教案能夠幫助教師做好教學(xué)準備，提高自己的教學(xué)能力和教學(xué)水平。教案應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和知識水平，選擇合適的教學(xué)策略和教學(xué)方法。希望大家能夠善于借鑒和創(chuàng)新，打造出更加符合自己教學(xué)特點和學(xué)生需求的教案。
高中語法教案篇一
1、第二站我們?nèi)ァ扒u之國”印度尼西亞去聽一聽。
2、感受音樂特點（帶問題聽音樂）問題導(dǎo)入：
（1）歌曲曲調(diào)、節(jié)奏和唱法分別有什么特點？
（2）本曲表現(xiàn)的內(nèi)容是什么？伴唱有何特點？學(xué)生回答：
（1）歌曲曲調(diào)緩慢、悠揚，每句節(jié)奏前緊后松，唱法柔和松弛。
（2）表達對心愛的姑娘的深切思念，是一首優(yōu)美的情歌。歌曲以固定音型“啊，星星索”作為伴唱。（“星星索”是劃船時伴隨船漿起落節(jié)奏的哼聲。）
3、介紹克隆宗。p72
4、歌詞有什么特點呢？四句一段，句子首尾都押韻
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高中語法教案篇二
1、知道力是物體間的相互作用，在具體問題中能夠區(qū)分施力物體和受力物體；
3、知道力的兩種不同的分類；
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，了解對某個力進行分析的線索和方法．
一、基本知識技能
1、理解力的概念：
2、力的圖示與力的示意圖：
3、要會從性質(zhì)和效果兩個方面區(qū)分力．
二、教學(xué)重點難點分析
（一）、對于力是一個物體對另一個物體的作用，要準確把握這一概念，需要注意三點：
1、力的物質(zhì)性（力不能脫離物體而存在）；
2、力的相互性；
3、力的矢量性；
（二）、力的圖示是本節(jié)的難點．
（三）、力的分類需要注意的是：
1、兩種分類；
2、性質(zhì)不同的力效果可以相同，效果相同的力性質(zhì)可以不同．
教法建議：
一、關(guān)于講解“什么是力”的教法建議
二、關(guān)于講解力的圖示的教法建議
高中語法教案篇三
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該達到以下目標：
1、知識目標：（1）說明酶在細胞代謝中的特性。
（2）能夠準確說出酶的特性包括那個方面，并舉例說明。
2、能力目標：（1）通過以小組為單位的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會與人交流和合作的能力
（2）試圖準確辨認酶在生活生產(chǎn)中（比如說某商品）運用了哪些特性。嘗試搜集感興趣的相關(guān)資料，匯總、分析、總結(jié)。
（3）通過學(xué)生主動參與科學(xué)探究的虛擬實驗活動，使學(xué)生掌握科學(xué)探究的程序和方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和動手實踐的能力。
3、情感目標：（1）感受酶在生活中的應(yīng)用，自然地形成酶在生活中應(yīng)用多樣，種類多樣，但用的過程中要注意結(jié)合它的特性。也形成了一種觀念：生物其實離我們很近，它不僅僅是科學(xué)家的事，我們也可以當“科學(xué)家”。（2）在學(xué)習(xí)的過程中，懂得一個道理：工欲善其事必先利其器。而且也使學(xué)生養(yǎng)成好奇、勇于質(zhì)疑、自主探究、合作學(xué)習(xí)的科學(xué)探究精神。
高中語法教案篇四
高中英語語法教學(xué)，是困擾廣大師生的一個難題。語法是一門語言的使用規(guī)則，在語言學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)語法是基礎(chǔ)，而且使我們增長知識，開闊視野。教師在教授語法知識時，更要充分激發(fā)他們的興趣，提高語言運用的能力。把英語語法的學(xué)習(xí)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的英語的中最有吸引力的部分。
那么，高中教師怎樣教授語法知識呢？我們不防就兩種教學(xué)方法進行一下對比，傳統(tǒng)的語法教學(xué)采用演繹法。即教師把語法規(guī)律按照一定摸式呈現(xiàn)給學(xué)生。例如教師在講授虛擬語氣這一語法現(xiàn)象時，首先把語法規(guī)則板書：
一、什么是虛擬語氣。
二、由if引導(dǎo)的虛擬條件句中，從句謂語用過去時，be動詞用were,主句謂語用would（could，should，might）do。隨后，教師分別舉了幾個含有虛擬語氣的句子。最后教師讓學(xué)生進行練習(xí)。這種演繹的教學(xué)方法受到批判的因素是：
1、教師“不累”。即教師從備課到教學(xué)，幾乎少動腦筋。教學(xué)方式比較守舊和僵化。
2、學(xué)生“機械”。即學(xué)生被動而機械地接受語法知識死記條條框框。這和高中生活躍的思維和年齡特征是格格不入的。
3、課堂“死水一潭”。因為演繹法以教師的說為主，缺乏師生互動關(guān)系，導(dǎo)致課堂氣氛不活躍。這會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。
與演繹法相對的是歸納法。歸納法與演繹法全然不同，即經(jīng)過老師的啟發(fā)，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)規(guī)律。同是在講授虛擬語氣，首先教師口頭造了一個句子：ifiwereabird,iwouldflyinthesky.（假如我是一只鳥，我就在天空中飛翔。）“此時學(xué)生好生奇怪：主語是i，be動詞卻用were，通常情況下是用am或was。于是大家疑惑一陣就紛紛發(fā)言了：老師，怎么用were，是不是弄錯了。這樣，教師就把學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來了。課堂氣氛也非常活躍。隨后老師進行解釋：這就是虛擬語氣的句式結(jié)構(gòu)要注意謂語動詞的變化。教師再舉幾個例子讓學(xué)生探究和合作學(xué)習(xí)。最后，教師對學(xué)生進行有意義的練習(xí)。于是學(xué)生對虛擬語氣這一語法現(xiàn)象有了一個全面而深刻的認識。這就是歸納的教學(xué)法。這種教學(xué)方法符合新教材教學(xué)特點，歸納法使教師不得不大大增加自己的知識，而且進行充分的備課。“備課”甚至可以認為是“想課”。思考怎樣教好1學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語語法時，如何做到深入淺出，通俗易懂。思考的過程，是一個花時間和精力過程。一個聰明睿智的教師，會把更多的精力花在備課上。
在注意語法導(dǎo)入的同時，讓學(xué)生全方位學(xué)習(xí)英語語法也是更加重要的。結(jié)合新課程教育理念，突出一個“新”字，要成功進行高中英語語法教學(xué)應(yīng)做到以下七點：
1、提醒學(xué)生預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的前奏，是一種有效的接受知識的手段。是一種讓學(xué)生把瞬時記憶轉(zhuǎn)變?yōu)殚L時記憶的一種方法。在導(dǎo)入一個新語法之前，把預(yù)習(xí)當作讓學(xué)生必做的家庭作業(yè)。
2、注意傳授語法知識的量度。例如在傳授“定語從句”這一語法知識時，它涉及的內(nèi)容多而雜，教師不可能在一節(jié)課全部讓學(xué)生融會貫通，“填滿”為止。在第一課時，教師只需講定語從句的概念、結(jié)構(gòu)、以及關(guān)系代詞which,that,who,whom;關(guān)系副詞where,when,why至于關(guān)系代詞和關(guān)系副詞的具體用法和特殊用法，可在下幾節(jié)課中去講解。
3、注意反復(fù)。講完一個語法知識點后，教師要在課堂上讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，從而喚起學(xué)生的記憶。
4、在語法練習(xí)中讓學(xué)生體驗成功感。這體現(xiàn)在作業(yè)和測驗的設(shè)計上。學(xué)生掌握什么，教師就讓他們做這方面的作業(yè)。學(xué)生會什么，教師就測驗什么。讓學(xué)生體驗了成功感，當然他們就對這種語法現(xiàn)象充滿自信，從而為以后更深層次的知識學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
5、注意學(xué)生的異體性?！爱愺w性”即個體差異。教師對不同層次的學(xué)生，要采用不同的傳授方法和指導(dǎo)方法。練習(xí)難易要適當，要使每一個學(xué)生在課堂上都學(xué)有所得。
6、注意提問時的輔助與提示。無論是在提問，練習(xí)或是表演當中，教師都應(yīng)給予學(xué)生適當?shù)奶崾?，讓他們連續(xù)正確地把內(nèi)容表達出來。而不是去中止或是打斷或是過早評判學(xué)生是否具有回答這個問題的能力。
7、激發(fā)學(xué)生的興趣。首先，我們應(yīng)明白英語是一門語言，只有在應(yīng)用中才能提高語言能力。教師在課后把剛學(xué)過的語法應(yīng)用到交談中去。在練習(xí)當中巧設(shè)問題情境，避免學(xué)生機械練習(xí)，進行有針對性、實效性的練習(xí)。
在英語教學(xué)中要達到拓展學(xué)生創(chuàng)新思維的目的，我必須把新的教育理念滲透到每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中，這樣高中語法教學(xué)上才會找到新的出路。“沒有教不會的學(xué)生，只有教不好的老師?！?，我深信：只要每位教師在高中語法教學(xué)上多動腦筋，大膽創(chuàng)新，一切問題都會迎刃而解的。
高中語法教案篇五
問：剛才看到了什么現(xiàn)象？（原生質(zhì)層收縮于細胞壁分離開）
問：這種想象叫質(zhì)壁分離。這里得“質(zhì)”指的是細胞質(zhì)嗎？（原生質(zhì)層）
問：在質(zhì)壁分離過程中，液泡有什么變化？細胞液有什么變化？（液泡變小，細胞液減少，顏色加深）
問：細胞液減少，顏色加深是什么原因造成的？（水分減少，濃度增加造成的）
問：細胞為什么會失水？（細胞液濃度小于外界溶液濃度）
問：發(fā)生質(zhì)壁分離以后，在細胞質(zhì)和原生質(zhì)層之間的空隙中是空的嗎？有什么物質(zhì)？
問：要是把發(fā)生質(zhì)壁分離的細胞放在清水中，會發(fā)生什么情況呢？
用課件動畫顯示質(zhì)壁分離復(fù)原過程。
問：把發(fā)生質(zhì)壁分離的細胞放在清水中，細胞為什么會復(fù)原？
問：細胞為什么會吸水？（細胞液濃度大于外界溶液濃度）
問：通過細胞的紙幣分離和復(fù)原實驗，得出什么結(jié)論？
（1）成熟植物細胞+外界溶液=滲透系統(tǒng)
（2）細胞液濃度小于外界溶液濃度——細胞失水
細胞液濃度大于外界溶液濃度——細胞吸水
小結(jié)：通過細胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原實驗，證明了成熟的植物細胞可以通過滲透作用吸收水分。根尖分生區(qū)時未成熟的植物細胞，吸水的主要方式是吸脹吸水，根毛區(qū)的細胞是形成中央液泡的成熟細胞，其吸水的主要方式是滲透吸水。
問：根毛區(qū)的細胞能進行吸脹吸水嗎？
問：死亡的植物細胞會發(fā)生質(zhì)壁分離和復(fù)原現(xiàn)象嗎？
根毛區(qū)的細胞吸收水分以后，要運輸?shù)街参矬w的各個部位，供植物利用。
高中語法教案篇六
了解中國合成牛胰島素事件。
技能】;培養(yǎng)分析分析資料的能力。
初步了解分子生物學(xué)的成果，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的目標;。
閱讀訪談，學(xué)習(xí)科學(xué)家們實事求是、艱苦鉆研的精神。
教學(xué)重難點：激發(fā)學(xué)生對高中生物的興趣是本課的重點。
高中語法教案篇七
以某流域為例，分析該流域開發(fā)的地理條件，了解該流域開發(fā)建設(shè)的基本內(nèi)容，以及綜合治理的對策措施。
本“課標”有三個要求，一是學(xué)生要學(xué)會分析流域開發(fā)的地理條件，包括流域位置、自然環(huán)境、自然資源、人口和社會經(jīng)濟基礎(chǔ)，并能夠歸納其特點；二是會基于該流域地理條件的優(yōu)勢和不足，規(guī)劃該流域開發(fā)和建設(shè)的基本內(nèi)容，即開發(fā)和利用的方向；三是針對開發(fā)過程中已經(jīng)出現(xiàn)和可能出現(xiàn)的問題，會提出綜合治理的對策。
高中語法教案篇八
