總結(jié)是一種對過去的回顧，也是對未來的規(guī)劃。如果有必要，我們可以適當?shù)丶尤雮€人的思考和觀點，使總結(jié)更具有獨特性和創(chuàng)造性。通過閱讀這些范文，你可以學習到一些優(yōu)秀的寫作技巧和表達方法。
幼兒園畢業(yè)論文篇一
一、高效課堂背景下農(nóng)村幼兒園家園共育存在的突出問題。
（一）活動形式單一、認識存在偏差。
家園共育每學年都會列入我們幼兒園的工作計劃，由于經(jīng)常重復做，漸漸地演變成了例行公事似的工作。園長講話，提幾點要求，幼兒園教師組織家長學習知識，甚至，把家長叫在一起，交流討論等形式，由于對家庭和幼兒園功能認識不足，使各項活動的開展形式單一。在我們的實際工作中，雙方對家園共育的認識存在不同之處。幼兒園一直處于主導地位，大多數(shù)家長認為，我的孩子繳了錢上幼兒園，幼兒園就應該為他們提供一切便利，開展一切教育教學，而家長只管提出要求，但很少付出什么，被動地參與幼兒園的各項活動。
（二）家長和教師忽視溝通交流。
很多家長將孩子送進幼兒園是怕孩子礙事、吵鬧，圖自己省事省心，并不關(guān)心孩子在幼兒園中受教育的一些表現(xiàn)；有些家長認為，我們交了學費，孩子就該歸教師管理，教育教學應該是老師的事情，家長只是照顧好孩子的衣食住行、為孩子創(chuàng)造優(yōu)越的生活條件就可以了；有些家長甚至連最基本的按時接送孩子都做不到。家長的認識中認為自己就是賺錢，能為孩子生活提供保障就行了。很多家長認為，把孩子送到幼兒園，只要孩子學到科學知識就行了，至于和教師溝通交流，對他們來說似乎根本就不需要。導致這種認識，不僅與農(nóng)村家長的受教育程度較低、教育孩子的觀念落后等有關(guān)，也與農(nóng)村幼兒園對家長的工作忽視有很大關(guān)系。
生活水平的提高，生活節(jié)奏的越來越快，很多家長的工作壓力也越來越大，于是“顧不上”“沒有時間”等成為不能參加幼兒園活動最合理的理由。即使參與了，也是來也匆匆去也匆匆，對活動的目的視而不見或純粹不知道。由于家長對教師工作不夠理解、教師對家長工作不到位的情況，使得幼兒園開展的家長工作都流于表面化、形式化，增加了家長和教師的負擔，并沒有達到家園共育的效果。有的老師認為教育是幼兒園可以單獨勝任的，沒有必要太費周折、自找麻煩地同家長商議；有的教師在做家長工作時，為了省事和減少麻煩，在投入力度上大打折扣；有的教師認為孩子在園是教師的責任，在家里是父母的責任，只要關(guān)心幼兒在園的表現(xiàn)，不出差錯、不被家長批評就行了；還有的教師甚至認為農(nóng)村家長的文化程度低，素質(zhì)不高，教育觀念落后，沒必要與他們交流、溝通等。因此造成了教師與家長之間缺乏溝通，家長和教師雙方存在觀念和方式的差異，導致家園共育中出現(xiàn)家長和教師的不配合現(xiàn)象，以至在家園共育上存在諸多問題。
（三）教師和家長觀念上存在差異。
由于工作或其他原因，越來越多的農(nóng)村家長把孩子托付給爺爺奶奶們照料。而爺爺奶奶們對孩子的教育與現(xiàn)代教育觀念存在較大差異。爺爺奶奶們對孩子的身心特點、科學的教育方法等缺乏全面詳實的了解和認識，加上受生活環(huán)境、傳統(tǒng)觀念等因素的影響，家庭教育觀念比較陳舊，愛多于嚴。許多爺爺奶奶家長仍用老觀念要求孩子，無形中增加了孩子接受新思想、新觀念的難度。教師對爺爺奶奶缺乏尊重和信任，有的教師認為自己才是孩子的教育者，是教育孩子的“專家”，爺爺奶奶不如自己懂教育，讓他們參與教學工作是在添麻煩、制造混亂，甚至不自覺地以一種教育別人的口氣、居高臨下的姿態(tài)與家長交談。教師的這種態(tài)度妨礙了與家長的溝通，導致家園共育中的問題。
二、高效課堂背景下有效實現(xiàn)農(nóng)村幼兒園家園共育的策略。
加強教育觀念，豐富家教知識。
（1）開發(fā)家長的教育資源。通過建立《家園聯(lián)系冊》，我們發(fā)現(xiàn)在家長中也有教子有方的，即使在家庭教育中存在困惑的家長也會在某一方面有成功的教育孩子的經(jīng)驗。這些資源如果為所有的家庭和幼兒園共用，就能夠最大限度地發(fā)揮其作用。為此，我們結(jié)合我園的實際情況，充分挖掘家長的教育資源，不斷豐富家長們交流的方式。
（2）設(shè)置家園共育欄目。我園在每個班上都設(shè)置了“家園共育”這一專欄，并不斷更新內(nèi)容，有向家長宣傳科學教育孩子的知識、有幼兒在園內(nèi)的各方面表現(xiàn)情況，還開設(shè)了一個家長們交流討論的專欄，圍繞家長關(guān)心的問題，提供一些具體的方法和思考，對家長較為成功的教育經(jīng)驗進行交流等，這些寶貴的資源貼在家園共育欄中，當家長在接送孩子的時候都會停下來看一看，了解和交流?？梢赃@樣說，“家園共育欄”是家園工作的橋梁，是家長與家長、家長與教師一起溝通、共同教育的紐帶，是豐富家園共育經(jīng)驗、提高家園共育水平最有效的手段。
親身經(jīng)歷感受，提高家教藝術(shù)。
（1）開展家長開放日、親子游戲活動。平時有很多家長送了小孩不愿離去，很想看看自己的孩子在幼兒園到底是怎樣生活的，想知道他的孩子在幼兒園里的表現(xiàn)情況？老師是怎樣教育孩子的？為了滿足家長的`愿望，解除家長的困惑，我們每學期都要舉行家長開放日活動和親子游戲活動。在教育活動中，讓家長了解到幼兒園的老師是如何教育孩子的，掌握一下教師的教學活動內(nèi)容和形式，從而就解除了他們的疑惑，見識了一些教育方法。在親子游戲活動中，家長的參與積極性特別高，每一次活動使家長自己也回到了童年似的，在活動中表現(xiàn)得非?；钴S，孩子和家長在游戲中也增加了父子、母子之間的感情，同時也懂得了如何和孩子一起交流玩耍。
（2）幼兒的各種學習成果展和匯報表演。孩子在幼兒園里都有那些收獲呢？這是家長們最想知道的。我園的老師還讓孩子回家后把在園內(nèi)學到的知識如：折的小鳥、拍皮球、畫的畫、學的兒歌、故事、舞蹈等向家長展示。家長從孩子的表現(xiàn)中不僅看到孩子的進步，而且從中學到一種新的教育理念，如怎樣評價孩子的成果等。
（三）溝通形成制度。
（1）制作家園聯(lián)系冊。我園使用幼兒成長記錄冊有好多年了，效果很不錯，我們每個月在成長冊上把孩子在幼兒園的學習及生活圖片、孩子的成果張貼上去，家長看后把孩子在家里的表現(xiàn)情況也記錄下來，以便讓家長和老師從多方面、多角度地了解孩子的成長歷程，有針對性地對每個孩子進行教育和指導，讓孩子更健康地成長。
（2）成立家長委員會。我園有效地利用家長委員會這一平臺，定期召開會議，通過討論、交流家長們的意見，共同策劃一定的親子活動、主題活動、重大節(jié)日活動，動員家長們積極學習教育孩子的知識，促進幼兒園內(nèi)各項工作的提高。
家園共育通常會因為花樣繁多的活動和各種不同的形式而在不知不覺中流于形式化、表面化。因此，要使家園共育落到實處產(chǎn)生實效，教師在組織開展家長工作時，要盡量為家長著想；在組織活動時，教師應考慮到家長的時間、精力、能力，不為難家長，不提出一些過高或無理的要求，確保家園共育確實在高效課堂背景下取得成效。
參考文獻：
[2]顧蘭芳；搭起家園共育的橋梁[j]；好家長；12期。
[3]劉林；淺談如何構(gòu)建和諧的家園共育[j]；成才之路；期。
幼兒園畢業(yè)論文篇二
為了讓幼兒更好地了解端午節(jié)，感受端午節(jié)豐富的文化內(nèi)涵，激發(fā)幼兒初步的愛國主義情感，豐富他們的生活經(jīng)驗，xx市幼兒園、xx中心幼兒園于端午節(jié)前夕以年級組為單位開展了一系列豐富多彩的端午節(jié)主題活動。
老師們首先利用講故事、觀看ppt、視頻等形式，深入淺出地為孩子們講述端午節(jié)：通過講述有關(guān)屈原的故事，不僅讓孩子們知道了屈原是我國古代的愛國詩人，也讓他們了解了端午節(jié)的來歷;通過展示賽龍舟、包粽子、插艾蒿、系彩帶、掛香囊等圖片，讓幼兒直觀感受了端午節(jié)豐富而有趣的習俗。老師們還組織幼兒開展了讀兒歌、畫端午、賽龍舟、做紙粽等游戲活動：“五月五，是端午，賽龍舟、敲鑼鼓......”孩子們興致盎然地念著一首首短小經(jīng)典的端午節(jié)兒歌，感受著端午節(jié)豐富的文化內(nèi)涵;他們還拿起手中的畫筆，畫出了端午節(jié)賽龍舟的熱鬧場景，表達了他們內(nèi)心對中國傳統(tǒng)節(jié)日的喜愛;在賽龍舟活動中，他們團結(jié)合作，爭先恐后往前沖，生動有趣的賽龍舟體驗加深了孩子們對賽龍舟活動的認識;在做紙粽活動中，他們用靈巧的小手通過剪、折、粘貼、纏繞等方法制作出了一個個漂亮的紙粽。
幼兒園畢業(yè)論文篇三
在當代全球一體化的當下，我們不得不重新面對全世界溝通融合的局勢，而如何更好的在全球多元化中去尋找一個真正的契合點，我認為關(guān)注世界歷史的發(fā)展，并且在不同文化背景中去尋找多民族共通點顯得尤為關(guān)鍵。那么在西方強大政治文化背景下，更好的理解西方對世界歷史的理解與趨勢，就能更好的在全球化中爭取優(yōu)勢并參與全球化構(gòu)建。
一、論文題目。
黑格爾歷史哲學中的自由問題探討。
二、專業(yè)。
外國哲學。
三、研究意義。
十八世紀法國啟蒙思想家伏爾泰在其書《論各民族的風俗與精神》中第一次用了“歷史哲學”這一理論術(shù)語。它以哲學思維的方式去研究人類社會歷史，進而研究反思歷史演變規(guī)律和歷史的意義，這也是歷史哲學的重要研究意義。它使人類以一種歷史意識的形態(tài)取代原有自然法的意識。然而，人們?yōu)槭裁匆獙Α皻v史”產(chǎn)生這樣孜孜不倦的興趣呢?就是人們并不滿足于對自己過去經(jīng)歷過的歷史停留在莫名其妙的感覺中，人們?yōu)榱嗽诋斚碌男袆又姓业礁鶕?jù)，總會去從過去的經(jīng)歷中找到行動根據(jù)的來源。所以說歷史知識的價值就體現(xiàn)在于人的自我認識中：某種程度上說，人類經(jīng)歷過的歷史能為人類能夠做什么和將要做什么提供了指導和根據(jù)。對自我的認識與人性是同一的東西，而人對歷史的認識也正是一個歷史的過程。馬克思也正是在這個意義上指出：十八世紀的個人是歷史的結(jié)果，并非歷史的起點。
史學研究的真正目的是關(guān)心那些真實地表現(xiàn)了人們在以往時代中的自我認識的歷史事件，而非是簡單地準確地記起、恢復各種僅僅作為事件的歷史，而歷史學家只有重新思想了那種創(chuàng)造了他們正在研究的事件的思想，他們才能理解那個事件。這就表明了歷史研究與哲學探討的相互促進的關(guān)系。一切歷史研究最終都是為了解決當下的問題，過去的永存性就活動在當下之中。處于當代問題的視野中的歷史學家，通過重做人的自我認識在過去曾經(jīng)做過的事情而使這些過去的事情轉(zhuǎn)化成作為當代人的精神財富的歷史知識。
四、創(chuàng)新之處。
本文主要采用以下視角對論文進行撰寫：
以黑格爾歷史哲學中自由為研究重點對象，著重對德國古典哲學家黑格爾歷史哲學中的自由問題進行研究，系統(tǒng)梳理哲學史上關(guān)于歷史哲學中的自由問題。
就黑格爾的“歷史哲學中的自由問題”研究與當馬克思的歷史為主主義中的自由觀進行結(jié)合，淺析以哲學思維對當下世界歷史問題重新進行理解。
本文地撰寫主要采用以下三種方法：
文獻方法：
1.把握黑格爾的歷史哲學中的自由思想，需要通過對《歷史哲學》文獻的研究與理解，從而把握其哲學概念的意義。
2.研究其他哲學家原著，與黑格爾歷史哲學思想進行比較研究，進而豐富文章內(nèi)容。
3.對黑格爾歷史哲學思想研究的二手資料進行吸收理解，了解對黑格爾歷史學思想的研究現(xiàn)狀。
分析方法：本文的研究目的是理清黑格爾歷史哲學中的自由思想，并對馬克思的影響。
邏輯方法：理解黑格爾整體哲學的精髓，并以邏輯的方式展開敘述，然后整理出黑格爾其歷史哲學中的自由思想的原貌。
本文將黑格爾歷史哲學中的自由的觀點作為研究重點，在系統(tǒng)地理清黑格爾哲學理論構(gòu)架的基礎(chǔ)上。著重研究黑格爾思想中歷史哲學中的自由問題，并對后人及其當下的影響。
五、總結(jié)。
黑格爾哲學是哲學發(fā)展中的重要階段，其構(gòu)建的哲學的龐大的體系可以說是德國古典哲學的巔峰，而其哲學思想中所蘊含的龐大的歷史感對后世尤其是馬克思主義的影響起到關(guān)鍵作用。
可以看出，從歷史的角度分析下，歷史哲學在從古希臘，近代啟蒙和德國古典哲學時期不同的哲學時期影響下的歷史哲學的命運，直到黑格爾在其最具特色也是其思想最為成熟時期的作品《歷史哲學》中完整的敘述其歷史哲學思想，黑格爾思想體系的精髓可以總結(jié)是其強大的辯證邏輯與歷史的融合性，并且以古典哲學的方式，達到了歷史與邏輯相統(tǒng)一于邏輯與歷史的自由之中。
在當代全球一體化的當下，我們不得不重新面對全世界溝通融合的局勢，而如何更好的在全球多元化中去尋找一個真正的契合點，我認為關(guān)注世界歷史的發(fā)展，并且在不同文化背景中去尋找多民族共通點顯得尤為關(guān)鍵。那么在西方強大政治文化背景下，更好的理解西方對世界歷史的理解與趨勢，就能更好的在全球化中爭取優(yōu)勢并參與全球化構(gòu)建。
當今世界格局下，我們應該為世界歷史負責，尤其在世界局勢緊張的地區(qū)，中國更應該作為一個大國，肩負自己的使命。而馬克思唯物歷史觀會繼續(xù)指引著我們前進。
六、論文提綱。
摘要。
abstract。
緒論。
0.1歷史哲學的研究意義。
0.2研究視角和研究方法上的創(chuàng)新之處。
1黑格爾歷史哲學及其自由問題產(chǎn)生的背景。
1.1歷史哲學產(chǎn)生前史。
1.2歷史哲學的產(chǎn)生及其發(fā)展。
1.3德國歷史哲學的興起及其對自由問題的探討。
2黑格爾歷史哲學中歷史與自由的統(tǒng)一。
2.1黑格爾歷史哲學概念界定與對自由的理解。
2.1.1黑格爾歷史哲學概念界定。
2.1.2黑格爾對自由概念的理解。
2.2黑格爾歷史哲學的基礎(chǔ)。
2.2.1思想對客體性的第一種態(tài)度：樸素的抽象態(tài)度。
2.2.2思想對客體性的第二種態(tài)度：經(jīng)驗主義和批判哲學。
2.2.3思想對客體性的第三種態(tài)度：直接知識論。
2.3歷史與邏輯的統(tǒng)一中實現(xiàn)自由。
2.4自由在歷史中的實現(xiàn)。
3黑格爾的歷史哲學對馬克思哲學的影響。
3.1黑格爾歷史哲學的自由觀思想對馬克思現(xiàn)實自由觀的思想的影響。
3.2馬克思對黑格爾歷史哲學中邏輯與歷史統(tǒng)一的超越。
結(jié)束語。
參考文獻。
致謝。
幼兒園畢業(yè)論文篇四
筆者認為：《綱要》精神引領(lǐng)下的教研活動，尤其應當尊重教師群體的差異，因人施培，有問必研。在確定教研活動內(nèi)容之前，首先應訪談各個年級組的教師，從中分柝并篩選出典型的研究話題。加工整理成多元化的培訓及教研方案，通過下列途徑靈活運作。
一、信息發(fā)布會。
主要策略：
1．將訂刊作為教師的一項福利，每學年人均享有兩份由單位出資、個人選擇的業(yè)務(wù)刊物，鼓勵教師主動學刊、積極用刊，漸漸與刊物成為知音。
2．每月圍繞一個學科研究領(lǐng)域或一個專題重點導讀，體現(xiàn)由點及面。
3．每半個月召開一次專題信息發(fā)布會。形式有中心教研大組會議，也有年級組小組會議；會議內(nèi)容有來自書刊上的，也有來自實踐的。會議對不同能級的教師提出層次性要求：新、老教師學習中重一個“勤”字，將自己平日學習并摘錄的經(jīng)典信息向大家公布；中青年骨干教師學習中重一個“省”字，將結(jié)合保教工作實際的反思與經(jīng)驗與大家分享，促進教師觀念與行為的成功鏈接。
二、基本功訓練營。
主要策略：
1．將傳統(tǒng)基本功的訓練滲透在一日活動之中。如：開展教師晨間10分鐘韻律活動，將民族舞、現(xiàn)代舞的.訓練融人其中，日積月累、潛移默化地幫助每一位教師找到表演自信心，營造快樂從早晨開始的工作心境。利用“晨間談話”“每周一歌”“國旗下主題講話”“師幼小論壇”“聽賞十分鐘”等活動，給每一個教師創(chuàng)造平等的鍛練和展示才華的機會，使教師的四項傳統(tǒng)基本功技能在多途徑的刺激中越發(fā)嫻熟。
2．有計劃地開展“說課、評課、寫論文、操作電腦”四項新基本功集訓活動。采用請進來、送出去的培訓方法，為青年教師搭建專業(yè)成長的堅實平臺，將雙周六定為園本培訓日，開展說課、評課情境模擬，《綱要》專題講座，觀察筆記、教科研小論文筆友會，專家會客，電腦技能練兵等活動，充分滿足教師不同的成長需求，讓每一位教師都有想法、有事做、有話說、有成果、有激情。
三、行家模仿秀。
主要策略：
1．園領(lǐng)導主動上新觀念示范課、專題研討課．與教師一起探討成績與問題，手把手指導青年教師學做研究員。定期走進班級，與教師面對面對話．了解師幼成長的動態(tài)，確定教研工作的新思路。
2．每學期以招標的方式，鼓勵教師走進園本課程公開教學競技場，在同行面前大膽展示新觀念、新課程、新方法。每一節(jié)公開教學活動，要求課程必須是園本的，方案是自已獨立設(shè)計的。聽課組評點前先進行個人的說課與反思。允許執(zhí)教者張揚個人主見但反對有意失誤或犯低級錯誤。在評點過程中，主持人可以向執(zhí)教者或聽課者提出質(zhì)疑，組織現(xiàn)場答辯。
因為教研活動的最大受益者是教師，所以教研活動的內(nèi)容就要從教師的需要去擬定，并用教師們喜聞樂見的方式去組織、提升，才能真正形成知無不言、言無不盡的人本化教研新格局。
一、民主訪談法。
高效能的教研管理，應該堅持用可持續(xù)發(fā)展的眼光看待每一位教師的成長?？梢圆捎眉w、小組、個別訪談的方式，讓不同能級的教師以主角的身份對教研工作發(fā)表意見，提出建議，并與園領(lǐng)導合作參與教研計劃的制定和調(diào)整。經(jīng)廣泛征詢意見后出臺的教研計劃，能充分滿足一線教師的當前需要、發(fā)展需要，重點突出，有的放矢。
二、主題沙龍法。
每周開展一次主題沙龍活動，讓教師帶著問題參與教研。活動前可以由教研組長從教師中收集并篩選一些共性的焦點問題，用論文導讀的形式張榜公布，引導教師針對一兩個典型問題，檢索個人保教行為，認真做好學習反思筆記。再由主持人組織全體教師在平等自主的氛圍中，運用“頭腦風暴法”，反饋學習體會，理論聯(lián)系實際地去研討解決問題的多種策略，集思廣益，相得益彰。
三、活動探究法。
為實現(xiàn)新觀念向行為的轉(zhuǎn)化，需要為教師創(chuàng)設(shè)大量真實的探究式環(huán)境。我們命名的示范課、檢測課、隨聽課、研討課等，給每一位教師創(chuàng)造了練習提高的機會?；顒忧伴_展的開放式教研活動．以教師為主體，以問題為主線，以賞識為機制，以幼兒的健康發(fā)展為宗旨，集體設(shè)計方案和教具、學具，讓執(zhí)教者將無謂的失敗留在了課外。活動中觀課者帶著目標、困惑走進課堂，記錄下師生精彩的片斷與建議，讓臺上臺下的教師理念與行為產(chǎn)生激烈的碰撞，不斷生發(fā)出創(chuàng)新的火花。
四、賞識激勵法。
利用“活動評價表”對每一節(jié)園本化的公開教學活動作出定性和定量評價，記錄并評價每一位教師在教研活動中的發(fā)言情況及表現(xiàn)，并將這些作為綜合評價教師成長的重要依據(jù)。制定了“教科研成果獎勵辦法”，用經(jīng)濟杠桿去激發(fā)教師想出成果，多出成果，充分體現(xiàn)了能者優(yōu)酬的分配原則。
幼兒園畢業(yè)論文篇五
活動目標：
1、學習將收集的種子分類，排列，并做記錄。
2、積極探索，分析討論，感知物體的大小、數(shù)量與排列長短的關(guān)系。
3、培養(yǎng)初步的邏輯思維能力，養(yǎng)成愛探索、勤動腦及良好的操作習慣。
活動準備：
1、幼兒人手一份種子（南瓜子、葵瓜子、西瓜子各十顆）。
2、紙板；大書4本、小書五本。
活動過程：
1、導入活動，引起幼兒興趣。師：看看桌上有什么？幼：南瓜子、葵瓜子、西瓜子。師：它們有一個共同的名字叫什么？幼：種子。
2、第一次探索活動：感知數(shù)量相同，大小不一的種子，排列長短不一樣。
（1）講解操作要領(lǐng)。師：現(xiàn)在請你們做件事，給這些種子分分家（出示圖一）。請你們猜猜第一條線上排什么？為什么？幼：南瓜子，因為有南瓜子標記。師：那第二、第三條線呢？幼：葵瓜子、西瓜子。師：排隊的時候要從黑線開始，一個靠著一個，讓它們站在線上。三個全排完了，不要收，數(shù)一數(shù)，把數(shù)字記到后面的格子中。
（2）幼兒操作，用種子在紙板上排隊。
（3）請幼兒講述排列結(jié)果。師：南瓜子有幾顆？（幼：十顆），葵瓜子有幾顆（幼：十顆），西瓜子呢？（幼：十顆）它們都是十顆??？那它們排的隊伍一樣長嗎？（幼：不一樣）。
（4）討論為什么都是十顆，隊伍不一樣長呢？幼兒a：因為西瓜子小，所以排得最短。幼b：因為南瓜子大，所以排得最長。幼c：因為葵瓜子不大也不小，所以排的隊伍不長也不短。
（5）老師小結(jié)：相同數(shù)量的種子，顆粒越小，排列越短，顆粒越大，排列越長。
3、第二次探索活動：感知大小不一的種子，排列長短相同時，數(shù)量不同。
（1）請幼兒把紙板翻過來，觀察另一面。師：看看紙板上有什么？幼：種子標記，線。師：這三條線怎么樣？幼：一樣長。
（2）設(shè)疑、引導幼兒思考。師：如果在這三條一樣長的線上排隊，想想，它們用的數(shù)量會不會一樣多？幼a：一樣，幼b：不一樣。
（4）講述操作結(jié)果。幼a：不一樣多。幼b：西瓜子用得最多，南瓜子最少。
（5）討論“為什么排一樣長的隊伍時，西瓜子用得最多，南瓜子用得最少呢？”
（6）小結(jié)：隊伍一樣長時，小種子用得多，大種子用得少。
4、結(jié)合生活實際，進一步感知大小、數(shù)量與排列長短的關(guān)系。
（1）師手拿大書、小書。
提問a：如果用相同數(shù)量的大書和小書排隊，誰的隊伍長，誰的隊伍短，為什么？幼：小書小，排的隊伍短；大書大，排的隊伍長。
提問b：讓它們排一樣長的隊伍，大書和小書誰用得多？為什么？幼：隊伍一樣長時，大書用得少；小書用得多。
（2）游戲《過小橋》。
師：老師和幼兒一起走獨木橋從起點處腳跟對腳尖走到終點線，數(shù)數(shù)你用了幾步？（師生游戲）師：為什么老師用的.步子小，你們用的多呢？（老師腳大，用的步子少；幼兒腳小，用的步子多）。
5、游戲結(jié)束。
師：小朋友們今天學得都很認真，也很愛動腦筋，現(xiàn)在我們一起去玩《過小橋》的游戲吧！
活動反思：
在這個活動中，孩子們通過自己動手操作來發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，積極性和主動性得到了很大的發(fā)揮。特別是孫海昕，以前上公開課總會“出狀況”，這會兒喜歡動手的他可謂是“如魚得水”，操作起來一絲不茍，小腦筋也動得特別快。在得到我的肯定與贊許后表現(xiàn)也越來越棒了。
在活動中孩子們用自己的語言來解釋他們的發(fā)現(xiàn)，同樣非常精彩。當我在指導過程中問起一組幼兒：“為什么都是10顆，隊伍不一樣長呢？”周俊杰搶先回答：“因為南瓜子很胖，他的隊伍就排得很長?！眳纬筷卮笮Γ骸熬拖笾芸〗芤粯优郑 彼渭押榻又f：“就是，10個周俊杰排的隊就比10個呂晨曦排得長?！笨磥?，孩子們已經(jīng)會活學活用了。
這次活動雖然我考慮到了材料的準備，選取的種子也是南瓜子最大，西瓜子最小，但是在幼兒操作過后，我發(fā)現(xiàn)情況并不是我預想的一樣，有的幼兒把南瓜子豎著排隊，把葵瓜子橫著排隊，結(jié)果發(fā)現(xiàn)葵瓜子排的隊比南瓜子長。講評的時候，我沒有把這個現(xiàn)象拿出來討論，只是在幼兒操作中幫他們重新排了一下，個別指導了一下。
觀察實錄：
宋佳洪是個既聰明又調(diào)皮的孩子，還有就是比較粗心，只要老師布置什么，他總能很快完成，今天也不例外。今天我們在數(shù)學活動中進行種子排隊的游戲，在整個活動中，我注意到宋佳洪的動作十分迅速，他一會兒就給種子排好了隊，并走到我面前向我炫耀“老師，我已經(jīng)好了”。我仔細一看，發(fā)現(xiàn)其中他給葵瓜子排隊沒有都排上去，但線已排滿了。我示意他自己重新檢查一遍，這回他又仔細地進行了比對，發(fā)現(xiàn)自己沒有讓葵瓜子一個靠一個站在線上，因此又返回座位上重新操作。
教師分析：對于大班上學期的孩子來說，實物排隊是個常見的游戲，這次的排隊游戲一共有二個層次，第一層：給數(shù)量一樣多的種子排隊。第二層：在一樣長的線上給種子排隊。今天進行的操作活動，我特意準備了三種大小不一的種子，主要是考考孩子的眼力，培養(yǎng)他們的觀察能力和比較能力。今天宋佳洪的這種情況并不是只有他才出現(xiàn)，在平時的活動中，我一定要好好培養(yǎng)孩子們的觀察能力，使他們變得認真、仔細。
幼兒園畢業(yè)論文篇六
一、分組游戲《瓶中的小球》初步感受秩序的重要性。
師：寶貝們上午好。
幼：老師上午好。
師：寶貝們真有禮貌，今天老師帶來一個游戲，叫《瓶中的小球》，想不想玩啊。
幼：想。
師：那可要聽仔細了，瓶子里一共有6個球，看那位小朋友先把瓶中的小球取出來，好嗎？但是要聽老師的口令，老師說開始小朋友們再拉繩子，聽仔細了嗎?老師說開始小朋友們再拉繩子,那誰先來試一下，老師請6位小朋友來試一試，誰來，好的你們6位來。
師：小朋友準備開始。
幼：......
