每天堅(jiān)持閱讀，會不斷提升我們的語文能力?？紤]到讀者的需求，總結(jié)要盡量讓讀者容易理解和接受。這里有一些總結(jié)展示，希望能為您提供一些寫作的參考和借鑒。
心得課程內(nèi)容篇一
說實(shí)話，綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施之初，作為一名教師，我感覺也很茫然，不知如何運(yùn)作，既沒有可供學(xué)習(xí)的資料，又沒有經(jīng)過系統(tǒng)的培訓(xùn)。通過學(xué)習(xí)這次的學(xué)習(xí)，以及綜合實(shí)踐校本培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，使我不僅從理念上對綜合實(shí)踐活動有了更深入的認(rèn)識，而且借鑒了綜合實(shí)踐活動課程教學(xué)一些可貴的經(jīng)驗(yàn)。
1、課程內(nèi)容的開發(fā)。經(jīng)過這次的`培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我感到，綜合實(shí)踐活動課程的開發(fā)要依據(jù)以下幾條原則：
（1）重視了綜合實(shí)踐活動課程的三條邏輯線索。綜合實(shí)踐活動的開發(fā)要以學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)發(fā)展為核心，圍繞學(xué)生與自然的關(guān)系、學(xué)生與他人和社會的關(guān)系，學(xué)生與自我的關(guān)系三條邏輯線索進(jìn)行。
a、親近與探索自然。自然維度的課程內(nèi)容包括各學(xué)校結(jié)合周圍的自然環(huán)境狀況開展的對自然的體驗(yàn)、欣賞、學(xué)習(xí)、探索與行動等一系列實(shí)踐活動，這些活動旨在使小學(xué)生發(fā)展探究的興趣，了解人與自然相互依存的關(guān)系，養(yǎng)成對自然負(fù)責(zé)任的態(tài)度和行為。比如，我們可以根據(jù)實(shí)際開展有關(guān)垃圾等環(huán)保方面的主題，也可開展有關(guān)愛護(hù)大自然等方面的主題活動?？梢蚤_展“每人認(rèn)養(yǎng)一棵樹，小樹和我共成長”的大型綜合實(shí)踐活動，于3月份啟動，引領(lǐng)學(xué)生走入社區(qū)，搜集有關(guān)植樹、護(hù)樹、養(yǎng)樹的有關(guān)知識，學(xué)生選擇自己喜歡的課題參與實(shí)踐，打算通過系列活動培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，有環(huán)保意識，力爭通過一個學(xué)生的行動帶動一個家庭，影響一個社區(qū)。
b、體驗(yàn)與融入社會。通過參觀、訪問、實(shí)際參與、探究等活動，了解社會現(xiàn)象，了解自己在社會中的角色與定位，體會自己與社會、與他人的關(guān)系，養(yǎng)成關(guān)注社會、服務(wù)社會的意識，培養(yǎng)服務(wù)社會的能力。如我們可以組織學(xué)生到當(dāng)?shù)鼐蠢显喝⒂^、訪問、了解老人的情況及政府對他們的關(guān)心，開展慰問演出活動，這既對學(xué)生進(jìn)行了思想教育，又是一種社區(qū)性服務(wù)活動。
c、認(rèn)識與完善自我。通過暢想、感悟、交流、體驗(yàn)、行動等活動，了解自己的能力，興趣、情緒、價值觀等個性品質(zhì)，學(xué)習(xí)生活技能，養(yǎng)成自理、自律、自省的習(xí)慣。
（2）努力開發(fā)綜合實(shí)踐活動的四種課程資源。
a、從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生的興趣、愛好和特長。
b、從教師對活動提供指導(dǎo)的實(shí)際出發(fā)，發(fā)展教師的愛好和特長，開發(fā)教師的教學(xué)潛能。
c、從學(xué)校對活動提供幫助的可能性的實(shí)際出發(fā)，重視利用學(xué)校的資源，通過實(shí)踐活動提升學(xué)校的辦學(xué)特色。
d、從社區(qū)和當(dāng)?shù)厣鐣h(huán)境支持的可能性的實(shí)際出發(fā)，利用社會性資源和網(wǎng)絡(luò)資源。如地處沙那水庫附近的學(xué)校，可開發(fā)以沙那水庫為主要內(nèi)容的實(shí)踐活動；地處農(nóng)村的要考慮農(nóng)村的實(shí)際，地處城鎮(zhèn)的要考慮城市的實(shí)際。
（3）充分體現(xiàn)綜合實(shí)踐活動的特點(diǎn)
（4）從學(xué)科課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容中選擇主題，這也是一條很有效的渠道。
新課改以來，各學(xué)科都注重知識的綜合運(yùn)用，每個科目都安排有學(xué)科綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，這些均可以作為綜合實(shí)踐活動課題出現(xiàn)。另外各科的學(xué)習(xí)內(nèi)容中有很多需要學(xué)生經(jīng)過長時間的調(diào)查、訪問、觀察的內(nèi)容，我們要有發(fā)現(xiàn)課題的慧眼，注重學(xué)科之間的整合。比如，科學(xué)課本中有植物的一生、飼養(yǎng)小動物、品德教材中“父母恩情深似?！钡榷伎梢宰鰹榫C合實(shí)踐活動的主題。
2、對綜合實(shí)踐活動課型、教學(xué)模式有了更進(jìn)一步的認(rèn)識。通過培訓(xùn)我進(jìn)一步了解了綜合實(shí)踐活動的課型很多，比如選題指導(dǎo)型、方案設(shè)計(jì)型、專題研討型、設(shè)計(jì)制作型、家庭體驗(yàn)型、社區(qū)實(shí)踐型、成果交流型等等。綜合實(shí)踐活動雖然沒有固定的上課地點(diǎn)，沒有統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，沒有專門的指導(dǎo)教師，就實(shí)施而言，也沒有固定的模式，它需要廣大教師發(fā)揮自己的聰明才智，進(jìn)行創(chuàng)造性的勞動，但綜合實(shí)踐活動一般還是要按以下步驟實(shí)施：
第一階段：活動準(zhǔn)備階段。這一階段的基本任務(wù)是：提出問題，確定活動主題；構(gòu)成活動小組；制定活動方案以及準(zhǔn)備必要的工具和條件。（活動方案包括的內(nèi)容主要有：活動的主題或課題、活動的內(nèi)容、活動的具體目的和任務(wù)、方法、活動的具體過程、任務(wù)分工、保證條件等）第二階段：活動的實(shí)施階段。這一階段的基本任務(wù)：按著制定好的活動方案，運(yùn)用一定的方法（調(diào)查、考察、收集資料、討論、服務(wù)、宣傳、公益活動、生活實(shí)踐、勞動、技術(shù)設(shè)計(jì)、制作），搜集文獻(xiàn)資料和第一手資料，進(jìn)入實(shí)際的活動場景，進(jìn)行具體的活動操作，獲得實(shí)際的實(shí)踐體驗(yàn)。這是整個課程實(shí)施中最核心、最活躍、同時也是最艱難的階段。
第三階段：總結(jié)交流階段。這一階段的基本任務(wù)：整理活動過程中獲得的資料、經(jīng)驗(yàn)、結(jié)果和感受，形成對問題的基本看法、問題解決的基本經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展實(shí)踐能力以及良好的情感態(tài)度價值觀?？偨Y(jié)交流的內(nèi)容有：活動的過程與方法、結(jié)論、收獲、經(jīng)驗(yàn)等。成果的表達(dá)方式有：口頭材料、實(shí)物、圖片、音像制品、簡單的書面材料。交流的方式應(yīng)多樣化：如辯論、研討、展覽、墻報(bào)、刊物、網(wǎng)頁、小報(bào)等。
第四階段：拓展提升階段。提出一些課后進(jìn)一步思索探索或需要延伸訓(xùn)練的問題，以激發(fā)學(xué)生探索和求知的'欲望，引導(dǎo)活動向縱深發(fā)展。
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！蔽覀儠谧晕曳治?、自我總結(jié)的基礎(chǔ)上揚(yáng)長避短，真正體現(xiàn)綜合實(shí)踐活動課程的價值作用。
心得課程內(nèi)容篇二
心理課程，是當(dāng)代大學(xué)生日常學(xué)習(xí)中不可或缺的一部分。通過學(xué)習(xí)心理課程，我們可以更深刻地理解人的內(nèi)心世界，掌握解決問題和處理人際關(guān)系的技巧。在參與心理課程學(xué)習(xí)的過程中，我收獲了許多的知識和體會，下面我將從五個不同的角度來對心理課程內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和體會。
首先，心理課程讓我更了解了自己的內(nèi)心世界。在課程中，我們學(xué)習(xí)了人格心理學(xué)相關(guān)的知識，通過對個人價值觀、特質(zhì)和人格類型等的探討，我逐漸認(rèn)識到自己的優(yōu)勢和缺點(diǎn)，并慢慢明確了自己未來發(fā)展的方向。同時，通過學(xué)習(xí)情緒心理學(xué)的知識，我了解到了情緒對個體行為的影響，學(xué)會了更好地調(diào)節(jié)自己的情緒，提高情商，這對于解決生活中的各種問題非常有幫助。
其次，心理課程讓我掌握了一些處理人際關(guān)系的技巧。在現(xiàn)代社會，人際關(guān)系的處理是非常重要的，而自己的情緒、行為等都會對人際關(guān)系產(chǎn)生影響。通過學(xué)習(xí)心理課程，我了解到了積極溝通的重要性，學(xué)會了如何有效地表達(dá)自己的需求和觀點(diǎn)，并傾聽他人的意見。課程中也涉及到了沖突管理和解決技巧，我學(xué)會了如何正確應(yīng)對和處理人與人之間的矛盾和沖突，從而更好地維護(hù)自己的利益同時保持與他人的和諧關(guān)系。
第三，心理課程增強(qiáng)了我的觀察和分析能力。心理學(xué)作為一門科學(xué)，通過大量的實(shí)驗(yàn)和研究，探索了人的心理活動的本質(zhì)。通過學(xué)習(xí)心理課程，我不僅了解到了許多心理學(xué)家提出的各類理論模型和方法，也在實(shí)踐中學(xué)會了觀察和分析他人的行為和語言以揣測其內(nèi)心活動。這樣的觀察和分析能力不僅在個人生活中有所幫助，也對職業(yè)發(fā)展等方面大有裨益。
第四，心理課程提高了我的問題解決能力。在心理課程中，我們學(xué)習(xí)了許多解決問題的方法和技巧。通過學(xué)習(xí)思維心理學(xué)中的啟發(fā)式和舒爾茨的思維模型，我學(xué)會了如何快速準(zhǔn)確地分析和解決問題，培養(yǎng)了辯證思維和自主思考的能力。課程還引導(dǎo)我們進(jìn)行實(shí)際案例的分析和解決，通過實(shí)踐的方式培養(yǎng)了我們的實(shí)際操作能力。
最后，心理課程提高了我對人性的理解和關(guān)愛。通過學(xué)習(xí)心理課程，我更深刻地認(rèn)識到每個人都有著自己獨(dú)特的思想、情感和行為方式。我們學(xué)習(xí)了人的認(rèn)知過程、動機(jī)與需求等內(nèi)容，從而更好地理解了人類行為背后的原因和動力。這使我對他人的行為更加寬容和理解，并愿意傾聽和關(guān)懷他人的內(nèi)心世界。
總之，心理課程讓我在大學(xué)生活中收獲了許多。通過了解自己的內(nèi)心世界，學(xué)習(xí)了處理人際關(guān)系的技巧，加強(qiáng)了觀察和分析能力，提高了問題解決能力，同時增強(qiáng)了對人性的理解和關(guān)愛。這些知識和技能對于我個人的成長和職業(yè)發(fā)展都起到了重要的促進(jìn)作用。在未來的學(xué)習(xí)和生活中，我將繼續(xù)運(yùn)用這些心理學(xué)知識，提升自己的素質(zhì)和能力，更好地面對各種挑戰(zhàn)和困難。
心得課程內(nèi)容篇三
近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和普及，線上教育逐漸成為一種新的學(xué)習(xí)方式。線上課程的內(nèi)容豐富多樣，為學(xué)習(xí)者提供了靈活的學(xué)習(xí)機(jī)會。在我個人的學(xué)習(xí)過程中，我也參與了一些線上課程的學(xué)習(xí)，收獲頗豐。下面我將從課程設(shè)置、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果等方面來談?wù)勎业男牡皿w會。
首先，線上課程的內(nèi)容非常豐富多樣，能夠滿足不同學(xué)習(xí)者的需求。在線教育平臺提供了各種類型的課程，如語言學(xué)習(xí)、職業(yè)技能培訓(xùn)、興趣愛好等。學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身的興趣和需求選擇適合自己的課程。此外，線上課程不受時間和地點(diǎn)的限制，學(xué)員可以根據(jù)自己的時間安排自主學(xué)習(xí)。這為工作繁忙的人士提供了很大的便利。
其次，在線教育平臺提供了多樣化的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)員更好地掌握知識。線上課程既有視頻講座、直播授課等形式，也有互動式教學(xué)、小組討論等方法。學(xué)員可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣選擇適合自己的方式。個人認(rèn)為，線上課程最大的優(yōu)勢之一就是能夠與其他學(xué)員進(jìn)行互動交流。通過論壇、在線討論等方式，學(xué)員可以與其他學(xué)員共同學(xué)習(xí)、討論問題，互相幫助、互相促進(jìn)，這對于提高學(xué)習(xí)效果非常有幫助。
再次，線上課程的學(xué)習(xí)收益是顯而易見的。線上課程提供了很多實(shí)用的技能和知識，學(xué)員可以通過課程學(xué)到自己感興趣的內(nèi)容，并且能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際生活中。我曾參與一門關(guān)于人工智能的線上課程，通過視頻講座和編程實(shí)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這門課程不僅幫助我深入了解人工智能的基本概念和原理，還教會了我如何使用編程語言來實(shí)現(xiàn)一些簡單的人工智能算法。通過這門課程的學(xué)習(xí)，我不僅擴(kuò)展了自己的知識面，還鍛煉了自己的動手能力。我相信這些所學(xué)的技能在未來的職業(yè)發(fā)展中將會起到很大的作用。
最后，我想強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)是線上課程需要學(xué)員具備自主學(xué)習(xí)的能力。相比于傳統(tǒng)的面對面教學(xué)，線上課程更加注重學(xué)員的獨(dú)立學(xué)習(xí)和自主管理能力。學(xué)員需要有一定的學(xué)習(xí)規(guī)劃和時間管理能力，能夠合理安排學(xué)習(xí)時間，堅(jiān)持按時完成任務(wù)。此外，線上學(xué)習(xí)需要學(xué)員具備良好的自我激勵能力，能夠主動解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，保持學(xué)習(xí)的積極性。這些能力的培養(yǎng)不僅對于在線學(xué)習(xí)有幫助，對于今后的學(xué)習(xí)、工作和生活中都非常重要。
總之，線上課程通過豐富多樣的內(nèi)容、多樣化的學(xué)習(xí)方法和方便靈活的學(xué)習(xí)時間，為學(xué)員提供了便利和機(jī)會。在我的學(xué)習(xí)過程中，我深刻體會到了線上課程的優(yōu)勢和收益。通過線上課程的學(xué)習(xí)，我不僅學(xué)到了新的知識和技能，還提高了自己的學(xué)習(xí)能力和自主管理能力。我相信，在未來的學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展中，線上課程將會起到越來越重要的作用。
心得課程內(nèi)容篇四
禮儀在人際交往中扮演著不可忽視的角色。由于生活變化快速，人們對禮儀的認(rèn)識和需求也日漸提高。因此，禮儀培訓(xùn)課程已成為一個越來越受歡迎的熱門課程。在接受過年度培訓(xùn)后，我深刻體會到禮儀培訓(xùn)課程的價值，并對其有了更深的理解。
第二段：培訓(xùn)內(nèi)容
在培訓(xùn)期間，我們學(xué)習(xí)了多種禮儀知識，包括儀表形象、言談舉止、文化禮儀等方面。其中，儀表形象是最基礎(chǔ)的部分，在所有場合都扮演著重要的角色。通過穿衣打扮和維護(hù)個人衛(wèi)生，可以展現(xiàn)自己的整潔和自信。說話的技巧和禮節(jié)也是受到強(qiáng)調(diào)的。如何掌握言談舉止的技巧，如何與人交流，如何拓寬人際關(guān)系等，都是課程中涵蓋的重要內(nèi)容。
第三段：課程收獲
在接受培訓(xùn)后，我對自身儀表形象、言談舉止有了新的認(rèn)識和改變。通過課程的學(xué)習(xí)和練習(xí)，我意識到儀表形象的重要性，并開始注重自己的著裝和形象。同時，我也了解到了良好的口才和嗓音對于交際的重要性。在培訓(xùn)中，我們還模擬了各種社交場合，并對各種禮節(jié)、規(guī)范和習(xí)慣進(jìn)行了講解。這些都對我日常生活中的社交造成了積極的影響。
第四段：課程反思
盡管課程的內(nèi)容豐富多樣，但我仍然感到培訓(xùn)時間不夠充裕，對一些禮儀細(xì)節(jié)的理解還不夠深刻。另外，在課程的踐行過程中，我發(fā)現(xiàn)一個人的禮儀素養(yǎng)并不能一蹴而就，需要長時間的反復(fù)練習(xí)。因此，這也要求我長期堅(jiān)持反思和總結(jié)，不斷地加強(qiáng)自我修養(yǎng)和進(jìn)步。
第五段：總結(jié)
通過這次禮儀培訓(xùn)課程，我更加了解了儀表形象、言談舉止、文化禮儀等方面的重要性，并開始在日常生活中加以注意和練習(xí)。這不僅使我自己的自信和氣質(zhì)得到了大幅提升，同時也使我更加尊重他人，在人際交往中有了更廣闊的發(fā)展空間。我深信，這些知識和技能會在我未來的成長和事業(yè)中起到越來越重要的作用。
心得課程內(nèi)容篇五
在大學(xué)生活中，理論課程是我們學(xué)習(xí)的重要一環(huán)。理論課程是通過講述概念、原理、理論等內(nèi)容，幫助我們建立起學(xué)科知識的框架。在接受理論課程授課的過程中，我收獲頗多，并對理論課程內(nèi)容有了一定的體會和認(rèn)識。
理論課程雖然抽象深奧，但它在學(xué)科研究和實(shí)踐應(yīng)用中具有重要的價值。理論課程向我們介紹了學(xué)科的歷史淵源、發(fā)展脈絡(luò)和現(xiàn)狀，讓我們了解學(xué)科的基本概念和理論，為深入學(xué)習(xí)和研究做好了鋪墊。同時，理論課程也是研究與實(shí)踐之間的橋梁，它將抽象的理論內(nèi)容與實(shí)際問題相結(jié)合，讓我們學(xué)會將理論知識應(yīng)用到實(shí)踐中去解決問題。
理論課程需要采用合適的教學(xué)方法來增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。在我上過的理論課程中，有些老師注重理論與實(shí)例的結(jié)合，通過舉例子、案例分析等方式讓理論知識更加生動形象，易于理解和記憶。而有些老師則注重討論和互動，在討論中我們從其他同學(xué)的觀點(diǎn)中得到了啟發(fā)，也鍛煉了自己思考和表達(dá)的能力。同時，老師還鼓勵我們自主學(xué)習(xí)，通過獨(dú)立閱讀和思考來加深對理論知識的理解。
在理論課程中，我們不僅僅是被動的接受知識，更是學(xué)習(xí)如何將理論知識應(yīng)用到實(shí)際問題中。通過學(xué)習(xí)理論課程，我認(rèn)識到理論知識只有與實(shí)踐相結(jié)合，才能發(fā)揮出最大的作用。在實(shí)際問題的解決中，我發(fā)現(xiàn)理論知識可以提供我們思考和分析的框架，讓我們在面對問題時有條不紊地進(jìn)行論證和分析。同時，理論知識也能夠啟迪我們，幫助我們發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)，從而從根本上解決問題。
通過學(xué)習(xí)理論課程，我深刻認(rèn)識到理論是實(shí)踐的指南。在實(shí)踐中，我們需要有一定的理論知識來指導(dǎo)我們的思考和行動。理論課程教會我們思考問題的方法和思路，培養(yǎng)了我們的理論思維能力。在今后的學(xué)習(xí)和工作中，我將繼續(xù)保持對理論課程的認(rèn)真態(tài)度，用心學(xué)習(xí)理論知識，并在實(shí)踐中靈活應(yīng)用，做到理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合。
總結(jié)：
通過這段時間對理論課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我深刻認(rèn)識到理論課程的價值和重要性。理論課程不僅幫助我們建立起學(xué)科知識的框架，還通過教學(xué)方法和應(yīng)用實(shí)踐的方式培養(yǎng)了我們的理論思維能力。理論課程讓我們從多個維度去思考問題，提高了我們的學(xué)術(shù)素養(yǎng)和解決問題的能力。在今后的學(xué)習(xí)和工作中，我將繼續(xù)注重理論課程的學(xué)習(xí)，努力將理論知識與實(shí)際問題相結(jié)合，為學(xué)科研究和實(shí)踐應(yīng)用做出自己的貢獻(xiàn)。
心得課程內(nèi)容篇六
禮儀作為一種社交規(guī)范，現(xiàn)在已經(jīng)滲透到我們生活的方方面面。不論在職場、社交場合還是家庭中，都需要我們掌握一定的社交禮儀技巧。為了提升自己的社交能力和職場競爭力，我參加了一個禮儀培訓(xùn)課程，接下來我將分享我的心得體會。
第二段：課程內(nèi)容介紹
這個培訓(xùn)課程主要涵蓋了以下幾個方面：禮儀知識、溝通技巧、形象打造、職業(yè)原則等。其中，禮儀知識主要講解了社交禮儀，如餐桌禮儀、應(yīng)酬禮儀、穿著禮儀等；溝通技巧主要針對職場溝通，如有效溝通、談判技巧等；形象打造主要從形象素養(yǎng)、儀表儀容、語言表達(dá)等方面入手；職業(yè)原則則介紹了職場中的職業(yè)態(tài)度、職場道德規(guī)范、職業(yè)素養(yǎng)等。
第三段：學(xué)習(xí)收獲
通過這個培訓(xùn)課程，我收獲了不少，首先是禮儀知識的增加，我在課程中了解了很多自己以前不知道的東西，比如哪些場合穿哪種衣服，如何進(jìn)餐時擺放餐具等。其次，我也學(xué)到了職場溝通技巧，因?yàn)槲抑霸诼殘鲋杏龅竭^很多溝通方面的問題，通過這個培訓(xùn)，我嘗試了一些新的方法，發(fā)現(xiàn)有效性比之前明顯提升。最后，我也學(xué)到了關(guān)于儀表和語言表達(dá)的技巧，這些對于提升自己的形象非常有用。
第四段：實(shí)踐運(yùn)用
學(xué)習(xí)是為了實(shí)踐，通過這個培訓(xùn)，我也開始嘗試將所學(xué)應(yīng)用到實(shí)際生活中。比如在應(yīng)酬時，我會注意禮儀細(xì)節(jié)，如手勢、表情、眼神等；在職場中，我也開始注意自己的語言表達(dá)、儀表儀容等方面，讓自己更加專業(yè)和自信。
第五段：總結(jié)
通過這個禮儀培訓(xùn)，我不僅學(xué)到了很多具體的社交技巧和職場技巧，更重要的是我認(rèn)識到了社交禮儀的重要性。只有懂得禮儀、懂得尊重他人，才能更好地融入這個社會，建立良好的人際關(guān)系。我相信，這些學(xué)習(xí)和實(shí)踐的經(jīng)歷將對我的未來發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。
心得課程內(nèi)容篇七
隨著人們對教育的不斷重視，課程的受眾也不斷擴(kuò)大，不同年齡段、不同背景的人都在接受著各種各樣的課程，而課程心得體會內(nèi)容的撰寫，則是一個非常重要的環(huán)節(jié)。在進(jìn)行課程心得體會內(nèi)容的撰寫時，我們需要注意以下幾個方面。
一、了解課程的目標(biāo)。
在進(jìn)行課程心得體會內(nèi)容的撰寫之前，我們需要了解這門課程的目標(biāo)是什么。只有了解了課程的目標(biāo)，才能在日后的學(xué)習(xí)和生活中更好地應(yīng)用所學(xué)知識。除此之外，了解課程目標(biāo)還有助于我們更加深入地了解這門課程所要傳達(dá)的思想和意義，進(jìn)而更好地領(lǐng)悟其所包含的知識。
二、加強(qiáng)課堂筆記的整理和歸納。
課堂筆記是我們在課堂上聽講和學(xué)習(xí)的記錄，而在進(jìn)行課程心得體會內(nèi)容撰寫的時候，這些筆記也可以起到重要的作用。我們可以將自己在課堂上所做的筆記進(jìn)行整理和歸納，從而更好地了解課程內(nèi)容和思想，并將其轉(zhuǎn)化為自己的知識儲備。同時，課程筆記的整理和歸納也有助于我們在日后的工作和生活中更好地應(yīng)用所學(xué)知識。
三、注重實(shí)踐和應(yīng)用。
課程的學(xué)習(xí)并不僅僅是理論的學(xué)習(xí)，更需要我們將所學(xué)的知識應(yīng)用到實(shí)踐中。在撰寫課程心得體會內(nèi)容的時候，我們可以加強(qiáng)實(shí)踐和應(yīng)用方面的內(nèi)容，從而更好地體會課程思想和意義。例如，一些課程要求進(jìn)行實(shí)踐操作或是案例研究。我們可以在課程心得體會內(nèi)容中，重點(diǎn)分享自己在實(shí)踐和應(yīng)用中所得到的收獲和體會。
四、注重反思和總結(jié)。
一門好的課程不僅僅在于所學(xué)的知識和技能，更在于我們對于課程的反思和總結(jié)。在進(jìn)行課程心得體會內(nèi)容的撰寫時，我們可以結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和所得到的知識，進(jìn)行反思和總結(jié)。通過反思和總結(jié)，我們可以更加深入地了解自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)和進(jìn)度，同時也可以更好地總結(jié)所學(xué)知識和經(jīng)驗(yàn)，為自己今后的發(fā)展提供幫助。
五、注重思想的傳達(dá)和表達(dá)。
除了以上四個方面，進(jìn)行課程心得體會內(nèi)容撰寫時，我們還需要注重思想的傳達(dá)和表達(dá)。課程的學(xué)習(xí)，不僅僅是知識的積累，更需要我們從中領(lǐng)悟到所包含的思想和意義。在進(jìn)行課程心得體會內(nèi)容的撰寫時，我們需要注重自己的思想和感悟，通過良好的表達(dá)和傳達(dá)方式，將自己的體會和看法更好地展示出來。
總之，課程心得體會內(nèi)容的撰寫，不僅僅是對課程本身的一個總結(jié)和回顧，更是對自己學(xué)習(xí)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)能力的一次檢驗(yàn)和提升。在進(jìn)行課程心得體會內(nèi)容撰寫時，我們需要從多個方面出發(fā)，全面剖析課程的內(nèi)容和意義，同時也需要注重思想和表達(dá)的傳達(dá)和表達(dá)，從而更好地展示出自己的學(xué)習(xí)成果和經(jīng)驗(yàn)。
心得課程內(nèi)容篇八
心理課程是現(xiàn)代教育中重要的一環(huán)。通過學(xué)習(xí)心理課程，我們可以更好地理解人類的思維和行為，提高我們的心理素質(zhì)，更好地適應(yīng)社會和人際關(guān)系。在這篇文章中，我將總結(jié)我在心理課程中學(xué)到的內(nèi)容，并分享我的心得體會。
第二段：意識與感知
在心理課程的第一部分，我們學(xué)習(xí)了有關(guān)意識與感知的內(nèi)容。這一部分讓我了解到我們的意識是如何形成的，以及感知是如何影響我們對事物的認(rèn)知。通過學(xué)習(xí)感知，我認(rèn)識到我們每個人的感知方式存在差異，這一點(diǎn)對我在日常生活中的人際交往和問題解決中都有很大的幫助。此外，我還學(xué)到了如何通過調(diào)整注意力和練習(xí)正念來提高自己的感知能力和專注力。
