透過總結(jié)，我們能更好地理解事物的本質(zhì)和發(fā)展規(guī)律。寫總結(jié)的關鍵是要有重點，突出事物的主要特點和關鍵領域。以下是一些經(jīng)典總結(jié)范文，供大家學習。
教育研究方法的課程論文篇一
醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計方法是藥學專業(yè)的基礎課，是數(shù)學基礎課中應用性最強的課程，是藥理學、毒理學、藥物動力學等課程的前期基礎課程，同時也是藥學科研的必備知識之一。通過該課程的教學，培養(yǎng)學生科學思維與推斷能力，使其掌握藥學統(tǒng)計方法的基本理論、基本方法與技能，具備較高的藥學科研設計、統(tǒng)計思維，為閱讀專業(yè)文獻，進行科研工作打下良好的統(tǒng)計學基礎。筆者任教的藥學專業(yè)使用的教材是《醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計方法》，教學時間為36學時。要使學生以較短的學時掌握實用的統(tǒng)計方法，并能在以后的專業(yè)學習和研究中正確應用，筆者尤感適宜的教學方法對于講好這門專業(yè)基礎課的重要性。下面就如何學習《醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計方法》來淺談一下我的一些體會。
1教學內(nèi)容應結(jié)合專業(yè)實際。
1.1概率論部分。
教材中概率論偏重于理論基礎，理論性較強。但概率論部分作為數(shù)理統(tǒng)計入門階段，更應注重基本概念的理解，便于后期的教學。因此在教學中應適當減弱概率論部分的理論性和難度，多結(jié)合專業(yè)知識和用簡潔易懂的闡釋來介紹概率論部分的內(nèi)容。
1.2數(shù)理統(tǒng)計部分。
數(shù)理統(tǒng)計偏重于應用，在教學內(nèi)容方面要做到突出實用性。注重假設檢驗部分的講解，注意闡述數(shù)理統(tǒng)計方法的思想、應用的背景及應用中所需的條件，重點講解假設檢驗應該如何選取原假設和備擇假設，如何對得出的結(jié)論進行合理的解釋［2］；在區(qū)間估計中置信區(qū)間的講解中結(jié)合在生產(chǎn)中片重差異或含量質(zhì)量時正常值的范圍，以確定藥品是否合格等；在方差分析部分結(jié)合藥理學中如何進行藥效學實驗分組結(jié)果的分析與多重比較的應用等；在一元線性回歸部分結(jié)合藥品質(zhì)量分析時如何建立標準工作曲線的應用等。
1.3定理公式部分。
教材中定理、公式、法則比較抽象，較難理解。在定理、公式、法則的教學中更應結(jié)合專業(yè)知識，加深理解與應用。一般不要求對公式等進行推導，也不要求記憶。課后做適量的作業(yè)加深定理公式的應用與理解。但樣本的均值、方差、變異系數(shù)的公式要求掌握，這些不僅是后續(xù)課程的基礎，更在藥品質(zhì)量分析中如重現(xiàn)性、回收率等實驗中有著廣泛應用。
2以試驗設計為導向講述統(tǒng)計應用。
在藥學專業(yè)中，特別是制劑工藝研究中，有多種比較性試驗設計方法，每種方法有其特點和適用范圍，較常用的有兩組比較試驗設計、多組比較試驗設計、析因設計、正交設計和均勻設計等［3］。在講完教材內(nèi)容后，再以試驗設計為導向梳理闡釋t檢驗、方差分析、回歸分析等知識的具體應用。
兩組比較試驗設計用于不同處理間指標差異的比較，常采用t檢驗分析方法，分為配對比較和兩組比較。配對比較常用于用藥前后觀察指標的變異情況等，兩組比較一般用于兩種技術或工藝對指標差異的比較。多組比較試驗設計用于多組試驗處理結(jié)果的比較，常采用方差分析與多重比較，如研究不同濃度乙醇提取某中藥有效成分的影響等。正交試驗設計與均勻試驗設計均是適合多因素多水平的`試驗設計，在制藥工藝研究中應用更為廣泛，前者是基于方差分析模型，后者是基于回歸分析模型。這兩部分教學中結(jié)合自己在工作中的應用重點講述如何選因素水平，如何利用相應的表來安排試驗，對試驗結(jié)果的分析處理及相關軟件如正交設計助手的應用等。
教學中，應對部分內(nèi)容嘗試引入計算機輔助教學。利用現(xiàn)代化學習工具學習當今社會發(fā)展所需要的知識是時代的要求，本課程是以應用為主要目的，教學重點講解數(shù)理統(tǒng)計的概念、思考方法、形成及應用背景等，引導學生用數(shù)理統(tǒng)計學的知識去思維，理解數(shù)理統(tǒng)計，而不是大量的計算。因此，結(jié)合實際，利用計算機講述excel在統(tǒng)計學中的應用、spss統(tǒng)計軟件的使用等。
4不斷提高自身素質(zhì)。
作為應用性很強的課程，在教學過程中，要不斷進行高等數(shù)學、數(shù)理統(tǒng)計、教學方法等方面的研究，夯實基礎，不斷提高教學質(zhì)量。更要通曉在藥學科研工作中數(shù)理統(tǒng)計應用方面的知識，結(jié)合教材便于更好地組織教學，使學生學到統(tǒng)計知識并能在專業(yè)領域正確應用。因此，教師須不斷研究、探討教育思想、教學觀念和教學方法，不斷提高自己的教學能力，才能培養(yǎng)出合格的應用型藥學人才。
【參考文獻】。
3徐蓮英,侯世祥.中藥制藥工藝技術解析.人民衛(wèi)生出版社,，278.
教育研究方法的課程論文篇二
（按照“新國十條”框架提出）
當前，保險學術理論研究亟需解放思想、拓寬視野，跳出保險看保險，在理論研究、政策研究、實務和技術研究等方面獲得突破。國務院《關于加快發(fā)展現(xiàn)代保險服務業(yè)的若干意見》（國發(fā)〔2014〕29號）（以下簡稱“新國十條”）發(fā)布是一個極為重要的歷史機遇。為了給社會各個方面在進行保險學術研究、政策研究、實務技術相關聯(lián)的研究活動提供一些力所能及的幫助和支持，編輯部根據(jù)國務院“新國十條”的基本精神對保險學術理論、政策、實務技術方面需要研究探索的問題作了一次梳理，作為編輯部學習“新國十條”的初步認識?，F(xiàn)將這些問題予以發(fā)布。
學術理論性選題
一、總體要求
（一）指導思想
1、現(xiàn)代保險服務業(yè)在國家防災減損體系中的作用研究
2、現(xiàn)代保險服務業(yè)的功能定位及實現(xiàn)途徑研究
3、現(xiàn)代保險服務業(yè)社會責任研究
4、現(xiàn)代保險服務業(yè)發(fā)展的國際比較
5、現(xiàn)代保險服務業(yè)文化問題研究
6、保險新業(yè)務領域探索及其風險控制研究
7、中國保險史相關問題研究
8、保險業(yè)發(fā)展的國際比較研究
9、現(xiàn)代保險業(yè)服務國家治理體系研究
（二）基本原則
10、保險市場對外開放與國際保險市場開發(fā)研究
11、保險區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展問題研究
（三）發(fā)展目標
12、保險業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略目標研究
13、中國保險業(yè)的國際競爭力研究
14、保險業(yè)與經(jīng)濟協(xié)同發(fā)展問題研究
二、構(gòu)筑民生保障網(wǎng)，完善多層次社會保障體系
（四）商業(yè)保險成為社會保障體系的重要支柱
15、多層次、多支柱養(yǎng)老保險制度的構(gòu)建與實施路徑研究
16、運用商業(yè)保險手段提升社會保障體系的可持續(xù)性研究
17、商業(yè)保險參與大病醫(yī)療保險制度建設研究
18、商業(yè)保險參與農(nóng)村社會保障制度研究
19、年金保險市場相關問題研究
20、商業(yè)保險與社會保險的協(xié)調(diào)性研究
21、長壽風險量化與管理研究
（五）養(yǎng)老保險產(chǎn)品服務創(chuàng)新
22、養(yǎng)老服務產(chǎn)業(yè)化研究
23、住房反向抵押養(yǎng)老保險研究
24、養(yǎng)老機構(gòu)綜合責任保險研究
25、現(xiàn)代保險服務業(yè)與養(yǎng)老服務業(yè)融合發(fā)展研究
26、養(yǎng)老保險融資策略研究
（六）多樣化健康保險服務
27、長期護理保險研究
28、商業(yè)保險參與健康服務業(yè)研究
三、發(fā)揮保險風險管理功能，完善社會治理體系
（七）保險機制應用于公共服務方式創(chuàng)新
（八）責任保險化解矛盾糾紛功能
31、侵權損害賠償與責任保險的互動研究
32、責任保險相關問題研究
33、強制責任保險問題研究
34、職業(yè)責任保險相關問題研究
35、責任保險法律體系建設研究
36、雇主責任保險與工傷保險協(xié)調(diào)發(fā)展研究
四、完善保險經(jīng)濟補償機制，提高災害救助參與度
（九）保險與災害事故防范救助體系
37、保險業(yè)參與災害救助體系研究
38、商業(yè)機動車輛保險制度研究
39、機動車交通事故責任強制保險制度的有效性研究 40、防災減損模式方法研究
（十）巨災保險制度
41、我國巨災風險管理技術研究
42、巨災風險的定價機制和損失評估研究
43、巨災保險基金研究
44、巨災再保險研究
45、臺風、地震、滑坡、泥石流、洪水、森林火災等災害有效保障模式研究
46、巨災保險相關立法研究
47、核保險責任準備金研究
48、巨災風險數(shù)據(jù)庫研究
49、巨災保險的財政支持政策
五、大力發(fā)展“三農(nóng)”保險，創(chuàng)新支農(nóng)惠農(nóng)方式
（十一）農(nóng)業(yè)保險
50、農(nóng)業(yè)保險發(fā)展可持續(xù)性研究
51、農(nóng)業(yè)指數(shù)保險問題研究
52、農(nóng)業(yè)保險經(jīng)營模式研究
53、農(nóng)業(yè)大災風險準備金研究
54、農(nóng)業(yè)保險法律制度相關問題研究
55、農(nóng)業(yè)再保險研究
56、農(nóng)業(yè)保險監(jiān)管研究
57、農(nóng)業(yè)保險消費者保護研究
（十二）“三農(nóng)”保險拓展
58、三農(nóng)”保險模式、創(chuàng)新、途徑研究
六、拓展保險服務功能，促進經(jīng)濟提質(zhì)增效升級
（十三）保險資金長期投資
59、保險資金長期投資及其風險管理研究 60、保險資金運用效率研究
61、保險參與新型城鎮(zhèn)化建設相關問題研究 62、保險資金另類投資相關問題研究
63、保險資金投資創(chuàng)業(yè)投資基金相關問題研究 64、保險資金境外投資研究
（十四）保險市場與貨幣市場、資本市場協(xié)調(diào)發(fā)展
（十五）保險服務經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整 70、科技保險相關問題研究
71、個人消費貸款保證保險產(chǎn)品相關問題研究
九、加強基礎建設，優(yōu)化保險業(yè)發(fā)展環(huán)境（二十五）保險業(yè)信用體系建設
126、中國公眾風險意識與保險意識研究 127、保險消費行為研究
十、完善現(xiàn)代保險服務業(yè)發(fā)展的支持政策（二十八）保險監(jiān)管協(xié)調(diào)機制
政策性選題
一、總體要求
1、宏觀經(jīng)濟政策對我國現(xiàn)代保險服務業(yè)發(fā)展的影響
2、保險服務業(yè)對宏觀經(jīng)濟的實際影響
3、中國保險企業(yè)發(fā)展海外業(yè)務的支持政策研究
4、現(xiàn)代保險服務業(yè)的發(fā)展與政府責任
5、保險市場監(jiān)管約束性與市場主體能動性的協(xié)同有序發(fā)展
6、保險業(yè)發(fā)展的市場環(huán)境與政策環(huán)境研究
二、構(gòu)筑民生保障網(wǎng)，完善多層次社會保障體系
7、商業(yè)養(yǎng)老健康保障政策研究
8、企業(yè)年金政策支持研究
9、企業(yè)年金政策力度與市場效應研究
10、住房反向抵押養(yǎng)老保險制度設計
11、獨生子女家庭特殊保障政策研究
12、養(yǎng)老機構(gòu)綜合責任保險政策研究
13、保險機構(gòu)投資養(yǎng)老服務產(chǎn)業(yè)扶持政策研究
14、保險機構(gòu)參與健康服務業(yè)政策研究
三、發(fā)揮保險風險管理功能，完善社會治理體系
15、保險相關社會管理功能制度設計及其政策導向探討
17、職業(yè)責任保險政策設計
18、保險人參與民事?lián)p害賠償案件調(diào)解制度設計
19、強制保險支持政策研究
20、責任保險供給與需求刺激政策研究；
四、完善保險經(jīng)濟補償機制，提高災害救助參與度
22、防災減損相關政策支持研究
23、巨災保險制度與政策研究
25、成立核自保公司的政策研究
五、大力發(fā)展“三農(nóng)”保險，創(chuàng)新支農(nóng)惠農(nóng)方式
26、大災風險準備金制度設計
27、農(nóng)業(yè)保險相關政策支持及其效果研究
六、拓展保險服務功能，促進經(jīng)濟提質(zhì)增效升級
28、另類投資相關政策研究
29、保險資金投資股票和債券市場政策研究 30、專業(yè)保險資產(chǎn)管理機構(gòu)政策支持研究
31、專業(yè)保險資產(chǎn)管理機構(gòu)設立私募基金政策探索
32、保險基金管理公司相關政策支持探索
33、保險投資資產(chǎn)證券化相關政策研究
34、科技保險相關政策研究
35、小微企業(yè)信用保險、貸款保證保險相關政策支持研究
36、個人消費貸款保證保險相關政策支持研究
37、信用保險、保證保險、出口信用保險相關政策探索
38、境外投資保險服務相關政策探索
39、短期出口信用保險市場扶持政策探索 40、航運保險相關政策探索
七、推進保險業(yè)改革開放，全面提升行業(yè)發(fā)展水平
41、深化保險業(yè)改革發(fā)展相關政策研究
42、保險費率市場化改革研究
43、發(fā)展信用保險專業(yè)機構(gòu)研究
44、保險產(chǎn)品創(chuàng)新監(jiān)管研究
八、加強基礎建設，優(yōu)化保險業(yè)發(fā)展環(huán)境
九、加強基礎建設，優(yōu)化保險業(yè)發(fā)展環(huán)境
十、完善現(xiàn)代保險服務業(yè)發(fā)展的支持政策
46、政府購買保險服務相關政策研究
47、完善保險業(yè)相關稅收政策研究
48、養(yǎng)老地產(chǎn)業(yè)發(fā)展的政策研究
49、農(nóng)業(yè)保險財政補貼政策研究
實務和技術性選題
一、總體要求
1、自貿(mào)區(qū)保險創(chuàng)新發(fā)展的技術路徑和方法探究
2、企業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展的風險性研究
二、構(gòu)筑民生保障網(wǎng)，完善多層次社會保障體系
3、商業(yè)健康保險產(chǎn)品設計
4、保險公司與醫(yī)療機構(gòu)合作模式
5、保險公司與社保機構(gòu)合作模式研究
6、基本養(yǎng)老保險個人賬戶和企業(yè)年金賬戶年金化發(fā)放方式研究
7、住房反向抵押養(yǎng)老保險產(chǎn)品創(chuàng)新
8、獨生子女家庭特殊保障產(chǎn)品創(chuàng)新
9、養(yǎng)老保險機構(gòu)綜合責任保險產(chǎn)品設計
10、綜合養(yǎng)老、醫(yī)療保險產(chǎn)品設計
11、住房反向抵押養(yǎng)老保險產(chǎn)品定價
12、保險業(yè)參與養(yǎng)老產(chǎn)業(yè)發(fā)展的定位及其發(fā)展策略
13、商業(yè)性長期護理保險產(chǎn)品設計
14、與基本醫(yī)療保險相銜接的商業(yè)保險產(chǎn)品設計
15、商業(yè)保險參與健康服務業(yè)產(chǎn)品設計
三、發(fā)揮保險風險管理功能，完善社會治理體系
16、現(xiàn)代保險業(yè)服務社會管理方式探索
17、保險業(yè)參與保安服務產(chǎn)業(yè)鏈整合產(chǎn)品設計
18、治安保險、社區(qū)綜合保險等產(chǎn)品設計
19、食品安全責任保險具體方案探索 20、環(huán)境污染責任保險具體方案探索
21、醫(yī)療責任保險、醫(yī)療意外保險、公共安全等領域責任保險產(chǎn)品設計
22、產(chǎn)品責任保險和公眾責任保險產(chǎn)品設計
23、雇主責任保險產(chǎn)品的設計
24、實習安全責任保險產(chǎn)品設計
四、完善保險經(jīng)濟補償機制，提高災害救助參與度
25、救助保險產(chǎn)品設計研究
27、保險在防災減損中的路徑方法、技術研究
29、巨災風險數(shù)據(jù)庫建立實踐探索
五、大力發(fā)展“三農(nóng)”保險，創(chuàng)新支農(nóng)惠農(nóng)方式 30、農(nóng)業(yè)保險產(chǎn)品創(chuàng)新及技術創(chuàng)新
31、農(nóng)產(chǎn)品目標價格保險探索
32、保險經(jīng)營機構(gòu)與災害預報部門、農(nóng)業(yè)主管部門的合作機制探索
33、農(nóng)業(yè)天氣指數(shù)保險產(chǎn)品設計
34、“三農(nóng)”保險模式、創(chuàng)新、途徑研究
35、各類農(nóng)村普惠保險產(chǎn)品創(chuàng)新設計（包括：農(nóng)村小額信貸保險、農(nóng)房保險、農(nóng)機保險、農(nóng)業(yè)基礎設施保險、森林保險，以及農(nóng)民養(yǎng)老健康保險、農(nóng)村小額人身保險等）
六、拓展保險服務功能，促進經(jīng)濟提質(zhì)增效升級
36、保險參與國家重大基礎設施等重大工程的模式方法與探討
37、保險資金投資項目的具體實踐探索
38、保險資金投資創(chuàng)業(yè)投資基金相關模式、實踐
39、保險另類投資產(chǎn)品設計
40、保險資金投資股票和債券市場運行模式探討
41、專業(yè)保險資產(chǎn)管理機構(gòu)運行模式
42、專業(yè)保險資產(chǎn)管理機構(gòu)設立私募基金
43、保險基金管理公司運行模式
44、資產(chǎn)證券化產(chǎn)品設計
45、工程保險實踐探索
46、科技保險實踐探索
47、知識產(chǎn)權保險實踐探索
48、特殊保險（核電、航天、衛(wèi)星等）實踐探索
51、保險在文化產(chǎn)業(yè)、物流、演藝、會展等服務產(chǎn)業(yè)中的實踐探索
52、保險在法律、咨詢、會計、評估、審計等產(chǎn)業(yè)中的實踐探索
53、信用保險、保證保險、出口信用保險實踐探索
54、境外投資保險服務實踐探索
55、短期出口信用保險市場運行模式
56、航運保險運行模式實踐探索
七、推進保險業(yè)改革開放，全面提升行業(yè)發(fā)展水平
57、保險費率市場化的實踐探索
58、保險市場退出實踐探索
69、再保險對國家重點項目支持實踐探索
72、保險消費糾紛多元化解決機制探索 73、保險社團組織發(fā)展探索
74、健全保險保障基金管理制度和運行機制
九、加強基礎建設，優(yōu)化保險業(yè)發(fā)展環(huán)境 75、保險信用體系建設探索
76、行業(yè)經(jīng)驗數(shù)據(jù)（包括：行業(yè)經(jīng)驗生命表、疾病發(fā)生率表等）
十、完善現(xiàn)代保險服務業(yè)發(fā)展的支持政策 79、保險監(jiān)管協(xié)調(diào)機制的建立和運行
教育研究方法的課程論文篇三
1．1逐步細化。
軟件工程中逐步求精的思想是指現(xiàn)實問題通過抽象(細化)處理，最后解析出相對明析簡單的算法描述和算法實現(xiàn)。將面對的問題按功能進行層次分解，每個層次再繼續(xù)不斷的細化為簡單且易實現(xiàn)的模塊，其核心本質(zhì)是“細化”。在vfp數(shù)據(jù)庫中將自頂向下分解后的教學內(nèi)容進行細化，逐步細化的過程就是對整個教學內(nèi)容中的關鍵性知識點進行整理和描述的過程。通過細化構(gòu)建起嚴謹?shù)闹R系統(tǒng)，精確的表述出知識的內(nèi)涵和外延。在vfp數(shù)據(jù)庫中是在分解框架下對教學內(nèi)容的細化，教學內(nèi)容按知識關聯(lián)程度細化分為六大個部分，分別是:數(shù)據(jù)基礎、數(shù)據(jù)構(gòu)建、數(shù)據(jù)維護、數(shù)據(jù)查詢、編碼、交互界面。對每個部分再按知識關聯(lián)程度進一步細化，數(shù)據(jù)基礎模塊細化為基礎概念、數(shù)據(jù)類型、數(shù)據(jù)運算;數(shù)據(jù)構(gòu)建模塊細化為項目管理、數(shù)據(jù)庫、數(shù)據(jù)表、數(shù)據(jù)表間關聯(lián);數(shù)據(jù)維護模塊細化為數(shù)據(jù)庫與表的修改、添加、刪除，記錄的相關操作;數(shù)據(jù)查詢模塊細化為索引與排序、查詢、視圖、標準語言sql;編碼模塊細化為過程化程序設計、面向?qū)ο蟪绦蛟O計;交互界面模塊細化為表單、菜單、報表與標簽。每一個小的細化模塊再進一步細化為一個個的知識點。
1．2模塊化。
軟件工程思想中的模塊化方法是指在解決相對復雜的實際問題時自頂向下、逐步細化把問題系統(tǒng)分成若干模塊，每個模塊完成一個相對獨立的特定功能，模塊內(nèi)高內(nèi)聚，模塊間低耦合，所有模塊按照一定組織方式組成在一起成為一個整體后可以實現(xiàn)系統(tǒng)的所有功能要求。其本質(zhì)核心是“復用”。具有代表性的模塊化的教育模式有“mes”和“cbe”兩種。me是以技能培訓為核心的教學。它以崗位任務為根據(jù)來確定模塊，以實際崗位工作的完成流程作為主線，可稱之為“任務模塊”。cbe(competencybasededucation，能力本位教育)是以知行能力為根據(jù)確定模塊，以實際崗位工作所需要的認知能力和活動能力為主線，可稱之為“能力模塊”。這兩種模塊教育模式都強調(diào)實用性和能力化。在《vfp數(shù)據(jù)庫》中，我們將教學內(nèi)容的`次序按軟件工程思想以“mes”模塊重新進行組織。按軟件工程原理實現(xiàn)一個數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)需要完成需求分析、概要設計、詳細設計、編碼、調(diào)試、測試、發(fā)布、維護，在教學過程中通過采用一體化案例，將這些軟件工程流程貫穿整個教學過程。需求分析對應細化過的數(shù)據(jù)基礎模塊;概要設計對應數(shù)據(jù)構(gòu)建模塊，詳細設計對應數(shù)據(jù)維護與數(shù)據(jù)查詢模塊，編碼對應編碼和交互界面模塊。調(diào)試與測試則貫穿在整個的教學過程中，每一模塊任務案例在完成過程中隨時都需要調(diào)試與測試，最后將所有模塊的任務案例組成在一起就是一個完整的小整數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)。這樣一個學習的過程也是一個基于軟件工程原理的數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)開發(fā)的過程。在每個軟件工程的流程中，將“cbe”模式靈活應用于其中，比如數(shù)據(jù)構(gòu)建模塊中按學生所學的專業(yè)，要求學生建立一個與專業(yè)相關的項目，項目中至少包含一個數(shù)據(jù)庫，庫中至少包含三個具有關聯(lián)的數(shù)據(jù)表。例如旅游專業(yè)的學生創(chuàng)建“旅游線路管理”項目，項目中有“報名管理”數(shù)據(jù)庫，數(shù)據(jù)庫中分別有“旅游線路”、“報名情況”、“交費管理”三個表。通過模塊化培養(yǎng)學生解析問題的能力，動手解決問題的能力，團隊協(xié)作的能力。
2結(jié)束語。
本文詳細論述了在教學過程中將vfp數(shù)據(jù)庫與軟件開發(fā)過程緊密聯(lián)系，采用軟件工程思想指導vfp數(shù)據(jù)庫的學習。建立了自頂向下的教學內(nèi)容解析流程，給出逐步細化的途徑，并依據(jù)模塊化思想構(gòu)建了《vfp數(shù)據(jù)庫》模塊化模型。教學過程中通過一體化案例演示vfp數(shù)據(jù)庫在軟件開發(fā)中實際的應用過程，把實踐教學自始至終貫穿于整個教學全過程，真正實現(xiàn)理論與實踐的有效統(tǒng)一，拉近學生與數(shù)據(jù)庫實際應用環(huán)境的距離，使學生感覺可以實現(xiàn)學以致用，學生在學完本課程后感覺到學會了，會用了，從而進一步提升了我院計算機等級考試中vfp數(shù)據(jù)庫的通過率，甚至在20春季的考試中就有多名級的新生報考，并有多人通過考試。
教育研究方法的課程論文篇四
（mooc）即大規(guī)模在線開放課程massiveopenonlinecourse的縮寫，其在美國等國家發(fā)展日漸成熟并且廣泛流行后,也終于逐漸為國內(nèi)學習人群所認可和推崇。國外對慕課學習方法的研究開始較早,研究內(nèi)容較全面。國外學者對慕課教學方法的研究多從改革會計課程的學習理念、完善在線課程觀看和交流的平臺，并且通過對于慕課學習者學習習性的調(diào)查分析完善慕課的課程設計和開發(fā)；國內(nèi)關于將“慕課”融匯在會計教育工作中的方法以及意義，最早從20xx年開始有學者予以關注，并發(fā)現(xiàn)慕課擁有資源廣泛、學習時間靈活，經(jīng)濟成本低廉等優(yōu)點。20xx年以后，隨著網(wǎng)絡學習方式的走紅，以及慕課推廣的成功，越來越多的老師和學生逐漸接納這一新興的教學、學習方法，對其研究也更加深入，不僅僅是研究慕課對于某一門學科如“財務會計”“成本會計”的教學方法和效果的促進，也將慕課和云端教學模式，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式以及會計專業(yè)教育改革方法相聯(lián)系。
《基礎會計》課程是財會專業(yè)的核心課程之一，是原從事會計工作取得從業(yè)資格考試的必考科目之一，是高職高專院校財會類專業(yè)學生專業(yè)課程學習的基石。本課程學習效果的好壞直接影響到后續(xù)課程如《財務會計》、《成本會計》、《稅務會計》等課程的學習效果。學生多在入校第一學期就開始學習本課程，這個時候?qū)W生離開緊張的高中學習階段，進入職業(yè)教育階段，面對眾多的課程以及從未涉獵的專業(yè)課程，學生常常手足無措，學習起來也沒有目標和方向感。而大學階段的教學模式有是較為寬松和自由，學生在課堂學習之余如果有問題很難及時和老師交流解決，從而影響學習效果。同時在當前的教育環(huán)境中，老師多采用講授法來進行課堂教學。老師照書講課，學生被動聽課，在這種“灌輸式”的教學模式下，學生聽的累，很難有充分的時間和精力進行主動思考；老師講的累，在有限的課時里也很難進行更多激發(fā)學生學習積極性和創(chuàng)新性的課堂活動。最后，在傳統(tǒng)的教學模式下，老師按照既定的教學大綱和教學進度授課，學生不分學習水平的高低均按照同一個標準和進程進行學習，接收快的同學學習起來沒有新鮮感，容易喪失學習的趣味性；接收慢的同學則很難得到有效的照顧，從一次課聽不懂到次次課聽不懂，久而久之產(chǎn)生挫敗感，降低了學習的效率和效果。
