人生是一部精彩的電影，總結(jié)是對(duì)過去的片段進(jìn)行回顧和思考。在寫總結(jié)之前，可以先列出主要的要點(diǎn)和思考問題，以確保全面的總結(jié)內(nèi)容。總結(jié)是對(duì)過去一段時(shí)間經(jīng)歷的回顧和總結(jié)，可以讓我們更好地認(rèn)識(shí)自己。
高校教育管理論文題目篇一
基于開源框架的高校職工住房管理信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。
我國(guó)區(qū)域高等教育競(jìng)爭(zhēng)力實(shí)證研究。
新時(shí)期高校共青團(tuán)工作中的項(xiàng)目化管理。
我國(guó)高等教育評(píng)估制度變遷研究。
大學(xué)生參與高校管理的研究。
英國(guó)高校風(fēng)險(xiǎn)管理的理論與實(shí)踐研究。
我國(guó)首輪本科教學(xué)工作水平評(píng)估反饋有效性研究。
我國(guó)高校學(xué)分制的管理體制障礙研究。
當(dāng)前發(fā)達(dá)國(guó)家高校學(xué)生事務(wù)管理模式研究。
高校教育管理論文題目篇二
高等教育活動(dòng)，應(yīng)該延續(xù)和繼承小學(xué)、中學(xué)真善美的教學(xué)思想，以高雅、圣潔為出發(fā)點(diǎn)，并對(duì)義務(wù)教育的教育理念進(jìn)行提升，培養(yǎng)基本功扎實(shí)、專業(yè)能力強(qiáng)的高層次人才。這是一個(gè)塑造文明、道德、理性的人的過程，因而是神圣高尚的。但是目前，我國(guó)大多數(shù)高等院校的教育活動(dòng)越發(fā)俗氣，這很大程度上受到跟風(fēng)的影響，使得高等教育走上與真善美所不同的“教書育人”的道路。首先，時(shí)髦風(fēng)的影響。目前，影響最廣泛的就是學(xué)校升格及建立新學(xué)院的不良風(fēng)氣。其實(shí)，學(xué)校的正常升格和新學(xué)院的建立是學(xué)校不斷改革發(fā)展的必然結(jié)果，這是無可厚非的，但若形成一種攀比之勢(shì)，讓各大高校在“時(shí)髦風(fēng)”的影響下改校名、建學(xué)院，并將這種無休無止的攀比列為學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)，這種本末倒置的現(xiàn)象必然會(huì)引起諸多不良的結(jié)果，比如盲目擴(kuò)招、管理失衡、教學(xué)水平降低等等。這種追求功利和虛名的行為坑害了不少學(xué)校，學(xué)校不重視自身?xiàng)l件的提升，而將注意力轉(zhuǎn)移到那些功利和虛名上，使高校的教育思想逐漸庸俗與淺薄。其次，拉關(guān)系、打交道的社會(huì)習(xí)氣在高校內(nèi)部肆意成風(fēng)。這里不僅包括高校領(lǐng)導(dǎo)，也包括了高校的教師和學(xué)生。比如，領(lǐng)導(dǎo)們?yōu)榱舜偈棺约耗撤N個(gè)人目的達(dá)到，會(huì)借助學(xué)生家長(zhǎng)的地位與權(quán)力，達(dá)成一種不正當(dāng)?shù)摹肮沧R(shí)”，把拉關(guān)系放在滿足個(gè)人利益的第一位，忽視了教育的公平與公正。這種現(xiàn)象使教育本質(zhì)中內(nèi)含的神圣與純潔逐漸消失，從而形成散發(fā)庸俗之氣的混沌的教育環(huán)境。
(二)教育過程傾向于簡(jiǎn)單化。
高校的教育工作本來是集科學(xué)、哲學(xué)、人文、心理意義于一體的綜合性工作，但是目前的高校教育工作卻傾向于簡(jiǎn)單化，也就是將其簡(jiǎn)化成技術(shù)性工作來對(duì)待，使許多專業(yè)的理論教學(xué)單一、片面，無法達(dá)到教書、育人的教育目的。與此相應(yīng)，由于忽視了理論教學(xué)，使教育的功能過分地集中在經(jīng)濟(jì)功能，而在經(jīng)濟(jì)功能不斷膨脹的影響下，教育已不再是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一份子，而成為順應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的傀儡，不僅削弱引導(dǎo)思想、引導(dǎo)社會(huì)的教育功能，還使得文化的創(chuàng)造發(fā)展受到阻礙，最終墮落為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的工具。
由于缺乏管理經(jīng)驗(yàn)，一些高校單純地對(duì)學(xué)校教育管理與企業(yè)管理一視同仁，把一般企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化、程式化、定量化的管理制度搬到高校管理中，最終導(dǎo)致學(xué)校管理傾向于門面化。其實(shí)，追求“效率”的本意沒錯(cuò)，要求進(jìn)步也是各行各業(yè)的發(fā)展方向，但是如果過分強(qiáng)調(diào)“計(jì)劃性”和“統(tǒng)一性”，沒有將管理與教育有效地結(jié)合起來，就會(huì)使管理不符合教育的需求，從而不斷激化二者之間的矛盾。高校與企業(yè)存在實(shí)質(zhì)性的差別，教師不是工人，學(xué)生也不是產(chǎn)品，教育更不可以與企業(yè)生產(chǎn)劃等號(hào)。因此，教育管理若只重視形式，就無法有效激發(fā)高校師生參與學(xué)校管理和教學(xué)改革的熱情。
二、堅(jiān)持人性邏輯的必要性。
高校教育管理的人性邏輯，也就是以人為中心，讓所有的教育教學(xué)工作都從人性出發(fā)，并以情感作為紐帶，努力回歸人的本性，從而促進(jìn)高校教育管理的和諧與發(fā)展。上文中提到，教育管理是通過管理者與師生之間的互動(dòng)實(shí)現(xiàn)的，這屬于人與人之間的交往范疇，因此可以看出，堅(jiān)持從人性出發(fā)的管理模式更符合當(dāng)下高校教育發(fā)展的需求。首先，這是高?，F(xiàn)代化管理的需要。在教育改革不斷深入的背景下，高校內(nèi)部的教育制度改革得到一定的發(fā)展，比如競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制初步建立、教學(xué)資源開發(fā)觀念初步確立等。但是，制度不規(guī)范、人才培養(yǎng)觀念落后、教學(xué)資源配置不當(dāng)、缺乏長(zhǎng)期教育教學(xué)規(guī)劃等依然是目前高校教育管理存在的問題，這無疑給高校的發(fā)展造成一定程度上的阻礙。由于“以人為本”的人性邏輯具有沖破剛性管理模式有形界限的功能，特別是其中的柔性管理制度，它隨著客觀條件的變化而變化，比如外部環(huán)境、時(shí)間等，它作為一種嶄新的管理模式，靈活多變、反映敏捷，管理時(shí)不會(huì)對(duì)穩(wěn)定的規(guī)章制度和固定的組織結(jié)構(gòu)產(chǎn)生依賴。因此，對(duì)人性邏輯的重視是高校現(xiàn)代化管理的需要。其次，是高校教育的需要。教師是教學(xué)的傳教者，學(xué)生是受教者，但是二者都應(yīng)成為教學(xué)的主體，是傳與受的互動(dòng)關(guān)系。教學(xué)過程也是需要監(jiān)督的`，若是僅以教師和學(xué)生二者為中心，就可能出現(xiàn)教師敷衍教學(xué)、學(xué)生不求上進(jìn)的問題，從而形成教學(xué)質(zhì)量不高的局面。比如，高校教師具有高知識(shí)層次、工作能力“自信”等特點(diǎn)，但是隨之而來的是強(qiáng)烈的自我意識(shí)，這使得高校教師們被歸為看重自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)、不受控制、反對(duì)壓抑、追求學(xué)術(shù)自由，重視創(chuàng)新精神的群體。為了杜絕這一現(xiàn)象，就應(yīng)該引入第三方，也就是教學(xué)管理者。教學(xué)管理者如果可以合理配置教學(xué)資源，做好監(jiān)督工作，并引入適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制，在鼓勵(lì)教師的創(chuàng)造精神的基礎(chǔ)上激發(fā)教職工的自覺性和責(zé)任感，使教師的工作積極性和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來，幫助高校師生進(jìn)行自我管理和自我約束，就可以將其管理的職能發(fā)揮出來，促進(jìn)高校教育管理的和諧。
隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來，柔性化管理應(yīng)運(yùn)而生，若在高校教育管理中對(duì)這種“以人為中心”的管理模式加以推行，會(huì)在調(diào)動(dòng)教師積極性和創(chuàng)造性的同時(shí)促使教學(xué)管理更加和諧，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，最終使高校教育管理水平得以提高，幫助高等教育發(fā)展。
(一)倡導(dǎo)“尊重的教育”理念，建立柔性管理價(jià)值觀。
倡導(dǎo)“尊重的教育”的理念是高校教育管理踐行“以人為本”的第一步。對(duì)于高校，特別是高校管理者，要想做好管理工作，就應(yīng)該樹立“尊重的教育”理念，在遵循教育管理規(guī)律的基礎(chǔ)上，重視對(duì)他人的人格、個(gè)性發(fā)展需要及其勞動(dòng)成果的尊重，使管理者自身與被管理者形成良好的互動(dòng)關(guān)系。簡(jiǎn)單地說，就是提倡民主管理，對(duì)高等教育的管理理念進(jìn)行創(chuàng)新和改革，使被管理者的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來，發(fā)揮被管理者的工作潛能，從而讓教育管理過程擺脫僵化沉悶，變得充滿活力與生命力。高校要想建立起柔性管理價(jià)值觀，首先要強(qiáng)調(diào)人的重要性，提倡“以人為本”，并通過積極提供信息反饋的方式來支持高校師生的發(fā)展;其次，承認(rèn)文化的差異性、多元性，盡力創(chuàng)建一種包含、寬容、諒解的文化氛圍，減少相互的沖突;再者，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新，通過適應(yīng)變化來主動(dòng)利用變化、創(chuàng)造變化，幫助推進(jìn)持續(xù)性變革，使文化成為潛在力量來不斷激發(fā)教職員工的工作動(dòng)力。
(二)營(yíng)造積極的校園文化，改治校內(nèi)外環(huán)境。
營(yíng)造積極的校園文化、改治校內(nèi)外環(huán)境是以人為本管理的重要保障。高校在辦學(xué)過程中，擁有的理想追求和逐步形成的特色和傳統(tǒng)就是校園文化。校園文化作為校園的內(nèi)在力量，維系著高校的運(yùn)轉(zhuǎn)，不僅可以使學(xué)校的向心力和凝聚力增強(qiáng)，還給學(xué)校發(fā)展、創(chuàng)新的思想和文化奠定基礎(chǔ)，幫助學(xué)校向前不斷發(fā)展。想要營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)、工作環(huán)境，高校就必須培育積極向上的校園文化。第一，應(yīng)創(chuàng)造一種和諧的文化氛圍，在這種氛圍下可以讓每位教職工發(fā)揮創(chuàng)造力，也可以做到知識(shí)共享，使教師的學(xué)術(shù)自由得到保障;第二，創(chuàng)造一種人文環(huán)境，在這種環(huán)境中大家互相幫助和關(guān)心，彼此尊重和信賴，讓教師對(duì)自己是學(xué)校的主人這一定位有真實(shí)的感受，并認(rèn)識(shí)到自己的命運(yùn)是和學(xué)校的命運(yùn)聯(lián)系在一起的;第三，認(rèn)可并尊重個(gè)體價(jià)值觀的差異性和多樣性，通過創(chuàng)建一種寬容包含的文化氛圍使沖突減少;第四，造就一種以堅(jiān)持“公平、平等、競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)”為原則的環(huán)境，并通過做到制度的規(guī)范、有序、透明、公正來使人才脫穎而出。除了營(yíng)造積極的校園文化以外，還要整治好校內(nèi)外環(huán)境。校內(nèi)要重視學(xué)生宿舍衛(wèi)生，學(xué)校和各學(xué)院應(yīng)該定期組織衛(wèi)生檢查，鼓勵(lì)學(xué)生維護(hù)自己的生活環(huán)境，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，提高學(xué)生生活環(huán)境的質(zhì)量。而校外，則可以從校園周邊的網(wǎng)吧出發(fā)，通過增加對(duì)文化市場(chǎng)的監(jiān)管力度，積極配合工商行政執(zhí)法部門進(jìn)行監(jiān)管工作，優(yōu)化校外環(huán)境，也給高校學(xué)生提供一個(gè)文明、衛(wèi)生、和諧的社會(huì)環(huán)境，幫助其文化學(xué)習(xí)及身心發(fā)展。(本文來自于《長(zhǎng)沙鐵道學(xué)院學(xué)報(bào)》雜志?！堕L(zhǎng)沙鐵道學(xué)院學(xué)報(bào)》雜志簡(jiǎn)介詳見.)。
(三)重視激勵(lì)機(jī)制的建立。
高校教育管理的其中一項(xiàng)重要任務(wù)，就是建立激勵(lì)制度。而高校教育的激勵(lì)機(jī)制又可以分為教師和學(xué)生兩類，這里就只以教師為例進(jìn)行分析。對(duì)于教師而言，激勵(lì)就是滿足教師的不同需求，也就是提供一種追求與達(dá)到目標(biāo)的途徑給每個(gè)教職工。激勵(lì)機(jī)制可以通過對(duì)教職工心理動(dòng)機(jī)的影響來改變他們的行為，高校要想建立良好激勵(lì)機(jī)制，就需要將精神激勵(lì)與物質(zhì)激勵(lì)結(jié)合，使教師的工作積極性充分發(fā)揮出來。首先是物質(zhì)激勵(lì)，為了體現(xiàn)一流業(yè)績(jī)、一流報(bào)酬、一流人才的分配制度，要以“效率公開，兼顧公平”為原則，把重實(shí)績(jī)、重貢獻(xiàn)落到實(shí)處;其次，運(yùn)用靈活的精神激勵(lì)。通過榮譽(yù)授予的方式，鼓勵(lì)教師參與學(xué)校管理，并采用公平激勵(lì)、培訓(xùn)教育、競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)綜合在一起的辦法，使教師對(duì)尊重的需要得到滿足，營(yíng)造出一個(gè)學(xué)風(fēng)優(yōu)良、政策寬松、重視人才、關(guān)系和諧的工作環(huán)境?？偟膩碚f，高校學(xué)生教育管理要以人為本，通過走管理制度改革創(chuàng)新之路，讓教師在和諧向上的管理氛圍中增強(qiáng)歸屬感和主人公意識(shí)，使教師的工作積極性和創(chuàng)造性得以激發(fā)，同時(shí)，也給社會(huì)輸入素質(zhì)較高的技能型復(fù)合人才，這樣不僅有助于學(xué)校各項(xiàng)工作的開展，還能夠?qū)φ麄€(gè)高校教育事業(yè)的健康發(fā)展起到推動(dòng)作用。
高校教育管理論文題目篇三
高校貧困學(xué)生是指家庭經(jīng)濟(jì)困難，難以支付學(xué)生在高校學(xué)習(xí)和生活基本費(fèi)用的學(xué)生。隨著教育改革深入和貧困學(xué)生基數(shù)增大的實(shí)際情況，高校貧困學(xué)生的教育管理問題已經(jīng)成為高校學(xué)生工作的突出問題。加強(qiáng)對(duì)高校貧困學(xué)生心理及精神層面的系統(tǒng)研究，從全局角度考慮高校貧困學(xué)生的教育管理，在原有資助體制基礎(chǔ)上拓展創(chuàng)新途徑，成為了高校貧困生教育管理工作的新出口。
1高校貧困學(xué)生心理問題現(xiàn)狀。
(1)孤僻不合群。部分貧困學(xué)生因?yàn)樽陨斫?jīng)濟(jì)方面的弱勢(shì)而在與其他同學(xué)的交流溝通中表現(xiàn)出不適應(yīng)、放不開甚至不合群。他們自覺不自覺地規(guī)避自身經(jīng)濟(jì)上的窘迫，面對(duì)貧困帶來的挫敗，內(nèi)心復(fù)雜、多疑，不愿與身邊的同學(xué)和老師交流，嚴(yán)重的甚至出現(xiàn)了人際交往的困難與障礙。
(2)自卑敏感不自信。貧困學(xué)生大部分來自農(nóng)村地區(qū)，在成長(zhǎng)背景和閱歷經(jīng)驗(yàn)方面與一般學(xué)生的差距較大。進(jìn)入到大學(xué)校園以后，開放自由的環(huán)境讓他們對(duì)客觀環(huán)境不同造成的自身與他人之間的差異表現(xiàn)得極為敏感、不自信，與旁人交往后會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑感。
(3)學(xué)習(xí)壓力大。貧困學(xué)生所在的地區(qū)教育水平相對(duì)比較落后，導(dǎo)致貧困學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱。再加之經(jīng)濟(jì)方面的壓力和心理方面的問題，尤其是進(jìn)入高校以后學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變，貧困學(xué)生大部分在學(xué)習(xí)成績(jī)方面不理想。還有的貧困學(xué)生專注于兼職打工賺取生活費(fèi)用，又形成了進(jìn)一步的惡性循壞，影響學(xué)習(xí)。
(4)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力弱。貧困學(xué)生由于社會(huì)交往能力差、綜合素質(zhì)偏低等各方面等實(shí)際原因造成自身就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力差，同時(shí)作為弱勢(shì)群體的高校貧困學(xué)生，在競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)的就業(yè)市場(chǎng)中沒有其他學(xué)生的家庭支撐和社會(huì)關(guān)系幫助等有利因素，往往使得他們沒有更多的機(jī)會(huì)和條件去獲取信息和拓展資源。
高校教育管理論文題目篇四
一、高校教學(xué)檔案是教學(xué)管理的重要資源
在高校的教育教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)檔案有著不可忽視的重要作用。高校只有在具備了大量的、可靠的教育教學(xué)材料，并繼承已有的教學(xué)成果，借鑒前人優(yōu)秀的教育經(jīng)驗(yàn)和教育思想的情況下，才能夠有節(jié)奏、有秩序、高效率地運(yùn)行教育教學(xué)管理。當(dāng)然，前人的研究成果和教育教學(xué)思想就是源自學(xué)校的教學(xué)檔案。
因此，高校應(yīng)當(dāng)充分注重教學(xué)檔案的重要作用，致力于將教學(xué)檔案的管理工作滲透到教學(xué)管理活動(dòng)當(dāng)中，建立并完善教學(xué)檔案的管理制度。同時(shí)，高校教學(xué)規(guī)劃的制定與改進(jìn)、教材的選取與運(yùn)用、專業(yè)以及專業(yè)課程的開設(shè)等的依據(jù)也是源自教學(xué)檔案，這些依據(jù)將對(duì)教學(xué)質(zhì)量的高低和教學(xué)活動(dòng)的成敗造成直接影響?？傊?，高校教學(xué)檔案是教學(xué)管理的重要資源，在教學(xué)管理中發(fā)揮著不可替代的重要作用和指導(dǎo)意義。
二、管理高校教學(xué)檔案應(yīng)該注意的問題
（一）更新高校教學(xué)檔案的管理觀念
在這個(gè)信息時(shí)代，檔案管理信息化已經(jīng)是不可避免的發(fā)展趨勢(shì)，而要推進(jìn)高校教學(xué)檔案管理的信息化建設(shè)，首先就必須要從思想觀念上進(jìn)行重視。作為高校的檔案管理人員，就必須要在更新自己的知識(shí)時(shí)，樹立起良好的服務(wù)觀念以及開發(fā)檔案的新觀念。高校的教學(xué)檔案管理必須要樹立起良好的服務(wù)意識(shí)，不能在停留在原來的思想上。為此，高校檔案室必須要廣大師生對(duì)知識(shí)以及信息的需求進(jìn)行調(diào)查了解，并根據(jù)調(diào)查的情況加大相關(guān)教學(xué)知識(shí)、信息的收集、整理等工作力度，積極的為學(xué)校的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。同時(shí)還必須讓檔案管理人員逐步的從傳統(tǒng)的工作模式過渡到檔案信息中心的工作模式上來，并在此過程中提高檔案管理人員的現(xiàn)代化意識(shí)，促進(jìn)高校教學(xué)檔案事業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展。
（二）改進(jìn)高校教學(xué)檔案的收集工作
高校的綜合檔案室要對(duì)學(xué)校的檔案工作進(jìn)行定期的、整體的、系統(tǒng)的監(jiān)督與指導(dǎo)。作為檔案室的工作人員，需要邁出檔案室，深入分析學(xué)校各教學(xué)部門的工作規(guī)律，了解他們工作的具體內(nèi)容，合理把握文件材料歸檔的范圍，并根據(jù)分析、了解的結(jié)果制定出相應(yīng)的教學(xué)檔案的收集計(jì)劃，力爭(zhēng)做到教學(xué)檔案的收集工作有步驟、有計(jì)劃、有實(shí)效。同時(shí)，檔案室工作人員還需要對(duì)各立檔部門的工作動(dòng)態(tài)有一個(gè)及時(shí)、準(zhǔn)確的了解，幫助解決他們的實(shí)際困難。另外，教學(xué)檔案室的工作人員還可以精選出一些收集齊全，工作規(guī)范，立卷質(zhì)量較高的部門，組織其它部門參觀學(xué)習(xí)，互相借鑒，共同提高。
（三）建設(shè)高校教學(xué)檔案管理工作的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、現(xiàn)代化
近年來，新的教育理念使各高校在辦學(xué)方式、辦學(xué)理念以及學(xué)科領(lǐng)域的建設(shè)等方面都呈現(xiàn)出了多元化的發(fā)展特色，這就使得高校的教學(xué)檔案的種類越來越多，也越來越復(fù)雜。因此，在教學(xué)檔案的產(chǎn)生、整理、收集、利用等運(yùn)轉(zhuǎn)過程中，應(yīng)當(dāng)以檔案管理的標(biāo)準(zhǔn)與法規(guī)為依據(jù)，有效實(shí)施科學(xué)化的管理，使檔案管理工作的每一個(gè)方面和每一個(gè)環(huán)節(jié)都能夠達(dá)到規(guī)范化；同時(shí)，依據(jù)指標(biāo)體系的要求，對(duì)于教學(xué)檔案相關(guān)的支撐材料進(jìn)行有針對(duì)性的、有目的的收集與整理，使其達(dá)到規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的要求；另外，必須完善工作程序和管理制度，充分發(fā)揮教學(xué)檔案在高校教育管理教學(xué)活動(dòng)教學(xué)研究等各項(xiàng)工作中的作用，從而形成具有實(shí)用價(jià)值的、準(zhǔn)確性和權(quán)威性較強(qiáng)的信息材料，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高校教學(xué)檔案管理工作的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化和現(xiàn)代化。
（四）加強(qiáng)高校教學(xué)檔案的信息化人才培養(yǎng)
檔案人才是知識(shí)管理型人才。檔案信息所具備的知識(shí)性與檔案管理工作本身的專業(yè)性決定了檔案管理人員所從事的工作是一種知識(shí)性的勞動(dòng)。檔案工作人員的素質(zhì)會(huì)直接的影響到檔案信息化建設(shè)。高校的檔案管理信息化建設(shè)具有很強(qiáng)的技術(shù)性，這就要求檔案管理人員重新審視自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，認(rèn)清自己是否具備運(yùn)用各種先進(jìn)的檔案管理工具、高效并準(zhǔn)確獲取各種教學(xué)檔案信息以及其他的相關(guān)的檔案管理所需要的的能力。
如今，很多的教學(xué)檔案管理工作人員都不具備這些綜合能力，他們要么是能夠運(yùn)用各種先進(jìn)的檔案管理工具而缺乏檔案管理能力，要么就是具備檔案管理能力卻不具備運(yùn)用各種先進(jìn)的檔案管理工具的能力。為此，高校必須要為他們創(chuàng)造出一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)他們參加各種培訓(xùn)，努力的提高自己各方面的能力。同時(shí)還必須要注意引進(jìn)新鮮血液，聘請(qǐng)那些具備良好的的綜合素質(zhì)能力的檔案管理工作人才進(jìn)高校從事教學(xué)檔案管理工作。
三、高校教學(xué)檔案信息資源開發(fā)利用的途徑
（一）對(duì)高校教學(xué)檔案信息資源的結(jié)構(gòu)進(jìn)行豐富、改善
要使得檔案信息資源開發(fā)利用工作能夠順利有效的開展，就必須要要加強(qiáng)檔案的接收和征集工作，并盡可能的擴(kuò)大檔案的接收范圍和征集門類，使得檔案數(shù)量更加充足、內(nèi)容更加豐富、結(jié)構(gòu)更加的合理。從檔案室來說，需要對(duì)原有的管理體制進(jìn)行改善，對(duì)單位的檔案進(jìn)行集中統(tǒng)一的管理。對(duì)于檔案館來說則需要堅(jiān)持館藏教學(xué)檔案的數(shù)量與質(zhì)量并重的原則，在合理擴(kuò)大接收范圍的同時(shí)，還需要對(duì)所接收的教學(xué)檔案的質(zhì)量進(jìn)行甄別、控制。
需要對(duì)檔案補(bǔ)充機(jī)制進(jìn)行完善，要廣泛地開展檔案征集的工作，必須要想方設(shè)法地對(duì)散存在社會(huì)和個(gè)人中的檔案資料進(jìn)行收集。同時(shí)還需要對(duì)館藏結(jié)構(gòu)中文書檔案占主體的單一局面進(jìn)行改變，并加強(qiáng)與各個(gè)專業(yè)檔案館、圖書館、博物館等之間的聯(lián)系，以此來促進(jìn)教學(xué)檔案資源的共享。
（二）積極拓寬高校教學(xué)檔案信息資源開發(fā)利用的范圍
高校的教學(xué)檔案管理人員應(yīng)當(dāng)樹立起競(jìng)爭(zhēng)的觀念、積極服務(wù)的理念、市場(chǎng)理念以及協(xié)同合作的觀念等先進(jìn)的觀念和理念，并以此為基礎(chǔ)，做好三方面的工作：一是要切實(shí)關(guān)注學(xué)校以及廣大師生對(duì)教學(xué)檔案信息的實(shí)際需求，是檔案資源能夠得到充分的共享；二是要打破教學(xué)檔案信息資源開發(fā)利用的常規(guī)范圍，利用各種方式有效擴(kuò)大檔案室在學(xué)校中的影響力；三是注重開發(fā)檔案室的新的社會(huì)功能，以擴(kuò)大和提升教學(xué)檔案信息的開發(fā)利用工作對(duì)學(xué)校發(fā)展的積極影響。
（三）加強(qiáng)各種先進(jìn)信息技術(shù)的應(yīng)用
高校的檔案館(室)應(yīng)該積極的根據(jù)自身的館藏特色建立起檔案信息數(shù)據(jù)庫(kù)。數(shù)據(jù)庫(kù)不僅僅是檔案信息存儲(chǔ)系統(tǒng)，它同時(shí)還是對(duì)已經(jīng)數(shù)字化的檔案信息進(jìn)行深一層的加工與組合后所形成的專題性的、高層次的'檔案信息的科學(xué)分類組合。通過建立起相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫(kù)后，可以大大的提高查詢速度，進(jìn)而方便用戶，同時(shí)提高檔案信息的管理水平。
在21世紀(jì)，將各種資源與信息進(jìn)行數(shù)字化已經(jīng)成為了現(xiàn)代化建設(shè)的主要核心。檔案管理現(xiàn)代化，就必須要是實(shí)現(xiàn)檔案資源的數(shù)字化，只有這樣才能夠讓高校的教學(xué)檔案管理工作與時(shí)俱進(jìn)。要實(shí)現(xiàn)檔案資源的數(shù)字化就必須要建立起相應(yīng)的規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)還需建立起相應(yīng)的信息平臺(tái)，只有這樣才能夠促進(jìn)檔案信息資源的共享與利用，推進(jìn)高校教學(xué)檔案管理的現(xiàn)代化進(jìn)程。
（四）加強(qiáng)建設(shè)高校教學(xué)檔案的現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)化
隨著不斷推進(jìn)的檔案信息化建設(shè)進(jìn)程，教學(xué)檔案有了新的形式，傳統(tǒng)意義上的紙質(zhì)檔案逐漸減少，而以光盤、磁盤為載體的現(xiàn)代化教學(xué)檔案在整個(gè)教學(xué)檔案材料中所占有的比例越來越大。不管是在內(nèi)容上，還是在管理的手段、方法上，以往的教學(xué)檔案管理都無法滿足現(xiàn)在的需求。在教育走向現(xiàn)代化的今天，為適應(yīng)信息時(shí)代管理的特點(diǎn)和需要，不僅要實(shí)現(xiàn)檔案資源的數(shù)字化，還要加大檔案信息化建設(shè)的經(jīng)費(fèi)投入，開發(fā)或購(gòu)買教學(xué)檔案管理系統(tǒng)專用軟件，建立教學(xué)檔案管理信息化服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。在教學(xué)檔案的管理上，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)來開發(fā)光盤、聯(lián)網(wǎng)檢索和信息查詢等服務(wù)，充分挖掘信息資源自身的綜合性、積累性等優(yōu)勢(shì)，使我們所得到的相關(guān)信息重新達(dá)到優(yōu)化組合的目的，發(fā)揮出更大的利用效益。
