心得體會可以幫助我們總結過去的經驗，為未來的發(fā)展提供參考。寫心得體會時要注意言之有物，注重寫作的質量而非數量。以下是一些優(yōu)秀心得體會的案例，希望能給大家在寫作時提供一些啟示。
小學數學研究心得體會篇一
近年來，小學數學教育的改革一直備受關注。作為小學生數學教學的一名教師，我也積極參與了這場改革的研究和實踐。通過這次的研究，我深刻體會到了小學數學改進的重要性和可行性。下面我將從教材創(chuàng)新、教學方法創(chuàng)新、評價制度改變、教育資源利用和家校配合等五個方面，總結我在小學數學改進研究中的心得體會。
首先，教材創(chuàng)新是小學數學改進的重要一步。傳統(tǒng)的數學教材往往過于注重公式和計算，缺少實際應用和解決問題的能力培養(yǎng)。新的數學教材采用“情景化、歸納化、綜合化、實證化”的思路，更加注重學生對數學概念的理解和運用能力的培養(yǎng)。在我的課堂實踐中，我試圖通過教材中的實例和案例，引導學生自主發(fā)現、歸納并解決問題。這種教材創(chuàng)新使學生能夠更好地理解數學概念，提高他們的創(chuàng)造性思維和問題解決能力。
其次，教學方法創(chuàng)新也是小學數學改進的關鍵。傳統(tǒng)的數學教學往往采用講授式教學方法，缺乏互動和合作學習的過程。新的數學教學方法鼓勵學生自主學習和合作探究，激發(fā)他們的興趣和學習動力。在我的課堂中，我更多地運用游戲、故事、實踐等多種教學方法，讓學生通過參與、體驗和合作，積極主動地學習數學知識。這種教學方法創(chuàng)新不僅提高了學生的學習效果，也培養(yǎng)了他們的合作意識和團隊精神。
第三，評價制度的改變也是小學數學改進的重要環(huán)節(jié)之一。傳統(tǒng)的評價制度主要以考試成績?yōu)槲ㄒ粯藴剩鲆暳藢W生的綜合素質和能力的培養(yǎng)。新的評價制度更加注重學生的學習過程和解決問題的能力，采用多樣化的評價方式，包括平時表現、課堂參與、作業(yè)完成等。在我的班級中，我盡量通過課堂觀察、小組討論、作品展示等方式，全面了解學生的學習情況，并給予相應的評價和指導。這種評價制度的改變不僅減輕了學生對成績的焦慮，也激勵了他們更多地參與和探索數學學習。
此外，小學數學改進還需要充分利用教育資源。傳統(tǒng)的教學往往過于依賴教材和教師，缺少多元化的教學資源。新的數學改進要求教師積極利用網絡、多媒體等教育資源，增加課堂的趣味和互動性。在我的課堂中，我經常使用網絡課件、視頻等教育資源，讓學生在視聽之間感受數學的魅力。這種教育資源的利用不僅豐富了課堂內容，也提高了學生的學習積極性和主動性。
最后，家校配合也是小學數學改進不可或缺的一環(huán)。傳統(tǒng)的數學教育往往只停留在學校，忽視了家庭在學習中的作用。新的數學改進要求家長與學校共同關注學生的數學學習情況，共同制定學習目標和計劃。在我的班級中，我經常與家長進行溝通和交流，向他們介紹新的教學方法和評價制度，并鼓勵他們與孩子一起參與數學學習。這種家校配合加強了學校與家庭之間的溝通和合作，有效提高了學生的學習效果和家庭教育的質量。
綜上所述，小學數學改進是一個全面的、漸進的過程，需要從教材、教學方法、評價制度、教育資源和家校配合等多個方面加以推進。作為一名小學數學教師，我將繼續(xù)探索和實踐，不斷改進自己的教學方法和手段，努力提高學生的數學素養(yǎng)和問題解決的能力。我相信，在全社會的共同努力下，小學數學教育的改革將取得更加顯著的成果，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的現代化人才做出積極貢獻。
小學數學研究心得體會篇二
小學教育階段是學生學習基礎數學知識的關鍵階段，數學學科是一門特殊的邏輯思維課程，教師應高度重視培養(yǎng)與訓練學生的邏輯思維能力，借助微課教學模式實現，促進小學生思維能力的發(fā)展。微課的設計往往比較精心、靈活，教學環(huán)節(jié)簡短，教學重點突出和明確，讓小學生在短時間內精力高度集中，促進認知能力的提高和智力水平的提升。
在小學教育階段，學生由于年齡較小，認知能力和理解能力不強，導致邏輯思維能力較弱，特別是對于一些抽象知識的學習，更是難以理解。在小學數學課程教學中，不少知識都較抽象，學生在學習過程中思維容易受到限制，教師為訓練他們的邏輯思維，在利用微課教學模式時，可運用微課視頻創(chuàng)設生活化教學情境，讓小學生以實際生活情境為基礎，學習和理解數學知識，并進行有效的邏輯思維訓練。
例如，在進行《分類與整理》教學時，教師可采用微課教學模式，在微課視頻中錄入現實生活中的內容：在服裝超市中，外套、上衣、男褲、女褲和裙子等都是分類擺放，以此創(chuàng)設生活化情境，學生通過對視頻的觀看，可清楚認識到“分類和整理”。通過這樣的教學形式，教師在微課視頻中可為小學生展示分類與比較內容，訓練他們的分類和比較邏輯思維。
新課程教學標準中明確要求：在教學活動中需以學生為主體和中心，所以，在小學數學教學過程中，教師應著重培養(yǎng)和提高學生的自主學習能力。小學數學作為一門比較注重訓練邏輯思維能力的課程，教師在訓練學生的邏輯思維能力時，需做好引導和指導工作，采用微課教學模式，在微課視頻中展示學習內容，設置懸念或疑問，促進他們自主邏輯思維能力的提升。
比如，在進行《乘法的初步認識》教學時，教師可在微課視頻中展示一副公園的圖片，包含以下內容：一共有4個長凳，每個凳子上坐4個人；有3個秋千，每個秋千上坐2個人，讓學生分別計算出長凳、秋千、上各坐多少人？他們能夠自主列出算式：4＋4＋4＋4、2＋2＋2。然后教師設置疑問：一個一個數字相加比較麻煩，有什么簡便的方法？引出乘法教學，引領學生自主思考和學習。
對于小學生來說，興趣是引發(fā)他們學習數學知識的內在動力與關鍵，教師運用微課教學模式開展教學活動，需靈活設計微課內容，以免學生覺得學習內容乏味、枯燥。教師需注重利用微課訓練學生邏輯思維能力的形式多樣化。微課內容包括素材課件、教學設計與教學反饋等多個環(huán)節(jié)，小學數學教師在實際教學中應根據具體知識點設計微課形式與內容，通過多樣化設計吸引學生學習數學知識的注意力，讓他們對各個知識點進行自主思考，訓練邏輯思維能力。
比如，在講授《組合圖形的面積》時，教師在微課視頻中應加入多個知識點的回顧與總結，包括平行四邊形、三角形、長方形、正方形和積梯形等面積的計算方法，讓學生通過對視頻的觀看，運用個人邏輯思維認識到組合圖形一般由多種不同類型的圖形組合而成，在計算其面積時需運用到多個圖形面積的計算公式。
在小學數學課程教學中基于微課訓練學生的邏輯思維能力，主要優(yōu)勢是微課不受時間與空間的限制，學生可隨時隨地觀看微課視頻，進行自主學習或合作探究學習。因此，小學數學教師在制作好微課課件之后，要構建一個完善的學習資源庫，將微課資源集中整理起來，利用學校內部網站或通訊工具分享給學生，不僅在課堂上使用，在課下也使用，充分發(fā)揮微課教學的最大功能。
另外，由于微課學習內容一般不超過10分鐘，內容簡短精練，但是小學數學課程的學習要求學生在整體上把握各個知識點，構建完整的知識體系，而且不少數學知識點都存在一定的關聯，只有系統(tǒng)地學習、分析、理解與研究，才能真正促進他們邏輯思維能力的發(fā)展。因此，教師要將有關聯的數學知識點整合在一起，讓小學生在微課資源庫中自由學習，訓練他們的邏輯思維能力。
微課作為一種近年來才逐漸興起的教學模式，在小學數學教學中，教師基于微課訓練學生的邏輯思維能力，是一個十分有效的教學手段。所以，小學數學教師需充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢，利用微課不斷訓練和提高學生的邏輯思維能力。
小學數學研究心得體會篇三
本學期的小學數學教研活動，令我受益匪淺。
首先，課前預習這個環(huán)節(jié)，預習對于我來說并不陌生，自我上學以來，預習這個環(huán)節(jié)是不可缺少的一部分。預習的方法頗多，而參加教研活動，我對預習有了很多的看法與認識。預習的方法有很多種，可以讓學生看一看、讀一讀、想一想、做一做、記一記、說一說等等，來認識本課時所要講授的內容和知識點，教師再引導學生、輔助學生如何來預習，預習方式多種多樣，我們教師可以優(yōu)化預習的方法。盡可能的讓學生在預習中學習新知識、新能力，為學生的學習打下基礎。
再次，在課堂教學這個環(huán)節(jié)上，首先以學生為主體。學生才是學習的主人，教師的角色已經發(fā)生轉變，轉變成了學習的組織者、引導者和輔助者。因此我們作為教師要從教學理念上發(fā)生根本性的改變，主要以學生為主體，可以讓學生小組合作。自主學習，從某種意義上講，讓學生真正成為學習的主人。當然課堂教學的方式也有很多種，我們要尊重學生個人，讓他們在課堂這個舞臺上盡情的展現自我，從而達到培養(yǎng)和提高學生學習的能力和自主學習的能力。
最后，限時作業(yè)這個環(huán)節(jié)。我認為限時作業(yè)這個環(huán)節(jié)是十分重要的，因為限時作業(yè)能檢驗本課時教學的效果，能讓學生自我檢測，從中發(fā)現問題與不足，對學生如此，對教師更是如此。教師本人可以從限時作業(yè)中發(fā)現問題，找出本課時存在的問題，為今后的教學打下鋪墊。另外，限時作業(yè)的方式也有很多種，可以讓學生說、讀、寫、記。都是限時作業(yè)的一種。當然，對于我而言，還要有待于去探究、去發(fā)現、去摸索。
總言而之，本學期的數學教研活動使我學到了很多知識，相信自己在今后的實際教學中會做的更好！
小學數學研究心得體會篇四
摘 要：小學數學概念教學是小學數學最基礎的教學方式，同時，它也是數學教學中最為重要的組成部分，數學概念教學是最初培養(yǎng)學生最原始的數學思維開端，所以，對于小學生老說，對數學概念的掌握對于以后學習其他數學知識有很重要的意義。因此，在小學數學概念教學的過程中，教師應該正確的掌握概念教學的首要任務，依據不同的表現形式與不同類型的數學教學類型來采用的一些與之相匹配概念的數學策略，所以，本文就針對小學數學概念在小學的教學中所出現的問題提出了一些有效策略。
關鍵詞：小學數學；概念教學；策略
一、小學數學概念理論簡述
（一）數學概念的涵義
在許多科學領域的研究中概念教學作為主要研究對象，其主要的是客觀事物的本質屬性，而所謂的數學概念，就是在客觀事物的數量關系和空間關系中，將人腦中所反映的東西，轉化為專有的數學名詞，或是符號等含義。
（二）數學概念表現的方式
小學數學概念對學生在今后的學習知識過程中起著重要的作用，所以，對于不同階段的小學生來說，其概念數學所表達的方式也不一樣，主要表現在以下幾個方面：
1.圖畫式
對于小學處在低年級的學生來說，由于他們的身心發(fā)展水平仍處于基礎萌芽階段，知識水平和認識事物的能力還非常有限，所以，我們在教授概念的時候最好的教授方法就是利用圖片或者畫畫的形式來進行教學，如在學習“10以內數的認識”等概念時，就要采用卡片或者在黑板畫圖的方式來表現。這種形式的有點就在于學生能夠直面的知道概念是什么。但是，它的缺點是概念智能用圖卡的形式呈現，而沒有語言描述，所以就容易導致小學學生在學習概念的時候，不能夠正確的理解其中的內涵，而只是停在表面。
2.直述式
對于處在小學中年級的學生來說，數學課本中的數學概念經常是用直接描述述的方式來表達其概念的內涵的，這樣的方式有利于學生很快的掌握數學概念，例如，在學習角、自然數的概念時就可以采取這種直述的方式來進行教學。
（三）數學概念的特點
1.形式的多樣性
如上文所說的，當隨著小學生的學習知識的量越來越多時，其越能表達的概念方式就越來越多，采用圖卡式教學數學概念的就較少了，相對來言，直接采用定義教學就越來越多了。
2.相對的直觀性
數學概念的最大特點就是在于它的概念具有很強的概括性和抽象性，對于處在小學階段的學生來說，由于他們的知識儲存能力還不多，思維還是抽象思維，所以在對他們進行教學時，要多采用直觀教學法，讓他們一眼就能夠明白其數學概念的內涵所在。
3.教學的階段性
小學數學概念教學的特點也具有教學的階段性，對于不同年級，處于不同階段的學生來說，在教授數學概念的時候就要采取不同的年級、不同的階段的學生運用不同的方式來教學。
二、影響小學生數學概念教學的因素
在小學數學概念數學的教學中，影響其實施的因素主要是以下幾個方面：
1、教師自身因素
在數學概念的教學過程中，由于每個教師的自身的素質不一樣，從而導致每個教師所關注的重點也不同。比如，在現今的教學過程中，有的教師只是注重概念教學的結果，只要讓學生知道用數學概念去教學就行了，從而忽略數學概念形成的過程；另外一些教師，只關注概念的完整，而沒有考慮小學的學生在學習這些概念的時候能不能接受和懂得這些概念。因此，就忽略了學生的思維發(fā)展過程。所以，就導致影響了數學概念的完成。
2.學生自身的限制
對于小學學生來說，由于他們的年齡和自身接受事物的程度，導致學生在學習概念的時候不能很好的理解數學概念。
三、提高小學數學概念教學的策略方法
（一）加強直觀性教學
在給學生建立數學概念的時候，教師不只是單單的運用間接的經驗對學生進行教學，而教師應該多采用多媒體、模型、實物等直觀的圖形進行概念教學，或者是教授學生運用觀察對比、觸摸演示等方式進行正確的操作。所謂概念性教學，不是盲目的采用直觀方式進行教學，它本質是利用直觀性的原則，將抽象的東西用直觀的方法進行理解和掌握其數學概念。
（二）注重概念之間的分類比較，在給學生進行概念性教學的時候，教師要把不同階段、不同的概念問題進行分類整體和區(qū)分，能讓學生在有限的知識水平程度上能接受概念數學的定義。尤其是針對小學高年級的學生來說，對所有的概念進行區(qū)分整理時很有必要的。
（三）引入概念時，提供豐富多彩的材料
在引入數學在概年時，要特別重視給學生建立清楚明了的事物原始想象，因為只有給學生傳輸數學概念時建立事物之間的共性，才能讓學生完全掌握數學概念的運用。教師在最初教授數學概念時，可以依據當堂課的教學內容采用直觀性的教學手段給學生提供豐富多彩的材料，如，教師可以運用實物、圖畫等方式進行展示，在演示圖形的過程中要學生認真觀察，這樣做不僅能給學生提供動手操作能力，還能培養(yǎng)學生認真觀察事物的耐心。例如，上“分數的定義”時，教師要給學生解釋“l(fā)”這個難點時，就可以給學生提供多種對比材料，像1根跳繩，2個蛋糕，4個梨子等圖形。通過觀察分析和比較，最后就總結出：一個物體、一個計量單位或者一個有機整體都可以用單位“1”表示，進而攻破單位“1”這個難點，這就為以后學習分數的概念是打下了堅實的基礎。在引入概念時，要主要給學生所提供的材料一定要準確和能直接反應書本所要教授的知識的本質特征。這樣才能讓學生更加的清楚和明白。
在小學數學概念的教學中一定要注意對學生何為概念的理解，只有讓學生不斷的了解概念的定義，且為學生提供多種有效的學習概念的策略，才能真正的讓學生掌握數學概念的學習。
參考文獻：
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小學數學研究心得體會篇五
近年來，小學數學教育一直備受爭議和關注。為了提高學生的數學素養(yǎng)，許多學校開始進行小學數學改進研究。我校也積極參與其中，并在實踐中總結出了一些心得體會。本文將圍繞小學數學改進研究進行探討，探討研究的目標、方法和效果，并分享一些改進數學教學的實踐經驗。
第一段：明確研究目標
小學數學改進研究的目標是培養(yǎng)學生對數學的興趣和學習動力，提高他們的數學素養(yǎng)。傳統(tǒng)的數學教學注重運算技巧和考試成績，而忽略了數學思維和解決問題的能力的培養(yǎng)。在改進研究中，我們提出了培養(yǎng)學生數學思維能力的目標，并制定了相應的教學策略和評價體系。通過引導學生進行數學思維的訓練，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和思考能力，達到了課程改革的預期目標。
第二段：靈活的教學方法
傳統(tǒng)的數學教學往往是教師站在講臺上，學生坐在座位上傾聽講解和記筆記。改進研究中，我們采取了更加靈活的教學方法。通過小組合作活動、實踐活動、游戲競賽等方式，激發(fā)學生的學習興趣和參與度。同時，我們注重培養(yǎng)學生的問題意識和解決問題的能力，引導學生主動發(fā)現和解決數學問題。這種互動性和主體性的教學方法，使得學生在課堂上更加積極主動，學習效果也明顯提高。
第三段：多元化的評價方式
在數學改進研究中，我們意識到傳統(tǒng)的測試和考試評價方式已不能全面反映學生的數學能力和水平。因此，我們探索出了一種更加多元化的評價方式。除了傳統(tǒng)的筆試和口試外，我們還引入了觀察評價、實際操作評價和小組討論評價等方式。通過不同的評價方式，可以更準確地評估學生的數學思維和解決問題的能力，促使學生積極參與到數學學習中，提高學習效果。
第四段：課堂實踐經驗
在實踐過程中，我們發(fā)現激發(fā)學生的學習興趣至關重要。一方面，我們通過講授數學概念和原理前，先進行趣味性的引導，讓學生身臨其境，感受數學的魅力。另一方面，我們注重培養(yǎng)學生的數學交流和表達能力，讓學生學會用自己的語言解釋和表述數學問題，提高他們的表達能力和理解水平。此外，我們也倡導學生多做練習和應用，通過實踐操作的方式鞏固和提高他們的數學能力。
第五段：總結及展望
通過參與小學數學改進研究，我們深刻認識到數學教育的重要性，并從中獲得了很多寶貴的經驗。靈活的教學方法、多元化的評價方式以及注重學生的興趣和思維能力培養(yǎng)，都是提高小學數學教學質量的有效途徑。然而，才剛剛開始探索這一領域，還有許多問題亟需解決和改進。我們希望今后能夠持續(xù)改進數學教育，為培養(yǎng)更多數學人才做出更大的貢獻。
