讀后感是讀者對書中故事情節(jié)的感受以及自身情感與之的共鳴和共振。寫讀后感時應注重個人的獨立思考和理解，同時也要結合作品本身的特點和作者的意圖進行分析。小編整理了一些精彩的讀后感范文，希望對大家的閱讀和寫作有所幫助。
微生物與免疫學讀后感篇一
國外大咖團隊打造，集美感與科普于一體，給孩子的科學啟蒙書。
如果你讀過東野圭吾的小說《白夜行》，一定對其中反復出現(xiàn)的比喻記憶猶新，書中用一對生物——槍蝦和蝦虎魚，來形容男女主的共生關系。槍蝦和蝦虎魚是一對好伙伴，槍蝦有只厲害的大鰲，可視力很糟糕，于是它會為蝦虎魚挖洞造家，讓對方來擔當自己的“眼睛”。
在自然界中，這種共生關系無處不在。比如鱷魚和牙簽鳥，?？托〕篝~......經過千百年的相處和磨合，它們之間都形成了默契的合作關系。事實上，在我們肉眼看不到的微觀世界，也有著這樣奇妙的共生現(xiàn)象。這套《我的微生物朋友》，就通過一個個引人入勝的小故事，帶我們了走近微生物的世界。
“緊急呼叫！緊急呼叫！有只小蟲在咬我的根！”一棵大樹被小蠐螬蟲咬得生疼，通過土壤發(fā)出化學求救信號。
一只叫內瑪?shù)木€蟲聽到了，喊道，“快來！”內瑪呼朋喚友，一起踏上了拯救大樹的征程。土壤在這些小生物眼中，如同一座巨大的迷宮，他們翻山越嶺，爬上懸崖，躍過峽谷，躲過捕蟲真菌的追殺，路過各種友善的和不友善的細菌和真菌，終于來到了呼救的大樹跟前。
“我來也！”他們蠕動著，侵入小蠐螬蟲體內，同時排出體內的共生菌。共生菌們面對這頓“大餐”，興奮壞了，大口地咀嚼著，并繁殖出更多的小共生菌們加入。酒足飯飽后，它們釋放出消化液，分解蠐螬蟲體內的組織，而這些組織，馬上就要被線蟲們享用啦。這是《我的微生物朋友：土壤里的王國》中的故事。線蟲和共生菌，一個提供免費“巴士”，一個烹制美味大餐，互利共贏，相伴相生。
生物世界總是殘酷的，在我看來，《我的微生物朋友》中，講的都是為生存并肩作戰(zhàn)、升級打怪的故事：在《海洋的秘密》這篇中，烏賊塞皮奧剛出生不久，就面臨著巨大的生存危機！巨大的蜥蜴魚、僧海豹，一個接一個地撲向它！危急關頭，塞皮奧體內成千上萬的費氏弧菌，不約而同地發(fā)出了銀藍色的光芒——啊哈！這一肚子亮光，讓塞皮奧“隱身”了！塞皮奧輕松躲過了敵人，并開始自由自在地捕食。當然啦，作為回報，它也會將一部分食物，分給自己的好伙伴——費氏弧菌。
同樣的，《真菌地球》中，樹木們面臨干旱，馬上就要性命不保！幸好有菌根真菌出面，沿著菌絲，將土壤中的水分傳給樹木。《珊瑚的世界》中則講述了海水變熱，珊瑚白化，珊瑚上最微小的生物們掙扎求生的故事——根瘤菌佐比和蟲藻菌家族相互合作，共渡難關。
團結、互助、勇敢......以及對大自然的敬畏，是讀《我的微生物朋友》最深的感觸。
說實話，我從小就對科學怕得要命——頭頂懸著考試分數(shù)，課本上的術語還沒搞懂，老師就開始講題了......現(xiàn)在的小朋友真幸福，在讀《我的微生物朋友》時，我常這樣想。
相比枯燥的說教，故事能在潛移默化中，將知識傳遞給讀者。每一冊的前半部分是故事，后半部分則講了故事背后的科學。拿《土壤里的王國》舉例，書后補充了土壤層結構、礦物質成分、地下景觀、土壤中的各種生物等知識，還貼心地畫了一把“尺子”，標出了故事中各位小主角的長度。
對了，故事中的一些概念名詞看不懂怎么辦？根際是什么，有什么特點？那些化學信號是什么，怎么能傳遞得這么遠呢？線蟲長什么樣，是怎么進食，又是怎么活動的呢？還有藻類、細菌、腐殖質、原生動物......別急別急，都幫你列好啦。
寶爸寶媽們總會有這樣的煩惱，小朋友腦袋里，總是有十萬個為什么，可咱們的腦袋可不是萬能寶典！這套《我的微生物朋友》完美解決了這個問題，因為我們的后盾，是微生物生態(tài)學家——格里高利·克羅塞蒂博士，他將微生物學和科學教育技能相結合，讓你手上的這套書更細致、權威、專業(yè)。
創(chuàng)作團隊中還有概念藝術家布里奧妮·巴爾，插畫家、藝術家、視覺生態(tài)學家阿維娃·里德，作家艾爾莎·懷爾德，與格里高利博士共同合作，打造、打磨出這樣一套集美感、趣味和科普性的圖書。
這本書能帶給孩子什么呢？如前文所說，這是一套關于共生關系的圖書，自然能傳達團結互助、互利共贏的理念，以及大自然中的各種科學知識。除此之外，更重要的，是給孩子帶去生命的哲思。
首先，是熱愛生命、學會感恩。
盡管是童書，《我的微生物朋友》并沒有嘗試掩蓋自然界的殘酷，弱肉強食的生存法則，被完全地展現(xiàn)出來。然而，微生物們雖然渺小，依舊很努力地生存、繁衍，并擁有了自己的生存技巧，和并肩作戰(zhàn)的伙伴——這樣的生命力，令人感動。
這些故事提醒孩子們：每種生物都不容易，也都在拼盡全力地活著，我們擁有能遮風避雨的家，幾乎不用為食物發(fā)愁，更不用擔心被吃掉，是一種命運的饋贈，要熱愛生命、學會感恩。其次，是學會從另一個角度去看待生命。前段時間看到一首小詩，似乎是個孩子寫的：老鼠偷了大米，人們說它狡猾；人類偷了蜂蜜，卻說蜜蜂勤勞。
還有個故事說，小女孩向爸爸抱怨魚的刺太多，吃起來麻煩，爸爸說，“魚生下來不是為了給我們吃的呀?！?BR> 你看，生物存在在這個星球上，它們的“好壞”，不該由人類來評定?；蛘?，從另一個角度來說，生物憑什么有好壞之分呢？對待這些“鄰居”們，我們應該收起傲慢，收起“我們是主宰”的心，意識到萬物有靈，它們也是大自然的一份子——不過度捕撈，不隨意捕殺，不胡亂改造。
這套書的豪華創(chuàng)作團隊，讓它集美學價值與科學價值于一體，普通科普書很少有這么好看的，普通圖畫書很少有這么有用的。
微生物與免疫學讀后感篇二
微生物常用的其他染色法及用途染色方法用途。
與特殊結構表現(xiàn)不同染色性，擁有鑒別。這些方法適用于細菌或真菌的莢膜、細。
讓復染劑染成紅色的細菌稱革蘭陰性菌。用于幫助鑒別細菌，選擇有效的抗生素。
原核細胞型微生物古菌等古菌域。
細菌、藍細菌、放線菌、支原體、衣原體、立可次原核生物界。
體、螺旋體等細菌域真核細胞型微生物單細胞藻類、原生動物等原核生物界。
真菌（酵母菌、霉菌、覃菌等）真菌界。
植物界真核生物域。
動物界。
第二章微生物的生理與代謝。
不同培養(yǎng)基上細菌生長現(xiàn)象及意義。
無鞭毛菌沿穿刺線生長液體培養(yǎng)基混濁生長保存菌種。
菌膜生長增菌。
沉淀生長。
病原微生物的危害等級劃分與標準。
分類。
標準。
四類。
在通常情況下不會引起人類或者動物疾病的微生物。
三類。
能夠引起人類或者動物疾病，但一般情況下對人、動物或者環(huán)境不構成嚴重危害，傳播風險。
有限，實驗室感染后很少引起嚴重疾病，并且具備有效治療和有預防措施的微生物。
二類。
能夠引起人類或者動物嚴重疾病，比較容易直接或者間接在人與人、動物與人、動物與動物。
間傳播的微生物。
一類。
能夠引起人類或者動物非常嚴重疾病的微生物，以及我國尚未發(fā)現(xiàn)或者已經宣布消滅的微生。
物
生物安全實驗室的分級。
分級。
處理對象。
對人體、動植物或環(huán)境危害較低，不具有對健康成人、動植物致病的致病。
（bsl—1）。
因子。
二級生物安全實驗室。
對人體、動植物或環(huán)境具有中等危害或具有潛在危險的致病因子，對健康成（bsl—2）。
對人體、動植物或環(huán)境具有高度危害性，通過直接接觸或氣溶膠使人傳染上。
（bsl—3）。
嚴重甚至是致命疾病的致病因子。通常有預防措施和治療措施。
對人體、動植物或環(huán)境具有高度危害性，通過氣溶膠途徑傳播或傳播途徑不。
（bsl—4）。
主要區(qū)別點。
干
熱
濕
熱導熱介質。
空氣。
水或蒸汽。
適用對象。
金屬、玻璃與其他畏濕耐高溫不畏焦化。
棉織品、水液等不畏濕耐高溫物品。
物品。
作用溫度。
高（160~180℃）。
低（60~134℃）作用時間。
長（1~5小時）。
短（3~60分鐘）。
常用的方法。
干烤、燒灼、焚燒等。
巴氏消毒法、煮沸法、流通蒸汽消毒法、間。
歇滅菌法、高壓蒸汽滅菌法等。
微生物與免疫學讀后感篇三
這個部門的研究反映了教職人員的優(yōu)勢和多樣性，它集中在宿主-病原體相互作用，特別是病毒學與免疫學領域。
這個部門常見的研究包括病毒發(fā)病機制、免疫學、分子與細胞生物學、生物防衛(wèi)。
圣路易斯大學的病毒學項目是美國最優(yōu)秀的病理學項目之一，它涉及的研究包括腺病毒、肝炎b/c、單純瘡疹病毒、hiv(整合酶結構與功能)、痘病毒(包含天花的模型研究)、抗病毒藥物治療、病毒載體的癌癥基因治療、疫苗。
免疫學項目的研究包括癌癥免疫治療、自身免疫疾病中的t細胞、t細胞的分子控制機制、慢性病毒感染的免疫治療、自身免疫疾病中的樹突細胞、炎癥與胃癌。
分子微生物學與免疫學系其他包括領域包括寄生蟲、結核桿菌、細胞周期調節(jié)、程序性細胞死亡(凋亡)、核酸與蛋白質的超敏探測。
微生物與免疫學讀后感篇四
微生物免疫學
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微生物與免疫學讀后感篇五
《醫(yī)學免疫學與微生物學》是由醫(yī)學免疫學和醫(yī)學微生物學兩門獨立的學科合成的一門課程。該課程是醫(yī)科類各專業(yè)各層次學生必修的重要的醫(yī)學基礎課，也是中央廣播電視大學高等醫(yī)學?？谱o理專業(yè)統(tǒng)設必修的一門基礎課。
醫(yī)學免疫學是研究人體免疫系統(tǒng)的組成、結構和功能；抗原物質的種類、特性；以及機體免疫系統(tǒng)與抗原物質作用產生免疫應答的規(guī)律、免疫應答的生理和病理效應、免疫學技術應用等內容的一門學科。醫(yī)學免疫學從早期微生物學的抗感染免疫開始，現(xiàn)已發(fā)展為一門獨立學科，其研究領域也早已超出抗感染免疫范疇，而涉及臨床和基礎研究的各個領域，如超敏反應、自身免疫病、移植免疫、腫瘤免疫等。但本課程的教學內容只涉及基礎免疫學理論；臨床免疫學部分只涉及超敏反應有關內容。學生在學習過程中應注重基本理論、基本知識的學習，并力爭用所學知識去理解、聯(lián)系臨床問題。
醫(yī)學微生物學主要研究細菌、病毒、真菌等病原微生物的生物學性狀和致病性。其內容包括病原微生物的形態(tài)、結構、抗原物質、抵抗力、遺傳變異和培養(yǎng)條件、致病物質、所致疾病、致病機制和免疫性，以及傳染病的預防、診斷和治療原則等內容。本課程按系統(tǒng)可分為細菌學、病毒學和其他微生物學三部分。而細菌學和病毒學又分為總論和各論。總論部分介紹微生物的共性，屬于基本知識，即重點內容。各論內容介紹各種微生物的個性。由于微生物的種類非常繁多，所以會感到微生物學的知識比較龐雜和零散，難以記憶。學生在學習時要注意按系統(tǒng)掌握重點內容，以總論部分內容為綱，將各論知識有機地串在總論知識的綱上，便于記憶。教師在輔導時也應注意聯(lián)系臨床病例幫助理解和記憶。
根據(jù)高等教育?？婆囵B(yǎng)應用型人才目標的要求，本門課程注重基本知識和基本理論的介紹，同時也適當增加了學科進展方面的知識，以拓寬學生的知識面。同時，醫(yī)學免疫學和醫(yī)學微生物學都是實踐性和應用性很強的學科，因此在教學中必須既重視理論，又重視實踐。地方電大應根據(jù)當?shù)氐膶嶋H教學條件開設全部或選開部分實驗課程，使學員通過在顯微鏡下觀察細菌標本，實際操作細菌標本的涂片染色以及基本的免疫學檢測，加深對微生物的感性認識和對免疫學理論的理解，為學習后期臨床醫(yī)學課程打下堅實的基礎。
中央廣播電視大學高等醫(yī)學護理專業(yè)教學計劃規(guī)定，《醫(yī)學免疫學和微生物學》課程為5學分，在第二學期開設。課內總學時為90學時，其中電視講課18學時，實驗27學時。學生應切實抓住時間，保證自學的學時數(shù)，做好電視課前的預習和課后的復習、練習。只有這樣，才能保證學習的效果和良好的考試成績。
和醫(yī)學免疫學與微生物學同期開設的課程有人體生理學、醫(yī)用生物化學。這些課程均為本課程的基礎。第三、四學期開設的病理學、病理生理學、藥理學和醫(yī)學遺傳學與本學科內容也有聯(lián)系。因此學生在學習過程中，可能會遇到某些概念及疾病的理解涉及上述相關課程的內容，可參考有關學科的教科書。
二、教學資源。
（一）文字材料。
由白惠卿、陳育民、安云慶主編，北京醫(yī)科大學中國協(xié)和醫(yī)科大學聯(lián)合出版社出版，第二版。
第一篇免疫學共10章。其中1－5章為機體免疫系統(tǒng)的組成和功能，按免疫器官、免疫細胞和免疫分子（免疫球蛋白、補體、細胞因子）的順序排列。6－7章介紹抗原系統(tǒng)。8－9章介紹免疫系統(tǒng)識別抗原物質后產生免疫應答的過程、規(guī)律及生理和病理效應。第10章介紹免疫學應用，主要包括免疫學防治和免疫學診斷的原理和方法。
第二篇醫(yī)學微生物學共27章（章節(jié)序號與免疫學章節(jié)序號連續(xù)排列），按學科內容又分為細菌學、病毒學和其他微生物學三部分。其中11－17章為細菌學總論，介紹細菌的生物學性狀、致病性和免疫性、消毒滅菌、細菌感染的實驗室診斷等有關細菌學的基本知識。18－23章是細菌學各論內容。24－27章是病毒學總論，介紹病毒學的基本知識，包括病毒的形態(tài)結構、感染與免疫、感染的防治和實驗室診斷等內容。28－32章介紹病毒學各論的內容。其他微生物的內容自33－37章，分別介紹了支原體、衣原體、立克次體、螺旋體和真菌的基本知識。
