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財務會計教育畢業(yè)論文篇一
摘要：
在企業(yè)的會計體系中，管理會計和財務會計是其重要的兩個分支，兩者都很重要，其作用不可輕視。本文首先探討管理會計與財務會計的關系，并以此為基礎，總結出管理會計和財務會計的發(fā)展趨勢，即走向融合。
關鍵詞：
一直以來，會計從業(yè)人員都被灌輸一個傳統(tǒng)的思維，即“管理會計屬于內(nèi)部會計，財務會計屬于外部會計”，將管理會計和財務會計的職能嚴格區(qū)分開來，使得企業(yè)會計崗位的職能沒有得到有效地發(fā)展。實際上，管理會計和財務會計盡管看起來是企業(yè)會計體系兩個獨立的部分，但兩者的理論基礎具有同源性，他們從不同的方面反應和約束著企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動，既能相互配合，又能相互補充，二者共同服務于現(xiàn)代會計體系。
一、管理會計與財務會計的聯(lián)系與區(qū)別。
財務會計是指以會計準則為主要依據(jù)，對企業(yè)發(fā)生的交易和事項進行確認、計量、記錄和報告，然后向企業(yè)的利益相關者提供有關企業(yè)財務狀況和經(jīng)營成果的有關信息。利息相關者主要指有經(jīng)濟利害關系的投資人、債權人和政府有關部門等。財務會計又被稱為“對外”會計。管理會計有狹義和廣義之分，狹義的管理會計是指，管理會計只為企業(yè)內(nèi)部管理者提供決策所需信息的內(nèi)部會計，將管理會計和財務會計的職能嚴格區(qū)分開來；而廣義的管理會計是將管理會計看作一個信息提供的過程，向管理者提供企業(yè)進行生產(chǎn)經(jīng)營的一切信息，包括內(nèi)部計劃、評價、控制以及確保企業(yè)資源的合理使用。其內(nèi)容包括了財務會計。
1、起源相同。管理會計和財務會計是企業(yè)會計體系的兩個分支，都是從傳統(tǒng)的會計中發(fā)展和分離出來的，是傳統(tǒng)企業(yè)會計的發(fā)展和進步。
2、信息同源。管理會計和財務會計使用的相關信息都是企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動產(chǎn)生的信息，即其初始來源是相同的，不同的只是兩者處理信息的方式。
3、目標相同。雖然管理會計主要是為企業(yè)內(nèi)部管理者提供信息，有助于管理者更好的進行生產(chǎn)經(jīng)營決策；而財務會計主要是為企業(yè)外部投資者提供財務信息，幫助投資者及時有效的認識企業(yè)。但兩者的最終目標都是相同的：即幫助企業(yè)獲得最大的利潤，讓企業(yè)長久的經(jīng)營下去。
4、對象交叉。雖然管理會計和財務會計提供的信息有內(nèi)外之分，但其對象的劃分并不嚴格、唯一。管理會計提供的信息有時候也是企業(yè)外部利益集團分析企業(yè)的工具，財務會計提供的信息對企業(yè)內(nèi)部管理人員的決策也是至關重要。
1、職能不同。管理會計主要用于規(guī)劃未來，其職能主要是基于對未來的預測、決策和規(guī)劃，為企業(yè)內(nèi)部的相關管理人員提供財務信息，用時也作為管理人員的投資決策參考，其職能側(cè)重于對內(nèi)；而財務會計主要是依據(jù)國家的法律法規(guī)準則，通過對過去的信息的核算和監(jiān)督，向其外部投資者提供信息真實的財務報告，方便外部利息相關者及時準確地了解企業(yè)的財務狀況和經(jīng)營成果，從而做出是否投資的決策。其職能側(cè)重于對外。
2、約束條件不同。會計準則對管理會計的要求不嚴格，管理會計可根據(jù)企業(yè)的實際情況進行，較為靈活。如企業(yè)可根據(jù)自身情況選擇成本的計算方法：變動成本法和完全成本法。財務會計進行會計的核算、監(jiān)督，必須嚴格按照會計準則及其他法律法規(guī)執(zhí)行，要定期編制財務報表，會計政策不能隨意改變等。相比管理會計，財務會計更嚴謹。
3、對會計人員的素質(zhì)要求不同。管理會計是在分析過去的基礎上預測未來，因此對會計人員的職業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求，不僅要有扎實的財務功底，更重要的是要具備財務管理能力，了解企業(yè)的業(yè)務流程和盈利模式，通過各種財務軟件有效地對未來進行預測，因此，管理會計的財務人員必須是綜合性的人才。而財務會計有固定的模式，按照固定的會計循環(huán)進行，因此要求財務人員能熟悉法律法規(guī)，熟悉業(yè)務程序，按照規(guī)定進行監(jiān)督和核算即可。
二、管理會計與企業(yè)會計的發(fā)展趨勢——融合。
雖然管理會計側(cè)重于對未來事項的預測，是對內(nèi)會計；而財務會計側(cè)重于對過去事項的核算和監(jiān)督，是對外會計。但兩者在起源、目標、基本信息和服務對象上都有一致性。隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，內(nèi)外部信息使用者在信息要求上趨于一致，企業(yè)內(nèi)部經(jīng)營管理者為了能更好的管理企業(yè)，必須要同時了解企業(yè)的內(nèi)部信息和外部信息。而且企業(yè)的財務核算會愈發(fā)復雜，財務會計比較嚴謹，管理會計則更靈活，二者的融合，既能拓展會計服務的`領域，又能拓寬會計從業(yè)人員的工作視野。針對兩者的融合，不論是在理論上還是在實踐上，對企業(yè)來說都是利大于弊的。在理論上，財務會計主要主要是監(jiān)督和核查資金的運動，屬于動態(tài)會計；管理會計則更側(cè)重于信息的管理方面，是靜態(tài)會計，兩者的融合即是將動態(tài)會計與靜態(tài)會計有效地結合，有助于管理人員更好的管理企業(yè)，更有效的作出決策。其次就是財務會計嚴格按照會計法律法規(guī)執(zhí)行，其工作相對嚴謹；管理會計不受會計準則的束縛，由管理人員依據(jù)企業(yè)情況而定，其工作相對靈活，兩者的有效融合使得會計工作既不會太刻板又不至于太隨意。
其次是在實踐上，二者若能有效地結合起來，將對企業(yè)的發(fā)展更有利。管理會計和財務會計作為一種管理活動，在企業(yè)中相互輔助，共同發(fā)揮著管理控制的職能。如在我國企業(yè)中運用較為廣泛的預算管理，預算的編制貫穿企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的整個過程，編制的結果最總表現(xiàn)為預計的財務報表。企業(yè)可以通過編制預算對未來的經(jīng)營活動有明確的規(guī)劃，并且通過預算對企業(yè)各部門的經(jīng)營預算進行有效的監(jiān)督，但實際財務數(shù)據(jù)與預算發(fā)生了偏離，企業(yè)就能通過偏差及時做出修正。在不斷地修正過程中，持續(xù)改善企業(yè)經(jīng)營，適應競爭環(huán)境，推動企業(yè)發(fā)展。而上述對企業(yè)業(yè)績的分析考核，就是管理會計與財務會計融合的重要融合。綜上所述，隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展與企業(yè)轉(zhuǎn)型的進一步深入，作為會計系統(tǒng)中兩大重要組成部分的管理會計與財務會計，融合已是大勢所趨。
參考文獻：
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財務會計教育畢業(yè)論文篇二
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簡歷模板。
個人簡歷模板。
姓名：
大學生個人簡歷網(wǎng)。
性別：
女
民族：
漢族。
1991年10月18日。
證件號碼：
婚姻狀況：
未婚。
身高：
164cm。
體重：
44kg。
戶籍：
廣東湛江。
現(xiàn)所在地：
廣東湛江。
畢業(yè)學校：
湛江師范學院。
學歷：
本科。
專業(yè)名稱：
畢業(yè)年份：
2012年。
工作年限：
一年以內(nèi)。
職稱：
其他。
求職意向。
職位性質(zhì)：
全職。
職位類別：
財務/審計/稅務。
職位名稱：
會計;出納;。
工作地區(qū)：
湛江市;。
待遇要求：
可面議;不需要提供住房。
到職時間：
可隨時到崗。
技能專長。
語言能力：
計算機能力：
綜合技能：
教育培訓。
教育經(jīng)歷：
時間。
所在學校。
學歷。
2007年9月-2010年7月。
廣東財經(jīng)職業(yè)學院。
專科。
2010年9月-2012年7月。
湛江師范學院。
本科。
培訓經(jīng)歷：
時間。
培訓機構。
證書。
工作經(jīng)歷。
所在公司：
鶴山職業(yè)技術高級中學。
時間范圍：
2011年10月-2011年12月。
公司性質(zhì)：
事業(yè)單位。
所屬行業(yè)：
教育、培訓、科研院所。
擔任職位：
實習教師。
工作描述：
進行教學工作以及班主任工作，積極組織班級活動，如：健康心理教育、詠春拳比賽、三首歌考核比賽，弟子規(guī)節(jié)目并獲三等獎。
離職原因：
所在公司：
廣州衡信資產(chǎn)評估與土地估價有限公司。
時間范圍：
2010年7月-2010年8月。
公司性質(zhì)：
私營企業(yè)。
所屬行業(yè)：
其他。
擔任職位：
評估助理。
工作描述：
幫上司整理資料以及上級交代的工作。幫助上司做好評估工作。
離職原因：
所在公司：
森海皮具設備針車有限公司。
時間范圍：
2010年4月-2010年6月。
公司性質(zhì)：
民營企業(yè)。
所屬行業(yè)：
批發(fā)零售(百貨、超市、專賣店)。
擔任職位：
會計文員。
工作描述：
審核購貨、銷貨單，填制會計憑證，錄入財務軟件，以及其他上司交代的工作。
離職原因：
其他信息。
自我評價：
本人為人誠懇，對人禮貌、興趣廣泛，適應能力強，工作認真負責，在校期間積極參加各種活動，如：在校藝術節(jié)的話劇活動當表演人員、系的女生節(jié)美食街比賽，參加青年志愿者協(xié)會、英語俱樂部。希望能從事會計、財務類、教育類的工作，不斷提高自己的各方面的能力！
發(fā)展方向：
大學英語三級、四級；普通話二級乙等。
希望能從事會計、財務類、教育類的工作，不斷提高自己的各方面的能力！
其他要求：
聯(lián)系方式。
財務會計教育畢業(yè)論文篇三
在進入21世紀之后，尤其是在西部大開發(fā)政策和2008年樓市火爆的大背景下，建筑行業(yè)開始了蓬勃發(fā)展，國內(nèi)外大的基礎設施項目建設不斷出爐，對于建筑企業(yè)來說，這也意味著一個大的黃金發(fā)展時期的到來，截止2010年我國的建筑類企業(yè)數(shù)量達到了60000多個，建筑行業(yè)總產(chǎn)值達到了51043萬億人民幣，為我國經(jīng)濟發(fā)展注入了強大的活力。但是基礎設施建設的原本就有投資規(guī)模巨大、項目周期長、流動性強的特點，而現(xiàn)階段的超大工程則使這些特點更為突出。因在國家政策方面、項目決策方面、項目施工方面以及工程款項方面面臨著巨大的財務風險。
財務風險的種類很多，不同的學者對其進行的分類也不盡相同。這里我們將財務風險按照建筑項目的開展過程將財務風險分為投標風險、合同風險、項目施工和資金結算階段的財務風險以及利潤分配風險四個財務風險階段。
建筑行業(yè)的快速發(fā)展使得不斷有新的建筑企業(yè)涌入這個行業(yè)，市場競爭也越來越激烈，面臨嚴酷的市場環(huán)境，賣方市場不斷的壓低投標價格，競爭者同樣開出更低的投標價格，使得建筑企業(yè)面臨著項目利潤低甚至虧損的風險，導致財務危機。
項目合同是建筑企業(yè)風險控制的源頭，如果合同本身存在漏洞，則必然為企業(yè)后續(xù)的施工帶來巨大的麻煩，也給企業(yè)帶來巨大的財務風險。尤其是在競爭激烈的當下，在賣方市場占據(jù)主動位置的情況下，部分建筑企業(yè)為了盡快的拿到合同，在簽訂合同是附帶一些不公平合同條款，使得自己陷入被動，而為了轉(zhuǎn)嫁市場價格帶來的風險，部分業(yè)主在簽訂合同是，簽定固定造價合同，或預付投標保證金，使得財務風險增加。
首先是資金短缺的風險，資金鏈供應充足是工程進度順利推進的保證，而對于大部分的建筑企業(yè)而言，銀行貸款融資是主要渠道，企業(yè)以自身的資產(chǎn)進行抵押獲取銀行貸款，這種債務融資具有利息支出抵稅效應，進而可獲得財務杠桿收益的積極作用。但是浩大的工程需要巨額的債務融資，一旦出現(xiàn)項目利潤過低或者政策改變，企業(yè)將面臨巨大的財務風險。
其次是資金回收風險，也就是常常出現(xiàn)的拖欠工程款的現(xiàn)象，導致建筑企業(yè)出現(xiàn)大量的壞賬損失。大量的應收賬款長期不能收回，將直接影響企業(yè)的資金周轉(zhuǎn)，使得企業(yè)運轉(zhuǎn)不暢，最終使企業(yè)走向破產(chǎn)。
最后是會計信息失真風險，這是由于建筑工程周期較長等多重原因引起的。對于大多數(shù)的建筑企業(yè)而言，很多的工程都分散在全國各地，甚至于在國外，因而在財務上實現(xiàn)實時的監(jiān)控十分困難，相當一部分的財務信息不能得到及時的核算，常有賬目往來不一致，資金使用效率降低等問題，帶來巨大的.財務風險。
所謂利潤形成和分配風險就是指利潤形成、確認時的財務風險以及利潤分配時的風險。利潤形成的風險是由于一系列的客觀和主觀因素引起的，從而導致建筑企業(yè)的可支配利潤和企業(yè)的實際利潤不相符合的情況;利潤分配風險是指企業(yè)在對其可支配利潤的使用過程中搭配不合理，除了企業(yè)利潤數(shù)據(jù)不準確的影響，利潤分配的不合理還會造成企業(yè)的發(fā)展受阻或者投資者的投資熱情受挫，從而給企業(yè)的長期發(fā)展帶來更為嚴重的后果。
財務風險的發(fā)生不是一蹴而就的，其產(chǎn)生和發(fā)展直至對企業(yè)產(chǎn)生威脅是一個動態(tài)的可觀測的過程，因此要從源頭做起，在企業(yè)運作的各個環(huán)節(jié)進行防控。
1.投標、合同簽訂階段嚴格控制財務風險。建立企業(yè)自身的風險評估機制和標準，由專業(yè)的投標團隊進行投標活動，減少由個別領導獨斷的形式。對于招標文件要深入研究和分析，充分考慮企業(yè)成本因素和企業(yè)自身實力以及當前經(jīng)濟狀況，在充分了解成本和收益的基礎上做出選擇。在合同簽訂過程中，在詳細了解相關法律文件的基礎上，仔細推敲合同條款和用于，盡量減少對自己不利的條款，在源頭上減少企業(yè)承擔的風險。
2.施工和結算階段控制風險。這個階段是項目完成的關鍵時期，也是控制企業(yè)財務風險的關鍵時期，也就是決定著企業(yè)在項目中花多少錢和收多少錢的問題，直接決定著企業(yè)的收益率。
因此要從以下幾個方面來嚴格控制企業(yè)財務風險，首先要對企業(yè)項目資金進行統(tǒng)一調(diào)度，集中管理，降低企業(yè)整體運行成本;同時聘請專業(yè)的財務人員對于企業(yè)的資金使用和資金管理建立嚴格的制度措施，按章執(zhí)行;為了防止企業(yè)資金鏈緊張，還要充分的盤活企業(yè)存量資產(chǎn)，保證資金周轉(zhuǎn)。其次做好運算部門和財務部門的緊密銜接，為企業(yè)確定實際成本提供依據(jù)，保證會計信息不失真，對于為完成合同實際發(fā)生、累計發(fā)生的合同成本必須及時、準確地進行歸集和登記，對于為完成合同尚需發(fā)生的成本必須進行科學、合理的預計。
3.利潤形成分配風險控制。建筑企業(yè)利潤分配風險過程中的關鍵是要依據(jù)科學的分配制度，打破現(xiàn)有狀態(tài)下企業(yè)資產(chǎn)負債偏高的情況，建立起戰(zhàn)略性的利潤分配計劃，轉(zhuǎn)增實收資本，減少現(xiàn)金分配，從而達到減低企業(yè)融資成本，減低企業(yè)財務風險的目的。
建筑企業(yè)財務風險大的一個主要原因就是不注重財務制度的規(guī)范建立。因此要從企業(yè)內(nèi)部結構著手，完善企業(yè)結構，并以制度加以規(guī)范。改革企業(yè)內(nèi)部決策機制，做到科學決策，避免決策失誤;建立完善的風險管理機制，建立風險管理部門，對風險源頭進行識別，同時在發(fā)現(xiàn)財務風險之后進行快速反應;建立完善的監(jiān)督機制，在企業(yè)內(nèi)部各分公司、各部門建立嚴格的內(nèi)部控制程序，制定相互制約措施。
除了從制度上進行改進，建筑企業(yè)還要從領導和員工素質(zhì)著手，增強企業(yè)財務風險意識，尤其是領導干部的風險意識，提高科學決策的能力;在員工內(nèi)部積極培養(yǎng)具有專業(yè)風險防范意識的專業(yè)人才，提高全員識別財務風險能力。
財務會計教育畢業(yè)論文篇四
摘要：隨著計算機信息技術的發(fā)展，財務賬務處理工作的簡化，如何做好治理會計，是企業(yè)治理人，財務經(jīng)理人面臨的迫切的題目。通過對財務會計與治理會計工作的比較，結合所在企業(yè)情況，在做好財務會計工作的基礎上如何提升到治理會計做了一些探討，提供了一些方法。
關鍵詞：財務會計；治理會計；提升；方法；企業(yè)治理。
（1）是現(xiàn)代會計兩大基本內(nèi)容。治理會計與財務會計源于同一母體，共同構成了現(xiàn)代企業(yè)會計系統(tǒng)的有機整體。兩者相互依存、相互制約、相互補充。
（2）終極目標相同。治理會計與財務會計所處的工作環(huán)境相同，共同為實現(xiàn)企業(yè)和企業(yè)治理目標和經(jīng)營目標服務。
（3）相互分享部分信息。治理會計所需的很多資料來源于財務會計系統(tǒng)，其主要工作內(nèi)容是對財務會計信息進行深加工和再利用，因而受到財務會計工作質(zhì)量的約束。同時治理會計信息有時也使用一些與財務會計并不相同的方法來記錄、分析和猜測企業(yè)的經(jīng)營狀況。
（1）會計主體不同。治理會計主要以企業(yè)內(nèi)部各層次的責任單位為主體，更為突出以人為中心的行為治理，同時兼顧企業(yè)主體；而財務會計往往只以整個企業(yè)為工作主體。治理會計責任主體更具體。
（2）基本職能不同。治理會計作為企業(yè)會計的內(nèi)部治理系統(tǒng)，其工作側(cè)重點主要為企業(yè)內(nèi)部治理服務；不受財務會計“公認會計原則”的限制和約束，適用的方法靈活多樣，工作程序性較差，從企業(yè)經(jīng)營治理的角度來獲取數(shù)據(jù)，為責任主體制訂工作目標，控制責任主體的行為。注重治理過程、結果對企業(yè)內(nèi)部各方面職員在心理和行為方面的影響，按照企業(yè)經(jīng)營目標而努力工作，起作企業(yè)向?qū)Чδ埽饕男胁聹y、決策、規(guī)劃、控制和考核的職能，屬于“經(jīng)營型會計”。財務會計工作的側(cè)重點在于為企業(yè)外界利害關系團體提供會計信息服務，方法和程序是固定的，采用同一的財務會計制度和準則，主要為股東、債權債務人、政府主管部分，履行反映、報告企業(yè)經(jīng)營成果和財務狀況的職能，屬于“報告型會計”。
（3）信息特征不同。治理會計信息跨越過往、現(xiàn)在和未來三個時態(tài)；而財務會計信息則大多為過往時態(tài)。治理會計大多以沒有同一格式、不固定報告日期和不對外公然的內(nèi)部報告為其信息載體；財務會計在對外公然提供信息時，其載體是具有固定格式和報告日期的財務報表。治理會計在向企業(yè)內(nèi)部治理部分提供定量信息時，除了價值單位外，還經(jīng)常使用非價值單位，比如企業(yè)的一線工人他們所在的車間是價值單位，可以作為治理會計的主體，而企業(yè)的后勤部分，他們是非價值單位，也可作為治理會計的主體，此外還可以根據(jù)部分單位的需要，提供定性的、特定的、有選擇的、不強求計算精確的，以及不具有法律效用的信息；財務會計主要向企業(yè)外部利益關系團體提供以貨幣為計量單位的.信息，并使這些信息滿足全面性、系統(tǒng)性、連續(xù)性、綜合性、真實性、正確性、正當性等原則和要求。
2企業(yè)的經(jīng)營需要治理會計。
假如一個企業(yè)僅有財務會計，而沒有治理會計功能，在對企業(yè)的治理方面所起的作用是相當有限的，只有把財務會計進步為治理會計，才能使財務治理成為企業(yè)治理的中心。
傳統(tǒng)的財務會計，它的主要使用者是企業(yè)外部的投資者、債權人和政府主管部分。由于這一需要，相應的會計事務所、審計事務所作為社會中介機構向社會公眾提供客觀而專業(yè)的服務。如今，上市公司的財務報告都出自這些中介組織，企業(yè)的財務會計已作為配角而存在。在這一形勢下，更應加快企業(yè)的財務會計進步為治理會計的進程，使企業(yè)的財務部分找準自己的角色定位，從而帶動企業(yè)治理水平和經(jīng)營水平的進步。
治理會計才是為企業(yè)自己服務的，它的使用者是企業(yè)內(nèi)部的治理者。在時間概念上，財務會計是反映過往的數(shù)據(jù)，而治理會計則反映未來，如預算、標準本錢、財務評價指標的制定，作為企業(yè)目標指導各責任部分工作；在報告內(nèi)容上，財務會計受公認會計準則限制，只對公司整體情況如收進、存貨本錢、利潤做概括反映，而治理會計則不受公認會計原則的限制，可具體反映企業(yè)任何局部的情況，如對一個生產(chǎn)車間，可以用生產(chǎn)計劃的完成情況，固定資產(chǎn)的利用率，產(chǎn)品的交付合格率、勞動效率的高低來評價和反映其工作情況；在行為含義上，財務會計關心表露的充分性，而治理會計則關心報告怎樣影響員工的行為；通過收集、整理、研究、分析一系列數(shù)據(jù)資料，公布各責任目標的完成情況。
比如對一個生產(chǎn)車間，發(fā)現(xiàn)其材料消耗過高，就會往找出超耗的原因：一個是標準本錢的公道性，另一個就是車間治理，工人的操縱是否到位。影響到技術生產(chǎn)部分的工作行為，從而提出相應的對策和措施加以改進。在行為性質(zhì)上，財務會計是被動的，而治理會計則是主動的。
3如何做好治理會計。
（1）做好財務會計是做好治理會計的條件和基礎。要想在企業(yè)中全面推廣和有效應用治理會計，一個條件條件是企業(yè)要做好財務會計核算的基礎工作。由于治理會計進行規(guī)劃與決策時所應用到的會計信息資料主要來源于記賬、算賬和報賬的財務會計工作，尤其是企業(yè)本錢會計核算部分，是治理會計的實務部分，通過企業(yè)的實際生產(chǎn)、經(jīng)營情況來檢驗治理會計的預算、規(guī)劃是否到位，假如日常會計核算提供的信息不具有真實性；可靠性；完整的，在此基礎上應用治理會計進行猜測、規(guī)劃與決策、分析與控制也就自然失往了實際的應用價值，治理會計的優(yōu)越性與作用也就不能夠體現(xiàn)出來。
（2）進步主要領導人的治理會計應用水平。企業(yè)領導已經(jīng)成為治理會計應用好壞的關鍵因素。假如企業(yè)領導沒有一定的治理會計意識水平，他們將不會考慮會計職員在猜測、決策、規(guī)劃和控制中的作用，即使會計職員水平再高恐怕也難以發(fā)揮作用。要增強企業(yè)主要領導人的治理會計意識可采取以下幾種措施：在實務中讓經(jīng)濟師等職稱考試中應該適當增加治理會計方面的內(nèi)容，企業(yè)領導人本身也應不斷完善自已對會計工作和會計職員的熟悉；建立一定的社會約束機制，甚至以一種行政手段促使企業(yè)領導層重視治理會計應用。
（3）制訂企業(yè)工作目標評價指標，分解到責任主體。根據(jù)市場、企業(yè)財務會計記錄，做好企業(yè)各項預算工作，以銷售為出發(fā)點的預算治理模式是企業(yè)戰(zhàn)略治理的重點，是擴大市場占有率，并在此基礎上理順內(nèi)部組織治理關系。企業(yè)在市場猜測時，應根據(jù)過往和現(xiàn)在的已有資料，運用一定的科學手段和方法，比如用excele及專門的預算治理軟件，對各種現(xiàn)象未來的發(fā)展趨勢，作失事先的估計和推斷。在市場猜測的基礎上，確定銷售目標和銷售價格，然后分解到各營銷網(wǎng)點，形成營銷網(wǎng)絡點的銷售目標，并將要結轉(zhuǎn)的銷售本錢指標分解到各責任主體，分解目標本錢時應結合各部分的實際情況進行，與相關責任單位進行溝通，確認，以落實各項指標，成為其工作的指導方向。定時進行分析和考核，加強各職能部分的聯(lián)系與溝通，找出弊病賜與改進。配合企業(yè)的賞罰制度促使各部分工作向企業(yè)治理層既定的目標發(fā)展。
隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，改革的進一步深進以及加進wto，應用治理會計必將成為我國企業(yè)的內(nèi)在需求。將促進和進步企業(yè)的經(jīng)營治理，治理會計會呈現(xiàn)出專業(yè)化、職業(yè)化、國際化的發(fā)展趨勢，治理會計必將為我國社會經(jīng)濟發(fā)展作出巨大貢獻。
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財務會計教育畢業(yè)論文篇五
摘要:科學技術水平的不斷提升，經(jīng)濟體系建設的不斷完善以及對外貿(mào)易經(jīng)濟的不斷發(fā)展，對我國當前大學會計教育提出了更高、更具體的要求。在新經(jīng)濟社會環(huán)境下，以滿足社會和企業(yè)會計人才需求為根本，我國現(xiàn)階段大學會計教育面臨一定的沖擊，會計教育與新經(jīng)濟社會環(huán)境下的會計專業(yè)人才之間存在一定差異，這極大的局限了社會經(jīng)濟和會計教育的發(fā)展。因此，分析并提出相關的加強大學會計教育方法具有重大的社會意義和教育意義。
關鍵詞:新經(jīng)濟社會環(huán)境;大學會計教育;影響。
一、新經(jīng)濟環(huán)境概念及對我國會計的影響。
新經(jīng)濟環(huán)境主要是指以信息技術為根本，對制度創(chuàng)新為基礎，實現(xiàn)經(jīng)濟持續(xù)增長、控制通化膨脹以及降低失業(yè)率等現(xiàn)象發(fā)生，其經(jīng)濟周期階段性被弱化的一種新的國家經(jīng)濟現(xiàn)象。隨著我國對外貿(mào)易發(fā)展的加快，在新經(jīng)濟環(huán)境下實現(xiàn)我國會計操作與國際會計操作相接軌，這給我國會計準則、會計職能以及會計核算等均產(chǎn)生一定的影響。
二、新經(jīng)濟社會環(huán)境對大學會計教育產(chǎn)生的沖擊。
隨著國家經(jīng)濟的不斷發(fā)展和變化，給新經(jīng)濟社會環(huán)境下的大學會計教育帶來一定的沖擊，會計教學由以往的精英教育向大眾化教育所轉(zhuǎn)變，同時其教學類型、格局等也更加多元化。大學會計教育是培養(yǎng)會計專業(yè)型人才的主要途徑，也是會計教育的主要動力。然而，新經(jīng)濟社會當前環(huán)境下，大學會計教育對人才方面要求的提升，使得大學會計教育在發(fā)展的同時，也存在一定不足和問題。
(一)會計教學理念過于陳腐。
新經(jīng)濟社會環(huán)境下對會計人才要求更加具有針對性。當前我國絕大多數(shù)大學會計教育主要側(cè)重于培養(yǎng)研究型人才，重理論學習而輕社會實踐，重內(nèi)容分析而輕綜合能力培養(yǎng)，極大的局限了學生的實踐能力發(fā)揮和綜合素質(zhì)的提升，難以適應社會和企業(yè)的實際需要。人才是促進國家經(jīng)濟發(fā)展的第一動力，而大學則是培養(yǎng)人才的搖籃，因此，在新經(jīng)濟社會環(huán)境下，大學會計教育理念受困于傳統(tǒng)教學模式下，會計教育與社會發(fā)展之間難以匹配，不但降低了大學會計教育教學質(zhì)量，還局限了社會經(jīng)濟的發(fā)展。同時，傳統(tǒng)的教學觀念也過于僵化，制約了大學會計教育人才培養(yǎng)模式發(fā)展，使得我國當前大學會計教育與社會需求之間產(chǎn)生不必要的矛盾與沖突。
(二)會計教學對象針對性差。
我國傳統(tǒng)會計教育把大學教育大眾化視為擴大教學規(guī)模，提升入學率的主要途徑，然而對會計人才專業(yè)能力培養(yǎng)和教學對象等缺乏針對性，會計教學方式和教學特色不夠明顯，會計專業(yè)人才能以快速適應和滿足社會和企業(yè)的需求。隨著新經(jīng)濟社會環(huán)境逐漸形成，大學會計專業(yè)招人的不斷擴大，學生層次、水平、能力等差距逐漸顯現(xiàn)出來，大學會計教學不足現(xiàn)象越發(fā)明顯，這極大的影響和制約了大學會計教學發(fā)展和人才培養(yǎng)。大學教學主要目的是為了培養(yǎng)專業(yè)化人才，讓接受專業(yè)化培訓的人才能夠快速適應社會和企業(yè)需要，然而，當前新經(jīng)濟社會環(huán)境下的大學會計教學，在教學對象方面缺乏針對性，束縛了我國經(jīng)濟的快速發(fā)展進程。
(三)會計教學定位不夠準確。
從以往的社會和企業(yè)需求來看，傳統(tǒng)的大學會計教育人才培養(yǎng)傾向于各工商企業(yè)，然而，隨著新經(jīng)濟社會環(huán)境的形成，傳統(tǒng)的大學會計教學已經(jīng)不能滿足當前會計教學和人才的需求。以往的大學會計教學主要注重高水平能力會計人才培養(yǎng)，注重會計人員的理論知識學習，正是由于這種教學定位的不準確性存在，使得以往會計教學內(nèi)容、教材等難以培養(yǎng)出高水平能力人才，也正是由于教學定位的不準確，造成了我國當前大學會計教學與社會現(xiàn)實需求存在沖突的顯著困擾。
