寫心得體會(huì)有助于我們更好地理解和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。怎樣寫一篇優(yōu)秀的心得體會(huì)呢？首先，要準(zhǔn)確把握心得體會(huì)的含義和目的，明確自己要總結(jié)和概括的內(nèi)容；其次，要基于真實(shí)的個(gè)人經(jīng)歷和感悟，避免空洞和泛泛而談；同時(shí)，要條理清晰地表達(dá)自己的思考和收獲，提煉出主要觀點(diǎn)和觀點(diǎn)的支撐論據(jù)；此外，要注重語言的準(zhǔn)確性和文筆的流暢性，使讀者能夠理解和共鳴；最后，要注意心得體會(huì)的個(gè)人性和主觀性，同時(shí)也要尊重他人的權(quán)益和觀點(diǎn)。希望這些心得體會(huì)能為大家?guī)硪恍﹩l(fā)和幫助，讓我們更深入地思考和總結(jié)。
中職課題結(jié)題研究心得體會(huì)報(bào)告篇一
課題研究報(bào)告是大學(xué)生進(jìn)行科研學(xué)習(xí)的重要一環(huán)，通過研究選定的課題，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，從而提高自己的科研能力。在完成這一過程中，我深深感受到了課題研究報(bào)告的價(jià)值和意義。在這篇文章中，我將分享我的心得體會(huì)。
二、報(bào)告選題的重要性。
選題是整個(gè)研究報(bào)告的基石，關(guān)系到研究的深度和廣度。一個(gè)好的選題具有切實(shí)的現(xiàn)實(shí)意義和研究的可行性。對(duì)我來說，選題的過程是一個(gè)尋找問題、思考問題、解決問題的過程。通過與導(dǎo)師的交流和對(duì)過去熱點(diǎn)問題的研究，我意識(shí)到選題需要具有獨(dú)創(chuàng)性和前瞻性，要關(guān)注當(dāng)下社會(huì)生活中存在的問題，才能夠引起廣泛的注意和學(xué)術(shù)討論。通過遵循課題選定的原則，我成功完成了我的選題，并獲得了良好的研究結(jié)果。
三、報(bào)告撰寫的技巧與方法。
報(bào)告撰寫是整個(gè)研究過程中不可或缺的一環(huán)。在撰寫過程中，我發(fā)現(xiàn)了一些能夠提高效率和質(zhì)量的方法。首先，我學(xué)會(huì)了合理安排時(shí)間，制定詳細(xì)的計(jì)劃，并按計(jì)劃執(zhí)行。合理的時(shí)間安排可以保證有足夠的時(shí)間來深入研究課題，整理資料，寫作和修改。其次，我掌握了良好的文獻(xiàn)查閱技巧。在撰寫報(bào)告時(shí)，深入了解相關(guān)的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)，包括書籍、期刊、論文等，可以幫助我更深入地了解課題、發(fā)現(xiàn)問題和提出解決方案。最后，我學(xué)會(huì)了寫作中的邏輯思維和表達(dá)技巧。在報(bào)告中，合理的、連貫的邏輯結(jié)構(gòu)可以使文章更具說服力，適當(dāng)?shù)亩温鋭澐趾臀淖直磉_(dá)可以使讀者更容易理解文章的內(nèi)容。
四、報(bào)告答辯的準(zhǔn)備與表現(xiàn)。
課題研究報(bào)告結(jié)束后，還要通過報(bào)告答辯來展示研究成果并接受老師和同學(xué)的評(píng)價(jià)。我的準(zhǔn)備工作主要包括熟悉自己的研究?jī)?nèi)容，準(zhǔn)備詳細(xì)完整的PPT和演講稿，并與導(dǎo)師和同學(xué)進(jìn)行了多次的交流和討論。在答辯過程中，我認(rèn)真聽取評(píng)委和觀眾的問題，結(jié)合自己的實(shí)際情況進(jìn)行回答。同時(shí)，我通過展示自己的數(shù)據(jù)、圖表和實(shí)物樣品，直觀地向評(píng)委和觀眾展示了我的研究成果，增加了報(bào)告的可信度。答辯結(jié)束后，我收到了許多寶貴的建議和肯定，讓我對(duì)自己的研究感到更加自信。
通過完成課題研究報(bào)告，我不僅提高了自己的科研能力，還學(xué)到了許多方法和技巧，這對(duì)我以后的學(xué)習(xí)和工作都具有重要的指導(dǎo)意義。在未來的科研學(xué)習(xí)中，我希望能夠繼續(xù)深入研究自己感興趣的領(lǐng)域，并在更高的層次上推進(jìn)科學(xué)研究的發(fā)展。同時(shí)，我也希望把我在課題研究報(bào)告中獲得的經(jīng)驗(yàn)和收獲與更多的人分享，為他們的科研之路提供一些啟示和幫助。
總結(jié)起來，課題研究報(bào)告是一次寶貴的科研經(jīng)歷，通過它我深入了解了課題研究的全過程，學(xué)習(xí)了科研的方法和技巧，提高了自己的學(xué)術(shù)能力。通過選題、撰寫、答辯的過程，我不僅收獲了滿足感和成就感，還培養(yǎng)了堅(jiān)持不懈的毅力和敢于面對(duì)挑戰(zhàn)的勇氣。我相信，這次經(jīng)歷將對(duì)我未來的學(xué)習(xí)和工作產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
中職課題結(jié)題研究心得體會(huì)報(bào)告篇二
為了促進(jìn)我縣中小學(xué)及幼兒園立項(xiàng)課題的深入研究，認(rèn)真做好結(jié)題工作，撰寫好
結(jié)題報(bào)告
，現(xiàn)搜集以下結(jié)題報(bào)告范例，供老師們?cè)谡n題研究中參考和借鑒。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)七至九年級(jí)學(xué)段學(xué)生作文訓(xùn)練提出了明確要求，特別強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生自改作文的能力——“養(yǎng)成修改自已作文的習(xí)慣，能與他人交流寫作心得，互相評(píng)改作文?！笨梢姡攀肿寣W(xué)生修改自己的作文，培養(yǎng)學(xué)生的自改作文能力，是當(dāng)前作文教學(xué)中一項(xiàng)刻不容緩的工作。葉圣陶老先生也曾說過：“學(xué)生作文教師改，跟教師命題學(xué)生作一樣，學(xué)生處于被動(dòng)地位。假如著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力，教師只給些引導(dǎo)和指點(diǎn)，該怎樣改讓學(xué)生自己去考慮去決定，學(xué)生不就處于主導(dǎo)地位了嗎?”他還說：“改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)屬于作者本人，所以我想作文教學(xué)要重在培養(yǎng)學(xué)生的自改能力?！?BR> 而現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，老師們“一批到底”，批作文成了教師最煩惱的事。耗費(fèi)了大量心血，收效卻不大。學(xué)生怕寫作文，總是對(duì)作文不感興趣，更寫不好作文。批改也就成了貫徹教師寫作意圖的過程，學(xué)生則變成了被動(dòng)接受的容器。這樣做的確充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，卻嚴(yán)重忽視了學(xué)生的主體地位?；诖耍掖_立了《培養(yǎng)學(xué)生互批互評(píng)作文能力的研究》這個(gè)課題。
本課題的研究有三個(gè)概念：
學(xué)生，他是作文的主人，也應(yīng)是批改和評(píng)講的主體，學(xué)生成了主體地位，他就會(huì)有興趣，就會(huì)樂學(xué)。
互批互評(píng)：作文寫好后，是學(xué)生間的互相批改，互相評(píng)講，不是老師包辦。
作文：是學(xué)生自己寫的文章，不是其他地方選來的文章。
1.通過互批互評(píng)來激發(fā)學(xué)生寫作的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀賞析能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生批改作文、評(píng)講作文的能力，使批改成為習(xí)慣，以提高寫作的能力。
3.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使教師從繁重的工作中解放出來。
培養(yǎng)學(xué)生互批互評(píng)作文的能力
文獻(xiàn)研究法：通過查閱、收集有關(guān)學(xué)生作文自改能力培養(yǎng)方面的科研文獻(xiàn)，獲取相關(guān)信息，并進(jìn)行分析綜合，從中提煉出與本課題研究有價(jià)值的資料。
調(diào)查研究法：通過訪談、問卷等方法，對(duì)學(xué)生作文批改現(xiàn)狀以及學(xué)生自改作文能力進(jìn)行調(diào)查研究，并加以分析綜合，為課題的研究提供第一手資料。
實(shí)驗(yàn)研究法：以課題研究計(jì)劃為目標(biāo)，對(duì)各個(gè)階段的研究不斷地進(jìn)行計(jì)劃、研究、總結(jié)、修正，使課題研究科學(xué)、規(guī)范、合理。
經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過對(duì)課題的研究，不斷地加以總結(jié)，把獲得的經(jīng)驗(yàn)加以提煉總結(jié)，以期從中探索出一些教學(xué)規(guī)律，來指引今后的教學(xué)工作。
本課題研究擬分三個(gè)階段進(jìn)行：
第一階段：2019年10月：1.學(xué)習(xí)理論，我們學(xué)習(xí)了黃大龍、朱治國(guó)合編的《生態(tài)課堂理論》，學(xué)習(xí)了《蔡明講語文》和蔡明老師的一系列有關(guān)生態(tài)課堂的文章。2.醞釀制訂了方案，我們的方案獲得市方案評(píng)比二等獎(jiǎng)。
第二階段：(2019年10月——2019年1月)按計(jì)劃實(shí)施，根據(jù)實(shí)際情況，搜集整理第一手資料，認(rèn)真分析研究并小結(jié);及時(shí)上傳到網(wǎng)頁(yè)。
第三階段：(2019年2月——2019年3月)我們積極做好研究活動(dòng)，成員們每人圍繞課題開公開課。有幾人多次上了課題公開課，及時(shí)資料整理、總結(jié)，及時(shí)上傳。最后完成課題研究報(bào)告。
首先，我們學(xué)習(xí)理論，以提高理性認(rèn)識(shí)。組織課題組成員學(xué)習(xí)生態(tài)理論，基于蔡明的生態(tài)課堂的原則和黃大龍朱志國(guó)的生態(tài)課堂理論，我們認(rèn)識(shí)到讓學(xué)生互批互評(píng)作文就是以關(guān)注學(xué)生生命為主的生態(tài)教學(xué)活動(dòng)。他是培育學(xué)生發(fā)展的有效途徑。
日常活動(dòng)
2019年9月朱建榮對(duì)市骨干教師開作文評(píng)講課
2019年3月11朱建榮老師開校級(jí)公開課：關(guān)注差生的作文評(píng)講——我來幫你寫作文
2019年3月24鄭永梅老師校級(jí)作文評(píng)講課——《捕捉特征 細(xì)致描繪》
2019年2019年4月7方芳開校級(jí)公開課作文評(píng)講《你在我心中》
2019年4月14號(hào)施路平老師開作文評(píng)講課——怎樣圍繞中心選材
2019年4月27蔡秀蘭校級(jí)公開課——怎樣批改作文
2019年5月13市督導(dǎo)室來調(diào)研，市學(xué)科帶頭人朱志國(guó)聽了朱建榮的作文評(píng)講課，說值得推廣。
2019年9月29朱建榮老師參加袁建忠書記的生態(tài)作文結(jié)題會(huì)
2019年10月19朱建榮老師給蘇北宿遷市曹集中學(xué)老師交流學(xué)生互批互評(píng)作文的做法。
.2019年11月22號(hào)，市教研室書記中聽了朱建榮老師的課后說值得推廣。
2019年11月24日，在市教學(xué)活動(dòng)展示月中，施路平、鄭詠梅老師上作文指導(dǎo)展示課，朱建榮老師上作文評(píng)講推薦課。這次基教科顧松鶴科長(zhǎng)在聽了朱建榮老師的課后有三點(diǎn)評(píng)價(jià)，1.港區(qū)初中的語文老師凸顯了一個(gè)理念——用教材教，學(xué)后注重應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)和能力。2.實(shí)施了一種策略，讓學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)中來。3.養(yǎng)成了一種市進(jìn)修學(xué)校盧金霞老師評(píng)價(jià)朱建榮的課：“將批改與指導(dǎo)相融合，將批改與作文升格訓(xùn)練成一體，將這次批改的目標(biāo)與本次作文訓(xùn)練的目標(biāo)達(dá)成相一致”。
推薦課后與進(jìn)修學(xué)校張老師交流，受到張老師邀請(qǐng)。
2019年11月30號(hào)朱建榮老師應(yīng)常青藤學(xué)校邀請(qǐng)去交流學(xué)生互批互評(píng)作文方法.
本課題研究符合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)七至九年級(jí)學(xué)段學(xué)生作文訓(xùn)練的要求?！墩n標(biāo)》特別強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生自改作文的能力——“養(yǎng)成修改自已作文的習(xí)慣，能與他人交流寫作心得，互相評(píng)改作文?！币卜先~圣陶老先生說的：“學(xué)生作文教師改，跟教師命題學(xué)生作一樣，學(xué)生處于被動(dòng)地位。假如著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力，教師只給些引導(dǎo)和指點(diǎn)，該怎樣改讓學(xué)生自己去考慮去決定，學(xué)生不就處于主導(dǎo)地位了嗎?”
