時(shí)間管理是提高工作效率的關(guān)鍵，我們需要對(duì)自己的時(shí)間進(jìn)行總結(jié)和規(guī)劃。一個(gè)較為完美的總結(jié)應(yīng)該能夠給讀者留下深刻印象，引發(fā)后續(xù)的思考和討論。接下來(lái)是一些關(guān)于如何發(fā)展自己創(chuàng)新思維的范文，供大家參考學(xué)習(xí)。
制作課程表教學(xué)反思篇一
3月中旬，我參加了高區(qū)綜合實(shí)踐優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)，本次活動(dòng)，讓我受益不少：
1、放大范作，激發(fā)學(xué)生的制作興趣。我出示了一個(gè)放大很多倍的彩球，在我的預(yù)測(cè)下學(xué)生們果然一下子被吸引了，也更提升了他們進(jìn)一步的制作欲望。
2、分解范作，重視學(xué)生的自主探究。在制作前，我沒(méi)有直接告訴學(xué)生這個(gè)彩球如何制作，而是讓他們猜測(cè)，而后引導(dǎo)他們把放大的彩球分解了，學(xué)生通過(guò)觀察彩球的每一個(gè)小部件，發(fā)現(xiàn)彩球是由好多個(gè)喇叭束穿連起來(lái)的，然后再探究喇叭束的制作方法，難度一步步被分解。
3、多媒體應(yīng)用，解決教學(xué)重難點(diǎn)。學(xué)生在喇叭束的探究過(guò)程中，一定會(huì)遇到一些難題，為了節(jié)省時(shí)間、讓學(xué)生輕松解決難題，課前我自己拍攝了錄像，錄制了彩球的制作過(guò)程，課堂上通過(guò)播放視頻，讓學(xué)生明白彩球的制作過(guò)程，錄像在解決重難點(diǎn)時(shí)幫了大忙。
收獲之外，也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方：
1、缺乏情境導(dǎo)入來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。彩球的主要功能還是裝飾，在引出課題環(huán)節(jié)，我原來(lái)設(shè)計(jì)了“六一”歡慶，要裝飾教室的情境來(lái)吸引學(xué)生，但是由于時(shí)間關(guān)系，又把情境導(dǎo)入給刪掉了，缺少了讓學(xué)生思考、交流，沒(méi)能讓他們的學(xué)習(xí)興趣很快提高起來(lái)，以后需要注意。
2、模板的.使用沒(méi)有達(dá)到原定目標(biāo)。
我原本的想法是讓學(xué)生利用模板來(lái)方便快速地制作彩球的部件，一下子可以剪出多張圓片，但是在小組合作制作過(guò)程中，有的小組同學(xué)沒(méi)有按照這種提高效率的方法很好地利用模板，還是按他們自己的想法一張一張地剪，導(dǎo)致最后有的組沒(méi)有在規(guī)定的時(shí)間里完成彩球。
3、教學(xué)環(huán)節(jié)安排的不夠緊湊。
在觀看視頻之后的交流過(guò)程，浪費(fèi)了一些時(shí)間。如果時(shí)間充足的話，可以給小組合力制作彩球的時(shí)間再延長(zhǎng)3分鐘，效果會(huì)更好一些。再加上教師的語(yǔ)言有時(shí)候不到位，也影響了教學(xué)進(jìn)程，在以后的授課過(guò)程中，還需要加強(qiáng)練習(xí)。
通過(guò)參加這次活動(dòng)，我也學(xué)習(xí)了一些優(yōu)秀老師高超的授課技能及清晰的設(shè)計(jì)思路，收獲了不少寶貴的經(jīng)驗(yàn)，在以后的教學(xué)路上要邊走邊學(xué)，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步！
制作課程表教學(xué)反思篇二
在教學(xué)《制作小游艇》的時(shí)候，我有一個(gè)發(fā)現(xiàn)：學(xué)生都是比較積極的參與到制作活動(dòng)中，但是在課上他們雖然能夠較為積極的進(jìn)行制作活動(dòng)，但是在課下他們不會(huì)再進(jìn)行任何的相關(guān)活動(dòng)。因此學(xué)生們?cè)谥谱鞯倪^(guò)程只是在課上的短短40分鐘進(jìn)行，在這個(gè)40分鐘老師還要進(jìn)行一些講解制作方法，因此學(xué)生的制作時(shí)間有限。因此這種制作拖比較長(zhǎng)的時(shí)間。這樣低效的活動(dòng)不能夠讓人忍受。應(yīng)該怎樣改變這樣的'狀態(tài)呢？我想首先找到其中的原因。
原因之一是學(xué)生的制作動(dòng)力還是不足。學(xué)生喜歡制作，需要學(xué)生的制作動(dòng)力。在這個(gè)制作動(dòng)力的激發(fā)下，學(xué)生就積極的進(jìn)行制作。因此在選取制作題材的時(shí)候，還需要考慮學(xué)生制作興趣的激發(fā)。這樣才能夠使學(xué)生積極的完成各項(xiàng)制作。
制作材料的尋找。制作材料的尋找是一個(gè)比較大的問(wèn)題。學(xué)生們?cè)趯ふ也牧系倪^(guò)程中，如果發(fā)現(xiàn)比較的難就會(huì)可能放棄。因此我想一些制作題材的需要選取比較容易進(jìn)行制作的。
學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力?，F(xiàn)在學(xué)生的作業(yè)比較的多。學(xué)生在平時(shí)沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行制作。我想這個(gè)就需要激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生擠出時(shí)間進(jìn)行制作。
制作課程表教學(xué)反思篇三
《制作簡(jiǎn)單的表格》這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)在word這個(gè)軟件中制作表格，學(xué)會(huì)在word這個(gè)軟件中制作表格的兩種方法，也就是要讓學(xué)生掌握增刪行列、合并單元格等修改表格的方法，學(xué)會(huì)設(shè)置表格格式，能夠?qū)Ρ砀竦倪吙蚝偷准y進(jìn)行適當(dāng)?shù)匦薷?，學(xué)會(huì)表格內(nèi)文字的排版方法等。為了激起學(xué)生的興趣，摒棄了教材中制作成績(jī)統(tǒng)計(jì)表的主題，換成制作學(xué)生感興趣的、貼近學(xué)生生活的表格（玩具產(chǎn)品介紹表）。
整堂課學(xué)生的興趣很大，所有學(xué)生都完成了“玩具產(chǎn)品介紹表”的制作，部分同學(xué)還進(jìn)行了適當(dāng)?shù)男揎?，除了修改字體、字號(hào)、文字的顏色外，還給表格加上了邊框和底紋，表格的樣式很豐富多樣，我都為學(xué)生的.創(chuàng)新力所折服。
“興趣是最好的老師”，是學(xué)生主動(dòng)探究的不竭動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生對(duì)內(nèi)容、情景發(fā)生濃厚興趣，便會(huì)全心投入。如今，中國(guó)的教育似乎進(jìn)入了一個(gè)怪圈：不是學(xué)生自己要學(xué)，而是家長(zhǎng)、老師逼著在學(xué)，有老師戲稱“求學(xué)，求學(xué)，就是求著學(xué)生學(xué)”。我想如何有效激發(fā)學(xué)生的興趣是解決這一問(wèn)題的“靈丹妙藥”。
心理學(xué)研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越深。而信息技術(shù)學(xué)科突出的優(yōu)點(diǎn)便是可用計(jì)算機(jī)解決生活中一些學(xué)生常見(jiàn)的、感興趣的問(wèn)題。因此，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)有意識(shí)地把教材內(nèi)容與生活實(shí)際有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生感覺(jué)“有用”，進(jìn)而培養(yǎng)他們敢于用信息技術(shù)解決生活問(wèn)題的意識(shí)，即信息意識(shí)。
我們把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了哪些進(jìn)步，具備了什么能力。使評(píng)價(jià)結(jié)果有利于樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
制作課程表教學(xué)反思篇四
教材分析：1、《彩球的設(shè)計(jì)》屬于“設(shè)計(jì).應(yīng)用”領(lǐng)域，是立體構(gòu)成的一個(gè)基本內(nèi)容，目的是要讓學(xué)生從平面造型向立體造型進(jìn)行過(guò)渡學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、了解彩球設(shè)計(jì)的基本方法和插接規(guī)律。
2、通過(guò)對(duì)教材的研究和學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)插接彩球的創(chuàng)作、設(shè)計(jì)步驟和方法。提高分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、通過(guò)插接彩球的創(chuàng)作，在合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)作事。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
了解彩球設(shè)計(jì)的基本方法和插接規(guī)律。做出新穎、美觀的彩球作品。
四、教學(xué)過(guò)程。
一、欣賞導(dǎo)入。
2、出示課件欣賞更多彩球（包括民間傳統(tǒng)的、現(xiàn)代的以及有不同材料制作的各種彩球）。
3、師提問(wèn)題：看了這么多漂亮的彩球，你能說(shuō)一說(shuō)彩球給你什么感受嗎？有什么特點(diǎn)？
（1）這些彩球是由什么基本形組合成的？
（2）基本形在外形、色彩裝飾上有哪些特點(diǎn)？
二、
1、教授新課。
分析教材研究設(shè)計(jì)步驟的方法。
（1）師提問(wèn)題：
a：彩球是怎樣設(shè)計(jì)出來(lái)的？
b：：你有哪些困惑？
（2）自主探究（分組討論）。
a：研究討論正多邊形組成球體的規(guī)律。
b：研究彩球插接規(guī)律。
c：彩球創(chuàng)新可以哪些方面設(shè)計(jì)創(chuàng)意。
（1）畫(huà)一個(gè)基本形（正三角形或正方形、正五邊形、正六邊形）。
（2）設(shè)計(jì)外形與基本形結(jié)合做成樣板。
（3）用樣板繪制插接板若干。
（4）插接組合。
（5）裝飾美化。
3、師演示部分制作要點(diǎn)。
（1）演示畫(huà)正多邊形的方法。
（2）把外形與基本形組合再將組合好的制成樣板。
（3）演示插接組合。
四、學(xué)生分小組學(xué)習(xí)制作，教師巡視指導(dǎo)。
師：我們已學(xué)會(huì)了制作彩球的方法，你有什么好的創(chuàng)意嗎？可以從外形、色彩、裝飾上進(jìn)行創(chuàng)造。
五、展示與評(píng)價(jià)：
1、欣賞同學(xué)們的作品，介紹自己的作品。
2、評(píng)價(jià)學(xué)生作品評(píng)出創(chuàng)新設(shè)計(jì)獎(jiǎng)和最佳制作獎(jiǎng)。
六、課后小結(jié)。
1、總結(jié)本課內(nèi)容要點(diǎn)。
2、提出優(yōu)點(diǎn)和不足之處。
后，覺(jué)得老師只要把基本要求講清楚，對(duì)于6年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就不需要自己再做個(gè)事物了。只要解決樣板，插接是由學(xué)生去設(shè)計(jì)，創(chuàng)新的。再說(shuō)，做一個(gè)彩球需要相同的十幾個(gè)正多邊形，掌握了一個(gè)就可以了。所以，我決定讓學(xué)生2人合作完成一個(gè)。制定教學(xué)目標(biāo)有4條：1、知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)本課的教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)做彩球的方法，能做一個(gè)漂亮的彩球。2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。3、德育目標(biāo)：使學(xué)生有一定的審美觀，能自己去裝點(diǎn)房間。4、創(chuàng)新目標(biāo)：自己研究、設(shè)計(jì)、制作一個(gè)彩球。本課重點(diǎn)是教學(xué)生做彩球的方法，使學(xué)生能夠自己設(shè)計(jì)、動(dòng)手做一個(gè)漂亮的彩球。
在實(shí)際教學(xué)中，我把重點(diǎn)、難點(diǎn)、注意點(diǎn)都講解的什么透徹，并且，為了打開(kāi)學(xué)生的思路，組織全班同學(xué)仔細(xì)比較與分析了教材中第14頁(yè)展示的11件大小不同，造型各異的彩球，學(xué)生得出：同樣是正三角形和正方形組合的彩球，按順序不同、色彩不同，就能插出不同的造型。既可用色彩、外形、裝飾紋樣、平面、半立體等方法進(jìn)行變化與創(chuàng)造。接下去，學(xué)生就開(kāi)始行動(dòng)起來(lái)。我以為大家都能圓滿的完成作品。但沒(méi)有想到，學(xué)生卻沒(méi)有按照預(yù)先的結(jié)果完成。
課后，我一直不知道學(xué)生為什么不能完成作業(yè)。按道理這節(jié)課重、難點(diǎn)，學(xué)生比較容易犯錯(cuò)的地方都講解很清楚。因?yàn)椴是虻脑O(shè)計(jì)只是重復(fù)印樣板，只要認(rèn)真、一絲不茍就能完成。我自己做了一個(gè)，才發(fā)現(xiàn)我過(guò)高的估計(jì)了學(xué)生的動(dòng)手能力。學(xué)生理論與實(shí)踐有很大的區(qū)別。另外在自己操作過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)，由于紙的特殊性，學(xué)生在插接過(guò)程中，一插一拆，比較容易撕破，學(xué)生把十幾個(gè)插在一起不容易固定，容易散架，如果是粘的話，有不容易修改，萬(wàn)一粘錯(cuò)，就要全部重新來(lái)，浪費(fèi)人力與材料。有什么辦法可以一舉兩得呢？終于小小的回形針幫了我的忙。
從這節(jié)課中，我深深體會(huì)到：教師的課前的制作也是很重要的！從自己的操作中更能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的難點(diǎn)。
制作課程表教學(xué)反思篇五
本次教學(xué)采用的教學(xué)理念是：任務(wù)驅(qū)動(dòng)——教師首先設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，提出問(wèn)題，把握操作要領(lǐng)，教師進(jìn)行示范操作，學(xué)生模仿實(shí)驗(yàn)，教師巡回輔導(dǎo)，最后由學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
本次教學(xué)采用的教學(xué)方式是：以理論學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以教師設(shè)疑、引導(dǎo)、示范為出發(fā)點(diǎn)，以動(dòng)手操作為核心，以完成目標(biāo)任務(wù)為歸宿，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法，啟發(fā)、引導(dǎo)教學(xué)法。
信息技術(shù)在本次教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中具有潛在的優(yōu)勢(shì)有：教學(xué)內(nèi)容直觀、操作使用快捷、方便，使學(xué)生眼、耳、口、手、腦等各種感官并用，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；在軟件的選用上，符合教學(xué)內(nèi)容的要求，便于實(shí)際操作，能夠充分提高課堂教學(xué)效率。
我在教學(xué)中是通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法，啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)。先出示課程表效果圖，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)表格的組成結(jié)構(gòu)，給學(xué)生明確任務(wù)（制作接近效果圖的一張課程表），激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接著讓學(xué)生閱讀完成這一任務(wù)的第一步(制作課程表)、第二步(編輯課程表：1、對(duì)齊表格文字，2、合并單元格，3、添加表格線)的理論知識(shí)，教師示范，引導(dǎo)學(xué)生完成本節(jié)課的任務(wù)。其中，教師在介紹了制作課程表的一般方法后，布置學(xué)生制作“班級(jí)功課”表，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，測(cè)試學(xué)生對(duì)表格制作方法的掌握程度，95%的學(xué)生都能迅速地完成這一表格的制作，學(xué)生嘗試表格的制作成功后的喜悅。
在編輯課程表時(shí)，首先確定選取編輯對(duì)象，具體介紹了選取方法，清晰、及時(shí)，并指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)鼠標(biāo)調(diào)整表格的列寬或行高的方法和技巧，為下節(jié)課美化表格做準(zhǔn)備。最后，要求試制作“雙休日活動(dòng)安排表”這一殘缺不全的表格，給學(xué)生設(shè)置難度，目的'是為了解學(xué)生對(duì)本次教學(xué)內(nèi)容的掌握程度和實(shí)際操作能力，并培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
在本節(jié)教學(xué)過(guò)程中，要注意每一個(gè)小任務(wù)的提出，都要事先出示課程表效果圖，讓學(xué)生面對(duì)眼前的實(shí)際問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)去尋求解決問(wèn)題的方法，隨后教師示范，一起解決問(wèn)題，效果良好。另外，要求學(xué)生試制作“雙休日活動(dòng)安排表”這一殘缺不全的表格時(shí)，教師巡視每個(gè)學(xué)生，并結(jié)合本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，讓學(xué)得不扎實(shí)的學(xué)生也能?chē)L受到成功的喜悅，達(dá)到了大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
制作課程表教學(xué)反思篇六
我講的是新授課《紅黃藍(lán)綠》主題中的體育課《飛舞的彩球》，本活動(dòng)的主要目標(biāo)是1）能用多種形式玩球，如拋、接、投等。2）提高手臂力量和動(dòng)作的靈活性。我的活動(dòng)準(zhǔn)備是若干幼兒自制的彩球、二段不同的音樂(lè)。
第一個(gè)環(huán)節(jié)是在快節(jié)奏的音樂(lè)下，我?guī)ьI(lǐng)孩子一起做熱身運(yùn)動(dòng)。有跑、跳、走、踢腿、轉(zhuǎn)腰等，在本環(huán)節(jié)中在做熱身運(yùn)動(dòng)時(shí)時(shí)間把握的不好，時(shí)間短了，對(duì)部分幼兒沒(méi)有起到作用；因?yàn)槭枪?jié)體育課我沒(méi)有穿球鞋，對(duì)本活動(dòng)的整體效果也有所影響。
第二個(gè)環(huán)節(jié)是幼兒每人一個(gè)彩球，自由探索彩球的玩法；在本環(huán)境中幼兒興趣很高，探索了很多玩法，像拋、接、投，還有兩兩合作運(yùn)球、投接球等，達(dá)到了活動(dòng)目標(biāo)。
第三個(gè)環(huán)節(jié)是游戲“傳球接力”，將幼兒分成了四隊(duì)，以比賽的形式根據(jù)老師的口令傳球，并逐步增加游戲的難度，看看那對(duì)速度最快。在本環(huán)節(jié)中幼兒興趣很高，而且很有團(tuán)隊(duì)精神，活動(dòng)效果很好，但是再分完對(duì)伍時(shí)沒(méi)有發(fā)揮幼兒的主體性，沒(méi)有要求幼兒給自己的隊(duì)伍起名字。
第四個(gè)環(huán)節(jié)是放松運(yùn)動(dòng)，在輕柔的音樂(lè)下，我?guī)ьI(lǐng)幼兒做放松動(dòng)作，同時(shí)將幼兒帶出活動(dòng)室，去外面繼續(xù)探索彩球的其他玩法，活動(dòng)結(jié)束。
