了解新事物，才能更好地總結(jié)和歸納。在寫總結(jié)的過程中，我們應(yīng)該盡量避免復(fù)制原文的內(nèi)容，注意自己的表述方式。真正的幸福源于內(nèi)心的滿足和對自己的肯定，我們應(yīng)該找到屬于自己的幸福之路。
生物科學(xué)的論文篇一
在我8歲生日時，媽媽送給我一盆漂亮的水仙花，我把它放在陽臺上，每天都給它澆水。
水仙花真美！那蒜頭般的鱗莖如同雪一樣白，葉子像翠綠的蒜苗，似乎每一片葉子上都有一個新的生命在顫動。每當(dāng)春暖花開，乍暖還寒的時候，正是水仙花開，含苞待放的季節(jié)。你瞧，它的花蕾是白色的，外面還包著一層薄膜。過幾天，花蕾綻開了，一股沁人心脾的芳香迎面撲來，讓人陶醉。仔細(xì)查看，它有六片潔白的花瓣，花瓣里藏著小巧玲瓏的金黃色的花蕊，芳花似杯，亭亭玉立于清波之上，宛如一位漂亮的仙女踏水而來，難怪人們稱它為“凌波仙子”呢！
啊，漂亮的水仙花，我喜愛你！
生物科學(xué)的論文篇二
首先，確定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置疑難。對于實際生物教學(xué)活動，教師必須確定教學(xué)目標(biāo)，方可有序開展實踐與探究教學(xué)?？梢哉f，教學(xué)過程也是一個設(shè)置疑難與解決疑難的過程。在課前，教師必須精心設(shè)置實踐疑難，在課堂教學(xué)時，積極拋出疑難問題，讓學(xué)生去自由想象、創(chuàng)造。對于生物教學(xué)，盡可能挖掘?qū)W生的思維潛能。對學(xué)生來說，因個體好奇心較強，答疑解惑的能力就是潛在思維能力。在生物教學(xué)時，根據(jù)新教材目標(biāo)與內(nèi)容，在實踐與探究環(huán)節(jié)，科學(xué)設(shè)置教學(xué)環(huán)境，促進教學(xué)過程的合理發(fā)展，指導(dǎo)學(xué)生如何去思考與解答問題。在該過程中，教師承擔(dān)輔助角色，讓學(xué)生個性思維得以充分發(fā)揮，使學(xué)生能夠主動去想，在實踐中探究，進而激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，提升學(xué)生的實踐能力、探究能力，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)造力。其次，緊密結(jié)合課本知識與生活實際。對于實踐與探究環(huán)節(jié)，作為課本教材的重要內(nèi)容，在教學(xué)時，不能脫離課本知識，與教材知識相貼合，開展實踐性、探究性活動，以提高學(xué)生的學(xué)科認(rèn)同感。例如，在實踐與探究教學(xué)中，必須重視案例教學(xué)法與情境教學(xué)法的運用。設(shè)計實際案例，與課本知識相結(jié)合，多關(guān)注身邊的人和事，選擇和學(xué)生息息相關(guān)的事件，以構(gòu)成知識系統(tǒng)，建立政治教學(xué)數(shù)據(jù)庫。在教學(xué)過程中，注重案例篩選與對比，圍繞課本知識開展教學(xué)，合理編制教學(xué)案例。利用案例教學(xué)法，理論與實踐的結(jié)合，制定科學(xué)教學(xué)計劃，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性地位，提高學(xué)生的學(xué)科認(rèn)同感。例如，通過講述遺傳關(guān)系，利用雜交技術(shù)，所生產(chǎn)的雜交水稻，如何增加糧食產(chǎn)量，解決人類糧食問題。在臨床上，分子學(xué)與細(xì)胞學(xué)的應(yīng)用，是如何確保人類健康等。通過介紹這些案例，使學(xué)生感受到生物科學(xué)與自身息息相關(guān)，進而提升學(xué)習(xí)興趣。
二、注重實驗教學(xué)。
第一，培養(yǎng)學(xué)生的實驗興趣。生物科學(xué)作為實驗、觀察相結(jié)合的基礎(chǔ)性科學(xué)，實驗是生物學(xué)習(xí)的.重要手段。對于學(xué)生而言，實驗技能較為貧乏，因好奇心、新鮮感，對生物實驗課的興趣十分濃厚。因此，教師必須充分利用學(xué)生好奇心理，在生物教學(xué)中，多開展實驗教學(xué)活動，立足實驗?zāi)繕?biāo)教育角度，培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)，避免灌輸式、空洞式說教。第二，提升學(xué)生觀察力。在實驗課教學(xué)中，觀察十分重要。若觀察不佳，便會影響實驗教學(xué)效果。因此，必須明確觀察目的，防止學(xué)生盲目觀察。在實驗觀察中，要求學(xué)生完成既定觀察目標(biāo)，還要引導(dǎo)學(xué)生如何去發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象。同時，指導(dǎo)學(xué)生有序觀察，按照順序觀察，提升實驗觀察效果，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。第三，提升學(xué)生操作技能。對于實驗教學(xué)而言，實驗操作極為關(guān)鍵。若操作不得當(dāng)，對實驗效果具有直接影響，也會影響學(xué)生學(xué)習(xí)心理，阻礙學(xué)生做實驗，難以形成良好科學(xué)素養(yǎng)。在培養(yǎng)學(xué)生操作技能時，必須充分調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生動手實驗。對于某些懼怕實驗的學(xué)生，必須給予適當(dāng)幫助，指導(dǎo)學(xué)生如何消除恐懼心理。增加學(xué)生動手實踐頻率，多技術(shù)標(biāo)本、儀器，學(xué)生操作技能必然得到明顯提升。第四，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力。開展生物實驗教學(xué)，就是為解決實際問題。在實驗教學(xué)中，必須注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題的能力。例如，在“綠葉在光下制造有機物”教學(xué)中，筆者向?qū)W生拋出問題，我們開展這個實驗的目的，為達到實驗?zāi)康?，需要解決什么問題，注意哪些實驗事項。接著，讓學(xué)生展開小組討論，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，筆者再給予指導(dǎo)。通過這種方式，學(xué)生分析問題能力自然得以充分提高，使生物實驗設(shè)計能力明顯增強。同時，學(xué)生解決問題、操作技能得以培養(yǎng)，進而為培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。
三、結(jié)束語。
綜上所述，隨著國家不斷注重教育事業(yè)改革，生物教學(xué)方式、內(nèi)容、教材正在日益改變與完善，更加注重學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)。在今后生物教學(xué)中，教師應(yīng)注重個人生物素養(yǎng)的提升，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重實驗教學(xué)，有效培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。
生物科學(xué)的論文篇三
隨著農(nóng)業(yè)革命、手工業(yè)革命、工業(yè)革命、商品國際化革命、信息產(chǎn)業(yè)化革命的推進，許多科學(xué)家們預(yù)言21世紀(jì)必將產(chǎn)生一次生物技術(shù)革命，而這一革命的主戰(zhàn)場就是農(nóng)業(yè)?，F(xiàn)代生物技術(shù)可有效提高農(nóng)作物產(chǎn)量、改善農(nóng)作物的營養(yǎng)品質(zhì)。因此，現(xiàn)代生物技術(shù)必然會成為未來農(nóng)業(yè)發(fā)展的重要趨勢。
1.1基因工程在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用。
基因工程即利用分子生物學(xué)和微生物學(xué)技術(shù)，設(shè)計好不同來源的基因順序，在體外成功構(gòu)建雜交dna分子后導(dǎo)入受體細(xì)胞，使受體細(xì)胞表現(xiàn)出人們需要的表現(xiàn)型，產(chǎn)生出人們需要的物質(zhì)。在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域應(yīng)用基因工程技術(shù)，獲得的農(nóng)作物優(yōu)質(zhì)、高產(chǎn)、抗性強，還可獲得畜、禽新品種及具有特殊作用的動、植物。例如，經(jīng)過7年的努力攻關(guān)，2011年勝利突破了大面積示范（即6.67hm2示范）平均產(chǎn)量為13500kg/hm2的超級雜交稻第3期目標(biāo)，達到了13899kg/hm2[1]；運用轉(zhuǎn)基因技術(shù)將相應(yīng)的基因?qū)胗筒酥杏型嘤鲛D(zhuǎn)基因抗病油菜新品種[2]；運用基因工程技術(shù)可將抗除草劑基因?qū)朕r(nóng)作物中，使農(nóng)作物能夠不受除草劑的影響，目前已生產(chǎn)出多種抗除草劑作物品種，應(yīng)用廣泛[3]。
1.2細(xì)胞工程在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用。
細(xì)胞工程是指在體外培養(yǎng)細(xì)胞，以改變細(xì)胞某些生物學(xué)特性為目的將不同作物或動物進行細(xì)胞雜交，使植物或動物個體繁殖速度加快，以獲得優(yōu)良品種或新品種及某些具有特殊作用的物質(zhì)的一門技術(shù)[4]。細(xì)胞工程技術(shù)在植物快速繁殖、植物新品種選育等方面發(fā)揮著重要作用。目前植物體細(xì)胞雜交應(yīng)用較多，如可以將馬鈴薯細(xì)胞和番茄細(xì)胞進行雜交，可獲得上結(jié)番茄下結(jié)馬鈴薯的“番茄馬鈴薯”；將豆科植物與向日葵進行細(xì)胞雜交，可培育出具有高營養(yǎng)價值的“向日豆”[5]。
1.3發(fā)酵工程在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用。
發(fā)酵工程即利用微生物具有的特殊作用生產(chǎn)出對人類生產(chǎn)有用的產(chǎn)品，或直接將微生物應(yīng)用到工業(yè)生產(chǎn)過程的一門新的技術(shù)。發(fā)酵工程主要可應(yīng)用在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的2個方面，一是生產(chǎn)傳統(tǒng)的發(fā)酵產(chǎn)品，如果酒、茯磚茶、食醋等；二是生產(chǎn)一些食品添加劑。如茯磚茶的制作過程中就運用到了發(fā)酵工程技術(shù)，通過調(diào)控渥堆時間、使用接種劑、發(fā)酵劑等方法可以改進茯磚茶的加工工藝，進而可生產(chǎn)出“金花”飽滿、品質(zhì)優(yōu)良的茯磚茶。
1.4酶工程在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用。
酶工程，簡單來說就是利用酶的生物催化功能，借助工程手段將相應(yīng)的原料轉(zhuǎn)化成有用物質(zhì)。酶工程可應(yīng)用在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域中的制酒、制醬等方面。例如，隨著我國糧食的不斷增產(chǎn)，一些地區(qū)出現(xiàn)了粗糧過剩的問題，需要解決粗糧的淀粉利用。解決辦法之一是生產(chǎn)葡萄糖，但由于葡萄糖甜度不大，難以在市場上應(yīng)用。最有效的辦法還是運用酶工程技術(shù)的手段，將葡萄糖轉(zhuǎn)變?yōu)樘鸲却蟮墓?，果糖不僅比葡萄糖甜度大，其比蔗糖的甜度還高50%以上。
2.1微生物肥料的特點。
微生物肥料是含有活的微生物的特殊的肥料，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中應(yīng)用該種肥料可獲得特定的肥料效應(yīng)[6]。生物肥料的定義分為2個方面，從狹義上講，生物肥料就是指微生物肥料，是由具有特殊作用的大量有益微生物發(fā)酵產(chǎn)生的，活性高。施入該種肥料能夠產(chǎn)生活性物質(zhì)，能夠增加作物的固氮作用，改善土壤的理化性質(zhì)，使作物的生長環(huán)境變得更好，使作物生長更優(yōu)、產(chǎn)量更高。從廣義上講，生物肥料泛指各種具有特定肥效的生物制劑，包括特定的活的生物體、生物體的代謝物或基質(zhì)的轉(zhuǎn)化物等，此種生物體不限定，既可以是微生物，也可以是動、植物組織和細(xì)胞[7-8]。
微生物肥料具有其他化肥和農(nóng)藥沒有的優(yōu)勢，可有效改善土壤的理化性質(zhì)，提高土壤肥力。目前微生物肥料已應(yīng)用在綠色有機食品生產(chǎn)、農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境保護以及高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、高效農(nóng)業(yè)的持續(xù)發(fā)展中，并發(fā)揮著極其重要的作用[9-10]。微生物肥料本身無毒害作用，對環(huán)境幾乎無污染；同時，施用量一般不大，在其生產(chǎn)過程中所消耗的能量也很少，因而可節(jié)約農(nóng)民的施肥成本。此外，微生物肥料還可改善土壤的理化性質(zhì)，減少土壤營養(yǎng)流失和富營養(yǎng)化的產(chǎn)生，實現(xiàn)土壤的可持續(xù)化利用。
2.3微生物肥料的應(yīng)用前景。
目前，微生物肥料在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域方面的應(yīng)用已越來越廣泛，也得到了農(nóng)民以及社會的逐步認(rèn)可。國內(nèi)外都在積極發(fā)展綠色農(nóng)業(yè)和綠色食品，微生物肥料作為一種保護生態(tài)環(huán)境、維護人類健康的理想肥料在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用必將越來越廣泛、越來越重要。但是如何合理的使其替代化肥并更穩(wěn)定地發(fā)揮其生態(tài)作用是未來研究的方向。
生物科學(xué)的論文篇四
隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，各種教學(xué)模式應(yīng)運而生。實踐證明“學(xué)案導(dǎo)學(xué)六步教學(xué)”是中學(xué)生物教學(xué)中一種較為成熟和完善的教學(xué)模式。
本文就導(dǎo)學(xué)案的特點及運用問題談一些看法，試圖揭示導(dǎo)學(xué)案在中學(xué)生物課堂教學(xué)中的作用，以提高中學(xué)生物課堂教學(xué)效率和質(zhì)量?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)六步教學(xué)”是教師從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，從目標(biāo)導(dǎo)入、學(xué)生自學(xué)、小組討論、教師點撥、教學(xué)反思等方面總體制定的教學(xué)過程，將學(xué)生自學(xué)、教師引導(dǎo)點撥、學(xué)案導(dǎo)學(xué)、習(xí)題訓(xùn)練、捆綁評價、教案與學(xué)案相結(jié)合的教學(xué)模式。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)六步教學(xué)”的核心是教師引導(dǎo)，學(xué)生自主探究式地進行學(xué)習(xí)。通過教師的引導(dǎo)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)案的導(dǎo)學(xué)作用。通過教師教學(xué)行為、教學(xué)方式的改變，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)化，使教學(xué)過程優(yōu)化，達到教學(xué)目的，提高課堂教學(xué)的效率。
一、導(dǎo)入目標(biāo)。
在設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)時，教師首先要理清本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確把握概念，這既有利于學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)的理解，也有利于教學(xué)過程中的`具體操作。目標(biāo)必須符合課程標(biāo)準(zhǔn)、教情、學(xué)情，情感目標(biāo)符合實際。在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時，教師既要面向全體學(xué)生，又要考慮到不同學(xué)生的差異，要讓不同層次的學(xué)生都有發(fā)展空間，保證整體學(xué)習(xí)的高效性。教師在設(shè)計目標(biāo)時必須注意以下幾點。第一，目標(biāo)設(shè)計要主體分明，須以學(xué)生為主體。不能有時主體是學(xué)生，有時是教師主體，這會導(dǎo)致教學(xué)的混亂。第二，目標(biāo)引入要自然。可采用口述、小黑板、多媒體等形式，也可利用故事懸念導(dǎo)入。教學(xué)內(nèi)容有時是枯燥的，教師如果能找到與內(nèi)容相關(guān)的故事或事件為導(dǎo)入點，就可化枯燥的知識為有趣的問題。事件的選擇要真實、感人。語言要生動，要用優(yōu)美的文辭將學(xué)生吸引到故事中去，要給學(xué)生留懸念，讓其有思考的空間，從而活躍思維。此外，還可用知識遷移法導(dǎo)入目標(biāo)。知識遷移法是將學(xué)生學(xué)過的知識用到新的教學(xué)中，提高對新問題的思考和理解程度。知識遷移法最好用簡單的、易于理解的知識點來創(chuàng)造濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，導(dǎo)入時教師要胸有成竹，智慧點撥，才可達到預(yù)期效果。第三，設(shè)計目標(biāo)時，教師要聯(lián)系社會，貼近學(xué)生生活，以體現(xiàn)生物科學(xué)技術(shù)與社會、學(xué)生實際生活的關(guān)系。
二、自學(xué)質(zhì)疑。
自學(xué)指導(dǎo)要簡潔、明了。能從“學(xué)什么”“怎么學(xué)”“多長時間”“達到什么程度”等方面提出具體要求。保障學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)的開展，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。教師要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，進行二次備課，利用導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生先自學(xué)新課，找出本節(jié)重點，以基礎(chǔ)知識、重點知識作為主攻方向，進而整理出本節(jié)課的主要內(nèi)容。如果教材內(nèi)容較多，教師則提前布置作業(yè)要求學(xué)生在課前完成。
三、小組交流。
學(xué)習(xí)小組的組建要科學(xué)，成員之間的合作意識要強，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動，參與度高，課堂氣氛民主和諧，才能使其提出挑戰(zhàn)性、獨創(chuàng)性的見解。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，每課時應(yīng)有2~4個小組討論問題。針對教學(xué)重難點合作討論，嘗試自己解決疑難問題。教師引導(dǎo)學(xué)生通過組內(nèi)討論、組間交流、全班展示等形式，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，解答學(xué)困生的疑點問題。
四、展示點撥。
這階段要求教師要有扎實的教學(xué)基本功，熟悉教材，技術(shù)運用得當(dāng)，學(xué)科功底厚實，知識面廣。小組的展示要主動，小組之間互相點評、質(zhì)疑。教師的講解重點突出，難點突破得法，點撥適時、精煉、到位。教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自己歸納出重點，并總結(jié)新舊知識間的聯(lián)系，提高學(xué)生的綜合能力。教師要特別指出學(xué)生容易疏忽的知識薄弱點、難點，以引起學(xué)生的重視。
五、訓(xùn)練拓展。
根據(jù)學(xué)科特點，設(shè)計有一定梯度、題量適中的課堂練習(xí)題。導(dǎo)學(xué)案中的習(xí)題設(shè)計要科學(xué)、有層次，包括當(dāng)堂訓(xùn)練和適量的課后練習(xí)、周檢測題。要根據(jù)個體差異布置作業(yè)，題不宜過多，覆蓋面要廣，題量一般控制在5~10道，以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題和不足，體現(xiàn)教學(xué)過程的完整性，鞏固學(xué)習(xí)成果。
六、小結(jié)反思。
學(xué)生能獨立構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，并以一定的方式表達出來，小組之間交流借鑒，共同提高。教師的點撥能幫助學(xué)生完善知識體系。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，小結(jié)反思可采取多種形式，最好讓學(xué)生自己完成。如安排組內(nèi)一名成員總結(jié)，其他同學(xué)補充完善。
總之，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)六步教學(xué)”模式是多種教學(xué)模式中的一種，可使學(xué)生在整個教學(xué)活動中占據(jù)主導(dǎo)地位，教師則起引導(dǎo)作用。教師關(guān)于課程改革的意識要強，理念要新，進而努力形成獨特的教學(xué)特色。學(xué)生學(xué)習(xí)與教師引導(dǎo)互補協(xié)調(diào)，密切配合，使整個教學(xué)過程有條不紊地進行，這才能真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，把時間還給學(xué)生，讓他們成為課堂的主人。
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生物科學(xué)的論文篇五
我對基因及大腦方面的研究非常感興趣，但通過對老師以及學(xué)長學(xué)姐的采訪，我了解到生物專業(yè)的就業(yè)現(xiàn)狀是不太樂觀的，想進入科研院所從事研究就更加困難。而由于我對于計算機非常感興趣，我也想過進入it行業(yè)從事管理、營銷方面的工作，但我對于it行業(yè)的了解不夠深入，對于企業(yè)的人才需求更是知之甚少，不知道應(yīng)該進行哪些準(zhǔn)備。因而，現(xiàn)在我正處于迷茫狀態(tài)。
2、個人的職業(yè)選項及選擇理由。
(1)進入科研院所從事基因或大腦方面的研究。
優(yōu)勢(s)：進入科研院所往往需要讀研、讀博，由于我的學(xué)習(xí)能力較強，順利考上理想的學(xué)校問題不大。發(fā)表論文、在相關(guān)領(lǐng)域做出一定成績也是進入的門檻之一，由于我思維縝密、富有條理，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下取得一定的成績也不會很困難。同時在科研院所以及大學(xué)中我都有一定量的人脈資源，綜合考慮以上幾個方面，我進入科研院所應(yīng)該問題不大。
劣勢(w)：我不喜歡受到太大的約束，但在科研院所中，每天都要在實驗室中做實驗，工作單調(diào)乏味，留給自己娛樂、享受的時間少。而且發(fā)表論文的數(shù)量、質(zhì)量直接與職稱的評定、經(jīng)費的申請掛鉤，為了保證實驗的進行，我可能會做一些自己不感興趣但易出成績的項目，創(chuàng)造性的發(fā)揮會受到限制。而且目前學(xué)術(shù)領(lǐng)域造假之風(fēng)盛行，我踏實嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男愿癫灰欢軒椭以谠擃I(lǐng)域中做出成績。
機遇(o):21世紀(jì)是生物科學(xué)的世紀(jì)，生物專業(yè)的發(fā)展前景是非常廣闊的。生物專業(yè)目前在我國還不甚發(fā)達，在未來，相信國家會為生物領(lǐng)域的研究提供充足的經(jīng)費，保證實驗順利進行。目前生物領(lǐng)域的研究主要集中在人類疾病的治療及人體工作機理上，而基因是治療人類許多疾病的根本途徑，大腦工作機理研究的還不是很透徹，可以預(yù)見，這兩個領(lǐng)域?qū)頃茄芯康臒狳c。
風(fēng)險(t)：我國的生物專業(yè)并不發(fā)達，在研究設(shè)備、重視程度、研究手段等方面遠(yuǎn)落后于歐美國家，在國內(nèi)要做出一定成績是比較困難的。
(2)進入生物類的企業(yè)。
優(yōu)勢(s)：我參加的活動較多，溝通、協(xié)調(diào)、組織等多方面的能力都得到了鍛煉，在素質(zhì)方面比較符合企業(yè)的要求。由于學(xué)習(xí)能力強，即使從事的工作自己并不是很熟悉，通過查閱資料、詢問同事等方式也能在較短時間內(nèi)上手，滿足崗位需要。同時生物專業(yè)的基礎(chǔ)知識我掌握較好，如果從事研發(fā)類的工作，技術(shù)方面的要求基本能夠滿足。
劣勢(w)：我的溝通能力較弱，在面試階段與主考官的溝通是一個問題，可能無法展現(xiàn)自己全部的實力?，F(xiàn)在我還沒有生物企業(yè)的實習(xí)經(jīng)歷，對企業(yè)的用人要求的理解可能有所偏差，有些能力還達不到企業(yè)要求。
機遇(o)：由于未來國家將提高對生物行業(yè)的重視程度，可以想見生物企業(yè)在未來也將有一輪蓬勃發(fā)展，生物企業(yè)的數(shù)目將大大增加，對生物類人才的需求也將迅猛增長，找到合適企業(yè)的機會更大。
風(fēng)險(t)：生物專業(yè)的就業(yè)前景轉(zhuǎn)好，未來可能會有更多的畢業(yè)生將目光投向生物專業(yè)，前幾年積累了一些工作經(jīng)驗的畢業(yè)生可能也會加入到競爭的行列中來，找工作時的競爭可能仍會非常激烈。
五、未來三年的行動計劃。
大一：在大一的暑假，我會帶領(lǐng)團隊繼續(xù)進行生物行業(yè)就業(yè)狀況的調(diào)查，通過對企業(yè)的采訪，了解他們的人才需求，從而找到自身條件與企業(yè)要求的差距，樹立奮斗目標(biāo)。調(diào)查完畢之后，我將購買幾本計算機二級考試的習(xí)題，根據(jù)上面的內(nèi)容開始準(zhǔn)備二級考試，記憶理論知識并上機練習(xí)，在大二開學(xué)時爭取順利通過考試。同時，我要繼續(xù)背英語六級考試的單詞，為四六級考試做好準(zhǔn)備。
大二：大二的空閑時間較多，除完成基本的學(xué)習(xí)外，我會做有關(guān)基因、大腦方面研究的1-2個urtp項目，積累相關(guān)的研究經(jīng)驗，并培養(yǎng)帶領(lǐng)團隊、組織溝通等能力，為以后找工作積累資本。在背六級單詞的同時，要開始進行真題的練習(xí)，通過做題找到四級試題的出題規(guī)律、找到做題的感覺，爭取在大二上學(xué)期的四級考試中取得優(yōu)異成績。在課余時間，我希望能去人大等高校參加英語角的活動，鍛煉英語口語，提高溝通能力。四級考試之后，我要抓緊時間準(zhǔn)備六級考試，爭取在大二通過并取得較好成績。
大二空閑時間多，也是做實習(xí)的好機會。我要聯(lián)系一家比較大的生物企業(yè)進入實習(xí)，了解生物企業(yè)的運作流程、崗位設(shè)置、工作內(nèi)容及人才需求，判斷自己是否適合進入企業(yè)工作。同時，我仍將繼續(xù)關(guān)注it行業(yè)的發(fā)展，積累相關(guān)的專業(yè)知識，在時間允許的情況下，進入一家企業(yè)做實習(xí)，具體了解營銷、管理職位的工作內(nèi)容，培養(yǎng)工作能力。
大三：大三的課程將會更緊，空余時間較少。但我仍將關(guān)注基因及大腦研究方面的最新進展及it行業(yè)的發(fā)展情況，閱讀管理、經(jīng)營方面的書籍，通過相應(yīng)的課外活動鍛煉自己的管理能力。同時根據(jù)大二及大三的實習(xí)經(jīng)歷及自己的能力，確定將來的就業(yè)方向。
大四：我將把絕大多數(shù)時間用于實習(xí)。根據(jù)大三確立的目標(biāo)，如果決定進科研院所的話，就跟隨導(dǎo)師認(rèn)真從事相關(guān)領(lǐng)域的研究，爭取做出成績;如果決定進生物類的企業(yè)，就繼續(xù)在比較成功的生物企業(yè)中實習(xí)，爭取畢業(yè)后成為其中的一員;如果決定進如it行業(yè)，就找一家比較成功的it企業(yè)實習(xí)，積累工作經(jīng)驗，并關(guān)注it業(yè)發(fā)展的最新進展，學(xué)習(xí)管理、營銷及計算機的專業(yè)知識，增強工作能力。
六、結(jié)語。
一篇文章寫下來，覺得自己對于未來還是有幾分迷茫的。如果我能按照自己寫的那樣，充實的度過自己的大學(xué)時光，我相信在畢業(yè)之后，與同齡人相比，我的未來一定更加輝煌!