師；那老師再請這6位小朋友再來試試，小球可以出來嗎？
（第二組還是失敗）。
師：呀，這組小朋友也失敗了，為什么我們還是失敗了，誰知道為什么??？
幼：......
師：原來我們都太著急想把自己的小球拉出來，沒有想到要有秩序的一個一個的，才能把小球都拉出來。那我們來用這個辦法試一試，看看能不能把這些小球都拉出來呢?來你們6個來再試一試。
（成功了后）。
師：老師剛才的辦法好不好啊，小球是不是都出來了。
幼：是。
師：那剛才我們是不是給小球排排隊，一個一個的出來，小球們才都出來的`呀。
幼：是。
師：那在平時的生活中我們那些地方要排隊的呀？誰知道。
幼：超市購物要排隊，乘車要排隊，取點心要排隊，上樓梯要排隊，喝水要排隊等。
（在說每個要排隊的時候，引導幼兒說出生活中哪些地方需要排隊，為什么要排隊，不遵守秩序不排隊會出現(xiàn)什么樣的后果。比如喝水時，如果不排隊，都到那兒擠，可能會撞倒小朋友，可能會撞倒飲水機，那誰都喝不到水了。
二、出示排隊的ppt。
師：寶貝們觀察的可仔細了，原來這么多地方要排隊呀，老師也拍了很多的照片，我們一起來看看，他們也來排排隊。（同時引導幼兒為什么要排隊，不遵守秩序不排隊會出現(xiàn)什么樣的后果）。
（小結(jié)：原來寶貝們都是懂禮貌的好孩子，在平時生活中大家都知道，如果不排隊，到那兒都擠，可能會撞倒小朋友，可能會撞倒別的東西，到最后對誰都沒好處。
三、觀看flash《汽車站的故事》。
1、觀看flash動畫(上)說一說flash寶寶怎么了?發(fā)生了什么事情?引導幼兒一起想出好辦法來幫助flash寶寶。
2、觀看flash動畫(下)通過成功幫助flash寶寶使幼兒感受排隊的重要性。
四、知道11日是“自覺排隊日”
師：小朋友們真厲害，成功幫助flash寶寶，那那誰知道自覺排隊日是那一日啊。
幼：不知道。
師：不知道沒關(guān)系老師告訴你，11日是“自覺排隊日。那我們?yōu)槭裁匆?1日定為排隊日，鼓勵幼兒大膽表述自己的想法。
幼：......
幼：......
師：原來11就像兩排直直的隊伍，這個標志可以提醒我們要排隊對嗎？
幼：對。
師：那小朋友們，我們一起來看看下面的小朋友做對了嗎，為什么？
五、游戲《找錯改錯》。
指出并改正圖中小朋友的錯誤做法，激發(fā)幼兒興趣的同時深化排隊的重要性。
六、爭當排隊日小志愿者。
幼：要排隊。
師：那我們排好隊，老師為寶寶們頒發(fā)排隊徽章了。小朋友們都排的很不錯，真棒！
七、爭當排隊日小志愿者。
情景體驗：在領(lǐng)取排隊日徽章的過程中引導幼兒自覺的去進行排隊，內(nèi)化自己的認識和理解。
八、結(jié)束。
幼：好。
師：那我們和老師們再見吧。
幼兒園畢業(yè)論文篇七
為傳承和發(fā)揚民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，營造歡樂、喜慶、祥和的節(jié)日氛圍，在端午節(jié)到來之際，xx區(qū)第二幼幼兒園開展“濃情端午”系列活動。
首先，幼兒園教務(wù)處根據(jù)上級文件精神，拿出詳細的端午節(jié)活動方案，并在例會上向所有老師針對此次活動提出要求。按照幼兒園端午活動方案，x月12日，各班老師生利用動形象的課件向孩子們介紹了端午節(jié)的來歷及我國傳統(tǒng)的風俗習慣及文化。有的班級教師根據(jù)自身特長和班級實際情況，給孩子講解包粽子的具體方法，現(xiàn)場親手教幼兒包粽子;有的班級自制“旱龍”，在教室里進行“劃龍舟”比賽;有的班級制作艾葉香包、香囊，孩子們把這些自制的香包、香囊?guī)Щ丶宜徒o自己的長輩，家長們也與孩子一起共同感受端午濃情!
x月14日，幼兒園通過班級qq群，微信群等方式，向家長們普及節(jié)能減排，低碳環(huán)保知識，倡行文明公約，讓家長在端午節(jié)中爭做文明使者，普及文明新風。
x月15日，結(jié)合端午節(jié)的風俗，我園開展了“詩歌端午”，經(jīng)典誦讀比賽。組織幼兒通過頌古詩，品端午，感知中國傳統(tǒng)文化的博大精深。
在豐富多彩的端午活動中，老師們帶著孩子們感知端午、走進端午、品味端午，體會著傳統(tǒng)節(jié)日的快樂與童趣。此次活動，不僅激發(fā)了幼兒熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛自然的情感，還深化了社會主義核心價值體系宣傳和教育，弘揚中華民族優(yōu)秀文化和傳統(tǒng)美德。
好品質(zhì)，升華了他們的情感體驗。愿孩子們在中國傳統(tǒng)文化的熏陶和滋養(yǎng)下，更加健康茁壯地成長!
小班端午節(jié)活動總結(jié)。
端午節(jié)是我國中華民族傳統(tǒng)的節(jié)日，由于小班幼兒年齡較小，為了能讓幼兒感受傳統(tǒng)節(jié)日的氛圍，讓幼兒初步了解故事中的人物、事情和相關(guān)物品，結(jié)合我園的傳統(tǒng)節(jié)日教育的精神，幼兒過了一個“文明、和諧、安全、節(jié)儉”的端午節(jié)。本次活動通過家園合作取得良好效果?，F(xiàn)總結(jié)如下：
一、介紹端午節(jié)的由來。
由家長、老師、幼兒一起搜集有關(guān)端午節(jié)的照片、影像資料，然后老師通過故事、圖片的形式向幼兒介紹愛國者屈原以及粽子、香包等風俗的來歷。
二、教育教學。
開展了豐富多彩的教育教學活動，學習了有關(guān)端午節(jié)的詩歌、幼兒用彩筆涂畫了漂亮的龍舟。
三、家園互動。
在活動期間家長都能夠積極配合工作，在家里和小朋友們一起包粽子，做五彩帶等等。
我們開展這次活動主要目的可以讓幼兒從小了解國家傳統(tǒng)文化，樹立民族意識，培養(yǎng)我們的幼兒過一個“文明、和諧、安全、節(jié)儉”的端午節(jié)。
學校慶祝端午節(jié)活動總結(jié)。
6月18日是中華民族傳統(tǒng)佳節(jié)端午節(jié)。為了引導學生更好地了解、喜愛傳統(tǒng)節(jié)日，進而提升學生對民族文化的認識，培養(yǎng)他們的民族自豪感，我校開展了形式多樣以”我們的節(jié)日?端午節(jié)“為主題的文化教育活動。現(xiàn)小結(jié)如下：
一、積極營造濃厚的宣傳氛圍，追溯端午淵源，充分認識”端午節(jié)“的有關(guān)知識。
學校充分利用國旗下講話、led宣傳欄等多種方式進行了廣泛宣傳有關(guān)”端午節(jié)“的知識與內(nèi)容，同時舉行豐富多彩的活動。讓學生通過查閱圖書、互聯(lián)網(wǎng)以及向長輩和他人請教等多種途徑，搜集有關(guān)端午節(jié)的由來，了解這一傳統(tǒng)節(jié)日的相關(guān)知識。
二、開展各種的活動，豐富”端午節(jié)“內(nèi)容。
1、各班開展了豐富多彩的主題班會。
6月11日，班主任布置學生通過書籍閱讀和上網(wǎng)查詢，了解端午節(jié)的相關(guān)知識，并在6月15日班會上進行交流學習。為了活動的順利開展，政教處對活動進行了部署，分年級開展專題活動：初三年以文明的生活方式為主題，宣傳普及衛(wèi)生防病知識，讓學生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣;初一二年開展收集有關(guān)端午節(jié)的詩歌，并在班會上進行吟唱，共同紀念了愛國主義詩人屈原，讓學生傳承愛國主義精神，感受傳統(tǒng)文化魅力，增強愛國主義情感。主題活動之后，有的班級布置了假期親子活動，讓學生在端午節(jié)當天向長輩學習粽子的各種制法。自己動手制作粽子，感受著民俗文化。
2、倡導健康防疫，開展除塵活動。
古人把五月端午稱作”衛(wèi)生月“，廣插艾草，以免災去病，端午節(jié)成了我國全民防疫祛病、避瘟驅(qū)毒的大節(jié)日。我校宣傳健康防疫知識，開展環(huán)境衛(wèi)生教育、健康教育，凈化校園及生活環(huán)境，并組織學生對校園進行衛(wèi)生清潔活動。
在本次活動中，我校充分利用”端午節(jié)"這一傳統(tǒng)節(jié)日對全體學生進行傳統(tǒng)文化教育，讓學生走進偉人、了解歷史、感受偉人的愛國情懷，培養(yǎng)了學生的愛國熱情。
幼兒園開展慶端午節(jié)活動總結(jié)。
五月五，過端午，粽葉青，糯米香;掛菖蒲，帶香包……”為了讓孩子們感受端午節(jié)獨特的習俗，6月14日上午，xx幼兒園開展了“傳承民俗暢享端午”的端午節(jié)主題活動。
小班的弟弟妹妹們在觀看了真實的劃龍舟表演視頻之后，躍躍欲試一個摟著一個，變成了人體“龍舟”，在地上玩起了旱地劃龍舟的游戲，只聽他們此起彼伏地“加油、加油”喊著口號，小腿一前一后整齊劃一，目標一致地往前劃動，首先到達終點的“龍舟”舉起了小手，臉上洋溢著笑容，后面的“龍舟”也在奮力朝著終點劃動，這樣一次創(chuàng)意小游戲讓小班孩子體驗端午劃龍舟的樂趣。
中班的小朋友則嘗試制作龍舟，伴著朗朗音樂聲，孩子們觀看視頻，了解端午節(jié)的風俗習慣。隨后孩子嘗試自己制作龍舟，將活動推到了高潮。小朋友們折疊龍舟，畫龍頭們，臉上畫上“王”字，嘗嘗“五黃”。端午節(jié)的“味”真濃啊，幼兒園里縈繞著陣陣笑聲，有孩子們的快樂，有香囊清香，還有濃濃的情意味兒。
大班的哥哥姐姐們則在老師的帶領(lǐng)下，嘗試用綠色長條的紙進行包粽子的手工游戲，活動前，老師先是帶著孩子們了解端午節(jié)吃粽子，賽龍舟，掛艾葉，戴彩線等的習俗以及端午節(jié)紀念屈原的來歷。接著再欣賞各地不同的粽子形狀和品種，知道包粽子需要糯米，粽葉等材料，然后在老師的帶領(lǐng)下嘗試用彩紙，麻繩等自己diy手工粽子，感受端午佳節(jié)的樂趣。
整個活動中，孩子們感知端午、走進端午、品味端午，體會著傳統(tǒng)節(jié)日的快樂與童趣。通過這些孩子們喜聞樂見，妙趣橫生的活動，孩子們提前度過了一個輕松、愉快而又收獲頗豐的端午節(jié)。
幼兒園畢業(yè)論文篇八
意義：音樂教學涉及一般教育學，心理學，社會學的問題，也是音樂學的一個重要部分，而對兒童音樂的啟蒙教育更是其中的一個重要環(huán)節(jié)。促進兒童發(fā)展是兒童教育的任務(wù)，是確定教育目標、設(shè)計和組織教育活動首先要考慮的問題。音樂教育則要盡音樂藝術(shù)之所能，發(fā)揮音樂藝術(shù)教育之優(yōu)勢來促進兒童的發(fā)展。音樂藝術(shù)之所能，音樂教育之優(yōu)勢，都可從音樂藝術(shù)的特殊性中去探索，去挖掘。從事兒童音樂教育工作，既要把握兒童發(fā)展的規(guī)律和特點，又要熟悉音樂藝術(shù)的特殊性，把兩者有機地結(jié)合起來，使兒童音樂教育能夠切實有效地促進兒童發(fā)展。音樂教育可以陶冶學生的情操，增強學生欣賞和理解音樂的能力，從而促進學生音樂素質(zhì)的提高。音樂的.聲音確不具有確定的含義，是非語義性的。但音樂能通過音調(diào)的變化表現(xiàn)出音樂的基本含義碩士畢業(yè)論文開題報告最佳范文2015碩士畢業(yè)論文開題報告最佳范文。音樂用聲音來表達思想內(nèi)容，是一種表情性的音響。我們知道音樂藝術(shù)的主要傳播方式是聲音，聲音只為聽覺接受，兒童只有通過聆聽音樂，接觸音樂，有了一幅音樂的耳朵，才能更好的欣賞音樂，理解音樂，表現(xiàn)音樂，創(chuàng)造音樂。
二、本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀。
年霍華德.加德納提出了多元智能理論，把音樂作為人的八大智能之一。這一理論在美國和世界各地的教育家和教育工作者中受到廣泛而熱烈的歡迎。柯達伊.左爾坦終生追求的目標是讓音樂屬于每個人。這個教育目標的哲學思想基礎(chǔ)是他對于音樂與人的全面發(fā)展的關(guān)系的理解。他認為音樂和人的生命本體有著密切關(guān)系，人的生命中不能沒有音樂，沒有音樂就沒有完滿的人生。音樂是人的心靈的表現(xiàn)，音樂滿足人在精神上的需要，是每天生活的有機部分。音樂是不能被其他東西所代替的精神食糧，得不到它的人只能生活在精神的貧血癥中，沒有音樂就沒有健全的精神生活。他認為，音樂是人類文化絕不可少的部分，對于一個缺少了音樂的人來講，他的文化是不完善。他還認為，好的音樂教育不但能夠極大地提高學生的音樂能力，而且能夠促進學生其他學科的發(fā)展，促進兒童智力和情感的平衡、健康成長2015碩士畢業(yè)論文開題報告最佳范文工作報告。這樣培養(yǎng)出的兒童，精神生活是豐富的，不管他將來從事何種職業(yè)，都會成為一個比音樂上無知的人更有用的社會成員。音樂教育在學校的重要性，甚至超過音樂本身，培養(yǎng)音樂的聽眾就是在培養(yǎng)一個社會。近年來，在加德納的多元智能理論的影響下，人們對個體差異的理解發(fā)生了變化，由過去認為的認知能力強弱差異，個性差異演化為認知結(jié)構(gòu)、發(fā)展速度及心理特質(zhì)的差異。要真正尊重幼兒的個體差異，發(fā)揮幼兒學習的主動性，就必須使學習內(nèi)容、學習方法、學習進度等適合每一個幼兒身心發(fā)展特點與水平。
三、本課題的研究內(nèi)容。
1、概述音樂教育與兒童發(fā)展。
2、研究當前小學音樂教育現(xiàn)狀。
3、如何運用音樂教育促進兒童發(fā)展的對策、建議、途徑和方法等。
四、本課題研究的步驟、方法及進度安排。
(一)步驟：
1、確定論文題目，寫出報告，確定大概方法。
2、整理記錄，研究出科學數(shù)據(jù)。
3、系統(tǒng)分析訪談記錄與調(diào)研數(shù)據(jù)，寫出調(diào)研報告。
4、得出結(jié)論，撰寫論文。
(二)方法：
實地調(diào)研，科學對比，記錄分析，成果論文。
(三)研究的進度安排：
xx年1月20xx年2月編寫發(fā)放問卷，進行訪談。
xx年2月20xx年3月整理、統(tǒng)計并分析問卷和訪談內(nèi)容。
xx年3月20xx年4月撰寫論文。對材料進行綜合，最后成文，形成初稿。
xx年4月交至導師對論文進行指導修改，最終定稿。
五、主要參考文獻。
[1]郭聲健.藝術(shù)教育[m].北京教育科學出版社，2015。
[2]鄭品樂.音樂欣賞時教師如何描述音樂[j].中小學音樂教育，2015。
[3]郭聲健.音樂教育論.湖南文藝出版社。
[4]張道一.藝術(shù)學研究[m].江蘇美術(shù)出版社，1995。
[5]孔繁洲.音樂素質(zhì)教育手冊.中國文聯(lián)出版社。
[6]劉沛.音樂教育的實踐與理論研究.上海音樂出版社。
[7]彭吉象.藝術(shù)學概論[m].北京大學出版社，2015。
[8]楊立梅李妲娜.走向未來的音樂教育[m].海南出版社，2015。
[9]洛秦.音樂中的文化與文化中的音樂.上海書畫出版社，2015。
[11]褚灝.養(yǎng)成健全人格，造就藝術(shù)的人生[j].音樂研究，2015。
幼兒園畢業(yè)論文篇九
根據(jù)《開封市教育局辦公室關(guān)于開展201x年學前教育宣傳月活動的通知》(汴教辦[201x]13號)精神，定于5月20日—6月20日，在全園組織開展以“幼小協(xié)同，科學銜接”為主題的學前教育宣傳月活動。
一、活動主題。
幼小協(xié)同，科學銜接。
二、活動時間。
5月20日--6月20日。
三、活動重點。
深入貫徹落實《指南》，圍繞“幼小協(xié)同，科學銜接”組織開展內(nèi)容豐富、形式多樣、持續(xù)深入的宣傳活動，引導和幫助廣大家長對幼兒園教育培養(yǎng)目標有正確的認識，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，對幼兒建立合理期望，抵制“小學化”行為，支持小學“零起點”教學。
四、主要內(nèi)容。
(一)全園開展“幼兒戶外運動測試達標活動”
5月24日全園組織開展“化建幼兒園戶外運動測評達標活動”，以此為楔機，幫助、引導廣大家長正確認識幼兒時期發(fā)展方向、遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，通過組織幼兒適宜的戶外活動，從而進一步關(guān)注幼兒的身體健康、加強幼兒體育鍛煉、增強幼兒體質(zhì)。
(二)開展“致小學校長一封信”活動。
宣傳月期間，面向全體大班幼兒征集幼兒心中對小學最感興趣、最想知道、最疑惑的問題，起草“致小學校長一封信”送至小學。組織大班幼兒走進小學，與校長面對面交談。校長依據(jù)信的內(nèi)容解答幼兒的問題，激發(fā)幼兒入小學的愿望。
(三)舉辦“教師研討論壇”。
宣傳月期間，各類幼兒園、小學要組織小學低年級教師與幼兒園大班教師相互入校聽課?；顒雍螅ㄟ^“教師研討論壇”，使老師們在思想上互動、認識上碰撞，從教學內(nèi)容、能力培養(yǎng)、教學組織、師幼關(guān)系等方面分析小學與幼兒園的相同點與不同點，從而能采取更有效的措施幫助幼兒心理及能力等各方面做好入小學的準備。
(四)開展“家長入園體驗”活動。
在宣傳月期間，我園邀請中班、小班、小小班家長入園體驗教師、保育員等崗位工作，有效增進家長對幼兒園各項教育活動及幼兒發(fā)展的了解，進一步深化家園共育。
1、體驗對象。
幼兒的直系親屬，每個家庭限報一名，身體健康、富有社會責任感和奉獻精神、關(guān)心幼兒教育，自愿參加的家長入園體驗活動。
2、志愿者體驗內(nèi)容。
(1)家長助教(體驗教師)：為了挖掘各行各業(yè)家長的優(yōu)勢資源，豐富幼兒集體教育活動內(nèi)容，擴展幼兒視野，培養(yǎng)幼兒多方面能力和興趣，將邀請家長走進課堂，擔任孩子們的老師，給孩子們上課，和孩子們游戲、討論。講述你們熟悉的專業(yè)知識，分享你們成長過程中的故事，讓孩子看到不一樣的家長，也讓您看到多種多樣的孩子，從而更全面地了解自己的孩子。同時，也能了解老師在學校是如何工作的，加強老師和家長的情感聯(lián)系。
(2)家長助理(體驗保育員)：保育員工作是幼兒園教育工作的重要組成部分，關(guān)系到每個幼兒的健康成長。作為幼兒教師的助手，保育員要輔助幼兒教師負責幼兒的保健、養(yǎng)育、并協(xié)助教師對幼兒進行教育。通過體驗，您可以了解孩子的一日生活，了解幼兒保育方面的內(nèi)容，同時也能了解保育員在幼兒園是如何工作的，加強保育員和家長的情感聯(lián)系。
3、志愿者要求。
(1)活動時，嚴格遵守幼兒園相關(guān)規(guī)定，言行文明，接受幼兒園領(lǐng)導，樂意和他人合作完成志愿者工作。
(2)體驗時間：6月12日—6月17日期間的任意半天工作日(上午7:30---12：00或下午12:00—17:30)。您可以根據(jù)自己的時間，選擇體驗的時間。
(3)報名時間、地點：即日----201x年6月3日，到本班老師處，填寫“體驗預約登記表”，預約體驗時間。
(五)開展宣講活動。
幼兒園圍繞主題，通過舉辦專家講座、開展送教下鄉(xiāng)等活動，宣傳科學教育理念，宣傳“拔苗助長”危害，糾正家長“搶跑”心態(tài)，創(chuàng)造讓孩子快樂成長的社會環(huán)境。
幼兒園畢業(yè)論文篇十
日前，教育部辦公廳印發(fā)《關(guān)于開展全國學前教育宣傳月活動的通知》，要求引導廣大幼兒園教師和家長充分認識游戲是幼兒特有的生活和學習方式，創(chuàng)造充足的機會和條件，鼓勵和支持幼兒自主游戲、快樂游戲。
宣傳重點。
深入貫徹落實《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，樹立科學的教育理念，通過組織開展豐富多樣的主題宣傳活動，廣泛宣傳游戲?qū)τ變和晟畹闹匾獌r值，引導廣大幼兒園教師和家長充分認識游戲是幼兒特有的生活和學習方式，創(chuàng)造充足的機會和條件，鼓勵和支持幼兒自主游戲、快樂游戲，扭轉(zhuǎn)當前存在的重知識技能學習，忽視、干預幼兒游戲、成人“導演”幼兒游戲、以電子游戲產(chǎn)品替代玩具等剝奪幼兒游戲權(quán)利，影響幼兒身心健康的“小學化”“成人化”傾向。
有關(guān)要求。
1、高度重視，精心組織。
各地要將宣傳月活動納入本年年度重點工作內(nèi)容，結(jié)合地方實際，研究制訂宣傳月活動的實施方案，認真組織實施系列宣傳活動。
2、整合資源，突出內(nèi)涵。
各地要圍繞宣傳主題，整合教科研機構(gòu)、高校、幼兒園的專業(yè)資源優(yōu)勢，組織專家學者和有經(jīng)驗的園長、教師，充分宣傳幼兒游戲的價值和內(nèi)涵，剖析典型案例，喚起廣大幼兒園教師和家長對游戲的關(guān)注，引導他們創(chuàng)設(shè)寬松自由的環(huán)境支持幼兒游戲。
3、多方參與，廣泛宣傳。
各地教育部門要綜合利用多種媒體，組織開展大型公益講座、專家訪談、現(xiàn)場咨詢等主題宣傳活動，營造良好的社會宣傳氛圍。幼兒園要通過舉辦主題開放日、家長講座、親子游戲等多種活動，確保宣傳深入持久高效。
教育部將舉辦宣傳月啟動儀式，組織制作主題公益宣傳片、海報、專家電視訪談節(jié)目，并在教育部官網(wǎng)和“微言教育”平臺同步推送，支持各地開展宣傳活動。
4、嚴格把關(guān)，確保公益。
各地要嚴格把關(guān)，堅持正確的宣傳方向，確保各項宣傳內(nèi)容符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律，嚴防任何機構(gòu)和個人借宣傳月搭車開展商業(yè)宣傳、宣傳推銷玩教具等產(chǎn)品。
更多相關(guān)優(yōu)秀文章推薦：
幼兒園畢業(yè)論文篇十一
一、畢業(yè)設(shè)計論文選題的依據(jù)(包括課題來源、依托的項目名稱、研究或應用意義、國內(nèi)外研究或應用現(xiàn)狀，附主要參考文獻)。
選題依據(jù)。
隨著社會生產(chǎn)力的發(fā)展、社會分工的深化、市場競爭的加劇、物流分離外包速度的加快以及現(xiàn)代信息技術(shù)的創(chuàng)新和經(jīng)濟全球化的推進，物流在整個經(jīng)濟與社會發(fā)展中的地位和作用與日俱增。全國人大通過的《“十一五”規(guī)劃綱要》，明確了現(xiàn)代物流的產(chǎn)業(yè)地位，國務(wù)院《關(guān)于加強發(fā)展服務(wù)業(yè)的若干意見》進一步指出，要“提升物流的專業(yè)化、社會化、現(xiàn)代化水平，大力發(fā)展第三方物流”.
