一個(gè)有效的方案應(yīng)該能夠適應(yīng)變化和應(yīng)對(duì)突發(fā)情況。制定方案時(shí)要與相關(guān)人員進(jìn)行充分的討論和溝通，以獲得多方面的意見(jiàn)和建議。以下是一些優(yōu)秀總結(jié)的范文，可以借鑒參考，幫助我們更好地撰寫總結(jié)。
角色游戲活動(dòng)方案中班篇一
一、活動(dòng)目標(biāo)：
1、進(jìn)一步深化各個(gè)主題的資料，豐富各游戲，鼓勵(lì)幼兒加強(qiáng)各主角間的聯(lián)系。
2、培養(yǎng)幼兒堅(jiān)守崗位，以及運(yùn)用禮貌用語(yǔ)進(jìn)行交往，鞏固幼兒的禮貌行為習(xí)慣。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備：各主角游戲所需的玩具材料以及替代品。
三、活動(dòng)過(guò)程：
1、教師結(jié)合上周下午開(kāi)展的各主角游戲進(jìn)行講評(píng)，讓幼兒提出再次玩的愿望。
2、以談話形式增強(qiáng)主角意識(shí)，強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)守“崗位”；并強(qiáng)調(diào)幼兒遵守游戲常規(guī)。
3、分配主角：按幼兒意愿，教師根據(jù)幼兒意愿加以調(diào)整。
4、幼兒游戲，教師指導(dǎo)。
（1）教師全面巡視，了解幼兒游戲狀況，重點(diǎn)指導(dǎo)醫(yī)院，以身份提醒工作人員工作認(rèn)真，對(duì)待顧客有禮貌。
（2）鼓勵(lì)各主角、各主題間的交往。
（3）注意個(gè)別教育，鼓勵(lì)每個(gè)孩子參與游戲，提醒個(gè)別孩子遵守游戲規(guī)則。
（4）及時(shí)支持幼兒生成的新的主題。
5、游戲結(jié)束。
（1）放音樂(lè)提醒幼兒收拾玩具。
（2）組織幼兒進(jìn)行評(píng)議重點(diǎn)評(píng)各主角之間的交往以及是否堅(jiān)持崗位。
角色游戲活動(dòng)方案中班篇二
《愛(ài)心醫(yī)院》。
游戲目標(biāo)。
1.能用心參與愛(ài)心醫(yī)院的游戲活動(dòng)，初步嘗試扮演醫(yī)生和病人的主角以及了解簡(jiǎn)單的看病流程。
2.認(rèn)識(shí)幾種常用的醫(yī)療器械：聽(tīng)診器、體溫表、輸液器、注射器，并在游戲時(shí)做到輕拿輕放。
3.使孩子在游戲主角扮演中體會(huì)不同的主角，學(xué)會(huì)關(guān)心和幫忙他人，培養(yǎng)幼兒的愛(ài)心和同情心。
4.教育幼兒要講衛(wèi)生，預(yù)防疾病。
材料投放。
1.白大褂、聽(tīng)診器、體溫表、針管、藥盒、藥瓶、鹽水瓶、棉花球、掛號(hào)牌。
2.廢舊玩具材料：空藥盒、空塑料藥瓶、服藥用的塑料小碗等。
3.場(chǎng)地布置：醫(yī)院標(biāo)牌。
觀察要點(diǎn)。
2.觀察小病人看病前是否排隊(duì)取號(hào)?！緝r(jià)值：建立小醫(yī)院游戲的規(guī)則。】。
游戲過(guò)程。
1.教師針對(duì)班上缺勤幼兒談話，喚醒幼兒對(duì)醫(yī)院的生活經(jīng)驗(yàn)。
（1）教師：這天我們班的小朋友雯雯生病了沒(méi)上幼兒園，你們有什么好辦法讓她早日康復(fù)，回到幼兒園呢？（幼兒討論）。
（2）教師：是呀，生病了，我們能夠到醫(yī)院去看病治病。到醫(yī)院要請(qǐng)誰(shuí)幫我們看??？
（3）教師：我們上醫(yī)院看病是不是直接找醫(yī)生幫我們看病呢？要先做什么事情呢？（要先掛號(hào)、然后拿著掛號(hào)的單子找醫(yī)生）。
2.教師：這天，我們就到愛(ài)心醫(yī)院去，學(xué)習(xí)新本領(lǐng)，幫忙生病的小朋友看病，好嗎？
3.請(qǐng)3d6名幼兒進(jìn)區(qū)，按自己的意愿協(xié)商分配主角（醫(yī)生、護(hù)士、病人）。
二、過(guò)程指導(dǎo)。
1.教師介紹、演示材料。
認(rèn)識(shí)醫(yī)院標(biāo)志，了解大夫聽(tīng)診器、體溫表，輸液器、注射器，并簡(jiǎn)單演示使用方法。
2.提出本次游戲要求：（1）看病前要排隊(duì)掛號(hào)。（2）看病要持續(xù)安靜，不大聲講話。（3）要愛(ài)護(hù)玩具，輕拿輕放“醫(yī)療器械”。
3.游戲指導(dǎo)。
教師重點(diǎn)指導(dǎo)醫(yī)生按必須的流程給病人“看病”。
（1）先給病人掛號(hào)、排隊(duì)。
（2）病人拿著掛號(hào)單找醫(yī)生看病，醫(yī)生要熱情地詢問(wèn)病人哪里不舒服，仔細(xì)地用聽(tīng)診器、體溫計(jì)等為病人診治。
（3）護(hù)士教育幼兒不把打針看成可怕的事，做一個(gè)勇敢的好孩子。
4.交換主角，游戲繼續(xù)進(jìn)行，其他幼兒進(jìn)行觀摩，并輪流進(jìn)醫(yī)院游戲。
三、結(jié)束游戲，整理評(píng)議。
1.整理材料，并擺放整齊。
2.分享與評(píng)價(jià)。
(1)教師：這天，你在醫(yī)院里扮演什么主角？你是怎樣做的？（情境再現(xiàn)法，提升幼兒經(jīng)驗(yàn)）。
（2）在這天的游戲中你遇到哪些問(wèn)題？是怎樣解決的？
(3)對(duì)這天在游戲中能夠監(jiān)守自己崗位的幼兒予以表?yè)P(yáng)。
活動(dòng)反思。
本次活動(dòng)我以缺勤幼兒為突破口，不但激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，同時(shí)也喚醒了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，為后面醫(yī)生、護(hù)士主角的扮演奠定了良好的基礎(chǔ)。從幼兒進(jìn)區(qū)自由分配主角能夠看出，大部分幼兒已經(jīng)有了初步的主角意識(shí)。但由于幼兒年齡小，又缺乏豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，在游戲時(shí)幼兒不會(huì)大膽的進(jìn)行語(yǔ)言交流，他們只會(huì)依靠玩具進(jìn)行游戲，滿足于玩具的擺弄之中，缺乏交往潛力。如在游戲時(shí)，“醫(yī)生”在看病前，不會(huì)詢問(wèn)“病人”的病因，大部分都是拿起聽(tīng)診器開(kāi)始聽(tīng)診，而“病人”還沒(méi)等“醫(yī)生”說(shuō)什么，就把藥拿走。所以在游戲中，我們必須要隨時(shí)觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題用主角的身份參與語(yǔ)言指導(dǎo)：如醫(yī)生能夠問(wèn)病人：“你哪里不舒服？”，病人要問(wèn)醫(yī)生：“醫(yī)生，我要吃藥嗎？或我需要打針嗎？等語(yǔ)言交流?！边@樣能夠讓幼兒在模仿中學(xué)會(huì)用語(yǔ)言交往，提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)潛力。
主角游戲是現(xiàn)實(shí)生活的再現(xiàn)，透過(guò)本次活動(dòng)，幼兒在愛(ài)心醫(yī)院里體驗(yàn)到不同的主角，了解到了醫(yī)生、護(hù)士的職責(zé)，學(xué)會(huì)關(guān)心他人，幫忙他人，同時(shí)在游戲時(shí)體驗(yàn)了看病的簡(jiǎn)單流程，只是還需教師介入提醒。在以后的活動(dòng)中，我們還應(yīng)透過(guò)視頻、親身體驗(yàn)等方式豐富幼兒經(jīng)驗(yàn)，讓主角游戲開(kāi)展的更有效！幼兒玩的更精彩！
角色游戲活動(dòng)方案中班篇三
一、活動(dòng)目標(biāo)：
1、主動(dòng)與顧客交流，學(xué)會(huì)招待顧客。
2、進(jìn)一步掌握理發(fā)程序，嘗試給顧客“染發(fā)”。
二、游戲準(zhǔn)備：
1、物質(zhì)準(zhǔn)備：增設(shè)招待區(qū)的水和書(shū)，染發(fā)的工具。
2、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒對(duì)理發(fā)的程序有必須的了解，懂得基本的禮貌用語(yǔ)。
三、游戲過(guò)程：
1、提出上次游戲存在的問(wèn)題。
師：上次游戲中顧客反映理發(fā)師只會(huì)簡(jiǎn)單的剪發(fā)而已，很多小朋友有提議增加染頭發(fā)，很多小朋友對(duì)于染發(fā)不是很了解，這天石老師要來(lái)給小朋友介紹新的技法，染發(fā)。
2、教師示范染發(fā)，引進(jìn)新經(jīng)驗(yàn)。
師：小朋友看老師是怎樣染發(fā)的，有幾個(gè)步驟？此刻石老師要考考小朋友如果是男生也想染發(fā)那能夠怎樣染呢？我們請(qǐng)個(gè)小朋友上前示范一下。
小結(jié)：
這天我們學(xué)習(xí)了染發(fā)，染發(fā)要做到以下幾點(diǎn)：
1、帶發(fā)套。
2、調(diào)藥水。
3、刷染膏。
4、整理噴定型水。
5、蒸發(fā)。
6、蓋錫箔紙。
2、提出游戲要求：
1、理發(fā)店的工作人員要招待客人給客人端水，拿發(fā)型書(shū)給客人看等，要正確使用禮貌用語(yǔ)。
2、理發(fā)師要正確的操作染發(fā)，主動(dòng)與顧客交流。
3、幼兒游戲，教師觀察指導(dǎo)。
讓幼兒去選取自己喜歡的主角進(jìn)行扮演，教師觀察指導(dǎo)，以主角身份進(jìn)入游戲進(jìn)行指導(dǎo)。
重點(diǎn)指導(dǎo)理發(fā)師染發(fā)還有主動(dòng)的介紹。
4、幼兒收拾整理游戲材料。
要求：
1、那里的玩具放回到原位。
2、安靜的收拾玩具。有序地收拾玩具。
5、游戲講評(píng)。
角色游戲活動(dòng)方案中班篇四
一、游戲創(chuàng)設(shè)遵循課程目標(biāo)：經(jīng)過(guò)幼兒園的一年生活，幼兒在游戲活動(dòng)中由簡(jiǎn)單的跟隨模仿到主動(dòng)積極參與。升入中班的幼兒有著更明顯的自我意識(shí)，也是幼兒發(fā)展初步的人際交往能力。我們根據(jù)幼兒的興趣點(diǎn)和生成點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)與課程相關(guān)的動(dòng)態(tài)的活動(dòng)環(huán)境，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。如在新的《幼兒園課程指導(dǎo)》的主題活動(dòng)中《請(qǐng)到我家來(lái)做客》、《爺爺奶奶你們好》、《豐收了》等，以家庭的生活的主題情節(jié)，擴(kuò)展到生活主題，我們?cè)诮巧螒驎r(shí)設(shè)置了（我的家、小餐館、小超市）這三個(gè)角色游戲。
二、游戲目標(biāo)與材料提供：
《我的家》目標(biāo)：1、加深對(duì)角色的-，管理類，工作總結(jié)類，工作計(jì)劃類文檔，下載--。
理解，豐富游戲情節(jié)，能較形象地模仿社會(huì)角色的語(yǔ)言、行為，反映角色職責(zé)。
2、嘗試分工合作開(kāi)展游戲，培養(yǎng)初步的合作能力。
成品材料：小床、衣廚、小桌椅、電話機(jī)等，可用大型積木、廢舊硬紙板，日常用的桌椅改制而成。爸爸領(lǐng)帶、媽媽圍裙等。
半成品材料：小型積木等可以讓幼兒動(dòng)手操作的。
《小餐館》：目標(biāo)：1、嘗試使用各類材料和廢物料制作各種點(diǎn)心和特色菜。
2、幼兒能熱情招待顧客，提醒顧客排隊(duì)點(diǎn)餐；能否根據(jù)客人需要提供食品，收取費(fèi)用。
成品材料：柜子、餐具、灶臺(tái)、工作服裝、帽子等，可用大型積木、廢舊硬紙板，各種泡沫材料制作而成。
半成品材料：彩泥、碎布、彩紙等可以讓幼兒動(dòng)手操作制作各種點(diǎn)心等。
《小超市》目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)將貨品整-，管理類，工作總結(jié)類，工作計(jì)劃類文檔，下載--。
理歸類。
成品材料：貨架、柜子、籮筐、收銀臺(tái)、錢幣等，可用大型積木、廢舊硬紙板，各種泡沫材料制作而成。
半成品材料：畫有食品的紙片、各種食品包裝盒等。
3、根據(jù)主題變化不斷調(diào)整材料：根-，管理類，工作總結(jié)類，工作計(jì)劃類文檔，下載--。
據(jù)是常課程主題的需要，我們靈活動(dòng)調(diào)整活動(dòng)中相關(guān)的材料。如《豐收了》主題，那我們就在小超市中放些各種秋天的水果。
-，管理類，工作總結(jié)類，工作計(jì)劃類文檔，下載--。
角色游戲活動(dòng)方案中班篇五
東昌幼兒園麗苑部中二班陶莉芳、尤曉霜。
（一）幼兒游戲現(xiàn)狀分析。
進(jìn)入中班后，小朋友對(duì)游戲的規(guī)則和游戲角色又有了更高的認(rèn)識(shí)，游戲的范圍也不再局限于幾個(gè)平行游戲，與同伴之間的交流也變得更豐富了，并能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)表現(xiàn)一些游戲情節(jié)，能夠與同伴合作進(jìn)行游戲，解決一些簡(jiǎn)單的小問(wèn)題。但是由于年齡的特點(diǎn)，小朋友在游戲中還存在著較多的不足：孩子比較專橫，自己拿到的物品不愿與別人分享；幼兒生活經(jīng)驗(yàn)不足，造成幼兒游戲情節(jié)比較單一；獨(dú)立解決問(wèn)題的能力需加強(qiáng)；游戲時(shí)聲音較大；對(duì)不同游戲的玩法還沒(méi)有很好的體現(xiàn)；游戲中小朋友之間的相互溝通太少；游戲規(guī)則意識(shí)記憶游戲結(jié)束物品的整理還需加強(qiáng)；游戲過(guò)程中幼兒自己加工的物品太少，小朋友不能以物代物等。針對(duì)存在的問(wèn)題，我們本學(xué)期制定了一些新舉措，力求使幼兒的游戲水平再上新臺(tái)階。
（二）新增游戲材料與環(huán)境準(zhǔn)備游戲主題：巧克力夢(mèng)工廠。
材料投放：各色美工紙、報(bào)紙、鉛畫紙、水彩筆、蠟筆、膠水、剪刀等。
（三）近階段游戲目標(biāo)。
1、豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，深化游戲主題，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。
2、遵守游戲的規(guī)則，收放、整理玩具時(shí)做到迅速、有序、整齊。評(píng)價(jià)時(shí)能安靜傾聽(tīng)老師對(duì)游戲的講評(píng)，不隨意插嘴，下次的游戲活動(dòng)中能主動(dòng)按照老師提出的要求游戲。
3、通過(guò)游戲促使幼兒在操作過(guò)程中發(fā)展他們的手部肌肉，自我協(xié)調(diào)和控制能力，鍛煉他們的動(dòng)手能力和言語(yǔ)交往的能力。
（四）教師觀察要點(diǎn)。
1、幼兒是否在游戲中學(xué)會(huì)分工和合作，知道要做好自己的事情，不離開(kāi)崗位。
2、學(xué)習(xí)交往，嘗試用自己的方法和同伴溝通，是否懂得使用禮貌用語(yǔ)。
二．游戲觀察記錄。
（一）觀察記錄：