該書是與主教材《醫(yī)學免疫學與微生物學》配套使用的輔導用書。全書37章與主教材編排相同，每章（“其他微生物學部分”測試題集中排在第37章后）均由重點難點內容、測試題和參考答案三部分組成。學生可在學習教材的同時學習輔導教材相應章節(jié)，以便更好地抓住重點，理解難點，并通過課后練習和自測，加深理解，鞏固大綱要求應掌握的基本知識。
（二）音像教材。
教學錄象：共18講。其中免疫學7講，由首都醫(yī)科大學免疫學系安云慶教授主講；微生物學11講，由首都醫(yī)科大學免疫學系陳海倫副教授主講。每講50分鐘。錄象內容是主講教師講授的本門學科重點內容。微生物學部分還包括一些形態(tài)學的圖片和照片，以增強感性認識。學生在看錄象教材之前，應先預習、自學教科書和學習指導中相關章節(jié)內容，課后應做練習以鞏固所學知識。
（三）網上教學。
網上有與文字教材相對應的各章節(jié)輔導。每章主要包括學習建議、知識結構圖、概念簡釋、重點難點內容介紹、思考練習和參考答案等內容，分8次播出。第一次介紹概述、免疫器官和免疫細胞（1－2章）。第二次介紹免疫球蛋白（3章）。第三次抗原與hla（6-7章）。
第四次介紹免疫應答、超敏反應及免疫學應用（8－10章）。第五次醫(yī)學微生物概述（11－17章）。
第六次介紹微生物各論（18－23章，28－32章）。第七次介紹病毒學各論（24－27章）第八次介紹其他微生物（33－37章）。
三、教學安排。
本課程課內總學時為90。電視講課18學時，每周播出一講。電視復習課2學時。教學內容按照一學期18周，每周5學時進行安排。學生應結合自己的實際情況適當增加自學時間。下表所列安排可供參考。
教學內容周電視課。
次（文字教。
材）。
第1－2章。
免疫學概述、免疫。
網上。
課后練習輔導網上。
輔導。
器官、免疫細胞免疫球蛋白補體系統(tǒng)細胞因子。
（1）沉淀反應：單擴散測免疫球蛋白含量（試劑盒）。
醫(yī)學免疫學第3章3第4章4第5章第6－7。
5章6。
第8－9章。
網上作業(yè)。
1（2）凝集試驗：間接凝集抑制試驗。
輔導測妊娠尿hcg（試劑盒）。
網上。
抗原、主要組織相。
輔導容性抗原系統(tǒng)醫(yī)學免疫學（3）elisa試驗：測血清乙肝表面抗。
與微生物學原（試劑盒）注：免疫應答、超敏反。
網上作業(yè)2或次日看結果應。
輔導第10章免疫學應用。
醫(yī)學微生物學(概述）微生物學概述細菌學實驗網上醫(yī)學免疫學。
細菌的形態(tài)與結輔導與微生物學第11章（1）顯微鏡油鏡頭使用5作業(yè)3構10。
第12－13章。
細菌的生長、繁殖、代謝、遺傳與。
（2）細菌基本形態(tài)觀察（3）細菌特殊結構觀察。
變異第14章細菌的致病性12第15章抗菌免疫131。
4第16－17章第18－23章。
消毒與滅菌細菌學各論。
網上輔導6網上輔導7。
病毒學各論。
網上輔導。
教材第1733－37。
章
四、教學媒體播出及使用信息。
8其他微生物。
4（2）革蘭染色法。
(4)細菌培養(yǎng)性狀觀察：菌落類型、色素、溶血。
第24－1。
527章。
病毒學總論16。
第28－32章。
五、教學環(huán)節(jié)。
1．自學為主：本課程以自學為主。學員通過自學文字教材、收看電視課程或錄象、參加網上輔導、完成作業(yè)、參加實驗和小組討論等多種途徑完成本課程的學習。學習進度可參考教學安排表，結合自己的具體情況安排。
2．輔導：網上輔導分8次。同學們平時也可通過電子郵件、電話等進行答疑。教學點的面授輔導可以集中在實驗課時個別輔導或酌情安排集中輔導。
3．作業(yè)：本課程安排作業(yè)4次。免疫學作業(yè)兩次，微生物學作業(yè)兩次。以作業(yè)本形式下發(fā)給每位學員。作業(yè)成績占本課程總成績的12%。中央電大將不定期地抽查學生作業(yè)，檢查作業(yè)的完成及批改情況。
4．實驗：各教學點可根據(jù)當?shù)貙嶋H條件選做4－5個教學大綱規(guī)定的實驗并完成實驗報告。成績低于5分者不得參加本課程的期末考試。實驗指導見《中央廣播電視大學醫(yī)科統(tǒng)設課程實驗指導匯編》。
5．教學研討：本學期暫定一次網上教學研討，具體時間屆時在網上發(fā)布。
六、教學組織建議。
（一）自學。
遠程教育的學生以自學文字教材為主要學習形式。要學會讀書，書要反復讀，用心讀，才能理解、掌握。
（二）電視課。
1．受電視課程學時的限制,電視錄象課程每一講內容都高度凝練,信息量集中在最重要的內容上，不能涵蓋全部考核內容，也不像在課堂上講課會反復強調、重復所講內容。2．免疫學內容理論性較強，各種名詞、概念層出不窮，對大多數(shù)學生來說都是極為陌生的。因此期望聽一講電視課程即能聽懂記住大部分內容幾乎是不可能的。
3．由于本門課程的相關基礎課程如生理學、生物化學與本門課程同期開設，而關系密切的病理課程在后期開設，所以在學習中會遇到一些概念或疾病不易理解。看電視課主要是解決讀書中遇到的問題，加強印象。
（三）輔導。
教學點的輔導答疑可以在實驗課時進行個別輔導或酌情安排集中輔導。可采用啟發(fā)式、討論式、答疑式的教學，注意培養(yǎng)學員分析問題、解決問題的能力。集中輔導的時間不宜超過總學時的1/3。
本課程輔導教學中應注意下列問題：
1．《醫(yī)學免疫學與微生物學》雖是兩門學科，但免疫學是由研究病原微生物及抗傳染免疫發(fā)展起來并形成一門新的學科。免疫學的新理論隨著分子生物學研究的不斷深入而日益更新，但本專業(yè)學生應著重基礎理論學習，并應注意聯(lián)系微生物學內容，將有助于理解免疫學理論。
2．微生物學是兼有形態(tài)學和機能學的課程，研究病原微生物的形態(tài)等生物學性狀是為了解其致病機制，而最終目的是為臨床傳染病的預防、診斷和治療服務。因此，學習微生物學應以病原微生物的致病性為核心，將形態(tài)和機能有機聯(lián)系，有助理解和記憶種類龐雜的各種病原微生物。
3．免疫學和微生物學都是實踐性很強的學科，并和臨床有密切聯(lián)系。因此學習中應注意聯(lián)系臨床病例，學會用所學的免疫學和微生物學知識解決臨床的實踐問題，真正做到學以致用。
原微生物又可引起多種臨床疾病。因此必須通過歸納的方法，建立整體觀念，從整體認識疾病的角度去歸納可能的各種病原微生物。
5．在掌握病原微生物共性的基礎上理解不同病原微生物的特性。病原微生物種類繁多，而每種微生物都有其形態(tài)、培養(yǎng)、抗原性、抵抗力、致病性、免疫性、診斷、預防、治療等諸多方面的特點，令人難以記憶。因此在學習中一定要分門別類地按系統(tǒng)去掌握共性。在此基礎上，再去記憶個別重點微生物的特殊之處。要注意抓綱舉目。綱目即共性，屬于總論部分的內容，可用其為線索將各論不同細菌的特點即個性串聯(lián)在一起，萬不可雜亂無章地、零散地記憶。
電視課應以學生在家里或在教學點收看為主，在輔導課上可以結合電視課中的內容組織教學和答疑活動。
微生物與免疫學讀后感篇六
（一）第一部分緒論細菌學概論（理論學時：4學時）。
1.教學內容。
2.基本要求。
（3）了解細菌的生長繁殖、細菌的人工培養(yǎng)、細菌的代謝產物。
3.重點與難點（1）重點。
細菌的形態(tài)、結構、營養(yǎng)與生長繁殖革蘭染色法的原理和意義（2）難點。
細菌細胞壁結構、革蘭染色法的原理和意義。
（二）第二部分消毒和滅菌、微生物的遺傳和變異（理論學時：4學時）。
1.教學內容。
（1）消毒與滅菌的有關理論和方法（2）微生物遺傳的物質基礎（3）噬菌體。
（4）基因突變的分子基礎。
2.基本要求。
（1）掌握消毒、滅菌、防腐和無菌的基本概念；了解物理消毒滅菌法的種類、原理及應用范圍；掌握干烤、高壓蒸汽、紫外線滅菌法；了解化學消毒滅菌法。
（2）了解細菌遺傳的物質基礎，掌握質粒的基本概念，了解基因突變的基本概念，掌握基因轉移與重組（轉化、接合、轉導）。
3.重點與難點（1）重點。
原核生物基因重組的方法（轉化、接合、轉導）。
（三）第三部分常見的病原性細菌（理論學時：8學時）。
1.教學內容。
（1）病原性球菌的生物學性狀和致病性。（2）病原性桿菌的生物學性狀和致病性。
（3）弧菌、厭氧性細菌、結核桿菌的生物學性狀和致病性。（4）放線菌、支原體、衣原體和立克次體的生物學性狀和致病性。
2.基本要求。
（1）掌握葡萄球菌屬的形態(tài)、染色、培養(yǎng)特性和抗原構造（葡萄球菌a蛋白），了解生化反應、分類和抵抗力；掌握致病性；了解微生物學檢查和防治原則。
（2）掌握鏈球菌屬的形態(tài)、染色、培養(yǎng)特性和分類，了解生化反應、抗原構造和抵抗力；掌握致病性；了解微生物學檢查和防治原則。
（3）掌握腸道桿菌的共性；掌握埃希菌屬的生化反應、致病性和衛(wèi)生細菌學檢查；掌握志賀菌屬的致病性；掌握沙門菌屬的抗原構造、分型、致病性和肥達試驗；了解形態(tài)、染色、培養(yǎng)特性、抵抗力、微生物學檢查和防治原則。
（4）掌握結核桿菌的形態(tài)、染色、培養(yǎng)特性和抵抗力；掌握致病性與免疫性（結核菌素試驗）；了解微生物學檢查和防治原則。（5）了解破傷風梭菌的生物學性狀；掌握致病性和防治原則。（6）了解鉤端螺旋體的生物學性狀，掌握致病途徑；掌握梅毒螺旋體的致病途徑。
（7）掌握支原體的培養(yǎng)特性，掌握主要病原性支原體；掌握衣原體的發(fā)育周期與形態(tài)染色，了解培養(yǎng)特性和抵抗力，掌握主要病原性衣原性；了解立克次體的生物學性狀，掌握主要病原性立克次體。
3.重點與難點（1）重點。
各種致病性細菌的形態(tài)特征、培養(yǎng)方法、致病性、微生物學檢查方法（2）難點。
各種致病性細菌的形態(tài)特征、致病性、微生物學檢查方法。
（1）真菌學概論和主要病原性真菌（2）病毒的結構與化學組成。
2.基本要求。
（1）掌握主要的病原性真菌的生物學特性和致病性。
（2）掌握病毒的重要特征、了解病毒的大小和形態(tài)，掌握病毒的結構與化學組成，了解病毒的分類。
（3）掌握病毒的增殖方式及復制周期，了解前病毒及頓挫感染。（4）了解病毒的干擾現(xiàn)象，掌握干擾素的抗病毒作用機制。（5）了解病毒對理化因素的抵抗力及抗病毒的化學治療劑。（6）掌握流行性感冒病毒的生物學性狀、肝炎病毒、人類免疫缺陷病毒的致病性和防治原則。
3.重點與難點（1）重點。
病毒的生物學特性。
呼吸道病毒、肝炎病毒的特征和致病性（2）難點。
流行性感冒病毒的生物學性狀、肝炎病毒、人類免疫缺陷病毒的致病性和防治原則。
（4）免疫球蛋白的結構和生物學活性。
2.基本要求。
（1）掌握抗原的概念：了解構成抗原的條件；掌握抗原的特異性、了解交叉反應；掌握半抗原、完全抗原、天然抗原及人工抗原；掌握td-ag與ti-ag的區(qū)別；了解醫(yī)學上重要的抗原。（2）了解免疫系統(tǒng)的組成；了解免疫器官的組成。（3）掌握免疫球蛋白的結構和生物學活性。
3.重點與難點。
（1）重點。
抗原的概念；免疫系統(tǒng)的組成；免疫器官的組成；免疫球蛋白的結構（2）難點。
抗原的特異性、td-ag與ti-ag的區(qū)別、免疫球蛋白的生物學活性。
2.基本要求。
3.重點與難點（1）重點。
補體系統(tǒng)的激活途徑、生物學功能人類hla復合體的結構和功能（2）難點。
補體系統(tǒng)的激活途徑人類hla復合體的結構和功能。
（七）第七部分免疫應答、超敏反應（理論學時：4學時）。
1.教學內容。
（1）抗原遞呈、b細胞介導的免疫應答、t細胞介導的免疫應答（2）免疫耐受。
（3）各型超敏反應的發(fā)生機制及常見疾病。
2.基本要求。
（1）掌握免疫應答的機制（2）掌握免疫耐受的概念（3）了解超敏反應的發(fā)生機制。
3.重點與難點（1）重點。
b細胞介導的免疫應答、t細胞介導的免疫應答超敏反應的發(fā)生機制。
微生物與免疫學讀后感篇七
一、對鉗工實習訓練方案科學制定。
要想促使鉗工實習教學質量得到提升，首先就需要對實習訓練方案科學制定，保證其有明確的目標，采取科學的方法。教師要科學調查研究，對教材深入鉆研，對教學目的進行明確，結合學生特點，合理安排實習訓練內容，將現(xiàn)有設備條件充分利用起來，且對實習訓練過程中容易出現(xiàn)的問題合理預測，采取相應的措施。具體來講，在教學計劃制定過程中，有這些方面的內容需要重視：
1.對鉗工實習訓練課題精心選擇。
要充分考慮鉗工實習訓練的內容，科學選擇訓練課題，保證具有較強的針對性、實用性和趣味性，以便將學生鉗工實習訓練的積極性與主動性給充分激發(fā)出來，通過課題學習，將自己存在的不足和問題給找出來，積極努力，促使鉗工實習訓練的實效性得到顯著提升。
2.對鉗工實習訓練目標明確制定。
在教學中，根據(jù)相應的課程要求，通過鉗工實習訓練，讓學生掌握相應的技能，發(fā)揮其特長，掌握一項技術。要結合學生具體情況的差異，制定不同的鉗工實習訓練目標，使每一個學生都能完成鉗工操作技能任務，符合相應的考核要求。
二、創(chuàng)設情境，將實訓車間精細化管理制度引進來。
在安排布置鉗工實訓車間的過程中，需要有機融合企業(yè)生產管理和設備安放、功能區(qū)劃分、質量標準等方面的內容，將企業(yè)整理、整頓、清潔、安全管理方式運用過來，更加高效和科學地管理鉗工實訓車間。要整齊堆碼上架鉗工實訓中用到的原材料，在陳列區(qū)合理擺放工件成品；明確標識各類工量具和小型電動工具；編號鉗工實訓車間的學生，對其工作崗位合理安排，在上崗實訓中，需要依據(jù)胸卡進入；將企業(yè)先進的管理理念、安全規(guī)范以及嚴格的質量標準等粘貼于實訓區(qū)域內，以便用先進的企業(yè)文化來感染學生，幫助其養(yǎng)成職業(yè)素養(yǎng)，激發(fā)其努力學習的積極性。