提升物流水平不是單方面的，物流倉儲的有效管理，加快了物流發(fā)展的步伐。一方面能保證貨物的使用價值和價值，另一方面將貨物配送給客戶，在物流中心進行必要的加工活動而進行的保存。
本文通過對國有企業(yè)中物流倉儲管理問題的研究，希望企業(yè)能在做好自己倉儲的同時，發(fā)展先進的倉儲自動化，形成一個完整的配送中心，以提高企業(yè)的效應提供參考借鑒。
國內(nèi)外同類問題的研究程度。
第二次世界大戰(zhàn)以后，世界經(jīng)濟得到了迅速的發(fā)展，貨物的流通量也越來越大，國外并相續(xù)出現(xiàn)了許多研究物流的機構(gòu)，一些國家也開始意識到，要使貨物流通速度快，就要發(fā)展大型中轉(zhuǎn)倉庫，卻保貨物的暢通和迅速。開創(chuàng)了公共倉儲公司，建立主要的配送中心大大的減少了分散自備倉庫存儲量，降低運營資金的積壓。推行系統(tǒng)化、程序化、現(xiàn)代化的管理，使倉庫系統(tǒng)運行達到高效率、高效益，借助現(xiàn)代發(fā)達的計算機系統(tǒng)和通訊手段，形成龐大的系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)，并能準確、及時控制貨物信息。高度重視服務(wù)質(zhì)量，提供高品質(zhì)的服務(wù)信譽。
國內(nèi)的倉儲可以追溯到古代，跟著時代的步伐正快速追趕，加大力度改造舊式倉庫，增加設(shè)備投入，減輕工人的勞動程度，新建先進技術(shù)水平的現(xiàn)代化倉庫，實現(xiàn)生產(chǎn)、流通和服務(wù)中心。中國于20世紀70年代開始建造自動化倉庫，采用電子計算機輔助倉庫管理。但是站在我國國情來看，物資流通部暢，倉儲管理的水平比較低，技術(shù)發(fā)展地區(qū)差異化，嚴重阻礙貨物的管理及流通速度，從而帶來資金損失和流轉(zhuǎn)速度慢。
通過對比，國外政府對物流業(yè)相當?shù)闹匾?，并且加大對現(xiàn)代化信息技術(shù)的管理，改善老式的倉庫走向自動化，國內(nèi)的倉儲管理發(fā)展不均，地區(qū)差異化嚴重，從而技術(shù)發(fā)展不平衡。
主要參考文獻：
[1]田源倉儲管理北京：機械工業(yè)出版社，
[2]張三省倉儲與運輸物流學廣州：中山大學出版社，2007。
[3]秦立公現(xiàn)代物流管理北京：北京理工大學出版社，
[4]王文信倉儲管理福建：廈門大學出版社，2006。
[5]王霄涵物流倉儲業(yè)務(wù)管理與崗位操作流程北京：中國經(jīng)濟出版社，
[6]真虹物流企業(yè)倉儲管理與實務(wù)北京：中國物資出版社，
二、完善廣西北海玉柴潤滑油公司倉儲管理制度的措施。
(一)完善倉儲管理制度。
1.明確目標，分析企業(yè)貨物，制定倉儲計劃2.倉庫與倉庫管理員的管理相對結(jié)合。
(二)完善措施。
1.完善的倉儲設(shè)施與設(shè)備2.加強商品儲存管理3.注重貨物流轉(zhuǎn)速度。
4.建立有效的庫存控制模型5.更高層提升倉儲信息的使用6.建立倉儲人員的培訓體系。
三、研究方案(包括有關(guān)方法、技術(shù)路線、實驗手段、關(guān)鍵技術(shù)等)。
研究方法。
本文主要采用觀察法、訪談法、實地考察法等方法，同時查閱有關(guān)書籍、文獻資料收集現(xiàn)代物流企業(yè)倉儲管理系統(tǒng)的.相關(guān)資料。
技術(shù)路線。
第三，從理論和實踐的不同層面展現(xiàn)子公司對倉儲管理的改進方案;。
第四，對行之有效的改進方案進行提煉，歸納和總結(jié)出一些有利于子公司發(fā)展倉儲的機制，以鞏固并不斷完善改進效果。
第五，形成論文。
四、設(shè)計或研究計劃進度。
五、設(shè)計(論文)的預期成果與特色或創(chuàng)新之處預期成果。
通過撰寫論文，深入了解廣西背黑鍋玉柴潤滑油公司對倉儲管理的發(fā)展，同時鞏固了物流倉儲管理在物流中的地位，提出相關(guān)的理論知識，加強了運用理論解決實際問題的能力。同時希望本人能順利地完成此次畢業(yè)論文的寫作，并順利通過論文答辯。
特色或創(chuàng)新之處。
發(fā)展現(xiàn)代物流倉儲是實現(xiàn)物流發(fā)展的關(guān)鍵之處，它的完成是物品停頓過程中最重要的活動，直接影響整個物流發(fā)展的快慢程度。通過對倉儲的有效管理和實施，能夠?qū)崿F(xiàn)倉儲全面系統(tǒng)的改造，發(fā)揮倉儲不僅僅單純儲存這一功能，降低企業(yè)倉儲成本，推動整個物流的發(fā)展速度。本文就針對現(xiàn)代倉儲物流的特點，對子公司存在的倉儲管理問題可能性的改造與建議。
六、小結(jié)。
擬解決的關(guān)鍵問題。
第一，收集并研究有關(guān)物流倉儲管理的資料。
第二，以廣西北海玉柴高級潤滑油有限公司為個案，對當前物流倉儲管理現(xiàn)狀進行分析和評價，對于其中存在的問題，找出其問題的根源。
第三，提出具體可行的改進方案。
選題依據(jù)、主要研究內(nèi)容、研究思路及方案。
伴隨著現(xiàn)代行政的發(fā)展，自由裁量權(quán)廣泛應用于社會生活的各個領(lǐng)域。它既是政府行政擴張的結(jié)果，也是現(xiàn)代行政管理活動的需要。如何正確行使該權(quán)力，攸關(guān)一個國家和政府的形象，同時也是行政法科學發(fā)展的重大標志。誠然，行政自由裁量權(quán)給行政執(zhí)法帶來靈活性和準確性，同時卻因其特殊性而易于被異化或濫用，必然導致行政相對人合法權(quán)益的侵害。故此，加強行政自由裁量權(quán)的控制既是出于保護行政相對人權(quán)益的必要，又是一國依法行政的必然趨勢。
一、論文框架。
緒論：根據(jù)的選題--行政自由裁量權(quán)，首先大致介紹作者選取此題的背景，包括時代背景和理論背景，體現(xiàn)了選題的時代特征，其次介紹了選取此題的意義，并提出了在此選題上的新意。
第一章：在本章中針對“行政自由裁量權(quán)”這一概念，首先闡述了它的內(nèi)涵，包括歷史和中西方解釋，厘清它的概念，接著分析行政自由裁量權(quán)存在的客觀基礎(chǔ)，以此尋求行政裁量權(quán)存在的合理性基礎(chǔ);第三部分了探求了行政裁量的合法性前提，及如何得到法律的確認，以此尋求行政自由裁量權(quán)存在的合法性基礎(chǔ)。最后一部分分別從執(zhí)法者和公民兩個維度介紹了行政自由裁量權(quán)法律控制的理論基礎(chǔ)。
第二章：根據(jù)前面的理論解釋，分析行政自由裁量權(quán)異化的特點、表現(xiàn)、原因和負面效應。首先闡述行政自由裁量權(quán)的天生特質(zhì)--自我腐蝕和擴張，其次展示了行政自由裁量權(quán)異化的表現(xiàn)及其成因分析，并描述了行政自由裁量權(quán)異化所帶來的負效應。
第三章：本章著重強調(diào)了法律監(jiān)控的重要性，包括硬法監(jiān)控和軟法監(jiān)控。首先提出了硬法實施的策略，從立法、程序、司法、公民四方面入手提出對策;其次，闡述軟法在控制行政自由裁量權(quán)中的價值，包括闡述軟法的概念、價值、作用，提出了如何運用軟法配合硬法，實現(xiàn)對行政自由裁量權(quán)的控制，從而構(gòu)建一個軟硬法共同作用的法律監(jiān)控體系。
結(jié)論：在結(jié)論部分指出，行政自由裁量權(quán)對維護社會秩序的重要價值，但是這種權(quán)力必須在合理的法律框架內(nèi)才能發(fā)揮其正面作用，否則甚至會擾亂社會秩序，損害公民的權(quán)益。行政自由裁量權(quán)的控制體系的建立必須注意各個監(jiān)督機構(gòu)的權(quán)力制衡，采用硬法和軟法結(jié)合的法律監(jiān)督框架，以硬法的完善為主，軟法的內(nèi)化為輔，充分保障行政自由裁量權(quán)發(fā)揮其正面作用，為公民和組織的合法權(quán)益保駕護航，動我國法治健康的發(fā)展。
二、本文的研究方法。
文章在馬克思主義唯物辯證法思想的指導下，通過探索當今時代背景下行政自由裁量權(quán)合理、合法運用的有效對策過程中，采用科學的研究方法，主要表現(xiàn)在以下四個方面：
(一)矛盾分析方法。本文著眼于現(xiàn)實矛盾，并結(jié)合歷史分析，從歷史的理論淵源入手，時刻結(jié)合中國的國情，緊扣正處于社會轉(zhuǎn)型期的中國說面臨的行政難題，揭示了行政自由裁量權(quán)異化的現(xiàn)實路徑。
(二)歷史分析方法。歷史研究方法要求把特定的事物置于特定的歷史條件下加以研究，離開了歷史背景和客觀條件，研究就變成了無魚之水。因而，作者在本文中闡述了行政自由裁量權(quán)的歷史淵源，經(jīng)歷階段，并介紹了現(xiàn)在行政自由裁量權(quán)的發(fā)展狀況。
(三)規(guī)范分析方法。規(guī)范分析多是采用定性分析和演繹推理，堅持價值分析，著重于研究實物的應該是什么的屬性和趨勢，本文中采用了規(guī)范分析作為主要研究方法之一。
(四)經(jīng)驗(實證)分析方法。實證分析就是探究事物的實際狀態(tài)，然后根據(jù)實際情況進行原因分析并提出合理的對策。本文針對行政裁量的異化原因提出見解，探究行政自由裁量權(quán)發(fā)揮其積極作用的合理合法路徑。
幼兒園畢業(yè)論文篇十二
活動目標：
1.通過游戲使幼兒理解和感受集體活動中秩序的重要性。
2.鼓勵幼兒敢于大膽表述自己的想法,養(yǎng)成自覺排隊的好習慣。
3.讓幼兒知道每月的11日是“自覺排隊日”，并了解數(shù)字“11”在排隊日中的含義。
4.培養(yǎng)幼兒樂意在眾人面前大膽發(fā)言的習慣，學說普通話。
5.培養(yǎng)幼兒的嘗試精神。
活動過程：
一、分組游戲《瓶中的小球》初步感受秩序的重要性。
預測結(jié)果：a.所有小組都失敗b.有的成功、有的失敗。
1.針對預測：a.引導幼兒討論：發(fā)生什么情況?為什么小球不能順利的拉出來?
b.鼓勵幼兒說出失敗的原因和成功的經(jīng)驗，歸納好辦法。
2.再次進行游戲，體會秩序的重要性。
二、出示排隊幻燈片。
三、觀看flash《汽車站的故事》。
1.觀看flash動畫(上)說一說flash寶寶怎么了?發(fā)生了什么事情?引導幼兒一起想出好辦法來幫助flash寶寶。
2.觀看flash動畫(下)通過成功幫助flash寶寶使幼兒感受排隊的重要性。
四、知道11日是“自覺排隊日”并。
1.提問幼兒為什么11日定為排隊日，鼓勵幼兒大膽表述自己的想法。
2.觀看課件了解數(shù)字“11”在排隊日中的含義和排隊日標志。
五、游戲《找錯改錯》。
指出并改正圖中小朋友的錯誤做法，激發(fā)幼兒興趣的同時深化排隊的重要性。
六、爭當排隊日小志愿者。
情景體驗：在領(lǐng)取排隊日徽章的過程中引導幼兒自覺的去進行排隊，內(nèi)化自己的認識和理解。
七、結(jié)束。
幼兒園畢業(yè)論文篇十三
從2011年辦園至今，也參加了很多培訓活動，但是都沒有2016年這次暑假的收獲大，我園現(xiàn)在三個班六名專業(yè)教師，二位實習老師都很敬業(yè)，在為期五天的封閉式學習結(jié)束后，安全到家后腦海突然出現(xiàn)：“一屋不掃，何以掃天下”，我把它改為“一屋不掃，何以掃園所”來警惕自己的日常行為，每次學習完回到家第一件事先打掃衛(wèi)生，再陪伴孩子一起看父母，最后才能在干凈的環(huán)境下安心寫下學習心得，感恩每次的學習相遇！這次培訓不僅使我開拓了視野，增長了見識，更讓我經(jīng)歷了一場深刻的教育思想觀念的洗禮，給我注入了新的動力。
從徐主任分享的《實施方案》中我知道了此次培訓的目的是：提高園長管理水平和提高園長自身素質(zhì)！感恩她為本地教育的用心良苦！
通過這次培訓聽取了各幼兒園園長的管理經(jīng)驗介紹，進一步了解了《本土文化和管理特色》，聽取了專家和各位領(lǐng)導及幼兒園園長的經(jīng)驗介紹，課余時間我與其它園長就辦園經(jīng)驗、管理方略、幼兒園特色等問題進行了交流。這次培訓活動不僅使我開拓了視野，增長了見識，而且讓我經(jīng)歷了一場深刻的教育思想觀念的洗禮，給我注入了新的動力。
首先，在培訓學習過程中，使我對“什么是幼兒教師專業(yè)和什么是幼兒教師專業(yè)發(fā)展？”有了新的認識。這次活動為我們教師專業(yè)發(fā)展存在的問題，以及如何去進行教師的專業(yè)發(fā)展，以及以后開展教師培養(yǎng)和自身培養(yǎng)方面指明了方向。
其次，作為一名年輕的園長，對于當什么樣的園長，辦什么樣的幼兒園正是我所面臨的問題，講座中很明確的給我們提出了現(xiàn)代園長應具備的觀點和要求以及現(xiàn)代化的幼兒園應該達到的要求，明確了我們園長的角色和幼兒園的發(fā)展方向，在此次學習中，讓我們明確幼兒園的管理不容忽視，從師資、設(shè)備、環(huán)境、、等各個方面做了全方位的分析，幼兒園必須朝著精細化方向發(fā)展。
再次，從薛園長分享的《學前教育政策法規(guī)與幼兒園制度建設(shè)》中讓我知道國家和地方教育局對幼兒教育的重視，懂得了辦園的方向！改變了我們的觀念，讓我們學到了很多科學的方法，學會從幼兒的去分析幼兒的行為并采取適當?shù)拇胧┘右砸龑В愿茖W的開展幼兒園的相關(guān)教育，他的這一講座激起了在場園長們的共鳴和強烈的興趣，使我們收益匪淺。使我們意識到幼兒園的發(fā)展與幼兒、教師的密切關(guān)系，就如何提高幼兒園的發(fā)展效率給我們提供了一些明確的方法。
在培訓會上，多數(shù)專家對幼兒的管理和發(fā)展作了明確界定與深刻解讀。作為一名管理者，應首先領(lǐng)會幼兒園科學發(fā)展的內(nèi)涵，切實轉(zhuǎn)變教育管理理念，努力營造科學發(fā)展的氛圍，為幼兒園走上科學發(fā)展之路積極創(chuàng)造條件。在教育理念方面，要進一步系統(tǒng)學習《綱要》精神，樹立全新的幼兒素質(zhì)觀念，在管理方面，要擯棄傳統(tǒng)的監(jiān)督、檢查者的觀念，切實樹立為服務(wù)、為教師服務(wù)的觀念，甘心情愿當好家長平等的合作伙伴，當好教職工開展幼教工作的支持者、合作者與助手，放下架子，深入教職工中，深入家長中，研究問題，解決問題，同心同德促進幼兒教育科學發(fā)展。
1、敬業(yè)、樂業(yè)——筑牢幼兒教育科學發(fā)展的思想陣地。
搞好幼教工作的根本在于全體教職工對教育事業(yè)有強烈的認同感，能夠凝心聚力、教書育人，促進幼兒園質(zhì)量的提高。當前我們推進幼兒教育科學發(fā)展，更迫切需要強化教師對幼教事業(yè)的認同感、歸屬感。首先要強化教職工對幼教工作的敬業(yè)意識與奉獻精神，切實把幼教工作當成一種事業(yè)、一門藝術(shù)、一門科學，求真奉獻。其次，要引導教職工強化對從事幼教工作的幸福感，在充實而繁忙有序的工作中尋找樂趣、體驗幸福。全體教職工對幼教工作樹立了敬業(yè)的精神、樂業(yè)的心態(tài)，就為實現(xiàn)幼兒教育科學發(fā)展提供了思想原動力。
二、堅持以人為本，加快教師專業(yè)成長的步伐，全面提高教師隊伍的整體素質(zhì)。
推進幼兒園科學發(fā)展的關(guān)鍵在師資。我們堅持以人為本的原則，加快教師專業(yè)成長的步伐，提升師資隊伍的整體素質(zhì)，就能為我園幼兒教育科學發(fā)展提供強有力的保障。當前隨著辦園規(guī)模的擴大，青年教師在教師隊伍中所占的比例日益提高。通過園本培訓、園本教研，幫助青年教師在業(yè)務(wù)上成長起來，已成為我園師資隊伍建設(shè)刻不容緩的任務(wù)。我們應本著思想上幫助、生活上關(guān)心、業(yè)務(wù)上嚴格要求的原則，通過傳幫帶的形式，發(fā)揮骨干教師及老教師的示范作用，使所有青年教師在思想業(yè)務(wù)方面盡快成熟起來，鼓勵老師們積極參與教育科學研究，錘煉組織教育與開展班級管理工作的藝術(shù)，不斷提升業(yè)務(wù)素質(zhì)，沿著校級名師、縣級名師、市省級名師的道路奮力攀登，切實打造我園名師團隊。
三、注重精細化管理，進一步深化幼兒園課程改革。
幼兒園教育科學發(fā)展，說到底就是按照幼兒身心發(fā)展規(guī)律，促進每個在原有基礎(chǔ)上、和諧、快樂的成長。為實現(xiàn)這一目標，我們要以進一步深化幼兒園課程改革為抓手，強化細節(jié)管理，在幼兒一日活動各個環(huán)節(jié)加大教育、引導力度，讓每一個幼兒實現(xiàn)科學發(fā)展。如在生活課程中，讓幼兒園自主參與，成為生活的主人，培養(yǎng)他們自理生活能力；在學習課程中，通過師幼互動、幼幼互動，引導孩子主動學習，主動發(fā)展、探索；在活動中，放手讓每一個孩子操作，保證給孩子提供充足的時間和游戲材料。教師置身孩子游戲中，當好組織者、引導者，使他們個性得到發(fā)展、智慧得到張揚。同時，無論生活課程，還是學習課程、游戲課程，均應在促進孩子智力發(fā)展、身體發(fā)展的同時，關(guān)注孩子的發(fā)展狀況，針對活動中出現(xiàn)的各種各樣的心理障礙，進行必要的心理干預，加強溝通交流，促進他們成長。
孫誠教授分享的《幼兒行為觀察與指導》，讓我受益匪淺以后我會帶領(lǐng)以及引導老師們要用一雙慧眼一顆慧心去觀察孩子！
任云園長分享的《幼兒園園長及教師專業(yè)標準》的解讀，讓我知道什么樣的園長老師才是真正專業(yè)的園長專業(yè)的老師。
劉俊園長分享的《幼兒園安全與保健》，一句安全不保，何談教育，讓我明確知道保育結(jié)合的重要性。
劉從奇教授的講座簡直是心靈雞湯，人生中最大的快樂是懂得從職業(yè)中尋找快樂，園長用積極樂觀快樂的心態(tài)去愛老師，老師自然會用同樣的心態(tài)去愛孩子！因為積極的人像太陽照到那里那里亮！
桑園長的《常規(guī)教學管理》和樂主任分享的《家園共育的溝通技巧》如此接地氣的指導讓我不得不誠服，每個人的成就都是靠自己一點一滴的認真的學習，認真的做好每一件小事，努力的付出而得來的！
最后徐老師教授的遠程學習也讓我明白只要肯學習那里都可以學習，也懂得了管理幼兒園更好的方法了，學習機會來之不易。
學習雖然只有五天但是我會用以后更多的時間來學以致用做好自己，只為永燦幼兒園能夠滋養(yǎng)更多的美德種子，傳承更多孩子的幸福人生！
一位學者說過：“對培養(yǎng)人的培養(yǎng)，比直接培養(yǎng)人更重要?！边@次霍邱第二屆園長培訓，使我們更加明確了在促進幼兒園科學發(fā)展的過程中，對于一個“初出茅廬”的幼兒園管理者，我們需要的是更多這樣的精神食糧。我相信，通過這次培訓，所以的學員一定交出一份滿意的答卷。我們一定能學有所用，在工作中做到理論結(jié)合實際，把自己的幼兒園管理水平提升一個檔次，我希望，在不久的將來會有一批省級、市級示范性幼兒園“當家人”是我們這期的同學。也希望在實踐一段時間以后，能再有機會參加提高班的培訓，讓自己的各種水平得到質(zhì)的飛躍。
霍邱縣第二節(jié)園長培訓班學員肖永燦。
幼兒園畢業(yè)論文篇十四
為給幼兒提供良好的教育生活環(huán)境,提供適宜的操作材料,讓其在親身體驗和自主探索中成長,教師為幼兒提供游戲化課程,生活化活動,自主性材料,幫助他們在快樂中學習,在生活中成長.
