心得體會是我們在實踐中所得到的寶貴經驗和教訓。寫一篇較為完美的心得體會需要注意幾個方面。首先，要有明確的主題和中心思想，通過清晰的邏輯結構和條理性，使讀者能夠清晰地了解你的觀點和體會。其次，要注意情感的表達和語言的選擇，用真誠和感性的語言抒發(fā)自己的內心感受，使讀者能夠共情和感同身受。另外，要注重細節(jié)的描寫和思考的深度，通過具體的例子和詳細的分析，讓讀者能夠更好地理解你的觀點和思考過程。最后，要注意語法和語句的準確性，避免拼寫錯誤和語病，使讀者能夠更流暢地理解你的心得體會。以下是小編為大家整理的一些心得體會范文，供大家參考。希望能給你提供一些思路和啟示。通過讀取一些優(yōu)秀的心得體會，可以拓寬我們的思維，開闊我們的視野，幫助我們更好地總結和概括自己的學習和工作經驗。讓我們一起來看看吧！
王文教的心得體會篇一
文教處（DepartmentofCultureandEducation）是學校中一個非常重要的部門，它負責學校的文化建設和教育教學工作。我曾擔任該處的職務，并在這個崗位上積累了豐富的工作經驗。在這里，我不僅學到了許多專業(yè)知識，也鍛煉了自己的能力，同時也感受到了責任與成就。下面，我將用1200字來分享我的一些心得體會。
首先，我覺得作為文教處的一員，最重要的是要有責任心。作為每天直接負責學生教育教學工作的人，我們必須時刻牢記自己的使命和責任。我時刻保持警覺，隨時關注學生的學習狀況，并盡力提供幫助和支持。我組織了許多文化活動，如學校藝術節(jié)、講座和展覽等，以豐富學生的課余生活，促進他們的全面發(fā)展。在這個過程中，我深深體會到，只有抱著真摯的熱情和積極的態(tài)度，才能更好地完成自己的工作，為學生的成長和發(fā)展盡一份力。
其次，溝通和合作是文教處工作中不可或缺的重要因素。文教處與學校的其他部門和老師密切合作，共同為學生提供優(yōu)質的教育資源和服務。我經常與老師們開展合作項目，例如寫作比賽和科技創(chuàng)新項目等。通過與他們的交流與合作，我不斷提高了自己的專業(yè)知識和教育教學水平。
另外，不斷學習和提升自己也是文教處工作的重要方面。為了更好地完成工作任務，我不斷學習和更新自己的知識。我定期參加各種培訓班和講座，拓寬自己的視野，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。通過這些學習，我了解到新的教育教學理念和方法，可以更好地指導學生的學習。我還利用業(yè)余時間閱讀專業(yè)書籍、學術論文等，不斷提升自己的專業(yè)水平和能力。
對于我個人來說，擔任文教處職務讓我感受到了巨大的成就感。在學生的成長過程中，我能夠看到他們的進步和成就，這讓我深感自豪和滿足。當學生告訴我他們在我的幫助和鼓勵下取得了優(yōu)異的成績時，我感到非常欣慰和開心。這種成就感激勵著我不斷努力，將更好地服務于學生，為他們創(chuàng)造更好的學習環(huán)境和學習資源。
綜上所述，擔任文教處職務是一項既有挑戰(zhàn)又有成就的工作。在這個過程中，我體會到了責任與擔當、溝通與合作、學習與提升以及獲得成就的重要性。通過這份工作，我不僅積累了豐富的工作經驗，也獲得了自我成長和發(fā)展的機會。我將繼續(xù)以更高的標準要求自己，并繼續(xù)為學校的文化建設和教育教學工作貢獻力量。
王文教的心得體會篇二
作為一名文教員，我在教學的過程中積累了許多寶貴的經驗和體會。下面將從教學目標的確定、教學方法的選擇、學生的評價、個人反思以及未來發(fā)展計劃五個方面進行闡述，并分享我在這些方面的心得體會。
首先，教學目標的明確是成功教學的基礎。在制定教學目標時，我會根據學生的年齡、能力以及課程要求等因素進行綜合考慮，并確保目標具體、明確、合理可行。例如，當我給小學生上英語課時，我會將目標設定為通過自然拼讀法，使學生在課程結束時能夠正確讀出30個常見的英文單詞。通過明確的目標，我可以更好地制定教學計劃和選取教學方法，提高學生的學習效果。
其次，選擇適合的教學方法十分重要。每個學生都有不同的學習方式和興趣愛好，作為教師，我們應該根據學生的差異性來選取不同的教學方法。在我的教學中，我會根據學生的個體差異，采用多樣化的教學手段，如讓學生用實物進行親身體驗、組織小組活動促進學生間的互動等。這樣既能滿足學生的特點和需求，也可以提高教學效果，并增強學生的學習興趣和積極性。
第三，學生的評價是教學成功與否的重要標志。我認為教學評價不僅包括學生對于教學內容的掌握程度，也應該包括對于學習方法、學習能力和學習態(tài)度等方面的評價。在我的教學中，我會定期進行評價和反饋，以了解學生的學習進展和困難，及時進行調整和幫助。同時，我也鼓勵學生自我評價和互相評價，培養(yǎng)學生的自我認知和合作意識。通過學生的評價，我可以及時發(fā)現(xiàn)問題和不足，進一步完善教學策略，提升教學質量。
再次，個人反思是提高教學能力的關鍵環(huán)節(jié)。在每一次授課結束后，我都會進行反思，總結教學中的優(yōu)點和不足之處。在優(yōu)點方面，我會繼續(xù)加強并鞏固，確保教學效果的持續(xù)提高。而在不足方面，我會及時進行改進和補救，比如加強教學準備、改進教學方式等。通過反思，我可以不斷提高自己的教學水平，并使教學變得更加有效和富有成效。
最后，未來發(fā)展規(guī)劃是我為了更好地適應教學工作的必要措施。在未來的發(fā)展規(guī)劃中，我會不斷學習和探索新的教學理論和教學方法，提高自己的教學技能。同時，我也會進一步加強對學科知識的學習和研究，提供更高質量的教學內容。此外，我還會加強與家長和同事的溝通，建立良好的合作關系，共同促進學生的發(fā)展和成長。
綜上所述，作為一名文教員，我通過不斷的實踐與反思積累了許多寶貴的經驗和體會。在教學目標的確定、教學方法的選擇、學生的評價、個人反思以及未來發(fā)展計劃等方面，我不斷探索和努力，不斷提高自己的教學水平，以更好地服務于學生的發(fā)展和成長。相信在未來的教學工作中，我將能夠取得更好的成績，為學生的未來奠定堅實的基礎。
王文教的心得體會篇三
第一段：引言（100字）。
作為一名文教員，我有幸擔任過許多學科的教學工作，并積累了豐富的經驗。在這個充滿挑戰(zhàn)和機遇的行業(yè)中，我深深地感到，文教員的角色不僅僅是傳授知識，更是引導學生思考、培養(yǎng)品德和激發(fā)潛力的重要責任。通過這篇文章，我將分享我在這個崗位上的心得體會。
第二段：知識傳授與啟發(fā)思考（250字）。
作為文教員，我的首要任務是傳授知識。在教學過程中，我注重啟發(fā)學生的思考能力，而不僅僅是簡單地灌輸知識。通過提出問題并引導學生探索答案的方式，我能夠激發(fā)他們的思維潛力和創(chuàng)造力。這種啟發(fā)式的教學方法不僅讓學生對知識更加感興趣，而且培養(yǎng)了他們的分析和解決問題的能力。我還鼓勵學生積極參與課堂討論，與他們分享自己的觀點和見解，這樣不僅有助于他們形成獨立的思考能力，也能增強他們與他人合作的技巧。
第三段：品德教育與價值觀培養(yǎng)（250字）。
文教員不僅要關注學生的學業(yè)成績，還要負責培養(yǎng)他們的品德和價值觀。在我看來，教育應該全面發(fā)展學生的身心，而不僅僅是專注于知識的傳授。因此，我時常借鑒生活中的事件或故事，讓學生思考真正的價值和道德觀念。我也利用班會、主題講座等形式，引導學生探討社會問題，并培養(yǎng)他們的公民意識和責任感。通過這些努力，我希望讓學生不僅成為知識豐富的人，更成為有道德品質和積極心態(tài)的人。
第四段：激發(fā)學生潛能與個性發(fā)展（300字）。
每個學生都是獨特的個體，他們有著不同的天賦和潛能。作為文教員，我爭取給予每個學生充分的關注和關懷，以激發(fā)他們的潛能和發(fā)展其個性。在教學過程中，我注重發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)勢和特長，并鼓勵他們發(fā)揮自己的特長。我也鼓勵學生設定目標，并提供必要的指導，幫助他們實現(xiàn)自己的夢想。通過這種個性化的教學方法，我發(fā)現(xiàn)學生們更加積極主動地參與學習，他們的成績和自信心也得到了提高。
第五段：總結與展望（300字）。
通過擔任文教員的工作，我深深感受到了教育的重要性和存在意義。我相信，每位文教員都應該不斷努力，探索適合自己的教學方法，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和教育水平。只有這樣，我們才能更好地為學生的成長和發(fā)展做出貢獻，也能為社會的進步和發(fā)展做出應有的貢獻。
在我的成長過程中，我學會了知識傳授與啟發(fā)思考的重要性，培養(yǎng)學生的品德和價值觀，激發(fā)學生的潛能與個性發(fā)展。作為一名文教員，我將繼續(xù)努力，成為學生榜樣，為他們的成長和發(fā)展盡一份力。我深信，只要教育者們共同努力，我們一定能夠創(chuàng)造更美好的教育環(huán)境，讓每個學生都能實現(xiàn)自己的夢想。
王文教的心得體會篇四
地點：學校報告廳。
尊敬的師生們：
大家好！今天我將要與大家分享王文教先進事跡的心得體會。王文教，一個平凡的公務員，但是因為他堅守初心、無私奉獻的品質，成為了全城景仰的人物。正是他的行動，激勵著我們。通過學習他的先進事跡，我深刻體會到了許多道理，下面我將從五個方面進行闡述。
首先，王文教的先進事跡告訴我了堅守初心的重要性。王文教是一名基層公務員，但是他心中一直懷揣著為人民群眾服務的初心。無論面對多么困難的情況，他從不退縮也不氣餒，始終保持著一顆熾熱的心。他總是敏銳地捕捉到人們最需要的東西，并盡其所能去滿足他們的需求。因此，我們不能忘記自己的初心，踐行初心，才能真正做到為人民服務，才能獲得別人的認同和尊敬。
其次，王文教的先進事跡告訴我了無私奉獻的重要性。王文教為人民群眾做出了巨大的貢獻，他毫不猶豫地付出了自己所有的時間和精力。他在災難中不畏艱險，冒著生命危險去救助受困的人們；他在工作中兢兢業(yè)業(yè)，認真負責地完成自己的職責。正是王文教這種無私奉獻的精神，讓他得到了人們的贊賞和致敬。因此，我們應該樹立無私奉獻的意識，樂于助人，關心他人，為他人的幸福付出自己的努力。
此外，王文教的先進事跡告訴我了團結合作的重要性。王文教知道團結合作的力量是巨大的，他積極找尋合作伙伴，在困難中與他人共同努力。他敏銳地洞察到，只有團結合作，才能更好地完成工作，更好地服務人民。因此，我們應該培養(yǎng)團結合作的習慣，更好地與他人合作，傾聽他人的聲音，充分利用集體的力量，共同實現(xiàn)自己的目標。
再次，王文教的先進事跡告訴我了踏實肯干的重要性。王文教是一個誠實守信、踏實肯干的人。他在工作中不計較個人得失，盡心盡力地完成自己的任務。他勤奮努力，不放松，不懈怠。正是因為他一絲不茍的工作態(tài)度和踏實肯干的精神，他才能夠在工作中取得如此出色的成績。因此，我們應該樹立踏實肯干的工作態(tài)度，勤奮努力，努力提高自己的能力，為實現(xiàn)自己的人生和社會的發(fā)展作出積極的貢獻。
最后，王文教的先進事跡還告訴我了自我超越的重要性。王文教在取得了一定成就之后，并沒有得意忘形，在舒適區(qū)滿足自己。相反，他以更高的標準要求自己，在工作和學習中不斷超越自己。他不僅是一個優(yōu)秀的公務員，還是一個卓越的領導者。正是因為他不斷超越自我，才能夠引領他的團隊取得卓越的成績。因此，我們應該時刻保持謙虛的態(tài)度，不斷追求進步，超越自我，不斷發(fā)展自己，并帶領他人一起向前。
通過學習和體會王文教先進事跡，我深刻認識到堅守初心、無私奉獻、團結合作、踏實肯干、自我超越等品質對于一個人的重要性。只有在這些品質的指導下，我們才能更好地為社會大眾做出貢獻，成為像王文教那樣受人尊敬和敬仰的人物。讓我們從王文教的先進事跡中受到啟發(fā)和激勵，不斷付出自己的努力，成就自己，服務社會，共同建設美好的未來！
謝謝大家！
王文教的心得體會篇五
我非常榮幸能夠有機會為大家分享我對王文教先進事跡的心得體會。王文教先生是我心目中的英雄，他在工作中展現(xiàn)出的敬業(yè)精神和為人民服務的奉獻精神一直激勵著我。通過了解他的事跡，我深刻地認識到只有擁有堅定的信念和無私的付出，我們才能做出卓越的成就。以下是我對王文教先進事跡的心得體會。
首先，我深受王文教先生的敬業(yè)精神所鼓舞。王文教先生在長時間的工作崗位上始終以極高的工作熱情和責任心投入工作，他用他的實際行動詮釋了敬業(yè)二字的真正含義。不論是在白天還是在夜晚，無論是在寒冬還是酷暑，他都堅守在崗位上。他不僅為他所從事的工作付出了全部的努力，而且始終保持著積極向上的工作態(tài)度。正是因為這種堅持不懈的敬業(yè)精神，使得他能夠不斷超越自我，取得了巨大的成就。
其次，我深深感受到王文教先生的為人民服務的奉獻精神。他始終把人民的利益放在第一位，將自己的興趣和個人需求放在了次要的位置。他的一生都致力于為人民服務，尤其是在最困難的時候，他毫不猶豫地奮身投入到社會救助的工作中。他用自己的力量幫助了無數需要幫助的人，用實際行動踐行了人民至上的信念。他的奉獻精神激勵著我時刻保持著對人民的責任感和服務意識，讓我明白了只有為人民做貢獻，才能成就自己。
再次，王文教先生的堅定信念給了我深刻的啟示。在職業(yè)發(fā)展和人生道路中，我們都會面臨很多困難和挑戰(zhàn)，需要有勇氣和毅力去面對。王文教先生在遭受挫折和困境時從未放棄過自己的信念，他用堅定的信心和毅力克服了許多困難，最終取得了成功。他的經歷告訴我，信念是我們前進的動力和支撐，只有堅守信念，才能走得更遠。
最后，我深感王文教先生的事跡體現(xiàn)了社會主義核心價值觀中的高尚品質。社會主義核心價值觀提倡愛國、守法、敬業(yè)、誠信、友善等價值觀念，而王文教先生在他的工作和生活中完美地展示了這些品質。他對國家和人民的忠誠和熱愛，他對工作的認真和負責，他對他人的關心和幫助，所有的這一切都體現(xiàn)了社會主義核心價值觀的內涵。通過學習王文教先生的事跡，我深刻認識到只有發(fā)揚這些高尚品質，我們才能為社會主義建設和發(fā)展做出貢獻。
總之，王文教先生的先進事跡給了我極大的觸動和啟發(fā)。他的敬業(yè)精神、為人民服務的奉獻精神、堅定信念以及體現(xiàn)社會主義核心價值觀的高尚品質，都使得他成為了我心目中的偶像。我會繼續(xù)學習和踐行他的精神，用自己的努力去為社會做出更多的貢獻，去實現(xiàn)自己的人生理想。我相信，只要我們堅持并踐行這些積極向上的品質，我們一定能夠創(chuàng)造出更加美好的未來。
王文教的心得體會篇六
王文教作為一位在教育界嶄露頭角的教育工作者，通過多年的教學實踐和思考，積累了豐富的經驗和心得。他的心得體會主要可以從教育目標的確定、教學方法的選擇、學生激勵的方式、師生溝通的重要性以及教育改革的思考等方面展開。以下是對他心得體會的總結。
第一段：教育目標的確定。
王文教認為，教育的根本目標是培養(yǎng)學生全面發(fā)展的能力。他強調，教育不僅僅是傳授知識，更重要的是要通過培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)造力和實踐能力，使他們具備獨立思考和解決問題的能力。因此，在確定教學目標時，他注重將培養(yǎng)學生的綜合素質作為首要目標，而非僅僅追求分數的提高。他還提倡為學生制定個性化的學習目標，以滿足不同學生的發(fā)展需求。
