班級(jí)管理的問(wèn)題原因探析論文（實(shí)用20篇）

    科技總結(jié)有助于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)科技創(chuàng)新的規(guī)律，進(jìn)而推動(dòng)科技的進(jìn)步和發(fā)展。如何處理工作中的壓力和挑戰(zhàn)？以下是一些相關(guān)案例的分析和解決方案，供您參考。
    班級(jí)管理的問(wèn)題原因探析論文篇一
    教育改革已經(jīng)滲透到學(xué)校教育的方方面面，每一個(gè)重要領(lǐng)域和背景都會(huì)對(duì)改革的深化和實(shí)施產(chǎn)生影響。因此，小學(xué)班主任需要掌握先進(jìn)的教育理念和教育成果的精髓，重新整合課堂管理的各種管理思想和要素，使課堂管理更加科學(xué)合理。
    1.對(duì)于學(xué)生。
    從目前的角度來(lái)看，學(xué)生是課堂教學(xué)的關(guān)鍵要素，教室是學(xué)生教育內(nèi)容的主要教學(xué)場(chǎng)所。它們與當(dāng)前社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展之間也有著必然的聯(lián)系。隨著經(jīng)濟(jì)管理體制的不斷完善，小學(xué)生在生理和心理方面都較早發(fā)展。雖然主觀意識(shí)形態(tài)的存在可以為其后續(xù)的創(chuàng)造力提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，但正是由于班主任在班級(jí)管理過(guò)程中小學(xué)學(xué)生的早期成熟。與預(yù)期的治理目標(biāo)之間的差距正在擴(kuò)大，最終對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展產(chǎn)生特別不利的影響。此外，班級(jí)管理系統(tǒng)的不同意見(jiàn)和不贊成在某些方面也增加了班主任日常班級(jí)管理工作的難度，這對(duì)班級(jí)管理工作的實(shí)施產(chǎn)生了極大的負(fù)面影響。
    2.不正確的管理模式。
    初級(jí)階級(jí)治理的傳統(tǒng)模式來(lái)自家長(zhǎng)式治理。它也是“官僚”治理模型的體現(xiàn)。小學(xué)課堂管理由傳統(tǒng)的家長(zhǎng)式管理模式支配：領(lǐng)導(dǎo)者是規(guī)則的統(tǒng)治者和執(zhí)行者，而學(xué)生則受到外部力量的監(jiān)督，角色的這種定位非常不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。特別是，學(xué)生缺乏對(duì)規(guī)則來(lái)源的主觀理解。外部壓力是叛亂背后違反規(guī)則的驅(qū)動(dòng)力。其次，是否遵守規(guī)則從最重要的問(wèn)題轉(zhuǎn)變?yōu)橛邢薜淖杂蓡?wèn)題，學(xué)生將了解自由的原理和內(nèi)涵，這將影響學(xué)生的心理健康。最后，班主任教室管理的效率非常復(fù)雜。班主任手中只剩下一張“權(quán)威”王牌，當(dāng)學(xué)生對(duì)“權(quán)威”的'挑戰(zhàn)變成一種抵抗的喜悅時(shí)，它將陷入教室領(lǐng)導(dǎo)層的無(wú)盡循環(huán)中，導(dǎo)致班班主任成為班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)者。
    1.學(xué)生的自我建設(shè)。
    班級(jí)會(huì)議系統(tǒng)是解決班級(jí)問(wèn)題的有效途徑。班級(jí)規(guī)則源自班級(jí)集體必須面對(duì)的所有外部環(huán)境，包括集體生活、紀(jì)律、規(guī)則等。值得注意的是，班級(jí)管理的發(fā)展是一個(gè)過(guò)程，而不是直接的獨(dú)立事件。建立學(xué)生自我管理的模型需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。在此過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)逐漸學(xué)習(xí)集體生活和公眾意識(shí)的概念，以提高其自我調(diào)節(jié)行為的能力。課堂會(huì)議系統(tǒng)是一種自組織方式。將自我管理的概念納入領(lǐng)導(dǎo)者和學(xué)生的思想中，是發(fā)展學(xué)生自尊心的第一步。在制定集體規(guī)則時(shí)，課堂教師和學(xué)生要有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和集體贊譽(yù)。堅(jiān)持以自己的需求為出發(fā)點(diǎn)是自律，而自律是另一門學(xué)科的簡(jiǎn)稱，因?yàn)樽月墒轻槍?duì)學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)的。班主任應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行民主辯論和民主提議，使學(xué)生可以參與課堂管理，然后實(shí)現(xiàn)自我調(diào)節(jié)。
    2.營(yíng)造良好的課堂氛圍，利用人格魅力感染學(xué)生。
    在當(dāng)前的課堂管理過(guò)程中，課堂風(fēng)格的好壞對(duì)課堂管理的質(zhì)量和有效性有一定的影響。因此，一方面，為了改變課堂管理的現(xiàn)狀，課堂教師必須大大提高樹(shù)立正確的課堂風(fēng)格的重要性。這樣，通過(guò)表現(xiàn)出良好的階級(jí)精神，它為后續(xù)管理任務(wù)的順利實(shí)施奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。時(shí)間，當(dāng)小學(xué)生經(jīng)歷心理和生理成長(zhǎng)和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期時(shí)，對(duì)與錯(cuò)的感覺(jué)。缺乏對(duì)與錯(cuò)概念對(duì)學(xué)生的身心健康非常不利。因此，班主任必須根據(jù)自己多年的領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，考慮到現(xiàn)階段學(xué)生的個(gè)體差異，以開(kāi)發(fā)科學(xué)合理的教室管理系統(tǒng)。另一方面，規(guī)范和限制學(xué)生的日常行為，最終為發(fā)展良好的課堂風(fēng)格打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另一方面，作為學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)者的學(xué)生和發(fā)展中的教育工作者自己行事和做事。每個(gè)人都對(duì)學(xué)生的個(gè)人行為產(chǎn)生重要影響。因此，在小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)班級(jí)的教師中，班主任必須言行舉止要謹(jǐn)慎，教育學(xué)生舉止得體，嚴(yán)格遵守班主任的職業(yè)規(guī)范和道德規(guī)范，以人格魅力感染周圍的人。最終為學(xué)生創(chuàng)造良好的條件，以提高課堂管理的質(zhì)量。
    3.鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。
    小學(xué)生入學(xué)前沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)集中管理，對(duì)小事好奇，對(duì)規(guī)范缺乏理解。小學(xué)的主要目標(biāo)之一是培養(yǎng)良好的學(xué)生習(xí)慣，因此班主任需要發(fā)展良好的課堂風(fēng)格，以使整個(gè)班級(jí)更具凝聚力。良好的生活習(xí)慣會(huì)使人受益，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，習(xí)慣通常是在小學(xué)教室里形成的。班主任必須確認(rèn)學(xué)生的良好表現(xiàn)。在課堂上，學(xué)生應(yīng)確定正確的概念并堅(jiān)決抵制不良習(xí)慣。
    4.開(kāi)發(fā)班級(jí)管理評(píng)估系統(tǒng)。
    課堂管理評(píng)估系統(tǒng)應(yīng)該是學(xué)生自我管理的延伸。值得注意的是，該評(píng)估反映了集體行為得分的總結(jié)，即個(gè)學(xué)生人行為對(duì)集體行為的影響。因此，評(píng)估系統(tǒng)具有良好的糾錯(cuò)潛力。因此，班主任應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，建立健全、科學(xué)的課堂管理考核體系。
    簡(jiǎn)而言之，如果班主任想成為一名領(lǐng)導(dǎo)小學(xué)的好教師，那么班主任就需要注意課堂管理并積極承擔(dān)教育責(zé)任。班主任應(yīng)不斷改善各項(xiàng)管理任務(wù)，增強(qiáng)專業(yè)技能，與學(xué)生進(jìn)行更多的交流，幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)方法，并幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)和生活中遇到的困難。只有提高基礎(chǔ)班主任的教育和管理水平，才能提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
    [2]凌能祥.淺談優(yōu)化小學(xué)班主任管理工作的策略[j].中文信息，2014，5（11）：229.
    班級(jí)管理的問(wèn)題原因探析論文篇二
    在衛(wèi)生監(jiān)督體系中，預(yù)防性衛(wèi)生監(jiān)督一直占有非常重要的.地位。它突出體現(xiàn)了“預(yù)防為主’的衛(wèi)生工作方針。通過(guò)預(yù)防性衛(wèi)生監(jiān)督，能夠及時(shí)有效地預(yù)測(cè)、發(fā)現(xiàn)并消除人們賴以生存的環(huán)境中各種可能存在的不利于人體健康的隱患，是保護(hù)環(huán)境、保護(hù)人群健康、造福后代的一種重要手段111。
    為推動(dòng)我國(guó)預(yù)防性衛(wèi)生監(jiān)督的發(fā)展，結(jié)合計(jì)算機(jī)技術(shù)在衛(wèi)生監(jiān)督領(lǐng)域的應(yīng)用，研制和開(kāi)發(fā)了預(yù)防性衛(wèi)生監(jiān)督信息管理和衛(wèi)生學(xué)評(píng)價(jià)可視化軟件系統(tǒng)，為衛(wèi)生監(jiān)督的智能化、自動(dòng)化和規(guī)范化作了有益的嘗試。
    1預(yù)防性衛(wèi)生監(jiān)督信息管理與衛(wèi)生學(xué)評(píng)價(jià)可視化軟件。
    預(yù)防性衛(wèi)生監(jiān)督信息管理與衛(wèi)生學(xué)評(píng)價(jià)可視化軟件系統(tǒng)是以簡(jiǎn)體中文wirnlowsxp為平臺(tái)，采用目前具有兼容多種數(shù)據(jù)庫(kù)、可視化強(qiáng)和運(yùn)算能力較好的visualbasic60程序|2’31語(yǔ)言編寫而成。軟件具有自己的富有特色的封面，使用了多媒體技術(shù)(有背景音樂(lè)、軟件使用圖文語(yǔ)音并茂)設(shè)定了自己的安裝程序。因此該軟件具有易學(xué)易用、操作方便、界面友好、功能強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)。同時(shí)實(shí)現(xiàn)了衛(wèi)生指標(biāo)的量化，指標(biāo)體系中衛(wèi)生要求與監(jiān)督意見(jiàn)書(shū)的對(duì)接，監(jiān)督意見(jiàn)書(shū)的自動(dòng)生成、文字的編輯，法1.2.1mairi1主窗體包括一個(gè)主菜單、一個(gè)commoridialog控件，主菜單包括9個(gè)選項(xiàng)，即預(yù)防性衛(wèi)生監(jiān)督文書(shū)、監(jiān)督管理程序111、法律法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)、預(yù)防性衛(wèi)生學(xué)評(píng)價(jià)、選項(xiàng)、幫助和關(guān)閉。該系統(tǒng)共有27個(gè)子窗體和1個(gè)初始運(yùn)行模塊。
    1.2.2預(yù)防性衛(wèi)生監(jiān)督文書(shū)模塊該模塊由1個(gè)父窗體和3個(gè)子窗體構(gòu)成。利用了visualbasic多文檔界面(mdi)和單文檔界面(sdi)兩種類型.父窗體多文檔界面mdi作為停留窗口用于預(yù)防性衛(wèi)生監(jiān)督文書(shū)多窗口的相互連接，并組合菜單、工具箱、窗體布局窗口停放在屏幕上部邊緣。預(yù)防性衛(wèi)生監(jiān)督的三個(gè)文書(shū)采用單文檔界面(di)窗體，作為mdi窗體的子窗體，可直接調(diào)用，調(diào)用時(shí)停放在父窗口的下部。
    1.2.3預(yù)防性衛(wèi)生監(jiān)督程序模塊采用微軟公司提供的網(wǎng)頁(yè)制作系統(tǒng)，將預(yù)防性衛(wèi)生監(jiān)督程序的有關(guān)內(nèi)容制作成一個(gè)html代碼文件.可以插入圖像、控件、表格等。然后有htmlhelpworkshop幫助制作系統(tǒng)進(jìn)行編譯。
    1.2.4資料信息模塊資料信息模塊同樣采用上述網(wǎng)頁(yè)制作系統(tǒng)，制作成html代碼文衛(wèi)生監(jiān)督領(lǐng)域的法律、法規(guī)、部令規(guī)章和國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)等方面的內(nèi)容。
    1.2.5衛(wèi)生學(xué)評(píng)價(jià)模塊衛(wèi)生學(xué)評(píng)價(jià)模塊是根據(jù)衛(wèi)生學(xué)指標(biāo)體系的內(nèi)容研制而成的。由9個(gè)單文檔界面(sdi)窗體組成，包括公共場(chǎng)所評(píng)價(jià)和餐飲業(yè)場(chǎng)所衛(wèi)生學(xué)評(píng)價(jià)兩大部分。其中公共場(chǎng)所評(píng)價(jià)部分又由7個(gè)小部分組成，即賓館、旅店，文化娛樂(lè)場(chǎng)所，美容美發(fā)場(chǎng)所，游泳館、體育館場(chǎng)所，圖書(shū)館、博物館、美術(shù)館、展覽館以及商場(chǎng)(店)、書(shū)店等場(chǎng)所，醫(yī)院候診室和公共交通等候室場(chǎng)所，飯館(餐廳)等。每一部分評(píng)價(jià)由多個(gè)指標(biāo)構(gòu)成，指標(biāo)分值分為四檔，采用單選形式。利用optionbutton控件單選功能來(lái)實(shí)現(xiàn)，即在選擇一個(gè)optionbutton時(shí)，同組中的其它optionbutton控件自動(dòng)無(wú)效。
    1.2.6幫助模塊為了幫助用戶及時(shí)、正確地使用這一可視化軟件系統(tǒng)，為軟件編寫了幫助系統(tǒng)。幫助文件采用微軟公司提供的helpworkshop圖形化幫助制作系統(tǒng)。幫助文件包括軟件的安裝、使用兩部分內(nèi)容。該模塊具有目錄搜索、關(guān)鍵詞搜索、全文搜索和即時(shí)幫助等功能。使這一可視化軟件面對(duì)用戶更加友好。
    1.2.7安裝程序設(shè)計(jì)一個(gè)優(yōu)秀的軟件應(yīng)該有一個(gè)完善的專業(yè)安裝程序。在預(yù)防性衛(wèi)生監(jiān)督和衛(wèi)生學(xué)評(píng)價(jià)信息管理可視化軟件系統(tǒng)中創(chuàng)建了安裝程序，用戶通過(guò)安裝程序提供的幫助信息，可以輕松地完成該軟件系統(tǒng)的安裝。另外在軟件系統(tǒng)設(shè)計(jì)中，還添加了較強(qiáng)的糾錯(cuò)功能，有效保證了用戶在誤操作時(shí)自由地返回和退出，有效地避免了出現(xiàn)錯(cuò)誤、死機(jī)等問(wèn)題。該軟件系統(tǒng)在選項(xiàng)菜單還設(shè)置了背景供使用者選擇，使其在輕松愉快的環(huán)境中工作。
    1.3系統(tǒng)功能。
    1.3.1可直接查詢預(yù)防性衛(wèi)生監(jiān)督審查時(shí)所需的有關(guān)信息.系統(tǒng)在廣泛收集有關(guān)預(yù)防性衛(wèi)生監(jiān)督的法律法規(guī)、規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)和行政文件等有關(guān)資料的基礎(chǔ)上，通過(guò)綜合、歸納、分類和系統(tǒng)分析，建立了預(yù)防性衛(wèi)生監(jiān)督信息資料管理庫(kù)，使查詢十分方便。1.3.2結(jié)合預(yù)防性衛(wèi)生監(jiān)督工作內(nèi)容和要求，給出了預(yù)防性衛(wèi)生監(jiān)督工作程序。即使工作人員不熟悉預(yù)防性衛(wèi)生監(jiān)督工作，只要擁有此可視化系統(tǒng)，即可在系統(tǒng)的指導(dǎo)下開(kāi)展工作，同時(shí)也為規(guī)范預(yù)防性衛(wèi)生監(jiān)督工作奠定了基礎(chǔ)。
    1.3.3在中文window6xp操作平臺(tái)上，采用visualba-sic程序語(yǔ)言和網(wǎng)頁(yè)制作系統(tǒng)開(kāi)發(fā)完成預(yù)防性衛(wèi)生監(jiān)督信息管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了預(yù)防性衛(wèi)生監(jiān)督辦公自動(dòng)化。該系統(tǒng)主要特點(diǎn)：1)在預(yù)防性衛(wèi)生監(jiān)督文書(shū)模塊，實(shí)現(xiàn)了文書(shū)標(biāo)準(zhǔn)化，具有文字編輯和文件保存、打印等等功能;2)信息資料管理庫(kù)模塊，分為法律法規(guī)、規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)等部分，帶有查詢、修改、更新、打印功能。
    2衛(wèi)生學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和模型。
    根據(jù)目前預(yù)防性衛(wèi)生監(jiān)督有關(guān)的法律法規(guī)、規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)和衛(wèi)生學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容，結(jié)合各行業(yè)建設(shè)工種的特點(diǎn)和衛(wèi)生要求，建立了餐飲業(yè)場(chǎng)所、公共場(chǎng)所(設(shè)計(jì))、食品生產(chǎn)場(chǎng)所、食品生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所等四個(gè)方面的工程設(shè)計(jì)階段的衛(wèi)生評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。
    (1)建立預(yù)防性衛(wèi)生學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系可視化，指標(biāo)賦值標(biāo)準(zhǔn)化系統(tǒng)。根據(jù)相關(guān)法律、法規(guī)、規(guī)章和規(guī)范性文件的規(guī)定，以評(píng)價(jià)場(chǎng)所—評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)—評(píng)價(jià)指標(biāo)為軸線，每個(gè)分指標(biāo)又分好(0分)、較好(6分)、較差(2分)、很差(不得分)進(jìn)行打分，對(duì)合理缺少項(xiàng)目進(jìn)行標(biāo)化。(2)建立預(yù)防性衛(wèi)生學(xué)評(píng)價(jià)模型，包括自動(dòng)統(tǒng)計(jì)和計(jì)算處理。系統(tǒng)建立了預(yù)防性衛(wèi)生學(xué)評(píng)價(jià)模型：標(biāo)實(shí)際值之和—各項(xiàng)指標(biāo)就值之和x100%。標(biāo)準(zhǔn)分90%以上為優(yōu)級(jí)，設(shè)計(jì)基本符合衛(wèi)生要求;標(biāo)準(zhǔn)分80%~90%為良級(jí)，衛(wèi)生設(shè)施的設(shè)計(jì)只需稍作修;標(biāo)準(zhǔn)分60%~80%為差級(jí)，衛(wèi)生設(shè)施的設(shè)計(jì)需作較大修改;標(biāo)準(zhǔn)分60%以下為差級(jí)，衛(wèi)生設(shè)施部分需重新設(shè)計(jì)。(3)實(shí)現(xiàn)了指標(biāo)體系中衛(wèi)生要求與監(jiān)督意見(jiàn)書(shū)的對(duì)接和監(jiān)督意見(jiàn)書(shū)的半自動(dòng)生成。
    預(yù)防性衛(wèi)生監(jiān)督信息管理與衛(wèi)生學(xué)評(píng)價(jià)可視化軟件系統(tǒng)是在簡(jiǎn)體中文windowsxp平臺(tái)上，運(yùn)用目前具有兼容多種數(shù)據(jù)庫(kù)類型、可視化很強(qiáng)和運(yùn)算能力卓越的visualbasic6.0程序語(yǔ)言研制而成，該系統(tǒng)是目前國(guó)內(nèi)在預(yù)防性衛(wèi)生監(jiān)督領(lǐng)域較早研制完成的可視化軟件。該軟件系統(tǒng)集數(shù)據(jù)處理、計(jì)算等功能于一體，具有以下特點(diǎn)：
    (1)具有獨(dú)立的數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)，且數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)具有良好的兼容性，可連接多種類型數(shù)據(jù)庫(kù);。
    (2)計(jì)算模塊由衛(wèi)生學(xué)評(píng)價(jià)、信息管理兩部分構(gòu)成，計(jì)算功能強(qiáng)，與數(shù)據(jù)庫(kù)接口友好;。
    (3)軟件可視性好，操作簡(jiǎn)便，易學(xué)易用，功能性強(qiáng)、界面友好;。
    (4)軟件帶有較為完善的幫助系統(tǒng)，使用戶對(duì)軟件的使用更加方便;。
    (5)創(chuàng)建了安裝程序，用戶按照安裝幫助信息，可以輕松地完成軟件安裝。
    班級(jí)管理的問(wèn)題原因探析論文篇三
    葉圣陶先生有句名言：教是為了不教。本指語(yǔ)文教學(xué)的終級(jí)目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的能力，使學(xué)生離開(kāi)學(xué)校，離開(kāi)老師，自能讀書(shū)，自能作文。我想此話可推而廣之到班主任工作中，推廣到德育教育上。我們今天對(duì)學(xué)生的教育，就是要培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自律自控能力，從而使學(xué)生離開(kāi)老師能自己教育自己，從這個(gè)意義上，也可以說(shuō)今天的教育是為了日后不教育。如果說(shuō)語(yǔ)文教學(xué)的最高境界是不教---即學(xué)生自學(xué)，那么，我個(gè)人認(rèn)為，德育教育，特別是班級(jí)管理的最高境界就是學(xué)生自我管理，自我教育。
    一、堅(jiān)持以心靈溝通為基礎(chǔ)。