第三段：學(xué)習(xí)與記憶
學(xué)習(xí)與記憶是心理課程中的另一個重要內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)這部分知識，我了解到人類的學(xué)習(xí)過程包括感知、加工和存儲信息。同時，我學(xué)會了一些提高學(xué)習(xí)和記憶能力的方法，如分散學(xué)習(xí)和使用記憶宮殿法。這些方法對我提高學(xué)習(xí)效率和記憶事物起到了積極的作用，并且學(xué)習(xí)心理課程本身也是一種對記憶能力的鍛煉，讓我深刻體會到了實(shí)踐與理論的結(jié)合的重要性。
第四段：人格與行為
人格與行為是心理課程中的另一個核心內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)人格理論和行為心理學(xué)，我了解到人的行為和個性與遺傳和環(huán)境因素有著緊密的聯(lián)系。此外，我還學(xué)會了如何分析和評估人的人格特點(diǎn)和行為模式。這一部分的學(xué)習(xí)使我更深入地了解了自己和他人，并且能夠更好地解讀他人的行為和思維方式，提高人際交往的能力。
第五段：情緒與心理健康
心理健康和情緒管理是我在心理課程中最關(guān)注的內(nèi)容之一。通過學(xué)習(xí)與情緒和心理健康相關(guān)的理論和應(yīng)對方法，我學(xué)會了如何更好地管理自己的情緒，提高心理韌性。我認(rèn)識到情緒的管理對于我們的日常生活和工作都非常重要，它可以幫助我們更好地應(yīng)對壓力和挫折，保持積極的心態(tài)。此外，學(xué)習(xí)了解心理健康的知識，我也能更好地關(guān)注他人的心理健康，給予他們適當(dāng)?shù)闹С趾蛶椭?BR> 結(jié)尾段：
通過學(xué)習(xí)心理課程，我收獲良多。心理課程不僅提供了理論知識，還培養(yǎng)了我的思考能力和問題解決能力。這些知識和能力對我個人的發(fā)展和成長非常重要，也對我以后的職業(yè)生涯和人際關(guān)系的建立都有很大的幫助。我相信，通過不斷學(xué)習(xí)和應(yīng)用心理學(xué)知識，我將能夠在各個方面取得更好的成績和更大的成功。
心得課程內(nèi)容篇九
作為一個學(xué)習(xí)者，每個人都會擁有很多的課程體驗(yàn)，一些課堂上的感悟往往會深深地刻在我們的腦海里。文中即將介紹我在學(xué)習(xí)過程中的一些心得體會，以及這些體會對我的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生的影響。
第二段：對課程的認(rèn)知。
在課堂上，我們學(xué)到的知識不僅僅局限于書本中的文字，更重要的是我們對所學(xué)知識的理解和掌握。在這個過程中，我深刻意識到知道和理解的區(qū)別。知道是對課本中條理清晰的知識陳述的一種概括抽象而不深入的了解，而理解則是把所學(xué)的知識融入到已知的知識框架中，創(chuàng)造性地應(yīng)用到實(shí)際問題中。我深刻認(rèn)識到，只有真正理解了所學(xué)知識，才能真正做到運(yùn)用自如。
第三段：課程給予的啟示。
通過學(xué)習(xí)課程，我不僅對知識有了更深刻的認(rèn)識和理解，更得到了一些有益的啟示。例如，在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)原理的過程中，我對計(jì)算機(jī)中的一些概念和原理有了更加深刻的認(rèn)識，這讓我更加自信地遇到并解決了許多與計(jì)算機(jī)有關(guān)的問題。在學(xué)習(xí)中，我們往往會受到一些限制和約束，但是我明白的是，正是這些限制和約束激發(fā)了我們的想象力和創(chuàng)造力，讓我們能夠更加高效地學(xué)習(xí)和思考。
第四段：課程帶給我的影響。
課程給我的啟示讓我意識到，學(xué)習(xí)并不僅僅是積累知識，更是一個不斷進(jìn)步的過程。在學(xué)習(xí)的過程中，我領(lǐng)悟到了一些很重要的能力。例如：學(xué)會了如何做出決策、如何分析問題、如何創(chuàng)新思考以及如何把知識落地成為實(shí)用技能。這些能力讓我從課堂上的學(xué)習(xí)到生活中的實(shí)際工作中都獲得了實(shí)質(zhì)性的幫助。
第五段：總結(jié)。
總的來說，從課程中學(xué)到的不僅僅是知識，更是學(xué)習(xí)能力和思維方法。我們需要認(rèn)真對待每一個學(xué)習(xí)機(jī)會，不斷積累知識、培養(yǎng)能力、塑造自己的未來。在生活和學(xué)習(xí)的過程中，我們也許會遇到各種各樣的挫折和困難，但是我們只要堅(jiān)定信心，不斷努力，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)自己的夢想。
心得課程內(nèi)容篇十
隨著科技的不斷發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普及，線上教育已經(jīng)成為了一種常見的學(xué)習(xí)方式。線上課程作為在線教育的主要形式之一，其內(nèi)容豐富多樣，給學(xué)生提供了廣闊的學(xué)習(xí)資源。在我參與線上課程學(xué)習(xí)的過程中，我不僅學(xué)到了許多知識，也獲得了寶貴的心得體會。
首先，線上課程的內(nèi)容非常豐富。在線教育平臺提供了各種各樣的課程，涵蓋了幾乎所有的學(xué)科領(lǐng)域。無論是語言學(xué)習(xí)、科學(xué)知識還是職業(yè)技能培訓(xùn)，都能在線上課程中找到適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。各種在線課程包括視頻教學(xué)、PPT講解、練習(xí)題等多種形式，能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。此外，在線教育平臺還提供了大量的學(xué)習(xí)資源，如電子書、在線作業(yè)、論壇等，可以讓學(xué)生更全面地學(xué)習(xí)和交流。
其次，線上課程的學(xué)習(xí)方式給了我很多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。相比于傳統(tǒng)的實(shí)體課堂，線上課程具有更加靈活的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生可以根據(jù)自己的時間安排和學(xué)習(xí)進(jìn)度，隨時隨地自由選擇課程，并可以多次回放學(xué)習(xí)視頻和復(fù)習(xí)課程內(nèi)容。這為我提供了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會和自主學(xué)習(xí)的空間，能夠更好地理解和掌握所學(xué)內(nèi)容。同時，線上課程也注重學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，通過各種形式的練習(xí)題和案例分析來鞏固知識和幫助學(xué)生應(yīng)用所學(xué)。
再次，線上課程的學(xué)習(xí)過程需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)自律。雖然線上課程具有自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，但也需要學(xué)生具備一定的自我管理和自律能力。在線上學(xué)習(xí)過程中，沒有老師的直接督促和同學(xué)的互動，在學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)質(zhì)量上需要更多地依賴自己。這需要我們制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，做到堅(jiān)持和及時完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并注重與線上老師和其他學(xué)生的交流和合作。通過自我管理和自律，我能夠更好地適應(yīng)線上課程的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。
最后，線上課程的學(xué)習(xí)還需要有堅(jiān)持和積極的心態(tài)。學(xué)習(xí)是一個長期的過程，線上課程也不例外。與傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)相比，線上課程需要更為持久和耐心地學(xué)習(xí)。雖然線上課程具有靈活性和自主性，但課程內(nèi)容繁雜、學(xué)習(xí)進(jìn)度自主的特點(diǎn)也給學(xué)習(xí)帶來了一定的挑戰(zhàn)。在學(xué)習(xí)過程中，我時常面臨學(xué)習(xí)動力不足、學(xué)習(xí)效果不明顯等問題。然而，我一直堅(jiān)持下來，并嘗試調(diào)整學(xué)習(xí)方法和心態(tài)。我相信只要有持久和積極的心態(tài)，我一定能夠在線上課程中取得良好的學(xué)習(xí)成果。
總而言之，線上課程作為在線教育的一種形式，其內(nèi)容豐富多樣，學(xué)習(xí)方式靈活多樣。通過線上課程的學(xué)習(xí)，我不僅通過豐富多樣的學(xué)習(xí)資源獲得了大量的知識，也提高了自主學(xué)習(xí)、自我管理和自律能力。在未來，我將繼續(xù)利用線上課程豐富自己的知識，提高自身素質(zhì)，為將來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
心得課程內(nèi)容篇十一
在我的大學(xué)生活中，我已經(jīng)歷了許多課程，其中有些讓我留下了深刻的印象。在這些課程中，不僅學(xué)到了知識，還體驗(yàn)到了完全不同的學(xué)習(xí)和思考方式。在這篇文章中，我將分享我的一些學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和課程心得，以幫助其他同學(xué)更好地應(yīng)對自己的學(xué)業(yè)和追求成功的道路。
第二段：積極主動的態(tài)度很重要。
積極主動的態(tài)度是成功學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，這也是我在我的一些課程中得到的教訓(xùn)。當(dāng)我認(rèn)真對待我所學(xué)的知識時，我花費(fèi)的時間和精力總是更有成效。此外，如果我真的想成為領(lǐng)導(dǎo)者和成功的人，我需要保持開放的心態(tài)，去接受新的觀念和思考方式。
第三段：注重學(xué)習(xí)的方法和技巧。
在我的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中，我發(fā)現(xiàn)了許多有用的方法和技巧，如注重記筆記，個人時間管理等。通過記筆記，我可以在回憶學(xué)習(xí)內(nèi)容時保留更多的細(xì)節(jié)和關(guān)鍵概念。在管理時間方面，我發(fā)現(xiàn)我可以更充分地利用我的時間，抓住每一個機(jī)會進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展。對于每一個課程，我充分地利用這些成為更好的學(xué)習(xí)者的技術(shù)，并將這些技術(shù)應(yīng)用到我的其他學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)中。
第四段：開放態(tài)度和同學(xué)交流。
在我的一些優(yōu)秀的課程中，我注意到，老師和同學(xué)之間的緊密聯(lián)系并且在一起討論問題是非常有益的。通過設(shè)立小組討論和倡導(dǎo)學(xué)生交流的開放教育，我們將共同探討問題并分享我們的觀點(diǎn)和知識，有利于更全面地理解和掌握學(xué)科知識。此外，這個過程也是互相學(xué)習(xí)和成長的過程，是形成強(qiáng)大自我認(rèn)知和團(tuán)隊(duì)協(xié)作技能的重要途徑。
第五段：結(jié)論。
在本文中，我分享了我的一些學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和課程心得。我意識到，一個積極主動的態(tài)度、注重學(xué)習(xí)方法和技巧、開放的態(tài)度和同學(xué)交流都是成為成功學(xué)生的關(guān)鍵。通過這些方法，我已經(jīng)成功地應(yīng)對了我大學(xué)學(xué)業(yè)中的挑戰(zhàn)，成為了一名更全面、更可靠和更有能力的個人。我相信，每個人都可以采用這些方法，邁向成功和更充實(shí)的生活。
心得課程內(nèi)容篇十二
在現(xiàn)代社會，禮儀教育越來越受到人們的重視，尤其是在商務(wù)場合中，一定的禮儀舉止可以為我們贏得更多的商業(yè)機(jī)會。因此，我參加了一門禮儀培訓(xùn)課程，希望能夠在這門課上學(xué)到更多關(guān)于商務(wù)禮儀的知識，提高自己的職場競爭力。
1.商務(wù)禮儀基礎(chǔ)知識：課程一開始，老師為我們介紹了商務(wù)禮儀的基本知識，包括禮儀的概念和種類、商業(yè)場合中的禮儀要點(diǎn)以及禮儀的意義等等。
2.良好的形象展示：自信、自然、得體，這是在商務(wù)場合中展現(xiàn)一個良好形象的重要要素。老師通過多種案例分析與講解，教給我們?nèi)绾卧诼殘鲋袠淞⒆约旱男蜗蟆?BR> 3.活動禮儀及社交禮儀：在商務(wù)場合中，如何與人交往是非常重要的一件事。老師為我們講解了如何在商務(wù)拜訪、社交飯局中運(yùn)用禮儀，使得我們在交往中更加得心應(yīng)手。
4.書信禮儀：書信禮儀或許不如以前那么重要，但仍然是商務(wù)場合中必不可少的社交方式之一，合適的即時溝通和電子郵件禮儀也在課程中進(jìn)行了講解。
5.健康、環(huán)保禮儀：在現(xiàn)代社會，我們應(yīng)該引起對環(huán)境和健康的關(guān)注。因此，良好的健康和環(huán)保禮儀在商務(wù)場合中也越來越受到人們的關(guān)注。
第三段：收獲及感受。
通過這門課程，我學(xué)到了很多關(guān)于商務(wù)禮儀的知識，明白了不同場合的不同禮儀要求，了解儀表禮儀和言語禮儀的重要性，以及如何與他人文明、優(yōu)雅地溝通。同時，在課程中也結(jié)交了一些同行，在課上分享交流經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)，互相啟發(fā)，讓我別具開源之感。
第四段：課程的意義。
商務(wù)禮儀不僅是提高個人形象的關(guān)鍵，更可為職業(yè)發(fā)展贏得更多商業(yè)機(jī)會。在競爭激烈的商場中，一個有禮貌、得體的人顯然更有優(yōu)勢。這門課程使我們了解到職場中禮儀的基本知識，更具備與人打交道的能力。這不僅有利于自身職業(yè)生涯的發(fā)展，更重要的是可以用來樹立個人的品牌。
第五段：總結(jié)。
最后，我想說，禮儀并不是單純的形式，而是一種體現(xiàn)人與人之間尊重和信任的實(shí)質(zhì)品質(zhì)。它存在于我們的日常生活的各個方面，融入到我們的潛意識中，使我們成為一個具有高尚品格的人。這門課程激發(fā)了我們對禮儀的認(rèn)識和意識，實(shí)際上使我們在日常的職業(yè)生活中獲得了一個重要的向心力，并為我們創(chuàng)造了更多的機(jī)會，使我們更加豐富多彩、更具魅力、更有力量。
心得課程內(nèi)容篇十三
一、基本情況分析：
通過上學(xué)期社會課程的學(xué)習(xí)，基本情況分析是：根據(jù)幼兒認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)，以他們身邊的社會生活為源泉，從幼兒自身動身，由淺入深、由近和遠(yuǎn)。從認(rèn)識自身到人際交往，從了解規(guī)則到形成規(guī)則意識，從愛家到愛國……。選取幼兒熟悉的、感興趣的、有意義的活動內(nèi)容為主題內(nèi)容，把社會認(rèn)知、社會情感、社會行為的發(fā)展與品德教育、勞動教育等內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系在一起。通過感知體驗(yàn)、觀察學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動等途徑和方法，促使幼兒認(rèn)識社會、學(xué)習(xí)生活、全面發(fā)展。
二、教學(xué)目的：
1、從幼兒的實(shí)際動身，讓幼兒動手動腦參與活動，是學(xué)前班社會課程的教學(xué)目的。
2、學(xué)前班幼兒的.社會教育是以發(fā)展幼兒的社會性為目標(biāo)，以增進(jìn)幼兒的社會認(rèn)知，激發(fā)幼兒的社會情感，引導(dǎo)幼兒的社會行為為主要內(nèi)容的教育。
三、教材分析：
1、幼兒社會性的發(fā)展應(yīng)以增進(jìn)幼兒的社會認(rèn)知、社會情感，引導(dǎo)幼兒的社會行為為基礎(chǔ)，并將社會認(rèn)知、社會情感、社會行為的發(fā)展作為一個整體納入活動目標(biāo)之中。2、正面教育是社會教育的重點(diǎn)。正面教育就是要求教師以積極的方式對幼兒提出要求，用以身作則的行為作幼兒的表率，營造平等、寬容、接納的環(huán)境使幼兒得以發(fā)展。
3、“熏染“和”潛移默化“是社會性發(fā)展和教育的基本特征，社會性教育不能停留在課堂上而應(yīng)該借助于日常生活，使課堂教學(xué)成為引導(dǎo)，使日常生活成為補(bǔ)充。
4、以幼兒的親身感受和體驗(yàn)為基礎(chǔ)來逐漸展開教育活動。
5、注意靈活運(yùn)用多種教育方式，充沛發(fā)揮幼兒各種感官的感知力，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。
四、具體教學(xué)措施：
在教學(xué)中，不受教學(xué)內(nèi)容和《社會課本》畫面的限制，充沛利用本地條件和資源，將課堂教學(xué)與日常生活有機(jī)結(jié)合；在日常生活中，要使課堂教學(xué)內(nèi)容得以延伸，使日常生活成為幼兒社會性發(fā)展的訓(xùn)練場所和檢查場所。
五、教學(xué)進(jìn)度：
第一、二、三周學(xué)習(xí)主題：春天的節(jié)日。
課題：我叫解放軍。
媽媽節(jié)日快樂。
我和小樹一起長大。
我們?nèi)ゴ河巍?BR> 第四、五、六周學(xué)習(xí)主題：我是健康嬰幼兒。
課題：我的五官真有用。
保護(hù)我們的五官。
我的營養(yǎng)食譜。
快樂餐桌。
我愛我的身體。
我愛整潔的衣服。
預(yù)防污染病。
生病了怎么辦。
第七、八、九周學(xué)習(xí)主題：特別的我。
課題：生長樹。
各種各樣的表情。
我最喜歡的表情。
和快樂做朋友。
第十、十一周學(xué)習(xí)主題：勞動最光榮。
課題：給你一封信。
在商店。
叔叔、阿姨，謝謝您。
生活中的勞動。
第十二、十三周學(xué)習(xí)主題：我是中國人。
課題：端午節(jié)。
四大發(fā)明。
香港、澳門。
各族人民是一家。
第十四、十五周學(xué)習(xí)主題：我們真棒。
課題：文明的小朋友。
說話算話。
我來協(xié)助你。
“六一”國際兒童節(jié)。
第十六、十七周學(xué)習(xí)主題：學(xué)做小學(xué)生。
課題：快樂的一天。
我做小學(xué)生。
第十八、十九周學(xué)習(xí)主題：把以上所學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行回顧與總結(jié)。
心得課程內(nèi)容篇十四
《會計(jì)基礎(chǔ)》作為會計(jì)專業(yè)的入門課程，其內(nèi)容的設(shè)置直接影響到教學(xué)效果和人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。應(yīng)用型會計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)，對該門課程內(nèi)容提出了新的要求，我們需要站在時代的潮頭，對傳統(tǒng)的內(nèi)容重新思考和改革。
一、《會計(jì)基礎(chǔ)》課程內(nèi)容優(yōu)化的指導(dǎo)思想。
目前，所謂的“應(yīng)用型”本科院校辦學(xué)理念仍然較為模糊，“應(yīng)用型”模式被當(dāng)成了一種權(quán)宜之計(jì)。很多應(yīng)用型本科院?！稌?jì)基礎(chǔ)》課程內(nèi)容設(shè)置缺乏理論與實(shí)踐操作并重的獨(dú)特理念，或是照搬研究型大學(xué)的課程內(nèi)容，或是繼續(xù)執(zhí)行高職高專的教學(xué)大綱，根本沒有突出“應(yīng)用型”，導(dǎo)致培養(yǎng)的大量會計(jì)專業(yè)人才與市場需求錯位，嚴(yán)重影響了會計(jì)人才培養(yǎng)與市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的良性互動關(guān)系。
因此，《會計(jì)基礎(chǔ)》課程內(nèi)容優(yōu)化的指導(dǎo)思想，即堅(jiān)持以市場需求為導(dǎo)向，秉承“寬口徑，厚基礎(chǔ)，高素質(zhì)，強(qiáng)能力”的人才培養(yǎng)理念，大膽改革《會計(jì)基礎(chǔ)》課程的內(nèi)容，來推進(jìn)“3＋1”校企聯(lián)合培養(yǎng)方案及職業(yè)資格融合的創(chuàng)新性理念，提高應(yīng)用型會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，一攬子解決學(xué)生就業(yè)難和用人單位人才缺乏的難題，促進(jìn)教育、經(jīng)濟(jì)和社會的和諧發(fā)展。
二、《會計(jì)基礎(chǔ)》課程內(nèi)容優(yōu)化的戰(zhàn)略目標(biāo)。
1、激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣。
《會計(jì)基礎(chǔ)》課程是會計(jì)專業(yè)學(xué)生步入大學(xué)所接觸的第一門專業(yè)課程，也是該專業(yè)的入門課程。由于學(xué)生對會計(jì)專業(yè)不了解，大腦中還是一片空白，其對《會計(jì)基礎(chǔ)》這門課程的喜好與厭惡情緒，直接影響到對會計(jì)專業(yè)的偏好，進(jìn)而影響到以后在該領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展。因此，本課程需通過內(nèi)容的優(yōu)化，起到很好的啟蒙作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生濃厚的專業(yè)興趣，養(yǎng)成樂于思考的習(xí)慣，從而有助于樹立自己的職業(yè)目標(biāo)并為之不懈努力。
2、支撐“3＋1”校企聯(lián)合培養(yǎng)方案。
“3＋1”校企聯(lián)合培養(yǎng)方案，即在應(yīng)用型本科會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)中，前三年在校學(xué)習(xí)理論知識和基本專業(yè)技能，第四年去企業(yè)進(jìn)行職業(yè)崗位實(shí)踐，使學(xué)歷專業(yè)理論教育與職業(yè)崗位技能訓(xùn)練相結(jié)合。
《會計(jì)基礎(chǔ)》課程作為會計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，務(wù)必通過其系統(tǒng)性理論的講解和專門方法的介紹，為后續(xù)其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)提供理論依據(jù)和方法指導(dǎo)，如《成本會計(jì)》、《財(cái)務(wù)會計(jì)》等，有助于提高學(xué)習(xí)的效率；同時，本課程實(shí)訓(xùn)使學(xué)生對基本專業(yè)技能有所掌握，如根據(jù)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)填制、審核會計(jì)憑證、登記賬簿和編制報(bào)表等，分析問題、解決問題的創(chuàng)新能力不斷得到提升，為第四年職業(yè)崗位實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而有利于提高職業(yè)崗位適應(yīng)能力和實(shí)踐的效果。
3、推進(jìn)學(xué)歷教育與職業(yè)資格提升的融合。
我國現(xiàn)行的會計(jì)法規(guī)要求會計(jì)人員上崗前必須具有從業(yè)資格證書，專業(yè)技術(shù)資格證書也是用人單位評價與選聘人才的重要標(biāo)準(zhǔn)，通過對《會計(jì)基礎(chǔ)》課程內(nèi)容的改革，盡可能使其很好融合職業(yè)資格考試的內(nèi)容，在完成學(xué)歷專業(yè)教育的同時，一方面有助于學(xué)生考取從業(yè)資格證書，另一方面為后續(xù)晉升職稱奠定扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，促進(jìn)在職業(yè)領(lǐng)域不斷發(fā)展，提高核心競爭力。
1、堅(jiān)持“學(xué)生本位”思想，內(nèi)容表現(xiàn)直觀化。
應(yīng)用型本科層次的學(xué)生雖然也是通過高考統(tǒng)招的生源，但與重點(diǎn)大學(xué)的學(xué)生相比，基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣等方面也或多或少存在著差異。因此，在內(nèi)容設(shè)置時應(yīng)考慮學(xué)生自身的實(shí)際情況，盡可能少用晦澀難懂的專業(yè)術(shù)語，多采用通俗易懂的語言，加上直觀的表現(xiàn)形式將知識點(diǎn)介紹給學(xué)生。如記賬憑證的構(gòu)成要素與填寫方法部分，現(xiàn)有教材一一列舉了其名稱、日期、編號等構(gòu)成要素達(dá)八項(xiàng)之多，填寫方法更是難懂，讓學(xué)生感到枯燥乏味，不易掌握，更是不想再學(xué)。因此，教材應(yīng)通過實(shí)物展示，多提供幾張記賬憑證的樣板，來讓大家從感官上認(rèn)知記賬憑證，感覺很新鮮且逼真易懂，在此基礎(chǔ)上提出問題，引導(dǎo)其思考各要素的作用、填制方法等就變得易如反掌。這樣既使學(xué)生容易接受專業(yè)知識，又培養(yǎng)了思考問題的能力，還激發(fā)了對專業(yè)課的興趣，取得事半功倍的效果。
2、理論密切聯(lián)系實(shí)踐，突出實(shí)用性。
從應(yīng)用型會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位出發(fā)，《會計(jì)基礎(chǔ)》課程內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)立足于社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，以比較完整的會計(jì)理論體系教學(xué)為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力、終身學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力為中心任務(wù)，強(qiáng)調(diào)以突出應(yīng)用性、實(shí)踐性的原則重組課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，對傳統(tǒng)內(nèi)容應(yīng)取舍分明。
理論部分的內(nèi)容堅(jiān)持“必須、夠用、突出應(yīng)用性”的原則。對于重點(diǎn)大學(xué)培養(yǎng)“研究型”會計(jì)專業(yè)人才而設(shè)置的理論研究部分的內(nèi)容應(yīng)全部刪除；對于缺乏實(shí)用性的理論知識也應(yīng)全部刪除，如單式記賬法，單式會計(jì)憑證的填制、報(bào)告式資產(chǎn)負(fù)債表和單步式利潤表的編制等；對于高層次的內(nèi)容也刪除，如會計(jì)管理、預(yù)測和決策等內(nèi)容；而對于理論的演化發(fā)展過程省略或者簡要介紹。理論部分的重點(diǎn)在于基本會計(jì)理論及應(yīng)用、會計(jì)職業(yè)道德等內(nèi)容，如會計(jì)信息質(zhì)量要求、“借貸記賬法”的原理及應(yīng)用等，理論部分的內(nèi)容力求簡潔明了。
