文化是一個(gè)國家和地區(qū)的獨(dú)特標(biāo)志，保護(hù)和傳承文化是我們的責(zé)任。寫一篇完美的總結(jié)需要我們從整體上把握，不只是匆匆忙忙地羅列觀點(diǎn)。如果您需要了解不同領(lǐng)域的總結(jié)寫作技巧，可以參考下面的范文。
新課改理念和體會(huì)篇一
近年來，隨著社會(huì)發(fā)展的加快和人們對素質(zhì)教育的不斷追求，我國的教育體制也在不斷進(jìn)行改革。而新課改作為我國教育改革的重要一環(huán)，已經(jīng)取得了顯著的成果。在新課改的實(shí)施過程中，理念是關(guān)鍵的一環(huán)。理念不僅影響著教育的目標(biāo)和夢想，還直接影響著教學(xué)的方法和效果。在我親身參與新課改并實(shí)踐的過程中，讓我深刻體會(huì)到新課改實(shí)施理念的重要性。
首先，新課改實(shí)施理念使課堂變得更加生動(dòng)有趣。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往將學(xué)生作為被動(dòng)接受知識(shí)的對象，而新課改卻要求學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)的主體。在新課改中，教師不再是傳統(tǒng)的“灌輸者”，而是更像是學(xué)生的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。教師通過啟發(fā)、引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，從而讓整個(gè)學(xué)習(xí)過程變得更加活躍和有趣。在我教學(xué)的實(shí)踐中，我嘗試著使用多媒體、游戲、小組合作等方法，讓學(xué)生置身于真實(shí)的情境中，在參與中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中成長，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也激發(fā)了他們對知識(shí)的熱情。
其次，新課改實(shí)施理念促使學(xué)生獲取綜合素質(zhì)的提高。在新課改中，素質(zhì)教育成了主旋律，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神。新課改更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的能力培養(yǎng)，而非僅僅關(guān)注知識(shí)的傳授。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我盡量將知識(shí)融入到實(shí)踐當(dāng)中，通過實(shí)踐探究的方式讓學(xué)生獲取知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)實(shí)際操作能力。例如，在地理教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)地考察了解地貌的形成，通過小組合作設(shè)計(jì)旅游路線，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高自己的綜合素質(zhì)和解決問題的能力。相信通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生不僅能夠獲取知識(shí)，還能夠提高自己的綜合素質(zhì)，更好地適應(yīng)未來社會(huì)的發(fā)展。
再次，新課改實(shí)施理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生能力的培養(yǎng)。在新課改中，教育目標(biāo)不再是追求分?jǐn)?shù)和升學(xué)率，而是注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。新課改要求學(xué)生具備運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在教學(xué)過程中，我盡量避免傳統(tǒng)的死記硬背，而是鼓勵(lì)學(xué)生從實(shí)踐中學(xué)習(xí)和思考，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行思維訓(xùn)練和問題解決，培養(yǎng)他們的邏輯思維和推理能力。通過這樣的培養(yǎng)，學(xué)生不僅能夠更好地應(yīng)對考試，更能夠在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決問題，提高自己的實(shí)踐能力。
最后，新課改實(shí)施理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體差異。每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)和需求，追求的教育目標(biāo)也不盡相同。新課改倡導(dǎo)因材施教，注重發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和特長。在我教學(xué)的實(shí)踐中，我盡量利用多樣化的教學(xué)方法，滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求。例如，對于數(shù)學(xué)較弱的學(xué)生，我采用了更加細(xì)致和耐心的教學(xué)方式，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)；對于數(shù)學(xué)較強(qiáng)的學(xué)生，我提供更加深入和拓展的學(xué)習(xí)資料，鼓勵(lì)他們挑戰(zhàn)更高難度的題目。這種個(gè)別化的教學(xué)方式讓每個(gè)學(xué)生都能夠在自己的領(lǐng)域有所收獲，發(fā)掘自己的潛力和優(yōu)勢。
總而言之，新課改的實(shí)施理念給教育注入了新的生機(jī)和動(dòng)力。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，使教育更加貼近學(xué)生的需求和社會(huì)的發(fā)展。只有在新課改的理念指導(dǎo)下，教育才能真正實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值和目標(biāo)。我相信，在新課改的大背景下，我們的教育會(huì)越來越好，學(xué)生的未來也必將更加光明和美好。
新課改理念和體會(huì)篇二
隨著時(shí)代的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，教育體制也需要不斷地調(diào)整與更新。新課程改革實(shí)施理念的提出，正是順應(yīng)了這種需求。對于新課改實(shí)施理念，我個(gè)人有著一些深入的思考和感悟。以下，我將從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、構(gòu)建全面素質(zhì)教育、提升學(xué)生綜合能力、打破學(xué)科壁壘、促進(jìn)教學(xué)方法創(chuàng)新等五個(gè)方面，分享我的體會(huì)心得。
首先，新課程改革在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維方面發(fā)揮了重要作用。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生主要以被動(dòng)接受知識(shí)為主，缺乏主動(dòng)思考的機(jī)會(huì)。而新課程改革鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。在實(shí)施過程中，教師將更多地充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，幫助學(xué)生思考問題，激發(fā)他們的探索欲望。這樣，學(xué)生不僅能夠從課本中獲得知識(shí)，更能夠主動(dòng)思考、創(chuàng)新，培養(yǎng)出獨(dú)立思考和解決問題的能力。
其次，新課程改革著力構(gòu)建了全面素質(zhì)教育的體系。過去，教育往往過于注重學(xué)生的學(xué)科成績，而忽視了學(xué)生的其他方面發(fā)展。新課程改革通過設(shè)置跨學(xué)科內(nèi)容，讓學(xué)生綜合運(yùn)用各類知識(shí)，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。通過課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不再將知識(shí)局限在某一學(xué)科，而是能夠?qū)⒅R(shí)與社會(huì)、生活等方面相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中的能力。
第三，新課程改革的實(shí)施有助于提升學(xué)生的綜合能力。以往的教育體制常常過于注重知識(shí)的傳遞，而缺少對學(xué)生其他方面能力的培養(yǎng)。新課程改革的實(shí)施，通過培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作與溝通、創(chuàng)新思維等能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)生不僅能夠熟練掌握課本知識(shí)，更能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，使得學(xué)生的綜合能力得到了全面的提升。
第四，新課程改革打破了學(xué)科壁壘，加深了學(xué)科的融合。在傳統(tǒng)的教育體制中，學(xué)科之間存在著明顯的壁壘，各個(gè)學(xué)科的知識(shí)相對獨(dú)立，缺乏整體性。而新課程改革則以學(xué)科整合為目標(biāo)，通過跨學(xué)科教學(xué)，將各學(xué)科內(nèi)容相互融合，形成更為全面、完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這不僅有利于學(xué)生更好地理解各學(xué)科之間的聯(lián)系，更有助于他們將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效整合，形成更為全面的認(rèn)知。
最后，新課程改革實(shí)施理念的提出，促進(jìn)了教學(xué)方法的創(chuàng)新。過去的教學(xué)模式往往以教師為中心，學(xué)生只需被動(dòng)接受知識(shí)。而新課程改革明確了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，鼓勵(lì)教師采用多種多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)中發(fā)揮的不僅是知識(shí)傳授的作用，更要起到引導(dǎo)學(xué)生深入思考、探索的作用。這使得教學(xué)活動(dòng)更加有趣、富有挑戰(zhàn)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
總而言之，新課程改革的實(shí)施理念對于教育體制的調(diào)整與創(chuàng)新具有重要的推動(dòng)作用。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、構(gòu)建全面素質(zhì)教育、提升學(xué)生綜合能力、打破學(xué)科壁壘、促進(jìn)教學(xué)方法創(chuàng)新等方面，都得到了有效的推進(jìn)和改進(jìn)。希望在新的教育體制下，我們能夠更好地發(fā)揮學(xué)生的主體性和積極性，培養(yǎng)出更具創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的學(xué)生群體。
新課改理念和體會(huì)篇三
魚市中學(xué)
楊煥良
新課改是一種新理念，新思想。這對我們每個(gè)人來說都是一種挑戰(zhàn)，都是一個(gè)新的開始,因此我們每一個(gè)教師都必須進(jìn)行各種嘗試，不要瞻前顧后，要在不斷的探索中成長。新課程理念的核心是“使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，讓每一位學(xué)生得到全面發(fā)展?！蔽蚁脒@就是評價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。下面就課改教學(xué)實(shí)踐情況談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)：
一、充分突出學(xué)生的主體地位
在教學(xué)中，我盡可能把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)活力。引導(dǎo)學(xué)生變單調(diào)的被動(dòng)學(xué)習(xí)為活潑的主動(dòng)學(xué)習(xí)。在課堂上，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽地走上講臺(tái)，讓他們講，讓他們討論，使講臺(tái)成為每個(gè)學(xué)生表現(xiàn)自己的舞臺(tái),讓學(xué)生積極參與教學(xué)的全過程。
二、充分考慮學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)
數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué)，進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)自然應(yīng)考慮學(xué)生現(xiàn)有的思維活動(dòng)水平。思維能力及智力品質(zhì)都隨著青少年年齡的遞增而發(fā)展，學(xué)生的思維水平在不同的年齡階段上是不相同的.因此，要使數(shù)學(xué)教學(xué)成為數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)必須了解學(xué)生的思維水平。
三、
充分考慮教材的邏輯結(jié)構(gòu)
課改后的新教材是屬于“螺旋式上升”的知識(shí)構(gòu)架，有利于開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。我們覺得新教材中知識(shí)的“螺旋式上升”的方法非常適合學(xué)生。使學(xué)生對新知識(shí)不用一下接受，在學(xué)習(xí)的過程中，有一個(gè)循序漸進(jìn)的理解融會(huì)貫通的過程，學(xué)生學(xué)起來也越有興趣。
四、考慮積極的教學(xué)方法
目前關(guān)于教學(xué)方法的研究呈現(xiàn)出一派興旺的局面，種類之多、提法之廣。我們主張，采用積極的教學(xué)法，因課、因人、因時(shí)、因地而異。比方說，對于教材內(nèi)容多數(shù)是邏輯上分散的數(shù)學(xué)定義和公理等采用自學(xué)輔導(dǎo)法較為適宜；對于教材中的一般公式、定理等采用問題探索法較好；對于教材中理論性較強(qiáng)的難點(diǎn)，一般采用講解法較好。教師要靈活掌握。
從學(xué)習(xí)方法上看，隨著學(xué)科多樣化和深刻化，中學(xué)生的學(xué)習(xí)方法比小學(xué)生更自覺，更具有獨(dú)立性和主動(dòng)性。因此，在教學(xué)中教師就要注意啟發(fā)學(xué)生的積極思維。
2015年4月28日
新課改理念和體會(huì)篇四
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和教育的不斷進(jìn)步，新課改教學(xué)理念也在不斷發(fā)展。在實(shí)際的教學(xué)過程中，我深刻體會(huì)到了新課改教學(xué)理念的重要性和優(yōu)點(diǎn)。下面我將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，詳細(xì)地分享一下我的心得體會(huì)。
第一段：倡導(dǎo)學(xué)生中心的理念
新課改教學(xué)理念倡導(dǎo)學(xué)生中心的理念，即將學(xué)生置于學(xué)習(xí)的核心地位，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。在實(shí)際教學(xué)中，我切實(shí)把學(xué)生作為課堂教學(xué)的核心，從教材、教法、教學(xué)環(huán)境等各個(gè)方面，尊重學(xué)生的發(fā)展和個(gè)性需求，借助多種手段與方式，珍視學(xué)生的有效參與與主動(dòng)探究，使得課堂氣氛更活躍、更具魅力。在這種理念的推動(dòng)下，學(xué)生更加愿意聽從老師的指導(dǎo)，主動(dòng)參與到教學(xué)過程中。
第二段：教師角色的轉(zhuǎn)變
新課改教學(xué)理念所間接涉及的教師角色是做一個(gè)引導(dǎo)者、協(xié)作者、學(xué)習(xí)者的角色。在這種角色中，教師要充當(dāng)學(xué)生的指導(dǎo)者，誘導(dǎo)學(xué)生提出問題、探究問題。通過合作、互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。在創(chuàng)建這一氛圍的過程中，教師還要扮演學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，借充實(shí)自己，激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生的探究能力。
第三段：多元思維開發(fā)的重要性
多元思維開發(fā)是新課改教學(xué)應(yīng)重視的一點(diǎn)之一。因?yàn)橹挥卸嘣乃季S才能夠促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用多種知識(shí)和方法來解決問題，幫助學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、自我評價(jià)和自我改善。在教學(xué)中，我長期以來強(qiáng)調(diào)針對性的教學(xué)方式，讓學(xué)生逐步練習(xí)不同思維模式的運(yùn)用，提高自己思考和解決問題的能力。在多元思維進(jìn)一步深化的情況下，教師更加注重開發(fā)學(xué)生的思維潛能，從而為其終身學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
第四段：注重學(xué)生的實(shí)踐操作
新課改教學(xué)理念所推動(dòng)的實(shí)踐操作是學(xué)校必須培養(yǎng)學(xué)生的一種能力。實(shí)際而言，只有真正地實(shí)踐，孩子們才能夠真正了解這項(xiàng)知識(shí)是什么，它們的作用，如何實(shí)際用它們解決問題。因此，在筆者的課堂中，除了有著平常的課堂講解、學(xué)習(xí)，還加入了更多的實(shí)際活動(dòng)，并對學(xué)生進(jìn)行了具體的指導(dǎo)和實(shí)踐。在這種實(shí)踐中，學(xué)生能夠把知識(shí)真正地運(yùn)用到實(shí)踐中，并形成肚子里的寶貝，以便之后更好地運(yùn)用。
第五段：注重評價(jià)的重要性
新課改教學(xué)理念所注重的評價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)成果的直接體現(xiàn)。在筆者的實(shí)踐中，除了平常進(jìn)行的評價(jià)，更加注重學(xué)習(xí)反思，并設(shè)計(jì)更加豐富、創(chuàng)新的評估善于從學(xué)生自身的發(fā)展、興趣、好惡等各方面綜合考慮，而非單純地重視考試成績的高低。在評價(jià)上，要鼓勵(lì)學(xué)生參加各種比賽、課程項(xiàng)目、活動(dòng)等，讓學(xué)生在全方位的展示自己。
總結(jié)：
新課改教學(xué)理念是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種重要變革，也是破解學(xué)生學(xué)習(xí)困境的重要思想動(dòng)力。在我深受教育的歲月里，新課改教學(xué)理念讓我感悟到了教育的本質(zhì)、創(chuàng)新和未來。注重學(xué)生、注重多元思維開發(fā)、注重實(shí)踐、注重評價(jià)，這是新課改教學(xué)理念的核心內(nèi)容。我們要在教學(xué)實(shí)踐中，秉承這一理念，不斷彰顯新時(shí)代教育的活力，真正推動(dòng)教育的進(jìn)步。
新課改理念和體會(huì)篇五
新時(shí)代的教育改革，必然要求我們堅(jiān)持問題導(dǎo)向，以學(xué)生為中心，貫徹創(chuàng)新思維，主張多元素質(zhì)教育。因此，新課改意味著不僅是課程的改變，也是思維方式的轉(zhuǎn)變。在這篇文章的闡述中，作者將結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷，表達(dá)對新課改的理念和心得。
第二段：課堂最重要的是學(xué)生。
新課改的核心理念，在于要以學(xué)生為中心。這意味著我們需要摒棄過往教育中對學(xué)生的簡單定義。課堂中，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立思考者和學(xué)習(xí)者，也是對新知識(shí)有實(shí)際需求的人。因此，我們應(yīng)該尊重學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)造性思維，注重啟發(fā)式教育和互動(dòng)式教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，讓他們在課堂中感受到自己的掌控力，是我們應(yīng)該持之以恒的目標(biāo)。
第三段：多元素質(zhì)教育的縱深發(fā)展。
新課改強(qiáng)調(diào)的第二個(gè)方向是多元素質(zhì)教育的實(shí)踐。這包括了很多方面，比如通過體驗(yàn)式教育、資源整合、信息技術(shù)學(xué)習(xí)方式等，來豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)。相信很多人在學(xué)生期間都有過去實(shí)地學(xué)習(xí)、進(jìn)行科技展示、訪問圖書館等多元化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，尤其是現(xiàn)在的信息時(shí)代，如何讓學(xué)科知識(shí)和多元素質(zhì)教育相結(jié)合，成為了新的研究方向。
第四段：教育的創(chuàng)新思維。
新課改致力于框架和創(chuàng)新思維的融合。這意味著我們需要承認(rèn)偏離傳統(tǒng)路線，走出舒適區(qū)和改變教學(xué)模式的必要性。例如，教育者可以利用游戲化學(xué)習(xí)、競賽學(xué)習(xí)等方式加強(qiáng)學(xué)生的交互體驗(yàn)；利用案例研究的形式加強(qiáng)思維能力的培養(yǎng)；通過機(jī)器人教育、實(shí)驗(yàn)室探究等科學(xué)實(shí)踐方式，專注實(shí)踐能力的培養(yǎng)。不同的學(xué)科和教學(xué)方式，需要定制化的教學(xué)模式，關(guān)鍵是要跳出常規(guī)模式，不斷推進(jìn)教育的改革。
第五段：未來教育的展望。
總之，新課改提倡以學(xué)生為中心，以多元素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，以創(chuàng)新思維為核心。相信，只要堅(jiān)定信念，團(tuán)結(jié)協(xié)作，我們就一定可以在新的教育改革進(jìn)程中實(shí)現(xiàn)更好的教育質(zhì)量，助推立體化、多元化、人性化的教育形態(tài)。未來，教育將不再是生硬的知識(shí)輸出，而是學(xué)生體驗(yàn)與成長的嘉賓，學(xué)會(huì)尊重學(xué)生獨(dú)立思考，創(chuàng)造更多的可能性！
新課改理念和體會(huì)篇六
新課程是一種新理念，新思想。這對我們每個(gè)人來說都是一種挑戰(zhàn)，都是一個(gè)新的開始，因此我們每一個(gè)教師都必須進(jìn)行各種嘗試，在不斷的探索中成長。新課程理念的核心是”為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，我想這就是評價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。
新課程關(guān)注學(xué)生全面、和諧發(fā)展，尤其是重視學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展及終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的形成，是本次課程改革的顯著特點(diǎn)。在培養(yǎng)目標(biāo)上，重視學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度的形成，以及搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作能力的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)方式上，倡導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)方式，更多地采取主動(dòng)參與、積極探究、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)方式，主張把獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)作為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。在教學(xué)上，主張改變以教師傳授為主的教學(xué)方式，多進(jìn)行探究式教學(xué)，倡導(dǎo)師生互動(dòng)、共同發(fā)展；提倡尊重學(xué)生的人格，關(guān)注學(xué)生的差異，盡可能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要；教師不僅要重視學(xué)生在知識(shí)技能方面的發(fā)展情況，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性。在新的教學(xué)方式下，教師要由主要的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計(jì)者、組織者、引導(dǎo)者和合作者，要在創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究以及在實(shí)踐中學(xué)習(xí)上，傾注更多的心血。
新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)科綜合，要求教師開發(fā)課程資源，每位老師都會(huì)體會(huì)到知識(shí)的困乏?，F(xiàn)在的課堂是開放的，無法預(yù)見的，面對學(xué)生的暢所欲“問”，怎樣對答如流？所以，新課改要求我們終身學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)型的教師，不斷更新教育理念，不斷充實(shí)自己，不斷超越自我，改變并完善教育教學(xué)行為。在教學(xué)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中教學(xué)。關(guān)于教師角色的轉(zhuǎn)變新課改給教師帶來新的挑戰(zhàn)，即教師如何才能成為一個(gè)優(yōu)秀的組織者、引導(dǎo)者、合作者。作為優(yōu)秀的組織者、引導(dǎo)者和合作者，除了要具備良好的專業(yè)素質(zhì)以外，還必須具有敏銳的洞察力和良好的反應(yīng)能力。新課程理念主張調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，倡導(dǎo)通過探究、操作等自主活動(dòng)方式獲取新知，感受科學(xué)的探究過程和方法，并從中獲得積極的情感體驗(yàn)。
新課改理念和體會(huì)篇七
隨著時(shí)代的發(fā)展和教育環(huán)境的變革，新課改教學(xué)理念秉持著“以學(xué)生為中心，發(fā)展終身學(xué)習(xí)能力”這一主導(dǎo)思想，引領(lǐng)著我們逐漸走向了更多元、更開放、更自主的學(xué)習(xí)之路。在實(shí)踐的過程中，我有了一些自己的感受和總結(jié)，希望能夠與大家一起分享。
第一段，了解學(xué)生，順應(yīng)發(fā)展
新課改以學(xué)生為主體，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，重視學(xué)生的個(gè)性差異和特點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐、探究和創(chuàng)新能力。這要求我們能夠準(zhǔn)確地了解每個(gè)學(xué)生的發(fā)展情況，發(fā)掘他們的潛力和熱情，為他們提供更多元、更具啟發(fā)性的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在實(shí)踐中，我們可以針對學(xué)生的興趣和特長，設(shè)計(jì)更具針對性的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分體驗(yàn)到自己的價(jià)值和成就感，從而更加自信、自主地掌握知識(shí)和技能。
第二段，促進(jìn)交流，增強(qiáng)互動(dòng)
新課改強(qiáng)調(diào)“互動(dòng)性”，這不僅是學(xué)生與教師之間的互動(dòng)交流，更是學(xué)生之間、班級(jí)之間的互動(dòng)合作。在新課改中，我們更注重學(xué)生之間的縱向交流和橫向交流，鼓勵(lì)學(xué)生更多地參與到自主學(xué)習(xí)中來。同時(shí)，我們也需要不斷地傾聽學(xué)生的聲音，了解他們的需求和建議，從而能夠更好地促進(jìn)課堂互動(dòng)和學(xué)習(xí)合作，增強(qiáng)學(xué)生間的友誼和團(tuán)結(jié)精神。
第三段，構(gòu)建和諧教育環(huán)境
新課改不僅要求課堂教學(xué)改革，更是要求學(xué)校教育改革和社會(huì)教育改革，這需要我們共同努力，構(gòu)建和諧教育環(huán)境，為學(xué)生的全面發(fā)展提供有利條件。為此，我們需要積極發(fā)揮學(xué)校的各種資源和設(shè)施，營造良好的教學(xué)氛圍和文化氣息。同時(shí)，我們也要通過各種途徑，與社會(huì)各界加強(qiáng)合作，為學(xué)生創(chuàng)造更百彩、更多元、更具啟發(fā)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
第四段，助力學(xué)生發(fā)展，促進(jìn)教育變革
新課改教學(xué)理念更加注重學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新和獨(dú)立思考能力，這要求我們既要注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，又要注重對學(xué)生的培養(yǎng)和引導(dǎo)。我們要讓學(xué)生學(xué)以致用，通過實(shí)踐創(chuàng)新來促進(jìn)教育變革的進(jìn)一步發(fā)展，讓學(xué)生能夠更好地應(yīng)對未來的挑戰(zhàn)，不斷探索和提升自己的能力和潛力。
第五段，總結(jié)
新課改教學(xué)理念，是一種創(chuàng)新的教育理念，引導(dǎo)我們推陳出新，開拓創(chuàng)新。在實(shí)踐中，我們要把握主題，以學(xué)生為中心，重視交流，構(gòu)建和諧教育環(huán)境，注重教育變革，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和終身學(xué)習(xí)能力，為教育事業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。我相信，在新課改的引領(lǐng)下，我們一定能夠取得更為卓越的成就，并創(chuàng)造更為美好的未來。
新課改理念和體會(huì)篇八
新課改的春風(fēng)吹拂多年，如今新模式已在我縣各大中小學(xué)日益成熟，改革成果也日漸顯著。
2017年12月7日，我有幸參加了商都縣中小學(xué)課堂教學(xué)改革現(xiàn)場交流會(huì)，在為期一天的聽課、觀摩和學(xué)習(xí)中，使我對新課改有了更深層次的理解，世紀(jì)小學(xué)的課改成績，也讓我的內(nèi)心為之震撼！下面。就此淺談我的幾點(diǎn)心得體會(huì)：
傳統(tǒng)觀念中，師者，所以傳道受業(yè)解惑也。新課改以來，教師的角色定位在基礎(chǔ)教育中卻發(fā)生著巨大的變化。新課改的課堂將原有滿堂灌式課堂模式顛覆，教師不再是教材的被動(dòng)傳遞著，而是作為教材的主動(dòng)調(diào)試者、探究者、創(chuàng)造者重新出現(xiàn)在課堂中，教案也不再是知識(shí)點(diǎn)的機(jī)械重復(fù)，而是和學(xué)生緊密相連的知識(shí)和不同學(xué)生能力的嫁接。因此，教師從一個(gè)消極被動(dòng)的教材傳遞者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)的能力構(gòu)建者。
教師在新課改中“退居二線”，學(xué)生自然晉升為課改春風(fēng)吹拂下的主人。教育的主體是學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能真正受到教育的洗禮，這是教育改革的根本目的。
在入職培訓(xùn)時(shí)，我學(xué)習(xí)的教師的有效思想基礎(chǔ)的十二條前提假設(shè)中有一條是這樣說的，“沒有兩個(gè)學(xué)生是一樣的，因此不能期望他們有相同的反應(yīng)”。我們都知道差異性的存在，但是在傳統(tǒng)課堂中學(xué)生的個(gè)體差異似乎不約而同地被遺忘，而新課改卻將學(xué)生視為課堂的主人，正視學(xué)生的差異性和獨(dú)特性，不再以學(xué)校和教師的意志為轉(zhuǎn)移，充分尊重了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，充分發(fā)掘了他們自主學(xué)習(xí)的能力，達(dá)到了事半功倍的效果。
職業(yè)教育是培養(yǎng)大國工匠的搖籃。
近幾年，科技成就之迅猛，社會(huì)發(fā)展之快所有人有目共睹，工匠精神被反復(fù)提出，職業(yè)教育被重新重視?！皩W(xué)好數(shù)理化”的時(shí)代逐漸遠(yuǎn)去，黨的十九大將我國的主要矛盾重新判斷為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分發(fā)展之間的矛盾。知識(shí)型、創(chuàng)新型、技能型人才將是今后社會(huì)發(fā)展中的中流砥柱，而職業(yè)學(xué)校，將是培養(yǎng)這類人才的搖籃。
作為一名新入職的職業(yè)學(xué)校教師，我完全贊同新課改的教育理念，但是如何能將新課改的精髓全部運(yùn)用和體現(xiàn)在我的課堂中，我還有很長的路要去探索。在成長的道路上，我將努力把我的課堂打造成師生積極互動(dòng)的課堂、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂、師生關(guān)系平等民主的課堂、學(xué)生和教師共同學(xué)習(xí)共同探究的課堂，為協(xié)助學(xué)校培養(yǎng)出高技能、懂知識(shí)的匠心型人才而努力。
新課改理念和體會(huì)篇九
新課改理念作為全新的教育理念，對于教育的未來發(fā)展有著重要的推動(dòng)作用。在新課改的背景下，我作為一名教育工作者也深入了解這一理念，認(rèn)為它對于教育工作有著重要的影響和啟示。在此，我將結(jié)合自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分享我對新課改理念的心得體會(huì)。
第二段：新課改理念的核心內(nèi)容
新課改理念的核心在于尊重學(xué)生、關(guān)注全面發(fā)展、重視實(shí)踐和創(chuàng)新、注重滿足多元需求等。這些理念的核心都是為了讓學(xué)生能夠享受到更好的教育資源、更靈活的學(xué)習(xí)方式，以及更加多元化的發(fā)展模式。在新課改理念的推動(dòng)下，教育工作者們的工作重心逐步向?qū)W生的需求轉(zhuǎn)移，不斷完善教學(xué)方法和教學(xué)形態(tài)，推動(dòng)教育工作的發(fā)展。
第三段：新課改理念在實(shí)踐中的體現(xiàn)
新課改理念在實(shí)踐中的體現(xiàn)主要是教學(xué)方式的改變。教育者們依據(jù)新理念設(shè)計(jì)教案、編寫教材、開展教學(xué)活動(dòng)。通過教學(xué)方式的更新，能夠更好地拓寬學(xué)生的知識(shí)面，豐富學(xué)生們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。例如，在實(shí)踐中，我會(huì)嘗試使用探究式教學(xué)法，讓學(xué)生自主參與研究與發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)他們的問題解決能力和思考能力。而且，通過小組合作的方式，我也讓學(xué)生的交往能力得以提升，在實(shí)踐中充分體現(xiàn)新課改理念的核心。