語法教學(xué)是我國高中英語學(xué)科教學(xué)中的重要組成部分，高效良好的語法教學(xué)對增加學(xué)生英語知識積累，增強其語法認知，提高學(xué)生英語語法實際運用能力等均具有重要作用。但現(xiàn)階段，有多項教研資料表明，目前我國許多高中學(xué)校的英語課堂教學(xué)中仍存在不重視語法教學(xué)、教學(xué)內(nèi)容枯燥、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高等多種問題，教學(xué)效果不樂觀。對于這種情況，有學(xué)者建議，于高中英語語法教學(xué)中合理運用情景教學(xué)策略，可有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，增強其參與課堂教學(xué)積極性，從而達到提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的目的。本文主要從情景教學(xué)入手進行分析，研究并探討了新時期背景下情景教學(xué)策略在高中英語語法教學(xué)中的合理運用。
高中英語；語法教學(xué)；運用；情景教學(xué)
情景教學(xué)是教師在實踐教學(xué)過程中利用生動、形象的課堂情景為學(xué)生營造一種特殊的心理氛圍，以調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，促進其自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略；將情景教學(xué)用于高中英語語法教學(xué)中，不僅能夠增強學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性，而且還可培養(yǎng)和發(fā)展其獨立思考精神與自主探究意識，對提高教學(xué)效率，增強教學(xué)效果等具有重要意義。本文筆者主要探討了新時期背景下高中英語語法教學(xué)中情景教學(xué)策略的合理運用，現(xiàn)論述如下。
從本質(zhì)上來講，情景教學(xué)主要是指通過營造生動、豐富的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生進入特定的課堂場景中，運用貼合教學(xué)內(nèi)容的環(huán)境構(gòu)造與畫面設(shè)計，增強學(xué)生直觀感受，以提高課堂教學(xué)的有效性。故當前環(huán)境下，教師在高中英語語法課堂教學(xué)中需通過構(gòu)建生動形象的情景畫面，以快速吸引學(xué)生注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)階段，高中英語教師在進行教學(xué)設(shè)計時，可有目的性地設(shè)計講解故事、觀看視頻等多種形式對教學(xué)內(nèi)容進行展現(xiàn)，將有趣的故事講解作為教學(xué)媒介或課堂導(dǎo)入載體，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強其學(xué)習(xí)動力。在此種“故事情景教學(xué)”中，學(xué)生對英語語法知識的學(xué)習(xí)和鍛煉主要表現(xiàn)在：1.課堂所講的故事中蘊含著內(nèi)容豐富的語言表達，尤其是語法知識更是占據(jù)重要地位，學(xué)生可在教師課堂引導(dǎo)下，通過接觸和欣賞故事情景中的語法表達，獲取基礎(chǔ)性的語法啟示，從而增強其學(xué)習(xí)效率，教師課堂講解效果事半功倍。2.教師在實踐課堂教學(xué)中需對情景故事中的語法信息進行細致、生動的講解，并指導(dǎo)學(xué)生積極思考和探索，以培養(yǎng)其思維能力與創(chuàng)造力，使其能夠在輕松、和諧的課堂氛圍中對枯燥的語法知識有一個深刻的印象與理解，從而提高教學(xué)效果。
對于高中英語來講，其語法知識教學(xué)與人們的現(xiàn)實生活聯(lián)系密切，教師在實踐課堂教學(xué)中可通過創(chuàng)設(shè)真實的課堂情景，為學(xué)生營造一個“知識學(xué)習(xí)”、“思想領(lǐng)悟”同時進行的教學(xué)環(huán)境，并指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)教師所提出的針對性問題積極互動與合作，培養(yǎng)其團隊精神與協(xié)作意識，增強其對語法知識的理解與掌握。例如，在人教版高中英語教材關(guān)于“現(xiàn)在完成時和過去完成時”的語法課堂教學(xué)中，在課堂開始時，教師可通過自身以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗或假設(shè)構(gòu)造的經(jīng)歷向?qū)W生講解語法知識的功能及其運用規(guī)律，同時充分結(jié)合班級學(xué)生的原有知識基礎(chǔ)與其實際學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生進行科學(xué)分組，并指導(dǎo)學(xué)生開展小組討論以研究和分析“現(xiàn)在完成時和過去完成時”的變化與二者之間的差異。此時，教師需發(fā)揮自己的課堂引導(dǎo)作用，對各小組學(xué)生的'課堂討論進行教學(xué)輔助，以增強學(xué)生對語法知識的理解和掌握，如“hadbeen”和“couldbe”的區(qū)別運用等，提高學(xué)生英語語法知識的實際語用能力。
與漢語教學(xué)不同，英語語法知識教學(xué)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中轉(zhuǎn)變自身的語法思維與語言學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而在課堂綜合訓(xùn)練過程中熟練掌握語法知識，這就要求教師在高中英語語法課堂教學(xué)中運用靈活的課堂情景變化，為學(xué)生提供生動、形象、多變的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強其對語法知識變化性與復(fù)雜性的理解與掌握。例如，當教師在講解“time”一詞時，教師可先借助《盜夢空間》這部電影為學(xué)生設(shè)置課堂情景，利用“夢中夢”的時間設(shè)定促進學(xué)生思維活動，帶領(lǐng)其進入該特異世界；之后，教師可拓展并延伸“time”的實際用法，鼓勵學(xué)生積極思考，發(fā)散思維。一般來講，“time”的用法主要可分為詞匯、時間名詞以及時間段等，故該詞在這部電影的不同情景中的時間概念也各不相同，通過教師課堂講解和引導(dǎo)可使學(xué)生理解“time”的基本用法；同時，教師也可在課堂中開展多種語法使用規(guī)律的練習(xí)活動，并加入“詞匯理解”與“詞匯使用”知識，利用豐富、多變的情景教學(xué)提高學(xué)生對語法知識的掌握水平?？傊?，目前我國許多高中學(xué)校的英語語法教學(xué)過程中仍存在諸多問題，教學(xué)效果不理想。針對這種情況，本文筆者建議任課教師在實踐課堂教學(xué)中需重視并加強情景教學(xué)，主要可從構(gòu)建生動形象的情景畫面、創(chuàng)設(shè)真實課堂情景以及運用靈活的課堂情景變化等多個方面進行教學(xué)改進，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進生生之間的互動合作，轉(zhuǎn)變學(xué)生的語法思維，從而達到增強教學(xué)效率，提高英語語法知識教學(xué)質(zhì)量的目的。
[1]劉春鳳.情景教學(xué)法在高中英語語法教學(xué)中的運用探析[j].新課程下旬.20xx,(02):85.
[2]趙娜英.略論高中英語語法教學(xué)中情景教學(xué)策略的運用[j].教師.20xx,(24):89.
高中語法教案篇九
說明：
(1)標*號的項目，七級要求理解，8級要求掌握。
(2)高中階段的語法教學(xué)，應(yīng)從語言運用的角度出發(fā)，把語言的形式、意義和用法有機地結(jié)合起來。要引導(dǎo)學(xué)生在語境中了解和掌握語法的表意功能。
1.名詞。
(1)可數(shù)名詞及其單復(fù)數(shù)。
(2)不可數(shù)名詞。
(3)專有名詞。
(4)名詞所有格。
2.代詞。
(1)人稱代詞。
(2)物主代詞。
(3)反身代詞。
(4)指示代詞。
(5)不定代詞。
(6)疑問代詞。
3.數(shù)詞。
(1)基數(shù)詞。
(2)序數(shù)詞。
4.介詞和介詞短語。
5.連詞。
6.形容詞(比較級和最高級)。
7.副詞(比較級和最高級)。
8.冠詞。
9.動詞。
(1)動詞的基本形式。
(2)系動詞。
(3)及物動詞和不及物動詞。
(4)助動詞。
(5)情態(tài)動詞。
10.時態(tài)。
(1)一般現(xiàn)在時。
(2)一般過去時。
(3)一般將來時。
(4)過去將來時。
(5)現(xiàn)在進行時。
(6)過去進行時。
(7)將來進行時*。
(8)現(xiàn)在完成時。
(9)過去完成時*。
(10)現(xiàn)在完成進行時*。
11.被動語態(tài)。
12.非謂語動詞。
(1)動詞不定式。
(2)動詞的-ing形式。
(3)動詞的-ed形式。
13.構(gòu)詞法。
(1)合成法。
(2)派生法。
(3)轉(zhuǎn)化法。
(4)縮寫和簡寫。
14.句子種類。
(1)陳述句。
(2)疑問句。
(3)祈使句。
(4)感嘆句。
15.句子成分。
(1)主語。
(2)謂語。
(3)表語。
(4)賓語。
(5)定語。
(6)狀語。
(7)補語*。
16.簡單句的基本句型。
17.主謂一致*。
18.并列復(fù)合句。
19.主從復(fù)合句。
(1)賓語從句。
(2)狀語從句。
(3)定語從句。
(4)主語從句*。
(5)同位語從句*。
(6)表語從句*。
20.間接引語*。
21.省略*。
22.倒裝*。
23.強調(diào)*。
24.虛擬語氣*。
高中語法教案篇十
1、本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)：
在這節(jié)課中，我打算先回顧上節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容：酶的本質(zhì)，作用。然后問大家一個問題：“生活中你遇到酶了嗎？”其次，給大家展示幾張酶的在生活中應(yīng)用的圖片，看大家反應(yīng)，并嘗試總結(jié)。再者，就用幾個案例來一一說明酶具有哪些特性。
2、本節(jié)課的生物學(xué)概念：
1、酶的特性：酶特別具有的。與眾不同的性質(zhì)。
2、酶的專一性：酶對所作用的底物有嚴格的選擇性。一種酶僅能作用于一種物質(zhì)，或一類分子結(jié)構(gòu)相似的物質(zhì)，促其進行一定的化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生一定的反應(yīng)產(chǎn)物。
3、酶的高效性：與無機催化劑相比，酶具有高效率的催化能力。
4、酶的作用條件溫和：酶所催化的化學(xué)反應(yīng)一般是在比較溫和的條件下進行的，其代表是溫度跟酸堿度。
高中語法教案篇十一
高中英語語法教學(xué)中存在諸多不足之處，教師應(yīng)積極面對加以改進：敢于突破，積極進行教學(xué)創(chuàng)新；重視學(xué)法的重要性；通過英語實踐掌握基本英語語法；教會學(xué)生學(xué)會總結(jié)英語特點，重視英漢用法的“異”和“同”；注意學(xué)習(xí)英語國家的文化。
高中英語語法教學(xué)
掌握適當?shù)挠⒄Z語法知識是發(fā)展語言能力的一個不可忽略的有機組成部分。分析研究歷年的高考英語試題，我們也不難發(fā)現(xiàn)掌握扎實的英語語法知識也是獲取英語高考高分的基礎(chǔ)。
1.語法格式化，偏重講解
語法格式化，即教師在語法教學(xué)中，常常將固定的用法、分類和規(guī)則，放在固定的范圍中進行學(xué)習(xí)，教師和學(xué)生在平時的教學(xué)中也形成了一種固化的思維模式，一旦脫離這種環(huán)境，師生就會產(chǎn)生不適之感，或錯誤地認為那是不正確的。另外，有些教師片面地認為學(xué)生學(xué)會了語法就等于學(xué)好了英語，具體表現(xiàn)為偏重語法知識的講解，讓學(xué)生背誦一條條語法規(guī)則。學(xué)生完全處于被動狀態(tài)，疲于應(yīng)付晦澀難懂的語法概念，其結(jié)果是遏制了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，也不利于他們語言學(xué)習(xí)和語言應(yīng)用能力的發(fā)展，導(dǎo)致了英語教學(xué)的低效。
2.過分淡化語法教學(xué)
