心得體會是以個人經(jīng)歷和感悟為基礎(chǔ)的一種文字表達形式，它可以幫助我們總結(jié)和概括自己在學(xué)習(xí)、工作、人際關(guān)系等方面的體驗和思考。心得體會能夠讓我們更深入地了解自己的成長和進步，并從中獲得新的啟示和改進的方向。對于每個人來說，寫心得體會是一種自我審視和思考的過程，它可以促使我們更加深入地思考自己的行為和選擇。寫心得體會時，要先明確總結(jié)的目的和意義，以便有針對性地進行寫作。在下面給出的范文中，可以看到不同人對同一主題的不同見解和體會。
教學(xué)口語幼兒心得體會篇一
語文是最重要的交際工具，進行交際最基本的就是說話，也就是說具備良好的口語表達能力，所以，這學(xué)期我們科組的同事都置身于研究口語交際的教學(xué)模式中，力求探索一種適合中高年級的口語教學(xué)模式，能讓學(xué)生在課堂中更好地表達自己的觀點，以及學(xué)會大膽與人溝通。
有一次，一位家長打電話告訴我，他的孩子把作業(yè)登記本丟失了，能不能讓我把語文作業(yè)告訴他。我就奇怪了，明明孩子就在家長旁邊，為什么自己不直接問老師，而讓爸爸來問呢？我不得不反思，現(xiàn)在課堂上不正是出現(xiàn)這樣類似的情況嗎？有些成績好的學(xué)生，上課不愿意舉手發(fā)言，不敢大膽地進行小組討論；有些調(diào)皮搗蛋的孩子，總喜歡搶著來回答問題，喜歡展現(xiàn)自己的語言藝術(shù)，故意給一個出乎意料的答案，然而卻得到老師的批評與否定。弊，想讓孩子的口語表達能力得到發(fā)展，我們必須要改變！班上那么多的孩子，要兼顧到每個人都開口說話，我們就必須讓孩子們回歸到生活中去，選擇他們每天都在發(fā)生、在體驗的事情來進行交際。
這學(xué)期，我選擇了五年級下冊的口語交際《請你幫個忙》作為精品研究，分別給四年級和五年級的學(xué)生上了一次課，或許有人會覺得，這個課題對于四年級的學(xué)生來講比較難，然而，這個課題對于孩子們來說，一點都不陌生，因為，它天天都以不同的形式，發(fā)生在不同的學(xué)生、不同的時間段上，它反映出來的才是真正的生活化的口語交際，只不過我把它帶到課堂上，讓學(xué)生自己來品味。
回顧這次精品研究的教學(xué)，我得出以下的結(jié)論：
中高年級口語交際的訓(xùn)練，跟孩子們的生活實際是十分貼近的，諸如《學(xué)會贊揚》《學(xué)會鼓勵》《學(xué)會自救》《學(xué)會安慰》《七嘴八舌說環(huán)?！返鹊龋饶茇S富學(xué)生的生活，又鼓勵每個學(xué)生都開口說話，讓他們體會到口語交際并不是那么枯燥，那么遙不可及。而且開展這些話題的訓(xùn)練，目的就是讓學(xué)生在實際生活中解決問題。
這次我選擇的話題《請你幫個忙》，對于孩子來說，是非常親切熟悉的事情：如作業(yè)本忘帶了，想問同學(xué)借一本新的；不小心把毽球踢到樹上，想請門衛(wèi)叔叔幫忙；下雨了，忘記帶雨傘，剛好一位住你家不遠的同學(xué)經(jīng)過，你想和他一起回去……這些畫面就是這么真實的發(fā)生在學(xué)生的生活當(dāng)中，所以，課堂的氣氛就能非常的活躍。
別說是學(xué)生，就算是老師，缺乏情境的交際，確實是無話可說，讓人一頭霧水。學(xué)生的口語交際能力是在具體情境中通過實踐培養(yǎng)出來的，沒有具體的情境，學(xué)生就不可能有實際意義的交際任務(wù)，也不可能有雙向互動的實踐過程。因此，在進行口語交際教學(xué)時，應(yīng)該精心創(chuàng)設(shè)多種多樣交際情境讓學(xué)生參與，因為與實際生活相類似的交際情境，容易使學(xué)生有一種身臨其境、似曾相識的感覺，從而引起學(xué)生口語交際的欲望，激發(fā)口語交際的熱情，促使他們進人“交際情境”。
第一次研磨時，我根據(jù)教科書的要求，只創(chuàng)設(shè)了三個情景：
（1）春游登山，有個小坡上不去，你可以請前面的同學(xué)拉一把。
（2）在登公交車回家的時候，你發(fā)現(xiàn)乘車卡丟了，可以跟同路的同學(xué)借錢買票。
（3）在草地上踢球，你不小心把球踢到旁邊的池塘里去了，池塘邊正好有幾個大人在釣魚，你可以請他們幫忙撈上來。一堂課下來，雖然我運用了師生交際，生生交際，以及生生表演的方式進行交際，然而圍繞這三個情景在不停地繞圈，不但讓學(xué)生失去說話的胃口，更使得課堂氣氛非常的沉悶。
教學(xué)口語幼兒心得體會篇二
幼兒口語教學(xué)是幼兒園教育中非常重要的一部分。通過口語教學(xué)，幼兒能夠提高自己的表達能力、溝通能力以及社交能力。在我任教的幼兒園，我從事了一段時間的口語教學(xué)工作，從中有許多心得體會。本文將通過五個方面來講述我在幼兒口語教學(xué)中的心得體會。
第二段：培養(yǎng)興趣
在幼兒口語教學(xué)中，培養(yǎng)幼兒的興趣是十分重要的。我發(fā)現(xiàn)如果孩子對學(xué)習(xí)口語沒有興趣，他們就不會主動參與到課堂中來。因此，我通常會采取一些激發(fā)他們興趣的方法。比如，我會用一些有趣的故事來引起幼兒們的興趣，或者設(shè)計一些互動游戲來吸引他們的注意力。通過這些方式，我成功地激發(fā)了幼兒們學(xué)習(xí)口語的興趣，讓他們愿意踴躍地參與到口語教學(xué)中。
第三段：創(chuàng)設(shè)情境
在幼兒口語教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一個良好的情境也非常重要。我經(jīng)常將課堂教學(xué)與實際生活情境結(jié)合起來。比如，在教學(xué)“問候”的時候，我會角色扮演，與學(xué)生進行互動，讓他們親身體驗到問候的過程。同時，我還會設(shè)計一些情境對話讓幼兒們參與其中，提高他們的實際口語能力。通過創(chuàng)設(shè)情境，我發(fā)現(xiàn)幼兒們在學(xué)習(xí)中更加主動、積極，樂于表達自己。
第四段：循序漸進
在幼兒口語教學(xué)中，按照循序漸進的原則來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容也是必不可少的。幼兒的口語能力通常是從簡單到復(fù)雜逐步發(fā)展的。因此，我首先從簡單的單詞、短語開始，逐漸引入更復(fù)雜的句子和對話。在這個過程中，我要注意與幼兒進行溝通，了解他們的學(xué)習(xí)進展和掌握情況，以便調(diào)整教學(xué)策略和內(nèi)容。通過循序漸進地教學(xué)，幼兒們能夠逐步提高他們的口語表達能力。
第五段：積極評價
在幼兒口語教學(xué)中，給予積極的評價和鼓勵也是非常重要的。我會及時表揚幼兒們的進步，鼓勵他們積極參與到口語教學(xué)中。同時，我還會提供反饋和建議，幫助他們改進自己的口語表達。我發(fā)現(xiàn)通過積極評價，幼兒們對學(xué)習(xí)更加有動力，也更加愿意與他人進行口語交流。
總結(jié)：
通過幼兒口語教學(xué)，我深刻體會到了培養(yǎng)幼兒自信和積極性的重要性。只有在充滿興趣和自信的環(huán)境中，幼兒才能真正敢于開口，積極表達自己的想法和感受。因此，作為幼兒教育者，我們應(yīng)該重視口語教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境、循序漸進、積極評價來培養(yǎng)幼兒的口語能力和表達能力，讓他們在日后的學(xué)習(xí)和生活中受益匪淺。
教學(xué)口語幼兒心得體會篇三
口語交際是以訓(xùn)練學(xué)生口頭表達能力，培養(yǎng)學(xué)生與人交往意識和習(xí)慣，提高交際能力為目的。
《語文課程標準》對“口語交際”教學(xué)提出了明確的目標：具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達與交流，初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神?？谡Z交際在社會生活中歷來就有舉足輕重的作用。
人們只有具備了較強的口語交際能力，才能適應(yīng)時代發(fā)展的需要。但是大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)，在日常教學(xué)過程中，有的學(xué)生卻不能說出一句完整的話，更不用說生動準確地表達出自己的觀點看法，這樣怎么能與他人很好的溝通、合作呢？究其原因，主要是：
1、學(xué)生知識儲備不夠。學(xué)生的閱讀量少，積累的詞句自然就很少，學(xué)生想說、有話說卻不能用準確的詞句表達自己的想法，形成了“巧婦難為無米之炊”的局面。
2、學(xué)生“交際”的機會少，創(chuàng)設(shè)的交際空間還不夠廣。
3、口語交際存在著隨意性及無目的的傾向，缺乏一定的訓(xùn)練序列。
那么怎樣才能更好地進行口語交際訓(xùn)練，提高學(xué)生的口語交際能力？特別是口語交際能力相對較差的農(nóng)村小學(xué)。多年來的教學(xué)經(jīng)驗以及對相關(guān)理論書籍的研究得出：要提高學(xué)生口語交際的能力，必須增加學(xué)生的閱讀量，并開展多種實踐渠道，讓學(xué)生在多種口語交際的實踐活動中學(xué)會交際，提高能力。
1、循序漸進。
口語交際能力的提高和其他能力的提高一樣，需要由簡到繁，由易到難，循序漸進地進行。由讀到說，由說片段到說整段、整篇，由有準備的說到即興說，有計劃地培養(yǎng)和提高口語交際能力。
2、聽說兼顧。聽和說兩者關(guān)系極為密切。聽是說的基礎(chǔ)，聽好才能說好，說好為聽提供方便，又促進聽的能力的提高。
在課堂上進行口語交際訓(xùn)練，除了要創(chuàng)造條件讓更多的人得到練口的機會外，還應(yīng)注意聽辨能力的培養(yǎng)，盡可能的使大多數(shù)人的口語交際能力通過不同的途徑得到提高。
3、體味快樂。
選擇的口語交際的話題或?qū)嵺`的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生感興趣的或是與學(xué)生的生活有密切聯(lián)系的，讓學(xué)生在快樂中獲取新知，在不知不覺中走入習(xí)作的殿堂。
4、賞識成功。
“興趣是最好的老師”，而培養(yǎng)興趣的途徑之一就是“激勵”，小學(xué)生初練口語表達，往往語無倫次，教師要用賞識的目光多鼓勵，因為成功的滿足可以激發(fā)學(xué)生的上進心和表達的欲望。
5、持之以恒。
口語交際能力的提高，也不是一朝一夕的事，必須持之以恒，堅持長期訓(xùn)練?！叭浑x手，曲不離口”，日久天長，口語交際能力一定會得到很大的提高。
（—）抓口語交際專題訓(xùn)練。
（二）立足課堂，滲透口語交際訓(xùn)練。
（三）口語交際能力的訓(xùn)練應(yīng)體現(xiàn)在時時處處。
（四）注重讀與說、說與寫的有機結(jié)合。
教學(xué)口語幼兒心得體會篇四
口語能力是一個人交流的重要工具，與人溝通時通過語言表達思想，交流感情或表達觀點。因此，口語教學(xué)一直是語言學(xué)習(xí)的必修課程。在當(dāng)今社會中，語言對于個人發(fā)展的意義愈加重要。一名學(xué)生若想在未來的職場中具備自己的競爭力，必須要有良好的口語能力，這樣才能更好地與客戶、同事等人群進行溝通。因此，針對口語教學(xué)的實踐和總結(jié)顯得尤為必要。
第二段：對口語教學(xué)的現(xiàn)狀分析。
目前，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語口語時經(jīng)常遇到的困難包括發(fā)音不準、詞匯量不夠、語法錯誤頻繁等。而且，許多學(xué)生僅憑借閱讀和聽力來學(xué)習(xí)口語，而缺乏口語練習(xí)的參與和交流。這使得他們在實際生活中使用語言時，顯得非常不自然，口語能力不甚出眾。因此，有效的口語教學(xué)對于提高學(xué)生的口語表達能力非常重要。
第三段：提高口語教學(xué)有效性的方法。
針對學(xué)生存在的問題，口語教學(xué)的有效性會更高，首先，教師可以設(shè)計真實場景上的練習(xí)，使學(xué)生在有趣的情境中進行口語練習(xí)。其次，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)可以提高他們的自信心，并從錯誤中得到自己的收獲和成長。翻譯是學(xué)生提高口語表達能力的有效方式之一，它可以加深學(xué)生對英語文化的理解，培養(yǎng)學(xué)生運用英語交流的習(xí)慣。定期組織英語角也是加強口語能力的一個方案，它可以讓學(xué)生有機會與其他人交流，通過聽別人的說話和讓別人聽取自己的意見，來提高口語能力。
第四段：技巧性的口語教學(xué)策略。