在整個(gè)活動(dòng)中，達(dá)到了活動(dòng)目標(biāo)，幼兒游戲興趣很高，幼兒也探索了很多彩球的玩法，第三四個(gè)環(huán)節(jié)更是本次活動(dòng)的高潮，幼兒在活動(dòng)中收獲了快樂(lè)、體驗(yàn)了合作的快樂(lè)；當(dāng)然在活動(dòng)中也有一些不足之處，在評(píng)課老師的指點(diǎn)下，我會(huì)改正不足，在以后的工作中繼續(xù)努力，以提高業(yè)務(wù)水平。
制作課程表教學(xué)反思篇七
在教學(xué)過(guò)程中，還存在很多的問(wèn)題：評(píng)價(jià)還不到位教師要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的改革，以過(guò)程評(píng)價(jià)為主，通過(guò)師生評(píng)價(jià)，生生評(píng)價(jià)，小組評(píng)價(jià)等多種形式，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
在教學(xué)過(guò)程中，還存在很多的問(wèn)題：
1、評(píng)價(jià)還不到位。
教師要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的改革，以過(guò)程評(píng)價(jià)為主，通過(guò)師生評(píng)價(jià)，生生評(píng)價(jià)，小組評(píng)價(jià)等多種形式，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。與學(xué)生親切的交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，會(huì)為每節(jié)課帶來(lái)意想不到的效果。這課上下來(lái)關(guān)注學(xué)生的面不廣，沒(méi)有照顧到各個(gè)層次的學(xué)生，以后要盡量多的給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們通過(guò)交流，得到成就感，這樣他們以后的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)相應(yīng)的提高。
2、小組合作的機(jī)會(huì)不多。
本節(jié)課學(xué)生都能自主學(xué)習(xí)，可是由于機(jī)房電腦的布局不是小組形式的，因此上課過(guò)程中缺少小組內(nèi)的'交流，學(xué)生遇到困難就會(huì)問(wèn)問(wèn)邊上的同學(xué)，或者上百度搜索。沒(méi)有發(fā)揮群策群力的力量小組討論，在今后的教學(xué)中可以讓面對(duì)面的四個(gè)、六個(gè)同學(xué)為一組進(jìn)行小組討論。培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)與能力，使他們?cè)敢夂献?，學(xué)會(huì)知識(shí)。
3、環(huán)節(jié)設(shè)置再合理些。
這節(jié)課上下來(lái)感覺(jué)內(nèi)容有點(diǎn)多，在環(huán)節(jié)設(shè)置上再合理緊湊些，每個(gè)環(huán)節(jié)的引導(dǎo)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的回答來(lái)引導(dǎo)，順著學(xué)生的思維走，尊重學(xué)生。
制作課程表教學(xué)反思篇八
《制作課程表》這課是學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了在word文檔中一些菜單操作與常用工具使用。學(xué)生對(duì)表格的作用及其制作有一定學(xué)習(xí)欲望，所以我選取了學(xué)校圖書(shū)節(jié)活動(dòng)為切入點(diǎn)，出示了一種以文字顯示圖書(shū)借閱率，另一種用表格展示的方式，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較：哪一種表達(dá)形式更好，好在案哪里？學(xué)生自然得出表格清楚、更明的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而讓學(xué)生回憶再現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)、生活中見(jiàn)過(guò)哪些表格，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于表格的制作，學(xué)生有著強(qiáng)烈的動(dòng)手創(chuàng)作欲望，而對(duì)于制作的具體步驟，也比較淺顯易懂，所以我就進(jìn)行了簡(jiǎn)單演示，放手讓學(xué)生自學(xué)，自己置身學(xué)生當(dāng)中。
在學(xué)生能掌握表格制作的步驟后，教師提出以課程表為例進(jìn)行實(shí)際制作。學(xué)生對(duì)課程表非常熟悉，也非常有感情，與他們每天的學(xué)習(xí)生活密不可分，大家都想親自動(dòng)手制作一份課程表。這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)旨在通過(guò)課程表的設(shè)計(jì)制作，使學(xué)生將以前所學(xué)的.知識(shí)應(yīng)用到這一實(shí)際生活中去，不僅復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)，而且做到學(xué)以致用。
使幫助學(xué)生學(xué)“有用的知識(shí)”這一理念在課堂教學(xué)中得以充分體現(xiàn)?？梢哉f(shuō)這個(gè)課程表的設(shè)計(jì)制作，不僅是知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用，也是所學(xué)知識(shí)的遷移。這必將對(duì)以后知識(shí)的學(xué)習(xí)起到很好的作用，同時(shí)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)新內(nèi)容的濃厚興趣。
制作課程表教學(xué)反思篇九
“善于引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中選取探究課題或問(wèn)題”是《3—6年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要總則》中指出的小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的選擇原則之一。的確，生活是個(gè)大課堂，有著數(shù)不盡的知識(shí)等待著我們的研究探索。由此，我校結(jié)合綜合實(shí)踐課程的特點(diǎn)，師生經(jīng)歷了“提議——討論——篩選——確定”的決策過(guò)程，最終確立了《我的生活，我做主》這個(gè)活動(dòng)主題。五年級(jí)師生經(jīng)過(guò)共同商議又確立了“我的生活——巧手diy”這一子課題。在活動(dòng)實(shí)踐過(guò)程中，我執(zhí)教了這節(jié)《個(gè)性相框的制作》手工制作課。綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于我來(lái)說(shuō)，已經(jīng)不是陌生的了，畢竟從去年起，我就開(kāi)始踏上了“探索”之路；可是，手工制作課于我來(lái)說(shuō)，還是“大姑娘上轎”——頭一回，也正因?yàn)槿绱?，所以也有了一些特別的收獲：
“丑媳婦總得見(jiàn)公婆”。一場(chǎng)惡補(bǔ)戰(zhàn)之后，我在忐忑中開(kāi)始了自己的第一堂手工制作課。
課堂伊始，我引導(dǎo)孩子們交流照片中記錄的曾經(jīng)的美好時(shí)光，孩子們?cè)诮涣髦懈惺艿皆?jīng)的幸福，而我也被感染，心情隨之輕松起來(lái)?！跋氩幌胱屨掌兊酶滥?？”一句小小的提示，讓每一個(gè)愛(ài)美的孩子都有了扮靚照片的想法，我適時(shí)地將孩子展示的照片插入課前已經(jīng)制作好的紙質(zhì)相框中，一經(jīng)對(duì)比，放入相框中的照片變得更精美了，孩子動(dòng)手制作個(gè)性相框的.愿望也就自然而然地被充分地點(diǎn)燃了。
建構(gòu)主義教學(xué)理論要求師生改變傳統(tǒng)的觀念和角色。雖然課前我已經(jīng)搜集了大量的相框的知識(shí)，但是在課堂上，相框知識(shí)的傳授我還是放手交給了學(xué)生——由各組組長(zhǎng)匯報(bào)交流自己小組的學(xué)習(xí)成果。雖然幻燈片制作得很簡(jiǎn)單，但是搜集的知識(shí)卻是很全面的，不用老師講，孩子們能夠自己學(xué)有所得，這確實(shí)是值得開(kāi)心的事?。?BR> 接下來(lái)，在diy小博士的引領(lǐng)下，小組合作探究開(kāi)始了。30秒鐘的探究時(shí)間里，孩子們緊緊圍繞在一起，饒有興趣地邊看，邊猜；邊說(shuō)，邊拆；30秒鐘后的交流，孩子們則是各抒己見(jiàn)，仿佛如何制作一個(gè)個(gè)性相框已經(jīng)是胸有成竹了。而我并沒(méi)有急于讓孩子動(dòng)手做，因?yàn)槲以谡n前準(zhǔn)備的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了制作過(guò)程中需要注意的問(wèn)題。于是，我出示了兩個(gè)制作上存在問(wèn)題的相框，一個(gè)色彩單調(diào)，一個(gè)比例失調(diào)，讓孩子們仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題。使我意外的是，孩子們馬上察覺(jué)出這兩個(gè)相框的問(wèn)題所在，甚至有的孩子還想出了補(bǔ)救的對(duì)策。這真是讓我驚喜，要是換做是沒(méi)有做課前準(zhǔn)備的我，表現(xiàn)肯定不及這些火眼金睛的孩子們的。
讓我歡喜的不僅僅止于此。在孩子們動(dòng)手制作的過(guò)程中，我巡視著，也暗暗激動(dòng)著——這組做的是蘋(píng)果樹(shù)，那組想的是小狗啃骨頭；這組剪得是可愛(ài)的青蛙，那組刻得是逗樂(lè)的海綿寶寶；這組用絲帶做了蝴蝶結(jié)，那組想向老師學(xué)習(xí)，將紙編的技術(shù)也運(yùn)用到自己的小相框中……看著孩子們層出不窮的創(chuàng)意，我的心也變得愉悅起來(lái)。
一堂課很快就過(guò)去了。在興奮中，自己有著很多遺憾：時(shí)間太短了，孩子們好多作品沒(méi)有做完，一些好的創(chuàng)意沒(méi)有被充分地展示；時(shí)間太緊了，孩子們展示的作品，還沒(méi)有進(jìn)行自己的創(chuàng)作闡述；時(shí)間太倉(cāng)促了，沒(méi)有足夠的時(shí)間讓孩子們對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)獎(jiǎng)環(huán)節(jié)有些走過(guò)場(chǎng)……都說(shuō)“課堂教學(xué)是一門(mén)充滿遺憾的藝術(shù)”，可回過(guò)頭看看，自己的遺憾似乎都與“時(shí)間”耗上了。于是，靜下心來(lái)，仔細(xì)回想，發(fā)現(xiàn)了課堂上自己存在的不足：
1、在學(xué)生動(dòng)手制作的過(guò)程中，教學(xué)設(shè)計(jì)中有這樣的預(yù)想：在巡視中，發(fā)現(xiàn)好的創(chuàng)意與做法，及時(shí)表?yè)P(yáng)，并由學(xué)生做“小老師”將自己的做法與大家分享。而在實(shí)際教學(xué)中，我看到了很多好的創(chuàng)意與做法，但是，看孩子們做得津津有味，不忍打斷，又擔(dān)心時(shí)間不夠用，所以沒(méi)有讓“小老師”發(fā)揮其很好的引領(lǐng)作用。
2、在學(xué)生制作的過(guò)程中，我擔(dān)心時(shí)間不夠用，心里做了一些掙扎：本節(jié)課要不要進(jìn)行展示，要不要進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)？最終自己考慮到課堂環(huán)節(jié)的完整，在學(xué)生作品沒(méi)有制作完成的情況下，還是進(jìn)行了展示。最終導(dǎo)致這個(gè)環(huán)節(jié)展示得不充分，評(píng)價(jià)得也不充分。想來(lái)自己真得很后悔，展示與評(píng)價(jià)完全可以在下一節(jié)課來(lái)進(jìn)行，而我只是追求表面上的完整，忽略了課堂的實(shí)質(zhì)，真有些舍本逐末！
3、在時(shí)間這個(gè)問(wèn)題上，課前也有所考慮。所以在動(dòng)手制作這個(gè)環(huán)節(jié)，我通過(guò)diy小博士的提示，要求同學(xué)們先進(jìn)行小組交流，選出優(yōu)秀的創(chuàng)意，再合作做兩個(gè)作品，組長(zhǎng)做好分工。在巡視中，我發(fā)現(xiàn)有3個(gè)小組的同學(xué)沒(méi)有按要求做：個(gè)別同學(xué)不與他人搭檔，自己做自己的。當(dāng)時(shí)我覺(jué)得孩子的想法很有新意，并沒(méi)有予以阻止?，F(xiàn)在想來(lái)，這樣的孩子在具有創(chuàng)意的同時(shí)，卻也缺乏了與他人合作的能力。課堂上我沒(méi)有認(rèn)真執(zhí)行自己的要求，導(dǎo)致小組合作不到位，作品的制作完成方面也大打折扣。
4、雖然課前已經(jīng)讓學(xué)生準(zhǔn)備了盛放廢棄物的盒子，但是，孩子們一旦動(dòng)起手來(lái)，就全部拋之腦后。這讓我意識(shí)到，良好的衛(wèi)生習(xí)慣還是要在一點(diǎn)一滴的小事中抓起??！
總之，雖然綜合實(shí)踐課現(xiàn)在對(duì)于我來(lái)說(shuō)，已經(jīng)不是陌生的了，但是，通過(guò)實(shí)際教學(xué)，我知道，僅靠課前的“惡補(bǔ)”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所有的一切需要我在實(shí)踐中努力地去探索，在反思中不停地去修正，從而逐漸地走向完善。正所謂“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”——是的，要想“上好綜合實(shí)踐課”的路是漫長(zhǎng)的，需要我孜孜不倦地探索、向前！
制作課程表教學(xué)反思篇十
本次教學(xué)采用的教學(xué)理念是：任務(wù)驅(qū)動(dòng)——教師首先設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，提出問(wèn)題，把握操作要領(lǐng)，教師進(jìn)行示范操作，學(xué)生模仿實(shí)驗(yàn)，教師巡回輔導(dǎo)，最后由學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
本次教學(xué)采用的教學(xué)方式是：以理論學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以教師設(shè)疑、引導(dǎo)、示范為出發(fā)點(diǎn)，以動(dòng)手操作為核心，以完成目標(biāo)任務(wù)為歸宿，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法，啟發(fā)、引導(dǎo)教學(xué)法。
信息技術(shù)在本次教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中具有潛在的優(yōu)勢(shì)有：教學(xué)內(nèi)容直觀、操作使用快捷、方便，使學(xué)生眼、耳、口、手、腦等各種感官并用，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；在軟件的選用上，符合教學(xué)內(nèi)容的要求，便于實(shí)際操作，能夠充分提高課堂教學(xué)效率。
我在教學(xué)中是通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法，啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)。先出示課程表效果圖，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)表格的組成結(jié)構(gòu)，給學(xué)生明確任務(wù)（制作接近效果圖的一張課程表），激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接著讓學(xué)生閱讀完成這一任務(wù)的第一步(制作課程表)、第二步(編輯課程表：1、對(duì)齊表格文字，2、合并單元格，3、添加表格線)的理論知識(shí)，教師示范，學(xué)生看著大屏幕跟著操作，引導(dǎo)學(xué)生完成本節(jié)課的任務(wù)。其中，教師在介紹了制作課程表的一般方法后，布置學(xué)生制作“班級(jí)功課”表，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，測(cè)試學(xué)生對(duì)表格制作方法的掌握程度，95%的學(xué)生都能迅速地完成這一表格的制作，學(xué)生嘗試表格的制作成功后的喜悅。
在談編輯課程表時(shí)，首先確定選取編輯對(duì)象，具體介紹了選取方法，清晰、及時(shí)，并指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)鼠標(biāo)調(diào)整表格的列寬或行高的方法和技巧，為下節(jié)課美化表格做準(zhǔn)備。最后，要求試制作“雙休日活動(dòng)安排表”這一殘缺不全的表格，給學(xué)生設(shè)置難度，目的是為了解學(xué)生對(duì)本次教學(xué)內(nèi)容的掌握程度和實(shí)際操作能力，并培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
在本節(jié)教學(xué)過(guò)程中，要注意每一個(gè)小任務(wù)的提出，都要事先出示課程表效果圖，讓學(xué)生面對(duì)眼前的實(shí)際問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)去尋求解決問(wèn)題的方法，隨后教師示范，學(xué)生看著屏幕跟著一起解決問(wèn)題，效果良好。另外，要求學(xué)生試制作“雙休日活動(dòng)安排表”這一殘缺不全的表格時(shí)，教師一定要巡視每個(gè)學(xué)生，必要時(shí)結(jié)合本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，讓學(xué)得不扎實(shí)的學(xué)生也能?chē)L受到成功的喜悅，以達(dá)到大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
制作課程表教學(xué)反思篇十一
目前，excel模塊上了兩節(jié)課。
導(dǎo)入部分：設(shè)計(jì)了一個(gè)調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)前一模塊wrd的教學(xué)作了自我評(píng)價(jià)，讓學(xué)生自己評(píng)自己的表現(xiàn)，優(yōu)秀、合格、不合格三個(gè)等次，還簡(jiǎn)評(píng)自己的學(xué)習(xí)感受。（大多能客觀評(píng)價(jià)自己。說(shuō)自己不合格的，提出了看不懂，學(xué)不會(huì)、沒(méi)基礎(chǔ)等問(wèn)題）另外還設(shè)計(jì)了之后統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)會(huì)用的幾個(gè)問(wèn)題，如：生日日期、生日愿望、用5個(gè)詞形容自己、用幾個(gè)詞形容自己最好的朋友，本周末想做什么、本學(xué)期末想做什么、高中結(jié)束后想做什么等。
教學(xué)內(nèi)容：excel軟件的簡(jiǎn)介和功能展示，練習(xí)和課堂任務(wù)是數(shù)據(jù)的快速錄入。
（設(shè)計(jì)的是比較基礎(chǔ)的`數(shù)據(jù)填充、文本填充、序列填充，主要讓學(xué)生打基礎(chǔ)，尤其是部分學(xué)生還沒(méi)完全適應(yīng)邊看教程邊自主學(xué)習(xí)的方式。另外，任務(wù)有些地方如果操作不熟練是容易出錯(cuò)的，也需要加強(qiáng)練習(xí)才能達(dá)到熟練的程度）。
教學(xué)輔助：ppt版基礎(chǔ)教程。
（設(shè)計(jì)了8個(gè)關(guān)于excel的基本問(wèn)題，一則是引導(dǎo)學(xué)生觀看ppt版的教程，二則便于學(xué)生測(cè)試對(duì)excel的了解程度）。