第二段：教學方法的選擇。
王文教強調，教學方法的選擇要因材施教，因學生的學習特點和需求而定。他主張采用多樣化的教學方法，如小組討論、問題解決、實踐操作等，以激發(fā)學生的興趣和主動性。此外，他還對信息技術的應用非常重視，認為教師應該善于利用現(xiàn)代科技手段，使教學更加生動有趣。在教學中，他注重培養(yǎng)學生的獨立思考和創(chuàng)新能力，鼓勵學生提出自己的觀點，并引導他們主動參與課堂討論和互動。
第三段：學生激勵的方式。
王文教深知學生激勵的重要性，他通過設立具有挑戰(zhàn)性和目標性的任務，激發(fā)學生的學習興趣和積極性。他還注重及時給予學生肯定和鼓勵，激發(fā)他們的自信心和自尊心。此外，他在教學中注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，倡導學生獨立解決問題的能力。他相信，只有真正讓學生感受到自己的能力，才能激發(fā)他們對學習的持續(xù)動力。
第四段：師生溝通的重要性。
王文教強調師生溝通的重要性，他認為教師應該關注學生的情感需求，與學生建立良好的師生關系。他主張教師要關心學生的成長和發(fā)展，及時了解他們在學習和生活中遇到的問題，并給予適當的幫助和指導。他還倡導教師要注重與家長的溝通和合作，共同關心和教育好孩子。通過有效的師生溝通，可以提高教學效果，增強學生的學習動力和認同感。
第五段：教育改革的思考。
王文教對教育改革持有積極的態(tài)度，并提出了自己的思考。他認為，教育改革應當著眼于學生的個性發(fā)展，注重激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性。他主張教育要貼近社會和實際，培養(yǎng)學生的實踐能力和應對復雜問題的能力。此外，他還提出教育應當注重培養(yǎng)學生的社交能力和情商，以適應未來社會的發(fā)展需要。他呼吁注重教育質量和公平，減輕學生的升學壓力，實現(xiàn)教育公平和個性化。
在教育界取得成功的王文教通過自己的實踐和思考，總結了許多有益的經驗和心得。他堅信教育的根本目標是培養(yǎng)學生全面發(fā)展的能力，教學方法應因材施教，學生激勵需要多種方式，師生溝通的重要性不可忽視，教育改革需要關注學生的個性發(fā)展。這些心得體會無疑將對廣大教育工作者有所啟發(fā)，并對學生的成長有著積極的促進作用。
王文教的心得體會篇七
我參加了湖望小學舉辦的圖書館管理員的培訓活動，在這次培訓活動中我學會了書本的日常維護與保養(yǎng)以及書本的管理與存放工作，通過這次培訓，使我受益匪淺，這對于我成為湖望小學圖書管理員的工作有很大的幫助！
說來慚愧，孩子都6歲半了，一直也沒帶他去過省圖書館。這次有機會向省館專業(yè)人士學習，甚感榮幸，結束之后也頗有感觸。
此次目的主要是學習如何修補圖書，所以到了圖書館，相關專業(yè)人士帶我們去了圖書修補科。這里需修補的圖書，也頗多。已修補好和等待修補的也有好幾摞。書的損壞情況也與我們學校有所雷同。書脊的兩頭最容易破損，面對這種情況，用寬度合適的透明膠帶粘貼。書脊上需貼閱讀編號的地方，也要用透明膠帶貼好，以防借閱頻繁而導致的磨損。封面和頁內脫離也是損壞情況之一，對于薄的書，可以用膠水或透明膠帶粘貼。但對于厚的書，則要用專用鉆孔機打孔，然后用裝訂繩捆扎整齊。我覺得修補和如何修補只是損壞后的無耐之舉，最主要還是要同學們知道，如何愛書，保護書才是當務之急。
除此之外，還有意外的收獲，就是少兒閱覽館的空間布置挺有意思。墻和立柱上都畫滿了卡通風景畫，這很符合孩子的審美心理。我們新學校的圖書坊也可以采取這種布置方式。讓孩子有種身臨其境，穿梭于故事情節(jié)中的真實感。
修補圖書也好，布置環(huán)境也罷。這都是為孩子能更好的讀書所搭建的橋梁而已。咱們的根本目的還是要孩子在閱讀中快樂成長。等他們長大后，回頭看看小學生活的時候。讓他們可以驕傲的說：“哦，我的小學圖書坊真的很棒，她為我燦爛的生命奠定了堅實的根基”。
王文教的心得體會篇八
應用文寫作由于自身格式、內容的要求和針對性等特點，決定了它更多地傾向于條理化、理論化。我們的老師沒能找到更好的教學方法，更多地是照本宣科，對應用文的寫作格式進行灌輸，讓學生覺得枯燥無味，課堂氣氛沉悶，影響老師的情緒和水平發(fā)揮，從而進入一個惡性循環(huán)。經過一個多學期的教學，如何更好地解決這個問題，使教學效果令人滿意，本人有很深的體會和感悟，在此，進行初步的探索。
都說興趣是最好的老師，有了興趣才能有動力。應用文寫作這門課程更多地是從宏觀上闡述文體的寫法，注重格式的應用，對于如何寫作，內容上的把握涉及較少，這一定程度上讓學生覺得條理化、理論化，也就失去了興趣。如何調動學生的積極性和學習興趣，情境教學法能起到很好的作用和效果。情境教學是教師在教學時運用語言描述或者其他的一些形象化手段，把某種情形、某種狀況、某種景象表現(xiàn)出來，使學生身臨其境，在這種情況下，要求學生根據老師提出的要求思考問題，進行寫作訓練。這個方法一方面避免長篇的、枯燥的說教，另一方面能最大程度地把學生的積極性調動起來，讓他們全身心地投入到寫作練習中去。比如我在上求職信這一節(jié)的時候，我沒有按照書上的內容來講，而是選擇在上課前給學生講一些求職成功的案例，這些都是跟他們切身相關的，所以學生都樂意聽，也感興趣。再接著就給他們講要成功的求職，應該注意的一些問題，運用的技巧，接著再切入正題：一份好的求職信，從哪幾個方面著手，才能更好地抓住面試方的視線和興趣。我在前一堂課給他們布置好寫作任務，第二堂課上以面試的形式對他們的寫作進行講解和評析。這個方法收到的效果很令人滿意，一來，我上課強調的東西他們都記住了，另外，他們開始研究怎么樣更好地在求職信里表現(xiàn)自己，在面試官面前應該怎么樣做到更好。這樣就自覺地把書本、課堂和實際結合起來，活學活用，學得生動也學得有趣。
情境教學，既避免了一味講書本理論的枯燥無味，激發(fā)了學生的學習興趣，另一方面，也豐富了學生的知識面，讓學生培養(yǎng)了思考力和觀察力。
可能愛好學習語文的.學生不一定愛學應用文寫作，而且也寫的不好，這是為什么呢﹖他們喜歡上語文課，覺得很多的文章可以給人美的享受，還可能看到不同的故事，這些都是很有趣的東西，而我們的應用文呢，很少有這些東西，大都是理論化的，條條框框論述的東西，學生也就沒有了學習的興趣，其實應用文也并不是像他們認為的那樣，全都是理論的說教，在應用文體里也有美的，藝術性的東西。我們要善于挖掘這些東西，也讓學生感覺到它學起來也可以是很有意思的。
另外，我們的應用文體能挖掘到很多有藝術性的東西，這些都能給人以一種美的感受。比如我們的廣告這一節(jié)里，如何策劃一個成功的廣告，廣告的文案如何寫得更有創(chuàng)意和吸引力，這里面都包含著很多有意義的東西。如何吸引大眾的注意力，并引起購買欲，這些都是通過有煽動力的廣告詞和文案表現(xiàn)出來的，而這些文案和廣告語里運用了大量的修辭手法和表達方法，如雙關、夸張、比喻等等。比如學生很喜歡的蒙牛酸酸乳的廣告語：“酸酸甜甜就是我”，一方面暗喻這個乳飲料的味道，另外是指這個年齡段女孩子的微妙心理，從而獲得這個年齡段的消費者的認同，繼而購買。這樣也讓學生知道一個優(yōu)秀的廣告最主要是要能抓住消費者的心理。
這些都是應用文體里內在美的東西，我們在教學這些基本的常識、格式的同時，也讓學生感受這些內在的藝術美，讓他們在思想上和認識上能夠得到進一步的提高。
應用文寫作這本教材大多是講述基本的格式，而具體怎樣去寫作，很大程度上還取決于學生的寫作水平，高職學生的特點決定了他們在寫作水平上的欠缺，如果只是宏觀上的講授，缺少實際鍛煉的話，很多文體他們都寫不出來，從而成為形式上的東西。所以平時要讓學生撰寫各類文體，進行多種練習。按照教學計劃，可安排多次撰寫各類文體和修改詞句等系統(tǒng)練習，并盡可能地詳細閱改，對存在的問題，或結合教學進行分析，或個別輔導。
另外應用文寫作是一門實踐性很強的課程，缺少實踐環(huán)節(jié)，只能是“紙上談兵”，閉門造車是造不出好車的，要取得良好的教學效果，理論與實踐的互動必不可少。學生學習了系統(tǒng)的應用文寫作知識，并不一定能寫好應用文，重要原因之一是缺乏對社會現(xiàn)象深層次的了解，缺乏必要的知識儲備，學生寫出的東西常常是只擺表面現(xiàn)象，缺乏對事物的深刻分析；或者是有所分析，但又不能綜合概括事物的本質；或者對事物的本質規(guī)律有所認識，卻找不到解決問題的措施和方法。針對這種情況，可以讓學生深入社會實踐，在社會實際中了解問題，分析問題，總結問題。如在講調查報告時，先教會學生如何設計調查問卷，組織學生以小組為單位，群策群力設計問卷、發(fā)放問卷，回收并統(tǒng)計問卷，根據統(tǒng)計和分析結果寫出調查報告，這樣學生的操作能力得到提高，從實踐中獲得寫作的能力。還可以讓學生到各個超市、商場對某種產品做調查研究，如商品的進貨渠道，上架率，市場購買力如何，通過現(xiàn)象的分析，得出結論。這樣一來，學生也就不會覺得沒有實際作為支撐，這些寫作都是空的了，繼而文章也就會寫得有理有據，條理清晰。
應用文寫作的特點和學生的實際情況決定了目前的教學還存在很多的問題，教學任務是任重而道遠，如何更好地把專業(yè)設置和學生的個性特點結合起來，切實提高他們的應用文寫作能力，是我們每一位應用文寫作老師急需解決的問題。
王文教的心得體會篇九
“學生是語文學習的主人。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式……”這些新的理念為我們語文教學提供了正確導向，預示著語文課堂教學將徹底改變過去以“一言堂”為主要形式，以應試為主要目的的枯燥無味的教學現(xiàn)狀，代之以激發(fā)學生求知欲，開啟學生智慧的充滿生機活力的現(xiàn)代課堂教學。語文課堂要煥發(fā)生命活力，就要讓學生在課堂上彰顯自己的個性。
“興趣是最好的老師”。學生有了興趣，才會產生強烈的求知欲，主動地進行學習。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而提高學生的語文素養(yǎng)。如在教學《老樹的故事》一課時，我先在課前精心地制作了各種老樹的圖片，在導入新課時，我采用了故事導入法，告訴學生今天老師給他們請來了一位老樹爺爺，然后出示老樹的圖片，把它們貼在黑板上，學生一下子就被吸引住了，他們的學習興趣被激起。在此基礎上，揭示課題。這樣的教學，學生就會容易入情入境，展開想像，比起簡單的講述更能激發(fā)學生的靈性，開啟學生學習之門。
在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽的各抒己見。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據已有的經驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步理解感悟，懂得了知識是無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學注入生機。如在教學《老樹的故事》一文時，我問學生：“學了這個故事你們明白了什么道理?”大部分學生都回答了只有耐心、虛心、認真地學習，才能學到真本領。可有一個學生卻回答的不同，她說我們要保護環(huán)境。他的回答激起千層浪，學生們展開了激烈的討論，并列舉了一些好的學習方法。最后，我在學生們討論的基礎上作了全面的總結，使他們對課文的寓意有了比較正確的理解。這樣做，保護了學生獨立思考的積極性，讓他們的個性在課堂里得到了充分張揚。
我們小學教師工作者肩負教書育人的責任，這是維系著總個民族興衰光榮而艱巨的使命。我們工作的對象是一群天真活潑的孩子，他們有著鮮明的個性，有著鮮活的人生，有著強烈的好奇心和求知欲。那么作為教師，要想生產出的“產品”能順應這個瞬息萬變的時代，要想我們的產品能很好地為社會服務，我們就必須具備豐富的知識，較高的業(yè)務水平，很強的應變能力?；乜催@些年來自身的教育教學工作，是在與學生們一起生活，共同學習的過程中走過來的，有苦也有樂。我付出了青春，收獲了一片藍天，感受甚多，特此做個小結。
孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@說明是一種特殊的意識傾向，一個人能積極地去完成一項任務的情感態(tài)度，這是能做好一切事情的前提條件。興趣是的老師。小學生年齡都還比較小，情緒穩(wěn)定性較差，持續(xù)關注力不穩(wěn)定，注意力相當容易分散。要改變這種現(xiàn)象，必須使學生對學習產生濃厚的興趣。對學習有了興趣，他們就有了渴求的欲望，就能全身心地投入學習當中去。這樣學生就能學得輕松，學得愉悅，學習效果自然而然就會很好。因此教師在教學中有意識地去培養(yǎng)學生學習的興趣，激發(fā)學生學習的動機，這是提高學生學習成績的最有效的途徑。我是從以下三個方面去培養(yǎng)孩子們的學習興趣的。
師道尊嚴是傳統(tǒng)思想，直接影響了師生之間的平等關系。放下架子，蹲下身子，把自己當成孩子王，把學生當成自己的朋友，用真心去關心愛護每一個學生，培養(yǎng)良好的師生關系。平時里，與孩子談學習，談生活，談為人，談處事，談天文，說地理，談理想，談現(xiàn)實……無所不談，無所不及。這樣一來，師生之間達到了快樂同享，憂愁共擔，心心相惜，心相通，情相同。學生這時充分地信賴老師了，真正實現(xiàn)了“親其師，信其道；尊其師，奉其教；敬其師，效其行”。師生的和諧關系為教學鋪平了道路，何愁孩子們不樂學呢？已有的事實表明，對學生了如指掌，是教師施教成功、與學生和諧相處的基本條件之一。學生對教師的認識和了解，則往往是學生對教師施教信任程度的重要依據之一，也是影響學生學習積極性的重要因素之一。
心理學研究表明，成功的體驗可以使人增強信心、克服自卑感。學習也是如此，如果學生缺乏學習動機和興趣，學習上便很少有機會取得成功。如果我們老師幫助他們取得了成績，哪怕是一丁點兒成績，并給以他們及時的鼓勵和支持，這就使他們轉苦為樂，這時就是他們學習轉變的開始。我在課堂教學中，非常注重給予學生激勵性的評價。我深有體會的是教學評價的好與壞對學生的學習積極性帶來直接影響。評價得好，會進一步激發(fā)學生的學習積極性，開發(fā)學生發(fā)散性思維，拓寬學生的視野，猶如一馬平川，有利于更好的掌握下一個知識點；評價如果不得體，肯定會挫敗學生的積極性，學生會失去信心，甚至亂了陣腳，混亂了思維，對自己已經形成的知識體系都會產生懷疑，這就成了是毀滅性的打擊。因此，在教學中，我一般都避免直接的否定評價，盡量采取得體、鼓勵性的評價。學生回答正確時，我及時加以鼓勵，如豎起大拇指“你真棒”或者打個“ok”手勢，甚至發(fā)動全班的掌聲鼓勵；思維受阻時，我馬上進行啟發(fā)引導，如“你再想一想？能否說得更完美些?！薄昂芎茫∧汶m說回答得不夠準確，可是你已經動腦了，下次努力”“請哪個同學來幫幫他”等語言激勵，促使學生獲得成功，使之體驗到學習的快樂和成功。對于基礎較差的、反映問題較慢的學生，我在在課堂上總是把一些比較簡單的問題留給他們，讓他們在老師和同學們的肯定中體驗到成功的喜悅，獲得成就感，這樣一來就激發(fā)了這些學生的學習積極性。
