總結(jié)是一種對(duì)前期工作和學(xué)習(xí)的總結(jié)和歸納，對(duì)未來(lái)的工作和學(xué)習(xí)具有重要的指導(dǎo)作用。怎樣寫(xiě)一封有力的投訴信？閱讀他人總結(jié)的同時(shí)，我們也可以從中發(fā)現(xiàn)自己的不足和提升空間。
花鐘聽(tīng)課記錄篇一
2016年10月218日，我校雙語(yǔ)數(shù)學(xué)教師參加了在臨沂金雀伊寧市一小和伊寧市2小小學(xué)聽(tīng)課結(jié)對(duì)子交流活動(dòng)。并聽(tīng)了這次兩個(gè)學(xué)校的四位老師的課：尼露帕爾老師的《角的認(rèn)識(shí)》、阿斯彥老師的《分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》、尹老師的《和倍問(wèn)題》、和古麗江的《找規(guī)律》他們的課堂教學(xué)風(fēng)格各有千秋，都浸潤(rùn)著濃濃的求知精神和探索理念，真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)、精彩呈現(xiàn)，她們的教學(xué)都充滿了激情，分別以自己的特色詮釋著數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中生命的對(duì)話，真可謂“八仙過(guò)海，各顯神通”?；叵胱约旱慕虒W(xué)過(guò)程中所存在的一些問(wèn)題，從他們的教學(xué)中我學(xué)到了很多，也著實(shí)讓我感覺(jué)到了自己的渺小。這次聽(tīng)課我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：
一、老師精心獨(dú)到的課堂設(shè)計(jì)。
細(xì)細(xì)品味這四節(jié)數(shù)學(xué)課，從每位老師的課堂教學(xué)中，我們能感受到教師的準(zhǔn)備是相當(dāng)充分的：不僅“備”教材，還“備”學(xué)生。她們的教學(xué)看似水到渠成，卻包含著精心的準(zhǔn)備，每位老師都有自己的教學(xué)風(fēng)格，都有自己的特點(diǎn)，但都是那樣令人耳目一新，過(guò)目難忘。每位老師的課，都設(shè)計(jì)精巧，能最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能充分挖掘?qū)W生的潛力。在練習(xí)設(shè)計(jì)方面針對(duì)性也很強(qiáng)，貼近學(xué)生生活實(shí)際，分層合理得當(dāng)。課堂效率很高，收到了良好的教學(xué)效果。
二、學(xué)生在老師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)在這次聽(tīng)課中我明顯地感受到上課的老師都很善于啟發(fā)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生自己去探究，去發(fā)現(xiàn)，去解決問(wèn)題。如尹老師的《和倍問(wèn)題》中，老師準(zhǔn)備了三道找單位“1”和等量關(guān)系，使學(xué)生理解新授課有了很好的鋪墊。一節(jié)課就在不斷解決問(wèn)題的過(guò)程中，讓學(xué)生在矛盾沖突中探索、發(fā)現(xiàn)新知。在老師的引導(dǎo)下主動(dòng)建構(gòu)新知，發(fā)展思維，完成了教學(xué)目標(biāo)。我深深的感受到教師的有效引導(dǎo)是一節(jié)課成功的保障。
三、學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
通過(guò)這四節(jié)數(shù)學(xué)課，讓我深刻的認(rèn)識(shí)到，一節(jié)好的數(shù)學(xué)課不僅要完成教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)課本知識(shí)，還要自始至終的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，給學(xué)生提供“做”數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中去體驗(yàn)和經(jīng)歷數(shù)學(xué)。在體驗(yàn)中豐富經(jīng)驗(yàn)、獲得方法、形成態(tài)度、享受快樂(lè)、得到發(fā)展，感受到“數(shù)學(xué)好玩”。
總之，這四節(jié)課給我的最大感受是很實(shí)在，值得借鑒。在以后的教學(xué)中應(yīng)精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，尊重學(xué)生、相信學(xué)生，讓學(xué)生在愉快的氛圍中自主學(xué)習(xí)，重視知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生知其然，更知其所以然，最終實(shí)現(xiàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)、快樂(lè)成長(zhǎng)。認(rèn)真回想，自己以往的教育教學(xué)工作還有很多不足之處，在今后的教學(xué)工作中一定要發(fā)揚(yáng)成績(jī)，找出教育教學(xué)方面的差距，向教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí)，教壇無(wú)邊，學(xué)海無(wú)涯，在以后的教學(xué)中，以更加昂揚(yáng)的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。
花鐘聽(tīng)課記錄篇二
時(shí)間:9月18日星期四第3節(jié)聽(tīng)課學(xué)校:董恒甫高中班級(jí):高三3班課題:《歸去來(lái)兮辭》教時(shí):1執(zhí)教者:沈艷老師教學(xué)過(guò)程:。
一、背古詩(shī)文。
讀背詩(shī)歌并默寫(xiě)。
二、朗讀《歸去來(lái)兮辭》。
三、品味課文。
1、棄官為民：心為形役、何等慶幸。
2、劃分：歸途中抵家時(shí)。
四、討論鑒賞。
1、師：歸途中作者的心情怎樣？生：念切（恨、問(wèn)）。
輕松（物）。
2、抵家后的快樂(lè)體現(xiàn)在哪里？家園之樂(lè)：（1）家人歡聚之樂(lè)（2）室中獨(dú)處之樂(lè)。
（3）游園忘返之樂(lè)聯(lián)系高一詩(shī)句：山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。
3、“云”、“鳥(niǎo)”與情之關(guān)系？?jī)?nèi)心寫(xiě)照。
無(wú)心的云，急切的鳥(niǎo)回家——?dú)w隱。
4、“松”“菊”在文中的用意？品質(zhì)的象征：高潔、孤傲、堅(jiān)貞。
5、寫(xiě)法：托物言志。
五、布置作業(yè)。
花鐘聽(tīng)課記錄篇三
《荷花》是一篇優(yōu)美的文章-----文美、境美、情美。這么好的美文最適合朗讀。所以，這個(gè)課上，我努力體現(xiàn)活力導(dǎo)讀的教學(xué)思想，以引導(dǎo)學(xué)生充分地感情朗讀為主線，經(jīng)過(guò)對(duì)課文的朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。本文的教學(xué)設(shè)計(jì)從美入手，以讀解文，以情帶讀，經(jīng)過(guò)開(kāi)放的教學(xué)設(shè)計(jì)，精美的多媒體課件，把學(xué)生帶入課文描述的情境，讓學(xué)生在與文本對(duì)話、思維碰撞、情感交流中獲得個(gè)人的獨(dú)特感受。
一、感官引入，激活美感。
一堂新授課，導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。所謂“萬(wàn)事開(kāi)頭難”也就是這個(gè)道理。富有情趣的導(dǎo)語(yǔ)，就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁。經(jīng)過(guò)橋梁，師生的心拉近了，正如俗話所說(shuō)的“良好的開(kāi)頭，等于成功的一半?！睘榇耍以O(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，你們喜歡《荷花》嗎想不想跟教師一齊去看看美麗的荷花課件播放了很多精美的荷花圖片，配上美妙的音樂(lè)，讓學(xué)生從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上直觀地感受荷花之美，以便激活學(xué)生的美感。之后，我又讓學(xué)生談感受，引出課題。然后經(jīng)過(guò)視頻情景朗讀給學(xué)生留下深刻印象，這一來(lái)，學(xué)生有了興致，在我的引導(dǎo)下饒有興趣地去朗讀課文，自我先去感受課文的優(yōu)美，此時(shí)學(xué)生對(duì)課文資料有了初步了解，在不知不覺(jué)中感受到課文對(duì)荷花的描述方法。由直觀形象的荷花圖片到優(yōu)美的文字描述，美感已從學(xué)生心中悄然升起，這樣導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、思維、想象，“多頻道”運(yùn)作，調(diào)動(dòng)了學(xué)生情緒，構(gòu)成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。
二、美讀課文，領(lǐng)悟語(yǔ)感。
葉圣陶先生一向重視語(yǔ)文課中的美讀。他指出：所謂美讀，就是把作者的情感在讀的時(shí)候傳達(dá)出來(lái)。這無(wú)非如孟子所說(shuō)的“以意逆志”，設(shè)身處地，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉……美讀得其法，不但了解作者說(shuō)些什么，并且與作者心靈相通了，無(wú)論興味方面或受用方面都有莫大的收獲。荷花這篇課文運(yùn)用美讀法教學(xué)，十分適合。在學(xué)生整體感知的基礎(chǔ)上，請(qǐng)同學(xué)們充分的交流你認(rèn)為哪一小節(jié)寫(xiě)的最美。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)抓重點(diǎn)詞句和指導(dǎo)朗讀來(lái)發(fā)現(xiàn)美。如：描述荷葉的經(jīng)典之句“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)”，在朗讀中學(xué)生抓住“挨挨擠擠”讀出了荷葉生機(jī)勃勃的景象。而描述白荷花的句子，是經(jīng)過(guò)三種不一樣形態(tài)的荷花圖片的展示，讓學(xué)生運(yùn)用不一樣形式的朗讀來(lái)感悟荷花的婀娜多姿以及與荷葉相襯相映的美感，這樣學(xué)生明白作者不僅僅在贊美荷花，更是在贊美大自然的神奇?zhèn)ゴ?。?jīng)過(guò)這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生基本都能熟讀成誦，感悟優(yōu)美的語(yǔ)言。在教學(xué)第四小節(jié)時(shí)，我主要運(yùn)用美讀讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美。在教學(xué)時(shí)，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，經(jīng)過(guò)富有動(dòng)感的畫(huà)面和優(yōu)美的音樂(lè)，從示范朗讀到自我朗讀再到朗讀的比賽，讓學(xué)生有身臨其境之感，從而發(fā)現(xiàn)美，增強(qiáng)語(yǔ)感。
三、多元解讀，積淀語(yǔ)感。
在教學(xué)“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)”時(shí)做出多元解讀。如讓大家想一想“冒”在句子中的含義，經(jīng)過(guò)課件展示：白荷花從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機(jī)勃勃地冒出來(lái)。再體會(huì)一下，怎樣長(zhǎng)出來(lái)才能夠叫做“冒”出來(lái)。經(jīng)過(guò)各種的朗讀，悟一悟，來(lái)體會(huì)作者的用詞準(zhǔn)確。.緊之后又抓住“冒”字讓學(xué)生想象白荷花冒出來(lái)想要干什么為了誘發(fā)學(xué)生的想象力，我展示動(dòng)人的畫(huà)面，讓學(xué)生大膽想象荷花的美，活躍思維，發(fā)展智力。千姿百態(tài)的荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)，看看這朵很美，看看那朵也很美……用句式：“有的，仿佛;有的，似乎;有的，好像?！币龑?dǎo)學(xué)生充分交流說(shuō)話。學(xué)生各抒己見(jiàn)說(shuō)出：“有的微微搖擺，仿佛在跳舞;有的彎下腰，好像在鞠躬;有的點(diǎn)點(diǎn)頭，似乎在輕聲細(xì)語(yǔ)?！薄坝械膫?cè)著頭，好像在深思;有的緊緊地靠在一齊，似乎在說(shuō)悄悄話;有的昂首挺胸，仿佛在展示自我美麗的身姿。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，既鍛煉學(xué)生想象力，又對(duì)第二自然段總分寫(xiě)法進(jìn)行遷移，訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)本事，并且加深了對(duì)荷花美的認(rèn)識(shí)?？芍^一舉三得。學(xué)習(xí)“想到變成荷花”部分，重點(diǎn)引導(dǎo)創(chuàng)新想象不一樣動(dòng)物對(duì)荷花的不一樣語(yǔ)言。整個(gè)教學(xué)過(guò)程運(yùn)用多媒體手段，創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，做到“圖文結(jié)合”、“情境學(xué)文”，“體會(huì)情境”、“升華情感”。
教學(xué)也是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，在教學(xué)中讓我也認(rèn)識(shí)到了一些自我的不足，我反思了本節(jié)課的教學(xué)，得到了幾點(diǎn)啟發(fā)：
其一，對(duì)語(yǔ)言文字的體悟不夠，訓(xùn)練不到位，或者說(shuō)對(duì)有些重點(diǎn)字詞的理解，把握不準(zhǔn)。比如“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)?！眰湔n時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣兩個(gè)問(wèn)題：這個(gè)“冒”還能夠換成別的什么字呢怎樣長(zhǎng)出來(lái)才能夠叫冒出來(lái)學(xué)生懂得“冒”有長(zhǎng)、鉆、伸的意義，可是用“冒”又比這些詞好，可具體好在哪里似乎很難用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。雖然小結(jié)時(shí)，我點(diǎn)明“冒”生動(dòng)地表現(xiàn)出荷花競(jìng)相開(kāi)放的盛況和它們蓬勃向上的生命力，它比其它字更為傳神地寫(xiě)出了荷花不經(jīng)意間鉆出水面，亭亭玉立的盎然生機(jī)。但從學(xué)生的表情來(lái)看，很多學(xué)生還是似懂非懂。
其二，語(yǔ)文教學(xué)的“預(yù)設(shè)”是必須的，但要有彈性和留白;“生成”則更為重要，它是語(yǔ)文課程的活力所在。教師應(yīng)當(dāng)接納和珍視教學(xué)中的“意外”，并從學(xué)生的興趣愛(ài)好和個(gè)性化選擇出發(fā)去拓深、拓寬語(yǔ)文課程的內(nèi)涵和外延。這樣教學(xué)就不會(huì)局限在“認(rèn)知維度”一隅了。在課堂教學(xué)中，把“教學(xué)意外”建構(gòu)生成為“高效的教學(xué)環(huán)節(jié)”，語(yǔ)文教學(xué)就會(huì)出現(xiàn)“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的喜出望外的意境。
最終，我的教學(xué)語(yǔ)言還不夠精煉。課堂教學(xué)中，教師的點(diǎn)撥語(yǔ)、評(píng)價(jià)語(yǔ)等語(yǔ)言設(shè)計(jì)，必須好好斟酌，應(yīng)當(dāng)更有針對(duì)性。
我想，僅有認(rèn)真思考，努力發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的不足，并加以改善，這樣才能不斷提高。
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花鐘聽(tīng)課記錄篇四
聽(tīng)課內(nèi)容：《廬山的云霧》第2課時(shí)。
過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)鞏固：
師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《廬山的云霧》這一課，讀課題，讀出吸引力。
生：（有感情地朗讀）。
復(fù)習(xí)生字詞。（字的結(jié)構(gòu)、部首、讀音）。
增光添彩。
（上大下小）（下半部分勿寫(xiě)成“小”）。
籠（注意讀音）“返”的第4筆。
遮半包圍結(jié)構(gòu)。
師：課文介紹了廬山云霧的哪些特點(diǎn)？
生：千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變（變化又多、又快、又美）。
師：你能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)廬山云霧的特點(diǎn)嗎？
生：(暢所欲言)。
二、質(zhì)疑、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)品文的方法。
師、你覺(jué)得這節(jié)課我們?cè)摻鉀Q哪些問(wèn)題？
生：
1、作者是怎樣把這兩個(gè)特點(diǎn)寫(xiě)明白的？
2、寫(xiě)法上有什么不同？
三、精讀課文：
師：讀課文，作者是怎樣把廬山云霧的特點(diǎn)寫(xiě)清楚的？
第一小節(jié)：
生：廬山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云霧，景色十分秀麗，在這眾多美妙的景色中，作者最喜歡的是云霧，從“尤其”可以看出來(lái)。
“在山上游覽??漫步山道??”體現(xiàn)了廬山云霧的神奇美，人們漫步山道有虛。
無(wú)縹緲的感覺(jué)。
（教師補(bǔ)充詞匯：繚繞、騰云駕霧、飄飄欲仙）。
師：讀完這一小節(jié)后，你感受到了什么？
