通過(guò)總結(jié)，我們可以更好地規(guī)劃未來(lái)的目標(biāo)和路徑。寫總結(jié)時(shí)要注重客觀性，不要陷入情感和個(gè)人觀點(diǎn)的主觀判斷?？偨Y(jié)是提高學(xué)習(xí)和工作效率的一種重要方法?？偨Y(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書(shū)面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧?？偨Y(jié)能夠幫助我們更好地管理時(shí)間和資源。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的總結(jié)呢？以下是一些成功人士的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，希望能給大家一些啟示。
高中歷史教學(xué)論文題目篇一
隨著近年來(lái)我國(guó)現(xiàn)代信息技術(shù)的全面發(fā)展，在教學(xué)工作中也有了越來(lái)越多的教師將先進(jìn)的技術(shù)引進(jìn)課堂，并且也在實(shí)際教學(xué)中取得了十分顯著的成績(jī)。此種背景下人們也對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用有了全新的認(rèn)識(shí)。在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展中，信息技術(shù)不僅能對(duì)人們的生活帶來(lái)影響，同時(shí)對(duì)教學(xué)帶來(lái)的積極作用也應(yīng)該是我們關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題。因此本文就將以高中的歷史教學(xué)展開(kāi)研究，進(jìn)一步探討怎樣借助現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)高中歷史教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，希望對(duì)廣大教學(xué)工作者起到一定的指導(dǎo)作用。
在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師開(kāi)展歷史學(xué)科的教育往往是借助課本和黑板，這種枯燥的教學(xué)方式很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，此種背景下將現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合到高中歷史課堂的教學(xué)中就十分必要。
信息技術(shù)可以對(duì)當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行轉(zhuǎn)變，也就是在課堂中有效的借助多媒體等先進(jìn)的信息技術(shù)，幫助學(xué)生更直觀和準(zhǔn)確地掌握教師所教授的內(nèi)容，充分記憶所學(xué)的歷史知識(shí)。同時(shí)教師也可以借助視頻或是圖片等多媒體設(shè)備，將歷史情境進(jìn)行再現(xiàn)，讓學(xué)生在了解歷史事實(shí)的過(guò)程中還能在腦海中形成直觀的畫(huà)面，還原歷史。這種全新的教學(xué)方式不僅能站在很大程度上提升教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)將有效提升學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。
在對(duì)一般歷史現(xiàn)象進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，歷史事件中的內(nèi)容和意義對(duì)學(xué)生們來(lái)說(shuō)不僅僅是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)環(huán)節(jié)。在這個(gè)過(guò)程中對(duì)現(xiàn)代信息進(jìn)行應(yīng)用也能方便教師對(duì)歷史事件中的要點(diǎn)環(huán)節(jié)進(jìn)行展示，從而讓學(xué)生產(chǎn)生更為直觀的記憶。
之后教師還可以借助多媒體技術(shù)對(duì)相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行比較，幫助學(xué)生對(duì)當(dāng)前所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸納與總結(jié)，這對(duì)加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的掌握和記憶也有著不可忽視的重要意義。
隨著當(dāng)前我國(guó)教育改革工作的全面深入，傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中所采用的教學(xué)方式和理念已經(jīng)越來(lái)越難以滿足現(xiàn)代教育的基本要求。而信息技術(shù)作為當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的主要產(chǎn)物，不僅應(yīng)該在生產(chǎn)和生活中得到充分利用，還應(yīng)該被合理地應(yīng)用在教學(xué)環(huán)節(jié)中，因此將這項(xiàng)技術(shù)合理應(yīng)用到高中歷史課堂中也顯得十分必要。