結(jié)果反饋：調(diào)查問(wèn)卷收集完成，導(dǎo)出了excel格式的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表；學(xué)生基本都能完成數(shù)據(jù)的錄入練習(xí)。另外，學(xué)生對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果很感興趣。所以隱藏姓名稍微展示了一點(diǎn)數(shù)據(jù)。
第二課：
教學(xué)輔助：excel練習(xí)表（附帶操作教程）、調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)表（為了保護(hù)隱私，刪除了學(xué)生姓名和座位號(hào)等信息，但保留了生日信息）。
教學(xué)內(nèi)容：表格設(shè)計(jì)及數(shù)據(jù)錄入、表格修飾及格式設(shè)計(jì)、表格的行列調(diào)整。
課堂任務(wù)：調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)表的個(gè)性化修飾（根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自主調(diào)整表格，比如單元格文本位置、行高列寬、單元格自動(dòng)轉(zhuǎn)行，顏色設(shè)計(jì)等）。
結(jié)果反饋：一直在培養(yǎng)學(xué)生自己控制學(xué)習(xí)節(jié)奏，根據(jù)教程自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。現(xiàn)在大多數(shù)都能在課前自行下載并了解學(xué)習(xí)內(nèi)容了，但上交作業(yè)時(shí)，需先改好名字再自行上交，仍有學(xué)生記不住，這個(gè)需要再?gòu)?qiáng)調(diào)兩三次課才行。根據(jù)學(xué)生上交的作業(yè)來(lái)看，能運(yùn)用到新學(xué)的內(nèi)容，但還不夠細(xì)心，少數(shù)學(xué)生在設(shè)計(jì)時(shí)顧頭不顧尾，或沒(méi)照顧整體，或者顏色用得太多，字體選擇不當(dāng)。對(duì)于設(shè)計(jì)時(shí)要考慮的結(jié)構(gòu)、美感、實(shí)用這三點(diǎn)還需要多感受一下。
設(shè)計(jì)構(gòu)思：使用調(diào)查問(wèn)卷，學(xué)生對(duì)兩個(gè)模塊的轉(zhuǎn)換有了心理準(zhǔn)備，也對(duì)數(shù)據(jù)收集的方式有了認(rèn)識(shí)，直接用本班的數(shù)據(jù)，學(xué)生除了對(duì)數(shù)據(jù)內(nèi)容感興趣，還對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果有一定期待。另外，其中兩個(gè)問(wèn)題是對(duì)下一模塊ppt的提前預(yù)練（形容自己和形容朋友的5個(gè)詞，這個(gè)會(huì)在后面用到）。
數(shù)據(jù)的加工與處理這個(gè)模塊除了需要軟件知識(shí)、函數(shù)知識(shí)，最重要的還是數(shù)據(jù)分析及應(yīng)用。因此，數(shù)據(jù)能表達(dá)什么、它的魅力在哪，是我一直在思考的問(wèn)題，我也希望能通過(guò)數(shù)據(jù)分析帶動(dòng)學(xué)生思考數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的意義及遠(yuǎn)景。
制作課程表教學(xué)反思篇十二
1、了解表格、行、列、單元格的概念，區(qū)分行與列。
3、激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
1、重點(diǎn)：插入表格，認(rèn)識(shí)表格的結(jié)構(gòu)并根據(jù)需求設(shè)計(jì)表格。
2、難點(diǎn)：在單元格中輸入文字，制作斜線表頭，合理調(diào)整表格、美化表格。
本課內(nèi)容通過(guò)制作課程表，讓學(xué)生掌握簡(jiǎn)單表格的制作方法，并通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)會(huì)在創(chuàng)建表格的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)修改和美化表格。針對(duì)本節(jié)課我主要是通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)與探究式學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)。課程表是學(xué)生平時(shí)常見(jiàn)的東西，自己制作一張課程表能給學(xué)生帶來(lái)成就感，一張與眾不同的課程表又張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，顯示出他們的與眾不同。在教學(xué)過(guò)程中始終以學(xué)生為主，讓學(xué)生在實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)，在制作中去尋找樂(lè)趣！
多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，ppt課件，各種漂亮的課程表。
1、這節(jié)課是你們班的信息技術(shù)課，誰(shuí)能告訴我今天你們班還要上哪幾門(mén)課呢？（學(xué)生回答今天的課程安排）你是通過(guò)什么知道今天的課程安排？（課程表）。
2、老師今天帶來(lái)了一些精美的課表（展示課程表）。
3、有了課程表，每天上什么課就一目了然了，那么這些精美的課程表是如何繪制出來(lái)的呢？（用電腦）電腦可神奇了，可以設(shè)計(jì)制作出這么多好看的課表，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)用word制作課程表。
1、要用word來(lái)制作課程表，我們首先要來(lái)了解什么是表格。今天，老師還帶來(lái)了一些我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常見(jiàn)到的表格，大家一起來(lái)看。（課件出示一組表格圖片：食物營(yíng)養(yǎng)統(tǒng)計(jì)表、衛(wèi)生值日表、列車(chē)時(shí)刻表等）。
2、仔細(xì)觀察，這些表格都有那些共同特點(diǎn)？（有許多小方格，有橫線、豎線）。
3、師邊用課件演示邊講解表格的行、列、單元格的概念：這些小方格在表格中我們叫做“單元格”，橫排叫“行”，豎排叫“列”。
行、列、單元格就是表格中最基本的組成部分。我們要畫(huà)表格，首先要知道這張表有幾行幾列。
1、（出示一張空表格），數(shù)一數(shù)，這張表格有幾行幾列？（8行，7列）。
2、在word中專門(mén)為表格分配了一個(gè)“表格”菜單，在這個(gè)菜單中有各種與表格相關(guān)的命令，其中就有插入表格的命令。
現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)word，根據(jù)這個(gè)提示，插入這張8行7列的表格。
3、學(xué)生嘗試練習(xí)插入表格，師巡視輔導(dǎo)。
4、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你剛才是如何操作的？
（生演示插入步驟，課件出示板書(shū)：插入——表格——輸入行數(shù)、列數(shù)）。
1、老師這兒有一張新的課程表，這張課程表中的行數(shù)和列數(shù)我們?cè)撊绾螖?shù)呢？
（課件出示第二張課程表）（生嘗試回答）。
看來(lái)大家意見(jiàn)都不統(tǒng)一，的確，數(shù)不規(guī)則表格的方法就多了。一般情況下，要數(shù)最主要的行和列。我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)第二張課程表有幾行幾列？（8行，7列）。
2、現(xiàn)在我把兩張課程表放在一起，大家來(lái)找一找這兩張表中有什么不一樣的地方呢？
（學(xué)生比較：第二張課程表中有一些單元格合并了起來(lái)，并且表頭有斜線，行列的距離調(diào)整得更加合理，表格中的文字是居中對(duì)齊的。）。
3、你們覺(jué)得哪張表格更好看呢？（第二張）的確，第二張課程表排版上顯得更加得合理了。現(xiàn)在，我們就來(lái)給剛才插入的表格也增添這4項(xiàng)內(nèi)容。
（1、合并單元格；2、添加斜線；3、輸入一周的課程；4、調(diào)整列寬和行高）。
4、要進(jìn)行這些修改，首先要找到“表格與邊框”工具欄?，F(xiàn)在老師讓同學(xué)們自己邊看書(shū)邊嘗試給表格增添這些內(nèi)容，比一比誰(shuí)找的又快又好。
5、為了避免同學(xué)們?cè)谳斎胛淖謺r(shí)浪費(fèi)過(guò)多時(shí)間，我為大家準(zhǔn)備了一張有文字內(nèi)容的普通課程表，請(qǐng)同學(xué)們?cè)诖嘶A(chǔ)上進(jìn)行操作。（學(xué)生嘗試練習(xí)，教師巡視。）。
6、老師發(fā)現(xiàn)，咱們班的同學(xué)真的很了不起，學(xué)習(xí)能力特別強(qiáng)。（學(xué)生嘗試練習(xí)，教師巡視。）。
7、誰(shuí)能來(lái)和大家分享你的制作方法？你可以選擇一個(gè)最有把握的說(shuō)一說(shuō)。
（學(xué)生匯報(bào)編輯方法，師相機(jī)鼓勵(lì)，并且鼓勵(lì)用多種方法完成。）。
1、學(xué)到這兒，相信大家都已經(jīng)掌握了制作課程表的方法。那么我們還可以怎樣進(jìn)一步美化這張課程表呢？（出示：給課表加上標(biāo)題，插入藝術(shù)字，修改字體、字號(hào)、顏色，表格顏色，插入圖片等）。
2、現(xiàn)在就請(qǐng)大家根據(jù)需要進(jìn)一步修飾課程表。（學(xué)生操作，師巡視指點(diǎn)）。
3、誰(shuí)愿意來(lái)展示一下你設(shè)計(jì)的課程表？（學(xué)生介紹、評(píng)價(jià)）。
同學(xué)們，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們知道了用word制作表格既方便、又快捷。課程表只是眾多表格中的一種，課后同學(xué)們可以用今天學(xué)到的知識(shí)來(lái)做一做生活中的其他表格。（下課）。
1、興趣是通往學(xué)習(xí)的大門(mén)，是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，是開(kāi)發(fā)智力的催化劑,能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。我通過(guò)談話切入，讓學(xué)生欣賞一些精美的表格，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激趣要從學(xué)生身邊的事物著眼。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就能變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)要學(xué)，充分發(fā)揮其智力潛能和創(chuàng)新潛能。
2、教學(xué)時(shí)，采用“主動(dòng)探究式”的學(xué)習(xí)形式，在學(xué)生初步了解了行、列、單元格的定義后，根據(jù)提示自己嘗試插入表格，然后通過(guò)對(duì)比的方法，讓學(xué)生進(jìn)一步完善表格，教師相機(jī)鼓勵(lì)并巡視輔導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)自學(xué)、互學(xué)的'學(xué)習(xí)方式，變師生單向交流為同學(xué)之間的多向交流，讓學(xué)生在操作上互相合作，評(píng)價(jià)上互相檢查。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，自由發(fā)揮，使學(xué)生在自我開(kāi)發(fā)潛能中，逐步掌握快速制作課程表的方法，然后采取現(xiàn)場(chǎng)演示的方式，使學(xué)生有展示自己的機(jī)會(huì)。
3、在學(xué)生能掌握表格制作的步驟后，教師提出以課程表為例進(jìn)行實(shí)際制作。學(xué)生對(duì)課程表非常熟悉，與他們每天的學(xué)習(xí)生活密不可分，大家都想親自動(dòng)手制作一份課程表。此時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手既有知識(shí)的儲(chǔ)備，又有創(chuàng)作的激情，所以全體同學(xué)能自發(fā)地主動(dòng)地開(kāi)始操作練習(xí)。在學(xué)生主動(dòng)探究的基礎(chǔ)上，學(xué)以至用，在操作中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課程表進(jìn)行了簡(jiǎn)單的美化。如：插入藝術(shù)字、插入圖片、修飾文字等，充分展示了學(xué)生的動(dòng)手能力，更強(qiáng)化了學(xué)生的審美能力。
由于我個(gè)人鉆研精神還不夠，整堂課設(shè)計(jì)與教學(xué)還未能盡善盡美，教學(xué)語(yǔ)言還需要進(jìn)一步錘煉與提高，個(gè)人專業(yè)知識(shí)還要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，從中收獲與反思都頗深，這為我今后的教學(xué)也奠定了良好的基礎(chǔ)，相信我能以此為契機(jī)更好地開(kāi)展教學(xué)，使每個(gè)孩子都能有所得。
制作課程表教學(xué)反思篇十三
本次教學(xué)采用的教學(xué)思路是：任務(wù)驅(qū)動(dòng)——教師首先設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，提出問(wèn)題，把握操作要領(lǐng)，教師進(jìn)行示范操作，學(xué)生模仿實(shí)驗(yàn)，教師巡回輔導(dǎo)，最后由學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
本次教學(xué)采用的教學(xué)方式是：以理論學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以教師設(shè)疑、引導(dǎo)、示范為出發(fā)點(diǎn)，以動(dòng)手操作為核心，以完成目標(biāo)任務(wù)為歸宿，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法，啟發(fā)、引導(dǎo)教學(xué)法。
信息技術(shù)在本次教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中具有潛在的優(yōu)勢(shì)有：教學(xué)內(nèi)容直觀、操作使用快捷、方便，使學(xué)生眼、耳、口、手、腦等各種感官并用，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；在軟件的選用上，符合教學(xué)內(nèi)容的.要求，便于實(shí)際操作，能夠充分提高課堂教學(xué)效率。
我在教學(xué)中是通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法，啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)。先出示表格效果圖，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)表格的組成結(jié)構(gòu)，給學(xué)生明確任務(wù)（制作接近效果圖的一張表格），激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接著讓學(xué)生閱讀完成這一任務(wù)的兩個(gè)步驟：
第一步制作表格：設(shè)置表格行與列數(shù)。
第二步編輯表格：
1、對(duì)齊表格文字。
2、合并單元格。
3、添加表格線。
教師示范，學(xué)生看著大屏幕跟著操作，引導(dǎo)學(xué)生完成本節(jié)課的任務(wù)。
然后，教師在介紹了制作表格的一般方法后，布置學(xué)生制作“班級(jí)課程”表，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，測(cè)試學(xué)生對(duì)表格制作方法的掌握程度，大部分的學(xué)生都能迅速地完成這一表格的制作，學(xué)生嘗試表格的制作成功后的喜悅。
在談編輯課程表時(shí)，首先確定選取編輯對(duì)象，具體介紹了選取方法，清晰、及時(shí)，并指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)鼠標(biāo)調(diào)整表格的列寬或行高的方法和技巧，為下一節(jié)課美化表格做準(zhǔn)備。
最后，要求學(xué)生試制作一張“雙休日活動(dòng)安排表”這一殘缺不全的表格，給學(xué)生設(shè)置難度，目的是為了解學(xué)生對(duì)本次教學(xué)內(nèi)容的掌握程度和實(shí)際操作能力，并培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
在本節(jié)教學(xué)過(guò)程中，要注意每一個(gè)小任務(wù)的提出，都要事先出示表格效果圖，讓學(xué)生面對(duì)眼前的實(shí)際問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)去尋求解決問(wèn)題的方法，隨后教師示范，學(xué)生看著大屏幕跟著一起解決問(wèn)題，效果良好。另外，要求學(xué)生試制作“雙休日活動(dòng)安排表”這一殘缺不全的表格時(shí)，教師一定要巡視每個(gè)學(xué)生，必要時(shí)結(jié)合本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，讓學(xué)得不扎實(shí)的學(xué)生也能?chē)L受到成功的喜悅，以達(dá)到大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
制作課程表教學(xué)反思篇十四
“老師，我選了桔子、蘋(píng)果、香蕉，可以做水果沙拉嗎？”“老師，我選了蘋(píng)果、梨、圣女果做水果沙拉，你能幫我切一下嗎？”這是我們班的小朋友在制作水果沙拉時(shí)的場(chǎng)面，孩子們自己動(dòng)手選水果，做沙拉，高興極了。
這個(gè)星期我們正在進(jìn)行“紅黃藍(lán)綠”這一主題活動(dòng)，在這個(gè)主題中有一個(gè)“水果沙拉”活動(dòng)。家長(zhǎng)們拿來(lái)了許多的水果，給我們制作水果沙拉這一活動(dòng)提供了豐富的材料。其實(shí)孩子們對(duì)于這個(gè)活動(dòng)并不陌生，因?yàn)槲覀冊(cè)谛“嘁炎鲞^(guò)一次水果沙拉，只是活動(dòng)的目標(biāo)與要求不同，在這次活動(dòng)中主要是讓孩子學(xué)會(huì)從選水果到切水果最后自制成水果沙拉品嘗的一個(gè)過(guò)程，比小班時(shí)增加了許多難度。首先選水果時(shí)要求孩子在眾多的水果中選出紅皮或者紅心的水果，很多孩子都選對(duì)了，有蘋(píng)果、西瓜、貞女果、石榴等，不過(guò)在制作時(shí)我允許幼兒添加別的喜歡的水果。接著讓孩子重點(diǎn)認(rèn)識(shí)一下做沙拉的一系列材料：沙拉醬，一一認(rèn)識(shí)后孩子們開(kāi)始自由操作了。不過(guò)在用刀時(shí)由于刀具不夠，加上也怕孩子切到手，所以在操作時(shí)，用手剝的讓孩子們自己剝，要用刀切的有老師幫忙。
孩子們?cè)谇泻玫乃蠞采狭松忱u，然后再拌勻，水果沙拉就做好了，在品嘗時(shí)，我請(qǐng)幼兒交流水果沙拉的味道時(shí)只能說(shuō)出甜甜的，別的似乎說(shuō)不出什么感覺(jué)，于是我提醒幼兒比較一下，就吃水果和水果沙拉時(shí)有什么不一樣的感覺(jué)，引導(dǎo)幼兒感覺(jué)到滑滑的、油油的感覺(jué)。
在品嘗著自己制作的沙拉時(shí)別提有多高興和自豪了，“這是我自己做的！我回家去要做給爸爸媽媽吃……”。我感覺(jué)制作水果沙拉的活動(dòng)貼近幼兒的生活，又是幼兒所喜愛(ài)的，并且孩子們?cè)谥谱鞯倪^(guò)程中既鍛煉了能力又能體驗(yàn)到制作的樂(lè)趣。
制作課程表教學(xué)反思篇十五
課堂的教學(xué)不是一成不變的，教師與學(xué)生相互配合，完善著教學(xué)歷程。每一次的試教，都有不同的結(jié)果，從而有著不同的感受和體會(huì)。由于制作年歷是一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中鞏固知識(shí)，又應(yīng)用于實(shí)踐，符合學(xué)生的認(rèn)知水平，所以本節(jié)課是從“討論一一實(shí)踐一一評(píng)價(jià)一一實(shí)踐”的角度來(lái)“演繹”年、月、日的知識(shí)。在師生、生生互動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)中感受綜合運(yùn)用知識(shí)的魅力，從做中學(xué)，從做中創(chuàng)新，從做中得到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。下面是我對(duì)本課教學(xué)的幾點(diǎn)反思。