綜上所述，小學數學改進研究是一項重要而具有挑戰(zhàn)性的工作。引入靈活的教學方法、多元化的評價方式，注重學生的興趣和思維能力培養(yǎng)，必將有助于小學數學教學質量的提高。相信通過持續(xù)的努力和改進，我們能夠培養(yǎng)出更多對數學有興趣、能夠獨立思考和解決問題的學生。
小學數學研究心得體會篇六
實驗方案
一.課題提出
《國家數學課程標準》明確闡述了數學教育應使學生“獲得適應未來社會生活和進一步發(fā)展所必需的重要數學知識（包括數學事實、數學活動經驗）以及基本的數學思想方法和必要的應用技能”，這標志著數學教育正發(fā)生著“從知識本位到學生發(fā)展本位，從封閉性到開放性，從強求統(tǒng)一到注重差異”的重大變革。
如何在《國家數學課程標準》思想的指導下，探求適宜小學生終身發(fā)展的數學教育方面的有效教學策略，使學生在學習數學的過程中，“緊密聯系生活實際，從生活經驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數學活動，掌握基本的數學知識技能，初步學會從數學的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對數學的興趣，以及學好數學的愿望?！?，最大效能地實現《國家數學課程標準》提出的多元的教育目標，是當前我所從事的小學數學教學工作必須面臨的現實問題。
本課題試圖通過“小學數學有效教學策略”的研究與
小學數學研究心得體會篇七
新穎恰當的導入方法，能激發(fā)學生的學習興趣，使他們自主參與學習，達到提高課堂教學質量，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目的。利用多媒體把文字、圖形、動畫、視頻和聲音等多種信息呈現給學生，變枯燥為豐富多彩，激發(fā)學生的學習數學概念的興趣，為學生提供一個生動直觀、形象具體的概念學習環(huán)境。如教學“平均數”時，教師運用多媒體課件播放了1分鐘投籃比賽的情境。問學生三次投籃，用哪一個數表示1分鐘投籃的水平最合理。如果三次投籃成績都是四個，學生很快說出用“4”來表示。繼續(xù)播放三次投籃的情境，引起學生興趣，激發(fā)他們的好奇心及參與的渴望。如果三次投籃的成績分別是3個、4個、5個呢？進而引發(fā)學生認知上的沖突產生，給他們足夠的時間去思考、討論、探究，然后小組回答，并且相互補充。學生能想到運用移多補少，先合并再平分等方法得到投籃水平用“4”來表示。教師順勢導入新課，像這樣把幾個不同的數，通過移多補少，先合并再平分等方法，得到一個相同的數，就是這幾個數的平均數。現在，我們就來認識一下“平均數”這個新朋友。這樣運用多媒體從現實生活中導入，自然引出平均數概念，學生易于理解，對新知識的學習興趣盎然，提高了學生自主學習的動力。
二、聯系生活，建立概念
多媒體能夠集聲音、圖畫、動漫等為一體，讓小學數學課堂教學變得更為豐富生動，以調動學生的學習感官思維。課堂上運用多媒體網絡技術手段，可更好地解決知識重難點。能夠培養(yǎng)學生學習的興趣，變苦學為樂學。如在教學“分數的初步認識”一節(jié)課時，教師設計動畫畫面：星期天，同學們去交友，伴隨著優(yōu)美歡樂的樂曲，一群天真活潑的小朋友們來到了郊外，他們蹦啊、跳啊，高興極了。學生們目不轉睛地盯著屏幕，注意力特別集中。教師提問：“把9個香蕉和6瓶礦泉水平均分給3人，每人能分得幾個”？學生積極發(fā)言，教師用動畫演示分的結果，直觀地顯示出“平均分”這個概念，追問：“把一個生日蛋糕平均分成2份，每人分得多少”？運用動畫演示“一半”，“一半”用什么數表示呢？今天我們一起學習新的數――分數，然后引導學生進一步建立分數的概念，促進學生對概念的理解與記憶，在自主提出概念的過程中，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識，提高了他們對數學價值的認識，培養(yǎng)了自身的數學應用意識。
三、自主探究，鞏固概念
多媒體能夠集聲音、圖畫、動漫等于一身，讓小學數學課堂教學變得更為豐富生動，調動了學生學習數學概念的積極性，使學生自主愉快地參與到教學活動中。自主探究是以小學生作為數學探究學習的主體，通過學生自主分析、探索、質疑、創(chuàng)造等方法來實現課堂學習目標。如在教學“6”的認識時，教師運用課件展示一幅春景圖，在優(yōu)美的音樂聲中，教師給學生講述畫面中的內容：春天來了，冰雪融化了，小溪水嘩嘩地流淌，大地也悄悄地披上了綠裝，兔媽媽帶著她的寶寶來到草地上玩耍，“同學們，有幾只小兔子來玩耍啊？”學生很快地數出有6只小兔，引導同學們認識及書寫。課件繼續(xù)展示，小兔們吃著鮮嫩的青草，嬉戲打鬧，兔媽媽就領著他們一起做游戲。兔媽媽要把6只小兔分成兩組做游戲（屏幕停），可是小兔們就是站不好。同學們，你們幫一幫他們吧，讓他們迅速地分成兩組，你知道怎樣分嗎？共有幾種分法？學生用小棒分一分，教師再用課件演示。游戲做完了，兔媽媽又給兔寶寶們出了幾道題，你們會做么？課件展示幾道形式新穎的鞏固練習題，這節(jié)課在優(yōu)美的音樂和動畫故事中結束了。學生就在“做”中不知不覺地鞏固了概念，為今后自己的學習打下了堅實的基礎。
讀書破萬卷下筆如有神，以上就是為大家整理的2篇《小學數學概念教學研究心得體會》，希望可以對您的寫作有一定的參考作用，更多精彩的范文樣本、模板格式盡在。
小學數學研究心得體會篇八
——淺談教師的有效引導策略
撰寫者：王麗麗
我國新一輪基礎教育課程改革經過近十年的實踐，取得了豐碩的成果，義務教育數學課程改革也積累了許多經驗，我國教育行政部門組織專家對《數學課程標準》進行修訂，指出“教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程。有效的數學教學活動是學生學與教師教的統(tǒng)一，學生是數學學習的主體，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者?！?BR> 下面，我根據自己學習《數學課程標準》的體會，結合自身的教學實踐，從教師作為“引導者”的角度，總結探索教師有效引導的基本策略。
通過“有效問題情境”，引導學生進行自主學習
《數學課程標準》指出“數學教學應根據具體的教學內容，注意使學生在獲得間接經驗的同時也能夠有機會獲得直接經驗，即從學生實際出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習的問題情境，引導學生通過實踐、思考、探索、交流等，獲得數學的基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗，促使學生主動地、富有個性地學習,不斷提高發(fā)現問題和提出問題的能力、分析問題和解決問題的能力?！?BR> 實踐研究表明：問題情景能夠為學生的數學學習提供一定幫助，但是，只有有效的問題情景，才能真正為學生有效數學學習服務，為學生的自主探究提供良好的平臺和合適的環(huán)境。因此，在新課程的實施過程中，教師不僅應該致力于“問題情景”的開發(fā)，更應該著眼于“有效問題情景”的研究。在創(chuàng)設有效問題情景時，應該根據編寫者的意圖，充分挖掘所教數學內容的本質和內涵，選取適當的角度，采用嚴謹、簡潔、明了的數學語言進行表述，引導學生進行自主學習。
教師在創(chuàng)設問題情景時，應該根據學生年齡特點以及數學知識自身的特征，精心進行設計，創(chuàng)設與學生生活經驗相符合的問題情景，激發(fā)學生心靈深處那種強烈的學習欲望，使之形成渴望學習的內部動力，引發(fā)學生自主參與的積極性。
二、通過“有效數學活動”，引導學生進行自主探索
《數學課程標準》指出“數學教學活動應激發(fā)學生興趣，調動學生積極性，引發(fā)學生的數學思考，鼓勵學生的創(chuàng)造性思維；要注重培養(yǎng)學生良好的數學學習習慣，掌握有效的數學學習方法?！?BR> 數學活動主要包括學生的觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等，有效的數學活動應當根據具體的教學內容以及學生的認知發(fā)展水平和已有的經驗，通過引導學生觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等，激發(fā)學生學習興趣，調動學生學習積極性，引發(fā)學生數學思考，鼓勵學生創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生良好的數學學習習慣，掌握有效的數學學習方法。因此，教師應該通過組織有效的數學活動，引導學生進行自主探索，提高學習的質量和效率。
案例：人教版第二冊《認識圖形》這一單元，在學過長方形、正方形、三角形、平等四邊形等幾何圖形的知識后，我設計了《巧拼七巧板》的數學活動課，先讓學生了解七巧板的悠久歷史，并欣賞高年級學生所創(chuàng)作的用七巧板拼成的圖形，引導學生數學思考。然后，讓各學習小組分別設計游戲活動，用七巧板拼成各種各樣的圖形，在學生拼出的“變形金剛”、“忍者神龜”、“小步槍”等圖形中，老師讓各學習小組互相匯報并找出都是有哪些幾何圖形拼成的。最后，讓學生總結參加數學活動的收獲和體會，評選出最佳數學活動能手。
為了進一步拓展學生的思維，將數學課上的圖形與生活中的物體結合起來，加深學生對幾何圖形的認識。教師可以借助生活中的真實情境，引導學生對生活進行細致的觀察，體會生活中處處有數學，認真思考，互相交流，并撰寫數學日記，闡述自己的心得體會。
這樣，把課堂中所學知識的深度和廣度進一步拓寬，既有全員參與又為部分學生的思維能力和個性的發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。
三、通過“有效合作交流”，引導學生完善認知結構
《數學課程標準》指出“學生學習應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。除接受學習外，動手實踐、自主探索與合作交流也是學習數學的重要方式。”然而，在課堂上，我們常?？梢砸姷竭@樣的現象：不管學生說什么，老師總是愛插嘴。對一個個學生的發(fā)言，一一進行補充：“你說的是……”，“你在說……”正因為如此，每個學生表達的意思才逐步變得明了，但發(fā)言者和學生之間的相互質疑、相互碰撞、相互聯系卻沒有產生出來，教學一度陷入一對一的局面。造成這種的后果，教師大都是怕課堂出現“冷場”，于是教師對每個學生的發(fā)言進行附和、幫腔、概括、評價。如果教師能夠仔細地傾聽每個學生的發(fā)言，然后再加以引導，這遠比讓學生多多發(fā)言來得重要，我們追求的并不是“發(fā)言熱鬧的教室”，而應是“相互傾聽的教室”。學生只有有效地傾聽，才能對別人的思考、看法進行認可、批判、分析，進而來調整、豐富、完善自己的認識結構。教師只有傾聽，才能從學生的錯誤點開始，從學生的差異點開始，進一步組織有效的教學。
教師以欣賞的眼光思考著學生的這些想法，不但能啟發(fā)他們的智慧，更能保護好他們后續(xù)學習的動力。傾聽是一種捕捉，傾聽是一種調整，傾聽是一次新的起點，一次思考交流的開始。只有在用心相互傾聽與交流的過程，才能通過學生的發(fā)言讓各種思考和情感相互溝通，最后才能達到認知結構的進一步完善的目的。
四、通過“有效思維實踐”，引導學生提升數學智能
《數學課程標準》指出“教師要發(fā)揮主導作用，處理好講授與學生自主學習的關系，通過有效的措施，引導學生獨立思考、主動探索、合作交流，使學生理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，得到必要的數學思維訓練，獲得基本的數學活動經驗?！辟澘煞蛘f：“教學法一旦觸及學生的精神需要，這種教學法就能發(fā)揮高度有效的作用。”在數學教學中教師必須堅持做到立足于課堂，以學生為主體，以思維為主線，引導學生進行積極的思維實踐。教師要善于創(chuàng)設富有啟發(fā)性的思維情境，引導學生進入思維過程，引導他們去發(fā)現問題、提出問題、分析問題、解決問題，引導他們去推導過程、概括規(guī)律、歸納結論，在這個過程中，不僅能夠有效讓學生掌握數學的思維方法，而且能夠有效提高學生的思維品質、思維能力，從而提升學生的數學智能。
案例：教學人教版四年級下冊《等邊三角形》一課時，在學生初步了解等邊三角形的特征后，我采取放手讓學生嘗試用不同的方法自己“做”出一個等邊三角形。在動手操作中，有的學生用三根等長的小棒“圍”，有的學生用書上介紹的方法“折”，還有的學生“畫”出了一個等邊三角形。教師鼓勵“畫”的同學向大家介紹自己的方法：先畫一個60度的角，以角的頂點為一個端點在角的兩條邊上分別截取同樣長的線段，再將兩條線段的端點連接起來就圍成了一個等邊三角形?！斑@樣畫出的三角形是等邊三角形嗎？為什么？”
在這里我引導學生用已有的三角形內角和及等腰三角形的特征等知識進行推理論證，作出判斷，得出結論。學生在探索研究中積極思維，從而獲得活的知識。這種通過組織學生進行有效的思維實踐活動，不僅對學生思維的深刻性、獨立性、批判性等優(yōu)秀品質的養(yǎng)成具有促進作用，而且能夠提高學生的數學思維能力，有效提升學生的數學智能。
總之，學生的有效學習以及教師的有效引導等有效教學策略問題的研究是新課程實施過程中的一個嶄新課題，同時也是一個永恒的話題，以上關于教師有效引導策略的研究，旨在體現以人為本的理念，踐行學生主體地位和教師主導作用，積極探索能夠促使學生的學習過程成為主動、有效的建構過程以及促進學生全面、和諧發(fā)展的有效途徑和基本策略。
小學數學研究心得體會篇九
在20xx年x月我校數學教師們又迎來了一次數學教研活動教學設計現場比賽的。這次數學教研活動分三個步驟進行，首先是教研組長黃連對本次活動做一個的要求，并簡單陳述了此次活動的工作安排。接下來是由各年級組指派一名代表抽簽，抽到那一個內容全年級組的數學教師就針對代表抽簽的內容進行現場教學設計比賽，時間是30分鐘。最后由學校領導和骨干教師逐一對老教師們的教學設計進行評比，每個年級組評出最好的為一等獎，其次為二等獎、三等獎，并進行頒獎儀式。此次數學教研活動對我來說是一次寶貴的學習機會，讓我受益匪淺，體會頗深。以下是我對開展活動的幾點體會：
本來我認為我有足夠的能力去教好小學數學課程。但是通過這次活動，我覺得這遠遠不夠。人無完人，我們還要不斷地學習，不斷地豐富自己。對于我來說，我覺得我還有很多東西需要加強。如提高學生口算能力，駕馭課堂的能力、對教材掌握的.深度等等都還有待加強學習，只有這樣才能更好的完成教育教學工作。
一層不變的。我需要不斷地改變、完善。精心設計課堂活動，注重實效。在教學中我追求一個目標讓學生學會知識并學會運用知識，感受學習數學的樂趣，不能只搞花樣，而沒有實效教學。
數學并不是簡單的計算一下，比較一下后就此結束了，而是一個體現學生綜合能力的學科。要求學生學每一單元的內容都是有思想的，都是一些很好的教育素材，我們應該讓學生接受到數學的情感教育。學生因學習壓力大，厭倦學習等原因，我們就應該去關注學生的情感態(tài)度的培養(yǎng)，讓他們喜歡數學，對數學感興趣。
本次數學教研活動意義重大，不但體現了教師們的專業(yè)素質能力，同時也體現了數學這門學科的特色，增進了教師們的感情，達到共同進步的目的。借著這次活動使我認識到教師對專業(yè)繼續(xù)學習的重要性。此次活動更為我在今后教育教學工作中指明了方向。
小學數學研究心得體會篇十
第一段：數學教育是培養(yǎng)學生邏輯思維、抽象思維能力以及解決問題的能力的關鍵性教育內容。小學數學教育是數學教育的基礎，直接影響著孩子們數學學習的效果和興趣。近年來，我參與了小學數學改進研究，并從中獲得了一些寶貴的心得體會。
第二段：首先，在小學數學改進研究中，我深刻認識到培養(yǎng)學生的數學思維是數學教育的重要目標。傳統(tǒng)的數學教學以記憶為主，學生只是被動地接受知識，缺少主動思考和解決問題的能力。而新的數學教學模式注重培養(yǎng)學生的思考能力，鼓勵他們獨立思考，主動解決問題。在實踐中，我通過設計開放性問題、組織小組合作等方式，引導學生動手實踐，培養(yǎng)他們的邏輯思維和創(chuàng)新能力。
第三段：其次，在小學數學改進研究中，我發(fā)現了通過游戲來激發(fā)學生對數學學習的興趣的重要性。傳統(tǒng)的數學教學過于抽象，缺乏趣味性，容易讓學生感到枯燥和乏味。而游戲化的數學教學可以將抽象的數學概念與生活場景相結合，使學生在玩耍中學習，激發(fā)他們的學習興趣。我運用數學游戲、數學競賽等活動，增加學生對數學的探索性和競爭性，使他們在輕松愉快中提高數學思維能力。
第四段：此外，在小學數學改進研究中，我還深刻認識到教師的指導與輔導在數學學習中的重要作用。相比于以往注重教師講解的教學模式，新的教學模式更加注重教師與學生的互動。我在教學中嘗試鼓勵學生提問、主動探究，并及時提供幫助與反饋。在課堂上，我積極引導學生之間的合作學習，讓他們互相交流、互相啟發(fā)，從而提高他們的學習效果和學習動力。
第五段：綜上所述，小學數學改進研究為我提供了一次寶貴的學習機會，使我深入了解了數學教育的重要性和新的教學模式。通過培養(yǎng)學生的數學思維、游戲化的學習方式以及教師的指導與輔導，我們可以更好地激發(fā)學生對數學的興趣、提高學習效果，并培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。作為一位小學教師，我將繼續(xù)研究和實踐，為學生們提供更好的數學學習環(huán)境。
