讀后感是在閱讀過程中，讀者對書中內(nèi)容產(chǎn)生共鳴、思考和疑問后進(jìn)行的書面表達(dá)。在寫讀后感時(shí)，可以從多個(gè)角度來分析和解讀作品，讓讀者對作品有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)和理解。小編為大家精心挑選了一些優(yōu)秀的讀后感范文，與大家共同分享。
安的種子讀后感篇一
周六要去圖書館給孩子們講艾瑞.卡爾的繪本故事《小種子》，這幾天都在看這本書，看多了，那種感覺慢慢就上來了，仿佛體驗(yàn)到了作者當(dāng)初寫這個(gè)故事的心境。
小種子生下來很小很小，一陣大風(fēng)吹來她跟著兄弟姐妹一起飛，有些飛的高的種子被太陽燒焦了，有些落到了雪山被凍死了，有些掉到了海里，有的種子掉在又干又熱的沙漠沒法發(fā)芽，整個(gè)過程磕磕絆絆，所幸她活下來了。落地了，沒想到新的一輪考驗(yàn)又來了，有顆大種子被一只大鳥吃了，有顆種子埋在地里，被下面的老鼠吃了。
還好小種子因?yàn)樾]有被發(fā)現(xiàn)，所以沒有被吃掉，得以保存到春天來到。在春日的陽光雨露下，小種子遲遲不發(fā)芽，結(jié)果有些早發(fā)芽的小樹苗被著急出來采青的孩子踩斷了，有些先開花的被男生摘下來送給了他的女朋友。
等著等著，小種子終于發(fā)芽了，她長啊長啊，長得好高好高，并開了一朵巨型化。作者用夸張的手法演繹了對小種子最終得以存活并成長的欣喜，也讓我們對生命有了更深刻的體驗(yàn)和敬畏。
這是一個(gè)完整的生命的體驗(yàn)，一顆種子從孕育到成熟到落地到發(fā)芽到成長，最終開花結(jié)果，然后又開始了新的一輪生命歷程，這個(gè)過程何其象我們的生命啊!
有的人驕傲自大，高高在上，最后被盲目的自我燒焦了自己;有的人冷漠，自己的心也被凍住;有的人在危險(xiǎn)的時(shí)候害怕了，沒有堅(jiān)持的勇氣，就會(huì)放棄自己;有的人太浮躁，急于表現(xiàn)自己，結(jié)果反倒沒有慢慢積蓄自己慢慢發(fā)力的人來得長久和從容。
每個(gè)人成長的過程中都會(huì)有各種各樣的經(jīng)歷，生命中會(huì)發(fā)生很多很多的事情，能夠生存下來的都是最棒的。所以，我們要尊重所有的存在，對所有的生命給予尊重和珍惜。
我想在這樣的環(huán)境下浸著的孩子真的很幸福，很多的道理，比如關(guān)于生命，關(guān)于自我認(rèn)知，關(guān)于尊重和接納，關(guān)于人際交往，關(guān)于環(huán)保，就這樣潤物細(xì)無聲的影響著孩子們的心靈。
帶他們體驗(yàn)了小種子的生命之旅，在他們幼小的心靈里也就埋下了對生命敬畏和尊重的種子。不需要什么大道理和空洞的說教，這些東西早已內(nèi)化到他們的靈魂中，這就是好的故事的力量。
由此也明白了為什么好的故事能夠歷久不衰。
安的種子讀后感篇二
暑假里，我讀了《小種子》的故事，被這粒細(xì)小的種子深深感動(dòng)了。
一粒小小的種子躲過了熾熱的太陽，飛過了冰山、大海、沙漠；逃過了饞嘴的小鳥和老鼠……這粒小種子很頑強(qiáng)，不管經(jīng)歷了多少磨難，都沒有放棄，終于落在在大自然媽媽的懷抱中。
幾個(gè)月過去了，冬雪化了，春天來了！
小鳥飛來了，太陽出來了，春雨落下來了。種子們開始長大了，我們的小種子長成的小植物飛快地生長著，但它的鄰居長得更快，有的還開出了美麗的花了。小種子長成的植物沒有心急，還是這樣孤獨(dú)地、努力地生長著，它長啊，長啊，一刻不停。陽光照耀著它，雨水滋潤著它。它有很多葉子了，它越長越高。比人高了！比樹高了！比房子都高了！
現(xiàn)在，它也長出了一朵花。附近的人們，甚至遠(yuǎn)處的人們都來看這朵花。這是他們看到過的最高的花，整個(gè)夏天，小鳥，蜜蜂，蝴蝶們不停地來拜訪，它們也從沒有看到過那么巨大，那么好看的花！
又是一個(gè)秋天到了，巨大的花失去了它的花瓣。它在風(fēng)中搖晃著，一陣風(fēng)吹來，果莢打開了，無數(shù)小種子從里面飛出來，隨風(fēng)飄去。大風(fēng)吹來，把花種子們高高地?fù)P起來，帶到遠(yuǎn)方。有一粒特別細(xì)小的小種子，又要到哪里去呢？是不是又會(huì)有一個(gè)小種子的故事發(fā)生呢？大自然真是太神奇了！
媽媽說我就是一粒小種子，要展開翅膀迎著太陽，不怕風(fēng)雨勇敢的飛翔，像那粒特別細(xì)小的種子一樣克服自然界的各種困難，找到春天的沃土，發(fā)芽、開花、健康快樂成長！
安的種子讀后感篇三
人類很幸運(yùn)。如果我們想旅游，可以借助各種的交通工具，而植物的旅行靠的是種子，種子的旅行方法多種多樣。
鳳仙花的種子躺在蒴果里，只要一碰就快速收縮，種子會(huì)沿著弧線飛出去。鳳仙花也叫“別摸我”。
老鶴草的種子利用“小勺子”來旅行，“小勺子”就像一個(gè)投擲器，把成熟的種子向四面八方拋出去。
有些種子用風(fēng)來進(jìn)行旅行。蒲公英隨著風(fēng)的方向就像降落傘一樣在空中旅行。樹木也是體型較大的植物，當(dāng)它的葉子向下飄落時(shí)，風(fēng)把它抓住，吹到遙遠(yuǎn)的地方。
有些種子更聰明，它們喜歡“坐出租車”旅行，紫花地丁、花雪蓮、報(bào)春花。它們的種子上都有美味的含油附著物。這是螞蟻的美食，它們拖著種子，邊走邊吃，隨手把種子扔在某個(gè)地方。
牛蒡或者豬殃殃這類植物會(huì)借助動(dòng)物旅行。只要有動(dòng)物從它們身邊跑過，它們就會(huì)用鉤子緊緊地鉤在這些動(dòng)物的皮毛上。動(dòng)物很快就察覺身上的不速之客，梳梳身上的毛皮，種子就落在地上生根發(fā)芽了。
安的種子讀后感篇四
近期有幸拜讀了俞正強(qiáng)老師的著作《種子課2.0：如何教對數(shù)學(xué)課》，讓我對數(shù)學(xué)課堂、數(shù)學(xué)教學(xué)及教育有了全新的認(rèn)識(shí)和更深層次的感悟，日常教學(xué)中一直困擾我的疑問也隨著書中一些好的建議一掃而光。在本書中，俞老師結(jié)合了許多生動(dòng)的教育、教學(xué)案例深度剖析了“教對數(shù)學(xué)的問題討論”和“教對數(shù)學(xué)的路徑把握”。作為羽翼尚未豐富的青年教師而言，想要做好這些是極其困難的；這不僅需要整體把握小學(xué)甚至銜接到初中的教材知識(shí)，更需要教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的日積月累。因此青年教師在平日的工作之余，一定要要梳理整套中小學(xué)教材的知識(shí)框架，幫助自己樹立“全局觀”，站在更高、更廣闊的視野下用心備課。以下是我對這本書的幾點(diǎn)讀書心得：
教師不僅要傳授知識(shí)、技能，還要充分發(fā)揮學(xué)生積極性，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，才能把知識(shí)變成學(xué)生自己的財(cái)富。教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，要善于激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，要讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，要讓學(xué)生有進(jìn)行深入細(xì)致思考的機(jī)會(huì)、自我體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。所以，教師必須處在學(xué)生思維發(fā)展水平的發(fā)展區(qū)，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲。
要促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，就必須激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而數(shù)學(xué)課培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的途徑是多種多樣的，比如輕松和諧的師生關(guān)系、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、教師適時(shí)的表揚(yáng)、鼓勵(lì)，對學(xué)生學(xué)習(xí)給予肯定的評價(jià)，以及靈活多樣的教學(xué)形式都是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。
教師要善于把抽象的概念具體化，深?yuàn)W的道理形象化，枯燥的事物趣味化。如色彩鮮艷的教具;新穎的謎語、故事;有趣的教學(xué)游戲;關(guān)鍵處的設(shè)疑、恰當(dāng)?shù)膽夷?、適時(shí)地競爭等等，盡可能使學(xué)生感到新穎、新奇，具有新鮮感和吸引力，也可以把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際密切聯(lián)系，把學(xué)生的注意力集中到要解決的問題上。在教學(xué)中，對教學(xué)內(nèi)容要講來源，講用處，通過聯(lián)系實(shí)際，解決學(xué)習(xí)、生活中的問題，讓學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，這樣學(xué)起來自然有親切感、真實(shí)感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。