生：仿佛自己如臨其境。
師：讀好這一小節(jié)，讀出美。
第二小節(jié)：（千姿百態(tài)）。
生：這一小節(jié)，作者用了大量的比喻手法，句式基本相同。
山頭的云霧（像白色絨帽）。
半山的云霧（像一條條玉帶）。
山谷的云霧（像茫茫的大海）。
遮擋山峰的云霧（像巨大的天幕）。
廬山的云霧，美不勝收。
寫(xiě)作順序由上往下。
師：你最喜歡哪個(gè)位置上的云霧，為什么？
生：（挑選自己最喜歡的一個(gè)分句，并談?wù)勏矚g的理由，說(shuō)說(shuō)自己的感受。）。
師：仿照書(shū)上的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)別的位置的云霧。
（學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，教師對(duì)學(xué)生的錯(cuò)句進(jìn)行糾正，適當(dāng)補(bǔ)充詞匯。）。
（讀第二小節(jié)）。
第三小節(jié)：（瞬息萬(wàn)變）。
生：這一小節(jié)，作者運(yùn)用了一些詞語(yǔ)，突出變化的快：
“眼前的--剛剛還是--轉(zhuǎn)眼間”
“明明是--還沒(méi)等你--又變成”
生：（展開(kāi)合理的想象，說(shuō)好廬山云霧的瞬息萬(wàn)變。）。
（有感情地朗讀這一小節(jié)。）。
四、揭示中心：
師：作者寫(xiě)這篇文章的意圖是什么呢？
生：希望有更多的人去欣賞廬山云霧的美景。
體現(xiàn)出作者喜愛(ài)廬山的云霧，熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。
五、板書(shū)：
山頭絨帽。
千態(tài)姿態(tài)半山像玉帶。
廬山的云霧。
山谷大海。
奇麗。
瞬息萬(wàn)變眼前??剛剛??。
轉(zhuǎn)眼間??。
還沒(méi)等你完全看清楚??又變成??。
帶勁，課堂氣氛十分活潑。
聽(tīng)課記錄。
聽(tīng)課內(nèi)容：習(xí)作3《春游》。
過(guò)程：
一、看圖：
師：你覺(jué)得圖中哪些景物能體現(xiàn)春天的特點(diǎn)？
要求：按順序說(shuō)，要體現(xiàn)三年級(jí)學(xué)生的水平。
生：燕子從南方回來(lái)了，報(bào)告著春天的消息。
麥苗、岸邊的小草長(zhǎng)得正旺、柳條、河流、鴨子、花。
二、學(xué)習(xí)例文：
師：有一位小朋友就用文字寫(xiě)出了春天的特色。
請(qǐng)同學(xué)們用“~~~~~~”劃出觀察的地點(diǎn)。
用“（三角形）”劃出看到的景物。
生：麥田旁麥苗綠油油泛起波浪。
小河邊桃花、小草、河水、鴨子。
（清、緩慢、蕩起波紋）。
師：作者又是怎樣寫(xiě)出這些景物的特點(diǎn)的呢？
用圈把相關(guān)句子劃下來(lái)。
（劃句子）。
師：你覺(jué)得這些句子好嗎？好在什么地方？
生：
1、麥苗：不光寫(xiě)出顏色，還寫(xiě)出了它的動(dòng)態(tài)美。
2、嬌嫩的景物讓人不忍去破壞它。
3、鴨子：春江水暖鴨先知。
動(dòng)作寫(xiě)出了鴨子的可愛(ài)。
師：作者選出了最能體現(xiàn)春天到來(lái)的動(dòng)物，鴨子選得與眾不同。
齊讀例文。
三、指導(dǎo)習(xí)作：
師：那天春游，哪些景物能體現(xiàn)春天的特色？該怎樣來(lái)寫(xiě)？
歸納要點(diǎn)：
1、寫(xiě)景不需要寫(xiě)人或事。
2、有詳有略，選最能體現(xiàn)春天特色的景物來(lái)寫(xiě)。
3、觀察景色的地點(diǎn)之間轉(zhuǎn)換要有連貫性。
學(xué)生口頭說(shuō)景：（內(nèi)容見(jiàn)板書(shū)）。
可挑選景物有詳略地進(jìn)行描寫(xiě)。
四、板書(shū)：
陽(yáng)光、空氣、風(fēng)。
花柳樹(shù)動(dòng)物。
五顏六色千姿百態(tài)（杜鵑、紫藤）。
柳枝吐翠柳絮飛舞（枝、葉、絮）。
柔軟。
忙碌的蜜蜂、昆蟲(chóng)。
草
小河。
重要。
花鐘聽(tīng)課記錄篇五
聽(tīng)課時(shí)間：xx課時(shí)。
聽(tīng)課地點(diǎn)：xx班級(jí)。
教師聯(lián)機(jī)出示地圖，讓學(xué)生自我找出西沙群島。（出示課件地圖頁(yè)）為同學(xué)們講解西沙群島的地理位置，并以假想?yún)⒂^的方式進(jìn)入西沙。很快便抓住學(xué)生的好奇心，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
此環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)，以讀為主線，首先讓學(xué)生點(diǎn)擊課文朗讀，自由欣賞，初步感知課文。(教師適時(shí)拋出西沙群島“什么多”的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生利用課件了解西沙群島的特點(diǎn)。讓學(xué)生到西沙小站盡情地暢游)。
學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)資源的檢索加深了對(duì)課文資料的理解，更全面、更詳細(xì)地了解了西沙群島的風(fēng)光和物產(chǎn)，自然而然地傾瀉出對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。讓學(xué)生來(lái)總結(jié)自我的收獲，感情自然充沛，到達(dá)了教育教學(xué)的最高潮。
本節(jié)課的教學(xué)最突出的特點(diǎn)是運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，利用豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源，形象、生動(dòng)地啟迪學(xué)生思維，為學(xué)生理解課文資料，鑒賞語(yǔ)言文字，供給條件。讓學(xué)生在更短的時(shí)間里檢索到更多、更有價(jià)值的學(xué)習(xí)資源，提高靈活運(yùn)用語(yǔ)言文字的本事。使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字所蘊(yùn)含的意、所流露的情有著更加真切的感悟，幫忙學(xué)生抓住西沙群島的特點(diǎn)，理解西沙群島的美麗富饒，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。整節(jié)課教師旨在讓學(xué)生在寬松、和諧、平等、愉快的氛圍中，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)多媒體課件進(jìn)行自主探知，培養(yǎng)學(xué)生多方面本事，真正成為學(xué)習(xí)的主人，生動(dòng)活潑地發(fā)展。
花鐘聽(tīng)課記錄篇六
1、齊讀課題。
2、這個(gè)故事發(fā)生在春天（板書(shū)），你會(huì)想到哪些詞語(yǔ)？（春光明媚，春暖花開(kāi)）。
3、出示詞語(yǔ)：
b.說(shuō)說(shuō)讀了這些詞語(yǔ)的感受c.齊讀。
二、品讀課文。
（一）小燕子在這寒冷的冬天遇到了哪些麻煩？讀一讀，想一想交流。
（二）出示第二自然段。
1、天氣冷指名讀。
2、你還體會(huì)到了什么？饑寒交迫——“饑餓”
3、再來(lái)看看這個(gè)詞語(yǔ)，你還能體會(huì)到什么？（顯示“瀕臨死亡”）。
師：燕子從南方飛回北方，要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，他們已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到事物，饑寒交迫，瀕臨死亡。
“瀕臨死亡”就是——即將死亡，再看看這個(gè)詞語(yǔ)，你想到了什么？（配樂(lè)）齊讀。
4、過(guò)渡：然而悲劇沒(méi)有發(fā)生，這是怎么回事？指名說(shuō)。
（三）學(xué)習(xí)第三、四自然段。
1、當(dāng)你讀完這個(gè)故事，你將會(huì)被感動(dòng)。讀一讀，找一找最感動(dòng)自己的話，在旁邊寫(xiě)寫(xiě)感受。
2、交流。
（四）學(xué)習(xí)第四自然段。
1、她不在乎什么？在乎什么？
2、齊讀第四自然段。
3、認(rèn)識(shí)小貝蒂（出示圖片）。
在什么地方尋找？怎么發(fā)現(xiàn)的？她會(huì)怎么想？怎么做？同桌說(shuō)一說(shuō)。交流。
師生接說(shuō)：小貝蒂不在乎——，不在乎——，她在乎的是——，多么令人感動(dòng)的畫(huà)面。
4、還有什么地方也深深地打動(dòng)了你？(五)學(xué)習(xí)第三自然段。
1、“居民們紛紛走出家門(mén)??四處尋找凍僵的燕子?！薄撕芏?，把燕子當(dāng)成了自己的親人。
2、在這個(gè)過(guò)程中會(huì)有什么危險(xiǎn)？
3、找一找，還有沒(méi)有其他地方令你感動(dòng)的？（政府做出這么大的決定，為的是一群燕子。）。
4、師：回到充滿溫暖的列車(chē)，齊讀第一自然段（配樂(lè)）。
5、如果你就是車(chē)廂內(nèi)的一只燕子，當(dāng)你看到曾經(jīng)幫助過(guò)你的人，你會(huì)對(duì)他們說(shuō)些什么？
6、寫(xiě)話：
以“這怎能不令人感動(dòng)??”為開(kāi)頭寫(xiě)一段話。（播放“小燕子”歌曲）。
7、交流。
三、總結(jié)課文，提升感情讓我們記住——，記住——。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、感受春天的寒冷。
1、學(xué)生說(shuō)春的字詞，體會(huì)春天的美好。
2、找找課文中春寒的詞語(yǔ)，讀讀說(shuō)說(shuō)給你的感受，再一次讀好這些詞。
3、找找課文中描寫(xiě)春寒的句子，讀悟感受。
二、感受?chē)?yán)寒中的溫暖。
1、找打動(dòng)自己的句子。
2、步步深入讀、悟。
3、充分談自己的感受，及時(shí)的追問(wèn)引導(dǎo)體會(huì)，悟后讀。
4、動(dòng)筆寫(xiě)寫(xiě)：如果你就是燕子，當(dāng)你看到人們這樣幫助你，你會(huì)對(duì)他們說(shuō)些什么？讓燕子專(zhuān)列開(kāi)進(jìn)學(xué)生幼小的心靈。
評(píng)析：
有效的課堂教學(xué)需要老師能及時(shí)的捕捉學(xué)生回答中的亮點(diǎn)和惑點(diǎn)，本節(jié)課執(zhí)教的老師能及時(shí)對(duì)學(xué)生的回答做出評(píng)價(jià)。學(xué)生感悟后能及時(shí)讓他把自己的感受用朗讀來(lái)表達(dá)。整堂課的教學(xué)思路清晰，板塊與板塊之間銜接較緊湊。
不足：政府如何幫助小燕子這部分理解還沒(méi)有到位，對(duì)與學(xué)生的回答要有個(gè)整體的梳理，使層次更分明。小貝蒂那段的話與插圖在教學(xué)時(shí)應(yīng)交換順序，讓學(xué)生在感觀圖片中小貝蒂的形象后，再讀文，可能學(xué)生的感受會(huì)更深。
聽(tīng)課時(shí)間：10月13日。
聽(tīng)課班級(jí)：四年級(jí)。
老師：王天斌。
聽(tīng)課內(nèi)容：愛(ài)我中華。
教學(xué)過(guò)程：
一、點(diǎn)明本單元主題。
1、板書(shū)單元主題：民族之花。
2、讀了民族之花這幾個(gè)字，你想到了什么？
3、預(yù)習(xí)后對(duì)這一單元有了哪些了解？
二、歌曲導(dǎo)入，整體感知。
1、放歌曲《愛(ài)我中華》。
同學(xué)們可以聽(tīng)，也可以邊聽(tīng)邊唱。
請(qǐng)同學(xué)來(lái)談?wù)剟偛怕?tīng)歌曲或唱歌曲的感受。
2、介紹創(chuàng)作背景和作者。
這么熟悉的、感人的歌曲，除了會(huì)唱，你對(duì)它還有哪些了解？請(qǐng)同學(xué)們來(lái)交流交流。教師適時(shí)的補(bǔ)充介紹。
三、感情朗讀，進(jìn)一步整體感知課文。
1、自由朗讀歌詞，讀通句子，標(biāo)上小節(jié)號(hào)。
2、注意生字詞的讀音。
3、檢查自讀情況。指名朗讀。從這段歌詞中你讀懂了什么？還有什么不明白的地方？標(biāo)注出來(lái)。
四、細(xì)讀感悟，美讀背誦。
1、文中有多處重復(fù)的語(yǔ)句，讀一讀、找一找、畫(huà)一畫(huà)，小組交流。
2、指名朗讀，想想：從這句話中你讀懂了什么？
（2）“愛(ài)我中華，建設(shè)我們的國(guó)家?！弊寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)誰(shuí)在建設(shè)我們的國(guó)家？可舉出自己知道的人或事。（3）“愛(ài)我中華，中華雄姿英發(fā)。”讓學(xué)生想想是誰(shuí)雄姿英發(fā)？（4）你作為一個(gè)中國(guó)人你為國(guó)家做了什么？仿照這三句話自己寫(xiě)一到兩句。全班交流。指導(dǎo)有感情朗讀。
4、帶著自己的體會(huì)朗讀歌詞。試著背誦。
五、形式多樣唱歌曲，升華情感。
長(zhǎng)征。
江蘇如皋師范附小。
彭之俊。
一、第一板塊——背景介紹。
1、簡(jiǎn)介“長(zhǎng)征”情況；
2、引入《長(zhǎng)征》詩(shī)歌，（課件）。
3、教師配樂(lè)朗誦。（聲情并茂）。
二、第二板塊——整體感知。
4、學(xué)生自由自讀；
5、指讀課文；
6、評(píng)價(jià)朗讀。
7、引導(dǎo)提出問(wèn)題。（為什么說(shuō)不怕遠(yuǎn)征難、走泥丸、逶迤、五嶺？）。
三、第三板塊——抓總起句。
8、文中有兩行詩(shī)句概括了全文，用筆畫(huà)下來(lái)；
9、交流結(jié)果；
10、引導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩句“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑?！?BR> 11、你是如何理解的。
12、理解“遠(yuǎn)征”和“萬(wàn)水千山”
13、指導(dǎo)朗讀：“節(jié)奏、氣勢(shì)”
14、指學(xué)生朗讀展示。
四、第四板塊——由總及分a、1、哪里看出“紅軍不怕遠(yuǎn)征難”？
2、學(xué)生通過(guò)課文內(nèi)容回答。
3、深入理解“不怕”：這五座山有什么特點(diǎn)？（學(xué)生介紹）。
4、通過(guò)數(shù)字“1300公里”理解“長(zhǎng)”，引導(dǎo)朗讀，讀出“長(zhǎng)”；
5、通過(guò)學(xué)生的資料理解“烏蒙山”，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出“高”（教師：讀得再高一點(diǎn)，再高一點(diǎn)；僅僅是“聲音高”能解決的嗎）。
6、從這兩句你讀懂什么？（教師：“革命的大無(wú)畏氣概”）。
7、能通過(guò)朗讀表現(xiàn)出這樣的氣概嗎？
8、小結(jié)：五嶺烏蒙一長(zhǎng)一高，所以毛主席在開(kāi)始用了來(lái)概括：“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑?！?BR> 2、學(xué)生發(fā)表看法；
3、引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外故事《巧渡金沙江》，交流閱讀感受；
4、再次理解“暖”，交流；
5、幫助學(xué)生理解“寒”，播放錄像《瀘定橋》；寫(xiě)出觀后感。
6、交流觀后感。
7、朗讀“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”：指名讀，齊讀。
2、岷山給紅軍帶來(lái)哪些困難？（學(xué)生交流）。
3、引導(dǎo)學(xué)生課外資料“過(guò)雪山”（課件出示）。
4、這么艱難的事情，詩(shī)句中卻用了一個(gè)“喜”字，你如何理解？
5、小結(jié)學(xué)生回答，引導(dǎo)朗讀本句。
6、再次回顧到首句話。
五、第五板塊——由總及分。
1、朗讀全文；
2、教師總結(jié)，過(guò)渡擴(kuò)展《清平樂(lè)。
六盤(pán)山》，學(xué)生自讀，指讀，齊讀；
3、擴(kuò)展《婁山關(guān)》??。
4、總結(jié)：長(zhǎng)征是??（出示課件：電影片段）一起背誦全詩(shī)。
我叫“神舟號(hào)”江蘇如皋師范附小。
彭之俊。
一、復(fù)習(xí)生字詞，板書(shū)課題，指名讀課題。
二、學(xué)習(xí)第一句，練習(xí)說(shuō)話。
1、出示第一句話和圖片，指名讀。
2、師范讀，注意聽(tīng)老師停的地方。
3、什么時(shí)候，一艘飛船在太空散步？
一天晚上，什么在太空散步？
一天晚上，一艘飛船在哪兒散步？
一天晚上，一艘飛船在太空干什么？
4、看三幅圖，運(yùn)用這樣的句式來(lái)練習(xí)說(shuō)話。
過(guò)渡：出示第二幅圖和圖片，讀這句話。
你想一想，嫦娥姐姐遇到小飛船會(huì)問(wèn)什么？
三、讀課文。
1、自由讀全文。
2、標(biāo)自然段序號(hào)。
指名分自然段來(lái)讀課文。
3、自由練習(xí)朗讀。
四、學(xué)習(xí)課文。
1、師講引號(hào)的作用。只讀嫦娥姐姐的話。
按老師教的方法，找找第二、三自然段中他們說(shuō)的話。小組可討論。
2、指名讀第二段，指名只讀飛船說(shuō)的話。你從這句話知道什么？
分組自學(xué)。（一組使用文字資料，一組使用圖片資料，另一組看幻燈片。）。
大組交流。
再讀飛船說(shuō)的話。
3、嫦娥姐姐又是怎么說(shuō)的？
讀了她的話，你們有什么問(wèn)題？
聽(tīng)故事《嫦娥奔月》。
嫦娥姐姐的家在哪兒？
誰(shuí)能把這句話讀好？指名讀，練習(xí)朗讀，指名讀。
五、小組練習(xí)表演。學(xué)生自我評(píng)價(jià)。
評(píng)課稿。
這一課，整節(jié)課教者都落實(shí)了新課程改革的理念，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂開(kāi)放而有活力。具體表現(xiàn)如下：
一、學(xué)法遷移，合作探究。
合作探究能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，有助于培養(yǎng)合作意識(shí)和合作技能，有利于學(xué)生之間的交流與溝通。課堂中，老師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神。讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)法自由組合學(xué)習(xí)小組，經(jīng)過(guò)小組討論，最后由學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。整個(gè)過(guò)程都是學(xué)生自主合作探究，這不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、自主性，而且增強(qiáng)了創(chuàng)新的意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)助的精神。