我國大學教育主要根據(jù)單一的人才能力來對大眾化大學教育質(zhì)量進行衡量，會計專業(yè)教育也同樣如此，這使得我國大學會計教育人才結構產(chǎn)生嚴重過?，F(xiàn)象。同時，大學會計教育單一化人才培養(yǎng)難以適應社會、企業(yè)對人才專業(yè)知識方面的多元化需求，極易產(chǎn)生人才培養(yǎng)與需求之間的不平衡狀況發(fā)生。大學會計專業(yè)單一學制的人才培養(yǎng)模式，只能夠更好的滿足于統(tǒng)一的學科標準與邏輯思維，培養(yǎng)會計專業(yè)化人才在會計教學內(nèi)容和會計課程方面過于守舊，注重專業(yè)學科知識學習，而忽視對其他相關學科知識的學習，高層次會計課程和內(nèi)容接觸較少，必修課與選修課搭配缺乏合理性，這些客觀因素的存在，表現(xiàn)出我國大學會計教育在新經(jīng)濟社會環(huán)境下難以適應。
(五)會計教學環(huán)境相對落后。
由于我國會計專業(yè)教育主要傾向于理論知識學習，其相應的會計教學環(huán)境過于簡易化，教學條件相對落后，這不但不利于培養(yǎng)滿足新經(jīng)濟社會環(huán)境下的會計人才方面需求，還沖擊和影響了會計專業(yè)教育機構的發(fā)展。會計教育方面師資設備的落后，使得會計教學質(zhì)量存在不同程度的不足和問題;會計教學內(nèi)容的陳舊，使得會計專業(yè)人才知識難以得到發(fā)展和進步;會計信息設備得不到完善，使得會計專業(yè)人才難以適應新經(jīng)濟社會對會計人員工作能力要求，降低了會計專業(yè)學生的實踐動手能力，影響了學生對實際業(yè)務的處理，難以讓接受過大學會計教育的學生更好的融入到企業(yè)實際會計工作之中。
三、加強新經(jīng)濟社會環(huán)境下大學會計教育模式應對措施。
隨著我國新經(jīng)濟社會環(huán)境的逐漸形成，市場經(jīng)濟發(fā)生轉(zhuǎn)變，企業(yè)對人才的需求也發(fā)生了巨大的變化，大學會計教育模式應當重新進行審視，以往的會計人才培養(yǎng)模式和教學內(nèi)容應當適時進行合理調(diào)整，將當前市場經(jīng)濟環(huán)境需要與現(xiàn)行會計教育體系進行整合，構建科學的、利于會計學專業(yè)人才培養(yǎng)的全新環(huán)境，為社會發(fā)展輸送高素質(zhì)、能力強的全能型會計專業(yè)人才。
(一)轉(zhuǎn)變教學觀念，實際能力為主。
以往大學會計教學思想主要以教師為核心，把教學課堂視作為知識傳授的主要場所，把教學教材視作為知識傳授的主要內(nèi)容，把學生視作為被動接受知識的施予者，把考試得分視作為評定學生學習能力和學校教育質(zhì)量的唯一標準，這種錯誤教學觀念的存在，嚴重影響了我國大學會計教育發(fā)展，并難以適應新經(jīng)濟社會環(huán)境對會計人才的要求。我國當前大學會計教育應積極的，根據(jù)市場經(jīng)濟變化和需求轉(zhuǎn)變教學觀念，提高并重視學生的實際動手能力，為學生提供實習機會，根據(jù)社會和企業(yè)實際需求培養(yǎng)會計專業(yè)學生，把會計崗位實際工作內(nèi)容和會計行業(yè)職業(yè)標準與大學會計教學理念相結合，讓我國當前會計專業(yè)人才既具備相關的會計學理論知識，又能夠更好的將其運用于工作實踐之中。
(二)明確教學對象，劃分層次教學。
新經(jīng)濟社會環(huán)境下的大學會計教育體系建設，主要應以培養(yǎng)實踐專業(yè)能力人才為首要教學目的，重點培養(yǎng)會計專業(yè)學生的實際工作能力，將學生作為大學會計教育重點對象，將專業(yè)理論與實際工作相結合，能夠?qū)⑺鶎W知識靈活運用到工作之中。與此同時，注重大學會計課程教學內(nèi)容，突破傳統(tǒng)教學方式，側(cè)重于層次教學方法，根據(jù)專業(yè)知識和發(fā)展方向的不同，注重各層次實踐能力教育，滿足社會發(fā)展和各行業(yè)企業(yè)對會計人才需求的不同層次，促進會計教育深層次研究與發(fā)展實現(xiàn)。
(三)細化教育資源，校企合作辦學。
依據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展需求進行大學會計教育改革，充分利用學校教育環(huán)境和資源的不同性，將以課堂教學為主的大學式教育方式與以實際工作能力為主的企業(yè)崗位式相結合，細化教育資源，形成系統(tǒng)化、規(guī)范化的教學模式。大學會計專業(yè)教育應當明確以需求為導向的教學方式，積極鼓勵學校與用人單位之間建立良好交流機制，讓會計專業(yè)教師主動的深入到企業(yè)各行業(yè)企業(yè)會計工作之中，深入了解企業(yè)各行業(yè)企業(yè)會計最新發(fā)展形勢與人才需求情況，開展校企合作，為學生提供實習就業(yè)機會，并根據(jù)企業(yè)實際需求，對會計教學內(nèi)容和方法等進行適當調(diào)整，增強學校的人才培養(yǎng)針對性。除此之外，學校通過利用校企合作，讓企業(yè)積極的參與到學校會計專業(yè)教學管理中來，讓大學會計教育課程設置、內(nèi)容等更加貼近需求，讓學生能夠領悟到會計職業(yè)的真正精髓，真正建立起以服務社會為目標的人才培養(yǎng)機制。
(四)調(diào)整教學內(nèi)容，建設課程體系。
大學會計教育往往重視課程理念相關知識學習，對會計職業(yè)道德的培養(yǎng)較為忽視，對培養(yǎng)高素質(zhì)，綜合型會計專業(yè)人才造成了一定限制。為適應新經(jīng)濟社會環(huán)境形成與發(fā)展，大學會計教育根據(jù)需要適時調(diào)整會計教學內(nèi)容，將崗位職業(yè)技能培養(yǎng)引入到實際教學計劃中，打造以會計專業(yè)知識學習為基礎的實際教學模式，要求會計專業(yè)學生做到教學用三位一體，滿足社會發(fā)展對人才方面的要求。完善課程體系建設，培養(yǎng)和提高會計專業(yè)學生實踐動手能力和實務分析能力。與此同時，側(cè)重把學生培養(yǎng)成具有較高職業(yè)道德的綜合型高素質(zhì)人才，制定相應的素質(zhì)拓展培養(yǎng)計劃，設立公共禮儀培訓與口才寫作課程，將專業(yè)技術知識學習與會計職業(yè)能力培養(yǎng)很好的結合。
(五)完善教學環(huán)境，提高教學質(zhì)量。
會計教學環(huán)境即包括軟件環(huán)境，也包括硬件環(huán)境，這兩方面環(huán)境建設與完善都對會計專業(yè)教學起到重要的促進和推動作用。硬件環(huán)境則是指會計教學設備與內(nèi)容。在新經(jīng)濟社會環(huán)境下，強調(diào)大學教學設備應與教學內(nèi)容相調(diào)整和適應，并作為大學會計理論體系建設的重要構成內(nèi)容。針對會計專業(yè)教學內(nèi)容，讓會計專業(yè)教學內(nèi)容采取階段性的調(diào)整與過渡性的修訂，充分發(fā)揮專業(yè)教材在大學會計教育中的重要作用，與時俱進，適應社會經(jīng)濟發(fā)展需要。構建多元化會計教學實驗模擬教學室，營造良好的社會實踐環(huán)境。大學是培養(yǎng)和加強學生專業(yè)能力的根據(jù)地，通過大學教育則有效提高學生適應社會和自身整體能力。與此同時，把教師視為學校會計教學的軟件環(huán)境。注重教師個人能力水平的提升，定期對教師會計理論、實務操作及職業(yè)道德等方面知識開展深入學習和繼續(xù)教育，根據(jù)社會實際需要更新和調(diào)整教學理念與內(nèi)容，做到理論研究與實踐教學相結合，提高大學會計教學質(zhì)量。總結綜上所述，隨著我國新經(jīng)濟社會環(huán)境的到來，給大學會計教育帶來了一定的沖擊與影響。大學會計教育根據(jù)社會和企業(yè)發(fā)展需求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理論，調(diào)整會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標和體系建設，完善教學環(huán)境，建立以培養(yǎng)人才為主的培訓機制，提高教學質(zhì)量，為社會和企業(yè)發(fā)展輸送具備高水準的會計方面人才。
參考文獻：
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財務會計教育畢業(yè)論文篇六
3.管理會計與財務會計的融合發(fā)展研究。
4.試論企業(yè)財務會計和管理會計融合發(fā)展的可行性。
5.探析新形勢下企業(yè)財務會計與管理會計的融合。
8.“互聯(lián)網(wǎng)+”對財務會計的影響分析。
10.大數(shù)據(jù)背景下財務會計向管理會計轉(zhuǎn)型。
12.探究財務會計和管理會計的有機融合與創(chuàng)新發(fā)展。
13.中級財務會計課程線上線下混合教學模式探究——以鄭州工商學院為例。
14.芻議中職財務會計如何有效地開展特色教學。
15.簡述財務會計和稅務會計之間的關系。
16.論新形勢下企業(yè)管理會計與財務會計的融合發(fā)展。
17.初探管理會計與財務會計的融合途徑。
18.大數(shù)據(jù)背景下財務會計向管理會計轉(zhuǎn)型的思考。
19.云物大智時代下財務會計與管理轉(zhuǎn)型的發(fā)展探究。
21.共同體理論下的《高級財務會計》課程教學實踐。
22.新形勢下企業(yè)財務會計與管理會計的融合。
25.王舉鐸.淺談人工智能時代財務會計向管理會計的轉(zhuǎn)型。
26.管理會計與財務會計在財務管理中的運用研究。
27.企業(yè)財務會計向管理會計的轉(zhuǎn)型研究。
29.網(wǎng)絡經(jīng)濟時代下的財務會計管理研究。
30.“互聯(lián)網(wǎng)”背景下財務會計發(fā)展策略研究。
31.淺析新形勢下企業(yè)財務會計與管理會計的融合。
32.人工智能時代財務會計向管理會計的轉(zhuǎn)型分析。
33.金融工具創(chuàng)新及其對財務會計的影響。
34.分層次教學法在高職教學應用中的探究——以“財務會計”專業(yè)人才培養(yǎng)為例。
35.信息時代背景下企業(yè)財務會計向管理會計轉(zhuǎn)型面臨的問題及對策。
37.企業(yè)管理會計與財務管理的融合發(fā)展路徑研究。
38.探討“互聯(lián)網(wǎng)+”時代財務會計檔案管理的新路徑。
39.新形勢下財務會計向管理會計轉(zhuǎn)型的思考。
40.關于中小企業(yè)實施內(nèi)部控制的思考——基于財務會計的視角。
43.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)策略研究。
45.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下管理會計與財務會計的融合。
47.新經(jīng)濟形勢下財務會計面臨的挑戰(zhàn)與對策。
48.稅務會計原則和財務會計原則的比較與思考。
49.分析人工智能時代財務會計向管理會計轉(zhuǎn)型。
50.新經(jīng)濟形勢下的企業(yè)財務會計與管理會計融合發(fā)展。
畢業(yè)論文的論文種類：
畢業(yè)論文是學術論文的一種形式，為了進一步探討和掌握畢業(yè)論文的寫作規(guī)律和特點，需要對畢業(yè)論文進行分類。由于畢業(yè)論文本身的內(nèi)容和性質(zhì)不同，研究領域、對象、方法、表現(xiàn)方式不同，因此，畢業(yè)論文就有不同的分類方法。
按內(nèi)容性質(zhì)和研究方法的不同可以把畢業(yè)論文分為理論性論文、實驗性論文、描述性論文和設計性論文。后三種論文主要是理工科大學生可以選擇的論文形式，這里不作介紹。文科大學生一般寫的是理論性論文。理論性論文具體又可分成兩種：一種是以純粹的抽象理論為研究對象，研究方法是嚴密的理論推導和數(shù)學運算，有的也涉及實驗與觀測，用以驗證論點的正確性。另一種是以對客觀事物和現(xiàn)象的調(diào)查、考察所得觀測資料以及有關文獻資料數(shù)據(jù)為研究對象，研究方法是對有關資料進行分析、綜合、概括、抽象，通過歸納、演繹、類比，提出某種新的理論和新的見解。
按議論的性質(zhì)不同可以把畢業(yè)論文分為立論文和駁論文。立論性的畢業(yè)論文是指從正面闡述論證自己的觀點和主張。一篇論文側(cè)重于以立論為主，就屬于立論性論文。立論文要求論點鮮明，論據(jù)充分，論證嚴密，以理和事實服人。駁論性畢業(yè)論文是指通過反駁別人的論點來樹立自己的論點和主張。如果畢業(yè)論文側(cè)重于以駁論為主，批駁某些錯誤的觀點、見解、理論，就屬于駁論性畢業(yè)論文。駁論文除按立論文對論點、論據(jù)、論證的要求以外，還要求針鋒相對，據(jù)理力爭。
按研究問題的大小不同可以把畢業(yè)論文分為宏觀論文和微觀論文。凡屆國家全局性、帶有普遍性并對局部工作有一定指導意義的論文，稱為宏觀論文。它研究的面比較寬廣，具有較大范圍的影響。反之，研究局部性、具體問題的論文，是微觀論文。它對具體工作有指導意義，影響的面窄一些。
另外還有一種綜合型的分類方法，即把畢業(yè)論文分為專題型、論辯型、綜述型和綜合型四大類：
1．專題型論文。這是分析前人研究成果的基礎上，以直接論述的形式發(fā)表見解，從正面提出某學科中某一學術問題的一種論文。如本書第十二章例文中的《淺析領導者突出工作重點的方法與藝術》一文，從正面論述了突出重點的工作方法的意義、方法和原則，它表明了作者對突出工作重點方法的肯定和理解。
2．論辯型論文。這是針對他人在某學科中某一學術問題的見解，憑借充分的論據(jù)，著重揭露其不足或錯誤之處，通過論辯形式來發(fā)表見解的一種論文。如《家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制改變了農(nóng)村集體所有制性質(zhì)嗎?》一文，是針對“家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制改變了農(nóng)村集體所有制性質(zhì)”的觀點，進行了有理有據(jù)的駁斥和分析，以論辯的形式闡發(fā)了“家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制并沒有改變農(nóng)村集體所有制”的觀點。另外，針對幾種不同意見或社會普遍流行的錯誤看法，以正面理由加以辯駁的論文，也屬于論辯型論文。
3．綜述型論文。這是在歸納、總結前人或今人對某學科中某一學術問題已有研究成果的基礎上，加以介紹或評論，從而發(fā)表自己見解的一種論文。
4．綜合型論文。這是一種將綜述型和論辯型兩種形式有機結合起來寫成的一種論文。如《關于中華民族關系史上的幾個問題》一文既介紹了研究民族關系史的現(xiàn)狀，又提出了幾個值得研究的問題。因此，它是一篇綜合型的論文。
財務會計教育畢業(yè)論文篇七
漢語拼音是學生進行識字、閱讀、學好普通話的工具,它對學生學習語文具有重要作用。
然而，剛?cè)雽W的兒童在學習上遇到的第一個攔路虎就是拼音。
在7～8周的時間內(nèi)，這些剛?cè)雽W的兒童需要掌握這么多相對單調(diào)、枯燥、抽象的符號，確實有困難，所以部分學生在學習上產(chǎn)生畏難情緒就在所難免。
財務會計教育畢業(yè)論文篇八
［摘要］網(wǎng)絡教育相對于傳統(tǒng)教育在形式和內(nèi)容上都發(fā)生了巨變，電大教育的目標群體、教學方式和教育資源更加開放和靈活。傳統(tǒng)的電大教育相對滯后的教育觀念、信息技能、教學模式和師生關系面臨著挑戰(zhàn)。通過系統(tǒng)化的網(wǎng)絡教育體制機制創(chuàng)新，加強教育理念、信息技能等方面的建設是實現(xiàn)網(wǎng)絡教育背景視野下電大教師教學管理能力提升的較優(yōu)路徑。
［關鍵詞］網(wǎng)絡教育視野;電大教師管理能力;優(yōu)化路徑。
一、引言。
在互聯(lián)網(wǎng)技術高速發(fā)展的大環(huán)境下，網(wǎng)絡教育平臺的出現(xiàn)優(yōu)化了人們信息獲取的方式和途徑，也成為優(yōu)化教學效果的手段之一。通過文獻資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法和專家訪談法等研究方法，在體育教學類網(wǎng)絡教育平臺使用現(xiàn)狀的基礎上，對電大在校師生對于體育教學類網(wǎng)絡教育平臺的平臺優(yōu)勢、內(nèi)容形式、溝通方法、其他功能等方面的使用意向進行調(diào)查分析。調(diào)查得出師生對網(wǎng)絡教育平臺大多持支持態(tài)度，并通過師生對由系統(tǒng)和第三方平臺提供的多種功能的不同使用意向，得出體育教學類網(wǎng)絡教育平臺在未來的發(fā)展過程中應注意采用的內(nèi)容形式、功能類型等發(fā)展策略。為網(wǎng)絡教育平臺成為一種切實有效的輔助教學手段提供理論與現(xiàn)實依據(jù)。
二、網(wǎng)絡教育視野下電大教師管理現(xiàn)狀。
在中國的教育體系中，電大教學是重要的組成部分。要提高電大教學質(zhì)量，就要重視教師隊伍建設。處于知識經(jīng)濟環(huán)境下，高校教育從精英化轉(zhuǎn)向大眾化，電大職業(yè)教育因此而遭到了沖擊，其中的一個重要問題就是電大教育質(zhì)量需要進一步提高。特別是電大教師很多都是兼職，其職業(yè)素養(yǎng)以及教育水平都難以滿足學生的教育需求。文章針對強化教師隊伍建設，提升電大教學質(zhì)量的相關問題展開研究?；鶎与姶笫俏覈姶蠼虒W不可或缺的重要組成部分，提高教師隊伍的素質(zhì)建設應該作為基層電大建設的重點部分，從而促進開放大學的進一步發(fā)展，讓電大在現(xiàn)代遠程教育中搶占制高點。本文以目前高校教學的微信應用情況為基礎，剖析現(xiàn)存應用狀況的優(yōu)勢和劣勢，深入分析微信全面應用于高校教學存在的機會和威脅，最后對高校教育的進一步改革和現(xiàn)代化建設提出合理的建議和期望。本課題以體育教學類網(wǎng)絡教育平臺的使用現(xiàn)狀和未來的發(fā)展策略為研究對象。采取隨機抽樣的方法選取電大在校學生300名、電大教師53名為調(diào)查對象，對愿意使用網(wǎng)絡教育平臺的師生進行問卷調(diào)查。根據(jù)本文需求，利用中國知網(wǎng)、中國期刊網(wǎng)以及電大圖書館數(shù)據(jù)庫等在線網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫進行收集并查閱關于網(wǎng)絡教育平臺開發(fā)的詳細情況以及網(wǎng)絡教育平臺與體育學科教學相結合方面的資料，并對材料進行系統(tǒng)的整理、歸納和總結，為研究提供線索和理論依據(jù)。
(一)問卷的發(fā)放和回收。本次對在校大學生進行的調(diào)查一共發(fā)放問卷300份，回收問卷288份，其中有效問卷280份，有效回收率93．33%。在280份有效問卷中，有9份選擇了“不愿意使用體育教學類網(wǎng)絡教育平臺作為輔助教學的手段”，下文只對選擇“愿意使用體育教學類網(wǎng)絡教育平臺作為輔助教學手段”的271份問卷進行分析。本次對在職教師進行的調(diào)查一共發(fā)放問卷53份，回收問卷48份，其中有效問卷45份，有效回收率為84．91%。在45份有效問卷中，有4份選擇了“不愿意使用體育教學類網(wǎng)絡教育平臺作為輔助教學的手段”，下文只對選擇“愿意使用體育教學類網(wǎng)絡教育平臺作為輔助教學手段”的41份問卷進行分析。
(二)問卷的效度檢驗。為確保問卷的有效性，邀請研究體育教學方面的專家對問卷設計初稿進行了評價，采用五級量表進行問卷的效度檢驗，檢驗內(nèi)容包括問卷的設計、內(nèi)容和結構三個方面。再根據(jù)專家的意見進行必要的修改與補充。從專家評價結果來看，問卷設計能達到本研究任務的要求，具備有效性。對所問卷所得的調(diào)查數(shù)據(jù)進行數(shù)理統(tǒng)計，并且運用excel對相關數(shù)據(jù)進行處理。根據(jù)本研究的需要，采訪相關體育教學方向的專家、教師以及有過運營網(wǎng)絡教育平臺經(jīng)驗的專家，全面了解網(wǎng)絡教育平臺的可用功能及實際操作中可能遇到的問題。
三、網(wǎng)絡教育視野下電大教師管理能力分析。
(一)網(wǎng)絡教育平臺的優(yōu)勢及師生的使用目的和需求。移動學習的優(yōu)勢在于其學習行為因需化、學習形式便捷化、內(nèi)容活動互動化、實現(xiàn)方式數(shù)字化以及學習環(huán)境情境化，教學類網(wǎng)絡教育平臺也屬于移動學習的一種，滿足學生在課堂中無法滿足的需求。本次調(diào)查針對教學類網(wǎng)絡教育平臺所具備的優(yōu)勢進行調(diào)查:教學類網(wǎng)絡教育平臺在師生眼中最大的優(yōu)勢在于可以自主進行知識學習以及學習資源共享，分別有60．52%的學生和75．61%的教師選擇自主學習，以及有46．86%的學生和75．61%的教師選擇學習資源的共享。43．17%的學生認為在線進行知識檢測是其最大的優(yōu)勢，而教師卻不太認同這一觀點，僅有17．07%的教師選擇。35．06%的學生偏向于教學類網(wǎng)絡教育平臺可以與教師、同學進行交流互動，這一觀點也受到了教師的認可，有56．1%的教師選擇。33．58%的學生和24．39%的教師選擇了其能夠及時接收通知消息的作用，以及只有25．83%的學生和2．44%的教師選擇了1對1問題答疑。由此可知，學生與教師對于教學類網(wǎng)絡教育平臺的優(yōu)勢認知集中于自主學習、資源共享等簡單直接的功能方向，更多的是知識點的講解或文件資料的分享。相比較來說，及時接收通知消息、師生間的互動交流和1對1答疑的作用，在師生眼中都比較不重要，用網(wǎng)絡教育平臺進行交流也的確不如微信群聊、短信通知等方式更加方便及時。
(二)通過網(wǎng)絡教育平臺與師生交流的使用意向。受傳統(tǒng)體育教學觀念的影響，傳統(tǒng)體育教學往往過多突出教師的中心地位，教師則更多把注意力放在備課，講授、示范動作和組織教學方面，而學生在教學交流與交往中總是處于被動的地位，教學過程學生的一切活動總是圍繞著教師所布置的內(nèi)容進行，導致師生之間缺少溝通交流。而當代大學生雖然在課上交流互動比較活躍，但是在課余時間是很少一起討論，其主要原因在于同學們課下閑暇的時間不固定，所以很難聚在一起討論問題。通過網(wǎng)絡教育平臺進行線上交流的方式，則可以很好地解決這一問題。本次調(diào)查電大在校大學生對于通過網(wǎng)絡教育平臺與教師交流的使用意向:81．18%的學生愿意在線上進行學生之間的交流討論，88．93%的學生愿意在線上與教師進行交流討論。且在這88．93%(241人)愿意在線上與教師進行交流討論的學生中，有58．92%的學生認為線上一對一交流最為有效，26．97%的學生認為通過在圖文消息的底部進行留言可以很好地促進師生間的交流，解決自己的實際問題，14．11%的學生則選擇了由教師發(fā)起的投票進行。而本次調(diào)查電大在職教師對于通過網(wǎng)絡教育平臺與教師交流的使用意向:95．12%的教師愿意在線上組織學生進行交流討論，85．37%的教師也表示愿意在線上與學生進行交流討論。對這85．37%(35人)的愿意在線上與學生進行交流討論的教師進行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，有51．43%的教師認為線上一對一交流最為有效，40%的教師認為通過在圖文消息的底部進行留言可以很好地促進師生間的交流，解決自己的實際問題，8．57%的教師則選擇了由教師發(fā)起的投票、學生參與投票的方式，此結果與學生的意見相差不大。三種方式各有利弊，一對一交流的方式更具有針對性，解決問題最為經(jīng)濟有效，而文末留言的方式則更多的局限于解決由文章內(nèi)部的知識而發(fā)現(xiàn)的問題，其優(yōu)點在于較為私密，可以選擇是否對外公布，而通過教師發(fā)起的投票，則主動權在于教師是否想了解、了解哪些方面學生的內(nèi)心想法。
四、網(wǎng)絡教育視野下電大教師管理能力優(yōu)化路徑。
(一)充分利用平臺的各項功能，挖掘其教學價值，完善此類網(wǎng)絡教育平臺的用戶體驗。網(wǎng)絡教育平臺作為一個具有通訊溝通、社交屬性、平臺架構功能的交流平臺，為移動學習的開展提供了新的應用方式。平臺系統(tǒng)以及第三方外接平臺所提供的功能多種多樣，不應局限于基本的圖文推送，不斷開發(fā)，以滿足師生日益增長的學習需要。
(二)不同種平臺之間互相借鑒，充分發(fā)揮網(wǎng)絡教育平臺在體育教學中的作用。以教師個人為單位建立的網(wǎng)絡教育平臺和以學校(院)為單位建立的網(wǎng)絡教育平臺盡管成立主體不同，但都是為了學生能夠更好地進行體育學習和活動。應根據(jù)學生的實際情況和需要，相互借鑒不同平臺之間的優(yōu)缺點，完善自身功能。
(三)以圖文推送形式為主，適當增加視頻消息，以平臺互動為輔。平臺推送的內(nèi)容因其形式不同也會產(chǎn)生不同的使用效果，使用學生喜歡、認可的方式，才能更好地提高學生的體育學習效果。因此，應首先保證圖文推送的形式，并在此基礎上適當增加視頻形式的消息，平臺互動為輔助形式，在必要情況下再使用語音形式推送消息。
參考文獻:。
財務會計教育畢業(yè)論文篇九
摘要：現(xiàn)在，越來越多的家長和教育工作者對小學教育的重視程度正在逐年增加。而小學數(shù)學是打基礎的階段，為以后數(shù)學學習奠定基礎的階段。本文，主要探究在數(shù)學課堂中如何發(fā)揮學生的自主學習，提高學生的學習興趣，使學生更有效的學習數(shù)學，找到提高數(shù)學成績的學習方法。
關鍵詞：小學教育；數(shù)學教育；方法。
數(shù)學教師應注重數(shù)學教師應盡可能的創(chuàng)設有利于學生課堂學習情境，刺激學生主動參與知識的構建，在學習中感受學有所得的快樂，提高學生學習數(shù)學的興趣，讓他們對數(shù)學好之樂之，讓數(shù)學課堂成為小學生的樂園。通過自己的教育教學實踐，筆者認為應從以下幾個方面進行。
1建立民主和諧的新型師生關系，激發(fā)學習愿望。
蘇霍姆林斯基說：“熱愛孩子是教師生活中最主要的東西”。愛是最好的教育。小學生天真活波，心靈純潔，在學校里，老師成為他們最樂于親近的人，老師的一個鼓勵的眼神，燦爛的笑容，親切的語言，耐心的傾聽，都會讓教師走進學生的心靈深處。他們固執(zhí)的喜歡你，然后就慢慢喜歡你教的學科，孩子的天性讓這種喜歡帶著獨有固執(zhí)和熱愛，純凈的不然一絲塵埃。愛是教育的靈魂，教師在生活中注重關心學生，了解學生一段時間學習的困惑，幫助他們排憂解難。
2靈活運用多種教學方法，激發(fā)學生的學習熱情。
小學數(shù)學課堂教學方法很多，但好的教學方法往往是因材施教，因人施教，恰切的教學方法會使課堂充滿生機和活力，會有益學生主動探究新知，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)小學生的數(shù)學思維和創(chuàng)新思維，課堂效率會事半功倍。而直觀化形象化的教學模式對學生較為合適。課堂上，讓學生玩做一做的游戲，用玻璃球或者小汽車來模擬甲乙二人相遇的過程，學生通過動手實踐，輕松的理解了相遇問題，在學中玩，在玩中學，手腦并用，調(diào)動學習熱情，激發(fā)創(chuàng)新思維，有的學生把直線相遇變換成運動會長跑比賽，模擬經(jīng)過幾圈再相遇。
3數(shù)學連接生活，誘發(fā)學習動機，是提高課堂效率的條件。
小學數(shù)學教材很多知識都能鏈接生活，都能從生活中找到數(shù)學的影子。數(shù)學源于生活，生活是數(shù)學的寶藏。在數(shù)學課堂教學中，教師應根據(jù)教材，把生活中的場景模擬進數(shù)學課堂，讓學生了解數(shù)學，運用數(shù)學知識解決生活中的問題，學以致用，達到學習數(shù)學的最終目的。
例如，在學習減法運算時，教師采用我是小小售貨員采購員的形式，分組模擬買賣的場景，給每組1元錢，學生就在教師設置的游戲中學會了減法運算；在有講述存款和利息時，假設給你1000元，讓學生到銀行調(diào)查利率，看用那種方式存款合適，然后計算你一年所得，學生躍躍欲試，紛紛前往附近的銀行咨詢調(diào)查，認真的樣子讓銀行職員也禁不住態(tài)度更為鄭重，細心解答每一個問題，學生回來后又認真計算，耐心分析，比較，讓教師都為之佩服。這樣的學習模式，學生怎不會甘之如飴，樂在其中，課堂效率又如何不會提高！而這樣獲得的知識，因為興趣是不會撒謊的，所以會記憶猶新。受益匪淺。
4調(diào)動學生的主動性與積極性，是提高課堂效率的保障。
在小學數(shù)學課堂，傳統(tǒng)的課堂教學模式主要是姐寫的灌輸式教學。教師師道尊嚴，學生只是被動的接受，如木偶一樣，人云亦云，學生很難主動學習，慢慢的。學生就覺得數(shù)學課堂枯燥無味，一想起數(shù)學課就感到失望。所以，改革舊的傳統(tǒng)的教育教學學模式，把默默無聞的數(shù)學課堂變得有聲有色，讓平淡的課堂變的靈動而有生機，讓學生熱愛數(shù)學的學習，就必須尊重學生的主體地位，以教師為主導，學生為主體，讓學生參與知識的學習，讓教師和學生很好的搭配，教師幫助學生學習知識，教師是課堂的組織者，為學生創(chuàng)設學習活動，搭建學習習近平帶，完善學習目標，激發(fā)學生積極主動學習的欲望，深挖孩子內(nèi)在的潛質(zhì)，孩子的心是純白的，人我們教師描繪絢爛的色彩，給他門天地，他們就展開想象，天高地闊，任意揮灑自己的才智，那創(chuàng)造力是我們無法想像。
5信息技術輔助數(shù)學課堂，是提高課堂教學的重要策略。