（一）構(gòu)建適宜的一日生活課程,解決內(nèi)容上出現(xiàn)的“小學化傾向”問題。
調(diào)整一日生活的作息安排,將一日活動中的各類生活活動時間與學習游戲時間進行有機整合,給幼兒更多的自主性.
1.一日生活中生活課程的探究。
以餐前活動為例,教師組織幼兒在活動區(qū)開展餐前安靜活動,保育教師和值日生幼兒在就餐區(qū)負責分餐.教師間合理的分工與分餐期間幼兒位置的調(diào)整,減少了幼兒的無效等待.同時,還可以在分餐中提供足夠的實踐機會給幼兒,保育教師負責指導幼兒分餐,在有效調(diào)動其參與性的同時達成教育目標：將餐盤、勺子一一對應學習配對、按人數(shù)分發(fā)餐具學習點數(shù),亦可以培養(yǎng)幼兒的責任意識和服務(wù)意愿,等等.
2.一日活動中閱讀活動的探究。
通過研討班級中早期閱讀的組織形式,探究早期閱讀與一日生活各環(huán)節(jié)的滲透與銜接,讓幼兒有效閱讀.
（1）組織晨間親子共讀活動.讓家長參與到幼兒閱讀中來,營造和諧的閱讀氛圍,幫助幼兒形成良好的閱讀習慣.
（2）小組活動中成立閱讀小組.選派小組長安排每日的閱讀內(nèi)容,如故事分享,自主閱讀,結(jié)伴共讀,故事比賽等.幼兒通過不同的形式,增進閱讀興趣,提高閱讀能力,同時使幼兒傾聽、社會性等均得到發(fā)展.
（3）讓環(huán)境說話：創(chuàng)設(shè)多樣化的語言發(fā)展環(huán)境,溫馨的圖書角,結(jié)合課程內(nèi)容的故事表演區(qū),讓幼兒在潛移默化的環(huán)境中提高語言能力.
3.一日活動中幼兒學習活動的探究。
（1）調(diào)整整齊劃一的塊狀時間結(jié)構(gòu),將集體、小組、個別多種形式有機結(jié)合,促進幼兒學習的主動性；同時將教師從集體教學中解放出來,以提供充足的活動材料供幼兒擺弄、探索、研究,讓幼兒在與材料的互動中不斷成長.
（2）明確個別化學習的概念,梳理材料投放的策略.個別化學習,即在幼兒的活動中,教師根據(jù)其年齡特點,結(jié)合自身的興趣需要、發(fā)展水平等,提供發(fā)展不同能力的區(qū)域內(nèi)容和多種富有價值的、趣味性的操作材料,促進幼兒與環(huán)境材料的互動,不斷豐富對身邊事物的認知,潛移默化地培養(yǎng)幼兒關(guān)注身邊的問題,發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、解決問題的能力,以及操作探索的興趣.
（二）轉(zhuǎn)變教師觀念,研究教育方法上出現(xiàn)的“小學化傾向”現(xiàn)象。
在集體教學形式中,教師多以填鴨式教學方法,備教材、備教法,以整齊劃一的方式將各種知識機械的灌輸給幼兒,延伸活動也多統(tǒng)一、固定,幼兒無法滿足不同的個人需求.而在個別化學習為主的教學模式中,教師更多的以材料投放者、觀察者的身份出現(xiàn),有計劃、有目的的觀察幼兒的個體表現(xiàn)、情緒,解決問題的方法,根據(jù)幼兒需要提供延伸變化,從而幫助幼兒更加深入的探索和研究.
幼兒園畢業(yè)論文篇十五
摘要：隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展和社會文明程度的不斷提高，國家教育部門對我國幼兒的教育重視程度越來越高，幼兒是祖國的花朵，是國家未來的棟梁之才，社會各界應該充分意識到幼兒教育的重要性。在幼兒園小班教育中進餐教育尤為重要，這會影響幼兒良好生活習慣和行為品德的形成，本文簡要敘述了小班幼兒進餐教育概念的界定，并對小班幼兒進餐問題現(xiàn)狀進行了細致的案例分析，并概括了其問題產(chǎn)生的原因及解決措施。
關(guān)鍵詞：幼兒園；小班；教育部門；進餐教育。
目錄。
一、小班幼兒進餐教育概念界定3。
二、小班幼兒進餐問題現(xiàn)狀案例分析3。
1.幼兒在進餐時挑食、厭食3。
2.幼兒在進餐時心理壓力較大4。
3.幼兒在進餐時養(yǎng)成了不良習慣4。
三、小班幼兒進餐問題產(chǎn)生的原因及解決措施4。
1.小班幼兒進餐中挑食、厭食問題產(chǎn)生的原因4。
（1）家庭因素4。
（2）幼兒因素4。
（3）環(huán)境因素5。
2.解決幼兒進餐問題的有效措施5。
（1）家長對幼兒的飲食進行適當刺激和引導5。
（2）小班幼兒健康飲食行為的構(gòu)建5。
（3）重視環(huán)境因素對幼兒進餐的影響6。
總結(jié)6。
參考文獻6。
一、小班幼兒進餐教育概念界定。
杜威曾說“教育即生活”，陶行知也提出“生活即教育”的觀念，這些都意味著人們的日常生活對教育具有十分重要的作用，我國的小班幼兒進餐教育是人們?nèi)粘Ｉ钪械闹匾M成部分。教育部門將小班幼兒進餐教育界定為幼兒用餐前、用餐時和用餐后實施的所有教育行為及日常生活中所涉及的與進餐內(nèi)容有關(guān)的所有教育活動。小班幼兒進餐教育教導小班幼兒在進餐前做好餐前準備工作，教師要引導小班幼兒在餐前洗手，準備好餐具，用餐時要引導幼兒養(yǎng)成正確的用餐習慣，并且有禮儀的用餐、衛(wèi)生用餐，在幼兒用完餐后教師還要引導學生漱口、休息等。小班幼兒進餐教育的主要目的就是使得幼兒在進餐過程中養(yǎng)成安靜就坐、愉快進餐的好習慣，教會幼兒學會使用餐具，并在進餐過程中文明進餐，細嚼慢咽，不挑食、不厭食，并學會飯后擦嘴，用溫水漱口。
二、小班幼兒進餐問題現(xiàn)狀案例分析。
本文特意選取了一所公立幼兒園的小班經(jīng)過長達兩個月的觀察，并對部分兒童的家長及教師進行了采訪，以下是小班幼兒園進餐問題案例分析：
1.幼兒在進餐時挑食、厭食。
幼兒園的明明同學不愛吃金針菇和肉類，在面對芹菜、胡蘿卜、西紅柿等食物時，毫無食欲，每次支持一點或者直接不吃。通過我們的了解發(fā)現(xiàn)明明的脾氣比較倔強，面對陌生環(huán)境的適應能力較差，且其是由爺爺奶奶帶大的，從小比較驕縱寵溺，這就導致幼兒在進食過程中隨心所欲。
2.幼兒在進餐時心理壓力較大。
幼兒園的言言在吃飯時常會剩飯，老師剩飯時總擔心自己吃不完，并經(jīng)?？摁[。進過長期的了解可知言言在進餐時比其他小朋友的心理壓力要大，在學習中不太自信，并經(jīng)?？摁[。
3.幼兒在進餐時養(yǎng)成了不良習慣。
幼兒園畢業(yè)論文篇十六
摘要：幼兒時期培養(yǎng)孩子的良好行為習慣是非常重要的，在這一時期，孩子的身體、生理和心理的成長比較迅速，可塑性極大。因此幼兒時期的教育將會對孩子的一生產(chǎn)生影響。良好的行為習慣養(yǎng)成要從孩子的日常生活開始做起，從孩子的生活自理開始，養(yǎng)成良好的作息規(guī)律，盡量讓孩子自己動手去完成自己想做的事情，從簡單的洗手、穿衣、吃飯開始，逐漸的形成一系列良好的生活行為方式，并在日常的生活中不斷的鍛煉，使之成為孩子的自覺行為。但是，不同的成長階段有其不同特點，幼兒時期需要培養(yǎng)的行為習慣有很多，比如：學習習慣、生活習慣、道德習慣和勞動習慣等，但是由于幼兒時期的特殊性，決定以養(yǎng)成孩子的行為習慣和個性為主，這也是孩子茁壯健康成長的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵字：幼兒園幼兒行為習慣養(yǎng)成教育。
引言：
幼兒園教育是孩子學前教育的開始，在學前期培養(yǎng)孩子良好的生活習慣，不僅對孩子即將開始的學校學習有很大的幫助，就是對孩子的一生身體健康，事業(yè)成功，生活幸福也是具有積極意義的。在幼兒園孩子養(yǎng)成良好的行為習慣比獲得知識更為重要，但是，行為習慣的養(yǎng)成不能操之過急，得一步一個腳印，幼兒園是幼兒走向父母的愛護下走向獨立生活的關(guān)鍵階段，所以幼兒園通過系統(tǒng)的培養(yǎng)和塑造幼兒良好的行為習慣具有重要的意義。本文主要對幼兒園的幼兒行為習慣進行了闡述，提出了現(xiàn)代幼兒園幼兒行為習慣存在的問題，以及希望幼兒園幼兒的行為習慣能夠得到學校、家庭以及社會的重視，并對此提出了相應的解決意見和建議。
一、幼兒良好行為習慣的表現(xiàn)。
（一）有益于幼兒身體健康的行為習慣。
幼兒處在身體成長的重要階段，幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣之首就是要養(yǎng)成良好的身體健康行為習慣。其中良好的身體健康行為習慣包括：按時起床、睡覺、能夠自覺做到早睡早起、自己能做的事情盡量讓孩子自己動手，自己穿衣、穿鞋，自己的衣服、玩具以及其他的東西要擺放整齊，玩完了玩具之后要收拾整潔了再干其他事情，養(yǎng)成整潔、衛(wèi)生、規(guī)律的生活習慣。良好的健康行為習慣對于幼兒的健康成長有著非常重要的意義，可以使得幼兒健康成長，少生病。健康行為習慣的養(yǎng)成還有益于幼兒的道德行為習慣的養(yǎng)成。
（2）有益于幼兒自立自信的行為習慣。
良好的行為習慣可以幫助幼兒更好的自信的成長，其中有益于幼兒自信自立的行為習慣包括：良好的勞動習慣，自己的事情自己做，當然是做孩子力所能及的事。不要小看孩子能獨立完成一點小事，家長如輔以贊同和鼓勵，孩子的自信心就會逐漸增強。自信的孩子會為自己的勞動而驕傲，在今后生活與學習中也定當自立自強?，F(xiàn)代幼兒自信行為教育非常重要，隨著上學壓力的增大，幼兒學習和生活之間也存在著競爭，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成自立自信的行為習慣對于幼兒的健康教育有著非常重要的作用。
（3）有益于幼兒建立良好人際關(guān)系的行為習慣。
幼兒要養(yǎng)成良好的行為習慣有益于幼兒更好的適應幼兒園的生活，建立良好的師生關(guān)系，良好的同學間的關(guān)系。有益于幼兒建立良好的人際關(guān)系的行為習慣包括：良好的道德習慣，別人的東西不能拿，懂得關(guān)心、愛護、幫助他人，這些也是基本的道德原則。比如不打人、不說臟話，與人分享食物和玩具，同情并幫助他人等。幼兒的人際關(guān)系對于幼兒將來的學習和人生的成長也有非常重大的意義，建立良好的行為習慣，有利于幼兒成為教師和同學以及家長喜愛的可愛孩子，這樣對幼兒的健康成長也是非常有益的。
幼兒園畢業(yè)論文篇十七
又到了春暖花開的季節(jié)，獨自走在山師這條鋪滿櫻花瓣的小路上，感受著紛紛落下的花瓣雨，內(nèi)心感慨萬千。不敢相信兩年的讀研生活就這樣畫上了圓滿的句號。回想兩年前，我?guī)е酀豌露みM校園，映入眼簾的是美麗的東方紅廣場，廣場后面綻開著涓涓的噴泉。參天的大樹和古老的教學樓給人一種年代感，樹下的長椅上傳來朗朗的讀書聲，我被山師這濃濃的文化氛圍所吸引。沒想到自己能夠有幸就讀于此，兩年的時間太過短暫，如今就要離別了，心中有滿滿的感動。
首先，要特別感謝我親愛的導師xxx老師。x老師待人親和、治學嚴謹，具有令人崇敬的人格魅力和生活態(tài)度。生活中，x老師像媽媽一樣給我無微不至的照顧，讓我一個來自外省的學生在這里感受到了家的溫暖。學習中，x老師一直為我指點迷津，從論文選題、撰寫開題報告、幼兒園實習調(diào)研，到最后的論文修改定稿，每一步都離不開宋老師的悉心指導。x老師不僅教會我如何學習，更是教給我做人的道理，使我在研究生的兩年生活中不斷地提高和完善自己，今后也會更加嚴格要求自己。
其次，由衷感謝六年來給予我學習指導和鼓勵的xxx老師、xx老師、xxx老師、xxx老師、xxx老師、xxx老師，感謝所有老師對我的論文提出的修改意見，幫助我順利完成學業(yè)。感謝xxxx為我提供了寶貴的實習機會，讓我的論文寫作能夠順利進行。
感謝我親愛的師姐們，你們給我支持和鼓勵，伴我前行。感謝學前專業(yè)的小伙伴們，感謝你們讓我在這里擁有一個大家庭。兩年里給與了我無私的幫助。
感謝我的父母，謝謝你們二十幾年的悉心培養(yǎng)。感謝所有的親朋好友，是你們讓我堅定了漫漫求學路。
最后，感謝各位評閱論文的專家，由于個人學術(shù)水平有限，論文中難免存在不足之處，懇請專家給予批評指正，謝謝！
幼兒園畢業(yè)論文篇十八
摘要：教師作為教研的主體，在教研進程中起著舉足輕重的作用。充分調(diào)動教師的積極性，讓每位教師都有“主動參與”的意識，有“實踐反思”的研究行為，可以使幼兒園的教研活動更加鮮活與充滿生機，教師也會在親歷研究的過程中受益無窮。蘇州市吳中區(qū)東山中心小學附屬幼兒園經(jīng)歷多年探索，在教研活動中尋求教師研究行為的“四個轉(zhuǎn)變”――突出計劃制定的有效性、突出教研過程的實踐性、重視研究進程的跟進性、倡導研究行為的合作性，引領(lǐng)教師養(yǎng)成“以研究的眼光審視日常工作”的習慣和能力，形成較好的問題意識和研究意識，在科學組織、扎實推進的園本教研過程中，有效提升了整體的教育教學專業(yè)能力。
教師作為教研的主體，是教研問題的發(fā)現(xiàn)者，是研究展開的執(zhí)行者，更是研究結(jié)果的受益者，在教研進程中起著舉足輕重的作用。如果能充分調(diào)動教師的積極性，讓每位教師都有“主動參與”的意識，有“實踐反思”的研究行為，那么幼兒園的教研活動也會更鮮活與充滿生機，教師也會在親歷研究的過程中受益無窮。幼兒園經(jīng)歷多年探索，在教研過程中突出教師研究行為的“四個轉(zhuǎn)變”，有效促進了園本教研計劃執(zhí)行、實施過程、組織策略上的新突破，積極引領(lǐng)教師以主人翁意識親歷教研過程，增強教師研究意識，改變教師研究行為，尋求教研組織策略的新突破，讓教師真正在實踐反思中提高專業(yè)素質(zhì)。
一、變“被動接受”為“主動參與”，突出計劃制定的有效性。
“自主性”是教師在教研中變“被動”為“主動”的首要條件。這就要求一線教師是主動、自愿、積極地參與，同時也是有意識、有主見地參與。如果從計劃制定開始就讓老師感覺到自己是研究方案的策劃者，而不僅僅是執(zhí)行者，教師就會產(chǎn)生積極參加一系列活動的愿望與動力，才不會把自己處于“被動接受”的位置。以往的教研計劃一般在學期初就制定好了，開展什么活動、由誰承擔公開教學任務(wù)等，都已經(jīng)安排得非常細致，園本教研按部就班地開展就可以了。這樣的計劃是空洞的，會讓老師產(chǎn)生“與自己無關(guān)”的想法。久而久之，只有小部分“有任務(wù)”的教師在關(guān)注著教研進程，而大部分教師可能已經(jīng)遠離了研究主題。這樣的計劃更是無效的，因為它無視教育教學過程中出現(xiàn)的具體問題，更無視于教師的教學實踐，當然也就不能激發(fā)老師主動參與的熱情。計劃制定的重點并不是形成一份文字稿件，而是要帶領(lǐng)教師經(jīng)歷一個“自下而上”和“自上而下”相結(jié)合的交流碰撞過程。首先分年級組議一議：“日常工作中遇到了怎樣的困惑”“你感興趣的教研主題是什么”等，然后召集年級組長一起匯總教師工作中存在的共性問題，在此基礎(chǔ)上規(guī)劃每學期研究的專題和具體形式。計劃中并不規(guī)定教研的具體內(nèi)容，只呈現(xiàn)相關(guān)的研究主題，如“怎樣為各年齡幼兒提供適宜的游戲材料”，以及研究進程的時間安排，如“第幾周大班有‘區(qū)域游戲現(xiàn)場展示’任務(wù)”。至于“展示內(nèi)容是什么”“由誰來承擔”則都該在年級組教研活動中由組內(nèi)成員商議決定。最后還需要在計劃的最后部分留白，鼓勵年輕教師注重平時的學習與積累，自告奮勇地承擔教研任務(wù)，爭取在幼兒園教師群體中脫穎而出。這樣的“計劃形成”過程，科學又有效，讓老師們覺得教研活動并不只是個別人的'事，組內(nèi)成員都應該參與，每個人都該有各自不同的任務(wù)。這樣的計劃也能引領(lǐng)老師們時刻關(guān)注自己的教學實踐，敏銳地捕捉日常工作中與教研主題有關(guān)的信息，并不斷地與組內(nèi)成員進行交流，篩選教研內(nèi)容，為現(xiàn)場活動做好準備。
二、變“旁觀”為“親歷”，突出教研過程的實踐性。
教研活動是教師專業(yè)成長的平臺，只有不斷鼓勵教師借助這個平臺相互交流與學習，教師才能獲得專業(yè)進步。如果現(xiàn)有的學習培訓制度無法確保教師進行有效的實踐與反思，那么就無法實現(xiàn)它預期的價值。以往的教研活動一般都是這樣組織的：教師組織公開展示，大家現(xiàn)場觀摩，觀摩后圍繞某一問題進行研討。由于大家事先對研究內(nèi)容、重難點、觀摩目的等不甚了解，觀摩時會感覺有“隔膜”，不得要領(lǐng)，交流時或緘默無言，或說套話空話，分享的經(jīng)驗毫無針對性，更難碰撞出思想的火花。這樣的組織形式把大部分教師置身于“旁觀”地位，園本教研中就會出現(xiàn)“啟而不發(fā)”現(xiàn)象，老師們無話可說、無經(jīng)驗可分享。變“旁觀”為“親歷”，增強教師研究行為的實踐性，是尋求園本教研組織策略新突破之有力舉措。以年級組為單位，以“三期三研”為主要形式，循序漸進地引領(lǐng)教師“親歷”教研全過程。年級組經(jīng)過認真細致的分析，確定教研內(nèi)容和活動方案，并在教研活動時接受全園教師質(zhì)疑、提問和建議，完成“一研”，我們稱為“辯論期”?！岸小钡闹攸c是根據(jù)修改的活動方案開放活動現(xiàn)場，邀請全園教師觀摩并研討，從幼兒學習方式的變化、教師的支持策略等方面進一步論證，做出適當?shù)恼{(diào)整，我們稱為“嘗試期”。然后進入“三研”，進行又一輪的“觀摩―研討”，我們稱為“改進期”。這樣的研究過程讓每位教師都能成為活動的親歷者，因為大家經(jīng)歷了一個全員參與、共同反思、一起實踐、集體收獲的實踐研究全過程。
三、變“注重研究結(jié)果”為“重視過程體驗”，重視研究進程的跟進性。
如果教學研究僅停留在“聽一聽”“評一評”的層面，或者追求“一堂課”精彩之外別無其他教育行為跟進，那么教學實踐的效益就不能得到最大限度的激發(fā)。我們需要引領(lǐng)教師在“交流―調(diào)整―反思―提高”的循環(huán)上升的過程中，不斷去獲得新體驗，總結(jié)新經(jīng)驗。我們更應該鼓勵教師把“新經(jīng)驗”作為日常教學實踐的新起點，并把新困惑、新問題延伸到日常工作中去摸索、嘗試，進行教育行為跟進式的研究，讓每位教師都有機會去驗證和內(nèi)化有關(guān)觀念與做法，進而發(fā)現(xiàn)更深層次的問題，使教師獲得持續(xù)發(fā)展。因此，給教研組長更多的話語權(quán)和自主研究活動的空間，更頻繁地帶領(lǐng)小組成員交流、研討、反思和調(diào)整，有效建立“教學研究常態(tài)化”制度，教師將在“跟進性”的研究進程中獲得更持續(xù)、更深層次的專業(yè)體悟。
四、變“個人嘗試”為“群體合作”，倡導研究行為的合作性。
在專業(yè)學習活動中，鼓勵教師與同伴分享探討、共享價值觀念，養(yǎng)成良好的合作品質(zhì)，是幼兒園學習研究活動中值得提倡的行為。傳統(tǒng)的教研活動中承擔任務(wù)的教師往往處于孤立的位置：個人獨立設(shè)計活動的意圖往往不能被教研活動中的同伴理解，自身有時又不能夠很好地接收、采納他人給予的建議。這樣確立的研討較容易僵持，最終會因為沒有相互理解對方的意圖而不了了之。而在有效的園本教研過程中，每位教師都有自己的職責和任務(wù)，承擔觀察教育教學行為的職責，或是承擔執(zhí)教的任務(wù)，但都有共同的目標，那就是圍繞教研“專題”，共同反思，攜手提高。這是一個“互案例惠共贏”的過程。教師在這種不斷持續(xù)、深入的互動合作中，不僅可以增進彼此間的相互了解，加深對合作學習重要性的認識，更能形成一種擁有共同愿景，相互信任與尊重，坦誠、開放的專業(yè)學習方式，并從中獲得進步。教師研究行為的“四個”轉(zhuǎn)變，引領(lǐng)教師養(yǎng)成了“以研究的眼光審視日常工作”的習慣和能力，形成了較好的問題意識和研究意識，在科學組織、扎實推進的園本教研過程中，有效提升著教育教學專業(yè)能力。
幼兒園畢業(yè)論文篇一
一、高效課堂背景下農(nóng)村幼兒園家園共育存在的突出問題。
（一）活動形式單一、認識存在偏差。
家園共育每學年都會列入我們幼兒園的工作計劃，由于經(jīng)常重復做，漸漸地演變成了例行公事似的工作。園長講話，提幾點要求，幼兒園教師組織家長學習知識，甚至，把家長叫在一起，交流討論等形式，由于對家庭和幼兒園功能認識不足，使各項活動的開展形式單一。在我們的實際工作中，雙方對家園共育的認識存在不同之處。幼兒園一直處于主導地位，大多數(shù)家長認為，我的孩子繳了錢上幼兒園，幼兒園就應該為他們提供一切便利，開展一切教育教學，而家長只管提出要求，但很少付出什么，被動地參與幼兒園的各項活動。
（二）家長和教師忽視溝通交流。
很多家長將孩子送進幼兒園是怕孩子礙事、吵鬧，圖自己省事省心，并不關(guān)心孩子在幼兒園中受教育的一些表現(xiàn)；有些家長認為，我們交了學費，孩子就該歸教師管理，教育教學應該是老師的事情，家長只是照顧好孩子的衣食住行、為孩子創(chuàng)造優(yōu)越的生活條件就可以了；有些家長甚至連最基本的按時接送孩子都做不到。家長的認識中認為自己就是賺錢，能為孩子生活提供保障就行了。很多家長認為，把孩子送到幼兒園，只要孩子學到科學知識就行了，至于和教師溝通交流，對他們來說似乎根本就不需要。導致這種認識，不僅與農(nóng)村家長的受教育程度較低、教育孩子的觀念落后等有關(guān)，也與農(nóng)村幼兒園對家長的工作忽視有很大關(guān)系。
生活水平的提高，生活節(jié)奏的越來越快，很多家長的工作壓力也越來越大，于是“顧不上”“沒有時間”等成為不能參加幼兒園活動最合理的理由。即使參與了，也是來也匆匆去也匆匆，對活動的目的視而不見或純粹不知道。由于家長對教師工作不夠理解、教師對家長工作不到位的情況，使得幼兒園開展的家長工作都流于表面化、形式化，增加了家長和教師的負擔，并沒有達到家園共育的效果。有的老師認為教育是幼兒園可以單獨勝任的，沒有必要太費周折、自找麻煩地同家長商議；有的教師在做家長工作時，為了省事和減少麻煩，在投入力度上大打折扣；有的教師認為孩子在園是教師的責任，在家里是父母的責任，只要關(guān)心幼兒在園的表現(xiàn)，不出差錯、不被家長批評就行了；還有的教師甚至認為農(nóng)村家長的文化程度低，素質(zhì)不高，教育觀念落后，沒必要與他們交流、溝通等。因此造成了教師與家長之間缺乏溝通，家長和教師雙方存在觀念和方式的差異，導致家園共育中出現(xiàn)家長和教師的不配合現(xiàn)象，以至在家園共育上存在諸多問題。