在教學(xué)過(guò)程中，我從學(xué)生比較感興趣的喜羊羊入手，創(chuàng)設(shè)情境“青青草原上的喜羊羊每年6月16日都要舉行生日派對(duì)”，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，接著提出問(wèn)題“他想知道今年的生日是星期幾，你有什么好辦法？”“還想知道明年20xx年的生日是星期幾，需要什么？”，引出需要20xx年的年歷，但是20xx年的年歷還沒(méi)有產(chǎn)生，產(chǎn)生制作20xx年的年歷的需要性，由此自然而然地引出這節(jié)課的課題——制作年歷，讓學(xué)生明白為什么要制作年歷，激活學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，而不是為了制作而制作。以提問(wèn)的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂的參與性，并積極探索幫助喜羊羊解決問(wèn)題，啟發(fā)了引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)智慧這扇大門(mén)，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。
制作年歷這一數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)觀內(nèi)涵的具體展現(xiàn)。通過(guò)“設(shè)疑、交流、操作、應(yīng)用”的過(guò)程，教給學(xué)生思考數(shù)學(xué)的方法，促使他們參與到學(xué)習(xí)中，親身體驗(yàn)、理解和建構(gòu)制作年歷的方法。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)觀察，了解年歷的特點(diǎn)，突破如何確定每個(gè)月的第一天是星期幾這一難點(diǎn)，為下面制作年歷做好準(zhǔn)備。在制作過(guò)程中，先一起來(lái)探討20xx年1月份是怎么制作的，要注意的地方，歸結(jié)出兩個(gè)要點(diǎn)：確定每月的第一天，想這個(gè)月有幾天。然后讓學(xué)生嘗試著獨(dú)立制作2月份的日歷。鞏固的基礎(chǔ)上，四人小組，分工合作，完成20xx年年歷的制作。由“扶”到“放”，教給方法，讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)，掌握年歷的制作方法。
總之，這節(jié)課的教學(xué)，達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生會(huì)制作年歷了。但也存在許多的不足。第一、把學(xué)生的思維都定在了老師的教學(xué)步子里，讓學(xué)生遵循著老師，一步一步地觀察、交流、發(fā)現(xiàn)，扼殺了學(xué)生自主探索制作年歷的方法。第二、考慮到多種因素，未能?chē)L試著讓學(xué)生完整地來(lái)制作一份年歷，減少了學(xué)生收獲知識(shí)獲得成功的喜悅感。第三、缺少針對(duì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，降低了學(xué)生的課堂參與性。
今天這節(jié)課是由于借班上課，為了營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生的注意力，課前以喜聞樂(lè)見(jiàn)的喜羊羊引入話題,與學(xué)生進(jìn)行了談話，成功拉近了我與學(xué)生的距離,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的熱情。評(píng)課老師的建議是課前談話要短、平、快，在學(xué)生興趣濃厚、熱情高漲的時(shí)候，就進(jìn)入主題，開(kāi)始上課。在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，評(píng)課老師也提出了寶貴的建議：
（2）表格上的月份不固定死，讓學(xué)生選擇信息來(lái)制作月歷，靈活地讓學(xué)生選擇制作哪個(gè)或哪幾個(gè)月份。我覺(jué)得這幾點(diǎn)建議都非常好，值得我思考和改進(jìn)，試著將步子放大，相信學(xué)生。在今后的教學(xué)中，我需要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地觀摩，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，充分預(yù)設(shè)學(xué)生的回答，并能應(yīng)對(duì)，調(diào)控好課堂上的生成。
制作課程表教學(xué)反思篇十六
單元格的合并與拆分，在單元格中繪制斜線，用擦除線框工具擦多余的線框，在單元格中輸入文字。
1、會(huì)按照課本的詳細(xì)步驟制作課程表。
2、通過(guò)自主學(xué)習(xí)及實(shí)踐操作，了解探究性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)的方法。
3、通過(guò)自主學(xué)習(xí)，合作探究，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手操作的興趣及培養(yǎng)學(xué)生合作交流，相互幫助的意識(shí)；增強(qiáng)學(xué)生成就感。
斜線表頭的繪制。
網(wǎng)絡(luò)教室、深藍(lán)易思廣播教學(xué)系統(tǒng)。
師：（出示一張班級(jí)課程表）同學(xué)們，大家看看這是什么？這是學(xué)校為了方便老師和同學(xué)們查詢課程而制作的通訊錄，我們要查今天自己班級(jí)要上哪些課很快就能查到。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)怎么制作一張課程表。等大家學(xué)會(huì)了，就可以自己來(lái)制作一張班級(jí)課程表，這樣，以后大家就不用再手工抄寫(xiě)課程表了。
活動(dòng)一：
1、根據(jù)課本20—23頁(yè)的操作步驟，完成一個(gè)7行12列的表格，并按課本第22頁(yè)圖3進(jìn)行表格的合并操作，按課本第23頁(yè)圖6進(jìn)行表格的拆分操作。
師：先示范操作一遍，在操作的過(guò)程中強(qiáng)調(diào)一些注意事項(xiàng)，對(duì)于學(xué)生操作中可能碰到的問(wèn)題進(jìn)行特別交待。形成階段性任務(wù)后讓學(xué)生觀察一段時(shí)間，以明確階段性任務(wù)。
生：對(duì)照課本中的步驟，自已獨(dú)立完成任務(wù)。在操作的過(guò)程中，可以同桌互助，小組互助。教師允許小組中完成任務(wù)的同學(xué)作為小老師檢幫助本組同學(xué)完成任務(wù)并進(jìn)行檢查。
師：到同學(xué)中去，邊檢查，邊指導(dǎo)。針對(duì)檢查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題決定是否暫時(shí)中斷練習(xí)進(jìn)行再?gòu)?qiáng)調(diào)。
活動(dòng)二：
1、繪制斜線。
2、擦除表格線框。
3、輸入文字。
師：示范操作。復(fù)習(xí)通過(guò)視圖—工具欄的方法打開(kāi)特定工具欄的方法，復(fù)習(xí)調(diào)整列寬的方法。
師：在繪制斜線表頭時(shí)，同時(shí)也教授學(xué)生使用“表格—繪制斜線表頭”的方法，并比較兩種方法的差異。
生：對(duì)照課本一步步操作。
試一試：
用表格的繪制功能繪制一個(gè)8×8的表格。
制作課程表教學(xué)反思篇十七
上課開(kāi)始，為學(xué)生設(shè)置了要做一張20xx年的年歷卡片需要知道哪些知識(shí)？讓本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)成功的轉(zhuǎn)化成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。使學(xué)生目標(biāo)明確，有了學(xué)習(xí)方向。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性得到了充分發(fā)揮。
本課從學(xué)生的生活實(shí)際和已有的知識(shí)出發(fā)，設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，使學(xué)生自發(fā)地提出所要探究的問(wèn)題。在認(rèn)大學(xué)小月的問(wèn)題上通過(guò)詢問(wèn)每一年都有這樣的規(guī)律么？讓學(xué)生帶著問(wèn)題探究。這學(xué)生親身經(jīng)歷探究發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程不僅使學(xué)生獲取了數(shù)學(xué)知識(shí)，而且達(dá)到了對(duì)知識(shí)的深層理解。還有利于培養(yǎng)學(xué)生敢于探索、勇于創(chuàng)新的精神。
教師恰當(dāng)運(yùn)用合作教學(xué)方法，組織學(xué)生自學(xué)、幫學(xué)、和相互交流。促使生生互動(dòng)，使學(xué)生看到問(wèn)題的不同側(cè)面，對(duì)自己和他人的觀點(diǎn)進(jìn)行反思，建構(gòu)起更深層次的理解。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。
運(yùn)用電腦等多媒體演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、先學(xué)后教法尊重學(xué)生的主體地位環(huán)環(huán)相扣，式教學(xué)盡然有序。
本節(jié)課強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的自主性、探究性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，采用個(gè)人或小組合作方式來(lái)進(jìn)行。在學(xué)習(xí)中，教師是組織者、引導(dǎo)者、參與者，而不是主導(dǎo)者，無(wú)論是研究問(wèn)題的提出，信息的處理，數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得，都需要每個(gè)學(xué)生的自主探索、研究，因?yàn)?在人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。"學(xué)生自己通過(guò)各種途徑收集年、月、日的資料，分析、處理信息，從而透過(guò)現(xiàn)象去分析本質(zhì)去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在方法上、過(guò)程上與科學(xué)研究很相似，連情感體驗(yàn)也很相似。遇到障礙時(shí)的苦思冥想，有了進(jìn)展時(shí)的喜悅，結(jié)論概括的逐步完整性，都很像科學(xué)家有過(guò)的經(jīng)歷。這為孩子們以后的學(xué)習(xí)與科學(xué)研究邁出了可喜一步。在這節(jié)課中我欣喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中能樂(lè)此不疲去發(fā)現(xiàn)，去探索，在合作交流中互相啟發(fā)，共同發(fā)展。學(xué)生在這節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)到的不僅是年、月、日的知識(shí)，更重要的是掌握獲得知識(shí)的方法，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，年、月、日的知識(shí)是有限的，但從獲得年、月、日知識(shí)的方法中受到的啟發(fā)確是無(wú)窮的。正如有人說(shuō)"學(xué)到什么并不重要，重要的是你是如何學(xué)到的。"
制作課程表教學(xué)反思篇十八
本次教學(xué)采用的教學(xué)理念是：任務(wù)驅(qū)動(dòng)——教師首先設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，提出問(wèn)題，把握操作要領(lǐng)，教師進(jìn)行示范操作，學(xué)生模仿實(shí)驗(yàn)，教師巡回輔導(dǎo)，最后由學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)和解決問(wèn)題的能力。
本次教學(xué)采用的教學(xué)方式是：以理論學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以教師設(shè)疑、引導(dǎo)、示范為出發(fā)點(diǎn)，以動(dòng)手操作為核心，以完成目標(biāo)任務(wù)為歸宿，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法，啟發(fā)、引導(dǎo)教學(xué)法。
信息技術(shù)在本次教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中具有潛在的優(yōu)勢(shì)有：教學(xué)內(nèi)容直觀、操作使用快捷、方便，使學(xué)生眼、耳、口、手、腦等各種感官并用，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；在軟件的選用上，符合教學(xué)內(nèi)容的要求，便于實(shí)際操作，能夠充分提高課堂教學(xué)效率。
我在教學(xué)中是通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法，啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)。先出示課程表效果圖，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)表格的組成結(jié)構(gòu)，給學(xué)生明確任務(wù)（制作接近效果圖的一張課程表），激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接著讓學(xué)生閱讀完成這一任務(wù)的'第一步(制作課程表)、第二步(編輯課程表：1、對(duì)齊表格文字，2、合并單元格，3、添加表格線)的理論知識(shí)，教師示范，引導(dǎo)學(xué)生完成本節(jié)課的任務(wù)。其中，教師在介紹了制作課程表的一般方法后，布置學(xué)生制作“班級(jí)功課”表，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，測(cè)試學(xué)生對(duì)表格制作方法的掌握程度，95%的學(xué)生都能迅速地完成這一表格的制作，學(xué)生嘗試表格的制作成功后的喜悅。
在編輯課程表時(shí)，首先確定選取編輯對(duì)象，具體介紹了選取方法，清晰、及時(shí)，并指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)鼠標(biāo)調(diào)整表格的列寬或行高的方法和技巧，為下節(jié)課美化表格做準(zhǔn)備。最后，要求試制作“雙休日活動(dòng)安排表”這一殘缺不全的表格，給學(xué)生設(shè)置難度，目的是為了解學(xué)生對(duì)本次教學(xué)內(nèi)容的掌握程度和實(shí)際操作能力，并培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
制作課程表教學(xué)反思篇十九
年、月、日的知識(shí)包含著許多規(guī)律，它雖然是天文知識(shí)，但與數(shù)學(xué)密不可分，并且其中奧妙無(wú)窮，學(xué)生非常感興趣，在教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)許多規(guī)律。一開(kāi)始學(xué)生認(rèn)贖、月、日，自主尋找年、月、日之間的關(guān)系，都需要利用年歷，而年歷的形成、各月之間的聯(lián)系、星期的循環(huán)等，在教材中體現(xiàn)較少，但這些知識(shí)對(duì)于學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)有很大幫助，于是我設(shè)計(jì)本節(jié)課的第二個(gè)環(huán)節(jié)：制作年歷。
本課教學(xué)設(shè)計(jì)，既讓學(xué)生鞏固了所學(xué)的年月日知識(shí)，又進(jìn)行了知識(shí)的拓寬，并與手工勞動(dòng)、美術(shù)、語(yǔ)文（詩(shī)詞）等學(xué)科融合，讓學(xué)生在綜合化的學(xué)習(xí)中，感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，享受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功的體驗(yàn)（我也能制作年歷?。?。由此可見(jiàn)，通過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的受益是多方面的。
在設(shè)計(jì)中，我注意到一個(gè)問(wèn)題：那就是其中的“數(shù)學(xué)”的東西是不是太少了？因?yàn)樗吘故菙?shù)學(xué)課，而不是手工課或美術(shù)課。
為了手工和美術(shù)等的東西不占用過(guò)多的課堂時(shí)間，首先，我把第一步“布局設(shè)計(jì)”放在課前。課前，我就讓學(xué)生搜集材料，通過(guò)討論交流，自主選擇和確定年歷的主題。然后，我又大膽放手讓進(jìn)行布局設(shè)計(jì)，并把要畫(huà)的畫(huà)、要填寫(xiě)的詩(shī)詞等進(jìn)行先期處理。其次，對(duì)于第三步“完善加工”，有些同學(xué)課堂上來(lái)不及完成，我鼓勵(lì)他們?cè)谡n后繼續(xù)不折不扣地高質(zhì)量完成，還通過(guò)評(píng)比，讓學(xué)生看到自己的收獲，體驗(yàn)制作的成功體驗(yàn)。
這樣做的目的只有一個(gè)，就是讓學(xué)生把更多的時(shí)間花在“數(shù)學(xué)”上來(lái)，以重點(diǎn)完成第二步“制作年歷”。具體如下：開(kāi)始，我通過(guò)安排一定時(shí)間的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生更好地鞏固所學(xué)的知識(shí)，也為下一步制作年歷打下了基礎(chǔ)。
在制作過(guò)程中，我注意采用“由扶到放”的教學(xué)策略，重點(diǎn)進(jìn)行一月份和二月份的表格填寫(xiě)。因?yàn)橐辉路菔且荒甑拈_(kāi)始，既要注意與上一年銜接好，又要注意如何把一個(gè)月的天數(shù)填到為星期為周期的表格中；二月份的既要注意與一月份的銜接，又要注意它是29天，而不是28天。
通過(guò)兩個(gè)月的填寫(xiě)，學(xué)生會(huì)在其中逐步熟練，并會(huì)慢慢體會(huì)到一些規(guī)律性，以后的填寫(xiě)就容易多了。以后，我開(kāi)始由慢到快，但注意每月的月尾進(jìn)行一次核對(duì)，以防發(fā)生連瑣性錯(cuò)誤。
在填寫(xiě)過(guò)程中，我總是注意讓學(xué)生不斷總結(jié)注意點(diǎn)，循序漸進(jìn)不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的.東西。比如在一、二月份填寫(xiě)完成后，讓學(xué)生總結(jié)注意點(diǎn)，在填寫(xiě)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了什么（原來(lái)上下兩排的數(shù)字之間正好相差7；前一個(gè)月的最后一周多余了幾天，后一個(gè)月的第一周就要空出幾天，這才是正確的銜接；如果前一個(gè)月沒(méi)有多余的天數(shù)，是后一個(gè)月從第一格填寫(xiě)起；我把一些重要的日子、爸爸媽媽和我的生日都用紅筆進(jìn)行了標(biāo)注，這樣看起來(lái)比較醒目明了……）
這堂課下課后，我把學(xué)生制作的年歷掛滿了教室，讓大家欣賞、交流和評(píng)比，又把這些好消息告訴家長(zhǎng)，許多家長(zhǎng)也很感興趣。一天，一個(gè)學(xué)生興沖沖地跑過(guò)來(lái)告訴我：“老師，我爸爸說(shuō)，今天我家不買(mǎi)掛歷，說(shuō)我的掛歷制作得夠水平，準(zhǔn)備掛在客廳里呢！”這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，可是最大最大的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)了。