英語教學(xué)過程中過分“淡化”語法教學(xué)。有些教師認為只要在課堂上設(shè)置各種任務(wù)和活動，給學(xué)生提供足夠的語言訓(xùn)練機會，學(xué)生會在完成任務(wù)和參與活動的過程中自然地掌握所學(xué)的語法知識。盡管部分學(xué)生的英語口頭表達能力有所提高，但由于語言基礎(chǔ)知識掌握不牢，不能用準確、得體的標準英語進行口頭表達。在書面表達中，問題尤其嚴重，如不加以規(guī)范，不利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展。
3.語法與詞法的孤立教學(xué)
目前在高中英語教學(xué)中，有些教師仍然沿襲著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把語法教學(xué)與詞法教學(xué)割裂開來，語法是單純的語法，講授規(guī)則、應(yīng)用等等，而詞法要在另一個時間內(nèi)學(xué)習(xí)。學(xué)生不僅要花費大量的時間學(xué)習(xí)語法，還要在學(xué)習(xí)詞匯上花費一定的時間和精力。其實，從某種程度上說，語法可說是軀干，詞匯可說是枝葉。語法和詞匯密不可分，每個詞匯中都有語法問題，語法體現(xiàn)在整個詞匯之中。孤立研究語法不可能掌握語法，語法要在活生生的語言中體現(xiàn)。那種人為的割裂在很大程度上提高了英語學(xué)習(xí)的難度，也同時增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔。
4.語法規(guī)則與具體應(yīng)用、習(xí)慣用法的割裂
大多數(shù)中學(xué)生都有一本英語語法的參考書，教師也多進行一些語法的講解，但那基本上是一個粗線條的籠統(tǒng)分類結(jié)構(gòu)。在近幾年的全國高考英語“grammar and vocabulary”中，更多的是檢測語法的具體應(yīng)用和習(xí)慣用法。而那種格式化的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式在某種程度上割裂了二者的關(guān)系，使得語法學(xué)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“軟肋”。
教師在語法教學(xué)中扮演著很重要的角色，教師教學(xué)理念的變化對學(xué)生學(xué)習(xí)語法的效率也產(chǎn)生著一定的影響。針對上述在語法教學(xué)中出現(xiàn)的一系列問題，教師應(yīng)積極面對，采取有效策略。
1.敢于突破，積極進行教學(xué)創(chuàng)新
面對轟轟烈烈的課程改革，面對新的課程標準，面對個性迥異的學(xué)生，如何突破原有的根深蒂固的教學(xué)觀念，積極進行教學(xué)創(chuàng)新，這是對新時期英語教師的挑戰(zhàn)，而高中英語教師由于其高考的特殊身份更是處在萬眾矚目的焦點。教學(xué)創(chuàng)新并非完全放棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而是要充分考慮學(xué)生的接受能力和興趣愛好，有針對性的引導(dǎo)學(xué)生對語法知識感知、體驗、運用和歸納，通過一些有意義的交際活動，使學(xué)生在實踐中感受到語法規(guī)則的作用并逐步掌握這些規(guī)則，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的語法意識。語法教學(xué)的最終目的是學(xué)生能用所學(xué)的語法知識在恰當?shù)膱龊媳磉_恰當?shù)囊饬x，換句話說就是在不同的語言環(huán)境下能表達并對不同的言語行為做出反應(yīng)。從教學(xué)的角度來看， 學(xué)生語法能力的缺陷， 只有在運用中才容易觀察到。可見語法教學(xué)不應(yīng)只是培養(yǎng)學(xué)生語言能力，更重要是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力及語言的實際運用能力。
2.重視學(xué)法的重要性
“學(xué)有法，而無定法”。重視學(xué)法，其基本精神就是使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于語法學(xué)習(xí)來說，掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法至關(guān)重要。所以，在平時的教學(xué)過程中，教師要起到一個引導(dǎo)者和組織者的作用，及時加強學(xué)法指導(dǎo)，把研究性學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)法逐步貫徹到語法學(xué)習(xí)中去，如：可在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生按自愿結(jié)組方式組成研究小組，將學(xué)習(xí)語法過程中有困難的項目整理出來，各小組選定一個項目然后采取多種生動活潑的方式進行探究性學(xué)習(xí)，將這些語法項目系統(tǒng)化，并在交際活動中得體地、有效地加以運用的學(xué)習(xí)過程。更要幫助學(xué)生形成一種認識：語法是對我們語言實踐活動的一種幫助，要把基本的語法知識運用到使用英語的實踐中，投入到聽、說、讀、寫的能力培養(yǎng)中。
3.通過英語實踐掌握基本英語語法
單純的英語語法知識講解，一來學(xué)生會感到枯燥無味，覺得晦澀難懂；二來教師在教學(xué)過程中也感到把握不準重難點。在長期的教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)在實踐中通過針對性的練習(xí)，反復(fù)操練基本句型，讓學(xué)生在大量的語言實踐中自己去發(fā)現(xiàn)語法現(xiàn)象和規(guī)律，從而建立一種語言習(xí)慣。當然，在練習(xí)過程中要遵循從易到難的準則，首先從單項練習(xí)開始，培養(yǎng)學(xué)生的語感。但言語技能的提高是通過聽、說、讀、寫等能力的培養(yǎng)綜合而成的，這僅靠單項練習(xí)是辦不到的，所以，在此基礎(chǔ)上要逐步過渡到綜合性的練習(xí)上。二者緊密結(jié)合，互相補充，交替運用。
4.教會學(xué)生學(xué)會總結(jié)英語特點，重視英漢用法的“異”和“同”
在高三復(fù)習(xí)階段，學(xué)生每天都要接觸大量的習(xí)題，各種提高題、模擬題、真題等也是不斷接受著學(xué)生的“檢測”。但不管題目如何變化多端，其中隱含的知識點和考點還是那么多，有的僅僅是變換了人稱、數(shù)和時態(tài)。這就要求教師在平時的教學(xué)中要教會學(xué)生如何總結(jié)英語語法特點，掌握其精髓，以不變應(yīng)萬變。
5.學(xué)語法要注意學(xué)習(xí)英語國家的文化，二者密不可分
學(xué)習(xí)英語不僅是學(xué)習(xí)語言作為交流的工具，也要學(xué)習(xí)英語國家的文化及背景、生活習(xí)俗。這就是說學(xué)生在學(xué)習(xí)英語語法知識的同時，還需具備英語語言所包含的文化知識和使用的習(xí)慣及傾向。不懂得文化風(fēng)俗、交際功能特點以及社會價值觀念，就會造成學(xué)習(xí)語言的困難。因此，應(yīng)始終將語言的文化融入到語法學(xué)習(xí)中，在語法學(xué)習(xí)中感受語言精華，感受異域文化，感受英語國家的真實生活。如我們在學(xué)習(xí)英語的過程中，會逐漸發(fā)現(xiàn)英語句子表達、結(jié)構(gòu)和漢語的區(qū)別，英語句子結(jié)構(gòu)傾向復(fù)合，非謂語動詞、獨立主格結(jié)構(gòu)、定語從句及各種狀語從句綜合運用；而漢語句子結(jié)構(gòu)更傾向簡單化。所以，在語法教學(xué)過程中教師適當?shù)赜嗅槍π缘卦黾右恍┯h文化的對比是很有必要的，這樣不但明了真實語境中的語法運用，也同時養(yǎng)成真正的英語思維，對學(xué)生語法運用能力的提高也將起到積極的作用。
總之，針對高中英語語法教學(xué)中存在的上述問題，教師不僅需要更新教學(xué)觀念，認真鉆研教法、學(xué)法，更需要發(fā)揮教師自身的教育智慧，積極進行教學(xué)創(chuàng)新，讓學(xué)生在充分理解的基礎(chǔ)上實現(xiàn)英語語法學(xué)習(xí)的高效。
高中語法教案篇十二
本課的授課對象是高一的學(xué)生，經(jīng)過兩年的生物學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)儲備了很多生物學(xué)知識，具有一定的生物學(xué)基礎(chǔ)。本節(jié)課主要講述酶在生物新陳代謝中的重要作用及其生理特性,教材對酶的本質(zhì)和特性作了重點介紹。本章本節(jié)課內(nèi)容是高二生物教材的重難點內(nèi)容。自然界中的一切生命現(xiàn)象皆與酶的活動有關(guān)。在本章節(jié)中通過探索驗證酶的特性的教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生建立科學(xué)的思維方法和研究精神。
首先，在本課之前，學(xué)生已經(jīng)對酶的發(fā)展歷程、特性、作用等都已經(jīng)知道并理解。這些都與接下來的酶的特性緊密相關(guān)。也一定程度上反饋了上節(jié)課的上課質(zhì)量和學(xué)生的掌握情況。并且為接下來的教學(xué)作為指導(dǎo)。其次，學(xué)生對生活中常見的比如說加酶洗衣粉，學(xué)生都可能接觸過，那么他們就會有很多問題出現(xiàn)了：加酶洗衣粉添加了什么類型的酶呢？酶在洗衣粉里是怎樣工作的？在使用加酶洗衣粉的時候需要注意什么呢？等等的問題。這樣，一方面學(xué)生會形成無意注意，一定程度上提高學(xué)習(xí)欲望，學(xué)習(xí)效果也大大提高。另一方面教師也可以從這方面下手，收集資料，增大信息量，活躍課堂氣氛。再者，酶的生產(chǎn)應(yīng)用的引入，一定程度上開闊了學(xué)生的視野，讓學(xué)生覺得生物對他們來說，不是只是抽象的某某技術(shù)，某某發(fā)現(xiàn)，某某科學(xué)家等等，而是貼近日常生活的，很常見的東西，他們會有這樣的想法：“如果我掌握了這個，那我是不是就相當于令人羨慕的科學(xué)家了呢？”這樣，也一定程度上激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)欲望。也為以后的擇業(yè)多一個選擇。
高中語法教案篇十三
經(jīng)過在七中一個半學(xué)期的教學(xué)，尤其是在同時擔任實驗班和普通班的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，七中的學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，即使是實驗班的學(xué)生，動筆能力也差，基本的句子結(jié)構(gòu)，簡單的語法都未掌握，而且學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳，認為上英語課就是抄筆記，只要背就行。此外，我的教學(xué)方式也過于拘泥于知識點的講授，比如說，上語法課，我一貫講得極為仔細，不放過任何一個語言點。學(xué)生聽得很認真，手中的筆不斷地飛舞。但整個課堂氣氛沉悶，沒有高潮，有的只是我不斷提高的嗓音和學(xué)生埋頭苦干的身影。一開始我覺得自己負責，學(xué)生學(xué)得也認真，成績肯定能提高。然而，考試成績的對比，讓我發(fā)現(xiàn)并不是如此。這樣的授課模式，我講得累，一課都沒停過嘴。學(xué)生學(xué)得好累，一課都沒停過手。而且上完英語課問學(xué)生這節(jié)課學(xué)了什么？學(xué)生根本沒理解，認為筆記上有，之后再去背就好了。當然，這還是好學(xué)生，有些基礎(chǔ)較弱的學(xué)生早就聽蒙了，聽煩了，心早就不知飛到哪去了。
事實上，我花費了大量時間準備教學(xué)，學(xué)生事實上也在認真聽課。但是每節(jié)課都這樣上，學(xué)生對英語的興趣也越來越小，甚至感到厭煩。從對學(xué)生長期發(fā)展來說是沒有積極意義的。因此，這樣的課堂是低效的。
因此，當我思考何為高效課堂時，我覺得要把教師和學(xué)生都看成是課堂的主體，這樣不僅教師能實現(xiàn)想達到的教學(xué)效果，而且學(xué)生能完成一定目標下的學(xué)習(xí)任務(wù)。只有實現(xiàn)了教師和學(xué)生的雙主體，才能更好地實現(xiàn)高效。下面我就從教師與學(xué)生兩方面三個階段談?wù)勎覍Ω咝в⒄Z課堂的一些理解。
一、課前要準備。
1.教師的充分準備。