針對上述問題，我們可以把慕課這種日趨成熟的教學方法引入課堂，將先進的在線課程和傳統(tǒng)的課堂教學有機結(jié)合起來。不僅能夠兼顧學生不同的學習能力，提高學習效率，將有限的課堂時間還給師生用于解決學習中的問題，還可以促進教師在課堂教學中靈活采用更多如項目法、目標法等教學方法，培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)素質(zhì)，提高學生的社會競爭能力，提高教師的教學水平。
（一）以知識點為單位、整合慕課資源。
傳統(tǒng)教學中，學習內(nèi)容以章節(jié)為單元，學習時間以課時為劃分，高職學生很難集中較長時間的注意力，在學習過程中容易感到枯燥，分心，產(chǎn)生畏難情趣，影響學習效果。慕課教學法以知識點為核心，每一個視頻短則五六分鐘，長約半個小時，僅針對一個知識點進行分析講解，使學生在學習的時候能夠集中注意力，提高學習效率。由于慕課教學法以知識點為核心，打撒了原有的課程體系，為了彌補知識點分散學習所造成的學生學習整體性不強的短板，需要對教學內(nèi)容進行重新整合，采用流程圖、邏輯樹或者模塊序號的方式表明不同知識點之間的關系、單獨知識點和全書整體內(nèi)容的關系以及地位，讓學生在學習的過程中做到心中有數(shù)。
（二）分層次教學、建立教學新體系。
在傳統(tǒng)教學中，老師面對全班四五十個學生，在緊張的教學進度中，很難關注到每一個學生的學習進度，也很難對每一個學生答疑解惑。通過慕課的引進，將知識點的學習放在課堂之外，老師只需要設定最后的學習期限，督促后進的學生完成學習任務。而對于學習進度較快的學生，可以提前完成學習任務，將更多的精力放到其他能力的培養(yǎng)上。教師通過對于不同學生學習進度的查看和把握，可以在課堂上對于學生已經(jīng)學習和即將學習的知識點進行串聯(lián)，幫助學生將分散的知識再加工為統(tǒng)一的整體，建立學生的邏輯體系。同時對于不同的學生，教師有了充分的時間進行答疑和輔導，能夠更加完善的照顧到不同學生的學習需求。
（三）提供多種選擇、變被動為主動。
在傳統(tǒng)教學中，學生對于授課老師、授課內(nèi)容、教學方法沒得選擇，老師教的好壞全憑教師的能力，學生缺乏選擇的權利，也就缺乏學習的積極性。慕課教學法的引進，可以給學生提供更多的選擇。如可以提供更多老師的教學課程，供學生選擇適合自己的老師和教學方法?；A弱的學生可以選擇多聽老師視頻講解，避免了老師一遍過學生仍然懵懂的尷尬局面。能力強的學生可以選擇多做練習，提高自身的實操水平。這樣學生在學習中找到了認同感和主人翁的認知，能夠極大的提高學生的學習積極性，提高學生的學習質(zhì)量。
基于網(wǎng)絡的慕課教學法消弭了空間與時間的差異，打破了傳統(tǒng)課堂的限制，在網(wǎng)絡技術日新月異的今天，成為高校教學的一大發(fā)展趨勢。然而順應時代發(fā)展建立慕課教學模式依然有著許多亟待挑戰(zhàn)的困難需要我們?nèi)ソ鉀Q。
（一）教學資源庫的建立。
慕課教學最核心的工作就是教學資源庫的建立?；ヂ?lián)網(wǎng)上擁有大量的教學視頻可供選擇，這是慕課教學的優(yōu)勢，也是其劣勢。網(wǎng)絡視頻質(zhì)量參差不急，需要教師花費大量時間去粗存進，篩選符合教學要求的優(yōu)質(zhì)視頻建立教學資源庫，供學生學習。資源庫需要緊跟政策導向，不僅僅包括基礎知識點的解析，也包括對于新政策、新要求所涉及知識點的及時更新。教學資源庫中的視頻包括三大來源：第一是對于網(wǎng)絡視頻的搜集整理；第二是對于已有視頻按照教學進度和要求進行重新剪輯和制作，使其符合教學要求；第三是教師根據(jù)已有資源庫的內(nèi)容，自行制作的教學視頻，主要用于補充和重點知識點的強調(diào)。
（二）學習進度監(jiān)督與考核。
慕課教學法給予學生極大的自由度，對于學生學習進度的管理要求也更加嚴格。一部分后進學生可能存在疏于學習，或者虛報進度，濫竽充數(shù)的可能，如何進行有效的監(jiān)管，避免學生荒廢學業(yè)，也是教師需要解決的困難之一。采用慕課教學法，教師可以從三個方面進行監(jiān)管：第一，對于教學進度的監(jiān)管；第二，在每一個知識點后設立習題，通過對于習題的完成情況來評估學生的有效學習進度；第三，通過階段性測試的方法來對學生的學習情況進行評估與督促。通過對于教學進度的監(jiān)管，也是對于學生學習情況的動態(tài)考核。對于學生每一知識點的掌握情況進行評估，再結(jié)合期末考試的成績進行總體評價，將學生的平時表現(xiàn)與課程成績有效的結(jié)合起來，使課程的評價體系更加全面、系統(tǒng)。
五、結(jié)語。
互聯(lián)網(wǎng)背景下，先進的慕課模式彌補了單一課堂教學模式和單一網(wǎng)絡教學模式的不足，提高了課堂教學效率，實現(xiàn)會計專業(yè)教學的因材施教。高職院校在會計專業(yè)人才培養(yǎng)中積累慕課教學經(jīng)驗，完善慕課教學模式，提高學生綜合素質(zhì)和職場競爭力，培養(yǎng)更多高水平的會計人才。
參考文獻。
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教育研究方法的課程論文篇五
近年來，獨立學院會計學專業(yè)招生相對其它專業(yè)在不斷增加。一方面高校出現(xiàn)了會計審計“專業(yè)熱”，同時另一方面由于獨立學院的學生“底子薄”，加上文理科兼招等原因，造成會計學專業(yè)學生數(shù)學課程學習興趣低、成績差等問題。經(jīng)過分析和實踐，總結(jié)了一些針對會計學專業(yè)學生數(shù)學課程教學的一些改革策略。
一直以來，獨立學院依托校本部優(yōu)質(zhì)的辦學資源，經(jīng)歷了十多年的快速發(fā)展期，而隨著快速發(fā)展，一些專業(yè)建設和發(fā)展中的問題和矛盾也不斷顯現(xiàn)。獨立學院本科會計學專業(yè)學生除了要掌握專業(yè)方面的基本理論、基本知識、基本技能以外，同時要具有較強的數(shù)字運算能力和邏輯思維能力。數(shù)學類課程是專業(yè)必修課，是后續(xù)專業(yè)學習的重要保障，數(shù)學素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)，是會計學專業(yè)學生學習的一個重要方面。目前，對于一些獨立學院會計學專業(yè)不同程度存在因班額大、學生底子差、文科生多等問題，導致教學效果不盡人意，直接影響到人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，對會計學專業(yè)數(shù)學課程教學進行改革迫在眉睫。
1教學改革的現(xiàn)實性與必要性。
從獨立學院招生的角度來看，學生的文化課基礎與普通本科類院校有一定差距，學院正在向應用技術型大學轉(zhuǎn)型，在這樣的大背景下，很多專業(yè)的數(shù)學類基礎課的教學大部分仍由母體學校派老師授課，教材、教學方法、教學大綱等都基本一致。這樣就出現(xiàn)了一些問題和矛盾。一方面，老師授課難度和模式與母體學校一致;另一方面，學生數(shù)學基礎比普通本科學生較差，加上自律和自學意識差，使數(shù)學課課堂氛圍壓抑、沉悶，師生互動偏少，很多時候都是老師在講臺上講，只有少部分學生能夠聽懂或在聽講，課堂教學效果參差不齊，形成“老師難教，學生難學、厭學”的現(xiàn)狀。直接的后果就是，數(shù)學課程學習效果不理想，數(shù)學課的掛科率偏高，學生們對數(shù)學課有畏難情緒。這直接影響到學生后續(xù)課程的學習，數(shù)學方法和數(shù)學思維模式的欠缺，直接影響到學生專業(yè)知識和技能的學習和掌握。因此，改革現(xiàn)有的課堂教學模式，探索適合獨立學院學生數(shù)學課程教學模式和方法顯得勢在必行。
2教學改革的措施和策略分析。
目前，獨立學院會計學專業(yè)數(shù)學類課程有：微積分、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、線性代數(shù)和統(tǒng)計學。根據(jù)獨立學院學生的特點，應對有關課程在教學方法、教學內(nèi)容、學習管理等方面進行一些調(diào)整和改進。從而不斷提高數(shù)學課程教學效果。
2.1教學材料的準備方面。
(1)數(shù)學課程教材的選取。目前針對獨立學院經(jīng)濟管理類的數(shù)學教材還沒有統(tǒng)一的系列教材?？勺屓握n老師根據(jù)具體情況編制簡明教程。也可在普通本科教材的基礎上對講授內(nèi)容進行“加減法”，對于偏難的內(nèi)容以及結(jié)論的證明和推導做“減法”，對于基本知識點和重點內(nèi)容做“加法”，挑選和增加典型的例題和配套的練習題。提高教材對學生的針對性。
(2)修改和修訂現(xiàn)行教學大綱，提高執(zhí)行教學大綱的能力。設計或選取一定比例具有會計背景的例題和習題，達到教材為學生的專業(yè)學習服務的目的，注重教材的針對性，提高教材的適用性，增加學生學習的積極性。
2.2教學內(nèi)容和方法方面。
(1)明確告知學生，數(shù)學課程的重要性。教師應在第一次上課就給學生講清楚，為什么要學數(shù)學?學什么?怎么學?讓學生認識到高等數(shù)學的學習是對學生深層次學習專業(yè)知識打基礎，比如考研和讀研時候研究問題的需要。其次，學生對高等數(shù)學的學習，既是學好專業(yè)課的重要保障，也是培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，邏輯思維能力和分析和解決問題的能力的重要途徑。
(2)因材施教，科學設計教案。首先，教師應充分了解學生的特點，如數(shù)學基礎差、文科生比例較多、班額大、學習主動性差等。其次，教師應努力把握教材和教學大綱，熟悉教材中的知識結(jié)構(gòu)、知識點的分布、重點、難點等，所有這些都了然于胸，才能有的放矢、游刃有余地去設計授課內(nèi)容、方法等，才能深入淺出地將知識準確地教給學生，提高課堂教學的效果，真正做到因材施教。教案設計中應減少繁瑣的數(shù)學推導和證明，增加一些經(jīng)濟學案例，師生共同參與，增加課堂教學內(nèi)容的實用性和趣味性。如在講微積分中的極限、導數(shù)、積分的相關知識時候，引入一些西方經(jīng)濟學中需要用到的簡單例子，激發(fā)學生們的求知欲。在講概率論與數(shù)理統(tǒng)計中的方差和回歸分析方面的內(nèi)容時候，教師可以結(jié)合財務管理當中需要用到的相關內(nèi)容，舉一個簡單的例子等等。
(3)提高授課藝術。因一些教師在課堂上缺乏激情、沒有將育人融入到課堂中等等，這些都會導致課堂氣氛壓抑，學生感到學習枯燥、乏味，導致課堂教學質(zhì)量和效果不夠理想。教師應提高授課藝術，如：聲音抑揚頓挫，改變一節(jié)課一個語氣的情況;在和學生的接觸中引入為人處事的道理;老師不斷提高自身修養(yǎng)，用自身的人格魅力感染學生，增加學生的課堂專注度。
(4)利用軟件和多媒體教學與傳統(tǒng)教學方式的有機結(jié)合。對于定義、定理、概念、圖表等內(nèi)容，教師應用多媒體教學的方式，節(jié)省課堂時間，增加課堂的吸引力，通過形象的演示提高學習興趣;對于一些推演、證明的內(nèi)容應在黑板上進行板書講解，提高思維邏輯性的培養(yǎng);對于其他的內(nèi)容，應采用多媒體演示與板書推演相結(jié)合的方式?？傊?，讓多媒體和傳統(tǒng)黑板均發(fā)揮其優(yōu)勢，做到有機結(jié)合，為教師教學和學生學習提供方便。
(5)適時運用多樣的教學方法。引入案例教學法，提高學生分析問題，解決問題的能力，告訴學生學習的數(shù)學與會計專業(yè)的關聯(lián)性，將教學內(nèi)容與會計學專業(yè)課內(nèi)容結(jié)合起來，讓學生明白，學好會計與數(shù)學有著密不可分的關系，提高學生對數(shù)學的認識，引起學生學習數(shù)學的重視。多采用啟發(fā)式、互動式教學方式。為了解決數(shù)學課堂氣氛相對沉悶，造成學生注意力不夠集中而導致學習效果差的問題，教師應根據(jù)自己的教學經(jīng)驗和學生的基本情況，將教學方式向教師主導，學生為主體轉(zhuǎn)化，壓縮講解的時間和比例，多設問、多提問、多互動，讓課堂變成一個教師主要起指導作用，學生主動、自主學習的氛圍如在概率論與數(shù)理統(tǒng)計中可引入體育彩票或福利彩票中獎的概率等案例，增加數(shù)學的趣味性;如在概率論與數(shù)理統(tǒng)計中結(jié)合財務管理中的賬面預算問題，建立模型進行教學等。
(6)把成績考核貫穿到整個教學當中。應避免“一考定乾坤”的成績考核方式。采用作業(yè)、期中考試、出勤、課堂表現(xiàn)、期末相結(jié)合的五位一體的考核方式，將每一部分都納入考核范圍，劃定分數(shù)比例，將學生的最終考核成績與平時的教學過程有機聯(lián)系起來，避免學生平時上課不用心，期末考試前突擊學習的情況，提高學生對于課堂和課前課后準備的重視程度。
(7)強化課堂管理。獨立學院的學生基礎差、自我管理能力弱、學習積極性整體較其他普通本科院校的學生弱一些。因此，強化課堂管理，尤其是數(shù)學課程的課堂管理，對于提高課堂和學生學習效果是一個重要的影響因素。如，老師隨機巡堂，會讓玩手機、睡覺等現(xiàn)象明顯減少;對于遲到、早退、曠課要詳細記載并納入到成績評價中;通過提問，讓增加學生課堂的專注度和積極性。
(8)教師應積極建立和諧的師生關系。教師要與學生建立朋友式、融洽、輕松的師生關系。在課余時間，教師可將自己的人生經(jīng)歷與學生分享，和學生進行思想交流，引導和幫助學生解決他們生活中遇到的問題以及困惑，增加學生對教師的信任感和認同感;用自己的人格魅力感染學生，激勵和教育學生，從而建立一個和諧、互敬互愛的良好師生關系，從而輔助提高課堂教學效果。
(9)教師要根據(jù)教學內(nèi)容的特點進行階段性總結(jié)。教師要引導學生對學過的內(nèi)容按照章節(jié)或知識體系分布情況進行總結(jié)歸納，達到知識學習的強化和升華，使得教學內(nèi)容得到鞏固。
2.3教學管理方面。
(1)加強日常的交流和溝通。在教學管理和服務方面，教學管理人員應充分認識到數(shù)學類課程的特殊性和現(xiàn)實情況，應在日常的教學管理中注重對數(shù)學類課程的關注，加強與任課教師和學生的日常交流和溝通，及時了解教學情況。如出現(xiàn)大部分學生聽不懂等情況，應和任課教師溝通，及時對教學做出調(diào)整，如：適當調(diào)低難度、放慢進度、加強輔導等。
(2)組織階段性考試和考核。利用月、季度或期中等時間節(jié)點，組織考試或測驗，讓學生對相關內(nèi)容進行階段復習、考試，增加對知識的鞏固和總結(jié)歸納。同時，對學生具有警示作用。
(3)增加有針對性地聽課活動。教學管理人員應適時多聽數(shù)學類課程，觀察學生的聽課和學習狀況，了解老師上課的情況。對出現(xiàn)的問題及時采取措施，予以協(xié)調(diào)解決。
2.4學生管理方面。
數(shù)學課堂良好的課堂教學固然重要，但沒有良好的學風，教學效果將無法得到保證。因此，學生管理隊伍也應該加入到提高數(shù)學課程教學質(zhì)量上來。應從抓班級文化建設、建立班級學習小組等方面營造良好的學習氛圍;從抓學生遲到、早退、曠課等環(huán)節(jié)嚴抓紀律，保證課堂出勤。只要在班里形成一種“人人學”、“互相幫”的氛圍，數(shù)學課程的教學效果會得到延續(xù)和很大的提高。
3結(jié)論與啟發(fā)。
總之，要不斷提高獨立學院會計學專業(yè)數(shù)學課程教學質(zhì)量，提高學生專業(yè)素養(yǎng)，應從教學材料的準備、教學內(nèi)容和方法的準備、教學管理等幾個方面均進行適度的調(diào)整和改革;需要任課教師、教學管理人員、學生管理人員齊抓共管，形成合力，方能收到預期的效果。
教育研究方法的課程論文篇六
摘要：
管理心理學主要研究對象為人和其內(nèi)外部環(huán)境，對人力資源管理有著極大的現(xiàn)實意義。隨著國家政策改革的持續(xù)深化，使得各大企業(yè)改革力度不斷加大，企業(yè)人力資源管理模式的改變隨其管理水平逐漸加強，這時新型管理模式應時而生且被應用于企業(yè)管理模式中，打破了傳統(tǒng)式企業(yè)人力資源管理模式瓶頸期，同時也有效提升了企業(yè)人力資源管理水平。
關鍵詞：
一、人力資源管理概論。
1.人力資源管理概述。人力資源管理始于20世紀70年代，應該說其發(fā)展時間并不長，但人力資源管理可推進企業(yè)發(fā)展，其間重要性一直被人們認可。1990年之后，人力資源管理相應理論成熟及發(fā)展快速，社會各界也更加注重人力資源管理對企業(yè)戰(zhàn)略性發(fā)展的重要性。人力資源管理及企業(yè)綜合管理工作的充分結(jié)合可有效提升綜合管理能力，這也是現(xiàn)代化企業(yè)人力資源管理工作的堅實基礎。2.人力資源管理對企業(yè)發(fā)展的作用。人力資源管理可推進企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營有序運轉(zhuǎn)，利用科學合理的勞動力資源組織，協(xié)調(diào)其間勞動力和勞動對象與勞動資料之間的關系，使得各方面資源充分應用，且發(fā)揮其最大功能。再者，人力資源管理可有效提升企業(yè)職業(yè)工作積極性，從而提升勞動生產(chǎn)率。企業(yè)應著眼于員工需求而創(chuàng)設良好的工作環(huán)境，這樣員工亦能積極地展開工作，以更高的熱情及激情投入工作，發(fā)揮自身最大能力為企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟效益。人力資源管理亦可促進企業(yè)現(xiàn)代化綜合管理制度構(gòu)建，優(yōu)秀人才的培養(yǎng)應注重人力資源管理，采用科學合理的管理制度培養(yǎng)優(yōu)秀人力資源，以提升企業(yè)現(xiàn)代化管理水平及職員自身綜合素質(zhì)。同時人力資源管理亦有助于企業(yè)文化建設，企業(yè)文化可謂是企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的宗旨及源泉，對職員更具向?qū)Я?、凝聚力和激勵性，可降低管理成本及企業(yè)各項運營風險。
二、心理學在人力資源管理中的應用。
心理學在人力資源管理中應用主要包括以下幾個方面。1.職業(yè)生涯管理方面的應用。這有助于職員職業(yè)生涯規(guī)劃制定，可充分調(diào)動職員工作積極性，從而提升職員各層面水平。這樣亦可適應職員物質(zhì)性需求，且尊重職員自我價值實現(xiàn)要求，達到職員為企業(yè)服務動機的激發(fā)，實現(xiàn)企業(yè)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略性目標。2.精神調(diào)節(jié)方面應用。企業(yè)要在市場競爭中處于一定優(yōu)勢，務必具備自身核心影響力，應注重職員工作積極性的引導，從而達到企業(yè)戰(zhàn)略性目標，同時應激勵職員對工作的熱情及積極性。心理學家認為，人于早期活動中價值觀已然固定，其對事物均帶有顯著的傾向性，往往善于接受符合自身價值觀念的事物。所以管理時應注重給職員提供足夠的心理調(diào)適時間及空間，引導職員樹立正確的三觀，這也有助于其自身心理矯正，增強信念化理論教育，從而突破陳舊思想，以促使職員緊跟時代發(fā)展潮流，具備時代精神。3.工資激勵方面應用。人是需求動物，若是人處于某種需求中，則會經(jīng)過自身努力達到自身心理需求，心理需求則轉(zhuǎn)為具體目標。職員找到目標則極易形成經(jīng)過奮斗實現(xiàn)目標的潛在性動機，從而產(chǎn)生及實現(xiàn)目標步調(diào)一致的行為。若按照職員個人績效給出對應薪酬獎勵，則該時期需求之后極易激發(fā)職員更高需求，從而更加積極主動地確定新目標，且為其努力，這樣可達到企業(yè)、職員雙贏格局。4.職員幫助計劃應用。企業(yè)職員幫助計劃主要是指為職員設置整套心理援助，加上長時間精神福利支持項目。經(jīng)過心理醫(yī)生對職員的現(xiàn)狀，幫助職員處理工作方面的壓力及消極情緒等，同時提供心理咨詢，確保職員各方面工作可有序開展。定期展開健康生活培訓教育，注重職員良好生活習慣的養(yǎng)成，采用這些系列化組織及計劃等策略提升企業(yè)績效，從而改善企業(yè)組織氛圍。
三、企業(yè)應用心理學展開人力資源管理的策略。
企業(yè)人力資源管理中，結(jié)合心理學方式可充分改變企業(yè)管理現(xiàn)狀，促使企業(yè)健康且有序發(fā)展，心理學對企業(yè)人力資源管理有著極大現(xiàn)實意義。具體管理中，則企業(yè)應注重自身競爭力的提升，著眼于公平、公正、合理的工作環(huán)境創(chuàng)設，以便調(diào)動職員工作熱情，激發(fā)職員工作積極性，使得職員時刻注意企業(yè)利益；并且，應注重職員心理管理，因市場經(jīng)濟的大力沖擊，很多企業(yè)效益不好而進行裁員及降薪，該項策略嚴重打擊了職員工作熱情及積極性，因此企業(yè)自身競爭力的提升，務必注重職員心理管理，換位思考，注重職員角度進行問題思考，這樣可將心理學充分融入企業(yè)職員管理中。
四、結(jié)束語。
企業(yè)人力資源管理方式諸多，但心理學理論的應用可充分提升企業(yè)人力資源管理水平及效率，由于心理學理論及其對應實踐逐漸增多，開始被現(xiàn)代化企業(yè)廣泛關注及應用?，F(xiàn)代化企業(yè)發(fā)展中管理面臨著諸多挑戰(zhàn)，企業(yè)領導者應具備較高的管理水平，這樣才可有效掌握企業(yè)發(fā)展總體趨勢。因此，對人力資源管理進行概述，分析人力資源管理對企業(yè)發(fā)展的作用，著眼于心理學在人力資源管理中應用，提出企業(yè)應用心理學展開人力資源管理的策略，以期提升管理心理學于現(xiàn)代企業(yè)人力資源管理中的應用水平。
教育研究方法的課程論文篇七
會計是一門操作性很強的工作，需要進行專門的技能訓練才能干好。我國會計教育重理論輕實踐，會計學教科書也多是以理論闡述為主，因此學生在會計技能訓練方面一直都不受重視。同時，會計在核算過程中最注重證據(jù)，對任何一項經(jīng)濟業(yè)務進行核算，必須從填制和審核原始憑證人手，編制記賬憑證，然后登記賬簿，最后編制會計報表?；谶@樣一種集知識、技能、技巧于一體的制度性很強的課程，需要我們在教學過程中融人高技術進行教學。
一、會計課程多媒體教學系統(tǒng)的設計。
在教學過程中，要獲得最佳的教學效果，應當是將傳統(tǒng)教學方式與多媒體教學方式相結(jié)合，開辟一條提高會計課程教學效率、促進學生知識水平提高的新途徑。為了突出會計技能訓練的特點和提高技能訓練的效果，可利用計算機多媒體圖形技術和仿真技術，開發(fā)制作模擬會計技能訓練并具有教學演示功能和技能操作訓練功能的數(shù)字多媒體技能訓練系統(tǒng)。它包括如下具體設計：
1．動式技能訓練平臺設計。
在教學時，提供一個包括會計賬務處理、成本計算、支付結(jié)算、計算機會計、審計、納稅申報、統(tǒng)計分析等技能的具有交互功能的數(shù)字多媒體會計技能訓練的教學和訓練平臺，以方便學生獲得各種會計專業(yè)技能。
2．教學媒體制作。
制作多媒體教學光盤，以電影、錄像方式動態(tài)、直觀、形象、具體地向?qū)W生介紹各項會計業(yè)務的處理過程。教學光盤可作為教師課堂教學的輔助教學手段，也可作為學生自主學習的學習媒體?！坝柧毾到y(tǒng)”提供的基于屏幕錄像的教學手段，能夠真實形象地演示出會計業(yè)務處理的全過程，有助于學生獲得各種會計業(yè)務技能，提高訓練效果。
二、會計課程多媒體教學模式分析。
1．利用多媒體幫助學生積累感性材料。
會計學是一門集理論、實踐和技術于一體的綜合性學科，具有內(nèi)容復雜、圖表數(shù)據(jù)多、操作性強等特點，要求學生對授課內(nèi)容有一定的感性認識和形象思維。由于大學生的經(jīng)驗有限，需要運用直觀形象的材料為學生進行抽象思維作支撐點。例如，會計工作中應用的多種憑證賬表，特別是銀行結(jié)算憑證幾乎是學生從未見過的，而在教學中要給每位學生準備一套齊全的上述憑證，一般難以做到。而利用多媒體系統(tǒng)，就可以將原始憑證、記賬憑證、賬簿和報表等基礎資料及各種會計核算程序進行演示，再配以必要的語言進行點評，既生動又形象，又便于學生理解和掌握。
2．演示知識提綱，概括要點，突出重點。
在現(xiàn)代教育中，教師已不再是一個單純的知識傳授者，而是一個學習的組織者、指導者、監(jiān)督者、促進者和釋惑者。面對新技術的挑戰(zhàn)，會計教師必須采取切實可行、富有成效的教學方式，實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，不僅幫助學生掌握知識，而且培養(yǎng)具備高新知識和技能的創(chuàng)造性人才。例如，在講授某一個理論或知識點時，將這個理論或知識點的要點首先列舉出來，打印在電子教案上，介紹給學生，讓學生對這個理論和知識點的重點和難點有一個非常清楚的認識，從而對后續(xù)學習的內(nèi)容有一個大體的輪廓，這一步是很重要的。在講授重點時要有強調(diào)、有提醒，及時引導學生變換思路，環(huán)環(huán)相扣，層層深入。在講授難點時，要循循善誘，層層分析。在重點、難點問題講授之后，還有一個融合的問題。這時，我們可利用多媒體將理論之間的邏輯關系清晰地演示出來，讓學生更好地理解和記憶。
3．采用超文本和超媒體來整合教學內(nèi)容，幫助學生把握知識的整體。
多媒體計算機的顯著優(yōu)勢之一是能夠把文字、圖形、影像、動畫、聲音、視頻等多種媒介信息集成和綜合，并可方便地進行操作、編輯、調(diào)出、存儲、處理和呈現(xiàn)。當然，在注重教學內(nèi)容表達多樣化時，應優(yōu)化設計各種信息媒介的表達和組合，精心選擇，取長補短，相輔相成，以符合學生的認知規(guī)律，激發(fā)學生的學習興趣。例如，(中級財務會計》是按照6大會計要素所包含的主要項目設計教學內(nèi)容的，其中資產(chǎn)類介紹了貨幣資金、存貨、投資、固定資產(chǎn)、無形資產(chǎn)等內(nèi)容，每一部分都獨立成章，但是實際經(jīng)濟業(yè)務的發(fā)生，往往都是混合發(fā)生的，每個會計要素之間都存在相互的關聯(lián)。這樣，我們可以將獨立的各個知識點加以整合。比較容易混淆的幾種業(yè)務是：應收賬款與應付賬款、應收票據(jù)與應付票據(jù)、長期債券投資與應付債券等，它們分別是處于同一筆業(yè)務的兩個不同的會計主體。如銷貸方與購貨方，債權人與債務人，雖然是同一筆業(yè)務，但處于不同的主體位置，其概念、處理所用的方法都不同，分別獨立成章學習時學生都能理解，兩部分學完之后常?；煜?。因此，設計電子教案時，要列表歸納，整理聯(lián)系與區(qū)別，輔之以各種綜合性的練習，幫助學生強化和鞏固所學知識。
