總結(jié)是對(duì)我們個(gè)人和團(tuán)隊(duì)工作的一種總結(jié)和概括，通過(guò)總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)工作中的亮點(diǎn)和問(wèn)題，從而更好地提高工作效率和質(zhì)量。總結(jié)應(yīng)當(dāng)注重邏輯性和層次感，避免信息的雜亂無(wú)章?？偨Y(jié)范文中的思路和結(jié)構(gòu)可以為我們的寫(xiě)作提供參考和借鑒。
雨后教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2．了解課文描述的情景，感受文中小朋友的形象。
3．能夠正確流利地朗讀課文。讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，培養(yǎng)聯(lián)想的能力。
4．培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活和自立的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，能夠讀準(zhǔn)字音。
教學(xué)難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，體會(huì)課文意思。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片、課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、雨聲導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，訓(xùn)練說(shuō)話。
（點(diǎn)評(píng)）：通過(guò)雨聲，引發(fā)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，激發(fā)情感，讓學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)。同時(shí)滲透象形字的特點(diǎn)。激發(fā)對(duì)漢字的情趣，進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練。
二、學(xué)習(xí)課文。
1.揭題：有一個(gè)小朋友他想的是什么呢？
（1）板書(shū)課題：媽媽?zhuān)灰蛡銇?lái)。
（3）這是怎樣的一個(gè)孩子？整體感知課文，樹(shù)立人的形象。
2.初讀課文。
（1）自由讀文，用自己喜歡的方式讀準(zhǔn)字音。
（2）檢查字音掌握情況：課件出示詞卡片，選讀相應(yīng)出示拼音，正音、鞏固漢語(yǔ)拼音。
傘群。
慢悠悠。
雨絲。
機(jī)靈。
小鹿。
奔跑。
淋壞。
勇敢。
（3）課件出示字卡片。
讀準(zhǔn)音：悠、絲、靈、
鹿、
奔、淋、敢。合作學(xué)習(xí)記憶字形、讀準(zhǔn)字音。
記字：絲、靈、淋。
如：“絲”要求學(xué)生同時(shí)說(shuō)出兩個(gè)詞語(yǔ)（學(xué)生說(shuō)：絲綢、真絲、蠶絲、吐絲）；“靈”字讓學(xué)生記憶字型，鞏固拼音。當(dāng)學(xué)生帶讀到“淋”字時(shí)，讓學(xué)生與“林”區(qū)分。（句子比較）。
靈：淋：（拼音）。
（4）抽讀生字卡片：悄悄話，互聽(tīng)字音。
（5）打擂臺(tái)。（大面積訓(xùn)練）。
（點(diǎn)評(píng)）：培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，提供口語(yǔ)實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生樹(shù)立自信心，時(shí)時(shí)激勵(lì)自己，肯定自己。
3.朗讀課文，讀中感悟。
（1）指名朗讀課文，學(xué)生思考：在雨中的孩子怎樣？（整體感知課文）。
板書(shū)：喜歡淋雨、懂事、勇敢、歡快、
（2）他喜歡在雨中干什么？找一找。什么心情？
（課件演示）讓學(xué)生想象，通過(guò)想象讓學(xué)生感受當(dāng)時(shí)的情景和心情。
（4）讓學(xué)生讀課文2段話，思考：感受到什么？體會(huì)：機(jī)靈、五彩、傘群、奔跑。大雨中身上會(huì)怎樣？心情是什么？學(xué)生評(píng)價(jià)。
學(xué)生說(shuō)：好舒服、我多了不起！再次體會(huì)不同雨中的不同情景。
教師范讀，學(xué)生練習(xí)讀，指名讀。
（5）提問(wèn)：孩子為什么這樣喜歡淋雨？是因?yàn)楹猛鎲?？讀3段。
板書(shū)：勇敢、歡快。
帶著自己的感受讀一讀。他會(huì)怎樣說(shuō)？
（點(diǎn)評(píng)）：用多種形式指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟課文內(nèi)容，培養(yǎng)審美情趣。通過(guò)導(dǎo)讀讓學(xué)生體會(huì)到雨中的樂(lè)趣，使學(xué)生自始至終處于自豪、敬佩、賞識(shí)、羨慕的情感之中，激發(fā)學(xué)生自立的愿望。
三、總結(jié)談話。
1、發(fā)散：我們還可以在生活中怎樣鍛煉自己？（填空）。
如：晚上脫下襪子后媽媽要給你洗襪子時(shí)，我說(shuō)“——。”什么？
吃飯時(shí)媽媽給你盛飯時(shí)，我說(shuō)“——。”：——————時(shí)，我說(shuō)：“————?！?BR> 2．總結(jié)全文：你們都是勇敢的孩子，對(duì)于生活中的困難要盡量自己解決，不依賴(lài)家長(zhǎng)。
3．在學(xué)習(xí)中能不能自己來(lái)想辦法學(xué)會(huì)呢？下面我們看今天要求會(huì)寫(xiě)的幾個(gè)字，你怎樣記？
怎樣寫(xiě)？
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
選一個(gè)最難寫(xiě)的。研究。（尊重學(xué)生的選擇和需要）。
五、布置作業(yè)。
在布置作業(yè)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)雨中的歌謠、故事、詩(shī)歌、歌曲、舞蹈。（注重了學(xué)科間的整合，體現(xiàn)了語(yǔ)文由課內(nèi)向課外的延伸。）。
設(shè)計(jì)理念：
1．充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外結(jié)合，校內(nèi)外聯(lián)系、學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系。
如在導(dǎo)如新課時(shí)，我以有聲有色的雨聲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生不知不覺(jué)地產(chǎn)生閱讀的興趣，并結(jié)合課文理解“慢悠悠、雨絲、奔跑、傘群”等，以使學(xué)生對(duì)要認(rèn)的字第一印象強(qiáng)烈、深刻；在教學(xué)過(guò)程中注意培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系適應(yīng)實(shí)際需要的語(yǔ)文素養(yǎng)的形成，如：課前的表達(dá)訓(xùn)練餓課后的語(yǔ)言實(shí)踐訓(xùn)練，做到聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合訓(xùn)練。在布置作業(yè)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)雨中的歌謠、故事、詩(shī)歌、歌曲、舞蹈，注重了學(xué)科間的整合，體現(xiàn)了語(yǔ)文由課內(nèi)向課外的延伸。
2．扎扎實(shí)實(shí)地為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供空間，重視激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字，逐步引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用綜合的識(shí)字方法提高識(shí)字能力。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。”如在導(dǎo)入新課時(shí)，考慮到學(xué)生已有一定的閱讀基礎(chǔ)，因而在出示課題，引起思考后后，馬上滿足學(xué)生的閱讀欲望，讓他們也來(lái)讀一讀；在學(xué)生遇到閱讀障礙，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的生字后，我立即組織學(xué)生回顧閱讀方法“遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？”，之后又讓學(xué)生用自己喜歡的方法分組學(xué)習(xí)生字；在學(xué)生運(yùn)用借助拼音、詢(xún)問(wèn)他人、猜字法等識(shí)字方法進(jìn)行自主閱讀，探究出了一些識(shí)字方法后，又立即請(qǐng)能力較強(qiáng)的學(xué)生充當(dāng)小老師組織大家交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，以加深對(duì)生字的第一印象，擴(kuò)大識(shí)字成果。能力較強(qiáng)的學(xué)生能夠獨(dú)立完成閱讀，有困難的學(xué)生也能夠通過(guò)各種途徑解決難題，學(xué)生的自主性得到了充分的發(fā)揮。
3．運(yùn)用多種手段創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生想象力，掌握朗讀方法，促進(jìn)思維發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
兒童的語(yǔ)言特征是詞語(yǔ)概念，總是和事物表象緊密結(jié)合著。針對(duì)這樣的特點(diǎn)，利用插圖、音樂(lè)、多媒體等模擬再現(xiàn)生動(dòng)的生活畫(huà)面，“充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和頭腦中儲(chǔ)存的相關(guān)信息模塊，作為感悟課文內(nèi)容的前提準(zhǔn)備”。這是因?yàn)殚喿x教材的每一篇課文都來(lái)自生活，只有聯(lián)系生活實(shí)際，才能使抽象的文字符號(hào)轉(zhuǎn)化為相應(yīng)生活場(chǎng)景，使學(xué)生情不自禁地用眼睛看、用耳朵聽(tīng)、用腦子想，更好地幫助學(xué)生理解內(nèi)容、受到感染。引入課文時(shí)，我選取了一雨中的聲音課件，通過(guò)想象，孩子不僅感悟到了細(xì)雨輕盈下落的動(dòng)態(tài)美，而且領(lǐng)悟到了邊讀邊想象的朗讀方法；指導(dǎo)朗讀兒歌的第三句時(shí)，我又通過(guò)動(dòng)作引發(fā)學(xué)生在頭腦中建立“慢悠悠、”的生活畫(huà)面，讀“我喜歡細(xì)細(xì)的雨絲，對(duì)我悄悄說(shuō)話。”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己不同的感受，促使學(xué)生領(lǐng)悟到一句話就有很多的讀法；在引導(dǎo)學(xué)生理解“大雨中機(jī)靈的小鹿”時(shí)，我通過(guò)語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生先聯(lián)系生活實(shí)際在頭腦中想象小鹿畫(huà)面，再想一想、說(shuō)一說(shuō)“心情怎樣？”。
4．尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，尊重學(xué)生的不同情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言的特點(diǎn)，激發(fā)閱讀的興趣。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀”放在（1~2年級(jí)）閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條。一年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，采取多種手段讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡讀書(shū)，主動(dòng)的讀書(shū)，進(jìn)而視讀書(shū)為一種樂(lè)趣、一種享受。讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)實(shí)踐，“向往美好的情境”，感受“語(yǔ)言的特點(diǎn)”和“閱讀的樂(lè)趣”。如讓學(xué)生選擇自己喜歡的識(shí)字方法學(xué)不認(rèn)識(shí)的字，選擇自己喜歡的句子讀一讀，選擇認(rèn)為難寫(xiě)的字指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，都體現(xiàn)出學(xué)生在課堂上的主體地位?！拔蚁矚g細(xì)細(xì)的雨絲”的環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我不強(qiáng)求學(xué)生統(tǒng)一的讀法，是尊重學(xué)生不同情感體驗(yàn)的體現(xiàn)。另外，教學(xué)時(shí)，指導(dǎo)兒歌朗讀時(shí)各設(shè)側(cè)重點(diǎn)，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)既掌握了邊讀邊想象的朗讀方法（第三句），又積累了詞語(yǔ)（第四句）、體驗(yàn)了一句話的不同讀法（第七句）、發(fā)展思維進(jìn)行了仿說(shuō)，豐富了語(yǔ)言及課程內(nèi)容（第八句）。
5．突出低年級(jí)識(shí)字教學(xué)特點(diǎn)，加強(qiáng)識(shí)字、寫(xiě)字指導(dǎo)及板書(shū)示范，嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，提高寫(xiě)字質(zhì)量。
本文出現(xiàn)的生字，引導(dǎo)學(xué)生按自己的方式記憶，并滲透漢字的基本知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文字的情感。在課上我根據(jù)大多數(shù)學(xué)生提出的認(rèn)為比較難寫(xiě)的字來(lái)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，起到以點(diǎn)帶面的作用。對(duì)要求認(rèn)的字利用游戲、猜字、組詞、縮小語(yǔ)境等多種方法，努力做到當(dāng)堂認(rèn)記，及時(shí)鞏固。在認(rèn)字的過(guò)程中，注重對(duì)學(xué)生識(shí)字方法的滲透。
雨后教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二
這是一首描寫(xiě)雨后兒童嬉戲玩耍的詩(shī)歌，意境優(yōu)美，基調(diào)歡快，比較適合朗誦和訓(xùn)練說(shuō)話。詩(shī)歌先總寫(xiě)廣場(chǎng)上赤腳的孩子玩水時(shí)“快樂(lè)得好像神仙一樣”，然后集中寫(xiě)兄妹倆在雨后玩耍時(shí)的快樂(lè)。
1、使學(xué)生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會(huì)讀和讀好的過(guò)程。
2、認(rèn)識(shí)課文中的部分生字，體會(huì)夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。
3、鼓勵(lì)同學(xué)們由熟練朗誦到試著背誦，積累語(yǔ)言。
1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文是重點(diǎn)。
2、能夠按照老師的要求自主學(xué)習(xí)，朗讀認(rèn)字，讀出愉悅的心情是難點(diǎn)。
以讀為本貫穿全課。在讀上設(shè)三關(guān)，要求讀的正確、流利、有感情，說(shuō)話訓(xùn)練、理解與想象穿插其中。環(huán)環(huán)緊扣、層層遞進(jìn)，達(dá)到能讀、會(huì)讀和讀好的目的。
卡片、錄音機(jī)、兒歌《水花花、泥花花》磁帶。
夏天到了，你們高興嗎?
屏幕出現(xiàn)幾個(gè)詞語(yǔ)：雨后廣場(chǎng)糟糕……糟糕!
學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)提示的詞語(yǔ)，想象一段夏天里發(fā)生的故事。
[設(shè)計(jì)意圖]先打開(kāi)學(xué)生思維和想象的大門(mén)，引起學(xué)習(xí)興趣，如果有的學(xué)生讀過(guò)這首詩(shī)歌，按照本詩(shī)的內(nèi)容去講故事，那也很好，順勢(shì)引導(dǎo)。
師：大家都曾有過(guò)玩水的快樂(lè)，著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的歡快情景寫(xiě)成了一首詩(shī)，說(shuō)不定，詩(shī)中還有我們的影子呢!大家想不想讀一讀呀?(板書(shū)：5雨后)。
1、聽(tīng)讀，初步感知。
2、領(lǐng)讀。
3、自己讀(學(xué)習(xí)方法：不認(rèn)識(shí)的字圈起來(lái)，借助拼音多讀幾遍)。
4、讀給大家聽(tīng)，喜歡哪節(jié)讀哪節(jié)(師生互動(dòng)評(píng)價(jià)，標(biāo)準(zhǔn)是是否準(zhǔn)確，有無(wú)掉加字)。
[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力特別強(qiáng)，特別是已經(jīng)到了二年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力非常高，遇到不認(rèn)識(shí)的字他們會(huì)獨(dú)立解決，因此，完全不必老師扶持，該放手時(shí)就放手。
師：喜歡這首兒歌嗎?說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。(自由說(shuō)，注意強(qiáng)調(diào)說(shuō)完整)。
把詩(shī)歌讀熟了，讀流利了，就會(huì)更喜歡了。
1、合作讀，互相讀讀比比(標(biāo)準(zhǔn)是是否熟練，聲音是否大)。
2、比賽讀，請(qǐng)人代替老師和大家比賽讀。
3、師生接龍讀。
[設(shè)計(jì)意圖]讀的特別好的同學(xué)往往會(huì)爭(zhēng)著獨(dú)立朗讀，不太自信的同學(xué)可能以小組為單位參與朗讀，合作朗讀的形式可調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的朗讀興趣，既培養(yǎng)了同學(xué)們的合作意識(shí)，又達(dá)到了人人參與的目的。
師：咱們一起讀了，老師真快樂(lè)，大家快樂(lè)嗎?請(qǐng)大家閉上眼睛，聽(tīng)聽(tīng)歌里的小朋友快樂(lè)嗎?(播放兒歌《水花花、泥花花》)。
1、哪一句看出來(lái)了?(發(fā)散思維,積累語(yǔ)言，指導(dǎo)說(shuō)話“快樂(lè)得還像……一樣”。)。
2、大家說(shuō)得真好，他們的確很快樂(lè)，自己試試看誰(shuí)能把他們快樂(lè)的心情讀出來(lái)。
3、自己試讀。
4、組內(nèi)讀，讀得好的別的小朋友可以給他加上動(dòng)作演一演。
5、請(qǐng)小組表演讀，好的給配上音樂(lè)。(樂(lè)曲未完，大家閉眼聽(tīng)，腦子里過(guò)電影別的小朋友會(huì)怎樣玩水，說(shuō)一說(shuō))。
[設(shè)計(jì)意圖]聽(tīng)兒歌是為了讓同學(xué)們體會(huì)小朋友盡情玩耍的快樂(lè)心情，為下面的有感情朗讀奠定了感情基調(diào)，又趁機(jī)讓學(xué)生放松身心，起到了休息的作用。而學(xué)生的表演則把課文的情景生動(dòng)地再現(xiàn)出來(lái)，更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情調(diào)動(dòng)起來(lái)，再來(lái)朗讀，更加有感染力。給讀得好的同學(xué)配音樂(lè)，既提高學(xué)生興趣又渲染氣氛，最后達(dá)到曲終意未盡的效果，給學(xué)生留下了想象的空間，使學(xué)生思維得到進(jìn)一步開(kāi)發(fā)。
雨后教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三
教學(xué)內(nèi)容這是一首描寫(xiě)雨后兒童嬉戲玩耍的詩(shī)歌，意境優(yōu)美，基調(diào)歡快，比較適合朗誦和訓(xùn)練說(shuō)話。詩(shī)歌先總寫(xiě)廣場(chǎng)上赤腳的孩子玩水時(shí)“快樂(lè)得好像神仙一樣”，然后集中寫(xiě)兄妹倆在雨后玩耍時(shí)的快樂(lè)。
教學(xué)目的。
1、使學(xué)生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會(huì)讀和讀好的過(guò)程。
2、認(rèn)識(shí)課文中的部分生字，體會(huì)夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。
3、鼓勵(lì)同學(xué)們由熟練朗誦到試著背誦，積累語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文是重點(diǎn)。
2、能夠按照老師的要求自主學(xué)習(xí)，朗讀認(rèn)字，讀出愉悅的心情是難點(diǎn)。
設(shè)計(jì)思路。
以讀為本貫穿全課。在讀上設(shè)三關(guān)，要求讀的正確、流利、有感情，說(shuō)話訓(xùn)練、理解與想象穿插其中。環(huán)環(huán)緊扣、層層遞進(jìn)，達(dá)到能讀、會(huì)讀和讀好的目的。
教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件或掛圖，生字、詞語(yǔ)卡片、錄音機(jī)、兒歌《水花花、泥花花》磁帶。
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
月日總課時(shí)數(shù)_________。
教學(xué)目標(biāo)。
1．認(rèn)讀13個(gè)生字，綠線間4個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。
2．能正確、流利、有感情地朗讀。
3．能通過(guò)讀課文大致了解課文主要寫(xiě)了一件什么事？
教學(xué)重點(diǎn)。
學(xué)習(xí)生字、朗讀課文、初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備。
生字、詞語(yǔ)卡片、課件。
一、導(dǎo)入階段。
1．同學(xué)們，炎熱的夏天里，大家最盼望的是什么？
2．出示課件：雨、雨聲。
3．雨不但給人們帶來(lái)涼爽，而且還能給小朋友們帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣。不信，我們來(lái)讀讀冰心奶奶的小詩(shī)。
4．揭示課題：
學(xué)生自由讀詩(shī)。剛才我們讀的這首小詩(shī)，名字就是—雨后。
5．板書(shū)課題、請(qǐng)齊讀課題《雨后》。
二、自主讀文、探究識(shí)字。
1．請(qǐng)?jiān)僮x詩(shī)，邊讀邊畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的生字。
2．幫助學(xué)生回憶識(shí)字方法。師：遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦呢？
（看拼音、問(wèn)別人、查字典、猜）。
3．你們的辦法真多，一定學(xué)得很好。請(qǐng)用你喜歡的方法學(xué)習(xí)生字，讀準(zhǔn)生字字音。字音都讀準(zhǔn)了的同學(xué)把書(shū)立好就大聲讀課文。
4．檢查生字、生詞掌握情況：
（1）按小組順序接火車(chē)讀生字卡片。
（2）男生、女生賽讀。
（3）測(cè)讀。
踩：為什么是足字旁，這是個(gè)形聲字，還有哪些是形聲字，記一記。
濺、跤、糟糕、驕傲、撅、唇（注意書(shū)寫(xiě)，撇）。
大家認(rèn)得真好，有些字不但要求會(huì)認(rèn)而且還要會(huì)寫(xiě)呢。讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，同時(shí)鞏固生字詞。
三、隨文識(shí)字，指導(dǎo)朗讀。
1．指名讀課文。檢查字音。
（經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，通過(guò)比賽，相信同學(xué)一定會(huì)讀這首小詩(shī)了。誰(shuí)最勇敢第一個(gè)把這首小詩(shī)讀給大家聽(tīng)。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)他的字音讀準(zhǔn)了嗎？）。
2．自己速讀課文：你最想說(shuō)的話是什么？
（兄妹之愛(ài)、快樂(lè)）。
3．從課文的哪些語(yǔ)句感受到快樂(lè)了？默讀課文，畫(huà)下相關(guān)的句子。
（一）組內(nèi)討論：
1．赤腳是什么意思？快樂(lè)的好象神仙一樣。
（1）師：你認(rèn)為神仙的快樂(lè)什么樣？（沒(méi)有煩惱，無(wú)拘無(wú)束，無(wú)憂無(wú)慮）。
（2）還可以怎樣說(shuō)？（快樂(lè)的好象天使一樣，小鳥(niǎo)一樣等）。
（3）讀出你的感受。水里一群赤腳的孩子，
快樂(lè)的好象神仙一樣。
指讀3人。（課件）。
2．還從哪看出？
（1）指名讀，評(píng)讀。
（2）濺起多高。高，看出很開(kāi)心。
（3）做表演，體會(huì)心情。
用讀的方式帶我們踩水。指名讀3人，齊讀。（課件）。
3．還從哪看出？有問(wèn)題請(qǐng)?zhí)岢觥?BR> （1）學(xué)生未提出情況下，師：有點(diǎn)不理解，摔倒了為什么還興奮、驕傲？
（2）理解，體會(huì)童趣。變成泥褲子怎樣糟糕？（濕、臟、挨說(shuō)、樣子難看）。
（3）誰(shuí)愿意當(dāng)小哥哥說(shuō)說(shuō)，表演也可以：他拍拍水淋淋的泥褲子，
嘴里說(shuō)：“糟糕……糟糕！”
評(píng)議，讀的不行，要說(shuō)出理由。注意最后一句，（。
（4）小組合作，選擇自己喜歡的方式讀一讀哥哥部分。
4．讀最后一節(jié)，其他同學(xué)猜讀的同學(xué)的想法。
誰(shuí)的對(duì)？
指名讀，怎樣理解就怎樣讀。
四、回顧全文，鞏固字詞。
師：小哥哥和他的妹妹是如此快樂(lè)。結(jié)合自己的經(jīng)歷一起來(lái)體驗(yàn)，。
（一）師生合作朗讀。師讀第一節(jié)，男生第二、三節(jié)，女生第四節(jié)。
（二）讀字詞卡片。嫩綠、赤腳、興奮、驕傲、糟糕。
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1．學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字比較難寫(xiě)。
[充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。順學(xué)而導(dǎo)。]。
2．根據(jù)學(xué)生建議，教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
（1）仔細(xì)看，書(shū)空，滲透筆順。
（2）認(rèn)真觀察字的結(jié)構(gòu)，交流記字方法。
（3）細(xì)心看這個(gè)字在田字格中的位置，想象這個(gè)字怎樣寫(xiě)才漂亮。
（4）滲透寫(xiě)字方法：只有認(rèn)真觀察，進(jìn)行比較，寫(xiě)出的字才漂亮。
（5）教師示范書(shū)寫(xiě)。
（6）學(xué)生拿出生字本，試著寫(xiě)一寫(xiě)。提醒書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。展示評(píng)價(jià)。
例：嫩：左中右結(jié)構(gòu)，每部分寫(xiě)窄，筆畫(huà)穿插緊湊。
六、回文朗讀，課外延伸。
1．下課鈴就要響了，就讓我們?cè)僮x一次冰心奶奶送給我們的小詩(shī)吧。
2．同學(xué)們，快樂(lè)不僅在雨后，還在小朋友的交往中，在父母老師的關(guān)愛(ài)里，更在人們的心里?；丶野炎屇愀惺艿娇鞓?lè)的事物或情景用相機(jī)拍下來(lái)、用畫(huà)筆畫(huà)下來(lái)、用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
3．學(xué)生收集反映童年生活的兒歌，在班上舉行兒歌朗誦會(huì)。
教后反思：
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1．了解雨后清新自然的色彩，能抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想情感。
2．正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。
3．結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，感受童年生活的幸福生活。
教學(xué)難點(diǎn)。
朗讀感受童年生活的快樂(lè)幸福。
教學(xué)準(zhǔn)備。
一段清新流暢的音樂(lè)。
教學(xué)過(guò)程。
一、創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)習(xí)定標(biāo)。
１．讀課題。
２．雨后的景色是怎樣的？（讓學(xué)生口頭描述。）。
３．今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇由我國(guó)當(dāng)代著名的女作家冰心老人寫(xiě)的《雨后》?？纯此秊槲覀兠枋隽嗽鯓右环旰髿g快的場(chǎng)景。
[設(shè)計(jì)意圖]先打開(kāi)學(xué)生思維和想象的大門(mén)，引起學(xué)習(xí)興趣，如果有的學(xué)生讀過(guò)這首詩(shī)歌，按照本詩(shī)的內(nèi)容去講故事，那也很好，順勢(shì)引導(dǎo)。這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，既認(rèn)識(shí)了生字，理解了“糟糕”這個(gè)詞，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，還引起學(xué)生閱讀興趣，順利引入課題，可謂“一石多鳥(niǎo)”。
二、聽(tīng)讀課文，了解主要內(nèi)容。
提問(wèn)題：詩(shī)歌描寫(xiě)了那些內(nèi)容（雨后的景色，以及一個(gè)小哥哥和妹妹）。
三、自學(xué)指導(dǎo)。
１．細(xì)讀第一小節(jié)。
（１）指名讀課文。
這一段共有幾句話？
（２）齊讀第一句話。
讓學(xué)生用自己自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)描述一下雨后的景色（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)所見(jiàn)景物的美麗）。
（３）指名讀第二句話。
雨后的廣場(chǎng)上是怎樣的情景呢？（水里一群赤腳的孩子，快樂(lè)得好象神仙一樣。）。
樂(lè)得好象神仙一樣”是什么意思？（用“神仙”來(lái)比喻水中赤腳的孩子的逍遙自在，毫無(wú)拘束和牽掛。）（４）指導(dǎo)朗讀。
雨后是清新自然的美景，有一群孩子正在歡快的玩樂(lè)，我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣去讀呢？（輕松和歡快的語(yǔ)氣）。
指名讀，集體讀。
（師生互動(dòng)評(píng)價(jià)，標(biāo)準(zhǔn)是是否準(zhǔn)確，有無(wú)掉加字）。
[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力特別強(qiáng)，特別是已經(jīng)到了二年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力非常高，遇到不認(rèn)識(shí)的字他們會(huì)獨(dú)立解決，因此，完全不必老師扶持，該放手時(shí)就放手。
（５）小結(jié)并板書(shū)：水的海洋歡樂(lè)的海洋。
２．細(xì)讀第二、三、四小節(jié)。
（１）指名讀第二、三、四小節(jié)。
（２）理解詩(shī)句意思。
詩(shī)歌描寫(xiě)了那些人物？（一個(gè)小哥哥和一個(gè)小妹妹）。
找出描寫(xiě)哥哥神態(tài)和動(dòng)作的句子。（二、三小節(jié)）。
雨后教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四
11、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
22、認(rèn)識(shí)414個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)44個(gè)生字。
33、理解課文內(nèi)容，體會(huì)夏天雨后游玩嬉戲的歡快的心情。
11、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，掌握要認(rèn)的生字是重點(diǎn)。
22、能夠按照老師的要求自主學(xué)習(xí)，朗讀認(rèn)字，讀出愉悅的心情是難點(diǎn)。
（一）課前積累成語(yǔ)接龍。
（二）科學(xué)坐姿。
（三）眼肌能訓(xùn)練（定點(diǎn)凝視訓(xùn)練、掃視訓(xùn)練）。
（四）手心敷眼：戳熱你的小手，輕輕的放在眼睛上。（配樂(lè)）。
（五）閃視訓(xùn)練：
我最聰明,,我最棒!!