實(shí)踐部分的內(nèi)容要突出“客觀性、典型性、循序漸進(jìn)”的原則。傳統(tǒng)教育忽略了實(shí)踐性內(nèi)容安排，即使有些院校有實(shí)踐性的要求，但也主要停留在做練習(xí)題或填制憑證等單純的業(yè)務(wù)技能訓(xùn)練上，這與“應(yīng)用型”會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的要求相差甚遠(yuǎn)，需要大膽改革。首先，體現(xiàn)客觀性，表現(xiàn)在以下兩個方面：
（1）所用的憑證、賬冊、表格、科目圖章及各種辦公用品應(yīng)該與實(shí)際工作中的一致。
（2）所有的原始資料應(yīng)該是企業(yè)日常實(shí)際發(fā)生的；其次，具有典型性，即模擬的企業(yè)會計(jì)核算方法必須規(guī)范，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的資料應(yīng)具有一定的代表性，便于學(xué)生較好掌握會計(jì)核算的基本方法；再次，突出“學(xué)生本位、循序漸進(jìn)”的原則。課程實(shí)訓(xùn)在時間安排上應(yīng)是有序的，與理論學(xué)習(xí)同步，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上，直接面對現(xiàn)實(shí)的會計(jì)問題，親身經(jīng)歷問題的分析、解決過程，充分發(fā)揮學(xué)生的`主體地位，調(diào)動參與實(shí)踐的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；同時，尊重學(xué)生的個體差異，允許學(xué)生對會計(jì)問題有與眾不同的判斷和見解，倡導(dǎo)其獨(dú)立思考問題的能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如果等所有內(nèi)容學(xué)完，最后再集中安排實(shí)踐，既割裂了理論與實(shí)踐的聯(lián)系，也不符合“循序漸進(jìn)”認(rèn)知事物的客觀規(guī)律，更是模糊了課程實(shí)訓(xùn)與職業(yè)崗位實(shí)踐的功能差異，不利于綜合能力的培養(yǎng)。
3、兼顧學(xué)歷教育與職業(yè)資格培訓(xùn)。
筆者通過問卷就選聘應(yīng)屆畢業(yè)生的標(biāo)準(zhǔn)問題對西北五省的中小企業(yè)做了調(diào)研，發(fā)放問卷360份，收回300份，統(tǒng)計(jì)結(jié)果發(fā)現(xiàn)：
（2）20%的企業(yè)至少要求中級會計(jì)師職稱，不考慮應(yīng)屆畢業(yè)生；
（3）100%的企業(yè)表示遵守會計(jì)法的規(guī)定，要求會計(jì)崗位人員必須具有會計(jì)從業(yè)資格證書。
由此可以看出，具備會計(jì)從業(yè)資格證書，最好擁有專業(yè)職稱，才會受用人單位歡迎。現(xiàn)行的《會計(jì)基礎(chǔ)》課程內(nèi)容設(shè)置僅考慮學(xué)歷教育，沒有很好兼顧職業(yè)資格考試的內(nèi)容，不利于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。加上最近幾年的考證熱潮，沖淡了學(xué)生對該課程的興趣，分散了精力。當(dāng)務(wù)之急，應(yīng)將學(xué)歷教育與職業(yè)資格考試的內(nèi)容融合在《會計(jì)基礎(chǔ)》課程中，參考職業(yè)資格考試大綱來設(shè)置課程內(nèi)容，使學(xué)校的教學(xué)、學(xué)生的興趣和用人單位的要求很好統(tǒng)一在一起，學(xué)校與學(xué)生凝成一股力量，提高學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)效率和從業(yè)資格考試的通過率，并為職稱考試奠定堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，增強(qiáng)后續(xù)發(fā)展的潛力。
4、編寫符合學(xué)生自身特點(diǎn)和人才培養(yǎng)要求的教材。
教材作為課程內(nèi)容的載體，對教師授課和學(xué)生自學(xué)都起著關(guān)鍵作用。應(yīng)用型本科高校要在深入理解應(yīng)用型會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的基礎(chǔ)上，立足于人才市場的需求，考慮本校學(xué)生自身的實(shí)際情況，結(jié)合本校的專業(yè)特色，參照會計(jì)從業(yè)資格考試大綱，甚至還有初級職稱考試大綱，來編寫行之有效的教材，以滿足系統(tǒng)理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐技能訓(xùn)練、創(chuàng)新能力培養(yǎng)和職業(yè)道德提升為一體的應(yīng)用型會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，提升教育質(zhì)量和效率。
《會計(jì)基礎(chǔ)》課程在應(yīng)用型會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)中發(fā)揮著關(guān)鍵性作用，應(yīng)用型本科高校應(yīng)高度重視其戰(zhàn)略地位，以人才市場需求為導(dǎo)向，結(jié)合本校會計(jì)專業(yè)特色和學(xué)生自身情況，對本課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，以推進(jìn)“3＋1”校企聯(lián)合會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案及職業(yè)資格融合，培養(yǎng)出理論扎實(shí)、業(yè)務(wù)技能過硬、具有創(chuàng)新能力和會計(jì)職業(yè)道德的高素質(zhì)應(yīng)用型會計(jì)專業(yè)人才，解決會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難和用人單位招聘難的供求錯位問題，促進(jìn)教育、經(jīng)濟(jì)和社會的和諧發(fā)展。
心得課程內(nèi)容篇十五
團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)力的四度修煉導(dǎo)修煉
基層管理者領(lǐng)導(dǎo)力提升
影響力與雙贏領(lǐng)導(dǎo)力
西點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)力
七層次領(lǐng)導(dǎo)力
1、提高全員執(zhí)行能力
執(zhí)行力的強(qiáng)弱直接決定著機(jī)構(gòu)管理水平的高低，同時也體現(xiàn)了管理者的領(lǐng)導(dǎo)能力。提高執(zhí)行能力是提升領(lǐng)導(dǎo)力的關(guān)鍵所在。因此，必須全面貫徹上級指示精神，嚴(yán)格按照上級要求辦事，切實(shí)做到政令暢通、令行禁止。要大力加強(qiáng)組織文化建設(shè)，營造良好的文化氛圍，靠文化引導(dǎo)職工、約束職工，在內(nèi)部形成說干就干、雷厲風(fēng)行的辦事風(fēng)格，不折不扣、優(yōu)質(zhì)高效地完成上級交辦的各項(xiàng)工作任務(wù)。要嚴(yán)格落實(shí)執(zhí)行責(zé)任制，制定詳盡可行的工作計(jì)劃，制訂科學(xué)合理的工作標(biāo)準(zhǔn)，明確每個崗位的工作職責(zé)，形成一整套科學(xué)有效的工作執(zhí)行落實(shí)責(zé)任體系。要切實(shí)增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢，嚴(yán)禁推諉扯皮的行為，杜絕“各掃門前雪、不管瓦上霜”的現(xiàn)象。
2、提高機(jī)構(gòu)管理能力
強(qiáng)化內(nèi)部管理有助于規(guī)范工作行為、提高管理水平，能增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)干部掌控全局的能力。要加強(qiáng)對干部職工的工作監(jiān)督，嚴(yán)格落實(shí)過錯責(zé)任追究制度。提高機(jī)構(gòu)管理能力是提升領(lǐng)導(dǎo)力的核心，要突出監(jiān)督重點(diǎn)，強(qiáng)化對財(cái)務(wù)管理、業(yè)務(wù)工作、質(zhì)量管理、工程招投標(biāo)和大宗物資采購等重點(diǎn)環(huán)節(jié)和部位的監(jiān)督，建立健全科學(xué)有效的監(jiān)督機(jī)制，加強(qiáng)事前、事中、事后全過程監(jiān)督，及時發(fā)現(xiàn)并糾正錯誤苗頭性和傾向性的東西，把監(jiān)督貫穿到特檢工作的各個方面、各個環(huán)節(jié)，以服務(wù)促管理，在管理中服務(wù)，在服務(wù)中工作，建立新型的管理服務(wù)型檢驗(yàn)體系。要進(jìn)一步整合監(jiān)督資源，加強(qiáng)紀(jì)檢、財(cái)務(wù)審計(jì)等部門的.配合與協(xié)作，及時搞好交流溝通，形成監(jiān)督合力，完善監(jiān)督體系，進(jìn)一步增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)干部的領(lǐng)導(dǎo)管理能力和對全局的控制能力。
3、提高科學(xué)決策能力
科學(xué)的決策是工作取得實(shí)效的關(guān)鍵。提高科學(xué)決策能力是提升領(lǐng)導(dǎo)力的前提基礎(chǔ)，要提高科學(xué)決策能力就必須深入調(diào)查研究和善于集思廣益。一是要調(diào)查研究。領(lǐng)導(dǎo)干部要深入基層，堅(jiān)持蹲點(diǎn)調(diào)查，學(xué)會“解剖麻雀”，掌握好第一手材料，堅(jiān)決反對浮光掠影、走馬觀花，要大力倡導(dǎo)求真務(wù)實(shí)之風(fēng)，善于啃硬骨頭，選擇“老大難”問題展開調(diào)查研究，要去粗取精、去偽存真，由此及彼、由表及里，摸索到規(guī)律性的東西，為科學(xué)的決策提供依據(jù)。二是要集思廣益。領(lǐng)導(dǎo)干部要善于總攬、不要獨(dú)攬，要善于決斷、不要盲斷，凡是涉及貫徹落實(shí)黨的方針政策、上級的指示決議，決定本單位的重大問題，必須由班子集體討論決定，按民主集中制原則，虛心聽取大家意見，在吸納集體智慧的基礎(chǔ)上再做出決定。這樣才能保證決策的正確性。
心得課程內(nèi)容篇十六
摘要:通過結(jié)合中南林學(xué)院“森林工程”專業(yè)的深化改革,從20世紀(jì)90年代開始,先后創(chuàng)辦“起重運(yùn)輸工程”本科專業(yè)方向和“物流工程”專業(yè)方向,年創(chuàng)辦“物流工程”本科專業(yè)。認(rèn)為我國“物流工程”本科專業(yè)的課程內(nèi)容體系,應(yīng)該工、管并重,其中的工業(yè)工程部分,目前只能參照傳統(tǒng)的工業(yè)工程技術(shù)系統(tǒng)的劃分,設(shè)置帶方向性的“物流工程”本科專業(yè)課程內(nèi)容體系。
關(guān)鍵詞:物流工程;商業(yè)物流;第三方物流;重組;課程內(nèi)容體系。
我國林業(yè)高等院校的“森林工程”專業(yè),是在“林業(yè)工程”類一級學(xué)科下設(shè)置的,唯一直接為林區(qū)工業(yè)工程服務(wù),相關(guān)產(chǎn)業(yè)全部辦在林區(qū),始設(shè)于1956年秋的“森林采伐運(yùn)輸機(jī)械化”專業(yè)。當(dāng)時,所設(shè)課程內(nèi)容體系,主要是圍繞林業(yè)機(jī)械化木材采伐、運(yùn)輸和銷售的體系,設(shè)置各種課程,主要包括了機(jī)械化木材采伐、儲運(yùn)、銷售與伐區(qū)規(guī)劃、管理、林區(qū)的道橋和土木建筑工程等課程;進(jìn)入20世紀(jì)80年代,中國幾乎所有的國有林區(qū),先后步入了資源危機(jī)、經(jīng)濟(jì)危困的境地,原因是我國工業(yè)發(fā)展對木材的需求加速了我國森林的過量采伐,特別是現(xiàn)代森林采伐技術(shù)進(jìn)入高寒水源林作業(yè),對森林生態(tài)和水土保持的干擾尤為嚴(yán)重,相應(yīng)的教學(xué)主管部門,當(dāng)即把“森林采伐運(yùn)輸機(jī)械化”專業(yè)改成了“森林工程”專業(yè)?！吧止こ獭鄙婕傲硕囗?xiàng)林區(qū)生物工程和林區(qū)工業(yè)工程技術(shù)系統(tǒng),建立新的課程內(nèi)容體系時,操作上十分困難,以致改名多年以后,基本上沒有改變原有的課程內(nèi)容體系,本科專業(yè)的生源和畢業(yè)生的就業(yè)問題,遇到了很大的困難。
20世紀(jì)90年代中期,中南林學(xué)院森林采運(yùn)輸工程,實(shí)際上是艱苦條件下(伐區(qū))特殊物料(木材)的起重運(yùn)輸工程,因此建立了以“起重運(yùn)輸工程”和工程機(jī)械技術(shù)體系為主體的新的課程內(nèi)容體系,創(chuàng)辦了“起重運(yùn)輸工程”本科專業(yè)方向,有效地解決了這個專業(yè)的生源和畢業(yè)生的就業(yè)問題,可見正確的課程內(nèi)容體系的建立,是辦好專業(yè)的關(guān)鍵之一。
20世紀(jì)90年代末期,我們又根據(jù)木材的機(jī)械化采伐、運(yùn)輸和經(jīng)銷的本身,就是商業(yè)物流中的系統(tǒng)工程,林區(qū)作為商品材的生產(chǎn)基地,按照現(xiàn)代物流“供應(yīng)鏈管理”,以需求帶動銷售的理論,建立了一個以林區(qū)物流工程技術(shù)系統(tǒng)和林區(qū)工業(yè)工程技術(shù)系統(tǒng)并重為主體的,現(xiàn)代“森林工程”課程內(nèi)容體系,不但有效解決了這個專業(yè)的生源和畢業(yè)生的就業(yè)問題,而且從根本上解決了林區(qū)木材采伐過量和實(shí)施林區(qū)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的,重大的方向性問題。為創(chuàng)辦“物流工程”本科專業(yè)方向,我們又建立了一套以物流工程技術(shù)系統(tǒng)和起重運(yùn)輸工程技術(shù)系統(tǒng)并重的“物流工程”專業(yè)方向本科專業(yè)的課程內(nèi)容體系。從2002年開始,向社會輸送了第一批“物流工程”大學(xué)本科畢業(yè)生和碩士研究生,同年開始招收第一批“物流工程”方向博士生,,學(xué)院被批準(zhǔn)創(chuàng)辦“物流工程”本科專業(yè)。
從這幾年已經(jīng)走上工作崗位的本科畢業(yè)生和研究生反饋的情況看,他們的就業(yè)和工作情況都很好。目前,我們正在研究、建立“倉儲工程技術(shù)系統(tǒng)”專業(yè)方向或“交通運(yùn)輸工程”專業(yè)方向,主要為第三方物流企業(yè)服務(wù)的,大學(xué)本科專業(yè)課程內(nèi)容體系。探討如何制定我國“物流工程”大學(xué)本科專業(yè)的課程內(nèi)容體系等問題提出我們的論證想法。
1現(xiàn)代“物流工程”的形成和發(fā)展過程商業(yè)“物流”,屬人為物流,也是自從有商業(yè)活動以來,哪里有商業(yè),哪里便有商業(yè)“物流”,商業(yè)物流發(fā)展到一定的規(guī)模,便可稱之謂“物流工程”。在傳統(tǒng)的商品經(jīng)濟(jì)中,商家的主要精力集中在降低商品加工成本和商業(yè)經(jīng)營成本上,對商業(yè)中的“物流工程”很不重視,直到他們商品的加工成本降低到了極至,交易利潤達(dá)到了最高,才開始尋找這個“第三利潤”的源泉,提到了“物流”和“物流工程”的概念。1901年j.f.growell在美國政府報(bào)告“關(guān)于農(nóng)產(chǎn)品的配送”中,第一次論述了對農(nóng)產(chǎn)品配送成本的各種因素,標(biāo)志著傳統(tǒng)商品經(jīng)濟(jì)的只重視產(chǎn)品加工成本,向開始注重視商業(yè)“物流”成本的轉(zhuǎn)變;商家重視物流的初衷,也只是力圖通過降低“物流工程”中的成本,以此尋求更多的利潤。經(jīng)過實(shí)踐證明,“物流工程”遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了它所獲得的直接的經(jīng)濟(jì)效益范圍。特別是20世紀(jì)80年代“第三方物流”的出現(xiàn),以及20世紀(jì)90年代“供應(yīng)鏈管理”的逐步形成,“物流工程”的真正價值,才被逐步顯現(xiàn)出來。
(1)“商業(yè)物流”,包含著賣方的“銷售物流”,買方的“采購物流”以及“第三方物流”等。在傳統(tǒng)的商品經(jīng)濟(jì)中,“物流工程”只有賣方的銷售物流和買方的采購物流,它們作為生產(chǎn)廠家或銷售商的附屬行業(yè),使廠家或商家從事并非其專長的業(yè)務(wù)。為增強(qiáng)競爭能力,廠家、商家實(shí)施的是縱向一體化的管理,單純從降低成本考慮,不可能充分發(fā)揮“物流工程”的作用,也沒有形成比較完整的“物流工程”理念。
(2)20世紀(jì)80年代,出現(xiàn)了“第三方物流”,標(biāo)志著當(dāng)時的社會、經(jīng)濟(jì),已經(jīng)發(fā)展到了開始出現(xiàn)重大經(jīng)濟(jì)、社會、結(jié)構(gòu)的重組,傳統(tǒng)商品經(jīng)濟(jì)向現(xiàn)代商品經(jīng)濟(jì)深刻轉(zhuǎn)變的重要時刻。
“第三方物流”,在我國被定義為“供方與需方以外的物流企業(yè)提供物流服務(wù)的模式”,表明它與生俱來,便是為顧客服務(wù)的`,面對商品的供方、需方,都是它的顧客;面對廠家、商家,它都必須了解他們的需求,它不是擁有商品,而是通過服務(wù)獲得利潤。所以它還必須將需方的需求信息告訴供方,盡可能滿足需方的要求,與供方是戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系;與需方也是利益一致的合作伙伴;形成了一支凝聚商家、廠家、供方、需方合作,共同活躍流通領(lǐng)域,“送貨上門”、“顧客第一”的新理念,這對于傳統(tǒng)商品經(jīng)濟(jì)的“競爭”理念,是一種極為深刻的革命性的變化。
“第三方物流”,要求有強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)實(shí)力,整合社會的流通力量,必然引發(fā)經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)、社會、結(jié)構(gòu)的重組;引發(fā)了社會、經(jīng)濟(jì)的結(jié)構(gòu)性變化,所以“第三方物流”的出現(xiàn),標(biāo)志著傳統(tǒng)的商品經(jīng)濟(jì)向現(xiàn)代商品經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變開始。目前,發(fā)達(dá)國家的物流業(yè)在整個國民經(jīng)濟(jì)中已經(jīng)占有重要的地位,71%的德國企業(yè)和53%的美國企業(yè)將物流放在企業(yè)經(jīng)營第一或第二的位置,歐洲使用第三方物流的比例約為76%,美國約為58%;同時,美國已有33%的非第三方物流服務(wù)的用戶,正在考慮接受第三方物流企業(yè)的服務(wù),所以,第三方物流的發(fā)生和發(fā)展,是現(xiàn)代商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然和現(xiàn)代商業(yè)發(fā)展水平的標(biāo)致。
心得課程內(nèi)容篇十七
摘要：針對信息技術(shù)與課程內(nèi)容的建構(gòu)。從以生為本，因材施教；注重培養(yǎng)自學(xué)能力；設(shè)置個性化作業(yè)進(jìn)行了探討。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；自主學(xué)習(xí)；個性化。
信息技術(shù)教育是學(xué)生應(yīng)具備的基礎(chǔ)素養(yǎng)之一，是適應(yīng)快速發(fā)展的信息化社會的需求。
一、以生為本，因材施教。
教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)考慮到學(xué)生的心理特征、知識容量、吸收能力。高中生具有較高的認(rèn)知水平，自學(xué)和自制能力大大提高。所以，基于大眾信息技術(shù)的信息知識的學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，而延伸性的與實(shí)際生活緊密相連的信息技術(shù)的學(xué)習(xí)是重點(diǎn)。另外，信息技術(shù)是個大學(xué)科，旗下有許多分支，如果能對分支細(xì)細(xì)研究，并征求學(xué)生的意見，這樣就可以將興趣與運(yùn)用很好地結(jié)合起來。在學(xué)生充分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，選擇自己感興趣的分支，研究性的學(xué)習(xí)和自主性的學(xué)習(xí)就落到了實(shí)處。
二、注重培養(yǎng)自學(xué)能力。
基礎(chǔ)教育中信息技術(shù)教育的主要目的不是把學(xué)生培養(yǎng)成為程序員，而是培養(yǎng)和提高他們的信息能力和信息素養(yǎng)。其中，信息能力的培養(yǎng)體現(xiàn)在掌握各種不同信息系統(tǒng)和性能的共性上，體現(xiàn)在對未知特征、未知功能的探索能力上。信息技術(shù)課教學(xué)中不可能，也沒有必要把具體軟件的各種功能都一一介紹和列舉，當(dāng)然基礎(chǔ)性的辦公軟件除外，而應(yīng)該以當(dāng)前社會上運(yùn)用最為普遍的一款軟件為媒介，引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)、探索其他軟件的特點(diǎn)。信息技術(shù)課涉及的具體軟件實(shí)際上是教學(xué)所依托的`一種“媒介”。無論是進(jìn)行語言編輯教學(xué)還是進(jìn)行應(yīng)用軟件教學(xué)，無論是人機(jī)脫離還是人機(jī)一體，只要通過能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)并且效果很好的目的，對這些教學(xué)內(nèi)容的選擇就是正確的。
三、設(shè)置個性化作業(yè)。
對軟件功能的熟悉程度隨著練習(xí)次數(shù)的增加是成正比的。學(xué)生在不斷地上機(jī)練習(xí)和實(shí)踐體驗(yàn)中逐漸掌握了技能，并有信心和興趣進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)。學(xué)生的練習(xí)項(xiàng)目應(yīng)該是與實(shí)際相結(jié)合的。如，在excel的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生自己命題熟練它的功能，尤其是體會數(shù)據(jù)的排序與篩選、分類匯總與合并計(jì)算、公式與函數(shù)的應(yīng)用、圖形的繪制、圖表的創(chuàng)建等方面的優(yōu)勢，逐漸明白為什么大家不用word中的表格而是直接開發(fā)出了excel表格軟件。
信息技術(shù)課作為一門基礎(chǔ)學(xué)科在學(xué)校和社會已經(jīng)受到重視，但由于它的實(shí)踐性和特殊性，缺少現(xiàn)成地適合我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以供借鑒。在教學(xué)過程中我們應(yīng)該結(jié)合本地的教學(xué)實(shí)際，在教學(xué)中不斷嘗試，摸著石頭過河，最終會構(gòu)建起適合我們實(shí)際情況的教學(xué)內(nèi)容。
（作者單位山西省吉縣第一中學(xué)校）。
心得課程內(nèi)容篇十八
目前，幼兒園課程內(nèi)容急劇膨脹，名目繁多的特色教育、形形色色的園本課程以及迫于家長壓力增設(shè)的課程在幼兒園中紛紛出現(xiàn)，讓幼兒應(yīng)接不暇。幼兒園課程內(nèi)容的過度膨脹會導(dǎo)致幼兒被迫進(jìn)行超負(fù)荷學(xué)習(xí)，逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣。剖析幼兒園課程內(nèi)容膨脹現(xiàn)象，明晰幼兒園課程內(nèi)容取舍標(biāo)準(zhǔn)，為幼兒提供有價值的教育內(nèi)容，這是學(xué)前教育工作者應(yīng)盡的責(zé)任。
1.名目繁多的特色教育。
時下，幼兒園里的特色班或興趣班名目繁多，〔1〕幼兒在常規(guī)教育活動之外，還要在家長和教師的建議下學(xué)習(xí)許多特色課程。僅藝術(shù)方面的特色課程就有鋼琴、小提琴、電子琴、古箏、揚(yáng)琴、豎笛、書法、繪畫、剪紙、芭蕾、戲劇等十幾種之多。體育方面的特色課程包括武術(shù)、藝術(shù)體操、圍棋、國際象棋、跆拳道等。此外，讀經(jīng)、珠心算、分享閱讀等也是幼兒園競相開設(shè)的特色課程。這些特色課程已經(jīng)成為幼兒園課程的一部分，成為幼兒必須學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
2.形形色色的園本課程。
現(xiàn)今，園本課程開發(fā)在全國各地的普及程度越來越高，僅某市一個區(qū)的七所幼兒園開發(fā)出的園本課程就有綜合教育課程方案、單元教育課程方案、生態(tài)式教育課程方案、健康成長課程方案、生態(tài)式美育課程方案、快樂成長課程等。此外，將國外的教育方案本土化后作為園本課程的也為數(shù)不少，諸如瑞吉?dú)W方案教學(xué)、蒙臺梭利課程等，都成為我國幼兒園課程體系的一部分。園本課程開發(fā)的確在一定程度上繁榮了我國的幼兒園教育，使其煥發(fā)出勃勃生機(jī)，但是要保證幼兒園課程吐故納新，保持課程容量的動態(tài)平衡并不是一件容易的事情，因?yàn)閳@本課程內(nèi)容如果過分膨脹，容易導(dǎo)致幼兒被迫超負(fù)荷學(xué)習(xí)，逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣。
3.迫于家長壓力增設(shè)的課程。
隨著信息化、全球化時代的到來以及社會競爭的加劇，幼兒家長為了不讓自己的子女輸在起跑線上，常常會要求幼兒園教幼兒學(xué)英語、學(xué)電腦、學(xué)計(jì)算、學(xué)寫詩。與此同時，家長在家庭教育中也不斷增加幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容。有些家長為申請各種世界吉尼斯記錄，讓幼兒背誦圓周率，長時間練習(xí)轉(zhuǎn)呼啦圈等。這些雖然是個別現(xiàn)象，但也折射出部分家長打著“一切為了孩子”的旗號，在潛意識里把幼兒當(dāng)作工具來培養(yǎng)，致使幼兒畸形發(fā)展，失去了許多發(fā)展可能性，大大降低了他們對未來社會的適應(yīng)能力。
超量學(xué)習(xí)某一方面的內(nèi)容會使幼兒錯過其他關(guān)鍵能力發(fā)展的最佳期。〔3〕。