制作課程表教學(xué)反思篇一
3月中旬，我參加了高區(qū)綜合實(shí)踐優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)，本次活動(dòng)，讓我受益不少：
1、放大范作，激發(fā)學(xué)生的制作興趣。我出示了一個(gè)放大很多倍的彩球，在我的預(yù)測(cè)下學(xué)生們果然一下子被吸引了，也更提升了他們進(jìn)一步的制作欲望。
2、分解范作，重視學(xué)生的自主探究。在制作前，我沒(méi)有直接告訴學(xué)生這個(gè)彩球如何制作，而是讓他們猜測(cè)，而后引導(dǎo)他們把放大的彩球分解了，學(xué)生通過(guò)觀察彩球的每一個(gè)小部件，發(fā)現(xiàn)彩球是由好多個(gè)喇叭束穿連起來(lái)的，然后再探究喇叭束的制作方法，難度一步步被分解。
3、多媒體應(yīng)用，解決教學(xué)重難點(diǎn)。學(xué)生在喇叭束的探究過(guò)程中，一定會(huì)遇到一些難題，為了節(jié)省時(shí)間、讓學(xué)生輕松解決難題，課前我自己拍攝了錄像，錄制了彩球的制作過(guò)程，課堂上通過(guò)播放視頻，讓學(xué)生明白彩球的制作過(guò)程，錄像在解決重難點(diǎn)時(shí)幫了大忙。
收獲之外，也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方：
1、缺乏情境導(dǎo)入來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。彩球的主要功能還是裝飾，在引出課題環(huán)節(jié)，我原來(lái)設(shè)計(jì)了“六一”歡慶，要裝飾教室的情境來(lái)吸引學(xué)生，但是由于時(shí)間關(guān)系，又把情境導(dǎo)入給刪掉了，缺少了讓學(xué)生思考、交流，沒(méi)能讓他們的學(xué)習(xí)興趣很快提高起來(lái)，以后需要注意。
2、模板的.使用沒(méi)有達(dá)到原定目標(biāo)。
我原本的想法是讓學(xué)生利用模板來(lái)方便快速地制作彩球的部件，一下子可以剪出多張圓片，但是在小組合作制作過(guò)程中，有的小組同學(xué)沒(méi)有按照這種提高效率的方法很好地利用模板，還是按他們自己的想法一張一張地剪，導(dǎo)致最后有的組沒(méi)有在規(guī)定的時(shí)間里完成彩球。
3、教學(xué)環(huán)節(jié)安排的不夠緊湊。
在觀看視頻之后的交流過(guò)程，浪費(fèi)了一些時(shí)間。如果時(shí)間充足的話，可以給小組合力制作彩球的時(shí)間再延長(zhǎng)3分鐘，效果會(huì)更好一些。再加上教師的語(yǔ)言有時(shí)候不到位，也影響了教學(xué)進(jìn)程，在以后的授課過(guò)程中，還需要加強(qiáng)練習(xí)。
通過(guò)參加這次活動(dòng)，我也學(xué)習(xí)了一些優(yōu)秀老師高超的授課技能及清晰的設(shè)計(jì)思路，收獲了不少寶貴的經(jīng)驗(yàn)，在以后的教學(xué)路上要邊走邊學(xué)，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步！
制作課程表教學(xué)反思篇二
在教學(xué)《制作小游艇》的時(shí)候，我有一個(gè)發(fā)現(xiàn)：學(xué)生都是比較積極的參與到制作活動(dòng)中，但是在課上他們雖然能夠較為積極的進(jìn)行制作活動(dòng)，但是在課下他們不會(huì)再進(jìn)行任何的相關(guān)活動(dòng)。因此學(xué)生們?cè)谥谱鞯倪^(guò)程只是在課上的短短40分鐘進(jìn)行，在這個(gè)40分鐘老師還要進(jìn)行一些講解制作方法，因此學(xué)生的制作時(shí)間有限。因此這種制作拖比較長(zhǎng)的時(shí)間。這樣低效的活動(dòng)不能夠讓人忍受。應(yīng)該怎樣改變這樣的'狀態(tài)呢？我想首先找到其中的原因。
原因之一是學(xué)生的制作動(dòng)力還是不足。學(xué)生喜歡制作，需要學(xué)生的制作動(dòng)力。在這個(gè)制作動(dòng)力的激發(fā)下，學(xué)生就積極的進(jìn)行制作。因此在選取制作題材的時(shí)候，還需要考慮學(xué)生制作興趣的激發(fā)。這樣才能夠使學(xué)生積極的完成各項(xiàng)制作。
制作材料的尋找。制作材料的尋找是一個(gè)比較大的問(wèn)題。學(xué)生們?cè)趯ふ也牧系倪^(guò)程中，如果發(fā)現(xiàn)比較的難就會(huì)可能放棄。因此我想一些制作題材的需要選取比較容易進(jìn)行制作的。
學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力?，F(xiàn)在學(xué)生的作業(yè)比較的多。學(xué)生在平時(shí)沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行制作。我想這個(gè)就需要激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生擠出時(shí)間進(jìn)行制作。
制作課程表教學(xué)反思篇三
《制作簡(jiǎn)單的表格》這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)在word這個(gè)軟件中制作表格，學(xué)會(huì)在word這個(gè)軟件中制作表格的兩種方法，也就是要讓學(xué)生掌握增刪行列、合并單元格等修改表格的方法，學(xué)會(huì)設(shè)置表格格式，能夠?qū)Ρ砀竦倪吙蚝偷准y進(jìn)行適當(dāng)?shù)匦薷?，學(xué)會(huì)表格內(nèi)文字的排版方法等。為了激起學(xué)生的興趣，摒棄了教材中制作成績(jī)統(tǒng)計(jì)表的主題，換成制作學(xué)生感興趣的、貼近學(xué)生生活的表格（玩具產(chǎn)品介紹表）。
整堂課學(xué)生的興趣很大，所有學(xué)生都完成了“玩具產(chǎn)品介紹表”的制作，部分同學(xué)還進(jìn)行了適當(dāng)?shù)男揎?，除了修改字體、字號(hào)、文字的顏色外，還給表格加上了邊框和底紋，表格的樣式很豐富多樣，我都為學(xué)生的.創(chuàng)新力所折服。
“興趣是最好的老師”，是學(xué)生主動(dòng)探究的不竭動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生對(duì)內(nèi)容、情景發(fā)生濃厚興趣，便會(huì)全心投入。如今，中國(guó)的教育似乎進(jìn)入了一個(gè)怪圈：不是學(xué)生自己要學(xué)，而是家長(zhǎng)、老師逼著在學(xué)，有老師戲稱“求學(xué)，求學(xué)，就是求著學(xué)生學(xué)”。我想如何有效激發(fā)學(xué)生的興趣是解決這一問(wèn)題的“靈丹妙藥”。
心理學(xué)研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越深。而信息技術(shù)學(xué)科突出的優(yōu)點(diǎn)便是可用計(jì)算機(jī)解決生活中一些學(xué)生常見(jiàn)的、感興趣的問(wèn)題。因此，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)有意識(shí)地把教材內(nèi)容與生活實(shí)際有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生感覺(jué)“有用”，進(jìn)而培養(yǎng)他們敢于用信息技術(shù)解決生活問(wèn)題的意識(shí)，即信息意識(shí)。
我們把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了哪些進(jìn)步，具備了什么能力。使評(píng)價(jià)結(jié)果有利于樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
制作課程表教學(xué)反思篇四
教材分析：1、《彩球的設(shè)計(jì)》屬于“設(shè)計(jì).應(yīng)用”領(lǐng)域，是立體構(gòu)成的一個(gè)基本內(nèi)容，目的是要讓學(xué)生從平面造型向立體造型進(jìn)行過(guò)渡學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、了解彩球設(shè)計(jì)的基本方法和插接規(guī)律。
2、通過(guò)對(duì)教材的研究和學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)插接彩球的創(chuàng)作、設(shè)計(jì)步驟和方法。提高分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、通過(guò)插接彩球的創(chuàng)作，在合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)作事。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
了解彩球設(shè)計(jì)的基本方法和插接規(guī)律。做出新穎、美觀的彩球作品。
四、教學(xué)過(guò)程。
一、欣賞導(dǎo)入。
2、出示課件欣賞更多彩球（包括民間傳統(tǒng)的、現(xiàn)代的以及有不同材料制作的各種彩球）。
3、師提問(wèn)題：看了這么多漂亮的彩球，你能說(shuō)一說(shuō)彩球給你什么感受嗎？有什么特點(diǎn)？
（1）這些彩球是由什么基本形組合成的？
（2）基本形在外形、色彩裝飾上有哪些特點(diǎn)？
二、
1、教授新課。
分析教材研究設(shè)計(jì)步驟的方法。
（1）師提問(wèn)題：
a：彩球是怎樣設(shè)計(jì)出來(lái)的？
b：：你有哪些困惑？
（2）自主探究（分組討論）。
a：研究討論正多邊形組成球體的規(guī)律。
b：研究彩球插接規(guī)律。
c：彩球創(chuàng)新可以哪些方面設(shè)計(jì)創(chuàng)意。
（1）畫(huà)一個(gè)基本形（正三角形或正方形、正五邊形、正六邊形）。
（2）設(shè)計(jì)外形與基本形結(jié)合做成樣板。
（3）用樣板繪制插接板若干。
（4）插接組合。
（5）裝飾美化。
3、師演示部分制作要點(diǎn)。
（1）演示畫(huà)正多邊形的方法。
（2）把外形與基本形組合再將組合好的制成樣板。
（3）演示插接組合。
四、學(xué)生分小組學(xué)習(xí)制作，教師巡視指導(dǎo)。
師：我們已學(xué)會(huì)了制作彩球的方法，你有什么好的創(chuàng)意嗎？可以從外形、色彩、裝飾上進(jìn)行創(chuàng)造。
五、展示與評(píng)價(jià)：
1、欣賞同學(xué)們的作品，介紹自己的作品。
2、評(píng)價(jià)學(xué)生作品評(píng)出創(chuàng)新設(shè)計(jì)獎(jiǎng)和最佳制作獎(jiǎng)。
六、課后小結(jié)。
1、總結(jié)本課內(nèi)容要點(diǎn)。
2、提出優(yōu)點(diǎn)和不足之處。
后，覺(jué)得老師只要把基本要求講清楚，對(duì)于6年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就不需要自己再做個(gè)事物了。只要解決樣板，插接是由學(xué)生去設(shè)計(jì)，創(chuàng)新的。再說(shuō)，做一個(gè)彩球需要相同的十幾個(gè)正多邊形，掌握了一個(gè)就可以了。所以，我決定讓學(xué)生2人合作完成一個(gè)。制定教學(xué)目標(biāo)有4條：1、知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)本課的教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)做彩球的方法，能做一個(gè)漂亮的彩球。2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。3、德育目標(biāo)：使學(xué)生有一定的審美觀，能自己去裝點(diǎn)房間。4、創(chuàng)新目標(biāo)：自己研究、設(shè)計(jì)、制作一個(gè)彩球。本課重點(diǎn)是教學(xué)生做彩球的方法，使學(xué)生能夠自己設(shè)計(jì)、動(dòng)手做一個(gè)漂亮的彩球。
在實(shí)際教學(xué)中，我把重點(diǎn)、難點(diǎn)、注意點(diǎn)都講解的什么透徹，并且，為了打開(kāi)學(xué)生的思路，組織全班同學(xué)仔細(xì)比較與分析了教材中第14頁(yè)展示的11件大小不同，造型各異的彩球，學(xué)生得出：同樣是正三角形和正方形組合的彩球，按順序不同、色彩不同，就能插出不同的造型。既可用色彩、外形、裝飾紋樣、平面、半立體等方法進(jìn)行變化與創(chuàng)造。接下去，學(xué)生就開(kāi)始行動(dòng)起來(lái)。我以為大家都能圓滿的完成作品。但沒(méi)有想到，學(xué)生卻沒(méi)有按照預(yù)先的結(jié)果完成。
課后，我一直不知道學(xué)生為什么不能完成作業(yè)。按道理這節(jié)課重、難點(diǎn)，學(xué)生比較容易犯錯(cuò)的地方都講解很清楚。因?yàn)椴是虻脑O(shè)計(jì)只是重復(fù)印樣板，只要認(rèn)真、一絲不茍就能完成。我自己做了一個(gè)，才發(fā)現(xiàn)我過(guò)高的估計(jì)了學(xué)生的動(dòng)手能力。學(xué)生理論與實(shí)踐有很大的區(qū)別。另外在自己操作過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)，由于紙的特殊性，學(xué)生在插接過(guò)程中，一插一拆，比較容易撕破，學(xué)生把十幾個(gè)插在一起不容易固定，容易散架，如果是粘的話，有不容易修改，萬(wàn)一粘錯(cuò)，就要全部重新來(lái)，浪費(fèi)人力與材料。有什么辦法可以一舉兩得呢？終于小小的回形針幫了我的忙。
從這節(jié)課中，我深深體會(huì)到：教師的課前的制作也是很重要的！從自己的操作中更能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的難點(diǎn)。
制作課程表教學(xué)反思篇五
本次教學(xué)采用的教學(xué)理念是：任務(wù)驅(qū)動(dòng)——教師首先設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，提出問(wèn)題，把握操作要領(lǐng)，教師進(jìn)行示范操作，學(xué)生模仿實(shí)驗(yàn)，教師巡回輔導(dǎo)，最后由學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
本次教學(xué)采用的教學(xué)方式是：以理論學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以教師設(shè)疑、引導(dǎo)、示范為出發(fā)點(diǎn)，以動(dòng)手操作為核心，以完成目標(biāo)任務(wù)為歸宿，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法，啟發(fā)、引導(dǎo)教學(xué)法。
信息技術(shù)在本次教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中具有潛在的優(yōu)勢(shì)有：教學(xué)內(nèi)容直觀、操作使用快捷、方便，使學(xué)生眼、耳、口、手、腦等各種感官并用，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；在軟件的選用上，符合教學(xué)內(nèi)容的要求，便于實(shí)際操作，能夠充分提高課堂教學(xué)效率。
我在教學(xué)中是通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法，啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)。先出示課程表效果圖，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)表格的組成結(jié)構(gòu)，給學(xué)生明確任務(wù)（制作接近效果圖的一張課程表），激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接著讓學(xué)生閱讀完成這一任務(wù)的第一步(制作課程表)、第二步(編輯課程表：1、對(duì)齊表格文字，2、合并單元格，3、添加表格線)的理論知識(shí)，教師示范，引導(dǎo)學(xué)生完成本節(jié)課的任務(wù)。其中，教師在介紹了制作課程表的一般方法后，布置學(xué)生制作“班級(jí)功課”表，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，測(cè)試學(xué)生對(duì)表格制作方法的掌握程度，95%的學(xué)生都能迅速地完成這一表格的制作，學(xué)生嘗試表格的制作成功后的喜悅。
在編輯課程表時(shí)，首先確定選取編輯對(duì)象，具體介紹了選取方法，清晰、及時(shí)，并指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)鼠標(biāo)調(diào)整表格的列寬或行高的方法和技巧，為下節(jié)課美化表格做準(zhǔn)備。最后，要求試制作“雙休日活動(dòng)安排表”這一殘缺不全的表格，給學(xué)生設(shè)置難度，目的'是為了解學(xué)生對(duì)本次教學(xué)內(nèi)容的掌握程度和實(shí)際操作能力，并培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
在本節(jié)教學(xué)過(guò)程中，要注意每一個(gè)小任務(wù)的提出，都要事先出示課程表效果圖，讓學(xué)生面對(duì)眼前的實(shí)際問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)去尋求解決問(wèn)題的方法，隨后教師示范，一起解決問(wèn)題，效果良好。另外，要求學(xué)生試制作“雙休日活動(dòng)安排表”這一殘缺不全的表格時(shí)，教師巡視每個(gè)學(xué)生，并結(jié)合本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，讓學(xué)得不扎實(shí)的學(xué)生也能?chē)L受到成功的喜悅，達(dá)到了大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
制作課程表教學(xué)反思篇六
我講的是新授課《紅黃藍(lán)綠》主題中的體育課《飛舞的彩球》，本活動(dòng)的主要目標(biāo)是1）能用多種形式玩球，如拋、接、投等。2）提高手臂力量和動(dòng)作的靈活性。我的活動(dòng)準(zhǔn)備是若干幼兒自制的彩球、二段不同的音樂(lè)。
第一個(gè)環(huán)節(jié)是在快節(jié)奏的音樂(lè)下，我?guī)ьI(lǐng)孩子一起做熱身運(yùn)動(dòng)。有跑、跳、走、踢腿、轉(zhuǎn)腰等，在本環(huán)節(jié)中在做熱身運(yùn)動(dòng)時(shí)時(shí)間把握的不好，時(shí)間短了，對(duì)部分幼兒沒(méi)有起到作用；因?yàn)槭枪?jié)體育課我沒(méi)有穿球鞋，對(duì)本活動(dòng)的整體效果也有所影響。
第二個(gè)環(huán)節(jié)是幼兒每人一個(gè)彩球，自由探索彩球的玩法；在本環(huán)境中幼兒興趣很高，探索了很多玩法，像拋、接、投，還有兩兩合作運(yùn)球、投接球等，達(dá)到了活動(dòng)目標(biāo)。
第三個(gè)環(huán)節(jié)是游戲“傳球接力”，將幼兒分成了四隊(duì)，以比賽的形式根據(jù)老師的口令傳球，并逐步增加游戲的難度，看看那對(duì)速度最快。在本環(huán)節(jié)中幼兒興趣很高，而且很有團(tuán)隊(duì)精神，活動(dòng)效果很好，但是再分完對(duì)伍時(shí)沒(méi)有發(fā)揮幼兒的主體性，沒(méi)有要求幼兒給自己的隊(duì)伍起名字。
第四個(gè)環(huán)節(jié)是放松運(yùn)動(dòng)，在輕柔的音樂(lè)下，我?guī)ьI(lǐng)幼兒做放松動(dòng)作，同時(shí)將幼兒帶出活動(dòng)室，去外面繼續(xù)探索彩球的其他玩法，活動(dòng)結(jié)束。