（六）閉上眼睛聽(tīng)雨的聲音，感受雨的氛圍，出示雨后的景色，引出課題《雨后》，書(shū)寫(xiě)課題，齊讀課題。
（七）聽(tīng)朗讀課文。
（八）11、初讀課文。
（11）自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，把圈好的生字多讀兩遍。
（22）檢查字詞預(yù)習(xí)情況。
出示生字：
赤濺妹滑跤淋褲糟糕辮唇裙痛摔。
（領(lǐng)讀、自由讀、大小聲讀、讀卡片、開(kāi)火車(chē)讀）（33）閃視訓(xùn)練詞語(yǔ)：赤腳濺起妹妹滑倒摔跤水淋淋褲子糟糕小辮兒嘴唇裙子痛快摔（44）把生字帶入課文中讀一讀22、手指操整體感知課文（11）左手劃讀詩(shī)歌，讀的時(shí)候可以隨文識(shí)字，并回答問(wèn)題。詩(shī)歌作者是誰(shuí)？詩(shī)歌共有幾小節(jié)？你積累了哪些好短語(yǔ)？（22）匯報(bào)，030秒快速記憶短語(yǔ)。
（九）細(xì)讀課文，第一、二小節(jié)11、樹(shù)上為什么會(huì)閃著金光？用一片海洋形容廣場(chǎng)讓你感覺(jué)到什么？看到這片海洋你想干什么？如果你就是他們中的一員，你會(huì)怎么玩呢？22、剛才說(shuō)得那么起勁，現(xiàn)在能用有感情的朗讀來(lái)表達(dá)出你們的快樂(lè)嗎？請(qǐng)你采取自己喜歡的方式，看誰(shuí)讀得最快樂(lè)。
也可以試著背誦。
（各種形式的朗讀）33、小哥哥是怎樣玩水的？請(qǐng)小朋友找出小哥哥玩水的動(dòng)作詞語(yǔ)。
（11）指導(dǎo)讀出“使勁”：你能表演一下嗎？（22）小哥哥在使勁地踩水，他還不忘記要照顧自己的妹妹，怎么照顧的呢？指導(dǎo)學(xué)生讀哥哥喊的話）過(guò)渡：
剛喊完，他就滑了一跤，小朋友們想一想摔倒的哥哥還會(huì)再玩水嗎？他是怎么做的？又是怎么想的？我們下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。
四、學(xué)習(xí)生字（赤、仙、妹、神）。
5.雨后赤妹神仙。
雨后教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五
《雨后》是著名作家冰心的詩(shī)作，全詩(shī)以淺近生動(dòng)的語(yǔ)言描繪了一幅雨后孩童戲水的嬉鬧情景，勾畫(huà)出孩子們活潑、俏皮的形象，極富童趣。怎樣使學(xué)生進(jìn)入情境，體會(huì)詩(shī)中兒童特有的心理，進(jìn)而感受童年生活的幸?？鞓?lè)，是這篇課文教學(xué)要解決的任務(wù)和目標(biāo)，我打算用以讀為本，層層推進(jìn)的方式實(shí)施這節(jié)課的教學(xué)。
1、上課一開(kāi)始，多媒體展示雷雨前后的場(chǎng)面，并配有刮風(fēng)、下雨、打雷的聲音。
2、教師問(wèn)：夏天，一場(chǎng)雷雨過(guò)后，你最喜歡干什么？
指名學(xué)生回答。
3、教師繪聲繪色地描述：夏天，一場(chǎng)雷雨過(guò)后，空氣特別清新，一條彩虹掛在天空。池塘里水滿了，明晃晃的，像一面大鏡子，碧綠的荷葉上晶瑩的水珠滾來(lái)滾去。青蛙在大聲地唱歌，蜘蛛在樹(shù)杈上忙著織網(wǎng)。家家戶(hù)戶(hù)打開(kāi)門(mén)窗，大人們盡情地呼吸著新鮮空氣，孩子們一溜煙地跑出家門(mén)，盡情地玩耍起來(lái)。著名作家冰心奶奶看見(jiàn)了，覺(jué)得非常有趣，就把孩子們玩耍的情景寫(xiě)成了一首詩(shī)，題目叫《雨后》。
教師板示課題。
4、誰(shuí)有興趣來(lái)讀一讀課題？
指名讀，齊讀。
5、想知道詩(shī)里寫(xiě)了些什么嗎？那就趕快去讀一讀吧！
（這樣的情境創(chuàng)設(shè)，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）。
1、樂(lè)讀的第一步：
（1）小朋友，老師給你們幾分鐘時(shí)間，請(qǐng)你們借助漢語(yǔ)拼音自由朗讀課文，一遍可以，兩遍也行，三遍、四遍就更好了。遇到生字圈起來(lái)多讀幾遍，還要把句子讀通順。不會(huì)的可以請(qǐng)教同學(xué)、老師。哪個(gè)小朋友讀得特別好，等一會(huì)兒請(qǐng)他當(dāng)小老師領(lǐng)大家讀。
（教師在學(xué)生自讀的過(guò)程中，在教室里巡視，發(fā)現(xiàn)讀得好的可以摸一下他的頭，以示鼓勵(lì)。發(fā)現(xiàn)錯(cuò)的隨時(shí)糾正，對(duì)求助的熱情幫助。）。
（2）檢查自讀情況。
出示：樹(shù)梢、赤腳、使勁、濺、糟糕、興奮、發(fā)射、短粗。
指名讀、小老師領(lǐng)讀、男女生比讀、打亂次序開(kāi)火車(chē)讀。
（讀中隨時(shí)給予積極評(píng)價(jià)，讓學(xué)生始終保持朗讀的興趣和熱情。）。
2、樂(lè)讀的第二步：
（1）小朋友，生字新詞認(rèn)識(shí)了，下面我們來(lái)分節(jié)讀課文，你喜歡讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)，坐著讀可以，站著讀也行。
（等學(xué)生讀完后，老師可相機(jī)評(píng)價(jià)：你讀得真棒讀得真有興趣，你們能讀得這么有趣嗎？讀得不錯(cuò)，再練一練，肯定能讀得更好等鼓勵(lì)的話語(yǔ)，不斷激勵(lì)他們朝著新的目標(biāo)努力，使他們相信自己我能讀得更好，我一定能學(xué)得更好。）。
（2）小朋友，敢和別人比賽讀課文嗎？趕快去找對(duì)手比一比吧！看誰(shuí)最厲害？
（讓小朋友自己找對(duì)手比賽讀，樂(lè)讀的情緒會(huì)更大。）。
3、談?wù)効傮w感受：小朋友，讀了這么多遍，你有什么話想和大家說(shuō)說(shuō)？
（由于這篇課文所描述的內(nèi)容和學(xué)生的生活很接近，而且又富有童趣，讓學(xué)生先談?wù)勛宰x后產(chǎn)生的感受，喚起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的親近感，更有利于教學(xué)的深入展開(kāi)。）。
過(guò)渡：小朋友都說(shuō)得這么帶勁，一定很向往，那就讓我們一起到雨后的廣場(chǎng)去看一看，玩一玩吧！
1、學(xué)生自由讀第一小節(jié)。
2、說(shuō)說(shuō)你仿佛看見(jiàn)了什么？
（學(xué)生的生活情感被激活后，一定會(huì)紛紛張開(kāi)想象的翅膀，爭(zhēng)先恐后地描述想象中的孩子們玩水的快樂(lè)情景。）。
3、如果你就是他們中的一員，你會(huì)怎么玩呢？
（這樣的設(shè)計(jì)，把學(xué)生帶入那特定的玩水情境，學(xué)生就會(huì)不由自主地訴說(shuō)起自己和小伙伴玩水的種種趣事，感受體驗(yàn)?zāi)强旎钏粕裣傻耐晟睢＃?BR> 4、剛才，你們玩得那么開(kāi)心，說(shuō)得那么起勁，現(xiàn)在，能用有感情的朗讀來(lái)表達(dá)出你們的快樂(lè)嗎？請(qǐng)你采取自己喜歡的方式，想讀幾遍就幾遍，看誰(shuí)讀得最快樂(lè)。
學(xué)生可以輕聲讀，也可大聲讀，可一個(gè)人單獨(dú)讀，也可以同桌合讀，還可跑下座位找好朋友一起讀，反正方式不拘。最后指名讀，并讓其他同學(xué)評(píng)議一番，說(shuō)說(shuō)理由。
（學(xué)生在互相交流中，感受會(huì)越來(lái)越深刻，情緒會(huì)越來(lái)越投入，讀得也會(huì)越來(lái)越好。）。
1、學(xué)生自由讀第二節(jié)。
2、說(shuō)說(shuō)你知道了什么。
（這樣設(shè)計(jì)，就把孩子的讀書(shū)熱情調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生會(huì)自覺(jué)主動(dòng)地投入到讀書(shū)中去。）。
4、誰(shuí)愿意來(lái)演一演？
（1）一男一女兩個(gè)學(xué)生表演。
（2）學(xué)生評(píng)議：你覺(jué)得他們哪兒演得最有趣？
（3）學(xué)生在小組內(nèi)再演一演。
（這樣通過(guò)表演就把內(nèi)化的語(yǔ)言以及生成的情感通過(guò)學(xué)生自己的有聲語(yǔ)言以及體態(tài)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。在身臨其境中，讓學(xué)生與詩(shī)中的人物對(duì)話，產(chǎn)生情感體驗(yàn)的共鳴。）。
5、你們能把這種有趣讀出來(lái)嗎？可以自由讀，也可以找好朋友比賽讀。教師相機(jī)出示插圖，評(píng)價(jià)：讀得真不錯(cuò)，把這圖上的有趣情景都讀出來(lái)了。
6、教師采訪表演的孩子：你滑了一跤，覺(jué)得怎樣？心里怎么想？
（這一教學(xué)步驟的設(shè)計(jì)目的是，先把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)調(diào)動(dòng)起來(lái)，看看學(xué)生有沒(méi)有和書(shū)中這位小男孩相類(lèi)似的情感和心理活動(dòng)。這樣，就為下面理解小哥哥的內(nèi)心作了必要的鋪墊。）。
7、我們?cè)賮?lái)看看書(shū)上的男孩是怎么做的？
8、學(xué)生采取多種方式讀第三節(jié)。
9、誰(shuí)愿意來(lái)演一演？
11、學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)。
12、下面我們?cè)賮?lái)讀這一段，你能在讀時(shí)，把語(yǔ)氣讀得更像，表情更逼真嗎？
（在學(xué)生讀的過(guò)程中，教師再相機(jī)評(píng)議：讀得不錯(cuò)，我已經(jīng)看見(jiàn)你臉上有點(diǎn)興奮與驕傲了。讀得真棒，越來(lái)越像那個(gè)男孩了。老師的不斷鼓勵(lì)，會(huì)使學(xué)生越讀越有勁，越讀越精彩。）。
13、回歸整體，分角色朗讀課文第一至第三節(jié)內(nèi)容。
（這樣放手讓學(xué)生自己識(shí)記生字，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體能力。）。
2、書(shū)寫(xiě)時(shí)你想提醒小朋友注意什么？
（讓學(xué)生教學(xué)生，這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，而且更喚起了學(xué)生的注意力，增強(qiáng)他們主動(dòng)識(shí)寫(xiě)生字的能力。）。
3、在書(shū)上描紅。
4、在本子上練寫(xiě)。
1、讓學(xué)生收集童年趣事，并在班上以講故事的形式進(jìn)行交流。
2、讓學(xué)生收集反映童年生活的兒歌，在班上舉行兒歌朗誦會(huì)。
雨后教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六
1．師：今天，老師給同學(xué)們介紹一位德高望重的大作家——冰心。簡(jiǎn)介作者。許多小朋友都親切地稱(chēng)她冰心奶奶。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇冰心奶奶寫(xiě)的富有童趣的詩(shī)歌《雨后》一課。
2．齊讀課題。
3、教師朗讀課文或播放“配樂(lè)朗讀”。想想課文寫(xiě)了些什么？
建議讓學(xué)生欣賞兩遍；看課文聽(tīng)朗讀，讓學(xué)生在視聽(tīng)狀態(tài)下體會(huì)和理解課文內(nèi)容。
過(guò)渡句：你瞧，雨后孩子們玩得多快樂(lè)呀！好多小朋友都迫不及待地想加入他們的隊(duì)伍呢。趕緊借著拼音自由朗讀課文，遇到生字、難讀的字多讀幾遍，要把句子讀通順。不會(huì)的可以請(qǐng)教同學(xué)、老師。哪個(gè)小朋友讀得特別好，等一會(huì)兒請(qǐng)他當(dāng)小老師領(lǐng)大家讀。
1、自讀課文。
2、檢查自讀情況。
（1）帶拼音讀字卡。
（2）出示：樹(shù)梢、赤腳、使勁、濺、糟糕、興奮、發(fā)射、短粗（不帶拼音）。
指名讀、小老師領(lǐng)讀、男女生比讀、打亂次序開(kāi)火車(chē)讀。
（讀中隨時(shí)給予積極評(píng)價(jià)，讓學(xué)生始終保持朗讀的興趣和熱情。）。
（3）分小節(jié)朗讀。（正音“一”的讀法）。
小朋友，生字新詞認(rèn)識(shí)了，下面我們來(lái)分節(jié)讀課文，你喜歡讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)，坐著讀可以，站著讀也行。
3、談?wù)効傮w感受：小朋友，讀了這么多遍，你有什么話想和大家說(shuō)說(shuō)？
（由于這篇課文所描述的內(nèi)容和學(xué)生的生活很接近，而且又富有童趣，讓學(xué)生先談?wù)勛宰x后產(chǎn)生的感受，喚起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的親近感，更有利于教學(xué)的深入展開(kāi)。）。
學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
師：小朋友都說(shuō)得這么帶勁，一定很向往，那就讓我們一起到雨后的廣場(chǎng)去看一看，玩一玩吧！
1、請(qǐng)同學(xué)自由讀一讀第一小節(jié)，想想你仿佛看到了什么？（相機(jī)理解“樹(shù)梢”“神仙”）。
3、剛才，你們玩得那么開(kāi)心，說(shuō)得那么起勁，現(xiàn)在，能用有感情的朗讀來(lái)表達(dá)出你們的快樂(lè)嗎？（指名讀、評(píng)價(jià)：真是一群快樂(lè)的孩子們呀?。?。
學(xué)第二小節(jié)。
師：快看，那邊的一個(gè)小哥哥玩水可真起勁?？熳x讀第二小節(jié)，邊讀邊畫(huà)出小哥哥動(dòng)作的詞語(yǔ)，想想你看出了什么？或你覺(jué)得小哥哥怎樣？（調(diào)皮，好玩，有趣，關(guān)心小妹妹）。
1、找動(dòng)詞：踩喊滑。
2、指導(dǎo)朗讀：
小哥哥使勁地踩著水，把水花兒濺起多高。（給使勁換詞）。
他喊：“妹，小心，滑！”（指名讀）。
3、回歸整體。
小哥哥摔倒了以后，會(huì)怎樣呢，我們下節(jié)課學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在我們先學(xué)習(xí)課文的兩個(gè)生字“梢”“赤”
1、巧記字形。
2、當(dāng)小書(shū)法家提醒字在田字格書(shū)寫(xiě)(提示:梢下的月是豎,不是撇.)。
3、描紅。
4、書(shū)寫(xiě)。
五：布置作業(yè)：1有感情地朗讀課文，背誦第一二小節(jié)。2寫(xiě)生字。
雨后教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“傘、紅、果、綠、葉、圖、畫(huà)、祖國(guó)”9個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“木、開(kāi)、水、耳、雨”五個(gè)字，學(xué)習(xí)新筆畫(huà)“橫折撇”。
2、幫助學(xué)生正確流利地朗讀課文，背誦課文，能通過(guò)朗讀感悟雨后森林的美。
3、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)雨后樹(shù)木或草地上事物有什么變化。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字。
2、朗讀背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)。
理解最后一句話的意思，感受大自然的可愛(ài)。
教具準(zhǔn)備。
根據(jù)課文內(nèi)容制作的課件、生字詞卡片。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入課文，激發(fā)興趣。
1、解說(shuō)：森林里，雨停了，鮮嫩鮮嫩的蘑菇探出頭來(lái)?yè)伍_(kāi)了小傘，油光肥厚的木耳掛滿了老樹(shù)，圓圓的紅果枕頭綠葉，亮晶晶的葡萄滴著水珠，雨后的森林是一幅色彩艷麗的圖畫(huà)，雨后的森林是一首清涼精美的兒歌，讓我們起在這篇輕快活潑的小詩(shī)里，去觸摸生機(jī)勃勃的雨后森林，去感受雨后森林的美好吧!
2、師：同學(xué)們，今天老師準(zhǔn)備帶你們?nèi)ゴ笊钟瓮?，你們高興嗎?
(課件出示“森林圖片”：小明友們，你們好，今天，我想送一件禮物給小朋友們看看，你們猜猜是什么?)。
師：森林的景色多美啊!那么雨后的森林是什么樣的呢?這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)第4課《雨后的森林》。引出課題。板題、讀題。
3、學(xué)習(xí)生字“雨”。
(1)師領(lǐng)寫(xiě)，生跟寫(xiě)。
(2)共幾筆?
(3)你是如何記住這個(gè)字的?
(4)這個(gè)雨字你能組什么詞?
4、師：大樹(shù)爺爺告訴我們，它已經(jīng)把圖片印在我們的課本上了，大家快來(lái)找一找。
二、初讀課文、認(rèn)生字詞。
1、提出要求，輕聲自讀課文，把每個(gè)字音讀準(zhǔn)確，遇到不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)拼音寶寶幫忙。
2、同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了雨后森林的什么景物。
3、有沒(méi)有不識(shí)的字寶寶呢?(課件出示字寶寶，：小朋友們，你們?cè)敢夂臀遗笥褑?)它可要下去看看，它給誰(shuí)帶來(lái)了驚喜。(把卡片分發(fā)給學(xué)生。播放《找朋友》歌曲)。
4、(課件出示字寶寶：誰(shuí)是我的好朋友，把我介紹給大家好嗎?)。
6、指導(dǎo)背誦。
(1)邊看邊朗讀課文，注意把森林雨后的美讀出來(lái)。
(2)師生合作讀。
(3)自由背誦。
(4)指名背誦。
三、拓展延伸，想像積累。
(1)師：森林這么美，這么可愛(ài)，你們想對(duì)森林說(shuō)什么?
(2)師：大樹(shù)爺爺看得可開(kāi)心了，他還邀請(qǐng)了森林寶庫(kù)中的一些寶貝們來(lái)呢?瞧;。
[(課件出示小鳥(niǎo)，小鹿、小野花、小猴)大樹(shù)爺爺想請(qǐng)小朋友們都來(lái)當(dāng)當(dāng)小詩(shī)人，為這首詩(shī)歌補(bǔ)寫(xiě)上幾句，你們?cè)敢鈫?)(課件出現(xiàn)空行詩(shī)句)。
生看圖編詩(shī)句。(師引導(dǎo)學(xué)生從擬人化方面編)讓學(xué)生根據(jù)自己的想像編出圖外的詩(shī)句。
四、鞏固識(shí)字。
1、開(kāi)火車(chē)讀。
2、口頭組詞，豐富詞語(yǔ)。
五、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、觀察田字格中的字。
木：撇和捺要寫(xiě)舒展。開(kāi)：第二筆橫要寫(xiě)得稍長(zhǎng)。
水：認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)“橫折撇”，注意筆順。
耳：把最后一筆橫寫(xiě)得長(zhǎng)一些。雨：先寫(xiě)左邊的兩點(diǎn)，再寫(xiě)右邊的兩點(diǎn)。
2、描紅。
3、獨(dú)立書(shū)寫(xiě)，互相點(diǎn)評(píng)。
教學(xué)反思。
無(wú)論是學(xué)生的學(xué)，還是教師的教，讀文本是基礎(chǔ)。學(xué)生因讀而發(fā)現(xiàn)領(lǐng)悟;教師因讀而認(rèn)識(shí)把握。如果不讓他們充分讀書(shū)，他們?cè)谡n堂上的語(yǔ)文學(xué)習(xí)只能是盲目和無(wú)的放矢的。如果沒(méi)有學(xué)生的讀書(shū)，或者沒(méi)有充分地讀書(shū)，那么，無(wú)論教師如何引導(dǎo)點(diǎn)撥對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都沒(méi)有太大的效果，更談不上師生互動(dòng)。因此，這節(jié)課采取多種形式讓孩子讀書(shū)，自己理解課文的意思，效果很好。
雨后教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八
1．創(chuàng)造學(xué)生“自主、合作|、探究”的良好學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，喜歡學(xué)習(xí)。
2．讓學(xué)生在實(shí)踐中感受閱讀的樂(lè)趣：1感受課文的情境美，意境美，人文美；2感受朗讀美，享受閱讀自主、自由的快樂(lè)。
3．通過(guò)實(shí)踐，學(xué)會(huì)10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)綠線內(nèi)的生字；背誦課文，積累生字詞。
當(dāng)前小學(xué)閱讀教學(xué)的關(guān)鍵問(wèn)題是如何實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)換，確立學(xué)生的主體地位。本課教學(xué)設(shè)計(jì)試圖通過(guò)學(xué)生自主實(shí)踐和合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)造“實(shí)現(xiàn)自我”的良好環(huán)境，有效提高學(xué)生識(shí)字和閱讀的興趣和能力。
出示課題，簡(jiǎn)介作者及課文特征?！队旰蟆肥侵骷冶膶?xiě)的富有童趣的詩(shī)歌。詩(shī)歌給人以藝術(shù)美、生活美的享受。
雨后教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九
1、使學(xué)生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會(huì)讀和讀好的過(guò)程。
2、掌握要認(rèn)的生字和課文中的部分其他生字，體會(huì)夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。
3、鼓勵(lì)同學(xué)們讀而優(yōu)則背，試著背誦。
1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，掌握要認(rèn)的生字是重點(diǎn)。
2、能夠按照老師的要求自主學(xué)習(xí)，朗讀認(rèn)字，讀出愉悅的心情是難點(diǎn)。
以讀為本。設(shè)三關(guān)，要求讀的正確、流利、有感情，識(shí)字、理解與想象穿插其中。層層遞進(jìn)，引人入勝，達(dá)到能讀、會(huì)讀和讀好的目的。
一、聯(lián)系生活實(shí)際導(dǎo)課。
1、師：同學(xué)們，前兩天，我們這兒下了大雨，大雨過(guò)后，你們?cè)谛@里怎么玩的？（可根據(jù)學(xué)生說(shuō)的相機(jī)教學(xué)幾個(gè)生字，比如“踩”、“濺”等）。
2、師：誰(shuí)能用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)自己雨后玩水的感受？
二、聽(tīng)讀課文，整體感知。
1、聽(tīng)錄音朗讀課文。
請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)完后，告訴大家，你知道了什么？
2、初讀課文，自主識(shí)字。
（1）小朋友，老師給你們幾分鐘時(shí)間，請(qǐng)你們借助漢語(yǔ)拼音自由朗讀課文，一遍可以，兩遍也行，三遍、四遍就更好了。遇到生字圈起來(lái)，用來(lái)喜歡的方法去認(rèn)識(shí)它們。
（師巡視參與，表?yè)P(yáng)查字典的學(xué)生、小組合作識(shí)字的學(xué)生和其他采取新穎有效的學(xué)習(xí)方式的學(xué)生，給其他學(xué)生啟示，使學(xué)習(xí)方式更加多樣，更適合自己。）。
（2）交流識(shí)字成果。
簡(jiǎn)單一點(diǎn)的生字，如“踩、跤、糟糕、射、奮、驕傲”等字，可讓學(xué)生自己說(shuō)出記憶方法。
（教師要以激勵(lì)性的語(yǔ)言表?yè)P(yáng)這些同學(xué)）。
對(duì)于“唇、撅、赤”等難記的字，重點(diǎn)拿出來(lái)與同學(xué)們討論識(shí)記方法。
如“唇”字：“唇”在哪里??？用手摸一摸?！俺唷弊郑簳?shū)空筆順。
b、全班齊讀生字詞。
c、聽(tīng)音辯字游戲。（老師或同學(xué)說(shuō)生字，學(xué)生快速舉出這個(gè)字，并由他請(qǐng)另一個(gè)同學(xué)組詞或造句。）。
三、細(xì)讀課文，深入感悟。
小朋友，生字新詞認(rèn)識(shí)了，下面我們?cè)賮?lái)感受一下這首詩(shī)歌。
2、（1）讀。你喜歡哪一節(jié)？能讀一讀嗎？（評(píng)議）喜歡讀這一節(jié)的同學(xué)請(qǐng)舉手，（哇，瞧，你有這么多的志趣相同的同學(xué)。）。
（2）問(wèn)。好，你們能說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這一節(jié)嗎？
對(duì)于這節(jié)，你還有什么疑問(wèn)嗎？學(xué)生自由質(zhì)疑，解疑。
（3）再讀。喜歡這一節(jié)的同學(xué)，咱們一起美美地讀一讀吧。
強(qiáng)調(diào)有感情朗讀。
每一節(jié)都學(xué)完之后，讓全班同學(xué)跟著錄音齊讀課文。
（4）再問(wèn)。學(xué)完詩(shī)歌后，對(duì)于課文重點(diǎn)，學(xué)生沒(méi)提出的，老師再提，可組織討論。
師：讀了詩(shī)歌后，你還有哪些問(wèn)題想問(wèn)嗎？（或老師還有些不明白的，你們能幫老師解決嗎？）。
1、為什么哥哥跌了一跤，說(shuō)糟糕的同時(shí)，臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲？
2、為什么妹妹輕輕地跑，心里卻希望自己也這么痛快地摔一跤？
師：以學(xué)習(xí)小組為單位，以自己喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)：討論后交流。
三、背背課文，畫(huà)畫(huà)雨后。5－6’。
以下兩種可讓學(xué)生自由選擇。
1、背一背這首詩(shī)歌中你最喜歡的那一節(jié)?？梢哉彝瑢W(xué)背或找老師背。
2、這雨后的故事還有很多很多，你可以畫(huà)畫(huà)冰心老人這首詩(shī)歌中所講的哥哥和妹妹的故事，也可以畫(huà)畫(huà)上次在校園里，你和同學(xué)們雨后玩水的故事。
（點(diǎn)評(píng)：我喜歡我才選擇，既然是喜歡的選擇，自然會(huì)盡自己最大的努力來(lái)完成，那么學(xué)習(xí)的興趣、求知和積極性也就無(wú)須老師窮盡各種辦法來(lái)激發(fā)了。所以孩子們的思維迸出了智慧的火花，他們的作品如此出色，不能不令人刮目相看。）。
雨后教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十
1、能正確流利，有感情的朗讀課文。背誦課文。
2．通過(guò)實(shí)踐，學(xué)會(huì)10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)綠線內(nèi)的生字；背誦課文，積累生字詞。
3、結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，感受童年的幸?？鞓?lè)。
教學(xué)重點(diǎn)：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：能夠體會(huì)“小哥哥一邊嘴里說(shuō)著糟糕，而臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲”神情的歡愉心理。
兩課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1、雨，是夏季里很常見(jiàn)的一種現(xiàn)象。聽(tīng)，下雨了。（課件展示下雨的場(chǎng)景）聽(tīng)著這沙沙的雨聲你想到了什么呢？雨過(guò)后，你最喜歡干什么？”（指名學(xué)生回答。）。
2、教師繪聲繪色地描述：雷雨過(guò)后，空氣特別清新。一條彩虹掛在天空。池塘里水滿了，明晃晃的，像一面大鏡子，碧綠的荷葉上晶瑩的水珠滾來(lái)滾去。青蛙在大聲地歌唱，蜘蛛在樹(shù)杈上忙著織網(wǎng)。地上積滿了水，成了一片海洋。家家戶(hù)戶(hù)打開(kāi)門(mén)窗，大人們盡情地呼吸著新鮮空氣，孩子們一溜煙地跑出家門(mén)，盡情地玩耍。著名作家冰心奶奶看見(jiàn)了，覺(jué)得非常有趣，就把孩子們玩耍的情景寫(xiě)成了一首詩(shī)《雨后》。（教師板書(shū)課題。）誰(shuí)有興趣來(lái)讀一讀課題？（指名讀，齊讀。）。
3、想知道詩(shī)里的小伙伴怎樣玩耍的嗎？那就趕快來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，看一看吧！說(shuō)不定，詩(shī)里所寫(xiě)的就有你們的影子哦?。?tīng)讀課文，看玩耍場(chǎng)面，使學(xué)生初步感受文本）。
二、營(yíng)造樂(lè)讀氛圍，激發(fā)自主閱讀。
1、讀準(zhǔn)：
（1）請(qǐng)小朋友自由朗讀課文。遇到生字圈起來(lái)多讀幾遍，還要把字音讀準(zhǔn)、句子讀通順。不會(huì)的可以請(qǐng)教同學(xué)、老師、字典。
（2）檢查自讀情況。（出示課件詞語(yǔ)）。
出示：赤腳、踩水、摔跤、濺起、糟糕、興奮、驕傲、發(fā)射、撅著。
（小老師領(lǐng)讀、指名讀）。
2、讀熟：
（1）選自己喜歡的小節(jié)讀。
（2）小朋友，敢和別人比賽讀課文嗎？趕快去找對(duì)手比一比吧！看誰(shuí)最厲害？”
（3）指一名學(xué)生找對(duì)手讀一節(jié)給大家聽(tīng)。
(4)、師生接龍讀。
3、談?wù)効傮w感受：小朋友，讀了這么多遍，你有什么話想和大家說(shuō)說(shuō)？
三、運(yùn)用想象，感受童心童趣（學(xué)習(xí)第一節(jié)）。
1、哪一句看出來(lái)了？（發(fā)散思維,積累語(yǔ)言，指導(dǎo)說(shuō)話“快樂(lè)得還像……一樣”。）。
2、如果你就是他們中的一員，你會(huì)怎么玩呢？（用“赤腳的孩子有的……有的……有的……還有的”來(lái)串聯(lián)。）。
3、大家說(shuō)得真好，他們的確很快樂(lè)，自己試試看誰(shuí)能把他們快樂(lè)的心情讀出來(lái)。（可以輕聲讀，也可大聲讀，可一個(gè)人單獨(dú)讀，也可以同桌合讀，）看誰(shuí)讀得最快樂(lè)。
4、最后指名讀，并讓其他同學(xué)評(píng)議一番，說(shuō)說(shuō)理由。
四、通過(guò)表演，體驗(yàn)生成快樂(lè)。（學(xué)習(xí)二、三、四小節(jié)）。
1、自讀詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)你喜歡詩(shī)中的誰(shuí)？
2、請(qǐng)學(xué)生個(gè)別讀，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
3、隨機(jī)品讀有關(guān)內(nèi)容：
快樂(lè)的小哥哥。
（小哥哥使勁地踩著水，把水花兒濺起多高）。
a、指導(dǎo)讀好句中的“使勁”和“多高”，體會(huì)小哥哥快樂(lè)興奮的心情。
b、問(wèn)：知道他為什么快樂(lè)嗎？
光著腳，和大地，和水親密接觸——盡情，痛快。
沒(méi)有大人的管教，約束——自由自在玩——快樂(lè)……。
自由自在，想干嘛就干嘛，玩得盡情，痛快，這就是神仙過(guò)的日子。
c、再讀，讀出孩子們痛快，舒暢的心情。
滑稽的小哥哥。
b、問(wèn)：你覺(jué)得這是個(gè)怎樣的小哥哥？（可愛(ài)，滑稽，愛(ài)護(hù)妹妹……）。
驕傲的小哥哥。
a、問(wèn)：如果是你摔了這么一跤，你會(huì)怎么說(shuō)？
b、出示：我拍拍水淋淋的泥褲子，嘴里說(shuō)：“”
