編寫(xiě)教案可以幫助教師合理安排時(shí)間，確保教學(xué)內(nèi)容的完整性。教案的編寫(xiě)要遵循學(xué)科教學(xué)的基本原則和規(guī)律。這個(gè)教案注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新思維
答司馬諫議書(shū)教案教學(xué)實(shí)錄篇一
---《白楊》教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析（二）。
師：請(qǐng)停一下。我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)有困難，不知道怎么問(wèn)，哪對(duì)同桌愿意作示范，把你們討論的成果跟大家匯報(bào)一下。
生甲：他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。
生乙：他們不知道爸爸、媽媽是怎么工作的。
師：就像他們這樣，繼續(xù)討論后兩句。
（生繼續(xù)討論）。
生甲：他們只知道爸爸這回到奶奶家來(lái)，接他們到新疆去念小學(xué)，將來(lái)再念中學(xué)。
生乙：他們不知道爸爸為什么這么做。
生丙：他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車(chē)，還要坐幾天汽車(chē)。
生?。核麄儾恢肋@么遠(yuǎn)，為什么爸爸、媽媽還要來(lái)。
師：下面請(qǐng)同學(xué)們讀這段話(huà)，老師把大家提出來(lái)的問(wèn)題再?gòu)?fù)述一遍。
（生逐句讀，師逐句問(wèn)。）。
師：就帶著這三個(gè)問(wèn)題，看畫(huà)面思考。
（擊鍵，大屏幕顯示當(dāng)年建設(shè)大軍墾荒的景象和新疆今日繁榮的景象。）。
生：爸爸、媽媽當(dāng)年克服各種困難，跟大自然作斗爭(zhēng)，憑著堅(jiān)強(qiáng)的意志，開(kāi)發(fā)、建設(shè)新疆。
生：看了剛才的畫(huà)面，讀了老師推薦的資料，我知道當(dāng)年像爸爸、媽媽一樣的建設(shè)者為了抵抗干旱，在冬天零下四十度的天氣里挖渠，手都凍到了鋤頭把上。有的時(shí)候，為了不讓水白白流失，他們就跳進(jìn)水溝里，用自己的身體堵住洞穴。
師：能利用課外資料理解課文，這位同學(xué)很善于動(dòng)腦筋，提出表?yè)P(yáng)。
生：爸爸、媽媽等一批邊疆建設(shè)者克服了我們根本想不到的困難，全力建設(shè)邊疆。
師：既然這么艱苦，爸爸為什么還接孩子們來(lái)呢。
生：他想讓自己的孩子像他一樣，長(zhǎng)大后建設(shè)邊疆，扎根邊疆。
（板書(shū)：扎根邊疆）。
生：爸爸之所以這樣做是因?yàn)樗麩釔?ài)新疆，響應(yīng)黨的號(hào)召。
生：爸爸就像白楊一樣，在惡劣的環(huán)境中扎根，奉獻(xiàn)一切，把新疆建設(shè)得那么美麗。
師：這些建設(shè)者獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終身，獻(xiàn)了終身獻(xiàn)子孫，這是什么精神。
生：這是默默地?zé)o私奉獻(xiàn)精神。
（板書(shū)：奉獻(xiàn)）。
生：（齊答）衛(wèi)士！
師：學(xué)到這兒，我又有心得：讀書(shū)時(shí)，抓重點(diǎn)段反復(fù)思考閱讀，就能體會(huì)感情，從而領(lǐng)悟中心。（板書(shū)：段--領(lǐng)悟中心）。
師：這第16自然段我們得背下來(lái)。這個(gè)自然段里的幾句話(huà)有什么規(guī)律嗎。
生：每句都用“他們只知道”開(kāi)頭。
生：每句話(huà)都跟新疆有關(guān)，而且都有“新疆”這個(gè)詞。
師：第14自然段我們用熟讀背誦的方法，這個(gè)自然段就用找規(guī)律背誦的方法。一分鐘時(shí)間，看誰(shuí)先背會(huì)。
（指名背誦）。
師：真了不起，不到一分鐘就基本背下來(lái)了。誰(shuí)還能背這樣吧！愿意背的同學(xué)站起來(lái)背，不會(huì)背的跟老師一起邊聽(tīng)邊記。
（生多數(shù)站起背誦）。
（四）學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段，把顧全文。
師：默讀最后一個(gè)自然段，想想哪兒不明白。
生：爸爸為什么又陷入沉思他在想什么。
生：爸爸的嘴角為什么浮起微笑。
師：爸爸又陷入沉思是因?yàn)樗呀?jīng)沉思過(guò)，他第一次沉思在想什么呢（板書(shū)：沉思微笑）請(qǐng)同學(xué)們默讀全文、思考。
生甲：爸爸第一次沉思是在回憶自己是怎樣工作的。
生乙：爸爸第一次沉思，他在想他們這些邊疆建設(shè)者建設(shè)邊疆的事跡。而他第二次沉思是在想自己的兒女能不能像他一樣扎根邊疆。
生丙：他在想兒女們能不能不怕艱苦，為邊疆奉獻(xiàn)自己。
生丁：爸爸微笑是因?yàn)樗吹酱蟀讞钌磉叺男“讞钤陲L(fēng)沙中成長(zhǎng)，他對(duì)自己的孩子有信心。
生戌：他想我的兒女肯定能像小白楊一樣扎根邊疆，他覺(jué)得祖國(guó)建設(shè)后繼有人，所以嘴角浮起一絲微笑。
師：同學(xué)們，你們是祖國(guó)西南邊疆建設(shè)者的后代，繼承父輩的事業(yè)是大家光榮的使命。齊讀最后一個(gè)自然段，讓我感受到你們的真心、信心、決心！
（生齊讀課文）。
（五）總結(jié)。
生：贊美建設(shè)者！
師：下節(jié)課，我們將要練習(xí)用自己的語(yǔ)言概括中心。
總評(píng)：
《白楊》這堂課，有以下幾方面的突出特點(diǎn)。
（一）力求構(gòu)建新的教學(xué)模式。
1．設(shè)計(jì)了“變序”教學(xué)。初讀課文了解課文梗概后，直奔與課文中心密切相關(guān)的段落，先學(xué)習(xí)“白楊樹(shù)的.特點(diǎn)”，這就與理解“建設(shè)者的奉獻(xiàn)精神”自然銜接，而又在學(xué)生精力最充沛的黃金時(shí)段，集中學(xué)習(xí)課文主要段落。學(xué)習(xí)白楊樹(shù)的特點(diǎn)之后，自然引向前三個(gè)自然段，了解了白楊樹(shù)的生長(zhǎng)環(huán)境；學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段，反顧全文，深入理解作者為什么寫(xiě)白楊樹(shù)。既突出了重點(diǎn)，又梳理了順序，條理異常清晰。
2．加強(qiáng)了兩個(gè)意識(shí)。本節(jié)課的設(shè)計(jì)，力求體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)與語(yǔ)言文字訓(xùn)練意識(shí)，如，朗讀指導(dǎo)貫穿于整篇課文中，強(qiáng)調(diào)“邊讀邊思”與“讀中理解”。在讀的形式上，有自讀、范讀、齊讀、自由讀、聽(tīng)讀、個(gè)別讀、背誦，內(nèi)容上則有讀詞、讀句、該段、讀全文。同時(shí)，邊讀邊總結(jié)讀書(shū)方法：（1）讀書(shū)時(shí)抓重點(diǎn)詞品味，就能作會(huì)作者要表達(dá)的感情；（2）讀書(shū)時(shí)聯(lián)系上下文抓重點(diǎn)句理解，能進(jìn)一步體會(huì)作者的感情；（3）讀書(shū)時(shí)抓重點(diǎn)段反復(fù)思考閱讀，就能體會(huì)感情，從內(nèi)容中領(lǐng)悟中心。這就提示了基本的讀中理解詞、句、段、篇的方法。不僅體現(xiàn)了以讀為本，也體現(xiàn)了學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的全面訓(xùn)練。
3．展示了民主、平等的師生關(guān)系。從師生交流中看到老師是尊重學(xué)生的。如，老師在多處有這樣的語(yǔ)言：“我有一個(gè)心得跟大家分享”、“幾位小老師，我說(shuō)對(duì)了嗎”……這充分表現(xiàn)了融洽的師生關(guān)系。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，能處處讓學(xué)生嘗試有所收獲的喜悅。
（二）在閱讀過(guò)程中引導(dǎo)質(zhì)疑。
創(chuàng)新從質(zhì)疑開(kāi)始。創(chuàng)新的過(guò)程，必然要經(jīng)歷積極思維。這節(jié)課，老師注意引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中多思、深思，并提出問(wèn)題。如，學(xué)生在閱讀爸爸說(shuō)的三句話(huà)時(shí)提出：“我不明白爸爸明明是在說(shuō)樹(shù)，干嗎用了‘堅(jiān)強(qiáng)、不軟弱、不動(dòng)搖’這些寫(xiě)人的詞呢”這一問(wèn)題極有思考價(jià)值，說(shuō)明學(xué)生已初步從理解詞語(yǔ)聯(lián)系到了借物喻人的寫(xiě)作方法。這節(jié)課，學(xué)生從多角度、多方面，進(jìn)行了聽(tīng)讀質(zhì)疑、合作討論質(zhì)疑、反顧全文質(zhì)疑，在理解課文的同時(shí)，所提出的問(wèn)題又逐一得到了解決。可以看出，學(xué)生提出問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力正在形成。
（三）利用現(xiàn)代化教學(xué)手段突破難點(diǎn)。
現(xiàn)代化教學(xué)手段的恰當(dāng)運(yùn)用，能收到事半功倍的教學(xué)效果。如，本節(jié)課中“白楊樹(shù)象征著建設(shè)邊疆、扎根邊疆的建設(shè)者”，這一部分內(nèi)容課文中沒(méi)有直接描寫(xiě)，而這部分內(nèi)容不僅是課文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。教者設(shè)計(jì)了引導(dǎo)學(xué)生探求“孩子們所不知道的”，并用電教媒體介紹邊疆建設(shè)者當(dāng)年墾荒的場(chǎng)面，使學(xué)生從形象的直觀中領(lǐng)悟到“白楊與建設(shè)者”之間的聯(lián)系。同時(shí)，展現(xiàn)了今日新疆的繁榮景象。鮮明的對(duì)比，更富現(xiàn)實(shí)教育意義。另外，電教媒體使教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。
三、執(zhí)教教師簡(jiǎn)介。
毛颯，女，二十五歲。新疆烏魯木齊人。1992年畢業(yè)于烏魯木齊市師范學(xué)校。文化程度大專(zhuān)。小學(xué)一級(jí)教師。曾獲烏魯木齊市中青年教師課堂評(píng)優(yōu)一等獎(jiǎng)。課堂教學(xué)改革研討特等獎(jiǎng)。自治區(qū)目標(biāo)教學(xué)課堂評(píng)優(yōu)第一名。全國(guó)“丁有寬讀寫(xiě)結(jié)合教材教法”實(shí)驗(yàn)科研成果獎(jiǎng)，錄像課一等獎(jiǎng)。
被授予烏魯木齊市天山區(qū)“教學(xué)骨干”，市“模范班主任”榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。10月，獲全國(guó)第三屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)一等獎(jiǎng)。
答司馬諫議書(shū)教案教學(xué)實(shí)錄篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生憑借課文具體的語(yǔ)言材料，理解“多問(wèn)”與“勤學(xué)”是聯(lián)系在一起的，教育學(xué)生發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問(wèn)的精神，做知識(shí)的主人。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、朗讀課文，理解課文的內(nèi)容。
2、通過(guò)閱讀本文，知道問(wèn)與思的密切關(guān)系，養(yǎng)成良好的勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣，做學(xué)習(xí)的主人。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入。
1、（師板書(shū)“學(xué)”、“問(wèn)”）師：老師在黑板上寫(xiě)了一個(gè)詞--學(xué)問(wèn)，你知道什么叫學(xué)問(wèn)嗎？（知識(shí)、學(xué)識(shí)、文化……）。
2、（師在“學(xué)”與“問(wèn)”之間板書(shū)一個(gè)“與”字）師：老師在中間加上了一個(gè)“與”，那又該是什么意思呢？（生答）這就是我們今天學(xué)習(xí)的文章，叫《學(xué)與問(wèn)》。那么，學(xué)、問(wèn)之間存在著什么樣的關(guān)系呢？讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題共同學(xué)習(xí)這篇課文。
二、初讀感知，理清脈絡(luò)。
1、師：我知道大家一定預(yù)習(xí)過(guò)了這篇課文，那么課文一共幾個(gè)自然段呀？（5個(gè)自然段）那我想請(qǐng)5位同學(xué)分別來(lái)讀一遍課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，看看同學(xué)們預(yù)習(xí)得怎么樣。（讀完后及時(shí)評(píng)點(diǎn)朗讀）2、師：每一次的朗讀，我們都會(huì)有不同的體會(huì)，現(xiàn)在我想請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽一遍全文，想一想，你知道了什么？（很多有學(xué)問(wèn)的人，小時(shí)候都是非常好問(wèn)的；學(xué)和問(wèn)是緊緊聯(lián)系在一起的；只有多問(wèn)問(wèn)題，才能學(xué)到知識(shí)；學(xué)和問(wèn)不能分開(kāi)；……）。
3、小結(jié)：通過(guò)預(yù)習(xí)，大家就了解了這么多，說(shuō)明大家真的做到了邊讀邊想，這是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。接下來(lái)，我們將認(rèn)真地去學(xué)習(xí)、體會(huì)課文，相信大家對(duì)兩者關(guān)系的感悟會(huì)更加清楚、明白。
三、學(xué)習(xí)課文1、2自然段。
1、為了說(shuō)明這些道理，課文用了兩個(gè)小故事來(lái)證實(shí)。那么我們就先看看其中的一個(gè)事例。課文先介紹了誰(shuí)？那我們就一起走進(jìn)哥白尼，了解哥白尼。
2、師：請(qǐng)大家先默讀課文第二自然段，說(shuō)說(shuō)讀了課文后你知道了什么？（他從小愛(ài)問(wèn)問(wèn)題；他什么都愛(ài)問(wèn)；他問(wèn)的問(wèn)題都跟自己的生活有關(guān)……）。
（板書(shū)：好問(wèn)）。
3、師：聽(tīng)了大家對(duì)哥白尼的介紹，你對(duì)哥白尼有什么印象呀？（勤學(xué)好問(wèn)；愛(ài)提問(wèn)題；留心觀察；充滿(mǎn)好奇……）。
4、師：是呀，哥白尼能成為一名偉大的天文學(xué)家是和他小時(shí)候的這些習(xí)慣分不開(kāi)的。
5、師：你從這段中的哪些詞句感受到哥白尼好奇、好問(wèn)的？
（小時(shí)候就喜歡問(wèn)、經(jīng)常纏著、世界、問(wèn)這問(wèn)那、省略號(hào)）。
（相機(jī)讀句子，注意讀出哥白尼的好奇、好問(wèn)。指導(dǎo)朗讀。）。
（指導(dǎo)理解：不懈探求、稀奇古怪）。
（聯(lián)系哥白尼提出的問(wèn)題，理解后補(bǔ)充省略號(hào)中省略的內(nèi)容再指名讀、齊讀）。
6、師：從哥白尼的事例中你讀懂了什么？（問(wèn)是成功的開(kāi)始；只有學(xué)會(huì)問(wèn)，才能取得成功……）。
7、師：我想大家對(duì)這些話(huà)肯定有自己的理解了。（出示第一自然段，齊讀）。
四、自學(xué)第4段。
2、小結(jié)：看完這段文字，你覺(jué)得沈括又是個(gè)怎樣的人呢？（勤學(xué)好問(wèn)；留心觀察；愛(ài)動(dòng)腦筋……）是呀，課文中列舉了沈括和哥白尼的事例都是為了說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題，那就是--（出示第一自然段，齊讀）。
五、學(xué)習(xí)課文第3自然段。
1、教師導(dǎo)入：無(wú)論是哥白尼生活的世界，還是沈括生活的世界，它們距離我們已經(jīng)有好長(zhǎng)時(shí)間了，我們現(xiàn)在面對(duì)的又是一個(gè)怎樣的世界？又該怎么做呢？我們一起來(lái)看看第三自然段。
2、我們面對(duì)的是一個(gè)怎樣的世界？哪幾個(gè)詞最能概括我們面對(duì)的世界的特點(diǎn)？（日新月異、瞬息萬(wàn)變……）。
4、自由讀3自然段。問(wèn)：讀了這一段，你們知道可以怎么做嗎？（我們應(yīng)該多提問(wèn)題）。
5、是呀，古人云：“能者為師”，你們知道是什么意思嗎？書(shū)上是如何來(lái)解釋它的意思的？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，找出有關(guān)的句子。（只要他確實(shí)能給你啟發(fā)，給你幫助，不管他年長(zhǎng)年幼，地位高低，都可以成為你的老師，都應(yīng)該向他請(qǐng)教。）（指名回答，然后齊讀一遍）。
6、老師這里也有孔子的兩句名言，誰(shuí)能結(jié)合剛才我們讀的這句話(huà)，說(shuō)說(shuō)是什么意思嗎？
不恥下問(wèn)。三人行必有我?guī)煛?BR> 過(guò)渡:課文學(xué)到這里,我想同學(xué)們一定也懂得我們從小應(yīng)該養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣,因?yàn)?導(dǎo)讀)“我們從小應(yīng)該養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣……”
五、了解結(jié)構(gòu)，借鑒寫(xiě)法。
1、學(xué)完了《23學(xué)與問(wèn)》這篇說(shuō)道理的文章，我們不難發(fā)現(xiàn)作者除了和我們講道理，還舉了哥白尼、沈括的兩個(gè)事例介紹，這種寫(xiě)法是說(shuō)理性文章最常用的：擺事實(shí)，講道理。以后想要和別人講道理時(shí)，可以想想這篇文章的寫(xiě)法。
2、考考大家“活學(xué)活用”的本領(lǐng)，有信心接受挑戰(zhàn)嗎？
古時(shí)候有一個(gè)很有學(xué)問(wèn)的人家，得到了個(gè)當(dāng)朝宰相贈(zèng)送的書(shū)有“學(xué)問(wèn)”兩字的金匾。這家主人過(guò)世后，他的兩個(gè)兒子分家，誰(shuí)都想得到那塊能帶來(lái)學(xué)問(wèn)的金匾，互不相讓。結(jié)果兩人只好找來(lái)工匠把匾從中一分為二。老二得到了有“學(xué)”字的半塊。于是他就扛著這半塊匾到處求學(xué)，見(jiàn)什么學(xué)什么，從不多問(wèn)。幾年下來(lái)，卻一無(wú)所獲。一天他在街上遇到了一位智者……各位同學(xué)你們現(xiàn)在就是這位智者，我就是這家的老二，你該如何幫助我這位只知“學(xué)”的青年呢！
六、布置作業(yè)：搜集有關(guān)“學(xué)與問(wèn)”的名人名言或諺語(yǔ)。
答司馬諫議書(shū)教案教學(xué)實(shí)錄篇三
1、鑒賞小說(shuō)風(fēng)格獨(dú)具的藝術(shù)魅力，跌宕起伏，扣人心弦的故事情節(jié)，細(xì)膩的心理描寫(xiě)。
2、深入挖掘作品的思想內(nèi)涵。
3、歸納文言現(xiàn)象，把握文言詞句的學(xué)習(xí)規(guī)律。
教學(xué)設(shè)想。
根據(jù)課文的特點(diǎn)和高二學(xué)生的實(shí)際，本篇的教學(xué)重點(diǎn)可放在對(duì)作品的情節(jié)發(fā)展，思想內(nèi)涵及人物心理刻畫(huà)的分析品評(píng)上。
關(guān)于蒲松齡作《聊齋志異》，古書(shū)有載：“相傳先生居鄉(xiāng)里，落拓?zé)o偶，性尤怪僻，為村中童子師，食貧自給，不求于人。作此書(shū)時(shí)，每臨晨攜大磁罌，中貯苦茗，具淡巴菰一包，置行人大道旁。下陳蘆襯，坐于上，煙茗置身畔，見(jiàn)行道者過(guò)，必強(qiáng)執(zhí)與語(yǔ)，搜奇說(shuō)異，隨人所知；渴則飲以茗，或奉以煙。必令暢談乃已。偶聞一事，歸而粉飾。如是二十余寒暑，此書(shū)方告蕆。故筆法超絕?！薄读凝S志異》全書(shū)十二卷，四百八十八篇，通過(guò)花妖鬼怪故事，人神鬼相雜、幽明相間的藝術(shù)畫(huà)面，揭露封建社會(huì)的黑暗和官場(chǎng)的罪惡，諷刺科舉制的腐朽和弊端，歌頌?zāi)信嗄甑?純真愛(ài)情，批判了不合理的婚姻制度。作品繼承和發(fā)揚(yáng)了六朝志怪小說(shuō)和唐傳奇小說(shuō)的藝術(shù)傳統(tǒng)，既具有濃厚的浪漫主義色彩，又給人以現(xiàn)實(shí)主義的真實(shí)感。構(gòu)思奇特，幻異曲折，跌宕多變，刻畫(huà)細(xì)膩，文筆洗練。其思想和藝術(shù)成就，標(biāo)志著我國(guó)文言短篇小說(shuō)創(chuàng)作達(dá)到一個(gè)新的高峰，在中國(guó)文學(xué)史上占有很高地位。
高中語(yǔ)文課本所選的《促織》，是《聊齋志異》中的優(yōu)秀篇章，主題思想和藝術(shù)成就均達(dá)到很高的水平，可謂是文學(xué)精品。本文擬從情節(jié)、語(yǔ)言、人物三方面賞析其藝術(shù)魅力。
一、情節(jié)曲折，構(gòu)思嚴(yán)謹(jǐn)。
我國(guó)小說(shuō)起源于古代的神話(huà)傳說(shuō)，因此形成的藝術(shù)傳統(tǒng)是，非常注重故事的情節(jié)，善于營(yíng)造跌宕起伏的曲折性和起承轉(zhuǎn)合的完整性。
故事情節(jié)曲折，卻構(gòu)思嚴(yán)謹(jǐn)?？v觀全文，起承轉(zhuǎn)合，前呼后應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整。關(guān)于起承轉(zhuǎn)合，上面已經(jīng)敘述過(guò)了。至于前呼后應(yīng)，至少有兩處照應(yīng)非常好，一是故事起因于“宣德間，宮中尚促織之戲，歲征民間”，以“上大嘉悅，詔賜撫臣名馬衣緞……”為終，應(yīng)了“解鈴還需系鈴人”的古話(huà)；二是成名始“操童子業(yè)，久不售，為人迂訥”，且家中“薄產(chǎn)累盡”，而終能“入邑庠”，且“田萬(wàn)頃，樓閣萬(wàn)椽，牛羊蹄蹺各千計(jì)；一出門(mén)，裘馬過(guò)世家焉”，可謂善有善報(bào)。
二、語(yǔ)言精煉，生動(dòng)形象。
”、“撲”、“掭”、“灌”、“視”等詞，把成名捕蟲(chóng)的全過(guò)程描繪得纖細(xì)畢現(xiàn)，如在眼前。再如第七段：“試以豬鬣撩撥蟲(chóng)須，仍不動(dòng)。少年又笑。屢撩之，蟲(chóng)暴怒，直奔，遂相騰擊，振奮作聲。俄見(jiàn)小蟲(chóng)躍起，張尾伸須，直紇敵領(lǐng)?！边@一段文字也通過(guò)“怒”、“奔”、“躍”、“張”、“伸”、“紇”等詞，把斗蟲(chóng)過(guò)程當(dāng)中促織的神態(tài)和動(dòng)作寫(xiě)得細(xì)膩逼真。
文章在精煉處惜字如金，但在形象處卻又潑墨如水，細(xì)致入微，生動(dòng)感人。如第六段：“未幾，成歸，聞妻言，如被冰雪。怒索兒，兒渺然不知所往。既而得尸于井，因而化怒為悲，搶呼欲絕。夫妻向隅，茅舍無(wú)煙，相對(duì)默然，不復(fù)聊賴(lài)?！深欝盎\虛，則氣斷聲吞，亦不以?xún)簽槟?。自昏達(dá)曙，目不交睫。東曦既駕，僵臥長(zhǎng)愁?！弊髡叻浅Ｉ朴谶\(yùn)用白描手法進(jìn)行勾勒，描繪出人物亦怒亦悲亦愁的神態(tài)；又巧妙地借用景物襯托，以“茅舍無(wú)煙”（正襯）、“東曦既駕”（反襯）來(lái)表現(xiàn)成名夫婦“不復(fù)聊賴(lài)”的精神狀態(tài)。
三、神態(tài)描寫(xiě)細(xì)致入微，人物形象栩栩如生。
前面我已經(jīng)講過(guò)，我國(guó)古代小說(shuō)十分注重情節(jié)性，甚至到了刻意的地步，而對(duì)人物形象的塑造略顯不足。但《促織》不但主人公形象刻畫(huà)得很成功，就連次要人物也塑造得栩栩如生，確屬獨(dú)樹(shù)一幟。本文人物形象塑造的成功之處，主要在于神態(tài)描寫(xiě)。
答司馬諫議書(shū)教案教學(xué)實(shí)錄篇四
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，練寫(xiě)帶提手旁的三個(gè)字。
2、能正確流利有感情地朗讀課文。體會(huì)課文中老師和孩子對(duì)雪、對(duì)北京的向往之情。激發(fā)學(xué)生盼望祖國(guó)回歸的愿望。
3、學(xué)習(xí)課文中的重點(diǎn)詞句，知道詞語(yǔ)搭配的妙處。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)重點(diǎn)詞句，體會(huì)孩子對(duì)雪、對(duì)北京的向往之情。
2、教學(xué)難點(diǎn)：從課文最后一句話(huà)中激發(fā)學(xué)生盼望臺(tái)灣回歸，祖國(guó)統(tǒng)一的愿望。
三、教具準(zhǔn)備：多媒體課件
四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
（一）猜謎激趣，導(dǎo)入新課
1、猜謎語(yǔ)“一片一片又一片片片鵝毛飛滿(mǎn)天，掉在地上處處白，落在水里都不見(jiàn)?！?BR> 2、板書(shū)課題，齊讀課題。
（二）初讀課文，學(xué)習(xí)字詞
1、自讀課文，劃出生字，標(biāo)出自然段。
2、師提問(wèn)：是哪的小朋友想看到雪？他們希望到哪里看雪？（板書(shū)：臺(tái)灣、北京）
3、認(rèn)讀生字
（1）自由練讀生字。
（2）開(kāi)火車(chē)讀生字。
（3）生字排序，學(xué)生觀察找排序規(guī)律。
（4）去拼音讀生字。
4、認(rèn)讀詞語(yǔ)
（1）看詞語(yǔ)，心里默讀。
（2）齊讀詞語(yǔ)。
（三）感悟課文，指導(dǎo)朗讀
1、學(xué)習(xí)一、二自然段。
（1）齊讀一、二自然段。
（2）師提問(wèn)：假如你是臺(tái)灣小朋友，看到這種人工做的雪景，會(huì)想些什么，說(shuō)些什么呢？
2、學(xué)習(xí)三－八自然段。
（1）同桌合作朗讀三－八自然段。
（2）指名朗讀。
（3）指導(dǎo)有感情地朗讀學(xué)生們問(wèn)的句子。
a、您看到過(guò)真的雪嗎？（讀出好奇的語(yǔ)氣）
b、您是在哪兒見(jiàn)過(guò)的呢？（讀出驚奇的語(yǔ)氣）
c、北京離這兒很遠(yuǎn)吧？（讀出打探的語(yǔ)氣）
（4）指導(dǎo)有感情地朗讀老師回答的句子
a、老師微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。
b、小時(shí)候，在我的'故鄉(xiāng)。（學(xué)生在地圖上指出北京和臺(tái)灣的位置）
c、不算太遠(yuǎn)。
3、學(xué)習(xí)九自然段
（1）自由輕聲朗讀九自然段。
（2）課件出示雪景圖，學(xué)生在課文中找句子配圖。
（3）完成課后連線(xiàn)題。
（4）指導(dǎo)有感情地朗讀第一句話(huà)。
（5）指導(dǎo)有感情地朗讀第二句話(huà)。
（6）齊讀全段。
4、學(xué)習(xí)十、十一自然段
（1）指名朗讀十、十一自然段。
（2）學(xué)生填空：（）的小朋友正盼著（）去和他們一起玩兒呢！
（3）學(xué)生把自己當(dāng)作北京的小朋友，為臺(tái)灣小朋友介紹北京的名勝景點(diǎn)。
（4）欣賞臺(tái)灣的名勝景點(diǎn)介紹
（四）朗讀全文，指導(dǎo)寫(xiě)字
1、全文朗讀。
2、指導(dǎo)寫(xiě)“打”“指”“接”三個(gè)生字。
（1）觀察三個(gè)字的共同點(diǎn)。
（2）老師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。
（3）學(xué)生練寫(xiě)。
〔板書(shū)設(shè)計(jì)〕
12 看雪
臺(tái)灣 北京
盼著
第二課時(shí)
一概述
課名是《看雪》，是小學(xué)二年級(jí)的一堂語(yǔ)文課。
本節(jié)課所需課時(shí)為1課時(shí)，40分鐘；
《看雪》是小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)課文，是一篇寫(xiě)實(shí)的小短文，以對(duì)話(huà)為主要形式。隔著海峽，望著海島，想著美麗的日月潭，那里的孩子們多么希望看到雪呀！什么時(shí)候才能使海峽兩岸不再成為阻隔，讓臺(tái)灣的孩子們來(lái)北京看看真正的雪呢？我們盼望著。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是在朗讀中了解詞句，感悟玩雪的趣味，教學(xué)的難點(diǎn)是在語(yǔ)境中學(xué)會(huì)生字詞，了解課文的盼祖國(guó)統(tǒng)一思想。
本節(jié)課教材為二年級(jí)教材，選擇的是已經(jīng)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)了一年的二年級(jí)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
二學(xué)習(xí)目標(biāo)分析
1 正確、流利地朗讀課文，讀好問(wèn)話(huà)的語(yǔ)氣。
2 認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
3 整體感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)愛(ài)美情趣，進(jìn)行愛(ài)國(guó)教育。讓學(xué)生體會(huì)課文中老師和孩子們對(duì)雪、對(duì)北京的向往之情，有盼望臺(tái)灣回歸、實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一的愿望。
4利用網(wǎng)絡(luò)資源小組自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，擴(kuò)大學(xué)生的信息量，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的口頭表達(dá)能力和打?qū)懩芰Α?BR> 5 教師利用信息技術(shù)整合各種資源，豐富課堂內(nèi)容，提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
三學(xué)習(xí)者特征分析
1 喜愛(ài)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)方式，對(duì)網(wǎng)絡(luò)下的學(xué)習(xí)環(huán)境比較熟悉，具有自學(xué)能力，能自主利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)和閱讀。
2能做到有感情地朗讀。
3學(xué)生的打?qū)懰俣仍诿糠昼?～20個(gè)字左右。
4 學(xué)生對(duì)臺(tái)灣知識(shí)了解較少。
四學(xué)習(xí)任務(wù)
1 正確、流利地朗讀課文，讀好問(wèn)話(huà)的語(yǔ)氣。
2 認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