在整個(gè)活動(dòng)中，達(dá)到了活動(dòng)目標(biāo)，幼兒游戲興趣很高，幼兒也探索了很多彩球的玩法，第三四個(gè)環(huán)節(jié)更是本次活動(dòng)的高潮，幼兒在活動(dòng)中收獲了快樂(lè)、體驗(yàn)了合作的快樂(lè)；當(dāng)然在活動(dòng)中也有一些不足之處，在評(píng)課老師的指點(diǎn)下，我會(huì)改正不足，在以后的工作中繼續(xù)努力，以提高業(yè)務(wù)水平。
制作課程表教學(xué)反思篇七
在教學(xué)過(guò)程中，還存在很多的問(wèn)題：評(píng)價(jià)還不到位教師要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的改革，以過(guò)程評(píng)價(jià)為主，通過(guò)師生評(píng)價(jià)，生生評(píng)價(jià)，小組評(píng)價(jià)等多種形式，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
在教學(xué)過(guò)程中，還存在很多的問(wèn)題：
1、評(píng)價(jià)還不到位。
教師要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的改革，以過(guò)程評(píng)價(jià)為主，通過(guò)師生評(píng)價(jià)，生生評(píng)價(jià)，小組評(píng)價(jià)等多種形式，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。與學(xué)生親切的交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，會(huì)為每節(jié)課帶來(lái)意想不到的效果。這課上下來(lái)關(guān)注學(xué)生的面不廣，沒(méi)有照顧到各個(gè)層次的學(xué)生，以后要盡量多的給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們通過(guò)交流，得到成就感，這樣他們以后的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)相應(yīng)的提高。
2、小組合作的機(jī)會(huì)不多。
本節(jié)課學(xué)生都能自主學(xué)習(xí)，可是由于機(jī)房電腦的布局不是小組形式的，因此上課過(guò)程中缺少小組內(nèi)的'交流，學(xué)生遇到困難就會(huì)問(wèn)問(wèn)邊上的同學(xué)，或者上百度搜索。沒(méi)有發(fā)揮群策群力的力量小組討論，在今后的教學(xué)中可以讓面對(duì)面的四個(gè)、六個(gè)同學(xué)為一組進(jìn)行小組討論。培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)與能力，使他們?cè)敢夂献?，學(xué)會(huì)知識(shí)。
3、環(huán)節(jié)設(shè)置再合理些。
這節(jié)課上下來(lái)感覺(jué)內(nèi)容有點(diǎn)多，在環(huán)節(jié)設(shè)置上再合理緊湊些，每個(gè)環(huán)節(jié)的引導(dǎo)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的回答來(lái)引導(dǎo)，順著學(xué)生的思維走，尊重學(xué)生。
制作課程表教學(xué)反思篇八
《制作課程表》這課是學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了在word文檔中一些菜單操作與常用工具使用。學(xué)生對(duì)表格的作用及其制作有一定學(xué)習(xí)欲望，所以我選取了學(xué)校圖書(shū)節(jié)活動(dòng)為切入點(diǎn)，出示了一種以文字顯示圖書(shū)借閱率，另一種用表格展示的方式，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較：哪一種表達(dá)形式更好，好在案哪里？學(xué)生自然得出表格清楚、更明的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而讓學(xué)生回憶再現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)、生活中見(jiàn)過(guò)哪些表格，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于表格的制作，學(xué)生有著強(qiáng)烈的動(dòng)手創(chuàng)作欲望，而對(duì)于制作的具體步驟，也比較淺顯易懂，所以我就進(jìn)行了簡(jiǎn)單演示，放手讓學(xué)生自學(xué)，自己置身學(xué)生當(dāng)中。
在學(xué)生能掌握表格制作的步驟后，教師提出以課程表為例進(jìn)行實(shí)際制作。學(xué)生對(duì)課程表非常熟悉，也非常有感情，與他們每天的學(xué)習(xí)生活密不可分，大家都想親自動(dòng)手制作一份課程表。這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)旨在通過(guò)課程表的設(shè)計(jì)制作，使學(xué)生將以前所學(xué)的.知識(shí)應(yīng)用到這一實(shí)際生活中去，不僅復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)，而且做到學(xué)以致用。
使幫助學(xué)生學(xué)“有用的知識(shí)”這一理念在課堂教學(xué)中得以充分體現(xiàn)?？梢哉f(shuō)這個(gè)課程表的設(shè)計(jì)制作，不僅是知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用，也是所學(xué)知識(shí)的遷移。這必將對(duì)以后知識(shí)的學(xué)習(xí)起到很好的作用，同時(shí)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)新內(nèi)容的濃厚興趣。
制作課程表教學(xué)反思篇九
“善于引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中選取探究課題或問(wèn)題”是《3—6年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要總則》中指出的小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的選擇原則之一。的確，生活是個(gè)大課堂，有著數(shù)不盡的知識(shí)等待著我們的研究探索。由此，我校結(jié)合綜合實(shí)踐課程的特點(diǎn)，師生經(jīng)歷了“提議——討論——篩選——確定”的決策過(guò)程，最終確立了《我的生活，我做主》這個(gè)活動(dòng)主題。五年級(jí)師生經(jīng)過(guò)共同商議又確立了“我的生活——巧手diy”這一子課題。在活動(dòng)實(shí)踐過(guò)程中，我執(zhí)教了這節(jié)《個(gè)性相框的制作》手工制作課。綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于我來(lái)說(shuō)，已經(jīng)不是陌生的了，畢竟從去年起，我就開(kāi)始踏上了“探索”之路；可是，手工制作課于我來(lái)說(shuō)，還是“大姑娘上轎”——頭一回，也正因?yàn)槿绱?，所以也有了一些特別的收獲：
“丑媳婦總得見(jiàn)公婆”。一場(chǎng)惡補(bǔ)戰(zhàn)之后，我在忐忑中開(kāi)始了自己的第一堂手工制作課。
課堂伊始，我引導(dǎo)孩子們交流照片中記錄的曾經(jīng)的美好時(shí)光，孩子們?cè)诮涣髦懈惺艿皆?jīng)的幸福，而我也被感染，心情隨之輕松起來(lái)?！跋氩幌胱屨掌兊酶滥?？”一句小小的提示，讓每一個(gè)愛(ài)美的孩子都有了扮靚照片的想法，我適時(shí)地將孩子展示的照片插入課前已經(jīng)制作好的紙質(zhì)相框中，一經(jīng)對(duì)比，放入相框中的照片變得更精美了，孩子動(dòng)手制作個(gè)性相框的.愿望也就自然而然地被充分地點(diǎn)燃了。
建構(gòu)主義教學(xué)理論要求師生改變傳統(tǒng)的觀念和角色。雖然課前我已經(jīng)搜集了大量的相框的知識(shí)，但是在課堂上，相框知識(shí)的傳授我還是放手交給了學(xué)生——由各組組長(zhǎng)匯報(bào)交流自己小組的學(xué)習(xí)成果。雖然幻燈片制作得很簡(jiǎn)單，但是搜集的知識(shí)卻是很全面的，不用老師講，孩子們能夠自己學(xué)有所得，這確實(shí)是值得開(kāi)心的事?。?BR> 接下來(lái)，在diy小博士的引領(lǐng)下，小組合作探究開(kāi)始了。30秒鐘的探究時(shí)間里，孩子們緊緊圍繞在一起，饒有興趣地邊看，邊猜；邊說(shuō)，邊拆；30秒鐘后的交流，孩子們則是各抒己見(jiàn)，仿佛如何制作一個(gè)個(gè)性相框已經(jīng)是胸有成竹了。而我并沒(méi)有急于讓孩子動(dòng)手做，因?yàn)槲以谡n前準(zhǔn)備的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了制作過(guò)程中需要注意的問(wèn)題。于是，我出示了兩個(gè)制作上存在問(wèn)題的相框，一個(gè)色彩單調(diào)，一個(gè)比例失調(diào)，讓孩子們仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題。使我意外的是，孩子們馬上察覺(jué)出這兩個(gè)相框的問(wèn)題所在，甚至有的孩子還想出了補(bǔ)救的對(duì)策。這真是讓我驚喜，要是換做是沒(méi)有做課前準(zhǔn)備的我，表現(xiàn)肯定不及這些火眼金睛的孩子們的。
讓我歡喜的不僅僅止于此。在孩子們動(dòng)手制作的過(guò)程中，我巡視著，也暗暗激動(dòng)著——這組做的是蘋(píng)果樹(shù)，那組想的是小狗啃骨頭；這組剪得是可愛(ài)的青蛙，那組刻得是逗樂(lè)的海綿寶寶；這組用絲帶做了蝴蝶結(jié)，那組想向老師學(xué)習(xí)，將紙編的技術(shù)也運(yùn)用到自己的小相框中……看著孩子們層出不窮的創(chuàng)意，我的心也變得愉悅起來(lái)。
一堂課很快就過(guò)去了。在興奮中，自己有著很多遺憾：時(shí)間太短了，孩子們好多作品沒(méi)有做完，一些好的創(chuàng)意沒(méi)有被充分地展示；時(shí)間太緊了，孩子們展示的作品，還沒(méi)有進(jìn)行自己的創(chuàng)作闡述；時(shí)間太倉(cāng)促了，沒(méi)有足夠的時(shí)間讓孩子們對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)獎(jiǎng)環(huán)節(jié)有些走過(guò)場(chǎng)……都說(shuō)“課堂教學(xué)是一門(mén)充滿遺憾的藝術(shù)”，可回過(guò)頭看看，自己的遺憾似乎都與“時(shí)間”耗上了。于是，靜下心來(lái)，仔細(xì)回想，發(fā)現(xiàn)了課堂上自己存在的不足：
1、在學(xué)生動(dòng)手制作的過(guò)程中，教學(xué)設(shè)計(jì)中有這樣的預(yù)想：在巡視中，發(fā)現(xiàn)好的創(chuàng)意與做法，及時(shí)表?yè)P(yáng)，并由學(xué)生做“小老師”將自己的做法與大家分享。而在實(shí)際教學(xué)中，我看到了很多好的創(chuàng)意與做法，但是，看孩子們做得津津有味，不忍打斷，又擔(dān)心時(shí)間不夠用，所以沒(méi)有讓“小老師”發(fā)揮其很好的引領(lǐng)作用。
2、在學(xué)生制作的過(guò)程中，我擔(dān)心時(shí)間不夠用，心里做了一些掙扎：本節(jié)課要不要進(jìn)行展示，要不要進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)？最終自己考慮到課堂環(huán)節(jié)的完整，在學(xué)生作品沒(méi)有制作完成的情況下，還是進(jìn)行了展示。最終導(dǎo)致這個(gè)環(huán)節(jié)展示得不充分，評(píng)價(jià)得也不充分。想來(lái)自己真得很后悔，展示與評(píng)價(jià)完全可以在下一節(jié)課來(lái)進(jìn)行，而我只是追求表面上的完整，忽略了課堂的實(shí)質(zhì)，真有些舍本逐末！
3、在時(shí)間這個(gè)問(wèn)題上，課前也有所考慮。所以在動(dòng)手制作這個(gè)環(huán)節(jié)，我通過(guò)diy小博士的提示，要求同學(xué)們先進(jìn)行小組交流，選出優(yōu)秀的創(chuàng)意，再合作做兩個(gè)作品，組長(zhǎng)做好分工。在巡視中，我發(fā)現(xiàn)有3個(gè)小組的同學(xué)沒(méi)有按要求做：個(gè)別同學(xué)不與他人搭檔，自己做自己的。當(dāng)時(shí)我覺(jué)得孩子的想法很有新意，并沒(méi)有予以阻止?，F(xiàn)在想來(lái)，這樣的孩子在具有創(chuàng)意的同時(shí)，卻也缺乏了與他人合作的能力。課堂上我沒(méi)有認(rèn)真執(zhí)行自己的要求，導(dǎo)致小組合作不到位，作品的制作完成方面也大打折扣。
4、雖然課前已經(jīng)讓學(xué)生準(zhǔn)備了盛放廢棄物的盒子，但是，孩子們一旦動(dòng)起手來(lái)，就全部拋之腦后。這讓我意識(shí)到，良好的衛(wèi)生習(xí)慣還是要在一點(diǎn)一滴的小事中抓起??！
總之，雖然綜合實(shí)踐課現(xiàn)在對(duì)于我來(lái)說(shuō)，已經(jīng)不是陌生的了，但是，通過(guò)實(shí)際教學(xué)，我知道，僅靠課前的“惡補(bǔ)”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所有的一切需要我在實(shí)踐中努力地去探索，在反思中不停地去修正，從而逐漸地走向完善。正所謂“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”——是的，要想“上好綜合實(shí)踐課”的路是漫長(zhǎng)的，需要我孜孜不倦地探索、向前！
制作課程表教學(xué)反思篇十
本次教學(xué)采用的教學(xué)理念是：任務(wù)驅(qū)動(dòng)——教師首先設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，提出問(wèn)題，把握操作要領(lǐng)，教師進(jìn)行示范操作，學(xué)生模仿實(shí)驗(yàn)，教師巡回輔導(dǎo)，最后由學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
本次教學(xué)采用的教學(xué)方式是：以理論學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以教師設(shè)疑、引導(dǎo)、示范為出發(fā)點(diǎn)，以動(dòng)手操作為核心，以完成目標(biāo)任務(wù)為歸宿，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法，啟發(fā)、引導(dǎo)教學(xué)法。
信息技術(shù)在本次教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中具有潛在的優(yōu)勢(shì)有：教學(xué)內(nèi)容直觀、操作使用快捷、方便，使學(xué)生眼、耳、口、手、腦等各種感官并用，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；在軟件的選用上，符合教學(xué)內(nèi)容的要求，便于實(shí)際操作，能夠充分提高課堂教學(xué)效率。
我在教學(xué)中是通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法，啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)。先出示課程表效果圖，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)表格的組成結(jié)構(gòu)，給學(xué)生明確任務(wù)（制作接近效果圖的一張課程表），激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接著讓學(xué)生閱讀完成這一任務(wù)的第一步(制作課程表)、第二步(編輯課程表：1、對(duì)齊表格文字，2、合并單元格，3、添加表格線)的理論知識(shí)，教師示范，學(xué)生看著大屏幕跟著操作，引導(dǎo)學(xué)生完成本節(jié)課的任務(wù)。其中，教師在介紹了制作課程表的一般方法后，布置學(xué)生制作“班級(jí)功課”表，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，測(cè)試學(xué)生對(duì)表格制作方法的掌握程度，95%的學(xué)生都能迅速地完成這一表格的制作，學(xué)生嘗試表格的制作成功后的喜悅。
在談編輯課程表時(shí)，首先確定選取編輯對(duì)象，具體介紹了選取方法，清晰、及時(shí)，并指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)鼠標(biāo)調(diào)整表格的列寬或行高的方法和技巧，為下節(jié)課美化表格做準(zhǔn)備。最后，要求試制作“雙休日活動(dòng)安排表”這一殘缺不全的表格，給學(xué)生設(shè)置難度，目的是為了解學(xué)生對(duì)本次教學(xué)內(nèi)容的掌握程度和實(shí)際操作能力，并培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
在本節(jié)教學(xué)過(guò)程中，要注意每一個(gè)小任務(wù)的提出，都要事先出示課程表效果圖，讓學(xué)生面對(duì)眼前的實(shí)際問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)去尋求解決問(wèn)題的方法，隨后教師示范，學(xué)生看著屏幕跟著一起解決問(wèn)題，效果良好。另外，要求學(xué)生試制作“雙休日活動(dòng)安排表”這一殘缺不全的表格時(shí)，教師一定要巡視每個(gè)學(xué)生，必要時(shí)結(jié)合本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，讓學(xué)得不扎實(shí)的學(xué)生也能?chē)L受到成功的喜悅，以達(dá)到大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
制作課程表教學(xué)反思篇十一
目前，excel模塊上了兩節(jié)課。
導(dǎo)入部分：設(shè)計(jì)了一個(gè)調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)前一模塊wrd的教學(xué)作了自我評(píng)價(jià)，讓學(xué)生自己評(píng)自己的表現(xiàn)，優(yōu)秀、合格、不合格三個(gè)等次，還簡(jiǎn)評(píng)自己的學(xué)習(xí)感受。（大多能客觀評(píng)價(jià)自己。說(shuō)自己不合格的，提出了看不懂，學(xué)不會(huì)、沒(méi)基礎(chǔ)等問(wèn)題）另外還設(shè)計(jì)了之后統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)會(huì)用的幾個(gè)問(wèn)題，如：生日日期、生日愿望、用5個(gè)詞形容自己、用幾個(gè)詞形容自己最好的朋友，本周末想做什么、本學(xué)期末想做什么、高中結(jié)束后想做什么等。
教學(xué)內(nèi)容：excel軟件的簡(jiǎn)介和功能展示，練習(xí)和課堂任務(wù)是數(shù)據(jù)的快速錄入。
（設(shè)計(jì)的是比較基礎(chǔ)的`數(shù)據(jù)填充、文本填充、序列填充，主要讓學(xué)生打基礎(chǔ)，尤其是部分學(xué)生還沒(méi)完全適應(yīng)邊看教程邊自主學(xué)習(xí)的方式。另外，任務(wù)有些地方如果操作不熟練是容易出錯(cuò)的，也需要加強(qiáng)練習(xí)才能達(dá)到熟練的程度）。
教學(xué)輔助：ppt版基礎(chǔ)教程。
（設(shè)計(jì)了8個(gè)關(guān)于excel的基本問(wèn)題，一則是引導(dǎo)學(xué)生觀看ppt版的教程，二則便于學(xué)生測(cè)試對(duì)excel的了解程度）。
結(jié)果反饋：調(diào)查問(wèn)卷收集完成，導(dǎo)出了excel格式的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表；學(xué)生基本都能完成數(shù)據(jù)的錄入練習(xí)。另外，學(xué)生對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果很感興趣。所以隱藏姓名稍微展示了一點(diǎn)數(shù)據(jù)。