二、情境營(yíng)造，激發(fā)興趣。
語(yǔ)文教學(xué)中的情境營(yíng)造不僅在于提供刺激物，增強(qiáng)氣氛，還在于語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要熏陶感染。這一節(jié)課就體現(xiàn)了信息技術(shù)全程營(yíng)造情景的特色。教者在教學(xué)一開(kāi)始，就利用課件，把學(xué)生帶入情境，誘發(fā)學(xué)生追蹤故事情節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。
三、自讀自悟，自主學(xué)習(xí)，自我評(píng)價(jià)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這方面陳在課堂中也處理得很好。
四、以情促讀，讀中感悟，加強(qiáng)讀書(shū)方法指導(dǎo)。
語(yǔ)文新課標(biāo)注重了讀中理解、讀中體會(huì)、讀中感悟，讓學(xué)生充分地讀。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。
五、積累遷移，將規(guī)范語(yǔ)言內(nèi)化為學(xué)生的語(yǔ)言。
花鐘聽(tīng)課記錄篇七
聽(tīng)課時(shí)間：xx課時(shí)。
聽(tīng)課地點(diǎn)：xx班級(jí)。
1，學(xué)習(xí)生字：
（1）畫(huà)出生字詞，經(jīng)過(guò)拼音認(rèn)讀，自我讀----指讀----齊讀。
（2）指導(dǎo)寫(xiě)字。
3、自讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
4、抽生讀，教師、學(xué)生評(píng)價(jià)。
5、這首詩(shī)反反復(fù)復(fù)讀了多篇，什么感受？用一個(gè)詞或一句話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)你的感受？（李白和王倫的情誼深）。
6、再帶著這種感覺(jué)讀。
7、抽生讀、齊讀。
8、學(xué)生匯報(bào)此刻讓教師檢查一下你們的自學(xué)成果。
拿出練習(xí)紙把此時(shí)李白、汪倫最想說(shuō)的，或是自我最想說(shuō)的把它寫(xiě)出來(lái)。
如何指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)文。啟發(fā)想象用語(yǔ)言或圖畫(huà)描繪古詩(shī)的意境是這堂課的難點(diǎn)。
花鐘聽(tīng)課記錄篇八
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知。
談話：看教師手中拿的是什么？（三角板），你能找出它有多少個(gè)角嗎？
二、組織活動(dòng)，探究新知。
1．認(rèn)識(shí)角。
投影顯示：投影課本里的圖片。
談話：找一找，圖片上哪些像角？（學(xué)生回答）。
追問(wèn)：角在我們的生活中無(wú)處不在，一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)？幾條邊？能從我們身邊的一些物體的面上找到角嗎？找到后指出它們的頂點(diǎn)和邊。
2．折一個(gè)角。
談話：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角，能用自我靈巧的小手折一個(gè)角嗎？看誰(shuí)折得快折得好。（用準(zhǔn)備好的白紙折角）。
3．角的大小比較。
三、固應(yīng)用，拓展延伸。
1．課本練習(xí)第1題。談話：機(jī)靈的小猴找來(lái)了一些圖形，想考考小朋友，敢理解它的挑戰(zhàn)嗎？投影展示圖形：哪些是角，哪些不是角？是角的你能指出它的頂點(diǎn)和邊嗎？指名回答。
2．課本練習(xí)第2題。談話：好學(xué)的小貓覺(jué)得小朋友學(xué)得不錯(cuò)，于是來(lái)請(qǐng)教我們了。投影展示，圖中各有幾個(gè)角，說(shuō)給同桌聽(tīng)。
3．課本練習(xí)第3、第5題。談話：聰明的小兔看到大家的`本領(lǐng)這么棒，最終忍不住也要來(lái)考考我們，投影展示題目。同桌討論后在班內(nèi)交流。
4．課本練習(xí)第4題。談話：山羊教師對(duì)大家很滿意，決定帶小朋友玩一玩。
動(dòng)手拉、合剪刀。說(shuō)說(shuō)你看到的角有什么變化。
四、總結(jié)全課，布置作業(yè)。
談話：經(jīng)過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？回家給爸爸媽媽展示一下你今日學(xué)到的本領(lǐng)，找找你們家哪些物體上有角。
點(diǎn)評(píng)：
充分利用學(xué)具，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生探求新知的強(qiáng)烈欲望，使學(xué)生獲得對(duì)角的感性認(rèn)識(shí)。
經(jīng)過(guò)“看”、“找”，體會(huì)角在面上，初步建立對(duì)角的概念。
讓學(xué)生用喜歡的方法折一個(gè)角，在實(shí)踐中探索不一樣的折角方法，給學(xué)生留出充分的思考及表現(xiàn)自我的時(shí)光和空間。
充分利用創(chuàng)造條件，供給很多的感性材料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察制作等活動(dòng)，獲得感性知識(shí)，構(gòu)成對(duì)角的正確表象，掌握角的本質(zhì)特征，從而親身感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，成為學(xué)習(xí)的主人。
借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，使練習(xí)更加生動(dòng)趣味，激發(fā)學(xué)生的興趣。
總評(píng)：
1．引導(dǎo)學(xué)生善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題，激活生活經(jīng)驗(yàn)。
讓學(xué)生充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，理解數(shù)學(xué)知識(shí)，并將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐活動(dòng)。經(jīng)過(guò)“在生活中常見(jiàn)的物體身上找角”，使學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，增進(jìn)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值和作用的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。
2．引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索，促進(jìn)數(shù)學(xué)思考。
注重引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，在操作中理解知識(shí)，發(fā)展思維。一改教師主宰課堂的局面，大膽放手，變過(guò)去的單純看教師演示為學(xué)生自我動(dòng)手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。本節(jié)課設(shè)計(jì)“找”、“說(shuō)”、“做”的環(huán)節(jié)，幫忙學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)角、感悟角的大小，使得學(xué)習(xí)興趣較為濃厚，也有效地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察本事、操作本事、表達(dá)本事及分析、概括本事。
花鐘聽(tīng)課記錄篇九
一．讀課題《絕句》，你是怎么理解絕句的？作者是誰(shuí)？
師：昨天講的李白是詩(shī)仙，而杜甫被稱(chēng)為詩(shī)圣。這首詩(shī)是作者寫(xiě)自己在成都杜甫草堂那個(gè)地方看到的美景。
二．學(xué)這首詩(shī)。
1、 ?聽(tīng)老師范讀，孩子們展開(kāi)想象：你看到了什么景物，看誰(shuí)看到的多，看到的景物最美。
師讀后生匯報(bào)：你看到了什么？
生1：我看到兩只黃鸝在樹(shù)枝上跳來(lái)跳去。
師馬上在黑板上板書(shū)簡(jiǎn)筆畫(huà)，你是從哪里看到的,請(qǐng)讀讀、、、、、全班齊讀
生2：我看到了多年未化的積雪。
那老師要畫(huà)應(yīng)畫(huà)遠(yuǎn)還是近（遠(yuǎn)）齊讀
哪里的雪（成都西嶺的雪）
理解窗含（看教室窗外，象窗子框起來(lái)因而用了一個(gè)含字）
生3：我看到了遙遠(yuǎn)的東吳門(mén)口停了許多船
師板畫(huà)，生讀出遠(yuǎn)的感覺(jué)
生4：我看見(jiàn)白鷺
師：應(yīng)畫(huà)在哪？（遠(yuǎn)）怎樣讀？（飛得有勁）
生自讀，師啟發(fā)：開(kāi)動(dòng)你的耳、眼你又發(fā)現(xiàn)了什么？
匯報(bào)：生1：我看到了春天
師：你從哪里知道的？生1；“翠”字
師：從詩(shī)中你還看到了什么？
生2：碼頭（從門(mén)泊看出）
生3：房子（從窗含看出）
生1：聽(tīng)到鳥(niǎo)叫
生2：我聽(tīng)到船的汽笛聲
生3：流水的嘩嘩聲。（師：你的耳朵真靈）
生4：我看到長(zhǎng)江很長(zhǎng)，還有船在往這靠。
師小結(jié)：我們想象后，讓樹(shù)有了綠色，鳥(niǎo)在叫，這叫有什么有什么？
三、小結(jié)：學(xué)了這首詩(shī)，有什么有什么？（讀板書(shū)）
聽(tīng)課后點(diǎn)評(píng)：
1、讀的形式多：初讀——個(gè)別讀——評(píng)價(jià)——評(píng)價(jià)過(guò)程中讀——齊讀——范讀——想象景物中讀——讀中打開(kāi)耳、眼——夸夸詩(shī)讀——讀出感覺(jué)。
2、想象詩(shī)的畫(huà)面——展開(kāi)從詩(shī)的字中你看到、聽(tīng)到什么？讓畫(huà)面更豐富。
3、小結(jié)（有什么有什么）孩子概括令人折服。
4、 ?師聲情并茂將生自然引人詩(shī)境中，學(xué)生利用多種感官體會(huì)到詩(shī)的美，好一個(gè)“有詩(shī)有畫(huà)”呀！
5、 ?讀、聽(tīng)、看、想后再落實(shí)每一句詩(shī)意——水到渠成。
6、 ?考大家讓學(xué)生獲得成功感。
7、 ?讀、聽(tīng)、練。
、簡(jiǎn)筆畫(huà)板書(shū)形象、直觀
花鐘聽(tīng)課記錄篇十
教學(xué)過(guò)程聽(tīng)課意見(jiàn)和建議一、驅(qū)動(dòng)導(dǎo)入談話導(dǎo)入師：四季就是這么有趣，春姑娘邁著輕盈的步伐離開(kāi)了，夏引入很有激情。小伙子正滿懷熱情準(zhǔn)備迎接我們呢！小朋友，夏天里會(huì)發(fā)生哪些有趣的事情，你們想知道嗎？讓我們一起來(lái)看看吧！
二、單元展開(kāi)第一單元初讀課文，整體感知。1、多通道導(dǎo)學(xué)自由朗讀課文，圈出生字，讀準(zhǔn)字音、記住字形。師：請(qǐng)大家把課本翻到第57頁(yè)，先別急著讀，請(qǐng)大家?guī)е@些問(wèn)題來(lái)讀課文：1、你都讀到了哪些小動(dòng)物？2、它們分別在哪里干什么？注意圈出生字，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，現(xiàn)在開(kāi)始吧。2、自主性預(yù)學(xué)學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)單自主學(xué)習(xí)，師巡視指導(dǎo)。3、交互式研學(xué)一、認(rèn)識(shí)生字請(qǐng)生說(shuō)說(shuō)找到的小動(dòng)物，黑卡紙出示帶拼音的詞語(yǔ)“蜻蜓第一文庫(kù)網(wǎng)”“蝴蝶”“蚯蚓”“螞蟻”“蝌蚪”“蜘蛛”師：誰(shuí)來(lái)叫叫它們的名字？個(gè)別讀，幫助正音師：讓我們一起叫叫它們的名字吧。齊讀。二、認(rèn)生字師：你發(fā)現(xiàn)這些小動(dòng)物有什么一樣的'地方？（都有蟲(chóng)字旁）蟲(chóng)字旁的字都跟昆蟲(chóng)或者體型小的動(dòng)物有關(guān)。師：大家再讀讀每個(gè)字的右邊部分，你發(fā)現(xiàn)了什么？（右邊部分的讀音和整個(gè)字的讀音相同或相近）這樣可以讀半邊的字叫做什么？――形聲字。形聲字的歸類(lèi)很及教師的語(yǔ)言富有童趣。讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀應(yīng)該放在下面。因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有預(yù)習(xí)，第一遍讀文，首先要讀準(zhǔn)、讀通。
的經(jīng)歷。所以我們也要把它們的生機(jī)勃勃給讀出來(lái)呀。再讀。
第二單元寫(xiě)字教學(xué)1、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了這么多小動(dòng)物，其中有一個(gè)小動(dòng)物的名字我們不光會(huì)念，還要會(huì)寫(xiě)，它就是“螞蟻”。把螞蟻?zhàn)挚ㄕ?qǐng)出來(lái)，請(qǐng)生說(shuō)著寫(xiě)這兩個(gè)字有什么注意點(diǎn)。（都是左窄右寬；蟲(chóng)字旁的橫變成了提。）強(qiáng)調(diào)“蟻”的“義”筆順是點(diǎn)、撇、捺。2、學(xué)生寫(xiě)，教師評(píng)議。板書(shū)設(shè)計(jì)：蜻蜓半空展翅飛，蝴蝶花間捉迷藏。蚯蚓土里造宮殿，螞蟻地上運(yùn)食糧。蝌蚪池中游得歡，蜘蛛房前結(jié)網(wǎng)忙。
花鐘聽(tīng)課記錄篇十一
師：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)畫(huà)風(fēng)了，一齊來(lái)學(xué)習(xí)。
讀兒歌：宋濤………………。
我們拿出小手一齊怕節(jié)奏一齊讀好不好？
生：一齊讀。
師：我們?cè)谧x的過(guò)程也就學(xué)了一些生字，來(lái)讀一讀。
生：讀。
師：誰(shuí)再來(lái)讀一讀。嗯，多好呀。
生：
師：這兩組詞你有什么發(fā)現(xiàn)？
生：趙小藝是花旗幟飄風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)的，……。
師：還有什么發(fā)現(xiàn)？
生：上一行是人物，后面一行是什么東西怎樣樣。
師：真聰明，我們一齊來(lái)讀讀。下面的東西都是他們畫(huà)的是不？（板書(shū)：旗幟風(fēng)車(chē)……）。
這些東西和文章“畫(huà)風(fēng)”有什么關(guān)系？上節(jié)課說(shuō)風(fēng)摸不著，看不到，是誰(shuí)說(shuō)的？
生：陳丹。
師：誰(shuí)來(lái)讀讀這句話。
生：陳丹說(shuō)：“風(fēng)看不見(jiàn)，摸不著，誰(shuí)也畫(huà)不出來(lái)?！?BR> 師：陳丹是說(shuō)有人畫(huà)出來(lái)嗎？
生：沒(méi)有人畫(huà)得出來(lái)。
師：我們所有的“陳丹”一齊肯定的說(shuō)說(shuō)。
生：學(xué)生讀。
師：有人畫(huà)的出來(lái)嗎？
生：有。
師：請(qǐng)你看課文，誰(shuí)能畫(huà)出來(lái)？是怎樣畫(huà)出來(lái)的？
生：讀書(shū)。
師：誰(shuí)畫(huà)出來(lái)了。
生：趙曉藝陳丹……。
師：（出示課件）。
生：讀（旗桿、彎彎的大樹(shù)烏云拿風(fēng)車(chē)的小男孩，風(fēng)車(chē)在呼呼的轉(zhuǎn)）。
師：這些“他”、“她”是誰(shuí)？
生：陳丹宋濤趙曉藝。
師：誰(shuí)能把這些人的名字帶進(jìn)去讀？
生：讀。
師：彎彎的好像讀得個(gè)性好我好像看到很多動(dòng)詞呀從那些地方看出畫(huà)的是風(fēng)呀？
生：轉(zhuǎn)—最能體現(xiàn)飄烏云斜斜的雨絲。
師：風(fēng)畫(huà)出來(lái)了嗎？
生：畫(huà)出來(lái)了。
師：誰(shuí)能讀出來(lái)？
生：讀。
師：你們最喜歡風(fēng)車(chē)是嗎？我們一齊讀。
生：讀。
（落實(shí)意識(shí)很好。學(xué)生讀得不好，老師隨機(jī)的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，讓孩子讀好，讀準(zhǔn)。課堂的氛圍很好，學(xué)生的用心性得到了充分的發(fā)揮。）。
師：自己隨便選幾句，好好的讀一讀。
生：讀。
（給所有孩子讀的機(jī)會(huì)，滿足孩子的內(nèi)需）。
師：黃老師自己來(lái)讀一讀好嗎？——讀。
生：好。
師：讀（把“呼呼”讀成“呼”——疊詞的改成單詞）。
生：老師少讀了一個(gè)字。
師：這樣好不好。
生：不好。
師：那我們讀讀看，哪個(gè)好？
生：疊詞好。
師：少一個(gè)字感覺(jué)就差遠(yuǎn)了，是不是？
生：是。
師：出示圖片。
生：一張張畫(huà)加上了風(fēng)，就顯得更美了。
師：多美的畫(huà)呀，因?yàn)樗麄儺?huà)上了什么了，才顯得更美了？
生：風(fēng)。
師：剛開(kāi)始不是不能畫(huà)嗎？可見(jiàn)他們想了很多的辦法。
一齊看課文4-8自然段，看看他們?cè)鯓酉朕k法的？
生：趙曉藝眨眨眼想了想---動(dòng)腦筋了。
陳丹書(shū)我也學(xué)會(huì)畫(huà)風(fēng)了——（老師沒(méi)有評(píng)價(jià)，學(xué)生舉手說(shuō)他有意見(jiàn)，多了一個(gè)字）。
師：陳丹高興嗎？
生：高興。
師：原先不會(huì)畫(huà)，此刻都會(huì)畫(huà)了，是一群怎樣的孩子呀？
生：一群聰明的孩子。
師：是呀，一群愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子、看，風(fēng)真的來(lái)了---出示：三個(gè)小朋友這樣正說(shuō)著……。
出示：風(fēng)來(lái)了，風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把紅旗吹飄了，風(fēng)兒藏在舞動(dòng)的紅旗里了；