第四段：新課改理念對教育工作者的啟示
新課改理念的實(shí)踐，讓教育工作者們意識(shí)到，教育不是單方面的傳授知識(shí)，而是要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，并尊重學(xué)生的多元需求和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。此外，新課改理念也要求教育工作者具備不斷更新教育觀念和不斷推陳出新的教育技法。只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)，讓學(xué)生們在良好環(huán)境中學(xué)有所成。
第五段：結(jié)論
在新課改理念的指引下，教育工作者們在教學(xué)中注重學(xué)生的全面發(fā)展，注重實(shí)踐和創(chuàng)新，并不斷提升自身的教育教學(xué)能力，力求讓學(xué)生們得到更好、更有效的教育。在新課改理念的推動(dòng)下，我們的教育將向更加多元化的模式轉(zhuǎn)換，這也必將推進(jìn)我們的教育事業(yè)不斷發(fā)展，讓更多的年輕人受益。
新課改理念和體會(huì)篇十
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教育也在不斷地發(fā)展和進(jìn)步。為了更好地適應(yīng)未來的發(fā)展，我國開始了一系列的新課改，旨在讓學(xué)生更好地面對未來。在參加新課改的教育培訓(xùn)中，我有了一些體會(huì)和心得。
首先，新課改理念是重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。每個(gè)孩子都有自己的特點(diǎn)和興趣愛好，我們不能強(qiáng)制將所有孩子變成一樣的人。因此，在新課改中，我們應(yīng)該注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和差異化教育，讓每個(gè)孩子能夠在自己擅長的領(lǐng)域得到更多的發(fā)展和提高。這需要我們在教育中注重發(fā)掘和挖掘?qū)W生的潛力，運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段，讓他們能夠更好地學(xué)習(xí)和成長。
其次，新課改理念是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。在日常的學(xué)校教育中，我們很容易忽視學(xué)生的動(dòng)手能力。但是，在面對未來的就業(yè)和發(fā)展時(shí)，動(dòng)手能力是非常重要的一個(gè)因素。因此，在新課改中，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓他們能夠掌握實(shí)際操作的能力。比如，我們可以在課程中增加一些實(shí)踐性的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠親身體驗(yàn)，增加他們的動(dòng)手能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
第三，新課改理念是注重學(xué)生的綜合素質(zhì)。一個(gè)人的綜合素質(zhì)包括了很多方面，比如道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)、心理素質(zhì)等等。因此，在新課改中，學(xué)校應(yīng)該更加注重學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，通過課程設(shè)置和活動(dòng)組織來培養(yǎng)學(xué)生的良好品德和文化素養(yǎng)，同時(shí)也關(guān)注學(xué)生的心理健康狀況，讓學(xué)生在綜合素質(zhì)上得到更好的發(fā)展。
第四，新課改理念是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。在過去的教育中，老師是傳授知識(shí)的主體，而學(xué)生則是被動(dòng)接受者。但是，在新課改中，我們應(yīng)該重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，讓他們成為教育的主人。學(xué)生應(yīng)該主動(dòng)學(xué)習(xí)，與老師互動(dòng)，共同探討、發(fā)掘知識(shí)。這需要我們改變傳統(tǒng)教育的方式，采用一些互動(dòng)式的教學(xué)方法，讓學(xué)生在互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)。
最后，新課改理念是重視學(xué)生的創(chuàng)新能力。我們知道，在未來的發(fā)展中，創(chuàng)新能力是非常重要的因素。因此，在新課改中，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生能夠具備獨(dú)立思考、自主創(chuàng)新的能力。為此，我們需要引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出解決問題的方法，鼓勵(lì)他們進(jìn)行自主探究和創(chuàng)新，不斷提高他們的創(chuàng)新能力。
總之，新課改的理念體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的發(fā)展方向和創(chuàng)新思想。只有不斷地更新教育理念和教育模式，適應(yīng)未來的需求和發(fā)展，我們才能更好地培養(yǎng)出一批能夠適應(yīng)未來的優(yōu)秀人才。
新課改理念和體會(huì)篇十一
摘要：在新課改的要求下,數(shù)學(xué)教師必須在日常的教學(xué)工作中滲透德育教育。也就是說,不僅僅要注重對于知識(shí)的傳授,更要重視學(xué)生德育的培養(yǎng),讓德育教育與數(shù)學(xué)教學(xué)有效地結(jié)合起來。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);德育;滲透;。
在新的小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中,德育教育儼然成為了一個(gè)重點(diǎn)。作為小學(xué)課程中的重要科目,數(shù)學(xué)將成為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的主力軍,為推動(dòng)素質(zhì)教育的普及貢獻(xiàn)巨大的力量。小學(xué)的德育教育工作不是個(gè)別教師的工作,而應(yīng)該是每一位教師的工作,應(yīng)當(dāng)引起各個(gè)科目教師的高度重視和關(guān)注。
一、從教材中發(fā)現(xiàn)德育教育。
小學(xué)數(shù)學(xué)教材不僅僅包含了必要的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn),還有很多關(guān)于德育方面的內(nèi)容。教師應(yīng)當(dāng)在保證基本教學(xué)目標(biāo)的前提下,深入的發(fā)掘教材中的德育教育。在實(shí)際教學(xué)中,教師可以把在教授數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候,適當(dāng)?shù)娜谌胨枷肫返陆逃?BR> 例如,在解答“學(xué)校組織同學(xué)去公園清掃垃圾,一年級(jí)共有十個(gè)班級(jí),每個(gè)班級(jí)清掃了10千克的垃圾,二年級(jí)有八個(gè)班級(jí),每個(gè)班級(jí)清掃了15千克的垃圾,兩個(gè)年級(jí)的同學(xué)一共清掃了多少千克的垃圾”這道例題的時(shí)候,教師可以主動(dòng)的去詢問學(xué)生,為什么要清掃公園的垃圾,清掃公園的垃圾有什么意義。這樣一來,就能幫助學(xué)生樹立一定的環(huán)保意識(shí),讓學(xué)生養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境的習(xí)慣,同時(shí)還能間接的影響學(xué)生,讓學(xué)生改變隨手亂扔垃圾的壞習(xí)慣。通過對這道數(shù)學(xué)習(xí)題的學(xué)習(xí),學(xué)生不僅鍛煉了自己的計(jì)算能力,還能有效的加深了對于“環(huán)?！币辉~的理解,為學(xué)生今后的全方面綜合發(fā)展打下了堅(jiān)固的基礎(chǔ)。
再如,在解答“分?jǐn)?shù)3/4,2/5,4/7相約出去玩耍,需要乘坐公交車,司機(jī)要求他們按照大小的順序依次上車,請問他們應(yīng)該誰先上車誰后上車呢?”這道題的時(shí)候,學(xué)生會(huì)展開激烈的討論,有的說數(shù)字小的應(yīng)該在前,有的說數(shù)字大的應(yīng)該在前。說數(shù)字小在前的依據(jù)是愛幼,數(shù)字大在前的依據(jù)是尊老。這樣一來,教師就可以根據(jù)學(xué)生的討論開展德育教育,教育學(xué)生在乘坐公交車的時(shí)候要講文明,有素質(zhì)。尤其作為祖國未來的.棟梁,應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮我國尊老愛幼的優(yōu)良傳統(tǒng)。這樣一來,不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,還間接的鍛煉了學(xué)生的思考能力,同時(shí)還能把德育教育滲入到教學(xué)當(dāng)中,滲入到學(xué)生的日常生活當(dāng)中。
二、把握滲透的節(jié)奏。
數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中滲透德育教育的時(shí)候,應(yīng)當(dāng)注重度的掌握,畢竟數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)與思想品德科目有本質(zhì)上的區(qū)別。教師應(yīng)當(dāng)將數(shù)學(xué)教學(xué)中具有象征性的德育內(nèi)容開展品德教育,不要無時(shí)無刻不在進(jìn)行品德教育。
例如,在講解與小數(shù)點(diǎn)有關(guān)的知識(shí)時(shí),需要讓學(xué)生明白小數(shù)點(diǎn)的每次變化勢必會(huì)造成數(shù)的本質(zhì)變化。由此可以引出唯物主義論的變化論,讓學(xué)生明白世間萬物都不是靜止的,都是處在一個(gè)不斷變化的過程。
此外,在教授時(shí)、分、秒的相關(guān)知識(shí)時(shí),教師還可以引起對于時(shí)間問題的思考,讓學(xué)生明白時(shí)間的寶貴性,學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間。而在學(xué)習(xí)“元、角、分”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候,教師不僅要讓學(xué)生明白金錢的含義以及兌換的比例,還要讓學(xué)生知道金錢在我們?nèi)粘Ｉ钪械淖饔?讓學(xué)生明白金錢的來之不易,培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約的意識(shí)。在向?qū)W生講解這些與日常生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)插入德育教育,不僅會(huì)加深學(xué)生的印象,還能讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)與生活的關(guān)聯(lián),明白數(shù)學(xué)的實(shí)用性和重要性。只有把握好德育教育的度,才能讓德育教育發(fā)揮最大的作用。
三、開展數(shù)學(xué)活動(dòng),在活動(dòng)中滲透德育教育。
在新課改的要求下,傳統(tǒng)教學(xué)方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變,而像數(shù)學(xué)活動(dòng)課這種新型的教學(xué)方式,成為了小學(xué)數(shù)學(xué)教師常用的教學(xué)方式。數(shù)學(xué)活動(dòng)課將數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活有效的結(jié)合在一起,豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。同時(shí),數(shù)學(xué)活動(dòng)課還是滲透德育教育最好的平臺(tái)。
例如,在學(xué)習(xí)了與統(tǒng)計(jì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)之后,教師可以組織學(xué)生去學(xué)校附近的交通路口,去統(tǒng)計(jì)限定時(shí)間內(nèi)通過的車流量,并對統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)進(jìn)行歸納總結(jié),并將車流量的統(tǒng)計(jì)圖制作出來。在學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)課的時(shí)候,教師可以適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生講解一些交通知識(shí),讓學(xué)生明白遵守交通規(guī)則的意義和重要性。這不僅對學(xué)生日后的交通行為能起到一定的規(guī)范作用,還能鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中滲透德育教育是將數(shù)學(xué)教育與德育教育有效結(jié)合的最好方式。
四、結(jié)語。
德育教育對于小學(xué)生成長的重要性不言而喻,這也是為什么在新課改中將全方面普及德育教育作為關(guān)鍵環(huán)節(jié)的原因之一。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,往往不注重對于學(xué)生品德的教育,這也造成了學(xué)生綜合素質(zhì)不高的現(xiàn)象。想要改變這種狀況,就必須將德育教育滲透到各個(gè)科目當(dāng)中,讓學(xué)生從小受到德育教育的熏陶,提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。開展德育教育的途徑與方式有很多,而將教學(xué)與德育教育結(jié)合在一起的方式更能促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的品德習(xí)慣,為社會(huì)的和諧發(fā)展做出不可磨滅的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)。
[1]吳新智.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透的方法[j].新課程,2012,(6).
新課改理念和體會(huì)篇十二
通過改變新的教學(xué)方法，希望可以使學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言，主動(dòng)地學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)語文有了興趣感，提高他們的學(xué)習(xí)水平。在教學(xué)實(shí)踐中，我將不斷總結(jié)反思，撰寫教學(xué)案例，教學(xué)隨筆，努力把課改工作做得更好，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)民主、和諧、師生互動(dòng)，生動(dòng)活潑的新局面。經(jīng)過今年暑期的高中新課程培訓(xùn)，使我受益匪淺，感受很多。總的說來通過緊張而又認(rèn)真的學(xué)習(xí)所獲得的感想與心得體會(huì)可概括為以下幾點(diǎn)：
1、通過觀看視頻，聽到了專家對問題的精辟講解，使我掌握如何把握知識(shí)的深度和廣度。通過網(wǎng)絡(luò)上一些老師具體的課堂案例學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識(shí)到應(yīng)該怎樣突破教材的重點(diǎn)難點(diǎn)；怎樣才能深入淺出；怎樣才能順利打通學(xué)生的思維通道、掌握一定的學(xué)習(xí)要領(lǐng)，形成良好的地理素養(yǎng)；怎樣才能將一根根主線貫穿于我們的日常教學(xué)過程之中。
2、做作業(yè)的過程，使我對以前自己做的很多教學(xué)工作進(jìn)行了很好的反思，沒有反思就沒有進(jìn)步。我體會(huì)到好的授課方式與方法能使學(xué)生輕松樂學(xué)，如沐春風(fēng)；科學(xué)的思維模式，能使學(xué)生左右逢源，事倍功半；恰當(dāng)?shù)那榫皩?dǎo)學(xué)可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。因此將個(gè)人的智慧與集體的智慧融于一體進(jìn)行歸納、總結(jié)、交流能促進(jìn)我們產(chǎn)生更多更好的授課方式、方法，產(chǎn)生更多更新的科學(xué)思維模式。這對于我們提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有非?，F(xiàn)實(shí)而深遠(yuǎn)的意義。
3、在線研討，讓我們與全省各地的教師、與專家近距離接觸，通過討論開闊了眼界；很多好的創(chuàng)意迸發(fā)出來。
通過此次學(xué)習(xí)，不僅使自己的眼界更開闊，而且使自己對高中地理新課程有了更深層次的認(rèn)識(shí)和理解。這無疑將對我們今后的教學(xué)工作產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。
新課改理念和體會(huì)篇十三
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要讓學(xué)生在參與特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)，在具體情境中初步認(rèn)識(shí)對象的特征，獲得一些體驗(yàn)?！弊寣W(xué)生親歷經(jīng)驗(yàn)，不但有助于通過多種活動(dòng)探究和獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是學(xué)生在體驗(yàn)中能夠逐步掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律和方法。教師要以“課標(biāo)”精神為指導(dǎo)，要活用好教材，進(jìn)行創(chuàng)造性的教，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，感受成功的喜悅，增強(qiáng)信心，從而達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目的。在小學(xué)數(shù)學(xué)中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)是改變這一現(xiàn)狀的有效途徑和方法。一下就是我在教學(xué)過程中總結(jié)出的一些教學(xué)情境，我覺得非常適合小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作。
數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)有意識(shí)、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的能力。教師作為教學(xué)內(nèi)容的加工者，應(yīng)站在發(fā)展學(xué)生思維的高度，相信學(xué)生的認(rèn)識(shí)潛能，對于難度不大的例題，大膽舍棄過多、過細(xì)的鋪墊，盡量對學(xué)生少一些暗示、干預(yù)，正如“教學(xué)不需要精雕細(xì)刻，學(xué)生不需要精心打造”，要讓學(xué)生像科學(xué)家一樣去自己研究、發(fā)現(xiàn)，在自主探究中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生如何進(jìn)行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對簡單的問題進(jìn)行判斷、推理、逐步學(xué)會(huì)有條理、有根據(jù)的思考問題，同時(shí)注意培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性。在日常學(xué)習(xí)生活中能撇開事物的具體形象，抽象事物的本質(zhì)屬性，從而獲取新的知識(shí)。在這一年的時(shí)間里我得到了一些教訓(xùn)，認(rèn)識(shí)到自己有很多不足，并對小學(xué)教學(xué)工作有了一些體會(huì)。
這種教學(xué)設(shè)計(jì)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對新的知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性的作用，從而挖掘?qū)W生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的習(xí)慣和探索問題的能力。
在教學(xué)中既要根據(jù)自己的實(shí)際，又要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，注重開發(fā)學(xué)生的思維能力，又把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系在一起，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。式教學(xué)設(shè)計(jì)具有形象性，給學(xué)生極大的吸引，抓住學(xué)生認(rèn)識(shí)的特點(diǎn)，形成開放式的教學(xué)模式，達(dá)到預(yù)先教學(xué)的效果。
給學(xué)生充分的思維空間，做到傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合，重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)；合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性推動(dòng)學(xué)生活動(dòng)意識(shí)。利用合理地提問與討論發(fā)貨課堂的群體作用，鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力。達(dá)成獨(dú)立、主動(dòng)地學(xué)習(xí)、積極配合教師共同達(dá)成目標(biāo)。
要想學(xué)生40分鐘內(nèi)都專心聽你的課那是不可能的，他們或多或少會(huì)開小差，他們有的可能連書本都不拿出來或不翻開，甚至還會(huì)說話打鬧。這時(shí)如果采用提問的方式的話，就會(huì)使學(xué)生的精神一下子緊張起來，并且去思考你所提出的問題，但是提問時(shí)，不能只提問一些選擇性的問題，因?yàn)檫@樣他們思考的空間就會(huì)很小，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；另外，提問要有均勻性，不能反復(fù)提問某個(gè)學(xué)生，這樣會(huì)使其他學(xué)生回答問題的熱情消退的。
充分挖掘教材，利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為鋪墊，重視傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合，充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧能力，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、積極地探究問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在教學(xué)中提出質(zhì)疑，讓學(xué)生通過檢驗(yàn)，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維能力，是學(xué)生積極主動(dòng)尋找問題，主動(dòng)獲取新的知識(shí)。
教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生邏輯思維方式的問題情境，遵循創(chuàng)造學(xué)習(xí)規(guī)律是學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析、比較、綜合。
教學(xué)中提供的問題情境應(yīng)注意一定的開放性，提供一些富有挑戰(zhàn)性和探索性的問題。這樣不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，還能使學(xué)生在解決在寫問題之后增強(qiáng)自信心，并且大大提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。我認(rèn)為開放的、有探索性的問題情境對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有很大的作用。
基于以上的認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為在小學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造各種適合教學(xué)需要的情境可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，可以在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與交流合作中幫助學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，提高學(xué)生的能力，使學(xué)生得到全方面的發(fā)展，真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。
總之，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。教學(xué)過程是師生交往、互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。教師要轉(zhuǎn)變思想，更新教育觀念，由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向與學(xué)生平等對話，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。教師要走出演講者的角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、激勵(lì)著、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合作者。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)討論交流過程中，只給與學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫助。要讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成和應(yīng)用過程來獲取知識(shí)，發(fā)展能力。體驗(yàn)學(xué)習(xí)需要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過程，在體驗(yàn)中思考，鍛煉思維，在思考中創(chuàng)造、培養(yǎng)、發(fā)展創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍相當(dāng)重要，可以減少學(xué)生對數(shù)學(xué)的畏懼感和枯燥感。讓學(xué)生親身體驗(yàn)，課堂上思路暢通，熱情高漲，充滿生機(jī)和活力；讓學(xué)生體驗(yàn)成功，會(huì)激起強(qiáng)烈的求知欲望。同時(shí)，教師應(yīng)該深入到學(xué)生的心里去，和他們一起經(jīng)歷知識(shí)獲取的過程，歷經(jīng)期盼、等待、焦慮、興奮等心理體驗(yàn)，與學(xué)生共同分享獲得知識(shí)的快樂，與孩子們共同“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”。
更新教育觀念不僅僅是教師的事，社會(huì)、學(xué)校、家長都應(yīng)該參與進(jìn)來。
新課改理念和體會(huì)篇十四
小學(xué)體育足球教學(xué)近年來廣受推崇，小學(xué)生在課余時(shí)間活躍在足球場上，但是當(dāng)他們一旦真正進(jìn)入體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校進(jìn)行正規(guī)化、系統(tǒng)化的足球?qū)ｍ?xiàng)學(xué)習(xí)后，不可避免地會(huì)遇到足球技術(shù)的提高和單一，大運(yùn)動(dòng)量訓(xùn)練，導(dǎo)致對足球興趣下降的問題。在教學(xué)過程中，很多足球教學(xué)活動(dòng)都沒有找準(zhǔn)自己的立足點(diǎn)，將足球運(yùn)動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)與日常體育教學(xué)活動(dòng)等同對待，讓足球運(yùn)動(dòng)教學(xué)的優(yōu)勢沒有發(fā)揮出來，沒有考慮到小學(xué)生沒有基礎(chǔ)的實(shí)際情況，小學(xué)生一下子面對強(qiáng)度極大的足球運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，身體受不了、心理上也接受不了，導(dǎo)致足球教學(xué)效果較差，長期得不到優(yōu)勢化的發(fā)展，足球技能的提升也變成了難題。
（二）足球教學(xué)沒有發(fā)揮特有的魅力。
足球運(yùn)動(dòng)有著獨(dú)特的魅力，足球是世界性的體育運(yùn)動(dòng)，它體現(xiàn)了體育運(yùn)動(dòng)中力量與速度的完美結(jié)合。它的速度、節(jié)奏、運(yùn)動(dòng)、力量和線條的舒展給了參與者一種美妙的享受。這種美是力量之美、速度之美、心靈之美。同時(shí)，它被賦予了一種精神――競爭精神，這種足球精神應(yīng)該是足球魅力的核心部分。受它的啟發(fā)，我們看到了激情和技術(shù)并沉迷于狂喜的狀態(tài)。足球的這些魅力在體育教學(xué)過程中卻沒有體現(xiàn)出來。
（三）硬件設(shè)施投入不足。
當(dāng)前，很多小學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，只重視學(xué)生的文化教育，而忽視了學(xué)生的'素質(zhì)教育，并且很多教師認(rèn)為體育科目是可有可無的科目，因此不必花費(fèi)太多的精力去教學(xué)，從而輕視對學(xué)生的體育技能培養(yǎng)。在這樣的背景下，學(xué)校對于足球的硬件設(shè)施投入不足，很多w校并沒有專業(yè)規(guī)范的足球場地，這在一定程度上也影響了小學(xué)體育足球教學(xué)的有效性。
（一）加強(qiáng)教師對足球教學(xué)的認(rèn)識(shí)。
一方面小學(xué)體育教師應(yīng)明確足球教學(xué)的概念和教學(xué)的目的，對于足球相關(guān)的專業(yè)知識(shí)要了解清楚，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到踢足球并不是“玩游戲”，而是通過足球運(yùn)動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的競技精神和綜合素質(zhì)。只有結(jié)合教學(xué)目的認(rèn)真對足球教學(xué)進(jìn)行備課，才能夠取得相應(yīng)的教學(xué)效果。另一方面小學(xué)體育教師應(yīng)嚴(yán)格要求自身，提高自身的專業(yè)素質(zhì)，熟悉足球的理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)，只有自身對足球教學(xué)掌握的較為充分，才能夠更好地傳遞給學(xué)生。
（二）加強(qiáng)以“學(xué)生為本”的教育理念。
在足球教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，抓住他們的興趣點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生探索足球運(yùn)動(dòng)的魅力，使學(xué)生愿意主動(dòng)參與到足球運(yùn)動(dòng)中。另外，教師還應(yīng)與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，從而有利于形成愉悅的課堂氣氛，使學(xué)生更好地投入到足球運(yùn)動(dòng)中。
（三）采用靈活多樣的教學(xué)方式。
在小學(xué)體育足球教學(xué)中，若想取得良好的教學(xué)效果，教師就要采用靈活多樣的教學(xué)方式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師應(yīng)從多個(gè)角度去了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，把控教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)方法，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)的弊端。例如，可以通過讓學(xué)生觀看多媒體視頻來了解足球運(yùn)動(dòng)，很多小學(xué)生的心目中都有自己的足球偶像，教師也可以利用小學(xué)生對世界杯明星的崇拜感來激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)足球；同時(shí)，教師還可以采取比賽的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生分為兩個(gè)足球隊(duì)，通過足球比賽來促進(jìn)學(xué)生的參與積極性。
（四）挖掘足球魅力。
足球技術(shù)的提升要深入挖掘，讓學(xué)生能夠針對技術(shù)提升來進(jìn)行針對性的提升。例如：在進(jìn)行“8人傳球”的教學(xué)過程中，目的就是為了提升學(xué)生的足球傳球技術(shù)。為了讓學(xué)生能夠自己深入挖掘技術(shù)要點(diǎn)，教師要設(shè)計(jì)試煉、競賽、評價(jià)的教學(xué)模式。首先，講解8人傳球游戲的方法、規(guī)則和比賽的記分辦法；把學(xué)生分成8人一組，在指定的場地上進(jìn)行試練。其次，組織學(xué)生分組比賽，挑戰(zhàn)記錄，對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行有效評價(jià)，最終教師總結(jié)學(xué)生容易出現(xiàn)的問題，再次組織學(xué)生完成游戲“開火車”傳球接力游戲，要求學(xué)生排成四路橫隊(duì)，每人兩手側(cè)平舉當(dāng)一節(jié)車廂，由排頭同學(xué)拿球轉(zhuǎn)圈，到排頭把球回傳到排頭，排頭第二位同學(xué)出來接應(yīng)，再轉(zhuǎn)圈依此類推，到這堆同學(xué)全部完成一次為止，時(shí)間短為勝。在進(jìn)行這個(gè)案例教學(xué)的過程中，很多學(xué)生在游戲競賽的過程中就發(fā)現(xiàn)了傳接球需要注意的動(dòng)作要點(diǎn)，考慮到怎樣更好地用腳內(nèi)側(cè)傳球，提升傳球的準(zhǔn)確率就需要控制腳的力度等。這樣的挖掘技術(shù)的教學(xué)方式，學(xué)生理解更為直接，效果更為理想。
三、結(jié)語。
綜上所述，在新課改理念的推動(dòng)下，教師不僅要培養(yǎng)小學(xué)生良好的理論知識(shí)，同時(shí)還要注重培養(yǎng)學(xué)生健康的體魄。小學(xué)生是社會(huì)主義的接班人，作為教師應(yīng)該在教學(xué)中將學(xué)生作為課堂的主體，圍繞學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)方案，注重因材施教，從而讓學(xué)生在愉悅的課堂氣氛中健康成長。
參考文獻(xiàn)：
[1]岳海峰.小學(xué)體育課堂足球教學(xué)現(xiàn)狀分析[j].品牌（下半月），2015（05）：238，240.