四、結(jié)語
現(xiàn)代信息技術(shù)正在迅猛發(fā)展，這對(duì)高校院系級(jí)教學(xué)檔案工作提出了更高的要求。因此，需要高校的教學(xué)管理人才積極響應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，重視提高自身的素質(zhì)，致力于掌握最新的教學(xué)檔案管理手段，有效開發(fā)、利用教學(xué)檔案信息，使教務(wù)工作切實(shí)為高校教育提供高質(zhì)量服務(wù)，使教學(xué)檔案在學(xué)校的發(fā)展中起到積極的作用。
高校教育管理論文題目篇五
2、對(duì)青少年健康危害行為的研究。
3、淺談未成年人權(quán)益保護(hù)。
4、淺談未成年人意外傷害與安全教育。
5、淺析家庭教育工作研究。
6、家長(zhǎng)學(xué)校研究。
7、家庭教育、學(xué)校教育與社區(qū)教育研究。
8、家庭教育指導(dǎo)工作研究。
9、學(xué)校德育工作與家庭教育研究。
10、家校合作的德育工作模式研究。
11、家長(zhǎng)學(xué)校的模式優(yōu)化研究。
12、家長(zhǎng)學(xué)校的課程與教材建設(shè)研究。
13、家長(zhǎng)學(xué)校的辦學(xué)水平評(píng)價(jià)研究。
14、網(wǎng)絡(luò)家長(zhǎng)學(xué)校的發(fā)展思路研究。
15、網(wǎng)絡(luò)家長(zhǎng)學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量與效益研究。
16、學(xué)校家長(zhǎng)會(huì)的制度創(chuàng)新研究。
17、家訪制度的優(yōu)化研究。
18、班主任指導(dǎo)家庭教育的理論與實(shí)踐研究。
19、班主任的家庭教育指導(dǎo)培訓(xùn)研究。
20、不同類型家庭和兒童的家庭教育分類指導(dǎo)策略研究。
21、家庭實(shí)施素質(zhì)教育的理論與實(shí)踐研究。
22、學(xué)習(xí)型家庭的創(chuàng)建研究。
23、特殊家庭背景中的家庭教育策略研究。
24、家庭教育水平與家長(zhǎng)文化素養(yǎng)的相關(guān)性研究。
25、兒童特長(zhǎng)發(fā)展的家庭教育研究。
26、成功家教的典型個(gè)案研究。
27、問題兒童的家庭教育指導(dǎo)研究。
28、隔代撫養(yǎng)的家庭教育研究。
29、小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成中的家庭因素研究。
30、青春期與家庭教育研究。
31、兒童閱讀習(xí)慣與家長(zhǎng)素質(zhì)的相關(guān)性研究。
32、如何培養(yǎng)孩子的合作精神研究。
33、如何培養(yǎng)孩子的社會(huì)化人格研究。
34、淺談未成年人不同領(lǐng)域的家庭教育。
35、農(nóng)村普通高中高一學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化成因及預(yù)防研究。
36、我國(guó)當(dāng)前中學(xué)生挫折教育探析。
37、高中生思想政治素質(zhì)問題探析。
38、青少年獨(dú)立人格的缺失及培養(yǎng)對(duì)策研究。
39、農(nóng)村寄宿制中學(xué)學(xué)生學(xué)校適應(yīng)現(xiàn)狀及對(duì)策研究。
40、當(dāng)代大學(xué)生感恩教育研究。
41、農(nóng)村“邊緣少年”社會(huì)行為偏差的調(diào)查研究。
42、論當(dāng)代大學(xué)生理想信念教育。
43、論藏傳佛教對(duì)藏族教育方面所產(chǎn)生的積極影響。
44、高中生家庭教育方式與自我和諧關(guān)系研究。
45、農(nóng)村留守兒童教育問題研究。
46、閑散青少年問題行為成因研究。
47、小學(xué)生責(zé)任感現(xiàn)狀調(diào)查研究。
48、教育傳播學(xué)視野下家校合作平臺(tái)的應(yīng)用研究。
49、素質(zhì)教育背景下的戲劇表演藝術(shù)考級(jí)體系設(shè)計(jì)。
50、單親家庭對(duì)子女教育的影響及對(duì)策。
1、試論現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的合理運(yùn)用。
2、發(fā)揮電教優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化作文教學(xué)。
3、淺談網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)的可實(shí)施方案。
4、運(yùn)用多媒體課件打造語文魅力課堂。
5、多媒體運(yùn)用于語文課堂教學(xué)的研究。
6、利用遠(yuǎn)程資源使孩子樂學(xué)語文。
7、直觀、形象展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、靈活提高課堂效果。
8、讓多媒體喚起學(xué)生的表達(dá)欲望。
9、多媒體教學(xué)--想說愛你不容易。
10、給學(xué)生一個(gè)傾訴的空間。
11、用愛心、耐心與尊重轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。
12、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生語文實(shí)踐能力。
13、淺析多媒體為說明文教學(xué)注入活力。
14、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在中學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用斷想。
15、多媒體在語文教學(xué)中的應(yīng)用。
16、淺談電教媒體在語文教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境中的應(yīng)用。
17、利用電教媒體為語文教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境。
18、用愛心和恒心構(gòu)筑學(xué)生的靈魂。
19、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐與展望。
20、淺談現(xiàn)代技術(shù)教育在朗讀教學(xué)中的作用。
21、淺談利用多媒體提高語文朗讀教學(xué)能力。
22、論教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建與實(shí)踐。
23、提高我校大學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的思考。
24、高校教務(wù)管理隊(duì)伍建設(shè)中的問題與對(duì)策。
25、新增專業(yè)校內(nèi)評(píng)估工作的實(shí)踐與體會(huì)。
26、廣東商學(xué)院教學(xué)管理信息系統(tǒng)建設(shè)存在的問題與對(duì)策。
27、淺析高校教學(xué)管理工作的改革與創(chuàng)新。
28、對(duì)大眾化教育模式下高校教學(xué)管理工作的探討。
29、第二部分教學(xué)改革研究。
30、教學(xué)改革特色項(xiàng)目與人才培養(yǎng)特色研究。
31、關(guān)于金融學(xué)科(專業(yè))建設(shè)幾個(gè)問題的思考。
32、廣東商學(xué)院中文系學(xué)生寫作狀況調(diào)查。
33、完善高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的探討。
34、面向高年級(jí)學(xué)生開辦會(huì)展管理主干課程班的構(gòu)想。
35、淺談企業(yè)管理專業(yè)案例教學(xué)與案例研究。
36、中外高等體育旅游教育及專業(yè)與課程設(shè)置狀況研究。
37、在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提升”三位一體的體會(huì)。
38、對(duì)高等數(shù)學(xué)的若干思考。
39、論西方社會(huì)學(xué)理論的教與學(xué)。
40、自然辯證法概論課程教學(xué)現(xiàn)代化的思考。
41、對(duì)高等院校開設(shè)思想政治理論課有關(guān)問題的探討。
42、實(shí)施和諧教育，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。
43、經(jīng)濟(jì)計(jì)量學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)經(jīng)濟(jì)類人才培養(yǎng)的作用。
44、以生產(chǎn)計(jì)劃為核心的全程業(yè)務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)體系教學(xué)研究。
45、基于信息化資源的專題性教學(xué)模式研究。
46、論案例演示方法在法學(xué)教育中的應(yīng)用。
47、“計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)”教學(xué)中采用先學(xué)后教的教學(xué)模式嘗試。
48、朗讀教學(xué)研究綜評(píng)。
49、朗讀與朗讀教學(xué)研究。
50、小學(xué)語文教學(xué)與文學(xué)教育之關(guān)系探討。
51、語文教學(xué)有效性研究。
52、閱讀教學(xué)對(duì)話研究。
53、口語交際教學(xué)策略研究。
54、作文教學(xué)研究。
55、文本解讀與教學(xué)設(shè)計(jì)。
56、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的策略研究。
57、小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)探新。
58、家庭文化氛圍與小學(xué)生個(gè)性。
59、學(xué)科教學(xué)中語言表達(dá)能力培養(yǎng)。
60、學(xué)科教學(xué)中發(fā)散思維的培養(yǎng)。
1、試析提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的探討。
2、高等教育成本分擔(dān)機(jī)制研究。
3、基于提高大學(xué)生素質(zhì)的審美教育研究。
4、廣西高等教育國(guó)際化及對(duì)策研究。
5、中國(guó)石油管道局職業(yè)教育培訓(xùn)發(fā)展規(guī)劃研究。
6、國(guó)際教育與國(guó)際人才培養(yǎng)路徑研究。
7、深入發(fā)展時(shí)期教育技術(shù)理論演變的研究。
8、大學(xué)生綠色教育若干問題研究。
9、高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育環(huán)境研究。
10、法制教育的功能探究。
11、運(yùn)用教育技術(shù)實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。
12、高職會(huì)計(jì)教育模式改革的研究。
13、中小學(xué)心理健康教育評(píng)估的探索。
14、關(guān)于分層作業(yè)在農(nóng)村初中英語教學(xué)中的探索。
15、中小學(xué)教師實(shí)踐新課程的若干問題。
16、關(guān)于淺探學(xué)生的主體性在現(xiàn)代體育教學(xué)中的發(fā)揮。
17、對(duì)于高校大學(xué)生心理問題淺析及班主任疏導(dǎo)作用。
18、核心知識(shí)在思想品德課堂中篩漏的原因淺析。
19、思想政治課教學(xué)要轉(zhuǎn)入素質(zhì)教育的軌道。
20、關(guān)于高中體育與健康模塊教學(xué)的見解。
21、荔波煤礦瓦斯突出事故幸存者的心理護(hù)理干預(yù)及預(yù)后。
22、高職《材料分析與檢測(cè)》課程中理論與實(shí)驗(yàn)的整合。
23、關(guān)于高考英語閱讀理解詞義推斷熱點(diǎn)考點(diǎn)揭秘。
24、計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式的實(shí)踐。
25、讓生活走進(jìn)語文教學(xué)的課堂。
26、論合作學(xué)習(xí)教學(xué)法在體育專業(yè)英語教學(xué)中的應(yīng)用。
27、我國(guó)北方農(nóng)村家庭教育社會(huì)支持體系的研究。
28、初中學(xué)生環(huán)境教育的實(shí)踐與思考。
29、我國(guó)教育中介組織失靈與治理之研究。
30、普及農(nóng)村義務(wù)教育對(duì)城鄉(xiāng)收入差距的影響研究。
31、新世紀(jì)我國(guó)會(huì)計(jì)人員后續(xù)教育問題研究。
32、我國(guó)教育不平等與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)關(guān)系的實(shí)證研究。
33、梁?jiǎn)⒊慕逃F(xiàn)代化思想研究。
34、從近代化的角度看嚴(yán)復(fù)的教育思想與實(shí)踐。
35、遠(yuǎn)程教育中情感信息的建模與處理方法研究。
36、gdp危險(xiǎn)期美國(guó)思想政治教育的狀況及其對(duì)我國(guó)的啟示。
37、基于現(xiàn)代教育技術(shù)的教育改革問題研究。
38、當(dāng)代知識(shí)觀的新發(fā)展及其對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的影響。
39、淺議學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)。
40、淺議怎樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。
41、對(duì)于實(shí)驗(yàn)班化學(xué)教學(xué)的思索。
42、高校貧困生檔案管理工作淺析。
44、關(guān)于新課標(biāo)下初中歷史課教學(xué)。
45、關(guān)于探索新課程下體育教學(xué)中角色轉(zhuǎn)變。
46、論高校軍事理論課教學(xué)方法的優(yōu)化。
47、關(guān)于中職語文服務(wù)功能芻議。
48、談現(xiàn)代外語教師在外語教學(xué)上應(yīng)具備的能力。
49、淺談高校校園感恩文化建設(shè)。
50、淺議善用有效教學(xué)策略規(guī)范語文綜合學(xué)習(xí)。
高校教育管理論文題目篇六
近年來,我國(guó)研究生教育發(fā)展規(guī)模不斷擴(kuò)大，給學(xué)校研究生教育管理帶來了新的課題。如何更好地適應(yīng)規(guī)模發(fā)展，保證研究生教育質(zhì)量,已成為研究生管理部門面臨的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。改革研究生教育管理模式，逐漸轉(zhuǎn)變自身職能,適當(dāng)下放管理權(quán)限，實(shí)施研究生校院二級(jí)管理,越來越得到各高校的重視。
一、實(shí)施研究生校院二級(jí)管理的現(xiàn)實(shí)背景。
1.保證和提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的需要。
近年來，我國(guó)研究生教育事業(yè)發(fā)展迅速。一方面，招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，年招生人數(shù)已經(jīng)從1978年恢復(fù)研究生教育時(shí)的1萬人增加到20xx年的33萬人，在校研究生數(shù)由1980年的2萬人增加到20xx年的70多萬人，20xx年全國(guó)在校研究生人數(shù)已達(dá)到1〇〇萬人;有的學(xué)?；蛟合翟谛Ｑ芯可c在校本科生的人數(shù)已經(jīng)出現(xiàn)“倒掛”的現(xiàn)象。另一方面，培養(yǎng)類別趨于多樣化，除統(tǒng)一招生的全日制研究生外，高校還存在非全日制的專業(yè)學(xué)位研究生、異地聯(lián)合培養(yǎng)研究生、研究生課程進(jìn)修班等。另外碩士研究生的學(xué)制要求也不統(tǒng)一，有的2.5年，有的2年，有的3年，甚至學(xué)校內(nèi)部不同的學(xué)科學(xué)制也不完全相同。
隨著我國(guó)研究生教育的不斷發(fā)展和管理體制改革的不斷深化，高等學(xué)校也在不斷推進(jìn)內(nèi)部各項(xiàng)管理體制的改革，對(duì)如何在規(guī)模擴(kuò)張的條件下保證研究生尤其是博士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，各高校都陸續(xù)出臺(tái)了積極的應(yīng)對(duì)措施。從學(xué)校層面看，不斷改善辦學(xué)條件，提升師資力量，招收優(yōu)秀生源等；從研究生層面看，陸續(xù)實(shí)施博士生資格考試制度、預(yù)答辯制度、論文雙盲評(píng)審制度、論文質(zhì)量抽查評(píng)估制度等。工作量的成倍增加，給學(xué)校研究生教育職能部門(研究生院、部、處)的管理帶來一定的難度。
2.發(fā)展和深化高校學(xué)科建設(shè)的需要。
學(xué)科建設(shè)是髙等教育特別是研究生教育發(fā)展的基礎(chǔ)，也是高等學(xué)校辦學(xué)實(shí)力和辦學(xué)水平的重要標(biāo)志。學(xué)科建設(shè)和研究生教育存在著互為需要、相互促進(jìn)的辯證關(guān)系，學(xué)科建設(shè)在一定程度上決定了研究生教育發(fā)展的層次、結(jié)構(gòu)和水平。研究生規(guī)模的迅速發(fā)展，促使學(xué)校進(jìn)一步重視學(xué)科體系的規(guī)劃與建設(shè)。由于學(xué)科之間的相互依存和相互促進(jìn)，多種學(xué)科之間相互交叉、滲透、融合、創(chuàng)新，一批新興學(xué)科、交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科的相繼出現(xiàn)。學(xué)科數(shù)量與學(xué)位授權(quán)點(diǎn)數(shù)量?jī)H僅依靠校級(jí)研究生管理職能部門來集中管理，已經(jīng)不利于學(xué)科建設(shè)的規(guī)范、健康、可持續(xù)發(fā)展。
3加強(qiáng)和改進(jìn)研究生德育的需要。
德育是研究生培養(yǎng)中至關(guān)重要的一環(huán)。近年來，伴隨著高校研究生數(shù)量的不斷增加，各高校研究生生源的多樣化、人學(xué)動(dòng)機(jī)的復(fù)雜化比較突出，在當(dāng)今人才競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈、專業(yè)研究日益艱深、學(xué)習(xí)與生活中所面臨的諸種關(guān)系又比過去復(fù)雜得多的情況下，研究生所承受的壓力也越來越大，而現(xiàn)有的德育又缺乏科學(xué)性、權(quán)威性的考核指標(biāo)，造成研究生在誠(chéng)實(shí)守信、團(tuán)結(jié)協(xié)作、心理健康以及思想素養(yǎng)、人文精神、學(xué)術(shù)道德等諸方面的表現(xiàn)不盡人意。所以學(xué)校在尊重學(xué)術(shù)自由、鼓勵(lì)開拓創(chuàng)新的同時(shí)，應(yīng)積極探索加強(qiáng)研究生德育工作的有效途徑，盡快構(gòu)建校院二級(jí)研究生德育工作體系，精心規(guī)劃，分級(jí)管理，切實(shí)提高研究生的科學(xué)素質(zhì)、學(xué)術(shù)道德和人文素養(yǎng)，營(yíng)造良好的育人氛圍，為學(xué)校的改革發(fā)展和學(xué)科建設(shè)提供精神動(dòng)力、思想保證和智力支持。
二、實(shí)施研究生校院二級(jí)管理的支撐條件。
1.構(gòu)建功能完善的研究生教育教學(xué)信息服務(wù)平臺(tái)。
研究生教育教學(xué)信息服務(wù)平臺(tái)是實(shí)施研究生校院二級(jí)管理的先決條件。當(dāng)代信息科學(xué)與技術(shù)特別是信息網(wǎng)絡(luò)化的快速發(fā)展，已經(jīng)在現(xiàn)代高校教育教學(xué)領(lǐng)域產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，使得知識(shí)更新周期迅速縮短，同時(shí)人機(jī)對(duì)話的技術(shù)又為人們能夠及時(shí)發(fā)送和接收信息創(chuàng)造了便利的條件，而且不受時(shí)間和距離的限制。研究生招生、培養(yǎng)、就業(yè)、學(xué)位授予等工作政策性強(qiáng)，不同的階段有不同的要求，過程管理又比較繁瑣，構(gòu)建完善的信息服務(wù)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)和管理信息資源在校院兩級(jí)實(shí)時(shí)同步共享，不但可以使學(xué)校職能部門對(duì)研究生的過程管理實(shí)現(xiàn)全程調(diào)控，同時(shí)還可以使學(xué)院研究生管理者及時(shí)了解和掌握學(xué)校研究生教育教學(xué)的全貌，盡快進(jìn)人工作狀態(tài)。為此，南京農(nóng)業(yè)大學(xué)在實(shí)施研究生校院二級(jí)管理之前，系統(tǒng)開發(fā)了研究生教育教學(xué)信息服務(wù)平臺(tái)，主要包括教學(xué)管理文件、教學(xué)計(jì)劃的制定與執(zhí)行、招生管理、學(xué)籍與成績(jī)管理、學(xué)生選課、課表編排、成績(jī)報(bào)送、課程建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、教學(xué)質(zhì)量評(píng)估、師資管理的抽查評(píng)估、學(xué)術(shù)報(bào)告信息發(fā)布、就業(yè)管理、學(xué)生在線咨詢等方面，力求覆蓋研究生的教務(wù)與管理的各個(gè)領(lǐng)域。以信息化管理方式取代傳統(tǒng)手工管理，把傳統(tǒng)管理體制下的大部分管理功能轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)服務(wù)功能，為學(xué)院二級(jí)研究生管理人員以及學(xué)生和教師提供全方位的信息、咨詢與意見反饋，同時(shí)對(duì)學(xué)院級(jí)管理人員對(duì)平臺(tái)信息的添加、刪除與維護(hù)等權(quán)限進(jìn)行界定，順利實(shí)現(xiàn)了二級(jí)管理的平穩(wěn)過渡。不但有效增強(qiáng)管理人員的服務(wù)意識(shí)，同時(shí)提高了二級(jí)管理的質(zhì)量和效益。
2.配備結(jié)構(gòu)合理的研究生專兼職管理干部隊(duì)伍。
學(xué)院作為學(xué)校研究生教育二級(jí)管理機(jī)構(gòu)，其主要職責(zé)是執(zhí)行國(guó)家和學(xué)校研究生教育各項(xiàng)政策，統(tǒng)籌考慮并協(xié)助制定學(xué)院級(jí)的研究生教育發(fā)展計(jì)劃、研究生教育質(zhì)量保證措施，探索與專業(yè)特點(diǎn)相關(guān)的研究生教育管理模式，并負(fù)責(zé)學(xué)院研究生的就業(yè)指導(dǎo)以及日常的教育與管理。學(xué)院級(jí)管理人員要在研究生的招生、培養(yǎng)、學(xué)位以及就業(yè)、日常管理等工作上全程參與，工作內(nèi)容細(xì)致繁瑣、面廣量大。因此，實(shí)施研究生校院二級(jí)管理，實(shí)際上意味著學(xué)院級(jí)研究生教育管理的權(quán)限增大、內(nèi)容增加,對(duì)于研究生規(guī)模較大的學(xué)院，如果缺乏專職的研究生教育管理人員，是很難做好二級(jí)管理工作的。南京農(nóng)業(yè)大學(xué)在組織實(shí)施研究生校院二級(jí)管理初期，在研究生達(dá)到一定規(guī)模的學(xué)院，配備了專職的研究生管理人員來處理日常工作;在規(guī)模較小的學(xué)院，實(shí)行兼職管理。對(duì)于學(xué)院級(jí)研究生的教務(wù)、學(xué)位與學(xué)生管理工作，各學(xué)院都落實(shí)明確的分管領(lǐng)導(dǎo)。一支結(jié)構(gòu)合理、相對(duì)穩(wěn)定、專業(yè)化的專兼職管理隊(duì)伍對(duì)保證研究生教育二級(jí)管理的平穩(wěn)過渡、順利實(shí)施起到了重要作用。
3.為學(xué)院研究生管理提供基本措施保障。
實(shí)施研究生校院二級(jí)管理的根本目的，不是將原有的校級(jí)研究生教育職能部門的管理權(quán)限與工作量的簡(jiǎn)單下移，而是為了進(jìn)一步保證研究生的管理質(zhì)量和提高管理效率。所以我們?cè)谥贫ㄏ嚓P(guān)政策的時(shí)候，要充分考慮如何來調(diào)動(dòng)和發(fā)揮各級(jí)尤其是學(xué)院級(jí)管理人員的積極性，使他們?cè)诰唧w的事務(wù)中創(chuàng)造性地開展工作。要盡量為學(xué)院級(jí)研究生管理者提供基本措施保障，除保證他們的基礎(chǔ)工作正常運(yùn)行以外，還要做到所下放的職責(zé)、權(quán)利、利益相互一致,避免放事不放權(quán),如果學(xué)院級(jí)有責(zé)無權(quán)或有權(quán)無責(zé)，二級(jí)管理的實(shí)施必然會(huì)遇到各種障礙，甚至?xí)斐晒芾砉ぷ鞯幕靵y。
南京農(nóng)業(yè)大學(xué)在實(shí)施研究生教育二級(jí)管理前，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，一次性為學(xué)院統(tǒng)一配備了信息化管理的全套設(shè)備，并以學(xué)校文件的形式明確規(guī)定了學(xué)院級(jí)研究生教育管理部門的職責(zé)、權(quán)限、人員編制、經(jīng)費(fèi)的管理與使用等，對(duì)學(xué)院提出的有利于學(xué)院研究生教育發(fā)展的意見與想法,包括人才引進(jìn)、學(xué)科發(fā)展、教學(xué)基礎(chǔ)條件建設(shè)等，學(xué)校優(yōu)先考慮，采納后即用專項(xiàng)資金重點(diǎn)資助。充分發(fā)揮了學(xué)院在研究生教育管理中的主體作用及自我發(fā)展能力，逐步建立起統(tǒng)分結(jié)合、重心下移的研究生教育高效管理體系，促進(jìn)學(xué)校研究生教育事業(yè)持續(xù)、穩(wěn)定、健康發(fā)展。
三、實(shí)施研究生校院二級(jí)管理的模式創(chuàng)新。
《中華人民共和國(guó)髙等教育法》指出，高等教育的任務(wù)是“培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才，發(fā)展科技文化，促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)”。所以高質(zhì)量的人才應(yīng)具有自主創(chuàng)新精神和解決實(shí)際問題的能力，但能否達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)取決于高校培養(yǎng)人才的質(zhì)量。在實(shí)際工作中我們往往重視學(xué)生數(shù)量上的增加，而對(duì)質(zhì)量的監(jiān)控關(guān)心不夠。實(shí)施研究生教育校院二級(jí)管理，并不是簡(jiǎn)單地設(shè)崗增人、下移工作量，而是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校學(xué)位工作與研究生教育的可持續(xù)發(fā)展，適應(yīng)學(xué)校的戰(zhàn)略定位和招生規(guī)模擴(kuò)大后對(duì)研究生教育管理的需求，充分發(fā)揮學(xué)院在研究生教育管理中的主體作用，保證學(xué)校研究生教育的整體質(zhì)量。這就要求高校轉(zhuǎn)變觀念，樹立以人為本的辦學(xué)理念，高度重視對(duì)人才尤其是高層次人才的培養(yǎng)，積極探索有利于學(xué)校研究生教育發(fā)展的管理模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)校內(nèi)一切有利因素,為保證和提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量提供保障。
2.實(shí)施途徑創(chuàng)新。
研究生教育與培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及面廣，政策性強(qiáng)，隨著學(xué)校內(nèi)部管理體制改革以及我國(guó)研究生教育整體改革的不斷深化，高質(zhì)量研究生的培養(yǎng)體系、教育體系、質(zhì)量保障體系等也在不斷完善，所以研究生校院二級(jí)管理的實(shí)施不可能一步到位，而應(yīng)在人員配備、事務(wù)下放、實(shí)施過程上循序漸進(jìn)、穩(wěn)步推進(jìn)。