小學數學研究心得體會篇十一
5月11日晚上和工作室的伙伴們一起參加了人教社的云培訓——曹培英教授談教學改進研究。曹老師剖析了當下教育熱點中的“假、空、大”問題，建議數學教師應該以教學的系統(tǒng)觀，著眼整體思考問題的線索進行日常的教學。曹教授整個培訓真正從一線教師教學的角度出發(fā)，指導數學教師如何改進現有教學模式，進行有效、高效的教學。
經過這次培訓，作為一線老師的我也是收獲頗豐，曹老師提到了教師應該做到兩個吃透，即吃透教材、吃透學生?，F在的教學對老師提出的基本要求就是對教材要解讀到位，通過前測、課前談話等方式對學生的知識基礎和生活經驗要有很好的把握，只有這樣我們的教學才是有針對性的、有效的。記得剛入職時，學校都會給每一位新老師安排一位師傅，我的師傅對我說的最多的就是，一定多看教材多看教師參考用書，當時的我還不理解師傅什么意思，直到后來的教學中學生出現各種花式錯誤，我才明白原來是我沒有把握好教學的重難點和教學節(jié)奏，偏離了教學的主方向。
培訓中曹老師提到的一個誤區(qū)令我印象最深刻：拋開教材，另搞新意。在我們的教學中不難見到這樣的場景，往往置數學書本上的例題不顧，自己單獨創(chuàng)編一道或者幾道題目作為整節(jié)課的例題進行講解，殊不知這樣的操作反而給我們的教學帶來了誤導，我們的編創(chuàng)未必有教材編寫意圖深，我們的理解也未必有編寫者到位。所以，我們一線教師可以借助手中的教參和教材，用活課中的例題，給例題進行延伸和拓展，讓課本中的例題更好地為教學服務。
如果說吃透教材是教學必備的準備工作，那么，在教學中進行專題研究，實現上掛下聯就能對我們小學階段的某些知識進行串聯，讓學生對這部分的知識了解得更加系統(tǒng)。比如小學階段四年級的商不變性質，一直到五年級分數的基本性質，到六年級的比例的基本性質，其實本質上是一致的，根據除法、分數和比例三者之間的聯系，將三種性質溝通起來，這樣更有利于學生的理解。那么，如何讓知識串聯起來呢？我們的教材和知識內容是螺旋上升，多種知識往往是相互聯系的，而不是獨立存在的。所以知識之間的聯系和辨析，歸根到底還是需要教師在教學之前將教材進行分析解讀，也就是曹教授所說的吃透教材。由此可見，讀懂教材吃透教材是多么地重要，只有真正理解了教材的設計意圖，才能設計出更有利于學生理解的課堂。
小學數學研究心得體會篇十二
經過一個多月的斷斷續(xù)續(xù)，今天終于把曹培英老師的《小學數學教學改革探究》這本書讀完了，給我最大的感受就是曹老師的視角新，常常有自己獨特的見解；底蘊后，教學思想、教學理念交融；案例鮮活，舉得例子很有典型。
本書共分為“小學數學課程教材研究”和“小學數學教學法研究”兩大部分，針對當前的小學數學教育改革中的熱點和敏感的問題提出來自己的看法。最喜歡曹老師說的一句話，如今的課程改革，哪怕是后現代的觀點，只要是合理的，可行的。他還形容的說道，數學中教與學的固本之道，與醫(yī)生的“醫(yī)案研究”道理非常相同，用自己淺顯的案例闡述了現代小學數學課堂改革態(tài)勢。下面我談一談我們兩點粗淺的體會。
一、教學方式的轉變。
教學方式的轉變勢在必行，純粹的灌輸式課堂遠遠達不到新課改的要求。要想改變現狀，那么教師就應該領會教材的編寫意圖，遵循兒童的認知特點，在教學過程中讓學生對新知識有親近感，我們在教學中注重讓數學走向生活，讓生活走進課堂，這樣將知識與學生的生活經驗和情感體驗聯系起來，使學習真正服務于學生的成長，根據知識特點的不同，我們在課堂教學中注重采取不同的教學方法。要為學生提供合作交流的機會和寬松的氛圍，鼓勵學生大膽地表達自己的想法。通過教學方式的轉變，設立了相應的情景教學環(huán)境，學生不僅能夠在讀中學，玩中學，做中學，聽中學，在思考中學習，在游戲中學習，在合作中學習。
二、學習方式的轉變。
當前的學生的學習方式仍然是以被灌輸的行書學習，學生在課堂上不會主動參與，也缺乏樂于探究，勤于動手，分析和解決問題以及合作交流的能力。我們教師應該做的是讓我們教的重心轉變成學生以學為主的課堂，只有這樣，學生才會帶著極大的興趣參與，改變學生單一的被動的學習方式，變被動為主動，尤其是在“雙減”形式下，學生的學習方式變了，勢必會提高課堂的教學效率。
筆者認為課堂教學的改變可以激發(fā)起學生學習的欲望，可以在動手實踐、自主探索與合作交流中幫助學生真正理解和掌握，提高學生的能力，使學生得到全面的發(fā)展，真正成為數學學習的主人！
小學數學研究心得體會篇十三
隨著小學教育的不斷深化和發(fā)展，研究已經成為小學教師提高教育教學質量的重要途徑。作為一名小學教師，我也深刻感受到，通過研究，能夠有效提升自己的教育教學能力，因此我不斷參加各種研究活動，取得了一定的成果。下面，我將分享我在小學研究中的心得體會，希望對其他小學教師有所啟發(fā)。
一、研究要持之以恒。
研究是一個需要長期堅持的過程，只有持之以恒，才能夠取得有效成果。在我自身的研究實踐中，我發(fā)現，有時候一項研究可能會遇到困難和挫折，但只要堅持下去，總是能夠找到突破口。比如，我在研究如何提高學生閱讀能力的過程中，遇到了學生學習興趣不高的問題。我不灰心，繼續(xù)探索，最終找到了一套適合學生的激發(fā)學習興趣的方法。因此，我深刻理解到，只有堅持下去，才能夠取得研究的成果。
二、研究要與實際結合。
研究不是空中樓閣，而是要與實際結合起來。在小學教學中，研究必須要與教學實際結合，才能夠實際解決教學過程中的問題。在我的研究實踐中，我一直堅持將研究與實際相結合，通過觀察學生實際情況，調研家庭教育背景和學生社會情況等信息，來制定教學方案。通過這樣的實踐，我發(fā)現，只有將研究所得應用于實際，才能夠真正提高教學效果。
三、研究要注重方法。
研究方法對于研究的質量至關重要。在我的研究實踐中，我發(fā)現，通過運用不同的研究方法，能夠獲得不同的研究結果。比如，我在研究學生寫作能力提升的過程中，既采用了問卷調查的方法，又運用了觀察、訪談等方法。通過綜合運用這些方法，我獲取了全面、準確的數據，從而深入分析了學生寫作能力提升的原因。因此，我認為，在研究中，不能固守一種方法，要多角度、多層次地考察問題。
研究不僅可以個人進行，也可以與他人共同合作。在我參與小學研究的過程中，我發(fā)現與他人合作能夠取得更好的研究效果。合作研究不僅可以發(fā)揮每個人的突出優(yōu)勢，還能夠通過互相討論、交流和合作解決問題。在團隊合作中，我也學到了很多新的研究方法和思路，這些對我的個人研究有著重要的啟發(fā)。因此，我鼓勵小學教師要積極參與研究團隊，與他人共同合作，取得更好的研究成果。
五、研究要分享經驗。
研究的過程不僅是為了獲得自身的成果，還應該為他人所用。我始終堅持將我的研究成果與其他教師分享，希望能夠對他們的教育教學工作有所幫助。我積極參加學術研討會，發(fā)表研究成果，與其他教師進行交流和探討。這樣不僅能夠促進教師之間的成長，也能夠為小學教育的發(fā)展做出貢獻。因此，我深知研究不僅僅是個人的事情，更是整個教育行業(yè)的事情。
通過參與小學研究，我提高了自己的教育教學水平，也更加深入理解了教育教學的內涵。我將繼續(xù)堅持研究，不斷改進自己的教學方法，不斷創(chuàng)新教學理念，為小學教育事業(yè)做出更大的貢獻。我相信，隨著研究的不斷深入，我們的小學教育將會迎來更加美好的未來。
小學數學研究心得體會篇十四
以前，人們提到“課題研究”，我總覺得那是多么的高不可攀，搞課題研究那應該是教育專家們的事情，對于我們一線教師來說有點難。去年我有幸參加學校申報的市級課題研究，回憶起一年來的活動情形，心里感受頗多。
首先，通過這個課題研究活動，讓我對課題研究有了更深的理解。所謂“課題”，就是研究中探究的問題。課題工作的展開過程，實質上就是不斷進行問題聚焦的過程。作為一名一線教師，每天都要投身教育教學實踐中去，在平時的教學過程中我們可以發(fā)現許多問題，而這些問題我們也可以嘗試去分析，去摸索解決，積累一些教學的經驗，最終沉淀為自己的東西。殊不知，這個過程中我們便是在搞研究了，只不過在分析、摸索中我們要善于去提煉、總結，形成文字。因此。作為一線教師的我們很有必要通過課題研究來促進自己的專業(yè)成長，同時通過課題研究來提升自己的業(yè)務水平。
其次，我們作為一線教師，搞課題研究，研究的內容要口徑小一些，實在一點，密切結合我們的教學實際進行。就如我們現在的這個課題，它的每次活動，我們都是在課例的基礎上進行專題研討交流，然后結合實際撰寫調查報告、寫論文、寫案例、賽課。一年來，這些豐富多彩的活動形式，讓我開了眼界，對課題研究有了更加深刻的認識和理解，促進了自身的專業(yè)成長。
第三、要根據所教課內容，選擇合適的教學活動類型，使課堂變得生動化，將設計的數學活動與數學知識緊密結合起來，使原本枯燥無味的數學課變得多姿多彩起來。讓學生數學活動中收獲知識，這樣學生的學習興趣有了，自主進行活動了，課堂效率自然也就提高了。
小學數學研究心得體會篇十五
根據教研室的安排，上午來到龔店鄉(xiāng)中參加了教研會，收獲頗多。
首先，聽了一節(jié)馬向麗老師的一節(jié)課，馬老師用不一樣的教學設計，不一樣的教學方法，使我真正感受的教學藝術的魅力。本節(jié)課的亮點很多：
1、有意識的營造民主，平等，和諧的課堂氣氛，讓每個學生都有收獲。
2、學生在小組合作的學習過程中，能夠自由的表達自己的觀點，遇到困難能與其他學生合作，交流，共同解決問題。
3、不過早地出現結論，肯花時間讓學生對出現的問題進行深入的探討，保證學生有足夠的探究時間和體驗的機會。
4、對學生的激勵具體，誠懇。對于學生出現的錯誤，能及時以恰當的方式指出糾正。
總之，這節(jié)課的成功之處，還是馬老師在學生如何學上下功夫，了解學情，合理分組，尊重每一個學生，讓學生在快樂中獲取知識。
第二個環(huán)節(jié)是評課及經驗分享，對于馬老師的課都給與了很高的評價。經驗分享中縣高附中從教師層面的集體備課，班級教研會到“161”高效課堂模式，分層教學。到學生的碎片化時間管理，課前勵志，糾錯本等先進管理經驗。還有其他學校分享的教學模式和實用經驗。事實上由于我更習慣于千篇一律的教學方式從而讓學生感到比較枯燥，雖然這種教學方式產生的效果更好卻也應該盡快得到改進才行，至少要進行初步的嘗試才能夠明白怎樣的教學方式才更容易被學生接受，而且還需要考慮到產生的教學效果是否能夠讓學生從中受益，因此需要作為數學教師的我在工作中多努力才行，畢竟是為了學生的成長著想自然不能夠出現任何的疏忽之處。
今后，我要努力學習先進的教學方法，要多向有經驗的教師請教學習，提高自己的教育教學水平，在工作中要戒驕戒躁，并在教學改革的道路上要與時俱進，不斷創(chuàng)新，爭取能有一定的提高。
小學數學研究心得體會篇十六
第一段：數學研究的意義和重要性（200字）。
數學作為一門科學，扮演著重要的角色。它不僅是一種思維方式，更是推動人類社會發(fā)展的重要力量。我在研究數學的過程中深刻認識到，數學的研究不僅僅是探索和發(fā)現新知識，更是鍛煉邏輯思維和解決問題的能力。數學的研究不僅為其他學科提供了有力的工具，還為現實世界中的問題提供了有效的解決方法。因此，研究數學具有重要的意義和價值。
第二段：數學研究中的樂趣和挑戰(zhàn)（250字）。
數學的研究是一種充滿樂趣和挑戰(zhàn)的過程。在研究數學的過程中，我深深感受到了數學中的美妙和奧妙。當我解決一個數學難題時，當我破解一個數學謎題時，那種成就感和快樂感是無法言喻的。同時，數學的研究也充滿了挑戰(zhàn)。有時候，我會遇到困難和障礙，需要不斷地努力和堅持。但正是這種挑戰(zhàn)激發(fā)了我對數學的興趣和熱情，讓我追求數學研究的道路。
第三段：數學研究中的思維方式和能力（300字）。
數學研究對思維方式和能力的培養(yǎng)有著深遠的影響。數學研究需要我們具備批判性思維和創(chuàng)造性思維。批判性思維使我們能夠理性地分析和評價問題，從而找到問題的本質和解決方法。創(chuàng)造性思維則允許我們從不同的角度和思路來解決問題，使我們能夠開拓思維的邊界。此外，數學研究還培養(yǎng)了我堅持不懈和持續(xù)學習的能力。在研究數學的過程中，我不斷面對困難和挑戰(zhàn)，但我沒有放棄，而是堅持不懈地尋求答案，并不斷學習和提升自己。
第四段：數學研究中的實用性和應用領域（250字）。
數學的研究不僅僅是純粹的理論追求，更具有實際應用的意義。數學為其他學科提供了有力的工具。例如，在物理學中，我們可以通過數學模型來描述和解決復雜的物理問題；在經濟學中，數學經濟學的研究為經濟學家提供了量化分析和預測的方法。此外，數學的應用還涉及到工程、計算機科學、金融等多個領域。因此，研究數學不僅可以增加我們對數學的認識，還可以幫助我們了解和解決實際問題。
通過數學的研究，我收獲了很多。我學會了如何運用數學的工具和方法來解決實際問題，提高了我的邏輯推理和數學建模的能力。我深刻認識到了數學的美與奧妙，培養(yǎng)了我對數學的熱愛和追求。數學的研究也使我成長了許多，我學會了堅持不懈，克服困難，做出創(chuàng)新性的貢獻。因此，我相信數學的研究將成為我人生中重要的一部分，我將繼續(xù)努力研究數學，為推動數學的發(fā)展和應用做出貢獻。
小學數學研究心得體會篇十七
第一段：引言（200字）。
數學作為一門學科，對于很多人來說充滿了困惑和挑戰(zhàn)。然而，在我經過長時間的學習和探索后，我逐漸發(fā)現數學研究不僅僅是解決問題和計算，更是一種思維方式和觀察世界的工具。通過數學研究，我學會了解題思路的構建，培養(yǎng)了邏輯思維和問題解決能力，同時也提高了我自信心和學習動力。
第二段：數學研究的樂趣（200字）。
數學研究的樂趣在于將抽象的概念轉變?yōu)榫唧w的問題，然后通過推理和證明找到解決的方法。在這個過程中，我發(fā)現通過不同的角度和方法去解決問題，可以產生不同的結果和啟發(fā)。數學研究需要扎實的基礎和廣博的知識儲備，但更加需要的是靈活的思維和創(chuàng)新的能力。通過數學研究，我開始享受這種思考和挑戰(zhàn)自己的過程。
第三段：數學研究的挑戰(zhàn)（300字）。
雖然數學研究有著許多的樂趣，但同時也伴隨著一些挑戰(zhàn)。有時候，我會遇到復雜的問題，無從下手，需要不斷嘗試和思考才能找到解決的方法。數學研究需要耐心和毅力，有時候甚至需要多次失敗才能獲得成功。然而，正是這種挑戰(zhàn)讓我對數學研究產生了更深的熱情和興趣。挑戰(zhàn)讓我不斷學習和成長，同時也增強了我面對其他學科和生活中的困難時的勇氣和決心。
第四段：數學研究的意義（300字）。
數學研究不僅僅是一門學科，更是一種鍛煉自我和提高綜合素質的工具。通過數學研究，我學會了面對問題的冷靜和思考，培養(yǎng)了創(chuàng)新和解決問題的能力。數學研究提供了許多抽象和模型，讓我了解到世界上存在的規(guī)律和普遍性，在某種程度上讓我看到了事物更深層次的本質。數學研究還強調嚴謹和邏輯性，這種思維方式對于我以后的學習和工作都有著極大的幫助。數學研究的意義不僅僅在于解決問題，更在于提高自己的綜合素質和思維能力。
第五段：數學研究的啟示（200字）。
通過數學研究，我學會了面對挑戰(zhàn)和困難時的不放棄和堅持。數學研究需要耐心和毅力，有時候需要花費很長時間才能找到解決的方法。然而，在這個過程中我也發(fā)現，只要保持相信自己和堅持下去，總會找到解決問題的方法。數學研究還教會了我每一次失敗都是一次寶貴的經驗，每一次成功都是一個里程碑，這種積累對于我的成長和未來的發(fā)展都起到了重要的作用。
總結：
通過數學研究，我逐漸發(fā)現了數學的樂趣和挑戰(zhàn)，體會到了數學研究的意義和啟示。數學研究不僅培養(yǎng)了我的邏輯思維和問題解決能力，更讓我對自己的未來充滿了信心和動力。數學研究不僅僅是解決問題，更是一種思維方式和觀察世界的工具，讓我擁有了更廣闊的視野和思考問題的能力。在以后的學習和生活中，我將繼續(xù)堅持數學研究，不斷挑戰(zhàn)自己，追求更高的數學境界。
小學數學研究心得體會篇十八
第一段：引言（100字）。
數學作為一門精確的科學，深受許多研究者的傾心追求與研究。在我自己的數學研究過程中，我不僅從中受益匪淺，還收獲了很多心得體會。今天，我將為大家分享一些我在數學研究中得到的啟示與思考，希望能夠對其他研究者有所幫助。
第二段：耐心與毅力（200字）。
數學研究常常是一項需要長時間投入和艱苦思考的過程。我在自己的研究中發(fā)現，耐心和毅力是取得突破的關鍵。有的時候，我們可能會遇到一道復雜的數學難題，感覺陷入了困境。但只要我們有足夠的耐心，保持持續(xù)的思考和不懈的努力，我們就有機會找到解決問題的方法。正如著名數學家波利亞所說：“數學研究是一個需要耐心的工作，耐心地對它投入興趣，會給你以回報。”不論遇到多大的困難，只要我們不放棄，堅持下去，最終必將取得成功。
第三段：創(chuàng)新與突破（300字）。
在數學研究中，創(chuàng)新和突破是非常重要的。數學領域已經積累了許多經典的理論與方法，但要取得真正的突破，就需要通過創(chuàng)新來打破常規(guī)思維的束縛。每當我遇到一個數學問題時，我會試著換一個角度來思考，尋找一些不同尋常的解決方法。有時候，這種創(chuàng)新的嘗試可能會失敗，但正是這種失敗給了我寶貴的經驗教訓，并幫助我更快地找到正確的方向。通過不斷創(chuàng)新和突破，我成功地解決了一些看似無解的難題，這讓我深刻地認識到創(chuàng)新思維的重要性。
第四段：合作與交流（300字）。