生物科學(xué)的論文篇六
任何一項新的科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用都有它的兩面性。核能的開發(fā)利用，在為人類提供了巨大的核能同時也造出了對人類具有巨大破壞性的核武器；農(nóng)藥的應(yīng)用對于防治農(nóng)作物害蟲發(fā)揮了巨大的作用，使農(nóng)作物大幅度的增產(chǎn)，但同時也對人畜和環(huán)境造成極大的危害；工業(yè)革命為人類社會帶來了巨大的財富，同時也為人類帶來了災(zāi)難性的環(huán)境污染和生態(tài)平衡的破壞。要滿足人們的食品供應(yīng)，提高食品供應(yīng)質(zhì)量，必須依靠科學(xué)技術(shù)。目前轉(zhuǎn)基因技術(shù)在食品生產(chǎn)中的應(yīng)用，已取得明顯的成效，轉(zhuǎn)基因食品也已悄然走上人們的餐桌。以下談?wù)勣D(zhuǎn)基因食品的優(yōu)點。
（一）過去改變植物的品種主要是通過育種，這種傳統(tǒng)的育種方式需要的時間長，雜交出的品種不易控制，目的性差，其后代可能高產(chǎn)但不抗病，也可能抗病但不高產(chǎn)，也許是高產(chǎn)但質(zhì)量差，所以必需一次一次地進行選育。而轉(zhuǎn)基因技術(shù)就不同了，可以選擇任何1個目的基因轉(zhuǎn)進去，就可得到1個相應(yīng)的新品種，不用再花那么長的時間篩選了。
（二）傳統(tǒng)的育種只能是水稻對水稻，玉米對玉米，進行雜交，不能水稻對玉米，水稻更不能和細(xì)菌進行雜交。而轉(zhuǎn)基因技術(shù)不但可以把不同植物的基因進行組合，而且還可以把動物的基因，甚至人的基因組合到植物里去。比如：科學(xué)家看中了一種北極熊的基因，認(rèn)為它有抵抗冷凍的作用，于是將其分離取出，再植入西紅柿之中，培育出耐寒西紅柿。
（三）通過轉(zhuǎn)基因技術(shù)可培育高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、抗病毒、抗蟲、抗寒、抗旱、抗?jié)场⒖果}堿、抗除草劑等特性的作物新品種，以減少對農(nóng)藥化肥和水的依賴，降低農(nóng)業(yè)成本，大幅度地提高單位面積的產(chǎn)量，改善食品的質(zhì)量，緩解世界糧食短缺的矛盾。例如：馬鈴薯植人天蠶素的基因后，抗清枯病、軟腐病的能力大大提高，過去這兩種病每年會帶來近3成的減產(chǎn)，一種抗科羅拉多馬鈴薯甲蟲的馬鈴薯，可使美國每年少用37萬kg的殺蟲劑；阿根廷播種轉(zhuǎn)基因豆種后，大豆抗病和抗雜草能力大為增加，使用農(nóng)藥和除草劑的量減少，生產(chǎn)成本比原來下降了15％。到2100年世界人口將翻一番，到達130億，而從1996年到2025年的30年間，世界的糧食需求將增長一倍。我國的糧食問題更為嚴(yán)重，我國用占世界7%的耕地養(yǎng)活了13億人口，而到2030年我國人口將達16億，屆時供需差距會更巨大。轉(zhuǎn)基因技術(shù)在農(nóng)業(yè)中的應(yīng)用似乎正成為應(yīng)對這種未來危機的選項。目前世界上已有21個國家進行了大規(guī)模轉(zhuǎn)基因農(nóng)作物的推廣，2005年已達到9000萬公頃，占世界總耕地面積的6%，而且近年來每年都在以“兩位數(shù)”的速度增長，轉(zhuǎn)基因作物的全球市場價值在2005年達到50億美元。其中，美國是推廣面積最大的國家，約占全球的60%，其次是阿根廷、巴西，然后是中國。轉(zhuǎn)基因作物中大豆最多，其次是玉米、棉花和油菜——目前全球的大豆中有60%以上都是轉(zhuǎn)基因大豆，而同樣的比例在棉花是28%，油菜是18%，玉米是14%。
（四）利用轉(zhuǎn)基因技術(shù)生產(chǎn)有利于健康和抗疾病的食品。杜邦和孟山都公司即將推出多種可榨取有益心臟的食用油的大豆。兩大公司還將聯(lián)手推出味道更鮮美且更容易消化的強化大豆新品種。艾爾姆公司與其他公司合作，正在研究高含量抗癌物質(zhì)的西紅柿，以及可用于生產(chǎn)血紅蛋白的玉米和大豆。此外，含疫苗的香蕉和馬鈴薯也正在加緊研究中；日本科學(xué)家利用轉(zhuǎn)基因技術(shù)成功培育出可減少血清膽固醇含量、防止動脈硬化的水稻新品種；歐洲科學(xué)家新培育出了米粒中富含維生素a和鐵的轉(zhuǎn)基因稻，這一成果有可能幫助降低全球范圍內(nèi)、特別是以稻米為主食的發(fā)展中國家缺鐵性貧血和維生素a缺乏癥的發(fā)病率。
（五）轉(zhuǎn)基因食品可以擺脫季節(jié)、氣候的影響，讓人們一年四季都可吃到新鮮的瓜菜。同時，人們還發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)基因作物結(jié)出的果實，無論外形還是味道都別具風(fēng)味。英國的科學(xué)家將一種可以破壞葉綠素變異的基因移植到草中，可以使之四季常青，除了具有綠化功能之外，還使畜牧業(yè)受益，因青草的營養(yǎng)比干草高，而使肉的質(zhì)量提高。
（七）轉(zhuǎn)基因生物安全性問題無疑是農(nóng)業(yè)生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)化的瓶頸。轉(zhuǎn)基因安全嗎?回答是轉(zhuǎn)基因技術(shù)本身是中性的，說不上更安全或者更不安全。應(yīng)該評價轉(zhuǎn)入什么基因后最終造成的轉(zhuǎn)基因作物本身是否安全，是有可能增加安全，還是有可能產(chǎn)生風(fēng)險。在傳統(tǒng)育種技術(shù)中，如果要引入特定的基因，就要通過雜交，最終在把目標(biāo)基因轉(zhuǎn)入受體中去的同時，還會有還會有其他基因也被攜帶進去的可能；而轉(zhuǎn)基因技術(shù)則只會將目標(biāo)基因轉(zhuǎn)入。因此，從這個角度來講轉(zhuǎn)基因技術(shù)應(yīng)該是安全的，甚至更為安全的。轉(zhuǎn)基因農(nóng)作物對未來講是農(nóng)業(yè)的'希望，而且這是一場新的綠色革命。我國對于農(nóng)業(yè)生物技術(shù)，尤其是轉(zhuǎn)基因給予高度重視，《國家中長期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃》中包含了有關(guān)轉(zhuǎn)基因研究的內(nèi)容，并在16個重大專項中把生物轉(zhuǎn)基因列為其中一項。
讓我們勾勒一下我國轉(zhuǎn)基因發(fā)展的幾個階段：第一階段，主要是廣泛推廣轉(zhuǎn)基因在抗殺蟲劑、抗病等方面的特性；第二階段，是品質(zhì)和營養(yǎng)方面的改善；第三階段，即治療性和功能性食品，比如利用植物生產(chǎn)醫(yī)藥產(chǎn)品，如疫苗等。目前我們已經(jīng)發(fā)展到第一階段，正在做第二階段的研發(fā)，而第三階段則是未來的設(shè)想。
生物科學(xué)的論文篇七
我自2010年2月1日進入abc生物科技有限公司，到現(xiàn)在已經(jīng)有半年了，正是在這里我開始踏上了社會，完成了自己從一個學(xué)生到社會人的轉(zhuǎn)變。
在這半年里做過水果湖和機場特產(chǎn)店開發(fā)，商超等工作，現(xiàn)因個人原因，特此提出辭職，我相信公司領(lǐng)導(dǎo)會給予諒解。
祝愿公司在往后的發(fā)展中更上一層樓，事業(yè)蒸蒸日上!祝公司的領(lǐng)導(dǎo)和同事們前程似錦鵬程萬里!
望領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)我的申請，謝謝!
此致
敬禮!
生物科學(xué)的論文篇八
和普生物科技：以創(chuàng)新科技成就獸藥事業(yè)！
畜牧業(yè)的發(fā)展離不開獸藥、飼料等相關(guān)產(chǎn)品，研發(fā)好的獸藥產(chǎn)品是生物科技企業(yè)的使命。廣州和普生物科技有限公司致力于高科技獸藥及添加劑產(chǎn)品的研發(fā)、銷售及生產(chǎn)，為廣大客戶提供優(yōu)質(zhì)獸藥產(chǎn)品及服務(wù)，助力廣大客戶的穩(wěn)步發(fā)展。專業(yè)專注，獲多項認(rèn)證成立于2012年的廣州和普生物科技有限公司經(jīng)過六年的.發(fā)展積淀，現(xiàn)已擁有50余個獸藥批準(zhǔn)文號，及口服液、西藥粉劑、中藥散劑、預(yù)混劑、飼料預(yù)混料等5條具有國內(nèi)先進水平的現(xiàn)代化生產(chǎn)線。順利通過國家農(nóng)業(yè)部gmp認(rèn)證，獲得國家農(nóng)業(yè)部頒發(fā)的獸藥生產(chǎn)許可證及飼料添加劑生產(chǎn)許可證。廣州和普生物科技有限公司現(xiàn)有員工26人，其中大專以上各類技術(shù)人員占62%，博士占12%。專業(yè)的技術(shù)團隊成就了廣州和普生物科技有限公司的高標(biāo)準(zhǔn)服務(wù)和高科技獸藥產(chǎn)品。打造行業(yè)內(nèi)具有高競爭力的品牌產(chǎn)品自成立以來，廣州和普生物科技有限公司堅持以“打造行業(yè)內(nèi)具有高競爭力的品牌產(chǎn)品”為目標(biāo)，持續(xù)保持技術(shù)領(lǐng)先優(yōu)勢，以專業(yè)與細(xì)致服務(wù)，讓養(yǎng)殖戶收益，與經(jīng)銷商共成長。經(jīng)過多年的發(fā)展積淀，廣州和普生物科技有限公司不斷提升，以滿足世界行業(yè)對專業(yè)性新藥研發(fā)日益增長的需求。以創(chuàng)新科技成就獸藥事業(yè)，廣州和普生物科技有限公司利用南京及江蘇人才優(yōu)勢建立項目研發(fā)團隊，同時與多所高校與藥物研究院等單位專家合作，保證產(chǎn)品的先進性與品質(zhì)穩(wěn)定性，與客戶誠信雙贏。
生物科學(xué)的論文篇九
摘要：生物科學(xué)是二十一世紀(jì)最有發(fā)展前景的學(xué)科之一，它作為自然科學(xué)領(lǐng)域的帶頭學(xué)科，將會有極大的發(fā)展空間;而且人類社會在新世紀(jì)面臨的人口、糧食、資源、環(huán)境和健康問題將更加突出，而這些問題的解決，都將在很大程度上依賴于生物科學(xué)的進步。所以作為新世紀(jì)的高中學(xué)生，學(xué)好生物這門學(xué)科就顯得非常重要。當(dāng)前有關(guān)創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)的問題引起了教育界和全社會的廣泛關(guān)注，如何在生物教學(xué)中實施成為當(dāng)前的要務(wù)，而研究性學(xué)習(xí)順應(yīng)了這一歷史的客觀要求?，F(xiàn)存的生物學(xué)教學(xué)方式具有一定的局限性，以研究性學(xué)習(xí)的方式建立生物學(xué)知識框架具有獨特的優(yōu)勢。積極創(chuàng)新情境，讓學(xué)生體驗科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，養(yǎng)成科學(xué)探究的能力，是生物教學(xué)的重要任務(wù)之一。因此本文就此問題結(jié)合自己九年的生物課堂教學(xué)實踐談幾點看法。
關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)生物教學(xué)必要性把握注意事項。
一、在高中生物教學(xué)中貫穿研究性學(xué)習(xí)的必要性。
1、新一輪課程改革倡導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)建立積極的價值觀，倡導(dǎo)“參與式”教學(xué)理念，在教學(xué)過程中滲透學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，這些教育改革的新觀念已引起了教育界和全社會的廣泛關(guān)注，并成為當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的一個熱點。研究性學(xué)習(xí)是由學(xué)生在一定的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，選取專題、設(shè)計研究方案，通過主動的探索和研究而求得問題的解決，從而了解和體驗科學(xué)探索的過程，養(yǎng)成自主探究。
2、向高中學(xué)生傳授科學(xué)研究的知識和方法，并在活動課程或課外活動中開展一些課題研究活動，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力的一個重要方面，因而研究性學(xué)習(xí)順應(yīng)了這一歷史的客觀要求。
二、生物教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的初步實踐。
1、貼近生活，引入課題，進行推測，提出假設(shè)。
本教學(xué)設(shè)計從教師有目的的給出材料――日常生活中的淀粉消化的速度與生產(chǎn)過程中淀粉水解速度比較――直接切入課題，引起學(xué)生興趣的同時，提出問題，引發(fā)學(xué)生思考――生物體內(nèi)的催化劑――酶的特點。
材料：人每天都需要吃飯，人體消化的速度相當(dāng)快。人體內(nèi)每小時可以水解500噸淀粉，相同質(zhì)量的淀粉，在有足夠的酸作為催化劑的條件下，全部水解需要十幾天。
這個事實說明了什么問題?
學(xué)生回答：酶的催化作用具有高效性。
2、點撥啟發(fā)，設(shè)計方案，實驗探索。
教師引導(dǎo)：我們在無機化學(xué)當(dāng)中學(xué)過催化劑，怎樣能確定哪種催化劑的效率更高呢?
學(xué)生討論得出結(jié)論：比較相同化學(xué)反應(yīng)在不同的催化劑的催化作用下，通過化學(xué)反應(yīng)速度可以確定催化劑的催化效率――化學(xué)反應(yīng)速度越快的，催化劑的效率越高;反之，催化效率越低。
教師引導(dǎo)：化學(xué)反應(yīng)速度怎樣才能確定呢?