（三）教師和家長觀念上存在差異。
由于工作或其他原因，越來越多的農(nóng)村家長把孩子托付給爺爺奶奶們照料。而爺爺奶奶們對孩子的教育與現(xiàn)代教育觀念存在較大差異。爺爺奶奶們對孩子的身心特點、科學的教育方法等缺乏全面詳實的了解和認識，加上受生活環(huán)境、傳統(tǒng)觀念等因素的影響，家庭教育觀念比較陳舊，愛多于嚴。許多爺爺奶奶家長仍用老觀念要求孩子，無形中增加了孩子接受新思想、新觀念的難度。教師對爺爺奶奶缺乏尊重和信任，有的教師認為自己才是孩子的教育者，是教育孩子的“專家”，爺爺奶奶不如自己懂教育，讓他們參與教學工作是在添麻煩、制造混亂，甚至不自覺地以一種教育別人的口氣、居高臨下的姿態(tài)與家長交談。教師的這種態(tài)度妨礙了與家長的溝通，導致家園共育中的問題。
二、高效課堂背景下有效實現(xiàn)農(nóng)村幼兒園家園共育的策略。
加強教育觀念，豐富家教知識。
（1）開發(fā)家長的教育資源。通過建立《家園聯(lián)系冊》，我們發(fā)現(xiàn)在家長中也有教子有方的，即使在家庭教育中存在困惑的家長也會在某一方面有成功的教育孩子的經(jīng)驗。這些資源如果為所有的家庭和幼兒園共用，就能夠最大限度地發(fā)揮其作用。為此，我們結(jié)合我園的實際情況，充分挖掘家長的教育資源，不斷豐富家長們交流的方式。
（2）設(shè)置家園共育欄目。我園在每個班上都設(shè)置了“家園共育”這一專欄，并不斷更新內(nèi)容，有向家長宣傳科學教育孩子的知識、有幼兒在園內(nèi)的各方面表現(xiàn)情況，還開設(shè)了一個家長們交流討論的專欄，圍繞家長關(guān)心的問題，提供一些具體的方法和思考，對家長較為成功的教育經(jīng)驗進行交流等，這些寶貴的資源貼在家園共育欄中，當家長在接送孩子的時候都會停下來看一看，了解和交流?？梢赃@樣說，“家園共育欄”是家園工作的橋梁，是家長與家長、家長與教師一起溝通、共同教育的紐帶，是豐富家園共育經(jīng)驗、提高家園共育水平最有效的手段。
親身經(jīng)歷感受，提高家教藝術(shù)。
（1）開展家長開放日、親子游戲活動。平時有很多家長送了小孩不愿離去，很想看看自己的孩子在幼兒園到底是怎樣生活的，想知道他的孩子在幼兒園里的表現(xiàn)情況？老師是怎樣教育孩子的？為了滿足家長的`愿望，解除家長的困惑，我們每學期都要舉行家長開放日活動和親子游戲活動。在教育活動中，讓家長了解到幼兒園的老師是如何教育孩子的，掌握一下教師的教學活動內(nèi)容和形式，從而就解除了他們的疑惑，見識了一些教育方法。在親子游戲活動中，家長的參與積極性特別高，每一次活動使家長自己也回到了童年似的，在活動中表現(xiàn)得非?；钴S，孩子和家長在游戲中也增加了父子、母子之間的感情，同時也懂得了如何和孩子一起交流玩耍。
（2）幼兒的各種學習成果展和匯報表演。孩子在幼兒園里都有那些收獲呢？這是家長們最想知道的。我園的老師還讓孩子回家后把在園內(nèi)學到的知識如：折的小鳥、拍皮球、畫的畫、學的兒歌、故事、舞蹈等向家長展示。家長從孩子的表現(xiàn)中不僅看到孩子的進步，而且從中學到一種新的教育理念，如怎樣評價孩子的成果等。
（三）溝通形成制度。
（1）制作家園聯(lián)系冊。我園使用幼兒成長記錄冊有好多年了，效果很不錯，我們每個月在成長冊上把孩子在幼兒園的學習及生活圖片、孩子的成果張貼上去，家長看后把孩子在家里的表現(xiàn)情況也記錄下來，以便讓家長和老師從多方面、多角度地了解孩子的成長歷程，有針對性地對每個孩子進行教育和指導，讓孩子更健康地成長。
（2）成立家長委員會。我園有效地利用家長委員會這一平臺，定期召開會議，通過討論、交流家長們的意見，共同策劃一定的親子活動、主題活動、重大節(jié)日活動，動員家長們積極學習教育孩子的知識，促進幼兒園內(nèi)各項工作的提高。
家園共育通常會因為花樣繁多的活動和各種不同的形式而在不知不覺中流于形式化、表面化。因此，要使家園共育落到實處產(chǎn)生實效，教師在組織開展家長工作時，要盡量為家長著想；在組織活動時，教師應考慮到家長的時間、精力、能力，不為難家長，不提出一些過高或無理的要求，確保家園共育確實在高效課堂背景下取得成效。
參考文獻：
[2]顧蘭芳；搭起家園共育的橋梁[j]；好家長；12期。
[3]劉林；淺談如何構(gòu)建和諧的家園共育[j]；成才之路；期。
幼兒園畢業(yè)論文篇二
為了讓幼兒更好地了解端午節(jié)，感受端午節(jié)豐富的文化內(nèi)涵，激發(fā)幼兒初步的愛國主義情感，豐富他們的生活經(jīng)驗，xx市幼兒園、xx中心幼兒園于端午節(jié)前夕以年級組為單位開展了一系列豐富多彩的端午節(jié)主題活動。
老師們首先利用講故事、觀看ppt、視頻等形式，深入淺出地為孩子們講述端午節(jié)：通過講述有關(guān)屈原的故事，不僅讓孩子們知道了屈原是我國古代的愛國詩人，也讓他們了解了端午節(jié)的來歷;通過展示賽龍舟、包粽子、插艾蒿、系彩帶、掛香囊等圖片，讓幼兒直觀感受了端午節(jié)豐富而有趣的習俗。老師們還組織幼兒開展了讀兒歌、畫端午、賽龍舟、做紙粽等游戲活動：“五月五，是端午，賽龍舟、敲鑼鼓......”孩子們興致盎然地念著一首首短小經(jīng)典的端午節(jié)兒歌，感受著端午節(jié)豐富的文化內(nèi)涵;他們還拿起手中的畫筆，畫出了端午節(jié)賽龍舟的熱鬧場景，表達了他們內(nèi)心對中國傳統(tǒng)節(jié)日的喜愛;在賽龍舟活動中，他們團結(jié)合作，爭先恐后往前沖，生動有趣的賽龍舟體驗加深了孩子們對賽龍舟活動的認識;在做紙粽活動中，他們用靈巧的小手通過剪、折、粘貼、纏繞等方法制作出了一個個漂亮的紙粽。
幼兒園畢業(yè)論文篇三
在當代全球一體化的當下，我們不得不重新面對全世界溝通融合的局勢，而如何更好的在全球多元化中去尋找一個真正的契合點，我認為關(guān)注世界歷史的發(fā)展，并且在不同文化背景中去尋找多民族共通點顯得尤為關(guān)鍵。那么在西方強大政治文化背景下，更好的理解西方對世界歷史的理解與趨勢，就能更好的在全球化中爭取優(yōu)勢并參與全球化構(gòu)建。
一、論文題目。
黑格爾歷史哲學中的自由問題探討。
二、專業(yè)。
外國哲學。
三、研究意義。
十八世紀法國啟蒙思想家伏爾泰在其書《論各民族的風俗與精神》中第一次用了“歷史哲學”這一理論術(shù)語。它以哲學思維的方式去研究人類社會歷史，進而研究反思歷史演變規(guī)律和歷史的意義，這也是歷史哲學的重要研究意義。它使人類以一種歷史意識的形態(tài)取代原有自然法的意識。然而，人們?yōu)槭裁匆獙Α皻v史”產(chǎn)生這樣孜孜不倦的興趣呢?就是人們并不滿足于對自己過去經(jīng)歷過的歷史停留在莫名其妙的感覺中，人們?yōu)榱嗽诋斚碌男袆又姓业礁鶕?jù)，總會去從過去的經(jīng)歷中找到行動根據(jù)的來源。所以說歷史知識的價值就體現(xiàn)在于人的自我認識中：某種程度上說，人類經(jīng)歷過的歷史能為人類能夠做什么和將要做什么提供了指導和根據(jù)。對自我的認識與人性是同一的東西，而人對歷史的認識也正是一個歷史的過程。馬克思也正是在這個意義上指出：十八世紀的個人是歷史的結(jié)果，并非歷史的起點。
史學研究的真正目的是關(guān)心那些真實地表現(xiàn)了人們在以往時代中的自我認識的歷史事件，而非是簡單地準確地記起、恢復各種僅僅作為事件的歷史，而歷史學家只有重新思想了那種創(chuàng)造了他們正在研究的事件的思想，他們才能理解那個事件。這就表明了歷史研究與哲學探討的相互促進的關(guān)系。一切歷史研究最終都是為了解決當下的問題，過去的永存性就活動在當下之中。處于當代問題的視野中的歷史學家，通過重做人的自我認識在過去曾經(jīng)做過的事情而使這些過去的事情轉(zhuǎn)化成作為當代人的精神財富的歷史知識。
四、創(chuàng)新之處。
本文主要采用以下視角對論文進行撰寫：
以黑格爾歷史哲學中自由為研究重點對象，著重對德國古典哲學家黑格爾歷史哲學中的自由問題進行研究，系統(tǒng)梳理哲學史上關(guān)于歷史哲學中的自由問題。
就黑格爾的“歷史哲學中的自由問題”研究與當馬克思的歷史為主主義中的自由觀進行結(jié)合，淺析以哲學思維對當下世界歷史問題重新進行理解。
本文地撰寫主要采用以下三種方法：
文獻方法：
1.把握黑格爾的歷史哲學中的自由思想，需要通過對《歷史哲學》文獻的研究與理解，從而把握其哲學概念的意義。
2.研究其他哲學家原著，與黑格爾歷史哲學思想進行比較研究，進而豐富文章內(nèi)容。
3.對黑格爾歷史哲學思想研究的二手資料進行吸收理解，了解對黑格爾歷史學思想的研究現(xiàn)狀。
分析方法：本文的研究目的是理清黑格爾歷史哲學中的自由思想，并對馬克思的影響。
邏輯方法：理解黑格爾整體哲學的精髓，并以邏輯的方式展開敘述，然后整理出黑格爾其歷史哲學中的自由思想的原貌。
本文將黑格爾歷史哲學中的自由的觀點作為研究重點，在系統(tǒng)地理清黑格爾哲學理論構(gòu)架的基礎(chǔ)上。著重研究黑格爾思想中歷史哲學中的自由問題，并對后人及其當下的影響。
五、總結(jié)。
黑格爾哲學是哲學發(fā)展中的重要階段，其構(gòu)建的哲學的龐大的體系可以說是德國古典哲學的巔峰，而其哲學思想中所蘊含的龐大的歷史感對后世尤其是馬克思主義的影響起到關(guān)鍵作用。
可以看出，從歷史的角度分析下，歷史哲學在從古希臘，近代啟蒙和德國古典哲學時期不同的哲學時期影響下的歷史哲學的命運，直到黑格爾在其最具特色也是其思想最為成熟時期的作品《歷史哲學》中完整的敘述其歷史哲學思想，黑格爾思想體系的精髓可以總結(jié)是其強大的辯證邏輯與歷史的融合性，并且以古典哲學的方式，達到了歷史與邏輯相統(tǒng)一于邏輯與歷史的自由之中。
在當代全球一體化的當下，我們不得不重新面對全世界溝通融合的局勢，而如何更好的在全球多元化中去尋找一個真正的契合點，我認為關(guān)注世界歷史的發(fā)展，并且在不同文化背景中去尋找多民族共通點顯得尤為關(guān)鍵。那么在西方強大政治文化背景下，更好的理解西方對世界歷史的理解與趨勢，就能更好的在全球化中爭取優(yōu)勢并參與全球化構(gòu)建。
當今世界格局下，我們應該為世界歷史負責，尤其在世界局勢緊張的地區(qū)，中國更應該作為一個大國，肩負自己的使命。而馬克思唯物歷史觀會繼續(xù)指引著我們前進。
六、論文提綱。
摘要。
abstract。
緒論。
0.1歷史哲學的研究意義。
0.2研究視角和研究方法上的創(chuàng)新之處。
1黑格爾歷史哲學及其自由問題產(chǎn)生的背景。
1.1歷史哲學產(chǎn)生前史。
1.2歷史哲學的產(chǎn)生及其發(fā)展。
1.3德國歷史哲學的興起及其對自由問題的探討。
2黑格爾歷史哲學中歷史與自由的統(tǒng)一。
2.1黑格爾歷史哲學概念界定與對自由的理解。
2.1.1黑格爾歷史哲學概念界定。
2.1.2黑格爾對自由概念的理解。
2.2黑格爾歷史哲學的基礎(chǔ)。
2.2.1思想對客體性的第一種態(tài)度：樸素的抽象態(tài)度。
2.2.2思想對客體性的第二種態(tài)度：經(jīng)驗主義和批判哲學。
2.2.3思想對客體性的第三種態(tài)度：直接知識論。
2.3歷史與邏輯的統(tǒng)一中實現(xiàn)自由。
2.4自由在歷史中的實現(xiàn)。
3黑格爾的歷史哲學對馬克思哲學的影響。
3.1黑格爾歷史哲學的自由觀思想對馬克思現(xiàn)實自由觀的思想的影響。
3.2馬克思對黑格爾歷史哲學中邏輯與歷史統(tǒng)一的超越。
結(jié)束語。
參考文獻。
致謝。
幼兒園畢業(yè)論文篇四
筆者認為：《綱要》精神引領(lǐng)下的教研活動，尤其應當尊重教師群體的差異，因人施培，有問必研。在確定教研活動內(nèi)容之前，首先應訪談各個年級組的教師，從中分柝并篩選出典型的研究話題。加工整理成多元化的培訓及教研方案，通過下列途徑靈活運作。
一、信息發(fā)布會。
主要策略：
1．將訂刊作為教師的一項福利，每學年人均享有兩份由單位出資、個人選擇的業(yè)務(wù)刊物，鼓勵教師主動學刊、積極用刊，漸漸與刊物成為知音。
2．每月圍繞一個學科研究領(lǐng)域或一個專題重點導讀，體現(xiàn)由點及面。
3．每半個月召開一次專題信息發(fā)布會。形式有中心教研大組會議，也有年級組小組會議；會議內(nèi)容有來自書刊上的，也有來自實踐的。會議對不同能級的教師提出層次性要求：新、老教師學習中重一個“勤”字，將自己平日學習并摘錄的經(jīng)典信息向大家公布；中青年骨干教師學習中重一個“省”字，將結(jié)合保教工作實際的反思與經(jīng)驗與大家分享，促進教師觀念與行為的成功鏈接。
二、基本功訓練營。
主要策略：
1．將傳統(tǒng)基本功的訓練滲透在一日活動之中。如：開展教師晨間10分鐘韻律活動，將民族舞、現(xiàn)代舞的.訓練融人其中，日積月累、潛移默化地幫助每一位教師找到表演自信心，營造快樂從早晨開始的工作心境。利用“晨間談話”“每周一歌”“國旗下主題講話”“師幼小論壇”“聽賞十分鐘”等活動，給每一個教師創(chuàng)造平等的鍛練和展示才華的機會，使教師的四項傳統(tǒng)基本功技能在多途徑的刺激中越發(fā)嫻熟。
2．有計劃地開展“說課、評課、寫論文、操作電腦”四項新基本功集訓活動。采用請進來、送出去的培訓方法，為青年教師搭建專業(yè)成長的堅實平臺，將雙周六定為園本培訓日，開展說課、評課情境模擬，《綱要》專題講座，觀察筆記、教科研小論文筆友會，專家會客，電腦技能練兵等活動，充分滿足教師不同的成長需求，讓每一位教師都有想法、有事做、有話說、有成果、有激情。
三、行家模仿秀。
主要策略：
1．園領(lǐng)導主動上新觀念示范課、專題研討課．與教師一起探討成績與問題，手把手指導青年教師學做研究員。定期走進班級，與教師面對面對話．了解師幼成長的動態(tài)，確定教研工作的新思路。
2．每學期以招標的方式，鼓勵教師走進園本課程公開教學競技場，在同行面前大膽展示新觀念、新課程、新方法。每一節(jié)公開教學活動，要求課程必須是園本的，方案是自已獨立設(shè)計的。聽課組評點前先進行個人的說課與反思。允許執(zhí)教者張揚個人主見但反對有意失誤或犯低級錯誤。在評點過程中，主持人可以向執(zhí)教者或聽課者提出質(zhì)疑，組織現(xiàn)場答辯。
因為教研活動的最大受益者是教師，所以教研活動的內(nèi)容就要從教師的需要去擬定，并用教師們喜聞樂見的方式去組織、提升，才能真正形成知無不言、言無不盡的人本化教研新格局。
一、民主訪談法。
高效能的教研管理，應該堅持用可持續(xù)發(fā)展的眼光看待每一位教師的成長?？梢圆捎眉w、小組、個別訪談的方式，讓不同能級的教師以主角的身份對教研工作發(fā)表意見，提出建議，并與園領(lǐng)導合作參與教研計劃的制定和調(diào)整。經(jīng)廣泛征詢意見后出臺的教研計劃，能充分滿足一線教師的當前需要、發(fā)展需要，重點突出，有的放矢。
二、主題沙龍法。
每周開展一次主題沙龍活動，讓教師帶著問題參與教研。活動前可以由教研組長從教師中收集并篩選一些共性的焦點問題，用論文導讀的形式張榜公布，引導教師針對一兩個典型問題，檢索個人保教行為，認真做好學習反思筆記。再由主持人組織全體教師在平等自主的氛圍中，運用“頭腦風暴法”，反饋學習體會，理論聯(lián)系實際地去研討解決問題的多種策略，集思廣益，相得益彰。
三、活動探究法。
為實現(xiàn)新觀念向行為的轉(zhuǎn)化，需要為教師創(chuàng)設(shè)大量真實的探究式環(huán)境。我們命名的示范課、檢測課、隨聽課、研討課等，給每一位教師創(chuàng)造了練習提高的機會?；顒忧伴_展的開放式教研活動．以教師為主體，以問題為主線，以賞識為機制，以幼兒的健康發(fā)展為宗旨，集體設(shè)計方案和教具、學具，讓執(zhí)教者將無謂的失敗留在了課外。活動中觀課者帶著目標、困惑走進課堂，記錄下師生精彩的片斷與建議，讓臺上臺下的教師理念與行為產(chǎn)生激烈的碰撞，不斷生發(fā)出創(chuàng)新的火花。
四、賞識激勵法。
利用“活動評價表”對每一節(jié)園本化的公開教學活動作出定性和定量評價，記錄并評價每一位教師在教研活動中的發(fā)言情況及表現(xiàn)，并將這些作為綜合評價教師成長的重要依據(jù)。制定了“教科研成果獎勵辦法”，用經(jīng)濟杠桿去激發(fā)教師想出成果，多出成果，充分體現(xiàn)了能者優(yōu)酬的分配原則。
幼兒園畢業(yè)論文篇五
活動目標：
1、學習將收集的種子分類，排列，并做記錄。
2、積極探索，分析討論，感知物體的大小、數(shù)量與排列長短的關(guān)系。
3、培養(yǎng)初步的邏輯思維能力，養(yǎng)成愛探索、勤動腦及良好的操作習慣。
活動準備：
1、幼兒人手一份種子（南瓜子、葵瓜子、西瓜子各十顆）。
2、紙板；大書4本、小書五本。
活動過程：
1、導入活動，引起幼兒興趣。師：看看桌上有什么？幼：南瓜子、葵瓜子、西瓜子。師：它們有一個共同的名字叫什么？幼：種子。
2、第一次探索活動：感知數(shù)量相同，大小不一的種子，排列長短不一樣。
（1）講解操作要領(lǐng)。師：現(xiàn)在請你們做件事，給這些種子分分家（出示圖一）。請你們猜猜第一條線上排什么？為什么？幼：南瓜子，因為有南瓜子標記。師：那第二、第三條線呢？幼：葵瓜子、西瓜子。師：排隊的時候要從黑線開始，一個靠著一個，讓它們站在線上。三個全排完了，不要收，數(shù)一數(shù)，把數(shù)字記到后面的格子中。
（2）幼兒操作，用種子在紙板上排隊。
（3）請幼兒講述排列結(jié)果。師：南瓜子有幾顆？（幼：十顆），葵瓜子有幾顆（幼：十顆），西瓜子呢？（幼：十顆）它們都是十顆??？那它們排的隊伍一樣長嗎？（幼：不一樣）。
（4）討論為什么都是十顆，隊伍不一樣長呢？幼兒a：因為西瓜子小，所以排得最短。幼b：因為南瓜子大，所以排得最長。幼c：因為葵瓜子不大也不小，所以排的隊伍不長也不短。
（5）老師小結(jié)：相同數(shù)量的種子，顆粒越小，排列越短，顆粒越大，排列越長。
3、第二次探索活動：感知大小不一的種子，排列長短相同時，數(shù)量不同。
（1）請幼兒把紙板翻過來，觀察另一面。師：看看紙板上有什么？幼：種子標記，線。師：這三條線怎么樣？幼：一樣長。
（2）設(shè)疑、引導幼兒思考。師：如果在這三條一樣長的線上排隊，想想，它們用的數(shù)量會不會一樣多？幼a：一樣，幼b：不一樣。
（4）講述操作結(jié)果。幼a：不一樣多。幼b：西瓜子用得最多，南瓜子最少。
（5）討論“為什么排一樣長的隊伍時，西瓜子用得最多，南瓜子用得最少呢？”
（6）小結(jié)：隊伍一樣長時，小種子用得多，大種子用得少。
4、結(jié)合生活實際，進一步感知大小、數(shù)量與排列長短的關(guān)系。
（1）師手拿大書、小書。
提問a：如果用相同數(shù)量的大書和小書排隊，誰的隊伍長，誰的隊伍短，為什么？幼：小書小，排的隊伍短；大書大，排的隊伍長。
提問b：讓它們排一樣長的隊伍，大書和小書誰用得多？為什么？幼：隊伍一樣長時，大書用得少；小書用得多。
（2）游戲《過小橋》。
師：老師和幼兒一起走獨木橋從起點處腳跟對腳尖走到終點線，數(shù)數(shù)你用了幾步？（師生游戲）師：為什么老師用的.步子小，你們用的多呢？（老師腳大，用的步子少；幼兒腳小，用的步子多）。
5、游戲結(jié)束。
師：小朋友們今天學得都很認真，也很愛動腦筋，現(xiàn)在我們一起去玩《過小橋》的游戲吧！
活動反思：
在這個活動中，孩子們通過自己動手操作來發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，積極性和主動性得到了很大的發(fā)揮。特別是孫海昕，以前上公開課總會“出狀況”，這會兒喜歡動手的他可謂是“如魚得水”，操作起來一絲不茍，小腦筋也動得特別快。在得到我的肯定與贊許后表現(xiàn)也越來越棒了。
在活動中孩子們用自己的語言來解釋他們的發(fā)現(xiàn)，同樣非常精彩。當我在指導過程中問起一組幼兒：“為什么都是10顆，隊伍不一樣長呢？”周俊杰搶先回答：“因為南瓜子很胖，他的隊伍就排得很長?！眳纬筷卮笮Γ骸熬拖笾芸〗芤粯优郑 彼渭押榻又f：“就是，10個周俊杰排的隊就比10個呂晨曦排得長?！笨磥?，孩子們已經(jīng)會活學活用了。
這次活動雖然我考慮到了材料的準備，選取的種子也是南瓜子最大，西瓜子最小，但是在幼兒操作過后，我發(fā)現(xiàn)情況并不是我預想的一樣，有的幼兒把南瓜子豎著排隊，把葵瓜子橫著排隊，結(jié)果發(fā)現(xiàn)葵瓜子排的隊比南瓜子長。講評的時候，我沒有把這個現(xiàn)象拿出來討論，只是在幼兒操作中幫他們重新排了一下，個別指導了一下。
觀察實錄：
宋佳洪是個既聰明又調(diào)皮的孩子，還有就是比較粗心，只要老師布置什么，他總能很快完成，今天也不例外。今天我們在數(shù)學活動中進行種子排隊的游戲，在整個活動中，我注意到宋佳洪的動作十分迅速，他一會兒就給種子排好了隊，并走到我面前向我炫耀“老師，我已經(jīng)好了”。我仔細一看，發(fā)現(xiàn)其中他給葵瓜子排隊沒有都排上去，但線已排滿了。我示意他自己重新檢查一遍，這回他又仔細地進行了比對，發(fā)現(xiàn)自己沒有讓葵瓜子一個靠一個站在線上，因此又返回座位上重新操作。
教師分析：對于大班上學期的孩子來說，實物排隊是個常見的游戲，這次的排隊游戲一共有二個層次，第一層：給數(shù)量一樣多的種子排隊。第二層：在一樣長的線上給種子排隊。今天進行的操作活動，我特意準備了三種大小不一的種子，主要是考考孩子的眼力，培養(yǎng)他們的觀察能力和比較能力。今天宋佳洪的這種情況并不是只有他才出現(xiàn)，在平時的活動中，我一定要好好培養(yǎng)孩子們的觀察能力，使他們變得認真、仔細。
幼兒園畢業(yè)論文篇六
一、分組游戲《瓶中的小球》初步感受秩序的重要性。
師：寶貝們上午好。
幼：老師上午好。
師：寶貝們真有禮貌，今天老師帶來一個游戲，叫《瓶中的小球》，想不想玩啊。
幼：想。
師：那可要聽仔細了，瓶子里一共有6個球，看那位小朋友先把瓶中的小球取出來，好嗎？但是要聽老師的口令，老師說開始小朋友們再拉繩子，聽仔細了嗎?老師說開始小朋友們再拉繩子,那誰先來試一下，老師請6位小朋友來試一試，誰來，好的你們6位來。
師：小朋友準備開始。
幼：......
