培智生活數學三年級教案(優(yōu)秀19篇)

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    有效的教案能夠幫助教師針對不同層次的學生進行個別化教學,提高學生的學習效果。編寫教案時要關注教學的啟發(fā)性和趣味性,激發(fā)學生的學習興趣。請大家瀏覽下面這些精選的教案范文,希望對大家的教學設計有所幫助。
    培智生活數學三年級教案篇一
    教學目標:a類:1.能一一對應地給動物匹配相應的數字卡片。
    b類:1.能一一對應地給動物匹配相應的數字卡片。
    c類:在老師的幫助下,感知3以內物體的數量。
    教學重點:1.能一一對應地給動物匹配相應的數字卡片。
    2.感知3以內物體的數量。
    教學難點:能一一對應地給動物匹配相應的數字卡片。
    教學準備:3以內的數卡、動物卡。
    教學過程:
    一、組織教學。
    二、新授。
    1.導入:
    師:今天是小熊的生日,它邀請了三位好朋友參加,他們分別是小貓、小狗和小兔。可是,他們沒有禮物送給小熊怎么辦呢?老師這里有一個好辦法,只要同學們完成三面紅旗的任務,老師就會送給他們一份禮物,他們就可以送給小熊了,你們愿意幫助小貓小狗和小兔完成任務嗎?那我們就開始今天的大闖關吧。板書:3以內的.數量配對。
    2.復習鞏固。
    師:在闖關之前,我們先來復習一下數字寶寶,看看大家還記不記得他們。一次出示數字1、2、3,提問:這是幾?它看起來像什么?你能用手比一比嗎?我們一起來寫一寫。
    3.貼一貼。
    現在老師需要你們自己來貼一貼,好不好?出示動物卡片,學生數一數并貼于黑板,并在框內貼上相應數量的動物卡片。(一只貓、兩只兔子、三只小狗)。
    4.選一選。
    師:第二關來了,我們來讀一讀任務名稱:選一選。這里有小貓,數字卡片,需要我們根據小貓的數量選擇數字寶寶貼在方框內。先來看看有幾只小貓?1只小貓,1。1表示有1只小貓,我們應該選擇那張數字寶寶呢?對了,1.我們把1拖進方框里?,F在多了一只小貓,那方框里還是不是1?不是,那我們把1送回去,現在方框里該選誰?選2。又來了一只小貓,我們數一數一共有幾只小貓了。三只小貓,所以我們要把數字寶寶3選進去。
    又到了你們自己選一選的環(huán)節(jié)了。出示動物卡片和數字卡片,學生數一數并貼于黑板,并在框內貼上相應數量的數字卡片。(一只貓、兩只兔子、三只小狗)。
    師小結:我們的第二個任務也完成了,大家表現得好不好?嗯,大家在這一任務中表現得非常地積極,學習得也很認真?,F在老師把第二關的小紅旗送給你們。同時還要獎勵大家玩一個小游戲:我們請剛才表現好的小朋友上臺來表揚一個小游戲“黑貓警長”。
    5.填一填。
    師:游戲做完了,我們的任務完成沒有?對了,沒有。我們還有最后一關,老師請肖宇沛同學來幫我們讀一讀這關的名稱是什么?“填一填”。和之前同樣的方法,只是這是框變成括號了,需要我們在括號里面填寫數字寶寶。你們會不會?我們來試一試。請a組的小朋友來數一數,提問:有幾只小兔?那我們的括號里要填幾?1、2、3。怎么寫?跟著老師來寫一寫。
    這關有點難,我們請a組的小朋友上來完成。出示動物卡片,學生數一數在括號內寫上相應數量的數字。(一只貓、兩只兔子、三只小狗)。
    6.過生日:第三關我們也完成了,又收獲了一面小紅旗?,F在所有的任務都完成了,老師這里有一個蛋糕和一份禮物,我們拿去送給小熊,和小熊一起過生日吧。(生日帽、蛋糕、禮物。)現在小熊什么都有了,我們的生日會開始了。音樂響起,跟唱生日歌。
    7.今天的生日會,大家玩得開不開心?老師這里還準備了一些作業(yè)卡,我們一起來做做練習吧。發(fā)放作業(yè)卡。a類作業(yè)卡(圖片,寫出數字)、b類作業(yè)卡(圖片,選數字粘貼)、c類作業(yè)卡(圖片、粘貼相同動物圖片)。
    (大家回家后和爸爸媽媽一起完成好嗎?)。
    培智生活數學三年級教案篇二
    本課是第九單元的“9加幾”的第一課時,教學內容是第96--98頁。
    課本創(chuàng)設了校園內各項體育比賽的場景,為9加幾的計算方法準備了豐富材料。練習編排從具體到抽象,適合學生思維的發(fā)展規(guī)律。
    教學目標重點:
    通過算法多樣化,使學生較熟練口算9加幾掌握、運用“湊十法”口算9加幾;從生活中提煉數學,培養(yǎng)學生計算意識,教育學生多參加有益的體育活動,提高體素質。
    教學難點:
    掌握9加幾中的“湊十法”。
    教具:
    課件或例1圖片若干份。
    學具:
    兩種顏色的小棒和圖片。
    二、教學過程。
    (一)數乒乓球。
    出盒子里的9個白球和盒子外的3個黃球。
    1、提問:你看到了什么?你問什么?允許學生從不同的角度提出問題。
    2、引導或抓住問題“一共有多少個乒乓球?”請學生向其他同學展示數的過程。
    學生操作解決問題,大概歸納為以下三種方法:
    (1)點數,一個一個數出結果。
    (2)接著數,盒內有9個,從9起接著數出結果。
    (3)“湊十法”盒內有9個,放進1個黃球湊成10。
    3、比一比,想一想你最喜歡哪種方法?為什么?
    (設計意圖:學生在直觀的實物操作中初步感受湊10,從具體到抽象的同時創(chuàng)設了一個輕松的學習氛圍。)。
    (二)運動場上的故事。
    你們平時做哪些體育運動?多做運動有哪些好處?
    展示例1圖片(或課件),引導學生翻書96頁。
    1、你看到了什么?小組內交流,再請學生發(fā)言。
    2、引導觀察圖中左下角的數飲料圖。
    “在他們之前別的同學拿過飲料,看一看,數一數,還有多少盒?”你是怎么知道的?
    把你數飲料的方法與小組同學說一說。
    請學生匯報小組交流結果,并指著圖片說。
    如果要最快看出,“還有多少盒?”,哪個小組的辦法最合適?
    學生發(fā)言討論,復述“湊十”過程,并在圖上用連線的方法標識出“湊十”。
    3、誰能根據“還有多少盒?”列出一道算式?
    請學生快速答,教師板書:9+4=。
    誰知道得數是幾?你能在圖上指著說嗎?抓住“湊十”過程,逐步板書:
    9+4=13。
    4、請學生拿出學具,擺一擺9+4的計算過程,并在小組內說一說。
    (學生可以用不同的學具,如:小棒、圖片等。)。
    并請一名學生演示。
    5、用同樣的方法,你能計算9+6嗎?
    小組內進行,一個邊說邊做,一個檢查,然后交換做。
    請2、3名學生上臺演示,教師板書:
    9+6=15。
    6、誰能出一道9加幾的算式讓同學們算一算?可以口算,也可以擺學具算。
    小組內互相出題算。
    7、觀察例1的整個畫面,你還能提出什么問題?
    根據學生問題,教師用筆在圖上圈出問題范圍。(備注:準備若干份主圖。)。
    如:踢鍵的'和跳遠的一共有多少人?
    用比較粗的筆把踢鍵的與跳遠的人圈在一起,再請學生說說解答方法及算式。
    8、小結。
    今天,我們主要學習9加幾,(板書:9加幾)誰能說一說9加幾怎樣算最快?
    教師說明:從另一個數里拿1個和9湊成10,這樣的方法,我們叫做“湊十法”。
    (設計意圖:靈活運用主題圖,從生活中認識數學;培養(yǎng)小組交流能力,體會、運用“湊十法”;在數一數,擺一擺的教學中掌握9加幾的計算方法。)。
    (三)快看快答。
    1、看圖片(或課件),學生說說怎樣數,教師演示“湊十”數的過程。
    2、小組內討論填寫例2,請學生展示。
    (設計意圖:教學從課本出發(fā),培養(yǎng)學生看圖的能力。)。
    (四)鞏固練習。
    1、完成98頁“做一做”,第1、2、3題。
    第一題,用“湊十法”圈出10個,再寫得數。
    第二題,觀察圖畫,將算式寫完整。
    第三題,要求用口算。(但對學困生可以放低要求,用學具。)。
    2、今天你學會了哪些9加幾的算式?請學生說,教師羅列出來。
    (設計意圖:從有實物思考到脫離實物思考,遵循了由具體到抽象的原則。)。
    (五)總結。
    今天你學到了用什么方法數物體?你是怎樣算題的?