學(xué)生思考回答：通過反應(yīng)物的消耗速度或者產(chǎn)物的生成速度比較可以看出來。
材料：過氧化氫(h2o2)在fe3+的催化下，也可分解成h2o和o2，動物新鮮肝臟中含有的過氧化氫酶也能催化這個反應(yīng)。據(jù)測算，每滴氯化鐵中的fe3+數(shù)，大約是肝臟研磨液中過氧化氫分子數(shù)的25萬倍。從數(shù)目上看，一滴含有催化劑的容液中，fe3+數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于過氧化氫酶的分子數(shù)。
問題引發(fā)了學(xué)生的熱烈討論。面對學(xué)生的爭論、教師不急于點評。先讓學(xué)生相互點評，最后經(jīng)教師分析比較，最終篩選出下列設(shè)計方案對猜想進行探究――分組實驗。
實驗設(shè)計引導(dǎo)：要比較fe3+和過氧化氫酶的.催化效率，設(shè)計實驗中的其他條件應(yīng)該相同，如兩個試管中過氧化氫溶液的量應(yīng)該相同，fe3+和動物肝臟也應(yīng)盡可能同時加入兩個試管中。然后通過產(chǎn)物――o2的產(chǎn)生速度，即氣泡的產(chǎn)生量、帶火星的木條的復(fù)燃速度，或者試管溫度的變化――最終確定酶與無機催化劑效率高低。
教師在引導(dǎo)過程中，要注重等量性原則，科學(xué)性原則，可操作性原則，單一變量原則等實驗設(shè)計原則的滲透。
通過以上的引導(dǎo)，從提問、引導(dǎo)猜想，設(shè)計實驗進行探究，環(huán)環(huán)相扣，有的放矢，學(xué)生的求知欲望冉冉升起，為下一步探索研究作了良好的鋪墊。既能讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，又在實驗的設(shè)計過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
3、實踐拓展，深化認(rèn)識。
通過實驗探究得出結(jié)論，酶的一個特性――高效性。
給出生產(chǎn)實踐資料，學(xué)生在分析中，深化學(xué)生認(rèn)識，加強學(xué)生科學(xué)就在身邊的探究思想。
資料：人們在生產(chǎn)實踐中就是利用了酶的這個特性，比如說在污染物的處理上，廢舊塑料的大批量降解利用的就是相關(guān)的酶，塑料自然降解需要上百年的時間，甚至需要更長時間，而利用專用酶處理相等量的塑料幾天內(nèi)就可以完成。
三、在實施過程中的注意事項。
1、研究性學(xué)習(xí)應(yīng)該面向全體學(xué)生。離開了全體學(xué)生這個層面，研究性學(xué)習(xí)就完全背離了它的初衷。所以，要讓研究性學(xué)習(xí)避免“貴族化”，走向“平民化”，就得重研究過程，而淡化研究成果。如果成果不期而遇，自然是個驚喜，但不出成果，只要“學(xué)會了研究”，也是極大的收獲。
四、研究性學(xué)習(xí)的意義。
通過教學(xué)中的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，驚喜地發(fā)現(xiàn)，無論是對老師的教還是對學(xué)生的學(xué)，都有很大的促進作用。首先，研究性學(xué)習(xí)從根本上改變了過去那種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，變老師講學(xué)生聽為真正學(xué)生自己學(xué)、自己發(fā)現(xiàn)問題、自己想辦法解決。充分激發(fā)了學(xué)生的熱情，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性、主動性，在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生掌握、運用、分析信息材料的能力，開拓了學(xué)生的眼界和思維能力，學(xué)到了許多課本上沒有學(xué)到的知識，大大豐富了學(xué)生的思維方法，形成了一系列良好的思維品質(zhì)。第二，研究性學(xué)習(xí)給我們的教學(xué)方式及老師提出了更新的挑戰(zhàn)。研究性學(xué)習(xí)讓我們的學(xué)生大膽探索，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動性，學(xué)生人多，思維不受限制，老師的引導(dǎo)如何發(fā)揮作用，這就給我們老師的教學(xué)方式提出了新的要求，因此，隨著涉及的面越來越廣，這就要求教師必須加強學(xué)習(xí)，不斷拓寬自己的知識面。
有動力就有進步，研究性學(xué)習(xí)對推動教學(xué)改革有著極大的促進作用，實質(zhì)上，它將帶來教法和學(xué)法一次新的革命。
總之，學(xué)好生物科學(xué)是相當(dāng)重要的。倘若就我們的學(xué)習(xí)喻作航船，勤奮則是輪船的馬達;正確的學(xué)習(xí)方法便是輪船的方向盤與航線，讓我們駕上這艘希翼之船在知識的海洋中圓游，讓船兒載著我們駛向美好吧!
生物科學(xué)的論文篇十
生物科學(xué)專業(yè)是科學(xué)領(lǐng)域的新興行業(yè)，任何一個行業(yè)的存在和發(fā)展都不可能是孤立的，它必然會牽動相關(guān)行業(yè)的共同發(fā)展，所以它的方向也不會是單一的。這也決定了，生物科學(xué)專業(yè)的學(xué)生其就業(yè)方向也不會是單一的，有一定的選擇范圍。按應(yīng)用生物科學(xué)專業(yè)相關(guān)職位統(tǒng)計，應(yīng)用生物科學(xué)專業(yè)就業(yè)前景最好的地區(qū)是：北京。在“植物生產(chǎn)類”中排名第7截止到12月24日，41476位應(yīng)用生物科學(xué)專業(yè)畢業(yè)生中應(yīng)屆畢業(yè)生工資4534元，0-2年工資5552元，3-5年工資7086元，以上工資8086元，8-10年工資9486元，6-7年工資12776元。
據(jù)統(tǒng)計，應(yīng)用生物科學(xué)專業(yè)就業(yè)前景最好的地區(qū)有：1、北京、2、上海、3、深圳、4、溫州、5、武漢、6、廣州、7、天津、8、寧波、9、朝陽、10、長沙，平均薪酬在5557元。
生物科學(xué)是近幾年發(fā)展起來的邊沿學(xué)科，是社會科技發(fā)展的產(chǎn)物。雖然是新興事物，可是它的出現(xiàn)和存在是科學(xué)發(fā)展的必然結(jié)果，也將在國家、社會的發(fā)展進步中起到舉足輕重的作用?，F(xiàn)在全國已經(jīng)有一百多所高校設(shè)立了生物科學(xué)專業(yè)，像如中國科技大學(xué)和北京大學(xué)等重要綜合性大學(xué)，并且也提供了相應(yīng)的進一步深造的機會。
生物科學(xué)專業(yè)包括了生物科學(xué)和生物技術(shù)兩個專業(yè)方向，這些專業(yè)學(xué)科主要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物科學(xué)技術(shù)方面的基本理論、基本知識，學(xué)生將受到應(yīng)用基礎(chǔ)研究和技術(shù)開發(fā)方面的科學(xué)思維和科學(xué)實驗訓(xùn)練，進而具有較好的科學(xué)素養(yǎng)及初步的教學(xué)、研究、開發(fā)與管理的基本能力。
其核心課程主要包括了動物生物學(xué)、植物生物學(xué)、微生物學(xué)、生物化學(xué)、遺傳學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、分子生物學(xué)、普通生態(tài)學(xué)等學(xué)科;必修課程則包括無機及分析化學(xué)、有機化學(xué)、大學(xué)數(shù)學(xué)、大學(xué)物理學(xué)、生物統(tǒng)計學(xué)、發(fā)育生物學(xué)、生物技術(shù)概論、進化生物學(xué)等。
從就業(yè)方向來看，生物科學(xué)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后可以到科研機構(gòu)或高等學(xué)校從事科學(xué)研究或教學(xué)工作，也可以到工業(yè)、醫(yī)藥、食品、農(nóng)、林、牧、漁、環(huán)保、園林等行業(yè)的企業(yè)、事業(yè)和行政管理部門從事與生物技術(shù)有關(guān)的應(yīng)用研究、技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)管理和行政管理等工作。另外，生物科學(xué)專業(yè)的科技含量要求較高，因此對于這個學(xué)科的學(xué)生來說，選擇繼續(xù)深造對于以后從事專業(yè)的科學(xué)研究也是有必要的。
生物科學(xué)專業(yè)是科學(xué)領(lǐng)域的新興行業(yè)，任何一個行業(yè)的存在和發(fā)展都不可能是孤立的，它必然會牽動相關(guān)行業(yè)的共同發(fā)展，所以它的方向也不會是單一的。這也決定了，本專業(yè)的學(xué)生其就業(yè)方向也不會是單一的，有一定的選擇范圍。
生物科學(xué)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后可以從事的工作，在文章開始也提到了可以到科研機構(gòu)或高等學(xué)校從事科學(xué)研究或教學(xué)工作，也可以到工業(yè)、醫(yī)藥、食品、農(nóng)、林、牧、漁、環(huán)保、園林等行業(yè)的企業(yè)、事業(yè)和行政管理部門從事與生物技術(shù)有關(guān)的應(yīng)用研究、技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)管理和行政管理等工作。我們大致可以將其劃分為科研管理和教育工作兩大類型。從事不同的工作，其性質(zhì)不同，對從業(yè)者就有不同的要求。
生物科學(xué)專業(yè)是科學(xué)領(lǐng)域的新興行業(yè)，任何一個行業(yè)的存在和發(fā)展都不可能是孤立的，它必然會牽動相關(guān)行業(yè)的共同發(fā)展，所以它的方向也不會是單一的。這也決定了，本專業(yè)的學(xué)生其就業(yè)方向也不會是單一的，有一定的選擇范圍。
生物科學(xué)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后可以從事的工作，在文章開始也提到了可以到科研機構(gòu)或高等學(xué)校從事科學(xué)研究或教學(xué)工作，也可以到工業(yè)、醫(yī)藥、食品、農(nóng)、林、牧、漁、環(huán)保、園林等行業(yè)的企業(yè)、事業(yè)和行政管理部門從事與生物技術(shù)有關(guān)的應(yīng)用研究、技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)管理和行政管理等工作。我們大致可以將其劃分為科研管理和教育工作兩大類型。從事不同的工作，其性質(zhì)不同，對從業(yè)者就有不同的要求。
生物科學(xué)專業(yè)的學(xué)生必須注意在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)自己的專業(yè)技能，否則求職很難有突破?；纠碚撝R和基本的實驗技能自然無需多說，包括了基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)和相關(guān)的動物生物學(xué)、植物生物學(xué)、微生物學(xué)、生物化學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)遺傳學(xué)、發(fā)育生物學(xué)、分子生物學(xué)、生態(tài)學(xué)等。同時還應(yīng)該了解相近專業(yè)的一般原理和知識，了解國家科技政策、知識產(chǎn)權(quán)等有關(guān)政策和法規(guī)，了解生物科學(xué)的理論前沿、應(yīng)用前景和最新發(fā)展動態(tài)，還要具有較強的自學(xué)能力和更新知識的能力，外語和計算機等必備知識技能應(yīng)達到規(guī)定的等級水平。
生物科學(xué)的論文篇十一
章旭霞
（浙江省富陽市東洲中學(xué)）
《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出，應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，提高中學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)?？茖W(xué)探究活動是引導(dǎo)學(xué)生自主思考，提高學(xué)生探究能力的一種重要方式和途徑。為了提高初中生物科學(xué)探究活動開展的有效性，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐提出了幾點建議。
科學(xué)探究活動是學(xué)生自主獲得生物科學(xué)知識，掌握科學(xué)研究方法的一種重要有效手段，當(dāng)然也是生物學(xué)重要概念構(gòu)建的一種重要途徑。初中生物教師應(yīng)多為學(xué)生們提供一些親自實踐、操作的機會，并且應(yīng)盡量將科學(xué)探究的相關(guān)內(nèi)容充分滲透到教學(xué)活動中，從而使學(xué)生們養(yǎng)成科學(xué)探究的良好習(xí)慣，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。筆者總結(jié)了以下幾點科學(xué)探究活動建議，希望為廣大教師提供一些建議。
一、關(guān)于《骨的結(jié)構(gòu)與成分》的探究活動
《骨的結(jié)構(gòu)與成分》這部分內(nèi)容主要是首先使學(xué)生了解長骨的內(nèi)部結(jié)構(gòu)及其作用，認(rèn)識到長骨屬于一個堅實、中空的生物器官，接著引導(dǎo)學(xué)生對魚骨的主要成分進行探究，使學(xué)生增加對骨特性以及成分的感性認(rèn)識，進而分析得出骨特性和骨成分之間的內(nèi)在關(guān)系；最后教師再向?qū)W生講解人骨在一生當(dāng)中的動態(tài)變化，引導(dǎo)學(xué)生樹立鍛煉身體，增強體質(zhì)的健康觀念，進而為學(xué)生后期運動的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)這節(jié)課時，教師應(yīng)讓學(xué)生們自由分組，以小組合作方式展開科學(xué)探究活動，這樣可以盡量給每一位學(xué)生提供參與的機會。教師在實驗分析以及小組討論的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生積極動手、主動參與、自主思考，進而達到探究式學(xué)習(xí)的`效果。
二、生物體的結(jié)構(gòu)層次
生物體層次結(jié)構(gòu)的相關(guān)內(nèi)容中最重要的概念是“細(xì)胞是生物體功能以及結(jié)構(gòu)的基本單位”，為了使學(xué)生能夠深入、全面地了解這一概念，教師可以設(shè)計一個探究實驗，觀察動植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)，比如人的皮膚細(xì)胞、口腔上皮細(xì)胞、神經(jīng)細(xì)胞、平滑肌細(xì)胞、番茄果肉、黃瓜果肉細(xì)胞、洋蔥表皮細(xì)胞等，構(gòu)建一個植物、動物都有的細(xì)胞核、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)，然后進行生命活動。植物細(xì)胞相對于動物細(xì)胞而言，特殊結(jié)構(gòu)在于液泡、葉綠體、細(xì)胞壁等結(jié)構(gòu)。然后再組織學(xué)生們探究、觀察洋蔥根尖細(xì)胞的分裂，使學(xué)生了解成熟區(qū)細(xì)胞、伸長區(qū)細(xì)胞、分生區(qū)細(xì)胞、根冠細(xì)胞在形態(tài)結(jié)構(gòu)方面的變化。通過觀察細(xì)胞的不同結(jié)構(gòu)以及不同形態(tài)，可以使學(xué)生了解生物體細(xì)胞在生長、發(fā)育、繁殖等方面的作用，進而了解細(xì)胞是生物體功能及結(jié)構(gòu)的基本單位這個重要的生物學(xué)概念。
在初中生物教學(xué)中開展科學(xué)探究活動，可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，教師應(yīng)根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力精心設(shè)計探究實驗，使學(xué)生在親自動手實踐中積極動腦，開發(fā)思維，提高初中生物教學(xué)的有效性。
編輯吳敏
生物科學(xué)的論文篇十二
：生物科學(xué)是二十一世紀(jì)最有發(fā)展前景的學(xué)科之一，它作為自然科學(xué)領(lǐng)域的帶頭學(xué)科，將會有極大的發(fā)展空間;而且人類社會在新世紀(jì)面臨的人口、糧食、資源、環(huán)境和健康問題將更加突出，而這些問題的解決，都將在很大程度上依賴于生物科學(xué)的進步。所以作為新世紀(jì)的高中學(xué)生，學(xué)好生物這門學(xué)科就顯得非常重要。當(dāng)前有關(guān)創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)的問題引起了教育界和全社會的廣泛關(guān)注，如何在生物教學(xué)中實施成為當(dāng)前的要務(wù)，而研究性學(xué)習(xí)順應(yīng)了這一歷史的客觀要求?，F(xiàn)存的生物學(xué)教學(xué)方式具有一定的局限性，以研究性學(xué)習(xí)的方式建立生物學(xué)知識框架具有獨特的優(yōu)勢。積極創(chuàng)新情境，讓學(xué)生體驗科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，養(yǎng)成科學(xué)探究的能力，是生物教學(xué)的重要任務(wù)之一。因此本文就此問題結(jié)合自己九年的生物課堂教學(xué)實踐談幾點看法。
1、新一輪課程改革倡導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)建立積極的價值觀，倡導(dǎo)“參與式”教學(xué)理念，在教學(xué)過程中滲透學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，這些教育改革的新觀念已引起了教育界和全社會的廣泛關(guān)注，并成為當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的一個熱點。研究性學(xué)習(xí)是由學(xué)生在一定的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，選取專題、設(shè)計研究方案，通過主動的探索和研究而求得問題的解決，從而了解和體驗科學(xué)探索的過程，養(yǎng)成自主探究。
2、向高中學(xué)生傳授科學(xué)研究的知識和方法，并在活動課程或課外活動中開展一些課題研究活動，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力的一個重要方面，因而研究性學(xué)習(xí)順應(yīng)了這一歷史的客觀要求。
1、貼近生活，引入課題，進行推測，提出假設(shè)
本教學(xué)設(shè)計從教師有目的的給出材料――日常生活中的淀粉消化的速度與生產(chǎn)過程中淀粉水解速度比較――直接切入課題，引起學(xué)生興趣的同時，提出問題，引發(fā)學(xué)生思考――生物體內(nèi)的催化劑――酶的特點。
材料：人每天都需要吃飯，人體消化的速度相當(dāng)快。人體內(nèi)每小時可以水解500噸淀粉，相同質(zhì)量的淀粉，在有足夠的酸作為催化劑的條件下，全部水解需要十幾天。
這個事實說明了什么問題?
學(xué)生回答：酶的催化作用具有高效性。
2、點撥啟發(fā)，設(shè)計方案，實驗探索
教師引導(dǎo)：我們在無機化學(xué)當(dāng)中學(xué)過催化劑，怎樣能確定哪種催化劑的效率更高呢?
學(xué)生討論得出結(jié)論：比較相同化學(xué)反應(yīng)在不同的催化劑的催化作用下，通過化學(xué)反應(yīng)速度可以確定催化劑的催化效率――化學(xué)反應(yīng)速度越快的，催化劑的效率越高;反之，催化效率越低。
教師引導(dǎo)：化學(xué)反應(yīng)速度怎樣才能確定呢?
學(xué)生思考回答：通過反應(yīng)物的消耗速度或者產(chǎn)物的生成速度比較可以看出來。
材料：過氧化氫(h2o2)在 fe3+的催化下，也可分解成h2o和o2，動物新鮮肝臟中含有的過氧化氫酶也能催化這個反應(yīng)。據(jù)測算，每滴氯化鐵中的fe3+數(shù)，大約是肝臟研磨液中過氧化氫分子數(shù)的25萬倍。從數(shù)目上看，一滴含有催化劑的容液中，fe3+數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于過氧化氫酶的分子數(shù)。
問題引發(fā)了學(xué)生的熱烈討論。面對學(xué)生的爭論、教師不急于點評。先讓學(xué)生相互點評，最后經(jīng)教師分析比較，最終篩選出下列設(shè)計方案對猜想進行探究――分組實驗。
實驗設(shè)計引導(dǎo)：要比較fe3+和過氧化氫酶的催化效率，設(shè)計實驗中的其他條件應(yīng)該相同，如兩個試管中過氧化氫溶液的量應(yīng)該相同，fe3+和動物肝臟也應(yīng)盡可能同時加入兩個試管中。然后通過產(chǎn)物――o2的產(chǎn)生速度，即氣泡的產(chǎn)生量、帶火星的木條的復(fù)燃速度，或者試管溫度的變化――最終確定酶與無機催化劑效率高低。
教師在引導(dǎo)過程中，要注重等量性原則，科學(xué)性原則，可操作性原則，單一變量原則等實驗設(shè)計原則的滲透。
通過以上的引導(dǎo)，從提問、引導(dǎo)猜想，設(shè)計實驗進行探究，環(huán)環(huán)相扣，有的放矢，學(xué)生的求知欲望冉冉升起，為下一步探索研究作了良好的鋪墊。既能讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，又在實驗的設(shè)計過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
3、實踐拓展，深化認(rèn)識
通過實驗探究得出結(jié)論，酶的一個特性――高效性。
給出生產(chǎn)實踐資料，學(xué)生在分析中，深化學(xué)生認(rèn)識，加強學(xué)生科學(xué)就在身邊的探究思想。
資料：人們在生產(chǎn)實踐中就是利用了酶的這個特性，比如說在污染物的處理上，廢舊塑料的大批量降解利用的就是相關(guān)的酶，塑料自然降解需要上百年的時間，甚至需要更長時間，而利用專用酶處理相等量的塑料幾天內(nèi)就可以完成。
1、研究性學(xué)習(xí)應(yīng)該面向全體學(xué)生。離開了全體學(xué)生這個層面，研究性學(xué)習(xí)就完全背離了它的初衷。所以，要讓研究性學(xué)習(xí)避免“貴族化”，走向“平民化”，就得重研究過程，而淡化研究成果。如果成果不期而遇，自然是個驚喜，但不出成果，只要“學(xué)會了研究”，也是極大的收獲。
通過教學(xué)中的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，驚喜地發(fā)現(xiàn)，無論是對老師的教還是對學(xué)生的學(xué)，都有很大的促進作用。首先，研究性學(xué)習(xí)從根本上改變了過去那種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，變老師講學(xué)生聽為真正學(xué)生自己學(xué)、自己發(fā)現(xiàn)問題、自己想辦法解決。充分激發(fā)了學(xué)生的熱情，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性、主動性，在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生掌握、運用、分析信息材料的能力，開拓了學(xué)生的眼界和思維 能力，學(xué)到了許多課本上沒有學(xué)到的知識，大大豐富了學(xué)生的思維方法，形成了一系列良好的思維品質(zhì)。第二，研究性學(xué)習(xí)給我們的教學(xué)方式及老師提出了更新的挑戰(zhàn)。研究性學(xué)習(xí)讓我們的學(xué)生大膽探索，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動性，學(xué)生人多，思維不受限制，老師的引導(dǎo)如何發(fā)揮作用，這就給我們老師的教學(xué)方式提出了新的要求，因此，隨著涉及的面越來越廣，這就要求教師必須加強學(xué)習(xí)，不斷拓寬自己的知識面。
有動力就有進步，研究性學(xué)習(xí)對推動教學(xué)改革有著極大的促進作用，實質(zhì)上，它將帶來教法和學(xué)法一次新的革命。
總之，學(xué)好生物科學(xué)是相當(dāng)重要的。倘若就我們的學(xué)習(xí)喻作航船，勤奮則是輪船的馬達;正確的學(xué)習(xí)方法便是輪船的方向盤與航線，讓我們駕上這艘希翼之船在知識的海洋中圓游，讓船兒載著我們駛向美好吧!