1.將語言實踐和學(xué)生的興趣結(jié)合在一起，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效果。
2.在口語教學(xué)中加入影視教學(xué)元素，讓學(xué)生從真正的語境中感受來自各個方面的英語口語，從而掌握更多的英語口語表達方式。
3.借助持續(xù)的練習(xí)來幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)與實踐中獲得更多的口語經(jīng)驗，增強學(xué)生運用英語進行交流的自信心。
第五段：口語教學(xué)中教師應(yīng)注意的問題。
要想有效地開展口語教學(xué)，教師還需要注意如下問題：首先，需要對課堂內(nèi)容進行精心設(shè)計，制定有效的教學(xué)計劃和教學(xué)目標，循序漸進地幫助學(xué)生適應(yīng)學(xué)習(xí)和提高語言水平。其次，老師需要耐心、認真的聽取學(xué)生的發(fā)言，對其進行積極的批評和指導(dǎo)。當(dāng)然，教師還需要注重對學(xué)生心理的了解，并充分關(guān)注每個學(xué)生的特點和適應(yīng)程度。
總之，口語教學(xué)是英語學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，需要教師有意識地發(fā)掘?qū)W生的潛力，提高學(xué)生的口語表達能力。但是要讓學(xué)生真正掌握口語能力，不僅需要老師的身教，還需要每位學(xué)生的自我努力，以及更多的時間與機會來不斷的實踐和錘煉。通過教師和學(xué)生共同的努力，一定能使口語教學(xué)取得更好的效果。
教學(xué)口語幼兒心得體會篇五
傾聽與傾訴可稱為孿生兄弟，一字之差的的他們有了互補的條件和空間，語言的真善美牽動著每一個字眼的真實性，當(dāng)然口語交際也不例外，可以說口語交際就是在說話上面逐一升級，其華麗的并不是文字的絢爛，而是語言的真實思維、思想交流、淳樸堅實、表達自己的真情實感。
通俗的說，簡單的基調(diào)就是明白的淳樸，往往在日常生活中的交流有時會出現(xiàn)語斷，導(dǎo)致通俗的交流會觸及到文明的底線。以往聽說訓(xùn)練多是一人說，眾人聽，語言信息呈單向傳遞狀態(tài)，思想交流并不能流露。互補的口語則以通俗的的方式流露了思想的情感，在口語交際中主要以信息的強調(diào)來交換意見，就想接龍游戲，既要認真聽取，還要適時接應(yīng)。這樣在日常生活中既能運用也能流露思想，口語交際需要更全面的表達技。
1．口語交際比聽話說話更具有實用性。過去練說話，往往憑借看圖來進行，嚴重脫離生活實際?？谡Z交際則不一樣，其交流的話題來自于學(xué)生生活之中。訓(xùn)練的形式多是當(dāng)面交談，與生活實際狀況沒什么明顯的區(qū)別，學(xué)生課堂上學(xué)的，正是生活中要用的，具有實用價值。
2．口語交際需要更全面的表達技巧。既然是面對面的接觸、交流，就不能像自言自語那樣，愛說什么就說什么，愛怎樣說就怎樣說，而應(yīng)該考慮語言、情感、舉止等綜合因素。所以，口語交際不僅需要聽說技巧，還需要待人處事、舉止談吐、臨場應(yīng)變、表情達意方面的能力和素養(yǎng)。
隨著年齡的增長、知識的豐富，能力的發(fā)展，特別是需求層次的提高，高年級學(xué)生參與的意識有明顯的加強。遵循這一客觀規(guī)律，高年級口語交際教材安排了許多學(xué)生自己參與然后說話的內(nèi)容?；蜷_展活動，或接待客人，或組織討論，或提出建議……注意讓學(xué)生身心的各部分全方位地“動”起來。在學(xué)生參與的過程中，教材強調(diào)自主的原則，采用同桌互聽互說，分組練習(xí)、推選代表全班發(fā)言等形式，把訓(xùn)練落實到每個學(xué)生，擴大了受益面，同時又激活了學(xué)生的聽說興趣，加強了課堂教學(xué)中學(xué)生間的“橫向聯(lián)系”，強化了他們在口語交際過程中的主體意識。
在口語交際教學(xué)中，還要注重領(lǐng)域的發(fā)展性。高年級口語交際教材的領(lǐng)域比中年級更為廣闊，具有突出的延展性。具體地說，視野由窄變寬：低中年級口語交際的角度一般是單一的，而高年級則變得比較開闊，多元；范圍由小而大：低中年級口語交際的內(nèi)容一般限于學(xué)校、家庭，而高年級則擴展到了社會生活；層次由表及里：低中年級口語交際的對象一般限于客觀現(xiàn)實，而高年級則延伸到了主觀看法。教師要由“教教材”變?yōu)椤坝媒滩摹?，靈活開發(fā)拓展，上活口語交際課。
（三）敢于交際、重在參與。
現(xiàn)在的學(xué)生口語表達狀況：隨著年級的升高，學(xué)生的口語表達水平反而在退步。表現(xiàn)在上課時發(fā)言的人寥寥無幾，即使有人發(fā)言，也總是那么一兩個，課堂氣氛較沉悶。平時培養(yǎng)學(xué)生的口語表達與交際，比如上課做一些交際類的活動，比如作自我介紹、參與學(xué)校的接待活動、課堂的互動環(huán)節(jié)、把老師真正的融入學(xué)生之中就是得知道怎樣去了解孩子們的內(nèi)心世界，這樣才能和孩子們有共同的話題。加強口語交際實踐鍛煉，可立足課堂?？谡Z交際能力的培養(yǎng)，課堂教學(xué)是主渠道，但這還很不夠，語言的實踐，需要通過大量的課外實踐。有道是：“得法于課內(nèi)，得益于課外。”所以提升口語交際還得多途徑多思維，多角度的去找引起趣味的話題。
口語交際就是口語與日常生活的交際，與學(xué)習(xí)的交集。其這樣才能詮釋生活的激情趣味，才能流露真切的思想感情，豐富多彩的文化知識。總而言之口語的交際就是最迫切的思維敏感，最真實思想流露，最完結(jié)的真善文化。
教學(xué)口語幼兒心得體會篇六
近年來，隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展和人民生活水平的提高，越來越多的家長開始意識到兒童早期教育的重要性。而在早期教育中，幼兒口語教學(xué)一直被視為一個關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。作為一名幼兒教育工作者，我也積極踐行并總結(jié)了一些幼兒口語教學(xué)的心得體會。在這篇文章中，我將從幼兒口語教學(xué)的意義、教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)目標以及應(yīng)對困難等方面進行闡述，分享我在幼兒口語教學(xué)中的一些觀察和思考。
第一段：幼兒口語教學(xué)的意義
幼兒時期是語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，也是兒童個性、社交、認知發(fā)展的黃金期。因此，幼兒口語教學(xué)被認為是非常重要的。幼兒通過語言表達自己的思想和情感，增強與他人的溝通和交流能力。同時，幼兒口語教學(xué)還可以提高幼兒的注意力、思維能力、問題解決能力和自信心。因此，培養(yǎng)幼兒的良好口語表達能力對他們的全面發(fā)展具有重要意義。
第二段：幼兒口語教學(xué)的方法
在幼兒口語教學(xué)中，重要的是要使用生動、富有情感的方法來吸引幼兒的注意力。通過游戲和音樂等活動來激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。此外，教師在教學(xué)過程中應(yīng)尊重幼兒的個性差異，采用多樣化的教學(xué)策略，滿足不同幼兒的學(xué)習(xí)需求。例如，對于不善于表達的幼兒，教師可以采取繪本閱讀和角色扮演等方式，幫助他們提高口語表達能力。
第三段：幼兒口語教學(xué)的過程
在幼兒口語教學(xué)中，教師應(yīng)從簡單的、具體的事物開始，逐步引導(dǎo)幼兒掌握基本的詞匯和句型。例如，教師可以通過圖片和實物，讓幼兒學(xué)習(xí)身體部位、常見動物等日常生活中的內(nèi)容。同時，教師還應(yīng)不斷鼓勵幼兒參與課堂活動，積極表達自己的觀點和想法。在口語練習(xí)中，教師應(yīng)注重啟發(fā)幼兒的思維，讓他們自主思考和表達，逐漸提高語言表達的能力。
第四段：幼兒口語教學(xué)的目標
在幼兒口語教學(xué)中，最基本的目標是讓幼兒能夠用簡單的語言表達自己的需求和感受，與他人進行基本交流。此外，我們還應(yīng)培養(yǎng)幼兒的觀察能力和思維能力，使他們能夠用語言描述事物的特點和變化。最終，我們的目標是讓幼兒能夠自如地運用口語進行溝通，為他們今后的學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。
第五段：應(yīng)對幼兒口語教學(xué)中的困難
在幼兒口語教學(xué)中，我們可能會面臨一些困難。例如，有些幼兒可能會害羞或不善于表達，這時候，我們需要采取一些特殊的教學(xué)方法，如個別補充輔導(dǎo)或舉辦小組活動，幫助這些幼兒克服困難，提高口語表達能力。同時，我們還應(yīng)注意與家長的積極溝通，了解幼兒在家中的學(xué)習(xí)情況，為他們提供適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)和指導(dǎo)。
總結(jié)：
通過這篇文章的闡述，我們可以看出幼兒口語教學(xué)在兒童早期教育中的重要性。幼兒口語教學(xué)不僅可以提高幼兒的語言表達能力，還可以促進他們在社交、認知和個性發(fā)展方面的全面成長。在幼兒口語教學(xué)中，我們要靈活運用各種教學(xué)方法，逐步引導(dǎo)幼兒提高口語表達能力，并通過鼓勵和引導(dǎo)，培養(yǎng)他們的獨立思考和溝通能力。同時，我們也要充分了解幼兒的個體差異，通過有效的教學(xué)策略幫助他們克服困難，走上口語表達的快速發(fā)展之路。
教學(xué)口語幼兒心得體會篇七
通俗的說，簡單的基調(diào)就是明白的淳樸，往往在日常生活中的交流有時會出現(xiàn)語斷，導(dǎo)致通俗的交流會觸及到文明的底線。以往聽說訓(xùn)練多是一人說，眾人聽，語言信息呈單向傳遞狀態(tài)，思想交流并不能流露?；パa的口語則以通俗的的方式流露了思想的情感，在口語交際中主要以信息的強調(diào)來交換意見，就想接龍游戲，既要認真聽取，還要適時接應(yīng)。這樣在日常生活中既能運用也能流露思想，口語交際需要更全面的表達技。
1．口語交際比聽話說話更具有實用性。過去練說話，往往憑借看圖來進行，嚴重脫離生活實際?？谡Z交際則不一樣，其交流的話題來自于學(xué)生生活之中。訓(xùn)練的形式多是當(dāng)面交談，與生活實際狀況沒什么明顯的區(qū)別，學(xué)生課堂上學(xué)的，正是生活中要用的，具有實用價值。
2．口語交際需要更全面的表達技巧。既然是面對面的接觸、交流，就不能像自言自語那樣，愛說什么就說什么，愛怎樣說就怎樣說，而應(yīng)該考慮語言、情感、舉止等綜合因素。所以，口語交際不僅需要聽說技巧，還需要待人處事、舉止談吐、臨場應(yīng)變、表情達意方面的能力和素養(yǎng)。
隨著年齡的增長、知識的豐富，能力的發(fā)展，特別是需求層次的提高，高年級學(xué)生參與的意識有明顯的加強。遵循這一客觀規(guī)律，高年級口語交際教材安排了許多學(xué)生自己參與然后說話的內(nèi)容?；蜷_展活動，或接待客人，或組織討論，或提出建議注意讓學(xué)生身心的各部分全方位地“動”起來。在學(xué)生參與的過程中，教材強調(diào)自主的原則，采用同桌互聽互說，分組練習(xí)、推選代表全班發(fā)言等形式，把訓(xùn)練落實到每個學(xué)生，擴大了受益面，同時又激活了學(xué)生的聽說興趣，加強了課堂教學(xué)中學(xué)生間的“橫向聯(lián)系”，強化了他們在口語交際過程中的主體意識。
在口語交際教學(xué)中，還要注重領(lǐng)域的發(fā)展性。高年級口語交際教材的領(lǐng)域比中年級更為廣闊，具有突出的延展性。具體地說，視野由窄變寬：低中年級口語交際的角度一般是單一的，而高年級則變得比較開闊，多元；范圍由小而大：低中年級口語交際的內(nèi)容一般限于學(xué)校、家庭，而高年級則擴展到了社會生活；層次由表及里：低中年級口語交際的對象一般限于客觀現(xiàn)實，而高年級則延伸到了主觀看法。教師要由“教教材”變?yōu)椤坝媒滩摹?，靈活開發(fā)拓展，上活口語交際課。
（三）敢于交際、重在參與。
現(xiàn)在的學(xué)生口語表達狀況：隨著年級的升高，學(xué)生的口語表達水平反而在退步。表現(xiàn)在上課時發(fā)言的`人寥寥無幾，即使有人發(fā)言，也總是那么一兩個，課堂氣氛較沉悶。平時培養(yǎng)學(xué)生的口語表達與交際，比如上課做一些交際類的活動，比如作自我介紹、參與學(xué)校的接待活動、課堂的互動環(huán)節(jié)、把老師真正的融入學(xué)生之中就是得知道怎樣去了解孩子們的內(nèi)心世界，這樣才能和孩子們有共同的話題。加強口語交際實踐鍛煉，可立足課堂。口語交際能力的培養(yǎng)，課堂教學(xué)是主渠道，但這還很不夠，語言的實踐，需要通過大量的課外實踐。有道是：“得法于課內(nèi)，得益于課外?！彼蕴嵘谡Z交際還得多途徑多思維，多角度的去找引起趣味的話題。