    培智生活數學三年級教案篇三
    活動目標:
    1、在活動中,通過對實際物品的操作,理解8的實際含義。
    2、運用目測、動手操作材料,感知數量8、體會數學活動的快樂。
    3、培養(yǎng)幼兒對數字的認識能力。
    4、引導幼兒積極與材料互動,體驗數學活動的樂趣。
    5、引發(fā)幼兒學習的興趣。
    活動重難點:
    理解8的實際意義。
    活動準備:
    活動過程:
    1、為幼兒介紹超市,他們是來邀請大家去超市參加活動的。要求:在規(guī)定的時間內找出‘超市中任意物品的數量’,把數數結果展示在展板。獎勵一個星!
    2、在超市里發(fā)現那么多的數量為的’8’物品,請問幼兒有誰認識’8’的?
    出示數字卡片8,一起說說8像什么?
    3、小結:8除了可表示超市里的那些物品外,請孩子來說說還可以表示其他物品?(還可以在自己的身體上找)。
    4、教師出示圖片,請幼兒目測圖片上的原形—分別依顏色將圖形分類,出數量是8的圖形.
    1、感知,了解了8的含義后,請幼兒完成相關作業(yè)練習;。
    3、活動結束后可找找在幼兒園里,有哪些東西是可用8來表示的;。
    活動延伸:
    1、依班級幼兒能力表現,設置相關作業(yè)投置益智區(qū),供幼兒練習;。
    2、家園配合:利用生活,游戲等,幫助幼兒充分理解8。
    活動反思:
    幼兒其實有自己的很多經驗,只是這些經驗是零碎的,缺乏系統(tǒng)性的,教師最大的任務是幫幼兒把這些零散的經驗總結概括出來并進行提升。而我在上課一開始就犯了這方面的錯誤,沒有把幼兒對“8”的認識經驗進行總結提升,仍舊使幼兒的`這一經驗處于零散狀態(tài)。另外,這個提問本身能發(fā)展幼兒的想象力,卻因為我語言上缺乏引導性,使它丟失了應有的價值,這就說明我沒有做好幼兒的引導者,違背了《新綱要》宗旨和要求。但是不管怎樣,我相信通過自己不斷的反思和改進,這些問題都會一個個被解決,并且努力做到防患于未然。
    培智生活數學三年級教案篇四
    活動目標:
    1.日期活動名稱認識數字8執(zhí)教者活動目標1.在欣賞“電影片”過程中學習8的形成、數數、認識數字8。
    2.培養(yǎng)幼兒觀察力,提高幼兒的數數能力。
    環(huán)境創(chuàng)設。
    “花兒笑了”等圖畫4張,每幼兒一張練習紙,蠟筆,1-8圓點卡和數字卡。
    重點與難點學習掌握。
    8的形成、數數、認識數字8。
    活動過程:
    1.“圖畫一”:這張畫面上有什么?有多少?
    讓葉子和花一樣多怎么辦?
    2.“圖畫二”:這張畫面上有把玩具傘,數數由幾個面組成?
    傘上有幾個小鈴?丟掉一個還有幾個?
    3.“圖畫三”:數一數這張圖片上有幾只戴帽的小雞?
    這些小雞有什么不同?你能用數字來表示嗎?
    4.“圖片四”:許多球組成了哪幾種圖形,能用8個圓點組成的圖形是哪幾種?
    在圓點卡和數字卡中找出8個圓點、數字8,并說出8像什么?
    幼兒操作表現(做練習紙):
    1.把所有的數字8找出來,圖上喜歡的顏色。
    2.數一數有幾個數字8,就將下框中幾個三角形涂上藍色。價值分析:
    通過欣賞圖片的過程,讓幼兒對8的形成、數數有一定的認識和學習及掌握,同時也提高幼兒的觀察和數數能力。
    在找找中認識數字8,不但加深幼兒對數字8的認識和掌握,同時也豐富幼兒的想象力。
    鞏固幼兒對數字8的數數和認識,體驗活動的愉悅情緒。
    培智生活數學三年級教案篇五
    1.對數字產生興趣。
    2.了解數字在日常生活中的應用,初步理解數字與人們生活的關系。
    1.與數字相關的生活場景和物品的照片存放于數碼相機中。
    2.白紙,筆。
    一、觀察生活中運用數字的實物照片,初步感知數字的用途。
    師:今天我?guī)砹撕芏嗾掌?,我們一起來看看它們是什么,你還發(fā)現了什么。
    幼:有電話機,汽車牌照,電視遙控器,鐘。
    師:它們的上面都有什么?
    幼:數字。
    師:都有些什么數字,這些數字有什么用呢?(教師重新播放照片)。
    幼:1、2、3、4、5、6、7、8、9、0,電話機上的數字是撥電話號碼用的。
    幼:57538是這輛車的牌照,每輛車都有屬于自己的牌照。
    師:那電視遙控器和鐘上的數字呢?
    幼:電視遙控器上的數字是按頻道用的;鐘上的數字是用來表示時間的。
    二、回憶生活中的有關數字,進一步感知數字的用途。
    師:我們的生活中還有什么地方也有數字?它們都有什么用?
    幼:爸爸媽媽的手機上也有數字,是打電話用的。
    幼:我家的門上也有數字,是門牌號碼。
    幼:我的本子上有數字,是我的學號。
    幼:我家的掛歷上也有數字,是表示月份、日期的。
    三、尋找自己身邊的數字,切身感受數字與自己生活的關系。
    師:我們身上有數字嗎?
    幼:我的鞋上有數字,衣服上也有數字。
    師:你們鞋子上的數字是多少呢?
    幼:13、14、15。
    師:老師的鞋子尺碼是35。我們來比比誰的鞋子大。
    幼:老師的鞋子大。
    師:為什么呢?
    幼:因為您的腳比我們大,您的鞋子也比我們大。
    師:哦,原來鞋子的尺碼越大說明鞋子也越大。
    師:衣服上有數字嗎?
    幼:衣服的領子上有數字。
    師:它表示什么意思呢?
    幼:是衣服的尺碼。
    幼:衣服越大,數字就越大。
    師:我們的教室里有數字嗎?它們有什么用呢?