游戲剛開(kāi)始，就傳來(lái)哭聲，連忙趕去“救火”，原來(lái)是郭楊熠掉金豆豆了，詢問(wèn)原因。當(dāng)爸爸的冬冬馬上說(shuō)：“因?yàn)樗齺?lái)家的時(shí)候沒(méi)有摁叮咚叮咚，爺爺就打她了?！薄巴?，今天誰(shuí)當(dāng)爺爺呀，這么厲害？”冬冬一指楊世維?！皸钍谰S，你一定把她打疼了，她哭得多傷心呀，快給她揉揉，說(shuō)對(duì)不起?！薄肮鶙铎?，你到娃娃家做客嗎？”搖頭?！澳鞘窍胍瞾?lái)玩游戲的？”點(diǎn)頭?！翱山裉焱尥藜业娜硕紳M了呀。”我說(shuō)，希望郭楊熠能自動(dòng)退出。但她絲毫沒(méi)有退讓的意思，拉是拉不動(dòng)?！拔覀兗疫€缺個(gè)奶奶?！倍瑤臀医鈬！澳阍敢猱?dāng)奶奶嗎？”我想盡快解決問(wèn)題。大家都同意了，而郭楊熠也終于點(diǎn)頭。觀察分析：
孩子慢慢大了，逐步有了性別意識(shí)，這一點(diǎn)在游戲的體現(xiàn)已經(jīng)越來(lái)越明顯了，看來(lái)，他們已經(jīng)不像小班寶寶那樣好“糊弄”了。從孩子們?cè)谟螒蛑械姆磻?yīng)來(lái)看，他們已經(jīng)開(kāi)始有了比較明確的角色意識(shí)，并有不隨便讓人進(jìn)屋的意識(shí)。因?yàn)橹邪嗪⒆咏鉀Q問(wèn)題和矛盾的能力還比較差，所以在游戲中也更容易出現(xiàn)這樣或那樣的矛盾?；顒?dòng)調(diào)整：
因此老師在指導(dǎo)的過(guò)程中還是應(yīng)該有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒自己嘗試著解決問(wèn)題，以不斷提高他們的能力。對(duì)于“陌生人”隨便進(jìn)屋的問(wèn)題，可以在游戲結(jié)束后提出并引導(dǎo)幼兒討論，適時(shí)的進(jìn)行安全教育。
（二）觀察記錄：
角色游戲開(kāi)始了，娃娃家里傳來(lái)了吵鬧聲，原來(lái)是“女兒”和“爸爸”吵起來(lái)了。我走過(guò)去詢問(wèn)道：“怎么了?發(fā)生什么事了?”“女兒”傷心地說(shuō)：“爸爸又懶又兇，我不喜歡他。”別的小朋友聽(tīng)到了，也談?wù)撈饋?lái)。
“我爸爸可懶了，他自己的臭襪子讓我和媽媽洗?！?BR> “我爸爸有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，就是每天回家都洗手，爸爸還會(huì)做玩具?！?BR> “我爸爸很懶，總睡覺(jué)?！?BR> “我爸爸要抽煙，我們就把他趕到陽(yáng)臺(tái)上去?！?BR> “我爸爸愛(ài)看報(bào)紙，不干活?！?BR> “我爸爸的脾氣可大了，爸爸和媽媽一吵架，爸爸就摔東西，誰(shuí)勸也不行?！庇^察分析：
在教育過(guò)程中，家庭環(huán)境因素對(duì)幼兒的影響是非常大的，作為父親在孩子心目中應(yīng)以什么樣的形象存在，對(duì)孩子有什么潛移默化的作用，可能有些家長(zhǎng)都沒(méi)有認(rèn)真考慮過(guò)，所以會(huì)有以上孩子們的談話內(nèi)容?；顒?dòng)調(diào)整：
為了樹(shù)立父親在孩子們心目中的形象，對(duì)以上問(wèn)題有一個(gè)解釋，我對(duì)孩子們說(shuō)：“每個(gè)人的爸爸都有工作，你們誰(shuí)知道爸爸在工作單位都做些什么?都有些什么本領(lǐng)?”問(wèn)到這個(gè)問(wèn)題，班里沒(méi)有一個(gè)孩子能說(shuō)明白爸爸怎樣工作，于是我請(qǐng)每個(gè)幼兒都當(dāng)一回“小記者”，回家采訪爸爸媽媽。
角色游戲活動(dòng)方案中班篇六
東昌幼兒園麗苑部中二班陶莉芳、尤曉霜。
（一）幼兒游戲現(xiàn)狀分析。
在之前的游戲中，我觀察到隨著孩子們的游戲主題的展開(kāi)，他們的游戲情節(jié)開(kāi)始復(fù)雜起來(lái)，游戲經(jīng)驗(yàn)也得到了不斷積累。孩子們的交往也擺脫了對(duì)現(xiàn)有游戲玩具的依賴，開(kāi)始與同伴進(jìn)行言語(yǔ)的交流。娃娃家游戲中“爸爸”、“媽媽”會(huì)想很多相似于成人在家庭中所做的事來(lái)模仿，如買菜、燒飯，招待客人。
他們會(huì)帶娃娃去看病，在家中還會(huì)開(kāi)生日會(huì)等。爸爸還會(huì)穿上工作服煞有其事的去上班。他們游戲角色越來(lái)越逼真，游戲行為也形象具體起來(lái)。其次在每次游戲前孩子們也從原先掙搶角色到開(kāi)始互相討論、協(xié)商各自的角色，如孩子們會(huì)表示以換班的辦法輪流擔(dān)任角色，或是角色謙讓給沒(méi)做過(guò)的一方來(lái)做。他們絕大多數(shù)對(duì)自己所扮演的角色有濃厚興趣,能主動(dòng)地投入，并能按事先商討好的角色的任務(wù)去游戲，有時(shí)還會(huì)創(chuàng)造性地發(fā)展一些。如在牛奶棚游戲中，孩子們會(huì)分配好營(yíng)業(yè)員、服務(wù)員等這些角色。但在游戲中也逐漸出現(xiàn)幼兒解決困難的能力較薄弱，游戲的獨(dú)立性還不夠。
（二）新增游戲材料與環(huán)境準(zhǔn)備游戲主題：牛奶棚。
材料投放：彩泥、皺紙、餐巾紙。
（三）近階段游戲目標(biāo)。
1．激發(fā)幼兒了解自己的扮演的角色的角色行為2．鼓勵(lì)幼兒在游戲中互相交流，推動(dòng)游戲情節(jié)發(fā)展。
（四）教師觀察要點(diǎn)。
1．幼兒是否能夠形象的模仿社會(huì)角色的語(yǔ)言、行為，并且反應(yīng)角色的職責(zé)。2.幼兒相互之間的溝通交流情況，是否推動(dòng)游戲情節(jié)發(fā)展。
二．游戲觀察記錄。
（一）觀察記錄：
角色游戲開(kāi)始了，孩子們紛紛涌向自己喜歡的區(qū)域。各個(gè)區(qū)域的職員各司其職，只是客人很少。仔細(xì)一看才發(fā)現(xiàn)，娃娃家里擠滿了“小客人”。
師：“這里怎么有這么多小客人哪？”生1：“是我先來(lái)的，我是媽媽?！鄙?：“我?guī)е鴩?，我才是媽媽?！鄙?：“我在燒飯，我是爸爸。”
生1：“他不是爸爸，最早來(lái)的是旺旺，他在照顧寶寶?！逼渌暮⒆臃謩e說(shuō)自己是姐姐、妹妹亦或是客人。一群“家長(zhǎng)”們自顧自地在家里做家務(wù)。
師：“可是娃娃家的人太多了，外面的醫(yī)院、牛奶棚、理發(fā)店為了招待你們展出了許多好玩的玩具呢?！?BR> 錢姿伊聽(tīng)了，拎起寶寶往醫(yī)院趕。
薇薇是妹妹，她聽(tīng)后拿起菜籃子就“離家出走”。劉婕是媽媽，她說(shuō)，“那我去理發(fā)店看看?！?BR> 師：“爸爸媽媽是主人，他們都出去了，誰(shuí)在家照顧客人呀？”
主人和客人聽(tīng)了，哈哈大笑。
觀察分析：
這是給孩子劃清區(qū)域、材料擺放與角色分配后第一次不加教師提醒的角色游戲。孩子們雖已分清了游戲區(qū)域、游戲材料與角色。但中班上學(xué)期的孩子思維依然處于具體形象階段，之前詳實(shí)的經(jīng)驗(yàn)梳理與情景示范幫助他們記憶了區(qū)域但沒(méi)有有效理清其角色經(jīng)驗(yàn)。
他們是在真實(shí)的情景中看到了區(qū)域擺放、角色分配以及教師對(duì)于角色行為的示范，但由于沒(méi)有集體主動(dòng)嘗試角色行為，所以部分能力弱的兒童對(duì)于角色行為并沒(méi)有足夠認(rèn)知。
中班孩子的經(jīng)驗(yàn)終究有限。他們都做過(guò)客人，也做過(guò)主人。但對(duì)成人待人接物的方式與語(yǔ)言沒(méi)有深入觀察。對(duì)于做主人，他們?nèi)狈η捌诮?jīng)驗(yàn)。此外，本班孩子角色分配能力與欲望并不強(qiáng)烈。孩子們還沒(méi)有分配角色與人數(shù)的意識(shí)。
活動(dòng)調(diào)整：針對(duì)這些情況我做了以下調(diào)整：利用情景。
教學(xué)。
模式。在講評(píng)時(shí)，老師可將娃娃家內(nèi)的部分用具拿到孩子面前進(jìn)行講評(píng)，邀請(qǐng)對(duì)于娃娃家較有經(jīng)驗(yàn)的孩子與他們一起示范，共同表演。在此過(guò)程中使孩子身臨其境地感受到具體的角色行為，使教學(xué)情景化。
此外，我還梳理經(jīng)驗(yàn)，建立規(guī)則，情景暗示。系統(tǒng)梳理娃娃家內(nèi)的角色經(jīng)驗(yàn)。
讓孩子們深入了解作為主人的職責(zé)與待人接物的正確禮儀。如：?jiǎn)柡?、禮貌語(yǔ)、端茶送水、告別。為娃娃家制作門、門鈴與腳印。提示客人進(jìn)門先按門鈴。幫助孩子用公平的手段分配角色。如輪換、討論與猜拳。而調(diào)整后的角色分配與角色行為我將進(jìn)一步觀察。
（二）觀察記錄：
游戲?qū)嶄洠?BR> 角色游戲開(kāi)始了，穿上了美發(fā)師的工作服，拿起了電吹風(fēng)、各色發(fā)夾、彩帶招呼著跟前來(lái)回走過(guò)的小伙伴“快來(lái)美發(fā)呀！我們的美發(fā)技術(shù)是一流的，保證你滿意?！痹谒男麄飨鹿挥袔讉€(gè)“愛(ài)美一族”的姑娘受不了誘惑走了進(jìn)去嘗試一下。
“我想做個(gè)新娘頭，”翻開(kāi)了桌上的美容書(shū)，指著其中的一頁(yè)說(shuō)。劉妤馬上熱情相迎，并像模像樣的拿起吹風(fēng)機(jī)為她塑造發(fā)型，用橡皮筋扎了個(gè)馬尾，選了幾個(gè)彩色發(fā)夾固定發(fā)型，最后插上了彩色綢帶，西西滿意地點(diǎn)了點(diǎn)頭。此時(shí)一旁的王奕嘉急著說(shuō)：“我也做一個(gè)發(fā)型，但你要做得和美容書(shū)上一模一樣，頭發(fā)也要彩色的?！眲㈡ヒ粫r(shí)為難起來(lái)，說(shuō)：“這里沒(méi)有染發(fā)劑，我給你戴上兩個(gè)假發(fā)圈吧，也很好看的?！蓖蹀燃我豢凑f(shuō)：“黑色的我不要，還有好看點(diǎn)的假發(fā)嗎？”當(dāng)?shù)弥獩](méi)有時(shí)只好失望地離開(kāi)了美發(fā)店。劉妤又接待了幾個(gè)客人后生意顯得冷清了一些。雖然仍在熱情地招呼著，但生意似乎不太理想。觀察分析：
從美發(fā)店游戲中可看出，中班孩子的角色游戲的主題擴(kuò)展，情節(jié)得到了發(fā)展。因?yàn)殡S著年齡的增長(zhǎng)，中班幼兒在日常生活中積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，比起小班幼兒的角色游戲情節(jié)要復(fù)雜。美發(fā)師能向客人作介紹且會(huì)用語(yǔ)言招呼客人，能用語(yǔ)言與同伴交往。再者，中班幼兒在進(jìn)行角色游戲時(shí)能認(rèn)真扮演角色，并且還有了初步的規(guī)則意識(shí)。隨便離開(kāi)崗位的現(xiàn)象少了，因?yàn)樗麄冊(cè)谟螒蚯熬头峙浜昧烁髯缘慕巧?，有了一定的角色意識(shí)。從游戲過(guò)程中我也發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)有的游戲材料已不能滿足幼兒游戲情節(jié)發(fā)展的需要了。而材料投放是要以幼兒需要興趣為出發(fā)點(diǎn)的；游戲中幼兒根據(jù)自己的愿望和想法與玩具材料發(fā)生互動(dòng)，才能使活動(dòng)的方式方法具有靈活性，才有可能使幼兒真正產(chǎn)生興趣和自主體驗(yàn)，在美發(fā)店中的小道具顯然顯得有點(diǎn)貧乏?；顒?dòng)調(diào)整：增加一些美發(fā)工具和裝飾品。
角色游戲活動(dòng)方案中班篇七
背景：
在之前的游戲中，我觀察到隨著孩子們的游戲主題的展開(kāi)，他們的游戲情節(jié)開(kāi)始復(fù)雜起來(lái)，游戲經(jīng)驗(yàn)也得到了不斷積累。孩子們的交往也擺脫了對(duì)現(xiàn)有游戲玩具的依靠，開(kāi)始與同伴進(jìn)行言語(yǔ)的交流。他們游戲主角越來(lái)越逼真，游戲行為也形象具體起來(lái)。
其次在每次游戲前孩子們也從原先爭(zhēng)搶主角到開(kāi)始互相討論、協(xié)商各自的主角，如孩子們會(huì)表示以換班的辦法輪流擔(dān)任主角，或是主角謙讓給沒(méi)做過(guò)的一方來(lái)做。他們絕大多數(shù)對(duì)自己所扮演的主角有濃厚興趣，能主動(dòng)地投入，并能按事先商討好的主角的任務(wù)去游戲，有時(shí)還會(huì)創(chuàng)造性地發(fā)展一些。隨著主角間交往的增多，孩子們產(chǎn)生了對(duì)于貨幣的需要，于是投入了貨幣及消費(fèi)卡等游戲材料。游戲?qū)嶄洠?BR> 西西這天是娃娃家的爸爸，爸爸發(fā)現(xiàn)“飲品屋”推出了新品種的飲料，于是興致勃勃地從atm機(jī)里取了錢打算去購(gòu)買。
佳佳（飲品屋服務(wù)員）在聽(tīng)到服務(wù)鈴后十分有禮貌地說(shuō)：“你好！請(qǐng)問(wèn)你需要買什么呀？”
西西：“我想要這種新口味的檸檬果汁?！?BR> 佳佳：“你要買幾杯呢？”
西西：“我要買2杯”
佳佳忙活了一陣之后將“新鮮”的檸檬果汁遞給西西，西西立刻問(wèn)道“多少錢呢？”
佳佳猶豫了下回答：“20塊！”
西西一聽(tīng)急了：“怎樣那么貴的啦！不行！”一張小臉一下子漲得通紅。
“行的，我說(shuō)20塊就是20塊，我這天是餐廳的服務(wù)員?！奔鸭岩槐菊?jīng)地回答說(shuō)。
“不行不行，太貴了！”“行的，就是20塊?！?BR> “你個(gè)臭佳佳”孩子間開(kāi)始出現(xiàn)了相互抱怨的非主角的語(yǔ)言。
措施：
教師以顧客身份介入游戲，“我也想買這種飲料，能夠嗎？”“能夠，請(qǐng)問(wèn)你要幾杯呢？”服務(wù)員佳佳不再理會(huì)之前的顧客，來(lái)招待新顧客。
“我也要2杯，和剛才那位顧客一樣。請(qǐng)問(wèn)需要多少錢呢？”“嗯6塊錢?！狈?wù)員思考了下回答。
“6元就能夠了嗎？但是我剛才好像聽(tīng)到那位顧客和我買了一樣的東西，要20元呢！為什么呀？是不是他的東西比我的好呀？”教師問(wèn)。
服務(wù)員佳佳立刻解釋說(shuō)：“不是的不是的，是因?yàn)閯偛艥q價(jià)了?！?BR> 教師很意外服務(wù)員給出的答案：“怎樣會(huì)突然漲價(jià)的呢？”服務(wù)員有點(diǎn)語(yǔ)塞地說(shuō)：“嗯就是因?yàn)槟莻€(gè)東西都貴了?！笨磥?lái)服務(wù)員是理由充分，教師便開(kāi)始與西西爸爸溝通，“爸爸，你這個(gè)飲料是買給誰(shuí)喝的呀？”
爸爸急忙說(shuō)：“我是買給我娃娃家的寶寶喝得，還有媽媽一杯?！薄罢媸俏魂P(guān)心家人的好爸爸?！崩蠋熍φ{(diào)整西西的情緒，“那么你有沒(méi)有把你買飲料的理由告訴服務(wù)員呢？說(shuō)不定他會(huì)愿意給你便宜一點(diǎn)?！?BR> 西西顯然認(rèn)同了老師的說(shuō)法，立刻迎到服務(wù)員面前說(shuō)：“我是買給我娃娃家的寶寶喝的，快過(guò)新年了，我想作為新年禮物送給他們的，你能夠便宜一點(diǎn)嗎？”
服務(wù)員看看爸爸，再看看老師，略有不情愿地說(shuō)：“好吧，就給你便宜一點(diǎn)吧，8塊！”這時(shí)西西爸爸臉上露出了笑容，立刻付錢買了東西走了。
分析：
