教案應該合理安排教學步驟，突出重點，注重培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)造力。教案應根據(jù)教材的內(nèi)容和難度，合理設置教學目標。請大家參考下面的教案樣本，了解教案的基本結(jié)構(gòu)和編寫要點。
酸的和甜的課文教案篇一
學習目標：
1、認識9個生字。會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能有感情地看圖復述故事。
4、懂得做事不能輕易相信他人，要親自嘗試的道理。
課前準備：
多媒體課件、電腦。
教學時間：兩課時。
教學過程：
第一課時。
一、激趣導入，提示課題。
1．看圖識字：（課件出示葡萄圖，認讀“葡萄”）你覺得葡萄成熟了嗎？成熟的葡萄把小狐貍吸引過來了。（出示狐貍圖，認讀“狐貍?！保?。
2．激趣導課：可是狐貍卻說葡萄是酸的`，這是怎么回事呢？今天，讓我們學習一篇非常有趣的故事。
二、閱讀質(zhì)疑自主探究。
1、借助文中圖畫，初步感知課文內(nèi)容。
2、初讀課文，整體感知。
3、自主識字、寫字、學詞學句。
三、多元互動合作探究。
1、同桌合作互當小老師，互相協(xié)助，讀通讀順課文。
2、指名分自然段朗讀課文?？紤]：課文中出現(xiàn)了幾種小動物？
3、重點朗讀感悟課文4--7自然段。
(1)同學個人獨立朗讀課文4--7片段段，邊讀邊想：在課文中出現(xiàn)的小動物中誰最聰明，為什么？并從課文中找出相關(guān)的依據(jù)。
(2)在學習小組中討論，交流個人閱讀考慮的收獲。
（3）通過朗讀表示自身學懂的內(nèi)容。
（4）師總結(jié)：在日常生活中我們應該向小猴子那樣，遇到不了解的事物一定要親自嘗試一下，做一個聰明，勇敢的小朋友。
四、訓練檢測目標探究。
1、同學邊看圖邊自由讀課文，準備復述。
2、上講臺有感情地復述故事，可融入自身的想象。
五、遷移運用拓展探究。
1、小松鼠和小兔子真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的？你能幫幫他們嗎？
2、你想對故事中的小動物說點什么？
板書設計。
狐貍圖小兔子和小松鼠圖猴子圖。
狡老輕聰敢。
猾實信明嘗。
第二課時。
一、復習檢查。
二、指導書寫。
三、實踐活動(讀讀、演演)。
自選伙伴，編排童話劇，再演一演。
酸的和甜的課文教案篇二
1、認識“酸、葡”等9個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過讀、演來學習課文，懂得做事要親自嘗試的道理。
識字和朗讀
讀好課文中的對話
一、激趣導入
1、（出示水果圖）師：金秋十月，果園里好一派豐收景象，陣陣秋風吹過，我聞到了水果的香味。讓我們快去看看，你看到了哪些的水果？快快說說它們的名字！
2、出示葡萄詞語，引導讀好輕聲。
3、出示葡萄圖，這是一（）葡萄？一串葡萄
出示“串”字，還可以說一串（）？
如果葡萄很多，那就是一（串串）葡萄。讀準詞語“一串串”。
請觀察圖中葡萄的顏色，填空一串串（）的葡萄？紫紅色
4、出示新鮮葡萄,猜味道？（有人說酸，有人說甜）今天我們要學習的課文就和這兩個味道有關(guān)。
5、師板書課題：17、酸的和甜的
6、寫“酸”字時：左邊部分多像一張緊皺眉頭的臉，像人吃到酸東西時的表情。
7、課件出示：酸的和甜的。齊讀課題。
多有意思的題目呀！這會是一個怎樣的故事呢？讓我們趕快去看一看。用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊圈生字，讀準字音，讀通課文。
二、趣味識字
1、現(xiàn)在所有的生字寶寶跑到屏幕上了，快和他們打打招呼吧。拼讀生字。（指導讀好葡萄、狐貍輕聲）
2、去拼音讀生字。
3、開火車檢查。
4、選字填空：迫不（及）待
5、生字寶寶又跑回課文了，你好認識它們嗎？抽讀學生認為讀得最好的一段。
三、整體感知
2、學生回答，老師板書：
狐貍小松鼠小兔子小猴子
酸酸酸甜
四、理解課文
(一)狐貍說葡萄是酸的
1、出示狐貍圖，用自己的話說狐貍在干什么、想什么？
2、學生表演狐貍的動作。演完采訪：摘不到葡萄，心情怎樣？
3、難怪他會說：“這葡萄是酸的，不能吃?！闭l能讀出生氣的語氣，誰比他讀得更生氣，真生氣，大家一起讀。
4、書中是怎樣介紹圖中內(nèi)容的？讀第一段。
5、聽你們讀后，我知道狐貍是真想吃，但又吃不著，所以說是酸的。
板書：
狐貍（說）酸
（二）松樹和小兔子說葡萄是酸的
1、松鼠和小兔子也說是酸的，怎么知道的？
2、他們?yōu)槭裁聪嘈藕偟脑捘兀?BR> 3、（抽讀松鼠想法）有點相信了；誰再讀，聽出相信了；再讀，“一定”讀得特別響，完全相信了。齊讀。
4、自己試讀兔子想法，讀出深信不疑。齊讀。
5、原來他們是聽說（板書：聽說）葡萄酸，就信以為真。
(三)猴子說葡萄是甜的
猴子為什么認為是甜的？讓我們看看猴子的表現(xiàn)。
1、出示圖畫。他是怎么做的？說、演。
2、望著這一串串的葡萄，此時猴子怎么想、怎么做的？
3、說說，你想做什么的時候迫不及待？
4、比較句子：小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
你喜歡哪句？為什么？
5、讀好句子。抽讀：聽出猴子著急了；誰更著急；他多想吃呀！一起讀。
6、就在這時，誰攔住了他？怎么說的？
現(xiàn)在老師就是特別想吃葡萄的小猴子，誰是小兔子？（師生配合讀）
你吃過嗎？（生答小兔子的話）
你嘗過嗎？（生答小松鼠的話）
7、出示第七段圖畫：猴子是怎么吃的？
8、他為什么大口大口吃？（兔子和松鼠嘗了一口“啊！真甜?！保?BR> 9、比較句子：小猴子吃起葡萄來。
小猴子大口大口地吃起葡萄來。
你喜歡哪一句？為什么？
10、小猴子認為甜是怎么得來的？（板書：嘗）
（四）學最后一個自然段
1、讀最后一個自然段：小松鼠和小兔子真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？
硬說還可以換成哪個詞？（非說、非得說、愣說、就說，一定要說）
你明白是為什么嗎？說一說
2、小松鼠、小兔子和小猴子，這三個小動物中，你最喜歡誰？為什么？
3、課件出示兒歌，學生齊讀。
葡萄大，葡萄圓，
串串葡萄狐貍饞，
摘不到，硬說酸，
松鼠兔子不分辨。
小猴子，不輕信，
迫不及待架上攀，
自己嘗嘗味道甜，
凡事都要親體驗。
五、課堂小結(jié)
《酸的和甜的》是二年級語文上冊第四單元的一篇講讀課文。童話故事講述，“狐貍吃不到葡萄說是酸的，迷惑了小松鼠和小兔子，而小猴子親自嘗到了甜葡萄。”告訴我們做事要親自去體驗、嘗試的道理。
課文篇幅長，涉及事物多，哲理深刻。但課文情節(jié)美、事物美、構(gòu)圖美，我利用課文的美去調(diào)動學生學習興趣，創(chuàng)設情境，在生動活潑的教學中扎實地訓練學生的識字、閱讀。我主要通過以下幾方面完成教學任務：
一、抓住聯(lián)系，訓練語言
本文出現(xiàn)的事物較多，相互聯(lián)系。指導學生正確、流利地朗讀課文后，理清“人物”和故事之間的聯(lián)系，利于理解文章內(nèi)容。由讀到說，說了再讀，扎實地訓練了學生語言，同時學會正確用詞，整體把握了課文內(nèi)容。
二、創(chuàng)設情境，指導朗讀
故事中主要“人物”是狐貍、松鼠、兔子和猴子。狐貍是生氣，說話該用氣憤的語氣。松鼠、白兔是相信狐貍的，應讀出相信的語氣。猴子聰明、勇敢，應該讀出自信的語氣。我引導學生進入情境，加強范讀，給學生提供范例。
再是讓學生猜想“人物”的心理想法，并想象當時的情境，進一步領(lǐng)悟“人物”說話的表情、語氣不同，然后鼓勵學生加上動作和表情，把對話“表演”出來。
三、引導思索，突破難點
猴子與松鼠和白兔的對話是理解的難點。為了突破這個難點，我設計了兩個問題：1.松鼠、白兔為什么會相信狐貍的話？2.猴子為什么會大口大口地吃葡萄？經(jīng)過討論，學生明確，因為狐貍很聰明，聰明人的話都是正確的。猴子才是真正的聰明，因為他“望望葡萄”說明他在認真分析，然后親自去嘗試，才讓他判斷到葡萄的味道是甜的推理。最后學生明確，處理問題應去嘗試、體驗，不要親信別人的話。
整節(jié)課我引領(lǐng)學生與文本對話。通過多種形式的讀書活動，特別是指導學生讀好描寫動物們語言、動作的語句，讀出不同角色的性格特點。同時引導學生想象小狐貍和小猴子的心理活動，加深了學生的情感體驗，為學生的感情朗讀、表演做好鋪墊。但在評價語言的藝術(shù)性上，語言有些貧乏，沒能在學生最需要鼓勵時進行恰到好處的點評。
酸的和甜的課文教案篇三
學習目標：
1、認識9個生字。會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能有感情地看圖復述故事。
4、懂得做事不能輕易相信他人，要親自嘗試的道理。
課前準備：
多媒體課件、電腦。
教學時間：兩課時。
教學過程：
第一課時。
一、激趣導入，提示課題。
二、借助文中圖畫，初步感知課文內(nèi)容。
三、初讀課文，整體感知。
四、自主識字、寫字、學詞學句。
五、朗讀感悟，相互交流。
1、同桌合作互當小老師，互相協(xié)助，讀通讀順課文。
2、指名分自然段朗讀課文。考慮：課文中出現(xiàn)了幾種小動物？
3、重點朗讀感悟課文4--7自然段。
(1)同學個人獨立朗讀課文4--7片段段，邊讀邊想：在課文中出現(xiàn)的小動物中誰最聰明，為什么？并從課文中找出相關(guān)的依據(jù)。
(2)在學習小組中討論，交流個人閱讀考慮的收獲。
4、通過朗讀表示自身學懂的內(nèi)容。
六、引伸拓展，體現(xiàn)個性，發(fā)展語言。
1、小松鼠和小兔子真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的？你能幫幫他們嗎？
2、你想對故事中的小動物說點什么？
七、回歸整體，積累運用，有感情地復述課文。
1、同學邊看圖邊自由讀課文，準備復述。
2、上講臺有感情地復述故事，可融入自身的想象。
第二課時。
一、復習檢查。
二、指導書寫。
三、實踐活動(讀讀、演演)。
自選伙伴，編排童話劇，再演一演。
酸的和甜的課文教案篇四
1、把握文章中情節(jié)發(fā)展的基本規(guī)律。
2、理解文中甜甜的泥土的含義。
3、體會母子之間的骨肉親情，品味作品中樸實而富于表現(xiàn)力的語言。
理清文章的結(jié)構(gòu)，總結(jié)文章的寫作特點。
1、詞語補充注釋
宛如：正像，好像。 慍色：惱怒的臉色。 踉蹌：走路不穩(wěn)。
驀地：出乎意料地，突然。 氣勢洶洶：形容盛怒時很兇的樣子。
2、通讀課文，按小說情節(jié)的發(fā)展分為哪幾部分？各寫了什么內(nèi)容？
提示：第一部分（1---5段）破題。通過景物描寫交代自然環(huán)境和故事發(fā)生的時令。
第二部分（6----8段）故事的開端。這一部分通過對她的行動和語言描寫，表現(xiàn)她內(nèi)心的震撼和悲痛。
第三部分（19段）故事的發(fā)展部分。這一部分寫王亮得到糖后的歡樂情景。王小亮得糖后，驚喜極了，為什么如此驚喜？因為這最喜歡吃的奶糖好久沒有吃嘗過了表現(xiàn)她失去母親已有很長時間了。
第四部分：故事的高潮。這部分是寫王小亮在家里受后媽虐待的情況。矛盾沖突發(fā)展到了頂點。通過這部分的描寫出孩子希望離異家庭能破鏡重圓的迫切希望。這也是千萬離異家庭的孩子的共同愿望。
3．甜甜泥土的含義是什么？（同學們展開討論）
這個故事照理是一個悲劇…那甜甜的`泥土寄托著過去的媽媽對兒子王小亮的至愛至情，滋潤了小亮傷痛的心田，那甜甜的泥土，也包含著學校老師，傳達室老頭對小亮的愛心。…這些人類的愛，讓這些離異家庭的孩子獲得了應有的愛和幸福，從而產(chǎn)生生活的渴望和動力。
4．你能歸納本文的中心嗎？這篇文章的主旨是什么？
提示：這篇小說通過一包奶糖化為甜甜的泥土的故事表達了離異家庭的孩子渴望得到母愛的強烈愿望，也告訴人間的至親至愛應該如寬廣厚實的大地，無所不在，無所不有。
5、 本文的寫作特點你能不能談一下？
提示：
（1）立意新奇，結(jié)尾驚奇（落紅不是無情物，化為春泥更護花） （2）結(jié)構(gòu)嚴謹，妙用對比手法。
作業(yè)： 機動探究題
小說中有這樣一句：同學們在嘻嘻哈哈的笑聲中和他一起分享著歡樂，只有老師悄悄背過了身……老師為什么要悄悄地背過了身？你能想象出老師此時此刻的神情和心理活動嗎？請把這種神情和心理活動描述出來，不少于200字。
酸的和甜的課文教案篇五
如果學生感到了快樂，那么他們就會積極思考，主動參與。所以，本課我力爭創(chuàng)設愉悅可持續(xù)型氛圍，讓學生樂學，積極投入其中。課前交流時，我們玩“你演我們猜”的游戲。接著又根據(jù)幾幅圖片認識了“猴子”“狐貍”“葡萄”等詞語。識字中，學生認識葡萄園里的生字朋友，請出捉迷藏的詞朋友，于游戲中自主識字，合作交流。在指導朗讀時，學生帶上頭飾進行表演，他們進入了角色，在讀讀演演中積累語言，自悟道理。布置開放型作業(yè)時，我激趣引入：“學了這個故事，你一定想給小狐貍寫幾句話吧!除了給狐貍寫幾句話外，你還想干些什么呢?”這樣，課堂自始至終都充滿了情趣，學生興趣盎然，積極投入其中。
新課標積極倡導的自主、合作探究的學習方式，更有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力、合作意識、創(chuàng)新意識以及實踐能力。于是，我努力將這一理念體現(xiàn)在識字和閱讀教學中。
1.自主是合作的前提和基礎。因此我先鼓勵學生自主識字，再引導他們合作識字，交流方法。我說：“你覺得哪個字比較難記啊?”“誰有好辦法記住這個字?”通過循序漸進的識字過程，學生在自主、合作、游戲中，識字能力有所提高。
2.在閱讀教學中，我大膽把時間放給學生，鼓勵進行小組合作分角色朗讀，然后再進行小組展示讀，評讀，賽讀。這樣，學生成為學習的主人。教師則轉(zhuǎn)變角色，為學生的更好學習鋪路架橋。
酸的和甜的課文教案篇六
1、借助圖畫自主認識“酸、葡”等9個生字，會寫“串、兔”等8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文內(nèi)容。
3、懂得做事要敢于親自嘗試的道理。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文內(nèi)容。
2、懂得做事要敢于親自嘗試的道理。
生字卡片
1、同學們，老師這里有幾幅連環(huán)畫，你能給它編個故事嗎？（出示8幅連環(huán)畫，請學生用1、2句話說說每幅圖的內(nèi)容。）
2、有位小朋友，根據(jù)連環(huán)畫也編了個故事（出示課題），題目是——（學生齊讀課題），他是怎么寫的呢？請打開課本74頁，聽老師來讀故事。
3、你覺得這個故事有趣嗎？就讓我們一起來學習這個故事吧。
這是一篇連環(huán)畫式的課文，在學習課文之前，讓學生看圖編故事，自己感知內(nèi)容，有助于對課文的感悟。
1、借助連環(huán)畫認識生字和朗讀課文。
2、借助連環(huán)畫講講課文中的故事?？梢哉照n文講，也可以用自己的話講。
3、課文里出現(xiàn)了哪些小動物？相機學習“狐、貍”二個字，注意觀察，你發(fā)現(xiàn)什么？
4、你最喜歡哪幅圖，把那一段課文讀給同桌聽聽。
5、學生上臺隨意挑出掛圖貼好，朗讀展示，教師相機引導識字、正音。
1、現(xiàn)在，黑板上的八幅圖是亂的，請根據(jù)課文的餓內(nèi)容把它們排列整齊。
2、反復讀課文，小組交流后，選派代表擺圖。并說明理由。
4、課文中，你最喜歡誰？為什么？不喜歡誰？為什么？
分小組讀讀說說，體會狐貍的狡猾、以及其他小動物的餓善良、輕信。
5、全班交流，挑出感興趣的角色讀，比比誰讀得好。
6、多媒體展示無聲動畫片，學生分角色配音。
在報紙、廣告、商標上找一找，看看從哪兒可以找出這些生字，帶到辦事班上。
1、學生利用投影展示生活中找來的生字詞。
2、做生字回家的游戲。
1、讀一讀要寫的字，你能發(fā)現(xiàn)什么？
2、“狐、貍、訴、顆”都是左右結(jié)構(gòu)，分析……
3、教師在田字格里范寫，學生描紅、臨寫。
4、學生仔細觀察田字格里“串、告、兔”，并自己練習臨寫。教師通過投影引導學生進行評議。
1、按課文內(nèi)容表演。
2、相機引導，猴子表演得好不好？你能從中看出葡萄是甜的還是酸的？為什么？
默讀課文，找依據(jù)。對一些重點句子，可通過比較，引導學生自主感悟。