3 整體感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)愛(ài)美情趣，讓學(xué)生體會(huì)課文中老師和孩子們對(duì)雪、對(duì)北京的向往之情，有盼望臺(tái)灣回歸、實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一的愿望。
五資源
學(xué)習(xí)環(huán)境：多媒體網(wǎng)絡(luò)課室
教材：小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)人教實(shí)驗(yàn)版語(yǔ)文教材。
課前準(zhǔn)備：課題組《看雪》課件資源、ppt課件、北國(guó)雪景風(fēng)光音樂(lè)片片斷。
六教學(xué)過(guò)程
（一）復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課
1 檢查生字認(rèn)讀情況。
（二）朗讀感悟
1 教師范讀。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家知道在臺(tái)灣是很難看到雪的，所以他們盼望著見(jiàn)到真實(shí)的美麗的雪景。下面就請(qǐng)大家端好書(shū)，認(rèn)真聽(tīng)老師讀一遍課文，仔細(xì)體會(huì)臺(tái)灣小朋友的感受。
2自由讀：學(xué)生自由讀課文2－11自然段，把自己喜歡的句子畫(huà)下來(lái)。
3 展示讀：把自己最喜歡的句子讀給大家聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。教師適時(shí)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生在朗讀中體會(huì)，臺(tái)灣的孩子們對(duì)到北京看雪的向往。
4引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比朗讀。
指名說(shuō)。(都很美，一是靜態(tài)的，不能玩；一是動(dòng)態(tài)的，能玩的、好玩，因此更美麗，對(duì)孩子們有很大的吸引力)
看風(fēng)光片體會(huì)北國(guó)“天上飄著雪花，地上鋪著雪毯，書(shū)上披著銀裝，到處一片潔白”的美麗景象。
指導(dǎo)有感情地朗讀9自然段，體會(huì)“小伙伴們?cè)谘┑厣隙蜒┤?、打雪仗”的快?lè)情景。
b生讀第10自然段與第11自然段，邊讀邊想，討論交流：臺(tái)灣孩子們和北京小朋友盼著什么？(臺(tái)灣孩子們盼著到北京看真的雪。小朋友盼著和孩子們一起玩，盼望祖國(guó)統(tǒng)一。）
指導(dǎo)有感情地朗讀10、11自然段，體會(huì)“孩子們爭(zhēng)著問(wèn)的急切心氣和老師對(duì)故鄉(xiāng)懷念的感情。
5 表演朗讀，復(fù)習(xí)鞏固。生分四人小組分角色朗讀3－11自然段。（男生讀孩子們，女生讀老師，老師讀旁白。）
（三）進(jìn)入資源平臺(tái)，拓展閱讀
同學(xué)們，我們知道臺(tái)灣現(xiàn)在還沒(méi)有回歸祖國(guó)的懷抱，大家都盼望著祖國(guó)早日統(tǒng)一，并且寫(xiě)了很多詩(shī)，下面老師就請(qǐng)大家來(lái)欣賞一下，喜歡哪篇就先看哪篇，看誰(shuí)看得多，時(shí)間十分鐘。
（四）打?qū)?BR> 同學(xué)們，你們想對(duì)臺(tái)灣小朋友說(shuō)些什么？想為他們做些什么？把它寫(xiě)下來(lái)。
（五）指導(dǎo)寫(xiě)字
“故”字是反文旁，“候”中間有一豎，“奇”上小下大。
（六）作業(yè)
畫(huà)一幅介紹祖國(guó)大陸的畫(huà)，在配上一首優(yōu)美的小詩(shī)或一段話(huà)，送給臺(tái)灣的小朋友。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《看雪》教學(xué)設(shè)計(jì)十一,看雪，希望對(duì)你有幫助！
答司馬諫議書(shū)教案教學(xué)實(shí)錄篇五
2.把握情節(jié)，賞析刻畫(huà)人物的方法；
3.學(xué)會(huì)辯證分析，提高自主解讀文本能力。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】。
1.探討“荊軻是一位最接近成功的'刺客”的原因；
2.探討“荊軻刺秦王失敗”的原因。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】。
1.深刻理解荊軻刺秦王的意義；
2.樹(shù)立大英雄觀。
學(xué)習(xí)方法：自主評(píng)述，合作探究。
學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、新課導(dǎo)入。
師：唐朝駱賓王寫(xiě)過(guò)一首詩(shī)《于易水送人一絕》，“此地別燕丹，壯士發(fā)沖冠。昔時(shí)人已沒(méi)，今日水猶寒?！逼渲械摹皦咽俊本褪乔G軻。今天，我們共同學(xué)習(xí)記載荊軻其人其事的《刺客列傳》。
（板書(shū)：《刺客列傳》司馬遷）。
二、檢查預(yù)習(xí)。
師：同學(xué)們昨天預(yù)習(xí)了嗎？（生答：預(yù)習(xí)了）大家有課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，老師很高興。下面檢查一下同學(xué)們字詞句的掌握情況。
（課件）。
1.重點(diǎn)字義：
（1）吾曩者目攝之（2）欲批其逆鱗哉（3）乃造焉（4）臣海內(nèi)之王者。
2.重點(diǎn)詞義：
3.重點(diǎn)句義：
（生回答、翻譯）。
師：同學(xué)們的回答都很準(zhǔn)確，學(xué)習(xí)文言文要從掌握重點(diǎn)的字義詞義句義入手，進(jìn)而理解文章的內(nèi)容、作者的觀點(diǎn)，假以時(shí)日，大家閱讀文言文的能力就會(huì)提高?！洞炭土袀鳌啡奈迩Ф嘧?，共寫(xiě)了5名刺客。單是寫(xiě)荊軻就用了三千多字，正如清代郭嵩濤所說(shuō)“史公之傳刺客，為荊卿也”。隨著秦王不斷擴(kuò)張秦國(guó)的版圖，秦與其他諸侯國(guó)的矛盾愈來(lái)愈深，想殺他的人很多，可是都沒(méi)有成功。其中，荊軻是一位最接近成功的刺客。請(qǐng)同學(xué)們從荊軻的個(gè)人素質(zhì)、事前準(zhǔn)備兩個(gè)方面，前后四人一組，在課文中找一找，議一議，談一談。
三、問(wèn)題探究。
1.荊軻是一位最接近成功的刺客的原因有哪些？
答司馬諫議書(shū)教案教學(xué)實(shí)錄篇六
一、導(dǎo)入新課：
出示蓮花圖，提問(wèn)：這是什么花？大家喜歡不喜歡這種花？蓮花又稱(chēng)荷花、芙蓉。古往今來(lái)，不知有多少人描繪過(guò)它，贊美過(guò)它，并把它當(dāng)作高潔脫俗品格的象征，借以表達(dá)自己的志向。宋代周敦頤寫(xiě)的《愛(ài)蓮說(shuō)》就是一篇膾炙人口、經(jīng)世不衰的贊蓮佳作。今天我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)這篇文章。
二、解題，揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
文章的題目是《愛(ài)蓮說(shuō)》?！罢f(shuō)”是古代的一種文體,可以記事,也可以議論,都是為了說(shuō)明一個(gè)道理.“愛(ài)”表現(xiàn)了作者的感情，“蓮”是這篇文章寫(xiě)作的主體，那么《愛(ài)蓮說(shuō)》這個(gè)題目的意思是什么呢？（“談?wù)剱?ài)蓮花的道理”）。作者借描寫(xiě)蓮來(lái)抒發(fā)感情，并說(shuō)明道理，這就是托物言志的寫(xiě)法。學(xué)習(xí)此類(lèi)文章，一要理解所托之物的含義，二要理解作者怎樣托物，如何言志，這兩點(diǎn)正是我們學(xué)習(xí)這篇課文的目標(biāo)，請(qǐng)同學(xué)們看小黑板，老師讀一遍。
教學(xué)目標(biāo)：
1、識(shí)記疑難字詞：頤蕃濯褻逸鮮。
2、理解蓮花的高潔品格。托物言志的寫(xiě)法。
三、授課。
1、朗讀：請(qǐng)兩位同學(xué)給這幾個(gè)字注音，頤蕃濯褻逸鮮。
大家齊讀兩遍。
下面我們來(lái)欣賞一下這篇課文的錄音朗讀，注意聽(tīng)準(zhǔn)字音，注意句子的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。
2、譯文并理解內(nèi)容。
請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，要求：結(jié)合書(shū)下注釋?zhuān)部梢岳霉ぞ邥?shū)，疏通字詞的音、形、義，并理解句子的意思。（前后左右可以討論，實(shí)在不懂的可以作上記號(hào)。）。
3、檢查譯文：請(qǐng)幾位同學(xué)翻譯下列句子：
a出淤泥而不染，濯清漣而不妖。b中通外直,不蔓不枝。
c可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。d菊之愛(ài),陶后鮮有聞。
4、理解內(nèi)容：
（1）這篇文章題目是愛(ài)蓮說(shuō),蓮有哪些可愛(ài)之處值得作者喜愛(ài)呢?
討論歸納:予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠(yuǎn)益清,亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉.
（2）蓮的這些特點(diǎn)寫(xiě)在了黑板上，從這句話(huà)中可以看出作者從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)蓮花的?
淤泥和青漣是蓮的生長(zhǎng)環(huán)境；中通外直不蔓不枝指蓮花的莖挺直獨(dú)立；香遠(yuǎn)益清指蓮花的香味；亭亭凈植是蓮花的形態(tài)；而可遠(yuǎn)觀而不可褻玩是從觀賞者的角度寫(xiě)出蓮的品質(zhì)。
（3）小結(jié)：這些描寫(xiě)，不但寫(xiě)出了蓮花美麗的外表、芬芳的氣質(zhì)，而且對(duì)她那高潔的品德、美好的情操、正派的風(fēng)度，作了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪，充分表達(dá)了作者對(duì)蓮花的贊美之情。這也正是作者愛(ài)蓮的原因。作者在這短短的文字中能夠如此細(xì)致的描繪蓮花,難道他僅僅是喜歡蓮花的外形嗎?(不是,是借花喻人)書(shū)中把蓮花比喻成了什么?(君子)。
（4）舉例說(shuō)明：既然蓮是君子的化身，那么兩者有哪些相似之處？同桌互相討論，然后找同學(xué)回答。
濯清漣而不妖純真自然，不顯妖媚。
中通外直內(nèi)心通達(dá)，行為正直。
不蔓不枝不攀附權(quán)貴。
香遠(yuǎn)益清美名遠(yuǎn)揚(yáng)。
亭亭凈植高潔獨(dú)立。
可遠(yuǎn)觀而不可褻玩自尊自愛(ài)，令人敬佩。
（5）歸納主旨：作者既不愿像陶淵明那樣做一個(gè)隱逸者，更不屑于向世人那樣貪慕富貴。在當(dāng)時(shí)渾濁的世間，他以蓮自喻，志在堅(jiān)貞不逾的保持正直的操守，做一名君子，實(shí)在難能可貴，難怪他能寫(xiě)出這樣經(jīng)世不衰的佳作。
四、布置作業(yè)：
b：（中等生）：根據(jù)課文，把蓮、菊、牡丹三種花“品格”的高下排個(gè)序，并說(shuō)明理由。
c：（后三分之一學(xué)生）：整理筆記；完成練習(xí)冊(cè)。
反思：
板書(shū)：
愛(ài)蓮說(shuō)。
周敦頤。
正襯反襯。
菊——蓮——牡丹托物。
隱逸者君子富貴者言志。
答司馬諫議書(shū)教案教學(xué)實(shí)錄篇七
生1：背白居易的《池上》。
生2：背楊萬(wàn)里的《曉出凈慈寺送林子方》。
生3：背《江南》(漢樂(lè)府）。
師：還有我們學(xué)過(guò)的一首詩(shī)－－－－－。
生：《小池》。
師：一起來(lái)背背。（學(xué)生齊背）。
生：想！
師：讓我們一起來(lái)欣賞吧！不過(guò)，看之前我有個(gè)小小的建議，那就是，待會(huì)兒你們?cè)诳春苫〞r(shí)，不要拘束，可以指指點(diǎn)點(diǎn)，可以喊出來(lái)、說(shuō)出來(lái)?。ㄕn件播放荷花的精美圖片）。
師：從同學(xué)們看荷花的那種驚喜的表情，老師知道你們肯定有很多的發(fā)現(xiàn)和感受，來(lái)，勇敢的站起來(lái)說(shuō)出你的發(fā)現(xiàn)和感受！
生：我覺(jué)得荷花非常的美麗。
生：我發(fā)現(xiàn)了荷花的生長(zhǎng)過(guò)程，荷花先是一個(gè)花骨朵，然后長(zhǎng)出兩三片花瓣，最后全展開(kāi)了。（邊說(shuō)邊用手做動(dòng)作）。
生：我看到了荷葉挨挨擠擠的。
生：我看到了荷葉上有水珠，就像晶瑩剔透的珍珠一樣，非常美麗！
生：我看到了有的荷花還是花骨朵，有的已經(jīng)完全綻開(kāi)了，綻開(kāi)的荷花里面有嫩黃色的小蓮蓬（f?ng）。
生：（齊說(shuō)）小蓮蓬（p?ng）。
師：（對(duì)剛才那位同學(xué)）你再把這個(gè)詞讀一讀。（生讀了兩遍）。
生：我發(fā)現(xiàn)了有的荷花飽脹得要破裂似的。（聽(tīng)課老師露出驚訝、贊嘆的表情）。
師：你們喜歡這篇課文嗎？
生：喜歡，因?yàn)檎n文把荷花寫(xiě)得很美。
師：哪些地方寫(xiě)出了荷花的美呢？請(qǐng)你們自己讀課文，把你覺(jué)得荷花美的句子畫(huà)下來(lái)。再讀一讀，讀出荷花的美。（學(xué)生自讀課文，勾畫(huà)出荷花美的句子，練習(xí)朗讀）。
（師指名朗讀，一生讀第二自然段，生自評(píng)沒(méi)感情，一點(diǎn)都不美。再請(qǐng)一生讀，讀得較好，師評(píng)價(jià)：這是一朵比較美的荷花，還有更美的荷花嗎？生繼續(xù)讀第四段，第二段。最后齊讀學(xué)生認(rèn)為美的二、三、四自然段。整體效果還是很好的）。
師：作者為什么能寫(xiě)出這么美的荷花呢？
生：因?yàn)樽髡咦屑?xì)觀察，并發(fā)揮了想象。
師：那作者是怎樣觀察和表達(dá)的？我們?cè)賮?lái)讀讀課文。先讀讀第二段，邊讀邊體會(huì)哪些詞句用的特別好！想好了，可以和旁邊的同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)。
（學(xué)生讀課文，邊讀邊說(shuō)，有的和旁邊的同學(xué)議論）。
師：現(xiàn)在我們一起來(lái)交流。
生：我覺(jué)得這一句寫(xiě)得很好，“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。”因?yàn)檫@句話(huà)寫(xiě)出了荷葉的樣子像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。
師：作者寫(xiě)得好，你也讀得不錯(cuò)！還有覺(jué)得這句好的嗎？
生：這句話(huà)中荷葉挨挨擠擠的，就寫(xiě)出荷葉多，長(zhǎng)得很茂盛，而且還把它當(dāng)成人來(lái)寫(xiě)了。
（師板書(shū)：挨挨擠擠）。
生：在公共汽車(chē)上，人特別多，挨挨擠擠的。
生：在火車(chē)上。
生：我們?cè)谑程么蝻埖臅r(shí)候也是挨挨擠擠的。
生：在廣場(chǎng)上，有一次我在廣場(chǎng)看到好多的人挨挨擠擠的，原來(lái)他們?cè)诳创蚬?。（眾人大笑）?BR> 師：謝謝你，帶給我們一個(gè)幽默笑話(huà)。同學(xué)們挨挨擠擠這個(gè)詞在這里是形容荷葉長(zhǎng)得生機(jī)勃勃！讓我們一起來(lái)看看。（課件播放荷葉視圖）。
生：我覺(jué)得這句也寫(xiě)得很好“白荷花就在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。”因?yàn)椤驗(yàn)椤?BR> （學(xué)生說(shuō)不出來(lái)，氣氛有點(diǎn)緊張）。
師：覺(jué)得它就是寫(xiě)得好，沒(méi)有理由，是嗎？哦，你喜歡它是不須要理由的！
師：還有覺(jué)得這句好的嗎？
生：我覺(jué)得這句話(huà)中的冒字用得好！因?yàn)樗鼘?xiě)出來(lái)了荷花是怎樣長(zhǎng)出來(lái)的。（師板書(shū)：冒）。
師：那荷花是怎樣長(zhǎng)出來(lái)的呢？
生：慢慢的長(zhǎng)出來(lái)的。
生：不對(duì)，應(yīng)該是很快的長(zhǎng)出來(lái)，一下子長(zhǎng)出來(lái)的意思。
生：老師，我們剛才不是說(shuō)荷葉是挨挨擠擠的嗎！所以荷花就在荷葉的之間長(zhǎng)出來(lái)了！
生：探出來(lái)。
生：像小草一樣，從泥士中鉆出來(lái)。
生：荷葉已經(jīng)在那展示自己的碧綠的衣裳了，荷花也趕緊探出頭來(lái)張望著這個(gè)美麗的世界。（鼓掌）。
師：還有覺(jué)得好的嗎？
生：老師我覺(jué)得這句也好：有的才展開(kāi)兩三片花瓣；有的花瓣全都展開(kāi)了，露出嫩黃色的'小蓮蓬。白里透紅的花瓣本來(lái)已經(jīng)很美了，再加上嫩黃色的小蓮蓬就更迷人了。
師：老師覺(jué)得你正像那迷人的荷花一樣。
生：我覺(jué)得這句寫(xiě)得很好：有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。這句話(huà)寫(xiě)出了花骨朵兒很飽，就像人吃得太飽了，像要爆炸似的。（用手比畫(huà)了一下肚子，引得老師發(fā)笑）。
師：那這里是形容花骨朵兒快要－－－－－。
生：快要綻放了。
師：同學(xué)們用心去品味了，才能有這么多感受。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀。（生齊讀第二段）。
師：這么多的白荷花一朵有一朵的姿勢(shì)。同學(xué)們荷花池中的白荷花會(huì)有哪些不同的姿勢(shì)呢？就像后面聽(tīng)課的老師一樣，有站著的，有坐著的……荷花也會(huì)有不同的姿勢(shì)吧，（學(xué)生思考）你看，有的荷花低著頭，彎著腰，好像在欣賞自己的美麗。還有哪些姿勢(shì)？你能用有的……仿佛……說(shuō)說(shuō)嗎？（課件播放荷花情境圖）。
生：有的荷花昂著頭，挺著胸，像一個(gè)哨兵站在那兒一樣。
（邊說(shuō)邊挺直著自己的腰桿，好像她就是那哨兵一樣）。
生：有的荷花低著頭，好像在欣賞自己倒映在水里的影子。
生：有的荷花躲在荷葉背后，好像一個(gè)害羞的小姑娘。
生：有的荷花舒展自己的雙臂，好像在曬著溫暖的太陽(yáng)。
……。
生：葉對(duì)陶。
師：再想想，是葉圣陶嗎？葉圣陶是來(lái)欣賞荷花的，那這一池荷花是哪位畫(huà)家的作品？（生想了一會(huì)，忽然有一個(gè)學(xué)生低聲的說(shuō)大自然）。
師：剛才老師好像已經(jīng)聽(tīng)到了一個(gè)學(xué)生說(shuō)對(duì)了，這位畫(huà)家是誰(shuí)？
生：大自然（很多學(xué)生一齊說(shuō)）。
師：正是神奇的大自然為我們?cè)炀瓦@么美麗的畫(huà)卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿(mǎn)向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛(ài)她！不去贊頌她！讓我們熱愛(ài)大自然的同學(xué)一起來(lái)，與大自然對(duì)話(huà)，夸夸我們這位了不起的畫(huà)家！”（齊讀第三段）。
生：愿意！
師：閉上眼睛，讓我們靜靜的在荷花池中聽(tīng)聽(tīng)會(huì)有什么動(dòng)人故事。
（師范讀第四段的內(nèi)容，學(xué)生閉眼靜靜地聽(tīng)）。
師：可愛(ài)的荷花仙子們，睜開(kāi)眼吧!能說(shuō)說(shuō)你們剛才在荷花池中聽(tīng)到了什么嗎？
生：我聽(tīng)到了蜻蜓對(duì)我說(shuō)他清早飛行得很快樂(lè)！
生：我聽(tīng)到了小魚(yú)在我腳下游過(guò)時(shí)，對(duì)我說(shuō)他昨夜做了個(gè)好夢(mèng)！
師：那除了聽(tīng)到蜻蜓和小魚(yú)說(shuō)說(shuō)，在荷花池中你還聽(tīng)到了哪些悄悄話(huà)呢？
（生想，一會(huì)兒，陸續(xù)有幾個(gè)學(xué)生舉手）。
生：我聽(tīng)到岸上有人說(shuō)話(huà)的聲音，他們說(shuō)：“多美的荷花呀！真想采回家去?！薄安荒懿?，荷花是讓大家欣賞的！而且它以后還可以結(jié)成蓮子！”
生：我聽(tīng)到風(fēng)姑娘說(shuō)：“哇！多么美麗的荷花呀！讓我再讓她們跳上一支歡快的舞蹈吧！”于是荷花跟著風(fēng)姑娘一起翩翩起舞。
生：我聽(tīng)到池中水的說(shuō)話(huà)聲：“看！長(zhǎng)在我上面的荷花多么美麗呀！”
師：哪位荷花姑娘和這位水先生對(duì)話(huà)呢？（一女生有點(diǎn)羞怯的站起來(lái)）。
水先生：荷花姑娘，你長(zhǎng)得可真美，真讓我羨慕！我每天在你下面看著你的倒影。怎么也看不夠！
荷花姑娘：我能長(zhǎng)得這么漂亮，也多虧有了你呀！是你讓我每天吸收那么多的營(yíng)養(yǎng)！
謝謝你了，水先生?。ū娙寺冻鱿矏偟男θ?，發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲）。
……。
師：同學(xué)們豐富的想象真是讓老師敬佩！看得出來(lái)你們對(duì)大自然的喜愛(ài)?，F(xiàn)在你們就用你的聲音，你的情感，加上你的動(dòng)作來(lái)表達(dá)你對(duì)荷花的喜愛(ài)，表現(xiàn)你對(duì)荷花的喜愛(ài)，對(duì)大自然的贊美?。▽W(xué)生齊讀課文）。
師：課后同學(xué)們可以學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)法，寫(xiě)一種你喜歡的花卉。
（下課）。
答司馬諫議書(shū)教案教學(xué)實(shí)錄篇八
師生互致問(wèn)候，上課。
師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《中國(guó)石拱橋》，這節(jié)課老師來(lái)考考大家。（出示趙州橋的結(jié)構(gòu)圖）
師：這座橋是什么橋？
生：趙州橋。
師：趙州橋是誰(shuí)設(shè)計(jì)的？
生：李春。
師：唐朝的張嘉貞是如何評(píng)價(jià)這座橋的？是從哪個(gè)角度進(jìn)行評(píng)價(jià)的？
生：“制造奇特，人不知其所以為”。是從結(jié)構(gòu)角度評(píng)價(jià)的。
師：茅以升是如何評(píng)價(jià)這座橋結(jié)構(gòu)的？
生：一、全橋只有一個(gè)大拱，像一張弓。二、大拱的兩肩上各有兩個(gè)小拱。三、大拱由28道拱圈組成。四、全橋結(jié)構(gòu)勻稱(chēng)，和四周景色配合十分和諧；橋上的石欄石板也雕刻得古樸美觀。
師：可見(jiàn)，橋梁專(zhuān)家看橋更重視它的結(jié)構(gòu)。今天我們還要學(xué)習(xí)一篇寫(xiě)橋的文章，這篇文章的作者是當(dāng)代著名畫(huà)家吳冠中，那么畫(huà)家是如何欣賞橋的呢？下面就讓我們一起走進(jìn)畫(huà)家橋的世界——《橋之美》。
（出示課題，作者。音樂(lè)響起。）
師：同學(xué)們，請(qǐng)把書(shū)合上，讓我們?cè)趦?yōu)美的音樂(lè)聲中，用你的耳朵聽(tīng)課文錄音，用你的眼睛去看屏幕的圖片，更重要的是，用你的心靈去感受。
（放課文錄音，展示橋的圖片。）
師：同學(xué)們感受到了什么？
生：橋很美。
生：本文語(yǔ)言很美。
生：本文描寫(xiě)了很多座橋。
師：看來(lái)同學(xué)們都陶醉在一座座美麗的橋之中。橋的確很美，那么在畫(huà)家的眼里橋美在何處呢？請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，在文中找到答案。
生：橋的美，緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。
師：你答得非常準(zhǔn)確。那你能不能解釋一下這句話(huà)的意思呢？
生：就是寫(xiě)不同環(huán)境中，橋美的形式各不相同。
師：很好，橋美在形式。在畫(huà)家的眼中，形式美當(dāng)然是繪畫(huà)的形式美，那么什么是繪畫(huà)的形式美呢？請(qǐng)?jiān)偎僮x課文，在文中找出。
生：繪畫(huà)的形式美就是要注意塊、線(xiàn)、面的搭配。
師：你在哪一段找到答案的？如此專(zhuān)業(yè)的塊、線(xiàn)、面知識(shí)，作者是如何介紹清楚的？
生：第二段。作者從我們熟知的`“小橋流水人家”這句詩(shī)入手。
（出示“小橋流水人家”的圖片，教師指圖片介紹塊、線(xiàn)、面的知識(shí)。）
師：畫(huà)面的構(gòu)成要有塊、線(xiàn)、面的搭配，橋在畫(huà)面中起到重要的作用。
生：烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋；江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋；水天間的長(zhǎng)橋；橋外是飛瀑流泉，橋面上有廊和亭的風(fēng)雨橋；《清明上河圖》中的橋；莊稼地、小徑盡頭的小橋；南京長(zhǎng)江大橋；錢(qián)塘江大橋；鵲橋。
（教師展示每座橋的圖片。）
師：橋與周?chē)木拔锵嗯浜暇托纬闪艘环昝赖膱D畫(huà)，你最喜歡哪座橋呢？是因?yàn)榫拔锩枥L得美還是因?yàn)檎Z(yǔ)言美呢？請(qǐng)四人小組討論。
（四人小組學(xué)生討論，小組間交流。教師巡視。）
生：我們組最喜歡江南水鄉(xiāng)細(xì)柳下的石橋。因?yàn)樵绱簳r(shí)的細(xì)柳綠而柔軟，是陰柔之美，橋是有堅(jiān)硬石塊的石橋，這是陽(yáng)剛之美。
師：細(xì)柳和石橋、陽(yáng)剛與陰柔之美，的確美得動(dòng)人。
生：我們組也最喜歡江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋。因?yàn)檫@段文字中“銷(xiāo)魂”這個(gè)詞用得很好，表達(dá)出畫(huà)家的感受。
師：你說(shuō)得很好，那你知道“銷(xiāo)魂”這個(gè)詞的含義么？
生：不知道。
生：是景物描寫(xiě)。
生：悲傷、凄清。
生：就是說(shuō)細(xì)柳和石橋所構(gòu)成的美景本身已夠動(dòng)人，不再需要?jiǎng)e的景物來(lái)烘托，已令畫(huà)家銷(xiāo)魂。
師：很好?？磥?lái)江南細(xì)柳下的石橋的確很美。文中有沒(méi)有其它橋吸引著你？
生：我們組最喜歡烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋。因?yàn)槿攨裁懿煌革L(fēng)，給人憋悶感，其間出現(xiàn)了一座石橋，讓人感到眼前豁然開(kāi)朗，神清氣爽。
師：“豁然開(kāi)朗”這個(gè)詞用得好，能活學(xué)活用。書(shū)上是怎樣寫(xiě)人的這種感受的？
生：（齊讀）茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。
師：“葦叢”會(huì)“做深呼吸”么？會(huì)“透舒暢的氣”么？
生：不會(huì)。用了擬人的修辭手法。
（師生一起做深呼吸。）
生：考試時(shí)，難題忽然想出了解題的方法。
生：（全體）能。
師：其他組同學(xué)喜歡哪座橋呢？
生：我們組最喜歡風(fēng)雨橋。因?yàn)檫@段話(huà)中“駐足”這個(gè)詞用得好。能讓欣賞者停住腳步，可見(jiàn)景色美。
師：景色美在何處呢？
生：橋外是飛瀑流泉。
生：橋上是遮雨的廊和亭，亭中有人悠閑自在地欣賞著景色；橋外是飛瀑流泉，驚險(xiǎn)壯觀。
生：（齊讀）廣西、云南、貴州等省山區(qū)往往碰見(jiàn)風(fēng)雨橋，橋面上蓋成遮雨的廊和亭，那是古代山水畫(huà)中點(diǎn)綴人物的理想位置。因橋下多半是急流，人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉，畫(huà)家和攝影師們必然要在此展開(kāi)一番搏斗。
生：因?yàn)樽髡邘е星椋瑤е皭?ài)”去寫(xiě)橋的。
師：何以見(jiàn)得？
生：文中說(shuō)，“畫(huà)家愛(ài)于無(wú)聲處?kù)o聽(tīng)橋之歌唱?！?BR> 生：文中還寫(xiě)道，“我之愛(ài)橋?！?BR> 師：很好。那么，作者愛(ài)的僅僅是橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式美么？
生：（沉默）。
師：有沒(méi)有同學(xué)喜歡鵲橋？
（教師出示鵲橋的圖片）
生：（部分）有。
師：為何喜歡？
生：（沉默片刻、害羞）有情人終成眷屬。
師：愛(ài)情是很美好的。這座橋美在它是一座“愛(ài)之橋”。請(qǐng)同學(xué)們把文中寫(xiě)鵲橋的句子朗讀一遍。
生：（齊讀）有人畫(huà)鵲橋，喜鵲構(gòu)成的橋不僅意義好，形式也自由，生動(dòng)活潑。凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象，其實(shí)也就具備了橋之美！
師：大家知道文章結(jié)尾一句話(huà)是何意思么？
生：（思考、沉默）。
師：我們?cè)侔盐恼陆Y(jié)尾一句朗讀一遍。
生：齊讀。（仍然不解）
生：（全體）美！
師：它美在何處？
生：它是一座聯(lián)系兄弟心靈的心靈之橋。
師：很好。我們?cè)賮?lái)把文章結(jié)尾一句齊讀一遍，看是否能體會(huì)到它的深意。
生：齊讀。
師：你的生活中有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這樣美麗的橋呢？
生：以前同學(xué)之間發(fā)生矛盾，是老師從中調(diào)解，老師為我們架起一座友誼之橋。
生：我和我媽媽之間有很深的代溝，我爸爸經(jīng)常勸慰我們，爸爸為我們架起了一座親情之橋。
師：很好?？磥?lái)同學(xué)們已深刻感悟到橋之美的內(nèi)涵。同學(xué)們，今天我們?cè)诋?huà)家吳冠中的帶領(lǐng)下，一起領(lǐng)略了橋的美。其實(shí)，我們生活中有許多美的事物，正如法國(guó)雕塑家羅丹所說(shuō)：“生活中不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！痹竿瑢W(xué)們練就一雙慧眼，去發(fā)現(xiàn)、去鑒賞這大千世界的美吧！
答司馬諫議書(shū)教案教學(xué)實(shí)錄篇九
師：同學(xué)們都愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片吧？今天我們也來(lái)看一段動(dòng)畫(huà)片。
〔多媒體〕動(dòng)畫(huà)（大水沖斷浮橋、鐵牛沉入水底）。
師：哎呀，大鐵牛沉到水底了，這可怎么辦呢？
〔多媒體〕課題。
（板書(shū)撈鐵牛）。
師：誰(shuí)來(lái)?yè)?？懷丙是什么人？他為什么要撈鐵牛？
（提問(wèn)）。
（板書(shū)原因拴住浮橋）。
師：好，我們了解了撈鐵牛的時(shí)間（宋朝）、地點(diǎn)（黃河邊）、人物（懷丙）和原因（拴住浮橋），接下來(lái)，我們就準(zhǔn)備撈吧！
（板書(shū)：準(zhǔn)備――撈）。
二、學(xué)習(xí)、理解課文。
（板書(shū)的目的在于說(shuō)明要先有準(zhǔn)備才能撈，這是兩部分內(nèi)容，以幫助學(xué)習(xí)之后正確分段）。
（一）學(xué)習(xí)準(zhǔn)備部分。
師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，我們先來(lái)看看撈鐵牛前的準(zhǔn)備工作。
1、從課文中找出相關(guān)的段落。
師：課文中哪一段介紹了撈鐵牛前的準(zhǔn)備工作?