在數學研究中，合作和交流是非常關鍵的。我曾和其他研究者一起合作，分享我們的思路和成果，在集體智慧的啟迪下，我們能夠更好地解決問題。每次和他人交流時，我都能夠從他們身上學到很多東西，發(fā)現自己的不足之處，并且通過集思廣益，進一步完善我的研究成果。此外，與其他領域的研究者交流也是非常有益的，他們的不同視角和思維方式可以給我啟發(fā)，幫助我發(fā)展出更全面的數學研究思路。
第五段：總結與展望（200字）。
通過我的數學研究經歷，我深刻認識到數學是一門需要堅持和創(chuàng)新的學科。我相信，只要我們保持耐心和毅力，勇于創(chuàng)新和突破，以及與他人進行積極的合作和交流，我們就能夠在數學研究中取得重要的突破并取得成功。在將來的數學研究中，我將繼續(xù)努力，進一步提升自己的能力水平，吸取更多的經驗，為數學科學的發(fā)展做出自己的貢獻。
小學數學研究心得體會篇十九
隨著社會的進步和教育改革的推動，小學教育在我國也逐漸發(fā)展壯大。作為一名小學教師，我深深體會到小學研究在教學中的重要性。通過我自己的親身實踐和經驗總結，我在小學研究中獲得了一些寶貴的心得體會。
首先，小學研究要以學生為中心。教育的目的是培養(yǎng)學生的全面發(fā)展。小學研究應該緊密圍繞學生的特點和需求展開，關注他們的學習興趣和個性發(fā)展。在進行小學研究時，教師需要深入了解學生的認知水平、能力差異和學習風格等方面的問題，以便更好地調整教學策略和方法，滿足學生的需求。這樣才能真正做到因材施教，提升教學質量。
其次，小學研究要注重教學實踐。小學研究不能僅僅停留在理論層面，更要與實際教學相結合。只有在實際教學中不斷嘗試和探索，才能夠深入了解學生的學習特點和問題，并找出解決問題的最佳方法。教師應該不斷反思自己的教學過程和效果，積極借鑒其他教師的成功經驗，不斷追求教學的創(chuàng)新和改進。
第三，小學研究要注重合作與交流。教育事業(yè)是一個團隊工作，沒有一個人可以獨立完成所有的任務。小學研究應該注重教師之間的交流和合作。通過與同事的交流討論，可以相互借鑒教學經驗，并共同解決教學中的問題。此外，教師還應該積極參加學校和行業(yè)組織的研討會和培訓班，與更多的教師進行交流，擴寬自己的教學視野。
第四，小學研究要注重專業(yè)知識的積累。作為一名小學教師，我們需要具備豐富的教育知識和教育技能。小學研究是教師提升自己專業(yè)水平的一種有效途徑。通過不斷深入研究教育理論和小學教學法，可以不斷提高自己的教育素質和教學能力。在進行小學研究時，我們還應該注重吸收其他領域的知識，拓寬自己的學科視野，提升自己的綜合素養(yǎng)。
最后，小學研究要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是當今教育的重要任務之一。小學研究應該注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和實踐能力。教師可以通過設計一些小學研究項目，讓學生主動參與到研究中，培養(yǎng)他們的觀察、思考和解決問題的能力。這樣不僅能夠提高學生的學業(yè)成績，還能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。
總之，小學研究對于提高教師的教學素養(yǎng)和學生成績水平非常重要。小學研究要以學生為中心，注重教學實踐，加強教師之間的交流合作，積累專業(yè)知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。只有通過不斷的努力，我們才能為小學教育事業(yè)的發(fā)展做出更大的貢獻。
小學數學研究心得體會篇二十
在幼兒園數學活動中，集體教學還是很普遍的，老師的活動設計也是按照本班孩子的實際水平設計，這就容易造成能力強的孩子“吃不飽”而能力弱的孩子“吃不下”，兩極分化越來越厲害，使得能力弱的孩子逐漸失去數活動的興趣。本學年我們根據幼兒的年齡特點，開展了能力差異教學活動的研究。關注幼兒差異，讓幼兒學習不一樣的數學，下面是我在本學期研究中的一些體會：
一、制定目標時——針對差異。
我們不求能力差異的幼兒同時達到預定教學目標，允許他們異步達標。因此，在目標的制定中，針對不同差異的幼兒設計不同層次的目標。首先強調基礎目標，重視目標的統(tǒng)一性，突出教學要求的一致性，以確保目標指向大部分幼兒，同時考慮目標的彈性，突出教學目標的層次性，對不同水平的幼兒要求不同。能力弱的幼兒注意基礎目標，適當降低要求，以培養(yǎng)學習數學的興趣和信心為目標;能力中等的以教材為基礎，培養(yǎng)初步提出問題和解決問題的能力，樹立爭上游的態(tài)度和信心。能力強的幼兒在教材的基礎上適當增加難度，注意培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。如中班“排序活動”的目標:讓幼兒初步學會按物體數量的aabcdaabcd規(guī)律排序。能力弱的幼兒:在教師的幫助下，觀察圖的排序規(guī)律完成abcabc練習。中等能力的幼兒能根據教師要求按abcdabcd的規(guī)律排序，能力強的幼兒:鼓勵幼兒自定規(guī)則，按物體特定規(guī)律排序，能創(chuàng)造不同的排序方法等。
二、方法選擇時——尊重差異。
教師在選擇方法時對不同水平的幼兒進行有針對性的指導，幫助他們尋找解決問題的方法，實現異步達標的目的。如在學習排序時我針對佳妍、景倫、翰楊三個存在明顯的認知差異的幼兒選擇了不同的指導方法。對于翰揚在串珠子中表現出思考型的認知特點，在串珠子之前，他用一定的時間去思考、觀察模仿表現出一定的認知策略，呈現的作品也相對比較好。對待這樣的幼兒，我對他提出了新的要求，讓他串出與教師不一樣的項鏈。而對于已有一定的歸類意識景倫，我采取了“讓他跳一跳就夠得著的策略”，鼓勵他學習簡單的單維排序來串珠子。對于佳妍，她屬于無目的的玩，缺乏思考和歸類方面的能力，針對她的表現我利用同伴影響的作用鼓勵他模仿旁邊的同伴把相同顏色的串在一起。我們只有正視幼兒能力的差異，尊重這種差異，讓幼兒有自主選擇學習方式的機會，使幼兒積極主動地參學習過程，從而獲得有差異的發(fā)展。
三、投放材料時——考慮差異。
在提供數學操作材料時，既要考慮活動目標，又要考慮幼兒的發(fā)展水平和能力差異。要根據數學知識的特點和幼兒思維發(fā)展的規(guī)律投放材料，體現由簡單到復雜，由易到難的循序漸進性，使每個幼兒都能輕松自如地使用材料，達到真正意義上的自我發(fā)現、自由探索、自我發(fā)展的目的。如在數學活動“排排隊”中我們班級孩子們的照片拍下來，從矮到高或者從高到矮排序。一番觀察下來，我發(fā)現兩極分化特別厲害，能力強的孩子一會兒功夫就能把三個小朋友從矮到高或者從高到矮整齊地排好，而能力弱的孩子拿著小朋友的頭像，不知怎么放才好。于是，我馬上調整了游戲材料，給能力強的孩子一筐材料里放了4-5個小朋友，讓他們想想人多了該怎么排隊，而能力弱的一組，我就在底板上畫了從高到矮的矩形圖，暗示孩子高個子應放哪，接下來放哪，最矮的矮個子應放哪，并形象地把它說成是高房子、中房子、矮房子，暗示他們一一對應擺放，果然能力弱基本都學會了。又如在中班進行關于分類的教學時，我給能力強的幼兒提供形狀、顏色、大小各異的圖形片，要求按不同的特征分類;給能力弱的幼兒則提供只有一個變量的圖形片，如顏色不同，而大小、形狀相同的圖形片，這樣分類時沒有干擾，就顯得簡單了;能力更弱一些的，則提供花片、紐扣等實物進行分類。只有讓每個幼兒進行適合自己能力層次的操作，數學活動才不會流于形式，真正做到既面向全體，又注意個別。
四、教學評價時——承認差異。
幼兒之間的差異是客觀的，也是永恒的，教育不是消除差異，而是承認差異，并尊重差異，使每個幼兒在原有的基礎上得到最大限度的發(fā)展。在評價中，不同能力、水平的幼兒，教師評價的要求也不同。對于特殊幼兒，教師采用“拉一拉，幫一幫”的態(tài)度多鼓勵、多引導，及時給予幫助和輔導，增強他們學習數學的信心;對能力強的孩子多采用“比一比、賽一賽”的方法，提高的競爭意識，高標準，嚴要求，使他們更加努力奮進。評價的過程，教師可以讓幼兒參與，給孩子一個靈活的評價標準，啟發(fā)他們多看到同伴的長處，引導他們互相學習，取長補短，通過互動讓幼兒在參與評價的過程中得到提高。
總之，數學教學要面對每一個有差異的個體，適應每一個幼兒的不同發(fā)展需要。更要教師能正確對待幼兒客觀存在的差異，積極探索數學教學中的差異問題，承認差異，尊重差異，關注差異，最大限度地滿足每一個幼兒的數學需要，最大限度地開啟每一個幼兒的智慧潛能，就一定可以讓不一樣的幼兒學習不一樣的數學，在不同的機會中獲得不同的發(fā)展!
小學數學研究心得體會篇二十一
第一段：引言（150字）。
數學研究是一種富有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性的學科，它要求深入思考和邏輯推理。在我最近的數學研究中，我獲得了許多寶貴的體會和心得，這些經驗對我今后的學習和發(fā)展具有重要的指導意義。本文將分享我在數學研究中的體會，希望能夠激勵更多的學生去探索數學的魅力和無限可能性。
第二段：培養(yǎng)好奇心和求知欲（250字）。
數學研究最重要的是培養(yǎng)好奇心和求知欲。在我開始研究時，我對數學領域某些問題產生了濃厚的興趣，想要挑戰(zhàn)自己。我開始閱讀相關的數學書籍和研究論文，深入了解前人的工作和成果。這種好奇心和求知欲激發(fā)了我對數學問題的深入思考和發(fā)現問題的能力。通過不斷地思考和鉆研，我逐漸對研究領域有了深刻的理解，這對我以后的研究起到了重要的指導作用。
第三段：鍛煉邏輯思維和問題解決能力（250字）。
數學研究有助于鍛煉邏輯思維和問題解決能力。數學是一門嚴密的學科，它要求我們用邏輯嚴謹的方式去組織和表達思想。在我的研究中，我發(fā)現解決一個數學問題需要獨立思考和多次嘗試。我經常面臨著困難和挫折，但這些挑戰(zhàn)幫助我改善了我的解決問題的能力。通過與導師和其他同學的討論，我學會了不斷改進我的解題思路和方法。逐漸地，我發(fā)現自己在邏輯推理和問題解決方面有了明顯的進步。
第四段：發(fā)現數學之美（250字）。
數學研究不僅僅是為了解決問題，更是為了發(fā)現數學的美。在我的研究中，我發(fā)現數學中隱藏著無限的美麗和復雜性。通過探索不同的數學領域和形式化的推理，我發(fā)現了數學的內在結構和規(guī)律。這些規(guī)律和模式使我驚嘆不已，讓我更加熱愛和欣賞數學。我相信，只有真正理解和體會數學的美，才能在數學研究中取得更大的突破和成就。
第五段：數學研究的應用和意義（300字）。
數學研究不僅是為了滿足好奇心和追求知識的欲望，它還有著廣泛的應用和深遠的意義。數學在物理學、工程學、經濟學等領域有著重要的作用，并且隨著科技的進步，對數學的需求越來越大。通過數學研究，我們可以探索并解決現實生活中的問題，為人類社會的發(fā)展做出貢獻。此外，數學研究也培養(yǎng)了我們的思維方式和分析能力，這對我們的未來發(fā)展具有重要的意義。
總結（100字）。
數學研究是一項富有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性的任務，它要求我們培養(yǎng)好奇心和求知欲，鍛煉邏輯思維和問題解決能力，發(fā)現數學的美，并將其應用到實際生活中。通過數學研究，我們可以不斷地學習和成長，為構建一個更美好的世界貢獻我們的力量。因此，我鼓勵更多的學生去探索數學的魅力和無限可能性。
小學數學研究心得體會篇二十二
第一段：研究的動機和目的（150字）。
小學研究是一項令人興奮和富有挑戰(zhàn)性的工作。作為一名小學教師，我始終渴望通過研究來改善我的教學效果，提升學生的學習成果。因此，我決定進行一項關于有效小學教學策略的研究。我的目標是找到一些能夠激發(fā)學生學習興趣、提高他們的學習效果，幫助他們實現更好成績的教學方法。
第二段：研究的過程和方法（250字）。
為了實現我的目標，我首先進行了大量的文獻調研，了解了國內外相關研究的最新成果和教學策略。然后，我在課堂中嘗試了不同的教學方法，不斷地進行實驗和反思。我觀察學生的反應和學習成果，并與他們進行討論，了解他們對不同教學方法的感受和意見。我還邀請了其他教師和專家進行評估，并收集了他們的反饋意見。通過這些方法，我逐漸形成了一套適合我班級的教學策略。
第三段：研究的結果和啟示（350字）。
經過一段時間的研究和實踐，我發(fā)現了一些非常有價值的教學策略。首先，通過運用多媒體教學輔助工具，可以吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣。其次，以學生為中心的教學方法，如小組合作學習和項目制學習，可以提高學生的自主學習能力和合作精神。此外，寓教于樂的教學方法，如游戲化學習和實踐操作，可以增強學生的記憶和理解能力。這些教學策略的應用使我的課堂變得更加生動有趣，并且學生的學習成果也有了明顯的提升。
第四段：研究的局限和改進（250字）。
盡管我的研究取得了一些令人滿意的結果，但也存在一些局限性。首先，由于時間和條件的限制，我只在一個班級中進行了研究，結果是否適用于其他班級有待進一步研究。其次，由于我的研究主要集中在教學方法的改進上，其他方面的因素如課程設置和教材選擇等并未加以考慮。因此，未來我計劃在更多的班級中開展研究，并綜合考慮多個因素來進行教學改進。
第五段：研究的意義和展望（200字）。
通過這次研究，我深刻體會到了教學研究的重要性和價值。研究的過程不僅提升了我的教學水平，也幫助我更好地理解了學生的需求和特點。同時，我相信，教育研究對于整個教育體系的發(fā)展和進步起到了至關重要的作用。未來，我希望能夠繼續(xù)深入研究，探索更多有效的教學策略，并與其他教育工作者分享我的研究成果，以推動小學教育的發(fā)展。
總結：通過這次研究，我從理論到實踐，不斷探索和創(chuàng)新，找到了一些有效的小學教學策略。我相信，通過不斷的研究和實踐，教育的品質和學生的學習效果將會得到進一步提升，讓小學教育更加優(yōu)秀和出色。
小學數學研究心得體會篇二十三
20xx年，我校申請了省級課題《信息技術環(huán)境下學科課程方式與學習方式創(chuàng)新研究》，我有幸參與其中，可以說是受益匪淺。一年以來，理論學習、外出培訓，我就像一棵幼苗享受陽光雨露一樣如饑似渴地享受著知識的浸潤，從中也使我對信息技術與小學語文學科整合有了新的認識，為我今后的小學語文教學指明了方向。
隨著科學技術日新月異的發(fā)展，多媒體輔助教學手段逐漸走進課堂，已成為學校課堂教學的重要手段之一。它具有圖、文、音、形、光、色綜合一體運用顯現特點。能縮短教材內容與學生學習的效應距離，把教學內容、圖文設計和影視編輯有機地展現在學生的眼前，多方引導學生觀察、思維、想象、表達、記憶等能力，從而優(yōu)化課堂教學。下面就談一談一年多來我個人的一些心得體會：
1、運用多媒體，有利于激發(fā)學習興趣。
多媒體的運用，能激發(fā)學生的學習興趣，能提高語文課堂教學效率。在以往的教學中，教師們只是一本書，一張嘴，一支筆，或者再多上一張掛圖、一塊小黑板。教師教得累，學生學得也累。有些學生甚至失去了學習的興趣?，F代多媒體技術介入課堂，以它豐富的多媒體形式最大程度地調動了學生的視聽感官系統(tǒng)，充分展示了教學手段的多樣化，彌補了傳統(tǒng)語文教學的枯燥和乏味，豐富了學生的直觀感受，讓學生在無意識下主動、輕松地接受語文知識。我自己執(zhí)教的《找不到快樂的波斯貓》一課，利用多媒體創(chuàng)設情境，以美麗的動畫視頻導入，激發(fā)了學生的積極性和好奇心，喚醒了學生的學習興趣。緊接著配上優(yōu)美輕快音樂，屏幕上出現相應的動畫和文本文字，教師感情飽滿的范讀，使學生再次感受課文的情感內涵、語言節(jié)奏，領悟課文的音樂美、繪畫美，與作者心靈的溝通，產生共鳴。
2、運用多媒體，有助于渲染情感氣氛。
小學生的情感極其豐富，易受感染，所以教學中充分利用電教媒體，把學生帶到特定環(huán)境中去感受，去品味，達到渲染情感氣氛的作用。我校陳錦珠老師執(zhí)教美麗的童詩《賀年片》，多媒體課件“以詩為本”，貫穿整個課堂的始終，整體格調優(yōu)美生動，通過直觀的畫面幫助學生理解文本意境，通過和諧的樂曲增加文本的感染力。課上適時穿插《新年好》《鈴兒響叮當》，使整節(jié)課一直處在一種輕松愉快的氛圍中。多媒體以它特有的形式感染了學生，調動了情感，把學生與作者的情感距離拉近了，同時令學生在一種和諧的環(huán)境中體會詩歌的美，提高了教學的有效性。
3、運用多媒體，有助于突破重難點。
其中的思想感情。在教學時，為幫助學生理解長征路途遙遠，歷經11個省，使學生產生真實的體驗，執(zhí)教教師設計flash動畫，展示了長征路線圖，并運用多媒體播放紅軍爬雪山、過草地、疲憊行軍等場面的視頻資料，為學生創(chuàng)設真實的情景，使學生對長征一路的艱難險阻有了更深刻的體會，學生的情感與文本產生共鳴。適時背景音樂的穿插，渲染了氛圍。結尾處的配樂詩朗誦，將學生情感推向高潮，讓課在高潮處結束。
一年以來的學習使我深深地體會到多媒體技術是小學語文教學的一個重要的教學手段，借助這一手段，可以促進教學思想和觀念的轉變，引起教學內容、方法、模式的更新，也形成師生角色的新轉化。但同時也看到了自身的不足，多媒體教學不是減輕了教師的勞動的強度，而是向我們提出了更高的要求。利用多媒體進行教學不要把教學的雙邊活動變成教師指揮課件播放、學生死盯屏幕的過程。如果學生得不到教師生動言語的誘導、形象神態(tài)的感染，從頭至尾只聽到音箱里的聲音、看見銀幕上的圖像；教師只顧忙著操作機器，播放事先制作好的課件，不能深入到學生中間了解學生對知識掌握的情況，那么，課堂教學效果將大打折扣。