如
（1）小猴子爬上葡萄架。
（2）小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
（1）小猴子吃起葡萄來。
（2）小猴子大口大口地吃起葡萄來。
3、多媒體演示猴子動作，體會“迫不及待”的意思。
4、用“迫不及待、大口大口”各說一句話。
1、生活中，你犯過像小松鼠、小兔子這樣的錯誤嗎？舉個例子說一說。
2、把這個寓言故事說給你的家人或朋友聽。
酸的和甜的課文教案篇七
1．認識9個生字。會寫8個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。
3．懂得做事要親自嘗試的道理。
在閱讀中識字、學詞，對故事內(nèi)容有所感悟。
1．寫好犭的三個字。
2．在朗讀感悟故事中懂得做事要親自嘗試的道理。
多媒體教學課件
1．朗讀課文。
2．自學生字。
一、導入新課。
二、初讀課文，整體感知。
1．了解預習情況；
2．同桌互相讀課文，在互讀互聽中讀準字音，讀通句子；
3．用讀句子的方式檢查字詞掌握情況；
三、圖文結(jié)合，學習課文。
（一）學習課文第一段，在潛移默化中識字學詞。
1．認識狐貍、葡萄等詞語，書寫生字。
2．觀察圖畫，簡單了解狐貍的做法。
（二）學習課文26段，在充分的練習后朗讀對話。
1．圖文結(jié)合，感悟松鼠和兔子的想法。
2．師生對讀兔子、猴子和松鼠的對話。
3．分角色讀課文的16段。
（三）學習課文第6、7、8段，在扎實的語言訓練中積累詞語。
1．朗讀、體會寫小猴子的句子，理解迫不及待的意思。
2．體會大口大口的用法/article/。
3．圖文結(jié)合，體會兔子和松鼠的心理以及狐貍的想法，在擴展說話中領(lǐng)悟文章內(nèi)涵。
四、鞏固識字。
五、總結(jié)課文。
1．朗讀課文，復述課文；
2．表演課文；
3．學寫其余生字；
4．閱讀課外故事。
酸的和甜的課文教案篇八
如果學生感到了快樂，那么他們就會積極思考，主動參與。所以，本課我力爭創(chuàng)設愉悅可持續(xù)型氛圍，讓學生樂學，積極投入其中。課前交流時，我們玩“你演我們猜”的游戲。接著又根據(jù)幾幅圖片認識了“猴子”“狐貍”“葡萄”等詞語。識字中，學生認識葡萄園里的生字朋友，請出捉迷藏的詞朋友，于游戲中自主識字，合作交流。在指導朗讀時，學生帶上頭飾進行表演，他們進入了角色，在讀讀演演中積累語言，自悟道理。布置開放型作業(yè)時，我激趣引入：“學了這個故事，你一定想給小狐貍寫幾句話吧!除了給狐貍寫幾句話外，你還想干些什么呢?”這樣，課堂自始至終都充滿了情趣，學生興趣盎然，積極投入其中。
新課標積極倡導的自主、合作探究的學習方式，更有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力、合作意識、創(chuàng)新意識以及實踐能力。于是，我努力將這一理念體現(xiàn)在識字和閱讀教學中。
1.自主是合作的前提和基礎。因此我先鼓勵學生自主識字，再引導他們合作識字，交流方法。我說：“你覺得哪個字比較難記啊?”“誰有好辦法記住這個字?”通過循序漸進的識字過程，學生在自主、合作、游戲中，識字能力有所提高。
酸的和甜的課文教案篇九
2.在閱讀教學中，我大膽把時間放給學生，鼓勵進行小組合作分角色朗讀，然后再進行小組展示讀，評讀，賽讀。這樣，學生成為學習的主人。教師則轉(zhuǎn)變角色，為學生的更好學習鋪路架橋。
《酸的和甜的》是一篇童話故事，內(nèi)容簡單有趣，意義深刻，耐人尋味。本人在執(zhí)教的這堂課：課堂結(jié)構(gòu)簡單化，教學方法多樣化。從一開始的導入到朗讀，學生表現(xiàn)出好奇與學習的熱情，是一堂比較成功的課。下面具體談談。
1、導入新穎。
上課一開始，在板書時，邊寫邊教學生字“酸”：瞧，左邊部分多像一張緊皺眉頭的臉啊。“甜”：左邊一個“舌”，右邊一個“甘”，嘗到了甘蔗甜甜的。形象有趣的教學，讓孩子們在同學的豐富表情中迅速地學會兩個生字。
2、抓住漢字特點，教學“串”字。
“串”是象形文字，先出示兩幅圖片，讓學生觀察、比較后填量詞一(串)葡萄，一(串串)葡萄。學生在比較之中理解“一串”和“一串串”的意思，體會用詞的準確性。再引出“串”的教學，指導學生用各種方法形象地記憶“串”，讓學生感受祖國語言文字的形象美。
3、朗讀想象，加深學生情感體驗。
朗讀是低年級的訓練重點。本節(jié)課是第一課時，教學目標之一就是在學生讀得正確、流利的基礎上指導他們有感情地朗讀課文，引導他們讀出不同角色的特點，讀出不同的情感體驗。在這節(jié)課上，通過自由讀、指名讀、表演讀、交流讀、比賽讀、分角色讀等多種形式，有重點地指導學生讀好語句，使學生充分地在讀中感悟，培養(yǎng)語感，積累語言，深化對課文的理解。同時，能抓住時機，進一步引導學生想象小狐貍和小猴子的心理活動，加深了學生的情感體驗，為學生的感情朗讀做好鋪墊。更值得一提的是，教學中，老師能尊重學生個體的感受和獨特的體驗，鼓勵學生讀書有不同的感受。
酸的和甜的課文教案篇十
1、認識9個生字。會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能有感情地看圖復述故事。
4、懂得做事不能輕易相信他人，要親自嘗試的道理。
多媒體課件、電腦。
教學時間： 兩課時。
一、激趣導入，提示課題
二、借助文中圖畫，初步感知課文內(nèi)容
三、初讀課文，整體感知
四、自主識字、寫字、學詞學句
五、朗讀感悟，相互交流
1、同桌合作互當小老師，互相協(xié)助，讀通讀順課文。
2、指名分自然段朗讀課文?？紤]：課文中出現(xiàn)了幾種小動物？
3、重點朗讀感悟課文4--7自然段。
(1)同學個人獨立朗讀課文4--7片段段，邊讀邊想：在課文中出現(xiàn)的小動物中誰最聰明，為什么？并從課文中找出相關(guān)的依據(jù)。
(2)在學習小組中討論，交流個人閱讀考慮的收獲。
4、通過朗讀表示自身學懂的內(nèi)容。
六、引伸拓展，體現(xiàn)個性，發(fā)展語言
1、小松鼠和小兔子真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的？你能幫幫他們嗎？
2、你想對故事中的小動物說點什么？
七、回歸整體，積累運用，有感情地復述課文
1、同學邊看圖邊自由讀課文，準備復述。
2、上講臺有感情地復述故事，可融入自身的想象。
一、復習檢查
二、指導書寫
三、實踐活動(讀讀、演演)
自選伙伴，編排童話劇，再演一演。
酸的和甜的課文教案篇十一
《酸的和甜的》是人教版義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊第四組（怎樣看問題、想問題單元）里的末篇講讀課文，它是以連環(huán)畫的形式編排的。課文講了一個生動有趣的童話故事：“吃不著葡萄硬說葡萄酸的”，這當然是狐貍說的謊話。狐貍用這種“精神勝利法”得到了心理安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于親自嘗嘗，它們都將錯過這一頓美餐。是啊，沒有嘗過，怎么能斷定葡萄是酸的呢?這個故事告訴我們做事情要親自去體驗，去嘗試，不能光聽別人說。
二年級的孩子經(jīng)過一年的學習，初步具備了自主、合作、探究性學習的能力和欲望，愛讀、愛說、愛模仿、愛表演、喜歡想象、無所顧忌是他們的特征，像這種以動物為主人公的課文，而且是連環(huán)畫課文，尤其喜歡學?；诒景鄬W生也具有以上的特性，再加上他們朗讀時感情上的欠缺。因此在指導朗讀的過程中，我采取了層層遞進，有淺入深的朗讀方式。
《語文課程標準》把“喜歡閱讀”放在（1—2年級）閱讀教學階段目標的第一條。創(chuàng)設一個充滿生命活力的生活化的課堂教學環(huán)境，讓每個孩子喜歡閱讀，主動閱讀，快樂閱讀，這是我設計和逐步實施教學的主要目標。為此，我努力營造一種“我努力，我成功！我成功，我快樂！”的氛圍，讓孩子們在整堂課中始終保持著那份“讀”的熱情與渴望，有所“思”，有所“悟”，感受語言的魅力，明白樸實的道理，享受語文，快樂語文。
1、認識“酸葡萄狐貍串迫待硬”，會寫“串兔告訴狐貍猴顆”。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。
3、懂得做事情要親自去體驗，去嘗試，不能光聽別人說。
我著重思考的是怎樣有機地整合“知識和技能”“過程和方法”“情感、態(tài)度和價值觀”這三個維度，讓孩子們在興趣盎然中，通過一定的過程和方法，掌握知識和技能，形成情感、態(tài)度和價值觀。事實上，一個好的學習活動，是可以融合這三個目標的。基于上述思考，我這樣設計本課教學流程：
第一課時
一、以趣促智，調(diào)動情感
1.故事激趣，導入課文
小孩子最喜歡聽故事了，我給孩子們講《伊索寓言》中《狐貍和葡萄》的故事，體會狐貍“吃不著葡萄就說葡萄是酸的”，為理解課文寓意埋下伏筆。
2.看連環(huán)畫，快樂閱讀
這是一篇連環(huán)畫課文，8幅圖畫一步步地展示了故事情節(jié)，對孩子們的閱讀感悟起到了很好的輔助作用。因此，我利用閱讀期待心理，讓孩子們采用圖文對照的方法，一邊看圖，一邊讀文，通過圖畫，猜讀文字，了解課文內(nèi)容。孩子們獲得了自主識字、自主探究性閱讀的空間，嘗試閱讀的快樂。
3.創(chuàng)設情境，誘發(fā)興趣
課文讀對了嗎？看一看動畫片，和自己的猜測一樣吧？老師播放動畫片，再一次將孩子們帶入故事情境中，激發(fā)孩子的學習興趣和繼續(xù)探究的欲望。
4.自由提問，掀起頭腦風暴
“學起于思，思源于疑?！笨赐旯适缕?，我鼓勵孩子大膽質(zhì)疑，努力張揚個性，掀起頭腦風暴，讓孩子們帶著問題進行閱讀體驗。
二、層層遞進，自讀感悟
閱讀教學以讀為本，尤其是對低年級的孩子更不能做過多的講解。我有意創(chuàng)設語言情境，讓孩子們反復朗讀，注于目，出于口，聞于耳，記于心，才能深入體會文章的思想感情。因此，我安排了誦讀三步驟激勵孩子們自讀感悟：
1.“這篇課文有285個字，我相信，孩子們一定能讀得正確、流暢。愿意試一試嗎？”
“誰還想讀課文，誰就站起來大聲讀。”
2.讀足了，讀夠了，進入第二步驟：
“課文是用對話來講故事，把自己當作文中的小動物，邊讀邊看插圖，邊讀邊想，試試看。”
“誰認為自己在班里讀得最好，誰就站起來讀?！?BR> 3.“你最喜歡哪段課文，你就站起來讀哪段?！?BR> 孩子們讀后，我請孩子“說說讀的感受，讓我們分享你的快樂?！?BR> 再請大家“談談剛才聽讀后的感受”。
我特別注意抓住兩次對話引導悟讀，把小松鼠、小兔子老實、輕信的語氣讀出來——
小兔子搖搖頭說：“我沒吃過，可是小松鼠說葡萄很酸?！?BR> 小松鼠也搖搖頭說：“我沒敢嘗，狐貍說這葡萄酸得很呢！”
就這樣，老師不必多教，讓孩子們充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。
三、快樂識字，溫故知新
識字是低段年級語文的教學重點，也是小學語文的基礎知識中最“硬”的部分。漢字體現(xiàn)著中華民族文化的精髓，作為老師，有責任把民族語言文化中博大精深的東西，適時地滲透給學生，而不是僅僅把字的音、形、義“扔”給孩子。要真正使?jié)h字的音、形、義、用達到“四位一體”，就要增加信息量，讓每一個漢字立體地、鮮活地呈現(xiàn)給學生，學生才會對漢字有豐富的認識。我努力教給孩子們識字方法，培養(yǎng)識字能力。
本課有兩個象形字“兔”、“串”，我用多媒體技術(shù)，展示了“兔”字從實物圖形到象形字，再到現(xiàn)代漢語簡化字，富有動感的畫面，激發(fā)孩子們豐富的聯(lián)想，使枯燥無味的筆畫結(jié)構(gòu)和生動鮮明的表象統(tǒng)一起來。寫“兔”這個字時，很容易把“、”忘了，編一個形象生動的小故事，就可避免：“……那一點是小兔子的短尾巴，小兔子沒有短尾巴就不可愛了，我們千萬別把它忘了哦！”請看老師的板書——[教師在田字格里范寫“兔”]這樣做，更利于讓學生直觀地感受怎樣布局、怎樣運筆。這個“串”字，讓人聯(lián)想到冰糖葫蘆：“那兩個‘口’是兩顆糖葫蘆，那一豎是串糖葫蘆的棒?！痹诶蠋煹膯l(fā)下，有的孩子還會聯(lián)想到羊肉串：“我最喜歡吃羊肉串了，那兩個‘口’，就是羊肉，那一豎就是串羊肉的棒，合起來就是‘羊肉串’的‘串’?！边@一課我還設計了一些孩子們很喜歡的識字游戲：
[cai演示玩轉(zhuǎn)盤識字]“告、訴”是會意字，我采用動作識字法，幫助孩子們理解告訴的意思。
［cai演示摘水果識字］一年級時孩子們已經(jīng)認識了形聲字，本課我們借助形聲字，繼續(xù)感受形聲字的構(gòu)字規(guī)律。教給孩子們一些造字的規(guī)律，能提高識字效率。利用識字游戲，讓孩子們在玩中學，在樂中學，鞏固識字。
酸的和甜的課文教案篇十二
1．認識9個生字。會寫8個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。
3．懂得做事要親自嘗試的道理。
3課時
［第一課時］
（一）激趣引入
2．出示課題 17酸的`和甜的
3．讀生字做表情，說說你是用什么好辦法記住這2個字的。
（二）初讀課文，了解大意，會讀，會記，會認生字，新詞。
1．讓學生自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫出新詞，把生字新詞好好認一認，然后讀讀課文。
2．同桌開展相互間的學習。
（1）打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準字音。
（2）兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞義，利用工具書查一查，看看解釋。
3．教師檢查學生自學情況。借助連環(huán)畫識字。
（1） 出示連環(huán)畫
?說說圖上畫著什么小動物。學習生字“狐、貍” 提示：“貍”在“狐貍”一詞中讀輕聲。你用什么方法記住它。
?狐貍站在哪里？學習生字“葡、萄、串”說說你有什么好辦發(fā)想大家介紹。
?這是什么字，你認識嗎？，出示“硬”找朋友。
（2）你最喜歡哪一幅圖，把這段課文讀給同桌聽。
（3）指名讀，及時糾正。
（4）看課件，讀詞語。先讓學生自己練習讀，再指名讀。
葡萄架 轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去 于是 聰明 告訴 紫紅色 迫不及待 爬上 連忙
搖搖頭 嘗過 真甜 硬說
4．你讀了課文讀懂了什么？
（三）寫字教學。
1．出示“串、兔、告、訴、狐、貍、猴、顆”。
2．哪些字容易寫，選容易的字先寫。“告、串”
（1）?選擇自己認為能寫好的字描紅、臨寫。
（2）?同桌欣賞、評議所寫的字。
3．請教難寫的字
（1）?說說難寫在哪里
（2）?老師范寫指導。
重點指導寫反犬旁的字“狐、貍、猴”。反犬旁的筆順：。第二筆不容易寫好，要作示范。注意提示，“狐”右邊不要寫成“爪”；“猴”右邊不要寫成“候”。
（3）?自己練寫。
4．學生練寫。 注意書寫姿勢。
［第二課時］
（一）復習鞏固，引入新課。
1．在游戲中鞏固要認的字。聽音取字、搶認字卡。
2．讀詞語：葡萄架 轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去 于是 聰明 告訴 紫紅色 迫不及待 爬上 連忙
搖搖頭 嘗過 真甜 硬說
過渡：你們真能干，能擺出這8幅圖的順序嗎？出示八幅次序凌亂的圖，請學生擺一擺
（二） 讀中感悟，明理。
1． 整體感知全文。 請學生輕輕的朗讀課文，擺好8幅次序凌亂的圖。
2． 反復讀課文，小組交流后，請學生擺圖，并說說理由。
4． 課文中，你最喜歡誰？為什么？不喜歡誰，為什么？
（體會狐貍的狡猾，心胸狹窄，猴子的聰明、活潑，以及其他小動物的善良、輕信）
5． 全班交流，挑出感興趣的角色讀，比一比誰讀得好。
6． 在讀的過程中 重點品讀句子，比一比有什么不一樣。
(每組的第二句話比第一句生動、形象。)
?小猴子爬上葡萄架。
?小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
?小猴子吃起葡萄來。
?小猴子大口大口地吃起葡萄來。
（三） 復述故事。
1．先自己看圖復述故事，再上臺講故事。要求：態(tài)度自然大方，口齒清楚，有感情
2．學生進行評價。
3．讀：小松鼠和小兔子真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢?
