心得體會的寫作過程需要我們深入分析、理性思考，能夠提高我們的思維能力和邏輯思維能力。寫心得體會時，要注意語氣適中，既要坦誠接受批評，也要肯定自己的成績。下面是一些經(jīng)過精心篩選的優(yōu)秀心得體會范文，或許能為大家提供一些啟示和思考。
詩歌教學策略心得體會篇一
第一段：引言 (200字)
詩歌是一種美妙的文字藝術形式，對小學生的綜合素養(yǎng)發(fā)展具有重要的作用。然而，由于小學詩歌教學策略不當或者教師對詩歌教學缺乏足夠的重視，導致很多學生對詩歌產(chǎn)生了抵觸或者陌生的感覺。在多年的小學詩歌教學實踐中，我通過不斷嘗試和總結，發(fā)現(xiàn)了幾種行之有效的策略和方法，使學生對詩歌有了更好的理解和興趣。本文將從喚起學生審美興趣、培養(yǎng)學生的感悟能力、注重韻律和節(jié)奏感、引導學生創(chuàng)作以及多媒體輔助等方面進行介紹。
第二段：喚起學生審美興趣 (200字)
為了激發(fā)學生對詩歌的興趣，教師可以通過多種途徑進行啟蒙教育。例如，每節(jié)詩歌課開始前，播放一首優(yōu)美的詩歌朗誦音頻，讓學生感受到詩歌的音樂性和韻律，從而形成對詩歌的向往。同時，也可以邀請一些擅長朗誦的學生進行展示，讓他們用自己的聲音和表情將詩歌的美傳遞給全班同學。此外，還可以組織一些詩歌欣賞比賽或者朗誦比賽，提供給學生展示的機會，讓他們找到自己在詩歌方面的特長并提升自信。
第三段：培養(yǎng)學生的感悟能力 (200字)
培養(yǎng)學生對詩歌內容的感悟能力是詩歌教學的關鍵之一。在教學過程中，我經(jīng)常采用啟發(fā)式提問的方法，引導學生從詩歌中汲取情感和思想。同時，還可以使用圖片、視頻等多媒體資源，讓學生更直觀地感受詩歌所描繪的事物和情景。此外，通過與學生的互動交流，鼓勵他們表達自己對詩歌的理解和感受，培養(yǎng)他們的表達能力和創(chuàng)造力。
第四段：注重韻律和節(jié)奏感 (200字)
詩歌的獨特之處在于其優(yōu)美的韻律和節(jié)奏感。為了培養(yǎng)學生對詩歌的感受和藝術欣賞能力，教師可以多次重復同一首詩歌，幫助學生熟悉詩歌的韻律和節(jié)奏。同時，可以通過拍手、敲鼓等方式，讓學生在朗誦詩歌時有節(jié)奏地表達。另外，教師還可以引導學生觀察不同韻律和節(jié)奏給人們帶來的不同情感體驗，使他們能夠發(fā)現(xiàn)詩歌之美，理解詩歌之所以能夠打動人心的原因。
第五段：引導學生創(chuàng)作與多媒體輔助 (200字)
在小學詩歌教學中，引導學生創(chuàng)作自己的詩歌是非常重要的環(huán)節(jié)。通過集體創(chuàng)作和個人創(chuàng)作的形式，讓學生親身體驗詩歌創(chuàng)作的過程，并發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。同時，可以使用詩歌APP或者教學軟件，讓學生在多媒體的輔助下制作自己的詩歌作品，增加創(chuàng)作的趣味性和互動性。此外，還可以鼓勵學生在課外時間多讀一些詩歌，并給予表彰和鼓勵，進一步增加學生對詩歌的接觸和理解。
結尾：總結 (200字)
綜上所述，小學詩歌教學策略對于學生的成長和素養(yǎng)發(fā)展具有重要的作用。喚起學生審美興趣、培養(yǎng)學生的感悟能力、注重韻律和節(jié)奏感、引導學生創(chuàng)作以及多媒體輔助等策略都能夠有效地提升學生對詩歌的理解和興趣。通過不斷的嘗試和實踐，我們可以為學生創(chuàng)造一個愉快、富有創(chuàng)造性的學習環(huán)境，讓他們在歡愉的聲音中感受詩歌的美麗。
詩歌教學策略心得體會篇二
詩歌是一種美妙的藝術形式，對于小學生來說，詩歌教學是一項重要的任務。我作為一名小學教師，多年來一直致力于探索有效的詩歌教學策略，并在實踐中總結出了一些心得體會。本文將通過五段式的結構，分享我的心得體會。
第二段：培養(yǎng)興趣
孩子們對詩歌往往缺乏興趣，而興趣是激發(fā)學習熱情的關鍵。因此，在詩歌教學中，我注重培養(yǎng)學生的興趣。首先，我會選擇與學生生活經(jīng)驗相關的詩歌。例如，講述動物、大自然等的詩歌能夠引起學生的共鳴。其次，我會通過歌曲、音樂等形式來傳達詩歌的美感，讓學生在欣賞中產(chǎn)生興趣。除此之外，還可以安排一些有趣的詩歌朗誦比賽和詩歌故事會，吸引孩子們主動參與其中，從而加深他們對詩歌的喜愛之情。
第三段：創(chuàng)設情境
孩子們對于抽象的概念和鋪墊較少的詩歌常常難以理解和接受。因此，我在詩歌教學中更注重創(chuàng)設情境。通過圖片、視頻、實物等多種形式的展示，將學生引入到詩歌表達的場景中，使他們能夠直觀地感受到詩歌所描繪的景象和情感。例如，在教授楊煉《秋天的童話》時，我會帶領學生到校園的操場上觀察秋天的景色，讓他們在現(xiàn)實中體驗到詩歌所描述的美妙感受，從而更好地理解和表達詩歌的意境。
第四段：啟發(fā)思維
詩歌教學不僅僅是對學生的感性培養(yǎng)，還需要培養(yǎng)他們的思維能力。在教學過程中，我常常通過一些問題的提出來引導學生思考和探索。例如，在學習《靜夜思》時，我會問學生“為什么李白選擇在夜晚感嘆而非白天？”“通過李白的詩句，他想要傳達怎樣的情感？”這樣的提問可以激發(fā)學生的思維，幫助他們從各個角度理解詩歌，培養(yǎng)獨立思考和創(chuàng)新思維的能力。
第五段：情感體驗
詩歌是情感的表達，培養(yǎng)學生的情感體驗能力同樣重要。作為教師，我鼓勵學生通過情感表演、形象化學習等方式深入體驗詩歌。例如，在學習辛棄疾的《青玉案·元夕》時，我會引導學生通過兩個人分別表演詩中的男女主角，讓他們身臨其境地感受愛情的甜蜜與遺憾，從而更好地理解詩歌的內涵和情感。
結尾：
通過以上的學習和實踐，我深刻認識到小學詩歌教學是一個綜合性的過程。培養(yǎng)興趣、創(chuàng)設情境、啟發(fā)思維和情感體驗是四個相互依存、相互促進的關鍵策略。在今后的詩歌教學中，我將更加注重學生的主動參與和個性化的培養(yǎng)方法，使每位學生都能在詩歌中發(fā)現(xiàn)美，感受美，創(chuàng)造美。
詩歌教學策略心得體會篇三
第一，必須改變觀念。在教學過程中以教師為主導，確立學生的學習主體地位，加強對閱讀的基本技能的訓練指導。授之以魚，不如授之以漁。葉圣陶先生也曾說：“教師之為師，不在于全盤授予，而在于相機誘導，必令學生運其才智，勤其練，領悟之源光開，純熟之功彌深，乃為善教者?！币虼?，在提倡素質教育的新形式下，教師應避免滿堂灌，做到以學生為中心，對閱讀的速度、技巧及猜詞技巧等作相應的指導。為提高閱讀速度，可引導學生進行泛讀、速讀、略讀、尋讀等。這里講的泛讀是指廣泛閱讀大量設計不同領域的書籍；速讀可采用記時方式，每次進行5~10分鐘即可，不宜太長，因為記時閱讀，精力高度集中，時間一長，容易疲勞，精力分散，反而乏味。閱讀是先記下開始時間，閱讀完畢記下停止時間，即可計算出本次閱讀的速度。隨手記下，長期監(jiān)場，必定收到明顯效果。略讀可以運用以下技巧：（1）印刷細節(jié)，如書或文章的標題、副標題、小標題、斜體字、黑體字、腳注、標點符號等。（2）閱讀文章開頭的第一、二段，力求抓住文章大意、背景情況、作者的文章風格、口吻或語氣等。（3）閱讀段落的主題句和結論句，特別關注句中的動詞、名詞、形容詞、轉折詞和序列詞等。尋讀可運用下列技巧有效地進行：（1）利用材料的編排形式。有的資料是按字母順序排列的，如詞典、索引、郵政編碼簿、電話號碼簿以及其他參考資料等。有的資料是按日期和時間排列的。不管資料來源怎樣，它都是按照某中邏輯方法排列的。（2）利用章節(jié)標題和說明。（3）抓關鍵詞或與關鍵詞相近、相反的詞。猜詞可運用下列技巧進行：（1）根據(jù)上下文提供的內容猜測；（2）根據(jù)語法結構猜測；（3）根據(jù)構詞法猜測；（4）根據(jù)定義、解釋猜測；（5）通過對比關系來猜測。
總之，只有重視培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力，倡導體驗參與的教學模式，才能使學習過程成為學生形成積極的情感態(tài)度，主動思維和大膽實踐，提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程，為學生的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎。
第二、采用語篇教學法。篇章是具有內在邏輯相關性的結構系統(tǒng)。實現(xiàn)了連貫的語句，并不一定能夠形成篇章，原因是連貫只能保證語句間能建立起一定的邏輯關系，但不能保證作為一個結構系統(tǒng)所必須的完整性，這種完整性反映在邏輯關系上，就是邏輯的完備性。如果我們把語言基礎知識從它的載體（篇章）上剝離下來，鼓勵地教學一個個語言點，所理解到的知識便會成為無本之木、無源之水。這無助于提高學生的閱讀興趣，無助于學生語言運用能力的提高，無助于閱讀技能和習慣的培養(yǎng)。因此閱讀課的教學過程應該由整體到局部，再由局部到整體，即按“整體-局部-整體”的方法知道學生進行整體閱讀和訓練。為此，閱讀教學時我們采用語篇教學法，通過整句、整段閱讀，達到對全篇文章的正確理解，讓學生“見之森林”，知其概貌。我們引導學生通讀全文，借助上下文等來揣測詞義，理解句子的隱含意義，弄清全文的中心思想，層次結構，行文線索以及作者對筆下人物的態(tài)度和寫作意圖。要求學生要先粗讀課文，理解總體-部分-整體的教學模式。詞句的學習，觀點的理解都在一個完整清晰的全篇認知圖中進行，通過關鍵詞、主題句有針對性地分析理解點，并以點帶面，深化閱讀。在閱讀前作必要的導入，能先聲奪人，使學生在心理上和知識上做好學習上的必要準備，引導學生進入良好的學習狀態(tài)，激發(fā)興趣和求知欲，從而自己的過度到新的內容的教學。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。閱讀前的要小到如可以采用多種方式，如利用圖片、幻燈片、攝影片、簡筆畫、實物、多媒體等的直觀導入法，利用緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活的時間或故事導入法，利用自由交談或討論的導入法等。課文的導入方法很多，不同的教學內容應設計不同的導入技巧，將新內容有機地融合在導入活動中，同時注意時間不宜過長，3~5分鐘為宜。
第三、在閱讀中以問題為契機，精心設計各類問題，采用問題教學模式。閱讀并非被動的解碼過程，而是一個語言心理的猜測過程。讀者在對語言層次的詞語進行解碼的同時，也在運用自己的知識對文章的下文進行預測，閱讀檢驗自己的預測、修訂自己的預測、進行新的預測……整個閱讀過程實際上就是讀者與文章的交互過程。因此，提問無疑是引導學生進行預測-檢驗預測-再預測的最佳方式。古希臘的學者普羅塔戈早在3000年以前就指出：“頭腦不是一個需要被填滿的容易，而是一把需要被點燃的火把。”教師的責任就是要用自己的星星之火，去點燃學生的火把，而有效的體溫正是這種星星之火。實際上，教學始于提問，并以進一步的提問來推進。提問可以喚起學生注意，鼓勵學生參與；檢查學生對閱讀任務的準備情況，發(fā)動學生回憶，運用有關知識，幫助學生對文章進行理解；提高學生的認知水平，確定學生對文章基本事實的理解；降低難度，幫助學生進一步理解文章；引導學生進行創(chuàng)造性思維；發(fā)展學生的批判性思維能力；培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣和技巧；激發(fā)學生的學生興趣，診斷學生綜合運用英語的能力。但是教師的提問并非無的放失，隨意發(fā)問，必須有明確的目標。根據(jù)閱讀教學的目標，問題可分為以下四種類型：對背景知識的提問，對字面理解的提問，對文章內涵的提問和開放式的提問。前兩種問題學要學生的低層次閱讀技巧，通常的問題如下：
第四、閱讀后應利用對比、圖表等手段再現(xiàn)文章的整體結構，設計形式多樣的練習對語言知識加以鞏固，閱讀可以結合聽、說、寫來加強訓練。如閱讀材料可以作為聽力材料，可以改為完型填空，可以作為討論的話題，還可以當作書面表達要求學生進行改寫、續(xù)寫等。同時必須擴大課外閱讀。目前，閱讀教學主要是通過課堂來完成，課外閱讀能拓寬學生的創(chuàng)新視野，常言道：“厚積薄發(fā)，熟能生巧?！睕]有大量的閱讀輸入，就不可能有良好的運用性輸出，更談不上創(chuàng)新運用了，大量的閱讀也可以幫助學生擴大詞匯量，鞏固語言知識，豐富認知圖式。閱讀是一種技能，雖然可以通過培訓學習一些技巧，但要真正獲得技能，最終是要通過大量的課外閱讀來完成。擴大課外閱讀的方式有很多，如可以通過互聯(lián)網(wǎng)、收音、電視、報刊、雜志等來達到，甚至還可以讓學生互相閱讀自己的作品。