信息技術輔助小學數(shù)學課堂，給小學數(shù)學課堂帶來了嶄新的教學理念，注入了新鮮的學習，使小學數(shù)學課堂煥發(fā)了生機，讓淡漠的課堂發(fā)生了反天覆地的變化。信息技術以它獨有的強大功能，聲情并茂，跳躍的畫面，給學生前所未有的視覺沖擊，刺激學生的感官，學生耳目一新，快速融入教師創(chuàng)設的情境，吸引學生的注意力，這樣的氛圍，學生學習起來會得心應手，收益良多。
同時，現(xiàn)在學校都是用電子白板，特別對小學數(shù)學的學習，更是受益匪淺，它能把正方形拉成菱形，自如變化，讓學生在短時間接受大量知識，讓平面的圖形立體起來，真正實現(xiàn)了了翻轉(zhuǎn)課堂的理念，讓數(shù)學課堂妙趣橫生。因此，信息技術輔助數(shù)學課堂，是提高課堂教學的重要策略。
6總結。
在小學數(shù)學課堂教學中，教師很好的運用教材，根據(jù)學生的年齡特點和認知規(guī)律，聯(lián)系實際，創(chuàng)設情景，就可以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，最大限度地調(diào)動學生的學習積極性，讓他們學會創(chuàng)造性地解決問題，正確處理好教師主導與學生主體的關系，給學生足夠的時間空間，讓學生積極思考，合作交流，探究新知，打造自己的高效的數(shù)學課堂模式，創(chuàng)造新興的師生關系，讓學生在溫馨愉悅的氛圍里學習、思考，盡情展示自己的才華，只有這樣才能提高數(shù)學課堂教學效率，才能使學生的素質(zhì)不斷提高。
參考文獻。
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財務會計教育畢業(yè)論文篇十
姓名：
大學生個人簡歷。
性別：
女
個人相片。
民族：
漢族。
1982年11月。
身高：
162cm。
婚姻狀況：
未婚。
畢業(yè)學校：
xx學校。
學歷：
中專。
專業(yè)名稱：
涉外會計。
畢業(yè)年份：
2002年。
工作經(jīng)驗：
五年。
最高職稱：
初級職稱。
求職意向。
職位性質(zhì)：
全職。
職位類別：
職位名稱：
財務。
工作地區(qū)：
不限。
待遇要求：
面議；不需要提供住房。
到職時間：
可隨時到崗。
教育培訓。
教育背景：
時間。
所在學校。
學歷。
xx學校。
中專。
培訓經(jīng)歷：
時間。
培訓機構。
培訓主題。
2010月-2005年1月。
xx電腦培訓學校。
辦公自動化。
工作經(jīng)歷。
所在公司：
xx有限公司。
時間范圍：
2004年4月-5月。
公司性質(zhì)：
民營/私營公司。
所屬行業(yè)：
快速消費品（食品、飲料、糧油、化妝品、煙酒）。
擔任職位：
工作描述：
1、出納：主要負責公司現(xiàn)金的管理、銀行存款的收支，每日登記現(xiàn)金、銀行日記賬，并根據(jù)資金、票據(jù)結余情況編制資金余額表等；2、材料會計：主要負責材料進出、審核供應商的送貨單價、統(tǒng)計各部門材料領用金額，編制材料收發(fā)匯總情況表等。
所在公司：
xx有限公司。
時間范圍：
207月-2009年6月。
所屬行業(yè)：
印刷、包裝、造紙。
擔任職位：
財務會計教育畢業(yè)論文篇十一
摘要：財務會計與稅務會計有哪些不同點，本文就二者的定義、會計原則、進行了區(qū)分，并結合二者的聯(lián)系探討了二者分離的必要性。
關鍵詞：財務會計；稅務會計；聯(lián)系；區(qū)別。
財務會計不同于稅務會計，它是以貨幣為主要計量單位，主要用來反映單位現(xiàn)金流量、經(jīng)營成果和財務狀況等經(jīng)濟活動，同時對企業(yè)相關經(jīng)濟活動起監(jiān)督作用。
(二)稅務會計的定義。
稅務會計是一門新興的邊緣會計學科，同時也是社會經(jīng)濟發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物。
它是以貨幣計量為基本形式，以國家現(xiàn)行稅收法令為準繩，全面、系統(tǒng)、連續(xù)地運用會計學的核算方法和相關理論對稅務活動引起的資金運動進行監(jiān)督和核算的學科。
財務會計與稅務會計的原則差異導致了二者的導向差異，和財務會計原則相比較，稅務會計原則所體現(xiàn)的稅收原則具有明顯的主觀傾向。
如果用財務會計原則去衡量稅務會計原則就會認為它存在諸多不合理。
由于二者原則差異的存在，在企業(yè)會計實務中，兩類原則要互相遵循以確保會計質(zhì)量。
(一)謹慎性原則。
企業(yè)在具有不確定因素的時候進行評估應當保持必要的謹慎性原則，全面估計到各類風險，這就是財務會計的謹慎性原則。
財務會計在謹慎性原則前提下提取的資產(chǎn)減值準備金可以在一定程度上解決企業(yè)的虛盈實虧狀況，它有利于財務會計信息質(zhì)量的提高，但卻違背了稅務會計原則。
因為稅務會計遵循的是據(jù)實扣除原則，也就是說所有事項必須真實發(fā)生，否則就會有偷稅嫌疑。
會計人員憑借職業(yè)判斷做出的企業(yè)計提的資產(chǎn)減值準備并沒有真實存在，由于國家稅收不可能承擔納稅人的經(jīng)營風險，且稅法強調(diào)的是“真正發(fā)生”。
所以稅法不會允許財務會計這種風險估計的存在。
[1]。
(二)相關性原則。
財務會計信息跟使用者決策相關，必須對使用者提供有用信息，這就是財務會計的相關性原則。
而稅務會計中的相關性原則是指在計算所得稅的時候，納稅前扣除的費用要與同期收入存在因果關系，它是從政府征稅角度出發(fā)的。
(三)權責發(fā)生制原則。
財務會計準則規(guī)定企業(yè)的會計核算應當以權責發(fā)生制為基礎，而稅務會計卻是權責發(fā)生制與收付實現(xiàn)制的結合，也稱為修正權責發(fā)生制。
因為二者在對納稅義務的精神確定上是一致的，因而稅法總體上對權責發(fā)生制持支持態(tài)度，而在另一方面，稅法對權責發(fā)生制帶來的大量會計估計卻持保留態(tài)度。
就是說在權責發(fā)生制不利于稅收保全時，稅法會采取相應防范措施去給以保全。
稅法對權責發(fā)生制是有條件地接納采用以保全稅收和收入均衡。
(四)實質(zhì)重于形式原則。
實質(zhì)重于形式原則是指企業(yè)不只是根據(jù)經(jīng)濟事項的法律形式進行會計核算，還應當按照事項的經(jīng)濟實質(zhì)進行會計核算，它是財務會計的重要原則。
財務會計對實質(zhì)重于形式原則的運用關鍵在于會計人員職業(yè)判斷的可靠性，而稅務會計中對所有涉稅事項的計量和確認不能估計，必須有明確的法律依據(jù)，也就是說稅務會計對該原則的解釋更強調(diào)的是實質(zhì)至上。
財務會計可以根據(jù)實質(zhì)重于形式原則計提壞賬準備，但稅法卻不可以。
(五)配比原則。
費用確認的基本原則就是配比原則，它涉及到大量的會計選擇和職業(yè)判斷。
在稅務會計中，所得稅法基本上是認可配比原則的，稅法規(guī)定稅款應當在配比的當期申報扣除，不得提前或滯后。
而在財務會計核算中，因為核算對象的眾多，需要將不同類別的費用進行合理分配和分類。
稅法中的配比原則在包含這些方面的基礎上還要同時依照相關性原則。
因而，稅法的配比原則具有更廣的范圍。
(六)歷史成本原則。
財務會計以公允價值來保證財務會計信息的真實性和可靠性，因為財務會計中引入了很多可收回金額、現(xiàn)金流量現(xiàn)值等公允價值概念。
和財務會計相比較，稅務會計對歷史成本原則尤為擁護，因為納稅是法律行為，必須有可靠的證據(jù)以確保其合法性。
與公允價值相比，歷史成本原則可靠性強，因而在涉及稅務的訴訟中可以提供有力證據(jù)，所以稅務會計只有在歷史成本不存在的情況下才可能接受公允價值。
因而財務會計堅持公允價值而稅務會計堅持歷史成本原則以確保會計信息的可靠性。
三、財務會計與稅務會計的聯(lián)系及分離的必要性。
(一)稅務會計與財務會計的聯(lián)系。
作為一項實質(zhì)性工作，稅務會計與財務會計同屬于會計學科范疇，它并不是獨立存在的。
稅法條款對會計概念和計算程序的應用表明二者相互依存，從某種程度來說，稅法的實施離不開對會計技術的借鑒，稅收管理的日趨成熟也歸功于會計方法。
從另一方面來看，稅務會計使財務會計處理更加法制化和規(guī)范化，對財務會計產(chǎn)生了深遠影響。
[2]。
(二)稅務會計與財務會計分離的必要性。
1.加強企業(yè)管理的需要。
在當前財務會計和稅務會計結合的會計體制下，企業(yè)對會計信息的需要時常被忽視，關注點主要集中在信貸等相關部門，這樣的情況對加強企業(yè)管理很不利。
將財務會計和稅務會計分開對待，企業(yè)擁有更多的自主權，不用完全照抄稅法規(guī)定解決會計業(yè)務，可以從自身實際出發(fā)去選取會計程序和方法。
這樣財會人員也可以把主要精力集中到管理，避免雜亂的會計核算。
2.健全我國稅制的需要。
稅制改革對我國經(jīng)濟的發(fā)展具有重要作用，可是在財務會計與稅務會計合一的體制下，各項稅務要求和復雜的計稅工作無法在企業(yè)會計準則中全面體現(xiàn)。
有時企業(yè)出于自身利益的考慮可能利用稅法的漏洞出現(xiàn)少繳稅的行為。
所以必須建立統(tǒng)一的稅務會計以實現(xiàn)依法納稅的需求。
3.我國會計體制改革的需要。
建立一套能真實反映企業(yè)會計信息的會計準則體系是我國會計體制改革的目標，不再具體規(guī)定會計核算方式就使得企業(yè)財務會計核算具有很大的靈活性。
隨著企業(yè)會計制度的實施，企業(yè)財務會計的目標愈加明確，因而只有將稅務會計從財務會計中分離出來才能使財務會計按照新的會計制度和準則進行監(jiān)督、核算，也才能確保會計改革取得實效。
參考文獻：
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財務會計教育畢業(yè)論文篇十二
在世界各國的法律法規(guī)中，權力與義務都是相統(tǒng)一的。
沒有不履行義務的權利，也沒有不享受權益的義務，權力與義務總是相伴相生的。
大學生要樹立這種權力與義務相統(tǒng)一的觀念，在遵守法律，享受相應權利的同時，也要注意履行與此相對應的義務。
培養(yǎng)大學生權力與義務相統(tǒng)一的意識，首先應該培養(yǎng)大學生依法行使相應權利的意識，要不斷增強大學生依據(jù)法律法規(guī)享有賦予公民應有的權利，當自身合法利益收到損害時，要學會拿起法律的武器，自覺維護自身利益。
當身邊的親朋好友的合法利益受到侵害時，要利用相關法律法規(guī)主動幫助他們維護利益。
其次，還要不斷培養(yǎng)大學生的自覺履行義務的意識。
要自覺維護國家安定統(tǒng)一、自覺遵守法律法規(guī)等，此外，大學生已經(jīng)是成年人，因此還應該自覺意識到自己應該承擔的法律責任，自覺做到知法、懂法、守法。
最后，還應該樹立權力與義務相統(tǒng)一的意識，行使相應權利之后要自覺履行相應義務。
履行相應義務之后，要主動維護相應權利不受侵犯。
只有做到權力與義務相統(tǒng)一，才是真正樹立了法律主體意識。
二、改進高校法制教育。
(一)轉(zhuǎn)變教育觀念。
法律教育應該成為全民教育，不僅僅只屬于法律專業(yè)的教育。
在我國今后的法律教育當中，要將法律教育作為一項常規(guī)的、普遍的教育推廣下去，徹底改變以往教育中把法律教育作為“工具性”教育的錯誤理念，把法律教育作為一門常識性教育在各個門類學生中進行普遍開設，改變長期以來科技與人文、專業(yè)與“非專業(yè)”不協(xié)調(diào)的局面，為大學生法律意識的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的氛圍。
(二)改進教育方法。
現(xiàn)代教育要求把學生作為教育的主體，充分發(fā)揮學生在教育過程中的積極主動性。
法律教育也應該遵循這個發(fā)展規(guī)律，在法律教育過程中要充分尊重學生的主體地位，積極發(fā)掘?qū)W生的主觀能動性，改變傳統(tǒng)的教學模式，變單純教師講授的“單人獨奏”為師生雙向平等交流、探索的“合奏”。
此外，課堂教育也不應該繼續(xù)沿用以往的“填鴨式”教學方法，而是應該探究“自主式”學習方法，學生通過自我學習、自我探究學習新知識，深化對新知識的認知與感悟。
三、優(yōu)化社會法制環(huán)境。
(一)健全法律運行機制。
法律的制定、執(zhí)行與監(jiān)督都應該有一套完整的運行機制，要做到立法的民主化、執(zhí)法的程序化以及監(jiān)督的常態(tài)化與規(guī)范化，在完整的法律運行機制中培養(yǎng)和強化大學生的法律意識，只有這樣，才能為大學生法律意識的培養(yǎng)奠定基礎。
(二)營造法制輿論氛圍。
良好的法制輿論氣氛對培養(yǎng)大學生法律意識，引導大學生樹立正確的法律觀，自覺遵守法律法規(guī)具有十分重要的意義。
在日產(chǎn)生活行為中，要充分利用電視、廣播、網(wǎng)絡等現(xiàn)代的傳播媒體，不斷宣傳法律內(nèi)容、宣揚知法守法行為，樹立監(jiān)督法律執(zhí)行過程的意識，以提高大學生對法律地位的認識.
財務會計教育畢業(yè)論文篇十三
姓名：
***。
國籍：
中國。
目前所在地：
荔灣區(qū)。
民族：
戶口所在地：
花都區(qū)。
身材：
162cmkg。
婚姻狀況：
未婚。
年齡：
24歲。
培訓認證：
誠信徽章：
求職意向及工作經(jīng)歷。
人才類型：
普通求職。
應聘職位：
會計：財務會計、財務/會計助理：財務會計、
工作年限：
3
職稱：
初級。
求職類型：
全職。
可到職日期：
隨時。
2000--3500。
希望工作地區(qū)：
荔灣區(qū)花都區(qū)海珠區(qū)。
個人工作經(jīng)歷：
公司名稱：
公司性質(zhì)：
私營企業(yè)所屬行業(yè)：酒店/旅游。
擔任職務：
工作描述：
1.負責編制公司財務報表及銷售、成本費用核算、分析等工作；
2.負責稅務籌劃及資金管理；
3.負責各收入、支出的審核并編制記賬憑證；
4.負責成本費用的核算，并負責總賬和明細賬的登記；
5.負責會計檔案的保管工作；
6.負責對外的工商、稅務、社保工作；
7.監(jiān)督出納工作；
離職原因：
公司名稱：
公司性質(zhì)：
私營企業(yè)所屬行業(yè)：文娛、體育、辦公用品及設備。
擔任職務：
出納。
工作描述：
1.出納員在財務部長的領導下，辦理現(xiàn)金收付和銀行存款結算業(yè)務;。
2.負責審核按照已符合審批程序的收付款憑證（據(jù)），并及時辦理款項收付手續(xù)、;。
3.按照業(yè)務發(fā)生順序每日進行逐筆登記出納日記賬;。
4.遵守銀行核定的現(xiàn)金庫存限額，收到的支票、匯票和超過庫存限額的現(xiàn)金，必須當日送存銀行，嚴禁坐支、銷貨款。
5.月末將公司銀行存款賬面余額與銀行對賬單核對，并編制銀行存款余額調(diào)節(jié)表，由財務部會計復核后。
6.每日匯報收支情況，月末編制資金情況表；
7.負責管理銀行賬戶，保管現(xiàn)金、支票；
離職原因：
教育背景。
畢業(yè)院校：
廣東工貿(mào)職業(yè)技術學院。
最高學歷：
大專。
畢業(yè)日期：
所學專業(yè)一：
涉外會計。
所學專業(yè)二：
學校（機構）。
專業(yè)。
獲得證書。
證書編號。
廣東工貿(mào)職業(yè)技術學院。
涉外會計。
助理會計師。
語言能力。
外語：
英語一般。
國語水平：
優(yōu)秀。
粵語水平：
精通。
工作能力及其他專長。
本人是一個充滿活力的有志青年。對工作秉著認真負責的態(tài)度，有效率地完成工作，并因此贏得領導的贊賞。除此之外，我還是一個好學上進的務實之人，工作以外我還積極參加職稱考試，不斷進修相關專業(yè)知識，達到自我不斷增值。
詳細個人自傳。
財務會計教育畢業(yè)論文篇十四
摘要：
在企業(yè)的會計體系中，管理會計和財務會計是其重要的兩個分支，兩者都很重要，其作用不可輕視。本文首先探討管理會計與財務會計的關系，并以此為基礎，總結出管理會計和財務會計的發(fā)展趨勢，即走向融合。
關鍵詞：
一直以來，會計從業(yè)人員都被灌輸一個傳統(tǒng)的思維，即“管理會計屬于內(nèi)部會計，財務會計屬于外部會計”，將管理會計和財務會計的職能嚴格區(qū)分開來，使得企業(yè)會計崗位的職能沒有得到有效地發(fā)展。實際上，管理會計和財務會計盡管看起來是企業(yè)會計體系兩個獨立的部分，但兩者的理論基礎具有同源性，他們從不同的方面反應和約束著企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動，既能相互配合，又能相互補充，二者共同服務于現(xiàn)代會計體系。
一、管理會計與財務會計的聯(lián)系與區(qū)別。
財務會計是指以會計準則為主要依據(jù)，對企業(yè)發(fā)生的交易和事項進行確認、計量、記錄和報告，然后向企業(yè)的利益相關者提供有關企業(yè)財務狀況和經(jīng)營成果的有關信息。利息相關者主要指有經(jīng)濟利害關系的投資人、債權人和政府有關部門等。財務會計又被稱為“對外”會計。管理會計有狹義和廣義之分，狹義的管理會計是指，管理會計只為企業(yè)內(nèi)部管理者提供決策所需信息的內(nèi)部會計，將管理會計和財務會計的職能嚴格區(qū)分開來；而廣義的管理會計是將管理會計看作一個信息提供的過程，向管理者提供企業(yè)進行生產(chǎn)經(jīng)營的一切信息，包括內(nèi)部計劃、評價、控制以及確保企業(yè)資源的合理使用。其內(nèi)容包括了財務會計。
1、起源相同。管理會計和財務會計是企業(yè)會計體系的兩個分支，都是從傳統(tǒng)的會計中發(fā)展和分離出來的，是傳統(tǒng)企業(yè)會計的發(fā)展和進步。
2、信息同源。管理會計和財務會計使用的相關信息都是企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動產(chǎn)生的信息，即其初始來源是相同的，不同的只是兩者處理信息的方式。
3、目標相同。雖然管理會計主要是為企業(yè)內(nèi)部管理者提供信息，有助于管理者更好的進行生產(chǎn)經(jīng)營決策；而財務會計主要是為企業(yè)外部投資者提供財務信息，幫助投資者及時有效的認識企業(yè)。但兩者的最終目標都是相同的：即幫助企業(yè)獲得最大的利潤，讓企業(yè)長久的經(jīng)營下去。
4、對象交叉。雖然管理會計和財務會計提供的信息有內(nèi)外之分，但其對象的劃分并不嚴格、唯一。管理會計提供的信息有時候也是企業(yè)外部利益集團分析企業(yè)的工具，財務會計提供的信息對企業(yè)內(nèi)部管理人員的決策也是至關重要。
1、職能不同。管理會計主要用于規(guī)劃未來，其職能主要是基于對未來的預測、決策和規(guī)劃，為企業(yè)內(nèi)部的相關管理人員提供財務信息，用時也作為管理人員的投資決策參考，其職能側(cè)重于對內(nèi)；而財務會計主要是依據(jù)國家的法律法規(guī)準則，通過對過去的信息的核算和監(jiān)督，向其外部投資者提供信息真實的財務報告，方便外部利息相關者及時準確地了解企業(yè)的財務狀況和經(jīng)營成果，從而做出是否投資的決策。其職能側(cè)重于對外。
2、約束條件不同。會計準則對管理會計的要求不嚴格，管理會計可根據(jù)企業(yè)的實際情況進行，較為靈活。如企業(yè)可根據(jù)自身情況選擇成本的計算方法：變動成本法和完全成本法。財務會計進行會計的核算、監(jiān)督，必須嚴格按照會計準則及其他法律法規(guī)執(zhí)行，要定期編制財務報表，會計政策不能隨意改變等。相比管理會計，財務會計更嚴謹。
3、對會計人員的素質(zhì)要求不同。管理會計是在分析過去的基礎上預測未來，因此對會計人員的職業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求，不僅要有扎實的財務功底，更重要的是要具備財務管理能力，了解企業(yè)的業(yè)務流程和盈利模式，通過各種財務軟件有效地對未來進行預測，因此，管理會計的財務人員必須是綜合性的人才。而財務會計有固定的模式，按照固定的會計循環(huán)進行，因此要求財務人員能熟悉法律法規(guī)，熟悉業(yè)務程序，按照規(guī)定進行監(jiān)督和核算即可。
二、管理會計與企業(yè)會計的發(fā)展趨勢——融合。
雖然管理會計側(cè)重于對未來事項的預測，是對內(nèi)會計；而財務會計側(cè)重于對過去事項的核算和監(jiān)督，是對外會計。但兩者在起源、目標、基本信息和服務對象上都有一致性。隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，內(nèi)外部信息使用者在信息要求上趨于一致，企業(yè)內(nèi)部經(jīng)營管理者為了能更好的管理企業(yè)，必須要同時了解企業(yè)的內(nèi)部信息和外部信息。而且企業(yè)的財務核算會愈發(fā)復雜，財務會計比較嚴謹，管理會計則更靈活，二者的融合，既能拓展會計服務的`領域，又能拓寬會計從業(yè)人員的工作視野。針對兩者的融合，不論是在理論上還是在實踐上，對企業(yè)來說都是利大于弊的。在理論上，財務會計主要主要是監(jiān)督和核查資金的運動，屬于動態(tài)會計；管理會計則更側(cè)重于信息的管理方面，是靜態(tài)會計，兩者的融合即是將動態(tài)會計與靜態(tài)會計有效地結合，有助于管理人員更好的管理企業(yè)，更有效的作出決策。其次就是財務會計嚴格按照會計法律法規(guī)執(zhí)行，其工作相對嚴謹；管理會計不受會計準則的束縛，由管理人員依據(jù)企業(yè)情況而定，其工作相對靈活，兩者的有效融合使得會計工作既不會太刻板又不至于太隨意。
其次是在實踐上，二者若能有效地結合起來，將對企業(yè)的發(fā)展更有利。管理會計和財務會計作為一種管理活動，在企業(yè)中相互輔助，共同發(fā)揮著管理控制的職能。如在我國企業(yè)中運用較為廣泛的預算管理，預算的編制貫穿企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的整個過程，編制的結果最總表現(xiàn)為預計的財務報表。企業(yè)可以通過編制預算對未來的經(jīng)營活動有明確的規(guī)劃，并且通過預算對企業(yè)各部門的經(jīng)營預算進行有效的監(jiān)督，但實際財務數(shù)據(jù)與預算發(fā)生了偏離，企業(yè)就能通過偏差及時做出修正。在不斷地修正過程中，持續(xù)改善企業(yè)經(jīng)營，適應競爭環(huán)境，推動企業(yè)發(fā)展。而上述對企業(yè)業(yè)績的分析考核，就是管理會計與財務會計融合的重要融合。綜上所述，隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展與企業(yè)轉(zhuǎn)型的進一步深入，作為會計系統(tǒng)中兩大重要組成部分的管理會計與財務會計，融合已是大勢所趨。
參考文獻：
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財務會計教育畢業(yè)論文篇十五
財務會計與稅務會計有哪些不同點，本文就二者的定義、會計原則、進行了區(qū)分，并結合二者的聯(lián)系探討了二者分離的必要性。
（一）財務會計的定義。財務會計不同于稅務會計，它是以貨幣為主要計量單位，主要用來反映單位現(xiàn)金流量、經(jīng)營成果和財務狀況等經(jīng)濟活動，同時對企業(yè)相關經(jīng)濟活動起監(jiān)督作用。
（二）稅務會計的定義。稅務會計是一門新興的邊緣會計學科，同時也是社會經(jīng)濟發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物。相對財務會計來說，它是一門專門會計。它是以貨幣計量為基本形式，以國家現(xiàn)行稅收法令為準繩，全面、系統(tǒng)、連續(xù)地運用會計學的核算方法和相關理論對稅務活動引起的資金運動進行監(jiān)督和核算的學科。
財務會計與稅務會計的原則差異導致了二者的導向差異，和財務會計原則相比較，稅務會計原則所體現(xiàn)的稅收原則具有明顯的主觀傾向。如果用財務會計原則去衡量稅務會計原則就會認為它存在諸多不合理。由于二者原則差異的存在，在企業(yè)會計實務中，兩類原則要互相遵循以確保會計質(zhì)量。
（一）謹慎性原則。企業(yè)在具有不確定因素的時候進行評估應當保持必要的謹慎性原則，全面估計到各類風險，這就是財務會計的謹慎性原則。財務會計在謹慎性原則前提下提取的資產(chǎn)減值準備金可以在一定程度上解決企業(yè)的虛盈實虧狀況，它有利于財務會計信息質(zhì)量的提高，但卻違背了稅務會計原則。因為稅務會計遵循的是據(jù)實扣除原則，也就是說所有事項必須真實發(fā)生，否則就會有偷稅嫌疑。會計人員憑借職業(yè)判斷做出的企業(yè)計提的資產(chǎn)減值準備并沒有真實存在，由于國家稅收不可能承擔納稅人的經(jīng)營風險，且稅法強調(diào)的是“真正發(fā)生”。所以稅法不會允許財務會計這種風險估計的存在。
（二）相關性原則。財務會計信息跟使用者決策相關，必須對使用者提供有用信息，這就是財務會計的相關性原則。而稅務會計中的相關性原則是指在計算所得稅的時候，納稅前扣除的費用要與同期收入存在因果關系，它是從政府征稅角度出發(fā)的。
（三）權責發(fā)生制原則。財務會計準則規(guī)定企業(yè)的會計核算應當以權責發(fā)生制為基礎，而稅務會計卻是權責發(fā)生制與收付實現(xiàn)制的結合，也稱為修正權責發(fā)生制。因為二者在對納稅義務的精神確定上是一致的，因而稅法總體上對權責發(fā)生制持支持態(tài)度，而在另一方面，稅法對權責發(fā)生制帶來的大量會計估計卻持保留態(tài)度。就是說在權責發(fā)生制不利于稅收保全時，稅法會采取相應防范措施去給以保全。稅法對權責發(fā)生制是有條件地接納采用以保全稅收和收入均衡。
（四）實質(zhì)重于形式原則。實質(zhì)重于形式原則是指企業(yè)不只是根據(jù)經(jīng)濟事項的法律形式進行會計核算，還應當按照事項的經(jīng)濟實質(zhì)進行會計核算，它是財務會計的重要原則。財務會計對實質(zhì)重于形式原則的運用關鍵在于會計人員職業(yè)判斷的可靠性，而稅務會計中對所有涉稅事項的計量和確認不能估計，必須有明確的法律依據(jù)，也就是說稅務會計對該原則的解釋更強調(diào)的是實質(zhì)至上。財務會計可以根據(jù)實質(zhì)重于形式原則計提壞賬準備，但稅法卻不可以。
（五）配比原則。費用確認的基本原則就是配比原則，它涉及到大量的會計選擇和職業(yè)判斷。在稅務會計中，所得稅法基本上是認可配比原則的，稅法規(guī)定稅款應當在配比的當期申報扣除，不得提前或滯后。而在財務會計核算中，因為核算對象的眾多，需要將不同類別的費用進行合理分配和分類。稅法中的配比原則在包含這些方面的基礎上還要同時依照相關性原則。因而，稅法的配比原則具有更廣的范圍。
（六）歷史成本原則。財務會計以公允價值來保證財務會計信息的真實性和可靠性，因為財務會計中引入了很多可收回金額、現(xiàn)金流量現(xiàn)值等公允價值概念。和財務會計相比較，稅務會計對歷史成本原則尤為擁護，因為納稅是法律行為，必須有可靠的證據(jù)以確保其合法性。與公允價值相比，歷史成本原則可靠性強，因而在涉及稅務的訴訟中可以提供有力證據(jù)，所以稅務會計只有在歷史成本不存在的情況下才可能接受公允價值。因而財務會計堅持公允價值而稅務會計堅持歷史成本原則以確保會計信息的可靠性。
（一）稅務會計與財務會計的聯(lián)系。作為一項實質(zhì)性工作，稅務會計與財務會計同屬于會計學科范疇，它并不是獨立存在的。稅法條款對會計概念和計算程序的應用表明二者相互依存，從某種程度來說，稅法的實施離不開對會計技術的借鑒，稅收管理的日趨成熟也歸功于會計方法。從另一方面來看，稅務會計使財務會計處理更加法制化和規(guī)范化，對財務會計產(chǎn)生了深遠影響。
（二）稅務會計與財務會計分離的必要性。
1、加強企業(yè)管理的需要。在當前財務會計和稅務會計結合的會計體制下，企業(yè)對會計信息的需要時常被忽視，關注點主要集中在信貸等相關部門，這樣的情況對加強企業(yè)管理很不利。將財務會計和稅務會計分開對待，企業(yè)擁有更多的自主權，不用完全照抄稅法規(guī)定解決會計業(yè)務，可以從自身實際出發(fā)去選取會計程序和方法。這樣財會人員也可以把主要精力集中到管理，避免雜亂的會計核算。
2、健全我國稅制的需要。稅制改革對我國經(jīng)濟的發(fā)展具有重要作用，可是在財務會計與稅務會計合一的體制下，各項稅務要求和復雜的計稅工作無法在企業(yè)會計準則中全面體現(xiàn)。有時企業(yè)出于自身利益的考慮可能利用稅法的漏洞出現(xiàn)少繳稅的行為。所以必須建立統(tǒng)一的稅務會計以實現(xiàn)依法納稅的需求。
3、我國會計體制改革的需要。建立一套能真實反映企業(yè)會計信息的會計準則體系是我國會計體制改革的目標，不再具體規(guī)定會計核算方式就使得企業(yè)財務會計核算具有很大的靈活性。隨著企業(yè)會計制度的實施，企業(yè)財務會計的目標愈加明確，因而只有將稅務會計從財務會計中分離出來才能使財務會計按照新的會計制度和準則進行監(jiān)督、核算，也才能確保會計改革取得實效。
[1]任坐田，陳慈。財務會計與稅務會計公允價值的比較及其相互借鑒[j]。財經(jīng)論叢，2011.3（2）。
[2]中華人民共和國企業(yè)所得稅法實施條例立法起草小組。中華人民共和國企業(yè)所得稅法實施條例釋義及適用指南[m]。中國財政經(jīng)濟出版社，2007.