師；那老師再請這6位小朋友再來試試，小球可以出來嗎？
（第二組還是失敗）。
師：呀，這組小朋友也失敗了，為什么我們還是失敗了，誰知道為什么??？
幼：......
師：原來我們都太著急想把自己的小球拉出來，沒有想到要有秩序的一個一個的，才能把小球都拉出來。那我們來用這個辦法試一試，看看能不能把這些小球都拉出來呢?來你們6個來再試一試。
（成功了后）。
師：老師剛才的辦法好不好啊，小球是不是都出來了。
幼：是。
師：那剛才我們是不是給小球排排隊，一個一個的出來，小球們才都出來的`呀。
幼：是。
師：那在平時的生活中我們那些地方要排隊的呀？誰知道。
幼：超市購物要排隊，乘車要排隊，取點心要排隊，上樓梯要排隊，喝水要排隊等。
（在說每個要排隊的時候，引導幼兒說出生活中哪些地方需要排隊，為什么要排隊，不遵守秩序不排隊會出現(xiàn)什么樣的后果。比如喝水時，如果不排隊，都到那兒擠，可能會撞倒小朋友，可能會撞倒飲水機，那誰都喝不到水了。
二、出示排隊的ppt。
師：寶貝們觀察的可仔細了，原來這么多地方要排隊呀，老師也拍了很多的照片，我們一起來看看，他們也來排排隊。（同時引導幼兒為什么要排隊，不遵守秩序不排隊會出現(xiàn)什么樣的后果）。
（小結(jié)：原來寶貝們都是懂禮貌的好孩子，在平時生活中大家都知道，如果不排隊，到那兒都擠，可能會撞倒小朋友，可能會撞倒別的東西，到最后對誰都沒好處。
三、觀看flash《汽車站的故事》。
1、觀看flash動畫(上)說一說flash寶寶怎么了?發(fā)生了什么事情?引導幼兒一起想出好辦法來幫助flash寶寶。
2、觀看flash動畫(下)通過成功幫助flash寶寶使幼兒感受排隊的重要性。
四、知道11日是“自覺排隊日”
師：小朋友們真厲害，成功幫助flash寶寶，那那誰知道自覺排隊日是那一日啊。
幼：不知道。
師：不知道沒關(guān)系老師告訴你，11日是“自覺排隊日。那我們?yōu)槭裁匆?1日定為排隊日，鼓勵幼兒大膽表述自己的想法。
幼：......
幼：......
師：原來11就像兩排直直的隊伍，這個標志可以提醒我們要排隊對嗎？
幼：對。
師：那小朋友們，我們一起來看看下面的小朋友做對了嗎，為什么？
五、游戲《找錯改錯》。
指出并改正圖中小朋友的錯誤做法，激發(fā)幼兒興趣的同時深化排隊的重要性。
六、爭當排隊日小志愿者。
幼：要排隊。
師：那我們排好隊，老師為寶寶們頒發(fā)排隊徽章了。小朋友們都排的很不錯，真棒！
七、爭當排隊日小志愿者。
情景體驗：在領(lǐng)取排隊日徽章的過程中引導幼兒自覺的去進行排隊，內(nèi)化自己的認識和理解。
八、結(jié)束。
幼：好。
師：那我們和老師們再見吧。
幼兒園畢業(yè)論文篇七
為傳承和發(fā)揚民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，營造歡樂、喜慶、祥和的節(jié)日氛圍，在端午節(jié)到來之際，xx區(qū)第二幼幼兒園開展“濃情端午”系列活動。
首先，幼兒園教務(wù)處根據(jù)上級文件精神，拿出詳細的端午節(jié)活動方案，并在例會上向所有老師針對此次活動提出要求。按照幼兒園端午活動方案，x月12日，各班老師生利用動形象的課件向孩子們介紹了端午節(jié)的來歷及我國傳統(tǒng)的風俗習慣及文化。有的班級教師根據(jù)自身特長和班級實際情況，給孩子講解包粽子的具體方法，現(xiàn)場親手教幼兒包粽子;有的班級自制“旱龍”，在教室里進行“劃龍舟”比賽;有的班級制作艾葉香包、香囊，孩子們把這些自制的香包、香囊?guī)Щ丶宜徒o自己的長輩，家長們也與孩子一起共同感受端午濃情!
x月14日，幼兒園通過班級qq群，微信群等方式，向家長們普及節(jié)能減排，低碳環(huán)保知識，倡行文明公約，讓家長在端午節(jié)中爭做文明使者，普及文明新風。
x月15日，結(jié)合端午節(jié)的風俗，我園開展了“詩歌端午”，經(jīng)典誦讀比賽。組織幼兒通過頌古詩，品端午，感知中國傳統(tǒng)文化的博大精深。
在豐富多彩的端午活動中，老師們帶著孩子們感知端午、走進端午、品味端午，體會著傳統(tǒng)節(jié)日的快樂與童趣。此次活動，不僅激發(fā)了幼兒熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛自然的情感，還深化了社會主義核心價值體系宣傳和教育，弘揚中華民族優(yōu)秀文化和傳統(tǒng)美德。
好品質(zhì)，升華了他們的情感體驗。愿孩子們在中國傳統(tǒng)文化的熏陶和滋養(yǎng)下，更加健康茁壯地成長!
小班端午節(jié)活動總結(jié)。
端午節(jié)是我國中華民族傳統(tǒng)的節(jié)日，由于小班幼兒年齡較小，為了能讓幼兒感受傳統(tǒng)節(jié)日的氛圍，讓幼兒初步了解故事中的人物、事情和相關(guān)物品，結(jié)合我園的傳統(tǒng)節(jié)日教育的精神，幼兒過了一個“文明、和諧、安全、節(jié)儉”的端午節(jié)。本次活動通過家園合作取得良好效果?，F(xiàn)總結(jié)如下：
一、介紹端午節(jié)的由來。
由家長、老師、幼兒一起搜集有關(guān)端午節(jié)的照片、影像資料，然后老師通過故事、圖片的形式向幼兒介紹愛國者屈原以及粽子、香包等風俗的來歷。
二、教育教學。
開展了豐富多彩的教育教學活動，學習了有關(guān)端午節(jié)的詩歌、幼兒用彩筆涂畫了漂亮的龍舟。
三、家園互動。
在活動期間家長都能夠積極配合工作，在家里和小朋友們一起包粽子，做五彩帶等等。
我們開展這次活動主要目的可以讓幼兒從小了解國家傳統(tǒng)文化，樹立民族意識，培養(yǎng)我們的幼兒過一個“文明、和諧、安全、節(jié)儉”的端午節(jié)。
學校慶祝端午節(jié)活動總結(jié)。
6月18日是中華民族傳統(tǒng)佳節(jié)端午節(jié)。為了引導學生更好地了解、喜愛傳統(tǒng)節(jié)日，進而提升學生對民族文化的認識，培養(yǎng)他們的民族自豪感，我校開展了形式多樣以”我們的節(jié)日?端午節(jié)“為主題的文化教育活動。現(xiàn)小結(jié)如下：
一、積極營造濃厚的宣傳氛圍，追溯端午淵源，充分認識”端午節(jié)“的有關(guān)知識。
學校充分利用國旗下講話、led宣傳欄等多種方式進行了廣泛宣傳有關(guān)”端午節(jié)“的知識與內(nèi)容，同時舉行豐富多彩的活動。讓學生通過查閱圖書、互聯(lián)網(wǎng)以及向長輩和他人請教等多種途徑，搜集有關(guān)端午節(jié)的由來，了解這一傳統(tǒng)節(jié)日的相關(guān)知識。
二、開展各種的活動，豐富”端午節(jié)“內(nèi)容。
1、各班開展了豐富多彩的主題班會。
6月11日，班主任布置學生通過書籍閱讀和上網(wǎng)查詢，了解端午節(jié)的相關(guān)知識，并在6月15日班會上進行交流學習。為了活動的順利開展，政教處對活動進行了部署，分年級開展專題活動：初三年以文明的生活方式為主題，宣傳普及衛(wèi)生防病知識，讓學生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣;初一二年開展收集有關(guān)端午節(jié)的詩歌，并在班會上進行吟唱，共同紀念了愛國主義詩人屈原，讓學生傳承愛國主義精神，感受傳統(tǒng)文化魅力，增強愛國主義情感。主題活動之后，有的班級布置了假期親子活動，讓學生在端午節(jié)當天向長輩學習粽子的各種制法。自己動手制作粽子，感受著民俗文化。
2、倡導健康防疫，開展除塵活動。
古人把五月端午稱作”衛(wèi)生月“，廣插艾草，以免災去病，端午節(jié)成了我國全民防疫祛病、避瘟驅(qū)毒的大節(jié)日。我校宣傳健康防疫知識，開展環(huán)境衛(wèi)生教育、健康教育，凈化校園及生活環(huán)境，并組織學生對校園進行衛(wèi)生清潔活動。
在本次活動中，我校充分利用”端午節(jié)"這一傳統(tǒng)節(jié)日對全體學生進行傳統(tǒng)文化教育，讓學生走進偉人、了解歷史、感受偉人的愛國情懷，培養(yǎng)了學生的愛國熱情。
幼兒園開展慶端午節(jié)活動總結(jié)。
五月五，過端午，粽葉青，糯米香;掛菖蒲，帶香包……”為了讓孩子們感受端午節(jié)獨特的習俗，6月14日上午，xx幼兒園開展了“傳承民俗暢享端午”的端午節(jié)主題活動。
小班的弟弟妹妹們在觀看了真實的劃龍舟表演視頻之后，躍躍欲試一個摟著一個，變成了人體“龍舟”，在地上玩起了旱地劃龍舟的游戲，只聽他們此起彼伏地“加油、加油”喊著口號，小腿一前一后整齊劃一，目標一致地往前劃動，首先到達終點的“龍舟”舉起了小手，臉上洋溢著笑容，后面的“龍舟”也在奮力朝著終點劃動，這樣一次創(chuàng)意小游戲讓小班孩子體驗端午劃龍舟的樂趣。
中班的小朋友則嘗試制作龍舟，伴著朗朗音樂聲，孩子們觀看視頻，了解端午節(jié)的風俗習慣。隨后孩子嘗試自己制作龍舟，將活動推到了高潮。小朋友們折疊龍舟，畫龍頭們，臉上畫上“王”字，嘗嘗“五黃”。端午節(jié)的“味”真濃啊，幼兒園里縈繞著陣陣笑聲，有孩子們的快樂，有香囊清香，還有濃濃的情意味兒。
大班的哥哥姐姐們則在老師的帶領(lǐng)下，嘗試用綠色長條的紙進行包粽子的手工游戲，活動前，老師先是帶著孩子們了解端午節(jié)吃粽子，賽龍舟，掛艾葉，戴彩線等的習俗以及端午節(jié)紀念屈原的來歷。接著再欣賞各地不同的粽子形狀和品種，知道包粽子需要糯米，粽葉等材料，然后在老師的帶領(lǐng)下嘗試用彩紙，麻繩等自己diy手工粽子，感受端午佳節(jié)的樂趣。
整個活動中，孩子們感知端午、走進端午、品味端午，體會著傳統(tǒng)節(jié)日的快樂與童趣。通過這些孩子們喜聞樂見，妙趣橫生的活動，孩子們提前度過了一個輕松、愉快而又收獲頗豐的端午節(jié)。
幼兒園畢業(yè)論文篇八
意義：音樂教學涉及一般教育學，心理學，社會學的問題，也是音樂學的一個重要部分，而對兒童音樂的啟蒙教育更是其中的一個重要環(huán)節(jié)。促進兒童發(fā)展是兒童教育的任務(wù)，是確定教育目標、設(shè)計和組織教育活動首先要考慮的問題。音樂教育則要盡音樂藝術(shù)之所能，發(fā)揮音樂藝術(shù)教育之優(yōu)勢來促進兒童的發(fā)展。音樂藝術(shù)之所能，音樂教育之優(yōu)勢，都可從音樂藝術(shù)的特殊性中去探索，去挖掘。從事兒童音樂教育工作，既要把握兒童發(fā)展的規(guī)律和特點，又要熟悉音樂藝術(shù)的特殊性，把兩者有機地結(jié)合起來，使兒童音樂教育能夠切實有效地促進兒童發(fā)展。音樂教育可以陶冶學生的情操，增強學生欣賞和理解音樂的能力，從而促進學生音樂素質(zhì)的提高。音樂的.聲音確不具有確定的含義，是非語義性的。但音樂能通過音調(diào)的變化表現(xiàn)出音樂的基本含義碩士畢業(yè)論文開題報告最佳范文2015碩士畢業(yè)論文開題報告最佳范文。音樂用聲音來表達思想內(nèi)容，是一種表情性的音響。我們知道音樂藝術(shù)的主要傳播方式是聲音，聲音只為聽覺接受，兒童只有通過聆聽音樂，接觸音樂，有了一幅音樂的耳朵，才能更好的欣賞音樂，理解音樂，表現(xiàn)音樂，創(chuàng)造音樂。
二、本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀。
年霍華德.加德納提出了多元智能理論，把音樂作為人的八大智能之一。這一理論在美國和世界各地的教育家和教育工作者中受到廣泛而熱烈的歡迎。柯達伊.左爾坦終生追求的目標是讓音樂屬于每個人。這個教育目標的哲學思想基礎(chǔ)是他對于音樂與人的全面發(fā)展的關(guān)系的理解。他認為音樂和人的生命本體有著密切關(guān)系，人的生命中不能沒有音樂，沒有音樂就沒有完滿的人生。音樂是人的心靈的表現(xiàn)，音樂滿足人在精神上的需要，是每天生活的有機部分。音樂是不能被其他東西所代替的精神食糧，得不到它的人只能生活在精神的貧血癥中，沒有音樂就沒有健全的精神生活。他認為，音樂是人類文化絕不可少的部分，對于一個缺少了音樂的人來講，他的文化是不完善。他還認為，好的音樂教育不但能夠極大地提高學生的音樂能力，而且能夠促進學生其他學科的發(fā)展，促進兒童智力和情感的平衡、健康成長2015碩士畢業(yè)論文開題報告最佳范文工作報告。這樣培養(yǎng)出的兒童，精神生活是豐富的，不管他將來從事何種職業(yè)，都會成為一個比音樂上無知的人更有用的社會成員。音樂教育在學校的重要性，甚至超過音樂本身，培養(yǎng)音樂的聽眾就是在培養(yǎng)一個社會。近年來，在加德納的多元智能理論的影響下，人們對個體差異的理解發(fā)生了變化，由過去認為的認知能力強弱差異，個性差異演化為認知結(jié)構(gòu)、發(fā)展速度及心理特質(zhì)的差異。要真正尊重幼兒的個體差異，發(fā)揮幼兒學習的主動性，就必須使學習內(nèi)容、學習方法、學習進度等適合每一個幼兒身心發(fā)展特點與水平。
三、本課題的研究內(nèi)容。
1、概述音樂教育與兒童發(fā)展。
2、研究當前小學音樂教育現(xiàn)狀。
3、如何運用音樂教育促進兒童發(fā)展的對策、建議、途徑和方法等。
四、本課題研究的步驟、方法及進度安排。
(一)步驟：
1、確定論文題目，寫出報告，確定大概方法。
2、整理記錄，研究出科學數(shù)據(jù)。
3、系統(tǒng)分析訪談記錄與調(diào)研數(shù)據(jù)，寫出調(diào)研報告。
4、得出結(jié)論，撰寫論文。
(二)方法：
實地調(diào)研，科學對比，記錄分析，成果論文。
(三)研究的進度安排：
xx年1月20xx年2月編寫發(fā)放問卷，進行訪談。
xx年2月20xx年3月整理、統(tǒng)計并分析問卷和訪談內(nèi)容。
xx年3月20xx年4月撰寫論文。對材料進行綜合，最后成文，形成初稿。
xx年4月交至導師對論文進行指導修改，最終定稿。
五、主要參考文獻。
[1]郭聲健.藝術(shù)教育[m].北京教育科學出版社，2015。
[2]鄭品樂.音樂欣賞時教師如何描述音樂[j].中小學音樂教育，2015。
[3]郭聲健.音樂教育論.湖南文藝出版社。
[4]張道一.藝術(shù)學研究[m].江蘇美術(shù)出版社，1995。
[5]孔繁洲.音樂素質(zhì)教育手冊.中國文聯(lián)出版社。
[6]劉沛.音樂教育的實踐與理論研究.上海音樂出版社。
[7]彭吉象.藝術(shù)學概論[m].北京大學出版社，2015。
[8]楊立梅李妲娜.走向未來的音樂教育[m].海南出版社，2015。
[9]洛秦.音樂中的文化與文化中的音樂.上海書畫出版社，2015。
[11]褚灝.養(yǎng)成健全人格，造就藝術(shù)的人生[j].音樂研究，2015。
幼兒園畢業(yè)論文篇九
根據(jù)《開封市教育局辦公室關(guān)于開展201x年學前教育宣傳月活動的通知》(汴教辦[201x]13號)精神，定于5月20日—6月20日，在全園組織開展以“幼小協(xié)同，科學銜接”為主題的學前教育宣傳月活動。
一、活動主題。
幼小協(xié)同，科學銜接。
二、活動時間。
5月20日--6月20日。
三、活動重點。
深入貫徹落實《指南》，圍繞“幼小協(xié)同，科學銜接”組織開展內(nèi)容豐富、形式多樣、持續(xù)深入的宣傳活動，引導和幫助廣大家長對幼兒園教育培養(yǎng)目標有正確的認識，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，對幼兒建立合理期望，抵制“小學化”行為，支持小學“零起點”教學。
四、主要內(nèi)容。
(一)全園開展“幼兒戶外運動測試達標活動”
5月24日全園組織開展“化建幼兒園戶外運動測評達標活動”，以此為楔機，幫助、引導廣大家長正確認識幼兒時期發(fā)展方向、遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，通過組織幼兒適宜的戶外活動，從而進一步關(guān)注幼兒的身體健康、加強幼兒體育鍛煉、增強幼兒體質(zhì)。
(二)開展“致小學校長一封信”活動。
宣傳月期間，面向全體大班幼兒征集幼兒心中對小學最感興趣、最想知道、最疑惑的問題，起草“致小學校長一封信”送至小學。組織大班幼兒走進小學，與校長面對面交談。校長依據(jù)信的內(nèi)容解答幼兒的問題，激發(fā)幼兒入小學的愿望。
(三)舉辦“教師研討論壇”。
宣傳月期間，各類幼兒園、小學要組織小學低年級教師與幼兒園大班教師相互入校聽課?；顒雍螅ㄟ^“教師研討論壇”，使老師們在思想上互動、認識上碰撞，從教學內(nèi)容、能力培養(yǎng)、教學組織、師幼關(guān)系等方面分析小學與幼兒園的相同點與不同點，從而能采取更有效的措施幫助幼兒心理及能力等各方面做好入小學的準備。
(四)開展“家長入園體驗”活動。
在宣傳月期間，我園邀請中班、小班、小小班家長入園體驗教師、保育員等崗位工作，有效增進家長對幼兒園各項教育活動及幼兒發(fā)展的了解，進一步深化家園共育。
1、體驗對象。
幼兒的直系親屬，每個家庭限報一名，身體健康、富有社會責任感和奉獻精神、關(guān)心幼兒教育，自愿參加的家長入園體驗活動。
2、志愿者體驗內(nèi)容。
(1)家長助教(體驗教師)：為了挖掘各行各業(yè)家長的優(yōu)勢資源，豐富幼兒集體教育活動內(nèi)容，擴展幼兒視野，培養(yǎng)幼兒多方面能力和興趣，將邀請家長走進課堂，擔任孩子們的老師，給孩子們上課，和孩子們游戲、討論。講述你們熟悉的專業(yè)知識，分享你們成長過程中的故事，讓孩子看到不一樣的家長，也讓您看到多種多樣的孩子，從而更全面地了解自己的孩子。同時，也能了解老師在學校是如何工作的，加強老師和家長的情感聯(lián)系。
(2)家長助理(體驗保育員)：保育員工作是幼兒園教育工作的重要組成部分，關(guān)系到每個幼兒的健康成長。作為幼兒教師的助手，保育員要輔助幼兒教師負責幼兒的保健、養(yǎng)育、并協(xié)助教師對幼兒進行教育。通過體驗，您可以了解孩子的一日生活，了解幼兒保育方面的內(nèi)容，同時也能了解保育員在幼兒園是如何工作的，加強保育員和家長的情感聯(lián)系。
3、志愿者要求。
(1)活動時，嚴格遵守幼兒園相關(guān)規(guī)定，言行文明，接受幼兒園領(lǐng)導，樂意和他人合作完成志愿者工作。
(2)體驗時間：6月12日—6月17日期間的任意半天工作日(上午7:30---12：00或下午12:00—17:30)。您可以根據(jù)自己的時間，選擇體驗的時間。
(3)報名時間、地點：即日----201x年6月3日，到本班老師處，填寫“體驗預約登記表”，預約體驗時間。
(五)開展宣講活動。
幼兒園圍繞主題，通過舉辦專家講座、開展送教下鄉(xiāng)等活動，宣傳科學教育理念，宣傳“拔苗助長”危害，糾正家長“搶跑”心態(tài)，創(chuàng)造讓孩子快樂成長的社會環(huán)境。
幼兒園畢業(yè)論文篇十
日前，教育部辦公廳印發(fā)《關(guān)于開展全國學前教育宣傳月活動的通知》，要求引導廣大幼兒園教師和家長充分認識游戲是幼兒特有的生活和學習方式，創(chuàng)造充足的機會和條件，鼓勵和支持幼兒自主游戲、快樂游戲。
宣傳重點。
深入貫徹落實《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，樹立科學的教育理念，通過組織開展豐富多樣的主題宣傳活動，廣泛宣傳游戲?qū)τ變和晟畹闹匾獌r值，引導廣大幼兒園教師和家長充分認識游戲是幼兒特有的生活和學習方式，創(chuàng)造充足的機會和條件，鼓勵和支持幼兒自主游戲、快樂游戲，扭轉(zhuǎn)當前存在的重知識技能學習，忽視、干預幼兒游戲、成人“導演”幼兒游戲、以電子游戲產(chǎn)品替代玩具等剝奪幼兒游戲權(quán)利，影響幼兒身心健康的“小學化”“成人化”傾向。
有關(guān)要求。
1、高度重視，精心組織。
各地要將宣傳月活動納入本年年度重點工作內(nèi)容，結(jié)合地方實際，研究制訂宣傳月活動的實施方案，認真組織實施系列宣傳活動。
2、整合資源，突出內(nèi)涵。
各地要圍繞宣傳主題，整合教科研機構(gòu)、高校、幼兒園的專業(yè)資源優(yōu)勢，組織專家學者和有經(jīng)驗的園長、教師，充分宣傳幼兒游戲的價值和內(nèi)涵，剖析典型案例，喚起廣大幼兒園教師和家長對游戲的關(guān)注，引導他們創(chuàng)設(shè)寬松自由的環(huán)境支持幼兒游戲。
3、多方參與，廣泛宣傳。
各地教育部門要綜合利用多種媒體，組織開展大型公益講座、專家訪談、現(xiàn)場咨詢等主題宣傳活動，營造良好的社會宣傳氛圍。幼兒園要通過舉辦主題開放日、家長講座、親子游戲等多種活動，確保宣傳深入持久高效。
教育部將舉辦宣傳月啟動儀式，組織制作主題公益宣傳片、海報、專家電視訪談節(jié)目，并在教育部官網(wǎng)和“微言教育”平臺同步推送，支持各地開展宣傳活動。
4、嚴格把關(guān)，確保公益。
各地要嚴格把關(guān)，堅持正確的宣傳方向，確保各項宣傳內(nèi)容符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律，嚴防任何機構(gòu)和個人借宣傳月搭車開展商業(yè)宣傳、宣傳推銷玩教具等產(chǎn)品。
更多相關(guān)優(yōu)秀文章推薦：
幼兒園畢業(yè)論文篇十一
一、畢業(yè)設(shè)計論文選題的依據(jù)(包括課題來源、依托的項目名稱、研究或應用意義、國內(nèi)外研究或應用現(xiàn)狀，附主要參考文獻)。
選題依據(jù)。
隨著社會生產(chǎn)力的發(fā)展、社會分工的深化、市場競爭的加劇、物流分離外包速度的加快以及現(xiàn)代信息技術(shù)的創(chuàng)新和經(jīng)濟全球化的推進，物流在整個經(jīng)濟與社會發(fā)展中的地位和作用與日俱增。全國人大通過的《“十一五”規(guī)劃綱要》，明確了現(xiàn)代物流的產(chǎn)業(yè)地位，國務(wù)院《關(guān)于加強發(fā)展服務(wù)業(yè)的若干意見》進一步指出，要“提升物流的專業(yè)化、社會化、現(xiàn)代化水平，大力發(fā)展第三方物流”.