    班主任與每位學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間都應(yīng)相互理解、信任，形成共識(shí)才能形成心靈上的溝通。老師要用一顆真誠(chéng)的心去愛(ài)學(xué)生，通過(guò)自己言行為表率，得到學(xué)生的認(rèn)可。建立良好的師生關(guān)系。小強(qiáng)是一年級(jí)的小學(xué)生，他比較聰明，但由于上課好動(dòng)，自以為自己什么都會(huì)不專心聽(tīng)講，課上還經(jīng)常出聲動(dòng)別人東西、騷擾周圍的同學(xué)，使得他的成績(jī)并不理想。他具有攻擊性行為，經(jīng)常推打同學(xué)。一次課間，他推一位同學(xué)致使這位同學(xué)的牙撞傷，還有一次上操回來(lái)，他把一名同學(xué)推倒撞在墻上，使這位同學(xué)的鼻子血流不止，經(jīng)診斷鼻粘膜受傷。面對(duì)小強(qiáng)的'不良行為，我與他進(jìn)行了多次談話。通過(guò)談話我了解到他經(jīng)常推打同學(xué)，是為了在同學(xué)面前顯示他的威風(fēng)，但是他的這種行為卻引起了同學(xué)們的反感，使得同學(xué)們對(duì)他群起而攻之。每到這時(shí)他就到老師這來(lái)訴委屈，我告訴他同學(xué)之間要互相尊重，你尊重別人，別人才會(huì)尊重你。通過(guò)與小強(qiáng)的奶奶聯(lián)系，我了解到小強(qiáng)是單親家庭，他與父親一起生活，由于得不到母愛(ài)，使他的內(nèi)心受到很大傷害，所以才導(dǎo)致他有許多不良行為。經(jīng)多多賜教育，小強(qiáng)的不良行為已經(jīng)減少了許多，現(xiàn)在，他已經(jīng)能喜悅誠(chéng)服地接受老師的教育了。溝通信任好管理，管理細(xì)微出成績(jī)。
    二、堅(jiān)持以制度規(guī)范為核心。
    沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。作為一個(gè)集體，必須建立健全各方面的制度，并使之成為全體成員行為的準(zhǔn)則。在班級(jí)要建立各項(xiàng)規(guī)章制度，如：衛(wèi)生制度、勞動(dòng)制度、學(xué)習(xí)制度、作業(yè)制度、紀(jì)律制度、公物制度、就餐制度等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中有“法”可依。制度出來(lái)后，班主任還要及時(shí)做好指導(dǎo)和督導(dǎo)工作，協(xié)助他們解決生活、工作、學(xué)習(xí)等方面的實(shí)際問(wèn)題，定期評(píng)定，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣。同時(shí)要將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入課堂，可以把班內(nèi)幾十名學(xué)生進(jìn)行重新組合，分成小組。小組之間圍繞班內(nèi)日常事務(wù)，積極開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)，形成互相激勵(lì)、監(jiān)督的良好氛圍，形成人人有事做、事事有人做，事事有人管的良好局面。如：值日組長(zhǎng)指名一人負(fù)責(zé)擦黑板，一人關(guān)燈，其他人負(fù)責(zé)擺桌椅和地面，這樣一天下來(lái)教室的環(huán)境都會(huì)很好。
    三、完善班級(jí)管理的“三級(jí)制”。
    一是加強(qiáng)班主任管理。班主任在管理中應(yīng)眼觀六路，耳聽(tīng)八方。通過(guò)深入學(xué)生之中，經(jīng)常觀察、于細(xì)微之處發(fā)現(xiàn)苗頭，掌握學(xué)生的特點(diǎn)、心理，多動(dòng)腦筋，采取靈活機(jī)動(dòng)的方法“對(duì)癥下藥”，以理服人。二是加強(qiáng)班干部管理。在一個(gè)班集體內(nèi)，班主任是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，要發(fā)揮學(xué)生主體作用，就必須不斷加強(qiáng)班干部隊(duì)伍建設(shè)，通過(guò)班干部實(shí)現(xiàn)學(xué)生自己管理自己，自己教育自己，同時(shí)發(fā)揮班干部的帶頭作用，為其他學(xué)生作出榜樣。三是加強(qiáng)學(xué)生自我管理。小學(xué)生年齡偏小，自我約束能力差，因此加強(qiáng)學(xué)生自我約束能力培養(yǎng)，對(duì)形成良好的班風(fēng)及創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境有重要作用。為此，我們可以要求學(xué)生做到以下三個(gè)方面。1、學(xué)習(xí)《中小學(xué)生行為規(guī)范》。要求熟記，并付諸實(shí)踐，讓他們逐條做到“知”、“行”統(tǒng)一。2、進(jìn)行自省。在每?jī)芍軙?shū)面或利用班夕會(huì)要求學(xué)生進(jìn)行自我小結(jié)一次，說(shuō)出這段時(shí)間內(nèi)哪些方面做的好，什么地方不足，提出自己的努力方向。3、量化考核。在健全各項(xiàng)管理規(guī)定的基礎(chǔ)上，制訂班級(jí)量化考核表，實(shí)行班級(jí)一日常規(guī)的量化管理。
    四、處理好與學(xué)生相關(guān)的兩個(gè)關(guān)系。
    班主任與科任老師必須搞好關(guān)系，配合要密切，教育思想要集體一致。班主任除了完成所任學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，還要全面負(fù)責(zé)學(xué)生的思想教育、班級(jí)管理的工作?？迫谓處熢谡n堂教學(xué)中也有滲透的責(zé)任，雙方工作密不可分，有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。因此，班主任主動(dòng)與科任教師保持聯(lián)系，溝通情況，密切合作是非常重要的。
    班主任要和家長(zhǎng)及時(shí)溝通。家庭情況對(duì)學(xué)生影響很大，因此，班主任要加強(qiáng)家訪活動(dòng)。有一些學(xué)生，有時(shí)候受家庭的影響，情緒出現(xiàn)波動(dòng)，缺乏對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，這時(shí)教師應(yīng)了解其家庭情況，有的放矢地進(jìn)行家訪，做好學(xué)生的學(xué)習(xí)調(diào)整。
    總之，班主任的工作是繁重的，要想培養(yǎng)出良好的班級(jí)，必須具備對(duì)教學(xué)的忠心和對(duì)學(xué)生的愛(ài)心，講求管理的藝術(shù)和方法，培養(yǎng)和鍛煉自己較高的心理素質(zhì)和管理素質(zhì)，這樣才能管理好班級(jí)，從而為學(xué)生的健康成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)出最佳環(huán)境。
    張春連、1、15。
    班級(jí)管理的問(wèn)題原因探析論文篇四
    從1993年美國(guó)提出著名的信息高速公路計(jì)劃，到現(xiàn)在的云計(jì)算，大數(shù)據(jù)平臺(tái)，互聯(lián)網(wǎng)+.it的各項(xiàng)技術(shù)日趨成熟，它的發(fā)展從深層次上影響和改變了社會(huì)組織形成和發(fā)展方式。
    是十二五規(guī)劃的收官之年，也是十三五規(guī)劃的布局謀篇之年。在過(guò)去的十二五規(guī)劃中，公共衛(wèi)生信息化管理取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，但是也曝露出一系列新的問(wèn)題。本文通過(guò)描述問(wèn)題表現(xiàn)，剖析問(wèn)題背后的本質(zhì)原因，籍此找到問(wèn)題的解決方案。
    目前在公共衛(wèi)生信息管理領(lǐng)域研究上取得了豐碩的成果。但是隨著新興技術(shù)的發(fā)展和在建設(shè)當(dāng)中缺少地方和中央的統(tǒng)籌，導(dǎo)致了發(fā)展的低水平和重復(fù)性。同時(shí)在如何加強(qiáng)戰(zhàn)略控制實(shí)現(xiàn)建設(shè)目標(biāo)還是空白。本文將在這個(gè)領(lǐng)域著重進(jìn)行探討。
    1.缺少全局統(tǒng)籌規(guī)劃，地方信息化建設(shè)陷入水平低重復(fù)性建設(shè)。
    目前在全國(guó)衛(wèi)生信息化管理過(guò)程中，地方政府各自為政，盲目發(fā)展。造成了信息化建設(shè)的重復(fù)性，區(qū)域的東西失衡，建設(shè)的水平低，弟弟與地方不溝通協(xié)同，造成眾多的信息孤島。這樣不僅浪費(fèi)了財(cái)政資金，也不利于全國(guó)一盤棋的建設(shè)。
    要整體與局部辯證關(guān)系統(tǒng)一的觀念。既要在全局上進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，有全局統(tǒng)一協(xié)調(diào)指揮，地方也要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極參與建設(shè)。我們?cè)诮ㄔO(shè)要有協(xié)同發(fā)展的思路。要嚴(yán)禁閉門造成的情況出現(xiàn)，多串串門，多了解了解行業(yè)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，其它省市的發(fā)展?fàn)顟B(tài)和發(fā)展思路。在全國(guó)大一統(tǒng)的信息化統(tǒng)領(lǐng)下，各個(gè)地方相互借鑒，資源共享。才能更快更好的建設(shè)事業(yè)單位檔案的信息化。
    2.技術(shù)端口缺乏標(biāo)準(zhǔn)化，系統(tǒng)與系統(tǒng)不兼容。
    由于前期的統(tǒng)籌規(guī)劃工作的失敗，沒(méi)有制定好技術(shù)端口的通用標(biāo)準(zhǔn)。造成地方之間，地方與國(guó)家之間的系統(tǒng)無(wú)法合并，形成不全國(guó)通用的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。在醫(yī)院內(nèi)的信息傳導(dǎo)機(jī)制上不兼容。我們要達(dá)到信息影像，電子病例，防疫監(jiān)控，后期援助，等等內(nèi)部系統(tǒng)兼容和一體化。要實(shí)現(xiàn)兼容必須制定通用的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)內(nèi)部的無(wú)障礙溝通。
    3.缺乏信息共享建設(shè)，形成信息孤島。
    目前的內(nèi)部建設(shè)一般依靠軟件的內(nèi)部建設(shè)。雖然提高了內(nèi)部的管理效率，但是不利于與外部的鏈接和缺少與外部的協(xié)同性效應(yīng)，使得信息的作用打了折扣。缺少信息共享的造成了信息檔案的重復(fù)性建設(shè)增加個(gè)公眾的轉(zhuǎn)移成本。公眾不得不在轉(zhuǎn)換新的就醫(yī)場(chǎng)所后，重新登記相關(guān)信息，重新檢查，導(dǎo)致信息的重復(fù)性也增加了公眾的負(fù)擔(dān)。
    4.對(duì)外缺乏集成化便攜式的網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)建設(shè)，信息傳播效率低。
    目前的公共衛(wèi)生系統(tǒng)的信息僅供醫(yī)院等相關(guān)醫(yī)療單位使用，最為最關(guān)心的公眾對(duì)相關(guān)信息知道很少。對(duì)于公共衛(wèi)生尤其是自身的健康檔案了解，成為公眾最新的訴求。
    1.缺少頂層設(shè)計(jì)和全局的布局謀篇和執(zhí)行上的統(tǒng)籌規(guī)劃。
    整體和局部是事物發(fā)展的一體兩面。由于缺少前期的準(zhǔn)備工作，造成了后期發(fā)展的無(wú)序性和混亂性。所以讓局部自由發(fā)展的思路是不正確的。需要共建一個(gè)技術(shù)平臺(tái)，建立一個(gè)信息通用標(biāo)準(zhǔn)，這就給地方發(fā)展提供了思路和依據(jù)，在后期的一體化建設(shè)中就會(huì)形成系統(tǒng)的個(gè)體，不再會(huì)形成各自為政的局面。
    2.
    事物聯(lián)系的普遍性。
    我們建設(shè)公共衛(wèi)生信息化建設(shè)中要加強(qiáng)地方與地方，地方與中央，地方與公眾的關(guān)聯(lián)性。部門割開(kāi)聯(lián)系來(lái)看待信息化的發(fā)展。目前出現(xiàn)的信息孤島和衛(wèi)生信息化與居民和社會(huì)脫鉤，影響了全局的建設(shè)也滿足不了公眾的公共衛(wèi)生的信息訴求。堅(jiān)持聯(lián)系的觀點(diǎn)，有助于一體化的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)上下互動(dòng)，內(nèi)外互動(dòng)，形成信息共享信息利用的整體。
    1.加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)和全局的戰(zhàn)略謀劃。
    加強(qiáng)信息系統(tǒng)建設(shè)的設(shè)計(jì)，制定好路線圖，時(shí)間節(jié)點(diǎn)，責(zé)任權(quán)利，任務(wù)分解，如何加強(qiáng)內(nèi)部控制等等，為公共衛(wèi)生的信息化建設(shè)提供指導(dǎo)。目前的信息化建設(shè)應(yīng)該具備以下功能：在傳統(tǒng)的內(nèi)部信息收集，處理，儲(chǔ)存，傳遞，共享。著重加強(qiáng)信息共享的戰(zhàn)略謀劃，形成內(nèi)外一體化的建設(shè)格局。
    2.制定通用技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)技術(shù)的格式化發(fā)展。
    加強(qiáng)衛(wèi)生系統(tǒng)內(nèi)部的信息化無(wú)紙化的同時(shí)，要加強(qiáng)內(nèi)部各個(gè)系統(tǒng)的兼容和技術(shù)端口的通用以及之間的信息相互轉(zhuǎn)換。只有這樣能夠減少轉(zhuǎn)換成本，實(shí)現(xiàn)了信息的無(wú)障礙流通，降低了信息流程的成本和轉(zhuǎn)換成本。it技術(shù)是一門繁雜本身也是在不斷探索的行業(yè)。不同的技術(shù)平臺(tái)和技術(shù)門類下的檔案信息化，必然會(huì)形成系統(tǒng)與系統(tǒng)不兼容，端口與端口不通用，最終影響國(guó)家大一統(tǒng)的信息化發(fā)展格局形成。
    3.加強(qiáng)人才隊(duì)伍建設(shè)，尤其通用人才建設(shè)。
    人才是事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。任何事業(yè)的發(fā)展都離不開(kāi)人才。所以我加強(qiáng)公共衛(wèi)生信息化人才的引進(jìn)培育和使用，發(fā)揮人才的智力智能，知識(shí)資源。目前人才隊(duì)伍的建設(shè)面臨總量少，存量流失，新量不足，存量?jī)?nèi)部知識(shí)結(jié)構(gòu)老化，老中青三代結(jié)構(gòu)比例失衡的問(wèn)題，專用型人才居多，通用型人才少的局面。
    公共衛(wèi)生的信息化需要具有計(jì)算技術(shù)，it技術(shù)，管理技術(shù)和衛(wèi)生技術(shù)的通用型和復(fù)合型人才的存在。專業(yè)型的人才結(jié)構(gòu)，增了內(nèi)部溝通成本和認(rèn)識(shí)不一致的現(xiàn)象。不利于信息化建設(shè)的效率和效果的發(fā)揮。要吸收新鮮血液，要加強(qiáng)現(xiàn)有存量的人力資源的教育培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級(jí)。
    4.加強(qiáng)集中化和分權(quán)化的合理布局。
    作為研發(fā)衛(wèi)生信息系統(tǒng)具有高風(fēng)險(xiǎn)，收益不確定的，智力資本要求高的特點(diǎn)。單純依靠地方研發(fā)，會(huì)出現(xiàn)研發(fā)成果水平低，系統(tǒng)不兼容。而且地方的各自為政，重復(fù)性的研發(fā)都是浪費(fèi)了寶貴的國(guó)家財(cái)政資源。所以要加強(qiáng)最高層次的集中研發(fā)制定通用的技術(shù)規(guī)范，地方只是使用通用軟件或者針對(duì)各自特點(diǎn)在通用技術(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)。
    任何戰(zhàn)略都離不開(kāi)執(zhí)行，執(zhí)行的效果決定了戰(zhàn)略的成敗。因此多元考核體系就是在必行。在設(shè)計(jì)績(jī)效考核體系時(shí)，要充分關(guān)公共衛(wèi)生信息化建設(shè)的關(guān)鍵要素，在綜合平衡中重點(diǎn)考核的方面有，發(fā)展質(zhì)量，發(fā)展能力，投入產(chǎn)出效率考核，不良建設(shè)浪費(fèi)考核，信息化建設(shè)運(yùn)行質(zhì)量考核，資產(chǎn)結(jié)構(gòu)健康狀況考核，戰(zhàn)略執(zhí)行考核。
    四、結(jié)語(yǔ)。
    公共衛(wèi)生的建設(shè)離不開(kāi)信息化的建設(shè)。只要我們?cè)诩訌?qiáng)統(tǒng)籌管理和標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)以及內(nèi)部控制建設(shè)，就能最終實(shí)現(xiàn)衛(wèi)生信息化的建設(shè)目標(biāo)。
    班級(jí)管理的問(wèn)題原因探析論文篇五
    班級(jí)作為培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助、積極向上的重要場(chǎng)所，需要進(jìn)行多方面的完善管理。班級(jí)管理的好壞是決定學(xué)校各項(xiàng)工作質(zhì)量的基礎(chǔ)，其在學(xué)校的教學(xué)工作中有著舉足輕重的作用，小學(xué)班級(jí)管理是小學(xué)班主任針對(duì)班級(jí)具體情況的組織與管理，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與小學(xué)生的性格特征進(jìn)行合理的協(xié)調(diào)與控制，班級(jí)管理作為教學(xué)管理，通過(guò)管理進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中進(jìn)行管理，管理與教學(xué)相輔相成。班級(jí)管理的時(shí)效性直接決定著學(xué)生的身心健康發(fā)展，良好的班級(jí)管理能夠使得整個(gè)班集體團(tuán)結(jié)互助、朝氣蓬勃。
    小學(xué)班級(jí)管理的運(yùn)行狀態(tài)對(duì)小學(xué)生的身心全面和諧發(fā)展有著最直接的影響，然而由于各種原因，如今小學(xué)班級(jí)管理依然存在著不少的問(wèn)題，這些問(wèn)題直接影響到了教學(xué)方案的實(shí)施與教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，現(xiàn)針對(duì)其存在的問(wèn)題進(jìn)行具體分析。
    1.班級(jí)管理教育理論底蘊(yùn)差。
    班級(jí)管理是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，其應(yīng)當(dāng)涉及到教育心理學(xué)、教育社會(huì)學(xué)、管理心理學(xué)等各個(gè)方面，而如今的小學(xué)班級(jí)管理則在一定程度上體現(xiàn)出了管理教學(xué)理論底蘊(yùn)的`欠缺，首先表現(xiàn)在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)班主任培訓(xùn)工作的不重視，沒(méi)有花足夠的時(shí)間與財(cái)力到班主任的培訓(xùn)當(dāng)中，忽視了班級(jí)有效管理的重要性，高估了班主任對(duì)班級(jí)的管理能力，導(dǎo)致管理工作無(wú)法實(shí)施到位。其次，過(guò)分注重學(xué)生的成績(jī)，過(guò)多約束而忽視了能力的培養(yǎng)，應(yīng)試教育模式加大了班主任的教學(xué)負(fù)擔(dān)，在應(yīng)試教育影響下，班主任把更多的精力用在了提升學(xué)習(xí)成績(jī)上，導(dǎo)致忽視了對(duì)班集體的管理，同時(shí)教育部門與社會(huì)也都把成績(jī)當(dāng)做衡量工作好壞的標(biāo)準(zhǔn)，一些形式主義的檢查使得班主任不得不花更多的時(shí)間去應(yīng)付，一些事務(wù)性工作占據(jù)了班主任大量的時(shí)間與精力，無(wú)暇顧及班級(jí)管理的完善。
    2.班級(jí)管理觀念與能力有待提升。
    首先，班級(jí)管理的內(nèi)容顯得片面化，班主任一般在管理當(dāng)中只注重常規(guī)的管理，而忽視了對(duì)小學(xué)生能力的培養(yǎng)，如今小學(xué)生在心理承受能力、生存能力與交往能力等方面都顯得不足，而班級(jí)管理的內(nèi)容則仍然是過(guò)于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，沒(méi)有注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，同時(shí)忽視了班級(jí)學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)造。其次，在管理方法上略顯簡(jiǎn)單化，沒(méi)有具體做到從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，班主任與科任教師的溝通與協(xié)商不足，沒(méi)有掌握到學(xué)生的具體學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，無(wú)法進(jìn)行正確的管理決策，同時(shí)，也沒(méi)有完善處理好學(xué)校同學(xué)生家庭之間的關(guān)系，一些班主任很少進(jìn)行家訪工作，有的甚至從未家訪，無(wú)法及時(shí)了解學(xué)生各方面情況，影響了班級(jí)管理工作效果。此外，班級(jí)管理缺乏民主性，班主任過(guò)于權(quán)威化，一些班主任從班規(guī)的制定、班干部的確立到對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)監(jiān)督等都是一手操辦，學(xué)生沒(méi)有參與的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致了學(xué)生沒(méi)有認(rèn)同感，班級(jí)的凝聚力不夠，并且，在評(píng)價(jià)方面，班主任的方式也顯得主觀化，學(xué)生的成績(jī)好壞與聽(tīng)話程度成為了評(píng)價(jià)監(jiān)督的主要指標(biāo)，打擊了學(xué)生的創(chuàng)造性，影響學(xué)生的綜合全面發(fā)展。
    作為學(xué)校管理的重要組成部分，班級(jí)管理必須要發(fā)揮更大的促進(jìn)作用，作為班主任，如何通過(guò)完善的班級(jí)管理打造一個(gè)和諧向上的班集體，是需要重點(diǎn)解決的問(wèn)題。下文則根據(jù)小學(xué)班級(jí)管理所存在的問(wèn)題，提出幾點(diǎn)加強(qiáng)小學(xué)班級(jí)管理的對(duì)策。
    1.更新管理觀念。
    首先，作為小學(xué)班主任，要增強(qiáng)班級(jí)管理的意識(shí)，樹(shù)立起正確的觀念，同時(shí)，作為班級(jí)管理教學(xué)者，有必要具體學(xué)習(xí)管理科學(xué)、心理科學(xué)、教育科學(xué)等理論，掌握管理教學(xué)的基本原理，更新管理觀念，同時(shí)，樹(shù)立起正確的管理思想，從班級(jí)的內(nèi)外各個(gè)因素分析整個(gè)班級(jí)系統(tǒng)的現(xiàn)狀，掌握班級(jí)的整體狀態(tài)與學(xué)生整體面貌，科學(xué)有效地實(shí)施班級(jí)管理工作，同時(shí)，班主任需要培養(yǎng)自身對(duì)班級(jí)管理工作自我評(píng)價(jià)的良好習(xí)慣，在自我評(píng)估過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)對(duì)小學(xué)生的應(yīng)付能力，從而能夠更為自如處理管理中的問(wèn)題。
    2.發(fā)揮學(xué)生主體作用。