wellbegunishalfdone.備課是教學(xué)工作中一個極為重要的環(huán)節(jié)，以備教材為基礎(chǔ)，提升到備學(xué)生、備教法等環(huán)節(jié)。首先，教師在課前必須弄清本節(jié)課內(nèi)容的深度、廣度及重點、難點，從而合理地安排師生互動。其次，在設(shè)計一堂課時，教師一定要考慮到學(xué)生的層次差別，做到因材施教。比如對于不同層次的學(xué)生，所布置的預(yù)習(xí)作業(yè)要體現(xiàn)層次化。如果只考慮學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生，高效是很容易達到的。然而，即使在實驗班，學(xué)生的英語素質(zhì)也是參差不齊。本學(xué)期我任教的藝術(shù)班，音樂生和美術(shù)生的英語程度差別巨大。往往音樂生一遍就理解，甚至?xí)昧?，美術(shù)生講三四遍還不理解，更談不上運用。所以，我認為教學(xué)目標的重心要放在大部分中間層面的學(xué)生身上，這樣才能更有效帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而帶動課堂氣氛，才更容易達到高效。
2.學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。
高中英語不論從教材難度還是從課容量來說都有很大的不同。因此，學(xué)生課前預(yù)習(xí)是高中英語學(xué)習(xí)的一個必不可少的環(huán)節(jié)。學(xué)生作為課堂的另一大主體，在課前最充分的'準備就是自主預(yù)習(xí)。
首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生端正態(tài)度，認識到預(yù)習(xí)的重要性。七中的大部分學(xué)生認為反正課上老師會做詳細講解，預(yù)習(xí)是多此一舉；也有些學(xué)生只是按老師的要求被動地預(yù)習(xí)，沒有養(yǎng)成主動預(yù)習(xí)的習(xí)慣。
教師預(yù)設(shè)的預(yù)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該非常詳細，包括：目標、重難點。
二、課中要互動和總結(jié)。
1.教師的主導(dǎo)作用。
（1）活躍的課堂。
（2）精講精練。
正如我一開始所提的教學(xué)經(jīng)歷，老師講了一堂課，學(xué)生聽了一堂課，記了一大堆，而結(jié)果卻是“高投入，低產(chǎn)出”。久而久之學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的積極性，變成了聽課的機器，在學(xué)習(xí)上處于極大的被動中。所以要追求高效的課堂，教師必須做到精講精練。精講不是少講不講，精講貴在于精。教師要言簡意賅地把課本中的重點知識進行系統(tǒng)的梳理。
practicemakesperfect.精練也不等于少練，而是要求教師在備課時精編或精選例題與練習(xí)題，針對性要強，保證練好、練實。
（3）精當有效的課堂小結(jié)。
經(jīng)過反思，我發(fā)現(xiàn)我對課堂小結(jié)有點隨意，更多時候沒有小結(jié)。其實，一個好的課堂小結(jié)不僅能幫助學(xué)生總結(jié)重點、理清脈絡(luò)，而且能激發(fā)學(xué)生課后去獨立思考。及時進行有效的復(fù)習(xí)和練習(xí)，從而提高對知識的掌握。
2.學(xué)生的主體作用。
發(fā)揮學(xué)生的主體作用是實現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵。
（1）課堂發(fā)言對學(xué)生的發(fā)展有著不可低估的作用，它不僅能提高學(xué)生的思維能力、表達能力，更能反映一個學(xué)生的求知欲望。然而高中生，即使是實驗班，學(xué)生發(fā)言也并不踴躍，課堂氣氛一般。很多學(xué)生認為成熟了，長大了，把手藏起來了。因此，教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)言，鼓勵學(xué)生發(fā)言。
（2）我很歡迎學(xué)生大膽提問，進行思維的碰撞。學(xué)生做一個課堂真正的主人，不是一味地吸收知識，更應(yīng)該學(xué)會在學(xué)習(xí)過程中善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，做一個善于思考問題的學(xué)生。通過提問，學(xué)生可以獲得有益的思維訓(xùn)練，學(xué)會“會學(xué)”。只有學(xué)生會學(xué)了，課堂才真正地達到了高效。
當然，教師應(yīng)注意提問的技巧。要巧妙設(shè)置系列提問，引起學(xué)生認知、情感和價值判斷等方面的沖突，促使學(xué)生積極主動地思考。在課堂提問時，教師應(yīng)思考下列問題：
第三，學(xué)生對問題回答之后是否有必要的反饋。教師必須始終注意保護學(xué)生的自尊心和自信心，對勇于回答和回答正確的學(xué)生給予表揚，對回答錯誤的學(xué)生給予鼓勵，切忌嘲諷和挖苦學(xué)生。
（3）合作學(xué)習(xí)能夠激發(fā)同學(xué)互幫互助的意識，增強競爭的意識。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的團隊精神，而且為一部分不敢在課上發(fā)言的學(xué)生提供了機會，使其更積極地參與到活動中去。
三、課后要思考和鞏固。
1.教師的反思習(xí)慣。
課后反思是教學(xué)過程中一個不可或缺的環(huán)節(jié)。每節(jié)課后記錄下教學(xué)中的成功之處，比如巧妙的教學(xué)設(shè)計、精彩的導(dǎo)入、教學(xué)難點的突破等；還要記錄下本節(jié)課失誤之處，比如教學(xué)時間的安排誤差、課堂練習(xí)選擇的難易不當?shù)?；教學(xué)過程中出現(xiàn)的瞬間靈感，這就需要教師課后及時通過反思去捕捉，供以后教學(xué)時使用。
2.學(xué)生的鞏固習(xí)慣。
學(xué)生如果能夠養(yǎng)成課后及時鞏固的習(xí)慣，那肯定能讓學(xué)習(xí)成績邁上一個新的臺階。
課后鞏固的第一步是復(fù)習(xí)課上老師所講的內(nèi)容并整理筆記，這是消化學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)；
第二步是解決預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的疑難問題，并萌生出更深層次思考的欲望；
第三步是適當?shù)恼n后練習(xí)，這是檢查所學(xué)知識運用能力的必要環(huán)節(jié)。完成了以上三步，學(xué)生就能做到課課清、堂堂懂，從而形成一個良好的循環(huán)。
四、和諧師生關(guān)系。
此外，非智力因素對于學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果也起到了至關(guān)重要的作用。其中，和諧的師生關(guān)系是一堂高質(zhì)量的英語課的前提。在平時的課堂教學(xué)中，尤其是本身擔任班主任工作的班級中，我習(xí)慣以嚴肅和端莊的形象出現(xiàn)在課堂，為的是更好地控制課堂。我希望學(xué)生對自己敬畏有加，這樣才不會導(dǎo)致課堂紀律混亂。
然而，對于七中的學(xué)生，他們對英語學(xué)習(xí)抱著恐懼感，老師的嚴肅，往往更多地讓他們懼怕犯錯，從而不積極主動學(xué)習(xí)。因此，一個發(fā)自內(nèi)心的微笑，一個充滿善意的小動作往往要比大嗓門的訓(xùn)斥更有效。教師應(yīng)該用自己的魅力吸引學(xué)生而不是控制學(xué)生。
良好的師生關(guān)系有助于營造和諧的教學(xué)氛圍，是師生雙方感受到教學(xué)過程中的愉悅并產(chǎn)生成就感。只有在寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍中，學(xué)生才會對自己、對英語及其文化、對英語學(xué)習(xí)有積極的情感，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得成績。
總之，在教學(xué)中,教師要創(chuàng)設(shè)多種能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情景，要充分挖掘?qū)W生的潛能,增強學(xué)生的參與意識、實踐意識和競爭意識。用心備課，精心備課，締造生動課堂。
高中語法教案篇十四
我國著名教授熊川武博士把反思性教學(xué)定義為：教學(xué)主體借助行動研究，不斷探究與解決自身和教學(xué)目的以及教學(xué)工具等方面的問題。因此，反思對語法教學(xué)的也是極其重要的。
首先，靈活使用教材，適時調(diào)整教學(xué)方法。注意培養(yǎng)學(xué)生運用語法規(guī)則的能力。在學(xué)生大量語言實踐的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)按照實踐—認識—再實踐—再認識的思想，不斷拓寬和加深學(xué)生對同一語法項目的認識，提高其運用能力。
其次，突出重點，集中教授。語法教學(xué)要集中內(nèi)容、集中材料、集中時間、集中一切手段與方法，特別是進入選修教材的語法學(xué)習(xí)和高考復(fù)習(xí)備考階段，更應(yīng)如此。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生在充足語境中反復(fù)實踐相關(guān)的重點語法項目。
最后，提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在所學(xué)課文中去發(fā)現(xiàn)與本單元語法項目相一致的語言表達形式，并能在課堂上與老師一起就語法項目進行觀察、歸納和總結(jié)，提出一些解決問題的建議。
高中語法教案篇十五
（重慶市開縣臨江中學(xué)）。
摘要：學(xué)習(xí)語法是學(xué)習(xí)英語的一個重要途徑和環(huán)節(jié)，高中英語語法教學(xué)對于學(xué)好高中英語有著重要意義，能夠充分展現(xiàn)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的運用能力，因此掌握科學(xué)的語法教學(xué)方式，教師才能夠更好地開展高中英語教學(xué)活動。
高中語法教案篇十六
(一)以概述《細胞與分子》模塊作為引入。
師：比較初中階段所學(xué)習(xí)的生物知識特點，大家拿到課本可能會想，初中的時候不是已經(jīng)學(xué)過細胞了嗎?為什么高中還要再學(xué)呢?初中的.生物知識著重讓學(xué)生了解生物學(xué)的大概情況，而且因為學(xué)生沒有相關(guān)的化學(xué)知識和足夠的空間想象能力，所以很多知識在初中階段是沒有辦法說明白的。就拿細胞結(jié)構(gòu)來說吧，初中的時候，老師只能讓學(xué)生知道動物細胞是由細胞膜、細胞質(zhì)、細胞核構(gòu)成，至于細胞為什么是有生命的，細胞是怎么樣生活的，都沒有辦法說得清楚。只有在同學(xué)們在初三、高一學(xué)習(xí)了化學(xué)的基礎(chǔ)知識后我們才可以對生命進一步的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)科學(xué)就是這樣，當你掌握的知識越多時候，反而覺得自己不知道的東西就更多。
這個學(xué)期開設(shè)的《分子與細胞》模塊，將為我們在化學(xué)分子的層面上，解釋細胞的結(jié)構(gòu)以及生命活動。解答在初中階段沒有辦法解開的謎團，也為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
(二)人工合成牛胰島素事件以及科學(xué)家訪談錄
師：要了解分子與生物學(xué)之間的關(guān)系，我們先來看一個我們國家在這方面的杰出成果。(展示出我國人工合成牛胰島素的背景資料)。
(三)簡單介紹高中生物的教材、學(xué)習(xí)方法和意義
1.教材分為必修3個模塊、選修3個模塊。必修：分子與細胞、遺傳與進化、穩(wěn)態(tài)與環(huán)境，簡述三者之間知識結(jié)構(gòu)上的關(guān)系;必修：
1.高中新教材的特點：需要學(xué)生更多的參與到教學(xué)活動中來;增加了探究活動(什么是探
究活動、探究活動的流程：發(fā)現(xiàn)問題，作出假設(shè)，設(shè)計實驗，作出結(jié)論)、模型制作等，這些都要求學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動。
2.學(xué)習(xí)生物學(xué)的意義：生物學(xué)在現(xiàn)代社會中的地位和相關(guān)領(lǐng)域的成果，各個學(xué)科之間的邊