傳統(tǒng)的教學模式和方法比較呆板，教師在臺上講得天花亂墜，學生在下面聽得昏頭轉向，這種滿堂灌的機械教學，致使學生學習被動，教學氛圍沉悶，課堂成了教堂，久而久之，學生就會喪失學習的興趣。我在教學中特別注重學生的課堂情感體驗。提高語文課堂的趣味性，方法是多樣的，本人通過教學實踐，膚淺地認為可以從以下三個方面來著手。
（一）提高課堂語言趣味性，促進學生主動學習。
識字、寫字是貫穿整個小學語文教學過程的。為了達到《語文課程標準》提出的學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”的目標，我在識字、寫字教學中，恰當運用趣味性的語言，不僅活躍課堂氣氛，融洽了師生關系。五年級學生還有很多學生老是把“武”字最后一筆加一撇。教學中，我抓住高年級學生理性形象的思維特征，我想大家發(fā)問“水滸英雄武松的成名之舉是什么？”學生們齊刷刷地回答“他赤手空拳在景陽岡打死一只大老虎。”我追問“如果武松當時帶了大刀劈死老虎算英雄嗎？”“肯定算不上”“你們把‘武’字加一撇就是相當于給武松配了大刀，你們還會加嗎？”孩子哈哈大笑說“老師，這個字我們不會再寫錯的！”這一教學環(huán)節(jié)充分發(fā)揮了趣味語言這一潤滑劑的作用，能起到事半功倍的效果。教育學家夸美紐斯說：教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發(fā)出知識的溪流。教師的課堂教學語言是一種能引發(fā)學生的學習興趣，提高課堂效率的直接用具。良好的教學語言可以烘托教學氛圍，激發(fā)學生的學習情感，從而引領學生走進文本，達到預期的教學目標。
（二）創(chuàng)設課堂情境趣味性，激發(fā)學生學習興趣。
高年級的課文一般都比較長，內容也比較深刻，在閱讀教學中，我著重培養(yǎng)學生的情感體驗，讓學生在品讀中明白事理，明辨是非曲直，讓學生在接受人文教育的同時，更好地受到思想、人品的教育。如我在教《釣魚的啟示》時，我創(chuàng)設了兩個情境：一個小學生在一次考試后，由于老師的疏忽，多給了她5分；一個孩子在商店里買東西，售貨員阿姨多找給他3元錢。請大家設身處地地想想，如果你們就是那個孩子，你會怎么做？為什么那么做？這樣一來，全班同學都展開了討論，都踴躍地說出自己心中的話。這樣一來既張揚了個性，又達到了共性——是與非的評判標準（道德底線）。這個時候，我抓住時機導入新課，就是水到渠成的事了。一次富有情趣的教學情境創(chuàng)設，有利于學生注意力的集中，有利于激發(fā)學生渴求新知的欲望，更是給課堂教學定下了情感的基調。
（三）提高課堂作業(yè)趣味性，喚起學生學習欲望。
作業(yè)的設計不要拘泥于機械地抄寫或呆板的背誦，要科學靈活，少而精。可寫、可讀、可看、可畫、可操作、可玩耍，讓聽、說、讀、寫與演、唱、畫、做等多種形式相結合，讓學生動手、動腦、動口，符合他們好奇、愛動、形象思維占優(yōu)勢的`特點，把語文技能的培養(yǎng)與活動相貫穿，讓學生對作業(yè)充滿興趣。我設計作業(yè)的原則是盡量使作業(yè)靈活新穎，富有情趣，吸引學生。比如，我在教學《鯨》一文后，我布置兩道作業(yè)：
1、讓學生畫畫鯨睡覺的樣子。
2、用自己的口吻向大家介紹鯨。再比如在教學《落花生》一文后，讓大家學習使用借物喻人的寫作手法進行小練筆：從你身邊的事物或者人中領悟到了什么？這樣的作業(yè)對孩子們來說，有話可說，有物可寫。沒有固定答案的作業(yè)才能更精準地檢測學生對知識的理解與運用的能力，才是學生真實的情感的再現(xiàn)。學生也不被作業(yè)所累，從而把學生從題海里解救出來了。
作為語文課堂，興趣才是的老師。有了興趣，不用老師多講，學生也會主動積極地學習語文，這樣對學生一生發(fā)展受益無窮。“你快樂所以我快樂”，學生用心情去感受教師的每一個眼神、每一句話語，感受到老師的快樂，感受到課堂的快樂，共同譜寫師生和諧曲。
王文教的心得體會篇十
語文，作為一門學科，是一門培養(yǎng)學生的讀寫能力，聯(lián)系日常生活中許多方面知識的課程。新課程標準指出，語文課堂教學重點是培養(yǎng)學生分辯分析日常事物的真，善，美，使他們逐步形成美好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。聯(lián)合國教科文組織咨詢小組提出，要“重新考慮未來教育的重點”。各國在重新確定教育的重點時，都紛紛注重“人”的發(fā)展，注重人的素質全面提高。我國的基礎教育也正處于一個轉型期----由應試教育向素質教育的轉變。人格是人全面發(fā)展的重要組成部分。因此培養(yǎng)和諧發(fā)展的個性、健全的人格是素質教育的主要目的之一。
而語文的傳統(tǒng)教學課堂的提問權掌握在老師手中，老師提問學生回答，現(xiàn)代教學觀認為學生是課堂的主體，因此我嘗試把提問權還給學生，讓學生在充分閱讀課文的基礎上由被動思考者轉變?yōu)榉e極提問者，教師走下講臺和學生一起發(fā)現(xiàn)問題、思考解決問題。要引導學生多思、愛思，深思，使其“于無疑處生疑”是教學成功的標志。對于學生的質疑，教師的態(tài)度應該是：提倡、鼓勵、引導。通過提倡、鼓勵學生從不敢問到“敢于”提問;通過引導，使學生逐步做到“善于”提問。在引導時，教師要作出恰當的處理：是因讀書馬虎而產生的疑問，要引導學生反復閱讀課文去釋疑;是自己經過學習、經過努力可以解決的疑問，要引導學生獨立思考;是游離于學習任務以外的疑問，要適當冷處理;具有導向性、啟發(fā)性的疑問，要表揚提問的學生，并組織討論研究。
我在語文教學中還培養(yǎng)質疑能力，要堅持正面引導，以表揚為主。對提出高質量問題的學生固然要加以表揚，對提出質量不高的問題的學生，也要加以鼓勵，肯定他們的積極態(tài)度。教師不能因為學生提出了使自己不滿意的問題就批評甚至訓斥。要知道，一旦挫傷。壓抑了學生的積極性和主動性，培養(yǎng)質疑能力將會成為一句空話。
我把學生的質疑問難作為重要的教學內容、必不可少的教學環(huán)節(jié)。課內必須留有一定的時間讓學生質疑，無論講課過程中或在講課之后，都可以提問，使學生逐漸養(yǎng)成“好問”的習慣。問題提出來了，教師要組織學生討論、爭論，靠集體的智慧解決難題，使學生體驗到集體的力量和成功的喜悅。教師要加強學生自評和互評能力的培養(yǎng)，鼓勵學生敢于標新立異發(fā)表獨創(chuàng)性意見，勇于自我評價，使競爭與合作，個人與集體的自主構建巧妙地統(tǒng)一起來，當然，在這一過程中教師的“導”將起大作用，導說，導辯，最后教師還要適時小結，去粗存精，統(tǒng)一認識，久而久之，學生的'思維能力將得到長足發(fā)展。
學生回答不完整或有錯，教師要運用各種方法引導學生重新思維，重新認識，由不懂到懂，這就是展現(xiàn)訓練過程。展現(xiàn)訓練過程是每一堂課必不可少的環(huán)節(jié)，素質教育的“面向全體”性原則要求教師不能遺漏了那些差生，教師就要設計方法，比如把大問題分解成小問題，降低問題的坡度(即前所提及的“架梯”)讓學生循序漸進地逐步弄清楚。
所以我在語文教學中，還重視保護學生的好奇心，求知欲和積極探索的精神，同時增加課堂教學的趣味性，讓學生在愉快的情境中去學習，去探究，去索取，去提高。
王文教的心得體會篇十一
近日，我參加了開發(fā)區(qū)中心小學組織的三年級語文上冊統(tǒng)編材培訓，感覺收獲頗豐，受益匪淺?，F(xiàn)在將主要內容總結如下：
一、教學中要有的放矢，抓重點。
1.采取切實有效的措施，指導學生復習鞏固識字的方法，提高識字的能力；掌握閱讀的一般步驟，培養(yǎng)理解詞句的能力；激發(fā)作文的興趣，培養(yǎng)遣詞造句的能力，其意義重大。其次，閱讀教學一直是語文教學的重點，要幫助學生掌握閱讀的方式——朗讀、默讀；掌握閱讀一篇課文的一般步驟。
2.關于習作教學。
什么叫“作文”？要在學生完成一次作文之后，清楚地告訴學生：把自己看到的、聽到的和所想的東西，用文字寫出來，就是作文。三年級上冊的語文，可以說是作文的起步。習作教學的重點，是指導學生寫好一段話。注意做到：用詞正確、句子完整、句子與句子之間要連貫。學生怎么想就怎么寫，不要講怎么開頭和結尾。在教學中做到：學生的習作批改，要遵循“多就少改”的原則，習作的得分要適當偏高一點。要多鼓勵，少批評。
二、創(chuàng)設良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著教學效果教師在課堂教學中還要有“激情”，教師每上一堂課前應以滿腔熱情的積極狀態(tài)，將知識技能傳遞給學生，使學生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。
三、上好課前備好課。
我們常說，好課的前提是備好課。而備好課，不能光依賴于“教參”，要讓學生學好一篇課文，教師先要反復眼讀課文，摸清課文的思路、抓住重點詞語、弄清重點詞語與所表達的思想感情；要分清段落，歸納出段意，捕捉文章的中心思想。
總之，教材是最重要的教學資源。只有下功夫，刻苦鉆研教材，正確地理解每篇課文的內容，明確編者的編輯意圖，才能充分地利用好教材的資源，并有超越教材的可能。但是，在實際的教學中，我們也要根據自己實際來調整，直至達到最好的效果。
王文教的心得體會篇十二
這本書語言簡潔樸實，內容淺顯易懂。從我們的實際教學生活出發(fā)，展示了精彩的理論依據，為教師怎樣經營好課堂提供了大量的教學策略。
大家都十分清楚，教學有效性就是在教學活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學效果，實現(xiàn)特定的教學目標。
我覺得要想取得教學的有效性，應該做到下面幾點：
有效備課是有效教學的首要條件。備課是否有效，不是看教學流程、教學設計寫的如何，關鍵是教學設計是否與課堂表現(xiàn)相一致，與學生需求相吻合，與教學實際相結合。有效備課更關注教學對象，更關心教學效益，更注重教學實踐，更注意教學反思。
教學中要做到因材施教，區(qū)別對待，“一把鑰匙開一把鎖”，也就是在教學中，從學習目標的確定到教學內容的選擇，從教學手段的安排到教學語言的運用，都必須從學生的實際出發(fā)，做到有的放矢。
以高漲的情緒從事學習，充分激發(fā)思維能力，形成良好的課堂氣氛。新課程中，教材與教學參考只是作為教學活動重要的參考資料，而并非唯一依據，老師必須根據教學環(huán)境、學生實際，結合自身吃透教材，對教材進行增、散、調、補的深度加工，靈活的處理學習材料，設計出獨具匠心的教案，保證教學活動的有效性和生動性。
思想，運用科學的教學策略，盡量關注學生的學習情況，選擇合適教法、努力地追求有效的課堂教學，使他們樂學、學會、會學，促進學生的全面發(fā)展。
能給學生創(chuàng)造一個輕松愉快的課堂學習環(huán)境
教學反思是在課堂教學告一段落之后，把課堂上的反饋信息、自我感覺以及引發(fā)的諸多思考形成文字。促進教者及時總結教學中的經驗教訓，從而更有效的處理和運用教材，逐步掌握教學規(guī)律，提高教學水平。
我覺得應該寫自己實際教學中碰到的問題，有親身感受，內容新鮮、具體，見微知著。也就是說從實際出發(fā)，在教學實例中探及某種教育規(guī)律。事例可小，但要善于上升到理論高度，作一些有深度的分析，用以審視自己的課堂教學。
作為一名教師，要不斷超越自我，完善自我。要不斷更新教育觀念，不斷
讀余文森《有效教學十講》第六講
《有效教學十講》的第六講主要討論教學的規(guī)律，有效教學的三條鐵律分別是：“先學后教”——以學定教；“先教后學”——以教導學；“溫故知新”——學會了才有興趣。
區(qū)。先學之學具有三個特征：超前性、獨立性、異步性。后教之教具有三個特征：針對性、參與性、開放性?！跋葘W后教”為教學理念和教學特征的著名教改實驗：
1、嘗試教學；
2、洋思模式；
3、杜郎口模式；
4、盧仲衡老師指導的“自學輔導教學”；
5、黎世法老師倡導的“異步教學”。
了不教，學的著力點在于自主、獨立學習，就是教師致力于教學生學會學習。所謂教師的主導作用，最主要最根本的也就在于促進和完成從教到學。先教后學的本質就是把教轉化為學，具體來說，也就是把教師的教學能力、分析和解決問題的能力，轉化為學生的獨立學習能力。而培養(yǎng)學生的獨立學習能力的主要措施是學法指導，學法指導的主要教學要點包括三個方面：
1、堅持傳授知識與傳授方法相結合。
2、注重學習過程本身的教學。
3、堅持教法改革與學法指導同步進行。以學法指導和培養(yǎng)自學能力為重點的著名教改實驗：
1、錢夢龍老師的“語文導讀教學法”；
2、魏書生老師的“六步教學法”；
3、浙江省金華一中的“學案教學法”；
4、江蘇省東廬中學的“講學稿”。
第三條鐵律“溫故知新”——學會了才有興趣，告訴我們新知識的教學必須基于學生的原有知識，新知要么是在舊知的基礎上引申和發(fā)展起來，要么是在舊知的基礎上增加新的內容，或由舊知重新組織轉化而成的。美國布魯姆的“掌握學習”和上海市閘北第八中學的“成功教育”就是這一規(guī)律在教學實踐中的創(chuàng)舉?！罢莆諏W習”的核心策略：
1、目標導向；
2、反饋糾正；
3、循序漸進。“成功教育”的教學策略是“低，小，多，快”四字要訣。
讀余文森《有效教學十講》有感
南通陳厝小學翁麗云
回想自己畢業(yè)后的幾年，在教學上就是一個茫茫然的迷途者，不明白一堂課中該教什么，怎么教，只知道按部就班照本宣科，更未曾反思過自己的教學是否有效。近日，拜讀了余文森教授的《有效教學十講》，心中感慨良多，在讀的過程中，有不少收獲，但也涌起絲絲慚愧，雖然不能說自己的教學是無效的，但起碼是一直處于低效狀態(tài)，現(xiàn)在才更清楚地意識，教學必須有效，追求高效教學。說說自己的一點點體會吧。
在這本書中，余文森教授就把教學的有效性放在第一講，過玉米地掰玉米的隱喻形象地對應學習的有效性三個方面指標：
一、學習速度；
二、學習結果；
會議時，張校長就點出了：很多教學設計的教學目標可以從第一課復制到最后一課，從一年級復制到六年級，成為雷打不動的鐵三點：
1、學習本課的生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、抓住重點語句懂得……道理
而目前教學，我們部分老師恰恰忽略了這點，上課時存在隨意性、盲目性，以致于出現(xiàn)課文中該教的內容沒有教，有些內容卻一再重復等現(xiàn)象，可想而知，這樣的課堂教學是無論如何也不能體現(xiàn)教學的有效性。明確了教學目標，就會避免課堂教學內容的隨意性，實際上也提高了教學的有效性。余教授又“從有效教學走向優(yōu)質教學”的論述，給我們教師提出了更高的要求，但這也是社會對教師的期待，更是每一名教師的發(fā)展方向，對教師自身的素質要求也更高了。
隨著課改的深入，再回頭審視自己的教學，漸漸發(fā)現(xiàn)，由于過分注重情境