c、小哥哥也是這樣說(shuō)的，他說(shuō)——而他通紅歡喜的臉上，——（讀）。
d、出示：心里卻在說(shuō)：“”交流。
e、師：小哥哥覺(jué)得這一跤摔得——（痛快，舒服，神氣，刺激，開(kāi)心……），所以他的臉上放射出——（興奮和驕傲）。
f、讀，讀出小哥哥內(nèi)心的興奮和驕傲。
a、這兩節(jié)內(nèi)容我想讓小朋友來(lái)演一演。要想演得好，就一定得把這部分內(nèi)容讀熟，而且還要想一想可以怎么演？下面我們分角色來(lái)讀。先請(qǐng)小朋友把小哥哥說(shuō)的話用橫線劃出）請(qǐng)劃出的小朋友讀一讀。再女生讀旁白，男生讀小哥哥的話。
b、誰(shuí)愿意來(lái)演一演？
（1）一男生表演一女讀旁白，其他學(xué)生欣賞。
（2）學(xué)生評(píng)議表演：你覺(jué)得他哪兒演得最有趣？
可愛(ài)的小妹妹。
a、小妹妹是怎么跑的？指名一人讀，一人演。其他都是小評(píng)委，看她演得像不像？指名評(píng)價(jià)：你覺(jué)得她演得像嗎？為什么？（“咬著唇兒”，不像男孩子們那樣大呼小叫）（“提著裙兒”，不讓雨水沾濕衣裳）（輕輕地小心地跑”，防止水中地滑）。
b、讀有關(guān)的句子，讀出小女孩小心翼翼的樣子。
c、你知道小妹妹想什么？（小妹妹希望自己也摔這么痛快的一跤。）小妹妹那么怕摔交，為什么也希望摔一跤？（感受摔交帶來(lái)的痛快，樂(lè)趣）。
d、如果，你也在雨后的廣場(chǎng)，你會(huì)想什么，希望自己做什么？
五、感情朗讀全文并背誦：
師：學(xué)了這首小詩(shī)，在你眼中，你覺(jué)得這是一個(gè)（）的雨后！難怪作者說(shuō)，（水里一群赤腳的孩子，快樂(lè)得好像神仙一樣。）老師也被迷住了?！队旰蟆房烧媸且皇缀迷?shī)。給大家?guī)?lái)了這么多的快樂(lè)。這么美的詩(shī)歌，如果配上音樂(lè)，一定會(huì)更美妙。《雨后》（配樂(lè)讀），把快樂(lè)帶給在座的每一位！
學(xué)到這兒，你有沒(méi)有辦法讓快樂(lè)留在腦海里，喜歡的那節(jié)可以背下來(lái)。
六、拓展學(xué)習(xí)、豐富生活。
1、有人說(shuō)，雨是神奇的魔術(shù)師，把大自然打扮得多姿多彩，給人類(lèi)帶來(lái)無(wú)窮快樂(lè)！我們熟悉的唐代詩(shī)人蘇軾也寫(xiě)了一首雨后的詩(shī)。請(qǐng)大家讀讀，課后可以去找來(lái)，做進(jìn)一步地了解。
飲湖上初晴后雨蘇軾。
水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
2、把自己雨后所看到的，或雨后玩耍的經(jīng)歷寫(xiě)下來(lái)。
雨后教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十一
《雨后》是著名作家冰心的詩(shī)作，全詩(shī)以淺近生動(dòng)的語(yǔ)言描繪了一幅雨后孩童戲水的嬉鬧情景，勾畫(huà)出孩子們活潑、俏皮的形象，極富童趣。怎樣使學(xué)生進(jìn)入情境，體會(huì)詩(shī)中兒童特有的心理，進(jìn)而感受童年生活的幸?？鞓?lè)，是這篇課文教學(xué)要解決的任務(wù)和目標(biāo)，我打算用以讀為本，層層推進(jìn)的方式實(shí)施這節(jié)課的教學(xué)。
1、上課一開(kāi)始，多媒體展示雷雨前后的場(chǎng)面，并配有刮風(fēng)、下雨、打雷的聲音。
2、教師問(wèn)：夏天，一場(chǎng)雷雨過(guò)后，你最喜歡干什么？
指名學(xué)生回答。
3、教師繪聲繪色地描述：夏天，一場(chǎng)雷雨過(guò)后，空氣特別清新，一條彩虹掛在天空。池塘里水滿了，明晃晃的，像一面大鏡子，碧綠的荷葉上晶瑩的水珠滾來(lái)滾去。青蛙在大聲地唱歌，蜘蛛在樹(shù)杈上忙著織網(wǎng)。家家戶(hù)戶(hù)打開(kāi)門(mén)窗，大人們盡情地呼吸著新鮮空氣，孩子們一溜煙地跑出家門(mén)，盡情地玩耍起來(lái)。著名作家冰心奶奶看見(jiàn)了，覺(jué)得非常有趣，就把孩子們玩耍的情景寫(xiě)成了一首詩(shī)，題目叫《雨后》。
教師板示課題。
4、誰(shuí)有興趣來(lái)讀一讀課題？
指名讀，齊讀。
5、想知道詩(shī)里寫(xiě)了些什么嗎？那就趕快去讀一讀吧！
（這樣的情境創(chuàng)設(shè)，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）。
1、樂(lè)讀的第一步：
（1）小朋友，老師給你們幾分鐘時(shí)間，請(qǐng)你們借助漢語(yǔ)拼音自由朗讀課文，一遍可以，兩遍也行，三遍、四遍就更好了。遇到生字圈起來(lái)多讀幾遍，還要把句子讀通順。不會(huì)的可以請(qǐng)教同學(xué)、老師。哪個(gè)小朋友讀得特別好，等一會(huì)兒請(qǐng)他當(dāng)小老師領(lǐng)大家讀。
（教師在學(xué)生自讀的過(guò)程中，在教室里巡視，發(fā)現(xiàn)讀得好的可以摸一下他的頭，以示鼓勵(lì)。發(fā)現(xiàn)錯(cuò)的隨時(shí)糾正，對(duì)求助的熱情幫助。）。
（2）檢查自讀情況。
出示：樹(shù)梢、赤腳、使勁、濺、糟糕、興奮、發(fā)射、短粗。
指名讀、小老師領(lǐng)讀、男女生比讀、打亂次序開(kāi)火車(chē)讀。
（讀中隨時(shí)給予積極評(píng)價(jià)，讓學(xué)生始終保持朗讀的興趣和熱情。）。
2、樂(lè)讀的第二步：
（1）小朋友，生字新詞認(rèn)識(shí)了，下面我們來(lái)分節(jié)讀課文，你喜歡讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)，坐著讀可以，站著讀也行。
（等學(xué)生讀完后，老師可相機(jī)評(píng)價(jià)：你讀得真棒讀得真有興趣，你們能讀得這么有趣嗎？讀得不錯(cuò)，再練一練，肯定能讀得更好等鼓勵(lì)的話語(yǔ)，不斷激勵(lì)他們朝著新的目標(biāo)努力，使他們相信自己我能讀得更好，我一定能學(xué)得更好。）。
（2）小朋友，敢和別人比賽讀課文嗎？趕快去找對(duì)手比一比吧！看誰(shuí)最厲害？
（讓小朋友自己找對(duì)手比賽讀，樂(lè)讀的情緒會(huì)更大。）。
3、談?wù)効傮w感受：小朋友，讀了這么多遍，你有什么話想和大家說(shuō)說(shuō)？
（由于這篇課文所描述的內(nèi)容和學(xué)生的生活很接近，而且又富有童趣，讓學(xué)生先談?wù)勛宰x后產(chǎn)生的感受，喚起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的親近感，更有利于教學(xué)的深入展開(kāi)。）。
過(guò)渡：小朋友都說(shuō)得這么帶勁，一定很向往，那就讓我們一起到雨后的廣場(chǎng)去看一看，玩一玩吧！
1、學(xué)生自由讀第一小節(jié)。
2、說(shuō)說(shuō)你仿佛看見(jiàn)了什么？
（學(xué)生的生活情感被激活后，一定會(huì)紛紛張開(kāi)想象的翅膀，爭(zhēng)先恐后地描述想象中的孩子們玩水的快樂(lè)情景。）。
3、如果你就是他們中的一員，你會(huì)怎么玩呢？
（這樣的設(shè)計(jì)，把學(xué)生帶入那特定的玩水情境，學(xué)生就會(huì)不由自主地訴說(shuō)起自己和小伙伴玩水的種種趣事，感受體驗(yàn)?zāi)强旎钏粕裣傻耐晟?。）?BR> 4、剛才，你們玩得那么開(kāi)心，說(shuō)得那么起勁，現(xiàn)在，能用有感情的朗讀來(lái)表達(dá)出你們的快樂(lè)嗎？請(qǐng)你采取自己喜歡的方式，想讀幾遍就幾遍，看誰(shuí)讀得最快樂(lè)。
學(xué)生可以輕聲讀，也可大聲讀，可一個(gè)人單獨(dú)讀，也可以同桌合讀，還可跑下座位找好朋友一起讀，反正方式不拘。最后指名讀，并讓其他同學(xué)評(píng)議一番，說(shuō)說(shuō)理由。
（學(xué)生在互相交流中，感受會(huì)越來(lái)越深刻，情緒會(huì)越來(lái)越投入，讀得也會(huì)越來(lái)越好。）。
1、學(xué)生自由讀第二節(jié)。
2、說(shuō)說(shuō)你知道了什么。
（這樣設(shè)計(jì)，就把孩子的讀書(shū)熱情調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生會(huì)自覺(jué)主動(dòng)地投入到讀書(shū)中去。）。
4、誰(shuí)愿意來(lái)演一演？
（1）一男一女兩個(gè)學(xué)生表演。
（2）學(xué)生評(píng)議：你覺(jué)得他們哪兒演得最有趣？
（3）學(xué)生在小組內(nèi)再演一演。
（這樣通過(guò)表演就把內(nèi)化的語(yǔ)言以及生成的情感通過(guò)學(xué)生自己的有聲語(yǔ)言以及體態(tài)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。在身臨其境中，讓學(xué)生與詩(shī)中的人物對(duì)話，產(chǎn)生情感體驗(yàn)的共鳴。）。
5、你們能把這種有趣讀出來(lái)嗎？可以自由讀，也可以找好朋友比賽讀。教師相機(jī)出示插圖，評(píng)價(jià)：讀得真不錯(cuò)，把這圖上的有趣情景都讀出來(lái)了。
6、教師采訪表演的孩子：你滑了一跤，覺(jué)得怎樣？心里怎么想？
（這一教學(xué)步驟的設(shè)計(jì)目的是，先把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)調(diào)動(dòng)起來(lái)，看看學(xué)生有沒(méi)有和書(shū)中這位小男孩相類(lèi)似的情感和心理活動(dòng)。這樣，就為下面理解小哥哥的內(nèi)心作了必要的鋪墊。）。
7、我們?cè)賮?lái)看看書(shū)上的男孩是怎么做的？
8、學(xué)生采取多種方式讀第三節(jié)。
9、誰(shuí)愿意來(lái)演一演？
11、學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)。
12、下面我們?cè)賮?lái)讀這一段，你能在讀時(shí)，把語(yǔ)氣讀得更像，表情更逼真嗎？
（在學(xué)生讀的過(guò)程中，教師再相機(jī)評(píng)議：讀得不錯(cuò)，我已經(jīng)看見(jiàn)你臉上有點(diǎn)興奮與驕傲了。讀得真棒，越來(lái)越像那個(gè)男孩了。老師的不斷鼓勵(lì)，會(huì)使學(xué)生越讀越有勁，越讀越精彩。）。
13、回歸整體，分角色朗讀課文第一至第三節(jié)內(nèi)容。
（這樣放手讓學(xué)生自己識(shí)記生字，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體能力。）。
2、書(shū)寫(xiě)時(shí)你想提醒小朋友注意什么？
（讓學(xué)生教學(xué)生，這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，而且更喚起了學(xué)生的注意力，增強(qiáng)他們主動(dòng)識(shí)寫(xiě)生字的能力。）。
3、在書(shū)上描紅。
4、在本子上練寫(xiě)。
1、讓學(xué)生收集童年趣事，并在班上以講故事的形式進(jìn)行交流。
2、讓學(xué)生收集反映童年生活的兒歌，在班上舉行兒歌朗誦會(huì)。
雨后教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十二
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
師：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)下雨的天氣的嗎？那么你們都見(jiàn)過(guò)什么季節(jié)的雨天呢？
生：夏季、春季、冬季······。
師：那么你最喜歡哪個(gè)季節(jié)的雨呢？
生：······。
師：為什么呢？你能不能用一兩個(gè)詞說(shuō)說(shuō)那個(gè)季節(jié)的雨的特點(diǎn)呢？
生：······。
師：太棒了！同學(xué)們用的詞語(yǔ)寶寶可真豐富?。∧敲唇裉炀妥屛覀兒捅哪棠桃黄鹱哌M(jìn)夏天雨的世界里，看一看夏天的雨會(huì)給我們帶來(lái)怎樣的快樂(lè)！
二、自讀課文，整體感知。
一邊讀，一邊畫(huà)出自己不認(rèn)識(shí)的生字，并且初步整體感知課文內(nèi)容。師板書(shū)生詞。
三、細(xì)讀課文，品味情感。
讀完了課文，快來(lái)告訴老師，在夏天的雨里，你都認(rèn)識(shí)了誰(shuí)呢？
哥哥、妹妹（板書(shū)）。
是??！如果你能告訴我這是一位怎樣的哥哥，一位怎樣的妹妹就更好了。別著急，學(xué)完了課文，再舉手告訴老師。
（1）學(xué)習(xí)課文第1小節(jié)。
看，黑板上的詞語(yǔ)寶寶都等不及了，快來(lái)和老師一起和這些詞語(yǔ)寶寶打聲招呼吧。
把詞語(yǔ)寶寶放進(jìn)課文里，你還會(huì)讀嗎？快來(lái)試試吧，一起把第一段讀一讀1。
在第一段里，我們都認(rèn)識(shí)了哪些詞語(yǔ)寶寶呢？快把它們畫(huà)出來(lái)。
樹(shù)梢??海洋???赤腳????快樂(lè)?。
再來(lái)讀讀第1小節(jié)。
（2）學(xué)習(xí)課文第2小節(jié)。
誰(shuí)來(lái)讀讀第二段呢？你能一邊讀一邊表演嗎？
還有誰(shuí)想一邊讀一邊表演？
好，這么多孩子都想表演，就讓我們一起一邊表演一邊讀吧！
哎呀，我要問(wèn)問(wèn)滑到的小哥哥們，你們摔得疼嗎？摸摸自己的屁股，你們疼嗎？
是呀，疼疼的，可是為什么你們還會(huì)笑??？
開(kāi)心、快樂(lè)、
為什么開(kāi)心，快樂(lè)?。?BR> 在水中玩?？鞓?lè)、開(kāi)心。
那我想讓你通過(guò)讀，告訴我你很快樂(lè)你很開(kāi)心，誰(shuí)來(lái)試試？
恩，真開(kāi)心。
還有誰(shuí)？
恩，真好玩。
好，讓我們一起開(kāi)心的讀一讀吧！
小哥哥滑了一跤以后，是怎么做的呢？
（3）學(xué)習(xí)課文第3小節(jié)。
快來(lái)讀讀課文的第三小節(jié)吧！自己試著讀一讀。
水淋淋???泥褲子??糟糕??興奮??驕傲。
這些詞語(yǔ)寶寶你都讀對(duì)了嗎？找個(gè)同學(xué)試著自己讀一讀，她讀的對(duì)，你們要跟著讀，她讀的不對(duì)你們舉手告訴我。
注意，興奮是一聲。
好，我們來(lái)把第三段讀一讀看看小哥哥在干什么。
他拍拍水淋淋的泥褲子，嘴里說(shuō)：“糟糕——糟糕！”而他通紅歡喜的臉上，卻迸射出興奮和驕傲。
你會(huì)拍泥褲子嗎？你會(huì)說(shuō)糟糕糟糕嗎？
好，我們一邊拍一邊說(shuō)。
同學(xué)們，你在什么時(shí)候會(huì)興奮呢？
恩，做自己喜歡做的事情的時(shí)候，或者感覺(jué)高興的時(shí)候，我們就會(huì)興奮，那你就想著你喜歡做的事情，就高興的讀讀課文的第三小節(jié)吧！
想想自己一般會(huì)在什么時(shí)候也感到驕傲呢？
考了第一名，做了一件好事，受到老師和同學(xué)的表?yè)P(yáng)，所以啊，我們的小哥哥也做了好事啊！是什么呢？快舉手告訴我。
是啊，小哥哥一邊自己盡興地玩，一邊還不忘提醒自己的小妹妹，真是一個(gè)好哥哥?。≌嬷档抿湴涟。?BR> 能不能把這份驕傲讀出來(lái)？
一起來(lái)讀讀。
哎呀，我真想知道這位小妹妹長(zhǎng)什么樣子？你知道嗎？
（4）學(xué)習(xí)課文第4小節(jié)。
課文的第幾小節(jié)告訴了我們呢？
好，誰(shuí)來(lái)讀讀第四小節(jié)?誰(shuí)能一邊讀一邊表演呢？找兩個(gè)同學(xué)來(lái)試試，一個(gè)當(dāng)哥哥一個(gè)當(dāng)妹妹。還有誰(shuí)愿意上來(lái)試試？真棒。
好，同桌結(jié)合，一邊表演一邊讀吧。
（四）總結(jié)全文，拓展提高。
同學(xué)們，我們今天學(xué)了《雨后》這篇課文，體會(huì)到了雨后的快樂(lè)、舒服，更收獲了一篇優(yōu)美的詩(shī)歌，那么老師希望你能在課下把這篇優(yōu)美的詩(shī)歌背誦給自己的爸爸媽媽聽(tīng)聽(tīng)，并讓他們幫助你也找一篇雨后的其他短文。
作業(yè)布置。
1、背誦課文。
2、搜集其他雨后的優(yōu)美詩(shī)歌。
樹(shù)梢??海洋???赤腳????快樂(lè)??。
使勁??水花???濺??????滑?????一跤。
水淋淋???泥褲子??糟糕??興奮??驕傲。
撅著???短粗???小辮??唇兒???裙兒???痛快??摔一跤。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字：踩?濺?撅?辮。分清“辨、辮、辯、瓣”四字的字形異同和基本用法。能用“興奮”和“驕傲”兩個(gè)詞造句。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，熟讀成誦，積累語(yǔ)言。
3、學(xué)習(xí)課文，感受雨后游玩嬉戲的歡快心情。初步了解冰心。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：感悟詩(shī)中的童趣，在有感情地朗讀中理解課文，感受快樂(lè)。
難點(diǎn)：理解小哥哥說(shuō)著“糟糕”，內(nèi)心卻興奮和驕傲的心情。
雨后教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十三
上完這堂課后，總體感覺(jué)學(xué)生對(duì)大數(shù)的認(rèn)識(shí)，掌握較好，由于大數(shù)的認(rèn)識(shí)是在學(xué)生認(rèn)識(shí)萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，對(duì)大數(shù)的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)。本課讓學(xué)生認(rèn)識(shí)的數(shù)是一些較大的數(shù)，學(xué)生在生活中接觸比較少，為增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，觀察上海各個(gè)區(qū)的人口，讓學(xué)生在具體的情景中，感受大數(shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系，提高用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，并結(jié)合“以學(xué)生的發(fā)展為本”教學(xué)理念再進(jìn)行教學(xué)，可能效果比較好，在教學(xué)后，我覺(jué)得應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：
1、注意知識(shí)遷移，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
學(xué)生在前面所學(xué)的100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)、1000以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)、10000以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，以及相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的十進(jìn)關(guān)系等知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，都可以在這節(jié)的學(xué)習(xí)中發(fā)揮積極的遷移作用。在教學(xué)中，充分利用這些有利條件，激活學(xué)生的相關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)促進(jìn)知識(shí)的遷移，認(rèn)識(shí)所有的計(jì)數(shù)單位。萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)，了解相鄰兩個(gè)單位間的十進(jìn)制關(guān)系，并在教學(xué)中加深對(duì)十進(jìn)制關(guān)系的理解。放手讓學(xué)生自主探索，使學(xué)生在學(xué)會(huì)的同時(shí)，學(xué)習(xí)能力也得到了進(jìn)一步提高。
2、注意建立數(shù)感，結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境。
數(shù)學(xué)來(lái)源與生活，大數(shù)在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，為了讓學(xué)生感受日常生活與大數(shù)的這種聯(lián)系，我充分利用教材，讓學(xué)生了解我國(guó)第五次進(jìn)行人口普查的數(shù)據(jù)，并且讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中見(jiàn)到過(guò)的大數(shù)，使學(xué)生感受大數(shù)在生活中的應(yīng)用。幫助學(xué)生在生活中建立數(shù)感。對(duì)于數(shù)位順序，數(shù)位，數(shù)級(jí)，計(jì)數(shù)單位及每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率，位數(shù)等知識(shí)，不把它當(dāng)成現(xiàn)成的結(jié)論直接告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去體會(huì)、去獨(dú)立思考、去和同學(xué)合作交流，從而理解這些知識(shí)。充分利用直觀教具（計(jì)數(shù)器），讓學(xué)生自己制作數(shù)位順序表。
3、讓學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人。
本課的難點(diǎn)是中間和末尾有0的數(shù)的讀法，在教學(xué)時(shí)，我不直接給出結(jié)論，而是注意留給學(xué)生充分自主探索和交流的空間，讓學(xué)生通過(guò)探索、發(fā)現(xiàn)、討論、實(shí)踐、交流獲得。學(xué)生自己進(jìn)行歸納，總結(jié)出讀法，學(xué)得扎實(shí)，印象也深刻，這一教學(xué)效果比教師直接給出要好得多。同時(shí)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的教育教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。注重對(duì)學(xué)生的多種評(píng)價(jià)：在上課過(guò)程中，我時(shí)不時(shí)給學(xué)生積極發(fā)言、積極參與的同學(xué)獎(jiǎng)?wù)?，給予他們鼓勵(lì)，就是老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。在不斷總結(jié)和表述思維的過(guò)程，給予學(xué)生充分的肯定。同時(shí)也是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。另外指名學(xué)生模仿老師出題讓其他同學(xué)回答，由出題的同學(xué)給回答問(wèn)題的同學(xué)加分，這是生生間的評(píng)價(jià)。
需要改進(jìn)之處：
在備課時(shí)，應(yīng)做到備學(xué)生，在課前的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我更多得關(guān)注老師采用何種手段去教，忽視了學(xué)生應(yīng)該采用什么方式在學(xué)的問(wèn)題，導(dǎo)致課堂氣氛，學(xué)生放得不夠。告戒自己在今后的教學(xué)工作中一定要多學(xué)習(xí)、多探討、多請(qǐng)教。真正做到用新的課改理念指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)。提高自己的教學(xué)水平和能力。做到自如駕馭教材，做好學(xué)生求知的引導(dǎo)者、點(diǎn)撥者。放寬學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。
雨后教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十四
1、有感情地朗讀課文，體會(huì)時(shí)間的意義，激發(fā)珍惜時(shí)間的意識(shí)，立志養(yǎng)成和時(shí)間賽跑、珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。
2、聯(lián)系上下文和生活體驗(yàn)，理解重點(diǎn)語(yǔ)句的意思。
自制的關(guān)于珍惜時(shí)間的名人名言的小書(shū)簽。
一、課前談話情境導(dǎo)入
師：同學(xué)們，課前老師布置讓大家搜集有關(guān)時(shí)間的名言，下面請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)一下。誰(shuí)起來(lái)大聲地給大家讀一讀你搜集的名言，并且能把自己的理解給大家說(shuō)說(shuō)嗎？（生匯報(bào)）同學(xué)們說(shuō)得很好，老師相信你們隨著年齡的增長(zhǎng)和今天的學(xué)習(xí)對(duì)“珍惜時(shí)間”會(huì)有更深入的感觸。
師：是呀！太陽(yáng)落山了，有再升起的時(shí)候；小鳥(niǎo)飛走了，有再回來(lái)的時(shí)候；小樹(shù)枯萎了，有再綠的時(shí)候；花兒凋謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。然而時(shí)間過(guò)去了，就再也不會(huì)回來(lái)了，有人面對(duì)時(shí)間一片茫然，而有人卻要和時(shí)間賽跑！兩種態(tài)度，結(jié)果會(huì)一樣嗎？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《和時(shí)間賽跑》。（板書(shū)課題：和時(shí)間賽跑）
二、領(lǐng)悟文章
1、帶著問(wèn)題，快速的讀一遍課文，之后思考填空：出示思考題：
（1）通過(guò)外祖母去世這件事，“我”懂得了_________，長(zhǎng)大后要告訴自己的孩子_________。
（2）文中的“我”是一個(gè)_________的孩子。
（3）你是怎么體會(huì)出來(lái)的？畫(huà)一畫(huà)，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。
2、小組討論之后匯報(bào)。
3、結(jié)合著學(xué)生的匯報(bào)問(wèn)：爸爸看到“我”為失去外祖母哀痛的樣子，對(duì)“我”說(shuō)了什么話？邊讀邊畫(huà)在書(shū)上。讀出自己的體會(huì)感受。
4、指名讀爸爸的話。爸爸想讓孩子明白什么？
爸爸的話樸實(shí)，深?yuàn)W。“我”有什么反應(yīng)呢？指名讀。
5、重點(diǎn)理解兩句關(guān)于時(shí)間的諺語(yǔ)：“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰”；“光陰似箭，日月如梭”（體會(huì)時(shí)間的寶貴）
6、爸爸的話比這些諺語(yǔ)還讓人震動(dòng)，還讓人心里不是滋味，爸爸的話是什么呢？再讀。
“我”不僅明白了，還非常著急、非常悲傷。想一想
雨后教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十五
作為語(yǔ)文教師，寫(xiě)教學(xué)反思是我們每天必做的事情了，只有寫(xiě)教學(xué)反思，我們才會(huì)發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)與不足在哪里，然后總結(jié)歸納，提出更好的教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)步。這是我寫(xiě)的是課文《邊城》教學(xué)反思日志。
《邊城》是沈從文的一部中長(zhǎng)篇小說(shuō)，課文節(jié)選了有關(guān)端午節(jié)翠翠巧遇儺送、大佬等人物的場(chǎng)景，語(yǔ)言樸實(shí)，韻味無(wú)窮。然而在學(xué)習(xí)過(guò)程中我的心頭卻縈繞了深深的痛。
首先，激趣閱讀就沒(méi)有達(dá)到預(yù)定效果。自認(rèn)為是小說(shuō)所以在設(shè)置時(shí)給了簡(jiǎn)介，給了背景介紹，給了作家作品相關(guān)知識(shí)，要求學(xué)生自讀。但課上我發(fā)現(xiàn)閱讀效果不好。
其次，導(dǎo)學(xué)目標(biāo)不夠具體。我們的學(xué)生已經(jīng)是高一的學(xué)生了，我認(rèn)為學(xué)生綜合分析能力已形成，故給了綜合鑒賞題(品味語(yǔ)言)。結(jié)果在審題上又有學(xué)生吃虧。
最后，課上教師導(dǎo)學(xué)過(guò)程不夠靈敏。課上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題雖及時(shí)停止了繼續(xù)學(xué)習(xí)，但未能及時(shí)采取相應(yīng)措施，以致此課師生收益都不大，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。
雖然在第三課時(shí)及時(shí)調(diào)整了學(xué)習(xí)方法，但該導(dǎo)學(xué)課實(shí)施過(guò)程的缺失卻至今讓我耿耿于懷，我懷疑自己所做的努力，我懷疑自己的教學(xué)理念?？墒菍W(xué)生的讀書(shū)習(xí)慣卻讓我痛上加痛，他們告訴我：老師即使你說(shuō)得再好，我們也不可能讀這樣的文字，它離我們太遠(yuǎn)了。找到了根我才釋?xiě)?，我知道我依然缺了一樣?xùn)|西：應(yīng)該平實(shí)地帶領(lǐng)他們穿行于語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，而不是憑感性。
今天我們師生都有了新的認(rèn)識(shí)和發(fā)展，都能心態(tài)平和的閱讀和學(xué)習(xí)了。我注重教學(xué)過(guò)程的每一步實(shí)施，學(xué)生注重學(xué)習(xí)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，咬文嚼字已經(jīng)成為目前我們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的一個(gè)法寶。
現(xiàn)在看到學(xué)生的時(shí)步，我也心慰了。課文《邊城》教學(xué)反思日志暫時(shí)就是這樣了，通過(guò)這次的教學(xué)反思，我相信對(duì)于其它課的教學(xué)是有所幫助的。
雨后教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文，體會(huì)夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):。
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在詩(shī)歌優(yōu)美的旋律中體會(huì)小主人公復(fù)雜的心理活動(dòng)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、上節(jié)課我們讀了《雨后》這首詩(shī)，學(xué)習(xí)了生字，初步感受了孩子們玩水嬉戲的情景。今天讓我們?cè)俅稳ンw會(huì)其中的快樂(lè)吧?。ㄗx課題）。
2、首先回顧一下這些詞語(yǔ)：（樹(shù)梢赤腳使勁糟糕興奮妹妹發(fā)射短粗咬著水花兒唇兒裙兒）。
過(guò)渡：今天老師要把你們帶到雨后的廣場(chǎng)上去玩一玩，請(qǐng)大家閉上眼，隨著老師的朗讀靜靜地去想象：你仿佛看到了怎樣的景象？（師讀第一節(jié)）。