本課題基于課堂，恰好符合張家港市生態(tài)課堂教學(xué)的理念，讓學(xué)生互批互改互評(píng)作文，就是以關(guān)注學(xué)生生命為主，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使生本性原則、生命性原則、生成性原則、生動(dòng)性原則、生活性原則、生長(zhǎng)性原則得到充分體現(xiàn)。
1.通過本課題的研究提高了學(xué)生的閱讀鑒賞能力。學(xué)生互批作文，是對(duì)同學(xué)作文的鑒賞，又是對(duì)課文鑒賞的復(fù)習(xí)應(yīng)用，能督促他們?cè)陂喿x課上作批注，他們的
評(píng)語
越來越準(zhǔn)確，表明鑒賞能力越來越高。
2.通過本課題的研究，提高了學(xué)生寫得體批語的能力，同時(shí)也提高了運(yùn)用規(guī)范符號(hào)的能力以及語言表達(dá)能力。學(xué)生經(jīng)過訓(xùn)練，批語越寫越得體，各種修改符號(hào)都能準(zhǔn)確運(yùn)用。在評(píng)講同學(xué)作文中，能夠積極中肯的發(fā)表意見。語言表達(dá)能力明顯得到提高。
3.通過本課題的研究，激發(fā)了學(xué)生樂學(xué)，提高了寫作能力?！皩W(xué)生的樂學(xué)心理主要來源于自己的創(chuàng)造個(gè)性和創(chuàng)造思維所產(chǎn)生的結(jié)果能被認(rèn)可和接受，其價(jià)值能被實(shí)現(xiàn)?！碧K霍姆林斯基曾說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在中學(xué)生精神世界中尤為重要?！弊寣W(xué)生評(píng)講作文，就是肯定學(xué)生的能力，相信他們有鑒賞能力，是尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位的表現(xiàn)，表明老師重視學(xué)生的觀點(diǎn)、意見、建議。學(xué)生得到了老師的信任，課堂的民主和諧度就高，學(xué)生心里就輕松了，沒有壓抑了，學(xué)生就能積極思考，大膽發(fā)現(xiàn)，大膽發(fā)表意見。學(xué)生的
日記
可以證實(shí)他們對(duì)作文的興趣和快樂。學(xué)生的興趣起來了，他們的作文就越寫越好了。
4.通過本課題的研究，能促進(jìn)師生成長(zhǎng)。
學(xué)生評(píng)講作文是在學(xué)生互批的基礎(chǔ)上的評(píng)講，既要評(píng)講作者所寫文章優(yōu)劣，又要評(píng)講批者的批語是否準(zhǔn)確。這是一個(gè)鑒賞過程，要檢查作者的寫作水平，又要檢查批改者的賞析能力，無論是批改還是評(píng)講，都要檢查對(duì)以前所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用。具體到評(píng)講，又要聽力、判斷能力，語言表達(dá)能力等。所以，每一次的互批互評(píng)對(duì)師生都是一次挑戰(zhàn)，一次提高。它激發(fā)了學(xué)生自我提高，自我發(fā)展，自我完善的個(gè)體意識(shí)。這種成長(zhǎng)過程包括強(qiáng)化自省、強(qiáng)化自評(píng)、強(qiáng)化自控。學(xué)生在自省、自評(píng)、自控中成長(zhǎng)起來。這種課堂也激發(fā)了教師的知困意識(shí)、探究意識(shí)和問題意識(shí)。有了知困意識(shí)就促使你去多讀多看。所以也促使了教師成長(zhǎng)。
5.通過本課題的研究，我們形成了作文教學(xué)的特色。2019年3月11日我們邀請(qǐng)生態(tài)語文群老師來我校聽朱建榮老師的作文評(píng)講課，并進(jìn)行評(píng)課交流。新生代教師，青年名師梅洪建聽課后的評(píng)價(jià)“a.一直以來，在功利的教學(xué)環(huán)境中，教師為了分?jǐn)?shù)早就忽略了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。朱建榮的課讓學(xué)生不是站在寫的角度來審視文章，而是站在“理想的作者”和“高明的評(píng)者”相結(jié)合的角度來培養(yǎng)學(xué)生的理想創(chuàng)作能力和批評(píng)鑒賞能力。這個(gè)過程不是對(duì)別人作品評(píng)論好與壞的問題，而是在自己有了相對(duì)理想的思路之后再對(duì)別人的作品的品評(píng)中進(jìn)行自然的升華和再創(chuàng)造。這是對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的最佳途徑。b.一直以來，在很多人在闡釋性的語文中，早就剝離了閱讀和寫作的關(guān)系。將課文的美點(diǎn)消解在對(duì)知識(shí)性記憶和內(nèi)容性的再現(xiàn)之中，在“意”的強(qiáng)化中，忽略了“文”的魅力。在朱建榮的課堂中，不但達(dá)到了“文”“意”的自然統(tǒng)一，而且是反向的在作文評(píng)改的過程中達(dá)成了對(duì)課文中“文”的反哺。在更高的層次上鍛煉了孩子的審美能力。c.一直以來，孩子們都生活在自己的世界里，不愿意看到別人的美，只看到別人的不足。但在朱建榮的作文評(píng)改過程中不僅僅讓孩子發(fā)現(xiàn)了別人的不足，更讓孩子們發(fā)現(xiàn)了別人的美。同時(shí)在對(duì)評(píng)語的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，更能體現(xiàn)一個(gè)人的再認(rèn)知以及培養(yǎng)孩子的接受批評(píng)的能力。這種無形中的人格培養(yǎng)，則是教育的永恒追求?！?BR> 6.通過本課題的研究，提高了對(duì)新課改的認(rèn)識(shí)。
老師們明白了學(xué)生互批互評(píng)作文就是關(guān)注學(xué)生生命的生態(tài)作文教學(xué)?；ヅジ淖魑淖钅芊从成拘栽瓌t，學(xué)生評(píng)講作文最能顯示生命性原則，在以學(xué)生為主體的作文評(píng)講課上，生態(tài)課堂的生動(dòng)性原則、生成性原則都得到充分體現(xiàn)。
7.通過本課題的研究，提高了教師的指導(dǎo)作文能力。
2019年10月朱建榮老師對(duì)全市骨干教師上了一節(jié)以學(xué)生為主體的的作文評(píng)講課。受到老師和專家們的好評(píng)，也為小組內(nèi)教師作了示范，2019年上半學(xué)期研究小組內(nèi)的每個(gè)成員都在學(xué)校開了一節(jié)課題研討課。通過開課、研討，大家的指導(dǎo)作文能力大幅提高。
8.我們總結(jié)了很多文章，朱建榮《學(xué)生評(píng)講作文——一舉多得》和《生態(tài)課堂——給學(xué)生的天空》發(fā)表在《中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)》她還總結(jié)有論文《樂學(xué)樂教——生態(tài)作文師生的精神風(fēng)貌》、《高素養(yǎng)——生態(tài)課堂的基本要求》、《學(xué)生互批互評(píng)作文顯示了生長(zhǎng)性原則》(已發(fā)表)、《學(xué)生互批互改作文體現(xiàn)了生本性原則》、《學(xué)生互批互改作文——豐富了讀寫結(jié)合的含義》、《關(guān)注差生的作文評(píng)講課》、《我是怎樣教學(xué)生互批互評(píng)的》等(待發(fā))。施路平《對(duì)作文評(píng)改的幾點(diǎn)建議》發(fā)表在《中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)》。另外朱建榮開了兩次市級(jí)作文評(píng)講公開課(2019年9月和2019年11月)，在2019年11月施路平和鄭詠梅各開了一節(jié)作文指導(dǎo)市級(jí)公開課。
9.積累了很多資料。我們積累了大量的優(yōu)秀作文和學(xué)生優(yōu)秀的批改作文。也積累了互批互改的一些經(jīng)驗(yàn)。尤其是對(duì)于學(xué)生評(píng)講，由粗糙到細(xì)致了。有了“訓(xùn)練寫作——互批互改——互評(píng)”完全以學(xué)生為主的教學(xué)模式，也有由簡(jiǎn)到繁，由片段到整篇的訓(xùn)練思路，評(píng)講也有了系統(tǒng)性。老師們的反思也積累了起來。
七、課題研究反思
我們的課題研究雖然取得了一些成果，但還有很多東西有待進(jìn)一步鉆研。比如說作文訓(xùn)練要有計(jì)劃性、系統(tǒng)性。課堂上對(duì)課文的批注能力要進(jìn)一步訓(xùn)練。批改作文也要由淺入深，步步為營(yíng)，一次一個(gè)點(diǎn)來互批。學(xué)生評(píng)講要堅(jiān)持，評(píng)講也要有針對(duì)性，也要有計(jì)劃的進(jìn)行。
范例2：《小學(xué)古
詩(shī)詞
教學(xué)方法研究》結(jié)題報(bào)告
一、課題背景及界定
古詩(shī)詞作文優(yōu)秀歷史文化的載體，在現(xiàn)行各類小學(xué)語文教材中均占相當(dāng)?shù)谋壤?。古?shī)詞教學(xué)對(duì)小學(xué)生的文化熏陶是無可替代的。但在小學(xué)語文教學(xué)中，古詩(shī)詞教學(xué)一直存在許多困惑和盲點(diǎn);對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)在語文教學(xué)中的定位不明確;對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)在各學(xué)段所要達(dá)到的目標(biāo)不夠明確;各學(xué)段的教學(xué)方法沒有明顯的區(qū)分。這些因素導(dǎo)致古詩(shī)詞教學(xué)目標(biāo)不統(tǒng)一，教學(xué)方法單一。
我們認(rèn)為，古詩(shī)詞教學(xué)方法各學(xué)段的目標(biāo)應(yīng)該有所不同，那么，各學(xué)段的教學(xué)方法也應(yīng)有所區(qū)別。另外，即使同一學(xué)段，古詩(shī)類別不同，所采用的教法也不應(yīng)雷同。根據(jù)這種情況，我們將小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)方法作為我們的研究課題，力求通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐，總結(jié)出若干各高效的教學(xué)方法。
二、理論依據(jù)及意義
小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)指出，要認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)。小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行古典文化的熏陶，還要促進(jìn)他們的語言的發(fā)展，以及他們學(xué)習(xí)能力的提高。所以，我們?cè)诮谭ㄑ芯可弦局鴮?shí)用、高效、發(fā)展的原則，一切從學(xué)生出發(fā)，使我們的古詩(shī)詞教學(xué)課堂充滿語文味，方法簡(jiǎn)便，效果明顯，學(xué)生從文化上得到浸潤(rùn)，能力上得到提高，達(dá)到能借助工具書自學(xué)古詩(shī)詞的程度。
我們提倡高效的語文課堂。這一方面依賴于教師素質(zhì)的全面提升，另一方面還要輔之于高效率的教學(xué)方法。從這個(gè)意義上來講，小學(xué)古詩(shī)詞教法研究有其現(xiàn)實(shí)作用，課題的設(shè)置體現(xiàn)了教師成長(zhǎng)的幾個(gè)步驟：學(xué)習(xí)-反思-行動(dòng)-總結(jié)。
三、研究的過程與方法
我們課題的研究分三個(gè)步驟進(jìn)行：一、學(xué)習(xí)文獻(xiàn)。我們針對(duì)教學(xué)中存在的問題，選取相關(guān)的資料組織系統(tǒng)學(xué)習(xí).我們學(xué)習(xí)了《名師課堂實(shí)錄詩(shī)詞教學(xué)》，《小學(xué)語文教師》刊載的有關(guān)古詩(shī)詞教法的文章、名家古詩(shī)詞教學(xué)課堂實(shí)錄，還學(xué)習(xí)了《語文會(huì)刊》中
中職課題結(jié)題研究心得體會(huì)報(bào)告篇三
也從中收獲滿滿。親身感受到了課題研究的意義和魅力。并且今年又有一個(gè)課題立項(xiàng)了，并于12月27日成功開題，下面我將從幾個(gè)方面談?wù)勛约鹤稣n題的一些體會(huì)：
一、專家的指導(dǎo)引領(lǐng)助力成長(zhǎng)。
課題開題時(shí)，專家們輪番對(duì)課題開題報(bào)告中的內(nèi)容進(jìn)行論證分析，可行性分析，合理性分析等。本來我開始覺得很亂，沒想到專家們指點(diǎn)后，思路清晰多了，明朗多了，條理清楚了。并且不同的專家會(huì)從不同的側(cè)面進(jìn)行指導(dǎo)。真正讓我受益匪淺，迅速成長(zhǎng)。
二、用心做課題。
已經(jīng)令我們很費(fèi)心了，特別是信息技術(shù)老師，還要再用心做好課題并非易事。由于需要多方面專業(yè)理論知識(shí)，前期，我翻閱了大量書籍資料，調(diào)查訪問了有關(guān)學(xué)生，并請(qǐng)教了專家，最終根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際，實(shí)實(shí)在在的對(duì)課題進(jìn)行了設(shè)計(jì)研究。如果不去用心去做、去來斷分析，思考、總結(jié)，我們是無法深入的理解課題的主旨，更無法做到有質(zhì)有效。
三、做課題的意義。
首先我做課題是為了評(píng)聘職稱的需要，沒想到真正用心去做，對(duì)教學(xué)很有指導(dǎo)作用。通過這個(gè)課題研究活動(dòng)，讓我對(duì)課題研究有了更深的理解。所謂“課題”，就是研究教學(xué)中探究的問題。課題工作的展開過程，實(shí)質(zhì)上就是不斷進(jìn)行問題聚焦的過程。作為一名一線教師，每天都要投身教育教學(xué)實(shí)踐中去，在平時(shí)的教學(xué)過程中我們可以發(fā)現(xiàn)許多問題，而這些問題我們也可以嘗試去分析，去摸索解決，積累一些教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，最終沉淀為自己的東西。殊不知，這個(gè)過程中我們便是在搞研究了，只不過在分析、摸索中我們要勤于去提煉，總結(jié)，形成文字。因此，作為一線教師的我們很有必要通過課題研究來促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)，同時(shí)通過課題研究來提升自己的業(yè)務(wù)水平。
以前主要重視課堂，忽視研究和提高自我。參與課題，我不斷學(xué)習(xí)課題研究的方法，不斷吸取別人的經(jīng)驗(yàn)，原來不知道的知識(shí)和方法，現(xiàn)在通過學(xué)習(xí)也不斷提高，從而提高了自己的學(xué)習(xí)和研究能力。課題研究本身注重研究，研究課堂教學(xué)，研究教學(xué)規(guī)律，研究教學(xué)中存在問題，在研究問題的過程中不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自己教學(xué)能力。
課題研究不是一個(gè)人的事情，不能只靠一個(gè)人孤軍奮戰(zhàn)，必須發(fā)揮集體的力量，要有凝聚力。我們?cè)谶M(jìn)行課題研究中，不管是調(diào)查分析，論文撰寫，我們都進(jìn)行相互協(xié)作，幫助其他老師出謀劃策，互相修改，提供意見和建議。在研究中教師之間的合作意識(shí)增強(qiáng)，團(tuán)體凝聚力增長(zhǎng)，向心力增長(zhǎng)，集體榮譽(yù)感增強(qiáng)了。
中職課題結(jié)題研究心得體會(huì)報(bào)告篇四
第一段：引言（100字）
近年來，隨著教育體制改革的深入，越來越多的學(xué)生面臨著課題研究報(bào)告的任務(wù)。課題研究報(bào)告作為學(xué)生的學(xué)習(xí)或科研成果的一種形式，不僅驗(yàn)證了學(xué)生的學(xué)術(shù)能力，還培養(yǎng)了他們的綜合素質(zhì)。在完成此項(xiàng)任務(wù)的過程中，我深刻體會(huì)到了它帶給我的收獲和反思，下文將對(duì)我的心得體會(huì)進(jìn)行總結(jié)。
第二段：對(duì)課題研究的重要性的認(rèn)識(shí)（200字）
課題研究報(bào)告是一種探索性的學(xué)術(shù)研究，通過選定一個(gè)特定的主題或問題進(jìn)行深入研究，需要借助大量的資料和文獻(xiàn)，同時(shí)結(jié)合自己的實(shí)踐與思考進(jìn)行分析和總結(jié)，最后以一篇詳盡的報(bào)告形式呈現(xiàn)。這一過程要求學(xué)生具備扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)、獨(dú)立思考和深入分析的能力，通過個(gè)人努力實(shí)現(xiàn)對(duì)問題的梳理、歸納、分析和解答，提升了自己的學(xué)術(shù)研究能力。
第三段：對(duì)課題研究報(bào)告的收獲（400字）
課題研究報(bào)告的完成不僅豐富了我的學(xué)科知識(shí)，還培養(yǎng)了我的信息檢索和整理能力。在撰寫報(bào)告的過程中，我深入挖掘了海量的文獻(xiàn)資料，學(xué)到了很多之前未接觸過的知識(shí)和觀點(diǎn)。我學(xué)會(huì)了運(yùn)用各種搜索引擎和數(shù)據(jù)庫(kù)，篩選出與研究課題相關(guān)的可靠信息，提高了查找、整合和運(yùn)用信息的能力。
此外，完成課題研究報(bào)告也培養(yǎng)了我的獨(dú)立思考和解決問題的能力。在整理和梳理海量資料的過程中，我學(xué)會(huì)了分類和分析，將雜亂的信息轉(zhuǎn)化為有條理的觀點(diǎn)和結(jié)論。通過論證、討論和辯證思考，我進(jìn)一步培養(yǎng)了自己的邏輯思維和辯證思維，提升了問題解決能力。
除此之外，完成課題研究報(bào)告也讓我體會(huì)到了合作與交流的重要性。在解決問題的過程中，我與同學(xué)們進(jìn)行了深入的討論和交流，在對(duì)話中互相啟發(fā)，共同進(jìn)步。通過耐心傾聽和積極發(fā)言，我學(xué)會(huì)了與他人進(jìn)行有效地溝通與協(xié)作，錘煉了團(tuán)隊(duì)合作的能力。
第四段：對(duì)課題研究報(bào)告的不足之處（200字）