俞老師的書中提到學(xué)生的問題為何越來越少，對于這個(gè)問題的解答俞老師列舉了筆算除法的那節(jié)課（舉例15÷3=5）。很慶幸自己在備課時(shí)搜到了俞老師的這節(jié)課，對于自己之前備課不求甚解的態(tài)度深感慚愧。結(jié)合結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的加、減、乘這三種運(yùn)算不難想到學(xué)生會(huì)將15÷3寫成和加、減、乘一樣的形式，當(dāng)然這樣是錯(cuò)誤的。但到底該怎樣讓學(xué)生心悅誠服地意識(shí)到這種做法的錯(cuò)誤并理解接受教材中的算法呢？這就需要在課堂上展現(xiàn)學(xué)生的想法，呈現(xiàn)出沖突，引發(fā)深度的思考，再結(jié)合除法的意義理解除法豎式寫法的合理性。當(dāng)然這比平時(shí)的直接展示除法豎式的授課方式慢很多，但身為教師我們應(yīng)該知道提出問題遠(yuǎn)比解決問題更有價(jià)值。若干年后學(xué)生不會(huì)記得他解決過哪道題，但他應(yīng)該擁有提出問題的能力和解決問題的方法。正如俞老師所說數(shù)學(xué)是思維的體操。如果學(xué)生認(rèn)為有什么好想的那數(shù)學(xué)還是數(shù)學(xué)嗎？“種子課的慢其實(shí)不是慢，是數(shù)學(xué)的本質(zhì)。而平常我們上課的快不是快，是省略了數(shù)學(xué)內(nèi)涵。種子課的慢，是為了將來的快。而平時(shí)我們上的快，可能將來會(huì)慢?！边@一點(diǎn)我深有體會(huì)，備課時(shí)的不求甚解可能會(huì)導(dǎo)致課堂進(jìn)程的卡頓，所造成的損失更不是一兩套練習(xí)題所能輕易彌補(bǔ)的。所以一定要認(rèn)真對待每節(jié)課！想要學(xué)生會(huì)提問題，教師自己要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題。
作為一位極其受歡迎的數(shù)學(xué)教師，俞老師的課不僅邏輯思維縝密，而且語言風(fēng)趣，數(shù)學(xué)之根本其實(shí)是一種文化?？墒嵌鄶?shù)時(shí)候我們把數(shù)學(xué)和嚴(yán)謹(jǐn)無誤直接相關(guān)聯(lián)，認(rèn)為數(shù)學(xué)課上就應(yīng)一板一眼、一絲不茍，但事實(shí)上我們的孩子喜歡的并不是數(shù)學(xué)呆板嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂，也沒有哪間死氣沉沉的教師能夠真正讓教育教學(xué)真實(shí)地發(fā)生。因此，努力讓豐富多彩的數(shù)學(xué)文化之花在課堂綻放，讓師生的思維碰撞出美麗的火花，讓幽默風(fēng)趣的語言俘獲孩子們的“芳心”，這樣的課，是我們教育工作者不斷努力、孜孜以求的結(jié)果。我會(huì)朝著這個(gè)目標(biāo)不斷努力，成為像俞老師一樣優(yōu)秀的教師！
安的種子讀后感篇五
陪伴四歲半的女兒閱讀繪本《安的種子》，每讀一回，都讓我有所觸動(dòng)，猶如品茗一般回味無窮。這本書與其說是給孩子們的讀物，不如說受益更多的是成年人，很簡單的故事蘊(yùn)含著很深的哲理。
《安的種子》講述的是雪花紛飛的季節(jié)，寺院里的老師父給了本、靜、安每人一顆幾千年前的蓮花種子。拿到珍貴的種子，本和靜立刻開始了播種，本把種子種到了雪地里，因?yàn)榭床坏椒N子發(fā)芽而氣急敗壞;靜找來最好的花盤，用了最名貴的藥水和花土，不久他的種子發(fā)芽了，靜細(xì)心呵護(hù)，用金罩子罩住，結(jié)果因?yàn)闆]有陽光和氧氣，種子枯死了，靜因而垂頭喪氣。而安呢，他把種子裝在一個(gè)小袋子里掛在胸前，像以往一樣平靜地為寺院掃雪、做齋飯、挑水，飯后悠閑地散步。春天來了，安把種子種在了池塘的一角，有一天挑水時(shí)他看了嫩芽，終于在盛夏的清晨，在溫暖的陽光下，古老的千年蓮花盛開了。
在教育的路上，孩子就是一粒千年蓮花的種子，等待著適合的陽光雨露的恩賜。迫于各種外界原因，我們有時(shí)候揠苗助長，像本;有時(shí)候過分寵溺，像靜……毫無例外，無論哪一種所收獲的結(jié)果，都不是我們所期望的。如果我們像安一樣有著一份平和的心境，靜靜地等待著春天的到來，再去播種，蓮花種子才會(huì)盛開的美麗，綻放的驚艷。
其實(shí)無論是工作、學(xué)習(xí)還是生活，在人的一生中會(huì)收到無數(shù)顆“種子”，我們不知道哪一顆才是千年蓮花的種子?只有像安那樣，充滿愛心和熱情，認(rèn)真地對待身邊每一件事，無論事情大小輕重，都認(rèn)真面對，我想千年蓮花自然會(huì)在你的人生路上隨處綻放……(郭振娜)。
安的種子讀后感篇六
《種子的力》這一篇文章，從種子的力是世界上最大的力談起，告訴我們，種子的力就是生命力，“只要生命存在，這種力就要顯現(xiàn)?！辈徽摥h(huán)境如何惡劣，也不管遇到多少險(xiǎn)阻，都不能阻擋它。這篇文章我已經(jīng)讀過多次，每讀一次，都會(huì)受到鼓舞。
文章就告訴我們，世界上力氣最大的既不是大象，也不是獅子，而是被人踐踏，無人注意的小草！讀到這里，我吃驚地想：這不可能吧！便繼續(xù)往下看：“人的頭蓋骨結(jié)合得非常致密，非常堅(jiān)固?！焙髞碛腥讼氤鲆粋€(gè)辦法把它分開了。分開頭蓋骨的不是一切機(jī)械力，而是往往被人忽視的“種子的力”。啊！植物種子的力競有這么大！我信服了。
有些同學(xué)在學(xué)習(xí)這條崎嶇的小路上一碰到絆腳石，往往就沒有勇氣踢開，而且時(shí)常會(huì)一籌莫展。我有時(shí)也會(huì)陷入這種境地，覺得束手無策，但一想到小草，想到種子，就會(huì)增添一股克服困難的力量。
小草的精神可貴，而落在瓦礫堆里仍舊發(fā)芽，生長的種的精神更可貴，它不悲觀，不嘆氣，長呀，長呀，因?yàn)?，它終于長出來了。小草的氣質(zhì)實(shí)在令人欽佩！
安的種子讀后感篇七
20xx年的暑假,我認(rèn)真拜讀了俞正強(qiáng)老師編著的《種子課》一書。這本書從什么是種子課；如何上好種子課；感悟?qū)W生發(fā)展；反思教師成長四個(gè)部分來闡述他的教學(xué)思想。讀完這本書，自己對什么是種子課、如何上好種子課有了一定的認(rèn)識(shí)，梳理如下：
一、什么是種子課。書中這樣介紹種子課，如果將某一知識(shí)系統(tǒng)作為一棵樹，這棵樹的生長過程表現(xiàn)為若干節(jié)“課”，那么，一定有些課需要“蒔也若子”充分理透脈絡(luò)；一定有一些課可以“置也若棄”，讓學(xué)生充分自主?！吧P也若子”的課，通常處于起點(diǎn)或節(jié)點(diǎn)，謂之“種子課”?！爸靡踩魲墶钡恼n，通常處于點(diǎn)與點(diǎn)之間，謂之“生長課”。種子課就是可供遷移、可供生長的關(guān)鍵課。例如《厘米的認(rèn)識(shí)》是長度單位的第一節(jié)課，而長度單位又是計(jì)量單位八種類型之一，所以它就是一節(jié)種子課。對于長度單位的認(rèn)識(shí)，課本會(huì)安排三個(gè)課時(shí)，即厘米的認(rèn)識(shí)、分米的認(rèn)識(shí)、毫米的認(rèn)識(shí)等等?！独迕椎恼J(rèn)識(shí)》讓學(xué)生意識(shí)到：單位是一種規(guī)定；單位與整體的關(guān)系和部分與整體的關(guān)系不同。學(xué)生無論學(xué)習(xí)什么長度單位都會(huì)將這兩種經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行遷移。種子課就是可供遷移、可供生長的關(guān)鍵課。
二、如何上好種子課。俞老師認(rèn)為上好種子課的前提是上好每一節(jié)數(shù)學(xué)課，在上好每一節(jié)數(shù)學(xué)課的基礎(chǔ)上再進(jìn)一步思考哪些課是“種子課”。
（一）上好種子課需要教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，琢磨他們知識(shí)理解的“內(nèi)因”、“內(nèi)在圖式”。小學(xué)生他們的“內(nèi)因”、“內(nèi)在圖式”大多隱于經(jīng)驗(yàn)之中，教師只有完全了解學(xué)生“內(nèi)因”、“內(nèi)在圖式”，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)落在支撐點(diǎn)上，不至于浮在半空，如云無影。
（二）上好種子課教師要學(xué)會(huì)“因材施教”“循序漸進(jìn)”。俞老師認(rèn)為在教學(xué)中學(xué)生很多樣，方法也很多樣，但不管怎么多樣，知識(shí)的結(jié)構(gòu)、人的認(rèn)知方式是有定式的，這個(gè)定式就是我們所說的“序”。要循序漸進(jìn)，首先要明確“序”，并將“序”立起來；至于“材”的選擇，一定要簡單、樸素，有利于呈現(xiàn)數(shù)學(xué)的本義，千萬不要給材料附加太多的行頭，從而將數(shù)學(xué)淹沒在修飾之中。
（三）上好種子課教師要讓學(xué)生經(jīng)歷、體驗(yàn)與探索知識(shí)。俞老師認(rèn)為探索是過程的最終目標(biāo)，經(jīng)歷是基礎(chǔ)，體驗(yàn)則是學(xué)生由經(jīng)歷走向探索的泵體。教師在教學(xué)實(shí)踐中，必須把探索材料組織得有吸引力，同時(shí)教學(xué)組織形式有利于集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在對探索材料的關(guān)注中不知不覺地經(jīng)歷這個(gè)過程，享受其中的樂趣，然后在學(xué)生意猶未盡的時(shí)候，教師及時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行過程整理。因?yàn)閷W(xué)生的體驗(yàn)一方面來自教師的有意識(shí)引導(dǎo)，另一方面是對經(jīng)歷過程所帶來的情緒回味。在學(xué)生獨(dú)立探索的時(shí)候，教師應(yīng)把握的是讓自己走出學(xué)生的具體學(xué)習(xí)過程，從一個(gè)旁觀者的角度去欣賞、去指點(diǎn)就可以了。
一本好書需要你細(xì)細(xì)品味，了解其中的內(nèi)涵和精髓，然后再去應(yīng)用于你的教學(xué)。讀完這本書，我的教育思想、教學(xué)理念有了很大的提升，相信我的課堂會(huì)讓孩子們學(xué)得更有質(zhì)量、教學(xué)過程更有魅力！
安的種子讀后感篇八
當(dāng)翻開第一頁，看到俞正強(qiáng)老師用“蒔也若子”、“置也若棄”來形容種子課時(shí)。我有點(diǎn)迷茫，于是我?guī)е闷嫘睦^續(xù)往下閱讀。當(dāng)讀到“種子課：用生長代替重復(fù)”時(shí)，我似有所悟。書中提到，在課時(shí)與課時(shí)之間，知識(shí)是可以遷移的，比如學(xué)習(xí)了厘米進(jìn)行度量后在學(xué)習(xí)用米來度量就更簡單了，因?yàn)楸舜酥g有類似的結(jié)構(gòu)。而小學(xué)生的這種遷移能力，正是我們教師需要培養(yǎng)的能力。
