總結(jié)可以幫助我們建立起系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升學(xué)習(xí)和工作效率。總結(jié)應(yīng)該具備邏輯性和條理性，讓讀者易于理解。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，希望能給大家一些啟發(fā)和參考。
國(guó)內(nèi)形勢(shì)分析論文初中篇一
1.兩全等三角形中對(duì)應(yīng)邊相等。
2.同一三角形中等角對(duì)等邊。
3.等腰三角形頂角的平分線或底邊的高平分底邊。4.平行四邊形的對(duì)邊或?qū)蔷€被交點(diǎn)分成的兩段相等。
5.直角三角形斜邊的中點(diǎn)到三頂點(diǎn)距離相等。
6.線段垂直平分線上任意一點(diǎn)到線段兩段距離相等。
7.角平分線上任一點(diǎn)到角的兩邊距離相等。
8.過三角形一邊的中點(diǎn)且平行于第三邊的直線分第二邊所成的線段相等。
9.同圓(或等圓)中等弧所對(duì)的弦或與圓心等距的兩弦或等圓心角、圓周角所對(duì)的弦相等。
10.圓外一點(diǎn)引圓的兩條切線的切線長(zhǎng)相等或圓內(nèi)垂直于直徑的弦被直徑分成的兩段相等。
11.兩前項(xiàng)(或兩后項(xiàng))相等的比例式中的兩后項(xiàng)(或兩前項(xiàng))相等。
12.兩圓的內(nèi)(外)公切線的長(zhǎng)相等。
13.等于同一線段的兩條線段相等。
證明兩個(gè)角相等。
1.兩全等三角形的對(duì)應(yīng)角相等。
2.同一三角形中等邊對(duì)等角。
3.等腰三角形中，底邊上的中線(或高)平分頂角。
4.兩條平行線的同位角、內(nèi)錯(cuò)角或平行四邊形的對(duì)角相等。
5.同角(或等角)的余角(或補(bǔ)角)相等。
6.同圓(或圓)中，等弦(或弧)所對(duì)的圓心角相等，圓周角相等，弦切角等于它所夾的弧對(duì)的圓周角。
7.圓外一點(diǎn)引圓的兩條切線，圓心和這一點(diǎn)的連線平分兩條切線的夾角。
8.相似三角形的對(duì)應(yīng)角相等。
9.圓的內(nèi)接四邊形的外角等于內(nèi)對(duì)角。10.等于同一角的兩個(gè)角相等。
證明兩直線平行。
1.垂直于同一直線的各直線平行。
2.同位角相等，內(nèi)錯(cuò)角相等或同旁內(nèi)角互補(bǔ)的兩直線平行。
3.平行四邊形的對(duì)邊平行。
4.三角形的中位線平行于第三邊。
5.梯形的中位線平行于兩底。
6.平行于同一直線的兩直線平行。
7.一條直線截三角形的兩邊(或延長(zhǎng)線)所得的線段對(duì)應(yīng)成比例，則這條直線平行于第三邊。
國(guó)內(nèi)形勢(shì)分析論文初中篇二
體驗(yàn)式教學(xué)在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用，可以通過借助信息技術(shù)營(yíng)造教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；借助實(shí)踐活動(dòng)豐富教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生綜合能力等方式，靈活開展初中體育教學(xué)活動(dòng)。
1、借助信息技術(shù)營(yíng)造教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法單一而枯燥，學(xué)生的體育學(xué)習(xí)熱情度較低，在素質(zhì)教育理念下，教師可以通過豐富體育教學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。在初中體育教學(xué)的過程當(dāng)中融入體驗(yàn)式教學(xué)方法，可以通過借助信息技術(shù)營(yíng)造教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)熱情。在初中體育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師首先要明確體育教學(xué)的目標(biāo)。體驗(yàn)式教學(xué)要注意樹立三維教學(xué)目標(biāo)，即為知識(shí)與能力（knowledge&skills）；過程與方法（process&steps）；情感態(tài)度和價(jià)值觀（emotionalattitude&values），更加關(guān)注學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，教師可以借助多媒體等信息技術(shù)手段，為學(xué)生播放一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容或者視頻。比如在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)“運(yùn)球”這一項(xiàng)籃球技能的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，教師可以為學(xué)生播放nba的相關(guān)視頻或者動(dòng)畫，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師也可以結(jié)合一些案例為學(xué)生講解具體的運(yùn)球技巧等等。在充分吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生“運(yùn)球”技能學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，為學(xué)生帶來(lái)更多的體育學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)，使學(xué)生能夠感受到體育學(xué)習(xí)的樂趣。
2、借助實(shí)踐活動(dòng)豐富教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生綜合能力。
在傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式中，教學(xué)的流程通常為“課前鍛煉—課中指導(dǎo)—自由練習(xí)”。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣較差，體育學(xué)習(xí)熱情度較低，對(duì)于學(xué)生體育知識(shí)的`學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的阻礙性影響。在初中體育教學(xué)中，教師可以借助實(shí)踐活動(dòng)，豐富體育教學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)也能夠在豐富的體育實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，提升學(xué)生的體育綜合能力。在初中體育教學(xué)中，教師可以借助小組合作教學(xué)法、情境教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法以及游戲教學(xué)法等教學(xué)方式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。例如在指導(dǎo)初中學(xué)生學(xué)習(xí)籃球“傳球”這一項(xiàng)技能時(shí)，教師可以借助游戲教學(xué)法，組織學(xué)生進(jìn)行“傳球”游戲，將學(xué)生分為3—4個(gè)小組，在相隔一段距離內(nèi)，進(jìn)行兩兩傳球。最快時(shí)間內(nèi)完成全員傳球的小組為優(yōu)勝的小組，可以給予鼓勵(lì)或者嘉獎(jiǎng)。這種游戲的方式能夠激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，在游戲中，對(duì)體育課堂中學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行鞏固和練習(xí)，使學(xué)生獲得更多的體育學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)。
體驗(yàn)式教學(xué)在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的體育精神，對(duì)初中學(xué)生身體素質(zhì)的提升和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)具有積極的影響。
1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
體驗(yàn)式教學(xué)在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用，擺脫了傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式中，單一、枯燥的教學(xué)氛圍，更加關(guān)注學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)，越來(lái)越多的學(xué)生開始喜歡上體育課。體驗(yàn)式教學(xué)在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用，提升了初中體育教學(xué)的質(zhì)量和效果，同時(shí)滿足素質(zhì)教育理念對(duì)初中體育教學(xué)的要求，為初中學(xué)生體育學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。
2、培養(yǎng)學(xué)生的體育精神。
體驗(yàn)式教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)，體驗(yàn)式教學(xué)在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用，在充分激發(fā)初中學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，感受小組合作的樂趣，并形成一定的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，對(duì)于體育產(chǎn)生了更加深入的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，學(xué)生通過體育學(xué)習(xí)，具有了一定的體育鍛煉意識(shí)，對(duì)于學(xué)生未來(lái)身體素質(zhì)的提升和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)具有積極的影響。體驗(yàn)式教學(xué)更加關(guān)注教學(xué)的過程而非結(jié)果，對(duì)于學(xué)生體育知識(shí)和體育技能的學(xué)習(xí)具有積極的影響。體驗(yàn)式教學(xué)在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用，可以通過借助信息技術(shù)營(yíng)造教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；借助實(shí)踐活動(dòng)豐富教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生綜合能力等方式，靈活開展初中體育教學(xué)活動(dòng)，為初中學(xué)生體育知識(shí)和體育技能的學(xué)習(xí)創(chuàng)建良好的條件。
國(guó)內(nèi)形勢(shì)分析論文初中篇三
隨著時(shí)代的進(jìn)步，我們的生活水平也得到了該有的提高，計(jì)算機(jī)也開始慢慢的深入到我們的化學(xué)教學(xué)之中，利用計(jì)算機(jī)教學(xué)，可以通過視頻、圖像、聲音等內(nèi)容幫助學(xué)生去有效的提高化學(xué)素養(yǎng)，也能通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，生動(dòng)形象的展示教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，提高化學(xué)教學(xué)的吸引力，所以，老師應(yīng)該努力的去利用計(jì)算機(jī)教學(xué)，一改之前的教學(xué)模式，利用計(jì)算機(jī)的多媒體功能，寓教于樂。一方面，可以在網(wǎng)絡(luò)上尋找一些有趣的信息資源，將這些信息資源添加到化學(xué)課件中來(lái)，通過這些有趣的信息資源，將課堂內(nèi)容不斷地整合、調(diào)整，幫助學(xué)生節(jié)約更多的時(shí)間，幫助學(xué)生更快更有效的學(xué)習(xí)，使學(xué)生從中體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，感受到自己的進(jìn)步，對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)充滿著無(wú)限的希望。另一方面，我們可以通過擴(kuò)展課件的內(nèi)容與形式，尤其是化學(xué)實(shí)驗(yàn)部分，可以通過課件尋找到生活中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠在生活中也能制作化學(xué)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生能夠?qū)⒒瘜W(xué)應(yīng)用到社會(huì)實(shí)踐中去。幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)中找到應(yīng)有的快樂。
二、要教給學(xué)生去生活中利用化學(xué)。
伴隨著經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步，教育體制的不斷改革，初中教學(xué)也發(fā)生了巨大的改變，而通過我們的觀察，發(fā)現(xiàn)一個(gè)巨大的問題，那就是學(xué)生缺乏化學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)太過于依賴課本，沒有去深入的了解日常生活中的化學(xué)，而同樣的我們對(duì)于化學(xué)的教育工作也陷入了一個(gè)尷尬的困境?，F(xiàn)在的學(xué)生對(duì)于化學(xué)的'理解，只局限于課堂上，沒有真正的了解化學(xué)。化學(xué)，它是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，它重在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，但是，學(xué)生不從生活中了解化學(xué)，同時(shí)，某些學(xué)校也認(rèn)為教學(xué)任務(wù)過于的繁重，認(rèn)為化學(xué)實(shí)驗(yàn)會(huì)耽誤老師的上課時(shí)間，從而取消了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的練習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)就如紙上談兵，只知道怎么做，但在實(shí)踐中，就一概不知了。例如：如果老師只教給學(xué)生1+1=2，卻不給學(xué)生去講解怎么在生活中得到應(yīng)用，那么學(xué)生也就只知道1+1=2，不懂的在生活中去應(yīng)用，買個(gè)菜也算不出價(jià)錢，所以我們?cè)谥v授化學(xué)理論知識(shí)點(diǎn)的過程中，我們應(yīng)該去給學(xué)生實(shí)踐，也讓學(xué)生自己去實(shí)踐，不能一味的紙上談兵，要交給他們?nèi)?yīng)用到實(shí)踐中去，不能只讓他們?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)，也要讓他們?nèi)ド钪袘?yīng)用，只有這樣化學(xué)的成績(jī)才能得到提高，化學(xué)才能得到有效的利用，才不會(huì)只是紙上談兵，我們也是，不僅僅要授之于魚同時(shí)也要授之于漁。
三、創(chuàng)設(shè)一個(gè)教學(xué)情境，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
創(chuàng)設(shè)一個(gè)化學(xué)情境就如同拍攝一部電影，創(chuàng)設(shè)化學(xué)情境需要一個(gè)扣人心弦的開頭，這樣才能讓學(xué)生一開始就進(jìn)入狀態(tài)，所以老師在初中教學(xué)的過程中，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)大綱的要求，認(rèn)真做好備課工作，然后創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的化學(xué)情境，將學(xué)生帶入化學(xué)的世界，同時(shí)我們也可以在化學(xué)課的開頭設(shè)置一個(gè)問題，將學(xué)生帶入對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)中來(lái)。最后我們還可以針對(duì)學(xué)生們的回答做一個(gè)針對(duì)性的講解，讓學(xué)生知道重點(diǎn)是什么，這樣我可以大大的提高上課的氣氛，不至于出現(xiàn)作為老師的我們?cè)谡n堂上自導(dǎo)自演的現(xiàn)象發(fā)生，同時(shí)還能給課堂增添一絲趣味性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到有效的提高，幫助學(xué)生去自主的學(xué)習(xí)。例如：教師可以讓學(xué)生在平時(shí)把化學(xué)的一些元素和公式等，張貼到桌子的桌角，或者班級(jí)的墻壁上，讓學(xué)生抬頭低頭都能夠清楚的看到化學(xué)的知識(shí)，以此來(lái)創(chuàng)建出真正的化學(xué)情境。由此來(lái)引起學(xué)生對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓他們來(lái)進(jìn)行思考，通過這樣讓他們進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)我們也可以通過這個(gè)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的回答問題，讓他們?nèi)ブ鲃?dòng)的學(xué)習(xí)，主動(dòng)的思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，避免學(xué)生上課走神的現(xiàn)象發(fā)生。在現(xiàn)當(dāng)代教育模式的大背景下，初中化學(xué)教師要堅(jiān)持做到利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)教學(xué)，讓學(xué)生去生活中利用和學(xué)習(xí)化學(xué)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)化學(xué)的教學(xué)情境這三大方面，從細(xì)節(jié)入手，提高初中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
國(guó)內(nèi)形勢(shì)分析論文初中篇四
摘要:在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中利用《幾何畫板》輔助教學(xué),可以創(chuàng)設(shè)更富有啟發(fā)性的教學(xué)情境,設(shè)計(jì)學(xué)生動(dòng)手做數(shù)學(xué)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境,能靈活自如地進(jìn)行變式教學(xué),提高課堂教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞:形象化動(dòng)態(tài)化整合化思維能力。
《幾何畫板》是目前應(yīng)用最為廣泛的一個(gè)幾何學(xué)教學(xué)軟件。幾何畫板最初只應(yīng)用于幾何學(xué)和物理學(xué)等學(xué)科的教學(xué)。現(xiàn)在得到廣大中學(xué)數(shù)學(xué)教師和學(xué)生喜愛。它利用“幾何元素在動(dòng)態(tài)狀態(tài)下保持幾何關(guān)系間的不變性”這一原理,為平面幾何、解析幾何、射影幾何等學(xué)科提供了一個(gè)強(qiáng)有力的教學(xué)輔助工具。
1.形象化:《幾何畫板》是探索數(shù)學(xué)奧秘的強(qiáng)有力的工具,利用這個(gè)畫板可以做出各種神奇的圖形。比如制作動(dòng)態(tài)正弦波、各種函數(shù)曲線和數(shù)據(jù)圖表等。教學(xué)中若使用常規(guī)工具(如紙、筆、圓規(guī)和直尺)畫圖,畫出的圖形是靜態(tài)的,很容易掩蓋一些重要的幾何規(guī)律。而使用幾何畫板,可以畫出有幾何約束條件的幾何圖形。另外,《幾何畫板》可以在圖形運(yùn)動(dòng)中動(dòng)態(tài)地保持幾何關(guān)系,可以運(yùn)用它在變化的圖形中發(fā)現(xiàn)恒定不變的幾何規(guī)律。比如用畫點(diǎn)、畫線工具畫出一個(gè)三角形后,作出它的三條角平分線、中線、中垂線,可以用鼠標(biāo)任意拖動(dòng)三角形的頂點(diǎn)和邊,就可以得到各種形狀的三角形,這個(gè)動(dòng)態(tài)的演示,也可以用于驗(yàn)證“無(wú)論三角形如何變化,其三條中線總是交于一點(diǎn)”。
2.動(dòng)態(tài)化:利用《幾何畫板》運(yùn)動(dòng)按鈕——“動(dòng)畫”和“移動(dòng)”功能經(jīng)過巧妙的組合后,所制作出的點(diǎn)、線、面、體都可以在各自的路徑上以不同的速度和方向進(jìn)行動(dòng)畫或移動(dòng),可以產(chǎn)生良好、強(qiáng)大的動(dòng)態(tài)效果,并且所度量的角度或線段的長(zhǎng)度及其他的一些數(shù)值也可以隨著點(diǎn)、線、面、體的運(yùn)動(dòng)而不斷地發(fā)生變化,非常接近于實(shí)際,可以更好地達(dá)到數(shù)形結(jié)合,給學(xué)生一個(gè)直觀的印象,起到良好的教學(xué)效果。