4．利用多媒體技術模擬會計業(yè)務操作流程，使教學內(nèi)容情境化。
運用多媒體動態(tài)演示，能模擬會計業(yè)務實際操作過程，讓學生身臨其境，主動參與，借助觀察、比較，逐步把握知識的實質(zhì)，領會和掌握會計操作實務。例如，銀行轉(zhuǎn)賬結(jié)算方式是會計教學中的重要內(nèi)容，但由于銀行轉(zhuǎn)賬結(jié)算方式種類繁多，包括銀行匯票、商業(yè)匯票、銀行本票、支票、匯兌、異地托收承付等多種結(jié)算方式，每種結(jié)算方式都比較復雜。因此，在已往的課堂教學中，單憑教師的口頭講授和文字說明很難講述清楚，學生的印象也不深刻。采用多媒體課件，可以把每一種具體的銀行結(jié)算方式按其業(yè)務發(fā)生的先后順序，用圖形、圖像、文字、動畫、聲音等多種媒體，生動形象地演示出來，使學生對各種結(jié)算方式有一個清晰、難忘的印象。此外，還可利用多媒體技術講解企業(yè)增值稅業(yè)務核算流程，講授財務報表的編制等。
5．利用交互式，設計靈活的對話形式。
將例題編制成一題多解的形式，通過比較，引導學生積極思考，培養(yǎng)學生靈活運用所學知識的習慣。同時，還可以利用e-mail等在課后為學生答疑解惑。
三、大學會計課程多媒體教學需注意的幾個問題。
多媒體技術雖然形象、直觀、生動，傳遞的信息量大，能活躍課堂氣氛，效率高，但如果運用不當，也會帶來一些負面影響，這需要引起教師的格外注意，需要將多媒體輔助教學與傳統(tǒng)教學模式有效地結(jié)合起來。
1．不要忽視學生主體地位和能動作用，要始終發(fā)揮學生的創(chuàng)造性。
多媒體技術在會計課程中的應用，使得教學過程新奇，吸引學生的注意力。但是由于多媒體的信息量大，傳輸速度快，部分學生只注意好奇的、熱鬧的場面和表面現(xiàn)象，而不去思考會計概念、會計原理的真正意義，這就使多媒體輔助教學的作用未發(fā)揮出來。因此，不能只重視多媒體會計教學的演示功能，忽視學生的思維訓練和動手能力的培養(yǎng)。教學中很重要的一點是培養(yǎng)學生的抽象思維和邏輯思維能力，特別是根據(jù)會計現(xiàn)象建立模型的能力。而模型思維能力的培養(yǎng)要以觀察、實驗和已有知識為基礎，進行抽象思維，對獲得的感性材料進行比較分析、綜合、歸納和概括，從而抽象出模型，然后應用它去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，分析、處理和解決會計問題。但是，目前有的教師運用多媒體輔助會計課教學時，沒有對學生抽象思維能力的培養(yǎng)給予應有的重視。一些會計現(xiàn)象，雖然有了鮮明生動的形象，提高了學生的學習興趣，但如果處理不當，就會削弱對學生會計思維能力的培養(yǎng)。因為學生學習會計知識、獲得會計實務操作能力的過程，是對會計知識的一種體驗過程。沒有學生的內(nèi)在體驗，就無法形成會計實務的操作能力。學生要獲得會計實務的操作體驗，就必須在會計學習過程中進行動手、動腦、動眼、動口等多種器官的協(xié)調(diào)活動。
2．教師要正確把握多媒體教學的教學過程，努力適應角色的轉(zhuǎn)變。
教師要從“灌輸者”的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的指導者、學習活動的導演者，組織和指導學生通過多媒體來獲取知識，發(fā)展能力，對學生的學習進行監(jiān)控、研究和評價。采用多媒體課件的目的是改革以教師講、學生聽為主的灌輸式教學模式。教師不能因為采用多媒體技術，就忽視教學設計和課堂組織教學。教師的示范作用、教師的體態(tài)語言、教師的情感調(diào)控是任何技術代替不了的。因此，教師應盡可能地用啟發(fā)式教學，充分調(diào)動學生的動機、興趣、情感、意志等因素，啟發(fā)學生的思維，調(diào)動學生學習的主動性、自覺性和創(chuàng)造性。具體來講，教師的工作重點要轉(zhuǎn)移到對學習目標的分析、學習情境的創(chuàng)設、信息資源的提供、自主學習設計、協(xié)作學習環(huán)境設計、學習效果評價上來。
3．掌握多媒體課件運用的藝術。
在進行多媒體輔助教學時，要有明確的教學目標，根據(jù)教學大綱規(guī)定的內(nèi)容，制定使用現(xiàn)代教育技術的計劃，規(guī)定每一節(jié)多媒體輔助教學課的具體目標。根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容和學生的特點選擇適合的教學軟件、教學手段和教學形式。如果不實事求是、因課制宜，不加選擇地制作使用課件，就會使教學陷入形式主義的泥潭。一般來說，在下列情況下可考慮使用多媒體課件：一是教學內(nèi)容是學生必須積累的有典型意義的感性材料，而學生過去又沒感知過；二是所講授的內(nèi)容比較抽象難懂，不易直接感受、直接理解，需要運用形象直觀的材料作為學生分析比較、綜合、概括、歸納、演繹等思維活動的支撐點；三是講授內(nèi)容是教材的重點、難點，需要學生在一定的情境中進行體驗，或需要讓學生留下深刻、鮮明的印象并長期保存在記憶申的?？傊嗝襟w技術的應用要恰到好處，切忌濫用、泛用。
[參考文獻]。
[2]袁清．創(chuàng)新課堂教學的理論思考[j]．中國教育教學研究，20xx，(16)．。
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教育研究方法的課程論文篇八
在中職語文活動課程中，活動課程的實施方法，是實現(xiàn)教學目標的重要手段，同時也是活動課程效用發(fā)揮的關鍵。而以何種方法開展活動課程，一直是學術界討論的熱點問題。筆者認為活動課程的實施方法主要包含以下兩個方面。
（一）中職語文活動課程的組織方式。
在中職語文活動課程的實施方面，組織形式的改善有利于充實活動課程內(nèi)容，這樣可以采取主題活動的方式進行。主題活動的開展，能夠突出所要解決的課題內(nèi)容，在合力的共同努力下完成活動任務，使活動過程具有立體感，發(fā)揮整體聯(lián)動效應。在中職語文活動課程中，主題活動的開展主要有主題深化，主題輻射和主題立體這三種形式。
1.主題深化方式。
主題深化式是指活動圍繞一個主題展開，分成若干個階段，將主題逐步推進、
深化的課程分層實施方法。例如，在“吸引有害健康”這一主題活動中，教師可以針對主題開展議論文寫作活動，這樣，根據(jù)學生的具體情況，在第一階段中，學生從網(wǎng)絡、電視和報紙等新聞媒體進行搜集資料，采用正反事例新聞報道對比的方式進行。在第二階段中，學生在討論發(fā)言的基礎上，提出論據(jù)和觀點，正反兩方進行辯論。在第三階段中，學生討論遠離煙癮，戒煙的主要辦法，在第四階段中，學生總結(jié)討論結(jié)果寫出文章。
2.主題輻射方式。
主題輻射式即圍繞一個語文活動主題，開展與主題相關的活動內(nèi)容和形式實施活動課程。這種主題輻射的中心是活動主題，而輻射指向是各個活動渠道。每項活動都和主題密切相關，且活動之間是獨立的、并列的'，不存在邏輯關系和順序先后。例如，在進行題為“魯迅與紹興”的主題活動時，可以根據(jù)主題輻射的特點，實施活動課程的方法。渠道1是讓學生來到魯迅故居以及關涉的景點進行參觀，然后由學生自主選擇幾個活動景點中的一個，采用角色扮演的方式進行模擬講解，渠道2是學生利用圖書館、網(wǎng)絡等方式對魯迅與紹興的資料進行搜集，然后引導學生根據(jù)相關資料完成以介紹“魯迅與紹興”為活動主題的論文。渠道3是學生對電影《魯迅》進行集體觀賞，然后完成品讀魯迅精神的觀后感。
3.主題立體方式。
主題立體式即是確定一個主題，將之分解為若干個子主題，子主題還可以繼續(xù)分解為若干個次主題，學生從中自由選擇一個次主題自行完成。在中職語文活動課程的實施過程中，教師應該以主題立體方式引導學生完善實施方法。在實施過程中，活動主題的分解是由教師和學生共同完成的，以中職學生的提議為主，再由教師進行歸納和補充?；顒又黝}立體方式的實施，應該遵循活動主題的重大性原則，它涉及多種學科的原理與方法。為了解決這一活動課題，需要將主題分解、細化、層層相嵌，呈現(xiàn)出立體化特點。
教育研究方法的課程論文篇九
摘要：《計算機應用基礎》是中職學校開設的一門基礎課程，這門課實用性強。
我在課堂上注重培養(yǎng)學生的學習興趣;充分利用現(xiàn)代教育技術，提高學生學習積極性，培養(yǎng)學生自主學習和獨立分析問題、解決問題的能力;在教學過程中使用任務驅(qū)動法，用考核促進教學，充分挖掘?qū)W生潛力。
讓學生能在《計算機應用基礎》這一門課程上學有所得，教師能教有所悟，教學相長。
計算機應用基礎是一門實踐性很強的課程;目的是使學生了解計算機發(fā)展史，計算機的組成部分和硬件配置;認識計算機的功能作用;學習并掌握windows操作系統(tǒng)的基本操作，掌握文字錄入及office等常用應用軟件;了解互聯(lián)網(wǎng)相關知識，學會利用網(wǎng)絡獲取信息資源，進行信息共享。
這是一門看起來上課內(nèi)容淺顯，但實際上并不好上的課。
面對學生原來參差不齊的計算機水平，如何讓計算機操作水平相差較大的學生能夠在同一課堂內(nèi)靜下心來，學到他們想學的知識，每人每天能有收獲，把學生吸引到課堂中來，使學生能自發(fā)自覺地完成學習任務是我們每個任課老師都應該思考的問題。
第一，現(xiàn)在大部分中職學生學習基礎、學習能力、學習習慣差，缺乏對學習的興趣，入學目的往往就是混個畢業(yè)證書。
同一年級同一班級的學生之間的計算機操作水平相差較大，一個班里面，會有一些學生打字速度能有60漢字每分鐘以上，會上網(wǎng)、上q、登錄郵箱，會下載圖片音樂電影;但是同時會有一些很少接觸電腦，不會用鍵盤，不會拼音打字，認不全26個字母，沒用過qq，不會上網(wǎng)，甚至連打開關閉電腦都不會的學生，學生間計算機水平相差大，給教學帶來一定的難度。
講深點，基礎差的學生聽不懂;講淺點，基礎好的學生不耐煩。
第二，電腦課的教法大同小異，上課的一般流程是：先觀看教學課件、教師演示、學生觀看演示、然后學生上機操作、學生上交作業(yè)，最后教師對作業(yè)進行點評和小結(jié)。
在實際教學中學生的學習效果并不理想。
單一的課本素材和千篇一律的教學方法容易讓學生產(chǎn)生倦怠和厭煩情緒，日復一日，重復同樣的上課過程不利于學生的學習發(fā)展和創(chuàng)新思維能力的.培養(yǎng)。
第三，中職學生很少有看電腦課本的習慣，課本發(fā)下去時是新的，上面除了寫了個名字之外，其他地方都是空白，到他們畢業(yè)時，仍然很新，明明是課本上的知識，卻不知道;學生沒有上課帶筆，記筆記的習慣。
少數(shù)的學生開始時帶了，但看到其他多數(shù)人沒有帶，后面也跟著不帶了，不能堅持自己對的立場。
沒有做筆記的結(jié)果就是沒有復習，知識點記不牢，水過鴨背，課堂作業(yè)也是敷衍了事，想做就做，不想做就不交，缺乏學習自主性。
根據(jù)實際中的教學情況，我在計算機基礎教學過程中，嘗試培養(yǎng)學生對計算機基礎課程的興趣。
“興趣是最好的老師”，當學生對某一課程產(chǎn)生興趣時，他才會主動去學，有主動探究的行動;學生想學，愿學，有了學習的動力，才會有在學習過程克服各種困難的毅力，最終才能體驗到學習的樂趣，感受到成功的收獲和喜悅。
學習的興趣是學生能對學習進行關注和能夠持續(xù)性地進行學習的保證。
任課教師在教學中就要采取適當?shù)姆椒ǎぐl(fā)學生的學習興趣，我認為可以從以下幾方面著手：
2.1上好每一節(jié)課，激發(fā)學生的學習興趣和積極性。
教學內(nèi)容的設計要源于教材而不拘泥于教材。
上好每一節(jié)課，學以致用，善于從學生的實際生活中挖掘“實例”，激發(fā)學生的學習熱情。
現(xiàn)在的學生都是“不見兔子不撒鷹”的類型，如果老師上課之前沒有明確地告訴他們，學這個軟件有什么用?學了之后有什么好處，學生學起來的興趣和積極性就不是那么高。
例如：教打字時，告之學生，學校每年都會舉辦打字比賽，比賽獲勝會獲得證書和獎金，30漢字每分鐘是將來能找到一份工作的底線;教計算機組成和電腦硬件配置，上課之前去市內(nèi)電腦店寫好幾張2000到3000元左右的組裝電腦配置單，給學生分析比較，給學生講了上課內(nèi)容之后，讓學生自己去分析、比較、辨別，學這個可以判斷一些電腦品牌硬件的性價比高低;教word時候，明確告訴學生這個可以做個人簡歷、課程表、通知，以后一定用得著;教excel的時候，明確告訴學生這個excel用于數(shù)據(jù)統(tǒng)計和財務核算，舉個例子，讓學生同時用計算器和excel電子計算表格算一個工作表里的結(jié)果，哪個更快?計算器點個半天，自動填充功能一下子算好一個表的數(shù)據(jù)，親眼所見更讓學生信服。
從而讓學生感覺到學習這門課是有用的，激發(fā)學生學習的興趣和積極性。
2.2使用不同的教學方法，保持學生的學習興趣。
“教無定法、學無止境”，所有的教和學都要隨時根據(jù)課堂變化來進行調(diào)整，不管是什么課程，在教學中都需要根據(jù)“學生的能力水平、教師自身的教學風格、教學內(nèi)容、教學進度”等實際情況靈活運用各種教學方法，引導學生去完成教學任務。
課程剛開始，在大多學生不會什么電腦操作的時候，用“先教后學”的方法，引導學生進行知識和能力的積累，先講課，后面學生跟著進行操作;當課程講授過半的時候，就應該改用“先學后教”的方法，在學生積累到一定的知識和能力的時候，這時就可以開始調(diào)動學生的主動探索的積極性，培養(yǎng)學生自主學習和獨立分析問題、解決問題的能力。
先讓學生試著先獨立完成作業(yè)，教師巡視檢查之后，再集中講評作業(yè)過程中的學生出現(xiàn)的問題。
學生在練習中發(fā)現(xiàn)不能獨立解決的問題后，通過教師的講解，把不會的問題解決了，可以快速的掌握新的知識，印象更深刻。
讓不同層次的學生遇到問題時相互學習，因為不同能力的學生遇到的問題是不一樣的。
讓基礎好學生去幫助基礎差的學生，給幫助同學有相應的加分，提高學生互助的積極性，借助學生之間的互動，有效地促進學生的學習，讓學生能發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，保持學習興趣，提高學習效率。
3用“考核”促“學”，有利于學生良好學習習慣的養(yǎng)成。
用每天作業(yè)的考核促進學生自主學習，是保證學生能“按時按質(zhì)按量”完成學習任務的重要手段。
在教學設計時最好能對學生進行日?？己?。
有對學習的愛好能有效促進學生自主學習和學習能力的發(fā)展。
但并非所有學生都愛好學習，能自覺地進行學習，對于沒有學習愛好的學生就需要用其它辦法來促進他們的學習，其中教學考核就是一個有力的手段。
學生為了達到標準的要求，就不得不迫使自己努力學習，養(yǎng)成一個學習自主性，從而促進了學生能力的發(fā)展。
在教學實踐中我采用平時成績考核辦法：即課程開始之前就找到上課班級的班主任拿到上課班級的學生花名冊，做成一個課程相關的excel電子表格，上面有班別，學號，學生姓名，作業(yè)名稱和作業(yè)當天日期，嚴格從平時的第一次課堂作業(yè)開始就執(zhí)行記錄每一個學生作業(yè)的完成情況。
明確告之學生，完成平時作業(yè)的次數(shù)越多，質(zhì)量越高，成績就會越高;反之，成績就會越低甚至可能要補考。
成績高低基本上由學生本人的努力程度決定。
學生有查看、下載全班所有同學的作業(yè)記錄的權限，這樣可以激勵、鞭策學生完成作業(yè)，使其不斷地超越自我。
一個作業(yè)或者幾個作業(yè)就能設置成一個學習任務，學生在完成學習任務的同時，能學到課堂知識，相互協(xié)作提高知識水平，培養(yǎng)同學之間的友誼，充分挖掘出自身的潛力。
一個學期的十幾個學習任務如果能做下來，這些學生基本上能夠養(yǎng)成一個好的學習習慣。
4根據(jù)教學需要調(diào)整教學內(nèi)容，讓學生有充足的實踐時間。
計算機是一門需要計算機理論知識的指導，但實踐性和操作性都很強的學科，我主張理論和實踐相結(jié)合，讓學生了解理論知識，充分保證學生的實踐時間。
計算機主要是實踐，教師要少講，合理設計教學目標和學習任務，要讓學生多練，讓學生有充足的時間去實踐所學。
愛玩是學生的天性，可以把上網(wǎng)作為一種獎勵，在全班有一半以上的學生完成學習任務之后，檢查過沒有什么問題之后，可以連接二十分鐘的網(wǎng)絡，提高學生學習的熱情，讓學生每一節(jié)課都有完成作業(yè)的動力。
通過教學實踐證明，計算機應用基礎課的教學效果和學生的學習效果不是短期內(nèi)就可以達成的;只有教師通過長期的觀察、思考、實踐、經(jīng)驗積累。
教材的改進能與時俱進，能提高課堂教學效率，在教學過程中始終能關注學生學習興趣的保持，能關注學生每一次課的成長，能因材施教，才能從根本上提高學生的學習積極性和保證課堂教學的質(zhì)量。
參考文獻：
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[4]hop圖像處理課程教學反思[j].教育研究與實驗，2012，(4).
教育研究方法的課程論文篇十
建筑美術素描是一門深奧的學問，也是一門考驗學生基本功底的課程。教師如果過分強調(diào)聚合思維的訓練，會在一定程度上影響學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)和發(fā)揮。建筑美術素描要求創(chuàng)作者在寫實基礎上，理解建筑本身所要表達的意境，更完整地體現(xiàn)建筑的創(chuàng)意和思想，并逐步形成自己的思路特點。筆者對建筑美術素描教學方法有如下幾點認識：
一、提升學習興趣，培養(yǎng)自主性。
其一，結(jié)合學生的特點，實行良好的興趣培養(yǎng)。世界上沒有兩片完全相同的葉子，學生也各有不同，他們在不同的環(huán)境下成長，各自會形成不同的人生觀和價值觀。因此，盡管教師對每位學生都完全同等看待、同等教育，但學生的最終學習效果肯定是有差異的。教師先了解學生的性格特點再進行教學，往往能取得更好的教學效果。在了解學生的特點之后，教師要結(jié)合教學大綱制訂教學方案，才能引起學生的學習興趣，更好地進行教學。只有學生將教師所教知識學進去了才算有效，不論教授的知識多么有用、多么重要，學生如果沒學進去，一切都是空談。在教學課堂中合理穿插一些關于各國建筑方面的奇聞，更有助于提升學生的學習興趣，增加課堂的互動程度。研究表明，在人類形成愉悅和好奇的情緒之后，就能更好地進行深入學習。培養(yǎng)學習興趣就是增強學生的好奇心，引導學生學習。學生以一種愉悅和放松的心態(tài)對待建筑美術素描，其對于課堂內(nèi)容的吸收率和對教師教學方案的配合度都會顯著提高。
其二，以興趣為基礎，合理培養(yǎng)學習的自主性。學生形成良好的學習興趣并不是最終目的。興趣是逐漸培養(yǎng)起來的，也就有可能逐漸消失，人的一生很漫長，什么事情都有可能發(fā)生，也許現(xiàn)在還十分感興趣且擅長的.東西，多年以后可能會忘記甚至排斥。所以，教師要提倡持續(xù)性學習的觀念，引導學生進行持續(xù)性學習，也就是提高學生主動學習的自主性。學習是一個從不懂到慢慢深入直至最終了解的過程，素描學習也是如此，需要花費大量的時間進行重復的練習。如果學生已經(jīng)培養(yǎng)出學習興趣，其對于學習建筑美術素描就不會排斥，再通過教師合理的引導，將極大地促進學生的自主性學習。如，多講述一些名人的經(jīng)歷，告訴學生這些名人都是經(jīng)過不斷學習才取得了較大的成就，讓學生明白只有刻苦和努力才能更接近成功，從而讓學生深入認識自主性學習建筑美術素描的重要性，更好地提高學生的自主性學習能力，這對于學生今后的人生發(fā)展十分有益。
二、結(jié)合實踐，嚴謹教學。
其一，建筑美術素描一定要建立在寫實的基礎上。美術分為很多流派，其中抽象畫派更為注重的是一種思想和情感的表達，其作品能與消費者進行一種精神上的交流，對于寫實不會有太嚴格的要求。但建筑美術素描不一樣，從素描的“素”就可以看出，素描其實相對而言是單調(diào)且枯燥的，素描作品所呈現(xiàn)出來的也只有簡單的黑白灰，其更多地體現(xiàn)了一種寫實的風格。建筑是真實存在的，經(jīng)歷了歲月的流逝，飽經(jīng)滄桑。不論是新建筑還是老建筑，都是設計者向世人表達自己思想的載體。所以，每一位建筑設計師只有以事實為基準，才能在建筑美術素描作品中更為完善、貼切地將自己的思路和構(gòu)想表達出來。
其二，結(jié)合實踐，學生最終形成自己獨有的思路特點。每一座建筑都是設計師的思想表達，但前人的思路和模式終歸已經(jīng)成為過去式，經(jīng)典是用來學習和借鑒的，絕不是完全復制。因此，學生逐漸形成自己的思路特點才是最終目的。但前提是能夠良好地理解前人的思想和理念，這就涉及素描藍本的問題。由于單一的建筑美術素描圖片是二維的平面，并不能讓學生較好地了解一座建筑所表達出來的信息，在一定條件的支持下，教師組織的實地寫生之旅能更好地促進學生對于建筑的理解。首先，實地觀察建筑和觀察建筑平面圖片的效果相差很大，前者是一種更具體、距離更近的了解，能夠接觸墻面，甚至能感受到設計者留下的氣息及其建筑思想。其次，學生進行實地建筑美術素描訓練，能從各個角度更好地借鑒前人的經(jīng)驗。學生真正理解和掌握了前人的經(jīng)驗，再加上勤奮的練習，才能更好地形成自己的思路特點。
結(jié)語。
建筑美術素描其實并不是一門很好掌握的學問，其練習繁瑣、枯燥，學生需要真正理解和領會建筑設計者的思想，再結(jié)合前人的經(jīng)驗，開創(chuàng)出自身獨有的思維模式，才能學好建筑美術素描這門課程。
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教育研究方法的課程論文篇十一
論文摘要：中職學校的計算機課程是一門理論與實踐相結(jié)合的學科，其中涉及大量的專業(yè)術語和理論條文，計算機課程已經(jīng)成為中職學生的一門必修課。但中職學校計算機課程教學中面臨的問題也比較突出，在計算機課程教學中應采用分層次教學、實踐結(jié)合理論等多種教學方法，計算機教學要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，增強學生的自主性學習，發(fā)揮學生的創(chuàng)造和創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)的授課方式時間長，學生的能動性和興趣較差，在教學經(jīng)驗和實踐方面可以探索計算機課程的教學方法。
我國的中職教育是以培養(yǎng)綜合性和實踐技能人才為主的職業(yè)教育。在職業(yè)教育中，課程設置計算機教學是一門重要的技術性較強的學科，而且隨著信息技術的高速發(fā)展，計算機的應用已經(jīng)廣泛地滲透到現(xiàn)代科研、教育、生產(chǎn)和生活等各個領域，人們越來越重視計算機及相關技術的教育。
隨著我國市場經(jīng)濟的逐步發(fā)展，計算機技術的應用已經(jīng)滲透到經(jīng)濟領域的各個行業(yè)，企業(yè)之間的競爭日益激烈，市場生產(chǎn)經(jīng)營活動對職業(yè)教育提出了新的要求，職業(yè)教學的人才培訓向著專業(yè)素質(zhì)高、實踐能力強、適應性快的方向發(fā)展。
1．中職計算機課程制訂特色教學計劃，職業(yè)計算機專業(yè)教學要以經(jīng)濟的發(fā)展需要為目標，以計算機技術應用能力的培養(yǎng)為主線，設計整體的教學體系和教學方案。
2.在計算機的教學設備上采用先進的現(xiàn)代教具，充分利用現(xiàn)代化多媒體教室，利用大屏幕投影、網(wǎng)絡等進行直觀教學，為學生創(chuàng)造一個能聽、能看、能動手操作以及進行討論的環(huán)境，可實現(xiàn)多種感官的綜合刺激，有利于知識的獲取與保持。
根據(jù)中職計算機教學目標和學生的實際情況，對教學的總目標進行分解，把教學任務具體落實到實處，學生通過實踐和探索來完成教學任務，達到教學目標。計算機教學新的發(fā)展趨勢要求激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的探索精神，提高學生的動手能力，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維。
1.教學中注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。計算機課程的.技術性特點要求學生在教學過程中充分發(fā)揮自主性，以提高自身的創(chuàng)新能力。教師在教學中也要注重學生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以flash教學中制作動畫的效果為例，可以告訴學生使用哪些方法能制作出這種效果，哪種方法的效果是比較好的。在計算機課程的學習中，學生要有正確的學習動機和學習創(chuàng)新力，這樣學習才會有主動性和積極性，只有產(chǎn)生了興趣，才會有動機，這樣思維活動才能得以啟動運行，學生才能獲得信息、檢驗信息，使自己的知識水平由量變到質(zhì)變，才能結(jié)出豐碩的成果。作為中職計算機老師，首先就應該調(diào)動學生學習的創(chuàng)新性，培養(yǎng)他們學習計算機的興趣，使其明確他們的專業(yè)任務，正確地引導學生學習。
2.在計算機教學過程中注重實踐性操作。注重計算機教學的操作性可以把計算機教學變成一種探究性活動，增強學生對案例進行討論、分析的能力，完成確定探究內(nèi)容、解決問題、相互合作、相互交流的過程。
學生在操作過程中提出問題時，要注重引導和組織學生，體現(xiàn)出教學的主體是學生自身，并根據(jù)學生提出的問題做出不同的反應。促使學生主動思考、歸納和總結(jié)，使學生能夠在學習中發(fā)現(xiàn)問題，找出自己理解不夠深刻、掌握不夠熟練的知識點，從而增強學生的學習動力，也達到了使學生舉一反三、拓展知識的目的。
信息時代的到來，要求我國計算機中職教育必須改變傳統(tǒng)的教學觀念，切實推進教學改革，體現(xiàn)以人為本、以學生為主體的理念，這樣才能培養(yǎng)出技術型和技能型的實用人才。在職業(yè)教育中計算機的教學理念和教學方法也必須要伴隨著時代的進步做到與時俱進、不斷發(fā)展創(chuàng)新，在新的社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的大背景之下為國家、為社會不斷培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的專業(yè)性人才。
參考文獻：
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［3］張羽.對信息技術與新課程學科整合教學資源庫建設的研究［j］.計算機教育，（5）.