二、學(xué)習(xí)第一節(jié)：
2、要是你在這里最想干什么呢？理解：“神仙”是怎樣的快樂(lè)呀？（自由自在，無(wú)拘無(wú)束）指名快樂(lè)地讀一讀。
3、雨后的廣場(chǎng)正是孩子們玩樂(lè)的好場(chǎng)所，孩子們?cè)谶@里盡情地快樂(lè)。讓我們齊讀第一節(jié)。
過(guò)渡：在這一群快樂(lè)得像像神仙似的孩子們中間，有兩個(gè)玩得特別起勁的，他們是——小哥哥和小妹妹。讓我們先來(lái)看看小哥哥是怎么玩的吧！
三、學(xué)習(xí)第二、三節(jié)：
2、“使勁”可以換成什么詞？（用勁、帶勁、起勁）（分組讀這兩句）。
3、小哥哥玩得這么開(kāi)心，可也沒(méi)忘了身后的小妹妹。（指名讀3、4行）：你高聲地喊是什么意思？你說(shuō)得真親切看出了你對(duì)妹妹的關(guān)心；你這么急促地喊是為了怕妹妹摔倒嗎？這是個(gè)多么關(guān)心妹妹的小哥哥呀！
4、他竭盡全力地踩水，也許是用力太大，身體不穩(wěn)，所以剛招呼妹妹別滑倒，自己就滑了一跤，有趣嗎？自己讀讀吧。
5、摔倒后的小哥哥是怎么表現(xiàn)的呢？（指名讀第三節(jié)）有疑問(wèn)嗎？（理解“糟糕”、“興奮”、“驕傲”的矛盾心理）能這樣痛快地玩水，哪怕是摔一跤，也覺(jué)得是快樂(lè)的。小哥哥真是——快樂(lè)得好像神仙一樣。
6、你感受到了小哥哥的興奮和驕傲了嗎？讀出這種感受（齊讀）。
過(guò)渡：還要一個(gè)快樂(lè)得好像神仙一樣的孩子呢，她是——小妹妹。
四、學(xué)習(xí)第四節(jié)：
1、趕快讀讀第四節(jié)：你仿佛看到了怎樣的小妹妹？做一做她的動(dòng)作。
2、指名讀這節(jié)：說(shuō)說(shuō)“泥褲子”指誰(shuí)？
3、出示這節(jié)：帶點(diǎn)的詞有什么作用？（寫(xiě)出了小妹妹的動(dòng)作）做一做小妹妹的動(dòng)作，感覺(jué)和小哥哥玩水有什么不同?(抓住“咬、提、輕輕、小心”等詞理解)。
4、小妹妹心里是怎么想的？小妹妹玩水無(wú)聲無(wú)息，異常小心，多別扭呀！干脆摔上一跤，也像小哥哥那樣，多痛快多盡興呀！
5、是呀，能在雨后這歡樂(lè)的海洋里，踩水呀，歡笑呀，玩得多快樂(lè)！小妹妹也快樂(lè)得——好像神仙一樣。
6、齊讀第四節(jié)：感受妹妹的快樂(lè)。
五、總結(jié)全文，拓展延伸：
1、下雨還給我們帶來(lái)了哪些快樂(lè)呢？
2、大家剛才都沉浸在這快樂(lè)之中，一定也愿意把這快樂(lè)留在心里。我們一起來(lái)試試記住它吧?。ㄖ该痴b）。
雨后。
小哥哥 踩 喊 滑。
快樂(lè)得好像神仙一樣。
小妹妹 跟 咬 提。
雨后教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十七
大家好！上完go straight on.一課，我對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了反思，現(xiàn)在和大家交流一下：
想起陶行知先生的一句話：“教育應(yīng)當(dāng)是生活本身，生活和經(jīng)驗(yàn)是教育的靈魂。 離開(kāi)了生活和經(jīng)驗(yàn)就沒(méi)有成長(zhǎng)，也就沒(méi)有教育?！毕胂胛覀兊挠⒄Z(yǔ)課堂是不是很多時(shí)候僅限于對(duì)課文文本的學(xué)習(xí)？所謂的自主學(xué)習(xí)也僅限于對(duì)課文中的詞、句的預(yù)習(xí)和鞏固。學(xué)生們大多是為學(xué)而學(xué)，而非為用而學(xué)。當(dāng)“所學(xué)”不能為“所用”服務(wù)時(shí)，學(xué)生們當(dāng)然提不起興趣。所以，本課中我盡量設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的情景，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中有話想說(shuō)、有話可說(shuō)。在生活中也能運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)進(jìn)行交流，從而感受學(xué)習(xí)所帶來(lái)的自豪感和成就感。比如，在課堂中我設(shè)計(jì)了“爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀小導(dǎo)游”這一活動(dòng)。我發(fā)現(xiàn)當(dāng)學(xué)生們看到鳳凰湖、法華寺、海濱公園等自己熟悉的景色時(shí)，眼睛閃爍著興奮的光芒。急切的想?yún)⑴c、想表達(dá)。我還觀察到一位平日十分沉默寡言的小女孩，今天也非常興奮的在組內(nèi)說(shuō)著自己的想法。相信，在生活的土壤里學(xué)生們一定會(huì)學(xué)的更快樂(lè)、更有效。
我們都知道小學(xué)生的特點(diǎn)是活潑、好動(dòng)，又特別喜歡表現(xiàn)?？啥潭痰恼n堂40分鐘，怎么能讓每個(gè)孩子都得到表現(xiàn)和發(fā)揮呢？這時(shí)候小組互助也就顯得尤為重要。
但從以往的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)果往往不能讓人滿意。有的小組“你爭(zhēng)我?jiàn)Z”搶著發(fā)表意見(jiàn)，有的小組“安安靜靜”誰(shuí)也不肯說(shuō)話，有的小組把“討論會(huì)”變成了“茶話會(huì)”，看似熱熱鬧鬧，談?wù)摰膮s是教學(xué)以外的話題。 所以，本節(jié)課的每個(gè)小組活動(dòng)，我都設(shè)計(jì)了“任務(wù)引領(lǐng)”，讓學(xué)生圍繞著“任務(wù)”進(jìn)行活動(dòng)。而且我還設(shè)計(jì)了“目標(biāo)達(dá)成評(píng)價(jià)表”對(duì)每一次活動(dòng)都有評(píng)價(jià)，通過(guò)自評(píng)、組評(píng)、師評(píng)，對(duì)學(xué)生的活動(dòng)起到了監(jiān)督和引導(dǎo)的作用。也讓學(xué)生清清楚楚的看到自己的任務(wù)達(dá)成情況。
活動(dòng)前有“引領(lǐng)”，活動(dòng)后有“檢測(cè)”整節(jié)課的小組活動(dòng)做到了“忙”而不亂，“鬧”而有序。每個(gè)小組都基本達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。
有人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：歌曲于靈魂就像水于我們的身體一樣重要。孩子們是天然的音樂(lè)愛(ài)好者，他們的音樂(lè)感與節(jié)奏感較強(qiáng),學(xué)一首歌往往比學(xué)一段話更容易。所以在本課之初，我利用歌謠引入新課。讓學(xué)生們跟著熟悉的兔子舞的節(jié)奏，配合活潑的動(dòng)作在較短的時(shí)間內(nèi)引起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性，迅速進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情境中?？粗⒆觽儦g快的表演動(dòng)作，聽(tīng)著他們甜美的童音回蕩在教室的上空，我不由自主的問(wèn)了一句“are you happy?”我相信那句聲音響亮，又充滿激情的“yes”是他們由衷的心聲。也讓孩子們?cè)诓恢挥X(jué)中進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境中。同時(shí)也在無(wú)意識(shí)中記住了本課的重點(diǎn)單詞left ,right和straight。
小學(xué)生的注意力集中時(shí)間較短，大約15分鐘左右就會(huì)分散精力并對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生厭倦。所以，在學(xué)習(xí)turn left.和turn right時(shí)，讓學(xué)生們站起來(lái)邊轉(zhuǎn)邊讀。讓學(xué)生邊做，邊學(xué)，邊體驗(yàn)，孩子們學(xué)得更快了，記得更牢了，體驗(yàn)的也更深刻了。
在對(duì)本課重點(diǎn) turn left. turn right. go straight on.進(jìn)行機(jī)械操練時(shí)，我再次設(shè)計(jì)了一個(gè)小chant。熟悉的音樂(lè)，郎朗上口的節(jié)奏，孩子們像背兒歌一樣，輕松的掌握了這些句子。
在本節(jié)課中，我力求以“學(xué)生為本”，讓學(xué)生在“快樂(lè)”中求知，在“活動(dòng)”中學(xué)習(xí)。雖然順利的完成了教學(xué)任務(wù)。但也存在著諸多不足：
1.交際活動(dòng)操練不足
2.作業(yè)設(shè)計(jì)層次不足
在作業(yè)環(huán)節(jié)，我的設(shè)計(jì)是：畫(huà)出你家到學(xué)校的小地圖，并和你的朋友進(jìn)行交流。從第二天的檢查情況來(lái)看，很多孩子完成的不是很理想。有的孩子畫(huà)不出來(lái)，有的孩子談?wù)摬怀鰜?lái)。是不是我應(yīng)該設(shè)計(jì)一定的分層作業(yè)，讓孩子們“跳一跳”都能“夠到桃子”。讓每個(gè)人都能體會(huì)到學(xué)習(xí)的成就感。
雨后教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十八
教學(xué)內(nèi)容這是一首描寫(xiě)雨后兒童嬉戲玩耍的詩(shī)歌，意境優(yōu)美，基調(diào)歡快，比較適合朗誦和訓(xùn)練說(shuō)話。詩(shī)歌先總寫(xiě)廣場(chǎng)上赤腳的孩子玩水時(shí)“快樂(lè)得好像神仙一樣”，然后集中寫(xiě)兄妹倆在雨后玩耍時(shí)的快樂(lè)。
教學(xué)目的。
1、使學(xué)生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會(huì)讀和讀好的過(guò)程。
2、認(rèn)識(shí)課文中的部分生字，體會(huì)夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。
3、鼓勵(lì)同學(xué)們由熟練朗誦到試著背誦，積累語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文是重點(diǎn)。
2、能夠按照老師的要求自主學(xué)習(xí)，朗讀認(rèn)字，讀出愉悅的心情是難點(diǎn)。
設(shè)計(jì)思路。
以讀為本貫穿全課。在讀上設(shè)三關(guān)，要求讀的正確、流利、有感情，說(shuō)話訓(xùn)練、理解與想象穿插其中。環(huán)環(huán)緊扣、層層遞進(jìn)，達(dá)到能讀、會(huì)讀和讀好的目的。
教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件或掛圖，生字、詞語(yǔ)卡片、錄音機(jī)、兒歌《水花花、泥花花》磁帶。
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
月日總課時(shí)數(shù)_________。
教學(xué)目標(biāo)。
1．認(rèn)讀13個(gè)生字，綠線間4個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。
2．能正確、流利、有感情地朗讀。
3．能通過(guò)讀課文大致了解課文主要寫(xiě)了一件什么事？
教學(xué)重點(diǎn)。
學(xué)習(xí)生字、朗讀課文、初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備。
生字、詞語(yǔ)卡片、課件。
一、導(dǎo)入階段。
1．同學(xué)們，炎熱的夏天里，大家最盼望的是什么？
2．出示課件：雨、雨聲。
3．雨不但給人們帶來(lái)涼爽，而且還能給小朋友們帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣。不信，我們來(lái)讀讀冰心奶奶的小詩(shī)。
4．揭示課題：
學(xué)生自由讀詩(shī)。剛才我們讀的這首小詩(shī)，名字就是—雨后。
5．板書(shū)課題、請(qǐng)齊讀課題《雨后》。
二、自主讀文、探究識(shí)字。
1．請(qǐng)?jiān)僮x詩(shī)，邊讀邊畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的生字。
2．幫助學(xué)生回憶識(shí)字方法。師：遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦呢？
（看拼音、問(wèn)別人、查字典、猜）。
3．你們的辦法真多，一定學(xué)得很好。請(qǐng)用你喜歡的方法學(xué)習(xí)生字，讀準(zhǔn)生字字音。字音都讀準(zhǔn)了的同學(xué)把書(shū)立好就大聲讀課文。
4．檢查生字、生詞掌握情況：
（1）按小組順序接火車(chē)讀生字卡片。
（2）男生、女生賽讀。
（3）測(cè)讀。
踩：為什么是足字旁，這是個(gè)形聲字，還有哪些是形聲字，記一記。
濺、跤、糟糕、驕傲、撅、唇（注意書(shū)寫(xiě)，撇）。
大家認(rèn)得真好，有些字不但要求會(huì)認(rèn)而且還要會(huì)寫(xiě)呢。讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，同時(shí)鞏固生字詞。
三、隨文識(shí)字，指導(dǎo)朗讀。
1．指名讀課文。檢查字音。
（經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，通過(guò)比賽，相信同學(xué)一定會(huì)讀這首小詩(shī)了。誰(shuí)最勇敢第一個(gè)把這首小詩(shī)讀給大家聽(tīng)。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)他的字音讀準(zhǔn)了嗎？）。
2．自己速讀課文：你最想說(shuō)的話是什么？
（兄妹之愛(ài)、快樂(lè)）。
3．從課文的哪些語(yǔ)句感受到快樂(lè)了？默讀課文，畫(huà)下相關(guān)的句子。
（一）組內(nèi)討論：
1．赤腳是什么意思？快樂(lè)的好象神仙一樣。
（1）師：你認(rèn)為神仙的快樂(lè)什么樣？（沒(méi)有煩惱，無(wú)拘無(wú)束，無(wú)憂無(wú)慮）。
（2）還可以怎樣說(shuō)？（快樂(lè)的好象天使一樣，小鳥(niǎo)一樣等）。
（3）讀出你的感受。水里一群赤腳的孩子，
快樂(lè)的好象神仙一樣。
指讀3人。（課件）。
2．還從哪看出？
（1）指名讀，評(píng)讀。
（2）濺起多高。高，看出很開(kāi)心。
（3）做表演，體會(huì)心情。
用讀的方式帶我們踩水。指名讀3人，齊讀。（課件）。
3．還從哪看出？有問(wèn)題請(qǐng)?zhí)岢觥?BR> （1）學(xué)生未提出情況下，師：有點(diǎn)不理解，摔倒了為什么還興奮、驕傲？
（2）理解，體會(huì)童趣。變成泥褲子怎樣糟糕？（濕、臟、挨說(shuō)、樣子難看）。
（3）誰(shuí)愿意當(dāng)小哥哥說(shuō)說(shuō)，表演也可以：他拍拍水淋淋的泥褲子，
嘴里說(shuō)：“糟糕……糟糕！”
評(píng)議，讀的不行，要說(shuō)出理由。注意最后一句，（。
（4）小組合作，選擇自己喜歡的方式讀一讀哥哥部分。
4．讀最后一節(jié)，其他同學(xué)猜讀的同學(xué)的想法。
誰(shuí)的對(duì)？
指名讀，怎樣理解就怎樣讀。
四、回顧全文，鞏固字詞。
師：小哥哥和他的妹妹是如此快樂(lè)。結(jié)合自己的經(jīng)歷一起來(lái)體驗(yàn)，。
（一）師生合作朗讀。師讀第一節(jié)，男生第二、三節(jié)，女生第四節(jié)。
（二）讀字詞卡片。嫩綠、赤腳、興奮、驕傲、糟糕。
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1．學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字比較難寫(xiě)。
[充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。順學(xué)而導(dǎo)。]。
2．根據(jù)學(xué)生建議，教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
（1）仔細(xì)看，書(shū)空，滲透筆順。
（2）認(rèn)真觀察字的結(jié)構(gòu)，交流記字方法。
（3）細(xì)心看這個(gè)字在田字格中的位置，想象這個(gè)字怎樣寫(xiě)才漂亮。
（4）滲透寫(xiě)字方法：只有認(rèn)真觀察，進(jìn)行比較，寫(xiě)出的字才漂亮。
（5）教師示范書(shū)寫(xiě)。
（6）學(xué)生拿出生字本，試著寫(xiě)一寫(xiě)。提醒書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。展示評(píng)價(jià)。
例：嫩：左中右結(jié)構(gòu)，每部分寫(xiě)窄，筆畫(huà)穿插緊湊。
六、回文朗讀，課外延伸。
1．下課鈴就要響了，就讓我們?cè)僮x一次冰心奶奶送給我們的小詩(shī)吧。
2．同學(xué)們，快樂(lè)不僅在雨后，還在小朋友的交往中，在父母老師的關(guān)愛(ài)里，更在人們的心里?；丶野炎屇愀惺艿娇鞓?lè)的事物或情景用相機(jī)拍下來(lái)、用畫(huà)筆畫(huà)下來(lái)、用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
3．學(xué)生收集反映童年生活的兒歌，在班上舉行兒歌朗誦會(huì)。
教后反思：
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1．了解雨后清新自然的色彩，能抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想情感。
2．正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。
3．結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，感受童年生活的幸福生活。
教學(xué)難點(diǎn)。
朗讀感受童年生活的快樂(lè)幸福。
教學(xué)準(zhǔn)備。
一段清新流暢的音樂(lè)。
教學(xué)過(guò)程。
一、創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)習(xí)定標(biāo)。
1．讀課題。
2．雨后的景色是怎樣的？（讓學(xué)生口頭描述。）。
3．今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇由我國(guó)當(dāng)代著名的女作家冰心老人寫(xiě)的《雨后》。看看她為我們描述了怎樣一幅雨后歡快的場(chǎng)景。
[設(shè)計(jì)意圖]先打開(kāi)學(xué)生思維和想象的大門(mén)，引起學(xué)習(xí)興趣，如果有的學(xué)生讀過(guò)這首詩(shī)歌，按照本詩(shī)的內(nèi)容去講故事，那也很好，順勢(shì)引導(dǎo)。這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，既認(rèn)識(shí)了生字，理解了“糟糕”這個(gè)詞，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，還引起學(xué)生閱讀興趣，順利引入課題，可謂“一石多鳥(niǎo)”。
二、聽(tīng)讀課文，了解主要內(nèi)容。
提問(wèn)題：詩(shī)歌描寫(xiě)了那些內(nèi)容（雨后的景色，以及一個(gè)小哥哥和妹妹）。
三、自學(xué)指導(dǎo)。
1．細(xì)讀第一小節(jié)。
（1）指名讀課文。
這一段共有幾句話？
（2）齊讀第一句話。
讓學(xué)生用自己自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)描述一下雨后的景色（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)所見(jiàn)景物的美麗）。
（3）指名讀第二句話。
雨后的廣場(chǎng)上是怎樣的情景呢？（水里一群赤腳的孩子，快樂(lè)得好象神仙一樣。）。
樂(lè)得好象神仙一樣”是什么意思？（用“神仙”來(lái)比喻水中赤腳的孩子的逍遙自在，毫無(wú)拘束和牽掛。）（4）指導(dǎo)朗讀。
雨后是清新自然的美景，有一群孩子正在歡快的玩樂(lè)，我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣去讀呢？（輕松和歡快的語(yǔ)氣）。
指名讀，集體讀。
（師生互動(dòng)評(píng)價(jià)，標(biāo)準(zhǔn)是是否準(zhǔn)確，有無(wú)掉加字）。
[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力特別強(qiáng)，特別是已經(jīng)到了二年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力非常高，遇到不認(rèn)識(shí)的字他們會(huì)獨(dú)立解決，因此，完全不必老師扶持，該放手時(shí)就放手。
（5）小結(jié)并板書(shū)：水的海洋歡樂(lè)的海洋。
2．細(xì)讀第二、三、四小節(jié)。
（1）指名讀第二、三、四小節(jié)。
（2）理解詩(shī)句意思。
詩(shī)歌描寫(xiě)了那些人物？（一個(gè)小哥哥和一個(gè)小妹妹）。
找出描寫(xiě)哥哥神態(tài)和動(dòng)作的句子。（二、三小節(jié)）。
雨后教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十九
《小屋》是作者童年的家。那里是一個(gè)物質(zhì)生活貧乏，但精神生活異常豐富的地方。瘸腿的大門(mén)，方方的窗子，光光的火炕，木呆呆的箱子……都留下了童年美好的回憶;媽媽對(duì)兒的聲聲呼喚，兒依偎在媽媽的身邊，聽(tīng)媽媽講書(shū)中好聽(tīng)的故事……懷戀之情讓作者無(wú)法割舍。字里行間表達(dá)了作者童年生活的無(wú)限樂(lè)趣和作者對(duì)童年生活的難忘之情。
設(shè)計(jì)理念：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！北驹O(shè)計(jì)力求激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生感知課文內(nèi)容，品味優(yōu)美詞句，感悟作者對(duì)童年生活的眷戀之情，注重培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力，加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，通過(guò)朗讀、感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)，使學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)得到提高。
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第5、6自然段。
2.通過(guò)作者對(duì)童年生活的美好回憶，體會(huì)作者對(duì)裝滿童年記憶的小屋的留戀和喜愛(ài)之情。
3.培養(yǎng)學(xué)生的自讀自悟能力，陶冶學(xué)生熱愛(ài)生活、珍惜時(shí)光的情操。
4.認(rèn)識(shí)“秸、笆、沃”3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“巢、沃、蹈、勾”等10個(gè)生字。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1.通過(guò)作者對(duì)童年生活的美好回憶，體會(huì)作者對(duì)裝滿童年記憶的小屋的留戀和喜愛(ài)之情。
2.有感情地朗讀課文，背誦第5、6自然段。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
第1課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境、談話導(dǎo)入
1.創(chuàng)設(shè)情境。
(播放歌曲《童年》)同學(xué)們，童年是人生中最美好、最寶貴的時(shí)期，童年給我們每個(gè)人都留下了美好的回憶。請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你童年的快樂(lè)時(shí)光。
2.談話導(dǎo)入。
(多媒體出示畫(huà)面“小屋”圖片)在那綠油油的田野深處，有一間裝滿兒童作家王立春整個(gè)童年記憶的小屋，這節(jié)課，我們就一起走進(jìn)那間小屋，去感受作者對(duì)快樂(lè)童年的美好回憶。(板書(shū)課題)
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀課文，把課文讀正確，讀流利，用“——”標(biāo)出易讀錯(cuò)和不理解的詞語(yǔ)。
2.再讀課文，說(shuō)說(shuō)作者在文中主要寫(xiě)了什么?(寫(xiě)了童年時(shí)在小屋生活的快樂(lè)時(shí)光，表達(dá)了對(duì)那段童年生活的難忘之情。)
三、細(xì)讀探究，品味感悟
(一)細(xì)讀探究，體會(huì)小屋的簡(jiǎn)陋
1.請(qǐng)同學(xué)們默讀。(課文3、4自然段)，畫(huà)出描寫(xiě)小屋的語(yǔ)句，想一想，小屋給你留下了怎樣的印象。
2.學(xué)生匯報(bào)，概括出小屋的特點(diǎn)就是“簡(jiǎn)陋”。
3.體會(huì)小屋的“簡(jiǎn)陋”。
請(qǐng)找出關(guān)鍵詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)作者是怎樣描寫(xiě)小屋的。根據(jù)學(xué)生的回答，在以下幾處引導(dǎo)深入體會(huì)：
(1)門(mén)是“瘸瘸”的。
因?yàn)殚T(mén)是由“幾根長(zhǎng)短不齊的木棒結(jié)成的”，立不穩(wěn)，所以是“瘸瘸”的，用“瘸”來(lái)形容這樣簡(jiǎn)陋的門(mén)，擬人化的描寫(xiě)，生動(dòng)有情趣。
(2)窗口是一只方方正正的大“眼睛”。
窗戶(hù)只有一個(gè)，可見(jiàn)小屋的小;把窗口說(shuō)成“眼睛”，又讓人感覺(jué)到語(yǔ)言的生動(dòng)，富有童趣。
(3)地上站立的兩個(gè)箱子，木呆呆的，綠色的鼻子，總也不會(huì)笑。
用擬人的手法寫(xiě)箱子的笨拙。一切簡(jiǎn)陋陳設(shè)，在“我”的眼中，都是富有情感的，都是充滿情趣的，都像是“我”童年的伙伴。
(4)北墻上掛著一面擁滿半邊花的鏡子。
此處要向?qū)W生說(shuō)明，鏡子用的時(shí)間長(zhǎng)了，背面的水銀會(huì)脫落，留下許多斑塊，就像花一樣，把鏡子上的斑塊說(shuō)是“擁滿半邊花兒”，可以看出在“我”的心里，小屋的一切都是美的。
4.請(qǐng)?jiān)僖淮慰焖贋g覽3、4自然段，看看作者是按照怎樣的順序進(jìn)行描寫(xiě)的?(由屋外到屋內(nèi)的順序)
教師小結(jié)：文中作者用生動(dòng)的語(yǔ)言，進(jìn)行有序的描寫(xiě)，小屋雖然簡(jiǎn)陋，讀后卻感覺(jué)充滿了愉悅，處處流露著作者對(duì)小屋的喜愛(ài)之情。
過(guò)渡：這樣一間簡(jiǎn)陋的小屋，為什么會(huì)讓“我”終身難忘呢?
(二)細(xì)讀探究，感受小屋帶給作者童年的快樂(lè)。
1.默讀課文，思考：作者回憶了童年的哪些快樂(lè)?從哪些語(yǔ)句中能體會(huì)到作者的快樂(lè)?把相應(yīng)的詞句畫(huà)下來(lái)。
2.前后桌4人小組交流畫(huà)下的語(yǔ)句。
3.全班交流，感受作者童年的快樂(lè)。
預(yù)設(shè)：
(1)伙伴們?cè)谛∥堇锿嫠５目鞓?lè)。
從“震天動(dòng)地地喊”“扭著荒誕不經(jīng)的舞蹈”“莫名的喜悅”看出“我”和伙伴們玩得自由、盡興。小伙伴們?cè)谝黄穑恍枰裁春玫挠螒蛐问?，沒(méi)有像樣的玩具，就是放縱心情，就是釋放童真，就感到無(wú)比的快樂(lè)。這種快樂(lè)，讓“我”終身難忘。
(2)在大自然中找到的快樂(lè)。
在第6自然段中運(yùn)用多個(gè)“abb”式詞語(yǔ)，寫(xiě)出了令“我”神往的小屋外的世界。語(yǔ)言生動(dòng)，富有韻律。
第7自然段中連續(xù)幾個(gè)“拼命”，真切地展示出了“我”玩得是多么的盡興。段尾的反問(wèn)句，更是生動(dòng)地寫(xiě)出了我對(duì)外面世界的留戀。
(3)深入探究：寫(xiě)難忘小屋，為什么又要寫(xiě)小屋外面的世界給我?guī)?lái)的快樂(lè)呢?
通過(guò)對(duì)這個(gè)問(wèn)題的思考，讓學(xué)生明白，這是為下文在小屋中讀書(shū)，體會(huì)書(shū)給“我”帶來(lái)快樂(lè)做的鋪墊。盡情玩耍的年齡，也是需要學(xué)習(xí)、讀書(shū)的年齡。先有了“心野野的撒在外面”，再有下文的媽媽要把“我”的心攏回來(lái)。既想著要在外面撒野，心中又放不下小屋，所以作者說(shuō)“夢(mèng)里我變成小鳥(niǎo)要飛了，小屋卻系在翅膀上，好沉好沉”。
(4)在小屋里聽(tīng)書(shū)、讀書(shū)的快樂(lè)。
喜歡聽(tīng)媽媽讀書(shū)，讓“我”了解到書(shū)中的故事，書(shū)中的世界;自己讀書(shū)，心被緊緊地栓在了小屋南角的那個(gè)裝滿書(shū)的箱子上。所以這時(shí)的小屋是滿滿的。
4.從5—9自然段中選擇自己喜歡的段落練習(xí)有感情朗讀。
(1)自由練讀。
(2)指名讀。師生共同評(píng)議朗讀情況，教師適時(shí)指導(dǎo)，要讀出愉悅、歡快的心情。
過(guò)渡：小屋，不僅僅養(yǎng)育了作者，也給了作者難忘的童年時(shí)光。當(dāng)作者要離開(kāi)這與他朝夕相伴12年，給了他無(wú)窮快樂(lè)的小屋時(shí)，心中又有著怎樣的深情呢?到文中親身感受一下吧。
(三)細(xì)讀探究，體會(huì)作者離開(kāi)小屋時(shí)的感受。
1.學(xué)生自由讀文，想一想，從哪看出“我”不舍得離開(kāi)小屋?
2.讀文后交流讀書(shū)收獲。
(1)從“車(chē)輪卷起一股煙兒，淚撲嚕嚕掉”看出對(duì)小屋的不舍，“我”是流著淚離開(kāi)小屋的。
(2)從“小屋小了”“小屋遠(yuǎn)了”看出對(duì)小屋的不舍，從“小了”“遠(yuǎn)了”可以感受到“我”離去時(shí)，眼睛一直在望著小屋。
(3)從窗子“愣愣地望著我”和大門(mén)“傻傻地踮著腳”看出對(duì)小屋的不舍，這樣的表情描寫(xiě)，表面是寫(xiě)窗、門(mén)，實(shí)際是寫(xiě)“我”離去的心情，自己不明白為什么要離開(kāi)。讀了讓人感到離別的惆悵。
(4)“我”長(zhǎng)大了，可念念不忘小屋，要背著小屋去逛大海，更深切地表達(dá)了“我”對(duì)小屋，對(duì)童年時(shí)光的懷念。
3.朗讀指導(dǎo)。
請(qǐng)同學(xué)們選擇感受深刻的句子或段落，有感情地朗讀。
四、拓展延伸，感情升華
1.請(qǐng)你再一次瀏覽全文，此時(shí)作者筆下的“小屋”又讓你有了怎樣的感受?
(物質(zhì)生活貧乏，但精神生活異常豐富)
2.談一談在你的家里，給你印象最深的是什么?
五、布置作業(yè)
1.背誦課文5、6自然段。
2.小練筆：寫(xiě)寫(xiě)你自己的小屋。
第2課時(shí)
一、回顧課文
1.有感情地朗讀課文。
2.背誦5、6自然段。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，你有什么感悟?