雖然在課題研究報(bào)告的過程中，我獲得了很多收獲，但也有一些不足之處。首先，時(shí)間管理能力還有待提高。由于對(duì)課題的理解和研究需要耗費(fèi)大量時(shí)間，我在敲定報(bào)告的細(xì)節(jié)、修改和潤(rùn)色方面花費(fèi)了過多時(shí)間，導(dǎo)致了任務(wù)執(zhí)行的緊迫性。
其次，我的撰寫能力還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。在報(bào)告的寫作過程中，我發(fā)現(xiàn)自己在邏輯條理和語言表達(dá)方面還存在不足，這需要我加大對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和分析，提升自己的表達(dá)和寫作能力。
第五段：總結(jié)與展望（300字）
通過完成課題研究報(bào)告，我進(jìn)一步意識(shí)到知識(shí)的廣度和深度是無限的，只有通過不斷學(xué)習(xí)和研究，才能不斷提升自己的學(xué)術(shù)能力。未來，我會(huì)更加努力地學(xué)習(xí)和鍛煉自己的科研能力，進(jìn)一步完善自己的課題研究報(bào)告的各個(gè)環(huán)節(jié)，提高自己的學(xué)術(shù)表達(dá)能力和創(chuàng)新思維。我相信，通過這樣的不斷努力和進(jìn)步，我將能夠在以后的學(xué)習(xí)和研究道路上取得更大的成績(jī)。
中職課題結(jié)題研究心得體會(huì)報(bào)告篇五
近年來，課題研究報(bào)告成為了許多學(xué)術(shù)領(lǐng)域必不可少的一部分。作為一個(gè)新手，我在參與課題研究報(bào)告的過程中收獲了豐富的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。通過與小組成員的合作，我明白了團(tuán)隊(duì)合作的重要性，并學(xué)會(huì)了如何更好地提出問題、收集資料、整理報(bào)告和展示研究結(jié)果。此外，課題研究報(bào)告也強(qiáng)化了我的分析和解決問題的能力。下面，我將分享我在課題研究報(bào)告中的心得體會(huì)，希望可以對(duì)其他初次參與課題研究的同學(xué)有所幫助。
首先，一篇成功的課題研究報(bào)告離不開良好的團(tuán)隊(duì)合作。在課題研究報(bào)告的過程中，小組成員之間必須相互合作、互相幫助，在相互交流和協(xié)商中不斷提高自己的研究能力。通過小組成員的各自優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮，我們可以更有針對(duì)性地收集資料、分析問題和提出解決方案。同時(shí)，團(tuán)隊(duì)合作也能夠增強(qiáng)我們的溝通能力和領(lǐng)導(dǎo)能力。在小組討論的過程中，我學(xué)會(huì)了適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的意見和觀點(diǎn)，同時(shí)也尊重他人的意見和觀點(diǎn)。這種互相合作和協(xié)作的精神讓我們的課題研究報(bào)告更加全面和有說服力。
其次，提出問題是一次成功研究的基礎(chǔ)。在進(jìn)行課題研究報(bào)告之前，我們必須找到一個(gè)有研究?jī)r(jià)值的問題，并進(jìn)行充分的背景調(diào)查和文獻(xiàn)研究。只有這樣，我們才能找到合適的方法和理論，從而更好地解決問題。在我們小組的課題研究報(bào)告中，我們首先進(jìn)行了對(duì)目前研究狀況的調(diào)查，然后結(jié)合自己的實(shí)際情況提出了很多新的問題。為了找到問題的答案，我們利用了各種方法，如實(shí)地調(diào)查、數(shù)據(jù)分析以及專家訪談。通過這些努力，我們成功地找到了問題的答案，并通過課題研究報(bào)告將這些問題和答案呈現(xiàn)給讀者，進(jìn)一步擴(kuò)展了研究領(lǐng)域。
此外，我還從課題研究報(bào)告中學(xué)會(huì)了如何收集和整理資料。在課題研究報(bào)告過程中，我們需要從各種渠道尋找相關(guān)的文獻(xiàn)和數(shù)據(jù)，以支持我們的研究。通過大量的閱讀和整理，我掌握了很多資料收集和整理的方法和技巧。我學(xué)會(huì)了如何在海量信息中篩選出對(duì)自己的研究有用的內(nèi)容，并將其整理成可理解和易讀的形式。這不但提高了我的信息素養(yǎng)，還讓我能夠更好地理解和分析問題。
最后，展示研究結(jié)果是課題研究報(bào)告中至關(guān)重要的一環(huán)。通過報(bào)告的形式，我們可以將我們的研究成果向他人展示。在展示研究結(jié)果之前，我們要對(duì)結(jié)果進(jìn)行充分地整理和分析，以確保我們的表達(dá)準(zhǔn)確且邏輯清晰。在我的課題研究報(bào)告中，我通過圖表、數(shù)據(jù)分析和案例分析來展示我所得到的結(jié)果，這讓讀者更容易理解和接受我的研究結(jié)論。在展示時(shí)，我注意語言簡(jiǎn)潔明了，重點(diǎn)突出，讓讀者能夠迅速抓住核心內(nèi)容。通過這種方式，我能夠有效地傳達(dá)我的研究成果，并得到了大家的認(rèn)可和肯定。
綜上所述，課題研究報(bào)告是一次寶貴的學(xué)習(xí)和鍛煉機(jī)會(huì)，讓我收獲了許多知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。通過團(tuán)隊(duì)合作、問題提出、資料收集和展示研究結(jié)果，我不僅提高了自己的研究能力，也培養(yǎng)了自己的溝通能力和分析能力。希望這些心得體會(huì)能對(duì)其他初次參與課題研究的同學(xué)有所幫助，讓他們?cè)谡n題研究報(bào)告中能夠取得更好的成果。課題研究報(bào)告是一次挑戰(zhàn)，但也是一次自我提升的機(jī)會(huì)，相信只要我們用心去做，都能取得令人滿意的結(jié)果。
中職課題結(jié)題研究心得體會(huì)報(bào)告篇六
課題研究重在過程，這是我校參與課題研究老師的共識(shí)。而我更是努力經(jīng)歷的研究過程，體味研究的酸甜苦辣。為了了解到最新最切合實(shí)際的知識(shí)，我經(jīng)常研讀相關(guān)的理論書籍，學(xué)習(xí)其中的精華理論，追蹤先進(jìn)的理念思想，努力提高自我的研究修養(yǎng)。積極吸收。通過閱讀，我認(rèn)識(shí)到：教師要客觀地把握學(xué)生層次，必須深入地了解學(xué)生，研究學(xué)生，根據(jù)學(xué)生不同的`個(gè)性、特點(diǎn)、心理傾向、知識(shí)基礎(chǔ)、接受能力進(jìn)行分層設(shè)組。用動(dòng)態(tài)、發(fā)展的觀點(diǎn)對(duì)待學(xué)生，隨時(shí)注意學(xué)生的發(fā)展變化，作必要的層次調(diào)整。然后規(guī)定不同層次的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用不同的方法進(jìn)行教學(xué)，使各類學(xué)生各有所獲，使學(xué)生的興趣和自信心都得到提高，在各自的區(qū)域得到充分的發(fā)展，使每一次學(xué)習(xí)后都有一種成功感在激勵(lì)著自己，在不斷獲取成功和遞進(jìn)中得到一種輕松、愉悅、滿足的心理體驗(yàn)，激發(fā)再次成功的欲望。從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的興趣和信心。
平時(shí)不管多忙多累，我總能認(rèn)真及時(shí)完成課題組布置的各項(xiàng)研究任務(wù)。尤其是針對(duì)其中的問題研究，我總是進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)與思考，力求在實(shí)踐摸索中找到答案。學(xué)習(xí)反思容也都是我在認(rèn)真學(xué)習(xí)。
中職課題結(jié)題研究心得體會(huì)報(bào)告篇七
昨天上午我閨蜜打電話給我，說今天上午8點(diǎn)要到房山高級(jí)中學(xué)參加課題開題論證會(huì)，我閨蜜申報(bào)的省“十三五”教育規(guī)劃xxxx年度課題立項(xiàng)了，她說我是她的核心組成員，會(huì)議要求除課題主持人外，要去三位核心組成員，感謝閨蜜有什么好事都會(huì)想著我！
其實(shí)我什么都沒有做，都是我閨蜜一人在做，閨蜜說她昨晚一直忙到深夜12點(diǎn)多，真是很辛苦。不過，真的是一份耕耘一份收獲，今天教科室請(qǐng)來市里兩位專家給他們開題報(bào)告把把脈。我閨蜜做的課題得到專家們的一致好評(píng)，是被表?yè)P(yáng)最多的一位主持人，閨蜜說昨晚的辛苦沒有白費(fèi)。
對(duì)于課題，我是很陌生的，之前從沒有接觸這東西，可以說是一竅不通的。經(jīng)過今年的課題申報(bào)、課題立項(xiàng)、以及課題培訓(xùn)，終于對(duì)課題有了一點(diǎn)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，知道了原來課題是這樣做的呀！其實(shí)做什么都不太容易，都要付出一定勞動(dòng)的。之前我對(duì)自己的專業(yè)成長(zhǎng)一點(diǎn)都沒上心，所以一點(diǎn)都沒有成長(zhǎng)，由于自己沒有準(zhǔn)備，好幾次機(jī)會(huì)都與我擦肩而過。
現(xiàn)在的我有機(jī)會(huì)就多學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，對(duì)自己的專業(yè)發(fā)展還是很有好處的，雖然起步很晚，但從現(xiàn)在開始，還不算晚。在自己不疲勞的基礎(chǔ)上多積累點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和材料，等機(jī)會(huì)來臨時(shí)就可以好好把握住了。
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中職課題結(jié)題研究心得體會(huì)報(bào)告篇八
隨著中職教育的發(fā)展，課題研究已經(jīng)成為了中職教師們?nèi)粘９ぷ鞯闹匾獌?nèi)容。通過開展課題研究，教師不僅能夠提升自身的教學(xué)水平，還能夠?yàn)閷W(xué)生提供更好的教育服務(wù)。本文將以“中職課題結(jié)題研究心得體會(huì)”為主題，探討課題研究對(duì)中職教師的意義以及自身的收獲和體會(huì)。
首先，課題研究對(duì)中職教師的意義重大。中職教師作為職業(yè)教育的主要承辦者，其教學(xué)水平直接關(guān)系到學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量和未來的發(fā)展。開展課題研究，可以幫助教師了解學(xué)科前沿知識(shí)，把握行業(yè)需求，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。同時(shí)，課題研究還能夠促使教師改進(jìn)教學(xué)方法和手段，探索創(chuàng)新的教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。因此，課題研究不僅能夠提升教師的專業(yè)能力，還能夠促進(jìn)職業(yè)教育的快速發(fā)展。
其次，通過課題研究，我個(gè)人也獲得了很多收獲和體會(huì)。首先，我深刻意識(shí)到課題研究需要扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。在開展課題研究之前，我花了大量的時(shí)間學(xué)習(xí)和積累基礎(chǔ)知識(shí)，如教育學(xué)、心理學(xué)等領(lǐng)域的理論和方法。只有具備了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才能夠在課題研究中不斷深入和探索。其次，我意識(shí)到課題研究需要堅(jiān)持不懈的努力。在研究過程中，我遇到了很多困難和挫折，但我始終堅(jiān)持不懈，不斷查找資料、分析數(shù)據(jù)，最終取得了較好的研究成果。再次，我明白到課題研究需要合作和交流。在研究中，我積極與同事合作，互相交流經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)，相互幫助，使得我們的研究更加準(zhǔn)確和全面。通過這些收獲和體會(huì)，我不僅提升了自身的能力，也增進(jìn)了對(duì)中職課題研究的理解和認(rèn)識(shí)。
此外，課題研究還有許多值得探究和研究的方向。首先，我們可以進(jìn)一步研究教師在課題研究中的自主性和創(chuàng)新性。教師在研究中能夠主動(dòng)選擇研究方向和方法，進(jìn)行創(chuàng)新性的探索和實(shí)踐。我們可以研究教師如何提高自身的自主性和創(chuàng)新意識(shí)，以及如何進(jìn)行更加深入和有效的課題研究。其次，我們可以研究課題研究對(duì)學(xué)校和學(xué)生的影響。課題研究不僅能夠提升教師的能力，還能夠推動(dòng)學(xué)校整體教學(xué)水平的提高，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。我們可以研究課題研究與學(xué)校發(fā)展和學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展的關(guān)系，從而進(jìn)一步推進(jìn)中職教育的發(fā)展。
最后，我們應(yīng)該積極促進(jìn)課題研究的持續(xù)發(fā)展和提升。為了提升課題研究的質(zhì)量和效果，我們應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)和指導(dǎo)。學(xué)?？梢蚤_設(shè)相關(guān)的課程和研修活動(dòng)，提高教師的研究能力和方法。同時(shí)，學(xué)校還可以建立課題研究的平臺(tái)和機(jī)制，為教師提供更好的支持和保障。只有這樣，才能夠形成一個(gè)良好的課題研究氛圍，推動(dòng)中職教育的高質(zhì)量發(fā)展。
綜上所述，中職課題結(jié)題研究對(duì)教師和教育事業(yè)的意義重大。通過課題研究，教師能夠提升自身的能力，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量和效果。同時(shí)，課題研究還有許多不足和待完善的地方，需要我們進(jìn)一步研究和探索。希望未來能夠不斷提升課題研究的水平，推動(dòng)中職教育的快速發(fā)展。
中職課題結(jié)題研究心得體會(huì)報(bào)告篇九
美術(shù)課程作為小學(xué)階段的必修課程，對(duì)學(xué)生的人格成長(zhǎng)、情感陶冶、以及智能的提高有著非常重要的價(jià)值?！睹佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“欣賞·評(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域明確指出：“學(xué)生對(duì)自然美和美術(shù)作品等視覺世界進(jìn)行欣賞和評(píng)述，逐步形成審美趣味和提高美術(shù)欣賞能力。除了通過欣賞獲得審美感受之外，還應(yīng)用語言、文字等表述自己對(duì)自然美和美術(shù)作品等視覺世界的感受、認(rèn)識(shí)和理解?！?BR> 《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》同時(shí)指出：教師應(yīng)盡可能嘗試計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)、制作出生動(dòng)的美術(shù)作品；鼓勵(lì)學(xué)生利用國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)資源，檢索豐富的美術(shù)信息，開闊視野，展示他們的美術(shù)作品，進(jìn)行交流。
以上諸多片面的認(rèn)識(shí)無形中扼殺了學(xué)生對(duì)美術(shù)名作欣賞課的興趣，嚴(yán)重挫傷了美術(shù)教師的積極性，失去了美術(shù)欣賞課的本質(zhì)意義。究其原因，大致有以下幾點(diǎn)：第一，時(shí)代的隔膜。當(dāng)今的學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣沉醉于多彩易懂的動(dòng)漫中，部分學(xué)生對(duì)現(xiàn)代藝術(shù)也能給予關(guān)注，而對(duì)于年代十分久遠(yuǎn)的古代名畫，則失去了了解的興趣。第二，學(xué)生美術(shù)知識(shí)的貧乏。欣賞美術(shù)名作，除了對(duì)作品本身的內(nèi)容和形式直覺感知之外，應(yīng)該具備一些必要的美術(shù)知識(shí)，這在客觀上造成了學(xué)生興趣的缺乏和理解的困難。第三，學(xué)生交流平臺(tái)的'缺失。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下了解美術(shù)名作后，對(duì)美術(shù)名作的欣賞僅限于課堂上師生之間語言的交流。這種讓學(xué)生難于與他人分享自己欣賞感受的交流難以激發(fā)學(xué)生美術(shù)名作的熱愛。
基于以上分析，本課題的研究具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，借助現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展教育教學(xué)研究的情況較為普遍。在美術(shù)的教育教學(xué)中，開展提高學(xué)生欣賞能力的課題研究也有很多。課題組通過“中國(guó)知網(wǎng)”的查詢，了解到了一些研究的信息。浙江師范大學(xué)碩士王香芹的《小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)課堂對(duì)話的案例研究》的主要通過對(duì)一個(gè)小學(xué)美術(shù)欣賞課的教學(xué)案例,圍繞其課堂對(duì)話進(jìn)行剖析,就對(duì)話中出現(xiàn)的問題窺視當(dāng)今小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)課堂對(duì)話的現(xiàn)狀,提出本研究的問題與假設(shè),在案例對(duì)話教學(xué)的剖析中,對(duì)影響課堂對(duì)話水平的因素逐項(xiàng)分析,解釋案例教學(xué)中對(duì)話環(huán)節(jié)存在的問題,提出解決小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)中對(duì)話問題的若干方法與策略。中國(guó)美術(shù)學(xué)院