在歷史課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，比如多媒體技術(shù)，使其能更好地發(fā)揮出積極作用。在高中歷史教學(xué)工作中，要求教師也要對(duì)多媒體技術(shù)進(jìn)行利用，放映一些和課程知識(shí)相關(guān)的影片或是資料，從而借助其直觀性對(duì)學(xué)生的視覺(jué)和感覺(jué)進(jìn)行沖擊。同時(shí)這種方法也可以幫助學(xué)生在課堂中更真實(shí)地感受歷史，對(duì)學(xué)生的歷史知識(shí)學(xué)習(xí)有著十分重要的幫助。
比如教師在對(duì)“戊戌變法”這一環(huán)節(jié)進(jìn)行講述的過(guò)程中，為了更真實(shí)地感受改革派與頑固派之間的對(duì)立，教師也可以組織學(xué)生以辯論的形式對(duì)兩種對(duì)立思想進(jìn)行表達(dá)，模擬當(dāng)時(shí)的歷史場(chǎng)景，并在課堂中播放關(guān)于戊戌變法的資料和視頻，也只有這樣學(xué)生才能更有效地融入到課堂學(xué)習(xí)中，從而對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行深刻理解。
隨著近年來(lái)我國(guó)素質(zhì)教育改革工作的全面開(kāi)展，這一理念在高中教學(xué)上也有了越來(lái)越深刻的體現(xiàn)。在高中的歷史教學(xué)環(huán)節(jié)中，對(duì)傳統(tǒng)教育教學(xué)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，制定更符合當(dāng)前學(xué)生發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，和社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)有著很強(qiáng)的一致性?，F(xiàn)代信息技術(shù)是科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展背景下的重要產(chǎn)物，所以將其應(yīng)用在實(shí)際教學(xué)過(guò)程之中，對(duì)實(shí)現(xiàn)歷史課程改革也有著十分重要的積極作用。
現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用在高中歷史教學(xué)中，需要廣大高中歷史教師對(duì)其理念有著準(zhǔn)確地掌握，確?，F(xiàn)代信息技術(shù)的作用得到更充分的發(fā)揮。此外，廣大教師還需要對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備的使用方法進(jìn)行準(zhǔn)確掌握，通過(guò)這種方式對(duì)教學(xué)形式和內(nèi)容進(jìn)行更有效的豐富，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和意識(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成唯物主義的歷史觀念，全面提升其歷史素養(yǎng)。
綜上所述，將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用在高中歷史教學(xué)工作中是當(dāng)前教育教學(xué)的基本要求，因此我們?cè)趯?shí)際教學(xué)工作中更需要對(duì)這一理念和技術(shù)有著更全面的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生對(duì)歷史能力進(jìn)行提升。高中教育是當(dāng)前素質(zhì)教育中最為關(guān)鍵的組成環(huán)節(jié)，是教育工作中不可忽視的關(guān)鍵部分。因此這也需要我們教師不斷在教學(xué)中進(jìn)行探索與創(chuàng)新，不斷發(fā)展和掌握更多有效的教育指導(dǎo)方法，從而在今后的教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生提升歷史素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。
高中歷史教學(xué)論文題目篇二
在歷史合作探究教學(xué)模式中，讓學(xué)生對(duì)話題進(jìn)行主動(dòng)探究，要是這個(gè)話題和學(xué)習(xí)內(nèi)容相互聯(lián)系，并能激發(fā)學(xué)生的探究興趣。教師在選取探究的話題時(shí)，要從學(xué)生的歷史水平出發(fā)，讓這個(gè)話題作為學(xué)生合作探究的載體，能通過(guò)深入對(duì)話題進(jìn)行分析和理解，來(lái)對(duì)歷史教材中的內(nèi)容進(jìn)行掌握。在選擇課堂學(xué)習(xí)探究的話題時(shí)，不是任何知識(shí)點(diǎn)都可以作為探究的話題，教師要深入研究教學(xué)大綱，按照教學(xué)大綱的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教材中的重難點(diǎn)進(jìn)行話題的選擇。選擇的話題要能激發(fā)學(xué)生的積極性，使他們能展開(kāi)有效的探究。在歷史合作探究教學(xué)中，要是課堂教學(xué)大大提高，學(xué)生充滿興趣地參與探究，需要教師在進(jìn)行話題選擇時(shí)注意以下幾點(diǎn)：