小學數學研究心得體會篇一
近年來，小學數學教育的改革一直備受關注。作為小學生數學教學的一名教師，我也積極參與了這場改革的研究和實踐。通過這次的研究，我深刻體會到了小學數學改進的重要性和可行性。下面我將從教材創(chuàng)新、教學方法創(chuàng)新、評價制度改變、教育資源利用和家校配合等五個方面，總結我在小學數學改進研究中的心得體會。
首先，教材創(chuàng)新是小學數學改進的重要一步。傳統(tǒng)的數學教材往往過于注重公式和計算，缺少實際應用和解決問題的能力培養(yǎng)。新的數學教材采用“情景化、歸納化、綜合化、實證化”的思路，更加注重學生對數學概念的理解和運用能力的培養(yǎng)。在我的課堂實踐中，我試圖通過教材中的實例和案例，引導學生自主發(fā)現、歸納并解決問題。這種教材創(chuàng)新使學生能夠更好地理解數學概念，提高他們的創(chuàng)造性思維和問題解決能力。
其次，教學方法創(chuàng)新也是小學數學改進的關鍵。傳統(tǒng)的數學教學往往采用講授式教學方法，缺乏互動和合作學習的過程。新的數學教學方法鼓勵學生自主學習和合作探究，激發(fā)他們的興趣和學習動力。在我的課堂中，我更多地運用游戲、故事、實踐等多種教學方法，讓學生通過參與、體驗和合作，積極主動地學習數學知識。這種教學方法創(chuàng)新不僅提高了學生的學習效果，也培養(yǎng)了他們的合作意識和團隊精神。
第三，評價制度的改變也是小學數學改進的重要環(huán)節(jié)之一。傳統(tǒng)的評價制度主要以考試成績?yōu)槲ㄒ粯藴剩鲆暳藢W生的綜合素質和能力的培養(yǎng)。新的評價制度更加注重學生的學習過程和解決問題的能力，采用多樣化的評價方式，包括平時表現、課堂參與、作業(yè)完成等。在我的班級中，我盡量通過課堂觀察、小組討論、作品展示等方式，全面了解學生的學習情況，并給予相應的評價和指導。這種評價制度的改變不僅減輕了學生對成績的焦慮，也激勵了他們更多地參與和探索數學學習。
此外，小學數學改進還需要充分利用教育資源。傳統(tǒng)的教學往往過于依賴教材和教師，缺少多元化的教學資源。新的數學改進要求教師積極利用網絡、多媒體等教育資源，增加課堂的趣味和互動性。在我的課堂中，我經常使用網絡課件、視頻等教育資源，讓學生在視聽之間感受數學的魅力。這種教育資源的利用不僅豐富了課堂內容，也提高了學生的學習積極性和主動性。
最后，家校配合也是小學數學改進不可或缺的一環(huán)。傳統(tǒng)的數學教育往往只停留在學校，忽視了家庭在學習中的作用。新的數學改進要求家長與學校共同關注學生的數學學習情況，共同制定學習目標和計劃。在我的班級中，我經常與家長進行溝通和交流，向他們介紹新的教學方法和評價制度，并鼓勵他們與孩子一起參與數學學習。這種家校配合加強了學校與家庭之間的溝通和合作，有效提高了學生的學習效果和家庭教育的質量。
綜上所述，小學數學改進是一個全面的、漸進的過程，需要從教材、教學方法、評價制度、教育資源和家校配合等多個方面加以推進。作為一名小學數學教師，我將繼續(xù)探索和實踐，不斷改進自己的教學方法和手段，努力提高學生的數學素養(yǎng)和問題解決的能力。我相信，在全社會的共同努力下，小學數學教育的改革將取得更加顯著的成果，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的現代化人才做出積極貢獻。
小學數學研究心得體會篇二
小學教育階段是學生學習基礎數學知識的關鍵階段，數學學科是一門特殊的邏輯思維課程，教師應高度重視培養(yǎng)與訓練學生的邏輯思維能力，借助微課教學模式實現，促進小學生思維能力的發(fā)展。微課的設計往往比較精心、靈活，教學環(huán)節(jié)簡短，教學重點突出和明確，讓小學生在短時間內精力高度集中，促進認知能力的提高和智力水平的提升。
在小學教育階段，學生由于年齡較小，認知能力和理解能力不強，導致邏輯思維能力較弱，特別是對于一些抽象知識的學習，更是難以理解。在小學數學課程教學中，不少知識都較抽象，學生在學習過程中思維容易受到限制，教師為訓練他們的邏輯思維，在利用微課教學模式時，可運用微課視頻創(chuàng)設生活化教學情境，讓小學生以實際生活情境為基礎，學習和理解數學知識，并進行有效的邏輯思維訓練。
例如，在進行《分類與整理》教學時，教師可采用微課教學模式，在微課視頻中錄入現實生活中的內容：在服裝超市中，外套、上衣、男褲、女褲和裙子等都是分類擺放，以此創(chuàng)設生活化情境，學生通過對視頻的觀看，可清楚認識到“分類和整理”。通過這樣的教學形式，教師在微課視頻中可為小學生展示分類與比較內容，訓練他們的分類和比較邏輯思維。
新課程教學標準中明確要求：在教學活動中需以學生為主體和中心，所以，在小學數學教學過程中，教師應著重培養(yǎng)和提高學生的自主學習能力。小學數學作為一門比較注重訓練邏輯思維能力的課程，教師在訓練學生的邏輯思維能力時，需做好引導和指導工作，采用微課教學模式，在微課視頻中展示學習內容，設置懸念或疑問，促進他們自主邏輯思維能力的提升。
比如，在進行《乘法的初步認識》教學時，教師可在微課視頻中展示一副公園的圖片，包含以下內容：一共有4個長凳，每個凳子上坐4個人；有3個秋千，每個秋千上坐2個人，讓學生分別計算出長凳、秋千、上各坐多少人？他們能夠自主列出算式：4＋4＋4＋4、2＋2＋2。然后教師設置疑問：一個一個數字相加比較麻煩，有什么簡便的方法？引出乘法教學，引領學生自主思考和學習。
對于小學生來說，興趣是引發(fā)他們學習數學知識的內在動力與關鍵，教師運用微課教學模式開展教學活動，需靈活設計微課內容，以免學生覺得學習內容乏味、枯燥。教師需注重利用微課訓練學生邏輯思維能力的形式多樣化。微課內容包括素材課件、教學設計與教學反饋等多個環(huán)節(jié)，小學數學教師在實際教學中應根據具體知識點設計微課形式與內容，通過多樣化設計吸引學生學習數學知識的注意力，讓他們對各個知識點進行自主思考，訓練邏輯思維能力。
比如，在講授《組合圖形的面積》時，教師在微課視頻中應加入多個知識點的回顧與總結，包括平行四邊形、三角形、長方形、正方形和積梯形等面積的計算方法，讓學生通過對視頻的觀看，運用個人邏輯思維認識到組合圖形一般由多種不同類型的圖形組合而成，在計算其面積時需運用到多個圖形面積的計算公式。
在小學數學課程教學中基于微課訓練學生的邏輯思維能力，主要優(yōu)勢是微課不受時間與空間的限制，學生可隨時隨地觀看微課視頻，進行自主學習或合作探究學習。因此，小學數學教師在制作好微課課件之后，要構建一個完善的學習資源庫，將微課資源集中整理起來，利用學校內部網站或通訊工具分享給學生，不僅在課堂上使用，在課下也使用，充分發(fā)揮微課教學的最大功能。
另外，由于微課學習內容一般不超過10分鐘，內容簡短精練，但是小學數學課程的學習要求學生在整體上把握各個知識點，構建完整的知識體系，而且不少數學知識點都存在一定的關聯，只有系統(tǒng)地學習、分析、理解與研究，才能真正促進他們邏輯思維能力的發(fā)展。因此，教師要將有關聯的數學知識點整合在一起，讓小學生在微課資源庫中自由學習，訓練他們的邏輯思維能力。
微課作為一種近年來才逐漸興起的教學模式，在小學數學教學中，教師基于微課訓練學生的邏輯思維能力，是一個十分有效的教學手段。所以，小學數學教師需充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢，利用微課不斷訓練和提高學生的邏輯思維能力。
小學數學研究心得體會篇三
本學期的小學數學教研活動，令我受益匪淺。
首先，課前預習這個環(huán)節(jié)，預習對于我來說并不陌生，自我上學以來，預習這個環(huán)節(jié)是不可缺少的一部分。預習的方法頗多，而參加教研活動，我對預習有了很多的看法與認識。預習的方法有很多種，可以讓學生看一看、讀一讀、想一想、做一做、記一記、說一說等等，來認識本課時所要講授的內容和知識點，教師再引導學生、輔助學生如何來預習，預習方式多種多樣，我們教師可以優(yōu)化預習的方法。盡可能的讓學生在預習中學習新知識、新能力，為學生的學習打下基礎。
再次，在課堂教學這個環(huán)節(jié)上，首先以學生為主體。學生才是學習的主人，教師的角色已經發(fā)生轉變，轉變成了學習的組織者、引導者和輔助者。因此我們作為教師要從教學理念上發(fā)生根本性的改變，主要以學生為主體，可以讓學生小組合作。自主學習，從某種意義上講，讓學生真正成為學習的主人。當然課堂教學的方式也有很多種，我們要尊重學生個人，讓他們在課堂這個舞臺上盡情的展現自我，從而達到培養(yǎng)和提高學生學習的能力和自主學習的能力。
最后，限時作業(yè)這個環(huán)節(jié)。我認為限時作業(yè)這個環(huán)節(jié)是十分重要的，因為限時作業(yè)能檢驗本課時教學的效果，能讓學生自我檢測，從中發(fā)現問題與不足，對學生如此，對教師更是如此。教師本人可以從限時作業(yè)中發(fā)現問題，找出本課時存在的問題，為今后的教學打下鋪墊。另外，限時作業(yè)的方式也有很多種，可以讓學生說、讀、寫、記。都是限時作業(yè)的一種。當然，對于我而言，還要有待于去探究、去發(fā)現、去摸索。
總言而之，本學期的數學教研活動使我學到了很多知識，相信自己在今后的實際教學中會做的更好！
小學數學研究心得體會篇四
摘 要：小學數學概念教學是小學數學最基礎的教學方式，同時，它也是數學教學中最為重要的組成部分，數學概念教學是最初培養(yǎng)學生最原始的數學思維開端，所以，對于小學生老說，對數學概念的掌握對于以后學習其他數學知識有很重要的意義。因此，在小學數學概念教學的過程中，教師應該正確的掌握概念教學的首要任務，依據不同的表現形式與不同類型的數學教學類型來采用的一些與之相匹配概念的數學策略，所以，本文就針對小學數學概念在小學的教學中所出現的問題提出了一些有效策略。
關鍵詞：小學數學；概念教學；策略
一、小學數學概念理論簡述
（一）數學概念的涵義
在許多科學領域的研究中概念教學作為主要研究對象，其主要的是客觀事物的本質屬性，而所謂的數學概念，就是在客觀事物的數量關系和空間關系中，將人腦中所反映的東西，轉化為專有的數學名詞，或是符號等含義。
（二）數學概念表現的方式
小學數學概念對學生在今后的學習知識過程中起著重要的作用，所以，對于不同階段的小學生來說，其概念數學所表達的方式也不一樣，主要表現在以下幾個方面：
1.圖畫式
對于小學處在低年級的學生來說，由于他們的身心發(fā)展水平仍處于基礎萌芽階段，知識水平和認識事物的能力還非常有限，所以，我們在教授概念的時候最好的教授方法就是利用圖片或者畫畫的形式來進行教學，如在學習“10以內數的認識”等概念時，就要采用卡片或者在黑板畫圖的方式來表現。這種形式的有點就在于學生能夠直面的知道概念是什么。但是，它的缺點是概念智能用圖卡的形式呈現，而沒有語言描述，所以就容易導致小學學生在學習概念的時候，不能夠正確的理解其中的內涵，而只是停在表面。
2.直述式
對于處在小學中年級的學生來說，數學課本中的數學概念經常是用直接描述述的方式來表達其概念的內涵的，這樣的方式有利于學生很快的掌握數學概念，例如，在學習角、自然數的概念時就可以采取這種直述的方式來進行教學。
（三）數學概念的特點
1.形式的多樣性
如上文所說的，當隨著小學生的學習知識的量越來越多時，其越能表達的概念方式就越來越多，采用圖卡式教學數學概念的就較少了，相對來言，直接采用定義教學就越來越多了。
2.相對的直觀性
數學概念的最大特點就是在于它的概念具有很強的概括性和抽象性，對于處在小學階段的學生來說，由于他們的知識儲存能力還不多，思維還是抽象思維，所以在對他們進行教學時，要多采用直觀教學法，讓他們一眼就能夠明白其數學概念的內涵所在。
3.教學的階段性
小學數學概念教學的特點也具有教學的階段性，對于不同年級，處于不同階段的學生來說，在教授數學概念的時候就要采取不同的年級、不同的階段的學生運用不同的方式來教學。
二、影響小學生數學概念教學的因素
在小學數學概念數學的教學中，影響其實施的因素主要是以下幾個方面：
1、教師自身因素
在數學概念的教學過程中，由于每個教師的自身的素質不一樣，從而導致每個教師所關注的重點也不同。比如，在現今的教學過程中，有的教師只是注重概念教學的結果，只要讓學生知道用數學概念去教學就行了，從而忽略數學概念形成的過程；另外一些教師，只關注概念的完整，而沒有考慮小學的學生在學習這些概念的時候能不能接受和懂得這些概念。因此，就忽略了學生的思維發(fā)展過程。所以，就導致影響了數學概念的完成。
2.學生自身的限制
對于小學學生來說，由于他們的年齡和自身接受事物的程度，導致學生在學習概念的時候不能很好的理解數學概念。
三、提高小學數學概念教學的策略方法
（一）加強直觀性教學
在給學生建立數學概念的時候，教師不只是單單的運用間接的經驗對學生進行教學，而教師應該多采用多媒體、模型、實物等直觀的圖形進行概念教學，或者是教授學生運用觀察對比、觸摸演示等方式進行正確的操作。所謂概念性教學，不是盲目的采用直觀方式進行教學，它本質是利用直觀性的原則，將抽象的東西用直觀的方法進行理解和掌握其數學概念。
（二）注重概念之間的分類比較，在給學生進行概念性教學的時候，教師要把不同階段、不同的概念問題進行分類整體和區(qū)分，能讓學生在有限的知識水平程度上能接受概念數學的定義。尤其是針對小學高年級的學生來說，對所有的概念進行區(qū)分整理時很有必要的。
（三）引入概念時，提供豐富多彩的材料
在引入數學在概年時，要特別重視給學生建立清楚明了的事物原始想象，因為只有給學生傳輸數學概念時建立事物之間的共性，才能讓學生完全掌握數學概念的運用。教師在最初教授數學概念時，可以依據當堂課的教學內容采用直觀性的教學手段給學生提供豐富多彩的材料，如，教師可以運用實物、圖畫等方式進行展示，在演示圖形的過程中要學生認真觀察，這樣做不僅能給學生提供動手操作能力，還能培養(yǎng)學生認真觀察事物的耐心。例如，上“分數的定義”時，教師要給學生解釋“l(fā)”這個難點時，就可以給學生提供多種對比材料，像1根跳繩，2個蛋糕，4個梨子等圖形。通過觀察分析和比較，最后就總結出：一個物體、一個計量單位或者一個有機整體都可以用單位“1”表示，進而攻破單位“1”這個難點，這就為以后學習分數的概念是打下了堅實的基礎。在引入概念時，要主要給學生所提供的材料一定要準確和能直接反應書本所要教授的知識的本質特征。這樣才能讓學生更加的清楚和明白。
在小學數學概念的教學中一定要注意對學生何為概念的理解，只有讓學生不斷的了解概念的定義，且為學生提供多種有效的學習概念的策略，才能真正的讓學生掌握數學概念的學習。
參考文獻：
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小學數學研究心得體會篇五
近年來，小學數學教育一直備受爭議和關注。為了提高學生的數學素養(yǎng)，許多學校開始進行小學數學改進研究。我校也積極參與其中，并在實踐中總結出了一些心得體會。本文將圍繞小學數學改進研究進行探討，探討研究的目標、方法和效果，并分享一些改進數學教學的實踐經驗。
第一段：明確研究目標
小學數學改進研究的目標是培養(yǎng)學生對數學的興趣和學習動力，提高他們的數學素養(yǎng)。傳統(tǒng)的數學教學注重運算技巧和考試成績，而忽略了數學思維和解決問題的能力的培養(yǎng)。在改進研究中，我們提出了培養(yǎng)學生數學思維能力的目標，并制定了相應的教學策略和評價體系。通過引導學生進行數學思維的訓練，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和思考能力，達到了課程改革的預期目標。
第二段：靈活的教學方法
傳統(tǒng)的數學教學往往是教師站在講臺上，學生坐在座位上傾聽講解和記筆記。改進研究中，我們采取了更加靈活的教學方法。通過小組合作活動、實踐活動、游戲競賽等方式，激發(fā)學生的學習興趣和參與度。同時，我們注重培養(yǎng)學生的問題意識和解決問題的能力，引導學生主動發(fā)現和解決數學問題。這種互動性和主體性的教學方法，使得學生在課堂上更加積極主動，學習效果也明顯提高。
第三段：多元化的評價方式
在數學改進研究中，我們意識到傳統(tǒng)的測試和考試評價方式已不能全面反映學生的數學能力和水平。因此，我們探索出了一種更加多元化的評價方式。除了傳統(tǒng)的筆試和口試外，我們還引入了觀察評價、實際操作評價和小組討論評價等方式。通過不同的評價方式，可以更準確地評估學生的數學思維和解決問題的能力，促使學生積極參與到數學學習中，提高學習效果。
第四段：課堂實踐經驗
在實踐過程中，我們發(fā)現激發(fā)學生的學習興趣至關重要。一方面，我們通過講授數學概念和原理前，先進行趣味性的引導，讓學生身臨其境，感受數學的魅力。另一方面，我們注重培養(yǎng)學生的數學交流和表達能力，讓學生學會用自己的語言解釋和表述數學問題，提高他們的表達能力和理解水平。此外，我們也倡導學生多做練習和應用，通過實踐操作的方式鞏固和提高他們的數學能力。
第五段：總結及展望
通過參與小學數學改進研究，我們深刻認識到數學教育的重要性，并從中獲得了很多寶貴的經驗。靈活的教學方法、多元化的評價方式以及注重學生的興趣和思維能力培養(yǎng)，都是提高小學數學教學質量的有效途徑。然而，才剛剛開始探索這一領域，還有許多問題亟需解決和改進。我們希望今后能夠持續(xù)改進數學教育，為培養(yǎng)更多數學人才做出更大的貢獻。