新課改理念和體會(huì)篇十五
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評標(biāo)準(zhǔn)粗線條地確定為五個(gè)方面：學(xué)生喜歡不喜歡上數(shù)學(xué)課；學(xué)生投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的程度；創(chuàng)新意識(shí)和探索精神培養(yǎng)體現(xiàn)的情況；數(shù)學(xué)交流和解決數(shù)學(xué)問題能力的發(fā)展?fàn)顩r；基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能掌握情況。
學(xué)生喜歡不喜歡上數(shù)學(xué)課，這一項(xiàng)指標(biāo)主要評價(jià)師生關(guān)系是否和諧。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理自由、心理安全的環(huán)境是否形成，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、情感是否得到了較好的培養(yǎng)。
學(xué)生投入學(xué)習(xí)的程度，這一項(xiàng)指標(biāo)主要評價(jià)教學(xué)設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生實(shí)際水平，留有的思維空間是否能引起學(xué)生的認(rèn)知需要。
創(chuàng)新意識(shí)和探索精神培養(yǎng)體現(xiàn)的情況，這一項(xiàng)指標(biāo)主要是通過學(xué)生獨(dú)立思考、相互啟發(fā)，敢于發(fā)表新想法、新做法的表現(xiàn)情況，評價(jià)學(xué)生智力潛能是否得到較好的發(fā)揮。
數(shù)學(xué)交流和解決數(shù)學(xué)問題能力的發(fā)展?fàn)顩r，這一項(xiàng)指標(biāo)主要評價(jià)學(xué)生尊重別人、取長補(bǔ)短，合作學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的情況和靈活、綜合運(yùn)用知識(shí)的水平，特別是學(xué)生獨(dú)立構(gòu)建新知識(shí)的能力。
通過對新課改的學(xué)習(xí)，我逐漸受了新的教學(xué)思想，駕馭課堂和管理學(xué)生的水平不斷提高，而且對改革很有興趣，因此保證了課改工作的順利進(jìn)展。
大課堂教學(xué)有利于教師為中心的講解，但不利于以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)。要想真正把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的中心地位，不改變長期延續(xù)的大課堂教學(xué)的組織形式是很難辦到的。為此，我積極探索班級(jí)、小組、個(gè)人多種學(xué)習(xí)方式相結(jié)合的組織形式，重點(diǎn)加強(qiáng)小組研討的學(xué)習(xí)方式，相對削弱大課堂講解的學(xué)習(xí)方式。在這樣的課堂上，給學(xué)生提供充分的自主活動(dòng)的空間和廣泛交流思想的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索、相互研究，大膽發(fā)表創(chuàng)新見解。
關(guān)于教學(xué)方法的改革，很重要的問題是觀念的轉(zhuǎn)變問題。目前不少教師還把教學(xué)過程看成是學(xué)生"接受"書本知識(shí)的過程。說得具體一點(diǎn)，就是教師把書本內(nèi)容講清楚，或一問一答問清楚，學(xué)生用心記住，能按時(shí)完成作業(yè)和應(yīng)付考試，就算圓滿完成了教學(xué)任務(wù)。這樣做其實(shí)把一種"隱形的"、寶貴的東西，而好奇心、思想方法、探索精神，特別是創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)統(tǒng)統(tǒng)丟掉了。我通過探索，認(rèn)識(shí)到教學(xué)過程應(yīng)該是這樣的：學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的問題情景中，緊緊被問題吸引，自覺地、全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，用心思考，真誠交流，時(shí)而困惑，一時(shí)而高興，在跌宕起伏的情感體驗(yàn)中，自主地完成對知識(shí)的構(gòu)建。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅對知識(shí)理解十分深刻，而且"創(chuàng)造"著獲取知識(shí)的方法，體驗(yàn)著獲取知識(shí)的愉悅。同時(shí)，在和諧誠懇的交流中，充分展示著自己的個(gè)性和才能。
新課改理念和體會(huì)篇十六
(部分理論簡介)
言語·語言智力、邏輯·數(shù)理智力、音樂·節(jié)奏智力、身體·運(yùn)動(dòng)智力、視覺·空間智力、人際交往智力、自我反省智力、自然觀察者智力、存在智力。為新課改提供了新支點(diǎn)、新依據(jù)、新視角。
建構(gòu)主義本來是源自關(guān)于兒童認(rèn)知發(fā)展的理論，由于個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展與學(xué)習(xí)過程密切相關(guān)，因此利用建構(gòu)主義可以比較好地說明人類學(xué)習(xí)過程的認(rèn)知規(guī)律，即能較好地說明學(xué)習(xí)如何發(fā)生、意義如何建構(gòu)、概念如何形成，以及理想的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)包含哪些主要因素等等。其核心概括為以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。
個(gè)人的學(xué)習(xí)是一個(gè)心理過程;學(xué)習(xí)是一種自發(fā)的、有目的、有選擇的學(xué)習(xí)過程;強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)和掌握，強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過程中獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn);強(qiáng)調(diào)做中學(xué);最好的學(xué)習(xí)是學(xué)會(huì)如何進(jìn)行學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)習(xí)者認(rèn)為是有價(jià)值、有意義的知識(shí)或經(jīng)驗(yàn);學(xué)生具有學(xué)習(xí)潛能并具備“自我實(shí)現(xiàn)”的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，要以學(xué)生為中心的教學(xué)。
改革課程功能，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的同時(shí)，要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，形成正確的價(jià)值觀。
2、改革課程結(jié)構(gòu)，適應(yīng)時(shí)代要求及不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的要求，體現(xiàn)課程的科學(xué)性、均衡性、綜合性和選擇性。
3、改革課程內(nèi)容，加強(qiáng)與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)、科技發(fā)展的聯(lián)系，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。
4、改革課程實(shí)施方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
5、改革課程評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要發(fā)揮評價(jià)在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、教師素質(zhì)提高、改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐、推進(jìn)素質(zhì)教育上的'功能。
6、改革課程管理，實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程的適應(yīng)性。
總之，要構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程體系，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)能夠擔(dān)當(dāng)中華民族偉大復(fù)興重任的一代新人。
新的課程功能觀、教學(xué)觀、教師觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀。
1、課程的功能觀：從“大課程”的觀念來構(gòu)建新的課程。教的過程、學(xué)的過程和評價(jià)的過程，是一個(gè)系統(tǒng)工程。強(qiáng)調(diào)：知識(shí)和技能、過程和方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。
2、教學(xué)觀：是一個(gè)信息和情感交流、溝通，師生積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。
3、教師觀：學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，課程的開發(fā)和建設(shè)者，教育教學(xué)的研究者;在與學(xué)生的關(guān)系上是平等的，是平等中的首席。
4、學(xué)生觀：學(xué)習(xí)的主體，人格獨(dú)立的人，有個(gè)體差異的人，個(gè)性豐富，富有潛力的人。
5、質(zhì)量觀：實(shí)現(xiàn)由“以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)”到“以每個(gè)學(xué)生德、智、體等諸方面素質(zhì)與個(gè)性得到充分發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)”的轉(zhuǎn)變,使每個(gè)學(xué)生都得到生動(dòng)活潑、主動(dòng)的發(fā)展。
改革課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，即自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。
1、自主學(xué)習(xí)：學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，能學(xué)、想學(xué)、會(huì)學(xué)，堅(jiān)持學(xué)。(相對于被動(dòng)學(xué)習(xí))
2、合作學(xué)習(xí)：學(xué)生在小組和團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)(相對于個(gè)體學(xué)習(xí))
3、探究學(xué)習(xí)：問題性、實(shí)踐性、參與性和開放性。(相對于接受學(xué)習(xí))
1、評價(jià)內(nèi)容多元化。不僅重視語言能力與數(shù)理邏輯能力評價(jià)、也要重視過程、方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的評價(jià)。
2、評價(jià)方式的多樣性。除筆試外，口試、答辯、操作考試、聽力考試、過程檔案記錄(成長檔案袋，科學(xué)、藝術(shù)活動(dòng)夾)、鼓勵(lì)性評語、預(yù)測性評語等等。
3、過程與結(jié)果評價(jià)并重。過程評價(jià)主要在于促進(jìn)發(fā)展，結(jié)果評價(jià)則有比較明顯選拔甄別功能。
4、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，教師提高。
新課改理念和體會(huì)篇十七
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革是“新課改”的全稱，建國以后課改已有過好多次。本站小編特意為大家提供了新課改基本理念，歡迎閱讀。
1、素質(zhì)教育：素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。它是依據(jù)《教育法》規(guī)定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會(huì)長遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力、促進(jìn)他們在德智體等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展為基本特征的教育。
2、以人為本：以人為本的教育理念要求突出對學(xué)生的人文關(guān)懷，要把學(xué)生看成有情感、有需要的“人”，而不是知識(shí)的“容器”和考試的“機(jī)器”，要積極營造一個(gè)輕松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)過程中，要求通過挖掘?qū)W生潛能、提高學(xué)生潛質(zhì)達(dá)到教育目標(biāo)，要善于發(fā)展學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并幫助其提高，不要唯成績論、唯表現(xiàn)論，要讓每一個(gè)學(xué)生都有自己的發(fā)展空間。
3、課程結(jié)構(gòu)：每門課程的內(nèi)容如何兼顧知識(shí)、兒童和社會(huì)的需要與可能，涉及課程標(biāo)準(zhǔn)和教材(尤其是教科書)的編寫。
4、課程標(biāo)準(zhǔn)：課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價(jià)課程的基礎(chǔ)。它體現(xiàn)國家對不同階段的學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求，規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，提出教學(xué)和評價(jià)建議。
5、校本課程：校本課程是以學(xué)校教師為主體，在具體實(shí)施國家課程和地方課程的前提下，通過對本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)的評估，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)思想而開發(fā)的多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程。
6、課程資源：課程資源是指有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素，它包括形成課程的因素來源，如知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)方式與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀以及培養(yǎng)目標(biāo)等方面的因素;也包括實(shí)施課程必要而直接的條件，如決定課程實(shí)施范圍和水平的人力、物力和財(cái)力，時(shí)間、場地、媒介、設(shè)備、設(shè)施和環(huán)境，以及對于課程的認(rèn)識(shí)狀況等因素。
7、積極主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度：使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基礎(chǔ)技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。
8、學(xué)生的全面發(fā)展：對不同階段的學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面都提出基本要求。特別強(qiáng)調(diào)課程促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好品行及終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。
9、科學(xué)人文性課程：這種課程以科學(xué)為基礎(chǔ)，以人自身的完善和解放為最高目的，強(qiáng)調(diào)人的科學(xué)素養(yǎng)與人文修養(yǎng)的辨證統(tǒng)一，致于科學(xué)知識(shí)，科學(xué)態(tài)度和人文精神的溝通與融合，力求把“學(xué)會(huì)生存”“學(xué)會(huì)尊重、理解、寬容”、“學(xué)會(huì)共同生活”、“學(xué)會(huì)創(chuàng)造”等教育理念貫穿到課程發(fā)展的各個(gè)方面。
10、回歸生活的課程生態(tài)觀：即強(qiáng)調(diào)自然、社會(huì)和人在課程體系中的有機(jī)統(tǒng)一，使自然、社會(huì)和人成為課程的基本來源(即：自然即課程，社會(huì)即課程，自我即可課程)。
11、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改善：是以教師教學(xué)行為的變化為前提，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法，關(guān)注學(xué)生是用什么方法、手段，通過什么途徑獲取知識(shí)，教師應(yīng)盡可能創(chuàng)造一種能讓學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手，主動(dòng)獲取知識(shí)的氛圍，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)收集、分析、處理、運(yùn)用信息，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力。
12、三級(jí)課程管理模式：讓地方、學(xué)校參與課程決策，讓校長教師乃至學(xué)生和家長、社區(qū)人士享有參與基礎(chǔ)教育課程建設(shè)的機(jī)會(huì)，為基礎(chǔ)教育的發(fā)展提出意見和建議。
13、教材是范例：教材是學(xué)校用于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的“文化中介”(或一種材料)，教材內(nèi)容是教學(xué)過程中師生對話的一種(不是唯一的)“話題”，是特定的范例。學(xué)生學(xué)習(xí)教材內(nèi)容的最終目的不是為記住教材的全部內(nèi)容，而是利用教材材料訓(xùn)練分析問題的方法，提高分析能力和解決問題能力。教師利用教材為“中介，”通過組織師生對話交流等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，啟發(fā)學(xué)生的思維及培養(yǎng)各方面的能力。教師教學(xué)的重點(diǎn)不應(yīng)是教材內(nèi)容的完成，而是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣、方法思維方式等方面的訓(xùn)練和培養(yǎng)，使學(xué)生由能學(xué)會(huì)真轉(zhuǎn)正為能會(huì)學(xué)習(xí)。
14、教室是實(shí)驗(yàn)室：教室不是教師表演的專用舞臺(tái)，而是師生互動(dòng)交往的一個(gè)場所;教室不只是教師對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的場所，而是教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場所;教室不只是傳授知識(shí)的場所，更應(yīng)該是探究知識(shí)的場所。
15、以學(xué)生為主體的學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)：在教學(xué)過程中教師關(guān)注的重點(diǎn)應(yīng)是學(xué)生(學(xué)生的態(tài)度、情感，體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展等)而不應(yīng)是學(xué)科，教師的講解、輔導(dǎo)、指導(dǎo)、展示、演示、釋疑、評價(jià)及組織操作觀摩等都應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，盡可能做到認(rèn)知和情感的統(tǒng)一。
16、課堂教學(xué)注重過程：教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的“會(huì)學(xué)”而不是只關(guān)注學(xué)生的“學(xué)會(huì)”，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以改變學(xué)生傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)方式而設(shè)計(jì)，應(yīng)讓學(xué)生最大限度地參與教學(xué)過程。
17、綜合實(shí)踐活動(dòng)：從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程，其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育。強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。在課程的實(shí)施過程中，加強(qiáng)信息技術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的意識(shí)和能力。了解必要的通用技術(shù)和職業(yè)分工，形成初步技術(shù)能力。
18、新的教學(xué)觀：是一個(gè)信息和情感交流、溝通，師生積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。
19、新的教師觀：學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，課程的開發(fā)和建設(shè)者，教育教學(xué)的研究者;在與學(xué)生的關(guān)系上是平等的，是平等中的首席。
20、新的學(xué)生觀：學(xué)習(xí)的主體，人格獨(dú)立的人，有個(gè)體差異的人，個(gè)性豐富，富有潛力的人。
21、新的質(zhì)量觀：實(shí)現(xiàn)由“以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)”到“以每個(gè)學(xué)生德、智、體等諸方面素質(zhì)與個(gè)性得到充分發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)”的轉(zhuǎn)變，使每個(gè)學(xué)生都得到生動(dòng)活潑、主動(dòng)的發(fā)展。
22、自主學(xué)習(xí)：學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，能學(xué)、想學(xué)、會(huì)學(xué)，堅(jiān)持學(xué)(相對于被動(dòng)學(xué)習(xí))。
23、合作學(xué)習(xí)：學(xué)生在小組和團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)(相對于個(gè)體學(xué)習(xí))。
24、探究學(xué)習(xí)：問題性、實(shí)踐性、參與性和開放性(相對于接受學(xué)習(xí))。
25、評價(jià)內(nèi)容多元化：不僅重視語言能力與數(shù)理邏輯能力評價(jià)、也要重視過程、方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的評價(jià)。
26、評價(jià)方式的多樣性：除筆試外，口試、答辯、操作考試、聽力考試、過程檔案記錄(成長檔案袋，科學(xué)、藝術(shù)活動(dòng)夾)、鼓勵(lì)性。
評語。
預(yù)測性評語等等。
27、過程與結(jié)果評價(jià)并重：過程評價(jià)主要在于促進(jìn)發(fā)展，結(jié)果評價(jià)則有比較明顯選拔甄別功能。
28、發(fā)展性評價(jià)：要求關(guān)注全人發(fā)展，關(guān)注個(gè)性發(fā)展，關(guān)注發(fā)展過程，把形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)結(jié)合以來，使學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展過程成為評價(jià)的組成部分。
29、教師專業(yè)發(fā)展：簡單說就是教師的教學(xué)能力和研究能力的發(fā)展。
30、教學(xué)反思：是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。在教前、教中、教后對自己的行為進(jìn)行審視和分析，能使自己的教學(xué)的有效性得到提高，能使自己的經(jīng)驗(yàn)理論化，從而使自己的教學(xué)自我監(jiān)控能力形成和提高。
1、整體設(shè)計(jì)九年一貫的義務(wù)教育課程，義務(wù)教育階段以綜合課程為主，初中分科課程綜合課程相結(jié)合，高中分科課程為主。
2、強(qiáng)調(diào)課程綜合，設(shè)置許多綜合學(xué)科。如藝術(shù)，綜合實(shí)踐等。主要是強(qiáng)調(diào)學(xué)科整合，三維目標(biāo)整合。
3、強(qiáng)調(diào)課程特別是農(nóng)村中學(xué)課程要服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)。
4、強(qiáng)調(diào)思想道德教育。
5、均衡科目結(jié)構(gòu)。
6、特別強(qiáng)調(diào)綜合實(shí)踐活動(dòng)，作為必修棵。
7、加強(qiáng)學(xué)科的綜合性，設(shè)置綜合課程，增設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)。
8、開放活動(dòng)課程：觀念開放(體驗(yàn)課程觀，平等師生觀，三維目標(biāo)觀，生成教學(xué)觀，發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)觀)教材開放，主體開放，教學(xué)過程開放，評價(jià)開放。
9、學(xué)校建立以校為本的教研制度;民主科學(xué)的教管制度;促進(jìn)教師專業(yè)成長的考評制度。
10、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程：它是一門綜合課程，經(jīng)驗(yàn)課程。以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心的實(shí)踐性課程。特點(diǎn)：整體性，實(shí)際性,開放性，自主性,生成性。主要內(nèi)容：研究性學(xué)習(xí)，社區(qū)服務(wù)與社區(qū)實(shí)踐，勞動(dòng)與技術(shù)教育，信息技術(shù)教育。
改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。
改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫制課程門類和課時(shí)比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。
改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。
改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
改變課程評價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。
改變課程管理過于集中的善狀況，實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)對地方，學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。
新課改理念和體會(huì)篇十八
帶者新課程改革濃濃的春意，沐浴創(chuàng)新教育縷縷陽光，花季的雨露和園丁的微笑一齊映進(jìn)我的視野。新課程改革讓我體會(huì)到了教學(xué)的生命過程。
教師的成長，觀念更新是前提，專業(yè)化成長是基礎(chǔ)。新課程的制定是基于許多新的觀念基礎(chǔ)上的，因此，能否理解、認(rèn)同、內(nèi)化這些新的觀念，是關(guān)系到新課程能否順利實(shí)施的最基本的條件。新課程倡導(dǎo)了許多新的教育理念，其中，“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念，要真正將這一核心理念轉(zhuǎn)化成教師的行動(dòng)，在開學(xué)之前我們就組織老師進(jìn)行了培訓(xùn)，讓老師們清楚了改革的背景、目標(biāo)，明確了新課改的任務(wù)要求及實(shí)施做法，逐步建立了民主、平等的師生觀、現(xiàn)代課程觀。
1、教師的教育觀念開始發(fā)生變化，教師熟悉到教材只是教學(xué)的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計(jì)地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學(xué)的角色發(fā)生了變化，教師能把平時(shí)積累的知識(shí)有機(jī)地融進(jìn)課堂，重視研究性學(xué)習(xí)。
2、課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了較大的變化。更注重師生的交流、互動(dòng)。教師從重知識(shí)的把握轉(zhuǎn)變到更注重學(xué)習(xí)方法、研究能力的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動(dòng)。
3、夸大在課堂教學(xué)貫徹以學(xué)生為主體，注重學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的同時(shí)，不能忽視教師在系統(tǒng)教材體系著落實(shí)“雙基”的主導(dǎo)性作用。
4、教師與學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變。以前，教師是課堂的主角，學(xué)生是配角；教師是主動(dòng)的，學(xué)生是被動(dòng)的。這種角色，導(dǎo)致老師上課一言堂，學(xué)生因角色的被動(dòng)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)缺少主動(dòng)探究的興趣，課堂沉悶。教師要變主角為配角，做學(xué)生的朋友；變教學(xué)為導(dǎo)學(xué)，變演講為參與。學(xué)生要變配角為主角，積極發(fā)言，大膽質(zhì)疑，參與討論，主動(dòng)探究。師生角色轉(zhuǎn)變后，課堂教學(xué)發(fā)生了明顯變化：師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)多了，學(xué)生思考的空間大了，學(xué)生實(shí)驗(yàn)的課時(shí)多了，學(xué)生探究的能力強(qiáng)了，課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍了，學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系密切了。
總之，新的課改讓人精神一振，給我們的教學(xué)帶來了新的突破，給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了無數(shù)的創(chuàng)造空間，確實(shí)強(qiáng)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，我們要不斷的學(xué)習(xí)，大膽的實(shí)踐，大膽的創(chuàng)新。在改革中出現(xiàn)問題是難免的，我堅(jiān)信有全社會(huì)的廣泛支持，新一輪的改革一定會(huì)不斷進(jìn)步，走向成功。
新課改理念和體會(huì)篇十九
2015年3月14日—16日，在這個(gè)春光明媚的日了，我在西華縣教師進(jìn)修學(xué)校參加了為期三天的“五步三查”新教學(xué)模式的教師培訓(xùn)。現(xiàn)將培訓(xùn)心得匯報(bào)如下：
一、本次培訓(xùn)我最深刻的感受是要轉(zhuǎn)變自己教育教學(xué)的方式。 我們要從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中轉(zhuǎn)變過來，要注重學(xué)生實(shí)際，從學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好、生活樂趣著手，為學(xué)生營造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，寓樂于教。結(jié)合學(xué)生實(shí)際，使用新的教學(xué)方式。要樹立新的學(xué)生觀和教學(xué)觀。重視學(xué)生的發(fā)展，尊重學(xué)生的情感，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性，以責(zé)任和愛心為學(xué)生的成長服務(wù)，以科學(xué)的教育方法賦予青年一代在未來社會(huì)的生存能力。
二、注重學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念、以推動(dòng)新課改的順利進(jìn)行。
新的教學(xué)模式，需要用新的教學(xué)理念，教學(xué)原則來支撐，而這些理論的實(shí)踐者，就是教師。作為新課程改革的執(zhí)行者，教師必須首先從思想上轉(zhuǎn)變自己的觀念，觀念變了，遇到的困難就不再是困難，觀念新了，我們的動(dòng)力也就足了。
三、開展課改實(shí)驗(yàn)、走進(jìn)新課改
一種全新的課堂教學(xué)形式展現(xiàn)在我們的眼前，教學(xué)采取了獨(dú)學(xué)——對學(xué)、群學(xué)——組內(nèi)小展示——班內(nèi)大展示——總結(jié)整理導(dǎo)學(xué)案、達(dá)標(biāo)檢測五個(gè)步驟，又在獨(dú)學(xué)時(shí)查、小展示時(shí)查、達(dá)標(biāo)檢測時(shí)查，所以也稱五步三查教學(xué)法。
在教學(xué)中，獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué)、小展示、班內(nèi)大展示等都是新課程中采用的課堂教學(xué)組織形式，這些組織形式就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的時(shí)間，同時(shí)教師還必須給學(xué)生的各個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)提供充足的時(shí)間，最終同學(xué)們體會(huì)到自主交流而取得成功的樂趣。
四、五步三查教學(xué)法注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。 因?yàn)槲宀饺榻虒W(xué)法是分組進(jìn)行的，每個(gè)小組的表現(xiàn)會(huì)在教師的組織下進(jìn)行打分評比，小組內(nèi)每個(gè)成員的表現(xiàn)都與本組的成果息息相關(guān)，所以，要想使本組的表現(xiàn)在評比中優(yōu)勝，就需要每個(gè)小組齊心協(xié)力，積極配合，這樣就引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和協(xié)作能力。在課改中我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生們往想，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手往做。
五、五步三查教學(xué)法要注重采取四種方法
(1)激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
(2)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)生的自主性。
(3)營造創(chuàng)新教育氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。
(4)面向全體，讓不同層次的學(xué)生都有所得。
把以上四種方法與五步三查模式有機(jī)地結(jié)合起來，會(huì)更好地發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的應(yīng)有效果。
六、新課程給我?guī)淼乃伎?BR> 1、教師的教育觀念開始發(fā)生變化，課堂教學(xué)的角色發(fā)生了變化，教師能把平時(shí)積累的知識(shí)有機(jī)地融進(jìn)課堂，重視引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
2、課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了較大的變化。更注重生生的交流、互動(dòng)。教師從重知識(shí)的把握轉(zhuǎn)變到更注重學(xué)習(xí)方法、研究能力的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動(dòng)。
3、新課改不是不讓教師講，而是讓教師注意講授的方式方法。讓更多的時(shí)間留給學(xué)生。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲快樂。讓我們與新課程一起成長，為孩子們每一天的成長而快樂著，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，成為不由自主的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。
新課程理念的核心是"為了每一位學(xué)生的發(fā)展"，我想這就是評價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。通過教學(xué)實(shí)驗(yàn)，慢慢理出一點(diǎn)頭緒，下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)：
一、平等對話
新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講，居高臨下地問，學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地聽，小心翼翼地學(xué)。當(dāng)學(xué)生平等、互尊的情感得到滿足時(shí)，才會(huì)輕松、愉快地投入學(xué)習(xí)，才會(huì)主動(dòng)探究，因此，現(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)確立師生平等的教學(xué)觀念，構(gòu)建平等對話的教學(xué)平臺(tái)，使教學(xué)"在師生平等的過程中進(jìn)行"將師生關(guān)系"理解為愉快的合作，而不是意志間的沖突，對權(quán)威、尊嚴(yán)的威脅"，讓學(xué)生在率真、坦誠、互尊的環(huán)境里一起學(xué)習(xí)。這個(gè)過程不再是應(yīng)該使學(xué)生處于一種心理放松、精力集中狀態(tài)，思維活躍，敢想敢問，敢說敢做。
1、給學(xué)生機(jī)會(huì)。比如在教學(xué)問題研究《煤城焦作出路何在》時(shí)，通過“競選焦作市”的情景設(shè)計(jì)，使學(xué)生體會(huì)地理學(xué)對決策的貢獻(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。通過這樣的學(xué)習(xí)，不僅考查了學(xué)生收集的資料，培養(yǎng)了學(xué)生表達(dá)能力。而且變老師枯燥的講解為學(xué)生自主地我想說，我能演。再通過讀書，進(jìn)一步了解煤城焦作。通過這一節(jié)課的教學(xué)，使師生、生生、生文對話達(dá)到融合，學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到了知識(shí)，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。發(fā)散學(xué)生思維。平等對話使學(xué)生在課堂上成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，把自己想說的，能說的都說出來，給學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)。
2、虛心請教。教師不是萬能之人。作為教師應(yīng)該放下架子向?qū)W生學(xué)習(xí)。使學(xué)生明白，不管是誰都要學(xué)習(xí)，不管是誰，只要會(huì)就能成為別人的老師。給學(xué)生以自信，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