中班孩子已經(jīng)積累了不少關(guān)于錢的生活經(jīng)驗(yàn)，但是對(duì)于物品的價(jià)值沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，所以就會(huì)產(chǎn)生案例中這樣的狀況，有時(shí)幼兒往往會(huì)把一樣?xùn)|西的價(jià)錢定得很高。而兩個(gè)孩子的分歧也恰恰說(shuō)明了，他們對(duì)于同一件物品價(jià)值的決定是不同的，這正是中班孩子的年齡特點(diǎn)。比較特殊的一點(diǎn)是，這兩個(gè)男孩子都是班級(jí)里認(rèn)知語(yǔ)言方面發(fā)展的比較好的孩子，平時(shí)兩個(gè)人會(huì)為了證明誰(shuí)比誰(shuí)更強(qiáng)而有些針?shù)h相對(duì)，佳佳開(kāi)出高價(jià)格也有這其中的因素。
顧客與服務(wù)員之間的溝通交流在出現(xiàn)問(wèn)題之后，孩子們開(kāi)始脫離自己的主角，出現(xiàn)非主角的語(yǔ)言和行為。這正是中班幼兒主角游戲的特點(diǎn)之一，主角意識(shí)還不是最穩(wěn)固，遇到困難情境時(shí)可能就會(huì)脫離主角。所以教師選取在這個(gè)時(shí)機(jī)介入游戲，并引導(dǎo)孩子重新回到主角中，并以自己的主角身份解決問(wèn)題。
反思：
游戲當(dāng)下的矛盾是解決了，但是其中的服務(wù)員最終還是感到有些不滿的，可能他并沒(méi)有完全認(rèn)同這樣的解決方法。
教師在游戲的交流分享中能夠再來(lái)解決，利用群眾的經(jīng)驗(yàn)先來(lái)決定“20元是否貴了？”如果孩子們都覺(jué)得是合理的那么就沒(méi)有去解決的必要，就應(yīng)反過(guò)來(lái)做爸爸的工作。而如果群眾的經(jīng)驗(yàn)都認(rèn)為“20元貴了”那么用大家的經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)服服務(wù)員來(lái)的更有效。
這樣才能做到真正尊重幼兒的經(jīng)驗(yàn)，不將孩子禁錮在成人的思想之中，認(rèn)同他們的認(rèn)知水平，讓他們有了經(jīng)驗(yàn)之后再向前推進(jìn)。
角色游戲活動(dòng)方案中班篇八
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出：“幼兒園教育應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性地發(fā)展?！薄坝螒蚴怯變旱奶煨?，幼兒游戲蘊(yùn)藏著發(fā)展的需要和教育的契機(jī)?！币悦绹?guó)心理學(xué)家埃里克森為代表人物的“掌握論”提出：“在游戲中幼兒透過(guò)扮演主角，把困難、憂慮、煩惱在想象中發(fā)泄出來(lái)，從而使一些不良的情感得到更新。游戲幫忙幼兒人格從一個(gè)階段向另一個(gè)階段發(fā)展，使人格獲得理想發(fā)展?！?BR> 主角游戲是透過(guò)扮演主角，運(yùn)用想象，創(chuàng)造性地反映個(gè)人生活印象的一種游戲，是最適合幼兒身心發(fā)展需要、幼兒期最典型、最有特色的游戲，是促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展的重要過(guò)程，屬于幼兒園創(chuàng)造性游戲的一種。“花店”游戲的資料是以日常生活中的花店為原型，在班級(jí)游戲中建立情境，幼兒透過(guò)扮演各類主角，在交往、語(yǔ)言、認(rèn)知等方面得到發(fā)展。同時(shí)它也是串聯(lián)其他主角游戲的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。
中班幼兒隨著自我意識(shí)、自我控制潛力及語(yǔ)言潛力的發(fā)展，逐漸脫離了小班階段的獨(dú)自傾向，構(gòu)成與周圍人交往的需要，具備了構(gòu)成必須交往潛力的條件。他們?cè)谌粘；顒?dòng)中渴望與同伴交往，但往往因?yàn)槿狈φ_的方式方法而產(chǎn)生矛盾。發(fā)現(xiàn)這樣的問(wèn)題后，我仔細(xì)思考，從幼兒最樂(lè)于理解的主角游戲下手，以此為載體促進(jìn)幼兒掌握一些有效的交往方法。
二、具體實(shí)施步驟。
游戲名稱：“花間坊”——花店主角游戲。
年齡段：中班。
生成背景：
從中班上學(xué)期開(kāi)始，根據(jù)班級(jí)狀況和本班幼兒潛力發(fā)展，我們?cè)诿拦^(qū)開(kāi)展了系列手工活動(dòng)——美麗的花朵，帶給不同類型、不同層次的材料，如：油泥、皺紋紙、毛根、樹(shù)枝等，供幼兒進(jìn)行造型，深受幼兒喜愛(ài)。隨著年齡的增長(zhǎng)，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)范圍的擴(kuò)大，同伴之間相互交往的愿望逐漸增強(qiáng)。選取其他游戲的幼兒經(jīng)常會(huì)圍在美工區(qū)旁觀看美工區(qū)的幼兒制作花朵，并發(fā)出“真漂亮”“能不能送我一朵”的感嘆。透過(guò)游戲后的討論，根據(jù)本班幼兒在游戲活動(dòng)中的需要，花店的主角游戲誕生了。但是，由于年齡特點(diǎn)、缺乏交往經(jīng)驗(yàn)等原因，游戲中混亂、爭(zhēng)搶的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，引起了我的重視和關(guān)注。
（一）第一階段。
（2）對(duì)于紙張、毛根等材料比較熟悉，有用多種材料制作花朵的經(jīng)驗(yàn)。
2.游戲前的準(zhǔn)備。
（1）幼兒已經(jīng)有了必須的前期經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，如：用油泥、模板制作的花朵平面造型；用皺紋紙、毛根進(jìn)行的簡(jiǎn)單立體造型等。
（2）幼兒對(duì)于自己身邊相關(guān)聯(lián)事物的關(guān)注點(diǎn)、關(guān)注面相對(duì)豐富起來(lái)，有了必須的生活經(jīng)驗(yàn)。
3.帶給的材料。
成品：工作人員頭飾及服裝2套、小籃子若干。
半成品：各色皺紋紙、毛根，用皺紋紙剪好的花瓣、吸管。
4.游戲狀況。
在游戲的起始階段，“工作人員”沒(méi)有明顯的主角分工，情節(jié)主要是：
（1）用多種方法制作花朵——將皺紋紙卷起或折成“小扇子”，底部用毛根攥緊。
（2）將剪好的花瓣用膠棒粘貼在吸管上，出售給前來(lái)買花的顧客并收取錢幣，可輪流外出到各游戲區(qū)角“賣花”。在過(guò)程中發(fā)現(xiàn)潛力較弱的幼兒扮演主角后，不太愿意嘗試新帶給的材料，出現(xiàn)經(jīng)常外出離開(kāi)的現(xiàn)象。
5.問(wèn)題與思考。
（2）缺乏相應(yīng)的主角分工，交往僅限于小范圍內(nèi)；
（3）材料的帶給缺乏層次性，潛力較弱的幼兒不愿嘗試制作。
6.策略。
（1）組織幼兒進(jìn)行談話活動(dòng)，拓展主角經(jīng)驗(yàn)，商量有關(guān)花店的主角分工；
（2）帶給主角標(biāo)志性服飾，增添收銀機(jī)；
（3）帶給具有層次性的材料，讓每個(gè)幼兒獲得成功感；
（4）進(jìn)行有個(gè)性的指導(dǎo)，增強(qiáng)幼兒的自信心。
第二階段。
1.（1）有了必須的主角分工，游戲情節(jié)更加豐富。
（2）交往頻率提高，范圍擴(kuò)大，但技能還不是十分熟練，缺少交往策略，糾紛較多。
2.游戲前的準(zhǔn)備。
（1）拍攝現(xiàn)實(shí)花店工作狀況的錄像，幼兒觀看、討論，豐富經(jīng)驗(yàn)。
（2）帶給具有層次性的材料。
（3）環(huán)境布置：各類花朵制作方法的步驟圖示。
3.帶給的材料。
成品：增添服務(wù)員的帽子，桌布，收銀機(jī)。
半成品：
（2）枯樹(shù)枝、飲料瓶、油泥。
4.游戲狀況。
工作人員劃分為“制作花朵員”和“服務(wù)員”兩類主角?！爸谱骰ǘ鋯T”自由選取帶給的各種材料來(lái)做各類花朵，可輪流外出上門“賣花”；“服務(wù)員”主要是收取“顧客”的錢幣及向“顧客”介紹、推薦各類花朵。
幼兒在游戲開(kāi)始前用“黑白配”“包剪錘”的方式?jīng)Q定主角的分工?！胺?wù)員”這一新增主角開(kāi)始時(shí)比較吸引幼兒，但在沒(méi)有“顧客”光顧的狀況下顯得無(wú)事可做且興趣逐漸降低。游戲時(shí)，出現(xiàn)個(gè)別“顧客”無(wú)限制地買花，造成工作人員來(lái)不及做的混亂現(xiàn)象。
5.問(wèn)題與思考。
“服務(wù)員”有收銀機(jī)操縱、可收取“顧客”錢幣，這些情節(jié)十分吸引幼兒，人人都想來(lái)嘗試。但是情節(jié)的增加缺乏相應(yīng)的規(guī)則，幼兒缺少交往規(guī)則，造成混亂現(xiàn)象。
6.策略。
（1）教師觀察幼兒的主角分工狀況，并根據(jù)幼兒的狀況及時(shí)幫忙幼兒豐富相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。
（2）教師以適當(dāng)?shù)纳矸萁槿?，給予適宜的指導(dǎo)。
（3）引導(dǎo)幼兒根據(jù)游戲中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行討論并自己制定規(guī)則。
第三階段。
1.（1）主角分工更加明確，情節(jié)更加豐富，交往互動(dòng)明顯增加。
（2）幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)范圍有所擴(kuò)大。
2.游戲前的準(zhǔn)備。
（1）與其他游戲聯(lián)系更加密切。
（2）主角的分工更加明確。
（3）討論：“花店無(wú)人光顧時(shí)怎樣辦？”
“如果有顧客無(wú)限制地買花怎樣辦？”
3.帶給的材料。
成品：價(jià)目表，免費(fèi)券，展覽區(qū)、制作區(qū)的標(biāo)記牌。
半成品：包裝紙、毛線。
4.游戲狀況。
工作人員劃分為“制作花朵員”“花朵包裝員”和“服務(wù)員”三類主角，情節(jié)也更加豐富：“制作花朵員”的幼兒在游戲前負(fù)責(zé)整理、擺放好材料，將制作好的花朵、花束擺放到“展覽區(qū)”，游戲中空閑時(shí)將前一天回收來(lái)的花進(jìn)行整理、材料分類?！盎ǘ浒b員”的情節(jié)是根據(jù)顧客需要將花朵進(jìn)行包裝，并開(kāi)展“送花”的活動(dòng)，“顧客”買好花后告訴“花朵包裝員”要送到哪、送給誰(shuí)，明白傳遞美麗的鮮花能為別人送去祝福?！胺?wù)員”負(fù)責(zé)整理展覽區(qū)的花朵、花束，在無(wú)人光顧時(shí)到各游戲區(qū)向幼兒介紹，并派送免費(fèi)券，鼓勵(lì)大家光顧花店，在收銀時(shí)以帶給的價(jià)目表為依據(jù)。
5.問(wèn)題與思考。
游戲情節(jié)得到了進(jìn)一步的豐富與發(fā)展，和“銀行”游戲相聯(lián)系——限制了每人每次取款的數(shù)目，結(jié)合價(jià)目表的使用、制作區(qū)展覽區(qū)的劃分，讓混亂的現(xiàn)象得到控制；與“超市”游戲相聯(lián)系——當(dāng)工作人員缺少材料（如：紙張、布、塑料瓶子等），能夠去超市購(gòu)買；和“美工區(qū)”游戲相聯(lián)系——“花朵包裝員”需要裝飾物品，在超市買不到、百寶箱里找不到的狀況下，能夠請(qǐng)“美工區(qū)”的幼兒幫忙，如：剪一個(gè)蝴蝶結(jié)做裝飾等。幼兒經(jīng)驗(yàn)的豐富，交往策略的提高，減少了游戲中出現(xiàn)的矛盾、摩擦，游戲環(huán)境日趨和諧，幼兒也從中獲得了歡樂(lè)、有益的體驗(yàn)。
三、體會(huì)與思考。
幼兒園游戲指導(dǎo)策略各環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系由下圖可見(jiàn)：
在開(kāi)展主角游戲時(shí)，我們從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)貼近幼兒生活的游戲情境，讓他們透過(guò)模仿來(lái)認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解社會(huì)。在游戲中，我們所帶給的材料，一部分是具備生活特征、實(shí)用性很強(qiáng)的器具，比如，花店里的收銀機(jī)、花籃、收銀員的衣飾等，這樣的游戲材料能使幼兒很快理解每個(gè)區(qū)域的游戲主題，能很快參加進(jìn)來(lái)并承擔(dān)起相應(yīng)的主角。另一部分游戲材料，由生活中的一些廢舊材料組成，但都是些真實(shí)程度低的簡(jiǎn)單物品和材料，以發(fā)展幼兒的想象力。對(duì)于已經(jīng)具備一些社會(huì)認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的中班幼兒來(lái)說(shuō)，生活化的游戲材料能夠幫忙他們把現(xiàn)實(shí)生活和想象中的主角聯(lián)系到一齊。
透過(guò)游戲資料的提示、游戲材料的帶給，幼兒在游戲過(guò)程中就容易順利進(jìn)入主角情境。又因?yàn)橹鹘怯螒蛑懈鱾€(gè)游戲間相互聯(lián)系的必然性大，其游戲環(huán)境和材料間的相互作用，也就使得幼兒間產(chǎn)生互動(dòng)交往。
在游戲開(kāi)展前教師要先豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展游戲情節(jié)，使得幼兒在主角游戲中學(xué)會(huì)良性交往。在游戲開(kāi)展過(guò)程中要尊重幼兒的意愿，善于觀察幼兒的表現(xiàn)，并針對(duì)不同狀況，適時(shí)進(jìn)行個(gè)別教育和引導(dǎo)。在游戲結(jié)束時(shí)，應(yīng)與幼兒共同來(lái)評(píng)價(jià)本次游戲的開(kāi)展?fàn)顩r，幫忙幼兒分享交往經(jīng)驗(yàn)，促使交往潛力的提高。
主角游戲是促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展的重要過(guò)程，以此為載體，讓幼兒在假想的動(dòng)作、情境和交。
往中，反映眼中的世界。只有充分尊重幼兒的選取，采用適宜的指導(dǎo)策略，才能使得幼兒更好地去交往，才能給他們帶來(lái)真正的快樂(lè)！
角色游戲活動(dòng)方案中班篇九
開(kāi)設(shè)江南特色美食、傘扇坊、丫丫零食鋪、江南書(shū)齋、探索實(shí)驗(yàn)室、智慧寶屋、樂(lè)在棋中。
1、認(rèn)識(shí)和初步掌握新增添的材料的操作方法，遵守游戲規(guī)則。
2、加強(qiáng)區(qū)域與區(qū)域之間的聯(lián)系，幼兒與幼兒之間的交流，交流時(shí)使用禮貌語(yǔ)言，游戲時(shí)學(xué)會(huì)謙讓。
3、引導(dǎo)幼兒在游戲結(jié)束后迅速地整理玩具，并積極主動(dòng)地加入到教師與幼兒的交流之中。
1、江南書(shū)齋：空白圖書(shū)、《小蝌蚪找媽媽》連環(huán)畫、畫筆等。
2、丫丫零食鋪：抽獎(jiǎng)箱、獎(jiǎng)品等。
重點(diǎn)指導(dǎo)江南書(shū)齋的員工制作小蝌蚪找媽媽的連環(huán)畫，要求故事完整，畫面美觀；丫丫零食鋪的員工去店外采購(gòu)店內(nèi)的獎(jiǎng)品，并有序地安排消費(fèi)者抽獎(jiǎng)。引導(dǎo)幼兒在交流時(shí)使用禮貌用語(yǔ)，學(xué)會(huì)謙讓。