有時(shí)我會(huì)苦惱，為什么總有學(xué)生在課上不認(rèn)真聽講，甚至做一些與課堂無關(guān)的事。于是，我只能把不好好聽課的學(xué)生模式化地訓(xùn)一遍，但是訓(xùn)多了，非但沒有效果，學(xué)生的意見也會(huì)很大。那該怎么辦呢，我就想通過俞正強(qiáng)老師的種子課，看看他是怎么處理的。原來要避免學(xué)生上課“搞怪”，一要做到讓學(xué)生喜歡自己，二要讓學(xué)生喜歡自己的課。那怎么才能做到又要學(xué)生喜歡自己，還能喜歡上自己的課呢？那就是老師要多聽聽學(xué)生的話，從學(xué)生的角度去想問題。當(dāng)與學(xué)生在思考問題上發(fā)生了分歧，不要太快去否定他，而是讓學(xué)生通過別的方面彌補(bǔ)他所不知道的缺陷。數(shù)學(xué)這門課程，知識(shí)點(diǎn)之間具有緊密的關(guān)聯(lián)性。在小學(xué)數(shù)學(xué)階段這種關(guān)聯(lián)性，往往表現(xiàn)為生長的特質(zhì)。這種生長，又與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)聯(lián)，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)生動(dòng)化，最好的辦法就是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)來組織教學(xué)。
那同樣在一個(gè)班上課，同樣的環(huán)境，同樣的老師，為什么總有個(gè)別學(xué)生練習(xí)會(huì)出錯(cuò)一大片，為什么有些學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生困難？這些困難是怎么發(fā)生的呢？于是，我會(huì)把一兩個(gè)同學(xué)叫到辦公室，讓他當(dāng)著我的面做數(shù)學(xué)題，比如比一個(gè)數(shù)多幾的數(shù)是多少這一類的題目，我比4多3，學(xué)生便能算出來，知道用加法，但反過來，4比我多3，顯然用加法是不對的，但學(xué)生會(huì)習(xí)慣性的看題目上的多這個(gè)字。從學(xué)生的回答中，可以看得出，顯然他沒有理解透徹，還沒理解題目，就直接提筆作答，這種情況在許多數(shù)學(xué)學(xué)困生中常見。通過讀了俞老師的書，我理解到需要變化思路，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)開始，利用身邊的文具，以及借助拍手游戲，激發(fā)學(xué)生興趣，直觀感受數(shù)目的比較，培養(yǎng)數(shù)學(xué)的思維習(xí)慣。
葉圣陶老師說過：“受過教育的人的確跟種子一樣，全都是有生命的，能自己發(fā)育，自己成長的；給他們充分合適的條件，他們就能成為有用之才”。因此我們作為護(hù)花的園丁，要給予他們愛與關(guān)懷，讓孩子們在主動(dòng)中發(fā)展、在成長中完善！
安的種子讀后感篇九
這個(gè)暑假我讀了一本書，書的名字叫《小種子》，這本書講的是一粒小種子長成巨型花的故事：
秋天來了，一粒小種子和其他的種子一起隨著秋風(fēng)四處飄蕩，期間它歷盡挫折，度過了各種危險(xiǎn)，它穿過熾熱的陽光，飛過寒冷的冰山、遼闊的大海、干燥的沙漠，從小鳥、老鼠的口中逃生，生根、發(fā)芽、開花，躲過孩子們的踩踏、采摘，最終長成了一棵巨型花。
讀完這個(gè)故事我更要向小種子學(xué)習(xí)，在以后的學(xué)習(xí)生活中不怕困難，不怕挫折，堅(jiān)持到底就一定能成功。
安的種子讀后感篇十
有，當(dāng)然有。我們?nèi)找苟荚隈R不停蹄地追逐、并得到了一些“珍貴”的東西呢?？墒牵踔活w千年蓮花的種子，你是否看到了它的珍貴??？并愿意尊重它原來的樣子，鄭重的給出等待？！仿佛所有的人都希望以最快的速度達(dá)到各種最直接的目的。
生活的主題悲哀的只剩下追逐。不知道我們有多久沒去散散步了？！有多久沒有抬頭看看月朗星稀了？！在夜店的浮華和喧囂中，我們有多久沒有停下來聽聽天籟之音了？！匆匆忙碌著的人們，且看安的那份平和的心境，宛如一潭清澈平靜的湖水，多么難得！一天天長大的孩子啊，你總有一天也會(huì)得到“千年蓮花的種子”。希望你認(rèn)出它最深處的模樣，在為它布置大自然的滋養(yǎng)，等待它盛開的日子里，記得安——這個(gè)故事里的小和尚，記得他在嚴(yán)寒的冬日，滿懷感激地把盛夏的種子裝進(jìn)小布袋，掛在胸前；記得他從容如一地去買東西、掃雪、做齋飯、挑水；記得他悠悠然散步迎接每一個(gè)當(dāng)下的樣子。
等待也是一種智慧！
安的種子讀后感篇十一
這天，老和尚把三顆古老的千年蓮花種子分給了本、靜和安，本想第一個(gè)種出來，可是天氣寒冷，本的種子怎么也種不出來；靜想我一定能種出千年蓮花，靜看了很多關(guān)于種蓮花的書籍后，自信的種下了種子，靜用了最漂亮的花盆，最好的泥土，最好的藥水去澆灌花朵，種子沒幾天就發(fā)芽了，靜用金罩子把小芽罩住，小芽沒有得到陽光的照耀也死了；安每天還過著正常的生活，到了春天，在池塘的一角種下了種子，在夏天的午后，古老的千年蓮花開出了美麗的花朵。
你們知道為什么本和靜種不出千年蓮花嗎？我覺得本急于求成，在冬天把種子種在了雪地里，種子很快就凍死了；靜的種子發(fā)芽了，但是他過度的保護(hù)了小芽，沒多久小芽也死了；安卻不一樣，他享受當(dāng)下，富有等待的智慧，掃廟門，做齋飯，買東西，這些他都照常做，等到春天把種子種到了池塘的一角，讓種子在大自然中自由的生長，到了盛夏，古老的千年蓮花盛開了。
在生活中也有很多人跟本和靜一樣，刻意的去保護(hù)自己的孩子，在新聞上經(jīng)常會(huì)看到有些小孩子從小就被爸爸媽媽寵愛，孩子想要什么父母就會(huì)買什么，長大了以后爸媽還養(yǎng)著他，可是孩子不懂感恩，不滿足他們的要求還會(huì)打父母，這是多么悲哀的事呀！所以教育孩子不能像本和靜，不能急躁，也不能刻意的保護(hù)。要向安，靜靜等待，享受當(dāng)下，讓孩子遵循自然規(guī)律在大自然中快樂成長！
每個(gè)人都是一顆千年蓮花種子，只要放平心態(tài)自然生長都可以開美麗的千年蓮花！我也是一顆千年蓮花種子，在大自然中嬉戲，努力向上，努力學(xué)習(xí)就可以學(xué)。
安的種子讀后感篇十二
一顆種子，三種命運(yùn);一個(gè)關(guān)愛，多樣詮釋;一種教育，多種演繹。在教育的路上，迫于各種外界原因，我們有時(shí)候揠苗助長，像本;有時(shí)候過分寵溺，像靜……毫無例外，無論哪一種所收獲的結(jié)果，都不是我們所期望的。
——題記。
教育家蘇霍母林斯基曾經(jīng)說過：“教育的技巧和全部的奧秘就在于如何愛護(hù)兒童，高尚純潔的愛是教師和兒童之間的一條通道?！蹦鞘裁礃拥摹皭邸辈欧Q得上“高尚純潔”呢?我覺得，“適合”即是“高尚純潔”。其實(shí)，每個(gè)孩子的心中都有一座快樂的城堡，每座城堡都需要知識(shí)的鑄造。作為“傳道授業(yè)解惑”的我們，無疑就是幫助每個(gè)孩子用“知識(shí)”把他們自己的城堡建設(shè)的獨(dú)一無二。但所有的孩子需要的“知識(shí)”是不同的，或者更準(zhǔn)確的說是有層次，這就要求我們老師“視其所以，觀其所由，察其所安?！?，為每個(gè)孩子量身選擇、傳授。
繪本中，安有著一份平和的心境，宛如一潭清澈平靜的水，靜靜地等待著春天的到來，再去播種。當(dāng)然，安的蓮花開得也是那樣美麗，那樣驚艷。其實(shí)，孩子就是一粒千年蓮花的種子，等待著適合的陽光雨露的恩賜，“可是我拿什么送給你，我親愛的孩子?”這是各位家長和老師們一直冥思苦想的問題。因?yàn)闀r(shí)間總是那樣白駒過隙，我們都希望在你那燦爛的時(shí)光，給你童年的幸福，讓我們的愛與智慧和你同行，共同成長。
首先，我們教師不再是成批生產(chǎn)的“工程師”而是個(gè)性凸顯的“裁縫”。教師是工程師，幼兒是沒有生命力的鋼鐵，幼兒在教師的拿捏下成為一模一樣的零件。在這個(gè)彰顯個(gè)性的時(shí)代，我們成了“裁縫”，量體裁衣，因材施教，傾注畢生所學(xué)，為幼兒在童年做一件終身受益的“衣服”。
其次，各位家長也要有點(diǎn)“虎媽”“狼爸”的精神，讓孩子從小明白“保劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”的道理。雖然現(xiàn)在獨(dú)生子女越來越多，但并不意味著“物以稀為貴”，因此適當(dāng)?shù)胤攀?，適當(dāng)?shù)乃ご?，對于孩子來說可能更是是一筆獲益匪淺的財(cái)富。
或許，我們的孩子是鐵樹，不開則以，一開驚人;或許，我們的孩子是梅花，只有在適宜的季節(jié)才會(huì)凌寒獨(dú)自開;或許，我們的孩子是大器晚成，大智若愚……探索那教育的真諦，靜靜等待那一朵朵花開吧!時(shí)間就在我們用心走過的每一天內(nèi)，時(shí)間就在我們執(zhí)著守望的童年里。要相信，為了孩子們微笑的花朵盛開的剎那，我們?yōu)橹ジ冻?，去努力的一切都是值得的?BR> 安的種子讀后感篇十三
《種子的力》是一篇感人至深的文章。它借種子的力來說明生命力是不可抗拒的，以此來啟發(fā)和鼓舞當(dāng)時(shí)的'人們積極抗日。今天我讀了也深受啟發(fā)和鼓舞。
我讀了《種子的力》，感受最深的是一株任人踐踏、無人注意的小草，它以頑強(qiáng)的生命力，掀翻壓在它身上的石塊，頑強(qiáng)地鉆出地面，表現(xiàn)了不怕艱險(xiǎn)，勇于磨煉，永遠(yuǎn)樂觀的可貴精神。我們學(xué)習(xí)的過程中，也正需要這樣的精神。我相信，只要我們一步一個(gè)腳印，不屈不撓地前進(jìn)，知識(shí)寶庫的大門定能被我們打開，科學(xué)的高峰定能被登上。
我們決不能做“養(yǎng)育在溫室里的盆花”，遇到困難就悲觀嘆氣，失去前進(jìn)的信心，那樣只會(huì)步步后退。我曾經(jīng)有過這樣的一個(gè)經(jīng)歷：我和同學(xué)參加作文比賽，由于沒發(fā)揮好水平，結(jié)果落選了?？粗锚?jiǎng)同學(xué)的高興勁，我難過得暗暗掉了幾次眼淚，甚至對寫作失去了信心，后來幾次作文也遠(yuǎn)遠(yuǎn)落在同學(xué)們后面。這時(shí)，《種子的力》有力地鼓舞了我，于是我振作精神，努力學(xué)習(xí)，天天寫日記，終于取得了進(jìn)步，還贏得了同學(xué)和老師的信任。不久前，我參加了全國性的作文競賽，還取得了三等獎(jiǎng)呢。