綜上所述，小學數學改進研究是一項重要而具有挑戰(zhàn)性的工作。引入靈活的教學方法、多元化的評價方式，注重學生的興趣和思維能力培養(yǎng)，必將有助于小學數學教學質量的提高。相信通過持續(xù)的努力和改進，我們能夠培養(yǎng)出更多對數學有興趣、能夠獨立思考和解決問題的學生。
小學數學研究心得體會篇六
實驗方案
一.課題提出
《國家數學課程標準》明確闡述了數學教育應使學生“獲得適應未來社會生活和進一步發(fā)展所必需的重要數學知識（包括數學事實、數學活動經驗）以及基本的數學思想方法和必要的應用技能”，這標志著數學教育正發(fā)生著“從知識本位到學生發(fā)展本位，從封閉性到開放性，從強求統(tǒng)一到注重差異”的重大變革。
如何在《國家數學課程標準》思想的指導下，探求適宜小學生終身發(fā)展的數學教育方面的有效教學策略，使學生在學習數學的過程中，“緊密聯系生活實際，從生活經驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數學活動，掌握基本的數學知識技能，初步學會從數學的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對數學的興趣，以及學好數學的愿望?！?，最大效能地實現《國家數學課程標準》提出的多元的教育目標，是當前我所從事的小學數學教學工作必須面臨的現實問題。
本課題試圖通過“小學數學有效教學策略”的研究與
小學數學研究心得體會篇七
新穎恰當的導入方法，能激發(fā)學生的學習興趣，使他們自主參與學習，達到提高課堂教學質量，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目的。利用多媒體把文字、圖形、動畫、視頻和聲音等多種信息呈現給學生，變枯燥為豐富多彩，激發(fā)學生的學習數學概念的興趣，為學生提供一個生動直觀、形象具體的概念學習環(huán)境。如教學“平均數”時，教師運用多媒體課件播放了1分鐘投籃比賽的情境。問學生三次投籃，用哪一個數表示1分鐘投籃的水平最合理。如果三次投籃成績都是四個，學生很快說出用“4”來表示。繼續(xù)播放三次投籃的情境，引起學生興趣，激發(fā)他們的好奇心及參與的渴望。如果三次投籃的成績分別是3個、4個、5個呢？進而引發(fā)學生認知上的沖突產生，給他們足夠的時間去思考、討論、探究，然后小組回答，并且相互補充。學生能想到運用移多補少，先合并再平分等方法得到投籃水平用“4”來表示。教師順勢導入新課，像這樣把幾個不同的數，通過移多補少，先合并再平分等方法，得到一個相同的數，就是這幾個數的平均數。現在，我們就來認識一下“平均數”這個新朋友。這樣運用多媒體從現實生活中導入，自然引出平均數概念，學生易于理解，對新知識的學習興趣盎然，提高了學生自主學習的動力。
二、聯系生活，建立概念
多媒體能夠集聲音、圖畫、動漫等為一體，讓小學數學課堂教學變得更為豐富生動，以調動學生的學習感官思維。課堂上運用多媒體網絡技術手段，可更好地解決知識重難點。能夠培養(yǎng)學生學習的興趣，變苦學為樂學。如在教學“分數的初步認識”一節(jié)課時，教師設計動畫畫面：星期天，同學們去交友，伴隨著優(yōu)美歡樂的樂曲，一群天真活潑的小朋友們來到了郊外，他們蹦啊、跳啊，高興極了。學生們目不轉睛地盯著屏幕，注意力特別集中。教師提問：“把9個香蕉和6瓶礦泉水平均分給3人，每人能分得幾個”？學生積極發(fā)言，教師用動畫演示分的結果，直觀地顯示出“平均分”這個概念，追問：“把一個生日蛋糕平均分成2份，每人分得多少”？運用動畫演示“一半”，“一半”用什么數表示呢？今天我們一起學習新的數――分數，然后引導學生進一步建立分數的概念，促進學生對概念的理解與記憶，在自主提出概念的過程中，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識，提高了他們對數學價值的認識，培養(yǎng)了自身的數學應用意識。
三、自主探究，鞏固概念
多媒體能夠集聲音、圖畫、動漫等于一身，讓小學數學課堂教學變得更為豐富生動，調動了學生學習數學概念的積極性，使學生自主愉快地參與到教學活動中。自主探究是以小學生作為數學探究學習的主體，通過學生自主分析、探索、質疑、創(chuàng)造等方法來實現課堂學習目標。如在教學“6”的認識時，教師運用課件展示一幅春景圖，在優(yōu)美的音樂聲中，教師給學生講述畫面中的內容：春天來了，冰雪融化了，小溪水嘩嘩地流淌，大地也悄悄地披上了綠裝，兔媽媽帶著她的寶寶來到草地上玩耍，“同學們，有幾只小兔子來玩耍啊？”學生很快地數出有6只小兔，引導同學們認識及書寫。課件繼續(xù)展示，小兔們吃著鮮嫩的青草，嬉戲打鬧，兔媽媽就領著他們一起做游戲。兔媽媽要把6只小兔分成兩組做游戲（屏幕停），可是小兔們就是站不好。同學們，你們幫一幫他們吧，讓他們迅速地分成兩組，你知道怎樣分嗎？共有幾種分法？學生用小棒分一分，教師再用課件演示。游戲做完了，兔媽媽又給兔寶寶們出了幾道題，你們會做么？課件展示幾道形式新穎的鞏固練習題，這節(jié)課在優(yōu)美的音樂和動畫故事中結束了。學生就在“做”中不知不覺地鞏固了概念，為今后自己的學習打下了堅實的基礎。
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小學數學研究心得體會篇八
——淺談教師的有效引導策略
撰寫者：王麗麗
我國新一輪基礎教育課程改革經過近十年的實踐，取得了豐碩的成果，義務教育數學課程改革也積累了許多經驗，我國教育行政部門組織專家對《數學課程標準》進行修訂，指出“教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程。有效的數學教學活動是學生學與教師教的統(tǒng)一，學生是數學學習的主體，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者?！?BR> 下面，我根據自己學習《數學課程標準》的體會，結合自身的教學實踐，從教師作為“引導者”的角度，總結探索教師有效引導的基本策略。
通過“有效問題情境”，引導學生進行自主學習
《數學課程標準》指出“數學教學應根據具體的教學內容，注意使學生在獲得間接經驗的同時也能夠有機會獲得直接經驗，即從學生實際出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習的問題情境，引導學生通過實踐、思考、探索、交流等，獲得數學的基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗，促使學生主動地、富有個性地學習,不斷提高發(fā)現問題和提出問題的能力、分析問題和解決問題的能力?！?BR> 實踐研究表明：問題情景能夠為學生的數學學習提供一定幫助，但是，只有有效的問題情景，才能真正為學生有效數學學習服務，為學生的自主探究提供良好的平臺和合適的環(huán)境。因此，在新課程的實施過程中，教師不僅應該致力于“問題情景”的開發(fā)，更應該著眼于“有效問題情景”的研究。在創(chuàng)設有效問題情景時，應該根據編寫者的意圖，充分挖掘所教數學內容的本質和內涵，選取適當的角度，采用嚴謹、簡潔、明了的數學語言進行表述，引導學生進行自主學習。
教師在創(chuàng)設問題情景時，應該根據學生年齡特點以及數學知識自身的特征，精心進行設計，創(chuàng)設與學生生活經驗相符合的問題情景，激發(fā)學生心靈深處那種強烈的學習欲望，使之形成渴望學習的內部動力，引發(fā)學生自主參與的積極性。
二、通過“有效數學活動”，引導學生進行自主探索
《數學課程標準》指出“數學教學活動應激發(fā)學生興趣，調動學生積極性，引發(fā)學生的數學思考，鼓勵學生的創(chuàng)造性思維；要注重培養(yǎng)學生良好的數學學習習慣，掌握有效的數學學習方法?！?BR> 數學活動主要包括學生的觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等，有效的數學活動應當根據具體的教學內容以及學生的認知發(fā)展水平和已有的經驗，通過引導學生觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等，激發(fā)學生學習興趣，調動學生學習積極性，引發(fā)學生數學思考，鼓勵學生創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生良好的數學學習習慣，掌握有效的數學學習方法。因此，教師應該通過組織有效的數學活動，引導學生進行自主探索，提高學習的質量和效率。
案例：人教版第二冊《認識圖形》這一單元，在學過長方形、正方形、三角形、平等四邊形等幾何圖形的知識后，我設計了《巧拼七巧板》的數學活動課，先讓學生了解七巧板的悠久歷史，并欣賞高年級學生所創(chuàng)作的用七巧板拼成的圖形，引導學生數學思考。然后，讓各學習小組分別設計游戲活動，用七巧板拼成各種各樣的圖形，在學生拼出的“變形金剛”、“忍者神龜”、“小步槍”等圖形中，老師讓各學習小組互相匯報并找出都是有哪些幾何圖形拼成的。最后，讓學生總結參加數學活動的收獲和體會，評選出最佳數學活動能手。
為了進一步拓展學生的思維，將數學課上的圖形與生活中的物體結合起來，加深學生對幾何圖形的認識。教師可以借助生活中的真實情境，引導學生對生活進行細致的觀察，體會生活中處處有數學，認真思考，互相交流，并撰寫數學日記，闡述自己的心得體會。
這樣，把課堂中所學知識的深度和廣度進一步拓寬，既有全員參與又為部分學生的思維能力和個性的發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。
三、通過“有效合作交流”，引導學生完善認知結構
《數學課程標準》指出“學生學習應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。除接受學習外，動手實踐、自主探索與合作交流也是學習數學的重要方式。”然而，在課堂上，我們常?？梢砸姷竭@樣的現象：不管學生說什么，老師總是愛插嘴。對一個個學生的發(fā)言，一一進行補充：“你說的是……”，“你在說……”正因為如此，每個學生表達的意思才逐步變得明了，但發(fā)言者和學生之間的相互質疑、相互碰撞、相互聯系卻沒有產生出來，教學一度陷入一對一的局面。造成這種的后果，教師大都是怕課堂出現“冷場”，于是教師對每個學生的發(fā)言進行附和、幫腔、概括、評價。如果教師能夠仔細地傾聽每個學生的發(fā)言，然后再加以引導，這遠比讓學生多多發(fā)言來得重要，我們追求的并不是“發(fā)言熱鬧的教室”，而應是“相互傾聽的教室”。學生只有有效地傾聽，才能對別人的思考、看法進行認可、批判、分析，進而來調整、豐富、完善自己的認識結構。教師只有傾聽，才能從學生的錯誤點開始，從學生的差異點開始，進一步組織有效的教學。
教師以欣賞的眼光思考著學生的這些想法，不但能啟發(fā)他們的智慧，更能保護好他們后續(xù)學習的動力。傾聽是一種捕捉，傾聽是一種調整，傾聽是一次新的起點，一次思考交流的開始。只有在用心相互傾聽與交流的過程，才能通過學生的發(fā)言讓各種思考和情感相互溝通，最后才能達到認知結構的進一步完善的目的。
四、通過“有效思維實踐”，引導學生提升數學智能
《數學課程標準》指出“教師要發(fā)揮主導作用，處理好講授與學生自主學習的關系，通過有效的措施，引導學生獨立思考、主動探索、合作交流，使學生理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，得到必要的數學思維訓練，獲得基本的數學活動經驗?！辟澘煞蛘f：“教學法一旦觸及學生的精神需要，這種教學法就能發(fā)揮高度有效的作用。”在數學教學中教師必須堅持做到立足于課堂，以學生為主體，以思維為主線，引導學生進行積極的思維實踐。教師要善于創(chuàng)設富有啟發(fā)性的思維情境，引導學生進入思維過程，引導他們去發(fā)現問題、提出問題、分析問題、解決問題，引導他們去推導過程、概括規(guī)律、歸納結論，在這個過程中，不僅能夠有效讓學生掌握數學的思維方法，而且能夠有效提高學生的思維品質、思維能力，從而提升學生的數學智能。
案例：教學人教版四年級下冊《等邊三角形》一課時，在學生初步了解等邊三角形的特征后，我采取放手讓學生嘗試用不同的方法自己“做”出一個等邊三角形。在動手操作中，有的學生用三根等長的小棒“圍”，有的學生用書上介紹的方法“折”，還有的學生“畫”出了一個等邊三角形。教師鼓勵“畫”的同學向大家介紹自己的方法：先畫一個60度的角，以角的頂點為一個端點在角的兩條邊上分別截取同樣長的線段，再將兩條線段的端點連接起來就圍成了一個等邊三角形?！斑@樣畫出的三角形是等邊三角形嗎？為什么？”
在這里我引導學生用已有的三角形內角和及等腰三角形的特征等知識進行推理論證，作出判斷，得出結論。學生在探索研究中積極思維，從而獲得活的知識。這種通過組織學生進行有效的思維實踐活動，不僅對學生思維的深刻性、獨立性、批判性等優(yōu)秀品質的養(yǎng)成具有促進作用，而且能夠提高學生的數學思維能力，有效提升學生的數學智能。
總之，學生的有效學習以及教師的有效引導等有效教學策略問題的研究是新課程實施過程中的一個嶄新課題，同時也是一個永恒的話題，以上關于教師有效引導策略的研究，旨在體現以人為本的理念，踐行學生主體地位和教師主導作用，積極探索能夠促使學生的學習過程成為主動、有效的建構過程以及促進學生全面、和諧發(fā)展的有效途徑和基本策略。
小學數學研究心得體會篇九
在20xx年x月我校數學教師們又迎來了一次數學教研活動教學設計現場比賽的。這次數學教研活動分三個步驟進行，首先是教研組長黃連對本次活動做一個的要求，并簡單陳述了此次活動的工作安排。接下來是由各年級組指派一名代表抽簽，抽到那一個內容全年級組的數學教師就針對代表抽簽的內容進行現場教學設計比賽，時間是30分鐘。最后由學校領導和骨干教師逐一對老教師們的教學設計進行評比，每個年級組評出最好的為一等獎，其次為二等獎、三等獎，并進行頒獎儀式。此次數學教研活動對我來說是一次寶貴的學習機會，讓我受益匪淺，體會頗深。以下是我對開展活動的幾點體會：
本來我認為我有足夠的能力去教好小學數學課程。但是通過這次活動，我覺得這遠遠不夠。人無完人，我們還要不斷地學習，不斷地豐富自己。對于我來說，我覺得我還有很多東西需要加強。如提高學生口算能力，駕馭課堂的能力、對教材掌握的.深度等等都還有待加強學習，只有這樣才能更好的完成教育教學工作。
一層不變的。我需要不斷地改變、完善。精心設計課堂活動，注重實效。在教學中我追求一個目標讓學生學會知識并學會運用知識，感受學習數學的樂趣，不能只搞花樣，而沒有實效教學。
數學并不是簡單的計算一下，比較一下后就此結束了，而是一個體現學生綜合能力的學科。要求學生學每一單元的內容都是有思想的，都是一些很好的教育素材，我們應該讓學生接受到數學的情感教育。學生因學習壓力大，厭倦學習等原因，我們就應該去關注學生的情感態(tài)度的培養(yǎng)，讓他們喜歡數學，對數學感興趣。
本次數學教研活動意義重大，不但體現了教師們的專業(yè)素質能力，同時也體現了數學這門學科的特色，增進了教師們的感情，達到共同進步的目的。借著這次活動使我認識到教師對專業(yè)繼續(xù)學習的重要性。此次活動更為我在今后教育教學工作中指明了方向。
小學數學研究心得體會篇十
第一段：數學教育是培養(yǎng)學生邏輯思維、抽象思維能力以及解決問題的能力的關鍵性教育內容。小學數學教育是數學教育的基礎，直接影響著孩子們數學學習的效果和興趣。近年來，我參與了小學數學改進研究，并從中獲得了一些寶貴的心得體會。
第二段：首先，在小學數學改進研究中，我深刻認識到培養(yǎng)學生的數學思維是數學教育的重要目標。傳統(tǒng)的數學教學以記憶為主，學生只是被動地接受知識，缺少主動思考和解決問題的能力。而新的數學教學模式注重培養(yǎng)學生的思考能力，鼓勵他們獨立思考，主動解決問題。在實踐中，我通過設計開放性問題、組織小組合作等方式，引導學生動手實踐，培養(yǎng)他們的邏輯思維和創(chuàng)新能力。
第三段：其次，在小學數學改進研究中，我發(fā)現了通過游戲來激發(fā)學生對數學學習的興趣的重要性。傳統(tǒng)的數學教學過于抽象，缺乏趣味性，容易讓學生感到枯燥和乏味。而游戲化的數學教學可以將抽象的數學概念與生活場景相結合，使學生在玩耍中學習，激發(fā)他們的學習興趣。我運用數學游戲、數學競賽等活動，增加學生對數學的探索性和競爭性，使他們在輕松愉快中提高數學思維能力。
第四段：此外，在小學數學改進研究中，我還深刻認識到教師的指導與輔導在數學學習中的重要作用。相比于以往注重教師講解的教學模式，新的教學模式更加注重教師與學生的互動。我在教學中嘗試鼓勵學生提問、主動探究，并及時提供幫助與反饋。在課堂上，我積極引導學生之間的合作學習，讓他們互相交流、互相啟發(fā)，從而提高他們的學習效果和學習動力。
第五段：綜上所述，小學數學改進研究為我提供了一次寶貴的學習機會，使我深入了解了數學教育的重要性和新的教學模式。通過培養(yǎng)學生的數學思維、游戲化的學習方式以及教師的指導與輔導，我們可以更好地激發(fā)學生對數學的興趣、提高學習效果，并培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。作為一位小學教師，我將繼續(xù)研究和實踐，為學生們提供更好的數學學習環(huán)境。
小學數學研究心得體會篇十一