三、豐富實習訓練方法。
1.啟發(fā)引導法。
在實習教學過程中，教師要將多樣化的形式運用過來，提供機會來讓學生獨立思考，將自己的意見充分發(fā)表出來，促使學生的創(chuàng)新思維能力得到培養(yǎng)和提升。過去很長一段時期內采取傳統(tǒng)的教學方法，教師將加工工藝講解給學生，然后學生簡單模仿，這樣學生的個性及創(chuàng)造力就遭到了扼殺。因此，就需要積極革新，在實習教學過程中，教師要鼓勵學生獨立思考，結合零件形狀及精度要求的差異來對加工工藝和加工方法合理選擇。如凹凸體銼配過程中，可以引導學生思考，為什么不能同時鋸下凸塊兩角，如果同時鋸下會出現(xiàn)什么后果？學生結合這個問題，開展思考，對其解決實際問題的能力有效培養(yǎng)與提升。
2.對比訓練法。
研究發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)階段的鉗工實習過程中，部分學生容易出現(xiàn)動作不夠規(guī)范或者操作姿勢不夠標準等問題，影響到技能水平的提升。針對這個問題，就需要運用對比訓練法，通過對比正確加工出來的產品和錯誤方法加工出來的產品，讓學生了解如何正確加工，從思想上重視動作規(guī)范的.意義。以鋸削技能訓練為例，部分學生有較快的鋸削速度，但是卻沒有規(guī)范的操作姿勢，影響到鋸削尺寸，出現(xiàn)了較大的歪斜狀況，存在嚴重的鋸條磨損問題。針對這種情況，教師就可以示范正常速度鋸削的工件，讓學生判斷和對比哪一種方法能夠鋸得更深、更直，哪一種方法能夠精確控制鋸削尺寸，減小鋸條磨損程度等；通過這樣的對比，就可以加深學生印象，提升學生認識。
四、將教師指導作用充分發(fā)揮出來。
在鉗工技能訓練過程中，學生只有進行大量的操作練習，才能對操作技能技巧熟練掌握。在這個過程中，教師需要做好巡回指導工作，以便能夠幫助學生正確開展操作練習工作。通過巡回指導，將學生實習過程中出現(xiàn)的各種問題給找出來，引導其有效解決。在巡回指導過程中，教師除了要對學生技能掌握情況進行了解，對學生不正確的加工工藝和錯誤的操作姿勢有效糾正之后，還需要幫助學生養(yǎng)成正確的操作習慣，能夠不畏艱難，吃苦耐勞，提升個人職業(yè)素養(yǎng)水平。教師在巡回指導過程中，需要勤于觀察，以便及時找出存在的問題，促使學生操作安全得到保證；對學生操作每一個環(huán)節(jié)經常觀察，對其錯誤的動作和姿勢及時糾正。
綜上所述，傳統(tǒng)的鉗工實習教學模式存在諸多問題，需要積極創(chuàng)新和改革。在具體鉗工實習教學實踐中，教師需要結合學生特點與教材要求，對實習過程合理把握，將實習訓練方案科學制定出來，將多樣化的實習訓練方法運用過來，有效指導，幫助學生解決難題，糾正錯誤動作，提升實習教學質量。
微生物與免疫學讀后感篇八
1．1研究對象。
貴陽中醫(yī)學院－級學生5406人，男1763人，女3643人。年齡17－22歲間。
1．2研究工具。
使用樊富民［1］等人修訂的大學生人格量表“upi”對入校不同時長的大學生集體使用電腦施測，該問卷由64個問題構成，涵蓋了身體健康狀況、情緒反映、自我認識等方面，可分類解釋也可按總分評價，能較客觀地反映大學生的身心狀況。
1．3統(tǒng)計分析工具。
所得數(shù)據(jù)全部在spss19．0軟件處理。
2．結果。
不同入學時長大學生心理健康狀況差異顯著(2=－254．87，p=0．00＜0．05)。剛入學的心理健康狀況顯著好于1學期末(z=－10．19，p=0．00＜0．05)，也顯著好于2學期末(z=－14．58，p=0．00＜0．05)和3學期末(z=－4．426，p=0．00＜0．05)。1學期末的.心理健康狀況顯著好于2學期末(z=－3．39，p=0．01＜0．0)。1學期末的心理健康狀況和3學期末無顯著差異(z=－0．77，p=0．4＞0．05)。2學期末的心理健康狀況和3學期末無顯著差異(z=－0．59，p=0．55＞0．05)。
3．討論。
對量表總分的比較可以發(fā)現(xiàn)，大學生的心理問題在性別上比較一致的結論是女生比男生嚴重［2］。一方面女性的生理周期會對情緒產生影響，女性對自身問題的評價過于悲觀;另一方面，性別角色刻板印象會使男生將自認為明顯不符合男生特質的選項直接否定，其結果就是，女生敢于承認軟弱或無能，而男生傾向把自己描繪得“無所不能”。比較測驗總分，發(fā)現(xiàn)不同入學時長大學生心理健康狀況差異顯著，剛入學時最輕，第1、2學期后逐漸加重，到第3學期減輕。入學時的心理問題最輕，和其他時候相比均有顯著差異。這一結果提示對大學生心理問題的關注和教育不能停留在只監(jiān)控其入學時的狀態(tài)，要發(fā)揮心理健康教育的作用和效果，最好對在校生進行連續(xù)的監(jiān)測和指導。
微生物與免疫學讀后感篇九
論文摘要:廣播電視大學類院校的大學物理課程內容缺少了許多擴展性和前沿性的內容，課程內容枯燥乏味、空洞，學生課后自學困難，難以掌握對知識的實際應用，從而難以發(fā)揮物理學在培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，創(chuàng)新能力方面的作用。針對這個問題，本文對物理教材內容選取和教學活動上提出了必要的措施。
論文關鍵詞:廣播電視大學大學物理教學改革。
廣播電視大學類院校的大學物理課程所選物理知識必須要有體系，概念、規(guī)律間的邏輯體系就是教材中的知識體系，它雖然不是完整的物理知識結構，但卻是物理知識結構中的核心部分，是進一步理解完整知識結構的前提和基礎。學習概念、規(guī)律間的邏輯體系，就是要弄清各個基本概念和規(guī)律在一個整體中以何種方式結合起來的，并在基本知識體系中占據(jù)什么地位，它們怎樣決定著知識整體的功能。
一、廣播電視大學類院校的大學物理內容選擇。
(一)根據(jù)專業(yè)特點選取教學板塊。
由于物理學習領域相當廣泛，內容十分豐富，而且許多領域在一定意義上具有較強的獨立性，因而學習中若刪去某些領域或略去一部分內容，不會影響整個學習內容的邏輯結構和學生的學習。這與數(shù)學學習內容不同，數(shù)學的學習內容一般是不容人為地做較大取舍的。所以大學物理授課內容可以根據(jù)各專業(yè)的特點有選擇地講授，如機電系各專業(yè)可以選擇力學、電學作為講解內容;生物工程類的專業(yè)重點介紹熱學、熱力學、液體、流體等部分內容。
(二)根據(jù)專業(yè)特點制定不同的課程標準。
選擇了物理教學板塊后，還要在板塊里根據(jù)專業(yè)特點進行不同內容的教學側重，克服學科本位，刪除難、繁、偏、舊內容。如有的內容從物理角度來說很重要，但從專業(yè)角度來說卻是不實用、相關性不強的內容，為了避免專業(yè)上需要的可能沒教，物理課上教的可能不太需要狀況的出現(xiàn)，所以有必要根據(jù)專業(yè)需要再制定一個課程標準。課程標準制定時，可請專業(yè)課教師提建議，讓他們從所教專業(yè)的角度指出哪些物理知識點是他們專業(yè)迫切需要的知識，在他們建議下制定課程計劃，制定后還請他們修改。同時大學物理基礎課教師最好能參與專業(yè)方面的實驗和實踐，了解專業(yè)的教學實習和生產實習狀況，了解學生畢業(yè)后所要從事的工作領域和專業(yè)方向。在制定課程計劃時還要注意的是既要考慮專業(yè)需要，又要考慮學科需要;既要考慮物理知識的“實用、夠用、管用”，又要考慮學生終身發(fā)展的需要。
二、電大類院校大學物理教學對策。
(一)大學物理教學與中學物理的銜接。
大學物理在力學部分的重點應放在教會學生用微積分和向量來解決物理學問題上，讓學生學習如何用向量和微積分的概念和方法來研究、處理運動學和動力學問題，利用微積分的方法來推導出他們早已熟悉的動量守恒、能量守恒等定律。這樣，不僅大大節(jié)省了教學時間，而且使學生清楚了解到大學物理力學課程中的新任務，也使他們對力學分析研究方法有全新更深的理解。用矢量表達物理概念和規(guī)律，既簡潔，又表示了大小及方向，但開始學生不太習慣，要使學生逐步適應。
中學物理以研究簡單特殊基本運動為主，用初等數(shù)學描述分析物理問題;大學物理以研究復雜一般運動為主，抽象性加深，用高等數(shù)學微積分思想方法與矢量代數(shù)描述分析物理問題。大學物理雖然上了一個層次，但是我們要將比較復雜的問題最終轉化為我們學習過的比較簡單的問題，這個轉化是極其重要而且關鍵的.，教師一定要反復強調，使其在學生頭腦中不斷強化。例如我們求非勻強電場中的兩點的電勢差，雖然是用微積分來算，但無限分割的含義就是在分割的小范圍內認為是勻強電場，根據(jù)勻強電場與電勢差的關系求出這個小范圍的電勢差，然后求出兩點間的電勢差，微積分思想就是這個思想的體現(xiàn)。再如矢量，研究物理矢量時，還是將矢量在坐標系通過分解成我們比較熟悉的標量來解決的。
(二)關注物理學與專業(yè)交叉的前沿動態(tài)。
講每個基本概念時可以爭取涉及一些現(xiàn)代物理知識的應用或介紹一些前沿的知識，使教學內容能點燃學生學習物理學的激情。如講磁場時，可以講霍爾效應測磁場，磁性材料在信息存儲方面的應用，巨磁阻效應在硬讀取硬盤信息上的應用等等。還可以通過網上查詢資料、下載科技視頻，結合學生的專業(yè)方向，以科技快餐的方式充實到課程內容中，開闊學生視野、激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，如可以在網上下載的《激光及其應用》這段視頻，在五分鐘不到的時間里，通過動畫形式演示了激光的原理，以視頻的形式展現(xiàn)激光的特性，以及激光在照排印刷、激光手術治療、激光準直、激光機械切割等方面應用的內容。要選擇一些與大學物理內容自然連接，學生能夠理解和接受，能激發(fā)學習興趣的主干過程和主要結論，突出其中蘊含的物理學新思想、新方法，突出介紹成果的現(xiàn)實意義和科研意義。在教學“度”的把握方面，應以介紹和滲透為主，注重的是思想、方法的熏陶而非繁雜公式的推導和超出學生數(shù)學水平的結論介紹。
(三)根據(jù)學生實際情況展開教學。
目前有大部分學生不參加物理學科的高考，使得大學物理教學面臨著學生的基礎知識參差不齊的嚴重現(xiàn)象，這種現(xiàn)象在電大類院校尤其普遍。因此在上大學物理內容時，教師需要給學生補充相關的中學物理內容。剛入學的學生，高等數(shù)學知識還不具備，即便學完了微積分，在物理上建立數(shù)學模型還是有一定困難，所以理解微積分思想，熟練運用微積分方法來分析物理對象應用要貫穿在物理教學的整個過程中。
三、結語。
選取與專業(yè)聯(lián)系緊密，有結構的知識體系，作為教學內容，同時把物理學內容和現(xiàn)代科學技術的發(fā)展密切相結合?？茖W合理取舍內容、安排教學，爭取在少學時的情況下保證教學內容的深廣度，發(fā)揮大學物理的基礎作用，實現(xiàn)高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標。
參考文獻:。
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3.廖旭，《課程教學的改革與實踐》[j]，《西南科技大學高教研究》，2007(01)。
微生物與免疫學讀后感篇十
在中醫(yī)院校，《微生物與免疫學》是一門西醫(yī)基礎課程，必修考查，不易引起學生重視。但隨著近年來sars病毒、禽流感病毒等新病原微生物的出現(xiàn)，《微生物與免疫學》課程日益受到重視。本門課程與中醫(yī)有密切的聯(lián)系，如“正氣與免疫功能”、“脾虛與免疫”；溫病的發(fā)病原因與病原微生物，如“春溫與腦膜炎球菌”、“夏溫與乙腦病毒”、“濕溫與傷寒、副傷寒桿菌”、“疫疹與斑疹傷寒立克次體”、“爛喉痧與猩紅熱”、“霍亂與霍亂弧菌”等，已經成為中西醫(yī)結合的橋梁紐帶之一。學好本門課程對于中醫(yī)院校學生吸收現(xiàn)代醫(yī)學成果、繼承發(fā)揚傳統(tǒng)醫(yī)學具有重要意義，而教學方法的合理運用可以明顯提高教學效果。
1啟發(fā)式教學的運用。
啟發(fā)式教學可以使課堂變得雙向互動，激發(fā)學生的積極性。如“消毒與滅菌”，先讓學生回憶“非典時期”的常見現(xiàn)象：帶口罩、噴藥、通風、空氣過濾器等，然后引出消毒滅菌的目的和意義，使生活與理論有機結合起來，達到活學活用的目的。另外，啟發(fā)式教學能夠引導學生利用有限的實驗課時學到更多的知識，如中藥抗微生物實驗，同樣的操作而結果不同，引出影響中藥抗微生物效果的因素。那么，如何使結果具有可重復性？讓學生自己思考，尋找答案，充分調動學生學習的興趣和積極性。
免疫學理論性強，內容抽象深奧，利用啟發(fā)式教學，可以由淺入深，培養(yǎng)學生思考能力和邏輯思維能力。當介紹免疫的定義時，比較抽象，學生一般會望文生義。為了打破慣性思維，從現(xiàn)實中接種疫苗和過敏現(xiàn)象切入，通過討論思考，使學生掌握免疫的利弊，對免疫的概念有全面的理解。
2重視現(xiàn)代化教學手段。