3、合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)也是平等對話。老師參與學(xué)生的合作中。讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)說話。學(xué)會(huì)合作，增強(qiáng)自信。
二、 創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最佳效果。
在教學(xué)實(shí)踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí)地理、理解地理，同時(shí)把學(xué)習(xí)到的地理知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際，使學(xué)生親近地理，感到學(xué)習(xí)地理的快樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時(shí)生活的聯(lián)系。
三、獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)，提高學(xué)習(xí)積極性。
在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評價(jià)，較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語言。如：說得真好！你懂得真不光少！你想象力非常豐富！真聰明等等！調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。
課改：要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間，關(guān)鍵在于教師；教師如何引導(dǎo)，啟發(fā)，點(diǎn)拔？能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域？教師在平時(shí)備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的知識(shí)，教具；又要善于把握學(xué)生的心里，使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴。地理學(xué)科與自然界緊密相聯(lián)，和生活，生產(chǎn)密切相關(guān)。因此，在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物，現(xiàn)象出發(fā)，根據(jù)學(xué)生掌握的情況，創(chuàng)設(shè)情境提出問題，激勵(lì)學(xué)生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維來解決問題的意向。
面對新課程，教師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)。
對于教學(xué)課而言，不能光是知識(shí)的傳授，而是包括知識(shí)與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個(gè)能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會(huì)學(xué)生知識(shí)，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。
學(xué)生應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的主人
環(huán)顧周圍，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問題，教師卻將知識(shí)點(diǎn)分化，忽視了學(xué)生自主探究和知識(shí)的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)；一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗(yàn)、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之；一些學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見解和疑問，往往因?yàn)槔蠋煹摹熬驼瘴医痰膩怼倍髿ⅰＴ谛抡n程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機(jī)會(huì)，構(gòu)建開展研究的平臺(tái)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
靈活使用挖掘教材
時(shí)，學(xué)會(huì)靈活、能動(dòng)地運(yùn)用教材，根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的增刪、調(diào)整，這樣才能從“有限”的教材中無限延伸。
追求形式和效果統(tǒng)一的課堂
現(xiàn)在，一些課堂濫用討論、合作學(xué)習(xí)的方式，不給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)和科學(xué)的指導(dǎo)，使課堂流于形式。在教學(xué)過程中，教師設(shè)計(jì)組織有效的、科學(xué)的活動(dòng)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：首先問題情境必須貼近學(xué)生的實(shí)際生活，活動(dòng)內(nèi)容必須與學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平同步；其次要讓學(xué)生有一個(gè)獨(dú)立思考的過程，讓他們帶著自己的觀點(diǎn)去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自己的不足，構(gòu)建完整全面的知識(shí)體系；還有對不同層次的學(xué)生要有不同的要求，允許學(xué)生有不同的方法和觀點(diǎn)，讓學(xué)生在交流、探究、比較的過程知識(shí)優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確判斷。
阿基米德說過："給我一個(gè)支點(diǎn)，我就可以撬起地球。"那么，就讓我們給學(xué)生一個(gè)探究的天空，讓他們用"探究"這一支點(diǎn)去"撬起"整個(gè)知識(shí)王國吧！
學(xué)習(xí)新課改心得體會(huì) 學(xué)習(xí)新課改心得體會(huì)
4天時(shí)間里，從一場場精彩的講座中，我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思了以往工作中的不足。一些對教育教學(xué)工作很有見解的專家們以鮮活的實(shí)例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述，使我的教育教學(xué)觀念進(jìn)一步得到更新，真是受益非淺。下面是我通過培訓(xùn)獲得的幾個(gè)方面的體會(huì)：
一、沒有學(xué)生的主動(dòng)參與，就沒有成功的課堂教學(xué)。
新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，都是以學(xué)生的積極參與為前提，沒有學(xué)生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學(xué)的效果。每一個(gè)學(xué)生都發(fā)言就是參與嗎？專家的觀點(diǎn)是：“應(yīng)該說，站起來發(fā)言是參與，但從表面上看，是一種行為的參與，關(guān)鍵要看學(xué)生的思維是否活躍，學(xué)生所回答的問題、提出的問題，是否建立在第一個(gè)問題的基礎(chǔ)之上，每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言是否會(huì)引起其他學(xué)生的思考；要看參與是不是主動(dòng)、積極，是不是學(xué)生的自我需要；要看學(xué)生交往的狀態(tài)，思維的狀態(tài)，不能滿足于學(xué)生都在發(fā)言，而要看學(xué)生有沒有獨(dú)立的思考。”
簡單的問答式，一問一答，學(xué)生好像忙得不亦樂乎，但實(shí)際上學(xué)生的思維仍在同一水平上重復(fù)；一些課表面上看熱熱鬧鬧，學(xué)生能準(zhǔn)確地回答教師提出的問題，但很少有學(xué)生提出自己的見解；表面上看是師生互動(dòng)，實(shí)際上是用提問的方式“灌”，直到讓學(xué)生認(rèn)同教師事先設(shè)計(jì)好的答案。師生、生生沒有真正地互動(dòng)起來，是非常值得注意的一個(gè)問題。
那么，怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的“思維參與”呢？專家認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景，巧妙地提出問題，引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突，使學(xué)生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時(shí)，教師要放權(quán)給學(xué)生，給他們想、做、說的機(jī)會(huì)，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個(gè)問題展開辯論。教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生時(shí)間和權(quán)利，讓學(xué)生充分進(jìn)行思考，給學(xué)生充分表達(dá)自己思維的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生放開說，并且讓盡可能多的學(xué)生說。條件具備了，學(xué)生自然就會(huì)興奮，參與的積極性就會(huì)高起來，參與度也會(huì)大大提高。只有積極、主動(dòng)、興奮地參與學(xué)習(xí)過程，個(gè)體才能得到發(fā)展。
二、在教學(xué)活動(dòng)中，教師要當(dāng)好組織者。
教師要充分信任學(xué)生，相信學(xué)生完全有學(xué)習(xí)的能力。把機(jī)會(huì)交給學(xué)生。俯下身子看學(xué)生的生活，平等參與學(xué)生的研究。教師把探究的機(jī)會(huì)交給學(xué)生，學(xué)生就能充分展示自己學(xué)習(xí)的過程，教師也就可以自如地開展教學(xué)活動(dòng)。新課程實(shí)施的靈活性大，讓教師覺得難以駕馭教學(xué)行為，課堂教學(xué)中表現(xiàn)為過多的焦慮和不安。原因是教學(xué)過程中，教師面對學(xué)生精彩紛呈的學(xué)習(xí)活動(dòng)，還不習(xí)慣參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，觀察和探究學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，及時(shí)了解他們的認(rèn)知情況，學(xué)生的需要沒有真正地被關(guān)注。
三、在教學(xué)活動(dòng)中，教師要做一個(gè)成功的引路人
堂教學(xué)的重要步驟外，還需精心設(shè)計(jì)每一次自學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容，同時(shí)加強(qiáng)自學(xué)方法的指導(dǎo)。 總之，在學(xué)校的教育改革中，作為一名新課改的實(shí)施者，我們應(yīng)積極投身于新課改的發(fā)展之中，成為新課標(biāo)實(shí)施的引領(lǐng)者，與全體教師共同致力于新課標(biāo)的研究與探索中，共同尋求適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革的心路，切實(shí)以新觀念、新思路、新方法投入教學(xué)，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革需要，切實(shí)發(fā)揮新課標(biāo)在新時(shí)期教學(xué)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性，使學(xué)生在新課改中獲得能力的提高。
學(xué)習(xí)新課改心得體會(huì)
自從七年級(jí)開學(xué)以來，我在課堂上發(fā)現(xiàn)老師變非常注重與學(xué)生的交流和學(xué)生與學(xué)生之間的動(dòng)態(tài)信息交流。通過信息交流實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，相互溝通，相互影響，相互補(bǔ)充，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)。原來我們這界是課改年段。
新教材真正體現(xiàn)了這次課改的精神，學(xué)習(xí)過程與后果并重，同學(xué)們成為學(xué)習(xí)的主體和積極參與者。因此課堂上出現(xiàn)了轟轟烈烈的教學(xué)場景，我們忙于收集資料，課堂上積極參與探究活動(dòng)。 雖然課改給給我們帶來了不少好成績，課堂、學(xué)生和教師都產(chǎn)生了可喜的變化。但是，新課程教學(xué)中不可避免地存在著問題。如：把課程改革僅理解為教材的變化，換了一套教材而已；知道學(xué)校教育要以學(xué)生發(fā)長為本，實(shí)際課堂教學(xué)中還是以教師為中心。
老師還要給學(xué)生更多的選擇權(quán)；更開放，向?qū)W生社會(huì)生活的更大時(shí)空開放；更有效，多一點(diǎn)探究、創(chuàng)新體驗(yàn)，多一些同伴互助協(xié)作。給我們一些權(quán)利，讓我們自己去選擇。給我們一些機(jī)會(huì)，讓我們自己去體驗(yàn)。給我們一點(diǎn)困難，讓我們自己去解決。給我們一個(gè)問題，讓我們自?去找答案。給我們一片空間，讓我們自己向前走。 我認(rèn)為課改讓同學(xué)們的學(xué)習(xí)方式改變了，同學(xué)們學(xué)得主動(dòng)了，大膽了。我們變成了學(xué)習(xí)的主人，變得主動(dòng)而靈活，大家都搶著發(fā)言。學(xué)習(xí)由苦變樂，師生互動(dòng)，學(xué)生間的互動(dòng)變成了課堂上的主旋律。
課改主要體現(xiàn)在：創(chuàng)設(shè)情景、生成問題、合作探究、產(chǎn)生新疑。它讓同學(xué)們對學(xué)習(xí)更有興趣，發(fā)言更積極。沒有了“滿堂灌”、“填鴨子”的教學(xué)方式，同學(xué)們在課堂上大顯風(fēng)采，我們積極參與課堂討論，學(xué)習(xí)熱情高漲，使學(xué)習(xí)成為充滿樂趣的事。教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教師課堂上教學(xué)過程是師生互動(dòng)過程，同學(xué)們學(xué)習(xí)過程不僅要用腦子想而且要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說，用手操作。即用自己的親身經(jīng)歷、用自己的心靈去感悟，教師要積極參與同學(xué)的學(xué)習(xí)過程。我們才能無拘無束的置身于其中，嘗試學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的樂趣。課堂才能煥發(fā)無限的生命力，同學(xué)們思維活躍，熱情高漲，真正成為了學(xué)習(xí)的主人、課堂的主角。 課改帶給我們新一種學(xué)習(xí)方式，讓我們更有信心，更有動(dòng)力，更有力量！
學(xué)習(xí)新課改心得體會(huì)
新課改在我校實(shí)行近一年了，也曾經(jīng)到外地參觀學(xué)習(xí)，但這次到興華學(xué)校參加全國典型課改經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，真的受益匪淺。通過這次參觀學(xué)習(xí)，聆聽了專家的講座，又到班級(jí)聽了幾節(jié)隨堂課，使我對新課改又有了新的認(rèn)識(shí)。以下是我的學(xué)習(xí)心得體會(huì)。
聽課之后，我發(fā)現(xiàn)興華學(xué)校的老師對學(xué)生的未來是多么負(fù)責(zé)與關(guān)注，關(guān)注他們學(xué)習(xí)的需要，關(guān)注他們發(fā)展的需要，關(guān)注他們未來的需要。
1、把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)。從學(xué)生那自信的言談舉止、陽光般笑容，發(fā)自內(nèi)心的求知欲中，我感到了興華學(xué)校學(xué)生人格的獨(dú)特魅力。走進(jìn)每一個(gè)教室， 你都會(huì)看到：
每個(gè)學(xué)生的發(fā)展的欲望是那樣的強(qiáng)烈，對知識(shí)的渴求是那樣的執(zhí)著，他們猶如春天的小草對旺盛生命的追求。
2、把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)交流合作。建立了學(xué)習(xí)小組，既有合作又有競爭的機(jī)制，打造了小組團(tuán)隊(duì)精神，營建了積極進(jìn)取的班級(jí)文化氛圍，這些都讓合作學(xué)習(xí)的理念落到實(shí)處，也使學(xué)生的資源共享變成現(xiàn)實(shí)。不同層次的學(xué)生在課堂中都有獲到成功的機(jī)會(huì)，成功的'體驗(yàn)會(huì)激發(fā)學(xué)生再次獲得成功的欲望，這種不斷積累一定會(huì)產(chǎn)生的良性循環(huán)。
3、把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)展示。課堂上學(xué)生高舉右手，回答問題聲音洪亮。同時(shí)，學(xué)生可以發(fā)表自己不同的意見和見解。實(shí)行兵教兵，兵正兵，兵強(qiáng)兵。最后還要檢查目標(biāo)達(dá)成的情況。
4、把課堂還給學(xué)生，轉(zhuǎn)變教師角色 。課堂是學(xué)生表現(xiàn)的地方，不是老師表演的舞臺(tái)。在課堂上學(xué)生是自己的主人。學(xué)生的行為是沒有任何的約束，讀書時(shí)或站或坐，表達(dá)是自由的，討論時(shí)你爭我搶，爭先恐后，思想是開放的，只要圍繞主題，可以用任何一種形式來表達(dá)。在課堂上我們聽到的教學(xué)外最多的就是老師對學(xué)生的尊重、賞識(shí)與鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受到“我的課堂我做主”、“我的人生我主宰”！極大提高了學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的積極性，既理想又成功，從而提高了課堂教學(xué)的有效性。再次就是在班級(jí)里學(xué)生對學(xué)生的尊重、賞識(shí)與鼓勵(lì)。當(dāng)每一個(gè)學(xué)生回答完自己的問題時(shí)，其他所有同學(xué)都必須為回答問題學(xué)生鼓掌，表示鼓勵(lì)與尊重。
5、把課堂還給學(xué)生，構(gòu)建和諧課堂。在他們的課堂上，沒有高高在上的老師，更沒有滔滔不絕的講解。 這里教師真正成為“導(dǎo)師”，成為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的引路人，課堂上教師更多的時(shí)候是在了解在傾聽。在我所聽的課上，無論是哪一個(gè)班級(jí)，教師在課堂上發(fā)言的機(jī)會(huì)總是最少的，學(xué)生根本不給教師什么發(fā)言的機(jī)會(huì)，只是下課時(shí)聽到了老師那三言兩語鼓勵(lì)性的評價(jià)。而學(xué)生則完全主宰了課堂，他們時(shí)而靜心思考，時(shí)而熱烈討論，時(shí)而激烈辯論，時(shí)而闡述自己的觀點(diǎn)，時(shí)而去書寫反饋學(xué)到的知識(shí)。
6、把課堂還給學(xué)生，學(xué)生自主管理。通過對班級(jí)方方面面的檢查和評價(jià)，從另一個(gè)角度再一次體現(xiàn)了“學(xué)生是班級(jí)真正的主人”這一理念，人人參與班級(jí)管理，把課堂真正還給了學(xué)生。 由于“相信學(xué)生”，把課堂還給了學(xué)生，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)、合作學(xué)習(xí)的能力。
總之，興華學(xué)校的新課堂就是“把學(xué)習(xí)的空間，學(xué)習(xí)的權(quán)利，學(xué)習(xí)的快樂，學(xué)習(xí)的自由”都還給了學(xué)生，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生當(dāng)然將會(huì)終生難忘。興華學(xué)校課改的成功經(jīng)驗(yàn)對我的課堂教學(xué)有很大的啟發(fā)，促使我在今后的課堂教學(xué)中努力實(shí)施新課改，幫助和指導(dǎo)我積極地搞好新課改。
參觀之后我對自己的教學(xué)進(jìn)行了反思：
一、以往的教學(xué)，老師拿出了大部分時(shí)間精心備課，有備而教，學(xué)生沒足夠的時(shí)間精心預(yù)習(xí)，致使教與學(xué)脫節(jié)，老師講的口干舌燥，學(xué)生卻無精打采，效果欠佳。
二、興華學(xué)校“學(xué)案”成功教學(xué)模式。這種教學(xué)模式真正體現(xiàn)了以人為本的學(xué)生觀：一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，一切促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)中真正體現(xiàn)了“學(xué)生”是學(xué)習(xí)的主體，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，全是學(xué)生“主動(dòng)”在動(dòng)：主動(dòng)討論、主動(dòng)解答、主動(dòng)展示、主動(dòng)檢查，教師把自己融入到學(xué)生中去，較好地完成了要我學(xué)向我要學(xué)的轉(zhuǎn)變，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性。今后自己的課堂一定要注意讓學(xué)生真正動(dòng)起來。
三、以往我們也知道落實(shí)的重要性，但真正做到的卻很少。興華學(xué)校每節(jié)課的學(xué)案檢測，
而且要以書面的形式展現(xiàn)出來，教師批閱。今后要在落實(shí)檢測上多動(dòng)腦筋，制定出切實(shí)可行的落實(shí)方法。
四、說把課堂還給學(xué)生，多讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)等。這一觀點(diǎn)我也非常贊同，但就是不太敢放手。我們的老師的注意力在課堂的教上，而興華學(xué)校教師的精力用在了課堂教學(xué)的導(dǎo)上，備課存在區(qū)別，我們教師的備課不夠深入，淺層次的，而他們的備課是在備學(xué)生的學(xué)。這一點(diǎn)是值得我們努力去學(xué)習(xí)的。
五、教師把自己融入到學(xué)生中去。 在他們的課堂上，沒有權(quán)威，沒有高高在上的老師，更沒有滔滔不絕的講解。這里教師真正成為“導(dǎo)師”，為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的引路人，課堂上教師更多的時(shí)候是在了解在傾聽。因此，今后的教學(xué)中一定把課堂上更多的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的真正主人。
新課改理念和體會(huì)篇二十
對于新課改的教學(xué)模式，經(jīng)過一個(gè)月以來的實(shí)踐，老師們已經(jīng)都耳濡目染，教法也各有千秋。
課改將近兩個(gè)月了，各班的課堂展示已逐漸成型，，在課堂教學(xué)改革中我摸著石頭過河，一路這樣走來。下面我就簡要談?wù)勛蚤_學(xué)以來我對這個(gè)模式的所感、所為、所獲、所思與所慮，希望大家能給予我批評與指正。
初期，學(xué)生對于“杜郞口”教學(xué)模式很陌生，這時(shí)，老師就是學(xué)生的拐杖，領(lǐng)著他們強(qiáng)行進(jìn)入角色。首先從觀念上突破，教師要改變觀念，學(xué)生同樣也要改變觀念，在軍訓(xùn)期間，向?qū)W生介紹“杜郎口”教學(xué)模式，觀看杜郎口教學(xué)光盤，實(shí)地課堂觀摩，讓學(xué)生充分感受杜郎口的課堂和我們以往課堂的區(qū)別，初步認(rèn)識(shí)它的課堂模式;接著從形式上突破，按成績相當(dāng)?shù)脑瓌t劃分小組，以互幫互組的要求編排各小組成員的座位，均衡成績和組織表達(dá)能力選拔小組長。小組建設(shè)初步完成，在展示中我讓小組內(nèi)每個(gè)成員融入這個(gè)小團(tuán)體中，讓組長明白自己是本組的核心人物;要清楚認(rèn)識(shí)到組員的光榮，實(shí)際上是他本人的光榮。一個(gè)組的成敗，關(guān)鍵在組長，幫助組長提高地位和威信。此階段，在課堂教學(xué)中，教師是示范者。初期，我手把手教學(xué)生如何預(yù)習(xí)，怎樣做導(dǎo)學(xué)案，如何板書，如何講題，怎樣處理小組中的日常事務(wù)。在展示時(shí)，我面對全班學(xué)生，糾正不足之處，以免以后再犯，讓學(xué)生對課堂展示有一個(gè)比較規(guī)范全面的認(rèn)識(shí)，為第二階段的工作做好準(zhǔn)備。
因?yàn)閷W(xué)生對課堂展示有了比較歐全面的認(rèn)識(shí)，有些展示的比較好的學(xué)生給他們樹立了的榜樣，學(xué)生基本能進(jìn)入角色。我在教學(xué)組織上盡量放開，讓學(xué)生自己單飛，課堂上顯得“輕松”不少。分配好各組的展示任務(wù)，觀看各組的表現(xiàn)，隨時(shí)關(guān)注展示進(jìn)程。如果遇到展示時(shí)的瓶頸-----課文的重難點(diǎn)或比較難以理解的題目時(shí)，及時(shí)引導(dǎo)，及時(shí)補(bǔ)救，給學(xué)生鼓勁，讓他們有信心完成自己的展示任務(wù)。每節(jié)課，對展示得好的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，讓其他同學(xué)來說出他展示的優(yōu)缺點(diǎn)。既讓學(xué)生自我對照查找原因，又可以激勵(lì)展示得好的學(xué)生。進(jìn)過一個(gè)月的訓(xùn)練，到現(xiàn)在絕大多數(shù)學(xué)生都能大膽展示，還有個(gè)別學(xué)生展示時(shí)不夠自信，音量太小，姿態(tài)不夠規(guī)范。
經(jīng)過以上兩個(gè)階段的訓(xùn)練，學(xué)生在展示面和展示度上都初具規(guī)模，但在展示效果上還有很大欠缺。其中最重要的一點(diǎn)就是小組間的合作探究能力欠缺，成績好的同學(xué)對成績差得同學(xué)不能很好的幫扶，導(dǎo)致展示時(shí)學(xué)生的表現(xiàn)參差不齊，部分學(xué)生缺乏自信，不能很好地完成展示任務(wù)。其次，就是學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性不夠，展示時(shí)不夠積極，走過場，課堂氣氛有點(diǎn)沉悶，展示效果不好，效率不高。此階段要針對這些問題重點(diǎn)解決。
首先，進(jìn)一步規(guī)范展示。讓每個(gè)學(xué)生明確展示要求，特別是幫助展示較差的學(xué)生，及時(shí)糾正他們在展示中出現(xiàn)的問題，幫他們分析原因，找感覺，盡快讓他們體驗(yàn)到積極展示帶來的勝利感，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。
其次，加大小組合作力度。小組合作是展示課成功的必要條件，只有各組員之間在預(yù)習(xí)時(shí)相互監(jiān)督，在展示前合力解決疑難問題，展示時(shí)合理分配任務(wù)，團(tuán)結(jié)一致，同心合力完成本組的展示任務(wù)，那么這堂展示課必定能成功。
最后，重視評價(jià)。做到節(jié)節(jié)評，課堂上的隨機(jī)評價(jià)給學(xué)生增強(qiáng)信心，會(huì)掀起生與生、組與組之間的競爭意識(shí)，激活學(xué)生的思維，讓他們感覺學(xué)習(xí)是一件快樂的事。日日評，這是學(xué)生的自我評價(jià)，讓他們明白今天的收獲是多少，不足的有那些。周周評，對各個(gè)小組進(jìn)行評價(jià)，評出一周之星，進(jìn)步之星等，給全班同學(xué)樹立榜樣。月月評，這是集體評價(jià)，主要是評出小組的優(yōu)秀組，各小組針對實(shí)際情況進(jìn)行評價(jià)。評價(jià)的同時(shí)還要設(shè)置相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)措施。
以上就是我自開學(xué)以來對實(shí)踐杜郎口教學(xué)模式的反思與總結(jié)。路，要一步一步地走。對于做得不是很好的地方我會(huì)努力地去改進(jìn)完善。同時(shí)，世上本沒有路，走的人多了，也就成了路。集思廣益是上上策。希望老師們共同探討實(shí)踐，把杜郎口教學(xué)模式很好地演繹出來。既有形的精彩，也有質(zhì)的保證!
新課改理念和體會(huì)篇二十一
自從我國全面推行新課改之后，新的高中歷史教材取代了原來的教材，在新課改的教育制度下，無論是歷史課堂教學(xué)還是授課目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容都發(fā)生了巨大變化，因此，傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)不再適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的要求，教師迫切需要轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)理念。在新課改后新的教學(xué)模式中，對高中歷史老師提出了更高的要求，這就需要老師們實(shí)時(shí)關(guān)注社會(huì)動(dòng)態(tài)，與時(shí)俱進(jìn)，多多關(guān)注新課標(biāo)改革的進(jìn)度和要求，了解新課程的內(nèi)涵，多學(xué)習(xí)新知識(shí)，練就過硬的教學(xué)本領(lǐng)，在教學(xué)過程中領(lǐng)悟新課改的本質(zhì)，更好地改變傳統(tǒng)的歷史教學(xué)思維，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)觀念。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，新課改高中歷史教學(xué)的有以下幾點(diǎn)特色。
1更注重知識(shí)傳授的方法和過程。
傳統(tǒng)的`大綱歷史教學(xué)中，高中歷史教師為了讓學(xué)生在考試中取得好成績，通常都是要求學(xué)生重復(fù)記憶歷史知識(shí)點(diǎn)，包括重要?dú)v史人物事跡、方式時(shí)間、地點(diǎn)、經(jīng)過和結(jié)局這些考點(diǎn)。為了適應(yīng)，學(xué)生歷史幾乎都是靠死記硬背、完全把歷史知識(shí)記在頭腦中，不斷的重復(fù)。這樣生硬的教學(xué)過程，學(xué)生往往不會(huì)對學(xué)習(xí)老師感興趣，純粹是為了考試，尤其高中學(xué)生面臨著高考的壓力，所以他們還是會(huì)拼命的學(xué)習(xí)高中歷史知識(shí)，把知識(shí)點(diǎn)不斷地進(jìn)行重復(fù)記憶。顯然注重應(yīng)試不符合當(dāng)代教學(xué)目標(biāo)，在新課標(biāo)教學(xué)中，把注重背知識(shí)轉(zhuǎn)變成重視知識(shí)的理解和掌握的過程，新的教學(xué)理念是目標(biāo)教學(xué)，把學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)變成一個(gè)個(gè)階段性目標(biāo)，注意培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力和思維。
1.1課程內(nèi)容多樣化和系統(tǒng)化。
從前的的歷史教學(xué)和高中歷史課本都是千篇一律地排列形式，單一地按照時(shí)間發(fā)展順序，由遠(yuǎn)及近、由古至今的排列歷史事件，對歷史系統(tǒng)的、全面的、具有連續(xù)性的進(jìn)行講解。對于學(xué)生來說這樣的教學(xué)形式雖然沒有很大的問題，但是這種歷史教學(xué)方法在政治、經(jīng)濟(jì)、文化方面的比重存在非常大的差距，絕大部分的章節(jié)都是政治史方面的知識(shí)，而在涉及到的經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展史卻少之又少。顯而易見，這種只偏向于政治忽視經(jīng)濟(jì)文化史的舊模式，沒有處理好政治、經(jīng)濟(jì)、文化三者之間的比例關(guān)系是不符合要求的。而新課標(biāo)要求實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，課堂形式更加豐富化和多樣化，對學(xué)生的教學(xué)也改變了傳統(tǒng)的單一教化模式，讓學(xué)生接觸更多元化的歷史知識(shí)，了解歷史社會(huì)的各個(gè)方面，無論是歷史的進(jìn)步還是歷史發(fā)展的阻礙，都需要老師對學(xué)生詳細(xì)講解。
1.2授課方式更靈活。
傳統(tǒng)的舊大綱高中歷史教學(xué)形式非常機(jī)械化，老師在串講完歷史人物知識(shí)后，就讓學(xué)生強(qiáng)化記憶，通過大聲朗讀、多次抄寫把歷史事件的細(xì)節(jié)記憶下來，這相當(dāng)于是記憶訓(xùn)練式教學(xué)一樣。這樣的教學(xué)方法，即使學(xué)生能夠記住所學(xué)內(nèi)容，但一般是考試結(jié)束后就會(huì)忘完了，也就是說學(xué)得快忘得更快，甚至是單純?yōu)榱丝荚嚩鴮W(xué)歷史。而在新課程教學(xué)方式中，要求教師注重和學(xué)生的交流互動(dòng)，利用現(xiàn)代化多媒體設(shè)備尋找一些有關(guān)于歷史課堂的資源等，比如通過播放歷史講堂節(jié)目、相聲表演等來提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，活躍課堂氣氛，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和探索性精神，不斷形成歷史學(xué)習(xí)思維觀念，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量和授課效率。在新的教學(xué)要求中，教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以老師為中心的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，老師與學(xué)生之間是平等的師生關(guān)系，課堂上學(xué)生可以自由組成學(xué)習(xí)小組，在課堂中遇到問題可以互相切磋，互相討論，交換不同的意見，這樣輕松的學(xué)習(xí)氛圍正是新課標(biāo)教學(xué)的體現(xiàn)，顛覆了傳統(tǒng)的單一授課模式。
2教學(xué)評價(jià)更加綜合全面。
以前的教學(xué)評估中，不管是教育局對各個(gè)高中學(xué)校的評價(jià)，還是老師對學(xué)生的評價(jià)，又或者是學(xué)生對老師的評價(jià)都是以考試成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，成績決定了一切。這種“唯成績高低”論的教學(xué)評價(jià)方法，認(rèn)為成績好就是好學(xué)生，成績不好就不是好學(xué)生，甚至導(dǎo)致很多高中歷史老師對學(xué)生不平等，產(chǎn)生偏見心理，過度關(guān)心成績好的學(xué)生，而對成績稍微差一點(diǎn)的學(xué)生則有點(diǎn)冷漠。這樣的教學(xué)評估，不僅不能全面綜合地評價(jià)一個(gè)學(xué)生的各方面素質(zhì)，對學(xué)生不公平，忽視了全面發(fā)展，而且，老師不能平等對待每一個(gè)學(xué)生，這樣成績不好的同學(xué)容易產(chǎn)生自卑心理，甚至對高中歷史課程產(chǎn)生厭惡和恐懼心理，最終不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。而新課改形勢下，要求教師全面評價(jià)學(xué)生，除了考試成績，還更應(yīng)該注重學(xué)生各方面綜合素質(zhì)的提高，包括學(xué)習(xí)能力、理性思維能力、社會(huì)實(shí)踐能力、動(dòng)手能力、社會(huì)人際交往能力和思想道德建設(shè)。這樣的教學(xué)評估方式更能鼓勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展，健康快樂的成長，對高中歷史學(xué)習(xí)也會(huì)更加熱情和積極，因此，新課標(biāo)的教學(xué)評價(jià)體系是一個(gè)更加適應(yīng)高中歷史教學(xué)的方式。
3結(jié)束語。
通過以上論述，在新課改的教學(xué)模式更進(jìn)步和有效，在現(xiàn)代的高中老師教學(xué)中，老師們要注意轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)思維，不斷進(jìn)行改革創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)新的教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)的要求。
參考文獻(xiàn):。
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新課改理念和體會(huì)篇二十二
高中體育選項(xiàng)教學(xué)就是以學(xué)生的實(shí)際作為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的興趣與愛好選擇合適的教學(xué)方式，從而滿足學(xué)生的發(fā)展需求，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的積極性，讓學(xué)生成為體育課堂的中心，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的精神和終身運(yùn)動(dòng)意識(shí)。
一、高中體育選項(xiàng)教學(xué)的必要性。
《普通高中體育課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，高中體育要在義務(wù)教育基礎(chǔ)上提高學(xué)生的健康素養(yǎng)，還要提高學(xué)生的體育文化，為學(xué)生的身體健康打下基礎(chǔ)。而體育選項(xiàng)教學(xué)就是在關(guān)注學(xué)生愛好的基礎(chǔ)上，目的是培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)，這點(diǎn)符合新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)的需求。而且在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的同時(shí)，還能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神，鍛煉學(xué)生的意志力。此外，作為學(xué)生身心發(fā)展的一個(gè)重要階段，高中階段是培養(yǎng)學(xué)生自覺性的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期。而興趣是最好的老師，學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)興趣是存在非常大的聯(lián)系的。只有學(xué)生對體育產(chǎn)生了很大的興趣，才能很好地調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的自覺性和積極性，促進(jìn)其體育知識(shí)的學(xué)習(xí)。
二、高中體育選項(xiàng)教學(xué)存在的問題。
1.教師方面的問題。
作為一種新型的教學(xué)模式，在實(shí)施過程中與教師的努力是分不開的。作為體育教學(xué)的主要實(shí)施者，一部分教師不是特別重視選項(xiàng)教學(xué)，或者是在進(jìn)行選項(xiàng)教學(xué)的時(shí)候存在很大的隨意性。打個(gè)比方，有的教師在教學(xué)的時(shí)候沒有進(jìn)行認(rèn)真的備課，也沒有認(rèn)真地制訂教學(xué)方面的計(jì)劃，就可能導(dǎo)致體育選項(xiàng)教學(xué)形式化，沒有很好地落實(shí)到實(shí)踐中。還有的體育教師只是憑借過去的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具有很大的隨意性，這樣就影響了選項(xiàng)教學(xué)的質(zhì)量。
2.學(xué)生方面的問題。