財務會計教育畢業(yè)論文篇十六
摘要：選項課太極柔力球師資力量薄弱，教材理論欠缺，學校環(huán)境氛圍差，課時不足，學生初始水平不同以及學習能力的'個體差異性等導致教學效果不佳。優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡教育資源應用于太極柔力球選項課教學中，豐富了教材內(nèi)容，增長了學生自主學習能力，打破了時間和空間界限，實現(xiàn)了體育選項課教學與鍛煉的課內(nèi)外一體化，培養(yǎng)了學生自主學習和鍛煉的能力，提升了選項課教學質(zhì)量和效果。
關鍵詞：優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡教育資源太極柔力球教學改革研究。
1太極柔力球按照傳統(tǒng)教學方式進行教學存在的問題分析。
1.1從教師師資情況來看。
太極柔力球運動起源于20世紀90年代初期國家體育總局社會體育指導中心開始推廣柔力球運動，舉辦全國培訓班，統(tǒng)一比賽規(guī)則，并舉辦首屆全國柔力球大賽，把柔力球運動提升到一個新的高度。[2]太極柔力球運動發(fā)展時間較短，大部分教師僅是通過培訓或者是通過網(wǎng)絡自學來學習這門技術，對于許多技術動作缺乏深入理解，在教學中不能很好地詮釋每個動作的原理及鍛煉的作用。師資力量的匱乏，需要柔力球教師形成一個好的教學團體，遇到問題能集思廣益，彼此深入研究，搞好教學。年底，教育部推出了“國家精品開放課建設項目”，目的就是利用現(xiàn)代信息技術手段，加強優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)和普及共享，進一步提高高等教育質(zhì)量，服務學習型社會建設，主要包括精品視頻公開課與精品資源共享課。[3]為了加強自身的體育素養(yǎng)，需要教師利用優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡教育資源，不斷地從網(wǎng)上學習柔力球的先進技術，和同行們不斷創(chuàng)新研究進行套路創(chuàng)編，使自己的技能不斷提高，能很好地服務于教學。
1.2從教學情況來看。
1.2.1教材理論知識欠缺，內(nèi)容不系統(tǒng)。
太極柔力球主要是作為體育公共課開設，學生使用的教材包羅萬象，包括多種體育項目。太極柔力球在有的體育教材中僅限于一章節(jié)，甚至于有的學校使用的教材中都沒有太極柔力球這項運動。教材內(nèi)容過于簡單，大部分教材僅有一兩套套路和基本的動作介紹，理論知識幾乎沒有，內(nèi)容不系統(tǒng)，套路路線不明確，學生看起來特別吃力。
1.2.2每周一次體育課，教學時數(shù)不足。
體育選項課太極柔力球開設一個學年，每周上課一次，許多學生課后由于各種原因不積極鍛煉及練習，勢必會造成上課學、下課忘，周而復始，內(nèi)容越多、越記不住，就越不想學，教學時數(shù)不足，上課練習時間間隔過長，造成學生學習效果不佳。
1.2.3教學環(huán)境差，支撐不了課外體育活動。
體育教學壞境對體育選項課課內(nèi)外一體化教學起決定性作用。由于學校體育場地有限，僅供于體育教學，課外體育鍛煉就需要學生自覺自行鍛煉。體育選項課每個班級的學生來自于不同的學院、不同的系、不同的班級，如果沒有固定的場所供其課外體育活動使用，練習僅限于課堂，不利于學生互相切磋、共同學習。
1.3從學生學習情況來看。
1.3.1學生學習起點不同，同班授課存在學生水平的個體差異性。
選修太極柔力球選項課的學生，有的以前接觸過，相對接受能力較強，學的較快，有一部分學生以前從沒見過此類運動，需要從最基礎的教起，教學進度相對較慢，不同起點的學生同班授課存在教學進度、教學內(nèi)容、教學方法的不同，而教學時數(shù)有限，常常會顧此失彼，不能滿足學生的學習需求。
1.3.2課堂中學習不積極或接受能力差，技術動作學不會，導致整套動作掌握差。
1.3.3眼高手低，缺乏控制力，需要加強引導與監(jiān)督。
在教學過程中，發(fā)現(xiàn)有不少學生學習柔力球動作是眼高手低，看過一眼就覺得學會了，不想一遍一遍的練習，還一直催著往下教，實際上手的時候，不是帶不住球，就是顧了上肢動作顧不了下肢動作。由于缺乏自我鍛煉的控制力，自以為已經(jīng)學會而懶于練習，導致環(huán)環(huán)相扣的技術動作越來越復雜，學習起來越來越吃力，由于考核嚴格，許多學生在期末考試前不得不通過網(wǎng)絡教育資源強化學習，勉強過關，這部分學生需要在學習上加強引導與監(jiān)督。
2優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡教育資源應用于太極柔力球選項課的教學改革。
2.1優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡教育資源應用于太極柔力球選項課的教學目的。
不同的人在自己的生命進程中的各個階段都有不同的體育鍛煉方法及項目，而這些鍛煉項目不可能在學校體育生活中都接觸到。大學體育是人接受學校體育教育的最后一個階段，如何利用網(wǎng)絡教育資源學會體育鍛煉學習方法，學會自主學習，將會受益終生，這就是優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡教育資源應用于太極柔力球選項課的教學目的，希望通過此次教學，能讓學生通過網(wǎng)絡教育資源學習自己喜歡的體育項目，起到終身體育學習的目地。
2.2教師要充分利用網(wǎng)絡教育資源，豐富太極柔力球。
教學內(nèi)容，提高柔力球教學質(zhì)量教師在課余時間，一方面要充分利用優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡教育資源，集百家之長，進行歸納、取舍，形成一整套自己的教學材料；另一方面根據(jù)大部分學生的學習特點，設置由易到難，由簡單到復雜，使初學者能看明白的網(wǎng)絡教學案例，利于學生課外進行自主學習。豐富教學內(nèi)容，集趣味性、娛樂性、觀賞性及實用性為一體，提高學生的學習鍛煉興趣。
充分利用網(wǎng)絡教育資源，將課程內(nèi)容設置為初級、中級、高級三個級別，學生可根據(jù)自己的學習能力選擇級別進行自主學習。不同的級別形成學習小組，共同探討學習內(nèi)容，解決不了的問題由教師來講解示范。為了提高學生的積極性，根據(jù)網(wǎng)絡教育資源學習的難易程度和掌握情況制定相應的評價制度，不同級別的考試設有不同的評價標準。
2.4太極柔力球課堂教學改革。
改變以往的傳統(tǒng)教育教學方式，依據(jù)每個學習小組的實際情況把復雜的、較難的、不易掌握的技術動作進行詳細講解，集中學習。易于學習的部分交由學生通過網(wǎng)絡教育資源自主學習。每一次課堂教學過程，各小組先集體練習上次課后布置的作業(yè)，再展示根據(jù)網(wǎng)絡教育資源自主學習的成果，教師要在學生展示成果的過程中，發(fā)現(xiàn)問題，成果展示結束后，集體講解共性問題，然后根據(jù)每個學生的錯誤動作進行一對一教學。每一堂課的教學檢查，可以及時督促懶于學習鍛煉的學生投入到體育鍛煉中。在太極柔力球教學活動中，充分運用優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡教育資源，延展學生學習的空間和時間，將太極柔力球的鍛煉和學習從課內(nèi)延伸到課外，彌補了體育選項課課堂傳統(tǒng)教學時間和空間不足的問題，也加強了學生課余體育鍛煉的積極性。
3結語。
優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡教育資源應用于太極柔力球選項課教學中，豐富了教材內(nèi)容，增長了學生自主學習能力，打破了時間和空間界限，實現(xiàn)了體育選項課課內(nèi)外一體化教學與鍛煉。網(wǎng)絡教育資源應用于體育教學中，改變了傳統(tǒng)教學模式，使其向多元化發(fā)展，提升了選項課教學效果，提高了教學質(zhì)量和效率，培養(yǎng)了學生自主學習和鍛煉的能力，網(wǎng)絡體育教育資源在終身體育學習與鍛煉上發(fā)揮著越來越重要的作用，應積極引導學生充分利用優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡教育資源，達到終身體育的目的。
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財務會計教育畢業(yè)論文篇十七
每一個孩子都是一朵含苞待放的花蕾，只有努力灌溉她之后才能發(fā)現(xiàn)她的美，而贊美就是那灌溉的泉水。我認為，在語文課堂教學中作為人師的我們，對孩子們也應該多點贊美少點批評，這就是我所要說的賞識教育。馬斯洛的“需要層次”理論告訴我們，人類最高的需要就是自我實現(xiàn)的需求。人們渴望得到他人的欣賞，得到社會的肯定性評價，以此來實現(xiàn)自我。高中生，他們自我意識更為強烈，他們更希望能得到他人的肯定和認同。而高中生從哪兒獲得賞識呢?主要來自于教師。而語文教師更應該將賞識教育貫穿在平時的課堂教學中。
一、語文課堂教學要講民主，拓寬學生思維，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識。
語文課在情感和興趣價值上較其他學科而言有著明顯的優(yōu)勢，如果教法得當，學生的學習意愿是很容易激發(fā)的。教師一定要先做到目標在心，具體操作時才能把握好方向。語文課的課內(nèi)教學一定要留給學生充足的自學時間，先讓學生帶著問題充分自學，再鼓勵學生沿著教學目標自己理解、自己領悟、自己思考、自己提煉。有時候，在教學中也盡可能地采用競賽機制，讓學生分小組討論進行思維交鋒。同時，教師還要適當?shù)攸c撥啟迪，進行歸納，并給予他們適當?shù)馁p識性評價，不吝嗇自己的贊美。相反，在課堂教學中如果教師還是一味地采用比較陳舊的教學法，拘泥于教材、教參、標準“答案”等等，而對學生的新見解不予賞識、肯定或褒揚，必然會導致學生創(chuàng)新意識的泯滅，創(chuàng)新能力的扼殺，最終教出來的學生甚至可能是高分低能的“優(yōu)生”，而低分的“差生”就會受到不公正的待遇，他們可能被課堂遺忘，甚至于遺棄。因此，語文課一定要讓學生既能獲得語言基礎知識，又能得到賞識鼓勵，從而擁有豁達樂觀的健康心理、多向發(fā)展的思維能力，最終養(yǎng)成良好的思維習慣。這就是賞識教育的最終目的。
二、語文課堂教學中要改掉陳規(guī)陋習，崇尚自然，樹立賞識教育的觀念。
其實，學生的大多數(shù)語言基礎知識的積累都來源于語文課堂教學。而高質(zhì)量的語文課堂教學的一個重要環(huán)節(jié)是要學會賞識學生。在課堂上教師要面帶微笑，經(jīng)常鼓勵、賞識學生，用語言肯定他們在課堂中的表現(xiàn)。教師要承認學生的差異，甚至欣賞他們的差異，允許每一個學生的失敗。當他們失敗時，不諷刺不挖苦他們，要給予他們鼓勵。哪怕學生跌倒一千次，也堅信學生第一千零一次能夠站起來。因此，在一次又一次的贊美賞識中，學生才會看到自己的力量，才會挖掘自己的潛能，不斷地朝著既定的目標前進。課堂上教師要明確學生的主體地位，課堂是學生的舞臺，教師只是激發(fā)學生潛能、建筑學生自信的催化劑而已。
三、語文課堂教學要返璞歸真，提倡自我，營造和諧的課堂氣氛。
長期的應試教育下，學生的心理問題越來越多，在課堂上他們有的自卑、有的害怕、有的懶惰。他們不敢發(fā)言，不敢大膽地參與，使語文課堂氣氛沉悶，學習效率低，更談不上在快樂中求知。因此，教師要正確認識學生、評價學生、淡化成敗意識、鼓勵學生本真流露，逐漸形成以“賞識教育”理論為指導，多元評價、多科滲透、探索發(fā)現(xiàn)等多種教學法相結合的教學模式。賞識以“尊重、信任、理解、激勵、提醒、寬容”為原則，觸動了學生的心靈，增強學生主體意識，充分調(diào)動學生的學習積極性，引導學生主動參與，積極思考，主動探究，自覺實踐，讓學生始終保持一種愉快的情緒，使學生自覺主動地投入學習的快樂中，形成和諧的教學氣氛，輕松愉快地獲得知識。賞識教育的方法多樣，在語文課堂中老師可對全體鼓勵，也可對個體表揚，甚至在某些特定的環(huán)境下，師生之間無須用語言來交流，一個眼神、一個動作、一個表情也許就能達到意想不到的效果。例如：在教學中，我們經(jīng)常會遇到這樣一類學生，每當他們回答問題正確但沒信心時，他們總會用一種渴望的眼神想得到你的評判。這時你給了一個贊許的眼神，或一個滿意的微笑，便能起到很好的`作用。另外，當學生課堂提問受挫，老師們的一些安撫的動作更勝過言語上的寬慰。所以，賞識教育并不僅僅是說幾句美麗的話，它要能點亮學生內(nèi)心激情的火花。實施賞識教育要求老師多了解學生，到學生中去，隨時捕捉學生的一些閃光點，及時給予表揚、鼓勵、夸贊。與此同時，教師還要對學生進行連續(xù)性的觀察、了解、幫助，認真發(fā)現(xiàn)他們的每一次進步，并給予肯定。但賞識教育的過程也不只是一個夸贊的過程，在教學中也要讓學生發(fā)現(xiàn)自己的不足，正確對待成績，形成良好的思想品格、心理素質(zhì)。我國著名教育家陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！焙美蠋?，不讓最差的學生自卑。如果理想的教育是一個充滿希望的春天，那么我們的學生就是一個個含苞待放的花蕾。衷心希望在教師的賞識教育下，我們的每一朵花蕾都能盡情綻放，我們的語文教育定將春色滿園。每個孩子都是為得到賞識而來到人世間，讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中覺醒，使他們變得越來越好，這就是賞識之源!也是教師之責!
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財務會計教育畢業(yè)論文篇十八
摘要:科學技術水平的不斷提升，經(jīng)濟體系建設的不斷完善以及對外貿(mào)易經(jīng)濟的不斷發(fā)展，對我國當前大學會計教育提出了更高、更具體的要求。在新經(jīng)濟社會環(huán)境下，以滿足社會和企業(yè)會計人才需求為根本，我國現(xiàn)階段大學會計教育面臨一定的沖擊，會計教育與新經(jīng)濟社會環(huán)境下的會計專業(yè)人才之間存在一定差異，這極大的局限了社會經(jīng)濟和會計教育的發(fā)展。因此，分析并提出相關的加強大學會計教育方法具有重大的社會意義和教育意義。
關鍵詞:新經(jīng)濟社會環(huán)境;大學會計教育;影響。
一、新經(jīng)濟環(huán)境概念及對我國會計的影響。
新經(jīng)濟環(huán)境主要是指以信息技術為根本，對制度創(chuàng)新為基礎，實現(xiàn)經(jīng)濟持續(xù)增長、控制通化膨脹以及降低失業(yè)率等現(xiàn)象發(fā)生，其經(jīng)濟周期階段性被弱化的一種新的國家經(jīng)濟現(xiàn)象。隨著我國對外貿(mào)易發(fā)展的加快，在新經(jīng)濟環(huán)境下實現(xiàn)我國會計操作與國際會計操作相接軌，這給我國會計準則、會計職能以及會計核算等均產(chǎn)生一定的影響。
二、新經(jīng)濟社會環(huán)境對大學會計教育產(chǎn)生的沖擊。
隨著國家經(jīng)濟的不斷發(fā)展和變化，給新經(jīng)濟社會環(huán)境下的大學會計教育帶來一定的沖擊，會計教學由以往的精英教育向大眾化教育所轉(zhuǎn)變，同時其教學類型、格局等也更加多元化。大學會計教育是培養(yǎng)會計專業(yè)型人才的主要途徑，也是會計教育的主要動力。然而，新經(jīng)濟社會當前環(huán)境下，大學會計教育對人才方面要求的提升，使得大學會計教育在發(fā)展的同時，也存在一定不足和問題。
(一)會計教學理念過于陳腐。
新經(jīng)濟社會環(huán)境下對會計人才要求更加具有針對性。當前我國絕大多數(shù)大學會計教育主要側(cè)重于培養(yǎng)研究型人才，重理論學習而輕社會實踐，重內(nèi)容分析而輕綜合能力培養(yǎng)，極大的局限了學生的實踐能力發(fā)揮和綜合素質(zhì)的提升，難以適應社會和企業(yè)的實際需要。人才是促進國家經(jīng)濟發(fā)展的第一動力，而大學則是培養(yǎng)人才的搖籃，因此，在新經(jīng)濟社會環(huán)境下，大學會計教育理念受困于傳統(tǒng)教學模式下，會計教育與社會發(fā)展之間難以匹配，不但降低了大學會計教育教學質(zhì)量，還局限了社會經(jīng)濟的發(fā)展。同時，傳統(tǒng)的教學觀念也過于僵化，制約了大學會計教育人才培養(yǎng)模式發(fā)展，使得我國當前大學會計教育與社會需求之間產(chǎn)生不必要的矛盾與沖突。
(二)會計教學對象針對性差。
我國傳統(tǒng)會計教育把大學教育大眾化視為擴大教學規(guī)模，提升入學率的主要途徑，然而對會計人才專業(yè)能力培養(yǎng)和教學對象等缺乏針對性，會計教學方式和教學特色不夠明顯，會計專業(yè)人才能以快速適應和滿足社會和企業(yè)的需求。隨著新經(jīng)濟社會環(huán)境逐漸形成，大學會計專業(yè)招人的不斷擴大，學生層次、水平、能力等差距逐漸顯現(xiàn)出來，大學會計教學不足現(xiàn)象越發(fā)明顯，這極大的影響和制約了大學會計教學發(fā)展和人才培養(yǎng)。大學教學主要目的是為了培養(yǎng)專業(yè)化人才，讓接受專業(yè)化培訓的人才能夠快速適應社會和企業(yè)需要，然而，當前新經(jīng)濟社會環(huán)境下的大學會計教學，在教學對象方面缺乏針對性，束縛了我國經(jīng)濟的快速發(fā)展進程。
(三)會計教學定位不夠準確。
從以往的社會和企業(yè)需求來看，傳統(tǒng)的大學會計教育人才培養(yǎng)傾向于各工商企業(yè)，然而，隨著新經(jīng)濟社會環(huán)境的形成，傳統(tǒng)的大學會計教學已經(jīng)不能滿足當前會計教學和人才的需求。以往的大學會計教學主要注重高水平能力會計人才培養(yǎng)，注重會計人員的理論知識學習，正是由于這種教學定位的不準確性存在，使得以往會計教學內(nèi)容、教材等難以培養(yǎng)出高水平能力人才，也正是由于教學定位的不準確，造成了我國當前大學會計教學與社會現(xiàn)實需求存在沖突的顯著困擾。
(四)會計教學內(nèi)容單一守舊。
我國大學教育主要根據(jù)單一的人才能力來對大眾化大學教育質(zhì)量進行衡量，會計專業(yè)教育也同樣如此，這使得我國大學會計教育人才結構產(chǎn)生嚴重過?，F(xiàn)象。同時，大學會計教育單一化人才培養(yǎng)難以適應社會、企業(yè)對人才專業(yè)知識方面的多元化需求，極易產(chǎn)生人才培養(yǎng)與需求之間的不平衡狀況發(fā)生。大學會計專業(yè)單一學制的人才培養(yǎng)模式，只能夠更好的滿足于統(tǒng)一的學科標準與邏輯思維，培養(yǎng)會計專業(yè)化人才在會計教學內(nèi)容和會計課程方面過于守舊，注重專業(yè)學科知識學習，而忽視對其他相關學科知識的學習，高層次會計課程和內(nèi)容接觸較少，必修課與選修課搭配缺乏合理性，這些客觀因素的存在，表現(xiàn)出我國大學會計教育在新經(jīng)濟社會環(huán)境下難以適應。
(五)會計教學環(huán)境相對落后。
由于我國會計專業(yè)教育主要傾向于理論知識學習，其相應的會計教學環(huán)境過于簡易化，教學條件相對落后，這不但不利于培養(yǎng)滿足新經(jīng)濟社會環(huán)境下的會計人才方面需求，還沖擊和影響了會計專業(yè)教育機構的發(fā)展。會計教育方面師資設備的落后，使得會計教學質(zhì)量存在不同程度的不足和問題;會計教學內(nèi)容的陳舊，使得會計專業(yè)人才知識難以得到發(fā)展和進步;會計信息設備得不到完善，使得會計專業(yè)人才難以適應新經(jīng)濟社會對會計人員工作能力要求，降低了會計專業(yè)學生的實踐動手能力，影響了學生對實際業(yè)務的處理，難以讓接受過大學會計教育的學生更好的融入到企業(yè)實際會計工作之中。
三、加強新經(jīng)濟社會環(huán)境下大學會計教育模式應對措施。
隨著我國新經(jīng)濟社會環(huán)境的逐漸形成，市場經(jīng)濟發(fā)生轉(zhuǎn)變，企業(yè)對人才的需求也發(fā)生了巨大的變化，大學會計教育模式應當重新進行審視，以往的會計人才培養(yǎng)模式和教學內(nèi)容應當適時進行合理調(diào)整，將當前市場經(jīng)濟環(huán)境需要與現(xiàn)行會計教育體系進行整合，構建科學的、利于會計學專業(yè)人才培養(yǎng)的全新環(huán)境，為社會發(fā)展輸送高素質(zhì)、能力強的全能型會計專業(yè)人才。
(一)轉(zhuǎn)變教學觀念，實際能力為主。
以往大學會計教學思想主要以教師為核心，把教學課堂視作為知識傳授的主要場所，把教學教材視作為知識傳授的主要內(nèi)容，把學生視作為被動接受知識的施予者，把考試得分視作為評定學生學習能力和學校教育質(zhì)量的唯一標準，這種錯誤教學觀念的存在，嚴重影響了我國大學會計教育發(fā)展，并難以適應新經(jīng)濟社會環(huán)境對會計人才的要求。我國當前大學會計教育應積極的，根據(jù)市場經(jīng)濟變化和需求轉(zhuǎn)變教學觀念，提高并重視學生的實際動手能力，為學生提供實習機會，根據(jù)社會和企業(yè)實際需求培養(yǎng)會計專業(yè)學生，把會計崗位實際工作內(nèi)容和會計行業(yè)職業(yè)標準與大學會計教學理念相結合，讓我國當前會計專業(yè)人才既具備相關的會計學理論知識，又能夠更好的將其運用于工作實踐之中。
(二)明確教學對象，劃分層次教學。
新經(jīng)濟社會環(huán)境下的大學會計教育體系建設，主要應以培養(yǎng)實踐專業(yè)能力人才為首要教學目的，重點培養(yǎng)會計專業(yè)學生的實際工作能力，將學生作為大學會計教育重點對象，將專業(yè)理論與實際工作相結合，能夠?qū)⑺鶎W知識靈活運用到工作之中。與此同時，注重大學會計課程教學內(nèi)容，突破傳統(tǒng)教學方式，側(cè)重于層次教學方法，根據(jù)專業(yè)知識和發(fā)展方向的不同，注重各層次實踐能力教育，滿足社會發(fā)展和各行業(yè)企業(yè)對會計人才需求的不同層次，促進會計教育深層次研究與發(fā)展實現(xiàn)。
(三)細化教育資源，校企合作辦學。
依據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展需求進行大學會計教育改革，充分利用學校教育環(huán)境和資源的不同性，將以課堂教學為主的大學式教育方式與以實際工作能力為主的企業(yè)崗位式相結合，細化教育資源，形成系統(tǒng)化、規(guī)范化的教學模式。大學會計專業(yè)教育應當明確以需求為導向的教學方式，積極鼓勵學校與用人單位之間建立良好交流機制，讓會計專業(yè)教師主動的深入到企業(yè)各行業(yè)企業(yè)會計工作之中，深入了解企業(yè)各行業(yè)企業(yè)會計最新發(fā)展形勢與人才需求情況，開展校企合作，為學生提供實習就業(yè)機會，并根據(jù)企業(yè)實際需求，對會計教學內(nèi)容和方法等進行適當調(diào)整，增強學校的人才培養(yǎng)針對性。除此之外，學校通過利用校企合作，讓企業(yè)積極的參與到學校會計專業(yè)教學管理中來，讓大學會計教育課程設置、內(nèi)容等更加貼近需求，讓學生能夠領悟到會計職業(yè)的真正精髓，真正建立起以服務社會為目標的人才培養(yǎng)機制。
(四)調(diào)整教學內(nèi)容，建設課程體系。
大學會計教育往往重視課程理念相關知識學習，對會計職業(yè)道德的培養(yǎng)較為忽視，對培養(yǎng)高素質(zhì)，綜合型會計專業(yè)人才造成了一定限制。為適應新經(jīng)濟社會環(huán)境形成與發(fā)展，大學會計教育根據(jù)需要適時調(diào)整會計教學內(nèi)容，將崗位職業(yè)技能培養(yǎng)引入到實際教學計劃中，打造以會計專業(yè)知識學習為基礎的實際教學模式，要求會計專業(yè)學生做到教學用三位一體，滿足社會發(fā)展對人才方面的要求。完善課程體系建設，培養(yǎng)和提高會計專業(yè)學生實踐動手能力和實務分析能力。與此同時，側(cè)重把學生培養(yǎng)成具有較高職業(yè)道德的綜合型高素質(zhì)人才，制定相應的素質(zhì)拓展培養(yǎng)計劃，設立公共禮儀培訓與口才寫作課程，將專業(yè)技術知識學習與會計職業(yè)能力培養(yǎng)很好的結合。
(五)完善教學環(huán)境，提高教學質(zhì)量。
會計教學環(huán)境即包括軟件環(huán)境，也包括硬件環(huán)境，這兩方面環(huán)境建設與完善都對會計專業(yè)教學起到重要的促進和推動作用。硬件環(huán)境則是指會計教學設備與內(nèi)容。在新經(jīng)濟社會環(huán)境下，強調(diào)大學教學設備應與教學內(nèi)容相調(diào)整和適應，并作為大學會計理論體系建設的重要構成內(nèi)容。針對會計專業(yè)教學內(nèi)容，讓會計專業(yè)教學內(nèi)容采取階段性的調(diào)整與過渡性的修訂，充分發(fā)揮專業(yè)教材在大學會計教育中的重要作用，與時俱進，適應社會經(jīng)濟發(fā)展需要。構建多元化會計教學實驗模擬教學室，營造良好的社會實踐環(huán)境。大學是培養(yǎng)和加強學生專業(yè)能力的根據(jù)地，通過大學教育則有效提高學生適應社會和自身整體能力。與此同時，把教師視為學校會計教學的軟件環(huán)境。注重教師個人能力水平的提升，定期對教師會計理論、實務操作及職業(yè)道德等方面知識開展深入學習和繼續(xù)教育，根據(jù)社會實際需要更新和調(diào)整教學理念與內(nèi)容，做到理論研究與實踐教學相結合，提高大學會計教學質(zhì)量?？偨Y綜上所述，隨著我國新經(jīng)濟社會環(huán)境的到來，給大學會計教育帶來了一定的沖擊與影響。大學會計教育根據(jù)社會和企業(yè)發(fā)展需求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理論，調(diào)整會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標和體系建設，完善教學環(huán)境，建立以培養(yǎng)人才為主的培訓機制，提高教學質(zhì)量，為社會和企業(yè)發(fā)展輸送具備高水準的會計方面人才。
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財務會計教育畢業(yè)論文篇一
摘要：
在企業(yè)的會計體系中，管理會計和財務會計是其重要的兩個分支，兩者都很重要，其作用不可輕視。本文首先探討管理會計與財務會計的關系，并以此為基礎，總結出管理會計和財務會計的發(fā)展趨勢，即走向融合。
關鍵詞：
一直以來，會計從業(yè)人員都被灌輸一個傳統(tǒng)的思維，即“管理會計屬于內(nèi)部會計，財務會計屬于外部會計”，將管理會計和財務會計的職能嚴格區(qū)分開來，使得企業(yè)會計崗位的職能沒有得到有效地發(fā)展。實際上，管理會計和財務會計盡管看起來是企業(yè)會計體系兩個獨立的部分，但兩者的理論基礎具有同源性，他們從不同的方面反應和約束著企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動，既能相互配合，又能相互補充，二者共同服務于現(xiàn)代會計體系。
一、管理會計與財務會計的聯(lián)系與區(qū)別。
財務會計是指以會計準則為主要依據(jù)，對企業(yè)發(fā)生的交易和事項進行確認、計量、記錄和報告，然后向企業(yè)的利益相關者提供有關企業(yè)財務狀況和經(jīng)營成果的有關信息。利息相關者主要指有經(jīng)濟利害關系的投資人、債權人和政府有關部門等。財務會計又被稱為“對外”會計。管理會計有狹義和廣義之分，狹義的管理會計是指，管理會計只為企業(yè)內(nèi)部管理者提供決策所需信息的內(nèi)部會計，將管理會計和財務會計的職能嚴格區(qū)分開來；而廣義的管理會計是將管理會計看作一個信息提供的過程，向管理者提供企業(yè)進行生產(chǎn)經(jīng)營的一切信息，包括內(nèi)部計劃、評價、控制以及確保企業(yè)資源的合理使用。其內(nèi)容包括了財務會計。
1、起源相同。管理會計和財務會計是企業(yè)會計體系的兩個分支，都是從傳統(tǒng)的會計中發(fā)展和分離出來的，是傳統(tǒng)企業(yè)會計的發(fā)展和進步。
2、信息同源。管理會計和財務會計使用的相關信息都是企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動產(chǎn)生的信息，即其初始來源是相同的，不同的只是兩者處理信息的方式。