蒙臺梭利認(rèn)為，幼兒在特定時期會有一種特殊的感受能力，這種感受能力促使幼兒對環(huán)境中的某些事物很敏感，對相關(guān)事物的注意力很集中，而對其他事物置若罔聞。敏感期的出現(xiàn)需要外界環(huán)境的刺激，當(dāng)環(huán)境與幼兒的內(nèi)部需要相協(xié)調(diào)時，發(fā)展才可能順利實(shí)現(xiàn)。正因?yàn)槊舾衅谑怯袝r間限制的，所以成人必須善于識別并努力創(chuàng)造條件，最大限度地利用敏感期為幼兒提供的發(fā)展可能性，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。以此審視目前的幼兒園課程，我們發(fā)現(xiàn)一些特色課程或園本課程未必是幼兒最需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。我們知道，幼兒“能夠?qū)W會”的內(nèi)容并不等于幼兒“應(yīng)該學(xué)習(xí)”的內(nèi)容。幼兒期的確需要學(xué)習(xí)很多東西，諸如生活自理能力、自我保護(hù)能力、學(xué)習(xí)與探究的自主性與能力等。但是現(xiàn)在許多幼兒鋼琴考到了六級，繪畫作品拿了大獎，圍棋比賽得了冠軍，可是吃飯還需要人喂，穿衣服不會扣扣子，遇到一點(diǎn)點(diǎn)困難就喊爸爸、媽媽和教師幫忙，這些在有些成人看來根本不算什么的問題，其實(shí)隱藏著許多幼兒發(fā)展的危機(jī)，會導(dǎo)致幼兒的獨(dú)立性、自主性、自信心等重要的非智力品質(zhì)發(fā)展不足。
從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度看，讓幼兒學(xué)習(xí)過分龐雜的幼兒不需要的知識是不經(jīng)濟(jì)的。以色列學(xué)者史蓋夫勒認(rèn)為，選擇課程內(nèi)容的基本指導(dǎo)原則是要能幫助學(xué)生以最經(jīng)濟(jì)的方式獲得最大限度的自我滿足。從這一點(diǎn)看，讓幼兒花費(fèi)大量時間學(xué)習(xí)現(xiàn)在不需要的知識內(nèi)容，這對幼兒和教師來講都是不經(jīng)濟(jì)的。
面對日益膨脹的幼兒園課程內(nèi)容，我們不得不思考學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容才能為幼兒的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容對幼兒來說是最經(jīng)濟(jì)的。
以興趣作為選擇和取舍幼兒園課程內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)是滿足幼兒愛學(xué)、樂學(xué)這兩個條件的最佳維度。德國著名心理學(xué)家、教育家赫爾巴特很早就提出教育就是要引起和培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的興趣，并強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者的興趣為依據(jù)安排課程。赫爾巴特將興趣分為兩類，一類引向?qū)ψ匀坏恼J(rèn)識，另一類引向?qū)ι鐣恼J(rèn)識。自然的興趣又包含經(jīng)驗(yàn)的興趣、思辨的興趣、審美的興趣三種。經(jīng)驗(yàn)的興趣是指觀察和認(rèn)識事物“是什么”的興趣。為了培養(yǎng)這種興趣，教育者需要開設(shè)自然科學(xué)、物理、化學(xué)、地理課程。思辨的興趣是指思考事物“為什么”的興趣，學(xué)習(xí)者需要數(shù)學(xué)、邏輯學(xué)、文法課程的支持。審美的興趣是指學(xué)習(xí)者在前兩者的基礎(chǔ)上進(jìn)行美丑善惡評價的興趣。為了培養(yǎng)這種興趣，教育者需要開設(shè)文學(xué)、圖畫、唱歌等課程。學(xué)習(xí)者認(rèn)識社會的興趣具體包括同情的興趣、社會的`興趣、宗教的興趣三種，相應(yīng)地需要學(xué)習(xí)外國語、本國語、歷史、政治、法律以及宗教等課程?！?〕赫爾巴特的觀點(diǎn)可以成為我們選取幼兒園課程內(nèi)容的依據(jù)之一。
這也應(yīng)該成為幼兒園課程內(nèi)容取舍的依據(jù)。
比如在所有其他條件相同的情況下，如果一項(xiàng)活動允許幼兒在活動過程中作出自己的選擇，并能對選擇所帶來的結(jié)果進(jìn)行反思，則這項(xiàng)活動比其他活動更有價值；在所有其他條件相同的情況下，如果一項(xiàng)活動在學(xué)習(xí)情境中允許幼兒充當(dāng)主動角色而不是被動角色，則這項(xiàng)活動比其他活動更有價值；在所有其他條件相同的情況下，如果一項(xiàng)活動要求幼兒探究各種觀念，探究當(dāng)前的個人問題或社會問題，則這項(xiàng)活動比其他活動更有價值；在所有其他條件相同的情況下，如果一項(xiàng)活動能使幼兒涉及實(shí)物教具，則這項(xiàng)活動比其他活動更有價值；在所有其他條件相同的情況下，如果一項(xiàng)活動要求幼兒改寫、重溫及完善他們已經(jīng)開始的嘗試，則這項(xiàng)活動比其他活動更有價值；在所有其他條件相同的情況下，如果一項(xiàng)活動使幼兒學(xué)習(xí)應(yīng)用與掌握有意義的規(guī)則、標(biāo)準(zhǔn)，則這項(xiàng)活動比其他活動更有價值；在所有其他條件相同的情況下，如果一項(xiàng)活動能為幼兒提供與他人分享制定計(jì)劃、執(zhí)行計(jì)劃及活動結(jié)果的機(jī)會，則這項(xiàng)活動比其他活動更有價值。
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心得課程內(nèi)容篇十九
學(xué)校課程的開發(fā)堅(jiān)持以適應(yīng)社會發(fā)展為前提，力求體現(xiàn)時代精神，體現(xiàn)課改理念，遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)人的目標(biāo)為宗旨，讓學(xué)校課程成為體現(xiàn)學(xué)校特色的有效途徑之一。
二、教學(xué)目標(biāo)。
在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的前提下，學(xué)校課程堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為本”的原則，著重培養(yǎng)學(xué)生健康的生活態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和心理品質(zhì)，增強(qiáng)他們的社會責(zé)任感、使命感，發(fā)展他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，以及對社會的適應(yīng)能力。與其它課程的相互補(bǔ)充、協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)校課程的地方適應(yīng)性，體現(xiàn)學(xué)校課程的地方特點(diǎn)。
三、教學(xué)方法和措施。
1、堅(jiān)持面向全體學(xué)生，重視學(xué)生的參與，以學(xué)生發(fā)展為本，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，讓每個學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)新。
2、地方和學(xué)校課程的開發(fā)要由易到難，從簡單到復(fù)雜。并堅(jiān)持與時俱進(jìn)，緊扣時代脈搏，始終站在時代前沿。
3、充分挖掘本地課程資源，促使學(xué)生關(guān)心周圍與現(xiàn)實(shí)生活，積極參與社會活動，學(xué)會對社會負(fù)責(zé)，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感。
4、認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究地方課程的特點(diǎn)，認(rèn)真做好備課的每一個環(huán)節(jié)，熟悉教材，領(lǐng)會課改精神。
5、注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，重視體驗(yàn)式學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)，以實(shí)踐體驗(yàn)、動手操作、自主活動為主。
6、注重教學(xué)方式的改革更新，以研究探索和方法指導(dǎo)為主，拒絕單一的知識灌輸式的教學(xué)。
心得課程內(nèi)容篇二十
1、認(rèn)識企業(yè)，了解應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng);。
2、學(xué)會如何保持專業(yè)形象及商務(wù)禮儀;。
3、掌握好人際關(guān)系、有效溝通等一系列溝通技能;。
4、清楚的認(rèn)識到作為從業(yè)者應(yīng)該具備的職業(yè)意識;。
5、掌握作為一個從業(yè)者應(yīng)該具備的基本職業(yè)技能;。
6、學(xué)會打造一個從業(yè)者正確的職業(yè)方向。
課程特點(diǎn)。
結(jié)合中國企業(yè)員工的實(shí)際情況，構(gòu)思、設(shè)計(jì)并創(chuàng)建出一套完善的課程內(nèi)容，以追求能最大化得體現(xiàn)出最終“效應(yīng)”為導(dǎo)向，教、授、練、輔、評、導(dǎo)緊密相結(jié)合，及與學(xué)員相互動，以此來提高課程的質(zhì)量。幫助企業(yè)員工如何快速、有效地提高自己的職業(yè)素養(yǎng)，提升在職場中的自我價值，發(fā)揮出更大的職業(yè)潛能，從而開辟出更為廣闊的職場空間。以此來增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的戰(zhàn)斗力，使企業(yè)績效得以快速提升，為企業(yè)創(chuàng)造更大的價值。
課程內(nèi)容。
第一講：對于企業(yè)的認(rèn)識。
1、什么是企業(yè)。
2、企業(yè)的組織構(gòu)架。
3、什么是工作場所。
4、作為新員工的自覺意識。
第二講：專業(yè)化的商務(wù)禮儀。
1、樹立專業(yè)化的形象。
2、商務(wù)社交中的禮儀。
3、商務(wù)拜訪與商務(wù)接待禮儀。
4、商務(wù)交往的四忌。
5、與下屬相處的禮儀。
6、與上司相處的禮儀。
7、與同事相處的禮儀。
8、蘊(yùn)藏在商務(wù)電話中的禮儀。
9、英語e-mail禮儀。
10、拜訪客戶的禮儀。
11、商務(wù)用餐禮儀。
第三講：企業(yè)和員工都需要職業(yè)化。
1、何謂“職業(yè)化”
2、企業(yè)和個人的“職業(yè)化”內(nèi)容。
3、個人職業(yè)化的體現(xiàn)。
4、中國企業(yè)經(jīng)營管理的真正黑洞。
第四講：企業(yè)如何實(shí)施專業(yè)化管理。
1、專業(yè)化管理的基本思路。
2、實(shí)施專業(yè)化管理的意義。
3、企業(yè)專業(yè)化管理的系統(tǒng)模型。
4、企業(yè)提升專業(yè)化管理的有效途徑。
5、企業(yè)專業(yè)化管理的動態(tài)流程。
第五講：員工如何實(shí)現(xiàn)職業(yè)化。
1、員工職業(yè)化水平提高的途徑。
2、員工職業(yè)素養(yǎng)的冰山。
3、個人職業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)。
4、深刻理解個人的職業(yè)化。
5、個人職業(yè)化管理內(nèi)容。
6、個人職業(yè)化管理模型。
7、如何避免成為職場“植物人”的五個問題。
8、個人職業(yè)道德。
第六講：職業(yè)意識之積極的心態(tài)。
1、什么是心態(tài)?
2、該如何解夢。
3、職業(yè)化的三種態(tài)度。
4、塑造積極心態(tài)的黃金定律。
5、如何培養(yǎng)積極的心態(tài)。
6、解讀三個理念。
第七講：職業(yè)意識之角色定位。
1、角色理論的由來。
2、作為基層員工的心態(tài)和工作行為。
3、作為中層管理者的責(zé)任和使命。
4、作為企業(yè)高級管理人員應(yīng)該扮演的角色。
5、人才的定義。
第八講：職業(yè)意識之作為職業(yè)人的工作觀。
1、創(chuàng)新與遵守。
2、仔細(xì)了解自己的職務(wù)。
3、深刻把握工作關(guān)系。
4、重視自己的工作業(yè)績。
5、提升自己的環(huán)境適應(yīng)力。
6、看重自己的工作。
第九講：職業(yè)意識之自我認(rèn)知。
1、為什么成功的人那么少。
2、人生的三個階段。
3、如何自我認(rèn)知。
第十講：人生發(fā)展與職業(yè)生涯。
1、職業(yè)生涯理論和方法在國內(nèi)外的發(fā)展。
2、陳方博士為何關(guān)注“職業(yè)生涯開發(fā)與管理”理論及其方法。
3、目標(biāo)與夢想。
4、生命周期。
5、人生“十階段”及其主要特征。
6、人生需求與人生價值。
第十一講：深刻理解職業(yè)的內(nèi)涵。
1、職業(yè)分類的形象表述。
2、職業(yè)的定義及其內(nèi)涵。
3、職業(yè)認(rèn)識的誤區(qū)。
4、如何進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。
第十二講：充滿機(jī)遇的職業(yè)生涯。
1、職業(yè)生涯的定義。
2、職業(yè)生涯的周期。
3、職業(yè)生涯的分類。
4、職業(yè)生涯的不同周期。
5、職業(yè)生涯不同階段的心理特征及其應(yīng)對。
6、造成職業(yè)生涯危機(jī)的原因。
7、職業(yè)生涯成功方向的多樣性。
第十三講：職業(yè)生涯成功的秘訣。
1、如果您的職業(yè)生涯是一棵樹。
2、內(nèi)、外職業(yè)生涯的特征與關(guān)系。
3、職業(yè)生涯快速進(jìn)步的秘訣。
第十四講：如何確定職業(yè)生涯之路。
1、深刻領(lǐng)會我們的職業(yè)生涯之路。
2、再說職業(yè)化。
3、陳方博士職業(yè)生涯之路。
第十五講：對職業(yè)技能的種種思考。
1、工作方法。
2、工作意識。
3、思維方式。
4、個人知識管理。
第十六講：職業(yè)技能之企業(yè)人際關(guān)系。
1、中國人為什么一切靠關(guān)系?
2、建立和諧人際關(guān)系要點(diǎn)。
3、與下屬相處之道。
4、與同事相處之道。
5、討論案例：娟的煩惱。
6、與上司相處之道。
第十七講：職業(yè)技能之如何有效參加會議。
1、為什么開會。
2、確定你在會議中的角色。
3、積極參與。
4、做好會議前的準(zhǔn)備工作。
5、有效地進(jìn)行會議。
6、做好會議后的追蹤工作。
7、會議前的準(zhǔn)備。
8、參加會議的技巧。
心得課程內(nèi)容篇二十一
生命哲學(xué)是以十九世紀(jì)初浪漫主義文學(xué)運(yùn)動的蓬勃發(fā)展和生物科學(xué)的出現(xiàn)為背景登上歷史舞臺的，是一種以“生命”的發(fā)生和發(fā)展來解釋宇宙本源的唯心主義學(xué)說，它來源于叔本華的生命意志、尼采的權(quán)利意志等學(xué)說的影響下產(chǎn)生的，強(qiáng)調(diào)世界的本原是生命沖動，哲學(xué)研究的出發(fā)點(diǎn)在于人的生命的意義和價值。正是由于受到這些學(xué)說的影響，狄爾泰創(chuàng)立了他的生命哲學(xué)：體驗(yàn)中的生命。
一、狄爾泰的生命哲學(xué)：體驗(yàn)中的生命。
狄爾泰是以歷史文化為切入點(diǎn)對生命哲學(xué)進(jìn)行研究的，生命不是作為自然現(xiàn)象獨(dú)立存在的外在主體，而是在生命的建構(gòu)中不斷的體驗(yàn)而成長的生命，這是作為具有充滿生命力的人所體驗(yàn)的生命，這也是整個歷史活動的組成部分，它具有整體性、能動性、運(yùn)動性的特征并且體現(xiàn)了是以生命的完整性為目標(biāo)，生命是在不斷的體驗(yàn)和成長中追尋生命存在的價值。狄爾泰的體驗(yàn)中的生命想表明不能把體驗(yàn)縮減到以內(nèi)涵性為中心的“我思”，而是體驗(yàn)是一種具體的存在于世界的形式。社會是不斷快速發(fā)展的，就目前而言，我們所掌握的知識也會成為歷史，不足以解決以后所遇到的種種問題，我們只有通過體驗(yàn)這種途徑去感知世界并不斷的勇于探索、發(fā)現(xiàn)個體生命生存的意義。狄爾泰認(rèn)為，各種經(jīng)過抽象的事物都包含在體驗(yàn)之中，等待著我們?nèi)ヌ骄克⒘私馑?，我們只能通過體驗(yàn)這個途徑去揭示它。我們每個人都擁有自己獨(dú)特的生命階段，對生命的看法都是不盡相同的，我們所努力學(xué)習(xí)、工作的成果都是來源于我們的生命經(jīng)驗(yàn)，并將成為其他人學(xué)習(xí)、探索的基礎(chǔ)。因此，狄爾泰由此得出體驗(yàn)是生命的基礎(chǔ)，生命在體驗(yàn)中得以表達(dá)和釋放?！霸诘覡柼┛磥?，體驗(yàn)就是意味著個人的親身經(jīng)歷，意味著個體對生命的參與和對生命意義的領(lǐng)會，體驗(yàn)是一種獨(dú)特的與眾不同的方式，它既不同于表象也不是概念性的，它是直觀的?！?BR> 二、目前幼兒園課程內(nèi)容中選擇出現(xiàn)的一些問題。
（一）課程內(nèi)容的選擇脫離幼兒現(xiàn)實(shí)的生活，忽視幼兒個體的生命體驗(yàn)。
幼兒園課程內(nèi)容的開展，更多是對于幼兒將來的生活進(jìn)行過多的設(shè)想，脫離了幼兒實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)。因此，有些課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)只是一種成人單方面的構(gòu)想，幼兒并未真正的對其感興趣，老師們也沒有引導(dǎo)幼兒在日常生活中去真切地感受、體驗(yàn)這些課程內(nèi)容與實(shí)際生活之間的聯(lián)系。幼兒園的課程內(nèi)容不能脫離幼兒的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，要讓他們得到切實(shí)的體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)自己生命存在的價值。正如陶行知先生所強(qiáng)調(diào)的“生活即教育”，兒童的生活和教育是不可割裂開來，兒童的生活進(jìn)程就是幼兒園的課程。比如：在幼兒園的室外活動中，老師們有時會過多的限制幼兒們的活動，讓小朋友們不要離開老師的視野范圍，這種出于為孩子安全著想的出發(fā)點(diǎn)固然是好的，但這也是一種過度保護(hù)的行為，讓幼兒們失去了獨(dú)立探索未知世界的好奇心。作為老師們，應(yīng)該讓孩子們自由的去體驗(yàn)豐富多彩的活動，感受生命的美好，發(fā)現(xiàn)生活有趣而有意義。
(二）課程內(nèi)容過分注重知識方面，忽視幼兒情感和社會性發(fā)展。
隨著經(jīng)濟(jì)快速的發(fā)展，人們的生活水平質(zhì)量有了顯著性的提高，家長們更多的注意力放在孩子們?nèi)绾问艿搅己玫慕逃硎艿絻?yōu)質(zhì)的教育資源，進(jìn)入好的學(xué)校學(xué)習(xí)，這日益成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)問題。正是出于這種社會心理，相當(dāng)一部分的幼兒園為了迎合家長們的心理需求，就將小學(xué)化的知識提前進(jìn)入幼兒園課程內(nèi)容中。比如：識字、記憶古詩詞以及英語單詞。在學(xué)前階段，這些以犧牲幼兒情感、社會性等方面的發(fā)展而更多的是關(guān)注幼兒認(rèn)知方面的發(fā)展，這無疑不是有利于幼兒的全面發(fā)展。成人以幼兒智力發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，這只是忽視幼兒整體發(fā)展的做法，不能夠真正的從滿足幼兒的身心發(fā)展的要求來考慮問題，這違背了幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和教育規(guī)律。在園中一日生活中，老師們應(yīng)該培養(yǎng)幼兒們的合作交往能力，滿足他們的興趣需求，讓他們在游戲活動中快樂的學(xué)習(xí)和成長，真正的去體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)的生活，而不是給孩子們灌輸大量各科知識，使他們處于一種有形的壓力中。從幼兒后期的發(fā)展中，可以看到這種只注重智力發(fā)展，忽視其它方面的發(fā)展，會產(chǎn)生一系列不良的后果。比如：一些只注重智力發(fā)展的小孩社會感情淡薄，缺乏與人溝通的能力，更不愿意與他人進(jìn)行交往合作，這都是值得我們反思的問題。
（三）課程內(nèi)容過于復(fù)雜，導(dǎo)致幼兒難以充分的理解。
作為幼教工作者，我們應(yīng)該明白在選擇課程內(nèi)容時應(yīng)該充分考慮到幼兒的身心發(fā)展的特點(diǎn)以及了解他們的興趣愛好，利用一切可用的資源，讓兒童在游戲活動中學(xué)習(xí)。切不可一味拔苗助長，讓幼兒學(xué)習(xí)超過他們理解能力的課程內(nèi)容。可是在幼兒園教學(xué)中，時常有超出幼兒接受能力的復(fù)雜知識在幼兒園課程文本中出現(xiàn)。比如：在幼兒園課程文本中出現(xiàn)的一些家喻戶曉的中國傳統(tǒng)故事，編寫者用詞極其講究，但是幼兒一時難以讀懂這些看似簡單易懂的故事，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出幼兒當(dāng)前的認(rèn)知理解水平。眾所周知，在此階段幼兒的發(fā)展水平還不足以能夠理解生澀的“詞匯”，幼兒們更多的是通過這些課程文本中出現(xiàn)的故事圖片以及老師的講解來明白故事中所闡明的道理。
（四）教師過多關(guān)注課程內(nèi)容方面，忽視了幼兒獨(dú)立思考能力。
歌德曾經(jīng)說過:”缺少知識就無法思考，缺少思考就不會有知識。老師將課程內(nèi)容與幼兒生活的其它部分緊密聯(lián)系，這是讓幼兒能夠通過在生活和游戲活動中獲取這些事實(shí)性的知識，也能夠讓幼兒遇到困惑時養(yǎng)成獨(dú)立思考問題的習(xí)慣。比如:有些老師在主題活動中，看到有些幼兒在活動中遇到問題，只是直接告訴幼兒該怎么做，忽視了讓幼兒獨(dú)立自主的去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。老師或許是出于好心想讓幼兒及時進(jìn)入活動情境中，但無疑最好的方法是老師可以引導(dǎo)幼兒按照自己心中的構(gòu)想去實(shí)踐，支持他們獨(dú)立自主解決問題，讓他們在活動中體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂。英國著名的課程理論家斯滕豪斯認(rèn)為：在課程內(nèi)容的選擇方面，根據(jù)其教育目的在于傳授知識、發(fā)展智力的教育觀，認(rèn)為應(yīng)該通過分析公共文化的價值，研究知識的本質(zhì)，來尋找有關(guān)課程內(nèi)容的選擇原則。他也認(rèn)為知識不是一種現(xiàn)成讓學(xué)生接受的東西，它應(yīng)該引起學(xué)生們的思考，是學(xué)生們思考的對象。康德在《論教育中》，形象的說過一句話，狗和馬也是可以被訓(xùn)練的，但“人的教育不能只是簡單地、機(jī)械地受訓(xùn)練，最重要的是要使兒童學(xué)會思考”。正如戈德溫指出“一般說來，一個孩子養(yǎng)成用腦筋的活躍習(xí)慣比學(xué)到這種或那種知識更為重要?！?BR> 三、關(guān)于幼兒園課程內(nèi)容選擇的幾點(diǎn)思考。
（一）幼兒園課程內(nèi)容選擇要以兒童為本，關(guān)注兒童個體生命的意義。
正是因?yàn)槊總€生命的個體都存在著差異，因此更應(yīng)該選擇不同的教育方式。生命個體在成長的過程中，如果被迫接受一些不合理的知識，這會使他們產(chǎn)生逆反的情緒，更加不會對高年級階段的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。因此，課程內(nèi)容的'選擇要以兒童為本，要認(rèn)識到兒童個體生命的重要性，使兒童個體的生命得到充實(shí)和完善，更加要認(rèn)識到使教育回歸生命以提升個體的生命質(zhì)量為出發(fā)點(diǎn)。教育家葉瀾曾說：“教育的直接對象永遠(yuǎn)是一個個具體的、有生命的個體，忘記、忽視或者抹殺對象的生命性就沒有真實(shí)的人的教育，就會異化為馴獸。教育在相當(dāng)長的時間里把人當(dāng)物、當(dāng)工具或抽象化，忘記了兒童是一個個有生命的個體?！?BR> （二）幼兒園課程內(nèi)容的選擇要整合，易于幼兒所接受的方式進(jìn)行。
兒童的生活是一個整體，一個總體,還沒有確立將不同認(rèn)識對象進(jìn)行歸類的觀念，所以幼兒園的課程不宜過于分化的學(xué)科去組織，要考慮到各領(lǐng)域之間的內(nèi)在聯(lián)系。各領(lǐng)域的課程內(nèi)容是需要進(jìn)行整合的，最為常見的是通過主題活動的綜合方式進(jìn)行。在個體心理學(xué)中，阿德勒認(rèn)為，關(guān)鍵是把學(xué)生學(xué)習(xí)的各科科目連貫起來，這樣會使學(xué)生懂得他們所學(xué)的科目的目的和這些科目的實(shí)際價值，而不會把它們視為完全的抽象和純理論性的東西?，F(xiàn)在已經(jīng)有些學(xué)校施行試聽教學(xué)，把教材用可以由各種感官同時接受的方式交給兒童。例如把繪畫和雕塑的課程合并在一起等。作為教師，應(yīng)考慮的是怎樣使課程內(nèi)容與幼兒的生活相聯(lián)系，并以幼兒易于接受的方式進(jìn)行，尊重幼兒的選擇。
（三）課程內(nèi)容與幼兒發(fā)展相適應(yīng)，滿足幼兒個體發(fā)展的要求。
可以用皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論來解釋，兒童認(rèn)知發(fā)展是要經(jīng)過四個階段，階段的發(fā)展不是間斷性的跳躍，而是逐漸、持續(xù)的變化。每個階段兒童對事物的認(rèn)識也是不一樣的，如果過早的對兒童灌輸各種科目的知識，這樣不利于兒童的身心發(fā)展。因此，課程內(nèi)容的選擇應(yīng)適應(yīng)兒童的發(fā)展階段，讓他們有自主選擇的權(quán)利，去參加他們感興趣的主題活動和游戲活動，鼓勵他們大膽表達(dá)自己的想法，發(fā)展與人交往的合作能力。例如：瑞吉?dú)W的課程設(shè)計(jì)者持有一種社會建構(gòu)主義的觀點(diǎn)，他們將兒童視之為豐富多彩、有無限能力的、生來具有一百種語言的兒童。這種生成性課程是注重老師和學(xué)生之間平等的“對話”與協(xié)商，課程內(nèi)容是通過師生共同參與和討論產(chǎn)生的。在課程內(nèi)容實(shí)施中，老師會根據(jù)學(xué)生們的要求以及環(huán)境的變化，及時調(diào)整課程內(nèi)容以滿足兒童個體發(fā)展的要求。我們可以看出瑞吉?dú)W的課程設(shè)置即體現(xiàn)了教師享有較大的選擇權(quán)與自主權(quán)，也真正的讓兒童們參與其中，實(shí)踐他們心中的構(gòu)想，在體驗(yàn)中獲取知識的快樂。
（四）教師對課程內(nèi)容的領(lǐng)悟及其對幼兒的思考問題方式的影響。
教師如何理解課程內(nèi)容以及采取怎樣方法去實(shí)施課程以利于兒童興趣、認(rèn)知、道德、審美等各方面的發(fā)展？在課程內(nèi)容實(shí)施中，教師與兒童又是怎樣的一種關(guān)系？教師和幼兒之間應(yīng)該是一種平等“對話”的關(guān)系，教師應(yīng)該支持與激勵那些善于思考的孩子們，給他們創(chuàng)設(shè)各種活動的機(jī)會，讓他們通過自己的切身體驗(yàn)去探索未知的領(lǐng)域，這是一種培養(yǎng)兒童自己學(xué)習(xí)的責(zé)任。教師對課程內(nèi)容的領(lǐng)悟，即要用生動而又有趣的語言講述，又要能夠引導(dǎo)孩子們積極主動的參與其中。如果將現(xiàn)成的知識填鴨式地灌輸給兒童，這是一種不需要深入了解兒童、不需要多少教學(xué)技能、原始的、低級的教育。讓兒童成為一個有思想的人，保持住自己的好奇心和想象力并且對事物保持著探究的興趣，這或許比只教授兒童一些死記硬背的知識更有意義。對幼兒獨(dú)立思考問題的能力培養(yǎng)是很重要的，要會引導(dǎo)孩子運(yùn)用所學(xué)的知識和經(jīng)驗(yàn)，去分析問題并解決它，這也會讓孩子們充滿成就感，自信滿滿的面對以后所遇到的各種難題。
參考文獻(xiàn)：