一、談話導(dǎo)入。
師：我們這學(xué)期新開(kāi)了一個(gè)零食鋪，它叫什么名字呀？
師：零食鋪剛剛開(kāi)張，為了吸引顧客，我們小朋友設(shè)計(jì)了一點(diǎn)小小的誘惑，就是凡是顧客購(gòu)買10元就可以參與抽獎(jiǎng)活動(dòng)，獎(jiǎng)品可豐盛了。今天呀，我們的獎(jiǎng)品有所改變，就是請(qǐng)丫丫零食鋪的工作人員在游戲的一開(kāi)始就去各個(gè)商店采購(gòu)一下你們這一期的獎(jiǎng)品，然后請(qǐng)你們將獎(jiǎng)品展示出來(lái)，并注明是幾等獎(jiǎng)的獎(jiǎng)品。
1、你們都會(huì)去丫丫零食鋪消費(fèi)一下嗎？那么抽獎(jiǎng)的顧客應(yīng)該要怎么做一個(gè)文明的顧客呢？
2、師：另外，我們最近學(xué)習(xí)了一個(gè)故事（出示展板《小蝌蚪找媽媽》），今天江南書(shū)齋的任務(wù)來(lái)了哦，請(qǐng)你們根據(jù)《小蝌蚪找媽媽》的故事，為我們書(shū)齋制作一本連環(huán)畫，制作完成之后就將故事講給客人聽(tīng)或是將書(shū)借給客人。
3、師：今天游戲結(jié)束后，我們要評(píng)選“文明區(qū)域”，（出示流動(dòng)紅旗），看看哪個(gè)工作區(qū)域整理地又快又好，那最后這面漂亮的紅旗就會(huì)掛在你們的區(qū)域里呢。
二、幼兒自主選擇游戲，進(jìn)入游戲區(qū)進(jìn)行游戲。
1、以顧客的身份去丫丫零食鋪消費(fèi)，并抽獎(jiǎng)，指導(dǎo)幼兒按照規(guī)則進(jìn)行抽獎(jiǎng)游戲。
2、在游戲期間，提醒店長(zhǎng)及時(shí)給員工發(fā)放工資，并及時(shí)讓幼兒休息。
3、游戲后，引導(dǎo)幼兒快速整理材料，整理完后等到檢查員的檢查。
四、游戲講評(píng)：
2、師：今天你們?cè)谟螒虻臅r(shí)候，遇到了什么開(kāi)心的事呢？請(qǐng)和我們分享一下。
3、師：剛才游戲結(jié)束的時(shí)候，哪個(gè)區(qū)域的員工收拾的又快又好呢？你們發(fā)現(xiàn)了嗎？
那么這面“流動(dòng)紅旗”應(yīng)該掛在xx，因?yàn)樗麄兪帐暗糜挚煊趾?，而且小朋友很快回到了自己的位置，所以我們還要給這個(gè)文明區(qū)域的員工頒發(fā)小紅花，希望他們能夠繼續(xù)保持。
角色游戲活動(dòng)方案中班篇十
角色游戲開(kāi)始了，徐佳瑤穿上了美發(fā)師的工作服，拿起了電吹風(fēng)、各色發(fā)夾、彩帶招呼著跟前來(lái)回走過(guò)的小伙伴“快來(lái)美發(fā)呀!我們的美發(fā)技術(shù)是一流的，保證你滿意?！痹谒男麄飨鹿挥袔讉€(gè)“愛(ài)美一族”的姑娘受不了誘惑走了進(jìn)去嘗試一下。
“我想做個(gè)新娘頭，”陸澤清翻開(kāi)了桌上的美容書(shū)，指著其中的一頁(yè)說(shuō)。徐佳瑤馬上熱情相迎，并像模像樣的拿起吹風(fēng)機(jī)為她塑造發(fā)型，用橡皮筋扎了個(gè)馬尾，選了幾個(gè)彩色發(fā)夾固定發(fā)型，最后插上了彩色綢帶，陸澤清滿意地點(diǎn)了點(diǎn)頭。此時(shí)一旁的張佳倩急著說(shuō)：“我也做一個(gè)發(fā)型，但你要做得和美容書(shū)上一模一樣，頭發(fā)也要彩色的?！毙旒熏幰粫r(shí)為難起來(lái)，說(shuō)：“這里沒(méi)有染發(fā)劑，我給你戴上兩個(gè)假發(fā)圈吧，也很好看的?！睆埣奄灰豢凑f(shuō)：“黑色的我不要，還有好看點(diǎn)的假發(fā)嗎?”當(dāng)?shù)弥獩](méi)有時(shí)只好失望地離開(kāi)了美發(fā)店。徐佳瑤又接待了幾個(gè)客人后生意顯得冷清了一些。雖然仍在熱情地招呼著，但生意似乎不太理想。
現(xiàn)象分析：
愿望和想法與玩具材料發(fā)生互動(dòng)，才能使活動(dòng)的方式方法具有靈活性，才有可能使幼兒真正產(chǎn)生興趣和自主體驗(yàn)，在美發(fā)店中的小道具顯然顯得有點(diǎn)貧乏。
采取措施：
此時(shí)的我認(rèn)為有必要介入幼兒的游戲。于是我以角色的身份走入了美發(fā)店?！懊腊l(fā)師，我今天帶了自己做的假發(fā)圈，你說(shuō)好看嗎?”徐佳瑤見(jiàn)了忙說(shuō)：“這發(fā)圈能戴嗎?”(她見(jiàn)我拿來(lái)的是用彩色扭扭棒做的假發(fā)圈，露出了一臉的好奇。)“當(dāng)然行了，”邊說(shuō)我邊將發(fā)圈插在了頭上。于是，徐佳瑤幫我為我設(shè)計(jì)了起來(lái)。正梳著頭發(fā)準(zhǔn)備夾發(fā)夾的時(shí)候，突然我故意叫了起來(lái)：“哎呀，我有急事得走了，這彩色假發(fā)圈先放在這，我等一會(huì)兒再來(lái)好嗎?”經(jīng)我如此一說(shuō)，她馬上點(diǎn)頭表示了同意。當(dāng)我離開(kāi)后觀察到，徐佳瑤又將此發(fā)圈給其他孩子戴上了，孩子們相當(dāng)喜歡，并表示可以到材料庫(kù)取一些材料自己做。徐佳瑤后來(lái)還主動(dòng)外出宣傳呢。此后，在美發(fā)店出現(xiàn)了“美發(fā)區(qū)”并提供了一些半成品的操作材料。孩子們對(duì)制作自己的“美發(fā)用品”產(chǎn)生了越來(lái)越濃的興趣，連一些動(dòng)手能力弱的孩子也爭(zhēng)相回家收集各種彩色綢帶帶回幼兒園。我覺(jué)察到了孩子們的興趣、需要后在材料庫(kù)中我有意識(shí)增添了類似的材料。同時(shí)“美發(fā)用品商店”的游戲主題也開(kāi)始萌芽了。
角色游戲活動(dòng)方案中班篇十一
1、江南書(shū)齋：空白圖書(shū)、《小蝌蚪找媽媽》連環(huán)畫、畫筆等。
2、丫丫零食鋪：抽獎(jiǎng)箱、獎(jiǎng)品等。
指導(dǎo)要點(diǎn)：重點(diǎn)指導(dǎo)江南書(shū)齋的員工制作小蝌蚪找媽媽的連環(huán)畫，要求故事完整，畫面美觀；丫丫零食鋪的員工去店外采購(gòu)店內(nèi)的獎(jiǎng)品，并有序地安排消費(fèi)者抽獎(jiǎng)。引導(dǎo)幼兒在交流時(shí)使用禮貌用語(yǔ)，學(xué)會(huì)謙讓。
角色游戲活動(dòng)方案中班篇十二
主題活動(dòng)的由來(lái)：
之前看小朋友在娃娃家里總喜歡用頭梳在娃娃的頭發(fā)上梳呀梳，女孩子還喜歡給娃娃批辮子等，于是我們想在角色游戲中增設(shè)“理發(fā)店”的主題。洗發(fā)，理發(fā)是每個(gè)幼兒都經(jīng)歷的事，因此，“理發(fā)店”的游戲?qū)τ變簛?lái)說(shuō)并不陌生，它有生活經(jīng)驗(yàn)支持，貼近幼兒。
游戲預(yù)期目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)扮演理發(fā)店的理發(fā)師，初步了解理發(fā)師的工作職責(zé)，理發(fā)程序和不同的發(fā)型。
2.演戲中能大膽地進(jìn)行顧客與理發(fā)師之間的對(duì)話，促進(jìn)語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。
3.學(xué)習(xí)用協(xié)商、合作等友好交流的方式分配角色，嘗試解決游戲中出現(xiàn)的問(wèn)題。
4.能在游戲中正確使用禮貌用語(yǔ)，體驗(yàn)角色扮演、交往的興趣。
第一次游戲(第二周)9月10日星期一下午。
活動(dòng)目標(biāo)：
1.了解理發(fā)店的工作人員，初步了解理發(fā)師的工作職責(zé)。
2.會(huì)簡(jiǎn)單地溝通，并使用禮貌用語(yǔ)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.物質(zhì)準(zhǔn)備：提供頭梳、剪刀、電吹風(fēng)、洗發(fā)屋、噴浴頭等及理發(fā)店場(chǎng)景2.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：在談話中與幼兒討論以下問(wèn)題。你的頭發(fā)長(zhǎng)了怎么辦?你去理發(fā)店理發(fā)嗎?理發(fā)店都有哪些工作人員?引導(dǎo)幼兒祿步了解理發(fā)店在生活中的用途。
活動(dòng)指導(dǎo)：
一：情景導(dǎo)入，激發(fā)幼兒的興趣。
1、師：小朋友們的頭發(fā)長(zhǎng)了怎么辦呢?那么，理發(fā)店里都有哪些工作人員?
2、師扮演理發(fā)師給榮藝婷小朋友理發(fā)，進(jìn)行情景示范，邊說(shuō)邊示范，讓幼兒初步了解理發(fā)的程序。
二：提出游戲要求。
1.游戲前要先把游戲材料擺放好。
2.游戲時(shí)要遵守自己所扮演角色的職責(zé)，如理發(fā)師的工作內(nèi)容和工作程序等3.要做文明的顧客，要使用禮貌用語(yǔ)。
三：幼兒自由選擇角色開(kāi)展游戲，師觀察指導(dǎo)。
1.觀察幼兒能否主動(dòng)并適宜地?cái)[放游戲材料。
2.重點(diǎn)觀察理發(fā)師的工作情況。
角色游戲活動(dòng)方案中班篇十三
通過(guò)這階段的游戲，幼兒的角色意識(shí)、規(guī)則意識(shí)有所增強(qiáng)，能認(rèn)真的去模仿自己所扮演的角色，初步會(huì)自己想辦法解決游戲中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，如：娃娃餐廳的服務(wù)員能自己想出提供圖書(shū)給顧客看，減少顧客無(wú)聊的等待。銀行的服務(wù)員能以角色身份，請(qǐng)顧客有序的排隊(duì)，進(jìn)行領(lǐng)（?。╁X活動(dòng)。新增設(shè)了“醫(yī)院”主題，幼兒能在老師的指導(dǎo)下正確使用道具認(rèn)真游戲，明確自己的角色職責(zé)，懂得進(jìn)行同伴間的交往，游戲之后會(huì)共同合作把玩具材料收拾，分類好。在老師的引導(dǎo)下，幼兒能較積極的合作布置場(chǎng)地，游戲之間的交往比前一階段有所增強(qiáng)，如：娃娃家的媽媽會(huì)帶孩子到醫(yī)院去看病。但是，在游戲中幼兒對(duì)物品的擺放比較雜亂，有些游戲主題出現(xiàn)人員分配不均的現(xiàn)象，如：但是主題之間的產(chǎn)往還很少，需進(jìn)一步豐富幼兒有關(guān)方面的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)游戲情節(jié)的發(fā)展。下階段將重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒分類進(jìn)行擺放物品及引導(dǎo)幼兒自己想辦法進(jìn)行角色分配，加強(qiáng)游戲之間的交往。
角色游戲活動(dòng)方案中班篇十四
在第一階段的游戲中，我們?cè)鲈O(shè)了“醫(yī)院”主題。幼兒能在老師的指導(dǎo)下正確使用道具認(rèn)真游戲，明確自己的角色職責(zé)，懂得進(jìn)行同伴間的交往，游戲之后會(huì)共同合作把玩具材料收拾，分類好。但是主題之間的產(chǎn)往還很少，需進(jìn)一步豐富幼兒有關(guān)方面的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)游戲情節(jié)的發(fā)展。
角色游戲活動(dòng)方案中班篇十五
大班幼兒雖然作為幼兒園里年齡最大的孩子，但他們身上依然留著許多中班孩子的年齡特點(diǎn)。大班幼兒在已有一定生活經(jīng)驗(yàn)，且對(duì)角色有一定的認(rèn)知下，能根據(jù)指示自主在游戲中體驗(yàn)生活，獲得經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)和同伴交往。
1、情感目標(biāo)。
（1）通過(guò)角色扮演買家和賣家，獲得不同的情感體驗(yàn)；
（2）愿意與同伴協(xié)商角色，理解角色，有一定的角色意識(shí)；
2、知識(shí)目標(biāo)。
（1）在買賣活動(dòng)中讓幼兒學(xué)會(huì)一點(diǎn)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)運(yùn)算；
（2）了解廚師、收銀員、顧客不同的角色特點(diǎn)以及他們之間簡(jiǎn)單的對(duì)話；
3、能力目標(biāo)。
（1）讓幼兒能夠大膽地參與到游戲中，并加以創(chuàng)造；
（2）能積極參與角色游戲，能學(xué)會(huì)布置游戲場(chǎng)地。
（3）在游戲中能夠輕聲交往，會(huì)使用禮貌用語(yǔ)。
（4）初步會(huì)對(duì)同伴的游戲行為做簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。
（5）能愛(ài)護(hù)玩具，知道聽(tīng)信號(hào)較快收拾玩具。
幼兒的想法是奇思妙想的，在活動(dòng)過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)新的想法，超出預(yù)想的活動(dòng)設(shè)計(jì)規(guī)劃。
1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：與爸爸、媽媽一起到湯圓鋪進(jìn)餐，觀察了解店的人員及環(huán)境。
2.物質(zhì)準(zhǔn)備：餐具（一次性杯子、湯匙等），各種口味湯圓、湯圓鋪ppt。
3.環(huán)境創(chuàng)設(shè)：收集餐具、用具布置游戲環(huán)境。
1.引入排隊(duì)自行選擇游戲中的角色，領(lǐng)取錢幣；幼兒和教師一起布置市場(chǎng)環(huán)境；
師：你們有吃過(guò)湯圓嗎？（引導(dǎo)孩子們回憶）。
師：你們?nèi)ミ^(guò)的湯圓鋪是什么樣子的？
2.交流經(jīng)驗(yàn)師：
湯圓鋪里有什么？工作人員是怎么工作的？
3.提出規(guī)則。
（1）工作人員不能隨意的走動(dòng)，要負(fù)責(zé)好自己的崗位，使用文明禮貌用語(yǔ)。
（2）顧客要明確自己的身份。
（3）游戲結(jié)束后要把玩具送回家。
4.幼兒自由選擇游戲。
教師事先分配好角色，幼兒也可以自主選擇要扮演什么角色，（教師要特別跟幼兒強(qiáng)調(diào)不能大聲喧嘩和隨意走動(dòng)）。
5.小結(jié)：
（1）讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己的游戲體驗(yàn)、感受，交流"湯圓鋪"里游戲開(kāi)展的情況；
（2）組織幼兒分門別類地收拾好玩具材料；
（3）組織幼兒對(duì)本次角色游戲進(jìn)行討論和評(píng)價(jià)，并做下記錄；
角色游戲活動(dòng)方案中班篇十六
開(kāi)設(shè)江南特色美食、傘扇坊、丫丫零食鋪、江南書(shū)齋、探索實(shí)驗(yàn)室、智慧寶屋、樂(lè)在棋中。
游戲目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)和初步掌握新增添的材料的操作方法，遵守游戲規(guī)則。
2、加強(qiáng)區(qū)域與區(qū)域之間的聯(lián)系，幼兒與幼兒之間的交流，交流時(shí)使用禮貌語(yǔ)言，游戲時(shí)學(xué)會(huì)謙讓。