提升物流水平不是單方面的，物流倉儲的有效管理，加快了物流發(fā)展的步伐。一方面能保證貨物的使用價值和價值，另一方面將貨物配送給客戶，在物流中心進行必要的加工活動而進行的保存。
本文通過對國有企業(yè)中物流倉儲管理問題的研究，希望企業(yè)能在做好自己倉儲的同時，發(fā)展先進的倉儲自動化，形成一個完整的配送中心，以提高企業(yè)的效應提供參考借鑒。
國內(nèi)外同類問題的研究程度。
第二次世界大戰(zhàn)以后，世界經(jīng)濟得到了迅速的發(fā)展，貨物的流通量也越來越大，國外并相續(xù)出現(xiàn)了許多研究物流的機構(gòu)，一些國家也開始意識到，要使貨物流通速度快，就要發(fā)展大型中轉(zhuǎn)倉庫，卻保貨物的暢通和迅速。開創(chuàng)了公共倉儲公司，建立主要的配送中心大大的減少了分散自備倉庫存儲量，降低運營資金的積壓。推行系統(tǒng)化、程序化、現(xiàn)代化的管理，使倉庫系統(tǒng)運行達到高效率、高效益，借助現(xiàn)代發(fā)達的計算機系統(tǒng)和通訊手段，形成龐大的系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)，并能準確、及時控制貨物信息。高度重視服務(wù)質(zhì)量，提供高品質(zhì)的服務(wù)信譽。
國內(nèi)的倉儲可以追溯到古代，跟著時代的步伐正快速追趕，加大力度改造舊式倉庫，增加設(shè)備投入，減輕工人的勞動程度，新建先進技術(shù)水平的現(xiàn)代化倉庫，實現(xiàn)生產(chǎn)、流通和服務(wù)中心。中國于20世紀70年代開始建造自動化倉庫，采用電子計算機輔助倉庫管理。但是站在我國國情來看，物資流通部暢，倉儲管理的水平比較低，技術(shù)發(fā)展地區(qū)差異化，嚴重阻礙貨物的管理及流通速度，從而帶來資金損失和流轉(zhuǎn)速度慢。
通過對比，國外政府對物流業(yè)相當?shù)闹匾?，并且加大對現(xiàn)代化信息技術(shù)的管理，改善老式的倉庫走向自動化，國內(nèi)的倉儲管理發(fā)展不均，地區(qū)差異化嚴重，從而技術(shù)發(fā)展不平衡。
主要參考文獻：
[1]田源倉儲管理北京：機械工業(yè)出版社，
[2]張三省倉儲與運輸物流學廣州：中山大學出版社，2007。
[3]秦立公現(xiàn)代物流管理北京：北京理工大學出版社，
[4]王文信倉儲管理福建：廈門大學出版社，2006。
[5]王霄涵物流倉儲業(yè)務(wù)管理與崗位操作流程北京：中國經(jīng)濟出版社，
[6]真虹物流企業(yè)倉儲管理與實務(wù)北京：中國物資出版社，
二、完善廣西北海玉柴潤滑油公司倉儲管理制度的措施。
(一)完善倉儲管理制度。
1.明確目標，分析企業(yè)貨物，制定倉儲計劃2.倉庫與倉庫管理員的管理相對結(jié)合。
(二)完善措施。
1.完善的倉儲設(shè)施與設(shè)備2.加強商品儲存管理3.注重貨物流轉(zhuǎn)速度。
4.建立有效的庫存控制模型5.更高層提升倉儲信息的使用6.建立倉儲人員的培訓體系。
三、研究方案(包括有關(guān)方法、技術(shù)路線、實驗手段、關(guān)鍵技術(shù)等)。
研究方法。
本文主要采用觀察法、訪談法、實地考察法等方法，同時查閱有關(guān)書籍、文獻資料收集現(xiàn)代物流企業(yè)倉儲管理系統(tǒng)的.相關(guān)資料。
技術(shù)路線。
第三，從理論和實踐的不同層面展現(xiàn)子公司對倉儲管理的改進方案;。
第四，對行之有效的改進方案進行提煉，歸納和總結(jié)出一些有利于子公司發(fā)展倉儲的機制，以鞏固并不斷完善改進效果。
第五，形成論文。
四、設(shè)計或研究計劃進度。
五、設(shè)計(論文)的預期成果與特色或創(chuàng)新之處預期成果。
通過撰寫論文，深入了解廣西背黑鍋玉柴潤滑油公司對倉儲管理的發(fā)展，同時鞏固了物流倉儲管理在物流中的地位，提出相關(guān)的理論知識，加強了運用理論解決實際問題的能力。同時希望本人能順利地完成此次畢業(yè)論文的寫作，并順利通過論文答辯。
特色或創(chuàng)新之處。
發(fā)展現(xiàn)代物流倉儲是實現(xiàn)物流發(fā)展的關(guān)鍵之處，它的完成是物品停頓過程中最重要的活動，直接影響整個物流發(fā)展的快慢程度。通過對倉儲的有效管理和實施，能夠?qū)崿F(xiàn)倉儲全面系統(tǒng)的改造，發(fā)揮倉儲不僅僅單純儲存這一功能，降低企業(yè)倉儲成本，推動整個物流的發(fā)展速度。本文就針對現(xiàn)代倉儲物流的特點，對子公司存在的倉儲管理問題可能性的改造與建議。
六、小結(jié)。
擬解決的關(guān)鍵問題。
第一，收集并研究有關(guān)物流倉儲管理的資料。
第二，以廣西北海玉柴高級潤滑油有限公司為個案，對當前物流倉儲管理現(xiàn)狀進行分析和評價，對于其中存在的問題，找出其問題的根源。
第三，提出具體可行的改進方案。
選題依據(jù)、主要研究內(nèi)容、研究思路及方案。
伴隨著現(xiàn)代行政的發(fā)展，自由裁量權(quán)廣泛應用于社會生活的各個領(lǐng)域。它既是政府行政擴張的結(jié)果，也是現(xiàn)代行政管理活動的需要。如何正確行使該權(quán)力，攸關(guān)一個國家和政府的形象，同時也是行政法科學發(fā)展的重大標志。誠然，行政自由裁量權(quán)給行政執(zhí)法帶來靈活性和準確性，同時卻因其特殊性而易于被異化或濫用，必然導致行政相對人合法權(quán)益的侵害。故此，加強行政自由裁量權(quán)的控制既是出于保護行政相對人權(quán)益的必要，又是一國依法行政的必然趨勢。
一、論文框架。
緒論：根據(jù)的選題--行政自由裁量權(quán)，首先大致介紹作者選取此題的背景，包括時代背景和理論背景，體現(xiàn)了選題的時代特征，其次介紹了選取此題的意義，并提出了在此選題上的新意。
第一章：在本章中針對“行政自由裁量權(quán)”這一概念，首先闡述了它的內(nèi)涵，包括歷史和中西方解釋，厘清它的概念，接著分析行政自由裁量權(quán)存在的客觀基礎(chǔ)，以此尋求行政裁量權(quán)存在的合理性基礎(chǔ);第三部分了探求了行政裁量的合法性前提，及如何得到法律的確認，以此尋求行政自由裁量權(quán)存在的合法性基礎(chǔ)。最后一部分分別從執(zhí)法者和公民兩個維度介紹了行政自由裁量權(quán)法律控制的理論基礎(chǔ)。
第二章：根據(jù)前面的理論解釋，分析行政自由裁量權(quán)異化的特點、表現(xiàn)、原因和負面效應。首先闡述行政自由裁量權(quán)的天生特質(zhì)--自我腐蝕和擴張，其次展示了行政自由裁量權(quán)異化的表現(xiàn)及其成因分析，并描述了行政自由裁量權(quán)異化所帶來的負效應。
第三章：本章著重強調(diào)了法律監(jiān)控的重要性，包括硬法監(jiān)控和軟法監(jiān)控。首先提出了硬法實施的策略，從立法、程序、司法、公民四方面入手提出對策;其次，闡述軟法在控制行政自由裁量權(quán)中的價值，包括闡述軟法的概念、價值、作用，提出了如何運用軟法配合硬法，實現(xiàn)對行政自由裁量權(quán)的控制，從而構(gòu)建一個軟硬法共同作用的法律監(jiān)控體系。
結(jié)論：在結(jié)論部分指出，行政自由裁量權(quán)對維護社會秩序的重要價值，但是這種權(quán)力必須在合理的法律框架內(nèi)才能發(fā)揮其正面作用，否則甚至會擾亂社會秩序，損害公民的權(quán)益。行政自由裁量權(quán)的控制體系的建立必須注意各個監(jiān)督機構(gòu)的權(quán)力制衡，采用硬法和軟法結(jié)合的法律監(jiān)督框架，以硬法的完善為主，軟法的內(nèi)化為輔，充分保障行政自由裁量權(quán)發(fā)揮其正面作用，為公民和組織的合法權(quán)益保駕護航，動我國法治健康的發(fā)展。
二、本文的研究方法。
文章在馬克思主義唯物辯證法思想的指導下，通過探索當今時代背景下行政自由裁量權(quán)合理、合法運用的有效對策過程中，采用科學的研究方法，主要表現(xiàn)在以下四個方面：
(一)矛盾分析方法。本文著眼于現(xiàn)實矛盾，并結(jié)合歷史分析，從歷史的理論淵源入手，時刻結(jié)合中國的國情，緊扣正處于社會轉(zhuǎn)型期的中國說面臨的行政難題，揭示了行政自由裁量權(quán)異化的現(xiàn)實路徑。
(二)歷史分析方法。歷史研究方法要求把特定的事物置于特定的歷史條件下加以研究，離開了歷史背景和客觀條件，研究就變成了無魚之水。因而，作者在本文中闡述了行政自由裁量權(quán)的歷史淵源，經(jīng)歷階段，并介紹了現(xiàn)在行政自由裁量權(quán)的發(fā)展狀況。
(三)規(guī)范分析方法。規(guī)范分析多是采用定性分析和演繹推理，堅持價值分析，著重于研究實物的應該是什么的屬性和趨勢，本文中采用了規(guī)范分析作為主要研究方法之一。
(四)經(jīng)驗(實證)分析方法。實證分析就是探究事物的實際狀態(tài)，然后根據(jù)實際情況進行原因分析并提出合理的對策。本文針對行政裁量的異化原因提出見解，探究行政自由裁量權(quán)發(fā)揮其積極作用的合理合法路徑。
幼兒園畢業(yè)論文篇十二
活動目標：
1.通過游戲使幼兒理解和感受集體活動中秩序的重要性。
2.鼓勵幼兒敢于大膽表述自己的想法,養(yǎng)成自覺排隊的好習慣。
3.讓幼兒知道每月的11日是“自覺排隊日”，并了解數(shù)字“11”在排隊日中的含義。
4.培養(yǎng)幼兒樂意在眾人面前大膽發(fā)言的習慣，學說普通話。
5.培養(yǎng)幼兒的嘗試精神。
活動過程：
一、分組游戲《瓶中的小球》初步感受秩序的重要性。
預測結(jié)果：a.所有小組都失敗b.有的成功、有的失敗。
1.針對預測：a.引導幼兒討論：發(fā)生什么情況?為什么小球不能順利的拉出來?
b.鼓勵幼兒說出失敗的原因和成功的經(jīng)驗，歸納好辦法。
2.再次進行游戲，體會秩序的重要性。
二、出示排隊幻燈片。
三、觀看flash《汽車站的故事》。
1.觀看flash動畫(上)說一說flash寶寶怎么了?發(fā)生了什么事情?引導幼兒一起想出好辦法來幫助flash寶寶。
2.觀看flash動畫(下)通過成功幫助flash寶寶使幼兒感受排隊的重要性。
四、知道11日是“自覺排隊日”并。
1.提問幼兒為什么11日定為排隊日，鼓勵幼兒大膽表述自己的想法。
2.觀看課件了解數(shù)字“11”在排隊日中的含義和排隊日標志。
五、游戲《找錯改錯》。
指出并改正圖中小朋友的錯誤做法，激發(fā)幼兒興趣的同時深化排隊的重要性。
六、爭當排隊日小志愿者。
情景體驗：在領(lǐng)取排隊日徽章的過程中引導幼兒自覺的去進行排隊，內(nèi)化自己的認識和理解。
七、結(jié)束。
幼兒園畢業(yè)論文篇十三
從2011年辦園至今，也參加了很多培訓活動，但是都沒有2016年這次暑假的收獲大，我園現(xiàn)在三個班六名專業(yè)教師，二位實習老師都很敬業(yè)，在為期五天的封閉式學習結(jié)束后，安全到家后腦海突然出現(xiàn)：“一屋不掃，何以掃天下”，我把它改為“一屋不掃，何以掃園所”來警惕自己的日常行為，每次學習完回到家第一件事先打掃衛(wèi)生，再陪伴孩子一起看父母，最后才能在干凈的環(huán)境下安心寫下學習心得，感恩每次的學習相遇！這次培訓不僅使我開拓了視野，增長了見識，更讓我經(jīng)歷了一場深刻的教育思想觀念的洗禮，給我注入了新的動力。
從徐主任分享的《實施方案》中我知道了此次培訓的目的是：提高園長管理水平和提高園長自身素質(zhì)！感恩她為本地教育的用心良苦！
通過這次培訓聽取了各幼兒園園長的管理經(jīng)驗介紹，進一步了解了《本土文化和管理特色》，聽取了專家和各位領(lǐng)導及幼兒園園長的經(jīng)驗介紹，課余時間我與其它園長就辦園經(jīng)驗、管理方略、幼兒園特色等問題進行了交流。這次培訓活動不僅使我開拓了視野，增長了見識，而且讓我經(jīng)歷了一場深刻的教育思想觀念的洗禮，給我注入了新的動力。
首先，在培訓學習過程中，使我對“什么是幼兒教師專業(yè)和什么是幼兒教師專業(yè)發(fā)展？”有了新的認識。這次活動為我們教師專業(yè)發(fā)展存在的問題，以及如何去進行教師的專業(yè)發(fā)展，以及以后開展教師培養(yǎng)和自身培養(yǎng)方面指明了方向。
其次，作為一名年輕的園長，對于當什么樣的園長，辦什么樣的幼兒園正是我所面臨的問題，講座中很明確的給我們提出了現(xiàn)代園長應具備的觀點和要求以及現(xiàn)代化的幼兒園應該達到的要求，明確了我們園長的角色和幼兒園的發(fā)展方向，在此次學習中，讓我們明確幼兒園的管理不容忽視，從師資、設(shè)備、環(huán)境、、等各個方面做了全方位的分析，幼兒園必須朝著精細化方向發(fā)展。
再次，從薛園長分享的《學前教育政策法規(guī)與幼兒園制度建設(shè)》中讓我知道國家和地方教育局對幼兒教育的重視，懂得了辦園的方向！改變了我們的觀念，讓我們學到了很多科學的方法，學會從幼兒的去分析幼兒的行為并采取適當?shù)拇胧┘右砸龑В愿茖W的開展幼兒園的相關(guān)教育，他的這一講座激起了在場園長們的共鳴和強烈的興趣，使我們收益匪淺。使我們意識到幼兒園的發(fā)展與幼兒、教師的密切關(guān)系，就如何提高幼兒園的發(fā)展效率給我們提供了一些明確的方法。
在培訓會上，多數(shù)專家對幼兒的管理和發(fā)展作了明確界定與深刻解讀。作為一名管理者，應首先領(lǐng)會幼兒園科學發(fā)展的內(nèi)涵，切實轉(zhuǎn)變教育管理理念，努力營造科學發(fā)展的氛圍，為幼兒園走上科學發(fā)展之路積極創(chuàng)造條件。在教育理念方面，要進一步系統(tǒng)學習《綱要》精神，樹立全新的幼兒素質(zhì)觀念，在管理方面，要擯棄傳統(tǒng)的監(jiān)督、檢查者的觀念，切實樹立為服務(wù)、為教師服務(wù)的觀念，甘心情愿當好家長平等的合作伙伴，當好教職工開展幼教工作的支持者、合作者與助手，放下架子，深入教職工中，深入家長中，研究問題，解決問題，同心同德促進幼兒教育科學發(fā)展。
1、敬業(yè)、樂業(yè)——筑牢幼兒教育科學發(fā)展的思想陣地。
搞好幼教工作的根本在于全體教職工對教育事業(yè)有強烈的認同感，能夠凝心聚力、教書育人，促進幼兒園質(zhì)量的提高。當前我們推進幼兒教育科學發(fā)展，更迫切需要強化教師對幼教事業(yè)的認同感、歸屬感。首先要強化教職工對幼教工作的敬業(yè)意識與奉獻精神，切實把幼教工作當成一種事業(yè)、一門藝術(shù)、一門科學，求真奉獻。其次，要引導教職工強化對從事幼教工作的幸福感，在充實而繁忙有序的工作中尋找樂趣、體驗幸福。全體教職工對幼教工作樹立了敬業(yè)的精神、樂業(yè)的心態(tài)，就為實現(xiàn)幼兒教育科學發(fā)展提供了思想原動力。
二、堅持以人為本，加快教師專業(yè)成長的步伐，全面提高教師隊伍的整體素質(zhì)。
推進幼兒園科學發(fā)展的關(guān)鍵在師資。我們堅持以人為本的原則，加快教師專業(yè)成長的步伐，提升師資隊伍的整體素質(zhì)，就能為我園幼兒教育科學發(fā)展提供強有力的保障。當前隨著辦園規(guī)模的擴大，青年教師在教師隊伍中所占的比例日益提高。通過園本培訓、園本教研，幫助青年教師在業(yè)務(wù)上成長起來，已成為我園師資隊伍建設(shè)刻不容緩的任務(wù)。我們應本著思想上幫助、生活上關(guān)心、業(yè)務(wù)上嚴格要求的原則，通過傳幫帶的形式，發(fā)揮骨干教師及老教師的示范作用，使所有青年教師在思想業(yè)務(wù)方面盡快成熟起來，鼓勵老師們積極參與教育科學研究，錘煉組織教育與開展班級管理工作的藝術(shù)，不斷提升業(yè)務(wù)素質(zhì)，沿著校級名師、縣級名師、市省級名師的道路奮力攀登，切實打造我園名師團隊。
三、注重精細化管理，進一步深化幼兒園課程改革。
幼兒園教育科學發(fā)展，說到底就是按照幼兒身心發(fā)展規(guī)律，促進每個在原有基礎(chǔ)上、和諧、快樂的成長。為實現(xiàn)這一目標，我們要以進一步深化幼兒園課程改革為抓手，強化細節(jié)管理，在幼兒一日活動各個環(huán)節(jié)加大教育、引導力度，讓每一個幼兒實現(xiàn)科學發(fā)展。如在生活課程中，讓幼兒園自主參與，成為生活的主人，培養(yǎng)他們自理生活能力；在學習課程中，通過師幼互動、幼幼互動，引導孩子主動學習，主動發(fā)展、探索；在活動中，放手讓每一個孩子操作，保證給孩子提供充足的時間和游戲材料。教師置身孩子游戲中，當好組織者、引導者，使他們個性得到發(fā)展、智慧得到張揚。同時，無論生活課程，還是學習課程、游戲課程，均應在促進孩子智力發(fā)展、身體發(fā)展的同時，關(guān)注孩子的發(fā)展狀況，針對活動中出現(xiàn)的各種各樣的心理障礙，進行必要的心理干預，加強溝通交流，促進他們成長。
孫誠教授分享的《幼兒行為觀察與指導》，讓我受益匪淺以后我會帶領(lǐng)以及引導老師們要用一雙慧眼一顆慧心去觀察孩子！
任云園長分享的《幼兒園園長及教師專業(yè)標準》的解讀，讓我知道什么樣的園長老師才是真正專業(yè)的園長專業(yè)的老師。
劉俊園長分享的《幼兒園安全與保健》，一句安全不保，何談教育，讓我明確知道保育結(jié)合的重要性。
劉從奇教授的講座簡直是心靈雞湯，人生中最大的快樂是懂得從職業(yè)中尋找快樂，園長用積極樂觀快樂的心態(tài)去愛老師，老師自然會用同樣的心態(tài)去愛孩子！因為積極的人像太陽照到那里那里亮！
桑園長的《常規(guī)教學管理》和樂主任分享的《家園共育的溝通技巧》如此接地氣的指導讓我不得不誠服，每個人的成就都是靠自己一點一滴的認真的學習，認真的做好每一件小事，努力的付出而得來的！
最后徐老師教授的遠程學習也讓我明白只要肯學習那里都可以學習，也懂得了管理幼兒園更好的方法了，學習機會來之不易。
學習雖然只有五天但是我會用以后更多的時間來學以致用做好自己，只為永燦幼兒園能夠滋養(yǎng)更多的美德種子，傳承更多孩子的幸福人生！
一位學者說過：“對培養(yǎng)人的培養(yǎng)，比直接培養(yǎng)人更重要?！边@次霍邱第二屆園長培訓，使我們更加明確了在促進幼兒園科學發(fā)展的過程中，對于一個“初出茅廬”的幼兒園管理者，我們需要的是更多這樣的精神食糧。我相信，通過這次培訓，所以的學員一定交出一份滿意的答卷。我們一定能學有所用，在工作中做到理論結(jié)合實際，把自己的幼兒園管理水平提升一個檔次，我希望，在不久的將來會有一批省級、市級示范性幼兒園“當家人”是我們這期的同學。也希望在實踐一段時間以后，能再有機會參加提高班的培訓，讓自己的各種水平得到質(zhì)的飛躍。
霍邱縣第二節(jié)園長培訓班學員肖永燦。
幼兒園畢業(yè)論文篇十四
為給幼兒提供良好的教育生活環(huán)境,提供適宜的操作材料,讓其在親身體驗和自主探索中成長,教師為幼兒提供游戲化課程,生活化活動,自主性材料,幫助他們在快樂中學習,在生活中成長.