陳瀟寒在《視知覺心理學(xué)在小學(xué)美術(shù)課堂多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)中的運(yùn)用》中認(rèn)為：
多媒體課件是運(yùn)用于當(dāng)下課堂教學(xué)的一種普遍教學(xué)手段。教師主要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和授課對(duì)象對(duì)其進(jìn)行整體設(shè)計(jì)。在課堂教學(xué)中，大部分授課內(nèi)容是通過教師對(duì)多媒體課件的演示和講解來完成的。因此，學(xué)生在教學(xué)過程中所獲取的知識(shí)量的多少，對(duì)授課內(nèi)容理解、接受的程度，與教師講課水平的高低有密切關(guān)系。因此，如何設(shè)計(jì)多媒體課件對(duì)于教師教學(xué)以及學(xué)生課堂學(xué)習(xí)成效有著至關(guān)重要的聯(lián)系?，F(xiàn)階段普遍的多媒體課件設(shè)計(jì)多關(guān)注于信息的集成性、時(shí)間的緊湊性。教師運(yùn)用這一教學(xué)手段，在有限的時(shí)間內(nèi)盡可能將最多的課程內(nèi)容以文字符號(hào)的形式傳達(dá)給學(xué)生，卻未關(guān)注到隱藏于課件視覺語言之中的教學(xué)價(jià)值。多媒體課件現(xiàn)狀與未來的發(fā)展，不應(yīng)停留在僅僅利用其便捷性以及信息量的豐富性這一優(yōu)勢(shì)，而是應(yīng)該能夠更進(jìn)一步采用更為科學(xué)和有效的方式提高教學(xué)質(zhì)量，從而促進(jìn)教學(xué)對(duì)象的學(xué)習(xí)效率。這一教學(xué)手段對(duì)小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)有著更重要的作用和意義。
三、課題的界定和假設(shè)：
1.美術(shù)欣賞
：美術(shù)欣賞是指欣賞主體以各種視覺藝術(shù)作品和視覺藝術(shù)形式為客體而進(jìn)行的視覺心理活動(dòng)，欣賞主體往往通過對(duì)欣賞客體的感知、判斷而獲得身心的愉悅感。
2.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境：環(huán)境是指人類的生存環(huán)境，即圍繞人類的客觀事物，包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。本課題中的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境指學(xué)校計(jì)算機(jī)教室網(wǎng)、校園網(wǎng)、因特網(wǎng)和其它豐富的教育資源庫(kù)，指在我校已建成的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上，通過寬帶網(wǎng)共享internet資源的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。
1.研究目標(biāo)：
本課題的研究旨在通過網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)欣賞的興趣，提高學(xué)生的美術(shù)欣賞能力，有效提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。
2.研究?jī)?nèi)容：
（1）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下名家名作的賞析策略的研究；
（2）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境學(xué)生自我作品賞析能力有效性提高的研究。
1．行動(dòng)研究法：在實(shí)踐中不斷反思研究，分析尋找得失原因，并根據(jù)學(xué)生差異，形成個(gè)性審美教學(xué)模式。
2．調(diào)查研究法：在準(zhǔn)備階段，搜集資料，了解學(xué)生情況；分析資料，研究學(xué)生的個(gè)性差異，找出課題研究的切入緯度。
3．比較研究法：對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握、能力形成等在實(shí)驗(yàn)前后做比較研究，檢驗(yàn)分層教學(xué)實(shí)踐的效果。
4．經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在研究過程中不斷總結(jié)，反思經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并作下一階段的研究部署。
1．《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提高小學(xué)生美術(shù)欣賞能力的實(shí)踐研究》研究報(bào)告；
2．有關(guān)教學(xué)課堂設(shè)計(jì)若干篇；
3．實(shí)驗(yàn)教師心得體會(huì)若干篇；
4．學(xué)生學(xué)習(xí)心得或電子作品集。
（一）研究存在的問題
1、欣賞能力的培養(yǎng)涉及美術(shù)教學(xué)的方方面面，研究很難顧及到每個(gè)方面；同時(shí)，也制約了課題研究的深度。
2、師資力量不足，某種程度上制約了課題研究的進(jìn)展,對(duì)課題實(shí)施的連貫性造成不小的影響。
3、教師的科研能力亟待提高。教科研隊(duì)伍發(fā)展的不平衡性也制約著研究的真正全面鋪開。
（二）未來展望
我們清醒地認(rèn)識(shí)到，該課題的研究雖然取得了一些成績(jī)，但是它的研究遠(yuǎn)沒有結(jié)束。在今后的教育教學(xué)工作中，我們?nèi)w教師要進(jìn)一步增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，敢于創(chuàng)新，大膽實(shí)踐，不斷總結(jié)，為培養(yǎng)學(xué)生的審美能力做出更大的努力。
中職課題結(jié)題研究心得體會(huì)報(bào)告篇十
撰寫課題報(bào)告有一般性的共同要求。但不同類型的課題報(bào)告由于其結(jié)構(gòu)的不同，表現(xiàn)出不同的風(fēng)格和特色。研究者撰寫課題報(bào)告，首先必須把握各類報(bào)告的特征。
教育技術(shù)研究報(bào)告是對(duì)某種教育現(xiàn)象的調(diào)查，經(jīng)過整理分析后的文字材料。一般由題目、引言、正文、討論或建議、結(jié)論等幾部分組成。
教育技術(shù)研究報(bào)告是教育實(shí)驗(yàn)研究之后，對(duì)教育實(shí)驗(yàn)研究全過程及其結(jié)果進(jìn)行客觀、概括地反映的書面材料。一般由題目、引言、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、結(jié)論、分析與討論、參考文獻(xiàn)和附錄等幾部分組成。
教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告是對(duì)在教育教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)過去粗取精、去偽存真的積極探索而積累起來的經(jīng)驗(yàn)的系統(tǒng)化、理論化的書面材料。由題目、引言、正文、結(jié)尾等幾部分組成。
至此可見，課題報(bào)告的寫作形式是不盡相同的，但可以歸結(jié)為前言，正文、結(jié)論這種三段式的基本格局。一篇完整的教育課題報(bào)告。除了上述幾個(gè)組成部分外，還應(yīng)有署名和參考資科兩個(gè)部分。其目的是表示對(duì)報(bào)告負(fù)責(zé)并表明對(duì)報(bào)告的所有權(quán)。附錄和參考資料是必須向讀者交代的一些重要材料，參考文獻(xiàn)是指在課題報(bào)告中參考和引用別人的材料和論述應(yīng)注明出處、作者、文獻(xiàn)標(biāo)題、書名或刊名、卷期、頁(yè)碼、出版機(jī)構(gòu)及出版時(shí)間。
1.引言
歷史空白，這是不妥當(dāng)?shù)?。怎樣開頭為好，應(yīng)根據(jù)課題報(bào)告的內(nèi)容、各人的寫作風(fēng)格等因素全面考慮后確定。但必須注意防止面面俱到，不著邊際，文不對(duì)題;或一步登天，言盡意止，不留余地等毛病。
2.正文
正文部分?jǐn)⑹龅膬?nèi)容不盡相同。但要寫好正文部分，都必須掌握充分的材料，然后對(duì)材料進(jìn)行分析、綜合、整理，經(jīng)過概念、判斷、推理的邏輯過程，最后得出正確的觀點(diǎn)。并以觀點(diǎn)為軸心，貫穿全文，用材料說明觀點(diǎn)。做到材料與觀點(diǎn)的統(tǒng)一，這是基本的要求。對(duì)初學(xué)者來說。往往易出現(xiàn)兩種毛?。阂环N是只限于表述自己的論點(diǎn)，而缺乏科學(xué)的論證;只有論點(diǎn)，沒有材料，缺乏說服力。另一種毛病是羅列大量材料，平鋪直敘，看不出其主要論點(diǎn)是什么。出現(xiàn)上述毛病的原因就在于沒有能以確鑿的論據(jù)來說明論點(diǎn)，做到論點(diǎn)與論據(jù)的統(tǒng)一。為了科學(xué)、準(zhǔn)確、生動(dòng)形象地表達(dá)研究成果，提高說服力和可信性還應(yīng)減少不必要的文字?jǐn)⑹?，而采用圖、表、照片來集中反映數(shù)據(jù)和關(guān)鍵的情節(jié)。當(dāng)然，選用的圖、表、照片也要注意少而精，準(zhǔn)確無誤。
3.結(jié)論
類型的科學(xué)研究報(bào)告。都必須總結(jié)全文，深化主題，揭示規(guī)律。而不是正文部分內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)，更不是談幾點(diǎn)體會(huì)，喊幾個(gè)口號(hào)。寫結(jié)論必須十分謹(jǐn)慎，措詞嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯嚴(yán)密，文字簡(jiǎn)明具體，不能模棱兩可，含糊其辭。
1.重點(diǎn)應(yīng)放在介紹研究方法和研究結(jié)果方面。課題報(bào)告的價(jià)值是以方法的科學(xué)性和可靠性為條件的，而這兩者又有內(nèi)在的聯(lián)系，因?yàn)橹挥醒芯糠椒ㄊ强茖W(xué)的，才能保證研究結(jié)果是可靠的。人們閱讀或?qū)彶檎n題報(bào)告，主要關(guān)心的是如何開展研究，在研究中發(fā)現(xiàn)了什么問題，這些問題解決了沒有，是如何解決的。研究結(jié)果在現(xiàn)階段達(dá)到什么程度，還有什么問題需要繼續(xù)解決等。因此，寫作課題報(bào)告，主要精力應(yīng)花在方法和結(jié)果部分，把研究方法交代清楚，使人感到該項(xiàng)研究在方法上無懈可擊，從而不得不承認(rèn)結(jié)果的可靠性。
科研結(jié)題報(bào)告·德育結(jié)題報(bào)告·課題結(jié)題報(bào)告·怎樣寫結(jié)題報(bào)告
實(shí)的支撐，做到論點(diǎn)與事實(shí)相結(jié)合。課題報(bào)告一定要有具體材料，尊重事實(shí)，從事實(shí)中列出觀點(diǎn)。首先在論述過程中要處理好論點(diǎn)與事實(shí)的關(guān)系，要求研究者首先選好事實(shí)。
論點(diǎn)。
3.分析討論要實(shí)事求是，不夸大，不縮小。在下結(jié)論時(shí)要注意前提和條件，不要絕對(duì)化，也不要以偏概全，把局部經(jīng)驗(yàn)說成是普遍規(guī)律。
中職課題結(jié)題研究心得體會(huì)報(bào)告篇十一
教師的撰寫提要：結(jié)題報(bào)告的撰寫，在某種意義上而言，重形式更重與內(nèi)容，一份行文規(guī)范的研究報(bào)告可以顯現(xiàn)研究者良好的研究態(tài)度與研究水平。
教師的撰寫
20xx年度—20xx年度尚有部分立項(xiàng)課題沒有結(jié)題，按照學(xué)校規(guī)定，這些課題必須在6月底前整理好現(xiàn)有資料，撰寫好。為便于教師撰寫，將課題結(jié)題報(bào)告的撰寫方法和格式簡(jiǎn)單整理如下，希望對(duì)課題研究者有所幫助。
結(jié)題報(bào)告的撰寫，在某種意義上而言，重形式更重與內(nèi)容，一份行文規(guī)范的研究報(bào)告可以顯現(xiàn)研究者良好的研究態(tài)度與研究水平。
結(jié)題報(bào)告應(yīng)該包含三大塊的內(nèi)容：標(biāo)題部分、正文部分、附錄部分。
標(biāo)題：題目中看內(nèi)容，要求簡(jiǎn)練、體現(xiàn)報(bào)告的主觀點(diǎn)。
署名：一般不超過三個(gè)，以對(duì)課題研究的貢獻(xiàn)大小排列。
摘要：中文摘要300字以內(nèi)，常用200字以內(nèi)。內(nèi)容為“為什么做？”、“怎么樣做？”、“得到了哪些肯定或否定的結(jié)論”。英文摘要50個(gè)單詞左右，用第三人稱描述，時(shí)態(tài)是過去時(shí)。
包含“引言”、“方法”、“結(jié)果分析”、“討論”、“結(jié)論”五大部分。當(dāng)然在文字在表述上不需要一定按照五類的說法。
“引言”：即前言、問題的提出，必須和課題研究的內(nèi)容相對(duì)應(yīng)。
“方法”：即課題的對(duì)象與方法，
如果是實(shí)驗(yàn)報(bào)告，需要闡述實(shí)驗(yàn)研究的儀器、設(shè)備、材料、量表工具，使用的數(shù)據(jù)分析軟件等等?，F(xiàn)在我們教師大都采用的敘事方式的闡述，寫明課題研究的設(shè)計(jì)程序、整個(gè)研究過程的客觀描述。
“結(jié)果分析”：文字表述和數(shù)據(jù)描述相結(jié)合，即定性描述和定量描述。
在數(shù)據(jù)描述時(shí)，可以采用餅圖、曲線圖、條形圖等圖形幫助說明，在表格形式進(jìn)行描述時(shí)，可以采用三線表格形式。
“討論”，討論包含以下內(nèi)容：
討論預(yù)期與結(jié)果的一致性，判斷為什么一致。
討論本研究與其他的同類研究的異同，說明本研究的前瞻性與科學(xué)性。
討論還有哪些可以進(jìn)一步研究的內(nèi)容。
“結(jié)論”：簡(jiǎn)單、明了。
包含“參考文獻(xiàn)”、“附件”兩個(gè)內(nèi)容。
“參考文獻(xiàn)”：即時(shí)性強(qiáng)，不要引用許多年前的雜志或?qū)Ｖ?。格式如下?BR> 專著的引用：作者。書名。出版社，版本及年代。
雜志上文章的引用：作者。文章名。雜志名，xx年第x期。
“附件”：非必要，有就附上。
結(jié)題報(bào)告的撰寫格式：
一般格式的標(biāo)題序號(hào)撰寫方式如下：
“一、”“二、”……
“（一）”“（二）”……
“1?！薄??！薄?BR> “（1）”“（2）”……
科技項(xiàng)目格式的標(biāo)題序號(hào)撰寫方式如下：
“1”“2”……
“1。1”“1。2”……
“1。1。1”“1。1。2”……
“1。1。1。1”“1。1。1。2”……
中職課題結(jié)題研究心得體會(huì)報(bào)告篇十二
1、文獻(xiàn)研究法：透過對(duì)相關(guān)游戲資料的搜集、學(xué)習(xí)、分析和理解，了解關(guān)于幼兒游戲評(píng)價(jià)的最新進(jìn)展和民間游戲的現(xiàn)狀，為幼兒進(jìn)行游戲活動(dòng)帶給理論支持和方法指導(dǎo)。如：我們透過研究資料搜集了很多少數(shù)民族的游戲，如“叼羊大賽”、跳花竿等，孩子們很喜歡。
2、行動(dòng)研究法：我們經(jīng)過思考決定實(shí)施以幼兒為主體，以活動(dòng)案例為載體的教研活動(dòng)模式，注重行動(dòng)研究――反思――提出問題―――解決方案――再次活動(dòng)（行為跟進(jìn)），緊密結(jié)合實(shí)踐中的難點(diǎn)盡心研究。如剛開始做課題時(shí)，小班幼兒不適合搜集來的民間游戲，因?yàn)橐恍┍荣愋再|(zhì)的游戲?qū)w力和智力的要求比較高。我們經(jīng)過反復(fù)研究，改造民間游戲，重點(diǎn)發(fā)展適合小朋友的非競(jìng)賽性質(zhì)的游戲，老師們提出來能夠試試語言類游戲（比如《拍手歌》）和表演游戲（比如《挑小狗》），結(jié)果孩子們很快就愛上了這些活動(dòng)。
3、評(píng)優(yōu)展示法：從全園評(píng)選出幾個(gè)秀的民間游戲活動(dòng)案例，請(qǐng)老師們一齊觀看活動(dòng)，并當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行評(píng)析，合理吸收和借鑒，然后應(yīng)用于實(shí)踐。這樣進(jìn)步十分快。如，我們?cè)趚x年x月觀看了楊杰的《百變神圈》，老師們都從中學(xué)到不少東西，大家發(fā)現(xiàn)，民間游戲配上民族樂曲，感覺很美！xx年x月我們又觀看了蔣巖巖的《齊天大圣》，我們又發(fā)現(xiàn)，用傳統(tǒng)故事中的人物激發(fā)幼兒游戲的興趣，體育游戲、表演游戲交融滲透，游戲的趣味性大大增強(qiáng)。就這樣，大家經(jīng)常交流，互提推薦，一點(diǎn)點(diǎn)提高。
4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：將同做“學(xué)前兒童游戲的多元價(jià)值開發(fā)”課題的其他幼兒園的成功經(jīng)驗(yàn)合理吸收，取得對(duì)課題開發(fā)有啟發(fā)好處的經(jīng)驗(yàn)，概括出支持課題研究的先進(jìn)方法并加以利用，對(duì)我們研究水平的提高很有益處。上級(jí)課題組給了我們很多交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，利津一幼的“資料收集”和煙臺(tái)藍(lán)天幼兒園的論文寫作都給了我們極其寶貴的啟發(fā)。
5、觀察法：觀察幼兒在游戲中的表現(xiàn)，進(jìn)行分析和比較，會(huì)發(fā)現(xiàn)很多有價(jià)值的東西。這也是我們最常用的方法，游戲的觀察評(píng)析都以此為依據(jù)。我們會(huì)在主角游戲中發(fā)現(xiàn)孩子的社會(huì)性發(fā)展水平究竟怎樣，還會(huì)在體育游戲中發(fā)現(xiàn)孩子的運(yùn)動(dòng)潛力如何――記錄下來，便于又針對(duì)的實(shí)施教育。