今后，我要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)種子精神，不怕困難，不怕挫折，永遠(yuǎn)努力向上。
安的種子讀后感篇十四
《一粒種子》這篇文章是我最喜歡的一篇文章，它也曾是我們教科書中的一篇課文，讀《一粒種子》有感_五年級作文。它給我留下了深的印象，到現(xiàn)在我還經(jīng)常回憶起其中的內(nèi)容，甚至能背誦許多語句。
這篇故事使我了解到種子的生長需要春風(fēng)的呵護(hù)、春雨的澆灌、蚯蚓的幫忙。讓我覺得我們每個(gè)人的成長也像一粒種子一樣。我們的爸爸媽媽好似春風(fēng)，不斷地關(guān)心我們，提醒我們；我們的老師猶如春雨，不辭辛勞地澆灌著我們，為我們成長提供充足的養(yǎng)分，給我們帶來知識(shí)的養(yǎng)分；我們的奶奶爺爺也好似勤勞的蚯蚓，默默無聞地給我們幫助，給我們溫暖，讓我們快快長大，長大成材。
盡管種子的成長離不開大自然的幫助，就像我們離不開家長老師一樣，但是它要想破土而出最后長成大樹，還是得靠自己努力，把身子挺了又挺，種子需要吸收養(yǎng)料，就像我們要接受知識(shí)，這樣才能長大成為有用的人。這就告訴我們一個(gè)道理：如果自己不努力，有再多的呵護(hù)和關(guān)心也成不了才。只要像種子一樣，扎好根，勇敢地努力向上，才不會(huì)被困難所壓倒，有了困難就一定要想辦法去把它給克服。
一粒種子，因?yàn)樗蓄B強(qiáng)的生命力，不管在多么惡劣的環(huán)境下，都能生根發(fā)芽，活力無限。這也正是我最喜歡這篇文章的原因。
安的種子讀后感篇十五
看完這本書后，我心中久久不能平靜。我想，我們做事不能像種子一樣挑剔，因?yàn)槭郎先f事萬物從來就沒有絕對完美的，有所得便注定要有所失。
這個(gè)故事讓我想起我的弟弟也曾經(jīng)這樣挑剔過――在我七歲那年，我、姐姐和弟弟一起到山谷里釣魚。我們沐浴著清新的空氣到達(dá)目的地。這里，花兒向我們微笑，鳥兒向我們歌唱，我們心情都非常地好。很快，姐姐拿起釣魚竿，向水里一甩，釣起魚來，可我們等了很久就是沒有見魚上鉤。姐姐眼珠子一轉(zhuǎn)，從包里拿出一片面包，碾碎后向水里灑去，突然，許多花花綠綠的'魚兒就浮到水面上了。弟弟趕緊來選：這條太丑，不要!這條太瘦，不要!這條太會(huì)吃，不要……選來選去，魚兒全散了。這時(shí)弟弟急忙叫姐姐再多灑點(diǎn)面包，姐姐無奈地嘆了嘆氣，語重心長地對弟弟說：“弟弟，你要短知道，不是所有的魚都是完美的，它們一定會(huì)有自己的長處和短處?！钡艿苈犃?，難為情地低下了頭。還好，地上還有一點(diǎn)面包屑，姐姐又向水里灑了進(jìn)去，最后，我們提著整箱的魚兒滿載而歸了。
我想，我們都不要那么挑剔吧，挑剔的人會(huì)讓別人感覺煩惱，挑剔的人什么事情都做不成、挑剔的人還會(huì)錯(cuò)失很多機(jī)會(huì)。而不挑剔是一種心態(tài)，是一種自在的隨遇而安，它如和煦的春風(fēng)，會(huì)給人恰到好處的溫暖。
安的種子讀后感篇十六
《安的種子》是一本國產(chǎn)圖畫書，作者王早早大概是想為我們講述了一個(gè)關(guān)于“等待”故事。
老和尚分給本、靜、安每人一顆古老的蓮花種子。本是一個(gè)性子著急的小和尚，他想要第一個(gè)種出蓮花，所以即便是在大雪紛飛的寒冷冬季，他還是毅然決然地選擇將種子埋進(jìn)泥土里。漫長地等待，依舊不見種子發(fā)芽，于是本選擇了放棄。靜是一個(gè)患得患失的小和尚，他仔細(xì)地挑選花盆，認(rèn)真地從書中學(xué)習(xí)種植方法，但是由于過度保護(hù)，小幼芽得不到光照和氧氣，最后死在了金罩子里。只有安，他將種子裝進(jìn)了小布袋里。然后和往常一樣上街買東西、掃雪、做飯、挑水、散步，直到春天到來，才將種子種在池塘的一角。在盛夏的清晨，溫暖的陽光下，古老的蓮花在池塘中靜靜地盛開了。
古老的蓮花種子，是一件多么“珍貴”的禮物。在這個(gè)急功近利的社會(huì)，有的像本一樣，想成為第一個(gè)種出蓮花的人，以最快的速度達(dá)成目的；也有人像靜一樣，前期做了許多努力，卻因?yàn)闆]有遵循自然法則，而失去了成功的機(jī)會(huì)；只有安，雖然心中有所追求，但是懂得順其自然，既不影響生活，也能享受等待。
希望每一個(gè)看到這本書的人都能像安一樣，享受生活中平凡瑣碎的小事，在“等待”之后，也能看到盛開的千年蓮花。
安的種子讀后感篇十七
我們今天學(xué)習(xí)了《一粒種子》，這是一篇童話故事。講的是一粒種子睡在泥土里，他醒了，喝了一口水，覺得很舒服、很暖和，就把身子挺一挺。春風(fēng)輕輕地吹著，他問蚯蚓：“外邊是什么樣？也這么黑嗎？蚯蚓說：“外邊不黑，很亮！”種子又把身子挺一挺。春風(fēng)在唱歌，泉水在唱歌，小鳥在唱歌，小朋友也在唱歌。種子聽見外邊很熱鬧，就說：“我要趕快出去！”他又把身子挺一挺，眼前忽然一亮，他高聲喊道：“?。『靡粋€(gè)光明的世界！”種子終于發(fā)芽了，他很高興。
這篇課文講了種子發(fā)芽的.條件和過程，種子發(fā)芽需要合適的溫度，足夠的水分，蚯蚓的幫助，還有種子自己的努力，他才可以發(fā)芽。我覺得種子之所以能發(fā)芽，是因?yàn)橛泻线m的條件和他每天都一直努力往上鉆。這跟我們學(xué)習(xí)是一個(gè)道理，需要媽媽的關(guān)心、老師的教導(dǎo)和同學(xué)的幫助，最關(guān)鍵的是你自己一定要努力，這樣你才能學(xué)到很多知識(shí)，成績也能提高很多呢！
這篇課文最最重要的是告訴我們要像種子一樣有一顆追求光明的心、一顆努力向上的心，這樣你會(huì)變得很快樂呢！
安的種子讀后感篇十八
春天來了，在池塘的一角，安種下了種子。不久，種子發(fā)芽了。安欣喜的看著眼前的綠葉。盛夏的清晨，在溫暖的陽光下，古老的千年蓮花輕輕的盛開了。
（我們的孩子，何嘗不是一顆千年蓮花的種子？對他燦爛盛開的祝福和期望里，我們是否給對了生根發(fā)芽的時(shí)節(jié)？是否武斷的拒絕了滋養(yǎng)他的陽光和氧氣？）
每個(gè)孩子都是千年蓮花的種子，尊重它原來的樣子，鄭重地給出等待，享受陪伴孩子的過程。
《安的種子》中，很顯然，首先要意識(shí)到，當(dāng)我們擁有一個(gè)孩子時(shí)，其實(shí)我們就有了一顆可以盛開的蓮花種子。種子有它自己生長時(shí)間、生長條件，不是我們只含一句愛種子，種子自己就可以開花。我們必須在春天種下種子，在夏天看他盛開。孩子也一樣，不要指望一個(gè)年幼的孩子向你一樣成熟、像成人一樣有自控力。成人有時(shí)候也沒有自控力??！種子，不是只種下去，就可以花開，孩子也一樣，不要說撒手不管就說孩子可以自己成長為人。安該干什么就干什么，做父母的也一樣，不斷地的修行自己，才可以有資本去種種子，才可以等待花開。
在這急功近利的社會(huì)中，安的那份平和的心境，宛如一潭清澈平靜的水，是多么難得。一天天長大的孩子啊，你總有一天也會(huì)得到“千年蓮花的種子”，會(huì)為了各種“珍貴”的東西日以繼夜、馬不停蹄。
可是，無論如何，希望你記得安---這個(gè)你小時(shí)候聽過的故事里的小和尚，記得他感激地把種子裝進(jìn)小布袋里、掛在胸前；記得他從容地去買東西、掃雪、做齋飯、挑水；記得他悠悠然散步的樣子。他告訴你，要懷著希望、有所追求，但一定要淡定、順其自然；同時(shí)，享受生活的過程，享受那些平凡瑣碎的小事、享受等待。
祝福所有看到這個(gè)故事的大人和孩子，祝你們在某個(gè)盛夏的清晨，也看到千年蓮花的盛開。享受每一個(gè)安然的等待，何嘗不是生命的智慧？等待也是一種智慧。
安的種子讀后感篇十九
小時(shí)候，我媽媽常對我說：人比人，比死人，管好個(gè)人就好。到自己工作快8年了，接觸了不同的人和事，感受頗多。會(huì)接觸很多孩子，身邊的親人和同事也面臨孩子教育問題，家庭親自關(guān)系等。若問我的建議，家長們先看看《安的種子》這本繪本吧，端正你們自己的觀念和態(tài)度，父母是孩子最好的終身的老師，言傳身教至關(guān)重要。只要孩子今天比昨天有進(jìn)步，哪怕一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，有一個(gè)小小的更正，隨時(shí)隨地，鼓勵(lì)一下，用欣賞的眼光去看孩子，而不是挑剔的眼光，讓孩子體會(huì)到成長的快樂很重要，讓孩子得到應(yīng)有的尊重。
《安的種子》是一本頗有禪意的繪本，每個(gè)孩子都是千年蓮花的種子，尊重它原來的樣子，鄭重地給出等待，享受陪伴孩子的過程。捫心自問，我們有沒有得到過“千年蓮花的種子呢？”我們是遵循自然生長規(guī)律還是揠苗助長呢？平凡的瑣事帶給我們浮躁的心情，找個(gè)角落里靜靜地讀一下《安的種子》，享受每一個(gè)安然的等待，迎接千年蓮花的盛開。我很喜歡《安的種子》繪本，感覺自己找到了方向。愿所有的家長都能去看看，尊重孩子，與孩子共同成長。
安的種子讀后感篇一
周六要去圖書館給孩子們講艾瑞.卡爾的繪本故事《小種子》，這幾天都在看這本書，看多了，那種感覺慢慢就上來了，仿佛體驗(yàn)到了作者當(dāng)初寫這個(gè)故事的心境。
小種子生下來很小很小，一陣大風(fēng)吹來她跟著兄弟姐妹一起飛，有些飛的高的種子被太陽燒焦了，有些落到了雪山被凍死了，有些掉到了海里，有的種子掉在又干又熱的沙漠沒法發(fā)芽，整個(gè)過程磕磕絆絆，所幸她活下來了。落地了，沒想到新的一輪考驗(yàn)又來了，有顆大種子被一只大鳥吃了，有顆種子埋在地里，被下面的老鼠吃了。
還好小種子因?yàn)樾]有被發(fā)現(xiàn)，所以沒有被吃掉，得以保存到春天來到。在春日的陽光雨露下，小種子遲遲不發(fā)芽，結(jié)果有些早發(fā)芽的小樹苗被著急出來采青的孩子踩斷了，有些先開花的被男生摘下來送給了他的女朋友。
等著等著，小種子終于發(fā)芽了，她長啊長啊，長得好高好高，并開了一朵巨型化。作者用夸張的手法演繹了對小種子最終得以存活并成長的欣喜，也讓我們對生命有了更深刻的體驗(yàn)和敬畏。
這是一個(gè)完整的生命的體驗(yàn)，一顆種子從孕育到成熟到落地到發(fā)芽到成長，最終開花結(jié)果，然后又開始了新的一輪生命歷程，這個(gè)過程何其象我們的生命啊!