在人員配備上，應(yīng)視學(xué)院研究生的招生規(guī)模、學(xué)位授權(quán)點(diǎn)數(shù)量統(tǒng)籌考慮，專兼結(jié)合，逐步過渡，避免在實(shí)施初期，由于許多工作不可能完全理順,而出現(xiàn)“有人沒事做，有事沒人做”的現(xiàn)象。在常規(guī)管理事務(wù)的下放上，要先易后難，循序漸進(jìn)，水到渠成，而不能急于求成，一蹴而就；另外由于博士、碩士研究生在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)類型、培養(yǎng)模式上的不同，在二級(jí)管理實(shí)施初期，校級(jí)研究生教育職能部門要密切關(guān)注博士研究生的過程培養(yǎng)與學(xué)位授予工作，待運(yùn)行一段時(shí)間以后，各方面條件成熟時(shí)，再有所選擇地下移管理上的事務(wù)性工作。在實(shí)施過程中，為避免培養(yǎng)環(huán)節(jié)上的脫節(jié)，校級(jí)研究生教育職能部門要與學(xué)院級(jí)研究生教育管理人員加強(qiáng)工作互動(dòng)，進(jìn)行工作培訓(xùn)、檢查、指導(dǎo)、交流與評(píng)估，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，抓好典型，積極推廣，使二級(jí)管理良性運(yùn)行。
我國(guó)高等學(xué)校早期的研究生教育規(guī)模小，學(xué)科點(diǎn)數(shù)量少，招生、教務(wù)、學(xué)籍、科研論文、日常行為規(guī)范等直接由學(xué)校職能部門與導(dǎo)師來集中管理，學(xué)院則把主要精力投入到本科生的管理上，而對(duì)研究生的教育和管理過問較少，由此造成了對(duì)學(xué)校教育資源的條塊分割，甚至有人認(rèn)為“研究生教育是學(xué)校和導(dǎo)師的事情，與學(xué)院沒有多大關(guān)系”。到了近幾年，尤其是以來，隨著研究生規(guī)模的不斷擴(kuò)大、學(xué)位授權(quán)點(diǎn)數(shù)量的不斷增加與學(xué)校內(nèi)部管理體制改革的不斷深化，傳統(tǒng)管理機(jī)制的弊端逐漸顯露出來，學(xué)校的管理重心逐漸由本科生教育轉(zhuǎn)向研究生教育。
為更好地統(tǒng)籌規(guī)劃和合理配置學(xué)校的教育資源，借助實(shí)施研究生教育二級(jí)管理，把學(xué)校本科生教育與研究生教育在管理體制與組織結(jié)構(gòu)上統(tǒng)一起來，不但可以整合學(xué)校的固有資源，實(shí)現(xiàn)資源共享，而且又能理順各種關(guān)系，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。為健全、完善學(xué)院級(jí)研究生教育管理體系，學(xué)院的學(xué)科建設(shè)、研究生教學(xué)管理與學(xué)生工作都應(yīng)明確分管領(lǐng)導(dǎo)，便于上下工作協(xié)調(diào)。應(yīng)不斷優(yōu)化教學(xué)資源，建立校、院二級(jí)研究生開放通用教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，集中管理，資源共享，這樣不但可以有效避免大型儀器設(shè)備的重復(fù)購(gòu)置，同時(shí)還可以培養(yǎng)一批高質(zhì)量的學(xué)科管理隊(duì)伍。
應(yīng)根據(jù)學(xué)院研究生與本科生的學(xué)生數(shù)量，統(tǒng)籌考慮學(xué)院二級(jí)管理人員的編制和學(xué)院級(jí)各種管理經(jīng)費(fèi)的下?lián)艿?，人、?cái)、物的具體分配與協(xié)調(diào)由學(xué)院負(fù)責(zé)，避免以往由于人為的因素分割本科生與研究生對(duì)公共資源的使用，使現(xiàn)有資源流通共享，提高公共資源的利用率和管理的質(zhì)量與效益。
4.校園文化創(chuàng)新。
實(shí)施研究生校院二級(jí)管理，為創(chuàng)新校園文化的內(nèi)涵提供了可行的渠道。研究生尤其是博士生作為高校學(xué)術(shù)研究隊(duì)伍中最富有創(chuàng)造活力和創(chuàng)新精神的青年群體，在校園文化建設(shè)中具有舉足輕重的作用。要充分開發(fā)和利用這一特殊資源，針對(duì)研究生的個(gè)性特征和學(xué)術(shù)研究的差異，在全校范圍內(nèi)搭建高起點(diǎn)、大范圍、多領(lǐng)域的學(xué)術(shù)交流和科技互動(dòng)平臺(tái)，提供跨學(xué)科、跨院系、跨院校進(jìn)行交流與研^?的機(jī)會(huì)?？赏ㄟ^舉辦研究生學(xué)術(shù)論壇、邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外著名專家和學(xué)者做學(xué)術(shù)報(bào)告、實(shí)行研究生訪學(xué)制度、開展研究生創(chuàng)新工程、組織研究生社團(tuán)活動(dòng)等，使他們?cè)谛@文化建設(shè)中能夠活躍地引領(lǐng)學(xué)術(shù)前沿，廣泛地結(jié)交各界朋友，自由地暢談學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，在“交流、碰撞、升華”中不斷創(chuàng)新自己的思維，健全自己的人格，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。同時(shí)學(xué)院研究生管理工作者要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，充分利用學(xué)術(shù)平臺(tái)，暢通信息渠道，提供交流場(chǎng)所，挖掘?qū)W院研究生群體的學(xué)術(shù)優(yōu)勢(shì)，吸納學(xué)院優(yōu)秀本科生共同參與，這有利于學(xué)校良好學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成，有利于優(yōu)質(zhì)研究生生源的選拔和輸送，有利于高質(zhì)量校園文化的培育。
高校教育管理論文題目篇七
一、教育觀念的創(chuàng)新。
教育的改革與發(fā)展離不開代表時(shí)代精神的教育觀念。否則，就會(huì)成為無源之水、無本之木。時(shí)代精神是發(fā)展的，教育觀念也需要不斷創(chuàng)新。教育觀念適應(yīng)并建構(gòu)著時(shí)代精神。當(dāng)今時(shí)代，教育在現(xiàn)代化建設(shè)中具有全局性、戰(zhàn)略性的重要位置，是培養(yǎng)人才和增強(qiáng)民族創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。我們必須盡快確立與21世紀(jì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要相適應(yīng)的教育觀。
從管理的層面講，當(dāng)務(wù)之急是解放思想，與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新教育觀念。這里，略舉兩例。
1、增強(qiáng)教育的服務(wù)意識(shí)。
我國(guó)加入wto后，“教育就是服務(wù)”已成共識(shí)。教育服務(wù)的內(nèi)涵相當(dāng)豐富，我們可以從多個(gè)角度、多個(gè)層面進(jìn)行理解。首先，教育必須為社會(huì)主義事業(yè)服務(wù)。我國(guó)積極實(shí)施“科教興國(guó)”戰(zhàn)略，就是要充分發(fā)揮教育的基礎(chǔ)性、全局性、先導(dǎo)性作用，為政治、經(jīng)濟(jì)、文化的繁榮和發(fā)展服務(wù)。其次，教育要為地方“兩個(gè)文明”建設(shè)服務(wù)。要在社區(qū)文明建設(shè)、改善人居環(huán)境等方面提供更加優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展，培養(yǎng)更多的實(shí)用人才。例如我區(qū)教育局就根據(jù)區(qū)委、區(qū)政府建設(shè)一流經(jīng)濟(jì)強(qiáng)區(qū)的目際，按照適度超前的發(fā)展原則，及時(shí)確定了建設(shè)一流教育強(qiáng)區(qū)的戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)。第三，教育必須為學(xué)生服務(wù)，要牢固確立“育人為本”的教育思想，研究學(xué)生個(gè)體差異，努力“形成相互激勵(lì)，教學(xué)相長(zhǎng)的師生關(guān)系”，使具有不同天賦、潛能，不同氣質(zhì)、性格和不同文化背景的學(xué)生都能得到充分的發(fā)展，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。
2、增強(qiáng)教育的市場(chǎng)意識(shí)。
在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的范疇里，教育投入的結(jié)構(gòu)已經(jīng)發(fā)生變化，學(xué)校培養(yǎng)出來的人才直接面向市場(chǎng)，教育的市場(chǎng)特性已日益顯現(xiàn)出來。特別是在加入wto之后，我國(guó)與國(guó)際教育的交流與合作將更加頻繁，教育市場(chǎng)會(huì)最終開放。教育市場(chǎng)是一個(gè)綜合性的網(wǎng)絡(luò)市場(chǎng)。從區(qū)域空間上看，有國(guó)內(nèi)的教育市場(chǎng)和國(guó)外的教育市場(chǎng)之分；從服務(wù)功能上看，有為教育教學(xué)服務(wù)的市場(chǎng)，為教育教學(xué)提供設(shè)備、儀器，為考試、升學(xué)提供服務(wù)的市場(chǎng)，為學(xué)生提供衣、食、住、行等服務(wù)的市場(chǎng)，學(xué)?！爱a(chǎn)學(xué)研”結(jié)合的校辦產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)。培育和搶占教育市場(chǎng)是個(gè)系統(tǒng)工程。我們對(duì)教育市場(chǎng)形勢(shì)要有清醒的認(rèn)識(shí)，要進(jìn)一步增強(qiáng)緊迫感，牢固樹立市場(chǎng)意識(shí)，嚴(yán)格遵循教育規(guī)律和市場(chǎng)規(guī)律，把眼光放遠(yuǎn)一點(diǎn)，打破時(shí)間限制，把眼光放寬一點(diǎn)，打破空間限制，去著力開辟新的教育市場(chǎng)。
二、管理機(jī)制的創(chuàng)新。
現(xiàn)行的學(xué)校組織機(jī)構(gòu)，一般來講，由“三處一室”(即德育處、教務(wù)處、總務(wù)處、辦公室)等部門組成，這是一種典型的職能式組織結(jié)構(gòu)。這種結(jié)構(gòu)，對(duì)于維持學(xué)校的正常、有序運(yùn)行，起到了重要作用。但是，我們總結(jié)多年的管理實(shí)踐后不難發(fā)現(xiàn)，這種學(xué)校組織結(jié)構(gòu)，是一種按部就班的組織管理模式，對(duì)于激活學(xué)校工作、彰顯學(xué)校活力的效能不夠。比如，學(xué)校職能部門由于有它自己固有的日常事務(wù)，工作方式常常是面向本部門的活動(dòng)，學(xué)校及學(xué)生的利益和需求往往得不到應(yīng)有的考慮。
有時(shí)我們還會(huì)發(fā)現(xiàn)沒有一個(gè)人、一個(gè)部門承擔(dān)一項(xiàng)工作任務(wù)的全部責(zé)任，一個(gè)部門只負(fù)責(zé)工作任務(wù)的一部分，形成了責(zé)任分割的狀態(tài)，甚至一些部門會(huì)把一些工作當(dāng)成額外的負(fù)擔(dān)。因此，現(xiàn)行的學(xué)校組織機(jī)構(gòu)系統(tǒng)迫切需要?jiǎng)?chuàng)新。組織結(jié)構(gòu)應(yīng)由分工過細(xì)的“金字塔式”結(jié)構(gòu)走向“扁平”結(jié)構(gòu)，組織機(jī)構(gòu)應(yīng)由僵硬的“剛性”模式趨向能適時(shí)進(jìn)行組織目標(biāo)、人員職責(zé)調(diào)整的“柔性”模式。在學(xué)校管理中，在現(xiàn)行組織結(jié)構(gòu)規(guī)范運(yùn)行的星礎(chǔ)上，我們可以大膽引進(jìn)項(xiàng)目管理機(jī)制。項(xiàng)目管理是通過項(xiàng)目負(fù)責(zé)人和項(xiàng)目組織的努力，運(yùn)用系統(tǒng)理論和方法對(duì)項(xiàng)目及其資源進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，旨在實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目的特定目標(biāo)的管理方法體系，它是一種已被公認(rèn)的管理模式。一般來講，項(xiàng)目工作要跨越多個(gè)部門，沒有或少有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，是一項(xiàng)復(fù)雜的工作；由于項(xiàng)目具有一次性的特點(diǎn)，項(xiàng)目管理具有顯著的創(chuàng)造性。實(shí)施項(xiàng)目管理，需要建立專門的項(xiàng)目組織，需要有具體的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人(在企業(yè)叫項(xiàng)目經(jīng)理)。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人是“不是官的官”。項(xiàng)目組從職能部門中分離出來，使得溝通途徑簡(jiǎn)潔起來，使項(xiàng)目負(fù)責(zé)人可以全身心地投入到項(xiàng)目工作中去。在項(xiàng)目式組織結(jié)構(gòu)中，項(xiàng)目的目標(biāo)是單一的。所以，項(xiàng)目組的成員能夠明確理解并集中精力于這一單一目標(biāo)，團(tuán)隊(duì)精神得以充分發(fā)揮。
把項(xiàng)目管理機(jī)制引進(jìn)學(xué)校管理領(lǐng)域，是教育改革步伐不斷加快的今天，創(chuàng)新學(xué)校管理機(jī)制、提高教育管理水平的重要途徑。對(duì)于一些特殊的、突發(fā)性的學(xué)校工作，如當(dāng)前的新課程改革實(shí)驗(yàn)，在教育市場(chǎng)日趨成熟的環(huán)境下，有關(guān)學(xué)校經(jīng)營(yíng)、形象設(shè)計(jì)、品牌營(yíng)造等問題，完全可以使用項(xiàng)目管理的機(jī)制進(jìn)行運(yùn)作。項(xiàng)目管理的實(shí)行，既能提高工作效率和工作質(zhì)量，又能為有創(chuàng)新能力的中青年教師提供脫穎而出的機(jī)制環(huán)境；既增加了選技干部和優(yōu)秀人才的途徑，又給項(xiàng)目負(fù)責(zé)人和項(xiàng)目組成員提供一個(gè)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的平臺(tái)，是“以人為本”的管理思想的有效體觀。
當(dāng)今時(shí)代，品牌競(jìng)天下。學(xué)校在奮力打造自己的品牌之后，不能萬事大吉，不能坐吃山空。否則，只會(huì)前功盡棄，為競(jìng)爭(zhēng)大潮所淹沒。因此，我們要加強(qiáng)品牌管理，增強(qiáng)危機(jī)意識(shí)，時(shí)刻把握教育市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，以品牌經(jīng)營(yíng)為中心，走品牌創(chuàng)新之路，創(chuàng)新出更加先進(jìn)的教育技術(shù)，提供更加完美、全面、周到的教育服務(wù)，滿足更高的教育質(zhì)量需求，使學(xué)校品牌擁有其他學(xué)校難以復(fù)制或者在短期內(nèi)難于效仿的競(jìng)爭(zhēng)力，增強(qiáng)品牌的核心優(yōu)勢(shì)，使學(xué)校始終保持旺盛的生命力和強(qiáng)勁的發(fā)展態(tài)勢(shì)。
任何一個(gè)學(xué)校品牌都要經(jīng)歷出生初創(chuàng)、成長(zhǎng)發(fā)展、成熟拓展等階段。每個(gè)階段部需要以與時(shí)俱進(jìn)的精神，大力推進(jìn)教育創(chuàng)新來不斷把品牌的功能做優(yōu)、形象做美、實(shí)力做強(qiáng)、規(guī)模做大。教育品牌創(chuàng)新，從教育產(chǎn)品到教育市場(chǎng)再到教育服務(wù)，都有很多策略。但是，歸根結(jié)底，制約教育品牌創(chuàng)新的瓶頸問題，仍然是包括資金、技術(shù)等要素在內(nèi)的教育資源問題。
站在學(xué)校教育主體的角度上講，學(xué)校自身就有一個(gè)教育融資問題，特別是資金問題。如何有效融入資金？一般意義上講，主要有幾“靠”：如，依靠政府的教育投入，依靠政策的教育收費(fèi)，依靠社會(huì)的教育捐贈(zèng)，依靠企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體和個(gè)人的捐資助學(xué)或集資辦學(xué)。但是，這些舉措都是在努力尋求外因的作用。內(nèi)因才是“根本”。我們?cè)谕貙捛?，確保“外援”的前提下，要以產(chǎn)業(yè)運(yùn)作的教育經(jīng)管理念，充分發(fā)揮學(xué)校品牌的資源優(yōu)勢(shì)，挖掘和盤活教育自身的資源存量，利用教育品牌的無形資產(chǎn)，開辟新的融資渠道，提高自身的融資能力。利用優(yōu)質(zhì)教育資源和學(xué)校品牌無形資產(chǎn)，既可大量吸收個(gè)人和家庭的教育消費(fèi)資金，又可吸收社會(huì)團(tuán)體和私人舉辦教育機(jī)構(gòu)的利益獲得性投資。
時(shí)代把我們帶入了一個(gè)前所未有的新領(lǐng)域，學(xué)校教育管理創(chuàng)新是一種方向，也是一種追求。努力讓學(xué)校教育改革發(fā)展適應(yīng)社會(huì)變革的要求，是教育管理者的職責(zé)。
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高校教育管理論文題目篇八
目前，隨著我國(guó)高等教育體制的不斷改革，高等教育管理工作模式的改革與創(chuàng)新受到了越來越多的社會(huì)關(guān)注。高等教育在我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中占有非常重要的作用，市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)也就是人才的競(jìng)爭(zhēng)，只有不斷完善高等教育管理工作模式，才能不斷提高高等教育管理水平。但是，從目前我國(guó)高等教育管理工作模式現(xiàn)狀來看，依然存在很多的問題，比如，教育管理觀念陳舊、教育管理體制僵化、教育管理方法落后等，這些問題直接影響了我國(guó)高等教育的水平，因此，各大院校應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到高等教育管理的重要性，不斷創(chuàng)新教育管理工作模式，創(chuàng)新教育管理理念，創(chuàng)新教育管理體制，并不斷堅(jiān)持“以人為本”原則，體現(xiàn)民主性，尊重教師和學(xué)生的地位，從而保證為社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。
從目前我國(guó)高等教育管理工作模式的現(xiàn)狀來看，教育管理觀念陳舊，很多教育管理人員都把高等教育管理當(dāng)成了行政管理，從而使得高等教育管理工作流于形式，沒有深入理解高等教育的目的。缺乏對(duì)教學(xué)和管理關(guān)系的認(rèn)識(shí)。與此同時(shí)，很多高校都普遍重管理輕服務(wù)，沒有重視教師和學(xué)生的要求，沒有傾聽他們的訴求。另外，很多高校違背了“以人為本”的原則，從而影響了教師的工作熱情和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
首先，近年來，我國(guó)高等教育管理方式都是照抄政府的行政管理模式，從而使得教育管理體制僵化，沒有真正落實(shí)教育管理的作用。其次，很多高校的教育管理制度都比較剛性，把教學(xué)課程、教育方式都統(tǒng)一化，使其缺乏個(gè)性。再次，缺乏先進(jìn)的教學(xué)管理評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)，教學(xué)評(píng)價(jià)還比較傳統(tǒng)，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。最后，由于我國(guó)高等教育管理工作與國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家相比，依然很落后，傳統(tǒng)思想根深蒂固，比如，教研型大學(xué)、研究型大學(xué)都追求大規(guī)模的目標(biāo)，根本沒有考慮自身發(fā)展實(shí)際情況，這在很大程度上影響了高校的教育管理水平和質(zhì)量。
與國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)高校的教育管理方法還比較落后，缺乏先進(jìn)的教育管理理論知識(shí)，教育管理方法比較單一。同時(shí)，部分學(xué)校的管理方法比較機(jī)械化，管理中見物不見人，缺乏相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)章制度，沒有認(rèn)識(shí)到教育管理人員的主體地位，從而在一定程度上抑制了高等教育管理水平的發(fā)展。
針對(duì)以上高等教育管理工作模式中存在的問題，學(xué)校應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到高等教育管理工作的重要性，不斷創(chuàng)新高等教育管理工作模式，堅(jiān)持“以人為本”原則，從而促進(jìn)高等教育管理的發(fā)展水平。下面我們就來總結(jié)下高等教育管理工作模式的改革與創(chuàng)新措施都包含哪些方面：
對(duì)于高等教育管理工作模式的創(chuàng)新來說，創(chuàng)新教育管理理念具有非常重要的意義。我國(guó)高等教育管理起步比較晚，因此，為了提高我國(guó)高等教育管理工作水平，就應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷以教育思想的突破為先導(dǎo)。首先，高等教育管理人員應(yīng)該堅(jiān)持“以人為本”理念，體現(xiàn)平等民主精神，改變以往的傳統(tǒng)教育管理理念，尊重教師和學(xué)生的個(gè)體差異性。其次，高等教育管理人員還要明確高等教育管理與政府行政管理的區(qū)別，熟練掌握高等教育管理的規(guī)律，不要一味地照搬照抄政府行政管理知識(shí)，要充分理解高等教育管理的特有內(nèi)涵，從而促進(jìn)高等教育管理工作模式的發(fā)展。再次，還要樹立服務(wù)意識(shí)，定期加強(qiáng)對(duì)教師和學(xué)生的溝通，盡量滿足教師和學(xué)生的需求，從而促進(jìn)高等教育管理工作的順利完成。最后，還要正確理解高等教育管理工作的本質(zhì)屬性，營(yíng)造良好的校園工作環(huán)境，提升教師的工作熱情和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，爭(zhēng)取把服務(wù)育人作為每個(gè)高等教育管理工作者的神圣職責(zé)。
要想提高高等教育管理工作水平，就應(yīng)該不斷創(chuàng)新教育管理體制。俗話說得好“無規(guī)矩，不成方圓”，高等教育管理工作也不例外。要想創(chuàng)新完善的教育管理體制，就應(yīng)該從以下幾點(diǎn)做起：
第一，要結(jié)合高校的實(shí)際情況，明確學(xué)校的發(fā)展方向，定期對(duì)市場(chǎng)做整體的調(diào)查，從而培養(yǎng)出能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的人才，并制定科學(xué)合理的課程，從而突出人才的培養(yǎng)特色。第二，要擺脫政府行政管理機(jī)構(gòu)設(shè)置模式的束縛，建立屬于自身發(fā)展的高等教育管理工作模式。第三，要建立完善的“黨委領(lǐng)導(dǎo)、校長(zhǎng)行政、授治學(xué)、民主管理”管理制度，并聘請(qǐng)國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家的相關(guān)教育管理專家，讓教育管理人員吸取工作經(jīng)驗(yàn)，遵守其中的管理規(guī)章制度，從而保證高等教育管理工作的有序進(jìn)行。第四，要建立教育管理機(jī)制，發(fā)揮院系的管理主動(dòng)性，并適當(dāng)?shù)亟档徒逃芾碇匦?，改變以往的重管理輕服務(wù)的局面，定期傾聽教師和學(xué)生的心聲，從而落實(shí)教育管理機(jī)制。第五，要?jiǎng)?chuàng)新富有人性化的教育管理制度，根據(jù)不同教師和學(xué)生的差異性，應(yīng)該制定出相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃和考核方式；同時(shí)，還用明確教學(xué)的評(píng)價(jià)目標(biāo)，恢復(fù)教師在課堂上的主動(dòng)權(quán)，從而提高教師的工作熱情。
創(chuàng)新教育管理方法也屬于高等教育管理工作模式的改革與創(chuàng)新中一項(xiàng)非常重要的措施。高等教育管理人員應(yīng)該不斷地創(chuàng)新教育管理方法，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，從而提高高等教育管理工作的效率。創(chuàng)新教育管理的方法主要包括以下幾點(diǎn)內(nèi)容：
第一，目前，隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，高等教育管理工作應(yīng)該也要跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，不斷利用現(xiàn)代的先進(jìn)管理信息處理技術(shù)，創(chuàng)新教育管理信息平臺(tái)，從而達(dá)到教育管理信息資源共享的目的，方便教育管理人員能夠與時(shí)俱進(jìn)。第二，在具體的高等教育管理工作中，還要多從教師和學(xué)生的角度出發(fā)，換位思考，尊重教師的引導(dǎo)地位、尊重學(xué)生的主體地位，并改變以往傳統(tǒng)的教育管理方法，調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的主觀能動(dòng)性。第三，要懂得利用iso9001質(zhì)量管理體系，根據(jù)自身學(xué)校的實(shí)際情況，制定出符合學(xué)校發(fā)展的高等教育標(biāo)準(zhǔn)化管理目標(biāo)，從而更好地為教師和學(xué)生服務(wù)，最終提高學(xué)校的社會(huì)影響力。第四，要不斷發(fā)揮工會(huì)組織在高等教育管理中的紐帶作用，不斷加強(qiáng)與教師和學(xué)生的溝通交流力度，吸收良好的建議來創(chuàng)新教育管理工作，體現(xiàn)民主化，從而促進(jìn)高等教育管理工作的發(fā)展。
2.4創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。
我們都知道，高等教育管理的最終目的就是為社會(huì)培育更多優(yōu)秀人才，因此，高校應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到高等教育管理工作的重要性，不斷創(chuàng)新高等教育管理工作模式。
首先，要制定較為靈活多變的教學(xué)管理制度，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和個(gè)體差異性，制定不同的選修課程，不斷落實(shí)選課制和學(xué)分制，保證學(xué)生的特長(zhǎng)能夠充分有效地發(fā)揮出來。其次，要定期對(duì)市場(chǎng)做整體的調(diào)查，根據(jù)市場(chǎng)對(duì)人才的需求來改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，并開展專業(yè)設(shè)置寬口徑、課程設(shè)置實(shí)用化等創(chuàng)新活動(dòng)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，爭(zhēng)取培養(yǎng)出來的學(xué)生能夠滿足社會(huì)發(fā)展的需求。再次，要不斷完善學(xué)生的綜合素質(zhì)、學(xué)習(xí)成績(jī)、個(gè)人特長(zhǎng)等方面的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)于那些表現(xiàn)良好、學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生要給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，最終為學(xué)生的自我發(fā)展提供科學(xué)的導(dǎo)向。最后，要改變以往的教育管理方式，摒棄重理論輕實(shí)踐的教學(xué)弊端，加強(qiáng)校企合作關(guān)系，從而提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力；同時(shí)，還要重視學(xué)生的就業(yè)發(fā)展教育，幫助學(xué)生能夠順利完成社會(huì)化角色的轉(zhuǎn)變，最終保證學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。
3結(jié)束語。