想：你能幫助小松鼠和小兔子想想原因嗎?
說：把你想的原因說給大家聽。
4．學了課文后，你懂了什么？
5．教師小結(jié)：我們平時做事要親自去體驗，去嘗試，不能光聽別人的話。
［第三課時］
（一）復習字詞
1．教師出示生字卡片，讓學生讀。
2．聽寫生字，校對。
（二）實踐活動 自選伙伴，編排童話劇，再演一演
（自編自演童話?。?BR> 1．分析角色
狐貍：狡猾
小松鼠、小兔子：老實、輕信
小猴子：聰明、敢嘗試
2．分配角色 自主組織，競選角色，確定導演、演員。
3．編排表演 想想每個角色說的話。導演解說，演員表演，互相指點。
4．表演童話，評委評分 主持人介紹節(jié)目，各組表演，評委評分。
5．總結(jié)頒獎 師生評價總結(jié)。頒獎：最佳導演獎、最佳編劇獎、最佳演員獎、優(yōu)秀合作獎。
教師任務：制道具，布置舞臺
畫圖、做頭飾，準備幾串葡萄，幾根木棍。布置教室：講臺當舞臺架起一個葡萄架，分大組圍坐當觀眾。
（三）
《狐貍和葡萄》(伊索寓言)
饑餓的狐貍看見葡萄架上掛著一串串晶瑩剔透的葡萄，口水直流，想要摘下來吃，但又摘不到?？戳艘粫?，無可奈何地走了，他邊走邊安慰自己，說：“這葡萄沒有熟，肯定是酸的?！?BR> 這就是說，有些人能力小，做不成事，就借口說時機未成熟。
酸的和甜的課文教案篇十三
1、知道元宵節(jié)是中國的傳統(tǒng)節(jié)日，進一步了解元宵節(jié)的習俗。
2、能運用揉，搓，團圓，包餡等技能做元宵。
3、品嘗元宵的不同味道，體驗勞動的快樂。
4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
5、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。
6、激發(fā)了幼兒的好奇心和探究欲望。
7、愿意交流，清楚明白地表達自己的想法。
1、能運用揉，搓，團圓，包餡等技能做元宵。
1、有關(guān)元宵節(jié)的錄相。
2、黑芝麻，豆沙，五仁，不同口味的熟元宵。
3、花燈
4、黑芝麻，豆沙，五仁餡若干分別盛在小碗內(nèi)，和好糯米粉并分成小團，干糯米粉
5、碗，勺子，抹布，塑料臺布，盛元宵的容器皿。
6、歡快的慶新年樂曲
一、觀看“元宵節(jié)”錄相，并引出主題。
1、小朋友們從錄相中看到了什么?(吃元宵，看花燈，猜燈謎,放煙花)引出元宵節(jié)的習俗。
2、教師講解“元宵節(jié)”的來歷，讓幼兒知道“元宵節(jié)”是中國的傳統(tǒng)節(jié)日。
3、介紹“元宵節(jié)”的習俗是吃元宵，元宵又叫湯圓，它象征著全家團圓，生活幸福甜美。
二、學做元宵。
1、小朋友們吃過元宵嗎?(吃過)吃過什么餡的呢?(有五仁，豆沙，黑芝麻)小朋友們真厲害吃過這么多口味的。那大家一起來看看老師這有什么口味的元宵，請小朋友來嘗一嘗(幼兒挨個品嘗不同口味的元宵，并說出其口味)。
2、元宵是什么形狀的啊?(圓形的)你們想不想自己來動手做元宵呢?(想)
3、認知做元宵的原料―和好的糯米粉團，干糯米粉，黑芝麻，豆沙，五仁餡。
4、觀察教師做元宵：先將小團的糯米粉揉一揉，搓一搓，團圓，再挖坑，然后把餡放在中央并包起來，最后再把它團圓。
5、讓幼兒自己動手做元宵，根據(jù)教師講解的做元宵時的重要細節(jié)：揉，搓，團圓，挖坑，包餡。并根據(jù)自己的口味選擇餡料，最后將做好的.元宵整齊的排列在容器皿中。
(小結(jié)：讓幼兒了解元宵的形狀，顏色及不同口味的元宵，同時能運用揉，搓，團圓，挖坑，包餡等技能制作元宵。)
三、品嘗元宵，體驗勞動的快樂。
1、教師出示花燈，讓幼兒跟隨音樂玩舞花燈，猜燈謎游戲。
2、煮元宵的同時教師把碗，勺擺放好，幼兒洗手。
3、幼兒品嘗元宵，互相說說此時心里的感受，體驗勞動的快樂。
本節(jié)活動的設計激發(fā)了幼兒興趣，讓幼兒知道元宵節(jié)是中國的傳統(tǒng)節(jié)日，進一步了解元宵節(jié)的習俗是吃元宵，點花燈和猜燈謎。同時也學會了運用揉，搓，團圓，包餡技能，制作不同口味的元宵，體驗勞動的快樂!
酸的和甜的課文教案篇十四
語文課程標準》中指出學生是學習語文的主人，教師是學生學習活動的組織者和引導者。課堂是學生學習、活動、發(fā)展的重要場所，是他們自己的課堂。教師在教學中應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，讓每個學生積極主動地參與到語文學習活動中，點燃孩子思維的火花，開啟心靈的智慧，感受成功的快樂。使學生在生動和諧的課堂氛圍中充分鍛煉自己，展示自己，提高自己，為學生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供一片廣闊的天空。
酸的和甜的課文教案篇十五
1．本單元是對學生進行親情教育和熏陶的一類文章。家庭式生命的起點，人生的慰藉和社會的細胞，教育學生愛家、愛親人是對他們進行人文熏陶的基礎。因此本單元與第二單元“愛國情懷”共同組成了人文色彩濃郁的八年級上冊語文課本。
2．學習本節(jié)內(nèi)容，要使學生懂得合理安排文章的結(jié)構(gòu)，品味記敘散文中樸實而飽含深情的語言，能通過感受作品中的人物和事件，來學習寫作自己家庭生活中最精彩、最動人的一幕，從而做到我愛我家，我愛社會的目的。
1．教師主觀分析：家庭是社會的細胞，家庭生活是學生熟悉的，這里有濃濃的父母之愛，有深深的手足之情，因為學生有親身體會，學習起來就比較容易。
2．學生認知發(fā)展分析：學生在字詞句方面已經(jīng)不存在障礙，能明確的使用語言表達自己的意思，會簡單的運用各種常見的表達方式進行情感抒發(fā)。通過本文的學習，主要是激發(fā)學生對親情的再次感悟，從而在生活中發(fā)現(xiàn)自己身邊的至愛親情。用自己的寫作能力抒發(fā)自己對親情的感悟。
3．學生認知障礙點：環(huán)境對于塑造人物，表現(xiàn)人物思想起到的作用。
1.知識與能力：整體感知課文，了解故事情節(jié)。理解立意新奇、結(jié)尾驚奇的結(jié)構(gòu)特色和妙用對比的寫作手法。分析人物形象，品味語言特色。
2.過程與方法：以學生自學為主，提出問題，相互討論解決。閱讀方法上可采用范讀、齊讀、分角色讀等閱讀方法，在讀的過程中，品味人物。
3. 情感、態(tài)度、價值觀 ：體會母子之間的深情。能正確認識母愛，理解母愛，從而報答母愛。
理解立意新奇、結(jié)尾驚奇的結(jié)構(gòu)特色和妙用對比的寫作手法。
分析人物形象，體會母子之間的深情。
酸的和甜的課文教案篇十六
2、 理解文章結(jié)尾的含義;
教學重點及難點：
離異的母親對兒子的疼愛;
1、 本文是一篇小小說，故事情節(jié)簡單，所以怎樣讓學生從簡單的故事情節(jié)中體會母
親對兒子的疼愛是本文的教學難點和重點;
2、 運用多媒體作為直觀教具;
3、 教學方法：學生自主、合作式學習，注重學生能力的訓練;
4、 教時：一教時;
一、 情境導入：
1、 老師講述故事：
1976年7月28日凌晨3點42分，唐山發(fā)生了7.8級的大地震，整座城市夷為平地，24萬人喪生，成為有史以來地震給人類造成的最大的災害。
在那次的大地震中，很多人都埋在了廢墟里，其中有一對母子也被埋在了廢墟里，母親的半個身子被混泥土板卡住動彈不得，十多天了，沒有吃，沒有喝，可營救人員發(fā)現(xiàn)他們時，母親剛剛咽下了最后一口氣，可那個只有八個月大的孩子卻還活著，口里還含著母親的食指。救護人員抱起孩子，發(fā)現(xiàn)母親的食指只有半截。原來啊，他的媽媽在危急之時一直用乳汁延緩著孩子的生命，乳汁吸干了，她拼力咬斷了自己的手指用鮮血讓孩子存活下來。
2、 聽了這個故事，你有什么感受?(學生談感受)
3、今天啊，我們也要來學習一篇表達至愛親情的文章——《甜甜的泥土》，(幻燈片)
請同學們快速瀏覽課文，想一想：課文講了一個怎樣的故事?(幻燈片
二、自由朗讀課文，了解故事梗概，請同學們準備簡單復述。
人物+事情+結(jié)果
原來這是一個特殊的家庭：離異母親疼愛兒子機會渺茫，孩子小亮渴望母愛卻難以得到，想想他們的生活，對照我們的日子，真是讓人感慨萬千。
三、合作學習，理解課文
1、文章中的"她"是誰?到學校來干什么?
2、王小亮得到奶糖后，"驚喜極了"。他知道這包奶糖是誰送給他吃的嗎?說說你的理由。
a、王小亮為什么不會想到爸爸和現(xiàn)在的媽媽呢?
b、從文中哪些地方可看出過去的媽媽非常愛王小亮?
3、如果文中的王小亮就是你，那么你拿到母親送來的奶糖會怎么辦?課文中王小亮又
酸的和甜的課文教案篇十七
酸的和甜的》是二年級語文上冊第四單元的一篇講讀課文。童話故事講述，“狐貍吃不到葡萄說是酸的，迷惑了小松鼠和小兔子，而小猴子親自嘗到了甜葡萄。”告訴我們做事要親自去體驗、嘗試的道理。
課文篇幅長，涉及事物多，哲理深刻。但課文情節(jié)美、事物美、構(gòu)圖美，我利用課文的美去調(diào)動學生學習興趣，創(chuàng)設情境，在生動活潑的教學中扎實地訓練學生的識字、閱讀。我主要通過以下幾方面完成教學任務：
一、抓住聯(lián)系，訓練語??