教育研究方法的課程論文篇十二
20世紀中葉以來，計算機的出現(xiàn)和廣泛應用使人類社會進人了信息社會，大數(shù)據(jù)開擴了人們的視野，使人們能夠?qū)崟r地獲取信息，使個人能夠通過網(wǎng)絡去自由地表達自己的困惑和收獲，拓展了人類的自由。
公共管理學科是一門綜合性極強的應用性學科，是我國新興的一級學科，專業(yè)教學涉及到40多門課程，包括管理學、經(jīng)濟學、法學、社會學等多學科的基礎知識。哈爾濱商業(yè)大學的公共管理學科依托財政學（含稅務、資產(chǎn)管理與評估兩個方向）、行政管理、勞動與社會保障五個本科專業(yè)或方向的發(fā)展與人才培養(yǎng)，為公共管理與公共服務領域儲備專業(yè)人才。其中財政學專業(yè)為黑龍江省省級優(yōu)秀重點建設專業(yè)，擁有黑龍江省高校獨有的勞動與社會保障專業(yè)，擁有公共管理一級學科學位授予權；哈爾濱商業(yè)大學的公共管理學科的科學研究水平日益提升，財政學、勞動經(jīng)濟學、公共政策學等公共管理專業(yè)的專業(yè)課為省級精品建設課程，保證了公共管理學科人才培養(yǎng)的質(zhì)量，歷年公共管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)和社會貢獻保證了哈爾濱商業(yè)大學公共管理學科人才培養(yǎng)的社會聲譽。
一、精品開放課程背景下公共管理類課程教學方法改革的可行性。
教髙[]6號、教髙[2011]8號、教高[2012]2號和教高[2012]135號等文件，明確了高等教育的發(fā)展方向是以提高質(zhì)量為核心的內(nèi)涵發(fā)展，通過國家精品開放課程等優(yōu)質(zhì)資源的開發(fā)和共享，服務包括髙校學生在內(nèi)的學習者自主學習。
在哈佛、耶魯、北大、清華等世界知名大學網(wǎng)上提供課堂實錄之后，m00c提供了包括課程介紹、大綱、課程視頻、在線作業(yè)、獨立討論區(qū)組成的完整視頻；闖關一樣的課程設計，使課程學習像打游戲一樣具有吸引力。為髙等學校學生獲取全球化的優(yōu)質(zhì)教育資源提供了觸手可及的渠道。信息技術的發(fā)展和應用，加快了大學教師和學生的學習速度。這種全球化知識共享的特點和信息模式，為公共管理類課程的教師教、學生學的教學方法提供了機遇，也提出了挑戰(zhàn)。
在信息化和高等教育全球化的背景下，大學生能夠運用網(wǎng)絡工具接受時代信息和最新研究成果。因此，有效地運角網(wǎng)絡優(yōu)質(zhì)教學資源，使其為傳統(tǒng)課堂服務，讓學生在課堂學習中得到快樂和興趣，收獲知識，增長才干，成長為優(yōu)秀的公共管理人才，是具有可行性的。
二、教學方法研究綜述。
1。教學內(nèi)容、教學方法與科學發(fā)展同步。
倪麗娟、陳輝認為，針對文科教學內(nèi)容的復雜性、實踐性和實驗結(jié)果的不確定性，應該增加實驗教學學時，通過觀察體驗式、情境仿真式、模擬案例式、實操實驗式、自主研發(fā)式等實驗教學方法的綜合應用，實現(xiàn)學生人文素質(zhì)的養(yǎng)成，進而增強文科學生的創(chuàng)新精神和就業(yè)競爭力[1]。陳振華（2011）認為，目前對講授法出現(xiàn)的質(zhì)疑以至于講授法的存在性危機，是在主體認識轉(zhuǎn)移的背景下過度批判傳統(tǒng)教學方法的表現(xiàn)，是課堂教學方法探索乏術的表現(xiàn)。教師在發(fā)揮講授法受眾廣泛、知識傳播速度迅速的前提下，把發(fā)現(xiàn)法、討論法、演示法、實驗法等現(xiàn)代教學方法應用到課堂教學中，實現(xiàn)教學方法的多元優(yōu)化組合。
別敦榮認為，西方現(xiàn)代大學教學內(nèi)容以及教學方法發(fā)展與科學的發(fā)展同步。教學方法的大致演進順序是習明納、習明納與班級授課制結(jié)合，到今天師生對問題探索的研究性課堂教學法，引導學生團隊學習學科的學術成就。
2。行為導向理論指導下的教學方法研究。
一些學者認為，在經(jīng)營管理課程的教學方法中使用團隊項目教學法，使得教學方法逐漸從“傳授”法向“互動”法轉(zhuǎn)移，實現(xiàn)基于“互動”的傳授。劉新科認為，行為導向教學理論在教學實踐中表現(xiàn)為案例教學法、項目教學法、理實一體教學法、任務驅(qū)動教學法、情境模擬教學法等多種教學方法。李書華認為，經(jīng)濟法課教學方法應實現(xiàn)從講授法到參與式教學的轉(zhuǎn)變。
葉信治提出，一些美國研究型大學認為教學方法具有美育和德育的作用。在課堂教學中，師生有備而來，采用小班討論式教學方法，通過“做中學”訓練思維能力和動手能力，陶冶道德情操，達到學生的全面發(fā)展。
隨著網(wǎng)絡和信息技術發(fā)展帶來的高等教育國際化，大學生學習已進人“立體化”時代，不僅在課堂、圖書館，而且在宿舍通過網(wǎng)絡也可以獲取大量與教學內(nèi)容相關的知識。韓錫斌、程璐楠、程建鋼認為，在線教育環(huán)境下，mooc課程采用“講授式”、練習和作業(yè)教學活動的教學法，無法照顧到個體特征不同學習者的不同需求；應該分層分類開展視頻教學和教學交互，達到持續(xù)提升學生學習體驗和成效的`目的。袁莉、斯蒂芬？鮑威爾、比爾？奧利弗認為，以視頻講座、文本資源、帶有自動反饋的章節(jié)在線測評為主的mooc是一種職業(yè)培訓新途徑。何朝陽、歐玉芳、曹祁認為，“翻轉(zhuǎn)課堂”模式進一步將網(wǎng)絡教育資源和行為科學聯(lián)系起來，實現(xiàn)學生是課堂的主體和教師的引導者、解釋者的角色。
綜上所述，現(xiàn)有的教學方法研究均強調(diào)學生的主體性和教師角色的轉(zhuǎn)變，通過各種教學方法來激勵大學生發(fā)展邏輯思維和分析能力，培養(yǎng)具有科學精神與實踐能力的研究型和應用型人才。
三、精品開放課程背景下公共管理類課程教學方法的探索。
中國經(jīng)濟社會的轉(zhuǎn)型，巳經(jīng)對公共管理人才產(chǎn)生了巨大的需求，在人才培養(yǎng)方案、課程體系建立、理論教學與實踐教學、師資團隊等人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)中，凸顯公共管理、公共經(jīng)濟的教學特點具有重要的現(xiàn)實意義。
1。社會轉(zhuǎn)型期公共管理類課程的培養(yǎng)目標。
在中國由計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)型對公共管理人才需求增加的背景下’在優(yōu)質(zhì)教育資源共享的網(wǎng)絡時代，公共管理學科課程的課堂教學方法應有明確的人才培養(yǎng)目標：關注社會、具有時代使命感和具有解決問題的能力和責任感的公共管理人才。
教育研究方法的課程論文篇十三
在新課程實施中，面對全新的實驗教材，如何去把握教材，設計教學方案與教學活動？怎樣才能達到新課程下培養(yǎng)學生能力的要求？怎樣用好用活教材，真正實現(xiàn)教學功能的轉(zhuǎn)變等，是當前新課改下教師必須面對的問題。
一、學習鉆研新教材，提升教法理念理論。
在新實驗教材中，內(nèi)容豐富，圖文并茂，資料多，信息量大，如何把每一節(jié)這么多的內(nèi)容完成處理好呢？這些都要求教師深入鉆研教材，認真去分析每個知識點和目標要求，加以有層次有側(cè)重點的教學；另外新教材是分模塊進行編排的，有的內(nèi)容概念可能要到后面的某章節(jié)中或選修模塊中才能學到，這些都必修先吃透教材。理解鉆研教材，必須要以新課標的四條基本理念加以落實，要深入領會每個模塊的設計思路，準確把握每一節(jié)涉及到的各方面內(nèi)容的拓展程度與知識體系的理解程度，這些都要求教師不斷去學習現(xiàn)代教學理念理論，嘗試不同的教學設計方法，提升和拓展原有的專業(yè)知識范圍，掌握更多的與教學相關的知識及其他學科的有關知識，才能真正做到在課堂上靈活自信的發(fā)揮自己的教學水平。
二、將科學探究深入到課堂。
新課程極力倡導探究式學習，在體驗中學習。教師在教學設計中應根據(jù)學生階段性發(fā)展目標，結(jié)合認知的具體狀況及知識本身的屬性設計課堂活動。在教學活動中，應體現(xiàn)知識的屬性，適合于探究式進行的學習內(nèi)容應盡可能設計探究活動，不能因耗時費力而采用講授法；不適合用探究方式進行的學習知識，也要多設計活動，創(chuàng)設情境，讓學生在探究體驗中學習知識，不斷強化科學思維方式的.訓練和技能訓練，獲得技能和情感，改變學生的學習方式，使學生能主動參與、樂于探究、勤于動手、逐步培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力以及交流與合作的能力，讓學生體驗科學過程和科學方法，形成一定的科學探究能力、科學態(tài)度和價值觀，培養(yǎng)學生的實踐能力與創(chuàng)新能力，全面提升學生的科學素養(yǎng)。
三、因材施教。
新課程提出了“面向全體學生”的理念，這就意味著教學中要因材施教，以便適應不同智力水平、性格、興趣、思維方式學生的需要。教師在保證全體學生共同發(fā)展的基礎上，要注意發(fā)展每個學生的個性和特長，從而達到把群體的培養(yǎng)目標同每個受教育者的個體發(fā)展目標統(tǒng)一起來，使全體學生得到全面發(fā)展。實施這一策略，最根本的就是教師根據(jù)學生的實際情況展開教學，教學的深度和廣度要適合學生的知識水平和接受能力。依照不同對象的具體情況，充分考慮、采取不同的方法，探究和掌握學生心理的個別差異，從學生實際出發(fā)，區(qū)別對待，通過分層備課、分層要求、分層練習、分層矯正等手段,使不同類型的學生都能學有所得，各得其所，使每個學生都能生動活潑、主動健康地發(fā)展。
四、開展互動式教學。
隨著新課改的深入，許多學校要求教學中增強互動式的教學，加強教師與學生之間教學中的溝通，這種互動式的教學是把教學過程看成是師生之間的交往溝通，把教學看作是一個動態(tài)發(fā)展的并相互影響的教與學的過程。這種教學方式的好處是教師可以了解學生所想和所知，教師充分發(fā)揮了教學的主導作用，而讓學生成為教學的主體。這種互動式的教學模式也同樣適用于高中生物課程的教學，例如，有些高中生物老師在講解“人與生物圈”的知識時，并不是像傳統(tǒng)的教學方式，照本宣科的把所有知識點灌輸給學生，而是先讓學生組成小組根據(jù)要教授的內(nèi)容先到網(wǎng)上、圖書館查閱相關資料，老師在課堂教學時先對總體內(nèi)容作一個簡單概述，然后讓每組學生代表分別把查到的知識講給大家聽，老師對其提問，最后再由老師進行知識匯總，把由“老師講，學生聽”的教學方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W生講，老師問”的模式，加強了師生的互動。
總之，在今天的生物學教學中，教師應當選擇性地進行富含個性化的教學，充分調(diào)動學生的積極性，注意多種教學方法的綜合運用，特別是對學生學法的指導，把豐富多彩的、充滿活力的生命科學滿腔熱情地、充滿靈氣地、活潑生動地展現(xiàn)在學生面前，實現(xiàn)“讓課堂活起來”的理想境界。
教育研究方法的課程論文篇十四
摘要：體育課堂是實現(xiàn)學校體育健康發(fā)展的主要平臺，而基礎教育階段的體育是培養(yǎng)學生運動興趣、為將來運動奠定基礎的關鍵階段。探尋體育的教學方法，提升體育的課堂質(zhì)量勢在必行。教師應在教學中營造快樂的課堂氛圍，多用探究的學習方法，注重豐富的實踐體驗。
關鍵詞：教學方法；體育；探究教學法；課堂氛圍。
隨著課改的不斷深入，學校體育越來越受到重視。體育不僅能夠教會學生某項體育的技能、技術，而且還能夠發(fā)展學生的思維，提高學生的社會生存能力，培養(yǎng)學生追求美好生活的積極態(tài)度。因此，可以這樣認為：學校體育教學是否充分發(fā)展是學校教育教學質(zhì)量是否提高的重要標志。本文主要闡述在體育教學中，如何創(chuàng)設既能“守正”又能“創(chuàng)新”的教學方法。
一、營造快樂的課堂氛圍。
積極、快樂的課堂氛圍使學生精神愉悅，而愉悅的精神體驗是學生參與課堂的基礎；反之課堂氣氛沉悶、無聊，學生就會產(chǎn)生消極、不愉悅的心理情緒，在消極、不愉悅心理情緒的影響下，學生參與課堂的興趣就無法保證。這種規(guī)律適合于任何階段的學生，尤以小學最明顯。因為學生對外界環(huán)境的依賴性非常大，他們的注意力極容易被外界環(huán)境影響，所以，營造快樂的課堂氛圍，是教學順利進行的基本保障。例如，在三年級立定跳遠教學的準備熱身階段，教師組織教學游戲“動物模仿秀”，教師參與其中，模仿青蛙跳躍。在教師的帶動下，學生們紛紛模仿出自己喜歡或者熟悉的動物，并選出模仿好的'學生，冠以“模仿小明星”的稱號。教學新內(nèi)容階段，由教師模仿青蛙引出這節(jié)課的學習內(nèi)容“立定跳遠”，并采用情境教學法，利用《小蝌蚪找媽媽》的故事，先讓學生自由練習，教師指導動作，然后把學生分成四個小組，接力跳躍，看哪一組最先來到“蝌蚪媽媽”這里。在這節(jié)體育課上，教師并沒有從專業(yè)“立定跳遠”的角度給學生講解示范，而是通過模仿游戲和《小蝌蚪找媽媽》的故事，把教學內(nèi)容呈現(xiàn)出來。這樣，教師就能夠在快樂的游戲和故事中積極參與課堂，并逐步提高學生的跳躍能力。
二、多用探究的學習方法。
體育并不是簡單的、無意識的身體“活動”，體育學科和其他學科一樣，也需要學生的觀察力、注意力、記憶力、想象力等，也需要發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，需要靈活的思維能力。一個聰明的、有智慧的學生，運動能力也不會太差。所以，要想提升學生的體育綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生的思維能力必不可少。而培養(yǎng)學生思維能力的最好方法就是探究式教學法。例如，在投擲壘球的教學中，教師首先和學生一起做游戲―――投擲紙飛機。這個游戲雖然比較簡單，但是能夠充分調(diào)動學生的熱情，能夠潛移默化地讓學生初步形成關于投擲壘球的技術定型。接下來，教師示范原地投擲壘球的動作，引導學生觀察、體驗。在學生練習的過程中，教師把正確的揮臂方法和直臂甩出壘球、體側(cè)擲出壘球進行對比示范，再引導學生認真觀察，明確闡述正確動作和錯誤動作的不同，并想辦法糾正自己的錯誤動作。最后，以同學推舉和毛遂自薦的方式進行展示表演。在這節(jié)課上，教師通過游戲?qū)?，讓學生體驗投擲壘球的技巧。學生在體驗中發(fā)現(xiàn)問題，并闡述問題所在，然后在合作探究中積極尋找辦法解決問題。這個過程，就是提高學生觀察、判斷、思考、解決問題能力和發(fā)展學生智力的過程。
三、注重豐富的實踐體驗。
螃蟹到底能不能吃，蘋果到底是甜是酸，總需要嘗嘗，光看是絕對不行的。體育是以身體練習為主要手段的一門學科，學生們必須身體力行地實踐，才能感受體育運動的魅力。所以，教師應該把課堂時間讓給學生，通過組織豐富多樣的課堂活動，調(diào)動學生的積極性，讓學生在實踐、體驗中提升體育能力，錘煉意志品質(zhì)，學會人際交往。例如，在籃球教學中，教學的重點是原地高低運球。在熟悉球性環(huán)節(jié)，教師和學生一起“?；@球”，要求可以以任何形式“玩籃球”，只要籃球不出手就行，如自己向上拋接、同學之間拋接等。在學習新內(nèi)容階段，教師首先引導學生以自己熟悉的形式運球，看一看誰的運球技術高。然后，教師示范原地高低運球，邊示范邊講解，邊讓學生自由模仿。學生模仿的過程中，以小組為單位交流、探討，教師再巡視指導。為了強化運球的技巧，學生以小組為單位邊做原地運球邊抬頭看教師出示的數(shù)字，看哪一組運球的次數(shù)多。這節(jié)課從頭到尾始終是在學生的實踐中進行，開始的熟悉球性，讓學生們親密和籃球接觸；接下來在教師示范講解的過程中，學生邊聽邊看邊模仿；最后的比賽游戲，在體驗的基礎上運用，更能夠提升學生的運球水平?？傊隗w育教學中，“樂中求學”是前提，“學中益智”是延伸，“練中健體”是核心。體育教師要靈活運用教學方法，提高課堂教學效率，為學校的高質(zhì)量教學添上濃重的一筆。
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教育研究方法的課程論文篇十五
針對全球化和轉(zhuǎn)型時期我國公共管理學科人才培養(yǎng)的目標，借助在線課程廣泛共享的契機，使網(wǎng)絡精品開放課程和mooc等網(wǎng)絡資源為公共管理類課堂實踐服務。即通過學生在課前先上網(wǎng)“聽課”，自主學習相關的精品課程資源，了解相應的知識點和理論。在課堂上，運用任務驅(qū)動教學法、案例教學法、情景參與法，側(cè)重學生的自主表達、討論，以促進學生思維的主動性和問題拓展意識，通過自學和爭辯提高學生自主地認識問題、分析問題、解決問題的能力，最后由教師總結(jié)和加以點撥；讓大學課堂更多地從靜態(tài)知識的單向傳授轉(zhuǎn)為雙向及多項的思想碰撞。提高學生的課堂參與深度和學習興趣。在主動探索課堂氛圍的烘托下，深化對知識點的認識、凝練科學求知的思維，讓學生在思維和興趣的培養(yǎng)鍛煉中發(fā)展精神追求，在不知不覺中提升大學生學習的自覺性和自主性，養(yǎng)成團隊協(xié)作精神、創(chuàng)新精神，達到內(nèi)化知識的目的。
傳統(tǒng)面對面的課堂加上現(xiàn)代網(wǎng)絡資源，以及應用行為理論的課堂教學方法，能夠養(yǎng)成大學生奮發(fā)有為、自主探索真理的世界觀、人生觀和價值觀，在實踐的思維鍛煉中養(yǎng)成個人獨特的認識問題、分析問題和解決問題的方法。這樣，既充分應用了在線的優(yōu)質(zhì)教育資源，又考慮到傳統(tǒng)教學的面對面交流、即時溝通的多維方法體系，教師能夠及時從學生那里獲得反饋信息，對教學進行適當?shù)囊龑钥偨Y(jié)和調(diào)整，兼顧了知識的大規(guī)模傳授和個性化的學習，提高掌握知識的準確度。
教育研究方法的課程論文篇十六
新課程標準下的數(shù)學學習不應只限于接受、記憶、模仿和練習,還應倡導閱讀自學、自主探索、動手實踐、合作交流等學習方式,為形成積極、主動、多樣的學習方式進一步創(chuàng)造有利條件,以激發(fā)學生的學習興趣,鼓勵學生在學習過程中養(yǎng)成獨立思考、積極探索、自己構(gòu)建知識的習慣和積極主動的學習方式,培養(yǎng)他們的`學習能力,發(fā)展他們的創(chuàng)新意識.
作者：作者單位：刊名：素質(zhì)教育論壇英文刊名：suzhijiaoyuluntan年，卷(期)：“”(12)分類號：g63關鍵詞：
教育研究方法的課程論文篇十七
從特色課程入手，完善法學專業(yè)的教材編寫，采用多學科相互聯(lián)合的方式優(yōu)化教學流程，突出主流教學和特色課程教學之間的互相融合，這對于學生法學理論基礎和專業(yè)實踐能力都有極其重要的促進意義，是當前理工科院校法學專業(yè)人才培養(yǎng)的最終目標定位。相較于政法院校及綜合性大學而言，理工科院校無論是師資隊伍建設，還是教學管理經(jīng)驗都顯得較為匱乏，一貫的法學基礎教育模式不僅使得理工科院校在法學教學中的優(yōu)勢不能得到充分體現(xiàn)，同時也使得法學專業(yè)人才培養(yǎng)的針對性不夠突出，只有從法學特色人才培養(yǎng)模式構(gòu)建方面才能促進理工科院校法學教學模式的有效變革。隨著法律服務行業(yè)在社會背景下的不斷革新，各種新行業(yè)的出現(xiàn)使得法律服務的內(nèi)容不斷得到拓展，專業(yè)化的法律服務分工對于理工科院校法學教育也創(chuàng)設了更為有利的社會就業(yè)契機。各種信息技術、生物能源及知識產(chǎn)權維護中需要相對應的法律服務，這就需要從理工科院校法學教育模式中突出與社會發(fā)展之間的相互適應，在充分展現(xiàn)理工科院校法學教學優(yōu)勢的同時也實現(xiàn)法學專業(yè)與其余學科之間的綜合滲透，這顯然更有利于專業(yè)法學人才的培養(yǎng)。不可否認，理工科院校在法學特色人才培養(yǎng)方面有著更加顯著的優(yōu)越性，從不同學科的教學契合點與交匯點出發(fā)，尋找理工科院校的法學教學方向，突出自身的辦學特色，這對于鞏固理工科院校的法學教學地位至關重要?？梢?，正確的教學目標定位不僅能夠避免教育資源浪費問題的產(chǎn)生，同時對于理工科院校中法學這一新興學科的發(fā)展也有積極影響。
二、復合型人才培養(yǎng)在理工科院校法學教學中的體現(xiàn)。
隨著社會主義市場經(jīng)濟及法制建設的不斷發(fā)展，對于法學人才的需求也從原先的專業(yè)對口轉(zhuǎn)為對人才能力及素質(zhì)的需求，這顯然更加突出了復合型人才在法學教育教學中的重要性。從買方市場及適銷對路角度分析，法學教育的體系化發(fā)展已然成為一種必然趨勢，這主要是因為當前我國法律服務行業(yè)已經(jīng)不再是單純的法律訴訟內(nèi)容，而是涉及信息產(chǎn)業(yè)、知識產(chǎn)權、建筑行業(yè)、生物醫(yī)藥以及經(jīng)濟管理等諸多內(nèi)容，這些新興的市場經(jīng)濟行業(yè)對于法律服務有著迫切需求?；谶@一社會需求，理工科院校應當積極從人才培養(yǎng)模式方面來構(gòu)建全新的法學教學實施體系，采用多學科融合的方式來實現(xiàn)不同學科之間的有效互動，突出自身的辦學特色，促進復合型人才培養(yǎng)工作的有序展開。對于理工科院校法學教學中復合型人才的培養(yǎng)，主要應當具備如下兩方面的專業(yè)素質(zhì)，即深厚的專業(yè)基礎和廣博的知識內(nèi)涵。專業(yè)素質(zhì)作為法律人員必要的職業(yè)技能，需要建立在扎實的理論基礎之上，在面臨一些綜合性較強的法律問題時才能夠始終保持清醒的頭腦，避免思維出現(xiàn)混亂，進而更快更好地尋找解決問題的出路。理工科院校法學專業(yè)學生必修的基礎課程為民法學、法理學、訴訟法學以及經(jīng)濟法學等，這就需要教育工作者能夠時刻關注最新的時事動態(tài)，將法學科研成果及時運用到專業(yè)教學過程之中，更好地提升學生的法律應變能力。除此之外，豐富而廣博的知識底蘊也是理工科院校法學專業(yè)人才所不可缺少的素質(zhì)，這是由于中國法律問題的出現(xiàn)往往與政治問題、歷史問題以及社會問題有著必然聯(lián)系，這就需要法律人員能夠切實掌握多方面知識，對于法律之外的內(nèi)容也能夠形成自身獨到的見解。做好法律職業(yè)人，關鍵是能夠跳出專業(yè)界限，獲得更加廣闊的思考空間。
（一）人才培養(yǎng)模式方面。
第一，法學專業(yè)在理工科院校開展的時間較短，盡管有著較快的發(fā)展速度，然而在法學教育起點方面與政法院校和綜合性大學之間仍舊存在一定距離。理工科院校法學專業(yè)人才培養(yǎng)往往會受到傳統(tǒng)理工類課程的影響和制約，與法學教學相關的實踐教學及實驗室建設方面還顯得較為滯后，這應當引起教育管理部門的足夠重視。第二，復合型人才培養(yǎng)模式并沒有在理工科院校法學專業(yè)教學中得到全面滲透與落實。在當前科學技術發(fā)展背景之下，法學領域與科學技術之間的聯(lián)系與結(jié)合已然成為一種趨勢，理工科院校在這一方面有著突出優(yōu)勢，像是信息技術、知識產(chǎn)權等領域?qū)τ诜扇瞬庞兄惹行枨?，可見復合型人才培養(yǎng)在理工科院校法學教學中的突出體現(xiàn)也是法學教育所忽視的重要內(nèi)容。第三，理工科院校法學教學無論是辦學水平還是辦學環(huán)境都相對滯后。一般理工科院校法學專業(yè)均采用擴招方式設立，甚至一些理工科院校僅僅是將法學專業(yè)作為自身向綜合性院校擴展的中間區(qū)域，這顯然不利于法學專業(yè)教學水平的提升。
（二）教育教學方面。
第一，理工科院校法學專業(yè)人才培養(yǎng)目標顯得較為模糊。在對三十余所理工科法學專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行研究的過程中不難發(fā)現(xiàn)，這些高校基本都將培養(yǎng)法學高級專門人才作為法學教育的目標定位，這在高等教育逐漸普及的'今天顯然與社會發(fā)展之間格格不入。第二，落后的法學人才培養(yǎng)機制。當前理工科院校在法學教育教學方面仍舊沿用的是傳統(tǒng)的理工科教學模式，在人才培養(yǎng)方面欠缺了針對性與合理性。在理工科思維的指導下開展法學教學工作，固化的教學質(zhì)量評價體系和教學評估模式都導致教學效果不盡如人意。第三，不合理的法學課程體系。專業(yè)課程比例失調(diào)是當前理工科院校法學課程設置中普遍存在的問題，具體課程安排方面出現(xiàn)了較多的非法學專業(yè)課程，學生同樣需要花費大量時間用于這些課程的學習，課程選擇缺少了必要的靈活性，這顯然不利于學生主觀能動意識的發(fā)揮和教學競爭機制的有效構(gòu)建。第四，教學評價體系不夠完善。法學專業(yè)對于實踐教學有著極高的要求，重視學生對現(xiàn)有知識的靈活運用，因此片面的卷面成績很難真正了解到學生實際的知識掌握情況。法學專業(yè)的擇業(yè)期相對較長，并且就業(yè)機會較為稀缺，因此從就業(yè)率角度出發(fā)，一般高校均將司法考試作為對法學教育質(zhì)量的評價標準。法學教育專業(yè)學生的司法考試通過率極低，這也變相體現(xiàn)出法學教學在評價體系方面仍不夠完善。
（一）學科內(nèi)涵的有效探索。
對于理工科院校法學專業(yè)教學而言，重視與其余相關學院之間的合作與交流是極為重要的，這不僅有利于突出學科資源優(yōu)勢，同時對于法學教學新興領域的拓展也極為有利，是復合型人才培養(yǎng)模式實施的關鍵所在。比如盡管當前新能源開發(fā)與利用的重要性被社會各界充分認可，然而在新能源開發(fā)與利用方面的諸多法律問題卻仍然處于空白狀況，像是安全機制立法在新能源利用中的體現(xiàn)。若是從這些領域著手，那么理工科院校法學教學的價值勢必能夠得到充分展現(xiàn)。因此在法學課程設置過程中可以就能源法的相關內(nèi)容進行課程設計，從基本理論問題、文本解讀過渡至與國際能源法的比較。與此同時，教育工作者在這一新型領域的研究也不可缺少，只有積極從學院合作角度加強教學交流才能更好地促進教學資源的互相補給，突出理工科院校法學專業(yè)的教學優(yōu)勢。又或是從法學教學與建筑專業(yè)之間的聯(lián)系著手，從建筑領域挖掘相關的法律問題，像是建筑施工中的法律保護、建筑知識產(chǎn)權保護、工程聯(lián)合承包中的法律因素、工程監(jiān)理的法律責任、工程竣工交付之后的發(fā)展責任以及與建筑施工安全生產(chǎn)相關的法律問題等，這些都應當成為理工科院校法學專業(yè)教學的特色，它們也是法學專業(yè)教學學科內(nèi)涵的綜合呈現(xiàn)。
（二）雙學位建設工作的強化。
所謂的雙學位主要是指在校本科生在獲得本專業(yè)學士學位的基礎上也同時獲得其他專業(yè)學位，這一人才培養(yǎng)方式既是學生自我發(fā)展需求的呈現(xiàn)，與此同時也使得人才發(fā)展與社會經(jīng)濟之間的契合度更高，更加有利于學科教學優(yōu)勢的突出。對于理工科院校法學專業(yè)教學而言，辦學特色的體現(xiàn)還可以通過高校教學資源的整合得以實現(xiàn)，在資源共享的過程中促進學科資源的合理利用。雙學位建設工作的展開可從雙學位課程入手，學生可在大學三年級和四年級進行主修課程學習的同時，再利用課余時間來進行法學專業(yè)課程的學習，這樣設計的主要原因在于大學階段一年級和二年級往往公共課程學習的負擔較重，加之不少主修課程通常是大學三年級才剛剛開始涉及，若是在這一時期進行開展雙學位課程的學習勢必很難與法學專業(yè)課程相聯(lián)系，這顯然不利于法學雙學位建設最終目標的實現(xiàn)。
（三）輔修課程的積極開設。