口語交際就是口語與日常生活的交際，與學(xué)習(xí)的交集。其這樣才能詮釋生活的激情趣味，才能流露真切的思想感情，豐富多彩的文化知識?？偠灾谡Z的交際就是最迫切的思維敏感，最真實思想流露，最完結(jié)的真善文化。
教學(xué)口語幼兒心得體會篇八
第一段：引言（100字）。
教學(xué)口語是教師教學(xué)的重要組成部分，它能夠幫助學(xué)生掌握日常對話、表達思想和交流的能力。在過去的教學(xué)實踐中，我積累了一些關(guān)于教學(xué)口語的經(jīng)驗和心得，我相信這些經(jīng)驗的分享將對其他教師在教學(xué)中起到一定的參考和輔助作用。
第二段：理論支撐（200字）。
在進行教學(xué)口語時，我發(fā)現(xiàn)不僅要關(guān)注學(xué)生的詞匯和語法水平，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。我通過采用對話練習(xí)、角色扮演等互動形式的教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，也能夠提高學(xué)生的口語表達能力。此外，我還注重幫助學(xué)生克服心理障礙，鼓勵他們大膽地使用外語進行交流，提高他們的口語水平。
第三段：實際操作（400字）。
教學(xué)口語主要是通過課堂教學(xué)來實現(xiàn)的。我通常會以日常生活情境為背景，設(shè)計一些與學(xué)生生活相關(guān)的對話，通過讓學(xué)生進行角色扮演來練習(xí)口語表達。我鼓勵學(xué)生主動參與，積極提問，并提供及時的反饋和指導(dǎo)。在教學(xué)過程中，我還會重復(fù)一些常用表達，讓學(xué)生逐漸掌握常用口語表達的搭配和用法。此外，我還鼓勵學(xué)生多聽、多說、多讀、多寫，培養(yǎng)他們?nèi)姘l(fā)展的語言能力。
第四段：心得總結(jié)（300字）。
在教學(xué)口語過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生展示出了積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和較大的進步。他們不再害怕和外教交流，也能夠自信地用英語表達自己的思想和觀點。這讓我深感教學(xué)的價值和意義，同時也增強了我對教學(xué)口語的信心。
在教學(xué)口語的過程中，我也逐漸領(lǐng)悟到教學(xué)不僅僅是授知識，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用知識。因此，我會不斷學(xué)習(xí)提高自己的教學(xué)水平，將更多的實踐經(jīng)驗融入到教學(xué)中，進一步完善教學(xué)方法，提高學(xué)生的口語表達能力。
第五段：展望未來（200字）。
在未來的教學(xué)實踐中，我將繼續(xù)通過多樣化的教學(xué)手段和活動，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力。我會更加注重培養(yǎng)學(xué)生的聽力能力，通過聽力材料的使用來提高學(xué)生的聽說能力。同時，我還會積極利用現(xiàn)代技術(shù)手段，如語音識別、在線交流平臺等，來拓寬學(xué)生的口語交流渠道。我相信，通過這些努力，學(xué)生的口語水平將會不斷提高，他們也將能夠更好地應(yīng)用所學(xué)知識，與他人進行更加有效的交流。
總結(jié)：
教學(xué)口語是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，通過我多年的教學(xué)實踐，我深感教學(xué)口語的重要性，并總結(jié)了一些理論支撐和實際操作的經(jīng)驗。這些經(jīng)驗和心得不僅對我的教學(xué)起到了積極的推動作用，也能為其他教師提供一些有益的參考。在未來的教學(xué)實踐中，我將繼續(xù)努力提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生的口語表達能力的提升做出更大的貢獻。
教學(xué)口語幼兒心得體會篇九
中高年級口語交際的訓(xùn)練，跟孩子們的生活實際是十分貼近的，諸如《學(xué)會贊揚》《學(xué)會鼓勵》《學(xué)會自救》《學(xué)會安慰》《七嘴八舌說環(huán)?！返鹊?，既能豐富學(xué)生的生活，又鼓勵每個學(xué)生都開口說話，讓他們體會到口語交際并不是那么枯燥，那么遙不可及。而且開展這些話題的訓(xùn)練，目的就是讓學(xué)生在實際生活中解決問題。
這次我選擇的話題《請你幫個忙》，對于孩子來說，是非常親切熟悉的事情：如作業(yè)本忘帶了，想問同學(xué)借一本新的；不小心把毽球踢到樹上，想請門衛(wèi)叔叔幫忙；下雨了，忘記帶雨傘，剛好一位住你家不遠的同學(xué)經(jīng)過，你想和他一起回去這些畫面就是這么真實的發(fā)生在學(xué)生的生活當(dāng)中，所以，課堂的氣氛就能非常的活躍。
別說是學(xué)生，就算是老師，缺乏情境的交際，確實是無話可說，讓人一頭霧水。學(xué)生的口語交際能力是在具體情境中通過實踐培養(yǎng)出來的，沒有具體的情境，學(xué)生就不可能有實際意義的交際任務(wù)，也不可能有雙向互動的實踐過程。因此，在進行口語交際教學(xué)時，應(yīng)該精心創(chuàng)設(shè)多種多樣交際情境讓學(xué)生參與，因為與實際生活相類似的.交際情境，容易使學(xué)生有一種身臨其境、似曾相識的感覺，從而引起學(xué)生口語交際的欲望，激發(fā)口語交際的熱情，促使他們進人“交際情境”。
第一次研磨時，我根據(jù)教科書的要求，只創(chuàng)設(shè)了三個情景：
（1）春游登山，有個小坡上不去，你可以請前面的同學(xué)拉一把。
（2）在登公交車回家的時候，你發(fā)現(xiàn)乘車卡丟了，可以跟同路的同學(xué)借錢買票。
（3）在草地上踢球，你不小心把球踢到旁邊的池塘里去了，池塘邊正好有幾個大人在釣魚，你可以請他們幫忙撈上來。一堂課下來，雖然我運用了師生交際，生生交際，以及生生表演的方式進行交際，然而圍繞這三個情景在不停地繞圈，不但讓學(xué)生失去說話的胃口，更使得課堂氣氛非常的沉悶。
教學(xué)口語幼兒心得體會篇十
在素質(zhì)教育的今天，人們對英語加倍重視。
應(yīng)該改變教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生大膽開口說英語。
教師運用激勵機制，營造語言環(huán)境，創(chuàng)設(shè)交際情境，擴充語言材料等方面入手培養(yǎng)小學(xué)生的口語水平。
改變英語口語教學(xué)的策略
英語口語教學(xué)的過程是一個持續(xù)的過程，針對以上存在的這些問題，我從以下五個方面來談一下自己的淺見，期望對農(nóng)村小學(xué)的英語口語教學(xué)有所提高。
（一）培養(yǎng)興趣，大膽開口
興趣是推動人探究事物的主要原因。
特別是小學(xué)生頭腦中沒有明確的求知欲。
只有事物本身很有趣，很新鮮才能激起他們這種認識事物的動機。
對于學(xué)生們羞于開口這種情況，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境，可漸漸消除他們的心理障礙。
首先，教師應(yīng)尋找一些學(xué)生熟悉的。
感興趣的話題來引道學(xué)生開口
例如，在課堂上教師可拿出點時間把已經(jīng)準備好的供學(xué)生訓(xùn)練的題目列出，讓學(xué)生表達。
題目應(yīng)當(dāng)簡單化，同時內(nèi)容也是學(xué)生身邊所熟悉的人或事。
如天氣情況，自己的家庭，見面的招呼等。
讓學(xué)生發(fā)言。
但值得注意的是初學(xué)者有害羞，畏懼，怕出錯的心理。
所以在練習(xí)的過程中，對表現(xiàn)積極的人給予表揚，增強他們對英語的興趣。
但若發(fā)現(xiàn)表達有錯的體同學(xué)，教師不應(yīng)該馬上制止或批評，而且應(yīng)是因勢利導(dǎo)，啟發(fā)他們大膽開口說話。
同時為了集中學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，可在課堂上穿插游戲或比賽的形式來激發(fā)興趣學(xué)知識。
而且盡量讓更多的學(xué)生參與到比賽中來，讓每個學(xué)生都有開口說話的機會。
再者，教學(xué)形式要活潑有趣，使學(xué)習(xí)氣氛變的輕松愉悅
可以教英語兒歌。
因為不少的小學(xué)英語的內(nèi)容可以用英語歌曲的形式表達出來。
還有助于激發(fā)學(xué)生的興趣和分散難點。
因此在英語口語教學(xué)融音樂與英語為一體，能幫助學(xué)生理解對話，表現(xiàn)情景內(nèi)容，穿插有聲語言環(huán)境，使學(xué)生自然融入，。
在唱歌過程中，可以根據(jù)歌曲內(nèi)容進行回答或角色對話，體現(xiàn)歌曲中的情境，讓學(xué)生在機械，呆板，單調(diào)，緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中解脫出來，消除學(xué)習(xí)疲勞，并感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣，提高學(xué)習(xí)的興趣。
（二）用英語上課創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境
良好的語言環(huán)境是學(xué)生提高口語的重要場所和環(huán)境。
由于學(xué)生平時接觸的多數(shù)都是漢語。
只有在英語課上短短的幾十分鐘時間多用英語表達，但是小學(xué)生的詞匯太貧乏。
所以，教師要在課堂上課時可放慢語速，或用tpr（全身反應(yīng)法）。
剛開始學(xué)生也許會不習(xí)慣，但是教師要堅持用英語組織教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，說慢一點，反復(fù)重復(fù)，反復(fù)感受，漸漸地學(xué)會熟悉了教師的語言，就能融入到學(xué)習(xí)中去，這樣教師帶動學(xué)生講英語，逐漸培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的能力，創(chuàng)造一種輕松愉快，活潑的語言環(huán)境，提高口語水平。
有利于加強學(xué)生的語感。
（三）操練課文，進行情景表演
語言來源于生活，又運用于生活。
在英語教學(xué)中要根據(jù)生活來設(shè)置語言情景。
讓學(xué)生在模擬中扮演不同角色來表演。
從而提高英語的表達能力。
小學(xué)生的形象思維能力高于抽象思維能力，對生活中直接接觸的事物比較了解。
而只限于書上看到，學(xué)到的容易忘記。
那么這一點我們可以利用到英語教學(xué)上來。
如“animals”一單元時，教材上只介紹了cat,dog,bird,tiger,panda,而實際上學(xué)生去動物園不會只看到這些動物，而且學(xué)生有能力，有興趣再學(xué)一寫動物名稱的單詞。
可以用歌曲兒歌，游戲等形式介紹fox,monkey,elephant等單詞。
學(xué)生們學(xué)得興致勃勃，交談的內(nèi)容也就豐富了。
再如，教“shopping”時，可在教師布置文具，衣服，水果，玩具等，給學(xué)生一些錢讓他們自己去買自己喜歡的東西。
根據(jù)學(xué)生的實際交談需要，教了一些“itismadeof”.“itisdear/cheap”.“howaboutfiveyuan”?“hereisthemoney”雖然內(nèi)容不少，但由于購物時需要用這些，學(xué)生們學(xué)得非常起勁，而且用的也很有效。
這種情景的設(shè)置貼近生活，真實自然，使學(xué)生產(chǎn)生了運用英語的真實需要，他們躍躍欲試，就會自覺主動地去參加實踐。
教師這時就可以放手讓學(xué)生去說。
以滿足學(xué)生交流的信心，為他們盡快地在真實的交流活動中打下堅實的基礎(chǔ)。
（四）開辟二課堂，強化英語交際
丹麥語言學(xué)家杰斯帕森說過，教好外語的首要條件是盡可能讓學(xué)生接觸外語。
對外語的學(xué)習(xí)，我們不能只局限于英語課，而應(yīng)擴展到日常生活中去。