生物科學(xué)的論文篇十三
史與課堂教學(xué)進行有機整合新時期的高中教學(xué)，強調(diào)生本理念，即要在教學(xué)的過程中更多地關(guān)注學(xué)生，使學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，成為課堂教學(xué)的主體。落實新課改理念就需要調(diào)整教學(xué)方法，使學(xué)生參與進來。情境教學(xué)就是我們經(jīng)常使用的方法，通過在生物學(xué)科教學(xué)的過程中貫穿生物科學(xué)史，能夠使課堂教學(xué)更豐富，調(diào)動學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的求知欲。比如，在講授伴性遺傳時，我們教師就可以從血友病的發(fā)展史來激發(fā)學(xué)生興趣。血友病是因為身體缺乏某類凝血因子而導(dǎo)致患者產(chǎn)生嚴(yán)重凝血障礙的遺傳性出血性疾病，男女均可發(fā)病，但絕大部分患者為男性。血友病在先天性出血性疾病中最為常見，出血是該病的主要臨床表現(xiàn)，這種病癥最早叫做“皇家病”，之所以這么說是應(yīng)為這類病最早發(fā)現(xiàn)在歐洲王室，英國的維多利亞女王夫婦身體健康，本育有兩兒四女，大兒子因為血友病而病逝，次子繼承王位；他們的兩個女兒和健康男人結(jié)婚后分別生下一名外孫女，一個外孫女與沙皇尼古拉二世婚配，另一個嫁到西班牙王室，但是都生下一個患血友病曾外孫。從此，血友病通過英國與歐洲各大王室之間的通婚而傳播到德國、俄羅斯和西班牙，從而出現(xiàn)了“皇家病”事件。在教學(xué)前，我們把這個知識講給學(xué)生，很容易激發(fā)學(xué)生的興趣。
二、在生物教學(xué)實踐中，注意將生物科學(xué)。
史與教材中的科學(xué)探究欄目相結(jié)合在生物教材中，為了增加課堂知識容量，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以教材中就出現(xiàn)了很多關(guān)于教學(xué)研究的內(nèi)容。但是，在學(xué)科教學(xué)的過程中，因為受應(yīng)試教育思想的影響，更多的教師把教學(xué)的關(guān)注點放在了知識的講授上，這樣就不利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。新課程的理念是基于學(xué)生的全面成長，切實滿足素質(zhì)教育的要求，實現(xiàn)教學(xué)的三維目標(biāo)，即知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三方面。這就意味著新課改下的生物學(xué)科教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的能力和素養(yǎng)，這就需要了解學(xué)科的發(fā)展及其本質(zhì)，生物科學(xué)史就能夠滿足這方面的要求。例如，在關(guān)于細(xì)胞學(xué)說的建立和細(xì)胞學(xué)說的發(fā)展中，就很好地體現(xiàn)了這些重要的思想。人類在探索細(xì)胞的三百多年的歷史中，經(jīng)歷了許多挑戰(zhàn)、困難與困惑以及在探究過程的中收獲與喜悅。正是細(xì)胞學(xué)說的建立與發(fā)現(xiàn)，使人類對生命本質(zhì)的認(rèn)識上，有了巨大的飛躍。因此，^v^曾把能量轉(zhuǎn)換與守恒、進化論、細(xì)胞學(xué)說，并列為十九世紀(jì)自然科學(xué)的“三大發(fā)現(xiàn)”。所有這些，對于學(xué)生的科學(xué)探究精神的培養(yǎng)，無疑有著巨大的推動作用。
三、在生物教學(xué)實踐中，注意將生物科學(xué)。
史與生物科學(xué)的價值觀相結(jié)合學(xué)生的科學(xué)價值觀，是學(xué)生對待科學(xué)事物的最基本的看法，包括基本信念與價值的取向，它一般以科學(xué)精神為依托，決定著學(xué)生的思維活動與外在表現(xiàn)。情感態(tài)度與價值觀是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的動力因素，影響著學(xué)生對于科學(xué)知識學(xué)習(xí)的投入、過程與效果；同時，情感態(tài)度與價值觀，又是科學(xué)教育的基本目標(biāo)。在生物科學(xué)史的教育中，應(yīng)注意充分利用一切可以利用的時機，創(chuàng)造出切實可行的，能對學(xué)生進行科學(xué)價值觀培養(yǎng)的有效方式和方法。例如，在有關(guān)酶的內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以從酶的發(fā)現(xiàn)，研究及在有關(guān)酶的研究活動所取得的進展中，充分貫徹科學(xué)價值觀的思想。酶的發(fā)現(xiàn)，最早源于十九世紀(jì)歐洲的釀酒業(yè)的發(fā)展。在十九世紀(jì)未，歐洲盛行的葡萄酒工業(yè)中，有一個問題一直困擾著葡萄酒工業(yè)的發(fā)展，那就是當(dāng)時釀出的葡萄酒，常常莫名奇妙地變質(zhì)發(fā)酸。當(dāng)時的科學(xué)家們，進行了大量的研究和探索，其中巴斯德提出，葡萄酒變質(zhì)發(fā)酸，是由于所釀出的葡萄酒中，酵母菌的存在，在沒有活細(xì)胞的參與下，葡萄酒中的糖類，是不可能變成酒精的，也正是酵母菌的存在，使酒精進一步氧化生成了乙酸，因而使釀出的葡萄酒，在較長時間的存放后，會變質(zhì)發(fā)酸。然而，李比希卻堅持認(rèn)為，引起發(fā)酵的，并不是酵母菌，而是由其分泌的某些物質(zhì)，并且這些物質(zhì)，只有在酵母菌細(xì)胞死亡后，才能發(fā)揮作用。這兩種觀點，曾在當(dāng)時引起了激烈的爭論。最終結(jié)束這種爭論的，是畢希納。他從酵母菌細(xì)胞中成功地提取了一種液體，并且發(fā)現(xiàn)，他從酵母菌細(xì)胞中提取的這種液體，能夠像活的酵母菌細(xì)胞一樣，完成發(fā)酵任務(wù)，畢希納把從酵母菌細(xì)胞中提取的這種液體稱為釀酶。因為畢希納的這一成就，他榮獲了當(dāng)年的諾貝爾化學(xué)獎。然而，酶到底是一種什么樣的物質(zhì)，在當(dāng)時，仍然是一個不解之謎。又過了將近二十余年，薩姆納與諾思羅普分別提取了一系列酶，并證明它們都是蛋白質(zhì)。1946年，二人因為在研究酶的本質(zhì)上的巨大貢獻，而共享了當(dāng)年的諾貝爾化學(xué)獎。
四、結(jié)語。
生物科學(xué)的論文篇十四
要想在醫(yī)學(xué)生物化學(xué)實驗教學(xué)中充分提高學(xué)生綜合能力，那么對于生物化學(xué)實驗教學(xué)的改革必不可少。其中轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)內(nèi)容與方法，優(yōu)化教學(xué)模式，以及完善考核機制這幾方面的改革尤為重要。
1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升學(xué)生能力。
對于醫(yī)用生物化學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言，高校教師需要在生物化學(xué)實驗教學(xué)改革過程中轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將原來相對落后的“生物化學(xué)以理論教學(xué)為主，實驗教學(xué)為輔”轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧锘瘜W(xué)實驗教學(xué)必須理實并重”,讓學(xué)生不僅掌握生物化學(xué)實驗的理論篇，還能實現(xiàn)多方位與生物化學(xué)現(xiàn)場實驗“零距離”接觸，增強學(xué)生感知醫(yī)學(xué)生物化學(xué)實驗的能力。充分發(fā)揮出學(xué)生自己探索生物化學(xué)實驗的熱情，掌握生物化學(xué)實驗正確的操作原理與實驗步驟，為將來的進一步學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)奠定扎實的動手基礎(chǔ)[1].高校教師在教學(xué)觀念上面還應(yīng)該積極樹立起生物化學(xué)與醫(yī)學(xué)科研有效結(jié)合在一起，避免只重視實驗室數(shù)據(jù)，而忽略生物化學(xué)實驗在醫(yī)學(xué)上的臨床應(yīng)用問題。讓學(xué)生不僅是在學(xué)校實驗室里從事簡單的生物化學(xué)實驗，而是在為將來進一步學(xué)習(xí)臨床醫(yī)學(xué)實驗做鋪墊。讓他們時刻能夠了解最前沿的醫(yī)學(xué)生物化學(xué)臨床實驗，促進學(xué)生創(chuàng)新能力與實驗?zāi)芰ο嘟Y(jié)合，讓學(xué)生不僅提高生物化學(xué)的實驗學(xué)習(xí)，還能保證學(xué)生更早進入醫(yī)學(xué)生物化學(xué)方面的研究，有利于學(xué)生后面開展其他醫(yī)學(xué)實驗。最后教師還需要轉(zhuǎn)變只為培養(yǎng)學(xué)生生物化學(xué)實驗?zāi)芰Φ挠^念，突出生物化學(xué)試驗設(shè)置的要求，體現(xiàn)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)生物化學(xué)實驗改革的目標(biāo)，積極為學(xué)生在校綜合能力以及素質(zhì)的培養(yǎng)和提升做出貢獻[2].
2更新實驗教學(xué)內(nèi)容與實驗方法。
生物化學(xué)實驗的教學(xué)內(nèi)容直接影響學(xué)生對于該學(xué)科知識的掌握，所以設(shè)置好實驗教學(xué)內(nèi)容也是生物化學(xué)實驗教學(xué)改革的重點。讓生物化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容更貼近科研內(nèi)容，實驗更加綜合化。在醫(yī)學(xué)生物化學(xué)實驗課程中采用科學(xué)研究性教學(xué)實驗，可以讓在校學(xué)生能夠第一時間接觸醫(yī)學(xué)行業(yè)最先進的相關(guān)實驗，及時獲取醫(yī)學(xué)領(lǐng)域最新的科技成果以及實驗技術(shù)。讓學(xué)生不僅提高了生物化學(xué)實驗的動手能力，還能在醫(yī)學(xué)最前沿的科技中尋找新的靈感，鍛煉學(xué)生的思維能力。不僅提高學(xué)生思維以及動手能力，而且對于培養(yǎng)學(xué)生敏銳的行業(yè)觀察以及吸取行業(yè)前沿科技都是非常有幫助的。
另外，在醫(yī)學(xué)生物化學(xué)實驗改革過程中，需要對實驗方法進行變革。要多運用啟發(fā)式實驗教學(xué)方法以及開放式實驗教學(xué)方法。針對于生物化學(xué)實驗操作教學(xué)不同于生物化學(xué)實驗理論教學(xué)，所以在實驗操作過程中要選用利于學(xué)生實際動手能力提高的教學(xué)方法。通過對學(xué)生在實驗操作過程中的啟發(fā)式教學(xué)，可以讓學(xué)生對實驗原理和方法有更深的.理解和掌握，同時也有助于學(xué)生自己思考與探索的能力培養(yǎng)。高校教師可以在生物化學(xué)實驗教學(xué)開始前對學(xué)生設(shè)定一些問題，讓學(xué)生先帶著問題進行實驗操作，教師只在實驗過程中對學(xué)生進行啟發(fā)和引導(dǎo)。例如在“制備細(xì)菌質(zhì)粒dna以及瓊脂糖電泳”試驗中，教師可以設(shè)立關(guān)于質(zhì)粒dna的形態(tài)有哪些?以及在電泳過程只出現(xiàn)一條帶是否意味著實驗失敗?讓學(xué)生通過探究實驗進行回答，教師只是從旁啟發(fā)、引導(dǎo)。通過對這兩個問題的掌握，就意味著學(xué)生基本掌握了該實驗的原理以及注意事項了。通過這種啟發(fā)式的教學(xué)方法，不僅讓學(xué)生最終獲得掌握實驗的能力，還能有效鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維，提升自己動手實驗的能力，獲得學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)生物化學(xué)實驗的能力[3].
3優(yōu)化教學(xué)模式，突出學(xué)生主體。
對于醫(yī)學(xué)生物化學(xué)實驗教學(xué)的改革中的教學(xué)模式也需要做出相應(yīng)的變化。需要創(chuàng)立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實驗教學(xué)模式，以學(xué)生為教學(xué)中心。將“教師主導(dǎo)醫(yī)學(xué)生物化學(xué)實驗”積極轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生主宰醫(yī)學(xué)生物化學(xué)實驗”[4].實現(xiàn)學(xué)生自己全面而又系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和培養(yǎng)實驗所需技能以及思維方式，最終達到能夠獨立完成生物化學(xué)實驗的有序操作，為將來其他更多的醫(yī)學(xué)實驗做好準(zhǔn)備。自主學(xué)習(xí)的實驗?zāi)Ｊ街饕▽W(xué)生對于醫(yī)學(xué)生物化學(xué)實驗的方案選定與設(shè)計、所需實驗材料、試劑的自主準(zhǔn)備，實驗自主操作、數(shù)據(jù)自主收集與整理，最終自主完成實驗總結(jié)與報告等這些步驟。因為大學(xué)的生物化學(xué)實驗更加繁瑣與復(fù)雜，而且涉及的知識更加廣泛，所以自主學(xué)習(xí)更多考驗的是學(xué)生實驗技術(shù)和能力的培養(yǎng)，綜合提高學(xué)生創(chuàng)造思維以及動手能力之間的協(xié)調(diào)性。通過學(xué)生自主提出問題、分析問題、最終解決問題這幾個過程，充分培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與人文素質(zhì)。
另外還可以運用研究性教學(xué)模式，通過學(xué)生在教師科研的基礎(chǔ)上進行實驗，將科研、實踐、教學(xué)有機結(jié)合在一起，不僅檢驗和推進了高校教師的科研項目，而且在探索過程中還能讓學(xué)生在資料收集、文獻分析、論文撰寫過程中都得到有效鍛煉，全面培養(yǎng)和提高學(xué)生多方面的能力，使學(xué)生綜合能力得到提升[5].
4完善考核機制。
在醫(yī)學(xué)生物化學(xué)實驗教學(xué)改革過程中，完善實驗教學(xué)考核制度是最后一個環(huán)節(jié)，同時也是一個綜合環(huán)節(jié)。在全國大部分高校關(guān)于實驗教學(xué)考核還處于主要查看實驗報告時，醫(yī)學(xué)生物化學(xué)實驗教學(xué)考核改革需要更大膽創(chuàng)新，更有效考核。要以學(xué)生實驗的綜合素質(zhì)以及動手能力作為主要考核指標(biāo)。學(xué)生的生物化學(xué)實驗成績也需要綜合各種因素，要綜合平時成績(包括出勤率、實際操作實驗效果、實驗報告等因素)，以及期末實驗技能考試兩方面的因素進行考核。
正所謂“能力是關(guān)鍵，態(tài)度是基礎(chǔ)”,面對生物化學(xué)實驗教學(xué)中的考核機制改革，學(xué)生的出勤率在考核中占據(jù)一席地位，這讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實驗過程中先要端正科研人員的心態(tài)，要嚴(yán)于律己。
培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度以及優(yōu)良的科研作風(fēng)。保證學(xué)生能夠形成嚴(yán)肅的科研精神，為自己的未來負(fù)責(zé)。在醫(yī)學(xué)生物化學(xué)實驗中實際的實驗操作能力肯定要占據(jù)實驗考核的重要比例，教師在實驗操作中要規(guī)范學(xué)生操作行為，指導(dǎo)學(xué)生正確完成實驗步驟，最終養(yǎng)成自主完成實驗的能力。實驗報告對于生物化學(xué)實驗是一個總結(jié)性報告，主要考察學(xué)生綜合組織能力以及資料查閱與收集的能力，對學(xué)生綜合能力的發(fā)展至關(guān)重要，所以也要考核。期末實驗技能考核主要考核學(xué)生在規(guī)定時間綜合運用各種技能進行有效的生物化學(xué)實驗操作，主要考察其靈活掌握程度。
5結(jié)束語。
只有充分對醫(yī)學(xué)生物化學(xué)實驗教學(xué)中的教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式以及考核制度進行大刀闊斧的改革，才能全面提升學(xué)生實驗?zāi)芰途C合能力。
參考文獻。
生物科學(xué)的論文篇十五
完成本科畢業(yè)論文是高等院校培養(yǎng)人才重要的實踐環(huán)節(jié)，是對本科畢業(yè)生四年學(xué)習(xí)成果和綜合能力的檢驗，也是本科生從事科學(xué)研究的最初嘗試，具有其它教育環(huán)節(jié)無法替代的作用。生物技術(shù)是一門集理論性、實踐性和應(yīng)用性于一體的綜合性學(xué)科，畢業(yè)論文的完成往往需要建立在大量的實驗操作基礎(chǔ)之上，而生物技術(shù)專業(yè)畢業(yè)論文完成通常只有半年左右的時間[1]。最近幾年，由于大學(xué)生就業(yè)壓力大，許多學(xué)生從大四上學(xué)期就開始奔波于各個城市參加求職面試。為了在規(guī)定時間內(nèi)完成畢業(yè)論文，許多學(xué)生通過復(fù)制、粘貼的辦法，拼湊出一篇論文，甚至通篇抄襲，導(dǎo)致畢業(yè)論文的質(zhì)量不斷下滑[2]。如何指導(dǎo)畢業(yè)生完成一篇高質(zhì)量的畢業(yè)論文已經(jīng)成為擺在生物技術(shù)專業(yè)教師面前的一項重要課題。本文以指導(dǎo)畢業(yè)論文的關(guān)鍵環(huán)節(jié)作為切入點，結(jié)合自己的心得體會，討論如何提高生物技術(shù)專業(yè)本科畢業(yè)論文的質(zhì)量。
1選題是關(guān)鍵。
1.1盡早確定論文題目。
目前本科畢業(yè)論文選題多安排在大三或大四開始。調(diào)查表明，學(xué)生更認(rèn)同從大三開始確定論文題目，因為大四學(xué)生要面臨考研、面試、實習(xí)等多方面的壓力，沒有足夠的精力來完成實驗和撰寫論文[3]。我校的做法是，向大三學(xué)生公布指導(dǎo)老師的研究方向，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣來選擇指導(dǎo)老師。學(xué)生和老師確定指導(dǎo)關(guān)系后，老師向?qū)W生介紹自己正在進行的科研項目，學(xué)生可以根據(jù)自己的想法結(jié)合指導(dǎo)老師的研究方向確定論文題目，或者由指導(dǎo)老師為學(xué)生確定論文題目。確定題目之后，學(xué)生就可以有充足的時間來收集相關(guān)的資料，學(xué)習(xí)要用到的實驗技術(shù)，這就為他們完成實驗，撰寫論文打下了很好的基礎(chǔ)。
1.2選題依托科研項目。
學(xué)校為本科生畢業(yè)論文經(jīng)費少，完成實驗操作的試劑、耗材的費用往往要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于論文經(jīng)費。特別是目前很多論文都要做到分子水平，分子生物學(xué)實驗的試劑都比較昂貴，學(xué)校為學(xué)生提供的經(jīng)費遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足畢業(yè)論文所需。為了解決這一矛盾，指導(dǎo)老師可以將自己科研項目中的一小部分工作安排給學(xué)生來做。這樣一方面解決了畢業(yè)論的經(jīng)費問題，另一方面減輕了指導(dǎo)老師的工作負(fù)擔(dān)。另外，由于學(xué)生的實驗結(jié)果會影響整個課題的進展，指導(dǎo)老師必然會加強對學(xué)生實驗技術(shù)的培訓(xùn)，對學(xué)生嚴(yán)格要求，從而保障了畢業(yè)論文的質(zhì)量。
1.3因材施教。
學(xué)生臨近畢業(yè)，會有不同的選擇，有的同學(xué)選擇考研繼續(xù)深造，有的同學(xué)則直接就業(yè)?？佳械耐瑢W(xué)往往理論知識學(xué)習(xí)比較扎實，為了研究生復(fù)試有突出的表現(xiàn)，同時為以后研究生的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，他們通過做實驗完成畢業(yè)論文的意愿比較強，希望通過畢業(yè)論文來鍛煉實驗技能，進行科學(xué)研究的初步嘗試。對于這些同學(xué)，在確定論文題目時，可以選擇系統(tǒng)性較強，具有一定難度的課題，培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣，端正科研態(tài)度。在設(shè)計實驗流程時，可以根據(jù)需要多設(shè)置幾個檢測項目，從而讓學(xué)生熟悉多種實驗技術(shù)，同時增加論文的科學(xué)性和可靠性。對于找工作的同學(xué)，由于他們要經(jīng)常參加各類面試，面試通過后，公司還要求他們盡快進入實習(xí)期，導(dǎo)致他們沒有整塊的時間來完成畢業(yè)論文所需實驗操作，指導(dǎo)老師可以指導(dǎo)學(xué)生完成一篇綜述。撰寫綜述并不是降低對學(xué)生的要求，一篇高質(zhì)量的綜述要求學(xué)生在查閱大量中英文文獻的基礎(chǔ)上掌握該領(lǐng)域發(fā)展的進程和前沿，能很好地鍛煉學(xué)生收集信息和歸納總結(jié)的能力。學(xué)生可以利用零碎的時間來查找相關(guān)文獻，完成綜述的寫作，同時不耽擱學(xué)生的求職。
2扁平化學(xué)習(xí)。
生物科學(xué)的論文篇十六
高中生物新課程中的sts教育初探。
webquest在高中生物選修課中應(yīng)用的實踐研究。
論中關(guān)村生命科學(xué)園區(qū)的發(fā)展戰(zhàn)略。
高中生物課堂中生命倫理教育的探索與實踐。
我國中學(xué)生物課程改革的研究。
部屬師范類高校生物專業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)狀研究。
中、美初中生物(科學(xué))課程改革比較初探。
高壓對黑腹果蠅生長發(fā)育、表型變異和分子水平上影響的研究。
生物科學(xué)的論文篇一
在我8歲生日時，媽媽送給我一盆漂亮的水仙花，我把它放在陽臺上，每天都給它澆水。
水仙花真美！那蒜頭般的鱗莖如同雪一樣白，葉子像翠綠的蒜苗，似乎每一片葉子上都有一個新的生命在顫動。每當(dāng)春暖花開，乍暖還寒的時候，正是水仙花開，含苞待放的季節(jié)。你瞧，它的花蕾是白色的，外面還包著一層薄膜。過幾天，花蕾綻開了，一股沁人心脾的芳香迎面撲來，讓人陶醉。仔細(xì)查看，它有六片潔白的花瓣，花瓣里藏著小巧玲瓏的金黃色的花蕊，芳花似杯，亭亭玉立于清波之上，宛如一位漂亮的仙女踏水而來，難怪人們稱它為“凌波仙子”呢！
啊，漂亮的水仙花，我喜愛你！
生物科學(xué)的論文篇二
首先，確定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置疑難。對于實際生物教學(xué)活動，教師必須確定教學(xué)目標(biāo)，方可有序開展實踐與探究教學(xué)?？梢哉f，教學(xué)過程也是一個設(shè)置疑難與解決疑難的過程。在課前，教師必須精心設(shè)置實踐疑難，在課堂教學(xué)時，積極拋出疑難問題，讓學(xué)生去自由想象、創(chuàng)造。對于生物教學(xué)，盡可能挖掘?qū)W生的思維潛能。對學(xué)生來說，因個體好奇心較強，答疑解惑的能力就是潛在思維能力。在生物教學(xué)時，根據(jù)新教材目標(biāo)與內(nèi)容，在實踐與探究環(huán)節(jié)，科學(xué)設(shè)置教學(xué)環(huán)境，促進教學(xué)過程的合理發(fā)展，指導(dǎo)學(xué)生如何去思考與解答問題。在該過程中，教師承擔(dān)輔助角色，讓學(xué)生個性思維得以充分發(fā)揮，使學(xué)生能夠主動去想，在實踐中探究，進而激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，提升學(xué)生的實踐能力、探究能力，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)造力。其次，緊密結(jié)合課本知識與生活實際。對于實踐與探究環(huán)節(jié)，作為課本教材的重要內(nèi)容，在教學(xué)時，不能脫離課本知識，與教材知識相貼合，開展實踐性、探究性活動，以提高學(xué)生的學(xué)科認(rèn)同感。例如，在實踐與探究教學(xué)中，必須重視案例教學(xué)法與情境教學(xué)法的運用。設(shè)計實際案例，與課本知識相結(jié)合，多關(guān)注身邊的人和事，選擇和學(xué)生息息相關(guān)的事件，以構(gòu)成知識系統(tǒng)，建立政治教學(xué)數(shù)據(jù)庫。在教學(xué)過程中，注重案例篩選與對比，圍繞課本知識開展教學(xué)，合理編制教學(xué)案例。利用案例教學(xué)法，理論與實踐的結(jié)合，制定科學(xué)教學(xué)計劃，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性地位，提高學(xué)生的學(xué)科認(rèn)同感。例如，通過講述遺傳關(guān)系，利用雜交技術(shù)，所生產(chǎn)的雜交水稻，如何增加糧食產(chǎn)量，解決人類糧食問題。在臨床上，分子學(xué)與細(xì)胞學(xué)的應(yīng)用，是如何確保人類健康等。通過介紹這些案例，使學(xué)生感受到生物科學(xué)與自身息息相關(guān)，進而提升學(xué)習(xí)興趣。