6、談話法：主要用于游戲之后，和小朋友交談，了解他們?cè)谟螒蛑械母惺?，以及他們喜歡什么，不喜歡什么，以便及時(shí)對(duì)游戲規(guī)則做出調(diào)整。
中職課題結(jié)題研究心得體會(huì)報(bào)告篇十三
?內(nèi)容豐富的作文。教師只有研究、了解、豐富、引導(dǎo)學(xué)生的生活，提高學(xué)生的生活能力，才能使學(xué)生掌握反映生活的本領(lǐng)、才能反映生活五彩繽紛的色彩。
?它是社會(huì)的'交際工具，生活教育理論指出，學(xué)生這個(gè)名詞，就是學(xué)習(xí)生活，學(xué)習(xí)人生之
?道。學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)交際，是人發(fā)展的必須與必然，生活作文是在生活中作文，能激起
?學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)，使他們樂寫、想寫，從動(dòng)機(jī)走向目的。
?二、研究的理論假設(shè)。
?的能力。
?生活作文研究的重點(diǎn)，是尋找溝通生活與寫作的良好途徑，即不是一般的生活指導(dǎo)，也不是泛泛而談寫作形式的研究，而是在生活中學(xué)寫作文，指導(dǎo)學(xué)生寫出反映生活的作文，并在作文中學(xué)會(huì)做人。
?三、研究的目標(biāo)。
?，對(duì)各年級(jí)段的學(xué)生提出了生活目標(biāo)和寫作目標(biāo)，以期達(dá)到生活與寫作的同步前進(jìn)，協(xié)調(diào)發(fā)展，最終為達(dá)到生活教育理論求真人的目標(biāo)服務(wù)。
?要在研究中，總結(jié)出生活作文教學(xué)的基本規(guī)律，提高教師作文教學(xué)能力，以此提高學(xué)生的寫作水平和認(rèn)識(shí)生活的能力，使學(xué)校成為作文教學(xué)特色學(xué)校。
?四、研究的主要策略與原則。
?實(shí)踐是難以得真效的，膚淺的。
中職課題結(jié)題研究心得體會(huì)報(bào)告篇十四
小學(xué)生心理健康立足于教育，重在指導(dǎo)。遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，達(dá)到心理健康教育的科學(xué)性與針對(duì)性相結(jié)合；面向全體學(xué)生與關(guān)注個(gè)別學(xué)生相結(jié)合；尊重、理解與真誠(chéng)相結(jié)合；預(yù)防、矯治和發(fā)展相結(jié)合；教師的科學(xué)輔導(dǎo)與學(xué)生的主動(dòng)參與相結(jié)合。使受心理困擾或存在心理障礙的學(xué)生得到科學(xué)、有意義的心理輔導(dǎo)，增強(qiáng)他們的自我調(diào)控能力，承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。
重點(diǎn)：人際交流，學(xué)習(xí)適應(yīng)及個(gè)性輔導(dǎo)。
中職課題結(jié)題研究心得體會(huì)報(bào)告篇十五
每班班主任必須到本班活動(dòng)場(chǎng)地，選擇、設(shè)計(jì)分散活動(dòng)內(nèi)容，組織安排本班學(xué)生站隊(duì)和活動(dòng)。分散活動(dòng)時(shí)以推薦內(nèi)容為主，各班可根據(jù)實(shí)際情況操作，盡量做到顧全點(diǎn)面，讓每個(gè)學(xué)生活動(dòng)起來，并注意安全。體育老師負(fù)責(zé)本年級(jí)班級(jí)的場(chǎng)地安排，并對(duì)學(xué)生的站隊(duì)、廣播操、分散活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)與監(jiān)督。活動(dòng)必須由班主任到場(chǎng)負(fù)責(zé)管理，做必要的技術(shù)指導(dǎo)。加強(qiáng)安全防范管理。班主任必須加強(qiáng)教育，引導(dǎo)學(xué)生安全、文明、有序的參加活動(dòng)。如果遇到小型體育競(jìng)賽，體育老師必須提前到達(dá)比賽場(chǎng)地。各班快速、有序地進(jìn)入比賽場(chǎng)地進(jìn)行比賽。遇到陰雨天不能進(jìn)行正常室外活動(dòng)時(shí)，各班由班主任自行在教室進(jìn)行室內(nèi)游戲(器材自備)。
以上所述是我的一些見解。總之，開發(fā)校內(nèi)課程資源，要遵循實(shí)效性、因地制宜等原則，盡可能多地用最少的資金和精力因地制宜地開發(fā)與利用一切有利于有效達(dá)到教育教學(xué)目標(biāo)和促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展的課程資源。只有那些進(jìn)入課程，與教學(xué)活動(dòng)聯(lián)系起來的資源，才是現(xiàn)實(shí)的課程資源。學(xué)生通過“大課間體育活動(dòng)”增強(qiáng)體能，促進(jìn)身體健康；在和諧、平等、友愛的運(yùn)動(dòng)環(huán)境中感受到集體的溫暖和情感的愉悅，培養(yǎng)創(chuàng)新精神；學(xué)會(huì)合作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神；培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)的興趣和愛好，形成終身鍛煉的意識(shí)和習(xí)慣；形成積極進(jìn)取、樂觀開朗的生活態(tài)度。
中職課題結(jié)題研究心得體會(huì)報(bào)告篇一
課題研究報(bào)告是大學(xué)生進(jìn)行科研學(xué)習(xí)的重要一環(huán)，通過研究選定的課題，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，從而提高自己的科研能力。在完成這一過程中，我深深感受到了課題研究報(bào)告的價(jià)值和意義。在這篇文章中，我將分享我的心得體會(huì)。
二、報(bào)告選題的重要性。
選題是整個(gè)研究報(bào)告的基石，關(guān)系到研究的深度和廣度。一個(gè)好的選題具有切實(shí)的現(xiàn)實(shí)意義和研究的可行性。對(duì)我來說，選題的過程是一個(gè)尋找問題、思考問題、解決問題的過程。通過與導(dǎo)師的交流和對(duì)過去熱點(diǎn)問題的研究，我意識(shí)到選題需要具有獨(dú)創(chuàng)性和前瞻性，要關(guān)注當(dāng)下社會(huì)生活中存在的問題，才能夠引起廣泛的注意和學(xué)術(shù)討論。通過遵循課題選定的原則，我成功完成了我的選題，并獲得了良好的研究結(jié)果。
三、報(bào)告撰寫的技巧與方法。
報(bào)告撰寫是整個(gè)研究過程中不可或缺的一環(huán)。在撰寫過程中，我發(fā)現(xiàn)了一些能夠提高效率和質(zhì)量的方法。首先，我學(xué)會(huì)了合理安排時(shí)間，制定詳細(xì)的計(jì)劃，并按計(jì)劃執(zhí)行。合理的時(shí)間安排可以保證有足夠的時(shí)間來深入研究課題，整理資料，寫作和修改。其次，我掌握了良好的文獻(xiàn)查閱技巧。在撰寫報(bào)告時(shí)，深入了解相關(guān)的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)，包括書籍、期刊、論文等，可以幫助我更深入地了解課題、發(fā)現(xiàn)問題和提出解決方案。最后，我學(xué)會(huì)了寫作中的邏輯思維和表達(dá)技巧。在報(bào)告中，合理的、連貫的邏輯結(jié)構(gòu)可以使文章更具說服力，適當(dāng)?shù)亩温鋭澐趾臀淖直磉_(dá)可以使讀者更容易理解文章的內(nèi)容。
四、報(bào)告答辯的準(zhǔn)備與表現(xiàn)。
課題研究報(bào)告結(jié)束后，還要通過報(bào)告答辯來展示研究成果并接受老師和同學(xué)的評(píng)價(jià)。我的準(zhǔn)備工作主要包括熟悉自己的研究?jī)?nèi)容，準(zhǔn)備詳細(xì)完整的PPT和演講稿，并與導(dǎo)師和同學(xué)進(jìn)行了多次的交流和討論。在答辯過程中，我認(rèn)真聽取評(píng)委和觀眾的問題，結(jié)合自己的實(shí)際情況進(jìn)行回答。同時(shí)，我通過展示自己的數(shù)據(jù)、圖表和實(shí)物樣品，直觀地向評(píng)委和觀眾展示了我的研究成果，增加了報(bào)告的可信度。答辯結(jié)束后，我收到了許多寶貴的建議和肯定，讓我對(duì)自己的研究感到更加自信。
通過完成課題研究報(bào)告，我不僅提高了自己的科研能力，還學(xué)到了許多方法和技巧，這對(duì)我以后的學(xué)習(xí)和工作都具有重要的指導(dǎo)意義。在未來的科研學(xué)習(xí)中，我希望能夠繼續(xù)深入研究自己感興趣的領(lǐng)域，并在更高的層次上推進(jìn)科學(xué)研究的發(fā)展。同時(shí)，我也希望把我在課題研究報(bào)告中獲得的經(jīng)驗(yàn)和收獲與更多的人分享，為他們的科研之路提供一些啟示和幫助。
總結(jié)起來，課題研究報(bào)告是一次寶貴的科研經(jīng)歷，通過它我深入了解了課題研究的全過程，學(xué)習(xí)了科研的方法和技巧，提高了自己的學(xué)術(shù)能力。通過選題、撰寫、答辯的過程，我不僅收獲了滿足感和成就感，還培養(yǎng)了堅(jiān)持不懈的毅力和敢于面對(duì)挑戰(zhàn)的勇氣。我相信，這次經(jīng)歷將對(duì)我未來的學(xué)習(xí)和工作產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
中職課題結(jié)題研究心得體會(huì)報(bào)告篇二
為了促進(jìn)我縣中小學(xué)及幼兒園立項(xiàng)課題的深入研究，認(rèn)真做好結(jié)題工作，撰寫好
結(jié)題報(bào)告
，現(xiàn)搜集以下結(jié)題報(bào)告范例，供老師們?cè)谡n題研究中參考和借鑒。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)七至九年級(jí)學(xué)段學(xué)生作文訓(xùn)練提出了明確要求，特別強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生自改作文的能力——“養(yǎng)成修改自已作文的習(xí)慣，能與他人交流寫作心得，互相評(píng)改作文?！笨梢姡攀肿寣W(xué)生修改自己的作文，培養(yǎng)學(xué)生的自改作文能力，是當(dāng)前作文教學(xué)中一項(xiàng)刻不容緩的工作。葉圣陶老先生也曾說過：“學(xué)生作文教師改，跟教師命題學(xué)生作一樣，學(xué)生處于被動(dòng)地位。假如著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力，教師只給些引導(dǎo)和指點(diǎn)，該怎樣改讓學(xué)生自己去考慮去決定，學(xué)生不就處于主導(dǎo)地位了嗎?”他還說：“改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)屬于作者本人，所以我想作文教學(xué)要重在培養(yǎng)學(xué)生的自改能力?！?BR> 而現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，老師們“一批到底”，批作文成了教師最煩惱的事。耗費(fèi)了大量心血，收效卻不大。學(xué)生怕寫作文，總是對(duì)作文不感興趣，更寫不好作文。批改也就成了貫徹教師寫作意圖的過程，學(xué)生則變成了被動(dòng)接受的容器。這樣做的確充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，卻嚴(yán)重忽視了學(xué)生的主體地位?；诖耍掖_立了《培養(yǎng)學(xué)生互批互評(píng)作文能力的研究》這個(gè)課題。
本課題的研究有三個(gè)概念：
學(xué)生，他是作文的主人，也應(yīng)是批改和評(píng)講的主體，學(xué)生成了主體地位，他就會(huì)有興趣，就會(huì)樂學(xué)。
互批互評(píng)：作文寫好后，是學(xué)生間的互相批改，互相評(píng)講，不是老師包辦。
作文：是學(xué)生自己寫的文章，不是其他地方選來的文章。
1.通過互批互評(píng)來激發(fā)學(xué)生寫作的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀賞析能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生批改作文、評(píng)講作文的能力，使批改成為習(xí)慣，以提高寫作的能力。
3.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使教師從繁重的工作中解放出來。
培養(yǎng)學(xué)生互批互評(píng)作文的能力
文獻(xiàn)研究法：通過查閱、收集有關(guān)學(xué)生作文自改能力培養(yǎng)方面的科研文獻(xiàn)，獲取相關(guān)信息，并進(jìn)行分析綜合，從中提煉出與本課題研究有價(jià)值的資料。
調(diào)查研究法：通過訪談、問卷等方法，對(duì)學(xué)生作文批改現(xiàn)狀以及學(xué)生自改作文能力進(jìn)行調(diào)查研究，并加以分析綜合，為課題的研究提供第一手資料。
實(shí)驗(yàn)研究法：以課題研究計(jì)劃為目標(biāo)，對(duì)各個(gè)階段的研究不斷地進(jìn)行計(jì)劃、研究、總結(jié)、修正，使課題研究科學(xué)、規(guī)范、合理。
經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過對(duì)課題的研究，不斷地加以總結(jié)，把獲得的經(jīng)驗(yàn)加以提煉總結(jié)，以期從中探索出一些教學(xué)規(guī)律，來指引今后的教學(xué)工作。
本課題研究擬分三個(gè)階段進(jìn)行：
第一階段：2019年10月：1.學(xué)習(xí)理論，我們學(xué)習(xí)了黃大龍、朱治國(guó)合編的《生態(tài)課堂理論》，學(xué)習(xí)了《蔡明講語文》和蔡明老師的一系列有關(guān)生態(tài)課堂的文章。2.醞釀制訂了方案，我們的方案獲得市方案評(píng)比二等獎(jiǎng)。
第二階段：(2019年10月——2019年1月)按計(jì)劃實(shí)施，根據(jù)實(shí)際情況，搜集整理第一手資料，認(rèn)真分析研究并小結(jié);及時(shí)上傳到網(wǎng)頁(yè)。
第三階段：(2019年2月——2019年3月)我們積極做好研究活動(dòng)，成員們每人圍繞課題開公開課。有幾人多次上了課題公開課，及時(shí)資料整理、總結(jié)，及時(shí)上傳。最后完成課題研究報(bào)告。
首先，我們學(xué)習(xí)理論，以提高理性認(rèn)識(shí)。組織課題組成員學(xué)習(xí)生態(tài)理論，基于蔡明的生態(tài)課堂的原則和黃大龍朱志國(guó)的生態(tài)課堂理論，我們認(rèn)識(shí)到讓學(xué)生互批互評(píng)作文就是以關(guān)注學(xué)生生命為主的生態(tài)教學(xué)活動(dòng)。他是培育學(xué)生發(fā)展的有效途徑。
日常活動(dòng)
2019年9月朱建榮對(duì)市骨干教師開作文評(píng)講課
2019年3月11朱建榮老師開校級(jí)公開課：關(guān)注差生的作文評(píng)講——我來幫你寫作文
2019年3月24鄭永梅老師校級(jí)作文評(píng)講課——《捕捉特征 細(xì)致描繪》
2019年2019年4月7方芳開校級(jí)公開課作文評(píng)講《你在我心中》
2019年4月14號(hào)施路平老師開作文評(píng)講課——怎樣圍繞中心選材
2019年4月27蔡秀蘭校級(jí)公開課——怎樣批改作文
2019年5月13市督導(dǎo)室來調(diào)研，市學(xué)科帶頭人朱志國(guó)聽了朱建榮的作文評(píng)講課，說值得推廣。
2019年9月29朱建榮老師參加袁建忠書記的生態(tài)作文結(jié)題會(huì)
2019年10月19朱建榮老師給蘇北宿遷市曹集中學(xué)老師交流學(xué)生互批互評(píng)作文的做法。
.2019年11月22號(hào)，市教研室書記中聽了朱建榮老師的課后說值得推廣。
2019年11月24日，在市教學(xué)活動(dòng)展示月中，施路平、鄭詠梅老師上作文指導(dǎo)展示課，朱建榮老師上作文評(píng)講推薦課。這次基教科顧松鶴科長(zhǎng)在聽了朱建榮老師的課后有三點(diǎn)評(píng)價(jià)，1.港區(qū)初中的語文老師凸顯了一個(gè)理念——用教材教，學(xué)后注重應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)和能力。2.實(shí)施了一種策略，讓學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)中來。3.養(yǎng)成了一種市進(jìn)修學(xué)校盧金霞老師評(píng)價(jià)朱建榮的課：“將批改與指導(dǎo)相融合，將批改與作文升格訓(xùn)練成一體，將這次批改的目標(biāo)與本次作文訓(xùn)練的目標(biāo)達(dá)成相一致”。
推薦課后與進(jìn)修學(xué)校張老師交流，受到張老師邀請(qǐng)。
2019年11月30號(hào)朱建榮老師應(yīng)常青藤學(xué)校邀請(qǐng)去交流學(xué)生互批互評(píng)作文方法.
本課題研究符合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)七至九年級(jí)學(xué)段學(xué)生作文訓(xùn)練的要求?！墩n標(biāo)》特別強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生自改作文的能力——“養(yǎng)成修改自已作文的習(xí)慣，能與他人交流寫作心得，互相評(píng)改作文?！币卜先~圣陶老先生說的：“學(xué)生作文教師改，跟教師命題學(xué)生作一樣，學(xué)生處于被動(dòng)地位。假如著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力，教師只給些引導(dǎo)和指點(diǎn)，該怎樣改讓學(xué)生自己去考慮去決定，學(xué)生不就處于主導(dǎo)地位了嗎?”