（第三自然段）。
2、自學(xué)、討論：
師：現(xiàn)在自己輕聲地再把這一節(jié)好好讀一讀,然后和周?chē)耐瑢W(xué)討論討論撈鐵牛前究竟要做哪些準(zhǔn)備工作。
（注意：將所做的準(zhǔn)備分成幾個(gè)步驟！）。
3、提問(wèn)、交流。
師：好，我們來(lái)看看準(zhǔn)備工作的第一步是什么。
〔多媒體〕課文第三自然段準(zhǔn)備部分（并將各步驟用不同色注出）。
4、歸納板書(shū)。
師：我們能不能用幾個(gè)簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)把這幾句話(huà)概括一下呢？
準(zhǔn)備：摸清位置備船裝沙并船搭架拴牛綁架。
5、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)撈鐵牛前的準(zhǔn)備工作。
6、齊讀第三自然段。
（二）學(xué)習(xí)撈鐵牛部分。
1、了解撈起鐵牛的原因。
師：我們現(xiàn)在來(lái)看撈鐵牛的過(guò)程。先請(qǐng)看這樣一段話(huà)。
〔多媒體〕第四自然段。
（指讀、齊讀并思考：這段話(huà)什么意思，加點(diǎn)字什么意思）。
師：笨重的鐵牛能夠從淤泥里一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地向上拔是因?yàn)樗┳∷睦K子越繃越緊，繩子越繃越緊是因?yàn)樗├K的船身不斷地往上浮，船身能夠上浮是因?yàn)樗懈×?。懷丙能撈起鐵牛，其實(shí)是利用了水的浮力。所以他說(shuō)：鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來(lái)。
（板書(shū)浮力）。
師：我們來(lái)看一看，一起感受一下。
〔多媒體〕動(dòng)畫(huà)（撈的過(guò)程）。
2、了解鐵牛被撈起的經(jīng)過(guò)。
師：鐵牛只是從淤泥里拔出來(lái)了，卻并沒(méi)有撈上來(lái)，還少了什么工作？
〔多媒體〕第三段課文。
（注意：為什么要把鐵牛拖回岸邊而并不在河中間把它撈上來(lái)？）。
師：誰(shuí)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)撈起八只鐵牛的經(jīng)過(guò)？
（齊讀）。
3、歸納板書(shū)。
師：如果我們也把撈起鐵牛的過(guò)程分成幾個(gè)步驟，第一步該做什么？
撈：鏟掉泥沙船身上浮繩子繃緊鐵牛拔起拖到岸邊撈起鐵牛方法相同只只拖回。
4、師：鐵牛撈上來(lái)了，我們也該休息一下了，來(lái)完整地看看從準(zhǔn)備到撈起這一過(guò)程〔多媒體〕動(dòng)畫(huà)（準(zhǔn)備――撈）。
板書(shū)：
懷丙。
摸位置。
利用水的浮力。
出色的工程家。
準(zhǔn)備撈。
撈起來(lái)。
第二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、聽(tīng)課文錄音，指名讀課文。
二、檢查本課生字。
三、了解段與段之間的聯(lián)系。
〔多媒體〕第三、四段課文。
師：好了，來(lái)想想我們前面留下的問(wèn)題：撈鐵牛之前所做的準(zhǔn)備工作究竟有沒(méi)有用處。
（討論、交流）。
師：正是因?yàn)橛辛饲懊娉浞值臏?zhǔn)備，懷丙才能夠順利地?fù)破痂F牛。而他之所以能做好如此充分的準(zhǔn)備，是因?yàn)樗谧鍪轮罢J(rèn)真地思考解決問(wèn)題的方法。
我們一起來(lái)讀一讀這一個(gè)完整的撈鐵牛的過(guò)程。
（男女分讀）。
四、回顧課文。
師：從撈鐵牛的原因，到撈鐵牛之前的準(zhǔn)備，再到撈鐵牛的過(guò)程，最后撈起一只只鐵牛，（板書(shū)事情發(fā)展）。
師：按照這樣的順序，怎樣給課文分段？
五、總結(jié)全文。
師：到這里課文就學(xué)習(xí)完了。對(duì)于這樣的.一篇課文，你有什么收獲嗎？
六、組織同學(xué)交流自己畫(huà)出流程圖。
答司馬諫議書(shū)教案教學(xué)實(shí)錄篇十
在電腦屏幕的誘導(dǎo)下，學(xué)生利用信息，進(jìn)行有選擇性的學(xué)習(xí)，避免活而亂。通過(guò)以上步驟的教學(xué)，學(xué)生不但拓展了學(xué)習(xí)時(shí)空，激活創(chuàng)新思維，而且培養(yǎng)了學(xué)生自主探究、樂(lè)于合作的精神...一起來(lái)看看數(shù)星星的孩子獲獎(jiǎng)教學(xué)實(shí)錄吧，希望對(duì)大家能有所幫助。
一、導(dǎo)入。
1、交流課前查找的相關(guān)資料，了解張衡，激發(fā)學(xué)生積極探究。
師：同學(xué)們，昨天布置大家查找張衡的資料，大家有收獲嗎?
生：有!
師：那么，就讓我們一起來(lái)分享彼此的收獲。讓我們?cè)诮涣髦懈嗟牧私鈴埡狻?BR> 生：張衡是距今1800多年前漢朝一位著名科學(xué)家。他對(duì)天文有特殊的愛(ài)好和才能，經(jīng)過(guò)他的觀察研究，他斷定地球是圓的，月亮是借太陽(yáng)的照射才反射出光來(lái)。他還認(rèn)定天好象雞蛋殼，包在地的外面;地好象雞蛋黃，在天的中間。這種學(xué)說(shuō)雖然不完全精確，但在1800多年前，能說(shuō)出這種科學(xué)的見(jiàn)解來(lái)，不能不使后來(lái)的天文學(xué)家佩服。
師：介紹的很清楚。如果能說(shuō)說(shuō)你是怎么知道的就更好了。
生：(出示“渾天儀”的圖片)張衡還用銅制造了一種測(cè)量天文的儀器，叫做“渾天儀”。上面刻著日月星辰等天文現(xiàn)象。他設(shè)法利用水利來(lái)轉(zhuǎn)動(dòng)這種儀器。據(jù)說(shuō)什么星從東方升起來(lái)，什么星向西方落下去，都能在渾天儀上看得清清楚楚，是當(dāng)時(shí)世界上最先進(jìn)的天文儀器。
師：還有這么清楚的圖片，真好!你怎么得到的?
生：我是去圖書(shū)館查到的。
師：你還會(huì)去圖書(shū)館這一知識(shí)的海洋尋找答案，看來(lái)你很會(huì)學(xué)習(xí)。
生：那個(gè)時(shí)期，經(jīng)常發(fā)生地震。有時(shí)候一年一次，也有一年兩次。發(fā)生了一次大地震，就影響到好幾個(gè)郡，城墻、房屋發(fā)生倒塌，還死傷許多人畜。張衡對(duì)記錄下來(lái)的地震現(xiàn)象經(jīng)過(guò)細(xì)心的考察和實(shí)驗(yàn)，發(fā)明了一個(gè)測(cè)報(bào)地震的儀器，叫“地動(dòng)儀”。地動(dòng)儀是用青銅制造的，形狀有點(diǎn)象一個(gè)酒壇，四周刻著八條龍，龍頭向八個(gè)方向伸著。每條龍的嘴里含了一顆小銅球;龍頭下面，蹲了一個(gè)銅制的蛤蟆，對(duì)準(zhǔn)龍嘴張著嘴。哪個(gè)方向發(fā)生了地震，朝著那個(gè)方向的龍嘴就會(huì)自動(dòng)張開(kāi)來(lái)，把球吐出。銅球掉在蛤蟆的嘴里，發(fā)出響亮的聲音，就給人發(fā)出地震的警報(bào)。這些是媽媽幫我從網(wǎng)上查到的。
師：是啊，網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)了千家萬(wàn)戶(hù)，它是個(gè)信息量非常豐富的資料庫(kù)。相信以后我們會(huì)經(jīng)常通過(guò)這個(gè)渠道獲取信息。
生：我還從書(shū)上看到一個(gè)小故事：公元138年2月的一天，張衡的地動(dòng)儀正對(duì)西方的龍嘴突然張開(kāi)來(lái)，吐出了銅球。按照張衡的設(shè)計(jì)，這就是報(bào)告西部發(fā)生了地震?？墒悄且惶炻尻?yáng)一點(diǎn)也沒(méi)有地震的跡象，也沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)附近有哪兒發(fā)生了地震。因此，大伙議論紛紛，都說(shuō)張衡的地動(dòng)儀是騙人的玩意，甚至有人說(shuō)他有意造謠生事。
過(guò)了幾天，有人騎著快馬來(lái)向朝廷報(bào)告，離洛陽(yáng)一千多里的金城、隴西一帶發(fā)生了大地震，連山都有崩塌下來(lái)的。大伙這才信服了。
師：我們通過(guò)上網(wǎng)、查書(shū)、向大人請(qǐng)教搜集了許多的資料?，F(xiàn)在，我迫不及待的想學(xué)習(xí)這篇寫(xiě)張衡的文章了。)。
2、書(shū)題學(xué)字。
(1)多媒體一筆一筆出示課題，請(qǐng)大家一起書(shū)寫(xiě)。(數(shù)星星的孩子)。
(2)齊讀課題，采用引讀方式，引導(dǎo)學(xué)生把“數(shù)星星”讀出語(yǔ)感。(注意眼神、動(dòng)作)。
二、自讀課文感知內(nèi)容。
1、學(xué)生自讀。
同學(xué)們自讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順。(學(xué)生讀，教師巡視)。
2、同桌互讀。
同桌互相當(dāng)小老師，認(rèn)真聽(tīng)對(duì)方讀課文，如果他完全讀對(duì)又完全通順，就給他打100分，如果他有不對(duì)或不通順的地方就幫助他。
3、教師檢查。
你的同桌可以得“100”分的，請(qǐng)舉手;你的同桌在你的幫助下，讀對(duì)、讀通順了的請(qǐng)舉手。
三、質(zhì)疑解難讀悟道理。
1、教師范讀學(xué)生質(zhì)疑。
(1)聽(tīng)你們讀的那么認(rèn)真，老師也想讀一讀，我為大家讀課文，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)，想一想，你最想研究什么問(wèn)題。(播放課件，“隨影”入境)。
(2)指名說(shuō)最想研究的問(wèn)題，教師梳理，主要集中在“張衡為什么會(huì)成為偉大的天文學(xué)家”上。
師：關(guān)于課文你最想研究什么問(wèn)題?
生：我想研究星星怎么分組?
師：過(guò)一會(huì)老師提供一些星空知識(shí)，你看了就會(huì)明白。
生：我想研究張衡是否數(shù)清了天上有多少顆星星?
師：這個(gè)問(wèn)題交給大家下去查閱資料研究出答案。
生：我想知道張衡為什么會(huì)成為偉大的天文學(xué)家?
生：我也想知道這個(gè)問(wèn)題。
師：帶著這個(gè)問(wèn)題，我們一起研究課文。
2、再讀課文用心感悟。
(1)同學(xué)們先自己認(rèn)真讀課文，印象最深的是哪一句?做上記號(hào)，反復(fù)讀。
(2)自由尋找合作學(xué)習(xí)伙伴，根據(jù)電腦屏幕出示的導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，有選擇地研學(xué)、助學(xué)，并完成“四步曲”：
導(dǎo)學(xué)目標(biāo)。
和小伙伴們討論討論你讀出了什么。
a讀到這一句你有什么感受?
b是什么讓你留下了深刻的印象?
c還有誰(shuí)喜歡這一句，說(shuō)說(shuō)你的感受。
d讀一讀這一句，假如你就是張衡，怎么讀?
(3)導(dǎo)一導(dǎo)，師生互動(dòng)，以練促學(xué)。
這真是個(gè)讓人佩服的孩子，老師想和你們一起讀。組織學(xué)生相機(jī)板書(shū)：
能看見(jiàn)，就應(yīng)夜深了，仍然把星星分成一組。
當(dāng)能數(shù)得請(qǐng)注視著夜空一組，起名字。
四、指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)課文。
1、引導(dǎo)學(xué)生用“因?yàn)椤浴钡木涫娇偨Y(jié)課文。(因?yàn)閺埡庥行判?、有耐心，又虛心學(xué)習(xí)研究問(wèn)題的方法，所以能成為著名的天文學(xué)家。)。
2、配音朗讀。(cai課件動(dòng)畫(huà)、配樂(lè))。
(1)指名讀，教師相機(jī)點(diǎn)撥語(yǔ)氣、表情。
(2)師生賽讀。(教師讀爺爺?shù)脑?huà)，男生讀張衡的話(huà)，女生讀敘述的話(huà))。
(3)四人小組分角色朗讀。
(4)四人小組上臺(tái)表演讀。
五、課間休息。
成功的學(xué)習(xí)了課文，讓我們坐上時(shí)光列車(chē)，到天空去看一看。
(課件展示：星座知識(shí))。
好，我們了解了星座的奧秘，至于張衡究竟數(shù)清星星沒(méi)有，留給同學(xué)們課后繼續(xù)探索!
[設(shè)計(jì)意圖：由課內(nèi)到課外，激發(fā)學(xué)生探索奧秘]。
六、作業(yè)菜單拓展延伸。
自選一題，可獨(dú)立完成，也可與人合作。
1、自編一首關(guān)于星星的兒歌;。
2、你的理想是什么?現(xiàn)在你想對(duì)自己說(shuō)什么?
3、你想向星星提問(wèn)嗎?
快低頭找找，課桌里有什么?把你的答案寫(xiě)在星星上。
把星星貼在天空中，快，讓星星多起來(lái)，密起來(lái)。
七、激情結(jié)課。
滿(mǎn)天的星星讓我怎么也數(shù)不清，你們說(shuō)，老師的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎?
八、再見(jiàn)。
(課件播放：《藍(lán)貓?zhí)詺馊?wèn)》主題曲)。
答司馬諫議書(shū)教案教學(xué)實(shí)錄篇十一
1、了解司馬遷與《史記》，了解鴻門(mén)宴會(huì)的時(shí)代背景。
2、積累課文中詞類(lèi)活用、古今異義詞及其他重點(diǎn)文言字詞，能夠翻譯重點(diǎn)語(yǔ)句。
3、分析項(xiàng)羽，劉邦的人物性格，體會(huì)作者對(duì)項(xiàng)羽悲劇性格的揭示。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】積累文言實(shí)詞、虛詞、文言句式和詞類(lèi)活用。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】分析人物的語(yǔ)言，動(dòng)作，行為及細(xì)節(jié)描寫(xiě)，分析項(xiàng)羽的人物性格。
【學(xué)法指導(dǎo)】誦讀法探究討論法。
【課前預(yù)習(xí)】。
1、作者介紹：司馬遷（約前145～約前90），字子長(zhǎng)，西漢著名史學(xué)家、文學(xué)家、思想家。字子長(zhǎng)，夏陽(yáng)（現(xiàn)在陜西韓城）人。繼父職任太史令。因替投降匈奴的李陵辯護(hù)，入獄遭宮刑。出獄后任中書(shū)令（掌管皇帝機(jī)要文件），發(fā)憤著書(shū)，歷盡艱辛，在公元前91年前后完成《史記》。
《史記》是我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史，記載了從傳說(shuō)中黃帝到漢武帝三千年間的歷史。全書(shū)共130篇，含本紀(jì)12篇、年表10篇，書(shū)8篇，世家30篇，列傳70篇。本紀(jì)記帝王，世家述諸侯，列傳敘人臣，書(shū)記禮、樂(lè)、音律、歷法、天文、封禪、水利、財(cái)用。劉向等人都認(rèn)為此書(shū)“善序事理，辯而不華，質(zhì)而不俚”?！妒酚洝凡坏哂泻芨叩氖穼W(xué)價(jià)值，而且具有很高的文學(xué)價(jià)值，被魯迅譽(yù)之為“史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》”。
2、背景介紹。
秦末，“天下苦秦久矣”，公元前2陳勝吳廣起義，劉邦、項(xiàng)羽也起兵江東。項(xiàng)梁擁立老楚懷王之孫為“楚懷王”，召集諸將結(jié)成反秦聯(lián)盟，命主力軍劉、項(xiàng)分南北兩部，合力西擊秦軍，并約定“先入關(guān)中者王之”。劉邦率先入關(guān)破咸陽(yáng)，退駐霸上。后項(xiàng)羽率軍西來(lái)屯軍新豐鴻門(mén)，揚(yáng)言同劉邦交戰(zhàn)。公元前212月，在新豐鴻門(mén)舉行宴會(huì)，課文以項(xiàng)羽是否發(fā)動(dòng)進(jìn)攻、劉邦是否安然逃席為主要矛盾展開(kāi)。
【課堂學(xué)習(xí)】。
一、合作探究，完成下列問(wèn)題。
1、指出下面句子中的通假字。
（1）私見(jiàn)張良，具告以事。
（2）距關(guān)，毋內(nèi)諸侯。
（3）張良出，要項(xiàng)伯。
（4）愿伯具言臣之不敢倍德。
也5）旦日不可不蚤自來(lái)謝項(xiàng)王。
2、指出下面加橫線(xiàn)詞語(yǔ)的意義和用法。
（1）沛公軍霸上。
2）沛公欲王關(guān)中。
（3）此其。
3、劃出下面句中古今異義的詞，并在空白處加以解釋。
（1）、沛公奉卮酒為壽，約為婚。
（2）、所以遣將守關(guān)者。
（3）、備他盜之出入與非常也。
（4）、今將軍戰(zhàn)河北，臣戰(zhàn)河南。
5、翻譯下面句子。
（1）項(xiàng)羽大怒，曰：“旦日饗士卒，為擊破沛公軍！
（2）距關(guān)，毋內(nèi)諸侯，秦地可盡王也。
（3）不者，若屬皆且為所虜。
（4）此亡秦之續(xù)耳，竊為大王不取也！
（5）大行不顧細(xì)謹(jǐn)，大禮不辭小讓。如今人方為刀俎，我為魚(yú)肉，何辭為？
6、結(jié)合注解翻譯全文。
二、整體把握全文。
全文共分三個(gè)部分。
第一部分：（1―2）宴前，寫(xiě)宴會(huì)前劉、項(xiàng)兩軍駐地、力量對(duì)比、事件的起因及雙方的幕后活動(dòng)。
第二部分：（3―4）宴會(huì)上，寫(xiě)鴻門(mén)宴上雙方的尖銳斗爭(zhēng)，情節(jié)的高潮。
第三部分：（5―7）宴后，劉邦脫身逃走，張良入謝，劉邦誅殺內(nèi)奸。
三、合作探究，分析思考以下問(wèn)題。
1、第一、二段各記敘了幾件事？這些事件對(duì)情節(jié)的展開(kāi)和發(fā)展起什么作用？
3、三、四兩段是課文重點(diǎn)，情節(jié)的高潮所在，宴會(huì)上的情節(jié)可概括為“三起三落”，請(qǐng)指出。
4、張良獻(xiàn)禮，項(xiàng)羽、范增二人態(tài)度為何不同？
四、綜合分析：
1、項(xiàng)羽、劉邦的性格特點(diǎn)是什么？
3、如何評(píng)價(jià)項(xiàng)羽這個(gè)人物？
【課堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)】。
（一）、指出下面加點(diǎn)詞語(yǔ)的意義和用法。
1、與樊噲、夏侯嬰、靳強(qiáng)、紀(jì)信等四人持劍盾步走。
2、道芷陽(yáng)間行。
3、沛公已去，間至軍中。
4、拔劍撞而破之。
（二）、指出下列句子的類(lèi)型。
1、大王來(lái)何操。
2、我持白璧一雙。
3、沛公安在。
4、如今人為刀俎，我為魚(yú)肉。
（三）、解釋下面句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
1、公為我獻(xiàn)之。
2、相去四十里。
3、沛公則置車(chē)騎。
4、度我至軍中，公乃入。
5、沛公不勝杯杓。
（四）下列句子中包含的成語(yǔ)分別是什么？
（1）吾入關(guān)，秋毫不敢有所近。
（2）莊拔劍起舞。項(xiàng)伯亦拔劍起舞，常以身翼蔽沛公，莊不得擊。
（3）如今人方為刀俎，我為魚(yú)肉。
（4）勞苦而功高如此，未有封侯之賞。
（五）把下面的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。
1、大行不顧細(xì)謹(jǐn)，大禮不辭小讓。如今人方為刀俎，我為魚(yú)肉，何辭為？
2、沛公不勝杯杓，不能辭。謹(jǐn)使臣良奉白璧一雙，再拜獻(xiàn)大王足下。
答司馬諫議書(shū)教案教學(xué)實(shí)錄篇十二
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課《撈鐵?！罚ò鍟?shū)課題）。注意“撈”字讀一聲。大家一起讀課題。
生：（齊讀）撈鐵牛。
師：好，這幾個(gè)同學(xué)讀得都非常認(rèn)真，誰(shuí)先來(lái)說(shuō)一說(shuō)鐵牛是做什么用的。
生：鐵牛是拴浮橋用的。
師：那為什么要撈鐵牛呢。
生：黃河發(fā)大水沖斷了浮橋，鐵牛陷在了河底的淤泥里。洪水退了，浮橋需要重修，所以人們要撈鐵牛。（板書(shū)：陷進(jìn)淤泥）。
生甲：和尚撈鐵牛時(shí)做了哪幾項(xiàng)準(zhǔn)備工作。
生乙：是用什么方法把鐵牛撈上來(lái)的。
生丙：為什么不把鐵牛放在船上拉回來(lái)。
師：同學(xué)們提的這些問(wèn)題都非常好，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是在認(rèn)認(rèn)真真讀書(shū)的基礎(chǔ)上，理解和尚是用什么辦法把鐵牛撈上來(lái)的，了解課文是怎樣按一定的順序?qū)懙?，同時(shí)初步學(xué)習(xí)概括段意的方法。
師：剛才我們學(xué)懂了第一段，下面我們來(lái)學(xué)習(xí)第二段。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己反復(fù)讀第二段，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文中所描述的內(nèi)容。
生：（大聲讀這一段）。
師：現(xiàn)在先請(qǐng)同位的同學(xué)互相說(shuō)一遍，看誰(shuí)說(shuō)得最好。
生：（同位同學(xué)練習(xí)）。
師：誰(shuí)愿意給同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。
生：和尚先請(qǐng)一個(gè)熟悉水性的人潛入水底，看一看鐵牛沉在哪兒，然后準(zhǔn)備兩只大木船，船里裝滿(mǎn)泥沙，劃到鐵牛沉沒(méi)的地方。他再叫人把兩只船并排拴緊，搭個(gè)架子。最后請(qǐng)一個(gè)水手用很粗的繩子拴住鐵牛。
師：這段寫(xiě)撈鐵牛了嗎。
生：（齊答）沒(méi)有。
師：那誰(shuí)能用一句話(huà)概括地說(shuō)一說(shuō)這段主要寫(xiě)了什么。
生甲：寫(xiě)了和尚做準(zhǔn)備工作。
生乙：這一段主要寫(xiě)了和尚做撈鐵牛的準(zhǔn)備工作。（板書(shū)：準(zhǔn)備工作）。
師：剛才同學(xué)們所說(shuō)的就是這一段的段意。我們通過(guò)認(rèn)真讀書(shū)，知道這一段中的四句話(huà)都是寫(xiě)“和尚做的準(zhǔn)備工作”，所以同學(xué)們把段意概括為“和尚做撈鐵牛的準(zhǔn)備工作”。由此可見(jiàn)，認(rèn)真讀書(shū)，了解內(nèi)容，然后用比較簡(jiǎn)練的語(yǔ)言進(jìn)行概括，這就是今天我們學(xué)習(xí)的概括段意的方法。
師：還有一個(gè)方法，能夠幫助我們概括這一段段意。請(qǐng)同學(xué)們默讀第4自然段，想一想我們可以結(jié)合這一自然段中的哪句話(huà)來(lái)概括第二段段意。
生：我們可以結(jié)合第4自然段的第一句話(huà)“準(zhǔn)備工作做好了”來(lái)概括第二段段意。
師：對(duì)，誰(shuí)來(lái)試著概括一下。
生：和尚做好了撈鐵牛的準(zhǔn)備工作。
師：真好！我們讀書(shū)時(shí)還要注意上下文之間的聯(lián)系。
師：誰(shuí)再來(lái)把第二段內(nèi)容讀一遍，我們看一看課文中運(yùn)用了哪一組表示先后順序的詞語(yǔ)，把這幾項(xiàng)準(zhǔn)備工作聯(lián)系在一起的請(qǐng)同學(xué)們用筆畫(huà)下來(lái)。
［著眼于言之有序，緊扣教學(xué)目標(biāo)，訓(xùn)練重點(diǎn)明確，指導(dǎo)具有可操作性。］。
生：課文。
答司馬諫議書(shū)教案教學(xué)實(shí)錄篇十三
知識(shí)與技能：1、掌握字詞的應(yīng)音、形、義2、能流暢地朗讀全文。
3、能理解課文的大意。
過(guò)程與方法：通過(guò)自主dd合作dd探究的學(xué)習(xí)方式：
1、能找出文中涉及的第一次經(jīng)歷，并加以品味，珍視第一次經(jīng)驗(yàn)。
