讀后感是對(duì)書(shū)中故事和人物情感的回味和思考，有助于我們更深刻地領(lǐng)會(huì)作品的內(nèi)涵和藝術(shù)美感。寫(xiě)讀后感時(shí)可以適當(dāng)結(jié)合自己的人生經(jīng)歷和感受，來(lái)更好地理解和體會(huì)所讀內(nèi)容。小編特意收集了幾篇精選的讀后感范文，希望對(duì)大家的寫(xiě)作能有所幫助。
做學(xué)生心靈的導(dǎo)師讀后感篇一
《小學(xué)生心靈雞湯》《感恩、親情》讀了之后，會(huì)讓你走進(jìn)愛(ài)的心靈。同學(xué)們，你們懂得“愛(ài)”嗎？你們懂得“親情”嗎？你們的爸爸媽媽是如何用“愛(ài)”來(lái)對(duì)待每一位孩子的呢？我們又該如何用“感恩”對(duì)我們的父母呢？翻開(kāi)這本《小學(xué)生心靈雞湯》你會(huì)懂得你身邊的朋友，你身邊的老師……的愛(ài)，他們不僅對(duì)你好還是壞，我們都要理解他們。你們知道嗎？愛(ài)是天底下最偉大最無(wú)私的情感。我們要用愛(ài)來(lái)回報(bào)。
翻開(kāi)這本《小學(xué)生心靈雞湯》你會(huì)知道自己一直是父母生命中最珍貴的寶貝，是用任何金錢(qián)也是買不到的！我們就應(yīng)該去珍惜這溫暖而幸福的家庭。你知道嗎？有些孩子并沒(méi)有父母。他們是多么渴望有一個(gè)父母啊。我們有自己的父母應(yīng)該去珍惜。
父親不僅僅是寬容的父親，母親不僅僅是慈祥的母親，他們是山—一座能為子女遮風(fēng)擋雨，頂天立地的大山，于無(wú)言中堅(jiān)定、執(zhí)著地守望著我們。
父母對(duì)孩子的愛(ài)如長(zhǎng)河里的泥沙。在不斷地被沖刷中，漸漸沉淀，直至融入生命的最底層。在生命的記憶里，父母之愛(ài)是最溫暖、最值得回報(bào)的部分，讓人難以忘懷。
你們知道嗎？父母是孩子永遠(yuǎn)的拐杖，支撐著孩子的人生。那個(gè)為你的幸福可以忘我的人，那個(gè)為你的快樂(lè)可以奔忙一生的人，那看見(jiàn)你狼吞虎咽而舍不得吃一口的人是—爸爸；那個(gè)因你遠(yuǎn)行而焦急盼歸的人，那個(gè)因你生病、痛苦而心碎流淚的人，那個(gè)永遠(yuǎn)向你敞開(kāi)溫暖懷抱的人，那個(gè)至死不渝地愛(ài)著你的人是—媽媽。
同學(xué)們！因?yàn)閻?ài)有100種語(yǔ)言，所以父母的愛(ài)有千萬(wàn)種表達(dá)方式。父母是墜入凡間的天使，他們收起華麗的羽毛，換上粗布的衣裙，從無(wú)憂無(wú)慮的精靈變成了孩子忠誠(chéng)的守護(hù)人。
孩子們，我們的父母是多么的好?。〉鹊侥囊惶?，我們的父母不在了，也就聽(tīng)不見(jiàn)父母那柔美的聲音，所以我們要用一定的愛(ài)去感恩父母。
做學(xué)生心靈的導(dǎo)師讀后感篇二
第一段：
作為學(xué)生，我們?cè)诔砷L(zhǎng)的道路上必然會(huì)遇到各種問(wèn)題與困惑。在這個(gè)過(guò)程中，心靈導(dǎo)師扮演著重要的角色。他們給予我們關(guān)懷、支持和指導(dǎo)，幫助我們解決心理問(wèn)題，提升自我意識(shí)和情緒管理能力。這篇文章將分享我與心靈導(dǎo)師的互動(dòng)經(jīng)歷，并總結(jié)出一些寶貴的體驗(yàn)和感悟。
第二段：
及時(shí)與耐心的傾聽(tīng)。
心靈導(dǎo)師的工作之一就是傾聽(tīng)學(xué)生的心聲。記得有一次，我與導(dǎo)師訴說(shuō)了我在學(xué)習(xí)上的困惑和壓力。他并沒(méi)有急于給我解決方案，而是傾聽(tīng)我傾訴直到最后。他認(rèn)真地聽(tīng)取了我的感受和想法，然后給予我充滿智慧的建議和鼓勵(lì)。從那次經(jīng)歷中，我明白了一個(gè)關(guān)鍵的道理：真正的傾聽(tīng)是沒(méi)有偏見(jiàn)和評(píng)判的，它能夠引導(dǎo)我們找到問(wèn)題的癥結(jié)，并且激發(fā)出我們內(nèi)心深處的智慧和勇氣。
第三段：
啟發(fā)性的提問(wèn)。
心靈導(dǎo)師通過(guò)提問(wèn)，幫助學(xué)生思考問(wèn)題的多個(gè)角度。而這樣的提問(wèn)經(jīng)常會(huì)讓我們意識(shí)到自己以前從未想過(guò)的層面。我還記得有一次，導(dǎo)師問(wèn)我：“在面對(duì)挫折時(shí)，你是如何對(duì)待自己的？”一開(kāi)始，我不知所措，但是導(dǎo)師的問(wèn)題啟發(fā)了我重新審視自己的態(tài)度。我開(kāi)始思考我如何對(duì)待失敗，如何從中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。因此，啟發(fā)性的提問(wèn)幫助我洞察自己的內(nèi)心，并且培養(yǎng)了我的自我意識(shí)和自我反省能力。
第四段：
賦予信任和贊揚(yáng)。
心靈導(dǎo)師在關(guān)系中賦予學(xué)生信任和贊揚(yáng)，這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。在我的心靈導(dǎo)師的指導(dǎo)下，我逐漸意識(shí)到自己的價(jià)值和潛力。導(dǎo)師給予我信任和贊揚(yáng)，讓我相信自己有能力去做任何事情。他還鼓勵(lì)我挑戰(zhàn)自我，不害怕失敗，不放棄追逐夢(mèng)想。正是因?yàn)檫@些信任和贊揚(yáng)，我在學(xué)業(yè)和生活中都充滿了自信和動(dòng)力。
第五段：
積極解決問(wèn)題的態(tài)度。
心靈導(dǎo)師教給我最寶貴的是積極解決問(wèn)題的態(tài)度。他教導(dǎo)我在困難面前不要消沉，而是去積極尋找解決方法。他告訴我：“解決問(wèn)題并不是一蹴而就的，但只有積極面對(duì)困境，才能夠從中學(xué)到寶貴的經(jīng)驗(yàn)?！边@句話深深地觸動(dòng)了我，并成為我生活的座右銘。有了積極的心態(tài)，我變得更加堅(jiān)韌、勇敢，能夠克服一切困難和挑戰(zhàn)。
總結(jié)：
經(jīng)歷了與心靈導(dǎo)師的互動(dòng)，我深深體會(huì)到他們的重要性和價(jià)值。他們傾聽(tīng)我們的煩惱，通過(guò)啟發(fā)性的提問(wèn)讓我們更好地思考和認(rèn)識(shí)自己，給予我們信任與贊揚(yáng)，培養(yǎng)我們解決問(wèn)題的能力，同時(shí)還教會(huì)我們用積極的態(tài)度面對(duì)生活的困難。心靈導(dǎo)師不僅僅是這個(gè)稱謂，更是我們成長(zhǎng)道路上的伴侶和引路人。通過(guò)他們的幫助和引導(dǎo)，我們能夠更好地認(rèn)識(shí)自己，充實(shí)我們的內(nèi)心世界，并邁向更好的未來(lái)。
做學(xué)生心靈的導(dǎo)師讀后感篇三
一天，我們的學(xué)校開(kāi)展“放飛希望，共鑄書(shū)香校園”的活動(dòng)，給兩本書(shū)我們，讓我們閱讀三天，三天之后再還給學(xué)校。我在這三天中，閱讀了其中的一本叫《小學(xué)生心靈雞湯——感恩》的書(shū)。我在這本書(shū)中知道了哪些人擁有寬大的胸懷，并從中學(xué)會(huì)了很多知識(shí)和懂得了許多做人的道理。
這本書(shū)分為九個(gè)部分：一、告訴我們尊重別人就是尊重自己；二、告訴我們只要有愛(ài)就會(huì)成功；三、告訴我們不能傷別人的尊嚴(yán)；四、告訴我們愛(ài)讓你的心靈之燈永不熄滅；五、告訴我們寬恕別人就是寬恕自己；六、告訴我們愛(ài)是世界上最神奇的調(diào)料；七、告訴我們凡事都有不止一種的方法；八、告訴我們別人的幫助讓你的人生綻放光彩；九、告訴我們你是自己的領(lǐng)導(dǎo)。這些事情都讓我受益匪淺，讓我學(xué)會(huì)了很多知識(shí)和許多做人的道理。
感恩，讓愛(ài)走進(jìn)心靈。我們應(yīng)該懂得用感恩的心去對(duì)待身邊的每一個(gè)人；懂得在我的生命中我不僅要感謝父母，同時(shí)也要記住幫助過(guò)我的每一個(gè)人，學(xué)會(huì)感謝生活所給予的。尊重別人就是尊重自己。所以，如果我們不先學(xué)會(huì)感謝別人，那別人也不會(huì)尊重你的。因此，我們要先學(xué)會(huì)感謝別人。
愛(ài)是天底下最偉大最無(wú)私的情感。有父母之愛(ài)、朋友之愛(ài)、同學(xué)之愛(ài)、社會(huì)之愛(ài)……太多太多的愛(ài)，我們理所當(dāng)然地承受著！可是，僅僅承受就夠了嗎？不夠，更多的是，我們要學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)把所感受到的恩情傳遞給他人，傳承給社會(huì)，讓整個(gè)社會(huì)更和諧！愛(ài)是無(wú)私的，如果我們只是自己一個(gè)人在享受別人給予我們的愛(ài)，那我們是不是太自私了呢？對(duì)，我們太自私了！為了讓別人也享受到別人給予我們的愛(ài)，我們就要將讓自己快樂(lè)的東西講給別人聽(tīng)，將自己的那種快樂(lè)的心情傳遞給他人，傳承給社會(huì)，最后，將會(huì)傳遍整個(gè)世界！
所以，我們要做一個(gè)懂得感恩的人。
做學(xué)生心靈的導(dǎo)師讀后感篇四
當(dāng)品讀完一部作品后，想必你有不少可以分享的東西，為此需要認(rèn)真地寫(xiě)一寫(xiě)讀后感了。那么讀后感到底應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的走進(jìn)學(xué)生心靈讀后感，歡迎閱讀與收藏。
閑來(lái)之際，很喜歡去書(shū)店感受那份悠然與閑靜，一個(gè)很偶然的機(jī)會(huì)，我看到了李鎮(zhèn)西老師的《走進(jìn)心靈》這本書(shū)，當(dāng)我捧讀之后心中久久不能平靜，為他的真誠(chéng)感動(dòng)，更為他的智慧折服。
書(shū)中引言里有這樣一句話：一個(gè)受孩子衷心愛(ài)戴的老師，一定是一位最有人情味的人。我看了久久不能釋?xiě)?。李老師以其真?ài)真情高舉民主教育旗幟，真誠(chéng)開(kāi)展民主教育實(shí)踐活動(dòng)。在李老師的心中，教育民主不僅僅局限于“教人做主人”，而更多的是教育者對(duì)教育對(duì)象的態(tài)度、理解、尊重、熱愛(ài)等等。
在《走進(jìn)心靈》這本書(shū)中，共有九個(gè)主題，涉及方面從集體論到民主生活。再到向?qū)W生學(xué)習(xí)等等。件件真實(shí)感人的事情，一份份教育的真情，一一呈現(xiàn)。最難忘的莫過(guò)于手記五一深入心靈的教育，李鎮(zhèn)西老師說(shuō)：當(dāng)我們不能理解學(xué)生的心靈時(shí)，學(xué)生也不會(huì)理解我們，我們所有的“辦法”、“措施”、“技巧”、“絕招”等等都失去了應(yīng)有的教育內(nèi)涵。而僅僅成了“制服”學(xué)生的“殺手锏”——其后果必然是師生雙方互相仇視。聯(lián)想自己的工作，由于班級(jí)男孩子多，不是這個(gè)上課說(shuō)話，就是那個(gè)在樓道里追逐打鬧。剛制止住，又一個(gè)學(xué)生和另一個(gè)學(xué)生因?yàn)橐患虑榇蛄似饋?lái)，糾紛、矛盾不斷出現(xiàn)，憤怒的情緒不禁產(chǎn)生，罰站、訓(xùn)斥成了常用的辦法。教育效果可想而知。總以忙為借口，沒(méi)有了解事情發(fā)生的真正原因，也就沒(méi)辦法從根本上解決問(wèn)題，強(qiáng)迫自己靜下心來(lái)，再讀李鎮(zhèn)西老師的《走進(jìn)心靈》。找到了解決問(wèn)題的方法并迫不及的用于自己的教育實(shí)踐中。我會(huì)把那個(gè)上課說(shuō)話的孩子叫到身邊，問(wèn)問(wèn)他上課說(shuō)話的內(nèi)容，讓他自己講講上課說(shuō)話的害處。并相信他會(huì)改掉這個(gè)毛病；我讓打架的'孩子先握手言和，再讓他們想成對(duì)方，演一演，說(shuō)一說(shuō)，又會(huì)怎樣做。沒(méi)等說(shuō)完，孩子都知道錯(cuò)了……有幾分耐心，有幾分真誠(chéng)。把自己當(dāng)成學(xué)生，就理解孩子的思維和做法。
教育只有了解學(xué)生的內(nèi)心世界，喚起孩子們內(nèi)心積極的情感體驗(yàn)，才會(huì)激勵(lì)他們，以此班主任的管理必須是情感教育，走進(jìn)心靈的教育。請(qǐng)讓我們用和藹、親切、關(guān)心打開(kāi)學(xué)生的心門(mén)，做一個(gè)理解，尊重學(xué)生的老師，那是一件多么幸福的事。
做學(xué)生心靈的導(dǎo)師讀后感篇五
今天，我看了《小學(xué)生心靈雞湯》這本故事書(shū)，書(shū)里都是一篇篇關(guān)于童真的故事書(shū)。讓我們的成長(zhǎng)有親情陪伴，有美德護(hù)航，有智慧點(diǎn)燈，有寓言相伴。
有幾個(gè)小孩聽(tīng)了很多關(guān)于天使的故事，一心想當(dāng)天使，就向上帝求助，上帝給他們一個(gè)人一個(gè)燭臺(tái)，讓他們保持燭臺(tái)光亮，說(shuō)只有這樣才能夠成為天使。孩子們非常高興，都仔細(xì)地將燭臺(tái)擦得很干凈，可幾天過(guò)去了，上帝一直沒(méi)來(lái)，幾乎所有的'小孩都不再擦拭燭臺(tái)了。有一天，上帝突然來(lái)造訪，別人的燭臺(tái)都蒙上了灰塵，只有一個(gè)小孩，大家都叫他笨小孩，因?yàn)樯系蹧](méi)來(lái)他也每天擦拭燭臺(tái)，所以笨小孩成了天使。每天擦燭臺(tái)是一件很簡(jiǎn)單的事情，可是要做到持之以恒，就不容易了。這便是為什么想要做天使的孩子這么多，最后只有一個(gè)笨小孩成了天使的原因。
笨小孩不輕視小事，而且天天堅(jiān)持，已經(jīng)成了一種習(xí)慣，他是誠(chéng)實(shí)可靠的。從他的身上，我學(xué)到了踏踏實(shí)實(shí)的品質(zhì)，無(wú)論做什么事，都要認(rèn)認(rèn)真真，堅(jiān)持不懈。
做學(xué)生心靈的導(dǎo)師讀后感篇六
作為學(xué)生，我們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中會(huì)面臨各種各樣的問(wèn)題和困惑。而心靈導(dǎo)師的角色就是為我們提供指導(dǎo)和支持，幫助我們走出困境，成為更好的人。心靈導(dǎo)師不僅在學(xué)業(yè)方面給予我們幫助，更重要的是在心理成長(zhǎng)方面扮演關(guān)鍵的角色。通過(guò)與心靈導(dǎo)師的交流和傾聽(tīng)，我們能夠更好地認(rèn)識(shí)自己、理解自己的需求和愿望，以及如何處理自己的情感和情緒。
第二段：與心靈導(dǎo)師交流的重要性。
與心靈導(dǎo)師的交流是一種正向的互動(dòng)過(guò)程，我們可以通過(guò)與心靈導(dǎo)師交談來(lái)尋找解決問(wèn)題的方法。作為學(xué)生，我們常常會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力、人際關(guān)系等問(wèn)題而感到迷茫和困惑。而在與心靈導(dǎo)師的交流中，我們可以傾訴自己的困惑，與導(dǎo)師共同探討問(wèn)題的根源和解決辦法。心靈導(dǎo)師具有豐富的經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)的知識(shí)，在傾聽(tīng)和引導(dǎo)我們的同時(shí)，能夠給予我們寶貴的建議和指引。