界已經(jīng)模糊，而出現(xiàn)了多學(xué)科的交叉;學(xué)習(xí)生物學(xué)不僅僅是知識的互動，更加是能力培養(yǎng)和思維方式不斷完善的過程。
高中語法教案篇一
1、第二站我們?nèi)ァ扒u之國”印度尼西亞去聽一聽。
2、感受音樂特點（帶問題聽音樂）問題導(dǎo)入：
（1）歌曲曲調(diào)、節(jié)奏和唱法分別有什么特點？
（2）本曲表現(xiàn)的內(nèi)容是什么？伴唱有何特點？學(xué)生回答：
（1）歌曲曲調(diào)緩慢、悠揚，每句節(jié)奏前緊后松，唱法柔和松弛。
（2）表達對心愛的姑娘的深切思念，是一首優(yōu)美的情歌。歌曲以固定音型“啊，星星索”作為伴唱。（“星星索”是劃船時伴隨船漿起落節(jié)奏的哼聲。）
3、介紹克隆宗。p72
4、歌詞有什么特點呢？四句一段，句子首尾都押韻
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高中語法教案篇二
1、知道力是物體間的相互作用，在具體問題中能夠區(qū)分施力物體和受力物體；
3、知道力的兩種不同的分類；
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，了解對某個力進行分析的線索和方法．
一、基本知識技能
1、理解力的概念：
2、力的圖示與力的示意圖：
3、要會從性質(zhì)和效果兩個方面區(qū)分力．
二、教學(xué)重點難點分析
（一）、對于力是一個物體對另一個物體的作用，要準確把握這一概念，需要注意三點：
1、力的物質(zhì)性（力不能脫離物體而存在）；
2、力的相互性；
3、力的矢量性；
（二）、力的圖示是本節(jié)的難點．
（三）、力的分類需要注意的是：
1、兩種分類；
2、性質(zhì)不同的力效果可以相同，效果相同的力性質(zhì)可以不同．
教法建議：
一、關(guān)于講解“什么是力”的教法建議
二、關(guān)于講解力的圖示的教法建議
高中語法教案篇三
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該達到以下目標：
1、知識目標：（1）說明酶在細胞代謝中的特性。
（2）能夠準確說出酶的特性包括那個方面，并舉例說明。
2、能力目標：（1）通過以小組為單位的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會與人交流和合作的能力
（2）試圖準確辨認酶在生活生產(chǎn)中（比如說某商品）運用了哪些特性。嘗試搜集感興趣的相關(guān)資料，匯總、分析、總結(jié)。
（3）通過學(xué)生主動參與科學(xué)探究的虛擬實驗活動，使學(xué)生掌握科學(xué)探究的程序和方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和動手實踐的能力。
3、情感目標：（1）感受酶在生活中的應(yīng)用，自然地形成酶在生活中應(yīng)用多樣，種類多樣，但用的過程中要注意結(jié)合它的特性。也形成了一種觀念：生物其實離我們很近，它不僅僅是科學(xué)家的事，我們也可以當“科學(xué)家”。（2）在學(xué)習(xí)的過程中，懂得一個道理：工欲善其事必先利其器。而且也使學(xué)生養(yǎng)成好奇、勇于質(zhì)疑、自主探究、合作學(xué)習(xí)的科學(xué)探究精神。
高中語法教案篇四
高中英語語法教學(xué)，是困擾廣大師生的一個難題。語法是一門語言的使用規(guī)則，在語言學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)語法是基礎(chǔ)，而且使我們增長知識，開闊視野。教師在教授語法知識時，更要充分激發(fā)他們的興趣，提高語言運用的能力。把英語語法的學(xué)習(xí)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的英語的中最有吸引力的部分。
那么，高中教師怎樣教授語法知識呢？我們不防就兩種教學(xué)方法進行一下對比，傳統(tǒng)的語法教學(xué)采用演繹法。即教師把語法規(guī)律按照一定摸式呈現(xiàn)給學(xué)生。例如教師在講授虛擬語氣這一語法現(xiàn)象時，首先把語法規(guī)則板書：
一、什么是虛擬語氣。
二、由if引導(dǎo)的虛擬條件句中，從句謂語用過去時，be動詞用were,主句謂語用would（could，should，might）do。隨后，教師分別舉了幾個含有虛擬語氣的句子。最后教師讓學(xué)生進行練習(xí)。這種演繹的教學(xué)方法受到批判的因素是：
1、教師“不累”。即教師從備課到教學(xué)，幾乎少動腦筋。教學(xué)方式比較守舊和僵化。
2、學(xué)生“機械”。即學(xué)生被動而機械地接受語法知識死記條條框框。這和高中生活躍的思維和年齡特征是格格不入的。
3、課堂“死水一潭”。因為演繹法以教師的說為主，缺乏師生互動關(guān)系，導(dǎo)致課堂氣氛不活躍。這會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。
與演繹法相對的是歸納法。歸納法與演繹法全然不同，即經(jīng)過老師的啟發(fā)，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)規(guī)律。同是在講授虛擬語氣，首先教師口頭造了一個句子：ifiwereabird,iwouldflyinthesky.（假如我是一只鳥，我就在天空中飛翔。）“此時學(xué)生好生奇怪：主語是i，be動詞卻用were，通常情況下是用am或was。于是大家疑惑一陣就紛紛發(fā)言了：老師，怎么用were，是不是弄錯了。這樣，教師就把學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來了。課堂氣氛也非常活躍。隨后老師進行解釋：這就是虛擬語氣的句式結(jié)構(gòu)要注意謂語動詞的變化。教師再舉幾個例子讓學(xué)生探究和合作學(xué)習(xí)。最后，教師對學(xué)生進行有意義的練習(xí)。于是學(xué)生對虛擬語氣這一語法現(xiàn)象有了一個全面而深刻的認識。這就是歸納的教學(xué)法。這種教學(xué)方法符合新教材教學(xué)特點，歸納法使教師不得不大大增加自己的知識，而且進行充分的備課。“備課”甚至可以認為是“想課”。思考怎樣教好1學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語語法時，如何做到深入淺出，通俗易懂。思考的過程，是一個花時間和精力過程。一個聰明睿智的教師，會把更多的精力花在備課上。
在注意語法導(dǎo)入的同時，讓學(xué)生全方位學(xué)習(xí)英語語法也是更加重要的。結(jié)合新課程教育理念，突出一個“新”字，要成功進行高中英語語法教學(xué)應(yīng)做到以下七點：
1、提醒學(xué)生預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的前奏，是一種有效的接受知識的手段。是一種讓學(xué)生把瞬時記憶轉(zhuǎn)變?yōu)殚L時記憶的一種方法。在導(dǎo)入一個新語法之前，把預(yù)習(xí)當作讓學(xué)生必做的家庭作業(yè)。
2、注意傳授語法知識的量度。例如在傳授“定語從句”這一語法知識時，它涉及的內(nèi)容多而雜，教師不可能在一節(jié)課全部讓學(xué)生融會貫通，“填滿”為止。在第一課時，教師只需講定語從句的概念、結(jié)構(gòu)、以及關(guān)系代詞which,that,who,whom;關(guān)系副詞where,when,why至于關(guān)系代詞和關(guān)系副詞的具體用法和特殊用法，可在下幾節(jié)課中去講解。
3、注意反復(fù)。講完一個語法知識點后，教師要在課堂上讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，從而喚起學(xué)生的記憶。
4、在語法練習(xí)中讓學(xué)生體驗成功感。這體現(xiàn)在作業(yè)和測驗的設(shè)計上。學(xué)生掌握什么，教師就讓他們做這方面的作業(yè)。學(xué)生會什么，教師就測驗什么。讓學(xué)生體驗了成功感，當然他們就對這種語法現(xiàn)象充滿自信，從而為以后更深層次的知識學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
5、注意學(xué)生的異體性?！爱愺w性”即個體差異。教師對不同層次的學(xué)生，要采用不同的傳授方法和指導(dǎo)方法。練習(xí)難易要適當，要使每一個學(xué)生在課堂上都學(xué)有所得。
6、注意提問時的輔助與提示。無論是在提問，練習(xí)或是表演當中，教師都應(yīng)給予學(xué)生適當?shù)奶崾?，讓他們連續(xù)正確地把內(nèi)容表達出來。而不是去中止或是打斷或是過早評判學(xué)生是否具有回答這個問題的能力。
7、激發(fā)學(xué)生的興趣。首先，我們應(yīng)明白英語是一門語言，只有在應(yīng)用中才能提高語言能力。教師在課后把剛學(xué)過的語法應(yīng)用到交談中去。在練習(xí)當中巧設(shè)問題情境，避免學(xué)生機械練習(xí)，進行有針對性、實效性的練習(xí)。
在英語教學(xué)中要達到拓展學(xué)生創(chuàng)新思維的目的，我必須把新的教育理念滲透到每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中，這樣高中語法教學(xué)上才會找到新的出路。“沒有教不會的學(xué)生，只有教不好的老師?！?，我深信：只要每位教師在高中語法教學(xué)上多動腦筋，大膽創(chuàng)新，一切問題都會迎刃而解的。
高中語法教案篇五
問：剛才看到了什么現(xiàn)象？（原生質(zhì)層收縮于細胞壁分離開）
問：這種想象叫質(zhì)壁分離。這里得“質(zhì)”指的是細胞質(zhì)嗎？（原生質(zhì)層）
問：在質(zhì)壁分離過程中，液泡有什么變化？細胞液有什么變化？（液泡變小，細胞液減少，顏色加深）
問：細胞液減少，顏色加深是什么原因造成的？（水分減少，濃度增加造成的）
問：細胞為什么會失水？（細胞液濃度小于外界溶液濃度）
問：發(fā)生質(zhì)壁分離以后，在細胞質(zhì)和原生質(zhì)層之間的空隙中是空的嗎？有什么物質(zhì)？
問：要是把發(fā)生質(zhì)壁分離的細胞放在清水中，會發(fā)生什么情況呢？
用課件動畫顯示質(zhì)壁分離復(fù)原過程。
問：把發(fā)生質(zhì)壁分離的細胞放在清水中，細胞為什么會復(fù)原？
問：細胞為什么會吸水？（細胞液濃度大于外界溶液濃度）
問：通過細胞的紙幣分離和復(fù)原實驗，得出什么結(jié)論？
（1）成熟植物細胞+外界溶液=滲透系統(tǒng)
（2）細胞液濃度小于外界溶液濃度——細胞失水
細胞液濃度大于外界溶液濃度——細胞吸水
小結(jié)：通過細胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原實驗，證明了成熟的植物細胞可以通過滲透作用吸收水分。根尖分生區(qū)時未成熟的植物細胞，吸水的主要方式是吸脹吸水，根毛區(qū)的細胞是形成中央液泡的成熟細胞，其吸水的主要方式是滲透吸水。
問：根毛區(qū)的細胞能進行吸脹吸水嗎？
問：死亡的植物細胞會發(fā)生質(zhì)壁分離和復(fù)原現(xiàn)象嗎？
根毛區(qū)的細胞吸收水分以后，要運輸?shù)街参矬w的各個部位，供植物利用。
高中語法教案篇六
了解中國合成牛胰島素事件。
技能】;培養(yǎng)分析分析資料的能力。
初步了解分子生物學(xué)的成果，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的目標;。
閱讀訪談，學(xué)習(xí)科學(xué)家們實事求是、艱苦鉆研的精神。
教學(xué)重難點：激發(fā)學(xué)生對高中生物的興趣是本課的重點。
高中語法教案篇七
以某流域為例，分析該流域開發(fā)的地理條件，了解該流域開發(fā)建設(shè)的基本內(nèi)容，以及綜合治理的對策措施。
本“課標”有三個要求，一是學(xué)生要學(xué)會分析流域開發(fā)的地理條件，包括流域位置、自然環(huán)境、自然資源、人口和社會經(jīng)濟基礎(chǔ)，并能夠歸納其特點；二是會基于該流域地理條件的優(yōu)勢和不足，規(guī)劃該流域開發(fā)和建設(shè)的基本內(nèi)容，即開發(fā)和利用的方向；三是針對開發(fā)過程中已經(jīng)出現(xiàn)和可能出現(xiàn)的問題，會提出綜合治理的對策。
高中語法教案篇八