2、學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法，并理解其好處。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)第一次經(jīng)歷的'重大意義，敢于嘗試哦有意義的第一次，讓自己的生活日益多姿多彩。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、把握文本信息，理解課文大意。
2、掌握詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。
3、順利找出文中的第一次經(jīng)歷，敢說(shuō)自己的第一次經(jīng)歷，敢創(chuàng)第一次經(jīng)歷。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體。
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入：欣賞圖片，感受第一次。
（二）檢查預(yù)習(xí)。
（三）聽(tīng)讀課文，思考以下問(wèn)題：
1）本文寫(xiě)了哪些“第一次”，分別用一句話(huà)來(lái)概括。
2）第一次真好“好”在哪里？用文中的語(yǔ)句回答。
3）請(qǐng)找出能揭示文章中心的語(yǔ)句。
（四）默讀課文，思考：文章在安排材料上有何特點(diǎn)？這樣有何好處？
（五）語(yǔ)句賞析：如何理解“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”
（六）體驗(yàn)與反思。
1）說(shuō)說(shuō)自己難忘的第一次，看誰(shuí)講得最精彩，最感人。
2）為什么有的“第一次”不能?chē)L試？
3）大膽設(shè)想現(xiàn)在你最想嘗試的第一次是什么？
七、作業(yè)：小作文：《第一次，我忘不了你》。
八、板書(shū)：
答司馬諫議書(shū)教案教學(xué)實(shí)錄篇十四
1．賞析課文語(yǔ)言，并在此基礎(chǔ)上深層次把握文章主旨。
2．了解以小見(jiàn)大和詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。
3．學(xué)習(xí)第1自然段或第4自然段描寫(xiě)細(xì)膩、用詞準(zhǔn)確的寫(xiě)法，試著仿寫(xiě)。
4．聯(lián)系生活實(shí)際，認(rèn)識(shí)人生第一次經(jīng)歷的重大意義，珍視第一次經(jīng)驗(yàn)。
【教學(xué)步驟】。
一．導(dǎo)入。
第一次登上月球，第一次使用火，第一次發(fā)明電燈……。
是呀，正是這些珍貴的第一次，才使我們的生活豐富多彩，給我們帶來(lái)莫大的新奇和刺激。但是，誰(shuí)又真正懂得“第一次”的奧妙呢？周素珊的《第一次真好》可以給我們一個(gè)很好的啟示。（板書(shū)課題）第一次真好，好在哪里呢？讓我們帶著這個(gè)疑問(wèn)來(lái)朗讀課文。朗讀中請(qǐng)注意生字詞的讀音。
二．整體感知。
1．朗讀課文（讀一讀）。
2．聽(tīng)同學(xué)們讀完課文，感覺(jué)真好，告訴大家，你第一次讀完課文，讀到了什么呢？
（你可以從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、主題、寫(xiě)法等方面來(lái)談一談。）。
a．我讀到了在寫(xiě)法上這是一篇詳略得當(dāng)?shù)奈恼?，詳?xiě)了看柚子樹(shù)和看孵小鳥(niǎo)這兩件事，略寫(xiě)了其余六件事。
b．我讀到了這篇文章的主題是“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。”
c．我讀到了這是一篇以小見(jiàn)大的文章。以生活中的小事反映人生的大主題。
d．我讀到了第一次真好是說(shuō)第一次的感覺(jué)真奇妙，新鮮而刺激，使人回味無(wú)窮。
e我讀到了第一次的經(jīng)驗(yàn)不一定都愉快，但新鮮而刺激，使人回味無(wú)窮。讀。
f我讀到了這是一篇蘊(yùn)含深刻哲理的文章。
三．研讀與賞析。
1．同學(xué)們第一次讀完課文就可以從這么多的角度來(lái)理解文章，真好。課文選取兩件小事進(jìn)行了詳寫(xiě)，其余的略寫(xiě)，旨在以小見(jiàn)大的表現(xiàn)文章的中心“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩?！边@樣寫(xiě)有什么好處？（如果將這八個(gè)第一次全部詳寫(xiě)或者全部略寫(xiě)好嗎？）。
詳寫(xiě)是為了更好的突出中心，略寫(xiě)部分是對(duì)詳寫(xiě)部分的補(bǔ)充，為了更好的表現(xiàn)第一次真好的普遍意義，同時(shí)使文章的內(nèi)容更加充實(shí)。
你們喜歡哪個(gè)第一次？
既然這么多同學(xué)喜歡第一次看孵小鳥(niǎo)的感受，那我們就先來(lái)感受一下。
請(qǐng)同學(xué)們先自由大聲的朗讀一下課文的第4小節(jié)，而后我們?cè)僬?qǐng)同學(xué)談一談你喜歡它的哪一方面。
我們可以從內(nèi)容、情感等方面進(jìn)行整體賞析，也可以抓住描寫(xiě)細(xì)膩、用詞準(zhǔn)確的一個(gè)詞、一個(gè)句子進(jìn)行局部賞析。
內(nèi)容：這一段描寫(xiě)的對(duì)象是小動(dòng)物，看孵小鳥(niǎo)這件事有一定的過(guò)程，持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程。
情感：驚喜--吃不下飯--喜愛(ài)，感覺(jué)隨著事物的變化而變化。
描寫(xiě)細(xì)膩、用詞準(zhǔn)確：
a.雛形：未定型前的形式。具體而微，則具備了整個(gè)形體?？梢?jiàn)外形很有差別。把肉球說(shuō)成雛形，把長(zhǎng)大的小鳥(niǎo)說(shuō)成具體而微，是十分恰當(dāng)?shù)摹?BR> 所以說(shuō)，在詞語(yǔ)上辨析一下，可以理解得精細(xì)一些，自己用詞造句也會(huì)細(xì)心斟酌。
b.“我喜愛(ài)他們又甚于哪些老鳥(niǎo)”
表現(xiàn)作者對(duì)生命的珍惜對(duì)生命力的贊嘆。
2．我們還有不少同學(xué)喜歡第一次看柚子樹(shù)的感受，我們能不能也用剛才的方法賞析一下呢？我們先一起來(lái)讀一下，“路過(guò)人家的墻下”預(yù)備－齊。
好，下面請(qǐng)同學(xué)們以小組交流的形式自主賞析。
內(nèi)容：寫(xiě)的對(duì)象是植物，持續(xù)時(shí)間短，是靜態(tài)的。
情感：感覺(jué)沒(méi)有變化，只是喜悅和新奇。
描寫(xiě)細(xì)膩、用詞準(zhǔn)確：
“這景色不見(jiàn)得很美，卻是一幅秋日（風(fēng)情）畫(huà)。”
風(fēng)景：是死的，是客觀的。
風(fēng)情：是“風(fēng)土人情”，含有作者自己的感情。
“風(fēng)情”這里指風(fēng)土人情，柚子樹(shù)生長(zhǎng)南國(guó)，作者所見(jiàn)柚子樹(shù)，旁邊又有人家，這景色很見(jiàn)南國(guó)風(fēng)土乃至人情。
3．仿寫(xiě)：作者選舉這樣兩件事例進(jìn)行詳寫(xiě)，絕非偶然，因?yàn)檫@是不同角度、不同類(lèi)型的兩件事，很具有典型性，這樣寫(xiě)表現(xiàn)了作者的個(gè)性體驗(yàn)，使人感到厚重，不空泛。其實(shí)，春蘭秋菊，各有其韻，這兩件事是融入了作者的情感的，他用細(xì)膩的描寫(xiě)，恰當(dāng)?shù)挠迷~講述了自己第一次的真切感受，讓我們領(lǐng)略了兩種不同的美，這樣的美也一定勾起了同學(xué)們最難忘的第一次。我們能不能試著用這樣的寫(xiě)法寫(xiě)一段自己最難忘的第一次。寫(xiě)一寫(xiě)你在第一次中的情感體驗(yàn)。
點(diǎn)評(píng)。
四．體驗(yàn)反思。
1．剛才同學(xué)們說(shuō)的都是愉快的、有益的第一次，有沒(méi)有同學(xué)寫(xiě)的是不愉快的第一次？
因?yàn)椴挥淇斓牡谝淮我灿锌赡苁怯幸娴?，也?huì)給人留下很深的印象，給人許多的啟示。
能舉例說(shuō)明嗎？
第一次做錯(cuò)事受了批評(píng)。中國(guó)第一次申辦奧運(yùn)會(huì)失敗了，但中國(guó)人記住了這個(gè)，吸取了經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，成功的申辦了北京奧運(yùn)會(huì)。
2．為什么說(shuō)“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”？
因?yàn)樯械牡谝淮斡?，?jīng)歷也愈多，感受也愈多，人生正是在這許許多多的第一次中，不斷走向成熟，生命也愈益多姿多彩。
3．所有的第一次都能去嘗試嗎？為什么？我們應(yīng)該怎樣對(duì)待第一次？
不能，有的第一次是有益的，有的第一次不僅無(wú)益反而是有害的。我們要敢于、善于嘗試有益的“第一次”，遠(yuǎn)離有害的第一次，我們要珍重第一次。
心理方面：堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀行為方面：積極行動(dòng)、勇敢面對(duì)。
能力方面：發(fā)展自我、完善自我、未雨綢繆、提前預(yù)見(jiàn)。
5．小結(jié)，結(jié)束課文。
生命中有許多第一次。有益的第一次我們要尋找機(jī)會(huì)、大膽嘗試，不可預(yù)料的第一次我們要勇敢地去面對(duì)，有害的、消極的第一次我們要主動(dòng)地避免。愿同學(xué)們努力去嘗試給我們生命中帶來(lái)寶貴經(jīng)驗(yàn)的有益的第一次，開(kāi)拓生活領(lǐng)域，增加人生閱歷，讓生命更加多姿多彩。所以，第一次，怎么樣？真好！
最后，讓我們?cè)俑星轱枬M(mǎn)地齊讀文章的最后一段。
五．作業(yè)。
答司馬諫議書(shū)教案教學(xué)實(shí)錄篇十五
（二）、導(dǎo)學(xué)新知：拼讀聲母與復(fù)韻母aieiui相拼的音節(jié)。
1、教d、t、n、l和ai相拼的音節(jié)。
a、復(fù)韻母ai也很愛(ài)交朋友，瞧！第一個(gè)朋友“d”來(lái)到了他的身邊，
（課件出示ai與聲母相拼的音節(jié)）。
你會(huì)讀嗎？師范讀，生跟讀，我們剛才是怎么讀出這個(gè)音來(lái)的'？
c、聲母n、l與ai相拼，誰(shuí)會(huì)讀？比較讀nailai,區(qū)別n、l及“nai”“l(fā)ai”，并與日常生活中“奶(nai)”、“來(lái)(lai)”聯(lián)系起來(lái)。
d、自由讀d、t、n、l與ai相拼的音節(jié)。
現(xiàn)在我來(lái)考考大家，聲母和復(fù)韻母eiui交朋友后你會(huì)讀嗎？
2、小組學(xué)習(xí)聲母與eiui相拼的音節(jié)（課件出示聲母與eiui相拼的音節(jié)）。
a、小組自由拼讀。
b、指兩個(gè)小組匯報(bào)讀兩組音節(jié)。
這些音節(jié)戴上小花帽后，你還會(huì)讀嗎？
3、做游戲“我能行”。
好！我們一起做一個(gè)游戲。這個(gè)游戲的名字叫“我能行”。
a、簡(jiǎn)介游戲規(guī)則：我們邊欣賞歡快的音樂(lè)邊傳花，音樂(lè)停時(shí)，拿花朵的同學(xué)把卡片上的音節(jié)讀一讀。
b、在小組內(nèi)交換卡片讀一讀。
師：同學(xué)們學(xué)得可真快！為了放松一下，讓我們坐上氫氣球到郊外玩玩吧！
（三）、看圖說(shuō)圖意、學(xué)句子，讀兒歌。識(shí)字。
1、看圖學(xué)句子。
a、出示課件《植樹(shù)圖》問(wèn)：同學(xué)們仔細(xì)觀察這幅圖，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？
b、這么美麗的環(huán)境，應(yīng)該感謝誰(shuí)?。渴前?！在藍(lán)藍(lán)的天空下，三個(gè)小學(xué)生正在愉快地植樹(shù)，美化著祖國(guó)。瞧！他們合作得多愉快呀！圖下的一句話(huà)就寫(xiě)了這幅圖的意思，請(qǐng)大家借助拼音讀一讀。
c、教師點(diǎn)擊：你他我這句話(huà)是圖中哪個(gè)小朋友說(shuō)的？“你”是指哪個(gè)小朋友？“他”呢？
d、再比比誰(shuí)的眼睛最亮，把帶有復(fù)韻母aieiui的音節(jié)找出并讀一讀。
e、這句話(huà)中有三個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字，請(qǐng)你認(rèn)一認(rèn)。板書(shū)你他水。
f、沒(méi)有拼音，你還認(rèn)識(shí)嗎？指名讀——齊讀。
同學(xué)們拼音和句子學(xué)得很好，我們?cè)賮?lái)學(xué)一首兒歌，好嗎？
2、看圖學(xué)兒歌。
a、課件出示《兒歌》變色的音節(jié)是已經(jīng)學(xué)過(guò)的音節(jié)，誰(shuí)會(huì)讀？強(qiáng)調(diào)zuizai是平舌音。
b、師范讀——師領(lǐng)讀，生跟讀——師再領(lǐng)讀，生跟讀——學(xué)生自由讀。
c、指名讀兒歌。
d、練習(xí)背兒歌。
e、小白兔多可愛(ài)呀！請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)邊背兒歌邊用動(dòng)作表演。
f、學(xué)生表演：老師配音，學(xué)生一起表演。
g、（出示漢字白皮子在）指名讀并選字組詞或者說(shuō)話(huà)。
板書(shū)（白皮子在）去掉拼音采取多種形式讀。
（四）、朗讀課文。（用cai課件出示本課生字）學(xué)生邊讀課文邊把生字用圓圈畫(huà)出來(lái)，并讀一讀。
（五）、課堂小結(jié)。
這節(jié)課我們會(huì)讀聲母與復(fù)韻母aieiui相拼的音節(jié)，會(huì)認(rèn)七個(gè)漢字，還學(xué)了一首兒歌，收獲真大啊！
答司馬諫議書(shū)教案教學(xué)實(shí)錄篇十六
烏江亭長(zhǎng)謂項(xiàng)王曰：“江東雖小，地方千里，眾數(shù)十萬(wàn)人，亦足王也。愿大王急渡。今獨(dú)臣有船，漢軍至，無(wú)以渡?！表?xiàng)王笑曰：“籍與江東子弟八千人渡江而西，今無(wú)一人還，縱江東父兄憐而王我，我何面目見(jiàn)之？縱彼不言，籍獨(dú)不愧于心乎？”
師生總結(jié)：
無(wú)論對(duì)我們?cè)谧魑?，還是現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)人、事的評(píng)價(jià)，都是非常重要的。
4、拓展延伸。
項(xiàng)羽是一個(gè)備受爭(zhēng)議的人物，有人認(rèn)為他是英雄，有人批評(píng)他的剛愎自用、沽名釣譽(yù)。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的閱讀積累，談?wù)労笕藢?duì)項(xiàng)羽的看法。
交流、討論。
詠?lái)?xiàng)羽李清照。
生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東。
題烏江亭杜牧。
勝敗兵家事不期，包羞忍辱是男兒。
江東子弟多才俊，卷土重來(lái)未可知。
烏江亭王安石。
百戰(zhàn)疲勞壯士哀，中原一敗勢(shì)難回。
江東子弟今雖在，肯與君王卷土來(lái)。
人民解放軍占領(lǐng)南京。
鐘山風(fēng)雨起蒼黃，百萬(wàn)雄師過(guò)大江。
虎踞龍盤(pán)今勝昔，天翻地覆慨而慷。
宜將剩勇追窮寇，不可沽名學(xué)霸王。
天若有情天亦老，人間正道是滄桑。
三、作業(yè)。
根據(jù)你的閱讀積累，寫(xiě)一篇文章，談?wù)勀銓?duì)項(xiàng)羽或劉邦的看法，要注意客觀、公正地評(píng)價(jià)人物。
答司馬諫議書(shū)教案教學(xué)實(shí)錄篇十七
教材分析：
“娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……有的漂亮得可愛(ài)，有的傻得可愛(ài)，有的淘氣得可愛(ài)，還有的乖巧得可愛(ài)。總之，娃娃都惹人愛(ài)。
課文中的風(fēng)娃娃怎么樣呢？欣賞一下課文插圖，你會(huì)看到風(fēng)娃娃胖乎乎的臉、圓溜溜的大眼睛，長(zhǎng)得真可愛(ài)。讀讀課文，你又會(huì)發(fā)現(xiàn)，風(fēng)娃娃既乖得可愛(ài)，又“傻”得可愛(ài)。他以為做好事很容易，只要有力氣就行，結(jié)果把風(fēng)箏吹跑了，把人們曬的衣服吹跑了，還折斷了新栽的小樹(shù)。人們都責(zé)怪他，他還不知道為什么呢。
課文結(jié)尾留給孩子們一個(gè)問(wèn)題，讓孩子們通過(guò)思考明白，做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的`對(duì)別人有用。
學(xué)生分析：
孩子們都喜歡聽(tīng)故事。栩栩如生的人物，生動(dòng)曲折的情節(jié)，像和煦的春風(fēng)，吹進(jìn)孩子們的心扉。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們借此來(lái)明辨美丑，懂得什么事該做，應(yīng)該怎樣做。
設(shè)計(jì)意圖：
針對(duì)學(xué)生喜愛(ài)故事的特點(diǎn)，利用插圖，激發(fā)他們主動(dòng)讀故事，引導(dǎo)他們?cè)u(píng)價(jià)故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理。還可以啟發(fā)學(xué)生大膽想像，續(xù)編故事。要讓學(xué)生把故事中的道理與自己和周?chē)澜缏?lián)系起來(lái)，感悟故事，感悟生活。因此，朗讀、質(zhì)疑、討論、評(píng)價(jià)、想象是比較好的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)目標(biāo)：
１、認(rèn)識(shí)１１個(gè)生字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)風(fēng)娃娃的好心和傻氣。
３、懂得“做事光有好的愿望不行，還要看是不是對(duì)別人有用”的的道理。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
讓學(xué)生知道風(fēng)娃娃做了幾件事，哪些做得好？哪些做得不好？
［理解課文內(nèi)容，明白其中的道理。］
教學(xué)設(shè)計(jì)及意圖：
一、談話(huà)導(dǎo)入。
同學(xué)們都一定很喜歡娃娃吧？你們自己有玩具娃娃嗎？有什么娃娃？（結(jié)合學(xué)生的話(huà)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。）娃娃有很多種，有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃。今天，咱們要認(rèn)識(shí)一個(gè)新娃娃：（板書(shū)風(fēng)娃娃，讓學(xué)生齊讀課題）。
二、學(xué)習(xí)課文。
１、感知課文，了解課文大意。
（１）聽(tīng)課文錄音，學(xué)生邊聽(tīng)邊畫(huà)出生字。初步了解課文大意。
（２）自由讀課文，反復(fù)讀帶有生字的句子。
２、自選板塊，自主研讀。
３、通讀全文，理清線(xiàn)索。
讀全文，看設(shè)影，想想風(fēng)娃娃做了哪幾件事情。學(xué)生匯報(bào)，老師板書(shū)：吹大風(fēng)車(chē)，吹帆船，吹風(fēng)箏，吹衣服、小樹(shù)。
以上幾件事中，哪些是他做的好事？哪些是他做的壞事？
４、提問(wèn)設(shè)疑，小組研讀。
（１）風(fēng)娃娃為什么想到幫人們做事？
（２）風(fēng)娃娃為什么好心辦了壞事？
（３）選擇你最感興趣的問(wèn)題，在自學(xué)的基礎(chǔ)上討論。
５、分塊研讀，反饋交流。
（１）研讀：“做好事”板塊。
（選擇重點(diǎn)句子讀一讀，想一想。）
風(fēng)娃娃做了什么？結(jié)果怎樣？
風(fēng)娃娃做了兩件好事后，是怎樣想的？讀一讀這一句話(huà)。從他心里想的，你體會(huì)到了什么？感受怎么樣？（注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和自身感受。）
（２）研讀“做壞事”板塊。
（選擇重點(diǎn)句子讀一讀，想一想。）
風(fēng)娃娃做了什么？結(jié)果怎樣？
風(fēng)娃娃聽(tīng)了人們的責(zé)怪，是怎樣想的？讀一讀這句話(huà)。
讀讀學(xué)習(xí)伙伴話(huà)，說(shuō)說(shuō)你想對(duì)風(fēng)娃娃說(shuō)什么？
（３）請(qǐng)你評(píng)價(jià)一下，風(fēng)娃娃是一個(gè)怎樣的娃娃？（通過(guò)讓學(xué)生體會(huì)、感受、評(píng)價(jià)、思考，明白做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對(duì)別人有用的道理。）
三、教師小結(jié)
四、布置作業(yè)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
１６風(fēng)娃娃
做好事：吹風(fēng)車(chē)
吹帆船（可愛(ài)）
好心辦壞事：吹風(fēng)箏
吹衣服、小樹(shù)（傻氣）
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《風(fēng)娃娃》教學(xué)設(shè)計(jì)七,風(fēng)娃娃，希望對(duì)你有幫助！
答司馬諫議書(shū)教案教學(xué)實(shí)錄篇十八
師：聽(tīng)說(shuō)大家都喜歡漫畫(huà)，今天來(lái)欣賞一下。(欣賞豐子愷人物漫畫(huà))。
你有什么想說(shuō)的嗎?(有趣)。
師：這幾幅漫畫(huà)幽默風(fēng)趣，充滿(mǎn)了生活氣息，讓我們看見(jiàn)忍不住就想笑。
一、漫畫(huà)激趣，導(dǎo)入新課：
二、初讀課文，整體感知。
1、快速讀課文，用簡(jiǎn)潔的詞句概括最喜歡的一個(gè)手指的主要特點(diǎn)，寫(xiě)在練習(xí)紙的表格中。
2、交流反饋：同學(xué)們都完成了，我們來(lái)看一看這一位同學(xué)是怎樣填寫(xiě)的。請(qǐng)你來(lái)讀一讀，認(rèn)真聽(tīng)，仔細(xì)看，評(píng)一評(píng)他所寫(xiě)的詞句有沒(méi)有概括了這個(gè)手指的特點(diǎn)。(生交流評(píng)議，師即時(shí)用紅筆修正)。
出示部分生的作業(yè)。
請(qǐng)生補(bǔ)充;師引導(dǎo)概括。
3、生修改自己的表格內(nèi)容。
三、介紹五指，感受語(yǔ)言。
1、師：豐子愷先生寫(xiě)的課文，如同他的漫畫(huà)一樣讓人忍不住想笑。今天我們要來(lái)介紹一下他筆下的手指。
2、第一次介紹：屏幕出示要求：介紹你喜歡的手指。大聲讀一讀相關(guān)段落，用筆畫(huà)一畫(huà)重點(diǎn)的詞語(yǔ)，記一記生動(dòng)的句子。
生自學(xué)，師巡視。
3、第二次介紹：向同桌介紹你喜歡的手指，可以看看自己填寫(xiě)的表格，可以用上自己的語(yǔ)言。
4、第三次介紹：請(qǐng)生來(lái)介紹，認(rèn)真聽(tīng)，好在哪?還有什么地方需要補(bǔ)充。
(生的介紹比較概括、理性，干巴巴。沒(méi)能運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言。)。
(1)師：他把中指的特點(diǎn)介紹得非常有條理，清楚。
師現(xiàn)場(chǎng)采訪(fǎng)介紹同學(xué)：你為什么把中指的這個(gè)特點(diǎn)介紹的這樣具體?