心靈導(dǎo)師不僅僅是給予我們學(xué)科上的指導(dǎo)，更重要的是對(duì)于我們的心理成長(zhǎng)起到關(guān)鍵的促進(jìn)作用。在與心靈導(dǎo)師交流的過(guò)程中，我們能夠更好地了解自己的內(nèi)心世界，找到自己的優(yōu)勢(shì)和潛力，從而更好地展示自己的能力。心靈導(dǎo)師還能夠給予我們情感上的支持和鼓勵(lì)，幫助我們克服困難和挫折，在困境中保持積極向上的心態(tài)。
第四段：心靈導(dǎo)師的啟發(fā)和影響。
心靈導(dǎo)師的啟發(fā)和影響對(duì)于我們的成長(zhǎng)具有重大意義。通過(guò)與心靈導(dǎo)師的交流，我們能夠從導(dǎo)師的經(jīng)驗(yàn)和智慧中汲取營(yíng)養(yǎng)，學(xué)到為人處世的道理和方法。導(dǎo)師對(duì)我們的激勵(lì)和鼓勵(lì)使我們深感自己的重要性和價(jià)值，從而更加自信和自尊。在遇到挫折和困難時(shí)，我們能夠從導(dǎo)師的故事和經(jīng)歷中獲得勇氣和信心，堅(jiān)持自己的夢(mèng)想和目標(biāo)。
心靈導(dǎo)師對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅僅是學(xué)業(yè)上的指導(dǎo)者，更是心靈上的引路人。他們?cè)趯W(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中起到至關(guān)重要的角色，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己、發(fā)現(xiàn)自己的潛力和價(jià)值，培養(yǎng)自信心和積極向上的心態(tài)。通過(guò)與心靈導(dǎo)師的交流，我們能夠解決學(xué)業(yè)和心理上的問(wèn)題，獲得對(duì)自己未來(lái)發(fā)展的正確指引和規(guī)劃。因此，我們應(yīng)該充分利用與心靈導(dǎo)師交流的機(jī)會(huì)，通過(guò)他們的引導(dǎo)和幫助，成為更好的自己。
做學(xué)生心靈的導(dǎo)師讀后感篇七
師生之間的溝通是心靈與心靈的碰撞，情感與情感的交流，教師對(duì)學(xué)生的教育傾注滿腔的愛(ài)，師生關(guān)系平等和諧，學(xué)生才能“親其師而信其道”。只有在這樣的基礎(chǔ)上，探索語(yǔ)言溝通藝術(shù)才是務(wù)實(shí)的.、有效的。
高爾基說(shuō)“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)他;只有愛(ài)孩子的人，他才可以教育好孩子。”沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，愛(ài)是教育的前提和基礎(chǔ)。教師不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，還要做他們的知心朋友。
教師要尊重學(xué)生的價(jià)值和尊嚴(yán)，真正視學(xué)生為平等的伙伴，是與自己一樣值得尊重、應(yīng)該被尊重的一個(gè)人。
教師在最佳時(shí)機(jī)與學(xué)生溝通會(huì)使建立平等的師生關(guān)系的工作起到事半功倍的效果。學(xué)生的情感體驗(yàn)如何，與其需求是否得到滿足有直接關(guān)系：需要得到滿足時(shí)，便會(huì)產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn);得不到滿足時(shí)，便會(huì)產(chǎn)生消極的情感體驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生最需要愛(ài)護(hù)、理解、鼓勵(lì)、安慰和引導(dǎo)的時(shí)候，也就是師生情感溝通的最佳時(shí)機(jī)。選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，采用藝術(shù)的語(yǔ)言，切中問(wèn)題的根源，真正幫助學(xué)生全面地分析自己存在的問(wèn)題，促其決心揚(yáng)長(zhǎng)避短，爭(zhēng)取在各方面都有發(fā)展。向?qū)W生講明一個(gè)人犯錯(cuò)誤或者有缺點(diǎn)是難免的，關(guān)鍵的是要勇敢地面對(duì)自己的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)的道理。教師要做一個(gè)有心人，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，并及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，使溝通的氣氛緩和寬松，做到抓住點(diǎn)子，以理服人。
溝通是人與人交往的基礎(chǔ)，也是一門(mén)藝術(shù)。教師在與學(xué)生溝通中最需要體現(xiàn)其工作藝術(shù)性。
傾聽(tīng)要有耐心，全身心投入專注地聽(tīng)，重視學(xué)生的內(nèi)心世界，讓學(xué)生消除緊張心理，有話敢說(shuō);教師應(yīng)適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生一定的回應(yīng)，表示對(duì)學(xué)生講話的重視和理解;教師對(duì)與學(xué)生溝通的問(wèn)題不要輕易下結(jié)論，舍身處地地為其著想，真誠(chéng)地提出自己的建議，供學(xué)生思考和選擇，給學(xué)生一個(gè)自我反省的機(jī)會(huì)。
總之，教師要順利完成教育教學(xué)工作，有效地促進(jìn)兒童全面、和諧、健康的發(fā)展，就必須正確認(rèn)識(shí)他們，平等對(duì)待他們，在愛(ài)心和尊重的基礎(chǔ)上建立一種健康、和諧的師生關(guān)系，把握溝通的恰當(dāng)時(shí)機(jī)、采用藝術(shù)性溝通方式和無(wú)處不在的溝通途徑，與學(xué)生進(jìn)行心與心的溝通，才能做到教學(xué)相長(zhǎng)，收到教育預(yù)期的效果。
做學(xué)生心靈的導(dǎo)師讀后感篇八
這本書(shū)里面都是一些較為耐人尋味的成長(zhǎng)故事，這些故事猶如涓涓細(xì)流，緩緩流淌在我的心間。但令我難忘的'還是第二輯里面的一個(gè)小故事——《視線之外的自己》， 這個(gè)小故事主要講了父親在世時(shí)，希望“我”能誠(chéng)實(shí)做人，而“我”在兒時(shí)卻很愛(ài)耍小聰明，不聽(tīng)別人的告誡，自以為是。文中還舉了兩個(gè)例子說(shuō)明了每個(gè)人除了不斷地去發(fā)現(xiàn)世界，還要不斷地發(fā)現(xiàn)視線之外的自己，不要因一點(diǎn)成績(jī)就得意忘形，而要借助別人的眼光來(lái)看清自己，從而更好地改善自己。
因?yàn)槲艺鄙僖恢谎劬醋约?，看不到自己的缺點(diǎn)，從而更不能好好地反省自己。古人曾說(shuō)“：一個(gè)人每天三次反省自己，就能避免很多的錯(cuò)誤。”的確，及時(shí)對(duì)自己進(jìn)行反省，就能充分地認(rèn)識(shí)到自己的得與失，優(yōu)與缺，從而不斷地完善自己的品格，不斷地提升自己的境界，使自己懂得生活，使人生更加圓滿。
閱讀完這本書(shū)，使我感慨萬(wàn)千，它給我?guī)?lái)了一百個(gè)通俗易懂的成長(zhǎng)故事，幫助我走好人生的每一步。這本書(shū)就像一位充滿智慧的老師，教會(huì)我如何面對(duì)成長(zhǎng)中的一切困惑。這本書(shū)里的每一個(gè)故事都深深地牽引著我，使我真正領(lǐng)悟到：心中有真愛(ài)，人生才會(huì)變得溫暖，與夢(mèng)想齊飛，未來(lái)才會(huì)更加精彩！
做學(xué)生心靈的導(dǎo)師讀后感篇九
對(duì)于我來(lái)說(shuō)，這里也就是人生的大道理。在一本書(shū)，我認(rèn)識(shí)到了很多。
許多人都是希望自己能成為明星，但從來(lái)都沒(méi)有努力過(guò)，只是會(huì)光說(shuō)不做，因?yàn)樗麄冎皇窍Ｍ芎煤玫剡^(guò)完下輩子就算了。從來(lái)沒(méi)有為自己遠(yuǎn)大理想奮斗過(guò)?；蛘邚膩?lái)也沒(méi)想過(guò)。
也有許多人認(rèn)為自己的缺點(diǎn)太多，太丑。說(shuō)得天對(duì)他不好，不公平。但在我看了一本書(shū)后，我知道了一個(gè)人就好比作一個(gè)蘋(píng)果，。有的人的缺點(diǎn)小，是因?yàn)樯系壑灰Я艘恍】冢械牡娜秉c(diǎn)大，大因?yàn)樯系巯矚g他的芬芳。古人說(shuō)過(guò)：“天生我才必有用”。也就是說(shuō)天生了我下來(lái)，就一定會(huì)有我的`用處。
還有的人看到別人當(dāng)明星，眼紅，就埋怨天為何如此偏心。其實(shí)他們只看見(jiàn)明星風(fēng)光的一刻，卻沒(méi)有看見(jiàn)明星背后的汗水，在當(dāng)上明星前的付出與努力。我認(rèn)為只有努力過(guò)，才會(huì)如愿以償。只有付出過(guò)，才會(huì)取得成功。
做學(xué)生心靈的導(dǎo)師讀后感篇十
第一段：介紹心靈導(dǎo)師的作用和目標(biāo)（200字）
心靈導(dǎo)師是指那些在學(xué)生成長(zhǎng)道路上起著重要指導(dǎo)和支持作用的人。他們不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，更注重培養(yǎng)學(xué)生的品德素養(yǎng)和高尚情操。心靈導(dǎo)師以個(gè)體化的方式理解和引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生，幫助他們充分發(fā)揮潛力，探索人生目標(biāo)，并培養(yǎng)全面發(fā)展的能力。心靈導(dǎo)師的目標(biāo)是通過(guò)關(guān)注學(xué)生內(nèi)心的情感需求，幫助他們健康成長(zhǎng)，成為有價(jià)值觀、有社會(huì)責(zé)任感的人。
第二段：心靈導(dǎo)師與學(xué)生之間的互動(dòng)和親密關(guān)系（200字）
心靈導(dǎo)師與學(xué)生之間的親密關(guān)系是心靈導(dǎo)師學(xué)生關(guān)系的核心。他們不僅僅是教育者和學(xué)生之間的權(quán)力關(guān)系，更是建立在信任和尊重的基礎(chǔ)上的伙伴關(guān)系。導(dǎo)師不僅關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)，更注重學(xué)生的內(nèi)心世界和情感需求。他們會(huì)在學(xué)生面臨挫折和困惑時(shí)，給予耐心傾聽(tīng)和溫暖的鼓勵(lì)，幫助學(xué)生面對(duì)問(wèn)題，找到解決辦法并從中成長(zhǎng)。
第三段：心靈導(dǎo)師的激勵(lì)和啟發(fā)作用（200字）
心靈導(dǎo)師不僅僅是給予學(xué)生答案和方法的引路人，更是給學(xué)生啟發(fā)和激勵(lì)的源泉。導(dǎo)師通過(guò)提出問(wèn)題和引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能動(dòng)性。他們以身作則，教會(huì)學(xué)生如何自覺(jué)管理時(shí)間，制定計(jì)劃，解決問(wèn)題和取得成就。導(dǎo)師也會(huì)分享自己的人生經(jīng)驗(yàn)和故事，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢追求夢(mèng)想，克服困難并堅(jiān)持努力。
第四段：學(xué)生的收獲和成長(zhǎng)（200字）
心靈導(dǎo)師的引導(dǎo)和支持，使學(xué)生得以收獲更多的機(jī)會(huì)用不同角度看待問(wèn)題，并開(kāi)拓思維的廣度和深度。在與心靈導(dǎo)師的交流中，學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)和技能，更培養(yǎng)了正確的價(jià)值觀和道德觀。導(dǎo)師的關(guān)懷和鼓勵(lì)激發(fā)了學(xué)生內(nèi)心的自信和勇氣，讓他們?cè)敢饷鎸?duì)挑戰(zhàn)和承擔(dān)責(zé)任。在心靈導(dǎo)師的影響下，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了全面提升，他們成為了卓越的學(xué)習(xí)者和優(yōu)秀的社會(huì)公民。
第五段：對(duì)心靈導(dǎo)師學(xué)生關(guān)系的思考和展望（200字）
心靈導(dǎo)師學(xué)生關(guān)系不僅對(duì)學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)有著重要影響，對(duì)整個(gè)社會(huì)也具有巨大意義。我們應(yīng)該鼓勵(lì)和支持更多的導(dǎo)師成為心靈導(dǎo)師，為學(xué)生提供更加個(gè)性化和全面發(fā)展的指導(dǎo)。同樣，學(xué)生也需要積極參與和珍惜心靈導(dǎo)師學(xué)生關(guān)系，主動(dòng)尋求導(dǎo)師的幫助，分享自己的思考和困惑。只有通過(guò)雙方的積極合作和互動(dòng)，心靈導(dǎo)師學(xué)生關(guān)系才能達(dá)到最佳狀態(tài)，為學(xué)生的成長(zhǎng)和社會(huì)的繁榮做出貢獻(xiàn)。
通過(guò)心靈導(dǎo)師的引導(dǎo)和支持，學(xué)生不僅可以在學(xué)習(xí)上取得優(yōu)異成績(jī)，更可在道德和品德的養(yǎng)成上獲得深刻的體悟。心靈導(dǎo)師學(xué)生關(guān)系的重要性不容忽視，我們應(yīng)該致力于構(gòu)建更加和諧和成熟的這種關(guān)系，以激勵(lì)每個(gè)學(xué)生找到屬于自己的光明前程。
做學(xué)生心靈的導(dǎo)師讀后感篇十一
前幾天，老師發(fā)給我們一本《小學(xué)生心靈雞湯系列——哲理》，那動(dòng)情、扣人心弦的故事，深深打動(dòng)了我。其中我印象最深刻的一個(gè)故事是《只要心不死》，它讓我受益非淺，讓我明白了只要心不死，就一定能等來(lái)春天！
文章主要寫(xiě)了每年秋天，母親都要購(gòu)回許多的大蔥放在陽(yáng)臺(tái)上，用時(shí)就取一棵。到了冬天，母親還是沒(méi)有把蔥拿回家，母親告訴我大蔥是凍不壞的，來(lái)年春天，把它們?cè)赃M(jìn)土里，還能長(zhǎng)出綠葉。我半信半疑，栽了幾棵凍蔥果然過(guò)了半個(gè)月真的長(zhǎng)出了綠葉。當(dāng)母親剝?nèi)ヒ粚訉邮[皮，我驚訝地發(fā)現(xiàn)蔥雖已凍的瘦弱、干枯，但裹在最里面的蔥心，竟依然還是綠的。