見血：這篇課文時代背景十分重要，背景知識了解不充分，僅靠幾張圖片，閱讀也是沒法有效進行。在第四講中，余教授就說：“你不能絕對化，不能為情境而情境，情境只是學習的憑借或工具?！币粋€形象的比喻又點出了情境的價值：情境之于知識，猶如湯之于鹽，鹽需要溶入湯才能被吸收，知識也需要融入情境中，才能顯示出活力和美感，才能容易被學生理解、消化、吸收。是呀，既然要創(chuàng)設情境，就得有效地輔助教學，而不能成為擺設，否則，就不值得我們花心思，就讓學生直接把“鹽”吃進去了。
余教授還歸納出了幾種教學情境，
并結合了一個個生動的案例，讓我受益匪淺。讓我想起了曾看過的著名特級教師竇桂梅執(zhí)教的《秋天的懷念》，竇老師就巧妙設置了教學情境。開始上課，竇老師就說：“今天課上，要為同學們帶什么禮物呢？我想起了我們學校的一位校友，他叫史鐵生。這位從我們學校畢業(yè)的學生，今年已經54歲了，21歲的時候，突發(fā)的重病使他高位截癱。也就在這一年，他的母親也去世了。雙重災難，并沒有讓他倒下去，他頑強地活了下來。這么多年來，他一直用文字表達對母親的深深懷念。請同學們一起默讀下面這段話，看看你讀到了什么?！?BR> 當然，如何有效的提高課堂教學的
有效性，需要很多策略的相互滲透和相互使用，在不同的教學內容下需要教師智慧的、合理的采用相應的策略，這也是一個艱巨的過程。因此，如何有效的提高課堂教學的質量需要我們不斷地探索，因人因時及時調整教學模式。
以上是我的一點心得體會，寫得并不周全，但看了這本書確實帶給我不少收獲。教學路漫漫其修遠兮，我會不斷學習，把收獲播種入教學行為中，來獲得更多的收獲！
王文教的心得體會篇十三
常言道“三分文章七分讀”隨著素質教育改革的實施，初中語文朗讀教學作為語文教學中的重要內容，得到了語文教師的極大重視?！墩Z文課程標準》在教學目標中也多次提到應指導學生“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。故，讀書是如今學生應具備的基本語文素養(yǎng)。朗讀教學應該成為語文教學不可分割的重要組成部分。初中語文作為一門具有豐富語言性質的學科，對于培養(yǎng)學生的閱讀能力和寫作能力，具有十分重要的影響。因此，我深刻認識朗讀教學的重要性，在語文教學中充分發(fā)揮朗讀的功能價值是每個語文教師待研究和認真解決的重大課題。作為一名語文老師，我在教學實踐中對“朗讀”的功能和應用進行了有益的探索和嘗試。就初中語文誦讀談談我的心得體會。
一、誦讀是初中語文的靈魂。
時代在發(fā)展，社會在進步。隨著新課改的不斷發(fā)展，在初中語文教學中，朗讀教學作為其中非常重要的一部分內容，它能提高學生的思維能力與語言表達能力，都具有十分重要的意義。所謂語文朗讀，主要是指將書面語言轉變?yōu)橛新曊Z言，以富有感染力的聲音來表達書面語言，可以改善和提升學生的口頭表達能力。在朗讀中學生可盡情沉浸在讀的海洋，用生動的語言展示自己，表達自我，愉悅自我，陶冶身心。
初中語文教材大多是經典之作，這些作品從各方面表現(xiàn)了人類的創(chuàng)造精神和審美過程，通過“語言的中介”把學生的精神世界與廣闊的生活溝通起來，使學生從中獲得生活的樂趣、情感的陶冶。因而，教師要根據文學的審美特性，引導學生反復朗讀，將文學作品中具體生動的形象滲入學生的心靈，使學生在一種沁人肺腑的情感陶冶中受到潛移默化的審美教育。這就達到了讀的目的，既陶冶情操又凈化心靈兩全其美。例如《春》，《我愛這土地》。誦讀的確是語文教學的靈魂，讓學生浮躁的心慢慢變得寧靜，只有心寧靜了學生才會回歸課堂達到有效學習，才會創(chuàng)造高效課堂。要不怎么說“讀”是語文學習的主線，是素養(yǎng)的儲備積累和能力形成的主渠道呢！
二、誦讀可謂是以身作則，感同身受。
在初中語文朗讀教學中，以身作則，引導學生重視朗讀，是一種主要的教學策略。通過自身的范讀，激發(fā)學生參與朗讀學習活動的積極性，進而促使學生可以主動地參與到朗讀學習中，不斷提高自身的朗讀能力。如在指導學習《沁園春雪》這首詞時，老師先泛讀激發(fā)學生參與朗讀學習活動的積極性，進而促使學生可以主動地參與到朗讀學習中，不斷提高自身的朗讀能力。為了有效地促進初中語文朗讀教學活動的開展，語文教師應在結合學生學習中存在問題的基礎上，積極地探究初中語文朗讀教學策略，并將其實施到具體的教學活動中，為學生營造良好的學習氛圍，使之可以積極、主動地參與到教學活動中。
俗話說“讀書百遍，其義自見”語文教學要抓語言，語言教學要抓語感，語感教學要抓誦讀。”朗讀成誦，對學生的影響是潛移默化的。誦讀可以使課文內容入于眼，出于口，聞于耳，記于心，多方感知，讓學生在誦讀中感知，在誦讀中求解，在誦讀中積累語言的素材，可以感受語言的豐富性，發(fā)展語言的連貫性，領會語言表達的規(guī)律性，從而增強對語言規(guī)范的敏感性和鑒別能力，增強語感，使其變成自己語言習慣的`一個部分。在學習《雨說》這首詩時，只有通過有感情地反復朗讀，學生才能體會出詩人鄭愁予對兒童寄予的希望，才能體會詩歌副標題的深刻含義。從入眼到多方感知不斷提高了學生的語文素養(yǎng)。
三、誦讀活動只爭朝夕。
朱熹認為“讀書有三到，謂心到、眼到、口到。心不在此，則眼不看仔細，心眼既不專一，卻只漫浪誦讀，決不能記，記亦不能久也。三到之中，心到最急。就是要通過朗讀，品味文章的內涵和精髓所在。朗讀的方式是多種多樣的，朗讀中還有齊讀、分角色讀、單獨朗讀等，這其中教師用得最多的是齊讀。也許是課堂時間有限。如何針對初中語文朗讀教學主題、難度及學生的學習狀態(tài)，制訂合理的朗讀教學計劃，并充分關注學生的心理素質，耐心地指導學生進行學習，是培養(yǎng)學生朗讀能力的重要基礎。
中學階段的語文教材大多是文質兼美的文章，是供學生朗讀的佳作，讀起來朗朗上口的文質兼美的課文，必須細細讀，大聲朗讀。語文教師可以根據朗讀教學的主題，為學生營造特殊的朗讀氛圍，結合教材內容，讓學生在相關的情境中感受到朗讀的魅力，同時在朗讀中不斷加深學生對知識的理解，讓學生充分感受到朗讀活動的趣味性，進而促使學生主動地參與到活動中。如在教《黃河頌》、《濟南的冬天》這些課文時我是這樣設計的，多聽，多讀，多練，意在激發(fā)學生的閱讀興趣。讓誦讀成為習慣讓習慣成為自然，長此以往學生的誦讀水平肯定會有很大提高。
古人常說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！碧岢b讀，重視誦讀，加強誦讀，是不可避免的話題。先賢有言“不積跬步無以致千里，不積小流無以成江海?！蔽蚁嘈?，只要腳踏實地一點一滴地去做，一定能有很大的收獲。
王文教的心得體會篇十四
連續(xù)兩周隨語文組教師一起聆聽了本組除教研主力軍外七位青年教師的課堂教學展示，聽后感受頗深。各位執(zhí)教者立足我校區(qū)語文立項課題《小學語文閱讀教學“雙軌四步練閱讀”實踐研究》，緊扣“讀”字，時而教師動情范讀，時而學生分角色朗讀、配樂誦讀、分組賽讀，整個課堂書聲瑯瑯，教師給學生所推薦的課外閱讀作品與課內閱讀相得益彰，不僅令學生陶醉其中，更讓聽者連聲贊嘆，給了聽者一種：“閱讀芝蘭溢異香“雙軌四步”相益彰”的感悟。
七位執(zhí)教者都能結合課題內涵創(chuàng)造性的設計教案，對教材的處理和把握均有其獨到之處。李春芳老師所展示的《凡卡》一課以“讀”為主線，采取諸多閱讀方法讓學生在反復讀中體會課文主旨，教師直接把問題拋給學生，讓學生在接讀、賽讀、配樂讀中自己思索，充分體驗讀中思考所帶來的成功，樹立起了學生我能行，我一定行的理念。看似平常的提問，卻把學生的思路引向了更高層次的探究世界，教師適時鼓勵學生用自己的情感、經驗、眼光、角度去體驗文本，尊重學生新鮮的閱讀感受，尊重學生對文本的初始反應，珍愛學生富有個性的理解;教師的提問非常具體：“凡卡的信爺爺能收到嗎?”“鄉(xiāng)下爺爺家真的很幸福嗎?”“你還從哪看出了凡卡遭到了非人的待遇?”“用你喜歡的方式讀讀課文，試試看能否找到答案。”教師所預設的提問有意識地激發(fā)了學生的聯(lián)想、想象力和發(fā)散性思維;最后給學生推薦閱讀《凡卡》原文，水到渠成。整節(jié)課包含了三個層次：一是通過自主閱讀明白“寫了什么”(內容)。二是明白“怎么寫的”(形式)。側重于方法和技巧的訓練。三是明白“為什么這樣寫”(內容和形式的統(tǒng)一)。第二、三個層次是閱讀理解的深化，配樂朗讀強化了作品思想和語言藝術的熏陶作用，為寫作提供有益的借鑒。
劉春艷老師所講授的《閱讀大地的徐霞客》一課親切、自然，看似平淡，卻彰顯出精湛的閱讀功底和高超的教學智慧。讓學生直接與文本進行對話，與作者進行對話，引導學生獨立自主地進行閱讀，教師自始至終將指導的形式由平日的直接明示轉為間接暗示，教師只做適時適當的指導。鼓勵學生獨立思考，自己總結板書，整個課堂成了學生激情燃燒的動感地帶，使聽者有一種給學生多大的舞臺，學生就能舞出多美的舞蹈的頓悟。
孟林靜老師的課，教師整堂課都始終面帶笑容與學生之間有一種很默契的親和力。同時，注重了學生積累習慣的養(yǎng)成，通過閱讀培養(yǎng)了學生語感。權雪莉老師所講的《學步》一課，首先指導學生讀懂，然后學會運用，其次教會了學生由問題入手打開閱讀界面從而享受閱讀的方法。白彩玲老師的課運用多媒體資料，準確為學生提供了閱讀導學案，讓學生的學習有了目標。田朵老師的教學設計新穎自然且結合學生實際，給人眼前一亮的感覺。
江山代有才人出，各領風騷數百年。總之，本次語文展示課，為非教研主力軍隊伍提供了一個自我展示的平臺，各執(zhí)教者均做到了以課堂教學為軸心，能動地向學生的學校生活及家庭生活、社會生活等各個方面自然延伸、拓展，使課堂內外的語文學習形成渾然一體的強有力結合課內外銜接得較為得體，便于學生從多種渠道吸取各方面的知識，開闊視野，豐富情感，對于提高語文閱讀活動中的思維速度和質量，從而提高其理解能力和表達能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維大有裨益。
另外，值得一提的是本次展示課將“雙軌四步練閱讀”落到了實處，執(zhí)教者把課內精讀與課外廣泛閱覽結合起來，充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學習環(huán)境，努力構建課內外聯(lián)系、校內外聯(lián)系、學科間融合的語文教育體系。拓寬語文學習的內容、形式與渠道，讓書架上的圖書成為學生的語文課本，讓學生的研討和交流代替教師的講授，讓他們課內學讀書，課外愛讀書、會讀書。讓語文閱讀教學就充滿了活力，使學生在廣闊的空間里學語文、用語文，豐富知識，提高能力。讓學生的語文素養(yǎng)有了質的提高和量的飛躍。將區(qū)課題`《小學語文閱讀教學“雙軌四步練閱讀”實踐研究》推向了一個深的層次。
王文教的心得體會篇十五
鋼鐵，是金屬中最堅硬之物，那它們是怎樣煉成的呢?抱著這個疑問，我閱讀了《鋼鐵是怎樣煉成的》，深有感觸。
小說主人公保爾，生活在一個貧苦家庭，哥哥常年在外打工，家中只有母親一人，體弱多病，保爾也因討厭神父，被迫輟學。年僅16歲的他，在酒店茶水間打工，每天累得要死，但他依然堅持著。在打工期間，他認識一群小伙伴，其中也有紅軍的臥底;他也領悟了社會的殘忍，并更加痛恨資本主義。陰差陽錯下，他和他的好朋友加入了共青團。在共青團中，他經歷了好朋友、戰(zhàn)友們的死亡，敵軍營里的嚴刑拷打，被炮彈擊中雙眼的痛苦，但是他依舊一心向黨，在身體糟糕透了的情況下，極不情愿地改武從文?？朔搜勖さ恼系K寫下一本又一本書來激勵人們，鼓舞人們。
這本書中最讓我感動的是:當保爾和他的女朋友冬妮婭屬于兩個對立的黨派時，他并沒有背信棄義，而是說:“既然現(xiàn)在我們不在一個陣營，那么請你接受我的黨派和我的信仰，不然就分手。因為我的人首先是屬于我的黨和我的信仰，其次才是屬于我的家人和朋友?！彼麨榱俗约核┓畹男叛?，寧愿放棄自己最愛的人，這種秉公的愛國精神令我們敬佩。也可見他經歷了無數次生死離別和磨難后，儼然從一個懵懂無知的少年完全蛻變成了一位堅定信仰的愛國人士了。
這本書另一個精彩的地方是:當保爾被炮彈擊中時，昏迷了十多天，所有人都認為他活不成了，但是堅定的信念還是讓他挺過來了，。在經歷了生死的情況下，他并沒有首先想到茍且偷生，而是想著要用寶貴的時間為自己所供奉的信仰總更多的事情。那時，我明白了鋼鐵就是要在無數磨難和是生死一線中鍛煉出來的。
其實我們每個人都不強，而那些所謂的強者也不過就是經歷的多了罷了。如果我們想成為強者，想成為堅硬的鋼鐵，就要經歷得更多，承受的苦難更多。而能做到這一點的便是要社會中鍛煉，在題海中拔尖。社會是殘酷的，同樣也是有同情心的，但是要想在這把雙刃劍中生存，必須要經歷失敗，承受苦難。題海中的闖蕩是枯燥的，但是如果你想成績優(yōu)異，如果你想出類拔萃。就必須要比別人付出更多，承受得更多。所以，我們應該在社會中鍛煉自己，在努力學習中提高自己，只有這樣才能成功。
王文教的心得體會篇十六
本人于xx年7月被評為小學語文高級教師，自從踏上工作崗位到現(xiàn)在，本人一直擔任語文教學。 回顧過去的3年，主要工作總結如下：
身為教師，為人師表，我深深認識到“教書育人”的重要性和艱巨性。多年來，始終具有明確的目標，崇高的品德修養(yǎng)，自覺遵守國家法律和法規(guī)立足，堅持黨的四項基本原則，堅持黨的教育方針，認真貫徹教書育人的思想。同事之間能做到相互尊重、相互學習、互幫互助。在工作中，具有高度的責任心，嚴謹的工作作風和良好的思想素養(yǎng)，熱愛、關心全體學生，幫助學生樹立正確的人生觀。每天堅持早到晚歸，嚴格遵守學校的各項規(guī)章制度，按照學校的要求做好各項工作。
在教學業(yè)務上，我始終將做一個好教師作為孜孜以求的目標而不懈努力。為了激發(fā)學生的興趣，優(yōu)化課堂的氛圍，提高課堂效率，我深入學習了新課程標準的相關理論，努力更新自己的教學理念，并把這種理念貫徹到自己的課堂教學實踐中。然后虛心請教其他老師。在教學上，有疑必問。在各個章節(jié)的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的長處，克服自己的不足，并經常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進工作。經過多年的課堂教學的實踐、研究、探索和積累，逐漸形成了自己的教學風格。
從教以來，我一直擔任語文教學工作。工作中，我積極鉆研、勇于探索、不甘落后、虛心學習。每學期初，我都積極地鉆研教材教法、新課程標準，并根據學生的基礎實際，編寫出具有針對性、導向性的教學計劃，以確立學期目標、明確階段目標，把握好教學重難點。課前，我積極鉆研教材、教法、學生、學法，結合自身實際及現(xiàn)有的教學設備，認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。課上，我充分利用現(xiàn)代化教學手段，采用靈活多樣的教學方法，生動了課堂教學，優(yōu)化了教學質量；此外，我還以新課標提出的：“倡導自主、合作、探究的學習方式”為指導，積極開展課堂教學改革。通過改革，課堂教學體現(xiàn)了學生的主體性和教師的主導性，提高了學生學習的參與度，調動了學生學習的積極性，提高了教學質量。課外，我認真批改作業(yè)；積極反思教學，認真寫好教學隨筆，通過總結得失，爭取不斷提高自身的業(yè)務能力。