在多數(shù)學(xué)校中由于經(jīng)費(fèi)限制等因素的影響，硬件設(shè)施達(dá)不到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)校在進(jìn)行模塊設(shè)置的時(shí)候不是特別合理。如有的學(xué)生喜歡游泳項(xiàng)目，有的學(xué)生喜歡舞蹈項(xiàng)目，但是這些項(xiàng)目在學(xué)校是沒有辦法實(shí)現(xiàn)的。這樣一來學(xué)生只有從其他項(xiàng)目中進(jìn)行挑選，而學(xué)校提供的可選擇的項(xiàng)目是非常有限的，加上很多學(xué)生對于體育選項(xiàng)模塊的了解不是特別深入，不知道自己喜歡的是什么，就是看到其他同學(xué)選的是什么就會(huì)跟著選擇什么，就會(huì)導(dǎo)致在體育選項(xiàng)的時(shí)候，()一部分模塊的學(xué)生數(shù)量非常多，而一部分模塊學(xué)生的人數(shù)非常少。這樣的結(jié)果就是一些學(xué)生選擇了自己喜歡的項(xiàng)目，還有一些學(xué)生由于某種原因?qū)ψ约哼x擇的項(xiàng)目不太喜歡，很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。事實(shí)上還有一部分學(xué)生不是因?yàn)椴涣私鈱W(xué)校開設(shè)的項(xiàng)目，主要是覺得自己喜歡的體育項(xiàng)目在以后學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中存在難度，就自己放棄了，導(dǎo)致其選擇的項(xiàng)目不是特別感興趣。
三、實(shí)施高中體育選項(xiàng)教學(xué)的對策。
1.強(qiáng)化教師的選項(xiàng)教學(xué)能力。
對于學(xué)校來說，要結(jié)合實(shí)際，重視教師在選項(xiàng)教學(xué)中的作用，為專業(yè)體育教師提供學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，讓他們明確實(shí)施選項(xiàng)教學(xué)的'要點(diǎn)。高中體育教師不僅要具備體育運(yùn)動(dòng)的機(jī)能和基本知識(shí)，還要對自己所負(fù)責(zé)的教學(xué)項(xiàng)目有一個(gè)深入的了解。所以，作為體育教師，要不斷加強(qiáng)自身的專業(yè)技能，通過多種途徑來充實(shí)自身，獲取全方位的發(fā)展。
2.引導(dǎo)學(xué)生確定合適的體育選項(xiàng)。
學(xué)校根據(jù)自身實(shí)際進(jìn)行因材施教，不能盲目地照搬其他學(xué)校的模式。選課內(nèi)容要豐富，既可以是傳統(tǒng)的武術(shù)教學(xué)和田徑教學(xué)，又可以是新興的跆拳道教學(xué)等?？傊x項(xiàng)內(nèi)容要結(jié)合學(xué)生的興趣和愛好，要積極引導(dǎo)學(xué)生參與體育選項(xiàng)，讓他們認(rèn)清自身的狀況，不要跟風(fēng)，也不要組團(tuán)選擇某個(gè)項(xiàng)目，而是要選擇適合自己的學(xué)習(xí)項(xiàng)目進(jìn)行體育鍛煉。
3.選項(xiàng)教學(xué)要注重實(shí)效性。
在進(jìn)行選項(xiàng)教學(xué)過程中要重視學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，要根據(jù)學(xué)生的需求進(jìn)行因材施教，提高選項(xiàng)教學(xué)的實(shí)效性。但是事實(shí)上要滿足一個(gè)班級(jí)內(nèi)幾十名學(xué)生的需求就需要有一定的技巧。如，有的學(xué)生非常喜歡網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)，但是由于學(xué)校硬件設(shè)施的限制，不能滿足這些學(xué)生的需求，但是老師可以通過多媒體給學(xué)生播放一些網(wǎng)球教學(xué)的視頻，給學(xué)生講解網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的要領(lǐng)。又如，體操教學(xué)，要想多數(shù)學(xué)生都能參與進(jìn)來，就需要花費(fèi)一些心思，與時(shí)俱進(jìn)，提高教學(xué)實(shí)效性。就像網(wǎng)上熱議的南開中學(xué)把江南style引入體操鍛煉中去，就激發(fā)了學(xué)生一股鍛煉的熱潮。如果教師在體操教學(xué)中也能選擇一些新穎的模式，如，體操比賽、體操style等，就能激發(fā)學(xué)生的參與熱情，提高選項(xiàng)教學(xué)的實(shí)效。
綜上所述，隨著新課改的不斷深入，傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)新時(shí)期的學(xué)生需求。要采取多樣化的教學(xué)模式，從而提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。選項(xiàng)教學(xué)模式是高中體育教學(xué)中的一種新興模式，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的特長，還能提高學(xué)生終身體育鍛煉的意識(shí)，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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（作者單位貴州省貴陽市息烽縣第一中學(xué)）。
新課改理念和體會(huì)篇一
近年來，隨著社會(huì)發(fā)展的加快和人們對素質(zhì)教育的不斷追求，我國的教育體制也在不斷進(jìn)行改革。而新課改作為我國教育改革的重要一環(huán)，已經(jīng)取得了顯著的成果。在新課改的實(shí)施過程中，理念是關(guān)鍵的一環(huán)。理念不僅影響著教育的目標(biāo)和夢想，還直接影響著教學(xué)的方法和效果。在我親身參與新課改并實(shí)踐的過程中，讓我深刻體會(huì)到新課改實(shí)施理念的重要性。
首先，新課改實(shí)施理念使課堂變得更加生動(dòng)有趣。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往將學(xué)生作為被動(dòng)接受知識(shí)的對象，而新課改卻要求學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)的主體。在新課改中，教師不再是傳統(tǒng)的“灌輸者”，而是更像是學(xué)生的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。教師通過啟發(fā)、引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，從而讓整個(gè)學(xué)習(xí)過程變得更加活躍和有趣。在我教學(xué)的實(shí)踐中，我嘗試著使用多媒體、游戲、小組合作等方法，讓學(xué)生置身于真實(shí)的情境中，在參與中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中成長，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也激發(fā)了他們對知識(shí)的熱情。
其次，新課改實(shí)施理念促使學(xué)生獲取綜合素質(zhì)的提高。在新課改中，素質(zhì)教育成了主旋律，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神。新課改更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的能力培養(yǎng)，而非僅僅關(guān)注知識(shí)的傳授。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我盡量將知識(shí)融入到實(shí)踐當(dāng)中，通過實(shí)踐探究的方式讓學(xué)生獲取知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)實(shí)際操作能力。例如，在地理教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)地考察了解地貌的形成，通過小組合作設(shè)計(jì)旅游路線，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高自己的綜合素質(zhì)和解決問題的能力。相信通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生不僅能夠獲取知識(shí)，還能夠提高自己的綜合素質(zhì)，更好地適應(yīng)未來社會(huì)的發(fā)展。
再次，新課改實(shí)施理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生能力的培養(yǎng)。在新課改中，教育目標(biāo)不再是追求分?jǐn)?shù)和升學(xué)率，而是注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。新課改要求學(xué)生具備運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在教學(xué)過程中，我盡量避免傳統(tǒng)的死記硬背，而是鼓勵(lì)學(xué)生從實(shí)踐中學(xué)習(xí)和思考，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行思維訓(xùn)練和問題解決，培養(yǎng)他們的邏輯思維和推理能力。通過這樣的培養(yǎng)，學(xué)生不僅能夠更好地應(yīng)對考試，更能夠在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決問題，提高自己的實(shí)踐能力。
最后，新課改實(shí)施理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體差異。每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)和需求，追求的教育目標(biāo)也不盡相同。新課改倡導(dǎo)因材施教，注重發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和特長。在我教學(xué)的實(shí)踐中，我盡量利用多樣化的教學(xué)方法，滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求。例如，對于數(shù)學(xué)較弱的學(xué)生，我采用了更加細(xì)致和耐心的教學(xué)方式，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)；對于數(shù)學(xué)較強(qiáng)的學(xué)生，我提供更加深入和拓展的學(xué)習(xí)資料，鼓勵(lì)他們挑戰(zhàn)更高難度的題目。這種個(gè)別化的教學(xué)方式讓每個(gè)學(xué)生都能夠在自己的領(lǐng)域有所收獲，發(fā)掘自己的潛力和優(yōu)勢。
總而言之，新課改的實(shí)施理念給教育注入了新的生機(jī)和動(dòng)力。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，使教育更加貼近學(xué)生的需求和社會(huì)的發(fā)展。只有在新課改的理念指導(dǎo)下，教育才能真正實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值和目標(biāo)。我相信，在新課改的大背景下，我們的教育會(huì)越來越好，學(xué)生的未來也必將更加光明和美好。
新課改理念和體會(huì)篇二
隨著時(shí)代的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，教育體制也需要不斷地調(diào)整與更新。新課程改革實(shí)施理念的提出，正是順應(yīng)了這種需求。對于新課改實(shí)施理念，我個(gè)人有著一些深入的思考和感悟。以下，我將從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、構(gòu)建全面素質(zhì)教育、提升學(xué)生綜合能力、打破學(xué)科壁壘、促進(jìn)教學(xué)方法創(chuàng)新等五個(gè)方面，分享我的體會(huì)心得。
首先，新課程改革在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維方面發(fā)揮了重要作用。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生主要以被動(dòng)接受知識(shí)為主，缺乏主動(dòng)思考的機(jī)會(huì)。而新課程改革鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。在實(shí)施過程中，教師將更多地充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，幫助學(xué)生思考問題，激發(fā)他們的探索欲望。這樣，學(xué)生不僅能夠從課本中獲得知識(shí)，更能夠主動(dòng)思考、創(chuàng)新，培養(yǎng)出獨(dú)立思考和解決問題的能力。
其次，新課程改革著力構(gòu)建了全面素質(zhì)教育的體系。過去，教育往往過于注重學(xué)生的學(xué)科成績，而忽視了學(xué)生的其他方面發(fā)展。新課程改革通過設(shè)置跨學(xué)科內(nèi)容，讓學(xué)生綜合運(yùn)用各類知識(shí)，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。通過課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不再將知識(shí)局限在某一學(xué)科，而是能夠?qū)⒅R(shí)與社會(huì)、生活等方面相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中的能力。
第三，新課程改革的實(shí)施有助于提升學(xué)生的綜合能力。以往的教育體制常常過于注重知識(shí)的傳遞，而缺少對學(xué)生其他方面能力的培養(yǎng)。新課程改革的實(shí)施，通過培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作與溝通、創(chuàng)新思維等能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)生不僅能夠熟練掌握課本知識(shí)，更能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，使得學(xué)生的綜合能力得到了全面的提升。
第四，新課程改革打破了學(xué)科壁壘，加深了學(xué)科的融合。在傳統(tǒng)的教育體制中，學(xué)科之間存在著明顯的壁壘，各個(gè)學(xué)科的知識(shí)相對獨(dú)立，缺乏整體性。而新課程改革則以學(xué)科整合為目標(biāo)，通過跨學(xué)科教學(xué)，將各學(xué)科內(nèi)容相互融合，形成更為全面、完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這不僅有利于學(xué)生更好地理解各學(xué)科之間的聯(lián)系，更有助于他們將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效整合，形成更為全面的認(rèn)知。
最后，新課程改革實(shí)施理念的提出，促進(jìn)了教學(xué)方法的創(chuàng)新。過去的教學(xué)模式往往以教師為中心，學(xué)生只需被動(dòng)接受知識(shí)。而新課程改革明確了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，鼓勵(lì)教師采用多種多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)中發(fā)揮的不僅是知識(shí)傳授的作用，更要起到引導(dǎo)學(xué)生深入思考、探索的作用。這使得教學(xué)活動(dòng)更加有趣、富有挑戰(zhàn)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
總而言之，新課程改革的實(shí)施理念對于教育體制的調(diào)整與創(chuàng)新具有重要的推動(dòng)作用。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、構(gòu)建全面素質(zhì)教育、提升學(xué)生綜合能力、打破學(xué)科壁壘、促進(jìn)教學(xué)方法創(chuàng)新等方面，都得到了有效的推進(jìn)和改進(jìn)。希望在新的教育體制下，我們能夠更好地發(fā)揮學(xué)生的主體性和積極性，培養(yǎng)出更具創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的學(xué)生群體。
新課改理念和體會(huì)篇三
魚市中學(xué)
楊煥良
新課改是一種新理念，新思想。這對我們每個(gè)人來說都是一種挑戰(zhàn)，都是一個(gè)新的開始,因此我們每一個(gè)教師都必須進(jìn)行各種嘗試，不要瞻前顧后，要在不斷的探索中成長。新課程理念的核心是“使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，讓每一位學(xué)生得到全面發(fā)展?！蔽蚁脒@就是評價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。下面就課改教學(xué)實(shí)踐情況談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)：
一、充分突出學(xué)生的主體地位
在教學(xué)中，我盡可能把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)活力。引導(dǎo)學(xué)生變單調(diào)的被動(dòng)學(xué)習(xí)為活潑的主動(dòng)學(xué)習(xí)。在課堂上，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽地走上講臺(tái)，讓他們講，讓他們討論，使講臺(tái)成為每個(gè)學(xué)生表現(xiàn)自己的舞臺(tái),讓學(xué)生積極參與教學(xué)的全過程。
二、充分考慮學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)
數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué)，進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)自然應(yīng)考慮學(xué)生現(xiàn)有的思維活動(dòng)水平。思維能力及智力品質(zhì)都隨著青少年年齡的遞增而發(fā)展，學(xué)生的思維水平在不同的年齡階段上是不相同的.因此，要使數(shù)學(xué)教學(xué)成為數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)必須了解學(xué)生的思維水平。
三、
充分考慮教材的邏輯結(jié)構(gòu)
課改后的新教材是屬于“螺旋式上升”的知識(shí)構(gòu)架，有利于開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。我們覺得新教材中知識(shí)的“螺旋式上升”的方法非常適合學(xué)生。使學(xué)生對新知識(shí)不用一下接受，在學(xué)習(xí)的過程中，有一個(gè)循序漸進(jìn)的理解融會(huì)貫通的過程，學(xué)生學(xué)起來也越有興趣。
四、考慮積極的教學(xué)方法
目前關(guān)于教學(xué)方法的研究呈現(xiàn)出一派興旺的局面，種類之多、提法之廣。我們主張，采用積極的教學(xué)法，因課、因人、因時(shí)、因地而異。比方說，對于教材內(nèi)容多數(shù)是邏輯上分散的數(shù)學(xué)定義和公理等采用自學(xué)輔導(dǎo)法較為適宜；對于教材中的一般公式、定理等采用問題探索法較好；對于教材中理論性較強(qiáng)的難點(diǎn)，一般采用講解法較好。教師要靈活掌握。
從學(xué)習(xí)方法上看，隨著學(xué)科多樣化和深刻化，中學(xué)生的學(xué)習(xí)方法比小學(xué)生更自覺，更具有獨(dú)立性和主動(dòng)性。因此，在教學(xué)中教師就要注意啟發(fā)學(xué)生的積極思維。
2015年4月28日
新課改理念和體會(huì)篇四
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和教育的不斷進(jìn)步，新課改教學(xué)理念也在不斷發(fā)展。在實(shí)際的教學(xué)過程中，我深刻體會(huì)到了新課改教學(xué)理念的重要性和優(yōu)點(diǎn)。下面我將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，詳細(xì)地分享一下我的心得體會(huì)。
第一段：倡導(dǎo)學(xué)生中心的理念
新課改教學(xué)理念倡導(dǎo)學(xué)生中心的理念，即將學(xué)生置于學(xué)習(xí)的核心地位，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。在實(shí)際教學(xué)中，我切實(shí)把學(xué)生作為課堂教學(xué)的核心，從教材、教法、教學(xué)環(huán)境等各個(gè)方面，尊重學(xué)生的發(fā)展和個(gè)性需求，借助多種手段與方式，珍視學(xué)生的有效參與與主動(dòng)探究，使得課堂氣氛更活躍、更具魅力。在這種理念的推動(dòng)下，學(xué)生更加愿意聽從老師的指導(dǎo)，主動(dòng)參與到教學(xué)過程中。
第二段：教師角色的轉(zhuǎn)變
新課改教學(xué)理念所間接涉及的教師角色是做一個(gè)引導(dǎo)者、協(xié)作者、學(xué)習(xí)者的角色。在這種角色中，教師要充當(dāng)學(xué)生的指導(dǎo)者，誘導(dǎo)學(xué)生提出問題、探究問題。通過合作、互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。在創(chuàng)建這一氛圍的過程中，教師還要扮演學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，借充實(shí)自己，激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生的探究能力。
第三段：多元思維開發(fā)的重要性
多元思維開發(fā)是新課改教學(xué)應(yīng)重視的一點(diǎn)之一。因?yàn)橹挥卸嘣乃季S才能夠促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用多種知識(shí)和方法來解決問題，幫助學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、自我評價(jià)和自我改善。在教學(xué)中，我長期以來強(qiáng)調(diào)針對性的教學(xué)方式，讓學(xué)生逐步練習(xí)不同思維模式的運(yùn)用，提高自己思考和解決問題的能力。在多元思維進(jìn)一步深化的情況下，教師更加注重開發(fā)學(xué)生的思維潛能，從而為其終身學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
第四段：注重學(xué)生的實(shí)踐操作
新課改教學(xué)理念所推動(dòng)的實(shí)踐操作是學(xué)校必須培養(yǎng)學(xué)生的一種能力。實(shí)際而言，只有真正地實(shí)踐，孩子們才能夠真正了解這項(xiàng)知識(shí)是什么，它們的作用，如何實(shí)際用它們解決問題。因此，在筆者的課堂中，除了有著平常的課堂講解、學(xué)習(xí)，還加入了更多的實(shí)際活動(dòng)，并對學(xué)生進(jìn)行了具體的指導(dǎo)和實(shí)踐。在這種實(shí)踐中，學(xué)生能夠把知識(shí)真正地運(yùn)用到實(shí)踐中，并形成肚子里的寶貝，以便之后更好地運(yùn)用。
第五段：注重評價(jià)的重要性
新課改教學(xué)理念所注重的評價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)成果的直接體現(xiàn)。在筆者的實(shí)踐中，除了平常進(jìn)行的評價(jià)，更加注重學(xué)習(xí)反思，并設(shè)計(jì)更加豐富、創(chuàng)新的評估善于從學(xué)生自身的發(fā)展、興趣、好惡等各方面綜合考慮，而非單純地重視考試成績的高低。在評價(jià)上，要鼓勵(lì)學(xué)生參加各種比賽、課程項(xiàng)目、活動(dòng)等，讓學(xué)生在全方位的展示自己。
總結(jié)：
新課改教學(xué)理念是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種重要變革，也是破解學(xué)生學(xué)習(xí)困境的重要思想動(dòng)力。在我深受教育的歲月里，新課改教學(xué)理念讓我感悟到了教育的本質(zhì)、創(chuàng)新和未來。注重學(xué)生、注重多元思維開發(fā)、注重實(shí)踐、注重評價(jià)，這是新課改教學(xué)理念的核心內(nèi)容。我們要在教學(xué)實(shí)踐中，秉承這一理念，不斷彰顯新時(shí)代教育的活力，真正推動(dòng)教育的進(jìn)步。
新課改理念和體會(huì)篇五
新時(shí)代的教育改革，必然要求我們堅(jiān)持問題導(dǎo)向，以學(xué)生為中心，貫徹創(chuàng)新思維，主張多元素質(zhì)教育。因此，新課改意味著不僅是課程的改變，也是思維方式的轉(zhuǎn)變。在這篇文章的闡述中，作者將結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷，表達(dá)對新課改的理念和心得。
第二段：課堂最重要的是學(xué)生。
新課改的核心理念，在于要以學(xué)生為中心。這意味著我們需要摒棄過往教育中對學(xué)生的簡單定義。課堂中，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立思考者和學(xué)習(xí)者，也是對新知識(shí)有實(shí)際需求的人。因此，我們應(yīng)該尊重學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)造性思維，注重啟發(fā)式教育和互動(dòng)式教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，讓他們在課堂中感受到自己的掌控力，是我們應(yīng)該持之以恒的目標(biāo)。
第三段：多元素質(zhì)教育的縱深發(fā)展。
新課改強(qiáng)調(diào)的第二個(gè)方向是多元素質(zhì)教育的實(shí)踐。這包括了很多方面，比如通過體驗(yàn)式教育、資源整合、信息技術(shù)學(xué)習(xí)方式等，來豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)。相信很多人在學(xué)生期間都有過去實(shí)地學(xué)習(xí)、進(jìn)行科技展示、訪問圖書館等多元化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，尤其是現(xiàn)在的信息時(shí)代，如何讓學(xué)科知識(shí)和多元素質(zhì)教育相結(jié)合，成為了新的研究方向。
第四段：教育的創(chuàng)新思維。
新課改致力于框架和創(chuàng)新思維的融合。這意味著我們需要承認(rèn)偏離傳統(tǒng)路線，走出舒適區(qū)和改變教學(xué)模式的必要性。例如，教育者可以利用游戲化學(xué)習(xí)、競賽學(xué)習(xí)等方式加強(qiáng)學(xué)生的交互體驗(yàn)；利用案例研究的形式加強(qiáng)思維能力的培養(yǎng)；通過機(jī)器人教育、實(shí)驗(yàn)室探究等科學(xué)實(shí)踐方式，專注實(shí)踐能力的培養(yǎng)。不同的學(xué)科和教學(xué)方式，需要定制化的教學(xué)模式，關(guān)鍵是要跳出常規(guī)模式，不斷推進(jìn)教育的改革。
第五段：未來教育的展望。
總之，新課改提倡以學(xué)生為中心，以多元素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，以創(chuàng)新思維為核心。相信，只要堅(jiān)定信念，團(tuán)結(jié)協(xié)作，我們就一定可以在新的教育改革進(jìn)程中實(shí)現(xiàn)更好的教育質(zhì)量，助推立體化、多元化、人性化的教育形態(tài)。未來，教育將不再是生硬的知識(shí)輸出，而是學(xué)生體驗(yàn)與成長的嘉賓，學(xué)會(huì)尊重學(xué)生獨(dú)立思考，創(chuàng)造更多的可能性！
新課改理念和體會(huì)篇六
新課程是一種新理念，新思想。這對我們每個(gè)人來說都是一種挑戰(zhàn)，都是一個(gè)新的開始，因此我們每一個(gè)教師都必須進(jìn)行各種嘗試，在不斷的探索中成長。新課程理念的核心是”為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，我想這就是評價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。
新課程關(guān)注學(xué)生全面、和諧發(fā)展，尤其是重視學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展及終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的形成，是本次課程改革的顯著特點(diǎn)。在培養(yǎng)目標(biāo)上，重視學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度的形成，以及搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作能力的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)方式上，倡導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)方式，更多地采取主動(dòng)參與、積極探究、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)方式，主張把獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)作為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。在教學(xué)上，主張改變以教師傳授為主的教學(xué)方式，多進(jìn)行探究式教學(xué)，倡導(dǎo)師生互動(dòng)、共同發(fā)展；提倡尊重學(xué)生的人格，關(guān)注學(xué)生的差異，盡可能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要；教師不僅要重視學(xué)生在知識(shí)技能方面的發(fā)展情況，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性。在新的教學(xué)方式下，教師要由主要的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計(jì)者、組織者、引導(dǎo)者和合作者，要在創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究以及在實(shí)踐中學(xué)習(xí)上，傾注更多的心血。
新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)科綜合，要求教師開發(fā)課程資源，每位老師都會(huì)體會(huì)到知識(shí)的困乏?，F(xiàn)在的課堂是開放的，無法預(yù)見的，面對學(xué)生的暢所欲“問”，怎樣對答如流？所以，新課改要求我們終身學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)型的教師，不斷更新教育理念，不斷充實(shí)自己，不斷超越自我，改變并完善教育教學(xué)行為。在教學(xué)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中教學(xué)。關(guān)于教師角色的轉(zhuǎn)變新課改給教師帶來新的挑戰(zhàn)，即教師如何才能成為一個(gè)優(yōu)秀的組織者、引導(dǎo)者、合作者。作為優(yōu)秀的組織者、引導(dǎo)者和合作者，除了要具備良好的專業(yè)素質(zhì)以外，還必須具有敏銳的洞察力和良好的反應(yīng)能力。新課程理念主張調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，倡導(dǎo)通過探究、操作等自主活動(dòng)方式獲取新知，感受科學(xué)的探究過程和方法，并從中獲得積極的情感體驗(yàn)。
新課改理念和體會(huì)篇七
隨著時(shí)代的發(fā)展和教育環(huán)境的變革，新課改教學(xué)理念秉持著“以學(xué)生為中心，發(fā)展終身學(xué)習(xí)能力”這一主導(dǎo)思想，引領(lǐng)著我們逐漸走向了更多元、更開放、更自主的學(xué)習(xí)之路。在實(shí)踐的過程中，我有了一些自己的感受和總結(jié)，希望能夠與大家一起分享。
第一段，了解學(xué)生，順應(yīng)發(fā)展
新課改以學(xué)生為主體，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，重視學(xué)生的個(gè)性差異和特點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐、探究和創(chuàng)新能力。這要求我們能夠準(zhǔn)確地了解每個(gè)學(xué)生的發(fā)展情況，發(fā)掘他們的潛力和熱情，為他們提供更多元、更具啟發(fā)性的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在實(shí)踐中，我們可以針對學(xué)生的興趣和特長，設(shè)計(jì)更具針對性的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分體驗(yàn)到自己的價(jià)值和成就感，從而更加自信、自主地掌握知識(shí)和技能。
第二段，促進(jìn)交流，增強(qiáng)互動(dòng)
新課改強(qiáng)調(diào)“互動(dòng)性”，這不僅是學(xué)生與教師之間的互動(dòng)交流，更是學(xué)生之間、班級(jí)之間的互動(dòng)合作。在新課改中，我們更注重學(xué)生之間的縱向交流和橫向交流，鼓勵(lì)學(xué)生更多地參與到自主學(xué)習(xí)中來。同時(shí)，我們也需要不斷地傾聽學(xué)生的聲音，了解他們的需求和建議，從而能夠更好地促進(jìn)課堂互動(dòng)和學(xué)習(xí)合作，增強(qiáng)學(xué)生間的友誼和團(tuán)結(jié)精神。
第三段，構(gòu)建和諧教育環(huán)境
新課改不僅要求課堂教學(xué)改革，更是要求學(xué)校教育改革和社會(huì)教育改革，這需要我們共同努力，構(gòu)建和諧教育環(huán)境，為學(xué)生的全面發(fā)展提供有利條件。為此，我們需要積極發(fā)揮學(xué)校的各種資源和設(shè)施，營造良好的教學(xué)氛圍和文化氣息。同時(shí)，我們也要通過各種途徑，與社會(huì)各界加強(qiáng)合作，為學(xué)生創(chuàng)造更百彩、更多元、更具啟發(fā)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
第四段，助力學(xué)生發(fā)展，促進(jìn)教育變革
新課改教學(xué)理念更加注重學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新和獨(dú)立思考能力，這要求我們既要注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，又要注重對學(xué)生的培養(yǎng)和引導(dǎo)。我們要讓學(xué)生學(xué)以致用，通過實(shí)踐創(chuàng)新來促進(jìn)教育變革的進(jìn)一步發(fā)展，讓學(xué)生能夠更好地應(yīng)對未來的挑戰(zhàn)，不斷探索和提升自己的能力和潛力。
第五段，總結(jié)
新課改教學(xué)理念，是一種創(chuàng)新的教育理念，引導(dǎo)我們推陳出新，開拓創(chuàng)新。在實(shí)踐中，我們要把握主題，以學(xué)生為中心，重視交流，構(gòu)建和諧教育環(huán)境，注重教育變革，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和終身學(xué)習(xí)能力，為教育事業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。我相信，在新課改的引領(lǐng)下，我們一定能夠取得更為卓越的成就，并創(chuàng)造更為美好的未來。
新課改理念和體會(huì)篇八
新課改的春風(fēng)吹拂多年，如今新模式已在我縣各大中小學(xué)日益成熟，改革成果也日漸顯著。
2017年12月7日，我有幸參加了商都縣中小學(xué)課堂教學(xué)改革現(xiàn)場交流會(huì)，在為期一天的聽課、觀摩和學(xué)習(xí)中，使我對新課改有了更深層次的理解，世紀(jì)小學(xué)的課改成績，也讓我的內(nèi)心為之震撼！下面。就此淺談我的幾點(diǎn)心得體會(huì)：
傳統(tǒng)觀念中，師者，所以傳道受業(yè)解惑也。新課改以來，教師的角色定位在基礎(chǔ)教育中卻發(fā)生著巨大的變化。新課改的課堂將原有滿堂灌式課堂模式顛覆，教師不再是教材的被動(dòng)傳遞著，而是作為教材的主動(dòng)調(diào)試者、探究者、創(chuàng)造者重新出現(xiàn)在課堂中，教案也不再是知識(shí)點(diǎn)的機(jī)械重復(fù)，而是和學(xué)生緊密相連的知識(shí)和不同學(xué)生能力的嫁接。因此，教師從一個(gè)消極被動(dòng)的教材傳遞者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)的能力構(gòu)建者。
教師在新課改中“退居二線”，學(xué)生自然晉升為課改春風(fēng)吹拂下的主人。教育的主體是學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能真正受到教育的洗禮，這是教育改革的根本目的。
在入職培訓(xùn)時(shí)，我學(xué)習(xí)的教師的有效思想基礎(chǔ)的十二條前提假設(shè)中有一條是這樣說的，“沒有兩個(gè)學(xué)生是一樣的，因此不能期望他們有相同的反應(yīng)”。我們都知道差異性的存在，但是在傳統(tǒng)課堂中學(xué)生的個(gè)體差異似乎不約而同地被遺忘，而新課改卻將學(xué)生視為課堂的主人，正視學(xué)生的差異性和獨(dú)特性，不再以學(xué)校和教師的意志為轉(zhuǎn)移，充分尊重了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，充分發(fā)掘了他們自主學(xué)習(xí)的能力，達(dá)到了事半功倍的效果。
職業(yè)教育是培養(yǎng)大國工匠的搖籃。
近幾年，科技成就之迅猛，社會(huì)發(fā)展之快所有人有目共睹，工匠精神被反復(fù)提出，職業(yè)教育被重新重視?！皩W(xué)好數(shù)理化”的時(shí)代逐漸遠(yuǎn)去，黨的十九大將我國的主要矛盾重新判斷為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分發(fā)展之間的矛盾。知識(shí)型、創(chuàng)新型、技能型人才將是今后社會(huì)發(fā)展中的中流砥柱，而職業(yè)學(xué)校，將是培養(yǎng)這類人才的搖籃。
作為一名新入職的職業(yè)學(xué)校教師，我完全贊同新課改的教育理念，但是如何能將新課改的精髓全部運(yùn)用和體現(xiàn)在我的課堂中，我還有很長的路要去探索。在成長的道路上，我將努力把我的課堂打造成師生積極互動(dòng)的課堂、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂、師生關(guān)系平等民主的課堂、學(xué)生和教師共同學(xué)習(xí)共同探究的課堂，為協(xié)助學(xué)校培養(yǎng)出高技能、懂知識(shí)的匠心型人才而努力。
新課改理念和體會(huì)篇九
新課改理念作為全新的教育理念，對于教育的未來發(fā)展有著重要的推動(dòng)作用。在新課改的背景下，我作為一名教育工作者也深入了解這一理念，認(rèn)為它對于教育工作有著重要的影響和啟示。在此，我將結(jié)合自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分享我對新課改理念的心得體會(huì)。
第二段：新課改理念的核心內(nèi)容
新課改理念的核心在于尊重學(xué)生、關(guān)注全面發(fā)展、重視實(shí)踐和創(chuàng)新、注重滿足多元需求等。這些理念的核心都是為了讓學(xué)生能夠享受到更好的教育資源、更靈活的學(xué)習(xí)方式，以及更加多元化的發(fā)展模式。在新課改理念的推動(dòng)下，教育工作者們的工作重心逐步向?qū)W生的需求轉(zhuǎn)移，不斷完善教學(xué)方法和教學(xué)形態(tài)，推動(dòng)教育工作的發(fā)展。
第三段：新課改理念在實(shí)踐中的體現(xiàn)
新課改理念在實(shí)踐中的體現(xiàn)主要是教學(xué)方式的改變。教育者們依據(jù)新理念設(shè)計(jì)教案、編寫教材、開展教學(xué)活動(dòng)。通過教學(xué)方式的更新，能夠更好地拓寬學(xué)生的知識(shí)面，豐富學(xué)生們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。例如，在實(shí)踐中，我會(huì)嘗試使用探究式教學(xué)法，讓學(xué)生自主參與研究與發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)他們的問題解決能力和思考能力。而且，通過小組合作的方式，我也讓學(xué)生的交往能力得以提升，在實(shí)踐中充分體現(xiàn)新課改理念的核心。