    幼:電風扇上有數字,是調節(jié)風力大小的。
    幼:我的抽屜上有數字,是我的學號。
    幼:溫度計上有數字,表示現在的溫度是幾度。
    四、嘗試用數字來設計一份物品的說明書。
    1.請幼兒在白紙上畫一樣物品,然后在物品旁邊用數字表示用法、數量等。
    2.引導幼兒自由結伴,互相猜測、交流“說明書”數字所表示的含義。
    培智生活數學三年級教案篇六
    本單元主要教學三位數除以一位數,包括口算、筆算、估算和解決實際問題四個方面的內容。這四方面內容在安排上,以筆算教學為主線,把其他三方面內容的教學與筆算教學交融,力求形成比較優(yōu)化的結構。
    口算
    整百數除以一位數,比較容易的幾百幾十除以一位數。
    筆算
    三位數除以一位數(包括商里有0的除法)。
    估算
    三位數除以一位數的商是幾位數,商是幾百或幾十多。
    解答關于除法的一步計算的實際問題,解答關于除法的兩步計算的實際問題。
    1.本單元的重點是筆算三位數除以一位數,以“基本算法一特殊情況一實際應用”這條線索貫穿整個單元。
    “基本算法”是三位數除以一位數的一般步驟與方法,“特殊情況”是商里有0的除法,“實際應用”著重教學連除的實際問題。
    2.口算教學安排在筆算教學的“兩端”,即口算整百數除以一位數在筆算的前面,口算幾百幾十除以一位數在筆算的后面。
    這樣安排有兩個原因:首先是筆算三位數除以一位數時的第一步,要把被除數百位上的數除以除數,這就是在計算整百數除以一位數。所以,口算整百數除以一位數是筆算的基礎,應該先于筆算教學。其次是類似630;3、630;7這樣的幾百幾十除以一位數都是比較容易、比較特殊的三位數除以一位數,學生在掌握三位數除以一位數筆算的基礎上學習這些口算很輕松,完全能夠自己學會。所以,教材把口算比較容易的幾百幾十除以一位數安排在筆算后面。
    3.估算和筆算相伴相隨、相輔相成。
    全單元四道教學筆算的例題都以估計“開道”,即先估計再筆算,這是本單元教材編寫的一大亮點。估計在這里為筆算“導向”,為筆算化解難點;估計在這里能激活學生的已有經驗,激勵學生主動探索。第l頁第二個例題教學986;2,引導學生先估計“9百多除以2得4百多”,筆算時學生就可能想到先算9個百除以2,并把“4”寫在商的百位上。第6頁第二個例題教學306;3,先估計“商比100大些”,筆算時就不會漏寫商十位上的“0”。
    在筆算教學后又安排估算。如先說說378;2、378;6等題的商各是幾位數,再計算;先估計228;3、944;8等題的商是幾百多還是幾十多,再計算。這些估算都能促進學生更好地掌握筆算方法,提高試商能力。
    4.邊學習、邊應用,重點解決連除的實際問題。
    在教學筆算后的“想想做做”里都安排了用除法計算的實際問題,讓學生學到的計算及時應用,其中有些問題解法多樣、思路開放,有些問題綜合了空間、時間的內容,有些問題妥善處理余數。連除實際問題思考難度較大,解法較多,教材在第11、12頁單獨安排教學。
    計算法則是計算的方法和規(guī)則。毫無疑問,筆算三位數除以一位數在除的步驟、順序及商的書寫位置等方面都是有規(guī)則的,計算法則是客觀存在的。計算法則的教學通常有兩種方式。一種是從外部輸入,像過去的教學那樣,光通過幾道例題把算理、算法、注意點講得清清楚楚,把方法、格式示范得明明白白,然后歸納出若干條法則。學生的學習方式是“接受--記憶--模仿”。另一種是從內部生成,先讓學生調用已有的知識和經驗主動解決一個新的計算問題,經歷探索過程,體會方法與步驟。然后在回顧、交流等學習活動中自己總結算法,形成法則。學生的學習方式是“探索中體驗--反思中提煉--遷移中應用”。前一種教學學生認識的法則是顯性的、機械的,給學生的法則是束縛與負擔,必須經過大量練習才能掌握。后一種教學學生認識的法則是隱性的、有活力的,給學生留出了創(chuàng)造性地解決問題的空間,學生不需要死記硬背,也不要過量地模仿。
    因此在教學時應注意三個問題。
    1.抓住新舊知識的連接點,以原有計算為基礎構建新的計算法則。
    學生在二年級已經掌握了兩位數除以一位數的豎式計算,繼續(xù)學習三位數除以一位數只要解決先把被除數百位上的數除以除數這個問題,新舊知識就溝通了。第l頁第二個例題986;2采取“先估計、后筆算”的策略,引導學生主動地先算9個百除以2,并把“4”寫在商的百位上。
    2.突破知識的發(fā)展點,完善計算法則。
    除數是一位數的除法有兩種情況:一種是被除數最高位上的數等于或大于除數,另一種是被除數最高位上的數小于除數。后一種情況學生以前從未注意過(二年級教學兩位數除以一位數時,商都是兩位數)。第3頁例題312;4就是教學這種情況的計算。也采用“先估計、后筆算”的策略,讓學生體會先把被除數前兩位上的數除以除數是合理的。
    3.在適宜的時候用有效的方法使計算法則逐步清晰。
    教材一方面給學生提供主動學習的機會和空間,幫助他們自主探索;另一方面引導學生及時整理知識,優(yōu)化認知結構。第4頁第3題設計了四組除法題,要求學生先說說商是幾位數,再計算。同組的兩道題被除數相同,為什么商的位數不同?通過分析原因,學生就把握了什么時候先除被除數最高位上的數,什么時候要除‘被除數前兩位上的數,這是計算法則中的重點之一。
    所以說,法則仍然要教的,但不用以前的方法教學法則。新教材希望計算教學不僅是知識技能的教學,同時也要發(fā)展數學思考,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。
    教材把商里有0的除法安排在學生掌握基本計算之后教學,因為商0是除法中的特殊情況,是除法計算法則的補充。學生在初步掌握三位數除以一位數計算法則的基礎上,再來學習,就比較容易理解。
    這部分內容分三段進行。
    第一段先教學“0除以任何不是0的數都得0”。
    第二段是豎式計算時應用“0除以任何不是0的數都得0”這個規(guī)律。
    例題教學商的中間有0,“試一試”教學商的末尾是0。例題的教學分兩步進行,先讓學生運用已有的知識和經驗計算,可以估算、口算,也可以列豎式筆算,這一步的目的是讓學生體會商中間的0是必要的,也是合理的。如果漏了商中間的0,那么商就不是三位數,就不是比100大一些,就不是102。然后教學豎式的簡便寫法。“試一試”先讓學生說商是幾位數,也是防止漏了商末尾的0,體會商個位上寫0是合理的、必要的。在這段內容的教學中還要注意兩點:一是把豎式的簡便寫法建立在學生原有寫法的基礎上,讓學生體會為什么可以簡寫;二是用好“想想做做”第4題,讓學生明白商中間、末尾有0并不是由于被除數的中間、末尾是0,而是除到某一位時是0除以一個不是0的數。如508;4的商里沒有0,800;5的商里只有一個0。
    第三段是當確定商的最高位后,如果某一位不夠商l,也要商0。
    仍然是例題講商中間的0,“試一試”教學商末尾的0。例題432;4的教學線索與306;3相似,也是先估計、再筆算。不同之處是,當學生產生認知矛盾--十位上3除以4不夠商l時,教材通過“辣椒”提出:“十位不夠商l,就商0?!辈⒊霈F了完整的豎式。教學時,還要讓學生知道怎樣繼續(xù)除下去。
    另外,教材還及時引導學生整合筆算知識,第13頁第2題的三組筆算題分別安排了商末尾有0和商中間有0的比較,商末尾是0時沒有余數和有余數的比較,除時商0的兩種情況的比較。第15頁第2題是更大范圍的知識整合,同組的三道題雖然各有特點,但都要遵循三位數除以一位數的計算法則。
    學生解答連除計算的實際問題往往有困難,因為問題的已知條件兩兩相互聯系,這種聯系既使解法多樣,又干擾解題思路的組織。所以教材安排了一個例題進行教學。這種問題既可以用連除的方法解決,又可以用先乘后除的方法解決。經過一段練習后,又帶出了另一類用連除方法解決的問題(如第12頁第5~7題),這種問題在列式時,用哪一個數做第一個除數或做第二個除數都是可以的,但教學時必須使學生弄清每步的含義。
    這段教材有三個特點:一是選擇的素材貼近學生的生活,書架上放書、排隊分組參觀科技館、按時服藥、買乒乓球拍、寫毛筆字......,都是學生熟悉的、能夠接受、容易理解的。現實的素材能激活學生的生活經驗,有助于他們思考解決問題的步驟與方法。二是呈現形式以圖文結合為主,逐漸向文字敘述過渡。圖文結合寓信息于畫面和對話中,有生活氣息,能培養(yǎng)學生收集、整理信息的能力。文字敘述的實際問題可以進一步提高學生理解題意的能力,提高思維活動的質量。三是教學方法以學生獨立解題和相互交流解法為主,不是教師作系統(tǒng)分析和講解。
    教學連除兩步計算的實際問題,教師的作用應著重體現在組織學生進入情境,從畫面、對話中尋找數學信息,完整地理解題意,有序地整理條件和問題,激活已有的知識和經驗。還體現在組織學生交流各自的解法,通過對解題過程的回顧、反思,弄明白先算了什么,為什么先算,先算的這一步是怎樣想到的。從而整理出解題思路,提升思維水平。教學例題時要鼓勵學生的解法多樣,但練習時不要求他們一題多解。
    培智生活數學三年級教案篇七
    1、聯系生活實際,體會生活中的大數,感受學習大數的必要性,激發(fā)學習教學的興趣。