有的人驕傲自大，高高在上，最后被盲目的自我燒焦了自己;有的人冷漠，自己的心也被凍住;有的人在危險(xiǎn)的時(shí)候害怕了，沒有堅(jiān)持的勇氣，就會(huì)放棄自己;有的人太浮躁，急于表現(xiàn)自己，結(jié)果反倒沒有慢慢積蓄自己慢慢發(fā)力的人來得長久和從容。
每個(gè)人成長的過程中都會(huì)有各種各樣的經(jīng)歷，生命中會(huì)發(fā)生很多很多的事情，能夠生存下來的都是最棒的。所以，我們要尊重所有的存在，對所有的生命給予尊重和珍惜。
我想在這樣的環(huán)境下浸著的孩子真的很幸福，很多的道理，比如關(guān)于生命，關(guān)于自我認(rèn)知，關(guān)于尊重和接納，關(guān)于人際交往，關(guān)于環(huán)保，就這樣潤物細(xì)無聲的影響著孩子們的心靈。
帶他們體驗(yàn)了小種子的生命之旅，在他們幼小的心靈里也就埋下了對生命敬畏和尊重的種子。不需要什么大道理和空洞的說教，這些東西早已內(nèi)化到他們的靈魂中，這就是好的故事的力量。
由此也明白了為什么好的故事能夠歷久不衰。
安的種子讀后感篇二
暑假里，我讀了《小種子》的故事，被這粒細(xì)小的種子深深感動(dòng)了。
一粒小小的種子躲過了熾熱的太陽，飛過了冰山、大海、沙漠；逃過了饞嘴的小鳥和老鼠……這粒小種子很頑強(qiáng)，不管經(jīng)歷了多少磨難，都沒有放棄，終于落在在大自然媽媽的懷抱中。
幾個(gè)月過去了，冬雪化了，春天來了！
小鳥飛來了，太陽出來了，春雨落下來了。種子們開始長大了，我們的小種子長成的小植物飛快地生長著，但它的鄰居長得更快，有的還開出了美麗的花了。小種子長成的植物沒有心急，還是這樣孤獨(dú)地、努力地生長著，它長啊，長啊，一刻不停。陽光照耀著它，雨水滋潤著它。它有很多葉子了，它越長越高。比人高了！比樹高了！比房子都高了！
現(xiàn)在，它也長出了一朵花。附近的人們，甚至遠(yuǎn)處的人們都來看這朵花。這是他們看到過的最高的花，整個(gè)夏天，小鳥，蜜蜂，蝴蝶們不停地來拜訪，它們也從沒有看到過那么巨大，那么好看的花！
又是一個(gè)秋天到了，巨大的花失去了它的花瓣。它在風(fēng)中搖晃著，一陣風(fēng)吹來，果莢打開了，無數(shù)小種子從里面飛出來，隨風(fēng)飄去。大風(fēng)吹來，把花種子們高高地?fù)P起來，帶到遠(yuǎn)方。有一粒特別細(xì)小的小種子，又要到哪里去呢？是不是又會(huì)有一個(gè)小種子的故事發(fā)生呢？大自然真是太神奇了！
媽媽說我就是一粒小種子，要展開翅膀迎著太陽，不怕風(fēng)雨勇敢的飛翔，像那粒特別細(xì)小的種子一樣克服自然界的各種困難，找到春天的沃土，發(fā)芽、開花、健康快樂成長！
安的種子讀后感篇三
人類很幸運(yùn)。如果我們想旅游，可以借助各種的交通工具，而植物的旅行靠的是種子，種子的旅行方法多種多樣。
鳳仙花的種子躺在蒴果里，只要一碰就快速收縮，種子會(huì)沿著弧線飛出去。鳳仙花也叫“別摸我”。
老鶴草的種子利用“小勺子”來旅行，“小勺子”就像一個(gè)投擲器，把成熟的種子向四面八方拋出去。
有些種子用風(fēng)來進(jìn)行旅行。蒲公英隨著風(fēng)的方向就像降落傘一樣在空中旅行。樹木也是體型較大的植物，當(dāng)它的葉子向下飄落時(shí)，風(fēng)把它抓住，吹到遙遠(yuǎn)的地方。
有些種子更聰明，它們喜歡“坐出租車”旅行，紫花地丁、花雪蓮、報(bào)春花。它們的種子上都有美味的含油附著物。這是螞蟻的美食，它們拖著種子，邊走邊吃，隨手把種子扔在某個(gè)地方。
牛蒡或者豬殃殃這類植物會(huì)借助動(dòng)物旅行。只要有動(dòng)物從它們身邊跑過，它們就會(huì)用鉤子緊緊地鉤在這些動(dòng)物的皮毛上。動(dòng)物很快就察覺身上的不速之客，梳梳身上的毛皮，種子就落在地上生根發(fā)芽了。
安的種子讀后感篇四
近期有幸拜讀了俞正強(qiáng)老師的著作《種子課2.0：如何教對數(shù)學(xué)課》，讓我對數(shù)學(xué)課堂、數(shù)學(xué)教學(xué)及教育有了全新的認(rèn)識(shí)和更深層次的感悟，日常教學(xué)中一直困擾我的疑問也隨著書中一些好的建議一掃而光。在本書中，俞老師結(jié)合了許多生動(dòng)的教育、教學(xué)案例深度剖析了“教對數(shù)學(xué)的問題討論”和“教對數(shù)學(xué)的路徑把握”。作為羽翼尚未豐富的青年教師而言，想要做好這些是極其困難的；這不僅需要整體把握小學(xué)甚至銜接到初中的教材知識(shí)，更需要教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的日積月累。因此青年教師在平日的工作之余，一定要要梳理整套中小學(xué)教材的知識(shí)框架，幫助自己樹立“全局觀”，站在更高、更廣闊的視野下用心備課。以下是我對這本書的幾點(diǎn)讀書心得：
教師不僅要傳授知識(shí)、技能，還要充分發(fā)揮學(xué)生積極性，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，才能把知識(shí)變成學(xué)生自己的財(cái)富。教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，要善于激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，要讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，要讓學(xué)生有進(jìn)行深入細(xì)致思考的機(jī)會(huì)、自我體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。所以，教師必須處在學(xué)生思維發(fā)展水平的發(fā)展區(qū)，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲。
要促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，就必須激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而數(shù)學(xué)課培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的途徑是多種多樣的，比如輕松和諧的師生關(guān)系、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、教師適時(shí)的表揚(yáng)、鼓勵(lì)，對學(xué)生學(xué)習(xí)給予肯定的評價(jià)，以及靈活多樣的教學(xué)形式都是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。
教師要善于把抽象的概念具體化，深?yuàn)W的道理形象化，枯燥的事物趣味化。如色彩鮮艷的教具;新穎的謎語、故事;有趣的教學(xué)游戲;關(guān)鍵處的設(shè)疑、恰當(dāng)?shù)膽夷?、適時(shí)地競爭等等，盡可能使學(xué)生感到新穎、新奇，具有新鮮感和吸引力，也可以把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際密切聯(lián)系，把學(xué)生的注意力集中到要解決的問題上。在教學(xué)中，對教學(xué)內(nèi)容要講來源，講用處，通過聯(lián)系實(shí)際，解決學(xué)習(xí)、生活中的問題，讓學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，這樣學(xué)起來自然有親切感、真實(shí)感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。
俞老師的書中提到學(xué)生的問題為何越來越少，對于這個(gè)問題的解答俞老師列舉了筆算除法的那節(jié)課（舉例15÷3=5）。很慶幸自己在備課時(shí)搜到了俞老師的這節(jié)課，對于自己之前備課不求甚解的態(tài)度深感慚愧。結(jié)合結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的加、減、乘這三種運(yùn)算不難想到學(xué)生會(huì)將15÷3寫成和加、減、乘一樣的形式，當(dāng)然這樣是錯(cuò)誤的。但到底該怎樣讓學(xué)生心悅誠服地意識(shí)到這種做法的錯(cuò)誤并理解接受教材中的算法呢？這就需要在課堂上展現(xiàn)學(xué)生的想法，呈現(xiàn)出沖突，引發(fā)深度的思考，再結(jié)合除法的意義理解除法豎式寫法的合理性。當(dāng)然這比平時(shí)的直接展示除法豎式的授課方式慢很多，但身為教師我們應(yīng)該知道提出問題遠(yuǎn)比解決問題更有價(jià)值。若干年后學(xué)生不會(huì)記得他解決過哪道題，但他應(yīng)該擁有提出問題的能力和解決問題的方法。正如俞老師所說數(shù)學(xué)是思維的體操。如果學(xué)生認(rèn)為有什么好想的那數(shù)學(xué)還是數(shù)學(xué)嗎？“種子課的慢其實(shí)不是慢，是數(shù)學(xué)的本質(zhì)。而平常我們上課的快不是快，是省略了數(shù)學(xué)內(nèi)涵。種子課的慢，是為了將來的快。而平時(shí)我們上的快，可能將來會(huì)慢?！边@一點(diǎn)我深有體會(huì)，備課時(shí)的不求甚解可能會(huì)導(dǎo)致課堂進(jìn)程的卡頓，所造成的損失更不是一兩套練習(xí)題所能輕易彌補(bǔ)的。所以一定要認(rèn)真對待每節(jié)課！想要學(xué)生會(huì)提問題，教師自己要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題。