（一）構(gòu)建適宜的一日生活課程,解決內(nèi)容上出現(xiàn)的“小學化傾向”問題。
調(diào)整一日生活的作息安排,將一日活動中的各類生活活動時間與學習游戲時間進行有機整合,給幼兒更多的自主性.
1.一日生活中生活課程的探究。
以餐前活動為例,教師組織幼兒在活動區(qū)開展餐前安靜活動,保育教師和值日生幼兒在就餐區(qū)負責分餐.教師間合理的分工與分餐期間幼兒位置的調(diào)整,減少了幼兒的無效等待.同時,還可以在分餐中提供足夠的實踐機會給幼兒,保育教師負責指導幼兒分餐,在有效調(diào)動其參與性的同時達成教育目標：將餐盤、勺子一一對應學習配對、按人數(shù)分發(fā)餐具學習點數(shù),亦可以培養(yǎng)幼兒的責任意識和服務(wù)意愿,等等.
2.一日活動中閱讀活動的探究。
通過研討班級中早期閱讀的組織形式,探究早期閱讀與一日生活各環(huán)節(jié)的滲透與銜接,讓幼兒有效閱讀.
（1）組織晨間親子共讀活動.讓家長參與到幼兒閱讀中來,營造和諧的閱讀氛圍,幫助幼兒形成良好的閱讀習慣.
（2）小組活動中成立閱讀小組.選派小組長安排每日的閱讀內(nèi)容,如故事分享,自主閱讀,結(jié)伴共讀,故事比賽等.幼兒通過不同的形式,增進閱讀興趣,提高閱讀能力,同時使幼兒傾聽、社會性等均得到發(fā)展.
（3）讓環(huán)境說話：創(chuàng)設(shè)多樣化的語言發(fā)展環(huán)境,溫馨的圖書角,結(jié)合課程內(nèi)容的故事表演區(qū),讓幼兒在潛移默化的環(huán)境中提高語言能力.
3.一日活動中幼兒學習活動的探究。
（1）調(diào)整整齊劃一的塊狀時間結(jié)構(gòu),將集體、小組、個別多種形式有機結(jié)合,促進幼兒學習的主動性；同時將教師從集體教學中解放出來,以提供充足的活動材料供幼兒擺弄、探索、研究,讓幼兒在與材料的互動中不斷成長.
（2）明確個別化學習的概念,梳理材料投放的策略.個別化學習,即在幼兒的活動中,教師根據(jù)其年齡特點,結(jié)合自身的興趣需要、發(fā)展水平等,提供發(fā)展不同能力的區(qū)域內(nèi)容和多種富有價值的、趣味性的操作材料,促進幼兒與環(huán)境材料的互動,不斷豐富對身邊事物的認知,潛移默化地培養(yǎng)幼兒關(guān)注身邊的問題,發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、解決問題的能力,以及操作探索的興趣.
（二）轉(zhuǎn)變教師觀念,研究教育方法上出現(xiàn)的“小學化傾向”現(xiàn)象。
在集體教學形式中,教師多以填鴨式教學方法,備教材、備教法,以整齊劃一的方式將各種知識機械的灌輸給幼兒,延伸活動也多統(tǒng)一、固定,幼兒無法滿足不同的個人需求.而在個別化學習為主的教學模式中,教師更多的以材料投放者、觀察者的身份出現(xiàn),有計劃、有目的的觀察幼兒的個體表現(xiàn)、情緒,解決問題的方法,根據(jù)幼兒需要提供延伸變化,從而幫助幼兒更加深入的探索和研究.
幼兒園畢業(yè)論文篇十五
摘要：隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展和社會文明程度的不斷提高，國家教育部門對我國幼兒的教育重視程度越來越高，幼兒是祖國的花朵，是國家未來的棟梁之才，社會各界應該充分意識到幼兒教育的重要性。在幼兒園小班教育中進餐教育尤為重要，這會影響幼兒良好生活習慣和行為品德的形成，本文簡要敘述了小班幼兒進餐教育概念的界定，并對小班幼兒進餐問題現(xiàn)狀進行了細致的案例分析，并概括了其問題產(chǎn)生的原因及解決措施。
關(guān)鍵詞：幼兒園；小班；教育部門；進餐教育。
目錄。
一、小班幼兒進餐教育概念界定3。
二、小班幼兒進餐問題現(xiàn)狀案例分析3。
1.幼兒在進餐時挑食、厭食3。
2.幼兒在進餐時心理壓力較大4。
3.幼兒在進餐時養(yǎng)成了不良習慣4。
三、小班幼兒進餐問題產(chǎn)生的原因及解決措施4。
1.小班幼兒進餐中挑食、厭食問題產(chǎn)生的原因4。
（1）家庭因素4。
（2）幼兒因素4。
（3）環(huán)境因素5。
2.解決幼兒進餐問題的有效措施5。
（1）家長對幼兒的飲食進行適當刺激和引導5。
（2）小班幼兒健康飲食行為的構(gòu)建5。
（3）重視環(huán)境因素對幼兒進餐的影響6。
總結(jié)6。
參考文獻6。
一、小班幼兒進餐教育概念界定。
杜威曾說“教育即生活”，陶行知也提出“生活即教育”的觀念，這些都意味著人們的日常生活對教育具有十分重要的作用，我國的小班幼兒進餐教育是人們?nèi)粘Ｉ钪械闹匾M成部分。教育部門將小班幼兒進餐教育界定為幼兒用餐前、用餐時和用餐后實施的所有教育行為及日常生活中所涉及的與進餐內(nèi)容有關(guān)的所有教育活動。小班幼兒進餐教育教導小班幼兒在進餐前做好餐前準備工作，教師要引導小班幼兒在餐前洗手，準備好餐具，用餐時要引導幼兒養(yǎng)成正確的用餐習慣，并且有禮儀的用餐、衛(wèi)生用餐，在幼兒用完餐后教師還要引導學生漱口、休息等。小班幼兒進餐教育的主要目的就是使得幼兒在進餐過程中養(yǎng)成安靜就坐、愉快進餐的好習慣，教會幼兒學會使用餐具，并在進餐過程中文明進餐，細嚼慢咽，不挑食、不厭食，并學會飯后擦嘴，用溫水漱口。
二、小班幼兒進餐問題現(xiàn)狀案例分析。
本文特意選取了一所公立幼兒園的小班經(jīng)過長達兩個月的觀察，并對部分兒童的家長及教師進行了采訪，以下是小班幼兒園進餐問題案例分析：
1.幼兒在進餐時挑食、厭食。
幼兒園的明明同學不愛吃金針菇和肉類，在面對芹菜、胡蘿卜、西紅柿等食物時，毫無食欲，每次支持一點或者直接不吃。通過我們的了解發(fā)現(xiàn)明明的脾氣比較倔強，面對陌生環(huán)境的適應能力較差，且其是由爺爺奶奶帶大的，從小比較驕縱寵溺，這就導致幼兒在進食過程中隨心所欲。
2.幼兒在進餐時心理壓力較大。
幼兒園的言言在吃飯時常會剩飯，老師剩飯時總擔心自己吃不完，并經(jīng)?？摁[。進過長期的了解可知言言在進餐時比其他小朋友的心理壓力要大，在學習中不太自信，并經(jīng)?？摁[。
3.幼兒在進餐時養(yǎng)成了不良習慣。
幼兒園畢業(yè)論文篇十六
摘要：幼兒時期培養(yǎng)孩子的良好行為習慣是非常重要的，在這一時期，孩子的身體、生理和心理的成長比較迅速，可塑性極大。因此幼兒時期的教育將會對孩子的一生產(chǎn)生影響。良好的行為習慣養(yǎng)成要從孩子的日常生活開始做起，從孩子的生活自理開始，養(yǎng)成良好的作息規(guī)律，盡量讓孩子自己動手去完成自己想做的事情，從簡單的洗手、穿衣、吃飯開始，逐漸的形成一系列良好的生活行為方式，并在日常的生活中不斷的鍛煉，使之成為孩子的自覺行為。但是，不同的成長階段有其不同特點，幼兒時期需要培養(yǎng)的行為習慣有很多，比如：學習習慣、生活習慣、道德習慣和勞動習慣等，但是由于幼兒時期的特殊性，決定以養(yǎng)成孩子的行為習慣和個性為主，這也是孩子茁壯健康成長的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵字：幼兒園幼兒行為習慣養(yǎng)成教育。
引言：
幼兒園教育是孩子學前教育的開始，在學前期培養(yǎng)孩子良好的生活習慣，不僅對孩子即將開始的學校學習有很大的幫助，就是對孩子的一生身體健康，事業(yè)成功，生活幸福也是具有積極意義的。在幼兒園孩子養(yǎng)成良好的行為習慣比獲得知識更為重要，但是，行為習慣的養(yǎng)成不能操之過急，得一步一個腳印，幼兒園是幼兒走向父母的愛護下走向獨立生活的關(guān)鍵階段，所以幼兒園通過系統(tǒng)的培養(yǎng)和塑造幼兒良好的行為習慣具有重要的意義。本文主要對幼兒園的幼兒行為習慣進行了闡述，提出了現(xiàn)代幼兒園幼兒行為習慣存在的問題，以及希望幼兒園幼兒的行為習慣能夠得到學校、家庭以及社會的重視，并對此提出了相應的解決意見和建議。
一、幼兒良好行為習慣的表現(xiàn)。
（一）有益于幼兒身體健康的行為習慣。
幼兒處在身體成長的重要階段，幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣之首就是要養(yǎng)成良好的身體健康行為習慣。其中良好的身體健康行為習慣包括：按時起床、睡覺、能夠自覺做到早睡早起、自己能做的事情盡量讓孩子自己動手，自己穿衣、穿鞋，自己的衣服、玩具以及其他的東西要擺放整齊，玩完了玩具之后要收拾整潔了再干其他事情，養(yǎng)成整潔、衛(wèi)生、規(guī)律的生活習慣。良好的健康行為習慣對于幼兒的健康成長有著非常重要的意義，可以使得幼兒健康成長，少生病。健康行為習慣的養(yǎng)成還有益于幼兒的道德行為習慣的養(yǎng)成。
（2）有益于幼兒自立自信的行為習慣。
良好的行為習慣可以幫助幼兒更好的自信的成長，其中有益于幼兒自信自立的行為習慣包括：良好的勞動習慣，自己的事情自己做，當然是做孩子力所能及的事。不要小看孩子能獨立完成一點小事，家長如輔以贊同和鼓勵，孩子的自信心就會逐漸增強。自信的孩子會為自己的勞動而驕傲，在今后生活與學習中也定當自立自強?，F(xiàn)代幼兒自信行為教育非常重要，隨著上學壓力的增大，幼兒學習和生活之間也存在著競爭，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成自立自信的行為習慣對于幼兒的健康教育有著非常重要的作用。
（3）有益于幼兒建立良好人際關(guān)系的行為習慣。
幼兒要養(yǎng)成良好的行為習慣有益于幼兒更好的適應幼兒園的生活，建立良好的師生關(guān)系，良好的同學間的關(guān)系。有益于幼兒建立良好的人際關(guān)系的行為習慣包括：良好的道德習慣，別人的東西不能拿，懂得關(guān)心、愛護、幫助他人，這些也是基本的道德原則。比如不打人、不說臟話，與人分享食物和玩具，同情并幫助他人等。幼兒的人際關(guān)系對于幼兒將來的學習和人生的成長也有非常重大的意義，建立良好的行為習慣，有利于幼兒成為教師和同學以及家長喜愛的可愛孩子，這樣對幼兒的健康成長也是非常有益的。
幼兒園畢業(yè)論文篇十七
又到了春暖花開的季節(jié)，獨自走在山師這條鋪滿櫻花瓣的小路上，感受著紛紛落下的花瓣雨，內(nèi)心感慨萬千。不敢相信兩年的讀研生活就這樣畫上了圓滿的句號。回想兩年前，我?guī)е酀豌露みM校園，映入眼簾的是美麗的東方紅廣場，廣場后面綻開著涓涓的噴泉。參天的大樹和古老的教學樓給人一種年代感，樹下的長椅上傳來朗朗的讀書聲，我被山師這濃濃的文化氛圍所吸引。沒想到自己能夠有幸就讀于此，兩年的時間太過短暫，如今就要離別了，心中有滿滿的感動。
首先，要特別感謝我親愛的導師xxx老師。x老師待人親和、治學嚴謹，具有令人崇敬的人格魅力和生活態(tài)度。生活中，x老師像媽媽一樣給我無微不至的照顧，讓我一個來自外省的學生在這里感受到了家的溫暖。學習中，x老師一直為我指點迷津，從論文選題、撰寫開題報告、幼兒園實習調(diào)研，到最后的論文修改定稿，每一步都離不開宋老師的悉心指導。x老師不僅教會我如何學習，更是教給我做人的道理，使我在研究生的兩年生活中不斷地提高和完善自己，今后也會更加嚴格要求自己。
其次，由衷感謝六年來給予我學習指導和鼓勵的xxx老師、xx老師、xxx老師、xxx老師、xxx老師、xxx老師，感謝所有老師對我的論文提出的修改意見，幫助我順利完成學業(yè)。感謝xxxx為我提供了寶貴的實習機會，讓我的論文寫作能夠順利進行。
感謝我親愛的師姐們，你們給我支持和鼓勵，伴我前行。感謝學前專業(yè)的小伙伴們，感謝你們讓我在這里擁有一個大家庭。兩年里給與了我無私的幫助。
感謝我的父母，謝謝你們二十幾年的悉心培養(yǎng)。感謝所有的親朋好友，是你們讓我堅定了漫漫求學路。
最后，感謝各位評閱論文的專家，由于個人學術(shù)水平有限，論文中難免存在不足之處，懇請專家給予批評指正，謝謝！
幼兒園畢業(yè)論文篇十八
摘要：教師作為教研的主體，在教研進程中起著舉足輕重的作用。充分調(diào)動教師的積極性，讓每位教師都有“主動參與”的意識，有“實踐反思”的研究行為，可以使幼兒園的教研活動更加鮮活與充滿生機，教師也會在親歷研究的過程中受益無窮。蘇州市吳中區(qū)東山中心小學附屬幼兒園經(jīng)歷多年探索，在教研活動中尋求教師研究行為的“四個轉(zhuǎn)變”――突出計劃制定的有效性、突出教研過程的實踐性、重視研究進程的跟進性、倡導研究行為的合作性，引領(lǐng)教師養(yǎng)成“以研究的眼光審視日常工作”的習慣和能力，形成較好的問題意識和研究意識，在科學組織、扎實推進的園本教研過程中，有效提升了整體的教育教學專業(yè)能力。
教師作為教研的主體，是教研問題的發(fā)現(xiàn)者，是研究展開的執(zhí)行者，更是研究結(jié)果的受益者，在教研進程中起著舉足輕重的作用。如果能充分調(diào)動教師的積極性，讓每位教師都有“主動參與”的意識，有“實踐反思”的研究行為，那么幼兒園的教研活動也會更鮮活與充滿生機，教師也會在親歷研究的過程中受益無窮。幼兒園經(jīng)歷多年探索，在教研過程中突出教師研究行為的“四個轉(zhuǎn)變”，有效促進了園本教研計劃執(zhí)行、實施過程、組織策略上的新突破，積極引領(lǐng)教師以主人翁意識親歷教研過程，增強教師研究意識，改變教師研究行為，尋求教研組織策略的新突破，讓教師真正在實踐反思中提高專業(yè)素質(zhì)。
一、變“被動接受”為“主動參與”，突出計劃制定的有效性。
“自主性”是教師在教研中變“被動”為“主動”的首要條件。這就要求一線教師是主動、自愿、積極地參與，同時也是有意識、有主見地參與。如果從計劃制定開始就讓老師感覺到自己是研究方案的策劃者，而不僅僅是執(zhí)行者，教師就會產(chǎn)生積極參加一系列活動的愿望與動力，才不會把自己處于“被動接受”的位置。以往的教研計劃一般在學期初就制定好了，開展什么活動、由誰承擔公開教學任務(wù)等，都已經(jīng)安排得非常細致，園本教研按部就班地開展就可以了。這樣的計劃是空洞的，會讓老師產(chǎn)生“與自己無關(guān)”的想法。久而久之，只有小部分“有任務(wù)”的教師在關(guān)注著教研進程，而大部分教師可能已經(jīng)遠離了研究主題。這樣的計劃更是無效的，因為它無視教育教學過程中出現(xiàn)的具體問題，更無視于教師的教學實踐，當然也就不能激發(fā)老師主動參與的熱情。計劃制定的重點并不是形成一份文字稿件，而是要帶領(lǐng)教師經(jīng)歷一個“自下而上”和“自上而下”相結(jié)合的交流碰撞過程。首先分年級組議一議：“日常工作中遇到了怎樣的困惑”“你感興趣的教研主題是什么”等，然后召集年級組長一起匯總教師工作中存在的共性問題，在此基礎(chǔ)上規(guī)劃每學期研究的專題和具體形式。計劃中并不規(guī)定教研的具體內(nèi)容，只呈現(xiàn)相關(guān)的研究主題，如“怎樣為各年齡幼兒提供適宜的游戲材料”，以及研究進程的時間安排，如“第幾周大班有‘區(qū)域游戲現(xiàn)場展示’任務(wù)”。至于“展示內(nèi)容是什么”“由誰來承擔”則都該在年級組教研活動中由組內(nèi)成員商議決定。最后還需要在計劃的最后部分留白，鼓勵年輕教師注重平時的學習與積累，自告奮勇地承擔教研任務(wù)，爭取在幼兒園教師群體中脫穎而出。這樣的“計劃形成”過程，科學又有效，讓老師們覺得教研活動并不只是個別人的'事，組內(nèi)成員都應該參與，每個人都該有各自不同的任務(wù)。這樣的計劃也能引領(lǐng)老師們時刻關(guān)注自己的教學實踐，敏銳地捕捉日常工作中與教研主題有關(guān)的信息，并不斷地與組內(nèi)成員進行交流，篩選教研內(nèi)容，為現(xiàn)場活動做好準備。
二、變“旁觀”為“親歷”，突出教研過程的實踐性。
教研活動是教師專業(yè)成長的平臺，只有不斷鼓勵教師借助這個平臺相互交流與學習，教師才能獲得專業(yè)進步。如果現(xiàn)有的學習培訓制度無法確保教師進行有效的實踐與反思，那么就無法實現(xiàn)它預期的價值。以往的教研活動一般都是這樣組織的：教師組織公開展示，大家現(xiàn)場觀摩，觀摩后圍繞某一問題進行研討。由于大家事先對研究內(nèi)容、重難點、觀摩目的等不甚了解，觀摩時會感覺有“隔膜”，不得要領(lǐng)，交流時或緘默無言，或說套話空話，分享的經(jīng)驗毫無針對性，更難碰撞出思想的火花。這樣的組織形式把大部分教師置身于“旁觀”地位，園本教研中就會出現(xiàn)“啟而不發(fā)”現(xiàn)象，老師們無話可說、無經(jīng)驗可分享。變“旁觀”為“親歷”，增強教師研究行為的實踐性，是尋求園本教研組織策略新突破之有力舉措。以年級組為單位，以“三期三研”為主要形式，循序漸進地引領(lǐng)教師“親歷”教研全過程。年級組經(jīng)過認真細致的分析，確定教研內(nèi)容和活動方案，并在教研活動時接受全園教師質(zhì)疑、提問和建議，完成“一研”，我們稱為“辯論期”?！岸小钡闹攸c是根據(jù)修改的活動方案開放活動現(xiàn)場，邀請全園教師觀摩并研討，從幼兒學習方式的變化、教師的支持策略等方面進一步論證，做出適當?shù)恼{(diào)整，我們稱為“嘗試期”。然后進入“三研”，進行又一輪的“觀摩―研討”，我們稱為“改進期”。這樣的研究過程讓每位教師都能成為活動的親歷者，因為大家經(jīng)歷了一個全員參與、共同反思、一起實踐、集體收獲的實踐研究全過程。
三、變“注重研究結(jié)果”為“重視過程體驗”，重視研究進程的跟進性。
如果教學研究僅停留在“聽一聽”“評一評”的層面，或者追求“一堂課”精彩之外別無其他教育行為跟進，那么教學實踐的效益就不能得到最大限度的激發(fā)。我們需要引領(lǐng)教師在“交流―調(diào)整―反思―提高”的循環(huán)上升的過程中，不斷去獲得新體驗，總結(jié)新經(jīng)驗。我們更應該鼓勵教師把“新經(jīng)驗”作為日常教學實踐的新起點，并把新困惑、新問題延伸到日常工作中去摸索、嘗試，進行教育行為跟進式的研究，讓每位教師都有機會去驗證和內(nèi)化有關(guān)觀念與做法，進而發(fā)現(xiàn)更深層次的問題，使教師獲得持續(xù)發(fā)展。因此，給教研組長更多的話語權(quán)和自主研究活動的空間，更頻繁地帶領(lǐng)小組成員交流、研討、反思和調(diào)整，有效建立“教學研究常態(tài)化”制度，教師將在“跟進性”的研究進程中獲得更持續(xù)、更深層次的專業(yè)體悟。
四、變“個人嘗試”為“群體合作”，倡導研究行為的合作性。
在專業(yè)學習活動中，鼓勵教師與同伴分享探討、共享價值觀念，養(yǎng)成良好的合作品質(zhì)，是幼兒園學習研究活動中值得提倡的行為。傳統(tǒng)的教研活動中承擔任務(wù)的教師往往處于孤立的位置：個人獨立設(shè)計活動的意圖往往不能被教研活動中的同伴理解，自身有時又不能夠很好地接收、采納他人給予的建議。這樣確立的研討較容易僵持，最終會因為沒有相互理解對方的意圖而不了了之。而在有效的園本教研過程中，每位教師都有自己的職責和任務(wù)，承擔觀察教育教學行為的職責，或是承擔執(zhí)教的任務(wù)，但都有共同的目標，那就是圍繞教研“專題”，共同反思，攜手提高。這是一個“互案例惠共贏”的過程。教師在這種不斷持續(xù)、深入的互動合作中，不僅可以增進彼此間的相互了解，加深對合作學習重要性的認識，更能形成一種擁有共同愿景，相互信任與尊重，坦誠、開放的專業(yè)學習方式，并從中獲得進步。教師研究行為的“四個”轉(zhuǎn)變，引領(lǐng)教師養(yǎng)成了“以研究的眼光審視日常工作”的習慣和能力，形成了較好的問題意識和研究意識，在科學組織、扎實推進的園本教研過程中，有效提升著教育教學專業(yè)能力。