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心得課程內(nèi)容篇一
說實(shí)話，綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施之初，作為一名教師，我感覺也很茫然，不知如何運(yùn)作，既沒有可供學(xué)習(xí)的資料，又沒有經(jīng)過系統(tǒng)的培訓(xùn)。通過學(xué)習(xí)這次的學(xué)習(xí)，以及綜合實(shí)踐校本培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，使我不僅從理念上對綜合實(shí)踐活動有了更深入的認(rèn)識，而且借鑒了綜合實(shí)踐活動課程教學(xué)一些可貴的經(jīng)驗(yàn)。
1、課程內(nèi)容的開發(fā)。經(jīng)過這次的`培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我感到，綜合實(shí)踐活動課程的開發(fā)要依據(jù)以下幾條原則：
（1）重視了綜合實(shí)踐活動課程的三條邏輯線索。綜合實(shí)踐活動的開發(fā)要以學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)發(fā)展為核心，圍繞學(xué)生與自然的關(guān)系、學(xué)生與他人和社會的關(guān)系，學(xué)生與自我的關(guān)系三條邏輯線索進(jìn)行。
a、親近與探索自然。自然維度的課程內(nèi)容包括各學(xué)校結(jié)合周圍的自然環(huán)境狀況開展的對自然的體驗(yàn)、欣賞、學(xué)習(xí)、探索與行動等一系列實(shí)踐活動，這些活動旨在使小學(xué)生發(fā)展探究的興趣，了解人與自然相互依存的關(guān)系，養(yǎng)成對自然負(fù)責(zé)任的態(tài)度和行為。比如，我們可以根據(jù)實(shí)際開展有關(guān)垃圾等環(huán)保方面的主題，也可開展有關(guān)愛護(hù)大自然等方面的主題活動?？梢蚤_展“每人認(rèn)養(yǎng)一棵樹，小樹和我共成長”的大型綜合實(shí)踐活動，于3月份啟動，引領(lǐng)學(xué)生走入社區(qū)，搜集有關(guān)植樹、護(hù)樹、養(yǎng)樹的有關(guān)知識，學(xué)生選擇自己喜歡的課題參與實(shí)踐，打算通過系列活動培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，有環(huán)保意識，力爭通過一個學(xué)生的行動帶動一個家庭，影響一個社區(qū)。
b、體驗(yàn)與融入社會。通過參觀、訪問、實(shí)際參與、探究等活動，了解社會現(xiàn)象，了解自己在社會中的角色與定位，體會自己與社會、與他人的關(guān)系，養(yǎng)成關(guān)注社會、服務(wù)社會的意識，培養(yǎng)服務(wù)社會的能力。如我們可以組織學(xué)生到當(dāng)?shù)鼐蠢显喝⒂^、訪問、了解老人的情況及政府對他們的關(guān)心，開展慰問演出活動，這既對學(xué)生進(jìn)行了思想教育，又是一種社區(qū)性服務(wù)活動。
c、認(rèn)識與完善自我。通過暢想、感悟、交流、體驗(yàn)、行動等活動，了解自己的能力，興趣、情緒、價值觀等個性品質(zhì)，學(xué)習(xí)生活技能，養(yǎng)成自理、自律、自省的習(xí)慣。
（2）努力開發(fā)綜合實(shí)踐活動的四種課程資源。
a、從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生的興趣、愛好和特長。
b、從教師對活動提供指導(dǎo)的實(shí)際出發(fā)，發(fā)展教師的愛好和特長，開發(fā)教師的教學(xué)潛能。
c、從學(xué)校對活動提供幫助的可能性的實(shí)際出發(fā)，重視利用學(xué)校的資源，通過實(shí)踐活動提升學(xué)校的辦學(xué)特色。
d、從社區(qū)和當(dāng)?shù)厣鐣h(huán)境支持的可能性的實(shí)際出發(fā)，利用社會性資源和網(wǎng)絡(luò)資源。如地處沙那水庫附近的學(xué)校，可開發(fā)以沙那水庫為主要內(nèi)容的實(shí)踐活動；地處農(nóng)村的要考慮農(nóng)村的實(shí)際，地處城鎮(zhèn)的要考慮城市的實(shí)際。
（3）充分體現(xiàn)綜合實(shí)踐活動的特點(diǎn)
（4）從學(xué)科課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容中選擇主題，這也是一條很有效的渠道。
新課改以來，各學(xué)科都注重知識的綜合運(yùn)用，每個科目都安排有學(xué)科綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，這些均可以作為綜合實(shí)踐活動課題出現(xiàn)。另外各科的學(xué)習(xí)內(nèi)容中有很多需要學(xué)生經(jīng)過長時間的調(diào)查、訪問、觀察的內(nèi)容，我們要有發(fā)現(xiàn)課題的慧眼，注重學(xué)科之間的整合。比如，科學(xué)課本中有植物的一生、飼養(yǎng)小動物、品德教材中“父母恩情深似?！钡榷伎梢宰鰹榫C合實(shí)踐活動的主題。
2、對綜合實(shí)踐活動課型、教學(xué)模式有了更進(jìn)一步的認(rèn)識。通過培訓(xùn)我進(jìn)一步了解了綜合實(shí)踐活動的課型很多，比如選題指導(dǎo)型、方案設(shè)計(jì)型、專題研討型、設(shè)計(jì)制作型、家庭體驗(yàn)型、社區(qū)實(shí)踐型、成果交流型等等。綜合實(shí)踐活動雖然沒有固定的上課地點(diǎn)，沒有統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，沒有專門的指導(dǎo)教師，就實(shí)施而言，也沒有固定的模式，它需要廣大教師發(fā)揮自己的聰明才智，進(jìn)行創(chuàng)造性的勞動，但綜合實(shí)踐活動一般還是要按以下步驟實(shí)施：
第一階段：活動準(zhǔn)備階段。這一階段的基本任務(wù)是：提出問題，確定活動主題；構(gòu)成活動小組；制定活動方案以及準(zhǔn)備必要的工具和條件。（活動方案包括的內(nèi)容主要有：活動的主題或課題、活動的內(nèi)容、活動的具體目的和任務(wù)、方法、活動的具體過程、任務(wù)分工、保證條件等）第二階段：活動的實(shí)施階段。這一階段的基本任務(wù)：按著制定好的活動方案，運(yùn)用一定的方法（調(diào)查、考察、收集資料、討論、服務(wù)、宣傳、公益活動、生活實(shí)踐、勞動、技術(shù)設(shè)計(jì)、制作），搜集文獻(xiàn)資料和第一手資料，進(jìn)入實(shí)際的活動場景，進(jìn)行具體的活動操作，獲得實(shí)際的實(shí)踐體驗(yàn)。這是整個課程實(shí)施中最核心、最活躍、同時也是最艱難的階段。
第三階段：總結(jié)交流階段。這一階段的基本任務(wù)：整理活動過程中獲得的資料、經(jīng)驗(yàn)、結(jié)果和感受，形成對問題的基本看法、問題解決的基本經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展實(shí)踐能力以及良好的情感態(tài)度價值觀?？偨Y(jié)交流的內(nèi)容有：活動的過程與方法、結(jié)論、收獲、經(jīng)驗(yàn)等。成果的表達(dá)方式有：口頭材料、實(shí)物、圖片、音像制品、簡單的書面材料。交流的方式應(yīng)多樣化：如辯論、研討、展覽、墻報(bào)、刊物、網(wǎng)頁、小報(bào)等。
第四階段：拓展提升階段。提出一些課后進(jìn)一步思索探索或需要延伸訓(xùn)練的問題，以激發(fā)學(xué)生探索和求知的'欲望，引導(dǎo)活動向縱深發(fā)展。
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！蔽覀儠谧晕曳治?、自我總結(jié)的基礎(chǔ)上揚(yáng)長避短，真正體現(xiàn)綜合實(shí)踐活動課程的價值作用。
心得課程內(nèi)容篇二
心理課程，是當(dāng)代大學(xué)生日常學(xué)習(xí)中不可或缺的一部分。通過學(xué)習(xí)心理課程，我們可以更深刻地理解人的內(nèi)心世界，掌握解決問題和處理人際關(guān)系的技巧。在參與心理課程學(xué)習(xí)的過程中，我收獲了許多的知識和體會，下面我將從五個不同的角度來對心理課程內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和體會。
首先，心理課程讓我更了解了自己的內(nèi)心世界。在課程中，我們學(xué)習(xí)了人格心理學(xué)相關(guān)的知識，通過對個人價值觀、特質(zhì)和人格類型等的探討，我逐漸認(rèn)識到自己的優(yōu)勢和缺點(diǎn)，并慢慢明確了自己未來發(fā)展的方向。同時，通過學(xué)習(xí)情緒心理學(xué)的知識，我了解到了情緒對個體行為的影響，學(xué)會了更好地調(diào)節(jié)自己的情緒，提高情商，這對于解決生活中的各種問題非常有幫助。
其次，心理課程讓我掌握了一些處理人際關(guān)系的技巧。在現(xiàn)代社會，人際關(guān)系的處理是非常重要的，而自己的情緒、行為等都會對人際關(guān)系產(chǎn)生影響。通過學(xué)習(xí)心理課程，我了解到了積極溝通的重要性，學(xué)會了如何有效地表達(dá)自己的需求和觀點(diǎn)，并傾聽他人的意見。課程中也涉及到了沖突管理和解決技巧，我學(xué)會了如何正確應(yīng)對和處理人與人之間的矛盾和沖突，從而更好地維護(hù)自己的利益同時保持與他人的和諧關(guān)系。
第三，心理課程增強(qiáng)了我的觀察和分析能力。心理學(xué)作為一門科學(xué)，通過大量的實(shí)驗(yàn)和研究，探索了人的心理活動的本質(zhì)。通過學(xué)習(xí)心理課程，我不僅了解到了許多心理學(xué)家提出的各類理論模型和方法，也在實(shí)踐中學(xué)會了觀察和分析他人的行為和語言以揣測其內(nèi)心活動。這樣的觀察和分析能力不僅在個人生活中有所幫助，也對職業(yè)發(fā)展等方面大有裨益。
第四，心理課程提高了我的問題解決能力。在心理課程中，我們學(xué)習(xí)了許多解決問題的方法和技巧。通過學(xué)習(xí)思維心理學(xué)中的啟發(fā)式和舒爾茨的思維模型，我學(xué)會了如何快速準(zhǔn)確地分析和解決問題，培養(yǎng)了辯證思維和自主思考的能力。課程還引導(dǎo)我們進(jìn)行實(shí)際案例的分析和解決，通過實(shí)踐的方式培養(yǎng)了我們的實(shí)際操作能力。
最后，心理課程提高了我對人性的理解和關(guān)愛。通過學(xué)習(xí)心理課程，我更深刻地認(rèn)識到每個人都有著自己獨(dú)特的思想、情感和行為方式。我們學(xué)習(xí)了人的認(rèn)知過程、動機(jī)與需求等內(nèi)容，從而更好地理解了人類行為背后的原因和動力。這使我對他人的行為更加寬容和理解，并愿意傾聽和關(guān)懷他人的內(nèi)心世界。
總之，心理課程讓我在大學(xué)生活中收獲了許多。通過了解自己的內(nèi)心世界，學(xué)習(xí)了處理人際關(guān)系的技巧，加強(qiáng)了觀察和分析能力，提高了問題解決能力，同時增強(qiáng)了對人性的理解和關(guān)愛。這些知識和技能對于我個人的成長和職業(yè)發(fā)展都起到了重要的促進(jìn)作用。在未來的學(xué)習(xí)和生活中，我將繼續(xù)運(yùn)用這些心理學(xué)知識，提升自己的素質(zhì)和能力，更好地面對各種挑戰(zhàn)和困難。
心得課程內(nèi)容篇三
近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和普及，線上教育逐漸成為一種新的學(xué)習(xí)方式。線上課程的內(nèi)容豐富多樣，為學(xué)習(xí)者提供了靈活的學(xué)習(xí)機(jī)會。在我個人的學(xué)習(xí)過程中，我也參與了一些線上課程的學(xué)習(xí)，收獲頗豐。下面我將從課程設(shè)置、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果等方面來談?wù)勎业男牡皿w會。
首先，線上課程的內(nèi)容非常豐富多樣，能夠滿足不同學(xué)習(xí)者的需求。在線教育平臺提供了各種類型的課程，如語言學(xué)習(xí)、職業(yè)技能培訓(xùn)、興趣愛好等。學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身的興趣和需求選擇適合自己的課程。此外，線上課程不受時間和地點(diǎn)的限制，學(xué)員可以根據(jù)自己的時間安排自主學(xué)習(xí)。這為工作繁忙的人士提供了很大的便利。
其次，在線教育平臺提供了多樣化的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)員更好地掌握知識。線上課程既有視頻講座、直播授課等形式，也有互動式教學(xué)、小組討論等方法。學(xué)員可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣選擇適合自己的方式。個人認(rèn)為，線上課程最大的優(yōu)勢之一就是能夠與其他學(xué)員進(jìn)行互動交流。通過論壇、在線討論等方式，學(xué)員可以與其他學(xué)員共同學(xué)習(xí)、討論問題，互相幫助、互相促進(jìn)，這對于提高學(xué)習(xí)效果非常有幫助。
再次，線上課程的學(xué)習(xí)收益是顯而易見的。線上課程提供了很多實(shí)用的技能和知識，學(xué)員可以通過課程學(xué)到自己感興趣的內(nèi)容，并且能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際生活中。我曾參與一門關(guān)于人工智能的線上課程，通過視頻講座和編程實(shí)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這門課程不僅幫助我深入了解人工智能的基本概念和原理，還教會了我如何使用編程語言來實(shí)現(xiàn)一些簡單的人工智能算法。通過這門課程的學(xué)習(xí)，我不僅擴(kuò)展了自己的知識面，還鍛煉了自己的動手能力。我相信這些所學(xué)的技能在未來的職業(yè)發(fā)展中將會起到很大的作用。
最后，我想強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)是線上課程需要學(xué)員具備自主學(xué)習(xí)的能力。相比于傳統(tǒng)的面對面教學(xué)，線上課程更加注重學(xué)員的獨(dú)立學(xué)習(xí)和自主管理能力。學(xué)員需要有一定的學(xué)習(xí)規(guī)劃和時間管理能力，能夠合理安排學(xué)習(xí)時間，堅(jiān)持按時完成任務(wù)。此外，線上學(xué)習(xí)需要學(xué)員具備良好的自我激勵能力，能夠主動解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，保持學(xué)習(xí)的積極性。這些能力的培養(yǎng)不僅對于在線學(xué)習(xí)有幫助，對于今后的學(xué)習(xí)、工作和生活中都非常重要。
總之，線上課程通過豐富多樣的內(nèi)容、多樣化的學(xué)習(xí)方法和方便靈活的學(xué)習(xí)時間，為學(xué)員提供了便利和機(jī)會。在我的學(xué)習(xí)過程中，我深刻體會到了線上課程的優(yōu)勢和收益。通過線上課程的學(xué)習(xí)，我不僅學(xué)到了新的知識和技能，還提高了自己的學(xué)習(xí)能力和自主管理能力。我相信，在未來的學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展中，線上課程將會起到越來越重要的作用。
心得課程內(nèi)容篇四
禮儀在人際交往中扮演著不可忽視的角色。由于生活變化快速，人們對禮儀的認(rèn)識和需求也日漸提高。因此，禮儀培訓(xùn)課程已成為一個越來越受歡迎的熱門課程。在接受過年度培訓(xùn)后，我深刻體會到禮儀培訓(xùn)課程的價值，并對其有了更深的理解。
第二段：培訓(xùn)內(nèi)容
在培訓(xùn)期間，我們學(xué)習(xí)了多種禮儀知識，包括儀表形象、言談舉止、文化禮儀等方面。其中，儀表形象是最基礎(chǔ)的部分，在所有場合都扮演著重要的角色。通過穿衣打扮和維護(hù)個人衛(wèi)生，可以展現(xiàn)自己的整潔和自信。說話的技巧和禮節(jié)也是受到強(qiáng)調(diào)的。如何掌握言談舉止的技巧，如何與人交流，如何拓寬人際關(guān)系等，都是課程中涵蓋的重要內(nèi)容。
第三段：課程收獲
在接受培訓(xùn)后，我對自身儀表形象、言談舉止有了新的認(rèn)識和改變。通過課程的學(xué)習(xí)和練習(xí)，我意識到儀表形象的重要性，并開始注重自己的著裝和形象。同時，我也了解到了良好的口才和嗓音對于交際的重要性。在培訓(xùn)中，我們還模擬了各種社交場合，并對各種禮節(jié)、規(guī)范和習(xí)慣進(jìn)行了講解。這些都對我日常生活中的社交造成了積極的影響。
第四段：課程反思
盡管課程的內(nèi)容豐富多樣，但我仍然感到培訓(xùn)時間不夠充裕，對一些禮儀細(xì)節(jié)的理解還不夠深刻。另外，在課程的踐行過程中，我發(fā)現(xiàn)一個人的禮儀素養(yǎng)并不能一蹴而就，需要長時間的反復(fù)練習(xí)。因此，這也要求我長期堅(jiān)持反思和總結(jié)，不斷地加強(qiáng)自我修養(yǎng)和進(jìn)步。
第五段：總結(jié)
通過這次禮儀培訓(xùn)課程，我更加了解了儀表形象、言談舉止、文化禮儀等方面的重要性，并開始在日常生活中加以注意和練習(xí)。這不僅使我自己的自信和氣質(zhì)得到了大幅提升，同時也使我更加尊重他人，在人際交往中有了更廣闊的發(fā)展空間。我深信，這些知識和技能會在我未來的成長和事業(yè)中起到越來越重要的作用。
心得課程內(nèi)容篇五
在大學(xué)生活中，理論課程是我們學(xué)習(xí)的重要一環(huán)。理論課程是通過講述概念、原理、理論等內(nèi)容，幫助我們建立起學(xué)科知識的框架。在接受理論課程授課的過程中，我收獲頗多，并對理論課程內(nèi)容有了一定的體會和認(rèn)識。
理論課程雖然抽象深奧，但它在學(xué)科研究和實(shí)踐應(yīng)用中具有重要的價值。理論課程向我們介紹了學(xué)科的歷史淵源、發(fā)展脈絡(luò)和現(xiàn)狀，讓我們了解學(xué)科的基本概念和理論，為深入學(xué)習(xí)和研究做好了鋪墊。同時，理論課程也是研究與實(shí)踐之間的橋梁，它將抽象的理論內(nèi)容與實(shí)際問題相結(jié)合，讓我們學(xué)會將理論知識應(yīng)用到實(shí)踐中去解決問題。
理論課程需要采用合適的教學(xué)方法來增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。在我上過的理論課程中，有些老師注重理論與實(shí)例的結(jié)合，通過舉例子、案例分析等方式讓理論知識更加生動形象，易于理解和記憶。而有些老師則注重討論和互動，在討論中我們從其他同學(xué)的觀點(diǎn)中得到了啟發(fā)，也鍛煉了自己思考和表達(dá)的能力。同時，老師還鼓勵我們自主學(xué)習(xí)，通過獨(dú)立閱讀和思考來加深對理論知識的理解。
在理論課程中，我們不僅僅是被動的接受知識，更是學(xué)習(xí)如何將理論知識應(yīng)用到實(shí)際問題中。通過學(xué)習(xí)理論課程，我認(rèn)識到理論知識只有與實(shí)踐相結(jié)合，才能發(fā)揮出最大的作用。在實(shí)際問題的解決中，我發(fā)現(xiàn)理論知識可以提供我們思考和分析的框架，讓我們在面對問題時有條不紊地進(jìn)行論證和分析。同時，理論知識也能夠啟迪我們，幫助我們發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)，從而從根本上解決問題。
通過學(xué)習(xí)理論課程，我深刻認(rèn)識到理論是實(shí)踐的指南。在實(shí)踐中，我們需要有一定的理論知識來指導(dǎo)我們的思考和行動。理論課程教會我們思考問題的方法和思路，培養(yǎng)了我們的理論思維能力。在今后的學(xué)習(xí)和工作中，我將繼續(xù)保持對理論課程的認(rèn)真態(tài)度，用心學(xué)習(xí)理論知識，并在實(shí)踐中靈活應(yīng)用，做到理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合。
總結(jié)：
通過這段時間對理論課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我深刻認(rèn)識到理論課程的價值和重要性。理論課程不僅幫助我們建立起學(xué)科知識的框架，還通過教學(xué)方法和應(yīng)用實(shí)踐的方式培養(yǎng)了我們的理論思維能力。理論課程讓我們從多個維度去思考問題，提高了我們的學(xué)術(shù)素養(yǎng)和解決問題的能力。在今后的學(xué)習(xí)和工作中，我將繼續(xù)注重理論課程的學(xué)習(xí)，努力將理論知識與實(shí)際問題相結(jié)合，為學(xué)科研究和實(shí)踐應(yīng)用做出自己的貢獻(xiàn)。
心得課程內(nèi)容篇六
禮儀作為一種社交規(guī)范，現(xiàn)在已經(jīng)滲透到我們生活的方方面面。不論在職場、社交場合還是家庭中，都需要我們掌握一定的社交禮儀技巧。為了提升自己的社交能力和職場競爭力，我參加了一個禮儀培訓(xùn)課程，接下來我將分享我的心得體會。
第二段：課程內(nèi)容介紹
這個培訓(xùn)課程主要涵蓋了以下幾個方面：禮儀知識、溝通技巧、形象打造、職業(yè)原則等。其中，禮儀知識主要講解了社交禮儀，如餐桌禮儀、應(yīng)酬禮儀、穿著禮儀等；溝通技巧主要針對職場溝通，如有效溝通、談判技巧等；形象打造主要從形象素養(yǎng)、儀表儀容、語言表達(dá)等方面入手；職業(yè)原則則介紹了職場中的職業(yè)態(tài)度、職場道德規(guī)范、職業(yè)素養(yǎng)等。
第三段：學(xué)習(xí)收獲
通過這個培訓(xùn)課程，我收獲了不少，首先是禮儀知識的增加，我在課程中了解了很多自己以前不知道的東西，比如哪些場合穿哪種衣服，如何進(jìn)餐時擺放餐具等。其次，我也學(xué)到了職場溝通技巧，因?yàn)槲抑霸诼殘鲋杏龅竭^很多溝通方面的問題，通過這個培訓(xùn)，我嘗試了一些新的方法，發(fā)現(xiàn)有效性比之前明顯提升。最后，我也學(xué)到了關(guān)于儀表和語言表達(dá)的技巧，這些對于提升自己的形象非常有用。
第四段：實(shí)踐運(yùn)用
學(xué)習(xí)是為了實(shí)踐，通過這個培訓(xùn)，我也開始嘗試將所學(xué)應(yīng)用到實(shí)際生活中。比如在應(yīng)酬時，我會注意禮儀細(xì)節(jié)，如手勢、表情、眼神等；在職場中，我也開始注意自己的語言表達(dá)、儀表儀容等方面，讓自己更加專業(yè)和自信。
第五段：總結(jié)
通過這個禮儀培訓(xùn)，我不僅學(xué)到了很多具體的社交技巧和職場技巧，更重要的是我認(rèn)識到了社交禮儀的重要性。只有懂得禮儀、懂得尊重他人，才能更好地融入這個社會，建立良好的人際關(guān)系。我相信，這些學(xué)習(xí)和實(shí)踐的經(jīng)歷將對我的未來發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。
心得課程內(nèi)容篇七
隨著人們對教育的不斷重視，課程的受眾也不斷擴(kuò)大，不同年齡段、不同背景的人都在接受著各種各樣的課程，而課程心得體會內(nèi)容的撰寫，則是一個非常重要的環(huán)節(jié)。在進(jìn)行課程心得體會內(nèi)容的撰寫時，我們需要注意以下幾個方面。
一、了解課程的目標(biāo)。
在進(jìn)行課程心得體會內(nèi)容的撰寫之前，我們需要了解這門課程的目標(biāo)是什么。只有了解了課程的目標(biāo)，才能在日后的學(xué)習(xí)和生活中更好地應(yīng)用所學(xué)知識。除此之外，了解課程目標(biāo)還有助于我們更加深入地了解這門課程所要傳達(dá)的思想和意義，進(jìn)而更好地領(lǐng)悟其所包含的知識。
二、加強(qiáng)課堂筆記的整理和歸納。
課堂筆記是我們在課堂上聽講和學(xué)習(xí)的記錄，而在進(jìn)行課程心得體會內(nèi)容撰寫的時候，這些筆記也可以起到重要的作用。我們可以將自己在課堂上所做的筆記進(jìn)行整理和歸納，從而更好地了解課程內(nèi)容和思想，并將其轉(zhuǎn)化為自己的知識儲備。同時，課程筆記的整理和歸納也有助于我們在日后的工作和生活中更好地應(yīng)用所學(xué)知識。
三、注重實(shí)踐和應(yīng)用。
課程的學(xué)習(xí)并不僅僅是理論的學(xué)習(xí)，更需要我們將所學(xué)的知識應(yīng)用到實(shí)踐中。在撰寫課程心得體會內(nèi)容的時候，我們可以加強(qiáng)實(shí)踐和應(yīng)用方面的內(nèi)容，從而更好地體會課程思想和意義。例如，一些課程要求進(jìn)行實(shí)踐操作或是案例研究。我們可以在課程心得體會內(nèi)容中，重點(diǎn)分享自己在實(shí)踐和應(yīng)用中所得到的收獲和體會。
四、注重反思和總結(jié)。
一門好的課程不僅僅在于所學(xué)的知識和技能，更在于我們對于課程的反思和總結(jié)。在進(jìn)行課程心得體會內(nèi)容的撰寫時，我們可以結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和所得到的知識，進(jìn)行反思和總結(jié)。通過反思和總結(jié)，我們可以更加深入地了解自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)和進(jìn)度，同時也可以更好地總結(jié)所學(xué)知識和經(jīng)驗(yàn)，為自己今后的發(fā)展提供幫助。
五、注重思想的傳達(dá)和表達(dá)。
除了以上四個方面，進(jìn)行課程心得體會內(nèi)容撰寫時，我們還需要注重思想的傳達(dá)和表達(dá)。課程的學(xué)習(xí)，不僅僅是知識的積累，更需要我們從中領(lǐng)悟到所包含的思想和意義。在進(jìn)行課程心得體會內(nèi)容的撰寫時，我們需要注重自己的思想和感悟，通過良好的表達(dá)和傳達(dá)方式，將自己的體會和看法更好地展示出來。
總之，課程心得體會內(nèi)容的撰寫，不僅僅是對課程本身的一個總結(jié)和回顧，更是對自己學(xué)習(xí)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)能力的一次檢驗(yàn)和提升。在進(jìn)行課程心得體會內(nèi)容撰寫時，我們需要從多個方面出發(fā)，全面剖析課程的內(nèi)容和意義，同時也需要注重思想和表達(dá)的傳達(dá)和表達(dá)，從而更好地展示出自己的學(xué)習(xí)成果和經(jīng)驗(yàn)。
心得課程內(nèi)容篇八
心理課程是現(xiàn)代教育中重要的一環(huán)。通過學(xué)習(xí)心理課程，我們可以更好地理解人類的思維和行為，提高我們的心理素質(zhì)，更好地適應(yīng)社會和人際關(guān)系。在這篇文章中，我將總結(jié)我在心理課程中學(xué)到的內(nèi)容，并分享我的心得體會。
第二段：意識與感知
在心理課程的第一部分，我們學(xué)習(xí)了有關(guān)意識與感知的內(nèi)容。這一部分讓我了解到我們的意識是如何形成的，以及感知是如何影響我們對事物的認(rèn)知。通過學(xué)習(xí)感知，我認(rèn)識到我們每個人的感知方式存在差異，這一點(diǎn)對我在日常生活中的人際交往和問題解決中都有很大的幫助。此外，我還學(xué)到了如何通過調(diào)整注意力和練習(xí)正念來提高自己的感知能力和專注力。
第三段：學(xué)習(xí)與記憶