充分利用各種現(xiàn)代技術手段，是提高教學質量的捷徑?！段⑸锱c免疫學》內容豐富，學科發(fā)展十分迅速，在有限的課時內形象生動地將前沿內容介紹給學生，提高課堂教和學的水平，多媒體教學可以達到事半功倍的效果。
首先，建立電子化教案和講稿。有利于提高備課的效率和質量，有利于在教學中隨時根據(jù)實際需要增、減和更新授課內容，把教師從重復的教案抄寫中解放出來，從而把更多的精力投入教學改革和科研，不斷提高教學質量。其次，建立豐富多彩的資料庫。通過互聯(lián)網尋找國內外豐富多彩的數(shù)碼資料，利用數(shù)碼相機從其它教材、雜志、生活中收集生動的圖片，使生活與學習有機結合起來，激發(fā)學生的學習興趣。最后，結合傳統(tǒng)的板書教學，對章節(jié)內容提綱挈領板書，結合幻燈片講解，使學生能夠整體把握重點，形成完整的知識結構。
3合理調整授課內容順序。
在中醫(yī)院校，《微生物與免疫學》課時少，為了使內容由淺入深，傳統(tǒng)的教學順序是先講授微生物學概論，然后插入免疫學基礎，但結果并不理想。由于大多數(shù)學生對考查科目沒有有效的預習和復習，往往在學完免疫學基礎后忘記了微生物學的基本原理；而且，有些學生還將免疫誤解為是由于微生物感染所引起的。所以，我們吸收了西醫(yī)院校的教學順序，即先講授免疫學部分后講微生物學部分，使復雜的內容條理化，使初學者易于理解錯綜復雜的抽象概念，易于理清思路、提綱挈領地進行學習，學生對免疫學知識的理解度和總體優(yōu)秀率有明顯的提高。當然，先講授免疫學，對于學生而言入門較為困難，但只要在授課時不斷強化免疫學的相關內容，能夠達到較好的教學效果。
4移情在教學過程中的運用。
教育學中的移情（empathy）是指教師設身處地從學生的角度，用學生的眼光審視教學；在與學生的交往中，體會他們的所思所行，體察他們的各種需求和感情；根據(jù)教學的目標和要求，及時妥善地調整改進教學，激發(fā)學生學習和探索的內在動力，從而提高教與學的效果?！段⑸锱c免疫學》所講授的內容大多是看不見摸不著的，需要學生具有豐富的想象力，把一些看不見摸不著的概念放大、具體化。如把經典的實驗引入教學內容，讓學生體會到知識產生的過程，了解科學研究的艱辛和智慧；利用課間時間，交流教與學的心得，及時了解學生聽課的體會和對所學知識的掌握程度，激發(fā)學生的.學習熱情和感情回饋。教師和學生在教學中的心理和角色是不同的，但在理智和情感上是平等的個體，教師通過移情，可以拉近師生的心理差距，形成良性互動，有利于提高教與學的水平和質量。
5運用行之有效的考查方法。
考查是督促學生掌握所學課程的基礎理論、基本技能和分析解決問題能力的重要手段，也是反映教學質量的重要方法。采用定性與定量相結合的評價方式對學生進行測評，實施過程評價與終結評價相結合，針對不同的專業(yè)和層次設計不同的考查方法，重點考察學生掌握基本知識、運用知識分析問題和解決問題的能力。我們目前的考查方式是：理論閉卷考試成績占70%，實驗部分占20%，平時的作業(yè)和課堂發(fā)言占10%。
當然，也會根據(jù)實際情況選擇考查方式，只要能夠客觀評價一個學生對所學知識的掌握和綜合運用情況，可以根據(jù)實際情況靈活掌握運用。
6結語。
以上是我們對《微生物與免疫學》課程教學方法的一些心得。實踐證明，上述教學方法是行之有效的，特別是在中醫(yī)院校，學生的西醫(yī)課程基礎較薄弱，學生對教學效果普遍反映良好，而且很多學生在以后的學習生活中遇到相關的問題愿意回頭請教，建立了良好的師生關系。
微生物與免疫學讀后感篇十一
中醫(yī)臨床其他課程的是以中醫(yī)內科學為基礎，是非常重要的臨床專業(yè)課。把中醫(yī)內科學這門課程學習好，能有效的提高學生的診療疾病的判斷力和思維能力。所以，應用加強中醫(yī)內科學的教學水平，從而提高教學質量。因此，本文針對中醫(yī)內科學的課堂理論和授課經驗，對教學方法進行總結，介紹如下。
1表圖教學法。
表圖教學法可以簡單明了的把重點知識表達出來，有利于加深學生的記憶，提高思維能力，快速的掌握知識點，有效的增強了學習效果。中醫(yī)內科學的病癥比較多，內容相對比較抽象，而且會涉及很多方面，教材內容條理性不強，易導致學習出現(xiàn)思維混亂的情況，從而降低了學習成果。而應用表圖教學方法，可以把各個病癥的病因、病情發(fā)展過程、癥型以及代表方以表圖的方式表達出來，有助于學生從整體上了解疾病，達到理解知識點的效果。
2指導學生總結規(guī)律。
多數(shù)學生認為中醫(yī)內科學中的內容比較難記，但是在臨床實踐時，只有掌握好知識點，操作起來方可得心應手。所以，在教學過程中，教師不斷地研究和分析中醫(yī)內科學中比較有優(yōu)勢的記憶方法，其中通過聯(lián)想來加強記憶的方法，稱為聯(lián)想記憶法比較常見。比較相近、相反以及相似的事物之間比較容易聯(lián)想[1]。應用聯(lián)想記憶法，一定要注意前、后章節(jié)之間的聯(lián)系，指導患者從不同方面總結規(guī)律。比如：肺脹痰濁壅肺證、痰濕蘊肺證、喘證痰濁阻肺證，這三種疾病癥狀類似，均有著痰多、咳嗽等臨床癥狀，但是癥狀表現(xiàn)的程度不同，痰濕蘊肺證主要癥狀就是咳嗽，可以應用二陳平胃散合三子養(yǎng)親湯進行調理，肺脹的主要癥狀是氣喘、咳嗽咳痰以及胸部膨滿，可以應用三子養(yǎng)親湯或者蘇子降氣湯，喘證的主要癥狀就是氣喘，可以應用湯和三子養(yǎng)親湯。在對學生授課過程中，講述病癥時，可以與其他相似的病癥一同講述，有利于學生的掌握和記憶。
3互動教學法。
學生在學習期間很少有臨床實踐的機會，在對中醫(yī)內科學學習過程中，多數(shù)學生不知從何時進行學生，明顯動力和學習興趣不足，而在教學中應用互動教學的.方法，目的在于提高學生的學習興趣和動力，進而加強教學效果。
為檢驗學生掌握知識的情況，達到監(jiān)督的效果，教師可以在授課前10min對上節(jié)課堂重點知識進行提問，從而加深學生對知識的掌握，而且?guī)熒?，有助于加強學生主動學習。在授課時，因為中醫(yī)內科學與很多內容都存在一定關系，比如一個處方可以應用于多個病癥，很多病癥的治療方法、臨床表現(xiàn)均有著相似的地方，教師在授課時，會對一些聯(lián)系性較多的內容進行提問，從而增強學生的思考能力，達到提高教學質量為目的。比如：肺脹痰濁壅肺證的治療方法中有三子養(yǎng)親湯，教師會對學生提問，之前學過的病癥中還有哪些病癥可以應用三子養(yǎng)親湯。講到喘證時，可以提問學生關于哮喘的病因以及發(fā)病機制、主要臨床癥狀等。有助于學生掌握哮癥和喘證之間的共同點和不同點。老師講解完之后，預留10min左右的時間，讓學生根據(jù)所學內容進行針對性提問，讓學生與學生之間進行探討和研究，回答問題時，教師也可提高自身的教學水平，加強了學生的思維能力，提高學習興趣?？偠灾悍磸偷倪M行提問，加強學生的記憶，有利于師生互動，建立良好的師生關系，可讓學生全神貫注的進行學習，提高學生動力和興趣。
4與實踐相結合教學法。
教師可以根據(jù)自身的臨床實踐經驗講述給學生，特別是遇到的一些危重、疑難的病例[2]，讓學生明白醫(yī)生這個職業(yè)的神圣性和專業(yè)性，一定要不斷的學習和摸索，從而提高自身的綜合能力。
5舉例教育法。
為讓學生掌握更多的理論知識，同時把理論知識合理運用到臨床中，教師可以講解完一個病癥之后，教師可以選擇一個相似的病例讓學生進行分析、探討。教師提出相應的要求，讓學生判斷出疾病的病名，同時說出相關疾病的病因、發(fā)病機制和治療方法以及處方[3]，采取提問的方式或者學生主動回答的方式，之后讓其他同學進行討論，這樣有助于提高學生思維能力。
6多媒體教學法。
因為課本的內容不利于學生理解和記憶，應用多媒體教學法，通過圖像和聲音能把患者的臨床表現(xiàn)情況展現(xiàn)出來，比如：講解哮病的時候，可以把哮病的發(fā)作時的情況以視頻的方法播放出來，讓學生了解和掌握哮病的臨床表現(xiàn)，有助于加深學習。
7學生試診。
在授課時，讓學生到病房對患者進行試診，從而做出相應的判斷、辯證和具體治療方案[4]，之后讓學生在旁，觀察教師如何對患者進行診斷和治療，從而改善自身不足之處，更有利于提高學生的學習能力。
8總結。
學習知識是講究方法和技巧的，無論是教師還是學生應該不斷的研究和探索更好的學習方法和技巧，從而提高教學質量和學習效果。
參考文獻。
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[2]張淑香。運用多元化的教學手段提高《中醫(yī)內科學》課堂教學質量[j]。光明中醫(yī)，，26（9）：1937—1938。
微生物與免疫學讀后感篇十二
中醫(yī)兒科學是祖國醫(yī)學的重要組成部分，是研究小兒生長發(fā)育、生理病理、預防保健、疾病診治的一門學科，其教學內容多而課時數(shù)有限。如何提高學生學習興趣，促進中西醫(yī)兒科學融會貫通，應用到臨床實際中達到事半功倍的效果，是本文所要探討的重點問題。
1培養(yǎng)學生對中醫(yī)兒科的興趣。
愛因斯坦說：興趣愛好是學生最好的老師。古往今來，不知有多少學者在興趣愛好這位老師的指引下積極學習、熱情探索而獲得成功。只有在求知欲很強的情況下，學生的注意力、觀察力、記憶力、思維能力才能處于最佳狀態(tài)。根據(jù)學生這一學習的生理特點，筆者在中醫(yī)兒科的教學活動中，首先注意從培養(yǎng)學生對兒科的興趣著手。因為兒科有一部分病證的內容與內科重復，內科會了，兒科自然沒問題，如果在講授時不能突出兒科特色，學生就會覺得有一種炒舊飯的感覺而索然無味。例如在講授中醫(yī)兒科學總論時，很多內容是單純理論知識，講起來比較枯燥，所以筆者將小兒生理特點、病理特點、兒科診法特點等歸納為一些疑難問題向學生提出來，如：小兒是不是成人的縮影；小兒是不是像麻雀一樣雖小五臟俱全；為什么說小兒科為啞科；為什么古人說寧治十男莫治一婦人，寧治十婦人莫治一小兒；兒科有哪五難等，由此而激發(fā)學生對兒科問題的好奇，吸引學生注意力，然后用典型和具體事例講解小兒生理病理特點、小兒四診特點及難點，使學生加深對兒科理論知識的理解和印象。如在講“小兒感冒”這一病種時，明確指出它與成人感冒都是由于感受外邪引起的常見疾病，但小兒感冒有它自己的特點，即高、熱、快、雜。也就是說小兒感冒發(fā)病率高；以發(fā)熱為突出癥狀，且風熱證比風寒證多見，縱有寒象也是寒包熱居多；患病后變化快，若治療不及時很快轉變?yōu)榭人曰蚍窝状?；證情復雜，多夾滯、夾痰、夾驚。這些都是由于小兒稚陰稚陽，臟腑嬌嫩，發(fā)病容易，傳變迅速等生理病理特點所決定。這樣講述，加深了學生對小兒生理病理特點的理解并提高了學習興趣。
2注重中西醫(yī)結合。
中西醫(yī)兒科學有共同的研究對象、科學屬性和發(fā)展方向。隨著我國生活水平不斷提高，人們對兒童醫(yī)療保健的需求越來越高，特別是獨生子女，備受寵愛，家長求愈心切。面對這種需求，除傳授中醫(yī)傳統(tǒng)知識外，還應輸送先進的現(xiàn)代化醫(yī)學診療方法。對于在臨床上中醫(yī)治療效果比西醫(yī)治療效果明顯的疾病，可采用中醫(yī)為主、西醫(yī)為輔的中西醫(yī)結合授課方法；對于危急重癥及難以接受中藥治療的疾病，授課時采用以西醫(yī)為主、中醫(yī)為輔的授課方法。例如小兒泄瀉，中醫(yī)根據(jù)不同病因分為傷食瀉、風寒瀉、濕熱瀉、脾虛瀉和脾胃陽虛瀉，而西醫(yī)學則分為感染性和非感染性兩大類。這些都應按照各自的理論體系分別講述，這樣學生在學習過程中，才能清晰地理解和分辨，并采取不同的治療手段來確定治療方案。如小兒急性感染性腹瀉，應采取抗感染和補液療法及時治療并改善脫水狀況。而對慢性腹瀉，屬胃腸功能紊亂及飲食所傷等因素引起的，根據(jù)中醫(yī)辨證分型，分別采用消食化積、疏風散寒、清熱利濕、健脾益氣等治則，可收到理想的效果。這種教學方法，有利于學生正確認識中西醫(yī)兩套理論體系間的內在聯(lián)系和互為利用，促進中西醫(yī)融會貫通。
3聯(lián)系臨床實際，充實教學內容，引進新的知識。
教學中聯(lián)系臨床實際可加深感性認識，我們可以把總論部分中小兒體檢的方法和內容、如何具體應用四診及步驟順序、小兒生理常數(shù)的測定、正常值等安排在見習內容中去，這樣既可在臨床上結合具體患兒講述，學生自己操作，加深印象，又可節(jié)省課堂時間用以講述其他內容，一舉兩得，避免空洞乏味的課堂講述。時行疾病在兒科較為常見，也是我們教學的重點，在課堂講授時，同學總覺得抽象，內容繁雜，不好記憶。在臨床教學中筆者結合幻燈片及盡可能安排傳染病中出瘆性疾病的`見習，使學生獲得感性認識，明確分辨出不同病種，掌握診斷和鑒別診斷要點，便于臨床施治。
此外，現(xiàn)今醫(yī)學科學技術飛速發(fā)展，知識更新日新月異。因此作為一名教師，需要及時了解本學科的發(fā)展前沿、新的動向，通過各種途徑廣泛收集有價值的素材，拓寬知識面，充實自己的信息量，這樣才能在授課時傳授學生新知識，滿足學生多方位的求知欲，讓學生在有限的時間內盡可能地學到更多的知識。
總之，中醫(yī)兒科學是一門經驗醫(yī)學，具有很強的實踐性，教學過程中除了傳授知識外，更要注意培養(yǎng)學生的學習能力，提高學生的素質，這樣才有利于學生今后對中醫(yī)的進一步學習與提高。同時，中醫(yī)兒科學的教學應順應社會發(fā)展的需要，不斷調整教學內容，使中醫(yī)兒科在繼承基礎上不斷向前發(fā)展。