3.整合化:隨著信息技術(shù)的發(fā)展,涌現(xiàn)出了powerpoint、f1ash、authorware、visualbasic以及幾何畫板等一些對(duì)促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)有著很大的作用的軟件,為信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合提供了有效的平臺(tái)。然而作為課件創(chuàng)作人員,使用單一的制作軟件開發(fā)教學(xué)軟件總是存在不足。數(shù)學(xué)課件的制作中可以使多種軟件整合使用,幾何畫板可被flash調(diào)用、authorware調(diào)用、powerpoint調(diào)用。
二、幾何畫板在培養(yǎng)學(xué)生的能力方面的優(yōu)勢(shì)。
幾何畫板的很多不同于其他繪圖軟件的特點(diǎn)為教學(xué)過程中提出問題、探索問題、分析問題和進(jìn)一步解決問題提供了極好的外部條件,為培養(yǎng)學(xué)生的能力提供了極好的工具。
1.培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在教師精心的設(shè)計(jì)下,恰當(dāng)?shù)乩谩稁缀萎嫲濉返难菔?協(xié)助學(xué)生思考而不是代替學(xué)生思考,可促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。在橢圓的離心角的教學(xué)中,橢圓的半徑為終邊的角與橢圓離心角容易混淆。若利用《幾何畫板》,不僅可以使學(xué)生把這兩個(gè)角的關(guān)系辨析清楚,而且電腦動(dòng)態(tài)顯示的優(yōu)勢(shì)抓住了時(shí)機(jī),有助于發(fā)展學(xué)生的思維能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生的探索、觀察能力。“探索是數(shù)學(xué)的生命線”。用《幾何畫板》進(jìn)行探索思考、觀察,使學(xué)生的想象力得以發(fā)揮,其顯示功能通過動(dòng)態(tài)的演示軌跡,增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí),化抽象的事物為具體的事物。
3.解決許多帶參數(shù)的軌跡問題,培養(yǎng)學(xué)生分類討論的能力。在畫板的幫助下很多需要分類討論的帶參數(shù)的問題變得簡(jiǎn)單,讓學(xué)生們?cè)谒伎歼^程中“興奮”起來(lái),學(xué)生對(duì)參數(shù)的改變引起軌跡的變化的認(rèn)識(shí)也就更深刻了,分類討論的思想迎刃而解。
4.培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際應(yīng)用問題的能力。應(yīng)用的廣泛性是數(shù)學(xué)的又一特點(diǎn),數(shù)學(xué)教學(xué)中注重應(yīng)用。應(yīng)用題往往難在對(duì)實(shí)際問題的數(shù)學(xué)化。而運(yùn)用畫板進(jìn)行輔助教學(xué)將易于揭示其數(shù)學(xué)本質(zhì),有助于增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。
總之,在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中利用《幾何畫板》輔助教學(xué),可以創(chuàng)設(shè)更富有啟發(fā)性的教學(xué)情境,設(shè)計(jì)學(xué)生動(dòng)手做數(shù)學(xué)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境,能靈活自如地進(jìn)行變式教學(xué),提高課堂教學(xué)效果;還可以啟發(fā)學(xué)生更積極地思考,引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和探索?使教師的“講”更多地由學(xué)生積極參與的活動(dòng)所代替。學(xué)生由“聽講”“記筆記”的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式更多地變?yōu)橛^察、實(shí)驗(yàn)和主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)方式,從而達(dá)到知識(shí)、能力和素質(zhì)的全面提高。
參考文獻(xiàn):。
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國(guó)內(nèi)形勢(shì)分析論文初中篇五
“變換”是幾何畫板中的重要命令，這里的技巧是非常多的，要變換，就要有所依據(jù)，所以在實(shí)施變換之前，一定要先“標(biāo)記”，可以標(biāo)記中心，可以標(biāo)記向量，可以標(biāo)記比等等，選定要變換的圖形，按照標(biāo)記，進(jìn)行相應(yīng)的變換。其他軟件的變換很多都不符合數(shù)學(xué)的要求，有時(shí)我們需要復(fù)制一個(gè)圖形，并且要求復(fù)制的圖形會(huì)隨著原始圖形的變化而變化，這一點(diǎn)絕對(duì)不是ctrl+c和ctrl+v所能實(shí)現(xiàn)。如下圖就是利用變換命令制作的等于已知角的另一個(gè)角。
二、顏色填充技巧。
在很多的繪圖軟件中都提供了顏色填充的工具，在幾何畫板中卻沒有在工具欄中提供這一工具，其實(shí)這是它的特點(diǎn)，因?yàn)閹缀萎嫲逯械膱D形是要變動(dòng)的，填充顏色的部分也要隨之而變化。
首先，要選定添加顏色的圖形，如圖形是一個(gè)圓，則選擇菜單“構(gòu)造”中的“圓內(nèi)部”;如圖形是一個(gè)多邊形，則選擇菜單“構(gòu)造”中的“多邊形內(nèi)部”;如圖形是一段弧，選擇菜單“構(gòu)造”中的“扇形內(nèi)部或弓形內(nèi)部”。這里要說明一點(diǎn)，為多邊形添加顏色，一定要選擇多邊形的頂點(diǎn)，選擇邊是沒有用的。
三、繪制點(diǎn)的方法。
前面提到的畫點(diǎn)工具，可以畫出兩種點(diǎn)，一種是自由點(diǎn)，即可以不受任何限制地到處移動(dòng)的點(diǎn)，還有一種是可以在一定的范圍內(nèi)移動(dòng)的點(diǎn)，例如，畫好一個(gè)圓后，在圓上畫上一個(gè)點(diǎn)，那么這個(gè)點(diǎn)只能在這個(gè)圓上移動(dòng)，不能離開此圓。
下面是另外一種點(diǎn)的畫法，選擇“繪圖”中的“繪制點(diǎn)”，在出現(xiàn)的窗口中可以輸入要畫的點(diǎn)的坐標(biāo)，在上方有兩種選擇，一種是“直角坐標(biāo)系”，選擇它就表示該點(diǎn)是在直角坐標(biāo)系里面;第二種是“極坐標(biāo)系”，選擇它就表示該點(diǎn)是在極坐標(biāo)系里面。
四、利用數(shù)學(xué)思想制作基本圖形。
在數(shù)學(xué)中，有很多重要的圖形，像圓、圓弧、橢圓、雙曲線、拋物線等等，在幾何畫板中如果想使用某些圖形，需要我們結(jié)合畫板的基本功能和數(shù)學(xué)的有關(guān)知識(shí)來(lái)制作，下圖是一個(gè)利用幾何畫板制作的橢圓。
利用“軌跡”命令可以得到下圖中的橢圓，其他無(wú)用的對(duì)象最后可以隱藏起來(lái)。其中的數(shù)學(xué)原理是到兩個(gè)定點(diǎn)距離之和為一個(gè)常數(shù)的點(diǎn)的軌跡是橢圓。具體教程可參考：怎樣利用橢圓定義構(gòu)造橢圓。
五、工具欄的使用。
幾何畫板啟動(dòng)之后左邊是默認(rèn)的工具欄，從上至下依次是：選擇工具、點(diǎn)工具、圓工具、畫線工具、多邊形工具、文本標(biāo)簽工具、標(biāo)記工具、信息工具、自定義工具。要使用工具，只要用鼠標(biāo)的左鍵選中相應(yīng)的工具即可。
當(dāng)在工作區(qū)畫出某個(gè)圖形時(shí)，圖形都有系統(tǒng)默認(rèn)的名稱，如果看不到，可以用“文本工具”在圖形上單擊一下即可，再單擊，名稱消失;如果想修改名稱，則雙擊名稱，在出現(xiàn)的窗口中輸入新的名稱就可以了。另外，在工具欄中有一些隱藏的工具，選擇工具有“平移、旋轉(zhuǎn)、縮放”，畫線工具有“畫線段、畫射線、畫直線”，調(diào)出隱藏工具的方法是左鍵單擊對(duì)應(yīng)按鈕，按住左鍵不放，在右側(cè)出現(xiàn)其他工具，再將鼠標(biāo)箭頭移到想選擇的工具上，松開左鍵即可。
國(guó)內(nèi)形勢(shì)分析論文初中篇六
中學(xué)物理是理科中較難的一門學(xué)科，一方面是由于物理學(xué)科理論比較抽象，學(xué)生理解和學(xué)習(xí)時(shí)存在一定困難，教師會(huì)選擇用大量習(xí)題訓(xùn)練提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解和運(yùn)用。另一方面則是物理學(xué)科實(shí)踐性較強(qiáng)，需要學(xué)生有較強(qiáng)的邏輯分析能力和運(yùn)用物理方法解決實(shí)際問題的能力，這主要體現(xiàn)在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。教師在物理教學(xué)中主要面對(duì)的教學(xué)困難就是物理理論知識(shí)教學(xué)、習(xí)題訓(xùn)練及實(shí)驗(yàn)教學(xué)。下面筆者將結(jié)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出三點(diǎn)建議和措施，希望教師有所借鑒，有效運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式解決物理教學(xué)中的難題。
第一，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式提高理論教學(xué)質(zhì)量。物理是一門理論性與實(shí)踐性兼具的學(xué)科，由于物理理論表達(dá)比較偏向于學(xué)術(shù)性和專業(yè)性，學(xué)生難以從嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶I(yè)名詞中準(zhǔn)確把握物理原理的本質(zhì)。教師在物理理論教學(xué)中可以運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握物理理論。比如，教師在教到聲現(xiàn)象時(shí)，可以讓學(xué)生一起彈動(dòng)尺子或者在說話的時(shí)候觸摸其他學(xué)生的咽喉，了解聲音的振動(dòng)原理，并且讓學(xué)生一起模擬聲音的傳播過程。教師還可以組織學(xué)生一起敲杯子，感受不同水位的杯子經(jīng)過敲擊后發(fā)出的不同聲音，分辨樂音的音調(diào)、響度和音色的區(qū)別。教師在課堂理論教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，主要是讓學(xué)生探討物理理論時(shí)，能夠在討論組明確理解物理原理的本質(zhì)意義，學(xué)生可以在溝通過程中相互幫助，在思考和辨證物理知識(shí)的對(duì)與錯(cuò)的過程中，吸收其他學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)，互相分享自己認(rèn)為有效的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，最后提高班級(jí)學(xué)生的整體成績(jī)。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生分工合作，在期末復(fù)習(xí)的時(shí)候，每個(gè)人負(fù)責(zé)某一部分或者某些章節(jié)的物理知識(shí)總結(jié)和復(fù)習(xí)工作。每個(gè)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)都深入學(xué)習(xí)和總結(jié)自己負(fù)責(zé)的物理知識(shí)部分，認(rèn)真整理重要的知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn)，配套相關(guān)習(xí)題練習(xí)及易錯(cuò)點(diǎn)總結(jié)等，然后所有學(xué)生一起共享自己精心準(zhǔn)備的復(fù)習(xí)筆記和知識(shí)點(diǎn)總結(jié)。
第二，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式開展物理習(xí)題訓(xùn)練。初中物理教學(xué)中，習(xí)題訓(xùn)練是物理學(xué)科的重中之重。加強(qiáng)物理習(xí)題訓(xùn)練有助于學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的物理情境中掌握物理知識(shí)的運(yùn)用，并且在解題過程中積累實(shí)用解題技巧，增強(qiáng)考試應(yīng)變能力，提高物理成績(jī)。教師可以運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式開展物理習(xí)題訓(xùn)練。比如，教師可以為班級(jí)學(xué)生安排習(xí)題訓(xùn)練，以小組為單位進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練和比賽，小組成員一起在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成定量題目，并以小組整體成績(jī)作為每位成員的成績(jī)。小組成員在共同解答題目的過程中，一起經(jīng)歷解析題意、分析題目中蘊(yùn)含的物理信息、提出解題思路及結(jié)合課本知識(shí)和例題得出完整的解答過程。這個(gè)過程中，小組成員可以在每個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)揮自己的力量，在和其他學(xué)生探討和分析中加深對(duì)題目的`理解，借鑒其他學(xué)生的解題方式，完善自己的解題思路和方法，最后學(xué)生一起檢驗(yàn)解題思路的正確性，共同運(yùn)用課本知識(shí)和解題技巧寫出完整的解題過程。每個(gè)學(xué)生都參與了整個(gè)解題過程，并且在解題過程中看到了自己在題意解析、思路分析及計(jì)算等環(huán)節(jié)的不足或者易錯(cuò)的地方，學(xué)生相互幫助，都在別人身上看到值得自己學(xué)習(xí)和借鑒的地方，最終促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步和解題能力提高。
第三，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式輔助物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理教學(xué)中有著重要地位，教師通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以讓學(xué)生了解物理知識(shí)的來(lái)源和發(fā)展，并且在物理實(shí)驗(yàn)中體會(huì)物理世界的奇妙。教師可以運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式輔助物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。比如，教師在教光直線傳播的時(shí)候，可以組織學(xué)生開展小孔成像實(shí)驗(yàn)。學(xué)生以小組為單位，在教師的指導(dǎo)下按照實(shí)驗(yàn)流程和實(shí)驗(yàn)步驟，在有序的分工和合作中完成實(shí)驗(yàn)。小組合作學(xué)習(xí)模式運(yùn)用在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以鍛煉學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，學(xué)生分工完成實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄及實(shí)驗(yàn)總結(jié)等工作，有利于提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力和合作學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的物理綜合素質(zhì)。
二、結(jié)語(yǔ)。
初中物理教學(xué)中，教師運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，并促使學(xué)生在集體力量的影響下，發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，自覺提高自己的物理水平。教師可以運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式增強(qiáng)理論教學(xué)質(zhì)量、開展習(xí)題訓(xùn)練及輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)等措施，提高物理教學(xué)效率和學(xué)生的物理綜合素質(zhì)。
國(guó)內(nèi)形勢(shì)分析論文初中篇七
在閱讀課堂上，孩子常常人云亦云，沒有自己的獨(dú)立見解，很難達(dá)到孩子的個(gè)性化閱讀。因此，在閱讀教學(xué)中，教師要重視對(duì)孩子個(gè)性化的突顯，引導(dǎo)孩子有獨(dú)立的感知和見解。閱讀中，教師要引導(dǎo)孩子獨(dú)自閱讀，在閱讀中進(jìn)行批注，對(duì)文章中感到有意義的字、詞、句子可以進(jìn)行圈點(diǎn)，并寫下自己的見解。在閱讀和思考的過程中，促使孩子感受到語(yǔ)言的魅力，加深對(duì)文字的理解，同時(shí)，孩子把自己有疑問的地方進(jìn)行標(biāo)記，然后與同學(xué)進(jìn)行交流和討論，在這一過程中展示了孩子的思維深度，有利于孩子個(gè)性化的發(fā)展。在閱讀教學(xué)中，圈點(diǎn)批注是一種很好的促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展的方式。
1.培養(yǎng)孩子在閱讀中養(yǎng)成良好的批注習(xí)慣。
在圈點(diǎn)批注中，孩子要有自己的符號(hào)系統(tǒng)，在以后的閱讀學(xué)習(xí)中，可以明白圈點(diǎn)的意思。其次，圈點(diǎn)的內(nèi)容應(yīng)該是閱讀內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，或有疑問的地方。再次，要根據(jù)閱讀目的的不同進(jìn)行圈點(diǎn)。
2.批注應(yīng)該主觀思考與客觀實(shí)際相結(jié)合。
教師要引導(dǎo)孩子在文章旁邊進(jìn)行批注，寫下文章層次大意、觀點(diǎn)見解和作者思路。對(duì)于不理解的字、詞，孩子要及時(shí)翻查字典，然后做好標(biāo)記，不要主觀猜測(cè)。孩子要在理解文章的基礎(chǔ)上反復(fù)閱讀，認(rèn)真思考、分析之后再進(jìn)行批注。在批注時(shí)要注意用簡(jiǎn)潔的文字，對(duì)文章的中心思想、寫作技巧、語(yǔ)言表達(dá)等作出評(píng)價(jià)。對(duì)圈點(diǎn)出來(lái)的重點(diǎn)，能夠說出自己的看法，然后聯(lián)系上下文，加深理解。批注要和圈點(diǎn)相結(jié)合，批注內(nèi)容的位置要和圈點(diǎn)處的位置相對(duì)應(yīng)，一般都寫在書頁(yè)左側(cè)或右側(cè)的空白處，如果批注的內(nèi)容較長(zhǎng)，也可以在書頁(yè)中加一張批注的紙條。
二、注重孩子體驗(yàn)，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)反思。
在閱讀教學(xué)中，要鍛煉孩子在閱讀中反思，要重視孩子的感受和體驗(yàn)。初中語(yǔ)文教材中有很多文字優(yōu)美、情感飽滿的優(yōu)秀作品，既有民族文化的韻味，又有智慧和哲理的結(jié)晶。閱讀是孩子認(rèn)識(shí)社會(huì)、理解人生、探究哲理的向?qū)А：⒆永斫馕恼率且粋€(gè)復(fù)雜的過程，教師要引導(dǎo)孩子認(rèn)真閱讀，加深對(duì)文章的理解，細(xì)細(xì)地品味文章中的情感，感受文字的魅力。孩子在閱讀一篇文章時(shí)會(huì)有不同的見解，因人而異。在閱讀教學(xué)中，教師不要把文章分析得很明白，要留給孩子足夠的分析文章的時(shí)間和空間，去理解文章的想法。教師要多多聽取孩子的講解和看法，并且鼓勵(lì)孩子繼續(xù)發(fā)表自己的想法。教師也要多提一些開放性的問題，拓展孩子的思維，促進(jìn)孩子之間的'交流和溝通，在互相討論中互相幫助，解決問題，開發(fā)孩子的探究性思維，培養(yǎng)孩子的自主思考能力。
三、加強(qiáng)閱讀拓展與延伸，結(jié)合生活與其他學(xué)科。
在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，不僅要培養(yǎng)孩子對(duì)文字的理解和感覺，還要鍛煉孩子的語(yǔ)文遷移能力以及提高孩子的語(yǔ)文素養(yǎng)。培養(yǎng)孩子的語(yǔ)文遷移能力是為了拓展和提升孩子的閱讀能力。教師要引導(dǎo)孩子閱讀時(shí)帶有目的性，要積極地思考文章，然后將自己閱讀到的知識(shí)聯(lián)系到其他學(xué)科或者生活中去，并且能夠運(yùn)用到生活中去，加深孩子對(duì)社會(huì)的了解，促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。
在閱讀教學(xué)中，教師要重視教給孩子閱讀的技巧和方法，幫助孩子掌握閱讀的方法，然后把學(xué)到的知識(shí)能夠綜合運(yùn)用起來(lái)，促進(jìn)孩子閱讀能力的不斷提高。教師要鼓勵(lì)孩子寫觀后感，表達(dá)自己對(duì)文章的感受和想法，鍛煉孩子的思維能力，拓展和延伸知識(shí)。另外，教師也可以引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)文章中的寫作方法，讓孩子自己進(jìn)行創(chuàng)作，培養(yǎng)孩子的寫作能力，掌握寫作技巧。除了在語(yǔ)文本學(xué)科延伸和拓展外，也把閱讀教學(xué)延伸到各門學(xué)科和生活中去，在生活中，有很多與語(yǔ)文有關(guān)的地方，語(yǔ)文與生活本就緊密相連著，引發(fā)孩子的思考，通過與閱讀內(nèi)容相關(guān)的生活現(xiàn)象，來(lái)激發(fā)孩子去思考和發(fā)現(xiàn)，鍛煉孩子的思維能力。教師要縮短課本與生活的距離，把課文知識(shí)和生活聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子去感受生活的美好和樂趣，幫助孩子形成正確的人生觀和價(jià)值觀，同時(shí)也幫助孩子提高思考能力、寫作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)孩子綜合素質(zhì)的提高，提高孩子的語(yǔ)文素養(yǎng)。