本課題基于課堂，恰好符合張家港市生態(tài)課堂教學(xué)的理念，讓學(xué)生互批互改互評(píng)作文，就是以關(guān)注學(xué)生生命為主，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使生本性原則、生命性原則、生成性原則、生動(dòng)性原則、生活性原則、生長(zhǎng)性原則得到充分體現(xiàn)。
1.通過本課題的研究提高了學(xué)生的閱讀鑒賞能力。學(xué)生互批作文，是對(duì)同學(xué)作文的鑒賞，又是對(duì)課文鑒賞的復(fù)習(xí)應(yīng)用，能督促他們?cè)陂喿x課上作批注，他們的
評(píng)語
越來越準(zhǔn)確，表明鑒賞能力越來越高。
2.通過本課題的研究，提高了學(xué)生寫得體批語的能力，同時(shí)也提高了運(yùn)用規(guī)范符號(hào)的能力以及語言表達(dá)能力。學(xué)生經(jīng)過訓(xùn)練，批語越寫越得體，各種修改符號(hào)都能準(zhǔn)確運(yùn)用。在評(píng)講同學(xué)作文中，能夠積極中肯的發(fā)表意見。語言表達(dá)能力明顯得到提高。
3.通過本課題的研究，激發(fā)了學(xué)生樂學(xué)，提高了寫作能力?！皩W(xué)生的樂學(xué)心理主要來源于自己的創(chuàng)造個(gè)性和創(chuàng)造思維所產(chǎn)生的結(jié)果能被認(rèn)可和接受，其價(jià)值能被實(shí)現(xiàn)?！碧K霍姆林斯基曾說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在中學(xué)生精神世界中尤為重要?！弊寣W(xué)生評(píng)講作文，就是肯定學(xué)生的能力，相信他們有鑒賞能力，是尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位的表現(xiàn)，表明老師重視學(xué)生的觀點(diǎn)、意見、建議。學(xué)生得到了老師的信任，課堂的民主和諧度就高，學(xué)生心里就輕松了，沒有壓抑了，學(xué)生就能積極思考，大膽發(fā)現(xiàn)，大膽發(fā)表意見。學(xué)生的
日記
可以證實(shí)他們對(duì)作文的興趣和快樂。學(xué)生的興趣起來了，他們的作文就越寫越好了。
4.通過本課題的研究，能促進(jìn)師生成長(zhǎng)。
學(xué)生評(píng)講作文是在學(xué)生互批的基礎(chǔ)上的評(píng)講，既要評(píng)講作者所寫文章優(yōu)劣，又要評(píng)講批者的批語是否準(zhǔn)確。這是一個(gè)鑒賞過程，要檢查作者的寫作水平，又要檢查批改者的賞析能力，無論是批改還是評(píng)講，都要檢查對(duì)以前所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用。具體到評(píng)講，又要聽力、判斷能力，語言表達(dá)能力等。所以，每一次的互批互評(píng)對(duì)師生都是一次挑戰(zhàn)，一次提高。它激發(fā)了學(xué)生自我提高，自我發(fā)展，自我完善的個(gè)體意識(shí)。這種成長(zhǎng)過程包括強(qiáng)化自省、強(qiáng)化自評(píng)、強(qiáng)化自控。學(xué)生在自省、自評(píng)、自控中成長(zhǎng)起來。這種課堂也激發(fā)了教師的知困意識(shí)、探究意識(shí)和問題意識(shí)。有了知困意識(shí)就促使你去多讀多看。所以也促使了教師成長(zhǎng)。
5.通過本課題的研究，我們形成了作文教學(xué)的特色。2019年3月11日我們邀請(qǐng)生態(tài)語文群老師來我校聽朱建榮老師的作文評(píng)講課，并進(jìn)行評(píng)課交流。新生代教師，青年名師梅洪建聽課后的評(píng)價(jià)“a.一直以來，在功利的教學(xué)環(huán)境中，教師為了分?jǐn)?shù)早就忽略了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。朱建榮的課讓學(xué)生不是站在寫的角度來審視文章，而是站在“理想的作者”和“高明的評(píng)者”相結(jié)合的角度來培養(yǎng)學(xué)生的理想創(chuàng)作能力和批評(píng)鑒賞能力。這個(gè)過程不是對(duì)別人作品評(píng)論好與壞的問題，而是在自己有了相對(duì)理想的思路之后再對(duì)別人的作品的品評(píng)中進(jìn)行自然的升華和再創(chuàng)造。這是對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的最佳途徑。b.一直以來，在很多人在闡釋性的語文中，早就剝離了閱讀和寫作的關(guān)系。將課文的美點(diǎn)消解在對(duì)知識(shí)性記憶和內(nèi)容性的再現(xiàn)之中，在“意”的強(qiáng)化中，忽略了“文”的魅力。在朱建榮的課堂中，不但達(dá)到了“文”“意”的自然統(tǒng)一，而且是反向的在作文評(píng)改的過程中達(dá)成了對(duì)課文中“文”的反哺。在更高的層次上鍛煉了孩子的審美能力。c.一直以來，孩子們都生活在自己的世界里，不愿意看到別人的美，只看到別人的不足。但在朱建榮的作文評(píng)改過程中不僅僅讓孩子發(fā)現(xiàn)了別人的不足，更讓孩子們發(fā)現(xiàn)了別人的美。同時(shí)在對(duì)評(píng)語的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，更能體現(xiàn)一個(gè)人的再認(rèn)知以及培養(yǎng)孩子的接受批評(píng)的能力。這種無形中的人格培養(yǎng)，則是教育的永恒追求?！?BR> 6.通過本課題的研究，提高了對(duì)新課改的認(rèn)識(shí)。
老師們明白了學(xué)生互批互評(píng)作文就是關(guān)注學(xué)生生命的生態(tài)作文教學(xué)?；ヅジ淖魑淖钅芊从成拘栽瓌t，學(xué)生評(píng)講作文最能顯示生命性原則，在以學(xué)生為主體的作文評(píng)講課上，生態(tài)課堂的生動(dòng)性原則、生成性原則都得到充分體現(xiàn)。
7.通過本課題的研究，提高了教師的指導(dǎo)作文能力。
2019年10月朱建榮老師對(duì)全市骨干教師上了一節(jié)以學(xué)生為主體的的作文評(píng)講課。受到老師和專家們的好評(píng)，也為小組內(nèi)教師作了示范，2019年上半學(xué)期研究小組內(nèi)的每個(gè)成員都在學(xué)校開了一節(jié)課題研討課。通過開課、研討，大家的指導(dǎo)作文能力大幅提高。
8.我們總結(jié)了很多文章，朱建榮《學(xué)生評(píng)講作文——一舉多得》和《生態(tài)課堂——給學(xué)生的天空》發(fā)表在《中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)》她還總結(jié)有論文《樂學(xué)樂教——生態(tài)作文師生的精神風(fēng)貌》、《高素養(yǎng)——生態(tài)課堂的基本要求》、《學(xué)生互批互評(píng)作文顯示了生長(zhǎng)性原則》(已發(fā)表)、《學(xué)生互批互改作文體現(xiàn)了生本性原則》、《學(xué)生互批互改作文——豐富了讀寫結(jié)合的含義》、《關(guān)注差生的作文評(píng)講課》、《我是怎樣教學(xué)生互批互評(píng)的》等(待發(fā))。施路平《對(duì)作文評(píng)改的幾點(diǎn)建議》發(fā)表在《中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)》。另外朱建榮開了兩次市級(jí)作文評(píng)講公開課(2019年9月和2019年11月)，在2019年11月施路平和鄭詠梅各開了一節(jié)作文指導(dǎo)市級(jí)公開課。
9.積累了很多資料。我們積累了大量的優(yōu)秀作文和學(xué)生優(yōu)秀的批改作文。也積累了互批互改的一些經(jīng)驗(yàn)。尤其是對(duì)于學(xué)生評(píng)講，由粗糙到細(xì)致了。有了“訓(xùn)練寫作——互批互改——互評(píng)”完全以學(xué)生為主的教學(xué)模式，也有由簡(jiǎn)到繁，由片段到整篇的訓(xùn)練思路，評(píng)講也有了系統(tǒng)性。老師們的反思也積累了起來。
七、課題研究反思
我們的課題研究雖然取得了一些成果，但還有很多東西有待進(jìn)一步鉆研。比如說作文訓(xùn)練要有計(jì)劃性、系統(tǒng)性。課堂上對(duì)課文的批注能力要進(jìn)一步訓(xùn)練。批改作文也要由淺入深，步步為營(yíng)，一次一個(gè)點(diǎn)來互批。學(xué)生評(píng)講要堅(jiān)持，評(píng)講也要有針對(duì)性，也要有計(jì)劃的進(jìn)行。
范例2：《小學(xué)古
詩(shī)詞
教學(xué)方法研究》結(jié)題報(bào)告
一、課題背景及界定
古詩(shī)詞作文優(yōu)秀歷史文化的載體，在現(xiàn)行各類小學(xué)語文教材中均占相當(dāng)?shù)谋壤?。古?shī)詞教學(xué)對(duì)小學(xué)生的文化熏陶是無可替代的。但在小學(xué)語文教學(xué)中，古詩(shī)詞教學(xué)一直存在許多困惑和盲點(diǎn);對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)在語文教學(xué)中的定位不明確;對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)在各學(xué)段所要達(dá)到的目標(biāo)不夠明確;各學(xué)段的教學(xué)方法沒有明顯的區(qū)分。這些因素導(dǎo)致古詩(shī)詞教學(xué)目標(biāo)不統(tǒng)一，教學(xué)方法單一。
我們認(rèn)為，古詩(shī)詞教學(xué)方法各學(xué)段的目標(biāo)應(yīng)該有所不同，那么，各學(xué)段的教學(xué)方法也應(yīng)有所區(qū)別。另外，即使同一學(xué)段，古詩(shī)類別不同，所采用的教法也不應(yīng)雷同。根據(jù)這種情況，我們將小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)方法作為我們的研究課題，力求通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐，總結(jié)出若干各高效的教學(xué)方法。
二、理論依據(jù)及意義
小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)指出，要認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)。小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行古典文化的熏陶，還要促進(jìn)他們的語言的發(fā)展，以及他們學(xué)習(xí)能力的提高。所以，我們?cè)诮谭ㄑ芯可弦局鴮?shí)用、高效、發(fā)展的原則，一切從學(xué)生出發(fā)，使我們的古詩(shī)詞教學(xué)課堂充滿語文味，方法簡(jiǎn)便，效果明顯，學(xué)生從文化上得到浸潤(rùn)，能力上得到提高，達(dá)到能借助工具書自學(xué)古詩(shī)詞的程度。
我們提倡高效的語文課堂。這一方面依賴于教師素質(zhì)的全面提升，另一方面還要輔之于高效率的教學(xué)方法。從這個(gè)意義上來講，小學(xué)古詩(shī)詞教法研究有其現(xiàn)實(shí)作用，課題的設(shè)置體現(xiàn)了教師成長(zhǎng)的幾個(gè)步驟：學(xué)習(xí)-反思-行動(dòng)-總結(jié)。
三、研究的過程與方法
我們課題的研究分三個(gè)步驟進(jìn)行：一、學(xué)習(xí)文獻(xiàn)。我們針對(duì)教學(xué)中存在的問題，選取相關(guān)的資料組織系統(tǒng)學(xué)習(xí).我們學(xué)習(xí)了《名師課堂實(shí)錄詩(shī)詞教學(xué)》，《小學(xué)語文教師》刊載的有關(guān)古詩(shī)詞教法的文章、名家古詩(shī)詞教學(xué)課堂實(shí)錄，還學(xué)習(xí)了《語文會(huì)刊》中
中職課題結(jié)題研究心得體會(huì)報(bào)告篇三
也從中收獲滿滿。親身感受到了課題研究的意義和魅力。并且今年又有一個(gè)課題立項(xiàng)了，并于12月27日成功開題，下面我將從幾個(gè)方面談?wù)勛约鹤稣n題的一些體會(huì)：
一、專家的指導(dǎo)引領(lǐng)助力成長(zhǎng)。
課題開題時(shí)，專家們輪番對(duì)課題開題報(bào)告中的內(nèi)容進(jìn)行論證分析，可行性分析，合理性分析等。本來我開始覺得很亂，沒想到專家們指點(diǎn)后，思路清晰多了，明朗多了，條理清楚了。并且不同的專家會(huì)從不同的側(cè)面進(jìn)行指導(dǎo)。真正讓我受益匪淺，迅速成長(zhǎng)。
二、用心做課題。
已經(jīng)令我們很費(fèi)心了，特別是信息技術(shù)老師，還要再用心做好課題并非易事。由于需要多方面專業(yè)理論知識(shí)，前期，我翻閱了大量書籍資料，調(diào)查訪問了有關(guān)學(xué)生，并請(qǐng)教了專家，最終根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際，實(shí)實(shí)在在的對(duì)課題進(jìn)行了設(shè)計(jì)研究。如果不去用心去做、去來斷分析，思考、總結(jié)，我們是無法深入的理解課題的主旨，更無法做到有質(zhì)有效。
三、做課題的意義。
首先我做課題是為了評(píng)聘職稱的需要，沒想到真正用心去做，對(duì)教學(xué)很有指導(dǎo)作用。通過這個(gè)課題研究活動(dòng)，讓我對(duì)課題研究有了更深的理解。所謂“課題”，就是研究教學(xué)中探究的問題。課題工作的展開過程，實(shí)質(zhì)上就是不斷進(jìn)行問題聚焦的過程。作為一名一線教師，每天都要投身教育教學(xué)實(shí)踐中去，在平時(shí)的教學(xué)過程中我們可以發(fā)現(xiàn)許多問題，而這些問題我們也可以嘗試去分析，去摸索解決，積累一些教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，最終沉淀為自己的東西。殊不知，這個(gè)過程中我們便是在搞研究了，只不過在分析、摸索中我們要勤于去提煉，總結(jié)，形成文字。因此，作為一線教師的我們很有必要通過課題研究來促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)，同時(shí)通過課題研究來提升自己的業(yè)務(wù)水平。
以前主要重視課堂，忽視研究和提高自我。參與課題，我不斷學(xué)習(xí)課題研究的方法，不斷吸取別人的經(jīng)驗(yàn)，原來不知道的知識(shí)和方法，現(xiàn)在通過學(xué)習(xí)也不斷提高，從而提高了自己的學(xué)習(xí)和研究能力。課題研究本身注重研究，研究課堂教學(xué)，研究教學(xué)規(guī)律，研究教學(xué)中存在問題，在研究問題的過程中不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自己教學(xué)能力。
課題研究不是一個(gè)人的事情，不能只靠一個(gè)人孤軍奮戰(zhàn)，必須發(fā)揮集體的力量，要有凝聚力。我們?cè)谶M(jìn)行課題研究中，不管是調(diào)查分析，論文撰寫，我們都進(jìn)行相互協(xié)作，幫助其他老師出謀劃策，互相修改，提供意見和建議。在研究中教師之間的合作意識(shí)增強(qiáng)，團(tuán)體凝聚力增長(zhǎng)，向心力增長(zhǎng)，集體榮譽(yù)感增強(qiáng)了。
中職課題結(jié)題研究心得體會(huì)報(bào)告篇四
第一段：引言（100字）
近年來，隨著教育體制改革的深入，越來越多的學(xué)生面臨著課題研究報(bào)告的任務(wù)。課題研究報(bào)告作為學(xué)生的學(xué)習(xí)或科研成果的一種形式，不僅驗(yàn)證了學(xué)生的學(xué)術(shù)能力，還培養(yǎng)了他們的綜合素質(zhì)。在完成此項(xiàng)任務(wù)的過程中，我深刻體會(huì)到了它帶給我的收獲和反思，下文將對(duì)我的心得體會(huì)進(jìn)行總結(jié)。
第二段：對(duì)課題研究的重要性的認(rèn)識(shí)（200字）
課題研究報(bào)告是一種探索性的學(xué)術(shù)研究，通過選定一個(gè)特定的主題或問題進(jìn)行深入研究，需要借助大量的資料和文獻(xiàn)，同時(shí)結(jié)合自己的實(shí)踐與思考進(jìn)行分析和總結(jié)，最后以一篇詳盡的報(bào)告形式呈現(xiàn)。這一過程要求學(xué)生具備扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)、獨(dú)立思考和深入分析的能力，通過個(gè)人努力實(shí)現(xiàn)對(duì)問題的梳理、歸納、分析和解答，提升了自己的學(xué)術(shù)研究能力。
第三段：對(duì)課題研究報(bào)告的收獲（400字）
課題研究報(bào)告的完成不僅豐富了我的學(xué)科知識(shí)，還培養(yǎng)了我的信息檢索和整理能力。在撰寫報(bào)告的過程中，我深入挖掘了海量的文獻(xiàn)資料，學(xué)到了很多之前未接觸過的知識(shí)和觀點(diǎn)。我學(xué)會(huì)了運(yùn)用各種搜索引擎和數(shù)據(jù)庫(kù)，篩選出與研究課題相關(guān)的可靠信息，提高了查找、整合和運(yùn)用信息的能力。
此外，完成課題研究報(bào)告也培養(yǎng)了我的獨(dú)立思考和解決問題的能力。在整理和梳理海量資料的過程中，我學(xué)會(huì)了分類和分析，將雜亂的信息轉(zhuǎn)化為有條理的觀點(diǎn)和結(jié)論。通過論證、討論和辯證思考，我進(jìn)一步培養(yǎng)了自己的邏輯思維和辯證思維，提升了問題解決能力。
除此之外，完成課題研究報(bào)告也讓我體會(huì)到了合作與交流的重要性。在解決問題的過程中，我與同學(xué)們進(jìn)行了深入的討論和交流，在對(duì)話中互相啟發(fā)，共同進(jìn)步。通過耐心傾聽和積極發(fā)言，我學(xué)會(huì)了與他人進(jìn)行有效地溝通與協(xié)作，錘煉了團(tuán)隊(duì)合作的能力。
第四段：對(duì)課題研究報(bào)告的不足之處（200字）
雖然在課題研究報(bào)告的過程中，我獲得了很多收獲，但也有一些不足之處。首先，時(shí)間管理能力還有待提高。由于對(duì)課題的理解和研究需要耗費(fèi)大量時(shí)間，我在敲定報(bào)告的細(xì)節(jié)、修改和潤(rùn)色方面花費(fèi)了過多時(shí)間，導(dǎo)致了任務(wù)執(zhí)行的緊迫性。
其次，我的撰寫能力還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。在報(bào)告的寫作過程中，我發(fā)現(xiàn)自己在邏輯條理和語言表達(dá)方面還存在不足，這需要我加大對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和分析，提升自己的表達(dá)和寫作能力。
第五段：總結(jié)與展望（300字）
通過完成課題研究報(bào)告，我進(jìn)一步意識(shí)到知識(shí)的廣度和深度是無限的，只有通過不斷學(xué)習(xí)和研究，才能不斷提升自己的學(xué)術(shù)能力。未來，我會(huì)更加努力地學(xué)習(xí)和鍛煉自己的科研能力，進(jìn)一步完善自己的課題研究報(bào)告的各個(gè)環(huán)節(jié)，提高自己的學(xué)術(shù)表達(dá)能力和創(chuàng)新思維。我相信，通過這樣的不斷努力和進(jìn)步，我將能夠在以后的學(xué)習(xí)和研究道路上取得更大的成績(jī)。
中職課題結(jié)題研究心得體會(huì)報(bào)告篇五