二、注重實驗教學(xué)。
第一，培養(yǎng)學(xué)生的實驗興趣。生物科學(xué)作為實驗、觀察相結(jié)合的基礎(chǔ)性科學(xué)，實驗是生物學(xué)習(xí)的.重要手段。對于學(xué)生而言，實驗技能較為貧乏，因好奇心、新鮮感，對生物實驗課的興趣十分濃厚。因此，教師必須充分利用學(xué)生好奇心理，在生物教學(xué)中，多開展實驗教學(xué)活動，立足實驗?zāi)繕?biāo)教育角度，培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)，避免灌輸式、空洞式說教。第二，提升學(xué)生觀察力。在實驗課教學(xué)中，觀察十分重要。若觀察不佳，便會影響實驗教學(xué)效果。因此，必須明確觀察目的，防止學(xué)生盲目觀察。在實驗觀察中，要求學(xué)生完成既定觀察目標(biāo)，還要引導(dǎo)學(xué)生如何去發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象。同時，指導(dǎo)學(xué)生有序觀察，按照順序觀察，提升實驗觀察效果，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。第三，提升學(xué)生操作技能。對于實驗教學(xué)而言，實驗操作極為關(guān)鍵。若操作不得當(dāng)，對實驗效果具有直接影響，也會影響學(xué)生學(xué)習(xí)心理，阻礙學(xué)生做實驗，難以形成良好科學(xué)素養(yǎng)。在培養(yǎng)學(xué)生操作技能時，必須充分調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生動手實驗。對于某些懼怕實驗的學(xué)生，必須給予適當(dāng)幫助，指導(dǎo)學(xué)生如何消除恐懼心理。增加學(xué)生動手實踐頻率，多技術(shù)標(biāo)本、儀器，學(xué)生操作技能必然得到明顯提升。第四，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力。開展生物實驗教學(xué)，就是為解決實際問題。在實驗教學(xué)中，必須注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題的能力。例如，在“綠葉在光下制造有機物”教學(xué)中，筆者向?qū)W生拋出問題，我們開展這個實驗的目的，為達到實驗?zāi)康?，需要解決什么問題，注意哪些實驗事項。接著，讓學(xué)生展開小組討論，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，筆者再給予指導(dǎo)。通過這種方式，學(xué)生分析問題能力自然得以充分提高，使生物實驗設(shè)計能力明顯增強。同時，學(xué)生解決問題、操作技能得以培養(yǎng)，進而為培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。
三、結(jié)束語。
綜上所述，隨著國家不斷注重教育事業(yè)改革，生物教學(xué)方式、內(nèi)容、教材正在日益改變與完善，更加注重學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)。在今后生物教學(xué)中，教師應(yīng)注重個人生物素養(yǎng)的提升，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重實驗教學(xué)，有效培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。
生物科學(xué)的論文篇三
隨著農(nóng)業(yè)革命、手工業(yè)革命、工業(yè)革命、商品國際化革命、信息產(chǎn)業(yè)化革命的推進，許多科學(xué)家們預(yù)言21世紀(jì)必將產(chǎn)生一次生物技術(shù)革命，而這一革命的主戰(zhàn)場就是農(nóng)業(yè)?，F(xiàn)代生物技術(shù)可有效提高農(nóng)作物產(chǎn)量、改善農(nóng)作物的營養(yǎng)品質(zhì)。因此，現(xiàn)代生物技術(shù)必然會成為未來農(nóng)業(yè)發(fā)展的重要趨勢。
1.1基因工程在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用。
基因工程即利用分子生物學(xué)和微生物學(xué)技術(shù)，設(shè)計好不同來源的基因順序，在體外成功構(gòu)建雜交dna分子后導(dǎo)入受體細(xì)胞，使受體細(xì)胞表現(xiàn)出人們需要的表現(xiàn)型，產(chǎn)生出人們需要的物質(zhì)。在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域應(yīng)用基因工程技術(shù)，獲得的農(nóng)作物優(yōu)質(zhì)、高產(chǎn)、抗性強，還可獲得畜、禽新品種及具有特殊作用的動、植物。例如，經(jīng)過7年的努力攻關(guān)，2011年勝利突破了大面積示范（即6.67hm2示范）平均產(chǎn)量為13500kg/hm2的超級雜交稻第3期目標(biāo)，達到了13899kg/hm2[1]；運用轉(zhuǎn)基因技術(shù)將相應(yīng)的基因?qū)胗筒酥杏型嘤鲛D(zhuǎn)基因抗病油菜新品種[2]；運用基因工程技術(shù)可將抗除草劑基因?qū)朕r(nóng)作物中，使農(nóng)作物能夠不受除草劑的影響，目前已生產(chǎn)出多種抗除草劑作物品種，應(yīng)用廣泛[3]。
1.2細(xì)胞工程在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用。
細(xì)胞工程是指在體外培養(yǎng)細(xì)胞，以改變細(xì)胞某些生物學(xué)特性為目的將不同作物或動物進行細(xì)胞雜交，使植物或動物個體繁殖速度加快，以獲得優(yōu)良品種或新品種及某些具有特殊作用的物質(zhì)的一門技術(shù)[4]。細(xì)胞工程技術(shù)在植物快速繁殖、植物新品種選育等方面發(fā)揮著重要作用。目前植物體細(xì)胞雜交應(yīng)用較多，如可以將馬鈴薯細(xì)胞和番茄細(xì)胞進行雜交，可獲得上結(jié)番茄下結(jié)馬鈴薯的“番茄馬鈴薯”；將豆科植物與向日葵進行細(xì)胞雜交，可培育出具有高營養(yǎng)價值的“向日豆”[5]。
1.3發(fā)酵工程在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用。
發(fā)酵工程即利用微生物具有的特殊作用生產(chǎn)出對人類生產(chǎn)有用的產(chǎn)品，或直接將微生物應(yīng)用到工業(yè)生產(chǎn)過程的一門新的技術(shù)。發(fā)酵工程主要可應(yīng)用在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的2個方面，一是生產(chǎn)傳統(tǒng)的發(fā)酵產(chǎn)品，如果酒、茯磚茶、食醋等；二是生產(chǎn)一些食品添加劑。如茯磚茶的制作過程中就運用到了發(fā)酵工程技術(shù)，通過調(diào)控渥堆時間、使用接種劑、發(fā)酵劑等方法可以改進茯磚茶的加工工藝，進而可生產(chǎn)出“金花”飽滿、品質(zhì)優(yōu)良的茯磚茶。
1.4酶工程在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用。
酶工程，簡單來說就是利用酶的生物催化功能，借助工程手段將相應(yīng)的原料轉(zhuǎn)化成有用物質(zhì)。酶工程可應(yīng)用在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域中的制酒、制醬等方面。例如，隨著我國糧食的不斷增產(chǎn)，一些地區(qū)出現(xiàn)了粗糧過剩的問題，需要解決粗糧的淀粉利用。解決辦法之一是生產(chǎn)葡萄糖，但由于葡萄糖甜度不大，難以在市場上應(yīng)用。最有效的辦法還是運用酶工程技術(shù)的手段，將葡萄糖轉(zhuǎn)變?yōu)樘鸲却蟮墓?，果糖不僅比葡萄糖甜度大，其比蔗糖的甜度還高50%以上。
2.1微生物肥料的特點。
微生物肥料是含有活的微生物的特殊的肥料，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中應(yīng)用該種肥料可獲得特定的肥料效應(yīng)[6]。生物肥料的定義分為2個方面，從狹義上講，生物肥料就是指微生物肥料，是由具有特殊作用的大量有益微生物發(fā)酵產(chǎn)生的，活性高。施入該種肥料能夠產(chǎn)生活性物質(zhì)，能夠增加作物的固氮作用，改善土壤的理化性質(zhì)，使作物的生長環(huán)境變得更好，使作物生長更優(yōu)、產(chǎn)量更高。從廣義上講，生物肥料泛指各種具有特定肥效的生物制劑，包括特定的活的生物體、生物體的代謝物或基質(zhì)的轉(zhuǎn)化物等，此種生物體不限定，既可以是微生物，也可以是動、植物組織和細(xì)胞[7-8]。
微生物肥料具有其他化肥和農(nóng)藥沒有的優(yōu)勢，可有效改善土壤的理化性質(zhì)，提高土壤肥力。目前微生物肥料已應(yīng)用在綠色有機食品生產(chǎn)、農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境保護以及高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、高效農(nóng)業(yè)的持續(xù)發(fā)展中，并發(fā)揮著極其重要的作用[9-10]。微生物肥料本身無毒害作用，對環(huán)境幾乎無污染；同時，施用量一般不大，在其生產(chǎn)過程中所消耗的能量也很少，因而可節(jié)約農(nóng)民的施肥成本。此外，微生物肥料還可改善土壤的理化性質(zhì)，減少土壤營養(yǎng)流失和富營養(yǎng)化的產(chǎn)生，實現(xiàn)土壤的可持續(xù)化利用。
2.3微生物肥料的應(yīng)用前景。
目前，微生物肥料在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域方面的應(yīng)用已越來越廣泛，也得到了農(nóng)民以及社會的逐步認(rèn)可。國內(nèi)外都在積極發(fā)展綠色農(nóng)業(yè)和綠色食品，微生物肥料作為一種保護生態(tài)環(huán)境、維護人類健康的理想肥料在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用必將越來越廣泛、越來越重要。但是如何合理的使其替代化肥并更穩(wěn)定地發(fā)揮其生態(tài)作用是未來研究的方向。
生物科學(xué)的論文篇四
隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，各種教學(xué)模式應(yīng)運而生。實踐證明“學(xué)案導(dǎo)學(xué)六步教學(xué)”是中學(xué)生物教學(xué)中一種較為成熟和完善的教學(xué)模式。
本文就導(dǎo)學(xué)案的特點及運用問題談一些看法，試圖揭示導(dǎo)學(xué)案在中學(xué)生物課堂教學(xué)中的作用，以提高中學(xué)生物課堂教學(xué)效率和質(zhì)量?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)六步教學(xué)”是教師從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，從目標(biāo)導(dǎo)入、學(xué)生自學(xué)、小組討論、教師點撥、教學(xué)反思等方面總體制定的教學(xué)過程，將學(xué)生自學(xué)、教師引導(dǎo)點撥、學(xué)案導(dǎo)學(xué)、習(xí)題訓(xùn)練、捆綁評價、教案與學(xué)案相結(jié)合的教學(xué)模式。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)六步教學(xué)”的核心是教師引導(dǎo)，學(xué)生自主探究式地進行學(xué)習(xí)。通過教師的引導(dǎo)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)案的導(dǎo)學(xué)作用。通過教師教學(xué)行為、教學(xué)方式的改變，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)化，使教學(xué)過程優(yōu)化，達到教學(xué)目的，提高課堂教學(xué)的效率。
一、導(dǎo)入目標(biāo)。
在設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)時，教師首先要理清本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確把握概念，這既有利于學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)的理解，也有利于教學(xué)過程中的`具體操作。目標(biāo)必須符合課程標(biāo)準(zhǔn)、教情、學(xué)情，情感目標(biāo)符合實際。在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時，教師既要面向全體學(xué)生，又要考慮到不同學(xué)生的差異，要讓不同層次的學(xué)生都有發(fā)展空間，保證整體學(xué)習(xí)的高效性。教師在設(shè)計目標(biāo)時必須注意以下幾點。第一，目標(biāo)設(shè)計要主體分明，須以學(xué)生為主體。不能有時主體是學(xué)生，有時是教師主體，這會導(dǎo)致教學(xué)的混亂。第二，目標(biāo)引入要自然。可采用口述、小黑板、多媒體等形式，也可利用故事懸念導(dǎo)入。教學(xué)內(nèi)容有時是枯燥的，教師如果能找到與內(nèi)容相關(guān)的故事或事件為導(dǎo)入點，就可化枯燥的知識為有趣的問題。事件的選擇要真實、感人。語言要生動，要用優(yōu)美的文辭將學(xué)生吸引到故事中去，要給學(xué)生留懸念，讓其有思考的空間，從而活躍思維。此外，還可用知識遷移法導(dǎo)入目標(biāo)。知識遷移法是將學(xué)生學(xué)過的知識用到新的教學(xué)中，提高對新問題的思考和理解程度。知識遷移法最好用簡單的、易于理解的知識點來創(chuàng)造濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，導(dǎo)入時教師要胸有成竹，智慧點撥，才可達到預(yù)期效果。第三，設(shè)計目標(biāo)時，教師要聯(lián)系社會，貼近學(xué)生生活，以體現(xiàn)生物科學(xué)技術(shù)與社會、學(xué)生實際生活的關(guān)系。
二、自學(xué)質(zhì)疑。
自學(xué)指導(dǎo)要簡潔、明了。能從“學(xué)什么”“怎么學(xué)”“多長時間”“達到什么程度”等方面提出具體要求。保障學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)的開展，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。教師要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，進行二次備課，利用導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生先自學(xué)新課，找出本節(jié)重點，以基礎(chǔ)知識、重點知識作為主攻方向，進而整理出本節(jié)課的主要內(nèi)容。如果教材內(nèi)容較多，教師則提前布置作業(yè)要求學(xué)生在課前完成。
三、小組交流。
學(xué)習(xí)小組的組建要科學(xué)，成員之間的合作意識要強，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動，參與度高，課堂氣氛民主和諧，才能使其提出挑戰(zhàn)性、獨創(chuàng)性的見解。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，每課時應(yīng)有2~4個小組討論問題。針對教學(xué)重難點合作討論，嘗試自己解決疑難問題。教師引導(dǎo)學(xué)生通過組內(nèi)討論、組間交流、全班展示等形式，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，解答學(xué)困生的疑點問題。
四、展示點撥。
這階段要求教師要有扎實的教學(xué)基本功，熟悉教材，技術(shù)運用得當(dāng)，學(xué)科功底厚實，知識面廣。小組的展示要主動，小組之間互相點評、質(zhì)疑。教師的講解重點突出，難點突破得法，點撥適時、精煉、到位。教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自己歸納出重點，并總結(jié)新舊知識間的聯(lián)系，提高學(xué)生的綜合能力。教師要特別指出學(xué)生容易疏忽的知識薄弱點、難點，以引起學(xué)生的重視。
五、訓(xùn)練拓展。
根據(jù)學(xué)科特點，設(shè)計有一定梯度、題量適中的課堂練習(xí)題。導(dǎo)學(xué)案中的習(xí)題設(shè)計要科學(xué)、有層次，包括當(dāng)堂訓(xùn)練和適量的課后練習(xí)、周檢測題。要根據(jù)個體差異布置作業(yè)，題不宜過多，覆蓋面要廣，題量一般控制在5~10道，以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題和不足，體現(xiàn)教學(xué)過程的完整性，鞏固學(xué)習(xí)成果。
六、小結(jié)反思。
學(xué)生能獨立構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，并以一定的方式表達出來，小組之間交流借鑒，共同提高。教師的點撥能幫助學(xué)生完善知識體系。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，小結(jié)反思可采取多種形式，最好讓學(xué)生自己完成。如安排組內(nèi)一名成員總結(jié)，其他同學(xué)補充完善。
總之，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)六步教學(xué)”模式是多種教學(xué)模式中的一種，可使學(xué)生在整個教學(xué)活動中占據(jù)主導(dǎo)地位，教師則起引導(dǎo)作用。教師關(guān)于課程改革的意識要強，理念要新，進而努力形成獨特的教學(xué)特色。學(xué)生學(xué)習(xí)與教師引導(dǎo)互補協(xié)調(diào)，密切配合，使整個教學(xué)過程有條不紊地進行，這才能真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，把時間還給學(xué)生，讓他們成為課堂的主人。
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生物科學(xué)的論文篇五
我對基因及大腦方面的研究非常感興趣，但通過對老師以及學(xué)長學(xué)姐的采訪，我了解到生物專業(yè)的就業(yè)現(xiàn)狀是不太樂觀的，想進入科研院所從事研究就更加困難。而由于我對于計算機非常感興趣，我也想過進入it行業(yè)從事管理、營銷方面的工作，但我對于it行業(yè)的了解不夠深入，對于企業(yè)的人才需求更是知之甚少，不知道應(yīng)該進行哪些準(zhǔn)備。因而，現(xiàn)在我正處于迷茫狀態(tài)。
2、個人的職業(yè)選項及選擇理由。
(1)進入科研院所從事基因或大腦方面的研究。
優(yōu)勢(s)：進入科研院所往往需要讀研、讀博，由于我的學(xué)習(xí)能力較強，順利考上理想的學(xué)校問題不大。發(fā)表論文、在相關(guān)領(lǐng)域做出一定成績也是進入的門檻之一，由于我思維縝密、富有條理，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下取得一定的成績也不會很困難。同時在科研院所以及大學(xué)中我都有一定量的人脈資源，綜合考慮以上幾個方面，我進入科研院所應(yīng)該問題不大。
劣勢(w)：我不喜歡受到太大的約束，但在科研院所中，每天都要在實驗室中做實驗，工作單調(diào)乏味，留給自己娛樂、享受的時間少。而且發(fā)表論文的數(shù)量、質(zhì)量直接與職稱的評定、經(jīng)費的申請掛鉤，為了保證實驗的進行，我可能會做一些自己不感興趣但易出成績的項目，創(chuàng)造性的發(fā)揮會受到限制。而且目前學(xué)術(shù)領(lǐng)域造假之風(fēng)盛行，我踏實嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男愿癫灰欢軒椭以谠擃I(lǐng)域中做出成績。
機遇(o):21世紀(jì)是生物科學(xué)的世紀(jì)，生物專業(yè)的發(fā)展前景是非常廣闊的。生物專業(yè)目前在我國還不甚發(fā)達，在未來，相信國家會為生物領(lǐng)域的研究提供充足的經(jīng)費，保證實驗順利進行。目前生物領(lǐng)域的研究主要集中在人類疾病的治療及人體工作機理上，而基因是治療人類許多疾病的根本途徑，大腦工作機理研究的還不是很透徹，可以預(yù)見，這兩個領(lǐng)域?qū)頃茄芯康臒狳c。
風(fēng)險(t)：我國的生物專業(yè)并不發(fā)達，在研究設(shè)備、重視程度、研究手段等方面遠(yuǎn)落后于歐美國家，在國內(nèi)要做出一定成績是比較困難的。
(2)進入生物類的企業(yè)。
優(yōu)勢(s)：我參加的活動較多，溝通、協(xié)調(diào)、組織等多方面的能力都得到了鍛煉，在素質(zhì)方面比較符合企業(yè)的要求。由于學(xué)習(xí)能力強，即使從事的工作自己并不是很熟悉，通過查閱資料、詢問同事等方式也能在較短時間內(nèi)上手，滿足崗位需要。同時生物專業(yè)的基礎(chǔ)知識我掌握較好，如果從事研發(fā)類的工作，技術(shù)方面的要求基本能夠滿足。
劣勢(w)：我的溝通能力較弱，在面試階段與主考官的溝通是一個問題，可能無法展現(xiàn)自己全部的實力?，F(xiàn)在我還沒有生物企業(yè)的實習(xí)經(jīng)歷，對企業(yè)的用人要求的理解可能有所偏差，有些能力還達不到企業(yè)要求。
機遇(o)：由于未來國家將提高對生物行業(yè)的重視程度，可以想見生物企業(yè)在未來也將有一輪蓬勃發(fā)展，生物企業(yè)的數(shù)目將大大增加，對生物類人才的需求也將迅猛增長，找到合適企業(yè)的機會更大。
風(fēng)險(t)：生物專業(yè)的就業(yè)前景轉(zhuǎn)好，未來可能會有更多的畢業(yè)生將目光投向生物專業(yè)，前幾年積累了一些工作經(jīng)驗的畢業(yè)生可能也會加入到競爭的行列中來，找工作時的競爭可能仍會非常激烈。
五、未來三年的行動計劃。
大一：在大一的暑假，我會帶領(lǐng)團隊繼續(xù)進行生物行業(yè)就業(yè)狀況的調(diào)查，通過對企業(yè)的采訪，了解他們的人才需求，從而找到自身條件與企業(yè)要求的差距，樹立奮斗目標(biāo)。調(diào)查完畢之后，我將購買幾本計算機二級考試的習(xí)題，根據(jù)上面的內(nèi)容開始準(zhǔn)備二級考試，記憶理論知識并上機練習(xí)，在大二開學(xué)時爭取順利通過考試。同時，我要繼續(xù)背英語六級考試的單詞，為四六級考試做好準(zhǔn)備。
大二：大二的空閑時間較多，除完成基本的學(xué)習(xí)外，我會做有關(guān)基因、大腦方面研究的1-2個urtp項目，積累相關(guān)的研究經(jīng)驗，并培養(yǎng)帶領(lǐng)團隊、組織溝通等能力，為以后找工作積累資本。在背六級單詞的同時，要開始進行真題的練習(xí)，通過做題找到四級試題的出題規(guī)律、找到做題的感覺，爭取在大二上學(xué)期的四級考試中取得優(yōu)異成績。在課余時間，我希望能去人大等高校參加英語角的活動，鍛煉英語口語，提高溝通能力。四級考試之后，我要抓緊時間準(zhǔn)備六級考試，爭取在大二通過并取得較好成績。
大二空閑時間多，也是做實習(xí)的好機會。我要聯(lián)系一家比較大的生物企業(yè)進入實習(xí)，了解生物企業(yè)的運作流程、崗位設(shè)置、工作內(nèi)容及人才需求，判斷自己是否適合進入企業(yè)工作。同時，我仍將繼續(xù)關(guān)注it行業(yè)的發(fā)展，積累相關(guān)的專業(yè)知識，在時間允許的情況下，進入一家企業(yè)做實習(xí)，具體了解營銷、管理職位的工作內(nèi)容，培養(yǎng)工作能力。
大三：大三的課程將會更緊，空余時間較少。但我仍將關(guān)注基因及大腦研究方面的最新進展及it行業(yè)的發(fā)展情況，閱讀管理、經(jīng)營方面的書籍，通過相應(yīng)的課外活動鍛煉自己的管理能力。同時根據(jù)大二及大三的實習(xí)經(jīng)歷及自己的能力，確定將來的就業(yè)方向。
大四：我將把絕大多數(shù)時間用于實習(xí)。根據(jù)大三確立的目標(biāo)，如果決定進科研院所的話，就跟隨導(dǎo)師認(rèn)真從事相關(guān)領(lǐng)域的研究，爭取做出成績;如果決定進生物類的企業(yè)，就繼續(xù)在比較成功的生物企業(yè)中實習(xí)，爭取畢業(yè)后成為其中的一員;如果決定進如it行業(yè)，就找一家比較成功的it企業(yè)實習(xí)，積累工作經(jīng)驗，并關(guān)注it業(yè)發(fā)展的最新進展，學(xué)習(xí)管理、營銷及計算機的專業(yè)知識，增強工作能力。
六、結(jié)語。
一篇文章寫下來，覺得自己對于未來還是有幾分迷茫的。如果我能按照自己寫的那樣，充實的度過自己的大學(xué)時光，我相信在畢業(yè)之后，與同齡人相比，我的未來一定更加輝煌!