5月11日晚上和工作室的伙伴們一起參加了人教社的云培訓——曹培英教授談教學改進研究。曹老師剖析了當下教育熱點中的“假、空、大”問題，建議數學教師應該以教學的系統(tǒng)觀，著眼整體思考問題的線索進行日常的教學。曹教授整個培訓真正從一線教師教學的角度出發(fā)，指導數學教師如何改進現有教學模式，進行有效、高效的教學。
經過這次培訓，作為一線老師的我也是收獲頗豐，曹老師提到了教師應該做到兩個吃透，即吃透教材、吃透學生?，F在的教學對老師提出的基本要求就是對教材要解讀到位，通過前測、課前談話等方式對學生的知識基礎和生活經驗要有很好的把握，只有這樣我們的教學才是有針對性的、有效的。記得剛入職時，學校都會給每一位新老師安排一位師傅，我的師傅對我說的最多的就是，一定多看教材多看教師參考用書，當時的我還不理解師傅什么意思，直到后來的教學中學生出現各種花式錯誤，我才明白原來是我沒有把握好教學的重難點和教學節(jié)奏，偏離了教學的主方向。
培訓中曹老師提到的一個誤區(qū)令我印象最深刻：拋開教材，另搞新意。在我們的教學中不難見到這樣的場景，往往置數學書本上的例題不顧，自己單獨創(chuàng)編一道或者幾道題目作為整節(jié)課的例題進行講解，殊不知這樣的操作反而給我們的教學帶來了誤導，我們的編創(chuàng)未必有教材編寫意圖深，我們的理解也未必有編寫者到位。所以，我們一線教師可以借助手中的教參和教材，用活課中的例題，給例題進行延伸和拓展，讓課本中的例題更好地為教學服務。
如果說吃透教材是教學必備的準備工作，那么，在教學中進行專題研究，實現上掛下聯就能對我們小學階段的某些知識進行串聯，讓學生對這部分的知識了解得更加系統(tǒng)。比如小學階段四年級的商不變性質，一直到五年級分數的基本性質，到六年級的比例的基本性質，其實本質上是一致的，根據除法、分數和比例三者之間的聯系，將三種性質溝通起來，這樣更有利于學生的理解。那么，如何讓知識串聯起來呢？我們的教材和知識內容是螺旋上升，多種知識往往是相互聯系的，而不是獨立存在的。所以知識之間的聯系和辨析，歸根到底還是需要教師在教學之前將教材進行分析解讀，也就是曹教授所說的吃透教材。由此可見，讀懂教材吃透教材是多么地重要，只有真正理解了教材的設計意圖，才能設計出更有利于學生理解的課堂。
小學數學研究心得體會篇十二
經過一個多月的斷斷續(xù)續(xù)，今天終于把曹培英老師的《小學數學教學改革探究》這本書讀完了，給我最大的感受就是曹老師的視角新，常常有自己獨特的見解；底蘊后，教學思想、教學理念交融；案例鮮活，舉得例子很有典型。
本書共分為“小學數學課程教材研究”和“小學數學教學法研究”兩大部分，針對當前的小學數學教育改革中的熱點和敏感的問題提出來自己的看法。最喜歡曹老師說的一句話，如今的課程改革，哪怕是后現代的觀點，只要是合理的，可行的。他還形容的說道，數學中教與學的固本之道，與醫(yī)生的“醫(yī)案研究”道理非常相同，用自己淺顯的案例闡述了現代小學數學課堂改革態(tài)勢。下面我談一談我們兩點粗淺的體會。
一、教學方式的轉變。
教學方式的轉變勢在必行，純粹的灌輸式課堂遠遠達不到新課改的要求。要想改變現狀，那么教師就應該領會教材的編寫意圖，遵循兒童的認知特點，在教學過程中讓學生對新知識有親近感，我們在教學中注重讓數學走向生活，讓生活走進課堂，這樣將知識與學生的生活經驗和情感體驗聯系起來，使學習真正服務于學生的成長，根據知識特點的不同，我們在課堂教學中注重采取不同的教學方法。要為學生提供合作交流的機會和寬松的氛圍，鼓勵學生大膽地表達自己的想法。通過教學方式的轉變，設立了相應的情景教學環(huán)境，學生不僅能夠在讀中學，玩中學，做中學，聽中學，在思考中學習，在游戲中學習，在合作中學習。
二、學習方式的轉變。
當前的學生的學習方式仍然是以被灌輸的行書學習，學生在課堂上不會主動參與，也缺乏樂于探究，勤于動手，分析和解決問題以及合作交流的能力。我們教師應該做的是讓我們教的重心轉變成學生以學為主的課堂，只有這樣，學生才會帶著極大的興趣參與，改變學生單一的被動的學習方式，變被動為主動，尤其是在“雙減”形式下，學生的學習方式變了，勢必會提高課堂的教學效率。
筆者認為課堂教學的改變可以激發(fā)起學生學習的欲望，可以在動手實踐、自主探索與合作交流中幫助學生真正理解和掌握，提高學生的能力，使學生得到全面的發(fā)展，真正成為數學學習的主人！
小學數學研究心得體會篇十三
隨著小學教育的不斷深化和發(fā)展，研究已經成為小學教師提高教育教學質量的重要途徑。作為一名小學教師，我也深刻感受到，通過研究，能夠有效提升自己的教育教學能力，因此我不斷參加各種研究活動，取得了一定的成果。下面，我將分享我在小學研究中的心得體會，希望對其他小學教師有所啟發(fā)。
一、研究要持之以恒。
研究是一個需要長期堅持的過程，只有持之以恒，才能夠取得有效成果。在我自身的研究實踐中，我發(fā)現，有時候一項研究可能會遇到困難和挫折，但只要堅持下去，總是能夠找到突破口。比如，我在研究如何提高學生閱讀能力的過程中，遇到了學生學習興趣不高的問題。我不灰心，繼續(xù)探索，最終找到了一套適合學生的激發(fā)學習興趣的方法。因此，我深刻理解到，只有堅持下去，才能夠取得研究的成果。
二、研究要與實際結合。
研究不是空中樓閣，而是要與實際結合起來。在小學教學中，研究必須要與教學實際結合，才能夠實際解決教學過程中的問題。在我的研究實踐中，我一直堅持將研究與實際相結合，通過觀察學生實際情況，調研家庭教育背景和學生社會情況等信息，來制定教學方案。通過這樣的實踐，我發(fā)現，只有將研究所得應用于實際，才能夠真正提高教學效果。
三、研究要注重方法。
研究方法對于研究的質量至關重要。在我的研究實踐中，我發(fā)現，通過運用不同的研究方法，能夠獲得不同的研究結果。比如，我在研究學生寫作能力提升的過程中，既采用了問卷調查的方法，又運用了觀察、訪談等方法。通過綜合運用這些方法，我獲取了全面、準確的數據，從而深入分析了學生寫作能力提升的原因。因此，我認為，在研究中，不能固守一種方法，要多角度、多層次地考察問題。
研究不僅可以個人進行，也可以與他人共同合作。在我參與小學研究的過程中，我發(fā)現與他人合作能夠取得更好的研究效果。合作研究不僅可以發(fā)揮每個人的突出優(yōu)勢，還能夠通過互相討論、交流和合作解決問題。在團隊合作中，我也學到了很多新的研究方法和思路，這些對我的個人研究有著重要的啟發(fā)。因此，我鼓勵小學教師要積極參與研究團隊，與他人共同合作，取得更好的研究成果。
五、研究要分享經驗。
研究的過程不僅是為了獲得自身的成果，還應該為他人所用。我始終堅持將我的研究成果與其他教師分享，希望能夠對他們的教育教學工作有所幫助。我積極參加學術研討會，發(fā)表研究成果，與其他教師進行交流和探討。這樣不僅能夠促進教師之間的成長，也能夠為小學教育的發(fā)展做出貢獻。因此，我深知研究不僅僅是個人的事情，更是整個教育行業(yè)的事情。
通過參與小學研究，我提高了自己的教育教學水平，也更加深入理解了教育教學的內涵。我將繼續(xù)堅持研究，不斷改進自己的教學方法，不斷創(chuàng)新教學理念，為小學教育事業(yè)做出更大的貢獻。我相信，隨著研究的不斷深入，我們的小學教育將會迎來更加美好的未來。
小學數學研究心得體會篇十四
以前，人們提到“課題研究”，我總覺得那是多么的高不可攀，搞課題研究那應該是教育專家們的事情，對于我們一線教師來說有點難。去年我有幸參加學校申報的市級課題研究，回憶起一年來的活動情形，心里感受頗多。
首先，通過這個課題研究活動，讓我對課題研究有了更深的理解。所謂“課題”，就是研究中探究的問題。課題工作的展開過程，實質上就是不斷進行問題聚焦的過程。作為一名一線教師，每天都要投身教育教學實踐中去，在平時的教學過程中我們可以發(fā)現許多問題，而這些問題我們也可以嘗試去分析，去摸索解決，積累一些教學的經驗，最終沉淀為自己的東西。殊不知，這個過程中我們便是在搞研究了，只不過在分析、摸索中我們要善于去提煉、總結，形成文字。因此。作為一線教師的我們很有必要通過課題研究來促進自己的專業(yè)成長，同時通過課題研究來提升自己的業(yè)務水平。
其次，我們作為一線教師，搞課題研究，研究的內容要口徑小一些，實在一點，密切結合我們的教學實際進行。就如我們現在的這個課題，它的每次活動，我們都是在課例的基礎上進行專題研討交流，然后結合實際撰寫調查報告、寫論文、寫案例、賽課。一年來，這些豐富多彩的活動形式，讓我開了眼界，對課題研究有了更加深刻的認識和理解，促進了自身的專業(yè)成長。
第三、要根據所教課內容，選擇合適的教學活動類型，使課堂變得生動化，將設計的數學活動與數學知識緊密結合起來，使原本枯燥無味的數學課變得多姿多彩起來。讓學生數學活動中收獲知識，這樣學生的學習興趣有了，自主進行活動了，課堂效率自然也就提高了。
小學數學研究心得體會篇十五
根據教研室的安排，上午來到龔店鄉(xiāng)中參加了教研會，收獲頗多。
首先，聽了一節(jié)馬向麗老師的一節(jié)課，馬老師用不一樣的教學設計，不一樣的教學方法，使我真正感受的教學藝術的魅力。本節(jié)課的亮點很多：
1、有意識的營造民主，平等，和諧的課堂氣氛，讓每個學生都有收獲。
2、學生在小組合作的學習過程中，能夠自由的表達自己的觀點，遇到困難能與其他學生合作，交流，共同解決問題。
3、不過早地出現結論，肯花時間讓學生對出現的問題進行深入的探討，保證學生有足夠的探究時間和體驗的機會。
4、對學生的激勵具體，誠懇。對于學生出現的錯誤，能及時以恰當的方式指出糾正。
總之，這節(jié)課的成功之處，還是馬老師在學生如何學上下功夫，了解學情，合理分組，尊重每一個學生，讓學生在快樂中獲取知識。
第二個環(huán)節(jié)是評課及經驗分享，對于馬老師的課都給與了很高的評價。經驗分享中縣高附中從教師層面的集體備課，班級教研會到“161”高效課堂模式，分層教學。到學生的碎片化時間管理，課前勵志，糾錯本等先進管理經驗。還有其他學校分享的教學模式和實用經驗。事實上由于我更習慣于千篇一律的教學方式從而讓學生感到比較枯燥，雖然這種教學方式產生的效果更好卻也應該盡快得到改進才行，至少要進行初步的嘗試才能夠明白怎樣的教學方式才更容易被學生接受，而且還需要考慮到產生的教學效果是否能夠讓學生從中受益，因此需要作為數學教師的我在工作中多努力才行，畢竟是為了學生的成長著想自然不能夠出現任何的疏忽之處。
今后，我要努力學習先進的教學方法，要多向有經驗的教師請教學習，提高自己的教育教學水平，在工作中要戒驕戒躁，并在教學改革的道路上要與時俱進，不斷創(chuàng)新，爭取能有一定的提高。
小學數學研究心得體會篇十六
第一段：數學研究的意義和重要性（200字）。
數學作為一門科學，扮演著重要的角色。它不僅是一種思維方式，更是推動人類社會發(fā)展的重要力量。我在研究數學的過程中深刻認識到，數學的研究不僅僅是探索和發(fā)現新知識，更是鍛煉邏輯思維和解決問題的能力。數學的研究不僅為其他學科提供了有力的工具，還為現實世界中的問題提供了有效的解決方法。因此，研究數學具有重要的意義和價值。
第二段：數學研究中的樂趣和挑戰(zhàn)（250字）。
數學的研究是一種充滿樂趣和挑戰(zhàn)的過程。在研究數學的過程中，我深深感受到了數學中的美妙和奧妙。當我解決一個數學難題時，當我破解一個數學謎題時，那種成就感和快樂感是無法言喻的。同時，數學的研究也充滿了挑戰(zhàn)。有時候，我會遇到困難和障礙，需要不斷地努力和堅持。但正是這種挑戰(zhàn)激發(fā)了我對數學的興趣和熱情，讓我追求數學研究的道路。
第三段：數學研究中的思維方式和能力（300字）。
數學研究對思維方式和能力的培養(yǎng)有著深遠的影響。數學研究需要我們具備批判性思維和創(chuàng)造性思維。批判性思維使我們能夠理性地分析和評價問題，從而找到問題的本質和解決方法。創(chuàng)造性思維則允許我們從不同的角度和思路來解決問題，使我們能夠開拓思維的邊界。此外，數學研究還培養(yǎng)了我堅持不懈和持續(xù)學習的能力。在研究數學的過程中，我不斷面對困難和挑戰(zhàn)，但我沒有放棄，而是堅持不懈地尋求答案，并不斷學習和提升自己。
第四段：數學研究中的實用性和應用領域（250字）。
數學的研究不僅僅是純粹的理論追求，更具有實際應用的意義。數學為其他學科提供了有力的工具。例如，在物理學中，我們可以通過數學模型來描述和解決復雜的物理問題；在經濟學中，數學經濟學的研究為經濟學家提供了量化分析和預測的方法。此外，數學的應用還涉及到工程、計算機科學、金融等多個領域。因此，研究數學不僅可以增加我們對數學的認識，還可以幫助我們了解和解決實際問題。
通過數學的研究，我收獲了很多。我學會了如何運用數學的工具和方法來解決實際問題，提高了我的邏輯推理和數學建模的能力。我深刻認識到了數學的美與奧妙，培養(yǎng)了我對數學的熱愛和追求。數學的研究也使我成長了許多，我學會了堅持不懈，克服困難，做出創(chuàng)新性的貢獻。因此，我相信數學的研究將成為我人生中重要的一部分，我將繼續(xù)努力研究數學，為推動數學的發(fā)展和應用做出貢獻。
小學數學研究心得體會篇十七
第一段：引言（200字）。
數學作為一門學科，對于很多人來說充滿了困惑和挑戰(zhàn)。然而，在我經過長時間的學習和探索后，我逐漸發(fā)現數學研究不僅僅是解決問題和計算，更是一種思維方式和觀察世界的工具。通過數學研究，我學會了解題思路的構建，培養(yǎng)了邏輯思維和問題解決能力，同時也提高了我自信心和學習動力。
第二段：數學研究的樂趣（200字）。
數學研究的樂趣在于將抽象的概念轉變?yōu)榫唧w的問題，然后通過推理和證明找到解決的方法。在這個過程中，我發(fā)現通過不同的角度和方法去解決問題，可以產生不同的結果和啟發(fā)。數學研究需要扎實的基礎和廣博的知識儲備，但更加需要的是靈活的思維和創(chuàng)新的能力。通過數學研究，我開始享受這種思考和挑戰(zhàn)自己的過程。
第三段：數學研究的挑戰(zhàn)（300字）。
雖然數學研究有著許多的樂趣，但同時也伴隨著一些挑戰(zhàn)。有時候，我會遇到復雜的問題，無從下手，需要不斷嘗試和思考才能找到解決的方法。數學研究需要耐心和毅力，有時候甚至需要多次失敗才能獲得成功。然而，正是這種挑戰(zhàn)讓我對數學研究產生了更深的熱情和興趣。挑戰(zhàn)讓我不斷學習和成長，同時也增強了我面對其他學科和生活中的困難時的勇氣和決心。
第四段：數學研究的意義（300字）。
數學研究不僅僅是一門學科，更是一種鍛煉自我和提高綜合素質的工具。通過數學研究，我學會了面對問題的冷靜和思考，培養(yǎng)了創(chuàng)新和解決問題的能力。數學研究提供了許多抽象和模型，讓我了解到世界上存在的規(guī)律和普遍性，在某種程度上讓我看到了事物更深層次的本質。數學研究還強調嚴謹和邏輯性，這種思維方式對于我以后的學習和工作都有著極大的幫助。數學研究的意義不僅僅在于解決問題，更在于提高自己的綜合素質和思維能力。
第五段：數學研究的啟示（200字）。
通過數學研究，我學會了面對挑戰(zhàn)和困難時的不放棄和堅持。數學研究需要耐心和毅力，有時候需要花費很長時間才能找到解決的方法。然而，在這個過程中我也發(fā)現，只要保持相信自己和堅持下去，總會找到解決問題的方法。數學研究還教會了我每一次失敗都是一次寶貴的經驗，每一次成功都是一個里程碑，這種積累對于我的成長和未來的發(fā)展都起到了重要的作用。
總結：
通過數學研究，我逐漸發(fā)現了數學的樂趣和挑戰(zhàn)，體會到了數學研究的意義和啟示。數學研究不僅培養(yǎng)了我的邏輯思維和問題解決能力，更讓我對自己的未來充滿了信心和動力。數學研究不僅僅是解決問題，更是一種思維方式和觀察世界的工具，讓我擁有了更廣闊的視野和思考問題的能力。在以后的學習和生活中，我將繼續(xù)堅持數學研究，不斷挑戰(zhàn)自己，追求更高的數學境界。
小學數學研究心得體會篇十八
第一段：引言（100字）。
數學作為一門精確的科學，深受許多研究者的傾心追求與研究。在我自己的數學研究過程中，我不僅從中受益匪淺，還收獲了很多心得體會。今天，我將為大家分享一些我在數學研究中得到的啟示與思考，希望能夠對其他研究者有所幫助。
第二段：耐心與毅力（200字）。
數學研究常常是一項需要長時間投入和艱苦思考的過程。我在自己的研究中發(fā)現，耐心和毅力是取得突破的關鍵。有的時候，我們可能會遇到一道復雜的數學難題，感覺陷入了困境。但只要我們有足夠的耐心，保持持續(xù)的思考和不懈的努力，我們就有機會找到解決問題的方法。正如著名數學家波利亞所說：“數學研究是一個需要耐心的工作，耐心地對它投入興趣，會給你以回報。”不論遇到多大的困難，只要我們不放棄，堅持下去，最終必將取得成功。
第三段：創(chuàng)新與突破（300字）。
在數學研究中，創(chuàng)新和突破是非常重要的。數學領域已經積累了許多經典的理論與方法，但要取得真正的突破，就需要通過創(chuàng)新來打破常規(guī)思維的束縛。每當我遇到一個數學問題時，我會試著換一個角度來思考，尋找一些不同尋常的解決方法。有時候，這種創(chuàng)新的嘗試可能會失敗，但正是這種失敗給了我寶貴的經驗教訓，并幫助我更快地找到正確的方向。通過不斷創(chuàng)新和突破，我成功地解決了一些看似無解的難題，這讓我深刻地認識到創(chuàng)新思維的重要性。
第四段：合作與交流（300字）。