出示：他居于中央，左右都有屏障，他身高最高，無(wú)名指、食指貼身左右，像關(guān)公左右的關(guān)平、周倉(cāng)，一文一武，片刻不離。他永遠(yuǎn)不受外物沖撞，所以曲線(xiàn)優(yōu)美，處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)。
品味語(yǔ)言。
師：關(guān)公和周倉(cāng)是我們比較熟悉的歷史人物，民間傳說(shuō)中，他們都以關(guān)羽護(hù)衛(wèi)的形象出現(xiàn)，作者運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋扔?，讓我們由手指?lián)想到了人，三指的關(guān)系描述的相當(dāng)傳神。
師小結(jié)：用上趣味性的句子，可以把我們的介紹更加生動(dòng)。
(2)介紹食指。
徐老師發(fā)現(xiàn)他在介紹的時(shí)候聲音清楚響亮，落落大方，介紹的時(shí)候就就應(yīng)該這樣。
(3)介紹小指、無(wú)名指。
生：舞蹈演員。(請(qǐng)生演示舞蹈中的蘭花指。)。
生評(píng)議：他介紹的非常具體，而且說(shuō)出了他們的用武之地。
5、第四次介紹：有條理、有趣味，落落大方地向大家介紹你喜歡的手指。
請(qǐng)生上臺(tái)介紹。
生評(píng)議：說(shuō)出了優(yōu)缺點(diǎn)。用上了自己的語(yǔ)言。
6、小結(jié)：五個(gè)手指各有所長(zhǎng)，正所謂(出示：尺有所短，寸有所長(zhǎng))。
四、練習(xí)仿寫(xiě)，學(xué)會(huì)運(yùn)用。
1、師：(圖片出示身上的五官)不僅僅是我們的手指，在我們的周?chē)€有很多事物會(huì)讓我們有所感悟。看，老師給我們大家?guī)?lái)了一些有趣的.圖片，提出要求：我們身上的五官也同樣具有不同特點(diǎn)，我們學(xué)著幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，選擇其中一個(gè)來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。出示要求：仿照文中的一指，選擇其中一個(gè)，寫(xiě)一寫(xiě)我們的五官。
2、交流：
(生評(píng)價(jià)：特點(diǎn)介紹出來(lái)了;語(yǔ)言幽默風(fēng)趣。)。
邊讀邊修改自己的習(xí)作片段。
3、師小結(jié)：這節(jié)課我們了解了五個(gè)手指的不同特點(diǎn)，通過(guò)介紹手指再一次領(lǐng)略了豐子愷幽默傳神的語(yǔ)言風(fēng)格，而且還學(xué)著進(jìn)行了創(chuàng)作，了不起。
同學(xué)們，真實(shí)生活中到處充滿(mǎn)著美，只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，平凡的小事、普通的事物常常會(huì)讓我們有所啟發(fā)。
4、推薦閱讀：老師給大家?guī)?lái)了《豐子愷兒童漫畫(huà)選》《小生豐子愷讀本》送給班子的圖書(shū)角，大家可以輪閱。感受豐子愷漫畫(huà)的而幽默和他漫畫(huà)般簡(jiǎn)練傳神的語(yǔ)言風(fēng)格。
5、課外作業(yè)：學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法，完成習(xí)作《五官》。
板書(shū)：
手指。
有條理有趣味落落大方。
幽默傳神。
點(diǎn)評(píng)：
一、利用練習(xí)，整合了問(wèn)題，以模塊結(jié)構(gòu)來(lái)推進(jìn)教學(xué)，三個(gè)板塊：
1、借助表格，概括特點(diǎn)。
2、介紹五指，感受語(yǔ)言。
3、練習(xí)仿寫(xiě)，學(xué)會(huì)運(yùn)用。
二、言意兼得，學(xué)有成效。本真追求。
1、課堂練習(xí)的價(jià)值，體現(xiàn)了對(duì)本真語(yǔ)言的追求。
2、語(yǔ)言表達(dá)為取向的本位觀。語(yǔ)言表達(dá)為價(jià)值取向的文本觀。轉(zhuǎn)述內(nèi)化。
課標(biāo)對(duì)第三學(xué)段的要求：
領(lǐng)悟作者是怎樣通過(guò)傳神的描寫(xiě)。
略讀課文(背誦賞析)目標(biāo)要集中聚焦。利用快速的瀏覽，語(yǔ)言的轉(zhuǎn)化。語(yǔ)言表達(dá)的范式。
三、練習(xí)的內(nèi)容體現(xiàn)了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的取舍是精當(dāng)。
對(duì)內(nèi)容的處理和把握。主次分明，選擇在語(yǔ)言的表達(dá)處，領(lǐng)悟細(xì)膩而大氣。
1、培養(yǎng)概括練習(xí);2、培養(yǎng)轉(zhuǎn)述能力;3、培養(yǎng)運(yùn)用能力。
四、練習(xí)的過(guò)程體現(xiàn)了一生為主體，教學(xué)是有效的。
循序漸進(jìn)的。概括內(nèi)容時(shí)間是充裕的;轉(zhuǎn)述語(yǔ)言是生學(xué)習(xí)、交流、評(píng)議、修正的過(guò)程。語(yǔ)言形式的實(shí)踐也是多樣化的。這個(gè)學(xué)習(xí)也是觸類(lèi)旁通的。要說(shuō)的有趣味、要落落大方的說(shuō)。用課文語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，這些都是觸類(lèi)旁通的。
答司馬諫議書(shū)教案教學(xué)實(shí)錄篇一
---《白楊》教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析（二）。
師：請(qǐng)停一下。我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)有困難，不知道怎么問(wèn)，哪對(duì)同桌愿意作示范，把你們討論的成果跟大家匯報(bào)一下。
生甲：他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。
生乙：他們不知道爸爸、媽媽是怎么工作的。
師：就像他們這樣，繼續(xù)討論后兩句。
（生繼續(xù)討論）。
生甲：他們只知道爸爸這回到奶奶家來(lái)，接他們到新疆去念小學(xué)，將來(lái)再念中學(xué)。
生乙：他們不知道爸爸為什么這么做。
生丙：他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車(chē)，還要坐幾天汽車(chē)。
生?。核麄儾恢肋@么遠(yuǎn)，為什么爸爸、媽媽還要來(lái)。
師：下面請(qǐng)同學(xué)們讀這段話(huà)，老師把大家提出來(lái)的問(wèn)題再?gòu)?fù)述一遍。
（生逐句讀，師逐句問(wèn)。）。
師：就帶著這三個(gè)問(wèn)題，看畫(huà)面思考。
（擊鍵，大屏幕顯示當(dāng)年建設(shè)大軍墾荒的景象和新疆今日繁榮的景象。）。
生：爸爸、媽媽當(dāng)年克服各種困難，跟大自然作斗爭(zhēng)，憑著堅(jiān)強(qiáng)的意志，開(kāi)發(fā)、建設(shè)新疆。
生：看了剛才的畫(huà)面，讀了老師推薦的資料，我知道當(dāng)年像爸爸、媽媽一樣的建設(shè)者為了抵抗干旱，在冬天零下四十度的天氣里挖渠，手都凍到了鋤頭把上。有的時(shí)候，為了不讓水白白流失，他們就跳進(jìn)水溝里，用自己的身體堵住洞穴。
師：能利用課外資料理解課文，這位同學(xué)很善于動(dòng)腦筋，提出表?yè)P(yáng)。
生：爸爸、媽媽等一批邊疆建設(shè)者克服了我們根本想不到的困難，全力建設(shè)邊疆。
師：既然這么艱苦，爸爸為什么還接孩子們來(lái)呢。
生：他想讓自己的孩子像他一樣，長(zhǎng)大后建設(shè)邊疆，扎根邊疆。
（板書(shū)：扎根邊疆）。
生：爸爸之所以這樣做是因?yàn)樗麩釔?ài)新疆，響應(yīng)黨的號(hào)召。
生：爸爸就像白楊一樣，在惡劣的環(huán)境中扎根，奉獻(xiàn)一切，把新疆建設(shè)得那么美麗。
師：這些建設(shè)者獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終身，獻(xiàn)了終身獻(xiàn)子孫，這是什么精神。
生：這是默默地?zé)o私奉獻(xiàn)精神。
（板書(shū)：奉獻(xiàn)）。
生：（齊答）衛(wèi)士！
師：學(xué)到這兒，我又有心得：讀書(shū)時(shí)，抓重點(diǎn)段反復(fù)思考閱讀，就能體會(huì)感情，從而領(lǐng)悟中心。（板書(shū)：段--領(lǐng)悟中心）。
師：這第16自然段我們得背下來(lái)。這個(gè)自然段里的幾句話(huà)有什么規(guī)律嗎。
生：每句都用“他們只知道”開(kāi)頭。
生：每句話(huà)都跟新疆有關(guān)，而且都有“新疆”這個(gè)詞。
師：第14自然段我們用熟讀背誦的方法，這個(gè)自然段就用找規(guī)律背誦的方法。一分鐘時(shí)間，看誰(shuí)先背會(huì)。
（指名背誦）。
師：真了不起，不到一分鐘就基本背下來(lái)了。誰(shuí)還能背這樣吧！愿意背的同學(xué)站起來(lái)背，不會(huì)背的跟老師一起邊聽(tīng)邊記。
（生多數(shù)站起背誦）。
（四）學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段，把顧全文。
師：默讀最后一個(gè)自然段，想想哪兒不明白。
生：爸爸為什么又陷入沉思他在想什么。
生：爸爸的嘴角為什么浮起微笑。
師：爸爸又陷入沉思是因?yàn)樗呀?jīng)沉思過(guò)，他第一次沉思在想什么呢（板書(shū)：沉思微笑）請(qǐng)同學(xué)們默讀全文、思考。
生甲：爸爸第一次沉思是在回憶自己是怎樣工作的。
生乙：爸爸第一次沉思，他在想他們這些邊疆建設(shè)者建設(shè)邊疆的事跡。而他第二次沉思是在想自己的兒女能不能像他一樣扎根邊疆。
生丙：他在想兒女們能不能不怕艱苦，為邊疆奉獻(xiàn)自己。
生丁：爸爸微笑是因?yàn)樗吹酱蟀讞钌磉叺男“讞钤陲L(fēng)沙中成長(zhǎng)，他對(duì)自己的孩子有信心。
生戌：他想我的兒女肯定能像小白楊一樣扎根邊疆，他覺(jué)得祖國(guó)建設(shè)后繼有人，所以嘴角浮起一絲微笑。
師：同學(xué)們，你們是祖國(guó)西南邊疆建設(shè)者的后代，繼承父輩的事業(yè)是大家光榮的使命。齊讀最后一個(gè)自然段，讓我感受到你們的真心、信心、決心！
（生齊讀課文）。
（五）總結(jié)。
生：贊美建設(shè)者！
師：下節(jié)課，我們將要練習(xí)用自己的語(yǔ)言概括中心。
總評(píng)：
《白楊》這堂課，有以下幾方面的突出特點(diǎn)。
（一）力求構(gòu)建新的教學(xué)模式。
1．設(shè)計(jì)了“變序”教學(xué)。初讀課文了解課文梗概后，直奔與課文中心密切相關(guān)的段落，先學(xué)習(xí)“白楊樹(shù)的.特點(diǎn)”，這就與理解“建設(shè)者的奉獻(xiàn)精神”自然銜接，而又在學(xué)生精力最充沛的黃金時(shí)段，集中學(xué)習(xí)課文主要段落。學(xué)習(xí)白楊樹(shù)的特點(diǎn)之后，自然引向前三個(gè)自然段，了解了白楊樹(shù)的生長(zhǎng)環(huán)境；學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段，反顧全文，深入理解作者為什么寫(xiě)白楊樹(shù)。既突出了重點(diǎn)，又梳理了順序，條理異常清晰。
2．加強(qiáng)了兩個(gè)意識(shí)。本節(jié)課的設(shè)計(jì)，力求體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)與語(yǔ)言文字訓(xùn)練意識(shí)，如，朗讀指導(dǎo)貫穿于整篇課文中，強(qiáng)調(diào)“邊讀邊思”與“讀中理解”。在讀的形式上，有自讀、范讀、齊讀、自由讀、聽(tīng)讀、個(gè)別讀、背誦，內(nèi)容上則有讀詞、讀句、該段、讀全文。同時(shí)，邊讀邊總結(jié)讀書(shū)方法：（1）讀書(shū)時(shí)抓重點(diǎn)詞品味，就能作會(huì)作者要表達(dá)的感情；（2）讀書(shū)時(shí)聯(lián)系上下文抓重點(diǎn)句理解，能進(jìn)一步體會(huì)作者的感情；（3）讀書(shū)時(shí)抓重點(diǎn)段反復(fù)思考閱讀，就能體會(huì)感情，從內(nèi)容中領(lǐng)悟中心。這就提示了基本的讀中理解詞、句、段、篇的方法。不僅體現(xiàn)了以讀為本，也體現(xiàn)了學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的全面訓(xùn)練。
3．展示了民主、平等的師生關(guān)系。從師生交流中看到老師是尊重學(xué)生的。如，老師在多處有這樣的語(yǔ)言：“我有一個(gè)心得跟大家分享”、“幾位小老師，我說(shuō)對(duì)了嗎”……這充分表現(xiàn)了融洽的師生關(guān)系。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，能處處讓學(xué)生嘗試有所收獲的喜悅。
（二）在閱讀過(guò)程中引導(dǎo)質(zhì)疑。
創(chuàng)新從質(zhì)疑開(kāi)始。創(chuàng)新的過(guò)程，必然要經(jīng)歷積極思維。這節(jié)課，老師注意引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中多思、深思，并提出問(wèn)題。如，學(xué)生在閱讀爸爸說(shuō)的三句話(huà)時(shí)提出：“我不明白爸爸明明是在說(shuō)樹(shù)，干嗎用了‘堅(jiān)強(qiáng)、不軟弱、不動(dòng)搖’這些寫(xiě)人的詞呢”這一問(wèn)題極有思考價(jià)值，說(shuō)明學(xué)生已初步從理解詞語(yǔ)聯(lián)系到了借物喻人的寫(xiě)作方法。這節(jié)課，學(xué)生從多角度、多方面，進(jìn)行了聽(tīng)讀質(zhì)疑、合作討論質(zhì)疑、反顧全文質(zhì)疑，在理解課文的同時(shí)，所提出的問(wèn)題又逐一得到了解決。可以看出，學(xué)生提出問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力正在形成。
（三）利用現(xiàn)代化教學(xué)手段突破難點(diǎn)。
現(xiàn)代化教學(xué)手段的恰當(dāng)運(yùn)用，能收到事半功倍的教學(xué)效果。如，本節(jié)課中“白楊樹(shù)象征著建設(shè)邊疆、扎根邊疆的建設(shè)者”，這一部分內(nèi)容課文中沒(méi)有直接描寫(xiě)，而這部分內(nèi)容不僅是課文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。教者設(shè)計(jì)了引導(dǎo)學(xué)生探求“孩子們所不知道的”，并用電教媒體介紹邊疆建設(shè)者當(dāng)年墾荒的場(chǎng)面，使學(xué)生從形象的直觀中領(lǐng)悟到“白楊與建設(shè)者”之間的聯(lián)系。同時(shí)，展現(xiàn)了今日新疆的繁榮景象。鮮明的對(duì)比，更富現(xiàn)實(shí)教育意義。另外，電教媒體使教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。
三、執(zhí)教教師簡(jiǎn)介。
毛颯，女，二十五歲。新疆烏魯木齊人。1992年畢業(yè)于烏魯木齊市師范學(xué)校。文化程度大專(zhuān)。小學(xué)一級(jí)教師。曾獲烏魯木齊市中青年教師課堂評(píng)優(yōu)一等獎(jiǎng)。課堂教學(xué)改革研討特等獎(jiǎng)。自治區(qū)目標(biāo)教學(xué)課堂評(píng)優(yōu)第一名。全國(guó)“丁有寬讀寫(xiě)結(jié)合教材教法”實(shí)驗(yàn)科研成果獎(jiǎng)，錄像課一等獎(jiǎng)。
被授予烏魯木齊市天山區(qū)“教學(xué)骨干”，市“模范班主任”榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。10月，獲全國(guó)第三屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)一等獎(jiǎng)。
答司馬諫議書(shū)教案教學(xué)實(shí)錄篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生憑借課文具體的語(yǔ)言材料，理解“多問(wèn)”與“勤學(xué)”是聯(lián)系在一起的，教育學(xué)生發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問(wèn)的精神，做知識(shí)的主人。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、朗讀課文，理解課文的內(nèi)容。
2、通過(guò)閱讀本文，知道問(wèn)與思的密切關(guān)系，養(yǎng)成良好的勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣，做學(xué)習(xí)的主人。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入。
1、（師板書(shū)“學(xué)”、“問(wèn)”）師：老師在黑板上寫(xiě)了一個(gè)詞--學(xué)問(wèn)，你知道什么叫學(xué)問(wèn)嗎？（知識(shí)、學(xué)識(shí)、文化……）。
2、（師在“學(xué)”與“問(wèn)”之間板書(shū)一個(gè)“與”字）師：老師在中間加上了一個(gè)“與”，那又該是什么意思呢？（生答）這就是我們今天學(xué)習(xí)的文章，叫《學(xué)與問(wèn)》。那么，學(xué)、問(wèn)之間存在著什么樣的關(guān)系呢？讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題共同學(xué)習(xí)這篇課文。
二、初讀感知，理清脈絡(luò)。
1、師：我知道大家一定預(yù)習(xí)過(guò)了這篇課文，那么課文一共幾個(gè)自然段呀？（5個(gè)自然段）那我想請(qǐng)5位同學(xué)分別來(lái)讀一遍課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，看看同學(xué)們預(yù)習(xí)得怎么樣。（讀完后及時(shí)評(píng)點(diǎn)朗讀）2、師：每一次的朗讀，我們都會(huì)有不同的體會(huì)，現(xiàn)在我想請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽一遍全文，想一想，你知道了什么？（很多有學(xué)問(wèn)的人，小時(shí)候都是非常好問(wèn)的；學(xué)和問(wèn)是緊緊聯(lián)系在一起的；只有多問(wèn)問(wèn)題，才能學(xué)到知識(shí)；學(xué)和問(wèn)不能分開(kāi)；……）。
3、小結(jié)：通過(guò)預(yù)習(xí)，大家就了解了這么多，說(shuō)明大家真的做到了邊讀邊想，這是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。接下來(lái)，我們將認(rèn)真地去學(xué)習(xí)、體會(huì)課文，相信大家對(duì)兩者關(guān)系的感悟會(huì)更加清楚、明白。
三、學(xué)習(xí)課文1、2自然段。
1、為了說(shuō)明這些道理，課文用了兩個(gè)小故事來(lái)證實(shí)。那么我們就先看看其中的一個(gè)事例。課文先介紹了誰(shuí)？那我們就一起走進(jìn)哥白尼，了解哥白尼。
2、師：請(qǐng)大家先默讀課文第二自然段，說(shuō)說(shuō)讀了課文后你知道了什么？（他從小愛(ài)問(wèn)問(wèn)題；他什么都愛(ài)問(wèn)；他問(wèn)的問(wèn)題都跟自己的生活有關(guān)……）。
（板書(shū)：好問(wèn)）。
3、師：聽(tīng)了大家對(duì)哥白尼的介紹，你對(duì)哥白尼有什么印象呀？（勤學(xué)好問(wèn)；愛(ài)提問(wèn)題；留心觀察；充滿(mǎn)好奇……）。
4、師：是呀，哥白尼能成為一名偉大的天文學(xué)家是和他小時(shí)候的這些習(xí)慣分不開(kāi)的。
5、師：你從這段中的哪些詞句感受到哥白尼好奇、好問(wèn)的？
（小時(shí)候就喜歡問(wèn)、經(jīng)常纏著、世界、問(wèn)這問(wèn)那、省略號(hào)）。
（相機(jī)讀句子，注意讀出哥白尼的好奇、好問(wèn)。指導(dǎo)朗讀。）。
（指導(dǎo)理解：不懈探求、稀奇古怪）。
（聯(lián)系哥白尼提出的問(wèn)題，理解后補(bǔ)充省略號(hào)中省略的內(nèi)容再指名讀、齊讀）。
6、師：從哥白尼的事例中你讀懂了什么？（問(wèn)是成功的開(kāi)始；只有學(xué)會(huì)問(wèn)，才能取得成功……）。
7、師：我想大家對(duì)這些話(huà)肯定有自己的理解了。（出示第一自然段，齊讀）。
四、自學(xué)第4段。
2、小結(jié)：看完這段文字，你覺(jué)得沈括又是個(gè)怎樣的人呢？（勤學(xué)好問(wèn)；留心觀察；愛(ài)動(dòng)腦筋……）是呀，課文中列舉了沈括和哥白尼的事例都是為了說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題，那就是--（出示第一自然段，齊讀）。
五、學(xué)習(xí)課文第3自然段。
1、教師導(dǎo)入：無(wú)論是哥白尼生活的世界，還是沈括生活的世界，它們距離我們已經(jīng)有好長(zhǎng)時(shí)間了，我們現(xiàn)在面對(duì)的又是一個(gè)怎樣的世界？又該怎么做呢？我們一起來(lái)看看第三自然段。
2、我們面對(duì)的是一個(gè)怎樣的世界？哪幾個(gè)詞最能概括我們面對(duì)的世界的特點(diǎn)？（日新月異、瞬息萬(wàn)變……）。
4、自由讀3自然段。問(wèn)：讀了這一段，你們知道可以怎么做嗎？（我們應(yīng)該多提問(wèn)題）。
5、是呀，古人云：“能者為師”，你們知道是什么意思嗎？書(shū)上是如何來(lái)解釋它的意思的？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，找出有關(guān)的句子。（只要他確實(shí)能給你啟發(fā)，給你幫助，不管他年長(zhǎng)年幼，地位高低，都可以成為你的老師，都應(yīng)該向他請(qǐng)教。）（指名回答，然后齊讀一遍）。
6、老師這里也有孔子的兩句名言，誰(shuí)能結(jié)合剛才我們讀的這句話(huà)，說(shuō)說(shuō)是什么意思嗎？
不恥下問(wèn)。三人行必有我?guī)煛?BR> 過(guò)渡:課文學(xué)到這里,我想同學(xué)們一定也懂得我們從小應(yīng)該養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣,因?yàn)?導(dǎo)讀)“我們從小應(yīng)該養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣……”
五、了解結(jié)構(gòu)，借鑒寫(xiě)法。
1、學(xué)完了《23學(xué)與問(wèn)》這篇說(shuō)道理的文章，我們不難發(fā)現(xiàn)作者除了和我們講道理，還舉了哥白尼、沈括的兩個(gè)事例介紹，這種寫(xiě)法是說(shuō)理性文章最常用的：擺事實(shí)，講道理。以后想要和別人講道理時(shí)，可以想想這篇文章的寫(xiě)法。
2、考考大家“活學(xué)活用”的本領(lǐng)，有信心接受挑戰(zhàn)嗎？
古時(shí)候有一個(gè)很有學(xué)問(wèn)的人家，得到了個(gè)當(dāng)朝宰相贈(zèng)送的書(shū)有“學(xué)問(wèn)”兩字的金匾。這家主人過(guò)世后，他的兩個(gè)兒子分家，誰(shuí)都想得到那塊能帶來(lái)學(xué)問(wèn)的金匾，互不相讓。結(jié)果兩人只好找來(lái)工匠把匾從中一分為二。老二得到了有“學(xué)”字的半塊。于是他就扛著這半塊匾到處求學(xué)，見(jiàn)什么學(xué)什么，從不多問(wèn)。幾年下來(lái)，卻一無(wú)所獲。一天他在街上遇到了一位智者……各位同學(xué)你們現(xiàn)在就是這位智者，我就是這家的老二，你該如何幫助我這位只知“學(xué)”的青年呢！
六、布置作業(yè)：搜集有關(guān)“學(xué)與問(wèn)”的名人名言或諺語(yǔ)。
答司馬諫議書(shū)教案教學(xué)實(shí)錄篇三
1、鑒賞小說(shuō)風(fēng)格獨(dú)具的藝術(shù)魅力，跌宕起伏，扣人心弦的故事情節(jié)，細(xì)膩的心理描寫(xiě)。
2、深入挖掘作品的思想內(nèi)涵。
3、歸納文言現(xiàn)象，把握文言詞句的學(xué)習(xí)規(guī)律。
教學(xué)設(shè)想。
根據(jù)課文的特點(diǎn)和高二學(xué)生的實(shí)際，本篇的教學(xué)重點(diǎn)可放在對(duì)作品的情節(jié)發(fā)展，思想內(nèi)涵及人物心理刻畫(huà)的分析品評(píng)上。
關(guān)于蒲松齡作《聊齋志異》，古書(shū)有載：“相傳先生居鄉(xiāng)里，落拓?zé)o偶，性尤怪僻，為村中童子師，食貧自給，不求于人。作此書(shū)時(shí)，每臨晨攜大磁罌，中貯苦茗，具淡巴菰一包，置行人大道旁。下陳蘆襯，坐于上，煙茗置身畔，見(jiàn)行道者過(guò)，必強(qiáng)執(zhí)與語(yǔ)，搜奇說(shuō)異，隨人所知；渴則飲以茗，或奉以煙。必令暢談乃已。偶聞一事，歸而粉飾。如是二十余寒暑，此書(shū)方告蕆。故筆法超絕?！薄读凝S志異》全書(shū)十二卷，四百八十八篇，通過(guò)花妖鬼怪故事，人神鬼相雜、幽明相間的藝術(shù)畫(huà)面，揭露封建社會(huì)的黑暗和官場(chǎng)的罪惡，諷刺科舉制的腐朽和弊端，歌頌?zāi)信嗄甑?純真愛(ài)情，批判了不合理的婚姻制度。作品繼承和發(fā)揚(yáng)了六朝志怪小說(shuō)和唐傳奇小說(shuō)的藝術(shù)傳統(tǒng)，既具有濃厚的浪漫主義色彩，又給人以現(xiàn)實(shí)主義的真實(shí)感。構(gòu)思奇特，幻異曲折，跌宕多變，刻畫(huà)細(xì)膩，文筆洗練。其思想和藝術(shù)成就，標(biāo)志著我國(guó)文言短篇小說(shuō)創(chuàng)作達(dá)到一個(gè)新的高峰，在中國(guó)文學(xué)史上占有很高地位。
高中語(yǔ)文課本所選的《促織》，是《聊齋志異》中的優(yōu)秀篇章，主題思想和藝術(shù)成就均達(dá)到很高的水平，可謂是文學(xué)精品。本文擬從情節(jié)、語(yǔ)言、人物三方面賞析其藝術(shù)魅力。
一、情節(jié)曲折，構(gòu)思嚴(yán)謹(jǐn)。
我國(guó)小說(shuō)起源于古代的神話(huà)傳說(shuō)，因此形成的藝術(shù)傳統(tǒng)是，非常注重故事的情節(jié)，善于營(yíng)造跌宕起伏的曲折性和起承轉(zhuǎn)合的完整性。
故事情節(jié)曲折，卻構(gòu)思嚴(yán)謹(jǐn)?？v觀全文，起承轉(zhuǎn)合，前呼后應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整。關(guān)于起承轉(zhuǎn)合，上面已經(jīng)敘述過(guò)了。至于前呼后應(yīng)，至少有兩處照應(yīng)非常好，一是故事起因于“宣德間，宮中尚促織之戲，歲征民間”，以“上大嘉悅，詔賜撫臣名馬衣緞……”為終，應(yīng)了“解鈴還需系鈴人”的古話(huà)；二是成名始“操童子業(yè)，久不售，為人迂訥”，且家中“薄產(chǎn)累盡”，而終能“入邑庠”，且“田萬(wàn)頃，樓閣萬(wàn)椽，牛羊蹄蹺各千計(jì)；一出門(mén)，裘馬過(guò)世家焉”，可謂善有善報(bào)。
二、語(yǔ)言精煉，生動(dòng)形象。
”、“撲”、“掭”、“灌”、“視”等詞，把成名捕蟲(chóng)的全過(guò)程描繪得纖細(xì)畢現(xiàn)，如在眼前。再如第七段：“試以豬鬣撩撥蟲(chóng)須，仍不動(dòng)。少年又笑。屢撩之，蟲(chóng)暴怒，直奔，遂相騰擊，振奮作聲。俄見(jiàn)小蟲(chóng)躍起，張尾伸須，直紇敵領(lǐng)?！边@一段文字也通過(guò)“怒”、“奔”、“躍”、“張”、“伸”、“紇”等詞，把斗蟲(chóng)過(guò)程當(dāng)中促織的神態(tài)和動(dòng)作寫(xiě)得細(xì)膩逼真。
文章在精煉處惜字如金，但在形象處卻又潑墨如水，細(xì)致入微，生動(dòng)感人。如第六段：“未幾，成歸，聞妻言，如被冰雪。怒索兒，兒渺然不知所往。既而得尸于井，因而化怒為悲，搶呼欲絕。夫妻向隅，茅舍無(wú)煙，相對(duì)默然，不復(fù)聊賴(lài)?！深欝盎\虛，則氣斷聲吞，亦不以?xún)簽槟?。自昏達(dá)曙，目不交睫。東曦既駕，僵臥長(zhǎng)愁?！弊髡叻浅Ｉ朴谶\(yùn)用白描手法進(jìn)行勾勒，描繪出人物亦怒亦悲亦愁的神態(tài)；又巧妙地借用景物襯托，以“茅舍無(wú)煙”（正襯）、“東曦既駕”（反襯）來(lái)表現(xiàn)成名夫婦“不復(fù)聊賴(lài)”的精神狀態(tài)。
三、神態(tài)描寫(xiě)細(xì)致入微，人物形象栩栩如生。
前面我已經(jīng)講過(guò)，我國(guó)古代小說(shuō)十分注重情節(jié)性，甚至到了刻意的地步，而對(duì)人物形象的塑造略顯不足。但《促織》不但主人公形象刻畫(huà)得很成功，就連次要人物也塑造得栩栩如生，確屬獨(dú)樹(shù)一幟。本文人物形象塑造的成功之處，主要在于神態(tài)描寫(xiě)。
答司馬諫議書(shū)教案教學(xué)實(shí)錄篇四
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，練寫(xiě)帶提手旁的三個(gè)字。
2、能正確流利有感情地朗讀課文。體會(huì)課文中老師和孩子對(duì)雪、對(duì)北京的向往之情。激發(fā)學(xué)生盼望祖國(guó)回歸的愿望。
3、學(xué)習(xí)課文中的重點(diǎn)詞句，知道詞語(yǔ)搭配的妙處。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)重點(diǎn)詞句，體會(huì)孩子對(duì)雪、對(duì)北京的向往之情。
2、教學(xué)難點(diǎn)：從課文最后一句話(huà)中激發(fā)學(xué)生盼望臺(tái)灣回歸，祖國(guó)統(tǒng)一的愿望。
三、教具準(zhǔn)備：多媒體課件
四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
（一）猜謎激趣，導(dǎo)入新課
1、猜謎語(yǔ)“一片一片又一片片片鵝毛飛滿(mǎn)天，掉在地上處處白，落在水里都不見(jiàn)?！?BR> 2、板書(shū)課題，齊讀課題。
（二）初讀課文，學(xué)習(xí)字詞
1、自讀課文，劃出生字，標(biāo)出自然段。
2、師提問(wèn)：是哪的小朋友想看到雪？他們希望到哪里看雪？（板書(shū)：臺(tái)灣、北京）
3、認(rèn)讀生字
（1）自由練讀生字。
（2）開(kāi)火車(chē)讀生字。
（3）生字排序，學(xué)生觀察找排序規(guī)律。
（4）去拼音讀生字。
4、認(rèn)讀詞語(yǔ)
（1）看詞語(yǔ)，心里默讀。
（2）齊讀詞語(yǔ)。
（三）感悟課文，指導(dǎo)朗讀
1、學(xué)習(xí)一、二自然段。
（1）齊讀一、二自然段。
（2）師提問(wèn)：假如你是臺(tái)灣小朋友，看到這種人工做的雪景，會(huì)想些什么，說(shuō)些什么呢？
2、學(xué)習(xí)三－八自然段。
（1）同桌合作朗讀三－八自然段。
（2）指名朗讀。
（3）指導(dǎo)有感情地朗讀學(xué)生們問(wèn)的句子。
a、您看到過(guò)真的雪嗎？（讀出好奇的語(yǔ)氣）
b、您是在哪兒見(jiàn)過(guò)的呢？（讀出驚奇的語(yǔ)氣）
c、北京離這兒很遠(yuǎn)吧？（讀出打探的語(yǔ)氣）
（4）指導(dǎo)有感情地朗讀老師回答的句子
a、老師微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。
b、小時(shí)候，在我的'故鄉(xiāng)。（學(xué)生在地圖上指出北京和臺(tái)灣的位置）
c、不算太遠(yuǎn)。
3、學(xué)習(xí)九自然段
（1）自由輕聲朗讀九自然段。
（2）課件出示雪景圖，學(xué)生在課文中找句子配圖。
（3）完成課后連線(xiàn)題。
（4）指導(dǎo)有感情地朗讀第一句話(huà)。
（5）指導(dǎo)有感情地朗讀第二句話(huà)。
（6）齊讀全段。
4、學(xué)習(xí)十、十一自然段
（1）指名朗讀十、十一自然段。
（2）學(xué)生填空：（）的小朋友正盼著（）去和他們一起玩兒呢！
（3）學(xué)生把自己當(dāng)作北京的小朋友，為臺(tái)灣小朋友介紹北京的名勝景點(diǎn)。
（4）欣賞臺(tái)灣的名勝景點(diǎn)介紹
（四）朗讀全文，指導(dǎo)寫(xiě)字
1、全文朗讀。
2、指導(dǎo)寫(xiě)“打”“指”“接”三個(gè)生字。
（1）觀察三個(gè)字的共同點(diǎn)。
（2）老師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。
（3）學(xué)生練寫(xiě)。
〔板書(shū)設(shè)計(jì)〕
12 看雪
臺(tái)灣 北京
盼著
第二課時(shí)
一概述
課名是《看雪》，是小學(xué)二年級(jí)的一堂語(yǔ)文課。
本節(jié)課所需課時(shí)為1課時(shí)，40分鐘；
《看雪》是小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)課文，是一篇寫(xiě)實(shí)的小短文，以對(duì)話(huà)為主要形式。隔著海峽，望著海島，想著美麗的日月潭，那里的孩子們多么希望看到雪呀！什么時(shí)候才能使海峽兩岸不再成為阻隔，讓臺(tái)灣的孩子們來(lái)北京看看真正的雪呢？我們盼望著。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是在朗讀中了解詞句，感悟玩雪的趣味，教學(xué)的難點(diǎn)是在語(yǔ)境中學(xué)會(huì)生字詞，了解課文的盼祖國(guó)統(tǒng)一思想。