生物科學(xué)的論文篇六
任何一項新的科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用都有它的兩面性。核能的開發(fā)利用，在為人類提供了巨大的核能同時也造出了對人類具有巨大破壞性的核武器；農(nóng)藥的應(yīng)用對于防治農(nóng)作物害蟲發(fā)揮了巨大的作用，使農(nóng)作物大幅度的增產(chǎn)，但同時也對人畜和環(huán)境造成極大的危害；工業(yè)革命為人類社會帶來了巨大的財富，同時也為人類帶來了災(zāi)難性的環(huán)境污染和生態(tài)平衡的破壞。要滿足人們的食品供應(yīng)，提高食品供應(yīng)質(zhì)量，必須依靠科學(xué)技術(shù)。目前轉(zhuǎn)基因技術(shù)在食品生產(chǎn)中的應(yīng)用，已取得明顯的成效，轉(zhuǎn)基因食品也已悄然走上人們的餐桌。以下談?wù)勣D(zhuǎn)基因食品的優(yōu)點。
（一）過去改變植物的品種主要是通過育種，這種傳統(tǒng)的育種方式需要的時間長，雜交出的品種不易控制，目的性差，其后代可能高產(chǎn)但不抗病，也可能抗病但不高產(chǎn)，也許是高產(chǎn)但質(zhì)量差，所以必需一次一次地進行選育。而轉(zhuǎn)基因技術(shù)就不同了，可以選擇任何1個目的基因轉(zhuǎn)進去，就可得到1個相應(yīng)的新品種，不用再花那么長的時間篩選了。
（二）傳統(tǒng)的育種只能是水稻對水稻，玉米對玉米，進行雜交，不能水稻對玉米，水稻更不能和細(xì)菌進行雜交。而轉(zhuǎn)基因技術(shù)不但可以把不同植物的基因進行組合，而且還可以把動物的基因，甚至人的基因組合到植物里去。比如：科學(xué)家看中了一種北極熊的基因，認(rèn)為它有抵抗冷凍的作用，于是將其分離取出，再植入西紅柿之中，培育出耐寒西紅柿。
（三）通過轉(zhuǎn)基因技術(shù)可培育高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、抗病毒、抗蟲、抗寒、抗旱、抗?jié)场⒖果}堿、抗除草劑等特性的作物新品種，以減少對農(nóng)藥化肥和水的依賴，降低農(nóng)業(yè)成本，大幅度地提高單位面積的產(chǎn)量，改善食品的質(zhì)量，緩解世界糧食短缺的矛盾。例如：馬鈴薯植人天蠶素的基因后，抗清枯病、軟腐病的能力大大提高，過去這兩種病每年會帶來近3成的減產(chǎn)，一種抗科羅拉多馬鈴薯甲蟲的馬鈴薯，可使美國每年少用37萬kg的殺蟲劑；阿根廷播種轉(zhuǎn)基因豆種后，大豆抗病和抗雜草能力大為增加，使用農(nóng)藥和除草劑的量減少，生產(chǎn)成本比原來下降了15％。到2100年世界人口將翻一番，到達130億，而從1996年到2025年的30年間，世界的糧食需求將增長一倍。我國的糧食問題更為嚴(yán)重，我國用占世界7%的耕地養(yǎng)活了13億人口，而到2030年我國人口將達16億，屆時供需差距會更巨大。轉(zhuǎn)基因技術(shù)在農(nóng)業(yè)中的應(yīng)用似乎正成為應(yīng)對這種未來危機的選項。目前世界上已有21個國家進行了大規(guī)模轉(zhuǎn)基因農(nóng)作物的推廣，2005年已達到9000萬公頃，占世界總耕地面積的6%，而且近年來每年都在以“兩位數(shù)”的速度增長，轉(zhuǎn)基因作物的全球市場價值在2005年達到50億美元。其中，美國是推廣面積最大的國家，約占全球的60%，其次是阿根廷、巴西，然后是中國。轉(zhuǎn)基因作物中大豆最多，其次是玉米、棉花和油菜——目前全球的大豆中有60%以上都是轉(zhuǎn)基因大豆，而同樣的比例在棉花是28%，油菜是18%，玉米是14%。
（四）利用轉(zhuǎn)基因技術(shù)生產(chǎn)有利于健康和抗疾病的食品。杜邦和孟山都公司即將推出多種可榨取有益心臟的食用油的大豆。兩大公司還將聯(lián)手推出味道更鮮美且更容易消化的強化大豆新品種。艾爾姆公司與其他公司合作，正在研究高含量抗癌物質(zhì)的西紅柿，以及可用于生產(chǎn)血紅蛋白的玉米和大豆。此外，含疫苗的香蕉和馬鈴薯也正在加緊研究中；日本科學(xué)家利用轉(zhuǎn)基因技術(shù)成功培育出可減少血清膽固醇含量、防止動脈硬化的水稻新品種；歐洲科學(xué)家新培育出了米粒中富含維生素a和鐵的轉(zhuǎn)基因稻，這一成果有可能幫助降低全球范圍內(nèi)、特別是以稻米為主食的發(fā)展中國家缺鐵性貧血和維生素a缺乏癥的發(fā)病率。
（五）轉(zhuǎn)基因食品可以擺脫季節(jié)、氣候的影響，讓人們一年四季都可吃到新鮮的瓜菜。同時，人們還發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)基因作物結(jié)出的果實，無論外形還是味道都別具風(fēng)味。英國的科學(xué)家將一種可以破壞葉綠素變異的基因移植到草中，可以使之四季常青，除了具有綠化功能之外，還使畜牧業(yè)受益，因青草的營養(yǎng)比干草高，而使肉的質(zhì)量提高。
（七）轉(zhuǎn)基因生物安全性問題無疑是農(nóng)業(yè)生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)化的瓶頸。轉(zhuǎn)基因安全嗎?回答是轉(zhuǎn)基因技術(shù)本身是中性的，說不上更安全或者更不安全。應(yīng)該評價轉(zhuǎn)入什么基因后最終造成的轉(zhuǎn)基因作物本身是否安全，是有可能增加安全，還是有可能產(chǎn)生風(fēng)險。在傳統(tǒng)育種技術(shù)中，如果要引入特定的基因，就要通過雜交，最終在把目標(biāo)基因轉(zhuǎn)入受體中去的同時，還會有還會有其他基因也被攜帶進去的可能；而轉(zhuǎn)基因技術(shù)則只會將目標(biāo)基因轉(zhuǎn)入。因此，從這個角度來講轉(zhuǎn)基因技術(shù)應(yīng)該是安全的，甚至更為安全的。轉(zhuǎn)基因農(nóng)作物對未來講是農(nóng)業(yè)的'希望，而且這是一場新的綠色革命。我國對于農(nóng)業(yè)生物技術(shù)，尤其是轉(zhuǎn)基因給予高度重視，《國家中長期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃》中包含了有關(guān)轉(zhuǎn)基因研究的內(nèi)容，并在16個重大專項中把生物轉(zhuǎn)基因列為其中一項。
讓我們勾勒一下我國轉(zhuǎn)基因發(fā)展的幾個階段：第一階段，主要是廣泛推廣轉(zhuǎn)基因在抗殺蟲劑、抗病等方面的特性；第二階段，是品質(zhì)和營養(yǎng)方面的改善；第三階段，即治療性和功能性食品，比如利用植物生產(chǎn)醫(yī)藥產(chǎn)品，如疫苗等。目前我們已經(jīng)發(fā)展到第一階段，正在做第二階段的研發(fā)，而第三階段則是未來的設(shè)想。
生物科學(xué)的論文篇七
我自2010年2月1日進入abc生物科技有限公司，到現(xiàn)在已經(jīng)有半年了，正是在這里我開始踏上了社會，完成了自己從一個學(xué)生到社會人的轉(zhuǎn)變。
在這半年里做過水果湖和機場特產(chǎn)店開發(fā)，商超等工作，現(xiàn)因個人原因，特此提出辭職，我相信公司領(lǐng)導(dǎo)會給予諒解。
祝愿公司在往后的發(fā)展中更上一層樓，事業(yè)蒸蒸日上!祝公司的領(lǐng)導(dǎo)和同事們前程似錦鵬程萬里!
望領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)我的申請，謝謝!
此致
敬禮!
生物科學(xué)的論文篇八
和普生物科技：以創(chuàng)新科技成就獸藥事業(yè)！
畜牧業(yè)的發(fā)展離不開獸藥、飼料等相關(guān)產(chǎn)品，研發(fā)好的獸藥產(chǎn)品是生物科技企業(yè)的使命。廣州和普生物科技有限公司致力于高科技獸藥及添加劑產(chǎn)品的研發(fā)、銷售及生產(chǎn)，為廣大客戶提供優(yōu)質(zhì)獸藥產(chǎn)品及服務(wù)，助力廣大客戶的穩(wěn)步發(fā)展。專業(yè)專注，獲多項認(rèn)證成立于2012年的廣州和普生物科技有限公司經(jīng)過六年的.發(fā)展積淀，現(xiàn)已擁有50余個獸藥批準(zhǔn)文號，及口服液、西藥粉劑、中藥散劑、預(yù)混劑、飼料預(yù)混料等5條具有國內(nèi)先進水平的現(xiàn)代化生產(chǎn)線。順利通過國家農(nóng)業(yè)部gmp認(rèn)證，獲得國家農(nóng)業(yè)部頒發(fā)的獸藥生產(chǎn)許可證及飼料添加劑生產(chǎn)許可證。廣州和普生物科技有限公司現(xiàn)有員工26人，其中大專以上各類技術(shù)人員占62%，博士占12%。專業(yè)的技術(shù)團隊成就了廣州和普生物科技有限公司的高標(biāo)準(zhǔn)服務(wù)和高科技獸藥產(chǎn)品。打造行業(yè)內(nèi)具有高競爭力的品牌產(chǎn)品自成立以來，廣州和普生物科技有限公司堅持以“打造行業(yè)內(nèi)具有高競爭力的品牌產(chǎn)品”為目標(biāo)，持續(xù)保持技術(shù)領(lǐng)先優(yōu)勢，以專業(yè)與細(xì)致服務(wù)，讓養(yǎng)殖戶收益，與經(jīng)銷商共成長。經(jīng)過多年的發(fā)展積淀，廣州和普生物科技有限公司不斷提升，以滿足世界行業(yè)對專業(yè)性新藥研發(fā)日益增長的需求。以創(chuàng)新科技成就獸藥事業(yè)，廣州和普生物科技有限公司利用南京及江蘇人才優(yōu)勢建立項目研發(fā)團隊，同時與多所高校與藥物研究院等單位專家合作，保證產(chǎn)品的先進性與品質(zhì)穩(wěn)定性，與客戶誠信雙贏。
生物科學(xué)的論文篇九
摘要：生物科學(xué)是二十一世紀(jì)最有發(fā)展前景的學(xué)科之一，它作為自然科學(xué)領(lǐng)域的帶頭學(xué)科，將會有極大的發(fā)展空間;而且人類社會在新世紀(jì)面臨的人口、糧食、資源、環(huán)境和健康問題將更加突出，而這些問題的解決，都將在很大程度上依賴于生物科學(xué)的進步。所以作為新世紀(jì)的高中學(xué)生，學(xué)好生物這門學(xué)科就顯得非常重要。當(dāng)前有關(guān)創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)的問題引起了教育界和全社會的廣泛關(guān)注，如何在生物教學(xué)中實施成為當(dāng)前的要務(wù)，而研究性學(xué)習(xí)順應(yīng)了這一歷史的客觀要求?，F(xiàn)存的生物學(xué)教學(xué)方式具有一定的局限性，以研究性學(xué)習(xí)的方式建立生物學(xué)知識框架具有獨特的優(yōu)勢。積極創(chuàng)新情境，讓學(xué)生體驗科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，養(yǎng)成科學(xué)探究的能力，是生物教學(xué)的重要任務(wù)之一。因此本文就此問題結(jié)合自己九年的生物課堂教學(xué)實踐談幾點看法。
關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)生物教學(xué)必要性把握注意事項。
一、在高中生物教學(xué)中貫穿研究性學(xué)習(xí)的必要性。
1、新一輪課程改革倡導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)建立積極的價值觀，倡導(dǎo)“參與式”教學(xué)理念，在教學(xué)過程中滲透學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，這些教育改革的新觀念已引起了教育界和全社會的廣泛關(guān)注，并成為當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的一個熱點。研究性學(xué)習(xí)是由學(xué)生在一定的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，選取專題、設(shè)計研究方案，通過主動的探索和研究而求得問題的解決，從而了解和體驗科學(xué)探索的過程，養(yǎng)成自主探究。
2、向高中學(xué)生傳授科學(xué)研究的知識和方法，并在活動課程或課外活動中開展一些課題研究活動，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力的一個重要方面，因而研究性學(xué)習(xí)順應(yīng)了這一歷史的客觀要求。
二、生物教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的初步實踐。
1、貼近生活，引入課題，進行推測，提出假設(shè)。
本教學(xué)設(shè)計從教師有目的的給出材料――日常生活中的淀粉消化的速度與生產(chǎn)過程中淀粉水解速度比較――直接切入課題，引起學(xué)生興趣的同時，提出問題，引發(fā)學(xué)生思考――生物體內(nèi)的催化劑――酶的特點。
材料：人每天都需要吃飯，人體消化的速度相當(dāng)快。人體內(nèi)每小時可以水解500噸淀粉，相同質(zhì)量的淀粉，在有足夠的酸作為催化劑的條件下，全部水解需要十幾天。
這個事實說明了什么問題?
學(xué)生回答：酶的催化作用具有高效性。
2、點撥啟發(fā)，設(shè)計方案，實驗探索。
教師引導(dǎo)：我們在無機化學(xué)當(dāng)中學(xué)過催化劑，怎樣能確定哪種催化劑的效率更高呢?
學(xué)生討論得出結(jié)論：比較相同化學(xué)反應(yīng)在不同的催化劑的催化作用下，通過化學(xué)反應(yīng)速度可以確定催化劑的催化效率――化學(xué)反應(yīng)速度越快的，催化劑的效率越高;反之，催化效率越低。
教師引導(dǎo)：化學(xué)反應(yīng)速度怎樣才能確定呢?