近年來，課題研究報(bào)告成為了許多學(xué)術(shù)領(lǐng)域必不可少的一部分。作為一個(gè)新手，我在參與課題研究報(bào)告的過程中收獲了豐富的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。通過與小組成員的合作，我明白了團(tuán)隊(duì)合作的重要性，并學(xué)會(huì)了如何更好地提出問題、收集資料、整理報(bào)告和展示研究結(jié)果。此外，課題研究報(bào)告也強(qiáng)化了我的分析和解決問題的能力。下面，我將分享我在課題研究報(bào)告中的心得體會(huì)，希望可以對(duì)其他初次參與課題研究的同學(xué)有所幫助。
首先，一篇成功的課題研究報(bào)告離不開良好的團(tuán)隊(duì)合作。在課題研究報(bào)告的過程中，小組成員之間必須相互合作、互相幫助，在相互交流和協(xié)商中不斷提高自己的研究能力。通過小組成員的各自優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮，我們可以更有針對(duì)性地收集資料、分析問題和提出解決方案。同時(shí)，團(tuán)隊(duì)合作也能夠增強(qiáng)我們的溝通能力和領(lǐng)導(dǎo)能力。在小組討論的過程中，我學(xué)會(huì)了適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的意見和觀點(diǎn)，同時(shí)也尊重他人的意見和觀點(diǎn)。這種互相合作和協(xié)作的精神讓我們的課題研究報(bào)告更加全面和有說服力。
其次，提出問題是一次成功研究的基礎(chǔ)。在進(jìn)行課題研究報(bào)告之前，我們必須找到一個(gè)有研究?jī)r(jià)值的問題，并進(jìn)行充分的背景調(diào)查和文獻(xiàn)研究。只有這樣，我們才能找到合適的方法和理論，從而更好地解決問題。在我們小組的課題研究報(bào)告中，我們首先進(jìn)行了對(duì)目前研究狀況的調(diào)查，然后結(jié)合自己的實(shí)際情況提出了很多新的問題。為了找到問題的答案，我們利用了各種方法，如實(shí)地調(diào)查、數(shù)據(jù)分析以及專家訪談。通過這些努力，我們成功地找到了問題的答案，并通過課題研究報(bào)告將這些問題和答案呈現(xiàn)給讀者，進(jìn)一步擴(kuò)展了研究領(lǐng)域。
此外，我還從課題研究報(bào)告中學(xué)會(huì)了如何收集和整理資料。在課題研究報(bào)告過程中，我們需要從各種渠道尋找相關(guān)的文獻(xiàn)和數(shù)據(jù)，以支持我們的研究。通過大量的閱讀和整理，我掌握了很多資料收集和整理的方法和技巧。我學(xué)會(huì)了如何在海量信息中篩選出對(duì)自己的研究有用的內(nèi)容，并將其整理成可理解和易讀的形式。這不但提高了我的信息素養(yǎng)，還讓我能夠更好地理解和分析問題。
最后，展示研究結(jié)果是課題研究報(bào)告中至關(guān)重要的一環(huán)。通過報(bào)告的形式，我們可以將我們的研究成果向他人展示。在展示研究結(jié)果之前，我們要對(duì)結(jié)果進(jìn)行充分地整理和分析，以確保我們的表達(dá)準(zhǔn)確且邏輯清晰。在我的課題研究報(bào)告中，我通過圖表、數(shù)據(jù)分析和案例分析來展示我所得到的結(jié)果，這讓讀者更容易理解和接受我的研究結(jié)論。在展示時(shí)，我注意語言簡(jiǎn)潔明了，重點(diǎn)突出，讓讀者能夠迅速抓住核心內(nèi)容。通過這種方式，我能夠有效地傳達(dá)我的研究成果，并得到了大家的認(rèn)可和肯定。
綜上所述，課題研究報(bào)告是一次寶貴的學(xué)習(xí)和鍛煉機(jī)會(huì)，讓我收獲了許多知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。通過團(tuán)隊(duì)合作、問題提出、資料收集和展示研究結(jié)果，我不僅提高了自己的研究能力，也培養(yǎng)了自己的溝通能力和分析能力。希望這些心得體會(huì)能對(duì)其他初次參與課題研究的同學(xué)有所幫助，讓他們?cè)谡n題研究報(bào)告中能夠取得更好的成果。課題研究報(bào)告是一次挑戰(zhàn)，但也是一次自我提升的機(jī)會(huì)，相信只要我們用心去做，都能取得令人滿意的結(jié)果。
中職課題結(jié)題研究心得體會(huì)報(bào)告篇六
課題研究重在過程，這是我校參與課題研究老師的共識(shí)。而我更是努力經(jīng)歷的研究過程，體味研究的酸甜苦辣。為了了解到最新最切合實(shí)際的知識(shí)，我經(jīng)常研讀相關(guān)的理論書籍，學(xué)習(xí)其中的精華理論，追蹤先進(jìn)的理念思想，努力提高自我的研究修養(yǎng)。積極吸收。通過閱讀，我認(rèn)識(shí)到：教師要客觀地把握學(xué)生層次，必須深入地了解學(xué)生，研究學(xué)生，根據(jù)學(xué)生不同的`個(gè)性、特點(diǎn)、心理傾向、知識(shí)基礎(chǔ)、接受能力進(jìn)行分層設(shè)組。用動(dòng)態(tài)、發(fā)展的觀點(diǎn)對(duì)待學(xué)生，隨時(shí)注意學(xué)生的發(fā)展變化，作必要的層次調(diào)整。然后規(guī)定不同層次的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用不同的方法進(jìn)行教學(xué)，使各類學(xué)生各有所獲，使學(xué)生的興趣和自信心都得到提高，在各自的區(qū)域得到充分的發(fā)展，使每一次學(xué)習(xí)后都有一種成功感在激勵(lì)著自己，在不斷獲取成功和遞進(jìn)中得到一種輕松、愉悅、滿足的心理體驗(yàn)，激發(fā)再次成功的欲望。從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的興趣和信心。
平時(shí)不管多忙多累，我總能認(rèn)真及時(shí)完成課題組布置的各項(xiàng)研究任務(wù)。尤其是針對(duì)其中的問題研究，我總是進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)與思考，力求在實(shí)踐摸索中找到答案。學(xué)習(xí)反思容也都是我在認(rèn)真學(xué)習(xí)。
中職課題結(jié)題研究心得體會(huì)報(bào)告篇七
昨天上午我閨蜜打電話給我，說今天上午8點(diǎn)要到房山高級(jí)中學(xué)參加課題開題論證會(huì)，我閨蜜申報(bào)的省“十三五”教育規(guī)劃xxxx年度課題立項(xiàng)了，她說我是她的核心組成員，會(huì)議要求除課題主持人外，要去三位核心組成員，感謝閨蜜有什么好事都會(huì)想著我！
其實(shí)我什么都沒有做，都是我閨蜜一人在做，閨蜜說她昨晚一直忙到深夜12點(diǎn)多，真是很辛苦。不過，真的是一份耕耘一份收獲，今天教科室請(qǐng)來市里兩位專家給他們開題報(bào)告把把脈。我閨蜜做的課題得到專家們的一致好評(píng)，是被表?yè)P(yáng)最多的一位主持人，閨蜜說昨晚的辛苦沒有白費(fèi)。
對(duì)于課題，我是很陌生的，之前從沒有接觸這東西，可以說是一竅不通的。經(jīng)過今年的課題申報(bào)、課題立項(xiàng)、以及課題培訓(xùn)，終于對(duì)課題有了一點(diǎn)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，知道了原來課題是這樣做的呀！其實(shí)做什么都不太容易，都要付出一定勞動(dòng)的。之前我對(duì)自己的專業(yè)成長(zhǎng)一點(diǎn)都沒上心，所以一點(diǎn)都沒有成長(zhǎng)，由于自己沒有準(zhǔn)備，好幾次機(jī)會(huì)都與我擦肩而過。
現(xiàn)在的我有機(jī)會(huì)就多學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，對(duì)自己的專業(yè)發(fā)展還是很有好處的，雖然起步很晚，但從現(xiàn)在開始，還不算晚。在自己不疲勞的基礎(chǔ)上多積累點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和材料，等機(jī)會(huì)來臨時(shí)就可以好好把握住了。
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中職課題結(jié)題研究心得體會(huì)報(bào)告篇八
隨著中職教育的發(fā)展，課題研究已經(jīng)成為了中職教師們?nèi)粘９ぷ鞯闹匾獌?nèi)容。通過開展課題研究，教師不僅能夠提升自身的教學(xué)水平，還能夠?yàn)閷W(xué)生提供更好的教育服務(wù)。本文將以“中職課題結(jié)題研究心得體會(huì)”為主題，探討課題研究對(duì)中職教師的意義以及自身的收獲和體會(huì)。
首先，課題研究對(duì)中職教師的意義重大。中職教師作為職業(yè)教育的主要承辦者，其教學(xué)水平直接關(guān)系到學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量和未來的發(fā)展。開展課題研究，可以幫助教師了解學(xué)科前沿知識(shí)，把握行業(yè)需求，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。同時(shí)，課題研究還能夠促使教師改進(jìn)教學(xué)方法和手段，探索創(chuàng)新的教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。因此，課題研究不僅能夠提升教師的專業(yè)能力，還能夠促進(jìn)職業(yè)教育的快速發(fā)展。
其次，通過課題研究，我個(gè)人也獲得了很多收獲和體會(huì)。首先，我深刻意識(shí)到課題研究需要扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。在開展課題研究之前，我花了大量的時(shí)間學(xué)習(xí)和積累基礎(chǔ)知識(shí)，如教育學(xué)、心理學(xué)等領(lǐng)域的理論和方法。只有具備了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才能夠在課題研究中不斷深入和探索。其次，我意識(shí)到課題研究需要堅(jiān)持不懈的努力。在研究過程中，我遇到了很多困難和挫折，但我始終堅(jiān)持不懈，不斷查找資料、分析數(shù)據(jù)，最終取得了較好的研究成果。再次，我明白到課題研究需要合作和交流。在研究中，我積極與同事合作，互相交流經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)，相互幫助，使得我們的研究更加準(zhǔn)確和全面。通過這些收獲和體會(huì)，我不僅提升了自身的能力，也增進(jìn)了對(duì)中職課題研究的理解和認(rèn)識(shí)。
此外，課題研究還有許多值得探究和研究的方向。首先，我們可以進(jìn)一步研究教師在課題研究中的自主性和創(chuàng)新性。教師在研究中能夠主動(dòng)選擇研究方向和方法，進(jìn)行創(chuàng)新性的探索和實(shí)踐。我們可以研究教師如何提高自身的自主性和創(chuàng)新意識(shí)，以及如何進(jìn)行更加深入和有效的課題研究。其次，我們可以研究課題研究對(duì)學(xué)校和學(xué)生的影響。課題研究不僅能夠提升教師的能力，還能夠推動(dòng)學(xué)校整體教學(xué)水平的提高，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。我們可以研究課題研究與學(xué)校發(fā)展和學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展的關(guān)系，從而進(jìn)一步推進(jìn)中職教育的發(fā)展。
最后，我們應(yīng)該積極促進(jìn)課題研究的持續(xù)發(fā)展和提升。為了提升課題研究的質(zhì)量和效果，我們應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)和指導(dǎo)。學(xué)?？梢蚤_設(shè)相關(guān)的課程和研修活動(dòng)，提高教師的研究能力和方法。同時(shí)，學(xué)校還可以建立課題研究的平臺(tái)和機(jī)制，為教師提供更好的支持和保障。只有這樣，才能夠形成一個(gè)良好的課題研究氛圍，推動(dòng)中職教育的高質(zhì)量發(fā)展。
綜上所述，中職課題結(jié)題研究對(duì)教師和教育事業(yè)的意義重大。通過課題研究，教師能夠提升自身的能力，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量和效果。同時(shí)，課題研究還有許多不足和待完善的地方，需要我們進(jìn)一步研究和探索。希望未來能夠不斷提升課題研究的水平，推動(dòng)中職教育的快速發(fā)展。
中職課題結(jié)題研究心得體會(huì)報(bào)告篇九
美術(shù)課程作為小學(xué)階段的必修課程，對(duì)學(xué)生的人格成長(zhǎng)、情感陶冶、以及智能的提高有著非常重要的價(jià)值?！睹佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“欣賞·評(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域明確指出：“學(xué)生對(duì)自然美和美術(shù)作品等視覺世界進(jìn)行欣賞和評(píng)述，逐步形成審美趣味和提高美術(shù)欣賞能力。除了通過欣賞獲得審美感受之外，還應(yīng)用語言、文字等表述自己對(duì)自然美和美術(shù)作品等視覺世界的感受、認(rèn)識(shí)和理解?！?BR> 《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》同時(shí)指出：教師應(yīng)盡可能嘗試計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)、制作出生動(dòng)的美術(shù)作品；鼓勵(lì)學(xué)生利用國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)資源，檢索豐富的美術(shù)信息，開闊視野，展示他們的美術(shù)作品，進(jìn)行交流。
以上諸多片面的認(rèn)識(shí)無形中扼殺了學(xué)生對(duì)美術(shù)名作欣賞課的興趣，嚴(yán)重挫傷了美術(shù)教師的積極性，失去了美術(shù)欣賞課的本質(zhì)意義。究其原因，大致有以下幾點(diǎn)：第一，時(shí)代的隔膜。當(dāng)今的學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣沉醉于多彩易懂的動(dòng)漫中，部分學(xué)生對(duì)現(xiàn)代藝術(shù)也能給予關(guān)注，而對(duì)于年代十分久遠(yuǎn)的古代名畫，則失去了了解的興趣。第二，學(xué)生美術(shù)知識(shí)的貧乏。欣賞美術(shù)名作，除了對(duì)作品本身的內(nèi)容和形式直覺感知之外，應(yīng)該具備一些必要的美術(shù)知識(shí)，這在客觀上造成了學(xué)生興趣的缺乏和理解的困難。第三，學(xué)生交流平臺(tái)的'缺失。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下了解美術(shù)名作后，對(duì)美術(shù)名作的欣賞僅限于課堂上師生之間語言的交流。這種讓學(xué)生難于與他人分享自己欣賞感受的交流難以激發(fā)學(xué)生美術(shù)名作的熱愛。
基于以上分析，本課題的研究具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，借助現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展教育教學(xué)研究的情況較為普遍。在美術(shù)的教育教學(xué)中，開展提高學(xué)生欣賞能力的課題研究也有很多。課題組通過“中國(guó)知網(wǎng)”的查詢，了解到了一些研究的信息。浙江師范大學(xué)碩士王香芹的《小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)課堂對(duì)話的案例研究》的主要通過對(duì)一個(gè)小學(xué)美術(shù)欣賞課的教學(xué)案例,圍繞其課堂對(duì)話進(jìn)行剖析,就對(duì)話中出現(xiàn)的問題窺視當(dāng)今小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)課堂對(duì)話的現(xiàn)狀,提出本研究的問題與假設(shè),在案例對(duì)話教學(xué)的剖析中,對(duì)影響課堂對(duì)話水平的因素逐項(xiàng)分析,解釋案例教學(xué)中對(duì)話環(huán)節(jié)存在的問題,提出解決小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)中對(duì)話問題的若干方法與策略。中國(guó)美術(shù)學(xué)院
陳瀟寒在《視知覺心理學(xué)在小學(xué)美術(shù)課堂多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)中的運(yùn)用》中認(rèn)為：
多媒體課件是運(yùn)用于當(dāng)下課堂教學(xué)的一種普遍教學(xué)手段。教師主要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和授課對(duì)象對(duì)其進(jìn)行整體設(shè)計(jì)。在課堂教學(xué)中，大部分授課內(nèi)容是通過教師對(duì)多媒體課件的演示和講解來完成的。因此，學(xué)生在教學(xué)過程中所獲取的知識(shí)量的多少，對(duì)授課內(nèi)容理解、接受的程度，與教師講課水平的高低有密切關(guān)系。因此，如何設(shè)計(jì)多媒體課件對(duì)于教師教學(xué)以及學(xué)生課堂學(xué)習(xí)成效有著至關(guān)重要的聯(lián)系?，F(xiàn)階段普遍的多媒體課件設(shè)計(jì)多關(guān)注于信息的集成性、時(shí)間的緊湊性。教師運(yùn)用這一教學(xué)手段，在有限的時(shí)間內(nèi)盡可能將最多的課程內(nèi)容以文字符號(hào)的形式傳達(dá)給學(xué)生，卻未關(guān)注到隱藏于課件視覺語言之中的教學(xué)價(jià)值。多媒體課件現(xiàn)狀與未來的發(fā)展，不應(yīng)停留在僅僅利用其便捷性以及信息量的豐富性這一優(yōu)勢(shì)，而是應(yīng)該能夠更進(jìn)一步采用更為科學(xué)和有效的方式提高教學(xué)質(zhì)量，從而促進(jìn)教學(xué)對(duì)象的學(xué)習(xí)效率。這一教學(xué)手段對(duì)小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)有著更重要的作用和意義。
三、課題的界定和假設(shè)：
1.美術(shù)欣賞
：美術(shù)欣賞是指欣賞主體以各種視覺藝術(shù)作品和視覺藝術(shù)形式為客體而進(jìn)行的視覺心理活動(dòng)，欣賞主體往往通過對(duì)欣賞客體的感知、判斷而獲得身心的愉悅感。
2.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境：環(huán)境是指人類的生存環(huán)境，即圍繞人類的客觀事物，包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。本課題中的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境指學(xué)校計(jì)算機(jī)教室網(wǎng)、校園網(wǎng)、因特網(wǎng)和其它豐富的教育資源庫(kù)，指在我校已建成的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上，通過寬帶網(wǎng)共享internet資源的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。
1.研究目標(biāo)：
本課題的研究旨在通過網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)欣賞的興趣，提高學(xué)生的美術(shù)欣賞能力，有效提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。
2.研究?jī)?nèi)容：