本節(jié)課教材為二年級(jí)教材，選擇的是已經(jīng)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)了一年的二年級(jí)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
二學(xué)習(xí)目標(biāo)分析
1 正確、流利地朗讀課文，讀好問(wèn)話(huà)的語(yǔ)氣。
2 認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
3 整體感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)愛(ài)美情趣，進(jìn)行愛(ài)國(guó)教育。讓學(xué)生體會(huì)課文中老師和孩子們對(duì)雪、對(duì)北京的向往之情，有盼望臺(tái)灣回歸、實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一的愿望。
4利用網(wǎng)絡(luò)資源小組自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，擴(kuò)大學(xué)生的信息量，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的口頭表達(dá)能力和打?qū)懩芰Α?BR> 5 教師利用信息技術(shù)整合各種資源，豐富課堂內(nèi)容，提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
三學(xué)習(xí)者特征分析
1 喜愛(ài)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)方式，對(duì)網(wǎng)絡(luò)下的學(xué)習(xí)環(huán)境比較熟悉，具有自學(xué)能力，能自主利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)和閱讀。
2能做到有感情地朗讀。
3學(xué)生的打?qū)懰俣仍诿糠昼?～20個(gè)字左右。
4 學(xué)生對(duì)臺(tái)灣知識(shí)了解較少。
四學(xué)習(xí)任務(wù)
1 正確、流利地朗讀課文，讀好問(wèn)話(huà)的語(yǔ)氣。
2 認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
3 整體感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)愛(ài)美情趣，讓學(xué)生體會(huì)課文中老師和孩子們對(duì)雪、對(duì)北京的向往之情，有盼望臺(tái)灣回歸、實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一的愿望。
五資源
學(xué)習(xí)環(huán)境：多媒體網(wǎng)絡(luò)課室
教材：小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)人教實(shí)驗(yàn)版語(yǔ)文教材。
課前準(zhǔn)備：課題組《看雪》課件資源、ppt課件、北國(guó)雪景風(fēng)光音樂(lè)片片斷。
六教學(xué)過(guò)程
（一）復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課
1 檢查生字認(rèn)讀情況。
（二）朗讀感悟
1 教師范讀。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家知道在臺(tái)灣是很難看到雪的，所以他們盼望著見(jiàn)到真實(shí)的美麗的雪景。下面就請(qǐng)大家端好書(shū)，認(rèn)真聽(tīng)老師讀一遍課文，仔細(xì)體會(huì)臺(tái)灣小朋友的感受。
2自由讀：學(xué)生自由讀課文2－11自然段，把自己喜歡的句子畫(huà)下來(lái)。
3 展示讀：把自己最喜歡的句子讀給大家聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。教師適時(shí)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生在朗讀中體會(huì)，臺(tái)灣的孩子們對(duì)到北京看雪的向往。
4引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比朗讀。
指名說(shuō)。(都很美，一是靜態(tài)的，不能玩；一是動(dòng)態(tài)的，能玩的、好玩，因此更美麗，對(duì)孩子們有很大的吸引力)
看風(fēng)光片體會(huì)北國(guó)“天上飄著雪花，地上鋪著雪毯，書(shū)上披著銀裝，到處一片潔白”的美麗景象。
指導(dǎo)有感情地朗讀9自然段，體會(huì)“小伙伴們?cè)谘┑厣隙蜒┤?、打雪仗”的快?lè)情景。
b生讀第10自然段與第11自然段，邊讀邊想，討論交流：臺(tái)灣孩子們和北京小朋友盼著什么？(臺(tái)灣孩子們盼著到北京看真的雪。小朋友盼著和孩子們一起玩，盼望祖國(guó)統(tǒng)一。）
指導(dǎo)有感情地朗讀10、11自然段，體會(huì)“孩子們爭(zhēng)著問(wèn)的急切心氣和老師對(duì)故鄉(xiāng)懷念的感情。
5 表演朗讀，復(fù)習(xí)鞏固。生分四人小組分角色朗讀3－11自然段。（男生讀孩子們，女生讀老師，老師讀旁白。）
（三）進(jìn)入資源平臺(tái)，拓展閱讀
同學(xué)們，我們知道臺(tái)灣現(xiàn)在還沒(méi)有回歸祖國(guó)的懷抱，大家都盼望著祖國(guó)早日統(tǒng)一，并且寫(xiě)了很多詩(shī)，下面老師就請(qǐng)大家來(lái)欣賞一下，喜歡哪篇就先看哪篇，看誰(shuí)看得多，時(shí)間十分鐘。
（四）打?qū)?BR> 同學(xué)們，你們想對(duì)臺(tái)灣小朋友說(shuō)些什么？想為他們做些什么？把它寫(xiě)下來(lái)。
（五）指導(dǎo)寫(xiě)字
“故”字是反文旁，“候”中間有一豎，“奇”上小下大。
（六）作業(yè)
畫(huà)一幅介紹祖國(guó)大陸的畫(huà)，在配上一首優(yōu)美的小詩(shī)或一段話(huà)，送給臺(tái)灣的小朋友。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《看雪》教學(xué)設(shè)計(jì)十一,看雪，希望對(duì)你有幫助！
答司馬諫議書(shū)教案教學(xué)實(shí)錄篇五
2.把握情節(jié)，賞析刻畫(huà)人物的方法；
3.學(xué)會(huì)辯證分析，提高自主解讀文本能力。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】。
1.探討“荊軻是一位最接近成功的'刺客”的原因；
2.探討“荊軻刺秦王失敗”的原因。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】。
1.深刻理解荊軻刺秦王的意義；
2.樹(shù)立大英雄觀。
學(xué)習(xí)方法：自主評(píng)述，合作探究。
學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、新課導(dǎo)入。
師：唐朝駱賓王寫(xiě)過(guò)一首詩(shī)《于易水送人一絕》，“此地別燕丹，壯士發(fā)沖冠。昔時(shí)人已沒(méi)，今日水猶寒?！逼渲械摹皦咽俊本褪乔G軻。今天，我們共同學(xué)習(xí)記載荊軻其人其事的《刺客列傳》。
（板書(shū)：《刺客列傳》司馬遷）。
二、檢查預(yù)習(xí)。
師：同學(xué)們昨天預(yù)習(xí)了嗎？（生答：預(yù)習(xí)了）大家有課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，老師很高興。下面檢查一下同學(xué)們字詞句的掌握情況。
（課件）。
1.重點(diǎn)字義：
（1）吾曩者目攝之（2）欲批其逆鱗哉（3）乃造焉（4）臣海內(nèi)之王者。
2.重點(diǎn)詞義：
3.重點(diǎn)句義：
（生回答、翻譯）。
師：同學(xué)們的回答都很準(zhǔn)確，學(xué)習(xí)文言文要從掌握重點(diǎn)的字義詞義句義入手，進(jìn)而理解文章的內(nèi)容、作者的觀點(diǎn)，假以時(shí)日，大家閱讀文言文的能力就會(huì)提高?！洞炭土袀鳌啡奈迩Ф嘧?，共寫(xiě)了5名刺客。單是寫(xiě)荊軻就用了三千多字，正如清代郭嵩濤所說(shuō)“史公之傳刺客，為荊卿也”。隨著秦王不斷擴(kuò)張秦國(guó)的版圖，秦與其他諸侯國(guó)的矛盾愈來(lái)愈深，想殺他的人很多，可是都沒(méi)有成功。其中，荊軻是一位最接近成功的刺客。請(qǐng)同學(xué)們從荊軻的個(gè)人素質(zhì)、事前準(zhǔn)備兩個(gè)方面，前后四人一組，在課文中找一找，議一議，談一談。
三、問(wèn)題探究。
1.荊軻是一位最接近成功的刺客的原因有哪些？
答司馬諫議書(shū)教案教學(xué)實(shí)錄篇六
一、導(dǎo)入新課：
出示蓮花圖，提問(wèn)：這是什么花？大家喜歡不喜歡這種花？蓮花又稱(chēng)荷花、芙蓉。古往今來(lái)，不知有多少人描繪過(guò)它，贊美過(guò)它，并把它當(dāng)作高潔脫俗品格的象征，借以表達(dá)自己的志向。宋代周敦頤寫(xiě)的《愛(ài)蓮說(shuō)》就是一篇膾炙人口、經(jīng)世不衰的贊蓮佳作。今天我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)這篇文章。
二、解題，揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
文章的題目是《愛(ài)蓮說(shuō)》?！罢f(shuō)”是古代的一種文體,可以記事,也可以議論,都是為了說(shuō)明一個(gè)道理.“愛(ài)”表現(xiàn)了作者的感情，“蓮”是這篇文章寫(xiě)作的主體，那么《愛(ài)蓮說(shuō)》這個(gè)題目的意思是什么呢？（“談?wù)剱?ài)蓮花的道理”）。作者借描寫(xiě)蓮來(lái)抒發(fā)感情，并說(shuō)明道理，這就是托物言志的寫(xiě)法。學(xué)習(xí)此類(lèi)文章，一要理解所托之物的含義，二要理解作者怎樣托物，如何言志，這兩點(diǎn)正是我們學(xué)習(xí)這篇課文的目標(biāo)，請(qǐng)同學(xué)們看小黑板，老師讀一遍。
教學(xué)目標(biāo)：
1、識(shí)記疑難字詞：頤蕃濯褻逸鮮。
2、理解蓮花的高潔品格。托物言志的寫(xiě)法。
三、授課。
1、朗讀：請(qǐng)兩位同學(xué)給這幾個(gè)字注音，頤蕃濯褻逸鮮。
大家齊讀兩遍。
下面我們來(lái)欣賞一下這篇課文的錄音朗讀，注意聽(tīng)準(zhǔn)字音，注意句子的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。
2、譯文并理解內(nèi)容。
請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，要求：結(jié)合書(shū)下注釋?zhuān)部梢岳霉ぞ邥?shū)，疏通字詞的音、形、義，并理解句子的意思。（前后左右可以討論，實(shí)在不懂的可以作上記號(hào)。）。
3、檢查譯文：請(qǐng)幾位同學(xué)翻譯下列句子：
a出淤泥而不染，濯清漣而不妖。b中通外直,不蔓不枝。
c可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。d菊之愛(ài),陶后鮮有聞。
4、理解內(nèi)容：
（1）這篇文章題目是愛(ài)蓮說(shuō),蓮有哪些可愛(ài)之處值得作者喜愛(ài)呢?
討論歸納:予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠(yuǎn)益清,亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉.
（2）蓮的這些特點(diǎn)寫(xiě)在了黑板上，從這句話(huà)中可以看出作者從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)蓮花的?
淤泥和青漣是蓮的生長(zhǎng)環(huán)境；中通外直不蔓不枝指蓮花的莖挺直獨(dú)立；香遠(yuǎn)益清指蓮花的香味；亭亭凈植是蓮花的形態(tài)；而可遠(yuǎn)觀而不可褻玩是從觀賞者的角度寫(xiě)出蓮的品質(zhì)。
（3）小結(jié)：這些描寫(xiě)，不但寫(xiě)出了蓮花美麗的外表、芬芳的氣質(zhì)，而且對(duì)她那高潔的品德、美好的情操、正派的風(fēng)度，作了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪，充分表達(dá)了作者對(duì)蓮花的贊美之情。這也正是作者愛(ài)蓮的原因。作者在這短短的文字中能夠如此細(xì)致的描繪蓮花,難道他僅僅是喜歡蓮花的外形嗎?(不是,是借花喻人)書(shū)中把蓮花比喻成了什么?(君子)。
（4）舉例說(shuō)明：既然蓮是君子的化身，那么兩者有哪些相似之處？同桌互相討論，然后找同學(xué)回答。
濯清漣而不妖純真自然，不顯妖媚。
中通外直內(nèi)心通達(dá)，行為正直。
不蔓不枝不攀附權(quán)貴。
香遠(yuǎn)益清美名遠(yuǎn)揚(yáng)。
亭亭凈植高潔獨(dú)立。
可遠(yuǎn)觀而不可褻玩自尊自愛(ài)，令人敬佩。
（5）歸納主旨：作者既不愿像陶淵明那樣做一個(gè)隱逸者，更不屑于向世人那樣貪慕富貴。在當(dāng)時(shí)渾濁的世間，他以蓮自喻，志在堅(jiān)貞不逾的保持正直的操守，做一名君子，實(shí)在難能可貴，難怪他能寫(xiě)出這樣經(jīng)世不衰的佳作。
四、布置作業(yè)：
b：（中等生）：根據(jù)課文，把蓮、菊、牡丹三種花“品格”的高下排個(gè)序，并說(shuō)明理由。
c：（后三分之一學(xué)生）：整理筆記；完成練習(xí)冊(cè)。
反思：
板書(shū)：
愛(ài)蓮說(shuō)。
周敦頤。
正襯反襯。
菊——蓮——牡丹托物。
隱逸者君子富貴者言志。
答司馬諫議書(shū)教案教學(xué)實(shí)錄篇七
生1：背白居易的《池上》。
生2：背楊萬(wàn)里的《曉出凈慈寺送林子方》。
生3：背《江南》(漢樂(lè)府）。
師：還有我們學(xué)過(guò)的一首詩(shī)－－－－－。
生：《小池》。
師：一起來(lái)背背。（學(xué)生齊背）。
生：想！
師：讓我們一起來(lái)欣賞吧！不過(guò)，看之前我有個(gè)小小的建議，那就是，待會(huì)兒你們?cè)诳春苫〞r(shí)，不要拘束，可以指指點(diǎn)點(diǎn)，可以喊出來(lái)、說(shuō)出來(lái)?。ㄕn件播放荷花的精美圖片）。
師：從同學(xué)們看荷花的那種驚喜的表情，老師知道你們肯定有很多的發(fā)現(xiàn)和感受，來(lái)，勇敢的站起來(lái)說(shuō)出你的發(fā)現(xiàn)和感受！
生：我覺(jué)得荷花非常的美麗。
生：我發(fā)現(xiàn)了荷花的生長(zhǎng)過(guò)程，荷花先是一個(gè)花骨朵，然后長(zhǎng)出兩三片花瓣，最后全展開(kāi)了。（邊說(shuō)邊用手做動(dòng)作）。
生：我看到了荷葉挨挨擠擠的。
生：我看到了荷葉上有水珠，就像晶瑩剔透的珍珠一樣，非常美麗！
生：我看到了有的荷花還是花骨朵，有的已經(jīng)完全綻開(kāi)了，綻開(kāi)的荷花里面有嫩黃色的小蓮蓬（f?ng）。
生：（齊說(shuō)）小蓮蓬（p?ng）。
師：（對(duì)剛才那位同學(xué)）你再把這個(gè)詞讀一讀。（生讀了兩遍）。
生：我發(fā)現(xiàn)了有的荷花飽脹得要破裂似的。（聽(tīng)課老師露出驚訝、贊嘆的表情）。
師：你們喜歡這篇課文嗎？
生：喜歡，因?yàn)檎n文把荷花寫(xiě)得很美。
師：哪些地方寫(xiě)出了荷花的美呢？請(qǐng)你們自己讀課文，把你覺(jué)得荷花美的句子畫(huà)下來(lái)。再讀一讀，讀出荷花的美。（學(xué)生自讀課文，勾畫(huà)出荷花美的句子，練習(xí)朗讀）。
（師指名朗讀，一生讀第二自然段，生自評(píng)沒(méi)感情，一點(diǎn)都不美。再請(qǐng)一生讀，讀得較好，師評(píng)價(jià)：這是一朵比較美的荷花，還有更美的荷花嗎？生繼續(xù)讀第四段，第二段。最后齊讀學(xué)生認(rèn)為美的二、三、四自然段。整體效果還是很好的）。
師：作者為什么能寫(xiě)出這么美的荷花呢？
生：因?yàn)樽髡咦屑?xì)觀察，并發(fā)揮了想象。
師：那作者是怎樣觀察和表達(dá)的？我們?cè)賮?lái)讀讀課文。先讀讀第二段，邊讀邊體會(huì)哪些詞句用的特別好！想好了，可以和旁邊的同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)。
（學(xué)生讀課文，邊讀邊說(shuō)，有的和旁邊的同學(xué)議論）。
師：現(xiàn)在我們一起來(lái)交流。
生：我覺(jué)得這一句寫(xiě)得很好，“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。”因?yàn)檫@句話(huà)寫(xiě)出了荷葉的樣子像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。
師：作者寫(xiě)得好，你也讀得不錯(cuò)！還有覺(jué)得這句好的嗎？
生：這句話(huà)中荷葉挨挨擠擠的，就寫(xiě)出荷葉多，長(zhǎng)得很茂盛，而且還把它當(dāng)成人來(lái)寫(xiě)了。
（師板書(shū)：挨挨擠擠）。
生：在公共汽車(chē)上，人特別多，挨挨擠擠的。
生：在火車(chē)上。
生：我們?cè)谑程么蝻埖臅r(shí)候也是挨挨擠擠的。
生：在廣場(chǎng)上，有一次我在廣場(chǎng)看到好多的人挨挨擠擠的，原來(lái)他們?cè)诳创蚬?。（眾人大笑）?BR> 師：謝謝你，帶給我們一個(gè)幽默笑話(huà)。同學(xué)們挨挨擠擠這個(gè)詞在這里是形容荷葉長(zhǎng)得生機(jī)勃勃！讓我們一起來(lái)看看。（課件播放荷葉視圖）。
生：我覺(jué)得這句也寫(xiě)得很好“白荷花就在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。”因?yàn)椤驗(yàn)椤?BR> （學(xué)生說(shuō)不出來(lái)，氣氛有點(diǎn)緊張）。
師：覺(jué)得它就是寫(xiě)得好，沒(méi)有理由，是嗎？哦，你喜歡它是不須要理由的！
師：還有覺(jué)得這句好的嗎？
生：我覺(jué)得這句話(huà)中的冒字用得好！因?yàn)樗鼘?xiě)出來(lái)了荷花是怎樣長(zhǎng)出來(lái)的。（師板書(shū)：冒）。
師：那荷花是怎樣長(zhǎng)出來(lái)的呢？
生：慢慢的長(zhǎng)出來(lái)的。
生：不對(duì)，應(yīng)該是很快的長(zhǎng)出來(lái)，一下子長(zhǎng)出來(lái)的意思。
生：老師，我們剛才不是說(shuō)荷葉是挨挨擠擠的嗎！所以荷花就在荷葉的之間長(zhǎng)出來(lái)了！
生：探出來(lái)。
生：像小草一樣，從泥士中鉆出來(lái)。
生：荷葉已經(jīng)在那展示自己的碧綠的衣裳了，荷花也趕緊探出頭來(lái)張望著這個(gè)美麗的世界。（鼓掌）。
師：還有覺(jué)得好的嗎？
生：老師我覺(jué)得這句也好：有的才展開(kāi)兩三片花瓣；有的花瓣全都展開(kāi)了，露出嫩黃色的'小蓮蓬。白里透紅的花瓣本來(lái)已經(jīng)很美了，再加上嫩黃色的小蓮蓬就更迷人了。
師：老師覺(jué)得你正像那迷人的荷花一樣。
生：我覺(jué)得這句寫(xiě)得很好：有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。這句話(huà)寫(xiě)出了花骨朵兒很飽，就像人吃得太飽了，像要爆炸似的。（用手比畫(huà)了一下肚子，引得老師發(fā)笑）。
師：那這里是形容花骨朵兒快要－－－－－。
生：快要綻放了。
師：同學(xué)們用心去品味了，才能有這么多感受。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀。（生齊讀第二段）。
師：這么多的白荷花一朵有一朵的姿勢(shì)。同學(xué)們荷花池中的白荷花會(huì)有哪些不同的姿勢(shì)呢？就像后面聽(tīng)課的老師一樣，有站著的，有坐著的……荷花也會(huì)有不同的姿勢(shì)吧，（學(xué)生思考）你看，有的荷花低著頭，彎著腰，好像在欣賞自己的美麗。還有哪些姿勢(shì)？你能用有的……仿佛……說(shuō)說(shuō)嗎？（課件播放荷花情境圖）。
生：有的荷花昂著頭，挺著胸，像一個(gè)哨兵站在那兒一樣。
（邊說(shuō)邊挺直著自己的腰桿，好像她就是那哨兵一樣）。
生：有的荷花低著頭，好像在欣賞自己倒映在水里的影子。
生：有的荷花躲在荷葉背后，好像一個(gè)害羞的小姑娘。
生：有的荷花舒展自己的雙臂，好像在曬著溫暖的太陽(yáng)。
……。
生：葉對(duì)陶。
師：再想想，是葉圣陶嗎？葉圣陶是來(lái)欣賞荷花的，那這一池荷花是哪位畫(huà)家的作品？（生想了一會(huì)，忽然有一個(gè)學(xué)生低聲的說(shuō)大自然）。
師：剛才老師好像已經(jīng)聽(tīng)到了一個(gè)學(xué)生說(shuō)對(duì)了，這位畫(huà)家是誰(shuí)？
生：大自然（很多學(xué)生一齊說(shuō)）。
師：正是神奇的大自然為我們?cè)炀瓦@么美麗的畫(huà)卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿(mǎn)向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛(ài)她！不去贊頌她！讓我們熱愛(ài)大自然的同學(xué)一起來(lái)，與大自然對(duì)話(huà)，夸夸我們這位了不起的畫(huà)家！”（齊讀第三段）。
生：愿意！
師：閉上眼睛，讓我們靜靜的在荷花池中聽(tīng)聽(tīng)會(huì)有什么動(dòng)人故事。
（師范讀第四段的內(nèi)容，學(xué)生閉眼靜靜地聽(tīng)）。
師：可愛(ài)的荷花仙子們，睜開(kāi)眼吧!能說(shuō)說(shuō)你們剛才在荷花池中聽(tīng)到了什么嗎？
生：我聽(tīng)到了蜻蜓對(duì)我說(shuō)他清早飛行得很快樂(lè)！
生：我聽(tīng)到了小魚(yú)在我腳下游過(guò)時(shí)，對(duì)我說(shuō)他昨夜做了個(gè)好夢(mèng)！
師：那除了聽(tīng)到蜻蜓和小魚(yú)說(shuō)說(shuō)，在荷花池中你還聽(tīng)到了哪些悄悄話(huà)呢？
（生想，一會(huì)兒，陸續(xù)有幾個(gè)學(xué)生舉手）。
生：我聽(tīng)到岸上有人說(shuō)話(huà)的聲音，他們說(shuō)：“多美的荷花呀！真想采回家去?！薄安荒懿?，荷花是讓大家欣賞的！而且它以后還可以結(jié)成蓮子！”
生：我聽(tīng)到風(fēng)姑娘說(shuō)：“哇！多么美麗的荷花呀！讓我再讓她們跳上一支歡快的舞蹈吧！”于是荷花跟著風(fēng)姑娘一起翩翩起舞。
生：我聽(tīng)到池中水的說(shuō)話(huà)聲：“看！長(zhǎng)在我上面的荷花多么美麗呀！”
師：哪位荷花姑娘和這位水先生對(duì)話(huà)呢？（一女生有點(diǎn)羞怯的站起來(lái)）。
水先生：荷花姑娘，你長(zhǎng)得可真美，真讓我羨慕！我每天在你下面看著你的倒影。怎么也看不夠！
荷花姑娘：我能長(zhǎng)得這么漂亮，也多虧有了你呀！是你讓我每天吸收那么多的營(yíng)養(yǎng)！
謝謝你了，水先生?。ū娙寺冻鱿矏偟男θ?，發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲）。
……。
師：同學(xué)們豐富的想象真是讓老師敬佩！看得出來(lái)你們對(duì)大自然的喜愛(ài)?，F(xiàn)在你們就用你的聲音，你的情感，加上你的動(dòng)作來(lái)表達(dá)你對(duì)荷花的喜愛(ài)，表現(xiàn)你對(duì)荷花的喜愛(ài)，對(duì)大自然的贊美?。▽W(xué)生齊讀課文）。
師：課后同學(xué)們可以學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)法，寫(xiě)一種你喜歡的花卉。
（下課）。
答司馬諫議書(shū)教案教學(xué)實(shí)錄篇八
師生互致問(wèn)候，上課。
師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《中國(guó)石拱橋》，這節(jié)課老師來(lái)考考大家。（出示趙州橋的結(jié)構(gòu)圖）
師：這座橋是什么橋？
生：趙州橋。
師：趙州橋是誰(shuí)設(shè)計(jì)的？
生：李春。
師：唐朝的張嘉貞是如何評(píng)價(jià)這座橋的？是從哪個(gè)角度進(jìn)行評(píng)價(jià)的？
生：“制造奇特，人不知其所以為”。是從結(jié)構(gòu)角度評(píng)價(jià)的。
師：茅以升是如何評(píng)價(jià)這座橋結(jié)構(gòu)的？
生：一、全橋只有一個(gè)大拱，像一張弓。二、大拱的兩肩上各有兩個(gè)小拱。三、大拱由28道拱圈組成。四、全橋結(jié)構(gòu)勻稱(chēng)，和四周景色配合十分和諧；橋上的石欄石板也雕刻得古樸美觀。
師：可見(jiàn)，橋梁專(zhuān)家看橋更重視它的結(jié)構(gòu)。今天我們還要學(xué)習(xí)一篇寫(xiě)橋的文章，這篇文章的作者是當(dāng)代著名畫(huà)家吳冠中，那么畫(huà)家是如何欣賞橋的呢？下面就讓我們一起走進(jìn)畫(huà)家橋的世界——《橋之美》。
（出示課題，作者。音樂(lè)響起。）
師：同學(xué)們，請(qǐng)把書(shū)合上，讓我們?cè)趦?yōu)美的音樂(lè)聲中，用你的耳朵聽(tīng)課文錄音，用你的眼睛去看屏幕的圖片，更重要的是，用你的心靈去感受。
（放課文錄音，展示橋的圖片。）
師：同學(xué)們感受到了什么？
生：橋很美。
生：本文語(yǔ)言很美。
生：本文描寫(xiě)了很多座橋。
師：看來(lái)同學(xué)們都陶醉在一座座美麗的橋之中。橋的確很美，那么在畫(huà)家的眼里橋美在何處呢？請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，在文中找到答案。
生：橋的美，緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。
師：你答得非常準(zhǔn)確。那你能不能解釋一下這句話(huà)的意思呢？
生：就是寫(xiě)不同環(huán)境中，橋美的形式各不相同。
師：很好，橋美在形式。在畫(huà)家的眼中，形式美當(dāng)然是繪畫(huà)的形式美，那么什么是繪畫(huà)的形式美呢？請(qǐng)?jiān)偎僮x課文，在文中找出。
生：繪畫(huà)的形式美就是要注意塊、線(xiàn)、面的搭配。
師：你在哪一段找到答案的？如此專(zhuān)業(yè)的塊、線(xiàn)、面知識(shí)，作者是如何介紹清楚的？
生：第二段。作者從我們熟知的`“小橋流水人家”這句詩(shī)入手。
（出示“小橋流水人家”的圖片，教師指圖片介紹塊、線(xiàn)、面的知識(shí)。）
師：畫(huà)面的構(gòu)成要有塊、線(xiàn)、面的搭配，橋在畫(huà)面中起到重要的作用。
生：烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋；江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋；水天間的長(zhǎng)橋；橋外是飛瀑流泉，橋面上有廊和亭的風(fēng)雨橋；《清明上河圖》中的橋；莊稼地、小徑盡頭的小橋；南京長(zhǎng)江大橋；錢(qián)塘江大橋；鵲橋。
（教師展示每座橋的圖片。）
師：橋與周?chē)木拔锵嗯浜暇托纬闪艘环昝赖膱D畫(huà)，你最喜歡哪座橋呢？是因?yàn)榫拔锩枥L得美還是因?yàn)檎Z(yǔ)言美呢？請(qǐng)四人小組討論。
（四人小組學(xué)生討論，小組間交流。教師巡視。）
生：我們組最喜歡江南水鄉(xiāng)細(xì)柳下的石橋。因?yàn)樵绱簳r(shí)的細(xì)柳綠而柔軟，是陰柔之美，橋是有堅(jiān)硬石塊的石橋，這是陽(yáng)剛之美。
師：細(xì)柳和石橋、陽(yáng)剛與陰柔之美，的確美得動(dòng)人。
生：我們組也最喜歡江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋。因?yàn)檫@段文字中“銷(xiāo)魂”這個(gè)詞用得很好，表達(dá)出畫(huà)家的感受。
師：你說(shuō)得很好，那你知道“銷(xiāo)魂”這個(gè)詞的含義么？
生：不知道。
生：是景物描寫(xiě)。
生：悲傷、凄清。
生：就是說(shuō)細(xì)柳和石橋所構(gòu)成的美景本身已夠動(dòng)人，不再需要?jiǎng)e的景物來(lái)烘托，已令畫(huà)家銷(xiāo)魂。
師：很好?？磥?lái)江南細(xì)柳下的石橋的確很美。文中有沒(méi)有其它橋吸引著你？
生：我們組最喜歡烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋。因?yàn)槿攨裁懿煌革L(fēng)，給人憋悶感，其間出現(xiàn)了一座石橋，讓人感到眼前豁然開(kāi)朗，神清氣爽。
師：“豁然開(kāi)朗”這個(gè)詞用得好，能活學(xué)活用。書(shū)上是怎樣寫(xiě)人的這種感受的？
生：（齊讀）茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。
師：“葦叢”會(huì)“做深呼吸”么？會(huì)“透舒暢的氣”么？
生：不會(huì)。用了擬人的修辭手法。
（師生一起做深呼吸。）
生：考試時(shí)，難題忽然想出了解題的方法。
生：（全體）能。
師：其他組同學(xué)喜歡哪座橋呢？
生：我們組最喜歡風(fēng)雨橋。因?yàn)檫@段話(huà)中“駐足”這個(gè)詞用得好。能讓欣賞者停住腳步，可見(jiàn)景色美。
師：景色美在何處呢？
生：橋外是飛瀑流泉。
生：橋上是遮雨的廊和亭，亭中有人悠閑自在地欣賞著景色；橋外是飛瀑流泉，驚險(xiǎn)壯觀。
生：（齊讀）廣西、云南、貴州等省山區(qū)往往碰見(jiàn)風(fēng)雨橋，橋面上蓋成遮雨的廊和亭，那是古代山水畫(huà)中點(diǎn)綴人物的理想位置。因橋下多半是急流，人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉，畫(huà)家和攝影師們必然要在此展開(kāi)一番搏斗。
生：因?yàn)樽髡邘е星椋瑤е皭?ài)”去寫(xiě)橋的。
師：何以見(jiàn)得？
生：文中說(shuō)，“畫(huà)家愛(ài)于無(wú)聲處?kù)o聽(tīng)橋之歌唱?！?BR> 生：文中還寫(xiě)道，“我之愛(ài)橋?！?BR> 師：很好。那么，作者愛(ài)的僅僅是橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式美么？
生：（沉默）。
師：有沒(méi)有同學(xué)喜歡鵲橋？
（教師出示鵲橋的圖片）
生：（部分）有。
師：為何喜歡？
生：（沉默片刻、害羞）有情人終成眷屬。
師：愛(ài)情是很美好的。這座橋美在它是一座“愛(ài)之橋”。請(qǐng)同學(xué)們把文中寫(xiě)鵲橋的句子朗讀一遍。
生：（齊讀）有人畫(huà)鵲橋，喜鵲構(gòu)成的橋不僅意義好，形式也自由，生動(dòng)活潑。凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象，其實(shí)也就具備了橋之美！
師：大家知道文章結(jié)尾一句話(huà)是何意思么？
生：（思考、沉默）。
師：我們?cè)侔盐恼陆Y(jié)尾一句朗讀一遍。
生：齊讀。（仍然不解）
生：（全體）美！
師：它美在何處？
生：它是一座聯(lián)系兄弟心靈的心靈之橋。
師：很好。我們?cè)賮?lái)把文章結(jié)尾一句齊讀一遍，看是否能體會(huì)到它的深意。
生：齊讀。
師：你的生活中有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這樣美麗的橋呢？
生：以前同學(xué)之間發(fā)生矛盾，是老師從中調(diào)解，老師為我們架起一座友誼之橋。
生：我和我媽媽之間有很深的代溝，我爸爸經(jīng)常勸慰我們，爸爸為我們架起了一座親情之橋。
師：很好?？磥?lái)同學(xué)們已深刻感悟到橋之美的內(nèi)涵。同學(xué)們，今天我們?cè)诋?huà)家吳冠中的帶領(lǐng)下，一起領(lǐng)略了橋的美。其實(shí)，我們生活中有許多美的事物，正如法國(guó)雕塑家羅丹所說(shuō)：“生活中不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！痹竿瑢W(xué)們練就一雙慧眼，去發(fā)現(xiàn)、去鑒賞這大千世界的美吧！
答司馬諫議書(shū)教案教學(xué)實(shí)錄篇九
師：同學(xué)們都愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片吧？今天我們也來(lái)看一段動(dòng)畫(huà)片。
〔多媒體〕動(dòng)畫(huà)（大水沖斷浮橋、鐵牛沉入水底）。
師：哎呀，大鐵牛沉到水底了，這可怎么辦呢？
〔多媒體〕課題。
（板書(shū)撈鐵牛）。
師：誰(shuí)來(lái)?yè)?？懷丙是什么人？他為什么要撈鐵牛？
（提問(wèn)）。
（板書(shū)原因拴住浮橋）。
師：好，我們了解了撈鐵牛的時(shí)間（宋朝）、地點(diǎn)（黃河邊）、人物（懷丙）和原因（拴住浮橋），接下來(lái)，我們就準(zhǔn)備撈吧！
（板書(shū)：準(zhǔn)備――撈）。
二、學(xué)習(xí)、理解課文。
（板書(shū)的目的在于說(shuō)明要先有準(zhǔn)備才能撈，這是兩部分內(nèi)容，以幫助學(xué)習(xí)之后正確分段）。
（一）學(xué)習(xí)準(zhǔn)備部分。
師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，我們先來(lái)看看撈鐵牛前的準(zhǔn)備工作。
1、從課文中找出相關(guān)的段落。
師：課文中哪一段介紹了撈鐵牛前的準(zhǔn)備工作?