作為一位極其受歡迎的數(shù)學(xué)教師，俞老師的課不僅邏輯思維縝密，而且語言風(fēng)趣，數(shù)學(xué)之根本其實(shí)是一種文化?？墒嵌鄶?shù)時(shí)候我們把數(shù)學(xué)和嚴(yán)謹(jǐn)無誤直接相關(guān)聯(lián)，認(rèn)為數(shù)學(xué)課上就應(yīng)一板一眼、一絲不茍，但事實(shí)上我們的孩子喜歡的并不是數(shù)學(xué)呆板嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂，也沒有哪間死氣沉沉的教師能夠真正讓教育教學(xué)真實(shí)地發(fā)生。因此，努力讓豐富多彩的數(shù)學(xué)文化之花在課堂綻放，讓師生的思維碰撞出美麗的火花，讓幽默風(fēng)趣的語言俘獲孩子們的“芳心”，這樣的課，是我們教育工作者不斷努力、孜孜以求的結(jié)果。我會(huì)朝著這個(gè)目標(biāo)不斷努力，成為像俞老師一樣優(yōu)秀的教師！
安的種子讀后感篇五
陪伴四歲半的女兒閱讀繪本《安的種子》，每讀一回，都讓我有所觸動(dòng)，猶如品茗一般回味無窮。這本書與其說是給孩子們的讀物，不如說受益更多的是成年人，很簡單的故事蘊(yùn)含著很深的哲理。
《安的種子》講述的是雪花紛飛的季節(jié)，寺院里的老師父給了本、靜、安每人一顆幾千年前的蓮花種子。拿到珍貴的種子，本和靜立刻開始了播種，本把種子種到了雪地里，因?yàn)榭床坏椒N子發(fā)芽而氣急敗壞;靜找來最好的花盤，用了最名貴的藥水和花土，不久他的種子發(fā)芽了，靜細(xì)心呵護(hù)，用金罩子罩住，結(jié)果因?yàn)闆]有陽光和氧氣，種子枯死了，靜因而垂頭喪氣。而安呢，他把種子裝在一個(gè)小袋子里掛在胸前，像以往一樣平靜地為寺院掃雪、做齋飯、挑水，飯后悠閑地散步。春天來了，安把種子種在了池塘的一角，有一天挑水時(shí)他看了嫩芽，終于在盛夏的清晨，在溫暖的陽光下，古老的千年蓮花盛開了。
在教育的路上，孩子就是一粒千年蓮花的種子，等待著適合的陽光雨露的恩賜。迫于各種外界原因，我們有時(shí)候揠苗助長，像本;有時(shí)候過分寵溺，像靜……毫無例外，無論哪一種所收獲的結(jié)果，都不是我們所期望的。如果我們像安一樣有著一份平和的心境，靜靜地等待著春天的到來，再去播種，蓮花種子才會(huì)盛開的美麗，綻放的驚艷。
其實(shí)無論是工作、學(xué)習(xí)還是生活，在人的一生中會(huì)收到無數(shù)顆“種子”，我們不知道哪一顆才是千年蓮花的種子?只有像安那樣，充滿愛心和熱情，認(rèn)真地對待身邊每一件事，無論事情大小輕重，都認(rèn)真面對，我想千年蓮花自然會(huì)在你的人生路上隨處綻放……(郭振娜)。
安的種子讀后感篇六
《種子的力》這一篇文章，從種子的力是世界上最大的力談起，告訴我們，種子的力就是生命力，“只要生命存在，這種力就要顯現(xiàn)?！辈徽摥h(huán)境如何惡劣，也不管遇到多少險(xiǎn)阻，都不能阻擋它。這篇文章我已經(jīng)讀過多次，每讀一次，都會(huì)受到鼓舞。
文章就告訴我們，世界上力氣最大的既不是大象，也不是獅子，而是被人踐踏，無人注意的小草！讀到這里，我吃驚地想：這不可能吧！便繼續(xù)往下看：“人的頭蓋骨結(jié)合得非常致密，非常堅(jiān)固?！焙髞碛腥讼氤鲆粋€(gè)辦法把它分開了。分開頭蓋骨的不是一切機(jī)械力，而是往往被人忽視的“種子的力”。啊！植物種子的力競有這么大！我信服了。
有些同學(xué)在學(xué)習(xí)這條崎嶇的小路上一碰到絆腳石，往往就沒有勇氣踢開，而且時(shí)常會(huì)一籌莫展。我有時(shí)也會(huì)陷入這種境地，覺得束手無策，但一想到小草，想到種子，就會(huì)增添一股克服困難的力量。
小草的精神可貴，而落在瓦礫堆里仍舊發(fā)芽，生長的種的精神更可貴，它不悲觀，不嘆氣，長呀，長呀，因?yàn)?，它終于長出來了。小草的氣質(zhì)實(shí)在令人欽佩！
安的種子讀后感篇七
20xx年的暑假,我認(rèn)真拜讀了俞正強(qiáng)老師編著的《種子課》一書。這本書從什么是種子課；如何上好種子課；感悟?qū)W生發(fā)展；反思教師成長四個(gè)部分來闡述他的教學(xué)思想。讀完這本書，自己對什么是種子課、如何上好種子課有了一定的認(rèn)識(shí)，梳理如下：
一、什么是種子課。書中這樣介紹種子課，如果將某一知識(shí)系統(tǒng)作為一棵樹，這棵樹的生長過程表現(xiàn)為若干節(jié)“課”，那么，一定有些課需要“蒔也若子”充分理透脈絡(luò)；一定有一些課可以“置也若棄”，讓學(xué)生充分自主?！吧P也若子”的課，通常處于起點(diǎn)或節(jié)點(diǎn)，謂之“種子課”?！爸靡踩魲墶钡恼n，通常處于點(diǎn)與點(diǎn)之間，謂之“生長課”。種子課就是可供遷移、可供生長的關(guān)鍵課。例如《厘米的認(rèn)識(shí)》是長度單位的第一節(jié)課，而長度單位又是計(jì)量單位八種類型之一，所以它就是一節(jié)種子課。對于長度單位的認(rèn)識(shí)，課本會(huì)安排三個(gè)課時(shí)，即厘米的認(rèn)識(shí)、分米的認(rèn)識(shí)、毫米的認(rèn)識(shí)等等?！独迕椎恼J(rèn)識(shí)》讓學(xué)生意識(shí)到：單位是一種規(guī)定；單位與整體的關(guān)系和部分與整體的關(guān)系不同。學(xué)生無論學(xué)習(xí)什么長度單位都會(huì)將這兩種經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行遷移。種子課就是可供遷移、可供生長的關(guān)鍵課。
二、如何上好種子課。俞老師認(rèn)為上好種子課的前提是上好每一節(jié)數(shù)學(xué)課，在上好每一節(jié)數(shù)學(xué)課的基礎(chǔ)上再進(jìn)一步思考哪些課是“種子課”。
（一）上好種子課需要教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，琢磨他們知識(shí)理解的“內(nèi)因”、“內(nèi)在圖式”。小學(xué)生他們的“內(nèi)因”、“內(nèi)在圖式”大多隱于經(jīng)驗(yàn)之中，教師只有完全了解學(xué)生“內(nèi)因”、“內(nèi)在圖式”，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)落在支撐點(diǎn)上，不至于浮在半空，如云無影。
（二）上好種子課教師要學(xué)會(huì)“因材施教”“循序漸進(jìn)”。俞老師認(rèn)為在教學(xué)中學(xué)生很多樣，方法也很多樣，但不管怎么多樣，知識(shí)的結(jié)構(gòu)、人的認(rèn)知方式是有定式的，這個(gè)定式就是我們所說的“序”。要循序漸進(jìn)，首先要明確“序”，并將“序”立起來；至于“材”的選擇，一定要簡單、樸素，有利于呈現(xiàn)數(shù)學(xué)的本義，千萬不要給材料附加太多的行頭，從而將數(shù)學(xué)淹沒在修飾之中。
（三）上好種子課教師要讓學(xué)生經(jīng)歷、體驗(yàn)與探索知識(shí)。俞老師認(rèn)為探索是過程的最終目標(biāo)，經(jīng)歷是基礎(chǔ)，體驗(yàn)則是學(xué)生由經(jīng)歷走向探索的泵體。教師在教學(xué)實(shí)踐中，必須把探索材料組織得有吸引力，同時(shí)教學(xué)組織形式有利于集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在對探索材料的關(guān)注中不知不覺地經(jīng)歷這個(gè)過程，享受其中的樂趣，然后在學(xué)生意猶未盡的時(shí)候，教師及時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行過程整理。因?yàn)閷W(xué)生的體驗(yàn)一方面來自教師的有意識(shí)引導(dǎo)，另一方面是對經(jīng)歷過程所帶來的情緒回味。在學(xué)生獨(dú)立探索的時(shí)候，教師應(yīng)把握的是讓自己走出學(xué)生的具體學(xué)習(xí)過程，從一個(gè)旁觀者的角度去欣賞、去指點(diǎn)就可以了。
一本好書需要你細(xì)細(xì)品味，了解其中的內(nèi)涵和精髓，然后再去應(yīng)用于你的教學(xué)。讀完這本書，我的教育思想、教學(xué)理念有了很大的提升，相信我的課堂會(huì)讓孩子們學(xué)得更有質(zhì)量、教學(xué)過程更有魅力！
安的種子讀后感篇八
當(dāng)翻開第一頁，看到俞正強(qiáng)老師用“蒔也若子”、“置也若棄”來形容種子課時(shí)。我有點(diǎn)迷茫，于是我?guī)е闷嫘睦^續(xù)往下閱讀。當(dāng)讀到“種子課：用生長代替重復(fù)”時(shí)，我似有所悟。書中提到，在課時(shí)與課時(shí)之間，知識(shí)是可以遷移的，比如學(xué)習(xí)了厘米進(jìn)行度量后在學(xué)習(xí)用米來度量就更簡單了，因?yàn)楸舜酥g有類似的結(jié)構(gòu)。而小學(xué)生的這種遷移能力，正是我們教師需要培養(yǎng)的能力。