第四段：新課改理念對教育工作者的啟示
新課改理念的實(shí)踐，讓教育工作者們意識(shí)到，教育不是單方面的傳授知識(shí)，而是要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，并尊重學(xué)生的多元需求和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。此外，新課改理念也要求教育工作者具備不斷更新教育觀念和不斷推陳出新的教育技法。只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)，讓學(xué)生們在良好環(huán)境中學(xué)有所成。
第五段：結(jié)論
在新課改理念的指引下，教育工作者們在教學(xué)中注重學(xué)生的全面發(fā)展，注重實(shí)踐和創(chuàng)新，并不斷提升自身的教育教學(xué)能力，力求讓學(xué)生們得到更好、更有效的教育。在新課改理念的推動(dòng)下，我們的教育將向更加多元化的模式轉(zhuǎn)換，這也必將推進(jìn)我們的教育事業(yè)不斷發(fā)展，讓更多的年輕人受益。
新課改理念和體會(huì)篇十
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教育也在不斷地發(fā)展和進(jìn)步。為了更好地適應(yīng)未來的發(fā)展，我國開始了一系列的新課改，旨在讓學(xué)生更好地面對未來。在參加新課改的教育培訓(xùn)中，我有了一些體會(huì)和心得。
首先，新課改理念是重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。每個(gè)孩子都有自己的特點(diǎn)和興趣愛好，我們不能強(qiáng)制將所有孩子變成一樣的人。因此，在新課改中，我們應(yīng)該注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和差異化教育，讓每個(gè)孩子能夠在自己擅長的領(lǐng)域得到更多的發(fā)展和提高。這需要我們在教育中注重發(fā)掘和挖掘?qū)W生的潛力，運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段，讓他們能夠更好地學(xué)習(xí)和成長。
其次，新課改理念是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。在日常的學(xué)校教育中，我們很容易忽視學(xué)生的動(dòng)手能力。但是，在面對未來的就業(yè)和發(fā)展時(shí)，動(dòng)手能力是非常重要的一個(gè)因素。因此，在新課改中，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓他們能夠掌握實(shí)際操作的能力。比如，我們可以在課程中增加一些實(shí)踐性的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠親身體驗(yàn)，增加他們的動(dòng)手能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
第三，新課改理念是注重學(xué)生的綜合素質(zhì)。一個(gè)人的綜合素質(zhì)包括了很多方面，比如道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)、心理素質(zhì)等等。因此，在新課改中，學(xué)校應(yīng)該更加注重學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，通過課程設(shè)置和活動(dòng)組織來培養(yǎng)學(xué)生的良好品德和文化素養(yǎng)，同時(shí)也關(guān)注學(xué)生的心理健康狀況，讓學(xué)生在綜合素質(zhì)上得到更好的發(fā)展。
第四，新課改理念是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。在過去的教育中，老師是傳授知識(shí)的主體，而學(xué)生則是被動(dòng)接受者。但是，在新課改中，我們應(yīng)該重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，讓他們成為教育的主人。學(xué)生應(yīng)該主動(dòng)學(xué)習(xí)，與老師互動(dòng)，共同探討、發(fā)掘知識(shí)。這需要我們改變傳統(tǒng)教育的方式，采用一些互動(dòng)式的教學(xué)方法，讓學(xué)生在互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)。
最后，新課改理念是重視學(xué)生的創(chuàng)新能力。我們知道，在未來的發(fā)展中，創(chuàng)新能力是非常重要的因素。因此，在新課改中，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生能夠具備獨(dú)立思考、自主創(chuàng)新的能力。為此，我們需要引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出解決問題的方法，鼓勵(lì)他們進(jìn)行自主探究和創(chuàng)新，不斷提高他們的創(chuàng)新能力。
總之，新課改的理念體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的發(fā)展方向和創(chuàng)新思想。只有不斷地更新教育理念和教育模式，適應(yīng)未來的需求和發(fā)展，我們才能更好地培養(yǎng)出一批能夠適應(yīng)未來的優(yōu)秀人才。
新課改理念和體會(huì)篇十一
摘要：在新課改的要求下,數(shù)學(xué)教師必須在日常的教學(xué)工作中滲透德育教育。也就是說,不僅僅要注重對于知識(shí)的傳授,更要重視學(xué)生德育的培養(yǎng),讓德育教育與數(shù)學(xué)教學(xué)有效地結(jié)合起來。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);德育;滲透;。
在新的小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中,德育教育儼然成為了一個(gè)重點(diǎn)。作為小學(xué)課程中的重要科目,數(shù)學(xué)將成為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的主力軍,為推動(dòng)素質(zhì)教育的普及貢獻(xiàn)巨大的力量。小學(xué)的德育教育工作不是個(gè)別教師的工作,而應(yīng)該是每一位教師的工作,應(yīng)當(dāng)引起各個(gè)科目教師的高度重視和關(guān)注。
一、從教材中發(fā)現(xiàn)德育教育。
小學(xué)數(shù)學(xué)教材不僅僅包含了必要的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn),還有很多關(guān)于德育方面的內(nèi)容。教師應(yīng)當(dāng)在保證基本教學(xué)目標(biāo)的前提下,深入的發(fā)掘教材中的德育教育。在實(shí)際教學(xué)中,教師可以把在教授數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候,適當(dāng)?shù)娜谌胨枷肫返陆逃?BR> 例如,在解答“學(xué)校組織同學(xué)去公園清掃垃圾,一年級(jí)共有十個(gè)班級(jí),每個(gè)班級(jí)清掃了10千克的垃圾,二年級(jí)有八個(gè)班級(jí),每個(gè)班級(jí)清掃了15千克的垃圾,兩個(gè)年級(jí)的同學(xué)一共清掃了多少千克的垃圾”這道例題的時(shí)候,教師可以主動(dòng)的去詢問學(xué)生,為什么要清掃公園的垃圾,清掃公園的垃圾有什么意義。這樣一來,就能幫助學(xué)生樹立一定的環(huán)保意識(shí),讓學(xué)生養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境的習(xí)慣,同時(shí)還能間接的影響學(xué)生,讓學(xué)生改變隨手亂扔垃圾的壞習(xí)慣。通過對這道數(shù)學(xué)習(xí)題的學(xué)習(xí),學(xué)生不僅鍛煉了自己的計(jì)算能力,還能有效的加深了對于“環(huán)?！币辉~的理解,為學(xué)生今后的全方面綜合發(fā)展打下了堅(jiān)固的基礎(chǔ)。
再如,在解答“分?jǐn)?shù)3/4,2/5,4/7相約出去玩耍,需要乘坐公交車,司機(jī)要求他們按照大小的順序依次上車,請問他們應(yīng)該誰先上車誰后上車呢?”這道題的時(shí)候,學(xué)生會(huì)展開激烈的討論,有的說數(shù)字小的應(yīng)該在前,有的說數(shù)字大的應(yīng)該在前。說數(shù)字小在前的依據(jù)是愛幼,數(shù)字大在前的依據(jù)是尊老。這樣一來,教師就可以根據(jù)學(xué)生的討論開展德育教育,教育學(xué)生在乘坐公交車的時(shí)候要講文明,有素質(zhì)。尤其作為祖國未來的.棟梁,應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮我國尊老愛幼的優(yōu)良傳統(tǒng)。這樣一來,不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,還間接的鍛煉了學(xué)生的思考能力,同時(shí)還能把德育教育滲入到教學(xué)當(dāng)中,滲入到學(xué)生的日常生活當(dāng)中。
二、把握滲透的節(jié)奏。
數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中滲透德育教育的時(shí)候,應(yīng)當(dāng)注重度的掌握,畢竟數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)與思想品德科目有本質(zhì)上的區(qū)別。教師應(yīng)當(dāng)將數(shù)學(xué)教學(xué)中具有象征性的德育內(nèi)容開展品德教育,不要無時(shí)無刻不在進(jìn)行品德教育。
例如,在講解與小數(shù)點(diǎn)有關(guān)的知識(shí)時(shí),需要讓學(xué)生明白小數(shù)點(diǎn)的每次變化勢必會(huì)造成數(shù)的本質(zhì)變化。由此可以引出唯物主義論的變化論,讓學(xué)生明白世間萬物都不是靜止的,都是處在一個(gè)不斷變化的過程。
此外,在教授時(shí)、分、秒的相關(guān)知識(shí)時(shí),教師還可以引起對于時(shí)間問題的思考,讓學(xué)生明白時(shí)間的寶貴性,學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間。而在學(xué)習(xí)“元、角、分”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候,教師不僅要讓學(xué)生明白金錢的含義以及兌換的比例,還要讓學(xué)生知道金錢在我們?nèi)粘Ｉ钪械淖饔?讓學(xué)生明白金錢的來之不易,培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約的意識(shí)。在向?qū)W生講解這些與日常生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)插入德育教育,不僅會(huì)加深學(xué)生的印象,還能讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)與生活的關(guān)聯(lián),明白數(shù)學(xué)的實(shí)用性和重要性。只有把握好德育教育的度,才能讓德育教育發(fā)揮最大的作用。
三、開展數(shù)學(xué)活動(dòng),在活動(dòng)中滲透德育教育。
在新課改的要求下,傳統(tǒng)教學(xué)方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變,而像數(shù)學(xué)活動(dòng)課這種新型的教學(xué)方式,成為了小學(xué)數(shù)學(xué)教師常用的教學(xué)方式。數(shù)學(xué)活動(dòng)課將數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活有效的結(jié)合在一起,豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。同時(shí),數(shù)學(xué)活動(dòng)課還是滲透德育教育最好的平臺(tái)。
例如,在學(xué)習(xí)了與統(tǒng)計(jì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)之后,教師可以組織學(xué)生去學(xué)校附近的交通路口,去統(tǒng)計(jì)限定時(shí)間內(nèi)通過的車流量,并對統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)進(jìn)行歸納總結(jié),并將車流量的統(tǒng)計(jì)圖制作出來。在學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)課的時(shí)候,教師可以適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生講解一些交通知識(shí),讓學(xué)生明白遵守交通規(guī)則的意義和重要性。這不僅對學(xué)生日后的交通行為能起到一定的規(guī)范作用,還能鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中滲透德育教育是將數(shù)學(xué)教育與德育教育有效結(jié)合的最好方式。
四、結(jié)語。
德育教育對于小學(xué)生成長的重要性不言而喻,這也是為什么在新課改中將全方面普及德育教育作為關(guān)鍵環(huán)節(jié)的原因之一。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,往往不注重對于學(xué)生品德的教育,這也造成了學(xué)生綜合素質(zhì)不高的現(xiàn)象。想要改變這種狀況,就必須將德育教育滲透到各個(gè)科目當(dāng)中,讓學(xué)生從小受到德育教育的熏陶,提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。開展德育教育的途徑與方式有很多,而將教學(xué)與德育教育結(jié)合在一起的方式更能促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的品德習(xí)慣,為社會(huì)的和諧發(fā)展做出不可磨滅的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)。
[1]吳新智.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透的方法[j].新課程,2012,(6).
新課改理念和體會(huì)篇十二
通過改變新的教學(xué)方法，希望可以使學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言，主動(dòng)地學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)語文有了興趣感，提高他們的學(xué)習(xí)水平。在教學(xué)實(shí)踐中，我將不斷總結(jié)反思，撰寫教學(xué)案例，教學(xué)隨筆，努力把課改工作做得更好，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)民主、和諧、師生互動(dòng)，生動(dòng)活潑的新局面。經(jīng)過今年暑期的高中新課程培訓(xùn)，使我受益匪淺，感受很多。總的說來通過緊張而又認(rèn)真的學(xué)習(xí)所獲得的感想與心得體會(huì)可概括為以下幾點(diǎn)：
1、通過觀看視頻，聽到了專家對問題的精辟講解，使我掌握如何把握知識(shí)的深度和廣度。通過網(wǎng)絡(luò)上一些老師具體的課堂案例學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識(shí)到應(yīng)該怎樣突破教材的重點(diǎn)難點(diǎn)；怎樣才能深入淺出；怎樣才能順利打通學(xué)生的思維通道、掌握一定的學(xué)習(xí)要領(lǐng)，形成良好的地理素養(yǎng)；怎樣才能將一根根主線貫穿于我們的日常教學(xué)過程之中。
2、做作業(yè)的過程，使我對以前自己做的很多教學(xué)工作進(jìn)行了很好的反思，沒有反思就沒有進(jìn)步。我體會(huì)到好的授課方式與方法能使學(xué)生輕松樂學(xué)，如沐春風(fēng)；科學(xué)的思維模式，能使學(xué)生左右逢源，事倍功半；恰當(dāng)?shù)那榫皩?dǎo)學(xué)可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。因此將個(gè)人的智慧與集體的智慧融于一體進(jìn)行歸納、總結(jié)、交流能促進(jìn)我們產(chǎn)生更多更好的授課方式、方法，產(chǎn)生更多更新的科學(xué)思維模式。這對于我們提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有非?，F(xiàn)實(shí)而深遠(yuǎn)的意義。
3、在線研討，讓我們與全省各地的教師、與專家近距離接觸，通過討論開闊了眼界；很多好的創(chuàng)意迸發(fā)出來。
通過此次學(xué)習(xí)，不僅使自己的眼界更開闊，而且使自己對高中地理新課程有了更深層次的認(rèn)識(shí)和理解。這無疑將對我們今后的教學(xué)工作產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。
新課改理念和體會(huì)篇十三
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要讓學(xué)生在參與特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)，在具體情境中初步認(rèn)識(shí)對象的特征，獲得一些體驗(yàn)?！弊寣W(xué)生親歷經(jīng)驗(yàn)，不但有助于通過多種活動(dòng)探究和獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是學(xué)生在體驗(yàn)中能夠逐步掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律和方法。教師要以“課標(biāo)”精神為指導(dǎo)，要活用好教材，進(jìn)行創(chuàng)造性的教，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，感受成功的喜悅，增強(qiáng)信心，從而達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目的。在小學(xué)數(shù)學(xué)中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)是改變這一現(xiàn)狀的有效途徑和方法。一下就是我在教學(xué)過程中總結(jié)出的一些教學(xué)情境，我覺得非常適合小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作。
數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)有意識(shí)、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的能力。教師作為教學(xué)內(nèi)容的加工者，應(yīng)站在發(fā)展學(xué)生思維的高度，相信學(xué)生的認(rèn)識(shí)潛能，對于難度不大的例題，大膽舍棄過多、過細(xì)的鋪墊，盡量對學(xué)生少一些暗示、干預(yù)，正如“教學(xué)不需要精雕細(xì)刻，學(xué)生不需要精心打造”，要讓學(xué)生像科學(xué)家一樣去自己研究、發(fā)現(xiàn)，在自主探究中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生如何進(jìn)行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對簡單的問題進(jìn)行判斷、推理、逐步學(xué)會(huì)有條理、有根據(jù)的思考問題，同時(shí)注意培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性。在日常學(xué)習(xí)生活中能撇開事物的具體形象，抽象事物的本質(zhì)屬性，從而獲取新的知識(shí)。在這一年的時(shí)間里我得到了一些教訓(xùn)，認(rèn)識(shí)到自己有很多不足，并對小學(xué)教學(xué)工作有了一些體會(huì)。
這種教學(xué)設(shè)計(jì)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對新的知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性的作用，從而挖掘?qū)W生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的習(xí)慣和探索問題的能力。
在教學(xué)中既要根據(jù)自己的實(shí)際，又要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，注重開發(fā)學(xué)生的思維能力，又把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系在一起，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。式教學(xué)設(shè)計(jì)具有形象性，給學(xué)生極大的吸引，抓住學(xué)生認(rèn)識(shí)的特點(diǎn)，形成開放式的教學(xué)模式，達(dá)到預(yù)先教學(xué)的效果。
給學(xué)生充分的思維空間，做到傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合，重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)；合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性推動(dòng)學(xué)生活動(dòng)意識(shí)。利用合理地提問與討論發(fā)貨課堂的群體作用，鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力。達(dá)成獨(dú)立、主動(dòng)地學(xué)習(xí)、積極配合教師共同達(dá)成目標(biāo)。
要想學(xué)生40分鐘內(nèi)都專心聽你的課那是不可能的，他們或多或少會(huì)開小差，他們有的可能連書本都不拿出來或不翻開，甚至還會(huì)說話打鬧。這時(shí)如果采用提問的方式的話，就會(huì)使學(xué)生的精神一下子緊張起來，并且去思考你所提出的問題，但是提問時(shí)，不能只提問一些選擇性的問題，因?yàn)檫@樣他們思考的空間就會(huì)很小，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；另外，提問要有均勻性，不能反復(fù)提問某個(gè)學(xué)生，這樣會(huì)使其他學(xué)生回答問題的熱情消退的。
充分挖掘教材，利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為鋪墊，重視傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合，充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧能力，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、積極地探究問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在教學(xué)中提出質(zhì)疑，讓學(xué)生通過檢驗(yàn)，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維能力，是學(xué)生積極主動(dòng)尋找問題，主動(dòng)獲取新的知識(shí)。
教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生邏輯思維方式的問題情境，遵循創(chuàng)造學(xué)習(xí)規(guī)律是學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析、比較、綜合。
教學(xué)中提供的問題情境應(yīng)注意一定的開放性，提供一些富有挑戰(zhàn)性和探索性的問題。這樣不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，還能使學(xué)生在解決在寫問題之后增強(qiáng)自信心，并且大大提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。我認(rèn)為開放的、有探索性的問題情境對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有很大的作用。
基于以上的認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為在小學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造各種適合教學(xué)需要的情境可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，可以在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與交流合作中幫助學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，提高學(xué)生的能力，使學(xué)生得到全方面的發(fā)展，真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。
總之，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。教學(xué)過程是師生交往、互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。教師要轉(zhuǎn)變思想，更新教育觀念，由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向與學(xué)生平等對話，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。教師要走出演講者的角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、激勵(lì)著、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合作者。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)討論交流過程中，只給與學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫助。要讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成和應(yīng)用過程來獲取知識(shí)，發(fā)展能力。體驗(yàn)學(xué)習(xí)需要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過程，在體驗(yàn)中思考，鍛煉思維，在思考中創(chuàng)造、培養(yǎng)、發(fā)展創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍相當(dāng)重要，可以減少學(xué)生對數(shù)學(xué)的畏懼感和枯燥感。讓學(xué)生親身體驗(yàn)，課堂上思路暢通，熱情高漲，充滿生機(jī)和活力；讓學(xué)生體驗(yàn)成功，會(huì)激起強(qiáng)烈的求知欲望。同時(shí)，教師應(yīng)該深入到學(xué)生的心里去，和他們一起經(jīng)歷知識(shí)獲取的過程，歷經(jīng)期盼、等待、焦慮、興奮等心理體驗(yàn)，與學(xué)生共同分享獲得知識(shí)的快樂，與孩子們共同“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”。
更新教育觀念不僅僅是教師的事，社會(huì)、學(xué)校、家長都應(yīng)該參與進(jìn)來。
新課改理念和體會(huì)篇十四
小學(xué)體育足球教學(xué)近年來廣受推崇，小學(xué)生在課余時(shí)間活躍在足球場上，但是當(dāng)他們一旦真正進(jìn)入體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校進(jìn)行正規(guī)化、系統(tǒng)化的足球?qū)ｍ?xiàng)學(xué)習(xí)后，不可避免地會(huì)遇到足球技術(shù)的提高和單一，大運(yùn)動(dòng)量訓(xùn)練，導(dǎo)致對足球興趣下降的問題。在教學(xué)過程中，很多足球教學(xué)活動(dòng)都沒有找準(zhǔn)自己的立足點(diǎn)，將足球運(yùn)動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)與日常體育教學(xué)活動(dòng)等同對待，讓足球運(yùn)動(dòng)教學(xué)的優(yōu)勢沒有發(fā)揮出來，沒有考慮到小學(xué)生沒有基礎(chǔ)的實(shí)際情況，小學(xué)生一下子面對強(qiáng)度極大的足球運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，身體受不了、心理上也接受不了，導(dǎo)致足球教學(xué)效果較差，長期得不到優(yōu)勢化的發(fā)展，足球技能的提升也變成了難題。
（二）足球教學(xué)沒有發(fā)揮特有的魅力。
足球運(yùn)動(dòng)有著獨(dú)特的魅力，足球是世界性的體育運(yùn)動(dòng)，它體現(xiàn)了體育運(yùn)動(dòng)中力量與速度的完美結(jié)合。它的速度、節(jié)奏、運(yùn)動(dòng)、力量和線條的舒展給了參與者一種美妙的享受。這種美是力量之美、速度之美、心靈之美。同時(shí)，它被賦予了一種精神――競爭精神，這種足球精神應(yīng)該是足球魅力的核心部分。受它的啟發(fā)，我們看到了激情和技術(shù)并沉迷于狂喜的狀態(tài)。足球的這些魅力在體育教學(xué)過程中卻沒有體現(xiàn)出來。
（三）硬件設(shè)施投入不足。
當(dāng)前，很多小學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，只重視學(xué)生的文化教育，而忽視了學(xué)生的'素質(zhì)教育，并且很多教師認(rèn)為體育科目是可有可無的科目，因此不必花費(fèi)太多的精力去教學(xué)，從而輕視對學(xué)生的體育技能培養(yǎng)。在這樣的背景下，學(xué)校對于足球的硬件設(shè)施投入不足，很多w校并沒有專業(yè)規(guī)范的足球場地，這在一定程度上也影響了小學(xué)體育足球教學(xué)的有效性。
（一）加強(qiáng)教師對足球教學(xué)的認(rèn)識(shí)。
一方面小學(xué)體育教師應(yīng)明確足球教學(xué)的概念和教學(xué)的目的，對于足球相關(guān)的專業(yè)知識(shí)要了解清楚，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到踢足球并不是“玩游戲”，而是通過足球運(yùn)動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的競技精神和綜合素質(zhì)。只有結(jié)合教學(xué)目的認(rèn)真對足球教學(xué)進(jìn)行備課，才能夠取得相應(yīng)的教學(xué)效果。另一方面小學(xué)體育教師應(yīng)嚴(yán)格要求自身，提高自身的專業(yè)素質(zhì)，熟悉足球的理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)，只有自身對足球教學(xué)掌握的較為充分，才能夠更好地傳遞給學(xué)生。
（二）加強(qiáng)以“學(xué)生為本”的教育理念。
在足球教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，抓住他們的興趣點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生探索足球運(yùn)動(dòng)的魅力，使學(xué)生愿意主動(dòng)參與到足球運(yùn)動(dòng)中。另外，教師還應(yīng)與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，從而有利于形成愉悅的課堂氣氛，使學(xué)生更好地投入到足球運(yùn)動(dòng)中。
（三）采用靈活多樣的教學(xué)方式。
在小學(xué)體育足球教學(xué)中，若想取得良好的教學(xué)效果，教師就要采用靈活多樣的教學(xué)方式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師應(yīng)從多個(gè)角度去了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，把控教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)方法，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)的弊端。例如，可以通過讓學(xué)生觀看多媒體視頻來了解足球運(yùn)動(dòng)，很多小學(xué)生的心目中都有自己的足球偶像，教師也可以利用小學(xué)生對世界杯明星的崇拜感來激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)足球；同時(shí)，教師還可以采取比賽的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生分為兩個(gè)足球隊(duì)，通過足球比賽來促進(jìn)學(xué)生的參與積極性。
（四）挖掘足球魅力。
足球技術(shù)的提升要深入挖掘，讓學(xué)生能夠針對技術(shù)提升來進(jìn)行針對性的提升。例如：在進(jìn)行“8人傳球”的教學(xué)過程中，目的就是為了提升學(xué)生的足球傳球技術(shù)。為了讓學(xué)生能夠自己深入挖掘技術(shù)要點(diǎn)，教師要設(shè)計(jì)試煉、競賽、評價(jià)的教學(xué)模式。首先，講解8人傳球游戲的方法、規(guī)則和比賽的記分辦法；把學(xué)生分成8人一組，在指定的場地上進(jìn)行試練。其次，組織學(xué)生分組比賽，挑戰(zhàn)記錄，對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行有效評價(jià)，最終教師總結(jié)學(xué)生容易出現(xiàn)的問題，再次組織學(xué)生完成游戲“開火車”傳球接力游戲，要求學(xué)生排成四路橫隊(duì)，每人兩手側(cè)平舉當(dāng)一節(jié)車廂，由排頭同學(xué)拿球轉(zhuǎn)圈，到排頭把球回傳到排頭，排頭第二位同學(xué)出來接應(yīng)，再轉(zhuǎn)圈依此類推，到這堆同學(xué)全部完成一次為止，時(shí)間短為勝。在進(jìn)行這個(gè)案例教學(xué)的過程中，很多學(xué)生在游戲競賽的過程中就發(fā)現(xiàn)了傳接球需要注意的動(dòng)作要點(diǎn)，考慮到怎樣更好地用腳內(nèi)側(cè)傳球，提升傳球的準(zhǔn)確率就需要控制腳的力度等。這樣的挖掘技術(shù)的教學(xué)方式，學(xué)生理解更為直接，效果更為理想。
三、結(jié)語。
綜上所述，在新課改理念的推動(dòng)下，教師不僅要培養(yǎng)小學(xué)生良好的理論知識(shí)，同時(shí)還要注重培養(yǎng)學(xué)生健康的體魄。小學(xué)生是社會(huì)主義的接班人，作為教師應(yīng)該在教學(xué)中將學(xué)生作為課堂的主體，圍繞學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)方案，注重因材施教，從而讓學(xué)生在愉悅的課堂氣氛中健康成長。
參考文獻(xiàn)：
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新課改理念和體會(huì)篇十五
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評標(biāo)準(zhǔn)粗線條地確定為五個(gè)方面：學(xué)生喜歡不喜歡上數(shù)學(xué)課；學(xué)生投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的程度；創(chuàng)新意識(shí)和探索精神培養(yǎng)體現(xiàn)的情況；數(shù)學(xué)交流和解決數(shù)學(xué)問題能力的發(fā)展?fàn)顩r；基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能掌握情況。
學(xué)生喜歡不喜歡上數(shù)學(xué)課，這一項(xiàng)指標(biāo)主要評價(jià)師生關(guān)系是否和諧。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理自由、心理安全的環(huán)境是否形成，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、情感是否得到了較好的培養(yǎng)。
學(xué)生投入學(xué)習(xí)的程度，這一項(xiàng)指標(biāo)主要評價(jià)教學(xué)設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生實(shí)際水平，留有的思維空間是否能引起學(xué)生的認(rèn)知需要。
創(chuàng)新意識(shí)和探索精神培養(yǎng)體現(xiàn)的情況，這一項(xiàng)指標(biāo)主要是通過學(xué)生獨(dú)立思考、相互啟發(fā)，敢于發(fā)表新想法、新做法的表現(xiàn)情況，評價(jià)學(xué)生智力潛能是否得到較好的發(fā)揮。
數(shù)學(xué)交流和解決數(shù)學(xué)問題能力的發(fā)展?fàn)顩r，這一項(xiàng)指標(biāo)主要評價(jià)學(xué)生尊重別人、取長補(bǔ)短，合作學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的情況和靈活、綜合運(yùn)用知識(shí)的水平，特別是學(xué)生獨(dú)立構(gòu)建新知識(shí)的能力。
通過對新課改的學(xué)習(xí)，我逐漸受了新的教學(xué)思想，駕馭課堂和管理學(xué)生的水平不斷提高，而且對改革很有興趣，因此保證了課改工作的順利進(jìn)展。
大課堂教學(xué)有利于教師為中心的講解，但不利于以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)。要想真正把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的中心地位，不改變長期延續(xù)的大課堂教學(xué)的組織形式是很難辦到的。為此，我積極探索班級(jí)、小組、個(gè)人多種學(xué)習(xí)方式相結(jié)合的組織形式，重點(diǎn)加強(qiáng)小組研討的學(xué)習(xí)方式，相對削弱大課堂講解的學(xué)習(xí)方式。在這樣的課堂上，給學(xué)生提供充分的自主活動(dòng)的空間和廣泛交流思想的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索、相互研究，大膽發(fā)表創(chuàng)新見解。
關(guān)于教學(xué)方法的改革，很重要的問題是觀念的轉(zhuǎn)變問題。目前不少教師還把教學(xué)過程看成是學(xué)生"接受"書本知識(shí)的過程。說得具體一點(diǎn)，就是教師把書本內(nèi)容講清楚，或一問一答問清楚，學(xué)生用心記住，能按時(shí)完成作業(yè)和應(yīng)付考試，就算圓滿完成了教學(xué)任務(wù)。這樣做其實(shí)把一種"隱形的"、寶貴的東西，而好奇心、思想方法、探索精神，特別是創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)統(tǒng)統(tǒng)丟掉了。我通過探索，認(rèn)識(shí)到教學(xué)過程應(yīng)該是這樣的：學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的問題情景中，緊緊被問題吸引，自覺地、全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，用心思考，真誠交流，時(shí)而困惑，一時(shí)而高興，在跌宕起伏的情感體驗(yàn)中，自主地完成對知識(shí)的構(gòu)建。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅對知識(shí)理解十分深刻，而且"創(chuàng)造"著獲取知識(shí)的方法，體驗(yàn)著獲取知識(shí)的愉悅。同時(shí)，在和諧誠懇的交流中，充分展示著自己的個(gè)性和才能。
新課改理念和體會(huì)篇十六
(部分理論簡介)