    2、通過“說一說”、“數一數”等活動,對大數有具體的感受,發(fā)展數感。
    3、通過活動,認識新的計數單位“千”“萬”,并了解單位之間的關系。
    培智生活數學三年級教案篇八
    1、尋找生活中常見的形狀(以長方形、梯形和橢圓形為主)培養(yǎng)觀察能力。
    2、體驗活動的樂趣。
    準備長方形、梯形、橢圓形等圖形。
    1.和幼兒共同回憶,師:在小班時已經認識過哪些形狀?請幼兒在班級、幼兒園、家中、社區(qū)中找一找,哪此物體像這些形狀。
    2.出示長方形、梯形、橢圓形等圖形,讓幼兒在生活中尋找這些形狀的象形物。用剪貼圖片、描畫、講述、拍照等方法將找到的物體帶到班級,與同伴發(fā)享一個星期。
    3.在班級的“數學活動角?制作一張大表格,展示幼兒在生活中找到的各種形狀的物體。
    (1)教師與幼兒可在每自由活動、餐前活動、離園活動或區(qū)域活動的時間里,進行分享與交流。請幼兒說一說每天的新發(fā)現,如“我找到了……它像……形狀”,讓其他幼兒給予評價。
    (2)以小組為單位,開展競賽活動,比一比哪組找到的物體的形狀最多,激發(fā)幼兒的興趣和合作精神。
    1、請家長參與尋找活動,和幼兒一起在家中或社區(qū)中尋找、觀察和記錄有關形狀的物體。
    2、請家長提供一些有關形狀的圖書放在班級的圖書角,供幼兒閱讀。
    培智生活數學三年級教案篇九
    1、開展了以“科學解讀教材,準確把握教學目標”為主題的系列活動:
    (1)、縱向梳理教材,梳理了1——6年級教材中的代數知識的編排、及各冊的重點等(這是市教研室布置的任務),根據何霞老師分配的任務,我組梳理了3年級教材中的代數知識的編排及地位作用。
    (2)、學習了有關“解讀教材把握教學目標”的名家名篇:認真研讀教材正確把握目標高效實現目標,每位教師撰寫了心得體會。
    (4)、專家講座,于六月初,學校邀請了寧波教研室的專家給我們進行了一次有關于校本課程解讀的講座,對于校本課程的`含義,老師們有了更深的理解。
    (5)、舉行了有關解讀教材,把握教學目標的論文比賽。陳曉蕾和孫麗麗兩位教師上交了論文。
    (6)、5月中旬,開展了以“科學解讀教材,準確把握教學目標”為主題的教研活動,上午有舒家小學和班溪小學、求真小學的三位教師上課,下午開展互動式評課,何霞老師系統(tǒng)解讀1——6年級教材中的代數知識的編排、及各冊的重點,活動圓滿結束,效果很好,受到了教研員柳永平老師的好評。
    2.我們組按時組織業(yè)務學習,加強現代教育理論的的學習,不斷提高自身的業(yè)務素質和教學能力。
    3.制定切實可行的教學計劃,開展教學研究,堅持集體備課、聽課評課、課堂交流等活動,通過互幫互學,以老帶新等形式,并付諸實施,取得了一定效果。強化基本功訓練,不斷提高學科的教學水平。
    4.定期檢查、分析、研究教學情況,通過多種形式考察分析學生的學習情況,查缺補漏,作到及時有效的學習,不讓每個學生掉隊。
    5.加強學科業(yè)務理論學習,制定可行有效的實驗課題,改革教學方法,教會學生學習方法,在培養(yǎng)學生的自學、思維能力上下工夫,向課堂四十分鐘要質量。
    6.堅持兩周的集體備課制度,本學期加強了教師的集體備課,何霞老師參加了奉化市新課程備課會議,回來傳達了會議的精神,根據教研室的要求,我們強化了教研組、備課組的備課,每次集體備課都由備課組長精心準備,緊緊圍繞“科學解讀教材,準確把握教學目標”這一主題,把重點放在教材分析和教學目標制定上,每個備課組都在期初制定了一份教學計劃,每位教師備好了一課時的課。備課組長做好如何梳理教材,誰主講,備課材料等的積累,并將上述材料交各教研組長歸檔。
    7、堅持不懈,抓好華數之星評比工作。
    做好華數競賽工作,培養(yǎng)優(yōu)生學習華數的興趣。各班數學教師挑選最好的五名學生參加競賽,認真開展“培優(yōu)補差”活動,對差生要多鼓勵多表揚,增強其學習的自信心,激發(fā)其學習數學的興趣。
    8、認真開展一月一研討話動,根據教研組的要求,我組教師每學期上傳集體備課教案、試卷等,并改正了上學期存在“博客日志上傳、回復點評不夠規(guī)范”的缺點,通過網絡開展互動交流的效果比上學期顯著。
    培智生活數學三年級教案篇十
    教材分析:
    本課是全日制培智學校語文第四冊第一單元的內容,主要是以看圖學詞學句。本課有三幅插圖、六個生字、三個句子、三個由生子組成的詞和一個部首。通過生字、詞語、句子的學習,來認識平時與我們息息相關的事物,懂得怎樣愛惜我們的物品。教學過程一要注意聯系弱智兒童的學習生活實際,來理解教學內容,同時培養(yǎng)他們整理學習用品、整理書包的的自我服務能力;針對兒童有損壞書包、課本的不良行為給予矯正,懂得愛惜學習用品。
    教學目標:
    (一)知識與技能目標
    1、學會6個生字和用生字組成詞語,認識部首包字頭“勹”。
    2、認識書包、課本、文具等物品。了解他們的用途,學會正確使用。
    3、會用過“我愛……”,“我有……”練習說話。
    (二)方法與過程目標
    通過猜謎、學習兒歌、實際活動(整理物品)來完成本課學習。
    (三)情感與價值目標
    培養(yǎng)整理學習用品、整理書包的自我服務能力。
    針對兒童有損壞書包、課本的不良行為給予矯正,懂得愛惜學習用品。
    教學重點:
    1、學會6個生字和用生字組成詞語。瀘縣特殊教育學校教研課資料
    2、認識書包、課本、文具等物品。
    教學難點:
    會用過“我愛……”,“我有什么”練習說話。
    教學課時:
    2課時
    教學活動設計:
    第二課時
    教學內容:
    學習句子:我有……,我愛……。
    教學重點:
    1、了解書包,課本,文具的作用。
    2、學說課本上的3個句子。
    3、擴展:我有……,我愛……。
    教學準備:
    幻燈片、書包、課本、文具
    教學過程:
    一、復習導入:
    出示幻燈片:書包、課本、文具,請學生一一認識并書寫漢字。
    瀘縣特殊教育學校教研課資料
    燈片,在幻燈片中出現文字的書寫和拼讀使學生從上課開始就被一種愉快和諧的氣氛所感染、激勵,加上簡單的`猜謎小活動從而喚起學生對學習的興趣。
    二、新授:
    1、教師提問:請問你們有書包嗎?學生回答:有。板書題目:我有小書包。齊讀題目,點名讀。
    2、教師繼續(xù)引導:看一看你們自己抽屜里有多少個書包?自己的書包是什么樣子?書包拿來做什么?里面有什么?請同學說說一說,教師板書同學所說的。
    3、教師出示準備好的書包,有順序的介紹書包。(我有一個小書包。書包是紅色的。打開書包看一看,里面有課本、文具。)
    【設計意圖】:讓學生充分的認識到自己都有什么學習用用具,這些用品是什么樣子的。學生能夠用自己的語言來表述,增強他們語言的表達能力。
    4、啟發(fā)學生:我們都有漂亮的書包,那書包究竟拿來做什么?板書:書包用來裝課本和文具的。
    同樣:簡單的讓學生了解課本和文具拿來做什么。
    5、這些物品對我們有這樣多的好處,我們應不應該愛它呢?學生回答:愛。
    教師出示幻燈片:一系列損壞物品的圖片,讓學生來判斷。學生小結:這些都是不對的。引出“我愛……”。
    6、出示實物:書包等,讓學生學說:我愛書包。我愛鉛筆等。
    瀘縣特殊教育學校教研課資料
    7、擴展:我有本子。我有尺子。我愛爸爸。我愛媽媽等。
    8、學生自己整理雜亂的書包。
    【設計意圖】:這一部分也意在激發(fā)學生學句子的興趣,利用對日常生活中的不良行為進行判斷,引起學生的共鳴。再次讀句子時,孩子們在強烈的感官刺激下拼讀得更認真,更開心了。學生通過自己整理書包,不知不覺中有所收獲。整個過程,趣味性更強,生活化更濃,學生參與性,學習性也得到提高。
    三、練習。
    (1)我有一個()。
    (2)書包里有()、()。(3)我愛()。
    四、學習一首兒歌
    媽媽送我小書包,背在身上多神氣,打開心愛的小書包,一樣一樣看仔細,鉛筆、橡皮、卷筆刀,越看心里越喜歡。
    培智生活數學三年級教案篇十一
    教材第5頁例3及練習一第3、4題。
    1、使學生會看簡單的路線圖(四個方向),并能描述行走的路線。
    2、培養(yǎng)學生的辨別能力和數學實踐能力。
    3、幫助學生了解生活,激發(fā)學生學習數學的興趣,滲透思想品德教育。
    會看簡單的路線圖(四個方向),并能描述行走的路線。
    掛圖、指南針。
    一、情境引入。
    出示第5頁例3彩圖。
    如果小明問的是你,你能準確的告訴他行走路線嗎?
    二、新知探索。
    1、圖上只標明了北方,其余三個方向你能辨認出來嗎?
    2、誰能說說少年宮的位置?體育場的位置呢?
    按那個小朋友告訴小明的路線能到達少年宮嗎?你能告訴小明去體育場怎么走嗎?
    3、根據掛圖你還能提出什么問題來?