    班級(jí)的主體始終是學(xué)生，班主任需要充當(dāng)一個(gè)良好的引導(dǎo)者的角色，在具體的管理工作當(dāng)中班主任需要培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)與民主精神，發(fā)揮他們的主體作用，小學(xué)生喜愛(ài)受到表?yè)P(yáng)與肯定，班主任可抓住機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的促進(jìn)，讓其學(xué)會(huì)意見(jiàn)交流、培養(yǎng)其責(zé)任感、進(jìn)取心與合作意識(shí)，寓教于樂(lè)，讓他們熱愛(ài)集體，從而產(chǎn)生班級(jí)良好的凝聚力。
    3.抓好德育工作，狠抓紀(jì)律。
    無(wú)規(guī)矩不成方圓，作為一個(gè)班集體，必須要有嚴(yán)格的規(guī)章制度，例如學(xué)習(xí)制度、衛(wèi)生制度、紀(jì)律制度等，班主任需要嚴(yán)格做好監(jiān)督與指導(dǎo)工作，班主任需協(xié)助學(xué)生解決學(xué)習(xí)與生活各方面的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)可以進(jìn)行定期評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)罰工作，促進(jìn)學(xué)生遵守紀(jì)律，形成互相激勵(lì)的良好班級(jí)氛圍，同時(shí)針對(duì)小學(xué)生活潑愛(ài)玩的特征，班主任需要抓好德育工作，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到品德的重要性，以德育人，同時(shí)，班主任要做好表率，以身作則，要求學(xué)生做到的，自己先做到，例如要求學(xué)生多運(yùn)動(dòng)，教師自身可抽時(shí)間與學(xué)生一起活動(dòng)，通過(guò)言傳身教來(lái)感染學(xué)生。
    4.家校相連，共同管理。
    班級(jí)管理并不是學(xué)校單方面的工作，學(xué)生家庭也發(fā)揮著重要的作用，加強(qiáng)學(xué)校與家庭的聯(lián)系合作是解決班級(jí)管理問(wèn)題的重要措施，班主任作為班級(jí)的主要管理者，需要發(fā)揮好學(xué)校與家庭間的紐帶作用，積極協(xié)調(diào)家庭教育，將其與學(xué)校班級(jí)教育互相融合。班主任可定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，積極了解學(xué)生在家庭的情況，并制定相關(guān)計(jì)劃，與家長(zhǎng)共同進(jìn)行監(jiān)督引導(dǎo)，班主任平時(shí)也需要積極與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，通過(guò)電話短信等方式匯報(bào)學(xué)生的現(xiàn)狀。只有家校共同管理，才能進(jìn)一步優(yōu)化班級(jí)管理。
    總而言之，小學(xué)班級(jí)管理是一項(xiàng)系統(tǒng)的工作，作為學(xué)校教學(xué)管理者，尤其是班主任，必須要投入十足的熱情，保持愛(ài)心，與家庭、社會(huì)共同構(gòu)建起完善的管理體系，同時(shí)，作為教育管理者，更需要做到與時(shí)俱進(jìn)，更新管理理念，結(jié)合當(dāng)今學(xué)生特征，揚(yáng)長(zhǎng)避短，提升管理質(zhì)量，從而為社會(huì)培養(yǎng)出優(yōu)秀人才。
    班級(jí)管理的問(wèn)題原因探析論文篇六
    新的課程理念所倡導(dǎo)的觀念、行為上的諸多轉(zhuǎn)變并不僅僅局限于教師和學(xué)生這一層面，學(xué)校管理者的管理理念及管理行為也要發(fā)生相應(yīng)的變革。沒(méi)有與之相應(yīng)的管理理念、管理行為的支撐與保障，新課程的實(shí)施將是無(wú)源之水，無(wú)本之木，難以名副其實(shí)。
    面對(duì)新課程所引發(fā)的諸多新的變化、新的情況以及新的問(wèn)題，管理者必須本著有利于學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展，以及“以人為本”、“以校為本”，促進(jìn)“人、校”共同發(fā)展的根本宗旨，選準(zhǔn)新的立足點(diǎn)，賦予管理新的內(nèi)涵，創(chuàng)造管理新概念，從而進(jìn)一步提高管理層次和管理效能，為課改的實(shí)施掃清障礙，保駕護(hù)航。因此，筆者認(rèn)為，當(dāng)前的學(xué)校管理應(yīng)亟待關(guān)注如下問(wèn)題：
    以往的管理很少關(guān)注學(xué)校定位，對(duì)學(xué)校缺乏一個(gè)整體的盤點(diǎn)，推著干的現(xiàn)象比較普遍，這也是學(xué)校缺乏特色、缺乏生命力的致命原因之一。新課程理念給我們很大的啟示，即只有從實(shí)際出發(fā)，找到促進(jìn)自己發(fā)展的“第二曲線”，才能使管理步入良性發(fā)展的'軌道。這就需要對(duì)學(xué)校進(jìn)行準(zhǔn)確的定位。
    做好恰當(dāng)?shù)膶W(xué)校定位是一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是學(xué)校追求個(gè)性鮮明的辦學(xué)特色的起點(diǎn)，它關(guān)系到學(xué)校能否找準(zhǔn)自己的位置，設(shè)計(jì)并制定出與自身相吻合的發(fā)展戰(zhàn)略。因?yàn)橹挥忻鞔_了學(xué)校的發(fā)展方向和發(fā)展目標(biāo)，才能有的放矢地、創(chuàng)造性地開(kāi)展好各項(xiàng)工作，避免工作的盲目性。
    課改給了學(xué)校發(fā)展極大的自由度和極大的空間，在這種情況下，用先進(jìn)的理念貫穿學(xué)校的整體發(fā)展規(guī)劃，促進(jìn)學(xué)校的目標(biāo)達(dá)成就顯得尤為重要。
    繁重的工作負(fù)擔(dān)和家庭生活壓力，使絕大多數(shù)教師在學(xué)識(shí)水平、綜合能力等方面難有長(zhǎng)進(jìn)或長(zhǎng)進(jìn)甚微。加之，職稱晉升緩慢、職務(wù)升遷無(wú)望、學(xué)歷提高困難，日復(fù)一日年復(fù)一年，周而復(fù)始機(jī)械循環(huán)，工作滿意度低、工作成就感差、工作進(jìn)取心弱、職業(yè)怠倦感強(qiáng)烈，心理問(wèn)題嚴(yán)重。應(yīng)該說(shuō)教師勞動(dòng)并非簡(jiǎn)單重復(fù)的過(guò)程，而是復(fù)雜的多樣的創(chuàng)造性過(guò)程。但由于發(fā)展空間狹窄、人生前途渺茫，因而工作激情不足、前進(jìn)動(dòng)力不強(qiáng)、實(shí)踐反思不夠、創(chuàng)新精神缺乏。在言談舉止、思維方式、工作狀態(tài)等方面往往帶有明鮮的職業(yè)烙印。因此，社會(huì)有識(shí)之士應(yīng)幫助教師明確發(fā)展目標(biāo)，在職務(wù)提拔、職稱晉升、學(xué)歷提高、參與社會(huì)實(shí)踐和教學(xué)科研活動(dòng)，提高教師知名度方面多給教師機(jī)會(huì)，并吸引教師參與到管理層中，使教師能永遠(yuǎn)看得見(jiàn)希望，追趕希望，燃起發(fā)展的激情，產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力，從而戰(zhàn)勝心理怠倦和惰性。同時(shí)加強(qiáng)職業(yè)道德培訓(xùn)和心理指導(dǎo)，提升教師應(yīng)對(duì)壓力的能力，幫助教師消除心理障礙，正確對(duì)待榮譽(yù)得失，形成并強(qiáng)化正確的人生觀、價(jià)值觀，提高教師心理健康水平。
    民主管理并不是新生事物，雖然被經(jīng)常提及，但它沒(méi)有真正地在管理過(guò)程中生根發(fā)芽，在現(xiàn)實(shí)中往往是流于形式，有名無(wú)實(shí)。究其根源是受傳統(tǒng)的管理觀念束縛太深，習(xí)慣于權(quán)力支配、無(wú)條件服從這樣落后的管理方式，極大地扼殺了人的主觀能動(dòng)性。這與新課程所倡導(dǎo)的“以人為本”的核心思想背道而馳。其實(shí)，教師不僅僅是被管理者，同時(shí)也是管理者，具有雙重身份。要實(shí)現(xiàn)真正的民主管理，必須充分體現(xiàn)以教師為本的主體思想，營(yíng)造一個(gè)寬松的管理和心理環(huán)境，喚醒廣大教師的主人翁意識(shí)，讓教師積極參與學(xué)校的管理和決策，充分發(fā)掘他們的潛能，這才是提高學(xué)校管理質(zhì)量的根本保證。高效益的管理，有賴于大家的相互尊重、共同參與、團(tuán)結(jié)協(xié)作。所以作為管理者應(yīng)轉(zhuǎn)變“家長(zhǎng)式“的工作作風(fēng)，打破單一的、封閉的工作局面，走出“金字塔型”的管理模式，增強(qiáng)民主意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)，采取柔性的、開(kāi)放的管理策略，把廣大教師當(dāng)作合作伙伴，與教師進(jìn)行廣泛、深入的交往和探討，最大限度地實(shí)現(xiàn)教師的“參政”、“議政”、“創(chuàng)新”、“求異”，傾聽(tīng)他們的建議和意見(jiàn)，不斷完善工作目標(biāo)和任務(wù)，從而取得最大認(rèn)同和理解，這是暢通管理渠道、保證目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要前提。真正的民主管理是思想交流、碰撞、互動(dòng)中謀求統(tǒng)一的過(guò)程，教師如果不再只是被動(dòng)服從，而是主動(dòng)適應(yīng)，管理才會(huì)有質(zhì)的飛躍。
    “師者，傳道授業(yè)解惑也”（唐·韓愈）、“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”（陶行知）?？梢?jiàn)，傳道是為師的首要任務(wù)，教會(huì)學(xué)生做人比教會(huì)知識(shí)本身更重要。但由于體制原因，近年來(lái)教育的功利性日益加強(qiáng)，相當(dāng)多的教師教書(shū)而不育人，重智輕德，育教分離。過(guò)分強(qiáng)調(diào)教育的實(shí)用性，弱化教育的人文性，不僅損害了教師的形象，而且降低了教育的效度。因此為師者要轉(zhuǎn)變教育觀念，緊跟時(shí)代步伐，探索教學(xué)改革的模式和方法，正確定位自身職能，切實(shí)起到“教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、合作者、促進(jìn)者，教育科學(xué)的研究者，學(xué)生心理健康的協(xié)調(diào)者”的作用，這是時(shí)代對(duì)每個(gè)教師的要求。
    “以人為本”，促進(jìn)人的全面發(fā)展是新課程倡導(dǎo)的理念。基于此點(diǎn)，關(guān)注教師的成長(zhǎng)，立足于發(fā)現(xiàn)人、培養(yǎng)人、促進(jìn)其專業(yè)化發(fā)展應(yīng)是現(xiàn)代學(xué)校管理的最高境界。正象有人說(shuō)的那樣：管理的最大價(jià)值，不在于做了什么事，而在于發(fā)現(xiàn)了多少人和培養(yǎng)了多少人。
    反思我們的管理實(shí)踐，凸現(xiàn)的是教師的工具價(jià)值，即把教師當(dāng)作完成學(xué)校目標(biāo)的工具，沒(méi)有全面地關(guān)注教師的需要、成長(zhǎng)和發(fā)展，忽視了對(duì)教師的發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)，或者說(shuō)僅僅維持在低效的培養(yǎng)水平上。這無(wú)異于慢性自殺，因?yàn)榻處熽?duì)伍是學(xué)校持續(xù)發(fā)展的力量源泉。研究表明，世界一流大學(xué)的本質(zhì)指標(biāo)只有一個(gè)，就是擁有一流的教師隊(duì)伍。若照此定位，就不難理解“立足于發(fā)現(xiàn)、致力于培養(yǎng)”該有多么的重要。所以作為管理者，更多考慮的應(yīng)是如何造就一支專業(yè)化的隊(duì)伍，如何用發(fā)展的眼光、全面的眼光、客觀的眼光看待每一位教師，如何根據(jù)不同的發(fā)展階段、不同的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，制定出因人而異的培養(yǎng)規(guī)劃，如何按時(shí)代的要求，促進(jìn)他們的專業(yè)化發(fā)展。尤其在課改的起始階段，管理者面臨著諸多難題，例如，研究型教師的培養(yǎng)、教師進(jìn)行課程資源的開(kāi)發(fā)與利用、信息技術(shù)等新的技能培養(yǎng)等等，都需要一個(gè)一個(gè)地去攻破，只有這樣，教師的工作能力才會(huì)與日俱增，教師的整體實(shí)力才能不斷攀升。
    總之，重建制度是為了取得更好的管理效益，所以在重建過(guò)程中要廣泛征求教師的意見(jiàn)和要求，取得目標(biāo)上的認(rèn)同，本著促進(jìn)人、發(fā)展人的根本宗旨，使制度管理煥發(fā)新的活力。
    班級(jí)管理的問(wèn)題原因探析論文篇七
    摘要：基于國(guó)內(nèi)小學(xué)教學(xué)管理過(guò)程中存在的主要問(wèn)題，從增強(qiáng)教學(xué)管理者的管理意識(shí)和教育理念、提高教師專業(yè)水平和綜合素質(zhì)、創(chuàng)建開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境三個(gè)方面，提出提高小學(xué)教學(xué)管理質(zhì)量的策略，并有針對(duì)性地提出小學(xué)教學(xué)管理質(zhì)量的優(yōu)化建議。
    隨著國(guó)內(nèi)教育體制改革對(duì)小學(xué)教育管理提出更高的要求，小學(xué)教學(xué)管理迎來(lái)了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。學(xué)校只有不斷優(yōu)化管理策略，創(chuàng)新管理模式，加大教學(xué)管理力度，才能逐步契合教學(xué)體制改革的要求。同時(shí)，教學(xué)管理水平得到顯著提升的學(xué)校能夠獲得更多的社會(huì)美譽(yù)度和認(rèn)可度，從而間接獲取更多當(dāng)?shù)卣邇A向和教學(xué)資源。因此，梳理國(guó)內(nèi)小學(xué)教學(xué)管理存在的問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上提出解決策略和優(yōu)化建議顯得尤為必要。
    2.1主要問(wèn)題。
    隨著國(guó)內(nèi)教育體制改革的深入，學(xué)校對(duì)學(xué)生情感體驗(yàn)的重視程度空前，教師對(duì)主流教育理念的理解和踐行都達(dá)到了全新的高度。然而，由于小學(xué)生年齡偏小，容易被新生事物所影響，經(jīng)常出現(xiàn)有違常規(guī)的行為，這類情況的發(fā)生通常會(huì)受到教師的嚴(yán)厲批評(píng)，限制了學(xué)生獨(dú)立性的發(fā)展，反映出當(dāng)前“以人為本”的教育理念未能有效落地，傳統(tǒng)教育理念抑制了教學(xué)管理水平的提升。同時(shí)，公開(kāi)課、示范課等展示教學(xué)改革成果的形式遍地開(kāi)花，教師與學(xué)生在公開(kāi)課上天衣無(wú)縫的配合存在表演成分，這種程序化的教學(xué)管理一定程度上推動(dòng)了標(biāo)桿教師的樹(shù)立，但卻忽略了教師和學(xué)生的特性發(fā)展[1]。
    2.2問(wèn)題分析。
    小學(xué)教學(xué)管理存在的問(wèn)題反映出國(guó)內(nèi)小學(xué)教學(xué)管理者力量依然相對(duì)薄弱，這可能是學(xué)校既定政策在執(zhí)行過(guò)程中標(biāo)準(zhǔn)降低了，導(dǎo)致教學(xué)管理效果偏離指定軌道；也可能是教學(xué)政策執(zhí)行力度和速度在政策執(zhí)行過(guò)程中沒(méi)有得到有效加強(qiáng)和提高，導(dǎo)致教學(xué)管理的某些工作開(kāi)展之后沒(méi)有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)或未按照?qǐng)?zhí)行計(jì)劃實(shí)施到位，從而影響教學(xué)管理工作的開(kāi)展。同時(shí)，也體現(xiàn)出小學(xué)教學(xué)管理者在管理理念和教學(xué)策略上有待拔高，老舊的思想觀念直接導(dǎo)致教學(xué)方法停滯不前，教學(xué)管理手段缺乏科學(xué)化，這可能是教學(xué)管理的開(kāi)展未能有效結(jié)合素質(zhì)教育理念摒棄強(qiáng)制性的教學(xué)手段和缺乏人文關(guān)懷，從而導(dǎo)致教學(xué)管理的有效性不盡人意。
    3.1增強(qiáng)教學(xué)管理者的管理意識(shí)和教育理念。
    小學(xué)教學(xué)管理的目的是實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)校教學(xué)管理者只有充分了解教師和學(xué)生的實(shí)際情況，堅(jiān)定“以人為本”的管理理念才能制定出符合教學(xué)實(shí)際的管理方案，從而有效提高教學(xué)管理質(zhì)量。強(qiáng)化教學(xué)管理者管理意識(shí)的同時(shí)也要夯實(shí)教師的管理意識(shí)，合理分配教學(xué)管理責(zé)任到每位教師身上，讓學(xué)生家長(zhǎng)參與教學(xué)管理方案的制定，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理共治的局面，能有效融合社會(huì)資源參與管理的方式已經(jīng)在國(guó)外現(xiàn)代教育管理中得到應(yīng)用[2]。例如，學(xué)校教學(xué)管理者積極開(kāi)展新課改研討會(huì)，廣泛征求教師和學(xué)生家長(zhǎng)關(guān)于新課改的意見(jiàn)和建議，采納合理可行的意見(jiàn)并給予試行，充分發(fā)揮全員創(chuàng)造性更好地服務(wù)于教學(xué)管理。
    3.2提高教師專業(yè)水平和綜合素養(yǎng)。
    專業(yè)技能培訓(xùn)課和職業(yè)素養(yǎng)拓展活動(dòng)已經(jīng)成為當(dāng)下較為流行的培訓(xùn)方式，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加大小學(xué)教師的培訓(xùn)力度，全面提升教師素質(zhì)的同時(shí)，也要將先進(jìn)的教學(xué)理念深埋于一線教學(xué)人員理念中，將教學(xué)改革的思路和策略灌輸?shù)饺w教員思維中。除此之外，定期給予教師進(jìn)修的機(jī)會(huì)，結(jié)合校內(nèi)進(jìn)修和脫產(chǎn)進(jìn)修的模式不斷提升教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)?；谳^為完善的教學(xué)管理意識(shí)和教育理念下萌生的.教學(xué)管理方案，教師擁有充分展示自身教學(xué)思路和理念的平臺(tái)與政策支持，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情也會(huì)得到相應(yīng)的提高，具備綜合素養(yǎng)的教師隊(duì)伍也會(huì)給學(xué)生創(chuàng)造出愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，形成一個(gè)良性的教學(xué)管理閉環(huán)。
    3.3創(chuàng)建開(kāi)放美好的教學(xué)環(huán)境。
    開(kāi)放美好的教學(xué)環(huán)境是教學(xué)質(zhì)量提升不可忽視的要素。一方面，學(xué)校管理者多方籌集教學(xué)資金，吸引各方力量投入學(xué)校教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)建，既要保障學(xué)校發(fā)展實(shí)際需要的教學(xué)硬件設(shè)備的到位，又要保障教師的薪資待遇使其全身心地投入教學(xué)中去，這就有利于創(chuàng)造出美好的學(xué)習(xí)生活氛圍，為學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活奠定良好的基礎(chǔ)，才有條件根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)管理措施。開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)校與教師、教師與家長(zhǎng)更好地溝通和配合，適度引入社會(huì)監(jiān)督也能避免不良風(fēng)氣，才能保證學(xué)生的身心健康。
    家庭作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所一直未引起小學(xué)教學(xué)管理的重視。年幼的小學(xué)生決定了家庭教育與學(xué)校教育相結(jié)合將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起到顯著的作用。學(xué)校借助家長(zhǎng)會(huì)的平臺(tái)邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與學(xué)生的教學(xué)管理，向家長(zhǎng)反饋學(xué)生的興趣點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣，有針對(duì)性地為學(xué)生創(chuàng)建個(gè)性化的教學(xué)方案，從而有力提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，優(yōu)化小學(xué)教學(xué)的考核制度，讓家長(zhǎng)參與學(xué)生的考核，既有利于讓家長(zhǎng)充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)劣勢(shì)，又能彌補(bǔ)教師無(wú)法全天候指導(dǎo)學(xué)生的不足，還能促進(jìn)教師、家長(zhǎng)和學(xué)生三方關(guān)系的良性發(fā)展。目前，教師考核一直都是校方的單向考核，通常以班級(jí)學(xué)生的成績(jī)好壞開(kāi)展評(píng)定，這種考評(píng)方式非常不利于教師個(gè)性化教學(xué)的實(shí)施，也存在不公平之處，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在差異，單從學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)考核教師無(wú)法體現(xiàn)出教師的教學(xué)工作態(tài)度、責(zé)任心以及師德。家庭與學(xué)校教育相融合的方式既有利于提高學(xué)生的全面素質(zhì)，又能更加公平地評(píng)估教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。
    小學(xué)教學(xué)管理的強(qiáng)化對(duì)學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展起著舉足輕重的作用，不僅能為學(xué)生的全面素質(zhì)提升帶來(lái)顯著效果，而且有利于促進(jìn)教師的特性發(fā)展，這就要求小學(xué)管理者不斷提高專業(yè)管理水平和綜合素養(yǎng)，突破傳統(tǒng)教學(xué)管理模式和理念，增強(qiáng)管理者和教師的管理意識(shí)的同時(shí)著重完善管理制度，借助信息化技術(shù)多方位探索創(chuàng)新型教學(xué)管理方式。盡管當(dāng)前國(guó)內(nèi)小學(xué)教學(xué)管理存在較多鮮明的有待解決的問(wèn)題，但隨著我國(guó)政府逐年加大基礎(chǔ)教育資源的投入，相信國(guó)內(nèi)小學(xué)教學(xué)管理水平定能迎來(lái)一個(gè)嶄新的高度。
    [1]李今可.新課程背景指導(dǎo)下的小學(xué)教學(xué)管理革新路徑思考[j].教學(xué)管理,2015,33:102.
    [2]張曉理.對(duì)當(dāng)前小學(xué)校長(zhǎng)教學(xué)管理的困境及對(duì)策探討[j].西部素質(zhì)教育,2016,2(14):32.