學(xué)習(xí)與記憶是心理課程中的另一個重要內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)這部分知識，我了解到人類的學(xué)習(xí)過程包括感知、加工和存儲信息。同時，我學(xué)會了一些提高學(xué)習(xí)和記憶能力的方法，如分散學(xué)習(xí)和使用記憶宮殿法。這些方法對我提高學(xué)習(xí)效率和記憶事物起到了積極的作用，并且學(xué)習(xí)心理課程本身也是一種對記憶能力的鍛煉，讓我深刻體會到了實(shí)踐與理論的結(jié)合的重要性。
第四段：人格與行為
人格與行為是心理課程中的另一個核心內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)人格理論和行為心理學(xué)，我了解到人的行為和個性與遺傳和環(huán)境因素有著緊密的聯(lián)系。此外，我還學(xué)會了如何分析和評估人的人格特點(diǎn)和行為模式。這一部分的學(xué)習(xí)使我更深入地了解了自己和他人，并且能夠更好地解讀他人的行為和思維方式，提高人際交往的能力。
第五段：情緒與心理健康
心理健康和情緒管理是我在心理課程中最關(guān)注的內(nèi)容之一。通過學(xué)習(xí)與情緒和心理健康相關(guān)的理論和應(yīng)對方法，我學(xué)會了如何更好地管理自己的情緒，提高心理韌性。我認(rèn)識到情緒的管理對于我們的日常生活和工作都非常重要，它可以幫助我們更好地應(yīng)對壓力和挫折，保持積極的心態(tài)。此外，學(xué)習(xí)了解心理健康的知識，我也能更好地關(guān)注他人的心理健康，給予他們適當(dāng)?shù)闹С趾蛶椭?BR> 結(jié)尾段：
通過學(xué)習(xí)心理課程，我收獲良多。心理課程不僅提供了理論知識，還培養(yǎng)了我的思考能力和問題解決能力。這些知識和能力對我個人的發(fā)展和成長非常重要，也對我以后的職業(yè)生涯和人際關(guān)系的建立都有很大的幫助。我相信，通過不斷學(xué)習(xí)和應(yīng)用心理學(xué)知識，我將能夠在各個方面取得更好的成績和更大的成功。
心得課程內(nèi)容篇九
作為一個學(xué)習(xí)者，每個人都會擁有很多的課程體驗(yàn)，一些課堂上的感悟往往會深深地刻在我們的腦海里。文中即將介紹我在學(xué)習(xí)過程中的一些心得體會，以及這些體會對我的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生的影響。
第二段：對課程的認(rèn)知。
在課堂上，我們學(xué)到的知識不僅僅局限于書本中的文字，更重要的是我們對所學(xué)知識的理解和掌握。在這個過程中，我深刻意識到知道和理解的區(qū)別。知道是對課本中條理清晰的知識陳述的一種概括抽象而不深入的了解，而理解則是把所學(xué)的知識融入到已知的知識框架中，創(chuàng)造性地應(yīng)用到實(shí)際問題中。我深刻認(rèn)識到，只有真正理解了所學(xué)知識，才能真正做到運(yùn)用自如。
第三段：課程給予的啟示。
通過學(xué)習(xí)課程，我不僅對知識有了更深刻的認(rèn)識和理解，更得到了一些有益的啟示。例如，在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)原理的過程中，我對計(jì)算機(jī)中的一些概念和原理有了更加深刻的認(rèn)識，這讓我更加自信地遇到并解決了許多與計(jì)算機(jī)有關(guān)的問題。在學(xué)習(xí)中，我們往往會受到一些限制和約束，但是我明白的是，正是這些限制和約束激發(fā)了我們的想象力和創(chuàng)造力，讓我們能夠更加高效地學(xué)習(xí)和思考。
第四段：課程帶給我的影響。
課程給我的啟示讓我意識到，學(xué)習(xí)并不僅僅是積累知識，更是一個不斷進(jìn)步的過程。在學(xué)習(xí)的過程中，我領(lǐng)悟到了一些很重要的能力。例如：學(xué)會了如何做出決策、如何分析問題、如何創(chuàng)新思考以及如何把知識落地成為實(shí)用技能。這些能力讓我從課堂上的學(xué)習(xí)到生活中的實(shí)際工作中都獲得了實(shí)質(zhì)性的幫助。
第五段：總結(jié)。
總的來說，從課程中學(xué)到的不僅僅是知識，更是學(xué)習(xí)能力和思維方法。我們需要認(rèn)真對待每一個學(xué)習(xí)機(jī)會，不斷積累知識、培養(yǎng)能力、塑造自己的未來。在生活和學(xué)習(xí)的過程中，我們也許會遇到各種各樣的挫折和困難，但是我們只要堅(jiān)定信心，不斷努力，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)自己的夢想。
心得課程內(nèi)容篇十
隨著科技的不斷發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普及，線上教育已經(jīng)成為了一種常見的學(xué)習(xí)方式。線上課程作為在線教育的主要形式之一，其內(nèi)容豐富多樣，給學(xué)生提供了廣闊的學(xué)習(xí)資源。在我參與線上課程學(xué)習(xí)的過程中，我不僅學(xué)到了許多知識，也獲得了寶貴的心得體會。
首先，線上課程的內(nèi)容非常豐富。在線教育平臺提供了各種各樣的課程，涵蓋了幾乎所有的學(xué)科領(lǐng)域。無論是語言學(xué)習(xí)、科學(xué)知識還是職業(yè)技能培訓(xùn)，都能在線上課程中找到適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。各種在線課程包括視頻教學(xué)、PPT講解、練習(xí)題等多種形式，能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。此外，在線教育平臺還提供了大量的學(xué)習(xí)資源，如電子書、在線作業(yè)、論壇等，可以讓學(xué)生更全面地學(xué)習(xí)和交流。
其次，線上課程的學(xué)習(xí)方式給了我很多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。相比于傳統(tǒng)的實(shí)體課堂，線上課程具有更加靈活的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生可以根據(jù)自己的時間安排和學(xué)習(xí)進(jìn)度，隨時隨地自由選擇課程，并可以多次回放學(xué)習(xí)視頻和復(fù)習(xí)課程內(nèi)容。這為我提供了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會和自主學(xué)習(xí)的空間，能夠更好地理解和掌握所學(xué)內(nèi)容。同時，線上課程也注重學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，通過各種形式的練習(xí)題和案例分析來鞏固知識和幫助學(xué)生應(yīng)用所學(xué)。
再次，線上課程的學(xué)習(xí)過程需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)自律。雖然線上課程具有自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，但也需要學(xué)生具備一定的自我管理和自律能力。在線上學(xué)習(xí)過程中，沒有老師的直接督促和同學(xué)的互動，在學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)質(zhì)量上需要更多地依賴自己。這需要我們制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，做到堅(jiān)持和及時完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并注重與線上老師和其他學(xué)生的交流和合作。通過自我管理和自律，我能夠更好地適應(yīng)線上課程的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。
最后，線上課程的學(xué)習(xí)還需要有堅(jiān)持和積極的心態(tài)。學(xué)習(xí)是一個長期的過程，線上課程也不例外。與傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)相比，線上課程需要更為持久和耐心地學(xué)習(xí)。雖然線上課程具有靈活性和自主性，但課程內(nèi)容繁雜、學(xué)習(xí)進(jìn)度自主的特點(diǎn)也給學(xué)習(xí)帶來了一定的挑戰(zhàn)。在學(xué)習(xí)過程中，我時常面臨學(xué)習(xí)動力不足、學(xué)習(xí)效果不明顯等問題。然而，我一直堅(jiān)持下來，并嘗試調(diào)整學(xué)習(xí)方法和心態(tài)。我相信只要有持久和積極的心態(tài)，我一定能夠在線上課程中取得良好的學(xué)習(xí)成果。
總而言之，線上課程作為在線教育的一種形式，其內(nèi)容豐富多樣，學(xué)習(xí)方式靈活多樣。通過線上課程的學(xué)習(xí)，我不僅通過豐富多樣的學(xué)習(xí)資源獲得了大量的知識，也提高了自主學(xué)習(xí)、自我管理和自律能力。在未來，我將繼續(xù)利用線上課程豐富自己的知識，提高自身素質(zhì)，為將來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
心得課程內(nèi)容篇十一
在我的大學(xué)生活中，我已經(jīng)歷了許多課程，其中有些讓我留下了深刻的印象。在這些課程中，不僅學(xué)到了知識，還體驗(yàn)到了完全不同的學(xué)習(xí)和思考方式。在這篇文章中，我將分享我的一些學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和課程心得，以幫助其他同學(xué)更好地應(yīng)對自己的學(xué)業(yè)和追求成功的道路。
第二段：積極主動的態(tài)度很重要。
積極主動的態(tài)度是成功學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，這也是我在我的一些課程中得到的教訓(xùn)。當(dāng)我認(rèn)真對待我所學(xué)的知識時，我花費(fèi)的時間和精力總是更有成效。此外，如果我真的想成為領(lǐng)導(dǎo)者和成功的人，我需要保持開放的心態(tài)，去接受新的觀念和思考方式。
第三段：注重學(xué)習(xí)的方法和技巧。
在我的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中，我發(fā)現(xiàn)了許多有用的方法和技巧，如注重記筆記，個人時間管理等。通過記筆記，我可以在回憶學(xué)習(xí)內(nèi)容時保留更多的細(xì)節(jié)和關(guān)鍵概念。在管理時間方面，我發(fā)現(xiàn)我可以更充分地利用我的時間，抓住每一個機(jī)會進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展。對于每一個課程，我充分地利用這些成為更好的學(xué)習(xí)者的技術(shù)，并將這些技術(shù)應(yīng)用到我的其他學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)中。
第四段：開放態(tài)度和同學(xué)交流。
在我的一些優(yōu)秀的課程中，我注意到，老師和同學(xué)之間的緊密聯(lián)系并且在一起討論問題是非常有益的。通過設(shè)立小組討論和倡導(dǎo)學(xué)生交流的開放教育，我們將共同探討問題并分享我們的觀點(diǎn)和知識，有利于更全面地理解和掌握學(xué)科知識。此外，這個過程也是互相學(xué)習(xí)和成長的過程，是形成強(qiáng)大自我認(rèn)知和團(tuán)隊(duì)協(xié)作技能的重要途徑。
第五段：結(jié)論。
在本文中，我分享了我的一些學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和課程心得。我意識到，一個積極主動的態(tài)度、注重學(xué)習(xí)方法和技巧、開放的態(tài)度和同學(xué)交流都是成為成功學(xué)生的關(guān)鍵。通過這些方法，我已經(jīng)成功地應(yīng)對了我大學(xué)學(xué)業(yè)中的挑戰(zhàn)，成為了一名更全面、更可靠和更有能力的個人。我相信，每個人都可以采用這些方法，邁向成功和更充實(shí)的生活。
心得課程內(nèi)容篇十二
在現(xiàn)代社會，禮儀教育越來越受到人們的重視，尤其是在商務(wù)場合中，一定的禮儀舉止可以為我們贏得更多的商業(yè)機(jī)會。因此，我參加了一門禮儀培訓(xùn)課程，希望能夠在這門課上學(xué)到更多關(guān)于商務(wù)禮儀的知識，提高自己的職場競爭力。
1.商務(wù)禮儀基礎(chǔ)知識：課程一開始，老師為我們介紹了商務(wù)禮儀的基本知識，包括禮儀的概念和種類、商業(yè)場合中的禮儀要點(diǎn)以及禮儀的意義等等。
2.良好的形象展示：自信、自然、得體，這是在商務(wù)場合中展現(xiàn)一個良好形象的重要要素。老師通過多種案例分析與講解，教給我們?nèi)绾卧诼殘鲋袠淞⒆约旱男蜗蟆?BR> 3.活動禮儀及社交禮儀：在商務(wù)場合中，如何與人交往是非常重要的一件事。老師為我們講解了如何在商務(wù)拜訪、社交飯局中運(yùn)用禮儀，使得我們在交往中更加得心應(yīng)手。
4.書信禮儀：書信禮儀或許不如以前那么重要，但仍然是商務(wù)場合中必不可少的社交方式之一，合適的即時溝通和電子郵件禮儀也在課程中進(jìn)行了講解。
5.健康、環(huán)保禮儀：在現(xiàn)代社會，我們應(yīng)該引起對環(huán)境和健康的關(guān)注。因此，良好的健康和環(huán)保禮儀在商務(wù)場合中也越來越受到人們的關(guān)注。
第三段：收獲及感受。
通過這門課程，我學(xué)到了很多關(guān)于商務(wù)禮儀的知識，明白了不同場合的不同禮儀要求，了解儀表禮儀和言語禮儀的重要性，以及如何與他人文明、優(yōu)雅地溝通。同時，在課程中也結(jié)交了一些同行，在課上分享交流經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)，互相啟發(fā)，讓我別具開源之感。
第四段：課程的意義。
商務(wù)禮儀不僅是提高個人形象的關(guān)鍵，更可為職業(yè)發(fā)展贏得更多商業(yè)機(jī)會。在競爭激烈的商場中，一個有禮貌、得體的人顯然更有優(yōu)勢。這門課程使我們了解到職場中禮儀的基本知識，更具備與人打交道的能力。這不僅有利于自身職業(yè)生涯的發(fā)展，更重要的是可以用來樹立個人的品牌。
第五段：總結(jié)。
最后，我想說，禮儀并不是單純的形式，而是一種體現(xiàn)人與人之間尊重和信任的實(shí)質(zhì)品質(zhì)。它存在于我們的日常生活的各個方面，融入到我們的潛意識中，使我們成為一個具有高尚品格的人。這門課程激發(fā)了我們對禮儀的認(rèn)識和意識，實(shí)際上使我們在日常的職業(yè)生活中獲得了一個重要的向心力，并為我們創(chuàng)造了更多的機(jī)會，使我們更加豐富多彩、更具魅力、更有力量。
心得課程內(nèi)容篇十三
一、基本情況分析：
通過上學(xué)期社會課程的學(xué)習(xí)，基本情況分析是：根據(jù)幼兒認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)，以他們身邊的社會生活為源泉，從幼兒自身動身，由淺入深、由近和遠(yuǎn)。從認(rèn)識自身到人際交往，從了解規(guī)則到形成規(guī)則意識，從愛家到愛國……。選取幼兒熟悉的、感興趣的、有意義的活動內(nèi)容為主題內(nèi)容，把社會認(rèn)知、社會情感、社會行為的發(fā)展與品德教育、勞動教育等內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系在一起。通過感知體驗(yàn)、觀察學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動等途徑和方法，促使幼兒認(rèn)識社會、學(xué)習(xí)生活、全面發(fā)展。
二、教學(xué)目的：
1、從幼兒的實(shí)際動身，讓幼兒動手動腦參與活動，是學(xué)前班社會課程的教學(xué)目的。
2、學(xué)前班幼兒的.社會教育是以發(fā)展幼兒的社會性為目標(biāo)，以增進(jìn)幼兒的社會認(rèn)知，激發(fā)幼兒的社會情感，引導(dǎo)幼兒的社會行為為主要內(nèi)容的教育。
三、教材分析：
1、幼兒社會性的發(fā)展應(yīng)以增進(jìn)幼兒的社會認(rèn)知、社會情感，引導(dǎo)幼兒的社會行為為基礎(chǔ)，并將社會認(rèn)知、社會情感、社會行為的發(fā)展作為一個整體納入活動目標(biāo)之中。2、正面教育是社會教育的重點(diǎn)。正面教育就是要求教師以積極的方式對幼兒提出要求，用以身作則的行為作幼兒的表率，營造平等、寬容、接納的環(huán)境使幼兒得以發(fā)展。
3、“熏染“和”潛移默化“是社會性發(fā)展和教育的基本特征，社會性教育不能停留在課堂上而應(yīng)該借助于日常生活，使課堂教學(xué)成為引導(dǎo)，使日常生活成為補(bǔ)充。
4、以幼兒的親身感受和體驗(yàn)為基礎(chǔ)來逐漸展開教育活動。
5、注意靈活運(yùn)用多種教育方式，充沛發(fā)揮幼兒各種感官的感知力，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。
四、具體教學(xué)措施：
在教學(xué)中，不受教學(xué)內(nèi)容和《社會課本》畫面的限制，充沛利用本地條件和資源，將課堂教學(xué)與日常生活有機(jī)結(jié)合；在日常生活中，要使課堂教學(xué)內(nèi)容得以延伸，使日常生活成為幼兒社會性發(fā)展的訓(xùn)練場所和檢查場所。
五、教學(xué)進(jìn)度：
第一、二、三周學(xué)習(xí)主題：春天的節(jié)日。
課題：我叫解放軍。
媽媽節(jié)日快樂。
我和小樹一起長大。
我們?nèi)ゴ河巍?BR> 第四、五、六周學(xué)習(xí)主題：我是健康嬰幼兒。
課題：我的五官真有用。
保護(hù)我們的五官。
我的營養(yǎng)食譜。
快樂餐桌。
我愛我的身體。
我愛整潔的衣服。
預(yù)防污染病。
生病了怎么辦。
第七、八、九周學(xué)習(xí)主題：特別的我。
課題：生長樹。
各種各樣的表情。
我最喜歡的表情。
和快樂做朋友。
第十、十一周學(xué)習(xí)主題：勞動最光榮。
課題：給你一封信。
在商店。
叔叔、阿姨，謝謝您。
生活中的勞動。
第十二、十三周學(xué)習(xí)主題：我是中國人。
課題：端午節(jié)。
四大發(fā)明。
香港、澳門。
各族人民是一家。
第十四、十五周學(xué)習(xí)主題：我們真棒。
課題：文明的小朋友。
說話算話。
我來協(xié)助你。
“六一”國際兒童節(jié)。
第十六、十七周學(xué)習(xí)主題：學(xué)做小學(xué)生。
課題：快樂的一天。
我做小學(xué)生。
第十八、十九周學(xué)習(xí)主題：把以上所學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行回顧與總結(jié)。
心得課程內(nèi)容篇十四
《會計(jì)基礎(chǔ)》作為會計(jì)專業(yè)的入門課程，其內(nèi)容的設(shè)置直接影響到教學(xué)效果和人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。應(yīng)用型會計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)，對該門課程內(nèi)容提出了新的要求，我們需要站在時代的潮頭，對傳統(tǒng)的內(nèi)容重新思考和改革。
一、《會計(jì)基礎(chǔ)》課程內(nèi)容優(yōu)化的指導(dǎo)思想。
目前，所謂的“應(yīng)用型”本科院校辦學(xué)理念仍然較為模糊，“應(yīng)用型”模式被當(dāng)成了一種權(quán)宜之計(jì)。很多應(yīng)用型本科院?！稌?jì)基礎(chǔ)》課程內(nèi)容設(shè)置缺乏理論與實(shí)踐操作并重的獨(dú)特理念，或是照搬研究型大學(xué)的課程內(nèi)容，或是繼續(xù)執(zhí)行高職高專的教學(xué)大綱，根本沒有突出“應(yīng)用型”，導(dǎo)致培養(yǎng)的大量會計(jì)專業(yè)人才與市場需求錯位，嚴(yán)重影響了會計(jì)人才培養(yǎng)與市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的良性互動關(guān)系。
因此，《會計(jì)基礎(chǔ)》課程內(nèi)容優(yōu)化的指導(dǎo)思想，即堅(jiān)持以市場需求為導(dǎo)向，秉承“寬口徑，厚基礎(chǔ)，高素質(zhì)，強(qiáng)能力”的人才培養(yǎng)理念，大膽改革《會計(jì)基礎(chǔ)》課程的內(nèi)容，來推進(jìn)“3＋1”校企聯(lián)合培養(yǎng)方案及職業(yè)資格融合的創(chuàng)新性理念，提高應(yīng)用型會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，一攬子解決學(xué)生就業(yè)難和用人單位人才缺乏的難題，促進(jìn)教育、經(jīng)濟(jì)和社會的和諧發(fā)展。
二、《會計(jì)基礎(chǔ)》課程內(nèi)容優(yōu)化的戰(zhàn)略目標(biāo)。
1、激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣。
《會計(jì)基礎(chǔ)》課程是會計(jì)專業(yè)學(xué)生步入大學(xué)所接觸的第一門專業(yè)課程，也是該專業(yè)的入門課程。由于學(xué)生對會計(jì)專業(yè)不了解，大腦中還是一片空白，其對《會計(jì)基礎(chǔ)》這門課程的喜好與厭惡情緒，直接影響到對會計(jì)專業(yè)的偏好，進(jìn)而影響到以后在該領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展。因此，本課程需通過內(nèi)容的優(yōu)化，起到很好的啟蒙作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生濃厚的專業(yè)興趣，養(yǎng)成樂于思考的習(xí)慣，從而有助于樹立自己的職業(yè)目標(biāo)并為之不懈努力。
2、支撐“3＋1”校企聯(lián)合培養(yǎng)方案。
“3＋1”校企聯(lián)合培養(yǎng)方案，即在應(yīng)用型本科會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)中，前三年在校學(xué)習(xí)理論知識和基本專業(yè)技能，第四年去企業(yè)進(jìn)行職業(yè)崗位實(shí)踐，使學(xué)歷專業(yè)理論教育與職業(yè)崗位技能訓(xùn)練相結(jié)合。
《會計(jì)基礎(chǔ)》課程作為會計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，務(wù)必通過其系統(tǒng)性理論的講解和專門方法的介紹，為后續(xù)其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)提供理論依據(jù)和方法指導(dǎo)，如《成本會計(jì)》、《財(cái)務(wù)會計(jì)》等，有助于提高學(xué)習(xí)的效率；同時，本課程實(shí)訓(xùn)使學(xué)生對基本專業(yè)技能有所掌握，如根據(jù)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)填制、審核會計(jì)憑證、登記賬簿和編制報(bào)表等，分析問題、解決問題的創(chuàng)新能力不斷得到提升，為第四年職業(yè)崗位實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而有利于提高職業(yè)崗位適應(yīng)能力和實(shí)踐的效果。
3、推進(jìn)學(xué)歷教育與職業(yè)資格提升的融合。
我國現(xiàn)行的會計(jì)法規(guī)要求會計(jì)人員上崗前必須具有從業(yè)資格證書，專業(yè)技術(shù)資格證書也是用人單位評價與選聘人才的重要標(biāo)準(zhǔn)，通過對《會計(jì)基礎(chǔ)》課程內(nèi)容的改革，盡可能使其很好融合職業(yè)資格考試的內(nèi)容，在完成學(xué)歷專業(yè)教育的同時，一方面有助于學(xué)生考取從業(yè)資格證書，另一方面為后續(xù)晉升職稱奠定扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，促進(jìn)在職業(yè)領(lǐng)域不斷發(fā)展，提高核心競爭力。
1、堅(jiān)持“學(xué)生本位”思想，內(nèi)容表現(xiàn)直觀化。
應(yīng)用型本科層次的學(xué)生雖然也是通過高考統(tǒng)招的生源，但與重點(diǎn)大學(xué)的學(xué)生相比，基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣等方面也或多或少存在著差異。因此，在內(nèi)容設(shè)置時應(yīng)考慮學(xué)生自身的實(shí)際情況，盡可能少用晦澀難懂的專業(yè)術(shù)語，多采用通俗易懂的語言，加上直觀的表現(xiàn)形式將知識點(diǎn)介紹給學(xué)生。如記賬憑證的構(gòu)成要素與填寫方法部分，現(xiàn)有教材一一列舉了其名稱、日期、編號等構(gòu)成要素達(dá)八項(xiàng)之多，填寫方法更是難懂，讓學(xué)生感到枯燥乏味，不易掌握，更是不想再學(xué)。因此，教材應(yīng)通過實(shí)物展示，多提供幾張記賬憑證的樣板，來讓大家從感官上認(rèn)知記賬憑證，感覺很新鮮且逼真易懂，在此基礎(chǔ)上提出問題，引導(dǎo)其思考各要素的作用、填制方法等就變得易如反掌。這樣既使學(xué)生容易接受專業(yè)知識，又培養(yǎng)了思考問題的能力，還激發(fā)了對專業(yè)課的興趣，取得事半功倍的效果。
2、理論密切聯(lián)系實(shí)踐，突出實(shí)用性。
從應(yīng)用型會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位出發(fā)，《會計(jì)基礎(chǔ)》課程內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)立足于社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，以比較完整的會計(jì)理論體系教學(xué)為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力、終身學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力為中心任務(wù)，強(qiáng)調(diào)以突出應(yīng)用性、實(shí)踐性的原則重組課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，對傳統(tǒng)內(nèi)容應(yīng)取舍分明。
理論部分的內(nèi)容堅(jiān)持“必須、夠用、突出應(yīng)用性”的原則。對于重點(diǎn)大學(xué)培養(yǎng)“研究型”會計(jì)專業(yè)人才而設(shè)置的理論研究部分的內(nèi)容應(yīng)全部刪除；對于缺乏實(shí)用性的理論知識也應(yīng)全部刪除，如單式記賬法，單式會計(jì)憑證的填制、報(bào)告式資產(chǎn)負(fù)債表和單步式利潤表的編制等；對于高層次的內(nèi)容也刪除，如會計(jì)管理、預(yù)測和決策等內(nèi)容；而對于理論的演化發(fā)展過程省略或者簡要介紹。理論部分的重點(diǎn)在于基本會計(jì)理論及應(yīng)用、會計(jì)職業(yè)道德等內(nèi)容，如會計(jì)信息質(zhì)量要求、“借貸記賬法”的原理及應(yīng)用等，理論部分的內(nèi)容力求簡潔明了。