總之，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，要重視對(duì)閱讀教學(xué)的教學(xué)方法的創(chuàng)新，教師要引導(dǎo)孩子獨(dú)自進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立感知，突顯個(gè)性，促進(jìn)孩子的個(gè)性化發(fā)展；在閱讀教學(xué)中要注重孩子體驗(yàn)，讓孩子感受到閱讀的樂趣，引導(dǎo)孩子進(jìn)行反思；加強(qiáng)閱讀拓展與延伸。讓孩子把閱讀當(dāng)做是一種樂趣，快樂地進(jìn)行閱讀，感受文章中的情感和見解，鍛煉孩子的思維能力，同時(shí)，孩子也學(xué)到了文章中的寫作技巧和描述方式，有利于提高孩子的寫作能力和表達(dá)能力，對(duì)孩子綜合素質(zhì)的提高有很大的幫助。
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國(guó)內(nèi)形勢(shì)分析論文初中篇八
物理是一門精密的，以研究物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的一般規(guī)律和物質(zhì)基本結(jié)構(gòu)為主的自然學(xué)科。本文從改變教學(xué)觀念、改革教學(xué)方法和優(yōu)化課堂教學(xué)過程三方面，對(duì)如何實(shí)現(xiàn)初中物理教學(xué)有效課堂展開探討，為初中物理教學(xué)有效教學(xué)課堂的構(gòu)建提供資料參考。
初中物理；有效；教學(xué)課堂；實(shí)施策略
物理作為初中階段的重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)科目，如何提高教學(xué)質(zhì)量和水平一直受到初中教師的重視。隨著新課標(biāo)的推進(jìn)和實(shí)施，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法已經(jīng)無(wú)法滿足新課標(biāo)教學(xué)的新要求。物理作為自然學(xué)科的帶頭學(xué)科，初中階段的教學(xué)內(nèi)容，很多都與人們的生產(chǎn)和生活息息相關(guān)。但由于傳統(tǒng)的教學(xué)方法過于死板，這些生活化的教學(xué)內(nèi)容并沒有得到很好的應(yīng)用。這使得學(xué)生在物理課堂學(xué)習(xí)中普遍興趣不高，認(rèn)為物理課堂學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，甚至對(duì)物理科目的學(xué)習(xí)喪失了興趣和信心。為了在完成基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的物理知識(shí)應(yīng)用能力，激發(fā)學(xué)生的物理探究熱情，必須實(shí)現(xiàn)初中物理的有效教學(xué)的構(gòu)建，具體的有效教學(xué)課堂實(shí)施策略如下。
物理作為一門自然學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容中包含了很多人們生產(chǎn)和生活中的現(xiàn)象和原理。傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)，主要采用灌輸式教學(xué)方法，學(xué)生在課堂上只能機(jī)械的學(xué)習(xí)。新課標(biāo)的實(shí)施，對(duì)初中生物理應(yīng)用能力的培養(yǎng)提出了要求。這就要求教師能夠深切把握好新課標(biāo)“以生為本”的核心指導(dǎo)思想，在課堂教學(xué)中保證學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，通過對(duì)生活化內(nèi)容和現(xiàn)代的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠在課堂上積極主動(dòng)探索物理知識(shí)的奧秘。為了實(shí)現(xiàn)這一目的，教師就要善于為學(xué)生構(gòu)建啟發(fā)式課堂，在課堂教學(xué)中扮演好教學(xué)組織者和引導(dǎo)者的角色。但這并不意味著教師在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生“放任自流”，而是要以更加科學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生暢游于物理知識(shí)的世界，教會(huì)學(xué)生物理現(xiàn)象的思考和探究模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠真正學(xué)習(xí)物理和學(xué)會(huì)在生活實(shí)踐中應(yīng)用物理。例如，在人教版《初中物理》八年級(jí)下《浮力》課堂教學(xué)中，為了保證學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的主體性，我在教學(xué)中大量應(yīng)用了討論教學(xué)法。在課堂導(dǎo)入階段，為學(xué)生播放了一段輪船在海面航行的視頻，并讓學(xué)生探討為什么船能夠航行在水面。學(xué)生通過課堂討論，總結(jié)生活經(jīng)驗(yàn)直接給出了“是浮力讓船漂在水面”這一正確答案，為后續(xù)的教學(xué)過程打下了良好的基礎(chǔ)。事實(shí)證明，只要相信學(xué)生，將學(xué)習(xí)交給學(xué)生，他們必然會(huì)為教師交出一份滿意的答卷。
在教育部的要求和倡導(dǎo)下，現(xiàn)如今大部分的初中都普及了多媒體教學(xué)設(shè)備。多媒體教學(xué)設(shè)備能夠幫助教師更好的構(gòu)建課堂教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。除此之外，多媒體教學(xué)設(shè)備還是翻轉(zhuǎn)教學(xué)、案例教學(xué)等優(yōu)秀教學(xué)方法開展的基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中，教師一定要善于應(yīng)用多媒體設(shè)備，通過引用多媒體設(shè)備不斷改良課堂教學(xué)方法。尤其是在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，多媒體設(shè)備能夠?qū)θ说囊曈X、聽覺、感覺同時(shí)刺激，從而讓學(xué)生的大腦和思維更加活躍，發(fā)揮的作用更是十分顯著。但在應(yīng)用多媒體設(shè)備的同時(shí)，也要把握好適度原則，需要穿插使用板書和演示實(shí)驗(yàn)，構(gòu)建高效教學(xué)課堂。例如，在人教版《初中物理》九年級(jí)第十四章《熱機(jī)》一課的教學(xué)中，我運(yùn)用flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)了一個(gè)熱機(jī)做功的動(dòng)畫，并將其應(yīng)用貫穿于教學(xué)課堂中。通過動(dòng)畫將學(xué)生日常生活中經(jīng)常聽說，但并不常見的熱機(jī)展現(xiàn)在課堂教學(xué)中，這種擬實(shí)的教學(xué)情景激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還勾起了學(xué)生的探究熱情。在課后，甚至有幾名同學(xué)組成熱機(jī)興趣小組，通過生活材料和熱機(jī)的動(dòng)畫原理嘗試著制作熱機(jī)模型，極大地提高了教學(xué)質(zhì)量和效果。
物理相比于其它科目，其教學(xué)內(nèi)容更加生活化和現(xiàn)實(shí)化。在物理課堂教學(xué)中，教師要善于應(yīng)用物理的'這一教學(xué)特征。為此，教師在教學(xué)中就要改變傳統(tǒng)的以課本知識(shí)脈絡(luò)為主線的教學(xué)過程，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行重新優(yōu)化安排。只有讓學(xué)生能夠始終屬于主動(dòng)思考和探索的狀態(tài)，才能科學(xué)的完成新課標(biāo)的教學(xué)任務(wù)。通過教學(xué)課堂教學(xué)過程的優(yōu)化設(shè)計(jì)，能夠幫助教師充分利用好課堂的45分鐘，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，讓學(xué)生的物理應(yīng)用能力得到極大的提高。例如，在人教版《初中物理》八年級(jí)上冊(cè)的溫度一節(jié)內(nèi)容教學(xué)中，我通過教學(xué)過程的安排，將溫度計(jì)的使用和溫度測(cè)量小實(shí)驗(yàn)貫穿于教學(xué)過程中。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、學(xué)習(xí)、驗(yàn)證、延伸這一教學(xué)過程，在輕松愉快的實(shí)驗(yàn)探索氛圍中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握了如何使用溫度計(jì)和讀取溫度計(jì)。通過教學(xué)過程的優(yōu)化，使我輕松地完成了教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)應(yīng)用的探究和思考熱情。綜上所述，初中物理有效教學(xué)課堂的構(gòu)建，是完成新課標(biāo)初中物理教學(xué)新要求的有效途徑。想要在課程改革的背景下，完成新課標(biāo)的教學(xué)要求，首先要保證學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體性，并學(xué)會(huì)和善于應(yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)備，通過教學(xué)方法和教學(xué)過程的優(yōu)化，在完成基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)更多高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。
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國(guó)內(nèi)形勢(shì)分析論文初中篇九
初中語(yǔ)文教學(xué)過程中，有專門的口語(yǔ)交際內(nèi)容，教師應(yīng)該充分發(fā)揮這些內(nèi)容的作用，促進(jìn)孩子的口語(yǔ)交際能力得到提高。首先，教師要激發(fā)孩子的說話興趣，讓全體孩子參與到口語(yǔ)交際中來(lái)，實(shí)現(xiàn)人人想說的課堂局面。例如，教師可以讓膽子較大、口語(yǔ)能力較好的孩子進(jìn)行口語(yǔ)演示，讓膽子較小、口語(yǔ)較差的孩子進(jìn)行評(píng)論，這時(shí)再對(duì)評(píng)論孩子展開鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，久而久之，提高口語(yǔ)較差孩子的說話興趣。其次，教師要模擬口語(yǔ)交際環(huán)境，調(diào)動(dòng)孩子的口語(yǔ)交際熱情，將生活融入課堂教學(xué)中，增強(qiáng)孩子的表達(dá)欲望，提高孩子的口語(yǔ)交際能力。例如，在口語(yǔ)交際練習(xí)“與家長(zhǎng)對(duì)話”內(nèi)容時(shí)，教師可以模擬生活情境，針對(duì)家長(zhǎng)不讓孩子上網(wǎng)這一話題，讓孩子分成兩組，一組扮演家長(zhǎng)，一組扮演孩子，讓他們?cè)谡n前做好準(zhǔn)備，通過這樣的模擬，孩子不僅能鍛煉口語(yǔ)交際能力，還能站在父母的角度體會(huì)父母的心情。
二、結(jié)合口語(yǔ)與寫作教學(xué)提高孩子的口語(yǔ)交際能力。
在初中語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師要發(fā)揮好口語(yǔ)交際訓(xùn)練與寫作訓(xùn)練結(jié)合的作用，全面提高孩子的口語(yǔ)交際能力。首先，教師可以讓孩子在寫作之前討論寫作素材和寫法，提高孩子的口語(yǔ)交際能力。針對(duì)作文，很多孩子往往感覺找不到可寫以及不知道怎么寫，這就需要孩子積累寫作素材，掌握寫作方法。教師可以組織孩子開展收集素材比賽、好詞好句欣賞比賽、講故事比賽、辯論賽等等，還可以讓孩子針對(duì)同一作文話題，讓孩子將自己的想法交流出來(lái)，看看自己在立意、布局謀篇方面存在哪些問題等等，以提高孩子的寫作能力和口語(yǔ)交際能力。其次，教師可以引導(dǎo)孩子參與作文評(píng)改、口語(yǔ)作文訓(xùn)練等等，讓孩子及時(shí)交流，鍛煉孩子的思維敏捷性，這對(duì)于孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力是非常有益處的。
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國(guó)內(nèi)形勢(shì)分析論文初中篇十
教師在教學(xué)中要明確自身的教學(xué)意義和教學(xué)價(jià)值，要從自身出發(fā)具有適應(yīng)時(shí)代的創(chuàng)新精神，教師自身具有了良好的創(chuàng)新概念才能在教育實(shí)踐中實(shí)施創(chuàng)新，同時(shí)在教育中培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和科學(xué)素養(yǎng)的學(xué)生。在新課改以后，學(xué)生所使用的教材都是經(jīng)過精心策劃安排的，初中語(yǔ)文的教材內(nèi)容都是具有鮮明時(shí)代特點(diǎn)和文學(xué)價(jià)值的課文，這樣就給初中學(xué)生提供了一個(gè)可以創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)的契機(jī)和環(huán)境。在這樣的教學(xué)時(shí)代背景中就要求教師具有很鮮明的創(chuàng)新教學(xué)理念，不能死板地延續(xù)過去的教學(xué)方式，運(yùn)用陳舊的教學(xué)模式來(lái)教育現(xiàn)在的初中生。初中語(yǔ)文教師必須具有正確的教學(xué)思想，從科學(xué)長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度出發(fā)來(lái)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。教師在教學(xué)的過程中始終要以學(xué)生為中心，進(jìn)行符合時(shí)代要求的素質(zhì)教育，既要發(fā)揮教師在教學(xué)中的創(chuàng)新主導(dǎo)作用，又要讓學(xué)生從本身認(rèn)識(shí)到自身在教學(xué)中的作用和價(jià)值。初中語(yǔ)文教師的教學(xué)觀念要從本質(zhì)上進(jìn)行更新，不能保守思舊，在教育上一定要做出有成效的創(chuàng)新教學(xué)來(lái)。
二、教學(xué)方法的創(chuàng)新。
在過去陳舊的教學(xué)方式中，教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)往往是通過課堂來(lái)進(jìn)行填鴨式教學(xué)，學(xué)生只是面對(duì)教師灌輸?shù)拇罅恐R(shí)進(jìn)行死記硬背式的吸收，這樣學(xué)生學(xué)不到多少實(shí)質(zhì)性的知識(shí)，教學(xué)的效率和意義也就有較大的損失。對(duì)于真正的初中語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說，教師應(yīng)該注意的是對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文常識(shí)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而不是學(xué)術(shù)性知識(shí)的強(qiáng)制性灌輸，教師即使有再高的語(yǔ)文教學(xué)素養(yǎng)，面對(duì)不會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生也是沒有辦法讓其吸收課本內(nèi)容精華的。所以應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，擺脫題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自覺主動(dòng)地吸收課本知識(shí)，這樣的教學(xué)才會(huì)有深刻的意義和真實(shí)的價(jià)值。初中語(yǔ)文教學(xué)方式的創(chuàng)新必須從教師的教育觀念開始，教師應(yīng)該明白學(xué)生的學(xué)習(xí)是不僅僅局限在課本內(nèi)容中的，教師要為學(xué)生的學(xué)習(xí)開辟出更大的空間，讓學(xué)生的思維面更廣闊，讓學(xué)生接觸到的.東西更全面，這樣才能讓學(xué)生有更良好的學(xué)習(xí)方法和心態(tài)來(lái)適應(yīng)教師的教學(xué)方式創(chuàng)新。
1.在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面。興趣是學(xué)生最好的老師，所以教師應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣作為關(guān)鍵來(lái)研究，在教學(xué)中可以讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課題進(jìn)行小組討論，教師通過課外知識(shí)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，這樣就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣培養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中如果沒有一個(gè)良好的心態(tài)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的話就很難有正確的學(xué)習(xí)方向，所以教師在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心態(tài)和習(xí)慣。只有有了這個(gè)基礎(chǔ)才能讓學(xué)生在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中有更顯著的提高。
3.學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的耐心和毅力培養(yǎng)。學(xué)生在面對(duì)枯燥的學(xué)習(xí)生活時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)等情況，這就需要教師從心底和學(xué)生進(jìn)行溝通，讓學(xué)生有一個(gè)堅(jiān)持下來(lái)的動(dòng)力和目標(biāo)，不會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)等情況，這樣才能激發(fā)學(xué)生在長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)中一直有創(chuàng)新的精神。
三、教學(xué)的手段和模式創(chuàng)新。
教師在如今的教學(xué)環(huán)境下不僅僅是局限于板書教學(xué)，教師還可以通過多媒體等現(xiàn)代科技進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)，這樣的新型教學(xué)手段為教師教學(xué)模式的創(chuàng)新提供了良好的條件。隨著信息時(shí)代的進(jìn)步，信息技術(shù)已經(jīng)逐漸普及，學(xué)生在適應(yīng)課堂的同時(shí)也逐步進(jìn)入了多媒體課堂，這樣就讓單調(diào)、陳舊的教學(xué)模式發(fā)生了質(zhì)變，學(xué)生會(huì)有更熱情的心態(tài)來(lái)面對(duì)初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)。初中語(yǔ)文教師在教學(xué)中還不能簡(jiǎn)單地局限于書本的框架來(lái)進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)該通過自身的理解和掌握讓課本教材融為一體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不會(huì)產(chǎn)生知識(shí)脫節(jié)的現(xiàn)象，初中生在學(xué)習(xí)中不能完全依靠教師，否則會(huì)培養(yǎng)出不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以教師在教育過程中還要注意對(duì)學(xué)生思維理解能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在課堂中踴躍發(fā)言，增強(qiáng)自身的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)靈活全面，對(duì)所學(xué)的知識(shí)深刻理解記憶，這樣的教學(xué)模式創(chuàng)新才是適合現(xiàn)在的教學(xué)背景的。
四、結(jié)語(yǔ)。
在初中語(yǔ)文的教學(xué)中，教師是課堂的主導(dǎo)，真正的主體應(yīng)該是學(xué)生。所以教師在教學(xué)過程中要有正確的心態(tài)和認(rèn)識(shí)，在教學(xué)創(chuàng)新的過程中也應(yīng)該做出有利于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的改變。在初中語(yǔ)文的課本中應(yīng)該讓創(chuàng)新意識(shí)普及到每一篇課文中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中隨時(shí)可以感受到與陳舊教學(xué)模式不同的教學(xué)新力量，讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問，從一言堂轉(zhuǎn)變?yōu)樾滦偷某踔姓Z(yǔ)文課堂，只有這樣才能讓初中語(yǔ)文教學(xué)有更明顯的成效，只有這樣才能讓初中語(yǔ)文的教學(xué)之路開辟出更長(zhǎng)遠(yuǎn)的前景來(lái)，希望廣大教育工作者共同努力、共同創(chuàng)新。