    作者：陳聲良單位：上饒市第十一小學(xué)。
    班級(jí)管理的問(wèn)題原因探析論文篇八
    【】我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展迫使教育體系需要得到不斷的完善。小學(xué)教育作為教育階段中的重要基礎(chǔ)階段，其發(fā)展之快速，但在行政管理上，卻存在著諸多問(wèn)題，如果不及時(shí)結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況對(duì)其進(jìn)行改進(jìn)，將會(huì)影響到小學(xué)階段的教學(xué)質(zhì)量。
    【】小學(xué)教育;行政管理;教學(xué)質(zhì)量。
    1.小學(xué)行政管理效率較低我國(guó)小學(xué)教育行政管理體制存在著以黨政分工為主的弊端，使得學(xué)校對(duì)于學(xué)生的教育關(guān)注度不夠。以黨政分工為主，即是指，在行政管理上，校長(zhǎng)和書(shū)記對(duì)學(xué)校進(jìn)行管理，雖然兩者的分工明確，各擔(dān)其職，但無(wú)形之中使得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層機(jī)構(gòu)膨脹，管理人員之間出現(xiàn)攬活、推活等現(xiàn)象。校長(zhǎng)與書(shū)記既要忙于學(xué)校的管理問(wèn)題，又要處理兩者之間的關(guān)系問(wèn)題，這樣一來(lái)對(duì)于學(xué)生的教育問(wèn)題就會(huì)造成忽視，如教育方式、教學(xué)質(zhì)量等，使我國(guó)小學(xué)教育事業(yè)得不到更好的發(fā)展。2.缺乏完善的行政管理教育體制隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，我國(guó)許多學(xué)校的規(guī)模正在逐漸擴(kuò)大，因此需要設(shè)立的機(jī)構(gòu)就會(huì)隨之增加。但就當(dāng)前而言，我國(guó)小學(xué)教育在行政管理方面，雖然設(shè)立了各種機(jī)構(gòu)，也都發(fā)揮著各自的作用，但是在教育科研機(jī)構(gòu)上并不完善。教育科研機(jī)構(gòu)得不到進(jìn)一步發(fā)展，學(xué)校教師的綜合能力就會(huì)隨之受到限制，這樣一來(lái)，學(xué)校想要培養(yǎng)出高水平的學(xué)生也是一件難事。長(zhǎng)期較低的教育水平對(duì)于學(xué)校教師人員來(lái)說(shuō)，小學(xué)基礎(chǔ)教育也就成了只是完成基礎(chǔ)教育工作的事。3.對(duì)校園文化及師生關(guān)系的建設(shè)重視度不高現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展使得許多新科技的設(shè)備隨之發(fā)展而來(lái)，應(yīng)用于教育界當(dāng)中的各種快捷、方便的新科技教育設(shè)備也不例外。在這樣一種形式下，學(xué)校為引用這些教育新設(shè)備，就會(huì)加大對(duì)硬件設(shè)施的關(guān)注，大量引進(jìn)的同時(shí)卻忽視了對(duì)校園文化建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)，以及校園文化設(shè)施的關(guān)注。而現(xiàn)在大部分學(xué)校在對(duì)學(xué)生的管理上，采取的是強(qiáng)制管理的方式，學(xué)生與教師之間只是存在管理與被管理的關(guān)系，長(zhǎng)期如此，兩者之間得不到很好的溝通交流，并且也限制了學(xué)生的活躍性和學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得的學(xué)習(xí)效果大大降低。
    1、實(shí)施精細(xì)化管理并強(qiáng)化執(zhí)行力度“精細(xì)化管理”即是指，在常規(guī)管理上將其引向更為深入的管理模式，即管理過(guò)程中以重基礎(chǔ)、重過(guò)程、重質(zhì)量、重效果以及重落實(shí)為主等。比如對(duì)教室布置、學(xué)校公物維護(hù)以及課堂秩序等容易被忽視的各方面工作進(jìn)行加強(qiáng)檢查；力求將校風(fēng)建設(shè)提升到更好。另外，學(xué)校應(yīng)多開(kāi)展各種學(xué)生安全常識(shí)教育、教職工考核評(píng)估等工作，一方面可以豐富校園教育活動(dòng)，另一方面還能讓教學(xué)管理工作得到切實(shí)施行。精細(xì)化管理不僅能夠改變管理者陳舊的管理理念，還能將管理強(qiáng)調(diào)和細(xì)化到每一個(gè)細(xì)節(jié)。
    2、完善學(xué)校行政管理教育體制學(xué)校針對(duì)所存在的問(wèn)題，認(rèn)真分析和規(guī)劃學(xué)校未來(lái)發(fā)展方向，結(jié)合本校特點(diǎn)與實(shí)際情況，設(shè)立科研活動(dòng)部門?？蒲谢顒?dòng)部門的設(shè)立不僅可以幫助教師提升其教學(xué)水平，還能促進(jìn)教師與教師之間的交流溝通，調(diào)動(dòng)了教師的相互學(xué)習(xí)積極性。這樣一來(lái)，學(xué)校的教師教學(xué)綜合水平就能得到大大的提升，進(jìn)而更好地培養(yǎng)出符合現(xiàn)代化發(fā)展的`高素質(zhì)人才。此外，按照學(xué)校實(shí)際情況設(shè)立相應(yīng)的管理機(jī)構(gòu)后，需對(duì)其進(jìn)行完善，爭(zhēng)取做到管理人員的分工細(xì)化，發(fā)揮崗位的作用。
    3、重視校園文化及師生關(guān)系的建設(shè)小學(xué)教育行政管理問(wèn)題不僅僅是在管理方面發(fā)揮作用，還要對(duì)校園文化建設(shè)方面高度重視。校園環(huán)境、校園公共設(shè)施等的建設(shè)是學(xué)生長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，良好的校園文化建設(shè)才能夠營(yíng)造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生更有興趣投入其中。此外，鼓勵(lì)教師要多關(guān)注學(xué)生，關(guān)心學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到的困難，以及學(xué)生與家長(zhǎng)，學(xué)生與教師之間的關(guān)系。在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)給予其鼓勵(lì)并幫助其分析原因，協(xié)助其解決；而教師自己也應(yīng)當(dāng)多與學(xué)生交流，談?wù)剬W(xué)習(xí)的方法，給學(xué)生一個(gè)表達(dá)自我的機(jī)會(huì)，或者與學(xué)生聊聊課堂活動(dòng)，能增強(qiáng)學(xué)生的活躍性，有助于教師提升教學(xué)質(zhì)量。由于教育界對(duì)培養(yǎng)高校人才的極度關(guān)注而忽略了對(duì)小學(xué)教育的關(guān)注，近年來(lái)，小學(xué)行政管理問(wèn)題才逐漸得到關(guān)注。為促進(jìn)小學(xué)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，學(xué)校在行政管理方面應(yīng)當(dāng)多下功夫，針對(duì)其存在的問(wèn)題進(jìn)行分析并實(shí)施有效對(duì)策，完善各管理體制和對(duì)學(xué)校文化的建設(shè)，重視學(xué)生的基礎(chǔ)教育。只有找出問(wèn)題關(guān)鍵所在，并對(duì)癥下藥，才能更好促進(jìn)學(xué)校教育管理的發(fā)展，也才能更好推動(dòng)我國(guó)小學(xué)教育事業(yè)的前進(jìn)和發(fā)展。
    班級(jí)管理的問(wèn)題原因探析論文篇九
    怎么看待教育管理的價(jià)值，就有怎樣的教育管理價(jià)值觀，不同的教育管理價(jià)值觀會(huì)形成不同的教育管理價(jià)值取向，產(chǎn)生不同的教育管理方法、組織形式、評(píng)價(jià)機(jī)制、激勵(lì)手段等?？梢哉f(shuō)，教育管理價(jià)值取向?qū)逃芾淼某蓴∮兄苯拥挠绊?。而目前教育管理的價(jià)值取向有人本管理與科學(xué)管理兩種。筆者先是對(duì)兩種教育管理價(jià)值取向進(jìn)行了闡述，在此基礎(chǔ)上分析了兩種教育管理價(jià)值取向結(jié)合的作用，希望對(duì)當(dāng)前的中小學(xué)教育有所幫助。
    中小學(xué)教育管理價(jià)值取向主要有兩種，一種是人本管理，另一種是科學(xué)管理，以下分別對(duì)這兩種教育管理價(jià)值取向進(jìn)行闡述：
    1.1人本管理價(jià)值取向。
    人際關(guān)系學(xué)派認(rèn)為，很多管理理論過(guò)分強(qiáng)調(diào)管理的科學(xué)與嚴(yán)密，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到人的作用，久而久之，人逐漸成為了機(jī)器的附屬品。其中比較典型的學(xué)者就是梅奧，他主張重視人的因素，為了證明自己的想法，他進(jìn)行了大量的個(gè)體行為和群體行為研究。總的來(lái)說(shuō)，人本管理價(jià)值取向有如下特點(diǎn)：其一，注重人際關(guān)系研究，霍桑實(shí)驗(yàn)就是人們比較熟悉的人際關(guān)系研究，這個(gè)實(shí)驗(yàn)讓管理者轉(zhuǎn)變了以往單純注重效率的觀念，認(rèn)識(shí)到人際關(guān)系對(duì)個(gè)人和組織效率的影響。其二，注重滿足人的需要，人家關(guān)系理論研究者認(rèn)為，需要是激勵(lì)人們的動(dòng)力，人的行為都有動(dòng)機(jī)，而動(dòng)機(jī)來(lái)源于人本身的需要，是其社會(huì)和心理層面的反映。大量的行為科學(xué)理論家對(duì)人的需要開(kāi)展了研究，其中馬斯洛的“需要層次理論”與赫茲伯格的“雙因素理論”是我們比較熟悉的。
    上世紀(jì)70年代之后，行為科學(xué)理論的影響日深，對(duì)教職員工在管理中的主體地位，教育管理學(xué)家十分關(guān)注，并針對(duì)個(gè)體和群體行為的影響因素開(kāi)展了研究。教育管理學(xué)家們強(qiáng)調(diào)人的主觀能動(dòng)性，重視自我調(diào)控與完善，善于進(jìn)行自我激勵(lì);在教育管理實(shí)踐中，分析和研究學(xué)生的需要層次和結(jié)構(gòu)，進(jìn)而對(duì)校內(nèi)外的人際關(guān)系予以改善。
    1.2科學(xué)管理價(jià)值取向。
    科學(xué)主義在教育管理中比較常用，其來(lái)源于企業(yè)，帶有濃重的市場(chǎng)氣息。對(duì)教育管理而言，教育管理可以提高教育管理的.效率。科學(xué)主義思潮在教育管理的應(yīng)用起源于20世紀(jì)初期，當(dāng)時(shí)生產(chǎn)力發(fā)展到了一定水平，生產(chǎn)對(duì)工人素質(zhì)的要求越來(lái)越高，具備了較高素質(zhì)的工人開(kāi)始為子女的受教育權(quán)利斗爭(zhēng)，很多國(guó)家都普及了義務(wù)教育。而普及義務(wù)教育的結(jié)果就是學(xué)校數(shù)量劇增，教育投入大量增加。但是，當(dāng)時(shí)的教學(xué)效率卻不高，這讓政府和企業(yè)界都是十分不滿，于是要求教育管理人員提升教學(xué)效率與質(zhì)量，量化、考核學(xué)校各方面的工作。在這樣的背景下，教育管理人員放棄了傳統(tǒng)教育價(jià)值取向，接受了與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)屬性相適應(yīng)的科學(xué)管理價(jià)值取向。
    總的來(lái)說(shuō)，這兩種教育管理價(jià)值取向都有其局限性，人本管理過(guò)分強(qiáng)調(diào)人的因素，認(rèn)為通過(guò)人際關(guān)系的改善能夠提高生產(chǎn)效率，實(shí)際上這存在很大的難度，是不切實(shí)際的，很難在現(xiàn)實(shí)中操作;科學(xué)管理建立在“經(jīng)濟(jì)人”假設(shè)的基礎(chǔ)上，認(rèn)為人只受到經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)，對(duì)于人的其他需求視而不見(jiàn)，本身就帶有很強(qiáng)的片面性。
    人本管理價(jià)值取向看重人的情感及心理因素，重視滿足人的社會(huì)和心理需要;科學(xué)管理價(jià)值取向關(guān)心的是怎么才能更有效率。當(dāng)代學(xué)科高度分化、高度融合趨勢(shì)越來(lái)越明顯，很多學(xué)者認(rèn)識(shí)到依靠單一的價(jià)值取向不可能全面解決教育管理問(wèn)題。在這樣的背景下，教育管理思想就不得不通過(guò)融合來(lái)提升教育管理的實(shí)際效果，促進(jìn)教育管理的專業(yè)化、民主化。布萊克·穆頓在其《管理方格》一書(shū)一種就提出了“管理方格理論”，該理論研究的是企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)方式及有效性的理論，主要的目的是為了避免極端的領(lǐng)導(dǎo)工作方式的出現(xiàn)。無(wú)論是極端的科學(xué)管理、極端的人本主義，還是極端的人際關(guān)系、極端的生產(chǎn)為中心，都難以圓潤(rùn)地解決中小學(xué)教育管理問(wèn)題?！肮芾矸礁窭碚摗奔雀叨汝P(guān)注工作，又關(guān)心人際關(guān)系，滿足人的需要，以實(shí)現(xiàn)兩者的有機(jī)協(xié)作為目的。
    同樣認(rèn)為人本管理與科學(xué)管理應(yīng)該結(jié)合的還有系統(tǒng)教育管理學(xué)說(shuō)，其建立在系統(tǒng)論、信息論、控制論等理論的基礎(chǔ)上，其認(rèn)為學(xué)校是社會(huì)系統(tǒng)的一部分，社會(huì)、學(xué)校、社區(qū)之間是密切相聯(lián)的，學(xué)校的教育質(zhì)量、效率受到社會(huì)各種因素的影響。該學(xué)說(shuō)一方面從整體、系統(tǒng)的角度來(lái)看待學(xué)校的內(nèi)外環(huán)境、要素，另一方面認(rèn)為教育是一個(gè)以人為主體，由諸多子系統(tǒng)組成的開(kāi)放型的系統(tǒng)。長(zhǎng)期受到儒家文化與小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的影響，我國(guó)的教育管理一直有濃重“人治”的痕跡，缺乏科學(xué)管理的洗禮;而我們的“人治”并不尊重人的需要，也沒(méi)有深入研究人際關(guān)系對(duì)教育管理效率的作用，只是簡(jiǎn)單粗暴的教師為主體的“灌輸”。對(duì)我國(guó)的中小學(xué)教育管理來(lái)說(shuō)，融合人本管理與科學(xué)管理兩種價(jià)值取向不但可以完善我國(guó)教育管理的制度基礎(chǔ)，還能夠更好地激發(fā)教師與學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高教育管理的效率。在實(shí)際的中小學(xué)教育管理中，我們應(yīng)該以科學(xué)主義為基礎(chǔ)，以人本主義為主導(dǎo)，使兩者相輔相成，相互促進(jìn)，只有這樣，才能真正推進(jìn)中小學(xué)教育管理的發(fā)展。
    中小學(xué)教育管理工作關(guān)系到中小學(xué)教育事業(yè)能否順利發(fā)展，對(duì)其價(jià)值取向進(jìn)行研究具有重要意義。本文對(duì)兩種教育管理價(jià)值取向進(jìn)行了闡述，在此基礎(chǔ)上分析了兩種教育管理價(jià)值取向結(jié)合的作用，以期更好地促進(jìn)中小學(xué)教育管理的發(fā)展。
    班級(jí)管理的問(wèn)題原因探析論文篇十
    ：對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，體育課擁有著獨(dú)特的魅力，它能讓學(xué)生體會(huì)到多種樂(lè)趣，然而因?qū)W生的差異，教學(xué)組織管理要求就更高了。當(dāng)前小學(xué)體育課堂上出現(xiàn)了對(duì)課堂常規(guī)強(qiáng)調(diào)不夠、講解示范與練習(xí)時(shí)間分配不合理、過(guò)度約束與過(guò)度自主造成的課堂失調(diào)、整理放松環(huán)節(jié)的思想麻痹等組織與管理問(wèn)題，需要一線小學(xué)體育教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷改進(jìn)教學(xué)與組織方法，提高教學(xué)實(shí)效性，提高教學(xué)水準(zhǔn)。
    21世紀(jì)國(guó)際教育視野中，學(xué)生的關(guān)鍵能力和必備品格的培養(yǎng)是核心素養(yǎng)的重中之重。有效的體育教學(xué)組織與管理活動(dòng)，不僅能提高課堂效益，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的興趣，還能使心態(tài)得到改善，體能得到提高，品格得到塑造。在一節(jié)40分鐘的體育課中，既要教會(huì)運(yùn)動(dòng)技能，又要使學(xué)生的體能得到鍛煉，體育教學(xué)的組織與管理形式就顯得尤為重要。本文針對(duì)當(dāng)前小學(xué)體育課堂中存在的問(wèn)題，提出改進(jìn)策略，以期能為體育課堂教學(xué)組織的有效實(shí)施，起到拋磚引玉的作用。
    體育課教學(xué)組織與管理是指體育教師為了保證體育課堂教學(xué)的秩序和效益，在課中對(duì)體育教學(xué)形態(tài)、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷、教學(xué)秩序、教學(xué)信息及運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)等方面進(jìn)行的設(shè)計(jì)和控制工作。依據(jù)體育運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，可以把一節(jié)體育課劃分為開(kāi)始熱身部分、學(xué)習(xí)提高部分和恢復(fù)整理部分。三個(gè)階段的組織教學(xué)與管理都有其不同的特征，在實(shí)施教學(xué)組織與管理時(shí)應(yīng)區(qū)別對(duì)待。
    （一）開(kāi)始熱身部分。
    開(kāi)始熱身部分的內(nèi)容包括教學(xué)常規(guī)、準(zhǔn)備活動(dòng)和專項(xiàng)準(zhǔn)備活動(dòng)。其中，教學(xué)常規(guī)包括集合整隊(duì)、檢查人數(shù)、宣布課的內(nèi)容和要求、檢查服裝和處理見(jiàn)習(xí)生等。教學(xué)實(shí)踐中，許多教師疏于對(duì)課堂常規(guī)的嚴(yán)格要求，忽略了小學(xué)生注意力容易分散的身心發(fā)展特點(diǎn)，造成了上課時(shí)集合拖拖拉拉，小動(dòng)作不斷的毛病，教師在課堂上未能營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，學(xué)生往往是上課幾分鐘了還無(wú)法進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)；另外，有的教師在整隊(duì)集合時(shí)把學(xué)生隊(duì)形站成了面對(duì)太陽(yáng)、風(fēng)口或站到靠近干擾源的地方，使上課過(guò)多地受到自然氣候的干擾，影響了教與學(xué)成效；還有的教師對(duì)學(xué)生體育課服裝沒(méi)有提出具體要求，使學(xué)生穿著過(guò)緊過(guò)窄、沒(méi)有彈性的服裝進(jìn)入體育課堂。不利于體育活動(dòng)，也埋下了安全隱患。
    （二）學(xué)習(xí)提高部分。
    學(xué)習(xí)提高部分是一節(jié)體育課的主體部分。合理的教學(xué)活動(dòng)組織與管理是一節(jié)好課的保障。由于體育課大多在室外上課，與其他學(xué)科相比，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，這就要求廣大體育老師要有較強(qiáng)的組織與管理能力。體育教學(xué)中，講解示范與學(xué)生練習(xí)的時(shí)間分配，一直是一對(duì)矛盾體。我們既要把教學(xué)問(wèn)題講得透切，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)，又要騰出足夠的時(shí)間讓學(xué)生多多練習(xí)，以更好地掌握所學(xué)技術(shù)動(dòng)作。如何駕馭和處理這對(duì)課堂教學(xué)中的矛盾體，是一線體育教師時(shí)常要面臨的問(wèn)題。而約束與自主是另一對(duì)矛盾體。為了強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律，勢(shì)必要對(duì)學(xué)生的行為有所約束，以約束為前提的自由，是體育課堂組織教學(xué)過(guò)程的必要手段。但現(xiàn)實(shí)中，許多體育教師由于統(tǒng)得過(guò)緊，造成了課堂練習(xí)氣氛過(guò)于沉悶，使學(xué)生對(duì)體育課產(chǎn)生厭學(xué)心理，導(dǎo)致了學(xué)生喜歡體育活動(dòng)卻不喜歡上體育課的現(xiàn)象；也有的體育教師責(zé)任心不強(qiáng)，上課時(shí)“一個(gè)哨子兩個(gè)球，老師學(xué)生都自由，曬曬太陽(yáng)吹吹?！钡姆叛蚴浇虒W(xué)時(shí)有發(fā)生，更談不上組織教學(xué)與管理了。
    （三）恢復(fù)整理部分。
    在恢復(fù)整理部分，通過(guò)一節(jié)課的活動(dòng)，學(xué)生體力開(kāi)始出現(xiàn)透支、注意力也不夠集中了，許多運(yùn)動(dòng)損傷正是在這個(gè)時(shí)間段產(chǎn)生的。但許多教師卻在思想上麻痹大意，忽略了恢復(fù)整理這個(gè)放松身心的活動(dòng)環(huán)節(jié)，也不利于學(xué)生對(duì)下一節(jié)其他課的學(xué)習(xí)。
    （一）抓好課堂常規(guī)要求。
    小學(xué)生具有對(duì)注意力容易分散的特點(diǎn)，而課堂常規(guī)的組織教學(xué)是上好一堂體育課的前提保障。作為一名體育教師，首先，在整隊(duì)集合時(shí)，教師的取位要迎風(fēng)向陽(yáng)或者側(cè)向站立，避免學(xué)生在練習(xí)過(guò)程眼睛受到光線和風(fēng)沙的干擾。其次，唯有身正才能垂范，教師的精神、儀表也要飽滿、嚴(yán)肅，在集合整隊(duì)下達(dá)口令時(shí)，要求學(xué)生做到快、靜、齊。如在老師下達(dá)“向右看———齊！”口令時(shí)，要求學(xué)生快速反應(yīng)，同時(shí)大聲、整齊地喊出最后一個(gè)字“齊！”，下達(dá)“向前———看！”口令時(shí)，要求學(xué)生快速反應(yīng)，同時(shí)大聲、整齊地喊出最后一個(gè)字“看！”，下達(dá)“稍息！”口令時(shí)，要求學(xué)生快速反應(yīng)，同時(shí)大聲、整齊地喊出最后一個(gè)字“息！”，體現(xiàn)了課堂組織教學(xué)的“精、氣、神”，使課堂充滿勃勃生機(jī)。再次，檢查著裝時(shí)、教師的表情既要親和又要嚴(yán)肅，既要強(qiáng)調(diào)課堂組織紀(jì)律性的重要性，又要體現(xiàn)出文明禮貌，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到不足并樂(lè)意接受批評(píng)。這些常規(guī)教育方法，要從剛接手新班級(jí)教學(xué)時(shí)就加以訓(xùn)練，這樣才能為學(xué)生迅速進(jìn)入體育課堂狀態(tài)培養(yǎng)良好的習(xí)慣。看似簡(jiǎn)單的常規(guī)教育，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)有著積極的作用。
    （二）控制講解時(shí)間，凸顯練習(xí)密度。
    學(xué)習(xí)提高部分既要把問(wèn)題講透，又要讓學(xué)生有更多的`時(shí)間參與練習(xí)，這就要求教師在授課時(shí)要精講多練，合理分配講解示范和學(xué)生練習(xí)的時(shí)間，如在學(xué)習(xí)提高部分，非有氧運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的新授課要求教師講解示范的時(shí)間控制在3分鐘內(nèi)，單個(gè)學(xué)生的練習(xí)密度要達(dá)到55%以上，復(fù)習(xí)課練習(xí)密度則要達(dá)到60%以上，而整節(jié)課的練習(xí)密度則要控制在65%以上。有氧運(yùn)動(dòng)類的運(yùn)動(dòng)如健美操、武術(shù)、瑜伽等，則要求整節(jié)課的練習(xí)密度達(dá)到80%以上。這樣，就有效地解決了講解示范與學(xué)生練習(xí)時(shí)間分配之間的困惑，學(xué)生由于有更多的練習(xí)時(shí)間，就更容易學(xué)會(huì)動(dòng)作技術(shù)，體能也得到提高，使學(xué)生成為了課堂的真正主人。樹(shù)立立德樹(shù)人的思想理念，為人師表，牢記使命，立足本職崗位，教書(shū)育人，要求廣大體育教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，上好每一節(jié)課，教務(wù)部門、教研組要經(jīng)常組織聽(tīng)評(píng)課，杜絕放羊式行為的發(fā)生。約束是自由的前提，由于小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)是喜動(dòng)不喜靜，模仿能力強(qiáng)，但注意力集中不能保持長(zhǎng)久。因此，教師平時(shí)在組織教學(xué)時(shí)，對(duì)每一個(gè)活動(dòng)都要有要求，對(duì)每一個(gè)活動(dòng)內(nèi)容都不宜時(shí)間花費(fèi)過(guò)多。在教材選擇方面，要選擇一些學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)；在教學(xué)組織上，要因材施教，靈活處理教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，做到精講多練，語(yǔ)言生動(dòng)帶有鼓動(dòng)性，體現(xiàn)出“新、奇、活”的教學(xué)特點(diǎn)，多采用導(dǎo)入法、激勵(lì)法、比賽法、提問(wèn)法和情景法等教學(xué)手段，還可以利用不同的練習(xí)隊(duì)形，如圓形、長(zhǎng)方形、馬鞍形等，不斷變換組織教法，讓學(xué)生產(chǎn)生新奇感，從而積極地參與練習(xí)活動(dòng)。案例：《前滾翻》在學(xué)習(xí)提高部分，教學(xué)時(shí)教師先安排兩個(gè)與前滾翻有輔助作用的小游戲，如《低頭望天》和《小皮球滾一滾》游戲，對(duì)每個(gè)游戲都要提出要求，使整個(gè)游戲氛圍達(dá)到嚴(yán)肅認(rèn)真，團(tuán)結(jié)活潑的效果；在教《前滾翻》時(shí)，教師先做1～2次完整動(dòng)作示范，然后把動(dòng)作進(jìn)行分解與組合，并逐一講解示范，力求語(yǔ)言精簡(jiǎn)生動(dòng)，富有啟發(fā)性和感染力，激起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。保護(hù)與幫助環(huán)節(jié)是體操教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。前滾翻的保護(hù)動(dòng)作是保護(hù)者一手托住練習(xí)者的肩頸，幫助其緩沖，并提示學(xué)生“低頭”；另一手托住練習(xí)者的腿順勢(shì)助力前送，并提示練習(xí)者做好“團(tuán)身抱腿”動(dòng)作，兩人一組，然后相互交換練習(xí)。教師通過(guò)巡回指導(dǎo)，糾正學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的動(dòng)作錯(cuò)誤，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生互相觀察，合作學(xué)習(xí)；最后針對(duì)學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行優(yōu)生展示，以檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。這種簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生成為了課堂上的真正主人，在快樂(lè)的游戲氛圍中學(xué)會(huì)新知，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。