    小結:剛才大家說了好多行走路線,我們在為別人指路的時候要先弄清楚方向,再找到要去的建筑物的`位置,然后告訴問路人行走的路線。
    三、鞏固練習。
    1、出示第5頁“做一做”彩圖。生說圖上的信息,辨認四個方向。描述某些建筑物的位置。
    2、練習一第3題。
    3、練習一第4題。
    四、課堂小結。
    今天我們學習了什么?還有什么問題?
    五、擴展延伸。
    介紹四大發(fā)明的指南針。
    板書設計:學看路線圖。
    弄清方向。
    找到位置。
    說出路線。
    培智生活數學三年級教案篇十二
    本單元是在二年級下冊兩步計算應用題之后,第二次單獨編排的內容。平時的解決問題都體現在各章各節(jié)之中。
    教學目標:
    1、使學生經歷從實際生活中發(fā)現問題、提出問題、解決問題的過程,學會用兩步計算解決問題。
    2、感受數學在日常生活中的作用,初步形成綜合運用數學知識解決問題的能力。
    教學中的幾點嘗試:
    1、放手讓學生自主探索解決問題的方法。
    現在解決問題強調學生應用自己的算法,能解決問題就可以了,但我們在學生碰到困難時,也要引導學生借助基本的數量關系式、線段圖等手段幫助學生進行分析,并使學生自己能逐步學會分析、解決。
    2、注意解決問題的教學重點是分析思路。
    美國《全美數學教師委員會》會刊制定的數學課標就提出來:數學課堂要以問題解決為核心的課堂。在教學過程中,要教孩子學會解決問題。為解決問題而教,把解決問題放到一個非常重要的位置來教學,以前我們教應用題很關注結構和數量關系,看問題求什么?找相應的條件,結構是固定的,老師教學時有章可循。完事有序地敘述題目。
    3、注意體現解決問題策略多樣性。
    多樣化是指學生在解題時能從不同的角度去解決問題。不同的方法要有本質上的區(qū)別,平時我們在課堂上經常會聽到老師在不斷的問還有什么方法?有個別老師還把分步列式與綜合算式當成了兩個方法,我想這就沒必要了。因為根本的解決思路還是一致的。
    教學中的幾點溫馨提醒:
    現在的解決問題多數都是以圖文結合的形式出現的,這樣的呈現方式,信息量大很開放,也很迎合孩子的心理。但長此以往孩子的讀信息能力就會欠缺,也使孩子在數學方面的邏輯思維的培養(yǎng)存在問題。我們關注到這個問題之后,在解決問題時以純文字的形式出現,學生的讀題能力就大不如前,希望這點能引起老師們的注意:在解決問題時可以逐步向文字表達過渡。
    實踐活動:設計校園。
    學習了測量、面積,方位基礎之上。
    1、收集信息。了解我們的學校原來是怎么樣的,看看其他學校的情況,在孩子調查的基礎上為設計新校園打下基礎。
    2、分析信息。讓學生進行討論,我們要添些什么,教材提供兩個方面:師生日常需要,來源于借鑒,從其他學校調查來的可以借鑒到本學校的。每個學校不同,可以具體安排,不要局限于教材所提供的。
    3、設計新校園。注重小組之間的學習與合作。
    4、欣賞、展示作品。讓學生說一說。在哪個方位上設計了什么,你是怎么想的?不要把作品粘在黑板上,大家做的都很好就完了。
    培智生活數學三年級教案篇十三
    1、能列出簡單實驗所有可能發(fā)生的結果,知道事件發(fā)生的可能性是有大有小的。
    2、通過實際操作活動,培養(yǎng)學生的動手操作能力。
    3、通過學生的猜一猜、摸一摸、轉一轉、說一說等活動增強學生間的交流,培養(yǎng)學習興趣。
    能列出簡單實驗所有可能發(fā)生的結果,知道事件發(fā)生的可能性是有大有小的。
    多媒體課件、小棋子若干、轉盤、彩筆。
    一、創(chuàng)設情境,生成問題
    1、復習“一定、不可能、可能”
    (師出示兩盒棋子,1號盒有6個藍棋子,2號盒有1個藍棋子,5個紅棋子。)
    師:哪個盒子里一定能摸出藍棋子?
    生:1號盒一定能摸出藍棋子。
    師:哪個盒子不可能摸出紅棋子?
    生:1號盒不可能摸出紅棋子。
    師:哪個盒子可能摸出紅棋子也可能摸出藍棋子?
    生:2號盒子可能摸出紅棋子也可能摸出藍棋子。
    2、導入
    師:現在老師如果從2號盒內摸一個棋子,同學們猜一下會是什么顏色?(生大部分猜紅棋子)
    師:為什么猜紅棋子的多,猜藍棋子的少呢?真是這樣的嗎?這節(jié)課我們就來研究可能性(二)(板書課題:可能性二)
    (設計意圖:這樣導入不僅調動了學生的積極性,復習了舊知,而且還生成了新的數學問題,從而自然的過渡到新知的學習中來。)
    二、探索交流,解決問題
    (一)、教學例3
    (課件出示例3第一幅圖)
    師:下面請各小組拿出已準備好的學具,讓我們通過摸棋子游戲來驗證同學們的猜測吧。(盒里裝著5紅1藍6個棋子)
    (生躍躍欲試)
    1、小組合作驗證猜測結果
    師:請同學們先認真看一下活動要求
    (1)出示活動要求:
    a:組長分好工有摸棋子的,有記錄的,組員按順序輪流摸棋子。
    b:每次摸棋子前先將棋子搖勻,摸棋子時不能偷看。
    c:摸出一個棋子記錄好顏色,再放回去,重復20次。
    d:在摸棋子的過程中想一想:你們組摸到棋子的情況有哪些?為什么會出現這種情況?
    (設計意圖:將活動要求展示出來加以強調,有利于學生良好行為習慣的養(yǎng)成。)
    (2)小組活動
    a:學生摸棋子并記錄結果。(師巡視,隨機指導)
    b:組內交流
    師:現在把你的想法在小組內交流一下吧。(組內交流,師巡視,隨機參與討論)
    (討論中讓學生明確:每次摸棋子的時候,每個棋子都有被摸出的可能;每次摸到棋子的顏色是不確定的,可能摸出紅棋子也可能摸出藍棋子。)
    (3)集體匯報交流
    a:小組匯報
    師:你愿意把你們組交流的情況展示給大家嗎?(生:愿意)
    師:你是第一個上來的,真勇敢!
    生1:我們摸到的棋子,有紅色的也有藍色的,因為盒內既有紅棋子也有藍棋子。
    師:其他小組有補充嗎?
    生2:我發(fā)現我們組有時摸出紅棋子有時摸出藍棋子,但是摸出紅棋子的次數多,因為盒內的紅棋子比藍棋子多。
    師:說得不錯!誰還想說?
    生3:我發(fā)現我們組摸出的棋子既有紅色的也有藍色的,紅棋子多所以摸到紅棋子的'機會大。
    師:說得真不錯!其他小組也是這種結果嗎?(生:是)
    b:共同優(yōu)化,形成結論
    師:通過交流你發(fā)現了什么規(guī)律?(生思考)
    生1:雖然各小組摸到紅棋子與白棋子的次數不一定相同,但都是摸出紅棋子的次數多,摸出藍棋子的次數少。
    師:說得好!
    生2:每個小組都是摸出紅棋子的次數比摸出藍棋子的次數多,摸出藍棋子的次數比摸出紅棋子的次數少。
    師:說的很詳細!還有要說的嗎?
    生3:各小組摸棋子的情況都說明,紅棋子多所以摸出紅棋子的次數多。
    師:嗯,簡單明了。
    生……
    師強調:同學們說的“摸出紅棋子次數多摸出藍棋子次數少”,就是我們今天學習的“可能性大小”(板書:可能性大小)
    師小結:每一個棋子被摸到的可能性是相等的.,紅棋子和藍棋子的數量不一樣,所以摸出紅棋子的可能性與摸出藍棋子的可能性大小就不一樣。多次試驗證明紅棋子的數量多摸到紅棋子的可能性大;相反,藍棋子的數量少摸到藍棋子的可能性就小。(隨機板書)
    師:同學們通過自己的努力證明了自己的猜測是正確的。老師真為你們高興!
    (設計意圖:把課堂交給學生,學生通過“摸一摸、想一想、說一說”經歷知識的形成過程,逐步豐富對不確定現象和可能性大小的體驗。)
    2、根據結論推測
    師:如果現在讓你再摸一次,你一定能摸出紅棋子嗎?