有時(shí)我會(huì)苦惱，為什么總有學(xué)生在課上不認(rèn)真聽講，甚至做一些與課堂無關(guān)的事。于是，我只能把不好好聽課的學(xué)生模式化地訓(xùn)一遍，但是訓(xùn)多了，非但沒有效果，學(xué)生的意見也會(huì)很大。那該怎么辦呢，我就想通過俞正強(qiáng)老師的種子課，看看他是怎么處理的。原來要避免學(xué)生上課“搞怪”，一要做到讓學(xué)生喜歡自己，二要讓學(xué)生喜歡自己的課。那怎么才能做到又要學(xué)生喜歡自己，還能喜歡上自己的課呢？那就是老師要多聽聽學(xué)生的話，從學(xué)生的角度去想問題。當(dāng)與學(xué)生在思考問題上發(fā)生了分歧，不要太快去否定他，而是讓學(xué)生通過別的方面彌補(bǔ)他所不知道的缺陷。數(shù)學(xué)這門課程，知識(shí)點(diǎn)之間具有緊密的關(guān)聯(lián)性。在小學(xué)數(shù)學(xué)階段這種關(guān)聯(lián)性，往往表現(xiàn)為生長的特質(zhì)。這種生長，又與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)聯(lián)，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)生動(dòng)化，最好的辦法就是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)來組織教學(xué)。
那同樣在一個(gè)班上課，同樣的環(huán)境，同樣的老師，為什么總有個(gè)別學(xué)生練習(xí)會(huì)出錯(cuò)一大片，為什么有些學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生困難？這些困難是怎么發(fā)生的呢？于是，我會(huì)把一兩個(gè)同學(xué)叫到辦公室，讓他當(dāng)著我的面做數(shù)學(xué)題，比如比一個(gè)數(shù)多幾的數(shù)是多少這一類的題目，我比4多3，學(xué)生便能算出來，知道用加法，但反過來，4比我多3，顯然用加法是不對的，但學(xué)生會(huì)習(xí)慣性的看題目上的多這個(gè)字。從學(xué)生的回答中，可以看得出，顯然他沒有理解透徹，還沒理解題目，就直接提筆作答，這種情況在許多數(shù)學(xué)學(xué)困生中常見。通過讀了俞老師的書，我理解到需要變化思路，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)開始，利用身邊的文具，以及借助拍手游戲，激發(fā)學(xué)生興趣，直觀感受數(shù)目的比較，培養(yǎng)數(shù)學(xué)的思維習(xí)慣。
葉圣陶老師說過：“受過教育的人的確跟種子一樣，全都是有生命的，能自己發(fā)育，自己成長的；給他們充分合適的條件，他們就能成為有用之才”。因此我們作為護(hù)花的園丁，要給予他們愛與關(guān)懷，讓孩子們在主動(dòng)中發(fā)展、在成長中完善！
安的種子讀后感篇九
這個(gè)暑假我讀了一本書，書的名字叫《小種子》，這本書講的是一粒小種子長成巨型花的故事：
秋天來了，一粒小種子和其他的種子一起隨著秋風(fēng)四處飄蕩，期間它歷盡挫折，度過了各種危險(xiǎn)，它穿過熾熱的陽光，飛過寒冷的冰山、遼闊的大海、干燥的沙漠，從小鳥、老鼠的口中逃生，生根、發(fā)芽、開花，躲過孩子們的踩踏、采摘，最終長成了一棵巨型花。
讀完這個(gè)故事我更要向小種子學(xué)習(xí)，在以后的學(xué)習(xí)生活中不怕困難，不怕挫折，堅(jiān)持到底就一定能成功。
安的種子讀后感篇十
有，當(dāng)然有。我們?nèi)找苟荚隈R不停蹄地追逐、并得到了一些“珍貴”的東西呢?？墒牵踔活w千年蓮花的種子，你是否看到了它的珍貴??？并愿意尊重它原來的樣子，鄭重的給出等待？！仿佛所有的人都希望以最快的速度達(dá)到各種最直接的目的。
生活的主題悲哀的只剩下追逐。不知道我們有多久沒去散散步了？！有多久沒有抬頭看看月朗星稀了？！在夜店的浮華和喧囂中，我們有多久沒有停下來聽聽天籟之音了？！匆匆忙碌著的人們，且看安的那份平和的心境，宛如一潭清澈平靜的湖水，多么難得！一天天長大的孩子啊，你總有一天也會(huì)得到“千年蓮花的種子”。希望你認(rèn)出它最深處的模樣，在為它布置大自然的滋養(yǎng)，等待它盛開的日子里，記得安——這個(gè)故事里的小和尚，記得他在嚴(yán)寒的冬日，滿懷感激地把盛夏的種子裝進(jìn)小布袋，掛在胸前；記得他從容如一地去買東西、掃雪、做齋飯、挑水；記得他悠悠然散步迎接每一個(gè)當(dāng)下的樣子。
等待也是一種智慧！
安的種子讀后感篇十一
這天，老和尚把三顆古老的千年蓮花種子分給了本、靜和安，本想第一個(gè)種出來，可是天氣寒冷，本的種子怎么也種不出來；靜想我一定能種出千年蓮花，靜看了很多關(guān)于種蓮花的書籍后，自信的種下了種子，靜用了最漂亮的花盆，最好的泥土，最好的藥水去澆灌花朵，種子沒幾天就發(fā)芽了，靜用金罩子把小芽罩住，小芽沒有得到陽光的照耀也死了；安每天還過著正常的生活，到了春天，在池塘的一角種下了種子，在夏天的午后，古老的千年蓮花開出了美麗的花朵。
你們知道為什么本和靜種不出千年蓮花嗎？我覺得本急于求成，在冬天把種子種在了雪地里，種子很快就凍死了；靜的種子發(fā)芽了，但是他過度的保護(hù)了小芽，沒多久小芽也死了；安卻不一樣，他享受當(dāng)下，富有等待的智慧，掃廟門，做齋飯，買東西，這些他都照常做，等到春天把種子種到了池塘的一角，讓種子在大自然中自由的生長，到了盛夏，古老的千年蓮花盛開了。
在生活中也有很多人跟本和靜一樣，刻意的去保護(hù)自己的孩子，在新聞上經(jīng)常會(huì)看到有些小孩子從小就被爸爸媽媽寵愛，孩子想要什么父母就會(huì)買什么，長大了以后爸媽還養(yǎng)著他，可是孩子不懂感恩，不滿足他們的要求還會(huì)打父母，這是多么悲哀的事呀！所以教育孩子不能像本和靜，不能急躁，也不能刻意的保護(hù)。要向安，靜靜等待，享受當(dāng)下，讓孩子遵循自然規(guī)律在大自然中快樂成長！
每個(gè)人都是一顆千年蓮花種子，只要放平心態(tài)自然生長都可以開美麗的千年蓮花！我也是一顆千年蓮花種子，在大自然中嬉戲，努力向上，努力學(xué)習(xí)就可以學(xué)。
安的種子讀后感篇十二
一顆種子，三種命運(yùn);一個(gè)關(guān)愛，多樣詮釋;一種教育，多種演繹。在教育的路上，迫于各種外界原因，我們有時(shí)候揠苗助長，像本;有時(shí)候過分寵溺，像靜……毫無例外，無論哪一種所收獲的結(jié)果，都不是我們所期望的。
——題記。
教育家蘇霍母林斯基曾經(jīng)說過：“教育的技巧和全部的奧秘就在于如何愛護(hù)兒童，高尚純潔的愛是教師和兒童之間的一條通道?！蹦鞘裁礃拥摹皭邸辈欧Q得上“高尚純潔”呢?我覺得，“適合”即是“高尚純潔”。其實(shí)，每個(gè)孩子的心中都有一座快樂的城堡，每座城堡都需要知識(shí)的鑄造。作為“傳道授業(yè)解惑”的我們，無疑就是幫助每個(gè)孩子用“知識(shí)”把他們自己的城堡建設(shè)的獨(dú)一無二。但所有的孩子需要的“知識(shí)”是不同的，或者更準(zhǔn)確的說是有層次，這就要求我們老師“視其所以，觀其所由，察其所安?！?，為每個(gè)孩子量身選擇、傳授。
繪本中，安有著一份平和的心境，宛如一潭清澈平靜的水，靜靜地等待著春天的到來，再去播種。當(dāng)然，安的蓮花開得也是那樣美麗，那樣驚艷。其實(shí)，孩子就是一粒千年蓮花的種子，等待著適合的陽光雨露的恩賜，“可是我拿什么送給你，我親愛的孩子?”這是各位家長和老師們一直冥思苦想的問題。因?yàn)闀r(shí)間總是那樣白駒過隙，我們都希望在你那燦爛的時(shí)光，給你童年的幸福，讓我們的愛與智慧和你同行，共同成長。
首先，我們教師不再是成批生產(chǎn)的“工程師”而是個(gè)性凸顯的“裁縫”。教師是工程師，幼兒是沒有生命力的鋼鐵，幼兒在教師的拿捏下成為一模一樣的零件。在這個(gè)彰顯個(gè)性的時(shí)代，我們成了“裁縫”，量體裁衣，因材施教，傾注畢生所學(xué)，為幼兒在童年做一件終身受益的“衣服”。
其次，各位家長也要有點(diǎn)“虎媽”“狼爸”的精神，讓孩子從小明白“保劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”的道理。雖然現(xiàn)在獨(dú)生子女越來越多，但并不意味著“物以稀為貴”，因此適當(dāng)?shù)胤攀?，適當(dāng)?shù)乃ご?，對于孩子來說可能更是是一筆獲益匪淺的財(cái)富。
或許，我們的孩子是鐵樹，不開則以，一開驚人;或許，我們的孩子是梅花，只有在適宜的季節(jié)才會(huì)凌寒獨(dú)自開;或許，我們的孩子是大器晚成，大智若愚……探索那教育的真諦，靜靜等待那一朵朵花開吧!時(shí)間就在我們用心走過的每一天內(nèi)，時(shí)間就在我們執(zhí)著守望的童年里。要相信，為了孩子們微笑的花朵盛開的剎那，我們?yōu)橹ジ冻?，去努力的一切都是值得的?BR> 安的種子讀后感篇十三
《種子的力》是一篇感人至深的文章。它借種子的力來說明生命力是不可抗拒的，以此來啟發(fā)和鼓舞當(dāng)時(shí)的'人們積極抗日。今天我讀了也深受啟發(fā)和鼓舞。
我讀了《種子的力》，感受最深的是一株任人踐踏、無人注意的小草，它以頑強(qiáng)的生命力，掀翻壓在它身上的石塊，頑強(qiáng)地鉆出地面，表現(xiàn)了不怕艱險(xiǎn)，勇于磨煉，永遠(yuǎn)樂觀的可貴精神。我們學(xué)習(xí)的過程中，也正需要這樣的精神。我相信，只要我們一步一個(gè)腳印，不屈不撓地前進(jìn)，知識(shí)寶庫的大門定能被我們打開，科學(xué)的高峰定能被登上。