二、積累內(nèi)化
1.學(xué)習(xí)生字、
(1)先獨(dú)立認(rèn)讀要求會(huì)認(rèn)的字，同桌之間互相考一考，認(rèn)一認(rèn)。
(2)對(duì)要求會(huì)寫(xiě)的字進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。
(3)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
學(xué)生匯報(bào)生字的寫(xiě)法，教師重點(diǎn)指導(dǎo)“巢”的字頭部分是3筆寫(xiě)成，注意收筆，不要寫(xiě)得太寬。
2.練習(xí)，比一比，再組詞。
蹈（）躁（）睬（）蝸（）
滔（）噪（）踩（）鍋（）
3.摘抄文中的好詞佳句。
三、實(shí)踐活動(dòng)
引導(dǎo)學(xué)生回憶自己童年印象最深刻的片段或童年最有意義的事。舉辦“童年的記憶”交流會(huì)，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，陶冶學(xué)生熱愛(ài)生活，珍惜時(shí)光的情操。
四、小結(jié)
本文寫(xiě)了我的童年時(shí)代在小屋居住的一段生活經(jīng)歷,通過(guò)寫(xiě)自己對(duì)小屋情感的三個(gè)階段,寫(xiě)出我成長(zhǎng)歷程和對(duì)小屋眷戀感恩之情。
教學(xué)反思：
長(zhǎng)期以來(lái),我們的語(yǔ)文教學(xué)常常會(huì)走入誤區(qū): 要么把語(yǔ)文課上成了語(yǔ)言文字訓(xùn)練課,上成了純粹的技術(shù)課,這就使學(xué)生怕語(yǔ)文,不愿意學(xué)習(xí)語(yǔ)文。教出來(lái)的學(xué)生呆板,沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí),不會(huì)運(yùn)用,知識(shí)也成了死知識(shí)。要么就是為了開(kāi)掘文本的人文價(jià)值,強(qiáng)化人文的感悟,置文章的語(yǔ)言文字于不顧,一味地去“感悟”“體驗(yàn)”,忽略了詞句的積累、句式的訓(xùn)練,丟失了語(yǔ)文學(xué)科的工具性,使教學(xué)變得空洞而不夠踏實(shí)。
教學(xué)實(shí)踐證明,語(yǔ)文的工具性只有與人文性統(tǒng)一,它才能煥發(fā)強(qiáng)大的生命力。語(yǔ)文的人文性,只有以工具性為基礎(chǔ),它才能成為有源之水,源遠(yuǎn)流長(zhǎng),發(fā)揮語(yǔ)文育人的作用。
本課在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),盡量尋找一個(gè)結(jié)合點(diǎn),走向工具性與人文性的統(tǒng)一。首先是改變了過(guò)去單一開(kāi)掘人文價(jià)值的做法,在教學(xué)中盡量輔以對(duì)字、詞、句、段的訓(xùn)練與品讀,同時(shí)在訓(xùn)練中蘊(yùn)涵對(duì)學(xué)生情感的教育,讓學(xué)生學(xué)會(huì)熱愛(ài),學(xué)會(huì)珍惜,學(xué)會(huì)感恩。
本文寫(xiě)作方法上始終以?xún)和暯?、兒童語(yǔ)言、兒童心理敘述故事。同時(shí),他賦予小屋以人的情感,把一個(gè)簡(jiǎn)單的搬遷,寫(xiě)得充滿了濃郁的感傷和牽掛。
但是在引導(dǎo)學(xué)生體悟作者對(duì)小屋的情感時(shí),處理得比較簡(jiǎn)單,不夠細(xì)膩,應(yīng)該逐步分析每一個(gè)我對(duì)小屋的情感變化,從孩子的視角,體味“懷念”這種情感。
此外,在本課教學(xué)導(dǎo)入時(shí),用學(xué)生感興趣的話題引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá),較為成功。但在后面的教學(xué)中沒(méi)有延續(xù)這種做法,教學(xué)效果就不夠圓滿。應(yīng)該圍繞“我”對(duì)小屋的情感變化,繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練,就會(huì)使對(duì)課文的理解,以及訓(xùn)練達(dá)到雙贏的效果,更加圓滿地走向工具性與人文性的統(tǒng)一。
雨后教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二十
1、上課一開(kāi)始，多媒體展示雷雨前后的場(chǎng)面，并配有刮風(fēng)、下雨、打雷的聲音。
2、教師問(wèn)：“夏天，一場(chǎng)雷雨過(guò)后，你最喜歡干什么？”
指名學(xué)生回答。
3、教師繪聲繪色地描述：“夏天，一場(chǎng)雷雨過(guò)后，空氣特別清新，一條彩虹掛在天空。池塘里水滿了，明晃晃的，像一面大鏡子，碧綠的荷葉上晶瑩的水珠滾來(lái)滾去。一切都是那么美，那雨后的廣場(chǎng)是什么樣子呢？趕快去讀一讀吧！
【這樣的情境創(chuàng)設(shè)，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！俊?BR> 要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，做到字字入目，句句入心。
過(guò)渡：小朋友都讀得這么帶勁，一定很向往，那就讓我們一起到雨后的廣場(chǎng)去看一看，玩一玩吧！
學(xué)習(xí)第一小節(jié)、
1、學(xué)生自由讀第一小節(jié)。
2、說(shuō)說(shuō)你仿佛看見(jiàn)了什么？
3、如果你就是他們中的一員，你會(huì)怎么玩呢？
4、讓我們和書(shū)中小朋友一起像“赤腳神仙”一樣，開(kāi)開(kāi)心心地讀第一小節(jié)吧！請(qǐng)你采取自己喜歡的方式，想讀幾遍就幾遍，看誰(shuí)讀得最快樂(lè)。學(xué)生可以輕聲讀，也可大聲讀，可一個(gè)人單獨(dú)讀，也可以同桌合讀還可跑下座位找好朋友一起讀，反正方式不拘。最后指名讀，并讓其他同學(xué)評(píng)議一番，說(shuō)說(shuō)理由。
【學(xué)生在互相交流中，感受會(huì)越來(lái)越深刻，情緒會(huì)越來(lái)越投入，讀得也會(huì)越來(lái)越好?！俊?BR> 學(xué)習(xí)第二、三小節(jié)。
過(guò)渡：在這片海洋中，一位小哥哥也帶著妹妹來(lái)踩水了，請(qǐng)同學(xué)們自讀2、3小節(jié)，找出表現(xiàn)哥哥快樂(lè)的句子。
1、交流體會(huì)中朗讀第二小節(jié)。
（1）師：快樂(lè)似神仙的小哥哥在干什么？
（看圖說(shuō)）。
生：小哥哥使勁地踩著水。
師：“使勁”還可換成什么詞？（用勁、帶勁、起勁）。
（2）指導(dǎo)朗讀第一句：
現(xiàn)在你腳下有一潭積水，請(qǐng)你用勁地踩一踩。踩水快樂(lè)嗎？把這份快樂(lè)帶進(jìn)句子讀一讀。（指名多人讀）。
（3）指導(dǎo)朗讀第2句：
a他喊：“妹，小心，滑！”
師：可是，他光顧著自己玩了嗎？你從哪句話讀懂的？（你真會(huì)讀書(shū)?。┠憔褪悄莻€(gè)小哥哥，小哥哥，你好！你妹妹緊跟著過(guò)來(lái)了，你親切地喊：“……”（細(xì)節(jié)指導(dǎo)：聲調(diào)提高或短促）還有誰(shuí)想讀？你為什么聲音這么響？（廣場(chǎng)上人很多，聲音低了妹妹聽(tīng)不到。）。
師：真是個(gè)細(xì)心的哥哥。如果妹妹遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，你應(yīng)怎么喊？（高聲地喊、親切地喊、急促地喊）。
師：老師聽(tīng)出來(lái)了，同樣一句話，“妹，小心，滑！”我們可以親切地喊、高聲地喊、急促地喊，但都喊出了小哥哥關(guān)心妹妹、愛(ài)妹妹的一片兄妹之情！
（4）齊讀第二節(jié)：
這樣的好哥哥，你們喜歡嗎？你還想當(dāng)嗎？讓我們一起讀讀第二節(jié)，看誰(shuí)更像好哥哥！
2、默讀第三節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
師：摔了跤的小哥哥又會(huì)有怎樣的表現(xiàn)，我們還是看看第三節(jié)吧！請(qǐng)小朋友們默讀第3節(jié)。邊默讀邊想一想：讀了這一節(jié)，你有沒(méi)有什么疑問(wèn)？可在句子邊上做上記號(hào)或?qū)懗瞿阈闹械牡囊蓡?wèn)。
學(xué)生質(zhì)疑：我不明白為什么小哥哥滑了一跤，把褲子弄臟了，還那么高興呢？（這個(gè)問(wèn)題提得很有價(jià)值?。?。
師：值得我們來(lái)研究研究。小哥哥覺(jué)得什么事是令人糟糕的？可是轉(zhuǎn)而一想，他又覺(jué)得（興奮和驕傲呢）！什么事又讓他引以為自豪呢！
雨后教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2．了解課文描述的情景，感受文中小朋友的形象。
3．能夠正確流利地朗讀課文。讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，培養(yǎng)聯(lián)想的能力。
4．培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活和自立的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，能夠讀準(zhǔn)字音。
教學(xué)難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，體會(huì)課文意思。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片、課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、雨聲導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，訓(xùn)練說(shuō)話。
（點(diǎn)評(píng)）：通過(guò)雨聲，引發(fā)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，激發(fā)情感，讓學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)。同時(shí)滲透象形字的特點(diǎn)。激發(fā)對(duì)漢字的情趣，進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練。
二、學(xué)習(xí)課文。
1.揭題：有一個(gè)小朋友他想的是什么呢？
（1）板書(shū)課題：媽媽?zhuān)灰蛡銇?lái)。
（3）這是怎樣的一個(gè)孩子？整體感知課文，樹(shù)立人的形象。
2.初讀課文。
（1）自由讀文，用自己喜歡的方式讀準(zhǔn)字音。
（2）檢查字音掌握情況：課件出示詞卡片，選讀相應(yīng)出示拼音，正音、鞏固漢語(yǔ)拼音。
傘群。
慢悠悠。
雨絲。
機(jī)靈。
小鹿。
奔跑。
淋壞。
勇敢。
（3）課件出示字卡片。
讀準(zhǔn)音：悠、絲、靈、
鹿、
奔、淋、敢。合作學(xué)習(xí)記憶字形、讀準(zhǔn)字音。
記字：絲、靈、淋。
如：“絲”要求學(xué)生同時(shí)說(shuō)出兩個(gè)詞語(yǔ)（學(xué)生說(shuō)：絲綢、真絲、蠶絲、吐絲）；“靈”字讓學(xué)生記憶字型，鞏固拼音。當(dāng)學(xué)生帶讀到“淋”字時(shí)，讓學(xué)生與“林”區(qū)分。（句子比較）。
靈：淋：（拼音）。
（4）抽讀生字卡片：悄悄話，互聽(tīng)字音。
（5）打擂臺(tái)。（大面積訓(xùn)練）。
（點(diǎn)評(píng)）：培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，提供口語(yǔ)實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生樹(shù)立自信心，時(shí)時(shí)激勵(lì)自己，肯定自己。
3.朗讀課文，讀中感悟。
（1）指名朗讀課文，學(xué)生思考：在雨中的孩子怎樣？（整體感知課文）。
板書(shū)：喜歡淋雨、懂事、勇敢、歡快、
（2）他喜歡在雨中干什么？找一找。什么心情？
（課件演示）讓學(xué)生想象，通過(guò)想象讓學(xué)生感受當(dāng)時(shí)的情景和心情。
（4）讓學(xué)生讀課文2段話，思考：感受到什么？體會(huì)：機(jī)靈、五彩、傘群、奔跑。大雨中身上會(huì)怎樣？心情是什么？學(xué)生評(píng)價(jià)。
學(xué)生說(shuō)：好舒服、我多了不起！再次體會(huì)不同雨中的不同情景。
教師范讀，學(xué)生練習(xí)讀，指名讀。
（5）提問(wèn)：孩子為什么這樣喜歡淋雨？是因?yàn)楹猛鎲?？讀3段。
板書(shū)：勇敢、歡快。
帶著自己的感受讀一讀。他會(huì)怎樣說(shuō)？
（點(diǎn)評(píng)）：用多種形式指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟課文內(nèi)容，培養(yǎng)審美情趣。通過(guò)導(dǎo)讀讓學(xué)生體會(huì)到雨中的樂(lè)趣，使學(xué)生自始至終處于自豪、敬佩、賞識(shí)、羨慕的情感之中，激發(fā)學(xué)生自立的愿望。
三、總結(jié)談話。
1、發(fā)散：我們還可以在生活中怎樣鍛煉自己？（填空）。
如：晚上脫下襪子后媽媽要給你洗襪子時(shí)，我說(shuō)“——。”什么？
吃飯時(shí)媽媽給你盛飯時(shí)，我說(shuō)“——。”：——————時(shí)，我說(shuō)：“————?！?BR> 2．總結(jié)全文：你們都是勇敢的孩子，對(duì)于生活中的困難要盡量自己解決，不依賴(lài)家長(zhǎng)。
3．在學(xué)習(xí)中能不能自己來(lái)想辦法學(xué)會(huì)呢？下面我們看今天要求會(huì)寫(xiě)的幾個(gè)字，你怎樣記？
怎樣寫(xiě)？
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
選一個(gè)最難寫(xiě)的。研究。（尊重學(xué)生的選擇和需要）。
五、布置作業(yè)。
在布置作業(yè)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)雨中的歌謠、故事、詩(shī)歌、歌曲、舞蹈。（注重了學(xué)科間的整合，體現(xiàn)了語(yǔ)文由課內(nèi)向課外的延伸。）。
設(shè)計(jì)理念：
1．充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外結(jié)合，校內(nèi)外聯(lián)系、學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系。
如在導(dǎo)如新課時(shí)，我以有聲有色的雨聲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生不知不覺(jué)地產(chǎn)生閱讀的興趣，并結(jié)合課文理解“慢悠悠、雨絲、奔跑、傘群”等，以使學(xué)生對(duì)要認(rèn)的字第一印象強(qiáng)烈、深刻；在教學(xué)過(guò)程中注意培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系適應(yīng)實(shí)際需要的語(yǔ)文素養(yǎng)的形成，如：課前的表達(dá)訓(xùn)練餓課后的語(yǔ)言實(shí)踐訓(xùn)練，做到聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合訓(xùn)練。在布置作業(yè)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)雨中的歌謠、故事、詩(shī)歌、歌曲、舞蹈，注重了學(xué)科間的整合，體現(xiàn)了語(yǔ)文由課內(nèi)向課外的延伸。
2．扎扎實(shí)實(shí)地為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供空間，重視激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字，逐步引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用綜合的識(shí)字方法提高識(shí)字能力。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。”如在導(dǎo)入新課時(shí)，考慮到學(xué)生已有一定的閱讀基礎(chǔ)，因而在出示課題，引起思考后后，馬上滿足學(xué)生的閱讀欲望，讓他們也來(lái)讀一讀；在學(xué)生遇到閱讀障礙，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的生字后，我立即組織學(xué)生回顧閱讀方法“遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？”，之后又讓學(xué)生用自己喜歡的方法分組學(xué)習(xí)生字；在學(xué)生運(yùn)用借助拼音、詢(xún)問(wèn)他人、猜字法等識(shí)字方法進(jìn)行自主閱讀，探究出了一些識(shí)字方法后，又立即請(qǐng)能力較強(qiáng)的學(xué)生充當(dāng)小老師組織大家交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，以加深對(duì)生字的第一印象，擴(kuò)大識(shí)字成果。能力較強(qiáng)的學(xué)生能夠獨(dú)立完成閱讀，有困難的學(xué)生也能夠通過(guò)各種途徑解決難題，學(xué)生的自主性得到了充分的發(fā)揮。
3．運(yùn)用多種手段創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生想象力，掌握朗讀方法，促進(jìn)思維發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
兒童的語(yǔ)言特征是詞語(yǔ)概念，總是和事物表象緊密結(jié)合著。針對(duì)這樣的特點(diǎn)，利用插圖、音樂(lè)、多媒體等模擬再現(xiàn)生動(dòng)的生活畫(huà)面，“充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和頭腦中儲(chǔ)存的相關(guān)信息模塊，作為感悟課文內(nèi)容的前提準(zhǔn)備”。這是因?yàn)殚喿x教材的每一篇課文都來(lái)自生活，只有聯(lián)系生活實(shí)際，才能使抽象的文字符號(hào)轉(zhuǎn)化為相應(yīng)生活場(chǎng)景，使學(xué)生情不自禁地用眼睛看、用耳朵聽(tīng)、用腦子想，更好地幫助學(xué)生理解內(nèi)容、受到感染。引入課文時(shí)，我選取了一雨中的聲音課件，通過(guò)想象，孩子不僅感悟到了細(xì)雨輕盈下落的動(dòng)態(tài)美，而且領(lǐng)悟到了邊讀邊想象的朗讀方法；指導(dǎo)朗讀兒歌的第三句時(shí)，我又通過(guò)動(dòng)作引發(fā)學(xué)生在頭腦中建立“慢悠悠、”的生活畫(huà)面，讀“我喜歡細(xì)細(xì)的雨絲，對(duì)我悄悄說(shuō)話。”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己不同的感受，促使學(xué)生領(lǐng)悟到一句話就有很多的讀法；在引導(dǎo)學(xué)生理解“大雨中機(jī)靈的小鹿”時(shí)，我通過(guò)語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生先聯(lián)系生活實(shí)際在頭腦中想象小鹿畫(huà)面，再想一想、說(shuō)一說(shuō)“心情怎樣？”。
4．尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，尊重學(xué)生的不同情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言的特點(diǎn)，激發(fā)閱讀的興趣。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀”放在（1~2年級(jí)）閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條。一年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，采取多種手段讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡讀書(shū)，主動(dòng)的讀書(shū)，進(jìn)而視讀書(shū)為一種樂(lè)趣、一種享受。讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)實(shí)踐，“向往美好的情境”，感受“語(yǔ)言的特點(diǎn)”和“閱讀的樂(lè)趣”。如讓學(xué)生選擇自己喜歡的識(shí)字方法學(xué)不認(rèn)識(shí)的字，選擇自己喜歡的句子讀一讀，選擇認(rèn)為難寫(xiě)的字指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，都體現(xiàn)出學(xué)生在課堂上的主體地位?！拔蚁矚g細(xì)細(xì)的雨絲”的環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我不強(qiáng)求學(xué)生統(tǒng)一的讀法，是尊重學(xué)生不同情感體驗(yàn)的體現(xiàn)。另外，教學(xué)時(shí)，指導(dǎo)兒歌朗讀時(shí)各設(shè)側(cè)重點(diǎn)，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)既掌握了邊讀邊想象的朗讀方法（第三句），又積累了詞語(yǔ)（第四句）、體驗(yàn)了一句話的不同讀法（第七句）、發(fā)展思維進(jìn)行了仿說(shuō)，豐富了語(yǔ)言及課程內(nèi)容（第八句）。
5．突出低年級(jí)識(shí)字教學(xué)特點(diǎn)，加強(qiáng)識(shí)字、寫(xiě)字指導(dǎo)及板書(shū)示范，嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，提高寫(xiě)字質(zhì)量。
本文出現(xiàn)的生字，引導(dǎo)學(xué)生按自己的方式記憶，并滲透漢字的基本知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文字的情感。在課上我根據(jù)大多數(shù)學(xué)生提出的認(rèn)為比較難寫(xiě)的字來(lái)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，起到以點(diǎn)帶面的作用。對(duì)要求認(rèn)的字利用游戲、猜字、組詞、縮小語(yǔ)境等多種方法，努力做到當(dāng)堂認(rèn)記，及時(shí)鞏固。在認(rèn)字的過(guò)程中，注重對(duì)學(xué)生識(shí)字方法的滲透。
雨后教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二
這是一首描寫(xiě)雨后兒童嬉戲玩耍的詩(shī)歌，意境優(yōu)美，基調(diào)歡快，比較適合朗誦和訓(xùn)練說(shuō)話。詩(shī)歌先總寫(xiě)廣場(chǎng)上赤腳的孩子玩水時(shí)“快樂(lè)得好像神仙一樣”，然后集中寫(xiě)兄妹倆在雨后玩耍時(shí)的快樂(lè)。
1、使學(xué)生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會(huì)讀和讀好的過(guò)程。
2、認(rèn)識(shí)課文中的部分生字，體會(huì)夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。
3、鼓勵(lì)同學(xué)們由熟練朗誦到試著背誦，積累語(yǔ)言。
1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文是重點(diǎn)。
2、能夠按照老師的要求自主學(xué)習(xí)，朗讀認(rèn)字，讀出愉悅的心情是難點(diǎn)。
以讀為本貫穿全課。在讀上設(shè)三關(guān)，要求讀的正確、流利、有感情，說(shuō)話訓(xùn)練、理解與想象穿插其中。環(huán)環(huán)緊扣、層層遞進(jìn)，達(dá)到能讀、會(huì)讀和讀好的目的。
卡片、錄音機(jī)、兒歌《水花花、泥花花》磁帶。
夏天到了，你們高興嗎?
屏幕出現(xiàn)幾個(gè)詞語(yǔ)：雨后廣場(chǎng)糟糕……糟糕!
學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)提示的詞語(yǔ)，想象一段夏天里發(fā)生的故事。
[設(shè)計(jì)意圖]先打開(kāi)學(xué)生思維和想象的大門(mén)，引起學(xué)習(xí)興趣，如果有的學(xué)生讀過(guò)這首詩(shī)歌，按照本詩(shī)的內(nèi)容去講故事，那也很好，順勢(shì)引導(dǎo)。
師：大家都曾有過(guò)玩水的快樂(lè)，著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的歡快情景寫(xiě)成了一首詩(shī)，說(shuō)不定，詩(shī)中還有我們的影子呢!大家想不想讀一讀呀?(板書(shū)：5雨后)。
1、聽(tīng)讀，初步感知。
2、領(lǐng)讀。
3、自己讀(學(xué)習(xí)方法：不認(rèn)識(shí)的字圈起來(lái)，借助拼音多讀幾遍)。
4、讀給大家聽(tīng)，喜歡哪節(jié)讀哪節(jié)(師生互動(dòng)評(píng)價(jià)，標(biāo)準(zhǔn)是是否準(zhǔn)確，有無(wú)掉加字)。
[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力特別強(qiáng)，特別是已經(jīng)到了二年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力非常高，遇到不認(rèn)識(shí)的字他們會(huì)獨(dú)立解決，因此，完全不必老師扶持，該放手時(shí)就放手。
師：喜歡這首兒歌嗎?說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。(自由說(shuō)，注意強(qiáng)調(diào)說(shuō)完整)。
把詩(shī)歌讀熟了，讀流利了，就會(huì)更喜歡了。
1、合作讀，互相讀讀比比(標(biāo)準(zhǔn)是是否熟練，聲音是否大)。
2、比賽讀，請(qǐng)人代替老師和大家比賽讀。
3、師生接龍讀。
[設(shè)計(jì)意圖]讀的特別好的同學(xué)往往會(huì)爭(zhēng)著獨(dú)立朗讀，不太自信的同學(xué)可能以小組為單位參與朗讀，合作朗讀的形式可調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的朗讀興趣，既培養(yǎng)了同學(xué)們的合作意識(shí)，又達(dá)到了人人參與的目的。
師：咱們一起讀了，老師真快樂(lè)，大家快樂(lè)嗎?請(qǐng)大家閉上眼睛，聽(tīng)聽(tīng)歌里的小朋友快樂(lè)嗎?(播放兒歌《水花花、泥花花》)。
1、哪一句看出來(lái)了?(發(fā)散思維,積累語(yǔ)言，指導(dǎo)說(shuō)話“快樂(lè)得還像……一樣”。)。
2、大家說(shuō)得真好，他們的確很快樂(lè)，自己試試看誰(shuí)能把他們快樂(lè)的心情讀出來(lái)。
3、自己試讀。
4、組內(nèi)讀，讀得好的別的小朋友可以給他加上動(dòng)作演一演。
5、請(qǐng)小組表演讀，好的給配上音樂(lè)。(樂(lè)曲未完，大家閉眼聽(tīng)，腦子里過(guò)電影別的小朋友會(huì)怎樣玩水，說(shuō)一說(shuō))。
[設(shè)計(jì)意圖]聽(tīng)兒歌是為了讓同學(xué)們體會(huì)小朋友盡情玩耍的快樂(lè)心情，為下面的有感情朗讀奠定了感情基調(diào)，又趁機(jī)讓學(xué)生放松身心，起到了休息的作用。而學(xué)生的表演則把課文的情景生動(dòng)地再現(xiàn)出來(lái)，更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情調(diào)動(dòng)起來(lái)，再來(lái)朗讀，更加有感染力。給讀得好的同學(xué)配音樂(lè)，既提高學(xué)生興趣又渲染氣氛，最后達(dá)到曲終意未盡的效果，給學(xué)生留下了想象的空間，使學(xué)生思維得到進(jìn)一步開(kāi)發(fā)。
雨后教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三
教學(xué)內(nèi)容這是一首描寫(xiě)雨后兒童嬉戲玩耍的詩(shī)歌，意境優(yōu)美，基調(diào)歡快，比較適合朗誦和訓(xùn)練說(shuō)話。詩(shī)歌先總寫(xiě)廣場(chǎng)上赤腳的孩子玩水時(shí)“快樂(lè)得好像神仙一樣”，然后集中寫(xiě)兄妹倆在雨后玩耍時(shí)的快樂(lè)。
教學(xué)目的。
1、使學(xué)生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會(huì)讀和讀好的過(guò)程。
2、認(rèn)識(shí)課文中的部分生字，體會(huì)夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。
3、鼓勵(lì)同學(xué)們由熟練朗誦到試著背誦，積累語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文是重點(diǎn)。
2、能夠按照老師的要求自主學(xué)習(xí)，朗讀認(rèn)字，讀出愉悅的心情是難點(diǎn)。
設(shè)計(jì)思路。
以讀為本貫穿全課。在讀上設(shè)三關(guān)，要求讀的正確、流利、有感情，說(shuō)話訓(xùn)練、理解與想象穿插其中。環(huán)環(huán)緊扣、層層遞進(jìn)，達(dá)到能讀、會(huì)讀和讀好的目的。
教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件或掛圖，生字、詞語(yǔ)卡片、錄音機(jī)、兒歌《水花花、泥花花》磁帶。
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
月日總課時(shí)數(shù)_________。
教學(xué)目標(biāo)。
1．認(rèn)讀13個(gè)生字，綠線間4個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。
2．能正確、流利、有感情地朗讀。
3．能通過(guò)讀課文大致了解課文主要寫(xiě)了一件什么事？
教學(xué)重點(diǎn)。
學(xué)習(xí)生字、朗讀課文、初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備。
生字、詞語(yǔ)卡片、課件。
一、導(dǎo)入階段。
1．同學(xué)們，炎熱的夏天里，大家最盼望的是什么？
2．出示課件：雨、雨聲。
3．雨不但給人們帶來(lái)涼爽，而且還能給小朋友們帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣。不信，我們來(lái)讀讀冰心奶奶的小詩(shī)。
4．揭示課題：
學(xué)生自由讀詩(shī)。剛才我們讀的這首小詩(shī)，名字就是—雨后。
5．板書(shū)課題、請(qǐng)齊讀課題《雨后》。
二、自主讀文、探究識(shí)字。
1．請(qǐng)?jiān)僮x詩(shī)，邊讀邊畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的生字。
2．幫助學(xué)生回憶識(shí)字方法。師：遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦呢？
（看拼音、問(wèn)別人、查字典、猜）。
3．你們的辦法真多，一定學(xué)得很好。請(qǐng)用你喜歡的方法學(xué)習(xí)生字，讀準(zhǔn)生字字音。字音都讀準(zhǔn)了的同學(xué)把書(shū)立好就大聲讀課文。
4．檢查生字、生詞掌握情況：
（1）按小組順序接火車(chē)讀生字卡片。
（2）男生、女生賽讀。
（3）測(cè)讀。
踩：為什么是足字旁，這是個(gè)形聲字，還有哪些是形聲字，記一記。
濺、跤、糟糕、驕傲、撅、唇（注意書(shū)寫(xiě)，撇）。
大家認(rèn)得真好，有些字不但要求會(huì)認(rèn)而且還要會(huì)寫(xiě)呢。讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，同時(shí)鞏固生字詞。
三、隨文識(shí)字，指導(dǎo)朗讀。
1．指名讀課文。檢查字音。
（經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，通過(guò)比賽，相信同學(xué)一定會(huì)讀這首小詩(shī)了。誰(shuí)最勇敢第一個(gè)把這首小詩(shī)讀給大家聽(tīng)。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)他的字音讀準(zhǔn)了嗎？）。
2．自己速讀課文：你最想說(shuō)的話是什么？
（兄妹之愛(ài)、快樂(lè)）。
3．從課文的哪些語(yǔ)句感受到快樂(lè)了？默讀課文，畫(huà)下相關(guān)的句子。
（一）組內(nèi)討論：
1．赤腳是什么意思？快樂(lè)的好象神仙一樣。
（1）師：你認(rèn)為神仙的快樂(lè)什么樣？（沒(méi)有煩惱，無(wú)拘無(wú)束，無(wú)憂無(wú)慮）。
（2）還可以怎樣說(shuō)？（快樂(lè)的好象天使一樣，小鳥(niǎo)一樣等）。
（3）讀出你的感受。水里一群赤腳的孩子，
快樂(lè)的好象神仙一樣。
指讀3人。（課件）。
2．還從哪看出？
（1）指名讀，評(píng)讀。
（2）濺起多高。高，看出很開(kāi)心。
（3）做表演，體會(huì)心情。
用讀的方式帶我們踩水。指名讀3人，齊讀。（課件）。
3．還從哪看出？有問(wèn)題請(qǐng)?zhí)岢觥?BR> （1）學(xué)生未提出情況下，師：有點(diǎn)不理解，摔倒了為什么還興奮、驕傲？
（2）理解，體會(huì)童趣。變成泥褲子怎樣糟糕？（濕、臟、挨說(shuō)、樣子難看）。
（3）誰(shuí)愿意當(dāng)小哥哥說(shuō)說(shuō)，表演也可以：他拍拍水淋淋的泥褲子，
嘴里說(shuō)：“糟糕……糟糕！”
評(píng)議，讀的不行，要說(shuō)出理由。注意最后一句，（。
（4）小組合作，選擇自己喜歡的方式讀一讀哥哥部分。
4．讀最后一節(jié)，其他同學(xué)猜讀的同學(xué)的想法。
誰(shuí)的對(duì)？
指名讀，怎樣理解就怎樣讀。
四、回顧全文，鞏固字詞。
師：小哥哥和他的妹妹是如此快樂(lè)。結(jié)合自己的經(jīng)歷一起來(lái)體驗(yàn)，。
（一）師生合作朗讀。師讀第一節(jié)，男生第二、三節(jié)，女生第四節(jié)。
（二）讀字詞卡片。嫩綠、赤腳、興奮、驕傲、糟糕。
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1．學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字比較難寫(xiě)。
[充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。順學(xué)而導(dǎo)。]。
2．根據(jù)學(xué)生建議，教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
（1）仔細(xì)看，書(shū)空，滲透筆順。
（2）認(rèn)真觀察字的結(jié)構(gòu)，交流記字方法。
（3）細(xì)心看這個(gè)字在田字格中的位置，想象這個(gè)字怎樣寫(xiě)才漂亮。
（4）滲透寫(xiě)字方法：只有認(rèn)真觀察，進(jìn)行比較，寫(xiě)出的字才漂亮。
（5）教師示范書(shū)寫(xiě)。
（6）學(xué)生拿出生字本，試著寫(xiě)一寫(xiě)。提醒書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。展示評(píng)價(jià)。
例：嫩：左中右結(jié)構(gòu)，每部分寫(xiě)窄，筆畫(huà)穿插緊湊。
六、回文朗讀，課外延伸。
1．下課鈴就要響了，就讓我們?cè)僮x一次冰心奶奶送給我們的小詩(shī)吧。
2．同學(xué)們，快樂(lè)不僅在雨后，還在小朋友的交往中，在父母老師的關(guān)愛(ài)里，更在人們的心里?；丶野炎屇愀惺艿娇鞓?lè)的事物或情景用相機(jī)拍下來(lái)、用畫(huà)筆畫(huà)下來(lái)、用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
3．學(xué)生收集反映童年生活的兒歌，在班上舉行兒歌朗誦會(huì)。
教后反思：
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1．了解雨后清新自然的色彩，能抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想情感。
2．正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。
3．結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，感受童年生活的幸福生活。
教學(xué)難點(diǎn)。
朗讀感受童年生活的快樂(lè)幸福。
教學(xué)準(zhǔn)備。
一段清新流暢的音樂(lè)。
教學(xué)過(guò)程。
一、創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)習(xí)定標(biāo)。
１．讀課題。
２．雨后的景色是怎樣的？（讓學(xué)生口頭描述。）。
３．今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇由我國(guó)當(dāng)代著名的女作家冰心老人寫(xiě)的《雨后》?？纯此秊槲覀兠枋隽嗽鯓右环旰髿g快的場(chǎng)景。
[設(shè)計(jì)意圖]先打開(kāi)學(xué)生思維和想象的大門(mén)，引起學(xué)習(xí)興趣，如果有的學(xué)生讀過(guò)這首詩(shī)歌，按照本詩(shī)的內(nèi)容去講故事，那也很好，順勢(shì)引導(dǎo)。這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，既認(rèn)識(shí)了生字，理解了“糟糕”這個(gè)詞，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，還引起學(xué)生閱讀興趣，順利引入課題，可謂“一石多鳥(niǎo)”。
二、聽(tīng)讀課文，了解主要內(nèi)容。
提問(wèn)題：詩(shī)歌描寫(xiě)了那些內(nèi)容（雨后的景色，以及一個(gè)小哥哥和妹妹）。
三、自學(xué)指導(dǎo)。
１．細(xì)讀第一小節(jié)。
（１）指名讀課文。
這一段共有幾句話？
（２）齊讀第一句話。
讓學(xué)生用自己自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)描述一下雨后的景色（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)所見(jiàn)景物的美麗）。
（３）指名讀第二句話。
雨后的廣場(chǎng)上是怎樣的情景呢？（水里一群赤腳的孩子，快樂(lè)得好象神仙一樣。）。
樂(lè)得好象神仙一樣”是什么意思？（用“神仙”來(lái)比喻水中赤腳的孩子的逍遙自在，毫無(wú)拘束和牽掛。）（４）指導(dǎo)朗讀。
雨后是清新自然的美景，有一群孩子正在歡快的玩樂(lè)，我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣去讀呢？（輕松和歡快的語(yǔ)氣）。
指名讀，集體讀。
（師生互動(dòng)評(píng)價(jià)，標(biāo)準(zhǔn)是是否準(zhǔn)確，有無(wú)掉加字）。
[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力特別強(qiáng)，特別是已經(jīng)到了二年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力非常高，遇到不認(rèn)識(shí)的字他們會(huì)獨(dú)立解決，因此，完全不必老師扶持，該放手時(shí)就放手。
（５）小結(jié)并板書(shū)：水的海洋歡樂(lè)的海洋。
２．細(xì)讀第二、三、四小節(jié)。
（１）指名讀第二、三、四小節(jié)。
（２）理解詩(shī)句意思。
詩(shī)歌描寫(xiě)了那些人物？（一個(gè)小哥哥和一個(gè)小妹妹）。
找出描寫(xiě)哥哥神態(tài)和動(dòng)作的句子。（二、三小節(jié)）。
雨后教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四
11、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
22、認(rèn)識(shí)414個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)44個(gè)生字。
33、理解課文內(nèi)容，體會(huì)夏天雨后游玩嬉戲的歡快的心情。
11、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，掌握要認(rèn)的生字是重點(diǎn)。
22、能夠按照老師的要求自主學(xué)習(xí)，朗讀認(rèn)字，讀出愉悅的心情是難點(diǎn)。
（一）課前積累成語(yǔ)接龍。
（二）科學(xué)坐姿。
（三）眼肌能訓(xùn)練（定點(diǎn)凝視訓(xùn)練、掃視訓(xùn)練）。
（四）手心敷眼：戳熱你的小手，輕輕的放在眼睛上。（配樂(lè)）。
（五）閃視訓(xùn)練：
我最聰明,,我最棒!!