在校園內(nèi)創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)氛圍。
比如將教室的課桌，窗戶，黑板都貼上英語卡片，給學(xué)生營造一個濃厚的英語環(huán)境。
在校園內(nèi)設(shè)立“因故眼走廊”或“雙語走廊”。
當(dāng)學(xué)生走進英語走廊時，就要用英語與其他同學(xué)說話，提高學(xué)生使用英語的正確性。
“雙語走廊”內(nèi)可以說漢語和英語，為那些初學(xué)英語者提供有里的學(xué)習(xí)條件和交往環(huán)境。
培養(yǎng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)英語的興趣，鍛煉交際能力。
組織形式多樣的課外活動，能夠使學(xué)生的英語交際能力得到持續(xù)的發(fā)展。
如課本劇表演比賽就是一種好的形式。
給學(xué)生找一個經(jīng)典的英語典故，就是同一主題，讓學(xué)生自編自導(dǎo)，自演課本劇。
一方面學(xué)生演上了自己挑選的角色，興趣盎然。
另一方面學(xué)生在競賽過程中，既鍛煉了聽的能力又鍛煉了說的能力。
又如配音表演。
我們利用利用多媒體教學(xué)設(shè)備制作具有連續(xù)性的一組圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容盡情發(fā)揮，給圖片配上一段相應(yīng)的對話。
這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生使用英語對話的興趣，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生隨機應(yīng)變的能力，大大提高了學(xué)生的交際能力。
（五）利用現(xiàn)代學(xué)習(xí)工具，培養(yǎng)學(xué)生使用語言的準確性及自我表達的流利性。
現(xiàn)在的錄音機和復(fù)讀機都有很好的錄音，且多數(shù)農(nóng)村家庭都能支付這些的費用。
這樣讓學(xué)生多聽并通過給自己錄音，把自己的錄音語調(diào)與錄音帶中進行比較，掌握正確的語調(diào)，語音。
從而不斷提高自己的表達能力，使語言更準確流暢；現(xiàn)在英語口語考試已被正式列入英語考試的一部分。
為了更好的幫助農(nóng)村小學(xué)生提高英語口語能力，教師也可以利用現(xiàn)在有的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，自己操作簡單的，交互性強的教學(xué)軟件。
例如：教師可以在電腦中制作圖片，配上有關(guān)對話內(nèi)容，讓學(xué)生與電腦進行對話，也可以制作一系列問題，讓學(xué)生在電腦上選擇后進行回答，讓學(xué)生在游戲和玩耍中提高能力。
總之，小學(xué)英語口語是一個持續(xù)教學(xué)的過程。
各個階段都有不同的教學(xué)目標和任務(wù)。
教師應(yīng)在符合教學(xué)大綱的前提下，充分發(fā)揮自己的主觀能動性，采取有效措施，利用現(xiàn)代教學(xué)手段，有意識地培養(yǎng)學(xué)生良好的用語口語交際能力。
教學(xué)口語幼兒心得體會篇十一
《語文課程標準》指出，小學(xué)生作文是反映生活的練筆，是初步地用文字反映對生活的積累。生活是一部無字書、萬花筒、展覽館，其間有豐富多彩的寫作資源。因此，學(xué)生習(xí)作必須與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合。
這次習(xí)作和口語交際研討課，老師們都能緊扣孩子們的生活實際選材，如《秘密》、《聽一聽快樂音符——聲音的觀察描寫》、《場面描寫》、《老師》、《聽不到的的話》、《你說我猜》，這些習(xí)作和口語交際的選材走進學(xué)生的生活，是學(xué)生親身經(jīng)歷的事、學(xué)生生活中的場景。學(xué)生有話可說，有切實的體驗，有真實、自由表達的廣闊空間。
好的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生寫好文章的金鑰匙。此次活動，很多執(zhí)教老師在習(xí)作方法的指導(dǎo)上都做得很出色。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
良好的教學(xué)情境，對于吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的表達欲望，開啟學(xué)生思維起著重要作用。
如《聽不到的話》一課，上課伊始，老師先播放課件，把學(xué)生帶入其中，為下面觀察、認識、描述、思考“聽不到的話”做了很好的鋪墊?！秷雒婷鑼憽芬徽n，巧妙地以游戲為線索，營造氛圍，充分調(diào)動了學(xué)生參與的積極性與主動性，讓學(xué)生在老師精心創(chuàng)設(shè)的情景中，表達自己的真情實感?！堵犚宦牽鞓芬舴曇舻挠^察描寫》一課，用播放各種聲音的方法，吸引學(xué)生的注意力，鼓勵學(xué)生傾聽聲音，展開大膽、獨特的想象，讓學(xué)生樂于接受，主動表達。
2、想方設(shè)法，打開思路。
調(diào)動學(xué)生生活積累，培養(yǎng)創(chuàng)新的品質(zhì)，寫出個性，是我們研究的重點與習(xí)作教學(xué)的追求。張永紅老師的課，在這方面進行了探索。他利用多媒體，出示了《開國大典》、《緊急集合》的片段，以此打開學(xué)生思路，引發(fā)表達欲望，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。盧瑩老師通過句子補充訓(xùn)練、學(xué)生發(fā)言交流等手段，讓學(xué)生把平時收集的各種資料和信息相互交流，共同啟發(fā)，幫助學(xué)生打開選材思路，有了這一基礎(chǔ)，學(xué)生的.思維活躍，寫（說）出自己獨特的感受，避免千篇一律現(xiàn)象的發(fā)生。
3、重視評改，反復(fù)讀改。
懂得寫作的人都知道：“好文章是改出來的，不是寫出來的?！睂W(xué)生的作文也同樣如此，“改”文章的主體應(yīng)該是學(xué)生?！缎抡n程標準》里明確指出，讓學(xué)生“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣”，是非常重要的。所以，這次研討會上的名師都非常注重培養(yǎng)學(xué)生的評改能力，教給學(xué)生一定的評改方法。在完成作文后，教師都注意了讓學(xué)生進行反復(fù)“讀改”。通過讀改發(fā)現(xiàn)一些基本問題，如：漏字、語句不通順等問題進行修改，并進行簡單的潤飾，使文章錦上添花，更加完美。名師們不但注意讓學(xué)生自評自改、而且注重讓學(xué)生互相評改、老師的指導(dǎo)評改。評改時注重展示了全面優(yōu)秀的習(xí)作，展示習(xí)作中閃光的詞句段。學(xué)生的習(xí)作不僅可以打100分，甚至可以超過100分。
每個學(xué)生由于個體差異的不同，對成功的體驗也不同，對于優(yōu)等生，他成功的體驗可能是一次優(yōu)秀的作業(yè)成績，或者是“三好”學(xué)生的榮譽，對于學(xué)困生，他成功的體驗可能是老師一次不經(jīng)意的表揚，或是作業(yè)本上一句贊美的語言。因此，教師應(yīng)對每個學(xué)生每一點成功都給予表揚和肯定，時時處處激勵他們。這樣，既有利于學(xué)生個性的發(fā)展，又使學(xué)生在體驗成功的同時產(chǎn)生無窮的力量，這種力量正是創(chuàng)新的原動力。在這些課上，這些老師們也是這樣做的，他們知道好的學(xué)生是夸出來的，但他們對學(xué)生的夸獎，絕對不是阿諛奉承，而是發(fā)自于內(nèi)心的。例如：潘老師讓學(xué)生點評，學(xué)生一時緊張忘詞，老師說：“等待也是一種美麗?！弊寣W(xué)生不再著急、緊張，慢慢回憶。另一個學(xué)生發(fā)現(xiàn)了學(xué)生作文的詞語用得好，張老師又是這樣鼓勵他的：“你有敏銳的目光，善于發(fā)現(xiàn)同學(xué)的優(yōu)點?！边€有學(xué)生說他喜歡同學(xué)的描述層次清楚時，鐘老師贊美他說：“你真是太能干了，連文章結(jié)構(gòu)都看出來了?！边€有一個學(xué)生說自己猜出是哪位學(xué)生的原因，鐘老師夸獎他：“你真是善觀察、細心的孩子。”正是由于老師們的發(fā)自內(nèi)心的贊美課堂使氣氛活躍起來，學(xué)生才能積極參與教學(xué)中的思維創(chuàng)造活動，才能與教師一起把課堂教學(xué)搞得有聲有色，共同創(chuàng)造出良好的教學(xué)效果。
通過這次學(xué)習(xí)，使我受益匪淺。我看到了國內(nèi)優(yōu)秀教師上課的風(fēng)采，江浙、香港地區(qū)的教育改革走在全國的前面，他們的課堂教學(xué)充滿著人文主義思想，課堂氣氛民主、和諧，師生關(guān)系平等、融洽，教師具有很強親和力。上課的教師綜合素質(zhì)高，應(yīng)變能力強，教學(xué)中善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，能夠耐心地傾聽學(xué)生的回答，注意保護學(xué)生的自尊，用心去體驗學(xué)生的喜怒哀樂，及時地傳遞自己的感情。而學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，表現(xiàn)非常出色，常常有許多老師預(yù)想不到的回答，使得課堂教學(xué)異彩紛呈，高潮不斷。教學(xué)是真正地把主動權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，有更多的自主探究、合作交流的空間，而教師只是教學(xué)的組織者、參與者。
這正是新課程標準對我們的教學(xué)改革提出的要求的具體表現(xiàn)，也是我們每一位老師在今后教學(xué)工作中所要追求的目標，取人之長，補己之短，在《新課程標準》的指導(dǎo)下，我們要轉(zhuǎn)變教育觀念，大膽進行教學(xué)改革，漸漸地縮小自己與國內(nèi)優(yōu)秀教師的距離。
教學(xué)口語幼兒心得體會篇十二
幼兒時期是語言發(fā)展的關(guān)鍵時期，良好的語言環(huán)境和有效的口語訓(xùn)練對孩子未來的語言發(fā)展非常有幫助。幼兒口語是一個人語言水平的重要體現(xiàn)，不僅能夠促進交流，展現(xiàn)個性，還能夠為日后的學(xué)習(xí)和生活打下堅實的基礎(chǔ)。因此，給孩子提供正確、豐富的口語環(huán)境和訓(xùn)練是非常重要的。
幼兒口語訓(xùn)練的方法有很多種，家長和老師可以嘗試哪種方法最適合自己的孩子。一些方法包括與孩子多溝通、鼓勵孩子說話、傾聽和回應(yīng)孩子的話語、讓孩子表達自己的想法和感受、讀故事書等。有趣且富有挑戰(zhàn)的游戲也是一個培養(yǎng)孩子口語的好方法，例如角色扮演、分類游戲、童謠唱游等。這些方法不僅能夠培養(yǎng)孩子熟練表達的能力，還能夠增強孩子的溝通技巧和自信心。
讓孩子面對孤獨的手機或電視屏幕是不夠的，需要通過與家長、老師、同伴的相互交流來提高口語表達的能力。如果孩子遇到語文表達困難，家長可以通過耐心的引導(dǎo)和教育使孩子克服。還應(yīng)注意孩子的語言環(huán)境，盡量讓孩子接觸到標準的語音語調(diào)，以便在語言上受到正確的規(guī)范和指導(dǎo)。另外，孩子在說話過程中應(yīng)該注重語音、語調(diào)、語感和語速的掌握，這些關(guān)鍵點對于幼兒口語訓(xùn)練具有重要的影響。
幼兒時期的語言訓(xùn)練是人一生中最重要的環(huán)節(jié)，因為語言能力是其他智力發(fā)展的基礎(chǔ)。在幼兒時期，孩子的掌握能力遠比成年人高并且具備一定的記憶力，同時還擁有豐富的想象和表現(xiàn)力。建立良好的語言環(huán)境和培訓(xùn)可以培養(yǎng)孩子團隊合作、自信、思維能力和個性的表達，從而使幼兒時期的經(jīng)驗更加富有價值，為孩子將來的學(xué)習(xí)和生活奠定堅實的基礎(chǔ)。
第五段：總結(jié)幼兒口語訓(xùn)練的重要性和方法。
幼兒口語的訓(xùn)練既是一個系統(tǒng)的過程，也是一個全面的訓(xùn)練過程。了解幼兒口語訓(xùn)練的重要性，以及掌握一些實用的訓(xùn)練方法，對于孩子的語言發(fā)展和個性的發(fā)展極為有利。因此，家長和老師應(yīng)積極創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，鼓勵孩子說話，在交流中引導(dǎo)孩子掌握語音語調(diào)等聲音要素和語言交流技能，讓孩子在日常生活中不斷提高口語表達能力。這樣，在孩子的成長過程中，我們可以幫助孩子提高和豐富他們的語言能力，幫助孩子開展一個更加豐富和機會多樣的未來生活。