最后，課堂教學要形成習慣。習慣的力量真是大得驚人，一旦形成，想改是相當難的。歌德說過這樣一句話：“由于習慣的力量，我們總要看眼已經(jīng)停了擺的鐘，似乎他還在走。” “把一個信念播種下去，收獲的將是一個行動；把一個行動播種下去，收獲的將是一個習慣；把一個習慣播種下去，收獲的將是一種性格；”的確如此，我們身為教師，在教育學生養(yǎng)成良好習慣去獲取成功的同時，自身也應該看到在爭取教育事業(yè)成功的道路上，其良好習慣的重要性。良好的教育習慣能培養(yǎng)出教師良好的教育性格。“一種性格關系到一個人的命運”，教師的事業(yè)也很大程度上受到這方面的影響?？傊?，要提高英語教學有效性，教師要改變觀念，以學生為主體、教師為主導，加強對學生閱讀技能的訓練，采用語篇教學法，閱讀前作有效的導入，采用問題教學模式，有效地設問貫穿整個閱讀過程，閱讀后加強訓練以鞏固，同時課外擴大閱讀量，形成一套科學的教學習慣，持之以恒。
詩歌教學策略心得體會篇四
美麗人生，花花世界，在這個繁榮復雜的社會生活中，人類在發(fā)展社會在進步，而對于一名在校大學生來說，敢于接受挑戰(zhàn)是一種基本的素質，雖然天氣炎熱，烈日當頭，我毅然踏上了社會實踐的道路，想通過親身體驗社會實踐讓自己更近一步了解社會，在實踐中增長見識，鍛煉自己的才干，培養(yǎng)自己的韌性，想通過社會實踐，找出自己的不足和差距所在。
自從走進了大學，就業(yè)問題視乎總是圍繞在我們身邊，在現(xiàn)今社會，招聘會上的大字報總寫著：有經(jīng)驗者優(yōu)先，可還在校園里面的我們這班學子，社會經(jīng)驗又擁有多少？為了拓展自身的知識面，擴大與社會的接觸面，增加個人在社會競爭中的經(jīng)驗，鍛煉和提高自己的能力，以便在以后畢業(yè)后能真正走入社會，能夠適應國內外的經(jīng)驗形勢的變化，并且能夠在生活中和工作中很好的處理各方面的問題，我跟著學校出去實習了。
在中國經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，又加入了世貿組織后，國內外經(jīng)濟日趨變化，每天都不斷有心的東西涌現(xiàn)，在擁有了越來越多的機會的同時，也有了更多的挑戰(zhàn)，才學會知識可能在明天或者后面可能就被淘汰掉了，中國的經(jīng)濟越和外面接軌，對于人才的要求就會越來越高，我們不只是學好學校的知識，還要不斷從生活中、實踐中學習其他知識，不斷從各方面武裝自己，才能在競爭中突出自己，表現(xiàn)自己。
暑假社會實踐是大學生思想政治的重要環(huán)節(jié)，對促進大學生了解社會、了解國慶、增長才干、奉獻社會、鍛煉毅力、培養(yǎng)品格、增強社會責任感具有不可替代的作用，有助于培養(yǎng)樸素的作風，親身社會進行實踐活動，明確了自己的發(fā)展方向，在以后的學習和生活中能夠做得更好，對于我們各方面的能力也有很大提高，提高了我們各部門、各組織之間的協(xié)調能力，培養(yǎng)了團隊精神和合作精神，小分隊進行的問卷調查和科技講座等廣大員工零距離接觸的活動培養(yǎng)了我們的個人膽量和口才，提升了我們的組織協(xié)作能力，為以后的投入社會工作做了提前預熱和良好的準備，自己的只是也得到了不斷的提高。
作為一個大學生首先應當做到求真務實，踏踏實實的學習，這是一個學生的本質和最基本的目的，在這個日新月異的時代，原本枯燥乏味的大學生活也變得五彩繽紛起來，對于我們這跨時代的青年來說，在思想上我們是巨人，在行動上我們是矮子，而且思想也總愛脫離實際，把事情想得太理想化，浮躁的生態(tài)，加上對前途的迷茫，使我們在慢慢的淡忘了自己的奮斗目標，我們總是對前途充滿了憧憬，但不知夢想和現(xiàn)實之間還多遠的距離，在夢想和現(xiàn)實之間要投入多少努力才能得到收獲，有夢是好的，但要落實到實踐中去。
而我們現(xiàn)在要做的就是學做真人，一切從實際從發(fā)，在實際中找到問題和把問題深入，得到最好的答案，我們到這來就是為了學習，學到真本事，希望將來有個一技之長，學到本領是我們最大的愿望，對于目前的我們應該解放格式化的思想，大膽的想象，大膽的創(chuàng)新，與時俱進，把夢想變成現(xiàn)實，讓理論和實際接軌，給自己列一個清晰的奮斗目標和定一條清晰的發(fā)展方向，這樣可以避免自己的行為習慣走歪和思想迷茫起來，踏踏實實學習，造就自己輝煌一生。
詩歌教學策略心得體會篇五
“烙餅問題”以前是“奧數(shù)”輔導班學習的內容，現(xiàn)在放在了“數(shù)學廣角”，我個人覺得這類內容應該是屬于問題解決的內容，理解的難道大，數(shù)學思考性強?！独语瀱栴}》是《義務教育課程標準實驗教科書》（人教版）四年級第七冊數(shù)學廣角中的內容。教材編排這一內容，目的是通過對烙餅問題的研究，使學生初步體會統(tǒng)籌思想在解決實際問題中的作用，認識解決問題策略的多樣性，尋找解決問題的最優(yōu)方案。
因此，我確定本課的教學目標是：知識與技能目標：
1、通過操作學具模擬烙餅過程，初步體會運籌思想在解決實際問題中的應用。
2、使學生認識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識。過程與方法目標：使學生理解優(yōu)化的思想，形成從多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識，提高學生解決問題的能力。情感、態(tài)度和價值觀目標：使學生感受到數(shù)學在日常生活中的廣泛應用，生活中的簡單問題。教學重點是體會優(yōu)化的思想。教學難點是掌握3個餅烙的時候的統(tǒng)籌方法。
反思今天這堂課，具體有以下幾點體會：
1、數(shù)學課堂結構性強，數(shù)學味濃。
在本課的教學設計和實施中，我采用“主題式”數(shù)學課堂活動的形式，以“烙餅”為主題，以“數(shù)學思想方法”的學習為主線，圍繞“怎樣烙，才能盡快吃上餅？”設計了烙1張餅要多長時間；烙2張明確烙餅規(guī)則；烙3張餅體驗優(yōu)化思想；烙4張、5張、6張、7張、8張餅尋找規(guī)律。四個活動層層遞進，結構性、思考性強，體現(xiàn)出濃濃的數(shù)學味。
2、較好地擺正了“生活”與“數(shù)學”的關系。
“怎樣烙，才能盡快吃上餅？”從情景材料看是一個生活問題，但從數(shù)學的角度去看，卻是一個經(jīng)典的數(shù)學問題，里面包含了豐富的數(shù)學思想與方法——優(yōu)化思想。今天我用學生易于理解的生活實例（實際生活中的烙餅與數(shù)學中的烙餅是有所不同的，它忽略了一個拿開冷了，重新再烙要多花時間的現(xiàn)實性），從而讓學生去感受數(shù)學與生活是有聯(lián)系的，數(shù)學是源于生活，但數(shù)學不完全是生活，數(shù)學要高于生活。這里的生活實例是一個原型，目的是建模，體會數(shù)學思想與方法。
3、學習方式靈活、多樣，學生參與的積極性、主動性強，效果好。四個活動，每個活動我都為學生提供獨立思考、動手操作、合作探究、展示交流的時間和空間，讓學生經(jīng)歷提出數(shù)學問題——解決數(shù)學問題——發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律——建構數(shù)學模型過程。
4、數(shù)學思想方法的滲透還需繼續(xù)。本單元主要是通過日常生活中的烙餅、沏茶、碼頭卸貨等一些簡單事例，讓學生嘗試從優(yōu)化的角度在解決問題的多種方案中尋找最優(yōu)的方案，初步體會運籌思想在實際生活中的應用。運籌思想是比較系統(tǒng)、抽象的數(shù)學思想方法，這節(jié)課只是讓學生通過簡單“烙餅問題”的事例，初步體會運籌思想在解決實際問題中的應用。而運籌思想不是僅靠這一節(jié)課就能讓學生領悟清楚的，在今后的教學中還需要繼續(xù)注重這方面的滲透，讓數(shù)學思想在學生的頭腦中扎根。
詩歌教學策略心得體會篇六
詩歌是文學的瑰寶，也是語言藝術的精華。在小學階段，通過詩歌教學，培養(yǎng)學生的語感和審美能力，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力，對于培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)和語言表達能力至關重要。在一年多的小學詩歌教學工作中，我總結出一些有效的教學策略和心得體會。
首先，引起學生的興趣是詩歌教學的關鍵。小學生年齡小，他們對于詩歌的欣賞能力和理解能力有限，因此，我們需要運用一些生動有趣的方式來引起他們的興趣?？梢酝ㄟ^音樂、舞蹈、游戲等多種形式來進行詩歌朗誦或演唱，讓學生感受到詩歌的美妙之處。同時，還可以組織一些有趣的活動，比如詩歌創(chuàng)作比賽、朗誦比賽等，激發(fā)學生對于詩歌的興趣和熱愛。
其次，設置適當?shù)那榫晨梢詭椭鷮W生更好地理解詩歌。小學生閱讀詩歌時常常抓不住主題和情感，這需要我們通過設置合適的情境來幫助他們更好地理解。比如，在教學《荷塘月色》這首詩時，我將教室打造成一個荷塘的情境，讓學生身臨其境地感受詩歌中的美景，這樣可以更好地幫助他們理解詩意。另外，通過圖片、視頻等多媒體的運用，也可以幫助學生更好地理解詩歌的意境和情感。
再次，在詩歌教學中要注重學生的實際操作和創(chuàng)作能力的培養(yǎng)。詩歌教學不僅僅是讓學生欣賞和理解詩歌，更重要的是培養(yǎng)他們的創(chuàng)作能力。在教學中，我常常通過給學生指定題材、創(chuàng)作框架等方式來引導他們進行詩歌創(chuàng)作。同時，我鼓勵學生多讀、多記好的詩歌，培養(yǎng)他們的語感和表達能力。還可以組織一些集體創(chuàng)作的活動，讓學生進行合作創(chuàng)作，培養(yǎng)他們的團隊合作能力和創(chuàng)新思維。
此外，提高學生的背誦能力也是詩歌教學的重要目標之一。背誦詩歌可以幫助學生提高語文素養(yǎng)和語言表達能力，培養(yǎng)他們的記憶力和自信心。在背誦詩歌時，我采用分段背誦的方法，先讓學生掌握一段詩句，然后再逐漸進行整體背誦。同時，我也注意培養(yǎng)學生的表演能力，通過學習詩歌的語調、節(jié)奏等，讓學生在背誦時能夠做到自然流暢，情感真實。
最后，詩歌教學中要注重培養(yǎng)學生的審美能力和情感體驗。作為一種藝術形式，詩歌可以通過對于美的感受和情感的表達來激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力。因此，在教學中，我常常通過引導學生發(fā)現(xiàn)詩歌之中的美、感受詩歌之中的情感，讓他們體驗到詩歌帶來的情感共鳴。同時，我也注重培養(yǎng)學生的審美意識，教授一些基本的詩歌修辭和韻律知識，讓學生學會欣賞和分析詩歌。
總之，小學詩歌教學是一項綜合性的工程，需要我們通過多種手段和策略來培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)和語言表達能力。在實踐中，我不斷探索和積累，通過引起學生的興趣、設置適當?shù)那榫?、培養(yǎng)學生的創(chuàng)作能力、提高學生的背誦能力以及培養(yǎng)學生的審美能力和情感體驗，取得了一定的教學效果。今后，我將繼續(xù)不斷提升自己的教學水平，為學生的文學修養(yǎng)和人文素質的培養(yǎng)貢獻自己的力量。
詩歌教學策略心得體會篇七
（1）情境創(chuàng)設應目的明確。一節(jié)課總有一定的教學任務，包括知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀等。這就要求教師提出的問題要緊緊圍繞教學目標，而且要做到具體、明確，不能一味籠統(tǒng)地問“你發(fā)現(xiàn)了什么？”因此，我們在教學過程中一方面要及時從生活情境地中提煉出語文教學素材，另一方面，要充分發(fā)揮情境的作用，不能把情境創(chuàng)設作為課堂教學的“擺設”。
（2）情境內容應從學生的生活和現(xiàn)實背景中提出。把問題情境與學生的生活緊密聯(lián)系起來，不僅有利于學生理解問題，而且使學生能夠加深記憶，培養(yǎng)學生的觀察能力和提煉事物本質的能力。
（3）教學情境應具有時代性、新穎性。我們應該用動態(tài)、發(fā)展的眼光來看待學生。在當今的信息社會里，學生可以通過多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設的情境也應具有一種時代氣息，上課導入如果總是“猜年齡”，學生就會感覺“厭”了。