言語·語言智力、邏輯·數(shù)理智力、音樂·節(jié)奏智力、身體·運(yùn)動(dòng)智力、視覺·空間智力、人際交往智力、自我反省智力、自然觀察者智力、存在智力。為新課改提供了新支點(diǎn)、新依據(jù)、新視角。
建構(gòu)主義本來是源自關(guān)于兒童認(rèn)知發(fā)展的理論，由于個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展與學(xué)習(xí)過程密切相關(guān)，因此利用建構(gòu)主義可以比較好地說明人類學(xué)習(xí)過程的認(rèn)知規(guī)律，即能較好地說明學(xué)習(xí)如何發(fā)生、意義如何建構(gòu)、概念如何形成，以及理想的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)包含哪些主要因素等等。其核心概括為以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。
個(gè)人的學(xué)習(xí)是一個(gè)心理過程;學(xué)習(xí)是一種自發(fā)的、有目的、有選擇的學(xué)習(xí)過程;強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)和掌握，強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過程中獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn);強(qiáng)調(diào)做中學(xué);最好的學(xué)習(xí)是學(xué)會(huì)如何進(jìn)行學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)習(xí)者認(rèn)為是有價(jià)值、有意義的知識(shí)或經(jīng)驗(yàn);學(xué)生具有學(xué)習(xí)潛能并具備“自我實(shí)現(xiàn)”的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，要以學(xué)生為中心的教學(xué)。
改革課程功能，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的同時(shí)，要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，形成正確的價(jià)值觀。
2、改革課程結(jié)構(gòu)，適應(yīng)時(shí)代要求及不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的要求，體現(xiàn)課程的科學(xué)性、均衡性、綜合性和選擇性。
3、改革課程內(nèi)容，加強(qiáng)與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)、科技發(fā)展的聯(lián)系，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。
4、改革課程實(shí)施方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
5、改革課程評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要發(fā)揮評價(jià)在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、教師素質(zhì)提高、改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐、推進(jìn)素質(zhì)教育上的'功能。
6、改革課程管理，實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程的適應(yīng)性。
總之，要構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程體系，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)能夠擔(dān)當(dāng)中華民族偉大復(fù)興重任的一代新人。
新的課程功能觀、教學(xué)觀、教師觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀。
1、課程的功能觀：從“大課程”的觀念來構(gòu)建新的課程。教的過程、學(xué)的過程和評價(jià)的過程，是一個(gè)系統(tǒng)工程。強(qiáng)調(diào)：知識(shí)和技能、過程和方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。
2、教學(xué)觀：是一個(gè)信息和情感交流、溝通，師生積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。
3、教師觀：學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，課程的開發(fā)和建設(shè)者，教育教學(xué)的研究者;在與學(xué)生的關(guān)系上是平等的，是平等中的首席。
4、學(xué)生觀：學(xué)習(xí)的主體，人格獨(dú)立的人，有個(gè)體差異的人，個(gè)性豐富，富有潛力的人。
5、質(zhì)量觀：實(shí)現(xiàn)由“以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)”到“以每個(gè)學(xué)生德、智、體等諸方面素質(zhì)與個(gè)性得到充分發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)”的轉(zhuǎn)變,使每個(gè)學(xué)生都得到生動(dòng)活潑、主動(dòng)的發(fā)展。
改革課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，即自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。
1、自主學(xué)習(xí)：學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，能學(xué)、想學(xué)、會(huì)學(xué)，堅(jiān)持學(xué)。(相對于被動(dòng)學(xué)習(xí))
2、合作學(xué)習(xí)：學(xué)生在小組和團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)(相對于個(gè)體學(xué)習(xí))
3、探究學(xué)習(xí)：問題性、實(shí)踐性、參與性和開放性。(相對于接受學(xué)習(xí))
1、評價(jià)內(nèi)容多元化。不僅重視語言能力與數(shù)理邏輯能力評價(jià)、也要重視過程、方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的評價(jià)。
2、評價(jià)方式的多樣性。除筆試外，口試、答辯、操作考試、聽力考試、過程檔案記錄(成長檔案袋，科學(xué)、藝術(shù)活動(dòng)夾)、鼓勵(lì)性評語、預(yù)測性評語等等。
3、過程與結(jié)果評價(jià)并重。過程評價(jià)主要在于促進(jìn)發(fā)展，結(jié)果評價(jià)則有比較明顯選拔甄別功能。
4、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，教師提高。
新課改理念和體會(huì)篇十七
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革是“新課改”的全稱，建國以后課改已有過好多次。本站小編特意為大家提供了新課改基本理念，歡迎閱讀。
1、素質(zhì)教育：素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。它是依據(jù)《教育法》規(guī)定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會(huì)長遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力、促進(jìn)他們在德智體等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展為基本特征的教育。
2、以人為本：以人為本的教育理念要求突出對學(xué)生的人文關(guān)懷，要把學(xué)生看成有情感、有需要的“人”，而不是知識(shí)的“容器”和考試的“機(jī)器”，要積極營造一個(gè)輕松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)過程中，要求通過挖掘?qū)W生潛能、提高學(xué)生潛質(zhì)達(dá)到教育目標(biāo)，要善于發(fā)展學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并幫助其提高，不要唯成績論、唯表現(xiàn)論，要讓每一個(gè)學(xué)生都有自己的發(fā)展空間。
3、課程結(jié)構(gòu)：每門課程的內(nèi)容如何兼顧知識(shí)、兒童和社會(huì)的需要與可能，涉及課程標(biāo)準(zhǔn)和教材(尤其是教科書)的編寫。
4、課程標(biāo)準(zhǔn)：課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價(jià)課程的基礎(chǔ)。它體現(xiàn)國家對不同階段的學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求，規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，提出教學(xué)和評價(jià)建議。
5、校本課程：校本課程是以學(xué)校教師為主體，在具體實(shí)施國家課程和地方課程的前提下，通過對本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)的評估，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)思想而開發(fā)的多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程。
6、課程資源：課程資源是指有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素，它包括形成課程的因素來源，如知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)方式與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀以及培養(yǎng)目標(biāo)等方面的因素;也包括實(shí)施課程必要而直接的條件，如決定課程實(shí)施范圍和水平的人力、物力和財(cái)力，時(shí)間、場地、媒介、設(shè)備、設(shè)施和環(huán)境，以及對于課程的認(rèn)識(shí)狀況等因素。
7、積極主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度：使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基礎(chǔ)技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。
8、學(xué)生的全面發(fā)展：對不同階段的學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面都提出基本要求。特別強(qiáng)調(diào)課程促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好品行及終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。
9、科學(xué)人文性課程：這種課程以科學(xué)為基礎(chǔ)，以人自身的完善和解放為最高目的，強(qiáng)調(diào)人的科學(xué)素養(yǎng)與人文修養(yǎng)的辨證統(tǒng)一，致于科學(xué)知識(shí)，科學(xué)態(tài)度和人文精神的溝通與融合，力求把“學(xué)會(huì)生存”“學(xué)會(huì)尊重、理解、寬容”、“學(xué)會(huì)共同生活”、“學(xué)會(huì)創(chuàng)造”等教育理念貫穿到課程發(fā)展的各個(gè)方面。
10、回歸生活的課程生態(tài)觀：即強(qiáng)調(diào)自然、社會(huì)和人在課程體系中的有機(jī)統(tǒng)一，使自然、社會(huì)和人成為課程的基本來源(即：自然即課程，社會(huì)即課程，自我即可課程)。
11、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改善：是以教師教學(xué)行為的變化為前提，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法，關(guān)注學(xué)生是用什么方法、手段，通過什么途徑獲取知識(shí)，教師應(yīng)盡可能創(chuàng)造一種能讓學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手，主動(dòng)獲取知識(shí)的氛圍，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)收集、分析、處理、運(yùn)用信息，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力。
12、三級(jí)課程管理模式：讓地方、學(xué)校參與課程決策，讓校長教師乃至學(xué)生和家長、社區(qū)人士享有參與基礎(chǔ)教育課程建設(shè)的機(jī)會(huì)，為基礎(chǔ)教育的發(fā)展提出意見和建議。
13、教材是范例：教材是學(xué)校用于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的“文化中介”(或一種材料)，教材內(nèi)容是教學(xué)過程中師生對話的一種(不是唯一的)“話題”，是特定的范例。學(xué)生學(xué)習(xí)教材內(nèi)容的最終目的不是為記住教材的全部內(nèi)容，而是利用教材材料訓(xùn)練分析問題的方法，提高分析能力和解決問題能力。教師利用教材為“中介，”通過組織師生對話交流等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，啟發(fā)學(xué)生的思維及培養(yǎng)各方面的能力。教師教學(xué)的重點(diǎn)不應(yīng)是教材內(nèi)容的完成，而是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣、方法思維方式等方面的訓(xùn)練和培養(yǎng)，使學(xué)生由能學(xué)會(huì)真轉(zhuǎn)正為能會(huì)學(xué)習(xí)。
14、教室是實(shí)驗(yàn)室：教室不是教師表演的專用舞臺(tái)，而是師生互動(dòng)交往的一個(gè)場所;教室不只是教師對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的場所，而是教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場所;教室不只是傳授知識(shí)的場所，更應(yīng)該是探究知識(shí)的場所。
15、以學(xué)生為主體的學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)：在教學(xué)過程中教師關(guān)注的重點(diǎn)應(yīng)是學(xué)生(學(xué)生的態(tài)度、情感，體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展等)而不應(yīng)是學(xué)科，教師的講解、輔導(dǎo)、指導(dǎo)、展示、演示、釋疑、評價(jià)及組織操作觀摩等都應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，盡可能做到認(rèn)知和情感的統(tǒng)一。
16、課堂教學(xué)注重過程：教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的“會(huì)學(xué)”而不是只關(guān)注學(xué)生的“學(xué)會(huì)”，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以改變學(xué)生傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)方式而設(shè)計(jì)，應(yīng)讓學(xué)生最大限度地參與教學(xué)過程。
17、綜合實(shí)踐活動(dòng)：從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程，其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育。強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。在課程的實(shí)施過程中，加強(qiáng)信息技術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的意識(shí)和能力。了解必要的通用技術(shù)和職業(yè)分工，形成初步技術(shù)能力。
18、新的教學(xué)觀：是一個(gè)信息和情感交流、溝通，師生積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。
19、新的教師觀：學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，課程的開發(fā)和建設(shè)者，教育教學(xué)的研究者;在與學(xué)生的關(guān)系上是平等的，是平等中的首席。
20、新的學(xué)生觀：學(xué)習(xí)的主體，人格獨(dú)立的人，有個(gè)體差異的人，個(gè)性豐富，富有潛力的人。
21、新的質(zhì)量觀：實(shí)現(xiàn)由“以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)”到“以每個(gè)學(xué)生德、智、體等諸方面素質(zhì)與個(gè)性得到充分發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)”的轉(zhuǎn)變，使每個(gè)學(xué)生都得到生動(dòng)活潑、主動(dòng)的發(fā)展。
22、自主學(xué)習(xí)：學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，能學(xué)、想學(xué)、會(huì)學(xué)，堅(jiān)持學(xué)(相對于被動(dòng)學(xué)習(xí))。
23、合作學(xué)習(xí)：學(xué)生在小組和團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)(相對于個(gè)體學(xué)習(xí))。
24、探究學(xué)習(xí)：問題性、實(shí)踐性、參與性和開放性(相對于接受學(xué)習(xí))。
25、評價(jià)內(nèi)容多元化：不僅重視語言能力與數(shù)理邏輯能力評價(jià)、也要重視過程、方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的評價(jià)。
26、評價(jià)方式的多樣性：除筆試外，口試、答辯、操作考試、聽力考試、過程檔案記錄(成長檔案袋，科學(xué)、藝術(shù)活動(dòng)夾)、鼓勵(lì)性。
評語。
預(yù)測性評語等等。
27、過程與結(jié)果評價(jià)并重：過程評價(jià)主要在于促進(jìn)發(fā)展，結(jié)果評價(jià)則有比較明顯選拔甄別功能。
28、發(fā)展性評價(jià)：要求關(guān)注全人發(fā)展，關(guān)注個(gè)性發(fā)展，關(guān)注發(fā)展過程，把形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)結(jié)合以來，使學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展過程成為評價(jià)的組成部分。
29、教師專業(yè)發(fā)展：簡單說就是教師的教學(xué)能力和研究能力的發(fā)展。
30、教學(xué)反思：是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。在教前、教中、教后對自己的行為進(jìn)行審視和分析，能使自己的教學(xué)的有效性得到提高，能使自己的經(jīng)驗(yàn)理論化，從而使自己的教學(xué)自我監(jiān)控能力形成和提高。
1、整體設(shè)計(jì)九年一貫的義務(wù)教育課程，義務(wù)教育階段以綜合課程為主，初中分科課程綜合課程相結(jié)合，高中分科課程為主。
2、強(qiáng)調(diào)課程綜合，設(shè)置許多綜合學(xué)科。如藝術(shù)，綜合實(shí)踐等。主要是強(qiáng)調(diào)學(xué)科整合，三維目標(biāo)整合。
3、強(qiáng)調(diào)課程特別是農(nóng)村中學(xué)課程要服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)。
4、強(qiáng)調(diào)思想道德教育。
5、均衡科目結(jié)構(gòu)。
6、特別強(qiáng)調(diào)綜合實(shí)踐活動(dòng)，作為必修棵。
7、加強(qiáng)學(xué)科的綜合性，設(shè)置綜合課程，增設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)。
8、開放活動(dòng)課程：觀念開放(體驗(yàn)課程觀，平等師生觀，三維目標(biāo)觀，生成教學(xué)觀，發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)觀)教材開放，主體開放，教學(xué)過程開放，評價(jià)開放。
9、學(xué)校建立以校為本的教研制度;民主科學(xué)的教管制度;促進(jìn)教師專業(yè)成長的考評制度。
10、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程：它是一門綜合課程，經(jīng)驗(yàn)課程。以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心的實(shí)踐性課程。特點(diǎn)：整體性，實(shí)際性,開放性，自主性,生成性。主要內(nèi)容：研究性學(xué)習(xí)，社區(qū)服務(wù)與社區(qū)實(shí)踐，勞動(dòng)與技術(shù)教育，信息技術(shù)教育。
改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。
改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫制課程門類和課時(shí)比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。
改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。
改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
改變課程評價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。
改變課程管理過于集中的善狀況，實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)對地方，學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。
新課改理念和體會(huì)篇十八
帶者新課程改革濃濃的春意，沐浴創(chuàng)新教育縷縷陽光，花季的雨露和園丁的微笑一齊映進(jìn)我的視野。新課程改革讓我體會(huì)到了教學(xué)的生命過程。
教師的成長，觀念更新是前提，專業(yè)化成長是基礎(chǔ)。新課程的制定是基于許多新的觀念基礎(chǔ)上的，因此，能否理解、認(rèn)同、內(nèi)化這些新的觀念，是關(guān)系到新課程能否順利實(shí)施的最基本的條件。新課程倡導(dǎo)了許多新的教育理念，其中，“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念，要真正將這一核心理念轉(zhuǎn)化成教師的行動(dòng)，在開學(xué)之前我們就組織老師進(jìn)行了培訓(xùn)，讓老師們清楚了改革的背景、目標(biāo)，明確了新課改的任務(wù)要求及實(shí)施做法，逐步建立了民主、平等的師生觀、現(xiàn)代課程觀。
1、教師的教育觀念開始發(fā)生變化，教師熟悉到教材只是教學(xué)的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計(jì)地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學(xué)的角色發(fā)生了變化，教師能把平時(shí)積累的知識(shí)有機(jī)地融進(jìn)課堂，重視研究性學(xué)習(xí)。
2、課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了較大的變化。更注重師生的交流、互動(dòng)。教師從重知識(shí)的把握轉(zhuǎn)變到更注重學(xué)習(xí)方法、研究能力的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動(dòng)。
3、夸大在課堂教學(xué)貫徹以學(xué)生為主體，注重學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的同時(shí)，不能忽視教師在系統(tǒng)教材體系著落實(shí)“雙基”的主導(dǎo)性作用。
4、教師與學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變。以前，教師是課堂的主角，學(xué)生是配角；教師是主動(dòng)的，學(xué)生是被動(dòng)的。這種角色，導(dǎo)致老師上課一言堂，學(xué)生因角色的被動(dòng)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)缺少主動(dòng)探究的興趣，課堂沉悶。教師要變主角為配角，做學(xué)生的朋友；變教學(xué)為導(dǎo)學(xué)，變演講為參與。學(xué)生要變配角為主角，積極發(fā)言，大膽質(zhì)疑，參與討論，主動(dòng)探究。師生角色轉(zhuǎn)變后，課堂教學(xué)發(fā)生了明顯變化：師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)多了，學(xué)生思考的空間大了，學(xué)生實(shí)驗(yàn)的課時(shí)多了，學(xué)生探究的能力強(qiáng)了，課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍了，學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系密切了。
總之，新的課改讓人精神一振，給我們的教學(xué)帶來了新的突破，給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了無數(shù)的創(chuàng)造空間，確實(shí)強(qiáng)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，我們要不斷的學(xué)習(xí)，大膽的實(shí)踐，大膽的創(chuàng)新。在改革中出現(xiàn)問題是難免的，我堅(jiān)信有全社會(huì)的廣泛支持，新一輪的改革一定會(huì)不斷進(jìn)步，走向成功。
新課改理念和體會(huì)篇十九
2015年3月14日—16日，在這個(gè)春光明媚的日了，我在西華縣教師進(jìn)修學(xué)校參加了為期三天的“五步三查”新教學(xué)模式的教師培訓(xùn)。現(xiàn)將培訓(xùn)心得匯報(bào)如下：
一、本次培訓(xùn)我最深刻的感受是要轉(zhuǎn)變自己教育教學(xué)的方式。 我們要從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中轉(zhuǎn)變過來，要注重學(xué)生實(shí)際，從學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好、生活樂趣著手，為學(xué)生營造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，寓樂于教。結(jié)合學(xué)生實(shí)際，使用新的教學(xué)方式。要樹立新的學(xué)生觀和教學(xué)觀。重視學(xué)生的發(fā)展，尊重學(xué)生的情感，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性，以責(zé)任和愛心為學(xué)生的成長服務(wù)，以科學(xué)的教育方法賦予青年一代在未來社會(huì)的生存能力。
二、注重學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念、以推動(dòng)新課改的順利進(jìn)行。
新的教學(xué)模式，需要用新的教學(xué)理念，教學(xué)原則來支撐，而這些理論的實(shí)踐者，就是教師。作為新課程改革的執(zhí)行者，教師必須首先從思想上轉(zhuǎn)變自己的觀念，觀念變了，遇到的困難就不再是困難，觀念新了，我們的動(dòng)力也就足了。
三、開展課改實(shí)驗(yàn)、走進(jìn)新課改
一種全新的課堂教學(xué)形式展現(xiàn)在我們的眼前，教學(xué)采取了獨(dú)學(xué)——對學(xué)、群學(xué)——組內(nèi)小展示——班內(nèi)大展示——總結(jié)整理導(dǎo)學(xué)案、達(dá)標(biāo)檢測五個(gè)步驟，又在獨(dú)學(xué)時(shí)查、小展示時(shí)查、達(dá)標(biāo)檢測時(shí)查，所以也稱五步三查教學(xué)法。
在教學(xué)中，獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué)、小展示、班內(nèi)大展示等都是新課程中采用的課堂教學(xué)組織形式，這些組織形式就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的時(shí)間，同時(shí)教師還必須給學(xué)生的各個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)提供充足的時(shí)間，最終同學(xué)們體會(huì)到自主交流而取得成功的樂趣。
四、五步三查教學(xué)法注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。 因?yàn)槲宀饺榻虒W(xué)法是分組進(jìn)行的，每個(gè)小組的表現(xiàn)會(huì)在教師的組織下進(jìn)行打分評比，小組內(nèi)每個(gè)成員的表現(xiàn)都與本組的成果息息相關(guān)，所以，要想使本組的表現(xiàn)在評比中優(yōu)勝，就需要每個(gè)小組齊心協(xié)力，積極配合，這樣就引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和協(xié)作能力。在課改中我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生們往想，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手往做。
五、五步三查教學(xué)法要注重采取四種方法
(1)激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
(2)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)生的自主性。
(3)營造創(chuàng)新教育氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。
(4)面向全體，讓不同層次的學(xué)生都有所得。
把以上四種方法與五步三查模式有機(jī)地結(jié)合起來，會(huì)更好地發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的應(yīng)有效果。
六、新課程給我?guī)淼乃伎?BR> 1、教師的教育觀念開始發(fā)生變化，課堂教學(xué)的角色發(fā)生了變化，教師能把平時(shí)積累的知識(shí)有機(jī)地融進(jìn)課堂，重視引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
2、課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了較大的變化。更注重生生的交流、互動(dòng)。教師從重知識(shí)的把握轉(zhuǎn)變到更注重學(xué)習(xí)方法、研究能力的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動(dòng)。
3、新課改不是不讓教師講，而是讓教師注意講授的方式方法。讓更多的時(shí)間留給學(xué)生。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲快樂。讓我們與新課程一起成長，為孩子們每一天的成長而快樂著，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，成為不由自主的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。
新課程理念的核心是"為了每一位學(xué)生的發(fā)展"，我想這就是評價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。通過教學(xué)實(shí)驗(yàn)，慢慢理出一點(diǎn)頭緒，下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)：
一、平等對話
新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講，居高臨下地問，學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地聽，小心翼翼地學(xué)。當(dāng)學(xué)生平等、互尊的情感得到滿足時(shí)，才會(huì)輕松、愉快地投入學(xué)習(xí)，才會(huì)主動(dòng)探究，因此，現(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)確立師生平等的教學(xué)觀念，構(gòu)建平等對話的教學(xué)平臺(tái)，使教學(xué)"在師生平等的過程中進(jìn)行"將師生關(guān)系"理解為愉快的合作，而不是意志間的沖突，對權(quán)威、尊嚴(yán)的威脅"，讓學(xué)生在率真、坦誠、互尊的環(huán)境里一起學(xué)習(xí)。這個(gè)過程不再是應(yīng)該使學(xué)生處于一種心理放松、精力集中狀態(tài)，思維活躍，敢想敢問，敢說敢做。
1、給學(xué)生機(jī)會(huì)。比如在教學(xué)問題研究《煤城焦作出路何在》時(shí)，通過“競選焦作市”的情景設(shè)計(jì)，使學(xué)生體會(huì)地理學(xué)對決策的貢獻(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。通過這樣的學(xué)習(xí)，不僅考查了學(xué)生收集的資料，培養(yǎng)了學(xué)生表達(dá)能力。而且變老師枯燥的講解為學(xué)生自主地我想說，我能演。再通過讀書，進(jìn)一步了解煤城焦作。通過這一節(jié)課的教學(xué)，使師生、生生、生文對話達(dá)到融合，學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到了知識(shí)，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。發(fā)散學(xué)生思維。平等對話使學(xué)生在課堂上成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，把自己想說的，能說的都說出來，給學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)。
2、虛心請教。教師不是萬能之人。作為教師應(yīng)該放下架子向?qū)W生學(xué)習(xí)。使學(xué)生明白，不管是誰都要學(xué)習(xí)，不管是誰，只要會(huì)就能成為別人的老師。給學(xué)生以自信，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
3、合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)也是平等對話。老師參與學(xué)生的合作中。讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)說話。學(xué)會(huì)合作，增強(qiáng)自信。
二、 創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最佳效果。
在教學(xué)實(shí)踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí)地理、理解地理，同時(shí)把學(xué)習(xí)到的地理知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際，使學(xué)生親近地理，感到學(xué)習(xí)地理的快樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時(shí)生活的聯(lián)系。
三、獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)，提高學(xué)習(xí)積極性。
在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評價(jià)，較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語言。如：說得真好！你懂得真不光少！你想象力非常豐富！真聰明等等！調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。
課改：要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間，關(guān)鍵在于教師；教師如何引導(dǎo)，啟發(fā)，點(diǎn)拔？能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域？教師在平時(shí)備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的知識(shí)，教具；又要善于把握學(xué)生的心里，使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴。地理學(xué)科與自然界緊密相聯(lián)，和生活，生產(chǎn)密切相關(guān)。因此，在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物，現(xiàn)象出發(fā)，根據(jù)學(xué)生掌握的情況，創(chuàng)設(shè)情境提出問題，激勵(lì)學(xué)生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維來解決問題的意向。
面對新課程，教師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)。
對于教學(xué)課而言，不能光是知識(shí)的傳授，而是包括知識(shí)與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個(gè)能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會(huì)學(xué)生知識(shí)，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。
學(xué)生應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的主人
環(huán)顧周圍，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問題，教師卻將知識(shí)點(diǎn)分化，忽視了學(xué)生自主探究和知識(shí)的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)；一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗(yàn)、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之；一些學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見解和疑問，往往因?yàn)槔蠋煹摹熬驼瘴医痰膩怼倍髿ⅰＴ谛抡n程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機(jī)會(huì)，構(gòu)建開展研究的平臺(tái)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
靈活使用挖掘教材
時(shí)，學(xué)會(huì)靈活、能動(dòng)地運(yùn)用教材，根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的增刪、調(diào)整，這樣才能從“有限”的教材中無限延伸。