總而言之，高等教育管理工作是一項(xiàng)非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ?，學(xué)校應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到高等教育管理工作的重要性，不斷總結(jié)以往的工作經(jīng)驗(yàn)，不斷創(chuàng)新教育管理理念，堅(jiān)持“以人為本”原則，不斷創(chuàng)新教育管理體制，并創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，從而提升高校的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)。
高校教育管理論文題目篇九
管理是“這樣一種活動(dòng)，即它發(fā)揮某些職能，以便有效地獲取、分配和利用人的努力及物質(zhì)資源，來實(shí)現(xiàn)某些個(gè)目標(biāo)”；管理是“為在集體中工作的人員謀劃和保持一個(gè)能使他們完成預(yù)定目標(biāo)和任務(wù)的工作環(huán)境”；管理是“以最少的時(shí)間、金錢、原材料或最少的勞累為代價(jià)”來達(dá)到目標(biāo)。理念是看法、思想、思維活動(dòng)的結(jié)果，行動(dòng)的先導(dǎo)。沒有理念創(chuàng)新，改革就不能向前推進(jìn)，事業(yè)就不能向前發(fā)展。然而理念的創(chuàng)新，既是教學(xué)改革的總結(jié)與需要，也是各時(shí)代教學(xué)理念的繼承與發(fā)展。管理理念是組織在運(yùn)行過程中指導(dǎo)管理活動(dòng)的信念及秉承原則。是管理者對(duì)管理所持的信念和態(tài)度，是對(duì)管理的理性認(rèn)識(shí)和理想追求?？茖W(xué)的管理理念是科學(xué)治校的先導(dǎo)。教育管理本身不是目的，而只是一種手段，其目的歸根結(jié)底是保障全體公民的受教育權(quán)利，并為實(shí)現(xiàn)國(guó)家的教育理念，促進(jìn)社會(huì)教育事業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造條件。這些管理者為學(xué)校更好地完成工作任務(wù)做著積極的工作。那么如何在不斷加強(qiáng)學(xué)校的硬件建設(shè)，即改善辦學(xué)條件，整頓校容校貌的同時(shí)，更好地提高軟件水平，使學(xué)校工作更上一個(gè)新臺(tái)階，我認(rèn)為教育管理者應(yīng)樹立以下四個(gè)基本理念。
一、學(xué)生是學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)。
根據(jù)顧客是上帝的理念。沒有學(xué)生的學(xué)校是不存在的，所以學(xué)生是學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)，全心全意為學(xué)生服務(wù)，這是教育管理者必須樹立的根本宗旨。應(yīng)當(dāng)把千方百計(jì)管住學(xué)生的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橄敕皆O(shè)法為學(xué)生服務(wù)，其中包括提高教學(xué)質(zhì)量和改善教學(xué)管理等各個(gè)環(huán)節(jié)。如今有許多學(xué)校因?yàn)檎胁坏綄W(xué)生而關(guān)閉，而有的學(xué)校卻擠破了門，問題就在于學(xué)校是不是為學(xué)生負(fù)責(zé)，真正培育出合格的人才來。
后現(xiàn)代教育理念認(rèn)為教師和學(xué)生是對(duì)話的交互主體，倡導(dǎo)教師和學(xué)生發(fā)展平等的對(duì)話關(guān)系，通過對(duì)話，“學(xué)生的老師”和“老師的學(xué)生”之類的概念不存在了。在對(duì)話過程中，教師時(shí)而作為一個(gè)教育者，時(shí)而作為一個(gè)與學(xué)生一樣聆聽教誨的求知者；學(xué)生也可以作為教育者；他們共同對(duì)求知過程負(fù)責(zé)?！耙詫W(xué)生為中心”的教育理念是由英國(guó)職業(yè)教育的宗旨決定的。反映在教育觀念上，提倡個(gè)性充分自由地表現(xiàn)和發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)出與眾不同的.個(gè)性，在學(xué)術(shù)上標(biāo)新立異，他們認(rèn)為教育的真正價(jià)值在于使學(xué)生通過思考已有的各種知識(shí)，發(fā)展理解力、判斷力和獨(dú)創(chuàng)精神；重視心智的發(fā)展在于知識(shí)的獲??；發(fā)展學(xué)生的理性精神，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑；反對(duì)學(xué)生把知識(shí)看作是無需證明就理所當(dāng)然地加以接受的教條。以學(xué)生為中心，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生團(tuán)隊(duì)活動(dòng)與群體組合。合作是最有效的互動(dòng)方式，合作型交往，學(xué)生在認(rèn)知、情感、個(gè)性諸方面將得到全面發(fā)展。
二、學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵是教師。
教師是向受教育者傳遞人類積累的文化科學(xué)知識(shí)和進(jìn)行思想品德教育的專業(yè)人員，是人類社會(huì)進(jìn)步和人類文明發(fā)展的橋梁和紐帶，是人類靈魂的工程師。在學(xué)校教育過程中，教師要根據(jù)政府和學(xué)校的要求以及學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，創(chuàng)造性地貫徹執(zhí)行教育教學(xué)計(jì)劃，有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和培養(yǎng)，從而為社會(huì)培育合格的公民。
學(xué)校的主要任務(wù)就是教學(xué)，而教學(xué)的主力和功臣是教師。教師是知識(shí)分子，享受國(guó)家公務(wù)員的待遇和教學(xué)津貼，教育崗位上的教師在領(lǐng)取工資和獎(jiǎng)金的同時(shí)，也有豐厚的教學(xué)津貼，所以，教師的收入高于管理者，這是十分正常的。激勵(lì)和調(diào)動(dòng)教師的積極性，提倡有教學(xué)資歷的管理者抽時(shí)間擔(dān)任兼職教師，更好地提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)質(zhì)地完成教學(xué)工作，這是教育管理者的重要責(zé)任，也應(yīng)是教育管理者需要樹立的基本觀念。教師有知識(shí)分子和干部的雙重身份，教師和管理者在同樣享受工資及獎(jiǎng)金的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)額外享受超課時(shí)的講課津貼，這是正常的，因?yàn)樽饚熤亟叹褪亲鸾讨貛煛?BR> 三、教與學(xué)應(yīng)融為一體。
教學(xué)有兩個(gè)含義，一個(gè)是教，一個(gè)是學(xué)，“教”是對(duì)教師提出的，“學(xué)”是對(duì)學(xué)生提出的，所以教學(xué)永遠(yuǎn)是教育工作的第一線，教育管理者必須明確教與學(xué)是相輔相成的，它們之間是對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系。學(xué)生管理是教務(wù)管理工作的中心任務(wù)之一，不能有任何脫節(jié)，這是教育管理者的基本常識(shí)。如學(xué)籍管理、學(xué)生成績(jī)和檔案的管理等。
教育系統(tǒng)的一切管理活動(dòng)，都是為教育教學(xué)第一線服務(wù)的，學(xué)生管理也不例外?？茖W(xué)有效的學(xué)生管理，有助于維護(hù)正常的學(xué)校教育教學(xué)秩序和學(xué)生生活秩序，保證教育教學(xué)活動(dòng)的有序開展?？茖W(xué)有效的學(xué)生管理，能夠引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣和行為習(xí)慣，更自覺地投入到教育教學(xué)的過程中去，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量就會(huì)大幅度滑坡，國(guó)家的教育目標(biāo)就難以實(shí)現(xiàn)。從某種意義上講，科學(xué)有效的學(xué)生管理，是教育教學(xué)活動(dòng)正常進(jìn)行的支撐，是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的基石。
后勤工作是教育教學(xué)工作的重要組成部分，是教育教學(xué)工作得以順利進(jìn)行的基礎(chǔ)，是保證學(xué)校安全與穩(wěn)定的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)校實(shí)施管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人的重要陣地。當(dāng)前，學(xué)校后勤工作也面臨著新的形勢(shì)和任務(wù)。學(xué)校教育教學(xué)和后勤保障管理工作相輔相成。良好的教育資源不僅體現(xiàn)在學(xué)校的辦學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量上，還應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)校教學(xué)設(shè)施的完善、育人環(huán)境的優(yōu)化和全面、科學(xué)、高效的后勤保障服務(wù)上。食宿問題歷來是教育管理者的大難題。后勤工作要保證學(xué)生的人身安全是頭等大事，防止食物中毒，避免各種傷害和各種事故等是重中之重。
總而言之，抓好學(xué)校后勤保障與管理是具體的科學(xué)發(fā)展實(shí)踐。學(xué)校后勤工作是教育工作的重要組成部分，在新的歷史條件下，這項(xiàng)工作又賦予了新的內(nèi)涵、新的使命。
【參考文獻(xiàn)】。
1、吳志宏，新編教育管理學(xué)[m]上海:華東師范大學(xué)出版社2008，1，401。
高校教育管理論文題目篇十
論文摘要:近年來，部分高校學(xué)生出現(xiàn)了一種逆反心理現(xiàn)象，成為做好思政工作的嚴(yán)重障礙。本文擬從逆反心理成因入手，提出矯正方法，以對(duì)思政工作有所借鑒。
論文關(guān)鍵詞:高校思政工作逆反心理成因矯正。
近年來，一種反常的心理―逆反心理在部分高校學(xué)生中蔓延，大大影響了高校思政工作的順利開展，成為做好思政工作的嚴(yán)重障礙。對(duì)高校思政工作的逆反心理成因進(jìn)行分析并提出矯正方法，是高校的一項(xiàng)迫切任務(wù)。
一、逆反心理成因分析。
“逆反心理”指主體對(duì)環(huán)境事物的刺激產(chǎn)生的與多數(shù)人對(duì)立的、和常態(tài)性質(zhì)相反的情緒體驗(yàn)行為傾向。高校學(xué)生逆反心理的形成既具有青年人逆反心理的共性，又有角色的特殊性，產(chǎn)生原因可以分為主、客觀兩方面。
(一)客觀方面。
1.社會(huì)認(rèn)知偏見投下了心理陰影。
隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制在我國(guó)的建立與發(fā)展，人們的精力集中于物質(zhì)文明建設(shè)，對(duì)思想道德建設(shè)逐步放松，使一些如“讀書無用論”等社會(huì)認(rèn)知偏見在大學(xué)生中流行。這給高校在校生以極大傷害，導(dǎo)致逆反心理的產(chǎn)生。
2.社會(huì)比較差異誘發(fā)心理失衡。
改革開放以來社會(huì)，信息的交換程度越來越快，學(xué)生在了解這些信息時(shí)，也在自覺與不自覺地進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)理想與現(xiàn)實(shí)差距較大時(shí)，便很容易產(chǎn)生心理失衡，如此類事件反復(fù)出現(xiàn)，經(jīng)多次強(qiáng)化，就導(dǎo)致逆反心理的產(chǎn)生。
3.教育變革對(duì)個(gè)體定勢(shì)造成沖擊。
在傳統(tǒng)教育體制下，對(duì)高校學(xué)生的食宿由學(xué)校實(shí)行“全包”，畢業(yè)時(shí)由國(guó)家分配，久而久之，高校學(xué)生便形成了依賴的思想。教育改革后，由學(xué)校對(duì)學(xué)生不收費(fèi)到收費(fèi)，由國(guó)家包分配到自主擇業(yè)，招生、分配“并軌”、實(shí)行雙向選擇，這使得高校學(xué)生在感情上難以接受，導(dǎo)致逆反心理的產(chǎn)生。
4.高校教育的內(nèi)容、手段失當(dāng)。
正面宣傳教育內(nèi)容略嫌空洞，缺乏說服力。少數(shù)教育者在進(jìn)行正面教育時(shí)熱衷于講大道理，要學(xué)生愛學(xué)習(xí)，有鞏固專業(yè)的思想，但對(duì)為什么要愛學(xué)習(xí)，有鞏固專業(yè)的思的必要性、重要性卻說不清，分析不透。如此，效果便難以達(dá)到，另外還存在宣傳過程中的失實(shí)，對(duì)典型人物事跡人為“拔高”等現(xiàn)象。加之，少數(shù)思政工作者素質(zhì)低，在處理個(gè)別問題時(shí)有失公允，使學(xué)生易對(duì)正面宣傳產(chǎn)生反感，導(dǎo)致逆反心理的產(chǎn)生。
(二)主觀方面。
1.自我意識(shí)相矛盾。
自我意識(shí)是指一個(gè)對(duì)自己和自己與周圍環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識(shí)。已經(jīng)步人高校的學(xué)生的自我意識(shí)開始分化為顯示自我和理想自我兩個(gè)相連的意識(shí)領(lǐng)域，一般而言，理想自我往往超前，但當(dāng)他們意識(shí)到自己的理想與現(xiàn)實(shí)反差很大時(shí)，則萌發(fā)了焦慮和煩惱，產(chǎn)生了逆反心理。
2.認(rèn)知水平因素。
(1)認(rèn)知片面，固執(zhí)偏激。高校學(xué)生盡管邏輯維已基本確立，辯證能力開始發(fā)展，但他們畢竟閱歷淺，分析難免片面、易導(dǎo)致認(rèn)知中的偏激和固執(zhí)。如高校的思政工作基本上以正面宣傳為主，當(dāng)學(xué)生們意識(shí)到這些與部分社會(huì)現(xiàn)象不符合時(shí)就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的不滿，導(dǎo)致逆反心理的產(chǎn)生。
(2)好奇心與求知欲強(qiáng)，識(shí)別力低。高校學(xué)生平均年齡十八歲左右，在心理學(xué)上這屬于“青春危險(xiǎn)期”，處于這個(gè)年齡階段的人對(duì)社會(huì)未知事物有著強(qiáng)烈的好奇心理，如果這種好奇心與社會(huì)、學(xué)校、家庭的基本要求相悖而自己又無法正確識(shí)別時(shí)，就極易導(dǎo)致逆反心理的產(chǎn)生。而且，當(dāng)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，對(duì)人才的要求越來越高，對(duì)于高校的學(xué)生而言，同樣存在著競(jìng)爭(zhēng)，這樣就使他們普遍有較強(qiáng)的求知欲，然而由于自身識(shí)別力低，極易受宣傳“自由化觀點(diǎn)”、“性解放”的書籍、刊物的毒害和影響使他們上當(dāng)受騙，乃至犯錯(cuò)，從而懷疑、失落充斥著心靈，導(dǎo)致逆反心理的產(chǎn)生。3.情緒與意志方面的因素。
(1)高校學(xué)生感情豐富，對(duì)周圍事物特別敏感，極易沖動(dòng)，十分興奮，即便幾句批評(píng)玩笑也會(huì)使他們灰心喪氣，成為不能以意志力駕馭情緒、情感的奴隸，從而引發(fā)逆反心理。
(2)自滿情緒影響下的`優(yōu)越感和自尊心強(qiáng)與心理承受力弱的矛盾。從某個(gè)角度來看，大學(xué)生作為“天之驕子”，在親友和同輩前備受羨慕與贊話，這就容易使他們導(dǎo)致平日剛恒自用、盛氣凌人。而且，學(xué)生一帆風(fēng)順的經(jīng)歷使他們“挫折意識(shí)”、心理承受力弱，一旦受到挫折，已有的優(yōu)越感、自尊心便使他們不能正確地分析受挫的原因，看不到自身的弱點(diǎn)，“逆反心理”也就有了滋長(zhǎng)的土壤。
二、逆反心理的矯正嘗試。
逆反心理是屬非病態(tài)型的，具有“反權(quán)威性、兩重性、極端性、從眾性”等特點(diǎn)。同時(shí)，逆反心理也是動(dòng)態(tài)型的，必須診治這種不正?，F(xiàn)象，要從豐富高校政治思想工作的內(nèi)容和手段、杜絕外界誘因做起。
(一)強(qiáng)化理想前途教育，形成良好的自我意識(shí)。
理想自我與現(xiàn)實(shí)自我的矛盾，主觀上導(dǎo)致了逆反心理的產(chǎn)生，因而具有逆反心理的高校學(xué)生應(yīng)從兩個(gè)方面來統(tǒng)一自我意識(shí):一方面要努力改變現(xiàn)實(shí)自我，使之與理想自我趨于一致，另一方面要不斷地修正理想自我，使之與現(xiàn)實(shí)自我統(tǒng)一，謀求兩者的最佳結(jié)合。即首先要樹立正確的理想自我;其次在具體設(shè)計(jì)理想自我時(shí)，在現(xiàn)實(shí)自我的基礎(chǔ)上要針對(duì)自己的興趣、愛好及自身優(yōu)缺點(diǎn)等具體情況，確定具體、可行的奮斗目標(biāo)。在實(shí)踐時(shí)高校思政工作者也可以做一些具體的指導(dǎo)工作，以保證其在正確的軌道上運(yùn)行。實(shí)踐證明，正確地統(tǒng)一理想自我與現(xiàn)實(shí)自我是克服逆反心理的有效途徑。
(二)正確認(rèn)識(shí)自我，提高行為能力。
古希臘有一句著名的格言:“認(rèn)識(shí)你自己?！本哂心娣葱睦淼母咝W(xué)生只有正確認(rèn)識(shí)自己的現(xiàn)狀，其行為舉止才不會(huì)顯得過于自負(fù)，進(jìn)而提高自己遇事的行為能力，以期與現(xiàn)實(shí)客觀環(huán)境和人際關(guān)系相適應(yīng)，克服逆反心理。那么，怎樣去正確認(rèn)識(shí)自我和提高行為能力呢?首選，要學(xué)會(huì)正確地認(rèn)識(shí)社會(huì)，認(rèn)識(shí)人生，樹立正確的世界觀、人生觀，并在思想的過程中不斷反省自己。其次，具有逆反心理的高校學(xué)生要積極主動(dòng)地參加社會(huì)實(shí)踐和社交活動(dòng)，抓住提高行為能力的機(jī)會(huì)。因?yàn)橛斜容^才有鑒別、才有提高，一個(gè)人要真正提高行為能力，需要借助一定的參照系數(shù)，只有把自己態(tài)度、言行、職業(yè)的社會(huì)效應(yīng)和他人作深層次的比較，才能不斷修正與提高自己的行為能力。
(三)增強(qiáng)識(shí)別能力與自我控制能力，克服偏激情緒。
高校學(xué)生要盡快克服逆反心理，提高自己的識(shí)別能力，要把掌握社云發(fā)展客觀規(guī)律的金鑰匙―政治理論課學(xué)好，在這個(gè)基礎(chǔ)上，就能正確對(duì)待紛繁復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象，正確對(duì)待所接觸的書籍、刊物，取其精華，去其糟粕，從而有效地克服逆反心理。另外，還要增強(qiáng)自我控制能力，努力克服偏激情緒。首先，有逆反心理傾向的學(xué)生要對(duì)自身行為進(jìn)行控制。正所謂:“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！痹俅危訌?qiáng)志向意志的鍛煉和良好品格的培養(yǎng)。一般而言，意志堅(jiān)強(qiáng)且有良好品格、善于團(tuán)結(jié)他人的學(xué)生能用理智控制和調(diào)節(jié)自己的情緒，不致產(chǎn)生逆反心理，反之，則不能控制自己的情緒，所以在日常學(xué)習(xí)和生活中有意識(shí)地加強(qiáng)意志鍛煉和品格培養(yǎng)是極有必要的。思政工作者為了幫助學(xué)生增強(qiáng)識(shí)別能力和控制能力，克服偏激情緒，極有必要加大心理咨詢與調(diào)查的力度，加強(qiáng)信息反饋渠道建設(shè)，以幫助學(xué)生把逆反心理消滅在苗頭中。
高校教育管理論文題目篇十一
首先是自由擴(kuò)大化帶來的管理松懈。民辦院校提倡自由式發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，老師們不得壓抑學(xué)生們的想法。問題就這樣誕生了。政策寬松，要寬松到什么地步？課堂自由，老師要怎么控制課堂紀(jì)律？更為棘手的是，這些民辦院校招生沒有國(guó)立學(xué)校那么有知名度，成績(jī)高的學(xué)生不是很多。這些學(xué)生的自制力本身就不太高，如果再不嚴(yán)格管理，就會(huì)出現(xiàn)校園學(xué)習(xí)氛圍不濃厚，學(xué)生生活狀態(tài)散漫，甚至荒廢學(xué)業(yè)的現(xiàn)象。太嚴(yán)格又會(huì)束縛學(xué)生自身個(gè)性的發(fā)展與潛能的發(fā)揮。如何做到寬嚴(yán)有度是當(dāng)今民辦學(xué)校工作者面臨的重要問題。其次，管理部門各級(jí)之間的不協(xié)調(diào)，對(duì)學(xué)生教育與日常生活管理沒有系統(tǒng)的方案。這就很容易造成學(xué)生們?cè)趫?zhí)行老師任務(wù)時(shí)混亂分心，對(duì)老師而言也不能很好地完成教學(xué)計(jì)劃，這不僅是民辦院校的觀念問題，更是教育與管理的`不合理。要想民辦院校能夠得到長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，改變這種面貌刻不容緩。第三，民辦院校有著高學(xué)費(fèi)的傳統(tǒng)。這個(gè)我們無法改變。作為民辦機(jī)構(gòu)，本身就不如國(guó)家機(jī)構(gòu)有福利，他們是真正靠升學(xué)指標(biāo)在招生。而且，他們的教學(xué)設(shè)施更加完善，生活環(huán)境更加優(yōu)美，這樣就吸引了大量的富家子弟。家長(zhǎng)們把孩子送到學(xué)校本是想讓他們接受更加正規(guī)的教育，同時(shí)少受些苦。但是將這樣一批富二代放到一起，難免就會(huì)產(chǎn)生攀比現(xiàn)象，拉幫結(jié)派更是嚴(yán)重。時(shí)間久了，老師們對(duì)這些二世祖也無能為力。這樣一來，民辦院校當(dāng)時(shí)創(chuàng)建時(shí)候的辦學(xué)目標(biāo)就形同虛設(shè)，缺少了教育的實(shí)效性，培養(yǎng)出了一批貪圖享樂，生活糜爛的孩子。面對(duì)在家長(zhǎng)們的呵護(hù)下成長(zhǎng)起來的學(xué)生，民辦院校必須設(shè)立相關(guān)的制度來鍛煉他們吃苦耐勞的精神。
二、創(chuàng)新管理機(jī)制的對(duì)策。
長(zhǎng)期的研究與實(shí)踐表明，傳統(tǒng)的管理模式已不再適應(yīng)當(dāng)今我國(guó)教育的現(xiàn)狀。要想取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，必須引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)，與我國(guó)現(xiàn)階段的教育現(xiàn)狀相結(jié)合，創(chuàng)造出有中國(guó)特色的民辦院校管理機(jī)制。首先，我們要采用民主化管理模式，將教育部門與管理部門緊密結(jié)合，不能讓管理脫離教育，教育也要時(shí)時(shí)刻刻服從管理。以往的模式就是一家獨(dú)大，統(tǒng)一指揮其他各個(gè)部門，這樣的決策很容易脫離教育實(shí)際。改革之后我們要把需要制定的計(jì)劃或者統(tǒng)籌的方案擺到桌面上來。各個(gè)部門協(xié)調(diào)合作，保證所要解決的問題的合理性。其次，我們不僅要看學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，更要把素質(zhì)教育真正的落實(shí)到教學(xué)中。加大平時(shí)成績(jī)?cè)诳荚囍兴嫉谋戎?，同時(shí)以學(xué)分制計(jì)量作為學(xué)生思想教育和平時(shí)表現(xiàn)的成績(jī)。這樣不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)對(duì)于他們個(gè)人高素質(zhì)的養(yǎng)成也有不可忽視的作用。最后，我們要增加一些特色課程，吸引同學(xué)們的興趣，要引進(jìn)高科技的手段豐富教學(xué)方法。比如，采用課上討論、互相提問、個(gè)人講座等形式，讓同學(xué)們充分感受到學(xué)習(xí)的樂趣。
三、結(jié)語。
我國(guó)民辦院校起步較晚，雖然在近幾十年取得了一些進(jìn)步，但是由于歷史短，生員結(jié)構(gòu)復(fù)雜，使得民辦院校的教育管理機(jī)制一直存在著很多問題。不得不說，近年來民辦院校在為我國(guó)培養(yǎng)高素質(zhì)人才方面做出了不小的貢獻(xiàn)，但是隨著規(guī)模的擴(kuò)大，對(duì)社會(huì)進(jìn)步的作用越來越重要，受到大眾關(guān)注的程度就在逐年的上升，所以那些以往可以忽略甚至影響不了大局的教育管理問題就被無限的擴(kuò)大化。要想我國(guó)的民辦院校真正在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，創(chuàng)新教育管理機(jī)制勢(shì)在必行。
高校教育管理論文題目篇十二
把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到高校的教育管理工作中，建立起高校的教育管理平臺(tái)，能夠使得高校管理的信息及時(shí)更新和傳達(dá)。尤其是針對(duì)國(guó)家的教育方針及時(shí)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)的更新，這在一定程度上促進(jìn)了學(xué)校管理與學(xué)生之間的溝通，從而為學(xué)生的知識(shí)的'增長(zhǎng)提供了有效的指導(dǎo)意義。另外，建設(shè)高校教育管理網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，間接加強(qiáng)了教育管理雙方的交流和溝通，能夠使得學(xué)生針對(duì)學(xué)校的教育管理提供建議和意見，更好地促進(jìn)教育的管理水平。
4.2舉辦多種創(chuàng)新活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)高校教育管理的民主化。
充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，通過多種途徑舉辦具有特色和創(chuàng)新能力的活動(dòng)，使學(xué)生在整個(gè)活動(dòng)中發(fā)揮管理的作用，這一方面提升了學(xué)生自己管理自己的作用，另一方面也提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在一定程度上對(duì)于高校實(shí)現(xiàn)教育管理的民主化得到了有效的支持。保持傳統(tǒng)教育理念中較為精華的部分，充分尊重學(xué)生的主體性地位，承認(rèn)學(xué)生之間的差異性，給予學(xué)生更多的人文關(guān)懷，注重創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。
4.3實(shí)現(xiàn)教育評(píng)價(jià)體系的創(chuàng)新。
評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也是高校教育管理工作中的重要內(nèi)容之一，尤其是在進(jìn)行高校制度創(chuàng)新的過程中，要實(shí)行開放的和多元化的教育管理體制，才能夠在一定程度上得到教師和學(xué)生的認(rèn)可，這需要充分利用高校教育過程中的各種資源，根據(jù)學(xué)生的自主評(píng)價(jià)方式，結(jié)合教師的評(píng)價(jià)方式共同進(jìn)行評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的考核，才能夠在教學(xué)手段上進(jìn)行管理。在面對(duì)信息化時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，能夠?qū)⒕W(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用和高校的教育管理手段相結(jié)合，是高校教育管理的進(jìn)步。高校教育管理應(yīng)該建立全方位的目標(biāo)評(píng)價(jià)體系，尤其是涵蓋學(xué)生的思想品德方面的考核，才能夠全面建立師生平衡的評(píng)價(jià)體系，為激發(fā)教師和學(xué)生的創(chuàng)新能力提供良好的基礎(chǔ)。
5結(jié)語。
新形勢(shì)下，針對(duì)高校教育管理工作存在的問題，要對(duì)于高校的教育管理實(shí)行創(chuàng)新的機(jī)制，才能夠在一定程度上運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段推進(jìn)教學(xué)管理制度的改革，從而能夠保障高校教育管理動(dòng)作的順利開展。為了實(shí)現(xiàn)高校的教育管理工作的目標(biāo)，從而推進(jìn)教學(xué)管理的創(chuàng)新，這就需要在一定程度上實(shí)現(xiàn)教育理念的更新，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。