微生物與免疫學讀后感篇一
國外大咖團隊打造，集美感與科普于一體，給孩子的科學啟蒙書。
如果你讀過東野圭吾的小說《白夜行》，一定對其中反復出現(xiàn)的比喻記憶猶新，書中用一對生物——槍蝦和蝦虎魚，來形容男女主的共生關系。槍蝦和蝦虎魚是一對好伙伴，槍蝦有只厲害的大鰲，可視力很糟糕，于是它會為蝦虎魚挖洞造家，讓對方來擔當自己的“眼睛”。
在自然界中，這種共生關系無處不在。比如鱷魚和牙簽鳥，?？托〕篝~......經過千百年的相處和磨合，它們之間都形成了默契的合作關系。事實上，在我們肉眼看不到的微觀世界，也有著這樣奇妙的共生現(xiàn)象。這套《我的微生物朋友》，就通過一個個引人入勝的小故事，帶我們了走近微生物的世界。
“緊急呼叫！緊急呼叫！有只小蟲在咬我的根！”一棵大樹被小蠐螬蟲咬得生疼，通過土壤發(fā)出化學求救信號。
一只叫內瑪?shù)木€蟲聽到了，喊道，“快來！”內瑪呼朋喚友，一起踏上了拯救大樹的征程。土壤在這些小生物眼中，如同一座巨大的迷宮，他們翻山越嶺，爬上懸崖，躍過峽谷，躲過捕蟲真菌的追殺，路過各種友善的和不友善的細菌和真菌，終于來到了呼救的大樹跟前。
“我來也！”他們蠕動著，侵入小蠐螬蟲體內，同時排出體內的共生菌。共生菌們面對這頓“大餐”，興奮壞了，大口地咀嚼著，并繁殖出更多的小共生菌們加入。酒足飯飽后，它們釋放出消化液，分解蠐螬蟲體內的組織，而這些組織，馬上就要被線蟲們享用啦。這是《我的微生物朋友：土壤里的王國》中的故事。線蟲和共生菌，一個提供免費“巴士”，一個烹制美味大餐，互利共贏，相伴相生。
生物世界總是殘酷的，在我看來，《我的微生物朋友》中，講的都是為生存并肩作戰(zhàn)、升級打怪的故事：在《海洋的秘密》這篇中，烏賊塞皮奧剛出生不久，就面臨著巨大的生存危機！巨大的蜥蜴魚、僧海豹，一個接一個地撲向它！危急關頭，塞皮奧體內成千上萬的費氏弧菌，不約而同地發(fā)出了銀藍色的光芒——啊哈！這一肚子亮光，讓塞皮奧“隱身”了！塞皮奧輕松躲過了敵人，并開始自由自在地捕食。當然啦，作為回報，它也會將一部分食物，分給自己的好伙伴——費氏弧菌。
同樣的，《真菌地球》中，樹木們面臨干旱，馬上就要性命不保！幸好有菌根真菌出面，沿著菌絲，將土壤中的水分傳給樹木。《珊瑚的世界》中則講述了海水變熱，珊瑚白化，珊瑚上最微小的生物們掙扎求生的故事——根瘤菌佐比和蟲藻菌家族相互合作，共渡難關。
團結、互助、勇敢......以及對大自然的敬畏，是讀《我的微生物朋友》最深的感觸。
說實話，我從小就對科學怕得要命——頭頂懸著考試分數(shù)，課本上的術語還沒搞懂，老師就開始講題了......現(xiàn)在的小朋友真幸福，在讀《我的微生物朋友》時，我常這樣想。
相比枯燥的說教，故事能在潛移默化中，將知識傳遞給讀者。每一冊的前半部分是故事，后半部分則講了故事背后的科學。拿《土壤里的王國》舉例，書后補充了土壤層結構、礦物質成分、地下景觀、土壤中的各種生物等知識，還貼心地畫了一把“尺子”，標出了故事中各位小主角的長度。
對了，故事中的一些概念名詞看不懂怎么辦？根際是什么，有什么特點？那些化學信號是什么，怎么能傳遞得這么遠呢？線蟲長什么樣，是怎么進食，又是怎么活動的呢？還有藻類、細菌、腐殖質、原生動物......別急別急，都幫你列好啦。
寶爸寶媽們總會有這樣的煩惱，小朋友腦袋里，總是有十萬個為什么，可咱們的腦袋可不是萬能寶典！這套《我的微生物朋友》完美解決了這個問題，因為我們的后盾，是微生物生態(tài)學家——格里高利·克羅塞蒂博士，他將微生物學和科學教育技能相結合，讓你手上的這套書更細致、權威、專業(yè)。
創(chuàng)作團隊中還有概念藝術家布里奧妮·巴爾，插畫家、藝術家、視覺生態(tài)學家阿維娃·里德，作家艾爾莎·懷爾德，與格里高利博士共同合作，打造、打磨出這樣一套集美感、趣味和科普性的圖書。
這本書能帶給孩子什么呢？如前文所說，這是一套關于共生關系的圖書，自然能傳達團結互助、互利共贏的理念，以及大自然中的各種科學知識。除此之外，更重要的，是給孩子帶去生命的哲思。
首先，是熱愛生命、學會感恩。
盡管是童書，《我的微生物朋友》并沒有嘗試掩蓋自然界的殘酷，弱肉強食的生存法則，被完全地展現(xiàn)出來。然而，微生物們雖然渺小，依舊很努力地生存、繁衍，并擁有了自己的生存技巧，和并肩作戰(zhàn)的伙伴——這樣的生命力，令人感動。
這些故事提醒孩子們：每種生物都不容易，也都在拼盡全力地活著，我們擁有能遮風避雨的家，幾乎不用為食物發(fā)愁，更不用擔心被吃掉，是一種命運的饋贈，要熱愛生命、學會感恩。其次，是學會從另一個角度去看待生命。前段時間看到一首小詩，似乎是個孩子寫的：老鼠偷了大米，人們說它狡猾；人類偷了蜂蜜，卻說蜜蜂勤勞。
還有個故事說，小女孩向爸爸抱怨魚的刺太多，吃起來麻煩，爸爸說，“魚生下來不是為了給我們吃的呀?！?BR> 你看，生物存在在這個星球上，它們的“好壞”，不該由人類來評定?；蛘?，從另一個角度來說，生物憑什么有好壞之分呢？對待這些“鄰居”們，我們應該收起傲慢，收起“我們是主宰”的心，意識到萬物有靈，它們也是大自然的一份子——不過度捕撈，不隨意捕殺，不胡亂改造。
這套書的豪華創(chuàng)作團隊，讓它集美學價值與科學價值于一體，普通科普書很少有這么好看的，普通圖畫書很少有這么有用的。
微生物與免疫學讀后感篇二
微生物常用的其他染色法及用途染色方法用途。
與特殊結構表現(xiàn)不同染色性，擁有鑒別。這些方法適用于細菌或真菌的莢膜、細。
讓復染劑染成紅色的細菌稱革蘭陰性菌。用于幫助鑒別細菌，選擇有效的抗生素。
原核細胞型微生物古菌等古菌域。
細菌、藍細菌、放線菌、支原體、衣原體、立可次原核生物界。
體、螺旋體等細菌域真核細胞型微生物單細胞藻類、原生動物等原核生物界。
真菌（酵母菌、霉菌、覃菌等）真菌界。
植物界真核生物域。
動物界。
第二章微生物的生理與代謝。
不同培養(yǎng)基上細菌生長現(xiàn)象及意義。
無鞭毛菌沿穿刺線生長液體培養(yǎng)基混濁生長保存菌種。
菌膜生長增菌。
沉淀生長。
病原微生物的危害等級劃分與標準。
分類。
標準。
四類。
在通常情況下不會引起人類或者動物疾病的微生物。
三類。
能夠引起人類或者動物疾病，但一般情況下對人、動物或者環(huán)境不構成嚴重危害，傳播風險。
有限，實驗室感染后很少引起嚴重疾病，并且具備有效治療和有預防措施的微生物。
二類。
能夠引起人類或者動物嚴重疾病，比較容易直接或者間接在人與人、動物與人、動物與動物。
間傳播的微生物。
一類。
能夠引起人類或者動物非常嚴重疾病的微生物，以及我國尚未發(fā)現(xiàn)或者已經宣布消滅的微生。
物
生物安全實驗室的分級。
分級。
處理對象。
對人體、動植物或環(huán)境危害較低，不具有對健康成人、動植物致病的致病。
（bsl—1）。
因子。
二級生物安全實驗室。
對人體、動植物或環(huán)境具有中等危害或具有潛在危險的致病因子，對健康成（bsl—2）。
對人體、動植物或環(huán)境具有高度危害性，通過直接接觸或氣溶膠使人傳染上。
（bsl—3）。
嚴重甚至是致命疾病的致病因子。通常有預防措施和治療措施。
對人體、動植物或環(huán)境具有高度危害性，通過氣溶膠途徑傳播或傳播途徑不。
（bsl—4）。
主要區(qū)別點。
干
熱
濕
熱導熱介質。
空氣。
水或蒸汽。
適用對象。
金屬、玻璃與其他畏濕耐高溫不畏焦化。
棉織品、水液等不畏濕耐高溫物品。
物品。
作用溫度。
高（160~180℃）。
低（60~134℃）作用時間。
長（1~5小時）。
短（3~60分鐘）。
常用的方法。
干烤、燒灼、焚燒等。
巴氏消毒法、煮沸法、流通蒸汽消毒法、間。
歇滅菌法、高壓蒸汽滅菌法等。
微生物與免疫學讀后感篇三
這個部門的研究反映了教職人員的優(yōu)勢和多樣性，它集中在宿主-病原體相互作用，特別是病毒學與免疫學領域。
這個部門常見的研究包括病毒發(fā)病機制、免疫學、分子與細胞生物學、生物防衛(wèi)。
圣路易斯大學的病毒學項目是美國最優(yōu)秀的病理學項目之一，它涉及的研究包括腺病毒、肝炎b/c、單純瘡疹病毒、hiv(整合酶結構與功能)、痘病毒(包含天花的模型研究)、抗病毒藥物治療、病毒載體的癌癥基因治療、疫苗。
免疫學項目的研究包括癌癥免疫治療、自身免疫疾病中的t細胞、t細胞的分子控制機制、慢性病毒感染的免疫治療、自身免疫疾病中的樹突細胞、炎癥與胃癌。
分子微生物學與免疫學系其他包括領域包括寄生蟲、結核桿菌、細胞周期調節(jié)、程序性細胞死亡(凋亡)、核酸與蛋白質的超敏探測。
微生物與免疫學讀后感篇四
微生物免疫學
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微生物與免疫學讀后感篇五
《醫(yī)學免疫學與微生物學》是由醫(yī)學免疫學和醫(yī)學微生物學兩門獨立的學科合成的一門課程。該課程是醫(yī)科類各專業(yè)各層次學生必修的重要的醫(yī)學基礎課，也是中央廣播電視大學高等醫(yī)學?？谱o理專業(yè)統(tǒng)設必修的一門基礎課。
醫(yī)學免疫學是研究人體免疫系統(tǒng)的組成、結構和功能；抗原物質的種類、特性；以及機體免疫系統(tǒng)與抗原物質作用產生免疫應答的規(guī)律、免疫應答的生理和病理效應、免疫學技術應用等內容的一門學科。醫(yī)學免疫學從早期微生物學的抗感染免疫開始，現(xiàn)已發(fā)展為一門獨立學科，其研究領域也早已超出抗感染免疫范疇，而涉及臨床和基礎研究的各個領域，如超敏反應、自身免疫病、移植免疫、腫瘤免疫等。但本課程的教學內容只涉及基礎免疫學理論；臨床免疫學部分只涉及超敏反應有關內容。學生在學習過程中應注重基本理論、基本知識的學習，并力爭用所學知識去理解、聯(lián)系臨床問題。
醫(yī)學微生物學主要研究細菌、病毒、真菌等病原微生物的生物學性狀和致病性。其內容包括病原微生物的形態(tài)、結構、抗原物質、抵抗力、遺傳變異和培養(yǎng)條件、致病物質、所致疾病、致病機制和免疫性，以及傳染病的預防、診斷和治療原則等內容。本課程按系統(tǒng)可分為細菌學、病毒學和其他微生物學三部分。而細菌學和病毒學又分為總論和各論。總論部分介紹微生物的共性，屬于基本知識，即重點內容。各論內容介紹各種微生物的個性。由于微生物的種類非常繁多，所以會感到微生物學的知識比較龐雜和零散，難以記憶。學生在學習時要注意按系統(tǒng)掌握重點內容，以總論部分內容為綱，將各論知識有機地串在總論知識的綱上，便于記憶。教師在輔導時也應注意聯(lián)系臨床病例幫助理解和記憶。
根據(jù)高等教育?？婆囵B(yǎng)應用型人才目標的要求，本門課程注重基本知識和基本理論的介紹，同時也適當增加了學科進展方面的知識，以拓寬學生的知識面。同時，醫(yī)學免疫學和醫(yī)學微生物學都是實踐性和應用性很強的學科，因此在教學中必須既重視理論，又重視實踐。地方電大應根據(jù)當?shù)氐膶嶋H教學條件開設全部或選開部分實驗課程，使學員通過在顯微鏡下觀察細菌標本，實際操作細菌標本的涂片染色以及基本的免疫學檢測，加深對微生物的感性認識和對免疫學理論的理解，為學習后期臨床醫(yī)學課程打下堅實的基礎。
中央廣播電視大學高等醫(yī)學護理專業(yè)教學計劃規(guī)定，《醫(yī)學免疫學和微生物學》課程為5學分，在第二學期開設。課內總學時為90學時，其中電視講課18學時，實驗27學時。學生應切實抓住時間，保證自學的學時數(shù)，做好電視課前的預習和課后的復習、練習。只有這樣，才能保證學習的效果和良好的考試成績。
和醫(yī)學免疫學與微生物學同期開設的課程有人體生理學、醫(yī)用生物化學。這些課程均為本課程的基礎。第三、四學期開設的病理學、病理生理學、藥理學和醫(yī)學遺傳學與本學科內容也有聯(lián)系。因此學生在學習過程中，可能會遇到某些概念及疾病的理解涉及上述相關課程的內容，可參考有關學科的教科書。
二、教學資源。
（一）文字材料。
由白惠卿、陳育民、安云慶主編，北京醫(yī)科大學中國協(xié)和醫(yī)科大學聯(lián)合出版社出版，第二版。
第一篇免疫學共10章。其中1－5章為機體免疫系統(tǒng)的組成和功能，按免疫器官、免疫細胞和免疫分子（免疫球蛋白、補體、細胞因子）的順序排列。6－7章介紹抗原系統(tǒng)。8－9章介紹免疫系統(tǒng)識別抗原物質后產生免疫應答的過程、規(guī)律及生理和病理效應。第10章介紹免疫學應用，主要包括免疫學防治和免疫學診斷的原理和方法。
第二篇醫(yī)學微生物學共27章（章節(jié)序號與免疫學章節(jié)序號連續(xù)排列），按學科內容又分為細菌學、病毒學和其他微生物學三部分。其中11－17章為細菌學總論，介紹細菌的生物學性狀、致病性和免疫性、消毒滅菌、細菌感染的實驗室診斷等有關細菌學的基本知識。18－23章是細菌學各論內容。24－27章是病毒學總論，介紹病毒學的基本知識，包括病毒的形態(tài)結構、感染與免疫、感染的防治和實驗室診斷等內容。28－32章介紹病毒學各論的內容。其他微生物的內容自33－37章，分別介紹了支原體、衣原體、立克次體、螺旋體和真菌的基本知識。