（六）閉上眼睛聽(tīng)雨的聲音，感受雨的氛圍，出示雨后的景色，引出課題《雨后》，書(shū)寫(xiě)課題，齊讀課題。
（七）聽(tīng)朗讀課文。
（八）11、初讀課文。
（11）自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，把圈好的生字多讀兩遍。
（22）檢查字詞預(yù)習(xí)情況。
出示生字：
赤濺妹滑跤淋褲糟糕辮唇裙痛摔。
（領(lǐng)讀、自由讀、大小聲讀、讀卡片、開(kāi)火車(chē)讀）（33）閃視訓(xùn)練詞語(yǔ)：赤腳濺起妹妹滑倒摔跤水淋淋褲子糟糕小辮兒嘴唇裙子痛快摔（44）把生字帶入課文中讀一讀22、手指操整體感知課文（11）左手劃讀詩(shī)歌，讀的時(shí)候可以隨文識(shí)字，并回答問(wèn)題。詩(shī)歌作者是誰(shuí)？詩(shī)歌共有幾小節(jié)？你積累了哪些好短語(yǔ)？（22）匯報(bào)，030秒快速記憶短語(yǔ)。
（九）細(xì)讀課文，第一、二小節(jié)11、樹(shù)上為什么會(huì)閃著金光？用一片海洋形容廣場(chǎng)讓你感覺(jué)到什么？看到這片海洋你想干什么？如果你就是他們中的一員，你會(huì)怎么玩呢？22、剛才說(shuō)得那么起勁，現(xiàn)在能用有感情的朗讀來(lái)表達(dá)出你們的快樂(lè)嗎？請(qǐng)你采取自己喜歡的方式，看誰(shuí)讀得最快樂(lè)。
也可以試著背誦。
（各種形式的朗讀）33、小哥哥是怎樣玩水的？請(qǐng)小朋友找出小哥哥玩水的動(dòng)作詞語(yǔ)。
（11）指導(dǎo)讀出“使勁”：你能表演一下嗎？（22）小哥哥在使勁地踩水，他還不忘記要照顧自己的妹妹，怎么照顧的呢？指導(dǎo)學(xué)生讀哥哥喊的話）過(guò)渡：
剛喊完，他就滑了一跤，小朋友們想一想摔倒的哥哥還會(huì)再玩水嗎？他是怎么做的？又是怎么想的？我們下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。
四、學(xué)習(xí)生字（赤、仙、妹、神）。
5.雨后赤妹神仙。
雨后教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五
《雨后》是著名作家冰心的詩(shī)作，全詩(shī)以淺近生動(dòng)的語(yǔ)言描繪了一幅雨后孩童戲水的嬉鬧情景，勾畫(huà)出孩子們活潑、俏皮的形象，極富童趣。怎樣使學(xué)生進(jìn)入情境，體會(huì)詩(shī)中兒童特有的心理，進(jìn)而感受童年生活的幸?？鞓?lè)，是這篇課文教學(xué)要解決的任務(wù)和目標(biāo)，我打算用以讀為本，層層推進(jìn)的方式實(shí)施這節(jié)課的教學(xué)。
1、上課一開(kāi)始，多媒體展示雷雨前后的場(chǎng)面，并配有刮風(fēng)、下雨、打雷的聲音。
2、教師問(wèn)：夏天，一場(chǎng)雷雨過(guò)后，你最喜歡干什么？
指名學(xué)生回答。
3、教師繪聲繪色地描述：夏天，一場(chǎng)雷雨過(guò)后，空氣特別清新，一條彩虹掛在天空。池塘里水滿了，明晃晃的，像一面大鏡子，碧綠的荷葉上晶瑩的水珠滾來(lái)滾去。青蛙在大聲地唱歌，蜘蛛在樹(shù)杈上忙著織網(wǎng)。家家戶(hù)戶(hù)打開(kāi)門(mén)窗，大人們盡情地呼吸著新鮮空氣，孩子們一溜煙地跑出家門(mén)，盡情地玩耍起來(lái)。著名作家冰心奶奶看見(jiàn)了，覺(jué)得非常有趣，就把孩子們玩耍的情景寫(xiě)成了一首詩(shī)，題目叫《雨后》。
教師板示課題。
4、誰(shuí)有興趣來(lái)讀一讀課題？
指名讀，齊讀。
5、想知道詩(shī)里寫(xiě)了些什么嗎？那就趕快去讀一讀吧！
（這樣的情境創(chuàng)設(shè)，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）。
1、樂(lè)讀的第一步：
（1）小朋友，老師給你們幾分鐘時(shí)間，請(qǐng)你們借助漢語(yǔ)拼音自由朗讀課文，一遍可以，兩遍也行，三遍、四遍就更好了。遇到生字圈起來(lái)多讀幾遍，還要把句子讀通順。不會(huì)的可以請(qǐng)教同學(xué)、老師。哪個(gè)小朋友讀得特別好，等一會(huì)兒請(qǐng)他當(dāng)小老師領(lǐng)大家讀。
（教師在學(xué)生自讀的過(guò)程中，在教室里巡視，發(fā)現(xiàn)讀得好的可以摸一下他的頭，以示鼓勵(lì)。發(fā)現(xiàn)錯(cuò)的隨時(shí)糾正，對(duì)求助的熱情幫助。）。
（2）檢查自讀情況。
出示：樹(shù)梢、赤腳、使勁、濺、糟糕、興奮、發(fā)射、短粗。
指名讀、小老師領(lǐng)讀、男女生比讀、打亂次序開(kāi)火車(chē)讀。
（讀中隨時(shí)給予積極評(píng)價(jià)，讓學(xué)生始終保持朗讀的興趣和熱情。）。
2、樂(lè)讀的第二步：
（1）小朋友，生字新詞認(rèn)識(shí)了，下面我們來(lái)分節(jié)讀課文，你喜歡讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)，坐著讀可以，站著讀也行。
（等學(xué)生讀完后，老師可相機(jī)評(píng)價(jià)：你讀得真棒讀得真有興趣，你們能讀得這么有趣嗎？讀得不錯(cuò)，再練一練，肯定能讀得更好等鼓勵(lì)的話語(yǔ)，不斷激勵(lì)他們朝著新的目標(biāo)努力，使他們相信自己我能讀得更好，我一定能學(xué)得更好。）。
（2）小朋友，敢和別人比賽讀課文嗎？趕快去找對(duì)手比一比吧！看誰(shuí)最厲害？
（讓小朋友自己找對(duì)手比賽讀，樂(lè)讀的情緒會(huì)更大。）。
3、談?wù)効傮w感受：小朋友，讀了這么多遍，你有什么話想和大家說(shuō)說(shuō)？
（由于這篇課文所描述的內(nèi)容和學(xué)生的生活很接近，而且又富有童趣，讓學(xué)生先談?wù)勛宰x后產(chǎn)生的感受，喚起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的親近感，更有利于教學(xué)的深入展開(kāi)。）。
過(guò)渡：小朋友都說(shuō)得這么帶勁，一定很向往，那就讓我們一起到雨后的廣場(chǎng)去看一看，玩一玩吧！
1、學(xué)生自由讀第一小節(jié)。
2、說(shuō)說(shuō)你仿佛看見(jiàn)了什么？
（學(xué)生的生活情感被激活后，一定會(huì)紛紛張開(kāi)想象的翅膀，爭(zhēng)先恐后地描述想象中的孩子們玩水的快樂(lè)情景。）。
3、如果你就是他們中的一員，你會(huì)怎么玩呢？
（這樣的設(shè)計(jì)，把學(xué)生帶入那特定的玩水情境，學(xué)生就會(huì)不由自主地訴說(shuō)起自己和小伙伴玩水的種種趣事，感受體驗(yàn)?zāi)强旎钏粕裣傻耐晟睢＃?BR> 4、剛才，你們玩得那么開(kāi)心，說(shuō)得那么起勁，現(xiàn)在，能用有感情的朗讀來(lái)表達(dá)出你們的快樂(lè)嗎？請(qǐng)你采取自己喜歡的方式，想讀幾遍就幾遍，看誰(shuí)讀得最快樂(lè)。
學(xué)生可以輕聲讀，也可大聲讀，可一個(gè)人單獨(dú)讀，也可以同桌合讀，還可跑下座位找好朋友一起讀，反正方式不拘。最后指名讀，并讓其他同學(xué)評(píng)議一番，說(shuō)說(shuō)理由。
（學(xué)生在互相交流中，感受會(huì)越來(lái)越深刻，情緒會(huì)越來(lái)越投入，讀得也會(huì)越來(lái)越好。）。
1、學(xué)生自由讀第二節(jié)。
2、說(shuō)說(shuō)你知道了什么。
（這樣設(shè)計(jì)，就把孩子的讀書(shū)熱情調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生會(huì)自覺(jué)主動(dòng)地投入到讀書(shū)中去。）。
4、誰(shuí)愿意來(lái)演一演？
（1）一男一女兩個(gè)學(xué)生表演。
（2）學(xué)生評(píng)議：你覺(jué)得他們哪兒演得最有趣？
（3）學(xué)生在小組內(nèi)再演一演。
（這樣通過(guò)表演就把內(nèi)化的語(yǔ)言以及生成的情感通過(guò)學(xué)生自己的有聲語(yǔ)言以及體態(tài)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。在身臨其境中，讓學(xué)生與詩(shī)中的人物對(duì)話，產(chǎn)生情感體驗(yàn)的共鳴。）。
5、你們能把這種有趣讀出來(lái)嗎？可以自由讀，也可以找好朋友比賽讀。教師相機(jī)出示插圖，評(píng)價(jià)：讀得真不錯(cuò)，把這圖上的有趣情景都讀出來(lái)了。
6、教師采訪表演的孩子：你滑了一跤，覺(jué)得怎樣？心里怎么想？
（這一教學(xué)步驟的設(shè)計(jì)目的是，先把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)調(diào)動(dòng)起來(lái)，看看學(xué)生有沒(méi)有和書(shū)中這位小男孩相類(lèi)似的情感和心理活動(dòng)。這樣，就為下面理解小哥哥的內(nèi)心作了必要的鋪墊。）。
7、我們?cè)賮?lái)看看書(shū)上的男孩是怎么做的？
8、學(xué)生采取多種方式讀第三節(jié)。
9、誰(shuí)愿意來(lái)演一演？
11、學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)。
12、下面我們?cè)賮?lái)讀這一段，你能在讀時(shí)，把語(yǔ)氣讀得更像，表情更逼真嗎？
（在學(xué)生讀的過(guò)程中，教師再相機(jī)評(píng)議：讀得不錯(cuò)，我已經(jīng)看見(jiàn)你臉上有點(diǎn)興奮與驕傲了。讀得真棒，越來(lái)越像那個(gè)男孩了。老師的不斷鼓勵(lì)，會(huì)使學(xué)生越讀越有勁，越讀越精彩。）。
13、回歸整體，分角色朗讀課文第一至第三節(jié)內(nèi)容。
（這樣放手讓學(xué)生自己識(shí)記生字，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體能力。）。
2、書(shū)寫(xiě)時(shí)你想提醒小朋友注意什么？
（讓學(xué)生教學(xué)生，這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，而且更喚起了學(xué)生的注意力，增強(qiáng)他們主動(dòng)識(shí)寫(xiě)生字的能力。）。
3、在書(shū)上描紅。
4、在本子上練寫(xiě)。
1、讓學(xué)生收集童年趣事，并在班上以講故事的形式進(jìn)行交流。
2、讓學(xué)生收集反映童年生活的兒歌，在班上舉行兒歌朗誦會(huì)。
雨后教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六
1．師：今天，老師給同學(xué)們介紹一位德高望重的大作家——冰心。簡(jiǎn)介作者。許多小朋友都親切地稱(chēng)她冰心奶奶。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇冰心奶奶寫(xiě)的富有童趣的詩(shī)歌《雨后》一課。
2．齊讀課題。
3、教師朗讀課文或播放“配樂(lè)朗讀”。想想課文寫(xiě)了些什么？
建議讓學(xué)生欣賞兩遍；看課文聽(tīng)朗讀，讓學(xué)生在視聽(tīng)狀態(tài)下體會(huì)和理解課文內(nèi)容。
過(guò)渡句：你瞧，雨后孩子們玩得多快樂(lè)呀！好多小朋友都迫不及待地想加入他們的隊(duì)伍呢。趕緊借著拼音自由朗讀課文，遇到生字、難讀的字多讀幾遍，要把句子讀通順。不會(huì)的可以請(qǐng)教同學(xué)、老師。哪個(gè)小朋友讀得特別好，等一會(huì)兒請(qǐng)他當(dāng)小老師領(lǐng)大家讀。
1、自讀課文。
2、檢查自讀情況。
（1）帶拼音讀字卡。
（2）出示：樹(shù)梢、赤腳、使勁、濺、糟糕、興奮、發(fā)射、短粗（不帶拼音）。
指名讀、小老師領(lǐng)讀、男女生比讀、打亂次序開(kāi)火車(chē)讀。
（讀中隨時(shí)給予積極評(píng)價(jià)，讓學(xué)生始終保持朗讀的興趣和熱情。）。
（3）分小節(jié)朗讀。（正音“一”的讀法）。
小朋友，生字新詞認(rèn)識(shí)了，下面我們來(lái)分節(jié)讀課文，你喜歡讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)，坐著讀可以，站著讀也行。
3、談?wù)効傮w感受：小朋友，讀了這么多遍，你有什么話想和大家說(shuō)說(shuō)？
（由于這篇課文所描述的內(nèi)容和學(xué)生的生活很接近，而且又富有童趣，讓學(xué)生先談?wù)勛宰x后產(chǎn)生的感受，喚起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的親近感，更有利于教學(xué)的深入展開(kāi)。）。
學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
師：小朋友都說(shuō)得這么帶勁，一定很向往，那就讓我們一起到雨后的廣場(chǎng)去看一看，玩一玩吧！
1、請(qǐng)同學(xué)自由讀一讀第一小節(jié)，想想你仿佛看到了什么？（相機(jī)理解“樹(shù)梢”“神仙”）。
3、剛才，你們玩得那么開(kāi)心，說(shuō)得那么起勁，現(xiàn)在，能用有感情的朗讀來(lái)表達(dá)出你們的快樂(lè)嗎？（指名讀、評(píng)價(jià)：真是一群快樂(lè)的孩子們呀?。?。
學(xué)第二小節(jié)。
師：快看，那邊的一個(gè)小哥哥玩水可真起勁?？熳x讀第二小節(jié)，邊讀邊畫(huà)出小哥哥動(dòng)作的詞語(yǔ)，想想你看出了什么？或你覺(jué)得小哥哥怎樣？（調(diào)皮，好玩，有趣，關(guān)心小妹妹）。
1、找動(dòng)詞：踩喊滑。
2、指導(dǎo)朗讀：
小哥哥使勁地踩著水，把水花兒濺起多高。（給使勁換詞）。
他喊：“妹，小心，滑！”（指名讀）。
3、回歸整體。
小哥哥摔倒了以后，會(huì)怎樣呢，我們下節(jié)課學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在我們先學(xué)習(xí)課文的兩個(gè)生字“梢”“赤”
1、巧記字形。
2、當(dāng)小書(shū)法家提醒字在田字格書(shū)寫(xiě)(提示:梢下的月是豎,不是撇.)。
3、描紅。
4、書(shū)寫(xiě)。
五：布置作業(yè)：1有感情地朗讀課文，背誦第一二小節(jié)。2寫(xiě)生字。
雨后教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“傘、紅、果、綠、葉、圖、畫(huà)、祖國(guó)”9個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“木、開(kāi)、水、耳、雨”五個(gè)字，學(xué)習(xí)新筆畫(huà)“橫折撇”。
2、幫助學(xué)生正確流利地朗讀課文，背誦課文，能通過(guò)朗讀感悟雨后森林的美。
3、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)雨后樹(shù)木或草地上事物有什么變化。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字。
2、朗讀背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)。
理解最后一句話的意思，感受大自然的可愛(ài)。
教具準(zhǔn)備。
根據(jù)課文內(nèi)容制作的課件、生字詞卡片。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入課文，激發(fā)興趣。
1、解說(shuō)：森林里，雨停了，鮮嫩鮮嫩的蘑菇探出頭來(lái)?yè)伍_(kāi)了小傘，油光肥厚的木耳掛滿了老樹(shù)，圓圓的紅果枕頭綠葉，亮晶晶的葡萄滴著水珠，雨后的森林是一幅色彩艷麗的圖畫(huà)，雨后的森林是一首清涼精美的兒歌，讓我們起在這篇輕快活潑的小詩(shī)里，去觸摸生機(jī)勃勃的雨后森林，去感受雨后森林的美好吧!
2、師：同學(xué)們，今天老師準(zhǔn)備帶你們?nèi)ゴ笊钟瓮?，你們高興嗎?
(課件出示“森林圖片”：小明友們，你們好，今天，我想送一件禮物給小朋友們看看，你們猜猜是什么?)。
師：森林的景色多美啊!那么雨后的森林是什么樣的呢?這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)第4課《雨后的森林》。引出課題。板題、讀題。
3、學(xué)習(xí)生字“雨”。
(1)師領(lǐng)寫(xiě)，生跟寫(xiě)。
(2)共幾筆?
(3)你是如何記住這個(gè)字的?
(4)這個(gè)雨字你能組什么詞?
4、師：大樹(shù)爺爺告訴我們，它已經(jīng)把圖片印在我們的課本上了，大家快來(lái)找一找。
二、初讀課文、認(rèn)生字詞。
1、提出要求，輕聲自讀課文，把每個(gè)字音讀準(zhǔn)確，遇到不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)拼音寶寶幫忙。
2、同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了雨后森林的什么景物。
3、有沒(méi)有不識(shí)的字寶寶呢?(課件出示字寶寶，：小朋友們，你們?cè)敢夂臀遗笥褑?)它可要下去看看，它給誰(shuí)帶來(lái)了驚喜。(把卡片分發(fā)給學(xué)生。播放《找朋友》歌曲)。
4、(課件出示字寶寶：誰(shuí)是我的好朋友，把我介紹給大家好嗎?)。
6、指導(dǎo)背誦。
(1)邊看邊朗讀課文，注意把森林雨后的美讀出來(lái)。
(2)師生合作讀。
(3)自由背誦。
(4)指名背誦。
三、拓展延伸，想像積累。
(1)師：森林這么美，這么可愛(ài)，你們想對(duì)森林說(shuō)什么?
(2)師：大樹(shù)爺爺看得可開(kāi)心了，他還邀請(qǐng)了森林寶庫(kù)中的一些寶貝們來(lái)呢?瞧;。
[(課件出示小鳥(niǎo)，小鹿、小野花、小猴)大樹(shù)爺爺想請(qǐng)小朋友們都來(lái)當(dāng)當(dāng)小詩(shī)人，為這首詩(shī)歌補(bǔ)寫(xiě)上幾句，你們?cè)敢鈫?)(課件出現(xiàn)空行詩(shī)句)。
生看圖編詩(shī)句。(師引導(dǎo)學(xué)生從擬人化方面編)讓學(xué)生根據(jù)自己的想像編出圖外的詩(shī)句。
四、鞏固識(shí)字。
1、開(kāi)火車(chē)讀。
2、口頭組詞，豐富詞語(yǔ)。
五、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、觀察田字格中的字。
木：撇和捺要寫(xiě)舒展。開(kāi)：第二筆橫要寫(xiě)得稍長(zhǎng)。
水：認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)“橫折撇”，注意筆順。
耳：把最后一筆橫寫(xiě)得長(zhǎng)一些。雨：先寫(xiě)左邊的兩點(diǎn)，再寫(xiě)右邊的兩點(diǎn)。
2、描紅。
3、獨(dú)立書(shū)寫(xiě)，互相點(diǎn)評(píng)。
教學(xué)反思。
無(wú)論是學(xué)生的學(xué)，還是教師的教，讀文本是基礎(chǔ)。學(xué)生因讀而發(fā)現(xiàn)領(lǐng)悟;教師因讀而認(rèn)識(shí)把握。如果不讓他們充分讀書(shū)，他們?cè)谡n堂上的語(yǔ)文學(xué)習(xí)只能是盲目和無(wú)的放矢的。如果沒(méi)有學(xué)生的讀書(shū)，或者沒(méi)有充分地讀書(shū)，那么，無(wú)論教師如何引導(dǎo)點(diǎn)撥對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都沒(méi)有太大的效果，更談不上師生互動(dòng)。因此，這節(jié)課采取多種形式讓孩子讀書(shū)，自己理解課文的意思，效果很好。
雨后教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八
1．創(chuàng)造學(xué)生“自主、合作|、探究”的良好學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，喜歡學(xué)習(xí)。
2．讓學(xué)生在實(shí)踐中感受閱讀的樂(lè)趣：1感受課文的情境美，意境美，人文美；2感受朗讀美，享受閱讀自主、自由的快樂(lè)。
3．通過(guò)實(shí)踐，學(xué)會(huì)10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)綠線內(nèi)的生字；背誦課文，積累生字詞。
當(dāng)前小學(xué)閱讀教學(xué)的關(guān)鍵問(wèn)題是如何實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)換，確立學(xué)生的主體地位。本課教學(xué)設(shè)計(jì)試圖通過(guò)學(xué)生自主實(shí)踐和合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)造“實(shí)現(xiàn)自我”的良好環(huán)境，有效提高學(xué)生識(shí)字和閱讀的興趣和能力。
出示課題，簡(jiǎn)介作者及課文特征?！队旰蟆肥侵骷冶膶?xiě)的富有童趣的詩(shī)歌。詩(shī)歌給人以藝術(shù)美、生活美的享受。
雨后教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九
1、使學(xué)生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會(huì)讀和讀好的過(guò)程。
2、掌握要認(rèn)的生字和課文中的部分其他生字，體會(huì)夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。
3、鼓勵(lì)同學(xué)們讀而優(yōu)則背，試著背誦。
1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，掌握要認(rèn)的生字是重點(diǎn)。
2、能夠按照老師的要求自主學(xué)習(xí)，朗讀認(rèn)字，讀出愉悅的心情是難點(diǎn)。
以讀為本。設(shè)三關(guān)，要求讀的正確、流利、有感情，識(shí)字、理解與想象穿插其中。層層遞進(jìn)，引人入勝，達(dá)到能讀、會(huì)讀和讀好的目的。
一、聯(lián)系生活實(shí)際導(dǎo)課。
1、師：同學(xué)們，前兩天，我們這兒下了大雨，大雨過(guò)后，你們?cè)谛@里怎么玩的？（可根據(jù)學(xué)生說(shuō)的相機(jī)教學(xué)幾個(gè)生字，比如“踩”、“濺”等）。
2、師：誰(shuí)能用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)自己雨后玩水的感受？
二、聽(tīng)讀課文，整體感知。
1、聽(tīng)錄音朗讀課文。
請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)完后，告訴大家，你知道了什么？
2、初讀課文，自主識(shí)字。
（1）小朋友，老師給你們幾分鐘時(shí)間，請(qǐng)你們借助漢語(yǔ)拼音自由朗讀課文，一遍可以，兩遍也行，三遍、四遍就更好了。遇到生字圈起來(lái)，用來(lái)喜歡的方法去認(rèn)識(shí)它們。
（師巡視參與，表?yè)P(yáng)查字典的學(xué)生、小組合作識(shí)字的學(xué)生和其他采取新穎有效的學(xué)習(xí)方式的學(xué)生，給其他學(xué)生啟示，使學(xué)習(xí)方式更加多樣，更適合自己。）。
（2）交流識(shí)字成果。
簡(jiǎn)單一點(diǎn)的生字，如“踩、跤、糟糕、射、奮、驕傲”等字，可讓學(xué)生自己說(shuō)出記憶方法。
（教師要以激勵(lì)性的語(yǔ)言表?yè)P(yáng)這些同學(xué)）。
對(duì)于“唇、撅、赤”等難記的字，重點(diǎn)拿出來(lái)與同學(xué)們討論識(shí)記方法。
如“唇”字：“唇”在哪里??？用手摸一摸?！俺唷弊郑簳?shū)空筆順。
b、全班齊讀生字詞。
c、聽(tīng)音辯字游戲。（老師或同學(xué)說(shuō)生字，學(xué)生快速舉出這個(gè)字，并由他請(qǐng)另一個(gè)同學(xué)組詞或造句。）。
三、細(xì)讀課文，深入感悟。
小朋友，生字新詞認(rèn)識(shí)了，下面我們?cè)賮?lái)感受一下這首詩(shī)歌。
2、（1）讀。你喜歡哪一節(jié)？能讀一讀嗎？（評(píng)議）喜歡讀這一節(jié)的同學(xué)請(qǐng)舉手，（哇，瞧，你有這么多的志趣相同的同學(xué)。）。
（2）問(wèn)。好，你們能說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這一節(jié)嗎？
對(duì)于這節(jié)，你還有什么疑問(wèn)嗎？學(xué)生自由質(zhì)疑，解疑。
（3）再讀。喜歡這一節(jié)的同學(xué)，咱們一起美美地讀一讀吧。
強(qiáng)調(diào)有感情朗讀。
每一節(jié)都學(xué)完之后，讓全班同學(xué)跟著錄音齊讀課文。
（4）再問(wèn)。學(xué)完詩(shī)歌后，對(duì)于課文重點(diǎn)，學(xué)生沒(méi)提出的，老師再提，可組織討論。
師：讀了詩(shī)歌后，你還有哪些問(wèn)題想問(wèn)嗎？（或老師還有些不明白的，你們能幫老師解決嗎？）。
1、為什么哥哥跌了一跤，說(shuō)糟糕的同時(shí)，臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲？
2、為什么妹妹輕輕地跑，心里卻希望自己也這么痛快地摔一跤？
師：以學(xué)習(xí)小組為單位，以自己喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)：討論后交流。
三、背背課文，畫(huà)畫(huà)雨后。5－6’。
以下兩種可讓學(xué)生自由選擇。
1、背一背這首詩(shī)歌中你最喜歡的那一節(jié)?？梢哉彝瑢W(xué)背或找老師背。
2、這雨后的故事還有很多很多，你可以畫(huà)畫(huà)冰心老人這首詩(shī)歌中所講的哥哥和妹妹的故事，也可以畫(huà)畫(huà)上次在校園里，你和同學(xué)們雨后玩水的故事。
（點(diǎn)評(píng)：我喜歡我才選擇，既然是喜歡的選擇，自然會(huì)盡自己最大的努力來(lái)完成，那么學(xué)習(xí)的興趣、求知和積極性也就無(wú)須老師窮盡各種辦法來(lái)激發(fā)了。所以孩子們的思維迸出了智慧的火花，他們的作品如此出色，不能不令人刮目相看。）。
雨后教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十
1、能正確流利，有感情的朗讀課文。背誦課文。
2．通過(guò)實(shí)踐，學(xué)會(huì)10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)綠線內(nèi)的生字；背誦課文，積累生字詞。
3、結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，感受童年的幸?？鞓?lè)。
教學(xué)重點(diǎn)：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：能夠體會(huì)“小哥哥一邊嘴里說(shuō)著糟糕，而臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲”神情的歡愉心理。
兩課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1、雨，是夏季里很常見(jiàn)的一種現(xiàn)象。聽(tīng)，下雨了。（課件展示下雨的場(chǎng)景）聽(tīng)著這沙沙的雨聲你想到了什么呢？雨過(guò)后，你最喜歡干什么？”（指名學(xué)生回答。）。
2、教師繪聲繪色地描述：雷雨過(guò)后，空氣特別清新。一條彩虹掛在天空。池塘里水滿了，明晃晃的，像一面大鏡子，碧綠的荷葉上晶瑩的水珠滾來(lái)滾去。青蛙在大聲地歌唱，蜘蛛在樹(shù)杈上忙著織網(wǎng)。地上積滿了水，成了一片海洋。家家戶(hù)戶(hù)打開(kāi)門(mén)窗，大人們盡情地呼吸著新鮮空氣，孩子們一溜煙地跑出家門(mén)，盡情地玩耍。著名作家冰心奶奶看見(jiàn)了，覺(jué)得非常有趣，就把孩子們玩耍的情景寫(xiě)成了一首詩(shī)《雨后》。（教師板書(shū)課題。）誰(shuí)有興趣來(lái)讀一讀課題？（指名讀，齊讀。）。
3、想知道詩(shī)里的小伙伴怎樣玩耍的嗎？那就趕快來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，看一看吧！說(shuō)不定，詩(shī)里所寫(xiě)的就有你們的影子哦?。?tīng)讀課文，看玩耍場(chǎng)面，使學(xué)生初步感受文本）。
二、營(yíng)造樂(lè)讀氛圍，激發(fā)自主閱讀。
1、讀準(zhǔn)：
（1）請(qǐng)小朋友自由朗讀課文。遇到生字圈起來(lái)多讀幾遍，還要把字音讀準(zhǔn)、句子讀通順。不會(huì)的可以請(qǐng)教同學(xué)、老師、字典。
（2）檢查自讀情況。（出示課件詞語(yǔ)）。
出示：赤腳、踩水、摔跤、濺起、糟糕、興奮、驕傲、發(fā)射、撅著。
（小老師領(lǐng)讀、指名讀）。
2、讀熟：
（1）選自己喜歡的小節(jié)讀。
（2）小朋友，敢和別人比賽讀課文嗎？趕快去找對(duì)手比一比吧！看誰(shuí)最厲害？”
（3）指一名學(xué)生找對(duì)手讀一節(jié)給大家聽(tīng)。
(4)、師生接龍讀。
3、談?wù)効傮w感受：小朋友，讀了這么多遍，你有什么話想和大家說(shuō)說(shuō)？
三、運(yùn)用想象，感受童心童趣（學(xué)習(xí)第一節(jié)）。
1、哪一句看出來(lái)了？（發(fā)散思維,積累語(yǔ)言，指導(dǎo)說(shuō)話“快樂(lè)得還像……一樣”。）。
2、如果你就是他們中的一員，你會(huì)怎么玩呢？（用“赤腳的孩子有的……有的……有的……還有的”來(lái)串聯(lián)。）。
3、大家說(shuō)得真好，他們的確很快樂(lè)，自己試試看誰(shuí)能把他們快樂(lè)的心情讀出來(lái)。（可以輕聲讀，也可大聲讀，可一個(gè)人單獨(dú)讀，也可以同桌合讀，）看誰(shuí)讀得最快樂(lè)。
4、最后指名讀，并讓其他同學(xué)評(píng)議一番，說(shuō)說(shuō)理由。
四、通過(guò)表演，體驗(yàn)生成快樂(lè)。（學(xué)習(xí)二、三、四小節(jié)）。
1、自讀詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)你喜歡詩(shī)中的誰(shuí)？
2、請(qǐng)學(xué)生個(gè)別讀，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
3、隨機(jī)品讀有關(guān)內(nèi)容：
快樂(lè)的小哥哥。
（小哥哥使勁地踩著水，把水花兒濺起多高）。
a、指導(dǎo)讀好句中的“使勁”和“多高”，體會(huì)小哥哥快樂(lè)興奮的心情。
b、問(wèn)：知道他為什么快樂(lè)嗎？
光著腳，和大地，和水親密接觸——盡情，痛快。
沒(méi)有大人的管教，約束——自由自在玩——快樂(lè)……。
自由自在，想干嘛就干嘛，玩得盡情，痛快，這就是神仙過(guò)的日子。
c、再讀，讀出孩子們痛快，舒暢的心情。
滑稽的小哥哥。
b、問(wèn)：你覺(jué)得這是個(gè)怎樣的小哥哥？（可愛(ài)，滑稽，愛(ài)護(hù)妹妹……）。
驕傲的小哥哥。
a、問(wèn)：如果是你摔了這么一跤，你會(huì)怎么說(shuō)？
b、出示：我拍拍水淋淋的泥褲子，嘴里說(shuō)：“”
c、小哥哥也是這樣說(shuō)的，他說(shuō)——而他通紅歡喜的臉上，——（讀）。
d、出示：心里卻在說(shuō)：“”交流。
e、師：小哥哥覺(jué)得這一跤摔得——（痛快，舒服，神氣，刺激，開(kāi)心……），所以他的臉上放射出——（興奮和驕傲）。
f、讀，讀出小哥哥內(nèi)心的興奮和驕傲。
a、這兩節(jié)內(nèi)容我想讓小朋友來(lái)演一演。要想演得好，就一定得把這部分內(nèi)容讀熟，而且還要想一想可以怎么演？下面我們分角色來(lái)讀。先請(qǐng)小朋友把小哥哥說(shuō)的話用橫線劃出）請(qǐng)劃出的小朋友讀一讀。再女生讀旁白，男生讀小哥哥的話。
b、誰(shuí)愿意來(lái)演一演？
（1）一男生表演一女讀旁白，其他學(xué)生欣賞。
（2）學(xué)生評(píng)議表演：你覺(jué)得他哪兒演得最有趣？
可愛(ài)的小妹妹。
a、小妹妹是怎么跑的？指名一人讀，一人演。其他都是小評(píng)委，看她演得像不像？指名評(píng)價(jià)：你覺(jué)得她演得像嗎？為什么？（“咬著唇兒”，不像男孩子們那樣大呼小叫）（“提著裙兒”，不讓雨水沾濕衣裳）（輕輕地小心地跑”，防止水中地滑）。
b、讀有關(guān)的句子，讀出小女孩小心翼翼的樣子。
c、你知道小妹妹想什么？（小妹妹希望自己也摔這么痛快的一跤。）小妹妹那么怕摔交，為什么也希望摔一跤？（感受摔交帶來(lái)的痛快，樂(lè)趣）。
d、如果，你也在雨后的廣場(chǎng)，你會(huì)想什么，希望自己做什么？
五、感情朗讀全文并背誦：
師：學(xué)了這首小詩(shī)，在你眼中，你覺(jué)得這是一個(gè)（）的雨后！難怪作者說(shuō)，（水里一群赤腳的孩子，快樂(lè)得好像神仙一樣。）老師也被迷住了?！队旰蟆房烧媸且皇缀迷?shī)。給大家?guī)?lái)了這么多的快樂(lè)。這么美的詩(shī)歌，如果配上音樂(lè)，一定會(huì)更美妙。《雨后》（配樂(lè)讀），把快樂(lè)帶給在座的每一位！
學(xué)到這兒，你有沒(méi)有辦法讓快樂(lè)留在腦海里，喜歡的那節(jié)可以背下來(lái)。
六、拓展學(xué)習(xí)、豐富生活。
1、有人說(shuō)，雨是神奇的魔術(shù)師，把大自然打扮得多姿多彩，給人類(lèi)帶來(lái)無(wú)窮快樂(lè)！我們熟悉的唐代詩(shī)人蘇軾也寫(xiě)了一首雨后的詩(shī)。請(qǐng)大家讀讀，課后可以去找來(lái)，做進(jìn)一步地了解。
飲湖上初晴后雨蘇軾。
水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
2、把自己雨后所看到的，或雨后玩耍的經(jīng)歷寫(xiě)下來(lái)。
雨后教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十一