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高校教育管理論文題目篇一
基于開源框架的高校職工住房管理信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。
我國(guó)區(qū)域高等教育競(jìng)爭(zhēng)力實(shí)證研究。
新時(shí)期高校共青團(tuán)工作中的項(xiàng)目化管理。
我國(guó)高等教育評(píng)估制度變遷研究。
大學(xué)生參與高校管理的研究。
英國(guó)高校風(fēng)險(xiǎn)管理的理論與實(shí)踐研究。
我國(guó)首輪本科教學(xué)工作水平評(píng)估反饋有效性研究。
我國(guó)高校學(xué)分制的管理體制障礙研究。
當(dāng)前發(fā)達(dá)國(guó)家高校學(xué)生事務(wù)管理模式研究。
高校教育管理論文題目篇二
高等教育活動(dòng)，應(yīng)該延續(xù)和繼承小學(xué)、中學(xué)真善美的教學(xué)思想，以高雅、圣潔為出發(fā)點(diǎn)，并對(duì)義務(wù)教育的教育理念進(jìn)行提升，培養(yǎng)基本功扎實(shí)、專業(yè)能力強(qiáng)的高層次人才。這是一個(gè)塑造文明、道德、理性的人的過程，因而是神圣高尚的。但是目前，我國(guó)大多數(shù)高等院校的教育活動(dòng)越發(fā)俗氣，這很大程度上受到跟風(fēng)的影響，使得高等教育走上與真善美所不同的“教書育人”的道路。首先，時(shí)髦風(fēng)的影響。目前，影響最廣泛的就是學(xué)校升格及建立新學(xué)院的不良風(fēng)氣。其實(shí)，學(xué)校的正常升格和新學(xué)院的建立是學(xué)校不斷改革發(fā)展的必然結(jié)果，這是無可厚非的，但若形成一種攀比之勢(shì)，讓各大高校在“時(shí)髦風(fēng)”的影響下改校名、建學(xué)院，并將這種無休無止的攀比列為學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)，這種本末倒置的現(xiàn)象必然會(huì)引起諸多不良的結(jié)果，比如盲目擴(kuò)招、管理失衡、教學(xué)水平降低等等。這種追求功利和虛名的行為坑害了不少學(xué)校，學(xué)校不重視自身?xiàng)l件的提升，而將注意力轉(zhuǎn)移到那些功利和虛名上，使高校的教育思想逐漸庸俗與淺薄。其次，拉關(guān)系、打交道的社會(huì)習(xí)氣在高校內(nèi)部肆意成風(fēng)。這里不僅包括高校領(lǐng)導(dǎo)，也包括了高校的教師和學(xué)生。比如，領(lǐng)導(dǎo)們?yōu)榱舜偈棺约耗撤N個(gè)人目的達(dá)到，會(huì)借助學(xué)生家長(zhǎng)的地位與權(quán)力，達(dá)成一種不正當(dāng)?shù)摹肮沧R(shí)”，把拉關(guān)系放在滿足個(gè)人利益的第一位，忽視了教育的公平與公正。這種現(xiàn)象使教育本質(zhì)中內(nèi)含的神圣與純潔逐漸消失，從而形成散發(fā)庸俗之氣的混沌的教育環(huán)境。
(二)教育過程傾向于簡(jiǎn)單化。
高校的教育工作本來是集科學(xué)、哲學(xué)、人文、心理意義于一體的綜合性工作，但是目前的高校教育工作卻傾向于簡(jiǎn)單化，也就是將其簡(jiǎn)化成技術(shù)性工作來對(duì)待，使許多專業(yè)的理論教學(xué)單一、片面，無法達(dá)到教書、育人的教育目的。與此相應(yīng)，由于忽視了理論教學(xué)，使教育的功能過分地集中在經(jīng)濟(jì)功能，而在經(jīng)濟(jì)功能不斷膨脹的影響下，教育已不再是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一份子，而成為順應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的傀儡，不僅削弱引導(dǎo)思想、引導(dǎo)社會(huì)的教育功能，還使得文化的創(chuàng)造發(fā)展受到阻礙，最終墮落為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的工具。
由于缺乏管理經(jīng)驗(yàn)，一些高校單純地對(duì)學(xué)校教育管理與企業(yè)管理一視同仁，把一般企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化、程式化、定量化的管理制度搬到高校管理中，最終導(dǎo)致學(xué)校管理傾向于門面化。其實(shí)，追求“效率”的本意沒錯(cuò)，要求進(jìn)步也是各行各業(yè)的發(fā)展方向，但是如果過分強(qiáng)調(diào)“計(jì)劃性”和“統(tǒng)一性”，沒有將管理與教育有效地結(jié)合起來，就會(huì)使管理不符合教育的需求，從而不斷激化二者之間的矛盾。高校與企業(yè)存在實(shí)質(zhì)性的差別，教師不是工人，學(xué)生也不是產(chǎn)品，教育更不可以與企業(yè)生產(chǎn)劃等號(hào)。因此，教育管理若只重視形式，就無法有效激發(fā)高校師生參與學(xué)校管理和教學(xué)改革的熱情。
二、堅(jiān)持人性邏輯的必要性。
高校教育管理的人性邏輯，也就是以人為中心，讓所有的教育教學(xué)工作都從人性出發(fā)，并以情感作為紐帶，努力回歸人的本性，從而促進(jìn)高校教育管理的和諧與發(fā)展。上文中提到，教育管理是通過管理者與師生之間的互動(dòng)實(shí)現(xiàn)的，這屬于人與人之間的交往范疇，因此可以看出，堅(jiān)持從人性出發(fā)的管理模式更符合當(dāng)下高校教育發(fā)展的需求。首先，這是高?，F(xiàn)代化管理的需要。在教育改革不斷深入的背景下，高校內(nèi)部的教育制度改革得到一定的發(fā)展，比如競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制初步建立、教學(xué)資源開發(fā)觀念初步確立等。但是，制度不規(guī)范、人才培養(yǎng)觀念落后、教學(xué)資源配置不當(dāng)、缺乏長(zhǎng)期教育教學(xué)規(guī)劃等依然是目前高校教育管理存在的問題，這無疑給高校的發(fā)展造成一定程度上的阻礙。由于“以人為本”的人性邏輯具有沖破剛性管理模式有形界限的功能，特別是其中的柔性管理制度，它隨著客觀條件的變化而變化，比如外部環(huán)境、時(shí)間等，它作為一種嶄新的管理模式，靈活多變、反映敏捷，管理時(shí)不會(huì)對(duì)穩(wěn)定的規(guī)章制度和固定的組織結(jié)構(gòu)產(chǎn)生依賴。因此，對(duì)人性邏輯的重視是高校現(xiàn)代化管理的需要。其次，是高校教育的需要。教師是教學(xué)的傳教者，學(xué)生是受教者，但是二者都應(yīng)成為教學(xué)的主體，是傳與受的互動(dòng)關(guān)系。教學(xué)過程也是需要監(jiān)督的`，若是僅以教師和學(xué)生二者為中心，就可能出現(xiàn)教師敷衍教學(xué)、學(xué)生不求上進(jìn)的問題，從而形成教學(xué)質(zhì)量不高的局面。比如，高校教師具有高知識(shí)層次、工作能力“自信”等特點(diǎn)，但是隨之而來的是強(qiáng)烈的自我意識(shí)，這使得高校教師們被歸為看重自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)、不受控制、反對(duì)壓抑、追求學(xué)術(shù)自由，重視創(chuàng)新精神的群體。為了杜絕這一現(xiàn)象，就應(yīng)該引入第三方，也就是教學(xué)管理者。教學(xué)管理者如果可以合理配置教學(xué)資源，做好監(jiān)督工作，并引入適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制，在鼓勵(lì)教師的創(chuàng)造精神的基礎(chǔ)上激發(fā)教職工的自覺性和責(zé)任感，使教師的工作積極性和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來，幫助高校師生進(jìn)行自我管理和自我約束，就可以將其管理的職能發(fā)揮出來，促進(jìn)高校教育管理的和諧。
隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來，柔性化管理應(yīng)運(yùn)而生，若在高校教育管理中對(duì)這種“以人為中心”的管理模式加以推行，會(huì)在調(diào)動(dòng)教師積極性和創(chuàng)造性的同時(shí)促使教學(xué)管理更加和諧，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，最終使高校教育管理水平得以提高，幫助高等教育發(fā)展。
(一)倡導(dǎo)“尊重的教育”理念，建立柔性管理價(jià)值觀。
倡導(dǎo)“尊重的教育”的理念是高校教育管理踐行“以人為本”的第一步。對(duì)于高校，特別是高校管理者，要想做好管理工作，就應(yīng)該樹立“尊重的教育”理念，在遵循教育管理規(guī)律的基礎(chǔ)上，重視對(duì)他人的人格、個(gè)性發(fā)展需要及其勞動(dòng)成果的尊重，使管理者自身與被管理者形成良好的互動(dòng)關(guān)系。簡(jiǎn)單地說，就是提倡民主管理，對(duì)高等教育的管理理念進(jìn)行創(chuàng)新和改革，使被管理者的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來，發(fā)揮被管理者的工作潛能，從而讓教育管理過程擺脫僵化沉悶，變得充滿活力與生命力。高校要想建立起柔性管理價(jià)值觀，首先要強(qiáng)調(diào)人的重要性，提倡“以人為本”，并通過積極提供信息反饋的方式來支持高校師生的發(fā)展;其次，承認(rèn)文化的差異性、多元性，盡力創(chuàng)建一種包含、寬容、諒解的文化氛圍，減少相互的沖突;再者，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新，通過適應(yīng)變化來主動(dòng)利用變化、創(chuàng)造變化，幫助推進(jìn)持續(xù)性變革，使文化成為潛在力量來不斷激發(fā)教職員工的工作動(dòng)力。
(二)營(yíng)造積極的校園文化，改治校內(nèi)外環(huán)境。
營(yíng)造積極的校園文化、改治校內(nèi)外環(huán)境是以人為本管理的重要保障。高校在辦學(xué)過程中，擁有的理想追求和逐步形成的特色和傳統(tǒng)就是校園文化。校園文化作為校園的內(nèi)在力量，維系著高校的運(yùn)轉(zhuǎn)，不僅可以使學(xué)校的向心力和凝聚力增強(qiáng)，還給學(xué)校發(fā)展、創(chuàng)新的思想和文化奠定基礎(chǔ)，幫助學(xué)校向前不斷發(fā)展。想要營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)、工作環(huán)境，高校就必須培育積極向上的校園文化。第一，應(yīng)創(chuàng)造一種和諧的文化氛圍，在這種氛圍下可以讓每位教職工發(fā)揮創(chuàng)造力，也可以做到知識(shí)共享，使教師的學(xué)術(shù)自由得到保障;第二，創(chuàng)造一種人文環(huán)境，在這種環(huán)境中大家互相幫助和關(guān)心，彼此尊重和信賴，讓教師對(duì)自己是學(xué)校的主人這一定位有真實(shí)的感受，并認(rèn)識(shí)到自己的命運(yùn)是和學(xué)校的命運(yùn)聯(lián)系在一起的;第三，認(rèn)可并尊重個(gè)體價(jià)值觀的差異性和多樣性，通過創(chuàng)建一種寬容包含的文化氛圍使沖突減少;第四，造就一種以堅(jiān)持“公平、平等、競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)”為原則的環(huán)境，并通過做到制度的規(guī)范、有序、透明、公正來使人才脫穎而出。除了營(yíng)造積極的校園文化以外，還要整治好校內(nèi)外環(huán)境。校內(nèi)要重視學(xué)生宿舍衛(wèi)生，學(xué)校和各學(xué)院應(yīng)該定期組織衛(wèi)生檢查，鼓勵(lì)學(xué)生維護(hù)自己的生活環(huán)境，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，提高學(xué)生生活環(huán)境的質(zhì)量。而校外，則可以從校園周邊的網(wǎng)吧出發(fā)，通過增加對(duì)文化市場(chǎng)的監(jiān)管力度，積極配合工商行政執(zhí)法部門進(jìn)行監(jiān)管工作，優(yōu)化校外環(huán)境，也給高校學(xué)生提供一個(gè)文明、衛(wèi)生、和諧的社會(huì)環(huán)境，幫助其文化學(xué)習(xí)及身心發(fā)展。(本文來自于《長(zhǎng)沙鐵道學(xué)院學(xué)報(bào)》雜志?！堕L(zhǎng)沙鐵道學(xué)院學(xué)報(bào)》雜志簡(jiǎn)介詳見.)。
(三)重視激勵(lì)機(jī)制的建立。
高校教育管理的其中一項(xiàng)重要任務(wù)，就是建立激勵(lì)制度。而高校教育的激勵(lì)機(jī)制又可以分為教師和學(xué)生兩類，這里就只以教師為例進(jìn)行分析。對(duì)于教師而言，激勵(lì)就是滿足教師的不同需求，也就是提供一種追求與達(dá)到目標(biāo)的途徑給每個(gè)教職工。激勵(lì)機(jī)制可以通過對(duì)教職工心理動(dòng)機(jī)的影響來改變他們的行為，高校要想建立良好激勵(lì)機(jī)制，就需要將精神激勵(lì)與物質(zhì)激勵(lì)結(jié)合，使教師的工作積極性充分發(fā)揮出來。首先是物質(zhì)激勵(lì)，為了體現(xiàn)一流業(yè)績(jī)、一流報(bào)酬、一流人才的分配制度，要以“效率公開，兼顧公平”為原則，把重實(shí)績(jī)、重貢獻(xiàn)落到實(shí)處;其次，運(yùn)用靈活的精神激勵(lì)。通過榮譽(yù)授予的方式，鼓勵(lì)教師參與學(xué)校管理，并采用公平激勵(lì)、培訓(xùn)教育、競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)綜合在一起的辦法，使教師對(duì)尊重的需要得到滿足，營(yíng)造出一個(gè)學(xué)風(fēng)優(yōu)良、政策寬松、重視人才、關(guān)系和諧的工作環(huán)境?？偟膩碚f，高校學(xué)生教育管理要以人為本，通過走管理制度改革創(chuàng)新之路，讓教師在和諧向上的管理氛圍中增強(qiáng)歸屬感和主人公意識(shí)，使教師的工作積極性和創(chuàng)造性得以激發(fā)，同時(shí)，也給社會(huì)輸入素質(zhì)較高的技能型復(fù)合人才，這樣不僅有助于學(xué)校各項(xiàng)工作的開展，還能夠?qū)φ麄€(gè)高校教育事業(yè)的健康發(fā)展起到推動(dòng)作用。
高校教育管理論文題目篇三
高校貧困學(xué)生是指家庭經(jīng)濟(jì)困難，難以支付學(xué)生在高校學(xué)習(xí)和生活基本費(fèi)用的學(xué)生。隨著教育改革深入和貧困學(xué)生基數(shù)增大的實(shí)際情況，高校貧困學(xué)生的教育管理問題已經(jīng)成為高校學(xué)生工作的突出問題。加強(qiáng)對(duì)高校貧困學(xué)生心理及精神層面的系統(tǒng)研究，從全局角度考慮高校貧困學(xué)生的教育管理，在原有資助體制基礎(chǔ)上拓展創(chuàng)新途徑，成為了高校貧困生教育管理工作的新出口。
1高校貧困學(xué)生心理問題現(xiàn)狀。
(1)孤僻不合群。部分貧困學(xué)生因?yàn)樽陨斫?jīng)濟(jì)方面的弱勢(shì)而在與其他同學(xué)的交流溝通中表現(xiàn)出不適應(yīng)、放不開甚至不合群。他們自覺不自覺地規(guī)避自身經(jīng)濟(jì)上的窘迫，面對(duì)貧困帶來的挫敗，內(nèi)心復(fù)雜、多疑，不愿與身邊的同學(xué)和老師交流，嚴(yán)重的甚至出現(xiàn)了人際交往的困難與障礙。
(2)自卑敏感不自信。貧困學(xué)生大部分來自農(nóng)村地區(qū)，在成長(zhǎng)背景和閱歷經(jīng)驗(yàn)方面與一般學(xué)生的差距較大。進(jìn)入到大學(xué)校園以后，開放自由的環(huán)境讓他們對(duì)客觀環(huán)境不同造成的自身與他人之間的差異表現(xiàn)得極為敏感、不自信，與旁人交往后會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑感。
(3)學(xué)習(xí)壓力大。貧困學(xué)生所在的地區(qū)教育水平相對(duì)比較落后，導(dǎo)致貧困學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱。再加之經(jīng)濟(jì)方面的壓力和心理方面的問題，尤其是進(jìn)入高校以后學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變，貧困學(xué)生大部分在學(xué)習(xí)成績(jī)方面不理想。還有的貧困學(xué)生專注于兼職打工賺取生活費(fèi)用，又形成了進(jìn)一步的惡性循壞，影響學(xué)習(xí)。
(4)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力弱。貧困學(xué)生由于社會(huì)交往能力差、綜合素質(zhì)偏低等各方面等實(shí)際原因造成自身就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力差，同時(shí)作為弱勢(shì)群體的高校貧困學(xué)生，在競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)的就業(yè)市場(chǎng)中沒有其他學(xué)生的家庭支撐和社會(huì)關(guān)系幫助等有利因素，往往使得他們沒有更多的機(jī)會(huì)和條件去獲取信息和拓展資源。
高校教育管理論文題目篇四
一、高校教學(xué)檔案是教學(xué)管理的重要資源
在高校的教育教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)檔案有著不可忽視的重要作用。高校只有在具備了大量的、可靠的教育教學(xué)材料，并繼承已有的教學(xué)成果，借鑒前人優(yōu)秀的教育經(jīng)驗(yàn)和教育思想的情況下，才能夠有節(jié)奏、有秩序、高效率地運(yùn)行教育教學(xué)管理。當(dāng)然，前人的研究成果和教育教學(xué)思想就是源自學(xué)校的教學(xué)檔案。
因此，高校應(yīng)當(dāng)充分注重教學(xué)檔案的重要作用，致力于將教學(xué)檔案的管理工作滲透到教學(xué)管理活動(dòng)當(dāng)中，建立并完善教學(xué)檔案的管理制度。同時(shí)，高校教學(xué)規(guī)劃的制定與改進(jìn)、教材的選取與運(yùn)用、專業(yè)以及專業(yè)課程的開設(shè)等的依據(jù)也是源自教學(xué)檔案，這些依據(jù)將對(duì)教學(xué)質(zhì)量的高低和教學(xué)活動(dòng)的成敗造成直接影響?？傊?，高校教學(xué)檔案是教學(xué)管理的重要資源，在教學(xué)管理中發(fā)揮著不可替代的重要作用和指導(dǎo)意義。
二、管理高校教學(xué)檔案應(yīng)該注意的問題
（一）更新高校教學(xué)檔案的管理觀念
在這個(gè)信息時(shí)代，檔案管理信息化已經(jīng)是不可避免的發(fā)展趨勢(shì)，而要推進(jìn)高校教學(xué)檔案管理的信息化建設(shè)，首先就必須要從思想觀念上進(jìn)行重視。作為高校的檔案管理人員，就必須要在更新自己的知識(shí)時(shí)，樹立起良好的服務(wù)觀念以及開發(fā)檔案的新觀念。高校的教學(xué)檔案管理必須要樹立起良好的服務(wù)意識(shí)，不能在停留在原來的思想上。為此，高校檔案室必須要廣大師生對(duì)知識(shí)以及信息的需求進(jìn)行調(diào)查了解，并根據(jù)調(diào)查的情況加大相關(guān)教學(xué)知識(shí)、信息的收集、整理等工作力度，積極的為學(xué)校的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。同時(shí)還必須讓檔案管理人員逐步的從傳統(tǒng)的工作模式過渡到檔案信息中心的工作模式上來，并在此過程中提高檔案管理人員的現(xiàn)代化意識(shí)，促進(jìn)高校教學(xué)檔案事業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展。
（二）改進(jìn)高校教學(xué)檔案的收集工作
高校的綜合檔案室要對(duì)學(xué)校的檔案工作進(jìn)行定期的、整體的、系統(tǒng)的監(jiān)督與指導(dǎo)。作為檔案室的工作人員，需要邁出檔案室，深入分析學(xué)校各教學(xué)部門的工作規(guī)律，了解他們工作的具體內(nèi)容，合理把握文件材料歸檔的范圍，并根據(jù)分析、了解的結(jié)果制定出相應(yīng)的教學(xué)檔案的收集計(jì)劃，力爭(zhēng)做到教學(xué)檔案的收集工作有步驟、有計(jì)劃、有實(shí)效。同時(shí)，檔案室工作人員還需要對(duì)各立檔部門的工作動(dòng)態(tài)有一個(gè)及時(shí)、準(zhǔn)確的了解，幫助解決他們的實(shí)際困難。另外，教學(xué)檔案室的工作人員還可以精選出一些收集齊全，工作規(guī)范，立卷質(zhì)量較高的部門，組織其它部門參觀學(xué)習(xí)，互相借鑒，共同提高。
（三）建設(shè)高校教學(xué)檔案管理工作的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、現(xiàn)代化
近年來，新的教育理念使各高校在辦學(xué)方式、辦學(xué)理念以及學(xué)科領(lǐng)域的建設(shè)等方面都呈現(xiàn)出了多元化的發(fā)展特色，這就使得高校的教學(xué)檔案的種類越來越多，也越來越復(fù)雜。因此，在教學(xué)檔案的產(chǎn)生、整理、收集、利用等運(yùn)轉(zhuǎn)過程中，應(yīng)當(dāng)以檔案管理的標(biāo)準(zhǔn)與法規(guī)為依據(jù)，有效實(shí)施科學(xué)化的管理，使檔案管理工作的每一個(gè)方面和每一個(gè)環(huán)節(jié)都能夠達(dá)到規(guī)范化；同時(shí)，依據(jù)指標(biāo)體系的要求，對(duì)于教學(xué)檔案相關(guān)的支撐材料進(jìn)行有針對(duì)性的、有目的的收集與整理，使其達(dá)到規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的要求；另外，必須完善工作程序和管理制度，充分發(fā)揮教學(xué)檔案在高校教育管理教學(xué)活動(dòng)教學(xué)研究等各項(xiàng)工作中的作用，從而形成具有實(shí)用價(jià)值的、準(zhǔn)確性和權(quán)威性較強(qiáng)的信息材料，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高校教學(xué)檔案管理工作的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化和現(xiàn)代化。
（四）加強(qiáng)高校教學(xué)檔案的信息化人才培養(yǎng)
檔案人才是知識(shí)管理型人才。檔案信息所具備的知識(shí)性與檔案管理工作本身的專業(yè)性決定了檔案管理人員所從事的工作是一種知識(shí)性的勞動(dòng)。檔案工作人員的素質(zhì)會(huì)直接的影響到檔案信息化建設(shè)。高校的檔案管理信息化建設(shè)具有很強(qiáng)的技術(shù)性，這就要求檔案管理人員重新審視自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，認(rèn)清自己是否具備運(yùn)用各種先進(jìn)的檔案管理工具、高效并準(zhǔn)確獲取各種教學(xué)檔案信息以及其他的相關(guān)的檔案管理所需要的的能力。
如今，很多的教學(xué)檔案管理工作人員都不具備這些綜合能力，他們要么是能夠運(yùn)用各種先進(jìn)的檔案管理工具而缺乏檔案管理能力，要么就是具備檔案管理能力卻不具備運(yùn)用各種先進(jìn)的檔案管理工具的能力。為此，高校必須要為他們創(chuàng)造出一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)他們參加各種培訓(xùn)，努力的提高自己各方面的能力。同時(shí)還必須要注意引進(jìn)新鮮血液，聘請(qǐng)那些具備良好的的綜合素質(zhì)能力的檔案管理工作人才進(jìn)高校從事教學(xué)檔案管理工作。
三、高校教學(xué)檔案信息資源開發(fā)利用的途徑
（一）對(duì)高校教學(xué)檔案信息資源的結(jié)構(gòu)進(jìn)行豐富、改善
要使得檔案信息資源開發(fā)利用工作能夠順利有效的開展，就必須要要加強(qiáng)檔案的接收和征集工作，并盡可能的擴(kuò)大檔案的接收范圍和征集門類，使得檔案數(shù)量更加充足、內(nèi)容更加豐富、結(jié)構(gòu)更加的合理。從檔案室來說，需要對(duì)原有的管理體制進(jìn)行改善，對(duì)單位的檔案進(jìn)行集中統(tǒng)一的管理。對(duì)于檔案館來說則需要堅(jiān)持館藏教學(xué)檔案的數(shù)量與質(zhì)量并重的原則，在合理擴(kuò)大接收范圍的同時(shí)，還需要對(duì)所接收的教學(xué)檔案的質(zhì)量進(jìn)行甄別、控制。
需要對(duì)檔案補(bǔ)充機(jī)制進(jìn)行完善，要廣泛地開展檔案征集的工作，必須要想方設(shè)法地對(duì)散存在社會(huì)和個(gè)人中的檔案資料進(jìn)行收集。同時(shí)還需要對(duì)館藏結(jié)構(gòu)中文書檔案占主體的單一局面進(jìn)行改變，并加強(qiáng)與各個(gè)專業(yè)檔案館、圖書館、博物館等之間的聯(lián)系，以此來促進(jìn)教學(xué)檔案資源的共享。
（二）積極拓寬高校教學(xué)檔案信息資源開發(fā)利用的范圍
高校的教學(xué)檔案管理人員應(yīng)當(dāng)樹立起競(jìng)爭(zhēng)的觀念、積極服務(wù)的理念、市場(chǎng)理念以及協(xié)同合作的觀念等先進(jìn)的觀念和理念，并以此為基礎(chǔ)，做好三方面的工作：一是要切實(shí)關(guān)注學(xué)校以及廣大師生對(duì)教學(xué)檔案信息的實(shí)際需求，是檔案資源能夠得到充分的共享；二是要打破教學(xué)檔案信息資源開發(fā)利用的常規(guī)范圍，利用各種方式有效擴(kuò)大檔案室在學(xué)校中的影響力；三是注重開發(fā)檔案室的新的社會(huì)功能，以擴(kuò)大和提升教學(xué)檔案信息的開發(fā)利用工作對(duì)學(xué)校發(fā)展的積極影響。
（三）加強(qiáng)各種先進(jìn)信息技術(shù)的應(yīng)用
高校的檔案館(室)應(yīng)該積極的根據(jù)自身的館藏特色建立起檔案信息數(shù)據(jù)庫(kù)。數(shù)據(jù)庫(kù)不僅僅是檔案信息存儲(chǔ)系統(tǒng)，它同時(shí)還是對(duì)已經(jīng)數(shù)字化的檔案信息進(jìn)行深一層的加工與組合后所形成的專題性的、高層次的'檔案信息的科學(xué)分類組合。通過建立起相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫(kù)后，可以大大的提高查詢速度，進(jìn)而方便用戶，同時(shí)提高檔案信息的管理水平。
在21世紀(jì)，將各種資源與信息進(jìn)行數(shù)字化已經(jīng)成為了現(xiàn)代化建設(shè)的主要核心。檔案管理現(xiàn)代化，就必須要是實(shí)現(xiàn)檔案資源的數(shù)字化，只有這樣才能夠讓高校的教學(xué)檔案管理工作與時(shí)俱進(jìn)。要實(shí)現(xiàn)檔案資源的數(shù)字化就必須要建立起相應(yīng)的規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)還需建立起相應(yīng)的信息平臺(tái)，只有這樣才能夠促進(jìn)檔案信息資源的共享與利用，推進(jìn)高校教學(xué)檔案管理的現(xiàn)代化進(jìn)程。
（四）加強(qiáng)建設(shè)高校教學(xué)檔案的現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)化
隨著不斷推進(jìn)的檔案信息化建設(shè)進(jìn)程，教學(xué)檔案有了新的形式，傳統(tǒng)意義上的紙質(zhì)檔案逐漸減少，而以光盤、磁盤為載體的現(xiàn)代化教學(xué)檔案在整個(gè)教學(xué)檔案材料中所占有的比例越來越大。不管是在內(nèi)容上，還是在管理的手段、方法上，以往的教學(xué)檔案管理都無法滿足現(xiàn)在的需求。在教育走向現(xiàn)代化的今天，為適應(yīng)信息時(shí)代管理的特點(diǎn)和需要，不僅要實(shí)現(xiàn)檔案資源的數(shù)字化，還要加大檔案信息化建設(shè)的經(jīng)費(fèi)投入，開發(fā)或購(gòu)買教學(xué)檔案管理系統(tǒng)專用軟件，建立教學(xué)檔案管理信息化服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。在教學(xué)檔案的管理上，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)來開發(fā)光盤、聯(lián)網(wǎng)檢索和信息查詢等服務(wù)，充分挖掘信息資源自身的綜合性、積累性等優(yōu)勢(shì)，使我們所得到的相關(guān)信息重新達(dá)到優(yōu)化組合的目的，發(fā)揮出更大的利用效益。