近三年來，我除了擔任小學語文教學工作，還擔任了小學班主任工作。著名的教育改革家魏書生曾這樣說過：”班級像一個大家庭，同學們如兄弟姐妹般互相關心著、幫助著，互相鼓舞著、照顧著，一起長大了，成熟了，便離開這個家庭，走向了社會。”一個良好的班集體對每個學生的健康發(fā)展有著巨大的教育作用。形成一個良好的班集體，需要每一位班主任做大量深入細致的工作。在多年的班主任工作中，我兢兢業(yè)業(yè)，孜孜以求。通過工作實踐，我總結出了一些行之有效的經驗。
王文教的心得體會篇一
文教處（DepartmentofCultureandEducation）是學校中一個非常重要的部門，它負責學校的文化建設和教育教學工作。我曾擔任該處的職務，并在這個崗位上積累了豐富的工作經驗。在這里，我不僅學到了許多專業(yè)知識，也鍛煉了自己的能力，同時也感受到了責任與成就。下面，我將用1200字來分享我的一些心得體會。
首先，我覺得作為文教處的一員，最重要的是要有責任心。作為每天直接負責學生教育教學工作的人，我們必須時刻牢記自己的使命和責任。我時刻保持警覺，隨時關注學生的學習狀況，并盡力提供幫助和支持。我組織了許多文化活動，如學校藝術節(jié)、講座和展覽等，以豐富學生的課余生活，促進他們的全面發(fā)展。在這個過程中，我深深體會到，只有抱著真摯的熱情和積極的態(tài)度，才能更好地完成自己的工作，為學生的成長和發(fā)展盡一份力。
其次，溝通和合作是文教處工作中不可或缺的重要因素。文教處與學校的其他部門和老師密切合作，共同為學生提供優(yōu)質的教育資源和服務。我經常與老師們開展合作項目，例如寫作比賽和科技創(chuàng)新項目等。通過與他們的交流與合作，我不斷提高了自己的專業(yè)知識和教育教學水平。
另外，不斷學習和提升自己也是文教處工作的重要方面。為了更好地完成工作任務，我不斷學習和更新自己的知識。我定期參加各種培訓班和講座，拓寬自己的視野，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。通過這些學習，我了解到新的教育教學理念和方法，可以更好地指導學生的學習。我還利用業(yè)余時間閱讀專業(yè)書籍、學術論文等，不斷提升自己的專業(yè)水平和能力。
對于我個人來說，擔任文教處職務讓我感受到了巨大的成就感。在學生的成長過程中，我能夠看到他們的進步和成就，這讓我深感自豪和滿足。當學生告訴我他們在我的幫助和鼓勵下取得了優(yōu)異的成績時，我感到非常欣慰和開心。這種成就感激勵著我不斷努力，將更好地服務于學生，為他們創(chuàng)造更好的學習環(huán)境和學習資源。
綜上所述，擔任文教處職務是一項既有挑戰(zhàn)又有成就的工作。在這個過程中，我體會到了責任與擔當、溝通與合作、學習與提升以及獲得成就的重要性。通過這份工作，我不僅積累了豐富的工作經驗，也獲得了自我成長和發(fā)展的機會。我將繼續(xù)以更高的標準要求自己，并繼續(xù)為學校的文化建設和教育教學工作貢獻力量。
王文教的心得體會篇二
作為一名文教員，我在教學的過程中積累了許多寶貴的經驗和體會。下面將從教學目標的確定、教學方法的選擇、學生的評價、個人反思以及未來發(fā)展計劃五個方面進行闡述，并分享我在這些方面的心得體會。
首先，教學目標的明確是成功教學的基礎。在制定教學目標時，我會根據學生的年齡、能力以及課程要求等因素進行綜合考慮，并確保目標具體、明確、合理可行。例如，當我給小學生上英語課時，我會將目標設定為通過自然拼讀法，使學生在課程結束時能夠正確讀出30個常見的英文單詞。通過明確的目標，我可以更好地制定教學計劃和選取教學方法，提高學生的學習效果。
其次，選擇適合的教學方法十分重要。每個學生都有不同的學習方式和興趣愛好，作為教師，我們應該根據學生的差異性來選取不同的教學方法。在我的教學中，我會根據學生的個體差異，采用多樣化的教學手段，如讓學生用實物進行親身體驗、組織小組活動促進學生間的互動等。這樣既能滿足學生的特點和需求，也可以提高教學效果，并增強學生的學習興趣和積極性。
第三，學生的評價是教學成功與否的重要標志。我認為教學評價不僅包括學生對于教學內容的掌握程度，也應該包括對于學習方法、學習能力和學習態(tài)度等方面的評價。在我的教學中，我會定期進行評價和反饋，以了解學生的學習進展和困難，及時進行調整和幫助。同時，我也鼓勵學生自我評價和互相評價，培養(yǎng)學生的自我認知和合作意識。通過學生的評價，我可以及時發(fā)現(xiàn)問題和不足，進一步完善教學策略，提升教學質量。
再次，個人反思是提高教學能力的關鍵環(huán)節(jié)。在每一次授課結束后，我都會進行反思，總結教學中的優(yōu)點和不足之處。在優(yōu)點方面，我會繼續(xù)加強并鞏固，確保教學效果的持續(xù)提高。而在不足方面，我會及時進行改進和補救，比如加強教學準備、改進教學方式等。通過反思，我可以不斷提高自己的教學水平，并使教學變得更加有效和富有成效。
最后，未來發(fā)展規(guī)劃是我為了更好地適應教學工作的必要措施。在未來的發(fā)展規(guī)劃中，我會不斷學習和探索新的教學理論和教學方法，提高自己的教學技能。同時，我也會進一步加強對學科知識的學習和研究，提供更高質量的教學內容。此外，我還會加強與家長和同事的溝通，建立良好的合作關系，共同促進學生的發(fā)展和成長。
綜上所述，作為一名文教員，我通過不斷的實踐與反思積累了許多寶貴的經驗和體會。在教學目標的確定、教學方法的選擇、學生的評價、個人反思以及未來發(fā)展計劃等方面，我不斷探索和努力，不斷提高自己的教學水平，以更好地服務于學生的發(fā)展和成長。相信在未來的教學工作中，我將能夠取得更好的成績，為學生的未來奠定堅實的基礎。
王文教的心得體會篇三
第一段：引言（100字）。
作為一名文教員，我有幸擔任過許多學科的教學工作，并積累了豐富的經驗。在這個充滿挑戰(zhàn)和機遇的行業(yè)中，我深深地感到，文教員的角色不僅僅是傳授知識，更是引導學生思考、培養(yǎng)品德和激發(fā)潛力的重要責任。通過這篇文章，我將分享我在這個崗位上的心得體會。
第二段：知識傳授與啟發(fā)思考（250字）。
作為文教員，我的首要任務是傳授知識。在教學過程中，我注重啟發(fā)學生的思考能力，而不僅僅是簡單地灌輸知識。通過提出問題并引導學生探索答案的方式，我能夠激發(fā)他們的思維潛力和創(chuàng)造力。這種啟發(fā)式的教學方法不僅讓學生對知識更加感興趣，而且培養(yǎng)了他們的分析和解決問題的能力。我還鼓勵學生積極參與課堂討論，與他們分享自己的觀點和見解，這樣不僅有助于他們形成獨立的思考能力，也能增強他們與他人合作的技巧。
第三段：品德教育與價值觀培養(yǎng)（250字）。
文教員不僅要關注學生的學業(yè)成績，還要負責培養(yǎng)他們的品德和價值觀。在我看來，教育應該全面發(fā)展學生的身心，而不僅僅是專注于知識的傳授。因此，我時常借鑒生活中的事件或故事，讓學生思考真正的價值和道德觀念。我也利用班會、主題講座等形式，引導學生探討社會問題，并培養(yǎng)他們的公民意識和責任感。通過這些努力，我希望讓學生不僅成為知識豐富的人，更成為有道德品質和積極心態(tài)的人。
第四段：激發(fā)學生潛能與個性發(fā)展（300字）。
每個學生都是獨特的個體，他們有著不同的天賦和潛能。作為文教員，我爭取給予每個學生充分的關注和關懷，以激發(fā)他們的潛能和發(fā)展其個性。在教學過程中，我注重發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)勢和特長，并鼓勵他們發(fā)揮自己的特長。我也鼓勵學生設定目標，并提供必要的指導，幫助他們實現(xiàn)自己的夢想。通過這種個性化的教學方法，我發(fā)現(xiàn)學生們更加積極主動地參與學習，他們的成績和自信心也得到了提高。
第五段：總結與展望（300字）。
通過擔任文教員的工作，我深深感受到了教育的重要性和存在意義。我相信，每位文教員都應該不斷努力，探索適合自己的教學方法，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和教育水平。只有這樣，我們才能更好地為學生的成長和發(fā)展做出貢獻，也能為社會的進步和發(fā)展做出應有的貢獻。
在我的成長過程中，我學會了知識傳授與啟發(fā)思考的重要性，培養(yǎng)學生的品德和價值觀，激發(fā)學生的潛能與個性發(fā)展。作為一名文教員，我將繼續(xù)努力，成為學生榜樣，為他們的成長和發(fā)展盡一份力。我深信，只要教育者們共同努力，我們一定能夠創(chuàng)造更美好的教育環(huán)境，讓每個學生都能實現(xiàn)自己的夢想。
王文教的心得體會篇四
地點：學校報告廳。
尊敬的師生們：
大家好！今天我將要與大家分享王文教先進事跡的心得體會。王文教，一個平凡的公務員，但是因為他堅守初心、無私奉獻的品質，成為了全城景仰的人物。正是他的行動，激勵著我們。通過學習他的先進事跡，我深刻體會到了許多道理，下面我將從五個方面進行闡述。
首先，王文教的先進事跡告訴我了堅守初心的重要性。王文教是一名基層公務員，但是他心中一直懷揣著為人民群眾服務的初心。無論面對多么困難的情況，他從不退縮也不氣餒，始終保持著一顆熾熱的心。他總是敏銳地捕捉到人們最需要的東西，并盡其所能去滿足他們的需求。因此，我們不能忘記自己的初心，踐行初心，才能真正做到為人民服務，才能獲得別人的認同和尊敬。
其次，王文教的先進事跡告訴我了無私奉獻的重要性。王文教為人民群眾做出了巨大的貢獻，他毫不猶豫地付出了自己所有的時間和精力。他在災難中不畏艱險，冒著生命危險去救助受困的人們；他在工作中兢兢業(yè)業(yè)，認真負責地完成自己的職責。正是王文教這種無私奉獻的精神，讓他得到了人們的贊賞和致敬。因此，我們應該樹立無私奉獻的意識，樂于助人，關心他人，為他人的幸福付出自己的努力。
此外，王文教的先進事跡告訴我了團結合作的重要性。王文教知道團結合作的力量是巨大的，他積極找尋合作伙伴，在困難中與他人共同努力。他敏銳地洞察到，只有團結合作，才能更好地完成工作，更好地服務人民。因此，我們應該培養(yǎng)團結合作的習慣，更好地與他人合作，傾聽他人的聲音，充分利用集體的力量，共同實現(xiàn)自己的目標。
再次，王文教的先進事跡告訴我了踏實肯干的重要性。王文教是一個誠實守信、踏實肯干的人。他在工作中不計較個人得失，盡心盡力地完成自己的任務。他勤奮努力，不放松，不懈怠。正是因為他一絲不茍的工作態(tài)度和踏實肯干的精神，他才能夠在工作中取得如此出色的成績。因此，我們應該樹立踏實肯干的工作態(tài)度，勤奮努力，努力提高自己的能力，為實現(xiàn)自己的人生和社會的發(fā)展作出積極的貢獻。
最后，王文教的先進事跡還告訴我了自我超越的重要性。王文教在取得了一定成就之后，并沒有得意忘形，在舒適區(qū)滿足自己。相反，他以更高的標準要求自己，在工作和學習中不斷超越自己。他不僅是一個優(yōu)秀的公務員，還是一個卓越的領導者。正是因為他不斷超越自我，才能夠引領他的團隊取得卓越的成績。因此，我們應該時刻保持謙虛的態(tài)度，不斷追求進步，超越自我，不斷發(fā)展自己，并帶領他人一起向前。
通過學習和體會王文教先進事跡，我深刻認識到堅守初心、無私奉獻、團結合作、踏實肯干、自我超越等品質對于一個人的重要性。只有在這些品質的指導下，我們才能更好地為社會大眾做出貢獻，成為像王文教那樣受人尊敬和敬仰的人物。讓我們從王文教的先進事跡中受到啟發(fā)和激勵，不斷付出自己的努力，成就自己，服務社會，共同建設美好的未來！
謝謝大家！
王文教的心得體會篇五
我非常榮幸能夠有機會為大家分享我對王文教先進事跡的心得體會。王文教先生是我心目中的英雄，他在工作中展現(xiàn)出的敬業(yè)精神和為人民服務的奉獻精神一直激勵著我。通過了解他的事跡，我深刻地認識到只有擁有堅定的信念和無私的付出，我們才能做出卓越的成就。以下是我對王文教先進事跡的心得體會。
首先，我深受王文教先生的敬業(yè)精神所鼓舞。王文教先生在長時間的工作崗位上始終以極高的工作熱情和責任心投入工作，他用他的實際行動詮釋了敬業(yè)二字的真正含義。不論是在白天還是在夜晚，無論是在寒冬還是酷暑，他都堅守在崗位上。他不僅為他所從事的工作付出了全部的努力，而且始終保持著積極向上的工作態(tài)度。正是因為這種堅持不懈的敬業(yè)精神，使得他能夠不斷超越自我，取得了巨大的成就。
其次，我深深感受到王文教先生的為人民服務的奉獻精神。他始終把人民的利益放在第一位，將自己的興趣和個人需求放在了次要的位置。他的一生都致力于為人民服務，尤其是在最困難的時候，他毫不猶豫地奮身投入到社會救助的工作中。他用自己的力量幫助了無數需要幫助的人，用實際行動踐行了人民至上的信念。他的奉獻精神激勵著我時刻保持著對人民的責任感和服務意識，讓我明白了只有為人民做貢獻，才能成就自己。
再次，王文教先生的堅定信念給了我深刻的啟示。在職業(yè)發(fā)展和人生道路中，我們都會面臨很多困難和挑戰(zhàn)，需要有勇氣和毅力去面對。王文教先生在遭受挫折和困境時從未放棄過自己的信念，他用堅定的信心和毅力克服了許多困難，最終取得了成功。他的經歷告訴我，信念是我們前進的動力和支撐，只有堅守信念，才能走得更遠。
最后，我深感王文教先生的事跡體現(xiàn)了社會主義核心價值觀中的高尚品質。社會主義核心價值觀提倡愛國、守法、敬業(yè)、誠信、友善等價值觀念，而王文教先生在他的工作和生活中完美地展示了這些品質。他對國家和人民的忠誠和熱愛，他對工作的認真和負責，他對他人的關心和幫助，所有的這一切都體現(xiàn)了社會主義核心價值觀的內涵。通過學習王文教先生的事跡，我深刻認識到只有發(fā)揚這些高尚品質，我們才能為社會主義建設和發(fā)展做出貢獻。
總之，王文教先生的先進事跡給了我極大的觸動和啟發(fā)。他的敬業(yè)精神、為人民服務的奉獻精神、堅定信念以及體現(xiàn)社會主義核心價值觀的高尚品質，都使得他成為了我心目中的偶像。我會繼續(xù)學習和踐行他的精神，用自己的努力去為社會做出更多的貢獻，去實現(xiàn)自己的人生理想。我相信，只要我們堅持并踐行這些積極向上的品質，我們一定能夠創(chuàng)造出更加美好的未來。
王文教的心得體會篇六
王文教作為一位在教育界嶄露頭角的教育工作者，通過多年的教學實踐和思考，積累了豐富的經驗和心得。他的心得體會主要可以從教育目標的確定、教學方法的選擇、學生激勵的方式、師生溝通的重要性以及教育改革的思考等方面展開。以下是對他心得體會的總結。
第一段：教育目標的確定。
王文教認為，教育的根本目標是培養(yǎng)學生全面發(fā)展的能力。他強調，教育不僅僅是傳授知識，更重要的是要通過培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)造力和實踐能力，使他們具備獨立思考和解決問題的能力。因此，在確定教學目標時，他注重將培養(yǎng)學生的綜合素質作為首要目標，而非僅僅追求分數的提高。他還提倡為學生制定個性化的學習目標，以滿足不同學生的發(fā)展需求。
第二段：教學方法的選擇。