國(guó)內(nèi)形勢(shì)分析論文初中篇十一
初中物理學(xué)科教學(xué)過程中，采用討論教學(xué)模式較之于以前的教學(xué)方式和方法，應(yīng)用優(yōu)勢(shì)更加顯著。討論教學(xué)法應(yīng)用過程中，要求老師在課堂教學(xué)實(shí)踐中，通過討論方式活躍課堂教學(xué)氣氛，以此來(lái)有效滿足各層次學(xué)生的客觀需求，對(duì)于提高他們的自信心、高效學(xué)習(xí)，效果非常明顯。
討論教學(xué)法實(shí)踐應(yīng)用，可以使物理課堂教學(xué)更具生機(jī)和活力。該種教學(xué)模式堅(jiān)持人本原則，能夠引導(dǎo)全班學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)實(shí)踐中來(lái)，其在提升教學(xué)質(zhì)量和效率方面所起的作用不可小覷。
初中物理教學(xué)過程中采用的討論教學(xué)法，主要是針對(duì)各種內(nèi)容全面展開，尤其對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)非常適合采用該種方式，來(lái)深化學(xué)生的認(rèn)知與理解。初中物理教材中，有很多概念抽象、認(rèn)知和理解難度相對(duì)較大的內(nèi)容。對(duì)于初學(xué)者而言，若想深入領(lǐng)會(huì)其中的內(nèi)涵和要點(diǎn)，存在這較大的困難。就該部分內(nèi)容而言，我們可以嘗試著組織學(xué)生進(jìn)行交流討論。比如，通過創(chuàng)設(shè)好的問題，促進(jìn)學(xué)生交流合作，讓他們?cè)诤献饔懻撨^程中對(duì)概念、難點(diǎn)等進(jìn)行深入的了解和把握。采用討論方法，不僅可以將原本比較枯燥和乏味教學(xué)內(nèi)容詳細(xì)講解出來(lái)，而且還可以活躍思維和課堂氛圍，進(jìn)而化解教學(xué)難點(diǎn)。比如，在“摩擦力”一節(jié)教學(xué)過程中，很多老師和學(xué)生會(huì)感覺該節(jié)內(nèi)容以及相關(guān)概念非常難理解，若老師直接講解概念，則課堂會(huì)非常的枯燥乏味，無(wú)法充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。針對(duì)這一問題，筆者認(rèn)為可先讓學(xué)生對(duì)起進(jìn)行討論，加深對(duì)概念的理解，并引導(dǎo)學(xué)生討論以下問題：摩擦力產(chǎn)生的條件是什么？靜、滑動(dòng)以及滾動(dòng)三種摩擦力的區(qū)別是什么？
怎樣
區(qū)分各種摩擦力，各舉兩例說明？從應(yīng)用效果來(lái)看，通過討論學(xué)生不僅可以有效分解教學(xué)內(nèi)容，而且能夠?qū)Ω拍罡咔逑吹恼J(rèn)識(shí)，對(duì)于活躍課堂氛圍、鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，具有非常重要的作用。
討論教學(xué)法可有效應(yīng)用于典型的問題探討，對(duì)于那些典型的問題，老師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行重點(diǎn)講授。在教學(xué)實(shí)踐中，老師可將知識(shí)講授結(jié)合討論教學(xué)模式共同應(yīng)用，在引導(dǎo)學(xué)生分析問題時(shí)，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)穿插一些學(xué)生討論的部分，以此來(lái)活躍他們的思維，并且促進(jìn)他們對(duì)所需知識(shí)的認(rèn)知與應(yīng)用。值得一提的是，在集中討論教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供一些機(jī)會(huì)，令他們及時(shí)提出存疑之處，通過討論和解疑，更全面地了解學(xué)生的情況，這樣可以使教學(xué)更有針對(duì)性。比如，仍以“摩擦力”一節(jié)教學(xué)為例，先給學(xué)生列舉以下例題，“將書本緊緊地壓在黑板上，令其靜止不動(dòng)，我們用力的示意圖法將書本受到的力表示出來(lái)?！痹诖诉^程中，多數(shù)學(xué)生能夠分析出手壓書對(duì)其產(chǎn)生的壓力，書本自身的重力，很少有學(xué)生能夠注意或者分析出黑板對(duì)書本的摩擦力和支撐力。這對(duì)學(xué)生而言，確實(shí)是一道很有難度的物理題目，為此我們應(yīng)當(dāng)通過設(shè)置問題，組織學(xué)生討論，以此來(lái)強(qiáng)化他們的理解和認(rèn)識(shí)。比如，在學(xué)生討論問題時(shí)，我們可以提問：“書本受力是否平衡？壓力與重力大小是否相等？”經(jīng)過討論，學(xué)生可將書本受到的四個(gè)力準(zhǔn)確的畫出來(lái)，并且能夠準(zhǔn)確解答問題。此外，對(duì)那些代表性、典型性問題，老師可采用討論教學(xué)法對(duì)教學(xué)問題進(jìn)行深化解答，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)典型問題深入的交流和探究，各個(gè)突破難點(diǎn)。從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，該種教學(xué)模式不僅可以營(yíng)造輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，而且還可以深化學(xué)生對(duì)知識(shí)認(rèn)知與理解。
初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，作為物理教學(xué)的重要內(nèi)容，在教學(xué)過程中可采用討論教學(xué)模式展開教學(xué)活動(dòng)。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的認(rèn)知和應(yīng)用時(shí)教學(xué)的關(guān)鍵所在，對(duì)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)步驟也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思考。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)，如果遇到疑難問題，我們也可以組織他們進(jìn)行交流討論，讓他們能夠?qū)χ攸c(diǎn)問題進(jìn)行深入探究。在此過程中，老師應(yīng)當(dāng)適時(shí)加入討論活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題并及時(shí)糾偏、引導(dǎo)和點(diǎn)撥。比如，平面鏡成像實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)展開時(shí)應(yīng)當(dāng)先讓學(xué)生討論“用玻璃板替代平面鏡的原因？若直接用平面鏡進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，則成像效果是否更好？”通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)利用平面鏡做實(shí)驗(yàn)，虛像位置不容易確定。再如，在實(shí)驗(yàn)時(shí)還可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“讓玻璃板為什么與桌面保持垂直？”進(jìn)行討論；通過討論，學(xué)生自然會(huì)想到可以通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一下，“如果玻璃板和桌面不垂直，就會(huì)影響在桌面上的成像?！蓖ㄟ^討論，不僅可以活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，而且能夠引發(fā)他們的深入交流和探究；這是一種可以有效推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有非常重要的作用。結(jié)束語(yǔ)總而言之，新課標(biāo)背景下的初中物理課程教學(xué)過程中的討論教學(xué)法應(yīng)用，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)于提高物理教學(xué)質(zhì)量和效率，效果非常的顯著。
[1]黃文麗.課堂討論法在初中物理教學(xué)中應(yīng)用的研究[j].科學(xué)中國(guó)人，2015（09）
[2]王錫.
關(guān)于
初中物理課堂互動(dòng)討論教學(xué)模式的構(gòu)建分析[j].文理導(dǎo)航(中旬)，2016（08）
[3]于開真.課堂討論法在初中物理教學(xué)中應(yīng)用的研究[d].魯東大學(xué)，2014
國(guó)內(nèi)形勢(shì)分析論文初中篇十二
2.1采用合作討論的教學(xué)方法。
備課是十分重要的環(huán)節(jié)。在備課的過程中，教師不能僅僅重視知識(shí)點(diǎn)的傳遞和講解，而應(yīng)該更加重視知識(shí)的'引導(dǎo)和問題的啟發(fā)，輔導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索。只有這樣，初中語(yǔ)文教學(xué)才能夠?yàn)槌踔袑W(xué)生提供更多的思維和想象空間，讓學(xué)生在自主探索和學(xué)習(xí)的過程中親身體會(huì)到語(yǔ)文探知的樂趣，感知到中華文化的博大精深。在具體實(shí)施中，教師將學(xué)生分為小組，向小組提出問題，作為引導(dǎo)學(xué)生找到文章突破口的線索。《人民英雄永垂不朽》將肅穆崇敬作為“突破口”；《天凈沙秋思》將清靜悲涼為“突破口”，突破口的揭露可以將學(xué)生引入到文章的精髓之處，為學(xué)生整個(gè)文章的思考指明一個(gè)方向[2]。從而，學(xué)生能夠通過自主思索或者小組探討，去順藤摸瓜，逐漸打開思路，不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，與作者達(dá)成共識(shí)。
2.2采用導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)方法。
導(dǎo)學(xué)案在課中的實(shí)施包括五大環(huán)節(jié)，即：對(duì)學(xué)群學(xué)、展示、導(dǎo)學(xué)案整理、反饋達(dá)標(biāo)和自主反思。
1）對(duì)學(xué)群學(xué)。在正式展開課堂教學(xué)后，第一個(gè)環(huán)節(jié)便是對(duì)學(xué)和群學(xué)。所謂“對(duì)學(xué)”，即兩學(xué)力相差不大的學(xué)生為一組，開展相互合作和相互探究的學(xué)習(xí)。所謂“群學(xué)”，即三個(gè)或者三個(gè)以上學(xué)力相差不大的學(xué)生為一組，開展相互合作和相互探究的學(xué)習(xí)。學(xué)生在互幫互助的過程中不僅一次又一次的鞏固所學(xué)知識(shí)，而且交流合作能力、邏輯思維能力、口頭表達(dá)能力等都得到了逐步的提高。學(xué)生通過互幫互助，相互討論，使整個(gè)班集體更加團(tuán)結(jié)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚，師生之間關(guān)系更加和諧。
2）展示。經(jīng)過激勵(lì)的討論之后，每個(gè)小組都得出了問題的答案，這就進(jìn)入到研究成果的展示階段。成果展示員可以讓學(xué)生自主推選，也可以由教師隨機(jī)抽取。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在討論中不積極主動(dòng)時(shí)，教師可以讓其展示本組研究結(jié)果，以此來(lái)激勵(lì)他下次要更積極主動(dòng)。
3）導(dǎo)學(xué)案整理。通過以上分組討論，將每個(gè)小的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)都解決之后，需要將其串聯(lián)進(jìn)行串聯(lián)和規(guī)整，形成一個(gè)相互聯(lián)通的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，最終形成本小節(jié)教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)體系，做到總-分-總。
4）反饋達(dá)標(biāo)。在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方法中，反饋達(dá)標(biāo)的形式多種多樣，包括自我反饋、同桌互查、全班打亂檢查，小組長(zhǎng)隨機(jī)檢查、教師隨機(jī)抽查、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)、自助式作業(yè)等。當(dāng)然，學(xué)生還可以通過其他方式來(lái)進(jìn)行反饋達(dá)標(biāo)環(huán)節(jié)。對(duì)于成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，教師要鼓勵(lì)其多采用自我反饋的方式，而對(duì)于學(xué)習(xí)被動(dòng)，善于投機(jī)取巧的學(xué)生，教師要加大抽查頻率，督促他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
作者：黨群?jiǎn)挝唬呵嗪Ｊ∥鲗幨械谑袑W(xué)。
國(guó)內(nèi)形勢(shì)分析論文初中篇十三
隨著我國(guó)初中階段教育新課標(biāo)的提出，初中物理越來(lái)越貼近生活實(shí)際，并且其中的初中物理實(shí)驗(yàn)也與平常生活息息相關(guān)。通過物理實(shí)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)物理知識(shí)是學(xué)生增強(qiáng)物理學(xué)習(xí)素養(yǎng)與提高物理成績(jī)的重要手段。物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，所以物理教學(xué)中最基本的就是實(shí)驗(yàn)。結(jié)合生活實(shí)際的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)展開了探究。
生活實(shí)際；初中物理實(shí)驗(yàn)；教學(xué)探究
對(duì)于初中生的物理學(xué)習(xí)來(lái)說，學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)的理論學(xué)習(xí)中占據(jù)著重要地位。物理實(shí)驗(yàn)考驗(yàn)的不僅是學(xué)生的動(dòng)手能力，更提升了他們的物理學(xué)科素養(yǎng)。但是長(zhǎng)期以來(lái)，物理教學(xué)只注重理論研究，只局限于課本講解，并且嚴(yán)重脫離社會(huì)實(shí)際，學(xué)生對(duì)于物理也逐漸失去興趣。那么如何將物理實(shí)驗(yàn)與生活實(shí)際巧妙結(jié)合，下文對(duì)這一問題做了闡述。
眾所周知，物理是以物理實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，并且物理教學(xué)本身是一個(gè)“教”與“學(xué)”結(jié)合的、雙向的、互動(dòng)的過程。在初中物理實(shí)驗(yàn)中，尋找貼合實(shí)際生活的物理實(shí)驗(yàn)案例有助于學(xué)生更深刻地了解物理知識(shí)，同時(shí)獲取更多的學(xué)習(xí)技能。例如在初中物理中出現(xiàn)頻率很高的路程時(shí)間速度問題，本問題在初中物理課程中一直屬于學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師在講授這類題目的時(shí)候可以為題目設(shè)置對(duì)應(yīng)的情境，讓學(xué)生能更充分地理解問題。從系統(tǒng)角度來(lái)說，課本上的物理知識(shí)是由物理實(shí)驗(yàn)總結(jié)得出的，而物理實(shí)驗(yàn)應(yīng)該是來(lái)源于生活中的實(shí)際情境。學(xué)習(xí)必須在一定的情境下才能發(fā)生效果，對(duì)物理學(xué)科更是如此，并且真實(shí)的情境往往可以激發(fā)學(xué)生更深層次的體會(huì)，所以物理實(shí)驗(yàn)成為獲取物理知識(shí)的重要手段。但是應(yīng)該注意的是，教師在講授物理實(shí)驗(yàn)時(shí)一定要根據(jù)真實(shí)的情境和案例講解，不能脫離現(xiàn)實(shí)生活。真實(shí)的物理實(shí)驗(yàn)應(yīng)該反映的是生活中的某一方面的應(yīng)用，是個(gè)體的或者群體的活動(dòng)，這種過程反映在物理實(shí)驗(yàn)課堂上就是學(xué)生通過自己發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題從而在情境中獲取相應(yīng)的物理知識(shí)的過程。
興趣是最好的老師，對(duì)于處于性格發(fā)展期的初中生這句話再適用不過了，教師可以充分利用這些特點(diǎn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在物理教學(xué)中“認(rèn)知”與“情感”缺一不可，只有學(xué)生有了對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的`基本認(rèn)知，再加上自身對(duì)物理實(shí)驗(yàn)充滿興趣，物理課堂才能充分發(fā)揮其教育作用。認(rèn)知需要情感激發(fā)，而情感來(lái)源于認(rèn)知。在實(shí)際生活中，認(rèn)識(shí)一個(gè)事物首先要對(duì)事物充滿好奇，即具有一定的“情感”，然后通過這種情感帶動(dòng)認(rèn)知，則認(rèn)知欲會(huì)越來(lái)越強(qiáng)烈，最終達(dá)到因?yàn)榕d趣而去學(xué)習(xí)的目的。物理實(shí)驗(yàn)也是如此，從一定程度來(lái)說，物理實(shí)驗(yàn)來(lái)源于對(duì)生活的感悟，離開了生活，物理實(shí)驗(yàn)寸步難行。結(jié)合生活并且充滿樂趣的物理實(shí)驗(yàn)不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)的興趣，也可以全面增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，所以就算再枯燥的物理知識(shí)學(xué)生也可以通過感興趣的物理實(shí)驗(yàn)達(dá)到學(xué)會(huì)的目的。物理本身是一門難懂的科目，很多學(xué)生由于剛剛接觸物理對(duì)其并不熟悉，所以就逐漸喪失了學(xué)習(xí)物理的興趣，物理實(shí)驗(yàn)則恰恰能營(yíng)造學(xué)生學(xué)習(xí)物理的課堂氛圍，使課堂變得豐富有趣，也能讓學(xué)生感受到其實(shí)物理就在自己身邊，拉近了與物理的距離，學(xué)生的興趣自然也會(huì)提高。
由于受到傳統(tǒng)教育思潮的影響，現(xiàn)如今中學(xué)物理教師上課仍然以理論教育為主，只注重課本上內(nèi)容的講授，雖然也有輔助教學(xué)的實(shí)驗(yàn)工具和實(shí)施物理實(shí)驗(yàn)的場(chǎng)地，但是這些資源并沒有得到充分利用。所以教師授課的效率低，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率也相應(yīng)較低。所以教師在物理實(shí)驗(yàn)授課時(shí)需要改變這種課堂模式，需要讓課堂變得活躍起來(lái)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的課堂積極性。例如在講授摩擦力的相關(guān)知識(shí)時(shí)，僅僅通過公式無(wú)法感受到摩擦力的真正含義，這時(shí)教師就可以邀請(qǐng)一些學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行驗(yàn)證摩擦力的演示，學(xué)生通過親身實(shí)踐感受摩擦力肯定比只聽教師講授要學(xué)得更加深入。教師也要鼓勵(lì)學(xué)生說出自己對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)的感受以及還存在疑惑的問題，幫助學(xué)生及時(shí)解決。又比如在講授浮力的相關(guān)實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以讓學(xué)生通過收集簡(jiǎn)單的材料:細(xì)繩、水瓶、石子，然后結(jié)合實(shí)驗(yàn)室的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這一過程不僅讓學(xué)生深刻體會(huì)到物理實(shí)驗(yàn)與生活聯(lián)系之緊密，也增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，可謂一舉兩得。另外，還可以開展互動(dòng)式課堂，積極鼓勵(lì)學(xué)生與學(xué)生之間、教師與教師之間進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的交流，讓學(xué)生暢所欲言，提高學(xué)習(xí)效率。通過在物理課堂上開展不同活動(dòng)，學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生更濃厚的興趣，學(xué)習(xí)效率也會(huì)大大提高。教師在開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的過程中一定要注重合理性、有效性、可實(shí)踐性、趣味性等，真正讓學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中提升物理學(xué)習(xí)能力。