（第三自然段）。
2、自學(xué)、討論：
師：現(xiàn)在自己輕聲地再把這一節(jié)好好讀一讀,然后和周?chē)耐瑢W(xué)討論討論撈鐵牛前究竟要做哪些準(zhǔn)備工作。
（注意：將所做的準(zhǔn)備分成幾個(gè)步驟！）。
3、提問(wèn)、交流。
師：好，我們來(lái)看看準(zhǔn)備工作的第一步是什么。
〔多媒體〕課文第三自然段準(zhǔn)備部分（并將各步驟用不同色注出）。
4、歸納板書(shū)。
師：我們能不能用幾個(gè)簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)把這幾句話(huà)概括一下呢？
準(zhǔn)備：摸清位置備船裝沙并船搭架拴牛綁架。
5、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)撈鐵牛前的準(zhǔn)備工作。
6、齊讀第三自然段。
（二）學(xué)習(xí)撈鐵牛部分。
1、了解撈起鐵牛的原因。
師：我們現(xiàn)在來(lái)看撈鐵牛的過(guò)程。先請(qǐng)看這樣一段話(huà)。
〔多媒體〕第四自然段。
（指讀、齊讀并思考：這段話(huà)什么意思，加點(diǎn)字什么意思）。
師：笨重的鐵牛能夠從淤泥里一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地向上拔是因?yàn)樗┳∷睦K子越繃越緊，繩子越繃越緊是因?yàn)樗├K的船身不斷地往上浮，船身能夠上浮是因?yàn)樗懈×?。懷丙能撈起鐵牛，其實(shí)是利用了水的浮力。所以他說(shuō)：鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來(lái)。
（板書(shū)浮力）。
師：我們來(lái)看一看，一起感受一下。
〔多媒體〕動(dòng)畫(huà)（撈的過(guò)程）。
2、了解鐵牛被撈起的經(jīng)過(guò)。
師：鐵牛只是從淤泥里拔出來(lái)了，卻并沒(méi)有撈上來(lái)，還少了什么工作？
〔多媒體〕第三段課文。
（注意：為什么要把鐵牛拖回岸邊而并不在河中間把它撈上來(lái)？）。
師：誰(shuí)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)撈起八只鐵牛的經(jīng)過(guò)？
（齊讀）。
3、歸納板書(shū)。
師：如果我們也把撈起鐵牛的過(guò)程分成幾個(gè)步驟，第一步該做什么？
撈：鏟掉泥沙船身上浮繩子繃緊鐵牛拔起拖到岸邊撈起鐵牛方法相同只只拖回。
4、師：鐵牛撈上來(lái)了，我們也該休息一下了，來(lái)完整地看看從準(zhǔn)備到撈起這一過(guò)程〔多媒體〕動(dòng)畫(huà)（準(zhǔn)備――撈）。
板書(shū)：
懷丙。
摸位置。
利用水的浮力。
出色的工程家。
準(zhǔn)備撈。
撈起來(lái)。
第二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、聽(tīng)課文錄音，指名讀課文。
二、檢查本課生字。
三、了解段與段之間的聯(lián)系。
〔多媒體〕第三、四段課文。
師：好了，來(lái)想想我們前面留下的問(wèn)題：撈鐵牛之前所做的準(zhǔn)備工作究竟有沒(méi)有用處。
（討論、交流）。
師：正是因?yàn)橛辛饲懊娉浞值臏?zhǔn)備，懷丙才能夠順利地?fù)破痂F牛。而他之所以能做好如此充分的準(zhǔn)備，是因?yàn)樗谧鍪轮罢J(rèn)真地思考解決問(wèn)題的方法。
我們一起來(lái)讀一讀這一個(gè)完整的撈鐵牛的過(guò)程。
（男女分讀）。
四、回顧課文。
師：從撈鐵牛的原因，到撈鐵牛之前的準(zhǔn)備，再到撈鐵牛的過(guò)程，最后撈起一只只鐵牛，（板書(shū)事情發(fā)展）。
師：按照這樣的順序，怎樣給課文分段？
五、總結(jié)全文。
師：到這里課文就學(xué)習(xí)完了。對(duì)于這樣的.一篇課文，你有什么收獲嗎？
六、組織同學(xué)交流自己畫(huà)出流程圖。
答司馬諫議書(shū)教案教學(xué)實(shí)錄篇十
在電腦屏幕的誘導(dǎo)下，學(xué)生利用信息，進(jìn)行有選擇性的學(xué)習(xí)，避免活而亂。通過(guò)以上步驟的教學(xué)，學(xué)生不但拓展了學(xué)習(xí)時(shí)空，激活創(chuàng)新思維，而且培養(yǎng)了學(xué)生自主探究、樂(lè)于合作的精神...一起來(lái)看看數(shù)星星的孩子獲獎(jiǎng)教學(xué)實(shí)錄吧，希望對(duì)大家能有所幫助。
一、導(dǎo)入。
1、交流課前查找的相關(guān)資料，了解張衡，激發(fā)學(xué)生積極探究。
師：同學(xué)們，昨天布置大家查找張衡的資料，大家有收獲嗎?
生：有!
師：那么，就讓我們一起來(lái)分享彼此的收獲。讓我們?cè)诮涣髦懈嗟牧私鈴埡狻?BR> 生：張衡是距今1800多年前漢朝一位著名科學(xué)家。他對(duì)天文有特殊的愛(ài)好和才能，經(jīng)過(guò)他的觀察研究，他斷定地球是圓的，月亮是借太陽(yáng)的照射才反射出光來(lái)。他還認(rèn)定天好象雞蛋殼，包在地的外面;地好象雞蛋黃，在天的中間。這種學(xué)說(shuō)雖然不完全精確，但在1800多年前，能說(shuō)出這種科學(xué)的見(jiàn)解來(lái)，不能不使后來(lái)的天文學(xué)家佩服。
師：介紹的很清楚。如果能說(shuō)說(shuō)你是怎么知道的就更好了。
生：(出示“渾天儀”的圖片)張衡還用銅制造了一種測(cè)量天文的儀器，叫做“渾天儀”。上面刻著日月星辰等天文現(xiàn)象。他設(shè)法利用水利來(lái)轉(zhuǎn)動(dòng)這種儀器。據(jù)說(shuō)什么星從東方升起來(lái)，什么星向西方落下去，都能在渾天儀上看得清清楚楚，是當(dāng)時(shí)世界上最先進(jìn)的天文儀器。
師：還有這么清楚的圖片，真好!你怎么得到的?
生：我是去圖書(shū)館查到的。
師：你還會(huì)去圖書(shū)館這一知識(shí)的海洋尋找答案，看來(lái)你很會(huì)學(xué)習(xí)。
生：那個(gè)時(shí)期，經(jīng)常發(fā)生地震。有時(shí)候一年一次，也有一年兩次。發(fā)生了一次大地震，就影響到好幾個(gè)郡，城墻、房屋發(fā)生倒塌，還死傷許多人畜。張衡對(duì)記錄下來(lái)的地震現(xiàn)象經(jīng)過(guò)細(xì)心的考察和實(shí)驗(yàn)，發(fā)明了一個(gè)測(cè)報(bào)地震的儀器，叫“地動(dòng)儀”。地動(dòng)儀是用青銅制造的，形狀有點(diǎn)象一個(gè)酒壇，四周刻著八條龍，龍頭向八個(gè)方向伸著。每條龍的嘴里含了一顆小銅球;龍頭下面，蹲了一個(gè)銅制的蛤蟆，對(duì)準(zhǔn)龍嘴張著嘴。哪個(gè)方向發(fā)生了地震，朝著那個(gè)方向的龍嘴就會(huì)自動(dòng)張開(kāi)來(lái)，把球吐出。銅球掉在蛤蟆的嘴里，發(fā)出響亮的聲音，就給人發(fā)出地震的警報(bào)。這些是媽媽幫我從網(wǎng)上查到的。
師：是啊，網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)了千家萬(wàn)戶(hù)，它是個(gè)信息量非常豐富的資料庫(kù)。相信以后我們會(huì)經(jīng)常通過(guò)這個(gè)渠道獲取信息。
生：我還從書(shū)上看到一個(gè)小故事：公元138年2月的一天，張衡的地動(dòng)儀正對(duì)西方的龍嘴突然張開(kāi)來(lái)，吐出了銅球。按照張衡的設(shè)計(jì)，這就是報(bào)告西部發(fā)生了地震?？墒悄且惶炻尻?yáng)一點(diǎn)也沒(méi)有地震的跡象，也沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)附近有哪兒發(fā)生了地震。因此，大伙議論紛紛，都說(shuō)張衡的地動(dòng)儀是騙人的玩意，甚至有人說(shuō)他有意造謠生事。
過(guò)了幾天，有人騎著快馬來(lái)向朝廷報(bào)告，離洛陽(yáng)一千多里的金城、隴西一帶發(fā)生了大地震，連山都有崩塌下來(lái)的。大伙這才信服了。
師：我們通過(guò)上網(wǎng)、查書(shū)、向大人請(qǐng)教搜集了許多的資料?，F(xiàn)在，我迫不及待的想學(xué)習(xí)這篇寫(xiě)張衡的文章了。)。
2、書(shū)題學(xué)字。
(1)多媒體一筆一筆出示課題，請(qǐng)大家一起書(shū)寫(xiě)。(數(shù)星星的孩子)。
(2)齊讀課題，采用引讀方式，引導(dǎo)學(xué)生把“數(shù)星星”讀出語(yǔ)感。(注意眼神、動(dòng)作)。
二、自讀課文感知內(nèi)容。
1、學(xué)生自讀。
同學(xué)們自讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順。(學(xué)生讀，教師巡視)。
2、同桌互讀。
同桌互相當(dāng)小老師，認(rèn)真聽(tīng)對(duì)方讀課文，如果他完全讀對(duì)又完全通順，就給他打100分，如果他有不對(duì)或不通順的地方就幫助他。
3、教師檢查。
你的同桌可以得“100”分的，請(qǐng)舉手;你的同桌在你的幫助下，讀對(duì)、讀通順了的請(qǐng)舉手。
三、質(zhì)疑解難讀悟道理。
1、教師范讀學(xué)生質(zhì)疑。
(1)聽(tīng)你們讀的那么認(rèn)真，老師也想讀一讀，我為大家讀課文，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)，想一想，你最想研究什么問(wèn)題。(播放課件，“隨影”入境)。
(2)指名說(shuō)最想研究的問(wèn)題，教師梳理，主要集中在“張衡為什么會(huì)成為偉大的天文學(xué)家”上。
師：關(guān)于課文你最想研究什么問(wèn)題?
生：我想研究星星怎么分組?
師：過(guò)一會(huì)老師提供一些星空知識(shí)，你看了就會(huì)明白。
生：我想研究張衡是否數(shù)清了天上有多少顆星星?
師：這個(gè)問(wèn)題交給大家下去查閱資料研究出答案。
生：我想知道張衡為什么會(huì)成為偉大的天文學(xué)家?
生：我也想知道這個(gè)問(wèn)題。
師：帶著這個(gè)問(wèn)題，我們一起研究課文。
2、再讀課文用心感悟。
(1)同學(xué)們先自己認(rèn)真讀課文，印象最深的是哪一句?做上記號(hào)，反復(fù)讀。
(2)自由尋找合作學(xué)習(xí)伙伴，根據(jù)電腦屏幕出示的導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，有選擇地研學(xué)、助學(xué)，并完成“四步曲”：
導(dǎo)學(xué)目標(biāo)。
和小伙伴們討論討論你讀出了什么。
a讀到這一句你有什么感受?
b是什么讓你留下了深刻的印象?
c還有誰(shuí)喜歡這一句，說(shuō)說(shuō)你的感受。
d讀一讀這一句，假如你就是張衡，怎么讀?
(3)導(dǎo)一導(dǎo)，師生互動(dòng)，以練促學(xué)。
這真是個(gè)讓人佩服的孩子，老師想和你們一起讀。組織學(xué)生相機(jī)板書(shū)：
能看見(jiàn)，就應(yīng)夜深了，仍然把星星分成一組。
當(dāng)能數(shù)得請(qǐng)注視著夜空一組，起名字。
四、指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)課文。
1、引導(dǎo)學(xué)生用“因?yàn)椤浴钡木涫娇偨Y(jié)課文。(因?yàn)閺埡庥行判?、有耐心，又虛心學(xué)習(xí)研究問(wèn)題的方法，所以能成為著名的天文學(xué)家。)。
2、配音朗讀。(cai課件動(dòng)畫(huà)、配樂(lè))。
(1)指名讀，教師相機(jī)點(diǎn)撥語(yǔ)氣、表情。
(2)師生賽讀。(教師讀爺爺?shù)脑?huà)，男生讀張衡的話(huà)，女生讀敘述的話(huà))。
(3)四人小組分角色朗讀。
(4)四人小組上臺(tái)表演讀。
五、課間休息。
成功的學(xué)習(xí)了課文，讓我們坐上時(shí)光列車(chē)，到天空去看一看。
(課件展示：星座知識(shí))。
好，我們了解了星座的奧秘，至于張衡究竟數(shù)清星星沒(méi)有，留給同學(xué)們課后繼續(xù)探索!
[設(shè)計(jì)意圖：由課內(nèi)到課外，激發(fā)學(xué)生探索奧秘]。
六、作業(yè)菜單拓展延伸。
自選一題，可獨(dú)立完成，也可與人合作。
1、自編一首關(guān)于星星的兒歌;。
2、你的理想是什么?現(xiàn)在你想對(duì)自己說(shuō)什么?
3、你想向星星提問(wèn)嗎?
快低頭找找，課桌里有什么?把你的答案寫(xiě)在星星上。
把星星貼在天空中，快，讓星星多起來(lái)，密起來(lái)。
七、激情結(jié)課。
滿(mǎn)天的星星讓我怎么也數(shù)不清，你們說(shuō)，老師的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎?
八、再見(jiàn)。
(課件播放：《藍(lán)貓?zhí)詺馊?wèn)》主題曲)。
答司馬諫議書(shū)教案教學(xué)實(shí)錄篇十一
1、了解司馬遷與《史記》，了解鴻門(mén)宴會(huì)的時(shí)代背景。
2、積累課文中詞類(lèi)活用、古今異義詞及其他重點(diǎn)文言字詞，能夠翻譯重點(diǎn)語(yǔ)句。
3、分析項(xiàng)羽，劉邦的人物性格，體會(huì)作者對(duì)項(xiàng)羽悲劇性格的揭示。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】積累文言實(shí)詞、虛詞、文言句式和詞類(lèi)活用。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】分析人物的語(yǔ)言，動(dòng)作，行為及細(xì)節(jié)描寫(xiě)，分析項(xiàng)羽的人物性格。
【學(xué)法指導(dǎo)】誦讀法探究討論法。
【課前預(yù)習(xí)】。
1、作者介紹：司馬遷（約前145～約前90），字子長(zhǎng)，西漢著名史學(xué)家、文學(xué)家、思想家。字子長(zhǎng)，夏陽(yáng)（現(xiàn)在陜西韓城）人。繼父職任太史令。因替投降匈奴的李陵辯護(hù)，入獄遭宮刑。出獄后任中書(shū)令（掌管皇帝機(jī)要文件），發(fā)憤著書(shū)，歷盡艱辛，在公元前91年前后完成《史記》。
《史記》是我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史，記載了從傳說(shuō)中黃帝到漢武帝三千年間的歷史。全書(shū)共130篇，含本紀(jì)12篇、年表10篇，書(shū)8篇，世家30篇，列傳70篇。本紀(jì)記帝王，世家述諸侯，列傳敘人臣，書(shū)記禮、樂(lè)、音律、歷法、天文、封禪、水利、財(cái)用。劉向等人都認(rèn)為此書(shū)“善序事理，辯而不華，質(zhì)而不俚”?！妒酚洝凡坏哂泻芨叩氖穼W(xué)價(jià)值，而且具有很高的文學(xué)價(jià)值，被魯迅譽(yù)之為“史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》”。
2、背景介紹。
秦末，“天下苦秦久矣”，公元前2陳勝吳廣起義，劉邦、項(xiàng)羽也起兵江東。項(xiàng)梁擁立老楚懷王之孫為“楚懷王”，召集諸將結(jié)成反秦聯(lián)盟，命主力軍劉、項(xiàng)分南北兩部，合力西擊秦軍，并約定“先入關(guān)中者王之”。劉邦率先入關(guān)破咸陽(yáng)，退駐霸上。后項(xiàng)羽率軍西來(lái)屯軍新豐鴻門(mén)，揚(yáng)言同劉邦交戰(zhàn)。公元前212月，在新豐鴻門(mén)舉行宴會(huì)，課文以項(xiàng)羽是否發(fā)動(dòng)進(jìn)攻、劉邦是否安然逃席為主要矛盾展開(kāi)。
【課堂學(xué)習(xí)】。
一、合作探究，完成下列問(wèn)題。
1、指出下面句子中的通假字。
（1）私見(jiàn)張良，具告以事。
（2）距關(guān)，毋內(nèi)諸侯。
（3）張良出，要項(xiàng)伯。
（4）愿伯具言臣之不敢倍德。
也5）旦日不可不蚤自來(lái)謝項(xiàng)王。
2、指出下面加橫線(xiàn)詞語(yǔ)的意義和用法。
（1）沛公軍霸上。
2）沛公欲王關(guān)中。
（3）此其。
3、劃出下面句中古今異義的詞，并在空白處加以解釋。
（1）、沛公奉卮酒為壽，約為婚。
（2）、所以遣將守關(guān)者。
（3）、備他盜之出入與非常也。
（4）、今將軍戰(zhàn)河北，臣戰(zhàn)河南。
5、翻譯下面句子。
（1）項(xiàng)羽大怒，曰：“旦日饗士卒，為擊破沛公軍！
（2）距關(guān)，毋內(nèi)諸侯，秦地可盡王也。
（3）不者，若屬皆且為所虜。
（4）此亡秦之續(xù)耳，竊為大王不取也！
（5）大行不顧細(xì)謹(jǐn)，大禮不辭小讓。如今人方為刀俎，我為魚(yú)肉，何辭為？
6、結(jié)合注解翻譯全文。
二、整體把握全文。
全文共分三個(gè)部分。
第一部分：（1―2）宴前，寫(xiě)宴會(huì)前劉、項(xiàng)兩軍駐地、力量對(duì)比、事件的起因及雙方的幕后活動(dòng)。
第二部分：（3―4）宴會(huì)上，寫(xiě)鴻門(mén)宴上雙方的尖銳斗爭(zhēng)，情節(jié)的高潮。
第三部分：（5―7）宴后，劉邦脫身逃走，張良入謝，劉邦誅殺內(nèi)奸。
三、合作探究，分析思考以下問(wèn)題。
1、第一、二段各記敘了幾件事？這些事件對(duì)情節(jié)的展開(kāi)和發(fā)展起什么作用？
3、三、四兩段是課文重點(diǎn)，情節(jié)的高潮所在，宴會(huì)上的情節(jié)可概括為“三起三落”，請(qǐng)指出。
4、張良獻(xiàn)禮，項(xiàng)羽、范增二人態(tài)度為何不同？
四、綜合分析：
1、項(xiàng)羽、劉邦的性格特點(diǎn)是什么？
3、如何評(píng)價(jià)項(xiàng)羽這個(gè)人物？
【課堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)】。
（一）、指出下面加點(diǎn)詞語(yǔ)的意義和用法。
1、與樊噲、夏侯嬰、靳強(qiáng)、紀(jì)信等四人持劍盾步走。
2、道芷陽(yáng)間行。
3、沛公已去，間至軍中。
4、拔劍撞而破之。
（二）、指出下列句子的類(lèi)型。
1、大王來(lái)何操。
2、我持白璧一雙。
3、沛公安在。
4、如今人為刀俎，我為魚(yú)肉。
（三）、解釋下面句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
1、公為我獻(xiàn)之。
2、相去四十里。
3、沛公則置車(chē)騎。
4、度我至軍中，公乃入。
5、沛公不勝杯杓。
（四）下列句子中包含的成語(yǔ)分別是什么？
（1）吾入關(guān)，秋毫不敢有所近。
（2）莊拔劍起舞。項(xiàng)伯亦拔劍起舞，常以身翼蔽沛公，莊不得擊。
（3）如今人方為刀俎，我為魚(yú)肉。
（4）勞苦而功高如此，未有封侯之賞。
（五）把下面的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。
1、大行不顧細(xì)謹(jǐn)，大禮不辭小讓。如今人方為刀俎，我為魚(yú)肉，何辭為？
2、沛公不勝杯杓，不能辭。謹(jǐn)使臣良奉白璧一雙，再拜獻(xiàn)大王足下。
答司馬諫議書(shū)教案教學(xué)實(shí)錄篇十二
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課《撈鐵?！罚ò鍟?shū)課題）。注意“撈”字讀一聲。大家一起讀課題。
生：（齊讀）撈鐵牛。
師：好，這幾個(gè)同學(xué)讀得都非常認(rèn)真，誰(shuí)先來(lái)說(shuō)一說(shuō)鐵牛是做什么用的。
生：鐵牛是拴浮橋用的。
師：那為什么要撈鐵牛呢。
生：黃河發(fā)大水沖斷了浮橋，鐵牛陷在了河底的淤泥里。洪水退了，浮橋需要重修，所以人們要撈鐵牛。（板書(shū)：陷進(jìn)淤泥）。
生甲：和尚撈鐵牛時(shí)做了哪幾項(xiàng)準(zhǔn)備工作。
生乙：是用什么方法把鐵牛撈上來(lái)的。
生丙：為什么不把鐵牛放在船上拉回來(lái)。
師：同學(xué)們提的這些問(wèn)題都非常好，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是在認(rèn)認(rèn)真真讀書(shū)的基礎(chǔ)上，理解和尚是用什么辦法把鐵牛撈上來(lái)的，了解課文是怎樣按一定的順序?qū)懙?，同時(shí)初步學(xué)習(xí)概括段意的方法。
師：剛才我們學(xué)懂了第一段，下面我們來(lái)學(xué)習(xí)第二段。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己反復(fù)讀第二段，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文中所描述的內(nèi)容。
生：（大聲讀這一段）。
師：現(xiàn)在先請(qǐng)同位的同學(xué)互相說(shuō)一遍，看誰(shuí)說(shuō)得最好。
生：（同位同學(xué)練習(xí)）。
師：誰(shuí)愿意給同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。
生：和尚先請(qǐng)一個(gè)熟悉水性的人潛入水底，看一看鐵牛沉在哪兒，然后準(zhǔn)備兩只大木船，船里裝滿(mǎn)泥沙，劃到鐵牛沉沒(méi)的地方。他再叫人把兩只船并排拴緊，搭個(gè)架子。最后請(qǐng)一個(gè)水手用很粗的繩子拴住鐵牛。
師：這段寫(xiě)撈鐵牛了嗎。
生：（齊答）沒(méi)有。
師：那誰(shuí)能用一句話(huà)概括地說(shuō)一說(shuō)這段主要寫(xiě)了什么。
生甲：寫(xiě)了和尚做準(zhǔn)備工作。
生乙：這一段主要寫(xiě)了和尚做撈鐵牛的準(zhǔn)備工作。（板書(shū)：準(zhǔn)備工作）。
師：剛才同學(xué)們所說(shuō)的就是這一段的段意。我們通過(guò)認(rèn)真讀書(shū)，知道這一段中的四句話(huà)都是寫(xiě)“和尚做的準(zhǔn)備工作”，所以同學(xué)們把段意概括為“和尚做撈鐵牛的準(zhǔn)備工作”。由此可見(jiàn)，認(rèn)真讀書(shū)，了解內(nèi)容，然后用比較簡(jiǎn)練的語(yǔ)言進(jìn)行概括，這就是今天我們學(xué)習(xí)的概括段意的方法。
師：還有一個(gè)方法，能夠幫助我們概括這一段段意。請(qǐng)同學(xué)們默讀第4自然段，想一想我們可以結(jié)合這一自然段中的哪句話(huà)來(lái)概括第二段段意。
生：我們可以結(jié)合第4自然段的第一句話(huà)“準(zhǔn)備工作做好了”來(lái)概括第二段段意。
師：對(duì)，誰(shuí)來(lái)試著概括一下。
生：和尚做好了撈鐵牛的準(zhǔn)備工作。
師：真好！我們讀書(shū)時(shí)還要注意上下文之間的聯(lián)系。
師：誰(shuí)再來(lái)把第二段內(nèi)容讀一遍，我們看一看課文中運(yùn)用了哪一組表示先后順序的詞語(yǔ)，把這幾項(xiàng)準(zhǔn)備工作聯(lián)系在一起的請(qǐng)同學(xué)們用筆畫(huà)下來(lái)。
［著眼于言之有序，緊扣教學(xué)目標(biāo)，訓(xùn)練重點(diǎn)明確，指導(dǎo)具有可操作性。］。
生：課文。
答司馬諫議書(shū)教案教學(xué)實(shí)錄篇十三
知識(shí)與技能：1、掌握字詞的應(yīng)音、形、義2、能流暢地朗讀全文。
3、能理解課文的大意。
過(guò)程與方法：通過(guò)自主dd合作dd探究的學(xué)習(xí)方式：
1、能找出文中涉及的第一次經(jīng)歷，并加以品味，珍視第一次經(jīng)驗(yàn)。
2、學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法，并理解其好處。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)第一次經(jīng)歷的'重大意義，敢于嘗試哦有意義的第一次，讓自己的生活日益多姿多彩。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、把握文本信息，理解課文大意。
2、掌握詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。
3、順利找出文中的第一次經(jīng)歷，敢說(shuō)自己的第一次經(jīng)歷，敢創(chuàng)第一次經(jīng)歷。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體。
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入：欣賞圖片，感受第一次。
（二）檢查預(yù)習(xí)。
（三）聽(tīng)讀課文，思考以下問(wèn)題：
1）本文寫(xiě)了哪些“第一次”，分別用一句話(huà)來(lái)概括。
2）第一次真好“好”在哪里？用文中的語(yǔ)句回答。
3）請(qǐng)找出能揭示文章中心的語(yǔ)句。
（四）默讀課文，思考：文章在安排材料上有何特點(diǎn)？這樣有何好處？
（五）語(yǔ)句賞析：如何理解“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”
（六）體驗(yàn)與反思。
1）說(shuō)說(shuō)自己難忘的第一次，看誰(shuí)講得最精彩，最感人。
2）為什么有的“第一次”不能?chē)L試？
3）大膽設(shè)想現(xiàn)在你最想嘗試的第一次是什么？
七、作業(yè)：小作文：《第一次，我忘不了你》。
八、板書(shū)：
答司馬諫議書(shū)教案教學(xué)實(shí)錄篇十四
1．賞析課文語(yǔ)言，并在此基礎(chǔ)上深層次把握文章主旨。
2．了解以小見(jiàn)大和詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。
3．學(xué)習(xí)第1自然段或第4自然段描寫(xiě)細(xì)膩、用詞準(zhǔn)確的寫(xiě)法，試著仿寫(xiě)。
4．聯(lián)系生活實(shí)際，認(rèn)識(shí)人生第一次經(jīng)歷的重大意義，珍視第一次經(jīng)驗(yàn)。
【教學(xué)步驟】。
一．導(dǎo)入。
第一次登上月球，第一次使用火，第一次發(fā)明電燈……。