四、結(jié)語
現(xiàn)代信息技術(shù)正在迅猛發(fā)展，這對(duì)高校院系級(jí)教學(xué)檔案工作提出了更高的要求。因此，需要高校的教學(xué)管理人才積極響應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，重視提高自身的素質(zhì)，致力于掌握最新的教學(xué)檔案管理手段，有效開發(fā)、利用教學(xué)檔案信息，使教務(wù)工作切實(shí)為高校教育提供高質(zhì)量服務(wù)，使教學(xué)檔案在學(xué)校的發(fā)展中起到積極的作用。
高校教育管理論文題目篇五
2、對(duì)青少年健康危害行為的研究。
3、淺談未成年人權(quán)益保護(hù)。
4、淺談未成年人意外傷害與安全教育。
5、淺析家庭教育工作研究。
6、家長(zhǎng)學(xué)校研究。
7、家庭教育、學(xué)校教育與社區(qū)教育研究。
8、家庭教育指導(dǎo)工作研究。
9、學(xué)校德育工作與家庭教育研究。
10、家校合作的德育工作模式研究。
11、家長(zhǎng)學(xué)校的模式優(yōu)化研究。
12、家長(zhǎng)學(xué)校的課程與教材建設(shè)研究。
13、家長(zhǎng)學(xué)校的辦學(xué)水平評(píng)價(jià)研究。
14、網(wǎng)絡(luò)家長(zhǎng)學(xué)校的發(fā)展思路研究。
15、網(wǎng)絡(luò)家長(zhǎng)學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量與效益研究。
16、學(xué)校家長(zhǎng)會(huì)的制度創(chuàng)新研究。
17、家訪制度的優(yōu)化研究。
18、班主任指導(dǎo)家庭教育的理論與實(shí)踐研究。
19、班主任的家庭教育指導(dǎo)培訓(xùn)研究。
20、不同類型家庭和兒童的家庭教育分類指導(dǎo)策略研究。
21、家庭實(shí)施素質(zhì)教育的理論與實(shí)踐研究。
22、學(xué)習(xí)型家庭的創(chuàng)建研究。
23、特殊家庭背景中的家庭教育策略研究。
24、家庭教育水平與家長(zhǎng)文化素養(yǎng)的相關(guān)性研究。
25、兒童特長(zhǎng)發(fā)展的家庭教育研究。
26、成功家教的典型個(gè)案研究。
27、問題兒童的家庭教育指導(dǎo)研究。
28、隔代撫養(yǎng)的家庭教育研究。
29、小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成中的家庭因素研究。
30、青春期與家庭教育研究。
31、兒童閱讀習(xí)慣與家長(zhǎng)素質(zhì)的相關(guān)性研究。
32、如何培養(yǎng)孩子的合作精神研究。
33、如何培養(yǎng)孩子的社會(huì)化人格研究。
34、淺談未成年人不同領(lǐng)域的家庭教育。
35、農(nóng)村普通高中高一學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化成因及預(yù)防研究。
36、我國(guó)當(dāng)前中學(xué)生挫折教育探析。
37、高中生思想政治素質(zhì)問題探析。
38、青少年獨(dú)立人格的缺失及培養(yǎng)對(duì)策研究。
39、農(nóng)村寄宿制中學(xué)學(xué)生學(xué)校適應(yīng)現(xiàn)狀及對(duì)策研究。
40、當(dāng)代大學(xué)生感恩教育研究。
41、農(nóng)村“邊緣少年”社會(huì)行為偏差的調(diào)查研究。
42、論當(dāng)代大學(xué)生理想信念教育。
43、論藏傳佛教對(duì)藏族教育方面所產(chǎn)生的積極影響。
44、高中生家庭教育方式與自我和諧關(guān)系研究。
45、農(nóng)村留守兒童教育問題研究。
46、閑散青少年問題行為成因研究。
47、小學(xué)生責(zé)任感現(xiàn)狀調(diào)查研究。
48、教育傳播學(xué)視野下家校合作平臺(tái)的應(yīng)用研究。
49、素質(zhì)教育背景下的戲劇表演藝術(shù)考級(jí)體系設(shè)計(jì)。
50、單親家庭對(duì)子女教育的影響及對(duì)策。
1、試論現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的合理運(yùn)用。
2、發(fā)揮電教優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化作文教學(xué)。
3、淺談網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)的可實(shí)施方案。
4、運(yùn)用多媒體課件打造語文魅力課堂。
5、多媒體運(yùn)用于語文課堂教學(xué)的研究。
6、利用遠(yuǎn)程資源使孩子樂學(xué)語文。
7、直觀、形象展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、靈活提高課堂效果。
8、讓多媒體喚起學(xué)生的表達(dá)欲望。
9、多媒體教學(xué)--想說愛你不容易。
10、給學(xué)生一個(gè)傾訴的空間。
11、用愛心、耐心與尊重轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。
12、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生語文實(shí)踐能力。
13、淺析多媒體為說明文教學(xué)注入活力。
14、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在中學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用斷想。
15、多媒體在語文教學(xué)中的應(yīng)用。
16、淺談電教媒體在語文教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境中的應(yīng)用。
17、利用電教媒體為語文教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境。
18、用愛心和恒心構(gòu)筑學(xué)生的靈魂。
19、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐與展望。
20、淺談現(xiàn)代技術(shù)教育在朗讀教學(xué)中的作用。
21、淺談利用多媒體提高語文朗讀教學(xué)能力。
22、論教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建與實(shí)踐。
23、提高我校大學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的思考。
24、高校教務(wù)管理隊(duì)伍建設(shè)中的問題與對(duì)策。
25、新增專業(yè)校內(nèi)評(píng)估工作的實(shí)踐與體會(huì)。
26、廣東商學(xué)院教學(xué)管理信息系統(tǒng)建設(shè)存在的問題與對(duì)策。
27、淺析高校教學(xué)管理工作的改革與創(chuàng)新。
28、對(duì)大眾化教育模式下高校教學(xué)管理工作的探討。
29、第二部分教學(xué)改革研究。
30、教學(xué)改革特色項(xiàng)目與人才培養(yǎng)特色研究。
31、關(guān)于金融學(xué)科(專業(yè))建設(shè)幾個(gè)問題的思考。
32、廣東商學(xué)院中文系學(xué)生寫作狀況調(diào)查。
33、完善高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的探討。
34、面向高年級(jí)學(xué)生開辦會(huì)展管理主干課程班的構(gòu)想。
35、淺談企業(yè)管理專業(yè)案例教學(xué)與案例研究。
36、中外高等體育旅游教育及專業(yè)與課程設(shè)置狀況研究。
37、在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提升”三位一體的體會(huì)。
38、對(duì)高等數(shù)學(xué)的若干思考。
39、論西方社會(huì)學(xué)理論的教與學(xué)。
40、自然辯證法概論課程教學(xué)現(xiàn)代化的思考。
41、對(duì)高等院校開設(shè)思想政治理論課有關(guān)問題的探討。
42、實(shí)施和諧教育，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。
43、經(jīng)濟(jì)計(jì)量學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)經(jīng)濟(jì)類人才培養(yǎng)的作用。
44、以生產(chǎn)計(jì)劃為核心的全程業(yè)務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)體系教學(xué)研究。
45、基于信息化資源的專題性教學(xué)模式研究。
46、論案例演示方法在法學(xué)教育中的應(yīng)用。
47、“計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)”教學(xué)中采用先學(xué)后教的教學(xué)模式嘗試。
48、朗讀教學(xué)研究綜評(píng)。
49、朗讀與朗讀教學(xué)研究。
50、小學(xué)語文教學(xué)與文學(xué)教育之關(guān)系探討。
51、語文教學(xué)有效性研究。
52、閱讀教學(xué)對(duì)話研究。
53、口語交際教學(xué)策略研究。
54、作文教學(xué)研究。
55、文本解讀與教學(xué)設(shè)計(jì)。
56、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的策略研究。
57、小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)探新。
58、家庭文化氛圍與小學(xué)生個(gè)性。
59、學(xué)科教學(xué)中語言表達(dá)能力培養(yǎng)。
60、學(xué)科教學(xué)中發(fā)散思維的培養(yǎng)。
1、試析提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的探討。
2、高等教育成本分擔(dān)機(jī)制研究。
3、基于提高大學(xué)生素質(zhì)的審美教育研究。
4、廣西高等教育國(guó)際化及對(duì)策研究。
5、中國(guó)石油管道局職業(yè)教育培訓(xùn)發(fā)展規(guī)劃研究。
6、國(guó)際教育與國(guó)際人才培養(yǎng)路徑研究。
7、深入發(fā)展時(shí)期教育技術(shù)理論演變的研究。
8、大學(xué)生綠色教育若干問題研究。
9、高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育環(huán)境研究。
10、法制教育的功能探究。
11、運(yùn)用教育技術(shù)實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。
12、高職會(huì)計(jì)教育模式改革的研究。
13、中小學(xué)心理健康教育評(píng)估的探索。
14、關(guān)于分層作業(yè)在農(nóng)村初中英語教學(xué)中的探索。
15、中小學(xué)教師實(shí)踐新課程的若干問題。
16、關(guān)于淺探學(xué)生的主體性在現(xiàn)代體育教學(xué)中的發(fā)揮。
17、對(duì)于高校大學(xué)生心理問題淺析及班主任疏導(dǎo)作用。
18、核心知識(shí)在思想品德課堂中篩漏的原因淺析。
19、思想政治課教學(xué)要轉(zhuǎn)入素質(zhì)教育的軌道。
20、關(guān)于高中體育與健康模塊教學(xué)的見解。
21、荔波煤礦瓦斯突出事故幸存者的心理護(hù)理干預(yù)及預(yù)后。
22、高職《材料分析與檢測(cè)》課程中理論與實(shí)驗(yàn)的整合。
23、關(guān)于高考英語閱讀理解詞義推斷熱點(diǎn)考點(diǎn)揭秘。
24、計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式的實(shí)踐。
25、讓生活走進(jìn)語文教學(xué)的課堂。
26、論合作學(xué)習(xí)教學(xué)法在體育專業(yè)英語教學(xué)中的應(yīng)用。
27、我國(guó)北方農(nóng)村家庭教育社會(huì)支持體系的研究。
28、初中學(xué)生環(huán)境教育的實(shí)踐與思考。
29、我國(guó)教育中介組織失靈與治理之研究。
30、普及農(nóng)村義務(wù)教育對(duì)城鄉(xiāng)收入差距的影響研究。
31、新世紀(jì)我國(guó)會(huì)計(jì)人員后續(xù)教育問題研究。
32、我國(guó)教育不平等與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)關(guān)系的實(shí)證研究。
33、梁?jiǎn)⒊慕逃F(xiàn)代化思想研究。
34、從近代化的角度看嚴(yán)復(fù)的教育思想與實(shí)踐。
35、遠(yuǎn)程教育中情感信息的建模與處理方法研究。
36、gdp危險(xiǎn)期美國(guó)思想政治教育的狀況及其對(duì)我國(guó)的啟示。
37、基于現(xiàn)代教育技術(shù)的教育改革問題研究。
38、當(dāng)代知識(shí)觀的新發(fā)展及其對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的影響。
39、淺議學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)。
40、淺議怎樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。
41、對(duì)于實(shí)驗(yàn)班化學(xué)教學(xué)的思索。
42、高校貧困生檔案管理工作淺析。
44、關(guān)于新課標(biāo)下初中歷史課教學(xué)。
45、關(guān)于探索新課程下體育教學(xué)中角色轉(zhuǎn)變。
46、論高校軍事理論課教學(xué)方法的優(yōu)化。
47、關(guān)于中職語文服務(wù)功能芻議。
48、談現(xiàn)代外語教師在外語教學(xué)上應(yīng)具備的能力。
49、淺談高校校園感恩文化建設(shè)。
50、淺議善用有效教學(xué)策略規(guī)范語文綜合學(xué)習(xí)。
高校教育管理論文題目篇六
近年來,我國(guó)研究生教育發(fā)展規(guī)模不斷擴(kuò)大，給學(xué)校研究生教育管理帶來了新的課題。如何更好地適應(yīng)規(guī)模發(fā)展，保證研究生教育質(zhì)量,已成為研究生管理部門面臨的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。改革研究生教育管理模式，逐漸轉(zhuǎn)變自身職能,適當(dāng)下放管理權(quán)限，實(shí)施研究生校院二級(jí)管理,越來越得到各高校的重視。
一、實(shí)施研究生校院二級(jí)管理的現(xiàn)實(shí)背景。
1.保證和提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的需要。
近年來，我國(guó)研究生教育事業(yè)發(fā)展迅速。一方面，招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，年招生人數(shù)已經(jīng)從1978年恢復(fù)研究生教育時(shí)的1萬人增加到20xx年的33萬人，在校研究生數(shù)由1980年的2萬人增加到20xx年的70多萬人，20xx年全國(guó)在校研究生人數(shù)已達(dá)到1〇〇萬人;有的學(xué)?；蛟合翟谛Ｑ芯可c在校本科生的人數(shù)已經(jīng)出現(xiàn)“倒掛”的現(xiàn)象。另一方面，培養(yǎng)類別趨于多樣化，除統(tǒng)一招生的全日制研究生外，高校還存在非全日制的專業(yè)學(xué)位研究生、異地聯(lián)合培養(yǎng)研究生、研究生課程進(jìn)修班等。另外碩士研究生的學(xué)制要求也不統(tǒng)一，有的2.5年，有的2年，有的3年，甚至學(xué)校內(nèi)部不同的學(xué)科學(xué)制也不完全相同。
隨著我國(guó)研究生教育的不斷發(fā)展和管理體制改革的不斷深化，高等學(xué)校也在不斷推進(jìn)內(nèi)部各項(xiàng)管理體制的改革，對(duì)如何在規(guī)模擴(kuò)張的條件下保證研究生尤其是博士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，各高校都陸續(xù)出臺(tái)了積極的應(yīng)對(duì)措施。從學(xué)校層面看，不斷改善辦學(xué)條件，提升師資力量，招收優(yōu)秀生源等；從研究生層面看，陸續(xù)實(shí)施博士生資格考試制度、預(yù)答辯制度、論文雙盲評(píng)審制度、論文質(zhì)量抽查評(píng)估制度等。工作量的成倍增加，給學(xué)校研究生教育職能部門(研究生院、部、處)的管理帶來一定的難度。
2.發(fā)展和深化高校學(xué)科建設(shè)的需要。
學(xué)科建設(shè)是髙等教育特別是研究生教育發(fā)展的基礎(chǔ)，也是高等學(xué)校辦學(xué)實(shí)力和辦學(xué)水平的重要標(biāo)志。學(xué)科建設(shè)和研究生教育存在著互為需要、相互促進(jìn)的辯證關(guān)系，學(xué)科建設(shè)在一定程度上決定了研究生教育發(fā)展的層次、結(jié)構(gòu)和水平。研究生規(guī)模的迅速發(fā)展，促使學(xué)校進(jìn)一步重視學(xué)科體系的規(guī)劃與建設(shè)。由于學(xué)科之間的相互依存和相互促進(jìn)，多種學(xué)科之間相互交叉、滲透、融合、創(chuàng)新，一批新興學(xué)科、交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科的相繼出現(xiàn)。學(xué)科數(shù)量與學(xué)位授權(quán)點(diǎn)數(shù)量?jī)H僅依靠校級(jí)研究生管理職能部門來集中管理，已經(jīng)不利于學(xué)科建設(shè)的規(guī)范、健康、可持續(xù)發(fā)展。
3加強(qiáng)和改進(jìn)研究生德育的需要。
德育是研究生培養(yǎng)中至關(guān)重要的一環(huán)。近年來，伴隨著高校研究生數(shù)量的不斷增加，各高校研究生生源的多樣化、人學(xué)動(dòng)機(jī)的復(fù)雜化比較突出，在當(dāng)今人才競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈、專業(yè)研究日益艱深、學(xué)習(xí)與生活中所面臨的諸種關(guān)系又比過去復(fù)雜得多的情況下，研究生所承受的壓力也越來越大，而現(xiàn)有的德育又缺乏科學(xué)性、權(quán)威性的考核指標(biāo)，造成研究生在誠(chéng)實(shí)守信、團(tuán)結(jié)協(xié)作、心理健康以及思想素養(yǎng)、人文精神、學(xué)術(shù)道德等諸方面的表現(xiàn)不盡人意。所以學(xué)校在尊重學(xué)術(shù)自由、鼓勵(lì)開拓創(chuàng)新的同時(shí)，應(yīng)積極探索加強(qiáng)研究生德育工作的有效途徑，盡快構(gòu)建校院二級(jí)研究生德育工作體系，精心規(guī)劃，分級(jí)管理，切實(shí)提高研究生的科學(xué)素質(zhì)、學(xué)術(shù)道德和人文素養(yǎng)，營(yíng)造良好的育人氛圍，為學(xué)校的改革發(fā)展和學(xué)科建設(shè)提供精神動(dòng)力、思想保證和智力支持。
二、實(shí)施研究生校院二級(jí)管理的支撐條件。
1.構(gòu)建功能完善的研究生教育教學(xué)信息服務(wù)平臺(tái)。
研究生教育教學(xué)信息服務(wù)平臺(tái)是實(shí)施研究生校院二級(jí)管理的先決條件。當(dāng)代信息科學(xué)與技術(shù)特別是信息網(wǎng)絡(luò)化的快速發(fā)展，已經(jīng)在現(xiàn)代高校教育教學(xué)領(lǐng)域產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，使得知識(shí)更新周期迅速縮短，同時(shí)人機(jī)對(duì)話的技術(shù)又為人們能夠及時(shí)發(fā)送和接收信息創(chuàng)造了便利的條件，而且不受時(shí)間和距離的限制。研究生招生、培養(yǎng)、就業(yè)、學(xué)位授予等工作政策性強(qiáng)，不同的階段有不同的要求，過程管理又比較繁瑣，構(gòu)建完善的信息服務(wù)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)和管理信息資源在校院兩級(jí)實(shí)時(shí)同步共享，不但可以使學(xué)校職能部門對(duì)研究生的過程管理實(shí)現(xiàn)全程調(diào)控，同時(shí)還可以使學(xué)院研究生管理者及時(shí)了解和掌握學(xué)校研究生教育教學(xué)的全貌，盡快進(jìn)人工作狀態(tài)。為此，南京農(nóng)業(yè)大學(xué)在實(shí)施研究生校院二級(jí)管理之前，系統(tǒng)開發(fā)了研究生教育教學(xué)信息服務(wù)平臺(tái)，主要包括教學(xué)管理文件、教學(xué)計(jì)劃的制定與執(zhí)行、招生管理、學(xué)籍與成績(jī)管理、學(xué)生選課、課表編排、成績(jī)報(bào)送、課程建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、教學(xué)質(zhì)量評(píng)估、師資管理的抽查評(píng)估、學(xué)術(shù)報(bào)告信息發(fā)布、就業(yè)管理、學(xué)生在線咨詢等方面，力求覆蓋研究生的教務(wù)與管理的各個(gè)領(lǐng)域。以信息化管理方式取代傳統(tǒng)手工管理，把傳統(tǒng)管理體制下的大部分管理功能轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)服務(wù)功能，為學(xué)院二級(jí)研究生管理人員以及學(xué)生和教師提供全方位的信息、咨詢與意見反饋，同時(shí)對(duì)學(xué)院級(jí)管理人員對(duì)平臺(tái)信息的添加、刪除與維護(hù)等權(quán)限進(jìn)行界定，順利實(shí)現(xiàn)了二級(jí)管理的平穩(wěn)過渡。不但有效增強(qiáng)管理人員的服務(wù)意識(shí)，同時(shí)提高了二級(jí)管理的質(zhì)量和效益。
2.配備結(jié)構(gòu)合理的研究生專兼職管理干部隊(duì)伍。
學(xué)院作為學(xué)校研究生教育二級(jí)管理機(jī)構(gòu)，其主要職責(zé)是執(zhí)行國(guó)家和學(xué)校研究生教育各項(xiàng)政策，統(tǒng)籌考慮并協(xié)助制定學(xué)院級(jí)的研究生教育發(fā)展計(jì)劃、研究生教育質(zhì)量保證措施，探索與專業(yè)特點(diǎn)相關(guān)的研究生教育管理模式，并負(fù)責(zé)學(xué)院研究生的就業(yè)指導(dǎo)以及日常的教育與管理。學(xué)院級(jí)管理人員要在研究生的招生、培養(yǎng)、學(xué)位以及就業(yè)、日常管理等工作上全程參與，工作內(nèi)容細(xì)致繁瑣、面廣量大。因此，實(shí)施研究生校院二級(jí)管理，實(shí)際上意味著學(xué)院級(jí)研究生教育管理的權(quán)限增大、內(nèi)容增加,對(duì)于研究生規(guī)模較大的學(xué)院，如果缺乏專職的研究生教育管理人員，是很難做好二級(jí)管理工作的。南京農(nóng)業(yè)大學(xué)在組織實(shí)施研究生校院二級(jí)管理初期，在研究生達(dá)到一定規(guī)模的學(xué)院，配備了專職的研究生管理人員來處理日常工作;在規(guī)模較小的學(xué)院，實(shí)行兼職管理。對(duì)于學(xué)院級(jí)研究生的教務(wù)、學(xué)位與學(xué)生管理工作，各學(xué)院都落實(shí)明確的分管領(lǐng)導(dǎo)。一支結(jié)構(gòu)合理、相對(duì)穩(wěn)定、專業(yè)化的專兼職管理隊(duì)伍對(duì)保證研究生教育二級(jí)管理的平穩(wěn)過渡、順利實(shí)施起到了重要作用。
3.為學(xué)院研究生管理提供基本措施保障。
實(shí)施研究生校院二級(jí)管理的根本目的，不是將原有的校級(jí)研究生教育職能部門的管理權(quán)限與工作量的簡(jiǎn)單下移，而是為了進(jìn)一步保證研究生的管理質(zhì)量和提高管理效率。所以我們?cè)谥贫ㄏ嚓P(guān)政策的時(shí)候，要充分考慮如何來調(diào)動(dòng)和發(fā)揮各級(jí)尤其是學(xué)院級(jí)管理人員的積極性，使他們?cè)诰唧w的事務(wù)中創(chuàng)造性地開展工作。要盡量為學(xué)院級(jí)研究生管理者提供基本措施保障，除保證他們的基礎(chǔ)工作正常運(yùn)行以外，還要做到所下放的職責(zé)、權(quán)利、利益相互一致,避免放事不放權(quán),如果學(xué)院級(jí)有責(zé)無權(quán)或有權(quán)無責(zé)，二級(jí)管理的實(shí)施必然會(huì)遇到各種障礙，甚至?xí)斐晒芾砉ぷ鞯幕靵y。
南京農(nóng)業(yè)大學(xué)在實(shí)施研究生教育二級(jí)管理前，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，一次性為學(xué)院統(tǒng)一配備了信息化管理的全套設(shè)備，并以學(xué)校文件的形式明確規(guī)定了學(xué)院級(jí)研究生教育管理部門的職責(zé)、權(quán)限、人員編制、經(jīng)費(fèi)的管理與使用等，對(duì)學(xué)院提出的有利于學(xué)院研究生教育發(fā)展的意見與想法,包括人才引進(jìn)、學(xué)科發(fā)展、教學(xué)基礎(chǔ)條件建設(shè)等，學(xué)校優(yōu)先考慮，采納后即用專項(xiàng)資金重點(diǎn)資助。充分發(fā)揮了學(xué)院在研究生教育管理中的主體作用及自我發(fā)展能力，逐步建立起統(tǒng)分結(jié)合、重心下移的研究生教育高效管理體系，促進(jìn)學(xué)校研究生教育事業(yè)持續(xù)、穩(wěn)定、健康發(fā)展。
三、實(shí)施研究生校院二級(jí)管理的模式創(chuàng)新。
《中華人民共和國(guó)髙等教育法》指出，高等教育的任務(wù)是“培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才，發(fā)展科技文化，促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)”。所以高質(zhì)量的人才應(yīng)具有自主創(chuàng)新精神和解決實(shí)際問題的能力，但能否達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)取決于高校培養(yǎng)人才的質(zhì)量。在實(shí)際工作中我們往往重視學(xué)生數(shù)量上的增加，而對(duì)質(zhì)量的監(jiān)控關(guān)心不夠。實(shí)施研究生教育校院二級(jí)管理，并不是簡(jiǎn)單地設(shè)崗增人、下移工作量，而是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校學(xué)位工作與研究生教育的可持續(xù)發(fā)展，適應(yīng)學(xué)校的戰(zhàn)略定位和招生規(guī)模擴(kuò)大后對(duì)研究生教育管理的需求，充分發(fā)揮學(xué)院在研究生教育管理中的主體作用，保證學(xué)校研究生教育的整體質(zhì)量。這就要求高校轉(zhuǎn)變觀念，樹立以人為本的辦學(xué)理念，高度重視對(duì)人才尤其是高層次人才的培養(yǎng)，積極探索有利于學(xué)校研究生教育發(fā)展的管理模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)校內(nèi)一切有利因素,為保證和提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量提供保障。
2.實(shí)施途徑創(chuàng)新。
研究生教育與培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及面廣，政策性強(qiáng)，隨著學(xué)校內(nèi)部管理體制改革以及我國(guó)研究生教育整體改革的不斷深化，高質(zhì)量研究生的培養(yǎng)體系、教育體系、質(zhì)量保障體系等也在不斷完善，所以研究生校院二級(jí)管理的實(shí)施不可能一步到位，而應(yīng)在人員配備、事務(wù)下放、實(shí)施過程上循序漸進(jìn)、穩(wěn)步推進(jìn)。