學(xué)生思考回答：通過反應(yīng)物的消耗速度或者產(chǎn)物的生成速度比較可以看出來。
材料：過氧化氫(h2o2)在fe3+的催化下，也可分解成h2o和o2，動物新鮮肝臟中含有的過氧化氫酶也能催化這個反應(yīng)。據(jù)測算，每滴氯化鐵中的fe3+數(shù)，大約是肝臟研磨液中過氧化氫分子數(shù)的25萬倍。從數(shù)目上看，一滴含有催化劑的容液中，fe3+數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于過氧化氫酶的分子數(shù)。
問題引發(fā)了學(xué)生的熱烈討論。面對學(xué)生的爭論、教師不急于點評。先讓學(xué)生相互點評，最后經(jīng)教師分析比較，最終篩選出下列設(shè)計方案對猜想進行探究――分組實驗。
實驗設(shè)計引導(dǎo)：要比較fe3+和過氧化氫酶的.催化效率，設(shè)計實驗中的其他條件應(yīng)該相同，如兩個試管中過氧化氫溶液的量應(yīng)該相同，fe3+和動物肝臟也應(yīng)盡可能同時加入兩個試管中。然后通過產(chǎn)物――o2的產(chǎn)生速度，即氣泡的產(chǎn)生量、帶火星的木條的復(fù)燃速度，或者試管溫度的變化――最終確定酶與無機催化劑效率高低。
教師在引導(dǎo)過程中，要注重等量性原則，科學(xué)性原則，可操作性原則，單一變量原則等實驗設(shè)計原則的滲透。
通過以上的引導(dǎo)，從提問、引導(dǎo)猜想，設(shè)計實驗進行探究，環(huán)環(huán)相扣，有的放矢，學(xué)生的求知欲望冉冉升起，為下一步探索研究作了良好的鋪墊。既能讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，又在實驗的設(shè)計過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
3、實踐拓展，深化認(rèn)識。
通過實驗探究得出結(jié)論，酶的一個特性――高效性。
給出生產(chǎn)實踐資料，學(xué)生在分析中，深化學(xué)生認(rèn)識，加強學(xué)生科學(xué)就在身邊的探究思想。
資料：人們在生產(chǎn)實踐中就是利用了酶的這個特性，比如說在污染物的處理上，廢舊塑料的大批量降解利用的就是相關(guān)的酶，塑料自然降解需要上百年的時間，甚至需要更長時間，而利用專用酶處理相等量的塑料幾天內(nèi)就可以完成。
三、在實施過程中的注意事項。
1、研究性學(xué)習(xí)應(yīng)該面向全體學(xué)生。離開了全體學(xué)生這個層面，研究性學(xué)習(xí)就完全背離了它的初衷。所以，要讓研究性學(xué)習(xí)避免“貴族化”，走向“平民化”，就得重研究過程，而淡化研究成果。如果成果不期而遇，自然是個驚喜，但不出成果，只要“學(xué)會了研究”，也是極大的收獲。
四、研究性學(xué)習(xí)的意義。
通過教學(xué)中的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，驚喜地發(fā)現(xiàn)，無論是對老師的教還是對學(xué)生的學(xué)，都有很大的促進作用。首先，研究性學(xué)習(xí)從根本上改變了過去那種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，變老師講學(xué)生聽為真正學(xué)生自己學(xué)、自己發(fā)現(xiàn)問題、自己想辦法解決。充分激發(fā)了學(xué)生的熱情，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性、主動性，在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生掌握、運用、分析信息材料的能力，開拓了學(xué)生的眼界和思維能力，學(xué)到了許多課本上沒有學(xué)到的知識，大大豐富了學(xué)生的思維方法，形成了一系列良好的思維品質(zhì)。第二，研究性學(xué)習(xí)給我們的教學(xué)方式及老師提出了更新的挑戰(zhàn)。研究性學(xué)習(xí)讓我們的學(xué)生大膽探索，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動性，學(xué)生人多，思維不受限制，老師的引導(dǎo)如何發(fā)揮作用，這就給我們老師的教學(xué)方式提出了新的要求，因此，隨著涉及的面越來越廣，這就要求教師必須加強學(xué)習(xí)，不斷拓寬自己的知識面。
有動力就有進步，研究性學(xué)習(xí)對推動教學(xué)改革有著極大的促進作用，實質(zhì)上，它將帶來教法和學(xué)法一次新的革命。
總之，學(xué)好生物科學(xué)是相當(dāng)重要的。倘若就我們的學(xué)習(xí)喻作航船，勤奮則是輪船的馬達;正確的學(xué)習(xí)方法便是輪船的方向盤與航線，讓我們駕上這艘希翼之船在知識的海洋中圓游，讓船兒載著我們駛向美好吧!
生物科學(xué)的論文篇十
生物科學(xué)專業(yè)是科學(xué)領(lǐng)域的新興行業(yè)，任何一個行業(yè)的存在和發(fā)展都不可能是孤立的，它必然會牽動相關(guān)行業(yè)的共同發(fā)展，所以它的方向也不會是單一的。這也決定了，生物科學(xué)專業(yè)的學(xué)生其就業(yè)方向也不會是單一的，有一定的選擇范圍。按應(yīng)用生物科學(xué)專業(yè)相關(guān)職位統(tǒng)計，應(yīng)用生物科學(xué)專業(yè)就業(yè)前景最好的地區(qū)是：北京。在“植物生產(chǎn)類”中排名第7截止到12月24日，41476位應(yīng)用生物科學(xué)專業(yè)畢業(yè)生中應(yīng)屆畢業(yè)生工資4534元，0-2年工資5552元，3-5年工資7086元，以上工資8086元，8-10年工資9486元，6-7年工資12776元。
據(jù)統(tǒng)計，應(yīng)用生物科學(xué)專業(yè)就業(yè)前景最好的地區(qū)有：1、北京、2、上海、3、深圳、4、溫州、5、武漢、6、廣州、7、天津、8、寧波、9、朝陽、10、長沙，平均薪酬在5557元。
生物科學(xué)是近幾年發(fā)展起來的邊沿學(xué)科，是社會科技發(fā)展的產(chǎn)物。雖然是新興事物，可是它的出現(xiàn)和存在是科學(xué)發(fā)展的必然結(jié)果，也將在國家、社會的發(fā)展進步中起到舉足輕重的作用?，F(xiàn)在全國已經(jīng)有一百多所高校設(shè)立了生物科學(xué)專業(yè)，像如中國科技大學(xué)和北京大學(xué)等重要綜合性大學(xué)，并且也提供了相應(yīng)的進一步深造的機會。
生物科學(xué)專業(yè)包括了生物科學(xué)和生物技術(shù)兩個專業(yè)方向，這些專業(yè)學(xué)科主要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物科學(xué)技術(shù)方面的基本理論、基本知識，學(xué)生將受到應(yīng)用基礎(chǔ)研究和技術(shù)開發(fā)方面的科學(xué)思維和科學(xué)實驗訓(xùn)練，進而具有較好的科學(xué)素養(yǎng)及初步的教學(xué)、研究、開發(fā)與管理的基本能力。
其核心課程主要包括了動物生物學(xué)、植物生物學(xué)、微生物學(xué)、生物化學(xué)、遺傳學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、分子生物學(xué)、普通生態(tài)學(xué)等學(xué)科;必修課程則包括無機及分析化學(xué)、有機化學(xué)、大學(xué)數(shù)學(xué)、大學(xué)物理學(xué)、生物統(tǒng)計學(xué)、發(fā)育生物學(xué)、生物技術(shù)概論、進化生物學(xué)等。
從就業(yè)方向來看，生物科學(xué)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后可以到科研機構(gòu)或高等學(xué)校從事科學(xué)研究或教學(xué)工作，也可以到工業(yè)、醫(yī)藥、食品、農(nóng)、林、牧、漁、環(huán)保、園林等行業(yè)的企業(yè)、事業(yè)和行政管理部門從事與生物技術(shù)有關(guān)的應(yīng)用研究、技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)管理和行政管理等工作。另外，生物科學(xué)專業(yè)的科技含量要求較高，因此對于這個學(xué)科的學(xué)生來說，選擇繼續(xù)深造對于以后從事專業(yè)的科學(xué)研究也是有必要的。
生物科學(xué)專業(yè)是科學(xué)領(lǐng)域的新興行業(yè)，任何一個行業(yè)的存在和發(fā)展都不可能是孤立的，它必然會牽動相關(guān)行業(yè)的共同發(fā)展，所以它的方向也不會是單一的。這也決定了，本專業(yè)的學(xué)生其就業(yè)方向也不會是單一的，有一定的選擇范圍。
生物科學(xué)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后可以從事的工作，在文章開始也提到了可以到科研機構(gòu)或高等學(xué)校從事科學(xué)研究或教學(xué)工作，也可以到工業(yè)、醫(yī)藥、食品、農(nóng)、林、牧、漁、環(huán)保、園林等行業(yè)的企業(yè)、事業(yè)和行政管理部門從事與生物技術(shù)有關(guān)的應(yīng)用研究、技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)管理和行政管理等工作。我們大致可以將其劃分為科研管理和教育工作兩大類型。從事不同的工作，其性質(zhì)不同，對從業(yè)者就有不同的要求。
生物科學(xué)專業(yè)是科學(xué)領(lǐng)域的新興行業(yè)，任何一個行業(yè)的存在和發(fā)展都不可能是孤立的，它必然會牽動相關(guān)行業(yè)的共同發(fā)展，所以它的方向也不會是單一的。這也決定了，本專業(yè)的學(xué)生其就業(yè)方向也不會是單一的，有一定的選擇范圍。
生物科學(xué)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后可以從事的工作，在文章開始也提到了可以到科研機構(gòu)或高等學(xué)校從事科學(xué)研究或教學(xué)工作，也可以到工業(yè)、醫(yī)藥、食品、農(nóng)、林、牧、漁、環(huán)保、園林等行業(yè)的企業(yè)、事業(yè)和行政管理部門從事與生物技術(shù)有關(guān)的應(yīng)用研究、技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)管理和行政管理等工作。我們大致可以將其劃分為科研管理和教育工作兩大類型。從事不同的工作，其性質(zhì)不同，對從業(yè)者就有不同的要求。
生物科學(xué)專業(yè)的學(xué)生必須注意在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)自己的專業(yè)技能，否則求職很難有突破?；纠碚撝R和基本的實驗技能自然無需多說，包括了基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)和相關(guān)的動物生物學(xué)、植物生物學(xué)、微生物學(xué)、生物化學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)遺傳學(xué)、發(fā)育生物學(xué)、分子生物學(xué)、生態(tài)學(xué)等。同時還應(yīng)該了解相近專業(yè)的一般原理和知識，了解國家科技政策、知識產(chǎn)權(quán)等有關(guān)政策和法規(guī)，了解生物科學(xué)的理論前沿、應(yīng)用前景和最新發(fā)展動態(tài)，還要具有較強的自學(xué)能力和更新知識的能力，外語和計算機等必備知識技能應(yīng)達到規(guī)定的等級水平。
生物科學(xué)的論文篇十一
章旭霞
（浙江省富陽市東洲中學(xué)）
《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出，應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，提高中學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)?？茖W(xué)探究活動是引導(dǎo)學(xué)生自主思考，提高學(xué)生探究能力的一種重要方式和途徑。為了提高初中生物科學(xué)探究活動開展的有效性，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐提出了幾點建議。
科學(xué)探究活動是學(xué)生自主獲得生物科學(xué)知識，掌握科學(xué)研究方法的一種重要有效手段，當(dāng)然也是生物學(xué)重要概念構(gòu)建的一種重要途徑。初中生物教師應(yīng)多為學(xué)生們提供一些親自實踐、操作的機會，并且應(yīng)盡量將科學(xué)探究的相關(guān)內(nèi)容充分滲透到教學(xué)活動中，從而使學(xué)生們養(yǎng)成科學(xué)探究的良好習(xí)慣，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。筆者總結(jié)了以下幾點科學(xué)探究活動建議，希望為廣大教師提供一些建議。
一、關(guān)于《骨的結(jié)構(gòu)與成分》的探究活動
《骨的結(jié)構(gòu)與成分》這部分內(nèi)容主要是首先使學(xué)生了解長骨的內(nèi)部結(jié)構(gòu)及其作用，認(rèn)識到長骨屬于一個堅實、中空的生物器官，接著引導(dǎo)學(xué)生對魚骨的主要成分進行探究，使學(xué)生增加對骨特性以及成分的感性認(rèn)識，進而分析得出骨特性和骨成分之間的內(nèi)在關(guān)系；最后教師再向?qū)W生講解人骨在一生當(dāng)中的動態(tài)變化，引導(dǎo)學(xué)生樹立鍛煉身體，增強體質(zhì)的健康觀念，進而為學(xué)生后期運動的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)這節(jié)課時，教師應(yīng)讓學(xué)生們自由分組，以小組合作方式展開科學(xué)探究活動，這樣可以盡量給每一位學(xué)生提供參與的機會。教師在實驗分析以及小組討論的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生積極動手、主動參與、自主思考，進而達到探究式學(xué)習(xí)的`效果。
二、生物體的結(jié)構(gòu)層次
生物體層次結(jié)構(gòu)的相關(guān)內(nèi)容中最重要的概念是“細(xì)胞是生物體功能以及結(jié)構(gòu)的基本單位”，為了使學(xué)生能夠深入、全面地了解這一概念，教師可以設(shè)計一個探究實驗，觀察動植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)，比如人的皮膚細(xì)胞、口腔上皮細(xì)胞、神經(jīng)細(xì)胞、平滑肌細(xì)胞、番茄果肉、黃瓜果肉細(xì)胞、洋蔥表皮細(xì)胞等，構(gòu)建一個植物、動物都有的細(xì)胞核、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)，然后進行生命活動。植物細(xì)胞相對于動物細(xì)胞而言，特殊結(jié)構(gòu)在于液泡、葉綠體、細(xì)胞壁等結(jié)構(gòu)。然后再組織學(xué)生們探究、觀察洋蔥根尖細(xì)胞的分裂，使學(xué)生了解成熟區(qū)細(xì)胞、伸長區(qū)細(xì)胞、分生區(qū)細(xì)胞、根冠細(xì)胞在形態(tài)結(jié)構(gòu)方面的變化。通過觀察細(xì)胞的不同結(jié)構(gòu)以及不同形態(tài)，可以使學(xué)生了解生物體細(xì)胞在生長、發(fā)育、繁殖等方面的作用，進而了解細(xì)胞是生物體功能及結(jié)構(gòu)的基本單位這個重要的生物學(xué)概念。
在初中生物教學(xué)中開展科學(xué)探究活動，可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，教師應(yīng)根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力精心設(shè)計探究實驗，使學(xué)生在親自動手實踐中積極動腦，開發(fā)思維，提高初中生物教學(xué)的有效性。
編輯吳敏
生物科學(xué)的論文篇十二
：生物科學(xué)是二十一世紀(jì)最有發(fā)展前景的學(xué)科之一，它作為自然科學(xué)領(lǐng)域的帶頭學(xué)科，將會有極大的發(fā)展空間;而且人類社會在新世紀(jì)面臨的人口、糧食、資源、環(huán)境和健康問題將更加突出，而這些問題的解決，都將在很大程度上依賴于生物科學(xué)的進步。所以作為新世紀(jì)的高中學(xué)生，學(xué)好生物這門學(xué)科就顯得非常重要。當(dāng)前有關(guān)創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)的問題引起了教育界和全社會的廣泛關(guān)注，如何在生物教學(xué)中實施成為當(dāng)前的要務(wù)，而研究性學(xué)習(xí)順應(yīng)了這一歷史的客觀要求?，F(xiàn)存的生物學(xué)教學(xué)方式具有一定的局限性，以研究性學(xué)習(xí)的方式建立生物學(xué)知識框架具有獨特的優(yōu)勢。積極創(chuàng)新情境，讓學(xué)生體驗科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，養(yǎng)成科學(xué)探究的能力，是生物教學(xué)的重要任務(wù)之一。因此本文就此問題結(jié)合自己九年的生物課堂教學(xué)實踐談幾點看法。
1、新一輪課程改革倡導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)建立積極的價值觀，倡導(dǎo)“參與式”教學(xué)理念，在教學(xué)過程中滲透學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，這些教育改革的新觀念已引起了教育界和全社會的廣泛關(guān)注，并成為當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的一個熱點。研究性學(xué)習(xí)是由學(xué)生在一定的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，選取專題、設(shè)計研究方案，通過主動的探索和研究而求得問題的解決，從而了解和體驗科學(xué)探索的過程，養(yǎng)成自主探究。
2、向高中學(xué)生傳授科學(xué)研究的知識和方法，并在活動課程或課外活動中開展一些課題研究活動，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力的一個重要方面，因而研究性學(xué)習(xí)順應(yīng)了這一歷史的客觀要求。
1、貼近生活，引入課題，進行推測，提出假設(shè)
本教學(xué)設(shè)計從教師有目的的給出材料――日常生活中的淀粉消化的速度與生產(chǎn)過程中淀粉水解速度比較――直接切入課題，引起學(xué)生興趣的同時，提出問題，引發(fā)學(xué)生思考――生物體內(nèi)的催化劑――酶的特點。
材料：人每天都需要吃飯，人體消化的速度相當(dāng)快。人體內(nèi)每小時可以水解500噸淀粉，相同質(zhì)量的淀粉，在有足夠的酸作為催化劑的條件下，全部水解需要十幾天。
這個事實說明了什么問題?
學(xué)生回答：酶的催化作用具有高效性。
2、點撥啟發(fā)，設(shè)計方案，實驗探索
教師引導(dǎo)：我們在無機化學(xué)當(dāng)中學(xué)過催化劑，怎樣能確定哪種催化劑的效率更高呢?
學(xué)生討論得出結(jié)論：比較相同化學(xué)反應(yīng)在不同的催化劑的催化作用下，通過化學(xué)反應(yīng)速度可以確定催化劑的催化效率――化學(xué)反應(yīng)速度越快的，催化劑的效率越高;反之，催化效率越低。
教師引導(dǎo)：化學(xué)反應(yīng)速度怎樣才能確定呢?
學(xué)生思考回答：通過反應(yīng)物的消耗速度或者產(chǎn)物的生成速度比較可以看出來。
材料：過氧化氫(h2o2)在 fe3+的催化下，也可分解成h2o和o2，動物新鮮肝臟中含有的過氧化氫酶也能催化這個反應(yīng)。據(jù)測算，每滴氯化鐵中的fe3+數(shù)，大約是肝臟研磨液中過氧化氫分子數(shù)的25萬倍。從數(shù)目上看，一滴含有催化劑的容液中，fe3+數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于過氧化氫酶的分子數(shù)。
問題引發(fā)了學(xué)生的熱烈討論。面對學(xué)生的爭論、教師不急于點評。先讓學(xué)生相互點評，最后經(jīng)教師分析比較，最終篩選出下列設(shè)計方案對猜想進行探究――分組實驗。
實驗設(shè)計引導(dǎo)：要比較fe3+和過氧化氫酶的催化效率，設(shè)計實驗中的其他條件應(yīng)該相同，如兩個試管中過氧化氫溶液的量應(yīng)該相同，fe3+和動物肝臟也應(yīng)盡可能同時加入兩個試管中。然后通過產(chǎn)物――o2的產(chǎn)生速度，即氣泡的產(chǎn)生量、帶火星的木條的復(fù)燃速度，或者試管溫度的變化――最終確定酶與無機催化劑效率高低。
教師在引導(dǎo)過程中，要注重等量性原則，科學(xué)性原則，可操作性原則，單一變量原則等實驗設(shè)計原則的滲透。
通過以上的引導(dǎo)，從提問、引導(dǎo)猜想，設(shè)計實驗進行探究，環(huán)環(huán)相扣，有的放矢，學(xué)生的求知欲望冉冉升起，為下一步探索研究作了良好的鋪墊。既能讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，又在實驗的設(shè)計過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
3、實踐拓展，深化認(rèn)識
通過實驗探究得出結(jié)論，酶的一個特性――高效性。
給出生產(chǎn)實踐資料，學(xué)生在分析中，深化學(xué)生認(rèn)識，加強學(xué)生科學(xué)就在身邊的探究思想。
資料：人們在生產(chǎn)實踐中就是利用了酶的這個特性，比如說在污染物的處理上，廢舊塑料的大批量降解利用的就是相關(guān)的酶，塑料自然降解需要上百年的時間，甚至需要更長時間，而利用專用酶處理相等量的塑料幾天內(nèi)就可以完成。
1、研究性學(xué)習(xí)應(yīng)該面向全體學(xué)生。離開了全體學(xué)生這個層面，研究性學(xué)習(xí)就完全背離了它的初衷。所以，要讓研究性學(xué)習(xí)避免“貴族化”，走向“平民化”，就得重研究過程，而淡化研究成果。如果成果不期而遇，自然是個驚喜，但不出成果，只要“學(xué)會了研究”，也是極大的收獲。
通過教學(xué)中的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，驚喜地發(fā)現(xiàn)，無論是對老師的教還是對學(xué)生的學(xué)，都有很大的促進作用。首先，研究性學(xué)習(xí)從根本上改變了過去那種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，變老師講學(xué)生聽為真正學(xué)生自己學(xué)、自己發(fā)現(xiàn)問題、自己想辦法解決。充分激發(fā)了學(xué)生的熱情，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性、主動性，在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生掌握、運用、分析信息材料的能力，開拓了學(xué)生的眼界和思維 能力，學(xué)到了許多課本上沒有學(xué)到的知識，大大豐富了學(xué)生的思維方法，形成了一系列良好的思維品質(zhì)。第二，研究性學(xué)習(xí)給我們的教學(xué)方式及老師提出了更新的挑戰(zhàn)。研究性學(xué)習(xí)讓我們的學(xué)生大膽探索，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動性，學(xué)生人多，思維不受限制，老師的引導(dǎo)如何發(fā)揮作用，這就給我們老師的教學(xué)方式提出了新的要求，因此，隨著涉及的面越來越廣，這就要求教師必須加強學(xué)習(xí)，不斷拓寬自己的知識面。
有動力就有進步，研究性學(xué)習(xí)對推動教學(xué)改革有著極大的促進作用，實質(zhì)上，它將帶來教法和學(xué)法一次新的革命。
總之，學(xué)好生物科學(xué)是相當(dāng)重要的。倘若就我們的學(xué)習(xí)喻作航船，勤奮則是輪船的馬達;正確的學(xué)習(xí)方法便是輪船的方向盤與航線，讓我們駕上這艘希翼之船在知識的海洋中圓游，讓船兒載著我們駛向美好吧!