風(fēng)來(lái)了，風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把小樹(shù)吹（）了，風(fēng)兒藏在搖擺的小樹(shù)里了；
風(fēng)來(lái)了，風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把雨絲吹（）了，風(fēng)兒藏在（）的雨絲里了；
……。
生：一齊讀這句話。
出示：風(fēng)來(lái)了，風(fēng)來(lái)了，
風(fēng)把（）吹（）了，
風(fēng)兒藏在（）的（）里。
生：學(xué)生寫(xiě)。
（孩子是快樂(lè)的，所以寫(xiě)作就快樂(lè)了。孩子們?cè)敢鈱?xiě)，是基于前面老師的引導(dǎo)和示范。感覺(jué)示范的速度太快了，不明白學(xué)生能否理解。寫(xiě)作的雙重目的很好：理解課文、遷移課文、學(xué)習(xí)寫(xiě)詩(shī)歌。這樣的訓(xùn)練意識(shí)很好）。
師：誰(shuí)來(lái)交流一下。
生：交流。
陳諾：風(fēng)來(lái)了，風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把小草吹彎了，風(fēng)兒藏在彎彎的小草里。
風(fēng)來(lái)了，風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把頭發(fā)吹飄了，風(fēng)兒藏在飄飄的頭發(fā)里。
師：小組交流一下自己的詩(shī)歌好嗎？
生：好（交流）。
師：看來(lái)我們班有很多的小詩(shī)人呀！課后寫(xiě)出來(lái)、讀出來(lái)，還能夠配上圖畫(huà)呢。
生：還能夠配上音樂(lè)。
師：是呀！我們古代就有很多的詩(shī)人寫(xiě)過(guò)這樣的詩(shī)，一齊來(lái)學(xué)習(xí)《風(fēng)》。
（到這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生過(guò)于興奮了，所以老師還要適當(dāng)?shù)恼C一下紀(jì)律）。
生：解落三秋葉，風(fēng)吹萬(wàn)桿斜……。
師：還有呢。我們一齊學(xué)學(xué)葉圣陶的《風(fēng)》。
生：讀。
師：老師范讀一段。
生：一齊讀。
師：誰(shuí)也能學(xué)著說(shuō)說(shuō)這樣的詩(shī)句？
生：學(xué)生回答（學(xué)生的回答很不錯(cuò)，看來(lái)模仿是文學(xué)創(chuàng)作的基礎(chǔ)技能是很對(duì)的，呵呵）。
師：其實(shí)呀，生活中風(fēng)的作用很大。這節(jié)課我們就到這兒。謝謝大家！
花鐘聽(tīng)課記錄篇十二
季艷芳老師的語(yǔ)文課給我的感受是備課充分、講解精辟、重點(diǎn)突出、善于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，聽(tīng)課記錄評(píng)語(yǔ)。
房平老師的英語(yǔ)課思路清晰、語(yǔ)言流暢、安排合理、效果良好。
林燕、陳紅梅老師的課有一定改進(jìn)，但仍需努力，要加強(qiáng)教師基本功訓(xùn)練，虛心學(xué)習(xí)，不斷提高，力爭(zhēng)成為學(xué)校骨干教師。
劉夢(mèng)麟：
3月1日聽(tīng)了林燕老師的《dreamhomes》，認(rèn)為林燕老師的教學(xué)組織能力有了很大進(jìn)步，知識(shí)點(diǎn)講解清晰，所選練習(xí)講解較精當(dāng)，教學(xué)中各環(huán)節(jié)能有效衍接，課堂容量較足。但根據(jù)初一學(xué)生狀況，課堂教學(xué)中學(xué)生口語(yǔ)練習(xí)還可增加，知識(shí)點(diǎn)的講解、鞏固如能使用多媒體設(shè)備來(lái)輔助教學(xué)效益會(huì)更高。
3月6日聽(tīng)了邵宏誓老師的《美好人生我選擇》——直面升學(xué)與擇業(yè)，認(rèn)為本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容是與學(xué)生生活、學(xué)習(xí)緊密結(jié)合、息息相關(guān)的課題，教師授課中有針對(duì)性地探討了學(xué)生面臨的問(wèn)題及相應(yīng)對(duì)策，教學(xué)中能密切結(jié)合校園內(nèi)及學(xué)生身邊熟悉的事件開(kāi)展教學(xué)，深入淺出，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，開(kāi)展討論。教師語(yǔ)言表述清晰、精要、幽默。建議教師要對(duì)學(xué)生的分析、提煉、總結(jié)問(wèn)題的能力加強(qiáng)培養(yǎng)，提高要求。
3月8日聽(tīng)了陳紅梅老師的一堂課，認(rèn)為本節(jié)語(yǔ)法課內(nèi)容緊扣知識(shí)要點(diǎn)，所選內(nèi)容突出了重點(diǎn)、難點(diǎn)，加深了學(xué)生的體會(huì)，便于學(xué)生理解。教師語(yǔ)法授課中講解能注意引導(dǎo)、啟發(fā)。在課堂中學(xué)生朗讀能力培養(yǎng)還略顯欠缺，各環(huán)節(jié)緊湊性還可加強(qiáng)，老師對(duì)學(xué)生紀(jì)律要提高要求。
3月8日聽(tīng)了秦麗燕老師的《透鏡光的折射》一課，認(rèn)為教師語(yǔ)言表述能力好，課堂講解層次清晰，注重啟發(fā)、拓展，教師的基本功扎實(shí)，講解中注重知識(shí)的記憶、整理，結(jié)合習(xí)題在授課中及時(shí)鞏固，并做到精批精講，板書(shū)相當(dāng)清晰、規(guī)范。但做為復(fù)習(xí)課，對(duì)學(xué)生能力要求可再提高一些，課堂上可適當(dāng)給予學(xué)生互動(dòng)的空間，評(píng)語(yǔ)《聽(tīng)課記錄評(píng)語(yǔ)》。
劉鳳：
3月6日聽(tīng)了曹?chē)?guó)華老師的《第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》一課，認(rèn)為本堂課知識(shí)點(diǎn)明確，條理清晰，板書(shū)大方，教師注意歸納總結(jié)，能聯(lián)系書(shū)本以外的知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生聽(tīng)聞。教學(xué)語(yǔ)言形象、豐富、生動(dòng)，淺入深出，但與學(xué)生互動(dòng)交流稍顯欠缺。
3月8日聽(tīng)了李春濤老師的《分式的加減法》，認(rèn)為該課語(yǔ)言幽默、風(fēng)趣，生動(dòng)形象，著力于學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口，注意矯正反饋，注重雙基訓(xùn)練。
3月12日聽(tīng)了顧惠芳老師的《我的`老師》一課，認(rèn)為教師語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，普通話過(guò)硬，板書(shū)優(yōu)美，基本功扎實(shí)，能循循善誘，逐步引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題及分析事件與人物，解決討論要點(diǎn)有成效。并注重學(xué)生的誦讀能力、口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較好。
3月13日聽(tīng)了狄永偉老師的《鳥(niǎo)(專(zhuān)題)》一課，認(rèn)為該專(zhuān)題內(nèi)容豐富多彩，一定程度上積淀了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，學(xué)生參與多，課件精美，涉及知識(shí)范圍廣，開(kāi)闊學(xué)生眼界，點(diǎn)面結(jié)合加練筆，讓學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)的認(rèn)識(shí)逐步深入，效果較好。
3月13日聽(tīng)了季艷芳老師的《曹劌論戰(zhàn)》，認(rèn)為教師能讓學(xué)生在理解中背誦，逐步掌握本文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，但氣氛少活潑。教師注意引導(dǎo)學(xué)生積累一些文言虛詞和固定用法，能一定程度上自譯成文。做到講練結(jié)合，聯(lián)系疏通新舊知識(shí)，分析精當(dāng)。
湯逸平。
潘海燕的《分式的通分》，通過(guò)類(lèi)比學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的一種重要方法，小潘老師恰當(dāng)?shù)夭捎昧诉@一點(diǎn)，值!教師示范---學(xué)生板演---鞏固練習(xí)的過(guò)程清晰且訓(xùn)練較具體，鞏固及時(shí)。但教學(xué)過(guò)程中，教師不注意細(xì)節(jié)，另外也多了一點(diǎn)嚴(yán)肅，少了一點(diǎn)輕松。
3月7日顧惠芳的《一面》，通過(guò)課前學(xué)生的講述新聞，不但能培養(yǎng)學(xué)生的能力，還能培養(yǎng)所有學(xué)生參與分類(lèi)，評(píng)價(jià)，鑒別能力。對(duì)重點(diǎn)詞、句作了必要分析，為學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)打下了堅(jiān)實(shí)基矗學(xué)生參與面廣，但似乎缺少點(diǎn)激情。
3月2日繆瑞芳的〈〈二元一次方程組的解法〉〉，能把握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過(guò)復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新知，注意解題的示范作用，課堂容量足，條理清晰。但課堂少活潑，很多可由學(xué)生解決的由教師替代了，拖堂也較長(zhǎng)。
3月5日錢(qián)愛(ài)萍的〈〈人類(lèi)最寶貴的是生命〉〉，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握較好，從中可看出熱愛(ài)上了這門(mén)功課，大多同學(xué)能?chē)@教師的提問(wèn)動(dòng)腦思考。授課形式多樣，通過(guò)講授、討論、朗讀等方式，達(dá)到了示范課的目的。
3月10日嚴(yán)中英的〈〈中國(guó)結(jié)〉〉，教師能在組織舊知識(shí)的基礎(chǔ)上講新課，且從舊知到新知的過(guò)渡自然，學(xué)生積極性也高。教師能很有耐心地進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，很有親和力。但示范效果不好，其實(shí)在這里分組學(xué)習(xí)會(huì)更好。
花鐘聽(tīng)課記錄篇十三
1、背乘法口訣1-7的。
2、我說(shuō)你答 舉例：6×7=
3、開(kāi)火車(chē)，師說(shuō)生答。
4、兩人一組互背檢查。
5、換式子。把老師說(shuō)的口訣改成運(yùn)算式。
例子：六七四十二 生：6×7=42 7×6=42
二、新授
1、師：先看一個(gè)故事（白雪公主）
師：一共有幾個(gè)果子？ 生：三七二十一，21個(gè)。
師：說(shuō)說(shuō)里面的數(shù)學(xué)信息。 生：一共有7個(gè)小矮人，每人3個(gè)果子，問(wèn)一共有幾個(gè)果子。
師：那么換成運(yùn)算式，怎么寫(xiě)呢？先說(shuō)加法的。 生：3+3+3+3+3+3+3=21（個(gè)） （板書(shū)）
師：這是幾個(gè)3，用到的乘法口訣是什么？ 生：7個(gè)3，三七二十一。
師：改成乘法算式就是 3×7=21（個(gè)）。雖說(shuō)乘法算式比較簡(jiǎn)單，但要先想清楚里面的關(guān)系。
2、那么再看看圖里小矮人的盤(pán)子，數(shù)學(xué)信息是什么？
生：有漢堡和薯?xiàng)l。
師：好，完整地說(shuō)。 生：每個(gè)小矮人的盤(pán)子里有2個(gè)漢堡。
師：好，每個(gè)小矮人的盤(pán)子里有2個(gè)漢堡，7個(gè)小矮人一共有幾個(gè)漢堡？怎么怎么寫(xiě)運(yùn)算式呢？ 生：2×7=14（個(gè)）
師：薯?xiàng)l呢？ 生：7×7=49（個(gè)）
師：他們用到的乘法口訣是？ 生：二七十四 七七四十九
3、師：好，你還能發(fā)現(xiàn)什么呢？ 生：一共有幾個(gè)杯子、花……
師：好，看這些式子，我們都用到了乘法口訣（板書(shū)口訣）。這樣跟7有關(guān)的運(yùn)算都用到了7的乘法口訣。
三、練習(xí)
1、練一練
第一題：
師：誰(shuí)能把題目完整準(zhǔn)確的讀出來(lái)。 生：（讀）
師：那一共用了多少呢？ 生：用乘法算式，先看橫的、再看豎的各有幾塊。
師：有幾列、幾行，那么算式呢？ 生：4×7=28（塊）
第二、三題 （開(kāi)火車(chē)）
第四題先讀題目，再找同學(xué)回答。
2、書(shū)上的習(xí)題
自己寫(xiě)、檢查、檢查好寫(xiě)1、2題、挑同學(xué)說(shuō)答案
3、延伸
師：那么，看同學(xué)們有想到嗎？一句乘法口訣能寫(xiě)出2個(gè)除法算式嗎？試一試
4、思考題：不出聲，想想什么意思、老師給解釋一遍題目、自己做、做好找老師對(duì)答案。
總結(jié)環(huán)節(jié)是：復(fù)習(xí)、導(dǎo)入、看圖找信息、口訣、加式、乘式、有一舉三、總結(jié)引題目、練習(xí)。整體很完整，課堂效果很好，不過(guò)如果在舉例計(jì)算時(shí)，多試幾個(gè)更好。
花鐘聽(tīng)課記錄篇十四
1、用紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫畫(huà)出彩虹姑娘的七彩頭發(fā)。
2、畫(huà)面飽滿，表情豐富。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】。
繪畫(huà)紙，教師示范畫(huà)，勾線筆，各色油畫(huà)棒，背景音樂(lè)。
【活動(dòng)過(guò)程】。
一、故事導(dǎo)入。
1、“你們見(jiàn)過(guò)彩虹嗎?它有哪些顏色?”(出示紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫顏色)。
2、“在一個(gè)美麗的村子里，住著一位美麗的彩虹姑娘，她喜歡穿七彩的衣服和鞋子，她還留了一頭美麗的七彩頭發(fā)，她特別的勤勞、勇敢，人人都喜歡她?！?BR> 二、引導(dǎo)幼兒從線條、顏色、布局等方面觀察示范畫(huà)。
2、引導(dǎo)幼兒觀看畫(huà)面的飽滿度，讓幼兒知道要把畫(huà)面畫(huà)滿。
三、幼兒作畫(huà)，教師指導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒大膽繪畫(huà)，大膽涂色。
四、幼兒作品展覽。
評(píng)價(jià)：請(qǐng)小朋友介紹自己的作品。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)別人的作品，哪里畫(huà)得好，哪里畫(huà)得不好。(幼兒教育)。
花鐘聽(tīng)課記錄篇十五
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北，能根據(jù)給定的一個(gè)方向來(lái)辨認(rèn)其余3個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
2、使學(xué)生在合作交流的過(guò)程中，獲得成功的體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北，能辨認(rèn)方向。
使學(xué)生在具體情境中以不同物體為參照物來(lái)辨別方向。
一、創(chuàng)設(shè)情境，喚起舊知
1、請(qǐng)你說(shuō)出徐老師站的位置?
2、引導(dǎo)學(xué)生用指南針找北方，說(shuō)出南北、東西兩對(duì)相反的方向。
二、探究新知，深化認(rèn)識(shí)
1、指名指出北和南，并說(shuō)說(shuō)你是怎樣找出來(lái)的?
2、小組合作：順時(shí)針找東方
一個(gè)小組匯報(bào)后教師分析。
3、轉(zhuǎn)換觀察點(diǎn)，問(wèn)：北方向在哪?找出后學(xué)生齊答其它三個(gè)方向。
4、三個(gè)點(diǎn)的北方向有什么相同點(diǎn)?指向哪?
5、師小結(jié)：這說(shuō)明北方向是一致的。
6、猜c點(diǎn)的北方向和a點(diǎn)的北方向?
7、讓學(xué)生貼出北方向。
三、練習(xí)鞏固，提高能力
1、小組活動(dòng)：找出你喜歡的點(diǎn)指出東、南、西、北。
根據(jù)觀測(cè)點(diǎn)的不同找準(zhǔn)方向。
2、全體做游戲：
(1)明確要求。
(2)根據(jù)觀測(cè)點(diǎn)的變化找方向。
(3)分組展示，體驗(yàn)成功。
四、總結(jié)質(zhì)疑，拓展延伸。
1、通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?
學(xué)生小組討論后匯報(bào)，教師點(diǎn)評(píng)。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察地球儀的北極和南極，拓展延伸。
1、徐平老師的這節(jié)綜合實(shí)踐課《認(rèn)識(shí)方向》教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)重點(diǎn)突出，教學(xué)難點(diǎn)突破得比較好。徐老師通過(guò)形式多樣的有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，巧妙地化解了教學(xué)的難點(diǎn)：根據(jù)觀測(cè)點(diǎn)的變化來(lái)找方向。
2、教師的語(yǔ)言精煉，教態(tài)自然，和藹可親，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3、教師能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教具和學(xué)具創(chuàng)設(shè)情景，較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效率。
4、本節(jié)課通過(guò)讓學(xué)生同桌合作、小組合作探究，展示交流，使學(xué)生在合作交流的過(guò)程中，獲得成功的體驗(yàn)，加深對(duì)方向的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。總的來(lái)說(shuō)，這節(jié)課是上得很成功的!