3、目標相同。雖然管理會計主要是為企業(yè)內(nèi)部管理者提供信息，有助于管理者更好的進行生產(chǎn)經(jīng)營決策；而財務會計主要是為企業(yè)外部投資者提供財務信息，幫助投資者及時有效的認識企業(yè)。但兩者的最終目標都是相同的：即幫助企業(yè)獲得最大的利潤，讓企業(yè)長久的經(jīng)營下去。
4、對象交叉。雖然管理會計和財務會計提供的信息有內(nèi)外之分，但其對象的劃分并不嚴格、唯一。管理會計提供的信息有時候也是企業(yè)外部利益集團分析企業(yè)的工具，財務會計提供的信息對企業(yè)內(nèi)部管理人員的決策也是至關重要。
1、職能不同。管理會計主要用于規(guī)劃未來，其職能主要是基于對未來的預測、決策和規(guī)劃，為企業(yè)內(nèi)部的相關管理人員提供財務信息，用時也作為管理人員的投資決策參考，其職能側(cè)重于對內(nèi)；而財務會計主要是依據(jù)國家的法律法規(guī)準則，通過對過去的信息的核算和監(jiān)督，向其外部投資者提供信息真實的財務報告，方便外部利息相關者及時準確地了解企業(yè)的財務狀況和經(jīng)營成果，從而做出是否投資的決策。其職能側(cè)重于對外。
2、約束條件不同。會計準則對管理會計的要求不嚴格，管理會計可根據(jù)企業(yè)的實際情況進行，較為靈活。如企業(yè)可根據(jù)自身情況選擇成本的計算方法：變動成本法和完全成本法。財務會計進行會計的核算、監(jiān)督，必須嚴格按照會計準則及其他法律法規(guī)執(zhí)行，要定期編制財務報表，會計政策不能隨意改變等。相比管理會計，財務會計更嚴謹。
3、對會計人員的素質(zhì)要求不同。管理會計是在分析過去的基礎上預測未來，因此對會計人員的職業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求，不僅要有扎實的財務功底，更重要的是要具備財務管理能力，了解企業(yè)的業(yè)務流程和盈利模式，通過各種財務軟件有效地對未來進行預測，因此，管理會計的財務人員必須是綜合性的人才。而財務會計有固定的模式，按照固定的會計循環(huán)進行，因此要求財務人員能熟悉法律法規(guī)，熟悉業(yè)務程序，按照規(guī)定進行監(jiān)督和核算即可。
二、管理會計與企業(yè)會計的發(fā)展趨勢——融合。
雖然管理會計側(cè)重于對未來事項的預測，是對內(nèi)會計；而財務會計側(cè)重于對過去事項的核算和監(jiān)督，是對外會計。但兩者在起源、目標、基本信息和服務對象上都有一致性。隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，內(nèi)外部信息使用者在信息要求上趨于一致，企業(yè)內(nèi)部經(jīng)營管理者為了能更好的管理企業(yè)，必須要同時了解企業(yè)的內(nèi)部信息和外部信息。而且企業(yè)的財務核算會愈發(fā)復雜，財務會計比較嚴謹，管理會計則更靈活，二者的融合，既能拓展會計服務的`領域，又能拓寬會計從業(yè)人員的工作視野。針對兩者的融合，不論是在理論上還是在實踐上，對企業(yè)來說都是利大于弊的。在理論上，財務會計主要主要是監(jiān)督和核查資金的運動，屬于動態(tài)會計；管理會計則更側(cè)重于信息的管理方面，是靜態(tài)會計，兩者的融合即是將動態(tài)會計與靜態(tài)會計有效地結合，有助于管理人員更好的管理企業(yè)，更有效的作出決策。其次就是財務會計嚴格按照會計法律法規(guī)執(zhí)行，其工作相對嚴謹；管理會計不受會計準則的束縛，由管理人員依據(jù)企業(yè)情況而定，其工作相對靈活，兩者的有效融合使得會計工作既不會太刻板又不至于太隨意。
其次是在實踐上，二者若能有效地結合起來，將對企業(yè)的發(fā)展更有利。管理會計和財務會計作為一種管理活動，在企業(yè)中相互輔助，共同發(fā)揮著管理控制的職能。如在我國企業(yè)中運用較為廣泛的預算管理，預算的編制貫穿企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的整個過程，編制的結果最總表現(xiàn)為預計的財務報表。企業(yè)可以通過編制預算對未來的經(jīng)營活動有明確的規(guī)劃，并且通過預算對企業(yè)各部門的經(jīng)營預算進行有效的監(jiān)督，但實際財務數(shù)據(jù)與預算發(fā)生了偏離，企業(yè)就能通過偏差及時做出修正。在不斷地修正過程中，持續(xù)改善企業(yè)經(jīng)營，適應競爭環(huán)境，推動企業(yè)發(fā)展。而上述對企業(yè)業(yè)績的分析考核，就是管理會計與財務會計融合的重要融合。綜上所述，隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展與企業(yè)轉(zhuǎn)型的進一步深入，作為會計系統(tǒng)中兩大重要組成部分的管理會計與財務會計，融合已是大勢所趨。
參考文獻：
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財務會計教育畢業(yè)論文篇二
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簡歷模板。
個人簡歷模板。
姓名：
大學生個人簡歷網(wǎng)。
性別：
女
民族：
漢族。
1991年10月18日。
證件號碼：
婚姻狀況：
未婚。
身高：
164cm。
體重：
44kg。
戶籍：
廣東湛江。
現(xiàn)所在地：
廣東湛江。
畢業(yè)學校：
湛江師范學院。
學歷：
本科。
專業(yè)名稱：
畢業(yè)年份：
2012年。
工作年限：
一年以內(nèi)。
職稱：
其他。
求職意向。
職位性質(zhì)：
全職。
職位類別：
財務/審計/稅務。
職位名稱：
會計;出納;。
工作地區(qū)：
湛江市;。
待遇要求：
可面議;不需要提供住房。
到職時間：
可隨時到崗。
技能專長。
語言能力：
計算機能力：
綜合技能：
教育培訓。
教育經(jīng)歷：
時間。
所在學校。
學歷。
2007年9月-2010年7月。
廣東財經(jīng)職業(yè)學院。
專科。
2010年9月-2012年7月。
湛江師范學院。
本科。
培訓經(jīng)歷：
時間。
培訓機構。
證書。
工作經(jīng)歷。
所在公司：
鶴山職業(yè)技術高級中學。
時間范圍：
2011年10月-2011年12月。
公司性質(zhì)：
事業(yè)單位。
所屬行業(yè)：
教育、培訓、科研院所。
擔任職位：
實習教師。
工作描述：
進行教學工作以及班主任工作，積極組織班級活動，如：健康心理教育、詠春拳比賽、三首歌考核比賽，弟子規(guī)節(jié)目并獲三等獎。
離職原因：
所在公司：
廣州衡信資產(chǎn)評估與土地估價有限公司。
時間范圍：
2010年7月-2010年8月。
公司性質(zhì)：
私營企業(yè)。
所屬行業(yè)：
其他。
擔任職位：
評估助理。
工作描述：
幫上司整理資料以及上級交代的工作。幫助上司做好評估工作。
離職原因：
所在公司：
森海皮具設備針車有限公司。
時間范圍：
2010年4月-2010年6月。
公司性質(zhì)：
民營企業(yè)。
所屬行業(yè)：
批發(fā)零售(百貨、超市、專賣店)。
擔任職位：
會計文員。
工作描述：
審核購貨、銷貨單，填制會計憑證，錄入財務軟件，以及其他上司交代的工作。
離職原因：
其他信息。
自我評價：
本人為人誠懇，對人禮貌、興趣廣泛，適應能力強，工作認真負責，在校期間積極參加各種活動，如：在校藝術節(jié)的話劇活動當表演人員、系的女生節(jié)美食街比賽，參加青年志愿者協(xié)會、英語俱樂部。希望能從事會計、財務類、教育類的工作，不斷提高自己的各方面的能力！
發(fā)展方向：
大學英語三級、四級；普通話二級乙等。
希望能從事會計、財務類、教育類的工作，不斷提高自己的各方面的能力！
其他要求：
聯(lián)系方式。
財務會計教育畢業(yè)論文篇三
在進入21世紀之后，尤其是在西部大開發(fā)政策和2008年樓市火爆的大背景下，建筑行業(yè)開始了蓬勃發(fā)展，國內(nèi)外大的基礎設施項目建設不斷出爐，對于建筑企業(yè)來說，這也意味著一個大的黃金發(fā)展時期的到來，截止2010年我國的建筑類企業(yè)數(shù)量達到了60000多個，建筑行業(yè)總產(chǎn)值達到了51043萬億人民幣，為我國經(jīng)濟發(fā)展注入了強大的活力。但是基礎設施建設的原本就有投資規(guī)模巨大、項目周期長、流動性強的特點，而現(xiàn)階段的超大工程則使這些特點更為突出。因在國家政策方面、項目決策方面、項目施工方面以及工程款項方面面臨著巨大的財務風險。
財務風險的種類很多，不同的學者對其進行的分類也不盡相同。這里我們將財務風險按照建筑項目的開展過程將財務風險分為投標風險、合同風險、項目施工和資金結算階段的財務風險以及利潤分配風險四個財務風險階段。
建筑行業(yè)的快速發(fā)展使得不斷有新的建筑企業(yè)涌入這個行業(yè)，市場競爭也越來越激烈，面臨嚴酷的市場環(huán)境，賣方市場不斷的壓低投標價格，競爭者同樣開出更低的投標價格，使得建筑企業(yè)面臨著項目利潤低甚至虧損的風險，導致財務危機。
項目合同是建筑企業(yè)風險控制的源頭，如果合同本身存在漏洞，則必然為企業(yè)后續(xù)的施工帶來巨大的麻煩，也給企業(yè)帶來巨大的財務風險。尤其是在競爭激烈的當下，在賣方市場占據(jù)主動位置的情況下，部分建筑企業(yè)為了盡快的拿到合同，在簽訂合同是附帶一些不公平合同條款，使得自己陷入被動，而為了轉(zhuǎn)嫁市場價格帶來的風險，部分業(yè)主在簽訂合同是，簽定固定造價合同，或預付投標保證金，使得財務風險增加。
首先是資金短缺的風險，資金鏈供應充足是工程進度順利推進的保證，而對于大部分的建筑企業(yè)而言，銀行貸款融資是主要渠道，企業(yè)以自身的資產(chǎn)進行抵押獲取銀行貸款，這種債務融資具有利息支出抵稅效應，進而可獲得財務杠桿收益的積極作用。但是浩大的工程需要巨額的債務融資，一旦出現(xiàn)項目利潤過低或者政策改變，企業(yè)將面臨巨大的財務風險。
其次是資金回收風險，也就是常常出現(xiàn)的拖欠工程款的現(xiàn)象，導致建筑企業(yè)出現(xiàn)大量的壞賬損失。大量的應收賬款長期不能收回，將直接影響企業(yè)的資金周轉(zhuǎn)，使得企業(yè)運轉(zhuǎn)不暢，最終使企業(yè)走向破產(chǎn)。
最后是會計信息失真風險，這是由于建筑工程周期較長等多重原因引起的。對于大多數(shù)的建筑企業(yè)而言，很多的工程都分散在全國各地，甚至于在國外，因而在財務上實現(xiàn)實時的監(jiān)控十分困難，相當一部分的財務信息不能得到及時的核算，常有賬目往來不一致，資金使用效率降低等問題，帶來巨大的.財務風險。
所謂利潤形成和分配風險就是指利潤形成、確認時的財務風險以及利潤分配時的風險。利潤形成的風險是由于一系列的客觀和主觀因素引起的，從而導致建筑企業(yè)的可支配利潤和企業(yè)的實際利潤不相符合的情況;利潤分配風險是指企業(yè)在對其可支配利潤的使用過程中搭配不合理，除了企業(yè)利潤數(shù)據(jù)不準確的影響，利潤分配的不合理還會造成企業(yè)的發(fā)展受阻或者投資者的投資熱情受挫，從而給企業(yè)的長期發(fā)展帶來更為嚴重的后果。
財務風險的發(fā)生不是一蹴而就的，其產(chǎn)生和發(fā)展直至對企業(yè)產(chǎn)生威脅是一個動態(tài)的可觀測的過程，因此要從源頭做起，在企業(yè)運作的各個環(huán)節(jié)進行防控。
1.投標、合同簽訂階段嚴格控制財務風險。建立企業(yè)自身的風險評估機制和標準，由專業(yè)的投標團隊進行投標活動，減少由個別領導獨斷的形式。對于招標文件要深入研究和分析，充分考慮企業(yè)成本因素和企業(yè)自身實力以及當前經(jīng)濟狀況，在充分了解成本和收益的基礎上做出選擇。在合同簽訂過程中，在詳細了解相關法律文件的基礎上，仔細推敲合同條款和用于，盡量減少對自己不利的條款，在源頭上減少企業(yè)承擔的風險。
2.施工和結算階段控制風險。這個階段是項目完成的關鍵時期，也是控制企業(yè)財務風險的關鍵時期，也就是決定著企業(yè)在項目中花多少錢和收多少錢的問題，直接決定著企業(yè)的收益率。
因此要從以下幾個方面來嚴格控制企業(yè)財務風險，首先要對企業(yè)項目資金進行統(tǒng)一調(diào)度，集中管理，降低企業(yè)整體運行成本;同時聘請專業(yè)的財務人員對于企業(yè)的資金使用和資金管理建立嚴格的制度措施，按章執(zhí)行;為了防止企業(yè)資金鏈緊張，還要充分的盤活企業(yè)存量資產(chǎn)，保證資金周轉(zhuǎn)。其次做好運算部門和財務部門的緊密銜接，為企業(yè)確定實際成本提供依據(jù)，保證會計信息不失真，對于為完成合同實際發(fā)生、累計發(fā)生的合同成本必須及時、準確地進行歸集和登記，對于為完成合同尚需發(fā)生的成本必須進行科學、合理的預計。
3.利潤形成分配風險控制。建筑企業(yè)利潤分配風險過程中的關鍵是要依據(jù)科學的分配制度，打破現(xiàn)有狀態(tài)下企業(yè)資產(chǎn)負債偏高的情況，建立起戰(zhàn)略性的利潤分配計劃，轉(zhuǎn)增實收資本，減少現(xiàn)金分配，從而達到減低企業(yè)融資成本，減低企業(yè)財務風險的目的。
建筑企業(yè)財務風險大的一個主要原因就是不注重財務制度的規(guī)范建立。因此要從企業(yè)內(nèi)部結構著手，完善企業(yè)結構，并以制度加以規(guī)范。改革企業(yè)內(nèi)部決策機制，做到科學決策，避免決策失誤;建立完善的風險管理機制，建立風險管理部門，對風險源頭進行識別，同時在發(fā)現(xiàn)財務風險之后進行快速反應;建立完善的監(jiān)督機制，在企業(yè)內(nèi)部各分公司、各部門建立嚴格的內(nèi)部控制程序，制定相互制約措施。
除了從制度上進行改進，建筑企業(yè)還要從領導和員工素質(zhì)著手，增強企業(yè)財務風險意識，尤其是領導干部的風險意識，提高科學決策的能力;在員工內(nèi)部積極培養(yǎng)具有專業(yè)風險防范意識的專業(yè)人才，提高全員識別財務風險能力。
財務會計教育畢業(yè)論文篇四
摘要：隨著計算機信息技術的發(fā)展，財務賬務處理工作的簡化，如何做好治理會計，是企業(yè)治理人，財務經(jīng)理人面臨的迫切的題目。通過對財務會計與治理會計工作的比較，結合所在企業(yè)情況，在做好財務會計工作的基礎上如何提升到治理會計做了一些探討，提供了一些方法。
關鍵詞：財務會計；治理會計；提升；方法；企業(yè)治理。
（1）是現(xiàn)代會計兩大基本內(nèi)容。治理會計與財務會計源于同一母體，共同構成了現(xiàn)代企業(yè)會計系統(tǒng)的有機整體。兩者相互依存、相互制約、相互補充。
（2）終極目標相同。治理會計與財務會計所處的工作環(huán)境相同，共同為實現(xiàn)企業(yè)和企業(yè)治理目標和經(jīng)營目標服務。
（3）相互分享部分信息。治理會計所需的很多資料來源于財務會計系統(tǒng)，其主要工作內(nèi)容是對財務會計信息進行深加工和再利用，因而受到財務會計工作質(zhì)量的約束。同時治理會計信息有時也使用一些與財務會計并不相同的方法來記錄、分析和猜測企業(yè)的經(jīng)營狀況。
（1）會計主體不同。治理會計主要以企業(yè)內(nèi)部各層次的責任單位為主體，更為突出以人為中心的行為治理，同時兼顧企業(yè)主體；而財務會計往往只以整個企業(yè)為工作主體。治理會計責任主體更具體。
（2）基本職能不同。治理會計作為企業(yè)會計的內(nèi)部治理系統(tǒng)，其工作側(cè)重點主要為企業(yè)內(nèi)部治理服務；不受財務會計“公認會計原則”的限制和約束，適用的方法靈活多樣，工作程序性較差，從企業(yè)經(jīng)營治理的角度來獲取數(shù)據(jù)，為責任主體制訂工作目標，控制責任主體的行為。注重治理過程、結果對企業(yè)內(nèi)部各方面職員在心理和行為方面的影響，按照企業(yè)經(jīng)營目標而努力工作，起作企業(yè)向?qū)Чδ埽饕男胁聹y、決策、規(guī)劃、控制和考核的職能，屬于“經(jīng)營型會計”。財務會計工作的側(cè)重點在于為企業(yè)外界利害關系團體提供會計信息服務，方法和程序是固定的，采用同一的財務會計制度和準則，主要為股東、債權債務人、政府主管部分，履行反映、報告企業(yè)經(jīng)營成果和財務狀況的職能，屬于“報告型會計”。
（3）信息特征不同。治理會計信息跨越過往、現(xiàn)在和未來三個時態(tài)；而財務會計信息則大多為過往時態(tài)。治理會計大多以沒有同一格式、不固定報告日期和不對外公然的內(nèi)部報告為其信息載體；財務會計在對外公然提供信息時，其載體是具有固定格式和報告日期的財務報表。治理會計在向企業(yè)內(nèi)部治理部分提供定量信息時，除了價值單位外，還經(jīng)常使用非價值單位，比如企業(yè)的一線工人他們所在的車間是價值單位，可以作為治理會計的主體，而企業(yè)的后勤部分，他們是非價值單位，也可作為治理會計的主體，此外還可以根據(jù)部分單位的需要，提供定性的、特定的、有選擇的、不強求計算精確的，以及不具有法律效用的信息；財務會計主要向企業(yè)外部利益關系團體提供以貨幣為計量單位的.信息，并使這些信息滿足全面性、系統(tǒng)性、連續(xù)性、綜合性、真實性、正確性、正當性等原則和要求。
2企業(yè)的經(jīng)營需要治理會計。
假如一個企業(yè)僅有財務會計，而沒有治理會計功能，在對企業(yè)的治理方面所起的作用是相當有限的，只有把財務會計進步為治理會計，才能使財務治理成為企業(yè)治理的中心。
傳統(tǒng)的財務會計，它的主要使用者是企業(yè)外部的投資者、債權人和政府主管部分。由于這一需要，相應的會計事務所、審計事務所作為社會中介機構向社會公眾提供客觀而專業(yè)的服務。如今，上市公司的財務報告都出自這些中介組織，企業(yè)的財務會計已作為配角而存在。在這一形勢下，更應加快企業(yè)的財務會計進步為治理會計的進程，使企業(yè)的財務部分找準自己的角色定位，從而帶動企業(yè)治理水平和經(jīng)營水平的進步。
治理會計才是為企業(yè)自己服務的，它的使用者是企業(yè)內(nèi)部的治理者。在時間概念上，財務會計是反映過往的數(shù)據(jù)，而治理會計則反映未來，如預算、標準本錢、財務評價指標的制定，作為企業(yè)目標指導各責任部分工作；在報告內(nèi)容上，財務會計受公認會計準則限制，只對公司整體情況如收進、存貨本錢、利潤做概括反映，而治理會計則不受公認會計原則的限制，可具體反映企業(yè)任何局部的情況，如對一個生產(chǎn)車間，可以用生產(chǎn)計劃的完成情況，固定資產(chǎn)的利用率，產(chǎn)品的交付合格率、勞動效率的高低來評價和反映其工作情況；在行為含義上，財務會計關心表露的充分性，而治理會計則關心報告怎樣影響員工的行為；通過收集、整理、研究、分析一系列數(shù)據(jù)資料，公布各責任目標的完成情況。
比如對一個生產(chǎn)車間，發(fā)現(xiàn)其材料消耗過高，就會往找出超耗的原因：一個是標準本錢的公道性，另一個就是車間治理，工人的操縱是否到位。影響到技術生產(chǎn)部分的工作行為，從而提出相應的對策和措施加以改進。在行為性質(zhì)上，財務會計是被動的，而治理會計則是主動的。
3如何做好治理會計。
（1）做好財務會計是做好治理會計的條件和基礎。要想在企業(yè)中全面推廣和有效應用治理會計，一個條件條件是企業(yè)要做好財務會計核算的基礎工作。由于治理會計進行規(guī)劃與決策時所應用到的會計信息資料主要來源于記賬、算賬和報賬的財務會計工作，尤其是企業(yè)本錢會計核算部分，是治理會計的實務部分，通過企業(yè)的實際生產(chǎn)、經(jīng)營情況來檢驗治理會計的預算、規(guī)劃是否到位，假如日常會計核算提供的信息不具有真實性；可靠性；完整的，在此基礎上應用治理會計進行猜測、規(guī)劃與決策、分析與控制也就自然失往了實際的應用價值，治理會計的優(yōu)越性與作用也就不能夠體現(xiàn)出來。
（2）進步主要領導人的治理會計應用水平。企業(yè)領導已經(jīng)成為治理會計應用好壞的關鍵因素。假如企業(yè)領導沒有一定的治理會計意識水平，他們將不會考慮會計職員在猜測、決策、規(guī)劃和控制中的作用，即使會計職員水平再高恐怕也難以發(fā)揮作用。要增強企業(yè)主要領導人的治理會計意識可采取以下幾種措施：在實務中讓經(jīng)濟師等職稱考試中應該適當增加治理會計方面的內(nèi)容，企業(yè)領導人本身也應不斷完善自已對會計工作和會計職員的熟悉；建立一定的社會約束機制，甚至以一種行政手段促使企業(yè)領導層重視治理會計應用。
（3）制訂企業(yè)工作目標評價指標，分解到責任主體。根據(jù)市場、企業(yè)財務會計記錄，做好企業(yè)各項預算工作，以銷售為出發(fā)點的預算治理模式是企業(yè)戰(zhàn)略治理的重點，是擴大市場占有率，并在此基礎上理順內(nèi)部組織治理關系。企業(yè)在市場猜測時，應根據(jù)過往和現(xiàn)在的已有資料，運用一定的科學手段和方法，比如用excele及專門的預算治理軟件，對各種現(xiàn)象未來的發(fā)展趨勢，作失事先的估計和推斷。在市場猜測的基礎上，確定銷售目標和銷售價格，然后分解到各營銷網(wǎng)點，形成營銷網(wǎng)絡點的銷售目標，并將要結轉(zhuǎn)的銷售本錢指標分解到各責任主體，分解目標本錢時應結合各部分的實際情況進行，與相關責任單位進行溝通，確認，以落實各項指標，成為其工作的指導方向。定時進行分析和考核，加強各職能部分的聯(lián)系與溝通，找出弊病賜與改進。配合企業(yè)的賞罰制度促使各部分工作向企業(yè)治理層既定的目標發(fā)展。
隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，改革的進一步深進以及加進wto，應用治理會計必將成為我國企業(yè)的內(nèi)在需求。將促進和進步企業(yè)的經(jīng)營治理，治理會計會呈現(xiàn)出專業(yè)化、職業(yè)化、國際化的發(fā)展趨勢，治理會計必將為我國社會經(jīng)濟發(fā)展作出巨大貢獻。
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財務會計教育畢業(yè)論文篇五
摘要:科學技術水平的不斷提升，經(jīng)濟體系建設的不斷完善以及對外貿(mào)易經(jīng)濟的不斷發(fā)展，對我國當前大學會計教育提出了更高、更具體的要求。在新經(jīng)濟社會環(huán)境下，以滿足社會和企業(yè)會計人才需求為根本，我國現(xiàn)階段大學會計教育面臨一定的沖擊，會計教育與新經(jīng)濟社會環(huán)境下的會計專業(yè)人才之間存在一定差異，這極大的局限了社會經(jīng)濟和會計教育的發(fā)展。因此，分析并提出相關的加強大學會計教育方法具有重大的社會意義和教育意義。
關鍵詞:新經(jīng)濟社會環(huán)境;大學會計教育;影響。
一、新經(jīng)濟環(huán)境概念及對我國會計的影響。
新經(jīng)濟環(huán)境主要是指以信息技術為根本，對制度創(chuàng)新為基礎，實現(xiàn)經(jīng)濟持續(xù)增長、控制通化膨脹以及降低失業(yè)率等現(xiàn)象發(fā)生，其經(jīng)濟周期階段性被弱化的一種新的國家經(jīng)濟現(xiàn)象。隨著我國對外貿(mào)易發(fā)展的加快，在新經(jīng)濟環(huán)境下實現(xiàn)我國會計操作與國際會計操作相接軌，這給我國會計準則、會計職能以及會計核算等均產(chǎn)生一定的影響。
二、新經(jīng)濟社會環(huán)境對大學會計教育產(chǎn)生的沖擊。
隨著國家經(jīng)濟的不斷發(fā)展和變化，給新經(jīng)濟社會環(huán)境下的大學會計教育帶來一定的沖擊，會計教學由以往的精英教育向大眾化教育所轉(zhuǎn)變，同時其教學類型、格局等也更加多元化。大學會計教育是培養(yǎng)會計專業(yè)型人才的主要途徑，也是會計教育的主要動力。然而，新經(jīng)濟社會當前環(huán)境下，大學會計教育對人才方面要求的提升，使得大學會計教育在發(fā)展的同時，也存在一定不足和問題。
(一)會計教學理念過于陳腐。
新經(jīng)濟社會環(huán)境下對會計人才要求更加具有針對性。當前我國絕大多數(shù)大學會計教育主要側(cè)重于培養(yǎng)研究型人才，重理論學習而輕社會實踐，重內(nèi)容分析而輕綜合能力培養(yǎng)，極大的局限了學生的實踐能力發(fā)揮和綜合素質(zhì)的提升，難以適應社會和企業(yè)的實際需要。人才是促進國家經(jīng)濟發(fā)展的第一動力，而大學則是培養(yǎng)人才的搖籃，因此，在新經(jīng)濟社會環(huán)境下，大學會計教育理念受困于傳統(tǒng)教學模式下，會計教育與社會發(fā)展之間難以匹配，不但降低了大學會計教育教學質(zhì)量，還局限了社會經(jīng)濟的發(fā)展。同時，傳統(tǒng)的教學觀念也過于僵化，制約了大學會計教育人才培養(yǎng)模式發(fā)展，使得我國當前大學會計教育與社會需求之間產(chǎn)生不必要的矛盾與沖突。
(二)會計教學對象針對性差。
我國傳統(tǒng)會計教育把大學教育大眾化視為擴大教學規(guī)模，提升入學率的主要途徑，然而對會計人才專業(yè)能力培養(yǎng)和教學對象等缺乏針對性，會計教學方式和教學特色不夠明顯，會計專業(yè)人才能以快速適應和滿足社會和企業(yè)的需求。隨著新經(jīng)濟社會環(huán)境逐漸形成，大學會計專業(yè)招人的不斷擴大，學生層次、水平、能力等差距逐漸顯現(xiàn)出來，大學會計教學不足現(xiàn)象越發(fā)明顯，這極大的影響和制約了大學會計教學發(fā)展和人才培養(yǎng)。大學教學主要目的是為了培養(yǎng)專業(yè)化人才，讓接受專業(yè)化培訓的人才能夠快速適應社會和企業(yè)需要，然而，當前新經(jīng)濟社會環(huán)境下的大學會計教學，在教學對象方面缺乏針對性，束縛了我國經(jīng)濟的快速發(fā)展進程。
(三)會計教學定位不夠準確。
從以往的社會和企業(yè)需求來看，傳統(tǒng)的大學會計教育人才培養(yǎng)傾向于各工商企業(yè)，然而，隨著新經(jīng)濟社會環(huán)境的形成，傳統(tǒng)的大學會計教學已經(jīng)不能滿足當前會計教學和人才的需求。以往的大學會計教學主要注重高水平能力會計人才培養(yǎng)，注重會計人員的理論知識學習，正是由于這種教學定位的不準確性存在，使得以往會計教學內(nèi)容、教材等難以培養(yǎng)出高水平能力人才，也正是由于教學定位的不準確，造成了我國當前大學會計教學與社會現(xiàn)實需求存在沖突的顯著困擾。
我國大學教育主要根據(jù)單一的人才能力來對大眾化大學教育質(zhì)量進行衡量，會計專業(yè)教育也同樣如此，這使得我國大學會計教育人才結構產(chǎn)生嚴重過?，F(xiàn)象。同時，大學會計教育單一化人才培養(yǎng)難以適應社會、企業(yè)對人才專業(yè)知識方面的多元化需求，極易產(chǎn)生人才培養(yǎng)與需求之間的不平衡狀況發(fā)生。大學會計專業(yè)單一學制的人才培養(yǎng)模式，只能夠更好的滿足于統(tǒng)一的學科標準與邏輯思維，培養(yǎng)會計專業(yè)化人才在會計教學內(nèi)容和會計課程方面過于守舊，注重專業(yè)學科知識學習，而忽視對其他相關學科知識的學習，高層次會計課程和內(nèi)容接觸較少，必修課與選修課搭配缺乏合理性，這些客觀因素的存在，表現(xiàn)出我國大學會計教育在新經(jīng)濟社會環(huán)境下難以適應。
(五)會計教學環(huán)境相對落后。
由于我國會計專業(yè)教育主要傾向于理論知識學習，其相應的會計教學環(huán)境過于簡易化，教學條件相對落后，這不但不利于培養(yǎng)滿足新經(jīng)濟社會環(huán)境下的會計人才方面需求，還沖擊和影響了會計專業(yè)教育機構的發(fā)展。會計教育方面師資設備的落后，使得會計教學質(zhì)量存在不同程度的不足和問題;會計教學內(nèi)容的陳舊，使得會計專業(yè)人才知識難以得到發(fā)展和進步;會計信息設備得不到完善，使得會計專業(yè)人才難以適應新經(jīng)濟社會對會計人員工作能力要求，降低了會計專業(yè)學生的實踐動手能力，影響了學生對實際業(yè)務的處理，難以讓接受過大學會計教育的學生更好的融入到企業(yè)實際會計工作之中。