挫折和失敗，我們每個(gè)人都有經(jīng)歷過(guò)，可是，有對(duì)自己的失敗真正反省過(guò)的人又有多少呢？說(shuō)到這，我想起了去年的那次作文比賽。去年我報(bào)名參加了衡陽(yáng)市組織的小學(xué)生作文比賽，比賽前，我每天利用空閑時(shí)間看作文書(shū)，希望能在比賽中拿到一等獎(jiǎng)。緊張的比賽開(kāi)始了，我看了一下題目，居然讓我大吃一驚，這兩個(gè)題中有個(gè)題目“那次，我——”我們?cè)?jīng)寫(xiě)過(guò)。我得意極了，沒(méi)有構(gòu)思就“刷刷刷”地寫(xiě)了起來(lái)，我自認(rèn)為寫(xiě)事就要像記流水帳一樣，寫(xiě)的很清楚，那次作文我寫(xiě)了很長(zhǎng)很長(zhǎng)，寫(xiě)得居然沒(méi)格子寫(xiě)了。我滿以為這次我一定可以拿個(gè)一等獎(jiǎng)回來(lái)。在一段時(shí)間的等待后，一天，老師笑吟吟地走進(jìn)教室，說(shuō)我們班的作文比賽有六個(gè)同學(xué)拿到了獎(jiǎng)，我心里暗暗高興，我一定有！老師報(bào)一等獎(jiǎng)時(shí)沒(méi)有我，我有點(diǎn)失望，但又高興起來(lái)，拿個(gè)二等獎(jiǎng)也不錯(cuò)，可是二等獎(jiǎng)還是沒(méi)有我，我無(wú)精打采地自言自語(yǔ)：“三等獎(jiǎng)一定有我！”。可是，事實(shí)就那么殘酷，還是沒(méi)有我，我什么獎(jiǎng)也沒(méi)拿到。我傷心極了，我苦思冥想：我為什么什么獎(jiǎng)也沒(méi)拿到？為什么呢？接下來(lái)的一段時(shí)間，我做什么事都無(wú)精打采，特別是寫(xiě)日記時(shí)，我沒(méi)有一點(diǎn)精神，腦子沒(méi)有一點(diǎn)思路，我恨我，我罵我，踢房里的椅子、凳子來(lái)泄氣。
“只要心不死，就一定能等來(lái)春天！”母親的這句話一直在我耳邊回蕩?？戳诉@篇文章后，我開(kāi)始反省自己，我失敗的原因在哪，我的這次失敗又算的了什么？我不應(yīng)該那么消極，我開(kāi)始正確地面對(duì)自己，我相信只要我堅(jiān)定自己心中的信念，去努力奮斗，我一定會(huì)成功的！
俗話說(shuō)得好：勤奮，是通往成功的必經(jīng)之路。成功，只有經(jīng)受得住挫折考驗(yàn)的人，才能夠獲得。是啊，人生的道路是不平坦的，生活中也難免遭遇困難和挫折，但我們一定要像大蔥那樣，保留一顆不死的“心”，這顆心就是我們面對(duì)生活的信心。只要心不死，希望就永遠(yuǎn)存在！
做學(xué)生心靈的導(dǎo)師讀后感篇十二
正所謂“陽(yáng)光總在風(fēng)雨后”，不經(jīng)歷過(guò)風(fēng)風(fēng)雨雨，又何來(lái)陽(yáng)光？正如我們也不是一樣，只有那些經(jīng)歷過(guò)挫折的人，才有不屈的品格，才有堅(jiān)持不懈、堅(jiān)貞不屈的精神，才有往后的那藍(lán)天白云般的生活。
然而，在如今的社會(huì)里，挫折無(wú)處不在，比如：考試考不上分?jǐn)?shù)、創(chuàng)業(yè)失敗、公司倒閉……但是，你有沒(méi)有想過(guò)，挫折并不可怕，可怕的是那些具有才有堅(jiān)持不懈、堅(jiān)貞不屈的精神的人。挫折只是暫時(shí)的巨浪，當(dāng)我們面對(duì)巨浪時(shí)，就得勇敢的面對(duì)它，笑著對(duì)它說(shuō)：“我不怕你！”這才可以突破難關(guān)，才有勇士與懦夫之分。
正如貝多芬一樣，他雖然在晚年的時(shí)候耳朵失聰，但他對(duì)自己所熱愛(ài)的事業(yè)絲毫沒(méi)有放棄，他擁有堅(jiān)定的信念和執(zhí)著的追求，而且還去挑戰(zhàn)生活的打擊，也因此創(chuàng)造出令世界震驚的樂(lè)曲，他的名字也因此傳遍世界。
我們活著就得想貝多芬一樣，要經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，在挫折中扎根到底，不要因?yàn)樾⌒〉拇煺劬头艞?，失去信心，因而無(wú)法自拔。
沙灣鎮(zhèn)象駿中學(xué)初中一年級(jí)黃宏迪。
做學(xué)生心靈的導(dǎo)師讀后感篇十三
前兩周的一個(gè)下午，我到學(xué)校圖書(shū)室去找書(shū)看，劉老師向我推薦了一本《心靈雞湯》，她還告訴我老年人看看這樣的書(shū)對(duì)身心有好處。因此，我二話沒(méi)說(shuō)，翻開(kāi)書(shū)便讀得津津有味。
《心靈雞湯》這本書(shū)的內(nèi)容大部分是日常生活中的平凡故事，但非常溫馨，也發(fā)人思省，飽含樸素率真之美。讀了這本書(shū)，它將讓你在緊張的工作中可以靜下心來(lái)沉淀自己，關(guān)愛(ài)自己，將會(huì)使你激情滿懷，愛(ài)得深沉博大；會(huì)使你更加自信地去追逐內(nèi)心的憧憬與夢(mèng)想；當(dāng)你感到痛苦、惶惑和失落時(shí)，它將給你以慰籍；在遭到打擊、挫折時(shí)，它將給你以力量和智慧。
當(dāng)我一遍遍的細(xì)細(xì)品味著其中的每一個(gè)故事，就像啜引一杯陳年老酒。我邊讀邊思考著每個(gè)故事所蘊(yùn)含的生活哲理，總的感覺(jué)就是無(wú)論哪個(gè)故事都充滿著一個(gè)字“愛(ài)”，那是一種博大精深的愛(ài)。我是一位教師，愛(ài)學(xué)生是我的天職。教學(xué)中，我不能因?yàn)榧磳⑼诵荻R虎地對(duì)待自己的工作。我是一個(gè)班主任，更沒(méi)有任何理由不去關(guān)心愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，尤其是那些有缺項(xiàng)的學(xué)生。本期，我對(duì)新插班的張鐵林同學(xué)更是關(guān)心備至，他不會(huì)拼音，我為他借來(lái)一年級(jí)的拼音書(shū)，教他一個(gè)一個(gè)地拼讀，他作文不會(huì)動(dòng)筆，課后我單獨(dú)輔導(dǎo)，他天生一個(gè)耳朵聽(tīng)不見(jiàn)，我把他的座位排在第一位。正因?yàn)槔蠋煹膼?ài)影響了他，因此，張鐵林也十分愛(ài)我們的班級(jí)，早上來(lái)后，自覺(jué)把衛(wèi)生角的勞動(dòng)工具擺放得整整齊齊。
我想：從小培養(yǎng)孩子的愛(ài)心，是走向成功的第一步，而如何培養(yǎng)孩子的愛(ài)心，確實(shí)是一門(mén)藝術(shù)，也是我們教育工作者須努力探究的方向。我認(rèn)為：如果每一個(gè)人都獻(xiàn)出一份愛(ài)心，多一點(diǎn)寬容，那么世上就會(huì)少一份爭(zhēng)吵，多一份溫馨。
朋友們，讀讀《心靈雞湯》吧，讓它滋潤(rùn)你的心靈，豐富你的生活……。
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做學(xué)生心靈的導(dǎo)師讀后感篇十四
班主任工作是一門(mén)科學(xué)也是一門(mén)藝術(shù)。一位優(yōu)秀的教育工作者必須有較高的管理藝術(shù)水平。班主任在自己所做的工作中，要切實(shí)關(guān)注學(xué)生人格的完善、生命的發(fā)展，必須培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，注重學(xué)生人格的完善，用真誠(chéng)、民主的態(tài)度關(guān)愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生的情感、意見(jiàn)，一切為了學(xué)生的發(fā)展著想，使學(xué)生在充滿民主、平等的人文關(guān)愛(ài)的氛圍中健康的成長(zhǎng)。那么，如何才能體現(xiàn)這種教育理念，形成這種氛圍呢？
現(xiàn)代全新教育理念，倡導(dǎo)”以人為本“，把學(xué)生的發(fā)展成長(zhǎng)放在首位，以學(xué)生自由、充分、全面、和諧的發(fā)展作為學(xué)校教育基本的價(jià)值取向。在班主任日常工作中，教育教學(xué)的一切出發(fā)點(diǎn)都是為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切，以此為出發(fā)點(diǎn)和終點(diǎn)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一。
班主任老師在開(kāi)展的各項(xiàng)工作中，應(yīng)把學(xué)生的健康成長(zhǎng)放真正在首要位置，要把學(xué)生放在”人“的位置上，而不是把學(xué)生作為支配和小視的對(duì)象；改變過(guò)去工作中無(wú)視學(xué)生的人格尊嚴(yán)，工作殘暴簡(jiǎn)單的錯(cuò)誤作法，徹底改變觀念。老師與學(xué)生處在平等、理解的.情境下，讓學(xué)生在心靈的溝通與碰撞的良好師生關(guān)系中，相互尊重，相互信任，意愿接受老師的教育和幫助，從而提高班級(jí)的凝聚力，改變班級(jí)的精神風(fēng)貌。學(xué)生有了缺點(diǎn)，以及犯了錯(cuò)誤，班主任和學(xué)生，可以共同討論，發(fā)表各自不同的看法，班主任老師在傾聽(tīng)各方面的意見(jiàn)后，再確定處理對(duì)策，力求使問(wèn)題求得較為滿意的解決。讓學(xué)生真正感受到寬松和諧的氣氛，感受到自己意見(jiàn)的意義和價(jià)值，感受到自己的人格尊嚴(yán)被重視。
二、真誠(chéng)關(guān)愛(ài)學(xué)生，形成情感認(rèn)同，建立良好的師生關(guān)系。
要做一個(gè)好的班主任教師，首先必須擁有一顆關(guān)愛(ài)學(xué)生的心，（無(wú)論是優(yōu)生，還是差生，都是自己的學(xué)生，都應(yīng)一視同仁。）必須走進(jìn)學(xué)生的心靈，了解學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生。這種愛(ài)要像農(nóng)民愛(ài)土地，工人愛(ài)機(jī)器一樣，發(fā)自內(nèi)心，純出天然。班主任教師要用嚴(yán)父慈母之愛(ài)，關(guān)心學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)。要有博大寬容的胸懷，認(rèn)真處理好班級(jí)的日常事務(wù)，不能有私心、偏心，要以心換心，平等而真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生，使學(xué)生”親其師，信其道“。（這樣，班級(jí)日常管理才能收到事半功倍的效果。）師生之間不只是嚴(yán)格的管理與被管理的關(guān)系，實(shí)際生活中，師生之間更應(yīng)該是一種互相尊重，互為朋友的關(guān)系。因此，班主任不但不能歧視任何一個(gè)學(xué)生，并且要善于去發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處，要切切實(shí)實(shí)地關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。平等地每一個(gè)對(duì)待學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，得到學(xué)生的情感認(rèn)同。班主任老師還應(yīng)是學(xué)生傾訴和交談的朋友，他應(yīng)常常傾聽(tīng)學(xué)生需求的呼聲，，感情脈搏的跳動(dòng)，用心與學(xué)生交流。
三、應(yīng)具備應(yīng)付突發(fā)事件的能力,。
班主任老師應(yīng)是教育工作的有心人。教育無(wú)小事,在開(kāi)展工作時(shí)應(yīng)具備應(yīng)付突發(fā)事件的能力,對(duì)一看似簡(jiǎn)單的事情,都要認(rèn)真調(diào)查、仔細(xì)了解、妥善處理。如果處理不當(dāng),會(huì)給工作帶來(lái)很不好的影響。工作中，應(yīng)靈活多變，方法多樣，創(chuàng)造性的開(kāi)展工作。沒(méi)有一成不變的工作方法，人與人不同，性格不同、事件不同、要求不同、處理問(wèn)題的方式也應(yīng)該不同，因此，靈活多變，善于處理日常事務(wù)和工作中的偶發(fā)事件，是一種必備的工作能力。
四、樂(lè)于奉獻(xiàn)，愛(ài)崗敬業(yè)，作好表率。
”捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去?！耙龊靡粋€(gè)班主任教師，無(wú)論在為人與工作上都應(yīng)該成為學(xué)生的表率，要處處以身作則，言行一致，品格高尚，樂(lè)于奉獻(xiàn)，愛(ài)崗敬業(yè)。嚴(yán)格地以師德規(guī)范要求自己，真正做到”為人師表“”以身作則“，使學(xué)生清楚的明白做人的道理，教會(huì)他們懂得做人的價(jià)值。班主任老師在生活上要檢點(diǎn)自己的言行舉止，在工作上要勤奮努力，用自己的言行感化學(xué)生，作好表率。在學(xué)生心靈深處培植樂(lè)于奉獻(xiàn)，愛(ài)崗敬業(yè)的理念。
五、選擇處理問(wèn)題的最佳角度和方試。
班主任工作是一種藝術(shù)性很強(qiáng)的工作，在處理問(wèn)題時(shí)，要使學(xué)生消除對(duì)立狀態(tài)，接受老師的引導(dǎo)教育，收到預(yù)期的效果。很大程度上取決于老師對(duì)學(xué)生的了解程度，對(duì)問(wèn)題的把握和在適當(dāng)時(shí)候所用的教育方法、技巧。如果教師處理問(wèn)題時(shí)巧妙的選取切入口，施以最佳的教育方法，往往會(huì)取得良好的效果。切入口是處理問(wèn)題的突破口，教師要針對(duì)不同的學(xué)生，藝術(shù)性、創(chuàng)造性的開(kāi)展工作，同時(shí)，班主任要建立好學(xué)生的操行檔案、考勤檔案、違紀(jì)檔案等，做好這些煩瑣的工作，客觀具體的記載學(xué)生的進(jìn)步與不足，作好學(xué)生的考評(píng)工作，并向?qū)W生提出限期整改措施，把工作做得細(xì)致深入。
總之，班主任工作始終要把學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步放在首位，要認(rèn)真貫徹黨的教育方針，實(shí)施各種育人措施，用人文精神促進(jìn)學(xué)生人格完善，提高學(xué)生生命質(zhì)量，同時(shí)班主任老師也要與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的提高。
做學(xué)生心靈的導(dǎo)師讀后感篇十五
《心靈雞湯》的前言也是口一篇故事待續(xù)的，里面是說(shuō)在終南山有一種特殊的植物――快樂(lè)藤，任何人得到這種藤后，都會(huì)喜形于色、笑逐顏開(kāi)，不知煩惱為何物。但有一位年輕人得到了這種藤，卻沒(méi)有傳說(shuō)中的快樂(lè)，后來(lái)，一位老人告訴他，一定要有快樂(lè)根才有快樂(lè)，年輕人急忙問(wèn)快樂(lè)根在哪里，老人說(shuō)：“心就是快樂(lè)的根！”
是啊，人生一世，草木一秋，能夠快快樂(lè)樂(lè)、開(kāi)開(kāi)心心地過(guò)一生，相信這是每個(gè)人心中的一個(gè)夢(mèng)。但如何才能求的快樂(lè)呢？“心是快樂(lè)的根！”說(shuō)得多好！
這本書(shū)教會(huì)了我很多道理，比如：“幸福是一種感覺(jué)，你感覺(jué)到了，便是擁有。富翁不見(jiàn)得就比曬太陽(yáng)的漁夫更幸福，撿破爛的與大明星完全可以擁有一樣的幸?！薄皻埲保灰欢ú幻?。人生應(yīng)擁有的美麗很多很多，有時(shí)，放棄也是一種美麗?！钡鹊鹊鹊取?BR> 這本書(shū)就像是五味瓶，使我們嘗到了人生的'酸甜苦辣；這本書(shū)就像是一張藏寶圖，幫我們指引獲得人生“寶藏”的路；這本書(shū)就像是一位朋友，在我們面對(duì)道德難題或困難前，他（她）會(huì)來(lái)幫助你、知道你。
這真是“一碗美味”的雞湯啊！喝了它，你不但會(huì)神清氣爽，還會(huì)懂得更多世間的道理！
做學(xué)生心靈的導(dǎo)師讀后感篇十六
毋庸質(zhì)疑，魏書(shū)生的教學(xué)當(dāng)然好，可是只有書(shū)教的好是不行的，有很多老師，書(shū)教的也不錯(cuò)，但效果不一定有他好，為什么?那就是缺少了成績(jī)獲得的另一個(gè)重要基石，那就是---對(duì)學(xué)生的愛(ài)和尊重.