王文教強調，教學方法的選擇要因材施教，因學生的學習特點和需求而定。他主張采用多樣化的教學方法，如小組討論、問題解決、實踐操作等，以激發(fā)學生的興趣和主動性。此外，他還對信息技術的應用非常重視，認為教師應該善于利用現(xiàn)代科技手段，使教學更加生動有趣。在教學中，他注重培養(yǎng)學生的獨立思考和創(chuàng)新能力，鼓勵學生提出自己的觀點，并引導他們主動參與課堂討論和互動。
第三段：學生激勵的方式。
王文教深知學生激勵的重要性，他通過設立具有挑戰(zhàn)性和目標性的任務，激發(fā)學生的學習興趣和積極性。他還注重及時給予學生肯定和鼓勵，激發(fā)他們的自信心和自尊心。此外，他在教學中注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，倡導學生獨立解決問題的能力。他相信，只有真正讓學生感受到自己的能力，才能激發(fā)他們對學習的持續(xù)動力。
第四段：師生溝通的重要性。
王文教強調師生溝通的重要性，他認為教師應該關注學生的情感需求，與學生建立良好的師生關系。他主張教師要關心學生的成長和發(fā)展，及時了解他們在學習和生活中遇到的問題，并給予適當的幫助和指導。他還倡導教師要注重與家長的溝通和合作，共同關心和教育好孩子。通過有效的師生溝通，可以提高教學效果，增強學生的學習動力和認同感。
第五段：教育改革的思考。
王文教對教育改革持有積極的態(tài)度，并提出了自己的思考。他認為，教育改革應當著眼于學生的個性發(fā)展，注重激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性。他主張教育要貼近社會和實際，培養(yǎng)學生的實踐能力和應對復雜問題的能力。此外，他還提出教育應當注重培養(yǎng)學生的社交能力和情商，以適應未來社會的發(fā)展需要。他呼吁注重教育質量和公平，減輕學生的升學壓力，實現(xiàn)教育公平和個性化。
在教育界取得成功的王文教通過自己的實踐和思考，總結了許多有益的經驗和心得。他堅信教育的根本目標是培養(yǎng)學生全面發(fā)展的能力，教學方法應因材施教，學生激勵需要多種方式，師生溝通的重要性不可忽視，教育改革需要關注學生的個性發(fā)展。這些心得體會無疑將對廣大教育工作者有所啟發(fā)，并對學生的成長有著積極的促進作用。
王文教的心得體會篇七
我參加了湖望小學舉辦的圖書館管理員的培訓活動，在這次培訓活動中我學會了書本的日常維護與保養(yǎng)以及書本的管理與存放工作，通過這次培訓，使我受益匪淺，這對于我成為湖望小學圖書管理員的工作有很大的幫助！
說來慚愧，孩子都6歲半了，一直也沒帶他去過省圖書館。這次有機會向省館專業(yè)人士學習，甚感榮幸，結束之后也頗有感觸。
此次目的主要是學習如何修補圖書，所以到了圖書館，相關專業(yè)人士帶我們去了圖書修補科。這里需修補的圖書，也頗多。已修補好和等待修補的也有好幾摞。書的損壞情況也與我們學校有所雷同。書脊的兩頭最容易破損，面對這種情況，用寬度合適的透明膠帶粘貼。書脊上需貼閱讀編號的地方，也要用透明膠帶貼好，以防借閱頻繁而導致的磨損。封面和頁內脫離也是損壞情況之一，對于薄的書，可以用膠水或透明膠帶粘貼。但對于厚的書，則要用專用鉆孔機打孔，然后用裝訂繩捆扎整齊。我覺得修補和如何修補只是損壞后的無耐之舉，最主要還是要同學們知道，如何愛書，保護書才是當務之急。
除此之外，還有意外的收獲，就是少兒閱覽館的空間布置挺有意思。墻和立柱上都畫滿了卡通風景畫，這很符合孩子的審美心理。我們新學校的圖書坊也可以采取這種布置方式。讓孩子有種身臨其境，穿梭于故事情節(jié)中的真實感。
修補圖書也好，布置環(huán)境也罷。這都是為孩子能更好的讀書所搭建的橋梁而已。咱們的根本目的還是要孩子在閱讀中快樂成長。等他們長大后，回頭看看小學生活的時候。讓他們可以驕傲的說：“哦，我的小學圖書坊真的很棒，她為我燦爛的生命奠定了堅實的根基”。
王文教的心得體會篇八
應用文寫作由于自身格式、內容的要求和針對性等特點，決定了它更多地傾向于條理化、理論化。我們的老師沒能找到更好的教學方法，更多地是照本宣科，對應用文的寫作格式進行灌輸，讓學生覺得枯燥無味，課堂氣氛沉悶，影響老師的情緒和水平發(fā)揮，從而進入一個惡性循環(huán)。經過一個多學期的教學，如何更好地解決這個問題，使教學效果令人滿意，本人有很深的體會和感悟，在此，進行初步的探索。
都說興趣是最好的老師，有了興趣才能有動力。應用文寫作這門課程更多地是從宏觀上闡述文體的寫法，注重格式的應用，對于如何寫作，內容上的把握涉及較少，這一定程度上讓學生覺得條理化、理論化，也就失去了興趣。如何調動學生的積極性和學習興趣，情境教學法能起到很好的作用和效果。情境教學是教師在教學時運用語言描述或者其他的一些形象化手段，把某種情形、某種狀況、某種景象表現(xiàn)出來，使學生身臨其境，在這種情況下，要求學生根據老師提出的要求思考問題，進行寫作訓練。這個方法一方面避免長篇的、枯燥的說教，另一方面能最大程度地把學生的積極性調動起來，讓他們全身心地投入到寫作練習中去。比如我在上求職信這一節(jié)的時候，我沒有按照書上的內容來講，而是選擇在上課前給學生講一些求職成功的案例，這些都是跟他們切身相關的，所以學生都樂意聽，也感興趣。再接著就給他們講要成功的求職，應該注意的一些問題，運用的技巧，接著再切入正題：一份好的求職信，從哪幾個方面著手，才能更好地抓住面試方的視線和興趣。我在前一堂課給他們布置好寫作任務，第二堂課上以面試的形式對他們的寫作進行講解和評析。這個方法收到的效果很令人滿意，一來，我上課強調的東西他們都記住了，另外，他們開始研究怎么樣更好地在求職信里表現(xiàn)自己，在面試官面前應該怎么樣做到更好。這樣就自覺地把書本、課堂和實際結合起來，活學活用，學得生動也學得有趣。
情境教學，既避免了一味講書本理論的枯燥無味，激發(fā)了學生的學習興趣，另一方面，也豐富了學生的知識面，讓學生培養(yǎng)了思考力和觀察力。
可能愛好學習語文的.學生不一定愛學應用文寫作，而且也寫的不好，這是為什么呢﹖他們喜歡上語文課，覺得很多的文章可以給人美的享受，還可能看到不同的故事，這些都是很有趣的東西，而我們的應用文呢，很少有這些東西，大都是理論化的，條條框框論述的東西，學生也就沒有了學習的興趣，其實應用文也并不是像他們認為的那樣，全都是理論的說教，在應用文體里也有美的，藝術性的東西。我們要善于挖掘這些東西，也讓學生感覺到它學起來也可以是很有意思的。
另外，我們的應用文體能挖掘到很多有藝術性的東西，這些都能給人以一種美的感受。比如我們的廣告這一節(jié)里，如何策劃一個成功的廣告，廣告的文案如何寫得更有創(chuàng)意和吸引力，這里面都包含著很多有意義的東西。如何吸引大眾的注意力，并引起購買欲，這些都是通過有煽動力的廣告詞和文案表現(xiàn)出來的，而這些文案和廣告語里運用了大量的修辭手法和表達方法，如雙關、夸張、比喻等等。比如學生很喜歡的蒙牛酸酸乳的廣告語：“酸酸甜甜就是我”，一方面暗喻這個乳飲料的味道，另外是指這個年齡段女孩子的微妙心理，從而獲得這個年齡段的消費者的認同，繼而購買。這樣也讓學生知道一個優(yōu)秀的廣告最主要是要能抓住消費者的心理。
這些都是應用文體里內在美的東西，我們在教學這些基本的常識、格式的同時，也讓學生感受這些內在的藝術美，讓他們在思想上和認識上能夠得到進一步的提高。
應用文寫作這本教材大多是講述基本的格式，而具體怎樣去寫作，很大程度上還取決于學生的寫作水平，高職學生的特點決定了他們在寫作水平上的欠缺，如果只是宏觀上的講授，缺少實際鍛煉的話，很多文體他們都寫不出來，從而成為形式上的東西。所以平時要讓學生撰寫各類文體，進行多種練習。按照教學計劃，可安排多次撰寫各類文體和修改詞句等系統(tǒng)練習，并盡可能地詳細閱改，對存在的問題，或結合教學進行分析，或個別輔導。
另外應用文寫作是一門實踐性很強的課程，缺少實踐環(huán)節(jié)，只能是“紙上談兵”，閉門造車是造不出好車的，要取得良好的教學效果，理論與實踐的互動必不可少。學生學習了系統(tǒng)的應用文寫作知識，并不一定能寫好應用文，重要原因之一是缺乏對社會現(xiàn)象深層次的了解，缺乏必要的知識儲備，學生寫出的東西常常是只擺表面現(xiàn)象，缺乏對事物的深刻分析；或者是有所分析，但又不能綜合概括事物的本質；或者對事物的本質規(guī)律有所認識，卻找不到解決問題的措施和方法。針對這種情況，可以讓學生深入社會實踐，在社會實際中了解問題，分析問題，總結問題。如在講調查報告時，先教會學生如何設計調查問卷，組織學生以小組為單位，群策群力設計問卷、發(fā)放問卷，回收并統(tǒng)計問卷，根據統(tǒng)計和分析結果寫出調查報告，這樣學生的操作能力得到提高，從實踐中獲得寫作的能力。還可以讓學生到各個超市、商場對某種產品做調查研究，如商品的進貨渠道，上架率，市場購買力如何，通過現(xiàn)象的分析，得出結論。這樣一來，學生也就不會覺得沒有實際作為支撐，這些寫作都是空的了，繼而文章也就會寫得有理有據，條理清晰。
應用文寫作的特點和學生的實際情況決定了目前的教學還存在很多的問題，教學任務是任重而道遠，如何更好地把專業(yè)設置和學生的個性特點結合起來，切實提高他們的應用文寫作能力，是我們每一位應用文寫作老師急需解決的問題。
王文教的心得體會篇九
“學生是語文學習的主人。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式……”這些新的理念為我們語文教學提供了正確導向，預示著語文課堂教學將徹底改變過去以“一言堂”為主要形式，以應試為主要目的的枯燥無味的教學現(xiàn)狀，代之以激發(fā)學生求知欲，開啟學生智慧的充滿生機活力的現(xiàn)代課堂教學。語文課堂要煥發(fā)生命活力，就要讓學生在課堂上彰顯自己的個性。
“興趣是最好的老師”。學生有了興趣，才會產生強烈的求知欲，主動地進行學習。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而提高學生的語文素養(yǎng)。如在教學《老樹的故事》一課時，我先在課前精心地制作了各種老樹的圖片，在導入新課時，我采用了故事導入法，告訴學生今天老師給他們請來了一位老樹爺爺，然后出示老樹的圖片，把它們貼在黑板上，學生一下子就被吸引住了，他們的學習興趣被激起。在此基礎上，揭示課題。這樣的教學，學生就會容易入情入境，展開想像，比起簡單的講述更能激發(fā)學生的靈性，開啟學生學習之門。
在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽的各抒己見。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據已有的經驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步理解感悟，懂得了知識是無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學注入生機。如在教學《老樹的故事》一文時，我問學生：“學了這個故事你們明白了什么道理?”大部分學生都回答了只有耐心、虛心、認真地學習，才能學到真本領。可有一個學生卻回答的不同，她說我們要保護環(huán)境。他的回答激起千層浪，學生們展開了激烈的討論，并列舉了一些好的學習方法。最后，我在學生們討論的基礎上作了全面的總結，使他們對課文的寓意有了比較正確的理解。這樣做，保護了學生獨立思考的積極性，讓他們的個性在課堂里得到了充分張揚。
我們小學教師工作者肩負教書育人的責任，這是維系著總個民族興衰光榮而艱巨的使命。我們工作的對象是一群天真活潑的孩子，他們有著鮮明的個性，有著鮮活的人生，有著強烈的好奇心和求知欲。那么作為教師，要想生產出的“產品”能順應這個瞬息萬變的時代，要想我們的產品能很好地為社會服務，我們就必須具備豐富的知識，較高的業(yè)務水平，很強的應變能力?；乜催@些年來自身的教育教學工作，是在與學生們一起生活，共同學習的過程中走過來的，有苦也有樂。我付出了青春，收獲了一片藍天，感受甚多，特此做個小結。
孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@說明是一種特殊的意識傾向，一個人能積極地去完成一項任務的情感態(tài)度，這是能做好一切事情的前提條件。興趣是的老師。小學生年齡都還比較小，情緒穩(wěn)定性較差，持續(xù)關注力不穩(wěn)定，注意力相當容易分散。要改變這種現(xiàn)象，必須使學生對學習產生濃厚的興趣。對學習有了興趣，他們就有了渴求的欲望，就能全身心地投入學習當中去。這樣學生就能學得輕松，學得愉悅，學習效果自然而然就會很好。因此教師在教學中有意識地去培養(yǎng)學生學習的興趣，激發(fā)學生學習的動機，這是提高學生學習成績的最有效的途徑。我是從以下三個方面去培養(yǎng)孩子們的學習興趣的。
師道尊嚴是傳統(tǒng)思想，直接影響了師生之間的平等關系。放下架子，蹲下身子，把自己當成孩子王，把學生當成自己的朋友，用真心去關心愛護每一個學生，培養(yǎng)良好的師生關系。平時里，與孩子談學習，談生活，談為人，談處事，談天文，說地理，談理想，談現(xiàn)實……無所不談，無所不及。這樣一來，師生之間達到了快樂同享，憂愁共擔，心心相惜，心相通，情相同。學生這時充分地信賴老師了，真正實現(xiàn)了“親其師，信其道；尊其師，奉其教；敬其師，效其行”。師生的和諧關系為教學鋪平了道路，何愁孩子們不樂學呢？已有的事實表明，對學生了如指掌，是教師施教成功、與學生和諧相處的基本條件之一。學生對教師的認識和了解，則往往是學生對教師施教信任程度的重要依據之一，也是影響學生學習積極性的重要因素之一。
心理學研究表明，成功的體驗可以使人增強信心、克服自卑感。學習也是如此，如果學生缺乏學習動機和興趣，學習上便很少有機會取得成功。如果我們老師幫助他們取得了成績，哪怕是一丁點兒成績，并給以他們及時的鼓勵和支持，這就使他們轉苦為樂，這時就是他們學習轉變的開始。我在課堂教學中，非常注重給予學生激勵性的評價。我深有體會的是教學評價的好與壞對學生的學習積極性帶來直接影響。評價得好，會進一步激發(fā)學生的學習積極性，開發(fā)學生發(fā)散性思維，拓寬學生的視野，猶如一馬平川，有利于更好的掌握下一個知識點；評價如果不得體，肯定會挫敗學生的積極性，學生會失去信心，甚至亂了陣腳，混亂了思維，對自己已經形成的知識體系都會產生懷疑，這就成了是毀滅性的打擊。因此，在教學中，我一般都避免直接的否定評價，盡量采取得體、鼓勵性的評價。學生回答正確時，我及時加以鼓勵，如豎起大拇指“你真棒”或者打個“ok”手勢，甚至發(fā)動全班的掌聲鼓勵；思維受阻時，我馬上進行啟發(fā)引導，如“你再想一想？能否說得更完美些?！薄昂芎茫∧汶m說回答得不夠準確，可是你已經動腦了，下次努力”“請哪個同學來幫幫他”等語言激勵，促使學生獲得成功，使之體驗到學習的快樂和成功。對于基礎較差的、反映問題較慢的學生，我在在課堂上總是把一些比較簡單的問題留給他們，讓他們在老師和同學們的肯定中體驗到成功的喜悅，獲得成就感，這樣一來就激發(fā)了這些學生的學習積極性。
傳統(tǒng)的教學模式和方法比較呆板，教師在臺上講得天花亂墜，學生在下面聽得昏頭轉向，這種滿堂灌的機械教學，致使學生學習被動，教學氛圍沉悶，課堂成了教堂，久而久之，學生就會喪失學習的興趣。我在教學中特別注重學生的課堂情感體驗。提高語文課堂的趣味性，方法是多樣的，本人通過教學實踐，膚淺地認為可以從以下三個方面來著手。