    （三）克服麻痹心理，重視恢復(fù)整理活動(dòng)。
    體育課接近尾聲時(shí)，學(xué)生的體力透支較大，注意力也開(kāi)始下降，此時(shí)學(xué)生最容易受傷。因此，教師千萬(wàn)不能麻痹大意，此時(shí)應(yīng)適當(dāng)?shù)夭捎靡恍┱{(diào)節(jié)情緒的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生逐漸把心收回來(lái)，并逐漸減低運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。體育教師可以通過(guò)恢復(fù)體力的放松性游戲或練習(xí)活動(dòng)，如安排一些伸拉性游戲、音樂(lè)伴奏下的舞蹈等放松活動(dòng)，幫助學(xué)生恢復(fù)疲憊的身心，使他們有飽滿的精力上好下一節(jié)課。最后，還要做好課堂評(píng)議，通過(guò)自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)，來(lái)幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的做一個(gè)回顧；還要布置課外活動(dòng)作業(yè)，把體育活動(dòng)延伸到課外，把每天鍛煉一小時(shí)落到實(shí)處，養(yǎng)成習(xí)慣，不斷增強(qiáng)體質(zhì)。
    小學(xué)體育教學(xué)是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，看似簡(jiǎn)單實(shí)則不易。每一位小學(xué)體育工作者，要以教書(shū)育人、立德樹(shù)人為己任，充分鉆研小學(xué)體育教學(xué)的學(xué)理，根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和小學(xué)體育教學(xué)的特點(diǎn)，不斷地探索切實(shí)可行的組織教法與管理方法。在開(kāi)始熱身部分、學(xué)習(xí)提高部分和恢復(fù)整理部分的三個(gè)教學(xué)分段，充分考慮不同教學(xué)分段的特點(diǎn)，靈活應(yīng)用教學(xué)手段，不斷變換組織教法，使每一節(jié)體育課都上得生龍活虎、充滿活力，努力創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓小學(xué)生愛(ài)上體育，并投身運(yùn)動(dòng)。
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    班級(jí)管理的問(wèn)題原因探析論文篇十一
    關(guān)鍵詞:公共事業(yè)單位;建設(shè)工程項(xiàng)目;招投標(biāo)。
    在國(guó)家實(shí)施壓縮財(cái)政經(jīng)費(fèi)開(kāi)支，提倡節(jié)儉、大力反腐，建設(shè)低碳綠色工程的背景下，各級(jí)地方政府對(duì)招投標(biāo)工作都十分重視，紀(jì)委等相關(guān)監(jiān)督部門更是將對(duì)公共事業(yè)單位建設(shè)工程項(xiàng)目招投標(biāo)工作的監(jiān)督和管理納入了重要工作議程中，實(shí)施了項(xiàng)目建設(shè)跟蹤監(jiān)督管理制。在這種形勢(shì)之下，作為招標(biāo)人的各行政公共事業(yè)單位在組織招投標(biāo)過(guò)程中要自覺(jué)地嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)和程序進(jìn)行，規(guī)范招標(biāo)行為，努力提高資金使用效率、降低成本、規(guī)范管理，使招投標(biāo)程序得到規(guī)范、建設(shè)成本得到控制、工程質(zhì)量得到保證、市場(chǎng)秩序得到維護(hù)，真正使招投標(biāo)工作成為一項(xiàng)廉潔工程。
    2．1缺乏招投標(biāo)管理專業(yè)人才，經(jīng)驗(yàn)不足。
    公共事業(yè)單位大多是國(guó)家的職能管理部門和承擔(dān)特殊社會(huì)服務(wù)的單位，受機(jī)構(gòu)和編制上限制，不可能在內(nèi)部設(shè)置專門的基建管理機(jī)構(gòu)和管理崗位，公共事業(yè)單位缺少懂基建管理、特別是工程造價(jià)和招標(biāo)管理的專門人才，面對(duì)專業(yè)性、程序性和復(fù)雜性極強(qiáng)的招投標(biāo)工作，難免顧此失彼，導(dǎo)致招投標(biāo)存在一些風(fēng)險(xiǎn)、隱患。
    2．2仍存在場(chǎng)外交易、規(guī)避招投標(biāo)的現(xiàn)象。
    有些公共事業(yè)單位在項(xiàng)目招投標(biāo)中為了避免公開(kāi)招標(biāo)，把造價(jià)工程進(jìn)行肢解或分拆，以避開(kāi)招投標(biāo)法的規(guī)定，從而達(dá)到不公開(kāi)招標(biāo)的目的。主要有以下幾種形式:首先，化整為零將造價(jià)高的單項(xiàng)工程肢解為多個(gè)子項(xiàng)，各子項(xiàng)的造價(jià)低于招標(biāo)限額，從而規(guī)避招標(biāo)。如有的單位將辦公樓裝修工程分解為樓地面石材、木地板、墻面涂料、吊頂?shù)软?xiàng)目對(duì)外單獨(dú)發(fā)包;其次，主體工程進(jìn)入有形建筑市場(chǎng)，后期工程和附屬配套工程等則搞場(chǎng)外交易;再次，對(duì)工程冠以特殊項(xiàng)目、重點(diǎn)建設(shè)或條件限制等名義，從而達(dá)到規(guī)避公開(kāi)招標(biāo)的目的。或?qū)?xiàng)目以虛假集資等為名，以主體工程招標(biāo)為掩護(hù)，來(lái)進(jìn)行全部或部分規(guī)避招標(biāo)。
    2．3招投標(biāo)管理制度不夠健全。
    一方面由于公共事業(yè)單位招投標(biāo)工作經(jīng)驗(yàn)不足，在一些關(guān)鍵問(wèn)題和節(jié)點(diǎn)上難以把握，致使招投標(biāo)存在一定漏洞。同時(shí)由于公共事業(yè)單位建設(shè)工程項(xiàng)目的特殊性和政策性，不能夠完全遵照市場(chǎng)上的做法，缺乏一套嚴(yán)格規(guī)范的規(guī)章制度，可能雖然有自己?jiǎn)挝粌?nèi)部的制度，但缺乏一定的可操作性，最終導(dǎo)致招投標(biāo)工作在關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)問(wèn)題上難以準(zhǔn)確把握。如工程設(shè)計(jì)、項(xiàng)目監(jiān)理、工程審計(jì)等;另一方面存在項(xiàng)目建設(shè)合同的管理不嚴(yán)格，缺少對(duì)合同的嚴(yán)格推敲，致使合同中存在一些不利條款，一旦出現(xiàn)問(wèn)題，就會(huì)出現(xiàn)中標(biāo)企業(yè)抵押不足，甚至逃之夭夭。或是合同條款中在資金、工期、質(zhì)量、成本、責(zé)任、風(fēng)險(xiǎn)等方面的內(nèi)容審查不嚴(yán)格，從而使中標(biāo)企業(yè)有可乘之機(jī)，由此造成不利影響。
    2．4在招投標(biāo)的過(guò)程中管理不夠嚴(yán)格。
    在招投標(biāo)的過(guò)程中，往往出現(xiàn)招投標(biāo)管理部門與招標(biāo)單位相互勾結(jié)，大搞假招標(biāo)，存在過(guò)程中的把關(guān)不嚴(yán)、暗箱操作等非正常手段，使招投標(biāo)工作流于形式，不能使其發(fā)揮真正的作用。有的甚至招投標(biāo)管理部門利用手中權(quán)利，強(qiáng)制招標(biāo)單位給與親友、朋友，存有賄賂的承包商現(xiàn)象;招投標(biāo)工作是一種通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)性選擇和自主進(jìn)行市場(chǎng)的公開(kāi)交易，應(yīng)充分體現(xiàn)出擇優(yōu)選擇投標(biāo)人這一準(zhǔn)則。然而在實(shí)踐中往往卻是事與愿違，很多政府機(jī)關(guān)、公共事業(yè)單位的建設(shè)工程項(xiàng)目大多是與其有一定密切聯(lián)系的施工單位完成，有的施工隊(duì)與招標(biāo)單位有千絲萬(wàn)縷的關(guān)系，有的并不具備施工條件和資質(zhì)，但是仍然能通過(guò)參與招標(biāo)，參與到工程施工當(dāng)中，其中的利益關(guān)系也不言而喻。
    班級(jí)管理的問(wèn)題原因探析論文篇十二
    眾所周知，酒店管理人才的培養(yǎng)是典型的應(yīng)用技術(shù)人才教育，教育的目的是為了給社會(huì)培養(yǎng)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)和服務(wù)的一線技術(shù)應(yīng)用人才，要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，就需要從酒店管理行業(yè)自身特點(diǎn)和要求出發(fā)，進(jìn)行專業(yè)定位，并確立實(shí)踐性教學(xué)的重要地位，同時(shí)確定實(shí)踐教學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。本文中，筆者將結(jié)合自身酒店管理教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，從酒店管理專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的專業(yè)定位及人才培養(yǎng)目標(biāo)著手，就當(dāng)前實(shí)踐性教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行反思，并提出相應(yīng)的提高酒店管理專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)水平的相關(guān)對(duì)策，旨在能夠?yàn)榫频旯芾韺?shí)踐性教學(xué)提供一定的借鑒意義。
    一、實(shí)踐教學(xué)中的專業(yè)定位及人才培養(yǎng)目標(biāo)。
    酒店管理專業(yè)的目的是為了給社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)人才，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是為了更好地應(yīng)用于實(shí)踐，因此在進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)時(shí)應(yīng)將就業(yè)作為基本導(dǎo)向，將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，從而確定辦學(xué)目標(biāo)，搞清楚當(dāng)前學(xué)生在區(qū)域經(jīng)濟(jì)及行業(yè)發(fā)展中所處的地位，并加快人才培養(yǎng)模式的改革，培養(yǎng)能夠面向酒店管理生產(chǎn)、服務(wù)第一線的高技能人才。既能下得去，還能留得住，更重要的是還能用得上。總得來(lái)說(shuō)，酒店管理專業(yè)學(xué)生應(yīng)將專業(yè)定位于酒店基層管理，要求學(xué)生不僅專業(yè)理論知識(shí)扎實(shí)，而且還具有較強(qiáng)的技術(shù)操作能力和組織能力。目前，培養(yǎng)酒店管理專業(yè)人才的學(xué)校主要有中專、大專和本科院校三個(gè)層次，對(duì)于中職培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，由于起點(diǎn)低，他們都是從基層發(fā)展起來(lái)，具有豐富的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)晉升到管理崗位上時(shí)，往往會(huì)感到力不從心，其發(fā)展后勁存在較大限制，很難滿足酒店管理的實(shí)際需要。相比較而言，高職高專在進(jìn)行酒店管理人才培養(yǎng)時(shí)，是為了培養(yǎng)不僅勞動(dòng)技能熟練，而且具有一定管理素養(yǎng)的職業(yè)技術(shù)人才，能夠有效彌補(bǔ)本科酒店管理人才培養(yǎng)重管理輕實(shí)踐的不足。
    （一）教學(xué)計(jì)劃與酒店管理實(shí)踐性教學(xué)不相適應(yīng)。
    目前，大多數(shù)高職高專酒店管理人才培養(yǎng)的院校都在實(shí)行專業(yè)大多數(shù)院校實(shí)行的教學(xué)模式都是“2+1”模式，但是很多院校的教學(xué)計(jì)劃在安排時(shí)，有的科目在實(shí)習(xí)階段還開(kāi)設(shè)了理論教學(xué)課程，學(xué)生必須學(xué)完這些課程，修滿學(xué)分，才能達(dá)到畢業(yè)的要求。這樣一來(lái)，學(xué)生為了能夠?qū)W完這些理論課程，修滿學(xué)分順利畢業(yè)，就不得不選擇留在學(xué)校而無(wú)暇出外實(shí)習(xí)，這就會(huì)影響實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展。也有的學(xué)校實(shí)行“三明治”教學(xué)模式，也就是輪流進(jìn)行學(xué)校理論知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐性工作學(xué)習(xí)。在學(xué)校接受一段時(shí)間理論性教育后，再接受一段的實(shí)踐教學(xué)，進(jìn)而再到學(xué)校課堂中去印證工作經(jīng)驗(yàn)，長(zhǎng)此以往，就能取得理論與實(shí)務(wù)相結(jié)合的功效。通常情況下學(xué)校把實(shí)習(xí)時(shí)間安排在大二下學(xué)期5月份到大三上學(xué)期的10月份，總計(jì)6個(gè)月，這也就意味著每個(gè)學(xué)期只會(huì)留下2個(gè)月去學(xué)習(xí)理論課程，不得不說(shuō)，這樣的教學(xué)安排對(duì)于師生來(lái)說(shuō)是個(gè)不小的挑戰(zhàn)。
    （二）實(shí)習(xí)單位落實(shí)難，實(shí)習(xí)基地穩(wěn)定性差。
    盡管實(shí)習(xí)生已經(jīng)具備一定專業(yè)理論知識(shí)，但是要想真正進(jìn)行頂崗工作，還存在較大的距離，很多實(shí)習(xí)單位在學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)之前，往往會(huì)對(duì)其進(jìn)行一定的崗前培訓(xùn)。對(duì)于一名實(shí)習(xí)生而言，要成為一定合格的酒店從業(yè)人員，大約需要2-3個(gè)月的時(shí)間，目前酒店管理專業(yè)實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)期多為6個(gè)月，很多實(shí)習(xí)生往往是剛適應(yīng)工作崗位就要重新回到學(xué)校，酒店又不得不對(duì)新的實(shí)習(xí)生進(jìn)行培養(yǎng)并投入使用，在這個(gè)過(guò)程中，會(huì)無(wú)端增加培訓(xùn)費(fèi)用，還會(huì)導(dǎo)致培訓(xùn)服務(wù)質(zhì)量產(chǎn)生波動(dòng)，對(duì)酒店經(jīng)營(yíng)產(chǎn)生不利影響。我們知道，酒店是一個(gè)需要團(tuán)結(jié)合作的整體，對(duì)每個(gè)員工都要求有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，并能和其他員工一起合作。雖然說(shuō)酒店使用實(shí)習(xí)生，能夠?yàn)槠浣档筒簧倥嘤?xùn)費(fèi)用和時(shí)間，能夠?yàn)榫频杲档秃芏喑杀局С?，但是酒店也?huì)受到一定不利影響。因?yàn)楹芏鄬?shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中都會(huì)認(rèn)為自己并非酒店正式員工，因而往往會(huì)缺乏企業(yè)意識(shí)和較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，在實(shí)際工作中往往主動(dòng)性缺乏，同時(shí)責(zé)任感也存在嚴(yán)重不足，容易造成酒店賓客不滿而遭到投訴，不利于酒店經(jīng)營(yíng)。對(duì)于酒店而言，要為賓客提供優(yōu)質(zhì)的酒店服務(wù)，就需要在為賓客提供常規(guī)性服務(wù)的同時(shí)為其提供個(gè)性化服務(wù)。而為賓客提供個(gè)性化服務(wù)時(shí)，就要求酒店員工具有很強(qiáng)的靈活應(yīng)變能力。良好的應(yīng)變能力不僅是通過(guò)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)積累而取得的結(jié)果，而且也能更好地滿足賓客的實(shí)際需要，并能夠在服務(wù)中化險(xiǎn)為夷。雖然實(shí)習(xí)生的文化素質(zhì)比較高，但由于社會(huì)實(shí)踐及工作經(jīng)驗(yàn)缺乏，一旦處于復(fù)雜的環(huán)境中，就很難做到及時(shí)應(yīng)變，對(duì)酒店服務(wù)質(zhì)量造成直接影響。
    （三）實(shí)習(xí)生管理難度大。
    很多學(xué)生因?yàn)楸緦I(yè)是酒店管理專業(yè)，心理上總會(huì)認(rèn)為進(jìn)入社會(huì)會(huì)從事管理崗位，然而實(shí)際上進(jìn)入酒店實(shí)習(xí)之后，酒店方往往給實(shí)習(xí)生安排的是基層服務(wù)崗位，這勢(shì)必會(huì)在實(shí)習(xí)生心中產(chǎn)生巨大落差。很多學(xué)生因?yàn)樵谛I(yè)定位不當(dāng)、思想引導(dǎo)和實(shí)習(xí)現(xiàn)狀發(fā)生比較嚴(yán)重的錯(cuò)位現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生往往存在眼光手低的弊病。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，他們往往會(huì)對(duì)實(shí)習(xí)崗位產(chǎn)生不滿，并不注重學(xué)習(xí)基本服務(wù)技能，甚至還存在對(duì)崗位的挑肥揀瘦現(xiàn)象。對(duì)于很多酒店來(lái)說(shuō)，普遍都存在勞動(dòng)強(qiáng)度過(guò)大的問(wèn)題，并沒(méi)有按照勞動(dòng)法進(jìn)行工作時(shí)間安排，一旦遇到大型接待活動(dòng)，員工的基本休息時(shí)間就很難保證。對(duì)于有的實(shí)習(xí)生來(lái)說(shuō)，很可能就會(huì)因?yàn)槭孪人枷霚?zhǔn)備不充分，一旦發(fā)現(xiàn)自身還不如比自己低一層次的中職學(xué)生時(shí)，心理上就會(huì)產(chǎn)生不平衡，往往會(huì)導(dǎo)致他們喪失工作信心。很多實(shí)習(xí)生在酒店接受培訓(xùn)，并從事一段時(shí)間的頂崗工作后，往往會(huì)與酒店其他員工一樣，承擔(dān)同樣的工作，很多都沒(méi)有薪酬或者薪酬過(guò)低，時(shí)間一長(zhǎng)，就會(huì)讓實(shí)習(xí)生產(chǎn)生抵觸情緒。這種過(guò)于務(wù)實(shí)的心態(tài)往往會(huì)使實(shí)習(xí)生正常工作受到影響，對(duì)知識(shí)掌握是極其不利的，很多實(shí)習(xí)生由于目光短淺，往往會(huì)失去長(zhǎng)時(shí)間酒店工作的愿望。
    三、提高酒店管理實(shí)踐性教學(xué)水平的對(duì)策。
    （一）實(shí)習(xí)基地建設(shè)校內(nèi)外同時(shí)并進(jìn)。
    為了能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)提供真實(shí)或仿真的職業(yè)環(huán)境，學(xué)校方面必須加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地的'建設(shè)。具體做法主要包括兩個(gè)方面：一是建立模擬實(shí)驗(yàn)室。學(xué)校方面應(yīng)該按照教學(xué)功能的不同進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)室設(shè)置，為不同課程實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的完成提供實(shí)踐場(chǎng)所，能夠讓學(xué)生在將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于模擬實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中轉(zhuǎn)化基本功，了解并掌握基本操作流程和技能，以便今后更好地進(jìn)入酒店實(shí)習(xí)就業(yè)。二是要在校外建立實(shí)習(xí)基地，學(xué)校可以在周邊地區(qū)選擇基礎(chǔ)設(shè)施完善，管理水平較高的酒店作為校外實(shí)習(xí)基地。不僅可以有效避免酒店管理在資金和基礎(chǔ)設(shè)施投入方面的問(wèn)題，從而讓學(xué)生的操作技能得到提高，又能讓學(xué)生的實(shí)習(xí)單位更加穩(wěn)定，不必頻繁更換。
    （二）加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍的培養(yǎng)。
    為了給學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，學(xué)校的酒店管理教學(xué)教師不僅要掌握扎實(shí)的理論知識(shí)，還要有豐富的酒店管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而幫助學(xué)生更好地將理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生就業(yè)奠定基礎(chǔ)。對(duì)很多酒店管理教師來(lái)說(shuō)，他們的理論知識(shí)都比較扎實(shí)，但是很多教師都缺少真正的酒店實(shí)際管理經(jīng)驗(yàn)的教師。為了培養(yǎng)雙師型教師隊(duì)伍，學(xué)校每年都應(yīng)該安排下派教師到酒店中去掛職實(shí)習(xí)或者到酒店學(xué)習(xí)，增加自身酒店管理工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)酒店行業(yè)發(fā)展前沿加以了解，學(xué)校也可以邀請(qǐng)校外杰出酒店管理人才到學(xué)校講學(xué)，讓他們給學(xué)生分享其豐富的酒店管理經(jīng)驗(yàn)，了解當(dāng)前酒店對(duì)于管理人才的要求，從而有針對(duì)性地去進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐。這對(duì)學(xué)生將來(lái)就業(yè)是有極大的幫助的。
    （三）加強(qiáng)踐教學(xué)過(guò)程管理。
    首先，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)前思想教育動(dòng)員，要讓學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)生活要做好充足的思想準(zhǔn)備，工作強(qiáng)度大，工作時(shí)間長(zhǎng)是酒店工作的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的意志和體力都要求比較高。同時(shí)，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神以及組織紀(jì)律的教育培訓(xùn)，讓他們明白實(shí)習(xí)有助于提高他們的專業(yè)技能，利于他們就業(yè)。其次，應(yīng)加快考核方式改革，強(qiáng)化管理，注重實(shí)效提高。一方面，應(yīng)結(jié)合學(xué)校關(guān)于學(xué)生實(shí)踐的有關(guān)管理規(guī)定，制定完善的學(xué)生實(shí)踐管理制度，實(shí)行校企聯(lián)合管理。同時(shí)，實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師應(yīng)當(dāng)定期與酒店技術(shù)指導(dǎo)人員進(jìn)行意見(jiàn)交換。另一方面，將實(shí)習(xí)期劃分為多個(gè)階段，要求每個(gè)學(xué)生在每個(gè)階段都要進(jìn)行實(shí)踐總結(jié)，并做好實(shí)踐檔案記錄工作，對(duì)學(xué)生實(shí)踐成果進(jìn)行實(shí)時(shí)跟蹤。實(shí)習(xí)期一旦結(jié)束，還要通過(guò)座談會(huì)或者實(shí)習(xí)報(bào)告的形式加以總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能提升。最后，要加強(qiáng)考核評(píng)估。學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)就是衡量學(xué)生實(shí)習(xí)情況的重要尺度，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)情況進(jìn)行考核時(shí)，可以通過(guò)實(shí)習(xí)表現(xiàn)考核評(píng)估，并結(jié)合學(xué)生實(shí)習(xí)總結(jié)報(bào)告方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)考核，既要考核學(xué)生的實(shí)習(xí)表現(xiàn)以及所掌握的實(shí)踐技能，這樣能夠有效避免實(shí)習(xí)總結(jié)報(bào)告考核的片面性，更加全面的反映學(xué)生的實(shí)踐成績(jī)。