（1）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下名家名作的賞析策略的研究；
（2）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境學(xué)生自我作品賞析能力有效性提高的研究。
1．行動(dòng)研究法：在實(shí)踐中不斷反思研究，分析尋找得失原因，并根據(jù)學(xué)生差異，形成個(gè)性審美教學(xué)模式。
2．調(diào)查研究法：在準(zhǔn)備階段，搜集資料，了解學(xué)生情況；分析資料，研究學(xué)生的個(gè)性差異，找出課題研究的切入緯度。
3．比較研究法：對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握、能力形成等在實(shí)驗(yàn)前后做比較研究，檢驗(yàn)分層教學(xué)實(shí)踐的效果。
4．經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在研究過程中不斷總結(jié)，反思經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并作下一階段的研究部署。
1．《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提高小學(xué)生美術(shù)欣賞能力的實(shí)踐研究》研究報(bào)告；
2．有關(guān)教學(xué)課堂設(shè)計(jì)若干篇；
3．實(shí)驗(yàn)教師心得體會(huì)若干篇；
4．學(xué)生學(xué)習(xí)心得或電子作品集。
（一）研究存在的問題
1、欣賞能力的培養(yǎng)涉及美術(shù)教學(xué)的方方面面，研究很難顧及到每個(gè)方面；同時(shí)，也制約了課題研究的深度。
2、師資力量不足，某種程度上制約了課題研究的進(jìn)展,對(duì)課題實(shí)施的連貫性造成不小的影響。
3、教師的科研能力亟待提高。教科研隊(duì)伍發(fā)展的不平衡性也制約著研究的真正全面鋪開。
（二）未來展望
我們清醒地認(rèn)識(shí)到，該課題的研究雖然取得了一些成績(jī)，但是它的研究遠(yuǎn)沒有結(jié)束。在今后的教育教學(xué)工作中，我們?nèi)w教師要進(jìn)一步增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，敢于創(chuàng)新，大膽實(shí)踐，不斷總結(jié)，為培養(yǎng)學(xué)生的審美能力做出更大的努力。
中職課題結(jié)題研究心得體會(huì)報(bào)告篇十
撰寫課題報(bào)告有一般性的共同要求。但不同類型的課題報(bào)告由于其結(jié)構(gòu)的不同，表現(xiàn)出不同的風(fēng)格和特色。研究者撰寫課題報(bào)告，首先必須把握各類報(bào)告的特征。
教育技術(shù)研究報(bào)告是對(duì)某種教育現(xiàn)象的調(diào)查，經(jīng)過整理分析后的文字材料。一般由題目、引言、正文、討論或建議、結(jié)論等幾部分組成。
教育技術(shù)研究報(bào)告是教育實(shí)驗(yàn)研究之后，對(duì)教育實(shí)驗(yàn)研究全過程及其結(jié)果進(jìn)行客觀、概括地反映的書面材料。一般由題目、引言、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、結(jié)論、分析與討論、參考文獻(xiàn)和附錄等幾部分組成。
教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告是對(duì)在教育教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)過去粗取精、去偽存真的積極探索而積累起來的經(jīng)驗(yàn)的系統(tǒng)化、理論化的書面材料。由題目、引言、正文、結(jié)尾等幾部分組成。
至此可見，課題報(bào)告的寫作形式是不盡相同的，但可以歸結(jié)為前言，正文、結(jié)論這種三段式的基本格局。一篇完整的教育課題報(bào)告。除了上述幾個(gè)組成部分外，還應(yīng)有署名和參考資科兩個(gè)部分。其目的是表示對(duì)報(bào)告負(fù)責(zé)并表明對(duì)報(bào)告的所有權(quán)。附錄和參考資料是必須向讀者交代的一些重要材料，參考文獻(xiàn)是指在課題報(bào)告中參考和引用別人的材料和論述應(yīng)注明出處、作者、文獻(xiàn)標(biāo)題、書名或刊名、卷期、頁(yè)碼、出版機(jī)構(gòu)及出版時(shí)間。
1.引言
歷史空白，這是不妥當(dāng)?shù)?。怎樣開頭為好，應(yīng)根據(jù)課題報(bào)告的內(nèi)容、各人的寫作風(fēng)格等因素全面考慮后確定。但必須注意防止面面俱到，不著邊際，文不對(duì)題;或一步登天，言盡意止，不留余地等毛病。
2.正文
正文部分?jǐn)⑹龅膬?nèi)容不盡相同。但要寫好正文部分，都必須掌握充分的材料，然后對(duì)材料進(jìn)行分析、綜合、整理，經(jīng)過概念、判斷、推理的邏輯過程，最后得出正確的觀點(diǎn)。并以觀點(diǎn)為軸心，貫穿全文，用材料說明觀點(diǎn)。做到材料與觀點(diǎn)的統(tǒng)一，這是基本的要求。對(duì)初學(xué)者來說。往往易出現(xiàn)兩種毛?。阂环N是只限于表述自己的論點(diǎn)，而缺乏科學(xué)的論證;只有論點(diǎn)，沒有材料，缺乏說服力。另一種毛病是羅列大量材料，平鋪直敘，看不出其主要論點(diǎn)是什么。出現(xiàn)上述毛病的原因就在于沒有能以確鑿的論據(jù)來說明論點(diǎn)，做到論點(diǎn)與論據(jù)的統(tǒng)一。為了科學(xué)、準(zhǔn)確、生動(dòng)形象地表達(dá)研究成果，提高說服力和可信性還應(yīng)減少不必要的文字?jǐn)⑹?，而采用圖、表、照片來集中反映數(shù)據(jù)和關(guān)鍵的情節(jié)。當(dāng)然，選用的圖、表、照片也要注意少而精，準(zhǔn)確無誤。
3.結(jié)論
類型的科學(xué)研究報(bào)告。都必須總結(jié)全文，深化主題，揭示規(guī)律。而不是正文部分內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)，更不是談幾點(diǎn)體會(huì)，喊幾個(gè)口號(hào)。寫結(jié)論必須十分謹(jǐn)慎，措詞嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯嚴(yán)密，文字簡(jiǎn)明具體，不能模棱兩可，含糊其辭。
1.重點(diǎn)應(yīng)放在介紹研究方法和研究結(jié)果方面。課題報(bào)告的價(jià)值是以方法的科學(xué)性和可靠性為條件的，而這兩者又有內(nèi)在的聯(lián)系，因?yàn)橹挥醒芯糠椒ㄊ强茖W(xué)的，才能保證研究結(jié)果是可靠的。人們閱讀或?qū)彶檎n題報(bào)告，主要關(guān)心的是如何開展研究，在研究中發(fā)現(xiàn)了什么問題，這些問題解決了沒有，是如何解決的。研究結(jié)果在現(xiàn)階段達(dá)到什么程度，還有什么問題需要繼續(xù)解決等。因此，寫作課題報(bào)告，主要精力應(yīng)花在方法和結(jié)果部分，把研究方法交代清楚，使人感到該項(xiàng)研究在方法上無懈可擊，從而不得不承認(rèn)結(jié)果的可靠性。
科研結(jié)題報(bào)告·德育結(jié)題報(bào)告·課題結(jié)題報(bào)告·怎樣寫結(jié)題報(bào)告
實(shí)的支撐，做到論點(diǎn)與事實(shí)相結(jié)合。課題報(bào)告一定要有具體材料，尊重事實(shí)，從事實(shí)中列出觀點(diǎn)。首先在論述過程中要處理好論點(diǎn)與事實(shí)的關(guān)系，要求研究者首先選好事實(shí)。
論點(diǎn)。
3.分析討論要實(shí)事求是，不夸大，不縮小。在下結(jié)論時(shí)要注意前提和條件，不要絕對(duì)化，也不要以偏概全，把局部經(jīng)驗(yàn)說成是普遍規(guī)律。
中職課題結(jié)題研究心得體會(huì)報(bào)告篇十一
教師的撰寫提要：結(jié)題報(bào)告的撰寫，在某種意義上而言，重形式更重與內(nèi)容，一份行文規(guī)范的研究報(bào)告可以顯現(xiàn)研究者良好的研究態(tài)度與研究水平。
教師的撰寫
20xx年度—20xx年度尚有部分立項(xiàng)課題沒有結(jié)題，按照學(xué)校規(guī)定，這些課題必須在6月底前整理好現(xiàn)有資料，撰寫好。為便于教師撰寫，將課題結(jié)題報(bào)告的撰寫方法和格式簡(jiǎn)單整理如下，希望對(duì)課題研究者有所幫助。
結(jié)題報(bào)告的撰寫，在某種意義上而言，重形式更重與內(nèi)容，一份行文規(guī)范的研究報(bào)告可以顯現(xiàn)研究者良好的研究態(tài)度與研究水平。
結(jié)題報(bào)告應(yīng)該包含三大塊的內(nèi)容：標(biāo)題部分、正文部分、附錄部分。
標(biāo)題：題目中看內(nèi)容，要求簡(jiǎn)練、體現(xiàn)報(bào)告的主觀點(diǎn)。
署名：一般不超過三個(gè)，以對(duì)課題研究的貢獻(xiàn)大小排列。
摘要：中文摘要300字以內(nèi)，常用200字以內(nèi)。內(nèi)容為“為什么做？”、“怎么樣做？”、“得到了哪些肯定或否定的結(jié)論”。英文摘要50個(gè)單詞左右，用第三人稱描述，時(shí)態(tài)是過去時(shí)。
包含“引言”、“方法”、“結(jié)果分析”、“討論”、“結(jié)論”五大部分。當(dāng)然在文字在表述上不需要一定按照五類的說法。
“引言”：即前言、問題的提出，必須和課題研究的內(nèi)容相對(duì)應(yīng)。
“方法”：即課題的對(duì)象與方法，
如果是實(shí)驗(yàn)報(bào)告，需要闡述實(shí)驗(yàn)研究的儀器、設(shè)備、材料、量表工具，使用的數(shù)據(jù)分析軟件等等?，F(xiàn)在我們教師大都采用的敘事方式的闡述，寫明課題研究的設(shè)計(jì)程序、整個(gè)研究過程的客觀描述。
“結(jié)果分析”：文字表述和數(shù)據(jù)描述相結(jié)合，即定性描述和定量描述。
在數(shù)據(jù)描述時(shí)，可以采用餅圖、曲線圖、條形圖等圖形幫助說明，在表格形式進(jìn)行描述時(shí)，可以采用三線表格形式。
“討論”，討論包含以下內(nèi)容：
討論預(yù)期與結(jié)果的一致性，判斷為什么一致。
討論本研究與其他的同類研究的異同，說明本研究的前瞻性與科學(xué)性。
討論還有哪些可以進(jìn)一步研究的內(nèi)容。
“結(jié)論”：簡(jiǎn)單、明了。
包含“參考文獻(xiàn)”、“附件”兩個(gè)內(nèi)容。
“參考文獻(xiàn)”：即時(shí)性強(qiáng)，不要引用許多年前的雜志或?qū)Ｖ?。格式如下?BR> 專著的引用：作者。書名。出版社，版本及年代。
雜志上文章的引用：作者。文章名。雜志名，xx年第x期。
“附件”：非必要，有就附上。
結(jié)題報(bào)告的撰寫格式：
一般格式的標(biāo)題序號(hào)撰寫方式如下：
“一、”“二、”……
“（一）”“（二）”……
“1?！薄??！薄?BR> “（1）”“（2）”……
科技項(xiàng)目格式的標(biāo)題序號(hào)撰寫方式如下：
“1”“2”……
“1。1”“1。2”……
“1。1。1”“1。1。2”……
“1。1。1。1”“1。1。1。2”……
中職課題結(jié)題研究心得體會(huì)報(bào)告篇十二
1、文獻(xiàn)研究法：透過對(duì)相關(guān)游戲資料的搜集、學(xué)習(xí)、分析和理解，了解關(guān)于幼兒游戲評(píng)價(jià)的最新進(jìn)展和民間游戲的現(xiàn)狀，為幼兒進(jìn)行游戲活動(dòng)帶給理論支持和方法指導(dǎo)。如：我們透過研究資料搜集了很多少數(shù)民族的游戲，如“叼羊大賽”、跳花竿等，孩子們很喜歡。
2、行動(dòng)研究法：我們經(jīng)過思考決定實(shí)施以幼兒為主體，以活動(dòng)案例為載體的教研活動(dòng)模式，注重行動(dòng)研究――反思――提出問題―――解決方案――再次活動(dòng)（行為跟進(jìn)），緊密結(jié)合實(shí)踐中的難點(diǎn)盡心研究。如剛開始做課題時(shí)，小班幼兒不適合搜集來的民間游戲，因?yàn)橐恍┍荣愋再|(zhì)的游戲?qū)w力和智力的要求比較高。我們經(jīng)過反復(fù)研究，改造民間游戲，重點(diǎn)發(fā)展適合小朋友的非競(jìng)賽性質(zhì)的游戲，老師們提出來能夠試試語言類游戲（比如《拍手歌》）和表演游戲（比如《挑小狗》），結(jié)果孩子們很快就愛上了這些活動(dòng)。
3、評(píng)優(yōu)展示法：從全園評(píng)選出幾個(gè)秀的民間游戲活動(dòng)案例，請(qǐng)老師們一齊觀看活動(dòng)，并當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行評(píng)析，合理吸收和借鑒，然后應(yīng)用于實(shí)踐。這樣進(jìn)步十分快。如，我們?cè)趚x年x月觀看了楊杰的《百變神圈》，老師們都從中學(xué)到不少東西，大家發(fā)現(xiàn)，民間游戲配上民族樂曲，感覺很美！xx年x月我們又觀看了蔣巖巖的《齊天大圣》，我們又發(fā)現(xiàn)，用傳統(tǒng)故事中的人物激發(fā)幼兒游戲的興趣，體育游戲、表演游戲交融滲透，游戲的趣味性大大增強(qiáng)。就這樣，大家經(jīng)常交流，互提推薦，一點(diǎn)點(diǎn)提高。
4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：將同做“學(xué)前兒童游戲的多元價(jià)值開發(fā)”課題的其他幼兒園的成功經(jīng)驗(yàn)合理吸收，取得對(duì)課題開發(fā)有啟發(fā)好處的經(jīng)驗(yàn)，概括出支持課題研究的先進(jìn)方法并加以利用，對(duì)我們研究水平的提高很有益處。上級(jí)課題組給了我們很多交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，利津一幼的“資料收集”和煙臺(tái)藍(lán)天幼兒園的論文寫作都給了我們極其寶貴的啟發(fā)。
5、觀察法：觀察幼兒在游戲中的表現(xiàn)，進(jìn)行分析和比較，會(huì)發(fā)現(xiàn)很多有價(jià)值的東西。這也是我們最常用的方法，游戲的觀察評(píng)析都以此為依據(jù)。我們會(huì)在主角游戲中發(fā)現(xiàn)孩子的社會(huì)性發(fā)展水平究竟怎樣，還會(huì)在體育游戲中發(fā)現(xiàn)孩子的運(yùn)動(dòng)潛力如何――記錄下來，便于又針對(duì)的實(shí)施教育。
6、談話法：主要用于游戲之后，和小朋友交談，了解他們?cè)谟螒蛑械母惺?，以及他們喜歡什么，不喜歡什么，以便及時(shí)對(duì)游戲規(guī)則做出調(diào)整。
中職課題結(jié)題研究心得體會(huì)報(bào)告篇十三
?內(nèi)容豐富的作文。教師只有研究、了解、豐富、引導(dǎo)學(xué)生的生活，提高學(xué)生的生活能力，才能使學(xué)生掌握反映生活的本領(lǐng)、才能反映生活五彩繽紛的色彩。
?它是社會(huì)的'交際工具，生活教育理論指出，學(xué)生這個(gè)名詞，就是學(xué)習(xí)生活，學(xué)習(xí)人生之
?道。學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)交際，是人發(fā)展的必須與必然，生活作文是在生活中作文，能激起
?學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)，使他們樂寫、想寫，從動(dòng)機(jī)走向目的。
?二、研究的理論假設(shè)。
?的能力。
?生活作文研究的重點(diǎn)，是尋找溝通生活與寫作的良好途徑，即不是一般的生活指導(dǎo)，也不是泛泛而談寫作形式的研究，而是在生活中學(xué)寫作文，指導(dǎo)學(xué)生寫出反映生活的作文，并在作文中學(xué)會(huì)做人。
?三、研究的目標(biāo)。
?，對(duì)各年級(jí)段的學(xué)生提出了生活目標(biāo)和寫作目標(biāo)，以期達(dá)到生活與寫作的同步前進(jìn)，協(xié)調(diào)發(fā)展，最終為達(dá)到生活教育理論求真人的目標(biāo)服務(wù)。
?要在研究中，總結(jié)出生活作文教學(xué)的基本規(guī)律，提高教師作文教學(xué)能力，以此提高學(xué)生的寫作水平和認(rèn)識(shí)生活的能力，使學(xué)校成為作文教學(xué)特色學(xué)校。
?四、研究的主要策略與原則。
?實(shí)踐是難以得真效的，膚淺的。
中職課題結(jié)題研究心得體會(huì)報(bào)告篇十四
小學(xué)生心理健康立足于教育，重在指導(dǎo)。遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，達(dá)到心理健康教育的科學(xué)性與針對(duì)性相結(jié)合；面向全體學(xué)生與關(guān)注個(gè)別學(xué)生相結(jié)合；尊重、理解與真誠(chéng)相結(jié)合；預(yù)防、矯治和發(fā)展相結(jié)合；教師的科學(xué)輔導(dǎo)與學(xué)生的主動(dòng)參與相結(jié)合。使受心理困擾或存在心理障礙的學(xué)生得到科學(xué)、有意義的心理輔導(dǎo)，增強(qiáng)他們的自我調(diào)控能力，承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。
重點(diǎn)：人際交流，學(xué)習(xí)適應(yīng)及個(gè)性輔導(dǎo)。
中職課題結(jié)題研究心得體會(huì)報(bào)告篇十五
每班班主任必須到本班活動(dòng)場(chǎng)地，選擇、設(shè)計(jì)分散活動(dòng)內(nèi)容，組織安排本班學(xué)生站隊(duì)和活動(dòng)。分散活動(dòng)時(shí)以推薦內(nèi)容為主，各班可根據(jù)實(shí)際情況操作，盡量做到顧全點(diǎn)面，讓每個(gè)學(xué)生活動(dòng)起來，并注意安全。體育老師負(fù)責(zé)本年級(jí)班級(jí)的場(chǎng)地安排，并對(duì)學(xué)生的站隊(duì)、廣播操、分散活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)與監(jiān)督。活動(dòng)必須由班主任到場(chǎng)負(fù)責(zé)管理，做必要的技術(shù)指導(dǎo)。加強(qiáng)安全防范管理。班主任必須加強(qiáng)教育，引導(dǎo)學(xué)生安全、文明、有序的參加活動(dòng)。如果遇到小型體育競(jìng)賽，體育老師必須提前到達(dá)比賽場(chǎng)地。各班快速、有序地進(jìn)入比賽場(chǎng)地進(jìn)行比賽。遇到陰雨天不能進(jìn)行正常室外活動(dòng)時(shí)，各班由班主任自行在教室進(jìn)行室內(nèi)游戲(器材自備)。
以上所述是我的一些見解。總之，開發(fā)校內(nèi)課程資源，要遵循實(shí)效性、因地制宜等原則，盡可能多地用最少的資金和精力因地制宜地開發(fā)與利用一切有利于有效達(dá)到教育教學(xué)目標(biāo)和促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展的課程資源。只有那些進(jìn)入課程，與教學(xué)活動(dòng)聯(lián)系起來的資源，才是現(xiàn)實(shí)的課程資源。學(xué)生通過“大課間體育活動(dòng)”增強(qiáng)體能，促進(jìn)身體健康；在和諧、平等、友愛的運(yùn)動(dòng)環(huán)境中感受到集體的溫暖和情感的愉悅，培養(yǎng)創(chuàng)新精神；學(xué)會(huì)合作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神；培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)的興趣和愛好，形成終身鍛煉的意識(shí)和習(xí)慣；形成積極進(jìn)取、樂觀開朗的生活態(tài)度。