我們決不能做“養(yǎng)育在溫室里的盆花”，遇到困難就悲觀嘆氣，失去前進(jìn)的信心，那樣只會(huì)步步后退。我曾經(jīng)有過這樣的一個(gè)經(jīng)歷：我和同學(xué)參加作文比賽，由于沒發(fā)揮好水平，結(jié)果落選了?？粗锚?jiǎng)同學(xué)的高興勁，我難過得暗暗掉了幾次眼淚，甚至對寫作失去了信心，后來幾次作文也遠(yuǎn)遠(yuǎn)落在同學(xué)們后面。這時(shí)，《種子的力》有力地鼓舞了我，于是我振作精神，努力學(xué)習(xí)，天天寫日記，終于取得了進(jìn)步，還贏得了同學(xué)和老師的信任。不久前，我參加了全國性的作文競賽，還取得了三等獎(jiǎng)呢。
今后，我要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)種子精神，不怕困難，不怕挫折，永遠(yuǎn)努力向上。
安的種子讀后感篇十四
《一粒種子》這篇文章是我最喜歡的一篇文章，它也曾是我們教科書中的一篇課文，讀《一粒種子》有感_五年級作文。它給我留下了深的印象，到現(xiàn)在我還經(jīng)常回憶起其中的內(nèi)容，甚至能背誦許多語句。
這篇故事使我了解到種子的生長需要春風(fēng)的呵護(hù)、春雨的澆灌、蚯蚓的幫忙。讓我覺得我們每個(gè)人的成長也像一粒種子一樣。我們的爸爸媽媽好似春風(fēng)，不斷地關(guān)心我們，提醒我們；我們的老師猶如春雨，不辭辛勞地澆灌著我們，為我們成長提供充足的養(yǎng)分，給我們帶來知識(shí)的養(yǎng)分；我們的奶奶爺爺也好似勤勞的蚯蚓，默默無聞地給我們幫助，給我們溫暖，讓我們快快長大，長大成材。
盡管種子的成長離不開大自然的幫助，就像我們離不開家長老師一樣，但是它要想破土而出最后長成大樹，還是得靠自己努力，把身子挺了又挺，種子需要吸收養(yǎng)料，就像我們要接受知識(shí)，這樣才能長大成為有用的人。這就告訴我們一個(gè)道理：如果自己不努力，有再多的呵護(hù)和關(guān)心也成不了才。只要像種子一樣，扎好根，勇敢地努力向上，才不會(huì)被困難所壓倒，有了困難就一定要想辦法去把它給克服。
一粒種子，因?yàn)樗蓄B強(qiáng)的生命力，不管在多么惡劣的環(huán)境下，都能生根發(fā)芽，活力無限。這也正是我最喜歡這篇文章的原因。
安的種子讀后感篇十五
看完這本書后，我心中久久不能平靜。我想，我們做事不能像種子一樣挑剔，因?yàn)槭郎先f事萬物從來就沒有絕對完美的，有所得便注定要有所失。
這個(gè)故事讓我想起我的弟弟也曾經(jīng)這樣挑剔過――在我七歲那年，我、姐姐和弟弟一起到山谷里釣魚。我們沐浴著清新的空氣到達(dá)目的地。這里，花兒向我們微笑，鳥兒向我們歌唱，我們心情都非常地好。很快，姐姐拿起釣魚竿，向水里一甩，釣起魚來，可我們等了很久就是沒有見魚上鉤。姐姐眼珠子一轉(zhuǎn)，從包里拿出一片面包，碾碎后向水里灑去，突然，許多花花綠綠的'魚兒就浮到水面上了。弟弟趕緊來選：這條太丑，不要!這條太瘦，不要!這條太會(huì)吃，不要……選來選去，魚兒全散了。這時(shí)弟弟急忙叫姐姐再多灑點(diǎn)面包，姐姐無奈地嘆了嘆氣，語重心長地對弟弟說：“弟弟，你要短知道，不是所有的魚都是完美的，它們一定會(huì)有自己的長處和短處?！钡艿苈犃?，難為情地低下了頭。還好，地上還有一點(diǎn)面包屑，姐姐又向水里灑了進(jìn)去，最后，我們提著整箱的魚兒滿載而歸了。
我想，我們都不要那么挑剔吧，挑剔的人會(huì)讓別人感覺煩惱，挑剔的人什么事情都做不成、挑剔的人還會(huì)錯(cuò)失很多機(jī)會(huì)。而不挑剔是一種心態(tài)，是一種自在的隨遇而安，它如和煦的春風(fēng)，會(huì)給人恰到好處的溫暖。
安的種子讀后感篇十六
《安的種子》是一本國產(chǎn)圖畫書，作者王早早大概是想為我們講述了一個(gè)關(guān)于“等待”故事。
老和尚分給本、靜、安每人一顆古老的蓮花種子。本是一個(gè)性子著急的小和尚，他想要第一個(gè)種出蓮花，所以即便是在大雪紛飛的寒冷冬季，他還是毅然決然地選擇將種子埋進(jìn)泥土里。漫長地等待，依舊不見種子發(fā)芽，于是本選擇了放棄。靜是一個(gè)患得患失的小和尚，他仔細(xì)地挑選花盆，認(rèn)真地從書中學(xué)習(xí)種植方法，但是由于過度保護(hù)，小幼芽得不到光照和氧氣，最后死在了金罩子里。只有安，他將種子裝進(jìn)了小布袋里。然后和往常一樣上街買東西、掃雪、做飯、挑水、散步，直到春天到來，才將種子種在池塘的一角。在盛夏的清晨，溫暖的陽光下，古老的蓮花在池塘中靜靜地盛開了。
古老的蓮花種子，是一件多么“珍貴”的禮物。在這個(gè)急功近利的社會(huì)，有的像本一樣，想成為第一個(gè)種出蓮花的人，以最快的速度達(dá)成目的；也有人像靜一樣，前期做了許多努力，卻因?yàn)闆]有遵循自然法則，而失去了成功的機(jī)會(huì)；只有安，雖然心中有所追求，但是懂得順其自然，既不影響生活，也能享受等待。
希望每一個(gè)看到這本書的人都能像安一樣，享受生活中平凡瑣碎的小事，在“等待”之后，也能看到盛開的千年蓮花。
安的種子讀后感篇十七
我們今天學(xué)習(xí)了《一粒種子》，這是一篇童話故事。講的是一粒種子睡在泥土里，他醒了，喝了一口水，覺得很舒服、很暖和，就把身子挺一挺。春風(fēng)輕輕地吹著，他問蚯蚓：“外邊是什么樣？也這么黑嗎？蚯蚓說：“外邊不黑，很亮！”種子又把身子挺一挺。春風(fēng)在唱歌，泉水在唱歌，小鳥在唱歌，小朋友也在唱歌。種子聽見外邊很熱鬧，就說：“我要趕快出去！”他又把身子挺一挺，眼前忽然一亮，他高聲喊道：“?。『靡粋€(gè)光明的世界！”種子終于發(fā)芽了，他很高興。
這篇課文講了種子發(fā)芽的.條件和過程，種子發(fā)芽需要合適的溫度，足夠的水分，蚯蚓的幫助，還有種子自己的努力，他才可以發(fā)芽。我覺得種子之所以能發(fā)芽，是因?yàn)橛泻线m的條件和他每天都一直努力往上鉆。這跟我們學(xué)習(xí)是一個(gè)道理，需要媽媽的關(guān)心、老師的教導(dǎo)和同學(xué)的幫助，最關(guān)鍵的是你自己一定要努力，這樣你才能學(xué)到很多知識(shí)，成績也能提高很多呢！
這篇課文最最重要的是告訴我們要像種子一樣有一顆追求光明的心、一顆努力向上的心，這樣你會(huì)變得很快樂呢！
安的種子讀后感篇十八
春天來了，在池塘的一角，安種下了種子。不久，種子發(fā)芽了。安欣喜的看著眼前的綠葉。盛夏的清晨，在溫暖的陽光下，古老的千年蓮花輕輕的盛開了。
（我們的孩子，何嘗不是一顆千年蓮花的種子？對他燦爛盛開的祝福和期望里，我們是否給對了生根發(fā)芽的時(shí)節(jié)？是否武斷的拒絕了滋養(yǎng)他的陽光和氧氣？）
每個(gè)孩子都是千年蓮花的種子，尊重它原來的樣子，鄭重地給出等待，享受陪伴孩子的過程。
《安的種子》中，很顯然，首先要意識(shí)到，當(dāng)我們擁有一個(gè)孩子時(shí)，其實(shí)我們就有了一顆可以盛開的蓮花種子。種子有它自己生長時(shí)間、生長條件，不是我們只含一句愛種子，種子自己就可以開花。我們必須在春天種下種子，在夏天看他盛開。孩子也一樣，不要指望一個(gè)年幼的孩子向你一樣成熟、像成人一樣有自控力。成人有時(shí)候也沒有自控力??！種子，不是只種下去，就可以花開，孩子也一樣，不要說撒手不管就說孩子可以自己成長為人。安該干什么就干什么，做父母的也一樣，不斷地的修行自己，才可以有資本去種種子，才可以等待花開。
在這急功近利的社會(huì)中，安的那份平和的心境，宛如一潭清澈平靜的水，是多么難得。一天天長大的孩子啊，你總有一天也會(huì)得到“千年蓮花的種子”，會(huì)為了各種“珍貴”的東西日以繼夜、馬不停蹄。
可是，無論如何，希望你記得安---這個(gè)你小時(shí)候聽過的故事里的小和尚，記得他感激地把種子裝進(jìn)小布袋里、掛在胸前；記得他從容地去買東西、掃雪、做齋飯、挑水；記得他悠悠然散步的樣子。他告訴你，要懷著希望、有所追求，但一定要淡定、順其自然；同時(shí)，享受生活的過程，享受那些平凡瑣碎的小事、享受等待。
祝福所有看到這個(gè)故事的大人和孩子，祝你們在某個(gè)盛夏的清晨，也看到千年蓮花的盛開。享受每一個(gè)安然的等待，何嘗不是生命的智慧？等待也是一種智慧。
安的種子讀后感篇十九
小時(shí)候，我媽媽常對我說：人比人，比死人，管好個(gè)人就好。到自己工作快8年了，接觸了不同的人和事，感受頗多。會(huì)接觸很多孩子，身邊的親人和同事也面臨孩子教育問題，家庭親自關(guān)系等。若問我的建議，家長們先看看《安的種子》這本繪本吧，端正你們自己的觀念和態(tài)度，父母是孩子最好的終身的老師，言傳身教至關(guān)重要。只要孩子今天比昨天有進(jìn)步，哪怕一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，有一個(gè)小小的更正，隨時(shí)隨地，鼓勵(lì)一下，用欣賞的眼光去看孩子，而不是挑剔的眼光，讓孩子體會(huì)到成長的快樂很重要，讓孩子得到應(yīng)有的尊重。
《安的種子》是一本頗有禪意的繪本，每個(gè)孩子都是千年蓮花的種子，尊重它原來的樣子，鄭重地給出等待，享受陪伴孩子的過程。捫心自問，我們有沒有得到過“千年蓮花的種子呢？”我們是遵循自然生長規(guī)律還是揠苗助長呢？平凡的瑣事帶給我們浮躁的心情，找個(gè)角落里靜靜地讀一下《安的種子》，享受每一個(gè)安然的等待，迎接千年蓮花的盛開。我很喜歡《安的種子》繪本，感覺自己找到了方向。愿所有的家長都能去看看，尊重孩子，與孩子共同成長。