該書是與主教材《醫(yī)學免疫學與微生物學》配套使用的輔導用書。全書37章與主教材編排相同，每章（“其他微生物學部分”測試題集中排在第37章后）均由重點難點內容、測試題和參考答案三部分組成。學生可在學習教材的同時學習輔導教材相應章節(jié)，以便更好地抓住重點，理解難點，并通過課后練習和自測，加深理解，鞏固大綱要求應掌握的基本知識。
（二）音像教材。
教學錄象：共18講。其中免疫學7講，由首都醫(yī)科大學免疫學系安云慶教授主講；微生物學11講，由首都醫(yī)科大學免疫學系陳海倫副教授主講。每講50分鐘。錄象內容是主講教師講授的本門學科重點內容。微生物學部分還包括一些形態(tài)學的圖片和照片，以增強感性認識。學生在看錄象教材之前，應先預習、自學教科書和學習指導中相關章節(jié)內容，課后應做練習以鞏固所學知識。
（三）網上教學。
網上有與文字教材相對應的各章節(jié)輔導。每章主要包括學習建議、知識結構圖、概念簡釋、重點難點內容介紹、思考練習和參考答案等內容，分8次播出。第一次介紹概述、免疫器官和免疫細胞（1－2章）。第二次介紹免疫球蛋白（3章）。第三次抗原與hla（6-7章）。
第四次介紹免疫應答、超敏反應及免疫學應用（8－10章）。第五次醫(yī)學微生物概述（11－17章）。
第六次介紹微生物各論（18－23章，28－32章）。第七次介紹病毒學各論（24－27章）第八次介紹其他微生物（33－37章）。
三、教學安排。
本課程課內總學時為90。電視講課18學時，每周播出一講。電視復習課2學時。教學內容按照一學期18周，每周5學時進行安排。學生應結合自己的實際情況適當增加自學時間。下表所列安排可供參考。
教學內容周電視課。
次（文字教。
材）。
第1－2章。
免疫學概述、免疫。
網上。
課后練習輔導網上。
輔導。
器官、免疫細胞免疫球蛋白補體系統(tǒng)細胞因子。
（1）沉淀反應：單擴散測免疫球蛋白含量（試劑盒）。
醫(yī)學免疫學第3章3第4章4第5章第6－7。
5章6。
第8－9章。
網上作業(yè)。
1（2）凝集試驗：間接凝集抑制試驗。
輔導測妊娠尿hcg（試劑盒）。
網上。
抗原、主要組織相。
輔導容性抗原系統(tǒng)醫(yī)學免疫學（3）elisa試驗：測血清乙肝表面抗。
與微生物學原（試劑盒）注：免疫應答、超敏反。
網上作業(yè)2或次日看結果應。
輔導第10章免疫學應用。
醫(yī)學微生物學(概述）微生物學概述細菌學實驗網上醫(yī)學免疫學。
細菌的形態(tài)與結輔導與微生物學第11章（1）顯微鏡油鏡頭使用5作業(yè)3構10。
第12－13章。
細菌的生長、繁殖、代謝、遺傳與。
（2）細菌基本形態(tài)觀察（3）細菌特殊結構觀察。
變異第14章細菌的致病性12第15章抗菌免疫131。
4第16－17章第18－23章。
消毒與滅菌細菌學各論。
網上輔導6網上輔導7。
病毒學各論。
網上輔導。
教材第1733－37。
章
四、教學媒體播出及使用信息。
8其他微生物。
4（2）革蘭染色法。
(4)細菌培養(yǎng)性狀觀察：菌落類型、色素、溶血。
第24－1。
527章。
病毒學總論16。
第28－32章。
五、教學環(huán)節(jié)。
1．自學為主：本課程以自學為主。學員通過自學文字教材、收看電視課程或錄象、參加網上輔導、完成作業(yè)、參加實驗和小組討論等多種途徑完成本課程的學習。學習進度可參考教學安排表，結合自己的具體情況安排。
2．輔導：網上輔導分8次。同學們平時也可通過電子郵件、電話等進行答疑。教學點的面授輔導可以集中在實驗課時個別輔導或酌情安排集中輔導。
3．作業(yè)：本課程安排作業(yè)4次。免疫學作業(yè)兩次，微生物學作業(yè)兩次。以作業(yè)本形式下發(fā)給每位學員。作業(yè)成績占本課程總成績的12%。中央電大將不定期地抽查學生作業(yè)，檢查作業(yè)的完成及批改情況。
4．實驗：各教學點可根據(jù)當?shù)貙嶋H條件選做4－5個教學大綱規(guī)定的實驗并完成實驗報告。成績低于5分者不得參加本課程的期末考試。實驗指導見《中央廣播電視大學醫(yī)科統(tǒng)設課程實驗指導匯編》。
5．教學研討：本學期暫定一次網上教學研討，具體時間屆時在網上發(fā)布。
六、教學組織建議。
（一）自學。
遠程教育的學生以自學文字教材為主要學習形式。要學會讀書，書要反復讀，用心讀，才能理解、掌握。
（二）電視課。
1．受電視課程學時的限制,電視錄象課程每一講內容都高度凝練,信息量集中在最重要的內容上，不能涵蓋全部考核內容，也不像在課堂上講課會反復強調、重復所講內容。2．免疫學內容理論性較強，各種名詞、概念層出不窮，對大多數(shù)學生來說都是極為陌生的。因此期望聽一講電視課程即能聽懂記住大部分內容幾乎是不可能的。
3．由于本門課程的相關基礎課程如生理學、生物化學與本門課程同期開設，而關系密切的病理課程在后期開設，所以在學習中會遇到一些概念或疾病不易理解。看電視課主要是解決讀書中遇到的問題，加強印象。
（三）輔導。
教學點的輔導答疑可以在實驗課時進行個別輔導或酌情安排集中輔導。可采用啟發(fā)式、討論式、答疑式的教學，注意培養(yǎng)學員分析問題、解決問題的能力。集中輔導的時間不宜超過總學時的1/3。
本課程輔導教學中應注意下列問題：
1．《醫(yī)學免疫學與微生物學》雖是兩門學科，但免疫學是由研究病原微生物及抗傳染免疫發(fā)展起來并形成一門新的學科。免疫學的新理論隨著分子生物學研究的不斷深入而日益更新，但本專業(yè)學生應著重基礎理論學習，并應注意聯(lián)系微生物學內容，將有助于理解免疫學理論。
2．微生物學是兼有形態(tài)學和機能學的課程，研究病原微生物的形態(tài)等生物學性狀是為了解其致病機制，而最終目的是為臨床傳染病的預防、診斷和治療服務。因此，學習微生物學應以病原微生物的致病性為核心，將形態(tài)和機能有機聯(lián)系，有助理解和記憶種類龐雜的各種病原微生物。
3．免疫學和微生物學都是實踐性很強的學科，并和臨床有密切聯(lián)系。因此學習中應注意聯(lián)系臨床病例，學會用所學的免疫學和微生物學知識解決臨床的實踐問題，真正做到學以致用。
原微生物又可引起多種臨床疾病。因此必須通過歸納的方法，建立整體觀念，從整體認識疾病的角度去歸納可能的各種病原微生物。
5．在掌握病原微生物共性的基礎上理解不同病原微生物的特性。病原微生物種類繁多，而每種微生物都有其形態(tài)、培養(yǎng)、抗原性、抵抗力、致病性、免疫性、診斷、預防、治療等諸多方面的特點，令人難以記憶。因此在學習中一定要分門別類地按系統(tǒng)去掌握共性。在此基礎上，再去記憶個別重點微生物的特殊之處。要注意抓綱舉目。綱目即共性，屬于總論部分的內容，可用其為線索將各論不同細菌的特點即個性串聯(lián)在一起，萬不可雜亂無章地、零散地記憶。
電視課應以學生在家里或在教學點收看為主，在輔導課上可以結合電視課中的內容組織教學和答疑活動。
微生物與免疫學讀后感篇六
（一）第一部分緒論細菌學概論（理論學時：4學時）。
1.教學內容。
2.基本要求。
（3）了解細菌的生長繁殖、細菌的人工培養(yǎng)、細菌的代謝產物。
3.重點與難點（1）重點。
細菌的形態(tài)、結構、營養(yǎng)與生長繁殖革蘭染色法的原理和意義（2）難點。
細菌細胞壁結構、革蘭染色法的原理和意義。
（二）第二部分消毒和滅菌、微生物的遺傳和變異（理論學時：4學時）。
1.教學內容。
（1）消毒與滅菌的有關理論和方法（2）微生物遺傳的物質基礎（3）噬菌體。
（4）基因突變的分子基礎。
2.基本要求。
（1）掌握消毒、滅菌、防腐和無菌的基本概念；了解物理消毒滅菌法的種類、原理及應用范圍；掌握干烤、高壓蒸汽、紫外線滅菌法；了解化學消毒滅菌法。
（2）了解細菌遺傳的物質基礎，掌握質粒的基本概念，了解基因突變的基本概念，掌握基因轉移與重組（轉化、接合、轉導）。
3.重點與難點（1）重點。
原核生物基因重組的方法（轉化、接合、轉導）。
（三）第三部分常見的病原性細菌（理論學時：8學時）。
1.教學內容。
（1）病原性球菌的生物學性狀和致病性。（2）病原性桿菌的生物學性狀和致病性。
（3）弧菌、厭氧性細菌、結核桿菌的生物學性狀和致病性。（4）放線菌、支原體、衣原體和立克次體的生物學性狀和致病性。
2.基本要求。
（1）掌握葡萄球菌屬的形態(tài)、染色、培養(yǎng)特性和抗原構造（葡萄球菌a蛋白），了解生化反應、分類和抵抗力；掌握致病性；了解微生物學檢查和防治原則。
（2）掌握鏈球菌屬的形態(tài)、染色、培養(yǎng)特性和分類，了解生化反應、抗原構造和抵抗力；掌握致病性；了解微生物學檢查和防治原則。
（3）掌握腸道桿菌的共性；掌握埃希菌屬的生化反應、致病性和衛(wèi)生細菌學檢查；掌握志賀菌屬的致病性；掌握沙門菌屬的抗原構造、分型、致病性和肥達試驗；了解形態(tài)、染色、培養(yǎng)特性、抵抗力、微生物學檢查和防治原則。
（4）掌握結核桿菌的形態(tài)、染色、培養(yǎng)特性和抵抗力；掌握致病性與免疫性（結核菌素試驗）；了解微生物學檢查和防治原則。（5）了解破傷風梭菌的生物學性狀；掌握致病性和防治原則。（6）了解鉤端螺旋體的生物學性狀，掌握致病途徑；掌握梅毒螺旋體的致病途徑。
（7）掌握支原體的培養(yǎng)特性，掌握主要病原性支原體；掌握衣原體的發(fā)育周期與形態(tài)染色，了解培養(yǎng)特性和抵抗力，掌握主要病原性衣原性；了解立克次體的生物學性狀，掌握主要病原性立克次體。
3.重點與難點（1）重點。
各種致病性細菌的形態(tài)特征、培養(yǎng)方法、致病性、微生物學檢查方法（2）難點。
各種致病性細菌的形態(tài)特征、致病性、微生物學檢查方法。
（1）真菌學概論和主要病原性真菌（2）病毒的結構與化學組成。
2.基本要求。
（1）掌握主要的病原性真菌的生物學特性和致病性。
（2）掌握病毒的重要特征、了解病毒的大小和形態(tài)，掌握病毒的結構與化學組成，了解病毒的分類。
（3）掌握病毒的增殖方式及復制周期，了解前病毒及頓挫感染。（4）了解病毒的干擾現(xiàn)象，掌握干擾素的抗病毒作用機制。（5）了解病毒對理化因素的抵抗力及抗病毒的化學治療劑。（6）掌握流行性感冒病毒的生物學性狀、肝炎病毒、人類免疫缺陷病毒的致病性和防治原則。
3.重點與難點（1）重點。
病毒的生物學特性。
呼吸道病毒、肝炎病毒的特征和致病性（2）難點。
流行性感冒病毒的生物學性狀、肝炎病毒、人類免疫缺陷病毒的致病性和防治原則。
（4）免疫球蛋白的結構和生物學活性。
2.基本要求。
（1）掌握抗原的概念：了解構成抗原的條件；掌握抗原的特異性、了解交叉反應；掌握半抗原、完全抗原、天然抗原及人工抗原；掌握td-ag與ti-ag的區(qū)別；了解醫(yī)學上重要的抗原。（2）了解免疫系統(tǒng)的組成；了解免疫器官的組成。（3）掌握免疫球蛋白的結構和生物學活性。
3.重點與難點。
（1）重點。
抗原的概念；免疫系統(tǒng)的組成；免疫器官的組成；免疫球蛋白的結構（2）難點。
抗原的特異性、td-ag與ti-ag的區(qū)別、免疫球蛋白的生物學活性。
2.基本要求。
3.重點與難點（1）重點。
補體系統(tǒng)的激活途徑、生物學功能人類hla復合體的結構和功能（2）難點。
補體系統(tǒng)的激活途徑人類hla復合體的結構和功能。
（七）第七部分免疫應答、超敏反應（理論學時：4學時）。
1.教學內容。
（1）抗原遞呈、b細胞介導的免疫應答、t細胞介導的免疫應答（2）免疫耐受。
（3）各型超敏反應的發(fā)生機制及常見疾病。
2.基本要求。
（1）掌握免疫應答的機制（2）掌握免疫耐受的概念（3）了解超敏反應的發(fā)生機制。
3.重點與難點（1）重點。
b細胞介導的免疫應答、t細胞介導的免疫應答超敏反應的發(fā)生機制。
微生物與免疫學讀后感篇七
一、對鉗工實習訓練方案科學制定。
要想促使鉗工實習教學質量得到提升，首先就需要對實習訓練方案科學制定，保證其有明確的目標，采取科學的方法。教師要科學調查研究，對教材深入鉆研，對教學目的進行明確，結合學生特點，合理安排實習訓練內容，將現(xiàn)有設備條件充分利用起來，且對實習訓練過程中容易出現(xiàn)的問題合理預測，采取相應的措施。具體來講，在教學計劃制定過程中，有這些方面的內容需要重視：
1.對鉗工實習訓練課題精心選擇。
要充分考慮鉗工實習訓練的內容，科學選擇訓練課題，保證具有較強的針對性、實用性和趣味性，以便將學生鉗工實習訓練的積極性與主動性給充分激發(fā)出來，通過課題學習，將自己存在的不足和問題給找出來，積極努力，促使鉗工實習訓練的實效性得到顯著提升。
2.對鉗工實習訓練目標明確制定。
在教學中，根據(jù)相應的課程要求，通過鉗工實習訓練，讓學生掌握相應的技能，發(fā)揮其特長，掌握一項技術。要結合學生具體情況的差異，制定不同的鉗工實習訓練目標，使每一個學生都能完成鉗工操作技能任務，符合相應的考核要求。
二、創(chuàng)設情境，將實訓車間精細化管理制度引進來。
在安排布置鉗工實訓車間的過程中，需要有機融合企業(yè)生產管理和設備安放、功能區(qū)劃分、質量標準等方面的內容，將企業(yè)整理、整頓、清潔、安全管理方式運用過來，更加高效和科學地管理鉗工實訓車間。要整齊堆碼上架鉗工實訓中用到的原材料，在陳列區(qū)合理擺放工件成品；明確標識各類工量具和小型電動工具；編號鉗工實訓車間的學生，對其工作崗位合理安排，在上崗實訓中，需要依據(jù)胸卡進入；將企業(yè)先進的管理理念、安全規(guī)范以及嚴格的質量標準等粘貼于實訓區(qū)域內，以便用先進的企業(yè)文化來感染學生，幫助其養(yǎng)成職業(yè)素養(yǎng)，激發(fā)其努力學習的積極性。