花鐘聽(tīng)課記錄篇一
2016年10月218日，我校雙語(yǔ)數(shù)學(xué)教師參加了在臨沂金雀伊寧市一小和伊寧市2小小學(xué)聽(tīng)課結(jié)對(duì)子交流活動(dòng)。并聽(tīng)了這次兩個(gè)學(xué)校的四位老師的課：尼露帕爾老師的《角的認(rèn)識(shí)》、阿斯彥老師的《分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》、尹老師的《和倍問(wèn)題》、和古麗江的《找規(guī)律》他們的課堂教學(xué)風(fēng)格各有千秋，都浸潤(rùn)著濃濃的求知精神和探索理念，真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)、精彩呈現(xiàn)，她們的教學(xué)都充滿了激情，分別以自己的特色詮釋著數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中生命的對(duì)話，真可謂“八仙過(guò)海，各顯神通”?；叵胱约旱慕虒W(xué)過(guò)程中所存在的一些問(wèn)題，從他們的教學(xué)中我學(xué)到了很多，也著實(shí)讓我感覺(jué)到了自己的渺小。這次聽(tīng)課我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：
一、老師精心獨(dú)到的課堂設(shè)計(jì)。
細(xì)細(xì)品味這四節(jié)數(shù)學(xué)課，從每位老師的課堂教學(xué)中，我們能感受到教師的準(zhǔn)備是相當(dāng)充分的：不僅“備”教材，還“備”學(xué)生。她們的教學(xué)看似水到渠成，卻包含著精心的準(zhǔn)備，每位老師都有自己的教學(xué)風(fēng)格，都有自己的特點(diǎn)，但都是那樣令人耳目一新，過(guò)目難忘。每位老師的課，都設(shè)計(jì)精巧，能最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能充分挖掘?qū)W生的潛力。在練習(xí)設(shè)計(jì)方面針對(duì)性也很強(qiáng)，貼近學(xué)生生活實(shí)際，分層合理得當(dāng)。課堂效率很高，收到了良好的教學(xué)效果。
二、學(xué)生在老師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)在這次聽(tīng)課中我明顯地感受到上課的老師都很善于啟發(fā)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生自己去探究，去發(fā)現(xiàn)，去解決問(wèn)題。如尹老師的《和倍問(wèn)題》中，老師準(zhǔn)備了三道找單位“1”和等量關(guān)系，使學(xué)生理解新授課有了很好的鋪墊。一節(jié)課就在不斷解決問(wèn)題的過(guò)程中，讓學(xué)生在矛盾沖突中探索、發(fā)現(xiàn)新知。在老師的引導(dǎo)下主動(dòng)建構(gòu)新知，發(fā)展思維，完成了教學(xué)目標(biāo)。我深深的感受到教師的有效引導(dǎo)是一節(jié)課成功的保障。
三、學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
通過(guò)這四節(jié)數(shù)學(xué)課，讓我深刻的認(rèn)識(shí)到，一節(jié)好的數(shù)學(xué)課不僅要完成教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)課本知識(shí)，還要自始至終的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，給學(xué)生提供“做”數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中去體驗(yàn)和經(jīng)歷數(shù)學(xué)。在體驗(yàn)中豐富經(jīng)驗(yàn)、獲得方法、形成態(tài)度、享受快樂(lè)、得到發(fā)展，感受到“數(shù)學(xué)好玩”。
總之，這四節(jié)課給我的最大感受是很實(shí)在，值得借鑒。在以后的教學(xué)中應(yīng)精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，尊重學(xué)生、相信學(xué)生，讓學(xué)生在愉快的氛圍中自主學(xué)習(xí)，重視知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生知其然，更知其所以然，最終實(shí)現(xiàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)、快樂(lè)成長(zhǎng)。認(rèn)真回想，自己以往的教育教學(xué)工作還有很多不足之處，在今后的教學(xué)工作中一定要發(fā)揚(yáng)成績(jī)，找出教育教學(xué)方面的差距，向教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí)，教壇無(wú)邊，學(xué)海無(wú)涯，在以后的教學(xué)中，以更加昂揚(yáng)的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。
花鐘聽(tīng)課記錄篇二
時(shí)間:9月18日星期四第3節(jié)聽(tīng)課學(xué)校:董恒甫高中班級(jí):高三3班課題:《歸去來(lái)兮辭》教時(shí):1執(zhí)教者:沈艷老師教學(xué)過(guò)程:。
一、背古詩(shī)文。
讀背詩(shī)歌并默寫(xiě)。
二、朗讀《歸去來(lái)兮辭》。
三、品味課文。
1、棄官為民：心為形役、何等慶幸。
2、劃分：歸途中抵家時(shí)。
四、討論鑒賞。
1、師：歸途中作者的心情怎樣？生：念切（恨、問(wèn)）。
輕松（物）。
2、抵家后的快樂(lè)體現(xiàn)在哪里？家園之樂(lè)：（1）家人歡聚之樂(lè)（2）室中獨(dú)處之樂(lè)。
（3）游園忘返之樂(lè)聯(lián)系高一詩(shī)句：山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。
3、“云”、“鳥(niǎo)”與情之關(guān)系？?jī)?nèi)心寫(xiě)照。
無(wú)心的云，急切的鳥(niǎo)回家——?dú)w隱。
4、“松”“菊”在文中的用意？品質(zhì)的象征：高潔、孤傲、堅(jiān)貞。
5、寫(xiě)法：托物言志。
五、布置作業(yè)。
花鐘聽(tīng)課記錄篇三
《荷花》是一篇優(yōu)美的文章-----文美、境美、情美。這么好的美文最適合朗讀。所以，這個(gè)課上，我努力體現(xiàn)活力導(dǎo)讀的教學(xué)思想，以引導(dǎo)學(xué)生充分地感情朗讀為主線，經(jīng)過(guò)對(duì)課文的朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。本文的教學(xué)設(shè)計(jì)從美入手，以讀解文，以情帶讀，經(jīng)過(guò)開(kāi)放的教學(xué)設(shè)計(jì)，精美的多媒體課件，把學(xué)生帶入課文描述的情境，讓學(xué)生在與文本對(duì)話、思維碰撞、情感交流中獲得個(gè)人的獨(dú)特感受。
一、感官引入，激活美感。
一堂新授課，導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。所謂“萬(wàn)事開(kāi)頭難”也就是這個(gè)道理。富有情趣的導(dǎo)語(yǔ)，就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁。經(jīng)過(guò)橋梁，師生的心拉近了，正如俗話所說(shuō)的“良好的開(kāi)頭，等于成功的一半?！睘榇耍以O(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，你們喜歡《荷花》嗎想不想跟教師一齊去看看美麗的荷花課件播放了很多精美的荷花圖片，配上美妙的音樂(lè)，讓學(xué)生從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上直觀地感受荷花之美，以便激活學(xué)生的美感。之后，我又讓學(xué)生談感受，引出課題。然后經(jīng)過(guò)視頻情景朗讀給學(xué)生留下深刻印象，這一來(lái)，學(xué)生有了興致，在我的引導(dǎo)下饒有興趣地去朗讀課文，自我先去感受課文的優(yōu)美，此時(shí)學(xué)生對(duì)課文資料有了初步了解，在不知不覺(jué)中感受到課文對(duì)荷花的描述方法。由直觀形象的荷花圖片到優(yōu)美的文字描述，美感已從學(xué)生心中悄然升起，這樣導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、思維、想象，“多頻道”運(yùn)作，調(diào)動(dòng)了學(xué)生情緒，構(gòu)成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。
二、美讀課文，領(lǐng)悟語(yǔ)感。
葉圣陶先生一向重視語(yǔ)文課中的美讀。他指出：所謂美讀，就是把作者的情感在讀的時(shí)候傳達(dá)出來(lái)。這無(wú)非如孟子所說(shuō)的“以意逆志”，設(shè)身處地，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉……美讀得其法，不但了解作者說(shuō)些什么，并且與作者心靈相通了，無(wú)論興味方面或受用方面都有莫大的收獲。荷花這篇課文運(yùn)用美讀法教學(xué)，十分適合。在學(xué)生整體感知的基礎(chǔ)上，請(qǐng)同學(xué)們充分的交流你認(rèn)為哪一小節(jié)寫(xiě)的最美。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)抓重點(diǎn)詞句和指導(dǎo)朗讀來(lái)發(fā)現(xiàn)美。如：描述荷葉的經(jīng)典之句“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)”，在朗讀中學(xué)生抓住“挨挨擠擠”讀出了荷葉生機(jī)勃勃的景象。而描述白荷花的句子，是經(jīng)過(guò)三種不一樣形態(tài)的荷花圖片的展示，讓學(xué)生運(yùn)用不一樣形式的朗讀來(lái)感悟荷花的婀娜多姿以及與荷葉相襯相映的美感，這樣學(xué)生明白作者不僅僅在贊美荷花，更是在贊美大自然的神奇?zhèn)ゴ?。?jīng)過(guò)這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生基本都能熟讀成誦，感悟優(yōu)美的語(yǔ)言。在教學(xué)第四小節(jié)時(shí)，我主要運(yùn)用美讀讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美。在教學(xué)時(shí)，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，經(jīng)過(guò)富有動(dòng)感的畫(huà)面和優(yōu)美的音樂(lè)，從示范朗讀到自我朗讀再到朗讀的比賽，讓學(xué)生有身臨其境之感，從而發(fā)現(xiàn)美，增強(qiáng)語(yǔ)感。
三、多元解讀，積淀語(yǔ)感。
在教學(xué)“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)”時(shí)做出多元解讀。如讓大家想一想“冒”在句子中的含義，經(jīng)過(guò)課件展示：白荷花從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機(jī)勃勃地冒出來(lái)。再體會(huì)一下，怎樣長(zhǎng)出來(lái)才能夠叫做“冒”出來(lái)。經(jīng)過(guò)各種的朗讀，悟一悟，來(lái)體會(huì)作者的用詞準(zhǔn)確。.緊之后又抓住“冒”字讓學(xué)生想象白荷花冒出來(lái)想要干什么為了誘發(fā)學(xué)生的想象力，我展示動(dòng)人的畫(huà)面，讓學(xué)生大膽想象荷花的美，活躍思維，發(fā)展智力。千姿百態(tài)的荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)，看看這朵很美，看看那朵也很美……用句式：“有的，仿佛;有的，似乎;有的，好像?！币龑?dǎo)學(xué)生充分交流說(shuō)話。學(xué)生各抒己見(jiàn)說(shuō)出：“有的微微搖擺，仿佛在跳舞;有的彎下腰，好像在鞠躬;有的點(diǎn)點(diǎn)頭，似乎在輕聲細(xì)語(yǔ)?！薄坝械膫?cè)著頭，好像在深思;有的緊緊地靠在一齊，似乎在說(shuō)悄悄話;有的昂首挺胸，仿佛在展示自我美麗的身姿。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，既鍛煉學(xué)生想象力，又對(duì)第二自然段總分寫(xiě)法進(jìn)行遷移，訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)本事，并且加深了對(duì)荷花美的認(rèn)識(shí)?？芍^一舉三得。學(xué)習(xí)“想到變成荷花”部分，重點(diǎn)引導(dǎo)創(chuàng)新想象不一樣動(dòng)物對(duì)荷花的不一樣語(yǔ)言。整個(gè)教學(xué)過(guò)程運(yùn)用多媒體手段，創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，做到“圖文結(jié)合”、“情境學(xué)文”，“體會(huì)情境”、“升華情感”。
教學(xué)也是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，在教學(xué)中讓我也認(rèn)識(shí)到了一些自我的不足，我反思了本節(jié)課的教學(xué)，得到了幾點(diǎn)啟發(fā)：
其一，對(duì)語(yǔ)言文字的體悟不夠，訓(xùn)練不到位，或者說(shuō)對(duì)有些重點(diǎn)字詞的理解，把握不準(zhǔn)。比如“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)?！眰湔n時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣兩個(gè)問(wèn)題：這個(gè)“冒”還能夠換成別的什么字呢怎樣長(zhǎng)出來(lái)才能夠叫冒出來(lái)學(xué)生懂得“冒”有長(zhǎng)、鉆、伸的意義，可是用“冒”又比這些詞好，可具體好在哪里似乎很難用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。雖然小結(jié)時(shí)，我點(diǎn)明“冒”生動(dòng)地表現(xiàn)出荷花競(jìng)相開(kāi)放的盛況和它們蓬勃向上的生命力，它比其它字更為傳神地寫(xiě)出了荷花不經(jīng)意間鉆出水面，亭亭玉立的盎然生機(jī)。但從學(xué)生的表情來(lái)看，很多學(xué)生還是似懂非懂。
其二，語(yǔ)文教學(xué)的“預(yù)設(shè)”是必須的，但要有彈性和留白;“生成”則更為重要，它是語(yǔ)文課程的活力所在。教師應(yīng)當(dāng)接納和珍視教學(xué)中的“意外”，并從學(xué)生的興趣愛(ài)好和個(gè)性化選擇出發(fā)去拓深、拓寬語(yǔ)文課程的內(nèi)涵和外延。這樣教學(xué)就不會(huì)局限在“認(rèn)知維度”一隅了。在課堂教學(xué)中，把“教學(xué)意外”建構(gòu)生成為“高效的教學(xué)環(huán)節(jié)”，語(yǔ)文教學(xué)就會(huì)出現(xiàn)“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的喜出望外的意境。
最終，我的教學(xué)語(yǔ)言還不夠精煉。課堂教學(xué)中，教師的點(diǎn)撥語(yǔ)、評(píng)價(jià)語(yǔ)等語(yǔ)言設(shè)計(jì)，必須好好斟酌，應(yīng)當(dāng)更有針對(duì)性。
我想，僅有認(rèn)真思考，努力發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的不足，并加以改善，這樣才能不斷提高。
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花鐘聽(tīng)課記錄篇四
聽(tīng)課內(nèi)容：《廬山的云霧》第2課時(shí)。
過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)鞏固：
師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《廬山的云霧》這一課，讀課題，讀出吸引力。
生：（有感情地朗讀）。
復(fù)習(xí)生字詞。（字的結(jié)構(gòu)、部首、讀音）。
增光添彩。
（上大下小）（下半部分勿寫(xiě)成“小”）。
籠（注意讀音）“返”的第4筆。
遮半包圍結(jié)構(gòu)。
師：課文介紹了廬山云霧的哪些特點(diǎn)？
生：千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變（變化又多、又快、又美）。
師：你能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)廬山云霧的特點(diǎn)嗎？
生：(暢所欲言)。
二、質(zhì)疑、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)品文的方法。
師、你覺(jué)得這節(jié)課我們?cè)摻鉀Q哪些問(wèn)題？
生：
1、作者是怎樣把這兩個(gè)特點(diǎn)寫(xiě)明白的？
2、寫(xiě)法上有什么不同？
三、精讀課文：
師：讀課文，作者是怎樣把廬山云霧的特點(diǎn)寫(xiě)清楚的？
第一小節(jié)：
生：廬山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云霧，景色十分秀麗，在這眾多美妙的景色中，作者最喜歡的是云霧，從“尤其”可以看出來(lái)。
“在山上游覽??漫步山道??”體現(xiàn)了廬山云霧的神奇美，人們漫步山道有虛。
無(wú)縹緲的感覺(jué)。
（教師補(bǔ)充詞匯：繚繞、騰云駕霧、飄飄欲仙）。
師：讀完這一小節(jié)后，你感受到了什么？
生：仿佛自己如臨其境。
師：讀好這一小節(jié)，讀出美。
第二小節(jié)：（千姿百態(tài)）。
生：這一小節(jié)，作者用了大量的比喻手法，句式基本相同。
山頭的云霧（像白色絨帽）。
半山的云霧（像一條條玉帶）。