本文出現(xiàn)的事物較多，相互聯(lián)系。指導學生正確、流利地朗讀課文后，理清“人物”和故事之間的聯(lián)系，利于理解文章內(nèi)容。由讀到說，說了再讀，扎實地訓練了學生語言，同時學會正確用詞，整體把握了課文內(nèi)容。
二、創(chuàng)設情境，指導朗讀。
故事中主要“人物”是狐貍、松鼠、兔子和猴子。狐貍是生氣，說話該用氣憤的語氣。松鼠、白兔是相信狐貍的，應讀出相信的語氣。猴子聰明、勇敢，應該讀出自信的語氣。我引導學生進入情境，加強范讀，給學生提供范例。
再是讓學生猜想“人物”的心理想法，并想象當時的情境，進一步領(lǐng)悟“人物”說話的表情、語氣不同，然后鼓勵學生加上動作和表情，把對話“表演”出來。
三、引導思索，突破難點。
猴子與松鼠和白兔的對話是理解的難點。為了突破這個難點，我設計了兩個問題：1.松鼠、白兔為什么會相信狐貍的話？2.猴子為什么會大口大口地吃葡萄？經(jīng)過討論，學生明確，因為狐貍很聰明，聰明人的話都是正確的。猴子才是真正的聰明，因為他“望望葡萄”說明他在認真分析，然后親自去嘗試，才讓他判斷到葡萄的味道是甜的推理。最后學生明確，處理問題應去嘗試、體驗，不要親信別人的話。
整節(jié)課我引領(lǐng)學生與文本對話。通過多種形式的讀書活動，特別是指導學生讀好描寫動物們語言、動作的語句，讀出不同角色的性格特點。同時引導學生想象小狐貍和小猴子的心理活動，加深了學生的情感體驗，為學生的感情朗讀、表演做好鋪墊。但在評價語言的藝術(shù)性上，語言有些貧乏，沒能在學生最需要鼓勵時進行恰到好處的點評。
酸的和甜的課文教案篇十八
1．認識生“酸、狐貍、葡萄、迫、待、硬”，會寫“狐貍、猴”，培養(yǎng)學生識字、寫字的能力。
2．通過多種形式的讀，使學生能正確、流利地朗讀課文。
二、教學重點： 認識9個生字，會寫帶反犬旁的字；正確、流利地朗讀課文。
三、教學難點： 寫好帶反犬旁的字。
教學準備： 生字卡片、多媒體課件。
四、教學過程：
（一）激發(fā)導入
1．金秋時節(jié)，瓜果飄香，你們瞧，什么豐收啦？（出示葡萄圖）
2．昨天，老師去市場，看到市場里賣滿葡萄，也買了兩串，一串青葡萄，一串紫葡萄（出示圖）回到家里我趕緊把葡萄洗干凈，嘗了一顆青葡萄，看著老師的表情，導入酸。接著我再嘗一顆紫葡萄，我高興了，導入甜。
3、葡萄有酸又有甜，這節(jié)課老師帶你們走進一個生動有趣的童話故事。（出示課題：酸的和甜的）
（二）初讀課文，識記生字
1．學生自己輕聲讀課文。
提出自讀要求：邊看圖邊讀課文，遇到不認識的字圈出來請書下面的小樹葉幫幫忙，還可以看著圖猜著讀；遇到難讀的句子多讀幾遍。
2．全班交流。
（1）（出示生字）：酸、葡、萄、狐、貍、串、迫、待、硬。
請學生讀，及時正音，讀好輕聲、后鼻音、平舌音。
（2）去掉拼音讀。
（3）（出示卡片）開火車讀生字、摘葡萄、詞語。
（4）讀生字說識記方法。（重點指導識記帶有反犬旁的字）你是怎樣記住“狐貍”這兩個字的？你還能說出幾個帶有反犬旁的字嗎？反犬旁的字一般和動物有關(guān)，掌握漢字的規(guī)律是識字的好方法。
3．指導寫帶反犬旁的字。
（1）（出示帶反犬旁的字）仔細觀察，怎樣寫好這幾個字？
（2）教師范寫，學生觀察。
（3）學生練寫，教師巡視指導。
（4）實物投影，展示學生作業(yè)，師生評價。
（1）葡萄架下，有一只狐貍。他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。
（2）他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。
（3）小松鼠和小白兔真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？
（三）指導朗讀，感知課文
1．句子讀好了，相信課文一定讀得更好。速讀課文。
2．思考：故事里有哪些動物？它們誰說葡萄是酸的？誰說葡萄是甜的？
（四）課堂小結(jié)
（五）板書設計：
酸的和甜的
狐貍
小松鼠 酸
葡萄 小兔子
小猴子 甜
酸的和甜的課文教案篇十九
1、（出示水果圖）師：金秋十月，果園里好一派豐收景象，陣陣秋風吹過，我聞到了水果的香味。讓我們快去看看，你看到了哪些的水果？快快說說它們的名字！
2、出示葡萄詞語，引導讀好輕聲。
3、出示葡萄圖，這是一（）葡萄？一串葡萄。
出示“串”字，還可以說一串（）？
如果葡萄很多，那就是一（串串）葡萄。讀準詞語“一串串”。
請觀察圖中葡萄的顏色，填空一串串（）的葡萄？紫紅色。
4、出示新鮮葡萄,猜味道？（有人說酸，有人說甜）今天我們要學習的課文就和這兩個味道有關(guān)。
5、師板書課題：17、酸的和甜的。
6、寫“酸”字時：左邊部分多像一張緊皺眉頭的臉，像人吃到酸東西時的表情。
7、課件出示：酸的和甜的。齊讀課題。
多有意思的題目呀！這會是一個怎樣的故事呢？讓我們趕快去看一看。用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊圈生字，讀準字音，讀通課文。
二、趣味識字。
1、現(xiàn)在所有的生字寶寶跑到屏幕上了，快和他們打打招呼吧。拼讀生字。（指導讀好葡萄、狐貍輕聲）。
2、去拼音讀生字。
3、開火車檢查。
4、選字填空：迫不（及）待。
5、生字寶寶又跑回課文了，你好認識它們嗎？抽讀學生認為讀得最好的一段。
三、整體感知。
2、學生回答，老師板書：
狐貍小松鼠小兔子小猴子。
酸酸酸甜。
四、理解課文。
(一)狐貍說葡萄是酸的。
1、出示狐貍圖，用自己的話說狐貍在干什么、想什么？
2、學生表演狐貍的動作。演完采訪：摘不到葡萄，心情怎樣？
3、難怪他會說：“這葡萄是酸的，不能吃?！闭l能讀出生氣的語氣，誰比他讀得更生氣，真生氣，大家一起讀。
4、書中是怎樣介紹圖中內(nèi)容的？讀第一段。
5、聽你們讀后，我知道狐貍是真想吃，但又吃不著，所以說是酸的。
板書：
狐貍（說）酸。
（二）松樹和小兔子說葡萄是酸的。
1、松鼠和小兔子也說是酸的，怎么知道的？
2、他們?yōu)槭裁聪嘈藕偟脑捘兀?BR> 3、（抽讀松鼠想法）有點相信了；誰再讀，聽出相信了；再讀，“一定”讀得特別響，完全相信了。齊讀。
4、自己試讀兔子想法，讀出深信不疑。齊讀。
5、原來他們是聽說（板書：聽說）葡萄酸，就信以為真。
(三)猴子說葡萄是甜的。
猴子為什么認為是甜的？讓我們看看猴子的表現(xiàn)。
1、出示圖畫。他是怎么做的？說、演。
2、望著這一串串的葡萄，此時猴子怎么想、怎么做的？
3、說說，你想做什么的時候迫不及待？
4、比較句子：小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
你喜歡哪句？為什么？
5、讀好句子。抽讀：聽出猴子著急了；誰更著急；他多想吃呀！一起讀。
6、就在這時，誰攔住了他？怎么說的？
現(xiàn)在老師就是特別想吃葡萄的小猴子，誰是小兔子？（師生配合讀）。
你吃過嗎？（生答小兔子的話）。
你嘗過嗎？（生答小松鼠的話）。
7、出示第七段圖畫：猴子是怎么吃的？
8、他為什么大口大口吃？（兔子和松鼠嘗了一口“啊！真甜?！保?BR> 9、比較句子：小猴子吃起葡萄來。
小猴子大口大口地吃起葡萄來。
你喜歡哪一句？為什么？
10、小猴子認為甜是怎么得來的？（板書：嘗）。
（四）學最后一個自然段。
1、讀最后一個自然段：小松鼠和小兔子真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？
硬說還可以換成哪個詞？（非說、非得說、愣說、就說，一定要說）。
你明白是為什么嗎？說一說。
2、小松鼠、小兔子和小猴子，這三個小動物中，你最喜歡誰？為什么？
3、課件出示兒歌，學生齊讀。
葡萄大，葡萄圓，
串串葡萄狐貍饞，
摘不到，硬說酸，
松鼠兔子不分辨。
小猴子，不輕信，
迫不及待架上攀，
自己嘗嘗味道甜，
凡事都要親體驗。
五、課堂小結(jié)。
酸的和甜的課文教案篇二十
2．理解文中“甜甜的泥土”的含義；
3．讀寫結(jié)合，學會用富有表現(xiàn)力的語言寫作。
（一）導入：
以寓言故事《大魚和小魚》導入，激發(fā)學生學習興趣，談聽后感受。
小結(jié)寫作情況并切入主題，學習感人文章感受親情并學習方法。
（二）閱讀：
（1）初讀課文，概括文章內(nèi)容。
（2）瀏覽課文，試復述課文。（把握住小說中的情節(jié)）
試引導學生把握住此文結(jié)構(gòu)：送糖————分糖————埋糖————化糖
（3）品析課文，完成教學重點。
文中塑造了哪些人物？他們分別具有怎樣的性格特點？從文中哪些語句中可以看出。
（在學生的回答中解讀親情的同時，抓住時機引導寫作方法，如：神態(tài)描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、比喻等修辭方法的運用）
（三）寫作練習，體現(xiàn)教學效果。
理解了母子深情，了解了描寫深情的方法，拿出剛才寫的小片段進行修改。（小組合作方式進行，小組成員念作文）
板書設計：
甜甜的泥土
描述親情方法：
送甜蜜寬廣動作
分糖愛神態(tài)
埋無時不在無處不在語言
化永恒比喻
此課是本校的第二輪研討課，上課是抽班進行，又是八年級學生，首先是對學情并不了解，據(jù)此在教學環(huán)節(jié)的設計上有了如下的安排：
1、教學環(huán)節(jié)簡化，面向大多數(shù)學生；
2、導入時用故事激發(fā)學生學習興趣，減少師生間的陌生感；
3、注意對學生評價語的運用，重在鼓勵，但真誠地對其缺點進行點評；
4、品析時側(cè)重于方法的點撥；
在上完課后，我有如下感受：
首先，我被學生的積極投入所感動，他們每個同學都在盡其所能的回答問題、積極思考，這種精神是不多見的。
我覺得我從九年級下來后，有了一定的教學經(jīng)驗，在課堂機制上有了進步，比如在對學生的評價中能根據(jù)學生的不同特點進行評價，在教學容量上也比以前要大了，這些是我感覺比較好的一面。
當然也有缺點和不足，在品析語言時，學生已經(jīng)把握到了“甜甜的泥土”的含義不僅甜在媽媽給予的愛上、也體現(xiàn)在老大爺以及老師同學對小亮的愛，我聽到了格外高興，但過于吃驚所以只是淡淡的重復了一句，并沒有進行強調(diào)，回想一下如果進行板書就更會明顯，會引起更多學生的重視。
酸的和甜的課文教案篇二十一
1、了解元宵節(jié)的由來、傳統(tǒng)風俗習慣。
2、能夠積極發(fā)言，在集體面前完整的交流元宵節(jié)的由來，分享體驗節(jié)日的快樂。
3、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。
4、激發(fā)幼兒在集體面前大膽表達、交流的興趣。
1、幼兒已具備過元宵節(jié)的生活經(jīng)驗，如：吃湯圓、放禮花。
2、關(guān)于元宵節(jié)的音樂《團團圓圓元宵節(jié)》、元宵節(jié)的由來調(diào)查表、圖片?；?、彩綢、鑼鼓等表演材料。
一、直觀引入，激發(fā)興趣
1、出示實物引出主題
(1)播放歌曲《團團圓圓元宵節(jié)》，同時出示燈籠、鑼鼓、彩綢……設計提問：
(2)你在哪見過這些圖片?在什么時候見過?(請不同能力的幼兒分別回答問題)
(3)小結(jié)：農(nóng)歷正月十五，是我國傳統(tǒng)的元宵佳節(jié)，每逢這一天，大街上到處都張燈結(jié)彩，分外喜慶而熱鬧。廣場上、大街上有慶祝元宵節(jié)的各種民俗文藝表演:扭秧歌、耍龍燈、舞、踩高蹺、抬花轎、跑旱船等一系列多彩多姿的表演，把新年的氣氛推向高潮。另外每逢十五這一天，人們還有還有賞燈猜謎的習俗，所以人們又稱這一天為“燈節(jié)”。
2、觀看錄像回憶討論
(1)幼兒觀看錄像后自由討論，說一說元宵節(jié)里還有哪些開心的事?(如：和小朋友一起放煙花、鞭炮、猜燈謎……)。
(2)教師參與到討論中，同時提醒幼兒注意放鞭炮時的安全。
二、大膽表述，提升經(jīng)驗
1、問題引領(lǐng)相互交流
(1)過元宵節(jié)時自己是和誰一起過的?在哪里過的?交流分享全家人吃元宵的情景。
(2)教師參與到幼兒的談話中，講解一些元宵節(jié)的風俗習慣。
2、啟發(fā)鼓勵大膽表述
(1)引導幼兒說出元宵節(jié)時的祝福語?