    生:不一定。
    師:下面請同學們實際摸摸看(生每人摸一次)
    (可能既有摸到紅棋子的,也有摸到藍棋子的)
    師:雖然我們知道了摸出紅棋子的可能性大,但在單次試驗中我們并不能確定會摸出紅棋子。
    (設計意圖:讓學生再摸一次,引起認知沖突,讓學生進一步感受不確定現象的特點,體會概率雖然能幫我們了解不確定現象的規(guī)律,但并不能提供準確無誤的結論。)
    3、應用
    師:下面看看同學們掌握的怎么樣了?
    a:(課件出示p106做一做左題)
    師:你知道每種顏色占整個圓的幾分之幾嗎?生答
    師:那么指針停在哪個區(qū)域的可能性大呢?生答
    b:獨立解決右題,集體訂正。
    (設計意圖:既讓學生明確數量多少與可能性大小的聯系,也為以后學習可能性的精確值作鋪墊。)
    (二)教學例4
    (課件出示例4插圖)
    師:請同學們看例4,剛才我們解決了兩種顏色的問題,現在是三種顏色的了,你敢挑戰(zhàn)嗎?(生:敢)
    師:很好!如果讓你只摸一個棋子可能是什么顏色的呢?請在小組內交流一下。(生交流)
    指名匯報:如果只摸一個棋子可能是紅色的,可能是藍色的,也可能是綠色的。
    培智生活數學三年級教案篇十四
    1、通過“猜測——試驗——分析實驗數據”,讓學生經歷事件發(fā)生的可能性大、小的探索過程,初步感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的,體會事件發(fā)生的可能性是有大有小的,初步感受隨機現象的統(tǒng)計規(guī)律性。
    2、能對一些事件發(fā)生的可能性大小進行描述,結合具體情境,能對某些事件進行推理,知道其可能性的大小。
    3、在與同伴的合作交流中培養(yǎng)學生的合作學習的意識和能力。體會數學學習與現實的聯系。進一步培養(yǎng)學生求實態(tài)度和科學精神。
    學生通過試驗操作、分析推理感受事件發(fā)生的可能性有大有小。
    利用事件發(fā)生的可能性的知識解決實際問題。
    多媒體課件、轉盤、盒子、布袋、乒乓球等。
    一、談話導入
    師:同學們,你們喜歡做游戲嗎?今天我們來玩摸球游戲。(板書:課題)
    二、體驗“不可能”
    師:老師這里有個盒子,看看盒子(空盒子),猜一猜老師會摸出什么東西?(學生猜想)
    師:請認真看(倒轉空盒子)老師有可能從盒子里摸出東西嗎?為什么?
    生:因為盒子里什么東西也沒有,所以不可能摸出東西。(板書:不可能)
    三、體驗“一定”
    師:現在老師把1個黃球放到盒子里,猜一猜老師會摸出什么東西?
    生:黃球。
    師:一定是黃球嗎?
    生:一定,因為盒子里只有黃球。(板書:一定)
    四、體驗“可能”
    師:如果再多放1個白球到盒子里。然后繼續(xù)摸球,你想一想老師會摸出的球會是什么顏色,猜一猜。
    生:可能是白球,可能是黃球。
    師:也就是說,這次摸球出現兩種可能。可能是……(生齊答),也可能是……(生齊答)。(板書:可能)
    老師這里有9個黃色乒乓球和一個白色乒乓球。
    1、猜想
    2、實驗
    就采用大家的辦法,要通過實驗來驗證[板書:實驗]一下我們的猜想是不是成立?
    學生小組內摸球,教師巡視指導。
    3、驗證
    (生討論交流)
    4、推測
    我們用驗證的結果來推測一下,要想摸到白球的可能性變大一些,可以怎么辦?
    (學生各抒己見)
    5、總結規(guī)律
    通過這個活動,驗證了我們的猜想。黃球的數量比白球多,摸出黃球的可能性大。白球數量比黃球少,摸到白球的可能性就小。也可以說我們很可能摸到黃球,偶爾能摸到白球。
    板書:在一定的條件下:
    數量黃球多大(很可能)
    可能性
    白球少?。ㄅ紶枺?BR>    鞏固新知,應用拓展。
    (1)出示:袋子里有2紅、4黃、8白三種顏色的球,一共有14個球,任意摸出一個球,會是什么顏色呢?(學生猜測)
    (2)實驗驗證:(學生現場摸球,教師及時記錄)
    (3)深化結論:通過這次摸球,你有什么新的的發(fā)現?
    (可能性大小與物體數量多少是密切相關的。)
    培智生活數學三年級教案篇十五
    (一)知識與技能:
    1.使學生認識重量單位噸,知道噸在實際中的應用,初步建立1噸重的觀念,知道1噸=1000千克。
    2.能進行重量單位間簡單換算。
    3.培養(yǎng)學生的觀察能力,估計重量的能力和推理能力,發(fā)展學生的空間想象能力。
    (二)過程與方法:
    使學生經歷觀察、操作體驗、歸納推理等學習數學的過程,感受數學思考過程的合理性。
    (三)情感、態(tài)度、價值觀:
    1.在他人的鼓勵與幫助下,對身邊與數學有關的某些事物有好奇心,能夠積極參與生動直觀的數學活動。
    2.能克服在數學活動中遇到的某些困難,獲得成功的體驗,樹立學好數學的信心。
    (一)教學模式、方法和策略
    本節(jié)課采用雙主合作教學模式,教師利用現代化教學手段,創(chuàng)設情境,調動學生的學習積極性。讓學生積極參與到學習中來,最大限度地給學生提供自主學習的機會,讓學生在探索中感悟,體驗,掌握新知,并且把所學知識與生活聯系起來,與語文學習聯系起來,讓數學與語文,與生活真正地整合。
    (二)具體內容
    1.情境導入,激發(fā)興趣。
    首先觀看投影《恐龍》,談話:這是什么動物?你熟悉它們嗎?
    (由投影導入,創(chuàng)設了情境。再讓學生自己談想要了解的內容,突出了學生的主體地位,激發(fā)了他們探索新知的欲望。)
    2.感受體驗,探究新知。
    (1)電腦出示噸的形象,并且賦予噸生命,以噸的語氣展示50千克1袋的大米,20袋。揭示噸在生活中的應用,明確1噸=1000千克。
    (借助直觀演示,了解生活中的數學,生活中的噸,調動學生探索新知的興趣。)
    (2)讓兩名學生搬50千克1袋的大米,并且提問:如果1噸大米得搬幾次?
    (學生親自體驗,再次直觀演示,充分調動學生動手操作的積極性。)
    (3)讓學生出示課前調查,即金班同學的體重表。從中選一位體重接近25千克的學生為例,看看金班誰的體重接近25千克。問:有多少個這樣的同學約為一噸?(讓學生估一估,答出40)然后請40個同學出來,手挽手,一起跳一下,感受1噸的東西掉下來的聲音。
    (這些活動,培養(yǎng)了學生收集信息的能力,而且在這一實踐中,不但學生的估算能力、探索能力得到了鍛煉和提高,情感體驗也得到了和諧發(fā)展。)
    (4)學生自讀,小組交流對噸的認識。
    (5)學生質疑,釋疑。
    (6)小組合作,用各種方法找找噸和千克的關系。
    (讓每個學生都參與到活動中,人人都體驗到成功的喜悅。)
    (7)用“……是……千克,……為1噸”的形式造句。
    3.拓展認識,。加深印象。
    (想一想,在下面每幅圖旁的括號里填上什么數,它的重量是1噸。)
    (2)電腦出示兩幅卡車圖,小卡車的載重量約是1000千克,大卡車的載重量約是5噸。
    問:這兩句你能換個說法,使它意思不變嗎?
    (設計不同層次的練習,因材施教,先基礎,后拓展。讓每個學生都參與到活動中,都有獲得成功和積極的情感體驗的機會,使學生的知識和能力都得到提高,促進學生的全面發(fā)展。)
    4.請看小馬虎日記。
    5月30日星期五睛
    明天是六一兒童節(jié),媽媽給了我50元錢,讓我買一些好吃的。我來到超市,1噸重的巧克力,我買了兩塊,250噸l袋的薯片,我買了兩袋,500噸的飲料我買了兩瓶,我還買了1噸的桔子,2噸的香蕉。購物完畢,我高高興興地回到了家。
    問:這個小馬虎的日記質量單位用得一塌糊涂,你們能幫他改正嗎?