第二課：
教學(xué)輔助：excel練習(xí)表（附帶操作教程）、調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)表（為了保護(hù)隱私，刪除了學(xué)生姓名和座位號(hào)等信息，但保留了生日信息）。
教學(xué)內(nèi)容：表格設(shè)計(jì)及數(shù)據(jù)錄入、表格修飾及格式設(shè)計(jì)、表格的行列調(diào)整。
課堂任務(wù)：調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)表的個(gè)性化修飾（根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自主調(diào)整表格，比如單元格文本位置、行高列寬、單元格自動(dòng)轉(zhuǎn)行，顏色設(shè)計(jì)等）。
結(jié)果反饋：一直在培養(yǎng)學(xué)生自己控制學(xué)習(xí)節(jié)奏，根據(jù)教程自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。現(xiàn)在大多數(shù)都能在課前自行下載并了解學(xué)習(xí)內(nèi)容了，但上交作業(yè)時(shí)，需先改好名字再自行上交，仍有學(xué)生記不住，這個(gè)需要再?gòu)?qiáng)調(diào)兩三次課才行。根據(jù)學(xué)生上交的作業(yè)來(lái)看，能運(yùn)用到新學(xué)的內(nèi)容，但還不夠細(xì)心，少數(shù)學(xué)生在設(shè)計(jì)時(shí)顧頭不顧尾，或沒(méi)照顧整體，或者顏色用得太多，字體選擇不當(dāng)。對(duì)于設(shè)計(jì)時(shí)要考慮的結(jié)構(gòu)、美感、實(shí)用這三點(diǎn)還需要多感受一下。
設(shè)計(jì)構(gòu)思：使用調(diào)查問(wèn)卷，學(xué)生對(duì)兩個(gè)模塊的轉(zhuǎn)換有了心理準(zhǔn)備，也對(duì)數(shù)據(jù)收集的方式有了認(rèn)識(shí)，直接用本班的數(shù)據(jù)，學(xué)生除了對(duì)數(shù)據(jù)內(nèi)容感興趣，還對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果有一定期待。另外，其中兩個(gè)問(wèn)題是對(duì)下一模塊ppt的提前預(yù)練（形容自己和形容朋友的5個(gè)詞，這個(gè)會(huì)在后面用到）。
數(shù)據(jù)的加工與處理這個(gè)模塊除了需要軟件知識(shí)、函數(shù)知識(shí)，最重要的還是數(shù)據(jù)分析及應(yīng)用。因此，數(shù)據(jù)能表達(dá)什么、它的魅力在哪，是我一直在思考的問(wèn)題，我也希望能通過(guò)數(shù)據(jù)分析帶動(dòng)學(xué)生思考數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的意義及遠(yuǎn)景。
制作課程表教學(xué)反思篇十二
1、了解表格、行、列、單元格的概念，區(qū)分行與列。
3、激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
1、重點(diǎn)：插入表格，認(rèn)識(shí)表格的結(jié)構(gòu)并根據(jù)需求設(shè)計(jì)表格。
2、難點(diǎn)：在單元格中輸入文字，制作斜線表頭，合理調(diào)整表格、美化表格。
本課內(nèi)容通過(guò)制作課程表，讓學(xué)生掌握簡(jiǎn)單表格的制作方法，并通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)會(huì)在創(chuàng)建表格的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)修改和美化表格。針對(duì)本節(jié)課我主要是通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)與探究式學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)。課程表是學(xué)生平時(shí)常見(jiàn)的東西，自己制作一張課程表能給學(xué)生帶來(lái)成就感，一張與眾不同的課程表又張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，顯示出他們的與眾不同。在教學(xué)過(guò)程中始終以學(xué)生為主，讓學(xué)生在實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)，在制作中去尋找樂(lè)趣！
多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，ppt課件，各種漂亮的課程表。
1、這節(jié)課是你們班的信息技術(shù)課，誰(shuí)能告訴我今天你們班還要上哪幾門(mén)課呢？（學(xué)生回答今天的課程安排）你是通過(guò)什么知道今天的課程安排？（課程表）。
2、老師今天帶來(lái)了一些精美的課表（展示課程表）。
3、有了課程表，每天上什么課就一目了然了，那么這些精美的課程表是如何繪制出來(lái)的呢？（用電腦）電腦可神奇了，可以設(shè)計(jì)制作出這么多好看的課表，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)用word制作課程表。
1、要用word來(lái)制作課程表，我們首先要來(lái)了解什么是表格。今天，老師還帶來(lái)了一些我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常見(jiàn)到的表格，大家一起來(lái)看。（課件出示一組表格圖片：食物營(yíng)養(yǎng)統(tǒng)計(jì)表、衛(wèi)生值日表、列車(chē)時(shí)刻表等）。
2、仔細(xì)觀察，這些表格都有那些共同特點(diǎn)？（有許多小方格，有橫線、豎線）。
3、師邊用課件演示邊講解表格的行、列、單元格的概念：這些小方格在表格中我們叫做“單元格”，橫排叫“行”，豎排叫“列”。
行、列、單元格就是表格中最基本的組成部分。我們要畫(huà)表格，首先要知道這張表有幾行幾列。
1、（出示一張空表格），數(shù)一數(shù)，這張表格有幾行幾列？（8行，7列）。
2、在word中專門(mén)為表格分配了一個(gè)“表格”菜單，在這個(gè)菜單中有各種與表格相關(guān)的命令，其中就有插入表格的命令。
現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)word，根據(jù)這個(gè)提示，插入這張8行7列的表格。
3、學(xué)生嘗試練習(xí)插入表格，師巡視輔導(dǎo)。
4、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你剛才是如何操作的？
（生演示插入步驟，課件出示板書(shū)：插入——表格——輸入行數(shù)、列數(shù)）。
1、老師這兒有一張新的課程表，這張課程表中的行數(shù)和列數(shù)我們?cè)撊绾螖?shù)呢？
（課件出示第二張課程表）（生嘗試回答）。
看來(lái)大家意見(jiàn)都不統(tǒng)一，的確，數(shù)不規(guī)則表格的方法就多了。一般情況下，要數(shù)最主要的行和列。我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)第二張課程表有幾行幾列？（8行，7列）。
2、現(xiàn)在我把兩張課程表放在一起，大家來(lái)找一找這兩張表中有什么不一樣的地方呢？
（學(xué)生比較：第二張課程表中有一些單元格合并了起來(lái)，并且表頭有斜線，行列的距離調(diào)整得更加合理，表格中的文字是居中對(duì)齊的。）。
3、你們覺(jué)得哪張表格更好看呢？（第二張）的確，第二張課程表排版上顯得更加得合理了。現(xiàn)在，我們就來(lái)給剛才插入的表格也增添這4項(xiàng)內(nèi)容。
（1、合并單元格；2、添加斜線；3、輸入一周的課程；4、調(diào)整列寬和行高）。
4、要進(jìn)行這些修改，首先要找到“表格與邊框”工具欄?，F(xiàn)在老師讓同學(xué)們自己邊看書(shū)邊嘗試給表格增添這些內(nèi)容，比一比誰(shuí)找的又快又好。
5、為了避免同學(xué)們?cè)谳斎胛淖謺r(shí)浪費(fèi)過(guò)多時(shí)間，我為大家準(zhǔn)備了一張有文字內(nèi)容的普通課程表，請(qǐng)同學(xué)們?cè)诖嘶A(chǔ)上進(jìn)行操作。（學(xué)生嘗試練習(xí)，教師巡視。）。
6、老師發(fā)現(xiàn)，咱們班的同學(xué)真的很了不起，學(xué)習(xí)能力特別強(qiáng)。（學(xué)生嘗試練習(xí)，教師巡視。）。
7、誰(shuí)能來(lái)和大家分享你的制作方法？你可以選擇一個(gè)最有把握的說(shuō)一說(shuō)。
（學(xué)生匯報(bào)編輯方法，師相機(jī)鼓勵(lì)，并且鼓勵(lì)用多種方法完成。）。
1、學(xué)到這兒，相信大家都已經(jīng)掌握了制作課程表的方法。那么我們還可以怎樣進(jìn)一步美化這張課程表呢？（出示：給課表加上標(biāo)題，插入藝術(shù)字，修改字體、字號(hào)、顏色，表格顏色，插入圖片等）。
2、現(xiàn)在就請(qǐng)大家根據(jù)需要進(jìn)一步修飾課程表。（學(xué)生操作，師巡視指點(diǎn)）。
3、誰(shuí)愿意來(lái)展示一下你設(shè)計(jì)的課程表？（學(xué)生介紹、評(píng)價(jià)）。
同學(xué)們，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們知道了用word制作表格既方便、又快捷。課程表只是眾多表格中的一種，課后同學(xué)們可以用今天學(xué)到的知識(shí)來(lái)做一做生活中的其他表格。（下課）。
1、興趣是通往學(xué)習(xí)的大門(mén)，是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，是開(kāi)發(fā)智力的催化劑,能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。我通過(guò)談話切入，讓學(xué)生欣賞一些精美的表格，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激趣要從學(xué)生身邊的事物著眼。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就能變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)要學(xué)，充分發(fā)揮其智力潛能和創(chuàng)新潛能。
2、教學(xué)時(shí)，采用“主動(dòng)探究式”的學(xué)習(xí)形式，在學(xué)生初步了解了行、列、單元格的定義后，根據(jù)提示自己嘗試插入表格，然后通過(guò)對(duì)比的方法，讓學(xué)生進(jìn)一步完善表格，教師相機(jī)鼓勵(lì)并巡視輔導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)自學(xué)、互學(xué)的'學(xué)習(xí)方式，變師生單向交流為同學(xué)之間的多向交流，讓學(xué)生在操作上互相合作，評(píng)價(jià)上互相檢查。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，自由發(fā)揮，使學(xué)生在自我開(kāi)發(fā)潛能中，逐步掌握快速制作課程表的方法，然后采取現(xiàn)場(chǎng)演示的方式，使學(xué)生有展示自己的機(jī)會(huì)。
3、在學(xué)生能掌握表格制作的步驟后，教師提出以課程表為例進(jìn)行實(shí)際制作。學(xué)生對(duì)課程表非常熟悉，與他們每天的學(xué)習(xí)生活密不可分，大家都想親自動(dòng)手制作一份課程表。此時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手既有知識(shí)的儲(chǔ)備，又有創(chuàng)作的激情，所以全體同學(xué)能自發(fā)地主動(dòng)地開(kāi)始操作練習(xí)。在學(xué)生主動(dòng)探究的基礎(chǔ)上，學(xué)以至用，在操作中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課程表進(jìn)行了簡(jiǎn)單的美化。如：插入藝術(shù)字、插入圖片、修飾文字等，充分展示了學(xué)生的動(dòng)手能力，更強(qiáng)化了學(xué)生的審美能力。
由于我個(gè)人鉆研精神還不夠，整堂課設(shè)計(jì)與教學(xué)還未能盡善盡美，教學(xué)語(yǔ)言還需要進(jìn)一步錘煉與提高，個(gè)人專業(yè)知識(shí)還要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，從中收獲與反思都頗深，這為我今后的教學(xué)也奠定了良好的基礎(chǔ)，相信我能以此為契機(jī)更好地開(kāi)展教學(xué)，使每個(gè)孩子都能有所得。
制作課程表教學(xué)反思篇十三
本次教學(xué)采用的教學(xué)思路是：任務(wù)驅(qū)動(dòng)——教師首先設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，提出問(wèn)題，把握操作要領(lǐng)，教師進(jìn)行示范操作，學(xué)生模仿實(shí)驗(yàn)，教師巡回輔導(dǎo)，最后由學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
本次教學(xué)采用的教學(xué)方式是：以理論學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以教師設(shè)疑、引導(dǎo)、示范為出發(fā)點(diǎn)，以動(dòng)手操作為核心，以完成目標(biāo)任務(wù)為歸宿，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法，啟發(fā)、引導(dǎo)教學(xué)法。
信息技術(shù)在本次教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中具有潛在的優(yōu)勢(shì)有：教學(xué)內(nèi)容直觀、操作使用快捷、方便，使學(xué)生眼、耳、口、手、腦等各種感官并用，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；在軟件的選用上，符合教學(xué)內(nèi)容的.要求，便于實(shí)際操作，能夠充分提高課堂教學(xué)效率。
我在教學(xué)中是通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法，啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)。先出示表格效果圖，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)表格的組成結(jié)構(gòu)，給學(xué)生明確任務(wù)（制作接近效果圖的一張表格），激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接著讓學(xué)生閱讀完成這一任務(wù)的兩個(gè)步驟：
第一步制作表格：設(shè)置表格行與列數(shù)。
第二步編輯表格：
1、對(duì)齊表格文字。
2、合并單元格。
3、添加表格線。
教師示范，學(xué)生看著大屏幕跟著操作，引導(dǎo)學(xué)生完成本節(jié)課的任務(wù)。
然后，教師在介紹了制作表格的一般方法后，布置學(xué)生制作“班級(jí)課程”表，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，測(cè)試學(xué)生對(duì)表格制作方法的掌握程度，大部分的學(xué)生都能迅速地完成這一表格的制作，學(xué)生嘗試表格的制作成功后的喜悅。
在談編輯課程表時(shí)，首先確定選取編輯對(duì)象，具體介紹了選取方法，清晰、及時(shí)，并指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)鼠標(biāo)調(diào)整表格的列寬或行高的方法和技巧，為下一節(jié)課美化表格做準(zhǔn)備。
最后，要求學(xué)生試制作一張“雙休日活動(dòng)安排表”這一殘缺不全的表格，給學(xué)生設(shè)置難度，目的是為了解學(xué)生對(duì)本次教學(xué)內(nèi)容的掌握程度和實(shí)際操作能力，并培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
在本節(jié)教學(xué)過(guò)程中，要注意每一個(gè)小任務(wù)的提出，都要事先出示表格效果圖，讓學(xué)生面對(duì)眼前的實(shí)際問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)去尋求解決問(wèn)題的方法，隨后教師示范，學(xué)生看著大屏幕跟著一起解決問(wèn)題，效果良好。另外，要求學(xué)生試制作“雙休日活動(dòng)安排表”這一殘缺不全的表格時(shí)，教師一定要巡視每個(gè)學(xué)生，必要時(shí)結(jié)合本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，讓學(xué)得不扎實(shí)的學(xué)生也能?chē)L受到成功的喜悅，以達(dá)到大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
制作課程表教學(xué)反思篇十四
“老師，我選了桔子、蘋(píng)果、香蕉，可以做水果沙拉嗎？”“老師，我選了蘋(píng)果、梨、圣女果做水果沙拉，你能幫我切一下嗎？”這是我們班的小朋友在制作水果沙拉時(shí)的場(chǎng)面，孩子們自己動(dòng)手選水果，做沙拉，高興極了。
這個(gè)星期我們正在進(jìn)行“紅黃藍(lán)綠”這一主題活動(dòng)，在這個(gè)主題中有一個(gè)“水果沙拉”活動(dòng)。家長(zhǎng)們拿來(lái)了許多的水果，給我們制作水果沙拉這一活動(dòng)提供了豐富的材料。其實(shí)孩子們對(duì)于這個(gè)活動(dòng)并不陌生，因?yàn)槲覀冊(cè)谛“嘁炎鲞^(guò)一次水果沙拉，只是活動(dòng)的目標(biāo)與要求不同，在這次活動(dòng)中主要是讓孩子學(xué)會(huì)從選水果到切水果最后自制成水果沙拉品嘗的一個(gè)過(guò)程，比小班時(shí)增加了許多難度。首先選水果時(shí)要求孩子在眾多的水果中選出紅皮或者紅心的水果，很多孩子都選對(duì)了，有蘋(píng)果、西瓜、貞女果、石榴等，不過(guò)在制作時(shí)我允許幼兒添加別的喜歡的水果。接著讓孩子重點(diǎn)認(rèn)識(shí)一下做沙拉的一系列材料：沙拉醬，一一認(rèn)識(shí)后孩子們開(kāi)始自由操作了。不過(guò)在用刀時(shí)由于刀具不夠，加上也怕孩子切到手，所以在操作時(shí)，用手剝的讓孩子們自己剝，要用刀切的有老師幫忙。
孩子們?cè)谇泻玫乃蠞采狭松忱u，然后再拌勻，水果沙拉就做好了，在品嘗時(shí)，我請(qǐng)幼兒交流水果沙拉的味道時(shí)只能說(shuō)出甜甜的，別的似乎說(shuō)不出什么感覺(jué)，于是我提醒幼兒比較一下，就吃水果和水果沙拉時(shí)有什么不一樣的感覺(jué)，引導(dǎo)幼兒感覺(jué)到滑滑的、油油的感覺(jué)。
在品嘗著自己制作的沙拉時(shí)別提有多高興和自豪了，“這是我自己做的！我回家去要做給爸爸媽媽吃……”。我感覺(jué)制作水果沙拉的活動(dòng)貼近幼兒的生活，又是幼兒所喜愛(ài)的，并且孩子們?cè)谥谱鞯倪^(guò)程中既鍛煉了能力又能體驗(yàn)到制作的樂(lè)趣。
制作課程表教學(xué)反思篇十五
課堂的教學(xué)不是一成不變的，教師與學(xué)生相互配合，完善著教學(xué)歷程。每一次的試教，都有不同的結(jié)果，從而有著不同的感受和體會(huì)。由于制作年歷是一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中鞏固知識(shí)，又應(yīng)用于實(shí)踐，符合學(xué)生的認(rèn)知水平，所以本節(jié)課是從“討論一一實(shí)踐一一評(píng)價(jià)一一實(shí)踐”的角度來(lái)“演繹”年、月、日的知識(shí)。在師生、生生互動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)中感受綜合運(yùn)用知識(shí)的魅力，從做中學(xué)，從做中創(chuàng)新，從做中得到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。下面是我對(duì)本課教學(xué)的幾點(diǎn)反思。