3、引導(dǎo)幼兒在游戲結(jié)束后迅速地整理玩具，并積極主動(dòng)地加入到教師與幼兒的交流之中。
角色游戲活動(dòng)方案中班篇一
一、活動(dòng)目標(biāo)：
1、進(jìn)一步深化各個(gè)主題的資料，豐富各游戲，鼓勵(lì)幼兒加強(qiáng)各主角間的聯(lián)系。
2、培養(yǎng)幼兒堅(jiān)守崗位，以及運(yùn)用禮貌用語(yǔ)進(jìn)行交往，鞏固幼兒的禮貌行為習(xí)慣。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備：各主角游戲所需的玩具材料以及替代品。
三、活動(dòng)過(guò)程：
1、教師結(jié)合上周下午開(kāi)展的各主角游戲進(jìn)行講評(píng)，讓幼兒提出再次玩的愿望。
2、以談話形式增強(qiáng)主角意識(shí)，強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)守“崗位”；并強(qiáng)調(diào)幼兒遵守游戲常規(guī)。
3、分配主角：按幼兒意愿，教師根據(jù)幼兒意愿加以調(diào)整。
4、幼兒游戲，教師指導(dǎo)。
（1）教師全面巡視，了解幼兒游戲狀況，重點(diǎn)指導(dǎo)醫(yī)院，以身份提醒工作人員工作認(rèn)真，對(duì)待顧客有禮貌。
（2）鼓勵(lì)各主角、各主題間的交往。
（3）注意個(gè)別教育，鼓勵(lì)每個(gè)孩子參與游戲，提醒個(gè)別孩子遵守游戲規(guī)則。
（4）及時(shí)支持幼兒生成的新的主題。
5、游戲結(jié)束。
（1）放音樂(lè)提醒幼兒收拾玩具。
（2）組織幼兒進(jìn)行評(píng)議重點(diǎn)評(píng)各主角之間的交往以及是否堅(jiān)持崗位。
角色游戲活動(dòng)方案中班篇二
《愛(ài)心醫(yī)院》。
游戲目標(biāo)。
1.能用心參與愛(ài)心醫(yī)院的游戲活動(dòng)，初步嘗試扮演醫(yī)生和病人的主角以及了解簡(jiǎn)單的看病流程。
2.認(rèn)識(shí)幾種常用的醫(yī)療器械：聽(tīng)診器、體溫表、輸液器、注射器，并在游戲時(shí)做到輕拿輕放。
3.使孩子在游戲主角扮演中體會(huì)不同的主角，學(xué)會(huì)關(guān)心和幫忙他人，培養(yǎng)幼兒的愛(ài)心和同情心。
4.教育幼兒要講衛(wèi)生，預(yù)防疾病。
材料投放。
1.白大褂、聽(tīng)診器、體溫表、針管、藥盒、藥瓶、鹽水瓶、棉花球、掛號(hào)牌。
2.廢舊玩具材料：空藥盒、空塑料藥瓶、服藥用的塑料小碗等。
3.場(chǎng)地布置：醫(yī)院標(biāo)牌。
觀察要點(diǎn)。
2.觀察小病人看病前是否排隊(duì)取號(hào)?！緝r(jià)值：建立小醫(yī)院游戲的規(guī)則。】。
游戲過(guò)程。
1.教師針對(duì)班上缺勤幼兒談話，喚醒幼兒對(duì)醫(yī)院的生活經(jīng)驗(yàn)。
（1）教師：這天我們班的小朋友雯雯生病了沒(méi)上幼兒園，你們有什么好辦法讓她早日康復(fù)，回到幼兒園呢？（幼兒討論）。
（2）教師：是呀，生病了，我們能夠到醫(yī)院去看病治病。到醫(yī)院要請(qǐng)誰(shuí)幫我們看??？
（3）教師：我們上醫(yī)院看病是不是直接找醫(yī)生幫我們看病呢？要先做什么事情呢？（要先掛號(hào)、然后拿著掛號(hào)的單子找醫(yī)生）。
2.教師：這天，我們就到愛(ài)心醫(yī)院去，學(xué)習(xí)新本領(lǐng)，幫忙生病的小朋友看病，好嗎？
3.請(qǐng)3d6名幼兒進(jìn)區(qū)，按自己的意愿協(xié)商分配主角（醫(yī)生、護(hù)士、病人）。
二、過(guò)程指導(dǎo)。
1.教師介紹、演示材料。
認(rèn)識(shí)醫(yī)院標(biāo)志，了解大夫聽(tīng)診器、體溫表，輸液器、注射器，并簡(jiǎn)單演示使用方法。
2.提出本次游戲要求：（1）看病前要排隊(duì)掛號(hào)。（2）看病要持續(xù)安靜，不大聲講話。（3）要愛(ài)護(hù)玩具，輕拿輕放“醫(yī)療器械”。
3.游戲指導(dǎo)。
教師重點(diǎn)指導(dǎo)醫(yī)生按必須的流程給病人“看病”。
（1）先給病人掛號(hào)、排隊(duì)。
（2）病人拿著掛號(hào)單找醫(yī)生看病，醫(yī)生要熱情地詢問(wèn)病人哪里不舒服，仔細(xì)地用聽(tīng)診器、體溫計(jì)等為病人診治。
（3）護(hù)士教育幼兒不把打針看成可怕的事，做一個(gè)勇敢的好孩子。
4.交換主角，游戲繼續(xù)進(jìn)行，其他幼兒進(jìn)行觀摩，并輪流進(jìn)醫(yī)院游戲。
三、結(jié)束游戲，整理評(píng)議。
1.整理材料，并擺放整齊。
2.分享與評(píng)價(jià)。
(1)教師：這天，你在醫(yī)院里扮演什么主角？你是怎樣做的？（情境再現(xiàn)法，提升幼兒經(jīng)驗(yàn)）。
（2）在這天的游戲中你遇到哪些問(wèn)題？是怎樣解決的？
(3)對(duì)這天在游戲中能夠監(jiān)守自己崗位的幼兒予以表?yè)P(yáng)。
活動(dòng)反思。
本次活動(dòng)我以缺勤幼兒為突破口，不但激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，同時(shí)也喚醒了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，為后面醫(yī)生、護(hù)士主角的扮演奠定了良好的基礎(chǔ)。從幼兒進(jìn)區(qū)自由分配主角能夠看出，大部分幼兒已經(jīng)有了初步的主角意識(shí)。但由于幼兒年齡小，又缺乏豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，在游戲時(shí)幼兒不會(huì)大膽的進(jìn)行語(yǔ)言交流，他們只會(huì)依靠玩具進(jìn)行游戲，滿足于玩具的擺弄之中，缺乏交往潛力。如在游戲時(shí)，“醫(yī)生”在看病前，不會(huì)詢問(wèn)“病人”的病因，大部分都是拿起聽(tīng)診器開(kāi)始聽(tīng)診，而“病人”還沒(méi)等“醫(yī)生”說(shuō)什么，就把藥拿走。所以在游戲中，我們必須要隨時(shí)觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題用主角的身份參與語(yǔ)言指導(dǎo)：如醫(yī)生能夠問(wèn)病人：“你哪里不舒服？”，病人要問(wèn)醫(yī)生：“醫(yī)生，我要吃藥嗎？或我需要打針嗎？等語(yǔ)言交流?！边@樣能夠讓幼兒在模仿中學(xué)會(huì)用語(yǔ)言交往，提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)潛力。
主角游戲是現(xiàn)實(shí)生活的再現(xiàn)，透過(guò)本次活動(dòng)，幼兒在愛(ài)心醫(yī)院里體驗(yàn)到不同的主角，了解到了醫(yī)生、護(hù)士的職責(zé)，學(xué)會(huì)關(guān)心他人，幫忙他人，同時(shí)在游戲時(shí)體驗(yàn)了看病的簡(jiǎn)單流程，只是還需教師介入提醒。在以后的活動(dòng)中，我們還應(yīng)透過(guò)視頻、親身體驗(yàn)等方式豐富幼兒經(jīng)驗(yàn)，讓主角游戲開(kāi)展的更有效！幼兒玩的更精彩！
角色游戲活動(dòng)方案中班篇三
一、活動(dòng)目標(biāo)：
1、主動(dòng)與顧客交流，學(xué)會(huì)招待顧客。
2、進(jìn)一步掌握理發(fā)程序，嘗試給顧客“染發(fā)”。
二、游戲準(zhǔn)備：
1、物質(zhì)準(zhǔn)備：增設(shè)招待區(qū)的水和書(shū)，染發(fā)的工具。
2、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒對(duì)理發(fā)的程序有必須的了解，懂得基本的禮貌用語(yǔ)。
三、游戲過(guò)程：
1、提出上次游戲存在的問(wèn)題。
師：上次游戲中顧客反映理發(fā)師只會(huì)簡(jiǎn)單的剪發(fā)而已，很多小朋友有提議增加染頭發(fā)，很多小朋友對(duì)于染發(fā)不是很了解，這天石老師要來(lái)給小朋友介紹新的技法，染發(fā)。
2、教師示范染發(fā)，引進(jìn)新經(jīng)驗(yàn)。
師：小朋友看老師是怎樣染發(fā)的，有幾個(gè)步驟？此刻石老師要考考小朋友如果是男生也想染發(fā)那能夠怎樣染呢？我們請(qǐng)個(gè)小朋友上前示范一下。
小結(jié)：
這天我們學(xué)習(xí)了染發(fā)，染發(fā)要做到以下幾點(diǎn)：
1、帶發(fā)套。
2、調(diào)藥水。
3、刷染膏。
4、整理噴定型水。
5、蒸發(fā)。
6、蓋錫箔紙。
2、提出游戲要求：
1、理發(fā)店的工作人員要招待客人給客人端水，拿發(fā)型書(shū)給客人看等，要正確使用禮貌用語(yǔ)。
2、理發(fā)師要正確的操作染發(fā)，主動(dòng)與顧客交流。
3、幼兒游戲，教師觀察指導(dǎo)。
讓幼兒去選取自己喜歡的主角進(jìn)行扮演，教師觀察指導(dǎo)，以主角身份進(jìn)入游戲進(jìn)行指導(dǎo)。
重點(diǎn)指導(dǎo)理發(fā)師染發(fā)還有主動(dòng)的介紹。
4、幼兒收拾整理游戲材料。
要求：
1、那里的玩具放回到原位。
2、安靜的收拾玩具。有序地收拾玩具。
5、游戲講評(píng)。
角色游戲活動(dòng)方案中班篇四
一、游戲創(chuàng)設(shè)遵循課程目標(biāo)：經(jīng)過(guò)幼兒園的一年生活，幼兒在游戲活動(dòng)中由簡(jiǎn)單的跟隨模仿到主動(dòng)積極參與。升入中班的幼兒有著更明顯的自我意識(shí)，也是幼兒發(fā)展初步的人際交往能力。我們根據(jù)幼兒的興趣點(diǎn)和生成點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)與課程相關(guān)的動(dòng)態(tài)的活動(dòng)環(huán)境，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。如在新的《幼兒園課程指導(dǎo)》的主題活動(dòng)中《請(qǐng)到我家來(lái)做客》、《爺爺奶奶你們好》、《豐收了》等，以家庭的生活的主題情節(jié)，擴(kuò)展到生活主題，我們?cè)诮巧螒驎r(shí)設(shè)置了（我的家、小餐館、小超市）這三個(gè)角色游戲。
二、游戲目標(biāo)與材料提供：
《我的家》目標(biāo)：1、加深對(duì)角色的-，管理類，工作總結(jié)類，工作計(jì)劃類文檔，下載--。
理解，豐富游戲情節(jié)，能較形象地模仿社會(huì)角色的語(yǔ)言、行為，反映角色職責(zé)。
2、嘗試分工合作開(kāi)展游戲，培養(yǎng)初步的合作能力。
成品材料：小床、衣廚、小桌椅、電話機(jī)等，可用大型積木、廢舊硬紙板，日常用的桌椅改制而成。爸爸領(lǐng)帶、媽媽圍裙等。
半成品材料：小型積木等可以讓幼兒動(dòng)手操作的。
《小餐館》：目標(biāo)：1、嘗試使用各類材料和廢物料制作各種點(diǎn)心和特色菜。
2、幼兒能熱情招待顧客，提醒顧客排隊(duì)點(diǎn)餐；能否根據(jù)客人需要提供食品，收取費(fèi)用。
成品材料：柜子、餐具、灶臺(tái)、工作服裝、帽子等，可用大型積木、廢舊硬紙板，各種泡沫材料制作而成。
半成品材料：彩泥、碎布、彩紙等可以讓幼兒動(dòng)手操作制作各種點(diǎn)心等。
《小超市》目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)將貨品整-，管理類，工作總結(jié)類，工作計(jì)劃類文檔，下載--。
理歸類。
成品材料：貨架、柜子、籮筐、收銀臺(tái)、錢幣等，可用大型積木、廢舊硬紙板，各種泡沫材料制作而成。
半成品材料：畫有食品的紙片、各種食品包裝盒等。
3、根據(jù)主題變化不斷調(diào)整材料：根-，管理類，工作總結(jié)類，工作計(jì)劃類文檔，下載--。
據(jù)是常課程主題的需要，我們靈活動(dòng)調(diào)整活動(dòng)中相關(guān)的材料。如《豐收了》主題，那我們就在小超市中放些各種秋天的水果。
-，管理類，工作總結(jié)類，工作計(jì)劃類文檔，下載--。
角色游戲活動(dòng)方案中班篇五
東昌幼兒園麗苑部中二班陶莉芳、尤曉霜。
（一）幼兒游戲現(xiàn)狀分析。
進(jìn)入中班后，小朋友對(duì)游戲的規(guī)則和游戲角色又有了更高的認(rèn)識(shí)，游戲的范圍也不再局限于幾個(gè)平行游戲，與同伴之間的交流也變得更豐富了，并能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)表現(xiàn)一些游戲情節(jié)，能夠與同伴合作進(jìn)行游戲，解決一些簡(jiǎn)單的小問(wèn)題。但是由于年齡的特點(diǎn)，小朋友在游戲中還存在著較多的不足：孩子比較專橫，自己拿到的物品不愿與別人分享；幼兒生活經(jīng)驗(yàn)不足，造成幼兒游戲情節(jié)比較單一；獨(dú)立解決問(wèn)題的能力需加強(qiáng)；游戲時(shí)聲音較大；對(duì)不同游戲的玩法還沒(méi)有很好的體現(xiàn)；游戲中小朋友之間的相互溝通太少；游戲規(guī)則意識(shí)記憶游戲結(jié)束物品的整理還需加強(qiáng)；游戲過(guò)程中幼兒自己加工的物品太少，小朋友不能以物代物等。針對(duì)存在的問(wèn)題，我們本學(xué)期制定了一些新舉措，力求使幼兒的游戲水平再上新臺(tái)階。
（二）新增游戲材料與環(huán)境準(zhǔn)備游戲主題：巧克力夢(mèng)工廠。
材料投放：各色美工紙、報(bào)紙、鉛畫紙、水彩筆、蠟筆、膠水、剪刀等。
（三）近階段游戲目標(biāo)。
1、豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，深化游戲主題，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。
2、遵守游戲的規(guī)則，收放、整理玩具時(shí)做到迅速、有序、整齊。評(píng)價(jià)時(shí)能安靜傾聽(tīng)老師對(duì)游戲的講評(píng)，不隨意插嘴，下次的游戲活動(dòng)中能主動(dòng)按照老師提出的要求游戲。
3、通過(guò)游戲促使幼兒在操作過(guò)程中發(fā)展他們的手部肌肉，自我協(xié)調(diào)和控制能力，鍛煉他們的動(dòng)手能力和言語(yǔ)交往的能力。
（四）教師觀察要點(diǎn)。
1、幼兒是否在游戲中學(xué)會(huì)分工和合作，知道要做好自己的事情，不離開(kāi)崗位。
2、學(xué)習(xí)交往，嘗試用自己的方法和同伴溝通，是否懂得使用禮貌用語(yǔ)。
二．游戲觀察記錄。
（一）觀察記錄：