實(shí)踐部分的內(nèi)容要突出“客觀性、典型性、循序漸進(jìn)”的原則。傳統(tǒng)教育忽略了實(shí)踐性內(nèi)容安排，即使有些院校有實(shí)踐性的要求，但也主要停留在做練習(xí)題或填制憑證等單純的業(yè)務(wù)技能訓(xùn)練上，這與“應(yīng)用型”會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的要求相差甚遠(yuǎn)，需要大膽改革。首先，體現(xiàn)客觀性，表現(xiàn)在以下兩個方面：
（1）所用的憑證、賬冊、表格、科目圖章及各種辦公用品應(yīng)該與實(shí)際工作中的一致。
（2）所有的原始資料應(yīng)該是企業(yè)日常實(shí)際發(fā)生的；其次，具有典型性，即模擬的企業(yè)會計(jì)核算方法必須規(guī)范，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的資料應(yīng)具有一定的代表性，便于學(xué)生較好掌握會計(jì)核算的基本方法；再次，突出“學(xué)生本位、循序漸進(jìn)”的原則。課程實(shí)訓(xùn)在時間安排上應(yīng)是有序的，與理論學(xué)習(xí)同步，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上，直接面對現(xiàn)實(shí)的會計(jì)問題，親身經(jīng)歷問題的分析、解決過程，充分發(fā)揮學(xué)生的`主體地位，調(diào)動參與實(shí)踐的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；同時，尊重學(xué)生的個體差異，允許學(xué)生對會計(jì)問題有與眾不同的判斷和見解，倡導(dǎo)其獨(dú)立思考問題的能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如果等所有內(nèi)容學(xué)完，最后再集中安排實(shí)踐，既割裂了理論與實(shí)踐的聯(lián)系，也不符合“循序漸進(jìn)”認(rèn)知事物的客觀規(guī)律，更是模糊了課程實(shí)訓(xùn)與職業(yè)崗位實(shí)踐的功能差異，不利于綜合能力的培養(yǎng)。
3、兼顧學(xué)歷教育與職業(yè)資格培訓(xùn)。
筆者通過問卷就選聘應(yīng)屆畢業(yè)生的標(biāo)準(zhǔn)問題對西北五省的中小企業(yè)做了調(diào)研，發(fā)放問卷360份，收回300份，統(tǒng)計(jì)結(jié)果發(fā)現(xiàn)：
（2）20%的企業(yè)至少要求中級會計(jì)師職稱，不考慮應(yīng)屆畢業(yè)生；
（3）100%的企業(yè)表示遵守會計(jì)法的規(guī)定，要求會計(jì)崗位人員必須具有會計(jì)從業(yè)資格證書。
由此可以看出，具備會計(jì)從業(yè)資格證書，最好擁有專業(yè)職稱，才會受用人單位歡迎。現(xiàn)行的《會計(jì)基礎(chǔ)》課程內(nèi)容設(shè)置僅考慮學(xué)歷教育，沒有很好兼顧職業(yè)資格考試的內(nèi)容，不利于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。加上最近幾年的考證熱潮，沖淡了學(xué)生對該課程的興趣，分散了精力。當(dāng)務(wù)之急，應(yīng)將學(xué)歷教育與職業(yè)資格考試的內(nèi)容融合在《會計(jì)基礎(chǔ)》課程中，參考職業(yè)資格考試大綱來設(shè)置課程內(nèi)容，使學(xué)校的教學(xué)、學(xué)生的興趣和用人單位的要求很好統(tǒng)一在一起，學(xué)校與學(xué)生凝成一股力量，提高學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)效率和從業(yè)資格考試的通過率，并為職稱考試奠定堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，增強(qiáng)后續(xù)發(fā)展的潛力。
4、編寫符合學(xué)生自身特點(diǎn)和人才培養(yǎng)要求的教材。
教材作為課程內(nèi)容的載體，對教師授課和學(xué)生自學(xué)都起著關(guān)鍵作用。應(yīng)用型本科高校要在深入理解應(yīng)用型會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的基礎(chǔ)上，立足于人才市場的需求，考慮本校學(xué)生自身的實(shí)際情況，結(jié)合本校的專業(yè)特色，參照會計(jì)從業(yè)資格考試大綱，甚至還有初級職稱考試大綱，來編寫行之有效的教材，以滿足系統(tǒng)理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐技能訓(xùn)練、創(chuàng)新能力培養(yǎng)和職業(yè)道德提升為一體的應(yīng)用型會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，提升教育質(zhì)量和效率。
《會計(jì)基礎(chǔ)》課程在應(yīng)用型會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)中發(fā)揮著關(guān)鍵性作用，應(yīng)用型本科高校應(yīng)高度重視其戰(zhàn)略地位，以人才市場需求為導(dǎo)向，結(jié)合本校會計(jì)專業(yè)特色和學(xué)生自身情況，對本課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，以推進(jìn)“3＋1”校企聯(lián)合會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案及職業(yè)資格融合，培養(yǎng)出理論扎實(shí)、業(yè)務(wù)技能過硬、具有創(chuàng)新能力和會計(jì)職業(yè)道德的高素質(zhì)應(yīng)用型會計(jì)專業(yè)人才，解決會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難和用人單位招聘難的供求錯位問題，促進(jìn)教育、經(jīng)濟(jì)和社會的和諧發(fā)展。
心得課程內(nèi)容篇十五
團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)力的四度修煉導(dǎo)修煉
基層管理者領(lǐng)導(dǎo)力提升
影響力與雙贏領(lǐng)導(dǎo)力
西點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)力
七層次領(lǐng)導(dǎo)力
1、提高全員執(zhí)行能力
執(zhí)行力的強(qiáng)弱直接決定著機(jī)構(gòu)管理水平的高低，同時也體現(xiàn)了管理者的領(lǐng)導(dǎo)能力。提高執(zhí)行能力是提升領(lǐng)導(dǎo)力的關(guān)鍵所在。因此，必須全面貫徹上級指示精神，嚴(yán)格按照上級要求辦事，切實(shí)做到政令暢通、令行禁止。要大力加強(qiáng)組織文化建設(shè)，營造良好的文化氛圍，靠文化引導(dǎo)職工、約束職工，在內(nèi)部形成說干就干、雷厲風(fēng)行的辦事風(fēng)格，不折不扣、優(yōu)質(zhì)高效地完成上級交辦的各項(xiàng)工作任務(wù)。要嚴(yán)格落實(shí)執(zhí)行責(zé)任制，制定詳盡可行的工作計(jì)劃，制訂科學(xué)合理的工作標(biāo)準(zhǔn)，明確每個崗位的工作職責(zé)，形成一整套科學(xué)有效的工作執(zhí)行落實(shí)責(zé)任體系。要切實(shí)增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢，嚴(yán)禁推諉扯皮的行為，杜絕“各掃門前雪、不管瓦上霜”的現(xiàn)象。
2、提高機(jī)構(gòu)管理能力
強(qiáng)化內(nèi)部管理有助于規(guī)范工作行為、提高管理水平，能增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)干部掌控全局的能力。要加強(qiáng)對干部職工的工作監(jiān)督，嚴(yán)格落實(shí)過錯責(zé)任追究制度。提高機(jī)構(gòu)管理能力是提升領(lǐng)導(dǎo)力的核心，要突出監(jiān)督重點(diǎn)，強(qiáng)化對財(cái)務(wù)管理、業(yè)務(wù)工作、質(zhì)量管理、工程招投標(biāo)和大宗物資采購等重點(diǎn)環(huán)節(jié)和部位的監(jiān)督，建立健全科學(xué)有效的監(jiān)督機(jī)制，加強(qiáng)事前、事中、事后全過程監(jiān)督，及時發(fā)現(xiàn)并糾正錯誤苗頭性和傾向性的東西，把監(jiān)督貫穿到特檢工作的各個方面、各個環(huán)節(jié)，以服務(wù)促管理，在管理中服務(wù)，在服務(wù)中工作，建立新型的管理服務(wù)型檢驗(yàn)體系。要進(jìn)一步整合監(jiān)督資源，加強(qiáng)紀(jì)檢、財(cái)務(wù)審計(jì)等部門的.配合與協(xié)作，及時搞好交流溝通，形成監(jiān)督合力，完善監(jiān)督體系，進(jìn)一步增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)干部的領(lǐng)導(dǎo)管理能力和對全局的控制能力。
3、提高科學(xué)決策能力
科學(xué)的決策是工作取得實(shí)效的關(guān)鍵。提高科學(xué)決策能力是提升領(lǐng)導(dǎo)力的前提基礎(chǔ)，要提高科學(xué)決策能力就必須深入調(diào)查研究和善于集思廣益。一是要調(diào)查研究。領(lǐng)導(dǎo)干部要深入基層，堅(jiān)持蹲點(diǎn)調(diào)查，學(xué)會“解剖麻雀”，掌握好第一手材料，堅(jiān)決反對浮光掠影、走馬觀花，要大力倡導(dǎo)求真務(wù)實(shí)之風(fēng)，善于啃硬骨頭，選擇“老大難”問題展開調(diào)查研究，要去粗取精、去偽存真，由此及彼、由表及里，摸索到規(guī)律性的東西，為科學(xué)的決策提供依據(jù)。二是要集思廣益。領(lǐng)導(dǎo)干部要善于總攬、不要獨(dú)攬，要善于決斷、不要盲斷，凡是涉及貫徹落實(shí)黨的方針政策、上級的指示決議，決定本單位的重大問題，必須由班子集體討論決定，按民主集中制原則，虛心聽取大家意見，在吸納集體智慧的基礎(chǔ)上再做出決定。這樣才能保證決策的正確性。
心得課程內(nèi)容篇十六
摘要:通過結(jié)合中南林學(xué)院“森林工程”專業(yè)的深化改革,從20世紀(jì)90年代開始,先后創(chuàng)辦“起重運(yùn)輸工程”本科專業(yè)方向和“物流工程”專業(yè)方向,年創(chuàng)辦“物流工程”本科專業(yè)。認(rèn)為我國“物流工程”本科專業(yè)的課程內(nèi)容體系,應(yīng)該工、管并重,其中的工業(yè)工程部分,目前只能參照傳統(tǒng)的工業(yè)工程技術(shù)系統(tǒng)的劃分,設(shè)置帶方向性的“物流工程”本科專業(yè)課程內(nèi)容體系。
關(guān)鍵詞:物流工程;商業(yè)物流;第三方物流;重組;課程內(nèi)容體系。
我國林業(yè)高等院校的“森林工程”專業(yè),是在“林業(yè)工程”類一級學(xué)科下設(shè)置的,唯一直接為林區(qū)工業(yè)工程服務(wù),相關(guān)產(chǎn)業(yè)全部辦在林區(qū),始設(shè)于1956年秋的“森林采伐運(yùn)輸機(jī)械化”專業(yè)。當(dāng)時,所設(shè)課程內(nèi)容體系,主要是圍繞林業(yè)機(jī)械化木材采伐、運(yùn)輸和銷售的體系,設(shè)置各種課程,主要包括了機(jī)械化木材采伐、儲運(yùn)、銷售與伐區(qū)規(guī)劃、管理、林區(qū)的道橋和土木建筑工程等課程;進(jìn)入20世紀(jì)80年代,中國幾乎所有的國有林區(qū),先后步入了資源危機(jī)、經(jīng)濟(jì)危困的境地,原因是我國工業(yè)發(fā)展對木材的需求加速了我國森林的過量采伐,特別是現(xiàn)代森林采伐技術(shù)進(jìn)入高寒水源林作業(yè),對森林生態(tài)和水土保持的干擾尤為嚴(yán)重,相應(yīng)的教學(xué)主管部門,當(dāng)即把“森林采伐運(yùn)輸機(jī)械化”專業(yè)改成了“森林工程”專業(yè)?！吧止こ獭鄙婕傲硕囗?xiàng)林區(qū)生物工程和林區(qū)工業(yè)工程技術(shù)系統(tǒng),建立新的課程內(nèi)容體系時,操作上十分困難,以致改名多年以后,基本上沒有改變原有的課程內(nèi)容體系,本科專業(yè)的生源和畢業(yè)生的就業(yè)問題,遇到了很大的困難。
20世紀(jì)90年代中期,中南林學(xué)院森林采運(yùn)輸工程,實(shí)際上是艱苦條件下(伐區(qū))特殊物料(木材)的起重運(yùn)輸工程,因此建立了以“起重運(yùn)輸工程”和工程機(jī)械技術(shù)體系為主體的新的課程內(nèi)容體系,創(chuàng)辦了“起重運(yùn)輸工程”本科專業(yè)方向,有效地解決了這個專業(yè)的生源和畢業(yè)生的就業(yè)問題,可見正確的課程內(nèi)容體系的建立,是辦好專業(yè)的關(guān)鍵之一。
20世紀(jì)90年代末期,我們又根據(jù)木材的機(jī)械化采伐、運(yùn)輸和經(jīng)銷的本身,就是商業(yè)物流中的系統(tǒng)工程,林區(qū)作為商品材的生產(chǎn)基地,按照現(xiàn)代物流“供應(yīng)鏈管理”,以需求帶動銷售的理論,建立了一個以林區(qū)物流工程技術(shù)系統(tǒng)和林區(qū)工業(yè)工程技術(shù)系統(tǒng)并重為主體的,現(xiàn)代“森林工程”課程內(nèi)容體系,不但有效解決了這個專業(yè)的生源和畢業(yè)生的就業(yè)問題,而且從根本上解決了林區(qū)木材采伐過量和實(shí)施林區(qū)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的,重大的方向性問題。為創(chuàng)辦“物流工程”本科專業(yè)方向,我們又建立了一套以物流工程技術(shù)系統(tǒng)和起重運(yùn)輸工程技術(shù)系統(tǒng)并重的“物流工程”專業(yè)方向本科專業(yè)的課程內(nèi)容體系。從2002年開始,向社會輸送了第一批“物流工程”大學(xué)本科畢業(yè)生和碩士研究生,同年開始招收第一批“物流工程”方向博士生,,學(xué)院被批準(zhǔn)創(chuàng)辦“物流工程”本科專業(yè)。
從這幾年已經(jīng)走上工作崗位的本科畢業(yè)生和研究生反饋的情況看,他們的就業(yè)和工作情況都很好。目前,我們正在研究、建立“倉儲工程技術(shù)系統(tǒng)”專業(yè)方向或“交通運(yùn)輸工程”專業(yè)方向,主要為第三方物流企業(yè)服務(wù)的,大學(xué)本科專業(yè)課程內(nèi)容體系。探討如何制定我國“物流工程”大學(xué)本科專業(yè)的課程內(nèi)容體系等問題提出我們的論證想法。
1現(xiàn)代“物流工程”的形成和發(fā)展過程商業(yè)“物流”,屬人為物流,也是自從有商業(yè)活動以來,哪里有商業(yè),哪里便有商業(yè)“物流”,商業(yè)物流發(fā)展到一定的規(guī)模,便可稱之謂“物流工程”。在傳統(tǒng)的商品經(jīng)濟(jì)中,商家的主要精力集中在降低商品加工成本和商業(yè)經(jīng)營成本上,對商業(yè)中的“物流工程”很不重視,直到他們商品的加工成本降低到了極至,交易利潤達(dá)到了最高,才開始尋找這個“第三利潤”的源泉,提到了“物流”和“物流工程”的概念。1901年j.f.growell在美國政府報(bào)告“關(guān)于農(nóng)產(chǎn)品的配送”中,第一次論述了對農(nóng)產(chǎn)品配送成本的各種因素,標(biāo)志著傳統(tǒng)商品經(jīng)濟(jì)的只重視產(chǎn)品加工成本,向開始注重視商業(yè)“物流”成本的轉(zhuǎn)變;商家重視物流的初衷,也只是力圖通過降低“物流工程”中的成本,以此尋求更多的利潤。經(jīng)過實(shí)踐證明,“物流工程”遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了它所獲得的直接的經(jīng)濟(jì)效益范圍。特別是20世紀(jì)80年代“第三方物流”的出現(xiàn),以及20世紀(jì)90年代“供應(yīng)鏈管理”的逐步形成,“物流工程”的真正價值,才被逐步顯現(xiàn)出來。
(1)“商業(yè)物流”,包含著賣方的“銷售物流”,買方的“采購物流”以及“第三方物流”等。在傳統(tǒng)的商品經(jīng)濟(jì)中,“物流工程”只有賣方的銷售物流和買方的采購物流,它們作為生產(chǎn)廠家或銷售商的附屬行業(yè),使廠家或商家從事并非其專長的業(yè)務(wù)。為增強(qiáng)競爭能力,廠家、商家實(shí)施的是縱向一體化的管理,單純從降低成本考慮,不可能充分發(fā)揮“物流工程”的作用,也沒有形成比較完整的“物流工程”理念。
(2)20世紀(jì)80年代,出現(xiàn)了“第三方物流”,標(biāo)志著當(dāng)時的社會、經(jīng)濟(jì),已經(jīng)發(fā)展到了開始出現(xiàn)重大經(jīng)濟(jì)、社會、結(jié)構(gòu)的重組,傳統(tǒng)商品經(jīng)濟(jì)向現(xiàn)代商品經(jīng)濟(jì)深刻轉(zhuǎn)變的重要時刻。
“第三方物流”,在我國被定義為“供方與需方以外的物流企業(yè)提供物流服務(wù)的模式”,表明它與生俱來,便是為顧客服務(wù)的`,面對商品的供方、需方,都是它的顧客;面對廠家、商家,它都必須了解他們的需求,它不是擁有商品,而是通過服務(wù)獲得利潤。所以它還必須將需方的需求信息告訴供方,盡可能滿足需方的要求,與供方是戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系;與需方也是利益一致的合作伙伴;形成了一支凝聚商家、廠家、供方、需方合作,共同活躍流通領(lǐng)域,“送貨上門”、“顧客第一”的新理念,這對于傳統(tǒng)商品經(jīng)濟(jì)的“競爭”理念,是一種極為深刻的革命性的變化。
“第三方物流”,要求有強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)實(shí)力,整合社會的流通力量,必然引發(fā)經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)、社會、結(jié)構(gòu)的重組;引發(fā)了社會、經(jīng)濟(jì)的結(jié)構(gòu)性變化,所以“第三方物流”的出現(xiàn),標(biāo)志著傳統(tǒng)的商品經(jīng)濟(jì)向現(xiàn)代商品經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變開始。目前,發(fā)達(dá)國家的物流業(yè)在整個國民經(jīng)濟(jì)中已經(jīng)占有重要的地位,71%的德國企業(yè)和53%的美國企業(yè)將物流放在企業(yè)經(jīng)營第一或第二的位置,歐洲使用第三方物流的比例約為76%,美國約為58%;同時,美國已有33%的非第三方物流服務(wù)的用戶,正在考慮接受第三方物流企業(yè)的服務(wù),所以,第三方物流的發(fā)生和發(fā)展,是現(xiàn)代商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然和現(xiàn)代商業(yè)發(fā)展水平的標(biāo)致。
心得課程內(nèi)容篇十七
摘要：針對信息技術(shù)與課程內(nèi)容的建構(gòu)。從以生為本，因材施教；注重培養(yǎng)自學(xué)能力；設(shè)置個性化作業(yè)進(jìn)行了探討。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；自主學(xué)習(xí)；個性化。
信息技術(shù)教育是學(xué)生應(yīng)具備的基礎(chǔ)素養(yǎng)之一，是適應(yīng)快速發(fā)展的信息化社會的需求。
一、以生為本，因材施教。
教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)考慮到學(xué)生的心理特征、知識容量、吸收能力。高中生具有較高的認(rèn)知水平，自學(xué)和自制能力大大提高。所以，基于大眾信息技術(shù)的信息知識的學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，而延伸性的與實(shí)際生活緊密相連的信息技術(shù)的學(xué)習(xí)是重點(diǎn)。另外，信息技術(shù)是個大學(xué)科，旗下有許多分支，如果能對分支細(xì)細(xì)研究，并征求學(xué)生的意見，這樣就可以將興趣與運(yùn)用很好地結(jié)合起來。在學(xué)生充分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，選擇自己感興趣的分支，研究性的學(xué)習(xí)和自主性的學(xué)習(xí)就落到了實(shí)處。
二、注重培養(yǎng)自學(xué)能力。
基礎(chǔ)教育中信息技術(shù)教育的主要目的不是把學(xué)生培養(yǎng)成為程序員，而是培養(yǎng)和提高他們的信息能力和信息素養(yǎng)。其中，信息能力的培養(yǎng)體現(xiàn)在掌握各種不同信息系統(tǒng)和性能的共性上，體現(xiàn)在對未知特征、未知功能的探索能力上。信息技術(shù)課教學(xué)中不可能，也沒有必要把具體軟件的各種功能都一一介紹和列舉，當(dāng)然基礎(chǔ)性的辦公軟件除外，而應(yīng)該以當(dāng)前社會上運(yùn)用最為普遍的一款軟件為媒介，引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)、探索其他軟件的特點(diǎn)。信息技術(shù)課涉及的具體軟件實(shí)際上是教學(xué)所依托的`一種“媒介”。無論是進(jìn)行語言編輯教學(xué)還是進(jìn)行應(yīng)用軟件教學(xué)，無論是人機(jī)脫離還是人機(jī)一體，只要通過能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)并且效果很好的目的，對這些教學(xué)內(nèi)容的選擇就是正確的。
三、設(shè)置個性化作業(yè)。
對軟件功能的熟悉程度隨著練習(xí)次數(shù)的增加是成正比的。學(xué)生在不斷地上機(jī)練習(xí)和實(shí)踐體驗(yàn)中逐漸掌握了技能，并有信心和興趣進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)。學(xué)生的練習(xí)項(xiàng)目應(yīng)該是與實(shí)際相結(jié)合的。如，在excel的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生自己命題熟練它的功能，尤其是體會數(shù)據(jù)的排序與篩選、分類匯總與合并計(jì)算、公式與函數(shù)的應(yīng)用、圖形的繪制、圖表的創(chuàng)建等方面的優(yōu)勢，逐漸明白為什么大家不用word中的表格而是直接開發(fā)出了excel表格軟件。
信息技術(shù)課作為一門基礎(chǔ)學(xué)科在學(xué)校和社會已經(jīng)受到重視，但由于它的實(shí)踐性和特殊性，缺少現(xiàn)成地適合我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以供借鑒。在教學(xué)過程中我們應(yīng)該結(jié)合本地的教學(xué)實(shí)際，在教學(xué)中不斷嘗試，摸著石頭過河，最終會構(gòu)建起適合我們實(shí)際情況的教學(xué)內(nèi)容。
（作者單位山西省吉縣第一中學(xué)校）。
心得課程內(nèi)容篇十八
目前，幼兒園課程內(nèi)容急劇膨脹，名目繁多的特色教育、形形色色的園本課程以及迫于家長壓力增設(shè)的課程在幼兒園中紛紛出現(xiàn)，讓幼兒應(yīng)接不暇。幼兒園課程內(nèi)容的過度膨脹會導(dǎo)致幼兒被迫進(jìn)行超負(fù)荷學(xué)習(xí)，逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣。剖析幼兒園課程內(nèi)容膨脹現(xiàn)象，明晰幼兒園課程內(nèi)容取舍標(biāo)準(zhǔn)，為幼兒提供有價值的教育內(nèi)容，這是學(xué)前教育工作者應(yīng)盡的責(zé)任。
1.名目繁多的特色教育。
時下，幼兒園里的特色班或興趣班名目繁多，〔1〕幼兒在常規(guī)教育活動之外，還要在家長和教師的建議下學(xué)習(xí)許多特色課程。僅藝術(shù)方面的特色課程就有鋼琴、小提琴、電子琴、古箏、揚(yáng)琴、豎笛、書法、繪畫、剪紙、芭蕾、戲劇等十幾種之多。體育方面的特色課程包括武術(shù)、藝術(shù)體操、圍棋、國際象棋、跆拳道等。此外，讀經(jīng)、珠心算、分享閱讀等也是幼兒園競相開設(shè)的特色課程。這些特色課程已經(jīng)成為幼兒園課程的一部分，成為幼兒必須學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
2.形形色色的園本課程。
現(xiàn)今，園本課程開發(fā)在全國各地的普及程度越來越高，僅某市一個區(qū)的七所幼兒園開發(fā)出的園本課程就有綜合教育課程方案、單元教育課程方案、生態(tài)式教育課程方案、健康成長課程方案、生態(tài)式美育課程方案、快樂成長課程等。此外，將國外的教育方案本土化后作為園本課程的也為數(shù)不少，諸如瑞吉?dú)W方案教學(xué)、蒙臺梭利課程等，都成為我國幼兒園課程體系的一部分。園本課程開發(fā)的確在一定程度上繁榮了我國的幼兒園教育，使其煥發(fā)出勃勃生機(jī)，但是要保證幼兒園課程吐故納新，保持課程容量的動態(tài)平衡并不是一件容易的事情，因?yàn)閳@本課程內(nèi)容如果過分膨脹，容易導(dǎo)致幼兒被迫超負(fù)荷學(xué)習(xí)，逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣。
3.迫于家長壓力增設(shè)的課程。
隨著信息化、全球化時代的到來以及社會競爭的加劇，幼兒家長為了不讓自己的子女輸在起跑線上，常常會要求幼兒園教幼兒學(xué)英語、學(xué)電腦、學(xué)計(jì)算、學(xué)寫詩。與此同時，家長在家庭教育中也不斷增加幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容。有些家長為申請各種世界吉尼斯記錄，讓幼兒背誦圓周率，長時間練習(xí)轉(zhuǎn)呼啦圈等。這些雖然是個別現(xiàn)象，但也折射出部分家長打著“一切為了孩子”的旗號，在潛意識里把幼兒當(dāng)作工具來培養(yǎng)，致使幼兒畸形發(fā)展，失去了許多發(fā)展可能性，大大降低了他們對未來社會的適應(yīng)能力。
超量學(xué)習(xí)某一方面的內(nèi)容會使幼兒錯過其他關(guān)鍵能力發(fā)展的最佳期。〔3〕。