他的尊重是真尊重，不虛情假意，點(diǎn)到為止.他對(duì)學(xué)生的尊重，就如成人之間的你我關(guān)系.從我自身看，毋庸置疑,我也是愛(ài)自己的學(xué)生的.課下,我也會(huì)對(duì)學(xué)生摸摸頭，開(kāi)開(kāi)玩笑;學(xué)生病了,我也會(huì)噓寒問(wèn)暖,帶他們?nèi)メt(yī)院;每逢過(guò)節(jié),我也會(huì)把住宿的學(xué)生叫到家里.但是，骨子里，我還是我，學(xué)生還是學(xué)生，當(dāng)他們犯了錯(cuò)，我還是會(huì)站在老師的立場(chǎng)，會(huì)批評(píng)他們;當(dāng)他們頂撞了自己,我也會(huì)覺(jué)得他們冒犯了老師的尊嚴(yán).所以,學(xué)生對(duì)我只有一時(shí)的.感動(dòng),而不是心甘情愿的折服.所以當(dāng)我從教室里出來(lái)，有些被強(qiáng)迫的學(xué)生就不愿學(xué)習(xí)了，這就是根本.
可是朋友不是，朋友托辦的事，一定要辦好，因?yàn)槟闩鹿钾?fù)他.魏書(shū)生的課堂，應(yīng)該就是這樣，學(xué)生是魏老師尊重的朋友，魏老師是學(xué)生尊敬的朋友，交換的條件是，老師給學(xué)生最好的民主，學(xué)生給老師最好的成績(jī).因?yàn)槲簳?shū)生放棄了高大，所以他收獲了親近和成功.
假如每個(gè)老師都如魏老師那樣實(shí)行民主，真正的從骨子里去愛(ài)學(xué)生，把老師的角色扮演的卑微一點(diǎn)，學(xué)生的角色強(qiáng)大一點(diǎn)，那么，不僅有分?jǐn)?shù)的成功，也會(huì)有社會(huì)道德的成熟.作為教育工作者，我們面對(duì)的是一群敢于挑戰(zhàn)，敢于質(zhì)疑的新生代.他們有自己的思想，有自己的見(jiàn)解，不輕信，不盲從，他們更不會(huì)迷信老師的權(quán)威，這就更加需要我們?nèi)鐕?yán)父慈母一樣，用我們的全部愛(ài)心去感動(dòng)他們.
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索!”，在座的同行們，在我們的教育生涯中，未來(lái)的路還很長(zhǎng)很長(zhǎng)，但無(wú)論我們遇到什么樣的困難，只要我們一如既往地用愛(ài)心去澆灌每一位學(xué)生的心靈，如同對(duì)待我們心愛(ài)的孩子一樣，我們沒(méi)有理由不成功!我堅(jiān)信，今天用愛(ài)心托起的太陽(yáng)，必將在明天發(fā)出燦爛奪目的光芒!
做學(xué)生心靈的導(dǎo)師讀后感篇十七
湖州全面推行中學(xué)德育導(dǎo)師制。
本報(bào)訊(記者朱振岳)經(jīng)過(guò)一年半時(shí)間的試點(diǎn)，新學(xué)期剛開(kāi)學(xué)，浙江省湖州市就在所屬的3個(gè)城區(qū)和3個(gè)縣共176所初高中、15萬(wàn)多名中學(xué)生中全面推行了“中學(xué)德育導(dǎo)師制”。
湖州市試行的“中學(xué)德育導(dǎo)師制”是導(dǎo)師直接指導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性需求，采取個(gè)性化、親情化的教育方法。學(xué)生可以自主選擇導(dǎo)師，導(dǎo)師也可以直接選擇學(xué)生。德育導(dǎo)師的`任務(wù)是：認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)性差異，尊重學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知水平，及時(shí)幫助學(xué)生解決成長(zhǎng)中遇到的困難和困惑。他們是學(xué)生思想上的指引者、學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)員、生活上的指導(dǎo)員、心理上的疏導(dǎo)者。湖州市明文規(guī)定：德育導(dǎo)師必須是教學(xué)水平高、師德好、有愛(ài)心、樂(lè)于奉獻(xiàn)、在師生中有較高威信，并有豐富的育人經(jīng)驗(yàn)的教師。每位導(dǎo)師一般帶2至5名學(xué)生，導(dǎo)師根據(jù)不同學(xué)生的不同需求，因材施教，強(qiáng)化個(gè)別化指導(dǎo)，以增強(qiáng)德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性；學(xué)校制訂《德育導(dǎo)師工作手冊(cè)》，要求導(dǎo)師人手一冊(cè)，并認(rèn)真記載受導(dǎo)學(xué)生的基本情況、工作成效等。現(xiàn)在許多教師為了當(dāng)好“導(dǎo)師”，在繁忙的教育教學(xué)工作中，還紛紛擠時(shí)間自學(xué)心理學(xué)、教育學(xué)等課程，參加了省心理健康教師上崗資格證書(shū)考試。
在實(shí)踐過(guò)程中，目前湖州市“中學(xué)德育導(dǎo)師制”已形成了以下幾種模式：一是以長(zhǎng)興中學(xué)、安吉高級(jí)中學(xué)、湖州二中為代表的全員德育模式，即全體教職工在師生雙向選擇的基礎(chǔ)上，分別擔(dān)任幾名學(xué)生的導(dǎo)師；二是南潯區(qū)教育局結(jié)合全區(qū)義務(wù)教育階段學(xué)生成長(zhǎng)需要和部分家長(zhǎng)在外養(yǎng)魚(yú)、“留守子女”較多，渴望親情、渴望關(guān)愛(ài)的特點(diǎn)，推行了“學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制”，導(dǎo)師們要關(guān)注學(xué)生的整體成長(zhǎng)發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的精神生活質(zhì)量與個(gè)性化學(xué)習(xí)需要；三是以浙江信息工程學(xué)校等職業(yè)學(xué)校為代表，根據(jù)職高學(xué)生的特點(diǎn)，分別試行了“專業(yè)導(dǎo)師制”、“實(shí)習(xí)導(dǎo)師制”、“社區(qū)導(dǎo)師制”、“寢室導(dǎo)師制”等。
由于湖州“中學(xué)德育導(dǎo)師制”從一開(kāi)始就十分強(qiáng)調(diào)“個(gè)性化、親情化”的教育方法，每一個(gè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)指導(dǎo)2至5名學(xué)生，這種德育模式彌補(bǔ)了以往學(xué)生思想道德教育只靠書(shū)記、校長(zhǎng)、班主任等幾個(gè)人承擔(dān)的不足，初步建立了全員參與德育的管理機(jī)制，使學(xué)校德育從“單渠道”轉(zhuǎn)變?yōu)椤岸嗲馈?，從“?qiáng)迫式”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾魇健?，“人人都是德育工作者”已在這里得到了較好的體現(xiàn)。
湖州市教育局局長(zhǎng)朱鴻告訴記者，今后湖州要在全市各級(jí)各類學(xué)校進(jìn)一步推行和完善德育導(dǎo)師制，并作為一項(xiàng)制度長(zhǎng)期堅(jiān)持下去；德育導(dǎo)師人選也要從校內(nèi)拓展到校外，充分發(fā)揮社會(huì)各界的育人作用，建立由老干部、老戰(zhàn)士、老教師、老專家、老模范等組成的素質(zhì)高、人數(shù)多、覆蓋面廣的德育導(dǎo)師隊(duì)伍。
做學(xué)生心靈的導(dǎo)師讀后感篇十八
――學(xué)會(huì)使用“邊角余料”
洛新區(qū)磁澗小學(xué)游大興。
臨近期末考試，望著那些老是完不成任務(wù)的問(wèn)題生，我心中有些著急，就老想著，怎么才能幫他們提高學(xué)習(xí)效率呢？今天當(dāng)我看到這一篇文章后，我有了靈感。
每次上課鈴響后，我走進(jìn)教室，都發(fā)現(xiàn)大部分問(wèn)題學(xué)生要么仰著臉無(wú)所事事，要么就是說(shuō)話，要么就是做小動(dòng)作，更甚的還有離開(kāi)自己位置的。見(jiàn)到這樣的情況，我往往要求他們找些事干，比如練一分鐘字，看一分鐘書(shū)等，可效果不明顯。經(jīng)調(diào)查，大部分人不干實(shí)事的原因是：老師馬上就該來(lái)了，就那么一點(diǎn)時(shí)間干不了什么？看了這篇文章后，我知道問(wèn)題生之所以不知道珍惜時(shí)間的原因，一是他們不會(huì)利用時(shí)間的邊角余料，二是我指導(dǎo)不到位，沒(méi)讓他們知道充分利用時(shí)間的“邊角余料”的巨大作用。他們不知道在上課前這么短的時(shí)間能干什么？該干什么？從今后，在這方面，我應(yīng)該對(duì)他們多加指導(dǎo)，針對(duì)這些學(xué)生浪費(fèi)時(shí)間的現(xiàn)狀，開(kāi)展一分鐘競(jìng)賽活動(dòng)，一分鐘背誦比賽，一分鐘寫(xiě)字比賽，一分鐘朗讀比賽，一分鐘聽(tīng)力比賽等，通過(guò)這些一分鐘競(jìng)賽活動(dòng)，增強(qiáng)他們的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)他們的'效率觀念和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；同時(shí)也讓他們知道一分鐘可以干好多事。對(duì)那些還不知道該干啥的學(xué)生，我就給他們明確任務(wù)，比如：背或?qū)懸皇坠旁?shī)，或背一個(gè)單詞，做一道題等。通過(guò)這些一分鐘競(jìng)賽活動(dòng)，讓他們學(xué)會(huì)利用時(shí)間的“邊角余料”，并在他們利用時(shí)間的“邊角余料”的過(guò)程中，提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，增強(qiáng)他們的自信心，培養(yǎng)他們的惜時(shí)觀念。對(duì)那些自覺(jué)性較差的學(xué)生，就給他們?cè)O(shè)監(jiān)督員，幫助他們學(xué)會(huì)利用時(shí)間的邊角余料。
除了在課堂前，課堂上，讓問(wèn)題學(xué)生利用“時(shí)間的邊角余料”提高成績(jī)，還鼓勵(lì)他們開(kāi)展放、下學(xué)的路上一首詩(shī)或一個(gè)單詞活動(dòng)；當(dāng)然也讓其他好學(xué)生在利用“時(shí)間的邊角余料”的過(guò)程中提升他們自己，讓他們更加優(yōu)秀。作為班主任及語(yǔ)文老師的我，我更應(yīng)該給學(xué)生做出榜樣。達(dá)爾文說(shuō)：“完成工作的方法是愛(ài)惜每一分鐘”，我將珍惜自己的每一分每一秒，讓自己在有限的時(shí)間內(nèi)干出更多的成績(jī)，也讓自己有限的生命更加有限。
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做學(xué)生心靈的導(dǎo)師讀后感篇一
《小學(xué)生心靈雞湯》《感恩、親情》讀了之后，會(huì)讓你走進(jìn)愛(ài)的心靈。同學(xué)們，你們懂得“愛(ài)”嗎？你們懂得“親情”嗎？你們的爸爸媽媽是如何用“愛(ài)”來(lái)對(duì)待每一位孩子的呢？我們又該如何用“感恩”對(duì)我們的父母呢？翻開(kāi)這本《小學(xué)生心靈雞湯》你會(huì)懂得你身邊的朋友，你身邊的老師……的愛(ài)，他們不僅對(duì)你好還是壞，我們都要理解他們。你們知道嗎？愛(ài)是天底下最偉大最無(wú)私的情感。我們要用愛(ài)來(lái)回報(bào)。
翻開(kāi)這本《小學(xué)生心靈雞湯》你會(huì)知道自己一直是父母生命中最珍貴的寶貝，是用任何金錢(qián)也是買不到的！我們就應(yīng)該去珍惜這溫暖而幸福的家庭。你知道嗎？有些孩子并沒(méi)有父母。他們是多么渴望有一個(gè)父母啊。我們有自己的父母應(yīng)該去珍惜。
父親不僅僅是寬容的父親，母親不僅僅是慈祥的母親，他們是山—一座能為子女遮風(fēng)擋雨，頂天立地的大山，于無(wú)言中堅(jiān)定、執(zhí)著地守望著我們。
父母對(duì)孩子的愛(ài)如長(zhǎng)河里的泥沙。在不斷地被沖刷中，漸漸沉淀，直至融入生命的最底層。在生命的記憶里，父母之愛(ài)是最溫暖、最值得回報(bào)的部分，讓人難以忘懷。
你們知道嗎？父母是孩子永遠(yuǎn)的拐杖，支撐著孩子的人生。那個(gè)為你的幸福可以忘我的人，那個(gè)為你的快樂(lè)可以奔忙一生的人，那看見(jiàn)你狼吞虎咽而舍不得吃一口的人是—爸爸；那個(gè)因你遠(yuǎn)行而焦急盼歸的人，那個(gè)因你生病、痛苦而心碎流淚的人，那個(gè)永遠(yuǎn)向你敞開(kāi)溫暖懷抱的人，那個(gè)至死不渝地愛(ài)著你的人是—媽媽。
同學(xué)們！因?yàn)閻?ài)有100種語(yǔ)言，所以父母的愛(ài)有千萬(wàn)種表達(dá)方式。父母是墜入凡間的天使，他們收起華麗的羽毛，換上粗布的衣裙，從無(wú)憂無(wú)慮的精靈變成了孩子忠誠(chéng)的守護(hù)人。
孩子們，我們的父母是多么的好?。〉鹊侥囊惶?，我們的父母不在了，也就聽(tīng)不見(jiàn)父母那柔美的聲音，所以我們要用一定的愛(ài)去感恩父母。
做學(xué)生心靈的導(dǎo)師讀后感篇二
第一段：
作為學(xué)生，我們?cè)诔砷L(zhǎng)的道路上必然會(huì)遇到各種問(wèn)題與困惑。在這個(gè)過(guò)程中，心靈導(dǎo)師扮演著重要的角色。他們給予我們關(guān)懷、支持和指導(dǎo)，幫助我們解決心理問(wèn)題，提升自我意識(shí)和情緒管理能力。這篇文章將分享我與心靈導(dǎo)師的互動(dòng)經(jīng)歷，并總結(jié)出一些寶貴的體驗(yàn)和感悟。
第二段：
及時(shí)與耐心的傾聽(tīng)。
心靈導(dǎo)師的工作之一就是傾聽(tīng)學(xué)生的心聲。記得有一次，我與導(dǎo)師訴說(shuō)了我在學(xué)習(xí)上的困惑和壓力。他并沒(méi)有急于給我解決方案，而是傾聽(tīng)我傾訴直到最后。他認(rèn)真地聽(tīng)取了我的感受和想法，然后給予我充滿智慧的建議和鼓勵(lì)。從那次經(jīng)歷中，我明白了一個(gè)關(guān)鍵的道理：真正的傾聽(tīng)是沒(méi)有偏見(jiàn)和評(píng)判的，它能夠引導(dǎo)我們找到問(wèn)題的癥結(jié)，并且激發(fā)出我們內(nèi)心深處的智慧和勇氣。