綜上所述，物理實(shí)驗(yàn)和生活實(shí)際必須緊密聯(lián)系，而且物理理論知識(shí)必須依賴物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行講授。所以教師在實(shí)際教學(xué)中一定要從生活出發(fā)，尋找生活中的物理知識(shí)，再利用物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，利用物理實(shí)驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握。
國(guó)內(nèi)形勢(shì)分析論文初中篇一
1.兩全等三角形中對(duì)應(yīng)邊相等。
2.同一三角形中等角對(duì)等邊。
3.等腰三角形頂角的平分線或底邊的高平分底邊。4.平行四邊形的對(duì)邊或?qū)蔷€被交點(diǎn)分成的兩段相等。
5.直角三角形斜邊的中點(diǎn)到三頂點(diǎn)距離相等。
6.線段垂直平分線上任意一點(diǎn)到線段兩段距離相等。
7.角平分線上任一點(diǎn)到角的兩邊距離相等。
8.過三角形一邊的中點(diǎn)且平行于第三邊的直線分第二邊所成的線段相等。
9.同圓(或等圓)中等弧所對(duì)的弦或與圓心等距的兩弦或等圓心角、圓周角所對(duì)的弦相等。
10.圓外一點(diǎn)引圓的兩條切線的切線長(zhǎng)相等或圓內(nèi)垂直于直徑的弦被直徑分成的兩段相等。
11.兩前項(xiàng)(或兩后項(xiàng))相等的比例式中的兩后項(xiàng)(或兩前項(xiàng))相等。
12.兩圓的內(nèi)(外)公切線的長(zhǎng)相等。
13.等于同一線段的兩條線段相等。
證明兩個(gè)角相等。
1.兩全等三角形的對(duì)應(yīng)角相等。
2.同一三角形中等邊對(duì)等角。
3.等腰三角形中，底邊上的中線(或高)平分頂角。
4.兩條平行線的同位角、內(nèi)錯(cuò)角或平行四邊形的對(duì)角相等。
5.同角(或等角)的余角(或補(bǔ)角)相等。
6.同圓(或圓)中，等弦(或弧)所對(duì)的圓心角相等，圓周角相等，弦切角等于它所夾的弧對(duì)的圓周角。
7.圓外一點(diǎn)引圓的兩條切線，圓心和這一點(diǎn)的連線平分兩條切線的夾角。
8.相似三角形的對(duì)應(yīng)角相等。
9.圓的內(nèi)接四邊形的外角等于內(nèi)對(duì)角。10.等于同一角的兩個(gè)角相等。
證明兩直線平行。
1.垂直于同一直線的各直線平行。
2.同位角相等，內(nèi)錯(cuò)角相等或同旁內(nèi)角互補(bǔ)的兩直線平行。
3.平行四邊形的對(duì)邊平行。
4.三角形的中位線平行于第三邊。
5.梯形的中位線平行于兩底。
6.平行于同一直線的兩直線平行。
7.一條直線截三角形的兩邊(或延長(zhǎng)線)所得的線段對(duì)應(yīng)成比例，則這條直線平行于第三邊。
國(guó)內(nèi)形勢(shì)分析論文初中篇二
體驗(yàn)式教學(xué)在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用，可以通過借助信息技術(shù)營(yíng)造教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；借助實(shí)踐活動(dòng)豐富教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生綜合能力等方式，靈活開展初中體育教學(xué)活動(dòng)。
1、借助信息技術(shù)營(yíng)造教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法單一而枯燥，學(xué)生的體育學(xué)習(xí)熱情度較低，在素質(zhì)教育理念下，教師可以通過豐富體育教學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。在初中體育教學(xué)的過程當(dāng)中融入體驗(yàn)式教學(xué)方法，可以通過借助信息技術(shù)營(yíng)造教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)熱情。在初中體育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師首先要明確體育教學(xué)的目標(biāo)。體驗(yàn)式教學(xué)要注意樹立三維教學(xué)目標(biāo)，即為知識(shí)與能力（knowledge&skills）；過程與方法（process&steps）；情感態(tài)度和價(jià)值觀（emotionalattitude&values），更加關(guān)注學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，教師可以借助多媒體等信息技術(shù)手段，為學(xué)生播放一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容或者視頻。比如在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)“運(yùn)球”這一項(xiàng)籃球技能的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，教師可以為學(xué)生播放nba的相關(guān)視頻或者動(dòng)畫，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師也可以結(jié)合一些案例為學(xué)生講解具體的運(yùn)球技巧等等。在充分吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生“運(yùn)球”技能學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，為學(xué)生帶來(lái)更多的體育學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)，使學(xué)生能夠感受到體育學(xué)習(xí)的樂趣。
2、借助實(shí)踐活動(dòng)豐富教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生綜合能力。
在傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式中，教學(xué)的流程通常為“課前鍛煉—課中指導(dǎo)—自由練習(xí)”。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣較差，體育學(xué)習(xí)熱情度較低，對(duì)于學(xué)生體育知識(shí)的`學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的阻礙性影響。在初中體育教學(xué)中，教師可以借助實(shí)踐活動(dòng)，豐富體育教學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)也能夠在豐富的體育實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，提升學(xué)生的體育綜合能力。在初中體育教學(xué)中，教師可以借助小組合作教學(xué)法、情境教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法以及游戲教學(xué)法等教學(xué)方式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。例如在指導(dǎo)初中學(xué)生學(xué)習(xí)籃球“傳球”這一項(xiàng)技能時(shí)，教師可以借助游戲教學(xué)法，組織學(xué)生進(jìn)行“傳球”游戲，將學(xué)生分為3—4個(gè)小組，在相隔一段距離內(nèi)，進(jìn)行兩兩傳球。最快時(shí)間內(nèi)完成全員傳球的小組為優(yōu)勝的小組，可以給予鼓勵(lì)或者嘉獎(jiǎng)。這種游戲的方式能夠激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，在游戲中，對(duì)體育課堂中學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行鞏固和練習(xí)，使學(xué)生獲得更多的體育學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)。
體驗(yàn)式教學(xué)在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的體育精神，對(duì)初中學(xué)生身體素質(zhì)的提升和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)具有積極的影響。
1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
體驗(yàn)式教學(xué)在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用，擺脫了傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式中，單一、枯燥的教學(xué)氛圍，更加關(guān)注學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)，越來(lái)越多的學(xué)生開始喜歡上體育課。體驗(yàn)式教學(xué)在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用，提升了初中體育教學(xué)的質(zhì)量和效果，同時(shí)滿足素質(zhì)教育理念對(duì)初中體育教學(xué)的要求，為初中學(xué)生體育學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。
2、培養(yǎng)學(xué)生的體育精神。
體驗(yàn)式教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)，體驗(yàn)式教學(xué)在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用，在充分激發(fā)初中學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，感受小組合作的樂趣，并形成一定的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，對(duì)于體育產(chǎn)生了更加深入的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，學(xué)生通過體育學(xué)習(xí)，具有了一定的體育鍛煉意識(shí)，對(duì)于學(xué)生未來(lái)身體素質(zhì)的提升和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)具有積極的影響。體驗(yàn)式教學(xué)更加關(guān)注教學(xué)的過程而非結(jié)果，對(duì)于學(xué)生體育知識(shí)和體育技能的學(xué)習(xí)具有積極的影響。體驗(yàn)式教學(xué)在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用，可以通過借助信息技術(shù)營(yíng)造教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；借助實(shí)踐活動(dòng)豐富教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生綜合能力等方式，靈活開展初中體育教學(xué)活動(dòng)，為初中學(xué)生體育知識(shí)和體育技能的學(xué)習(xí)創(chuàng)建良好的條件。
國(guó)內(nèi)形勢(shì)分析論文初中篇三
隨著時(shí)代的進(jìn)步，我們的生活水平也得到了該有的提高，計(jì)算機(jī)也開始慢慢的深入到我們的化學(xué)教學(xué)之中，利用計(jì)算機(jī)教學(xué)，可以通過視頻、圖像、聲音等內(nèi)容幫助學(xué)生去有效的提高化學(xué)素養(yǎng)，也能通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，生動(dòng)形象的展示教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，提高化學(xué)教學(xué)的吸引力，所以，老師應(yīng)該努力的去利用計(jì)算機(jī)教學(xué)，一改之前的教學(xué)模式，利用計(jì)算機(jī)的多媒體功能，寓教于樂。一方面，可以在網(wǎng)絡(luò)上尋找一些有趣的信息資源，將這些信息資源添加到化學(xué)課件中來(lái)，通過這些有趣的信息資源，將課堂內(nèi)容不斷地整合、調(diào)整，幫助學(xué)生節(jié)約更多的時(shí)間，幫助學(xué)生更快更有效的學(xué)習(xí)，使學(xué)生從中體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，感受到自己的進(jìn)步，對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)充滿著無(wú)限的希望。另一方面，我們可以通過擴(kuò)展課件的內(nèi)容與形式，尤其是化學(xué)實(shí)驗(yàn)部分，可以通過課件尋找到生活中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠在生活中也能制作化學(xué)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生能夠?qū)⒒瘜W(xué)應(yīng)用到社會(huì)實(shí)踐中去。幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)中找到應(yīng)有的快樂。
二、要教給學(xué)生去生活中利用化學(xué)。
伴隨著經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步，教育體制的不斷改革，初中教學(xué)也發(fā)生了巨大的改變，而通過我們的觀察，發(fā)現(xiàn)一個(gè)巨大的問題，那就是學(xué)生缺乏化學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)太過于依賴課本，沒有去深入的了解日常生活中的化學(xué)，而同樣的我們對(duì)于化學(xué)的教育工作也陷入了一個(gè)尷尬的困境?，F(xiàn)在的學(xué)生對(duì)于化學(xué)的'理解，只局限于課堂上，沒有真正的了解化學(xué)。化學(xué)，它是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，它重在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，但是，學(xué)生不從生活中了解化學(xué)，同時(shí)，某些學(xué)校也認(rèn)為教學(xué)任務(wù)過于的繁重，認(rèn)為化學(xué)實(shí)驗(yàn)會(huì)耽誤老師的上課時(shí)間，從而取消了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的練習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)就如紙上談兵，只知道怎么做，但在實(shí)踐中，就一概不知了。例如：如果老師只教給學(xué)生1+1=2，卻不給學(xué)生去講解怎么在生活中得到應(yīng)用，那么學(xué)生也就只知道1+1=2，不懂的在生活中去應(yīng)用，買個(gè)菜也算不出價(jià)錢，所以我們?cè)谥v授化學(xué)理論知識(shí)點(diǎn)的過程中，我們應(yīng)該去給學(xué)生實(shí)踐，也讓學(xué)生自己去實(shí)踐，不能一味的紙上談兵，要交給他們?nèi)?yīng)用到實(shí)踐中去，不能只讓他們?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)，也要讓他們?nèi)ド钪袘?yīng)用，只有這樣化學(xué)的成績(jī)才能得到提高，化學(xué)才能得到有效的利用，才不會(huì)只是紙上談兵，我們也是，不僅僅要授之于魚同時(shí)也要授之于漁。
三、創(chuàng)設(shè)一個(gè)教學(xué)情境，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
創(chuàng)設(shè)一個(gè)化學(xué)情境就如同拍攝一部電影，創(chuàng)設(shè)化學(xué)情境需要一個(gè)扣人心弦的開頭，這樣才能讓學(xué)生一開始就進(jìn)入狀態(tài)，所以老師在初中教學(xué)的過程中，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)大綱的要求，認(rèn)真做好備課工作，然后創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的化學(xué)情境，將學(xué)生帶入化學(xué)的世界，同時(shí)我們也可以在化學(xué)課的開頭設(shè)置一個(gè)問題，將學(xué)生帶入對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)中來(lái)。最后我們還可以針對(duì)學(xué)生們的回答做一個(gè)針對(duì)性的講解，讓學(xué)生知道重點(diǎn)是什么，這樣我可以大大的提高上課的氣氛，不至于出現(xiàn)作為老師的我們?cè)谡n堂上自導(dǎo)自演的現(xiàn)象發(fā)生，同時(shí)還能給課堂增添一絲趣味性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到有效的提高，幫助學(xué)生去自主的學(xué)習(xí)。例如：教師可以讓學(xué)生在平時(shí)把化學(xué)的一些元素和公式等，張貼到桌子的桌角，或者班級(jí)的墻壁上，讓學(xué)生抬頭低頭都能夠清楚的看到化學(xué)的知識(shí)，以此來(lái)創(chuàng)建出真正的化學(xué)情境。由此來(lái)引起學(xué)生對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓他們來(lái)進(jìn)行思考，通過這樣讓他們進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)我們也可以通過這個(gè)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的回答問題，讓他們?nèi)ブ鲃?dòng)的學(xué)習(xí)，主動(dòng)的思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，避免學(xué)生上課走神的現(xiàn)象發(fā)生。在現(xiàn)當(dāng)代教育模式的大背景下，初中化學(xué)教師要堅(jiān)持做到利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)教學(xué)，讓學(xué)生去生活中利用和學(xué)習(xí)化學(xué)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)化學(xué)的教學(xué)情境這三大方面，從細(xì)節(jié)入手，提高初中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
國(guó)內(nèi)形勢(shì)分析論文初中篇四
摘要:在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中利用《幾何畫板》輔助教學(xué),可以創(chuàng)設(shè)更富有啟發(fā)性的教學(xué)情境,設(shè)計(jì)學(xué)生動(dòng)手做數(shù)學(xué)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境,能靈活自如地進(jìn)行變式教學(xué),提高課堂教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞:形象化動(dòng)態(tài)化整合化思維能力。
《幾何畫板》是目前應(yīng)用最為廣泛的一個(gè)幾何學(xué)教學(xué)軟件。幾何畫板最初只應(yīng)用于幾何學(xué)和物理學(xué)等學(xué)科的教學(xué)。現(xiàn)在得到廣大中學(xué)數(shù)學(xué)教師和學(xué)生喜愛。它利用“幾何元素在動(dòng)態(tài)狀態(tài)下保持幾何關(guān)系間的不變性”這一原理,為平面幾何、解析幾何、射影幾何等學(xué)科提供了一個(gè)強(qiáng)有力的教學(xué)輔助工具。
1.形象化:《幾何畫板》是探索數(shù)學(xué)奧秘的強(qiáng)有力的工具,利用這個(gè)畫板可以做出各種神奇的圖形。比如制作動(dòng)態(tài)正弦波、各種函數(shù)曲線和數(shù)據(jù)圖表等。教學(xué)中若使用常規(guī)工具(如紙、筆、圓規(guī)和直尺)畫圖,畫出的圖形是靜態(tài)的,很容易掩蓋一些重要的幾何規(guī)律。而使用幾何畫板,可以畫出有幾何約束條件的幾何圖形。另外,《幾何畫板》可以在圖形運(yùn)動(dòng)中動(dòng)態(tài)地保持幾何關(guān)系,可以運(yùn)用它在變化的圖形中發(fā)現(xiàn)恒定不變的幾何規(guī)律。比如用畫點(diǎn)、畫線工具畫出一個(gè)三角形后,作出它的三條角平分線、中線、中垂線,可以用鼠標(biāo)任意拖動(dòng)三角形的頂點(diǎn)和邊,就可以得到各種形狀的三角形,這個(gè)動(dòng)態(tài)的演示,也可以用于驗(yàn)證“無(wú)論三角形如何變化,其三條中線總是交于一點(diǎn)”。
2.動(dòng)態(tài)化:利用《幾何畫板》運(yùn)動(dòng)按鈕——“動(dòng)畫”和“移動(dòng)”功能經(jīng)過巧妙的組合后,所制作出的點(diǎn)、線、面、體都可以在各自的路徑上以不同的速度和方向進(jìn)行動(dòng)畫或移動(dòng),可以產(chǎn)生良好、強(qiáng)大的動(dòng)態(tài)效果,并且所度量的角度或線段的長(zhǎng)度及其他的一些數(shù)值也可以隨著點(diǎn)、線、面、體的運(yùn)動(dòng)而不斷地發(fā)生變化,非常接近于實(shí)際,可以更好地達(dá)到數(shù)形結(jié)合,給學(xué)生一個(gè)直觀的印象,起到良好的教學(xué)效果。