追求形式和效果統(tǒng)一的課堂
現(xiàn)在，一些課堂濫用討論、合作學(xué)習(xí)的方式，不給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)和科學(xué)的指導(dǎo)，使課堂流于形式。在教學(xué)過程中，教師設(shè)計(jì)組織有效的、科學(xué)的活動(dòng)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：首先問題情境必須貼近學(xué)生的實(shí)際生活，活動(dòng)內(nèi)容必須與學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平同步；其次要讓學(xué)生有一個(gè)獨(dú)立思考的過程，讓他們帶著自己的觀點(diǎn)去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自己的不足，構(gòu)建完整全面的知識(shí)體系；還有對不同層次的學(xué)生要有不同的要求，允許學(xué)生有不同的方法和觀點(diǎn)，讓學(xué)生在交流、探究、比較的過程知識(shí)優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確判斷。
阿基米德說過："給我一個(gè)支點(diǎn)，我就可以撬起地球。"那么，就讓我們給學(xué)生一個(gè)探究的天空，讓他們用"探究"這一支點(diǎn)去"撬起"整個(gè)知識(shí)王國吧！
學(xué)習(xí)新課改心得體會(huì) 學(xué)習(xí)新課改心得體會(huì)
4天時(shí)間里，從一場場精彩的講座中，我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思了以往工作中的不足。一些對教育教學(xué)工作很有見解的專家們以鮮活的實(shí)例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述，使我的教育教學(xué)觀念進(jìn)一步得到更新，真是受益非淺。下面是我通過培訓(xùn)獲得的幾個(gè)方面的體會(huì)：
一、沒有學(xué)生的主動(dòng)參與，就沒有成功的課堂教學(xué)。
新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，都是以學(xué)生的積極參與為前提，沒有學(xué)生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學(xué)的效果。每一個(gè)學(xué)生都發(fā)言就是參與嗎？專家的觀點(diǎn)是：“應(yīng)該說，站起來發(fā)言是參與，但從表面上看，是一種行為的參與，關(guān)鍵要看學(xué)生的思維是否活躍，學(xué)生所回答的問題、提出的問題，是否建立在第一個(gè)問題的基礎(chǔ)之上，每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言是否會(huì)引起其他學(xué)生的思考；要看參與是不是主動(dòng)、積極，是不是學(xué)生的自我需要；要看學(xué)生交往的狀態(tài)，思維的狀態(tài)，不能滿足于學(xué)生都在發(fā)言，而要看學(xué)生有沒有獨(dú)立的思考。”
簡單的問答式，一問一答，學(xué)生好像忙得不亦樂乎，但實(shí)際上學(xué)生的思維仍在同一水平上重復(fù)；一些課表面上看熱熱鬧鬧，學(xué)生能準(zhǔn)確地回答教師提出的問題，但很少有學(xué)生提出自己的見解；表面上看是師生互動(dòng)，實(shí)際上是用提問的方式“灌”，直到讓學(xué)生認(rèn)同教師事先設(shè)計(jì)好的答案。師生、生生沒有真正地互動(dòng)起來，是非常值得注意的一個(gè)問題。
那么，怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的“思維參與”呢？專家認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景，巧妙地提出問題，引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突，使學(xué)生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時(shí)，教師要放權(quán)給學(xué)生，給他們想、做、說的機(jī)會(huì)，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個(gè)問題展開辯論。教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生時(shí)間和權(quán)利，讓學(xué)生充分進(jìn)行思考，給學(xué)生充分表達(dá)自己思維的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生放開說，并且讓盡可能多的學(xué)生說。條件具備了，學(xué)生自然就會(huì)興奮，參與的積極性就會(huì)高起來，參與度也會(huì)大大提高。只有積極、主動(dòng)、興奮地參與學(xué)習(xí)過程，個(gè)體才能得到發(fā)展。
二、在教學(xué)活動(dòng)中，教師要當(dāng)好組織者。
教師要充分信任學(xué)生，相信學(xué)生完全有學(xué)習(xí)的能力。把機(jī)會(huì)交給學(xué)生。俯下身子看學(xué)生的生活，平等參與學(xué)生的研究。教師把探究的機(jī)會(huì)交給學(xué)生，學(xué)生就能充分展示自己學(xué)習(xí)的過程，教師也就可以自如地開展教學(xué)活動(dòng)。新課程實(shí)施的靈活性大，讓教師覺得難以駕馭教學(xué)行為，課堂教學(xué)中表現(xiàn)為過多的焦慮和不安。原因是教學(xué)過程中，教師面對學(xué)生精彩紛呈的學(xué)習(xí)活動(dòng)，還不習(xí)慣參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，觀察和探究學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，及時(shí)了解他們的認(rèn)知情況，學(xué)生的需要沒有真正地被關(guān)注。
三、在教學(xué)活動(dòng)中，教師要做一個(gè)成功的引路人
堂教學(xué)的重要步驟外，還需精心設(shè)計(jì)每一次自學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容，同時(shí)加強(qiáng)自學(xué)方法的指導(dǎo)。 總之，在學(xué)校的教育改革中，作為一名新課改的實(shí)施者，我們應(yīng)積極投身于新課改的發(fā)展之中，成為新課標(biāo)實(shí)施的引領(lǐng)者，與全體教師共同致力于新課標(biāo)的研究與探索中，共同尋求適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革的心路，切實(shí)以新觀念、新思路、新方法投入教學(xué)，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革需要，切實(shí)發(fā)揮新課標(biāo)在新時(shí)期教學(xué)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性，使學(xué)生在新課改中獲得能力的提高。
學(xué)習(xí)新課改心得體會(huì)
自從七年級(jí)開學(xué)以來，我在課堂上發(fā)現(xiàn)老師變非常注重與學(xué)生的交流和學(xué)生與學(xué)生之間的動(dòng)態(tài)信息交流。通過信息交流實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，相互溝通，相互影響，相互補(bǔ)充，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)。原來我們這界是課改年段。
新教材真正體現(xiàn)了這次課改的精神，學(xué)習(xí)過程與后果并重，同學(xué)們成為學(xué)習(xí)的主體和積極參與者。因此課堂上出現(xiàn)了轟轟烈烈的教學(xué)場景，我們忙于收集資料，課堂上積極參與探究活動(dòng)。 雖然課改給給我們帶來了不少好成績，課堂、學(xué)生和教師都產(chǎn)生了可喜的變化。但是，新課程教學(xué)中不可避免地存在著問題。如：把課程改革僅理解為教材的變化，換了一套教材而已；知道學(xué)校教育要以學(xué)生發(fā)長為本，實(shí)際課堂教學(xué)中還是以教師為中心。
老師還要給學(xué)生更多的選擇權(quán)；更開放，向?qū)W生社會(huì)生活的更大時(shí)空開放；更有效，多一點(diǎn)探究、創(chuàng)新體驗(yàn)，多一些同伴互助協(xié)作。給我們一些權(quán)利，讓我們自己去選擇。給我們一些機(jī)會(huì)，讓我們自己去體驗(yàn)。給我們一點(diǎn)困難，讓我們自己去解決。給我們一個(gè)問題，讓我們自?去找答案。給我們一片空間，讓我們自己向前走。 我認(rèn)為課改讓同學(xué)們的學(xué)習(xí)方式改變了，同學(xué)們學(xué)得主動(dòng)了，大膽了。我們變成了學(xué)習(xí)的主人，變得主動(dòng)而靈活，大家都搶著發(fā)言。學(xué)習(xí)由苦變樂，師生互動(dòng)，學(xué)生間的互動(dòng)變成了課堂上的主旋律。
課改主要體現(xiàn)在：創(chuàng)設(shè)情景、生成問題、合作探究、產(chǎn)生新疑。它讓同學(xué)們對學(xué)習(xí)更有興趣，發(fā)言更積極。沒有了“滿堂灌”、“填鴨子”的教學(xué)方式，同學(xué)們在課堂上大顯風(fēng)采，我們積極參與課堂討論，學(xué)習(xí)熱情高漲，使學(xué)習(xí)成為充滿樂趣的事。教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教師課堂上教學(xué)過程是師生互動(dòng)過程，同學(xué)們學(xué)習(xí)過程不僅要用腦子想而且要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說，用手操作。即用自己的親身經(jīng)歷、用自己的心靈去感悟，教師要積極參與同學(xué)的學(xué)習(xí)過程。我們才能無拘無束的置身于其中，嘗試學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的樂趣。課堂才能煥發(fā)無限的生命力，同學(xué)們思維活躍，熱情高漲，真正成為了學(xué)習(xí)的主人、課堂的主角。 課改帶給我們新一種學(xué)習(xí)方式，讓我們更有信心，更有動(dòng)力，更有力量！
學(xué)習(xí)新課改心得體會(huì)
新課改在我校實(shí)行近一年了，也曾經(jīng)到外地參觀學(xué)習(xí)，但這次到興華學(xué)校參加全國典型課改經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，真的受益匪淺。通過這次參觀學(xué)習(xí)，聆聽了專家的講座，又到班級(jí)聽了幾節(jié)隨堂課，使我對新課改又有了新的認(rèn)識(shí)。以下是我的學(xué)習(xí)心得體會(huì)。
聽課之后，我發(fā)現(xiàn)興華學(xué)校的老師對學(xué)生的未來是多么負(fù)責(zé)與關(guān)注，關(guān)注他們學(xué)習(xí)的需要，關(guān)注他們發(fā)展的需要，關(guān)注他們未來的需要。
1、把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)。從學(xué)生那自信的言談舉止、陽光般笑容，發(fā)自內(nèi)心的求知欲中，我感到了興華學(xué)校學(xué)生人格的獨(dú)特魅力。走進(jìn)每一個(gè)教室， 你都會(huì)看到：
每個(gè)學(xué)生的發(fā)展的欲望是那樣的強(qiáng)烈，對知識(shí)的渴求是那樣的執(zhí)著，他們猶如春天的小草對旺盛生命的追求。
2、把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)交流合作。建立了學(xué)習(xí)小組，既有合作又有競爭的機(jī)制，打造了小組團(tuán)隊(duì)精神，營建了積極進(jìn)取的班級(jí)文化氛圍，這些都讓合作學(xué)習(xí)的理念落到實(shí)處，也使學(xué)生的資源共享變成現(xiàn)實(shí)。不同層次的學(xué)生在課堂中都有獲到成功的機(jī)會(huì)，成功的'體驗(yàn)會(huì)激發(fā)學(xué)生再次獲得成功的欲望，這種不斷積累一定會(huì)產(chǎn)生的良性循環(huán)。
3、把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)展示。課堂上學(xué)生高舉右手，回答問題聲音洪亮。同時(shí)，學(xué)生可以發(fā)表自己不同的意見和見解。實(shí)行兵教兵，兵正兵，兵強(qiáng)兵。最后還要檢查目標(biāo)達(dá)成的情況。
4、把課堂還給學(xué)生，轉(zhuǎn)變教師角色 。課堂是學(xué)生表現(xiàn)的地方，不是老師表演的舞臺(tái)。在課堂上學(xué)生是自己的主人。學(xué)生的行為是沒有任何的約束，讀書時(shí)或站或坐，表達(dá)是自由的，討論時(shí)你爭我搶，爭先恐后，思想是開放的，只要圍繞主題，可以用任何一種形式來表達(dá)。在課堂上我們聽到的教學(xué)外最多的就是老師對學(xué)生的尊重、賞識(shí)與鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受到“我的課堂我做主”、“我的人生我主宰”！極大提高了學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的積極性，既理想又成功，從而提高了課堂教學(xué)的有效性。再次就是在班級(jí)里學(xué)生對學(xué)生的尊重、賞識(shí)與鼓勵(lì)。當(dāng)每一個(gè)學(xué)生回答完自己的問題時(shí)，其他所有同學(xué)都必須為回答問題學(xué)生鼓掌，表示鼓勵(lì)與尊重。
5、把課堂還給學(xué)生，構(gòu)建和諧課堂。在他們的課堂上，沒有高高在上的老師，更沒有滔滔不絕的講解。 這里教師真正成為“導(dǎo)師”，成為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的引路人，課堂上教師更多的時(shí)候是在了解在傾聽。在我所聽的課上，無論是哪一個(gè)班級(jí)，教師在課堂上發(fā)言的機(jī)會(huì)總是最少的，學(xué)生根本不給教師什么發(fā)言的機(jī)會(huì)，只是下課時(shí)聽到了老師那三言兩語鼓勵(lì)性的評價(jià)。而學(xué)生則完全主宰了課堂，他們時(shí)而靜心思考，時(shí)而熱烈討論，時(shí)而激烈辯論，時(shí)而闡述自己的觀點(diǎn)，時(shí)而去書寫反饋學(xué)到的知識(shí)。
6、把課堂還給學(xué)生，學(xué)生自主管理。通過對班級(jí)方方面面的檢查和評價(jià)，從另一個(gè)角度再一次體現(xiàn)了“學(xué)生是班級(jí)真正的主人”這一理念，人人參與班級(jí)管理，把課堂真正還給了學(xué)生。 由于“相信學(xué)生”，把課堂還給了學(xué)生，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)、合作學(xué)習(xí)的能力。
總之，興華學(xué)校的新課堂就是“把學(xué)習(xí)的空間，學(xué)習(xí)的權(quán)利，學(xué)習(xí)的快樂，學(xué)習(xí)的自由”都還給了學(xué)生，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生當(dāng)然將會(huì)終生難忘。興華學(xué)校課改的成功經(jīng)驗(yàn)對我的課堂教學(xué)有很大的啟發(fā)，促使我在今后的課堂教學(xué)中努力實(shí)施新課改，幫助和指導(dǎo)我積極地搞好新課改。
參觀之后我對自己的教學(xué)進(jìn)行了反思：
一、以往的教學(xué)，老師拿出了大部分時(shí)間精心備課，有備而教，學(xué)生沒足夠的時(shí)間精心預(yù)習(xí)，致使教與學(xué)脫節(jié)，老師講的口干舌燥，學(xué)生卻無精打采，效果欠佳。
二、興華學(xué)校“學(xué)案”成功教學(xué)模式。這種教學(xué)模式真正體現(xiàn)了以人為本的學(xué)生觀：一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，一切促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)中真正體現(xiàn)了“學(xué)生”是學(xué)習(xí)的主體，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，全是學(xué)生“主動(dòng)”在動(dòng)：主動(dòng)討論、主動(dòng)解答、主動(dòng)展示、主動(dòng)檢查，教師把自己融入到學(xué)生中去，較好地完成了要我學(xué)向我要學(xué)的轉(zhuǎn)變，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性。今后自己的課堂一定要注意讓學(xué)生真正動(dòng)起來。
三、以往我們也知道落實(shí)的重要性，但真正做到的卻很少。興華學(xué)校每節(jié)課的學(xué)案檢測，
而且要以書面的形式展現(xiàn)出來，教師批閱。今后要在落實(shí)檢測上多動(dòng)腦筋，制定出切實(shí)可行的落實(shí)方法。
四、說把課堂還給學(xué)生，多讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)等。這一觀點(diǎn)我也非常贊同，但就是不太敢放手。我們的老師的注意力在課堂的教上，而興華學(xué)校教師的精力用在了課堂教學(xué)的導(dǎo)上，備課存在區(qū)別，我們教師的備課不夠深入，淺層次的，而他們的備課是在備學(xué)生的學(xué)。這一點(diǎn)是值得我們努力去學(xué)習(xí)的。
五、教師把自己融入到學(xué)生中去。 在他們的課堂上，沒有權(quán)威，沒有高高在上的老師，更沒有滔滔不絕的講解。這里教師真正成為“導(dǎo)師”，為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的引路人，課堂上教師更多的時(shí)候是在了解在傾聽。因此，今后的教學(xué)中一定把課堂上更多的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的真正主人。
新課改理念和體會(huì)篇二十
對于新課改的教學(xué)模式，經(jīng)過一個(gè)月以來的實(shí)踐，老師們已經(jīng)都耳濡目染，教法也各有千秋。
課改將近兩個(gè)月了，各班的課堂展示已逐漸成型，，在課堂教學(xué)改革中我摸著石頭過河，一路這樣走來。下面我就簡要談?wù)勛蚤_學(xué)以來我對這個(gè)模式的所感、所為、所獲、所思與所慮，希望大家能給予我批評與指正。
初期，學(xué)生對于“杜郞口”教學(xué)模式很陌生，這時(shí)，老師就是學(xué)生的拐杖，領(lǐng)著他們強(qiáng)行進(jìn)入角色。首先從觀念上突破，教師要改變觀念，學(xué)生同樣也要改變觀念，在軍訓(xùn)期間，向?qū)W生介紹“杜郎口”教學(xué)模式，觀看杜郎口教學(xué)光盤，實(shí)地課堂觀摩，讓學(xué)生充分感受杜郎口的課堂和我們以往課堂的區(qū)別，初步認(rèn)識(shí)它的課堂模式;接著從形式上突破，按成績相當(dāng)?shù)脑瓌t劃分小組，以互幫互組的要求編排各小組成員的座位，均衡成績和組織表達(dá)能力選拔小組長。小組建設(shè)初步完成，在展示中我讓小組內(nèi)每個(gè)成員融入這個(gè)小團(tuán)體中，讓組長明白自己是本組的核心人物;要清楚認(rèn)識(shí)到組員的光榮，實(shí)際上是他本人的光榮。一個(gè)組的成敗，關(guān)鍵在組長，幫助組長提高地位和威信。此階段，在課堂教學(xué)中，教師是示范者。初期，我手把手教學(xué)生如何預(yù)習(xí)，怎樣做導(dǎo)學(xué)案，如何板書，如何講題，怎樣處理小組中的日常事務(wù)。在展示時(shí)，我面對全班學(xué)生，糾正不足之處，以免以后再犯，讓學(xué)生對課堂展示有一個(gè)比較規(guī)范全面的認(rèn)識(shí)，為第二階段的工作做好準(zhǔn)備。
因?yàn)閷W(xué)生對課堂展示有了比較歐全面的認(rèn)識(shí)，有些展示的比較好的學(xué)生給他們樹立了的榜樣，學(xué)生基本能進(jìn)入角色。我在教學(xué)組織上盡量放開，讓學(xué)生自己單飛，課堂上顯得“輕松”不少。分配好各組的展示任務(wù)，觀看各組的表現(xiàn)，隨時(shí)關(guān)注展示進(jìn)程。如果遇到展示時(shí)的瓶頸-----課文的重難點(diǎn)或比較難以理解的題目時(shí)，及時(shí)引導(dǎo)，及時(shí)補(bǔ)救，給學(xué)生鼓勁，讓他們有信心完成自己的展示任務(wù)。每節(jié)課，對展示得好的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，讓其他同學(xué)來說出他展示的優(yōu)缺點(diǎn)。既讓學(xué)生自我對照查找原因，又可以激勵(lì)展示得好的學(xué)生。進(jìn)過一個(gè)月的訓(xùn)練，到現(xiàn)在絕大多數(shù)學(xué)生都能大膽展示，還有個(gè)別學(xué)生展示時(shí)不夠自信，音量太小，姿態(tài)不夠規(guī)范。
經(jīng)過以上兩個(gè)階段的訓(xùn)練，學(xué)生在展示面和展示度上都初具規(guī)模，但在展示效果上還有很大欠缺。其中最重要的一點(diǎn)就是小組間的合作探究能力欠缺，成績好的同學(xué)對成績差得同學(xué)不能很好的幫扶，導(dǎo)致展示時(shí)學(xué)生的表現(xiàn)參差不齊，部分學(xué)生缺乏自信，不能很好地完成展示任務(wù)。其次，就是學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性不夠，展示時(shí)不夠積極，走過場，課堂氣氛有點(diǎn)沉悶，展示效果不好，效率不高。此階段要針對這些問題重點(diǎn)解決。
首先，進(jìn)一步規(guī)范展示。讓每個(gè)學(xué)生明確展示要求，特別是幫助展示較差的學(xué)生，及時(shí)糾正他們在展示中出現(xiàn)的問題，幫他們分析原因，找感覺，盡快讓他們體驗(yàn)到積極展示帶來的勝利感，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。
其次，加大小組合作力度。小組合作是展示課成功的必要條件，只有各組員之間在預(yù)習(xí)時(shí)相互監(jiān)督，在展示前合力解決疑難問題，展示時(shí)合理分配任務(wù)，團(tuán)結(jié)一致，同心合力完成本組的展示任務(wù)，那么這堂展示課必定能成功。
最后，重視評價(jià)。做到節(jié)節(jié)評，課堂上的隨機(jī)評價(jià)給學(xué)生增強(qiáng)信心，會(huì)掀起生與生、組與組之間的競爭意識(shí)，激活學(xué)生的思維，讓他們感覺學(xué)習(xí)是一件快樂的事。日日評，這是學(xué)生的自我評價(jià)，讓他們明白今天的收獲是多少，不足的有那些。周周評，對各個(gè)小組進(jìn)行評價(jià)，評出一周之星，進(jìn)步之星等，給全班同學(xué)樹立榜樣。月月評，這是集體評價(jià)，主要是評出小組的優(yōu)秀組，各小組針對實(shí)際情況進(jìn)行評價(jià)。評價(jià)的同時(shí)還要設(shè)置相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)措施。
以上就是我自開學(xué)以來對實(shí)踐杜郎口教學(xué)模式的反思與總結(jié)。路，要一步一步地走。對于做得不是很好的地方我會(huì)努力地去改進(jìn)完善。同時(shí)，世上本沒有路，走的人多了，也就成了路。集思廣益是上上策。希望老師們共同探討實(shí)踐，把杜郎口教學(xué)模式很好地演繹出來。既有形的精彩，也有質(zhì)的保證!
新課改理念和體會(huì)篇二十一
自從我國全面推行新課改之后，新的高中歷史教材取代了原來的教材，在新課改的教育制度下，無論是歷史課堂教學(xué)還是授課目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容都發(fā)生了巨大變化，因此，傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)不再適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的要求，教師迫切需要轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)理念。在新課改后新的教學(xué)模式中，對高中歷史老師提出了更高的要求，這就需要老師們實(shí)時(shí)關(guān)注社會(huì)動(dòng)態(tài)，與時(shí)俱進(jìn)，多多關(guān)注新課標(biāo)改革的進(jìn)度和要求，了解新課程的內(nèi)涵，多學(xué)習(xí)新知識(shí)，練就過硬的教學(xué)本領(lǐng)，在教學(xué)過程中領(lǐng)悟新課改的本質(zhì)，更好地改變傳統(tǒng)的歷史教學(xué)思維，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)觀念。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，新課改高中歷史教學(xué)的有以下幾點(diǎn)特色。
1更注重知識(shí)傳授的方法和過程。
傳統(tǒng)的`大綱歷史教學(xué)中，高中歷史教師為了讓學(xué)生在考試中取得好成績，通常都是要求學(xué)生重復(fù)記憶歷史知識(shí)點(diǎn)，包括重要?dú)v史人物事跡、方式時(shí)間、地點(diǎn)、經(jīng)過和結(jié)局這些考點(diǎn)。為了適應(yīng)，學(xué)生歷史幾乎都是靠死記硬背、完全把歷史知識(shí)記在頭腦中，不斷的重復(fù)。這樣生硬的教學(xué)過程，學(xué)生往往不會(huì)對學(xué)習(xí)老師感興趣，純粹是為了考試，尤其高中學(xué)生面臨著高考的壓力，所以他們還是會(huì)拼命的學(xué)習(xí)高中歷史知識(shí)，把知識(shí)點(diǎn)不斷地進(jìn)行重復(fù)記憶。顯然注重應(yīng)試不符合當(dāng)代教學(xué)目標(biāo)，在新課標(biāo)教學(xué)中，把注重背知識(shí)轉(zhuǎn)變成重視知識(shí)的理解和掌握的過程，新的教學(xué)理念是目標(biāo)教學(xué)，把學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)變成一個(gè)個(gè)階段性目標(biāo)，注意培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力和思維。
1.1課程內(nèi)容多樣化和系統(tǒng)化。
從前的的歷史教學(xué)和高中歷史課本都是千篇一律地排列形式，單一地按照時(shí)間發(fā)展順序，由遠(yuǎn)及近、由古至今的排列歷史事件，對歷史系統(tǒng)的、全面的、具有連續(xù)性的進(jìn)行講解。對于學(xué)生來說這樣的教學(xué)形式雖然沒有很大的問題，但是這種歷史教學(xué)方法在政治、經(jīng)濟(jì)、文化方面的比重存在非常大的差距，絕大部分的章節(jié)都是政治史方面的知識(shí)，而在涉及到的經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展史卻少之又少。顯而易見，這種只偏向于政治忽視經(jīng)濟(jì)文化史的舊模式，沒有處理好政治、經(jīng)濟(jì)、文化三者之間的比例關(guān)系是不符合要求的。而新課標(biāo)要求實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，課堂形式更加豐富化和多樣化，對學(xué)生的教學(xué)也改變了傳統(tǒng)的單一教化模式，讓學(xué)生接觸更多元化的歷史知識(shí)，了解歷史社會(huì)的各個(gè)方面，無論是歷史的進(jìn)步還是歷史發(fā)展的阻礙，都需要老師對學(xué)生詳細(xì)講解。
1.2授課方式更靈活。
傳統(tǒng)的舊大綱高中歷史教學(xué)形式非常機(jī)械化，老師在串講完歷史人物知識(shí)后，就讓學(xué)生強(qiáng)化記憶，通過大聲朗讀、多次抄寫把歷史事件的細(xì)節(jié)記憶下來，這相當(dāng)于是記憶訓(xùn)練式教學(xué)一樣。這樣的教學(xué)方法，即使學(xué)生能夠記住所學(xué)內(nèi)容，但一般是考試結(jié)束后就會(huì)忘完了，也就是說學(xué)得快忘得更快，甚至是單純?yōu)榱丝荚嚩鴮W(xué)歷史。而在新課程教學(xué)方式中，要求教師注重和學(xué)生的交流互動(dòng)，利用現(xiàn)代化多媒體設(shè)備尋找一些有關(guān)于歷史課堂的資源等，比如通過播放歷史講堂節(jié)目、相聲表演等來提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，活躍課堂氣氛，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和探索性精神，不斷形成歷史學(xué)習(xí)思維觀念，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量和授課效率。在新的教學(xué)要求中，教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以老師為中心的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，老師與學(xué)生之間是平等的師生關(guān)系，課堂上學(xué)生可以自由組成學(xué)習(xí)小組，在課堂中遇到問題可以互相切磋，互相討論，交換不同的意見，這樣輕松的學(xué)習(xí)氛圍正是新課標(biāo)教學(xué)的體現(xiàn)，顛覆了傳統(tǒng)的單一授課模式。
2教學(xué)評價(jià)更加綜合全面。
以前的教學(xué)評估中，不管是教育局對各個(gè)高中學(xué)校的評價(jià)，還是老師對學(xué)生的評價(jià)，又或者是學(xué)生對老師的評價(jià)都是以考試成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，成績決定了一切。這種“唯成績高低”論的教學(xué)評價(jià)方法，認(rèn)為成績好就是好學(xué)生，成績不好就不是好學(xué)生，甚至導(dǎo)致很多高中歷史老師對學(xué)生不平等，產(chǎn)生偏見心理，過度關(guān)心成績好的學(xué)生，而對成績稍微差一點(diǎn)的學(xué)生則有點(diǎn)冷漠。這樣的教學(xué)評估，不僅不能全面綜合地評價(jià)一個(gè)學(xué)生的各方面素質(zhì)，對學(xué)生不公平，忽視了全面發(fā)展，而且，老師不能平等對待每一個(gè)學(xué)生，這樣成績不好的同學(xué)容易產(chǎn)生自卑心理，甚至對高中歷史課程產(chǎn)生厭惡和恐懼心理，最終不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。而新課改形勢下，要求教師全面評價(jià)學(xué)生，除了考試成績，還更應(yīng)該注重學(xué)生各方面綜合素質(zhì)的提高，包括學(xué)習(xí)能力、理性思維能力、社會(huì)實(shí)踐能力、動(dòng)手能力、社會(huì)人際交往能力和思想道德建設(shè)。這樣的教學(xué)評估方式更能鼓勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展，健康快樂的成長，對高中歷史學(xué)習(xí)也會(huì)更加熱情和積極，因此，新課標(biāo)的教學(xué)評價(jià)體系是一個(gè)更加適應(yīng)高中歷史教學(xué)的方式。
3結(jié)束語。
通過以上論述，在新課改的教學(xué)模式更進(jìn)步和有效，在現(xiàn)代的高中老師教學(xué)中，老師們要注意轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)思維，不斷進(jìn)行改革創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)新的教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)的要求。
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新課改理念和體會(huì)篇二十二
高中體育選項(xiàng)教學(xué)就是以學(xué)生的實(shí)際作為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的興趣與愛好選擇合適的教學(xué)方式，從而滿足學(xué)生的發(fā)展需求，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的積極性，讓學(xué)生成為體育課堂的中心，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的精神和終身運(yùn)動(dòng)意識(shí)。
一、高中體育選項(xiàng)教學(xué)的必要性。
《普通高中體育課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，高中體育要在義務(wù)教育基礎(chǔ)上提高學(xué)生的健康素養(yǎng)，還要提高學(xué)生的體育文化，為學(xué)生的身體健康打下基礎(chǔ)。而體育選項(xiàng)教學(xué)就是在關(guān)注學(xué)生愛好的基礎(chǔ)上，目的是培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)，這點(diǎn)符合新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)的需求。而且在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的同時(shí)，還能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神，鍛煉學(xué)生的意志力。此外，作為學(xué)生身心發(fā)展的一個(gè)重要階段，高中階段是培養(yǎng)學(xué)生自覺性的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期。而興趣是最好的老師，學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)興趣是存在非常大的聯(lián)系的。只有學(xué)生對體育產(chǎn)生了很大的興趣，才能很好地調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的自覺性和積極性，促進(jìn)其體育知識(shí)的學(xué)習(xí)。
二、高中體育選項(xiàng)教學(xué)存在的問題。
1.教師方面的問題。
作為一種新型的教學(xué)模式，在實(shí)施過程中與教師的努力是分不開的。作為體育教學(xué)的主要實(shí)施者，一部分教師不是特別重視選項(xiàng)教學(xué)，或者是在進(jìn)行選項(xiàng)教學(xué)的時(shí)候存在很大的隨意性。打個(gè)比方，有的教師在教學(xué)的時(shí)候沒有進(jìn)行認(rèn)真的備課，也沒有認(rèn)真地制訂教學(xué)方面的計(jì)劃，就可能導(dǎo)致體育選項(xiàng)教學(xué)形式化，沒有很好地落實(shí)到實(shí)踐中。還有的體育教師只是憑借過去的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具有很大的隨意性，這樣就影響了選項(xiàng)教學(xué)的質(zhì)量。
2.學(xué)生方面的問題。
在多數(shù)學(xué)校中由于經(jīng)費(fèi)限制等因素的影響，硬件設(shè)施達(dá)不到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)校在進(jìn)行模塊設(shè)置的時(shí)候不是特別合理。如有的學(xué)生喜歡游泳項(xiàng)目，有的學(xué)生喜歡舞蹈項(xiàng)目，但是這些項(xiàng)目在學(xué)校是沒有辦法實(shí)現(xiàn)的。這樣一來學(xué)生只有從其他項(xiàng)目中進(jìn)行挑選，而學(xué)校提供的可選擇的項(xiàng)目是非常有限的，加上很多學(xué)生對于體育選項(xiàng)模塊的了解不是特別深入，不知道自己喜歡的是什么，就是看到其他同學(xué)選的是什么就會(huì)跟著選擇什么，就會(huì)導(dǎo)致在體育選項(xiàng)的時(shí)候，()一部分模塊的學(xué)生數(shù)量非常多，而一部分模塊學(xué)生的人數(shù)非常少。這樣的結(jié)果就是一些學(xué)生選擇了自己喜歡的項(xiàng)目，還有一些學(xué)生由于某種原因?qū)ψ约哼x擇的項(xiàng)目不太喜歡，很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。事實(shí)上還有一部分學(xué)生不是因?yàn)椴涣私鈱W(xué)校開設(shè)的項(xiàng)目，主要是覺得自己喜歡的體育項(xiàng)目在以后學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中存在難度，就自己放棄了，導(dǎo)致其選擇的項(xiàng)目不是特別感興趣。
三、實(shí)施高中體育選項(xiàng)教學(xué)的對策。
1.強(qiáng)化教師的選項(xiàng)教學(xué)能力。
對于學(xué)校來說，要結(jié)合實(shí)際，重視教師在選項(xiàng)教學(xué)中的作用，為專業(yè)體育教師提供學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，讓他們明確實(shí)施選項(xiàng)教學(xué)的'要點(diǎn)。高中體育教師不僅要具備體育運(yùn)動(dòng)的機(jī)能和基本知識(shí)，還要對自己所負(fù)責(zé)的教學(xué)項(xiàng)目有一個(gè)深入的了解。所以，作為體育教師，要不斷加強(qiáng)自身的專業(yè)技能，通過多種途徑來充實(shí)自身，獲取全方位的發(fā)展。
2.引導(dǎo)學(xué)生確定合適的體育選項(xiàng)。
學(xué)校根據(jù)自身實(shí)際進(jìn)行因材施教，不能盲目地照搬其他學(xué)校的模式。選課內(nèi)容要豐富，既可以是傳統(tǒng)的武術(shù)教學(xué)和田徑教學(xué)，又可以是新興的跆拳道教學(xué)等?？傊x項(xiàng)內(nèi)容要結(jié)合學(xué)生的興趣和愛好，要積極引導(dǎo)學(xué)生參與體育選項(xiàng)，讓他們認(rèn)清自身的狀況，不要跟風(fēng)，也不要組團(tuán)選擇某個(gè)項(xiàng)目，而是要選擇適合自己的學(xué)習(xí)項(xiàng)目進(jìn)行體育鍛煉。
3.選項(xiàng)教學(xué)要注重實(shí)效性。
在進(jìn)行選項(xiàng)教學(xué)過程中要重視學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，要根據(jù)學(xué)生的需求進(jìn)行因材施教，提高選項(xiàng)教學(xué)的實(shí)效性。但是事實(shí)上要滿足一個(gè)班級(jí)內(nèi)幾十名學(xué)生的需求就需要有一定的技巧。如，有的學(xué)生非常喜歡網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)，但是由于學(xué)校硬件設(shè)施的限制，不能滿足這些學(xué)生的需求，但是老師可以通過多媒體給學(xué)生播放一些網(wǎng)球教學(xué)的視頻，給學(xué)生講解網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的要領(lǐng)。又如，體操教學(xué)，要想多數(shù)學(xué)生都能參與進(jìn)來，就需要花費(fèi)一些心思，與時(shí)俱進(jìn)，提高教學(xué)實(shí)效性。就像網(wǎng)上熱議的南開中學(xué)把江南style引入體操鍛煉中去，就激發(fā)了學(xué)生一股鍛煉的熱潮。如果教師在體操教學(xué)中也能選擇一些新穎的模式，如，體操比賽、體操style等，就能激發(fā)學(xué)生的參與熱情，提高選項(xiàng)教學(xué)的實(shí)效。
綜上所述，隨著新課改的不斷深入，傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)新時(shí)期的學(xué)生需求。要采取多樣化的教學(xué)模式，從而提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。選項(xiàng)教學(xué)模式是高中體育教學(xué)中的一種新興模式，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的特長，還能提高學(xué)生終身體育鍛煉的意識(shí)，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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（作者單位貴州省貴陽市息烽縣第一中學(xué)）。