語法教學(xué)是我國高中英語學(xué)科教學(xué)中的重要組成部分，高效良好的語法教學(xué)對增加學(xué)生英語知識積累，增強其語法認知，提高學(xué)生英語語法實際運用能力等均具有重要作用。但現(xiàn)階段，有多項教研資料表明，目前我國許多高中學(xué)校的英語課堂教學(xué)中仍存在不重視語法教學(xué)、教學(xué)內(nèi)容枯燥、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高等多種問題，教學(xué)效果不樂觀。對于這種情況，有學(xué)者建議，于高中英語語法教學(xué)中合理運用情景教學(xué)策略，可有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，增強其參與課堂教學(xué)積極性，從而達到提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的目的。本文主要從情景教學(xué)入手進行分析，研究并探討了新時期背景下情景教學(xué)策略在高中英語語法教學(xué)中的合理運用。
高中英語；語法教學(xué)；運用；情景教學(xué)
情景教學(xué)是教師在實踐教學(xué)過程中利用生動、形象的課堂情景為學(xué)生營造一種特殊的心理氛圍，以調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，促進其自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略；將情景教學(xué)用于高中英語語法教學(xué)中，不僅能夠增強學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性，而且還可培養(yǎng)和發(fā)展其獨立思考精神與自主探究意識，對提高教學(xué)效率，增強教學(xué)效果等具有重要意義。本文筆者主要探討了新時期背景下高中英語語法教學(xué)中情景教學(xué)策略的合理運用，現(xiàn)論述如下。
從本質(zhì)上來講，情景教學(xué)主要是指通過營造生動、豐富的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生進入特定的課堂場景中，運用貼合教學(xué)內(nèi)容的環(huán)境構(gòu)造與畫面設(shè)計，增強學(xué)生直觀感受，以提高課堂教學(xué)的有效性。故當前環(huán)境下，教師在高中英語語法課堂教學(xué)中需通過構(gòu)建生動形象的情景畫面，以快速吸引學(xué)生注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)階段，高中英語教師在進行教學(xué)設(shè)計時，可有目的性地設(shè)計講解故事、觀看視頻等多種形式對教學(xué)內(nèi)容進行展現(xiàn)，將有趣的故事講解作為教學(xué)媒介或課堂導(dǎo)入載體，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強其學(xué)習(xí)動力。在此種“故事情景教學(xué)”中，學(xué)生對英語語法知識的學(xué)習(xí)和鍛煉主要表現(xiàn)在：1.課堂所講的故事中蘊含著內(nèi)容豐富的語言表達，尤其是語法知識更是占據(jù)重要地位，學(xué)生可在教師課堂引導(dǎo)下，通過接觸和欣賞故事情景中的語法表達，獲取基礎(chǔ)性的語法啟示，從而增強其學(xué)習(xí)效率，教師課堂講解效果事半功倍。2.教師在實踐課堂教學(xué)中需對情景故事中的語法信息進行細致、生動的講解，并指導(dǎo)學(xué)生積極思考和探索，以培養(yǎng)其思維能力與創(chuàng)造力，使其能夠在輕松、和諧的課堂氛圍中對枯燥的語法知識有一個深刻的印象與理解，從而提高教學(xué)效果。
對于高中英語來講，其語法知識教學(xué)與人們的現(xiàn)實生活聯(lián)系密切，教師在實踐課堂教學(xué)中可通過創(chuàng)設(shè)真實的課堂情景，為學(xué)生營造一個“知識學(xué)習(xí)”、“思想領(lǐng)悟”同時進行的教學(xué)環(huán)境，并指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)教師所提出的針對性問題積極互動與合作，培養(yǎng)其團隊精神與協(xié)作意識，增強其對語法知識的理解與掌握。例如，在人教版高中英語教材關(guān)于“現(xiàn)在完成時和過去完成時”的語法課堂教學(xué)中，在課堂開始時，教師可通過自身以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗或假設(shè)構(gòu)造的經(jīng)歷向?qū)W生講解語法知識的功能及其運用規(guī)律，同時充分結(jié)合班級學(xué)生的原有知識基礎(chǔ)與其實際學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生進行科學(xué)分組，并指導(dǎo)學(xué)生開展小組討論以研究和分析“現(xiàn)在完成時和過去完成時”的變化與二者之間的差異。此時，教師需發(fā)揮自己的課堂引導(dǎo)作用，對各小組學(xué)生的'課堂討論進行教學(xué)輔助，以增強學(xué)生對語法知識的理解和掌握，如“hadbeen”和“couldbe”的區(qū)別運用等，提高學(xué)生英語語法知識的實際語用能力。
與漢語教學(xué)不同，英語語法知識教學(xué)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中轉(zhuǎn)變自身的語法思維與語言學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而在課堂綜合訓(xùn)練過程中熟練掌握語法知識，這就要求教師在高中英語語法課堂教學(xué)中運用靈活的課堂情景變化，為學(xué)生提供生動、形象、多變的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強其對語法知識變化性與復(fù)雜性的理解與掌握。例如，當教師在講解“time”一詞時，教師可先借助《盜夢空間》這部電影為學(xué)生設(shè)置課堂情景，利用“夢中夢”的時間設(shè)定促進學(xué)生思維活動，帶領(lǐng)其進入該特異世界；之后，教師可拓展并延伸“time”的實際用法，鼓勵學(xué)生積極思考，發(fā)散思維。一般來講，“time”的用法主要可分為詞匯、時間名詞以及時間段等，故該詞在這部電影的不同情景中的時間概念也各不相同，通過教師課堂講解和引導(dǎo)可使學(xué)生理解“time”的基本用法；同時，教師也可在課堂中開展多種語法使用規(guī)律的練習(xí)活動，并加入“詞匯理解”與“詞匯使用”知識，利用豐富、多變的情景教學(xué)提高學(xué)生對語法知識的掌握水平?？傊?，目前我國許多高中學(xué)校的英語語法教學(xué)過程中仍存在諸多問題，教學(xué)效果不理想。針對這種情況，本文筆者建議任課教師在實踐課堂教學(xué)中需重視并加強情景教學(xué)，主要可從構(gòu)建生動形象的情景畫面、創(chuàng)設(shè)真實課堂情景以及運用靈活的課堂情景變化等多個方面進行教學(xué)改進，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進生生之間的互動合作，轉(zhuǎn)變學(xué)生的語法思維，從而達到增強教學(xué)效率，提高英語語法知識教學(xué)質(zhì)量的目的。
[1]劉春鳳.情景教學(xué)法在高中英語語法教學(xué)中的運用探析[j].新課程下旬.20xx,(02):85.
[2]趙娜英.略論高中英語語法教學(xué)中情景教學(xué)策略的運用[j].教師.20xx,(24):89.
高中語法教案篇九
說明：
(1)標*號的項目，七級要求理解，8級要求掌握。
(2)高中階段的語法教學(xué)，應(yīng)從語言運用的角度出發(fā)，把語言的形式、意義和用法有機地結(jié)合起來。要引導(dǎo)學(xué)生在語境中了解和掌握語法的表意功能。
1.名詞。
(1)可數(shù)名詞及其單復(fù)數(shù)。
(2)不可數(shù)名詞。
(3)專有名詞。
(4)名詞所有格。
2.代詞。
(1)人稱代詞。
(2)物主代詞。
(3)反身代詞。
(4)指示代詞。
(5)不定代詞。
(6)疑問代詞。
3.數(shù)詞。
(1)基數(shù)詞。
(2)序數(shù)詞。
4.介詞和介詞短語。
5.連詞。
6.形容詞(比較級和最高級)。
7.副詞(比較級和最高級)。
8.冠詞。
9.動詞。
(1)動詞的基本形式。
(2)系動詞。
(3)及物動詞和不及物動詞。
(4)助動詞。
(5)情態(tài)動詞。
10.時態(tài)。
(1)一般現(xiàn)在時。
(2)一般過去時。
(3)一般將來時。
(4)過去將來時。
(5)現(xiàn)在進行時。
(6)過去進行時。
(7)將來進行時*。
(8)現(xiàn)在完成時。
(9)過去完成時*。
(10)現(xiàn)在完成進行時*。
11.被動語態(tài)。
12.非謂語動詞。
(1)動詞不定式。
(2)動詞的-ing形式。
(3)動詞的-ed形式。
13.構(gòu)詞法。
(1)合成法。
(2)派生法。
(3)轉(zhuǎn)化法。
(4)縮寫和簡寫。
14.句子種類。
(1)陳述句。
(2)疑問句。
(3)祈使句。
(4)感嘆句。
15.句子成分。
(1)主語。
(2)謂語。
(3)表語。
(4)賓語。
(5)定語。
(6)狀語。
(7)補語*。
16.簡單句的基本句型。
17.主謂一致*。
18.并列復(fù)合句。
19.主從復(fù)合句。
(1)賓語從句。
(2)狀語從句。
(3)定語從句。
(4)主語從句*。
(5)同位語從句*。
(6)表語從句*。
20.間接引語*。
21.省略*。
22.倒裝*。
23.強調(diào)*。
24.虛擬語氣*。
高中語法教案篇十
1、本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)：
在這節(jié)課中，我打算先回顧上節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容：酶的本質(zhì)，作用。然后問大家一個問題：“生活中你遇到酶了嗎？”其次，給大家展示幾張酶的在生活中應(yīng)用的圖片，看大家反應(yīng)，并嘗試總結(jié)。再者，就用幾個案例來一一說明酶具有哪些特性。
2、本節(jié)課的生物學(xué)概念：
1、酶的特性：酶特別具有的。與眾不同的性質(zhì)。
2、酶的專一性：酶對所作用的底物有嚴格的選擇性。一種酶僅能作用于一種物質(zhì)，或一類分子結(jié)構(gòu)相似的物質(zhì)，促其進行一定的化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生一定的反應(yīng)產(chǎn)物。
3、酶的高效性：與無機催化劑相比，酶具有高效率的催化能力。
4、酶的作用條件溫和：酶所催化的化學(xué)反應(yīng)一般是在比較溫和的條件下進行的，其代表是溫度跟酸堿度。
高中語法教案篇十一
高中英語語法教學(xué)中存在諸多不足之處，教師應(yīng)積極面對加以改進：敢于突破，積極進行教學(xué)創(chuàng)新；重視學(xué)法的重要性；通過英語實踐掌握基本英語語法；教會學(xué)生學(xué)會總結(jié)英語特點，重視英漢用法的“異”和“同”；注意學(xué)習(xí)英語國家的文化。
高中英語語法教學(xué)
掌握適當?shù)挠⒄Z語法知識是發(fā)展語言能力的一個不可忽略的有機組成部分。分析研究歷年的高考英語試題，我們也不難發(fā)現(xiàn)掌握扎實的英語語法知識也是獲取英語高考高分的基礎(chǔ)。
1.語法格式化，偏重講解
語法格式化，即教師在語法教學(xué)中，常常將固定的用法、分類和規(guī)則，放在固定的范圍中進行學(xué)習(xí)，教師和學(xué)生在平時的教學(xué)中也形成了一種固化的思維模式，一旦脫離這種環(huán)境，師生就會產(chǎn)生不適之感，或錯誤地認為那是不正確的。另外，有些教師片面地認為學(xué)生學(xué)會了語法就等于學(xué)好了英語，具體表現(xiàn)為偏重語法知識的講解，讓學(xué)生背誦一條條語法規(guī)則。學(xué)生完全處于被動狀態(tài)，疲于應(yīng)付晦澀難懂的語法概念，其結(jié)果是遏制了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，也不利于他們語言學(xué)習(xí)和語言應(yīng)用能力的發(fā)展，導(dǎo)致了英語教學(xué)的低效。
2.過分淡化語法教學(xué)