3.整合化:隨著信息技術(shù)的發(fā)展,涌現(xiàn)出了powerpoint、f1ash、authorware、visualbasic以及幾何畫板等一些對(duì)促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)有著很大的作用的軟件,為信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合提供了有效的平臺(tái)。然而作為課件創(chuàng)作人員,使用單一的制作軟件開發(fā)教學(xué)軟件總是存在不足。數(shù)學(xué)課件的制作中可以使多種軟件整合使用,幾何畫板可被flash調(diào)用、authorware調(diào)用、powerpoint調(diào)用。
二、幾何畫板在培養(yǎng)學(xué)生的能力方面的優(yōu)勢(shì)。
幾何畫板的很多不同于其他繪圖軟件的特點(diǎn)為教學(xué)過程中提出問題、探索問題、分析問題和進(jìn)一步解決問題提供了極好的外部條件,為培養(yǎng)學(xué)生的能力提供了極好的工具。
1.培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在教師精心的設(shè)計(jì)下,恰當(dāng)?shù)乩谩稁缀萎嫲濉返难菔?協(xié)助學(xué)生思考而不是代替學(xué)生思考,可促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。在橢圓的離心角的教學(xué)中,橢圓的半徑為終邊的角與橢圓離心角容易混淆。若利用《幾何畫板》,不僅可以使學(xué)生把這兩個(gè)角的關(guān)系辨析清楚,而且電腦動(dòng)態(tài)顯示的優(yōu)勢(shì)抓住了時(shí)機(jī),有助于發(fā)展學(xué)生的思維能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生的探索、觀察能力。“探索是數(shù)學(xué)的生命線”。用《幾何畫板》進(jìn)行探索思考、觀察,使學(xué)生的想象力得以發(fā)揮,其顯示功能通過動(dòng)態(tài)的演示軌跡,增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí),化抽象的事物為具體的事物。
3.解決許多帶參數(shù)的軌跡問題,培養(yǎng)學(xué)生分類討論的能力。在畫板的幫助下很多需要分類討論的帶參數(shù)的問題變得簡(jiǎn)單,讓學(xué)生們?cè)谒伎歼^程中“興奮”起來(lái),學(xué)生對(duì)參數(shù)的改變引起軌跡的變化的認(rèn)識(shí)也就更深刻了,分類討論的思想迎刃而解。
4.培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際應(yīng)用問題的能力。應(yīng)用的廣泛性是數(shù)學(xué)的又一特點(diǎn),數(shù)學(xué)教學(xué)中注重應(yīng)用。應(yīng)用題往往難在對(duì)實(shí)際問題的數(shù)學(xué)化。而運(yùn)用畫板進(jìn)行輔助教學(xué)將易于揭示其數(shù)學(xué)本質(zhì),有助于增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。
總之,在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中利用《幾何畫板》輔助教學(xué),可以創(chuàng)設(shè)更富有啟發(fā)性的教學(xué)情境,設(shè)計(jì)學(xué)生動(dòng)手做數(shù)學(xué)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境,能靈活自如地進(jìn)行變式教學(xué),提高課堂教學(xué)效果;還可以啟發(fā)學(xué)生更積極地思考,引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和探索?使教師的“講”更多地由學(xué)生積極參與的活動(dòng)所代替。學(xué)生由“聽講”“記筆記”的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式更多地變?yōu)橛^察、實(shí)驗(yàn)和主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)方式,從而達(dá)到知識(shí)、能力和素質(zhì)的全面提高。
參考文獻(xiàn):。
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國(guó)內(nèi)形勢(shì)分析論文初中篇五
“變換”是幾何畫板中的重要命令，這里的技巧是非常多的，要變換，就要有所依據(jù)，所以在實(shí)施變換之前，一定要先“標(biāo)記”，可以標(biāo)記中心，可以標(biāo)記向量，可以標(biāo)記比等等，選定要變換的圖形，按照標(biāo)記，進(jìn)行相應(yīng)的變換。其他軟件的變換很多都不符合數(shù)學(xué)的要求，有時(shí)我們需要復(fù)制一個(gè)圖形，并且要求復(fù)制的圖形會(huì)隨著原始圖形的變化而變化，這一點(diǎn)絕對(duì)不是ctrl+c和ctrl+v所能實(shí)現(xiàn)。如下圖就是利用變換命令制作的等于已知角的另一個(gè)角。
二、顏色填充技巧。
在很多的繪圖軟件中都提供了顏色填充的工具，在幾何畫板中卻沒有在工具欄中提供這一工具，其實(shí)這是它的特點(diǎn)，因?yàn)閹缀萎嫲逯械膱D形是要變動(dòng)的，填充顏色的部分也要隨之而變化。
首先，要選定添加顏色的圖形，如圖形是一個(gè)圓，則選擇菜單“構(gòu)造”中的“圓內(nèi)部”;如圖形是一個(gè)多邊形，則選擇菜單“構(gòu)造”中的“多邊形內(nèi)部”;如圖形是一段弧，選擇菜單“構(gòu)造”中的“扇形內(nèi)部或弓形內(nèi)部”。這里要說明一點(diǎn)，為多邊形添加顏色，一定要選擇多邊形的頂點(diǎn)，選擇邊是沒有用的。
三、繪制點(diǎn)的方法。
前面提到的畫點(diǎn)工具，可以畫出兩種點(diǎn)，一種是自由點(diǎn)，即可以不受任何限制地到處移動(dòng)的點(diǎn)，還有一種是可以在一定的范圍內(nèi)移動(dòng)的點(diǎn)，例如，畫好一個(gè)圓后，在圓上畫上一個(gè)點(diǎn)，那么這個(gè)點(diǎn)只能在這個(gè)圓上移動(dòng)，不能離開此圓。
下面是另外一種點(diǎn)的畫法，選擇“繪圖”中的“繪制點(diǎn)”，在出現(xiàn)的窗口中可以輸入要畫的點(diǎn)的坐標(biāo)，在上方有兩種選擇，一種是“直角坐標(biāo)系”，選擇它就表示該點(diǎn)是在直角坐標(biāo)系里面;第二種是“極坐標(biāo)系”，選擇它就表示該點(diǎn)是在極坐標(biāo)系里面。
四、利用數(shù)學(xué)思想制作基本圖形。
在數(shù)學(xué)中，有很多重要的圖形，像圓、圓弧、橢圓、雙曲線、拋物線等等，在幾何畫板中如果想使用某些圖形，需要我們結(jié)合畫板的基本功能和數(shù)學(xué)的有關(guān)知識(shí)來(lái)制作，下圖是一個(gè)利用幾何畫板制作的橢圓。
利用“軌跡”命令可以得到下圖中的橢圓，其他無(wú)用的對(duì)象最后可以隱藏起來(lái)。其中的數(shù)學(xué)原理是到兩個(gè)定點(diǎn)距離之和為一個(gè)常數(shù)的點(diǎn)的軌跡是橢圓。具體教程可參考：怎樣利用橢圓定義構(gòu)造橢圓。
五、工具欄的使用。
幾何畫板啟動(dòng)之后左邊是默認(rèn)的工具欄，從上至下依次是：選擇工具、點(diǎn)工具、圓工具、畫線工具、多邊形工具、文本標(biāo)簽工具、標(biāo)記工具、信息工具、自定義工具。要使用工具，只要用鼠標(biāo)的左鍵選中相應(yīng)的工具即可。
當(dāng)在工作區(qū)畫出某個(gè)圖形時(shí)，圖形都有系統(tǒng)默認(rèn)的名稱，如果看不到，可以用“文本工具”在圖形上單擊一下即可，再單擊，名稱消失;如果想修改名稱，則雙擊名稱，在出現(xiàn)的窗口中輸入新的名稱就可以了。另外，在工具欄中有一些隱藏的工具，選擇工具有“平移、旋轉(zhuǎn)、縮放”，畫線工具有“畫線段、畫射線、畫直線”，調(diào)出隱藏工具的方法是左鍵單擊對(duì)應(yīng)按鈕，按住左鍵不放，在右側(cè)出現(xiàn)其他工具，再將鼠標(biāo)箭頭移到想選擇的工具上，松開左鍵即可。
國(guó)內(nèi)形勢(shì)分析論文初中篇六
中學(xué)物理是理科中較難的一門學(xué)科，一方面是由于物理學(xué)科理論比較抽象，學(xué)生理解和學(xué)習(xí)時(shí)存在一定困難，教師會(huì)選擇用大量習(xí)題訓(xùn)練提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解和運(yùn)用。另一方面則是物理學(xué)科實(shí)踐性較強(qiáng)，需要學(xué)生有較強(qiáng)的邏輯分析能力和運(yùn)用物理方法解決實(shí)際問題的能力，這主要體現(xiàn)在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。教師在物理教學(xué)中主要面對(duì)的教學(xué)困難就是物理理論知識(shí)教學(xué)、習(xí)題訓(xùn)練及實(shí)驗(yàn)教學(xué)。下面筆者將結(jié)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出三點(diǎn)建議和措施，希望教師有所借鑒，有效運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式解決物理教學(xué)中的難題。
第一，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式提高理論教學(xué)質(zhì)量。物理是一門理論性與實(shí)踐性兼具的學(xué)科，由于物理理論表達(dá)比較偏向于學(xué)術(shù)性和專業(yè)性，學(xué)生難以從嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶I(yè)名詞中準(zhǔn)確把握物理原理的本質(zhì)。教師在物理理論教學(xué)中可以運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握物理理論。比如，教師在教到聲現(xiàn)象時(shí)，可以讓學(xué)生一起彈動(dòng)尺子或者在說話的時(shí)候觸摸其他學(xué)生的咽喉，了解聲音的振動(dòng)原理，并且讓學(xué)生一起模擬聲音的傳播過程。教師還可以組織學(xué)生一起敲杯子，感受不同水位的杯子經(jīng)過敲擊后發(fā)出的不同聲音，分辨樂音的音調(diào)、響度和音色的區(qū)別。教師在課堂理論教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，主要是讓學(xué)生探討物理理論時(shí)，能夠在討論組明確理解物理原理的本質(zhì)意義，學(xué)生可以在溝通過程中相互幫助，在思考和辨證物理知識(shí)的對(duì)與錯(cuò)的過程中，吸收其他學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)，互相分享自己認(rèn)為有效的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，最后提高班級(jí)學(xué)生的整體成績(jī)。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生分工合作，在期末復(fù)習(xí)的時(shí)候，每個(gè)人負(fù)責(zé)某一部分或者某些章節(jié)的物理知識(shí)總結(jié)和復(fù)習(xí)工作。每個(gè)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)都深入學(xué)習(xí)和總結(jié)自己負(fù)責(zé)的物理知識(shí)部分，認(rèn)真整理重要的知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn)，配套相關(guān)習(xí)題練習(xí)及易錯(cuò)點(diǎn)總結(jié)等，然后所有學(xué)生一起共享自己精心準(zhǔn)備的復(fù)習(xí)筆記和知識(shí)點(diǎn)總結(jié)。
第二，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式開展物理習(xí)題訓(xùn)練。初中物理教學(xué)中，習(xí)題訓(xùn)練是物理學(xué)科的重中之重。加強(qiáng)物理習(xí)題訓(xùn)練有助于學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的物理情境中掌握物理知識(shí)的運(yùn)用，并且在解題過程中積累實(shí)用解題技巧，增強(qiáng)考試應(yīng)變能力，提高物理成績(jī)。教師可以運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式開展物理習(xí)題訓(xùn)練。比如，教師可以為班級(jí)學(xué)生安排習(xí)題訓(xùn)練，以小組為單位進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練和比賽，小組成員一起在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成定量題目，并以小組整體成績(jī)作為每位成員的成績(jī)。小組成員在共同解答題目的過程中，一起經(jīng)歷解析題意、分析題目中蘊(yùn)含的物理信息、提出解題思路及結(jié)合課本知識(shí)和例題得出完整的解答過程。這個(gè)過程中，小組成員可以在每個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)揮自己的力量，在和其他學(xué)生探討和分析中加深對(duì)題目的`理解，借鑒其他學(xué)生的解題方式，完善自己的解題思路和方法，最后學(xué)生一起檢驗(yàn)解題思路的正確性，共同運(yùn)用課本知識(shí)和解題技巧寫出完整的解題過程。每個(gè)學(xué)生都參與了整個(gè)解題過程，并且在解題過程中看到了自己在題意解析、思路分析及計(jì)算等環(huán)節(jié)的不足或者易錯(cuò)的地方，學(xué)生相互幫助，都在別人身上看到值得自己學(xué)習(xí)和借鑒的地方，最終促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步和解題能力提高。
第三，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式輔助物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理教學(xué)中有著重要地位，教師通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以讓學(xué)生了解物理知識(shí)的來(lái)源和發(fā)展，并且在物理實(shí)驗(yàn)中體會(huì)物理世界的奇妙。教師可以運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式輔助物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。比如，教師在教光直線傳播的時(shí)候，可以組織學(xué)生開展小孔成像實(shí)驗(yàn)。學(xué)生以小組為單位，在教師的指導(dǎo)下按照實(shí)驗(yàn)流程和實(shí)驗(yàn)步驟，在有序的分工和合作中完成實(shí)驗(yàn)。小組合作學(xué)習(xí)模式運(yùn)用在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以鍛煉學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，學(xué)生分工完成實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄及實(shí)驗(yàn)總結(jié)等工作，有利于提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力和合作學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的物理綜合素質(zhì)。
二、結(jié)語(yǔ)。
初中物理教學(xué)中，教師運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，并促使學(xué)生在集體力量的影響下，發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，自覺提高自己的物理水平。教師可以運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式增強(qiáng)理論教學(xué)質(zhì)量、開展習(xí)題訓(xùn)練及輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)等措施，提高物理教學(xué)效率和學(xué)生的物理綜合素質(zhì)。
國(guó)內(nèi)形勢(shì)分析論文初中篇七
在閱讀課堂上，孩子常常人云亦云，沒有自己的獨(dú)立見解，很難達(dá)到孩子的個(gè)性化閱讀。因此，在閱讀教學(xué)中，教師要重視對(duì)孩子個(gè)性化的突顯，引導(dǎo)孩子有獨(dú)立的感知和見解。閱讀中，教師要引導(dǎo)孩子獨(dú)自閱讀，在閱讀中進(jìn)行批注，對(duì)文章中感到有意義的字、詞、句子可以進(jìn)行圈點(diǎn)，并寫下自己的見解。在閱讀和思考的過程中，促使孩子感受到語(yǔ)言的魅力，加深對(duì)文字的理解，同時(shí)，孩子把自己有疑問的地方進(jìn)行標(biāo)記，然后與同學(xué)進(jìn)行交流和討論，在這一過程中展示了孩子的思維深度，有利于孩子個(gè)性化的發(fā)展。在閱讀教學(xué)中，圈點(diǎn)批注是一種很好的促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展的方式。
1.培養(yǎng)孩子在閱讀中養(yǎng)成良好的批注習(xí)慣。
在圈點(diǎn)批注中，孩子要有自己的符號(hào)系統(tǒng)，在以后的閱讀學(xué)習(xí)中，可以明白圈點(diǎn)的意思。其次，圈點(diǎn)的內(nèi)容應(yīng)該是閱讀內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，或有疑問的地方。再次，要根據(jù)閱讀目的的不同進(jìn)行圈點(diǎn)。
2.批注應(yīng)該主觀思考與客觀實(shí)際相結(jié)合。
教師要引導(dǎo)孩子在文章旁邊進(jìn)行批注，寫下文章層次大意、觀點(diǎn)見解和作者思路。對(duì)于不理解的字、詞，孩子要及時(shí)翻查字典，然后做好標(biāo)記，不要主觀猜測(cè)。孩子要在理解文章的基礎(chǔ)上反復(fù)閱讀，認(rèn)真思考、分析之后再進(jìn)行批注。在批注時(shí)要注意用簡(jiǎn)潔的文字，對(duì)文章的中心思想、寫作技巧、語(yǔ)言表達(dá)等作出評(píng)價(jià)。對(duì)圈點(diǎn)出來(lái)的重點(diǎn)，能夠說出自己的看法，然后聯(lián)系上下文，加深理解。批注要和圈點(diǎn)相結(jié)合，批注內(nèi)容的位置要和圈點(diǎn)處的位置相對(duì)應(yīng)，一般都寫在書頁(yè)左側(cè)或右側(cè)的空白處，如果批注的內(nèi)容較長(zhǎng)，也可以在書頁(yè)中加一張批注的紙條。
二、注重孩子體驗(yàn)，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)反思。
在閱讀教學(xué)中，要鍛煉孩子在閱讀中反思，要重視孩子的感受和體驗(yàn)。初中語(yǔ)文教材中有很多文字優(yōu)美、情感飽滿的優(yōu)秀作品，既有民族文化的韻味，又有智慧和哲理的結(jié)晶。閱讀是孩子認(rèn)識(shí)社會(huì)、理解人生、探究哲理的向?qū)А：⒆永斫馕恼率且粋€(gè)復(fù)雜的過程，教師要引導(dǎo)孩子認(rèn)真閱讀，加深對(duì)文章的理解，細(xì)細(xì)地品味文章中的情感，感受文字的魅力。孩子在閱讀一篇文章時(shí)會(huì)有不同的見解，因人而異。在閱讀教學(xué)中，教師不要把文章分析得很明白，要留給孩子足夠的分析文章的時(shí)間和空間，去理解文章的想法。教師要多多聽取孩子的講解和看法，并且鼓勵(lì)孩子繼續(xù)發(fā)表自己的想法。教師也要多提一些開放性的問題，拓展孩子的思維，促進(jìn)孩子之間的'交流和溝通，在互相討論中互相幫助，解決問題，開發(fā)孩子的探究性思維，培養(yǎng)孩子的自主思考能力。
三、加強(qiáng)閱讀拓展與延伸，結(jié)合生活與其他學(xué)科。
在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，不僅要培養(yǎng)孩子對(duì)文字的理解和感覺，還要鍛煉孩子的語(yǔ)文遷移能力以及提高孩子的語(yǔ)文素養(yǎng)。培養(yǎng)孩子的語(yǔ)文遷移能力是為了拓展和提升孩子的閱讀能力。教師要引導(dǎo)孩子閱讀時(shí)帶有目的性，要積極地思考文章，然后將自己閱讀到的知識(shí)聯(lián)系到其他學(xué)科或者生活中去，并且能夠運(yùn)用到生活中去，加深孩子對(duì)社會(huì)的了解，促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。
在閱讀教學(xué)中，教師要重視教給孩子閱讀的技巧和方法，幫助孩子掌握閱讀的方法，然后把學(xué)到的知識(shí)能夠綜合運(yùn)用起來(lái)，促進(jìn)孩子閱讀能力的不斷提高。教師要鼓勵(lì)孩子寫觀后感，表達(dá)自己對(duì)文章的感受和想法，鍛煉孩子的思維能力，拓展和延伸知識(shí)。另外，教師也可以引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)文章中的寫作方法，讓孩子自己進(jìn)行創(chuàng)作，培養(yǎng)孩子的寫作能力，掌握寫作技巧。除了在語(yǔ)文本學(xué)科延伸和拓展外，也把閱讀教學(xué)延伸到各門學(xué)科和生活中去，在生活中，有很多與語(yǔ)文有關(guān)的地方，語(yǔ)文與生活本就緊密相連著，引發(fā)孩子的思考，通過與閱讀內(nèi)容相關(guān)的生活現(xiàn)象，來(lái)激發(fā)孩子去思考和發(fā)現(xiàn)，鍛煉孩子的思維能力。教師要縮短課本與生活的距離，把課文知識(shí)和生活聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子去感受生活的美好和樂趣，幫助孩子形成正確的人生觀和價(jià)值觀，同時(shí)也幫助孩子提高思考能力、寫作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)孩子綜合素質(zhì)的提高，提高孩子的語(yǔ)文素養(yǎng)。