二、對備課的看法。備課是在自己以前教學的基礎上的深思、加工和創(chuàng)生，教學目標的設定，重難點的確定要考慮學生的實際，要考慮學生已有的知識經(jīng)驗。備課是課堂教學的一種預設，設計包括：教學流程和教學環(huán)節(jié)的設計；教學方式方法的設計；教與學活動的設計；教學語言的設計等。設計能保障教學的流暢，設計能避免教學的盲目性，設計能規(guī)范教師的教學行為，盡可能地考慮到在教學中可能出現(xiàn)的'問題，特別要考慮如何解決問題。
三、教后反思的處理。新課程更強調教學反思，教后反思也是有效備課中重要的環(huán)節(jié)之一。備好課，上完課，這節(jié)課并沒有結束，課后教師還需要靜下心來反思。針對備課時的初衷與課堂的實施作一番回顧和比較，對教學目標的達成度、教學策略是否得當、學生的主體地位是否得到足夠的尊重、課堂生成處理是否妥當、問題設計是否有意義、情景創(chuàng)設是否到位等教學內容、教學過程、教學效果進行再思考、再認識，并及時把感想、心得和調整策略等內容認真整理在備課本上。
三、巧妙講究師生平等。在教學中，教師要用自己的行動去感染學生，用自己的言語打動學生，把自己對人或事的真情實感流露出來，以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。學生只有感受到教師的善良和真誠愛心，才樂于聽從老師的教誨。教師的語言要有魅力，溫暖的的話語，可以使學生深深感到教師真誠的關愛，從而拉近師生的距離。教師對學生還要有一種充滿責任感和理智感的愛——嚴格要求，嚴而有度，更要嚴而有理。
詩歌教學策略心得體會篇八
4月17―19日，我校舉辦教學開放周活動。此次教學活動圍繞“探索課堂有效性、提高學生的學習成績”主題，以教學觀摩的形式，由各教研組推薦一位老師進行授課，其他老師聽課后，進行了深入探討。其后，學校安排了黃佑江老師對全校的老師進行了《有效課堂教學的實施與策略》的培訓后，，深有感觸。再結合教學開發(fā)周我們理綜組所聽的侯雪艷老師所授的課，聽課后有以下體會：
一、通過課堂教學有效性的學習和培訓，我明白了提升課堂教學的有效性是當前深化課堂改革的關鍵和根本要求。“情感態(tài)度和價值觀”才是有效課堂教學的核心，“知識與技能”是有效課堂教學的基礎，只有“過程與方法”才是作為我們老師需要：
二、在教學中，從教師的角度來講，教學的有效性依賴于教師有效的“教”，并克服無效的“教”?！坝行У慕獭敝傅氖谴龠M學生“學”的“教”，有效性指通過課堂教學學生所獲得的發(fā)展。
三、
重視課前有效預習：
做好課前預習，既是順利地進行課堂教學的準備，又培養(yǎng)學生獨立解決問題的習慣，提高他們的自學能力。但是，認識到預習的重要性，未必就讓學生喜歡預習；積極參與預習，更不等于有效的預習，為了提高他們的預習效果，必須做到：一要教給他們預習的方法；二要有針對性的設計適合于不同層次學生的預習項目；三要重視預習的課堂檢查。
四、從這次活動中，我深深感受到，教師在課堂教學過程中要切實作到有效兩個字應該至少要做好以下幾個方面：
1、認真研究教材。吃透教材是教師進行有效課堂教學的立足點。除了教學的重點，難點的把握，教師還應該考慮到教材的重組與延伸。
2、仔細推敲教學方法。在教學中，我們可以發(fā)現(xiàn)相同的教學內容往往有多種不同的教學方法，如何選擇適合自己班級學生的教學方式在教學中有著舉足輕重的地位。
3、有針對性的設計課堂實驗。學生吸收知識第一印象往往十分重要，而教師在課堂上設計的各種實驗活動情況往往往直接影響著學生課堂練習的可操作性與實驗效果，從而使學生得出正確的結論。
4、制造寬松融洽的課堂氛圍，良好的心態(tài)更加有利于學生投入的學習，使學生學得積極主動，真正成為課堂學習的主人。達到有效教學。提高學習的效率。
5、真正的走進學生的心靈世界，自己不能做到以身作則，對學生的愛心不夠，與學生建立和諧融洽的師生關系。不要傷害孩子的自尊心。
6、教師要講究對學生評價的方法，課堂上要多鼓勵，及時鼓勵，肯定評價要多于否定評價。評價要中肯，要切合實際。
7、對學生的期望值不要太高。
因此，我認為教師只有恰當運用教學策略，才能進步教學的有效性。總之，課堂教學是一個雙邊活動過程，應營造一個寬松和諧、興趣盎然的學習氛圍。教與學必須有一個和諧課堂步驟，形成一個完整的教學步驟來實施素質教育，使學生學得積極主動，真正成為課堂學習的主人。達到有效教學，使學生愿學。這樣不但能對全體學生的認知系統(tǒng)迅速喚醒，從而提高學習效率。
詩歌教學策略心得體會篇九
《小學語文課程標準》指出：“小學階段學生的識字量為3000字，其中要會寫2500個漢字。而低年級要求學生認識1600～1800個漢字，其中會寫800～1000個漢字。新的《語文課程標準》強調多識字、少寫字，而且把識字集中在低年級教學?？梢娮R字教學是小學低年級語文教學中的重點，同時也是小學低年級語文教學的難點?！北救苏J為，識字過程要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，充分利用兒童的生活經(jīng)驗，運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，運用識字和用字相結合的方法，開展識字教學。
識字能力是學習能力的基礎。小學低年級學生的思維特點是具體形象思維為主，剛剛入學的一年級學生，一打開課本就是大量的、抽象的歸類識字，這就決定了識字教學是小學低年級語文教學的重點，也是難點。為了使學生在愉快輕松的氣氛中主動地識字，教師要根據(jù)兒童年齡特點，有意識地激發(fā)他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養(yǎng)識字能力。基于這樣的認識，我對低年級識字教學進行了探索。
1、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的識字興趣。
《語文課程標準》把識字作為小學低年級教學中的重點，那就得在識字上下功夫?？蓡渭兊淖R字、寫字又顯得枯燥無味。而對于當今社會，獨生子女居多，且家庭條件相對較好，孩子可以說是家里的“小皇帝”，嬌慣成性，在一、二年級就讓他們從事與游戲、積木、唱歌、跳舞等大相徑庭的識字活動，對孩子們來說，簡直有種“逼上梁山”的感覺。這給小學低年級教師出了道難題，識字量之大，教學時間之少。如何才能高效地完成教學任務呢?新編《小學語文語文教學大綱》明確指出：語文這門學科是人文性與工具性的統(tǒng)一。因而在教學中，作為教師應以學生為中心，多關愛學生，多為學生創(chuàng)造寬松、愉悅的學習環(huán)境，使學生覺得學習是一項有趣的事情，主動去學、樂于去學。我想，要達到這一步，就得從調動學生的識字興趣上去考慮。
2．根據(jù)兒童的思維特點，把抽象的符號具體形象化。
識字本身是枯燥的，而對于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動的。如果孩子們一味地被動識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，作為教師一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學的良好氛圍，充分調動起兒童識字的興趣，不斷激發(fā)學生去體驗識字的樂趣，只有這樣，學生才能樂于識字，主動識字。
3．利用游戲的形式，調動學生學習抽象文字的興趣。
興趣是激發(fā)兒童從事學習的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復，喜歡表現(xiàn)。教師在教學中要利用游戲的形式調動學生學習抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進行教學，如：猜字謎，找朋友、風車轉轉……將這些兒童學前生活中的游戲引入課堂，讓學生在學中玩，在玩中學，使學生主動參與到課堂中來，充分調動學生的學習積極性，讓學生真正動起來，在游戲中學習，在玩中思考，玩中創(chuàng)新。使課堂成為學生學習的樂園。學生在課堂上感受到了學前游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。
詩歌教學策略心得體會篇十
教學如同做人，都是一門藝術，要想做得更好，就要不斷學習、反思、和總結。理論指導實踐，所以要想自己在教學上能不斷進步和提高，就要不停學習本專業(yè)的理論知識，用專業(yè)理論知識來指導自己的教學行為。新課程走近我們已有多年的時間了，通過學習《新課改實用教學策略》，使我加深了對新課程改革的理解與體會。雖然是又一次的學習，但還真有“溫故而知新”的感覺。讓我又一次對自己的教學思想和行為進行了反思，對自己曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點和做法進行了重新審視，這讓我在政治教學方面又有了新的體會和收獲。
把課標學習與教材教法研究結合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學反思、個案研究和收集；要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務。在教學實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式，主要將采取了以下幾點作法：
1、認真學習新課標，深入領會《政治課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，克服以往在政治教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體政治素養(yǎng)，注重提高學生的政治實踐能力，積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯(lián)系生活、跨學科的'學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的能力。
2、講授新課程時應從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改進，教法上有那些變化，有那些獨到的進步和收獲，以在備課和教學活動中準確設定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施政治教學。
詩歌教學策略心得體會篇十一
——合理處理預設與生成關系
課堂教學是教與學的交往互動，是師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充的共同活動，是一個動態(tài)的復雜的發(fā)展過程，具有許多的不確定性。因此，教學既要有一定的組織性和計劃性，同時又要密切關注課堂中的“生成性”。教師不可能讓學生完全按照事先設計好的教學過程參加學習，應真實地感受學生的所作所為、所思所想，隨時掌握課堂上的各種情況，遵循學生發(fā)展的需要，發(fā)揮教學機智，靈活調整教學內容。這里就怎樣合理處理預設與生成關系，談幾點淺潛的認識。
（1）及時調整預設，給生成騰出空間
課堂教學是千變萬化的，再好的預設也不可能預見課堂上可能出現(xiàn)的情況。課堂上一旦出現(xiàn)有效的生成，教師就應該及時調整好自己的預設，給生成騰出空間。當然，能不能合理處理還需教師臨場應變的能力，大凡特級教師名師上課藝術與一般普通教師的最大區(qū)別就是他們善于抓住并利用好學生生成的資源，這也是一堂精彩有效的課的重要決定因素。
（2）尊重學生的生成，給學生的生成營造氛圍
如果每次學生有了創(chuàng)造的火花，有了有價值的生成，而教師給他的則是失望和不能滿足的信息，學生的主動、積極思維就會磨滅，這樣培養(yǎng)學生顯然不是很有效。所以，在教學中，當學生有了火花生成時，不要被這種火花電倒，應該采取積極的鼓勵態(tài)度，如果學生的這種火花在課堂上無法進行研究或展開的，則留到課余或其他條件成熟時再研究，而這個過程需要教師全程參與和關注，不要簡單的布置學生下課之后再研究，然后就不了了之，學生由于受到年齡、心理方面的影響，不可能會再進行進一步的研究，一次機會也就這樣消失了。而在課堂中能研究的、能放大的，則必須敏感的捕捉和利用起來，要讓學生有這樣的感覺：無論是課堂上能研究的還是不能研究的，只要是我提出來的而且是有價值的，老師都會很重視，而且會和我一起想辦法創(chuàng)造條件去進行研究。時間一久，學生的智慧潛能會火山爆發(fā)般吐露出來，這時不讓學生去自主研究也不行了。