生物科學(xué)的論文篇十三
史與課堂教學(xué)進行有機整合新時期的高中教學(xué)，強調(diào)生本理念，即要在教學(xué)的過程中更多地關(guān)注學(xué)生，使學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，成為課堂教學(xué)的主體。落實新課改理念就需要調(diào)整教學(xué)方法，使學(xué)生參與進來。情境教學(xué)就是我們經(jīng)常使用的方法，通過在生物學(xué)科教學(xué)的過程中貫穿生物科學(xué)史，能夠使課堂教學(xué)更豐富，調(diào)動學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的求知欲。比如，在講授伴性遺傳時，我們教師就可以從血友病的發(fā)展史來激發(fā)學(xué)生興趣。血友病是因為身體缺乏某類凝血因子而導(dǎo)致患者產(chǎn)生嚴(yán)重凝血障礙的遺傳性出血性疾病，男女均可發(fā)病，但絕大部分患者為男性。血友病在先天性出血性疾病中最為常見，出血是該病的主要臨床表現(xiàn)，這種病癥最早叫做“皇家病”，之所以這么說是應(yīng)為這類病最早發(fā)現(xiàn)在歐洲王室，英國的維多利亞女王夫婦身體健康，本育有兩兒四女，大兒子因為血友病而病逝，次子繼承王位；他們的兩個女兒和健康男人結(jié)婚后分別生下一名外孫女，一個外孫女與沙皇尼古拉二世婚配，另一個嫁到西班牙王室，但是都生下一個患血友病曾外孫。從此，血友病通過英國與歐洲各大王室之間的通婚而傳播到德國、俄羅斯和西班牙，從而出現(xiàn)了“皇家病”事件。在教學(xué)前，我們把這個知識講給學(xué)生，很容易激發(fā)學(xué)生的興趣。
二、在生物教學(xué)實踐中，注意將生物科學(xué)。
史與教材中的科學(xué)探究欄目相結(jié)合在生物教材中，為了增加課堂知識容量，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以教材中就出現(xiàn)了很多關(guān)于教學(xué)研究的內(nèi)容。但是，在學(xué)科教學(xué)的過程中，因為受應(yīng)試教育思想的影響，更多的教師把教學(xué)的關(guān)注點放在了知識的講授上，這樣就不利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。新課程的理念是基于學(xué)生的全面成長，切實滿足素質(zhì)教育的要求，實現(xiàn)教學(xué)的三維目標(biāo)，即知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三方面。這就意味著新課改下的生物學(xué)科教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的能力和素養(yǎng)，這就需要了解學(xué)科的發(fā)展及其本質(zhì)，生物科學(xué)史就能夠滿足這方面的要求。例如，在關(guān)于細(xì)胞學(xué)說的建立和細(xì)胞學(xué)說的發(fā)展中，就很好地體現(xiàn)了這些重要的思想。人類在探索細(xì)胞的三百多年的歷史中，經(jīng)歷了許多挑戰(zhàn)、困難與困惑以及在探究過程的中收獲與喜悅。正是細(xì)胞學(xué)說的建立與發(fā)現(xiàn)，使人類對生命本質(zhì)的認(rèn)識上，有了巨大的飛躍。因此，^v^曾把能量轉(zhuǎn)換與守恒、進化論、細(xì)胞學(xué)說，并列為十九世紀(jì)自然科學(xué)的“三大發(fā)現(xiàn)”。所有這些，對于學(xué)生的科學(xué)探究精神的培養(yǎng)，無疑有著巨大的推動作用。
三、在生物教學(xué)實踐中，注意將生物科學(xué)。
史與生物科學(xué)的價值觀相結(jié)合學(xué)生的科學(xué)價值觀，是學(xué)生對待科學(xué)事物的最基本的看法，包括基本信念與價值的取向，它一般以科學(xué)精神為依托，決定著學(xué)生的思維活動與外在表現(xiàn)。情感態(tài)度與價值觀是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的動力因素，影響著學(xué)生對于科學(xué)知識學(xué)習(xí)的投入、過程與效果；同時，情感態(tài)度與價值觀，又是科學(xué)教育的基本目標(biāo)。在生物科學(xué)史的教育中，應(yīng)注意充分利用一切可以利用的時機，創(chuàng)造出切實可行的，能對學(xué)生進行科學(xué)價值觀培養(yǎng)的有效方式和方法。例如，在有關(guān)酶的內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以從酶的發(fā)現(xiàn)，研究及在有關(guān)酶的研究活動所取得的進展中，充分貫徹科學(xué)價值觀的思想。酶的發(fā)現(xiàn)，最早源于十九世紀(jì)歐洲的釀酒業(yè)的發(fā)展。在十九世紀(jì)未，歐洲盛行的葡萄酒工業(yè)中，有一個問題一直困擾著葡萄酒工業(yè)的發(fā)展，那就是當(dāng)時釀出的葡萄酒，常常莫名奇妙地變質(zhì)發(fā)酸。當(dāng)時的科學(xué)家們，進行了大量的研究和探索，其中巴斯德提出，葡萄酒變質(zhì)發(fā)酸，是由于所釀出的葡萄酒中，酵母菌的存在，在沒有活細(xì)胞的參與下，葡萄酒中的糖類，是不可能變成酒精的，也正是酵母菌的存在，使酒精進一步氧化生成了乙酸，因而使釀出的葡萄酒，在較長時間的存放后，會變質(zhì)發(fā)酸。然而，李比希卻堅持認(rèn)為，引起發(fā)酵的，并不是酵母菌，而是由其分泌的某些物質(zhì)，并且這些物質(zhì)，只有在酵母菌細(xì)胞死亡后，才能發(fā)揮作用。這兩種觀點，曾在當(dāng)時引起了激烈的爭論。最終結(jié)束這種爭論的，是畢希納。他從酵母菌細(xì)胞中成功地提取了一種液體，并且發(fā)現(xiàn)，他從酵母菌細(xì)胞中提取的這種液體，能夠像活的酵母菌細(xì)胞一樣，完成發(fā)酵任務(wù)，畢希納把從酵母菌細(xì)胞中提取的這種液體稱為釀酶。因為畢希納的這一成就，他榮獲了當(dāng)年的諾貝爾化學(xué)獎。然而，酶到底是一種什么樣的物質(zhì)，在當(dāng)時，仍然是一個不解之謎。又過了將近二十余年，薩姆納與諾思羅普分別提取了一系列酶，并證明它們都是蛋白質(zhì)。1946年，二人因為在研究酶的本質(zhì)上的巨大貢獻，而共享了當(dāng)年的諾貝爾化學(xué)獎。
四、結(jié)語。
生物科學(xué)的論文篇十四
要想在醫(yī)學(xué)生物化學(xué)實驗教學(xué)中充分提高學(xué)生綜合能力，那么對于生物化學(xué)實驗教學(xué)的改革必不可少。其中轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)內(nèi)容與方法，優(yōu)化教學(xué)模式，以及完善考核機制這幾方面的改革尤為重要。
1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升學(xué)生能力。
對于醫(yī)用生物化學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言，高校教師需要在生物化學(xué)實驗教學(xué)改革過程中轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將原來相對落后的“生物化學(xué)以理論教學(xué)為主，實驗教學(xué)為輔”轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧锘瘜W(xué)實驗教學(xué)必須理實并重”,讓學(xué)生不僅掌握生物化學(xué)實驗的理論篇，還能實現(xiàn)多方位與生物化學(xué)現(xiàn)場實驗“零距離”接觸，增強學(xué)生感知醫(yī)學(xué)生物化學(xué)實驗的能力。充分發(fā)揮出學(xué)生自己探索生物化學(xué)實驗的熱情，掌握生物化學(xué)實驗正確的操作原理與實驗步驟，為將來的進一步學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)奠定扎實的動手基礎(chǔ)[1].高校教師在教學(xué)觀念上面還應(yīng)該積極樹立起生物化學(xué)與醫(yī)學(xué)科研有效結(jié)合在一起，避免只重視實驗室數(shù)據(jù)，而忽略生物化學(xué)實驗在醫(yī)學(xué)上的臨床應(yīng)用問題。讓學(xué)生不僅是在學(xué)校實驗室里從事簡單的生物化學(xué)實驗，而是在為將來進一步學(xué)習(xí)臨床醫(yī)學(xué)實驗做鋪墊。讓他們時刻能夠了解最前沿的醫(yī)學(xué)生物化學(xué)臨床實驗，促進學(xué)生創(chuàng)新能力與實驗?zāi)芰ο嘟Y(jié)合，讓學(xué)生不僅提高生物化學(xué)的實驗學(xué)習(xí)，還能保證學(xué)生更早進入醫(yī)學(xué)生物化學(xué)方面的研究，有利于學(xué)生后面開展其他醫(yī)學(xué)實驗。最后教師還需要轉(zhuǎn)變只為培養(yǎng)學(xué)生生物化學(xué)實驗?zāi)芰Φ挠^念，突出生物化學(xué)試驗設(shè)置的要求，體現(xiàn)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)生物化學(xué)實驗改革的目標(biāo)，積極為學(xué)生在校綜合能力以及素質(zhì)的培養(yǎng)和提升做出貢獻[2].
2更新實驗教學(xué)內(nèi)容與實驗方法。
生物化學(xué)實驗的教學(xué)內(nèi)容直接影響學(xué)生對于該學(xué)科知識的掌握，所以設(shè)置好實驗教學(xué)內(nèi)容也是生物化學(xué)實驗教學(xué)改革的重點。讓生物化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容更貼近科研內(nèi)容，實驗更加綜合化。在醫(yī)學(xué)生物化學(xué)實驗課程中采用科學(xué)研究性教學(xué)實驗，可以讓在校學(xué)生能夠第一時間接觸醫(yī)學(xué)行業(yè)最先進的相關(guān)實驗，及時獲取醫(yī)學(xué)領(lǐng)域最新的科技成果以及實驗技術(shù)。讓學(xué)生不僅提高了生物化學(xué)實驗的動手能力，還能在醫(yī)學(xué)最前沿的科技中尋找新的靈感，鍛煉學(xué)生的思維能力。不僅提高學(xué)生思維以及動手能力，而且對于培養(yǎng)學(xué)生敏銳的行業(yè)觀察以及吸取行業(yè)前沿科技都是非常有幫助的。
另外，在醫(yī)學(xué)生物化學(xué)實驗改革過程中，需要對實驗方法進行變革。要多運用啟發(fā)式實驗教學(xué)方法以及開放式實驗教學(xué)方法。針對于生物化學(xué)實驗操作教學(xué)不同于生物化學(xué)實驗理論教學(xué)，所以在實驗操作過程中要選用利于學(xué)生實際動手能力提高的教學(xué)方法。通過對學(xué)生在實驗操作過程中的啟發(fā)式教學(xué)，可以讓學(xué)生對實驗原理和方法有更深的.理解和掌握，同時也有助于學(xué)生自己思考與探索的能力培養(yǎng)。高校教師可以在生物化學(xué)實驗教學(xué)開始前對學(xué)生設(shè)定一些問題，讓學(xué)生先帶著問題進行實驗操作，教師只在實驗過程中對學(xué)生進行啟發(fā)和引導(dǎo)。例如在“制備細(xì)菌質(zhì)粒dna以及瓊脂糖電泳”試驗中，教師可以設(shè)立關(guān)于質(zhì)粒dna的形態(tài)有哪些?以及在電泳過程只出現(xiàn)一條帶是否意味著實驗失敗?讓學(xué)生通過探究實驗進行回答，教師只是從旁啟發(fā)、引導(dǎo)。通過對這兩個問題的掌握，就意味著學(xué)生基本掌握了該實驗的原理以及注意事項了。通過這種啟發(fā)式的教學(xué)方法，不僅讓學(xué)生最終獲得掌握實驗的能力，還能有效鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維，提升自己動手實驗的能力，獲得學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)生物化學(xué)實驗的能力[3].
3優(yōu)化教學(xué)模式，突出學(xué)生主體。
對于醫(yī)學(xué)生物化學(xué)實驗教學(xué)的改革中的教學(xué)模式也需要做出相應(yīng)的變化。需要創(chuàng)立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實驗教學(xué)模式，以學(xué)生為教學(xué)中心。將“教師主導(dǎo)醫(yī)學(xué)生物化學(xué)實驗”積極轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生主宰醫(yī)學(xué)生物化學(xué)實驗”[4].實現(xiàn)學(xué)生自己全面而又系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和培養(yǎng)實驗所需技能以及思維方式，最終達到能夠獨立完成生物化學(xué)實驗的有序操作，為將來其他更多的醫(yī)學(xué)實驗做好準(zhǔn)備。自主學(xué)習(xí)的實驗?zāi)Ｊ街饕▽W(xué)生對于醫(yī)學(xué)生物化學(xué)實驗的方案選定與設(shè)計、所需實驗材料、試劑的自主準(zhǔn)備，實驗自主操作、數(shù)據(jù)自主收集與整理，最終自主完成實驗總結(jié)與報告等這些步驟。因為大學(xué)的生物化學(xué)實驗更加繁瑣與復(fù)雜，而且涉及的知識更加廣泛，所以自主學(xué)習(xí)更多考驗的是學(xué)生實驗技術(shù)和能力的培養(yǎng)，綜合提高學(xué)生創(chuàng)造思維以及動手能力之間的協(xié)調(diào)性。通過學(xué)生自主提出問題、分析問題、最終解決問題這幾個過程，充分培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與人文素質(zhì)。
另外還可以運用研究性教學(xué)模式，通過學(xué)生在教師科研的基礎(chǔ)上進行實驗，將科研、實踐、教學(xué)有機結(jié)合在一起，不僅檢驗和推進了高校教師的科研項目，而且在探索過程中還能讓學(xué)生在資料收集、文獻分析、論文撰寫過程中都得到有效鍛煉，全面培養(yǎng)和提高學(xué)生多方面的能力，使學(xué)生綜合能力得到提升[5].
4完善考核機制。
在醫(yī)學(xué)生物化學(xué)實驗教學(xué)改革過程中，完善實驗教學(xué)考核制度是最后一個環(huán)節(jié)，同時也是一個綜合環(huán)節(jié)。在全國大部分高校關(guān)于實驗教學(xué)考核還處于主要查看實驗報告時，醫(yī)學(xué)生物化學(xué)實驗教學(xué)考核改革需要更大膽創(chuàng)新，更有效考核。要以學(xué)生實驗的綜合素質(zhì)以及動手能力作為主要考核指標(biāo)。學(xué)生的生物化學(xué)實驗成績也需要綜合各種因素，要綜合平時成績(包括出勤率、實際操作實驗效果、實驗報告等因素)，以及期末實驗技能考試兩方面的因素進行考核。
正所謂“能力是關(guān)鍵，態(tài)度是基礎(chǔ)”,面對生物化學(xué)實驗教學(xué)中的考核機制改革，學(xué)生的出勤率在考核中占據(jù)一席地位，這讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實驗過程中先要端正科研人員的心態(tài)，要嚴(yán)于律己。
培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度以及優(yōu)良的科研作風(fēng)。保證學(xué)生能夠形成嚴(yán)肅的科研精神，為自己的未來負(fù)責(zé)。在醫(yī)學(xué)生物化學(xué)實驗中實際的實驗操作能力肯定要占據(jù)實驗考核的重要比例，教師在實驗操作中要規(guī)范學(xué)生操作行為，指導(dǎo)學(xué)生正確完成實驗步驟，最終養(yǎng)成自主完成實驗的能力。實驗報告對于生物化學(xué)實驗是一個總結(jié)性報告，主要考察學(xué)生綜合組織能力以及資料查閱與收集的能力，對學(xué)生綜合能力的發(fā)展至關(guān)重要，所以也要考核。期末實驗技能考核主要考核學(xué)生在規(guī)定時間綜合運用各種技能進行有效的生物化學(xué)實驗操作，主要考察其靈活掌握程度。
5結(jié)束語。
只有充分對醫(yī)學(xué)生物化學(xué)實驗教學(xué)中的教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式以及考核制度進行大刀闊斧的改革，才能全面提升學(xué)生實驗?zāi)芰途C合能力。
參考文獻。
生物科學(xué)的論文篇十五
完成本科畢業(yè)論文是高等院校培養(yǎng)人才重要的實踐環(huán)節(jié)，是對本科畢業(yè)生四年學(xué)習(xí)成果和綜合能力的檢驗，也是本科生從事科學(xué)研究的最初嘗試，具有其它教育環(huán)節(jié)無法替代的作用。生物技術(shù)是一門集理論性、實踐性和應(yīng)用性于一體的綜合性學(xué)科，畢業(yè)論文的完成往往需要建立在大量的實驗操作基礎(chǔ)之上，而生物技術(shù)專業(yè)畢業(yè)論文完成通常只有半年左右的時間[1]。最近幾年，由于大學(xué)生就業(yè)壓力大，許多學(xué)生從大四上學(xué)期就開始奔波于各個城市參加求職面試。為了在規(guī)定時間內(nèi)完成畢業(yè)論文，許多學(xué)生通過復(fù)制、粘貼的辦法，拼湊出一篇論文，甚至通篇抄襲，導(dǎo)致畢業(yè)論文的質(zhì)量不斷下滑[2]。如何指導(dǎo)畢業(yè)生完成一篇高質(zhì)量的畢業(yè)論文已經(jīng)成為擺在生物技術(shù)專業(yè)教師面前的一項重要課題。本文以指導(dǎo)畢業(yè)論文的關(guān)鍵環(huán)節(jié)作為切入點，結(jié)合自己的心得體會，討論如何提高生物技術(shù)專業(yè)本科畢業(yè)論文的質(zhì)量。
1選題是關(guān)鍵。
1.1盡早確定論文題目。
目前本科畢業(yè)論文選題多安排在大三或大四開始。調(diào)查表明，學(xué)生更認(rèn)同從大三開始確定論文題目，因為大四學(xué)生要面臨考研、面試、實習(xí)等多方面的壓力，沒有足夠的精力來完成實驗和撰寫論文[3]。我校的做法是，向大三學(xué)生公布指導(dǎo)老師的研究方向，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣來選擇指導(dǎo)老師。學(xué)生和老師確定指導(dǎo)關(guān)系后，老師向?qū)W生介紹自己正在進行的科研項目，學(xué)生可以根據(jù)自己的想法結(jié)合指導(dǎo)老師的研究方向確定論文題目，或者由指導(dǎo)老師為學(xué)生確定論文題目。確定題目之后，學(xué)生就可以有充足的時間來收集相關(guān)的資料，學(xué)習(xí)要用到的實驗技術(shù)，這就為他們完成實驗，撰寫論文打下了很好的基礎(chǔ)。
1.2選題依托科研項目。
學(xué)校為本科生畢業(yè)論文經(jīng)費少，完成實驗操作的試劑、耗材的費用往往要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于論文經(jīng)費。特別是目前很多論文都要做到分子水平，分子生物學(xué)實驗的試劑都比較昂貴，學(xué)校為學(xué)生提供的經(jīng)費遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足畢業(yè)論文所需。為了解決這一矛盾，指導(dǎo)老師可以將自己科研項目中的一小部分工作安排給學(xué)生來做。這樣一方面解決了畢業(yè)論的經(jīng)費問題，另一方面減輕了指導(dǎo)老師的工作負(fù)擔(dān)。另外，由于學(xué)生的實驗結(jié)果會影響整個課題的進展，指導(dǎo)老師必然會加強對學(xué)生實驗技術(shù)的培訓(xùn)，對學(xué)生嚴(yán)格要求，從而保障了畢業(yè)論文的質(zhì)量。
1.3因材施教。
學(xué)生臨近畢業(yè)，會有不同的選擇，有的同學(xué)選擇考研繼續(xù)深造，有的同學(xué)則直接就業(yè)?？佳械耐瑢W(xué)往往理論知識學(xué)習(xí)比較扎實，為了研究生復(fù)試有突出的表現(xiàn)，同時為以后研究生的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，他們通過做實驗完成畢業(yè)論文的意愿比較強，希望通過畢業(yè)論文來鍛煉實驗技能，進行科學(xué)研究的初步嘗試。對于這些同學(xué)，在確定論文題目時，可以選擇系統(tǒng)性較強，具有一定難度的課題，培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣，端正科研態(tài)度。在設(shè)計實驗流程時，可以根據(jù)需要多設(shè)置幾個檢測項目，從而讓學(xué)生熟悉多種實驗技術(shù)，同時增加論文的科學(xué)性和可靠性。對于找工作的同學(xué)，由于他們要經(jīng)常參加各類面試，面試通過后，公司還要求他們盡快進入實習(xí)期，導(dǎo)致他們沒有整塊的時間來完成畢業(yè)論文所需實驗操作，指導(dǎo)老師可以指導(dǎo)學(xué)生完成一篇綜述。撰寫綜述并不是降低對學(xué)生的要求，一篇高質(zhì)量的綜述要求學(xué)生在查閱大量中英文文獻的基礎(chǔ)上掌握該領(lǐng)域發(fā)展的進程和前沿，能很好地鍛煉學(xué)生收集信息和歸納總結(jié)的能力。學(xué)生可以利用零碎的時間來查找相關(guān)文獻，完成綜述的寫作，同時不耽擱學(xué)生的求職。
2扁平化學(xué)習(xí)。
生物科學(xué)的論文篇十六
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