教學(xué)口語幼兒心得體會篇一
語文是最重要的交際工具，進行交際最基本的就是說話，也就是說具備良好的口語表達能力，所以，這學(xué)期我們科組的同事都置身于研究口語交際的教學(xué)模式中，力求探索一種適合中高年級的口語教學(xué)模式，能讓學(xué)生在課堂中更好地表達自己的觀點，以及學(xué)會大膽與人溝通。
有一次，一位家長打電話告訴我，他的孩子把作業(yè)登記本丟失了，能不能讓我把語文作業(yè)告訴他。我就奇怪了，明明孩子就在家長旁邊，為什么自己不直接問老師，而讓爸爸來問呢？我不得不反思，現(xiàn)在課堂上不正是出現(xiàn)這樣類似的情況嗎？有些成績好的學(xué)生，上課不愿意舉手發(fā)言，不敢大膽地進行小組討論；有些調(diào)皮搗蛋的孩子，總喜歡搶著來回答問題，喜歡展現(xiàn)自己的語言藝術(shù)，故意給一個出乎意料的答案，然而卻得到老師的批評與否定。弊，想讓孩子的口語表達能力得到發(fā)展，我們必須要改變！班上那么多的孩子，要兼顧到每個人都開口說話，我們就必須讓孩子們回歸到生活中去，選擇他們每天都在發(fā)生、在體驗的事情來進行交際。
這學(xué)期，我選擇了五年級下冊的口語交際《請你幫個忙》作為精品研究，分別給四年級和五年級的學(xué)生上了一次課，或許有人會覺得，這個課題對于四年級的學(xué)生來講比較難，然而，這個課題對于孩子們來說，一點都不陌生，因為，它天天都以不同的形式，發(fā)生在不同的學(xué)生、不同的時間段上，它反映出來的才是真正的生活化的口語交際，只不過我把它帶到課堂上，讓學(xué)生自己來品味。
回顧這次精品研究的教學(xué)，我得出以下的結(jié)論：
中高年級口語交際的訓(xùn)練，跟孩子們的生活實際是十分貼近的，諸如《學(xué)會贊揚》《學(xué)會鼓勵》《學(xué)會自救》《學(xué)會安慰》《七嘴八舌說環(huán)?！返鹊龋饶茇S富學(xué)生的生活，又鼓勵每個學(xué)生都開口說話，讓他們體會到口語交際并不是那么枯燥，那么遙不可及。而且開展這些話題的訓(xùn)練，目的就是讓學(xué)生在實際生活中解決問題。
這次我選擇的話題《請你幫個忙》，對于孩子來說，是非常親切熟悉的事情：如作業(yè)本忘帶了，想問同學(xué)借一本新的；不小心把毽球踢到樹上，想請門衛(wèi)叔叔幫忙；下雨了，忘記帶雨傘，剛好一位住你家不遠的同學(xué)經(jīng)過，你想和他一起回去……這些畫面就是這么真實的發(fā)生在學(xué)生的生活當(dāng)中，所以，課堂的氣氛就能非常的活躍。
別說是學(xué)生，就算是老師，缺乏情境的交際，確實是無話可說，讓人一頭霧水。學(xué)生的口語交際能力是在具體情境中通過實踐培養(yǎng)出來的，沒有具體的情境，學(xué)生就不可能有實際意義的交際任務(wù)，也不可能有雙向互動的實踐過程。因此，在進行口語交際教學(xué)時，應(yīng)該精心創(chuàng)設(shè)多種多樣交際情境讓學(xué)生參與，因為與實際生活相類似的交際情境，容易使學(xué)生有一種身臨其境、似曾相識的感覺，從而引起學(xué)生口語交際的欲望，激發(fā)口語交際的熱情，促使他們進人“交際情境”。
第一次研磨時，我根據(jù)教科書的要求，只創(chuàng)設(shè)了三個情景：
（1）春游登山，有個小坡上不去，你可以請前面的同學(xué)拉一把。
（2）在登公交車回家的時候，你發(fā)現(xiàn)乘車卡丟了，可以跟同路的同學(xué)借錢買票。
（3）在草地上踢球，你不小心把球踢到旁邊的池塘里去了，池塘邊正好有幾個大人在釣魚，你可以請他們幫忙撈上來。一堂課下來，雖然我運用了師生交際，生生交際，以及生生表演的方式進行交際，然而圍繞這三個情景在不停地繞圈，不但讓學(xué)生失去說話的胃口，更使得課堂氣氛非常的沉悶。
教學(xué)口語幼兒心得體會篇二
幼兒口語教學(xué)是幼兒園教育中非常重要的一部分。通過口語教學(xué)，幼兒能夠提高自己的表達能力、溝通能力以及社交能力。在我任教的幼兒園，我從事了一段時間的口語教學(xué)工作，從中有許多心得體會。本文將通過五個方面來講述我在幼兒口語教學(xué)中的心得體會。
第二段：培養(yǎng)興趣
在幼兒口語教學(xué)中，培養(yǎng)幼兒的興趣是十分重要的。我發(fā)現(xiàn)如果孩子對學(xué)習(xí)口語沒有興趣，他們就不會主動參與到課堂中來。因此，我通常會采取一些激發(fā)他們興趣的方法。比如，我會用一些有趣的故事來引起幼兒們的興趣，或者設(shè)計一些互動游戲來吸引他們的注意力。通過這些方式，我成功地激發(fā)了幼兒們學(xué)習(xí)口語的興趣，讓他們愿意踴躍地參與到口語教學(xué)中。
第三段：創(chuàng)設(shè)情境
在幼兒口語教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一個良好的情境也非常重要。我經(jīng)常將課堂教學(xué)與實際生活情境結(jié)合起來。比如，在教學(xué)“問候”的時候，我會角色扮演，與學(xué)生進行互動，讓他們親身體驗到問候的過程。同時，我還會設(shè)計一些情境對話讓幼兒們參與其中，提高他們的實際口語能力。通過創(chuàng)設(shè)情境，我發(fā)現(xiàn)幼兒們在學(xué)習(xí)中更加主動、積極，樂于表達自己。
第四段：循序漸進
在幼兒口語教學(xué)中，按照循序漸進的原則來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容也是必不可少的。幼兒的口語能力通常是從簡單到復(fù)雜逐步發(fā)展的。因此，我首先從簡單的單詞、短語開始，逐漸引入更復(fù)雜的句子和對話。在這個過程中，我要注意與幼兒進行溝通，了解他們的學(xué)習(xí)進展和掌握情況，以便調(diào)整教學(xué)策略和內(nèi)容。通過循序漸進地教學(xué)，幼兒們能夠逐步提高他們的口語表達能力。
第五段：積極評價
在幼兒口語教學(xué)中，給予積極的評價和鼓勵也是非常重要的。我會及時表揚幼兒們的進步，鼓勵他們積極參與到口語教學(xué)中。同時，我還會提供反饋和建議，幫助他們改進自己的口語表達。我發(fā)現(xiàn)通過積極評價，幼兒們對學(xué)習(xí)更加有動力，也更加愿意與他人進行口語交流。
總結(jié)：
通過幼兒口語教學(xué)，我深刻體會到了培養(yǎng)幼兒自信和積極性的重要性。只有在充滿興趣和自信的環(huán)境中，幼兒才能真正敢于開口，積極表達自己的想法和感受。因此，作為幼兒教育者，我們應(yīng)該重視口語教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境、循序漸進、積極評價來培養(yǎng)幼兒的口語能力和表達能力，讓他們在日后的學(xué)習(xí)和生活中受益匪淺。
教學(xué)口語幼兒心得體會篇三
口語交際是以訓(xùn)練學(xué)生口頭表達能力，培養(yǎng)學(xué)生與人交往意識和習(xí)慣，提高交際能力為目的。
《語文課程標準》對“口語交際”教學(xué)提出了明確的目標：具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達與交流，初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神?？谡Z交際在社會生活中歷來就有舉足輕重的作用。
人們只有具備了較強的口語交際能力，才能適應(yīng)時代發(fā)展的需要。但是大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)，在日常教學(xué)過程中，有的學(xué)生卻不能說出一句完整的話，更不用說生動準確地表達出自己的觀點看法，這樣怎么能與他人很好的溝通、合作呢？究其原因，主要是：
1、學(xué)生知識儲備不夠。學(xué)生的閱讀量少，積累的詞句自然就很少，學(xué)生想說、有話說卻不能用準確的詞句表達自己的想法，形成了“巧婦難為無米之炊”的局面。
2、學(xué)生“交際”的機會少，創(chuàng)設(shè)的交際空間還不夠廣。
3、口語交際存在著隨意性及無目的的傾向，缺乏一定的訓(xùn)練序列。
那么怎樣才能更好地進行口語交際訓(xùn)練，提高學(xué)生的口語交際能力？特別是口語交際能力相對較差的農(nóng)村小學(xué)。多年來的教學(xué)經(jīng)驗以及對相關(guān)理論書籍的研究得出：要提高學(xué)生口語交際的能力，必須增加學(xué)生的閱讀量，并開展多種實踐渠道，讓學(xué)生在多種口語交際的實踐活動中學(xué)會交際，提高能力。
1、循序漸進。
口語交際能力的提高和其他能力的提高一樣，需要由簡到繁，由易到難，循序漸進地進行。由讀到說，由說片段到說整段、整篇，由有準備的說到即興說，有計劃地培養(yǎng)和提高口語交際能力。
2、聽說兼顧。聽和說兩者關(guān)系極為密切。聽是說的基礎(chǔ)，聽好才能說好，說好為聽提供方便，又促進聽的能力的提高。
在課堂上進行口語交際訓(xùn)練，除了要創(chuàng)造條件讓更多的人得到練口的機會外，還應(yīng)注意聽辨能力的培養(yǎng)，盡可能的使大多數(shù)人的口語交際能力通過不同的途徑得到提高。
3、體味快樂。
選擇的口語交際的話題或?qū)嵺`的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生感興趣的或是與學(xué)生的生活有密切聯(lián)系的，讓學(xué)生在快樂中獲取新知，在不知不覺中走入習(xí)作的殿堂。
4、賞識成功。
“興趣是最好的老師”，而培養(yǎng)興趣的途徑之一就是“激勵”，小學(xué)生初練口語表達，往往語無倫次，教師要用賞識的目光多鼓勵，因為成功的滿足可以激發(fā)學(xué)生的上進心和表達的欲望。
5、持之以恒。
口語交際能力的提高，也不是一朝一夕的事，必須持之以恒，堅持長期訓(xùn)練?！叭浑x手，曲不離口”，日久天長，口語交際能力一定會得到很大的提高。
（—）抓口語交際專題訓(xùn)練。
（二）立足課堂，滲透口語交際訓(xùn)練。
（三）口語交際能力的訓(xùn)練應(yīng)體現(xiàn)在時時處處。
（四）注重讀與說、說與寫的有機結(jié)合。
教學(xué)口語幼兒心得體會篇四
口語能力是一個人交流的重要工具，與人溝通時通過語言表達思想，交流感情或表達觀點。因此，口語教學(xué)一直是語言學(xué)習(xí)的必修課程。在當(dāng)今社會中，語言對于個人發(fā)展的意義愈加重要。一名學(xué)生若想在未來的職場中具備自己的競爭力，必須要有良好的口語能力，這樣才能更好地與客戶、同事等人群進行溝通。因此，針對口語教學(xué)的實踐和總結(jié)顯得尤為必要。
第二段：對口語教學(xué)的現(xiàn)狀分析。
目前，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語口語時經(jīng)常遇到的困難包括發(fā)音不準、詞匯量不夠、語法錯誤頻繁等。而且，許多學(xué)生僅憑借閱讀和聽力來學(xué)習(xí)口語，而缺乏口語練習(xí)的參與和交流。這使得他們在實際生活中使用語言時，顯得非常不自然，口語能力不甚出眾。因此，有效的口語教學(xué)對于提高學(xué)生的口語表達能力非常重要。
第三段：提高口語教學(xué)有效性的方法。
針對學(xué)生存在的問題，口語教學(xué)的有效性會更高，首先，教師可以設(shè)計真實場景上的練習(xí)，使學(xué)生在有趣的情境中進行口語練習(xí)。其次，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)可以提高他們的自信心，并從錯誤中得到自己的收獲和成長。翻譯是學(xué)生提高口語表達能力的有效方式之一，它可以加深學(xué)生對英語文化的理解，培養(yǎng)學(xué)生運用英語交流的習(xí)慣。定期組織英語角也是加強口語能力的一個方案，它可以讓學(xué)生有機會與其他人交流，通過聽別人的說話和讓別人聽取自己的意見，來提高口語能力。
第四段：技巧性的口語教學(xué)策略。
1.將語言實踐和學(xué)生的興趣結(jié)合在一起，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效果。
2.在口語教學(xué)中加入影視教學(xué)元素，讓學(xué)生從真正的語境中感受來自各個方面的英語口語，從而掌握更多的英語口語表達方式。