第三段：
啟發(fā)性的提問(wèn)。
心靈導(dǎo)師通過(guò)提問(wèn)，幫助學(xué)生思考問(wèn)題的多個(gè)角度。而這樣的提問(wèn)經(jīng)常會(huì)讓我們意識(shí)到自己以前從未想過(guò)的層面。我還記得有一次，導(dǎo)師問(wèn)我：“在面對(duì)挫折時(shí)，你是如何對(duì)待自己的？”一開(kāi)始，我不知所措，但是導(dǎo)師的問(wèn)題啟發(fā)了我重新審視自己的態(tài)度。我開(kāi)始思考我如何對(duì)待失敗，如何從中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。因此，啟發(fā)性的提問(wèn)幫助我洞察自己的內(nèi)心，并且培養(yǎng)了我的自我意識(shí)和自我反省能力。
第四段：
賦予信任和贊揚(yáng)。
心靈導(dǎo)師在關(guān)系中賦予學(xué)生信任和贊揚(yáng)，這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。在我的心靈導(dǎo)師的指導(dǎo)下，我逐漸意識(shí)到自己的價(jià)值和潛力。導(dǎo)師給予我信任和贊揚(yáng)，讓我相信自己有能力去做任何事情。他還鼓勵(lì)我挑戰(zhàn)自我，不害怕失敗，不放棄追逐夢(mèng)想。正是因?yàn)檫@些信任和贊揚(yáng)，我在學(xué)業(yè)和生活中都充滿了自信和動(dòng)力。
第五段：
積極解決問(wèn)題的態(tài)度。
心靈導(dǎo)師教給我最寶貴的是積極解決問(wèn)題的態(tài)度。他教導(dǎo)我在困難面前不要消沉，而是去積極尋找解決方法。他告訴我：“解決問(wèn)題并不是一蹴而就的，但只有積極面對(duì)困境，才能夠從中學(xué)到寶貴的經(jīng)驗(yàn)?！边@句話深深地觸動(dòng)了我，并成為我生活的座右銘。有了積極的心態(tài)，我變得更加堅(jiān)韌、勇敢，能夠克服一切困難和挑戰(zhàn)。
總結(jié)：
經(jīng)歷了與心靈導(dǎo)師的互動(dòng)，我深深體會(huì)到他們的重要性和價(jià)值。他們傾聽(tīng)我們的煩惱，通過(guò)啟發(fā)性的提問(wèn)讓我們更好地思考和認(rèn)識(shí)自己，給予我們信任與贊揚(yáng)，培養(yǎng)我們解決問(wèn)題的能力，同時(shí)還教會(huì)我們用積極的態(tài)度面對(duì)生活的困難。心靈導(dǎo)師不僅僅是這個(gè)稱謂，更是我們成長(zhǎng)道路上的伴侶和引路人。通過(guò)他們的幫助和引導(dǎo)，我們能夠更好地認(rèn)識(shí)自己，充實(shí)我們的內(nèi)心世界，并邁向更好的未來(lái)。
做學(xué)生心靈的導(dǎo)師讀后感篇三
一天，我們的學(xué)校開(kāi)展“放飛希望，共鑄書(shū)香校園”的活動(dòng)，給兩本書(shū)我們，讓我們閱讀三天，三天之后再還給學(xué)校。我在這三天中，閱讀了其中的一本叫《小學(xué)生心靈雞湯——感恩》的書(shū)。我在這本書(shū)中知道了哪些人擁有寬大的胸懷，并從中學(xué)會(huì)了很多知識(shí)和懂得了許多做人的道理。
這本書(shū)分為九個(gè)部分：一、告訴我們尊重別人就是尊重自己；二、告訴我們只要有愛(ài)就會(huì)成功；三、告訴我們不能傷別人的尊嚴(yán)；四、告訴我們愛(ài)讓你的心靈之燈永不熄滅；五、告訴我們寬恕別人就是寬恕自己；六、告訴我們愛(ài)是世界上最神奇的調(diào)料；七、告訴我們凡事都有不止一種的方法；八、告訴我們別人的幫助讓你的人生綻放光彩；九、告訴我們你是自己的領(lǐng)導(dǎo)。這些事情都讓我受益匪淺，讓我學(xué)會(huì)了很多知識(shí)和許多做人的道理。
感恩，讓愛(ài)走進(jìn)心靈。我們應(yīng)該懂得用感恩的心去對(duì)待身邊的每一個(gè)人；懂得在我的生命中我不僅要感謝父母，同時(shí)也要記住幫助過(guò)我的每一個(gè)人，學(xué)會(huì)感謝生活所給予的。尊重別人就是尊重自己。所以，如果我們不先學(xué)會(huì)感謝別人，那別人也不會(huì)尊重你的。因此，我們要先學(xué)會(huì)感謝別人。
愛(ài)是天底下最偉大最無(wú)私的情感。有父母之愛(ài)、朋友之愛(ài)、同學(xué)之愛(ài)、社會(huì)之愛(ài)……太多太多的愛(ài)，我們理所當(dāng)然地承受著！可是，僅僅承受就夠了嗎？不夠，更多的是，我們要學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)把所感受到的恩情傳遞給他人，傳承給社會(huì)，讓整個(gè)社會(huì)更和諧！愛(ài)是無(wú)私的，如果我們只是自己一個(gè)人在享受別人給予我們的愛(ài)，那我們是不是太自私了呢？對(duì)，我們太自私了！為了讓別人也享受到別人給予我們的愛(ài)，我們就要將讓自己快樂(lè)的東西講給別人聽(tīng)，將自己的那種快樂(lè)的心情傳遞給他人，傳承給社會(huì)，最后，將會(huì)傳遍整個(gè)世界！
所以，我們要做一個(gè)懂得感恩的人。
做學(xué)生心靈的導(dǎo)師讀后感篇四
當(dāng)品讀完一部作品后，想必你有不少可以分享的東西，為此需要認(rèn)真地寫(xiě)一寫(xiě)讀后感了。那么讀后感到底應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的走進(jìn)學(xué)生心靈讀后感，歡迎閱讀與收藏。
閑來(lái)之際，很喜歡去書(shū)店感受那份悠然與閑靜，一個(gè)很偶然的機(jī)會(huì)，我看到了李鎮(zhèn)西老師的《走進(jìn)心靈》這本書(shū)，當(dāng)我捧讀之后心中久久不能平靜，為他的真誠(chéng)感動(dòng)，更為他的智慧折服。
書(shū)中引言里有這樣一句話：一個(gè)受孩子衷心愛(ài)戴的老師，一定是一位最有人情味的人。我看了久久不能釋?xiě)?。李老師以其真?ài)真情高舉民主教育旗幟，真誠(chéng)開(kāi)展民主教育實(shí)踐活動(dòng)。在李老師的心中，教育民主不僅僅局限于“教人做主人”，而更多的是教育者對(duì)教育對(duì)象的態(tài)度、理解、尊重、熱愛(ài)等等。
在《走進(jìn)心靈》這本書(shū)中，共有九個(gè)主題，涉及方面從集體論到民主生活。再到向?qū)W生學(xué)習(xí)等等。件件真實(shí)感人的事情，一份份教育的真情，一一呈現(xiàn)。最難忘的莫過(guò)于手記五一深入心靈的教育，李鎮(zhèn)西老師說(shuō)：當(dāng)我們不能理解學(xué)生的心靈時(shí)，學(xué)生也不會(huì)理解我們，我們所有的“辦法”、“措施”、“技巧”、“絕招”等等都失去了應(yīng)有的教育內(nèi)涵。而僅僅成了“制服”學(xué)生的“殺手锏”——其后果必然是師生雙方互相仇視。聯(lián)想自己的工作，由于班級(jí)男孩子多，不是這個(gè)上課說(shuō)話，就是那個(gè)在樓道里追逐打鬧。剛制止住，又一個(gè)學(xué)生和另一個(gè)學(xué)生因?yàn)橐患虑榇蛄似饋?lái)，糾紛、矛盾不斷出現(xiàn)，憤怒的情緒不禁產(chǎn)生，罰站、訓(xùn)斥成了常用的辦法。教育效果可想而知。總以忙為借口，沒(méi)有了解事情發(fā)生的真正原因，也就沒(méi)辦法從根本上解決問(wèn)題，強(qiáng)迫自己靜下心來(lái)，再讀李鎮(zhèn)西老師的《走進(jìn)心靈》。找到了解決問(wèn)題的方法并迫不及的用于自己的教育實(shí)踐中。我會(huì)把那個(gè)上課說(shuō)話的孩子叫到身邊，問(wèn)問(wèn)他上課說(shuō)話的內(nèi)容，讓他自己講講上課說(shuō)話的害處。并相信他會(huì)改掉這個(gè)毛病；我讓打架的'孩子先握手言和，再讓他們想成對(duì)方，演一演，說(shuō)一說(shuō)，又會(huì)怎樣做。沒(méi)等說(shuō)完，孩子都知道錯(cuò)了……有幾分耐心，有幾分真誠(chéng)。把自己當(dāng)成學(xué)生，就理解孩子的思維和做法。
教育只有了解學(xué)生的內(nèi)心世界，喚起孩子們內(nèi)心積極的情感體驗(yàn)，才會(huì)激勵(lì)他們，以此班主任的管理必須是情感教育，走進(jìn)心靈的教育。請(qǐng)讓我們用和藹、親切、關(guān)心打開(kāi)學(xué)生的心門(mén)，做一個(gè)理解，尊重學(xué)生的老師，那是一件多么幸福的事。
做學(xué)生心靈的導(dǎo)師讀后感篇五
今天，我看了《小學(xué)生心靈雞湯》這本故事書(shū)，書(shū)里都是一篇篇關(guān)于童真的故事書(shū)。讓我們的成長(zhǎng)有親情陪伴，有美德護(hù)航，有智慧點(diǎn)燈，有寓言相伴。
有幾個(gè)小孩聽(tīng)了很多關(guān)于天使的故事，一心想當(dāng)天使，就向上帝求助，上帝給他們一個(gè)人一個(gè)燭臺(tái)，讓他們保持燭臺(tái)光亮，說(shuō)只有這樣才能夠成為天使。孩子們非常高興，都仔細(xì)地將燭臺(tái)擦得很干凈，可幾天過(guò)去了，上帝一直沒(méi)來(lái)，幾乎所有的'小孩都不再擦拭燭臺(tái)了。有一天，上帝突然來(lái)造訪，別人的燭臺(tái)都蒙上了灰塵，只有一個(gè)小孩，大家都叫他笨小孩，因?yàn)樯系蹧](méi)來(lái)他也每天擦拭燭臺(tái)，所以笨小孩成了天使。每天擦燭臺(tái)是一件很簡(jiǎn)單的事情，可是要做到持之以恒，就不容易了。這便是為什么想要做天使的孩子這么多，最后只有一個(gè)笨小孩成了天使的原因。
笨小孩不輕視小事，而且天天堅(jiān)持，已經(jīng)成了一種習(xí)慣，他是誠(chéng)實(shí)可靠的。從他的身上，我學(xué)到了踏踏實(shí)實(shí)的品質(zhì)，無(wú)論做什么事，都要認(rèn)認(rèn)真真，堅(jiān)持不懈。
做學(xué)生心靈的導(dǎo)師讀后感篇六
作為學(xué)生，我們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中會(huì)面臨各種各樣的問(wèn)題和困惑。而心靈導(dǎo)師的角色就是為我們提供指導(dǎo)和支持，幫助我們走出困境，成為更好的人。心靈導(dǎo)師不僅在學(xué)業(yè)方面給予我們幫助，更重要的是在心理成長(zhǎng)方面扮演關(guān)鍵的角色。通過(guò)與心靈導(dǎo)師的交流和傾聽(tīng)，我們能夠更好地認(rèn)識(shí)自己、理解自己的需求和愿望，以及如何處理自己的情感和情緒。
第二段：與心靈導(dǎo)師交流的重要性。
與心靈導(dǎo)師的交流是一種正向的互動(dòng)過(guò)程，我們可以通過(guò)與心靈導(dǎo)師交談來(lái)尋找解決問(wèn)題的方法。作為學(xué)生，我們常常會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力、人際關(guān)系等問(wèn)題而感到迷茫和困惑。而在與心靈導(dǎo)師的交流中，我們可以傾訴自己的困惑，與導(dǎo)師共同探討問(wèn)題的根源和解決辦法。心靈導(dǎo)師具有豐富的經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)的知識(shí)，在傾聽(tīng)和引導(dǎo)我們的同時(shí)，能夠給予我們寶貴的建議和指引。
心靈導(dǎo)師不僅僅是給予我們學(xué)科上的指導(dǎo)，更重要的是對(duì)于我們的心理成長(zhǎng)起到關(guān)鍵的促進(jìn)作用。在與心靈導(dǎo)師交流的過(guò)程中，我們能夠更好地了解自己的內(nèi)心世界，找到自己的優(yōu)勢(shì)和潛力，從而更好地展示自己的能力。心靈導(dǎo)師還能夠給予我們情感上的支持和鼓勵(lì)，幫助我們克服困難和挫折，在困境中保持積極向上的心態(tài)。
第四段：心靈導(dǎo)師的啟發(fā)和影響。
心靈導(dǎo)師的啟發(fā)和影響對(duì)于我們的成長(zhǎng)具有重大意義。通過(guò)與心靈導(dǎo)師的交流，我們能夠從導(dǎo)師的經(jīng)驗(yàn)和智慧中汲取營(yíng)養(yǎng)，學(xué)到為人處世的道理和方法。導(dǎo)師對(duì)我們的激勵(lì)和鼓勵(lì)使我們深感自己的重要性和價(jià)值，從而更加自信和自尊。在遇到挫折和困難時(shí)，我們能夠從導(dǎo)師的故事和經(jīng)歷中獲得勇氣和信心，堅(jiān)持自己的夢(mèng)想和目標(biāo)。
心靈導(dǎo)師對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅僅是學(xué)業(yè)上的指導(dǎo)者，更是心靈上的引路人。他們?cè)趯W(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中起到至關(guān)重要的角色，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己、發(fā)現(xiàn)自己的潛力和價(jià)值，培養(yǎng)自信心和積極向上的心態(tài)。通過(guò)與心靈導(dǎo)師的交流，我們能夠解決學(xué)業(yè)和心理上的問(wèn)題，獲得對(duì)自己未來(lái)發(fā)展的正確指引和規(guī)劃。因此，我們應(yīng)該充分利用與心靈導(dǎo)師交流的機(jī)會(huì)，通過(guò)他們的引導(dǎo)和幫助，成為更好的自己。
做學(xué)生心靈的導(dǎo)師讀后感篇七
師生之間的溝通是心靈與心靈的碰撞，情感與情感的交流，教師對(duì)學(xué)生的教育傾注滿腔的愛(ài)，師生關(guān)系平等和諧，學(xué)生才能“親其師而信其道”。只有在這樣的基礎(chǔ)上，探索語(yǔ)言溝通藝術(shù)才是務(wù)實(shí)的.、有效的。
高爾基說(shuō)“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)他;只有愛(ài)孩子的人，他才可以教育好孩子。”沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，愛(ài)是教育的前提和基礎(chǔ)。教師不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，還要做他們的知心朋友。