英語教學(xué)過程中過分“淡化”語法教學(xué)。有些教師認為只要在課堂上設(shè)置各種任務(wù)和活動，給學(xué)生提供足夠的語言訓(xùn)練機會，學(xué)生會在完成任務(wù)和參與活動的過程中自然地掌握所學(xué)的語法知識。盡管部分學(xué)生的英語口頭表達能力有所提高，但由于語言基礎(chǔ)知識掌握不牢，不能用準確、得體的標準英語進行口頭表達。在書面表達中，問題尤其嚴重，如不加以規(guī)范，不利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展。
3.語法與詞法的孤立教學(xué)
目前在高中英語教學(xué)中，有些教師仍然沿襲著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把語法教學(xué)與詞法教學(xué)割裂開來，語法是單純的語法，講授規(guī)則、應(yīng)用等等，而詞法要在另一個時間內(nèi)學(xué)習(xí)。學(xué)生不僅要花費大量的時間學(xué)習(xí)語法，還要在學(xué)習(xí)詞匯上花費一定的時間和精力。其實，從某種程度上說，語法可說是軀干，詞匯可說是枝葉。語法和詞匯密不可分，每個詞匯中都有語法問題，語法體現(xiàn)在整個詞匯之中。孤立研究語法不可能掌握語法，語法要在活生生的語言中體現(xiàn)。那種人為的割裂在很大程度上提高了英語學(xué)習(xí)的難度，也同時增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔。
4.語法規(guī)則與具體應(yīng)用、習(xí)慣用法的割裂
大多數(shù)中學(xué)生都有一本英語語法的參考書，教師也多進行一些語法的講解，但那基本上是一個粗線條的籠統(tǒng)分類結(jié)構(gòu)。在近幾年的全國高考英語“grammar and vocabulary”中，更多的是檢測語法的具體應(yīng)用和習(xí)慣用法。而那種格式化的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式在某種程度上割裂了二者的關(guān)系，使得語法學(xué)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“軟肋”。
教師在語法教學(xué)中扮演著很重要的角色，教師教學(xué)理念的變化對學(xué)生學(xué)習(xí)語法的效率也產(chǎn)生著一定的影響。針對上述在語法教學(xué)中出現(xiàn)的一系列問題，教師應(yīng)積極面對，采取有效策略。
1.敢于突破，積極進行教學(xué)創(chuàng)新
面對轟轟烈烈的課程改革，面對新的課程標準，面對個性迥異的學(xué)生，如何突破原有的根深蒂固的教學(xué)觀念，積極進行教學(xué)創(chuàng)新，這是對新時期英語教師的挑戰(zhàn)，而高中英語教師由于其高考的特殊身份更是處在萬眾矚目的焦點。教學(xué)創(chuàng)新并非完全放棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而是要充分考慮學(xué)生的接受能力和興趣愛好，有針對性的引導(dǎo)學(xué)生對語法知識感知、體驗、運用和歸納，通過一些有意義的交際活動，使學(xué)生在實踐中感受到語法規(guī)則的作用并逐步掌握這些規(guī)則，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的語法意識。語法教學(xué)的最終目的是學(xué)生能用所學(xué)的語法知識在恰當?shù)膱龊媳磉_恰當?shù)囊饬x，換句話說就是在不同的語言環(huán)境下能表達并對不同的言語行為做出反應(yīng)。從教學(xué)的角度來看， 學(xué)生語法能力的缺陷， 只有在運用中才容易觀察到。可見語法教學(xué)不應(yīng)只是培養(yǎng)學(xué)生語言能力，更重要是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力及語言的實際運用能力。
2.重視學(xué)法的重要性
“學(xué)有法，而無定法”。重視學(xué)法，其基本精神就是使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于語法學(xué)習(xí)來說，掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法至關(guān)重要。所以，在平時的教學(xué)過程中，教師要起到一個引導(dǎo)者和組織者的作用，及時加強學(xué)法指導(dǎo)，把研究性學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)法逐步貫徹到語法學(xué)習(xí)中去，如：可在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生按自愿結(jié)組方式組成研究小組，將學(xué)習(xí)語法過程中有困難的項目整理出來，各小組選定一個項目然后采取多種生動活潑的方式進行探究性學(xué)習(xí)，將這些語法項目系統(tǒng)化，并在交際活動中得體地、有效地加以運用的學(xué)習(xí)過程。更要幫助學(xué)生形成一種認識：語法是對我們語言實踐活動的一種幫助，要把基本的語法知識運用到使用英語的實踐中，投入到聽、說、讀、寫的能力培養(yǎng)中。
3.通過英語實踐掌握基本英語語法
單純的英語語法知識講解，一來學(xué)生會感到枯燥無味，覺得晦澀難懂；二來教師在教學(xué)過程中也感到把握不準重難點。在長期的教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)在實踐中通過針對性的練習(xí)，反復(fù)操練基本句型，讓學(xué)生在大量的語言實踐中自己去發(fā)現(xiàn)語法現(xiàn)象和規(guī)律，從而建立一種語言習(xí)慣。當然，在練習(xí)過程中要遵循從易到難的準則，首先從單項練習(xí)開始，培養(yǎng)學(xué)生的語感。但言語技能的提高是通過聽、說、讀、寫等能力的培養(yǎng)綜合而成的，這僅靠單項練習(xí)是辦不到的，所以，在此基礎(chǔ)上要逐步過渡到綜合性的練習(xí)上。二者緊密結(jié)合，互相補充，交替運用。
4.教會學(xué)生學(xué)會總結(jié)英語特點，重視英漢用法的“異”和“同”
在高三復(fù)習(xí)階段，學(xué)生每天都要接觸大量的習(xí)題，各種提高題、模擬題、真題等也是不斷接受著學(xué)生的“檢測”。但不管題目如何變化多端，其中隱含的知識點和考點還是那么多，有的僅僅是變換了人稱、數(shù)和時態(tài)。這就要求教師在平時的教學(xué)中要教會學(xué)生如何總結(jié)英語語法特點，掌握其精髓，以不變應(yīng)萬變。
5.學(xué)語法要注意學(xué)習(xí)英語國家的文化，二者密不可分
學(xué)習(xí)英語不僅是學(xué)習(xí)語言作為交流的工具，也要學(xué)習(xí)英語國家的文化及背景、生活習(xí)俗。這就是說學(xué)生在學(xué)習(xí)英語語法知識的同時，還需具備英語語言所包含的文化知識和使用的習(xí)慣及傾向。不懂得文化風(fēng)俗、交際功能特點以及社會價值觀念，就會造成學(xué)習(xí)語言的困難。因此，應(yīng)始終將語言的文化融入到語法學(xué)習(xí)中，在語法學(xué)習(xí)中感受語言精華，感受異域文化，感受英語國家的真實生活。如我們在學(xué)習(xí)英語的過程中，會逐漸發(fā)現(xiàn)英語句子表達、結(jié)構(gòu)和漢語的區(qū)別，英語句子結(jié)構(gòu)傾向復(fù)合，非謂語動詞、獨立主格結(jié)構(gòu)、定語從句及各種狀語從句綜合運用；而漢語句子結(jié)構(gòu)更傾向簡單化。所以，在語法教學(xué)過程中教師適當?shù)赜嗅槍π缘卦黾右恍┯h文化的對比是很有必要的，這樣不但明了真實語境中的語法運用，也同時養(yǎng)成真正的英語思維，對學(xué)生語法運用能力的提高也將起到積極的作用。
總之，針對高中英語語法教學(xué)中存在的上述問題，教師不僅需要更新教學(xué)觀念，認真鉆研教法、學(xué)法，更需要發(fā)揮教師自身的教育智慧，積極進行教學(xué)創(chuàng)新，讓學(xué)生在充分理解的基礎(chǔ)上實現(xiàn)英語語法學(xué)習(xí)的高效。
高中語法教案篇十二
本課的授課對象是高一的學(xué)生，經(jīng)過兩年的生物學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)儲備了很多生物學(xué)知識，具有一定的生物學(xué)基礎(chǔ)。本節(jié)課主要講述酶在生物新陳代謝中的重要作用及其生理特性,教材對酶的本質(zhì)和特性作了重點介紹。本章本節(jié)課內(nèi)容是高二生物教材的重難點內(nèi)容。自然界中的一切生命現(xiàn)象皆與酶的活動有關(guān)。在本章節(jié)中通過探索驗證酶的特性的教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生建立科學(xué)的思維方法和研究精神。
首先，在本課之前，學(xué)生已經(jīng)對酶的發(fā)展歷程、特性、作用等都已經(jīng)知道并理解。這些都與接下來的酶的特性緊密相關(guān)。也一定程度上反饋了上節(jié)課的上課質(zhì)量和學(xué)生的掌握情況。并且為接下來的教學(xué)作為指導(dǎo)。其次，學(xué)生對生活中常見的比如說加酶洗衣粉，學(xué)生都可能接觸過，那么他們就會有很多問題出現(xiàn)了：加酶洗衣粉添加了什么類型的酶呢？酶在洗衣粉里是怎樣工作的？在使用加酶洗衣粉的時候需要注意什么呢？等等的問題。這樣，一方面學(xué)生會形成無意注意，一定程度上提高學(xué)習(xí)欲望，學(xué)習(xí)效果也大大提高。另一方面教師也可以從這方面下手，收集資料，增大信息量，活躍課堂氣氛。再者，酶的生產(chǎn)應(yīng)用的引入，一定程度上開闊了學(xué)生的視野，讓學(xué)生覺得生物對他們來說，不是只是抽象的某某技術(shù)，某某發(fā)現(xiàn)，某某科學(xué)家等等，而是貼近日常生活的，很常見的東西，他們會有這樣的想法：“如果我掌握了這個，那我是不是就相當于令人羨慕的科學(xué)家了呢？”這樣，也一定程度上激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)欲望。也為以后的擇業(yè)多一個選擇。
高中語法教案篇十三
經(jīng)過在七中一個半學(xué)期的教學(xué)，尤其是在同時擔任實驗班和普通班的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，七中的學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，即使是實驗班的學(xué)生，動筆能力也差，基本的句子結(jié)構(gòu)，簡單的語法都未掌握，而且學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳，認為上英語課就是抄筆記，只要背就行。此外，我的教學(xué)方式也過于拘泥于知識點的講授，比如說，上語法課，我一貫講得極為仔細，不放過任何一個語言點。學(xué)生聽得很認真，手中的筆不斷地飛舞。但整個課堂氣氛沉悶，沒有高潮，有的只是我不斷提高的嗓音和學(xué)生埋頭苦干的身影。一開始我覺得自己負責，學(xué)生學(xué)得也認真，成績肯定能提高。然而，考試成績的對比，讓我發(fā)現(xiàn)并不是如此。這樣的授課模式，我講得累，一課都沒停過嘴。學(xué)生學(xué)得好累，一課都沒停過手。而且上完英語課問學(xué)生這節(jié)課學(xué)了什么？學(xué)生根本沒理解，認為筆記上有，之后再去背就好了。當然，這還是好學(xué)生，有些基礎(chǔ)較弱的學(xué)生早就聽蒙了，聽煩了，心早就不知飛到哪去了。
事實上，我花費了大量時間準備教學(xué)，學(xué)生事實上也在認真聽課。但是每節(jié)課都這樣上，學(xué)生對英語的興趣也越來越小，甚至感到厭煩。從對學(xué)生長期發(fā)展來說是沒有積極意義的。因此，這樣的課堂是低效的。
因此，當我思考何為高效課堂時，我覺得要把教師和學(xué)生都看成是課堂的主體，這樣不僅教師能實現(xiàn)想達到的教學(xué)效果，而且學(xué)生能完成一定目標下的學(xué)習(xí)任務(wù)。只有實現(xiàn)了教師和學(xué)生的雙主體，才能更好地實現(xiàn)高效。下面我就從教師與學(xué)生兩方面三個階段談?wù)勎覍Ω咝в⒄Z課堂的一些理解。
一、課前要準備。
1.教師的充分準備。