(2)提醒幼兒正確使用節(jié)日祝福語，并給予鼓勵和表揚。
活動反思：
目的在于培養(yǎng)學生熱愛我國的傳統(tǒng)文化、重視親情和熱愛大自然的美好情感。在教學過程中，我能正確把握基本的流程和環(huán)節(jié)，做到以圖為憑，激情激趣。在導入的設計上也是下足功夫。
5、幼兒園中班元宵節(jié)教案《元宵節(jié)來歷》
有益的學習經(jīng)驗：
知道元宵節(jié)是中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日，又叫花燈節(jié)。了解相關(guān)的民俗文化。
有關(guān)元宵節(jié)的錄相、元宵一盒、花燈等。
活動與指導：
1、猜謎語：湯園。說說這是過什么節(jié)的`一種吃食。引出談話主題：元宵節(jié)。
2、觀看錄相元宵節(jié)。讓幼兒說說從錄相中看到了什么。
3、講解元宵節(jié)的來歷和有關(guān)習俗。
讓幼兒知道元宵節(jié)的主要習俗是吃元宵、點花燈和猜燈謎。元宵又叫湯圓，它象征著全家團圓，生活幸福甜美。點花燈是為了讓節(jié)日的夜晚明亮，歡快。人們?yōu)榱嗽鎏韸蕵返那槿?，還在燈上寫上謎語，讓大家來猜，猜中有獎，非常有趣。這個節(jié)日從古代傳下來的，現(xiàn)在隨著科學技術(shù)的進步，花燈的樣子越做越多，工藝越來越復雜，每年過節(jié)時，各地都有花燈展，鼓勵小朋友隨家人節(jié)日去賞燈。井告訴幼兒電視臺屆時還要播放相關(guān)節(jié)目，請大家注意收看，體驗全家一起過節(jié)的樂趣。
4、請幼兒觀看傳統(tǒng)花燈的樣子和吃元宵。說說自己見過什么樣的花燈，吃過什么餡的元宵。
備注：
關(guān)于元宵節(jié)的來歷，有這樣一種傳說。元宵節(jié)起源于漢朝。據(jù)說漢高祖劉邦死后，呂后(雉)臨朝稱制，呂氏宗族把持朝政。呂雉死后，周勃、陳平等人掃除諸呂，擁立劉恒為帝，即漢文帝。因為掃除諸呂的日子是正月十五，所以每到這夜，漢文帝就微服出宮、與民同樂，以示紀念。在古代，夜同“宵”，正月又稱“元月”，漢文帝就將正月十五定為元宵節(jié)，這一夜就叫“元宵”、也叫“元夕”、或叫“元夜”。此翻傳說，教師了解即可，不必詳細講給幼兒聽，若講，酌情簡化。
酸的和甜的課文教案篇一
學習目標：
1、認識9個生字。會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能有感情地看圖復述故事。
4、懂得做事不能輕易相信他人，要親自嘗試的道理。
課前準備：
多媒體課件、電腦。
教學時間：兩課時。
教學過程：
第一課時。
一、激趣導入，提示課題。
1．看圖識字：（課件出示葡萄圖，認讀“葡萄”）你覺得葡萄成熟了嗎？成熟的葡萄把小狐貍吸引過來了。（出示狐貍圖，認讀“狐貍?！保?。
2．激趣導課：可是狐貍卻說葡萄是酸的`，這是怎么回事呢？今天，讓我們學習一篇非常有趣的故事。
二、閱讀質(zhì)疑自主探究。
1、借助文中圖畫，初步感知課文內(nèi)容。
2、初讀課文，整體感知。
3、自主識字、寫字、學詞學句。
三、多元互動合作探究。
1、同桌合作互當小老師，互相協(xié)助，讀通讀順課文。
2、指名分自然段朗讀課文?？紤]：課文中出現(xiàn)了幾種小動物？
3、重點朗讀感悟課文4--7自然段。
(1)同學個人獨立朗讀課文4--7片段段，邊讀邊想：在課文中出現(xiàn)的小動物中誰最聰明，為什么？并從課文中找出相關(guān)的依據(jù)。
(2)在學習小組中討論，交流個人閱讀考慮的收獲。
（3）通過朗讀表示自身學懂的內(nèi)容。
（4）師總結(jié)：在日常生活中我們應該向小猴子那樣，遇到不了解的事物一定要親自嘗試一下，做一個聰明，勇敢的小朋友。
四、訓練檢測目標探究。
1、同學邊看圖邊自由讀課文，準備復述。
2、上講臺有感情地復述故事，可融入自身的想象。
五、遷移運用拓展探究。
1、小松鼠和小兔子真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的？你能幫幫他們嗎？
2、你想對故事中的小動物說點什么？
板書設計。
狐貍圖小兔子和小松鼠圖猴子圖。
狡老輕聰敢。
猾實信明嘗。
第二課時。
一、復習檢查。
二、指導書寫。
三、實踐活動(讀讀、演演)。
自選伙伴，編排童話劇，再演一演。
酸的和甜的課文教案篇二
1、認識“酸、葡”等9個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過讀、演來學習課文，懂得做事要親自嘗試的道理。
識字和朗讀
讀好課文中的對話
一、激趣導入
1、（出示水果圖）師：金秋十月，果園里好一派豐收景象，陣陣秋風吹過，我聞到了水果的香味。讓我們快去看看，你看到了哪些的水果？快快說說它們的名字！
2、出示葡萄詞語，引導讀好輕聲。
3、出示葡萄圖，這是一（）葡萄？一串葡萄
出示“串”字，還可以說一串（）？
如果葡萄很多，那就是一（串串）葡萄。讀準詞語“一串串”。
請觀察圖中葡萄的顏色，填空一串串（）的葡萄？紫紅色
4、出示新鮮葡萄,猜味道？（有人說酸，有人說甜）今天我們要學習的課文就和這兩個味道有關(guān)。
5、師板書課題：17、酸的和甜的
6、寫“酸”字時：左邊部分多像一張緊皺眉頭的臉，像人吃到酸東西時的表情。
7、課件出示：酸的和甜的。齊讀課題。
多有意思的題目呀！這會是一個怎樣的故事呢？讓我們趕快去看一看。用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊圈生字，讀準字音，讀通課文。
二、趣味識字
1、現(xiàn)在所有的生字寶寶跑到屏幕上了，快和他們打打招呼吧。拼讀生字。（指導讀好葡萄、狐貍輕聲）
2、去拼音讀生字。
3、開火車檢查。
4、選字填空：迫不（及）待
5、生字寶寶又跑回課文了，你好認識它們嗎？抽讀學生認為讀得最好的一段。
三、整體感知
2、學生回答，老師板書：
狐貍小松鼠小兔子小猴子
酸酸酸甜
四、理解課文
(一)狐貍說葡萄是酸的
1、出示狐貍圖，用自己的話說狐貍在干什么、想什么？
2、學生表演狐貍的動作。演完采訪：摘不到葡萄，心情怎樣？
3、難怪他會說：“這葡萄是酸的，不能吃?！闭l能讀出生氣的語氣，誰比他讀得更生氣，真生氣，大家一起讀。
4、書中是怎樣介紹圖中內(nèi)容的？讀第一段。
5、聽你們讀后，我知道狐貍是真想吃，但又吃不著，所以說是酸的。
板書：
狐貍（說）酸
（二）松樹和小兔子說葡萄是酸的
1、松鼠和小兔子也說是酸的，怎么知道的？
2、他們?yōu)槭裁聪嘈藕偟脑捘兀?BR> 3、（抽讀松鼠想法）有點相信了；誰再讀，聽出相信了；再讀，“一定”讀得特別響，完全相信了。齊讀。
4、自己試讀兔子想法，讀出深信不疑。齊讀。
5、原來他們是聽說（板書：聽說）葡萄酸，就信以為真。
(三)猴子說葡萄是甜的
猴子為什么認為是甜的？讓我們看看猴子的表現(xiàn)。
1、出示圖畫。他是怎么做的？說、演。
2、望著這一串串的葡萄，此時猴子怎么想、怎么做的？
3、說說，你想做什么的時候迫不及待？
4、比較句子：小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
你喜歡哪句？為什么？
5、讀好句子。抽讀：聽出猴子著急了；誰更著急；他多想吃呀！一起讀。
6、就在這時，誰攔住了他？怎么說的？
現(xiàn)在老師就是特別想吃葡萄的小猴子，誰是小兔子？（師生配合讀）
你吃過嗎？（生答小兔子的話）
你嘗過嗎？（生答小松鼠的話）
7、出示第七段圖畫：猴子是怎么吃的？
8、他為什么大口大口吃？（兔子和松鼠嘗了一口“啊！真甜?！保?BR> 9、比較句子：小猴子吃起葡萄來。
小猴子大口大口地吃起葡萄來。
你喜歡哪一句？為什么？
10、小猴子認為甜是怎么得來的？（板書：嘗）
（四）學最后一個自然段
1、讀最后一個自然段：小松鼠和小兔子真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？
硬說還可以換成哪個詞？（非說、非得說、愣說、就說，一定要說）
你明白是為什么嗎？說一說
2、小松鼠、小兔子和小猴子，這三個小動物中，你最喜歡誰？為什么？
3、課件出示兒歌，學生齊讀。
葡萄大，葡萄圓，
串串葡萄狐貍饞，
摘不到，硬說酸，
松鼠兔子不分辨。
小猴子，不輕信，
迫不及待架上攀，
自己嘗嘗味道甜，
凡事都要親體驗。
五、課堂小結(jié)
《酸的和甜的》是二年級語文上冊第四單元的一篇講讀課文。童話故事講述，“狐貍吃不到葡萄說是酸的，迷惑了小松鼠和小兔子，而小猴子親自嘗到了甜葡萄。”告訴我們做事要親自去體驗、嘗試的道理。
課文篇幅長，涉及事物多，哲理深刻。但課文情節(jié)美、事物美、構(gòu)圖美，我利用課文的美去調(diào)動學生學習興趣，創(chuàng)設情境，在生動活潑的教學中扎實地訓練學生的識字、閱讀。我主要通過以下幾方面完成教學任務：
一、抓住聯(lián)系，訓練語言
本文出現(xiàn)的事物較多，相互聯(lián)系。指導學生正確、流利地朗讀課文后，理清“人物”和故事之間的聯(lián)系，利于理解文章內(nèi)容。由讀到說，說了再讀，扎實地訓練了學生語言，同時學會正確用詞，整體把握了課文內(nèi)容。
二、創(chuàng)設情境，指導朗讀
故事中主要“人物”是狐貍、松鼠、兔子和猴子。狐貍是生氣，說話該用氣憤的語氣。松鼠、白兔是相信狐貍的，應讀出相信的語氣。猴子聰明、勇敢，應該讀出自信的語氣。我引導學生進入情境，加強范讀，給學生提供范例。
再是讓學生猜想“人物”的心理想法，并想象當時的情境，進一步領(lǐng)悟“人物”說話的表情、語氣不同，然后鼓勵學生加上動作和表情，把對話“表演”出來。
三、引導思索，突破難點
猴子與松鼠和白兔的對話是理解的難點。為了突破這個難點，我設計了兩個問題：1.松鼠、白兔為什么會相信狐貍的話？2.猴子為什么會大口大口地吃葡萄？經(jīng)過討論，學生明確，因為狐貍很聰明，聰明人的話都是正確的。猴子才是真正的聰明，因為他“望望葡萄”說明他在認真分析，然后親自去嘗試，才讓他判斷到葡萄的味道是甜的推理。最后學生明確，處理問題應去嘗試、體驗，不要親信別人的話。
整節(jié)課我引領(lǐng)學生與文本對話。通過多種形式的讀書活動，特別是指導學生讀好描寫動物們語言、動作的語句，讀出不同角色的性格特點。同時引導學生想象小狐貍和小猴子的心理活動，加深了學生的情感體驗，為學生的感情朗讀、表演做好鋪墊。但在評價語言的藝術(shù)性上，語言有些貧乏，沒能在學生最需要鼓勵時進行恰到好處的點評。
酸的和甜的課文教案篇三
學習目標：
1、認識9個生字。會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能有感情地看圖復述故事。
4、懂得做事不能輕易相信他人，要親自嘗試的道理。
課前準備：
多媒體課件、電腦。
教學時間：兩課時。
教學過程：
第一課時。
一、激趣導入，提示課題。
二、借助文中圖畫，初步感知課文內(nèi)容。
三、初讀課文，整體感知。
四、自主識字、寫字、學詞學句。
五、朗讀感悟，相互交流。
1、同桌合作互當小老師，互相協(xié)助，讀通讀順課文。
2、指名分自然段朗讀課文。考慮：課文中出現(xiàn)了幾種小動物？
3、重點朗讀感悟課文4--7自然段。
(1)同學個人獨立朗讀課文4--7片段段，邊讀邊想：在課文中出現(xiàn)的小動物中誰最聰明，為什么？并從課文中找出相關(guān)的依據(jù)。
(2)在學習小組中討論，交流個人閱讀考慮的收獲。
4、通過朗讀表示自身學懂的內(nèi)容。
六、引伸拓展，體現(xiàn)個性，發(fā)展語言。
1、小松鼠和小兔子真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的？你能幫幫他們嗎？
2、你想對故事中的小動物說點什么？
七、回歸整體，積累運用，有感情地復述課文。
1、同學邊看圖邊自由讀課文，準備復述。
2、上講臺有感情地復述故事，可融入自身的想象。
第二課時。
一、復習檢查。
二、指導書寫。
三、實踐活動(讀讀、演演)。
自選伙伴，編排童話劇，再演一演。
酸的和甜的課文教案篇四
1、把握文章中情節(jié)發(fā)展的基本規(guī)律。
2、理解文中甜甜的泥土的含義。
3、體會母子之間的骨肉親情，品味作品中樸實而富于表現(xiàn)力的語言。
理清文章的結(jié)構(gòu)，總結(jié)文章的寫作特點。
1、詞語補充注釋
宛如：正像，好像。 慍色：惱怒的臉色。 踉蹌：走路不穩(wěn)。
驀地：出乎意料地，突然。 氣勢洶洶：形容盛怒時很兇的樣子。
2、通讀課文，按小說情節(jié)的發(fā)展分為哪幾部分？各寫了什么內(nèi)容？
提示：第一部分（1---5段）破題。通過景物描寫交代自然環(huán)境和故事發(fā)生的時令。
第二部分（6----8段）故事的開端。這一部分通過對她的行動和語言描寫，表現(xiàn)她內(nèi)心的震撼和悲痛。
第三部分（19段）故事的發(fā)展部分。這一部分寫王亮得到糖后的歡樂情景。王小亮得糖后，驚喜極了，為什么如此驚喜？因為這最喜歡吃的奶糖好久沒有吃嘗過了表現(xiàn)她失去母親已有很長時間了。
第四部分：故事的高潮。這部分是寫王小亮在家里受后媽虐待的情況。矛盾沖突發(fā)展到了頂點。通過這部分的描寫出孩子希望離異家庭能破鏡重圓的迫切希望。這也是千萬離異家庭的孩子的共同愿望。
3．甜甜泥土的含義是什么？（同學們展開討論）
這個故事照理是一個悲劇…那甜甜的`泥土寄托著過去的媽媽對兒子王小亮的至愛至情，滋潤了小亮傷痛的心田，那甜甜的泥土，也包含著學校老師，傳達室老頭對小亮的愛心。…這些人類的愛，讓這些離異家庭的孩子獲得了應有的愛和幸福，從而產(chǎn)生生活的渴望和動力。
4．你能歸納本文的中心嗎？這篇文章的主旨是什么？
提示：這篇小說通過一包奶糖化為甜甜的泥土的故事表達了離異家庭的孩子渴望得到母愛的強烈愿望，也告訴人間的至親至愛應該如寬廣厚實的大地，無所不在，無所不有。
5、 本文的寫作特點你能不能談一下？
提示：
（1）立意新奇，結(jié)尾驚奇（落紅不是無情物，化為春泥更護花） （2）結(jié)構(gòu)嚴謹，妙用對比手法。
作業(yè)： 機動探究題
小說中有這樣一句：同學們在嘻嘻哈哈的笑聲中和他一起分享著歡樂，只有老師悄悄背過了身……老師為什么要悄悄地背過了身？你能想象出老師此時此刻的神情和心理活動嗎？請把這種神情和心理活動描述出來，不少于200字。
酸的和甜的課文教案篇五
如果學生感到了快樂，那么他們就會積極思考，主動參與。所以，本課我力爭創(chuàng)設愉悅可持續(xù)型氛圍，讓學生樂學，積極投入其中。課前交流時，我們玩“你演我們猜”的游戲。接著又根據(jù)幾幅圖片認識了“猴子”“狐貍”“葡萄”等詞語。識字中，學生認識葡萄園里的生字朋友，請出捉迷藏的詞朋友，于游戲中自主識字，合作交流。在指導朗讀時，學生帶上頭飾進行表演，他們進入了角色，在讀讀演演中積累語言，自悟道理。布置開放型作業(yè)時，我激趣引入：“學了這個故事，你一定想給小狐貍寫幾句話吧!除了給狐貍寫幾句話外，你還想干些什么呢?”這樣，課堂自始至終都充滿了情趣，學生興趣盎然，積極投入其中。
新課標積極倡導的自主、合作探究的學習方式，更有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力、合作意識、創(chuàng)新意識以及實踐能力。于是，我努力將這一理念體現(xiàn)在識字和閱讀教學中。
1.自主是合作的前提和基礎。因此我先鼓勵學生自主識字，再引導他們合作識字，交流方法。我說：“你覺得哪個字比較難記啊?”“誰有好辦法記住這個字?”通過循序漸進的識字過程，學生在自主、合作、游戲中，識字能力有所提高。
2.在閱讀教學中，我大膽把時間放給學生，鼓勵進行小組合作分角色朗讀，然后再進行小組展示讀，評讀，賽讀。這樣，學生成為學習的主人。教師則轉(zhuǎn)變角色，為學生的更好學習鋪路架橋。
酸的和甜的課文教案篇六
1、借助圖畫自主認識“酸、葡”等9個生字，會寫“串、兔”等8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文內(nèi)容。
3、懂得做事要敢于親自嘗試的道理。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文內(nèi)容。
2、懂得做事要敢于親自嘗試的道理。
生字卡片
1、同學們，老師這里有幾幅連環(huán)畫，你能給它編個故事嗎？（出示8幅連環(huán)畫，請學生用1、2句話說說每幅圖的內(nèi)容。）
2、有位小朋友，根據(jù)連環(huán)畫也編了個故事（出示課題），題目是——（學生齊讀課題），他是怎么寫的呢？請打開課本74頁，聽老師來讀故事。
3、你覺得這個故事有趣嗎？就讓我們一起來學習這個故事吧。
這是一篇連環(huán)畫式的課文，在學習課文之前，讓學生看圖編故事，自己感知內(nèi)容，有助于對課文的感悟。
1、借助連環(huán)畫認識生字和朗讀課文。
2、借助連環(huán)畫講講課文中的故事?？梢哉照n文講，也可以用自己的話講。
3、課文里出現(xiàn)了哪些小動物？相機學習“狐、貍”二個字，注意觀察，你發(fā)現(xiàn)什么？
4、你最喜歡哪幅圖，把那一段課文讀給同桌聽聽。
5、學生上臺隨意挑出掛圖貼好，朗讀展示，教師相機引導識字、正音。
1、現(xiàn)在，黑板上的八幅圖是亂的，請根據(jù)課文的餓內(nèi)容把它們排列整齊。