（3）在“預設”中給生成留足空間
在教學中，預設是必要的，因為教學首先是一個有目標、有計劃的活動。教師必須在課前對自己的教學任務有一個清晰、理性的思考與安排，但同時這種預設是有彈性的、有留白的預設。因為教學過程本身是一個動態(tài)的建構的過程，這些由學生的原有經(jīng)驗、知識結構、個性等多方面的復雜性與差異性決定的，因此，教師在備課的過程中，充分考慮到課堂上可能會出現(xiàn)的情況，從而使整個預設留有更大的包容度和自由度，給生成留足空間。
綜上所述，課堂教學并不是不可捉摸、無法控制的。盡管教學是一個動態(tài)生成的過程，教學的生成性并非意味著不需要預設，而是教師需要不斷在預設與生成中尋求一種平衡。
數(shù)理教研組
夏方軍
詩歌教學策略心得體會篇十二
讀完了吳正憲老師《小學數(shù)學課堂教學策略》一書。說實在的，讀教育類的策略方法感覺還是挺枯燥的，但在課堂教學后，感到迷茫也無助時，拿起這本書就像是吳老師指明了方向一般，書的內容非常貼近我們平時的教學課堂，書中用淺顯的語言告訴我們如何挖掘教學課堂技術和藝術，來提高教學執(zhí)教的能力，讀過之后對于我來說收獲還是很多的，書中讓每一種策略都能對我的課堂教學起到指導的作用，對于如何解決教學中的困惑也有了一些新的認識。
在我印象深刻的是，在教學練習課時，我們班的課堂氣氛總是死氣沉沉，孩子們的注意力也都不集中，在我課后反思時，翻開手中的這本書，在書中我找到了答案的`方法，我的琪琪克就是按部就班的第一題，到最后一題，中學生做到。老師講解可見我的課程沒有生氣的原因就在于教學模式過于單一，吳老師告訴我們，對小學生來說，讓數(shù)學練習伴隨著有趣的情境出現(xiàn)是非常必要的，練習的設計要讓學生積極參與，要給學生提供積極思考和交流的空間，并在解決問題的過程中享受數(shù)學學習的樂趣。習題課的設計也需要由淺入深，環(huán)環(huán)相扣。
詩歌教學策略心得體會篇十三
聽了小學語文知識的教學策略，深有體會，要不要教語文知識”、“要不要教系統(tǒng)的語文知識”、“語文知識如何教”等與語文知識相關的諸多問題的探討成為一線教學和語文教育研究界的熱點。那么到底語文實踐、語文能力培養(yǎng)與語文知識是什么關系?到底要不要教語文知識?小學階段語文知識涉及哪些內容?如何有針對性地進行語文知識的教學呢?在辨析本課程的核心概念“語文知識”之前，我們有必要明確一個概念——知識。
那么語文知識與語文實踐，語文能力到底是什么樣的關系呢?課程標準中接下來的一段話是“語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因此，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律?！迸c上面一段話聯(lián)系起來看，課程標準的本意是強調語文的實踐能力的獲得要以語文實踐為途徑，這毋庸置疑，也是不言自明的事情。問題在于，語文實踐的價值不僅僅是掌握運用語文的規(guī)律，首先在于掌握足夠的語文知識，“足夠”的語文知識就是相對“系統(tǒng)、完整”的語文知識。語文知識是“米”，如何運用是“炊”，“巧婦難為無米之炊”，如果語文知識欠缺，何談運用自如。這是個簡單的道理。所謂“掌握運用的規(guī)律”也就是形成語文能力，能力是以知識為基礎的，這一點大約不會有爭議。強調通過語言實踐的途徑來掌握語文知識和運用語文的規(guī)律。二者不可偏廢。
那么如何教好語文知識，要詳細閱讀小學語文知識的教學策略。
詩歌教學策略心得體會篇十四
繪本漸漸成為當代孩子最要好的“玩伴”，繽紛多彩的繪本裝滿了孩子的小書架，孩子對繪本的熱情也遠遠超過了家長的預期，您是否有一套完整的教學策略來幫助孩子真正了解繪本呢？小編為您推薦一套繪本的教學策略，讓孩子真正把繪本領悟一番。
閱讀繪本最重要的還是興趣二字。日本著名的圖畫書閱讀推廣者松居在《圖畫書的快樂》中闡述道：“圖畫書是通過優(yōu)美的語言和圖畫表現(xiàn)出來的，這些語言和圖畫只有成為朗讀者自己的感受讀給孩子聽，才能被接受。當朗讀者把圖畫書所表現(xiàn)的最好的語言用自己的聲音、用自己的感受來講述時，這種快樂、喜悅和美感才會淋漓盡致地發(fā)揮出來，圖畫書的體驗才會永遠地留在聆聽者的一生當中?！泵绹逃睦韺W家杰洛姆?布魯納這樣闡述閱讀指導：一開始，教師得先為兒童讀故事，慢慢地，用比較戲劇化的方式，來呈現(xiàn)整個作品。在兒童還沒有能力完全自我閱讀之前，教師利用“最近發(fā)展區(qū)”，協(xié)助兒童了解故事，幫助他們逐漸成為一位真正的讀者。大師的建議固然有道理，給孩子讀繪本，一些小技巧是不能缺少的，生動、夸張的手法來呈現(xiàn)，動作、神態(tài)輔助語言，就像好萊塢大片對您的吸引力一樣，給孩子也來一個精彩預告吧。打開繪本，簡單的文字，生動的圖片，這些都是幫助孩子激發(fā)想象的道具，可以選擇最富想象、最動人的圖畫引導學生細細地觀賞圖畫中的形象、色彩、細節(jié)等，感受畫面所流露的情感、所表達的意蘊，遐想文字以外、圖畫以外的世界，尤其是旋復式結構的繪本，您對孩子的引導才能讓故事銜接起來。孩子看繪本，圖畫不再是文字的附庸，而是圖書的生命，孩子通過看畫面也能“讀”出各大意。所以，在繪本閱讀教學中，千萬不要急著翻頁，讓孩子仔仔細細地去看那些圖畫，引導孩子在看圖中讀懂故事、發(fā)現(xiàn)細節(jié)、感悟內涵。如果繪本有些許的語言，您可以進行教學的'方式就更多了，大聲讀、反復朗讀、討論、看圖講述、故事接龍等，逐步引導中，孩子們感受其語言的魅力，有時也可以模仿幾句。您知道怎樣的繪本才是最棒的嗎？繪本的價值和魅力在于：它沒有一句教條，卻能滿足孩子的成長需要；沒有一絲說理，卻能啟發(fā)孩子的深入思考；沒有一點兒喧鬧，卻能激起孩子的會心大笑。在繪本閱讀中“讓孩子像個孩子”。正如美國詩人惠特曼一首詩中所說：“有一個孩子每天向前走去/他看見最初的東西/他就變成那東西/那東西就變成了他的一部分……”通過閱讀繪本，兒童不斷進行著情感的體驗，憑借著閱讀，情感得到了提高和升華。在孩子的世界里，在輕松愉快的閱讀中，埋下影響終生的良好的情感。繪本的教學策略并不是枯燥而單一的，家長老師都可以采取多種角度吸引孩子，激發(fā)他們的想象力，讓孩子走進繪本的世界，我們不應該糾結在繪本的一段，一篇中，而是讓孩子連貫的領悟到繪本語言表達和繪畫創(chuàng)作的真正形式和精髓，只有這樣，才能將繪本的真正內涵傳達給他們。
詩歌教學策略心得體會篇十五
教學詩歌是一種教育手段，它可以通過藝術性和趣味性激發(fā)學生的學習興趣，增加知識的吸收力。在我的長期教學經(jīng)驗中，我深刻體會到了教學詩歌的重要性。在此，我想分享一下我的教學詩歌心得體會。
第一段，如何選擇合適的詩歌？
選擇合適的詩歌是活躍課堂，提高教學效果的重要一環(huán)。首先，學生的年齡、認知水平以及課程背景需考慮進去。其次，要選擇的詩歌須符合學生的情感訴求以及承載著一定的升華教育思想。最后，保證課堂時間的有效利用，選擇較短且內容豐富的詩歌，激發(fā)學生的好奇心以及求知欲。
第二段，如何運用詩歌教學？
在詩歌教學中，多樣化的教學方法對于引發(fā)學生興趣以及加速知識領悟至關重要。運用多媒體設備呈現(xiàn)詩歌內容，可以讓學生更直觀的感知詩歌的藝術性；運用分組互動、詩歌創(chuàng)作等模式，可以幫助學生更好的體驗詩歌的魅力，并提高學生的學習參與度。
第三段，如何做好詩歌導讀？
第四段，如何保證詩歌的實效？
教學效果的實現(xiàn)才是詩歌教學的最終目的。在詩歌的教學實踐中，教師在課堂上的引導及后期知識的追蹤反饋尤為重要，也是保證詩歌實效的重要環(huán)節(jié)。及時對所教授的詩歌及時進行梳理總結，反饋學生的學習成果，發(fā)現(xiàn)學生的問題，以進一步優(yōu)化教學內容，提高課堂教學的效果。
第五段，如何引導詩歌的情感投射？
詩歌作為一種情感載體，其意境和情感飽含其中，而教師要做的是引導學生感知這份情感。在教學詩歌中，適量的情感引導可以讓學生更容易接納和投射自身的情感，產(chǎn)生情感共鳴。從而在課堂上實現(xiàn)更好的詩歌教學效果。
總之，教學詩歌是一種良好的教育手法。在此，我本人也不斷努力將詩歌融入到我的教學中。希望本文的分享可以對廣大教師有所啟示和幫助，一起引導學生感知詩歌的魅力，激發(fā)學生的學習興趣，推動教育事業(yè)的全面發(fā)展。
詩歌教學策略心得體會篇十六
隨著教學理論的深入發(fā)展，教學策略的研究逐漸成為教學研究所關注的主題。最近我讀了華國棟《差異教學策略》一書，這本書致力于對教學策略理論的進一步探索，并力求在已有研究的基礎上有所作為。其中導言部分對教學策略及實用教學策略相關的理論知識有了一定的了解。通過十六章（第一章差異教學概述，介紹了差異教學的本質、內涵、主要觀點，它與個別化教學、分層教學的區(qū)別聯(lián)系。第二章至第十六章，逐章對十五個策略）進行闡述。讀了之后讓我深受啟發(fā)，一定將這些使用的教學策略用于教學中，提高教學效率。
這本書觸動了我對自己在以后的教學工作的幾點感悟。
《差異教學策略》告訴我們，為適應不同學生的需要，應根據(jù)不同的教學目標，學生的心理特征和學生的知識基礎，以及各學科的特點、教師特點和教學時間多少，選擇相應的教學方法。特別是八年級學生，他們好探究，如果教學方法不允許這樣做，他們就會感到乏味無趣。因此我在平時的教學中經(jīng)常引導學生通過活動去體驗生物知識，感受并探索生物世界里的奧秘。例如八年級會考復習中心臟結構與血液循環(huán)路線的時候，讓每個學生分別采用自己的好辦法，去巧妙的記憶那些知識點，以便學生記憶。為了讓學生更好的理解心臟結構與各個血管之間的關系，我還布置了學生的小對子互相幫助，尋找記憶的方法。最后在一些學習能力強的學生的帶領下，全體學生都動了起來。學習生物還能和化學結合起來，特別是種子的內部結構，用稀碘液與胚乳中的淀粉發(fā)生化學反應也是一件很開心的.事；在實驗過程中我懂得了做一件事一定要有耐心……這些活動激發(fā)了學生學習的主動性，不僅讓不同層次的學生都得到了發(fā)展，還能讓學生真正地領略生物教學中的魅力；幫助他們在生活中發(fā)現(xiàn)生物之美，在思考中感受生物之美，在創(chuàng)造中感悟生物之美，自然地對生物產(chǎn)生興趣。
《差異教學策略》耐人尋味不僅讓你忍不住一次次再翻開，讓你靜下心來反思自己的教育生活，幫你梳理了由困惑帶來的紛繁的思緒?！恫町惤虒W策略》不僅對你闡明了一些心理學和教育學理論的觀點，更教會了你怎樣去測查學生的差異，在教學中如何照顧學生的差異和怎樣開發(fā)學生的潛能。特別是那些具有說服力的案例，每每讀來，迷茫與思索之后總有新的收獲。
讀完《差異教學策略》我更覺得教育是一個漫長而艱辛的過程，在這個布滿荊棘和坎坷的道路上，讓書籍成為你的朋友，多讀書，從書中你可以尋求實際工作中遇到的最復雜的問題的答案。非常感謝這本書，讓我從中受益匪淺，作為青年教師的我，一定會潛心研究自己的教學工作，努力提高自己的業(yè)務水平。
詩歌教學策略心得體會篇十七
自古以來，詩歌一直是文學的靈魂。尤其在中學語文教育中，詩歌教學一直是不可或缺的一環(huán)，有助于增添語文學科的人文情趣，激發(fā)學生對文學藝術的興趣。本文主要談談我的詩歌教學心得體會。
中學生正處于心靈和個性的成長期，他們對情感的訴求強烈。以詩歌為代表的文學藝術形式正好滿足了他們的需求，能夠給他們帶來美感的享受和精神的啟迪?；诖?，詩歌教學的最終目標不是培養(yǎng)學生成為詩人，而是培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，豐富他們的內心情感，提高他們的審美水平，幫助他們更好地理解和理解自己的情感。
在詩歌教學中，要注意內容和方法的選取。首先，教師要注重選用優(yōu)秀的詩歌，這可以激發(fā)學生的學習興趣。其次，要注意教學方法，如鼓勵學生朗讀、講解重點、導讀和析讀。此外，還可以采用講解詩歌的歷史背景、注重詩歌的語言韻律、引導學生開展詩歌創(chuàng)作活動等方法，從不同的角度去培養(yǎng)學生的文學藝術鑒賞能力。
詩歌教學的實踐成效是顯而易見的。首先，詩歌教學能夠提高學生的語文素養(yǎng)，增強他們的語文表達能力；其次，詩歌教學能夠拓寬學生的觀察角度，提高他們的文化觀念；再次，詩歌教學能夠培養(yǎng)學生的審美能力，提高他們的文學鑒賞水平?？傊姼杞虒W能夠促進學生的全面發(fā)展，助力他們成為更好的人。
五、結語。
詩歌教學在中學語文教學中具有重大的作用。作為一名中學語文教師，我們應當認識到這一點，并在教學中充分發(fā)揮詩歌教學的作用。更進一步地，我們需要通過創(chuàng)新教學手段和方法，讓詩歌教學更加生動、有趣，從而提高學生的學習積極性，促進其更全面、更健康的成長。