總之，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，要重視對(duì)閱讀教學(xué)的教學(xué)方法的創(chuàng)新，教師要引導(dǎo)孩子獨(dú)自進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立感知，突顯個(gè)性，促進(jìn)孩子的個(gè)性化發(fā)展；在閱讀教學(xué)中要注重孩子體驗(yàn)，讓孩子感受到閱讀的樂趣，引導(dǎo)孩子進(jìn)行反思；加強(qiáng)閱讀拓展與延伸。讓孩子把閱讀當(dāng)做是一種樂趣，快樂地進(jìn)行閱讀，感受文章中的情感和見解，鍛煉孩子的思維能力，同時(shí)，孩子也學(xué)到了文章中的寫作技巧和描述方式，有利于提高孩子的寫作能力和表達(dá)能力，對(duì)孩子綜合素質(zhì)的提高有很大的幫助。
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國(guó)內(nèi)形勢(shì)分析論文初中篇八
物理是一門精密的，以研究物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的一般規(guī)律和物質(zhì)基本結(jié)構(gòu)為主的自然學(xué)科。本文從改變教學(xué)觀念、改革教學(xué)方法和優(yōu)化課堂教學(xué)過程三方面，對(duì)如何實(shí)現(xiàn)初中物理教學(xué)有效課堂展開探討，為初中物理教學(xué)有效教學(xué)課堂的構(gòu)建提供資料參考。
初中物理；有效；教學(xué)課堂；實(shí)施策略
物理作為初中階段的重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)科目，如何提高教學(xué)質(zhì)量和水平一直受到初中教師的重視。隨著新課標(biāo)的推進(jìn)和實(shí)施，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法已經(jīng)無(wú)法滿足新課標(biāo)教學(xué)的新要求。物理作為自然學(xué)科的帶頭學(xué)科，初中階段的教學(xué)內(nèi)容，很多都與人們的生產(chǎn)和生活息息相關(guān)。但由于傳統(tǒng)的教學(xué)方法過于死板，這些生活化的教學(xué)內(nèi)容并沒有得到很好的應(yīng)用。這使得學(xué)生在物理課堂學(xué)習(xí)中普遍興趣不高，認(rèn)為物理課堂學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，甚至對(duì)物理科目的學(xué)習(xí)喪失了興趣和信心。為了在完成基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的物理知識(shí)應(yīng)用能力，激發(fā)學(xué)生的物理探究熱情，必須實(shí)現(xiàn)初中物理的有效教學(xué)的構(gòu)建，具體的有效教學(xué)課堂實(shí)施策略如下。
物理作為一門自然學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容中包含了很多人們生產(chǎn)和生活中的現(xiàn)象和原理。傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)，主要采用灌輸式教學(xué)方法，學(xué)生在課堂上只能機(jī)械的學(xué)習(xí)。新課標(biāo)的實(shí)施，對(duì)初中生物理應(yīng)用能力的培養(yǎng)提出了要求。這就要求教師能夠深切把握好新課標(biāo)“以生為本”的核心指導(dǎo)思想，在課堂教學(xué)中保證學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，通過對(duì)生活化內(nèi)容和現(xiàn)代的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠在課堂上積極主動(dòng)探索物理知識(shí)的奧秘。為了實(shí)現(xiàn)這一目的，教師就要善于為學(xué)生構(gòu)建啟發(fā)式課堂，在課堂教學(xué)中扮演好教學(xué)組織者和引導(dǎo)者的角色。但這并不意味著教師在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生“放任自流”，而是要以更加科學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生暢游于物理知識(shí)的世界，教會(huì)學(xué)生物理現(xiàn)象的思考和探究模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠真正學(xué)習(xí)物理和學(xué)會(huì)在生活實(shí)踐中應(yīng)用物理。例如，在人教版《初中物理》八年級(jí)下《浮力》課堂教學(xué)中，為了保證學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的主體性，我在教學(xué)中大量應(yīng)用了討論教學(xué)法。在課堂導(dǎo)入階段，為學(xué)生播放了一段輪船在海面航行的視頻，并讓學(xué)生探討為什么船能夠航行在水面。學(xué)生通過課堂討論，總結(jié)生活經(jīng)驗(yàn)直接給出了“是浮力讓船漂在水面”這一正確答案，為后續(xù)的教學(xué)過程打下了良好的基礎(chǔ)。事實(shí)證明，只要相信學(xué)生，將學(xué)習(xí)交給學(xué)生，他們必然會(huì)為教師交出一份滿意的答卷。
在教育部的要求和倡導(dǎo)下，現(xiàn)如今大部分的初中都普及了多媒體教學(xué)設(shè)備。多媒體教學(xué)設(shè)備能夠幫助教師更好的構(gòu)建課堂教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。除此之外，多媒體教學(xué)設(shè)備還是翻轉(zhuǎn)教學(xué)、案例教學(xué)等優(yōu)秀教學(xué)方法開展的基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中，教師一定要善于應(yīng)用多媒體設(shè)備，通過引用多媒體設(shè)備不斷改良課堂教學(xué)方法。尤其是在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，多媒體設(shè)備能夠?qū)θ说囊曈X、聽覺、感覺同時(shí)刺激，從而讓學(xué)生的大腦和思維更加活躍，發(fā)揮的作用更是十分顯著。但在應(yīng)用多媒體設(shè)備的同時(shí)，也要把握好適度原則，需要穿插使用板書和演示實(shí)驗(yàn)，構(gòu)建高效教學(xué)課堂。例如，在人教版《初中物理》九年級(jí)第十四章《熱機(jī)》一課的教學(xué)中，我運(yùn)用flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)了一個(gè)熱機(jī)做功的動(dòng)畫，并將其應(yīng)用貫穿于教學(xué)課堂中。通過動(dòng)畫將學(xué)生日常生活中經(jīng)常聽說，但并不常見的熱機(jī)展現(xiàn)在課堂教學(xué)中，這種擬實(shí)的教學(xué)情景激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還勾起了學(xué)生的探究熱情。在課后，甚至有幾名同學(xué)組成熱機(jī)興趣小組，通過生活材料和熱機(jī)的動(dòng)畫原理嘗試著制作熱機(jī)模型，極大地提高了教學(xué)質(zhì)量和效果。
物理相比于其它科目，其教學(xué)內(nèi)容更加生活化和現(xiàn)實(shí)化。在物理課堂教學(xué)中，教師要善于應(yīng)用物理的'這一教學(xué)特征。為此，教師在教學(xué)中就要改變傳統(tǒng)的以課本知識(shí)脈絡(luò)為主線的教學(xué)過程，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行重新優(yōu)化安排。只有讓學(xué)生能夠始終屬于主動(dòng)思考和探索的狀態(tài)，才能科學(xué)的完成新課標(biāo)的教學(xué)任務(wù)。通過教學(xué)課堂教學(xué)過程的優(yōu)化設(shè)計(jì)，能夠幫助教師充分利用好課堂的45分鐘，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，讓學(xué)生的物理應(yīng)用能力得到極大的提高。例如，在人教版《初中物理》八年級(jí)上冊(cè)的溫度一節(jié)內(nèi)容教學(xué)中，我通過教學(xué)過程的安排，將溫度計(jì)的使用和溫度測(cè)量小實(shí)驗(yàn)貫穿于教學(xué)過程中。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、學(xué)習(xí)、驗(yàn)證、延伸這一教學(xué)過程，在輕松愉快的實(shí)驗(yàn)探索氛圍中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握了如何使用溫度計(jì)和讀取溫度計(jì)。通過教學(xué)過程的優(yōu)化，使我輕松地完成了教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)應(yīng)用的探究和思考熱情。綜上所述，初中物理有效教學(xué)課堂的構(gòu)建，是完成新課標(biāo)初中物理教學(xué)新要求的有效途徑。想要在課程改革的背景下，完成新課標(biāo)的教學(xué)要求，首先要保證學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體性，并學(xué)會(huì)和善于應(yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)備，通過教學(xué)方法和教學(xué)過程的優(yōu)化，在完成基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)更多高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。
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國(guó)內(nèi)形勢(shì)分析論文初中篇九
初中語(yǔ)文教學(xué)過程中，有專門的口語(yǔ)交際內(nèi)容，教師應(yīng)該充分發(fā)揮這些內(nèi)容的作用，促進(jìn)孩子的口語(yǔ)交際能力得到提高。首先，教師要激發(fā)孩子的說話興趣，讓全體孩子參與到口語(yǔ)交際中來(lái)，實(shí)現(xiàn)人人想說的課堂局面。例如，教師可以讓膽子較大、口語(yǔ)能力較好的孩子進(jìn)行口語(yǔ)演示，讓膽子較小、口語(yǔ)較差的孩子進(jìn)行評(píng)論，這時(shí)再對(duì)評(píng)論孩子展開鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，久而久之，提高口語(yǔ)較差孩子的說話興趣。其次，教師要模擬口語(yǔ)交際環(huán)境，調(diào)動(dòng)孩子的口語(yǔ)交際熱情，將生活融入課堂教學(xué)中，增強(qiáng)孩子的表達(dá)欲望，提高孩子的口語(yǔ)交際能力。例如，在口語(yǔ)交際練習(xí)“與家長(zhǎng)對(duì)話”內(nèi)容時(shí)，教師可以模擬生活情境，針對(duì)家長(zhǎng)不讓孩子上網(wǎng)這一話題，讓孩子分成兩組，一組扮演家長(zhǎng)，一組扮演孩子，讓他們?cè)谡n前做好準(zhǔn)備，通過這樣的模擬，孩子不僅能鍛煉口語(yǔ)交際能力，還能站在父母的角度體會(huì)父母的心情。
二、結(jié)合口語(yǔ)與寫作教學(xué)提高孩子的口語(yǔ)交際能力。
在初中語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師要發(fā)揮好口語(yǔ)交際訓(xùn)練與寫作訓(xùn)練結(jié)合的作用，全面提高孩子的口語(yǔ)交際能力。首先，教師可以讓孩子在寫作之前討論寫作素材和寫法，提高孩子的口語(yǔ)交際能力。針對(duì)作文，很多孩子往往感覺找不到可寫以及不知道怎么寫，這就需要孩子積累寫作素材，掌握寫作方法。教師可以組織孩子開展收集素材比賽、好詞好句欣賞比賽、講故事比賽、辯論賽等等，還可以讓孩子針對(duì)同一作文話題，讓孩子將自己的想法交流出來(lái)，看看自己在立意、布局謀篇方面存在哪些問題等等，以提高孩子的寫作能力和口語(yǔ)交際能力。其次，教師可以引導(dǎo)孩子參與作文評(píng)改、口語(yǔ)作文訓(xùn)練等等，讓孩子及時(shí)交流，鍛煉孩子的思維敏捷性，這對(duì)于孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力是非常有益處的。
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國(guó)內(nèi)形勢(shì)分析論文初中篇十
教師在教學(xué)中要明確自身的教學(xué)意義和教學(xué)價(jià)值，要從自身出發(fā)具有適應(yīng)時(shí)代的創(chuàng)新精神，教師自身具有了良好的創(chuàng)新概念才能在教育實(shí)踐中實(shí)施創(chuàng)新，同時(shí)在教育中培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和科學(xué)素養(yǎng)的學(xué)生。在新課改以后，學(xué)生所使用的教材都是經(jīng)過精心策劃安排的，初中語(yǔ)文的教材內(nèi)容都是具有鮮明時(shí)代特點(diǎn)和文學(xué)價(jià)值的課文，這樣就給初中學(xué)生提供了一個(gè)可以創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)的契機(jī)和環(huán)境。在這樣的教學(xué)時(shí)代背景中就要求教師具有很鮮明的創(chuàng)新教學(xué)理念，不能死板地延續(xù)過去的教學(xué)方式，運(yùn)用陳舊的教學(xué)模式來(lái)教育現(xiàn)在的初中生。初中語(yǔ)文教師必須具有正確的教學(xué)思想，從科學(xué)長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度出發(fā)來(lái)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。教師在教學(xué)的過程中始終要以學(xué)生為中心，進(jìn)行符合時(shí)代要求的素質(zhì)教育，既要發(fā)揮教師在教學(xué)中的創(chuàng)新主導(dǎo)作用，又要讓學(xué)生從本身認(rèn)識(shí)到自身在教學(xué)中的作用和價(jià)值。初中語(yǔ)文教師的教學(xué)觀念要從本質(zhì)上進(jìn)行更新，不能保守思舊，在教育上一定要做出有成效的創(chuàng)新教學(xué)來(lái)。
二、教學(xué)方法的創(chuàng)新。
在過去陳舊的教學(xué)方式中，教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)往往是通過課堂來(lái)進(jìn)行填鴨式教學(xué)，學(xué)生只是面對(duì)教師灌輸?shù)拇罅恐R(shí)進(jìn)行死記硬背式的吸收，這樣學(xué)生學(xué)不到多少實(shí)質(zhì)性的知識(shí)，教學(xué)的效率和意義也就有較大的損失。對(duì)于真正的初中語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說，教師應(yīng)該注意的是對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文常識(shí)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而不是學(xué)術(shù)性知識(shí)的強(qiáng)制性灌輸，教師即使有再高的語(yǔ)文教學(xué)素養(yǎng)，面對(duì)不會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生也是沒有辦法讓其吸收課本內(nèi)容精華的。所以應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，擺脫題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自覺主動(dòng)地吸收課本知識(shí)，這樣的教學(xué)才會(huì)有深刻的意義和真實(shí)的價(jià)值。初中語(yǔ)文教學(xué)方式的創(chuàng)新必須從教師的教育觀念開始，教師應(yīng)該明白學(xué)生的學(xué)習(xí)是不僅僅局限在課本內(nèi)容中的，教師要為學(xué)生的學(xué)習(xí)開辟出更大的空間，讓學(xué)生的思維面更廣闊，讓學(xué)生接觸到的.東西更全面，這樣才能讓學(xué)生有更良好的學(xué)習(xí)方法和心態(tài)來(lái)適應(yīng)教師的教學(xué)方式創(chuàng)新。
1.在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面。興趣是學(xué)生最好的老師，所以教師應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣作為關(guān)鍵來(lái)研究，在教學(xué)中可以讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課題進(jìn)行小組討論，教師通過課外知識(shí)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，這樣就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣培養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中如果沒有一個(gè)良好的心態(tài)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的話就很難有正確的學(xué)習(xí)方向，所以教師在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心態(tài)和習(xí)慣。只有有了這個(gè)基礎(chǔ)才能讓學(xué)生在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中有更顯著的提高。
3.學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的耐心和毅力培養(yǎng)。學(xué)生在面對(duì)枯燥的學(xué)習(xí)生活時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)等情況，這就需要教師從心底和學(xué)生進(jìn)行溝通，讓學(xué)生有一個(gè)堅(jiān)持下來(lái)的動(dòng)力和目標(biāo)，不會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)等情況，這樣才能激發(fā)學(xué)生在長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)中一直有創(chuàng)新的精神。
三、教學(xué)的手段和模式創(chuàng)新。
教師在如今的教學(xué)環(huán)境下不僅僅是局限于板書教學(xué)，教師還可以通過多媒體等現(xiàn)代科技進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)，這樣的新型教學(xué)手段為教師教學(xué)模式的創(chuàng)新提供了良好的條件。隨著信息時(shí)代的進(jìn)步，信息技術(shù)已經(jīng)逐漸普及，學(xué)生在適應(yīng)課堂的同時(shí)也逐步進(jìn)入了多媒體課堂，這樣就讓單調(diào)、陳舊的教學(xué)模式發(fā)生了質(zhì)變，學(xué)生會(huì)有更熱情的心態(tài)來(lái)面對(duì)初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)。初中語(yǔ)文教師在教學(xué)中還不能簡(jiǎn)單地局限于書本的框架來(lái)進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)該通過自身的理解和掌握讓課本教材融為一體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不會(huì)產(chǎn)生知識(shí)脫節(jié)的現(xiàn)象，初中生在學(xué)習(xí)中不能完全依靠教師，否則會(huì)培養(yǎng)出不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以教師在教育過程中還要注意對(duì)學(xué)生思維理解能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在課堂中踴躍發(fā)言，增強(qiáng)自身的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)靈活全面，對(duì)所學(xué)的知識(shí)深刻理解記憶，這樣的教學(xué)模式創(chuàng)新才是適合現(xiàn)在的教學(xué)背景的。
四、結(jié)語(yǔ)。
在初中語(yǔ)文的教學(xué)中，教師是課堂的主導(dǎo)，真正的主體應(yīng)該是學(xué)生。所以教師在教學(xué)過程中要有正確的心態(tài)和認(rèn)識(shí)，在教學(xué)創(chuàng)新的過程中也應(yīng)該做出有利于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的改變。在初中語(yǔ)文的課本中應(yīng)該讓創(chuàng)新意識(shí)普及到每一篇課文中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中隨時(shí)可以感受到與陳舊教學(xué)模式不同的教學(xué)新力量，讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問，從一言堂轉(zhuǎn)變?yōu)樾滦偷某踔姓Z(yǔ)文課堂，只有這樣才能讓初中語(yǔ)文教學(xué)有更明顯的成效，只有這樣才能讓初中語(yǔ)文的教學(xué)之路開辟出更長(zhǎng)遠(yuǎn)的前景來(lái)，希望廣大教育工作者共同努力、共同創(chuàng)新。