山谷的云霧（像茫茫的大海）。
遮擋山峰的云霧（像巨大的天幕）。
廬山的云霧，美不勝收。
寫(xiě)作順序由上往下。
師：你最喜歡哪個(gè)位置上的云霧，為什么？
生：（挑選自己最喜歡的一個(gè)分句，并談?wù)勏矚g的理由，說(shuō)說(shuō)自己的感受。）。
師：仿照書(shū)上的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)別的位置的云霧。
（學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，教師對(duì)學(xué)生的錯(cuò)句進(jìn)行糾正，適當(dāng)補(bǔ)充詞匯。）。
（讀第二小節(jié)）。
第三小節(jié)：（瞬息萬(wàn)變）。
生：這一小節(jié)，作者運(yùn)用了一些詞語(yǔ)，突出變化的快：
“眼前的--剛剛還是--轉(zhuǎn)眼間”
“明明是--還沒(méi)等你--又變成”
生：（展開(kāi)合理的想象，說(shuō)好廬山云霧的瞬息萬(wàn)變。）。
（有感情地朗讀這一小節(jié)。）。
四、揭示中心：
師：作者寫(xiě)這篇文章的意圖是什么呢？
生：希望有更多的人去欣賞廬山云霧的美景。
體現(xiàn)出作者喜愛(ài)廬山的云霧，熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。
五、板書(shū)：
山頭絨帽。
千態(tài)姿態(tài)半山像玉帶。
廬山的云霧。
山谷大海。
奇麗。
瞬息萬(wàn)變眼前??剛剛??。
轉(zhuǎn)眼間??。
還沒(méi)等你完全看清楚??又變成??。
帶勁，課堂氣氛十分活潑。
聽(tīng)課記錄。
聽(tīng)課內(nèi)容：習(xí)作3《春游》。
過(guò)程：
一、看圖：
師：你覺(jué)得圖中哪些景物能體現(xiàn)春天的特點(diǎn)？
要求：按順序說(shuō)，要體現(xiàn)三年級(jí)學(xué)生的水平。
生：燕子從南方回來(lái)了，報(bào)告著春天的消息。
麥苗、岸邊的小草長(zhǎng)得正旺、柳條、河流、鴨子、花。
二、學(xué)習(xí)例文：
師：有一位小朋友就用文字寫(xiě)出了春天的特色。
請(qǐng)同學(xué)們用“~~~~~~”劃出觀察的地點(diǎn)。
用“（三角形）”劃出看到的景物。
生：麥田旁麥苗綠油油泛起波浪。
小河邊桃花、小草、河水、鴨子。
（清、緩慢、蕩起波紋）。
師：作者又是怎樣寫(xiě)出這些景物的特點(diǎn)的呢？
用圈把相關(guān)句子劃下來(lái)。
（劃句子）。
師：你覺(jué)得這些句子好嗎？好在什么地方？
生：
1、麥苗：不光寫(xiě)出顏色，還寫(xiě)出了它的動(dòng)態(tài)美。
2、嬌嫩的景物讓人不忍去破壞它。
3、鴨子：春江水暖鴨先知。
動(dòng)作寫(xiě)出了鴨子的可愛(ài)。
師：作者選出了最能體現(xiàn)春天到來(lái)的動(dòng)物，鴨子選得與眾不同。
齊讀例文。
三、指導(dǎo)習(xí)作：
師：那天春游，哪些景物能體現(xiàn)春天的特色？該怎樣來(lái)寫(xiě)？
歸納要點(diǎn)：
1、寫(xiě)景不需要寫(xiě)人或事。
2、有詳有略，選最能體現(xiàn)春天特色的景物來(lái)寫(xiě)。
3、觀察景色的地點(diǎn)之間轉(zhuǎn)換要有連貫性。
學(xué)生口頭說(shuō)景：（內(nèi)容見(jiàn)板書(shū)）。
可挑選景物有詳略地進(jìn)行描寫(xiě)。
四、板書(shū)：
陽(yáng)光、空氣、風(fēng)。
花柳樹(shù)動(dòng)物。
五顏六色千姿百態(tài)（杜鵑、紫藤）。
柳枝吐翠柳絮飛舞（枝、葉、絮）。
柔軟。
忙碌的蜜蜂、昆蟲(chóng)。
草
小河。
重要。
花鐘聽(tīng)課記錄篇五
聽(tīng)課時(shí)間：xx課時(shí)。
聽(tīng)課地點(diǎn)：xx班級(jí)。
教師聯(lián)機(jī)出示地圖，讓學(xué)生自我找出西沙群島。（出示課件地圖頁(yè)）為同學(xué)們講解西沙群島的地理位置，并以假想?yún)⒂^的方式進(jìn)入西沙。很快便抓住學(xué)生的好奇心，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
此環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)，以讀為主線，首先讓學(xué)生點(diǎn)擊課文朗讀，自由欣賞，初步感知課文。(教師適時(shí)拋出西沙群島“什么多”的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生利用課件了解西沙群島的特點(diǎn)。讓學(xué)生到西沙小站盡情地暢游)。
學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)資源的檢索加深了對(duì)課文資料的理解，更全面、更詳細(xì)地了解了西沙群島的風(fēng)光和物產(chǎn)，自然而然地傾瀉出對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。讓學(xué)生來(lái)總結(jié)自我的收獲，感情自然充沛，到達(dá)了教育教學(xué)的最高潮。
本節(jié)課的教學(xué)最突出的特點(diǎn)是運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，利用豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源，形象、生動(dòng)地啟迪學(xué)生思維，為學(xué)生理解課文資料，鑒賞語(yǔ)言文字，供給條件。讓學(xué)生在更短的時(shí)間里檢索到更多、更有價(jià)值的學(xué)習(xí)資源，提高靈活運(yùn)用語(yǔ)言文字的本事。使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字所蘊(yùn)含的意、所流露的情有著更加真切的感悟，幫忙學(xué)生抓住西沙群島的特點(diǎn)，理解西沙群島的美麗富饒，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。整節(jié)課教師旨在讓學(xué)生在寬松、和諧、平等、愉快的氛圍中，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)多媒體課件進(jìn)行自主探知，培養(yǎng)學(xué)生多方面本事，真正成為學(xué)習(xí)的主人，生動(dòng)活潑地發(fā)展。
花鐘聽(tīng)課記錄篇六
1、齊讀課題。
2、這個(gè)故事發(fā)生在春天（板書(shū)），你會(huì)想到哪些詞語(yǔ)？（春光明媚，春暖花開(kāi)）。
3、出示詞語(yǔ)：
b.說(shuō)說(shuō)讀了這些詞語(yǔ)的感受c.齊讀。
二、品讀課文。
（一）小燕子在這寒冷的冬天遇到了哪些麻煩？讀一讀，想一想交流。
（二）出示第二自然段。
1、天氣冷指名讀。
2、你還體會(huì)到了什么？饑寒交迫——“饑餓”
3、再來(lái)看看這個(gè)詞語(yǔ)，你還能體會(huì)到什么？（顯示“瀕臨死亡”）。
師：燕子從南方飛回北方，要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，他們已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到事物，饑寒交迫，瀕臨死亡。
“瀕臨死亡”就是——即將死亡，再看看這個(gè)詞語(yǔ)，你想到了什么？（配樂(lè)）齊讀。
4、過(guò)渡：然而悲劇沒(méi)有發(fā)生，這是怎么回事？指名說(shuō)。
（三）學(xué)習(xí)第三、四自然段。
1、當(dāng)你讀完這個(gè)故事，你將會(huì)被感動(dòng)。讀一讀，找一找最感動(dòng)自己的話，在旁邊寫(xiě)寫(xiě)感受。
2、交流。
（四）學(xué)習(xí)第四自然段。
1、她不在乎什么？在乎什么？
2、齊讀第四自然段。
3、認(rèn)識(shí)小貝蒂（出示圖片）。
在什么地方尋找？怎么發(fā)現(xiàn)的？她會(huì)怎么想？怎么做？同桌說(shuō)一說(shuō)。交流。
師生接說(shuō)：小貝蒂不在乎——，不在乎——，她在乎的是——，多么令人感動(dòng)的畫(huà)面。
4、還有什么地方也深深地打動(dòng)了你？(五)學(xué)習(xí)第三自然段。
1、“居民們紛紛走出家門(mén)??四處尋找凍僵的燕子?！薄撕芏?，把燕子當(dāng)成了自己的親人。
2、在這個(gè)過(guò)程中會(huì)有什么危險(xiǎn)？
3、找一找，還有沒(méi)有其他地方令你感動(dòng)的？（政府做出這么大的決定，為的是一群燕子。）。
4、師：回到充滿溫暖的列車(chē)，齊讀第一自然段（配樂(lè)）。
5、如果你就是車(chē)廂內(nèi)的一只燕子，當(dāng)你看到曾經(jīng)幫助過(guò)你的人，你會(huì)對(duì)他們說(shuō)些什么？
6、寫(xiě)話：
以“這怎能不令人感動(dòng)??”為開(kāi)頭寫(xiě)一段話。（播放“小燕子”歌曲）。
7、交流。
三、總結(jié)課文，提升感情讓我們記住——，記住——。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、感受春天的寒冷。
1、學(xué)生說(shuō)春的字詞，體會(huì)春天的美好。
2、找找課文中春寒的詞語(yǔ)，讀讀說(shuō)說(shuō)給你的感受，再一次讀好這些詞。
3、找找課文中描寫(xiě)春寒的句子，讀悟感受。
二、感受?chē)?yán)寒中的溫暖。
1、找打動(dòng)自己的句子。
2、步步深入讀、悟。
3、充分談自己的感受，及時(shí)的追問(wèn)引導(dǎo)體會(huì)，悟后讀。
4、動(dòng)筆寫(xiě)寫(xiě)：如果你就是燕子，當(dāng)你看到人們這樣幫助你，你會(huì)對(duì)他們說(shuō)些什么？讓燕子專(zhuān)列開(kāi)進(jìn)學(xué)生幼小的心靈。
評(píng)析：
有效的課堂教學(xué)需要老師能及時(shí)的捕捉學(xué)生回答中的亮點(diǎn)和惑點(diǎn)，本節(jié)課執(zhí)教的老師能及時(shí)對(duì)學(xué)生的回答做出評(píng)價(jià)。學(xué)生感悟后能及時(shí)讓他把自己的感受用朗讀來(lái)表達(dá)。整堂課的教學(xué)思路清晰，板塊與板塊之間銜接較緊湊。
不足：政府如何幫助小燕子這部分理解還沒(méi)有到位，對(duì)與學(xué)生的回答要有個(gè)整體的梳理，使層次更分明。小貝蒂那段的話與插圖在教學(xué)時(shí)應(yīng)交換順序，讓學(xué)生在感觀圖片中小貝蒂的形象后，再讀文，可能學(xué)生的感受會(huì)更深。
聽(tīng)課時(shí)間：10月13日。
聽(tīng)課班級(jí)：四年級(jí)。
老師：王天斌。
聽(tīng)課內(nèi)容：愛(ài)我中華。
教學(xué)過(guò)程：
一、點(diǎn)明本單元主題。
1、板書(shū)單元主題：民族之花。
2、讀了民族之花這幾個(gè)字，你想到了什么？
3、預(yù)習(xí)后對(duì)這一單元有了哪些了解？
二、歌曲導(dǎo)入，整體感知。
1、放歌曲《愛(ài)我中華》。
同學(xué)們可以聽(tīng)，也可以邊聽(tīng)邊唱。
請(qǐng)同學(xué)來(lái)談?wù)剟偛怕?tīng)歌曲或唱歌曲的感受。
2、介紹創(chuàng)作背景和作者。
這么熟悉的、感人的歌曲，除了會(huì)唱，你對(duì)它還有哪些了解？請(qǐng)同學(xué)們來(lái)交流交流。教師適時(shí)的補(bǔ)充介紹。
三、感情朗讀，進(jìn)一步整體感知課文。
1、自由朗讀歌詞，讀通句子，標(biāo)上小節(jié)號(hào)。
2、注意生字詞的讀音。
3、檢查自讀情況。指名朗讀。從這段歌詞中你讀懂了什么？還有什么不明白的地方？標(biāo)注出來(lái)。
四、細(xì)讀感悟，美讀背誦。
1、文中有多處重復(fù)的語(yǔ)句，讀一讀、找一找、畫(huà)一畫(huà)，小組交流。
2、指名朗讀，想想：從這句話中你讀懂了什么？
（2）“愛(ài)我中華，建設(shè)我們的國(guó)家?！弊寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)誰(shuí)在建設(shè)我們的國(guó)家？可舉出自己知道的人或事。（3）“愛(ài)我中華，中華雄姿英發(fā)。”讓學(xué)生想想是誰(shuí)雄姿英發(fā)？（4）你作為一個(gè)中國(guó)人你為國(guó)家做了什么？仿照這三句話自己寫(xiě)一到兩句。全班交流。指導(dǎo)有感情朗讀。
4、帶著自己的體會(huì)朗讀歌詞。試著背誦。
五、形式多樣唱歌曲，升華情感。
長(zhǎng)征。
江蘇如皋師范附小。
彭之俊。
一、第一板塊——背景介紹。
1、簡(jiǎn)介“長(zhǎng)征”情況；
2、引入《長(zhǎng)征》詩(shī)歌，（課件）。
3、教師配樂(lè)朗誦。（聲情并茂）。
二、第二板塊——整體感知。
4、學(xué)生自由自讀；
5、指讀課文；
6、評(píng)價(jià)朗讀。
7、引導(dǎo)提出問(wèn)題。（為什么說(shuō)不怕遠(yuǎn)征難、走泥丸、逶迤、五嶺？）。
三、第三板塊——抓總起句。
8、文中有兩行詩(shī)句概括了全文，用筆畫(huà)下來(lái)；
9、交流結(jié)果；
10、引導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩句“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑?！?BR> 11、你是如何理解的。
12、理解“遠(yuǎn)征”和“萬(wàn)水千山”
13、指導(dǎo)朗讀：“節(jié)奏、氣勢(shì)”
14、指學(xué)生朗讀展示。
四、第四板塊——由總及分a、1、哪里看出“紅軍不怕遠(yuǎn)征難”？
2、學(xué)生通過(guò)課文內(nèi)容回答。
3、深入理解“不怕”：這五座山有什么特點(diǎn)？（學(xué)生介紹）。
4、通過(guò)數(shù)字“1300公里”理解“長(zhǎng)”，引導(dǎo)朗讀，讀出“長(zhǎng)”；
5、通過(guò)學(xué)生的資料理解“烏蒙山”，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出“高”（教師：讀得再高一點(diǎn)，再高一點(diǎn)；僅僅是“聲音高”能解決的嗎）。
6、從這兩句你讀懂什么？（教師：“革命的大無(wú)畏氣概”）。
7、能通過(guò)朗讀表現(xiàn)出這樣的氣概嗎？
8、小結(jié)：五嶺烏蒙一長(zhǎng)一高，所以毛主席在開(kāi)始用了來(lái)概括：“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑?！?BR> 2、學(xué)生發(fā)表看法；
3、引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外故事《巧渡金沙江》，交流閱讀感受；
4、再次理解“暖”，交流；
5、幫助學(xué)生理解“寒”，播放錄像《瀘定橋》；寫(xiě)出觀后感。
6、交流觀后感。
7、朗讀“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”：指名讀，齊讀。
2、岷山給紅軍帶來(lái)哪些困難？（學(xué)生交流）。
3、引導(dǎo)學(xué)生課外資料“過(guò)雪山”（課件出示）。
4、這么艱難的事情，詩(shī)句中卻用了一個(gè)“喜”字，你如何理解？
5、小結(jié)學(xué)生回答，引導(dǎo)朗讀本句。
6、再次回顧到首句話。
五、第五板塊——由總及分。
1、朗讀全文；
2、教師總結(jié)，過(guò)渡擴(kuò)展《清平樂(lè)。
六盤(pán)山》，學(xué)生自讀，指讀，齊讀；
3、擴(kuò)展《婁山關(guān)》??。
4、總結(jié)：長(zhǎng)征是??（出示課件：電影片段）一起背誦全詩(shī)。
我叫“神舟號(hào)”江蘇如皋師范附小。
彭之俊。
一、復(fù)習(xí)生字詞，板書(shū)課題，指名讀課題。
二、學(xué)習(xí)第一句，練習(xí)說(shuō)話。
1、出示第一句話和圖片，指名讀。
2、師范讀，注意聽(tīng)老師停的地方。
3、什么時(shí)候，一艘飛船在太空散步？
一天晚上，什么在太空散步？
一天晚上，一艘飛船在哪兒散步？
一天晚上，一艘飛船在太空干什么？
4、看三幅圖，運(yùn)用這樣的句式來(lái)練習(xí)說(shuō)話。
過(guò)渡：出示第二幅圖和圖片，讀這句話。
你想一想，嫦娥姐姐遇到小飛船會(huì)問(wèn)什么？
三、讀課文。
1、自由讀全文。
2、標(biāo)自然段序號(hào)。
指名分自然段來(lái)讀課文。
3、自由練習(xí)朗讀。
四、學(xué)習(xí)課文。
1、師講引號(hào)的作用。只讀嫦娥姐姐的話。
按老師教的方法，找找第二、三自然段中他們說(shuō)的話。小組可討論。
2、指名讀第二段，指名只讀飛船說(shuō)的話。你從這句話知道什么？
分組自學(xué)。（一組使用文字資料，一組使用圖片資料，另一組看幻燈片。）。
大組交流。
再讀飛船說(shuō)的話。
3、嫦娥姐姐又是怎么說(shuō)的？
讀了她的話，你們有什么問(wèn)題？
聽(tīng)故事《嫦娥奔月》。
嫦娥姐姐的家在哪兒？
誰(shuí)能把這句話讀好？指名讀，練習(xí)朗讀，指名讀。
五、小組練習(xí)表演。學(xué)生自我評(píng)價(jià)。
評(píng)課稿。
這一課，整節(jié)課教者都落實(shí)了新課程改革的理念，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂開(kāi)放而有活力。具體表現(xiàn)如下：
一、學(xué)法遷移，合作探究。
合作探究能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，有助于培養(yǎng)合作意識(shí)和合作技能，有利于學(xué)生之間的交流與溝通。課堂中，老師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神。讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)法自由組合學(xué)習(xí)小組，經(jīng)過(guò)小組討論，最后由學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。整個(gè)過(guò)程都是學(xué)生自主合作探究，這不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、自主性，而且增強(qiáng)了創(chuàng)新的意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)助的精神。