2、反復讀課文，小組交流后，選派代表擺圖。并說明理由。
4、課文中，你最喜歡誰？為什么？不喜歡誰？為什么？
分小組讀讀說說，體會狐貍的狡猾、以及其他小動物的餓善良、輕信。
5、全班交流，挑出感興趣的角色讀，比比誰讀得好。
6、多媒體展示無聲動畫片，學生分角色配音。
在報紙、廣告、商標上找一找，看看從哪兒可以找出這些生字，帶到辦事班上。
1、學生利用投影展示生活中找來的生字詞。
2、做生字回家的游戲。
1、讀一讀要寫的字，你能發(fā)現(xiàn)什么？
2、“狐、貍、訴、顆”都是左右結(jié)構(gòu)，分析……
3、教師在田字格里范寫，學生描紅、臨寫。
4、學生仔細觀察田字格里“串、告、兔”，并自己練習臨寫。教師通過投影引導學生進行評議。
1、按課文內(nèi)容表演。
2、相機引導，猴子表演得好不好？你能從中看出葡萄是甜的還是酸的？為什么？
默讀課文，找依據(jù)。對一些重點句子，可通過比較，引導學生自主感悟。
如
（1）小猴子爬上葡萄架。
（2）小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
（1）小猴子吃起葡萄來。
（2）小猴子大口大口地吃起葡萄來。
3、多媒體演示猴子動作，體會“迫不及待”的意思。
4、用“迫不及待、大口大口”各說一句話。
1、生活中，你犯過像小松鼠、小兔子這樣的錯誤嗎？舉個例子說一說。
2、把這個寓言故事說給你的家人或朋友聽。
酸的和甜的課文教案篇七
1．認識9個生字。會寫8個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。
3．懂得做事要親自嘗試的道理。
在閱讀中識字、學詞，對故事內(nèi)容有所感悟。
1．寫好犭的三個字。
2．在朗讀感悟故事中懂得做事要親自嘗試的道理。
多媒體教學課件
1．朗讀課文。
2．自學生字。
一、導入新課。
二、初讀課文，整體感知。
1．了解預習情況；
2．同桌互相讀課文，在互讀互聽中讀準字音，讀通句子；
3．用讀句子的方式檢查字詞掌握情況；
三、圖文結(jié)合，學習課文。
（一）學習課文第一段，在潛移默化中識字學詞。
1．認識狐貍、葡萄等詞語，書寫生字。
2．觀察圖畫，簡單了解狐貍的做法。
（二）學習課文26段，在充分的練習后朗讀對話。
1．圖文結(jié)合，感悟松鼠和兔子的想法。
2．師生對讀兔子、猴子和松鼠的對話。
3．分角色讀課文的16段。
（三）學習課文第6、7、8段，在扎實的語言訓練中積累詞語。
1．朗讀、體會寫小猴子的句子，理解迫不及待的意思。
2．體會大口大口的用法/article/。
3．圖文結(jié)合，體會兔子和松鼠的心理以及狐貍的想法，在擴展說話中領(lǐng)悟文章內(nèi)涵。
四、鞏固識字。
五、總結(jié)課文。
1．朗讀課文，復述課文；
2．表演課文；
3．學寫其余生字；
4．閱讀課外故事。
酸的和甜的課文教案篇八
如果學生感到了快樂，那么他們就會積極思考，主動參與。所以，本課我力爭創(chuàng)設愉悅可持續(xù)型氛圍，讓學生樂學，積極投入其中。課前交流時，我們玩“你演我們猜”的游戲。接著又根據(jù)幾幅圖片認識了“猴子”“狐貍”“葡萄”等詞語。識字中，學生認識葡萄園里的生字朋友，請出捉迷藏的詞朋友，于游戲中自主識字，合作交流。在指導朗讀時，學生帶上頭飾進行表演，他們進入了角色，在讀讀演演中積累語言，自悟道理。布置開放型作業(yè)時，我激趣引入：“學了這個故事，你一定想給小狐貍寫幾句話吧!除了給狐貍寫幾句話外，你還想干些什么呢?”這樣，課堂自始至終都充滿了情趣，學生興趣盎然，積極投入其中。
新課標積極倡導的自主、合作探究的學習方式，更有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力、合作意識、創(chuàng)新意識以及實踐能力。于是，我努力將這一理念體現(xiàn)在識字和閱讀教學中。
1.自主是合作的前提和基礎。因此我先鼓勵學生自主識字，再引導他們合作識字，交流方法。我說：“你覺得哪個字比較難記啊?”“誰有好辦法記住這個字?”通過循序漸進的識字過程，學生在自主、合作、游戲中，識字能力有所提高。
酸的和甜的課文教案篇九
2.在閱讀教學中，我大膽把時間放給學生，鼓勵進行小組合作分角色朗讀，然后再進行小組展示讀，評讀，賽讀。這樣，學生成為學習的主人。教師則轉(zhuǎn)變角色，為學生的更好學習鋪路架橋。
《酸的和甜的》是一篇童話故事，內(nèi)容簡單有趣，意義深刻，耐人尋味。本人在執(zhí)教的這堂課：課堂結(jié)構(gòu)簡單化，教學方法多樣化。從一開始的導入到朗讀，學生表現(xiàn)出好奇與學習的熱情，是一堂比較成功的課。下面具體談談。
1、導入新穎。
上課一開始，在板書時，邊寫邊教學生字“酸”：瞧，左邊部分多像一張緊皺眉頭的臉啊。“甜”：左邊一個“舌”，右邊一個“甘”，嘗到了甘蔗甜甜的。形象有趣的教學，讓孩子們在同學的豐富表情中迅速地學會兩個生字。
2、抓住漢字特點，教學“串”字。
“串”是象形文字，先出示兩幅圖片，讓學生觀察、比較后填量詞一(串)葡萄，一(串串)葡萄。學生在比較之中理解“一串”和“一串串”的意思，體會用詞的準確性。再引出“串”的教學，指導學生用各種方法形象地記憶“串”，讓學生感受祖國語言文字的形象美。
3、朗讀想象，加深學生情感體驗。
朗讀是低年級的訓練重點。本節(jié)課是第一課時，教學目標之一就是在學生讀得正確、流利的基礎上指導他們有感情地朗讀課文，引導他們讀出不同角色的特點，讀出不同的情感體驗。在這節(jié)課上，通過自由讀、指名讀、表演讀、交流讀、比賽讀、分角色讀等多種形式，有重點地指導學生讀好語句，使學生充分地在讀中感悟，培養(yǎng)語感，積累語言，深化對課文的理解。同時，能抓住時機，進一步引導學生想象小狐貍和小猴子的心理活動，加深了學生的情感體驗，為學生的感情朗讀做好鋪墊。更值得一提的是，教學中，老師能尊重學生個體的感受和獨特的體驗，鼓勵學生讀書有不同的感受。
酸的和甜的課文教案篇十
1、認識9個生字。會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能有感情地看圖復述故事。
4、懂得做事不能輕易相信他人，要親自嘗試的道理。
多媒體課件、電腦。
教學時間： 兩課時。
一、激趣導入，提示課題
二、借助文中圖畫，初步感知課文內(nèi)容
三、初讀課文，整體感知
四、自主識字、寫字、學詞學句
五、朗讀感悟，相互交流
1、同桌合作互當小老師，互相協(xié)助，讀通讀順課文。
2、指名分自然段朗讀課文?？紤]：課文中出現(xiàn)了幾種小動物？
3、重點朗讀感悟課文4--7自然段。
(1)同學個人獨立朗讀課文4--7片段段，邊讀邊想：在課文中出現(xiàn)的小動物中誰最聰明，為什么？并從課文中找出相關(guān)的依據(jù)。
(2)在學習小組中討論，交流個人閱讀考慮的收獲。
4、通過朗讀表示自身學懂的內(nèi)容。
六、引伸拓展，體現(xiàn)個性，發(fā)展語言
1、小松鼠和小兔子真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的？你能幫幫他們嗎？
2、你想對故事中的小動物說點什么？
七、回歸整體，積累運用，有感情地復述課文
1、同學邊看圖邊自由讀課文，準備復述。
2、上講臺有感情地復述故事，可融入自身的想象。
一、復習檢查
二、指導書寫
三、實踐活動(讀讀、演演)
自選伙伴，編排童話劇，再演一演。
酸的和甜的課文教案篇十一
《酸的和甜的》是人教版義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊第四組（怎樣看問題、想問題單元）里的末篇講讀課文，它是以連環(huán)畫的形式編排的。課文講了一個生動有趣的童話故事：“吃不著葡萄硬說葡萄酸的”，這當然是狐貍說的謊話。狐貍用這種“精神勝利法”得到了心理安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于親自嘗嘗，它們都將錯過這一頓美餐。是啊，沒有嘗過，怎么能斷定葡萄是酸的呢?這個故事告訴我們做事情要親自去體驗，去嘗試，不能光聽別人說。
二年級的孩子經(jīng)過一年的學習，初步具備了自主、合作、探究性學習的能力和欲望，愛讀、愛說、愛模仿、愛表演、喜歡想象、無所顧忌是他們的特征，像這種以動物為主人公的課文，而且是連環(huán)畫課文，尤其喜歡學?；诒景鄬W生也具有以上的特性，再加上他們朗讀時感情上的欠缺。因此在指導朗讀的過程中，我采取了層層遞進，有淺入深的朗讀方式。
《語文課程標準》把“喜歡閱讀”放在（1—2年級）閱讀教學階段目標的第一條。創(chuàng)設一個充滿生命活力的生活化的課堂教學環(huán)境，讓每個孩子喜歡閱讀，主動閱讀，快樂閱讀，這是我設計和逐步實施教學的主要目標。為此，我努力營造一種“我努力，我成功！我成功，我快樂！”的氛圍，讓孩子們在整堂課中始終保持著那份“讀”的熱情與渴望，有所“思”，有所“悟”，感受語言的魅力，明白樸實的道理，享受語文，快樂語文。
1、認識“酸葡萄狐貍串迫待硬”，會寫“串兔告訴狐貍猴顆”。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。
3、懂得做事情要親自去體驗，去嘗試，不能光聽別人說。
我著重思考的是怎樣有機地整合“知識和技能”“過程和方法”“情感、態(tài)度和價值觀”這三個維度，讓孩子們在興趣盎然中，通過一定的過程和方法，掌握知識和技能，形成情感、態(tài)度和價值觀。事實上，一個好的學習活動，是可以融合這三個目標的。基于上述思考，我這樣設計本課教學流程：
第一課時
一、以趣促智，調(diào)動情感
1.故事激趣，導入課文
小孩子最喜歡聽故事了，我給孩子們講《伊索寓言》中《狐貍和葡萄》的故事，體會狐貍“吃不著葡萄就說葡萄是酸的”，為理解課文寓意埋下伏筆。
2.看連環(huán)畫，快樂閱讀
這是一篇連環(huán)畫課文，8幅圖畫一步步地展示了故事情節(jié)，對孩子們的閱讀感悟起到了很好的輔助作用。因此，我利用閱讀期待心理，讓孩子們采用圖文對照的方法，一邊看圖，一邊讀文，通過圖畫，猜讀文字，了解課文內(nèi)容。孩子們獲得了自主識字、自主探究性閱讀的空間，嘗試閱讀的快樂。
3.創(chuàng)設情境，誘發(fā)興趣
課文讀對了嗎？看一看動畫片，和自己的猜測一樣吧？老師播放動畫片，再一次將孩子們帶入故事情境中，激發(fā)孩子的學習興趣和繼續(xù)探究的欲望。
4.自由提問，掀起頭腦風暴
“學起于思，思源于疑?！笨赐旯适缕?，我鼓勵孩子大膽質(zhì)疑，努力張揚個性，掀起頭腦風暴，讓孩子們帶著問題進行閱讀體驗。
二、層層遞進，自讀感悟
閱讀教學以讀為本，尤其是對低年級的孩子更不能做過多的講解。我有意創(chuàng)設語言情境，讓孩子們反復朗讀，注于目，出于口，聞于耳，記于心，才能深入體會文章的思想感情。因此，我安排了誦讀三步驟激勵孩子們自讀感悟：
1.“這篇課文有285個字，我相信，孩子們一定能讀得正確、流暢。愿意試一試嗎？”
“誰還想讀課文，誰就站起來大聲讀。”
2.讀足了，讀夠了，進入第二步驟：
“課文是用對話來講故事，把自己當作文中的小動物，邊讀邊看插圖，邊讀邊想，試試看。”
“誰認為自己在班里讀得最好，誰就站起來讀?！?BR> 3.“你最喜歡哪段課文，你就站起來讀哪段?！?BR> 孩子們讀后，我請孩子“說說讀的感受，讓我們分享你的快樂?！?BR> 再請大家“談談剛才聽讀后的感受”。
我特別注意抓住兩次對話引導悟讀，把小松鼠、小兔子老實、輕信的語氣讀出來——
小兔子搖搖頭說：“我沒吃過，可是小松鼠說葡萄很酸?！?BR> 小松鼠也搖搖頭說：“我沒敢嘗，狐貍說這葡萄酸得很呢！”
就這樣，老師不必多教，讓孩子們充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。
三、快樂識字，溫故知新
識字是低段年級語文的教學重點，也是小學語文的基礎知識中最“硬”的部分。漢字體現(xiàn)著中華民族文化的精髓，作為老師，有責任把民族語言文化中博大精深的東西，適時地滲透給學生，而不是僅僅把字的音、形、義“扔”給孩子。要真正使?jié)h字的音、形、義、用達到“四位一體”，就要增加信息量，讓每一個漢字立體地、鮮活地呈現(xiàn)給學生，學生才會對漢字有豐富的認識。我努力教給孩子們識字方法，培養(yǎng)識字能力。
本課有兩個象形字“兔”、“串”，我用多媒體技術(shù)，展示了“兔”字從實物圖形到象形字，再到現(xiàn)代漢語簡化字，富有動感的畫面，激發(fā)孩子們豐富的聯(lián)想，使枯燥無味的筆畫結(jié)構(gòu)和生動鮮明的表象統(tǒng)一起來。寫“兔”這個字時，很容易把“、”忘了，編一個形象生動的小故事，就可避免：“……那一點是小兔子的短尾巴，小兔子沒有短尾巴就不可愛了，我們千萬別把它忘了哦！”請看老師的板書——[教師在田字格里范寫“兔”]這樣做，更利于讓學生直觀地感受怎樣布局、怎樣運筆。這個“串”字，讓人聯(lián)想到冰糖葫蘆：“那兩個‘口’是兩顆糖葫蘆，那一豎是串糖葫蘆的棒?！痹诶蠋煹膯l(fā)下，有的孩子還會聯(lián)想到羊肉串：“我最喜歡吃羊肉串了，那兩個‘口’，就是羊肉，那一豎就是串羊肉的棒，合起來就是‘羊肉串’的‘串’?！边@一課我還設計了一些孩子們很喜歡的識字游戲：
[cai演示玩轉(zhuǎn)盤識字]“告、訴”是會意字，我采用動作識字法，幫助孩子們理解告訴的意思。
［cai演示摘水果識字］一年級時孩子們已經(jīng)認識了形聲字，本課我們借助形聲字，繼續(xù)感受形聲字的構(gòu)字規(guī)律。教給孩子們一些造字的規(guī)律，能提高識字效率。利用識字游戲，讓孩子們在玩中學，在樂中學，鞏固識字。
酸的和甜的課文教案篇十二
1．認識9個生字。會寫8個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。
3．懂得做事要親自嘗試的道理。
3課時
［第一課時］
（一）激趣引入
2．出示課題 17酸的`和甜的
3．讀生字做表情，說說你是用什么好辦法記住這2個字的。
（二）初讀課文，了解大意，會讀，會記，會認生字，新詞。
1．讓學生自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫出新詞，把生字新詞好好認一認，然后讀讀課文。
2．同桌開展相互間的學習。
（1）打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準字音。
（2）兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞義，利用工具書查一查，看看解釋。
3．教師檢查學生自學情況。借助連環(huán)畫識字。
（1） 出示連環(huán)畫
?說說圖上畫著什么小動物。學習生字“狐、貍” 提示：“貍”在“狐貍”一詞中讀輕聲。你用什么方法記住它。
?狐貍站在哪里？學習生字“葡、萄、串”說說你有什么好辦發(fā)想大家介紹。
?這是什么字，你認識嗎？，出示“硬”找朋友。
（2）你最喜歡哪一幅圖，把這段課文讀給同桌聽。
（3）指名讀，及時糾正。
（4）看課件，讀詞語。先讓學生自己練習讀，再指名讀。
葡萄架 轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去 于是 聰明 告訴 紫紅色 迫不及待 爬上 連忙
搖搖頭 嘗過 真甜 硬說
4．你讀了課文讀懂了什么？
（三）寫字教學。
1．出示“串、兔、告、訴、狐、貍、猴、顆”。
2．哪些字容易寫，選容易的字先寫。“告、串”
（1）?選擇自己認為能寫好的字描紅、臨寫。
（2）?同桌欣賞、評議所寫的字。
3．請教難寫的字
（1）?說說難寫在哪里
（2）?老師范寫指導。
重點指導寫反犬旁的字“狐、貍、猴”。反犬旁的筆順：。第二筆不容易寫好，要作示范。注意提示，“狐”右邊不要寫成“爪”；“猴”右邊不要寫成“候”。
（3）?自己練寫。
4．學生練寫。 注意書寫姿勢。
［第二課時］
（一）復習鞏固，引入新課。
1．在游戲中鞏固要認的字。聽音取字、搶認字卡。
2．讀詞語：葡萄架 轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去 于是 聰明 告訴 紫紅色 迫不及待 爬上 連忙
搖搖頭 嘗過 真甜 硬說
過渡：你們真能干，能擺出這8幅圖的順序嗎？出示八幅次序凌亂的圖，請學生擺一擺
（二） 讀中感悟，明理。
1． 整體感知全文。 請學生輕輕的朗讀課文，擺好8幅次序凌亂的圖。
2． 反復讀課文，小組交流后，請學生擺圖，并說說理由。
4． 課文中，你最喜歡誰？為什么？不喜歡誰，為什么？
（體會狐貍的狡猾，心胸狹窄，猴子的聰明、活潑，以及其他小動物的善良、輕信）
5． 全班交流，挑出感興趣的角色讀，比一比誰讀得好。
6． 在讀的過程中 重點品讀句子，比一比有什么不一樣。
(每組的第二句話比第一句生動、形象。)
?小猴子爬上葡萄架。
?小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
?小猴子吃起葡萄來。
?小猴子大口大口地吃起葡萄來。
（三） 復述故事。
1．先自己看圖復述故事，再上臺講故事。要求：態(tài)度自然大方，口齒清楚，有感情
2．學生進行評價。
3．讀：小松鼠和小兔子真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢?