3.借助持續(xù)的練習(xí)來幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)與實踐中獲得更多的口語經(jīng)驗，增強學(xué)生運用英語進行交流的自信心。
第五段：口語教學(xué)中教師應(yīng)注意的問題。
要想有效地開展口語教學(xué)，教師還需要注意如下問題：首先，需要對課堂內(nèi)容進行精心設(shè)計，制定有效的教學(xué)計劃和教學(xué)目標，循序漸進地幫助學(xué)生適應(yīng)學(xué)習(xí)和提高語言水平。其次，老師需要耐心、認真的聽取學(xué)生的發(fā)言，對其進行積極的批評和指導(dǎo)。當(dāng)然，教師還需要注重對學(xué)生心理的了解，并充分關(guān)注每個學(xué)生的特點和適應(yīng)程度。
總之，口語教學(xué)是英語學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，需要教師有意識地發(fā)掘?qū)W生的潛力，提高學(xué)生的口語表達能力。但是要讓學(xué)生真正掌握口語能力，不僅需要老師的身教，還需要每位學(xué)生的自我努力，以及更多的時間與機會來不斷的實踐和錘煉。通過教師和學(xué)生共同的努力，一定能使口語教學(xué)取得更好的效果。
教學(xué)口語幼兒心得體會篇五
傾聽與傾訴可稱為孿生兄弟，一字之差的的他們有了互補的條件和空間，語言的真善美牽動著每一個字眼的真實性，當(dāng)然口語交際也不例外，可以說口語交際就是在說話上面逐一升級，其華麗的并不是文字的絢爛，而是語言的真實思維、思想交流、淳樸堅實、表達自己的真情實感。
通俗的說，簡單的基調(diào)就是明白的淳樸，往往在日常生活中的交流有時會出現(xiàn)語斷，導(dǎo)致通俗的交流會觸及到文明的底線。以往聽說訓(xùn)練多是一人說，眾人聽，語言信息呈單向傳遞狀態(tài)，思想交流并不能流露。互補的口語則以通俗的的方式流露了思想的情感，在口語交際中主要以信息的強調(diào)來交換意見，就想接龍游戲，既要認真聽取，還要適時接應(yīng)。這樣在日常生活中既能運用也能流露思想，口語交際需要更全面的表達技。
1．口語交際比聽話說話更具有實用性。過去練說話，往往憑借看圖來進行，嚴重脫離生活實際?？谡Z交際則不一樣，其交流的話題來自于學(xué)生生活之中。訓(xùn)練的形式多是當(dāng)面交談，與生活實際狀況沒什么明顯的區(qū)別，學(xué)生課堂上學(xué)的，正是生活中要用的，具有實用價值。
2．口語交際需要更全面的表達技巧。既然是面對面的接觸、交流，就不能像自言自語那樣，愛說什么就說什么，愛怎樣說就怎樣說，而應(yīng)該考慮語言、情感、舉止等綜合因素。所以，口語交際不僅需要聽說技巧，還需要待人處事、舉止談吐、臨場應(yīng)變、表情達意方面的能力和素養(yǎng)。
隨著年齡的增長、知識的豐富，能力的發(fā)展，特別是需求層次的提高，高年級學(xué)生參與的意識有明顯的加強。遵循這一客觀規(guī)律，高年級口語交際教材安排了許多學(xué)生自己參與然后說話的內(nèi)容?；蜷_展活動，或接待客人，或組織討論，或提出建議……注意讓學(xué)生身心的各部分全方位地“動”起來。在學(xué)生參與的過程中，教材強調(diào)自主的原則，采用同桌互聽互說，分組練習(xí)、推選代表全班發(fā)言等形式，把訓(xùn)練落實到每個學(xué)生，擴大了受益面，同時又激活了學(xué)生的聽說興趣，加強了課堂教學(xué)中學(xué)生間的“橫向聯(lián)系”，強化了他們在口語交際過程中的主體意識。
在口語交際教學(xué)中，還要注重領(lǐng)域的發(fā)展性。高年級口語交際教材的領(lǐng)域比中年級更為廣闊，具有突出的延展性。具體地說，視野由窄變寬：低中年級口語交際的角度一般是單一的，而高年級則變得比較開闊，多元；范圍由小而大：低中年級口語交際的內(nèi)容一般限于學(xué)校、家庭，而高年級則擴展到了社會生活；層次由表及里：低中年級口語交際的對象一般限于客觀現(xiàn)實，而高年級則延伸到了主觀看法。教師要由“教教材”變?yōu)椤坝媒滩摹?，靈活開發(fā)拓展，上活口語交際課。
（三）敢于交際、重在參與。
現(xiàn)在的學(xué)生口語表達狀況：隨著年級的升高，學(xué)生的口語表達水平反而在退步。表現(xiàn)在上課時發(fā)言的人寥寥無幾，即使有人發(fā)言，也總是那么一兩個，課堂氣氛較沉悶。平時培養(yǎng)學(xué)生的口語表達與交際，比如上課做一些交際類的活動，比如作自我介紹、參與學(xué)校的接待活動、課堂的互動環(huán)節(jié)、把老師真正的融入學(xué)生之中就是得知道怎樣去了解孩子們的內(nèi)心世界，這樣才能和孩子們有共同的話題。加強口語交際實踐鍛煉，可立足課堂?？谡Z交際能力的培養(yǎng)，課堂教學(xué)是主渠道，但這還很不夠，語言的實踐，需要通過大量的課外實踐。有道是：“得法于課內(nèi)，得益于課外。”所以提升口語交際還得多途徑多思維，多角度的去找引起趣味的話題。
口語交際就是口語與日常生活的交際，與學(xué)習(xí)的交集。其這樣才能詮釋生活的激情趣味，才能流露真切的思想感情，豐富多彩的文化知識。總而言之口語的交際就是最迫切的思維敏感，最真實思想流露，最完結(jié)的真善文化。
教學(xué)口語幼兒心得體會篇六
近年來，隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展和人民生活水平的提高，越來越多的家長開始意識到兒童早期教育的重要性。而在早期教育中，幼兒口語教學(xué)一直被視為一個關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。作為一名幼兒教育工作者，我也積極踐行并總結(jié)了一些幼兒口語教學(xué)的心得體會。在這篇文章中，我將從幼兒口語教學(xué)的意義、教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)目標以及應(yīng)對困難等方面進行闡述，分享我在幼兒口語教學(xué)中的一些觀察和思考。
第一段：幼兒口語教學(xué)的意義
幼兒時期是語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，也是兒童個性、社交、認知發(fā)展的黃金期。因此，幼兒口語教學(xué)被認為是非常重要的。幼兒通過語言表達自己的思想和情感，增強與他人的溝通和交流能力。同時，幼兒口語教學(xué)還可以提高幼兒的注意力、思維能力、問題解決能力和自信心。因此，培養(yǎng)幼兒的良好口語表達能力對他們的全面發(fā)展具有重要意義。
第二段：幼兒口語教學(xué)的方法
在幼兒口語教學(xué)中，重要的是要使用生動、富有情感的方法來吸引幼兒的注意力。通過游戲和音樂等活動來激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。此外，教師在教學(xué)過程中應(yīng)尊重幼兒的個性差異，采用多樣化的教學(xué)策略，滿足不同幼兒的學(xué)習(xí)需求。例如，對于不善于表達的幼兒，教師可以采取繪本閱讀和角色扮演等方式，幫助他們提高口語表達能力。
第三段：幼兒口語教學(xué)的過程
在幼兒口語教學(xué)中，教師應(yīng)從簡單的、具體的事物開始，逐步引導(dǎo)幼兒掌握基本的詞匯和句型。例如，教師可以通過圖片和實物，讓幼兒學(xué)習(xí)身體部位、常見動物等日常生活中的內(nèi)容。同時，教師還應(yīng)不斷鼓勵幼兒參與課堂活動，積極表達自己的觀點和想法。在口語練習(xí)中，教師應(yīng)注重啟發(fā)幼兒的思維，讓他們自主思考和表達，逐漸提高語言表達的能力。
第四段：幼兒口語教學(xué)的目標
在幼兒口語教學(xué)中，最基本的目標是讓幼兒能夠用簡單的語言表達自己的需求和感受，與他人進行基本交流。此外，我們還應(yīng)培養(yǎng)幼兒的觀察能力和思維能力，使他們能夠用語言描述事物的特點和變化。最終，我們的目標是讓幼兒能夠自如地運用口語進行溝通，為他們今后的學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。
第五段：應(yīng)對幼兒口語教學(xué)中的困難
在幼兒口語教學(xué)中，我們可能會面臨一些困難。例如，有些幼兒可能會害羞或不善于表達，這時候，我們需要采取一些特殊的教學(xué)方法，如個別補充輔導(dǎo)或舉辦小組活動，幫助這些幼兒克服困難，提高口語表達能力。同時，我們還應(yīng)注意與家長的積極溝通，了解幼兒在家中的學(xué)習(xí)情況，為他們提供適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)和指導(dǎo)。
總結(jié)：
通過這篇文章的闡述，我們可以看出幼兒口語教學(xué)在兒童早期教育中的重要性。幼兒口語教學(xué)不僅可以提高幼兒的語言表達能力，還可以促進他們在社交、認知和個性發(fā)展方面的全面成長。在幼兒口語教學(xué)中，我們要靈活運用各種教學(xué)方法，逐步引導(dǎo)幼兒提高口語表達能力，并通過鼓勵和引導(dǎo)，培養(yǎng)他們的獨立思考和溝通能力。同時，我們也要充分了解幼兒的個體差異，通過有效的教學(xué)策略幫助他們克服困難，走上口語表達的快速發(fā)展之路。
教學(xué)口語幼兒心得體會篇七
通俗的說，簡單的基調(diào)就是明白的淳樸，往往在日常生活中的交流有時會出現(xiàn)語斷，導(dǎo)致通俗的交流會觸及到文明的底線。以往聽說訓(xùn)練多是一人說，眾人聽，語言信息呈單向傳遞狀態(tài)，思想交流并不能流露?；パa的口語則以通俗的的方式流露了思想的情感，在口語交際中主要以信息的強調(diào)來交換意見，就想接龍游戲，既要認真聽取，還要適時接應(yīng)。這樣在日常生活中既能運用也能流露思想，口語交際需要更全面的表達技。
1．口語交際比聽話說話更具有實用性。過去練說話，往往憑借看圖來進行，嚴重脫離生活實際?？谡Z交際則不一樣，其交流的話題來自于學(xué)生生活之中。訓(xùn)練的形式多是當(dāng)面交談，與生活實際狀況沒什么明顯的區(qū)別，學(xué)生課堂上學(xué)的，正是生活中要用的，具有實用價值。
2．口語交際需要更全面的表達技巧。既然是面對面的接觸、交流，就不能像自言自語那樣，愛說什么就說什么，愛怎樣說就怎樣說，而應(yīng)該考慮語言、情感、舉止等綜合因素。所以，口語交際不僅需要聽說技巧，還需要待人處事、舉止談吐、臨場應(yīng)變、表情達意方面的能力和素養(yǎng)。
隨著年齡的增長、知識的豐富，能力的發(fā)展，特別是需求層次的提高，高年級學(xué)生參與的意識有明顯的加強。遵循這一客觀規(guī)律，高年級口語交際教材安排了許多學(xué)生自己參與然后說話的內(nèi)容?；蜷_展活動，或接待客人，或組織討論，或提出建議注意讓學(xué)生身心的各部分全方位地“動”起來。在學(xué)生參與的過程中，教材強調(diào)自主的原則，采用同桌互聽互說，分組練習(xí)、推選代表全班發(fā)言等形式，把訓(xùn)練落實到每個學(xué)生，擴大了受益面，同時又激活了學(xué)生的聽說興趣，加強了課堂教學(xué)中學(xué)生間的“橫向聯(lián)系”，強化了他們在口語交際過程中的主體意識。
在口語交際教學(xué)中，還要注重領(lǐng)域的發(fā)展性。高年級口語交際教材的領(lǐng)域比中年級更為廣闊，具有突出的延展性。具體地說，視野由窄變寬：低中年級口語交際的角度一般是單一的，而高年級則變得比較開闊，多元；范圍由小而大：低中年級口語交際的內(nèi)容一般限于學(xué)校、家庭，而高年級則擴展到了社會生活；層次由表及里：低中年級口語交際的對象一般限于客觀現(xiàn)實，而高年級則延伸到了主觀看法。教師要由“教教材”變?yōu)椤坝媒滩摹?，靈活開發(fā)拓展，上活口語交際課。
（三）敢于交際、重在參與。
現(xiàn)在的學(xué)生口語表達狀況：隨著年級的升高，學(xué)生的口語表達水平反而在退步。表現(xiàn)在上課時發(fā)言的`人寥寥無幾，即使有人發(fā)言，也總是那么一兩個，課堂氣氛較沉悶。平時培養(yǎng)學(xué)生的口語表達與交際，比如上課做一些交際類的活動，比如作自我介紹、參與學(xué)校的接待活動、課堂的互動環(huán)節(jié)、把老師真正的融入學(xué)生之中就是得知道怎樣去了解孩子們的內(nèi)心世界，這樣才能和孩子們有共同的話題。加強口語交際實踐鍛煉，可立足課堂。口語交際能力的培養(yǎng)，課堂教學(xué)是主渠道，但這還很不夠，語言的實踐，需要通過大量的課外實踐。有道是：“得法于課內(nèi)，得益于課外?！彼蕴嵘谡Z交際還得多途徑多思維，多角度的去找引起趣味的話題。