在調(diào)研過程中我們不難發(fā)現(xiàn)，不少學生均對法律表現(xiàn)出濃厚的學習興趣，然而由于各方面原因的考慮，在法學雙學位方面并沒有表現(xiàn)出過多意向。為了使法學教學更具實用價值，理工科院校可就法律知識的講授開展必要的輔修課程，這不僅能夠極大地拓寬學生的知識面，與此同時對于突出學生的擇業(yè)競爭力也有積極的促進作用。需要注意的是，理工科院校在法學專業(yè)人才培養(yǎng)方面也面臨著一些困境，集中表現(xiàn)在師資建設和雙學位教育質(zhì)量控制方面。在人才培養(yǎng)路徑方面，法學人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建對于教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，這并非是單純法學知識的傳授，而是將工科背景與法學教學相融合。比如在工程監(jiān)理教學過程中，教師的授課不僅應當圍繞相關的建設監(jiān)理方面的內(nèi)容，還應當從建筑工程施工、公路工程施工、水運工程施工以及橋梁建設等方面來合理拓展相關教學內(nèi)容，這對于教師的綜合素質(zhì)顯然有著更加嚴苛的要求。若是教師在這一方面的法律法規(guī)知識僅僅局限于某一個范圍之內(nèi)，顯然對于建設工程的教學效果是極為不利的。在雙學位教育質(zhì)量監(jiān)控制度建設方面，因為國家本身對于本科教育中的雙學位并沒有本質(zhì)要求，因此必要的監(jiān)管工作顯然很難落實到位。不少理工科院校在雙學位建設管理方面僅僅是進行原則性規(guī)定的成熟，質(zhì)量監(jiān)控制度的缺少也使得雙學位建設問題不能得到徹底解決。此外，本科教育本身在雙學位指導方面也同樣有所欠缺，學生的自主發(fā)展在空間選擇方面極其有限，各院系在雙學位指導方面由于沒有形成正確的教學指導，導致法學教學在雙學位建設方面表現(xiàn)出極大的盲目性特征。就上述內(nèi)容中提出的問題，應當采取必要的措施加以改善，從法學教學師資建設方面分析，應當從師資結(jié)構(gòu)完善方面著手，更好地體現(xiàn)理工科院校法學教學的特色和優(yōu)勢。在鼓勵教師進行專業(yè)轉(zhuǎn)向的同時重視專業(yè)人才的引進，關注教師隊伍的專業(yè)背景，積極引入高端法學教育人才。與此同時，重視不同學院之間的教學資源整合也是極為關鍵的，這是提高法學專業(yè)教師綜合素質(zhì)的有效路徑。從雙學位教育質(zhì)量監(jiān)控制度角度分析，重視雙學位制度的建設也是尤為必要的，只有從規(guī)范化管理方面才能更好地推動法學教育工作的有效開展。從申請條件、課程設置、實踐教學、資格審核等多個方面體現(xiàn)雙學位建設的合理性與規(guī)范性，像是雙學位教學計劃的制定或是單獨授課與合班上課模式的共同實施等都是促進雙學位建設工作有效開展的重要途徑。對于理工科院校法學教學工作而言，針對存在的問題及時對教學計劃進行調(diào)整與完善，突出雙學位建設在法學教學中的必要性，這些都是提高理工科院校法學教學質(zhì)量的關鍵環(huán)節(jié)。
五、結(jié)語。
綜上所述，通常我們會將法學專業(yè)歸于人文社會教學的范疇，因此對于理工科院校法學專業(yè)教育工作的展開不應本著多多益善的原則而肆意擴展，更不應當利用理工專業(yè)的教育思維與管理經(jīng)驗來生搬硬套到法學專業(yè)教學當中。從當前理工科院校法學專業(yè)教學中存在的問題不難看出，復合型人才培養(yǎng)是理工科院校法學教學實施的必然趨勢，與社會實際相結(jié)合才是促進理工科院校法學教學發(fā)展的根本動力。因此，理工科院校法學教學的優(yōu)化對策應當從人才培養(yǎng)目標及法學課程體系出發(fā)，完善法學專業(yè)教學的師資隊伍建設與教學實踐，優(yōu)化理工科院校法學教學的人才培養(yǎng)模式，體現(xiàn)法學專業(yè)教學的時代性、高效性和科學性。
作者：王維新單位：西北工業(yè)大學明德學院。
教育研究方法的課程論文篇一
醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計方法是藥學專業(yè)的基礎課，是數(shù)學基礎課中應用性最強的課程，是藥理學、毒理學、藥物動力學等課程的前期基礎課程，同時也是藥學科研的必備知識之一。通過該課程的教學，培養(yǎng)學生科學思維與推斷能力，使其掌握藥學統(tǒng)計方法的基本理論、基本方法與技能，具備較高的藥學科研設計、統(tǒng)計思維，為閱讀專業(yè)文獻，進行科研工作打下良好的統(tǒng)計學基礎。筆者任教的藥學專業(yè)使用的教材是《醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計方法》，教學時間為36學時。要使學生以較短的學時掌握實用的統(tǒng)計方法，并能在以后的專業(yè)學習和研究中正確應用，筆者尤感適宜的教學方法對于講好這門專業(yè)基礎課的重要性。下面就如何學習《醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計方法》來淺談一下我的一些體會。
1教學內(nèi)容應結(jié)合專業(yè)實際。
1.1概率論部分。
教材中概率論偏重于理論基礎，理論性較強。但概率論部分作為數(shù)理統(tǒng)計入門階段，更應注重基本概念的理解，便于后期的教學。因此在教學中應適當減弱概率論部分的理論性和難度，多結(jié)合專業(yè)知識和用簡潔易懂的闡釋來介紹概率論部分的內(nèi)容。
1.2數(shù)理統(tǒng)計部分。
數(shù)理統(tǒng)計偏重于應用，在教學內(nèi)容方面要做到突出實用性。注重假設檢驗部分的講解，注意闡述數(shù)理統(tǒng)計方法的思想、應用的背景及應用中所需的條件，重點講解假設檢驗應該如何選取原假設和備擇假設，如何對得出的結(jié)論進行合理的解釋［2］；在區(qū)間估計中置信區(qū)間的講解中結(jié)合在生產(chǎn)中片重差異或含量質(zhì)量時正常值的范圍，以確定藥品是否合格等；在方差分析部分結(jié)合藥理學中如何進行藥效學實驗分組結(jié)果的分析與多重比較的應用等；在一元線性回歸部分結(jié)合藥品質(zhì)量分析時如何建立標準工作曲線的應用等。
1.3定理公式部分。
教材中定理、公式、法則比較抽象，較難理解。在定理、公式、法則的教學中更應結(jié)合專業(yè)知識，加深理解與應用。一般不要求對公式等進行推導，也不要求記憶。課后做適量的作業(yè)加深定理公式的應用與理解。但樣本的均值、方差、變異系數(shù)的公式要求掌握，這些不僅是后續(xù)課程的基礎，更在藥品質(zhì)量分析中如重現(xiàn)性、回收率等實驗中有著廣泛應用。
2以試驗設計為導向講述統(tǒng)計應用。
在藥學專業(yè)中，特別是制劑工藝研究中，有多種比較性試驗設計方法，每種方法有其特點和適用范圍，較常用的有兩組比較試驗設計、多組比較試驗設計、析因設計、正交設計和均勻設計等［3］。在講完教材內(nèi)容后，再以試驗設計為導向梳理闡釋t檢驗、方差分析、回歸分析等知識的具體應用。
兩組比較試驗設計用于不同處理間指標差異的比較，常采用t檢驗分析方法，分為配對比較和兩組比較。配對比較常用于用藥前后觀察指標的變異情況等，兩組比較一般用于兩種技術或工藝對指標差異的比較。多組比較試驗設計用于多組試驗處理結(jié)果的比較，常采用方差分析與多重比較，如研究不同濃度乙醇提取某中藥有效成分的影響等。正交試驗設計與均勻試驗設計均是適合多因素多水平的`試驗設計，在制藥工藝研究中應用更為廣泛，前者是基于方差分析模型，后者是基于回歸分析模型。這兩部分教學中結(jié)合自己在工作中的應用重點講述如何選因素水平，如何利用相應的表來安排試驗，對試驗結(jié)果的分析處理及相關軟件如正交設計助手的應用等。
教學中，應對部分內(nèi)容嘗試引入計算機輔助教學。利用現(xiàn)代化學習工具學習當今社會發(fā)展所需要的知識是時代的要求，本課程是以應用為主要目的，教學重點講解數(shù)理統(tǒng)計的概念、思考方法、形成及應用背景等，引導學生用數(shù)理統(tǒng)計學的知識去思維，理解數(shù)理統(tǒng)計，而不是大量的計算。因此，結(jié)合實際，利用計算機講述excel在統(tǒng)計學中的應用、spss統(tǒng)計軟件的使用等。
4不斷提高自身素質(zhì)。
作為應用性很強的課程，在教學過程中，要不斷進行高等數(shù)學、數(shù)理統(tǒng)計、教學方法等方面的研究，夯實基礎，不斷提高教學質(zhì)量。更要通曉在藥學科研工作中數(shù)理統(tǒng)計應用方面的知識，結(jié)合教材便于更好地組織教學，使學生學到統(tǒng)計知識并能在專業(yè)領域正確應用。因此，教師須不斷研究、探討教育思想、教學觀念和教學方法，不斷提高自己的教學能力，才能培養(yǎng)出合格的應用型藥學人才。
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教育研究方法的課程論文篇二
（按照“新國十條”框架提出）
當前，保險學術理論研究亟需解放思想、拓寬視野，跳出保險看保險，在理論研究、政策研究、實務和技術研究等方面獲得突破。國務院《關于加快發(fā)展現(xiàn)代保險服務業(yè)的若干意見》（國發(fā)〔2014〕29號）（以下簡稱“新國十條”）發(fā)布是一個極為重要的歷史機遇。為了給社會各個方面在進行保險學術研究、政策研究、實務技術相關聯(lián)的研究活動提供一些力所能及的幫助和支持，編輯部根據(jù)國務院“新國十條”的基本精神對保險學術理論、政策、實務技術方面需要研究探索的問題作了一次梳理，作為編輯部學習“新國十條”的初步認識?，F(xiàn)將這些問題予以發(fā)布。
學術理論性選題
一、總體要求
（一）指導思想
1、現(xiàn)代保險服務業(yè)在國家防災減損體系中的作用研究
2、現(xiàn)代保險服務業(yè)的功能定位及實現(xiàn)途徑研究
3、現(xiàn)代保險服務業(yè)社會責任研究
4、現(xiàn)代保險服務業(yè)發(fā)展的國際比較
5、現(xiàn)代保險服務業(yè)文化問題研究
6、保險新業(yè)務領域探索及其風險控制研究
7、中國保險史相關問題研究
8、保險業(yè)發(fā)展的國際比較研究
9、現(xiàn)代保險業(yè)服務國家治理體系研究
（二）基本原則
10、保險市場對外開放與國際保險市場開發(fā)研究
11、保險區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展問題研究
（三）發(fā)展目標
12、保險業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略目標研究
13、中國保險業(yè)的國際競爭力研究
14、保險業(yè)與經(jīng)濟協(xié)同發(fā)展問題研究
二、構(gòu)筑民生保障網(wǎng)，完善多層次社會保障體系
（四）商業(yè)保險成為社會保障體系的重要支柱
15、多層次、多支柱養(yǎng)老保險制度的構(gòu)建與實施路徑研究
16、運用商業(yè)保險手段提升社會保障體系的可持續(xù)性研究
17、商業(yè)保險參與大病醫(yī)療保險制度建設研究
18、商業(yè)保險參與農(nóng)村社會保障制度研究
19、年金保險市場相關問題研究
20、商業(yè)保險與社會保險的協(xié)調(diào)性研究
21、長壽風險量化與管理研究
（五）養(yǎng)老保險產(chǎn)品服務創(chuàng)新
22、養(yǎng)老服務產(chǎn)業(yè)化研究
23、住房反向抵押養(yǎng)老保險研究
24、養(yǎng)老機構(gòu)綜合責任保險研究
25、現(xiàn)代保險服務業(yè)與養(yǎng)老服務業(yè)融合發(fā)展研究
26、養(yǎng)老保險融資策略研究
（六）多樣化健康保險服務
27、長期護理保險研究
28、商業(yè)保險參與健康服務業(yè)研究
三、發(fā)揮保險風險管理功能，完善社會治理體系
（七）保險機制應用于公共服務方式創(chuàng)新
（八）責任保險化解矛盾糾紛功能
31、侵權損害賠償與責任保險的互動研究
32、責任保險相關問題研究
33、強制責任保險問題研究
34、職業(yè)責任保險相關問題研究
35、責任保險法律體系建設研究
36、雇主責任保險與工傷保險協(xié)調(diào)發(fā)展研究
四、完善保險經(jīng)濟補償機制，提高災害救助參與度
（九）保險與災害事故防范救助體系
37、保險業(yè)參與災害救助體系研究
38、商業(yè)機動車輛保險制度研究
39、機動車交通事故責任強制保險制度的有效性研究 40、防災減損模式方法研究
（十）巨災保險制度
41、我國巨災風險管理技術研究
42、巨災風險的定價機制和損失評估研究
43、巨災保險基金研究
44、巨災再保險研究
45、臺風、地震、滑坡、泥石流、洪水、森林火災等災害有效保障模式研究
46、巨災保險相關立法研究
47、核保險責任準備金研究
48、巨災風險數(shù)據(jù)庫研究
49、巨災保險的財政支持政策
五、大力發(fā)展“三農(nóng)”保險，創(chuàng)新支農(nóng)惠農(nóng)方式
（十一）農(nóng)業(yè)保險
50、農(nóng)業(yè)保險發(fā)展可持續(xù)性研究
51、農(nóng)業(yè)指數(shù)保險問題研究
52、農(nóng)業(yè)保險經(jīng)營模式研究
53、農(nóng)業(yè)大災風險準備金研究
54、農(nóng)業(yè)保險法律制度相關問題研究
55、農(nóng)業(yè)再保險研究
56、農(nóng)業(yè)保險監(jiān)管研究
57、農(nóng)業(yè)保險消費者保護研究
（十二）“三農(nóng)”保險拓展
58、三農(nóng)”保險模式、創(chuàng)新、途徑研究
六、拓展保險服務功能，促進經(jīng)濟提質(zhì)增效升級
（十三）保險資金長期投資
59、保險資金長期投資及其風險管理研究 60、保險資金運用效率研究
61、保險參與新型城鎮(zhèn)化建設相關問題研究 62、保險資金另類投資相關問題研究
63、保險資金投資創(chuàng)業(yè)投資基金相關問題研究 64、保險資金境外投資研究
（十四）保險市場與貨幣市場、資本市場協(xié)調(diào)發(fā)展
（十五）保險服務經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整 70、科技保險相關問題研究
71、個人消費貸款保證保險產(chǎn)品相關問題研究
九、加強基礎建設，優(yōu)化保險業(yè)發(fā)展環(huán)境（二十五）保險業(yè)信用體系建設
126、中國公眾風險意識與保險意識研究 127、保險消費行為研究
十、完善現(xiàn)代保險服務業(yè)發(fā)展的支持政策（二十八）保險監(jiān)管協(xié)調(diào)機制
政策性選題
一、總體要求
1、宏觀經(jīng)濟政策對我國現(xiàn)代保險服務業(yè)發(fā)展的影響
2、保險服務業(yè)對宏觀經(jīng)濟的實際影響
3、中國保險企業(yè)發(fā)展海外業(yè)務的支持政策研究
4、現(xiàn)代保險服務業(yè)的發(fā)展與政府責任
5、保險市場監(jiān)管約束性與市場主體能動性的協(xié)同有序發(fā)展
6、保險業(yè)發(fā)展的市場環(huán)境與政策環(huán)境研究
二、構(gòu)筑民生保障網(wǎng)，完善多層次社會保障體系
7、商業(yè)養(yǎng)老健康保障政策研究
8、企業(yè)年金政策支持研究
9、企業(yè)年金政策力度與市場效應研究
10、住房反向抵押養(yǎng)老保險制度設計
11、獨生子女家庭特殊保障政策研究
12、養(yǎng)老機構(gòu)綜合責任保險政策研究
13、保險機構(gòu)投資養(yǎng)老服務產(chǎn)業(yè)扶持政策研究
14、保險機構(gòu)參與健康服務業(yè)政策研究
三、發(fā)揮保險風險管理功能，完善社會治理體系
15、保險相關社會管理功能制度設計及其政策導向探討
17、職業(yè)責任保險政策設計
18、保險人參與民事?lián)p害賠償案件調(diào)解制度設計
19、強制保險支持政策研究
20、責任保險供給與需求刺激政策研究；
四、完善保險經(jīng)濟補償機制，提高災害救助參與度
22、防災減損相關政策支持研究
23、巨災保險制度與政策研究
25、成立核自保公司的政策研究
五、大力發(fā)展“三農(nóng)”保險，創(chuàng)新支農(nóng)惠農(nóng)方式
26、大災風險準備金制度設計
27、農(nóng)業(yè)保險相關政策支持及其效果研究
六、拓展保險服務功能，促進經(jīng)濟提質(zhì)增效升級
28、另類投資相關政策研究
29、保險資金投資股票和債券市場政策研究 30、專業(yè)保險資產(chǎn)管理機構(gòu)政策支持研究
31、專業(yè)保險資產(chǎn)管理機構(gòu)設立私募基金政策探索
32、保險基金管理公司相關政策支持探索
33、保險投資資產(chǎn)證券化相關政策研究
34、科技保險相關政策研究
35、小微企業(yè)信用保險、貸款保證保險相關政策支持研究
36、個人消費貸款保證保險相關政策支持研究
37、信用保險、保證保險、出口信用保險相關政策探索
38、境外投資保險服務相關政策探索
39、短期出口信用保險市場扶持政策探索 40、航運保險相關政策探索
七、推進保險業(yè)改革開放，全面提升行業(yè)發(fā)展水平
41、深化保險業(yè)改革發(fā)展相關政策研究
42、保險費率市場化改革研究
43、發(fā)展信用保險專業(yè)機構(gòu)研究
44、保險產(chǎn)品創(chuàng)新監(jiān)管研究
八、加強基礎建設，優(yōu)化保險業(yè)發(fā)展環(huán)境
九、加強基礎建設，優(yōu)化保險業(yè)發(fā)展環(huán)境
十、完善現(xiàn)代保險服務業(yè)發(fā)展的支持政策
46、政府購買保險服務相關政策研究
47、完善保險業(yè)相關稅收政策研究
48、養(yǎng)老地產(chǎn)業(yè)發(fā)展的政策研究
49、農(nóng)業(yè)保險財政補貼政策研究
實務和技術性選題
一、總體要求
1、自貿(mào)區(qū)保險創(chuàng)新發(fā)展的技術路徑和方法探究
2、企業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展的風險性研究
二、構(gòu)筑民生保障網(wǎng)，完善多層次社會保障體系
3、商業(yè)健康保險產(chǎn)品設計
4、保險公司與醫(yī)療機構(gòu)合作模式
5、保險公司與社保機構(gòu)合作模式研究
6、基本養(yǎng)老保險個人賬戶和企業(yè)年金賬戶年金化發(fā)放方式研究
7、住房反向抵押養(yǎng)老保險產(chǎn)品創(chuàng)新
8、獨生子女家庭特殊保障產(chǎn)品創(chuàng)新
9、養(yǎng)老保險機構(gòu)綜合責任保險產(chǎn)品設計
10、綜合養(yǎng)老、醫(yī)療保險產(chǎn)品設計
11、住房反向抵押養(yǎng)老保險產(chǎn)品定價
12、保險業(yè)參與養(yǎng)老產(chǎn)業(yè)發(fā)展的定位及其發(fā)展策略
13、商業(yè)性長期護理保險產(chǎn)品設計
14、與基本醫(yī)療保險相銜接的商業(yè)保險產(chǎn)品設計
15、商業(yè)保險參與健康服務業(yè)產(chǎn)品設計
三、發(fā)揮保險風險管理功能，完善社會治理體系
16、現(xiàn)代保險業(yè)服務社會管理方式探索
17、保險業(yè)參與保安服務產(chǎn)業(yè)鏈整合產(chǎn)品設計
18、治安保險、社區(qū)綜合保險等產(chǎn)品設計
19、食品安全責任保險具體方案探索 20、環(huán)境污染責任保險具體方案探索
21、醫(yī)療責任保險、醫(yī)療意外保險、公共安全等領域責任保險產(chǎn)品設計
22、產(chǎn)品責任保險和公眾責任保險產(chǎn)品設計
23、雇主責任保險產(chǎn)品的設計
24、實習安全責任保險產(chǎn)品設計
四、完善保險經(jīng)濟補償機制，提高災害救助參與度
25、救助保險產(chǎn)品設計研究
27、保險在防災減損中的路徑方法、技術研究
29、巨災風險數(shù)據(jù)庫建立實踐探索
五、大力發(fā)展“三農(nóng)”保險，創(chuàng)新支農(nóng)惠農(nóng)方式 30、農(nóng)業(yè)保險產(chǎn)品創(chuàng)新及技術創(chuàng)新
31、農(nóng)產(chǎn)品目標價格保險探索
32、保險經(jīng)營機構(gòu)與災害預報部門、農(nóng)業(yè)主管部門的合作機制探索
33、農(nóng)業(yè)天氣指數(shù)保險產(chǎn)品設計
34、“三農(nóng)”保險模式、創(chuàng)新、途徑研究
35、各類農(nóng)村普惠保險產(chǎn)品創(chuàng)新設計（包括：農(nóng)村小額信貸保險、農(nóng)房保險、農(nóng)機保險、農(nóng)業(yè)基礎設施保險、森林保險，以及農(nóng)民養(yǎng)老健康保險、農(nóng)村小額人身保險等）
六、拓展保險服務功能，促進經(jīng)濟提質(zhì)增效升級
36、保險參與國家重大基礎設施等重大工程的模式方法與探討
37、保險資金投資項目的具體實踐探索
38、保險資金投資創(chuàng)業(yè)投資基金相關模式、實踐
39、保險另類投資產(chǎn)品設計
40、保險資金投資股票和債券市場運行模式探討
41、專業(yè)保險資產(chǎn)管理機構(gòu)運行模式
42、專業(yè)保險資產(chǎn)管理機構(gòu)設立私募基金
43、保險基金管理公司運行模式
44、資產(chǎn)證券化產(chǎn)品設計
45、工程保險實踐探索
46、科技保險實踐探索
47、知識產(chǎn)權保險實踐探索
48、特殊保險（核電、航天、衛(wèi)星等）實踐探索
51、保險在文化產(chǎn)業(yè)、物流、演藝、會展等服務產(chǎn)業(yè)中的實踐探索
52、保險在法律、咨詢、會計、評估、審計等產(chǎn)業(yè)中的實踐探索
53、信用保險、保證保險、出口信用保險實踐探索
54、境外投資保險服務實踐探索
55、短期出口信用保險市場運行模式
56、航運保險運行模式實踐探索
七、推進保險業(yè)改革開放，全面提升行業(yè)發(fā)展水平
57、保險費率市場化的實踐探索
58、保險市場退出實踐探索
69、再保險對國家重點項目支持實踐探索
72、保險消費糾紛多元化解決機制探索 73、保險社團組織發(fā)展探索
74、健全保險保障基金管理制度和運行機制
九、加強基礎建設，優(yōu)化保險業(yè)發(fā)展環(huán)境 75、保險信用體系建設探索
76、行業(yè)經(jīng)驗數(shù)據(jù)（包括：行業(yè)經(jīng)驗生命表、疾病發(fā)生率表等）
十、完善現(xiàn)代保險服務業(yè)發(fā)展的支持政策 79、保險監(jiān)管協(xié)調(diào)機制的建立和運行
教育研究方法的課程論文篇三
1．1逐步細化。
軟件工程中逐步求精的思想是指現(xiàn)實問題通過抽象(細化)處理，最后解析出相對明析簡單的算法描述和算法實現(xiàn)。將面對的問題按功能進行層次分解，每個層次再繼續(xù)不斷的細化為簡單且易實現(xiàn)的模塊，其核心本質(zhì)是“細化”。在vfp數(shù)據(jù)庫中將自頂向下分解后的教學內(nèi)容進行細化，逐步細化的過程就是對整個教學內(nèi)容中的關鍵性知識點進行整理和描述的過程。通過細化構(gòu)建起嚴謹?shù)闹R系統(tǒng)，精確的表述出知識的內(nèi)涵和外延。在vfp數(shù)據(jù)庫中是在分解框架下對教學內(nèi)容的細化，教學內(nèi)容按知識關聯(lián)程度細化分為六大個部分，分別是:數(shù)據(jù)基礎、數(shù)據(jù)構(gòu)建、數(shù)據(jù)維護、數(shù)據(jù)查詢、編碼、交互界面。對每個部分再按知識關聯(lián)程度進一步細化，數(shù)據(jù)基礎模塊細化為基礎概念、數(shù)據(jù)類型、數(shù)據(jù)運算;數(shù)據(jù)構(gòu)建模塊細化為項目管理、數(shù)據(jù)庫、數(shù)據(jù)表、數(shù)據(jù)表間關聯(lián);數(shù)據(jù)維護模塊細化為數(shù)據(jù)庫與表的修改、添加、刪除，記錄的相關操作;數(shù)據(jù)查詢模塊細化為索引與排序、查詢、視圖、標準語言sql;編碼模塊細化為過程化程序設計、面向?qū)ο蟪绦蛟O計;交互界面模塊細化為表單、菜單、報表與標簽。每一個小的細化模塊再進一步細化為一個個的知識點。
1．2模塊化。
軟件工程思想中的模塊化方法是指在解決相對復雜的實際問題時自頂向下、逐步細化把問題系統(tǒng)分成若干模塊，每個模塊完成一個相對獨立的特定功能，模塊內(nèi)高內(nèi)聚，模塊間低耦合，所有模塊按照一定組織方式組成在一起成為一個整體后可以實現(xiàn)系統(tǒng)的所有功能要求。其本質(zhì)核心是“復用”。具有代表性的模塊化的教育模式有“mes”和“cbe”兩種。me是以技能培訓為核心的教學。它以崗位任務為根據(jù)來確定模塊，以實際崗位工作的完成流程作為主線，可稱之為“任務模塊”。cbe(competencybasededucation，能力本位教育)是以知行能力為根據(jù)確定模塊，以實際崗位工作所需要的認知能力和活動能力為主線，可稱之為“能力模塊”。這兩種模塊教育模式都強調(diào)實用性和能力化。在《vfp數(shù)據(jù)庫》中，我們將教學內(nèi)容的`次序按軟件工程思想以“mes”模塊重新進行組織。按軟件工程原理實現(xiàn)一個數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)需要完成需求分析、概要設計、詳細設計、編碼、調(diào)試、測試、發(fā)布、維護，在教學過程中通過采用一體化案例，將這些軟件工程流程貫穿整個教學過程。需求分析對應細化過的數(shù)據(jù)基礎模塊;概要設計對應數(shù)據(jù)構(gòu)建模塊，詳細設計對應數(shù)據(jù)維護與數(shù)據(jù)查詢模塊，編碼對應編碼和交互界面模塊。調(diào)試與測試則貫穿在整個的教學過程中，每一模塊任務案例在完成過程中隨時都需要調(diào)試與測試，最后將所有模塊的任務案例組成在一起就是一個完整的小整數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)。這樣一個學習的過程也是一個基于軟件工程原理的數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)開發(fā)的過程。在每個軟件工程的流程中，將“cbe”模式靈活應用于其中，比如數(shù)據(jù)構(gòu)建模塊中按學生所學的專業(yè)，要求學生建立一個與專業(yè)相關的項目，項目中至少包含一個數(shù)據(jù)庫，庫中至少包含三個具有關聯(lián)的數(shù)據(jù)表。例如旅游專業(yè)的學生創(chuàng)建“旅游線路管理”項目，項目中有“報名管理”數(shù)據(jù)庫，數(shù)據(jù)庫中分別有“旅游線路”、“報名情況”、“交費管理”三個表。通過模塊化培養(yǎng)學生解析問題的能力，動手解決問題的能力，團隊協(xié)作的能力。
2結(jié)束語。
本文詳細論述了在教學過程中將vfp數(shù)據(jù)庫與軟件開發(fā)過程緊密聯(lián)系，采用軟件工程思想指導vfp數(shù)據(jù)庫的學習。建立了自頂向下的教學內(nèi)容解析流程，給出逐步細化的途徑，并依據(jù)模塊化思想構(gòu)建了《vfp數(shù)據(jù)庫》模塊化模型。教學過程中通過一體化案例演示vfp數(shù)據(jù)庫在軟件開發(fā)中實際的應用過程，把實踐教學自始至終貫穿于整個教學全過程，真正實現(xiàn)理論與實踐的有效統(tǒng)一，拉近學生與數(shù)據(jù)庫實際應用環(huán)境的距離，使學生感覺可以實現(xiàn)學以致用，學生在學完本課程后感覺到學會了，會用了，從而進一步提升了我院計算機等級考試中vfp數(shù)據(jù)庫的通過率，甚至在20春季的考試中就有多名級的新生報考，并有多人通過考試。
教育研究方法的課程論文篇四
（mooc）即大規(guī)模在線開放課程massiveopenonlinecourse的縮寫，其在美國等國家發(fā)展日漸成熟并且廣泛流行后,也終于逐漸為國內(nèi)學習人群所認可和推崇。國外對慕課學習方法的研究開始較早,研究內(nèi)容較全面。國外學者對慕課教學方法的研究多從改革會計課程的學習理念、完善在線課程觀看和交流的平臺，并且通過對于慕課學習者學習習性的調(diào)查分析完善慕課的課程設計和開發(fā)；國內(nèi)關于將“慕課”融匯在會計教育工作中的方法以及意義，最早從20xx年開始有學者予以關注，并發(fā)現(xiàn)慕課擁有資源廣泛、學習時間靈活，經(jīng)濟成本低廉等優(yōu)點。20xx年以后，隨著網(wǎng)絡學習方式的走紅，以及慕課推廣的成功，越來越多的老師和學生逐漸接納這一新興的教學、學習方法，對其研究也更加深入，不僅僅是研究慕課對于某一門學科如“財務會計”“成本會計”的教學方法和效果的促進，也將慕課和云端教學模式，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式以及會計專業(yè)教育改革方法相聯(lián)系。