教師要尊重學(xué)生的價(jià)值和尊嚴(yán)，真正視學(xué)生為平等的伙伴，是與自己一樣值得尊重、應(yīng)該被尊重的一個(gè)人。
教師在最佳時(shí)機(jī)與學(xué)生溝通會(huì)使建立平等的師生關(guān)系的工作起到事半功倍的效果。學(xué)生的情感體驗(yàn)如何，與其需求是否得到滿足有直接關(guān)系：需要得到滿足時(shí)，便會(huì)產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn);得不到滿足時(shí)，便會(huì)產(chǎn)生消極的情感體驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生最需要愛(ài)護(hù)、理解、鼓勵(lì)、安慰和引導(dǎo)的時(shí)候，也就是師生情感溝通的最佳時(shí)機(jī)。選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，采用藝術(shù)的語(yǔ)言，切中問(wèn)題的根源，真正幫助學(xué)生全面地分析自己存在的問(wèn)題，促其決心揚(yáng)長(zhǎng)避短，爭(zhēng)取在各方面都有發(fā)展。向?qū)W生講明一個(gè)人犯錯(cuò)誤或者有缺點(diǎn)是難免的，關(guān)鍵的是要勇敢地面對(duì)自己的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)的道理。教師要做一個(gè)有心人，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，并及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，使溝通的氣氛緩和寬松，做到抓住點(diǎn)子，以理服人。
溝通是人與人交往的基礎(chǔ)，也是一門(mén)藝術(shù)。教師在與學(xué)生溝通中最需要體現(xiàn)其工作藝術(shù)性。
傾聽(tīng)要有耐心，全身心投入專注地聽(tīng)，重視學(xué)生的內(nèi)心世界，讓學(xué)生消除緊張心理，有話敢說(shuō);教師應(yīng)適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生一定的回應(yīng)，表示對(duì)學(xué)生講話的重視和理解;教師對(duì)與學(xué)生溝通的問(wèn)題不要輕易下結(jié)論，舍身處地地為其著想，真誠(chéng)地提出自己的建議，供學(xué)生思考和選擇，給學(xué)生一個(gè)自我反省的機(jī)會(huì)。
總之，教師要順利完成教育教學(xué)工作，有效地促進(jìn)兒童全面、和諧、健康的發(fā)展，就必須正確認(rèn)識(shí)他們，平等對(duì)待他們，在愛(ài)心和尊重的基礎(chǔ)上建立一種健康、和諧的師生關(guān)系，把握溝通的恰當(dāng)時(shí)機(jī)、采用藝術(shù)性溝通方式和無(wú)處不在的溝通途徑，與學(xué)生進(jìn)行心與心的溝通，才能做到教學(xué)相長(zhǎng)，收到教育預(yù)期的效果。
做學(xué)生心靈的導(dǎo)師讀后感篇八
這本書(shū)里面都是一些較為耐人尋味的成長(zhǎng)故事，這些故事猶如涓涓細(xì)流，緩緩流淌在我的心間。但令我難忘的'還是第二輯里面的一個(gè)小故事——《視線之外的自己》， 這個(gè)小故事主要講了父親在世時(shí)，希望“我”能誠(chéng)實(shí)做人，而“我”在兒時(shí)卻很愛(ài)耍小聰明，不聽(tīng)別人的告誡，自以為是。文中還舉了兩個(gè)例子說(shuō)明了每個(gè)人除了不斷地去發(fā)現(xiàn)世界，還要不斷地發(fā)現(xiàn)視線之外的自己，不要因一點(diǎn)成績(jī)就得意忘形，而要借助別人的眼光來(lái)看清自己，從而更好地改善自己。
因?yàn)槲艺鄙僖恢谎劬醋约?，看不到自己的缺點(diǎn)，從而更不能好好地反省自己。古人曾說(shuō)“：一個(gè)人每天三次反省自己，就能避免很多的錯(cuò)誤。”的確，及時(shí)對(duì)自己進(jìn)行反省，就能充分地認(rèn)識(shí)到自己的得與失，優(yōu)與缺，從而不斷地完善自己的品格，不斷地提升自己的境界，使自己懂得生活，使人生更加圓滿。
閱讀完這本書(shū)，使我感慨萬(wàn)千，它給我?guī)?lái)了一百個(gè)通俗易懂的成長(zhǎng)故事，幫助我走好人生的每一步。這本書(shū)就像一位充滿智慧的老師，教會(huì)我如何面對(duì)成長(zhǎng)中的一切困惑。這本書(shū)里的每一個(gè)故事都深深地牽引著我，使我真正領(lǐng)悟到：心中有真愛(ài)，人生才會(huì)變得溫暖，與夢(mèng)想齊飛，未來(lái)才會(huì)更加精彩！
做學(xué)生心靈的導(dǎo)師讀后感篇九
對(duì)于我來(lái)說(shuō)，這里也就是人生的大道理。在一本書(shū)，我認(rèn)識(shí)到了很多。
許多人都是希望自己能成為明星，但從來(lái)都沒(méi)有努力過(guò)，只是會(huì)光說(shuō)不做，因?yàn)樗麄冎皇窍Ｍ芎煤玫剡^(guò)完下輩子就算了。從來(lái)沒(méi)有為自己遠(yuǎn)大理想奮斗過(guò)?；蛘邚膩?lái)也沒(méi)想過(guò)。
也有許多人認(rèn)為自己的缺點(diǎn)太多，太丑。說(shuō)得天對(duì)他不好，不公平。但在我看了一本書(shū)后，我知道了一個(gè)人就好比作一個(gè)蘋(píng)果，。有的人的缺點(diǎn)小，是因?yàn)樯系壑灰Я艘恍】冢械牡娜秉c(diǎn)大，大因?yàn)樯系巯矚g他的芬芳。古人說(shuō)過(guò)：“天生我才必有用”。也就是說(shuō)天生了我下來(lái)，就一定會(huì)有我的`用處。
還有的人看到別人當(dāng)明星，眼紅，就埋怨天為何如此偏心。其實(shí)他們只看見(jiàn)明星風(fēng)光的一刻，卻沒(méi)有看見(jiàn)明星背后的汗水，在當(dāng)上明星前的付出與努力。我認(rèn)為只有努力過(guò)，才會(huì)如愿以償。只有付出過(guò)，才會(huì)取得成功。
做學(xué)生心靈的導(dǎo)師讀后感篇十
第一段：介紹心靈導(dǎo)師的作用和目標(biāo)（200字）
心靈導(dǎo)師是指那些在學(xué)生成長(zhǎng)道路上起著重要指導(dǎo)和支持作用的人。他們不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，更注重培養(yǎng)學(xué)生的品德素養(yǎng)和高尚情操。心靈導(dǎo)師以個(gè)體化的方式理解和引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生，幫助他們充分發(fā)揮潛力，探索人生目標(biāo)，并培養(yǎng)全面發(fā)展的能力。心靈導(dǎo)師的目標(biāo)是通過(guò)關(guān)注學(xué)生內(nèi)心的情感需求，幫助他們健康成長(zhǎng)，成為有價(jià)值觀、有社會(huì)責(zé)任感的人。
第二段：心靈導(dǎo)師與學(xué)生之間的互動(dòng)和親密關(guān)系（200字）
心靈導(dǎo)師與學(xué)生之間的親密關(guān)系是心靈導(dǎo)師學(xué)生關(guān)系的核心。他們不僅僅是教育者和學(xué)生之間的權(quán)力關(guān)系，更是建立在信任和尊重的基礎(chǔ)上的伙伴關(guān)系。導(dǎo)師不僅關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)，更注重學(xué)生的內(nèi)心世界和情感需求。他們會(huì)在學(xué)生面臨挫折和困惑時(shí)，給予耐心傾聽(tīng)和溫暖的鼓勵(lì)，幫助學(xué)生面對(duì)問(wèn)題，找到解決辦法并從中成長(zhǎng)。
第三段：心靈導(dǎo)師的激勵(lì)和啟發(fā)作用（200字）
心靈導(dǎo)師不僅僅是給予學(xué)生答案和方法的引路人，更是給學(xué)生啟發(fā)和激勵(lì)的源泉。導(dǎo)師通過(guò)提出問(wèn)題和引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能動(dòng)性。他們以身作則，教會(huì)學(xué)生如何自覺(jué)管理時(shí)間，制定計(jì)劃，解決問(wèn)題和取得成就。導(dǎo)師也會(huì)分享自己的人生經(jīng)驗(yàn)和故事，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢追求夢(mèng)想，克服困難并堅(jiān)持努力。
第四段：學(xué)生的收獲和成長(zhǎng)（200字）
心靈導(dǎo)師的引導(dǎo)和支持，使學(xué)生得以收獲更多的機(jī)會(huì)用不同角度看待問(wèn)題，并開(kāi)拓思維的廣度和深度。在與心靈導(dǎo)師的交流中，學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)和技能，更培養(yǎng)了正確的價(jià)值觀和道德觀。導(dǎo)師的關(guān)懷和鼓勵(lì)激發(fā)了學(xué)生內(nèi)心的自信和勇氣，讓他們?cè)敢饷鎸?duì)挑戰(zhàn)和承擔(dān)責(zé)任。在心靈導(dǎo)師的影響下，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了全面提升，他們成為了卓越的學(xué)習(xí)者和優(yōu)秀的社會(huì)公民。
第五段：對(duì)心靈導(dǎo)師學(xué)生關(guān)系的思考和展望（200字）
心靈導(dǎo)師學(xué)生關(guān)系不僅對(duì)學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)有著重要影響，對(duì)整個(gè)社會(huì)也具有巨大意義。我們應(yīng)該鼓勵(lì)和支持更多的導(dǎo)師成為心靈導(dǎo)師，為學(xué)生提供更加個(gè)性化和全面發(fā)展的指導(dǎo)。同樣，學(xué)生也需要積極參與和珍惜心靈導(dǎo)師學(xué)生關(guān)系，主動(dòng)尋求導(dǎo)師的幫助，分享自己的思考和困惑。只有通過(guò)雙方的積極合作和互動(dòng)，心靈導(dǎo)師學(xué)生關(guān)系才能達(dá)到最佳狀態(tài)，為學(xué)生的成長(zhǎng)和社會(huì)的繁榮做出貢獻(xiàn)。
通過(guò)心靈導(dǎo)師的引導(dǎo)和支持，學(xué)生不僅可以在學(xué)習(xí)上取得優(yōu)異成績(jī)，更可在道德和品德的養(yǎng)成上獲得深刻的體悟。心靈導(dǎo)師學(xué)生關(guān)系的重要性不容忽視，我們應(yīng)該致力于構(gòu)建更加和諧和成熟的這種關(guān)系，以激勵(lì)每個(gè)學(xué)生找到屬于自己的光明前程。
做學(xué)生心靈的導(dǎo)師讀后感篇十一
前幾天，老師發(fā)給我們一本《小學(xué)生心靈雞湯系列——哲理》，那動(dòng)情、扣人心弦的故事，深深打動(dòng)了我。其中我印象最深刻的一個(gè)故事是《只要心不死》，它讓我受益非淺，讓我明白了只要心不死，就一定能等來(lái)春天！
文章主要寫(xiě)了每年秋天，母親都要購(gòu)回許多的大蔥放在陽(yáng)臺(tái)上，用時(shí)就取一棵。到了冬天，母親還是沒(méi)有把蔥拿回家，母親告訴我大蔥是凍不壞的，來(lái)年春天，把它們?cè)赃M(jìn)土里，還能長(zhǎng)出綠葉。我半信半疑，栽了幾棵凍蔥果然過(guò)了半個(gè)月真的長(zhǎng)出了綠葉。當(dāng)母親剝?nèi)ヒ粚訉邮[皮，我驚訝地發(fā)現(xiàn)蔥雖已凍的瘦弱、干枯，但裹在最里面的蔥心，竟依然還是綠的。
挫折和失敗，我們每個(gè)人都有經(jīng)歷過(guò)，可是，有對(duì)自己的失敗真正反省過(guò)的人又有多少呢？說(shuō)到這，我想起了去年的那次作文比賽。去年我報(bào)名參加了衡陽(yáng)市組織的小學(xué)生作文比賽，比賽前，我每天利用空閑時(shí)間看作文書(shū)，希望能在比賽中拿到一等獎(jiǎng)。緊張的比賽開(kāi)始了，我看了一下題目，居然讓我大吃一驚，這兩個(gè)題中有個(gè)題目“那次，我——”我們?cè)?jīng)寫(xiě)過(guò)。我得意極了，沒(méi)有構(gòu)思就“刷刷刷”地寫(xiě)了起來(lái)，我自認(rèn)為寫(xiě)事就要像記流水帳一樣，寫(xiě)的很清楚，那次作文我寫(xiě)了很長(zhǎng)很長(zhǎng)，寫(xiě)得居然沒(méi)格子寫(xiě)了。我滿以為這次我一定可以拿個(gè)一等獎(jiǎng)回來(lái)。在一段時(shí)間的等待后，一天，老師笑吟吟地走進(jìn)教室，說(shuō)我們班的作文比賽有六個(gè)同學(xué)拿到了獎(jiǎng)，我心里暗暗高興，我一定有！老師報(bào)一等獎(jiǎng)時(shí)沒(méi)有我，我有點(diǎn)失望，但又高興起來(lái)，拿個(gè)二等獎(jiǎng)也不錯(cuò)，可是二等獎(jiǎng)還是沒(méi)有我，我無(wú)精打采地自言自語(yǔ)：“三等獎(jiǎng)一定有我！”。可是，事實(shí)就那么殘酷，還是沒(méi)有我，我什么獎(jiǎng)也沒(méi)拿到。我傷心極了，我苦思冥想：我為什么什么獎(jiǎng)也沒(méi)拿到？為什么呢？接下來(lái)的一段時(shí)間，我做什么事都無(wú)精打采，特別是寫(xiě)日記時(shí)，我沒(méi)有一點(diǎn)精神，腦子沒(méi)有一點(diǎn)思路，我恨我，我罵我，踢房里的椅子、凳子來(lái)泄氣。
“只要心不死，就一定能等來(lái)春天！”母親的這句話一直在我耳邊回蕩?？戳诉@篇文章后，我開(kāi)始反省自己，我失敗的原因在哪，我的這次失敗又算的了什么？我不應(yīng)該那么消極，我開(kāi)始正確地面對(duì)自己，我相信只要我堅(jiān)定自己心中的信念，去努力奮斗，我一定會(huì)成功的！