游戲剛開(kāi)始，就傳來(lái)哭聲，連忙趕去“救火”，原來(lái)是郭楊熠掉金豆豆了，詢問(wèn)原因。當(dāng)爸爸的冬冬馬上說(shuō)：“因?yàn)樗齺?lái)家的時(shí)候沒(méi)有摁叮咚叮咚，爺爺就打她了?！薄巴?，今天誰(shuí)當(dāng)爺爺呀，這么厲害？”冬冬一指楊世維?！皸钍谰S，你一定把她打疼了，她哭得多傷心呀，快給她揉揉，說(shuō)對(duì)不起?！薄肮鶙铎?，你到娃娃家做客嗎？”搖頭?！澳鞘窍胍瞾?lái)玩游戲的？”點(diǎn)頭?！翱山裉焱尥藜业娜硕紳M了呀。”我說(shuō)，希望郭楊熠能自動(dòng)退出。但她絲毫沒(méi)有退讓的意思，拉是拉不動(dòng)?！拔覀兗疫€缺個(gè)奶奶?！倍瑤臀医鈬！澳阍敢猱?dāng)奶奶嗎？”我想盡快解決問(wèn)題。大家都同意了，而郭楊熠也終于點(diǎn)頭。觀察分析：
孩子慢慢大了，逐步有了性別意識(shí)，這一點(diǎn)在游戲的體現(xiàn)已經(jīng)越來(lái)越明顯了，看來(lái)，他們已經(jīng)不像小班寶寶那樣好“糊弄”了。從孩子們?cè)谟螒蛑械姆磻?yīng)來(lái)看，他們已經(jīng)開(kāi)始有了比較明確的角色意識(shí)，并有不隨便讓人進(jìn)屋的意識(shí)。因?yàn)橹邪嗪⒆咏鉀Q問(wèn)題和矛盾的能力還比較差，所以在游戲中也更容易出現(xiàn)這樣或那樣的矛盾?；顒?dòng)調(diào)整：
因此老師在指導(dǎo)的過(guò)程中還是應(yīng)該有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒自己嘗試著解決問(wèn)題，以不斷提高他們的能力。對(duì)于“陌生人”隨便進(jìn)屋的問(wèn)題，可以在游戲結(jié)束后提出并引導(dǎo)幼兒討論，適時(shí)的進(jìn)行安全教育。
（二）觀察記錄：
角色游戲開(kāi)始了，娃娃家里傳來(lái)了吵鬧聲，原來(lái)是“女兒”和“爸爸”吵起來(lái)了。我走過(guò)去詢問(wèn)道：“怎么了?發(fā)生什么事了?”“女兒”傷心地說(shuō)：“爸爸又懶又兇，我不喜歡他。”別的小朋友聽(tīng)到了，也談?wù)撈饋?lái)。
“我爸爸可懶了，他自己的臭襪子讓我和媽媽洗?！?BR> “我爸爸有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，就是每天回家都洗手，爸爸還會(huì)做玩具?！?BR> “我爸爸很懶，總睡覺(jué)?！?BR> “我爸爸要抽煙，我們就把他趕到陽(yáng)臺(tái)上去?！?BR> “我爸爸愛(ài)看報(bào)紙，不干活?！?BR> “我爸爸的脾氣可大了，爸爸和媽媽一吵架，爸爸就摔東西，誰(shuí)勸也不行?！庇^察分析：
在教育過(guò)程中，家庭環(huán)境因素對(duì)幼兒的影響是非常大的，作為父親在孩子心目中應(yīng)以什么樣的形象存在，對(duì)孩子有什么潛移默化的作用，可能有些家長(zhǎng)都沒(méi)有認(rèn)真考慮過(guò)，所以會(huì)有以上孩子們的談話內(nèi)容?；顒?dòng)調(diào)整：
為了樹(shù)立父親在孩子們心目中的形象，對(duì)以上問(wèn)題有一個(gè)解釋，我對(duì)孩子們說(shuō)：“每個(gè)人的爸爸都有工作，你們誰(shuí)知道爸爸在工作單位都做些什么?都有些什么本領(lǐng)?”問(wèn)到這個(gè)問(wèn)題，班里沒(méi)有一個(gè)孩子能說(shuō)明白爸爸怎樣工作，于是我請(qǐng)每個(gè)幼兒都當(dāng)一回“小記者”，回家采訪爸爸媽媽。
角色游戲活動(dòng)方案中班篇六
東昌幼兒園麗苑部中二班陶莉芳、尤曉霜。
（一）幼兒游戲現(xiàn)狀分析。
在之前的游戲中，我觀察到隨著孩子們的游戲主題的展開(kāi)，他們的游戲情節(jié)開(kāi)始復(fù)雜起來(lái)，游戲經(jīng)驗(yàn)也得到了不斷積累。孩子們的交往也擺脫了對(duì)現(xiàn)有游戲玩具的依賴，開(kāi)始與同伴進(jìn)行言語(yǔ)的交流。娃娃家游戲中“爸爸”、“媽媽”會(huì)想很多相似于成人在家庭中所做的事來(lái)模仿，如買菜、燒飯，招待客人。
他們會(huì)帶娃娃去看病，在家中還會(huì)開(kāi)生日會(huì)等。爸爸還會(huì)穿上工作服煞有其事的去上班。他們游戲角色越來(lái)越逼真，游戲行為也形象具體起來(lái)。其次在每次游戲前孩子們也從原先掙搶角色到開(kāi)始互相討論、協(xié)商各自的角色，如孩子們會(huì)表示以換班的辦法輪流擔(dān)任角色，或是角色謙讓給沒(méi)做過(guò)的一方來(lái)做。他們絕大多數(shù)對(duì)自己所扮演的角色有濃厚興趣,能主動(dòng)地投入，并能按事先商討好的角色的任務(wù)去游戲，有時(shí)還會(huì)創(chuàng)造性地發(fā)展一些。如在牛奶棚游戲中，孩子們會(huì)分配好營(yíng)業(yè)員、服務(wù)員等這些角色。但在游戲中也逐漸出現(xiàn)幼兒解決困難的能力較薄弱，游戲的獨(dú)立性還不夠。
（二）新增游戲材料與環(huán)境準(zhǔn)備游戲主題：牛奶棚。
材料投放：彩泥、皺紙、餐巾紙。
（三）近階段游戲目標(biāo)。
1．激發(fā)幼兒了解自己的扮演的角色的角色行為2．鼓勵(lì)幼兒在游戲中互相交流，推動(dòng)游戲情節(jié)發(fā)展。
（四）教師觀察要點(diǎn)。
1．幼兒是否能夠形象的模仿社會(huì)角色的語(yǔ)言、行為，并且反應(yīng)角色的職責(zé)。2.幼兒相互之間的溝通交流情況，是否推動(dòng)游戲情節(jié)發(fā)展。
二．游戲觀察記錄。
（一）觀察記錄：
角色游戲開(kāi)始了，孩子們紛紛涌向自己喜歡的區(qū)域。各個(gè)區(qū)域的職員各司其職，只是客人很少。仔細(xì)一看才發(fā)現(xiàn)，娃娃家里擠滿了“小客人”。
師：“這里怎么有這么多小客人哪？”生1：“是我先來(lái)的，我是媽媽?！鄙?：“我?guī)е鴩?，我才是媽媽?！鄙?：“我在燒飯，我是爸爸。”
生1：“他不是爸爸，最早來(lái)的是旺旺，他在照顧寶寶?！逼渌暮⒆臃謩e說(shuō)自己是姐姐、妹妹亦或是客人。一群“家長(zhǎng)”們自顧自地在家里做家務(wù)。
師：“可是娃娃家的人太多了，外面的醫(yī)院、牛奶棚、理發(fā)店為了招待你們展出了許多好玩的玩具呢?！?BR> 錢姿伊聽(tīng)了，拎起寶寶往醫(yī)院趕。
薇薇是妹妹，她聽(tīng)后拿起菜籃子就“離家出走”。劉婕是媽媽，她說(shuō)，“那我去理發(fā)店看看?！?BR> 師：“爸爸媽媽是主人，他們都出去了，誰(shuí)在家照顧客人呀？”
主人和客人聽(tīng)了，哈哈大笑。
觀察分析：
這是給孩子劃清區(qū)域、材料擺放與角色分配后第一次不加教師提醒的角色游戲。孩子們雖已分清了游戲區(qū)域、游戲材料與角色。但中班上學(xué)期的孩子思維依然處于具體形象階段，之前詳實(shí)的經(jīng)驗(yàn)梳理與情景示范幫助他們記憶了區(qū)域但沒(méi)有有效理清其角色經(jīng)驗(yàn)。
他們是在真實(shí)的情景中看到了區(qū)域擺放、角色分配以及教師對(duì)于角色行為的示范，但由于沒(méi)有集體主動(dòng)嘗試角色行為，所以部分能力弱的兒童對(duì)于角色行為并沒(méi)有足夠認(rèn)知。
中班孩子的經(jīng)驗(yàn)終究有限。他們都做過(guò)客人，也做過(guò)主人。但對(duì)成人待人接物的方式與語(yǔ)言沒(méi)有深入觀察。對(duì)于做主人，他們?nèi)狈η捌诮?jīng)驗(yàn)。此外，本班孩子角色分配能力與欲望并不強(qiáng)烈。孩子們還沒(méi)有分配角色與人數(shù)的意識(shí)。
活動(dòng)調(diào)整：針對(duì)這些情況我做了以下調(diào)整：利用情景。
教學(xué)。
模式。在講評(píng)時(shí)，老師可將娃娃家內(nèi)的部分用具拿到孩子面前進(jìn)行講評(píng)，邀請(qǐng)對(duì)于娃娃家較有經(jīng)驗(yàn)的孩子與他們一起示范，共同表演。在此過(guò)程中使孩子身臨其境地感受到具體的角色行為，使教學(xué)情景化。
此外，我還梳理經(jīng)驗(yàn)，建立規(guī)則，情景暗示。系統(tǒng)梳理娃娃家內(nèi)的角色經(jīng)驗(yàn)。
讓孩子們深入了解作為主人的職責(zé)與待人接物的正確禮儀。如：?jiǎn)柡?、禮貌語(yǔ)、端茶送水、告別。為娃娃家制作門、門鈴與腳印。提示客人進(jìn)門先按門鈴。幫助孩子用公平的手段分配角色。如輪換、討論與猜拳。而調(diào)整后的角色分配與角色行為我將進(jìn)一步觀察。
（二）觀察記錄：
游戲?qū)嶄洠?BR> 角色游戲開(kāi)始了，穿上了美發(fā)師的工作服，拿起了電吹風(fēng)、各色發(fā)夾、彩帶招呼著跟前來(lái)回走過(guò)的小伙伴“快來(lái)美發(fā)呀！我們的美發(fā)技術(shù)是一流的，保證你滿意?！痹谒男麄飨鹿挥袔讉€(gè)“愛(ài)美一族”的姑娘受不了誘惑走了進(jìn)去嘗試一下。
“我想做個(gè)新娘頭，”翻開(kāi)了桌上的美容書(shū)，指著其中的一頁(yè)說(shuō)。劉妤馬上熱情相迎，并像模像樣的拿起吹風(fēng)機(jī)為她塑造發(fā)型，用橡皮筋扎了個(gè)馬尾，選了幾個(gè)彩色發(fā)夾固定發(fā)型，最后插上了彩色綢帶，西西滿意地點(diǎn)了點(diǎn)頭。此時(shí)一旁的王奕嘉急著說(shuō)：“我也做一個(gè)發(fā)型，但你要做得和美容書(shū)上一模一樣，頭發(fā)也要彩色的?！眲㈡ヒ粫r(shí)為難起來(lái)，說(shuō)：“這里沒(méi)有染發(fā)劑，我給你戴上兩個(gè)假發(fā)圈吧，也很好看的?！蓖蹀燃我豢凑f(shuō)：“黑色的我不要，還有好看點(diǎn)的假發(fā)嗎？”當(dāng)?shù)弥獩](méi)有時(shí)只好失望地離開(kāi)了美發(fā)店。劉妤又接待了幾個(gè)客人后生意顯得冷清了一些。雖然仍在熱情地招呼著，但生意似乎不太理想。觀察分析：
從美發(fā)店游戲中可看出，中班孩子的角色游戲的主題擴(kuò)展，情節(jié)得到了發(fā)展。因?yàn)殡S著年齡的增長(zhǎng)，中班幼兒在日常生活中積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，比起小班幼兒的角色游戲情節(jié)要復(fù)雜。美發(fā)師能向客人作介紹且會(huì)用語(yǔ)言招呼客人，能用語(yǔ)言與同伴交往。再者，中班幼兒在進(jìn)行角色游戲時(shí)能認(rèn)真扮演角色，并且還有了初步的規(guī)則意識(shí)。隨便離開(kāi)崗位的現(xiàn)象少了，因?yàn)樗麄冊(cè)谟螒蚯熬头峙浜昧烁髯缘慕巧?，有了一定的角色意識(shí)。從游戲過(guò)程中我也發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)有的游戲材料已不能滿足幼兒游戲情節(jié)發(fā)展的需要了。而材料投放是要以幼兒需要興趣為出發(fā)點(diǎn)的；游戲中幼兒根據(jù)自己的愿望和想法與玩具材料發(fā)生互動(dòng)，才能使活動(dòng)的方式方法具有靈活性，才有可能使幼兒真正產(chǎn)生興趣和自主體驗(yàn)，在美發(fā)店中的小道具顯然顯得有點(diǎn)貧乏?；顒?dòng)調(diào)整：增加一些美發(fā)工具和裝飾品。
角色游戲活動(dòng)方案中班篇七
背景：
在之前的游戲中，我觀察到隨著孩子們的游戲主題的展開(kāi)，他們的游戲情節(jié)開(kāi)始復(fù)雜起來(lái)，游戲經(jīng)驗(yàn)也得到了不斷積累。孩子們的交往也擺脫了對(duì)現(xiàn)有游戲玩具的依靠，開(kāi)始與同伴進(jìn)行言語(yǔ)的交流。他們游戲主角越來(lái)越逼真，游戲行為也形象具體起來(lái)。
其次在每次游戲前孩子們也從原先爭(zhēng)搶主角到開(kāi)始互相討論、協(xié)商各自的主角，如孩子們會(huì)表示以換班的辦法輪流擔(dān)任主角，或是主角謙讓給沒(méi)做過(guò)的一方來(lái)做。他們絕大多數(shù)對(duì)自己所扮演的主角有濃厚興趣，能主動(dòng)地投入，并能按事先商討好的主角的任務(wù)去游戲，有時(shí)還會(huì)創(chuàng)造性地發(fā)展一些。隨著主角間交往的增多，孩子們產(chǎn)生了對(duì)于貨幣的需要，于是投入了貨幣及消費(fèi)卡等游戲材料。游戲?qū)嶄洠?BR> 西西這天是娃娃家的爸爸，爸爸發(fā)現(xiàn)“飲品屋”推出了新品種的飲料，于是興致勃勃地從atm機(jī)里取了錢打算去購(gòu)買。
佳佳（飲品屋服務(wù)員）在聽(tīng)到服務(wù)鈴后十分有禮貌地說(shuō)：“你好！請(qǐng)問(wèn)你需要買什么呀？”
西西：“我想要這種新口味的檸檬果汁?！?BR> 佳佳：“你要買幾杯呢？”
西西：“我要買2杯”
佳佳忙活了一陣之后將“新鮮”的檸檬果汁遞給西西，西西立刻問(wèn)道“多少錢呢？”
佳佳猶豫了下回答：“20塊！”
西西一聽(tīng)急了：“怎樣那么貴的啦！不行！”一張小臉一下子漲得通紅。
“行的，我說(shuō)20塊就是20塊，我這天是餐廳的服務(wù)員?！奔鸭岩槐菊?jīng)地回答說(shuō)。
“不行不行，太貴了！”“行的，就是20塊?！?BR> “你個(gè)臭佳佳”孩子間開(kāi)始出現(xiàn)了相互抱怨的非主角的語(yǔ)言。
措施：
教師以顧客身份介入游戲，“我也想買這種飲料，能夠嗎？”“能夠，請(qǐng)問(wèn)你要幾杯呢？”服務(wù)員佳佳不再理會(huì)之前的顧客，來(lái)招待新顧客。
“我也要2杯，和剛才那位顧客一樣。請(qǐng)問(wèn)需要多少錢呢？”“嗯6塊錢?！狈?wù)員思考了下回答。
“6元就能夠了嗎？但是我剛才好像聽(tīng)到那位顧客和我買了一樣的東西，要20元呢！為什么呀？是不是他的東西比我的好呀？”教師問(wèn)。
服務(wù)員佳佳立刻解釋說(shuō)：“不是的不是的，是因?yàn)閯偛艥q價(jià)了?！?BR> 教師很意外服務(wù)員給出的答案：“怎樣會(huì)突然漲價(jià)的呢？”服務(wù)員有點(diǎn)語(yǔ)塞地說(shuō)：“嗯就是因?yàn)槟莻€(gè)東西都貴了?！笨磥?lái)服務(wù)員是理由充分，教師便開(kāi)始與西西爸爸溝通，“爸爸，你這個(gè)飲料是買給誰(shuí)喝的呀？”
爸爸急忙說(shuō)：“我是買給我娃娃家的寶寶喝得，還有媽媽一杯?！薄罢媸俏魂P(guān)心家人的好爸爸?！崩蠋熍φ{(diào)整西西的情緒，“那么你有沒(méi)有把你買飲料的理由告訴服務(wù)員呢？說(shuō)不定他會(huì)愿意給你便宜一點(diǎn)?！?BR> 西西顯然認(rèn)同了老師的說(shuō)法，立刻迎到服務(wù)員面前說(shuō)：“我是買給我娃娃家的寶寶喝的，快過(guò)新年了，我想作為新年禮物送給他們的，你能夠便宜一點(diǎn)嗎？”
服務(wù)員看看爸爸，再看看老師，略有不情愿地說(shuō)：“好吧，就給你便宜一點(diǎn)吧，8塊！”這時(shí)西西爸爸臉上露出了笑容，立刻付錢買了東西走了。
分析：