國(guó)內(nèi)形勢(shì)分析論文初中篇十一
初中物理學(xué)科教學(xué)過程中，采用討論教學(xué)模式較之于以前的教學(xué)方式和方法，應(yīng)用優(yōu)勢(shì)更加顯著。討論教學(xué)法應(yīng)用過程中，要求老師在課堂教學(xué)實(shí)踐中，通過討論方式活躍課堂教學(xué)氣氛，以此來(lái)有效滿足各層次學(xué)生的客觀需求，對(duì)于提高他們的自信心、高效學(xué)習(xí)，效果非常明顯。
討論教學(xué)法實(shí)踐應(yīng)用，可以使物理課堂教學(xué)更具生機(jī)和活力。該種教學(xué)模式堅(jiān)持人本原則，能夠引導(dǎo)全班學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)實(shí)踐中來(lái)，其在提升教學(xué)質(zhì)量和效率方面所起的作用不可小覷。
初中物理教學(xué)過程中采用的討論教學(xué)法，主要是針對(duì)各種內(nèi)容全面展開，尤其對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)非常適合采用該種方式，來(lái)深化學(xué)生的認(rèn)知與理解。初中物理教材中，有很多概念抽象、認(rèn)知和理解難度相對(duì)較大的內(nèi)容。對(duì)于初學(xué)者而言，若想深入領(lǐng)會(huì)其中的內(nèi)涵和要點(diǎn)，存在這較大的困難。就該部分內(nèi)容而言，我們可以嘗試著組織學(xué)生進(jìn)行交流討論。比如，通過創(chuàng)設(shè)好的問題，促進(jìn)學(xué)生交流合作，讓他們?cè)诤献饔懻撨^程中對(duì)概念、難點(diǎn)等進(jìn)行深入的了解和把握。采用討論方法，不僅可以將原本比較枯燥和乏味教學(xué)內(nèi)容詳細(xì)講解出來(lái)，而且還可以活躍思維和課堂氛圍，進(jìn)而化解教學(xué)難點(diǎn)。比如，在“摩擦力”一節(jié)教學(xué)過程中，很多老師和學(xué)生會(huì)感覺該節(jié)內(nèi)容以及相關(guān)概念非常難理解，若老師直接講解概念，則課堂會(huì)非常的枯燥乏味，無(wú)法充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。針對(duì)這一問題，筆者認(rèn)為可先讓學(xué)生對(duì)起進(jìn)行討論，加深對(duì)概念的理解，并引導(dǎo)學(xué)生討論以下問題：摩擦力產(chǎn)生的條件是什么？靜、滑動(dòng)以及滾動(dòng)三種摩擦力的區(qū)別是什么？
怎樣
區(qū)分各種摩擦力，各舉兩例說明？從應(yīng)用效果來(lái)看，通過討論學(xué)生不僅可以有效分解教學(xué)內(nèi)容，而且能夠?qū)Ω拍罡咔逑吹恼J(rèn)識(shí)，對(duì)于活躍課堂氛圍、鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，具有非常重要的作用。
討論教學(xué)法可有效應(yīng)用于典型的問題探討，對(duì)于那些典型的問題，老師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行重點(diǎn)講授。在教學(xué)實(shí)踐中，老師可將知識(shí)講授結(jié)合討論教學(xué)模式共同應(yīng)用，在引導(dǎo)學(xué)生分析問題時(shí)，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)穿插一些學(xué)生討論的部分，以此來(lái)活躍他們的思維，并且促進(jìn)他們對(duì)所需知識(shí)的認(rèn)知與應(yīng)用。值得一提的是，在集中討論教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供一些機(jī)會(huì)，令他們及時(shí)提出存疑之處，通過討論和解疑，更全面地了解學(xué)生的情況，這樣可以使教學(xué)更有針對(duì)性。比如，仍以“摩擦力”一節(jié)教學(xué)為例，先給學(xué)生列舉以下例題，“將書本緊緊地壓在黑板上，令其靜止不動(dòng)，我們用力的示意圖法將書本受到的力表示出來(lái)?！痹诖诉^程中，多數(shù)學(xué)生能夠分析出手壓書對(duì)其產(chǎn)生的壓力，書本自身的重力，很少有學(xué)生能夠注意或者分析出黑板對(duì)書本的摩擦力和支撐力。這對(duì)學(xué)生而言，確實(shí)是一道很有難度的物理題目，為此我們應(yīng)當(dāng)通過設(shè)置問題，組織學(xué)生討論，以此來(lái)強(qiáng)化他們的理解和認(rèn)識(shí)。比如，在學(xué)生討論問題時(shí)，我們可以提問：“書本受力是否平衡？壓力與重力大小是否相等？”經(jīng)過討論，學(xué)生可將書本受到的四個(gè)力準(zhǔn)確的畫出來(lái)，并且能夠準(zhǔn)確解答問題。此外，對(duì)那些代表性、典型性問題，老師可采用討論教學(xué)法對(duì)教學(xué)問題進(jìn)行深化解答，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)典型問題深入的交流和探究，各個(gè)突破難點(diǎn)。從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，該種教學(xué)模式不僅可以營(yíng)造輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，而且還可以深化學(xué)生對(duì)知識(shí)認(rèn)知與理解。
初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，作為物理教學(xué)的重要內(nèi)容，在教學(xué)過程中可采用討論教學(xué)模式展開教學(xué)活動(dòng)。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的認(rèn)知和應(yīng)用時(shí)教學(xué)的關(guān)鍵所在，對(duì)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)步驟也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思考。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)，如果遇到疑難問題，我們也可以組織他們進(jìn)行交流討論，讓他們能夠?qū)χ攸c(diǎn)問題進(jìn)行深入探究。在此過程中，老師應(yīng)當(dāng)適時(shí)加入討論活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題并及時(shí)糾偏、引導(dǎo)和點(diǎn)撥。比如，平面鏡成像實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)展開時(shí)應(yīng)當(dāng)先讓學(xué)生討論“用玻璃板替代平面鏡的原因？若直接用平面鏡進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，則成像效果是否更好？”通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)利用平面鏡做實(shí)驗(yàn)，虛像位置不容易確定。再如，在實(shí)驗(yàn)時(shí)還可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“讓玻璃板為什么與桌面保持垂直？”進(jìn)行討論；通過討論，學(xué)生自然會(huì)想到可以通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一下，“如果玻璃板和桌面不垂直，就會(huì)影響在桌面上的成像?！蓖ㄟ^討論，不僅可以活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，而且能夠引發(fā)他們的深入交流和探究；這是一種可以有效推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有非常重要的作用。結(jié)束語(yǔ)總而言之，新課標(biāo)背景下的初中物理課程教學(xué)過程中的討論教學(xué)法應(yīng)用，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)于提高物理教學(xué)質(zhì)量和效率，效果非常的顯著。
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國(guó)內(nèi)形勢(shì)分析論文初中篇十二
2.1采用合作討論的教學(xué)方法。
備課是十分重要的環(huán)節(jié)。在備課的過程中，教師不能僅僅重視知識(shí)點(diǎn)的傳遞和講解，而應(yīng)該更加重視知識(shí)的'引導(dǎo)和問題的啟發(fā)，輔導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索。只有這樣，初中語(yǔ)文教學(xué)才能夠?yàn)槌踔袑W(xué)生提供更多的思維和想象空間，讓學(xué)生在自主探索和學(xué)習(xí)的過程中親身體會(huì)到語(yǔ)文探知的樂趣，感知到中華文化的博大精深。在具體實(shí)施中，教師將學(xué)生分為小組，向小組提出問題，作為引導(dǎo)學(xué)生找到文章突破口的線索。《人民英雄永垂不朽》將肅穆崇敬作為“突破口”；《天凈沙秋思》將清靜悲涼為“突破口”，突破口的揭露可以將學(xué)生引入到文章的精髓之處，為學(xué)生整個(gè)文章的思考指明一個(gè)方向[2]。從而，學(xué)生能夠通過自主思索或者小組探討，去順藤摸瓜，逐漸打開思路，不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，與作者達(dá)成共識(shí)。
2.2采用導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)方法。
導(dǎo)學(xué)案在課中的實(shí)施包括五大環(huán)節(jié)，即：對(duì)學(xué)群學(xué)、展示、導(dǎo)學(xué)案整理、反饋達(dá)標(biāo)和自主反思。
1）對(duì)學(xué)群學(xué)。在正式展開課堂教學(xué)后，第一個(gè)環(huán)節(jié)便是對(duì)學(xué)和群學(xué)。所謂“對(duì)學(xué)”，即兩學(xué)力相差不大的學(xué)生為一組，開展相互合作和相互探究的學(xué)習(xí)。所謂“群學(xué)”，即三個(gè)或者三個(gè)以上學(xué)力相差不大的學(xué)生為一組，開展相互合作和相互探究的學(xué)習(xí)。學(xué)生在互幫互助的過程中不僅一次又一次的鞏固所學(xué)知識(shí)，而且交流合作能力、邏輯思維能力、口頭表達(dá)能力等都得到了逐步的提高。學(xué)生通過互幫互助，相互討論，使整個(gè)班集體更加團(tuán)結(jié)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚，師生之間關(guān)系更加和諧。
2）展示。經(jīng)過激勵(lì)的討論之后，每個(gè)小組都得出了問題的答案，這就進(jìn)入到研究成果的展示階段。成果展示員可以讓學(xué)生自主推選，也可以由教師隨機(jī)抽取。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在討論中不積極主動(dòng)時(shí)，教師可以讓其展示本組研究結(jié)果，以此來(lái)激勵(lì)他下次要更積極主動(dòng)。
3）導(dǎo)學(xué)案整理。通過以上分組討論，將每個(gè)小的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)都解決之后，需要將其串聯(lián)進(jìn)行串聯(lián)和規(guī)整，形成一個(gè)相互聯(lián)通的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，最終形成本小節(jié)教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)體系，做到總-分-總。
4）反饋達(dá)標(biāo)。在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方法中，反饋達(dá)標(biāo)的形式多種多樣，包括自我反饋、同桌互查、全班打亂檢查，小組長(zhǎng)隨機(jī)檢查、教師隨機(jī)抽查、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)、自助式作業(yè)等。當(dāng)然，學(xué)生還可以通過其他方式來(lái)進(jìn)行反饋達(dá)標(biāo)環(huán)節(jié)。對(duì)于成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，教師要鼓勵(lì)其多采用自我反饋的方式，而對(duì)于學(xué)習(xí)被動(dòng)，善于投機(jī)取巧的學(xué)生，教師要加大抽查頻率，督促他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
作者：黨群?jiǎn)挝唬呵嗪Ｊ∥鲗幨械谑袑W(xué)。
國(guó)內(nèi)形勢(shì)分析論文初中篇十三
隨著我國(guó)初中階段教育新課標(biāo)的提出，初中物理越來(lái)越貼近生活實(shí)際，并且其中的初中物理實(shí)驗(yàn)也與平常生活息息相關(guān)。通過物理實(shí)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)物理知識(shí)是學(xué)生增強(qiáng)物理學(xué)習(xí)素養(yǎng)與提高物理成績(jī)的重要手段。物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，所以物理教學(xué)中最基本的就是實(shí)驗(yàn)。結(jié)合生活實(shí)際的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)展開了探究。
生活實(shí)際；初中物理實(shí)驗(yàn)；教學(xué)探究
對(duì)于初中生的物理學(xué)習(xí)來(lái)說，學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)的理論學(xué)習(xí)中占據(jù)著重要地位。物理實(shí)驗(yàn)考驗(yàn)的不僅是學(xué)生的動(dòng)手能力，更提升了他們的物理學(xué)科素養(yǎng)。但是長(zhǎng)期以來(lái)，物理教學(xué)只注重理論研究，只局限于課本講解，并且嚴(yán)重脫離社會(huì)實(shí)際，學(xué)生對(duì)于物理也逐漸失去興趣。那么如何將物理實(shí)驗(yàn)與生活實(shí)際巧妙結(jié)合，下文對(duì)這一問題做了闡述。
眾所周知，物理是以物理實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，并且物理教學(xué)本身是一個(gè)“教”與“學(xué)”結(jié)合的、雙向的、互動(dòng)的過程。在初中物理實(shí)驗(yàn)中，尋找貼合實(shí)際生活的物理實(shí)驗(yàn)案例有助于學(xué)生更深刻地了解物理知識(shí)，同時(shí)獲取更多的學(xué)習(xí)技能。例如在初中物理中出現(xiàn)頻率很高的路程時(shí)間速度問題，本問題在初中物理課程中一直屬于學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師在講授這類題目的時(shí)候可以為題目設(shè)置對(duì)應(yīng)的情境，讓學(xué)生能更充分地理解問題。從系統(tǒng)角度來(lái)說，課本上的物理知識(shí)是由物理實(shí)驗(yàn)總結(jié)得出的，而物理實(shí)驗(yàn)應(yīng)該是來(lái)源于生活中的實(shí)際情境。學(xué)習(xí)必須在一定的情境下才能發(fā)生效果，對(duì)物理學(xué)科更是如此，并且真實(shí)的情境往往可以激發(fā)學(xué)生更深層次的體會(huì)，所以物理實(shí)驗(yàn)成為獲取物理知識(shí)的重要手段。但是應(yīng)該注意的是，教師在講授物理實(shí)驗(yàn)時(shí)一定要根據(jù)真實(shí)的情境和案例講解，不能脫離現(xiàn)實(shí)生活。真實(shí)的物理實(shí)驗(yàn)應(yīng)該反映的是生活中的某一方面的應(yīng)用，是個(gè)體的或者群體的活動(dòng)，這種過程反映在物理實(shí)驗(yàn)課堂上就是學(xué)生通過自己發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題從而在情境中獲取相應(yīng)的物理知識(shí)的過程。
興趣是最好的老師，對(duì)于處于性格發(fā)展期的初中生這句話再適用不過了，教師可以充分利用這些特點(diǎn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在物理教學(xué)中“認(rèn)知”與“情感”缺一不可，只有學(xué)生有了對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的`基本認(rèn)知，再加上自身對(duì)物理實(shí)驗(yàn)充滿興趣，物理課堂才能充分發(fā)揮其教育作用。認(rèn)知需要情感激發(fā)，而情感來(lái)源于認(rèn)知。在實(shí)際生活中，認(rèn)識(shí)一個(gè)事物首先要對(duì)事物充滿好奇，即具有一定的“情感”，然后通過這種情感帶動(dòng)認(rèn)知，則認(rèn)知欲會(huì)越來(lái)越強(qiáng)烈，最終達(dá)到因?yàn)榕d趣而去學(xué)習(xí)的目的。物理實(shí)驗(yàn)也是如此，從一定程度來(lái)說，物理實(shí)驗(yàn)來(lái)源于對(duì)生活的感悟，離開了生活，物理實(shí)驗(yàn)寸步難行。結(jié)合生活并且充滿樂趣的物理實(shí)驗(yàn)不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)的興趣，也可以全面增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，所以就算再枯燥的物理知識(shí)學(xué)生也可以通過感興趣的物理實(shí)驗(yàn)達(dá)到學(xué)會(huì)的目的。物理本身是一門難懂的科目，很多學(xué)生由于剛剛接觸物理對(duì)其并不熟悉，所以就逐漸喪失了學(xué)習(xí)物理的興趣，物理實(shí)驗(yàn)則恰恰能營(yíng)造學(xué)生學(xué)習(xí)物理的課堂氛圍，使課堂變得豐富有趣，也能讓學(xué)生感受到其實(shí)物理就在自己身邊，拉近了與物理的距離，學(xué)生的興趣自然也會(huì)提高。
由于受到傳統(tǒng)教育思潮的影響，現(xiàn)如今中學(xué)物理教師上課仍然以理論教育為主，只注重課本上內(nèi)容的講授，雖然也有輔助教學(xué)的實(shí)驗(yàn)工具和實(shí)施物理實(shí)驗(yàn)的場(chǎng)地，但是這些資源并沒有得到充分利用。所以教師授課的效率低，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率也相應(yīng)較低。所以教師在物理實(shí)驗(yàn)授課時(shí)需要改變這種課堂模式，需要讓課堂變得活躍起來(lái)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的課堂積極性。例如在講授摩擦力的相關(guān)知識(shí)時(shí)，僅僅通過公式無(wú)法感受到摩擦力的真正含義，這時(shí)教師就可以邀請(qǐng)一些學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行驗(yàn)證摩擦力的演示，學(xué)生通過親身實(shí)踐感受摩擦力肯定比只聽教師講授要學(xué)得更加深入。教師也要鼓勵(lì)學(xué)生說出自己對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)的感受以及還存在疑惑的問題，幫助學(xué)生及時(shí)解決。又比如在講授浮力的相關(guān)實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以讓學(xué)生通過收集簡(jiǎn)單的材料:細(xì)繩、水瓶、石子，然后結(jié)合實(shí)驗(yàn)室的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這一過程不僅讓學(xué)生深刻體會(huì)到物理實(shí)驗(yàn)與生活聯(lián)系之緊密，也增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，可謂一舉兩得。另外，還可以開展互動(dòng)式課堂，積極鼓勵(lì)學(xué)生與學(xué)生之間、教師與教師之間進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的交流，讓學(xué)生暢所欲言，提高學(xué)習(xí)效率。通過在物理課堂上開展不同活動(dòng)，學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生更濃厚的興趣，學(xué)習(xí)效率也會(huì)大大提高。教師在開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的過程中一定要注重合理性、有效性、可實(shí)踐性、趣味性等，真正讓學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中提升物理學(xué)習(xí)能力。
綜上所述，物理實(shí)驗(yàn)和生活實(shí)際必須緊密聯(lián)系，而且物理理論知識(shí)必須依賴物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行講授。所以教師在實(shí)際教學(xué)中一定要從生活出發(fā)，尋找生活中的物理知識(shí)，再利用物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，利用物理實(shí)驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握。