《基礎會計》課程是財會專業(yè)的核心課程之一，是原從事會計工作取得從業(yè)資格考試的必考科目之一，是高職高專院校財會類專業(yè)學生專業(yè)課程學習的基石。本課程學習效果的好壞直接影響到后續(xù)課程如《財務會計》、《成本會計》、《稅務會計》等課程的學習效果。學生多在入校第一學期就開始學習本課程，這個時候?qū)W生離開緊張的高中學習階段，進入職業(yè)教育階段，面對眾多的課程以及從未涉獵的專業(yè)課程，學生常常手足無措，學習起來也沒有目標和方向感。而大學階段的教學模式有是較為寬松和自由，學生在課堂學習之余如果有問題很難及時和老師交流解決，從而影響學習效果。同時在當前的教育環(huán)境中，老師多采用講授法來進行課堂教學。老師照書講課，學生被動聽課，在這種“灌輸式”的教學模式下，學生聽的累，很難有充分的時間和精力進行主動思考；老師講的累，在有限的課時里也很難進行更多激發(fā)學生學習積極性和創(chuàng)新性的課堂活動。最后，在傳統(tǒng)的教學模式下，老師按照既定的教學大綱和教學進度授課，學生不分學習水平的高低均按照同一個標準和進程進行學習，接收快的同學學習起來沒有新鮮感，容易喪失學習的趣味性；接收慢的同學則很難得到有效的照顧，從一次課聽不懂到次次課聽不懂，久而久之產(chǎn)生挫敗感，降低了學習的效率和效果。
針對上述問題，我們可以把慕課這種日趨成熟的教學方法引入課堂，將先進的在線課程和傳統(tǒng)的課堂教學有機結(jié)合起來。不僅能夠兼顧學生不同的學習能力，提高學習效率，將有限的課堂時間還給師生用于解決學習中的問題，還可以促進教師在課堂教學中靈活采用更多如項目法、目標法等教學方法，培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)素質(zhì)，提高學生的社會競爭能力，提高教師的教學水平。
（一）以知識點為單位、整合慕課資源。
傳統(tǒng)教學中，學習內(nèi)容以章節(jié)為單元，學習時間以課時為劃分，高職學生很難集中較長時間的注意力，在學習過程中容易感到枯燥，分心，產(chǎn)生畏難情趣，影響學習效果。慕課教學法以知識點為核心，每一個視頻短則五六分鐘，長約半個小時，僅針對一個知識點進行分析講解，使學生在學習的時候能夠集中注意力，提高學習效率。由于慕課教學法以知識點為核心，打撒了原有的課程體系，為了彌補知識點分散學習所造成的學生學習整體性不強的短板，需要對教學內(nèi)容進行重新整合，采用流程圖、邏輯樹或者模塊序號的方式表明不同知識點之間的關系、單獨知識點和全書整體內(nèi)容的關系以及地位，讓學生在學習的過程中做到心中有數(shù)。
（二）分層次教學、建立教學新體系。
在傳統(tǒng)教學中，老師面對全班四五十個學生，在緊張的教學進度中，很難關注到每一個學生的學習進度，也很難對每一個學生答疑解惑。通過慕課的引進，將知識點的學習放在課堂之外，老師只需要設定最后的學習期限，督促后進的學生完成學習任務。而對于學習進度較快的學生，可以提前完成學習任務，將更多的精力放到其他能力的培養(yǎng)上。教師通過對于不同學生學習進度的查看和把握，可以在課堂上對于學生已經(jīng)學習和即將學習的知識點進行串聯(lián)，幫助學生將分散的知識再加工為統(tǒng)一的整體，建立學生的邏輯體系。同時對于不同的學生，教師有了充分的時間進行答疑和輔導，能夠更加完善的照顧到不同學生的學習需求。
（三）提供多種選擇、變被動為主動。
在傳統(tǒng)教學中，學生對于授課老師、授課內(nèi)容、教學方法沒得選擇，老師教的好壞全憑教師的能力，學生缺乏選擇的權利，也就缺乏學習的積極性。慕課教學法的引進，可以給學生提供更多的選擇。如可以提供更多老師的教學課程，供學生選擇適合自己的老師和教學方法?；A弱的學生可以選擇多聽老師視頻講解，避免了老師一遍過學生仍然懵懂的尷尬局面。能力強的學生可以選擇多做練習，提高自身的實操水平。這樣學生在學習中找到了認同感和主人翁的認知，能夠極大的提高學生的學習積極性，提高學生的學習質(zhì)量。
基于網(wǎng)絡的慕課教學法消弭了空間與時間的差異，打破了傳統(tǒng)課堂的限制，在網(wǎng)絡技術日新月異的今天，成為高校教學的一大發(fā)展趨勢。然而順應時代發(fā)展建立慕課教學模式依然有著許多亟待挑戰(zhàn)的困難需要我們?nèi)ソ鉀Q。
（一）教學資源庫的建立。
慕課教學最核心的工作就是教學資源庫的建立?；ヂ?lián)網(wǎng)上擁有大量的教學視頻可供選擇，這是慕課教學的優(yōu)勢，也是其劣勢。網(wǎng)絡視頻質(zhì)量參差不急，需要教師花費大量時間去粗存進，篩選符合教學要求的優(yōu)質(zhì)視頻建立教學資源庫，供學生學習。資源庫需要緊跟政策導向，不僅僅包括基礎知識點的解析，也包括對于新政策、新要求所涉及知識點的及時更新。教學資源庫中的視頻包括三大來源：第一是對于網(wǎng)絡視頻的搜集整理；第二是對于已有視頻按照教學進度和要求進行重新剪輯和制作，使其符合教學要求；第三是教師根據(jù)已有資源庫的內(nèi)容，自行制作的教學視頻，主要用于補充和重點知識點的強調(diào)。
（二）學習進度監(jiān)督與考核。
慕課教學法給予學生極大的自由度，對于學生學習進度的管理要求也更加嚴格。一部分后進學生可能存在疏于學習，或者虛報進度，濫竽充數(shù)的可能，如何進行有效的監(jiān)管，避免學生荒廢學業(yè)，也是教師需要解決的困難之一。采用慕課教學法，教師可以從三個方面進行監(jiān)管：第一，對于教學進度的監(jiān)管；第二，在每一個知識點后設立習題，通過對于習題的完成情況來評估學生的有效學習進度；第三，通過階段性測試的方法來對學生的學習情況進行評估與督促。通過對于教學進度的監(jiān)管，也是對于學生學習情況的動態(tài)考核。對于學生每一知識點的掌握情況進行評估，再結(jié)合期末考試的成績進行總體評價，將學生的平時表現(xiàn)與課程成績有效的結(jié)合起來，使課程的評價體系更加全面、系統(tǒng)。
五、結(jié)語。
互聯(lián)網(wǎng)背景下，先進的慕課模式彌補了單一課堂教學模式和單一網(wǎng)絡教學模式的不足，提高了課堂教學效率，實現(xiàn)會計專業(yè)教學的因材施教。高職院校在會計專業(yè)人才培養(yǎng)中積累慕課教學經(jīng)驗，完善慕課教學模式，提高學生綜合素質(zhì)和職場競爭力，培養(yǎng)更多高水平的會計人才。
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教育研究方法的課程論文篇五
近年來，獨立學院會計學專業(yè)招生相對其它專業(yè)在不斷增加。一方面高校出現(xiàn)了會計審計“專業(yè)熱”，同時另一方面由于獨立學院的學生“底子薄”，加上文理科兼招等原因，造成會計學專業(yè)學生數(shù)學課程學習興趣低、成績差等問題。經(jīng)過分析和實踐，總結(jié)了一些針對會計學專業(yè)學生數(shù)學課程教學的一些改革策略。
一直以來，獨立學院依托校本部優(yōu)質(zhì)的辦學資源，經(jīng)歷了十多年的快速發(fā)展期，而隨著快速發(fā)展，一些專業(yè)建設和發(fā)展中的問題和矛盾也不斷顯現(xiàn)。獨立學院本科會計學專業(yè)學生除了要掌握專業(yè)方面的基本理論、基本知識、基本技能以外，同時要具有較強的數(shù)字運算能力和邏輯思維能力。數(shù)學類課程是專業(yè)必修課，是后續(xù)專業(yè)學習的重要保障，數(shù)學素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)，是會計學專業(yè)學生學習的一個重要方面。目前，對于一些獨立學院會計學專業(yè)不同程度存在因班額大、學生底子差、文科生多等問題，導致教學效果不盡人意，直接影響到人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，對會計學專業(yè)數(shù)學課程教學進行改革迫在眉睫。
1教學改革的現(xiàn)實性與必要性。
從獨立學院招生的角度來看，學生的文化課基礎與普通本科類院校有一定差距，學院正在向應用技術型大學轉(zhuǎn)型，在這樣的大背景下，很多專業(yè)的數(shù)學類基礎課的教學大部分仍由母體學校派老師授課，教材、教學方法、教學大綱等都基本一致。這樣就出現(xiàn)了一些問題和矛盾。一方面，老師授課難度和模式與母體學校一致;另一方面，學生數(shù)學基礎比普通本科學生較差，加上自律和自學意識差，使數(shù)學課課堂氛圍壓抑、沉悶，師生互動偏少，很多時候都是老師在講臺上講，只有少部分學生能夠聽懂或在聽講，課堂教學效果參差不齊，形成“老師難教，學生難學、厭學”的現(xiàn)狀。直接的后果就是，數(shù)學課程學習效果不理想，數(shù)學課的掛科率偏高，學生們對數(shù)學課有畏難情緒。這直接影響到學生后續(xù)課程的學習，數(shù)學方法和數(shù)學思維模式的欠缺，直接影響到學生專業(yè)知識和技能的學習和掌握。因此，改革現(xiàn)有的課堂教學模式，探索適合獨立學院學生數(shù)學課程教學模式和方法顯得勢在必行。
2教學改革的措施和策略分析。
目前，獨立學院會計學專業(yè)數(shù)學類課程有：微積分、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、線性代數(shù)和統(tǒng)計學。根據(jù)獨立學院學生的特點，應對有關課程在教學方法、教學內(nèi)容、學習管理等方面進行一些調(diào)整和改進。從而不斷提高數(shù)學課程教學效果。
2.1教學材料的準備方面。
(1)數(shù)學課程教材的選取。目前針對獨立學院經(jīng)濟管理類的數(shù)學教材還沒有統(tǒng)一的系列教材?？勺屓握n老師根據(jù)具體情況編制簡明教程。也可在普通本科教材的基礎上對講授內(nèi)容進行“加減法”，對于偏難的內(nèi)容以及結(jié)論的證明和推導做“減法”，對于基本知識點和重點內(nèi)容做“加法”，挑選和增加典型的例題和配套的練習題。提高教材對學生的針對性。
(2)修改和修訂現(xiàn)行教學大綱，提高執(zhí)行教學大綱的能力。設計或選取一定比例具有會計背景的例題和習題，達到教材為學生的專業(yè)學習服務的目的，注重教材的針對性，提高教材的適用性，增加學生學習的積極性。
2.2教學內(nèi)容和方法方面。
(1)明確告知學生，數(shù)學課程的重要性。教師應在第一次上課就給學生講清楚，為什么要學數(shù)學?學什么?怎么學?讓學生認識到高等數(shù)學的學習是對學生深層次學習專業(yè)知識打基礎，比如考研和讀研時候研究問題的需要。其次，學生對高等數(shù)學的學習，既是學好專業(yè)課的重要保障，也是培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，邏輯思維能力和分析和解決問題的能力的重要途徑。
(2)因材施教，科學設計教案。首先，教師應充分了解學生的特點，如數(shù)學基礎差、文科生比例較多、班額大、學習主動性差等。其次，教師應努力把握教材和教學大綱，熟悉教材中的知識結(jié)構(gòu)、知識點的分布、重點、難點等，所有這些都了然于胸，才能有的放矢、游刃有余地去設計授課內(nèi)容、方法等，才能深入淺出地將知識準確地教給學生，提高課堂教學的效果，真正做到因材施教。教案設計中應減少繁瑣的數(shù)學推導和證明，增加一些經(jīng)濟學案例，師生共同參與，增加課堂教學內(nèi)容的實用性和趣味性。如在講微積分中的極限、導數(shù)、積分的相關知識時候，引入一些西方經(jīng)濟學中需要用到的簡單例子，激發(fā)學生們的求知欲。在講概率論與數(shù)理統(tǒng)計中的方差和回歸分析方面的內(nèi)容時候，教師可以結(jié)合財務管理當中需要用到的相關內(nèi)容，舉一個簡單的例子等等。
(3)提高授課藝術。因一些教師在課堂上缺乏激情、沒有將育人融入到課堂中等等，這些都會導致課堂氣氛壓抑，學生感到學習枯燥、乏味，導致課堂教學質(zhì)量和效果不夠理想。教師應提高授課藝術，如：聲音抑揚頓挫，改變一節(jié)課一個語氣的情況;在和學生的接觸中引入為人處事的道理;老師不斷提高自身修養(yǎng)，用自身的人格魅力感染學生，增加學生的課堂專注度。
(4)利用軟件和多媒體教學與傳統(tǒng)教學方式的有機結(jié)合。對于定義、定理、概念、圖表等內(nèi)容，教師應用多媒體教學的方式，節(jié)省課堂時間，增加課堂的吸引力，通過形象的演示提高學習興趣;對于一些推演、證明的內(nèi)容應在黑板上進行板書講解，提高思維邏輯性的培養(yǎng);對于其他的內(nèi)容，應采用多媒體演示與板書推演相結(jié)合的方式?？傊?，讓多媒體和傳統(tǒng)黑板均發(fā)揮其優(yōu)勢，做到有機結(jié)合，為教師教學和學生學習提供方便。
(5)適時運用多樣的教學方法。引入案例教學法，提高學生分析問題，解決問題的能力，告訴學生學習的數(shù)學與會計專業(yè)的關聯(lián)性，將教學內(nèi)容與會計學專業(yè)課內(nèi)容結(jié)合起來，讓學生明白，學好會計與數(shù)學有著密不可分的關系，提高學生對數(shù)學的認識，引起學生學習數(shù)學的重視。多采用啟發(fā)式、互動式教學方式。為了解決數(shù)學課堂氣氛相對沉悶，造成學生注意力不夠集中而導致學習效果差的問題，教師應根據(jù)自己的教學經(jīng)驗和學生的基本情況，將教學方式向教師主導，學生為主體轉(zhuǎn)化，壓縮講解的時間和比例，多設問、多提問、多互動，讓課堂變成一個教師主要起指導作用，學生主動、自主學習的氛圍如在概率論與數(shù)理統(tǒng)計中可引入體育彩票或福利彩票中獎的概率等案例，增加數(shù)學的趣味性;如在概率論與數(shù)理統(tǒng)計中結(jié)合財務管理中的賬面預算問題，建立模型進行教學等。
(6)把成績考核貫穿到整個教學當中。應避免“一考定乾坤”的成績考核方式。采用作業(yè)、期中考試、出勤、課堂表現(xiàn)、期末相結(jié)合的五位一體的考核方式，將每一部分都納入考核范圍，劃定分數(shù)比例，將學生的最終考核成績與平時的教學過程有機聯(lián)系起來，避免學生平時上課不用心，期末考試前突擊學習的情況，提高學生對于課堂和課前課后準備的重視程度。
(7)強化課堂管理。獨立學院的學生基礎差、自我管理能力弱、學習積極性整體較其他普通本科院校的學生弱一些。因此，強化課堂管理，尤其是數(shù)學課程的課堂管理，對于提高課堂和學生學習效果是一個重要的影響因素。如，老師隨機巡堂，會讓玩手機、睡覺等現(xiàn)象明顯減少;對于遲到、早退、曠課要詳細記載并納入到成績評價中;通過提問，讓增加學生課堂的專注度和積極性。
(8)教師應積極建立和諧的師生關系。教師要與學生建立朋友式、融洽、輕松的師生關系。在課余時間，教師可將自己的人生經(jīng)歷與學生分享，和學生進行思想交流，引導和幫助學生解決他們生活中遇到的問題以及困惑，增加學生對教師的信任感和認同感;用自己的人格魅力感染學生，激勵和教育學生，從而建立一個和諧、互敬互愛的良好師生關系，從而輔助提高課堂教學效果。
(9)教師要根據(jù)教學內(nèi)容的特點進行階段性總結(jié)。教師要引導學生對學過的內(nèi)容按照章節(jié)或知識體系分布情況進行總結(jié)歸納，達到知識學習的強化和升華，使得教學內(nèi)容得到鞏固。
2.3教學管理方面。
(1)加強日常的交流和溝通。在教學管理和服務方面，教學管理人員應充分認識到數(shù)學類課程的特殊性和現(xiàn)實情況，應在日常的教學管理中注重對數(shù)學類課程的關注，加強與任課教師和學生的日常交流和溝通，及時了解教學情況。如出現(xiàn)大部分學生聽不懂等情況，應和任課教師溝通，及時對教學做出調(diào)整，如：適當調(diào)低難度、放慢進度、加強輔導等。
(2)組織階段性考試和考核。利用月、季度或期中等時間節(jié)點，組織考試或測驗，讓學生對相關內(nèi)容進行階段復習、考試，增加對知識的鞏固和總結(jié)歸納。同時，對學生具有警示作用。
(3)增加有針對性地聽課活動。教學管理人員應適時多聽數(shù)學類課程，觀察學生的聽課和學習狀況，了解老師上課的情況。對出現(xiàn)的問題及時采取措施，予以協(xié)調(diào)解決。
2.4學生管理方面。
數(shù)學課堂良好的課堂教學固然重要，但沒有良好的學風，教學效果將無法得到保證。因此，學生管理隊伍也應該加入到提高數(shù)學課程教學質(zhì)量上來。應從抓班級文化建設、建立班級學習小組等方面營造良好的學習氛圍;從抓學生遲到、早退、曠課等環(huán)節(jié)嚴抓紀律，保證課堂出勤。只要在班里形成一種“人人學”、“互相幫”的氛圍，數(shù)學課程的教學效果會得到延續(xù)和很大的提高。
3結(jié)論與啟發(fā)。
總之，要不斷提高獨立學院會計學專業(yè)數(shù)學課程教學質(zhì)量，提高學生專業(yè)素養(yǎng)，應從教學材料的準備、教學內(nèi)容和方法的準備、教學管理等幾個方面均進行適度的調(diào)整和改革;需要任課教師、教學管理人員、學生管理人員齊抓共管，形成合力，方能收到預期的效果。
教育研究方法的課程論文篇六
摘要：
管理心理學主要研究對象為人和其內(nèi)外部環(huán)境，對人力資源管理有著極大的現(xiàn)實意義。隨著國家政策改革的持續(xù)深化，使得各大企業(yè)改革力度不斷加大，企業(yè)人力資源管理模式的改變隨其管理水平逐漸加強，這時新型管理模式應時而生且被應用于企業(yè)管理模式中，打破了傳統(tǒng)式企業(yè)人力資源管理模式瓶頸期，同時也有效提升了企業(yè)人力資源管理水平。
關鍵詞：
一、人力資源管理概論。
1.人力資源管理概述。人力資源管理始于20世紀70年代，應該說其發(fā)展時間并不長，但人力資源管理可推進企業(yè)發(fā)展，其間重要性一直被人們認可。1990年之后，人力資源管理相應理論成熟及發(fā)展快速，社會各界也更加注重人力資源管理對企業(yè)戰(zhàn)略性發(fā)展的重要性。人力資源管理及企業(yè)綜合管理工作的充分結(jié)合可有效提升綜合管理能力，這也是現(xiàn)代化企業(yè)人力資源管理工作的堅實基礎。2.人力資源管理對企業(yè)發(fā)展的作用。人力資源管理可推進企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營有序運轉(zhuǎn)，利用科學合理的勞動力資源組織，協(xié)調(diào)其間勞動力和勞動對象與勞動資料之間的關系，使得各方面資源充分應用，且發(fā)揮其最大功能。再者，人力資源管理可有效提升企業(yè)職業(yè)工作積極性，從而提升勞動生產(chǎn)率。企業(yè)應著眼于員工需求而創(chuàng)設良好的工作環(huán)境，這樣員工亦能積極地展開工作，以更高的熱情及激情投入工作，發(fā)揮自身最大能力為企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟效益。人力資源管理亦可促進企業(yè)現(xiàn)代化綜合管理制度構(gòu)建，優(yōu)秀人才的培養(yǎng)應注重人力資源管理，采用科學合理的管理制度培養(yǎng)優(yōu)秀人力資源，以提升企業(yè)現(xiàn)代化管理水平及職員自身綜合素質(zhì)。同時人力資源管理亦有助于企業(yè)文化建設，企業(yè)文化可謂是企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的宗旨及源泉，對職員更具向?qū)Я?、凝聚力和激勵性，可降低管理成本及企業(yè)各項運營風險。
二、心理學在人力資源管理中的應用。
心理學在人力資源管理中應用主要包括以下幾個方面。1.職業(yè)生涯管理方面的應用。這有助于職員職業(yè)生涯規(guī)劃制定，可充分調(diào)動職員工作積極性，從而提升職員各層面水平。這樣亦可適應職員物質(zhì)性需求，且尊重職員自我價值實現(xiàn)要求，達到職員為企業(yè)服務動機的激發(fā)，實現(xiàn)企業(yè)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略性目標。2.精神調(diào)節(jié)方面應用。企業(yè)要在市場競爭中處于一定優(yōu)勢，務必具備自身核心影響力，應注重職員工作積極性的引導，從而達到企業(yè)戰(zhàn)略性目標，同時應激勵職員對工作的熱情及積極性。心理學家認為，人于早期活動中價值觀已然固定，其對事物均帶有顯著的傾向性，往往善于接受符合自身價值觀念的事物。所以管理時應注重給職員提供足夠的心理調(diào)適時間及空間，引導職員樹立正確的三觀，這也有助于其自身心理矯正，增強信念化理論教育，從而突破陳舊思想，以促使職員緊跟時代發(fā)展潮流，具備時代精神。3.工資激勵方面應用。人是需求動物，若是人處于某種需求中，則會經(jīng)過自身努力達到自身心理需求，心理需求則轉(zhuǎn)為具體目標。職員找到目標則極易形成經(jīng)過奮斗實現(xiàn)目標的潛在性動機，從而產(chǎn)生及實現(xiàn)目標步調(diào)一致的行為。若按照職員個人績效給出對應薪酬獎勵，則該時期需求之后極易激發(fā)職員更高需求，從而更加積極主動地確定新目標，且為其努力，這樣可達到企業(yè)、職員雙贏格局。4.職員幫助計劃應用。企業(yè)職員幫助計劃主要是指為職員設置整套心理援助，加上長時間精神福利支持項目。經(jīng)過心理醫(yī)生對職員的現(xiàn)狀，幫助職員處理工作方面的壓力及消極情緒等，同時提供心理咨詢，確保職員各方面工作可有序開展。定期展開健康生活培訓教育，注重職員良好生活習慣的養(yǎng)成，采用這些系列化組織及計劃等策略提升企業(yè)績效，從而改善企業(yè)組織氛圍。
三、企業(yè)應用心理學展開人力資源管理的策略。
企業(yè)人力資源管理中，結(jié)合心理學方式可充分改變企業(yè)管理現(xiàn)狀，促使企業(yè)健康且有序發(fā)展，心理學對企業(yè)人力資源管理有著極大現(xiàn)實意義。具體管理中，則企業(yè)應注重自身競爭力的提升，著眼于公平、公正、合理的工作環(huán)境創(chuàng)設，以便調(diào)動職員工作熱情，激發(fā)職員工作積極性，使得職員時刻注意企業(yè)利益；并且，應注重職員心理管理，因市場經(jīng)濟的大力沖擊，很多企業(yè)效益不好而進行裁員及降薪，該項策略嚴重打擊了職員工作熱情及積極性，因此企業(yè)自身競爭力的提升，務必注重職員心理管理，換位思考，注重職員角度進行問題思考，這樣可將心理學充分融入企業(yè)職員管理中。
四、結(jié)束語。
企業(yè)人力資源管理方式諸多，但心理學理論的應用可充分提升企業(yè)人力資源管理水平及效率，由于心理學理論及其對應實踐逐漸增多，開始被現(xiàn)代化企業(yè)廣泛關注及應用?，F(xiàn)代化企業(yè)發(fā)展中管理面臨著諸多挑戰(zhàn)，企業(yè)領導者應具備較高的管理水平，這樣才可有效掌握企業(yè)發(fā)展總體趨勢。因此，對人力資源管理進行概述，分析人力資源管理對企業(yè)發(fā)展的作用，著眼于心理學在人力資源管理中應用，提出企業(yè)應用心理學展開人力資源管理的策略，以期提升管理心理學于現(xiàn)代企業(yè)人力資源管理中的應用水平。
教育研究方法的課程論文篇七
會計是一門操作性很強的工作，需要進行專門的技能訓練才能干好。我國會計教育重理論輕實踐，會計學教科書也多是以理論闡述為主，因此學生在會計技能訓練方面一直都不受重視。同時，會計在核算過程中最注重證據(jù)，對任何一項經(jīng)濟業(yè)務進行核算，必須從填制和審核原始憑證人手，編制記賬憑證，然后登記賬簿，最后編制會計報表?；谶@樣一種集知識、技能、技巧于一體的制度性很強的課程，需要我們在教學過程中融人高技術進行教學。
一、會計課程多媒體教學系統(tǒng)的設計。
在教學過程中，要獲得最佳的教學效果，應當是將傳統(tǒng)教學方式與多媒體教學方式相結(jié)合，開辟一條提高會計課程教學效率、促進學生知識水平提高的新途徑。為了突出會計技能訓練的特點和提高技能訓練的效果，可利用計算機多媒體圖形技術和仿真技術，開發(fā)制作模擬會計技能訓練并具有教學演示功能和技能操作訓練功能的數(shù)字多媒體技能訓練系統(tǒng)。它包括如下具體設計：
1．動式技能訓練平臺設計。
在教學時，提供一個包括會計賬務處理、成本計算、支付結(jié)算、計算機會計、審計、納稅申報、統(tǒng)計分析等技能的具有交互功能的數(shù)字多媒體會計技能訓練的教學和訓練平臺，以方便學生獲得各種會計專業(yè)技能。
2．教學媒體制作。
制作多媒體教學光盤，以電影、錄像方式動態(tài)、直觀、形象、具體地向?qū)W生介紹各項會計業(yè)務的處理過程。教學光盤可作為教師課堂教學的輔助教學手段，也可作為學生自主學習的學習媒體?！坝柧毾到y(tǒng)”提供的基于屏幕錄像的教學手段，能夠真實形象地演示出會計業(yè)務處理的全過程，有助于學生獲得各種會計業(yè)務技能，提高訓練效果。
二、會計課程多媒體教學模式分析。
1．利用多媒體幫助學生積累感性材料。
會計學是一門集理論、實踐和技術于一體的綜合性學科，具有內(nèi)容復雜、圖表數(shù)據(jù)多、操作性強等特點，要求學生對授課內(nèi)容有一定的感性認識和形象思維。由于大學生的經(jīng)驗有限，需要運用直觀形象的材料為學生進行抽象思維作支撐點。例如，會計工作中應用的多種憑證賬表，特別是銀行結(jié)算憑證幾乎是學生從未見過的，而在教學中要給每位學生準備一套齊全的上述憑證，一般難以做到。而利用多媒體系統(tǒng)，就可以將原始憑證、記賬憑證、賬簿和報表等基礎資料及各種會計核算程序進行演示，再配以必要的語言進行點評，既生動又形象，又便于學生理解和掌握。
2．演示知識提綱，概括要點，突出重點。
在現(xiàn)代教育中，教師已不再是一個單純的知識傳授者，而是一個學習的組織者、指導者、監(jiān)督者、促進者和釋惑者。面對新技術的挑戰(zhàn)，會計教師必須采取切實可行、富有成效的教學方式，實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，不僅幫助學生掌握知識，而且培養(yǎng)具備高新知識和技能的創(chuàng)造性人才。例如，在講授某一個理論或知識點時，將這個理論或知識點的要點首先列舉出來，打印在電子教案上，介紹給學生，讓學生對這個理論和知識點的重點和難點有一個非常清楚的認識，從而對后續(xù)學習的內(nèi)容有一個大體的輪廓，這一步是很重要的。在講授重點時要有強調(diào)、有提醒，及時引導學生變換思路，環(huán)環(huán)相扣，層層深入。在講授難點時，要循循善誘，層層分析。在重點、難點問題講授之后，還有一個融合的問題。這時，我們可利用多媒體將理論之間的邏輯關系清晰地演示出來，讓學生更好地理解和記憶。
3．采用超文本和超媒體來整合教學內(nèi)容，幫助學生把握知識的整體。
多媒體計算機的顯著優(yōu)勢之一是能夠把文字、圖形、影像、動畫、聲音、視頻等多種媒介信息集成和綜合，并可方便地進行操作、編輯、調(diào)出、存儲、處理和呈現(xiàn)。當然，在注重教學內(nèi)容表達多樣化時，應優(yōu)化設計各種信息媒介的表達和組合，精心選擇，取長補短，相輔相成，以符合學生的認知規(guī)律，激發(fā)學生的學習興趣。例如，(中級財務會計》是按照6大會計要素所包含的主要項目設計教學內(nèi)容的，其中資產(chǎn)類介紹了貨幣資金、存貨、投資、固定資產(chǎn)、無形資產(chǎn)等內(nèi)容，每一部分都獨立成章，但是實際經(jīng)濟業(yè)務的發(fā)生，往往都是混合發(fā)生的，每個會計要素之間都存在相互的關聯(lián)。這樣，我們可以將獨立的各個知識點加以整合。比較容易混淆的幾種業(yè)務是：應收賬款與應付賬款、應收票據(jù)與應付票據(jù)、長期債券投資與應付債券等，它們分別是處于同一筆業(yè)務的兩個不同的會計主體。如銷貸方與購貨方，債權人與債務人，雖然是同一筆業(yè)務，但處于不同的主體位置，其概念、處理所用的方法都不同，分別獨立成章學習時學生都能理解，兩部分學完之后常?；煜?。因此，設計電子教案時，要列表歸納，整理聯(lián)系與區(qū)別，輔之以各種綜合性的練習，幫助學生強化和鞏固所學知識。
4．利用多媒體技術模擬會計業(yè)務操作流程，使教學內(nèi)容情境化。