口語交際就是口語與日常生活的交際，與學(xué)習(xí)的交集。其這樣才能詮釋生活的激情趣味，才能流露真切的思想感情，豐富多彩的文化知識?？偠灾谡Z的交際就是最迫切的思維敏感，最真實思想流露，最完結(jié)的真善文化。
教學(xué)口語幼兒心得體會篇八
第一段：引言（100字）。
教學(xué)口語是教師教學(xué)的重要組成部分，它能夠幫助學(xué)生掌握日常對話、表達思想和交流的能力。在過去的教學(xué)實踐中，我積累了一些關(guān)于教學(xué)口語的經(jīng)驗和心得，我相信這些經(jīng)驗的分享將對其他教師在教學(xué)中起到一定的參考和輔助作用。
第二段：理論支撐（200字）。
在進行教學(xué)口語時，我發(fā)現(xiàn)不僅要關(guān)注學(xué)生的詞匯和語法水平，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。我通過采用對話練習(xí)、角色扮演等互動形式的教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，也能夠提高學(xué)生的口語表達能力。此外，我還注重幫助學(xué)生克服心理障礙，鼓勵他們大膽地使用外語進行交流，提高他們的口語水平。
第三段：實際操作（400字）。
教學(xué)口語主要是通過課堂教學(xué)來實現(xiàn)的。我通常會以日常生活情境為背景，設(shè)計一些與學(xué)生生活相關(guān)的對話，通過讓學(xué)生進行角色扮演來練習(xí)口語表達。我鼓勵學(xué)生主動參與，積極提問，并提供及時的反饋和指導(dǎo)。在教學(xué)過程中，我還會重復(fù)一些常用表達，讓學(xué)生逐漸掌握常用口語表達的搭配和用法。此外，我還鼓勵學(xué)生多聽、多說、多讀、多寫，培養(yǎng)他們?nèi)姘l(fā)展的語言能力。
第四段：心得總結(jié)（300字）。
在教學(xué)口語過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生展示出了積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和較大的進步。他們不再害怕和外教交流，也能夠自信地用英語表達自己的思想和觀點。這讓我深感教學(xué)的價值和意義，同時也增強了我對教學(xué)口語的信心。
在教學(xué)口語的過程中，我也逐漸領(lǐng)悟到教學(xué)不僅僅是授知識，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用知識。因此，我會不斷學(xué)習(xí)提高自己的教學(xué)水平，將更多的實踐經(jīng)驗融入到教學(xué)中，進一步完善教學(xué)方法，提高學(xué)生的口語表達能力。
第五段：展望未來（200字）。
在未來的教學(xué)實踐中，我將繼續(xù)通過多樣化的教學(xué)手段和活動，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力。我會更加注重培養(yǎng)學(xué)生的聽力能力，通過聽力材料的使用來提高學(xué)生的聽說能力。同時，我還會積極利用現(xiàn)代技術(shù)手段，如語音識別、在線交流平臺等，來拓寬學(xué)生的口語交流渠道。我相信，通過這些努力，學(xué)生的口語水平將會不斷提高，他們也將能夠更好地應(yīng)用所學(xué)知識，與他人進行更加有效的交流。
總結(jié)：
教學(xué)口語是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，通過我多年的教學(xué)實踐，我深感教學(xué)口語的重要性，并總結(jié)了一些理論支撐和實際操作的經(jīng)驗。這些經(jīng)驗和心得不僅對我的教學(xué)起到了積極的推動作用，也能為其他教師提供一些有益的參考。在未來的教學(xué)實踐中，我將繼續(xù)努力提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生的口語表達能力的提升做出更大的貢獻。
教學(xué)口語幼兒心得體會篇九
中高年級口語交際的訓(xùn)練，跟孩子們的生活實際是十分貼近的，諸如《學(xué)會贊揚》《學(xué)會鼓勵》《學(xué)會自救》《學(xué)會安慰》《七嘴八舌說環(huán)?！返鹊?，既能豐富學(xué)生的生活，又鼓勵每個學(xué)生都開口說話，讓他們體會到口語交際并不是那么枯燥，那么遙不可及。而且開展這些話題的訓(xùn)練，目的就是讓學(xué)生在實際生活中解決問題。
這次我選擇的話題《請你幫個忙》，對于孩子來說，是非常親切熟悉的事情：如作業(yè)本忘帶了，想問同學(xué)借一本新的；不小心把毽球踢到樹上，想請門衛(wèi)叔叔幫忙；下雨了，忘記帶雨傘，剛好一位住你家不遠的同學(xué)經(jīng)過，你想和他一起回去這些畫面就是這么真實的發(fā)生在學(xué)生的生活當(dāng)中，所以，課堂的氣氛就能非常的活躍。
別說是學(xué)生，就算是老師，缺乏情境的交際，確實是無話可說，讓人一頭霧水。學(xué)生的口語交際能力是在具體情境中通過實踐培養(yǎng)出來的，沒有具體的情境，學(xué)生就不可能有實際意義的交際任務(wù)，也不可能有雙向互動的實踐過程。因此，在進行口語交際教學(xué)時，應(yīng)該精心創(chuàng)設(shè)多種多樣交際情境讓學(xué)生參與，因為與實際生活相類似的.交際情境，容易使學(xué)生有一種身臨其境、似曾相識的感覺，從而引起學(xué)生口語交際的欲望，激發(fā)口語交際的熱情，促使他們進人“交際情境”。
第一次研磨時，我根據(jù)教科書的要求，只創(chuàng)設(shè)了三個情景：
（1）春游登山，有個小坡上不去，你可以請前面的同學(xué)拉一把。
（2）在登公交車回家的時候，你發(fā)現(xiàn)乘車卡丟了，可以跟同路的同學(xué)借錢買票。
（3）在草地上踢球，你不小心把球踢到旁邊的池塘里去了，池塘邊正好有幾個大人在釣魚，你可以請他們幫忙撈上來。一堂課下來，雖然我運用了師生交際，生生交際，以及生生表演的方式進行交際，然而圍繞這三個情景在不停地繞圈，不但讓學(xué)生失去說話的胃口，更使得課堂氣氛非常的沉悶。
教學(xué)口語幼兒心得體會篇十
在素質(zhì)教育的今天，人們對英語加倍重視。
應(yīng)該改變教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生大膽開口說英語。
教師運用激勵機制，營造語言環(huán)境，創(chuàng)設(shè)交際情境，擴充語言材料等方面入手培養(yǎng)小學(xué)生的口語水平。
改變英語口語教學(xué)的策略
英語口語教學(xué)的過程是一個持續(xù)的過程，針對以上存在的這些問題，我從以下五個方面來談一下自己的淺見，期望對農(nóng)村小學(xué)的英語口語教學(xué)有所提高。
（一）培養(yǎng)興趣，大膽開口
興趣是推動人探究事物的主要原因。
特別是小學(xué)生頭腦中沒有明確的求知欲。
只有事物本身很有趣，很新鮮才能激起他們這種認識事物的動機。
對于學(xué)生們羞于開口這種情況，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境，可漸漸消除他們的心理障礙。
首先，教師應(yīng)尋找一些學(xué)生熟悉的。
感興趣的話題來引道學(xué)生開口
例如，在課堂上教師可拿出點時間把已經(jīng)準備好的供學(xué)生訓(xùn)練的題目列出，讓學(xué)生表達。
題目應(yīng)當(dāng)簡單化，同時內(nèi)容也是學(xué)生身邊所熟悉的人或事。
如天氣情況，自己的家庭，見面的招呼等。
讓學(xué)生發(fā)言。
但值得注意的是初學(xué)者有害羞，畏懼，怕出錯的心理。
所以在練習(xí)的過程中，對表現(xiàn)積極的人給予表揚，增強他們對英語的興趣。
但若發(fā)現(xiàn)表達有錯的體同學(xué)，教師不應(yīng)該馬上制止或批評，而且應(yīng)是因勢利導(dǎo)，啟發(fā)他們大膽開口說話。
同時為了集中學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，可在課堂上穿插游戲或比賽的形式來激發(fā)興趣學(xué)知識。
而且盡量讓更多的學(xué)生參與到比賽中來，讓每個學(xué)生都有開口說話的機會。
再者，教學(xué)形式要活潑有趣，使學(xué)習(xí)氣氛變的輕松愉悅
可以教英語兒歌。
因為不少的小學(xué)英語的內(nèi)容可以用英語歌曲的形式表達出來。
還有助于激發(fā)學(xué)生的興趣和分散難點。
因此在英語口語教學(xué)融音樂與英語為一體，能幫助學(xué)生理解對話，表現(xiàn)情景內(nèi)容，穿插有聲語言環(huán)境，使學(xué)生自然融入，。
在唱歌過程中，可以根據(jù)歌曲內(nèi)容進行回答或角色對話，體現(xiàn)歌曲中的情境，讓學(xué)生在機械，呆板，單調(diào)，緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中解脫出來，消除學(xué)習(xí)疲勞，并感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣，提高學(xué)習(xí)的興趣。
（二）用英語上課創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境
良好的語言環(huán)境是學(xué)生提高口語的重要場所和環(huán)境。
由于學(xué)生平時接觸的多數(shù)都是漢語。
只有在英語課上短短的幾十分鐘時間多用英語表達，但是小學(xué)生的詞匯太貧乏。
所以，教師要在課堂上課時可放慢語速，或用tpr（全身反應(yīng)法）。
剛開始學(xué)生也許會不習(xí)慣，但是教師要堅持用英語組織教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，說慢一點，反復(fù)重復(fù)，反復(fù)感受，漸漸地學(xué)會熟悉了教師的語言，就能融入到學(xué)習(xí)中去，這樣教師帶動學(xué)生講英語，逐漸培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的能力，創(chuàng)造一種輕松愉快，活潑的語言環(huán)境，提高口語水平。
有利于加強學(xué)生的語感。
（三）操練課文，進行情景表演
語言來源于生活，又運用于生活。
在英語教學(xué)中要根據(jù)生活來設(shè)置語言情景。
讓學(xué)生在模擬中扮演不同角色來表演。
從而提高英語的表達能力。
小學(xué)生的形象思維能力高于抽象思維能力，對生活中直接接觸的事物比較了解。
而只限于書上看到，學(xué)到的容易忘記。
那么這一點我們可以利用到英語教學(xué)上來。
如“animals”一單元時，教材上只介紹了cat,dog,bird,tiger,panda,而實際上學(xué)生去動物園不會只看到這些動物，而且學(xué)生有能力，有興趣再學(xué)一寫動物名稱的單詞。
可以用歌曲兒歌，游戲等形式介紹fox,monkey,elephant等單詞。
學(xué)生們學(xué)得興致勃勃，交談的內(nèi)容也就豐富了。
再如，教“shopping”時，可在教師布置文具，衣服，水果，玩具等，給學(xué)生一些錢讓他們自己去買自己喜歡的東西。
根據(jù)學(xué)生的實際交談需要，教了一些“itismadeof”.“itisdear/cheap”.“howaboutfiveyuan”?“hereisthemoney”雖然內(nèi)容不少，但由于購物時需要用這些，學(xué)生們學(xué)得非常起勁，而且用的也很有效。
這種情景的設(shè)置貼近生活，真實自然，使學(xué)生產(chǎn)生了運用英語的真實需要，他們躍躍欲試，就會自覺主動地去參加實踐。
教師這時就可以放手讓學(xué)生去說。
以滿足學(xué)生交流的信心，為他們盡快地在真實的交流活動中打下堅實的基礎(chǔ)。
（四）開辟二課堂，強化英語交際
丹麥語言學(xué)家杰斯帕森說過，教好外語的首要條件是盡可能讓學(xué)生接觸外語。
對外語的學(xué)習(xí)，我們不能只局限于英語課，而應(yīng)擴展到日常生活中去。
在校園內(nèi)創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)氛圍。
比如將教室的課桌，窗戶，黑板都貼上英語卡片，給學(xué)生營造一個濃厚的英語環(huán)境。