想：你能幫助小松鼠和小兔子想想原因嗎?
說：把你想的原因說給大家聽。
4．學了課文后，你懂了什么？
5．教師小結(jié)：我們平時做事要親自去體驗，去嘗試，不能光聽別人的話。
［第三課時］
（一）復習字詞
1．教師出示生字卡片，讓學生讀。
2．聽寫生字，校對。
（二）實踐活動 自選伙伴，編排童話劇，再演一演
（自編自演童話?。?BR> 1．分析角色
狐貍：狡猾
小松鼠、小兔子：老實、輕信
小猴子：聰明、敢嘗試
2．分配角色 自主組織，競選角色，確定導演、演員。
3．編排表演 想想每個角色說的話。導演解說，演員表演，互相指點。
4．表演童話，評委評分 主持人介紹節(jié)目，各組表演，評委評分。
5．總結(jié)頒獎 師生評價總結(jié)。頒獎：最佳導演獎、最佳編劇獎、最佳演員獎、優(yōu)秀合作獎。
教師任務：制道具，布置舞臺
畫圖、做頭飾，準備幾串葡萄，幾根木棍。布置教室：講臺當舞臺架起一個葡萄架，分大組圍坐當觀眾。
（三）
《狐貍和葡萄》(伊索寓言)
饑餓的狐貍看見葡萄架上掛著一串串晶瑩剔透的葡萄，口水直流，想要摘下來吃，但又摘不到?？戳艘粫?，無可奈何地走了，他邊走邊安慰自己，說：“這葡萄沒有熟，肯定是酸的?！?BR> 這就是說，有些人能力小，做不成事，就借口說時機未成熟。
酸的和甜的課文教案篇十三
1、知道元宵節(jié)是中國的傳統(tǒng)節(jié)日，進一步了解元宵節(jié)的習俗。
2、能運用揉，搓，團圓，包餡等技能做元宵。
3、品嘗元宵的不同味道，體驗勞動的快樂。
4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
5、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。
6、激發(fā)了幼兒的好奇心和探究欲望。
7、愿意交流，清楚明白地表達自己的想法。
1、能運用揉，搓，團圓，包餡等技能做元宵。
1、有關(guān)元宵節(jié)的錄相。
2、黑芝麻，豆沙，五仁，不同口味的熟元宵。
3、花燈
4、黑芝麻，豆沙，五仁餡若干分別盛在小碗內(nèi)，和好糯米粉并分成小團，干糯米粉
5、碗，勺子，抹布，塑料臺布，盛元宵的容器皿。
6、歡快的慶新年樂曲
一、觀看“元宵節(jié)”錄相，并引出主題。
1、小朋友們從錄相中看到了什么?(吃元宵，看花燈，猜燈謎,放煙花)引出元宵節(jié)的習俗。
2、教師講解“元宵節(jié)”的來歷，讓幼兒知道“元宵節(jié)”是中國的傳統(tǒng)節(jié)日。
3、介紹“元宵節(jié)”的習俗是吃元宵，元宵又叫湯圓，它象征著全家團圓，生活幸福甜美。
二、學做元宵。
1、小朋友們吃過元宵嗎?(吃過)吃過什么餡的呢?(有五仁，豆沙，黑芝麻)小朋友們真厲害吃過這么多口味的。那大家一起來看看老師這有什么口味的元宵，請小朋友來嘗一嘗(幼兒挨個品嘗不同口味的元宵，并說出其口味)。
2、元宵是什么形狀的啊?(圓形的)你們想不想自己來動手做元宵呢?(想)
3、認知做元宵的原料―和好的糯米粉團，干糯米粉，黑芝麻，豆沙，五仁餡。
4、觀察教師做元宵：先將小團的糯米粉揉一揉，搓一搓，團圓，再挖坑，然后把餡放在中央并包起來，最后再把它團圓。
5、讓幼兒自己動手做元宵，根據(jù)教師講解的做元宵時的重要細節(jié)：揉，搓，團圓，挖坑，包餡。并根據(jù)自己的口味選擇餡料，最后將做好的.元宵整齊的排列在容器皿中。
(小結(jié)：讓幼兒了解元宵的形狀，顏色及不同口味的元宵，同時能運用揉，搓，團圓，挖坑，包餡等技能制作元宵。)
三、品嘗元宵，體驗勞動的快樂。
1、教師出示花燈，讓幼兒跟隨音樂玩舞花燈，猜燈謎游戲。
2、煮元宵的同時教師把碗，勺擺放好，幼兒洗手。
3、幼兒品嘗元宵，互相說說此時心里的感受，體驗勞動的快樂。
本節(jié)活動的設計激發(fā)了幼兒興趣，讓幼兒知道元宵節(jié)是中國的傳統(tǒng)節(jié)日，進一步了解元宵節(jié)的習俗是吃元宵，點花燈和猜燈謎。同時也學會了運用揉，搓，團圓，包餡技能，制作不同口味的元宵，體驗勞動的快樂!
酸的和甜的課文教案篇十四
語文課程標準》中指出學生是學習語文的主人，教師是學生學習活動的組織者和引導者。課堂是學生學習、活動、發(fā)展的重要場所，是他們自己的課堂。教師在教學中應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，讓每個學生積極主動地參與到語文學習活動中，點燃孩子思維的火花，開啟心靈的智慧，感受成功的快樂。使學生在生動和諧的課堂氛圍中充分鍛煉自己，展示自己，提高自己，為學生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供一片廣闊的天空。
酸的和甜的課文教案篇十五
1．本單元是對學生進行親情教育和熏陶的一類文章。家庭式生命的起點，人生的慰藉和社會的細胞，教育學生愛家、愛親人是對他們進行人文熏陶的基礎。因此本單元與第二單元“愛國情懷”共同組成了人文色彩濃郁的八年級上冊語文課本。
2．學習本節(jié)內(nèi)容，要使學生懂得合理安排文章的結(jié)構(gòu)，品味記敘散文中樸實而飽含深情的語言，能通過感受作品中的人物和事件，來學習寫作自己家庭生活中最精彩、最動人的一幕，從而做到我愛我家，我愛社會的目的。
1．教師主觀分析：家庭是社會的細胞，家庭生活是學生熟悉的，這里有濃濃的父母之愛，有深深的手足之情，因為學生有親身體會，學習起來就比較容易。
2．學生認知發(fā)展分析：學生在字詞句方面已經(jīng)不存在障礙，能明確的使用語言表達自己的意思，會簡單的運用各種常見的表達方式進行情感抒發(fā)。通過本文的學習，主要是激發(fā)學生對親情的再次感悟，從而在生活中發(fā)現(xiàn)自己身邊的至愛親情。用自己的寫作能力抒發(fā)自己對親情的感悟。
3．學生認知障礙點：環(huán)境對于塑造人物，表現(xiàn)人物思想起到的作用。
1.知識與能力：整體感知課文，了解故事情節(jié)。理解立意新奇、結(jié)尾驚奇的結(jié)構(gòu)特色和妙用對比的寫作手法。分析人物形象，品味語言特色。
2.過程與方法：以學生自學為主，提出問題，相互討論解決。閱讀方法上可采用范讀、齊讀、分角色讀等閱讀方法，在讀的過程中，品味人物。
3. 情感、態(tài)度、價值觀 ：體會母子之間的深情。能正確認識母愛，理解母愛，從而報答母愛。
理解立意新奇、結(jié)尾驚奇的結(jié)構(gòu)特色和妙用對比的寫作手法。
分析人物形象，體會母子之間的深情。
酸的和甜的課文教案篇十六
2、 理解文章結(jié)尾的含義;
教學重點及難點：
離異的母親對兒子的疼愛;
1、 本文是一篇小小說，故事情節(jié)簡單，所以怎樣讓學生從簡單的故事情節(jié)中體會母
親對兒子的疼愛是本文的教學難點和重點;
2、 運用多媒體作為直觀教具;
3、 教學方法：學生自主、合作式學習，注重學生能力的訓練;
4、 教時：一教時;
一、 情境導入：
1、 老師講述故事：
1976年7月28日凌晨3點42分，唐山發(fā)生了7.8級的大地震，整座城市夷為平地，24萬人喪生，成為有史以來地震給人類造成的最大的災害。
在那次的大地震中，很多人都埋在了廢墟里，其中有一對母子也被埋在了廢墟里，母親的半個身子被混泥土板卡住動彈不得，十多天了，沒有吃，沒有喝，可營救人員發(fā)現(xiàn)他們時，母親剛剛咽下了最后一口氣，可那個只有八個月大的孩子卻還活著，口里還含著母親的食指。救護人員抱起孩子，發(fā)現(xiàn)母親的食指只有半截。原來啊，他的媽媽在危急之時一直用乳汁延緩著孩子的生命，乳汁吸干了，她拼力咬斷了自己的手指用鮮血讓孩子存活下來。
2、 聽了這個故事，你有什么感受?(學生談感受)
3、今天啊，我們也要來學習一篇表達至愛親情的文章——《甜甜的泥土》，(幻燈片)
請同學們快速瀏覽課文，想一想：課文講了一個怎樣的故事?(幻燈片
二、自由朗讀課文，了解故事梗概，請同學們準備簡單復述。
人物+事情+結(jié)果
原來這是一個特殊的家庭：離異母親疼愛兒子機會渺茫，孩子小亮渴望母愛卻難以得到，想想他們的生活，對照我們的日子，真是讓人感慨萬千。
三、合作學習，理解課文
1、文章中的"她"是誰?到學校來干什么?
2、王小亮得到奶糖后，"驚喜極了"。他知道這包奶糖是誰送給他吃的嗎?說說你的理由。
a、王小亮為什么不會想到爸爸和現(xiàn)在的媽媽呢?
b、從文中哪些地方可看出過去的媽媽非常愛王小亮?
3、如果文中的王小亮就是你，那么你拿到母親送來的奶糖會怎么辦?課文中王小亮又
酸的和甜的課文教案篇十七
酸的和甜的》是二年級語文上冊第四單元的一篇講讀課文。童話故事講述，“狐貍吃不到葡萄說是酸的，迷惑了小松鼠和小兔子，而小猴子親自嘗到了甜葡萄。”告訴我們做事要親自去體驗、嘗試的道理。
課文篇幅長，涉及事物多，哲理深刻。但課文情節(jié)美、事物美、構(gòu)圖美，我利用課文的美去調(diào)動學生學習興趣，創(chuàng)設情境，在生動活潑的教學中扎實地訓練學生的識字、閱讀。我主要通過以下幾方面完成教學任務：
一、抓住聯(lián)系，訓練語??