《雨后》是著名作家冰心的詩(shī)作，全詩(shī)以淺近生動(dòng)的語(yǔ)言描繪了一幅雨后孩童戲水的嬉鬧情景，勾畫(huà)出孩子們活潑、俏皮的形象，極富童趣。怎樣使學(xué)生進(jìn)入情境，體會(huì)詩(shī)中兒童特有的心理，進(jìn)而感受童年生活的幸?？鞓?lè)，是這篇課文教學(xué)要解決的任務(wù)和目標(biāo)，我打算用以讀為本，層層推進(jìn)的方式實(shí)施這節(jié)課的教學(xué)。
1、上課一開(kāi)始，多媒體展示雷雨前后的場(chǎng)面，并配有刮風(fēng)、下雨、打雷的聲音。
2、教師問(wèn)：夏天，一場(chǎng)雷雨過(guò)后，你最喜歡干什么？
指名學(xué)生回答。
3、教師繪聲繪色地描述：夏天，一場(chǎng)雷雨過(guò)后，空氣特別清新，一條彩虹掛在天空。池塘里水滿了，明晃晃的，像一面大鏡子，碧綠的荷葉上晶瑩的水珠滾來(lái)滾去。青蛙在大聲地唱歌，蜘蛛在樹(shù)杈上忙著織網(wǎng)。家家戶(hù)戶(hù)打開(kāi)門(mén)窗，大人們盡情地呼吸著新鮮空氣，孩子們一溜煙地跑出家門(mén)，盡情地玩耍起來(lái)。著名作家冰心奶奶看見(jiàn)了，覺(jué)得非常有趣，就把孩子們玩耍的情景寫(xiě)成了一首詩(shī)，題目叫《雨后》。
教師板示課題。
4、誰(shuí)有興趣來(lái)讀一讀課題？
指名讀，齊讀。
5、想知道詩(shī)里寫(xiě)了些什么嗎？那就趕快去讀一讀吧！
（這樣的情境創(chuàng)設(shè)，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）。
1、樂(lè)讀的第一步：
（1）小朋友，老師給你們幾分鐘時(shí)間，請(qǐng)你們借助漢語(yǔ)拼音自由朗讀課文，一遍可以，兩遍也行，三遍、四遍就更好了。遇到生字圈起來(lái)多讀幾遍，還要把句子讀通順。不會(huì)的可以請(qǐng)教同學(xué)、老師。哪個(gè)小朋友讀得特別好，等一會(huì)兒請(qǐng)他當(dāng)小老師領(lǐng)大家讀。
（教師在學(xué)生自讀的過(guò)程中，在教室里巡視，發(fā)現(xiàn)讀得好的可以摸一下他的頭，以示鼓勵(lì)。發(fā)現(xiàn)錯(cuò)的隨時(shí)糾正，對(duì)求助的熱情幫助。）。
（2）檢查自讀情況。
出示：樹(shù)梢、赤腳、使勁、濺、糟糕、興奮、發(fā)射、短粗。
指名讀、小老師領(lǐng)讀、男女生比讀、打亂次序開(kāi)火車(chē)讀。
（讀中隨時(shí)給予積極評(píng)價(jià)，讓學(xué)生始終保持朗讀的興趣和熱情。）。
2、樂(lè)讀的第二步：
（1）小朋友，生字新詞認(rèn)識(shí)了，下面我們來(lái)分節(jié)讀課文，你喜歡讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)，坐著讀可以，站著讀也行。
（等學(xué)生讀完后，老師可相機(jī)評(píng)價(jià)：你讀得真棒讀得真有興趣，你們能讀得這么有趣嗎？讀得不錯(cuò)，再練一練，肯定能讀得更好等鼓勵(lì)的話語(yǔ)，不斷激勵(lì)他們朝著新的目標(biāo)努力，使他們相信自己我能讀得更好，我一定能學(xué)得更好。）。
（2）小朋友，敢和別人比賽讀課文嗎？趕快去找對(duì)手比一比吧！看誰(shuí)最厲害？
（讓小朋友自己找對(duì)手比賽讀，樂(lè)讀的情緒會(huì)更大。）。
3、談?wù)効傮w感受：小朋友，讀了這么多遍，你有什么話想和大家說(shuō)說(shuō)？
（由于這篇課文所描述的內(nèi)容和學(xué)生的生活很接近，而且又富有童趣，讓學(xué)生先談?wù)勛宰x后產(chǎn)生的感受，喚起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的親近感，更有利于教學(xué)的深入展開(kāi)。）。
過(guò)渡：小朋友都說(shuō)得這么帶勁，一定很向往，那就讓我們一起到雨后的廣場(chǎng)去看一看，玩一玩吧！
1、學(xué)生自由讀第一小節(jié)。
2、說(shuō)說(shuō)你仿佛看見(jiàn)了什么？
（學(xué)生的生活情感被激活后，一定會(huì)紛紛張開(kāi)想象的翅膀，爭(zhēng)先恐后地描述想象中的孩子們玩水的快樂(lè)情景。）。
3、如果你就是他們中的一員，你會(huì)怎么玩呢？
（這樣的設(shè)計(jì)，把學(xué)生帶入那特定的玩水情境，學(xué)生就會(huì)不由自主地訴說(shuō)起自己和小伙伴玩水的種種趣事，感受體驗(yàn)?zāi)强旎钏粕裣傻耐晟?。）?BR> 4、剛才，你們玩得那么開(kāi)心，說(shuō)得那么起勁，現(xiàn)在，能用有感情的朗讀來(lái)表達(dá)出你們的快樂(lè)嗎？請(qǐng)你采取自己喜歡的方式，想讀幾遍就幾遍，看誰(shuí)讀得最快樂(lè)。
學(xué)生可以輕聲讀，也可大聲讀，可一個(gè)人單獨(dú)讀，也可以同桌合讀，還可跑下座位找好朋友一起讀，反正方式不拘。最后指名讀，并讓其他同學(xué)評(píng)議一番，說(shuō)說(shuō)理由。
（學(xué)生在互相交流中，感受會(huì)越來(lái)越深刻，情緒會(huì)越來(lái)越投入，讀得也會(huì)越來(lái)越好。）。
1、學(xué)生自由讀第二節(jié)。
2、說(shuō)說(shuō)你知道了什么。
（這樣設(shè)計(jì)，就把孩子的讀書(shū)熱情調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生會(huì)自覺(jué)主動(dòng)地投入到讀書(shū)中去。）。
4、誰(shuí)愿意來(lái)演一演？
（1）一男一女兩個(gè)學(xué)生表演。
（2）學(xué)生評(píng)議：你覺(jué)得他們哪兒演得最有趣？
（3）學(xué)生在小組內(nèi)再演一演。
（這樣通過(guò)表演就把內(nèi)化的語(yǔ)言以及生成的情感通過(guò)學(xué)生自己的有聲語(yǔ)言以及體態(tài)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。在身臨其境中，讓學(xué)生與詩(shī)中的人物對(duì)話，產(chǎn)生情感體驗(yàn)的共鳴。）。
5、你們能把這種有趣讀出來(lái)嗎？可以自由讀，也可以找好朋友比賽讀。教師相機(jī)出示插圖，評(píng)價(jià)：讀得真不錯(cuò)，把這圖上的有趣情景都讀出來(lái)了。
6、教師采訪表演的孩子：你滑了一跤，覺(jué)得怎樣？心里怎么想？
（這一教學(xué)步驟的設(shè)計(jì)目的是，先把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)調(diào)動(dòng)起來(lái)，看看學(xué)生有沒(méi)有和書(shū)中這位小男孩相類(lèi)似的情感和心理活動(dòng)。這樣，就為下面理解小哥哥的內(nèi)心作了必要的鋪墊。）。
7、我們?cè)賮?lái)看看書(shū)上的男孩是怎么做的？
8、學(xué)生采取多種方式讀第三節(jié)。
9、誰(shuí)愿意來(lái)演一演？
11、學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)。
12、下面我們?cè)賮?lái)讀這一段，你能在讀時(shí)，把語(yǔ)氣讀得更像，表情更逼真嗎？
（在學(xué)生讀的過(guò)程中，教師再相機(jī)評(píng)議：讀得不錯(cuò)，我已經(jīng)看見(jiàn)你臉上有點(diǎn)興奮與驕傲了。讀得真棒，越來(lái)越像那個(gè)男孩了。老師的不斷鼓勵(lì)，會(huì)使學(xué)生越讀越有勁，越讀越精彩。）。
13、回歸整體，分角色朗讀課文第一至第三節(jié)內(nèi)容。
（這樣放手讓學(xué)生自己識(shí)記生字，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體能力。）。
2、書(shū)寫(xiě)時(shí)你想提醒小朋友注意什么？
（讓學(xué)生教學(xué)生，這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，而且更喚起了學(xué)生的注意力，增強(qiáng)他們主動(dòng)識(shí)寫(xiě)生字的能力。）。
3、在書(shū)上描紅。
4、在本子上練寫(xiě)。
1、讓學(xué)生收集童年趣事，并在班上以講故事的形式進(jìn)行交流。
2、讓學(xué)生收集反映童年生活的兒歌，在班上舉行兒歌朗誦會(huì)。
雨后教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十二
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
師：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)下雨的天氣的嗎？那么你們都見(jiàn)過(guò)什么季節(jié)的雨天呢？
生：夏季、春季、冬季······。
師：那么你最喜歡哪個(gè)季節(jié)的雨呢？
生：······。
師：為什么呢？你能不能用一兩個(gè)詞說(shuō)說(shuō)那個(gè)季節(jié)的雨的特點(diǎn)呢？
生：······。
師：太棒了！同學(xué)們用的詞語(yǔ)寶寶可真豐富?。∧敲唇裉炀妥屛覀兒捅哪棠桃黄鹱哌M(jìn)夏天雨的世界里，看一看夏天的雨會(huì)給我們帶來(lái)怎樣的快樂(lè)！
二、自讀課文，整體感知。
一邊讀，一邊畫(huà)出自己不認(rèn)識(shí)的生字，并且初步整體感知課文內(nèi)容。師板書(shū)生詞。
三、細(xì)讀課文，品味情感。
讀完了課文，快來(lái)告訴老師，在夏天的雨里，你都認(rèn)識(shí)了誰(shuí)呢？
哥哥、妹妹（板書(shū)）。
是??！如果你能告訴我這是一位怎樣的哥哥，一位怎樣的妹妹就更好了。別著急，學(xué)完了課文，再舉手告訴老師。
（1）學(xué)習(xí)課文第1小節(jié)。
看，黑板上的詞語(yǔ)寶寶都等不及了，快來(lái)和老師一起和這些詞語(yǔ)寶寶打聲招呼吧。
把詞語(yǔ)寶寶放進(jìn)課文里，你還會(huì)讀嗎？快來(lái)試試吧，一起把第一段讀一讀1。
在第一段里，我們都認(rèn)識(shí)了哪些詞語(yǔ)寶寶呢？快把它們畫(huà)出來(lái)。
樹(shù)梢??海洋???赤腳????快樂(lè)?。
再來(lái)讀讀第1小節(jié)。
（2）學(xué)習(xí)課文第2小節(jié)。
誰(shuí)來(lái)讀讀第二段呢？你能一邊讀一邊表演嗎？
還有誰(shuí)想一邊讀一邊表演？
好，這么多孩子都想表演，就讓我們一起一邊表演一邊讀吧！
哎呀，我要問(wèn)問(wèn)滑到的小哥哥們，你們摔得疼嗎？摸摸自己的屁股，你們疼嗎？
是呀，疼疼的，可是為什么你們還會(huì)笑??？
開(kāi)心、快樂(lè)、
為什么開(kāi)心，快樂(lè)?。?BR> 在水中玩?？鞓?lè)、開(kāi)心。
那我想讓你通過(guò)讀，告訴我你很快樂(lè)你很開(kāi)心，誰(shuí)來(lái)試試？
恩，真開(kāi)心。
還有誰(shuí)？
恩，真好玩。
好，讓我們一起開(kāi)心的讀一讀吧！
小哥哥滑了一跤以后，是怎么做的呢？
（3）學(xué)習(xí)課文第3小節(jié)。
快來(lái)讀讀課文的第三小節(jié)吧！自己試著讀一讀。
水淋淋???泥褲子??糟糕??興奮??驕傲。
這些詞語(yǔ)寶寶你都讀對(duì)了嗎？找個(gè)同學(xué)試著自己讀一讀，她讀的對(duì)，你們要跟著讀，她讀的不對(duì)你們舉手告訴我。
注意，興奮是一聲。
好，我們來(lái)把第三段讀一讀看看小哥哥在干什么。
他拍拍水淋淋的泥褲子，嘴里說(shuō)：“糟糕——糟糕！”而他通紅歡喜的臉上，卻迸射出興奮和驕傲。
你會(huì)拍泥褲子嗎？你會(huì)說(shuō)糟糕糟糕嗎？
好，我們一邊拍一邊說(shuō)。
同學(xué)們，你在什么時(shí)候會(huì)興奮呢？
恩，做自己喜歡做的事情的時(shí)候，或者感覺(jué)高興的時(shí)候，我們就會(huì)興奮，那你就想著你喜歡做的事情，就高興的讀讀課文的第三小節(jié)吧！
想想自己一般會(huì)在什么時(shí)候也感到驕傲呢？
考了第一名，做了一件好事，受到老師和同學(xué)的表?yè)P(yáng)，所以啊，我們的小哥哥也做了好事啊！是什么呢？快舉手告訴我。
是啊，小哥哥一邊自己盡興地玩，一邊還不忘提醒自己的小妹妹，真是一個(gè)好哥哥?。≌嬷档抿湴涟。?BR> 能不能把這份驕傲讀出來(lái)？
一起來(lái)讀讀。
哎呀，我真想知道這位小妹妹長(zhǎng)什么樣子？你知道嗎？
（4）學(xué)習(xí)課文第4小節(jié)。
課文的第幾小節(jié)告訴了我們呢？
好，誰(shuí)來(lái)讀讀第四小節(jié)?誰(shuí)能一邊讀一邊表演呢？找兩個(gè)同學(xué)來(lái)試試，一個(gè)當(dāng)哥哥一個(gè)當(dāng)妹妹。還有誰(shuí)愿意上來(lái)試試？真棒。
好，同桌結(jié)合，一邊表演一邊讀吧。
（四）總結(jié)全文，拓展提高。
同學(xué)們，我們今天學(xué)了《雨后》這篇課文，體會(huì)到了雨后的快樂(lè)、舒服，更收獲了一篇優(yōu)美的詩(shī)歌，那么老師希望你能在課下把這篇優(yōu)美的詩(shī)歌背誦給自己的爸爸媽媽聽(tīng)聽(tīng)，并讓他們幫助你也找一篇雨后的其他短文。
作業(yè)布置。
1、背誦課文。
2、搜集其他雨后的優(yōu)美詩(shī)歌。
樹(shù)梢??海洋???赤腳????快樂(lè)??。
使勁??水花???濺??????滑?????一跤。
水淋淋???泥褲子??糟糕??興奮??驕傲。
撅著???短粗???小辮??唇兒???裙兒???痛快??摔一跤。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字：踩?濺?撅?辮。分清“辨、辮、辯、瓣”四字的字形異同和基本用法。能用“興奮”和“驕傲”兩個(gè)詞造句。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，熟讀成誦，積累語(yǔ)言。
3、學(xué)習(xí)課文，感受雨后游玩嬉戲的歡快心情。初步了解冰心。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：感悟詩(shī)中的童趣，在有感情地朗讀中理解課文，感受快樂(lè)。
難點(diǎn)：理解小哥哥說(shuō)著“糟糕”，內(nèi)心卻興奮和驕傲的心情。
雨后教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十三
上完這堂課后，總體感覺(jué)學(xué)生對(duì)大數(shù)的認(rèn)識(shí)，掌握較好，由于大數(shù)的認(rèn)識(shí)是在學(xué)生認(rèn)識(shí)萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，對(duì)大數(shù)的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)。本課讓學(xué)生認(rèn)識(shí)的數(shù)是一些較大的數(shù)，學(xué)生在生活中接觸比較少，為增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，觀察上海各個(gè)區(qū)的人口，讓學(xué)生在具體的情景中，感受大數(shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系，提高用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，并結(jié)合“以學(xué)生的發(fā)展為本”教學(xué)理念再進(jìn)行教學(xué)，可能效果比較好，在教學(xué)后，我覺(jué)得應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：
1、注意知識(shí)遷移，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
學(xué)生在前面所學(xué)的100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)、1000以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)、10000以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，以及相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的十進(jìn)關(guān)系等知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，都可以在這節(jié)的學(xué)習(xí)中發(fā)揮積極的遷移作用。在教學(xué)中，充分利用這些有利條件，激活學(xué)生的相關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)促進(jìn)知識(shí)的遷移，認(rèn)識(shí)所有的計(jì)數(shù)單位。萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)，了解相鄰兩個(gè)單位間的十進(jìn)制關(guān)系，并在教學(xué)中加深對(duì)十進(jìn)制關(guān)系的理解。放手讓學(xué)生自主探索，使學(xué)生在學(xué)會(huì)的同時(shí)，學(xué)習(xí)能力也得到了進(jìn)一步提高。
2、注意建立數(shù)感，結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境。
數(shù)學(xué)來(lái)源與生活，大數(shù)在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，為了讓學(xué)生感受日常生活與大數(shù)的這種聯(lián)系，我充分利用教材，讓學(xué)生了解我國(guó)第五次進(jìn)行人口普查的數(shù)據(jù)，并且讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中見(jiàn)到過(guò)的大數(shù)，使學(xué)生感受大數(shù)在生活中的應(yīng)用。幫助學(xué)生在生活中建立數(shù)感。對(duì)于數(shù)位順序，數(shù)位，數(shù)級(jí)，計(jì)數(shù)單位及每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率，位數(shù)等知識(shí)，不把它當(dāng)成現(xiàn)成的結(jié)論直接告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去體會(huì)、去獨(dú)立思考、去和同學(xué)合作交流，從而理解這些知識(shí)。充分利用直觀教具（計(jì)數(shù)器），讓學(xué)生自己制作數(shù)位順序表。
3、讓學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人。
本課的難點(diǎn)是中間和末尾有0的數(shù)的讀法，在教學(xué)時(shí)，我不直接給出結(jié)論，而是注意留給學(xué)生充分自主探索和交流的空間，讓學(xué)生通過(guò)探索、發(fā)現(xiàn)、討論、實(shí)踐、交流獲得。學(xué)生自己進(jìn)行歸納，總結(jié)出讀法，學(xué)得扎實(shí)，印象也深刻，這一教學(xué)效果比教師直接給出要好得多。同時(shí)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的教育教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。注重對(duì)學(xué)生的多種評(píng)價(jià)：在上課過(guò)程中，我時(shí)不時(shí)給學(xué)生積極發(fā)言、積極參與的同學(xué)獎(jiǎng)?wù)?，給予他們鼓勵(lì)，就是老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。在不斷總結(jié)和表述思維的過(guò)程，給予學(xué)生充分的肯定。同時(shí)也是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。另外指名學(xué)生模仿老師出題讓其他同學(xué)回答，由出題的同學(xué)給回答問(wèn)題的同學(xué)加分，這是生生間的評(píng)價(jià)。
需要改進(jìn)之處：
在備課時(shí)，應(yīng)做到備學(xué)生，在課前的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我更多得關(guān)注老師采用何種手段去教，忽視了學(xué)生應(yīng)該采用什么方式在學(xué)的問(wèn)題，導(dǎo)致課堂氣氛，學(xué)生放得不夠。告戒自己在今后的教學(xué)工作中一定要多學(xué)習(xí)、多探討、多請(qǐng)教。真正做到用新的課改理念指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)。提高自己的教學(xué)水平和能力。做到自如駕馭教材，做好學(xué)生求知的引導(dǎo)者、點(diǎn)撥者。放寬學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。
雨后教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十四
1、有感情地朗讀課文，體會(huì)時(shí)間的意義，激發(fā)珍惜時(shí)間的意識(shí)，立志養(yǎng)成和時(shí)間賽跑、珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。
2、聯(lián)系上下文和生活體驗(yàn)，理解重點(diǎn)語(yǔ)句的意思。
自制的關(guān)于珍惜時(shí)間的名人名言的小書(shū)簽。
一、課前談話情境導(dǎo)入
師：同學(xué)們，課前老師布置讓大家搜集有關(guān)時(shí)間的名言，下面請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)一下。誰(shuí)起來(lái)大聲地給大家讀一讀你搜集的名言，并且能把自己的理解給大家說(shuō)說(shuō)嗎？（生匯報(bào)）同學(xué)們說(shuō)得很好，老師相信你們隨著年齡的增長(zhǎng)和今天的學(xué)習(xí)對(duì)“珍惜時(shí)間”會(huì)有更深入的感觸。
師：是呀！太陽(yáng)落山了，有再升起的時(shí)候；小鳥(niǎo)飛走了，有再回來(lái)的時(shí)候；小樹(shù)枯萎了，有再綠的時(shí)候；花兒凋謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。然而時(shí)間過(guò)去了，就再也不會(huì)回來(lái)了，有人面對(duì)時(shí)間一片茫然，而有人卻要和時(shí)間賽跑！兩種態(tài)度，結(jié)果會(huì)一樣嗎？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《和時(shí)間賽跑》。（板書(shū)課題：和時(shí)間賽跑）
二、領(lǐng)悟文章
1、帶著問(wèn)題，快速的讀一遍課文，之后思考填空：出示思考題：
（1）通過(guò)外祖母去世這件事，“我”懂得了_________，長(zhǎng)大后要告訴自己的孩子_________。
（2）文中的“我”是一個(gè)_________的孩子。
（3）你是怎么體會(huì)出來(lái)的？畫(huà)一畫(huà)，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。
2、小組討論之后匯報(bào)。
3、結(jié)合著學(xué)生的匯報(bào)問(wèn)：爸爸看到“我”為失去外祖母哀痛的樣子，對(duì)“我”說(shuō)了什么話？邊讀邊畫(huà)在書(shū)上。讀出自己的體會(huì)感受。
4、指名讀爸爸的話。爸爸想讓孩子明白什么？
爸爸的話樸實(shí)，深?yuàn)W。“我”有什么反應(yīng)呢？指名讀。
5、重點(diǎn)理解兩句關(guān)于時(shí)間的諺語(yǔ)：“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰”；“光陰似箭，日月如梭”（體會(huì)時(shí)間的寶貴）
6、爸爸的話比這些諺語(yǔ)還讓人震動(dòng)，還讓人心里不是滋味，爸爸的話是什么呢？再讀。
“我”不僅明白了，還非常著急、非常悲傷。想一想
雨后教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十五
作為語(yǔ)文教師，寫(xiě)教學(xué)反思是我們每天必做的事情了，只有寫(xiě)教學(xué)反思，我們才會(huì)發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)與不足在哪里，然后總結(jié)歸納，提出更好的教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)步。這是我寫(xiě)的是課文《邊城》教學(xué)反思日志。
《邊城》是沈從文的一部中長(zhǎng)篇小說(shuō)，課文節(jié)選了有關(guān)端午節(jié)翠翠巧遇儺送、大佬等人物的場(chǎng)景，語(yǔ)言樸實(shí)，韻味無(wú)窮。然而在學(xué)習(xí)過(guò)程中我的心頭卻縈繞了深深的痛。
首先，激趣閱讀就沒(méi)有達(dá)到預(yù)定效果。自認(rèn)為是小說(shuō)所以在設(shè)置時(shí)給了簡(jiǎn)介，給了背景介紹，給了作家作品相關(guān)知識(shí)，要求學(xué)生自讀。但課上我發(fā)現(xiàn)閱讀效果不好。
其次，導(dǎo)學(xué)目標(biāo)不夠具體。我們的學(xué)生已經(jīng)是高一的學(xué)生了，我認(rèn)為學(xué)生綜合分析能力已形成，故給了綜合鑒賞題(品味語(yǔ)言)。結(jié)果在審題上又有學(xué)生吃虧。
最后，課上教師導(dǎo)學(xué)過(guò)程不夠靈敏。課上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題雖及時(shí)停止了繼續(xù)學(xué)習(xí)，但未能及時(shí)采取相應(yīng)措施，以致此課師生收益都不大，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。
雖然在第三課時(shí)及時(shí)調(diào)整了學(xué)習(xí)方法，但該導(dǎo)學(xué)課實(shí)施過(guò)程的缺失卻至今讓我耿耿于懷，我懷疑自己所做的努力，我懷疑自己的教學(xué)理念?？墒菍W(xué)生的讀書(shū)習(xí)慣卻讓我痛上加痛，他們告訴我：老師即使你說(shuō)得再好，我們也不可能讀這樣的文字，它離我們太遠(yuǎn)了。找到了根我才釋?xiě)?，我知道我依然缺了一樣?xùn)|西：應(yīng)該平實(shí)地帶領(lǐng)他們穿行于語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，而不是憑感性。
今天我們師生都有了新的認(rèn)識(shí)和發(fā)展，都能心態(tài)平和的閱讀和學(xué)習(xí)了。我注重教學(xué)過(guò)程的每一步實(shí)施，學(xué)生注重學(xué)習(xí)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，咬文嚼字已經(jīng)成為目前我們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的一個(gè)法寶。
現(xiàn)在看到學(xué)生的時(shí)步，我也心慰了。課文《邊城》教學(xué)反思日志暫時(shí)就是這樣了，通過(guò)這次的教學(xué)反思，我相信對(duì)于其它課的教學(xué)是有所幫助的。
雨后教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文，體會(huì)夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):。
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在詩(shī)歌優(yōu)美的旋律中體會(huì)小主人公復(fù)雜的心理活動(dòng)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、上節(jié)課我們讀了《雨后》這首詩(shī)，學(xué)習(xí)了生字，初步感受了孩子們玩水嬉戲的情景。今天讓我們?cè)俅稳ンw會(huì)其中的快樂(lè)吧?。ㄗx課題）。
2、首先回顧一下這些詞語(yǔ)：（樹(shù)梢赤腳使勁糟糕興奮妹妹發(fā)射短粗咬著水花兒唇兒裙兒）。
過(guò)渡：今天老師要把你們帶到雨后的廣場(chǎng)上去玩一玩，請(qǐng)大家閉上眼，隨著老師的朗讀靜靜地去想象：你仿佛看到了怎樣的景象？（師讀第一節(jié)）。
二、學(xué)習(xí)第一節(jié)：
2、要是你在這里最想干什么呢？理解：“神仙”是怎樣的快樂(lè)呀？（自由自在，無(wú)拘無(wú)束）指名快樂(lè)地讀一讀。
3、雨后的廣場(chǎng)正是孩子們玩樂(lè)的好場(chǎng)所，孩子們?cè)谶@里盡情地快樂(lè)。讓我們齊讀第一節(jié)。
過(guò)渡：在這一群快樂(lè)得像像神仙似的孩子們中間，有兩個(gè)玩得特別起勁的，他們是——小哥哥和小妹妹。讓我們先來(lái)看看小哥哥是怎么玩的吧！
三、學(xué)習(xí)第二、三節(jié)：
2、“使勁”可以換成什么詞？（用勁、帶勁、起勁）（分組讀這兩句）。
3、小哥哥玩得這么開(kāi)心，可也沒(méi)忘了身后的小妹妹。（指名讀3、4行）：你高聲地喊是什么意思？你說(shuō)得真親切看出了你對(duì)妹妹的關(guān)心；你這么急促地喊是為了怕妹妹摔倒嗎？這是個(gè)多么關(guān)心妹妹的小哥哥呀！
4、他竭盡全力地踩水，也許是用力太大，身體不穩(wěn)，所以剛招呼妹妹別滑倒，自己就滑了一跤，有趣嗎？自己讀讀吧。
5、摔倒后的小哥哥是怎么表現(xiàn)的呢？（指名讀第三節(jié)）有疑問(wèn)嗎？（理解“糟糕”、“興奮”、“驕傲”的矛盾心理）能這樣痛快地玩水，哪怕是摔一跤，也覺(jué)得是快樂(lè)的。小哥哥真是——快樂(lè)得好像神仙一樣。
6、你感受到了小哥哥的興奮和驕傲了嗎？讀出這種感受（齊讀）。
過(guò)渡：還要一個(gè)快樂(lè)得好像神仙一樣的孩子呢，她是——小妹妹。
四、學(xué)習(xí)第四節(jié)：
1、趕快讀讀第四節(jié)：你仿佛看到了怎樣的小妹妹？做一做她的動(dòng)作。
2、指名讀這節(jié)：說(shuō)說(shuō)“泥褲子”指誰(shuí)？
3、出示這節(jié)：帶點(diǎn)的詞有什么作用？（寫(xiě)出了小妹妹的動(dòng)作）做一做小妹妹的動(dòng)作，感覺(jué)和小哥哥玩水有什么不同?(抓住“咬、提、輕輕、小心”等詞理解)。
4、小妹妹心里是怎么想的？小妹妹玩水無(wú)聲無(wú)息，異常小心，多別扭呀！干脆摔上一跤，也像小哥哥那樣，多痛快多盡興呀！
5、是呀，能在雨后這歡樂(lè)的海洋里，踩水呀，歡笑呀，玩得多快樂(lè)！小妹妹也快樂(lè)得——好像神仙一樣。
6、齊讀第四節(jié)：感受妹妹的快樂(lè)。
五、總結(jié)全文，拓展延伸：
1、下雨還給我們帶來(lái)了哪些快樂(lè)呢？
2、大家剛才都沉浸在這快樂(lè)之中，一定也愿意把這快樂(lè)留在心里。我們一起來(lái)試試記住它吧?。ㄖ该痴b）。
雨后。
小哥哥 踩 喊 滑。
快樂(lè)得好像神仙一樣。
小妹妹 跟 咬 提。
雨后教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十七
大家好！上完go straight on.一課，我對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了反思，現(xiàn)在和大家交流一下：
想起陶行知先生的一句話：“教育應(yīng)當(dāng)是生活本身，生活和經(jīng)驗(yàn)是教育的靈魂。 離開(kāi)了生活和經(jīng)驗(yàn)就沒(méi)有成長(zhǎng)，也就沒(méi)有教育?！毕胂胛覀兊挠⒄Z(yǔ)課堂是不是很多時(shí)候僅限于對(duì)課文文本的學(xué)習(xí)？所謂的自主學(xué)習(xí)也僅限于對(duì)課文中的詞、句的預(yù)習(xí)和鞏固。學(xué)生們大多是為學(xué)而學(xué)，而非為用而學(xué)。當(dāng)“所學(xué)”不能為“所用”服務(wù)時(shí)，學(xué)生們當(dāng)然提不起興趣。所以，本課中我盡量設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的情景，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中有話想說(shuō)、有話可說(shuō)。在生活中也能運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)進(jìn)行交流，從而感受學(xué)習(xí)所帶來(lái)的自豪感和成就感。比如，在課堂中我設(shè)計(jì)了“爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀小導(dǎo)游”這一活動(dòng)。我發(fā)現(xiàn)當(dāng)學(xué)生們看到鳳凰湖、法華寺、海濱公園等自己熟悉的景色時(shí)，眼睛閃爍著興奮的光芒。急切的想?yún)⑴c、想表達(dá)。我還觀察到一位平日十分沉默寡言的小女孩，今天也非常興奮的在組內(nèi)說(shuō)著自己的想法。相信，在生活的土壤里學(xué)生們一定會(huì)學(xué)的更快樂(lè)、更有效。
我們都知道小學(xué)生的特點(diǎn)是活潑、好動(dòng)，又特別喜歡表現(xiàn)?？啥潭痰恼n堂40分鐘，怎么能讓每個(gè)孩子都得到表現(xiàn)和發(fā)揮呢？這時(shí)候小組互助也就顯得尤為重要。
但從以往的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)果往往不能讓人滿意。有的小組“你爭(zhēng)我?jiàn)Z”搶著發(fā)表意見(jiàn)，有的小組“安安靜靜”誰(shuí)也不肯說(shuō)話，有的小組把“討論會(huì)”變成了“茶話會(huì)”，看似熱熱鬧鬧，談?wù)摰膮s是教學(xué)以外的話題。 所以，本節(jié)課的每個(gè)小組活動(dòng)，我都設(shè)計(jì)了“任務(wù)引領(lǐng)”，讓學(xué)生圍繞著“任務(wù)”進(jìn)行活動(dòng)。而且我還設(shè)計(jì)了“目標(biāo)達(dá)成評(píng)價(jià)表”對(duì)每一次活動(dòng)都有評(píng)價(jià)，通過(guò)自評(píng)、組評(píng)、師評(píng)，對(duì)學(xué)生的活動(dòng)起到了監(jiān)督和引導(dǎo)的作用。也讓學(xué)生清清楚楚的看到自己的任務(wù)達(dá)成情況。