三、加強新經(jīng)濟社會環(huán)境下大學會計教育模式應對措施。
隨著我國新經(jīng)濟社會環(huán)境的逐漸形成，市場經(jīng)濟發(fā)生轉(zhuǎn)變，企業(yè)對人才的需求也發(fā)生了巨大的變化，大學會計教育模式應當重新進行審視，以往的會計人才培養(yǎng)模式和教學內(nèi)容應當適時進行合理調(diào)整，將當前市場經(jīng)濟環(huán)境需要與現(xiàn)行會計教育體系進行整合，構建科學的、利于會計學專業(yè)人才培養(yǎng)的全新環(huán)境，為社會發(fā)展輸送高素質(zhì)、能力強的全能型會計專業(yè)人才。
(一)轉(zhuǎn)變教學觀念，實際能力為主。
以往大學會計教學思想主要以教師為核心，把教學課堂視作為知識傳授的主要場所，把教學教材視作為知識傳授的主要內(nèi)容，把學生視作為被動接受知識的施予者，把考試得分視作為評定學生學習能力和學校教育質(zhì)量的唯一標準，這種錯誤教學觀念的存在，嚴重影響了我國大學會計教育發(fā)展，并難以適應新經(jīng)濟社會環(huán)境對會計人才的要求。我國當前大學會計教育應積極的，根據(jù)市場經(jīng)濟變化和需求轉(zhuǎn)變教學觀念，提高并重視學生的實際動手能力，為學生提供實習機會，根據(jù)社會和企業(yè)實際需求培養(yǎng)會計專業(yè)學生，把會計崗位實際工作內(nèi)容和會計行業(yè)職業(yè)標準與大學會計教學理念相結合，讓我國當前會計專業(yè)人才既具備相關的會計學理論知識，又能夠更好的將其運用于工作實踐之中。
(二)明確教學對象，劃分層次教學。
新經(jīng)濟社會環(huán)境下的大學會計教育體系建設，主要應以培養(yǎng)實踐專業(yè)能力人才為首要教學目的，重點培養(yǎng)會計專業(yè)學生的實際工作能力，將學生作為大學會計教育重點對象，將專業(yè)理論與實際工作相結合，能夠?qū)⑺鶎W知識靈活運用到工作之中。與此同時，注重大學會計課程教學內(nèi)容，突破傳統(tǒng)教學方式，側(cè)重于層次教學方法，根據(jù)專業(yè)知識和發(fā)展方向的不同，注重各層次實踐能力教育，滿足社會發(fā)展和各行業(yè)企業(yè)對會計人才需求的不同層次，促進會計教育深層次研究與發(fā)展實現(xiàn)。
(三)細化教育資源，校企合作辦學。
依據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展需求進行大學會計教育改革，充分利用學校教育環(huán)境和資源的不同性，將以課堂教學為主的大學式教育方式與以實際工作能力為主的企業(yè)崗位式相結合，細化教育資源，形成系統(tǒng)化、規(guī)范化的教學模式。大學會計專業(yè)教育應當明確以需求為導向的教學方式，積極鼓勵學校與用人單位之間建立良好交流機制，讓會計專業(yè)教師主動的深入到企業(yè)各行業(yè)企業(yè)會計工作之中，深入了解企業(yè)各行業(yè)企業(yè)會計最新發(fā)展形勢與人才需求情況，開展校企合作，為學生提供實習就業(yè)機會，并根據(jù)企業(yè)實際需求，對會計教學內(nèi)容和方法等進行適當調(diào)整，增強學校的人才培養(yǎng)針對性。除此之外，學校通過利用校企合作，讓企業(yè)積極的參與到學校會計專業(yè)教學管理中來，讓大學會計教育課程設置、內(nèi)容等更加貼近需求，讓學生能夠領悟到會計職業(yè)的真正精髓，真正建立起以服務社會為目標的人才培養(yǎng)機制。
(四)調(diào)整教學內(nèi)容，建設課程體系。
大學會計教育往往重視課程理念相關知識學習，對會計職業(yè)道德的培養(yǎng)較為忽視，對培養(yǎng)高素質(zhì)，綜合型會計專業(yè)人才造成了一定限制。為適應新經(jīng)濟社會環(huán)境形成與發(fā)展，大學會計教育根據(jù)需要適時調(diào)整會計教學內(nèi)容，將崗位職業(yè)技能培養(yǎng)引入到實際教學計劃中，打造以會計專業(yè)知識學習為基礎的實際教學模式，要求會計專業(yè)學生做到教學用三位一體，滿足社會發(fā)展對人才方面的要求。完善課程體系建設，培養(yǎng)和提高會計專業(yè)學生實踐動手能力和實務分析能力。與此同時，側(cè)重把學生培養(yǎng)成具有較高職業(yè)道德的綜合型高素質(zhì)人才，制定相應的素質(zhì)拓展培養(yǎng)計劃，設立公共禮儀培訓與口才寫作課程，將專業(yè)技術知識學習與會計職業(yè)能力培養(yǎng)很好的結合。
(五)完善教學環(huán)境，提高教學質(zhì)量。
會計教學環(huán)境即包括軟件環(huán)境，也包括硬件環(huán)境，這兩方面環(huán)境建設與完善都對會計專業(yè)教學起到重要的促進和推動作用。硬件環(huán)境則是指會計教學設備與內(nèi)容。在新經(jīng)濟社會環(huán)境下，強調(diào)大學教學設備應與教學內(nèi)容相調(diào)整和適應，并作為大學會計理論體系建設的重要構成內(nèi)容。針對會計專業(yè)教學內(nèi)容，讓會計專業(yè)教學內(nèi)容采取階段性的調(diào)整與過渡性的修訂，充分發(fā)揮專業(yè)教材在大學會計教育中的重要作用，與時俱進，適應社會經(jīng)濟發(fā)展需要。構建多元化會計教學實驗模擬教學室，營造良好的社會實踐環(huán)境。大學是培養(yǎng)和加強學生專業(yè)能力的根據(jù)地，通過大學教育則有效提高學生適應社會和自身整體能力。與此同時，把教師視為學校會計教學的軟件環(huán)境。注重教師個人能力水平的提升，定期對教師會計理論、實務操作及職業(yè)道德等方面知識開展深入學習和繼續(xù)教育，根據(jù)社會實際需要更新和調(diào)整教學理念與內(nèi)容，做到理論研究與實踐教學相結合，提高大學會計教學質(zhì)量。總結綜上所述，隨著我國新經(jīng)濟社會環(huán)境的到來，給大學會計教育帶來了一定的沖擊與影響。大學會計教育根據(jù)社會和企業(yè)發(fā)展需求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理論，調(diào)整會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標和體系建設，完善教學環(huán)境，建立以培養(yǎng)人才為主的培訓機制，提高教學質(zhì)量，為社會和企業(yè)發(fā)展輸送具備高水準的會計方面人才。
參考文獻：
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財務會計教育畢業(yè)論文篇六
3.管理會計與財務會計的融合發(fā)展研究。
4.試論企業(yè)財務會計和管理會計融合發(fā)展的可行性。
5.探析新形勢下企業(yè)財務會計與管理會計的融合。
8.“互聯(lián)網(wǎng)+”對財務會計的影響分析。
10.大數(shù)據(jù)背景下財務會計向管理會計轉(zhuǎn)型。
12.探究財務會計和管理會計的有機融合與創(chuàng)新發(fā)展。
13.中級財務會計課程線上線下混合教學模式探究——以鄭州工商學院為例。
14.芻議中職財務會計如何有效地開展特色教學。
15.簡述財務會計和稅務會計之間的關系。
16.論新形勢下企業(yè)管理會計與財務會計的融合發(fā)展。
17.初探管理會計與財務會計的融合途徑。
18.大數(shù)據(jù)背景下財務會計向管理會計轉(zhuǎn)型的思考。
19.云物大智時代下財務會計與管理轉(zhuǎn)型的發(fā)展探究。
21.共同體理論下的《高級財務會計》課程教學實踐。
22.新形勢下企業(yè)財務會計與管理會計的融合。
25.王舉鐸.淺談人工智能時代財務會計向管理會計的轉(zhuǎn)型。
26.管理會計與財務會計在財務管理中的運用研究。
27.企業(yè)財務會計向管理會計的轉(zhuǎn)型研究。
29.網(wǎng)絡經(jīng)濟時代下的財務會計管理研究。
30.“互聯(lián)網(wǎng)”背景下財務會計發(fā)展策略研究。
31.淺析新形勢下企業(yè)財務會計與管理會計的融合。
32.人工智能時代財務會計向管理會計的轉(zhuǎn)型分析。
33.金融工具創(chuàng)新及其對財務會計的影響。
34.分層次教學法在高職教學應用中的探究——以“財務會計”專業(yè)人才培養(yǎng)為例。
35.信息時代背景下企業(yè)財務會計向管理會計轉(zhuǎn)型面臨的問題及對策。
37.企業(yè)管理會計與財務管理的融合發(fā)展路徑研究。
38.探討“互聯(lián)網(wǎng)+”時代財務會計檔案管理的新路徑。
39.新形勢下財務會計向管理會計轉(zhuǎn)型的思考。
40.關于中小企業(yè)實施內(nèi)部控制的思考——基于財務會計的視角。
43.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)策略研究。
45.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下管理會計與財務會計的融合。
47.新經(jīng)濟形勢下財務會計面臨的挑戰(zhàn)與對策。
48.稅務會計原則和財務會計原則的比較與思考。
49.分析人工智能時代財務會計向管理會計轉(zhuǎn)型。
50.新經(jīng)濟形勢下的企業(yè)財務會計與管理會計融合發(fā)展。
畢業(yè)論文的論文種類：
畢業(yè)論文是學術論文的一種形式，為了進一步探討和掌握畢業(yè)論文的寫作規(guī)律和特點，需要對畢業(yè)論文進行分類。由于畢業(yè)論文本身的內(nèi)容和性質(zhì)不同，研究領域、對象、方法、表現(xiàn)方式不同，因此，畢業(yè)論文就有不同的分類方法。
按內(nèi)容性質(zhì)和研究方法的不同可以把畢業(yè)論文分為理論性論文、實驗性論文、描述性論文和設計性論文。后三種論文主要是理工科大學生可以選擇的論文形式，這里不作介紹。文科大學生一般寫的是理論性論文。理論性論文具體又可分成兩種：一種是以純粹的抽象理論為研究對象，研究方法是嚴密的理論推導和數(shù)學運算，有的也涉及實驗與觀測，用以驗證論點的正確性。另一種是以對客觀事物和現(xiàn)象的調(diào)查、考察所得觀測資料以及有關文獻資料數(shù)據(jù)為研究對象，研究方法是對有關資料進行分析、綜合、概括、抽象，通過歸納、演繹、類比，提出某種新的理論和新的見解。
按議論的性質(zhì)不同可以把畢業(yè)論文分為立論文和駁論文。立論性的畢業(yè)論文是指從正面闡述論證自己的觀點和主張。一篇論文側(cè)重于以立論為主，就屬于立論性論文。立論文要求論點鮮明，論據(jù)充分，論證嚴密，以理和事實服人。駁論性畢業(yè)論文是指通過反駁別人的論點來樹立自己的論點和主張。如果畢業(yè)論文側(cè)重于以駁論為主，批駁某些錯誤的觀點、見解、理論，就屬于駁論性畢業(yè)論文。駁論文除按立論文對論點、論據(jù)、論證的要求以外，還要求針鋒相對，據(jù)理力爭。
按研究問題的大小不同可以把畢業(yè)論文分為宏觀論文和微觀論文。凡屆國家全局性、帶有普遍性并對局部工作有一定指導意義的論文，稱為宏觀論文。它研究的面比較寬廣，具有較大范圍的影響。反之，研究局部性、具體問題的論文，是微觀論文。它對具體工作有指導意義，影響的面窄一些。
另外還有一種綜合型的分類方法，即把畢業(yè)論文分為專題型、論辯型、綜述型和綜合型四大類：
1．專題型論文。這是分析前人研究成果的基礎上，以直接論述的形式發(fā)表見解，從正面提出某學科中某一學術問題的一種論文。如本書第十二章例文中的《淺析領導者突出工作重點的方法與藝術》一文，從正面論述了突出重點的工作方法的意義、方法和原則，它表明了作者對突出工作重點方法的肯定和理解。
2．論辯型論文。這是針對他人在某學科中某一學術問題的見解，憑借充分的論據(jù)，著重揭露其不足或錯誤之處，通過論辯形式來發(fā)表見解的一種論文。如《家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制改變了農(nóng)村集體所有制性質(zhì)嗎?》一文，是針對“家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制改變了農(nóng)村集體所有制性質(zhì)”的觀點，進行了有理有據(jù)的駁斥和分析，以論辯的形式闡發(fā)了“家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制并沒有改變農(nóng)村集體所有制”的觀點。另外，針對幾種不同意見或社會普遍流行的錯誤看法，以正面理由加以辯駁的論文，也屬于論辯型論文。
3．綜述型論文。這是在歸納、總結前人或今人對某學科中某一學術問題已有研究成果的基礎上，加以介紹或評論，從而發(fā)表自己見解的一種論文。
4．綜合型論文。這是一種將綜述型和論辯型兩種形式有機結合起來寫成的一種論文。如《關于中華民族關系史上的幾個問題》一文既介紹了研究民族關系史的現(xiàn)狀，又提出了幾個值得研究的問題。因此，它是一篇綜合型的論文。
財務會計教育畢業(yè)論文篇七
漢語拼音是學生進行識字、閱讀、學好普通話的工具,它對學生學習語文具有重要作用。
然而，剛?cè)雽W的兒童在學習上遇到的第一個攔路虎就是拼音。
在7～8周的時間內(nèi)，這些剛?cè)雽W的兒童需要掌握這么多相對單調(diào)、枯燥、抽象的符號，確實有困難，所以部分學生在學習上產(chǎn)生畏難情緒就在所難免。
財務會計教育畢業(yè)論文篇八
［摘要］網(wǎng)絡教育相對于傳統(tǒng)教育在形式和內(nèi)容上都發(fā)生了巨變，電大教育的目標群體、教學方式和教育資源更加開放和靈活。傳統(tǒng)的電大教育相對滯后的教育觀念、信息技能、教學模式和師生關系面臨著挑戰(zhàn)。通過系統(tǒng)化的網(wǎng)絡教育體制機制創(chuàng)新，加強教育理念、信息技能等方面的建設是實現(xiàn)網(wǎng)絡教育背景視野下電大教師教學管理能力提升的較優(yōu)路徑。
［關鍵詞］網(wǎng)絡教育視野;電大教師管理能力;優(yōu)化路徑。
一、引言。
在互聯(lián)網(wǎng)技術高速發(fā)展的大環(huán)境下，網(wǎng)絡教育平臺的出現(xiàn)優(yōu)化了人們信息獲取的方式和途徑，也成為優(yōu)化教學效果的手段之一。通過文獻資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法和專家訪談法等研究方法，在體育教學類網(wǎng)絡教育平臺使用現(xiàn)狀的基礎上，對電大在校師生對于體育教學類網(wǎng)絡教育平臺的平臺優(yōu)勢、內(nèi)容形式、溝通方法、其他功能等方面的使用意向進行調(diào)查分析。調(diào)查得出師生對網(wǎng)絡教育平臺大多持支持態(tài)度，并通過師生對由系統(tǒng)和第三方平臺提供的多種功能的不同使用意向，得出體育教學類網(wǎng)絡教育平臺在未來的發(fā)展過程中應注意采用的內(nèi)容形式、功能類型等發(fā)展策略。為網(wǎng)絡教育平臺成為一種切實有效的輔助教學手段提供理論與現(xiàn)實依據(jù)。
二、網(wǎng)絡教育視野下電大教師管理現(xiàn)狀。
在中國的教育體系中，電大教學是重要的組成部分。要提高電大教學質(zhì)量，就要重視教師隊伍建設。處于知識經(jīng)濟環(huán)境下，高校教育從精英化轉(zhuǎn)向大眾化，電大職業(yè)教育因此而遭到了沖擊，其中的一個重要問題就是電大教育質(zhì)量需要進一步提高。特別是電大教師很多都是兼職，其職業(yè)素養(yǎng)以及教育水平都難以滿足學生的教育需求。文章針對強化教師隊伍建設，提升電大教學質(zhì)量的相關問題展開研究?；鶎与姶笫俏覈姶蠼虒W不可或缺的重要組成部分，提高教師隊伍的素質(zhì)建設應該作為基層電大建設的重點部分，從而促進開放大學的進一步發(fā)展，讓電大在現(xiàn)代遠程教育中搶占制高點。本文以目前高校教學的微信應用情況為基礎，剖析現(xiàn)存應用狀況的優(yōu)勢和劣勢，深入分析微信全面應用于高校教學存在的機會和威脅，最后對高校教育的進一步改革和現(xiàn)代化建設提出合理的建議和期望。本課題以體育教學類網(wǎng)絡教育平臺的使用現(xiàn)狀和未來的發(fā)展策略為研究對象。采取隨機抽樣的方法選取電大在校學生300名、電大教師53名為調(diào)查對象，對愿意使用網(wǎng)絡教育平臺的師生進行問卷調(diào)查。根據(jù)本文需求，利用中國知網(wǎng)、中國期刊網(wǎng)以及電大圖書館數(shù)據(jù)庫等在線網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫進行收集并查閱關于網(wǎng)絡教育平臺開發(fā)的詳細情況以及網(wǎng)絡教育平臺與體育學科教學相結合方面的資料，并對材料進行系統(tǒng)的整理、歸納和總結，為研究提供線索和理論依據(jù)。
(一)問卷的發(fā)放和回收。本次對在校大學生進行的調(diào)查一共發(fā)放問卷300份，回收問卷288份，其中有效問卷280份，有效回收率93．33%。在280份有效問卷中，有9份選擇了“不愿意使用體育教學類網(wǎng)絡教育平臺作為輔助教學的手段”，下文只對選擇“愿意使用體育教學類網(wǎng)絡教育平臺作為輔助教學手段”的271份問卷進行分析。本次對在職教師進行的調(diào)查一共發(fā)放問卷53份，回收問卷48份，其中有效問卷45份，有效回收率為84．91%。在45份有效問卷中，有4份選擇了“不愿意使用體育教學類網(wǎng)絡教育平臺作為輔助教學的手段”，下文只對選擇“愿意使用體育教學類網(wǎng)絡教育平臺作為輔助教學手段”的41份問卷進行分析。
(二)問卷的效度檢驗。為確保問卷的有效性，邀請研究體育教學方面的專家對問卷設計初稿進行了評價，采用五級量表進行問卷的效度檢驗，檢驗內(nèi)容包括問卷的設計、內(nèi)容和結構三個方面。再根據(jù)專家的意見進行必要的修改與補充。從專家評價結果來看，問卷設計能達到本研究任務的要求，具備有效性。對所問卷所得的調(diào)查數(shù)據(jù)進行數(shù)理統(tǒng)計，并且運用excel對相關數(shù)據(jù)進行處理。根據(jù)本研究的需要，采訪相關體育教學方向的專家、教師以及有過運營網(wǎng)絡教育平臺經(jīng)驗的專家，全面了解網(wǎng)絡教育平臺的可用功能及實際操作中可能遇到的問題。
三、網(wǎng)絡教育視野下電大教師管理能力分析。
(一)網(wǎng)絡教育平臺的優(yōu)勢及師生的使用目的和需求。移動學習的優(yōu)勢在于其學習行為因需化、學習形式便捷化、內(nèi)容活動互動化、實現(xiàn)方式數(shù)字化以及學習環(huán)境情境化，教學類網(wǎng)絡教育平臺也屬于移動學習的一種，滿足學生在課堂中無法滿足的需求。本次調(diào)查針對教學類網(wǎng)絡教育平臺所具備的優(yōu)勢進行調(diào)查:教學類網(wǎng)絡教育平臺在師生眼中最大的優(yōu)勢在于可以自主進行知識學習以及學習資源共享，分別有60．52%的學生和75．61%的教師選擇自主學習，以及有46．86%的學生和75．61%的教師選擇學習資源的共享。43．17%的學生認為在線進行知識檢測是其最大的優(yōu)勢，而教師卻不太認同這一觀點，僅有17．07%的教師選擇。35．06%的學生偏向于教學類網(wǎng)絡教育平臺可以與教師、同學進行交流互動，這一觀點也受到了教師的認可，有56．1%的教師選擇。33．58%的學生和24．39%的教師選擇了其能夠及時接收通知消息的作用，以及只有25．83%的學生和2．44%的教師選擇了1對1問題答疑。由此可知，學生與教師對于教學類網(wǎng)絡教育平臺的優(yōu)勢認知集中于自主學習、資源共享等簡單直接的功能方向，更多的是知識點的講解或文件資料的分享。相比較來說，及時接收通知消息、師生間的互動交流和1對1答疑的作用，在師生眼中都比較不重要，用網(wǎng)絡教育平臺進行交流也的確不如微信群聊、短信通知等方式更加方便及時。
(二)通過網(wǎng)絡教育平臺與師生交流的使用意向。受傳統(tǒng)體育教學觀念的影響，傳統(tǒng)體育教學往往過多突出教師的中心地位，教師則更多把注意力放在備課，講授、示范動作和組織教學方面，而學生在教學交流與交往中總是處于被動的地位，教學過程學生的一切活動總是圍繞著教師所布置的內(nèi)容進行，導致師生之間缺少溝通交流。而當代大學生雖然在課上交流互動比較活躍，但是在課余時間是很少一起討論，其主要原因在于同學們課下閑暇的時間不固定，所以很難聚在一起討論問題。通過網(wǎng)絡教育平臺進行線上交流的方式，則可以很好地解決這一問題。本次調(diào)查電大在校大學生對于通過網(wǎng)絡教育平臺與教師交流的使用意向:81．18%的學生愿意在線上進行學生之間的交流討論，88．93%的學生愿意在線上與教師進行交流討論。且在這88．93%(241人)愿意在線上與教師進行交流討論的學生中，有58．92%的學生認為線上一對一交流最為有效，26．97%的學生認為通過在圖文消息的底部進行留言可以很好地促進師生間的交流，解決自己的實際問題，14．11%的學生則選擇了由教師發(fā)起的投票進行。而本次調(diào)查電大在職教師對于通過網(wǎng)絡教育平臺與教師交流的使用意向:95．12%的教師愿意在線上組織學生進行交流討論，85．37%的教師也表示愿意在線上與學生進行交流討論。對這85．37%(35人)的愿意在線上與學生進行交流討論的教師進行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，有51．43%的教師認為線上一對一交流最為有效，40%的教師認為通過在圖文消息的底部進行留言可以很好地促進師生間的交流，解決自己的實際問題，8．57%的教師則選擇了由教師發(fā)起的投票、學生參與投票的方式，此結果與學生的意見相差不大。三種方式各有利弊，一對一交流的方式更具有針對性，解決問題最為經(jīng)濟有效，而文末留言的方式則更多的局限于解決由文章內(nèi)部的知識而發(fā)現(xiàn)的問題，其優(yōu)點在于較為私密，可以選擇是否對外公布，而通過教師發(fā)起的投票，則主動權在于教師是否想了解、了解哪些方面學生的內(nèi)心想法。
四、網(wǎng)絡教育視野下電大教師管理能力優(yōu)化路徑。
(一)充分利用平臺的各項功能，挖掘其教學價值，完善此類網(wǎng)絡教育平臺的用戶體驗。網(wǎng)絡教育平臺作為一個具有通訊溝通、社交屬性、平臺架構功能的交流平臺，為移動學習的開展提供了新的應用方式。平臺系統(tǒng)以及第三方外接平臺所提供的功能多種多樣，不應局限于基本的圖文推送，不斷開發(fā)，以滿足師生日益增長的學習需要。
(二)不同種平臺之間互相借鑒，充分發(fā)揮網(wǎng)絡教育平臺在體育教學中的作用。以教師個人為單位建立的網(wǎng)絡教育平臺和以學校(院)為單位建立的網(wǎng)絡教育平臺盡管成立主體不同，但都是為了學生能夠更好地進行體育學習和活動。應根據(jù)學生的實際情況和需要，相互借鑒不同平臺之間的優(yōu)缺點，完善自身功能。
(三)以圖文推送形式為主，適當增加視頻消息，以平臺互動為輔。平臺推送的內(nèi)容因其形式不同也會產(chǎn)生不同的使用效果，使用學生喜歡、認可的方式，才能更好地提高學生的體育學習效果。因此，應首先保證圖文推送的形式，并在此基礎上適當增加視頻形式的消息，平臺互動為輔助形式，在必要情況下再使用語音形式推送消息。
參考文獻:。
財務會計教育畢業(yè)論文篇九
摘要：現(xiàn)在，越來越多的家長和教育工作者對小學教育的重視程度正在逐年增加。而小學數(shù)學是打基礎的階段，為以后數(shù)學學習奠定基礎的階段。本文，主要探究在數(shù)學課堂中如何發(fā)揮學生的自主學習，提高學生的學習興趣，使學生更有效的學習數(shù)學，找到提高數(shù)學成績的學習方法。
關鍵詞：小學教育；數(shù)學教育；方法。
數(shù)學教師應注重數(shù)學教師應盡可能的創(chuàng)設有利于學生課堂學習情境，刺激學生主動參與知識的構建，在學習中感受學有所得的快樂，提高學生學習數(shù)學的興趣，讓他們對數(shù)學好之樂之，讓數(shù)學課堂成為小學生的樂園。通過自己的教育教學實踐，筆者認為應從以下幾個方面進行。
1建立民主和諧的新型師生關系，激發(fā)學習愿望。
蘇霍姆林斯基說：“熱愛孩子是教師生活中最主要的東西”。愛是最好的教育。小學生天真活波，心靈純潔，在學校里，老師成為他們最樂于親近的人，老師的一個鼓勵的眼神，燦爛的笑容，親切的語言，耐心的傾聽，都會讓教師走進學生的心靈深處。他們固執(zhí)的喜歡你，然后就慢慢喜歡你教的學科，孩子的天性讓這種喜歡帶著獨有固執(zhí)和熱愛，純凈的不然一絲塵埃。愛是教育的靈魂，教師在生活中注重關心學生，了解學生一段時間學習的困惑，幫助他們排憂解難。
2靈活運用多種教學方法，激發(fā)學生的學習熱情。
小學數(shù)學課堂教學方法很多，但好的教學方法往往是因材施教，因人施教，恰切的教學方法會使課堂充滿生機和活力，會有益學生主動探究新知，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)小學生的數(shù)學思維和創(chuàng)新思維，課堂效率會事半功倍。而直觀化形象化的教學模式對學生較為合適。課堂上，讓學生玩做一做的游戲，用玻璃球或者小汽車來模擬甲乙二人相遇的過程，學生通過動手實踐，輕松的理解了相遇問題，在學中玩，在玩中學，手腦并用，調(diào)動學習熱情，激發(fā)創(chuàng)新思維，有的學生把直線相遇變換成運動會長跑比賽，模擬經(jīng)過幾圈再相遇。
3數(shù)學連接生活，誘發(fā)學習動機，是提高課堂效率的條件。
小學數(shù)學教材很多知識都能鏈接生活，都能從生活中找到數(shù)學的影子。數(shù)學源于生活，生活是數(shù)學的寶藏。在數(shù)學課堂教學中，教師應根據(jù)教材，把生活中的場景模擬進數(shù)學課堂，讓學生了解數(shù)學，運用數(shù)學知識解決生活中的問題，學以致用，達到學習數(shù)學的最終目的。
例如，在學習減法運算時，教師采用我是小小售貨員采購員的形式，分組模擬買賣的場景，給每組1元錢，學生就在教師設置的游戲中學會了減法運算；在有講述存款和利息時，假設給你1000元，讓學生到銀行調(diào)查利率，看用那種方式存款合適，然后計算你一年所得，學生躍躍欲試，紛紛前往附近的銀行咨詢調(diào)查，認真的樣子讓銀行職員也禁不住態(tài)度更為鄭重，細心解答每一個問題，學生回來后又認真計算，耐心分析，比較，讓教師都為之佩服。這樣的學習模式，學生怎不會甘之如飴，樂在其中，課堂效率又如何不會提高！而這樣獲得的知識，因為興趣是不會撒謊的，所以會記憶猶新。受益匪淺。
4調(diào)動學生的主動性與積極性，是提高課堂效率的保障。
在小學數(shù)學課堂，傳統(tǒng)的課堂教學模式主要是姐寫的灌輸式教學。教師師道尊嚴，學生只是被動的接受，如木偶一樣，人云亦云，學生很難主動學習，慢慢的。學生就覺得數(shù)學課堂枯燥無味，一想起數(shù)學課就感到失望。所以，改革舊的傳統(tǒng)的教育教學學模式，把默默無聞的數(shù)學課堂變得有聲有色，讓平淡的課堂變的靈動而有生機，讓學生熱愛數(shù)學的學習，就必須尊重學生的主體地位，以教師為主導，學生為主體，讓學生參與知識的學習，讓教師和學生很好的搭配，教師幫助學生學習知識，教師是課堂的組織者，為學生創(chuàng)設學習活動，搭建學習習近平帶，完善學習目標，激發(fā)學生積極主動學習的欲望，深挖孩子內(nèi)在的潛質(zhì)，孩子的心是純白的，人我們教師描繪絢爛的色彩，給他門天地，他們就展開想象，天高地闊，任意揮灑自己的才智，那創(chuàng)造力是我們無法想像。
5信息技術輔助數(shù)學課堂，是提高課堂教學的重要策略。
信息技術輔助小學數(shù)學課堂，給小學數(shù)學課堂帶來了嶄新的教學理念，注入了新鮮的學習，使小學數(shù)學課堂煥發(fā)了生機，讓淡漠的課堂發(fā)生了反天覆地的變化。信息技術以它獨有的強大功能，聲情并茂，跳躍的畫面，給學生前所未有的視覺沖擊，刺激學生的感官，學生耳目一新，快速融入教師創(chuàng)設的情境，吸引學生的注意力，這樣的氛圍，學生學習起來會得心應手，收益良多。
同時，現(xiàn)在學校都是用電子白板，特別對小學數(shù)學的學習，更是受益匪淺，它能把正方形拉成菱形，自如變化，讓學生在短時間接受大量知識，讓平面的圖形立體起來，真正實現(xiàn)了了翻轉(zhuǎn)課堂的理念，讓數(shù)學課堂妙趣橫生。因此，信息技術輔助數(shù)學課堂，是提高課堂教學的重要策略。