俗話說(shuō)得好：勤奮，是通往成功的必經(jīng)之路。成功，只有經(jīng)受得住挫折考驗(yàn)的人，才能夠獲得。是啊，人生的道路是不平坦的，生活中也難免遭遇困難和挫折，但我們一定要像大蔥那樣，保留一顆不死的“心”，這顆心就是我們面對(duì)生活的信心。只要心不死，希望就永遠(yuǎn)存在！
做學(xué)生心靈的導(dǎo)師讀后感篇十二
正所謂“陽(yáng)光總在風(fēng)雨后”，不經(jīng)歷過(guò)風(fēng)風(fēng)雨雨，又何來(lái)陽(yáng)光？正如我們也不是一樣，只有那些經(jīng)歷過(guò)挫折的人，才有不屈的品格，才有堅(jiān)持不懈、堅(jiān)貞不屈的精神，才有往后的那藍(lán)天白云般的生活。
然而，在如今的社會(huì)里，挫折無(wú)處不在，比如：考試考不上分?jǐn)?shù)、創(chuàng)業(yè)失敗、公司倒閉……但是，你有沒(méi)有想過(guò)，挫折并不可怕，可怕的是那些具有才有堅(jiān)持不懈、堅(jiān)貞不屈的精神的人。挫折只是暫時(shí)的巨浪，當(dāng)我們面對(duì)巨浪時(shí)，就得勇敢的面對(duì)它，笑著對(duì)它說(shuō)：“我不怕你！”這才可以突破難關(guān)，才有勇士與懦夫之分。
正如貝多芬一樣，他雖然在晚年的時(shí)候耳朵失聰，但他對(duì)自己所熱愛(ài)的事業(yè)絲毫沒(méi)有放棄，他擁有堅(jiān)定的信念和執(zhí)著的追求，而且還去挑戰(zhàn)生活的打擊，也因此創(chuàng)造出令世界震驚的樂(lè)曲，他的名字也因此傳遍世界。
我們活著就得想貝多芬一樣，要經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，在挫折中扎根到底，不要因?yàn)樾⌒〉拇煺劬头艞?，失去信心，因而無(wú)法自拔。
沙灣鎮(zhèn)象駿中學(xué)初中一年級(jí)黃宏迪。
做學(xué)生心靈的導(dǎo)師讀后感篇十三
前兩周的一個(gè)下午，我到學(xué)校圖書(shū)室去找書(shū)看，劉老師向我推薦了一本《心靈雞湯》，她還告訴我老年人看看這樣的書(shū)對(duì)身心有好處。因此，我二話沒(méi)說(shuō)，翻開(kāi)書(shū)便讀得津津有味。
《心靈雞湯》這本書(shū)的內(nèi)容大部分是日常生活中的平凡故事，但非常溫馨，也發(fā)人思省，飽含樸素率真之美。讀了這本書(shū)，它將讓你在緊張的工作中可以靜下心來(lái)沉淀自己，關(guān)愛(ài)自己，將會(huì)使你激情滿懷，愛(ài)得深沉博大；會(huì)使你更加自信地去追逐內(nèi)心的憧憬與夢(mèng)想；當(dāng)你感到痛苦、惶惑和失落時(shí)，它將給你以慰籍；在遭到打擊、挫折時(shí)，它將給你以力量和智慧。
當(dāng)我一遍遍的細(xì)細(xì)品味著其中的每一個(gè)故事，就像啜引一杯陳年老酒。我邊讀邊思考著每個(gè)故事所蘊(yùn)含的生活哲理，總的感覺(jué)就是無(wú)論哪個(gè)故事都充滿著一個(gè)字“愛(ài)”，那是一種博大精深的愛(ài)。我是一位教師，愛(ài)學(xué)生是我的天職。教學(xué)中，我不能因?yàn)榧磳⑼诵荻R虎地對(duì)待自己的工作。我是一個(gè)班主任，更沒(méi)有任何理由不去關(guān)心愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，尤其是那些有缺項(xiàng)的學(xué)生。本期，我對(duì)新插班的張鐵林同學(xué)更是關(guān)心備至，他不會(huì)拼音，我為他借來(lái)一年級(jí)的拼音書(shū)，教他一個(gè)一個(gè)地拼讀，他作文不會(huì)動(dòng)筆，課后我單獨(dú)輔導(dǎo)，他天生一個(gè)耳朵聽(tīng)不見(jiàn)，我把他的座位排在第一位。正因?yàn)槔蠋煹膼?ài)影響了他，因此，張鐵林也十分愛(ài)我們的班級(jí)，早上來(lái)后，自覺(jué)把衛(wèi)生角的勞動(dòng)工具擺放得整整齊齊。
我想：從小培養(yǎng)孩子的愛(ài)心，是走向成功的第一步，而如何培養(yǎng)孩子的愛(ài)心，確實(shí)是一門(mén)藝術(shù)，也是我們教育工作者須努力探究的方向。我認(rèn)為：如果每一個(gè)人都獻(xiàn)出一份愛(ài)心，多一點(diǎn)寬容，那么世上就會(huì)少一份爭(zhēng)吵，多一份溫馨。
朋友們，讀讀《心靈雞湯》吧，讓它滋潤(rùn)你的心靈，豐富你的生活……。
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做學(xué)生心靈的導(dǎo)師讀后感篇十四
班主任工作是一門(mén)科學(xué)也是一門(mén)藝術(shù)。一位優(yōu)秀的教育工作者必須有較高的管理藝術(shù)水平。班主任在自己所做的工作中，要切實(shí)關(guān)注學(xué)生人格的完善、生命的發(fā)展，必須培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，注重學(xué)生人格的完善，用真誠(chéng)、民主的態(tài)度關(guān)愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生的情感、意見(jiàn)，一切為了學(xué)生的發(fā)展著想，使學(xué)生在充滿民主、平等的人文關(guān)愛(ài)的氛圍中健康的成長(zhǎng)。那么，如何才能體現(xiàn)這種教育理念，形成這種氛圍呢？
現(xiàn)代全新教育理念，倡導(dǎo)”以人為本“，把學(xué)生的發(fā)展成長(zhǎng)放在首位，以學(xué)生自由、充分、全面、和諧的發(fā)展作為學(xué)校教育基本的價(jià)值取向。在班主任日常工作中，教育教學(xué)的一切出發(fā)點(diǎn)都是為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切，以此為出發(fā)點(diǎn)和終點(diǎn)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一。
班主任老師在開(kāi)展的各項(xiàng)工作中，應(yīng)把學(xué)生的健康成長(zhǎng)放真正在首要位置，要把學(xué)生放在”人“的位置上，而不是把學(xué)生作為支配和小視的對(duì)象；改變過(guò)去工作中無(wú)視學(xué)生的人格尊嚴(yán)，工作殘暴簡(jiǎn)單的錯(cuò)誤作法，徹底改變觀念。老師與學(xué)生處在平等、理解的.情境下，讓學(xué)生在心靈的溝通與碰撞的良好師生關(guān)系中，相互尊重，相互信任，意愿接受老師的教育和幫助，從而提高班級(jí)的凝聚力，改變班級(jí)的精神風(fēng)貌。學(xué)生有了缺點(diǎn)，以及犯了錯(cuò)誤，班主任和學(xué)生，可以共同討論，發(fā)表各自不同的看法，班主任老師在傾聽(tīng)各方面的意見(jiàn)后，再確定處理對(duì)策，力求使問(wèn)題求得較為滿意的解決。讓學(xué)生真正感受到寬松和諧的氣氛，感受到自己意見(jiàn)的意義和價(jià)值，感受到自己的人格尊嚴(yán)被重視。
二、真誠(chéng)關(guān)愛(ài)學(xué)生，形成情感認(rèn)同，建立良好的師生關(guān)系。
要做一個(gè)好的班主任教師，首先必須擁有一顆關(guān)愛(ài)學(xué)生的心，（無(wú)論是優(yōu)生，還是差生，都是自己的學(xué)生，都應(yīng)一視同仁。）必須走進(jìn)學(xué)生的心靈，了解學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生。這種愛(ài)要像農(nóng)民愛(ài)土地，工人愛(ài)機(jī)器一樣，發(fā)自內(nèi)心，純出天然。班主任教師要用嚴(yán)父慈母之愛(ài)，關(guān)心學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)。要有博大寬容的胸懷，認(rèn)真處理好班級(jí)的日常事務(wù)，不能有私心、偏心，要以心換心，平等而真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生，使學(xué)生”親其師，信其道“。（這樣，班級(jí)日常管理才能收到事半功倍的效果。）師生之間不只是嚴(yán)格的管理與被管理的關(guān)系，實(shí)際生活中，師生之間更應(yīng)該是一種互相尊重，互為朋友的關(guān)系。因此，班主任不但不能歧視任何一個(gè)學(xué)生，并且要善于去發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處，要切切實(shí)實(shí)地關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。平等地每一個(gè)對(duì)待學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，得到學(xué)生的情感認(rèn)同。班主任老師還應(yīng)是學(xué)生傾訴和交談的朋友，他應(yīng)常常傾聽(tīng)學(xué)生需求的呼聲，，感情脈搏的跳動(dòng)，用心與學(xué)生交流。
三、應(yīng)具備應(yīng)付突發(fā)事件的能力,。
班主任老師應(yīng)是教育工作的有心人。教育無(wú)小事,在開(kāi)展工作時(shí)應(yīng)具備應(yīng)付突發(fā)事件的能力,對(duì)一看似簡(jiǎn)單的事情,都要認(rèn)真調(diào)查、仔細(xì)了解、妥善處理。如果處理不當(dāng),會(huì)給工作帶來(lái)很不好的影響。工作中，應(yīng)靈活多變，方法多樣，創(chuàng)造性的開(kāi)展工作。沒(méi)有一成不變的工作方法，人與人不同，性格不同、事件不同、要求不同、處理問(wèn)題的方式也應(yīng)該不同，因此，靈活多變，善于處理日常事務(wù)和工作中的偶發(fā)事件，是一種必備的工作能力。
四、樂(lè)于奉獻(xiàn)，愛(ài)崗敬業(yè)，作好表率。
”捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去?！耙龊靡粋€(gè)班主任教師，無(wú)論在為人與工作上都應(yīng)該成為學(xué)生的表率，要處處以身作則，言行一致，品格高尚，樂(lè)于奉獻(xiàn)，愛(ài)崗敬業(yè)。嚴(yán)格地以師德規(guī)范要求自己，真正做到”為人師表“”以身作則“，使學(xué)生清楚的明白做人的道理，教會(huì)他們懂得做人的價(jià)值。班主任老師在生活上要檢點(diǎn)自己的言行舉止，在工作上要勤奮努力，用自己的言行感化學(xué)生，作好表率。在學(xué)生心靈深處培植樂(lè)于奉獻(xiàn)，愛(ài)崗敬業(yè)的理念。
五、選擇處理問(wèn)題的最佳角度和方試。
班主任工作是一種藝術(shù)性很強(qiáng)的工作，在處理問(wèn)題時(shí)，要使學(xué)生消除對(duì)立狀態(tài)，接受老師的引導(dǎo)教育，收到預(yù)期的效果。很大程度上取決于老師對(duì)學(xué)生的了解程度，對(duì)問(wèn)題的把握和在適當(dāng)時(shí)候所用的教育方法、技巧。如果教師處理問(wèn)題時(shí)巧妙的選取切入口，施以最佳的教育方法，往往會(huì)取得良好的效果。切入口是處理問(wèn)題的突破口，教師要針對(duì)不同的學(xué)生，藝術(shù)性、創(chuàng)造性的開(kāi)展工作，同時(shí)，班主任要建立好學(xué)生的操行檔案、考勤檔案、違紀(jì)檔案等，做好這些煩瑣的工作，客觀具體的記載學(xué)生的進(jìn)步與不足，作好學(xué)生的考評(píng)工作，并向?qū)W生提出限期整改措施，把工作做得細(xì)致深入。
總之，班主任工作始終要把學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步放在首位，要認(rèn)真貫徹黨的教育方針，實(shí)施各種育人措施，用人文精神促進(jìn)學(xué)生人格完善，提高學(xué)生生命質(zhì)量，同時(shí)班主任老師也要與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的提高。
做學(xué)生心靈的導(dǎo)師讀后感篇十五
《心靈雞湯》的前言也是口一篇故事待續(xù)的，里面是說(shuō)在終南山有一種特殊的植物――快樂(lè)藤，任何人得到這種藤后，都會(huì)喜形于色、笑逐顏開(kāi)，不知煩惱為何物。但有一位年輕人得到了這種藤，卻沒(méi)有傳說(shuō)中的快樂(lè)，后來(lái)，一位老人告訴他，一定要有快樂(lè)根才有快樂(lè)，年輕人急忙問(wèn)快樂(lè)根在哪里，老人說(shuō)：“心就是快樂(lè)的根！”
是啊，人生一世，草木一秋，能夠快快樂(lè)樂(lè)、開(kāi)開(kāi)心心地過(guò)一生，相信這是每個(gè)人心中的一個(gè)夢(mèng)。但如何才能求的快樂(lè)呢？“心是快樂(lè)的根！”說(shuō)得多好！
這本書(shū)教會(huì)了我很多道理，比如：“幸福是一種感覺(jué)，你感覺(jué)到了，便是擁有。富翁不見(jiàn)得就比曬太陽(yáng)的漁夫更幸福，撿破爛的與大明星完全可以擁有一樣的幸?！薄皻埲保灰欢ú幻?。人生應(yīng)擁有的美麗很多很多，有時(shí)，放棄也是一種美麗?！钡鹊鹊鹊取?BR> 這本書(shū)就像是五味瓶，使我們嘗到了人生的'酸甜苦辣；這本書(shū)就像是一張藏寶圖，幫我們指引獲得人生“寶藏”的路；這本書(shū)就像是一位朋友，在我們面對(duì)道德難題或困難前，他（她）會(huì)來(lái)幫助你、知道你。
這真是“一碗美味”的雞湯啊！喝了它，你不但會(huì)神清氣爽，還會(huì)懂得更多世間的道理！
做學(xué)生心靈的導(dǎo)師讀后感篇十六
毋庸質(zhì)疑，魏書(shū)生的教學(xué)當(dāng)然好，可是只有書(shū)教的好是不行的，有很多老師，書(shū)教的也不錯(cuò)，但效果不一定有他好，為什么?那就是缺少了成績(jī)獲得的另一個(gè)重要基石，那就是---對(duì)學(xué)生的愛(ài)和尊重.