在教學(xué)過(guò)程中，我從學(xué)生比較感興趣的喜羊羊入手，創(chuàng)設(shè)情境“青青草原上的喜羊羊每年6月16日都要舉行生日派對(duì)”，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，接著提出問(wèn)題“他想知道今年的生日是星期幾，你有什么好辦法？”“還想知道明年20xx年的生日是星期幾，需要什么？”，引出需要20xx年的年歷，但是20xx年的年歷還沒(méi)有產(chǎn)生，產(chǎn)生制作20xx年的年歷的需要性，由此自然而然地引出這節(jié)課的課題——制作年歷，讓學(xué)生明白為什么要制作年歷，激活學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，而不是為了制作而制作。以提問(wèn)的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂的參與性，并積極探索幫助喜羊羊解決問(wèn)題，啟發(fā)了引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)智慧這扇大門(mén)，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。
制作年歷這一數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)觀內(nèi)涵的具體展現(xiàn)。通過(guò)“設(shè)疑、交流、操作、應(yīng)用”的過(guò)程，教給學(xué)生思考數(shù)學(xué)的方法，促使他們參與到學(xué)習(xí)中，親身體驗(yàn)、理解和建構(gòu)制作年歷的方法。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)觀察，了解年歷的特點(diǎn)，突破如何確定每個(gè)月的第一天是星期幾這一難點(diǎn)，為下面制作年歷做好準(zhǔn)備。在制作過(guò)程中，先一起來(lái)探討20xx年1月份是怎么制作的，要注意的地方，歸結(jié)出兩個(gè)要點(diǎn)：確定每月的第一天，想這個(gè)月有幾天。然后讓學(xué)生嘗試著獨(dú)立制作2月份的日歷。鞏固的基礎(chǔ)上，四人小組，分工合作，完成20xx年年歷的制作。由“扶”到“放”，教給方法，讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)，掌握年歷的制作方法。
總之，這節(jié)課的教學(xué)，達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生會(huì)制作年歷了。但也存在許多的不足。第一、把學(xué)生的思維都定在了老師的教學(xué)步子里，讓學(xué)生遵循著老師，一步一步地觀察、交流、發(fā)現(xiàn)，扼殺了學(xué)生自主探索制作年歷的方法。第二、考慮到多種因素，未能?chē)L試著讓學(xué)生完整地來(lái)制作一份年歷，減少了學(xué)生收獲知識(shí)獲得成功的喜悅感。第三、缺少針對(duì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，降低了學(xué)生的課堂參與性。
今天這節(jié)課是由于借班上課，為了營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生的注意力，課前以喜聞樂(lè)見(jiàn)的喜羊羊引入話題,與學(xué)生進(jìn)行了談話，成功拉近了我與學(xué)生的距離,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的熱情。評(píng)課老師的建議是課前談話要短、平、快，在學(xué)生興趣濃厚、熱情高漲的時(shí)候，就進(jìn)入主題，開(kāi)始上課。在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，評(píng)課老師也提出了寶貴的建議：
（2）表格上的月份不固定死，讓學(xué)生選擇信息來(lái)制作月歷，靈活地讓學(xué)生選擇制作哪個(gè)或哪幾個(gè)月份。我覺(jué)得這幾點(diǎn)建議都非常好，值得我思考和改進(jìn)，試著將步子放大，相信學(xué)生。在今后的教學(xué)中，我需要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地觀摩，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，充分預(yù)設(shè)學(xué)生的回答，并能應(yīng)對(duì)，調(diào)控好課堂上的生成。
制作課程表教學(xué)反思篇十六
單元格的合并與拆分，在單元格中繪制斜線，用擦除線框工具擦多余的線框，在單元格中輸入文字。
1、會(huì)按照課本的詳細(xì)步驟制作課程表。
2、通過(guò)自主學(xué)習(xí)及實(shí)踐操作，了解探究性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)的方法。
3、通過(guò)自主學(xué)習(xí)，合作探究，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手操作的興趣及培養(yǎng)學(xué)生合作交流，相互幫助的意識(shí)；增強(qiáng)學(xué)生成就感。
斜線表頭的繪制。
網(wǎng)絡(luò)教室、深藍(lán)易思廣播教學(xué)系統(tǒng)。
師：（出示一張班級(jí)課程表）同學(xué)們，大家看看這是什么？這是學(xué)校為了方便老師和同學(xué)們查詢課程而制作的通訊錄，我們要查今天自己班級(jí)要上哪些課很快就能查到。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)怎么制作一張課程表。等大家學(xué)會(huì)了，就可以自己來(lái)制作一張班級(jí)課程表，這樣，以后大家就不用再手工抄寫(xiě)課程表了。
活動(dòng)一：
1、根據(jù)課本20—23頁(yè)的操作步驟，完成一個(gè)7行12列的表格，并按課本第22頁(yè)圖3進(jìn)行表格的合并操作，按課本第23頁(yè)圖6進(jìn)行表格的拆分操作。
師：先示范操作一遍，在操作的過(guò)程中強(qiáng)調(diào)一些注意事項(xiàng)，對(duì)于學(xué)生操作中可能碰到的問(wèn)題進(jìn)行特別交待。形成階段性任務(wù)后讓學(xué)生觀察一段時(shí)間，以明確階段性任務(wù)。
生：對(duì)照課本中的步驟，自已獨(dú)立完成任務(wù)。在操作的過(guò)程中，可以同桌互助，小組互助。教師允許小組中完成任務(wù)的同學(xué)作為小老師檢幫助本組同學(xué)完成任務(wù)并進(jìn)行檢查。
師：到同學(xué)中去，邊檢查，邊指導(dǎo)。針對(duì)檢查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題決定是否暫時(shí)中斷練習(xí)進(jìn)行再?gòu)?qiáng)調(diào)。
活動(dòng)二：
1、繪制斜線。
2、擦除表格線框。
3、輸入文字。
師：示范操作。復(fù)習(xí)通過(guò)視圖—工具欄的方法打開(kāi)特定工具欄的方法，復(fù)習(xí)調(diào)整列寬的方法。
師：在繪制斜線表頭時(shí)，同時(shí)也教授學(xué)生使用“表格—繪制斜線表頭”的方法，并比較兩種方法的差異。
生：對(duì)照課本一步步操作。
試一試：
用表格的繪制功能繪制一個(gè)8×8的表格。
制作課程表教學(xué)反思篇十七
上課開(kāi)始，為學(xué)生設(shè)置了要做一張20xx年的年歷卡片需要知道哪些知識(shí)？讓本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)成功的轉(zhuǎn)化成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。使學(xué)生目標(biāo)明確，有了學(xué)習(xí)方向。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性得到了充分發(fā)揮。
本課從學(xué)生的生活實(shí)際和已有的知識(shí)出發(fā)，設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，使學(xué)生自發(fā)地提出所要探究的問(wèn)題。在認(rèn)大學(xué)小月的問(wèn)題上通過(guò)詢問(wèn)每一年都有這樣的規(guī)律么？讓學(xué)生帶著問(wèn)題探究。這學(xué)生親身經(jīng)歷探究發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程不僅使學(xué)生獲取了數(shù)學(xué)知識(shí)，而且達(dá)到了對(duì)知識(shí)的深層理解。還有利于培養(yǎng)學(xué)生敢于探索、勇于創(chuàng)新的精神。
教師恰當(dāng)運(yùn)用合作教學(xué)方法，組織學(xué)生自學(xué)、幫學(xué)、和相互交流。促使生生互動(dòng)，使學(xué)生看到問(wèn)題的不同側(cè)面，對(duì)自己和他人的觀點(diǎn)進(jìn)行反思，建構(gòu)起更深層次的理解。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。
運(yùn)用電腦等多媒體演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、先學(xué)后教法尊重學(xué)生的主體地位環(huán)環(huán)相扣，式教學(xué)盡然有序。
本節(jié)課強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的自主性、探究性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，采用個(gè)人或小組合作方式來(lái)進(jìn)行。在學(xué)習(xí)中，教師是組織者、引導(dǎo)者、參與者，而不是主導(dǎo)者，無(wú)論是研究問(wèn)題的提出，信息的處理，數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得，都需要每個(gè)學(xué)生的自主探索、研究，因?yàn)?在人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。"學(xué)生自己通過(guò)各種途徑收集年、月、日的資料，分析、處理信息，從而透過(guò)現(xiàn)象去分析本質(zhì)去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在方法上、過(guò)程上與科學(xué)研究很相似，連情感體驗(yàn)也很相似。遇到障礙時(shí)的苦思冥想，有了進(jìn)展時(shí)的喜悅，結(jié)論概括的逐步完整性，都很像科學(xué)家有過(guò)的經(jīng)歷。這為孩子們以后的學(xué)習(xí)與科學(xué)研究邁出了可喜一步。在這節(jié)課中我欣喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中能樂(lè)此不疲去發(fā)現(xiàn)，去探索，在合作交流中互相啟發(fā)，共同發(fā)展。學(xué)生在這節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)到的不僅是年、月、日的知識(shí)，更重要的是掌握獲得知識(shí)的方法，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，年、月、日的知識(shí)是有限的，但從獲得年、月、日知識(shí)的方法中受到的啟發(fā)確是無(wú)窮的。正如有人說(shuō)"學(xué)到什么并不重要，重要的是你是如何學(xué)到的。"
制作課程表教學(xué)反思篇十八
本次教學(xué)采用的教學(xué)理念是：任務(wù)驅(qū)動(dòng)——教師首先設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，提出問(wèn)題，把握操作要領(lǐng)，教師進(jìn)行示范操作，學(xué)生模仿實(shí)驗(yàn)，教師巡回輔導(dǎo)，最后由學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)和解決問(wèn)題的能力。
本次教學(xué)采用的教學(xué)方式是：以理論學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以教師設(shè)疑、引導(dǎo)、示范為出發(fā)點(diǎn)，以動(dòng)手操作為核心，以完成目標(biāo)任務(wù)為歸宿，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法，啟發(fā)、引導(dǎo)教學(xué)法。
信息技術(shù)在本次教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中具有潛在的優(yōu)勢(shì)有：教學(xué)內(nèi)容直觀、操作使用快捷、方便，使學(xué)生眼、耳、口、手、腦等各種感官并用，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；在軟件的選用上，符合教學(xué)內(nèi)容的要求，便于實(shí)際操作，能夠充分提高課堂教學(xué)效率。
我在教學(xué)中是通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法，啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)。先出示課程表效果圖，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)表格的組成結(jié)構(gòu)，給學(xué)生明確任務(wù)（制作接近效果圖的一張課程表），激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接著讓學(xué)生閱讀完成這一任務(wù)的'第一步(制作課程表)、第二步(編輯課程表：1、對(duì)齊表格文字，2、合并單元格，3、添加表格線)的理論知識(shí)，教師示范，引導(dǎo)學(xué)生完成本節(jié)課的任務(wù)。其中，教師在介紹了制作課程表的一般方法后，布置學(xué)生制作“班級(jí)功課”表，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，測(cè)試學(xué)生對(duì)表格制作方法的掌握程度，95%的學(xué)生都能迅速地完成這一表格的制作，學(xué)生嘗試表格的制作成功后的喜悅。
在編輯課程表時(shí)，首先確定選取編輯對(duì)象，具體介紹了選取方法，清晰、及時(shí)，并指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)鼠標(biāo)調(diào)整表格的列寬或行高的方法和技巧，為下節(jié)課美化表格做準(zhǔn)備。最后，要求試制作“雙休日活動(dòng)安排表”這一殘缺不全的表格，給學(xué)生設(shè)置難度，目的是為了解學(xué)生對(duì)本次教學(xué)內(nèi)容的掌握程度和實(shí)際操作能力，并培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
制作課程表教學(xué)反思篇十九
年、月、日的知識(shí)包含著許多規(guī)律，它雖然是天文知識(shí)，但與數(shù)學(xué)密不可分，并且其中奧妙無(wú)窮，學(xué)生非常感興趣，在教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)許多規(guī)律。一開(kāi)始學(xué)生認(rèn)贖、月、日，自主尋找年、月、日之間的關(guān)系，都需要利用年歷，而年歷的形成、各月之間的聯(lián)系、星期的循環(huán)等，在教材中體現(xiàn)較少，但這些知識(shí)對(duì)于學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)有很大幫助，于是我設(shè)計(jì)本節(jié)課的第二個(gè)環(huán)節(jié)：制作年歷。
本課教學(xué)設(shè)計(jì)，既讓學(xué)生鞏固了所學(xué)的年月日知識(shí)，又進(jìn)行了知識(shí)的拓寬，并與手工勞動(dòng)、美術(shù)、語(yǔ)文（詩(shī)詞）等學(xué)科融合，讓學(xué)生在綜合化的學(xué)習(xí)中，感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，享受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功的體驗(yàn)（我也能制作年歷?。?。由此可見(jiàn)，通過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的受益是多方面的。
在設(shè)計(jì)中，我注意到一個(gè)問(wèn)題：那就是其中的“數(shù)學(xué)”的東西是不是太少了？因?yàn)樗吘故菙?shù)學(xué)課，而不是手工課或美術(shù)課。
為了手工和美術(shù)等的東西不占用過(guò)多的課堂時(shí)間，首先，我把第一步“布局設(shè)計(jì)”放在課前。課前，我就讓學(xué)生搜集材料，通過(guò)討論交流，自主選擇和確定年歷的主題。然后，我又大膽放手讓進(jìn)行布局設(shè)計(jì)，并把要畫(huà)的畫(huà)、要填寫(xiě)的詩(shī)詞等進(jìn)行先期處理。其次，對(duì)于第三步“完善加工”，有些同學(xué)課堂上來(lái)不及完成，我鼓勵(lì)他們?cè)谡n后繼續(xù)不折不扣地高質(zhì)量完成，還通過(guò)評(píng)比，讓學(xué)生看到自己的收獲，體驗(yàn)制作的成功體驗(yàn)。
這樣做的目的只有一個(gè)，就是讓學(xué)生把更多的時(shí)間花在“數(shù)學(xué)”上來(lái)，以重點(diǎn)完成第二步“制作年歷”。具體如下：開(kāi)始，我通過(guò)安排一定時(shí)間的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生更好地鞏固所學(xué)的知識(shí)，也為下一步制作年歷打下了基礎(chǔ)。
在制作過(guò)程中，我注意采用“由扶到放”的教學(xué)策略，重點(diǎn)進(jìn)行一月份和二月份的表格填寫(xiě)。因?yàn)橐辉路菔且荒甑拈_(kāi)始，既要注意與上一年銜接好，又要注意如何把一個(gè)月的天數(shù)填到為星期為周期的表格中；二月份的既要注意與一月份的銜接，又要注意它是29天，而不是28天。
通過(guò)兩個(gè)月的填寫(xiě)，學(xué)生會(huì)在其中逐步熟練，并會(huì)慢慢體會(huì)到一些規(guī)律性，以后的填寫(xiě)就容易多了。以后，我開(kāi)始由慢到快，但注意每月的月尾進(jìn)行一次核對(duì)，以防發(fā)生連瑣性錯(cuò)誤。
在填寫(xiě)過(guò)程中，我總是注意讓學(xué)生不斷總結(jié)注意點(diǎn)，循序漸進(jìn)不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的.東西。比如在一、二月份填寫(xiě)完成后，讓學(xué)生總結(jié)注意點(diǎn)，在填寫(xiě)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了什么（原來(lái)上下兩排的數(shù)字之間正好相差7；前一個(gè)月的最后一周多余了幾天，后一個(gè)月的第一周就要空出幾天，這才是正確的銜接；如果前一個(gè)月沒(méi)有多余的天數(shù)，是后一個(gè)月從第一格填寫(xiě)起；我把一些重要的日子、爸爸媽媽和我的生日都用紅筆進(jìn)行了標(biāo)注，這樣看起來(lái)比較醒目明了……）
這堂課下課后，我把學(xué)生制作的年歷掛滿了教室，讓大家欣賞、交流和評(píng)比，又把這些好消息告訴家長(zhǎng)，許多家長(zhǎng)也很感興趣。一天，一個(gè)學(xué)生興沖沖地跑過(guò)來(lái)告訴我：“老師，我爸爸說(shuō)，今天我家不買(mǎi)掛歷，說(shuō)我的掛歷制作得夠水平，準(zhǔn)備掛在客廳里呢！”這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，可是最大最大的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)了。