在人員配備上，應(yīng)視學(xué)院研究生的招生規(guī)模、學(xué)位授權(quán)點(diǎn)數(shù)量統(tǒng)籌考慮，專兼結(jié)合，逐步過渡，避免在實(shí)施初期，由于許多工作不可能完全理順,而出現(xiàn)“有人沒事做，有事沒人做”的現(xiàn)象。在常規(guī)管理事務(wù)的下放上，要先易后難，循序漸進(jìn)，水到渠成，而不能急于求成，一蹴而就；另外由于博士、碩士研究生在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)類型、培養(yǎng)模式上的不同，在二級(jí)管理實(shí)施初期，校級(jí)研究生教育職能部門要密切關(guān)注博士研究生的過程培養(yǎng)與學(xué)位授予工作，待運(yùn)行一段時(shí)間以后，各方面條件成熟時(shí)，再有所選擇地下移管理上的事務(wù)性工作。在實(shí)施過程中，為避免培養(yǎng)環(huán)節(jié)上的脫節(jié)，校級(jí)研究生教育職能部門要與學(xué)院級(jí)研究生教育管理人員加強(qiáng)工作互動(dòng)，進(jìn)行工作培訓(xùn)、檢查、指導(dǎo)、交流與評(píng)估，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，抓好典型，積極推廣，使二級(jí)管理良性運(yùn)行。
我國(guó)高等學(xué)校早期的研究生教育規(guī)模小，學(xué)科點(diǎn)數(shù)量少，招生、教務(wù)、學(xué)籍、科研論文、日常行為規(guī)范等直接由學(xué)校職能部門與導(dǎo)師來集中管理，學(xué)院則把主要精力投入到本科生的管理上，而對(duì)研究生的教育和管理過問較少，由此造成了對(duì)學(xué)校教育資源的條塊分割，甚至有人認(rèn)為“研究生教育是學(xué)校和導(dǎo)師的事情，與學(xué)院沒有多大關(guān)系”。到了近幾年，尤其是以來，隨著研究生規(guī)模的不斷擴(kuò)大、學(xué)位授權(quán)點(diǎn)數(shù)量的不斷增加與學(xué)校內(nèi)部管理體制改革的不斷深化，傳統(tǒng)管理機(jī)制的弊端逐漸顯露出來，學(xué)校的管理重心逐漸由本科生教育轉(zhuǎn)向研究生教育。
為更好地統(tǒng)籌規(guī)劃和合理配置學(xué)校的教育資源，借助實(shí)施研究生教育二級(jí)管理，把學(xué)校本科生教育與研究生教育在管理體制與組織結(jié)構(gòu)上統(tǒng)一起來，不但可以整合學(xué)校的固有資源，實(shí)現(xiàn)資源共享，而且又能理順各種關(guān)系，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。為健全、完善學(xué)院級(jí)研究生教育管理體系，學(xué)院的學(xué)科建設(shè)、研究生教學(xué)管理與學(xué)生工作都應(yīng)明確分管領(lǐng)導(dǎo)，便于上下工作協(xié)調(diào)。應(yīng)不斷優(yōu)化教學(xué)資源，建立校、院二級(jí)研究生開放通用教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，集中管理，資源共享，這樣不但可以有效避免大型儀器設(shè)備的重復(fù)購(gòu)置，同時(shí)還可以培養(yǎng)一批高質(zhì)量的學(xué)科管理隊(duì)伍。
應(yīng)根據(jù)學(xué)院研究生與本科生的學(xué)生數(shù)量，統(tǒng)籌考慮學(xué)院二級(jí)管理人員的編制和學(xué)院級(jí)各種管理經(jīng)費(fèi)的下?lián)艿?，人、?cái)、物的具體分配與協(xié)調(diào)由學(xué)院負(fù)責(zé)，避免以往由于人為的因素分割本科生與研究生對(duì)公共資源的使用，使現(xiàn)有資源流通共享，提高公共資源的利用率和管理的質(zhì)量與效益。
4.校園文化創(chuàng)新。
實(shí)施研究生校院二級(jí)管理，為創(chuàng)新校園文化的內(nèi)涵提供了可行的渠道。研究生尤其是博士生作為高校學(xué)術(shù)研究隊(duì)伍中最富有創(chuàng)造活力和創(chuàng)新精神的青年群體，在校園文化建設(shè)中具有舉足輕重的作用。要充分開發(fā)和利用這一特殊資源，針對(duì)研究生的個(gè)性特征和學(xué)術(shù)研究的差異，在全校范圍內(nèi)搭建高起點(diǎn)、大范圍、多領(lǐng)域的學(xué)術(shù)交流和科技互動(dòng)平臺(tái)，提供跨學(xué)科、跨院系、跨院校進(jìn)行交流與研^?的機(jī)會(huì)?？赏ㄟ^舉辦研究生學(xué)術(shù)論壇、邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外著名專家和學(xué)者做學(xué)術(shù)報(bào)告、實(shí)行研究生訪學(xué)制度、開展研究生創(chuàng)新工程、組織研究生社團(tuán)活動(dòng)等，使他們?cè)谛@文化建設(shè)中能夠活躍地引領(lǐng)學(xué)術(shù)前沿，廣泛地結(jié)交各界朋友，自由地暢談學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，在“交流、碰撞、升華”中不斷創(chuàng)新自己的思維，健全自己的人格，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。同時(shí)學(xué)院研究生管理工作者要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，充分利用學(xué)術(shù)平臺(tái)，暢通信息渠道，提供交流場(chǎng)所，挖掘?qū)W院研究生群體的學(xué)術(shù)優(yōu)勢(shì)，吸納學(xué)院優(yōu)秀本科生共同參與，這有利于學(xué)校良好學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成，有利于優(yōu)質(zhì)研究生生源的選拔和輸送，有利于高質(zhì)量校園文化的培育。
高校教育管理論文題目篇七
一、教育觀念的創(chuàng)新。
教育的改革與發(fā)展離不開代表時(shí)代精神的教育觀念。否則，就會(huì)成為無源之水、無本之木。時(shí)代精神是發(fā)展的，教育觀念也需要不斷創(chuàng)新。教育觀念適應(yīng)并建構(gòu)著時(shí)代精神。當(dāng)今時(shí)代，教育在現(xiàn)代化建設(shè)中具有全局性、戰(zhàn)略性的重要位置，是培養(yǎng)人才和增強(qiáng)民族創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。我們必須盡快確立與21世紀(jì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要相適應(yīng)的教育觀。
從管理的層面講，當(dāng)務(wù)之急是解放思想，與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新教育觀念。這里，略舉兩例。
1、增強(qiáng)教育的服務(wù)意識(shí)。
我國(guó)加入wto后，“教育就是服務(wù)”已成共識(shí)。教育服務(wù)的內(nèi)涵相當(dāng)豐富，我們可以從多個(gè)角度、多個(gè)層面進(jìn)行理解。首先，教育必須為社會(huì)主義事業(yè)服務(wù)。我國(guó)積極實(shí)施“科教興國(guó)”戰(zhàn)略，就是要充分發(fā)揮教育的基礎(chǔ)性、全局性、先導(dǎo)性作用，為政治、經(jīng)濟(jì)、文化的繁榮和發(fā)展服務(wù)。其次，教育要為地方“兩個(gè)文明”建設(shè)服務(wù)。要在社區(qū)文明建設(shè)、改善人居環(huán)境等方面提供更加優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展，培養(yǎng)更多的實(shí)用人才。例如我區(qū)教育局就根據(jù)區(qū)委、區(qū)政府建設(shè)一流經(jīng)濟(jì)強(qiáng)區(qū)的目際，按照適度超前的發(fā)展原則，及時(shí)確定了建設(shè)一流教育強(qiáng)區(qū)的戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)。第三，教育必須為學(xué)生服務(wù)，要牢固確立“育人為本”的教育思想，研究學(xué)生個(gè)體差異，努力“形成相互激勵(lì)，教學(xué)相長(zhǎng)的師生關(guān)系”，使具有不同天賦、潛能，不同氣質(zhì)、性格和不同文化背景的學(xué)生都能得到充分的發(fā)展，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。
2、增強(qiáng)教育的市場(chǎng)意識(shí)。
在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的范疇里，教育投入的結(jié)構(gòu)已經(jīng)發(fā)生變化，學(xué)校培養(yǎng)出來的人才直接面向市場(chǎng)，教育的市場(chǎng)特性已日益顯現(xiàn)出來。特別是在加入wto之后，我國(guó)與國(guó)際教育的交流與合作將更加頻繁，教育市場(chǎng)會(huì)最終開放。教育市場(chǎng)是一個(gè)綜合性的網(wǎng)絡(luò)市場(chǎng)。從區(qū)域空間上看，有國(guó)內(nèi)的教育市場(chǎng)和國(guó)外的教育市場(chǎng)之分；從服務(wù)功能上看，有為教育教學(xué)服務(wù)的市場(chǎng)，為教育教學(xué)提供設(shè)備、儀器，為考試、升學(xué)提供服務(wù)的市場(chǎng)，為學(xué)生提供衣、食、住、行等服務(wù)的市場(chǎng)，學(xué)?！爱a(chǎn)學(xué)研”結(jié)合的校辦產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)。培育和搶占教育市場(chǎng)是個(gè)系統(tǒng)工程。我們對(duì)教育市場(chǎng)形勢(shì)要有清醒的認(rèn)識(shí)，要進(jìn)一步增強(qiáng)緊迫感，牢固樹立市場(chǎng)意識(shí)，嚴(yán)格遵循教育規(guī)律和市場(chǎng)規(guī)律，把眼光放遠(yuǎn)一點(diǎn)，打破時(shí)間限制，把眼光放寬一點(diǎn)，打破空間限制，去著力開辟新的教育市場(chǎng)。
二、管理機(jī)制的創(chuàng)新。
現(xiàn)行的學(xué)校組織機(jī)構(gòu)，一般來講，由“三處一室”(即德育處、教務(wù)處、總務(wù)處、辦公室)等部門組成，這是一種典型的職能式組織結(jié)構(gòu)。這種結(jié)構(gòu)，對(duì)于維持學(xué)校的正常、有序運(yùn)行，起到了重要作用。但是，我們總結(jié)多年的管理實(shí)踐后不難發(fā)現(xiàn)，這種學(xué)校組織結(jié)構(gòu)，是一種按部就班的組織管理模式，對(duì)于激活學(xué)校工作、彰顯學(xué)校活力的效能不夠。比如，學(xué)校職能部門由于有它自己固有的日常事務(wù)，工作方式常常是面向本部門的活動(dòng)，學(xué)校及學(xué)生的利益和需求往往得不到應(yīng)有的考慮。
有時(shí)我們還會(huì)發(fā)現(xiàn)沒有一個(gè)人、一個(gè)部門承擔(dān)一項(xiàng)工作任務(wù)的全部責(zé)任，一個(gè)部門只負(fù)責(zé)工作任務(wù)的一部分，形成了責(zé)任分割的狀態(tài)，甚至一些部門會(huì)把一些工作當(dāng)成額外的負(fù)擔(dān)。因此，現(xiàn)行的學(xué)校組織機(jī)構(gòu)系統(tǒng)迫切需要?jiǎng)?chuàng)新。組織結(jié)構(gòu)應(yīng)由分工過細(xì)的“金字塔式”結(jié)構(gòu)走向“扁平”結(jié)構(gòu)，組織機(jī)構(gòu)應(yīng)由僵硬的“剛性”模式趨向能適時(shí)進(jìn)行組織目標(biāo)、人員職責(zé)調(diào)整的“柔性”模式。在學(xué)校管理中，在現(xiàn)行組織結(jié)構(gòu)規(guī)范運(yùn)行的星礎(chǔ)上，我們可以大膽引進(jìn)項(xiàng)目管理機(jī)制。項(xiàng)目管理是通過項(xiàng)目負(fù)責(zé)人和項(xiàng)目組織的努力，運(yùn)用系統(tǒng)理論和方法對(duì)項(xiàng)目及其資源進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，旨在實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目的特定目標(biāo)的管理方法體系，它是一種已被公認(rèn)的管理模式。一般來講，項(xiàng)目工作要跨越多個(gè)部門，沒有或少有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，是一項(xiàng)復(fù)雜的工作；由于項(xiàng)目具有一次性的特點(diǎn)，項(xiàng)目管理具有顯著的創(chuàng)造性。實(shí)施項(xiàng)目管理，需要建立專門的項(xiàng)目組織，需要有具體的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人(在企業(yè)叫項(xiàng)目經(jīng)理)。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人是“不是官的官”。項(xiàng)目組從職能部門中分離出來，使得溝通途徑簡(jiǎn)潔起來，使項(xiàng)目負(fù)責(zé)人可以全身心地投入到項(xiàng)目工作中去。在項(xiàng)目式組織結(jié)構(gòu)中，項(xiàng)目的目標(biāo)是單一的。所以，項(xiàng)目組的成員能夠明確理解并集中精力于這一單一目標(biāo)，團(tuán)隊(duì)精神得以充分發(fā)揮。
把項(xiàng)目管理機(jī)制引進(jìn)學(xué)校管理領(lǐng)域，是教育改革步伐不斷加快的今天，創(chuàng)新學(xué)校管理機(jī)制、提高教育管理水平的重要途徑。對(duì)于一些特殊的、突發(fā)性的學(xué)校工作，如當(dāng)前的新課程改革實(shí)驗(yàn)，在教育市場(chǎng)日趨成熟的環(huán)境下，有關(guān)學(xué)校經(jīng)營(yíng)、形象設(shè)計(jì)、品牌營(yíng)造等問題，完全可以使用項(xiàng)目管理的機(jī)制進(jìn)行運(yùn)作。項(xiàng)目管理的實(shí)行，既能提高工作效率和工作質(zhì)量，又能為有創(chuàng)新能力的中青年教師提供脫穎而出的機(jī)制環(huán)境；既增加了選技干部和優(yōu)秀人才的途徑，又給項(xiàng)目負(fù)責(zé)人和項(xiàng)目組成員提供一個(gè)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的平臺(tái)，是“以人為本”的管理思想的有效體觀。
當(dāng)今時(shí)代，品牌競(jìng)天下。學(xué)校在奮力打造自己的品牌之后，不能萬事大吉，不能坐吃山空。否則，只會(huì)前功盡棄，為競(jìng)爭(zhēng)大潮所淹沒。因此，我們要加強(qiáng)品牌管理，增強(qiáng)危機(jī)意識(shí)，時(shí)刻把握教育市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，以品牌經(jīng)營(yíng)為中心，走品牌創(chuàng)新之路，創(chuàng)新出更加先進(jìn)的教育技術(shù)，提供更加完美、全面、周到的教育服務(wù)，滿足更高的教育質(zhì)量需求，使學(xué)校品牌擁有其他學(xué)校難以復(fù)制或者在短期內(nèi)難于效仿的競(jìng)爭(zhēng)力，增強(qiáng)品牌的核心優(yōu)勢(shì)，使學(xué)校始終保持旺盛的生命力和強(qiáng)勁的發(fā)展態(tài)勢(shì)。
任何一個(gè)學(xué)校品牌都要經(jīng)歷出生初創(chuàng)、成長(zhǎng)發(fā)展、成熟拓展等階段。每個(gè)階段部需要以與時(shí)俱進(jìn)的精神，大力推進(jìn)教育創(chuàng)新來不斷把品牌的功能做優(yōu)、形象做美、實(shí)力做強(qiáng)、規(guī)模做大。教育品牌創(chuàng)新，從教育產(chǎn)品到教育市場(chǎng)再到教育服務(wù)，都有很多策略。但是，歸根結(jié)底，制約教育品牌創(chuàng)新的瓶頸問題，仍然是包括資金、技術(shù)等要素在內(nèi)的教育資源問題。
站在學(xué)校教育主體的角度上講，學(xué)校自身就有一個(gè)教育融資問題，特別是資金問題。如何有效融入資金？一般意義上講，主要有幾“靠”：如，依靠政府的教育投入，依靠政策的教育收費(fèi)，依靠社會(huì)的教育捐贈(zèng)，依靠企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體和個(gè)人的捐資助學(xué)或集資辦學(xué)。但是，這些舉措都是在努力尋求外因的作用。內(nèi)因才是“根本”。我們?cè)谕貙捛?，確保“外援”的前提下，要以產(chǎn)業(yè)運(yùn)作的教育經(jīng)管理念，充分發(fā)揮學(xué)校品牌的資源優(yōu)勢(shì)，挖掘和盤活教育自身的資源存量，利用教育品牌的無形資產(chǎn)，開辟新的融資渠道，提高自身的融資能力。利用優(yōu)質(zhì)教育資源和學(xué)校品牌無形資產(chǎn)，既可大量吸收個(gè)人和家庭的教育消費(fèi)資金，又可吸收社會(huì)團(tuán)體和私人舉辦教育機(jī)構(gòu)的利益獲得性投資。
時(shí)代把我們帶入了一個(gè)前所未有的新領(lǐng)域，學(xué)校教育管理創(chuàng)新是一種方向，也是一種追求。努力讓學(xué)校教育改革發(fā)展適應(yīng)社會(huì)變革的要求，是教育管理者的職責(zé)。
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高校教育管理論文題目篇八
目前，隨著我國(guó)高等教育體制的不斷改革，高等教育管理工作模式的改革與創(chuàng)新受到了越來越多的社會(huì)關(guān)注。高等教育在我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中占有非常重要的作用，市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)也就是人才的競(jìng)爭(zhēng)，只有不斷完善高等教育管理工作模式，才能不斷提高高等教育管理水平。但是，從目前我國(guó)高等教育管理工作模式現(xiàn)狀來看，依然存在很多的問題，比如，教育管理觀念陳舊、教育管理體制僵化、教育管理方法落后等，這些問題直接影響了我國(guó)高等教育的水平，因此，各大院校應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到高等教育管理的重要性，不斷創(chuàng)新教育管理工作模式，創(chuàng)新教育管理理念，創(chuàng)新教育管理體制，并不斷堅(jiān)持“以人為本”原則，體現(xiàn)民主性，尊重教師和學(xué)生的地位，從而保證為社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。
從目前我國(guó)高等教育管理工作模式的現(xiàn)狀來看，教育管理觀念陳舊，很多教育管理人員都把高等教育管理當(dāng)成了行政管理，從而使得高等教育管理工作流于形式，沒有深入理解高等教育的目的。缺乏對(duì)教學(xué)和管理關(guān)系的認(rèn)識(shí)。與此同時(shí)，很多高校都普遍重管理輕服務(wù)，沒有重視教師和學(xué)生的要求，沒有傾聽他們的訴求。另外，很多高校違背了“以人為本”的原則，從而影響了教師的工作熱情和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
首先，近年來，我國(guó)高等教育管理方式都是照抄政府的行政管理模式，從而使得教育管理體制僵化，沒有真正落實(shí)教育管理的作用。其次，很多高校的教育管理制度都比較剛性，把教學(xué)課程、教育方式都統(tǒng)一化，使其缺乏個(gè)性。再次，缺乏先進(jìn)的教學(xué)管理評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)，教學(xué)評(píng)價(jià)還比較傳統(tǒng)，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。最后，由于我國(guó)高等教育管理工作與國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家相比，依然很落后，傳統(tǒng)思想根深蒂固，比如，教研型大學(xué)、研究型大學(xué)都追求大規(guī)模的目標(biāo)，根本沒有考慮自身發(fā)展實(shí)際情況，這在很大程度上影響了高校的教育管理水平和質(zhì)量。
與國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)高校的教育管理方法還比較落后，缺乏先進(jìn)的教育管理理論知識(shí)，教育管理方法比較單一。同時(shí)，部分學(xué)校的管理方法比較機(jī)械化，管理中見物不見人，缺乏相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)章制度，沒有認(rèn)識(shí)到教育管理人員的主體地位，從而在一定程度上抑制了高等教育管理水平的發(fā)展。
針對(duì)以上高等教育管理工作模式中存在的問題，學(xué)校應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到高等教育管理工作的重要性，不斷創(chuàng)新高等教育管理工作模式，堅(jiān)持“以人為本”原則，從而促進(jìn)高等教育管理的發(fā)展水平。下面我們就來總結(jié)下高等教育管理工作模式的改革與創(chuàng)新措施都包含哪些方面：
對(duì)于高等教育管理工作模式的創(chuàng)新來說，創(chuàng)新教育管理理念具有非常重要的意義。我國(guó)高等教育管理起步比較晚，因此，為了提高我國(guó)高等教育管理工作水平，就應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷以教育思想的突破為先導(dǎo)。首先，高等教育管理人員應(yīng)該堅(jiān)持“以人為本”理念，體現(xiàn)平等民主精神，改變以往的傳統(tǒng)教育管理理念，尊重教師和學(xué)生的個(gè)體差異性。其次，高等教育管理人員還要明確高等教育管理與政府行政管理的區(qū)別，熟練掌握高等教育管理的規(guī)律，不要一味地照搬照抄政府行政管理知識(shí)，要充分理解高等教育管理的特有內(nèi)涵，從而促進(jìn)高等教育管理工作模式的發(fā)展。再次，還要樹立服務(wù)意識(shí)，定期加強(qiáng)對(duì)教師和學(xué)生的溝通，盡量滿足教師和學(xué)生的需求，從而促進(jìn)高等教育管理工作的順利完成。最后，還要正確理解高等教育管理工作的本質(zhì)屬性，營(yíng)造良好的校園工作環(huán)境，提升教師的工作熱情和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，爭(zhēng)取把服務(wù)育人作為每個(gè)高等教育管理工作者的神圣職責(zé)。
要想提高高等教育管理工作水平，就應(yīng)該不斷創(chuàng)新教育管理體制。俗話說得好“無規(guī)矩，不成方圓”，高等教育管理工作也不例外。要想創(chuàng)新完善的教育管理體制，就應(yīng)該從以下幾點(diǎn)做起：
第一，要結(jié)合高校的實(shí)際情況，明確學(xué)校的發(fā)展方向，定期對(duì)市場(chǎng)做整體的調(diào)查，從而培養(yǎng)出能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的人才，并制定科學(xué)合理的課程，從而突出人才的培養(yǎng)特色。第二，要擺脫政府行政管理機(jī)構(gòu)設(shè)置模式的束縛，建立屬于自身發(fā)展的高等教育管理工作模式。第三，要建立完善的“黨委領(lǐng)導(dǎo)、校長(zhǎng)行政、授治學(xué)、民主管理”管理制度，并聘請(qǐng)國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家的相關(guān)教育管理專家，讓教育管理人員吸取工作經(jīng)驗(yàn)，遵守其中的管理規(guī)章制度，從而保證高等教育管理工作的有序進(jìn)行。第四，要建立教育管理機(jī)制，發(fā)揮院系的管理主動(dòng)性，并適當(dāng)?shù)亟档徒逃芾碇匦?，改變以往的重管理輕服務(wù)的局面，定期傾聽教師和學(xué)生的心聲，從而落實(shí)教育管理機(jī)制。第五，要?jiǎng)?chuàng)新富有人性化的教育管理制度，根據(jù)不同教師和學(xué)生的差異性，應(yīng)該制定出相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃和考核方式；同時(shí)，還用明確教學(xué)的評(píng)價(jià)目標(biāo)，恢復(fù)教師在課堂上的主動(dòng)權(quán)，從而提高教師的工作熱情。
創(chuàng)新教育管理方法也屬于高等教育管理工作模式的改革與創(chuàng)新中一項(xiàng)非常重要的措施。高等教育管理人員應(yīng)該不斷地創(chuàng)新教育管理方法，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，從而提高高等教育管理工作的效率。創(chuàng)新教育管理的方法主要包括以下幾點(diǎn)內(nèi)容：
第一，目前，隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，高等教育管理工作應(yīng)該也要跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，不斷利用現(xiàn)代的先進(jìn)管理信息處理技術(shù)，創(chuàng)新教育管理信息平臺(tái)，從而達(dá)到教育管理信息資源共享的目的，方便教育管理人員能夠與時(shí)俱進(jìn)。第二，在具體的高等教育管理工作中，還要多從教師和學(xué)生的角度出發(fā)，換位思考，尊重教師的引導(dǎo)地位、尊重學(xué)生的主體地位，并改變以往傳統(tǒng)的教育管理方法，調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的主觀能動(dòng)性。第三，要懂得利用iso9001質(zhì)量管理體系，根據(jù)自身學(xué)校的實(shí)際情況，制定出符合學(xué)校發(fā)展的高等教育標(biāo)準(zhǔn)化管理目標(biāo)，從而更好地為教師和學(xué)生服務(wù)，最終提高學(xué)校的社會(huì)影響力。第四，要不斷發(fā)揮工會(huì)組織在高等教育管理中的紐帶作用，不斷加強(qiáng)與教師和學(xué)生的溝通交流力度，吸收良好的建議來創(chuàng)新教育管理工作，體現(xiàn)民主化，從而促進(jìn)高等教育管理工作的發(fā)展。
2.4創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。
我們都知道，高等教育管理的最終目的就是為社會(huì)培育更多優(yōu)秀人才，因此，高校應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到高等教育管理工作的重要性，不斷創(chuàng)新高等教育管理工作模式。
首先，要制定較為靈活多變的教學(xué)管理制度，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和個(gè)體差異性，制定不同的選修課程，不斷落實(shí)選課制和學(xué)分制，保證學(xué)生的特長(zhǎng)能夠充分有效地發(fā)揮出來。其次，要定期對(duì)市場(chǎng)做整體的調(diào)查，根據(jù)市場(chǎng)對(duì)人才的需求來改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，并開展專業(yè)設(shè)置寬口徑、課程設(shè)置實(shí)用化等創(chuàng)新活動(dòng)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，爭(zhēng)取培養(yǎng)出來的學(xué)生能夠滿足社會(huì)發(fā)展的需求。再次，要不斷完善學(xué)生的綜合素質(zhì)、學(xué)習(xí)成績(jī)、個(gè)人特長(zhǎng)等方面的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)于那些表現(xiàn)良好、學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生要給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，最終為學(xué)生的自我發(fā)展提供科學(xué)的導(dǎo)向。最后，要改變以往的教育管理方式，摒棄重理論輕實(shí)踐的教學(xué)弊端，加強(qiáng)校企合作關(guān)系，從而提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力；同時(shí)，還要重視學(xué)生的就業(yè)發(fā)展教育，幫助學(xué)生能夠順利完成社會(huì)化角色的轉(zhuǎn)變，最終保證學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。
3結(jié)束語。