他的尊重是真尊重，不虛情假意，點(diǎn)到為止.他對(duì)學(xué)生的尊重，就如成人之間的你我關(guān)系.從我自身看，毋庸置疑,我也是愛(ài)自己的學(xué)生的.課下,我也會(huì)對(duì)學(xué)生摸摸頭，開(kāi)開(kāi)玩笑;學(xué)生病了,我也會(huì)噓寒問(wèn)暖,帶他們?nèi)メt(yī)院;每逢過(guò)節(jié),我也會(huì)把住宿的學(xué)生叫到家里.但是，骨子里，我還是我，學(xué)生還是學(xué)生，當(dāng)他們犯了錯(cuò)，我還是會(huì)站在老師的立場(chǎng)，會(huì)批評(píng)他們;當(dāng)他們頂撞了自己,我也會(huì)覺(jué)得他們冒犯了老師的尊嚴(yán).所以,學(xué)生對(duì)我只有一時(shí)的.感動(dòng),而不是心甘情愿的折服.所以當(dāng)我從教室里出來(lái)，有些被強(qiáng)迫的學(xué)生就不愿學(xué)習(xí)了，這就是根本.
可是朋友不是，朋友托辦的事，一定要辦好，因?yàn)槟闩鹿钾?fù)他.魏書(shū)生的課堂，應(yīng)該就是這樣，學(xué)生是魏老師尊重的朋友，魏老師是學(xué)生尊敬的朋友，交換的條件是，老師給學(xué)生最好的民主，學(xué)生給老師最好的成績(jī).因?yàn)槲簳?shū)生放棄了高大，所以他收獲了親近和成功.
假如每個(gè)老師都如魏老師那樣實(shí)行民主，真正的從骨子里去愛(ài)學(xué)生，把老師的角色扮演的卑微一點(diǎn)，學(xué)生的角色強(qiáng)大一點(diǎn)，那么，不僅有分?jǐn)?shù)的成功，也會(huì)有社會(huì)道德的成熟.作為教育工作者，我們面對(duì)的是一群敢于挑戰(zhàn)，敢于質(zhì)疑的新生代.他們有自己的思想，有自己的見(jiàn)解，不輕信，不盲從，他們更不會(huì)迷信老師的權(quán)威，這就更加需要我們?nèi)鐕?yán)父慈母一樣，用我們的全部愛(ài)心去感動(dòng)他們.
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索!”，在座的同行們，在我們的教育生涯中，未來(lái)的路還很長(zhǎng)很長(zhǎng)，但無(wú)論我們遇到什么樣的困難，只要我們一如既往地用愛(ài)心去澆灌每一位學(xué)生的心靈，如同對(duì)待我們心愛(ài)的孩子一樣，我們沒(méi)有理由不成功!我堅(jiān)信，今天用愛(ài)心托起的太陽(yáng)，必將在明天發(fā)出燦爛奪目的光芒!
做學(xué)生心靈的導(dǎo)師讀后感篇十七
湖州全面推行中學(xué)德育導(dǎo)師制。
本報(bào)訊(記者朱振岳)經(jīng)過(guò)一年半時(shí)間的試點(diǎn)，新學(xué)期剛開(kāi)學(xué)，浙江省湖州市就在所屬的3個(gè)城區(qū)和3個(gè)縣共176所初高中、15萬(wàn)多名中學(xué)生中全面推行了“中學(xué)德育導(dǎo)師制”。
湖州市試行的“中學(xué)德育導(dǎo)師制”是導(dǎo)師直接指導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性需求，采取個(gè)性化、親情化的教育方法。學(xué)生可以自主選擇導(dǎo)師，導(dǎo)師也可以直接選擇學(xué)生。德育導(dǎo)師的`任務(wù)是：認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)性差異，尊重學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知水平，及時(shí)幫助學(xué)生解決成長(zhǎng)中遇到的困難和困惑。他們是學(xué)生思想上的指引者、學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)員、生活上的指導(dǎo)員、心理上的疏導(dǎo)者。湖州市明文規(guī)定：德育導(dǎo)師必須是教學(xué)水平高、師德好、有愛(ài)心、樂(lè)于奉獻(xiàn)、在師生中有較高威信，并有豐富的育人經(jīng)驗(yàn)的教師。每位導(dǎo)師一般帶2至5名學(xué)生，導(dǎo)師根據(jù)不同學(xué)生的不同需求，因材施教，強(qiáng)化個(gè)別化指導(dǎo)，以增強(qiáng)德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性；學(xué)校制訂《德育導(dǎo)師工作手冊(cè)》，要求導(dǎo)師人手一冊(cè)，并認(rèn)真記載受導(dǎo)學(xué)生的基本情況、工作成效等。現(xiàn)在許多教師為了當(dāng)好“導(dǎo)師”，在繁忙的教育教學(xué)工作中，還紛紛擠時(shí)間自學(xué)心理學(xué)、教育學(xué)等課程，參加了省心理健康教師上崗資格證書(shū)考試。
在實(shí)踐過(guò)程中，目前湖州市“中學(xué)德育導(dǎo)師制”已形成了以下幾種模式：一是以長(zhǎng)興中學(xué)、安吉高級(jí)中學(xué)、湖州二中為代表的全員德育模式，即全體教職工在師生雙向選擇的基礎(chǔ)上，分別擔(dān)任幾名學(xué)生的導(dǎo)師；二是南潯區(qū)教育局結(jié)合全區(qū)義務(wù)教育階段學(xué)生成長(zhǎng)需要和部分家長(zhǎng)在外養(yǎng)魚(yú)、“留守子女”較多，渴望親情、渴望關(guān)愛(ài)的特點(diǎn)，推行了“學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制”，導(dǎo)師們要關(guān)注學(xué)生的整體成長(zhǎng)發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的精神生活質(zhì)量與個(gè)性化學(xué)習(xí)需要；三是以浙江信息工程學(xué)校等職業(yè)學(xué)校為代表，根據(jù)職高學(xué)生的特點(diǎn)，分別試行了“專業(yè)導(dǎo)師制”、“實(shí)習(xí)導(dǎo)師制”、“社區(qū)導(dǎo)師制”、“寢室導(dǎo)師制”等。
由于湖州“中學(xué)德育導(dǎo)師制”從一開(kāi)始就十分強(qiáng)調(diào)“個(gè)性化、親情化”的教育方法，每一個(gè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)指導(dǎo)2至5名學(xué)生，這種德育模式彌補(bǔ)了以往學(xué)生思想道德教育只靠書(shū)記、校長(zhǎng)、班主任等幾個(gè)人承擔(dān)的不足，初步建立了全員參與德育的管理機(jī)制，使學(xué)校德育從“單渠道”轉(zhuǎn)變?yōu)椤岸嗲馈?，從“?qiáng)迫式”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾魇健?，“人人都是德育工作者”已在這里得到了較好的體現(xiàn)。
湖州市教育局局長(zhǎng)朱鴻告訴記者，今后湖州要在全市各級(jí)各類學(xué)校進(jìn)一步推行和完善德育導(dǎo)師制，并作為一項(xiàng)制度長(zhǎng)期堅(jiān)持下去；德育導(dǎo)師人選也要從校內(nèi)拓展到校外，充分發(fā)揮社會(huì)各界的育人作用，建立由老干部、老戰(zhàn)士、老教師、老專家、老模范等組成的素質(zhì)高、人數(shù)多、覆蓋面廣的德育導(dǎo)師隊(duì)伍。
做學(xué)生心靈的導(dǎo)師讀后感篇十八
――學(xué)會(huì)使用“邊角余料”
洛新區(qū)磁澗小學(xué)游大興。
臨近期末考試，望著那些老是完不成任務(wù)的問(wèn)題生，我心中有些著急，就老想著，怎么才能幫他們提高學(xué)習(xí)效率呢？今天當(dāng)我看到這一篇文章后，我有了靈感。
每次上課鈴響后，我走進(jìn)教室，都發(fā)現(xiàn)大部分問(wèn)題學(xué)生要么仰著臉無(wú)所事事，要么就是說(shuō)話，要么就是做小動(dòng)作，更甚的還有離開(kāi)自己位置的。見(jiàn)到這樣的情況，我往往要求他們找些事干，比如練一分鐘字，看一分鐘書(shū)等，可效果不明顯。經(jīng)調(diào)查，大部分人不干實(shí)事的原因是：老師馬上就該來(lái)了，就那么一點(diǎn)時(shí)間干不了什么？看了這篇文章后，我知道問(wèn)題生之所以不知道珍惜時(shí)間的原因，一是他們不會(huì)利用時(shí)間的邊角余料，二是我指導(dǎo)不到位，沒(méi)讓他們知道充分利用時(shí)間的“邊角余料”的巨大作用。他們不知道在上課前這么短的時(shí)間能干什么？該干什么？從今后，在這方面，我應(yīng)該對(duì)他們多加指導(dǎo)，針對(duì)這些學(xué)生浪費(fèi)時(shí)間的現(xiàn)狀，開(kāi)展一分鐘競(jìng)賽活動(dòng)，一分鐘背誦比賽，一分鐘寫(xiě)字比賽，一分鐘朗讀比賽，一分鐘聽(tīng)力比賽等，通過(guò)這些一分鐘競(jìng)賽活動(dòng)，增強(qiáng)他們的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)他們的'效率觀念和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；同時(shí)也讓他們知道一分鐘可以干好多事。對(duì)那些還不知道該干啥的學(xué)生，我就給他們明確任務(wù)，比如：背或?qū)懸皇坠旁?shī)，或背一個(gè)單詞，做一道題等。通過(guò)這些一分鐘競(jìng)賽活動(dòng)，讓他們學(xué)會(huì)利用時(shí)間的“邊角余料”，并在他們利用時(shí)間的“邊角余料”的過(guò)程中，提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，增強(qiáng)他們的自信心，培養(yǎng)他們的惜時(shí)觀念。對(duì)那些自覺(jué)性較差的學(xué)生，就給他們?cè)O(shè)監(jiān)督員，幫助他們學(xué)會(huì)利用時(shí)間的邊角余料。
除了在課堂前，課堂上，讓問(wèn)題學(xué)生利用“時(shí)間的邊角余料”提高成績(jī)，還鼓勵(lì)他們開(kāi)展放、下學(xué)的路上一首詩(shī)或一個(gè)單詞活動(dòng)；當(dāng)然也讓其他好學(xué)生在利用“時(shí)間的邊角余料”的過(guò)程中提升他們自己，讓他們更加優(yōu)秀。作為班主任及語(yǔ)文老師的我，我更應(yīng)該給學(xué)生做出榜樣。達(dá)爾文說(shuō)：“完成工作的方法是愛(ài)惜每一分鐘”，我將珍惜自己的每一分每一秒，讓自己在有限的時(shí)間內(nèi)干出更多的成績(jī)，也讓自己有限的生命更加有限。
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