詩歌教學策略心得體會篇一
第一段：引言 (200字)
詩歌是一種美妙的文字藝術形式，對小學生的綜合素養(yǎng)發(fā)展具有重要的作用。然而，由于小學詩歌教學策略不當或者教師對詩歌教學缺乏足夠的重視，導致很多學生對詩歌產(chǎn)生了抵觸或者陌生的感覺。在多年的小學詩歌教學實踐中，我通過不斷嘗試和總結，發(fā)現(xiàn)了幾種行之有效的策略和方法，使學生對詩歌有了更好的理解和興趣。本文將從喚起學生審美興趣、培養(yǎng)學生的感悟能力、注重韻律和節(jié)奏感、引導學生創(chuàng)作以及多媒體輔助等方面進行介紹。
第二段：喚起學生審美興趣 (200字)
為了激發(fā)學生對詩歌的興趣，教師可以通過多種途徑進行啟蒙教育。例如，每節(jié)詩歌課開始前，播放一首優(yōu)美的詩歌朗誦音頻，讓學生感受到詩歌的音樂性和韻律，從而形成對詩歌的向往。同時，也可以邀請一些擅長朗誦的學生進行展示，讓他們用自己的聲音和表情將詩歌的美傳遞給全班同學。此外，還可以組織一些詩歌欣賞比賽或者朗誦比賽，提供給學生展示的機會，讓他們找到自己在詩歌方面的特長并提升自信。
第三段：培養(yǎng)學生的感悟能力 (200字)
培養(yǎng)學生對詩歌內容的感悟能力是詩歌教學的關鍵之一。在教學過程中，我經(jīng)常采用啟發(fā)式提問的方法，引導學生從詩歌中汲取情感和思想。同時，還可以使用圖片、視頻等多媒體資源，讓學生更直觀地感受詩歌所描繪的事物和情景。此外，通過與學生的互動交流，鼓勵他們表達自己對詩歌的理解和感受，培養(yǎng)他們的表達能力和創(chuàng)造力。
第四段：注重韻律和節(jié)奏感 (200字)
詩歌的獨特之處在于其優(yōu)美的韻律和節(jié)奏感。為了培養(yǎng)學生對詩歌的感受和藝術欣賞能力，教師可以多次重復同一首詩歌，幫助學生熟悉詩歌的韻律和節(jié)奏。同時，可以通過拍手、敲鼓等方式，讓學生在朗誦詩歌時有節(jié)奏地表達。另外，教師還可以引導學生觀察不同韻律和節(jié)奏給人們帶來的不同情感體驗，使他們能夠發(fā)現(xiàn)詩歌之美，理解詩歌之所以能夠打動人心的原因。
第五段：引導學生創(chuàng)作與多媒體輔助 (200字)
在小學詩歌教學中，引導學生創(chuàng)作自己的詩歌是非常重要的環(huán)節(jié)。通過集體創(chuàng)作和個人創(chuàng)作的形式，讓學生親身體驗詩歌創(chuàng)作的過程，并發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。同時，可以使用詩歌APP或者教學軟件，讓學生在多媒體的輔助下制作自己的詩歌作品，增加創(chuàng)作的趣味性和互動性。此外，還可以鼓勵學生在課外時間多讀一些詩歌，并給予表彰和鼓勵，進一步增加學生對詩歌的接觸和理解。
結尾：總結 (200字)
綜上所述，小學詩歌教學策略對于學生的成長和素養(yǎng)發(fā)展具有重要的作用。喚起學生審美興趣、培養(yǎng)學生的感悟能力、注重韻律和節(jié)奏感、引導學生創(chuàng)作以及多媒體輔助等策略都能夠有效地提升學生對詩歌的理解和興趣。通過不斷的嘗試和實踐，我們可以為學生創(chuàng)造一個愉快、富有創(chuàng)造性的學習環(huán)境，讓他們在歡愉的聲音中感受詩歌的美麗。
詩歌教學策略心得體會篇二
詩歌是一種美妙的藝術形式，對于小學生來說，詩歌教學是一項重要的任務。我作為一名小學教師，多年來一直致力于探索有效的詩歌教學策略，并在實踐中總結出了一些心得體會。本文將通過五段式的結構，分享我的心得體會。
第二段：培養(yǎng)興趣
孩子們對詩歌往往缺乏興趣，而興趣是激發(fā)學習熱情的關鍵。因此，在詩歌教學中，我注重培養(yǎng)學生的興趣。首先，我會選擇與學生生活經(jīng)驗相關的詩歌。例如，講述動物、大自然等的詩歌能夠引起學生的共鳴。其次，我會通過歌曲、音樂等形式來傳達詩歌的美感，讓學生在欣賞中產(chǎn)生興趣。除此之外，還可以安排一些有趣的詩歌朗誦比賽和詩歌故事會，吸引孩子們主動參與其中，從而加深他們對詩歌的喜愛之情。
第三段：創(chuàng)設情境
孩子們對于抽象的概念和鋪墊較少的詩歌常常難以理解和接受。因此，我在詩歌教學中更注重創(chuàng)設情境。通過圖片、視頻、實物等多種形式的展示，將學生引入到詩歌表達的場景中，使他們能夠直觀地感受到詩歌所描繪的景象和情感。例如，在教授楊煉《秋天的童話》時，我會帶領學生到校園的操場上觀察秋天的景色，讓他們在現(xiàn)實中體驗到詩歌所描述的美妙感受，從而更好地理解和表達詩歌的意境。
第四段：啟發(fā)思維
詩歌教學不僅僅是對學生的感性培養(yǎng)，還需要培養(yǎng)他們的思維能力。在教學過程中，我常常通過一些問題的提出來引導學生思考和探索。例如，在學習《靜夜思》時，我會問學生“為什么李白選擇在夜晚感嘆而非白天？”“通過李白的詩句，他想要傳達怎樣的情感？”這樣的提問可以激發(fā)學生的思維，幫助他們從各個角度理解詩歌，培養(yǎng)獨立思考和創(chuàng)新思維的能力。
第五段：情感體驗
詩歌是情感的表達，培養(yǎng)學生的情感體驗能力同樣重要。作為教師，我鼓勵學生通過情感表演、形象化學習等方式深入體驗詩歌。例如，在學習辛棄疾的《青玉案·元夕》時，我會引導學生通過兩個人分別表演詩中的男女主角，讓他們身臨其境地感受愛情的甜蜜與遺憾，從而更好地理解詩歌的內涵和情感。
結尾：
通過以上的學習和實踐，我深刻認識到小學詩歌教學是一個綜合性的過程。培養(yǎng)興趣、創(chuàng)設情境、啟發(fā)思維和情感體驗是四個相互依存、相互促進的關鍵策略。在今后的詩歌教學中，我將更加注重學生的主動參與和個性化的培養(yǎng)方法，使每位學生都能在詩歌中發(fā)現(xiàn)美，感受美，創(chuàng)造美。
詩歌教學策略心得體會篇三
第一，必須改變觀念。在教學過程中以教師為主導，確立學生的學習主體地位，加強對閱讀的基本技能的訓練指導。授之以魚，不如授之以漁。葉圣陶先生也曾說：“教師之為師，不在于全盤授予，而在于相機誘導，必令學生運其才智，勤其練，領悟之源光開，純熟之功彌深，乃為善教者?！币虼?，在提倡素質教育的新形式下，教師應避免滿堂灌，做到以學生為中心，對閱讀的速度、技巧及猜詞技巧等作相應的指導。為提高閱讀速度，可引導學生進行泛讀、速讀、略讀、尋讀等。這里講的泛讀是指廣泛閱讀大量設計不同領域的書籍；速讀可采用記時方式，每次進行5~10分鐘即可，不宜太長，因為記時閱讀，精力高度集中，時間一長，容易疲勞，精力分散，反而乏味。閱讀是先記下開始時間，閱讀完畢記下停止時間，即可計算出本次閱讀的速度。隨手記下，長期監(jiān)場，必定收到明顯效果。略讀可以運用以下技巧：（1）印刷細節(jié)，如書或文章的標題、副標題、小標題、斜體字、黑體字、腳注、標點符號等。（2）閱讀文章開頭的第一、二段，力求抓住文章大意、背景情況、作者的文章風格、口吻或語氣等。（3）閱讀段落的主題句和結論句，特別關注句中的動詞、名詞、形容詞、轉折詞和序列詞等。尋讀可運用下列技巧有效地進行：（1）利用材料的編排形式。有的資料是按字母順序排列的，如詞典、索引、郵政編碼簿、電話號碼簿以及其他參考資料等。有的資料是按日期和時間排列的。不管資料來源怎樣，它都是按照某中邏輯方法排列的。（2）利用章節(jié)標題和說明。（3）抓關鍵詞或與關鍵詞相近、相反的詞。猜詞可運用下列技巧進行：（1）根據(jù)上下文提供的內容猜測；（2）根據(jù)語法結構猜測；（3）根據(jù)構詞法猜測；（4）根據(jù)定義、解釋猜測；（5）通過對比關系來猜測。
總之，只有重視培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力，倡導體驗參與的教學模式，才能使學習過程成為學生形成積極的情感態(tài)度，主動思維和大膽實踐，提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程，為學生的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎。
第二、采用語篇教學法。篇章是具有內在邏輯相關性的結構系統(tǒng)。實現(xiàn)了連貫的語句，并不一定能夠形成篇章，原因是連貫只能保證語句間能建立起一定的邏輯關系，但不能保證作為一個結構系統(tǒng)所必須的完整性，這種完整性反映在邏輯關系上，就是邏輯的完備性。如果我們把語言基礎知識從它的載體（篇章）上剝離下來，鼓勵地教學一個個語言點，所理解到的知識便會成為無本之木、無源之水。這無助于提高學生的閱讀興趣，無助于學生語言運用能力的提高，無助于閱讀技能和習慣的培養(yǎng)。因此閱讀課的教學過程應該由整體到局部，再由局部到整體，即按“整體-局部-整體”的方法知道學生進行整體閱讀和訓練。為此，閱讀教學時我們采用語篇教學法，通過整句、整段閱讀，達到對全篇文章的正確理解，讓學生“見之森林”，知其概貌。我們引導學生通讀全文，借助上下文等來揣測詞義，理解句子的隱含意義，弄清全文的中心思想，層次結構，行文線索以及作者對筆下人物的態(tài)度和寫作意圖。要求學生要先粗讀課文，理解總體-部分-整體的教學模式。詞句的學習，觀點的理解都在一個完整清晰的全篇認知圖中進行，通過關鍵詞、主題句有針對性地分析理解點，并以點帶面，深化閱讀。在閱讀前作必要的導入，能先聲奪人，使學生在心理上和知識上做好學習上的必要準備，引導學生進入良好的學習狀態(tài)，激發(fā)興趣和求知欲，從而自己的過度到新的內容的教學。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。閱讀前的要小到如可以采用多種方式，如利用圖片、幻燈片、攝影片、簡筆畫、實物、多媒體等的直觀導入法，利用緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活的時間或故事導入法，利用自由交談或討論的導入法等。課文的導入方法很多，不同的教學內容應設計不同的導入技巧，將新內容有機地融合在導入活動中，同時注意時間不宜過長，3~5分鐘為宜。
第三、在閱讀中以問題為契機，精心設計各類問題，采用問題教學模式。閱讀并非被動的解碼過程，而是一個語言心理的猜測過程。讀者在對語言層次的詞語進行解碼的同時，也在運用自己的知識對文章的下文進行預測，閱讀檢驗自己的預測、修訂自己的預測、進行新的預測……整個閱讀過程實際上就是讀者與文章的交互過程。因此，提問無疑是引導學生進行預測-檢驗預測-再預測的最佳方式。古希臘的學者普羅塔戈早在3000年以前就指出：“頭腦不是一個需要被填滿的容易，而是一把需要被點燃的火把。”教師的責任就是要用自己的星星之火，去點燃學生的火把，而有效的體溫正是這種星星之火。實際上，教學始于提問，并以進一步的提問來推進。提問可以喚起學生注意，鼓勵學生參與；檢查學生對閱讀任務的準備情況，發(fā)動學生回憶，運用有關知識，幫助學生對文章進行理解；提高學生的認知水平，確定學生對文章基本事實的理解；降低難度，幫助學生進一步理解文章；引導學生進行創(chuàng)造性思維；發(fā)展學生的批判性思維能力；培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣和技巧；激發(fā)學生的學生興趣，診斷學生綜合運用英語的能力。但是教師的提問并非無的放失，隨意發(fā)問，必須有明確的目標。根據(jù)閱讀教學的目標，問題可分為以下四種類型：對背景知識的提問，對字面理解的提問，對文章內涵的提問和開放式的提問。前兩種問題學要學生的低層次閱讀技巧，通常的問題如下：
第四、閱讀后應利用對比、圖表等手段再現(xiàn)文章的整體結構，設計形式多樣的練習對語言知識加以鞏固，閱讀可以結合聽、說、寫來加強訓練。如閱讀材料可以作為聽力材料，可以改為完型填空，可以作為討論的話題，還可以當作書面表達要求學生進行改寫、續(xù)寫等。同時必須擴大課外閱讀。目前，閱讀教學主要是通過課堂來完成，課外閱讀能拓寬學生的創(chuàng)新視野，常言道：“厚積薄發(fā)，熟能生巧?！睕]有大量的閱讀輸入，就不可能有良好的運用性輸出，更談不上創(chuàng)新運用了，大量的閱讀也可以幫助學生擴大詞匯量，鞏固語言知識，豐富認知圖式。閱讀是一種技能，雖然可以通過培訓學習一些技巧，但要真正獲得技能，最終是要通過大量的課外閱讀來完成。擴大課外閱讀的方式有很多，如可以通過互聯(lián)網(wǎng)、收音、電視、報刊、雜志等來達到，甚至還可以讓學生互相閱讀自己的作品。