運用多媒體動態(tài)演示，能模擬會計業(yè)務實際操作過程，讓學生身臨其境，主動參與，借助觀察、比較，逐步把握知識的實質(zhì)，領會和掌握會計操作實務。例如，銀行轉(zhuǎn)賬結(jié)算方式是會計教學中的重要內(nèi)容，但由于銀行轉(zhuǎn)賬結(jié)算方式種類繁多，包括銀行匯票、商業(yè)匯票、銀行本票、支票、匯兌、異地托收承付等多種結(jié)算方式，每種結(jié)算方式都比較復雜。因此，在已往的課堂教學中，單憑教師的口頭講授和文字說明很難講述清楚，學生的印象也不深刻。采用多媒體課件，可以把每一種具體的銀行結(jié)算方式按其業(yè)務發(fā)生的先后順序，用圖形、圖像、文字、動畫、聲音等多種媒體，生動形象地演示出來，使學生對各種結(jié)算方式有一個清晰、難忘的印象。此外，還可利用多媒體技術講解企業(yè)增值稅業(yè)務核算流程，講授財務報表的編制等。
5．利用交互式，設計靈活的對話形式。
將例題編制成一題多解的形式，通過比較，引導學生積極思考，培養(yǎng)學生靈活運用所學知識的習慣。同時，還可以利用e-mail等在課后為學生答疑解惑。
三、大學會計課程多媒體教學需注意的幾個問題。
多媒體技術雖然形象、直觀、生動，傳遞的信息量大，能活躍課堂氣氛，效率高，但如果運用不當，也會帶來一些負面影響，這需要引起教師的格外注意，需要將多媒體輔助教學與傳統(tǒng)教學模式有效地結(jié)合起來。
1．不要忽視學生主體地位和能動作用，要始終發(fā)揮學生的創(chuàng)造性。
多媒體技術在會計課程中的應用，使得教學過程新奇，吸引學生的注意力。但是由于多媒體的信息量大，傳輸速度快，部分學生只注意好奇的、熱鬧的場面和表面現(xiàn)象，而不去思考會計概念、會計原理的真正意義，這就使多媒體輔助教學的作用未發(fā)揮出來。因此，不能只重視多媒體會計教學的演示功能，忽視學生的思維訓練和動手能力的培養(yǎng)。教學中很重要的一點是培養(yǎng)學生的抽象思維和邏輯思維能力，特別是根據(jù)會計現(xiàn)象建立模型的能力。而模型思維能力的培養(yǎng)要以觀察、實驗和已有知識為基礎，進行抽象思維，對獲得的感性材料進行比較分析、綜合、歸納和概括，從而抽象出模型，然后應用它去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，分析、處理和解決會計問題。但是，目前有的教師運用多媒體輔助會計課教學時，沒有對學生抽象思維能力的培養(yǎng)給予應有的重視。一些會計現(xiàn)象，雖然有了鮮明生動的形象，提高了學生的學習興趣，但如果處理不當，就會削弱對學生會計思維能力的培養(yǎng)。因為學生學習會計知識、獲得會計實務操作能力的過程，是對會計知識的一種體驗過程。沒有學生的內(nèi)在體驗，就無法形成會計實務的操作能力。學生要獲得會計實務的操作體驗，就必須在會計學習過程中進行動手、動腦、動眼、動口等多種器官的協(xié)調(diào)活動。
2．教師要正確把握多媒體教學的教學過程，努力適應角色的轉(zhuǎn)變。
教師要從“灌輸者”的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的指導者、學習活動的導演者，組織和指導學生通過多媒體來獲取知識，發(fā)展能力，對學生的學習進行監(jiān)控、研究和評價。采用多媒體課件的目的是改革以教師講、學生聽為主的灌輸式教學模式。教師不能因為采用多媒體技術，就忽視教學設計和課堂組織教學。教師的示范作用、教師的體態(tài)語言、教師的情感調(diào)控是任何技術代替不了的。因此，教師應盡可能地用啟發(fā)式教學，充分調(diào)動學生的動機、興趣、情感、意志等因素，啟發(fā)學生的思維，調(diào)動學生學習的主動性、自覺性和創(chuàng)造性。具體來講，教師的工作重點要轉(zhuǎn)移到對學習目標的分析、學習情境的創(chuàng)設、信息資源的提供、自主學習設計、協(xié)作學習環(huán)境設計、學習效果評價上來。
3．掌握多媒體課件運用的藝術。
在進行多媒體輔助教學時，要有明確的教學目標，根據(jù)教學大綱規(guī)定的內(nèi)容，制定使用現(xiàn)代教育技術的計劃，規(guī)定每一節(jié)多媒體輔助教學課的具體目標。根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容和學生的特點選擇適合的教學軟件、教學手段和教學形式。如果不實事求是、因課制宜，不加選擇地制作使用課件，就會使教學陷入形式主義的泥潭。一般來說，在下列情況下可考慮使用多媒體課件：一是教學內(nèi)容是學生必須積累的有典型意義的感性材料，而學生過去又沒感知過；二是所講授的內(nèi)容比較抽象難懂，不易直接感受、直接理解，需要運用形象直觀的材料作為學生分析比較、綜合、概括、歸納、演繹等思維活動的支撐點；三是講授內(nèi)容是教材的重點、難點，需要學生在一定的情境中進行體驗，或需要讓學生留下深刻、鮮明的印象并長期保存在記憶申的?？傊嗝襟w技術的應用要恰到好處，切忌濫用、泛用。
[參考文獻]。
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教育研究方法的課程論文篇八
在中職語文活動課程中，活動課程的實施方法，是實現(xiàn)教學目標的重要手段，同時也是活動課程效用發(fā)揮的關鍵。而以何種方法開展活動課程，一直是學術界討論的熱點問題。筆者認為活動課程的實施方法主要包含以下兩個方面。
（一）中職語文活動課程的組織方式。
在中職語文活動課程的實施方面，組織形式的改善有利于充實活動課程內(nèi)容，這樣可以采取主題活動的方式進行。主題活動的開展，能夠突出所要解決的課題內(nèi)容，在合力的共同努力下完成活動任務，使活動過程具有立體感，發(fā)揮整體聯(lián)動效應。在中職語文活動課程中，主題活動的開展主要有主題深化，主題輻射和主題立體這三種形式。
1.主題深化方式。
主題深化式是指活動圍繞一個主題展開，分成若干個階段，將主題逐步推進、
深化的課程分層實施方法。例如，在“吸引有害健康”這一主題活動中，教師可以針對主題開展議論文寫作活動，這樣，根據(jù)學生的具體情況，在第一階段中，學生從網(wǎng)絡、電視和報紙等新聞媒體進行搜集資料，采用正反事例新聞報道對比的方式進行。在第二階段中，學生在討論發(fā)言的基礎上，提出論據(jù)和觀點，正反兩方進行辯論。在第三階段中，學生討論遠離煙癮，戒煙的主要辦法，在第四階段中，學生總結(jié)討論結(jié)果寫出文章。
2.主題輻射方式。
主題輻射式即圍繞一個語文活動主題，開展與主題相關的活動內(nèi)容和形式實施活動課程。這種主題輻射的中心是活動主題，而輻射指向是各個活動渠道。每項活動都和主題密切相關，且活動之間是獨立的、并列的'，不存在邏輯關系和順序先后。例如，在進行題為“魯迅與紹興”的主題活動時，可以根據(jù)主題輻射的特點，實施活動課程的方法。渠道1是讓學生來到魯迅故居以及關涉的景點進行參觀，然后由學生自主選擇幾個活動景點中的一個，采用角色扮演的方式進行模擬講解，渠道2是學生利用圖書館、網(wǎng)絡等方式對魯迅與紹興的資料進行搜集，然后引導學生根據(jù)相關資料完成以介紹“魯迅與紹興”為活動主題的論文。渠道3是學生對電影《魯迅》進行集體觀賞，然后完成品讀魯迅精神的觀后感。
3.主題立體方式。
主題立體式即是確定一個主題，將之分解為若干個子主題，子主題還可以繼續(xù)分解為若干個次主題，學生從中自由選擇一個次主題自行完成。在中職語文活動課程的實施過程中，教師應該以主題立體方式引導學生完善實施方法。在實施過程中，活動主題的分解是由教師和學生共同完成的，以中職學生的提議為主，再由教師進行歸納和補充?；顒又黝}立體方式的實施，應該遵循活動主題的重大性原則，它涉及多種學科的原理與方法。為了解決這一活動課題，需要將主題分解、細化、層層相嵌，呈現(xiàn)出立體化特點。
教育研究方法的課程論文篇九
摘要：《計算機應用基礎》是中職學校開設的一門基礎課程，這門課實用性強。
我在課堂上注重培養(yǎng)學生的學習興趣;充分利用現(xiàn)代教育技術，提高學生學習積極性，培養(yǎng)學生自主學習和獨立分析問題、解決問題的能力;在教學過程中使用任務驅(qū)動法，用考核促進教學，充分挖掘?qū)W生潛力。
讓學生能在《計算機應用基礎》這一門課程上學有所得，教師能教有所悟，教學相長。
計算機應用基礎是一門實踐性很強的課程;目的是使學生了解計算機發(fā)展史，計算機的組成部分和硬件配置;認識計算機的功能作用;學習并掌握windows操作系統(tǒng)的基本操作，掌握文字錄入及office等常用應用軟件;了解互聯(lián)網(wǎng)相關知識，學會利用網(wǎng)絡獲取信息資源，進行信息共享。
這是一門看起來上課內(nèi)容淺顯，但實際上并不好上的課。
面對學生原來參差不齊的計算機水平，如何讓計算機操作水平相差較大的學生能夠在同一課堂內(nèi)靜下心來，學到他們想學的知識，每人每天能有收獲，把學生吸引到課堂中來，使學生能自發(fā)自覺地完成學習任務是我們每個任課老師都應該思考的問題。
第一，現(xiàn)在大部分中職學生學習基礎、學習能力、學習習慣差，缺乏對學習的興趣，入學目的往往就是混個畢業(yè)證書。
同一年級同一班級的學生之間的計算機操作水平相差較大，一個班里面，會有一些學生打字速度能有60漢字每分鐘以上，會上網(wǎng)、上q、登錄郵箱，會下載圖片音樂電影;但是同時會有一些很少接觸電腦，不會用鍵盤，不會拼音打字，認不全26個字母，沒用過qq，不會上網(wǎng)，甚至連打開關閉電腦都不會的學生，學生間計算機水平相差大，給教學帶來一定的難度。
講深點，基礎差的學生聽不懂;講淺點，基礎好的學生不耐煩。
第二，電腦課的教法大同小異，上課的一般流程是：先觀看教學課件、教師演示、學生觀看演示、然后學生上機操作、學生上交作業(yè)，最后教師對作業(yè)進行點評和小結(jié)。
在實際教學中學生的學習效果并不理想。
單一的課本素材和千篇一律的教學方法容易讓學生產(chǎn)生倦怠和厭煩情緒，日復一日，重復同樣的上課過程不利于學生的學習發(fā)展和創(chuàng)新思維能力的.培養(yǎng)。
第三，中職學生很少有看電腦課本的習慣，課本發(fā)下去時是新的，上面除了寫了個名字之外，其他地方都是空白，到他們畢業(yè)時，仍然很新，明明是課本上的知識，卻不知道;學生沒有上課帶筆，記筆記的習慣。
少數(shù)的學生開始時帶了，但看到其他多數(shù)人沒有帶，后面也跟著不帶了，不能堅持自己對的立場。
沒有做筆記的結(jié)果就是沒有復習，知識點記不牢，水過鴨背，課堂作業(yè)也是敷衍了事，想做就做，不想做就不交，缺乏學習自主性。
根據(jù)實際中的教學情況，我在計算機基礎教學過程中，嘗試培養(yǎng)學生對計算機基礎課程的興趣。
“興趣是最好的老師”，當學生對某一課程產(chǎn)生興趣時，他才會主動去學，有主動探究的行動;學生想學，愿學，有了學習的動力，才會有在學習過程克服各種困難的毅力，最終才能體驗到學習的樂趣，感受到成功的收獲和喜悅。
學習的興趣是學生能對學習進行關注和能夠持續(xù)性地進行學習的保證。
任課教師在教學中就要采取適當?shù)姆椒ǎぐl(fā)學生的學習興趣，我認為可以從以下幾方面著手：
2.1上好每一節(jié)課，激發(fā)學生的學習興趣和積極性。
教學內(nèi)容的設計要源于教材而不拘泥于教材。
上好每一節(jié)課，學以致用，善于從學生的實際生活中挖掘“實例”，激發(fā)學生的學習熱情。
現(xiàn)在的學生都是“不見兔子不撒鷹”的類型，如果老師上課之前沒有明確地告訴他們，學這個軟件有什么用?學了之后有什么好處，學生學起來的興趣和積極性就不是那么高。
例如：教打字時，告之學生，學校每年都會舉辦打字比賽，比賽獲勝會獲得證書和獎金，30漢字每分鐘是將來能找到一份工作的底線;教計算機組成和電腦硬件配置，上課之前去市內(nèi)電腦店寫好幾張2000到3000元左右的組裝電腦配置單，給學生分析比較，給學生講了上課內(nèi)容之后，讓學生自己去分析、比較、辨別，學這個可以判斷一些電腦品牌硬件的性價比高低;教word時候，明確告訴學生這個可以做個人簡歷、課程表、通知，以后一定用得著;教excel的時候，明確告訴學生這個excel用于數(shù)據(jù)統(tǒng)計和財務核算，舉個例子，讓學生同時用計算器和excel電子計算表格算一個工作表里的結(jié)果，哪個更快?計算器點個半天，自動填充功能一下子算好一個表的數(shù)據(jù)，親眼所見更讓學生信服。
從而讓學生感覺到學習這門課是有用的，激發(fā)學生學習的興趣和積極性。
2.2使用不同的教學方法，保持學生的學習興趣。
“教無定法、學無止境”，所有的教和學都要隨時根據(jù)課堂變化來進行調(diào)整，不管是什么課程，在教學中都需要根據(jù)“學生的能力水平、教師自身的教學風格、教學內(nèi)容、教學進度”等實際情況靈活運用各種教學方法，引導學生去完成教學任務。
課程剛開始，在大多學生不會什么電腦操作的時候，用“先教后學”的方法，引導學生進行知識和能力的積累，先講課，后面學生跟著進行操作;當課程講授過半的時候，就應該改用“先學后教”的方法，在學生積累到一定的知識和能力的時候，這時就可以開始調(diào)動學生的主動探索的積極性，培養(yǎng)學生自主學習和獨立分析問題、解決問題的能力。
先讓學生試著先獨立完成作業(yè)，教師巡視檢查之后，再集中講評作業(yè)過程中的學生出現(xiàn)的問題。
學生在練習中發(fā)現(xiàn)不能獨立解決的問題后，通過教師的講解，把不會的問題解決了，可以快速的掌握新的知識，印象更深刻。
讓不同層次的學生遇到問題時相互學習，因為不同能力的學生遇到的問題是不一樣的。
讓基礎好學生去幫助基礎差的學生，給幫助同學有相應的加分，提高學生互助的積極性，借助學生之間的互動，有效地促進學生的學習，讓學生能發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，保持學習興趣，提高學習效率。
3用“考核”促“學”，有利于學生良好學習習慣的養(yǎng)成。
用每天作業(yè)的考核促進學生自主學習，是保證學生能“按時按質(zhì)按量”完成學習任務的重要手段。
在教學設計時最好能對學生進行日?？己?。
有對學習的愛好能有效促進學生自主學習和學習能力的發(fā)展。
但并非所有學生都愛好學習，能自覺地進行學習，對于沒有學習愛好的學生就需要用其它辦法來促進他們的學習，其中教學考核就是一個有力的手段。
學生為了達到標準的要求，就不得不迫使自己努力學習，養(yǎng)成一個學習自主性，從而促進了學生能力的發(fā)展。
在教學實踐中我采用平時成績考核辦法：即課程開始之前就找到上課班級的班主任拿到上課班級的學生花名冊，做成一個課程相關的excel電子表格，上面有班別，學號，學生姓名，作業(yè)名稱和作業(yè)當天日期，嚴格從平時的第一次課堂作業(yè)開始就執(zhí)行記錄每一個學生作業(yè)的完成情況。
明確告之學生，完成平時作業(yè)的次數(shù)越多，質(zhì)量越高，成績就會越高;反之，成績就會越低甚至可能要補考。
成績高低基本上由學生本人的努力程度決定。
學生有查看、下載全班所有同學的作業(yè)記錄的權限，這樣可以激勵、鞭策學生完成作業(yè)，使其不斷地超越自我。
一個作業(yè)或者幾個作業(yè)就能設置成一個學習任務，學生在完成學習任務的同時，能學到課堂知識，相互協(xié)作提高知識水平，培養(yǎng)同學之間的友誼，充分挖掘出自身的潛力。
一個學期的十幾個學習任務如果能做下來，這些學生基本上能夠養(yǎng)成一個好的學習習慣。
4根據(jù)教學需要調(diào)整教學內(nèi)容，讓學生有充足的實踐時間。
計算機是一門需要計算機理論知識的指導，但實踐性和操作性都很強的學科，我主張理論和實踐相結(jié)合，讓學生了解理論知識，充分保證學生的實踐時間。
計算機主要是實踐，教師要少講，合理設計教學目標和學習任務，要讓學生多練，讓學生有充足的時間去實踐所學。
愛玩是學生的天性，可以把上網(wǎng)作為一種獎勵，在全班有一半以上的學生完成學習任務之后，檢查過沒有什么問題之后，可以連接二十分鐘的網(wǎng)絡，提高學生學習的熱情，讓學生每一節(jié)課都有完成作業(yè)的動力。
通過教學實踐證明，計算機應用基礎課的教學效果和學生的學習效果不是短期內(nèi)就可以達成的;只有教師通過長期的觀察、思考、實踐、經(jīng)驗積累。
教材的改進能與時俱進，能提高課堂教學效率，在教學過程中始終能關注學生學習興趣的保持，能關注學生每一次課的成長，能因材施教，才能從根本上提高學生的學習積極性和保證課堂教學的質(zhì)量。
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教育研究方法的課程論文篇十
建筑美術素描是一門深奧的學問，也是一門考驗學生基本功底的課程。教師如果過分強調(diào)聚合思維的訓練，會在一定程度上影響學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)和發(fā)揮。建筑美術素描要求創(chuàng)作者在寫實基礎上，理解建筑本身所要表達的意境，更完整地體現(xiàn)建筑的創(chuàng)意和思想，并逐步形成自己的思路特點。筆者對建筑美術素描教學方法有如下幾點認識：
一、提升學習興趣，培養(yǎng)自主性。
其一，結(jié)合學生的特點，實行良好的興趣培養(yǎng)。世界上沒有兩片完全相同的葉子，學生也各有不同，他們在不同的環(huán)境下成長，各自會形成不同的人生觀和價值觀。因此，盡管教師對每位學生都完全同等看待、同等教育，但學生的最終學習效果肯定是有差異的。教師先了解學生的性格特點再進行教學，往往能取得更好的教學效果。在了解學生的特點之后，教師要結(jié)合教學大綱制訂教學方案，才能引起學生的學習興趣，更好地進行教學。只有學生將教師所教知識學進去了才算有效，不論教授的知識多么有用、多么重要，學生如果沒學進去，一切都是空談。在教學課堂中合理穿插一些關于各國建筑方面的奇聞，更有助于提升學生的學習興趣，增加課堂的互動程度。研究表明，在人類形成愉悅和好奇的情緒之后，就能更好地進行深入學習。培養(yǎng)學習興趣就是增強學生的好奇心，引導學生學習。學生以一種愉悅和放松的心態(tài)對待建筑美術素描，其對于課堂內(nèi)容的吸收率和對教師教學方案的配合度都會顯著提高。
其二，以興趣為基礎，合理培養(yǎng)學習的自主性。學生形成良好的學習興趣并不是最終目的。興趣是逐漸培養(yǎng)起來的，也就有可能逐漸消失，人的一生很漫長，什么事情都有可能發(fā)生，也許現(xiàn)在還十分感興趣且擅長的.東西，多年以后可能會忘記甚至排斥。所以，教師要提倡持續(xù)性學習的觀念，引導學生進行持續(xù)性學習，也就是提高學生主動學習的自主性。學習是一個從不懂到慢慢深入直至最終了解的過程，素描學習也是如此，需要花費大量的時間進行重復的練習。如果學生已經(jīng)培養(yǎng)出學習興趣，其對于學習建筑美術素描就不會排斥，再通過教師合理的引導，將極大地促進學生的自主性學習。如，多講述一些名人的經(jīng)歷，告訴學生這些名人都是經(jīng)過不斷學習才取得了較大的成就，讓學生明白只有刻苦和努力才能更接近成功，從而讓學生深入認識自主性學習建筑美術素描的重要性，更好地提高學生的自主性學習能力，這對于學生今后的人生發(fā)展十分有益。
二、結(jié)合實踐，嚴謹教學。
其一，建筑美術素描一定要建立在寫實的基礎上。美術分為很多流派，其中抽象畫派更為注重的是一種思想和情感的表達，其作品能與消費者進行一種精神上的交流，對于寫實不會有太嚴格的要求。但建筑美術素描不一樣，從素描的“素”就可以看出，素描其實相對而言是單調(diào)且枯燥的，素描作品所呈現(xiàn)出來的也只有簡單的黑白灰，其更多地體現(xiàn)了一種寫實的風格。建筑是真實存在的，經(jīng)歷了歲月的流逝，飽經(jīng)滄桑。不論是新建筑還是老建筑，都是設計者向世人表達自己思想的載體。所以，每一位建筑設計師只有以事實為基準，才能在建筑美術素描作品中更為完善、貼切地將自己的思路和構(gòu)想表達出來。
其二，結(jié)合實踐，學生最終形成自己獨有的思路特點。每一座建筑都是設計師的思想表達，但前人的思路和模式終歸已經(jīng)成為過去式，經(jīng)典是用來學習和借鑒的，絕不是完全復制。因此，學生逐漸形成自己的思路特點才是最終目的。但前提是能夠良好地理解前人的思想和理念，這就涉及素描藍本的問題。由于單一的建筑美術素描圖片是二維的平面，并不能讓學生較好地了解一座建筑所表達出來的信息，在一定條件的支持下，教師組織的實地寫生之旅能更好地促進學生對于建筑的理解。首先，實地觀察建筑和觀察建筑平面圖片的效果相差很大，前者是一種更具體、距離更近的了解，能夠接觸墻面，甚至能感受到設計者留下的氣息及其建筑思想。其次，學生進行實地建筑美術素描訓練，能從各個角度更好地借鑒前人的經(jīng)驗。學生真正理解和掌握了前人的經(jīng)驗，再加上勤奮的練習，才能更好地形成自己的思路特點。
結(jié)語。
建筑美術素描其實并不是一門很好掌握的學問，其練習繁瑣、枯燥，學生需要真正理解和領會建筑設計者的思想，再結(jié)合前人的經(jīng)驗，開創(chuàng)出自身獨有的思維模式，才能學好建筑美術素描這門課程。
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教育研究方法的課程論文篇十一
論文摘要：中職學校的計算機課程是一門理論與實踐相結(jié)合的學科，其中涉及大量的專業(yè)術語和理論條文，計算機課程已經(jīng)成為中職學生的一門必修課。但中職學校計算機課程教學中面臨的問題也比較突出，在計算機課程教學中應采用分層次教學、實踐結(jié)合理論等多種教學方法，計算機教學要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，增強學生的自主性學習，發(fā)揮學生的創(chuàng)造和創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)的授課方式時間長，學生的能動性和興趣較差，在教學經(jīng)驗和實踐方面可以探索計算機課程的教學方法。
我國的中職教育是以培養(yǎng)綜合性和實踐技能人才為主的職業(yè)教育。在職業(yè)教育中，課程設置計算機教學是一門重要的技術性較強的學科，而且隨著信息技術的高速發(fā)展，計算機的應用已經(jīng)廣泛地滲透到現(xiàn)代科研、教育、生產(chǎn)和生活等各個領域，人們越來越重視計算機及相關技術的教育。
隨著我國市場經(jīng)濟的逐步發(fā)展，計算機技術的應用已經(jīng)滲透到經(jīng)濟領域的各個行業(yè)，企業(yè)之間的競爭日益激烈，市場生產(chǎn)經(jīng)營活動對職業(yè)教育提出了新的要求，職業(yè)教學的人才培訓向著專業(yè)素質(zhì)高、實踐能力強、適應性快的方向發(fā)展。
1．中職計算機課程制訂特色教學計劃，職業(yè)計算機專業(yè)教學要以經(jīng)濟的發(fā)展需要為目標，以計算機技術應用能力的培養(yǎng)為主線，設計整體的教學體系和教學方案。
2.在計算機的教學設備上采用先進的現(xiàn)代教具，充分利用現(xiàn)代化多媒體教室，利用大屏幕投影、網(wǎng)絡等進行直觀教學，為學生創(chuàng)造一個能聽、能看、能動手操作以及進行討論的環(huán)境，可實現(xiàn)多種感官的綜合刺激，有利于知識的獲取與保持。
根據(jù)中職計算機教學目標和學生的實際情況，對教學的總目標進行分解，把教學任務具體落實到實處，學生通過實踐和探索來完成教學任務，達到教學目標。計算機教學新的發(fā)展趨勢要求激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的探索精神，提高學生的動手能力，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維。
1.教學中注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。計算機課程的.技術性特點要求學生在教學過程中充分發(fā)揮自主性，以提高自身的創(chuàng)新能力。教師在教學中也要注重學生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以flash教學中制作動畫的效果為例，可以告訴學生使用哪些方法能制作出這種效果，哪種方法的效果是比較好的。在計算機課程的學習中，學生要有正確的學習動機和學習創(chuàng)新力，這樣學習才會有主動性和積極性，只有產(chǎn)生了興趣，才會有動機，這樣思維活動才能得以啟動運行，學生才能獲得信息、檢驗信息，使自己的知識水平由量變到質(zhì)變，才能結(jié)出豐碩的成果。作為中職計算機老師，首先就應該調(diào)動學生學習的創(chuàng)新性，培養(yǎng)他們學習計算機的興趣，使其明確他們的專業(yè)任務，正確地引導學生學習。
2.在計算機教學過程中注重實踐性操作。注重計算機教學的操作性可以把計算機教學變成一種探究性活動，增強學生對案例進行討論、分析的能力，完成確定探究內(nèi)容、解決問題、相互合作、相互交流的過程。
學生在操作過程中提出問題時，要注重引導和組織學生，體現(xiàn)出教學的主體是學生自身，并根據(jù)學生提出的問題做出不同的反應。促使學生主動思考、歸納和總結(jié)，使學生能夠在學習中發(fā)現(xiàn)問題，找出自己理解不夠深刻、掌握不夠熟練的知識點，從而增強學生的學習動力，也達到了使學生舉一反三、拓展知識的目的。
信息時代的到來，要求我國計算機中職教育必須改變傳統(tǒng)的教學觀念，切實推進教學改革，體現(xiàn)以人為本、以學生為主體的理念，這樣才能培養(yǎng)出技術型和技能型的實用人才。在職業(yè)教育中計算機的教學理念和教學方法也必須要伴隨著時代的進步做到與時俱進、不斷發(fā)展創(chuàng)新，在新的社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的大背景之下為國家、為社會不斷培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的專業(yè)性人才。
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教育研究方法的課程論文篇十二
20世紀中葉以來，計算機的出現(xiàn)和廣泛應用使人類社會進人了信息社會，大數(shù)據(jù)開擴了人們的視野，使人們能夠?qū)崟r地獲取信息，使個人能夠通過網(wǎng)絡去自由地表達自己的困惑和收獲，拓展了人類的自由。
公共管理學科是一門綜合性極強的應用性學科，是我國新興的一級學科，專業(yè)教學涉及到40多門課程，包括管理學、經(jīng)濟學、法學、社會學等多學科的基礎知識。哈爾濱商業(yè)大學的公共管理學科依托財政學（含稅務、資產(chǎn)管理與評估兩個方向）、行政管理、勞動與社會保障五個本科專業(yè)或方向的發(fā)展與人才培養(yǎng)，為公共管理與公共服務領域儲備專業(yè)人才。其中財政學專業(yè)為黑龍江省省級優(yōu)秀重點建設專業(yè)，擁有黑龍江省高校獨有的勞動與社會保障專業(yè)，擁有公共管理一級學科學位授予權；哈爾濱商業(yè)大學的公共管理學科的科學研究水平日益提升，財政學、勞動經(jīng)濟學、公共政策學等公共管理專業(yè)的專業(yè)課為省級精品建設課程，保證了公共管理學科人才培養(yǎng)的質(zhì)量，歷年公共管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)和社會貢獻保證了哈爾濱商業(yè)大學公共管理學科人才培養(yǎng)的社會聲譽。
一、精品開放課程背景下公共管理類課程教學方法改革的可行性。
教髙[]6號、教髙[2011]8號、教高[2012]2號和教高[2012]135號等文件，明確了高等教育的發(fā)展方向是以提高質(zhì)量為核心的內(nèi)涵發(fā)展，通過國家精品開放課程等優(yōu)質(zhì)資源的開發(fā)和共享，服務包括髙校學生在內(nèi)的學習者自主學習。
在哈佛、耶魯、北大、清華等世界知名大學網(wǎng)上提供課堂實錄之后，m00c提供了包括課程介紹、大綱、課程視頻、在線作業(yè)、獨立討論區(qū)組成的完整視頻；闖關一樣的課程設計，使課程學習像打游戲一樣具有吸引力。為髙等學校學生獲取全球化的優(yōu)質(zhì)教育資源提供了觸手可及的渠道。信息技術的發(fā)展和應用，加快了大學教師和學生的學習速度。這種全球化知識共享的特點和信息模式，為公共管理類課程的教師教、學生學的教學方法提供了機遇，也提出了挑戰(zhàn)。
在信息化和高等教育全球化的背景下，大學生能夠運用網(wǎng)絡工具接受時代信息和最新研究成果。因此，有效地運角網(wǎng)絡優(yōu)質(zhì)教學資源，使其為傳統(tǒng)課堂服務，讓學生在課堂學習中得到快樂和興趣，收獲知識，增長才干，成長為優(yōu)秀的公共管理人才，是具有可行性的。
二、教學方法研究綜述。
1。教學內(nèi)容、教學方法與科學發(fā)展同步。