    要求學生能按一定的順序正確反映他們之間的關系。
    學生整理,交流,實物投影展示。
    (通過出示日記,讓學生知道正確使用質量單位的重要性.如果疏忽就會出錯,鬧出笑話,甚至會釀成大錯。又通過交流,整理,使學生既掌握了新知識,創(chuàng)造性地理解了新知識,又復習了舊知。還培養(yǎng)了學生自學和實踐能力,使他們體會到生活中有數學,語文中有數學,使數學、語文、生活有機地進行了整合。)
    5.質量王國里的三兄妹要感謝我們三年級的小朋友,是你們把他們整理得這樣清晰。你們能夠走出課堂,在生活中找到他們的影子嗎?找到五處并記錄下來。
    (注重課外延伸,把所學知識用于實踐,讓理論和實踐有機結合。)
    6.師生共同總結本節(jié)課所學的知識。
    在本課教學中,為了揭示噸的概念,用實物投影儀、電腦演示,既直觀又形象。學生通過各種途徑認識噸,了解噸。拓寬了學生的思維,收到了很好的學習效果。
    板書設計:噸的認識
    1000千克是1噸
    1噸=1000千克
    點評
    新《課程標準》強調讓“人人學有用的數學”,“把數學作為人們日常生活中交流信息的手段和工具”,“重視從學生的生活經驗和已有的知識中學習數學和理解數學。”
    我上的《噸的認識》一課,是按照教育部新課程標準進行的一次教學實踐,取得了很好的教學效果。在本節(jié)課的教學中,我注重聯系學生們的生活實際,善于用學生身邊的實際事實為背景,創(chuàng)設情境,讓學生在興趣中學,學得有趣,學得高興。
    (1)創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣,通過直觀演示調動學生探求新知的欲望。
    在本課中,首先利用現代化教學手段,使本課一開始就氣氛熱烈,充分激發(fā)學生學習的積極性,為探求新知架起了橋梁。然后再通過電腦,以新穎的教學形勢,吸引學生的注意力,發(fā)散學生的思維,調動學生的想象力,讓學生對新知有創(chuàng)造性的理解。
    (2)為學生創(chuàng)設情感體驗的空間,讓學生在實踐中學,在體驗中掌握。
    新《課程標準》指出:“學生是數學學習的主人”,有效的數學學習活動不能單純依賴模仿與記憶。動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。在課堂上,我充分相信學生,大膽放手讓學生積極參與,最大限度給學生以自主實踐、體驗的機會。引導學生主動地進行自學、思考、討論、合作實踐、體驗交流等活動,發(fā)現噸與千克的關系,讓學生在自主探索中學習新知,理解新知。體現了《數學課程標準》的理念,并且使數學、語文、生活有機的進行整合。
    (3)設計不同層次的練習,發(fā)展學生思維,讓學生在解決問題中勇于探索。
    數學教學要重視對學生數學學習興趣和信心的培養(yǎng),提倡“讓每個學生都學好數學”,“不同學生學習不同水平的數學”,“允許學生以不同速度學習數學”。為此,我有意設計不同層次的練習,因材施教,先基礎,后拓展。讓每個學生都參與到活動中,人人都有獲得成功的機會,獲得積極的情感體驗,使學生的個性得到了張揚,學生的知識和能力都得到了提高,促進了學生的全面發(fā)展。
    總之,這堂課深刻的揭示了數學來源于生活,并與生活密切聯系,與語文密切聯系。在教學中,我不是知識的傳授者,而是以教學的組織者、引導者的身份,與學生在一起,平等的參與到教學中。學生學習的積極性、主動性、創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮,有效地促進了學生全面發(fā)展。
    培智生活數學三年級教案篇十六
    1.經歷整理和復習的過程,理清知識脈絡,進行分類歸納,學會有序整理的學習方法,提高學習能力,形成清晰、完整的知識結構。
    2.進一步鞏固多位數乘一位數的口算、估算、筆算方法,能熟練、準確地進行計算。
    3.進一步體驗“歸一”和“歸總”問題的數量關系,提升解決此類問題的能力。
    小組交流,整理歸納
    師:同學們,第6單元的學習已經結束了,我們學習了哪些知識呢?現在給大家一點時間,以小組為單位把本單元的知識進行整理,請各小組長做好記錄。
    【學情預設】學生互相交流,教師巡視,掌握學生的整理情況和方法。
    師:現在請各個小組來匯報一下你們的成果吧!
    教學提示:教師根據小組的匯報用知識網絡圖的形式板書各部分主要內容(或出示課件),同時對學生用結構圖、表格等方式進行整理給予肯定。
    師:同學們整理得非常好??匆豢粗R網絡圖,就能把這個單元的知識點給整理好了。
    設計意圖:通過學生自主整理,交流匯報,明確本單元知識脈絡,進一步培養(yǎng)學生整理知識的良好習慣和能力。
    1.復習兩、三位數乘一位數的筆算。
    師:請同學們完成教材第75頁第1題,比比看誰算得又對又快。
    【學情預設】 學生獨立完成,指名匯報,并要求學生說一說計算時乘的順序。
    師:筆算兩、三位數乘一位數的題目需要注意哪些問題?哪些地方容易出錯?
    【學情預設】 有學生會說出忘記加上進位數;也有學生會說有0時不知道怎樣對齊。
    2.復習用乘法解決問題。
    師:現在我們再來解決教材第75頁的第2題。大家先獨立完成第(1)題。
    【學情預設】 學生能很快用口算完成。
    師:第(2)題應該怎樣解決呢?
    【學情預設】 列式為136×6,可以用筆算來解決,這樣不容易出錯。
    師:從第(3)題中你能得到什么信息?
    【學情預設】 學生可以提煉出有效信息。
    師:這個問題應該怎么解決呢?
    【學情預設】 同桌之間進行討論。
    預設1:可以用筆算解決,列式為65×7,算出結果后再與400比較。
    預設2:可以用估算解決,65×7的結果肯定比400大,所以能走到。
    1.完成教材第76頁“練習十六”第3題。
    把握課堂節(jié)奏,以點名口答的形式練習用乘法解決單位轉化的問題。
    2.完成教材第76頁“練習十六”第5題。
    指導學生觀察數據,通過嘗試找出規(guī)律并進行驗證,最后完成表格。
    教學提示:對于三年級學生來說,有時候很難找出數據之間蘊含的規(guī)律,教師要注意引導他們從學過的運算著手去嘗試。
    3.完成教材第76頁“練習十六”第6題。
    先請學生提取信息,再根據數量關系列出算式,并求解作答。注意引導列分步算式的學生如何列綜合算式。
    設計意圖:充分利用教材素材,對復習內容進行運用。以學生獨立完成和表達為主,加深對筆算和解決問題的理解,提高計算能力和解決問題的能力。
    完成課時練習。
    根據本課內容與復習目標,依據學生當前的學習經驗和能力,充分發(fā)揮學生自主學習、歸納總結和探索交流的能力。使學生在計算和解決實際問題中,尋求知識間的內在聯系,體會數學與生活的密切關系,從而更深入地理解算法和算理,有效地掌握解決實際問題的思路和方法。但是由于平時過于偏重筆算,而忽視口算和估算,會導致部分學生在這方面有所欠缺,應適當布置一些專項練習。
    培智生活數學三年級教案篇十七
    例6、例7,練一練,練習十二第1-4題。
    1、理解用乘法驗算除法的方法,提高學生筆算的正確性,培養(yǎng)學生的驗算習慣和計算能力。
    2、培養(yǎng)學生比較、概括等初步的思維能力。
    提高學生筆算的正確性,培養(yǎng)學生的驗算習慣和計算能力。
    小黑板、投影片。
    1.根據下列乘法算式寫除法算式。
    8×3=242×9=187×6=42
    學生口答。思考:乘法里的積到除法里是什么數?
    提出:從這里看出,在相應的乘、除法算式里,乘法里的積就是除法里的被除數。
    2.計算下列每組題的得數。
    18÷3=48÷2=
    6×3=24×2=
    (1)學生口答。
    (2)讓學生看每組算式。
    想一想:商與除數相乘,結果等于什么?學生回答后,出示結論。
    說明驗算除法的方法。(出示小黑板:驗算除法,用商和除數相乘)
    1.這節(jié)課,就用商和除數相乘,看是不是等于被除數這種方法,來進行除法的驗算。(板書課題:除法的驗算)
    2.教學例6。
    (1)這道題大家會算嗎?請做在自己的練習本上。(同時指名1人板演)
    (2)要檢查算出的商47對不對,應該怎樣驗算呢?
    根據學生的回答列出豎式×6,一起算出得數282。
    根據驗算的結果,除法算得對不對?你是怎樣看出來的?(強調看乘法的結果是不是等于原來的被除數。等于被除數,就說明除法做對了)
    橫式上的得數應該寫多少?(板書橫式得數,并強調在驗算正確之后,要寫除法里的商)
    3.組織練習。
    (1)做“練一練”前兩題。
    指名2人板演,其余學生分兩組,每組一道題,要求驗算。
    (2)集體訂正。先看除法計算,再提問學生是怎樣驗算的,檢查驗算過程。
    (3)提問:通過剛才的練習,你知道檢查除法算得對不對,要怎樣驗算嗎?