總而言之，高等教育管理工作是一項(xiàng)非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ?，學(xué)校應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到高等教育管理工作的重要性，不斷總結(jié)以往的工作經(jīng)驗(yàn)，不斷創(chuàng)新教育管理理念，堅(jiān)持“以人為本”原則，不斷創(chuàng)新教育管理體制，并創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，從而提升高校的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)。
高校教育管理論文題目篇九
管理是“這樣一種活動(dòng)，即它發(fā)揮某些職能，以便有效地獲取、分配和利用人的努力及物質(zhì)資源，來實(shí)現(xiàn)某些個(gè)目標(biāo)”；管理是“為在集體中工作的人員謀劃和保持一個(gè)能使他們完成預(yù)定目標(biāo)和任務(wù)的工作環(huán)境”；管理是“以最少的時(shí)間、金錢、原材料或最少的勞累為代價(jià)”來達(dá)到目標(biāo)。理念是看法、思想、思維活動(dòng)的結(jié)果，行動(dòng)的先導(dǎo)。沒有理念創(chuàng)新，改革就不能向前推進(jìn)，事業(yè)就不能向前發(fā)展。然而理念的創(chuàng)新，既是教學(xué)改革的總結(jié)與需要，也是各時(shí)代教學(xué)理念的繼承與發(fā)展。管理理念是組織在運(yùn)行過程中指導(dǎo)管理活動(dòng)的信念及秉承原則。是管理者對(duì)管理所持的信念和態(tài)度，是對(duì)管理的理性認(rèn)識(shí)和理想追求?？茖W(xué)的管理理念是科學(xué)治校的先導(dǎo)。教育管理本身不是目的，而只是一種手段，其目的歸根結(jié)底是保障全體公民的受教育權(quán)利，并為實(shí)現(xiàn)國(guó)家的教育理念，促進(jìn)社會(huì)教育事業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造條件。這些管理者為學(xué)校更好地完成工作任務(wù)做著積極的工作。那么如何在不斷加強(qiáng)學(xué)校的硬件建設(shè)，即改善辦學(xué)條件，整頓校容校貌的同時(shí)，更好地提高軟件水平，使學(xué)校工作更上一個(gè)新臺(tái)階，我認(rèn)為教育管理者應(yīng)樹立以下四個(gè)基本理念。
一、學(xué)生是學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)。
根據(jù)顧客是上帝的理念。沒有學(xué)生的學(xué)校是不存在的，所以學(xué)生是學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)，全心全意為學(xué)生服務(wù)，這是教育管理者必須樹立的根本宗旨。應(yīng)當(dāng)把千方百計(jì)管住學(xué)生的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橄敕皆O(shè)法為學(xué)生服務(wù)，其中包括提高教學(xué)質(zhì)量和改善教學(xué)管理等各個(gè)環(huán)節(jié)。如今有許多學(xué)校因?yàn)檎胁坏綄W(xué)生而關(guān)閉，而有的學(xué)校卻擠破了門，問題就在于學(xué)校是不是為學(xué)生負(fù)責(zé)，真正培育出合格的人才來。
后現(xiàn)代教育理念認(rèn)為教師和學(xué)生是對(duì)話的交互主體，倡導(dǎo)教師和學(xué)生發(fā)展平等的對(duì)話關(guān)系，通過對(duì)話，“學(xué)生的老師”和“老師的學(xué)生”之類的概念不存在了。在對(duì)話過程中，教師時(shí)而作為一個(gè)教育者，時(shí)而作為一個(gè)與學(xué)生一樣聆聽教誨的求知者；學(xué)生也可以作為教育者；他們共同對(duì)求知過程負(fù)責(zé)?！耙詫W(xué)生為中心”的教育理念是由英國(guó)職業(yè)教育的宗旨決定的。反映在教育觀念上，提倡個(gè)性充分自由地表現(xiàn)和發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)出與眾不同的.個(gè)性，在學(xué)術(shù)上標(biāo)新立異，他們認(rèn)為教育的真正價(jià)值在于使學(xué)生通過思考已有的各種知識(shí)，發(fā)展理解力、判斷力和獨(dú)創(chuàng)精神；重視心智的發(fā)展在于知識(shí)的獲??；發(fā)展學(xué)生的理性精神，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑；反對(duì)學(xué)生把知識(shí)看作是無需證明就理所當(dāng)然地加以接受的教條。以學(xué)生為中心，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生團(tuán)隊(duì)活動(dòng)與群體組合。合作是最有效的互動(dòng)方式，合作型交往，學(xué)生在認(rèn)知、情感、個(gè)性諸方面將得到全面發(fā)展。
二、學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵是教師。
教師是向受教育者傳遞人類積累的文化科學(xué)知識(shí)和進(jìn)行思想品德教育的專業(yè)人員，是人類社會(huì)進(jìn)步和人類文明發(fā)展的橋梁和紐帶，是人類靈魂的工程師。在學(xué)校教育過程中，教師要根據(jù)政府和學(xué)校的要求以及學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，創(chuàng)造性地貫徹執(zhí)行教育教學(xué)計(jì)劃，有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和培養(yǎng)，從而為社會(huì)培育合格的公民。
學(xué)校的主要任務(wù)就是教學(xué)，而教學(xué)的主力和功臣是教師。教師是知識(shí)分子，享受國(guó)家公務(wù)員的待遇和教學(xué)津貼，教育崗位上的教師在領(lǐng)取工資和獎(jiǎng)金的同時(shí)，也有豐厚的教學(xué)津貼，所以，教師的收入高于管理者，這是十分正常的。激勵(lì)和調(diào)動(dòng)教師的積極性，提倡有教學(xué)資歷的管理者抽時(shí)間擔(dān)任兼職教師，更好地提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)質(zhì)地完成教學(xué)工作，這是教育管理者的重要責(zé)任，也應(yīng)是教育管理者需要樹立的基本觀念。教師有知識(shí)分子和干部的雙重身份，教師和管理者在同樣享受工資及獎(jiǎng)金的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)額外享受超課時(shí)的講課津貼，這是正常的，因?yàn)樽饚熤亟叹褪亲鸾讨貛煛?BR> 三、教與學(xué)應(yīng)融為一體。
教學(xué)有兩個(gè)含義，一個(gè)是教，一個(gè)是學(xué)，“教”是對(duì)教師提出的，“學(xué)”是對(duì)學(xué)生提出的，所以教學(xué)永遠(yuǎn)是教育工作的第一線，教育管理者必須明確教與學(xué)是相輔相成的，它們之間是對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系。學(xué)生管理是教務(wù)管理工作的中心任務(wù)之一，不能有任何脫節(jié)，這是教育管理者的基本常識(shí)。如學(xué)籍管理、學(xué)生成績(jī)和檔案的管理等。
教育系統(tǒng)的一切管理活動(dòng)，都是為教育教學(xué)第一線服務(wù)的，學(xué)生管理也不例外?？茖W(xué)有效的學(xué)生管理，有助于維護(hù)正常的學(xué)校教育教學(xué)秩序和學(xué)生生活秩序，保證教育教學(xué)活動(dòng)的有序開展?？茖W(xué)有效的學(xué)生管理，能夠引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣和行為習(xí)慣，更自覺地投入到教育教學(xué)的過程中去，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量就會(huì)大幅度滑坡，國(guó)家的教育目標(biāo)就難以實(shí)現(xiàn)。從某種意義上講，科學(xué)有效的學(xué)生管理，是教育教學(xué)活動(dòng)正常進(jìn)行的支撐，是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的基石。
后勤工作是教育教學(xué)工作的重要組成部分，是教育教學(xué)工作得以順利進(jìn)行的基礎(chǔ)，是保證學(xué)校安全與穩(wěn)定的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)校實(shí)施管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人的重要陣地。當(dāng)前，學(xué)校后勤工作也面臨著新的形勢(shì)和任務(wù)。學(xué)校教育教學(xué)和后勤保障管理工作相輔相成。良好的教育資源不僅體現(xiàn)在學(xué)校的辦學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量上，還應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)校教學(xué)設(shè)施的完善、育人環(huán)境的優(yōu)化和全面、科學(xué)、高效的后勤保障服務(wù)上。食宿問題歷來是教育管理者的大難題。后勤工作要保證學(xué)生的人身安全是頭等大事，防止食物中毒，避免各種傷害和各種事故等是重中之重。
總而言之，抓好學(xué)校后勤保障與管理是具體的科學(xué)發(fā)展實(shí)踐。學(xué)校后勤工作是教育工作的重要組成部分，在新的歷史條件下，這項(xiàng)工作又賦予了新的內(nèi)涵、新的使命。
【參考文獻(xiàn)】。
1、吳志宏，新編教育管理學(xué)[m]上海:華東師范大學(xué)出版社2008，1，401。
高校教育管理論文題目篇十
論文摘要:近年來，部分高校學(xué)生出現(xiàn)了一種逆反心理現(xiàn)象，成為做好思政工作的嚴(yán)重障礙。本文擬從逆反心理成因入手，提出矯正方法，以對(duì)思政工作有所借鑒。
論文關(guān)鍵詞:高校思政工作逆反心理成因矯正。
近年來，一種反常的心理―逆反心理在部分高校學(xué)生中蔓延，大大影響了高校思政工作的順利開展，成為做好思政工作的嚴(yán)重障礙。對(duì)高校思政工作的逆反心理成因進(jìn)行分析并提出矯正方法，是高校的一項(xiàng)迫切任務(wù)。
一、逆反心理成因分析。
“逆反心理”指主體對(duì)環(huán)境事物的刺激產(chǎn)生的與多數(shù)人對(duì)立的、和常態(tài)性質(zhì)相反的情緒體驗(yàn)行為傾向。高校學(xué)生逆反心理的形成既具有青年人逆反心理的共性，又有角色的特殊性，產(chǎn)生原因可以分為主、客觀兩方面。
(一)客觀方面。
1.社會(huì)認(rèn)知偏見投下了心理陰影。
隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制在我國(guó)的建立與發(fā)展，人們的精力集中于物質(zhì)文明建設(shè)，對(duì)思想道德建設(shè)逐步放松，使一些如“讀書無用論”等社會(huì)認(rèn)知偏見在大學(xué)生中流行。這給高校在校生以極大傷害，導(dǎo)致逆反心理的產(chǎn)生。
2.社會(huì)比較差異誘發(fā)心理失衡。
改革開放以來社會(huì)，信息的交換程度越來越快，學(xué)生在了解這些信息時(shí)，也在自覺與不自覺地進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)理想與現(xiàn)實(shí)差距較大時(shí)，便很容易產(chǎn)生心理失衡，如此類事件反復(fù)出現(xiàn)，經(jīng)多次強(qiáng)化，就導(dǎo)致逆反心理的產(chǎn)生。
3.教育變革對(duì)個(gè)體定勢(shì)造成沖擊。
在傳統(tǒng)教育體制下，對(duì)高校學(xué)生的食宿由學(xué)校實(shí)行“全包”，畢業(yè)時(shí)由國(guó)家分配，久而久之，高校學(xué)生便形成了依賴的思想。教育改革后，由學(xué)校對(duì)學(xué)生不收費(fèi)到收費(fèi)，由國(guó)家包分配到自主擇業(yè)，招生、分配“并軌”、實(shí)行雙向選擇，這使得高校學(xué)生在感情上難以接受，導(dǎo)致逆反心理的產(chǎn)生。
4.高校教育的內(nèi)容、手段失當(dāng)。
正面宣傳教育內(nèi)容略嫌空洞，缺乏說服力。少數(shù)教育者在進(jìn)行正面教育時(shí)熱衷于講大道理，要學(xué)生愛學(xué)習(xí)，有鞏固專業(yè)的思想，但對(duì)為什么要愛學(xué)習(xí)，有鞏固專業(yè)的思的必要性、重要性卻說不清，分析不透。如此，效果便難以達(dá)到，另外還存在宣傳過程中的失實(shí)，對(duì)典型人物事跡人為“拔高”等現(xiàn)象。加之，少數(shù)思政工作者素質(zhì)低，在處理個(gè)別問題時(shí)有失公允，使學(xué)生易對(duì)正面宣傳產(chǎn)生反感，導(dǎo)致逆反心理的產(chǎn)生。
(二)主觀方面。
1.自我意識(shí)相矛盾。
自我意識(shí)是指一個(gè)對(duì)自己和自己與周圍環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識(shí)。已經(jīng)步人高校的學(xué)生的自我意識(shí)開始分化為顯示自我和理想自我兩個(gè)相連的意識(shí)領(lǐng)域，一般而言，理想自我往往超前，但當(dāng)他們意識(shí)到自己的理想與現(xiàn)實(shí)反差很大時(shí)，則萌發(fā)了焦慮和煩惱，產(chǎn)生了逆反心理。
2.認(rèn)知水平因素。
(1)認(rèn)知片面，固執(zhí)偏激。高校學(xué)生盡管邏輯維已基本確立，辯證能力開始發(fā)展，但他們畢竟閱歷淺，分析難免片面、易導(dǎo)致認(rèn)知中的偏激和固執(zhí)。如高校的思政工作基本上以正面宣傳為主，當(dāng)學(xué)生們意識(shí)到這些與部分社會(huì)現(xiàn)象不符合時(shí)就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的不滿，導(dǎo)致逆反心理的產(chǎn)生。
(2)好奇心與求知欲強(qiáng)，識(shí)別力低。高校學(xué)生平均年齡十八歲左右，在心理學(xué)上這屬于“青春危險(xiǎn)期”，處于這個(gè)年齡階段的人對(duì)社會(huì)未知事物有著強(qiáng)烈的好奇心理，如果這種好奇心與社會(huì)、學(xué)校、家庭的基本要求相悖而自己又無法正確識(shí)別時(shí)，就極易導(dǎo)致逆反心理的產(chǎn)生。而且，當(dāng)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，對(duì)人才的要求越來越高，對(duì)于高校的學(xué)生而言，同樣存在著競(jìng)爭(zhēng)，這樣就使他們普遍有較強(qiáng)的求知欲，然而由于自身識(shí)別力低，極易受宣傳“自由化觀點(diǎn)”、“性解放”的書籍、刊物的毒害和影響使他們上當(dāng)受騙，乃至犯錯(cuò)，從而懷疑、失落充斥著心靈，導(dǎo)致逆反心理的產(chǎn)生。3.情緒與意志方面的因素。
(1)高校學(xué)生感情豐富，對(duì)周圍事物特別敏感，極易沖動(dòng)，十分興奮，即便幾句批評(píng)玩笑也會(huì)使他們灰心喪氣，成為不能以意志力駕馭情緒、情感的奴隸，從而引發(fā)逆反心理。
(2)自滿情緒影響下的`優(yōu)越感和自尊心強(qiáng)與心理承受力弱的矛盾。從某個(gè)角度來看，大學(xué)生作為“天之驕子”，在親友和同輩前備受羨慕與贊話，這就容易使他們導(dǎo)致平日剛恒自用、盛氣凌人。而且，學(xué)生一帆風(fēng)順的經(jīng)歷使他們“挫折意識(shí)”、心理承受力弱，一旦受到挫折，已有的優(yōu)越感、自尊心便使他們不能正確地分析受挫的原因，看不到自身的弱點(diǎn)，“逆反心理”也就有了滋長(zhǎng)的土壤。
二、逆反心理的矯正嘗試。
逆反心理是屬非病態(tài)型的，具有“反權(quán)威性、兩重性、極端性、從眾性”等特點(diǎn)。同時(shí)，逆反心理也是動(dòng)態(tài)型的，必須診治這種不正?，F(xiàn)象，要從豐富高校政治思想工作的內(nèi)容和手段、杜絕外界誘因做起。
(一)強(qiáng)化理想前途教育，形成良好的自我意識(shí)。
理想自我與現(xiàn)實(shí)自我的矛盾，主觀上導(dǎo)致了逆反心理的產(chǎn)生，因而具有逆反心理的高校學(xué)生應(yīng)從兩個(gè)方面來統(tǒng)一自我意識(shí):一方面要努力改變現(xiàn)實(shí)自我，使之與理想自我趨于一致，另一方面要不斷地修正理想自我，使之與現(xiàn)實(shí)自我統(tǒng)一，謀求兩者的最佳結(jié)合。即首先要樹立正確的理想自我;其次在具體設(shè)計(jì)理想自我時(shí)，在現(xiàn)實(shí)自我的基礎(chǔ)上要針對(duì)自己的興趣、愛好及自身優(yōu)缺點(diǎn)等具體情況，確定具體、可行的奮斗目標(biāo)。在實(shí)踐時(shí)高校思政工作者也可以做一些具體的指導(dǎo)工作，以保證其在正確的軌道上運(yùn)行。實(shí)踐證明，正確地統(tǒng)一理想自我與現(xiàn)實(shí)自我是克服逆反心理的有效途徑。
(二)正確認(rèn)識(shí)自我，提高行為能力。
古希臘有一句著名的格言:“認(rèn)識(shí)你自己?！本哂心娣葱睦淼母咝W(xué)生只有正確認(rèn)識(shí)自己的現(xiàn)狀，其行為舉止才不會(huì)顯得過于自負(fù)，進(jìn)而提高自己遇事的行為能力，以期與現(xiàn)實(shí)客觀環(huán)境和人際關(guān)系相適應(yīng)，克服逆反心理。那么，怎樣去正確認(rèn)識(shí)自我和提高行為能力呢?首選，要學(xué)會(huì)正確地認(rèn)識(shí)社會(huì)，認(rèn)識(shí)人生，樹立正確的世界觀、人生觀，并在思想的過程中不斷反省自己。其次，具有逆反心理的高校學(xué)生要積極主動(dòng)地參加社會(huì)實(shí)踐和社交活動(dòng)，抓住提高行為能力的機(jī)會(huì)。因?yàn)橛斜容^才有鑒別、才有提高，一個(gè)人要真正提高行為能力，需要借助一定的參照系數(shù)，只有把自己態(tài)度、言行、職業(yè)的社會(huì)效應(yīng)和他人作深層次的比較，才能不斷修正與提高自己的行為能力。
(三)增強(qiáng)識(shí)別能力與自我控制能力，克服偏激情緒。
高校學(xué)生要盡快克服逆反心理，提高自己的識(shí)別能力，要把掌握社云發(fā)展客觀規(guī)律的金鑰匙―政治理論課學(xué)好，在這個(gè)基礎(chǔ)上，就能正確對(duì)待紛繁復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象，正確對(duì)待所接觸的書籍、刊物，取其精華，去其糟粕，從而有效地克服逆反心理。另外，還要增強(qiáng)自我控制能力，努力克服偏激情緒。首先，有逆反心理傾向的學(xué)生要對(duì)自身行為進(jìn)行控制。正所謂:“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！痹俅危訌?qiáng)志向意志的鍛煉和良好品格的培養(yǎng)。一般而言，意志堅(jiān)強(qiáng)且有良好品格、善于團(tuán)結(jié)他人的學(xué)生能用理智控制和調(diào)節(jié)自己的情緒，不致產(chǎn)生逆反心理，反之，則不能控制自己的情緒，所以在日常學(xué)習(xí)和生活中有意識(shí)地加強(qiáng)意志鍛煉和品格培養(yǎng)是極有必要的。思政工作者為了幫助學(xué)生增強(qiáng)識(shí)別能力和控制能力，克服偏激情緒，極有必要加大心理咨詢與調(diào)查的力度，加強(qiáng)信息反饋渠道建設(shè)，以幫助學(xué)生把逆反心理消滅在苗頭中。
高校教育管理論文題目篇十一
首先是自由擴(kuò)大化帶來的管理松懈。民辦院校提倡自由式發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，老師們不得壓抑學(xué)生們的想法。問題就這樣誕生了。政策寬松，要寬松到什么地步？課堂自由，老師要怎么控制課堂紀(jì)律？更為棘手的是，這些民辦院校招生沒有國(guó)立學(xué)校那么有知名度，成績(jī)高的學(xué)生不是很多。這些學(xué)生的自制力本身就不太高，如果再不嚴(yán)格管理，就會(huì)出現(xiàn)校園學(xué)習(xí)氛圍不濃厚，學(xué)生生活狀態(tài)散漫，甚至荒廢學(xué)業(yè)的現(xiàn)象。太嚴(yán)格又會(huì)束縛學(xué)生自身個(gè)性的發(fā)展與潛能的發(fā)揮。如何做到寬嚴(yán)有度是當(dāng)今民辦學(xué)校工作者面臨的重要問題。其次，管理部門各級(jí)之間的不協(xié)調(diào)，對(duì)學(xué)生教育與日常生活管理沒有系統(tǒng)的方案。這就很容易造成學(xué)生們?cè)趫?zhí)行老師任務(wù)時(shí)混亂分心，對(duì)老師而言也不能很好地完成教學(xué)計(jì)劃，這不僅是民辦院校的觀念問題，更是教育與管理的`不合理。要想民辦院校能夠得到長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，改變這種面貌刻不容緩。第三，民辦院校有著高學(xué)費(fèi)的傳統(tǒng)。這個(gè)我們無法改變。作為民辦機(jī)構(gòu)，本身就不如國(guó)家機(jī)構(gòu)有福利，他們是真正靠升學(xué)指標(biāo)在招生。而且，他們的教學(xué)設(shè)施更加完善，生活環(huán)境更加優(yōu)美，這樣就吸引了大量的富家子弟。家長(zhǎng)們把孩子送到學(xué)校本是想讓他們接受更加正規(guī)的教育，同時(shí)少受些苦。但是將這樣一批富二代放到一起，難免就會(huì)產(chǎn)生攀比現(xiàn)象，拉幫結(jié)派更是嚴(yán)重。時(shí)間久了，老師們對(duì)這些二世祖也無能為力。這樣一來，民辦院校當(dāng)時(shí)創(chuàng)建時(shí)候的辦學(xué)目標(biāo)就形同虛設(shè)，缺少了教育的實(shí)效性，培養(yǎng)出了一批貪圖享樂，生活糜爛的孩子。面對(duì)在家長(zhǎng)們的呵護(hù)下成長(zhǎng)起來的學(xué)生，民辦院校必須設(shè)立相關(guān)的制度來鍛煉他們吃苦耐勞的精神。
二、創(chuàng)新管理機(jī)制的對(duì)策。
長(zhǎng)期的研究與實(shí)踐表明，傳統(tǒng)的管理模式已不再適應(yīng)當(dāng)今我國(guó)教育的現(xiàn)狀。要想取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，必須引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)，與我國(guó)現(xiàn)階段的教育現(xiàn)狀相結(jié)合，創(chuàng)造出有中國(guó)特色的民辦院校管理機(jī)制。首先，我們要采用民主化管理模式，將教育部門與管理部門緊密結(jié)合，不能讓管理脫離教育，教育也要時(shí)時(shí)刻刻服從管理。以往的模式就是一家獨(dú)大，統(tǒng)一指揮其他各個(gè)部門，這樣的決策很容易脫離教育實(shí)際。改革之后我們要把需要制定的計(jì)劃或者統(tǒng)籌的方案擺到桌面上來。各個(gè)部門協(xié)調(diào)合作，保證所要解決的問題的合理性。其次，我們不僅要看學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，更要把素質(zhì)教育真正的落實(shí)到教學(xué)中。加大平時(shí)成績(jī)?cè)诳荚囍兴嫉谋戎?，同時(shí)以學(xué)分制計(jì)量作為學(xué)生思想教育和平時(shí)表現(xiàn)的成績(jī)。這樣不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)對(duì)于他們個(gè)人高素質(zhì)的養(yǎng)成也有不可忽視的作用。最后，我們要增加一些特色課程，吸引同學(xué)們的興趣，要引進(jìn)高科技的手段豐富教學(xué)方法。比如，采用課上討論、互相提問、個(gè)人講座等形式，讓同學(xué)們充分感受到學(xué)習(xí)的樂趣。
三、結(jié)語。
我國(guó)民辦院校起步較晚，雖然在近幾十年取得了一些進(jìn)步，但是由于歷史短，生員結(jié)構(gòu)復(fù)雜，使得民辦院校的教育管理機(jī)制一直存在著很多問題。不得不說，近年來民辦院校在為我國(guó)培養(yǎng)高素質(zhì)人才方面做出了不小的貢獻(xiàn)，但是隨著規(guī)模的擴(kuò)大，對(duì)社會(huì)進(jìn)步的作用越來越重要，受到大眾關(guān)注的程度就在逐年的上升，所以那些以往可以忽略甚至影響不了大局的教育管理問題就被無限的擴(kuò)大化。要想我國(guó)的民辦院校真正在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，創(chuàng)新教育管理機(jī)制勢(shì)在必行。
高校教育管理論文題目篇十二
把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到高校的教育管理工作中，建立起高校的教育管理平臺(tái)，能夠使得高校管理的信息及時(shí)更新和傳達(dá)。尤其是針對(duì)國(guó)家的教育方針及時(shí)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)的更新，這在一定程度上促進(jìn)了學(xué)校管理與學(xué)生之間的溝通，從而為學(xué)生的知識(shí)的'增長(zhǎng)提供了有效的指導(dǎo)意義。另外，建設(shè)高校教育管理網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，間接加強(qiáng)了教育管理雙方的交流和溝通，能夠使得學(xué)生針對(duì)學(xué)校的教育管理提供建議和意見，更好地促進(jìn)教育的管理水平。
4.2舉辦多種創(chuàng)新活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)高校教育管理的民主化。
充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，通過多種途徑舉辦具有特色和創(chuàng)新能力的活動(dòng)，使學(xué)生在整個(gè)活動(dòng)中發(fā)揮管理的作用，這一方面提升了學(xué)生自己管理自己的作用，另一方面也提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在一定程度上對(duì)于高校實(shí)現(xiàn)教育管理的民主化得到了有效的支持。保持傳統(tǒng)教育理念中較為精華的部分，充分尊重學(xué)生的主體性地位，承認(rèn)學(xué)生之間的差異性，給予學(xué)生更多的人文關(guān)懷，注重創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。
4.3實(shí)現(xiàn)教育評(píng)價(jià)體系的創(chuàng)新。
評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也是高校教育管理工作中的重要內(nèi)容之一，尤其是在進(jìn)行高校制度創(chuàng)新的過程中，要實(shí)行開放的和多元化的教育管理體制，才能夠在一定程度上得到教師和學(xué)生的認(rèn)可，這需要充分利用高校教育過程中的各種資源，根據(jù)學(xué)生的自主評(píng)價(jià)方式，結(jié)合教師的評(píng)價(jià)方式共同進(jìn)行評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的考核，才能夠在教學(xué)手段上進(jìn)行管理。在面對(duì)信息化時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，能夠?qū)⒕W(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用和高校的教育管理手段相結(jié)合，是高校教育管理的進(jìn)步。高校教育管理應(yīng)該建立全方位的目標(biāo)評(píng)價(jià)體系，尤其是涵蓋學(xué)生的思想品德方面的考核，才能夠全面建立師生平衡的評(píng)價(jià)體系，為激發(fā)教師和學(xué)生的創(chuàng)新能力提供良好的基礎(chǔ)。
5結(jié)語。
新形勢(shì)下，針對(duì)高校教育管理工作存在的問題，要對(duì)于高校的教育管理實(shí)行創(chuàng)新的機(jī)制，才能夠在一定程度上運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段推進(jìn)教學(xué)管理制度的改革，從而能夠保障高校教育管理動(dòng)作的順利開展。為了實(shí)現(xiàn)高校的教育管理工作的目標(biāo)，從而推進(jìn)教學(xué)管理的創(chuàng)新，這就需要在一定程度上實(shí)現(xiàn)教育理念的更新，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。
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