二、情境營(yíng)造，激發(fā)興趣。
語(yǔ)文教學(xué)中的情境營(yíng)造不僅在于提供刺激物，增強(qiáng)氣氛，還在于語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要熏陶感染。這一節(jié)課就體現(xiàn)了信息技術(shù)全程營(yíng)造情景的特色。教者在教學(xué)一開(kāi)始，就利用課件，把學(xué)生帶入情境，誘發(fā)學(xué)生追蹤故事情節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。
三、自讀自悟，自主學(xué)習(xí)，自我評(píng)價(jià)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這方面陳在課堂中也處理得很好。
四、以情促讀，讀中感悟，加強(qiáng)讀書(shū)方法指導(dǎo)。
語(yǔ)文新課標(biāo)注重了讀中理解、讀中體會(huì)、讀中感悟，讓學(xué)生充分地讀。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。
五、積累遷移，將規(guī)范語(yǔ)言內(nèi)化為學(xué)生的語(yǔ)言。
花鐘聽(tīng)課記錄篇七
聽(tīng)課時(shí)間：xx課時(shí)。
聽(tīng)課地點(diǎn)：xx班級(jí)。
1，學(xué)習(xí)生字：
（1）畫(huà)出生字詞，經(jīng)過(guò)拼音認(rèn)讀，自我讀----指讀----齊讀。
（2）指導(dǎo)寫(xiě)字。
3、自讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
4、抽生讀，教師、學(xué)生評(píng)價(jià)。
5、這首詩(shī)反反復(fù)復(fù)讀了多篇，什么感受？用一個(gè)詞或一句話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)你的感受？（李白和王倫的情誼深）。
6、再帶著這種感覺(jué)讀。
7、抽生讀、齊讀。
8、學(xué)生匯報(bào)此刻讓教師檢查一下你們的自學(xué)成果。
拿出練習(xí)紙把此時(shí)李白、汪倫最想說(shuō)的，或是自我最想說(shuō)的把它寫(xiě)出來(lái)。
如何指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)文。啟發(fā)想象用語(yǔ)言或圖畫(huà)描繪古詩(shī)的意境是這堂課的難點(diǎn)。
花鐘聽(tīng)課記錄篇八
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知。
談話：看教師手中拿的是什么？（三角板），你能找出它有多少個(gè)角嗎？
二、組織活動(dòng)，探究新知。
1．認(rèn)識(shí)角。
投影顯示：投影課本里的圖片。
談話：找一找，圖片上哪些像角？（學(xué)生回答）。
追問(wèn)：角在我們的生活中無(wú)處不在，一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)？幾條邊？能從我們身邊的一些物體的面上找到角嗎？找到后指出它們的頂點(diǎn)和邊。
2．折一個(gè)角。
談話：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角，能用自我靈巧的小手折一個(gè)角嗎？看誰(shuí)折得快折得好。（用準(zhǔn)備好的白紙折角）。
3．角的大小比較。
三、固應(yīng)用，拓展延伸。
1．課本練習(xí)第1題。談話：機(jī)靈的小猴找來(lái)了一些圖形，想考考小朋友，敢理解它的挑戰(zhàn)嗎？投影展示圖形：哪些是角，哪些不是角？是角的你能指出它的頂點(diǎn)和邊嗎？指名回答。
2．課本練習(xí)第2題。談話：好學(xué)的小貓覺(jué)得小朋友學(xué)得不錯(cuò)，于是來(lái)請(qǐng)教我們了。投影展示，圖中各有幾個(gè)角，說(shuō)給同桌聽(tīng)。
3．課本練習(xí)第3、第5題。談話：聰明的小兔看到大家的`本領(lǐng)這么棒，最終忍不住也要來(lái)考考我們，投影展示題目。同桌討論后在班內(nèi)交流。
4．課本練習(xí)第4題。談話：山羊教師對(duì)大家很滿意，決定帶小朋友玩一玩。
動(dòng)手拉、合剪刀。說(shuō)說(shuō)你看到的角有什么變化。
四、總結(jié)全課，布置作業(yè)。
談話：經(jīng)過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？回家給爸爸媽媽展示一下你今日學(xué)到的本領(lǐng)，找找你們家哪些物體上有角。
點(diǎn)評(píng)：
充分利用學(xué)具，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生探求新知的強(qiáng)烈欲望，使學(xué)生獲得對(duì)角的感性認(rèn)識(shí)。
經(jīng)過(guò)“看”、“找”，體會(huì)角在面上，初步建立對(duì)角的概念。
讓學(xué)生用喜歡的方法折一個(gè)角，在實(shí)踐中探索不一樣的折角方法，給學(xué)生留出充分的思考及表現(xiàn)自我的時(shí)光和空間。
充分利用創(chuàng)造條件，供給很多的感性材料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察制作等活動(dòng)，獲得感性知識(shí)，構(gòu)成對(duì)角的正確表象，掌握角的本質(zhì)特征，從而親身感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，成為學(xué)習(xí)的主人。
借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，使練習(xí)更加生動(dòng)趣味，激發(fā)學(xué)生的興趣。
總評(píng)：
1．引導(dǎo)學(xué)生善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題，激活生活經(jīng)驗(yàn)。
讓學(xué)生充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，理解數(shù)學(xué)知識(shí)，并將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐活動(dòng)。經(jīng)過(guò)“在生活中常見(jiàn)的物體身上找角”，使學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，增進(jìn)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值和作用的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。
2．引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索，促進(jìn)數(shù)學(xué)思考。
注重引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，在操作中理解知識(shí)，發(fā)展思維。一改教師主宰課堂的局面，大膽放手，變過(guò)去的單純看教師演示為學(xué)生自我動(dòng)手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。本節(jié)課設(shè)計(jì)“找”、“說(shuō)”、“做”的環(huán)節(jié)，幫忙學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)角、感悟角的大小，使得學(xué)習(xí)興趣較為濃厚，也有效地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察本事、操作本事、表達(dá)本事及分析、概括本事。
花鐘聽(tīng)課記錄篇九
一．讀課題《絕句》，你是怎么理解絕句的？作者是誰(shuí)？
師：昨天講的李白是詩(shī)仙，而杜甫被稱(chēng)為詩(shī)圣。這首詩(shī)是作者寫(xiě)自己在成都杜甫草堂那個(gè)地方看到的美景。
二．學(xué)這首詩(shī)。
1、 ?聽(tīng)老師范讀，孩子們展開(kāi)想象：你看到了什么景物，看誰(shuí)看到的多，看到的景物最美。
師讀后生匯報(bào)：你看到了什么？
生1：我看到兩只黃鸝在樹(shù)枝上跳來(lái)跳去。
師馬上在黑板上板書(shū)簡(jiǎn)筆畫(huà)，你是從哪里看到的,請(qǐng)讀讀、、、、、全班齊讀
生2：我看到了多年未化的積雪。
那老師要畫(huà)應(yīng)畫(huà)遠(yuǎn)還是近（遠(yuǎn)）齊讀
哪里的雪（成都西嶺的雪）
理解窗含（看教室窗外，象窗子框起來(lái)因而用了一個(gè)含字）
生3：我看到了遙遠(yuǎn)的東吳門(mén)口停了許多船
師板畫(huà)，生讀出遠(yuǎn)的感覺(jué)
生4：我看見(jiàn)白鷺
師：應(yīng)畫(huà)在哪？（遠(yuǎn)）怎樣讀？（飛得有勁）
生自讀，師啟發(fā)：開(kāi)動(dòng)你的耳、眼你又發(fā)現(xiàn)了什么？
匯報(bào)：生1：我看到了春天
師：你從哪里知道的？生1；“翠”字
師：從詩(shī)中你還看到了什么？
生2：碼頭（從門(mén)泊看出）
生3：房子（從窗含看出）
生1：聽(tīng)到鳥(niǎo)叫
生2：我聽(tīng)到船的汽笛聲
生3：流水的嘩嘩聲。（師：你的耳朵真靈）
生4：我看到長(zhǎng)江很長(zhǎng)，還有船在往這靠。
師小結(jié)：我們想象后，讓樹(shù)有了綠色，鳥(niǎo)在叫，這叫有什么有什么？
三、小結(jié)：學(xué)了這首詩(shī)，有什么有什么？（讀板書(shū)）
聽(tīng)課后點(diǎn)評(píng)：
1、讀的形式多：初讀——個(gè)別讀——評(píng)價(jià)——評(píng)價(jià)過(guò)程中讀——齊讀——范讀——想象景物中讀——讀中打開(kāi)耳、眼——夸夸詩(shī)讀——讀出感覺(jué)。
2、想象詩(shī)的畫(huà)面——展開(kāi)從詩(shī)的字中你看到、聽(tīng)到什么？讓畫(huà)面更豐富。
3、小結(jié)（有什么有什么）孩子概括令人折服。
4、 ?師聲情并茂將生自然引人詩(shī)境中，學(xué)生利用多種感官體會(huì)到詩(shī)的美，好一個(gè)“有詩(shī)有畫(huà)”呀！
5、 ?讀、聽(tīng)、看、想后再落實(shí)每一句詩(shī)意——水到渠成。
6、 ?考大家讓學(xué)生獲得成功感。
7、 ?讀、聽(tīng)、練。
、簡(jiǎn)筆畫(huà)板書(shū)形象、直觀
花鐘聽(tīng)課記錄篇十
教學(xué)過(guò)程聽(tīng)課意見(jiàn)和建議一、驅(qū)動(dòng)導(dǎo)入談話導(dǎo)入師：四季就是這么有趣，春姑娘邁著輕盈的步伐離開(kāi)了，夏引入很有激情。小伙子正滿懷熱情準(zhǔn)備迎接我們呢！小朋友，夏天里會(huì)發(fā)生哪些有趣的事情，你們想知道嗎？讓我們一起來(lái)看看吧！
二、單元展開(kāi)第一單元初讀課文，整體感知。1、多通道導(dǎo)學(xué)自由朗讀課文，圈出生字，讀準(zhǔn)字音、記住字形。師：請(qǐng)大家把課本翻到第57頁(yè)，先別急著讀，請(qǐng)大家?guī)е@些問(wèn)題來(lái)讀課文：1、你都讀到了哪些小動(dòng)物？2、它們分別在哪里干什么？注意圈出生字，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，現(xiàn)在開(kāi)始吧。2、自主性預(yù)學(xué)學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)單自主學(xué)習(xí)，師巡視指導(dǎo)。3、交互式研學(xué)一、認(rèn)識(shí)生字請(qǐng)生說(shuō)說(shuō)找到的小動(dòng)物，黑卡紙出示帶拼音的詞語(yǔ)“蜻蜓第一文庫(kù)網(wǎng)”“蝴蝶”“蚯蚓”“螞蟻”“蝌蚪”“蜘蛛”師：誰(shuí)來(lái)叫叫它們的名字？個(gè)別讀，幫助正音師：讓我們一起叫叫它們的名字吧。齊讀。二、認(rèn)生字師：你發(fā)現(xiàn)這些小動(dòng)物有什么一樣的'地方？（都有蟲(chóng)字旁）蟲(chóng)字旁的字都跟昆蟲(chóng)或者體型小的動(dòng)物有關(guān)。師：大家再讀讀每個(gè)字的右邊部分，你發(fā)現(xiàn)了什么？（右邊部分的讀音和整個(gè)字的讀音相同或相近）這樣可以讀半邊的字叫做什么？――形聲字。形聲字的歸類(lèi)很及教師的語(yǔ)言富有童趣。讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀應(yīng)該放在下面。因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有預(yù)習(xí)，第一遍讀文，首先要讀準(zhǔn)、讀通。
的經(jīng)歷。所以我們也要把它們的生機(jī)勃勃給讀出來(lái)呀。再讀。
第二單元寫(xiě)字教學(xué)1、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了這么多小動(dòng)物，其中有一個(gè)小動(dòng)物的名字我們不光會(huì)念，還要會(huì)寫(xiě)，它就是“螞蟻”。把螞蟻?zhàn)挚ㄕ?qǐng)出來(lái)，請(qǐng)生說(shuō)著寫(xiě)這兩個(gè)字有什么注意點(diǎn)。（都是左窄右寬；蟲(chóng)字旁的橫變成了提。）強(qiáng)調(diào)“蟻”的“義”筆順是點(diǎn)、撇、捺。2、學(xué)生寫(xiě)，教師評(píng)議。板書(shū)設(shè)計(jì)：蜻蜓半空展翅飛，蝴蝶花間捉迷藏。蚯蚓土里造宮殿，螞蟻地上運(yùn)食糧。蝌蚪池中游得歡，蜘蛛房前結(jié)網(wǎng)忙。
花鐘聽(tīng)課記錄篇十一
師：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)畫(huà)風(fēng)了，一齊來(lái)學(xué)習(xí)。
讀兒歌：宋濤………………。
我們拿出小手一齊怕節(jié)奏一齊讀好不好？
生：一齊讀。
師：我們?cè)谧x的過(guò)程也就學(xué)了一些生字，來(lái)讀一讀。
生：讀。
師：誰(shuí)再來(lái)讀一讀。嗯，多好呀。
生：
師：這兩組詞你有什么發(fā)現(xiàn)？
生：趙小藝是花旗幟飄風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)的，……。
師：還有什么發(fā)現(xiàn)？
生：上一行是人物，后面一行是什么東西怎樣樣。
師：真聰明，我們一齊來(lái)讀讀。下面的東西都是他們畫(huà)的是不？（板書(shū)：旗幟風(fēng)車(chē)……）。
這些東西和文章“畫(huà)風(fēng)”有什么關(guān)系？上節(jié)課說(shuō)風(fēng)摸不著，看不到，是誰(shuí)說(shuō)的？
生：陳丹。
師：誰(shuí)來(lái)讀讀這句話。
生：陳丹說(shuō)：“風(fēng)看不見(jiàn)，摸不著，誰(shuí)也畫(huà)不出來(lái)?！?BR> 師：陳丹是說(shuō)有人畫(huà)出來(lái)嗎？
生：沒(méi)有人畫(huà)得出來(lái)。
師：我們所有的“陳丹”一齊肯定的說(shuō)說(shuō)。
生：學(xué)生讀。
師：有人畫(huà)的出來(lái)嗎？
生：有。
師：請(qǐng)你看課文，誰(shuí)能畫(huà)出來(lái)？是怎樣畫(huà)出來(lái)的？
生：讀書(shū)。
師：誰(shuí)畫(huà)出來(lái)了。
生：趙曉藝陳丹……。
師：（出示課件）。
生：讀（旗桿、彎彎的大樹(shù)烏云拿風(fēng)車(chē)的小男孩，風(fēng)車(chē)在呼呼的轉(zhuǎn)）。
師：這些“他”、“她”是誰(shuí)？
生：陳丹宋濤趙曉藝。
師：誰(shuí)能把這些人的名字帶進(jìn)去讀？
生：讀。
師：彎彎的好像讀得個(gè)性好我好像看到很多動(dòng)詞呀從那些地方看出畫(huà)的是風(fēng)呀？
生：轉(zhuǎn)—最能體現(xiàn)飄烏云斜斜的雨絲。
師：風(fēng)畫(huà)出來(lái)了嗎？
生：畫(huà)出來(lái)了。
師：誰(shuí)能讀出來(lái)？
生：讀。
師：你們最喜歡風(fēng)車(chē)是嗎？我們一齊讀。
生：讀。
（落實(shí)意識(shí)很好。學(xué)生讀得不好，老師隨機(jī)的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，讓孩子讀好，讀準(zhǔn)。課堂的氛圍很好，學(xué)生的用心性得到了充分的發(fā)揮。）。
師：自己隨便選幾句，好好的讀一讀。
生：讀。
（給所有孩子讀的機(jī)會(huì)，滿足孩子的內(nèi)需）。
師：黃老師自己來(lái)讀一讀好嗎？——讀。
生：好。
師：讀（把“呼呼”讀成“呼”——疊詞的改成單詞）。
生：老師少讀了一個(gè)字。
師：這樣好不好。
生：不好。
師：那我們讀讀看，哪個(gè)好？
生：疊詞好。
師：少一個(gè)字感覺(jué)就差遠(yuǎn)了，是不是？
生：是。
師：出示圖片。
生：一張張畫(huà)加上了風(fēng)，就顯得更美了。
師：多美的畫(huà)呀，因?yàn)樗麄儺?huà)上了什么了，才顯得更美了？
生：風(fēng)。
師：剛開(kāi)始不是不能畫(huà)嗎？可見(jiàn)他們想了很多的辦法。
一齊看課文4-8自然段，看看他們?cè)鯓酉朕k法的？
生：趙曉藝眨眨眼想了想---動(dòng)腦筋了。
陳丹書(shū)我也學(xué)會(huì)畫(huà)風(fēng)了——（老師沒(méi)有評(píng)價(jià)，學(xué)生舉手說(shuō)他有意見(jiàn)，多了一個(gè)字）。
師：陳丹高興嗎？
生：高興。
師：原先不會(huì)畫(huà)，此刻都會(huì)畫(huà)了，是一群怎樣的孩子呀？
生：一群聰明的孩子。
師：是呀，一群愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子、看，風(fēng)真的來(lái)了---出示：三個(gè)小朋友這樣正說(shuō)著……。
出示：風(fēng)來(lái)了，風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把紅旗吹飄了，風(fēng)兒藏在舞動(dòng)的紅旗里了；