本文出現(xiàn)的事物較多，相互聯(lián)系。指導學生正確、流利地朗讀課文后，理清“人物”和故事之間的聯(lián)系，利于理解文章內(nèi)容。由讀到說，說了再讀，扎實地訓練了學生語言，同時學會正確用詞，整體把握了課文內(nèi)容。
二、創(chuàng)設情境，指導朗讀。
故事中主要“人物”是狐貍、松鼠、兔子和猴子。狐貍是生氣，說話該用氣憤的語氣。松鼠、白兔是相信狐貍的，應讀出相信的語氣。猴子聰明、勇敢，應該讀出自信的語氣。我引導學生進入情境，加強范讀，給學生提供范例。
再是讓學生猜想“人物”的心理想法，并想象當時的情境，進一步領(lǐng)悟“人物”說話的表情、語氣不同，然后鼓勵學生加上動作和表情，把對話“表演”出來。
三、引導思索，突破難點。
猴子與松鼠和白兔的對話是理解的難點。為了突破這個難點，我設計了兩個問題：1.松鼠、白兔為什么會相信狐貍的話？2.猴子為什么會大口大口地吃葡萄？經(jīng)過討論，學生明確，因為狐貍很聰明，聰明人的話都是正確的。猴子才是真正的聰明，因為他“望望葡萄”說明他在認真分析，然后親自去嘗試，才讓他判斷到葡萄的味道是甜的推理。最后學生明確，處理問題應去嘗試、體驗，不要親信別人的話。
整節(jié)課我引領(lǐng)學生與文本對話。通過多種形式的讀書活動，特別是指導學生讀好描寫動物們語言、動作的語句，讀出不同角色的性格特點。同時引導學生想象小狐貍和小猴子的心理活動，加深了學生的情感體驗，為學生的感情朗讀、表演做好鋪墊。但在評價語言的藝術(shù)性上，語言有些貧乏，沒能在學生最需要鼓勵時進行恰到好處的點評。
酸的和甜的課文教案篇十八
1．認識生“酸、狐貍、葡萄、迫、待、硬”，會寫“狐貍、猴”，培養(yǎng)學生識字、寫字的能力。
2．通過多種形式的讀，使學生能正確、流利地朗讀課文。
二、教學重點： 認識9個生字，會寫帶反犬旁的字；正確、流利地朗讀課文。
三、教學難點： 寫好帶反犬旁的字。
教學準備： 生字卡片、多媒體課件。
四、教學過程：
（一）激發(fā)導入
1．金秋時節(jié)，瓜果飄香，你們瞧，什么豐收啦？（出示葡萄圖）
2．昨天，老師去市場，看到市場里賣滿葡萄，也買了兩串，一串青葡萄，一串紫葡萄（出示圖）回到家里我趕緊把葡萄洗干凈，嘗了一顆青葡萄，看著老師的表情，導入酸。接著我再嘗一顆紫葡萄，我高興了，導入甜。
3、葡萄有酸又有甜，這節(jié)課老師帶你們走進一個生動有趣的童話故事。（出示課題：酸的和甜的）
（二）初讀課文，識記生字
1．學生自己輕聲讀課文。
提出自讀要求：邊看圖邊讀課文，遇到不認識的字圈出來請書下面的小樹葉幫幫忙，還可以看著圖猜著讀；遇到難讀的句子多讀幾遍。
2．全班交流。
（1）（出示生字）：酸、葡、萄、狐、貍、串、迫、待、硬。
請學生讀，及時正音，讀好輕聲、后鼻音、平舌音。
（2）去掉拼音讀。
（3）（出示卡片）開火車讀生字、摘葡萄、詞語。
（4）讀生字說識記方法。（重點指導識記帶有反犬旁的字）你是怎樣記住“狐貍”這兩個字的？你還能說出幾個帶有反犬旁的字嗎？反犬旁的字一般和動物有關(guān)，掌握漢字的規(guī)律是識字的好方法。
3．指導寫帶反犬旁的字。
（1）（出示帶反犬旁的字）仔細觀察，怎樣寫好這幾個字？
（2）教師范寫，學生觀察。
（3）學生練寫，教師巡視指導。
（4）實物投影，展示學生作業(yè)，師生評價。
（1）葡萄架下，有一只狐貍。他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。
（2）他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。
（3）小松鼠和小白兔真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？
（三）指導朗讀，感知課文
1．句子讀好了，相信課文一定讀得更好。速讀課文。
2．思考：故事里有哪些動物？它們誰說葡萄是酸的？誰說葡萄是甜的？
（四）課堂小結(jié)
（五）板書設計：
酸的和甜的
狐貍
小松鼠 酸
葡萄 小兔子
小猴子 甜
酸的和甜的課文教案篇十九
1、（出示水果圖）師：金秋十月，果園里好一派豐收景象，陣陣秋風吹過，我聞到了水果的香味。讓我們快去看看，你看到了哪些的水果？快快說說它們的名字！
2、出示葡萄詞語，引導讀好輕聲。
3、出示葡萄圖，這是一（）葡萄？一串葡萄。
出示“串”字，還可以說一串（）？
如果葡萄很多，那就是一（串串）葡萄。讀準詞語“一串串”。
請觀察圖中葡萄的顏色，填空一串串（）的葡萄？紫紅色。
4、出示新鮮葡萄,猜味道？（有人說酸，有人說甜）今天我們要學習的課文就和這兩個味道有關(guān)。
5、師板書課題：17、酸的和甜的。
6、寫“酸”字時：左邊部分多像一張緊皺眉頭的臉，像人吃到酸東西時的表情。
7、課件出示：酸的和甜的。齊讀課題。
多有意思的題目呀！這會是一個怎樣的故事呢？讓我們趕快去看一看。用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊圈生字，讀準字音，讀通課文。
二、趣味識字。
1、現(xiàn)在所有的生字寶寶跑到屏幕上了，快和他們打打招呼吧。拼讀生字。（指導讀好葡萄、狐貍輕聲）。
2、去拼音讀生字。
3、開火車檢查。
4、選字填空：迫不（及）待。
5、生字寶寶又跑回課文了，你好認識它們嗎？抽讀學生認為讀得最好的一段。
三、整體感知。
2、學生回答，老師板書：
狐貍小松鼠小兔子小猴子。
酸酸酸甜。
四、理解課文。
(一)狐貍說葡萄是酸的。
1、出示狐貍圖，用自己的話說狐貍在干什么、想什么？
2、學生表演狐貍的動作。演完采訪：摘不到葡萄，心情怎樣？
3、難怪他會說：“這葡萄是酸的，不能吃?！闭l能讀出生氣的語氣，誰比他讀得更生氣，真生氣，大家一起讀。
4、書中是怎樣介紹圖中內(nèi)容的？讀第一段。
5、聽你們讀后，我知道狐貍是真想吃，但又吃不著，所以說是酸的。
板書：
狐貍（說）酸。
（二）松樹和小兔子說葡萄是酸的。
1、松鼠和小兔子也說是酸的，怎么知道的？
2、他們?yōu)槭裁聪嘈藕偟脑捘兀?BR> 3、（抽讀松鼠想法）有點相信了；誰再讀，聽出相信了；再讀，“一定”讀得特別響，完全相信了。齊讀。
4、自己試讀兔子想法，讀出深信不疑。齊讀。
5、原來他們是聽說（板書：聽說）葡萄酸，就信以為真。
(三)猴子說葡萄是甜的。
猴子為什么認為是甜的？讓我們看看猴子的表現(xiàn)。
1、出示圖畫。他是怎么做的？說、演。
2、望著這一串串的葡萄，此時猴子怎么想、怎么做的？
3、說說，你想做什么的時候迫不及待？
4、比較句子：小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
你喜歡哪句？為什么？
5、讀好句子。抽讀：聽出猴子著急了；誰更著急；他多想吃呀！一起讀。
6、就在這時，誰攔住了他？怎么說的？
現(xiàn)在老師就是特別想吃葡萄的小猴子，誰是小兔子？（師生配合讀）。
你吃過嗎？（生答小兔子的話）。
你嘗過嗎？（生答小松鼠的話）。
7、出示第七段圖畫：猴子是怎么吃的？
8、他為什么大口大口吃？（兔子和松鼠嘗了一口“啊！真甜?！保?BR> 9、比較句子：小猴子吃起葡萄來。
小猴子大口大口地吃起葡萄來。
你喜歡哪一句？為什么？
10、小猴子認為甜是怎么得來的？（板書：嘗）。
（四）學最后一個自然段。
1、讀最后一個自然段：小松鼠和小兔子真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？
硬說還可以換成哪個詞？（非說、非得說、愣說、就說，一定要說）。
你明白是為什么嗎？說一說。
2、小松鼠、小兔子和小猴子，這三個小動物中，你最喜歡誰？為什么？
3、課件出示兒歌，學生齊讀。
葡萄大，葡萄圓，
串串葡萄狐貍饞，
摘不到，硬說酸，
松鼠兔子不分辨。
小猴子，不輕信，
迫不及待架上攀，
自己嘗嘗味道甜，
凡事都要親體驗。
五、課堂小結(jié)。
酸的和甜的課文教案篇二十
2．理解文中“甜甜的泥土”的含義；
3．讀寫結(jié)合，學會用富有表現(xiàn)力的語言寫作。
（一）導入：
以寓言故事《大魚和小魚》導入，激發(fā)學生學習興趣，談聽后感受。
小結(jié)寫作情況并切入主題，學習感人文章感受親情并學習方法。
（二）閱讀：
（1）初讀課文，概括文章內(nèi)容。
（2）瀏覽課文，試復述課文。（把握住小說中的情節(jié)）
試引導學生把握住此文結(jié)構(gòu)：送糖————分糖————埋糖————化糖
（3）品析課文，完成教學重點。
文中塑造了哪些人物？他們分別具有怎樣的性格特點？從文中哪些語句中可以看出。
（在學生的回答中解讀親情的同時，抓住時機引導寫作方法，如：神態(tài)描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、比喻等修辭方法的運用）
（三）寫作練習，體現(xiàn)教學效果。
理解了母子深情，了解了描寫深情的方法，拿出剛才寫的小片段進行修改。（小組合作方式進行，小組成員念作文）
板書設計：
甜甜的泥土
描述親情方法：
送甜蜜寬廣動作
分糖愛神態(tài)
埋無時不在無處不在語言
化永恒比喻
此課是本校的第二輪研討課，上課是抽班進行，又是八年級學生，首先是對學情并不了解，據(jù)此在教學環(huán)節(jié)的設計上有了如下的安排：
1、教學環(huán)節(jié)簡化，面向大多數(shù)學生；
2、導入時用故事激發(fā)學生學習興趣，減少師生間的陌生感；
3、注意對學生評價語的運用，重在鼓勵，但真誠地對其缺點進行點評；
4、品析時側(cè)重于方法的點撥；
在上完課后，我有如下感受：
首先，我被學生的積極投入所感動，他們每個同學都在盡其所能的回答問題、積極思考，這種精神是不多見的。
我覺得我從九年級下來后，有了一定的教學經(jīng)驗，在課堂機制上有了進步，比如在對學生的評價中能根據(jù)學生的不同特點進行評價，在教學容量上也比以前要大了，這些是我感覺比較好的一面。
當然也有缺點和不足，在品析語言時，學生已經(jīng)把握到了“甜甜的泥土”的含義不僅甜在媽媽給予的愛上、也體現(xiàn)在老大爺以及老師同學對小亮的愛，我聽到了格外高興，但過于吃驚所以只是淡淡的重復了一句，并沒有進行強調(diào)，回想一下如果進行板書就更會明顯，會引起更多學生的重視。
酸的和甜的課文教案篇二十一
1、了解元宵節(jié)的由來、傳統(tǒng)風俗習慣。
2、能夠積極發(fā)言，在集體面前完整的交流元宵節(jié)的由來，分享體驗節(jié)日的快樂。
3、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。
4、激發(fā)幼兒在集體面前大膽表達、交流的興趣。
1、幼兒已具備過元宵節(jié)的生活經(jīng)驗，如：吃湯圓、放禮花。
2、關(guān)于元宵節(jié)的音樂《團團圓圓元宵節(jié)》、元宵節(jié)的由來調(diào)查表、圖片?；?、彩綢、鑼鼓等表演材料。
一、直觀引入，激發(fā)興趣
1、出示實物引出主題
(1)播放歌曲《團團圓圓元宵節(jié)》，同時出示燈籠、鑼鼓、彩綢……設計提問：
(2)你在哪見過這些圖片?在什么時候見過?(請不同能力的幼兒分別回答問題)
(3)小結(jié)：農(nóng)歷正月十五，是我國傳統(tǒng)的元宵佳節(jié)，每逢這一天，大街上到處都張燈結(jié)彩，分外喜慶而熱鬧。廣場上、大街上有慶祝元宵節(jié)的各種民俗文藝表演:扭秧歌、耍龍燈、舞、踩高蹺、抬花轎、跑旱船等一系列多彩多姿的表演，把新年的氣氛推向高潮。另外每逢十五這一天，人們還有還有賞燈猜謎的習俗，所以人們又稱這一天為“燈節(jié)”。
2、觀看錄像回憶討論
(1)幼兒觀看錄像后自由討論，說一說元宵節(jié)里還有哪些開心的事?(如：和小朋友一起放煙花、鞭炮、猜燈謎……)。
(2)教師參與到討論中，同時提醒幼兒注意放鞭炮時的安全。
二、大膽表述，提升經(jīng)驗
1、問題引領(lǐng)相互交流
(1)過元宵節(jié)時自己是和誰一起過的?在哪里過的?交流分享全家人吃元宵的情景。
(2)教師參與到幼兒的談話中，講解一些元宵節(jié)的風俗習慣。
2、啟發(fā)鼓勵大膽表述
(1)引導幼兒說出元宵節(jié)時的祝福語?
(2)提醒幼兒正確使用節(jié)日祝福語，并給予鼓勵和表揚。
活動反思：
目的在于培養(yǎng)學生熱愛我國的傳統(tǒng)文化、重視親情和熱愛大自然的美好情感。在教學過程中，我能正確把握基本的流程和環(huán)節(jié)，做到以圖為憑，激情激趣。在導入的設計上也是下足功夫。
5、幼兒園中班元宵節(jié)教案《元宵節(jié)來歷》
有益的學習經(jīng)驗：
知道元宵節(jié)是中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日，又叫花燈節(jié)。了解相關(guān)的民俗文化。
有關(guān)元宵節(jié)的錄相、元宵一盒、花燈等。
活動與指導：
1、猜謎語：湯園。說說這是過什么節(jié)的`一種吃食。引出談話主題：元宵節(jié)。
2、觀看錄相元宵節(jié)。讓幼兒說說從錄相中看到了什么。
3、講解元宵節(jié)的來歷和有關(guān)習俗。
讓幼兒知道元宵節(jié)的主要習俗是吃元宵、點花燈和猜燈謎。元宵又叫湯圓，它象征著全家團圓，生活幸福甜美。點花燈是為了讓節(jié)日的夜晚明亮，歡快。人們?yōu)榱嗽鎏韸蕵返那槿?，還在燈上寫上謎語，讓大家來猜，猜中有獎，非常有趣。這個節(jié)日從古代傳下來的，現(xiàn)在隨著科學技術(shù)的進步，花燈的樣子越做越多，工藝越來越復雜，每年過節(jié)時，各地都有花燈展，鼓勵小朋友隨家人節(jié)日去賞燈。井告訴幼兒電視臺屆時還要播放相關(guān)節(jié)目，請大家注意收看，體驗全家一起過節(jié)的樂趣。
4、請幼兒觀看傳統(tǒng)花燈的樣子和吃元宵。說說自己見過什么樣的花燈，吃過什么餡的元宵。
備注：
關(guān)于元宵節(jié)的來歷，有這樣一種傳說。元宵節(jié)起源于漢朝。據(jù)說漢高祖劉邦死后，呂后(雉)臨朝稱制，呂氏宗族把持朝政。呂雉死后，周勃、陳平等人掃除諸呂，擁立劉恒為帝，即漢文帝。因為掃除諸呂的日子是正月十五，所以每到這夜，漢文帝就微服出宮、與民同樂，以示紀念。在古代，夜同“宵”，正月又稱“元月”，漢文帝就將正月十五定為元宵節(jié)，這一夜就叫“元宵”、也叫“元夕”、或叫“元夜”。此翻傳說，教師了解即可，不必詳細講給幼兒聽，若講，酌情簡化。