蒙臺梭利認(rèn)為，幼兒在特定時期會有一種特殊的感受能力，這種感受能力促使幼兒對環(huán)境中的某些事物很敏感，對相關(guān)事物的注意力很集中，而對其他事物置若罔聞。敏感期的出現(xiàn)需要外界環(huán)境的刺激，當(dāng)環(huán)境與幼兒的內(nèi)部需要相協(xié)調(diào)時，發(fā)展才可能順利實(shí)現(xiàn)。正因?yàn)槊舾衅谑怯袝r間限制的，所以成人必須善于識別并努力創(chuàng)造條件，最大限度地利用敏感期為幼兒提供的發(fā)展可能性，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。以此審視目前的幼兒園課程，我們發(fā)現(xiàn)一些特色課程或園本課程未必是幼兒最需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。我們知道，幼兒“能夠?qū)W會”的內(nèi)容并不等于幼兒“應(yīng)該學(xué)習(xí)”的內(nèi)容。幼兒期的確需要學(xué)習(xí)很多東西，諸如生活自理能力、自我保護(hù)能力、學(xué)習(xí)與探究的自主性與能力等。但是現(xiàn)在許多幼兒鋼琴考到了六級，繪畫作品拿了大獎，圍棋比賽得了冠軍，可是吃飯還需要人喂，穿衣服不會扣扣子，遇到一點(diǎn)點(diǎn)困難就喊爸爸、媽媽和教師幫忙，這些在有些成人看來根本不算什么的問題，其實(shí)隱藏著許多幼兒發(fā)展的危機(jī)，會導(dǎo)致幼兒的獨(dú)立性、自主性、自信心等重要的非智力品質(zhì)發(fā)展不足。
從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度看，讓幼兒學(xué)習(xí)過分龐雜的幼兒不需要的知識是不經(jīng)濟(jì)的。以色列學(xué)者史蓋夫勒認(rèn)為，選擇課程內(nèi)容的基本指導(dǎo)原則是要能幫助學(xué)生以最經(jīng)濟(jì)的方式獲得最大限度的自我滿足。從這一點(diǎn)看，讓幼兒花費(fèi)大量時間學(xué)習(xí)現(xiàn)在不需要的知識內(nèi)容，這對幼兒和教師來講都是不經(jīng)濟(jì)的。
面對日益膨脹的幼兒園課程內(nèi)容，我們不得不思考學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容才能為幼兒的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容對幼兒來說是最經(jīng)濟(jì)的。
以興趣作為選擇和取舍幼兒園課程內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)是滿足幼兒愛學(xué)、樂學(xué)這兩個條件的最佳維度。德國著名心理學(xué)家、教育家赫爾巴特很早就提出教育就是要引起和培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的興趣，并強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者的興趣為依據(jù)安排課程。赫爾巴特將興趣分為兩類，一類引向?qū)ψ匀坏恼J(rèn)識，另一類引向?qū)ι鐣恼J(rèn)識。自然的興趣又包含經(jīng)驗(yàn)的興趣、思辨的興趣、審美的興趣三種。經(jīng)驗(yàn)的興趣是指觀察和認(rèn)識事物“是什么”的興趣。為了培養(yǎng)這種興趣，教育者需要開設(shè)自然科學(xué)、物理、化學(xué)、地理課程。思辨的興趣是指思考事物“為什么”的興趣，學(xué)習(xí)者需要數(shù)學(xué)、邏輯學(xué)、文法課程的支持。審美的興趣是指學(xué)習(xí)者在前兩者的基礎(chǔ)上進(jìn)行美丑善惡評價的興趣。為了培養(yǎng)這種興趣，教育者需要開設(shè)文學(xué)、圖畫、唱歌等課程。學(xué)習(xí)者認(rèn)識社會的興趣具體包括同情的興趣、社會的`興趣、宗教的興趣三種，相應(yīng)地需要學(xué)習(xí)外國語、本國語、歷史、政治、法律以及宗教等課程?！?〕赫爾巴特的觀點(diǎn)可以成為我們選取幼兒園課程內(nèi)容的依據(jù)之一。
這也應(yīng)該成為幼兒園課程內(nèi)容取舍的依據(jù)。
比如在所有其他條件相同的情況下，如果一項(xiàng)活動允許幼兒在活動過程中作出自己的選擇，并能對選擇所帶來的結(jié)果進(jìn)行反思，則這項(xiàng)活動比其他活動更有價值；在所有其他條件相同的情況下，如果一項(xiàng)活動在學(xué)習(xí)情境中允許幼兒充當(dāng)主動角色而不是被動角色，則這項(xiàng)活動比其他活動更有價值；在所有其他條件相同的情況下，如果一項(xiàng)活動要求幼兒探究各種觀念，探究當(dāng)前的個人問題或社會問題，則這項(xiàng)活動比其他活動更有價值；在所有其他條件相同的情況下，如果一項(xiàng)活動能使幼兒涉及實(shí)物教具，則這項(xiàng)活動比其他活動更有價值；在所有其他條件相同的情況下，如果一項(xiàng)活動要求幼兒改寫、重溫及完善他們已經(jīng)開始的嘗試，則這項(xiàng)活動比其他活動更有價值；在所有其他條件相同的情況下，如果一項(xiàng)活動使幼兒學(xué)習(xí)應(yīng)用與掌握有意義的規(guī)則、標(biāo)準(zhǔn)，則這項(xiàng)活動比其他活動更有價值；在所有其他條件相同的情況下，如果一項(xiàng)活動能為幼兒提供與他人分享制定計(jì)劃、執(zhí)行計(jì)劃及活動結(jié)果的機(jī)會，則這項(xiàng)活動比其他活動更有價值。
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心得課程內(nèi)容篇十九
學(xué)校課程的開發(fā)堅(jiān)持以適應(yīng)社會發(fā)展為前提，力求體現(xiàn)時代精神，體現(xiàn)課改理念，遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)人的目標(biāo)為宗旨，讓學(xué)校課程成為體現(xiàn)學(xué)校特色的有效途徑之一。
二、教學(xué)目標(biāo)。
在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的前提下，學(xué)校課程堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為本”的原則，著重培養(yǎng)學(xué)生健康的生活態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和心理品質(zhì)，增強(qiáng)他們的社會責(zé)任感、使命感，發(fā)展他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，以及對社會的適應(yīng)能力。與其它課程的相互補(bǔ)充、協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)校課程的地方適應(yīng)性，體現(xiàn)學(xué)校課程的地方特點(diǎn)。
三、教學(xué)方法和措施。
1、堅(jiān)持面向全體學(xué)生，重視學(xué)生的參與，以學(xué)生發(fā)展為本，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，讓每個學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)新。
2、地方和學(xué)校課程的開發(fā)要由易到難，從簡單到復(fù)雜。并堅(jiān)持與時俱進(jìn)，緊扣時代脈搏，始終站在時代前沿。
3、充分挖掘本地課程資源，促使學(xué)生關(guān)心周圍與現(xiàn)實(shí)生活，積極參與社會活動，學(xué)會對社會負(fù)責(zé)，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感。
4、認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究地方課程的特點(diǎn)，認(rèn)真做好備課的每一個環(huán)節(jié)，熟悉教材，領(lǐng)會課改精神。
5、注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，重視體驗(yàn)式學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)，以實(shí)踐體驗(yàn)、動手操作、自主活動為主。
6、注重教學(xué)方式的改革更新，以研究探索和方法指導(dǎo)為主，拒絕單一的知識灌輸式的教學(xué)。
心得課程內(nèi)容篇二十
1、認(rèn)識企業(yè)，了解應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng);。
2、學(xué)會如何保持專業(yè)形象及商務(wù)禮儀;。
3、掌握好人際關(guān)系、有效溝通等一系列溝通技能;。
4、清楚的認(rèn)識到作為從業(yè)者應(yīng)該具備的職業(yè)意識;。
5、掌握作為一個從業(yè)者應(yīng)該具備的基本職業(yè)技能;。
6、學(xué)會打造一個從業(yè)者正確的職業(yè)方向。
課程特點(diǎn)。
結(jié)合中國企業(yè)員工的實(shí)際情況，構(gòu)思、設(shè)計(jì)并創(chuàng)建出一套完善的課程內(nèi)容，以追求能最大化得體現(xiàn)出最終“效應(yīng)”為導(dǎo)向，教、授、練、輔、評、導(dǎo)緊密相結(jié)合，及與學(xué)員相互動，以此來提高課程的質(zhì)量。幫助企業(yè)員工如何快速、有效地提高自己的職業(yè)素養(yǎng)，提升在職場中的自我價值，發(fā)揮出更大的職業(yè)潛能，從而開辟出更為廣闊的職場空間。以此來增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的戰(zhàn)斗力，使企業(yè)績效得以快速提升，為企業(yè)創(chuàng)造更大的價值。
課程內(nèi)容。
第一講：對于企業(yè)的認(rèn)識。
1、什么是企業(yè)。
2、企業(yè)的組織構(gòu)架。
3、什么是工作場所。
4、作為新員工的自覺意識。
第二講：專業(yè)化的商務(wù)禮儀。
1、樹立專業(yè)化的形象。
2、商務(wù)社交中的禮儀。
3、商務(wù)拜訪與商務(wù)接待禮儀。
4、商務(wù)交往的四忌。
5、與下屬相處的禮儀。
6、與上司相處的禮儀。
7、與同事相處的禮儀。
8、蘊(yùn)藏在商務(wù)電話中的禮儀。
9、英語e-mail禮儀。
10、拜訪客戶的禮儀。
11、商務(wù)用餐禮儀。
第三講：企業(yè)和員工都需要職業(yè)化。
1、何謂“職業(yè)化”
2、企業(yè)和個人的“職業(yè)化”內(nèi)容。
3、個人職業(yè)化的體現(xiàn)。
4、中國企業(yè)經(jīng)營管理的真正黑洞。
第四講：企業(yè)如何實(shí)施專業(yè)化管理。
1、專業(yè)化管理的基本思路。
2、實(shí)施專業(yè)化管理的意義。
3、企業(yè)專業(yè)化管理的系統(tǒng)模型。
4、企業(yè)提升專業(yè)化管理的有效途徑。
5、企業(yè)專業(yè)化管理的動態(tài)流程。
第五講：員工如何實(shí)現(xiàn)職業(yè)化。
1、員工職業(yè)化水平提高的途徑。
2、員工職業(yè)素養(yǎng)的冰山。
3、個人職業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)。
4、深刻理解個人的職業(yè)化。
5、個人職業(yè)化管理內(nèi)容。
6、個人職業(yè)化管理模型。
7、如何避免成為職場“植物人”的五個問題。
8、個人職業(yè)道德。
第六講：職業(yè)意識之積極的心態(tài)。
1、什么是心態(tài)?
2、該如何解夢。
3、職業(yè)化的三種態(tài)度。
4、塑造積極心態(tài)的黃金定律。
5、如何培養(yǎng)積極的心態(tài)。
6、解讀三個理念。
第七講：職業(yè)意識之角色定位。
1、角色理論的由來。
2、作為基層員工的心態(tài)和工作行為。
3、作為中層管理者的責(zé)任和使命。
4、作為企業(yè)高級管理人員應(yīng)該扮演的角色。
5、人才的定義。
第八講：職業(yè)意識之作為職業(yè)人的工作觀。
1、創(chuàng)新與遵守。
2、仔細(xì)了解自己的職務(wù)。
3、深刻把握工作關(guān)系。
4、重視自己的工作業(yè)績。
5、提升自己的環(huán)境適應(yīng)力。
6、看重自己的工作。
第九講：職業(yè)意識之自我認(rèn)知。
1、為什么成功的人那么少。
2、人生的三個階段。
3、如何自我認(rèn)知。
第十講：人生發(fā)展與職業(yè)生涯。
1、職業(yè)生涯理論和方法在國內(nèi)外的發(fā)展。
2、陳方博士為何關(guān)注“職業(yè)生涯開發(fā)與管理”理論及其方法。
3、目標(biāo)與夢想。
4、生命周期。
5、人生“十階段”及其主要特征。
6、人生需求與人生價值。
第十一講：深刻理解職業(yè)的內(nèi)涵。
1、職業(yè)分類的形象表述。
2、職業(yè)的定義及其內(nèi)涵。
3、職業(yè)認(rèn)識的誤區(qū)。
4、如何進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。
第十二講：充滿機(jī)遇的職業(yè)生涯。
1、職業(yè)生涯的定義。
2、職業(yè)生涯的周期。
3、職業(yè)生涯的分類。
4、職業(yè)生涯的不同周期。
5、職業(yè)生涯不同階段的心理特征及其應(yīng)對。
6、造成職業(yè)生涯危機(jī)的原因。
7、職業(yè)生涯成功方向的多樣性。
第十三講：職業(yè)生涯成功的秘訣。
1、如果您的職業(yè)生涯是一棵樹。
2、內(nèi)、外職業(yè)生涯的特征與關(guān)系。
3、職業(yè)生涯快速進(jìn)步的秘訣。
第十四講：如何確定職業(yè)生涯之路。
1、深刻領(lǐng)會我們的職業(yè)生涯之路。
2、再說職業(yè)化。
3、陳方博士職業(yè)生涯之路。
第十五講：對職業(yè)技能的種種思考。
1、工作方法。
2、工作意識。
3、思維方式。
4、個人知識管理。
第十六講：職業(yè)技能之企業(yè)人際關(guān)系。
1、中國人為什么一切靠關(guān)系?
2、建立和諧人際關(guān)系要點(diǎn)。
3、與下屬相處之道。
4、與同事相處之道。
5、討論案例：娟的煩惱。
6、與上司相處之道。
第十七講：職業(yè)技能之如何有效參加會議。
1、為什么開會。
2、確定你在會議中的角色。
3、積極參與。
4、做好會議前的準(zhǔn)備工作。
5、有效地進(jìn)行會議。
6、做好會議后的追蹤工作。
7、會議前的準(zhǔn)備。
8、參加會議的技巧。
心得課程內(nèi)容篇二十一
生命哲學(xué)是以十九世紀(jì)初浪漫主義文學(xué)運(yùn)動的蓬勃發(fā)展和生物科學(xué)的出現(xiàn)為背景登上歷史舞臺的，是一種以“生命”的發(fā)生和發(fā)展來解釋宇宙本源的唯心主義學(xué)說，它來源于叔本華的生命意志、尼采的權(quán)利意志等學(xué)說的影響下產(chǎn)生的，強(qiáng)調(diào)世界的本原是生命沖動，哲學(xué)研究的出發(fā)點(diǎn)在于人的生命的意義和價值。正是由于受到這些學(xué)說的影響，狄爾泰創(chuàng)立了他的生命哲學(xué)：體驗(yàn)中的生命。
一、狄爾泰的生命哲學(xué)：體驗(yàn)中的生命。
狄爾泰是以歷史文化為切入點(diǎn)對生命哲學(xué)進(jìn)行研究的，生命不是作為自然現(xiàn)象獨(dú)立存在的外在主體，而是在生命的建構(gòu)中不斷的體驗(yàn)而成長的生命，這是作為具有充滿生命力的人所體驗(yàn)的生命，這也是整個歷史活動的組成部分，它具有整體性、能動性、運(yùn)動性的特征并且體現(xiàn)了是以生命的完整性為目標(biāo)，生命是在不斷的體驗(yàn)和成長中追尋生命存在的價值。狄爾泰的體驗(yàn)中的生命想表明不能把體驗(yàn)縮減到以內(nèi)涵性為中心的“我思”，而是體驗(yàn)是一種具體的存在于世界的形式。社會是不斷快速發(fā)展的，就目前而言，我們所掌握的知識也會成為歷史，不足以解決以后所遇到的種種問題，我們只有通過體驗(yàn)這種途徑去感知世界并不斷的勇于探索、發(fā)現(xiàn)個體生命生存的意義。狄爾泰認(rèn)為，各種經(jīng)過抽象的事物都包含在體驗(yàn)之中，等待著我們?nèi)ヌ骄克⒘私馑?，我們只能通過體驗(yàn)這個途徑去揭示它。我們每個人都擁有自己獨(dú)特的生命階段，對生命的看法都是不盡相同的，我們所努力學(xué)習(xí)、工作的成果都是來源于我們的生命經(jīng)驗(yàn)，并將成為其他人學(xué)習(xí)、探索的基礎(chǔ)。因此，狄爾泰由此得出體驗(yàn)是生命的基礎(chǔ)，生命在體驗(yàn)中得以表達(dá)和釋放?！霸诘覡柼┛磥?，體驗(yàn)就是意味著個人的親身經(jīng)歷，意味著個體對生命的參與和對生命意義的領(lǐng)會，體驗(yàn)是一種獨(dú)特的與眾不同的方式，它既不同于表象也不是概念性的，它是直觀的?！?BR> 二、目前幼兒園課程內(nèi)容中選擇出現(xiàn)的一些問題。
（一）課程內(nèi)容的選擇脫離幼兒現(xiàn)實(shí)的生活，忽視幼兒個體的生命體驗(yàn)。
幼兒園課程內(nèi)容的開展，更多是對于幼兒將來的生活進(jìn)行過多的設(shè)想，脫離了幼兒實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)。因此，有些課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)只是一種成人單方面的構(gòu)想，幼兒并未真正的對其感興趣，老師們也沒有引導(dǎo)幼兒在日常生活中去真切地感受、體驗(yàn)這些課程內(nèi)容與實(shí)際生活之間的聯(lián)系。幼兒園的課程內(nèi)容不能脫離幼兒的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，要讓他們得到切實(shí)的體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)自己生命存在的價值。正如陶行知先生所強(qiáng)調(diào)的“生活即教育”，兒童的生活和教育是不可割裂開來，兒童的生活進(jìn)程就是幼兒園的課程。比如：在幼兒園的室外活動中，老師們有時會過多的限制幼兒們的活動，讓小朋友們不要離開老師的視野范圍，這種出于為孩子安全著想的出發(fā)點(diǎn)固然是好的，但這也是一種過度保護(hù)的行為，讓幼兒們失去了獨(dú)立探索未知世界的好奇心。作為老師們，應(yīng)該讓孩子們自由的去體驗(yàn)豐富多彩的活動，感受生命的美好，發(fā)現(xiàn)生活有趣而有意義。
(二）課程內(nèi)容過分注重知識方面，忽視幼兒情感和社會性發(fā)展。
隨著經(jīng)濟(jì)快速的發(fā)展，人們的生活水平質(zhì)量有了顯著性的提高，家長們更多的注意力放在孩子們?nèi)绾问艿搅己玫慕逃硎艿絻?yōu)質(zhì)的教育資源，進(jìn)入好的學(xué)校學(xué)習(xí)，這日益成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)問題。正是出于這種社會心理，相當(dāng)一部分的幼兒園為了迎合家長們的心理需求，就將小學(xué)化的知識提前進(jìn)入幼兒園課程內(nèi)容中。比如：識字、記憶古詩詞以及英語單詞。在學(xué)前階段，這些以犧牲幼兒情感、社會性等方面的發(fā)展而更多的是關(guān)注幼兒認(rèn)知方面的發(fā)展，這無疑不是有利于幼兒的全面發(fā)展。成人以幼兒智力發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，這只是忽視幼兒整體發(fā)展的做法，不能夠真正的從滿足幼兒的身心發(fā)展的要求來考慮問題，這違背了幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和教育規(guī)律。在園中一日生活中，老師們應(yīng)該培養(yǎng)幼兒們的合作交往能力，滿足他們的興趣需求，讓他們在游戲活動中快樂的學(xué)習(xí)和成長，真正的去體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)的生活，而不是給孩子們灌輸大量各科知識，使他們處于一種有形的壓力中。從幼兒后期的發(fā)展中，可以看到這種只注重智力發(fā)展，忽視其它方面的發(fā)展，會產(chǎn)生一系列不良的后果。比如：一些只注重智力發(fā)展的小孩社會感情淡薄，缺乏與人溝通的能力，更不愿意與他人進(jìn)行交往合作，這都是值得我們反思的問題。
（三）課程內(nèi)容過于復(fù)雜，導(dǎo)致幼兒難以充分的理解。
作為幼教工作者，我們應(yīng)該明白在選擇課程內(nèi)容時應(yīng)該充分考慮到幼兒的身心發(fā)展的特點(diǎn)以及了解他們的興趣愛好，利用一切可用的資源，讓兒童在游戲活動中學(xué)習(xí)。切不可一味拔苗助長，讓幼兒學(xué)習(xí)超過他們理解能力的課程內(nèi)容。可是在幼兒園教學(xué)中，時常有超出幼兒接受能力的復(fù)雜知識在幼兒園課程文本中出現(xiàn)。比如：在幼兒園課程文本中出現(xiàn)的一些家喻戶曉的中國傳統(tǒng)故事，編寫者用詞極其講究，但是幼兒一時難以讀懂這些看似簡單易懂的故事，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出幼兒當(dāng)前的認(rèn)知理解水平。眾所周知，在此階段幼兒的發(fā)展水平還不足以能夠理解生澀的“詞匯”，幼兒們更多的是通過這些課程文本中出現(xiàn)的故事圖片以及老師的講解來明白故事中所闡明的道理。
（四）教師過多關(guān)注課程內(nèi)容方面，忽視了幼兒獨(dú)立思考能力。
歌德曾經(jīng)說過:”缺少知識就無法思考，缺少思考就不會有知識。老師將課程內(nèi)容與幼兒生活的其它部分緊密聯(lián)系，這是讓幼兒能夠通過在生活和游戲活動中獲取這些事實(shí)性的知識，也能夠讓幼兒遇到困惑時養(yǎng)成獨(dú)立思考問題的習(xí)慣。比如:有些老師在主題活動中，看到有些幼兒在活動中遇到問題，只是直接告訴幼兒該怎么做，忽視了讓幼兒獨(dú)立自主的去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。老師或許是出于好心想讓幼兒及時進(jìn)入活動情境中，但無疑最好的方法是老師可以引導(dǎo)幼兒按照自己心中的構(gòu)想去實(shí)踐，支持他們獨(dú)立自主解決問題，讓他們在活動中體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂。英國著名的課程理論家斯滕豪斯認(rèn)為：在課程內(nèi)容的選擇方面，根據(jù)其教育目的在于傳授知識、發(fā)展智力的教育觀，認(rèn)為應(yīng)該通過分析公共文化的價值，研究知識的本質(zhì)，來尋找有關(guān)課程內(nèi)容的選擇原則。他也認(rèn)為知識不是一種現(xiàn)成讓學(xué)生接受的東西，它應(yīng)該引起學(xué)生們的思考，是學(xué)生們思考的對象。康德在《論教育中》，形象的說過一句話，狗和馬也是可以被訓(xùn)練的，但“人的教育不能只是簡單地、機(jī)械地受訓(xùn)練，最重要的是要使兒童學(xué)會思考”。正如戈德溫指出“一般說來，一個孩子養(yǎng)成用腦筋的活躍習(xí)慣比學(xué)到這種或那種知識更為重要?！?BR> 三、關(guān)于幼兒園課程內(nèi)容選擇的幾點(diǎn)思考。
（一）幼兒園課程內(nèi)容選擇要以兒童為本，關(guān)注兒童個體生命的意義。
正是因?yàn)槊總€生命的個體都存在著差異，因此更應(yīng)該選擇不同的教育方式。生命個體在成長的過程中，如果被迫接受一些不合理的知識，這會使他們產(chǎn)生逆反的情緒，更加不會對高年級階段的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。因此，課程內(nèi)容的'選擇要以兒童為本，要認(rèn)識到兒童個體生命的重要性，使兒童個體的生命得到充實(shí)和完善，更加要認(rèn)識到使教育回歸生命以提升個體的生命質(zhì)量為出發(fā)點(diǎn)。教育家葉瀾曾說：“教育的直接對象永遠(yuǎn)是一個個具體的、有生命的個體，忘記、忽視或者抹殺對象的生命性就沒有真實(shí)的人的教育，就會異化為馴獸。教育在相當(dāng)長的時間里把人當(dāng)物、當(dāng)工具或抽象化，忘記了兒童是一個個有生命的個體?！?BR> （二）幼兒園課程內(nèi)容的選擇要整合，易于幼兒所接受的方式進(jìn)行。
兒童的生活是一個整體，一個總體,還沒有確立將不同認(rèn)識對象進(jìn)行歸類的觀念，所以幼兒園的課程不宜過于分化的學(xué)科去組織，要考慮到各領(lǐng)域之間的內(nèi)在聯(lián)系。各領(lǐng)域的課程內(nèi)容是需要進(jìn)行整合的，最為常見的是通過主題活動的綜合方式進(jìn)行。在個體心理學(xué)中，阿德勒認(rèn)為，關(guān)鍵是把學(xué)生學(xué)習(xí)的各科科目連貫起來，這樣會使學(xué)生懂得他們所學(xué)的科目的目的和這些科目的實(shí)際價值，而不會把它們視為完全的抽象和純理論性的東西?，F(xiàn)在已經(jīng)有些學(xué)校施行試聽教學(xué)，把教材用可以由各種感官同時接受的方式交給兒童。例如把繪畫和雕塑的課程合并在一起等。作為教師，應(yīng)考慮的是怎樣使課程內(nèi)容與幼兒的生活相聯(lián)系，并以幼兒易于接受的方式進(jìn)行，尊重幼兒的選擇。
（三）課程內(nèi)容與幼兒發(fā)展相適應(yīng)，滿足幼兒個體發(fā)展的要求。
可以用皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論來解釋，兒童認(rèn)知發(fā)展是要經(jīng)過四個階段，階段的發(fā)展不是間斷性的跳躍，而是逐漸、持續(xù)的變化。每個階段兒童對事物的認(rèn)識也是不一樣的，如果過早的對兒童灌輸各種科目的知識，這樣不利于兒童的身心發(fā)展。因此，課程內(nèi)容的選擇應(yīng)適應(yīng)兒童的發(fā)展階段，讓他們有自主選擇的權(quán)利，去參加他們感興趣的主題活動和游戲活動，鼓勵他們大膽表達(dá)自己的想法，發(fā)展與人交往的合作能力。例如：瑞吉?dú)W的課程設(shè)計(jì)者持有一種社會建構(gòu)主義的觀點(diǎn)，他們將兒童視之為豐富多彩、有無限能力的、生來具有一百種語言的兒童。這種生成性課程是注重老師和學(xué)生之間平等的“對話”與協(xié)商，課程內(nèi)容是通過師生共同參與和討論產(chǎn)生的。在課程內(nèi)容實(shí)施中，老師會根據(jù)學(xué)生們的要求以及環(huán)境的變化，及時調(diào)整課程內(nèi)容以滿足兒童個體發(fā)展的要求。我們可以看出瑞吉?dú)W的課程設(shè)置即體現(xiàn)了教師享有較大的選擇權(quán)與自主權(quán)，也真正的讓兒童們參與其中，實(shí)踐他們心中的構(gòu)想，在體驗(yàn)中獲取知識的快樂。
（四）教師對課程內(nèi)容的領(lǐng)悟及其對幼兒的思考問題方式的影響。
教師如何理解課程內(nèi)容以及采取怎樣方法去實(shí)施課程以利于兒童興趣、認(rèn)知、道德、審美等各方面的發(fā)展？在課程內(nèi)容實(shí)施中，教師與兒童又是怎樣的一種關(guān)系？教師和幼兒之間應(yīng)該是一種平等“對話”的關(guān)系，教師應(yīng)該支持與激勵那些善于思考的孩子們，給他們創(chuàng)設(shè)各種活動的機(jī)會，讓他們通過自己的切身體驗(yàn)去探索未知的領(lǐng)域，這是一種培養(yǎng)兒童自己學(xué)習(xí)的責(zé)任。教師對課程內(nèi)容的領(lǐng)悟，即要用生動而又有趣的語言講述，又要能夠引導(dǎo)孩子們積極主動的參與其中。如果將現(xiàn)成的知識填鴨式地灌輸給兒童，這是一種不需要深入了解兒童、不需要多少教學(xué)技能、原始的、低級的教育。讓兒童成為一個有思想的人，保持住自己的好奇心和想象力并且對事物保持著探究的興趣，這或許比只教授兒童一些死記硬背的知識更有意義。對幼兒獨(dú)立思考問題的能力培養(yǎng)是很重要的，要會引導(dǎo)孩子運(yùn)用所學(xué)的知識和經(jīng)驗(yàn)，去分析問題并解決它，這也會讓孩子們充滿成就感，自信滿滿的面對以后所遇到的各種難題。
參考文獻(xiàn)：
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