（一）提高課堂語言趣味性，促進學生主動學習。
識字、寫字是貫穿整個小學語文教學過程的。為了達到《語文課程標準》提出的學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”的目標，我在識字、寫字教學中，恰當運用趣味性的語言，不僅活躍課堂氣氛，融洽了師生關系。五年級學生還有很多學生老是把“武”字最后一筆加一撇。教學中，我抓住高年級學生理性形象的思維特征，我想大家發(fā)問“水滸英雄武松的成名之舉是什么？”學生們齊刷刷地回答“他赤手空拳在景陽岡打死一只大老虎。”我追問“如果武松當時帶了大刀劈死老虎算英雄嗎？”“肯定算不上”“你們把‘武’字加一撇就是相當于給武松配了大刀，你們還會加嗎？”孩子哈哈大笑說“老師，這個字我們不會再寫錯的！”這一教學環(huán)節(jié)充分發(fā)揮了趣味語言這一潤滑劑的作用，能起到事半功倍的效果。教育學家夸美紐斯說：教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發(fā)出知識的溪流。教師的課堂教學語言是一種能引發(fā)學生的學習興趣，提高課堂效率的直接用具。良好的教學語言可以烘托教學氛圍，激發(fā)學生的學習情感，從而引領學生走進文本，達到預期的教學目標。
（二）創(chuàng)設課堂情境趣味性，激發(fā)學生學習興趣。
高年級的課文一般都比較長，內容也比較深刻，在閱讀教學中，我著重培養(yǎng)學生的情感體驗，讓學生在品讀中明白事理，明辨是非曲直，讓學生在接受人文教育的同時，更好地受到思想、人品的教育。如我在教《釣魚的啟示》時，我創(chuàng)設了兩個情境：一個小學生在一次考試后，由于老師的疏忽，多給了她5分；一個孩子在商店里買東西，售貨員阿姨多找給他3元錢。請大家設身處地地想想，如果你們就是那個孩子，你會怎么做？為什么那么做？這樣一來，全班同學都展開了討論，都踴躍地說出自己心中的話。這樣一來既張揚了個性，又達到了共性——是與非的評判標準（道德底線）。這個時候，我抓住時機導入新課，就是水到渠成的事了。一次富有情趣的教學情境創(chuàng)設，有利于學生注意力的集中，有利于激發(fā)學生渴求新知的欲望，更是給課堂教學定下了情感的基調。
（三）提高課堂作業(yè)趣味性，喚起學生學習欲望。
作業(yè)的設計不要拘泥于機械地抄寫或呆板的背誦，要科學靈活，少而精。可寫、可讀、可看、可畫、可操作、可玩耍，讓聽、說、讀、寫與演、唱、畫、做等多種形式相結合，讓學生動手、動腦、動口，符合他們好奇、愛動、形象思維占優(yōu)勢的`特點，把語文技能的培養(yǎng)與活動相貫穿，讓學生對作業(yè)充滿興趣。我設計作業(yè)的原則是盡量使作業(yè)靈活新穎，富有情趣，吸引學生。比如，我在教學《鯨》一文后，我布置兩道作業(yè)：
1、讓學生畫畫鯨睡覺的樣子。
2、用自己的口吻向大家介紹鯨。再比如在教學《落花生》一文后，讓大家學習使用借物喻人的寫作手法進行小練筆：從你身邊的事物或者人中領悟到了什么？這樣的作業(yè)對孩子們來說，有話可說，有物可寫。沒有固定答案的作業(yè)才能更精準地檢測學生對知識的理解與運用的能力，才是學生真實的情感的再現(xiàn)。學生也不被作業(yè)所累，從而把學生從題海里解救出來了。
作為語文課堂，興趣才是的老師。有了興趣，不用老師多講，學生也會主動積極地學習語文，這樣對學生一生發(fā)展受益無窮。“你快樂所以我快樂”，學生用心情去感受教師的每一個眼神、每一句話語，感受到老師的快樂，感受到課堂的快樂，共同譜寫師生和諧曲。
王文教的心得體會篇十
語文，作為一門學科，是一門培養(yǎng)學生的讀寫能力，聯(lián)系日常生活中許多方面知識的課程。新課程標準指出，語文課堂教學重點是培養(yǎng)學生分辯分析日常事物的真，善，美，使他們逐步形成美好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。聯(lián)合國教科文組織咨詢小組提出，要“重新考慮未來教育的重點”。各國在重新確定教育的重點時，都紛紛注重“人”的發(fā)展，注重人的素質全面提高。我國的基礎教育也正處于一個轉型期----由應試教育向素質教育的轉變。人格是人全面發(fā)展的重要組成部分。因此培養(yǎng)和諧發(fā)展的個性、健全的人格是素質教育的主要目的之一。
而語文的傳統(tǒng)教學課堂的提問權掌握在老師手中，老師提問學生回答，現(xiàn)代教學觀認為學生是課堂的主體，因此我嘗試把提問權還給學生，讓學生在充分閱讀課文的基礎上由被動思考者轉變?yōu)榉e極提問者，教師走下講臺和學生一起發(fā)現(xiàn)問題、思考解決問題。要引導學生多思、愛思，深思，使其“于無疑處生疑”是教學成功的標志。對于學生的質疑，教師的態(tài)度應該是：提倡、鼓勵、引導。通過提倡、鼓勵學生從不敢問到“敢于”提問;通過引導，使學生逐步做到“善于”提問。在引導時，教師要作出恰當的處理：是因讀書馬虎而產生的疑問，要引導學生反復閱讀課文去釋疑;是自己經過學習、經過努力可以解決的疑問，要引導學生獨立思考;是游離于學習任務以外的疑問，要適當冷處理;具有導向性、啟發(fā)性的疑問，要表揚提問的學生，并組織討論研究。
我在語文教學中還培養(yǎng)質疑能力，要堅持正面引導，以表揚為主。對提出高質量問題的學生固然要加以表揚，對提出質量不高的問題的學生，也要加以鼓勵，肯定他們的積極態(tài)度。教師不能因為學生提出了使自己不滿意的問題就批評甚至訓斥。要知道，一旦挫傷。壓抑了學生的積極性和主動性，培養(yǎng)質疑能力將會成為一句空話。
我把學生的質疑問難作為重要的教學內容、必不可少的教學環(huán)節(jié)。課內必須留有一定的時間讓學生質疑，無論講課過程中或在講課之后，都可以提問，使學生逐漸養(yǎng)成“好問”的習慣。問題提出來了，教師要組織學生討論、爭論，靠集體的智慧解決難題，使學生體驗到集體的力量和成功的喜悅。教師要加強學生自評和互評能力的培養(yǎng)，鼓勵學生敢于標新立異發(fā)表獨創(chuàng)性意見，勇于自我評價，使競爭與合作，個人與集體的自主構建巧妙地統(tǒng)一起來，當然，在這一過程中教師的“導”將起大作用，導說，導辯，最后教師還要適時小結，去粗存精，統(tǒng)一認識，久而久之，學生的'思維能力將得到長足發(fā)展。
學生回答不完整或有錯，教師要運用各種方法引導學生重新思維，重新認識，由不懂到懂，這就是展現(xiàn)訓練過程。展現(xiàn)訓練過程是每一堂課必不可少的環(huán)節(jié)，素質教育的“面向全體”性原則要求教師不能遺漏了那些差生，教師就要設計方法，比如把大問題分解成小問題，降低問題的坡度(即前所提及的“架梯”)讓學生循序漸進地逐步弄清楚。
所以我在語文教學中，還重視保護學生的好奇心，求知欲和積極探索的精神，同時增加課堂教學的趣味性，讓學生在愉快的情境中去學習，去探究，去索取，去提高。
王文教的心得體會篇十一
近日，我參加了開發(fā)區(qū)中心小學組織的三年級語文上冊統(tǒng)編材培訓，感覺收獲頗豐，受益匪淺?，F(xiàn)在將主要內容總結如下：
一、教學中要有的放矢，抓重點。
1.采取切實有效的措施，指導學生復習鞏固識字的方法，提高識字的能力；掌握閱讀的一般步驟，培養(yǎng)理解詞句的能力；激發(fā)作文的興趣，培養(yǎng)遣詞造句的能力，其意義重大。其次，閱讀教學一直是語文教學的重點，要幫助學生掌握閱讀的方式——朗讀、默讀；掌握閱讀一篇課文的一般步驟。
2.關于習作教學。
什么叫“作文”？要在學生完成一次作文之后，清楚地告訴學生：把自己看到的、聽到的和所想的東西，用文字寫出來，就是作文。三年級上冊的語文，可以說是作文的起步。習作教學的重點，是指導學生寫好一段話。注意做到：用詞正確、句子完整、句子與句子之間要連貫。學生怎么想就怎么寫，不要講怎么開頭和結尾。在教學中做到：學生的習作批改，要遵循“多就少改”的原則，習作的得分要適當偏高一點。要多鼓勵，少批評。
二、創(chuàng)設良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著教學效果教師在課堂教學中還要有“激情”，教師每上一堂課前應以滿腔熱情的積極狀態(tài)，將知識技能傳遞給學生，使學生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。
三、上好課前備好課。
我們常說，好課的前提是備好課。而備好課，不能光依賴于“教參”，要讓學生學好一篇課文，教師先要反復眼讀課文，摸清課文的思路、抓住重點詞語、弄清重點詞語與所表達的思想感情；要分清段落，歸納出段意，捕捉文章的中心思想。
總之，教材是最重要的教學資源。只有下功夫，刻苦鉆研教材，正確地理解每篇課文的內容，明確編者的編輯意圖，才能充分地利用好教材的資源，并有超越教材的可能。但是，在實際的教學中，我們也要根據自己實際來調整，直至達到最好的效果。
王文教的心得體會篇十二
這本書語言簡潔樸實，內容淺顯易懂。從我們的實際教學生活出發(fā)，展示了精彩的理論依據，為教師怎樣經營好課堂提供了大量的教學策略。
大家都十分清楚，教學有效性就是在教學活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學效果，實現(xiàn)特定的教學目標。
我覺得要想取得教學的有效性，應該做到下面幾點：
有效備課是有效教學的首要條件。備課是否有效，不是看教學流程、教學設計寫的如何，關鍵是教學設計是否與課堂表現(xiàn)相一致，與學生需求相吻合，與教學實際相結合。有效備課更關注教學對象，更關心教學效益，更注重教學實踐，更注意教學反思。
教學中要做到因材施教，區(qū)別對待，“一把鑰匙開一把鎖”，也就是在教學中，從學習目標的確定到教學內容的選擇，從教學手段的安排到教學語言的運用，都必須從學生的實際出發(fā)，做到有的放矢。
以高漲的情緒從事學習，充分激發(fā)思維能力，形成良好的課堂氣氛。新課程中，教材與教學參考只是作為教學活動重要的參考資料，而并非唯一依據，老師必須根據教學環(huán)境、學生實際，結合自身吃透教材，對教材進行增、散、調、補的深度加工，靈活的處理學習材料，設計出獨具匠心的教案，保證教學活動的有效性和生動性。
思想，運用科學的教學策略，盡量關注學生的學習情況，選擇合適教法、努力地追求有效的課堂教學，使他們樂學、學會、會學，促進學生的全面發(fā)展。
能給學生創(chuàng)造一個輕松愉快的課堂學習環(huán)境
教學反思是在課堂教學告一段落之后，把課堂上的反饋信息、自我感覺以及引發(fā)的諸多思考形成文字。促進教者及時總結教學中的經驗教訓，從而更有效的處理和運用教材，逐步掌握教學規(guī)律，提高教學水平。
我覺得應該寫自己實際教學中碰到的問題，有親身感受，內容新鮮、具體，見微知著。也就是說從實際出發(fā)，在教學實例中探及某種教育規(guī)律。事例可小，但要善于上升到理論高度，作一些有深度的分析，用以審視自己的課堂教學。
作為一名教師，要不斷超越自我，完善自我。要不斷更新教育觀念，不斷
讀余文森《有效教學十講》第六講
《有效教學十講》的第六講主要討論教學的規(guī)律，有效教學的三條鐵律分別是：“先學后教”——以學定教；“先教后學”——以教導學；“溫故知新”——學會了才有興趣。
區(qū)。先學之學具有三個特征：超前性、獨立性、異步性。后教之教具有三個特征：針對性、參與性、開放性?！跋葘W后教”為教學理念和教學特征的著名教改實驗：
1、嘗試教學；
2、洋思模式；
3、杜郎口模式；
4、盧仲衡老師指導的“自學輔導教學”；
5、黎世法老師倡導的“異步教學”。
了不教，學的著力點在于自主、獨立學習，就是教師致力于教學生學會學習。所謂教師的主導作用，最主要最根本的也就在于促進和完成從教到學。先教后學的本質就是把教轉化為學，具體來說，也就是把教師的教學能力、分析和解決問題的能力，轉化為學生的獨立學習能力。而培養(yǎng)學生的獨立學習能力的主要措施是學法指導，學法指導的主要教學要點包括三個方面：
1、堅持傳授知識與傳授方法相結合。
2、注重學習過程本身的教學。
3、堅持教法改革與學法指導同步進行。以學法指導和培養(yǎng)自學能力為重點的著名教改實驗：
1、錢夢龍老師的“語文導讀教學法”；
2、魏書生老師的“六步教學法”；
3、浙江省金華一中的“學案教學法”；
4、江蘇省東廬中學的“講學稿”。
第三條鐵律“溫故知新”——學會了才有興趣，告訴我們新知識的教學必須基于學生的原有知識，新知要么是在舊知的基礎上引申和發(fā)展起來，要么是在舊知的基礎上增加新的內容，或由舊知重新組織轉化而成的。美國布魯姆的“掌握學習”和上海市閘北第八中學的“成功教育”就是這一規(guī)律在教學實踐中的創(chuàng)舉?！罢莆諏W習”的核心策略：
1、目標導向；
2、反饋糾正；
3、循序漸進。“成功教育”的教學策略是“低，小，多，快”四字要訣。
讀余文森《有效教學十講》有感
南通陳厝小學翁麗云
回想自己畢業(yè)后的幾年，在教學上就是一個茫茫然的迷途者，不明白一堂課中該教什么，怎么教，只知道按部就班照本宣科，更未曾反思過自己的教學是否有效。近日，拜讀了余文森教授的《有效教學十講》，心中感慨良多，在讀的過程中，有不少收獲，但也涌起絲絲慚愧，雖然不能說自己的教學是無效的，但起碼是一直處于低效狀態(tài)，現(xiàn)在才更清楚地意識，教學必須有效，追求高效教學。說說自己的一點點體會吧。
在這本書中，余文森教授就把教學的有效性放在第一講，過玉米地掰玉米的隱喻形象地對應學習的有效性三個方面指標：
一、學習速度；
二、學習結果；
會議時，張校長就點出了：很多教學設計的教學目標可以從第一課復制到最后一課，從一年級復制到六年級，成為雷打不動的鐵三點：
1、學習本課的生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、抓住重點語句懂得……道理
而目前教學，我們部分老師恰恰忽略了這點，上課時存在隨意性、盲目性，以致于出現(xiàn)課文中該教的內容沒有教，有些內容卻一再重復等現(xiàn)象，可想而知，這樣的課堂教學是無論如何也不能體現(xiàn)教學的有效性。明確了教學目標，就會避免課堂教學內容的隨意性，實際上也提高了教學的有效性。余教授又“從有效教學走向優(yōu)質教學”的論述，給我們教師提出了更高的要求，但這也是社會對教師的期待，更是每一名教師的發(fā)展方向，對教師自身的素質要求也更高了。
隨著課改的深入，再回頭審視自己的教學，漸漸發(fā)現(xiàn)，由于過分注重情境
見血：這篇課文時代背景十分重要，背景知識了解不充分，僅靠幾張圖片，閱讀也是沒法有效進行。在第四講中，余教授就說：“你不能絕對化，不能為情境而情境，情境只是學習的憑借或工具?！币粋€形象的比喻又點出了情境的價值：情境之于知識，猶如湯之于鹽，鹽需要溶入湯才能被吸收，知識也需要融入情境中，才能顯示出活力和美感，才能容易被學生理解、消化、吸收。是呀，既然要創(chuàng)設情境，就得有效地輔助教學，而不能成為擺設，否則，就不值得我們花心思，就讓學生直接把“鹽”吃進去了。
余教授還歸納出了幾種教學情境，