    班級(jí)管理的問(wèn)題原因探析論文篇十三
    摘要：在建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的進(jìn)程中，出現(xiàn)了許多亟待解決的問(wèn)題。其中，如何加強(qiáng)和完善村級(jí)財(cái)務(wù)管理是農(nóng)民群眾十分關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，也是各級(jí)黨委、政府一直謀求解決的難點(diǎn)問(wèn)題。文章在論述村級(jí)財(cái)務(wù)管理的現(xiàn)狀和意義的基礎(chǔ)上，以綏化市北林區(qū)寶山鎮(zhèn)和太平鎮(zhèn)為例，采用定性的分析方法，重點(diǎn)分析了村級(jí)財(cái)務(wù)管理存在的問(wèn)題和形成原因，有針對(duì)性地提出了優(yōu)化村級(jí)財(cái)務(wù)管理的措施。
    村級(jí)財(cái)務(wù)管理是對(duì)農(nóng)村集體有關(guān)資金的獲得和有效使用的管理工作。根據(jù)財(cái)務(wù)管理的一般定義，可將村級(jí)財(cái)務(wù)管理的定義歸納為：村級(jí)財(cái)務(wù)管理是指對(duì)直接歸農(nóng)民集體所有、支配、管理的各項(xiàng)資產(chǎn)所發(fā)生的收入、使用、分配等財(cái)務(wù)活動(dòng)進(jìn)行核算、計(jì)劃、監(jiān)督與控制。
    切實(shí)加強(qiáng)村級(jí)財(cái)務(wù)管理，是建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的“關(guān)鍵點(diǎn)”，黨的十六屆五中全會(huì)提出要建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村，這是我國(guó)現(xiàn)代化進(jìn)程中的重大歷史任務(wù)，其中最重要的一項(xiàng)就是全面深化以農(nóng)村稅費(fèi)改革為重點(diǎn)的綜合改革。村級(jí)財(cái)務(wù)管理是配套改革的一個(gè)方面，已經(jīng)越來(lái)越成為建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村必須解決的一個(gè)突出問(wèn)題。完善村級(jí)財(cái)務(wù)管理對(duì)于改善農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件，促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展，鞏固農(nóng)村基層政權(quán)，保持農(nóng)村的社會(huì)穩(wěn)定，促進(jìn)黨群、干群關(guān)系，強(qiáng)化廉政建設(shè)，構(gòu)建和諧新農(nóng)村具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
    當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村為了管理好財(cái)務(wù)，各村民委員會(huì)配備了相應(yīng)的財(cái)務(wù)人員，建立了一系列制度，起到了一定的作用。但是這種財(cái)務(wù)管理體制隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展愈來(lái)愈不適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展需要，在所調(diào)查的16個(gè)村中，財(cái)務(wù)管理非?；靵y，幾千人口的一個(gè)村涉及上百萬(wàn)元的資金管理就用一個(gè)手提包，甚至有些村的某些財(cái)務(wù)長(zhǎng)年沒(méi)人管理，被百姓稱為“過(guò)期賬”。近期大多數(shù)的鎮(zhèn)(鄉(xiāng))開(kāi)始實(shí)行村錢鄉(xiāng)代管，在一定程度上遏制了村干部亂消費(fèi)村集體資金的現(xiàn)象。但是在所調(diào)查的村子普遍存在村級(jí)會(huì)計(jì)人員業(yè)務(wù)素質(zhì)較低、村干部財(cái)經(jīng)法紀(jì)觀念不強(qiáng)、財(cái)經(jīng)制度執(zhí)行不到位、財(cái)務(wù)收支手續(xù)不完善、監(jiān)督措施薄弱、多數(shù)村非生產(chǎn)性開(kāi)支過(guò)大。
    (一)集體資產(chǎn)管理不善。
    由于民主理財(cái)小組形同虛設(shè)，多數(shù)是由村支書(shū)任命，并由村支書(shū)擔(dān)任理財(cái)小組組長(zhǎng)，這就從根本上失去了理財(cái)小組存在的意義，使自主監(jiān)督體系陷入空談。專管村級(jí)財(cái)務(wù)的鎮(zhèn)(鄉(xiāng))農(nóng)經(jīng)站，不但審計(jì)力量薄弱，而且監(jiān)督機(jī)制缺乏，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題不糾正、不處理，長(zhǎng)時(shí)間不交賬、不結(jié)賬、不記賬，審計(jì)工作僅僅停留在“賬賬核對(duì)”上，在一定程度上弱化了對(duì)村級(jí)財(cái)務(wù)的監(jiān)督職能。大部分村沒(méi)有執(zhí)行固定資產(chǎn)管理制度，很多固定資產(chǎn)損毀、流失甚至非法侵占均無(wú)人問(wèn)津。據(jù)調(diào)查有多數(shù)村的主要干部將集體資產(chǎn)變?yōu)樽约屹Y產(chǎn)，更有甚者將村里幾百元甚至上千元的物資當(dāng)作人情送與他人。多數(shù)村里物資的增減變動(dòng)，村干部視而不見(jiàn)，物資常年被堆放在倉(cāng)庫(kù)里，很少進(jìn)行登記和實(shí)地盤點(diǎn)，經(jīng)常存在賬實(shí)不符的現(xiàn)象?，F(xiàn)在國(guó)家雖已對(duì)村級(jí)非生產(chǎn)性費(fèi)用嚴(yán)加控制，但在農(nóng)村揮霍公款現(xiàn)象仍十分嚴(yán)重。
    (二)村級(jí)財(cái)務(wù)公開(kāi)流于形式。
    有關(guān)部門出臺(tái)了不少行之有效的制度，在公開(kāi)的內(nèi)容、時(shí)間、程序、形式和監(jiān)督等多方面作了嚴(yán)格規(guī)范，如國(guó)家出臺(tái)的《農(nóng)村財(cái)務(wù)管理制度》要求準(zhǔn)時(shí)公布收支明細(xì)。但村民與村委之間缺乏有效溝通，村干部為維護(hù)自己的私己利益不被侵犯和發(fā)現(xiàn)，很少向村民公開(kāi)和解釋財(cái)務(wù)狀況，而在僅有的溝通中也對(duì)村民含糊其辭。而村民一直以來(lái)都認(rèn)為財(cái)務(wù)管理是上級(jí)政府或鎮(zhèn)(鄉(xiāng))領(lǐng)導(dǎo)的事，自我維權(quán)意識(shí)很差。即使個(gè)別村對(duì)財(cái)務(wù)狀況進(jìn)行公開(kāi)，其在公開(kāi)的內(nèi)容方面存在著欠細(xì)欠具體的問(wèn)題，公開(kāi)面只能占75%左右，對(duì)于基本建設(shè)等重大收入、支出項(xiàng)目沒(méi)有專項(xiàng)公布。公開(kāi)的內(nèi)容都是些無(wú)關(guān)緊要的財(cái)務(wù)收支，而實(shí)質(zhì)性內(nèi)容公開(kāi)不細(xì)。據(jù)調(diào)查，有些村根本就不進(jìn)行財(cái)務(wù)公開(kāi)，據(jù)某村村民反映，其所在的村只在前幾年有過(guò)一次形式上的財(cái)務(wù)公開(kāi)，但不到一周時(shí)間就無(wú)人問(wèn)津了，到現(xiàn)在為止就再未見(jiàn)過(guò)本村的財(cái)務(wù)收支公開(kāi)。
    (三)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作薄弱。
    1、會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)和會(huì)計(jì)人員設(shè)置不合理，會(huì)計(jì)人員素質(zhì)低。
    根據(jù)我國(guó)《會(huì)計(jì)法》的規(guī)定，有些具備設(shè)立會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)的部門應(yīng)該設(shè)立會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)，但是即使某村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)模已達(dá)到設(shè)立會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)的要求，仍未按規(guī)定設(shè)立會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)，在所調(diào)查的村子里未見(jiàn)一個(gè)村子設(shè)有會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)。村會(huì)計(jì)人員的任命也不符合要求，很少考慮會(huì)計(jì)人員的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。會(huì)計(jì)人員有的根本不懂會(huì)計(jì)賬務(wù)處理和財(cái)務(wù)管理知識(shí);有的會(huì)計(jì)人員不僅業(yè)務(wù)水平低，而且職業(yè)道德水準(zhǔn)差，對(duì)村干部的貪污挪用、胡吃亂拿行為較為放縱，甚至直接參與貪污、挪用等非法活動(dòng)。村級(jí)會(huì)計(jì)人員素質(zhì)參差不齊，學(xué)歷較低，無(wú)證上崗和沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)培訓(xùn)的現(xiàn)象十分嚴(yán)重。
    2、會(huì)計(jì)資料不完整，會(huì)計(jì)核算不規(guī)范。
    (一)端正和提高各級(jí)干部的思想認(rèn)識(shí)。
    服務(wù)農(nóng)村工作的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部要加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念、提高認(rèn)識(shí)、端正思想。各級(jí)農(nóng)村領(lǐng)導(dǎo)干部要把搞好農(nóng)村財(cái)務(wù)管理工作作為保證農(nóng)村穩(wěn)定的大事來(lái)抓，要充分認(rèn)識(shí)村級(jí)財(cái)務(wù)管理對(duì)于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的重要作用，把加強(qiáng)村級(jí)集體財(cái)務(wù)與資產(chǎn)管理擺上重要議事日程，采取有效措施，切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和管理。可通過(guò)鎮(zhèn)(鄉(xiāng))組織部，組織培訓(xùn)班，定期為鎮(zhèn)(鄉(xiāng))有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和各個(gè)村的村干部進(jìn)行教育和再教育，并互相交流心得。
    嚴(yán)格按照財(cái)政部、農(nóng)業(yè)部頒發(fā)的有關(guān)制度、法規(guī)，建立村級(jí)預(yù)算決算制度、村級(jí)會(huì)計(jì)代理制度、固定資產(chǎn)管理制度、現(xiàn)金管理制度、財(cái)務(wù)人員崗位責(zé)任制度、財(cái)務(wù)監(jiān)督和審計(jì)制度等，通過(guò)這些制度的健全和實(shí)施，使會(huì)計(jì)人員有章可循，有規(guī)可依，從而使村級(jí)財(cái)務(wù)工作規(guī)范化。重視和加強(qiáng)會(huì)計(jì)核算基礎(chǔ)工作，各村財(cái)務(wù)都要設(shè)置總分類賬、明細(xì)分類賬、現(xiàn)金日記賬、存款日記賬、用工登記薄和會(huì)計(jì)檔案柜等。不斷完善資金審核制度、現(xiàn)金管理制度和檔案管理制度，從根本上杜絕徇私舞弊行為的發(fā)生。
    (三)抓好村級(jí)會(huì)計(jì)隊(duì)伍建設(shè)。
    各村要認(rèn)真貫徹農(nóng)村會(huì)計(jì)上崗制度，所聘會(huì)計(jì)必須持有會(huì)計(jì)上崗證。在會(huì)計(jì)人員的聘用上采取“村民推選-上級(jí)考核(背景調(diào)查-業(yè)務(wù)筆試-公平面試)-上崗實(shí)習(xí)-公開(kāi)聘用”的新模式，使錄用的會(huì)計(jì)人員在業(yè)務(wù)水平和道德修養(yǎng)上都具有一定的水準(zhǔn)。對(duì)會(huì)計(jì)隊(duì)伍日后的工作和自身的發(fā)展也要嚴(yán)加規(guī)劃，可利用當(dāng)?shù)氐拇髮５仍盒?，或聘?qǐng)專業(yè)人士定期對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn)和教育，使其知識(shí)豐富化，業(yè)務(wù)熟練化、經(jīng)驗(yàn)化，并不斷提升其道德水平，提高會(huì)計(jì)隊(duì)伍的整體素質(zhì)。會(huì)計(jì)人員一旦被聘用，不可隨意罷免，根據(jù)村級(jí)聘用會(huì)計(jì)制度，使其聘用年限具有合法規(guī)定?，F(xiàn)在國(guó)家鼓勵(lì)大學(xué)生做村官，大學(xué)生走進(jìn)村級(jí)會(huì)計(jì)隊(duì)伍不失為一個(gè)很好的選擇，可使村級(jí)會(huì)計(jì)隊(duì)伍更加規(guī)范和成熟。
    (四)推進(jìn)計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用。
    財(cái)政部“關(guān)于大力發(fā)展我國(guó)會(huì)計(jì)電算化事業(yè)的意見(jiàn)”指導(dǎo)下，農(nóng)業(yè)部也提出“農(nóng)村會(huì)計(jì)電算化是發(fā)展的方向”，為從根本上解決農(nóng)村集體財(cái)務(wù)與資產(chǎn)管理存在的問(wèn)題，村級(jí)財(cái)務(wù)管理電算化是農(nóng)村財(cái)務(wù)發(fā)展的方向，是規(guī)劃村級(jí)財(cái)務(wù)工作規(guī)范化的重要手段，鎮(zhèn)(鄉(xiāng))政府部門應(yīng)該創(chuàng)造條件，與各村共同出資出力，購(gòu)買、安裝電腦等設(shè)施，對(duì)村會(huì)計(jì)人員進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化培訓(xùn)，大力支持和推進(jìn)村級(jí)電算化建設(shè)，完善會(huì)計(jì)科目，設(shè)置一套適合本村的財(cái)務(wù)管理軟件，從自身的實(shí)際出發(fā)，建立與財(cái)務(wù)管理網(wǎng)絡(luò)化相適應(yīng)的財(cái)務(wù)管理制度。
    (五)充分利用社會(huì)服務(wù)。
    近年來(lái)出現(xiàn)的多種村級(jí)財(cái)務(wù)管理模式，如會(huì)計(jì)聘用制、“雙代管”、會(huì)計(jì)委托代理等，這些模式都為村級(jí)財(cái)務(wù)管理走向規(guī)范化起到了一定的推動(dòng)作用，雖然這些模式的發(fā)展存在很多漏洞，但推行農(nóng)村會(huì)計(jì)代理記賬制，不僅可以規(guī)范會(huì)計(jì)核算工作，提高會(huì)計(jì)信息質(zhì)量，節(jié)約會(huì)計(jì)核算成本，減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)，而且可以避免在農(nóng)村財(cái)務(wù)管理工作中鎮(zhèn)(鄉(xiāng))政府濫用職權(quán)、過(guò)多干預(yù)的問(wèn)題，并且具有法律依據(jù)。
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    班級(jí)管理的問(wèn)題原因探析論文篇十四
    隨著我國(guó)醫(yī)療體制改革的不斷深入，醫(yī)院之間的競(jìng)爭(zhēng)變得越來(lái)越激烈。為了在競(jìng)爭(zhēng)中取得成效，更好為社會(huì)服好務(wù)，各個(gè)醫(yī)院會(huì)不斷提升服務(wù)質(zhì)量并引進(jìn)人才。這就要求醫(yī)院必須在降低成本和充分調(diào)動(dòng)醫(yī)務(wù)人員工作積極性上下大力，確保醫(yī)院的資金運(yùn)轉(zhuǎn)的正常進(jìn)行。本文將對(duì)醫(yī)院成本核算與績(jī)效管理的工作進(jìn)行分析，指出一些醫(yī)院存在的問(wèn)題并分析改進(jìn)策略。
    醫(yī)院成本核算績(jī)效管理。
    作為財(cái)務(wù)管理的基礎(chǔ)，成本核算尤為重要。對(duì)于醫(yī)院的成本核算而言，主要是對(duì)醫(yī)療服務(wù)過(guò)程中的各項(xiàng)耗費(fèi)進(jìn)行分類、記錄、歸集、分配和分析，提供相關(guān)成本信息的一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)，是對(duì)醫(yī)療服務(wù)、藥品銷售、制劑生產(chǎn)過(guò)程中所發(fā)生費(fèi)用進(jìn)行核算，其目的是真實(shí)反映醫(yī)療活動(dòng)的財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營(yíng)成果。在此基礎(chǔ)上，醫(yī)院要分析開(kāi)展各種醫(yī)療服務(wù)的具體成本，合理配置醫(yī)院擁有的各種資源以達(dá)到預(yù)期的運(yùn)行效果?？?jī)效管理是對(duì)一個(gè)企業(yè)的員工進(jìn)行約束與激勵(lì)的必要手段，在人力資源管理中有著不可動(dòng)搖的核心地位。醫(yī)院的績(jī)效管理是以醫(yī)務(wù)人員在工作中的服務(wù)質(zhì)量和崗位工作量為主要依據(jù)，便于對(duì)醫(yī)院整體工作情況的掌握?？?jī)效管理能有效調(diào)動(dòng)醫(yī)務(wù)人員的積極性，充分發(fā)揮各種資源的使用效果，使醫(yī)院能夠快速穩(wěn)定地發(fā)展。
    一、醫(yī)院成本核算與績(jī)效管理的工作方法及內(nèi)容。
    （一）成本核算。
    1.全成本法。全成本法一般是一些一級(jí)及以下的醫(yī)院最常用的方法，主要是因?yàn)檫@些醫(yī)院沒(méi)有醫(yī)療研究項(xiàng)目，沒(méi)有科研花費(fèi)。這種方法一般是按照科室進(jìn)行直接成本的歸集，再按照分?jǐn)偟姆绞骄唧w到每一個(gè)開(kāi)銷的部分。這里面包含了管理成本、醫(yī)療輔助成本以及公攤費(fèi)用三個(gè)方面，實(shí)際的成本中還會(huì)包含日常消耗、行政后勤等支出。
    2.項(xiàng)目法。項(xiàng)目法主要是一些級(jí)別較高的醫(yī)院采取的成本核算方法，這些醫(yī)院有科研項(xiàng)目，所以就會(huì)有一定的科研花費(fèi)。項(xiàng)目法一般是按照各個(gè)科研項(xiàng)目的評(píng)級(jí)來(lái)進(jìn)行成本預(yù)算的，即根據(jù)科研項(xiàng)目的大小來(lái)進(jìn)行所需成本的計(jì)算。當(dāng)然對(duì)于這些醫(yī)院來(lái)說(shuō)，行政后勤和日常消耗等需要的資金相對(duì)而言太少，所以一般都不進(jìn)行分析。
    3.病種法。病種法也適用于一些級(jí)別較高的醫(yī)院，這些醫(yī)院一般都分為具體的病種進(jìn)行日常工作的開(kāi)展。在成本核算的時(shí)候，就按照各個(gè)病種的不同情況對(duì)其進(jìn)行成本計(jì)算。與項(xiàng)目法一樣，一些十分少的開(kāi)支都不會(huì)影響到整體的成本核算，所以也不對(duì)其進(jìn)行分析。
    （二）績(jī)效管理。
    1.績(jī)效管理的主體。根據(jù)醫(yī)院的具體運(yùn)作情況來(lái)確定其績(jī)效管理體系，明確參與主體的不同作用，這是醫(yī)院開(kāi)展績(jī)效管理工作的基礎(chǔ)。醫(yī)院的績(jī)效管理一般由績(jī)效管理責(zé)任小組、職能部門、科室和個(gè)人組成。責(zé)任小組由醫(yī)院的主要領(lǐng)導(dǎo)組建，職能部門則是由醫(yī)院的財(cái)務(wù)人員和質(zhì)量監(jiān)督人員組成，科室就是具體的每個(gè)科室，最后是醫(yī)院全體員工。
    2.建立完善的績(jī)效管理體系。對(duì)于醫(yī)院來(lái)說(shuō)，可能涉及的績(jī)效管理事項(xiàng)會(huì)很多。其中每個(gè)科室的科研任務(wù)或是自主研發(fā)創(chuàng)新，還有日常運(yùn)行中的工作質(zhì)量等等，都應(yīng)在績(jī)效管理中有所體現(xiàn)。這就要求醫(yī)院在制定績(jī)效管理計(jì)劃的時(shí)候要以醫(yī)院的具體情況為基礎(chǔ)，制定出完善的績(jī)效管理體系，確保醫(yī)院的績(jī)效管理公平、公正、公開(kāi)。
    3.在成本核算的預(yù)計(jì)范圍內(nèi)開(kāi)展績(jī)效管理工作。對(duì)于醫(yī)院的績(jī)效管理工作而言，必須要建立在成本核算的基礎(chǔ)之上。因?yàn)槌杀竞怂闶菍?duì)醫(yī)院整體的'財(cái)務(wù)進(jìn)行的規(guī)劃，不能因?yàn)榭?jī)效管理而將成本核算的工作打亂，不然會(huì)導(dǎo)致成本核算工作無(wú)法開(kāi)展。對(duì)于績(jī)效管理中出現(xiàn)的預(yù)計(jì)范圍外的情況，可以直接報(bào)批到下一年度的成本核算中，確保成本核算與績(jī)效管理工作的正常開(kāi)展。
    二、醫(yī)院成本核算與績(jī)效管理存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略。
    （一）內(nèi)部服務(wù)混亂的問(wèn)題。
    醫(yī)院各個(gè)科室之間互相提供所需要的服務(wù)是必然的事情，這也有利于醫(yī)院各個(gè)科室的交流合作和醫(yī)院的整體運(yùn)行。但在科室之間互相提供服務(wù)的時(shí)候，服務(wù)價(jià)格就會(huì)成為醫(yī)院的大問(wèn)題。對(duì)內(nèi)部的人員而言，收太多會(huì)影響感情，收少點(diǎn)又會(huì)影響醫(yī)院的成本核算。所以醫(yī)院要在進(jìn)行成本核算的時(shí)候制定出較為合理的內(nèi)部服務(wù)價(jià)格，大家都按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)執(zhí)行，就能保證內(nèi)部服務(wù)有條不紊的進(jìn)行。
    （二）成本核算和績(jī)效管理工作不透明的問(wèn)題。
    醫(yī)院在成本核算完成過(guò)后，會(huì)將具體的指標(biāo)發(fā)放到各個(gè)科室，讓其自主分配。而在各個(gè)科室的成本預(yù)算中，科室負(fù)責(zé)人會(huì)全權(quán)掌握資金的分配，如果他不說(shuō)，就沒(méi)人知道具體的情況是怎樣的。這對(duì)成本核算沒(méi)有太大的影響，但對(duì)績(jī)效管理的問(wèn)題就影響很大。因?yàn)榭?jī)效是醫(yī)務(wù)人員平時(shí)通過(guò)自己的努力得來(lái)的，是他們贏得的獎(jiǎng)勵(lì)。所以在醫(yī)院的成本核算和績(jī)效管理問(wèn)題上，要嚴(yán)格按照公開(kāi)透明的方式進(jìn)行，確保所有員工對(duì)結(jié)果都沒(méi)有疑慮。
    （三）建立良好的反饋機(jī)制。
    一些醫(yī)院在開(kāi)展績(jī)效管理工作的過(guò)程中只顧做好對(duì)醫(yī)院有利的，很多時(shí)候會(huì)忽略員工的感受。對(duì)于一家醫(yī)院來(lái)說(shuō)，績(jī)效管理其實(shí)是管理者和員工之間的一個(gè)交流平臺(tái)。這個(gè)平臺(tái)可以讓員工通過(guò)努力獲得自己應(yīng)得的報(bào)酬，也可以讓管理者實(shí)現(xiàn)既定的工作目標(biāo)。所以要建立良好的反饋機(jī)制，讓反饋意見(jiàn)能及時(shí)的傳達(dá)，以便于管理者根據(jù)反饋信息制定相應(yīng)的改進(jìn)計(jì)劃。反饋的信息一定要真實(shí)可靠，這樣才能保證管理者制定的改進(jìn)計(jì)劃符合實(shí)際情況。
    三、總結(jié)。
    傳統(tǒng)的績(jī)效管理方法會(huì)阻礙醫(yī)院的正常發(fā)展，要想有長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，醫(yī)院就要根據(jù)自身的具體情況，建立既符合國(guó)有醫(yī)院承擔(dān)社會(huì)公益性事業(yè)職責(zé)要求，又符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律的分配激勵(lì)機(jī)制，建立適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系效率的績(jī)效管理辦法。同時(shí)，要建立相應(yīng)配套的成本核算管理辦法，將績(jī)效管理落實(shí)到成本核算中去。這樣可以保證醫(yī)院的醫(yī)療資源按照最合理的方式進(jìn)行分配，從而讓醫(yī)院具有更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)醫(yī)院的全面發(fā)展。
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    班級(jí)管理的問(wèn)題原因探析論文篇十五