最后，課堂教學要形成習慣。習慣的力量真是大得驚人，一旦形成，想改是相當難的。歌德說過這樣一句話：“由于習慣的力量，我們總要看眼已經(jīng)停了擺的鐘，似乎他還在走。” “把一個信念播種下去，收獲的將是一個行動；把一個行動播種下去，收獲的將是一個習慣；把一個習慣播種下去，收獲的將是一種性格；”的確如此，我們身為教師，在教育學生養(yǎng)成良好習慣去獲取成功的同時，自身也應該看到在爭取教育事業(yè)成功的道路上，其良好習慣的重要性。良好的教育習慣能培養(yǎng)出教師良好的教育性格。“一種性格關系到一個人的命運”，教師的事業(yè)也很大程度上受到這方面的影響?？傊?，要提高英語教學有效性，教師要改變觀念，以學生為主體、教師為主導，加強對學生閱讀技能的訓練，采用語篇教學法，閱讀前作有效的導入，采用問題教學模式，有效地設問貫穿整個閱讀過程，閱讀后加強訓練以鞏固，同時課外擴大閱讀量，形成一套科學的教學習慣，持之以恒。
詩歌教學策略心得體會篇四
美麗人生，花花世界，在這個繁榮復雜的社會生活中，人類在發(fā)展社會在進步，而對于一名在校大學生來說，敢于接受挑戰(zhàn)是一種基本的素質，雖然天氣炎熱，烈日當頭，我毅然踏上了社會實踐的道路，想通過親身體驗社會實踐讓自己更近一步了解社會，在實踐中增長見識，鍛煉自己的才干，培養(yǎng)自己的韌性，想通過社會實踐，找出自己的不足和差距所在。
自從走進了大學，就業(yè)問題視乎總是圍繞在我們身邊，在現(xiàn)今社會，招聘會上的大字報總寫著：有經(jīng)驗者優(yōu)先，可還在校園里面的我們這班學子，社會經(jīng)驗又擁有多少？為了拓展自身的知識面，擴大與社會的接觸面，增加個人在社會競爭中的經(jīng)驗，鍛煉和提高自己的能力，以便在以后畢業(yè)后能真正走入社會，能夠適應國內外的經(jīng)驗形勢的變化，并且能夠在生活中和工作中很好的處理各方面的問題，我跟著學校出去實習了。
在中國經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，又加入了世貿組織后，國內外經(jīng)濟日趨變化，每天都不斷有心的東西涌現(xiàn)，在擁有了越來越多的機會的同時，也有了更多的挑戰(zhàn)，才學會知識可能在明天或者后面可能就被淘汰掉了，中國的經(jīng)濟越和外面接軌，對于人才的要求就會越來越高，我們不只是學好學校的知識，還要不斷從生活中、實踐中學習其他知識，不斷從各方面武裝自己，才能在競爭中突出自己，表現(xiàn)自己。
暑假社會實踐是大學生思想政治的重要環(huán)節(jié)，對促進大學生了解社會、了解國慶、增長才干、奉獻社會、鍛煉毅力、培養(yǎng)品格、增強社會責任感具有不可替代的作用，有助于培養(yǎng)樸素的作風，親身社會進行實踐活動，明確了自己的發(fā)展方向，在以后的學習和生活中能夠做得更好，對于我們各方面的能力也有很大提高，提高了我們各部門、各組織之間的協(xié)調能力，培養(yǎng)了團隊精神和合作精神，小分隊進行的問卷調查和科技講座等廣大員工零距離接觸的活動培養(yǎng)了我們的個人膽量和口才，提升了我們的組織協(xié)作能力，為以后的投入社會工作做了提前預熱和良好的準備，自己的只是也得到了不斷的提高。
作為一個大學生首先應當做到求真務實，踏踏實實的學習，這是一個學生的本質和最基本的目的，在這個日新月異的時代，原本枯燥乏味的大學生活也變得五彩繽紛起來，對于我們這跨時代的青年來說，在思想上我們是巨人，在行動上我們是矮子，而且思想也總愛脫離實際，把事情想得太理想化，浮躁的生態(tài)，加上對前途的迷茫，使我們在慢慢的淡忘了自己的奮斗目標，我們總是對前途充滿了憧憬，但不知夢想和現(xiàn)實之間還多遠的距離，在夢想和現(xiàn)實之間要投入多少努力才能得到收獲，有夢是好的，但要落實到實踐中去。
而我們現(xiàn)在要做的就是學做真人，一切從實際從發(fā)，在實際中找到問題和把問題深入，得到最好的答案，我們到這來就是為了學習，學到真本事，希望將來有個一技之長，學到本領是我們最大的愿望，對于目前的我們應該解放格式化的思想，大膽的想象，大膽的創(chuàng)新，與時俱進，把夢想變成現(xiàn)實，讓理論和實際接軌，給自己列一個清晰的奮斗目標和定一條清晰的發(fā)展方向，這樣可以避免自己的行為習慣走歪和思想迷茫起來，踏踏實實學習，造就自己輝煌一生。
詩歌教學策略心得體會篇五
“烙餅問題”以前是“奧數(shù)”輔導班學習的內容，現(xiàn)在放在了“數(shù)學廣角”，我個人覺得這類內容應該是屬于問題解決的內容，理解的難道大，數(shù)學思考性強?！独语瀱栴}》是《義務教育課程標準實驗教科書》（人教版）四年級第七冊數(shù)學廣角中的內容。教材編排這一內容，目的是通過對烙餅問題的研究，使學生初步體會統(tǒng)籌思想在解決實際問題中的作用，認識解決問題策略的多樣性，尋找解決問題的最優(yōu)方案。
因此，我確定本課的教學目標是：知識與技能目標：
1、通過操作學具模擬烙餅過程，初步體會運籌思想在解決實際問題中的應用。
2、使學生認識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識。過程與方法目標：使學生理解優(yōu)化的思想，形成從多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識，提高學生解決問題的能力。情感、態(tài)度和價值觀目標：使學生感受到數(shù)學在日常生活中的廣泛應用，生活中的簡單問題。教學重點是體會優(yōu)化的思想。教學難點是掌握3個餅烙的時候的統(tǒng)籌方法。
反思今天這堂課，具體有以下幾點體會：
1、數(shù)學課堂結構性強，數(shù)學味濃。
在本課的教學設計和實施中，我采用“主題式”數(shù)學課堂活動的形式，以“烙餅”為主題，以“數(shù)學思想方法”的學習為主線，圍繞“怎樣烙，才能盡快吃上餅？”設計了烙1張餅要多長時間；烙2張明確烙餅規(guī)則；烙3張餅體驗優(yōu)化思想；烙4張、5張、6張、7張、8張餅尋找規(guī)律。四個活動層層遞進，結構性、思考性強，體現(xiàn)出濃濃的數(shù)學味。
2、較好地擺正了“生活”與“數(shù)學”的關系。
“怎樣烙，才能盡快吃上餅？”從情景材料看是一個生活問題，但從數(shù)學的角度去看，卻是一個經(jīng)典的數(shù)學問題，里面包含了豐富的數(shù)學思想與方法——優(yōu)化思想。今天我用學生易于理解的生活實例（實際生活中的烙餅與數(shù)學中的烙餅是有所不同的，它忽略了一個拿開冷了，重新再烙要多花時間的現(xiàn)實性），從而讓學生去感受數(shù)學與生活是有聯(lián)系的，數(shù)學是源于生活，但數(shù)學不完全是生活，數(shù)學要高于生活。這里的生活實例是一個原型，目的是建模，體會數(shù)學思想與方法。
3、學習方式靈活、多樣，學生參與的積極性、主動性強，效果好。四個活動，每個活動我都為學生提供獨立思考、動手操作、合作探究、展示交流的時間和空間，讓學生經(jīng)歷提出數(shù)學問題——解決數(shù)學問題——發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律——建構數(shù)學模型過程。
4、數(shù)學思想方法的滲透還需繼續(xù)。本單元主要是通過日常生活中的烙餅、沏茶、碼頭卸貨等一些簡單事例，讓學生嘗試從優(yōu)化的角度在解決問題的多種方案中尋找最優(yōu)的方案，初步體會運籌思想在實際生活中的應用。運籌思想是比較系統(tǒng)、抽象的數(shù)學思想方法，這節(jié)課只是讓學生通過簡單“烙餅問題”的事例，初步體會運籌思想在解決實際問題中的應用。而運籌思想不是僅靠這一節(jié)課就能讓學生領悟清楚的，在今后的教學中還需要繼續(xù)注重這方面的滲透，讓數(shù)學思想在學生的頭腦中扎根。
詩歌教學策略心得體會篇六
詩歌是文學的瑰寶，也是語言藝術的精華。在小學階段，通過詩歌教學，培養(yǎng)學生的語感和審美能力，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力，對于培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)和語言表達能力至關重要。在一年多的小學詩歌教學工作中，我總結出一些有效的教學策略和心得體會。
首先，引起學生的興趣是詩歌教學的關鍵。小學生年齡小，他們對于詩歌的欣賞能力和理解能力有限，因此，我們需要運用一些生動有趣的方式來引起他們的興趣?？梢酝ㄟ^音樂、舞蹈、游戲等多種形式來進行詩歌朗誦或演唱，讓學生感受到詩歌的美妙之處。同時，還可以組織一些有趣的活動，比如詩歌創(chuàng)作比賽、朗誦比賽等，激發(fā)學生對于詩歌的興趣和熱愛。
其次，設置適當?shù)那榫晨梢詭椭鷮W生更好地理解詩歌。小學生閱讀詩歌時常常抓不住主題和情感，這需要我們通過設置合適的情境來幫助他們更好地理解。比如，在教學《荷塘月色》這首詩時，我將教室打造成一個荷塘的情境，讓學生身臨其境地感受詩歌中的美景，這樣可以更好地幫助他們理解詩意。另外，通過圖片、視頻等多媒體的運用，也可以幫助學生更好地理解詩歌的意境和情感。
再次，在詩歌教學中要注重學生的實際操作和創(chuàng)作能力的培養(yǎng)。詩歌教學不僅僅是讓學生欣賞和理解詩歌，更重要的是培養(yǎng)他們的創(chuàng)作能力。在教學中，我常常通過給學生指定題材、創(chuàng)作框架等方式來引導他們進行詩歌創(chuàng)作。同時，我鼓勵學生多讀、多記好的詩歌，培養(yǎng)他們的語感和表達能力。還可以組織一些集體創(chuàng)作的活動，讓學生進行合作創(chuàng)作，培養(yǎng)他們的團隊合作能力和創(chuàng)新思維。
此外，提高學生的背誦能力也是詩歌教學的重要目標之一。背誦詩歌可以幫助學生提高語文素養(yǎng)和語言表達能力，培養(yǎng)他們的記憶力和自信心。在背誦詩歌時，我采用分段背誦的方法，先讓學生掌握一段詩句，然后再逐漸進行整體背誦。同時，我也注意培養(yǎng)學生的表演能力，通過學習詩歌的語調、節(jié)奏等，讓學生在背誦時能夠做到自然流暢，情感真實。
最后，詩歌教學中要注重培養(yǎng)學生的審美能力和情感體驗。作為一種藝術形式，詩歌可以通過對于美的感受和情感的表達來激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力。因此，在教學中，我常常通過引導學生發(fā)現(xiàn)詩歌之中的美、感受詩歌之中的情感，讓他們體驗到詩歌帶來的情感共鳴。同時，我也注重培養(yǎng)學生的審美意識，教授一些基本的詩歌修辭和韻律知識，讓學生學會欣賞和分析詩歌。
總之，小學詩歌教學是一項綜合性的工程，需要我們通過多種手段和策略來培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)和語言表達能力。在實踐中，我不斷探索和積累，通過引起學生的興趣、設置適當?shù)那榫?、培養(yǎng)學生的創(chuàng)作能力、提高學生的背誦能力以及培養(yǎng)學生的審美能力和情感體驗，取得了一定的教學效果。今后，我將繼續(xù)不斷提升自己的教學水平，為學生的文學修養(yǎng)和人文素質的培養(yǎng)貢獻自己的力量。
詩歌教學策略心得體會篇七
（1）情境創(chuàng)設應目的明確。一節(jié)課總有一定的教學任務，包括知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀等。這就要求教師提出的問題要緊緊圍繞教學目標，而且要做到具體、明確，不能一味籠統(tǒng)地問“你發(fā)現(xiàn)了什么？”因此，我們在教學過程中一方面要及時從生活情境地中提煉出語文教學素材，另一方面，要充分發(fā)揮情境的作用，不能把情境創(chuàng)設作為課堂教學的“擺設”。
（2）情境內容應從學生的生活和現(xiàn)實背景中提出。把問題情境與學生的生活緊密聯(lián)系起來，不僅有利于學生理解問題，而且使學生能夠加深記憶，培養(yǎng)學生的觀察能力和提煉事物本質的能力。
（3）教學情境應具有時代性、新穎性。我們應該用動態(tài)、發(fā)展的眼光來看待學生。在當今的信息社會里，學生可以通過多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設的情境也應具有一種時代氣息，上課導入如果總是“猜年齡”，學生就會感覺“厭”了。