并結合了一個個生動的案例，讓我受益匪淺。讓我想起了曾看過的著名特級教師竇桂梅執(zhí)教的《秋天的懷念》，竇老師就巧妙設置了教學情境。開始上課，竇老師就說：“今天課上，要為同學們帶什么禮物呢？我想起了我們學校的一位校友，他叫史鐵生。這位從我們學校畢業(yè)的學生，今年已經54歲了，21歲的時候，突發(fā)的重病使他高位截癱。也就在這一年，他的母親也去世了。雙重災難，并沒有讓他倒下去，他頑強地活了下來。這么多年來，他一直用文字表達對母親的深深懷念。請同學們一起默讀下面這段話，看看你讀到了什么?！?BR> 當然，如何有效的提高課堂教學的
有效性，需要很多策略的相互滲透和相互使用，在不同的教學內容下需要教師智慧的、合理的采用相應的策略，這也是一個艱巨的過程。因此，如何有效的提高課堂教學的質量需要我們不斷地探索，因人因時及時調整教學模式。
以上是我的一點心得體會，寫得并不周全，但看了這本書確實帶給我不少收獲。教學路漫漫其修遠兮，我會不斷學習，把收獲播種入教學行為中，來獲得更多的收獲！
王文教的心得體會篇十三
常言道“三分文章七分讀”隨著素質教育改革的實施，初中語文朗讀教學作為語文教學中的重要內容，得到了語文教師的極大重視?！墩Z文課程標準》在教學目標中也多次提到應指導學生“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。故，讀書是如今學生應具備的基本語文素養(yǎng)。朗讀教學應該成為語文教學不可分割的重要組成部分。初中語文作為一門具有豐富語言性質的學科，對于培養(yǎng)學生的閱讀能力和寫作能力，具有十分重要的影響。因此，我深刻認識朗讀教學的重要性，在語文教學中充分發(fā)揮朗讀的功能價值是每個語文教師待研究和認真解決的重大課題。作為一名語文老師，我在教學實踐中對“朗讀”的功能和應用進行了有益的探索和嘗試。就初中語文誦讀談談我的心得體會。
一、誦讀是初中語文的靈魂。
時代在發(fā)展，社會在進步。隨著新課改的不斷發(fā)展，在初中語文教學中，朗讀教學作為其中非常重要的一部分內容，它能提高學生的思維能力與語言表達能力，都具有十分重要的意義。所謂語文朗讀，主要是指將書面語言轉變?yōu)橛新曊Z言，以富有感染力的聲音來表達書面語言，可以改善和提升學生的口頭表達能力。在朗讀中學生可盡情沉浸在讀的海洋，用生動的語言展示自己，表達自我，愉悅自我，陶冶身心。
初中語文教材大多是經典之作，這些作品從各方面表現(xiàn)了人類的創(chuàng)造精神和審美過程，通過“語言的中介”把學生的精神世界與廣闊的生活溝通起來，使學生從中獲得生活的樂趣、情感的陶冶。因而，教師要根據文學的審美特性，引導學生反復朗讀，將文學作品中具體生動的形象滲入學生的心靈，使學生在一種沁人肺腑的情感陶冶中受到潛移默化的審美教育。這就達到了讀的目的，既陶冶情操又凈化心靈兩全其美。例如《春》，《我愛這土地》。誦讀的確是語文教學的靈魂，讓學生浮躁的心慢慢變得寧靜，只有心寧靜了學生才會回歸課堂達到有效學習，才會創(chuàng)造高效課堂。要不怎么說“讀”是語文學習的主線，是素養(yǎng)的儲備積累和能力形成的主渠道呢！
二、誦讀可謂是以身作則，感同身受。
在初中語文朗讀教學中，以身作則，引導學生重視朗讀，是一種主要的教學策略。通過自身的范讀，激發(fā)學生參與朗讀學習活動的積極性，進而促使學生可以主動地參與到朗讀學習中，不斷提高自身的朗讀能力。如在指導學習《沁園春雪》這首詞時，老師先泛讀激發(fā)學生參與朗讀學習活動的積極性，進而促使學生可以主動地參與到朗讀學習中，不斷提高自身的朗讀能力。為了有效地促進初中語文朗讀教學活動的開展，語文教師應在結合學生學習中存在問題的基礎上，積極地探究初中語文朗讀教學策略，并將其實施到具體的教學活動中，為學生營造良好的學習氛圍，使之可以積極、主動地參與到教學活動中。
俗話說“讀書百遍，其義自見”語文教學要抓語言，語言教學要抓語感，語感教學要抓誦讀。”朗讀成誦，對學生的影響是潛移默化的。誦讀可以使課文內容入于眼，出于口，聞于耳，記于心，多方感知，讓學生在誦讀中感知，在誦讀中求解，在誦讀中積累語言的素材，可以感受語言的豐富性，發(fā)展語言的連貫性，領會語言表達的規(guī)律性，從而增強對語言規(guī)范的敏感性和鑒別能力，增強語感，使其變成自己語言習慣的`一個部分。在學習《雨說》這首詩時，只有通過有感情地反復朗讀，學生才能體會出詩人鄭愁予對兒童寄予的希望，才能體會詩歌副標題的深刻含義。從入眼到多方感知不斷提高了學生的語文素養(yǎng)。
三、誦讀活動只爭朝夕。
朱熹認為“讀書有三到，謂心到、眼到、口到。心不在此，則眼不看仔細，心眼既不專一，卻只漫浪誦讀，決不能記，記亦不能久也。三到之中，心到最急。就是要通過朗讀，品味文章的內涵和精髓所在。朗讀的方式是多種多樣的，朗讀中還有齊讀、分角色讀、單獨朗讀等，這其中教師用得最多的是齊讀。也許是課堂時間有限。如何針對初中語文朗讀教學主題、難度及學生的學習狀態(tài)，制訂合理的朗讀教學計劃，并充分關注學生的心理素質，耐心地指導學生進行學習，是培養(yǎng)學生朗讀能力的重要基礎。
中學階段的語文教材大多是文質兼美的文章，是供學生朗讀的佳作，讀起來朗朗上口的文質兼美的課文，必須細細讀，大聲朗讀。語文教師可以根據朗讀教學的主題，為學生營造特殊的朗讀氛圍，結合教材內容，讓學生在相關的情境中感受到朗讀的魅力，同時在朗讀中不斷加深學生對知識的理解，讓學生充分感受到朗讀活動的趣味性，進而促使學生主動地參與到活動中。如在教《黃河頌》、《濟南的冬天》這些課文時我是這樣設計的，多聽，多讀，多練，意在激發(fā)學生的閱讀興趣。讓誦讀成為習慣讓習慣成為自然，長此以往學生的誦讀水平肯定會有很大提高。
古人常說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！碧岢b讀，重視誦讀，加強誦讀，是不可避免的話題。先賢有言“不積跬步無以致千里，不積小流無以成江海?！蔽蚁嘈?，只要腳踏實地一點一滴地去做，一定能有很大的收獲。
王文教的心得體會篇十四
連續(xù)兩周隨語文組教師一起聆聽了本組除教研主力軍外七位青年教師的課堂教學展示，聽后感受頗深。各位執(zhí)教者立足我校區(qū)語文立項課題《小學語文閱讀教學“雙軌四步練閱讀”實踐研究》，緊扣“讀”字，時而教師動情范讀，時而學生分角色朗讀、配樂誦讀、分組賽讀，整個課堂書聲瑯瑯，教師給學生所推薦的課外閱讀作品與課內閱讀相得益彰，不僅令學生陶醉其中，更讓聽者連聲贊嘆，給了聽者一種：“閱讀芝蘭溢異香“雙軌四步”相益彰”的感悟。
七位執(zhí)教者都能結合課題內涵創(chuàng)造性的設計教案，對教材的處理和把握均有其獨到之處。李春芳老師所展示的《凡卡》一課以“讀”為主線，采取諸多閱讀方法讓學生在反復讀中體會課文主旨，教師直接把問題拋給學生，讓學生在接讀、賽讀、配樂讀中自己思索，充分體驗讀中思考所帶來的成功，樹立起了學生我能行，我一定行的理念。看似平常的提問，卻把學生的思路引向了更高層次的探究世界，教師適時鼓勵學生用自己的情感、經驗、眼光、角度去體驗文本，尊重學生新鮮的閱讀感受，尊重學生對文本的初始反應，珍愛學生富有個性的理解;教師的提問非常具體：“凡卡的信爺爺能收到嗎?”“鄉(xiāng)下爺爺家真的很幸福嗎?”“你還從哪看出了凡卡遭到了非人的待遇?”“用你喜歡的方式讀讀課文，試試看能否找到答案。”教師所預設的提問有意識地激發(fā)了學生的聯(lián)想、想象力和發(fā)散性思維;最后給學生推薦閱讀《凡卡》原文，水到渠成。整節(jié)課包含了三個層次：一是通過自主閱讀明白“寫了什么”(內容)。二是明白“怎么寫的”(形式)。側重于方法和技巧的訓練。三是明白“為什么這樣寫”(內容和形式的統(tǒng)一)。第二、三個層次是閱讀理解的深化，配樂朗讀強化了作品思想和語言藝術的熏陶作用，為寫作提供有益的借鑒。
劉春艷老師所講授的《閱讀大地的徐霞客》一課親切、自然，看似平淡，卻彰顯出精湛的閱讀功底和高超的教學智慧。讓學生直接與文本進行對話，與作者進行對話，引導學生獨立自主地進行閱讀，教師自始至終將指導的形式由平日的直接明示轉為間接暗示，教師只做適時適當的指導。鼓勵學生獨立思考，自己總結板書，整個課堂成了學生激情燃燒的動感地帶，使聽者有一種給學生多大的舞臺，學生就能舞出多美的舞蹈的頓悟。
孟林靜老師的課，教師整堂課都始終面帶笑容與學生之間有一種很默契的親和力。同時，注重了學生積累習慣的養(yǎng)成，通過閱讀培養(yǎng)了學生語感。權雪莉老師所講的《學步》一課，首先指導學生讀懂，然后學會運用，其次教會了學生由問題入手打開閱讀界面從而享受閱讀的方法。白彩玲老師的課運用多媒體資料，準確為學生提供了閱讀導學案，讓學生的學習有了目標。田朵老師的教學設計新穎自然且結合學生實際，給人眼前一亮的感覺。
江山代有才人出，各領風騷數百年。總之，本次語文展示課，為非教研主力軍隊伍提供了一個自我展示的平臺，各執(zhí)教者均做到了以課堂教學為軸心，能動地向學生的學校生活及家庭生活、社會生活等各個方面自然延伸、拓展，使課堂內外的語文學習形成渾然一體的強有力結合課內外銜接得較為得體，便于學生從多種渠道吸取各方面的知識，開闊視野，豐富情感，對于提高語文閱讀活動中的思維速度和質量，從而提高其理解能力和表達能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維大有裨益。
另外，值得一提的是本次展示課將“雙軌四步練閱讀”落到了實處，執(zhí)教者把課內精讀與課外廣泛閱覽結合起來，充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學習環(huán)境，努力構建課內外聯(lián)系、校內外聯(lián)系、學科間融合的語文教育體系。拓寬語文學習的內容、形式與渠道，讓書架上的圖書成為學生的語文課本，讓學生的研討和交流代替教師的講授，讓他們課內學讀書，課外愛讀書、會讀書。讓語文閱讀教學就充滿了活力，使學生在廣闊的空間里學語文、用語文，豐富知識，提高能力。讓學生的語文素養(yǎng)有了質的提高和量的飛躍。將區(qū)課題`《小學語文閱讀教學“雙軌四步練閱讀”實踐研究》推向了一個深的層次。
王文教的心得體會篇十五
鋼鐵，是金屬中最堅硬之物，那它們是怎樣煉成的呢?抱著這個疑問，我閱讀了《鋼鐵是怎樣煉成的》，深有感觸。
小說主人公保爾，生活在一個貧苦家庭，哥哥常年在外打工，家中只有母親一人，體弱多病，保爾也因討厭神父，被迫輟學。年僅16歲的他，在酒店茶水間打工，每天累得要死，但他依然堅持著。在打工期間，他認識一群小伙伴，其中也有紅軍的臥底;他也領悟了社會的殘忍，并更加痛恨資本主義。陰差陽錯下，他和他的好朋友加入了共青團。在共青團中，他經歷了好朋友、戰(zhàn)友們的死亡，敵軍營里的嚴刑拷打，被炮彈擊中雙眼的痛苦，但是他依舊一心向黨，在身體糟糕透了的情況下，極不情愿地改武從文?？朔搜勖さ恼系K寫下一本又一本書來激勵人們，鼓舞人們。
這本書中最讓我感動的是:當保爾和他的女朋友冬妮婭屬于兩個對立的黨派時，他并沒有背信棄義，而是說:“既然現(xiàn)在我們不在一個陣營，那么請你接受我的黨派和我的信仰，不然就分手。因為我的人首先是屬于我的黨和我的信仰，其次才是屬于我的家人和朋友?！彼麨榱俗约核┓畹男叛?，寧愿放棄自己最愛的人，這種秉公的愛國精神令我們敬佩。也可見他經歷了無數次生死離別和磨難后，儼然從一個懵懂無知的少年完全蛻變成了一位堅定信仰的愛國人士了。
這本書另一個精彩的地方是:當保爾被炮彈擊中時，昏迷了十多天，所有人都認為他活不成了，但是堅定的信念還是讓他挺過來了，。在經歷了生死的情況下，他并沒有首先想到茍且偷生，而是想著要用寶貴的時間為自己所供奉的信仰總更多的事情。那時，我明白了鋼鐵就是要在無數磨難和是生死一線中鍛煉出來的。
其實我們每個人都不強，而那些所謂的強者也不過就是經歷的多了罷了。如果我們想成為強者，想成為堅硬的鋼鐵，就要經歷得更多，承受的苦難更多。而能做到這一點的便是要社會中鍛煉，在題海中拔尖。社會是殘酷的，同樣也是有同情心的，但是要想在這把雙刃劍中生存，必須要經歷失敗，承受苦難。題海中的闖蕩是枯燥的，但是如果你想成績優(yōu)異，如果你想出類拔萃。就必須要比別人付出更多，承受得更多。所以，我們應該在社會中鍛煉自己，在努力學習中提高自己，只有這樣才能成功。
王文教的心得體會篇十六
本人于xx年7月被評為小學語文高級教師，自從踏上工作崗位到現(xiàn)在，本人一直擔任語文教學。 回顧過去的3年，主要工作總結如下：
身為教師，為人師表，我深深認識到“教書育人”的重要性和艱巨性。多年來，始終具有明確的目標，崇高的品德修養(yǎng)，自覺遵守國家法律和法規(guī)立足，堅持黨的四項基本原則，堅持黨的教育方針，認真貫徹教書育人的思想。同事之間能做到相互尊重、相互學習、互幫互助。在工作中，具有高度的責任心，嚴謹的工作作風和良好的思想素養(yǎng)，熱愛、關心全體學生，幫助學生樹立正確的人生觀。每天堅持早到晚歸，嚴格遵守學校的各項規(guī)章制度，按照學校的要求做好各項工作。
在教學業(yè)務上，我始終將做一個好教師作為孜孜以求的目標而不懈努力。為了激發(fā)學生的興趣，優(yōu)化課堂的氛圍，提高課堂效率，我深入學習了新課程標準的相關理論，努力更新自己的教學理念，并把這種理念貫徹到自己的課堂教學實踐中。然后虛心請教其他老師。在教學上，有疑必問。在各個章節(jié)的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的長處，克服自己的不足，并經常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進工作。經過多年的課堂教學的實踐、研究、探索和積累，逐漸形成了自己的教學風格。
從教以來，我一直擔任語文教學工作。工作中，我積極鉆研、勇于探索、不甘落后、虛心學習。每學期初，我都積極地鉆研教材教法、新課程標準，并根據學生的基礎實際，編寫出具有針對性、導向性的教學計劃，以確立學期目標、明確階段目標，把握好教學重難點。課前，我積極鉆研教材、教法、學生、學法，結合自身實際及現(xiàn)有的教學設備，認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。課上，我充分利用現(xiàn)代化教學手段，采用靈活多樣的教學方法，生動了課堂教學，優(yōu)化了教學質量；此外，我還以新課標提出的：“倡導自主、合作、探究的學習方式”為指導，積極開展課堂教學改革。通過改革，課堂教學體現(xiàn)了學生的主體性和教師的主導性，提高了學生學習的參與度，調動了學生學習的積極性，提高了教學質量。課外，我認真批改作業(yè)；積極反思教學，認真寫好教學隨筆，通過總結得失，爭取不斷提高自身的業(yè)務能力。
近三年來，我除了擔任小學語文教學工作，還擔任了小學班主任工作。著名的教育改革家魏書生曾這樣說過：”班級像一個大家庭，同學們如兄弟姐妹般互相關心著、幫助著，互相鼓舞著、照顧著，一起長大了，成熟了，便離開這個家庭，走向了社會。”一個良好的班集體對每個學生的健康發(fā)展有著巨大的教育作用。形成一個良好的班集體，需要每一位班主任做大量深入細致的工作。在多年的班主任工作中，我兢兢業(yè)業(yè)，孜孜以求。通過工作實踐，我總結出了一些行之有效的經驗。