    隨著用人企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的需要和新課程改革的深入開(kāi)展，它帶動(dòng)了中職學(xué)校班級(jí)管理的創(chuàng)新戰(zhàn)略，直接推動(dòng)了“以人為本”的班級(jí)管理策略運(yùn)行和實(shí)施。在中職學(xué)校班級(jí)管理中，需要根據(jù)“以人為本”的管理理念打造一套完整的管理體系，規(guī)范每位學(xué)生的行為標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的進(jìn)取心和自信心，引導(dǎo)學(xué)生按照自己的職業(yè)規(guī)劃制定全面的發(fā)展策略。
    1.1學(xué)生成分復(fù)雜造成班級(jí)管理的難度。
    長(zhǎng)期以來(lái)，中職學(xué)校都是作為全日制普通院校的有效補(bǔ)充，造成其生源極其復(fù)雜，更多集中于中考落榜生、技校特長(zhǎng)生和社會(huì)其他學(xué)歷生源，這樣造成中職生的年齡大小不同，學(xué)歷程度不同，學(xué)習(xí)能力不同。其次，中職生的學(xué)習(xí)目標(biāo)大多集中于專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，為了將來(lái)能夠在社會(huì)上謀求一份合適的工作，這就造成他們對(duì)于班級(jí)管理缺乏認(rèn)同感，在同齡人中存在一定的自卑感。最后，中職生的年齡比較小，思想比較單純，嬌生慣養(yǎng)的環(huán)境造成他們?nèi)狈F(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，這都影響到班級(jí)管理的效果。
    目前，中職學(xué)校的教學(xué)能力和教育成果都需要中職生的就業(yè)率來(lái)進(jìn)行衡量，而其衡量標(biāo)準(zhǔn)集中于專業(yè)考試成績(jī)和用人單位的崗位考核，這都造成了中職學(xué)校普遍存在著重就業(yè)輕管理的困局，注重中職生的專業(yè)成績(jī)，而忽視其思想品德和人文精神，對(duì)于中職生的多樣性和社會(huì)需求的復(fù)雜性缺乏足夠的重視，導(dǎo)致班級(jí)管理不能獲得有效認(rèn)同，班級(jí)管理效率長(zhǎng)期低下。
    1.3班級(jí)管理工作指導(dǎo)思想存在問(wèn)題。
    自從上個(gè)世紀(jì)九十年代以來(lái)，中職學(xué)校得到了國(guó)家的重視和認(rèn)可，其得以在殘酷的高校擴(kuò)招和成人高考招生中得以生存和發(fā)展。但是，需要面對(duì)的`是，面對(duì)龐大的中職學(xué)生群體，學(xué)校往往采取整體化一的班級(jí)管理模式，嚴(yán)重忽視學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)要求，而高壓的班級(jí)管理策略又容易導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞和心理扭曲。最后，中職學(xué)校和老師沒(méi)有把自己擺在正確的位置上，脫離學(xué)生學(xué)習(xí)需求和合理要求的班級(jí)管理只能是徒勞的說(shuō)教，缺乏對(duì)于學(xué)生足夠的關(guān)懷和人性化的管理。
    2.1建立符合班級(jí)管理實(shí)際的規(guī)章制度。
    在中職學(xué)校開(kāi)展以人為本的班級(jí)管理工作，它必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生的思想品德教育和人文精神培養(yǎng)，其核心要素就是構(gòu)建符合班級(jí)管理需要的規(guī)章制度，強(qiáng)化開(kāi)展全體成員共同遵守的行為規(guī)范，如紀(jì)律制度、考勤制度、學(xué)習(xí)制度、作息制度等，讓中職生從松散的學(xué)習(xí)、生活狀態(tài)中直接轉(zhuǎn)向有規(guī)律、有節(jié)制的思想狀態(tài)，推動(dòng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。其次，中職班級(jí)管理應(yīng)該構(gòu)建以共同價(jià)值為核心的班級(jí)精神，將其落實(shí)到學(xué)生的情操培養(yǎng)和班級(jí)凝聚力的制度制定，通過(guò)具體的評(píng)價(jià)制度來(lái)量化學(xué)生的言行舉止，敦促中職生將思想、情感、作風(fēng)與班級(jí)班風(fēng)進(jìn)行相互聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)符合學(xué)生特征的個(gè)性化班級(jí)管理。
    在中職學(xué)校以人為本的班級(jí)管理，其具體管理手段需要落實(shí)到管理主體、管理內(nèi)容和管理方式的創(chuàng)新發(fā)展。首先，班級(jí)管理必須認(rèn)真打造以學(xué)生為中心的教學(xué)體系，它強(qiáng)調(diào)讓每個(gè)中職生都能在班級(jí)管理中找到自己扮演的角色，這就需要中職學(xué)校班主任給每個(gè)中職生賦予相關(guān)的工作職務(wù)，提高學(xué)生的班級(jí)融入感和團(tuán)隊(duì)凝聚力。其次，加強(qiáng)班級(jí)基于學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力和成員情感的小組建設(shè)，打消學(xué)生對(duì)于班級(jí)管理的抗拒心理，能夠有效評(píng)估班級(jí)管理的成果。最后，在班級(jí)理性組織的基礎(chǔ)上打造情感關(guān)系網(wǎng)，真正實(shí)現(xiàn)班級(jí)組織工作切實(shí)有力，而通過(guò)情感關(guān)系網(wǎng)實(shí)現(xiàn)班級(jí)的感情熏陶和人際關(guān)系拓展，加強(qiáng)班級(jí)成員之間的溝通交流。
    中職生的年齡都比較小，而脫離家庭氛圍就投身到班級(jí)學(xué)習(xí)中，容易對(duì)于班級(jí)管理工作產(chǎn)生抗拒心理，而青春期的中職生又面臨著眾多生理、思想上的困局，這些都需要中職班級(jí)落實(shí)積極的心理策略。教師應(yīng)該開(kāi)展具體的團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)技術(shù)，落實(shí)分組討論、心理拓展、情景教學(xué)等心理培訓(xùn)手段，積極培育中職生的心理承受能力和抵抗不良思想的心理防線。其次，教師應(yīng)該積極傾聽(tīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)心得和思想活動(dòng)，給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，通過(guò)適當(dāng)?shù)男睦頊贤记蓙?lái)激發(fā)學(xué)生的溝通欲望和交流需求。
    中職學(xué)校承擔(dān)著為用人單位輸送優(yōu)秀中職人才的重任，它面臨著諸多的困難和挑戰(zhàn)，需要中職學(xué)校和班主任正視中職學(xué)校班級(jí)管理的現(xiàn)狀，開(kāi)展有針對(duì)性的實(shí)踐策略，造就中職生的健全人格，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
    參考文獻(xiàn)。
    [1]王榮霞.如何在班級(jí)管理中實(shí)現(xiàn)以人為本的理念[j]學(xué)周刊..24。
    班級(jí)管理的問(wèn)題原因探析論文篇十六
    隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，酒店業(yè)競(jìng)爭(zhēng)是非常激烈的，這使得很多酒店的經(jīng)營(yíng)面臨困境，如何解決發(fā)展中所面臨的困難，實(shí)施正確的客戶關(guān)系管理是酒店的必然趨勢(shì)。
    一、我國(guó)酒店客戶關(guān)系管理存在的問(wèn)題。
    （一）基礎(chǔ)管理方面的問(wèn)題。
    1.企業(yè)文化問(wèn)題。我國(guó)飯店現(xiàn)有的企業(yè)文化，是一種重視飯店內(nèi)部能力和價(jià)值、以產(chǎn)品為中心、重視酒店的利潤(rùn)、關(guān)注顧客群體的需求的文化。同時(shí)改革行動(dòng)緩慢、思想相對(duì)保守也是文化的因素之一。在我國(guó)酒店業(yè)中，其自身的文化就沒(méi)有明確的定位，高層領(lǐng)導(dǎo)對(duì)企業(yè)文化沒(méi)有足夠的重視，一些領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為，企業(yè)文化就是搞幾場(chǎng)文化科技活動(dòng)、參加幾場(chǎng)文化娛樂(lè)競(jìng)賽等等，企業(yè)文化沒(méi)有同工作聯(lián)系到一起。所以要從根本上轉(zhuǎn)變員工的定式思維模式，行動(dòng)模式的時(shí)候，文化就很難在實(shí)施的過(guò)程中起到一定的推動(dòng)作用，相反卻是起到了很強(qiáng)烈的阻礙作用。
    2.制度問(wèn)題。crm給飯店帶來(lái)了許多重大的變革。crm實(shí)施后，對(duì)客戶的服務(wù)方式發(fā)生了根本性的改變，顧客從第一次同酒店聯(lián)系，到購(gòu)買、售后服務(wù)再到關(guān)系維護(hù)的整個(gè)流程中都需要員工的全力協(xié)作，提供給顧客統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)和態(tài)度。這種方式在一定程度上對(duì)部分員工的工作隨機(jī)性、動(dòng)態(tài)性有適當(dāng)?shù)膭儕Z，因?yàn)閏rm的采用在一定的程度上改變了他們平日的工作模式和習(xí)性，這是對(duì)他們的工作隨機(jī)性的一種剝奪。這種方式若是處理不好，就很可能會(huì)造成其抵觸的不良情緒，最差的情況下，他們會(huì)把手頭上的重要客戶帶到你的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手中去。所以怎樣在文化上、制度上、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)上更要做好相應(yīng)的統(tǒng)籌規(guī)劃，將是我國(guó)酒店行業(yè)完美實(shí)施客戶關(guān)系管理的一個(gè)重要問(wèn)題。
    3.知識(shí)管理問(wèn)題。在我國(guó)的酒店管理中，對(duì)知識(shí)重要性并沒(méi)有得到一個(gè)很好的認(rèn)識(shí)，對(duì)知識(shí)的意義和分類也缺乏充分的理論，同時(shí)，對(duì)知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)揚(yáng)、分享和運(yùn)用的工具或方式更是沒(méi)有深入的掌握。信息科技沒(méi)有發(fā)揮它潛在的商業(yè)價(jià)值，信息科技作為一種道具缺沒(méi)有作為一種戰(zhàn)略資源得到充分利用。
    （二）實(shí)施客戶管理方面存在相應(yīng)問(wèn)題。
    1.認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。許多酒店認(rèn)為crm是高星級(jí)酒店所需要關(guān)注的事情。應(yīng)該承認(rèn)，高檔的酒店憑借其財(cái)力物力和規(guī)模上的龐大優(yōu)勢(shì)，在進(jìn)行高品質(zhì)的crm系統(tǒng)的創(chuàng)立方面的確擁有很大的主動(dòng)權(quán)。因此，國(guó)內(nèi)中小型酒店不敢輕易嘗試客戶關(guān)系管理，就是因?yàn)橛X(jué)得本身沒(méi)有那種規(guī)模和實(shí)力支撐這個(gè)看似龐大的管理系統(tǒng)。并且，最主要的是中小型酒店認(rèn)為其本身客源層次不高、市場(chǎng)份額不多，這種理念是不對(duì)的。
    2.缺乏一整套完整客戶關(guān)系檔案。酒店行業(yè)本身就是客戶量眾多，數(shù)量龐大，客戶信息比較分散，涉及面廣，數(shù)據(jù)的收集存相對(duì)困難。每個(gè)部門、員工都很難意識(shí)到收集客戶信息的重要性和確保收集信息的準(zhǔn)確性，一旦某一個(gè)環(huán)節(jié)出了問(wèn)題，就會(huì)影響整個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)的有效性。
    二、我國(guó)酒店客戶關(guān)系管理實(shí)施策略。
    （一）合理控制客戶關(guān)系管理目標(biāo)顧客數(shù)量。
    根據(jù)帕累托定律，80%的利潤(rùn)由20%的客戶創(chuàng)造，因此，只要酒店針對(duì)這20%的核心客戶，其經(jīng)營(yíng)利潤(rùn)就會(huì)有保證。酒店往往習(xí)慣于按照個(gè)人消費(fèi)額來(lái)確定核心客戶的名單，這沒(méi)有錯(cuò)，畢竟酒店也是以盈利為目的，但這是不全面的，一些消費(fèi)額較少的人也應(yīng)該被列入酒店核心客戶的范圍之內(nèi)。雖然他們自身的消費(fèi)不會(huì)太多，但他們會(huì)帶動(dòng)其他人來(lái)酒店消費(fèi)，值得關(guān)注的是，在選擇核心客戶目標(biāo)的同時(shí)，不能僅僅關(guān)注其負(fù)責(zé)人員，對(duì)于直接與酒店打交道的人更應(yīng)悉心對(duì)待，因?yàn)樗麄兺ǔ２攀悄切┯袡?quán)決議是否帶給酒店生意的人。
    （二）合理考慮核心客戶信息錄入途徑。
    1.設(shè)立相應(yīng)專職機(jī)構(gòu)，使信息集中統(tǒng)一。酒店應(yīng)設(shè)立相應(yīng)專職機(jī)構(gòu)或相關(guān)人員負(fù)責(zé)客戶信息收集。首先，酒店的各個(gè)部門應(yīng)設(shè)有專用的客戶信息記錄冊(cè)，手工或電腦的都可以，由專門人員負(fù)責(zé)記錄；其次，各個(gè)部門的相關(guān)信息應(yīng)都有出處，即酒店應(yīng)該有專職的機(jī)構(gòu)或人員接受這一信息，整理歸檔；最后，不同部門之間的信息應(yīng)該互通，我認(rèn)為，酒店是個(gè)整體，客人也是完整的人，讓不同部門的員工互相了解對(duì)方收集的信息，可以更好的了解客人，也可以加強(qiáng)部門間的合作，增加工作中的樂(lè)趣。
    2.認(rèn)識(shí)客戶信息收集的重要性。酒店建立了清晰的信息收集途徑，只是邁出第一步，如果員工沒(méi)有積極收集信息的意愿，那整個(gè)活動(dòng)還是會(huì)流于形式。在調(diào)動(dòng)員工這方面積極性方面，酒店應(yīng)該把信息采集和員工獎(jiǎng)金來(lái)掛鉤，例如每個(gè)月實(shí)施信息采集排名，對(duì)于信息采集積極的員工給予獎(jiǎng)勵(lì)，并且樹(shù)立良好正面形象，激勵(lì)其他酒店員工留心采集信息。
    （三）樹(shù)立與客戶關(guān)系管理相適應(yīng)的經(jīng)營(yíng)管理理念。
    與國(guó)際慣例不同，國(guó)內(nèi)很多非高星級(jí)酒店不設(shè)預(yù)訂處，接受預(yù)訂的任務(wù)由銷售部或總臺(tái)來(lái)完成，這種做法，固然可以節(jié)約人力成本，但如果酒店要實(shí)施客戶關(guān)系管理，就必須建立預(yù)訂處，哪怕設(shè)立預(yù)訂員也好，這是使客戶信息起作用的有效途徑之一，同時(shí)，也應(yīng)就此培養(yǎng)核心客戶事先預(yù)訂的習(xí)慣。在國(guó)內(nèi)，很多客人沒(méi)有預(yù)訂的習(xí)慣，因此，引導(dǎo)和培養(yǎng)他們習(xí)慣于預(yù)訂的方式十分重要，對(duì)實(shí)施客戶關(guān)系管理也很關(guān)鍵。
    （四）改革酒店組織結(jié)構(gòu)并提高員工素質(zhì)。
    在努力向顧客提供個(gè)性化服務(wù)的同時(shí)，一定要先做好標(biāo)準(zhǔn)化服務(wù)，免得本末倒置，顧此失彼。然而，酒店的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)鍵是人力資源方面，員工素質(zhì)的問(wèn)題已經(jīng)開(kāi)始引起酒店的大力重視。即使是經(jīng)過(guò)招聘、甄選等復(fù)雜工作后，酒店企業(yè)選擇到其符合酒店招聘崗位要求的一些員工，但隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步以及科學(xué)技術(shù)的不斷更新，酒店員工需要具備的知識(shí)技能水平、思想品德修養(yǎng)等方面的素質(zhì)都需要提高，而培訓(xùn)是提高飯店員工素質(zhì)的重要途徑。
    （五）選擇合適的客戶關(guān)系管理系統(tǒng)。
    留住老客戶，開(kāi)發(fā)新客戶，整合資源，提高競(jìng)爭(zhēng)力。要做到這一點(diǎn)，就必須建立客戶關(guān)系管理（crm）系統(tǒng)。客戶關(guān)系管理（crm）系統(tǒng)是采用信息技術(shù)，它使企業(yè)的市場(chǎng)營(yíng)銷和客戶服務(wù)等經(jīng)營(yíng)環(huán)節(jié)的信息能充分、及時(shí)、有序地在企業(yè)內(nèi)部和客戶之間流動(dòng)，實(shí)現(xiàn)客戶資源有效地利用。
    班級(jí)管理的問(wèn)題原因探析論文篇十七
    建設(shè)工程項(xiàng)目的相關(guān)部門以及政府相關(guān)機(jī)構(gòu)對(duì)信息技術(shù)的不要全認(rèn)識(shí)，直接制約信息技術(shù)的發(fā)展，認(rèn)識(shí)不足、不夠重視使得信息技術(shù)在發(fā)展過(guò)程中得不到相關(guān)的物質(zhì)支持，對(duì)其發(fā)展也沒(méi)有進(jìn)行深入的規(guī)劃。在對(duì)信息技術(shù)性的投入程度直接影響了其解決方案的完整性，同時(shí)也限制了信息技術(shù)在在建設(shè)工程項(xiàng)目中的發(fā)展。建設(shè)工程項(xiàng)目管理數(shù)據(jù)庫(kù)的建立也還停留在初級(jí)階段，與國(guó)外工程軟件存在差距，目前國(guó)內(nèi)使用的相關(guān)軟件編碼各異，這就導(dǎo)致了程序員如果換了一種系統(tǒng)，其經(jīng)過(guò)運(yùn)作而產(chǎn)生的數(shù)據(jù)也完全不同，為操作帶來(lái)很大困難。
    3.1以項(xiàng)目管理為基礎(chǔ)。
    通過(guò)對(duì)工程中相關(guān)流程的模擬，對(duì)其流程進(jìn)行深入的分析，以達(dá)到數(shù)據(jù)共享的目的，在減輕相關(guān)工作人員的工作量的同時(shí)，也能較為全面的對(duì)工程進(jìn)度、資源管理等問(wèn)題進(jìn)行掌控，使之使用更加合理化。而且這一使用只需要單機(jī)就可以進(jìn)行操作，其中所包含的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不多，我國(guó)目前在建設(shè)工程項(xiàng)目管理上正是使用這種方法。我國(guó)也在不斷借鑒國(guó)外的先進(jìn)項(xiàng)建設(shè)工程目管理技術(shù)，結(jié)合實(shí)際情況制作一系列的相關(guān)軟件。
    3.2應(yīng)用多項(xiàng)管理和遠(yuǎn)程控制。
    以互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)作為基礎(chǔ)載體，在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行信息的傳送，極大的解決了建設(shè)工程項(xiàng)目受到地域控制的鞋子問(wèn)題，對(duì)于相關(guān)的操作，技術(shù)人員可以通過(guò)遠(yuǎn)程控制來(lái)完成，節(jié)省工程資源的同時(shí)也很大程度的提高了工作效率。其中某些功能還能針對(duì)施工過(guò)程中的實(shí)際情況進(jìn)行比較系統(tǒng)的監(jiān)測(cè)，通過(guò)對(duì)相關(guān)的工程模型的分析和對(duì)預(yù)測(cè)情況的了解，控制工程的進(jìn)度。
    3.3集成開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中的信息管理系統(tǒng)。
    通過(guò)使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)建設(shè)工程項(xiàng)目管理系統(tǒng)的全面建立，從而對(duì)工程的發(fā)展方向進(jìn)行具有科學(xué)性和明確性的確定。以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為基礎(chǔ)，對(duì)相關(guān)么建設(shè)工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)專屬的虛擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境，通過(guò)對(duì)該技術(shù)的全面推廣和在建設(shè)行業(yè)大規(guī)模的使用，從而解決建設(shè)工程項(xiàng)目時(shí)間與地域的限制問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)信息的科學(xué)化共享。通過(guò)對(duì)該系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)，實(shí)現(xiàn)對(duì)建設(shè)工程項(xiàng)目管理的集成化發(fā)展。
    4.1明確指導(dǎo)思想。
    主信息化技術(shù)在建設(shè)工程項(xiàng)目管理過(guò)程中應(yīng)該起推動(dòng)、引導(dǎo)的作用，通過(guò)將信息進(jìn)行科學(xué)的、系統(tǒng)化的處理，從而實(shí)現(xiàn)其生產(chǎn)力的飛躍性發(fā)展。作為國(guó)民經(jīng)濟(jì)信息化的基礎(chǔ)，加強(qiáng)對(duì)建設(shè)行業(yè)信息化技術(shù)的運(yùn)用至關(guān)重要。通過(guò)提高相關(guān)企業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，進(jìn)一步加強(qiáng)相關(guān)部門管理工作的力度，從多方面提高其整體的服務(wù)水平。將傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)與信息技術(shù)的結(jié)合作為重要的研究課題，對(duì)其在建設(shè)工程項(xiàng)目中的導(dǎo)向作用進(jìn)行深入研究，根據(jù)總體選擇，從我國(guó)實(shí)際情況出發(fā)，加強(qiáng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)和相關(guān)的管理系統(tǒng)的發(fā)展，推動(dòng)技術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)化發(fā)展。通過(guò)對(duì)思想的確定，在施工過(guò)程中進(jìn)行全面的監(jiān)管，鼓勵(lì)信息技術(shù)的應(yīng)用，從而提高建設(shè)工程項(xiàng)目管理工作的質(zhì)量，從根本上提高其的水平。
    4.2提高工作人員的信息知識(shí)。
    主工作人員對(duì)于信息知識(shí)的掌握程度直接決定了建設(shè)工程項(xiàng)目管理工作中信息化的發(fā)現(xiàn)情況，因此，提高工作人員的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力就成了必須重視的問(wèn)題。知識(shí)都是在不斷更新的，而信息知識(shí)的更新更是迅速，只有針對(duì)工作人員進(jìn)行不斷的專業(yè)化知識(shí)的培養(yǎng)，才能使其跟上信息技術(shù)發(fā)展的步伐。通過(guò)活動(dòng)宣傳等方式加強(qiáng)工作人員信息化觀念的建設(shè)，深化其對(duì)信息技術(shù)運(yùn)用重要性的了解，具體通過(guò)講座對(duì)其信息化知識(shí)的各方面情況以及如何規(guī)避操作過(guò)程中的失誤進(jìn)行完整的講解。在實(shí)際管理過(guò)程中，將相關(guān)的重要信息以信息系統(tǒng)進(jìn)行整理存檔，運(yùn)用相關(guān)系統(tǒng)進(jìn)投資的各方面預(yù)測(cè)，使投資合理化。
    信息技術(shù)強(qiáng)調(diào)的是對(duì)技術(shù)的運(yùn)用，因此，在構(gòu)成行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，也要加強(qiáng)對(duì)其數(shù)據(jù)庫(kù)的建立，針對(duì)軟件編碼的問(wèn)題進(jìn)行深入的開(kāi)發(fā)研究，完成不同軟件之間的完美對(duì)接。實(shí)際情況中由于相關(guān)軟件不兼容而引起的各種問(wèn)題屢見(jiàn)不鮮，這不僅增加了施工單位的施工難度，也不利于數(shù)據(jù)的傳送。完成了數(shù)據(jù)的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，并不代表就能實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的共享，為了解決相應(yīng)的問(wèn)題，軟件都是不斷更新的，對(duì)軟件全面更新可能會(huì)增加相關(guān)施工單位的負(fù)擔(dān)，因此，對(duì)于第三方軟件的購(gòu)買量就會(huì)增加。以第三方全解的作為媒介將軟件間能夠互通的部分進(jìn)行連接，完成數(shù)據(jù)傳輸?shù)耐瑫r(shí)也構(gòu)建了一個(gè)信息共享平臺(tái)。
    4.4培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)化人才。
    通過(guò)參加各種相關(guān)的活動(dòng)，有針對(duì)性的對(duì)從事建設(shè)工程項(xiàng)目管理的相關(guān)工作人員進(jìn)行專業(yè)化的培訓(xùn)，要求工作人員在培訓(xùn)的過(guò)程中提高自身的業(yè)務(wù)能力，加強(qiáng)對(duì)相關(guān)方面的知識(shí)進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)，致力于全面的提高工作人員的整體素質(zhì)和專業(yè)性。我國(guó)目前還沒(méi)有專門的建設(shè)工程項(xiàng)目管理的資質(zhì)部門，而提供咯從業(yè)工作人員的綜合能力又迫在眉睫。因此，通過(guò)相關(guān)單位和有關(guān)機(jī)構(gòu)定期舉行強(qiáng)化培養(yǎng)的活動(dòng)，通過(guò)具體的征文競(jìng)賽等形式，提高從業(yè)人員，特別是項(xiàng)目管理者的素質(zhì)。