二、對備課的看法。備課是在自己以前教學的基礎上的深思、加工和創(chuàng)生，教學目標的設定，重難點的確定要考慮學生的實際，要考慮學生已有的知識經(jīng)驗。備課是課堂教學的一種預設，設計包括：教學流程和教學環(huán)節(jié)的設計；教學方式方法的設計；教與學活動的設計；教學語言的設計等。設計能保障教學的流暢，設計能避免教學的盲目性，設計能規(guī)范教師的教學行為，盡可能地考慮到在教學中可能出現(xiàn)的'問題，特別要考慮如何解決問題。
三、教后反思的處理。新課程更強調教學反思，教后反思也是有效備課中重要的環(huán)節(jié)之一。備好課，上完課，這節(jié)課并沒有結束，課后教師還需要靜下心來反思。針對備課時的初衷與課堂的實施作一番回顧和比較，對教學目標的達成度、教學策略是否得當、學生的主體地位是否得到足夠的尊重、課堂生成處理是否妥當、問題設計是否有意義、情景創(chuàng)設是否到位等教學內容、教學過程、教學效果進行再思考、再認識，并及時把感想、心得和調整策略等內容認真整理在備課本上。
三、巧妙講究師生平等。在教學中，教師要用自己的行動去感染學生，用自己的言語打動學生，把自己對人或事的真情實感流露出來，以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。學生只有感受到教師的善良和真誠愛心，才樂于聽從老師的教誨。教師的語言要有魅力，溫暖的的話語，可以使學生深深感到教師真誠的關愛，從而拉近師生的距離。教師對學生還要有一種充滿責任感和理智感的愛——嚴格要求，嚴而有度，更要嚴而有理。
詩歌教學策略心得體會篇八
4月17―19日，我校舉辦教學開放周活動。此次教學活動圍繞“探索課堂有效性、提高學生的學習成績”主題，以教學觀摩的形式，由各教研組推薦一位老師進行授課，其他老師聽課后，進行了深入探討。其后，學校安排了黃佑江老師對全校的老師進行了《有效課堂教學的實施與策略》的培訓后，，深有感觸。再結合教學開發(fā)周我們理綜組所聽的侯雪艷老師所授的課，聽課后有以下體會：
一、通過課堂教學有效性的學習和培訓，我明白了提升課堂教學的有效性是當前深化課堂改革的關鍵和根本要求。“情感態(tài)度和價值觀”才是有效課堂教學的核心，“知識與技能”是有效課堂教學的基礎，只有“過程與方法”才是作為我們老師需要：
二、在教學中，從教師的角度來講，教學的有效性依賴于教師有效的“教”，并克服無效的“教”?！坝行У慕獭敝傅氖谴龠M學生“學”的“教”，有效性指通過課堂教學學生所獲得的發(fā)展。
三、
重視課前有效預習：
做好課前預習，既是順利地進行課堂教學的準備，又培養(yǎng)學生獨立解決問題的習慣，提高他們的自學能力。但是，認識到預習的重要性，未必就讓學生喜歡預習；積極參與預習，更不等于有效的預習，為了提高他們的預習效果，必須做到：一要教給他們預習的方法；二要有針對性的設計適合于不同層次學生的預習項目；三要重視預習的課堂檢查。
四、從這次活動中，我深深感受到，教師在課堂教學過程中要切實作到有效兩個字應該至少要做好以下幾個方面：
1、認真研究教材。吃透教材是教師進行有效課堂教學的立足點。除了教學的重點，難點的把握，教師還應該考慮到教材的重組與延伸。
2、仔細推敲教學方法。在教學中，我們可以發(fā)現(xiàn)相同的教學內容往往有多種不同的教學方法，如何選擇適合自己班級學生的教學方式在教學中有著舉足輕重的地位。
3、有針對性的設計課堂實驗。學生吸收知識第一印象往往十分重要，而教師在課堂上設計的各種實驗活動情況往往往直接影響著學生課堂練習的可操作性與實驗效果，從而使學生得出正確的結論。
4、制造寬松融洽的課堂氛圍，良好的心態(tài)更加有利于學生投入的學習，使學生學得積極主動，真正成為課堂學習的主人。達到有效教學。提高學習的效率。
5、真正的走進學生的心靈世界，自己不能做到以身作則，對學生的愛心不夠，與學生建立和諧融洽的師生關系。不要傷害孩子的自尊心。
6、教師要講究對學生評價的方法，課堂上要多鼓勵，及時鼓勵，肯定評價要多于否定評價。評價要中肯，要切合實際。
7、對學生的期望值不要太高。
因此，我認為教師只有恰當運用教學策略，才能進步教學的有效性。總之，課堂教學是一個雙邊活動過程，應營造一個寬松和諧、興趣盎然的學習氛圍。教與學必須有一個和諧課堂步驟，形成一個完整的教學步驟來實施素質教育，使學生學得積極主動，真正成為課堂學習的主人。達到有效教學，使學生愿學。這樣不但能對全體學生的認知系統(tǒng)迅速喚醒，從而提高學習效率。
詩歌教學策略心得體會篇九
《小學語文課程標準》指出：“小學階段學生的識字量為3000字，其中要會寫2500個漢字。而低年級要求學生認識1600～1800個漢字，其中會寫800～1000個漢字。新的《語文課程標準》強調多識字、少寫字，而且把識字集中在低年級教學?？梢娮R字教學是小學低年級語文教學中的重點，同時也是小學低年級語文教學的難點?！北救苏J為，識字過程要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，充分利用兒童的生活經(jīng)驗，運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，運用識字和用字相結合的方法，開展識字教學。
識字能力是學習能力的基礎。小學低年級學生的思維特點是具體形象思維為主，剛剛入學的一年級學生，一打開課本就是大量的、抽象的歸類識字，這就決定了識字教學是小學低年級語文教學的重點，也是難點。為了使學生在愉快輕松的氣氛中主動地識字，教師要根據(jù)兒童年齡特點，有意識地激發(fā)他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養(yǎng)識字能力。基于這樣的認識，我對低年級識字教學進行了探索。
1、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的識字興趣。
《語文課程標準》把識字作為小學低年級教學中的重點，那就得在識字上下功夫?？蓡渭兊淖R字、寫字又顯得枯燥無味。而對于當今社會，獨生子女居多，且家庭條件相對較好，孩子可以說是家里的“小皇帝”，嬌慣成性，在一、二年級就讓他們從事與游戲、積木、唱歌、跳舞等大相徑庭的識字活動，對孩子們來說，簡直有種“逼上梁山”的感覺。這給小學低年級教師出了道難題，識字量之大，教學時間之少。如何才能高效地完成教學任務呢?新編《小學語文語文教學大綱》明確指出：語文這門學科是人文性與工具性的統(tǒng)一。因而在教學中，作為教師應以學生為中心，多關愛學生，多為學生創(chuàng)造寬松、愉悅的學習環(huán)境，使學生覺得學習是一項有趣的事情，主動去學、樂于去學。我想，要達到這一步，就得從調動學生的識字興趣上去考慮。
2．根據(jù)兒童的思維特點，把抽象的符號具體形象化。
識字本身是枯燥的，而對于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動的。如果孩子們一味地被動識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，作為教師一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學的良好氛圍，充分調動起兒童識字的興趣，不斷激發(fā)學生去體驗識字的樂趣，只有這樣，學生才能樂于識字，主動識字。
3．利用游戲的形式，調動學生學習抽象文字的興趣。
興趣是激發(fā)兒童從事學習的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復，喜歡表現(xiàn)。教師在教學中要利用游戲的形式調動學生學習抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進行教學，如：猜字謎，找朋友、風車轉轉……將這些兒童學前生活中的游戲引入課堂，讓學生在學中玩，在玩中學，使學生主動參與到課堂中來，充分調動學生的學習積極性，讓學生真正動起來，在游戲中學習，在玩中思考，玩中創(chuàng)新。使課堂成為學生學習的樂園。學生在課堂上感受到了學前游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。
詩歌教學策略心得體會篇十
教學如同做人，都是一門藝術，要想做得更好，就要不斷學習、反思、和總結。理論指導實踐，所以要想自己在教學上能不斷進步和提高，就要不停學習本專業(yè)的理論知識，用專業(yè)理論知識來指導自己的教學行為。新課程走近我們已有多年的時間了，通過學習《新課改實用教學策略》，使我加深了對新課程改革的理解與體會。雖然是又一次的學習，但還真有“溫故而知新”的感覺。讓我又一次對自己的教學思想和行為進行了反思，對自己曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點和做法進行了重新審視，這讓我在政治教學方面又有了新的體會和收獲。
把課標學習與教材教法研究結合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學反思、個案研究和收集；要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務。在教學實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式，主要將采取了以下幾點作法：
1、認真學習新課標，深入領會《政治課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，克服以往在政治教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體政治素養(yǎng)，注重提高學生的政治實踐能力，積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯(lián)系生活、跨學科的'學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的能力。
2、講授新課程時應從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改進，教法上有那些變化，有那些獨到的進步和收獲，以在備課和教學活動中準確設定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施政治教學。
詩歌教學策略心得體會篇十一
——合理處理預設與生成關系
課堂教學是教與學的交往互動，是師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充的共同活動，是一個動態(tài)的復雜的發(fā)展過程，具有許多的不確定性。因此，教學既要有一定的組織性和計劃性，同時又要密切關注課堂中的“生成性”。教師不可能讓學生完全按照事先設計好的教學過程參加學習，應真實地感受學生的所作所為、所思所想，隨時掌握課堂上的各種情況，遵循學生發(fā)展的需要，發(fā)揮教學機智，靈活調整教學內容。這里就怎樣合理處理預設與生成關系，談幾點淺潛的認識。
（1）及時調整預設，給生成騰出空間
課堂教學是千變萬化的，再好的預設也不可能預見課堂上可能出現(xiàn)的情況。課堂上一旦出現(xiàn)有效的生成，教師就應該及時調整好自己的預設，給生成騰出空間。當然，能不能合理處理還需教師臨場應變的能力，大凡特級教師名師上課藝術與一般普通教師的最大區(qū)別就是他們善于抓住并利用好學生生成的資源，這也是一堂精彩有效的課的重要決定因素。
（2）尊重學生的生成，給學生的生成營造氛圍
如果每次學生有了創(chuàng)造的火花，有了有價值的生成，而教師給他的則是失望和不能滿足的信息，學生的主動、積極思維就會磨滅，這樣培養(yǎng)學生顯然不是很有效。所以，在教學中，當學生有了火花生成時，不要被這種火花電倒，應該采取積極的鼓勵態(tài)度，如果學生的這種火花在課堂上無法進行研究或展開的，則留到課余或其他條件成熟時再研究，而這個過程需要教師全程參與和關注，不要簡單的布置學生下課之后再研究，然后就不了了之，學生由于受到年齡、心理方面的影響，不可能會再進行進一步的研究，一次機會也就這樣消失了。而在課堂中能研究的、能放大的，則必須敏感的捕捉和利用起來，要讓學生有這樣的感覺：無論是課堂上能研究的還是不能研究的，只要是我提出來的而且是有價值的，老師都會很重視，而且會和我一起想辦法創(chuàng)造條件去進行研究。時間一久，學生的智慧潛能會火山爆發(fā)般吐露出來，這時不讓學生去自主研究也不行了。
（3）在“預設”中給生成留足空間