風(fēng)來(lái)了，風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把小樹(shù)吹（）了，風(fēng)兒藏在搖擺的小樹(shù)里了；
風(fēng)來(lái)了，風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把雨絲吹（）了，風(fēng)兒藏在（）的雨絲里了；
……。
生：一齊讀這句話。
出示：風(fēng)來(lái)了，風(fēng)來(lái)了，
風(fēng)把（）吹（）了，
風(fēng)兒藏在（）的（）里。
生：學(xué)生寫(xiě)。
（孩子是快樂(lè)的，所以寫(xiě)作就快樂(lè)了。孩子們?cè)敢鈱?xiě)，是基于前面老師的引導(dǎo)和示范。感覺(jué)示范的速度太快了，不明白學(xué)生能否理解。寫(xiě)作的雙重目的很好：理解課文、遷移課文、學(xué)習(xí)寫(xiě)詩(shī)歌。這樣的訓(xùn)練意識(shí)很好）。
師：誰(shuí)來(lái)交流一下。
生：交流。
陳諾：風(fēng)來(lái)了，風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把小草吹彎了，風(fēng)兒藏在彎彎的小草里。
風(fēng)來(lái)了，風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把頭發(fā)吹飄了，風(fēng)兒藏在飄飄的頭發(fā)里。
師：小組交流一下自己的詩(shī)歌好嗎？
生：好（交流）。
師：看來(lái)我們班有很多的小詩(shī)人呀！課后寫(xiě)出來(lái)、讀出來(lái)，還能夠配上圖畫(huà)呢。
生：還能夠配上音樂(lè)。
師：是呀！我們古代就有很多的詩(shī)人寫(xiě)過(guò)這樣的詩(shī)，一齊來(lái)學(xué)習(xí)《風(fēng)》。
（到這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生過(guò)于興奮了，所以老師還要適當(dāng)?shù)恼C一下紀(jì)律）。
生：解落三秋葉，風(fēng)吹萬(wàn)桿斜……。
師：還有呢。我們一齊學(xué)學(xué)葉圣陶的《風(fēng)》。
生：讀。
師：老師范讀一段。
生：一齊讀。
師：誰(shuí)也能學(xué)著說(shuō)說(shuō)這樣的詩(shī)句？
生：學(xué)生回答（學(xué)生的回答很不錯(cuò)，看來(lái)模仿是文學(xué)創(chuàng)作的基礎(chǔ)技能是很對(duì)的，呵呵）。
師：其實(shí)呀，生活中風(fēng)的作用很大。這節(jié)課我們就到這兒。謝謝大家！
花鐘聽(tīng)課記錄篇十二
季艷芳老師的語(yǔ)文課給我的感受是備課充分、講解精辟、重點(diǎn)突出、善于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，聽(tīng)課記錄評(píng)語(yǔ)。
房平老師的英語(yǔ)課思路清晰、語(yǔ)言流暢、安排合理、效果良好。
林燕、陳紅梅老師的課有一定改進(jìn)，但仍需努力，要加強(qiáng)教師基本功訓(xùn)練，虛心學(xué)習(xí)，不斷提高，力爭(zhēng)成為學(xué)校骨干教師。
劉夢(mèng)麟：
3月1日聽(tīng)了林燕老師的《dreamhomes》，認(rèn)為林燕老師的教學(xué)組織能力有了很大進(jìn)步，知識(shí)點(diǎn)講解清晰，所選練習(xí)講解較精當(dāng)，教學(xué)中各環(huán)節(jié)能有效衍接，課堂容量較足。但根據(jù)初一學(xué)生狀況，課堂教學(xué)中學(xué)生口語(yǔ)練習(xí)還可增加，知識(shí)點(diǎn)的講解、鞏固如能使用多媒體設(shè)備來(lái)輔助教學(xué)效益會(huì)更高。
3月6日聽(tīng)了邵宏誓老師的《美好人生我選擇》——直面升學(xué)與擇業(yè)，認(rèn)為本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容是與學(xué)生生活、學(xué)習(xí)緊密結(jié)合、息息相關(guān)的課題，教師授課中有針對(duì)性地探討了學(xué)生面臨的問(wèn)題及相應(yīng)對(duì)策，教學(xué)中能密切結(jié)合校園內(nèi)及學(xué)生身邊熟悉的事件開(kāi)展教學(xué)，深入淺出，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，開(kāi)展討論。教師語(yǔ)言表述清晰、精要、幽默。建議教師要對(duì)學(xué)生的分析、提煉、總結(jié)問(wèn)題的能力加強(qiáng)培養(yǎng)，提高要求。
3月8日聽(tīng)了陳紅梅老師的一堂課，認(rèn)為本節(jié)語(yǔ)法課內(nèi)容緊扣知識(shí)要點(diǎn)，所選內(nèi)容突出了重點(diǎn)、難點(diǎn)，加深了學(xué)生的體會(huì)，便于學(xué)生理解。教師語(yǔ)法授課中講解能注意引導(dǎo)、啟發(fā)。在課堂中學(xué)生朗讀能力培養(yǎng)還略顯欠缺，各環(huán)節(jié)緊湊性還可加強(qiáng)，老師對(duì)學(xué)生紀(jì)律要提高要求。
3月8日聽(tīng)了秦麗燕老師的《透鏡光的折射》一課，認(rèn)為教師語(yǔ)言表述能力好，課堂講解層次清晰，注重啟發(fā)、拓展，教師的基本功扎實(shí)，講解中注重知識(shí)的記憶、整理，結(jié)合習(xí)題在授課中及時(shí)鞏固，并做到精批精講，板書(shū)相當(dāng)清晰、規(guī)范。但做為復(fù)習(xí)課，對(duì)學(xué)生能力要求可再提高一些，課堂上可適當(dāng)給予學(xué)生互動(dòng)的空間，評(píng)語(yǔ)《聽(tīng)課記錄評(píng)語(yǔ)》。
劉鳳：
3月6日聽(tīng)了曹?chē)?guó)華老師的《第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》一課，認(rèn)為本堂課知識(shí)點(diǎn)明確，條理清晰，板書(shū)大方，教師注意歸納總結(jié)，能聯(lián)系書(shū)本以外的知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生聽(tīng)聞。教學(xué)語(yǔ)言形象、豐富、生動(dòng)，淺入深出，但與學(xué)生互動(dòng)交流稍顯欠缺。
3月8日聽(tīng)了李春濤老師的《分式的加減法》，認(rèn)為該課語(yǔ)言幽默、風(fēng)趣，生動(dòng)形象，著力于學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口，注意矯正反饋，注重雙基訓(xùn)練。
3月12日聽(tīng)了顧惠芳老師的《我的`老師》一課，認(rèn)為教師語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，普通話過(guò)硬，板書(shū)優(yōu)美，基本功扎實(shí)，能循循善誘，逐步引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題及分析事件與人物，解決討論要點(diǎn)有成效。并注重學(xué)生的誦讀能力、口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較好。
3月13日聽(tīng)了狄永偉老師的《鳥(niǎo)(專(zhuān)題)》一課，認(rèn)為該專(zhuān)題內(nèi)容豐富多彩，一定程度上積淀了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，學(xué)生參與多，課件精美，涉及知識(shí)范圍廣，開(kāi)闊學(xué)生眼界，點(diǎn)面結(jié)合加練筆，讓學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)的認(rèn)識(shí)逐步深入，效果較好。
3月13日聽(tīng)了季艷芳老師的《曹劌論戰(zhàn)》，認(rèn)為教師能讓學(xué)生在理解中背誦，逐步掌握本文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，但氣氛少活潑。教師注意引導(dǎo)學(xué)生積累一些文言虛詞和固定用法，能一定程度上自譯成文。做到講練結(jié)合，聯(lián)系疏通新舊知識(shí)，分析精當(dāng)。
湯逸平。
潘海燕的《分式的通分》，通過(guò)類(lèi)比學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的一種重要方法，小潘老師恰當(dāng)?shù)夭捎昧诉@一點(diǎn)，值!教師示范---學(xué)生板演---鞏固練習(xí)的過(guò)程清晰且訓(xùn)練較具體，鞏固及時(shí)。但教學(xué)過(guò)程中，教師不注意細(xì)節(jié)，另外也多了一點(diǎn)嚴(yán)肅，少了一點(diǎn)輕松。
3月7日顧惠芳的《一面》，通過(guò)課前學(xué)生的講述新聞，不但能培養(yǎng)學(xué)生的能力，還能培養(yǎng)所有學(xué)生參與分類(lèi)，評(píng)價(jià)，鑒別能力。對(duì)重點(diǎn)詞、句作了必要分析，為學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)打下了堅(jiān)實(shí)基矗學(xué)生參與面廣，但似乎缺少點(diǎn)激情。
3月2日繆瑞芳的〈〈二元一次方程組的解法〉〉，能把握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過(guò)復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新知，注意解題的示范作用，課堂容量足，條理清晰。但課堂少活潑，很多可由學(xué)生解決的由教師替代了，拖堂也較長(zhǎng)。
3月5日錢(qián)愛(ài)萍的〈〈人類(lèi)最寶貴的是生命〉〉，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握較好，從中可看出熱愛(ài)上了這門(mén)功課，大多同學(xué)能?chē)@教師的提問(wèn)動(dòng)腦思考。授課形式多樣，通過(guò)講授、討論、朗讀等方式，達(dá)到了示范課的目的。
3月10日嚴(yán)中英的〈〈中國(guó)結(jié)〉〉，教師能在組織舊知識(shí)的基礎(chǔ)上講新課，且從舊知到新知的過(guò)渡自然，學(xué)生積極性也高。教師能很有耐心地進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，很有親和力。但示范效果不好，其實(shí)在這里分組學(xué)習(xí)會(huì)更好。
花鐘聽(tīng)課記錄篇十三
1、背乘法口訣1-7的。
2、我說(shuō)你答 舉例：6×7=
3、開(kāi)火車(chē)，師說(shuō)生答。
4、兩人一組互背檢查。
5、換式子。把老師說(shuō)的口訣改成運(yùn)算式。
例子：六七四十二 生：6×7=42 7×6=42
二、新授
1、師：先看一個(gè)故事（白雪公主）
師：一共有幾個(gè)果子？ 生：三七二十一，21個(gè)。
師：說(shuō)說(shuō)里面的數(shù)學(xué)信息。 生：一共有7個(gè)小矮人，每人3個(gè)果子，問(wèn)一共有幾個(gè)果子。
師：那么換成運(yùn)算式，怎么寫(xiě)呢？先說(shuō)加法的。 生：3+3+3+3+3+3+3=21（個(gè)） （板書(shū)）
師：這是幾個(gè)3，用到的乘法口訣是什么？ 生：7個(gè)3，三七二十一。
師：改成乘法算式就是 3×7=21（個(gè)）。雖說(shuō)乘法算式比較簡(jiǎn)單，但要先想清楚里面的關(guān)系。
2、那么再看看圖里小矮人的盤(pán)子，數(shù)學(xué)信息是什么？
生：有漢堡和薯?xiàng)l。
師：好，完整地說(shuō)。 生：每個(gè)小矮人的盤(pán)子里有2個(gè)漢堡。
師：好，每個(gè)小矮人的盤(pán)子里有2個(gè)漢堡，7個(gè)小矮人一共有幾個(gè)漢堡？怎么怎么寫(xiě)運(yùn)算式呢？ 生：2×7=14（個(gè)）
師：薯?xiàng)l呢？ 生：7×7=49（個(gè)）
師：他們用到的乘法口訣是？ 生：二七十四 七七四十九
3、師：好，你還能發(fā)現(xiàn)什么呢？ 生：一共有幾個(gè)杯子、花……
師：好，看這些式子，我們都用到了乘法口訣（板書(shū)口訣）。這樣跟7有關(guān)的運(yùn)算都用到了7的乘法口訣。
三、練習(xí)
1、練一練
第一題：
師：誰(shuí)能把題目完整準(zhǔn)確的讀出來(lái)。 生：（讀）
師：那一共用了多少呢？ 生：用乘法算式，先看橫的、再看豎的各有幾塊。
師：有幾列、幾行，那么算式呢？ 生：4×7=28（塊）
第二、三題 （開(kāi)火車(chē)）
第四題先讀題目，再找同學(xué)回答。
2、書(shū)上的習(xí)題
自己寫(xiě)、檢查、檢查好寫(xiě)1、2題、挑同學(xué)說(shuō)答案
3、延伸
師：那么，看同學(xué)們有想到嗎？一句乘法口訣能寫(xiě)出2個(gè)除法算式嗎？試一試
4、思考題：不出聲，想想什么意思、老師給解釋一遍題目、自己做、做好找老師對(duì)答案。
總結(jié)環(huán)節(jié)是：復(fù)習(xí)、導(dǎo)入、看圖找信息、口訣、加式、乘式、有一舉三、總結(jié)引題目、練習(xí)。整體很完整，課堂效果很好，不過(guò)如果在舉例計(jì)算時(shí)，多試幾個(gè)更好。
花鐘聽(tīng)課記錄篇十四
1、用紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫畫(huà)出彩虹姑娘的七彩頭發(fā)。
2、畫(huà)面飽滿，表情豐富。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】。
繪畫(huà)紙，教師示范畫(huà)，勾線筆，各色油畫(huà)棒，背景音樂(lè)。
【活動(dòng)過(guò)程】。
一、故事導(dǎo)入。
1、“你們見(jiàn)過(guò)彩虹嗎?它有哪些顏色?”(出示紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫顏色)。
2、“在一個(gè)美麗的村子里，住著一位美麗的彩虹姑娘，她喜歡穿七彩的衣服和鞋子，她還留了一頭美麗的七彩頭發(fā)，她特別的勤勞、勇敢，人人都喜歡她?！?BR> 二、引導(dǎo)幼兒從線條、顏色、布局等方面觀察示范畫(huà)。
2、引導(dǎo)幼兒觀看畫(huà)面的飽滿度，讓幼兒知道要把畫(huà)面畫(huà)滿。
三、幼兒作畫(huà)，教師指導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒大膽繪畫(huà)，大膽涂色。
四、幼兒作品展覽。
評(píng)價(jià)：請(qǐng)小朋友介紹自己的作品。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)別人的作品，哪里畫(huà)得好，哪里畫(huà)得不好。(幼兒教育)。
花鐘聽(tīng)課記錄篇十五
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北，能根據(jù)給定的一個(gè)方向來(lái)辨認(rèn)其余3個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
2、使學(xué)生在合作交流的過(guò)程中，獲得成功的體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北，能辨認(rèn)方向。
使學(xué)生在具體情境中以不同物體為參照物來(lái)辨別方向。
一、創(chuàng)設(shè)情境，喚起舊知
1、請(qǐng)你說(shuō)出徐老師站的位置?
2、引導(dǎo)學(xué)生用指南針找北方，說(shuō)出南北、東西兩對(duì)相反的方向。
二、探究新知，深化認(rèn)識(shí)
1、指名指出北和南，并說(shuō)說(shuō)你是怎樣找出來(lái)的?
2、小組合作：順時(shí)針找東方
一個(gè)小組匯報(bào)后教師分析。
3、轉(zhuǎn)換觀察點(diǎn)，問(wèn)：北方向在哪?找出后學(xué)生齊答其它三個(gè)方向。
4、三個(gè)點(diǎn)的北方向有什么相同點(diǎn)?指向哪?
5、師小結(jié)：這說(shuō)明北方向是一致的。
6、猜c點(diǎn)的北方向和a點(diǎn)的北方向?
7、讓學(xué)生貼出北方向。
三、練習(xí)鞏固，提高能力
1、小組活動(dòng)：找出你喜歡的點(diǎn)指出東、南、西、北。
根據(jù)觀測(cè)點(diǎn)的不同找準(zhǔn)方向。
2、全體做游戲：
(1)明確要求。
(2)根據(jù)觀測(cè)點(diǎn)的變化找方向。
(3)分組展示，體驗(yàn)成功。
四、總結(jié)質(zhì)疑，拓展延伸。
1、通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?
學(xué)生小組討論后匯報(bào)，教師點(diǎn)評(píng)。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察地球儀的北極和南極，拓展延伸。
1、徐平老師的這節(jié)綜合實(shí)踐課《認(rèn)識(shí)方向》教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)重點(diǎn)突出，教學(xué)難點(diǎn)突破得比較好。徐老師通過(guò)形式多樣的有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，巧妙地化解了教學(xué)的難點(diǎn)：根據(jù)觀測(cè)點(diǎn)的變化來(lái)找方向。
2、教師的語(yǔ)言精煉，教態(tài)自然，和藹可親，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3、教師能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教具和學(xué)具創(chuàng)設(shè)情景，較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效率。
4、本節(jié)課通過(guò)讓學(xué)生同桌合作、小組合作探究，展示交流，使學(xué)生在合作交流的過(guò)程中，獲得成功的體驗(yàn)，加深對(duì)方向的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。總的來(lái)說(shuō)，這節(jié)課是上得很成功的!