三、豐富實習訓練方法。
1.啟發(fā)引導法。
在實習教學過程中，教師要將多樣化的形式運用過來，提供機會來讓學生獨立思考，將自己的意見充分發(fā)表出來，促使學生的創(chuàng)新思維能力得到培養(yǎng)和提升。過去很長一段時期內采取傳統(tǒng)的教學方法，教師將加工工藝講解給學生，然后學生簡單模仿，這樣學生的個性及創(chuàng)造力就遭到了扼殺。因此，就需要積極革新，在實習教學過程中，教師要鼓勵學生獨立思考，結合零件形狀及精度要求的差異來對加工工藝和加工方法合理選擇。如凹凸體銼配過程中，可以引導學生思考，為什么不能同時鋸下凸塊兩角，如果同時鋸下會出現(xiàn)什么后果？學生結合這個問題，開展思考，對其解決實際問題的能力有效培養(yǎng)與提升。
2.對比訓練法。
研究發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)階段的鉗工實習過程中，部分學生容易出現(xiàn)動作不夠規(guī)范或者操作姿勢不夠標準等問題，影響到技能水平的提升。針對這個問題，就需要運用對比訓練法，通過對比正確加工出來的產品和錯誤方法加工出來的產品，讓學生了解如何正確加工，從思想上重視動作規(guī)范的.意義。以鋸削技能訓練為例，部分學生有較快的鋸削速度，但是卻沒有規(guī)范的操作姿勢，影響到鋸削尺寸，出現(xiàn)了較大的歪斜狀況，存在嚴重的鋸條磨損問題。針對這種情況，教師就可以示范正常速度鋸削的工件，讓學生判斷和對比哪一種方法能夠鋸得更深、更直，哪一種方法能夠精確控制鋸削尺寸，減小鋸條磨損程度等；通過這樣的對比，就可以加深學生印象，提升學生認識。
四、將教師指導作用充分發(fā)揮出來。
在鉗工技能訓練過程中，學生只有進行大量的操作練習，才能對操作技能技巧熟練掌握。在這個過程中，教師需要做好巡回指導工作，以便能夠幫助學生正確開展操作練習工作。通過巡回指導，將學生實習過程中出現(xiàn)的各種問題給找出來，引導其有效解決。在巡回指導過程中，教師除了要對學生技能掌握情況進行了解，對學生不正確的加工工藝和錯誤的操作姿勢有效糾正之后，還需要幫助學生養(yǎng)成正確的操作習慣，能夠不畏艱難，吃苦耐勞，提升個人職業(yè)素養(yǎng)水平。教師在巡回指導過程中，需要勤于觀察，以便及時找出存在的問題，促使學生操作安全得到保證；對學生操作每一個環(huán)節(jié)經常觀察，對其錯誤的動作和姿勢及時糾正。
綜上所述，傳統(tǒng)的鉗工實習教學模式存在諸多問題，需要積極創(chuàng)新和改革。在具體鉗工實習教學實踐中，教師需要結合學生特點與教材要求，對實習過程合理把握，將實習訓練方案科學制定出來，將多樣化的實習訓練方法運用過來，有效指導，幫助學生解決難題，糾正錯誤動作，提升實習教學質量。
微生物與免疫學讀后感篇八
1．1研究對象。
貴陽中醫(yī)學院－級學生5406人，男1763人，女3643人。年齡17－22歲間。
1．2研究工具。
使用樊富民［1］等人修訂的大學生人格量表“upi”對入校不同時長的大學生集體使用電腦施測，該問卷由64個問題構成，涵蓋了身體健康狀況、情緒反映、自我認識等方面，可分類解釋也可按總分評價，能較客觀地反映大學生的身心狀況。
1．3統(tǒng)計分析工具。
所得數(shù)據(jù)全部在spss19．0軟件處理。
2．結果。
不同入學時長大學生心理健康狀況差異顯著(2=－254．87，p=0．00＜0．05)。剛入學的心理健康狀況顯著好于1學期末(z=－10．19，p=0．00＜0．05)，也顯著好于2學期末(z=－14．58，p=0．00＜0．05)和3學期末(z=－4．426，p=0．00＜0．05)。1學期末的.心理健康狀況顯著好于2學期末(z=－3．39，p=0．01＜0．0)。1學期末的心理健康狀況和3學期末無顯著差異(z=－0．77，p=0．4＞0．05)。2學期末的心理健康狀況和3學期末無顯著差異(z=－0．59，p=0．55＞0．05)。
3．討論。
對量表總分的比較可以發(fā)現(xiàn)，大學生的心理問題在性別上比較一致的結論是女生比男生嚴重［2］。一方面女性的生理周期會對情緒產生影響，女性對自身問題的評價過于悲觀;另一方面，性別角色刻板印象會使男生將自認為明顯不符合男生特質的選項直接否定，其結果就是，女生敢于承認軟弱或無能，而男生傾向把自己描繪得“無所不能”。比較測驗總分，發(fā)現(xiàn)不同入學時長大學生心理健康狀況差異顯著，剛入學時最輕，第1、2學期后逐漸加重，到第3學期減輕。入學時的心理問題最輕，和其他時候相比均有顯著差異。這一結果提示對大學生心理問題的關注和教育不能停留在只監(jiān)控其入學時的狀態(tài)，要發(fā)揮心理健康教育的作用和效果，最好對在校生進行連續(xù)的監(jiān)測和指導。
微生物與免疫學讀后感篇九
論文摘要:廣播電視大學類院校的大學物理課程內容缺少了許多擴展性和前沿性的內容，課程內容枯燥乏味、空洞，學生課后自學困難，難以掌握對知識的實際應用，從而難以發(fā)揮物理學在培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，創(chuàng)新能力方面的作用。針對這個問題，本文對物理教材內容選取和教學活動上提出了必要的措施。
論文關鍵詞:廣播電視大學大學物理教學改革。
廣播電視大學類院校的大學物理課程所選物理知識必須要有體系，概念、規(guī)律間的邏輯體系就是教材中的知識體系，它雖然不是完整的物理知識結構，但卻是物理知識結構中的核心部分，是進一步理解完整知識結構的前提和基礎。學習概念、規(guī)律間的邏輯體系，就是要弄清各個基本概念和規(guī)律在一個整體中以何種方式結合起來的，并在基本知識體系中占據(jù)什么地位，它們怎樣決定著知識整體的功能。
一、廣播電視大學類院校的大學物理內容選擇。
(一)根據(jù)專業(yè)特點選取教學板塊。
由于物理學習領域相當廣泛，內容十分豐富，而且許多領域在一定意義上具有較強的獨立性，因而學習中若刪去某些領域或略去一部分內容，不會影響整個學習內容的邏輯結構和學生的學習。這與數(shù)學學習內容不同，數(shù)學的學習內容一般是不容人為地做較大取舍的。所以大學物理授課內容可以根據(jù)各專業(yè)的特點有選擇地講授，如機電系各專業(yè)可以選擇力學、電學作為講解內容;生物工程類的專業(yè)重點介紹熱學、熱力學、液體、流體等部分內容。
(二)根據(jù)專業(yè)特點制定不同的課程標準。
選擇了物理教學板塊后，還要在板塊里根據(jù)專業(yè)特點進行不同內容的教學側重，克服學科本位，刪除難、繁、偏、舊內容。如有的內容從物理角度來說很重要，但從專業(yè)角度來說卻是不實用、相關性不強的內容，為了避免專業(yè)上需要的可能沒教，物理課上教的可能不太需要狀況的出現(xiàn)，所以有必要根據(jù)專業(yè)需要再制定一個課程標準。課程標準制定時，可請專業(yè)課教師提建議，讓他們從所教專業(yè)的角度指出哪些物理知識點是他們專業(yè)迫切需要的知識，在他們建議下制定課程計劃，制定后還請他們修改。同時大學物理基礎課教師最好能參與專業(yè)方面的實驗和實踐，了解專業(yè)的教學實習和生產實習狀況，了解學生畢業(yè)后所要從事的工作領域和專業(yè)方向。在制定課程計劃時還要注意的是既要考慮專業(yè)需要，又要考慮學科需要;既要考慮物理知識的“實用、夠用、管用”，又要考慮學生終身發(fā)展的需要。
二、電大類院校大學物理教學對策。
(一)大學物理教學與中學物理的銜接。
大學物理在力學部分的重點應放在教會學生用微積分和向量來解決物理學問題上，讓學生學習如何用向量和微積分的概念和方法來研究、處理運動學和動力學問題，利用微積分的方法來推導出他們早已熟悉的動量守恒、能量守恒等定律。這樣，不僅大大節(jié)省了教學時間，而且使學生清楚了解到大學物理力學課程中的新任務，也使他們對力學分析研究方法有全新更深的理解。用矢量表達物理概念和規(guī)律，既簡潔，又表示了大小及方向，但開始學生不太習慣，要使學生逐步適應。
中學物理以研究簡單特殊基本運動為主，用初等數(shù)學描述分析物理問題;大學物理以研究復雜一般運動為主，抽象性加深，用高等數(shù)學微積分思想方法與矢量代數(shù)描述分析物理問題。大學物理雖然上了一個層次，但是我們要將比較復雜的問題最終轉化為我們學習過的比較簡單的問題，這個轉化是極其重要而且關鍵的.，教師一定要反復強調，使其在學生頭腦中不斷強化。例如我們求非勻強電場中的兩點的電勢差，雖然是用微積分來算，但無限分割的含義就是在分割的小范圍內認為是勻強電場，根據(jù)勻強電場與電勢差的關系求出這個小范圍的電勢差，然后求出兩點間的電勢差，微積分思想就是這個思想的體現(xiàn)。再如矢量，研究物理矢量時，還是將矢量在坐標系通過分解成我們比較熟悉的標量來解決的。
(二)關注物理學與專業(yè)交叉的前沿動態(tài)。
講每個基本概念時可以爭取涉及一些現(xiàn)代物理知識的應用或介紹一些前沿的知識，使教學內容能點燃學生學習物理學的激情。如講磁場時，可以講霍爾效應測磁場，磁性材料在信息存儲方面的應用，巨磁阻效應在硬讀取硬盤信息上的應用等等。還可以通過網上查詢資料、下載科技視頻，結合學生的專業(yè)方向，以科技快餐的方式充實到課程內容中，開闊學生視野、激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，如可以在網上下載的《激光及其應用》這段視頻，在五分鐘不到的時間里，通過動畫形式演示了激光的原理，以視頻的形式展現(xiàn)激光的特性，以及激光在照排印刷、激光手術治療、激光準直、激光機械切割等方面應用的內容。要選擇一些與大學物理內容自然連接，學生能夠理解和接受，能激發(fā)學習興趣的主干過程和主要結論，突出其中蘊含的物理學新思想、新方法，突出介紹成果的現(xiàn)實意義和科研意義。在教學“度”的把握方面，應以介紹和滲透為主，注重的是思想、方法的熏陶而非繁雜公式的推導和超出學生數(shù)學水平的結論介紹。
(三)根據(jù)學生實際情況展開教學。
目前有大部分學生不參加物理學科的高考，使得大學物理教學面臨著學生的基礎知識參差不齊的嚴重現(xiàn)象，這種現(xiàn)象在電大類院校尤其普遍。因此在上大學物理內容時，教師需要給學生補充相關的中學物理內容。剛入學的學生，高等數(shù)學知識還不具備，即便學完了微積分，在物理上建立數(shù)學模型還是有一定困難，所以理解微積分思想，熟練運用微積分方法來分析物理對象應用要貫穿在物理教學的整個過程中。
三、結語。
選取與專業(yè)聯(lián)系緊密，有結構的知識體系，作為教學內容，同時把物理學內容和現(xiàn)代科學技術的發(fā)展密切相結合?？茖W合理取舍內容、安排教學，爭取在少學時的情況下保證教學內容的深廣度，發(fā)揮大學物理的基礎作用，實現(xiàn)高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標。
參考文獻:。
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微生物與免疫學讀后感篇十
在中醫(yī)院校，《微生物與免疫學》是一門西醫(yī)基礎課程，必修考查，不易引起學生重視。但隨著近年來sars病毒、禽流感病毒等新病原微生物的出現(xiàn)，《微生物與免疫學》課程日益受到重視。本門課程與中醫(yī)有密切的聯(lián)系，如“正氣與免疫功能”、“脾虛與免疫”；溫病的發(fā)病原因與病原微生物，如“春溫與腦膜炎球菌”、“夏溫與乙腦病毒”、“濕溫與傷寒、副傷寒桿菌”、“疫疹與斑疹傷寒立克次體”、“爛喉痧與猩紅熱”、“霍亂與霍亂弧菌”等，已經成為中西醫(yī)結合的橋梁紐帶之一。學好本門課程對于中醫(yī)院校學生吸收現(xiàn)代醫(yī)學成果、繼承發(fā)揚傳統(tǒng)醫(yī)學具有重要意義，而教學方法的合理運用可以明顯提高教學效果。
1啟發(fā)式教學的運用。
啟發(fā)式教學可以使課堂變得雙向互動，激發(fā)學生的積極性。如“消毒與滅菌”，先讓學生回憶“非典時期”的常見現(xiàn)象：帶口罩、噴藥、通風、空氣過濾器等，然后引出消毒滅菌的目的和意義，使生活與理論有機結合起來，達到活學活用的目的。另外，啟發(fā)式教學能夠引導學生利用有限的實驗課時學到更多的知識，如中藥抗微生物實驗，同樣的操作而結果不同，引出影響中藥抗微生物效果的因素。那么，如何使結果具有可重復性？讓學生自己思考，尋找答案，充分調動學生學習的興趣和積極性。
免疫學理論性強，內容抽象深奧，利用啟發(fā)式教學，可以由淺入深，培養(yǎng)學生思考能力和邏輯思維能力。當介紹免疫的定義時，比較抽象，學生一般會望文生義。為了打破慣性思維，從現(xiàn)實中接種疫苗和過敏現(xiàn)象切入，通過討論思考，使學生掌握免疫的利弊，對免疫的概念有全面的理解。
2重視現(xiàn)代化教學手段。
充分利用各種現(xiàn)代技術手段，是提高教學質量的捷徑?！段⑸锱c免疫學》內容豐富，學科發(fā)展十分迅速，在有限的課時內形象生動地將前沿內容介紹給學生，提高課堂教和學的水平，多媒體教學可以達到事半功倍的效果。