中班孩子已經(jīng)積累了不少關(guān)于錢的生活經(jīng)驗(yàn)，但是對(duì)于物品的價(jià)值沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，所以就會(huì)產(chǎn)生案例中這樣的狀況，有時(shí)幼兒往往會(huì)把一樣?xùn)|西的價(jià)錢定得很高。而兩個(gè)孩子的分歧也恰恰說(shuō)明了，他們對(duì)于同一件物品價(jià)值的決定是不同的，這正是中班孩子的年齡特點(diǎn)。比較特殊的一點(diǎn)是，這兩個(gè)男孩子都是班級(jí)里認(rèn)知語(yǔ)言方面發(fā)展的比較好的孩子，平時(shí)兩個(gè)人會(huì)為了證明誰(shuí)比誰(shuí)更強(qiáng)而有些針?shù)h相對(duì)，佳佳開(kāi)出高價(jià)格也有這其中的因素。
顧客與服務(wù)員之間的溝通交流在出現(xiàn)問(wèn)題之后，孩子們開(kāi)始脫離自己的主角，出現(xiàn)非主角的語(yǔ)言和行為。這正是中班幼兒主角游戲的特點(diǎn)之一，主角意識(shí)還不是最穩(wěn)固，遇到困難情境時(shí)可能就會(huì)脫離主角。所以教師選取在這個(gè)時(shí)機(jī)介入游戲，并引導(dǎo)孩子重新回到主角中，并以自己的主角身份解決問(wèn)題。
反思：
游戲當(dāng)下的矛盾是解決了，但是其中的服務(wù)員最終還是感到有些不滿的，可能他并沒(méi)有完全認(rèn)同這樣的解決方法。
教師在游戲的交流分享中能夠再來(lái)解決，利用群眾的經(jīng)驗(yàn)先來(lái)決定“20元是否貴了？”如果孩子們都覺(jué)得是合理的那么就沒(méi)有去解決的必要，就應(yīng)反過(guò)來(lái)做爸爸的工作。而如果群眾的經(jīng)驗(yàn)都認(rèn)為“20元貴了”那么用大家的經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)服服務(wù)員來(lái)的更有效。
這樣才能做到真正尊重幼兒的經(jīng)驗(yàn)，不將孩子禁錮在成人的思想之中，認(rèn)同他們的認(rèn)知水平，讓他們有了經(jīng)驗(yàn)之后再向前推進(jìn)。
角色游戲活動(dòng)方案中班篇八
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出：“幼兒園教育應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性地發(fā)展?！薄坝螒蚴怯變旱奶煨?，幼兒游戲蘊(yùn)藏著發(fā)展的需要和教育的契機(jī)?！币悦绹?guó)心理學(xué)家埃里克森為代表人物的“掌握論”提出：“在游戲中幼兒透過(guò)扮演主角，把困難、憂慮、煩惱在想象中發(fā)泄出來(lái)，從而使一些不良的情感得到更新。游戲幫忙幼兒人格從一個(gè)階段向另一個(gè)階段發(fā)展，使人格獲得理想發(fā)展?！?BR> 主角游戲是透過(guò)扮演主角，運(yùn)用想象，創(chuàng)造性地反映個(gè)人生活印象的一種游戲，是最適合幼兒身心發(fā)展需要、幼兒期最典型、最有特色的游戲，是促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展的重要過(guò)程，屬于幼兒園創(chuàng)造性游戲的一種。“花店”游戲的資料是以日常生活中的花店為原型，在班級(jí)游戲中建立情境，幼兒透過(guò)扮演各類主角，在交往、語(yǔ)言、認(rèn)知等方面得到發(fā)展。同時(shí)它也是串聯(lián)其他主角游戲的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。
中班幼兒隨著自我意識(shí)、自我控制潛力及語(yǔ)言潛力的發(fā)展，逐漸脫離了小班階段的獨(dú)自傾向，構(gòu)成與周圍人交往的需要，具備了構(gòu)成必須交往潛力的條件。他們?cè)谌粘；顒?dòng)中渴望與同伴交往，但往往因?yàn)槿狈φ_的方式方法而產(chǎn)生矛盾。發(fā)現(xiàn)這樣的問(wèn)題后，我仔細(xì)思考，從幼兒最樂(lè)于理解的主角游戲下手，以此為載體促進(jìn)幼兒掌握一些有效的交往方法。
二、具體實(shí)施步驟。
游戲名稱：“花間坊”——花店主角游戲。
年齡段：中班。
生成背景：
從中班上學(xué)期開(kāi)始，根據(jù)班級(jí)狀況和本班幼兒潛力發(fā)展，我們?cè)诿拦^(qū)開(kāi)展了系列手工活動(dòng)——美麗的花朵，帶給不同類型、不同層次的材料，如：油泥、皺紋紙、毛根、樹(shù)枝等，供幼兒進(jìn)行造型，深受幼兒喜愛(ài)。隨著年齡的增長(zhǎng)，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)范圍的擴(kuò)大，同伴之間相互交往的愿望逐漸增強(qiáng)。選取其他游戲的幼兒經(jīng)常會(huì)圍在美工區(qū)旁觀看美工區(qū)的幼兒制作花朵，并發(fā)出“真漂亮”“能不能送我一朵”的感嘆。透過(guò)游戲后的討論，根據(jù)本班幼兒在游戲活動(dòng)中的需要，花店的主角游戲誕生了。但是，由于年齡特點(diǎn)、缺乏交往經(jīng)驗(yàn)等原因，游戲中混亂、爭(zhēng)搶的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，引起了我的重視和關(guān)注。
（一）第一階段。
（2）對(duì)于紙張、毛根等材料比較熟悉，有用多種材料制作花朵的經(jīng)驗(yàn)。
2.游戲前的準(zhǔn)備。
（1）幼兒已經(jīng)有了必須的前期經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，如：用油泥、模板制作的花朵平面造型；用皺紋紙、毛根進(jìn)行的簡(jiǎn)單立體造型等。
（2）幼兒對(duì)于自己身邊相關(guān)聯(lián)事物的關(guān)注點(diǎn)、關(guān)注面相對(duì)豐富起來(lái)，有了必須的生活經(jīng)驗(yàn)。
3.帶給的材料。
成品：工作人員頭飾及服裝2套、小籃子若干。
半成品：各色皺紋紙、毛根，用皺紋紙剪好的花瓣、吸管。
4.游戲狀況。
在游戲的起始階段，“工作人員”沒(méi)有明顯的主角分工，情節(jié)主要是：
（1）用多種方法制作花朵——將皺紋紙卷起或折成“小扇子”，底部用毛根攥緊。
（2）將剪好的花瓣用膠棒粘貼在吸管上，出售給前來(lái)買花的顧客并收取錢幣，可輪流外出到各游戲區(qū)角“賣花”。在過(guò)程中發(fā)現(xiàn)潛力較弱的幼兒扮演主角后，不太愿意嘗試新帶給的材料，出現(xiàn)經(jīng)常外出離開(kāi)的現(xiàn)象。
5.問(wèn)題與思考。
（2）缺乏相應(yīng)的主角分工，交往僅限于小范圍內(nèi)；
（3）材料的帶給缺乏層次性，潛力較弱的幼兒不愿嘗試制作。
6.策略。
（1）組織幼兒進(jìn)行談話活動(dòng)，拓展主角經(jīng)驗(yàn)，商量有關(guān)花店的主角分工；
（2）帶給主角標(biāo)志性服飾，增添收銀機(jī)；
（3）帶給具有層次性的材料，讓每個(gè)幼兒獲得成功感；
（4）進(jìn)行有個(gè)性的指導(dǎo)，增強(qiáng)幼兒的自信心。
第二階段。
1.（1）有了必須的主角分工，游戲情節(jié)更加豐富。
（2）交往頻率提高，范圍擴(kuò)大，但技能還不是十分熟練，缺少交往策略，糾紛較多。
2.游戲前的準(zhǔn)備。
（1）拍攝現(xiàn)實(shí)花店工作狀況的錄像，幼兒觀看、討論，豐富經(jīng)驗(yàn)。
（2）帶給具有層次性的材料。
（3）環(huán)境布置：各類花朵制作方法的步驟圖示。
3.帶給的材料。
成品：增添服務(wù)員的帽子，桌布，收銀機(jī)。
半成品：
（2）枯樹(shù)枝、飲料瓶、油泥。
4.游戲狀況。
工作人員劃分為“制作花朵員”和“服務(wù)員”兩類主角?！爸谱骰ǘ鋯T”自由選取帶給的各種材料來(lái)做各類花朵，可輪流外出上門“賣花”；“服務(wù)員”主要是收取“顧客”的錢幣及向“顧客”介紹、推薦各類花朵。
幼兒在游戲開(kāi)始前用“黑白配”“包剪錘”的方式?jīng)Q定主角的分工?！胺?wù)員”這一新增主角開(kāi)始時(shí)比較吸引幼兒，但在沒(méi)有“顧客”光顧的狀況下顯得無(wú)事可做且興趣逐漸降低。游戲時(shí)，出現(xiàn)個(gè)別“顧客”無(wú)限制地買花，造成工作人員來(lái)不及做的混亂現(xiàn)象。
5.問(wèn)題與思考。
“服務(wù)員”有收銀機(jī)操縱、可收取“顧客”錢幣，這些情節(jié)十分吸引幼兒，人人都想來(lái)嘗試。但是情節(jié)的增加缺乏相應(yīng)的規(guī)則，幼兒缺少交往規(guī)則，造成混亂現(xiàn)象。
6.策略。
（1）教師觀察幼兒的主角分工狀況，并根據(jù)幼兒的狀況及時(shí)幫忙幼兒豐富相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。
（2）教師以適當(dāng)?shù)纳矸萁槿?，給予適宜的指導(dǎo)。
（3）引導(dǎo)幼兒根據(jù)游戲中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行討論并自己制定規(guī)則。
第三階段。
1.（1）主角分工更加明確，情節(jié)更加豐富，交往互動(dòng)明顯增加。
（2）幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)范圍有所擴(kuò)大。
2.游戲前的準(zhǔn)備。
（1）與其他游戲聯(lián)系更加密切。
（2）主角的分工更加明確。
（3）討論：“花店無(wú)人光顧時(shí)怎樣辦？”
“如果有顧客無(wú)限制地買花怎樣辦？”
3.帶給的材料。
成品：價(jià)目表，免費(fèi)券，展覽區(qū)、制作區(qū)的標(biāo)記牌。
半成品：包裝紙、毛線。
4.游戲狀況。
工作人員劃分為“制作花朵員”“花朵包裝員”和“服務(wù)員”三類主角，情節(jié)也更加豐富：“制作花朵員”的幼兒在游戲前負(fù)責(zé)整理、擺放好材料，將制作好的花朵、花束擺放到“展覽區(qū)”，游戲中空閑時(shí)將前一天回收來(lái)的花進(jìn)行整理、材料分類?！盎ǘ浒b員”的情節(jié)是根據(jù)顧客需要將花朵進(jìn)行包裝，并開(kāi)展“送花”的活動(dòng)，“顧客”買好花后告訴“花朵包裝員”要送到哪、送給誰(shuí)，明白傳遞美麗的鮮花能為別人送去祝福?！胺?wù)員”負(fù)責(zé)整理展覽區(qū)的花朵、花束，在無(wú)人光顧時(shí)到各游戲區(qū)向幼兒介紹，并派送免費(fèi)券，鼓勵(lì)大家光顧花店，在收銀時(shí)以帶給的價(jià)目表為依據(jù)。
5.問(wèn)題與思考。
游戲情節(jié)得到了進(jìn)一步的豐富與發(fā)展，和“銀行”游戲相聯(lián)系——限制了每人每次取款的數(shù)目，結(jié)合價(jià)目表的使用、制作區(qū)展覽區(qū)的劃分，讓混亂的現(xiàn)象得到控制；與“超市”游戲相聯(lián)系——當(dāng)工作人員缺少材料（如：紙張、布、塑料瓶子等），能夠去超市購(gòu)買；和“美工區(qū)”游戲相聯(lián)系——“花朵包裝員”需要裝飾物品，在超市買不到、百寶箱里找不到的狀況下，能夠請(qǐng)“美工區(qū)”的幼兒幫忙，如：剪一個(gè)蝴蝶結(jié)做裝飾等。幼兒經(jīng)驗(yàn)的豐富，交往策略的提高，減少了游戲中出現(xiàn)的矛盾、摩擦，游戲環(huán)境日趨和諧，幼兒也從中獲得了歡樂(lè)、有益的體驗(yàn)。
三、體會(huì)與思考。
幼兒園游戲指導(dǎo)策略各環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系由下圖可見(jiàn)：
在開(kāi)展主角游戲時(shí)，我們從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)貼近幼兒生活的游戲情境，讓他們透過(guò)模仿來(lái)認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解社會(huì)。在游戲中，我們所帶給的材料，一部分是具備生活特征、實(shí)用性很強(qiáng)的器具，比如，花店里的收銀機(jī)、花籃、收銀員的衣飾等，這樣的游戲材料能使幼兒很快理解每個(gè)區(qū)域的游戲主題，能很快參加進(jìn)來(lái)并承擔(dān)起相應(yīng)的主角。另一部分游戲材料，由生活中的一些廢舊材料組成，但都是些真實(shí)程度低的簡(jiǎn)單物品和材料，以發(fā)展幼兒的想象力。對(duì)于已經(jīng)具備一些社會(huì)認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的中班幼兒來(lái)說(shuō)，生活化的游戲材料能夠幫忙他們把現(xiàn)實(shí)生活和想象中的主角聯(lián)系到一齊。
透過(guò)游戲資料的提示、游戲材料的帶給，幼兒在游戲過(guò)程中就容易順利進(jìn)入主角情境。又因?yàn)橹鹘怯螒蛑懈鱾€(gè)游戲間相互聯(lián)系的必然性大，其游戲環(huán)境和材料間的相互作用，也就使得幼兒間產(chǎn)生互動(dòng)交往。
在游戲開(kāi)展前教師要先豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展游戲情節(jié)，使得幼兒在主角游戲中學(xué)會(huì)良性交往。在游戲開(kāi)展過(guò)程中要尊重幼兒的意愿，善于觀察幼兒的表現(xiàn)，并針對(duì)不同狀況，適時(shí)進(jìn)行個(gè)別教育和引導(dǎo)。在游戲結(jié)束時(shí)，應(yīng)與幼兒共同來(lái)評(píng)價(jià)本次游戲的開(kāi)展?fàn)顩r，幫忙幼兒分享交往經(jīng)驗(yàn)，促使交往潛力的提高。
主角游戲是促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展的重要過(guò)程，以此為載體，讓幼兒在假想的動(dòng)作、情境和交。
往中，反映眼中的世界。只有充分尊重幼兒的選取，采用適宜的指導(dǎo)策略，才能使得幼兒更好地去交往，才能給他們帶來(lái)真正的快樂(lè)！
角色游戲活動(dòng)方案中班篇九
開(kāi)設(shè)江南特色美食、傘扇坊、丫丫零食鋪、江南書(shū)齋、探索實(shí)驗(yàn)室、智慧寶屋、樂(lè)在棋中。
1、認(rèn)識(shí)和初步掌握新增添的材料的操作方法，遵守游戲規(guī)則。
2、加強(qiáng)區(qū)域與區(qū)域之間的聯(lián)系，幼兒與幼兒之間的交流，交流時(shí)使用禮貌語(yǔ)言，游戲時(shí)學(xué)會(huì)謙讓。
3、引導(dǎo)幼兒在游戲結(jié)束后迅速地整理玩具，并積極主動(dòng)地加入到教師與幼兒的交流之中。
1、江南書(shū)齋：空白圖書(shū)、《小蝌蚪找媽媽》連環(huán)畫、畫筆等。
2、丫丫零食鋪：抽獎(jiǎng)箱、獎(jiǎng)品等。
重點(diǎn)指導(dǎo)江南書(shū)齋的員工制作小蝌蚪找媽媽的連環(huán)畫，要求故事完整，畫面美觀；丫丫零食鋪的員工去店外采購(gòu)店內(nèi)的獎(jiǎng)品，并有序地安排消費(fèi)者抽獎(jiǎng)。引導(dǎo)幼兒在交流時(shí)使用禮貌用語(yǔ)，學(xué)會(huì)謙讓。
一、談話導(dǎo)入。
師：我們這學(xué)期新開(kāi)了一個(gè)零食鋪，它叫什么名字呀？