在數學研究中，合作和交流是非常關鍵的。我曾和其他研究者一起合作，分享我們的思路和成果，在集體智慧的啟迪下，我們能夠更好地解決問題。每次和他人交流時，我都能夠從他們身上學到很多東西，發(fā)現自己的不足之處，并且通過集思廣益，進一步完善我的研究成果。此外，與其他領域的研究者交流也是非常有益的，他們的不同視角和思維方式可以給我啟發(fā)，幫助我發(fā)展出更全面的數學研究思路。
第五段：總結與展望（200字）。
通過我的數學研究經歷，我深刻認識到數學是一門需要堅持和創(chuàng)新的學科。我相信，只要我們保持耐心和毅力，勇于創(chuàng)新和突破，以及與他人進行積極的合作和交流，我們就能夠在數學研究中取得重要的突破并取得成功。在將來的數學研究中，我將繼續(xù)努力，進一步提升自己的能力水平，吸取更多的經驗，為數學科學的發(fā)展做出自己的貢獻。
小學數學研究心得體會篇十九
隨著社會的進步和教育改革的推動，小學教育在我國也逐漸發(fā)展壯大。作為一名小學教師，我深深體會到小學研究在教學中的重要性。通過我自己的親身實踐和經驗總結，我在小學研究中獲得了一些寶貴的心得體會。
首先，小學研究要以學生為中心。教育的目的是培養(yǎng)學生的全面發(fā)展。小學研究應該緊密圍繞學生的特點和需求展開，關注他們的學習興趣和個性發(fā)展。在進行小學研究時，教師需要深入了解學生的認知水平、能力差異和學習風格等方面的問題，以便更好地調整教學策略和方法，滿足學生的需求。這樣才能真正做到因材施教，提升教學質量。
其次，小學研究要注重教學實踐。小學研究不能僅僅停留在理論層面，更要與實際教學相結合。只有在實際教學中不斷嘗試和探索，才能夠深入了解學生的學習特點和問題，并找出解決問題的最佳方法。教師應該不斷反思自己的教學過程和效果，積極借鑒其他教師的成功經驗，不斷追求教學的創(chuàng)新和改進。
第三，小學研究要注重合作與交流。教育事業(yè)是一個團隊工作，沒有一個人可以獨立完成所有的任務。小學研究應該注重教師之間的交流和合作。通過與同事的交流討論，可以相互借鑒教學經驗，并共同解決教學中的問題。此外，教師還應該積極參加學校和行業(yè)組織的研討會和培訓班，與更多的教師進行交流，擴寬自己的教學視野。
第四，小學研究要注重專業(yè)知識的積累。作為一名小學教師，我們需要具備豐富的教育知識和教育技能。小學研究是教師提升自己專業(yè)水平的一種有效途徑。通過不斷深入研究教育理論和小學教學法，可以不斷提高自己的教育素質和教學能力。在進行小學研究時，我們還應該注重吸收其他領域的知識，拓寬自己的學科視野，提升自己的綜合素養(yǎng)。
最后，小學研究要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是當今教育的重要任務之一。小學研究應該注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和實踐能力。教師可以通過設計一些小學研究項目，讓學生主動參與到研究中，培養(yǎng)他們的觀察、思考和解決問題的能力。這樣不僅能夠提高學生的學業(yè)成績，還能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。
總之，小學研究對于提高教師的教學素養(yǎng)和學生成績水平非常重要。小學研究要以學生為中心，注重教學實踐，加強教師之間的交流合作，積累專業(yè)知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。只有通過不斷的努力，我們才能為小學教育事業(yè)的發(fā)展做出更大的貢獻。
小學數學研究心得體會篇二十
在幼兒園數學活動中，集體教學還是很普遍的，老師的活動設計也是按照本班孩子的實際水平設計，這就容易造成能力強的孩子“吃不飽”而能力弱的孩子“吃不下”，兩極分化越來越厲害，使得能力弱的孩子逐漸失去數活動的興趣。本學年我們根據幼兒的年齡特點，開展了能力差異教學活動的研究。關注幼兒差異，讓幼兒學習不一樣的數學，下面是我在本學期研究中的一些體會：
一、制定目標時——針對差異。
我們不求能力差異的幼兒同時達到預定教學目標，允許他們異步達標。因此，在目標的制定中，針對不同差異的幼兒設計不同層次的目標。首先強調基礎目標，重視目標的統(tǒng)一性，突出教學要求的一致性，以確保目標指向大部分幼兒，同時考慮目標的彈性，突出教學目標的層次性，對不同水平的幼兒要求不同。能力弱的幼兒注意基礎目標，適當降低要求，以培養(yǎng)學習數學的興趣和信心為目標;能力中等的以教材為基礎，培養(yǎng)初步提出問題和解決問題的能力，樹立爭上游的態(tài)度和信心。能力強的幼兒在教材的基礎上適當增加難度，注意培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。如中班“排序活動”的目標:讓幼兒初步學會按物體數量的aabcdaabcd規(guī)律排序。能力弱的幼兒:在教師的幫助下，觀察圖的排序規(guī)律完成abcabc練習。中等能力的幼兒能根據教師要求按abcdabcd的規(guī)律排序，能力強的幼兒:鼓勵幼兒自定規(guī)則，按物體特定規(guī)律排序，能創(chuàng)造不同的排序方法等。
二、方法選擇時——尊重差異。
教師在選擇方法時對不同水平的幼兒進行有針對性的指導，幫助他們尋找解決問題的方法，實現異步達標的目的。如在學習排序時我針對佳妍、景倫、翰楊三個存在明顯的認知差異的幼兒選擇了不同的指導方法。對于翰揚在串珠子中表現出思考型的認知特點，在串珠子之前，他用一定的時間去思考、觀察模仿表現出一定的認知策略，呈現的作品也相對比較好。對待這樣的幼兒，我對他提出了新的要求，讓他串出與教師不一樣的項鏈。而對于已有一定的歸類意識景倫，我采取了“讓他跳一跳就夠得著的策略”，鼓勵他學習簡單的單維排序來串珠子。對于佳妍，她屬于無目的的玩，缺乏思考和歸類方面的能力，針對她的表現我利用同伴影響的作用鼓勵他模仿旁邊的同伴把相同顏色的串在一起。我們只有正視幼兒能力的差異，尊重這種差異，讓幼兒有自主選擇學習方式的機會，使幼兒積極主動地參學習過程，從而獲得有差異的發(fā)展。
三、投放材料時——考慮差異。
在提供數學操作材料時，既要考慮活動目標，又要考慮幼兒的發(fā)展水平和能力差異。要根據數學知識的特點和幼兒思維發(fā)展的規(guī)律投放材料，體現由簡單到復雜，由易到難的循序漸進性，使每個幼兒都能輕松自如地使用材料，達到真正意義上的自我發(fā)現、自由探索、自我發(fā)展的目的。如在數學活動“排排隊”中我們班級孩子們的照片拍下來，從矮到高或者從高到矮排序。一番觀察下來，我發(fā)現兩極分化特別厲害，能力強的孩子一會兒功夫就能把三個小朋友從矮到高或者從高到矮整齊地排好，而能力弱的孩子拿著小朋友的頭像，不知怎么放才好。于是，我馬上調整了游戲材料，給能力強的孩子一筐材料里放了4-5個小朋友，讓他們想想人多了該怎么排隊，而能力弱的一組，我就在底板上畫了從高到矮的矩形圖，暗示孩子高個子應放哪，接下來放哪，最矮的矮個子應放哪，并形象地把它說成是高房子、中房子、矮房子，暗示他們一一對應擺放，果然能力弱基本都學會了。又如在中班進行關于分類的教學時，我給能力強的幼兒提供形狀、顏色、大小各異的圖形片，要求按不同的特征分類;給能力弱的幼兒則提供只有一個變量的圖形片，如顏色不同，而大小、形狀相同的圖形片，這樣分類時沒有干擾，就顯得簡單了;能力更弱一些的，則提供花片、紐扣等實物進行分類。只有讓每個幼兒進行適合自己能力層次的操作，數學活動才不會流于形式，真正做到既面向全體，又注意個別。
四、教學評價時——承認差異。
幼兒之間的差異是客觀的，也是永恒的，教育不是消除差異，而是承認差異，并尊重差異，使每個幼兒在原有的基礎上得到最大限度的發(fā)展。在評價中，不同能力、水平的幼兒，教師評價的要求也不同。對于特殊幼兒，教師采用“拉一拉，幫一幫”的態(tài)度多鼓勵、多引導，及時給予幫助和輔導，增強他們學習數學的信心;對能力強的孩子多采用“比一比、賽一賽”的方法，提高的競爭意識，高標準，嚴要求，使他們更加努力奮進。評價的過程，教師可以讓幼兒參與，給孩子一個靈活的評價標準，啟發(fā)他們多看到同伴的長處，引導他們互相學習，取長補短，通過互動讓幼兒在參與評價的過程中得到提高。
總之，數學教學要面對每一個有差異的個體，適應每一個幼兒的不同發(fā)展需要。更要教師能正確對待幼兒客觀存在的差異，積極探索數學教學中的差異問題，承認差異，尊重差異，關注差異，最大限度地滿足每一個幼兒的數學需要，最大限度地開啟每一個幼兒的智慧潛能，就一定可以讓不一樣的幼兒學習不一樣的數學，在不同的機會中獲得不同的發(fā)展!
小學數學研究心得體會篇二十一
第一段：引言（150字）。
數學研究是一種富有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性的學科，它要求深入思考和邏輯推理。在我最近的數學研究中，我獲得了許多寶貴的體會和心得，這些經驗對我今后的學習和發(fā)展具有重要的指導意義。本文將分享我在數學研究中的體會，希望能夠激勵更多的學生去探索數學的魅力和無限可能性。
第二段：培養(yǎng)好奇心和求知欲（250字）。
數學研究最重要的是培養(yǎng)好奇心和求知欲。在我開始研究時，我對數學領域某些問題產生了濃厚的興趣，想要挑戰(zhàn)自己。我開始閱讀相關的數學書籍和研究論文，深入了解前人的工作和成果。這種好奇心和求知欲激發(fā)了我對數學問題的深入思考和發(fā)現問題的能力。通過不斷地思考和鉆研，我逐漸對研究領域有了深刻的理解，這對我以后的研究起到了重要的指導作用。
第三段：鍛煉邏輯思維和問題解決能力（250字）。
數學研究有助于鍛煉邏輯思維和問題解決能力。數學是一門嚴密的學科，它要求我們用邏輯嚴謹的方式去組織和表達思想。在我的研究中，我發(fā)現解決一個數學問題需要獨立思考和多次嘗試。我經常面臨著困難和挫折，但這些挑戰(zhàn)幫助我改善了我的解決問題的能力。通過與導師和其他同學的討論，我學會了不斷改進我的解題思路和方法。逐漸地，我發(fā)現自己在邏輯推理和問題解決方面有了明顯的進步。
第四段：發(fā)現數學之美（250字）。
數學研究不僅僅是為了解決問題，更是為了發(fā)現數學的美。在我的研究中，我發(fā)現數學中隱藏著無限的美麗和復雜性。通過探索不同的數學領域和形式化的推理，我發(fā)現了數學的內在結構和規(guī)律。這些規(guī)律和模式使我驚嘆不已，讓我更加熱愛和欣賞數學。我相信，只有真正理解和體會數學的美，才能在數學研究中取得更大的突破和成就。
第五段：數學研究的應用和意義（300字）。
數學研究不僅是為了滿足好奇心和追求知識的欲望，它還有著廣泛的應用和深遠的意義。數學在物理學、工程學、經濟學等領域有著重要的作用，并且隨著科技的進步，對數學的需求越來越大。通過數學研究，我們可以探索并解決現實生活中的問題，為人類社會的發(fā)展做出貢獻。此外，數學研究也培養(yǎng)了我們的思維方式和分析能力，這對我們的未來發(fā)展具有重要的意義。
總結（100字）。
數學研究是一項富有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性的任務，它要求我們培養(yǎng)好奇心和求知欲，鍛煉邏輯思維和問題解決能力，發(fā)現數學的美，并將其應用到實際生活中。通過數學研究，我們可以不斷地學習和成長，為構建一個更美好的世界貢獻我們的力量。因此，我鼓勵更多的學生去探索數學的魅力和無限可能性。
小學數學研究心得體會篇二十二
第一段：研究的動機和目的（150字）。
小學研究是一項令人興奮和富有挑戰(zhàn)性的工作。作為一名小學教師，我始終渴望通過研究來改善我的教學效果，提升學生的學習成果。因此，我決定進行一項關于有效小學教學策略的研究。我的目標是找到一些能夠激發(fā)學生學習興趣、提高他們的學習效果，幫助他們實現更好成績的教學方法。
第二段：研究的過程和方法（250字）。
為了實現我的目標，我首先進行了大量的文獻調研，了解了國內外相關研究的最新成果和教學策略。然后，我在課堂中嘗試了不同的教學方法，不斷地進行實驗和反思。我觀察學生的反應和學習成果，并與他們進行討論，了解他們對不同教學方法的感受和意見。我還邀請了其他教師和專家進行評估，并收集了他們的反饋意見。通過這些方法，我逐漸形成了一套適合我班級的教學策略。
第三段：研究的結果和啟示（350字）。
經過一段時間的研究和實踐，我發(fā)現了一些非常有價值的教學策略。首先，通過運用多媒體教學輔助工具，可以吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣。其次，以學生為中心的教學方法，如小組合作學習和項目制學習，可以提高學生的自主學習能力和合作精神。此外，寓教于樂的教學方法，如游戲化學習和實踐操作，可以增強學生的記憶和理解能力。這些教學策略的應用使我的課堂變得更加生動有趣，并且學生的學習成果也有了明顯的提升。
第四段：研究的局限和改進（250字）。
盡管我的研究取得了一些令人滿意的結果，但也存在一些局限性。首先，由于時間和條件的限制，我只在一個班級中進行了研究，結果是否適用于其他班級有待進一步研究。其次，由于我的研究主要集中在教學方法的改進上，其他方面的因素如課程設置和教材選擇等并未加以考慮。因此，未來我計劃在更多的班級中開展研究，并綜合考慮多個因素來進行教學改進。
第五段：研究的意義和展望（200字）。
通過這次研究，我深刻體會到了教學研究的重要性和價值。研究的過程不僅提升了我的教學水平，也幫助我更好地理解了學生的需求和特點。同時，我相信，教育研究對于整個教育體系的發(fā)展和進步起到了至關重要的作用。未來，我希望能夠繼續(xù)深入研究，探索更多有效的教學策略，并與其他教育工作者分享我的研究成果，以推動小學教育的發(fā)展。
總結：通過這次研究，我從理論到實踐，不斷探索和創(chuàng)新，找到了一些有效的小學教學策略。我相信，通過不斷的研究和實踐，教育的品質和學生的學習效果將會得到進一步提升，讓小學教育更加優(yōu)秀和出色。
小學數學研究心得體會篇二十三
20xx年，我校申請了省級課題《信息技術環(huán)境下學科課程方式與學習方式創(chuàng)新研究》，我有幸參與其中，可以說是受益匪淺。一年以來，理論學習、外出培訓，我就像一棵幼苗享受陽光雨露一樣如饑似渴地享受著知識的浸潤，從中也使我對信息技術與小學語文學科整合有了新的認識，為我今后的小學語文教學指明了方向。
隨著科學技術日新月異的發(fā)展，多媒體輔助教學手段逐漸走進課堂，已成為學校課堂教學的重要手段之一。它具有圖、文、音、形、光、色綜合一體運用顯現特點。能縮短教材內容與學生學習的效應距離，把教學內容、圖文設計和影視編輯有機地展現在學生的眼前，多方引導學生觀察、思維、想象、表達、記憶等能力，從而優(yōu)化課堂教學。下面就談一談一年多來我個人的一些心得體會：
1、運用多媒體，有利于激發(fā)學習興趣。
多媒體的運用，能激發(fā)學生的學習興趣，能提高語文課堂教學效率。在以往的教學中，教師們只是一本書，一張嘴，一支筆，或者再多上一張掛圖、一塊小黑板。教師教得累，學生學得也累。有些學生甚至失去了學習的興趣?，F代多媒體技術介入課堂，以它豐富的多媒體形式最大程度地調動了學生的視聽感官系統(tǒng)，充分展示了教學手段的多樣化，彌補了傳統(tǒng)語文教學的枯燥和乏味，豐富了學生的直觀感受，讓學生在無意識下主動、輕松地接受語文知識。我自己執(zhí)教的《找不到快樂的波斯貓》一課，利用多媒體創(chuàng)設情境，以美麗的動畫視頻導入，激發(fā)了學生的積極性和好奇心，喚醒了學生的學習興趣。緊接著配上優(yōu)美輕快音樂，屏幕上出現相應的動畫和文本文字，教師感情飽滿的范讀，使學生再次感受課文的情感內涵、語言節(jié)奏，領悟課文的音樂美、繪畫美，與作者心靈的溝通，產生共鳴。
2、運用多媒體，有助于渲染情感氣氛。
小學生的情感極其豐富，易受感染，所以教學中充分利用電教媒體，把學生帶到特定環(huán)境中去感受，去品味，達到渲染情感氣氛的作用。我校陳錦珠老師執(zhí)教美麗的童詩《賀年片》，多媒體課件“以詩為本”，貫穿整個課堂的始終，整體格調優(yōu)美生動，通過直觀的畫面幫助學生理解文本意境，通過和諧的樂曲增加文本的感染力。課上適時穿插《新年好》《鈴兒響叮當》，使整節(jié)課一直處在一種輕松愉快的氛圍中。多媒體以它特有的形式感染了學生，調動了情感，把學生與作者的情感距離拉近了，同時令學生在一種和諧的環(huán)境中體會詩歌的美，提高了教學的有效性。
3、運用多媒體，有助于突破重難點。
其中的思想感情。在教學時，為幫助學生理解長征路途遙遠，歷經11個省，使學生產生真實的體驗，執(zhí)教教師設計flash動畫，展示了長征路線圖，并運用多媒體播放紅軍爬雪山、過草地、疲憊行軍等場面的視頻資料，為學生創(chuàng)設真實的情景，使學生對長征一路的艱難險阻有了更深刻的體會，學生的情感與文本產生共鳴。適時背景音樂的穿插，渲染了氛圍。結尾處的配樂詩朗誦，將學生情感推向高潮，讓課在高潮處結束。
一年以來的學習使我深深地體會到多媒體技術是小學語文教學的一個重要的教學手段，借助這一手段，可以促進教學思想和觀念的轉變，引起教學內容、方法、模式的更新，也形成師生角色的新轉化。但同時也看到了自身的不足，多媒體教學不是減輕了教師的勞動的強度，而是向我們提出了更高的要求。利用多媒體進行教學不要把教學的雙邊活動變成教師指揮課件播放、學生死盯屏幕的過程。如果學生得不到教師生動言語的誘導、形象神態(tài)的感染，從頭至尾只聽到音箱里的聲音、看見銀幕上的圖像；教師只顧忙著操作機器，播放事先制作好的課件，不能深入到學生中間了解學生對知識掌握的情況，那么，課堂教學效果將大打折扣。