6總結。
在小學數(shù)學課堂教學中，教師很好的運用教材，根據(jù)學生的年齡特點和認知規(guī)律，聯(lián)系實際，創(chuàng)設情景，就可以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，最大限度地調(diào)動學生的學習積極性，讓他們學會創(chuàng)造性地解決問題，正確處理好教師主導與學生主體的關系，給學生足夠的時間空間，讓學生積極思考，合作交流，探究新知，打造自己的高效的數(shù)學課堂模式，創(chuàng)造新興的師生關系，讓學生在溫馨愉悅的氛圍里學習、思考，盡情展示自己的才華，只有這樣才能提高數(shù)學課堂教學效率，才能使學生的素質(zhì)不斷提高。
參考文獻。
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財務會計教育畢業(yè)論文篇十
姓名：
大學生個人簡歷。
性別：
女
個人相片。
民族：
漢族。
1982年11月。
身高：
162cm。
婚姻狀況：
未婚。
畢業(yè)學校：
xx學校。
學歷：
中專。
專業(yè)名稱：
涉外會計。
畢業(yè)年份：
2002年。
工作經(jīng)驗：
五年。
最高職稱：
初級職稱。
求職意向。
職位性質(zhì)：
全職。
職位類別：
職位名稱：
財務。
工作地區(qū)：
不限。
待遇要求：
面議；不需要提供住房。
到職時間：
可隨時到崗。
教育培訓。
教育背景：
時間。
所在學校。
學歷。
xx學校。
中專。
培訓經(jīng)歷：
時間。
培訓機構。
培訓主題。
2010月-2005年1月。
xx電腦培訓學校。
辦公自動化。
工作經(jīng)歷。
所在公司：
xx有限公司。
時間范圍：
2004年4月-5月。
公司性質(zhì)：
民營/私營公司。
所屬行業(yè)：
快速消費品（食品、飲料、糧油、化妝品、煙酒）。
擔任職位：
工作描述：
1、出納：主要負責公司現(xiàn)金的管理、銀行存款的收支，每日登記現(xiàn)金、銀行日記賬，并根據(jù)資金、票據(jù)結余情況編制資金余額表等；2、材料會計：主要負責材料進出、審核供應商的送貨單價、統(tǒng)計各部門材料領用金額，編制材料收發(fā)匯總情況表等。
所在公司：
xx有限公司。
時間范圍：
207月-2009年6月。
所屬行業(yè)：
印刷、包裝、造紙。
擔任職位：
財務會計教育畢業(yè)論文篇十一
摘要：財務會計與稅務會計有哪些不同點，本文就二者的定義、會計原則、進行了區(qū)分，并結合二者的聯(lián)系探討了二者分離的必要性。
關鍵詞：財務會計；稅務會計；聯(lián)系；區(qū)別。
財務會計不同于稅務會計，它是以貨幣為主要計量單位，主要用來反映單位現(xiàn)金流量、經(jīng)營成果和財務狀況等經(jīng)濟活動，同時對企業(yè)相關經(jīng)濟活動起監(jiān)督作用。
(二)稅務會計的定義。
稅務會計是一門新興的邊緣會計學科，同時也是社會經(jīng)濟發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物。
它是以貨幣計量為基本形式，以國家現(xiàn)行稅收法令為準繩，全面、系統(tǒng)、連續(xù)地運用會計學的核算方法和相關理論對稅務活動引起的資金運動進行監(jiān)督和核算的學科。
財務會計與稅務會計的原則差異導致了二者的導向差異，和財務會計原則相比較，稅務會計原則所體現(xiàn)的稅收原則具有明顯的主觀傾向。
如果用財務會計原則去衡量稅務會計原則就會認為它存在諸多不合理。
由于二者原則差異的存在，在企業(yè)會計實務中，兩類原則要互相遵循以確保會計質(zhì)量。
(一)謹慎性原則。
企業(yè)在具有不確定因素的時候進行評估應當保持必要的謹慎性原則，全面估計到各類風險，這就是財務會計的謹慎性原則。
財務會計在謹慎性原則前提下提取的資產(chǎn)減值準備金可以在一定程度上解決企業(yè)的虛盈實虧狀況，它有利于財務會計信息質(zhì)量的提高，但卻違背了稅務會計原則。
因為稅務會計遵循的是據(jù)實扣除原則，也就是說所有事項必須真實發(fā)生，否則就會有偷稅嫌疑。
會計人員憑借職業(yè)判斷做出的企業(yè)計提的資產(chǎn)減值準備并沒有真實存在，由于國家稅收不可能承擔納稅人的經(jīng)營風險，且稅法強調(diào)的是“真正發(fā)生”。
所以稅法不會允許財務會計這種風險估計的存在。
[1]。
(二)相關性原則。
財務會計信息跟使用者決策相關，必須對使用者提供有用信息，這就是財務會計的相關性原則。
而稅務會計中的相關性原則是指在計算所得稅的時候，納稅前扣除的費用要與同期收入存在因果關系，它是從政府征稅角度出發(fā)的。
(三)權責發(fā)生制原則。
財務會計準則規(guī)定企業(yè)的會計核算應當以權責發(fā)生制為基礎，而稅務會計卻是權責發(fā)生制與收付實現(xiàn)制的結合，也稱為修正權責發(fā)生制。
因為二者在對納稅義務的精神確定上是一致的，因而稅法總體上對權責發(fā)生制持支持態(tài)度，而在另一方面，稅法對權責發(fā)生制帶來的大量會計估計卻持保留態(tài)度。
就是說在權責發(fā)生制不利于稅收保全時，稅法會采取相應防范措施去給以保全。
稅法對權責發(fā)生制是有條件地接納采用以保全稅收和收入均衡。
(四)實質(zhì)重于形式原則。
實質(zhì)重于形式原則是指企業(yè)不只是根據(jù)經(jīng)濟事項的法律形式進行會計核算，還應當按照事項的經(jīng)濟實質(zhì)進行會計核算，它是財務會計的重要原則。
財務會計對實質(zhì)重于形式原則的運用關鍵在于會計人員職業(yè)判斷的可靠性，而稅務會計中對所有涉稅事項的計量和確認不能估計，必須有明確的法律依據(jù)，也就是說稅務會計對該原則的解釋更強調(diào)的是實質(zhì)至上。
財務會計可以根據(jù)實質(zhì)重于形式原則計提壞賬準備，但稅法卻不可以。
(五)配比原則。
費用確認的基本原則就是配比原則，它涉及到大量的會計選擇和職業(yè)判斷。
在稅務會計中，所得稅法基本上是認可配比原則的，稅法規(guī)定稅款應當在配比的當期申報扣除，不得提前或滯后。
而在財務會計核算中，因為核算對象的眾多，需要將不同類別的費用進行合理分配和分類。
稅法中的配比原則在包含這些方面的基礎上還要同時依照相關性原則。
因而，稅法的配比原則具有更廣的范圍。
(六)歷史成本原則。
財務會計以公允價值來保證財務會計信息的真實性和可靠性，因為財務會計中引入了很多可收回金額、現(xiàn)金流量現(xiàn)值等公允價值概念。
和財務會計相比較，稅務會計對歷史成本原則尤為擁護，因為納稅是法律行為，必須有可靠的證據(jù)以確保其合法性。
與公允價值相比，歷史成本原則可靠性強，因而在涉及稅務的訴訟中可以提供有力證據(jù)，所以稅務會計只有在歷史成本不存在的情況下才可能接受公允價值。
因而財務會計堅持公允價值而稅務會計堅持歷史成本原則以確保會計信息的可靠性。
三、財務會計與稅務會計的聯(lián)系及分離的必要性。
(一)稅務會計與財務會計的聯(lián)系。
作為一項實質(zhì)性工作，稅務會計與財務會計同屬于會計學科范疇，它并不是獨立存在的。
稅法條款對會計概念和計算程序的應用表明二者相互依存，從某種程度來說，稅法的實施離不開對會計技術的借鑒，稅收管理的日趨成熟也歸功于會計方法。
從另一方面來看，稅務會計使財務會計處理更加法制化和規(guī)范化，對財務會計產(chǎn)生了深遠影響。
[2]。
(二)稅務會計與財務會計分離的必要性。
1.加強企業(yè)管理的需要。
在當前財務會計和稅務會計結合的會計體制下，企業(yè)對會計信息的需要時常被忽視，關注點主要集中在信貸等相關部門，這樣的情況對加強企業(yè)管理很不利。
將財務會計和稅務會計分開對待，企業(yè)擁有更多的自主權，不用完全照抄稅法規(guī)定解決會計業(yè)務，可以從自身實際出發(fā)去選取會計程序和方法。
這樣財會人員也可以把主要精力集中到管理，避免雜亂的會計核算。
2.健全我國稅制的需要。
稅制改革對我國經(jīng)濟的發(fā)展具有重要作用，可是在財務會計與稅務會計合一的體制下，各項稅務要求和復雜的計稅工作無法在企業(yè)會計準則中全面體現(xiàn)。
有時企業(yè)出于自身利益的考慮可能利用稅法的漏洞出現(xiàn)少繳稅的行為。
所以必須建立統(tǒng)一的稅務會計以實現(xiàn)依法納稅的需求。
3.我國會計體制改革的需要。
建立一套能真實反映企業(yè)會計信息的會計準則體系是我國會計體制改革的目標，不再具體規(guī)定會計核算方式就使得企業(yè)財務會計核算具有很大的靈活性。
隨著企業(yè)會計制度的實施，企業(yè)財務會計的目標愈加明確，因而只有將稅務會計從財務會計中分離出來才能使財務會計按照新的會計制度和準則進行監(jiān)督、核算，也才能確保會計改革取得實效。
參考文獻：
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財務會計教育畢業(yè)論文篇十二
在世界各國的法律法規(guī)中，權力與義務都是相統(tǒng)一的。
沒有不履行義務的權利，也沒有不享受權益的義務，權力與義務總是相伴相生的。
大學生要樹立這種權力與義務相統(tǒng)一的觀念，在遵守法律，享受相應權利的同時，也要注意履行與此相對應的義務。
培養(yǎng)大學生權力與義務相統(tǒng)一的意識，首先應該培養(yǎng)大學生依法行使相應權利的意識，要不斷增強大學生依據(jù)法律法規(guī)享有賦予公民應有的權利，當自身合法利益收到損害時，要學會拿起法律的武器，自覺維護自身利益。
當身邊的親朋好友的合法利益受到侵害時，要利用相關法律法規(guī)主動幫助他們維護利益。
其次，還要不斷培養(yǎng)大學生的自覺履行義務的意識。
要自覺維護國家安定統(tǒng)一、自覺遵守法律法規(guī)等，此外，大學生已經(jīng)是成年人，因此還應該自覺意識到自己應該承擔的法律責任，自覺做到知法、懂法、守法。
最后，還應該樹立權力與義務相統(tǒng)一的意識，行使相應權利之后要自覺履行相應義務。
履行相應義務之后，要主動維護相應權利不受侵犯。
只有做到權力與義務相統(tǒng)一，才是真正樹立了法律主體意識。
二、改進高校法制教育。
(一)轉(zhuǎn)變教育觀念。
法律教育應該成為全民教育，不僅僅只屬于法律專業(yè)的教育。
在我國今后的法律教育當中，要將法律教育作為一項常規(guī)的、普遍的教育推廣下去，徹底改變以往教育中把法律教育作為“工具性”教育的錯誤理念，把法律教育作為一門常識性教育在各個門類學生中進行普遍開設，改變長期以來科技與人文、專業(yè)與“非專業(yè)”不協(xié)調(diào)的局面，為大學生法律意識的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的氛圍。
(二)改進教育方法。
現(xiàn)代教育要求把學生作為教育的主體，充分發(fā)揮學生在教育過程中的積極主動性。
法律教育也應該遵循這個發(fā)展規(guī)律，在法律教育過程中要充分尊重學生的主體地位，積極發(fā)掘?qū)W生的主觀能動性，改變傳統(tǒng)的教學模式，變單純教師講授的“單人獨奏”為師生雙向平等交流、探索的“合奏”。
此外，課堂教育也不應該繼續(xù)沿用以往的“填鴨式”教學方法，而是應該探究“自主式”學習方法，學生通過自我學習、自我探究學習新知識，深化對新知識的認知與感悟。
三、優(yōu)化社會法制環(huán)境。
(一)健全法律運行機制。
法律的制定、執(zhí)行與監(jiān)督都應該有一套完整的運行機制，要做到立法的民主化、執(zhí)法的程序化以及監(jiān)督的常態(tài)化與規(guī)范化，在完整的法律運行機制中培養(yǎng)和強化大學生的法律意識，只有這樣，才能為大學生法律意識的培養(yǎng)奠定基礎。
(二)營造法制輿論氛圍。
良好的法制輿論氣氛對培養(yǎng)大學生法律意識，引導大學生樹立正確的法律觀，自覺遵守法律法規(guī)具有十分重要的意義。
在日產(chǎn)生活行為中，要充分利用電視、廣播、網(wǎng)絡等現(xiàn)代的傳播媒體，不斷宣傳法律內(nèi)容、宣揚知法守法行為，樹立監(jiān)督法律執(zhí)行過程的意識，以提高大學生對法律地位的認識.
財務會計教育畢業(yè)論文篇十三
姓名：
***。
國籍：
中國。
目前所在地：
荔灣區(qū)。
民族：
戶口所在地：
花都區(qū)。
身材：
162cmkg。
婚姻狀況：
未婚。
年齡：
24歲。
培訓認證：
誠信徽章：
求職意向及工作經(jīng)歷。
人才類型：
普通求職。
應聘職位：
會計：財務會計、財務/會計助理：財務會計、
工作年限：
3
職稱：
初級。
求職類型：
全職。
可到職日期：
隨時。
2000--3500。
希望工作地區(qū)：
荔灣區(qū)花都區(qū)海珠區(qū)。
個人工作經(jīng)歷：
公司名稱：
公司性質(zhì)：
私營企業(yè)所屬行業(yè)：酒店/旅游。
擔任職務：
工作描述：
1.負責編制公司財務報表及銷售、成本費用核算、分析等工作；
2.負責稅務籌劃及資金管理；
3.負責各收入、支出的審核并編制記賬憑證；
4.負責成本費用的核算，并負責總賬和明細賬的登記；
5.負責會計檔案的保管工作；
6.負責對外的工商、稅務、社保工作；
7.監(jiān)督出納工作；
離職原因：
公司名稱：
公司性質(zhì)：
私營企業(yè)所屬行業(yè)：文娛、體育、辦公用品及設備。
擔任職務：
出納。
工作描述：
1.出納員在財務部長的領導下，辦理現(xiàn)金收付和銀行存款結算業(yè)務;。
2.負責審核按照已符合審批程序的收付款憑證（據(jù)），并及時辦理款項收付手續(xù)、;。
3.按照業(yè)務發(fā)生順序每日進行逐筆登記出納日記賬;。
4.遵守銀行核定的現(xiàn)金庫存限額，收到的支票、匯票和超過庫存限額的現(xiàn)金，必須當日送存銀行，嚴禁坐支、銷貨款。
5.月末將公司銀行存款賬面余額與銀行對賬單核對，并編制銀行存款余額調(diào)節(jié)表，由財務部會計復核后。
6.每日匯報收支情況，月末編制資金情況表；
7.負責管理銀行賬戶，保管現(xiàn)金、支票；
離職原因：
教育背景。
畢業(yè)院校：
廣東工貿(mào)職業(yè)技術學院。
最高學歷：
大專。
畢業(yè)日期：
所學專業(yè)一：
涉外會計。
所學專業(yè)二：
學校（機構）。
專業(yè)。
獲得證書。
證書編號。
廣東工貿(mào)職業(yè)技術學院。
涉外會計。
助理會計師。
語言能力。
外語：
英語一般。
國語水平：
優(yōu)秀。
粵語水平：
精通。
工作能力及其他專長。
本人是一個充滿活力的有志青年。對工作秉著認真負責的態(tài)度，有效率地完成工作，并因此贏得領導的贊賞。除此之外，我還是一個好學上進的務實之人，工作以外我還積極參加職稱考試，不斷進修相關專業(yè)知識，達到自我不斷增值。
詳細個人自傳。
財務會計教育畢業(yè)論文篇十四
摘要：
在企業(yè)的會計體系中，管理會計和財務會計是其重要的兩個分支，兩者都很重要，其作用不可輕視。本文首先探討管理會計與財務會計的關系，并以此為基礎，總結出管理會計和財務會計的發(fā)展趨勢，即走向融合。
關鍵詞：
一直以來，會計從業(yè)人員都被灌輸一個傳統(tǒng)的思維，即“管理會計屬于內(nèi)部會計，財務會計屬于外部會計”，將管理會計和財務會計的職能嚴格區(qū)分開來，使得企業(yè)會計崗位的職能沒有得到有效地發(fā)展。實際上，管理會計和財務會計盡管看起來是企業(yè)會計體系兩個獨立的部分，但兩者的理論基礎具有同源性，他們從不同的方面反應和約束著企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動，既能相互配合，又能相互補充，二者共同服務于現(xiàn)代會計體系。
一、管理會計與財務會計的聯(lián)系與區(qū)別。
財務會計是指以會計準則為主要依據(jù)，對企業(yè)發(fā)生的交易和事項進行確認、計量、記錄和報告，然后向企業(yè)的利益相關者提供有關企業(yè)財務狀況和經(jīng)營成果的有關信息。利息相關者主要指有經(jīng)濟利害關系的投資人、債權人和政府有關部門等。財務會計又被稱為“對外”會計。管理會計有狹義和廣義之分，狹義的管理會計是指，管理會計只為企業(yè)內(nèi)部管理者提供決策所需信息的內(nèi)部會計，將管理會計和財務會計的職能嚴格區(qū)分開來；而廣義的管理會計是將管理會計看作一個信息提供的過程，向管理者提供企業(yè)進行生產(chǎn)經(jīng)營的一切信息，包括內(nèi)部計劃、評價、控制以及確保企業(yè)資源的合理使用。其內(nèi)容包括了財務會計。
1、起源相同。管理會計和財務會計是企業(yè)會計體系的兩個分支，都是從傳統(tǒng)的會計中發(fā)展和分離出來的，是傳統(tǒng)企業(yè)會計的發(fā)展和進步。
2、信息同源。管理會計和財務會計使用的相關信息都是企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動產(chǎn)生的信息，即其初始來源是相同的，不同的只是兩者處理信息的方式。
3、目標相同。雖然管理會計主要是為企業(yè)內(nèi)部管理者提供信息，有助于管理者更好的進行生產(chǎn)經(jīng)營決策；而財務會計主要是為企業(yè)外部投資者提供財務信息，幫助投資者及時有效的認識企業(yè)。但兩者的最終目標都是相同的：即幫助企業(yè)獲得最大的利潤，讓企業(yè)長久的經(jīng)營下去。
4、對象交叉。雖然管理會計和財務會計提供的信息有內(nèi)外之分，但其對象的劃分并不嚴格、唯一。管理會計提供的信息有時候也是企業(yè)外部利益集團分析企業(yè)的工具，財務會計提供的信息對企業(yè)內(nèi)部管理人員的決策也是至關重要。
1、職能不同。管理會計主要用于規(guī)劃未來，其職能主要是基于對未來的預測、決策和規(guī)劃，為企業(yè)內(nèi)部的相關管理人員提供財務信息，用時也作為管理人員的投資決策參考，其職能側(cè)重于對內(nèi)；而財務會計主要是依據(jù)國家的法律法規(guī)準則，通過對過去的信息的核算和監(jiān)督，向其外部投資者提供信息真實的財務報告，方便外部利息相關者及時準確地了解企業(yè)的財務狀況和經(jīng)營成果，從而做出是否投資的決策。其職能側(cè)重于對外。
2、約束條件不同。會計準則對管理會計的要求不嚴格，管理會計可根據(jù)企業(yè)的實際情況進行，較為靈活。如企業(yè)可根據(jù)自身情況選擇成本的計算方法：變動成本法和完全成本法。財務會計進行會計的核算、監(jiān)督，必須嚴格按照會計準則及其他法律法規(guī)執(zhí)行，要定期編制財務報表，會計政策不能隨意改變等。相比管理會計，財務會計更嚴謹。
3、對會計人員的素質(zhì)要求不同。管理會計是在分析過去的基礎上預測未來，因此對會計人員的職業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求，不僅要有扎實的財務功底，更重要的是要具備財務管理能力，了解企業(yè)的業(yè)務流程和盈利模式，通過各種財務軟件有效地對未來進行預測，因此，管理會計的財務人員必須是綜合性的人才。而財務會計有固定的模式，按照固定的會計循環(huán)進行，因此要求財務人員能熟悉法律法規(guī)，熟悉業(yè)務程序，按照規(guī)定進行監(jiān)督和核算即可。
二、管理會計與企業(yè)會計的發(fā)展趨勢——融合。
雖然管理會計側(cè)重于對未來事項的預測，是對內(nèi)會計；而財務會計側(cè)重于對過去事項的核算和監(jiān)督，是對外會計。但兩者在起源、目標、基本信息和服務對象上都有一致性。隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，內(nèi)外部信息使用者在信息要求上趨于一致，企業(yè)內(nèi)部經(jīng)營管理者為了能更好的管理企業(yè)，必須要同時了解企業(yè)的內(nèi)部信息和外部信息。而且企業(yè)的財務核算會愈發(fā)復雜，財務會計比較嚴謹，管理會計則更靈活，二者的融合，既能拓展會計服務的`領域，又能拓寬會計從業(yè)人員的工作視野。針對兩者的融合，不論是在理論上還是在實踐上，對企業(yè)來說都是利大于弊的。在理論上，財務會計主要主要是監(jiān)督和核查資金的運動，屬于動態(tài)會計；管理會計則更側(cè)重于信息的管理方面，是靜態(tài)會計，兩者的融合即是將動態(tài)會計與靜態(tài)會計有效地結合，有助于管理人員更好的管理企業(yè)，更有效的作出決策。其次就是財務會計嚴格按照會計法律法規(guī)執(zhí)行，其工作相對嚴謹；管理會計不受會計準則的束縛，由管理人員依據(jù)企業(yè)情況而定，其工作相對靈活，兩者的有效融合使得會計工作既不會太刻板又不至于太隨意。
其次是在實踐上，二者若能有效地結合起來，將對企業(yè)的發(fā)展更有利。管理會計和財務會計作為一種管理活動，在企業(yè)中相互輔助，共同發(fā)揮著管理控制的職能。如在我國企業(yè)中運用較為廣泛的預算管理，預算的編制貫穿企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的整個過程，編制的結果最總表現(xiàn)為預計的財務報表。企業(yè)可以通過編制預算對未來的經(jīng)營活動有明確的規(guī)劃，并且通過預算對企業(yè)各部門的經(jīng)營預算進行有效的監(jiān)督，但實際財務數(shù)據(jù)與預算發(fā)生了偏離，企業(yè)就能通過偏差及時做出修正。在不斷地修正過程中，持續(xù)改善企業(yè)經(jīng)營，適應競爭環(huán)境，推動企業(yè)發(fā)展。而上述對企業(yè)業(yè)績的分析考核，就是管理會計與財務會計融合的重要融合。綜上所述，隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展與企業(yè)轉(zhuǎn)型的進一步深入，作為會計系統(tǒng)中兩大重要組成部分的管理會計與財務會計，融合已是大勢所趨。
參考文獻：
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財務會計教育畢業(yè)論文篇十五
財務會計與稅務會計有哪些不同點，本文就二者的定義、會計原則、進行了區(qū)分，并結合二者的聯(lián)系探討了二者分離的必要性。
（一）財務會計的定義。財務會計不同于稅務會計，它是以貨幣為主要計量單位，主要用來反映單位現(xiàn)金流量、經(jīng)營成果和財務狀況等經(jīng)濟活動，同時對企業(yè)相關經(jīng)濟活動起監(jiān)督作用。
（二）稅務會計的定義。稅務會計是一門新興的邊緣會計學科，同時也是社會經(jīng)濟發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物。相對財務會計來說，它是一門專門會計。它是以貨幣計量為基本形式，以國家現(xiàn)行稅收法令為準繩，全面、系統(tǒng)、連續(xù)地運用會計學的核算方法和相關理論對稅務活動引起的資金運動進行監(jiān)督和核算的學科。
財務會計與稅務會計的原則差異導致了二者的導向差異，和財務會計原則相比較，稅務會計原則所體現(xiàn)的稅收原則具有明顯的主觀傾向。如果用財務會計原則去衡量稅務會計原則就會認為它存在諸多不合理。由于二者原則差異的存在，在企業(yè)會計實務中，兩類原則要互相遵循以確保會計質(zhì)量。
（一）謹慎性原則。企業(yè)在具有不確定因素的時候進行評估應當保持必要的謹慎性原則，全面估計到各類風險，這就是財務會計的謹慎性原則。財務會計在謹慎性原則前提下提取的資產(chǎn)減值準備金可以在一定程度上解決企業(yè)的虛盈實虧狀況，它有利于財務會計信息質(zhì)量的提高，但卻違背了稅務會計原則。因為稅務會計遵循的是據(jù)實扣除原則，也就是說所有事項必須真實發(fā)生，否則就會有偷稅嫌疑。會計人員憑借職業(yè)判斷做出的企業(yè)計提的資產(chǎn)減值準備并沒有真實存在，由于國家稅收不可能承擔納稅人的經(jīng)營風險，且稅法強調(diào)的是“真正發(fā)生”。所以稅法不會允許財務會計這種風險估計的存在。
（二）相關性原則。財務會計信息跟使用者決策相關，必須對使用者提供有用信息，這就是財務會計的相關性原則。而稅務會計中的相關性原則是指在計算所得稅的時候，納稅前扣除的費用要與同期收入存在因果關系，它是從政府征稅角度出發(fā)的。
（三）權責發(fā)生制原則。財務會計準則規(guī)定企業(yè)的會計核算應當以權責發(fā)生制為基礎，而稅務會計卻是權責發(fā)生制與收付實現(xiàn)制的結合，也稱為修正權責發(fā)生制。因為二者在對納稅義務的精神確定上是一致的，因而稅法總體上對權責發(fā)生制持支持態(tài)度，而在另一方面，稅法對權責發(fā)生制帶來的大量會計估計卻持保留態(tài)度。就是說在權責發(fā)生制不利于稅收保全時，稅法會采取相應防范措施去給以保全。稅法對權責發(fā)生制是有條件地接納采用以保全稅收和收入均衡。
（四）實質(zhì)重于形式原則。實質(zhì)重于形式原則是指企業(yè)不只是根據(jù)經(jīng)濟事項的法律形式進行會計核算，還應當按照事項的經(jīng)濟實質(zhì)進行會計核算，它是財務會計的重要原則。財務會計對實質(zhì)重于形式原則的運用關鍵在于會計人員職業(yè)判斷的可靠性，而稅務會計中對所有涉稅事項的計量和確認不能估計，必須有明確的法律依據(jù)，也就是說稅務會計對該原則的解釋更強調(diào)的是實質(zhì)至上。財務會計可以根據(jù)實質(zhì)重于形式原則計提壞賬準備，但稅法卻不可以。
（五）配比原則。費用確認的基本原則就是配比原則，它涉及到大量的會計選擇和職業(yè)判斷。在稅務會計中，所得稅法基本上是認可配比原則的，稅法規(guī)定稅款應當在配比的當期申報扣除，不得提前或滯后。而在財務會計核算中，因為核算對象的眾多，需要將不同類別的費用進行合理分配和分類。稅法中的配比原則在包含這些方面的基礎上還要同時依照相關性原則。因而，稅法的配比原則具有更廣的范圍。
（六）歷史成本原則。財務會計以公允價值來保證財務會計信息的真實性和可靠性，因為財務會計中引入了很多可收回金額、現(xiàn)金流量現(xiàn)值等公允價值概念。和財務會計相比較，稅務會計對歷史成本原則尤為擁護，因為納稅是法律行為，必須有可靠的證據(jù)以確保其合法性。與公允價值相比，歷史成本原則可靠性強，因而在涉及稅務的訴訟中可以提供有力證據(jù)，所以稅務會計只有在歷史成本不存在的情況下才可能接受公允價值。因而財務會計堅持公允價值而稅務會計堅持歷史成本原則以確保會計信息的可靠性。
（一）稅務會計與財務會計的聯(lián)系。作為一項實質(zhì)性工作，稅務會計與財務會計同屬于會計學科范疇，它并不是獨立存在的。稅法條款對會計概念和計算程序的應用表明二者相互依存，從某種程度來說，稅法的實施離不開對會計技術的借鑒，稅收管理的日趨成熟也歸功于會計方法。從另一方面來看，稅務會計使財務會計處理更加法制化和規(guī)范化，對財務會計產(chǎn)生了深遠影響。
（二）稅務會計與財務會計分離的必要性。
1、加強企業(yè)管理的需要。在當前財務會計和稅務會計結合的會計體制下，企業(yè)對會計信息的需要時常被忽視，關注點主要集中在信貸等相關部門，這樣的情況對加強企業(yè)管理很不利。將財務會計和稅務會計分開對待，企業(yè)擁有更多的自主權，不用完全照抄稅法規(guī)定解決會計業(yè)務，可以從自身實際出發(fā)去選取會計程序和方法。這樣財會人員也可以把主要精力集中到管理，避免雜亂的會計核算。
2、健全我國稅制的需要。稅制改革對我國經(jīng)濟的發(fā)展具有重要作用，可是在財務會計與稅務會計合一的體制下，各項稅務要求和復雜的計稅工作無法在企業(yè)會計準則中全面體現(xiàn)。有時企業(yè)出于自身利益的考慮可能利用稅法的漏洞出現(xiàn)少繳稅的行為。所以必須建立統(tǒng)一的稅務會計以實現(xiàn)依法納稅的需求。
3、我國會計體制改革的需要。建立一套能真實反映企業(yè)會計信息的會計準則體系是我國會計體制改革的目標，不再具體規(guī)定會計核算方式就使得企業(yè)財務會計核算具有很大的靈活性。隨著企業(yè)會計制度的實施，企業(yè)財務會計的目標愈加明確，因而只有將稅務會計從財務會計中分離出來才能使財務會計按照新的會計制度和準則進行監(jiān)督、核算，也才能確保會計改革取得實效。
[1]任坐田，陳慈。財務會計與稅務會計公允價值的比較及其相互借鑒[j]。財經(jīng)論叢，2011.3（2）。
[2]中華人民共和國企業(yè)所得稅法實施條例立法起草小組。中華人民共和國企業(yè)所得稅法實施條例釋義及適用指南[m]。中國財政經(jīng)濟出版社，2007.