wellbegunishalfdone.備課是教學(xué)工作中一個極為重要的環(huán)節(jié)，以備教材為基礎(chǔ)，提升到備學(xué)生、備教法等環(huán)節(jié)。首先，教師在課前必須弄清本節(jié)課內(nèi)容的深度、廣度及重點、難點，從而合理地安排師生互動。其次，在設(shè)計一堂課時，教師一定要考慮到學(xué)生的層次差別，做到因材施教。比如對于不同層次的學(xué)生，所布置的預(yù)習(xí)作業(yè)要體現(xiàn)層次化。如果只考慮學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生，高效是很容易達到的。然而，即使在實驗班，學(xué)生的英語素質(zhì)也是參差不齊。本學(xué)期我任教的藝術(shù)班，音樂生和美術(shù)生的英語程度差別巨大。往往音樂生一遍就理解，甚至?xí)昧?，美術(shù)生講三四遍還不理解，更談不上運用。所以，我認為教學(xué)目標的重心要放在大部分中間層面的學(xué)生身上，這樣才能更有效帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而帶動課堂氣氛，才更容易達到高效。
2.學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。
高中英語不論從教材難度還是從課容量來說都有很大的不同。因此，學(xué)生課前預(yù)習(xí)是高中英語學(xué)習(xí)的一個必不可少的環(huán)節(jié)。學(xué)生作為課堂的另一大主體，在課前最充分的'準備就是自主預(yù)習(xí)。
首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生端正態(tài)度，認識到預(yù)習(xí)的重要性。七中的大部分學(xué)生認為反正課上老師會做詳細講解，預(yù)習(xí)是多此一舉；也有些學(xué)生只是按老師的要求被動地預(yù)習(xí)，沒有養(yǎng)成主動預(yù)習(xí)的習(xí)慣。
教師預(yù)設(shè)的預(yù)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該非常詳細，包括：目標、重難點。
二、課中要互動和總結(jié)。
1.教師的主導(dǎo)作用。
（1）活躍的課堂。
（2）精講精練。
正如我一開始所提的教學(xué)經(jīng)歷，老師講了一堂課，學(xué)生聽了一堂課，記了一大堆，而結(jié)果卻是“高投入，低產(chǎn)出”。久而久之學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的積極性，變成了聽課的機器，在學(xué)習(xí)上處于極大的被動中。所以要追求高效的課堂，教師必須做到精講精練。精講不是少講不講，精講貴在于精。教師要言簡意賅地把課本中的重點知識進行系統(tǒng)的梳理。
practicemakesperfect.精練也不等于少練，而是要求教師在備課時精編或精選例題與練習(xí)題，針對性要強，保證練好、練實。
（3）精當有效的課堂小結(jié)。
經(jīng)過反思，我發(fā)現(xiàn)我對課堂小結(jié)有點隨意，更多時候沒有小結(jié)。其實，一個好的課堂小結(jié)不僅能幫助學(xué)生總結(jié)重點、理清脈絡(luò)，而且能激發(fā)學(xué)生課后去獨立思考。及時進行有效的復(fù)習(xí)和練習(xí)，從而提高對知識的掌握。
2.學(xué)生的主體作用。
發(fā)揮學(xué)生的主體作用是實現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵。
（1）課堂發(fā)言對學(xué)生的發(fā)展有著不可低估的作用，它不僅能提高學(xué)生的思維能力、表達能力，更能反映一個學(xué)生的求知欲望。然而高中生，即使是實驗班，學(xué)生發(fā)言也并不踴躍，課堂氣氛一般。很多學(xué)生認為成熟了，長大了，把手藏起來了。因此，教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)言，鼓勵學(xué)生發(fā)言。
（2）我很歡迎學(xué)生大膽提問，進行思維的碰撞。學(xué)生做一個課堂真正的主人，不是一味地吸收知識，更應(yīng)該學(xué)會在學(xué)習(xí)過程中善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，做一個善于思考問題的學(xué)生。通過提問，學(xué)生可以獲得有益的思維訓(xùn)練，學(xué)會“會學(xué)”。只有學(xué)生會學(xué)了，課堂才真正地達到了高效。
當然，教師應(yīng)注意提問的技巧。要巧妙設(shè)置系列提問，引起學(xué)生認知、情感和價值判斷等方面的沖突，促使學(xué)生積極主動地思考。在課堂提問時，教師應(yīng)思考下列問題：
第三，學(xué)生對問題回答之后是否有必要的反饋。教師必須始終注意保護學(xué)生的自尊心和自信心，對勇于回答和回答正確的學(xué)生給予表揚，對回答錯誤的學(xué)生給予鼓勵，切忌嘲諷和挖苦學(xué)生。
（3）合作學(xué)習(xí)能夠激發(fā)同學(xué)互幫互助的意識，增強競爭的意識。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的團隊精神，而且為一部分不敢在課上發(fā)言的學(xué)生提供了機會，使其更積極地參與到活動中去。
三、課后要思考和鞏固。
1.教師的反思習(xí)慣。
課后反思是教學(xué)過程中一個不可或缺的環(huán)節(jié)。每節(jié)課后記錄下教學(xué)中的成功之處，比如巧妙的教學(xué)設(shè)計、精彩的導(dǎo)入、教學(xué)難點的突破等；還要記錄下本節(jié)課失誤之處，比如教學(xué)時間的安排誤差、課堂練習(xí)選擇的難易不當?shù)?；教學(xué)過程中出現(xiàn)的瞬間靈感，這就需要教師課后及時通過反思去捕捉，供以后教學(xué)時使用。
2.學(xué)生的鞏固習(xí)慣。
學(xué)生如果能夠養(yǎng)成課后及時鞏固的習(xí)慣，那肯定能讓學(xué)習(xí)成績邁上一個新的臺階。
課后鞏固的第一步是復(fù)習(xí)課上老師所講的內(nèi)容并整理筆記，這是消化學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)；
第二步是解決預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的疑難問題，并萌生出更深層次思考的欲望；
第三步是適當?shù)恼n后練習(xí)，這是檢查所學(xué)知識運用能力的必要環(huán)節(jié)。完成了以上三步，學(xué)生就能做到課課清、堂堂懂，從而形成一個良好的循環(huán)。
四、和諧師生關(guān)系。
此外，非智力因素對于學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果也起到了至關(guān)重要的作用。其中，和諧的師生關(guān)系是一堂高質(zhì)量的英語課的前提。在平時的課堂教學(xué)中，尤其是本身擔任班主任工作的班級中，我習(xí)慣以嚴肅和端莊的形象出現(xiàn)在課堂，為的是更好地控制課堂。我希望學(xué)生對自己敬畏有加，這樣才不會導(dǎo)致課堂紀律混亂。
然而，對于七中的學(xué)生，他們對英語學(xué)習(xí)抱著恐懼感，老師的嚴肅，往往更多地讓他們懼怕犯錯，從而不積極主動學(xué)習(xí)。因此，一個發(fā)自內(nèi)心的微笑，一個充滿善意的小動作往往要比大嗓門的訓(xùn)斥更有效。教師應(yīng)該用自己的魅力吸引學(xué)生而不是控制學(xué)生。
良好的師生關(guān)系有助于營造和諧的教學(xué)氛圍，是師生雙方感受到教學(xué)過程中的愉悅并產(chǎn)生成就感。只有在寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍中，學(xué)生才會對自己、對英語及其文化、對英語學(xué)習(xí)有積極的情感，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得成績。
總之，在教學(xué)中,教師要創(chuàng)設(shè)多種能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情景，要充分挖掘?qū)W生的潛能,增強學(xué)生的參與意識、實踐意識和競爭意識。用心備課，精心備課，締造生動課堂。
高中語法教案篇十四
我國著名教授熊川武博士把反思性教學(xué)定義為：教學(xué)主體借助行動研究，不斷探究與解決自身和教學(xué)目的以及教學(xué)工具等方面的問題。因此，反思對語法教學(xué)的也是極其重要的。
首先，靈活使用教材，適時調(diào)整教學(xué)方法。注意培養(yǎng)學(xué)生運用語法規(guī)則的能力。在學(xué)生大量語言實踐的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)按照實踐—認識—再實踐—再認識的思想，不斷拓寬和加深學(xué)生對同一語法項目的認識，提高其運用能力。
其次，突出重點，集中教授。語法教學(xué)要集中內(nèi)容、集中材料、集中時間、集中一切手段與方法，特別是進入選修教材的語法學(xué)習(xí)和高考復(fù)習(xí)備考階段，更應(yīng)如此。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生在充足語境中反復(fù)實踐相關(guān)的重點語法項目。
最后，提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在所學(xué)課文中去發(fā)現(xiàn)與本單元語法項目相一致的語言表達形式，并能在課堂上與老師一起就語法項目進行觀察、歸納和總結(jié)，提出一些解決問題的建議。
高中語法教案篇十五
（重慶市開縣臨江中學(xué)）。
摘要：學(xué)習(xí)語法是學(xué)習(xí)英語的一個重要途徑和環(huán)節(jié)，高中英語語法教學(xué)對于學(xué)好高中英語有著重要意義，能夠充分展現(xiàn)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的運用能力，因此掌握科學(xué)的語法教學(xué)方式，教師才能夠更好地開展高中英語教學(xué)活動。
高中語法教案篇十六
(一)以概述《細胞與分子》模塊作為引入。
師：比較初中階段所學(xué)習(xí)的生物知識特點，大家拿到課本可能會想，初中的時候不是已經(jīng)學(xué)過細胞了嗎?為什么高中還要再學(xué)呢?初中的.生物知識著重讓學(xué)生了解生物學(xué)的大概情況，而且因為學(xué)生沒有相關(guān)的化學(xué)知識和足夠的空間想象能力，所以很多知識在初中階段是沒有辦法說明白的。就拿細胞結(jié)構(gòu)來說吧，初中的時候，老師只能讓學(xué)生知道動物細胞是由細胞膜、細胞質(zhì)、細胞核構(gòu)成，至于細胞為什么是有生命的，細胞是怎么樣生活的，都沒有辦法說得清楚。只有在同學(xué)們在初三、高一學(xué)習(xí)了化學(xué)的基礎(chǔ)知識后我們才可以對生命進一步的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)科學(xué)就是這樣，當你掌握的知識越多時候，反而覺得自己不知道的東西就更多。
這個學(xué)期開設(shè)的《分子與細胞》模塊，將為我們在化學(xué)分子的層面上，解釋細胞的結(jié)構(gòu)以及生命活動。解答在初中階段沒有辦法解開的謎團，也為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
(二)人工合成牛胰島素事件以及科學(xué)家訪談錄
師：要了解分子與生物學(xué)之間的關(guān)系，我們先來看一個我們國家在這方面的杰出成果。(展示出我國人工合成牛胰島素的背景資料)。
(三)簡單介紹高中生物的教材、學(xué)習(xí)方法和意義
1.教材分為必修3個模塊、選修3個模塊。必修：分子與細胞、遺傳與進化、穩(wěn)態(tài)與環(huán)境，簡述三者之間知識結(jié)構(gòu)上的關(guān)系;必修：
1.高中新教材的特點：需要學(xué)生更多的參與到教學(xué)活動中來;增加了探究活動(什么是探
究活動、探究活動的流程：發(fā)現(xiàn)問題，作出假設(shè)，設(shè)計實驗，作出結(jié)論)、模型制作等，這些都要求學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動。
2.學(xué)習(xí)生物學(xué)的意義：生物學(xué)在現(xiàn)代社會中的地位和相關(guān)領(lǐng)域的成果，各個學(xué)科之間的邊
界已經(jīng)模糊，而出現(xiàn)了多學(xué)科的交叉;學(xué)習(xí)生物學(xué)不僅僅是知識的互動，更加是能力培養(yǎng)和思維方式不斷完善的過程。