倪麗娟、陳輝認為，針對文科教學內(nèi)容的復雜性、實踐性和實驗結(jié)果的不確定性，應該增加實驗教學學時，通過觀察體驗式、情境仿真式、模擬案例式、實操實驗式、自主研發(fā)式等實驗教學方法的綜合應用，實現(xiàn)學生人文素質(zhì)的養(yǎng)成，進而增強文科學生的創(chuàng)新精神和就業(yè)競爭力[1]。陳振華（2011）認為，目前對講授法出現(xiàn)的質(zhì)疑以至于講授法的存在性危機，是在主體認識轉(zhuǎn)移的背景下過度批判傳統(tǒng)教學方法的表現(xiàn)，是課堂教學方法探索乏術的表現(xiàn)。教師在發(fā)揮講授法受眾廣泛、知識傳播速度迅速的前提下，把發(fā)現(xiàn)法、討論法、演示法、實驗法等現(xiàn)代教學方法應用到課堂教學中，實現(xiàn)教學方法的多元優(yōu)化組合。
別敦榮認為，西方現(xiàn)代大學教學內(nèi)容以及教學方法發(fā)展與科學的發(fā)展同步。教學方法的大致演進順序是習明納、習明納與班級授課制結(jié)合，到今天師生對問題探索的研究性課堂教學法，引導學生團隊學習學科的學術成就。
2。行為導向理論指導下的教學方法研究。
一些學者認為，在經(jīng)營管理課程的教學方法中使用團隊項目教學法，使得教學方法逐漸從“傳授”法向“互動”法轉(zhuǎn)移，實現(xiàn)基于“互動”的傳授。劉新科認為，行為導向教學理論在教學實踐中表現(xiàn)為案例教學法、項目教學法、理實一體教學法、任務驅(qū)動教學法、情境模擬教學法等多種教學方法。李書華認為，經(jīng)濟法課教學方法應實現(xiàn)從講授法到參與式教學的轉(zhuǎn)變。
葉信治提出，一些美國研究型大學認為教學方法具有美育和德育的作用。在課堂教學中，師生有備而來，采用小班討論式教學方法，通過“做中學”訓練思維能力和動手能力，陶冶道德情操，達到學生的全面發(fā)展。
隨著網(wǎng)絡和信息技術發(fā)展帶來的高等教育國際化，大學生學習已進人“立體化”時代，不僅在課堂、圖書館，而且在宿舍通過網(wǎng)絡也可以獲取大量與教學內(nèi)容相關的知識。韓錫斌、程璐楠、程建鋼認為，在線教育環(huán)境下，mooc課程采用“講授式”、練習和作業(yè)教學活動的教學法，無法照顧到個體特征不同學習者的不同需求；應該分層分類開展視頻教學和教學交互，達到持續(xù)提升學生學習體驗和成效的`目的。袁莉、斯蒂芬？鮑威爾、比爾？奧利弗認為，以視頻講座、文本資源、帶有自動反饋的章節(jié)在線測評為主的mooc是一種職業(yè)培訓新途徑。何朝陽、歐玉芳、曹祁認為，“翻轉(zhuǎn)課堂”模式進一步將網(wǎng)絡教育資源和行為科學聯(lián)系起來，實現(xiàn)學生是課堂的主體和教師的引導者、解釋者的角色。
綜上所述，現(xiàn)有的教學方法研究均強調(diào)學生的主體性和教師角色的轉(zhuǎn)變，通過各種教學方法來激勵大學生發(fā)展邏輯思維和分析能力，培養(yǎng)具有科學精神與實踐能力的研究型和應用型人才。
三、精品開放課程背景下公共管理類課程教學方法的探索。
中國經(jīng)濟社會的轉(zhuǎn)型，巳經(jīng)對公共管理人才產(chǎn)生了巨大的需求，在人才培養(yǎng)方案、課程體系建立、理論教學與實踐教學、師資團隊等人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)中，凸顯公共管理、公共經(jīng)濟的教學特點具有重要的現(xiàn)實意義。
1。社會轉(zhuǎn)型期公共管理類課程的培養(yǎng)目標。
在中國由計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)型對公共管理人才需求增加的背景下’在優(yōu)質(zhì)教育資源共享的網(wǎng)絡時代，公共管理學科課程的課堂教學方法應有明確的人才培養(yǎng)目標：關注社會、具有時代使命感和具有解決問題的能力和責任感的公共管理人才。
教育研究方法的課程論文篇十三
在新課程實施中，面對全新的實驗教材，如何去把握教材，設計教學方案與教學活動？怎樣才能達到新課程下培養(yǎng)學生能力的要求？怎樣用好用活教材，真正實現(xiàn)教學功能的轉(zhuǎn)變等，是當前新課改下教師必須面對的問題。
一、學習鉆研新教材，提升教法理念理論。
在新實驗教材中，內(nèi)容豐富，圖文并茂，資料多，信息量大，如何把每一節(jié)這么多的內(nèi)容完成處理好呢？這些都要求教師深入鉆研教材，認真去分析每個知識點和目標要求，加以有層次有側(cè)重點的教學；另外新教材是分模塊進行編排的，有的內(nèi)容概念可能要到后面的某章節(jié)中或選修模塊中才能學到，這些都必修先吃透教材。理解鉆研教材，必須要以新課標的四條基本理念加以落實，要深入領會每個模塊的設計思路，準確把握每一節(jié)涉及到的各方面內(nèi)容的拓展程度與知識體系的理解程度，這些都要求教師不斷去學習現(xiàn)代教學理念理論，嘗試不同的教學設計方法，提升和拓展原有的專業(yè)知識范圍，掌握更多的與教學相關的知識及其他學科的有關知識，才能真正做到在課堂上靈活自信的發(fā)揮自己的教學水平。
二、將科學探究深入到課堂。
新課程極力倡導探究式學習，在體驗中學習。教師在教學設計中應根據(jù)學生階段性發(fā)展目標，結(jié)合認知的具體狀況及知識本身的屬性設計課堂活動。在教學活動中，應體現(xiàn)知識的屬性，適合于探究式進行的學習內(nèi)容應盡可能設計探究活動，不能因耗時費力而采用講授法；不適合用探究方式進行的學習知識，也要多設計活動，創(chuàng)設情境，讓學生在探究體驗中學習知識，不斷強化科學思維方式的.訓練和技能訓練，獲得技能和情感，改變學生的學習方式，使學生能主動參與、樂于探究、勤于動手、逐步培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力以及交流與合作的能力，讓學生體驗科學過程和科學方法，形成一定的科學探究能力、科學態(tài)度和價值觀，培養(yǎng)學生的實踐能力與創(chuàng)新能力，全面提升學生的科學素養(yǎng)。
三、因材施教。
新課程提出了“面向全體學生”的理念，這就意味著教學中要因材施教，以便適應不同智力水平、性格、興趣、思維方式學生的需要。教師在保證全體學生共同發(fā)展的基礎上，要注意發(fā)展每個學生的個性和特長，從而達到把群體的培養(yǎng)目標同每個受教育者的個體發(fā)展目標統(tǒng)一起來，使全體學生得到全面發(fā)展。實施這一策略，最根本的就是教師根據(jù)學生的實際情況展開教學，教學的深度和廣度要適合學生的知識水平和接受能力。依照不同對象的具體情況，充分考慮、采取不同的方法，探究和掌握學生心理的個別差異，從學生實際出發(fā)，區(qū)別對待，通過分層備課、分層要求、分層練習、分層矯正等手段,使不同類型的學生都能學有所得，各得其所，使每個學生都能生動活潑、主動健康地發(fā)展。
四、開展互動式教學。
隨著新課改的深入，許多學校要求教學中增強互動式的教學，加強教師與學生之間教學中的溝通，這種互動式的教學是把教學過程看成是師生之間的交往溝通，把教學看作是一個動態(tài)發(fā)展的并相互影響的教與學的過程。這種教學方式的好處是教師可以了解學生所想和所知，教師充分發(fā)揮了教學的主導作用，而讓學生成為教學的主體。這種互動式的教學模式也同樣適用于高中生物課程的教學，例如，有些高中生物老師在講解“人與生物圈”的知識時，并不是像傳統(tǒng)的教學方式，照本宣科的把所有知識點灌輸給學生，而是先讓學生組成小組根據(jù)要教授的內(nèi)容先到網(wǎng)上、圖書館查閱相關資料，老師在課堂教學時先對總體內(nèi)容作一個簡單概述，然后讓每組學生代表分別把查到的知識講給大家聽，老師對其提問，最后再由老師進行知識匯總，把由“老師講，學生聽”的教學方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W生講，老師問”的模式，加強了師生的互動。
總之，在今天的生物學教學中，教師應當選擇性地進行富含個性化的教學，充分調(diào)動學生的積極性，注意多種教學方法的綜合運用，特別是對學生學法的指導，把豐富多彩的、充滿活力的生命科學滿腔熱情地、充滿靈氣地、活潑生動地展現(xiàn)在學生面前，實現(xiàn)“讓課堂活起來”的理想境界。
教育研究方法的課程論文篇十四
摘要：體育課堂是實現(xiàn)學校體育健康發(fā)展的主要平臺，而基礎教育階段的體育是培養(yǎng)學生運動興趣、為將來運動奠定基礎的關鍵階段。探尋體育的教學方法，提升體育的課堂質(zhì)量勢在必行。教師應在教學中營造快樂的課堂氛圍，多用探究的學習方法，注重豐富的實踐體驗。
關鍵詞：教學方法；體育；探究教學法；課堂氛圍。
隨著課改的不斷深入，學校體育越來越受到重視。體育不僅能夠教會學生某項體育的技能、技術，而且還能夠發(fā)展學生的思維，提高學生的社會生存能力，培養(yǎng)學生追求美好生活的積極態(tài)度。因此，可以這樣認為：學校體育教學是否充分發(fā)展是學校教育教學質(zhì)量是否提高的重要標志。本文主要闡述在體育教學中，如何創(chuàng)設既能“守正”又能“創(chuàng)新”的教學方法。
一、營造快樂的課堂氛圍。
積極、快樂的課堂氛圍使學生精神愉悅，而愉悅的精神體驗是學生參與課堂的基礎；反之課堂氣氛沉悶、無聊，學生就會產(chǎn)生消極、不愉悅的心理情緒，在消極、不愉悅心理情緒的影響下，學生參與課堂的興趣就無法保證。這種規(guī)律適合于任何階段的學生，尤以小學最明顯。因為學生對外界環(huán)境的依賴性非常大，他們的注意力極容易被外界環(huán)境影響，所以，營造快樂的課堂氛圍，是教學順利進行的基本保障。例如，在三年級立定跳遠教學的準備熱身階段，教師組織教學游戲“動物模仿秀”，教師參與其中，模仿青蛙跳躍。在教師的帶動下，學生們紛紛模仿出自己喜歡或者熟悉的動物，并選出模仿好的'學生，冠以“模仿小明星”的稱號。教學新內(nèi)容階段，由教師模仿青蛙引出這節(jié)課的學習內(nèi)容“立定跳遠”，并采用情境教學法，利用《小蝌蚪找媽媽》的故事，先讓學生自由練習，教師指導動作，然后把學生分成四個小組，接力跳躍，看哪一組最先來到“蝌蚪媽媽”這里。在這節(jié)體育課上，教師并沒有從專業(yè)“立定跳遠”的角度給學生講解示范，而是通過模仿游戲和《小蝌蚪找媽媽》的故事，把教學內(nèi)容呈現(xiàn)出來。這樣，教師就能夠在快樂的游戲和故事中積極參與課堂，并逐步提高學生的跳躍能力。
二、多用探究的學習方法。
體育并不是簡單的、無意識的身體“活動”，體育學科和其他學科一樣，也需要學生的觀察力、注意力、記憶力、想象力等，也需要發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，需要靈活的思維能力。一個聰明的、有智慧的學生，運動能力也不會太差。所以，要想提升學生的體育綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生的思維能力必不可少。而培養(yǎng)學生思維能力的最好方法就是探究式教學法。例如，在投擲壘球的教學中，教師首先和學生一起做游戲―――投擲紙飛機。這個游戲雖然比較簡單，但是能夠充分調(diào)動學生的熱情，能夠潛移默化地讓學生初步形成關于投擲壘球的技術定型。接下來，教師示范原地投擲壘球的動作，引導學生觀察、體驗。在學生練習的過程中，教師把正確的揮臂方法和直臂甩出壘球、體側(cè)擲出壘球進行對比示范，再引導學生認真觀察，明確闡述正確動作和錯誤動作的不同，并想辦法糾正自己的錯誤動作。最后，以同學推舉和毛遂自薦的方式進行展示表演。在這節(jié)課上，教師通過游戲?qū)?，讓學生體驗投擲壘球的技巧。學生在體驗中發(fā)現(xiàn)問題，并闡述問題所在，然后在合作探究中積極尋找辦法解決問題。這個過程，就是提高學生觀察、判斷、思考、解決問題能力和發(fā)展學生智力的過程。
三、注重豐富的實踐體驗。
螃蟹到底能不能吃，蘋果到底是甜是酸，總需要嘗嘗，光看是絕對不行的。體育是以身體練習為主要手段的一門學科，學生們必須身體力行地實踐，才能感受體育運動的魅力。所以，教師應該把課堂時間讓給學生，通過組織豐富多樣的課堂活動，調(diào)動學生的積極性，讓學生在實踐、體驗中提升體育能力，錘煉意志品質(zhì)，學會人際交往。例如，在籃球教學中，教學的重點是原地高低運球。在熟悉球性環(huán)節(jié)，教師和學生一起“?；@球”，要求可以以任何形式“玩籃球”，只要籃球不出手就行，如自己向上拋接、同學之間拋接等。在學習新內(nèi)容階段，教師首先引導學生以自己熟悉的形式運球，看一看誰的運球技術高。然后，教師示范原地高低運球，邊示范邊講解，邊讓學生自由模仿。學生模仿的過程中，以小組為單位交流、探討，教師再巡視指導。為了強化運球的技巧，學生以小組為單位邊做原地運球邊抬頭看教師出示的數(shù)字，看哪一組運球的次數(shù)多。這節(jié)課從頭到尾始終是在學生的實踐中進行，開始的熟悉球性，讓學生們親密和籃球接觸；接下來在教師示范講解的過程中，學生邊聽邊看邊模仿；最后的比賽游戲，在體驗的基礎上運用，更能夠提升學生的運球水平?？傊隗w育教學中，“樂中求學”是前提，“學中益智”是延伸，“練中健體”是核心。體育教師要靈活運用教學方法，提高課堂教學效率，為學校的高質(zhì)量教學添上濃重的一筆。
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教育研究方法的課程論文篇十五
針對全球化和轉(zhuǎn)型時期我國公共管理學科人才培養(yǎng)的目標，借助在線課程廣泛共享的契機，使網(wǎng)絡精品開放課程和mooc等網(wǎng)絡資源為公共管理類課堂實踐服務。即通過學生在課前先上網(wǎng)“聽課”，自主學習相關的精品課程資源，了解相應的知識點和理論。在課堂上，運用任務驅(qū)動教學法、案例教學法、情景參與法，側(cè)重學生的自主表達、討論，以促進學生思維的主動性和問題拓展意識，通過自學和爭辯提高學生自主地認識問題、分析問題、解決問題的能力，最后由教師總結(jié)和加以點撥；讓大學課堂更多地從靜態(tài)知識的單向傳授轉(zhuǎn)為雙向及多項的思想碰撞。提高學生的課堂參與深度和學習興趣。在主動探索課堂氛圍的烘托下，深化對知識點的認識、凝練科學求知的思維，讓學生在思維和興趣的培養(yǎng)鍛煉中發(fā)展精神追求，在不知不覺中提升大學生學習的自覺性和自主性，養(yǎng)成團隊協(xié)作精神、創(chuàng)新精神，達到內(nèi)化知識的目的。
傳統(tǒng)面對面的課堂加上現(xiàn)代網(wǎng)絡資源，以及應用行為理論的課堂教學方法，能夠養(yǎng)成大學生奮發(fā)有為、自主探索真理的世界觀、人生觀和價值觀，在實踐的思維鍛煉中養(yǎng)成個人獨特的認識問題、分析問題和解決問題的方法。這樣，既充分應用了在線的優(yōu)質(zhì)教育資源，又考慮到傳統(tǒng)教學的面對面交流、即時溝通的多維方法體系，教師能夠及時從學生那里獲得反饋信息，對教學進行適當?shù)囊龑钥偨Y(jié)和調(diào)整，兼顧了知識的大規(guī)模傳授和個性化的學習，提高掌握知識的準確度。
教育研究方法的課程論文篇十六
新課程標準下的數(shù)學學習不應只限于接受、記憶、模仿和練習,還應倡導閱讀自學、自主探索、動手實踐、合作交流等學習方式,為形成積極、主動、多樣的學習方式進一步創(chuàng)造有利條件,以激發(fā)學生的學習興趣,鼓勵學生在學習過程中養(yǎng)成獨立思考、積極探索、自己構(gòu)建知識的習慣和積極主動的學習方式,培養(yǎng)他們的`學習能力,發(fā)展他們的創(chuàng)新意識.
作者：作者單位：刊名：素質(zhì)教育論壇英文刊名：suzhijiaoyuluntan年，卷(期)：“”(12)分類號：g63關鍵詞：
教育研究方法的課程論文篇十七
從特色課程入手，完善法學專業(yè)的教材編寫，采用多學科相互聯(lián)合的方式優(yōu)化教學流程，突出主流教學和特色課程教學之間的互相融合，這對于學生法學理論基礎和專業(yè)實踐能力都有極其重要的促進意義，是當前理工科院校法學專業(yè)人才培養(yǎng)的最終目標定位。相較于政法院校及綜合性大學而言，理工科院校無論是師資隊伍建設，還是教學管理經(jīng)驗都顯得較為匱乏，一貫的法學基礎教育模式不僅使得理工科院校在法學教學中的優(yōu)勢不能得到充分體現(xiàn)，同時也使得法學專業(yè)人才培養(yǎng)的針對性不夠突出，只有從法學特色人才培養(yǎng)模式構(gòu)建方面才能促進理工科院校法學教學模式的有效變革。隨著法律服務行業(yè)在社會背景下的不斷革新，各種新行業(yè)的出現(xiàn)使得法律服務的內(nèi)容不斷得到拓展，專業(yè)化的法律服務分工對于理工科院校法學教育也創(chuàng)設了更為有利的社會就業(yè)契機。各種信息技術、生物能源及知識產(chǎn)權維護中需要相對應的法律服務，這就需要從理工科院校法學教育模式中突出與社會發(fā)展之間的相互適應，在充分展現(xiàn)理工科院校法學教學優(yōu)勢的同時也實現(xiàn)法學專業(yè)與其余學科之間的綜合滲透，這顯然更有利于專業(yè)法學人才的培養(yǎng)。不可否認，理工科院校在法學特色人才培養(yǎng)方面有著更加顯著的優(yōu)越性，從不同學科的教學契合點與交匯點出發(fā)，尋找理工科院校的法學教學方向，突出自身的辦學特色，這對于鞏固理工科院校的法學教學地位至關重要?？梢?，正確的教學目標定位不僅能夠避免教育資源浪費問題的產(chǎn)生，同時對于理工科院校中法學這一新興學科的發(fā)展也有積極影響。
二、復合型人才培養(yǎng)在理工科院校法學教學中的體現(xiàn)。
隨著社會主義市場經(jīng)濟及法制建設的不斷發(fā)展，對于法學人才的需求也從原先的專業(yè)對口轉(zhuǎn)為對人才能力及素質(zhì)的需求，這顯然更加突出了復合型人才在法學教育教學中的重要性。從買方市場及適銷對路角度分析，法學教育的體系化發(fā)展已然成為一種必然趨勢，這主要是因為當前我國法律服務行業(yè)已經(jīng)不再是單純的法律訴訟內(nèi)容，而是涉及信息產(chǎn)業(yè)、知識產(chǎn)權、建筑行業(yè)、生物醫(yī)藥以及經(jīng)濟管理等諸多內(nèi)容，這些新興的市場經(jīng)濟行業(yè)對于法律服務有著迫切需求?；谶@一社會需求，理工科院校應當積極從人才培養(yǎng)模式方面來構(gòu)建全新的法學教學實施體系，采用多學科融合的方式來實現(xiàn)不同學科之間的有效互動，突出自身的辦學特色，促進復合型人才培養(yǎng)工作的有序展開。對于理工科院校法學教學中復合型人才的培養(yǎng)，主要應當具備如下兩方面的專業(yè)素質(zhì)，即深厚的專業(yè)基礎和廣博的知識內(nèi)涵。專業(yè)素質(zhì)作為法律人員必要的職業(yè)技能，需要建立在扎實的理論基礎之上，在面臨一些綜合性較強的法律問題時才能夠始終保持清醒的頭腦，避免思維出現(xiàn)混亂，進而更快更好地尋找解決問題的出路。理工科院校法學專業(yè)學生必修的基礎課程為民法學、法理學、訴訟法學以及經(jīng)濟法學等，這就需要教育工作者能夠時刻關注最新的時事動態(tài)，將法學科研成果及時運用到專業(yè)教學過程之中，更好地提升學生的法律應變能力。除此之外，豐富而廣博的知識底蘊也是理工科院校法學專業(yè)人才所不可缺少的素質(zhì)，這是由于中國法律問題的出現(xiàn)往往與政治問題、歷史問題以及社會問題有著必然聯(lián)系，這就需要法律人員能夠切實掌握多方面知識，對于法律之外的內(nèi)容也能夠形成自身獨到的見解。做好法律職業(yè)人，關鍵是能夠跳出專業(yè)界限，獲得更加廣闊的思考空間。
（一）人才培養(yǎng)模式方面。
第一，法學專業(yè)在理工科院校開展的時間較短，盡管有著較快的發(fā)展速度，然而在法學教育起點方面與政法院校和綜合性大學之間仍舊存在一定距離。理工科院校法學專業(yè)人才培養(yǎng)往往會受到傳統(tǒng)理工類課程的影響和制約，與法學教學相關的實踐教學及實驗室建設方面還顯得較為滯后，這應當引起教育管理部門的足夠重視。第二，復合型人才培養(yǎng)模式并沒有在理工科院校法學專業(yè)教學中得到全面滲透與落實。在當前科學技術發(fā)展背景之下，法學領域與科學技術之間的聯(lián)系與結(jié)合已然成為一種趨勢，理工科院校在這一方面有著突出優(yōu)勢，像是信息技術、知識產(chǎn)權等領域?qū)τ诜扇瞬庞兄惹行枨?，可見復合型人才培養(yǎng)在理工科院校法學教學中的突出體現(xiàn)也是法學教育所忽視的重要內(nèi)容。第三，理工科院校法學教學無論是辦學水平還是辦學環(huán)境都相對滯后。一般理工科院校法學專業(yè)均采用擴招方式設立，甚至一些理工科院校僅僅是將法學專業(yè)作為自身向綜合性院校擴展的中間區(qū)域，這顯然不利于法學專業(yè)教學水平的提升。
（二）教育教學方面。
第一，理工科院校法學專業(yè)人才培養(yǎng)目標顯得較為模糊。在對三十余所理工科法學專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行研究的過程中不難發(fā)現(xiàn)，這些高校基本都將培養(yǎng)法學高級專門人才作為法學教育的目標定位，這在高等教育逐漸普及的'今天顯然與社會發(fā)展之間格格不入。第二，落后的法學人才培養(yǎng)機制。當前理工科院校在法學教育教學方面仍舊沿用的是傳統(tǒng)的理工科教學模式，在人才培養(yǎng)方面欠缺了針對性與合理性。在理工科思維的指導下開展法學教學工作，固化的教學質(zhì)量評價體系和教學評估模式都導致教學效果不盡如人意。第三，不合理的法學課程體系。專業(yè)課程比例失調(diào)是當前理工科院校法學課程設置中普遍存在的問題，具體課程安排方面出現(xiàn)了較多的非法學專業(yè)課程，學生同樣需要花費大量時間用于這些課程的學習，課程選擇缺少了必要的靈活性，這顯然不利于學生主觀能動意識的發(fā)揮和教學競爭機制的有效構(gòu)建。第四，教學評價體系不夠完善。法學專業(yè)對于實踐教學有著極高的要求，重視學生對現(xiàn)有知識的靈活運用，因此片面的卷面成績很難真正了解到學生實際的知識掌握情況。法學專業(yè)的擇業(yè)期相對較長，并且就業(yè)機會較為稀缺，因此從就業(yè)率角度出發(fā)，一般高校均將司法考試作為對法學教育質(zhì)量的評價標準。法學教育專業(yè)學生的司法考試通過率極低，這也變相體現(xiàn)出法學教學在評價體系方面仍不夠完善。
（一）學科內(nèi)涵的有效探索。
對于理工科院校法學專業(yè)教學而言，重視與其余相關學院之間的合作與交流是極為重要的，這不僅有利于突出學科資源優(yōu)勢，同時對于法學教學新興領域的拓展也極為有利，是復合型人才培養(yǎng)模式實施的關鍵所在。比如盡管當前新能源開發(fā)與利用的重要性被社會各界充分認可，然而在新能源開發(fā)與利用方面的諸多法律問題卻仍然處于空白狀況，像是安全機制立法在新能源利用中的體現(xiàn)。若是從這些領域著手，那么理工科院校法學教學的價值勢必能夠得到充分展現(xiàn)。因此在法學課程設置過程中可以就能源法的相關內(nèi)容進行課程設計，從基本理論問題、文本解讀過渡至與國際能源法的比較。與此同時，教育工作者在這一新型領域的研究也不可缺少，只有積極從學院合作角度加強教學交流才能更好地促進教學資源的互相補給，突出理工科院校法學專業(yè)的教學優(yōu)勢。又或是從法學教學與建筑專業(yè)之間的聯(lián)系著手，從建筑領域挖掘相關的法律問題，像是建筑施工中的法律保護、建筑知識產(chǎn)權保護、工程聯(lián)合承包中的法律因素、工程監(jiān)理的法律責任、工程竣工交付之后的發(fā)展責任以及與建筑施工安全生產(chǎn)相關的法律問題等，這些都應當成為理工科院校法學專業(yè)教學的特色，它們也是法學專業(yè)教學學科內(nèi)涵的綜合呈現(xiàn)。
（二）雙學位建設工作的強化。
所謂的雙學位主要是指在校本科生在獲得本專業(yè)學士學位的基礎上也同時獲得其他專業(yè)學位，這一人才培養(yǎng)方式既是學生自我發(fā)展需求的呈現(xiàn)，與此同時也使得人才發(fā)展與社會經(jīng)濟之間的契合度更高，更加有利于學科教學優(yōu)勢的突出。對于理工科院校法學專業(yè)教學而言，辦學特色的體現(xiàn)還可以通過高校教學資源的整合得以實現(xiàn)，在資源共享的過程中促進學科資源的合理利用。雙學位建設工作的展開可從雙學位課程入手，學生可在大學三年級和四年級進行主修課程學習的同時，再利用課余時間來進行法學專業(yè)課程的學習，這樣設計的主要原因在于大學階段一年級和二年級往往公共課程學習的負擔較重，加之不少主修課程通常是大學三年級才剛剛開始涉及，若是在這一時期進行開展雙學位課程的學習勢必很難與法學專業(yè)課程相聯(lián)系，這顯然不利于法學雙學位建設最終目標的實現(xiàn)。
（三）輔修課程的積極開設。
在調(diào)研過程中我們不難發(fā)現(xiàn)，不少學生均對法律表現(xiàn)出濃厚的學習興趣，然而由于各方面原因的考慮，在法學雙學位方面并沒有表現(xiàn)出過多意向。為了使法學教學更具實用價值，理工科院校可就法律知識的講授開展必要的輔修課程，這不僅能夠極大地拓寬學生的知識面，與此同時對于突出學生的擇業(yè)競爭力也有積極的促進作用。需要注意的是，理工科院校在法學專業(yè)人才培養(yǎng)方面也面臨著一些困境，集中表現(xiàn)在師資建設和雙學位教育質(zhì)量控制方面。在人才培養(yǎng)路徑方面，法學人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建對于教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，這并非是單純法學知識的傳授，而是將工科背景與法學教學相融合。比如在工程監(jiān)理教學過程中，教師的授課不僅應當圍繞相關的建設監(jiān)理方面的內(nèi)容，還應當從建筑工程施工、公路工程施工、水運工程施工以及橋梁建設等方面來合理拓展相關教學內(nèi)容，這對于教師的綜合素質(zhì)顯然有著更加嚴苛的要求。若是教師在這一方面的法律法規(guī)知識僅僅局限于某一個范圍之內(nèi)，顯然對于建設工程的教學效果是極為不利的。在雙學位教育質(zhì)量監(jiān)控制度建設方面，因為國家本身對于本科教育中的雙學位并沒有本質(zhì)要求，因此必要的監(jiān)管工作顯然很難落實到位。不少理工科院校在雙學位建設管理方面僅僅是進行原則性規(guī)定的成熟，質(zhì)量監(jiān)控制度的缺少也使得雙學位建設問題不能得到徹底解決。此外，本科教育本身在雙學位指導方面也同樣有所欠缺，學生的自主發(fā)展在空間選擇方面極其有限，各院系在雙學位指導方面由于沒有形成正確的教學指導，導致法學教學在雙學位建設方面表現(xiàn)出極大的盲目性特征。就上述內(nèi)容中提出的問題，應當采取必要的措施加以改善，從法學教學師資建設方面分析，應當從師資結(jié)構(gòu)完善方面著手，更好地體現(xiàn)理工科院校法學教學的特色和優(yōu)勢。在鼓勵教師進行專業(yè)轉(zhuǎn)向的同時重視專業(yè)人才的引進，關注教師隊伍的專業(yè)背景，積極引入高端法學教育人才。與此同時，重視不同學院之間的教學資源整合也是極為關鍵的，這是提高法學專業(yè)教師綜合素質(zhì)的有效路徑。從雙學位教育質(zhì)量監(jiān)控制度角度分析，重視雙學位制度的建設也是尤為必要的，只有從規(guī)范化管理方面才能更好地推動法學教育工作的有效開展。從申請條件、課程設置、實踐教學、資格審核等多個方面體現(xiàn)雙學位建設的合理性與規(guī)范性，像是雙學位教學計劃的制定或是單獨授課與合班上課模式的共同實施等都是促進雙學位建設工作有效開展的重要途徑。對于理工科院校法學教學工作而言，針對存在的問題及時對教學計劃進行調(diào)整與完善，突出雙學位建設在法學教學中的必要性，這些都是提高理工科院校法學教學質(zhì)量的關鍵環(huán)節(jié)。
五、結(jié)語。
綜上所述，通常我們會將法學專業(yè)歸于人文社會教學的范疇，因此對于理工科院校法學專業(yè)教育工作的展開不應本著多多益善的原則而肆意擴展，更不應當利用理工專業(yè)的教育思維與管理經(jīng)驗來生搬硬套到法學專業(yè)教學當中。從當前理工科院校法學專業(yè)教學中存在的問題不難看出，復合型人才培養(yǎng)是理工科院校法學教學實施的必然趨勢，與社會實際相結(jié)合才是促進理工科院校法學教學發(fā)展的根本動力。因此，理工科院校法學教學的優(yōu)化對策應當從人才培養(yǎng)目標及法學課程體系出發(fā)，完善法學專業(yè)教學的師資隊伍建設與教學實踐，優(yōu)化理工科院校法學教學的人才培養(yǎng)模式，體現(xiàn)法學專業(yè)教學的時代性、高效性和科學性。
作者：王維新單位：西北工業(yè)大學明德學院。