在校園內(nèi)設(shè)立“因故眼走廊”或“雙語走廊”。
當(dāng)學(xué)生走進英語走廊時，就要用英語與其他同學(xué)說話，提高學(xué)生使用英語的正確性。
“雙語走廊”內(nèi)可以說漢語和英語，為那些初學(xué)英語者提供有里的學(xué)習(xí)條件和交往環(huán)境。
培養(yǎng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)英語的興趣，鍛煉交際能力。
組織形式多樣的課外活動，能夠使學(xué)生的英語交際能力得到持續(xù)的發(fā)展。
如課本劇表演比賽就是一種好的形式。
給學(xué)生找一個經(jīng)典的英語典故，就是同一主題，讓學(xué)生自編自導(dǎo)，自演課本劇。
一方面學(xué)生演上了自己挑選的角色，興趣盎然。
另一方面學(xué)生在競賽過程中，既鍛煉了聽的能力又鍛煉了說的能力。
又如配音表演。
我們利用利用多媒體教學(xué)設(shè)備制作具有連續(xù)性的一組圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容盡情發(fā)揮，給圖片配上一段相應(yīng)的對話。
這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生使用英語對話的興趣，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生隨機應(yīng)變的能力，大大提高了學(xué)生的交際能力。
（五）利用現(xiàn)代學(xué)習(xí)工具，培養(yǎng)學(xué)生使用語言的準確性及自我表達的流利性。
現(xiàn)在的錄音機和復(fù)讀機都有很好的錄音，且多數(shù)農(nóng)村家庭都能支付這些的費用。
這樣讓學(xué)生多聽并通過給自己錄音，把自己的錄音語調(diào)與錄音帶中進行比較，掌握正確的語調(diào)，語音。
從而不斷提高自己的表達能力，使語言更準確流暢；現(xiàn)在英語口語考試已被正式列入英語考試的一部分。
為了更好的幫助農(nóng)村小學(xué)生提高英語口語能力，教師也可以利用現(xiàn)在有的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，自己操作簡單的，交互性強的教學(xué)軟件。
例如：教師可以在電腦中制作圖片，配上有關(guān)對話內(nèi)容，讓學(xué)生與電腦進行對話，也可以制作一系列問題，讓學(xué)生在電腦上選擇后進行回答，讓學(xué)生在游戲和玩耍中提高能力。
總之，小學(xué)英語口語是一個持續(xù)教學(xué)的過程。
各個階段都有不同的教學(xué)目標和任務(wù)。
教師應(yīng)在符合教學(xué)大綱的前提下，充分發(fā)揮自己的主觀能動性，采取有效措施，利用現(xiàn)代教學(xué)手段，有意識地培養(yǎng)學(xué)生良好的用語口語交際能力。
教學(xué)口語幼兒心得體會篇十一
《語文課程標準》指出，小學(xué)生作文是反映生活的練筆，是初步地用文字反映對生活的積累。生活是一部無字書、萬花筒、展覽館，其間有豐富多彩的寫作資源。因此，學(xué)生習(xí)作必須與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合。
這次習(xí)作和口語交際研討課，老師們都能緊扣孩子們的生活實際選材，如《秘密》、《聽一聽快樂音符——聲音的觀察描寫》、《場面描寫》、《老師》、《聽不到的的話》、《你說我猜》，這些習(xí)作和口語交際的選材走進學(xué)生的生活，是學(xué)生親身經(jīng)歷的事、學(xué)生生活中的場景。學(xué)生有話可說，有切實的體驗，有真實、自由表達的廣闊空間。
好的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生寫好文章的金鑰匙。此次活動，很多執(zhí)教老師在習(xí)作方法的指導(dǎo)上都做得很出色。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
良好的教學(xué)情境，對于吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的表達欲望，開啟學(xué)生思維起著重要作用。
如《聽不到的話》一課，上課伊始，老師先播放課件，把學(xué)生帶入其中，為下面觀察、認識、描述、思考“聽不到的話”做了很好的鋪墊?！秷雒婷鑼憽芬徽n，巧妙地以游戲為線索，營造氛圍，充分調(diào)動了學(xué)生參與的積極性與主動性，讓學(xué)生在老師精心創(chuàng)設(shè)的情景中，表達自己的真情實感?！堵犚宦牽鞓芬舴曇舻挠^察描寫》一課，用播放各種聲音的方法，吸引學(xué)生的注意力，鼓勵學(xué)生傾聽聲音，展開大膽、獨特的想象，讓學(xué)生樂于接受，主動表達。
2、想方設(shè)法，打開思路。
調(diào)動學(xué)生生活積累，培養(yǎng)創(chuàng)新的品質(zhì)，寫出個性，是我們研究的重點與習(xí)作教學(xué)的追求。張永紅老師的課，在這方面進行了探索。他利用多媒體，出示了《開國大典》、《緊急集合》的片段，以此打開學(xué)生思路，引發(fā)表達欲望，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。盧瑩老師通過句子補充訓(xùn)練、學(xué)生發(fā)言交流等手段，讓學(xué)生把平時收集的各種資料和信息相互交流，共同啟發(fā)，幫助學(xué)生打開選材思路，有了這一基礎(chǔ)，學(xué)生的.思維活躍，寫（說）出自己獨特的感受，避免千篇一律現(xiàn)象的發(fā)生。
3、重視評改，反復(fù)讀改。
懂得寫作的人都知道：“好文章是改出來的，不是寫出來的?！睂W(xué)生的作文也同樣如此，“改”文章的主體應(yīng)該是學(xué)生?！缎抡n程標準》里明確指出，讓學(xué)生“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣”，是非常重要的。所以，這次研討會上的名師都非常注重培養(yǎng)學(xué)生的評改能力，教給學(xué)生一定的評改方法。在完成作文后，教師都注意了讓學(xué)生進行反復(fù)“讀改”。通過讀改發(fā)現(xiàn)一些基本問題，如：漏字、語句不通順等問題進行修改，并進行簡單的潤飾，使文章錦上添花，更加完美。名師們不但注意讓學(xué)生自評自改、而且注重讓學(xué)生互相評改、老師的指導(dǎo)評改。評改時注重展示了全面優(yōu)秀的習(xí)作，展示習(xí)作中閃光的詞句段。學(xué)生的習(xí)作不僅可以打100分，甚至可以超過100分。
每個學(xué)生由于個體差異的不同，對成功的體驗也不同，對于優(yōu)等生，他成功的體驗可能是一次優(yōu)秀的作業(yè)成績，或者是“三好”學(xué)生的榮譽，對于學(xué)困生，他成功的體驗可能是老師一次不經(jīng)意的表揚，或是作業(yè)本上一句贊美的語言。因此，教師應(yīng)對每個學(xué)生每一點成功都給予表揚和肯定，時時處處激勵他們。這樣，既有利于學(xué)生個性的發(fā)展，又使學(xué)生在體驗成功的同時產(chǎn)生無窮的力量，這種力量正是創(chuàng)新的原動力。在這些課上，這些老師們也是這樣做的，他們知道好的學(xué)生是夸出來的，但他們對學(xué)生的夸獎，絕對不是阿諛奉承，而是發(fā)自于內(nèi)心的。例如：潘老師讓學(xué)生點評，學(xué)生一時緊張忘詞，老師說：“等待也是一種美麗?！弊寣W(xué)生不再著急、緊張，慢慢回憶。另一個學(xué)生發(fā)現(xiàn)了學(xué)生作文的詞語用得好，張老師又是這樣鼓勵他的：“你有敏銳的目光，善于發(fā)現(xiàn)同學(xué)的優(yōu)點?！边€有學(xué)生說他喜歡同學(xué)的描述層次清楚時，鐘老師贊美他說：“你真是太能干了，連文章結(jié)構(gòu)都看出來了?！边€有一個學(xué)生說自己猜出是哪位學(xué)生的原因，鐘老師夸獎他：“你真是善觀察、細心的孩子。”正是由于老師們的發(fā)自內(nèi)心的贊美課堂使氣氛活躍起來，學(xué)生才能積極參與教學(xué)中的思維創(chuàng)造活動，才能與教師一起把課堂教學(xué)搞得有聲有色，共同創(chuàng)造出良好的教學(xué)效果。
通過這次學(xué)習(xí)，使我受益匪淺。我看到了國內(nèi)優(yōu)秀教師上課的風(fēng)采，江浙、香港地區(qū)的教育改革走在全國的前面，他們的課堂教學(xué)充滿著人文主義思想，課堂氣氛民主、和諧，師生關(guān)系平等、融洽，教師具有很強親和力。上課的教師綜合素質(zhì)高，應(yīng)變能力強，教學(xué)中善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，能夠耐心地傾聽學(xué)生的回答，注意保護學(xué)生的自尊，用心去體驗學(xué)生的喜怒哀樂，及時地傳遞自己的感情。而學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，表現(xiàn)非常出色，常常有許多老師預(yù)想不到的回答，使得課堂教學(xué)異彩紛呈，高潮不斷。教學(xué)是真正地把主動權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，有更多的自主探究、合作交流的空間，而教師只是教學(xué)的組織者、參與者。
這正是新課程標準對我們的教學(xué)改革提出的要求的具體表現(xiàn)，也是我們每一位老師在今后教學(xué)工作中所要追求的目標，取人之長，補己之短，在《新課程標準》的指導(dǎo)下，我們要轉(zhuǎn)變教育觀念，大膽進行教學(xué)改革，漸漸地縮小自己與國內(nèi)優(yōu)秀教師的距離。
教學(xué)口語幼兒心得體會篇十二
幼兒時期是語言發(fā)展的關(guān)鍵時期，良好的語言環(huán)境和有效的口語訓(xùn)練對孩子未來的語言發(fā)展非常有幫助。幼兒口語是一個人語言水平的重要體現(xiàn)，不僅能夠促進交流，展現(xiàn)個性，還能夠為日后的學(xué)習(xí)和生活打下堅實的基礎(chǔ)。因此，給孩子提供正確、豐富的口語環(huán)境和訓(xùn)練是非常重要的。
幼兒口語訓(xùn)練的方法有很多種，家長和老師可以嘗試哪種方法最適合自己的孩子。一些方法包括與孩子多溝通、鼓勵孩子說話、傾聽和回應(yīng)孩子的話語、讓孩子表達自己的想法和感受、讀故事書等。有趣且富有挑戰(zhàn)的游戲也是一個培養(yǎng)孩子口語的好方法，例如角色扮演、分類游戲、童謠唱游等。這些方法不僅能夠培養(yǎng)孩子熟練表達的能力，還能夠增強孩子的溝通技巧和自信心。
讓孩子面對孤獨的手機或電視屏幕是不夠的，需要通過與家長、老師、同伴的相互交流來提高口語表達的能力。如果孩子遇到語文表達困難，家長可以通過耐心的引導(dǎo)和教育使孩子克服。還應(yīng)注意孩子的語言環(huán)境，盡量讓孩子接觸到標準的語音語調(diào)，以便在語言上受到正確的規(guī)范和指導(dǎo)。另外，孩子在說話過程中應(yīng)該注重語音、語調(diào)、語感和語速的掌握，這些關(guān)鍵點對于幼兒口語訓(xùn)練具有重要的影響。
幼兒時期的語言訓(xùn)練是人一生中最重要的環(huán)節(jié)，因為語言能力是其他智力發(fā)展的基礎(chǔ)。在幼兒時期，孩子的掌握能力遠比成年人高并且具備一定的記憶力，同時還擁有豐富的想象和表現(xiàn)力。建立良好的語言環(huán)境和培訓(xùn)可以培養(yǎng)孩子團隊合作、自信、思維能力和個性的表達，從而使幼兒時期的經(jīng)驗更加富有價值，為孩子將來的學(xué)習(xí)和生活奠定堅實的基礎(chǔ)。
第五段：總結(jié)幼兒口語訓(xùn)練的重要性和方法。
幼兒口語的訓(xùn)練既是一個系統(tǒng)的過程，也是一個全面的訓(xùn)練過程。了解幼兒口語訓(xùn)練的重要性，以及掌握一些實用的訓(xùn)練方法，對于孩子的語言發(fā)展和個性的發(fā)展極為有利。因此，家長和老師應(yīng)積極創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，鼓勵孩子說話，在交流中引導(dǎo)孩子掌握語音語調(diào)等聲音要素和語言交流技能，讓孩子在日常生活中不斷提高口語表達能力。這樣，在孩子的成長過程中，我們可以幫助孩子提高和豐富他們的語言能力，幫助孩子開展一個更加豐富和機會多樣的未來生活。