財務會計教育畢業(yè)論文篇十六
摘要：選項課太極柔力球師資力量薄弱，教材理論欠缺，學校環(huán)境氛圍差，課時不足，學生初始水平不同以及學習能力的'個體差異性等導致教學效果不佳。優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡教育資源應用于太極柔力球選項課教學中，豐富了教材內(nèi)容，增長了學生自主學習能力，打破了時間和空間界限，實現(xiàn)了體育選項課教學與鍛煉的課內(nèi)外一體化，培養(yǎng)了學生自主學習和鍛煉的能力，提升了選項課教學質(zhì)量和效果。
關鍵詞：優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡教育資源太極柔力球教學改革研究。
1太極柔力球按照傳統(tǒng)教學方式進行教學存在的問題分析。
1.1從教師師資情況來看。
太極柔力球運動起源于20世紀90年代初期國家體育總局社會體育指導中心開始推廣柔力球運動，舉辦全國培訓班，統(tǒng)一比賽規(guī)則，并舉辦首屆全國柔力球大賽，把柔力球運動提升到一個新的高度。[2]太極柔力球運動發(fā)展時間較短，大部分教師僅是通過培訓或者是通過網(wǎng)絡自學來學習這門技術，對于許多技術動作缺乏深入理解，在教學中不能很好地詮釋每個動作的原理及鍛煉的作用。師資力量的匱乏，需要柔力球教師形成一個好的教學團體，遇到問題能集思廣益，彼此深入研究，搞好教學。年底，教育部推出了“國家精品開放課建設項目”，目的就是利用現(xiàn)代信息技術手段，加強優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)和普及共享，進一步提高高等教育質(zhì)量，服務學習型社會建設，主要包括精品視頻公開課與精品資源共享課。[3]為了加強自身的體育素養(yǎng)，需要教師利用優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡教育資源，不斷地從網(wǎng)上學習柔力球的先進技術，和同行們不斷創(chuàng)新研究進行套路創(chuàng)編，使自己的技能不斷提高，能很好地服務于教學。
1.2從教學情況來看。
1.2.1教材理論知識欠缺，內(nèi)容不系統(tǒng)。
太極柔力球主要是作為體育公共課開設，學生使用的教材包羅萬象，包括多種體育項目。太極柔力球在有的體育教材中僅限于一章節(jié)，甚至于有的學校使用的教材中都沒有太極柔力球這項運動。教材內(nèi)容過于簡單，大部分教材僅有一兩套套路和基本的動作介紹，理論知識幾乎沒有，內(nèi)容不系統(tǒng)，套路路線不明確，學生看起來特別吃力。
1.2.2每周一次體育課，教學時數(shù)不足。
體育選項課太極柔力球開設一個學年，每周上課一次，許多學生課后由于各種原因不積極鍛煉及練習，勢必會造成上課學、下課忘，周而復始，內(nèi)容越多、越記不住，就越不想學，教學時數(shù)不足，上課練習時間間隔過長，造成學生學習效果不佳。
1.2.3教學環(huán)境差，支撐不了課外體育活動。
體育教學壞境對體育選項課課內(nèi)外一體化教學起決定性作用。由于學校體育場地有限，僅供于體育教學，課外體育鍛煉就需要學生自覺自行鍛煉。體育選項課每個班級的學生來自于不同的學院、不同的系、不同的班級，如果沒有固定的場所供其課外體育活動使用，練習僅限于課堂，不利于學生互相切磋、共同學習。
1.3從學生學習情況來看。
1.3.1學生學習起點不同，同班授課存在學生水平的個體差異性。
選修太極柔力球選項課的學生，有的以前接觸過，相對接受能力較強，學的較快，有一部分學生以前從沒見過此類運動，需要從最基礎的教起，教學進度相對較慢，不同起點的學生同班授課存在教學進度、教學內(nèi)容、教學方法的不同，而教學時數(shù)有限，常常會顧此失彼，不能滿足學生的學習需求。
1.3.2課堂中學習不積極或接受能力差，技術動作學不會，導致整套動作掌握差。
1.3.3眼高手低，缺乏控制力，需要加強引導與監(jiān)督。
在教學過程中，發(fā)現(xiàn)有不少學生學習柔力球動作是眼高手低，看過一眼就覺得學會了，不想一遍一遍的練習，還一直催著往下教，實際上手的時候，不是帶不住球，就是顧了上肢動作顧不了下肢動作。由于缺乏自我鍛煉的控制力，自以為已經(jīng)學會而懶于練習，導致環(huán)環(huán)相扣的技術動作越來越復雜，學習起來越來越吃力，由于考核嚴格，許多學生在期末考試前不得不通過網(wǎng)絡教育資源強化學習，勉強過關，這部分學生需要在學習上加強引導與監(jiān)督。
2優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡教育資源應用于太極柔力球選項課的教學改革。
2.1優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡教育資源應用于太極柔力球選項課的教學目的。
不同的人在自己的生命進程中的各個階段都有不同的體育鍛煉方法及項目，而這些鍛煉項目不可能在學校體育生活中都接觸到。大學體育是人接受學校體育教育的最后一個階段，如何利用網(wǎng)絡教育資源學會體育鍛煉學習方法，學會自主學習，將會受益終生，這就是優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡教育資源應用于太極柔力球選項課的教學目的，希望通過此次教學，能讓學生通過網(wǎng)絡教育資源學習自己喜歡的體育項目，起到終身體育學習的目地。
2.2教師要充分利用網(wǎng)絡教育資源，豐富太極柔力球。
教學內(nèi)容，提高柔力球教學質(zhì)量教師在課余時間，一方面要充分利用優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡教育資源，集百家之長，進行歸納、取舍，形成一整套自己的教學材料；另一方面根據(jù)大部分學生的學習特點，設置由易到難，由簡單到復雜，使初學者能看明白的網(wǎng)絡教學案例，利于學生課外進行自主學習。豐富教學內(nèi)容，集趣味性、娛樂性、觀賞性及實用性為一體，提高學生的學習鍛煉興趣。
充分利用網(wǎng)絡教育資源，將課程內(nèi)容設置為初級、中級、高級三個級別，學生可根據(jù)自己的學習能力選擇級別進行自主學習。不同的級別形成學習小組，共同探討學習內(nèi)容，解決不了的問題由教師來講解示范。為了提高學生的積極性，根據(jù)網(wǎng)絡教育資源學習的難易程度和掌握情況制定相應的評價制度，不同級別的考試設有不同的評價標準。
2.4太極柔力球課堂教學改革。
改變以往的傳統(tǒng)教育教學方式，依據(jù)每個學習小組的實際情況把復雜的、較難的、不易掌握的技術動作進行詳細講解，集中學習。易于學習的部分交由學生通過網(wǎng)絡教育資源自主學習。每一次課堂教學過程，各小組先集體練習上次課后布置的作業(yè)，再展示根據(jù)網(wǎng)絡教育資源自主學習的成果，教師要在學生展示成果的過程中，發(fā)現(xiàn)問題，成果展示結束后，集體講解共性問題，然后根據(jù)每個學生的錯誤動作進行一對一教學。每一堂課的教學檢查，可以及時督促懶于學習鍛煉的學生投入到體育鍛煉中。在太極柔力球教學活動中，充分運用優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡教育資源，延展學生學習的空間和時間，將太極柔力球的鍛煉和學習從課內(nèi)延伸到課外，彌補了體育選項課課堂傳統(tǒng)教學時間和空間不足的問題，也加強了學生課余體育鍛煉的積極性。
3結語。
優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡教育資源應用于太極柔力球選項課教學中，豐富了教材內(nèi)容，增長了學生自主學習能力，打破了時間和空間界限，實現(xiàn)了體育選項課課內(nèi)外一體化教學與鍛煉。網(wǎng)絡教育資源應用于體育教學中，改變了傳統(tǒng)教學模式，使其向多元化發(fā)展，提升了選項課教學效果，提高了教學質(zhì)量和效率，培養(yǎng)了學生自主學習和鍛煉的能力，網(wǎng)絡體育教育資源在終身體育學習與鍛煉上發(fā)揮著越來越重要的作用，應積極引導學生充分利用優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡教育資源，達到終身體育的目的。
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財務會計教育畢業(yè)論文篇十七
每一個孩子都是一朵含苞待放的花蕾，只有努力灌溉她之后才能發(fā)現(xiàn)她的美，而贊美就是那灌溉的泉水。我認為，在語文課堂教學中作為人師的我們，對孩子們也應該多點贊美少點批評，這就是我所要說的賞識教育。馬斯洛的“需要層次”理論告訴我們，人類最高的需要就是自我實現(xiàn)的需求。人們渴望得到他人的欣賞，得到社會的肯定性評價，以此來實現(xiàn)自我。高中生，他們自我意識更為強烈，他們更希望能得到他人的肯定和認同。而高中生從哪兒獲得賞識呢?主要來自于教師。而語文教師更應該將賞識教育貫穿在平時的課堂教學中。
一、語文課堂教學要講民主，拓寬學生思維，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識。
語文課在情感和興趣價值上較其他學科而言有著明顯的優(yōu)勢，如果教法得當，學生的學習意愿是很容易激發(fā)的。教師一定要先做到目標在心，具體操作時才能把握好方向。語文課的課內(nèi)教學一定要留給學生充足的自學時間，先讓學生帶著問題充分自學，再鼓勵學生沿著教學目標自己理解、自己領悟、自己思考、自己提煉。有時候，在教學中也盡可能地采用競賽機制，讓學生分小組討論進行思維交鋒。同時，教師還要適當?shù)攸c撥啟迪，進行歸納，并給予他們適當?shù)馁p識性評價，不吝嗇自己的贊美。相反，在課堂教學中如果教師還是一味地采用比較陳舊的教學法，拘泥于教材、教參、標準“答案”等等，而對學生的新見解不予賞識、肯定或褒揚，必然會導致學生創(chuàng)新意識的泯滅，創(chuàng)新能力的扼殺，最終教出來的學生甚至可能是高分低能的“優(yōu)生”，而低分的“差生”就會受到不公正的待遇，他們可能被課堂遺忘，甚至于遺棄。因此，語文課一定要讓學生既能獲得語言基礎知識，又能得到賞識鼓勵，從而擁有豁達樂觀的健康心理、多向發(fā)展的思維能力，最終養(yǎng)成良好的思維習慣。這就是賞識教育的最終目的。
二、語文課堂教學中要改掉陳規(guī)陋習，崇尚自然，樹立賞識教育的觀念。
其實，學生的大多數(shù)語言基礎知識的積累都來源于語文課堂教學。而高質(zhì)量的語文課堂教學的一個重要環(huán)節(jié)是要學會賞識學生。在課堂上教師要面帶微笑，經(jīng)常鼓勵、賞識學生，用語言肯定他們在課堂中的表現(xiàn)。教師要承認學生的差異，甚至欣賞他們的差異，允許每一個學生的失敗。當他們失敗時，不諷刺不挖苦他們，要給予他們鼓勵。哪怕學生跌倒一千次，也堅信學生第一千零一次能夠站起來。因此，在一次又一次的贊美賞識中，學生才會看到自己的力量，才會挖掘自己的潛能，不斷地朝著既定的目標前進。課堂上教師要明確學生的主體地位，課堂是學生的舞臺，教師只是激發(fā)學生潛能、建筑學生自信的催化劑而已。
三、語文課堂教學要返璞歸真，提倡自我，營造和諧的課堂氣氛。
長期的應試教育下，學生的心理問題越來越多，在課堂上他們有的自卑、有的害怕、有的懶惰。他們不敢發(fā)言，不敢大膽地參與，使語文課堂氣氛沉悶，學習效率低，更談不上在快樂中求知。因此，教師要正確認識學生、評價學生、淡化成敗意識、鼓勵學生本真流露，逐漸形成以“賞識教育”理論為指導，多元評價、多科滲透、探索發(fā)現(xiàn)等多種教學法相結合的教學模式。賞識以“尊重、信任、理解、激勵、提醒、寬容”為原則，觸動了學生的心靈，增強學生主體意識，充分調(diào)動學生的學習積極性，引導學生主動參與，積極思考，主動探究，自覺實踐，讓學生始終保持一種愉快的情緒，使學生自覺主動地投入學習的快樂中，形成和諧的教學氣氛，輕松愉快地獲得知識。賞識教育的方法多樣，在語文課堂中老師可對全體鼓勵，也可對個體表揚，甚至在某些特定的環(huán)境下，師生之間無須用語言來交流，一個眼神、一個動作、一個表情也許就能達到意想不到的效果。例如：在教學中，我們經(jīng)常會遇到這樣一類學生，每當他們回答問題正確但沒信心時，他們總會用一種渴望的眼神想得到你的評判。這時你給了一個贊許的眼神，或一個滿意的微笑，便能起到很好的`作用。另外，當學生課堂提問受挫，老師們的一些安撫的動作更勝過言語上的寬慰。所以，賞識教育并不僅僅是說幾句美麗的話，它要能點亮學生內(nèi)心激情的火花。實施賞識教育要求老師多了解學生，到學生中去，隨時捕捉學生的一些閃光點，及時給予表揚、鼓勵、夸贊。與此同時，教師還要對學生進行連續(xù)性的觀察、了解、幫助，認真發(fā)現(xiàn)他們的每一次進步，并給予肯定。但賞識教育的過程也不只是一個夸贊的過程，在教學中也要讓學生發(fā)現(xiàn)自己的不足，正確對待成績，形成良好的思想品格、心理素質(zhì)。我國著名教育家陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！焙美蠋?，不讓最差的學生自卑。如果理想的教育是一個充滿希望的春天，那么我們的學生就是一個個含苞待放的花蕾。衷心希望在教師的賞識教育下，我們的每一朵花蕾都能盡情綻放，我們的語文教育定將春色滿園。每個孩子都是為得到賞識而來到人世間，讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中覺醒，使他們變得越來越好，這就是賞識之源!也是教師之責!
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財務會計教育畢業(yè)論文篇十八
摘要:科學技術水平的不斷提升，經(jīng)濟體系建設的不斷完善以及對外貿(mào)易經(jīng)濟的不斷發(fā)展，對我國當前大學會計教育提出了更高、更具體的要求。在新經(jīng)濟社會環(huán)境下，以滿足社會和企業(yè)會計人才需求為根本，我國現(xiàn)階段大學會計教育面臨一定的沖擊，會計教育與新經(jīng)濟社會環(huán)境下的會計專業(yè)人才之間存在一定差異，這極大的局限了社會經(jīng)濟和會計教育的發(fā)展。因此，分析并提出相關的加強大學會計教育方法具有重大的社會意義和教育意義。
關鍵詞:新經(jīng)濟社會環(huán)境;大學會計教育;影響。
一、新經(jīng)濟環(huán)境概念及對我國會計的影響。
新經(jīng)濟環(huán)境主要是指以信息技術為根本，對制度創(chuàng)新為基礎，實現(xiàn)經(jīng)濟持續(xù)增長、控制通化膨脹以及降低失業(yè)率等現(xiàn)象發(fā)生，其經(jīng)濟周期階段性被弱化的一種新的國家經(jīng)濟現(xiàn)象。隨著我國對外貿(mào)易發(fā)展的加快，在新經(jīng)濟環(huán)境下實現(xiàn)我國會計操作與國際會計操作相接軌，這給我國會計準則、會計職能以及會計核算等均產(chǎn)生一定的影響。
二、新經(jīng)濟社會環(huán)境對大學會計教育產(chǎn)生的沖擊。
隨著國家經(jīng)濟的不斷發(fā)展和變化，給新經(jīng)濟社會環(huán)境下的大學會計教育帶來一定的沖擊，會計教學由以往的精英教育向大眾化教育所轉(zhuǎn)變，同時其教學類型、格局等也更加多元化。大學會計教育是培養(yǎng)會計專業(yè)型人才的主要途徑，也是會計教育的主要動力。然而，新經(jīng)濟社會當前環(huán)境下，大學會計教育對人才方面要求的提升，使得大學會計教育在發(fā)展的同時，也存在一定不足和問題。
(一)會計教學理念過于陳腐。
新經(jīng)濟社會環(huán)境下對會計人才要求更加具有針對性。當前我國絕大多數(shù)大學會計教育主要側(cè)重于培養(yǎng)研究型人才，重理論學習而輕社會實踐，重內(nèi)容分析而輕綜合能力培養(yǎng)，極大的局限了學生的實踐能力發(fā)揮和綜合素質(zhì)的提升，難以適應社會和企業(yè)的實際需要。人才是促進國家經(jīng)濟發(fā)展的第一動力，而大學則是培養(yǎng)人才的搖籃，因此，在新經(jīng)濟社會環(huán)境下，大學會計教育理念受困于傳統(tǒng)教學模式下，會計教育與社會發(fā)展之間難以匹配，不但降低了大學會計教育教學質(zhì)量，還局限了社會經(jīng)濟的發(fā)展。同時，傳統(tǒng)的教學觀念也過于僵化，制約了大學會計教育人才培養(yǎng)模式發(fā)展，使得我國當前大學會計教育與社會需求之間產(chǎn)生不必要的矛盾與沖突。
(二)會計教學對象針對性差。
我國傳統(tǒng)會計教育把大學教育大眾化視為擴大教學規(guī)模，提升入學率的主要途徑，然而對會計人才專業(yè)能力培養(yǎng)和教學對象等缺乏針對性，會計教學方式和教學特色不夠明顯，會計專業(yè)人才能以快速適應和滿足社會和企業(yè)的需求。隨著新經(jīng)濟社會環(huán)境逐漸形成，大學會計專業(yè)招人的不斷擴大，學生層次、水平、能力等差距逐漸顯現(xiàn)出來，大學會計教學不足現(xiàn)象越發(fā)明顯，這極大的影響和制約了大學會計教學發(fā)展和人才培養(yǎng)。大學教學主要目的是為了培養(yǎng)專業(yè)化人才，讓接受專業(yè)化培訓的人才能夠快速適應社會和企業(yè)需要，然而，當前新經(jīng)濟社會環(huán)境下的大學會計教學，在教學對象方面缺乏針對性，束縛了我國經(jīng)濟的快速發(fā)展進程。
(三)會計教學定位不夠準確。
從以往的社會和企業(yè)需求來看，傳統(tǒng)的大學會計教育人才培養(yǎng)傾向于各工商企業(yè)，然而，隨著新經(jīng)濟社會環(huán)境的形成，傳統(tǒng)的大學會計教學已經(jīng)不能滿足當前會計教學和人才的需求。以往的大學會計教學主要注重高水平能力會計人才培養(yǎng)，注重會計人員的理論知識學習，正是由于這種教學定位的不準確性存在，使得以往會計教學內(nèi)容、教材等難以培養(yǎng)出高水平能力人才，也正是由于教學定位的不準確，造成了我國當前大學會計教學與社會現(xiàn)實需求存在沖突的顯著困擾。
(四)會計教學內(nèi)容單一守舊。
我國大學教育主要根據(jù)單一的人才能力來對大眾化大學教育質(zhì)量進行衡量，會計專業(yè)教育也同樣如此，這使得我國大學會計教育人才結構產(chǎn)生嚴重過?，F(xiàn)象。同時，大學會計教育單一化人才培養(yǎng)難以適應社會、企業(yè)對人才專業(yè)知識方面的多元化需求，極易產(chǎn)生人才培養(yǎng)與需求之間的不平衡狀況發(fā)生。大學會計專業(yè)單一學制的人才培養(yǎng)模式，只能夠更好的滿足于統(tǒng)一的學科標準與邏輯思維，培養(yǎng)會計專業(yè)化人才在會計教學內(nèi)容和會計課程方面過于守舊，注重專業(yè)學科知識學習，而忽視對其他相關學科知識的學習，高層次會計課程和內(nèi)容接觸較少，必修課與選修課搭配缺乏合理性，這些客觀因素的存在，表現(xiàn)出我國大學會計教育在新經(jīng)濟社會環(huán)境下難以適應。
(五)會計教學環(huán)境相對落后。
由于我國會計專業(yè)教育主要傾向于理論知識學習，其相應的會計教學環(huán)境過于簡易化，教學條件相對落后，這不但不利于培養(yǎng)滿足新經(jīng)濟社會環(huán)境下的會計人才方面需求，還沖擊和影響了會計專業(yè)教育機構的發(fā)展。會計教育方面師資設備的落后，使得會計教學質(zhì)量存在不同程度的不足和問題;會計教學內(nèi)容的陳舊，使得會計專業(yè)人才知識難以得到發(fā)展和進步;會計信息設備得不到完善，使得會計專業(yè)人才難以適應新經(jīng)濟社會對會計人員工作能力要求，降低了會計專業(yè)學生的實踐動手能力，影響了學生對實際業(yè)務的處理，難以讓接受過大學會計教育的學生更好的融入到企業(yè)實際會計工作之中。
三、加強新經(jīng)濟社會環(huán)境下大學會計教育模式應對措施。
隨著我國新經(jīng)濟社會環(huán)境的逐漸形成，市場經(jīng)濟發(fā)生轉(zhuǎn)變，企業(yè)對人才的需求也發(fā)生了巨大的變化，大學會計教育模式應當重新進行審視，以往的會計人才培養(yǎng)模式和教學內(nèi)容應當適時進行合理調(diào)整，將當前市場經(jīng)濟環(huán)境需要與現(xiàn)行會計教育體系進行整合，構建科學的、利于會計學專業(yè)人才培養(yǎng)的全新環(huán)境，為社會發(fā)展輸送高素質(zhì)、能力強的全能型會計專業(yè)人才。
(一)轉(zhuǎn)變教學觀念，實際能力為主。
以往大學會計教學思想主要以教師為核心，把教學課堂視作為知識傳授的主要場所，把教學教材視作為知識傳授的主要內(nèi)容，把學生視作為被動接受知識的施予者，把考試得分視作為評定學生學習能力和學校教育質(zhì)量的唯一標準，這種錯誤教學觀念的存在，嚴重影響了我國大學會計教育發(fā)展，并難以適應新經(jīng)濟社會環(huán)境對會計人才的要求。我國當前大學會計教育應積極的，根據(jù)市場經(jīng)濟變化和需求轉(zhuǎn)變教學觀念，提高并重視學生的實際動手能力，為學生提供實習機會，根據(jù)社會和企業(yè)實際需求培養(yǎng)會計專業(yè)學生，把會計崗位實際工作內(nèi)容和會計行業(yè)職業(yè)標準與大學會計教學理念相結合，讓我國當前會計專業(yè)人才既具備相關的會計學理論知識，又能夠更好的將其運用于工作實踐之中。
(二)明確教學對象，劃分層次教學。
新經(jīng)濟社會環(huán)境下的大學會計教育體系建設，主要應以培養(yǎng)實踐專業(yè)能力人才為首要教學目的，重點培養(yǎng)會計專業(yè)學生的實際工作能力，將學生作為大學會計教育重點對象，將專業(yè)理論與實際工作相結合，能夠?qū)⑺鶎W知識靈活運用到工作之中。與此同時，注重大學會計課程教學內(nèi)容，突破傳統(tǒng)教學方式，側(cè)重于層次教學方法，根據(jù)專業(yè)知識和發(fā)展方向的不同，注重各層次實踐能力教育，滿足社會發(fā)展和各行業(yè)企業(yè)對會計人才需求的不同層次，促進會計教育深層次研究與發(fā)展實現(xiàn)。
(三)細化教育資源，校企合作辦學。
依據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展需求進行大學會計教育改革，充分利用學校教育環(huán)境和資源的不同性，將以課堂教學為主的大學式教育方式與以實際工作能力為主的企業(yè)崗位式相結合，細化教育資源，形成系統(tǒng)化、規(guī)范化的教學模式。大學會計專業(yè)教育應當明確以需求為導向的教學方式，積極鼓勵學校與用人單位之間建立良好交流機制，讓會計專業(yè)教師主動的深入到企業(yè)各行業(yè)企業(yè)會計工作之中，深入了解企業(yè)各行業(yè)企業(yè)會計最新發(fā)展形勢與人才需求情況，開展校企合作，為學生提供實習就業(yè)機會，并根據(jù)企業(yè)實際需求，對會計教學內(nèi)容和方法等進行適當調(diào)整，增強學校的人才培養(yǎng)針對性。除此之外，學校通過利用校企合作，讓企業(yè)積極的參與到學校會計專業(yè)教學管理中來，讓大學會計教育課程設置、內(nèi)容等更加貼近需求，讓學生能夠領悟到會計職業(yè)的真正精髓，真正建立起以服務社會為目標的人才培養(yǎng)機制。
(四)調(diào)整教學內(nèi)容，建設課程體系。
大學會計教育往往重視課程理念相關知識學習，對會計職業(yè)道德的培養(yǎng)較為忽視，對培養(yǎng)高素質(zhì)，綜合型會計專業(yè)人才造成了一定限制。為適應新經(jīng)濟社會環(huán)境形成與發(fā)展，大學會計教育根據(jù)需要適時調(diào)整會計教學內(nèi)容，將崗位職業(yè)技能培養(yǎng)引入到實際教學計劃中，打造以會計專業(yè)知識學習為基礎的實際教學模式，要求會計專業(yè)學生做到教學用三位一體，滿足社會發(fā)展對人才方面的要求。完善課程體系建設，培養(yǎng)和提高會計專業(yè)學生實踐動手能力和實務分析能力。與此同時，側(cè)重把學生培養(yǎng)成具有較高職業(yè)道德的綜合型高素質(zhì)人才，制定相應的素質(zhì)拓展培養(yǎng)計劃，設立公共禮儀培訓與口才寫作課程，將專業(yè)技術知識學習與會計職業(yè)能力培養(yǎng)很好的結合。
(五)完善教學環(huán)境，提高教學質(zhì)量。
會計教學環(huán)境即包括軟件環(huán)境，也包括硬件環(huán)境，這兩方面環(huán)境建設與完善都對會計專業(yè)教學起到重要的促進和推動作用。硬件環(huán)境則是指會計教學設備與內(nèi)容。在新經(jīng)濟社會環(huán)境下，強調(diào)大學教學設備應與教學內(nèi)容相調(diào)整和適應，并作為大學會計理論體系建設的重要構成內(nèi)容。針對會計專業(yè)教學內(nèi)容，讓會計專業(yè)教學內(nèi)容采取階段性的調(diào)整與過渡性的修訂，充分發(fā)揮專業(yè)教材在大學會計教育中的重要作用，與時俱進，適應社會經(jīng)濟發(fā)展需要。構建多元化會計教學實驗模擬教學室，營造良好的社會實踐環(huán)境。大學是培養(yǎng)和加強學生專業(yè)能力的根據(jù)地，通過大學教育則有效提高學生適應社會和自身整體能力。與此同時，把教師視為學校會計教學的軟件環(huán)境。注重教師個人能力水平的提升，定期對教師會計理論、實務操作及職業(yè)道德等方面知識開展深入學習和繼續(xù)教育，根據(jù)社會實際需要更新和調(diào)整教學理念與內(nèi)容，做到理論研究與實踐教學相結合，提高大學會計教學質(zhì)量?？偨Y綜上所述，隨著我國新經(jīng)濟社會環(huán)境的到來，給大學會計教育帶來了一定的沖擊與影響。大學會計教育根據(jù)社會和企業(yè)發(fā)展需求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理論，調(diào)整會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標和體系建設，完善教學環(huán)境，建立以培養(yǎng)人才為主的培訓機制，提高教學質(zhì)量，為社會和企業(yè)發(fā)展輸送具備高水準的會計方面人才。
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