活動(dòng)前有“引領(lǐng)”，活動(dòng)后有“檢測(cè)”整節(jié)課的小組活動(dòng)做到了“忙”而不亂，“鬧”而有序。每個(gè)小組都基本達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。
有人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：歌曲于靈魂就像水于我們的身體一樣重要。孩子們是天然的音樂(lè)愛(ài)好者，他們的音樂(lè)感與節(jié)奏感較強(qiáng),學(xué)一首歌往往比學(xué)一段話更容易。所以在本課之初，我利用歌謠引入新課。讓學(xué)生們跟著熟悉的兔子舞的節(jié)奏，配合活潑的動(dòng)作在較短的時(shí)間內(nèi)引起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性，迅速進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情境中?？粗⒆觽儦g快的表演動(dòng)作，聽(tīng)著他們甜美的童音回蕩在教室的上空，我不由自主的問(wèn)了一句“are you happy?”我相信那句聲音響亮，又充滿激情的“yes”是他們由衷的心聲。也讓孩子們?cè)诓恢挥X(jué)中進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境中。同時(shí)也在無(wú)意識(shí)中記住了本課的重點(diǎn)單詞left ,right和straight。
小學(xué)生的注意力集中時(shí)間較短，大約15分鐘左右就會(huì)分散精力并對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生厭倦。所以，在學(xué)習(xí)turn left.和turn right時(shí)，讓學(xué)生們站起來(lái)邊轉(zhuǎn)邊讀。讓學(xué)生邊做，邊學(xué)，邊體驗(yàn)，孩子們學(xué)得更快了，記得更牢了，體驗(yàn)的也更深刻了。
在對(duì)本課重點(diǎn) turn left. turn right. go straight on.進(jìn)行機(jī)械操練時(shí)，我再次設(shè)計(jì)了一個(gè)小chant。熟悉的音樂(lè)，郎朗上口的節(jié)奏，孩子們像背兒歌一樣，輕松的掌握了這些句子。
在本節(jié)課中，我力求以“學(xué)生為本”，讓學(xué)生在“快樂(lè)”中求知，在“活動(dòng)”中學(xué)習(xí)。雖然順利的完成了教學(xué)任務(wù)。但也存在著諸多不足：
1.交際活動(dòng)操練不足
2.作業(yè)設(shè)計(jì)層次不足
在作業(yè)環(huán)節(jié)，我的設(shè)計(jì)是：畫(huà)出你家到學(xué)校的小地圖，并和你的朋友進(jìn)行交流。從第二天的檢查情況來(lái)看，很多孩子完成的不是很理想。有的孩子畫(huà)不出來(lái)，有的孩子談?wù)摬怀鰜?lái)。是不是我應(yīng)該設(shè)計(jì)一定的分層作業(yè)，讓孩子們“跳一跳”都能“夠到桃子”。讓每個(gè)人都能體會(huì)到學(xué)習(xí)的成就感。
雨后教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十八
教學(xué)內(nèi)容這是一首描寫(xiě)雨后兒童嬉戲玩耍的詩(shī)歌，意境優(yōu)美，基調(diào)歡快，比較適合朗誦和訓(xùn)練說(shuō)話。詩(shī)歌先總寫(xiě)廣場(chǎng)上赤腳的孩子玩水時(shí)“快樂(lè)得好像神仙一樣”，然后集中寫(xiě)兄妹倆在雨后玩耍時(shí)的快樂(lè)。
教學(xué)目的。
1、使學(xué)生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會(huì)讀和讀好的過(guò)程。
2、認(rèn)識(shí)課文中的部分生字，體會(huì)夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。
3、鼓勵(lì)同學(xué)們由熟練朗誦到試著背誦，積累語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文是重點(diǎn)。
2、能夠按照老師的要求自主學(xué)習(xí)，朗讀認(rèn)字，讀出愉悅的心情是難點(diǎn)。
設(shè)計(jì)思路。
以讀為本貫穿全課。在讀上設(shè)三關(guān)，要求讀的正確、流利、有感情，說(shuō)話訓(xùn)練、理解與想象穿插其中。環(huán)環(huán)緊扣、層層遞進(jìn)，達(dá)到能讀、會(huì)讀和讀好的目的。
教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件或掛圖，生字、詞語(yǔ)卡片、錄音機(jī)、兒歌《水花花、泥花花》磁帶。
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
月日總課時(shí)數(shù)_________。
教學(xué)目標(biāo)。
1．認(rèn)讀13個(gè)生字，綠線間4個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。
2．能正確、流利、有感情地朗讀。
3．能通過(guò)讀課文大致了解課文主要寫(xiě)了一件什么事？
教學(xué)重點(diǎn)。
學(xué)習(xí)生字、朗讀課文、初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備。
生字、詞語(yǔ)卡片、課件。
一、導(dǎo)入階段。
1．同學(xué)們，炎熱的夏天里，大家最盼望的是什么？
2．出示課件：雨、雨聲。
3．雨不但給人們帶來(lái)涼爽，而且還能給小朋友們帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣。不信，我們來(lái)讀讀冰心奶奶的小詩(shī)。
4．揭示課題：
學(xué)生自由讀詩(shī)。剛才我們讀的這首小詩(shī)，名字就是—雨后。
5．板書(shū)課題、請(qǐng)齊讀課題《雨后》。
二、自主讀文、探究識(shí)字。
1．請(qǐng)?jiān)僮x詩(shī)，邊讀邊畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的生字。
2．幫助學(xué)生回憶識(shí)字方法。師：遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦呢？
（看拼音、問(wèn)別人、查字典、猜）。
3．你們的辦法真多，一定學(xué)得很好。請(qǐng)用你喜歡的方法學(xué)習(xí)生字，讀準(zhǔn)生字字音。字音都讀準(zhǔn)了的同學(xué)把書(shū)立好就大聲讀課文。
4．檢查生字、生詞掌握情況：
（1）按小組順序接火車(chē)讀生字卡片。
（2）男生、女生賽讀。
（3）測(cè)讀。
踩：為什么是足字旁，這是個(gè)形聲字，還有哪些是形聲字，記一記。
濺、跤、糟糕、驕傲、撅、唇（注意書(shū)寫(xiě)，撇）。
大家認(rèn)得真好，有些字不但要求會(huì)認(rèn)而且還要會(huì)寫(xiě)呢。讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，同時(shí)鞏固生字詞。
三、隨文識(shí)字，指導(dǎo)朗讀。
1．指名讀課文。檢查字音。
（經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，通過(guò)比賽，相信同學(xué)一定會(huì)讀這首小詩(shī)了。誰(shuí)最勇敢第一個(gè)把這首小詩(shī)讀給大家聽(tīng)。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)他的字音讀準(zhǔn)了嗎？）。
2．自己速讀課文：你最想說(shuō)的話是什么？
（兄妹之愛(ài)、快樂(lè)）。
3．從課文的哪些語(yǔ)句感受到快樂(lè)了？默讀課文，畫(huà)下相關(guān)的句子。
（一）組內(nèi)討論：
1．赤腳是什么意思？快樂(lè)的好象神仙一樣。
（1）師：你認(rèn)為神仙的快樂(lè)什么樣？（沒(méi)有煩惱，無(wú)拘無(wú)束，無(wú)憂無(wú)慮）。
（2）還可以怎樣說(shuō)？（快樂(lè)的好象天使一樣，小鳥(niǎo)一樣等）。
（3）讀出你的感受。水里一群赤腳的孩子，
快樂(lè)的好象神仙一樣。
指讀3人。（課件）。
2．還從哪看出？
（1）指名讀，評(píng)讀。
（2）濺起多高。高，看出很開(kāi)心。
（3）做表演，體會(huì)心情。
用讀的方式帶我們踩水。指名讀3人，齊讀。（課件）。
3．還從哪看出？有問(wèn)題請(qǐng)?zhí)岢觥?BR> （1）學(xué)生未提出情況下，師：有點(diǎn)不理解，摔倒了為什么還興奮、驕傲？
（2）理解，體會(huì)童趣。變成泥褲子怎樣糟糕？（濕、臟、挨說(shuō)、樣子難看）。
（3）誰(shuí)愿意當(dāng)小哥哥說(shuō)說(shuō)，表演也可以：他拍拍水淋淋的泥褲子，
嘴里說(shuō)：“糟糕……糟糕！”
評(píng)議，讀的不行，要說(shuō)出理由。注意最后一句，（。
（4）小組合作，選擇自己喜歡的方式讀一讀哥哥部分。
4．讀最后一節(jié)，其他同學(xué)猜讀的同學(xué)的想法。
誰(shuí)的對(duì)？
指名讀，怎樣理解就怎樣讀。
四、回顧全文，鞏固字詞。
師：小哥哥和他的妹妹是如此快樂(lè)。結(jié)合自己的經(jīng)歷一起來(lái)體驗(yàn)，。
（一）師生合作朗讀。師讀第一節(jié)，男生第二、三節(jié)，女生第四節(jié)。
（二）讀字詞卡片。嫩綠、赤腳、興奮、驕傲、糟糕。
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1．學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字比較難寫(xiě)。
[充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。順學(xué)而導(dǎo)。]。
2．根據(jù)學(xué)生建議，教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
（1）仔細(xì)看，書(shū)空，滲透筆順。
（2）認(rèn)真觀察字的結(jié)構(gòu)，交流記字方法。
（3）細(xì)心看這個(gè)字在田字格中的位置，想象這個(gè)字怎樣寫(xiě)才漂亮。
（4）滲透寫(xiě)字方法：只有認(rèn)真觀察，進(jìn)行比較，寫(xiě)出的字才漂亮。
（5）教師示范書(shū)寫(xiě)。
（6）學(xué)生拿出生字本，試著寫(xiě)一寫(xiě)。提醒書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。展示評(píng)價(jià)。
例：嫩：左中右結(jié)構(gòu)，每部分寫(xiě)窄，筆畫(huà)穿插緊湊。
六、回文朗讀，課外延伸。
1．下課鈴就要響了，就讓我們?cè)僮x一次冰心奶奶送給我們的小詩(shī)吧。
2．同學(xué)們，快樂(lè)不僅在雨后，還在小朋友的交往中，在父母老師的關(guān)愛(ài)里，更在人們的心里?；丶野炎屇愀惺艿娇鞓?lè)的事物或情景用相機(jī)拍下來(lái)、用畫(huà)筆畫(huà)下來(lái)、用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
3．學(xué)生收集反映童年生活的兒歌，在班上舉行兒歌朗誦會(huì)。
教后反思：
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1．了解雨后清新自然的色彩，能抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想情感。
2．正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。
3．結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，感受童年生活的幸福生活。
教學(xué)難點(diǎn)。
朗讀感受童年生活的快樂(lè)幸福。
教學(xué)準(zhǔn)備。
一段清新流暢的音樂(lè)。
教學(xué)過(guò)程。
一、創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)習(xí)定標(biāo)。
1．讀課題。
2．雨后的景色是怎樣的？（讓學(xué)生口頭描述。）。
3．今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇由我國(guó)當(dāng)代著名的女作家冰心老人寫(xiě)的《雨后》。看看她為我們描述了怎樣一幅雨后歡快的場(chǎng)景。
[設(shè)計(jì)意圖]先打開(kāi)學(xué)生思維和想象的大門(mén)，引起學(xué)習(xí)興趣，如果有的學(xué)生讀過(guò)這首詩(shī)歌，按照本詩(shī)的內(nèi)容去講故事，那也很好，順勢(shì)引導(dǎo)。這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，既認(rèn)識(shí)了生字，理解了“糟糕”這個(gè)詞，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，還引起學(xué)生閱讀興趣，順利引入課題，可謂“一石多鳥(niǎo)”。
二、聽(tīng)讀課文，了解主要內(nèi)容。
提問(wèn)題：詩(shī)歌描寫(xiě)了那些內(nèi)容（雨后的景色，以及一個(gè)小哥哥和妹妹）。
三、自學(xué)指導(dǎo)。
1．細(xì)讀第一小節(jié)。
（1）指名讀課文。
這一段共有幾句話？
（2）齊讀第一句話。
讓學(xué)生用自己自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)描述一下雨后的景色（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)所見(jiàn)景物的美麗）。
（3）指名讀第二句話。
雨后的廣場(chǎng)上是怎樣的情景呢？（水里一群赤腳的孩子，快樂(lè)得好象神仙一樣。）。
樂(lè)得好象神仙一樣”是什么意思？（用“神仙”來(lái)比喻水中赤腳的孩子的逍遙自在，毫無(wú)拘束和牽掛。）（4）指導(dǎo)朗讀。
雨后是清新自然的美景，有一群孩子正在歡快的玩樂(lè)，我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣去讀呢？（輕松和歡快的語(yǔ)氣）。
指名讀，集體讀。
（師生互動(dòng)評(píng)價(jià)，標(biāo)準(zhǔn)是是否準(zhǔn)確，有無(wú)掉加字）。
[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力特別強(qiáng)，特別是已經(jīng)到了二年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力非常高，遇到不認(rèn)識(shí)的字他們會(huì)獨(dú)立解決，因此，完全不必老師扶持，該放手時(shí)就放手。
（5）小結(jié)并板書(shū)：水的海洋歡樂(lè)的海洋。
2．細(xì)讀第二、三、四小節(jié)。
（1）指名讀第二、三、四小節(jié)。
（2）理解詩(shī)句意思。
詩(shī)歌描寫(xiě)了那些人物？（一個(gè)小哥哥和一個(gè)小妹妹）。
找出描寫(xiě)哥哥神態(tài)和動(dòng)作的句子。（二、三小節(jié)）。
雨后教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十九
《小屋》是作者童年的家。那里是一個(gè)物質(zhì)生活貧乏，但精神生活異常豐富的地方。瘸腿的大門(mén)，方方的窗子，光光的火炕，木呆呆的箱子……都留下了童年美好的回憶;媽媽對(duì)兒的聲聲呼喚，兒依偎在媽媽的身邊，聽(tīng)媽媽講書(shū)中好聽(tīng)的故事……懷戀之情讓作者無(wú)法割舍。字里行間表達(dá)了作者童年生活的無(wú)限樂(lè)趣和作者對(duì)童年生活的難忘之情。
設(shè)計(jì)理念：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！北驹O(shè)計(jì)力求激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生感知課文內(nèi)容，品味優(yōu)美詞句，感悟作者對(duì)童年生活的眷戀之情，注重培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力，加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，通過(guò)朗讀、感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)，使學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)得到提高。
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第5、6自然段。
2.通過(guò)作者對(duì)童年生活的美好回憶，體會(huì)作者對(duì)裝滿童年記憶的小屋的留戀和喜愛(ài)之情。
3.培養(yǎng)學(xué)生的自讀自悟能力，陶冶學(xué)生熱愛(ài)生活、珍惜時(shí)光的情操。
4.認(rèn)識(shí)“秸、笆、沃”3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“巢、沃、蹈、勾”等10個(gè)生字。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1.通過(guò)作者對(duì)童年生活的美好回憶，體會(huì)作者對(duì)裝滿童年記憶的小屋的留戀和喜愛(ài)之情。
2.有感情地朗讀課文，背誦第5、6自然段。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
第1課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境、談話導(dǎo)入
1.創(chuàng)設(shè)情境。
(播放歌曲《童年》)同學(xué)們，童年是人生中最美好、最寶貴的時(shí)期，童年給我們每個(gè)人都留下了美好的回憶。請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你童年的快樂(lè)時(shí)光。
2.談話導(dǎo)入。
(多媒體出示畫(huà)面“小屋”圖片)在那綠油油的田野深處，有一間裝滿兒童作家王立春整個(gè)童年記憶的小屋，這節(jié)課，我們就一起走進(jìn)那間小屋，去感受作者對(duì)快樂(lè)童年的美好回憶。(板書(shū)課題)
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀課文，把課文讀正確，讀流利，用“——”標(biāo)出易讀錯(cuò)和不理解的詞語(yǔ)。
2.再讀課文，說(shuō)說(shuō)作者在文中主要寫(xiě)了什么?(寫(xiě)了童年時(shí)在小屋生活的快樂(lè)時(shí)光，表達(dá)了對(duì)那段童年生活的難忘之情。)
三、細(xì)讀探究，品味感悟
(一)細(xì)讀探究，體會(huì)小屋的簡(jiǎn)陋
1.請(qǐng)同學(xué)們默讀。(課文3、4自然段)，畫(huà)出描寫(xiě)小屋的語(yǔ)句，想一想，小屋給你留下了怎樣的印象。
2.學(xué)生匯報(bào)，概括出小屋的特點(diǎn)就是“簡(jiǎn)陋”。
3.體會(huì)小屋的“簡(jiǎn)陋”。
請(qǐng)找出關(guān)鍵詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)作者是怎樣描寫(xiě)小屋的。根據(jù)學(xué)生的回答，在以下幾處引導(dǎo)深入體會(huì)：
(1)門(mén)是“瘸瘸”的。
因?yàn)殚T(mén)是由“幾根長(zhǎng)短不齊的木棒結(jié)成的”，立不穩(wěn)，所以是“瘸瘸”的，用“瘸”來(lái)形容這樣簡(jiǎn)陋的門(mén)，擬人化的描寫(xiě)，生動(dòng)有情趣。
(2)窗口是一只方方正正的大“眼睛”。
窗戶(hù)只有一個(gè)，可見(jiàn)小屋的小;把窗口說(shuō)成“眼睛”，又讓人感覺(jué)到語(yǔ)言的生動(dòng)，富有童趣。
(3)地上站立的兩個(gè)箱子，木呆呆的，綠色的鼻子，總也不會(huì)笑。
用擬人的手法寫(xiě)箱子的笨拙。一切簡(jiǎn)陋陳設(shè)，在“我”的眼中，都是富有情感的，都是充滿情趣的，都像是“我”童年的伙伴。
(4)北墻上掛著一面擁滿半邊花的鏡子。
此處要向?qū)W生說(shuō)明，鏡子用的時(shí)間長(zhǎng)了，背面的水銀會(huì)脫落，留下許多斑塊，就像花一樣，把鏡子上的斑塊說(shuō)是“擁滿半邊花兒”，可以看出在“我”的心里，小屋的一切都是美的。
4.請(qǐng)?jiān)僖淮慰焖贋g覽3、4自然段，看看作者是按照怎樣的順序進(jìn)行描寫(xiě)的?(由屋外到屋內(nèi)的順序)
教師小結(jié)：文中作者用生動(dòng)的語(yǔ)言，進(jìn)行有序的描寫(xiě)，小屋雖然簡(jiǎn)陋，讀后卻感覺(jué)充滿了愉悅，處處流露著作者對(duì)小屋的喜愛(ài)之情。
過(guò)渡：這樣一間簡(jiǎn)陋的小屋，為什么會(huì)讓“我”終身難忘呢?
(二)細(xì)讀探究，感受小屋帶給作者童年的快樂(lè)。
1.默讀課文，思考：作者回憶了童年的哪些快樂(lè)?從哪些語(yǔ)句中能體會(huì)到作者的快樂(lè)?把相應(yīng)的詞句畫(huà)下來(lái)。
2.前后桌4人小組交流畫(huà)下的語(yǔ)句。
3.全班交流，感受作者童年的快樂(lè)。
預(yù)設(shè)：
(1)伙伴們?cè)谛∥堇锿嫠５目鞓?lè)。
從“震天動(dòng)地地喊”“扭著荒誕不經(jīng)的舞蹈”“莫名的喜悅”看出“我”和伙伴們玩得自由、盡興。小伙伴們?cè)谝黄穑恍枰裁春玫挠螒蛐问?，沒(méi)有像樣的玩具，就是放縱心情，就是釋放童真，就感到無(wú)比的快樂(lè)。這種快樂(lè)，讓“我”終身難忘。
(2)在大自然中找到的快樂(lè)。
在第6自然段中運(yùn)用多個(gè)“abb”式詞語(yǔ)，寫(xiě)出了令“我”神往的小屋外的世界。語(yǔ)言生動(dòng)，富有韻律。
第7自然段中連續(xù)幾個(gè)“拼命”，真切地展示出了“我”玩得是多么的盡興。段尾的反問(wèn)句，更是生動(dòng)地寫(xiě)出了我對(duì)外面世界的留戀。
(3)深入探究：寫(xiě)難忘小屋，為什么又要寫(xiě)小屋外面的世界給我?guī)?lái)的快樂(lè)呢?
通過(guò)對(duì)這個(gè)問(wèn)題的思考，讓學(xué)生明白，這是為下文在小屋中讀書(shū)，體會(huì)書(shū)給“我”帶來(lái)快樂(lè)做的鋪墊。盡情玩耍的年齡，也是需要學(xué)習(xí)、讀書(shū)的年齡。先有了“心野野的撒在外面”，再有下文的媽媽要把“我”的心攏回來(lái)。既想著要在外面撒野，心中又放不下小屋，所以作者說(shuō)“夢(mèng)里我變成小鳥(niǎo)要飛了，小屋卻系在翅膀上，好沉好沉”。
(4)在小屋里聽(tīng)書(shū)、讀書(shū)的快樂(lè)。
喜歡聽(tīng)媽媽讀書(shū)，讓“我”了解到書(shū)中的故事，書(shū)中的世界;自己讀書(shū)，心被緊緊地栓在了小屋南角的那個(gè)裝滿書(shū)的箱子上。所以這時(shí)的小屋是滿滿的。
4.從5—9自然段中選擇自己喜歡的段落練習(xí)有感情朗讀。
(1)自由練讀。
(2)指名讀。師生共同評(píng)議朗讀情況，教師適時(shí)指導(dǎo)，要讀出愉悅、歡快的心情。
過(guò)渡：小屋，不僅僅養(yǎng)育了作者，也給了作者難忘的童年時(shí)光。當(dāng)作者要離開(kāi)這與他朝夕相伴12年，給了他無(wú)窮快樂(lè)的小屋時(shí)，心中又有著怎樣的深情呢?到文中親身感受一下吧。
(三)細(xì)讀探究，體會(huì)作者離開(kāi)小屋時(shí)的感受。
1.學(xué)生自由讀文，想一想，從哪看出“我”不舍得離開(kāi)小屋?
2.讀文后交流讀書(shū)收獲。
(1)從“車(chē)輪卷起一股煙兒，淚撲嚕嚕掉”看出對(duì)小屋的不舍，“我”是流著淚離開(kāi)小屋的。
(2)從“小屋小了”“小屋遠(yuǎn)了”看出對(duì)小屋的不舍，從“小了”“遠(yuǎn)了”可以感受到“我”離去時(shí)，眼睛一直在望著小屋。
(3)從窗子“愣愣地望著我”和大門(mén)“傻傻地踮著腳”看出對(duì)小屋的不舍，這樣的表情描寫(xiě)，表面是寫(xiě)窗、門(mén)，實(shí)際是寫(xiě)“我”離去的心情，自己不明白為什么要離開(kāi)。讀了讓人感到離別的惆悵。
(4)“我”長(zhǎng)大了，可念念不忘小屋，要背著小屋去逛大海，更深切地表達(dá)了“我”對(duì)小屋，對(duì)童年時(shí)光的懷念。
3.朗讀指導(dǎo)。
請(qǐng)同學(xué)們選擇感受深刻的句子或段落，有感情地朗讀。
四、拓展延伸，感情升華
1.請(qǐng)你再一次瀏覽全文，此時(shí)作者筆下的“小屋”又讓你有了怎樣的感受?
(物質(zhì)生活貧乏，但精神生活異常豐富)
2.談一談在你的家里，給你印象最深的是什么?
五、布置作業(yè)
1.背誦課文5、6自然段。
2.小練筆：寫(xiě)寫(xiě)你自己的小屋。
第2課時(shí)
一、回顧課文
1.有感情地朗讀課文。
2.背誦5、6自然段。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，你有什么感悟?
二、積累內(nèi)化
1.學(xué)習(xí)生字、
(1)先獨(dú)立認(rèn)讀要求會(huì)認(rèn)的字，同桌之間互相考一考，認(rèn)一認(rèn)。
(2)對(duì)要求會(huì)寫(xiě)的字進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。
(3)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
學(xué)生匯報(bào)生字的寫(xiě)法，教師重點(diǎn)指導(dǎo)“巢”的字頭部分是3筆寫(xiě)成，注意收筆，不要寫(xiě)得太寬。
2.練習(xí)，比一比，再組詞。
蹈（）躁（）睬（）蝸（）
滔（）噪（）踩（）鍋（）
3.摘抄文中的好詞佳句。
三、實(shí)踐活動(dòng)
引導(dǎo)學(xué)生回憶自己童年印象最深刻的片段或童年最有意義的事。舉辦“童年的記憶”交流會(huì)，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，陶冶學(xué)生熱愛(ài)生活，珍惜時(shí)光的情操。
四、小結(jié)
本文寫(xiě)了我的童年時(shí)代在小屋居住的一段生活經(jīng)歷,通過(guò)寫(xiě)自己對(duì)小屋情感的三個(gè)階段,寫(xiě)出我成長(zhǎng)歷程和對(duì)小屋眷戀感恩之情。
教學(xué)反思：
長(zhǎng)期以來(lái),我們的語(yǔ)文教學(xué)常常會(huì)走入誤區(qū): 要么把語(yǔ)文課上成了語(yǔ)言文字訓(xùn)練課,上成了純粹的技術(shù)課,這就使學(xué)生怕語(yǔ)文,不愿意學(xué)習(xí)語(yǔ)文。教出來(lái)的學(xué)生呆板,沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí),不會(huì)運(yùn)用,知識(shí)也成了死知識(shí)。要么就是為了開(kāi)掘文本的人文價(jià)值,強(qiáng)化人文的感悟,置文章的語(yǔ)言文字于不顧,一味地去“感悟”“體驗(yàn)”,忽略了詞句的積累、句式的訓(xùn)練,丟失了語(yǔ)文學(xué)科的工具性,使教學(xué)變得空洞而不夠踏實(shí)。
教學(xué)實(shí)踐證明,語(yǔ)文的工具性只有與人文性統(tǒng)一,它才能煥發(fā)強(qiáng)大的生命力。語(yǔ)文的人文性,只有以工具性為基礎(chǔ),它才能成為有源之水,源遠(yuǎn)流長(zhǎng),發(fā)揮語(yǔ)文育人的作用。
本課在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),盡量尋找一個(gè)結(jié)合點(diǎn),走向工具性與人文性的統(tǒng)一。首先是改變了過(guò)去單一開(kāi)掘人文價(jià)值的做法,在教學(xué)中盡量輔以對(duì)字、詞、句、段的訓(xùn)練與品讀,同時(shí)在訓(xùn)練中蘊(yùn)涵對(duì)學(xué)生情感的教育,讓學(xué)生學(xué)會(huì)熱愛(ài),學(xué)會(huì)珍惜,學(xué)會(huì)感恩。
本文寫(xiě)作方法上始終以?xún)和暯?、兒童語(yǔ)言、兒童心理敘述故事。同時(shí),他賦予小屋以人的情感,把一個(gè)簡(jiǎn)單的搬遷,寫(xiě)得充滿了濃郁的感傷和牽掛。
但是在引導(dǎo)學(xué)生體悟作者對(duì)小屋的情感時(shí),處理得比較簡(jiǎn)單,不夠細(xì)膩,應(yīng)該逐步分析每一個(gè)我對(duì)小屋的情感變化,從孩子的視角,體味“懷念”這種情感。
此外,在本課教學(xué)導(dǎo)入時(shí),用學(xué)生感興趣的話題引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá),較為成功。但在后面的教學(xué)中沒(méi)有延續(xù)這種做法,教學(xué)效果就不夠圓滿。應(yīng)該圍繞“我”對(duì)小屋的情感變化,繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練,就會(huì)使對(duì)課文的理解,以及訓(xùn)練達(dá)到雙贏的效果,更加圓滿地走向工具性與人文性的統(tǒng)一。
雨后教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二十
1、上課一開(kāi)始，多媒體展示雷雨前后的場(chǎng)面，并配有刮風(fēng)、下雨、打雷的聲音。
2、教師問(wèn)：“夏天，一場(chǎng)雷雨過(guò)后，你最喜歡干什么？”
指名學(xué)生回答。
3、教師繪聲繪色地描述：“夏天，一場(chǎng)雷雨過(guò)后，空氣特別清新，一條彩虹掛在天空。池塘里水滿了，明晃晃的，像一面大鏡子，碧綠的荷葉上晶瑩的水珠滾來(lái)滾去。一切都是那么美，那雨后的廣場(chǎng)是什么樣子呢？趕快去讀一讀吧！
【這樣的情境創(chuàng)設(shè)，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！俊?BR> 要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，做到字字入目，句句入心。
過(guò)渡：小朋友都讀得這么帶勁，一定很向往，那就讓我們一起到雨后的廣場(chǎng)去看一看，玩一玩吧！
學(xué)習(xí)第一小節(jié)、
1、學(xué)生自由讀第一小節(jié)。
2、說(shuō)說(shuō)你仿佛看見(jiàn)了什么？
3、如果你就是他們中的一員，你會(huì)怎么玩呢？
4、讓我們和書(shū)中小朋友一起像“赤腳神仙”一樣，開(kāi)開(kāi)心心地讀第一小節(jié)吧！請(qǐng)你采取自己喜歡的方式，想讀幾遍就幾遍，看誰(shuí)讀得最快樂(lè)。學(xué)生可以輕聲讀，也可大聲讀，可一個(gè)人單獨(dú)讀，也可以同桌合讀還可跑下座位找好朋友一起讀，反正方式不拘。最后指名讀，并讓其他同學(xué)評(píng)議一番，說(shuō)說(shuō)理由。
【學(xué)生在互相交流中，感受會(huì)越來(lái)越深刻，情緒會(huì)越來(lái)越投入，讀得也會(huì)越來(lái)越好?！俊?BR> 學(xué)習(xí)第二、三小節(jié)。
過(guò)渡：在這片海洋中，一位小哥哥也帶著妹妹來(lái)踩水了，請(qǐng)同學(xué)們自讀2、3小節(jié)，找出表現(xiàn)哥哥快樂(lè)的句子。
1、交流體會(huì)中朗讀第二小節(jié)。
（1）師：快樂(lè)似神仙的小哥哥在干什么？
（看圖說(shuō)）。
生：小哥哥使勁地踩著水。
師：“使勁”還可換成什么詞？（用勁、帶勁、起勁）。
（2）指導(dǎo)朗讀第一句：
現(xiàn)在你腳下有一潭積水，請(qǐng)你用勁地踩一踩。踩水快樂(lè)嗎？把這份快樂(lè)帶進(jìn)句子讀一讀。（指名多人讀）。
（3）指導(dǎo)朗讀第2句：
a他喊：“妹，小心，滑！”
師：可是，他光顧著自己玩了嗎？你從哪句話讀懂的？（你真會(huì)讀書(shū)?。┠憔褪悄莻€(gè)小哥哥，小哥哥，你好！你妹妹緊跟著過(guò)來(lái)了，你親切地喊：“……”（細(xì)節(jié)指導(dǎo)：聲調(diào)提高或短促）還有誰(shuí)想讀？你為什么聲音這么響？（廣場(chǎng)上人很多，聲音低了妹妹聽(tīng)不到。）。
師：真是個(gè)細(xì)心的哥哥。如果妹妹遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，你應(yīng)怎么喊？（高聲地喊、親切地喊、急促地喊）。
師：老師聽(tīng)出來(lái)了，同樣一句話，“妹，小心，滑！”我們可以親切地喊、高聲地喊、急促地喊，但都喊出了小哥哥關(guān)心妹妹、愛(ài)妹妹的一片兄妹之情！
（4）齊讀第二節(jié)：
這樣的好哥哥，你們喜歡嗎？你還想當(dāng)嗎？讓我們一起讀讀第二節(jié)，看誰(shuí)更像好哥哥！
2、默讀第三節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
師：摔了跤的小哥哥又會(huì)有怎樣的表現(xiàn)，我們還是看看第三節(jié)吧！請(qǐng)小朋友們默讀第3節(jié)。邊默讀邊想一想：讀了這一節(jié)，你有沒(méi)有什么疑問(wèn)？可在句子邊上做上記號(hào)或?qū)懗瞿阈闹械牡囊蓡?wèn)。
學(xué)生質(zhì)疑：我不明白為什么小哥哥滑了一跤，把褲子弄臟了，還那么高興呢？（這個(gè)問(wèn)題提得很有價(jià)值?。?。
師：值得我們來(lái)研究研究。小哥哥覺(jué)得什么事是令人糟糕的？可是轉(zhuǎn)而一想，他又覺(jué)得（興奮和驕傲呢）！什么事又讓他引以為自豪呢！