    說明如果題里要求驗算,就要在練習本上列豎式驗算;題里沒有要求驗算的,要自己在草稿紙上自覺驗算。
    4.教學例7。
    (1)除法計算除了像上面的題正好除盡外,有時候還會有余數。驗算有余數的除法,可以先用商和除數相乘,再加上余數,看是不是等于被除數。(出示小黑板:驗算有余數的除法,用商和除數相乘,再加余數)下面看例7,學習有余數除法的驗算。
    (2)出示例7。
    指名1人板演,其余學生做在練習本上。
    思考:這道題商是幾,余數是幾?根據上面驗算有余數除法的方法,你能驗算嗎?
    讓學生在練習本上驗算。
    (4)誰再說一下,例7和例6的驗算有什么不同?為什么?
    5.組織練習。
    (1)做“練一練”后一題。
    指名1人板演,其余學生做在練習本上,每組一題。
    集體訂正。重點看是怎樣算的,再看結果是不是等于被除數。
    (2)誰再來說一說,有余數的除法要怎樣驗算?
    1.做練習十二第1題前2題。
    指名板演,其余獨立完成,集體訂正。
    2.做練習十二第2題。
    指名板演,其余獨立完成,集體訂正。
    3.做練習十二第3題。
    指名板演,其余獨立完成,集體訂正。
    練習十二第1題后4題,第4題。
    培智生活數學三年級教案篇十八
    這部分知識的教學是建立在上節(jié)課學習了兩位數乘兩位數的算法,以及對乘法的進位也有一定經驗的基礎上進行的,目的是使學生進一步掌握兩位數乘兩位數(進位)的算法。本節(jié)課主要通過“電影院”這一學生熟悉的生活情境,在引導學生觀察的基礎上,培養(yǎng)學生的估算意識和估算能力;讓學生在經歷具體的活動中,拓展學生的思維,體驗算法策略的多樣化,進一步掌握兩位數乘兩位數(有進位)的算法。
    我班學生思維活躍,能積極參與數學學習活動,對數學有好奇心與求知欲;并具有一定的獨立思考、合作交流的能力,以及較強的實踐能力;能結合具體情境提出問題,解決問題;已掌握兩位數乘兩位數的計算方法,對處理乘法的進位,也有一定的經驗,通過本節(jié)課的學習將更進一步的掌握兩位數乘兩位數(進位)的算法。
    1、知識與技能。
    (1)結合“電影院”的具體情境。進一步掌握兩位數乘兩位數(有進位)的計算方法。
    (2)對兩位數乘兩位數(有進位)能進行估算和計算。
    (3)能解決一些簡單實際問題。
    2、過程與方法。
    (1)在合作交流的學習過程中進一步培養(yǎng)學生觀察思考、比較分析、歸納總結、與人交流、合作學習的能力。
    (2)進一步培養(yǎng)學生聯系實際提出問題,解決問題的能力。
    (3)在學習及與他人交流各自算法的過程中,獲得積極的、豐富的情感體驗,感知數學的價值,增進學好數學的信心。
    3、情感態(tài)度價值觀。
    (1)培養(yǎng)學生良好的思考問題的習慣。
    (2)使學生感受到數學能幫助我們更好地解決生活中的一些問題,增強對數學學習的主動性、積極性。
    最喜歡看的電影是什么?在哪里看的?
    師揭題:今天我們就去電影院發(fā)現新的知識。
    板書:電影院
    1、觀察情景圖,提出數學問題
    1)課件播放情景圖,讓學生仔細觀察,找出圖中的數學信息
    有500人,共有21排座位,每排可坐26人。
    2)讓學生根據數學信息提出數學問題
    估計學生會提出:
    a、電影院的座位夠嗎?
    b、這個電影院一共有多少個座位?
    2、自主探索、解決問題
    1)估算“電影院的座位夠嗎?”
    讓學生獨立思考后在班內反饋,鼓勵學生用自己的語言表達出自己的思考過程,只要學生講的合理就給以肯定。
    2)計算
    引導學生進行就算求解“這個電影院一共有多少個座位?”
    列式:2126=
    a、學生獨立思考,并把自己的思考過程記錄在練習本上。
    師進行巡視指導,特別針對一些用豎式計算的學生進行幫助和引導,讓他們注意乘法時的進位。
    b、小組內交流、討論算法。
    c、班內反饋
    估計學生出現的答案有:
    1、2620=520261=26520+26=546
    2、2621=2637=787=546
    3、豎式計算
    重點對豎式計算進行匯報。讓學生進行質疑,并在質疑和釋疑的過程中,讓學生掌握有進位的兩位數乘兩位數的算法和算理。
    引導學生完整答題
    2126=546(個)
    答:這個電影院一共有546個座位。
    3)揭題
    讓學生仔細觀察今天的乘法豎式,思考今天和昨天學習的有什么不同。
    引導學生總結出今天學習的是用豎式計算有進位的兩位數乘兩位數的乘法
    師進行板書:電影院-兩位數乘兩位數(有進位)的乘法
    1、讓學生計算2428
    1)學生獨立完成后讓學生在班內反饋,重點讓學生匯報自己的計算過程,班內其他學生進行判斷。
    2)學生匯報后,讓班內所有學生同位間說說自己的計算過程。
    2、計算15363543
    1)讓學生同位間進行比賽做題,同位的兩位學生每人選擇不同的題目進行計算。
    2)學生同位交換,相互檢查,并讓對方講出計算過程,自己進行判斷。
    3)班內反饋
    對做正確的學生給以鼓勵和表揚。
    3、解決課本29頁第3題
    1)讓學生仔細審題,找出題目的數學信息和數學問題。
    2)學生獨立完成題目。
    3)班內反饋
    3223=736(名)
    答:共有736名運動員參加。
    重點讓學生說出算式的意義和計算的過程。
    對做對的學生給以鼓勵。
    1、談談自己今天的收獲,可以是學習的內容,也可以是自己學習方法。
    2、評價自己所在小組和自己今天的表現如何?
    做課本29頁第2、4、題
    電影院
    --兩位數乘兩位數(有進位)的乘法
    2126=546(個)
    1、2620=520261=26520+26=546
    2、2621=2637=787=546
    3、豎式計算
    答:這個電影院一共有546個座位。
    培智生活數學三年級教案篇十九
    1、進一步建立千克、克的質量觀念。
    2、培養(yǎng)學生的估計和解決與千克、克有關的實際問題的能力。
    3、在掂一掂、猜一猜中幫助學生建立千克、克的質量概念。 4、培養(yǎng)學生與人友好合作的學習態(tài)度。教學重點:進一步建立千克、克的質量觀念。教學難點:正確估計生活中一些常見物品的質量。
    一、創(chuàng)設情境,導入新課
    老師昨天上超市買了一些大小差不多的蘋果。估計一下:幾個蘋果大約重1千克?
    二、合作交流,解讀探究
    1、學生分四人小組討論:怎樣估計才能盡可能使結果更準確一些?
    學生的估計方法可能看有:拿出一個蘋果稱一稱,再根據這個蘋果的質量去進行推算;先稱好了1千克重的物品,用手掂一掂,再去掂蘋果,看幾個蘋果的質量掂起來和前面的感覺相似;直接用秤稱等。
    2、全班交流。
    3、教師根據學生提出的估計方法帶領學生進行驗證。問題:從錄像中你明白了什么?
    三、應用遷移,鞏固提高
    1、學生再次用彈簧秤稱出1千克重的物品,然后用手掂一掂,然后猜一猜,哪樣的物品的質量重1千克。
    2、第2題。先讓學生拿出一枝鉛筆估一估,再用天平稱一稱。四、總結反思,拓展升華
    1、總結:說一說估計一樣物品的質量要使結果盡量準確必須注意什么?
    2、想一想,學生回答并說明理由。教學反思:
    1噸有多重(12)教學目標:
    1、結合具體生活情境,感受并認識質量單位噸,了解1噸的實際質量,初步建立噸的質量觀念。
    2、掌握“1噸= 1000千克”,并能進行簡單的換算。
    3、結合具體情境,提高對物體質量的估計能力。
    結合具體生活情境,感受并認識質量單位噸,了解1噸的實際質量,初步建立噸的質量觀念。教學難點:掌握“1噸= 1000千克”,并能進行簡單的換算。教學用具:各種秤、幻燈、小黑板。
    一、情境導入:
    今天小明遇到難題了,他不知道大象大約有多重。大家愿不愿意幫幫他?
    二、探索新知:
    1、猜一猜。讓學生猜一猜大象的質量,引出質量單位“噸”。
    2、看一看,算一算。利用圖片逐一出示一個個情境,讓學生看一看,算一算,再說一
    3、說一說。讓學生說說生活中哪些物體的質量單位要用噸。教材中的例子讓學生看一看,第一幅圖的意思是這座橋最多能承受“50噸”的質量。