首先，建立電子化教案和講稿。有利于提高備課的效率和質量，有利于在教學中隨時根據(jù)實際需要增、減和更新授課內容，把教師從重復的教案抄寫中解放出來，從而把更多的精力投入教學改革和科研，不斷提高教學質量。其次，建立豐富多彩的資料庫。通過互聯(lián)網尋找國內外豐富多彩的數(shù)碼資料，利用數(shù)碼相機從其它教材、雜志、生活中收集生動的圖片，使生活與學習有機結合起來，激發(fā)學生的學習興趣。最后，結合傳統(tǒng)的板書教學，對章節(jié)內容提綱挈領板書，結合幻燈片講解，使學生能夠整體把握重點，形成完整的知識結構。
3合理調整授課內容順序。
在中醫(yī)院校，《微生物與免疫學》課時少，為了使內容由淺入深，傳統(tǒng)的教學順序是先講授微生物學概論，然后插入免疫學基礎，但結果并不理想。由于大多數(shù)學生對考查科目沒有有效的預習和復習，往往在學完免疫學基礎后忘記了微生物學的基本原理；而且，有些學生還將免疫誤解為是由于微生物感染所引起的。所以，我們吸收了西醫(yī)院校的教學順序，即先講授免疫學部分后講微生物學部分，使復雜的內容條理化，使初學者易于理解錯綜復雜的抽象概念，易于理清思路、提綱挈領地進行學習，學生對免疫學知識的理解度和總體優(yōu)秀率有明顯的提高。當然，先講授免疫學，對于學生而言入門較為困難，但只要在授課時不斷強化免疫學的相關內容，能夠達到較好的教學效果。
4移情在教學過程中的運用。
教育學中的移情（empathy）是指教師設身處地從學生的角度，用學生的眼光審視教學；在與學生的交往中，體會他們的所思所行，體察他們的各種需求和感情；根據(jù)教學的目標和要求，及時妥善地調整改進教學，激發(fā)學生學習和探索的內在動力，從而提高教與學的效果?！段⑸锱c免疫學》所講授的內容大多是看不見摸不著的，需要學生具有豐富的想象力，把一些看不見摸不著的概念放大、具體化。如把經典的實驗引入教學內容，讓學生體會到知識產生的過程，了解科學研究的艱辛和智慧；利用課間時間，交流教與學的心得，及時了解學生聽課的體會和對所學知識的掌握程度，激發(fā)學生的.學習熱情和感情回饋。教師和學生在教學中的心理和角色是不同的，但在理智和情感上是平等的個體，教師通過移情，可以拉近師生的心理差距，形成良性互動，有利于提高教與學的水平和質量。
5運用行之有效的考查方法。
考查是督促學生掌握所學課程的基礎理論、基本技能和分析解決問題能力的重要手段，也是反映教學質量的重要方法。采用定性與定量相結合的評價方式對學生進行測評，實施過程評價與終結評價相結合，針對不同的專業(yè)和層次設計不同的考查方法，重點考察學生掌握基本知識、運用知識分析問題和解決問題的能力。我們目前的考查方式是：理論閉卷考試成績占70%，實驗部分占20%，平時的作業(yè)和課堂發(fā)言占10%。
當然，也會根據(jù)實際情況選擇考查方式，只要能夠客觀評價一個學生對所學知識的掌握和綜合運用情況，可以根據(jù)實際情況靈活掌握運用。
6結語。
以上是我們對《微生物與免疫學》課程教學方法的一些心得。實踐證明，上述教學方法是行之有效的，特別是在中醫(yī)院校，學生的西醫(yī)課程基礎較薄弱，學生對教學效果普遍反映良好，而且很多學生在以后的學習生活中遇到相關的問題愿意回頭請教，建立了良好的師生關系。
微生物與免疫學讀后感篇十一
中醫(yī)臨床其他課程的是以中醫(yī)內科學為基礎，是非常重要的臨床專業(yè)課。把中醫(yī)內科學這門課程學習好，能有效的提高學生的診療疾病的判斷力和思維能力。所以，應用加強中醫(yī)內科學的教學水平，從而提高教學質量。因此，本文針對中醫(yī)內科學的課堂理論和授課經驗，對教學方法進行總結，介紹如下。
1表圖教學法。
表圖教學法可以簡單明了的把重點知識表達出來，有利于加深學生的記憶，提高思維能力，快速的掌握知識點，有效的增強了學習效果。中醫(yī)內科學的病癥比較多，內容相對比較抽象，而且會涉及很多方面，教材內容條理性不強，易導致學習出現(xiàn)思維混亂的情況，從而降低了學習成果。而應用表圖教學方法，可以把各個病癥的病因、病情發(fā)展過程、癥型以及代表方以表圖的方式表達出來，有助于學生從整體上了解疾病，達到理解知識點的效果。
2指導學生總結規(guī)律。
多數(shù)學生認為中醫(yī)內科學中的內容比較難記，但是在臨床實踐時，只有掌握好知識點，操作起來方可得心應手。所以，在教學過程中，教師不斷地研究和分析中醫(yī)內科學中比較有優(yōu)勢的記憶方法，其中通過聯(lián)想來加強記憶的方法，稱為聯(lián)想記憶法比較常見。比較相近、相反以及相似的事物之間比較容易聯(lián)想[1]。應用聯(lián)想記憶法，一定要注意前、后章節(jié)之間的聯(lián)系，指導患者從不同方面總結規(guī)律。比如：肺脹痰濁壅肺證、痰濕蘊肺證、喘證痰濁阻肺證，這三種疾病癥狀類似，均有著痰多、咳嗽等臨床癥狀，但是癥狀表現(xiàn)的程度不同，痰濕蘊肺證主要癥狀就是咳嗽，可以應用二陳平胃散合三子養(yǎng)親湯進行調理，肺脹的主要癥狀是氣喘、咳嗽咳痰以及胸部膨滿，可以應用三子養(yǎng)親湯或者蘇子降氣湯，喘證的主要癥狀就是氣喘，可以應用湯和三子養(yǎng)親湯。在對學生授課過程中，講述病癥時，可以與其他相似的病癥一同講述，有利于學生的掌握和記憶。
3互動教學法。
學生在學習期間很少有臨床實踐的機會，在對中醫(yī)內科學學習過程中，多數(shù)學生不知從何時進行學生，明顯動力和學習興趣不足，而在教學中應用互動教學的.方法，目的在于提高學生的學習興趣和動力，進而加強教學效果。
為檢驗學生掌握知識的情況，達到監(jiān)督的效果，教師可以在授課前10min對上節(jié)課堂重點知識進行提問，從而加深學生對知識的掌握，而且?guī)熒?，有助于加強學生主動學習。在授課時，因為中醫(yī)內科學與很多內容都存在一定關系，比如一個處方可以應用于多個病癥，很多病癥的治療方法、臨床表現(xiàn)均有著相似的地方，教師在授課時，會對一些聯(lián)系性較多的內容進行提問，從而增強學生的思考能力，達到提高教學質量為目的。比如：肺脹痰濁壅肺證的治療方法中有三子養(yǎng)親湯，教師會對學生提問，之前學過的病癥中還有哪些病癥可以應用三子養(yǎng)親湯。講到喘證時，可以提問學生關于哮喘的病因以及發(fā)病機制、主要臨床癥狀等。有助于學生掌握哮癥和喘證之間的共同點和不同點。老師講解完之后，預留10min左右的時間，讓學生根據(jù)所學內容進行針對性提問，讓學生與學生之間進行探討和研究，回答問題時，教師也可提高自身的教學水平，加強了學生的思維能力，提高學習興趣?？偠灾悍磸偷倪M行提問，加強學生的記憶，有利于師生互動，建立良好的師生關系，可讓學生全神貫注的進行學習，提高學生動力和興趣。
4與實踐相結合教學法。
教師可以根據(jù)自身的臨床實踐經驗講述給學生，特別是遇到的一些危重、疑難的病例[2]，讓學生明白醫(yī)生這個職業(yè)的神圣性和專業(yè)性，一定要不斷的學習和摸索，從而提高自身的綜合能力。
5舉例教育法。
為讓學生掌握更多的理論知識，同時把理論知識合理運用到臨床中，教師可以講解完一個病癥之后，教師可以選擇一個相似的病例讓學生進行分析、探討。教師提出相應的要求，讓學生判斷出疾病的病名，同時說出相關疾病的病因、發(fā)病機制和治療方法以及處方[3]，采取提問的方式或者學生主動回答的方式，之后讓其他同學進行討論，這樣有助于提高學生思維能力。
6多媒體教學法。
因為課本的內容不利于學生理解和記憶，應用多媒體教學法，通過圖像和聲音能把患者的臨床表現(xiàn)情況展現(xiàn)出來，比如：講解哮病的時候，可以把哮病的發(fā)作時的情況以視頻的方法播放出來，讓學生了解和掌握哮病的臨床表現(xiàn)，有助于加深學習。
7學生試診。
在授課時，讓學生到病房對患者進行試診，從而做出相應的判斷、辯證和具體治療方案[4]，之后讓學生在旁，觀察教師如何對患者進行診斷和治療，從而改善自身不足之處，更有利于提高學生的學習能力。
8總結。
學習知識是講究方法和技巧的，無論是教師還是學生應該不斷的研究和探索更好的學習方法和技巧，從而提高教學質量和學習效果。
參考文獻。
[1]常學輝，王振濤。提高青年教師教學水平之我見[j]。光明中醫(yī)，，25（5）：897。
[2]張淑香。運用多元化的教學手段提高《中醫(yī)內科學》課堂教學質量[j]。光明中醫(yī)，，26（9）：1937—1938。
微生物與免疫學讀后感篇十二
中醫(yī)兒科學是祖國醫(yī)學的重要組成部分，是研究小兒生長發(fā)育、生理病理、預防保健、疾病診治的一門學科，其教學內容多而課時數(shù)有限。如何提高學生學習興趣，促進中西醫(yī)兒科學融會貫通，應用到臨床實際中達到事半功倍的效果，是本文所要探討的重點問題。
1培養(yǎng)學生對中醫(yī)兒科的興趣。
愛因斯坦說：興趣愛好是學生最好的老師。古往今來，不知有多少學者在興趣愛好這位老師的指引下積極學習、熱情探索而獲得成功。只有在求知欲很強的情況下，學生的注意力、觀察力、記憶力、思維能力才能處于最佳狀態(tài)。根據(jù)學生這一學習的生理特點，筆者在中醫(yī)兒科的教學活動中，首先注意從培養(yǎng)學生對兒科的興趣著手。因為兒科有一部分病證的內容與內科重復，內科會了，兒科自然沒問題，如果在講授時不能突出兒科特色，學生就會覺得有一種炒舊飯的感覺而索然無味。例如在講授中醫(yī)兒科學總論時，很多內容是單純理論知識，講起來比較枯燥，所以筆者將小兒生理特點、病理特點、兒科診法特點等歸納為一些疑難問題向學生提出來，如：小兒是不是成人的縮影；小兒是不是像麻雀一樣雖小五臟俱全；為什么說小兒科為啞科；為什么古人說寧治十男莫治一婦人，寧治十婦人莫治一小兒；兒科有哪五難等，由此而激發(fā)學生對兒科問題的好奇，吸引學生注意力，然后用典型和具體事例講解小兒生理病理特點、小兒四診特點及難點，使學生加深對兒科理論知識的理解和印象。如在講“小兒感冒”這一病種時，明確指出它與成人感冒都是由于感受外邪引起的常見疾病，但小兒感冒有它自己的特點，即高、熱、快、雜。也就是說小兒感冒發(fā)病率高；以發(fā)熱為突出癥狀，且風熱證比風寒證多見，縱有寒象也是寒包熱居多；患病后變化快，若治療不及時很快轉變?yōu)榭人曰蚍窝状?；證情復雜，多夾滯、夾痰、夾驚。這些都是由于小兒稚陰稚陽，臟腑嬌嫩，發(fā)病容易，傳變迅速等生理病理特點所決定。這樣講述，加深了學生對小兒生理病理特點的理解并提高了學習興趣。
2注重中西醫(yī)結合。
中西醫(yī)兒科學有共同的研究對象、科學屬性和發(fā)展方向。隨著我國生活水平不斷提高，人們對兒童醫(yī)療保健的需求越來越高，特別是獨生子女，備受寵愛，家長求愈心切。面對這種需求，除傳授中醫(yī)傳統(tǒng)知識外，還應輸送先進的現(xiàn)代化醫(yī)學診療方法。對于在臨床上中醫(yī)治療效果比西醫(yī)治療效果明顯的疾病，可采用中醫(yī)為主、西醫(yī)為輔的中西醫(yī)結合授課方法；對于危急重癥及難以接受中藥治療的疾病，授課時采用以西醫(yī)為主、中醫(yī)為輔的授課方法。例如小兒泄瀉，中醫(yī)根據(jù)不同病因分為傷食瀉、風寒瀉、濕熱瀉、脾虛瀉和脾胃陽虛瀉，而西醫(yī)學則分為感染性和非感染性兩大類。這些都應按照各自的理論體系分別講述，這樣學生在學習過程中，才能清晰地理解和分辨，并采取不同的治療手段來確定治療方案。如小兒急性感染性腹瀉，應采取抗感染和補液療法及時治療并改善脫水狀況。而對慢性腹瀉，屬胃腸功能紊亂及飲食所傷等因素引起的，根據(jù)中醫(yī)辨證分型，分別采用消食化積、疏風散寒、清熱利濕、健脾益氣等治則，可收到理想的效果。這種教學方法，有利于學生正確認識中西醫(yī)兩套理論體系間的內在聯(lián)系和互為利用，促進中西醫(yī)融會貫通。
3聯(lián)系臨床實際，充實教學內容，引進新的知識。
教學中聯(lián)系臨床實際可加深感性認識，我們可以把總論部分中小兒體檢的方法和內容、如何具體應用四診及步驟順序、小兒生理常數(shù)的測定、正常值等安排在見習內容中去，這樣既可在臨床上結合具體患兒講述，學生自己操作，加深印象，又可節(jié)省課堂時間用以講述其他內容，一舉兩得，避免空洞乏味的課堂講述。時行疾病在兒科較為常見，也是我們教學的重點，在課堂講授時，同學總覺得抽象，內容繁雜，不好記憶。在臨床教學中筆者結合幻燈片及盡可能安排傳染病中出瘆性疾病的`見習，使學生獲得感性認識，明確分辨出不同病種，掌握診斷和鑒別診斷要點，便于臨床施治。
此外，現(xiàn)今醫(yī)學科學技術飛速發(fā)展，知識更新日新月異。因此作為一名教師，需要及時了解本學科的發(fā)展前沿、新的動向，通過各種途徑廣泛收集有價值的素材，拓寬知識面，充實自己的信息量，這樣才能在授課時傳授學生新知識，滿足學生多方位的求知欲，讓學生在有限的時間內盡可能地學到更多的知識。
總之，中醫(yī)兒科學是一門經驗醫(yī)學，具有很強的實踐性，教學過程中除了傳授知識外，更要注意培養(yǎng)學生的學習能力，提高學生的素質，這樣才有利于學生今后對中醫(yī)的進一步學習與提高。同時，中醫(yī)兒科學的教學應順應社會發(fā)展的需要，不斷調整教學內容，使中醫(yī)兒科在繼承基礎上不斷向前發(fā)展。