在教學中，預設是必要的，因為教學首先是一個有目標、有計劃的活動。教師必須在課前對自己的教學任務有一個清晰、理性的思考與安排，但同時這種預設是有彈性的、有留白的預設。因為教學過程本身是一個動態(tài)的建構的過程，這些由學生的原有經(jīng)驗、知識結構、個性等多方面的復雜性與差異性決定的，因此，教師在備課的過程中，充分考慮到課堂上可能會出現(xiàn)的情況，從而使整個預設留有更大的包容度和自由度，給生成留足空間。
綜上所述，課堂教學并不是不可捉摸、無法控制的。盡管教學是一個動態(tài)生成的過程，教學的生成性并非意味著不需要預設，而是教師需要不斷在預設與生成中尋求一種平衡。
數(shù)理教研組
夏方軍
詩歌教學策略心得體會篇十二
讀完了吳正憲老師《小學數(shù)學課堂教學策略》一書。說實在的，讀教育類的策略方法感覺還是挺枯燥的，但在課堂教學后，感到迷茫也無助時，拿起這本書就像是吳老師指明了方向一般，書的內容非常貼近我們平時的教學課堂，書中用淺顯的語言告訴我們如何挖掘教學課堂技術和藝術，來提高教學執(zhí)教的能力，讀過之后對于我來說收獲還是很多的，書中讓每一種策略都能對我的課堂教學起到指導的作用，對于如何解決教學中的困惑也有了一些新的認識。
在我印象深刻的是，在教學練習課時，我們班的課堂氣氛總是死氣沉沉，孩子們的注意力也都不集中，在我課后反思時，翻開手中的這本書，在書中我找到了答案的`方法，我的琪琪克就是按部就班的第一題，到最后一題，中學生做到。老師講解可見我的課程沒有生氣的原因就在于教學模式過于單一，吳老師告訴我們，對小學生來說，讓數(shù)學練習伴隨著有趣的情境出現(xiàn)是非常必要的，練習的設計要讓學生積極參與，要給學生提供積極思考和交流的空間，并在解決問題的過程中享受數(shù)學學習的樂趣。習題課的設計也需要由淺入深，環(huán)環(huán)相扣。
詩歌教學策略心得體會篇十三
聽了小學語文知識的教學策略，深有體會，要不要教語文知識”、“要不要教系統(tǒng)的語文知識”、“語文知識如何教”等與語文知識相關的諸多問題的探討成為一線教學和語文教育研究界的熱點。那么到底語文實踐、語文能力培養(yǎng)與語文知識是什么關系?到底要不要教語文知識?小學階段語文知識涉及哪些內容?如何有針對性地進行語文知識的教學呢?在辨析本課程的核心概念“語文知識”之前，我們有必要明確一個概念——知識。
那么語文知識與語文實踐，語文能力到底是什么樣的關系呢?課程標準中接下來的一段話是“語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因此，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律?！迸c上面一段話聯(lián)系起來看，課程標準的本意是強調語文的實踐能力的獲得要以語文實踐為途徑，這毋庸置疑，也是不言自明的事情。問題在于，語文實踐的價值不僅僅是掌握運用語文的規(guī)律，首先在于掌握足夠的語文知識，“足夠”的語文知識就是相對“系統(tǒng)、完整”的語文知識。語文知識是“米”，如何運用是“炊”，“巧婦難為無米之炊”，如果語文知識欠缺，何談運用自如。這是個簡單的道理。所謂“掌握運用的規(guī)律”也就是形成語文能力，能力是以知識為基礎的，這一點大約不會有爭議。強調通過語言實踐的途徑來掌握語文知識和運用語文的規(guī)律。二者不可偏廢。
那么如何教好語文知識，要詳細閱讀小學語文知識的教學策略。
詩歌教學策略心得體會篇十四
繪本漸漸成為當代孩子最要好的“玩伴”，繽紛多彩的繪本裝滿了孩子的小書架，孩子對繪本的熱情也遠遠超過了家長的預期，您是否有一套完整的教學策略來幫助孩子真正了解繪本呢？小編為您推薦一套繪本的教學策略，讓孩子真正把繪本領悟一番。
閱讀繪本最重要的還是興趣二字。日本著名的圖畫書閱讀推廣者松居在《圖畫書的快樂》中闡述道：“圖畫書是通過優(yōu)美的語言和圖畫表現(xiàn)出來的，這些語言和圖畫只有成為朗讀者自己的感受讀給孩子聽，才能被接受。當朗讀者把圖畫書所表現(xiàn)的最好的語言用自己的聲音、用自己的感受來講述時，這種快樂、喜悅和美感才會淋漓盡致地發(fā)揮出來，圖畫書的體驗才會永遠地留在聆聽者的一生當中?！泵绹逃睦韺W家杰洛姆?布魯納這樣闡述閱讀指導：一開始，教師得先為兒童讀故事，慢慢地，用比較戲劇化的方式，來呈現(xiàn)整個作品。在兒童還沒有能力完全自我閱讀之前，教師利用“最近發(fā)展區(qū)”，協(xié)助兒童了解故事，幫助他們逐漸成為一位真正的讀者。大師的建議固然有道理，給孩子讀繪本，一些小技巧是不能缺少的，生動、夸張的手法來呈現(xiàn)，動作、神態(tài)輔助語言，就像好萊塢大片對您的吸引力一樣，給孩子也來一個精彩預告吧。打開繪本，簡單的文字，生動的圖片，這些都是幫助孩子激發(fā)想象的道具，可以選擇最富想象、最動人的圖畫引導學生細細地觀賞圖畫中的形象、色彩、細節(jié)等，感受畫面所流露的情感、所表達的意蘊，遐想文字以外、圖畫以外的世界，尤其是旋復式結構的繪本，您對孩子的引導才能讓故事銜接起來。孩子看繪本，圖畫不再是文字的附庸，而是圖書的生命，孩子通過看畫面也能“讀”出各大意。所以，在繪本閱讀教學中，千萬不要急著翻頁，讓孩子仔仔細細地去看那些圖畫，引導孩子在看圖中讀懂故事、發(fā)現(xiàn)細節(jié)、感悟內涵。如果繪本有些許的語言，您可以進行教學的'方式就更多了，大聲讀、反復朗讀、討論、看圖講述、故事接龍等，逐步引導中，孩子們感受其語言的魅力，有時也可以模仿幾句。您知道怎樣的繪本才是最棒的嗎？繪本的價值和魅力在于：它沒有一句教條，卻能滿足孩子的成長需要；沒有一絲說理，卻能啟發(fā)孩子的深入思考；沒有一點兒喧鬧，卻能激起孩子的會心大笑。在繪本閱讀中“讓孩子像個孩子”。正如美國詩人惠特曼一首詩中所說：“有一個孩子每天向前走去/他看見最初的東西/他就變成那東西/那東西就變成了他的一部分……”通過閱讀繪本，兒童不斷進行著情感的體驗，憑借著閱讀，情感得到了提高和升華。在孩子的世界里，在輕松愉快的閱讀中，埋下影響終生的良好的情感。繪本的教學策略并不是枯燥而單一的，家長老師都可以采取多種角度吸引孩子，激發(fā)他們的想象力，讓孩子走進繪本的世界，我們不應該糾結在繪本的一段，一篇中，而是讓孩子連貫的領悟到繪本語言表達和繪畫創(chuàng)作的真正形式和精髓，只有這樣，才能將繪本的真正內涵傳達給他們。
詩歌教學策略心得體會篇十五
教學詩歌是一種教育手段，它可以通過藝術性和趣味性激發(fā)學生的學習興趣，增加知識的吸收力。在我的長期教學經(jīng)驗中，我深刻體會到了教學詩歌的重要性。在此，我想分享一下我的教學詩歌心得體會。
第一段，如何選擇合適的詩歌？
選擇合適的詩歌是活躍課堂，提高教學效果的重要一環(huán)。首先，學生的年齡、認知水平以及課程背景需考慮進去。其次，要選擇的詩歌須符合學生的情感訴求以及承載著一定的升華教育思想。最后，保證課堂時間的有效利用，選擇較短且內容豐富的詩歌，激發(fā)學生的好奇心以及求知欲。
第二段，如何運用詩歌教學？
在詩歌教學中，多樣化的教學方法對于引發(fā)學生興趣以及加速知識領悟至關重要。運用多媒體設備呈現(xiàn)詩歌內容，可以讓學生更直觀的感知詩歌的藝術性；運用分組互動、詩歌創(chuàng)作等模式，可以幫助學生更好的體驗詩歌的魅力，并提高學生的學習參與度。
第三段，如何做好詩歌導讀？
第四段，如何保證詩歌的實效？
教學效果的實現(xiàn)才是詩歌教學的最終目的。在詩歌的教學實踐中，教師在課堂上的引導及后期知識的追蹤反饋尤為重要，也是保證詩歌實效的重要環(huán)節(jié)。及時對所教授的詩歌及時進行梳理總結，反饋學生的學習成果，發(fā)現(xiàn)學生的問題，以進一步優(yōu)化教學內容，提高課堂教學的效果。
第五段，如何引導詩歌的情感投射？
詩歌作為一種情感載體，其意境和情感飽含其中，而教師要做的是引導學生感知這份情感。在教學詩歌中，適量的情感引導可以讓學生更容易接納和投射自身的情感，產(chǎn)生情感共鳴。從而在課堂上實現(xiàn)更好的詩歌教學效果。
總之，教學詩歌是一種良好的教育手法。在此，我本人也不斷努力將詩歌融入到我的教學中。希望本文的分享可以對廣大教師有所啟示和幫助，一起引導學生感知詩歌的魅力，激發(fā)學生的學習興趣，推動教育事業(yè)的全面發(fā)展。
詩歌教學策略心得體會篇十六
隨著教學理論的深入發(fā)展，教學策略的研究逐漸成為教學研究所關注的主題。最近我讀了華國棟《差異教學策略》一書，這本書致力于對教學策略理論的進一步探索，并力求在已有研究的基礎上有所作為。其中導言部分對教學策略及實用教學策略相關的理論知識有了一定的了解。通過十六章（第一章差異教學概述，介紹了差異教學的本質、內涵、主要觀點，它與個別化教學、分層教學的區(qū)別聯(lián)系。第二章至第十六章，逐章對十五個策略）進行闡述。讀了之后讓我深受啟發(fā)，一定將這些使用的教學策略用于教學中，提高教學效率。
這本書觸動了我對自己在以后的教學工作的幾點感悟。
《差異教學策略》告訴我們，為適應不同學生的需要，應根據(jù)不同的教學目標，學生的心理特征和學生的知識基礎，以及各學科的特點、教師特點和教學時間多少，選擇相應的教學方法。特別是八年級學生，他們好探究，如果教學方法不允許這樣做，他們就會感到乏味無趣。因此我在平時的教學中經(jīng)常引導學生通過活動去體驗生物知識，感受并探索生物世界里的奧秘。例如八年級會考復習中心臟結構與血液循環(huán)路線的時候，讓每個學生分別采用自己的好辦法，去巧妙的記憶那些知識點，以便學生記憶。為了讓學生更好的理解心臟結構與各個血管之間的關系，我還布置了學生的小對子互相幫助，尋找記憶的方法。最后在一些學習能力強的學生的帶領下，全體學生都動了起來。學習生物還能和化學結合起來，特別是種子的內部結構，用稀碘液與胚乳中的淀粉發(fā)生化學反應也是一件很開心的.事；在實驗過程中我懂得了做一件事一定要有耐心……這些活動激發(fā)了學生學習的主動性，不僅讓不同層次的學生都得到了發(fā)展，還能讓學生真正地領略生物教學中的魅力；幫助他們在生活中發(fā)現(xiàn)生物之美，在思考中感受生物之美，在創(chuàng)造中感悟生物之美，自然地對生物產(chǎn)生興趣。
《差異教學策略》耐人尋味不僅讓你忍不住一次次再翻開，讓你靜下心來反思自己的教育生活，幫你梳理了由困惑帶來的紛繁的思緒?！恫町惤虒W策略》不僅對你闡明了一些心理學和教育學理論的觀點，更教會了你怎樣去測查學生的差異，在教學中如何照顧學生的差異和怎樣開發(fā)學生的潛能。特別是那些具有說服力的案例，每每讀來，迷茫與思索之后總有新的收獲。
讀完《差異教學策略》我更覺得教育是一個漫長而艱辛的過程，在這個布滿荊棘和坎坷的道路上，讓書籍成為你的朋友，多讀書，從書中你可以尋求實際工作中遇到的最復雜的問題的答案。非常感謝這本書，讓我從中受益匪淺，作為青年教師的我，一定會潛心研究自己的教學工作，努力提高自己的業(yè)務水平。
詩歌教學策略心得體會篇十七
自古以來，詩歌一直是文學的靈魂。尤其在中學語文教育中，詩歌教學一直是不可或缺的一環(huán)，有助于增添語文學科的人文情趣，激發(fā)學生對文學藝術的興趣。本文主要談談我的詩歌教學心得體會。
中學生正處于心靈和個性的成長期，他們對情感的訴求強烈。以詩歌為代表的文學藝術形式正好滿足了他們的需求，能夠給他們帶來美感的享受和精神的啟迪?；诖?，詩歌教學的最終目標不是培養(yǎng)學生成為詩人，而是培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，豐富他們的內心情感，提高他們的審美水平，幫助他們更好地理解和理解自己的情感。
在詩歌教學中，要注意內容和方法的選取。首先，教師要注重選用優(yōu)秀的詩歌，這可以激發(fā)學生的學習興趣。其次，要注意教學方法，如鼓勵學生朗讀、講解重點、導讀和析讀。此外，還可以采用講解詩歌的歷史背景、注重詩歌的語言韻律、引導學生開展詩歌創(chuàng)作活動等方法，從不同的角度去培養(yǎng)學生的文學藝術鑒賞能力。
詩歌教學的實踐成效是顯而易見的。首先，詩歌教學能夠提高學生的語文素養(yǎng)，增強他們的語文表達能力；其次，詩歌教學能夠拓寬學生的觀察角度，提高他們的文化觀念；再次，詩歌教學能夠培養(yǎng)學生的審美能力，提高他們的文學鑒賞水平?？傊姼杞虒W能夠促進學生的全面發(fā)展，助力他們成為更好的人。
五、結語。
詩歌教學在中學語文教學中具有重大的作用。作為一名中學語文教師，我們應當認識到這一點，并在教學中充分發(fā)揮詩歌教學的作用。更進一步地，我們需要通過創(chuàng)新教學手段和方法，讓詩歌教學更加生動、有趣，從而提高學生的學習積極性，促進其更全面、更健康的成長。