    5結(jié)語(yǔ)。
    處于社會(huì)市場(chǎng)之中，建設(shè)行業(yè)的信息化發(fā)展是不可避免的，同時(shí)也是十分迫切需要執(zhí)行的。根據(jù)對(duì)國(guó)內(nèi)具體情況的分析和研究，及時(shí)對(duì)建設(shè)工程項(xiàng)目管理中存在的問(wèn)題進(jìn)行解決，提出具有針對(duì)性的解決方案，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的解決從而使建設(shè)工程項(xiàng)目管理工作更順利的進(jìn)行。使我國(guó)在建設(shè)工程領(lǐng)域與國(guó)際市場(chǎng)接軌，充分借鑒、吸納外國(guó)的先進(jìn)科技以及相關(guān)方面的各種經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)信息技術(shù)全面的掌控，規(guī)避其潛在風(fēng)險(xiǎn)，在較少建設(shè)工程項(xiàng)目能源消耗的同時(shí)，提高工程質(zhì)量，重視對(duì)信息化技術(shù)的投入和相關(guān)專業(yè)化工作人員的培養(yǎng)，進(jìn)一步推進(jìn)信息化技術(shù)的發(fā)展。
    參考文獻(xiàn)：
    班級(jí)管理的問(wèn)題原因探析論文篇十八
    一、問(wèn)題的提出。
    目前，世界各國(guó)企業(yè)都面臨著越來(lái)越激烈的國(guó)內(nèi)和國(guó)際市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，在這種環(huán)境下各企業(yè)越來(lái)越重視人力資源管理。而績(jī)效管理在人力資源管理中處于核心地位，研究如何做好績(jī)效管理，不僅有助于企業(yè)績(jī)效的提高，也有助于提高員工的能力。一項(xiàng)對(duì)中國(guó)企業(yè)績(jī)效管理現(xiàn)狀的調(diào)查顯示90%的企業(yè)實(shí)施績(jī)效管理的效果并不理想。為什么能讓世界500強(qiáng)這樣的大象起舞的績(jī)效管理，在很多企業(yè)成了放不下、咬不動(dòng)的雞肋呢？本文從績(jī)效管理的構(gòu)成方面對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行分析。
    績(jī)效是指人們?yōu)檫_(dá)成目標(biāo)而進(jìn)行的一系列活動(dòng)的最終效果和效率。管理是指通過(guò)計(jì)劃、實(shí)施、檢查、調(diào)整來(lái)促成目標(biāo)的達(dá)成。因此，績(jī)效管理就是通過(guò)績(jī)效計(jì)劃、績(jī)效輔導(dǎo)、績(jī)效考核、績(jī)效反饋與激勵(lì)四個(gè)環(huán)節(jié)，持續(xù)改善組織和個(gè)人的績(jī)效，最終實(shí)現(xiàn)企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)的完整管理過(guò)程。
    ramlall[1]提出確定績(jī)效管理體系為組織創(chuàng)造競(jìng)爭(zhēng)性優(yōu)勢(shì)的有效性所需確保的幾個(gè)方面：用及時(shí)有效的工作分析來(lái)制定職位描述；定期更新職位描述以反映變化著的經(jīng)濟(jì)環(huán)境；在績(jī)效計(jì)劃階段中讓每個(gè)員工都充分意識(shí)到其在組織中的角色；在整個(gè)組織中開(kāi)發(fā)出一致且持續(xù)的績(jī)效測(cè)量方法；績(jī)效評(píng)價(jià)的過(guò)程與體系是公平、準(zhǔn)確及可靠的。在績(jī)效管理中，一個(gè)關(guān)鍵戰(zhàn)略是理解每個(gè)員工在達(dá)到組織目標(biāo)的過(guò)程中所起的主要作用。通過(guò)明確組織中每一個(gè)體的目標(biāo)與其實(shí)際發(fā)揮的作用，人們便很容易確定所存在的缺陷并制定出改正措施，從而使得每個(gè)員工得以充分發(fā)揮潛力并為組織創(chuàng)造更大價(jià)值。
    三．績(jī)效管理在現(xiàn)代企業(yè)人力資源管理中存在的問(wèn)題。
    1.把績(jī)效考核等同于績(jī)效管理。
    在我國(guó)，很多企業(yè)的管理觀念比較落后，只是簡(jiǎn)單地把績(jī)效考核等同于績(jī)效管理。而忽視了績(jī)效管理的其他環(huán)節(jié)。管理者要想提高員工績(jī)效，應(yīng)該把更多的注意力放在績(jī)效計(jì)劃和績(jī)效輔導(dǎo)上，僅僅關(guān)注績(jī)效考核而忽視績(jī)效計(jì)劃和績(jī)效輔導(dǎo)無(wú)異于本末倒置。在績(jī)效計(jì)劃和輔導(dǎo)的過(guò)程中應(yīng)該注重建設(shè)績(jī)效導(dǎo)向型的組織文化，有意識(shí)地建立支持組織業(yè)績(jī)、鼓勵(lì)創(chuàng)新與適應(yīng)變化的組織文化；要在組織中提倡“按績(jī)分配”、“唯績(jī)是舉”，只有在以績(jī)效為導(dǎo)向的組織文化中，績(jī)效管理才能真正煥發(fā)出活力。
    2.績(jī)效考核。
    績(jī)效考核不是迫使員工更好或更努力工作的棍棒，也不是只在績(jī)效低下時(shí)才使用的懲罰工具，而是一種激勵(lì)型的管理工具，是為了獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)、幫助后進(jìn)，讓每一個(gè)員工和企業(yè)一同成長(zhǎng)的途徑。在考核前要，向員工解釋績(jī)效考核的目的和必要性、合理性。碩士論文，企業(yè)。在設(shè)計(jì)、確定考核指標(biāo)時(shí)，要和員工一起對(duì)有關(guān)工作業(yè)績(jī)、工作能力、工作態(tài)度等考核指標(biāo)進(jìn)行商討。設(shè)定明確清晰的便于衡量的績(jī)效目標(biāo)?！叭绻銦o(wú)法衡量你想衡量的東西,那么你就不能得到你想得到的東西”
    【4】。首先，應(yīng)用平衡計(jì)分卡的組織必須有清晰的戰(zhàn)略目標(biāo)；其次，組織必須有較好的信息系統(tǒng)支持，以便對(duì)考核指標(biāo)跟蹤和衡量；第三，平衡計(jì)分卡理念是在西方績(jī)效考核成熟、成功的企業(yè)在多年實(shí)踐的基礎(chǔ)上建立和發(fā)展起來(lái)的。很難想象一個(gè)剛剛實(shí)施績(jī)效管理、沒(méi)有建立績(jī)效文化的組織能夠成功地使用這樣復(fù)雜的績(jī)效衡量工具。
    360度考核在組織中是采用頻率較高的一種考核方法，它克服了傳統(tǒng)考核方法僅由上級(jí)考核下級(jí)而造成的績(jī)效信息收集渠道一、主觀性強(qiáng)的缺點(diǎn)。通常，360度考核的結(jié)果只應(yīng)用于員工開(kāi)發(fā)、績(jī)效改進(jìn)等方面。但是，不少事業(yè)單位把360度考核的結(jié)果與員工的薪酬相聯(lián)系，這促使考核者在考核本部門或其他部門的同事時(shí)“留一手”或“使絆子”，造成同事之間不合作甚至互相拆臺(tái)，導(dǎo)致360度評(píng)估的可信度和有效度大打折扣。企業(yè)在選擇考核方法時(shí)要綜合分析，選擇適合自己企業(yè)特色的考核方法。
    3.績(jī)效反饋。
    【5】。4.創(chuàng)新績(jī)效激勵(lì)體系，應(yīng)用績(jī)效結(jié)果激勵(lì)機(jī)制作為企業(yè)人力資源開(kāi)發(fā)與管理工作的重要組成部分，要與人力資源管理的其他環(huán)節(jié)相互聯(lián)結(jié)、相互促進(jìn)。合理、有效的激勵(lì)機(jī)制能成為現(xiàn)代企業(yè)制度下企業(yè)規(guī)避員工道德風(fēng)險(xiǎn)的重要手段。創(chuàng)新績(jī)效激勵(lì)體系要在企業(yè)內(nèi)部形成共同的價(jià)值觀和健康向上的文化，要很好地設(shè)計(jì)能配合實(shí)現(xiàn)企業(yè)戰(zhàn)略的關(guān)鍵業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)指標(biāo)，開(kāi)展戰(zhàn)略性業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)與激勵(lì)。戰(zhàn)略性激勵(lì)立足于企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展戰(zhàn)略，是一套涵蓋共同價(jià)值觀形成、制度建設(shè)、崗位設(shè)計(jì)與晉升、責(zé)權(quán)利有機(jī)結(jié)合等重要內(nèi)容的綜合性激勵(lì)方案，它注重團(tuán)隊(duì)激勵(lì)，有助于實(shí)現(xiàn)責(zé)任與權(quán)利的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，從而引導(dǎo)企業(yè)的全面可持續(xù)發(fā)展。碩士論文，企業(yè)。碩士論文，企業(yè)。
    四．小結(jié)。
    以績(jī)效為綱，企業(yè)才能做大做強(qiáng)。碩士論文，企業(yè)。碩士論文，企業(yè)。能夠保持長(zhǎng)久生命力的世界優(yōu)秀企業(yè)，都把績(jī)效管理作為企業(yè)回報(bào)率最高的一項(xiàng)投資：可以讓企業(yè)活力無(wú)限，可以讓員工士氣高漲。碩士論文，企業(yè)。對(duì)摸索前進(jìn)中的中國(guó)企業(yè)，眼下績(jī)效管理還是一座等待發(fā)掘的金礦，只有正確的運(yùn)用績(jī)效管理，企業(yè)才能真正的做大做強(qiáng)。
    參考文獻(xiàn)。
    [3]kingperformancemeasurement:beyondthebalancedscorecard.[j].cambridge:cambridgeuniversitypress,2002.4.
    班級(jí)管理的問(wèn)題原因探析論文篇十九
    1.1信息化建設(shè)體系不完善。
    實(shí)現(xiàn)建筑工程業(yè)主方信息化建設(shè)的首要因素是構(gòu)建完善的信息化建設(shè)體系，從制度和方法上保證相應(yīng)執(zhí)行環(huán)節(jié)中的方向和方法符合實(shí)際需求。在當(dāng)前的工程項(xiàng)目管理信息化建設(shè)的過(guò)程中，較為突出的問(wèn)題是缺乏體系層面的構(gòu)建。這使得工程項(xiàng)目管理信息化工作在開(kāi)始階段便陷人了一種混沌模糊的狀況,負(fù)責(zé)人不能對(duì)相應(yīng)的建設(shè)責(zé)任進(jìn)行明確的劃分，在部門設(shè)置和執(zhí)行流程等方面缺乏具體詳細(xì)的依據(jù)，這使得基層的信息化建設(shè)人員在具體操作過(guò)程中難以有效把握建設(shè)方向和尺度，在工程項(xiàng)目管理信息化的審核與評(píng)定階段很難根據(jù)準(zhǔn)確的指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
    1.2信息化建設(shè)技術(shù)支持不充分。
    1.3信息化建設(shè)人才儲(chǔ)備缺乏。
    建筑工程信息化發(fā)展離不幵專業(yè)人員的實(shí)踐操作,如果管理人員不能準(zhǔn)確合理的操作相應(yīng)系統(tǒng)，信息化是難以發(fā)揮應(yīng)有效力的。建筑工程業(yè)主管理信息化人才儲(chǔ)備的問(wèn)題，主要體現(xiàn)在人員知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)際管理經(jīng)驗(yàn)不均衡上。工程項(xiàng)目管理工作需要管理者對(duì)于工程項(xiàng)目的流程有著準(zhǔn)確的'認(rèn)知，同時(shí)能夠通過(guò)豐富的經(jīng)驗(yàn)識(shí)別具體項(xiàng)目的管理重點(diǎn)，而擁有這種經(jīng)驗(yàn)的管理者往往工齡較長(zhǎng)，在知識(shí)結(jié)構(gòu)上與當(dāng)前信息化建設(shè)發(fā)展的需求存在距離，同時(shí)由于一些傳統(tǒng)工程管理理念的影響，對(duì)于新知識(shí)的學(xué)習(xí)存在一定的困難。
    現(xiàn)階段,信息科學(xué)技術(shù)的發(fā)展變化是很快的，系統(tǒng)的更新應(yīng)用周期越來(lái)越短，這就要求建筑工程業(yè)主信息化建設(shè)發(fā)展應(yīng)具有一定的前瞻性和拓展性。在當(dāng)前的建筑工程業(yè)主工程項(xiàng)目管理信息化發(fā)展過(guò)程中，關(guān)注點(diǎn)往往局限在眼前較短的一段時(shí)期之內(nèi),相應(yīng)軟硬件和人才隊(duì)伍的建設(shè)投入也僅僅以適應(yīng)當(dāng)期需要為出發(fā)點(diǎn)點(diǎn)，不能站在一定的高度，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度制定建設(shè)發(fā)展規(guī)劃,構(gòu)建人才體系，在經(jīng)過(guò)不長(zhǎng)的一段時(shí)間后，相應(yīng)的軟硬件和人員知識(shí)能力結(jié)構(gòu)便可能不在適應(yīng)實(shí)際需求，需要再次的建設(shè)投人。
    2.1進(jìn)一步完善建筑工程業(yè)主信息化建設(shè)體系。
    為了全面實(shí)現(xiàn)工程項(xiàng)目管理信息化，通過(guò)先進(jìn)的計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提升工程管理效果，建筑工程業(yè)主方應(yīng)充分完善信息化建設(shè)體系的構(gòu)建。首先，管理層應(yīng)意識(shí)到信息化建設(shè)的重要性，帶頭負(fù)責(zé)信息化建設(shè)工作，為指定短期和長(zhǎng)期的發(fā)展目標(biāo),使信息化發(fā)展有明確的方向其次，在信息化建設(shè)發(fā)展制度層面應(yīng)制定嚴(yán)格的實(shí)施與評(píng)價(jià)細(xì)則,結(jié)合國(guó)家指導(dǎo)性文件、行業(yè)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)充實(shí)制度,保怔信息化建設(shè)的科學(xué)性。第三，體系建設(shè)應(yīng)聯(lián)系實(shí)際，應(yīng)在深人分析當(dāng)前自身?xiàng)l件的基礎(chǔ)上，制定相應(yīng)的信息化建設(shè)組織體系，確保信息化建設(shè)工程項(xiàng)目管理工作的可執(zhí)行性。
    2.2全面提升建筑工程業(yè)主信息化技術(shù)應(yīng)用水平。
    建筑工程業(yè)主應(yīng)根據(jù)資金儲(chǔ)備水平，選擇具有實(shí)用性的軟硬件應(yīng)用到工程項(xiàng)目管理工作中來(lái)，在軟硬件建設(shè)過(guò)程中兼顧技術(shù)的可行性和整體系統(tǒng)的對(duì)接有效性。通過(guò)系統(tǒng)構(gòu)建實(shí)現(xiàn)內(nèi)部工程管理者對(duì)于工程資料查詢使用的便捷性，實(shí)現(xiàn)工程檔案管理的規(guī)范性和安全性。在當(dāng)前移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)及技術(shù)水平不斷提升的背景下,建筑工程業(yè)主除了重視傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)平臺(tái)的構(gòu)建外，同時(shí)也應(yīng)針對(duì)移動(dòng)端的工程管理信息化進(jìn)行投人，使工程管理人員能夠隨時(shí)隨地的進(jìn)行工程管理工作。
    2.3健全信息化人才培養(yǎng)儲(chǔ)備體制。
    人才儲(chǔ)備使實(shí)現(xiàn)信息化建設(shè)發(fā)展的先決條件，建筑工程業(yè)主方應(yīng)健全人才培養(yǎng)儲(chǔ)備體制。應(yīng)從當(dāng)前信息化建設(shè)發(fā)展的實(shí)際需求出發(fā)，為人才綜合能力的提升制定規(guī)劃，重視對(duì)于現(xiàn)有管理人員知識(shí)結(jié)構(gòu)的改造和優(yōu)化，同時(shí)應(yīng)大膽啟用新人，讓更多的具有信息化專業(yè)背景的人員承擔(dān)工程管理工作，通過(guò)實(shí)踐鍛煉這部分人才的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。建筑工程業(yè)主應(yīng)將人才個(gè)人發(fā)展與的公司進(jìn)步緊密的結(jié)合在一起，為員工提供更多的發(fā)展與進(jìn)修機(jī)會(huì)，讓員工能在工作中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，積極投身崗位工作，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才留著人才的目的。
    信息化建設(shè)的拓展性，是實(shí)現(xiàn)持續(xù)性發(fā)展的重要基礎(chǔ)。建筑工程業(yè)主在進(jìn)行信息化建設(shè)的過(guò)程中，應(yīng)更多的從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度出發(fā),在軟硬件建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)與人才培養(yǎng)工作中適當(dāng)提升標(biāo)準(zhǔn)，充分利用拓展空間實(shí)現(xiàn)當(dāng)前和未來(lái)工程項(xiàng)目管理工作的有效過(guò)渡與對(duì)接,減少技術(shù)革新對(duì)于信息化管理工作造成的遲滯性影響，保證建筑工程業(yè)主信息化建設(shè)長(zhǎng)期不間斷的發(fā)展下去。
    3.結(jié)語(yǔ)。
    綜上所述，現(xiàn)階段，我國(guó)建筑項(xiàng)目信息化管理工作已經(jīng)在實(shí)踐中收到了良好的效果，成為了當(dāng)前工作的重點(diǎn)內(nèi)容之一。建筑工程業(yè)主方應(yīng)從制度建設(shè)、技術(shù)支持、人才儲(chǔ)備以及拓展空間等層次人手,深人研究分析當(dāng)前現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，采取針對(duì)性的措施加以解決，確保信息化管理充分發(fā)揮應(yīng)有的效果。
    班級(jí)管理的問(wèn)題原因探析論文篇二十
    摘要：大部分企業(yè)均建立適合自身的績(jī)效管理體系，但績(jī)效管理的效果卻存在差異，筆者對(duì)績(jī)效管理失效的原因從目標(biāo)分解不清晰、角色分工不明確、制度設(shè)計(jì)不完善、管理流程不到位、績(jī)效溝通不重視、結(jié)果運(yùn)用不掛鉤六個(gè)方面進(jìn)行分析，對(duì)企業(yè)實(shí)施績(jī)效管理提供參考。
    關(guān)鍵詞：績(jī)效考核;績(jī)效管理;績(jī)效評(píng)價(jià)。
    目前，各個(gè)企業(yè)都在探索建立適合自身的績(jī)效管理體系。由于企業(yè)的規(guī)模大小、行業(yè)性質(zhì)、企業(yè)管理人員素質(zhì)能力等存在差異，可以說(shuō)，有多少家企業(yè)就有多少種績(jī)效管理體系，其中有成功的經(jīng)驗(yàn)，也有失敗的教訓(xùn)。有很多失敗的原因是共性的，筆者對(duì)其進(jìn)行分析，希望對(duì)企業(yè)實(shí)施績(jī)效管理提供參考。
    一、目標(biāo)分解不清晰。
    績(jī)效管理以實(shí)現(xiàn)企業(yè)最終目標(biāo)為驅(qū)動(dòng)力，因此戰(zhàn)略目標(biāo)是企業(yè)實(shí)施績(jī)效管理的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。很多企業(yè)在實(shí)施績(jī)效管理時(shí)，不重視對(duì)企業(yè)總體戰(zhàn)略目標(biāo)的分析和分解，出現(xiàn)各個(gè)職能體系各自為政制定體系目標(biāo)，直接從職能體系目標(biāo)分解到部門目標(biāo)，與企業(yè)的戰(zhàn)略目標(biāo)出現(xiàn)矛盾甚至背離。正確做法應(yīng)是首先制定戰(zhàn)略目標(biāo)，對(duì)戰(zhàn)略目標(biāo)進(jìn)行分析，將戰(zhàn)略目標(biāo)分解到年度，形成年度經(jīng)營(yíng)計(jì)劃，然后通過(guò)績(jī)效管理的目標(biāo)分解工具分解到各個(gè)部門，形成部門績(jī)效目標(biāo)，進(jìn)而落實(shí)到具體員工，形成員工的關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)。
    二、角色分工不明確。
    績(jī)效管理中的角色可以分成四個(gè)層次，企業(yè)一把手、人力資源部門經(jīng)理、直線經(jīng)理和員工。很多企業(yè)沒(méi)有將各個(gè)層次角色的分工明確清楚，導(dǎo)致了上至企業(yè)老總、下至普通員工不清楚自己在績(jī)效管理中的職責(zé)，被動(dòng)配合人力資源部門，甚至產(chǎn)生敵對(duì)情緒。正確的做法是明確各層次參與人員在績(jī)效管理中的職責(zé)，根據(jù)職責(zé)分工制定工作細(xì)則，并通過(guò)培訓(xùn)加深理解，使績(jī)效管理工作得到有效推進(jìn)。
    三、制度設(shè)計(jì)不完善。
    有的企業(yè)績(jī)效考核機(jī)制不完善，如績(jī)效考核制度中對(duì)于考核周期、考核范圍無(wú)明確規(guī)定，執(zhí)行時(shí)全靠領(lǐng)導(dǎo)指示；績(jī)效考核目標(biāo)不清晰，評(píng)價(jià)時(shí)全靠領(lǐng)導(dǎo)印象；績(jī)效考核沒(méi)有明確標(biāo)準(zhǔn)，考核時(shí)全靠以往經(jīng)驗(yàn)；考核維度單一，定性指標(biāo)和定量指標(biāo)無(wú)法有效結(jié)合等等。這些問(wèn)題是考核制度設(shè)計(jì)過(guò)于粗放導(dǎo)致的，應(yīng)在制度設(shè)計(jì)階段，結(jié)合企業(yè)實(shí)際，將考核各個(gè)要素充分考慮，合理制定考核指標(biāo)、考核周期、考核標(biāo)準(zhǔn)等。例如針對(duì)不同崗位設(shè)計(jì)定性指標(biāo)和定量指標(biāo)的比重及不同的考核周期，服務(wù)類人員以短周期、定性指標(biāo)為主，技術(shù)類人員以長(zhǎng)周期、定量指標(biāo)為主。
    四、管理流程不到位。
    有的企業(yè)對(duì)考核執(zhí)行、考核反饋等無(wú)明確規(guī)定，只重視績(jī)效考核這一個(gè)環(huán)節(jié)考核結(jié)束時(shí)人力資源部將結(jié)果匯總上報(bào)領(lǐng)導(dǎo)就算考核結(jié)束，使績(jī)效管理流于形式。一個(gè)完整的績(jī)效管理體系應(yīng)以關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)和工作目標(biāo)設(shè)定為載體，通過(guò)制定績(jī)效計(jì)劃、日?？?jī)效指導(dǎo)、評(píng)估考核反饋三個(gè)主要環(huán)節(jié)，在執(zhí)行過(guò)程中，各個(gè)步驟充分結(jié)合、緊密銜接，才能取得好的效果。
    五、績(jī)效溝通不重視。
    績(jī)效溝通存在于績(jī)效管理的.全過(guò)程。包括經(jīng)理與員工共同確定績(jī)效目標(biāo)的溝通、工作實(shí)施過(guò)程中對(duì)目標(biāo)達(dá)成情況的溝通、績(jī)效評(píng)價(jià)結(jié)束后對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋等等。有的企業(yè)只重視績(jī)效考核這一個(gè)環(huán)節(jié)，不重視溝通，使績(jī)效管理流于形式。正確的做法是，在制定績(jī)效目標(biāo)時(shí)，直線經(jīng)理應(yīng)與員工一起確立目標(biāo)、充分溝通并達(dá)成一致；在執(zhí)行過(guò)程中，應(yīng)通過(guò)溝通掃除障礙，力爭(zhēng)完成目標(biāo)；在考核結(jié)束后，應(yīng)通過(guò)正式面談的方式將考核結(jié)果告知員工并共同進(jìn)行分析，找出差距不足，制定改進(jìn)計(jì)劃，使員工績(jī)效真正得到提升。六、結(jié)果運(yùn)用不掛鉤績(jī)效考核的結(jié)果主要運(yùn)用于績(jī)效獎(jiǎng)金、工資調(diào)整、職位升降、評(píng)先選優(yōu)等方面。有的企業(yè)在考核結(jié)束后，沒(méi)有按照制度規(guī)定，對(duì)績(jī)效表現(xiàn)優(yōu)秀的員工給予獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)績(jī)效表現(xiàn)較差的員工給予懲罰。由此打擊了員工積極性，對(duì)公司的管理環(huán)境造成不良影響，績(jī)效管理制度不能良性運(yùn)行。所以，在績(jī)效考核結(jié)束后，企業(yè)應(yīng)按照制度規(guī)定對(duì)績(jī)效考核結(jié)果有效運(yùn)用，使績(jī)效管理體系良性循環(huán)運(yùn)轉(zhuǎn)。
    結(jié)論：
    企業(yè)績(jī)效管理體系的建立不可能一蹴而就，績(jī)效管理的失效是績(jī)效管理實(shí)踐中不可避免的問(wèn)題。在實(shí)踐中，應(yīng)不斷總結(jié)失敗教訓(xùn)，避免落入績(jī)效管理的陷阱。隨著企業(yè)不斷發(fā)展，應(yīng)定期對(duì)績(jī)效管理體系進(jìn)行系統(tǒng)的診斷，從中發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題與不足，不斷完善提高，使績(jī)效管理真正成為調(diào)動(dòng)員工工作積極性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)企業(yè)整體目標(biāo)的驅(qū)動(dòng)力。
    參考文獻(xiàn)。
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    [2]楊少杰.從流程入手，化解績(jī)效管理“硬傷”[j].人力資源開(kāi)發(fā)與管理，2016（2）.