師：零食鋪剛剛開(kāi)張，為了吸引顧客，我們小朋友設(shè)計(jì)了一點(diǎn)小小的誘惑，就是凡是顧客購(gòu)買10元就可以參與抽獎(jiǎng)活動(dòng)，獎(jiǎng)品可豐盛了。今天呀，我們的獎(jiǎng)品有所改變，就是請(qǐng)丫丫零食鋪的工作人員在游戲的一開(kāi)始就去各個(gè)商店采購(gòu)一下你們這一期的獎(jiǎng)品，然后請(qǐng)你們將獎(jiǎng)品展示出來(lái)，并注明是幾等獎(jiǎng)的獎(jiǎng)品。
1、你們都會(huì)去丫丫零食鋪消費(fèi)一下嗎？那么抽獎(jiǎng)的顧客應(yīng)該要怎么做一個(gè)文明的顧客呢？
2、師：另外，我們最近學(xué)習(xí)了一個(gè)故事（出示展板《小蝌蚪找媽媽》），今天江南書(shū)齋的任務(wù)來(lái)了哦，請(qǐng)你們根據(jù)《小蝌蚪找媽媽》的故事，為我們書(shū)齋制作一本連環(huán)畫，制作完成之后就將故事講給客人聽(tīng)或是將書(shū)借給客人。
3、師：今天游戲結(jié)束后，我們要評(píng)選“文明區(qū)域”，（出示流動(dòng)紅旗），看看哪個(gè)工作區(qū)域整理地又快又好，那最后這面漂亮的紅旗就會(huì)掛在你們的區(qū)域里呢。
二、幼兒自主選擇游戲，進(jìn)入游戲區(qū)進(jìn)行游戲。
1、以顧客的身份去丫丫零食鋪消費(fèi)，并抽獎(jiǎng)，指導(dǎo)幼兒按照規(guī)則進(jìn)行抽獎(jiǎng)游戲。
2、在游戲期間，提醒店長(zhǎng)及時(shí)給員工發(fā)放工資，并及時(shí)讓幼兒休息。
3、游戲后，引導(dǎo)幼兒快速整理材料，整理完后等到檢查員的檢查。
四、游戲講評(píng)：
2、師：今天你們?cè)谟螒虻臅r(shí)候，遇到了什么開(kāi)心的事呢？請(qǐng)和我們分享一下。
3、師：剛才游戲結(jié)束的時(shí)候，哪個(gè)區(qū)域的員工收拾的又快又好呢？你們發(fā)現(xiàn)了嗎？
那么這面“流動(dòng)紅旗”應(yīng)該掛在xx，因?yàn)樗麄兪帐暗糜挚煊趾?，而且小朋友很快回到了自己的位置，所以我們還要給這個(gè)文明區(qū)域的員工頒發(fā)小紅花，希望他們能夠繼續(xù)保持。
角色游戲活動(dòng)方案中班篇十
角色游戲開(kāi)始了，徐佳瑤穿上了美發(fā)師的工作服，拿起了電吹風(fēng)、各色發(fā)夾、彩帶招呼著跟前來(lái)回走過(guò)的小伙伴“快來(lái)美發(fā)呀!我們的美發(fā)技術(shù)是一流的，保證你滿意?！痹谒男麄飨鹿挥袔讉€(gè)“愛(ài)美一族”的姑娘受不了誘惑走了進(jìn)去嘗試一下。
“我想做個(gè)新娘頭，”陸澤清翻開(kāi)了桌上的美容書(shū)，指著其中的一頁(yè)說(shuō)。徐佳瑤馬上熱情相迎，并像模像樣的拿起吹風(fēng)機(jī)為她塑造發(fā)型，用橡皮筋扎了個(gè)馬尾，選了幾個(gè)彩色發(fā)夾固定發(fā)型，最后插上了彩色綢帶，陸澤清滿意地點(diǎn)了點(diǎn)頭。此時(shí)一旁的張佳倩急著說(shuō)：“我也做一個(gè)發(fā)型，但你要做得和美容書(shū)上一模一樣，頭發(fā)也要彩色的?！毙旒熏幰粫r(shí)為難起來(lái)，說(shuō)：“這里沒(méi)有染發(fā)劑，我給你戴上兩個(gè)假發(fā)圈吧，也很好看的?！睆埣奄灰豢凑f(shuō)：“黑色的我不要，還有好看點(diǎn)的假發(fā)嗎?”當(dāng)?shù)弥獩](méi)有時(shí)只好失望地離開(kāi)了美發(fā)店。徐佳瑤又接待了幾個(gè)客人后生意顯得冷清了一些。雖然仍在熱情地招呼著，但生意似乎不太理想。
現(xiàn)象分析：
愿望和想法與玩具材料發(fā)生互動(dòng)，才能使活動(dòng)的方式方法具有靈活性，才有可能使幼兒真正產(chǎn)生興趣和自主體驗(yàn)，在美發(fā)店中的小道具顯然顯得有點(diǎn)貧乏。
采取措施：
此時(shí)的我認(rèn)為有必要介入幼兒的游戲。于是我以角色的身份走入了美發(fā)店?！懊腊l(fā)師，我今天帶了自己做的假發(fā)圈，你說(shuō)好看嗎?”徐佳瑤見(jiàn)了忙說(shuō)：“這發(fā)圈能戴嗎?”(她見(jiàn)我拿來(lái)的是用彩色扭扭棒做的假發(fā)圈，露出了一臉的好奇。)“當(dāng)然行了，”邊說(shuō)我邊將發(fā)圈插在了頭上。于是，徐佳瑤幫我為我設(shè)計(jì)了起來(lái)。正梳著頭發(fā)準(zhǔn)備夾發(fā)夾的時(shí)候，突然我故意叫了起來(lái)：“哎呀，我有急事得走了，這彩色假發(fā)圈先放在這，我等一會(huì)兒再來(lái)好嗎?”經(jīng)我如此一說(shuō)，她馬上點(diǎn)頭表示了同意。當(dāng)我離開(kāi)后觀察到，徐佳瑤又將此發(fā)圈給其他孩子戴上了，孩子們相當(dāng)喜歡，并表示可以到材料庫(kù)取一些材料自己做。徐佳瑤后來(lái)還主動(dòng)外出宣傳呢。此后，在美發(fā)店出現(xiàn)了“美發(fā)區(qū)”并提供了一些半成品的操作材料。孩子們對(duì)制作自己的“美發(fā)用品”產(chǎn)生了越來(lái)越濃的興趣，連一些動(dòng)手能力弱的孩子也爭(zhēng)相回家收集各種彩色綢帶帶回幼兒園。我覺(jué)察到了孩子們的興趣、需要后在材料庫(kù)中我有意識(shí)增添了類似的材料。同時(shí)“美發(fā)用品商店”的游戲主題也開(kāi)始萌芽了。
角色游戲活動(dòng)方案中班篇十一
1、江南書(shū)齋：空白圖書(shū)、《小蝌蚪找媽媽》連環(huán)畫、畫筆等。
2、丫丫零食鋪：抽獎(jiǎng)箱、獎(jiǎng)品等。
指導(dǎo)要點(diǎn)：重點(diǎn)指導(dǎo)江南書(shū)齋的員工制作小蝌蚪找媽媽的連環(huán)畫，要求故事完整，畫面美觀；丫丫零食鋪的員工去店外采購(gòu)店內(nèi)的獎(jiǎng)品，并有序地安排消費(fèi)者抽獎(jiǎng)。引導(dǎo)幼兒在交流時(shí)使用禮貌用語(yǔ)，學(xué)會(huì)謙讓。
角色游戲活動(dòng)方案中班篇十二
主題活動(dòng)的由來(lái)：
之前看小朋友在娃娃家里總喜歡用頭梳在娃娃的頭發(fā)上梳呀梳，女孩子還喜歡給娃娃批辮子等，于是我們想在角色游戲中增設(shè)“理發(fā)店”的主題。洗發(fā)，理發(fā)是每個(gè)幼兒都經(jīng)歷的事，因此，“理發(fā)店”的游戲?qū)τ變簛?lái)說(shuō)并不陌生，它有生活經(jīng)驗(yàn)支持，貼近幼兒。
游戲預(yù)期目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)扮演理發(fā)店的理發(fā)師，初步了解理發(fā)師的工作職責(zé)，理發(fā)程序和不同的發(fā)型。
2.演戲中能大膽地進(jìn)行顧客與理發(fā)師之間的對(duì)話，促進(jìn)語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。
3.學(xué)習(xí)用協(xié)商、合作等友好交流的方式分配角色，嘗試解決游戲中出現(xiàn)的問(wèn)題。
4.能在游戲中正確使用禮貌用語(yǔ)，體驗(yàn)角色扮演、交往的興趣。
第一次游戲(第二周)9月10日星期一下午。
活動(dòng)目標(biāo)：
1.了解理發(fā)店的工作人員，初步了解理發(fā)師的工作職責(zé)。
2.會(huì)簡(jiǎn)單地溝通，并使用禮貌用語(yǔ)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.物質(zhì)準(zhǔn)備：提供頭梳、剪刀、電吹風(fēng)、洗發(fā)屋、噴浴頭等及理發(fā)店場(chǎng)景2.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：在談話中與幼兒討論以下問(wèn)題。你的頭發(fā)長(zhǎng)了怎么辦?你去理發(fā)店理發(fā)嗎?理發(fā)店都有哪些工作人員?引導(dǎo)幼兒祿步了解理發(fā)店在生活中的用途。
活動(dòng)指導(dǎo)：
一：情景導(dǎo)入，激發(fā)幼兒的興趣。
1、師：小朋友們的頭發(fā)長(zhǎng)了怎么辦呢?那么，理發(fā)店里都有哪些工作人員?
2、師扮演理發(fā)師給榮藝婷小朋友理發(fā)，進(jìn)行情景示范，邊說(shuō)邊示范，讓幼兒初步了解理發(fā)的程序。
二：提出游戲要求。
1.游戲前要先把游戲材料擺放好。
2.游戲時(shí)要遵守自己所扮演角色的職責(zé)，如理發(fā)師的工作內(nèi)容和工作程序等3.要做文明的顧客，要使用禮貌用語(yǔ)。
三：幼兒自由選擇角色開(kāi)展游戲，師觀察指導(dǎo)。
1.觀察幼兒能否主動(dòng)并適宜地?cái)[放游戲材料。
2.重點(diǎn)觀察理發(fā)師的工作情況。
角色游戲活動(dòng)方案中班篇十三
通過(guò)這階段的游戲，幼兒的角色意識(shí)、規(guī)則意識(shí)有所增強(qiáng)，能認(rèn)真的去模仿自己所扮演的角色，初步會(huì)自己想辦法解決游戲中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，如：娃娃餐廳的服務(wù)員能自己想出提供圖書(shū)給顧客看，減少顧客無(wú)聊的等待。銀行的服務(wù)員能以角色身份，請(qǐng)顧客有序的排隊(duì)，進(jìn)行領(lǐng)（?。╁X活動(dòng)。新增設(shè)了“醫(yī)院”主題，幼兒能在老師的指導(dǎo)下正確使用道具認(rèn)真游戲，明確自己的角色職責(zé)，懂得進(jìn)行同伴間的交往，游戲之后會(huì)共同合作把玩具材料收拾，分類好。在老師的引導(dǎo)下，幼兒能較積極的合作布置場(chǎng)地，游戲之間的交往比前一階段有所增強(qiáng)，如：娃娃家的媽媽會(huì)帶孩子到醫(yī)院去看病。但是，在游戲中幼兒對(duì)物品的擺放比較雜亂，有些游戲主題出現(xiàn)人員分配不均的現(xiàn)象，如：但是主題之間的產(chǎn)往還很少，需進(jìn)一步豐富幼兒有關(guān)方面的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)游戲情節(jié)的發(fā)展。下階段將重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒分類進(jìn)行擺放物品及引導(dǎo)幼兒自己想辦法進(jìn)行角色分配，加強(qiáng)游戲之間的交往。
角色游戲活動(dòng)方案中班篇十四
在第一階段的游戲中，我們?cè)鲈O(shè)了“醫(yī)院”主題。幼兒能在老師的指導(dǎo)下正確使用道具認(rèn)真游戲，明確自己的角色職責(zé)，懂得進(jìn)行同伴間的交往，游戲之后會(huì)共同合作把玩具材料收拾，分類好。但是主題之間的產(chǎn)往還很少，需進(jìn)一步豐富幼兒有關(guān)方面的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)游戲情節(jié)的發(fā)展。
角色游戲活動(dòng)方案中班篇十五
大班幼兒雖然作為幼兒園里年齡最大的孩子，但他們身上依然留著許多中班孩子的年齡特點(diǎn)。大班幼兒在已有一定生活經(jīng)驗(yàn)，且對(duì)角色有一定的認(rèn)知下，能根據(jù)指示自主在游戲中體驗(yàn)生活，獲得經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)和同伴交往。
1、情感目標(biāo)。
（1）通過(guò)角色扮演買家和賣家，獲得不同的情感體驗(yàn)；
（2）愿意與同伴協(xié)商角色，理解角色，有一定的角色意識(shí)；
2、知識(shí)目標(biāo)。
（1）在買賣活動(dòng)中讓幼兒學(xué)會(huì)一點(diǎn)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)運(yùn)算；
（2）了解廚師、收銀員、顧客不同的角色特點(diǎn)以及他們之間簡(jiǎn)單的對(duì)話；
3、能力目標(biāo)。
（1）讓幼兒能夠大膽地參與到游戲中，并加以創(chuàng)造；
（2）能積極參與角色游戲，能學(xué)會(huì)布置游戲場(chǎng)地。
（3）在游戲中能夠輕聲交往，會(huì)使用禮貌用語(yǔ)。
（4）初步會(huì)對(duì)同伴的游戲行為做簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。
（5）能愛(ài)護(hù)玩具，知道聽(tīng)信號(hào)較快收拾玩具。
幼兒的想法是奇思妙想的，在活動(dòng)過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)新的想法，超出預(yù)想的活動(dòng)設(shè)計(jì)規(guī)劃。
1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：與爸爸、媽媽一起到湯圓鋪進(jìn)餐，觀察了解店的人員及環(huán)境。
2.物質(zhì)準(zhǔn)備：餐具（一次性杯子、湯匙等），各種口味湯圓、湯圓鋪ppt。
3.環(huán)境創(chuàng)設(shè)：收集餐具、用具布置游戲環(huán)境。
1.引入排隊(duì)自行選擇游戲中的角色，領(lǐng)取錢幣；幼兒和教師一起布置市場(chǎng)環(huán)境；
師：你們有吃過(guò)湯圓嗎？（引導(dǎo)孩子們回憶）。
師：你們?nèi)ミ^(guò)的湯圓鋪是什么樣子的？
2.交流經(jīng)驗(yàn)師：
湯圓鋪里有什么？工作人員是怎么工作的？
3.提出規(guī)則。
（1）工作人員不能隨意的走動(dòng)，要負(fù)責(zé)好自己的崗位，使用文明禮貌用語(yǔ)。
（2）顧客要明確自己的身份。
（3）游戲結(jié)束后要把玩具送回家。
4.幼兒自由選擇游戲。
教師事先分配好角色，幼兒也可以自主選擇要扮演什么角色，（教師要特別跟幼兒強(qiáng)調(diào)不能大聲喧嘩和隨意走動(dòng)）。
5.小結(jié)：
（1）讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己的游戲體驗(yàn)、感受，交流"湯圓鋪"里游戲開(kāi)展的情況；
（2）組織幼兒分門別類地收拾好玩具材料；
（3）組織幼兒對(duì)本次角色游戲進(jìn)行討論和評(píng)價(jià)，并做下記錄；
角色游戲活動(dòng)方案中班篇十六
開(kāi)設(shè)江南特色美食、傘扇坊、丫丫零食鋪、江南書(shū)齋、探索實(shí)驗(yàn)室、智慧寶屋、樂(lè)在棋中。
游戲目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)和初步掌握新增添的材料的操作方法，遵守游戲規(guī)則。
2、加強(qiáng)區(qū)域與區(qū)域之間的聯(lián)系，幼兒與幼兒之間的交流，交流時(shí)使用禮貌語(yǔ)言，游戲時(shí)學(xué)會(huì)謙讓。
3、引導(dǎo)幼兒在游戲結(jié)束后迅速地整理玩具，并積極主動(dòng)地加入到教師與幼兒的交流之中。