是呀，正是這些珍貴的第一次，才使我們的生活豐富多彩，給我們帶來(lái)莫大的新奇和刺激。但是，誰(shuí)又真正懂得“第一次”的奧妙呢？周素珊的《第一次真好》可以給我們一個(gè)很好的啟示。（板書(shū)課題）第一次真好，好在哪里呢？讓我們帶著這個(gè)疑問(wèn)來(lái)朗讀課文。朗讀中請(qǐng)注意生字詞的讀音。
二．整體感知。
1．朗讀課文（讀一讀）。
2．聽(tīng)同學(xué)們讀完課文，感覺(jué)真好，告訴大家，你第一次讀完課文，讀到了什么呢？
（你可以從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、主題、寫(xiě)法等方面來(lái)談一談。）。
a．我讀到了在寫(xiě)法上這是一篇詳略得當(dāng)?shù)奈恼?，詳?xiě)了看柚子樹(shù)和看孵小鳥(niǎo)這兩件事，略寫(xiě)了其余六件事。
b．我讀到了這篇文章的主題是“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。”
c．我讀到了這是一篇以小見(jiàn)大的文章。以生活中的小事反映人生的大主題。
d．我讀到了第一次真好是說(shuō)第一次的感覺(jué)真奇妙，新鮮而刺激，使人回味無(wú)窮。
e我讀到了第一次的經(jīng)驗(yàn)不一定都愉快，但新鮮而刺激，使人回味無(wú)窮。讀。
f我讀到了這是一篇蘊(yùn)含深刻哲理的文章。
三．研讀與賞析。
1．同學(xué)們第一次讀完課文就可以從這么多的角度來(lái)理解文章，真好。課文選取兩件小事進(jìn)行了詳寫(xiě)，其余的略寫(xiě)，旨在以小見(jiàn)大的表現(xiàn)文章的中心“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩?！边@樣寫(xiě)有什么好處？（如果將這八個(gè)第一次全部詳寫(xiě)或者全部略寫(xiě)好嗎？）。
詳寫(xiě)是為了更好的突出中心，略寫(xiě)部分是對(duì)詳寫(xiě)部分的補(bǔ)充，為了更好的表現(xiàn)第一次真好的普遍意義，同時(shí)使文章的內(nèi)容更加充實(shí)。
你們喜歡哪個(gè)第一次？
既然這么多同學(xué)喜歡第一次看孵小鳥(niǎo)的感受，那我們就先來(lái)感受一下。
請(qǐng)同學(xué)們先自由大聲的朗讀一下課文的第4小節(jié)，而后我們?cè)僬?qǐng)同學(xué)談一談你喜歡它的哪一方面。
我們可以從內(nèi)容、情感等方面進(jìn)行整體賞析，也可以抓住描寫(xiě)細(xì)膩、用詞準(zhǔn)確的一個(gè)詞、一個(gè)句子進(jìn)行局部賞析。
內(nèi)容：這一段描寫(xiě)的對(duì)象是小動(dòng)物，看孵小鳥(niǎo)這件事有一定的過(guò)程，持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程。
情感：驚喜--吃不下飯--喜愛(ài)，感覺(jué)隨著事物的變化而變化。
描寫(xiě)細(xì)膩、用詞準(zhǔn)確：
a.雛形：未定型前的形式。具體而微，則具備了整個(gè)形體?？梢?jiàn)外形很有差別。把肉球說(shuō)成雛形，把長(zhǎng)大的小鳥(niǎo)說(shuō)成具體而微，是十分恰當(dāng)?shù)摹?BR> 所以說(shuō)，在詞語(yǔ)上辨析一下，可以理解得精細(xì)一些，自己用詞造句也會(huì)細(xì)心斟酌。
b.“我喜愛(ài)他們又甚于哪些老鳥(niǎo)”
表現(xiàn)作者對(duì)生命的珍惜對(duì)生命力的贊嘆。
2．我們還有不少同學(xué)喜歡第一次看柚子樹(shù)的感受，我們能不能也用剛才的方法賞析一下呢？我們先一起來(lái)讀一下，“路過(guò)人家的墻下”預(yù)備－齊。
好，下面請(qǐng)同學(xué)們以小組交流的形式自主賞析。
內(nèi)容：寫(xiě)的對(duì)象是植物，持續(xù)時(shí)間短，是靜態(tài)的。
情感：感覺(jué)沒(méi)有變化，只是喜悅和新奇。
描寫(xiě)細(xì)膩、用詞準(zhǔn)確：
“這景色不見(jiàn)得很美，卻是一幅秋日（風(fēng)情）畫(huà)。”
風(fēng)景：是死的，是客觀的。
風(fēng)情：是“風(fēng)土人情”，含有作者自己的感情。
“風(fēng)情”這里指風(fēng)土人情，柚子樹(shù)生長(zhǎng)南國(guó)，作者所見(jiàn)柚子樹(shù)，旁邊又有人家，這景色很見(jiàn)南國(guó)風(fēng)土乃至人情。
3．仿寫(xiě)：作者選舉這樣兩件事例進(jìn)行詳寫(xiě)，絕非偶然，因?yàn)檫@是不同角度、不同類(lèi)型的兩件事，很具有典型性，這樣寫(xiě)表現(xiàn)了作者的個(gè)性體驗(yàn)，使人感到厚重，不空泛。其實(shí)，春蘭秋菊，各有其韻，這兩件事是融入了作者的情感的，他用細(xì)膩的描寫(xiě)，恰當(dāng)?shù)挠迷~講述了自己第一次的真切感受，讓我們領(lǐng)略了兩種不同的美，這樣的美也一定勾起了同學(xué)們最難忘的第一次。我們能不能試著用這樣的寫(xiě)法寫(xiě)一段自己最難忘的第一次。寫(xiě)一寫(xiě)你在第一次中的情感體驗(yàn)。
點(diǎn)評(píng)。
四．體驗(yàn)反思。
1．剛才同學(xué)們說(shuō)的都是愉快的、有益的第一次，有沒(méi)有同學(xué)寫(xiě)的是不愉快的第一次？
因?yàn)椴挥淇斓牡谝淮我灿锌赡苁怯幸娴?，也?huì)給人留下很深的印象，給人許多的啟示。
能舉例說(shuō)明嗎？
第一次做錯(cuò)事受了批評(píng)。中國(guó)第一次申辦奧運(yùn)會(huì)失敗了，但中國(guó)人記住了這個(gè)，吸取了經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，成功的申辦了北京奧運(yùn)會(huì)。
2．為什么說(shuō)“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”？
因?yàn)樯械牡谝淮斡?，?jīng)歷也愈多，感受也愈多，人生正是在這許許多多的第一次中，不斷走向成熟，生命也愈益多姿多彩。
3．所有的第一次都能去嘗試嗎？為什么？我們應(yīng)該怎樣對(duì)待第一次？
不能，有的第一次是有益的，有的第一次不僅無(wú)益反而是有害的。我們要敢于、善于嘗試有益的“第一次”，遠(yuǎn)離有害的第一次，我們要珍重第一次。
心理方面：堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀行為方面：積極行動(dòng)、勇敢面對(duì)。
能力方面：發(fā)展自我、完善自我、未雨綢繆、提前預(yù)見(jiàn)。
5．小結(jié)，結(jié)束課文。
生命中有許多第一次。有益的第一次我們要尋找機(jī)會(huì)、大膽嘗試，不可預(yù)料的第一次我們要勇敢地去面對(duì)，有害的、消極的第一次我們要主動(dòng)地避免。愿同學(xué)們努力去嘗試給我們生命中帶來(lái)寶貴經(jīng)驗(yàn)的有益的第一次，開(kāi)拓生活領(lǐng)域，增加人生閱歷，讓生命更加多姿多彩。所以，第一次，怎么樣？真好！
最后，讓我們?cè)俑星轱枬M(mǎn)地齊讀文章的最后一段。
五．作業(yè)。
答司馬諫議書(shū)教案教學(xué)實(shí)錄篇十五
（二）、導(dǎo)學(xué)新知：拼讀聲母與復(fù)韻母aieiui相拼的音節(jié)。
1、教d、t、n、l和ai相拼的音節(jié)。
a、復(fù)韻母ai也很愛(ài)交朋友，瞧！第一個(gè)朋友“d”來(lái)到了他的身邊，
（課件出示ai與聲母相拼的音節(jié)）。
你會(huì)讀嗎？師范讀，生跟讀，我們剛才是怎么讀出這個(gè)音來(lái)的'？
c、聲母n、l與ai相拼，誰(shuí)會(huì)讀？比較讀nailai,區(qū)別n、l及“nai”“l(fā)ai”，并與日常生活中“奶(nai)”、“來(lái)(lai)”聯(lián)系起來(lái)。
d、自由讀d、t、n、l與ai相拼的音節(jié)。
現(xiàn)在我來(lái)考考大家，聲母和復(fù)韻母eiui交朋友后你會(huì)讀嗎？
2、小組學(xué)習(xí)聲母與eiui相拼的音節(jié)（課件出示聲母與eiui相拼的音節(jié)）。
a、小組自由拼讀。
b、指兩個(gè)小組匯報(bào)讀兩組音節(jié)。
這些音節(jié)戴上小花帽后，你還會(huì)讀嗎？
3、做游戲“我能行”。
好！我們一起做一個(gè)游戲。這個(gè)游戲的名字叫“我能行”。
a、簡(jiǎn)介游戲規(guī)則：我們邊欣賞歡快的音樂(lè)邊傳花，音樂(lè)停時(shí)，拿花朵的同學(xué)把卡片上的音節(jié)讀一讀。
b、在小組內(nèi)交換卡片讀一讀。
師：同學(xué)們學(xué)得可真快！為了放松一下，讓我們坐上氫氣球到郊外玩玩吧！
（三）、看圖說(shuō)圖意、學(xué)句子，讀兒歌。識(shí)字。
1、看圖學(xué)句子。
a、出示課件《植樹(shù)圖》問(wèn)：同學(xué)們仔細(xì)觀察這幅圖，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？
b、這么美麗的環(huán)境，應(yīng)該感謝誰(shuí)?。渴前?！在藍(lán)藍(lán)的天空下，三個(gè)小學(xué)生正在愉快地植樹(shù)，美化著祖國(guó)。瞧！他們合作得多愉快呀！圖下的一句話(huà)就寫(xiě)了這幅圖的意思，請(qǐng)大家借助拼音讀一讀。
c、教師點(diǎn)擊：你他我這句話(huà)是圖中哪個(gè)小朋友說(shuō)的？“你”是指哪個(gè)小朋友？“他”呢？
d、再比比誰(shuí)的眼睛最亮，把帶有復(fù)韻母aieiui的音節(jié)找出并讀一讀。
e、這句話(huà)中有三個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字，請(qǐng)你認(rèn)一認(rèn)。板書(shū)你他水。
f、沒(méi)有拼音，你還認(rèn)識(shí)嗎？指名讀——齊讀。
同學(xué)們拼音和句子學(xué)得很好，我們?cè)賮?lái)學(xué)一首兒歌，好嗎？
2、看圖學(xué)兒歌。
a、課件出示《兒歌》變色的音節(jié)是已經(jīng)學(xué)過(guò)的音節(jié)，誰(shuí)會(huì)讀？強(qiáng)調(diào)zuizai是平舌音。
b、師范讀——師領(lǐng)讀，生跟讀——師再領(lǐng)讀，生跟讀——學(xué)生自由讀。
c、指名讀兒歌。
d、練習(xí)背兒歌。
e、小白兔多可愛(ài)呀！請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)邊背兒歌邊用動(dòng)作表演。
f、學(xué)生表演：老師配音，學(xué)生一起表演。
g、（出示漢字白皮子在）指名讀并選字組詞或者說(shuō)話(huà)。
板書(shū)（白皮子在）去掉拼音采取多種形式讀。
（四）、朗讀課文。（用cai課件出示本課生字）學(xué)生邊讀課文邊把生字用圓圈畫(huà)出來(lái)，并讀一讀。
（五）、課堂小結(jié)。
這節(jié)課我們會(huì)讀聲母與復(fù)韻母aieiui相拼的音節(jié)，會(huì)認(rèn)七個(gè)漢字，還學(xué)了一首兒歌，收獲真大啊！
答司馬諫議書(shū)教案教學(xué)實(shí)錄篇十六
烏江亭長(zhǎng)謂項(xiàng)王曰：“江東雖小，地方千里，眾數(shù)十萬(wàn)人，亦足王也。愿大王急渡。今獨(dú)臣有船，漢軍至，無(wú)以渡?！表?xiàng)王笑曰：“籍與江東子弟八千人渡江而西，今無(wú)一人還，縱江東父兄憐而王我，我何面目見(jiàn)之？縱彼不言，籍獨(dú)不愧于心乎？”
師生總結(jié)：
無(wú)論對(duì)我們?cè)谧魑?，還是現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)人、事的評(píng)價(jià)，都是非常重要的。
4、拓展延伸。
項(xiàng)羽是一個(gè)備受爭(zhēng)議的人物，有人認(rèn)為他是英雄，有人批評(píng)他的剛愎自用、沽名釣譽(yù)。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的閱讀積累，談?wù)労笕藢?duì)項(xiàng)羽的看法。
交流、討論。
詠?lái)?xiàng)羽李清照。
生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東。
題烏江亭杜牧。
勝敗兵家事不期，包羞忍辱是男兒。
江東子弟多才俊，卷土重來(lái)未可知。
烏江亭王安石。
百戰(zhàn)疲勞壯士哀，中原一敗勢(shì)難回。
江東子弟今雖在，肯與君王卷土來(lái)。
人民解放軍占領(lǐng)南京。
鐘山風(fēng)雨起蒼黃，百萬(wàn)雄師過(guò)大江。
虎踞龍盤(pán)今勝昔，天翻地覆慨而慷。
宜將剩勇追窮寇，不可沽名學(xué)霸王。
天若有情天亦老，人間正道是滄桑。
三、作業(yè)。
根據(jù)你的閱讀積累，寫(xiě)一篇文章，談?wù)勀銓?duì)項(xiàng)羽或劉邦的看法，要注意客觀、公正地評(píng)價(jià)人物。
答司馬諫議書(shū)教案教學(xué)實(shí)錄篇十七
教材分析：
“娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……有的漂亮得可愛(ài)，有的傻得可愛(ài)，有的淘氣得可愛(ài)，還有的乖巧得可愛(ài)。總之，娃娃都惹人愛(ài)。
課文中的風(fēng)娃娃怎么樣呢？欣賞一下課文插圖，你會(huì)看到風(fēng)娃娃胖乎乎的臉、圓溜溜的大眼睛，長(zhǎng)得真可愛(ài)。讀讀課文，你又會(huì)發(fā)現(xiàn)，風(fēng)娃娃既乖得可愛(ài)，又“傻”得可愛(ài)。他以為做好事很容易，只要有力氣就行，結(jié)果把風(fēng)箏吹跑了，把人們曬的衣服吹跑了，還折斷了新栽的小樹(shù)。人們都責(zé)怪他，他還不知道為什么呢。
課文結(jié)尾留給孩子們一個(gè)問(wèn)題，讓孩子們通過(guò)思考明白，做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的`對(duì)別人有用。
學(xué)生分析：
孩子們都喜歡聽(tīng)故事。栩栩如生的人物，生動(dòng)曲折的情節(jié)，像和煦的春風(fēng)，吹進(jìn)孩子們的心扉。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們借此來(lái)明辨美丑，懂得什么事該做，應(yīng)該怎樣做。
設(shè)計(jì)意圖：
針對(duì)學(xué)生喜愛(ài)故事的特點(diǎn)，利用插圖，激發(fā)他們主動(dòng)讀故事，引導(dǎo)他們?cè)u(píng)價(jià)故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理。還可以啟發(fā)學(xué)生大膽想像，續(xù)編故事。要讓學(xué)生把故事中的道理與自己和周?chē)澜缏?lián)系起來(lái)，感悟故事，感悟生活。因此，朗讀、質(zhì)疑、討論、評(píng)價(jià)、想象是比較好的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)目標(biāo)：
１、認(rèn)識(shí)１１個(gè)生字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)風(fēng)娃娃的好心和傻氣。
３、懂得“做事光有好的愿望不行，還要看是不是對(duì)別人有用”的的道理。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
讓學(xué)生知道風(fēng)娃娃做了幾件事，哪些做得好？哪些做得不好？
［理解課文內(nèi)容，明白其中的道理。］
教學(xué)設(shè)計(jì)及意圖：
一、談話(huà)導(dǎo)入。
同學(xué)們都一定很喜歡娃娃吧？你們自己有玩具娃娃嗎？有什么娃娃？（結(jié)合學(xué)生的話(huà)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。）娃娃有很多種，有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃。今天，咱們要認(rèn)識(shí)一個(gè)新娃娃：（板書(shū)風(fēng)娃娃，讓學(xué)生齊讀課題）。
二、學(xué)習(xí)課文。
１、感知課文，了解課文大意。
（１）聽(tīng)課文錄音，學(xué)生邊聽(tīng)邊畫(huà)出生字。初步了解課文大意。
（２）自由讀課文，反復(fù)讀帶有生字的句子。
２、自選板塊，自主研讀。
３、通讀全文，理清線(xiàn)索。
讀全文，看設(shè)影，想想風(fēng)娃娃做了哪幾件事情。學(xué)生匯報(bào)，老師板書(shū)：吹大風(fēng)車(chē)，吹帆船，吹風(fēng)箏，吹衣服、小樹(shù)。
以上幾件事中，哪些是他做的好事？哪些是他做的壞事？
４、提問(wèn)設(shè)疑，小組研讀。
（１）風(fēng)娃娃為什么想到幫人們做事？
（２）風(fēng)娃娃為什么好心辦了壞事？
（３）選擇你最感興趣的問(wèn)題，在自學(xué)的基礎(chǔ)上討論。
５、分塊研讀，反饋交流。
（１）研讀：“做好事”板塊。
（選擇重點(diǎn)句子讀一讀，想一想。）
風(fēng)娃娃做了什么？結(jié)果怎樣？
風(fēng)娃娃做了兩件好事后，是怎樣想的？讀一讀這一句話(huà)。從他心里想的，你體會(huì)到了什么？感受怎么樣？（注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和自身感受。）
（２）研讀“做壞事”板塊。
（選擇重點(diǎn)句子讀一讀，想一想。）
風(fēng)娃娃做了什么？結(jié)果怎樣？
風(fēng)娃娃聽(tīng)了人們的責(zé)怪，是怎樣想的？讀一讀這句話(huà)。
讀讀學(xué)習(xí)伙伴話(huà)，說(shuō)說(shuō)你想對(duì)風(fēng)娃娃說(shuō)什么？
（３）請(qǐng)你評(píng)價(jià)一下，風(fēng)娃娃是一個(gè)怎樣的娃娃？（通過(guò)讓學(xué)生體會(huì)、感受、評(píng)價(jià)、思考，明白做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對(duì)別人有用的道理。）
三、教師小結(jié)
四、布置作業(yè)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
１６風(fēng)娃娃
做好事：吹風(fēng)車(chē)
吹帆船（可愛(ài)）
好心辦壞事：吹風(fēng)箏
吹衣服、小樹(shù)（傻氣）
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《風(fēng)娃娃》教學(xué)設(shè)計(jì)七,風(fēng)娃娃，希望對(duì)你有幫助！
答司馬諫議書(shū)教案教學(xué)實(shí)錄篇十八
師：聽(tīng)說(shuō)大家都喜歡漫畫(huà)，今天來(lái)欣賞一下。(欣賞豐子愷人物漫畫(huà))。
你有什么想說(shuō)的嗎?(有趣)。
師：這幾幅漫畫(huà)幽默風(fēng)趣，充滿(mǎn)了生活氣息，讓我們看見(jiàn)忍不住就想笑。
一、漫畫(huà)激趣，導(dǎo)入新課：
二、初讀課文，整體感知。
1、快速讀課文，用簡(jiǎn)潔的詞句概括最喜歡的一個(gè)手指的主要特點(diǎn)，寫(xiě)在練習(xí)紙的表格中。
2、交流反饋：同學(xué)們都完成了，我們來(lái)看一看這一位同學(xué)是怎樣填寫(xiě)的。請(qǐng)你來(lái)讀一讀，認(rèn)真聽(tīng)，仔細(xì)看，評(píng)一評(píng)他所寫(xiě)的詞句有沒(méi)有概括了這個(gè)手指的特點(diǎn)。(生交流評(píng)議，師即時(shí)用紅筆修正)。
出示部分生的作業(yè)。
請(qǐng)生補(bǔ)充;師引導(dǎo)概括。
3、生修改自己的表格內(nèi)容。
三、介紹五指，感受語(yǔ)言。
1、師：豐子愷先生寫(xiě)的課文，如同他的漫畫(huà)一樣讓人忍不住想笑。今天我們要來(lái)介紹一下他筆下的手指。
2、第一次介紹：屏幕出示要求：介紹你喜歡的手指。大聲讀一讀相關(guān)段落，用筆畫(huà)一畫(huà)重點(diǎn)的詞語(yǔ)，記一記生動(dòng)的句子。
生自學(xué)，師巡視。
3、第二次介紹：向同桌介紹你喜歡的手指，可以看看自己填寫(xiě)的表格，可以用上自己的語(yǔ)言。
4、第三次介紹：請(qǐng)生來(lái)介紹，認(rèn)真聽(tīng)，好在哪?還有什么地方需要補(bǔ)充。
(生的介紹比較概括、理性，干巴巴。沒(méi)能運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言。)。
(1)師：他把中指的特點(diǎn)介紹得非常有條理，清楚。
師現(xiàn)場(chǎng)采訪(fǎng)介紹同學(xué)：你為什么把中指的這個(gè)特點(diǎn)介紹的這樣具體?
出示：他居于中央，左右都有屏障，他身高最高，無(wú)名指、食指貼身左右，像關(guān)公左右的關(guān)平、周倉(cāng)，一文一武，片刻不離。他永遠(yuǎn)不受外物沖撞，所以曲線(xiàn)優(yōu)美，處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)。
品味語(yǔ)言。
師：關(guān)公和周倉(cāng)是我們比較熟悉的歷史人物，民間傳說(shuō)中，他們都以關(guān)羽護(hù)衛(wèi)的形象出現(xiàn)，作者運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋扔?，讓我們由手指?lián)想到了人，三指的關(guān)系描述的相當(dāng)傳神。
師小結(jié)：用上趣味性的句子，可以把我們的介紹更加生動(dòng)。
(2)介紹食指。
徐老師發(fā)現(xiàn)他在介紹的時(shí)候聲音清楚響亮，落落大方，介紹的時(shí)候就就應(yīng)該這樣。
(3)介紹小指、無(wú)名指。
生：舞蹈演員。(請(qǐng)生演示舞蹈中的蘭花指。)。
生評(píng)議：他介紹的非常具體，而且說(shuō)出了他們的用武之地。
5、第四次介紹：有條理、有趣味，落落大方地向大家介紹你喜歡的手指。
請(qǐng)生上臺(tái)介紹。
生評(píng)議：說(shuō)出了優(yōu)缺點(diǎn)。用上了自己的語(yǔ)言。
6、小結(jié)：五個(gè)手指各有所長(zhǎng)，正所謂(出示：尺有所短，寸有所長(zhǎng))。
四、練習(xí)仿寫(xiě)，學(xué)會(huì)運(yùn)用。
1、師：(圖片出示身上的五官)不僅僅是我們的手指，在我們的周?chē)€有很多事物會(huì)讓我們有所感悟。看，老師給我們大家?guī)?lái)了一些有趣的.圖片，提出要求：我們身上的五官也同樣具有不同特點(diǎn)，我們學(xué)著幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，選擇其中一個(gè)來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。出示要求：仿照文中的一指，選擇其中一個(gè)，寫(xiě)一寫(xiě)我們的五官。
2、交流：
(生評(píng)價(jià)：特點(diǎn)介紹出來(lái)了;語(yǔ)言幽默風(fēng)趣。)。
邊讀邊修改自己的習(xí)作片段。
3、師小結(jié)：這節(jié)課我們了解了五個(gè)手指的不同特點(diǎn)，通過(guò)介紹手指再一次領(lǐng)略了豐子愷幽默傳神的語(yǔ)言風(fēng)格，而且還學(xué)著進(jìn)行了創(chuàng)作，了不起。
同學(xué)們，真實(shí)生活中到處充滿(mǎn)著美，只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，平凡的小事、普通的事物常常會(huì)讓我們有所啟發(fā)。
4、推薦閱讀：老師給大家?guī)?lái)了《豐子愷兒童漫畫(huà)選》《小生豐子愷讀本》送給班子的圖書(shū)角，大家可以輪閱。感受豐子愷漫畫(huà)的而幽默和他漫畫(huà)般簡(jiǎn)練傳神的語(yǔ)言風(fēng)格。
5、課外作業(yè)：學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法，完成習(xí)作《五官》。
板書(shū)：
手指。
有條理有趣味落落大方。
幽默傳神。
點(diǎn)評(píng)：
一、利用練習(xí)，整合了問(wèn)題，以模塊結(jié)構(gòu)來(lái)推進(jìn)教學(xué)，三個(gè)板塊：
1、借助表格，概括特點(diǎn)。
2、介紹五指，感受語(yǔ)言。
3、練習(xí)仿寫(xiě)，學(xué)會(huì)運(yùn)用。
二、言意兼得，學(xué)有成效。本真追求。
1、課堂練習(xí)的價(jià)值，體現(xiàn)了對(duì)本真語(yǔ)言的追求。
2、語(yǔ)言表達(dá)為取向的本位觀。語(yǔ)言表達(dá)為價(jià)值取向的文本觀。轉(zhuǎn)述內(nèi)化。
課標(biāo)對(duì)第三學(xué)段的要求：
領(lǐng)悟作者是怎樣通過(guò)傳神的描寫(xiě)。
略讀課文(背誦賞析)目標(biāo)要集中聚焦。利用快速的瀏覽，語(yǔ)言的轉(zhuǎn)化。語(yǔ)言表達(dá)的范式。
三、練習(xí)的內(nèi)容體現(xiàn)了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的取舍是精當(dāng)。
對(duì)內(nèi)容的處理和把握。主次分明，選擇在語(yǔ)言的表達(dá)處，領(lǐng)悟細(xì)膩而大氣。
1、培養(yǎng)概括練習(xí);2、培養(yǎng)轉(zhuǎn)述能力;3、培養(yǎng)運(yùn)用能力。
四、練習(xí)的過(guò)程體現(xiàn)了一生為主體，教學(xué)是有效的。
循序漸進(jìn)的。概括內(nèi)容時(shí)間是充裕的;轉(zhuǎn)述語(yǔ)言是生學(xué)習(xí)、交流、評(píng)議、修正的過(guò)程。語(yǔ)言形式的實(shí)踐也是多樣化的。這個(gè)學(xué)習(xí)也是觸類(lèi)旁通的。要說(shuō)的有趣味、要落落大方的說(shuō)。用課文語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，這些都是觸類(lèi)旁通的。