1.選擇的話題要圍繞教材知識(shí)的重難點(diǎn)，使學(xué)生通過(guò)探究能有效理解教材內(nèi)容，促進(jìn)他們對(duì)知識(shí)整體把握。
2.話題要能體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，難易程度要符合學(xué)生實(shí)際的歷史水平和能力。
二、運(yùn)用合作探究促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。
合作探究是新課改過(guò)程中普遍運(yùn)用的學(xué)習(xí)方式，在高中歷史教學(xué)中運(yùn)用合作探究的模式教學(xué)，是為了激發(fā)學(xué)生的思維，使他們?cè)诜治鰡?wèn)題和看待問(wèn)題時(shí)能更深入，讓他們能在合作探究過(guò)程中積極地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，并說(shuō)出自己的看法和見(jiàn)解。在合作探究過(guò)程中，既發(fā)展了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，還讓他們從多方面對(duì)歷史問(wèn)題入手，使學(xué)生解決問(wèn)題的思維多元化，提高歷史綜合能力。在合作探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師在課堂學(xué)習(xí)中起到的是引導(dǎo)者的作用，引導(dǎo)學(xué)生在探究過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)要不斷地嘗試解決，獲得對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效理解。在探究過(guò)程中，教師注意引導(dǎo)學(xué)生在小組中的互相合作，認(rèn)真傾聽(tīng)他人的分析和見(jiàn)解，并在其他同學(xué)表達(dá)完意見(jiàn)之后再提出自己的意見(jiàn)，不能隨意打斷別人的發(fā)言。在合作過(guò)程中，學(xué)生之間的交流增多，使他們學(xué)會(huì)了如何尊重別人，如何傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)。例如，在進(jìn)行“開(kāi)辟新航路”這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，針對(duì)“新航路”對(duì)世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展的影響，教師可做類似如下的教學(xué)安排與設(shè)計(jì)：
1.先讓學(xué)生自主進(jìn)行閱讀與自主探究，并在理解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行表述。
3.進(jìn)行小組探究，讓學(xué)生通過(guò)探究回答問(wèn)題：地理大發(fā)現(xiàn)對(duì)西歐是否有影響？有怎樣的影響？通過(guò)有效的合作探究，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有了深刻的認(rèn)識(shí)，并在討論過(guò)程中讓他們把歷史知識(shí)進(jìn)行整理，使歷史知識(shí)體系趨于完善。
三、激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極表達(dá)，促進(jìn)歷史思維的發(fā)展。
小組合作探究的結(jié)果需要學(xué)生表達(dá)出來(lái)，在教學(xué)過(guò)程中，教師要提高學(xué)生的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力，使他們能把自己的想法正確流利地表達(dá)出來(lái)，促進(jìn)小組成員對(duì)知識(shí)的理解。通過(guò)在探究中讓學(xué)生把對(duì)知識(shí)的理解表達(dá)出來(lái)，能有效提高他們的歷史思維能力，在用語(yǔ)言表達(dá)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)先對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行組織和思考，使他們的思維更加活躍。在鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極表達(dá)時(shí)，教師要從以下幾點(diǎn)進(jìn)行：
1.鼓勵(lì)學(xué)生在表達(dá)自己的想法時(shí)運(yùn)用歷史性的語(yǔ)言進(jìn)行表述，提高他們運(yùn)用歷史知識(shí)的能力，促進(jìn)歷史思維的形成和發(fā)展。
2.引導(dǎo)學(xué)生按照教學(xué)目標(biāo)的要求進(jìn)行積極探究，并對(duì)他人的見(jiàn)解能勇敢地說(shuō)出自己不同的意見(jiàn)，在矛盾的知識(shí)理解過(guò)程中通過(guò)探究，解決矛盾，促進(jìn)對(duì)歷史知識(shí)的掌握。
3.在探究過(guò)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，不僅要讓學(xué)生能表達(dá)出對(duì)問(wèn)題的看法，還要鼓勵(lì)他們把自己對(duì)知識(shí)的深刻理解寫出來(lái)，使學(xué)生能通過(guò)多種形式的合作探究學(xué)習(xí)提高歷史學(xué)習(xí)能力。
四、結(jié)語(yǔ)。
總之，在高中歷史教學(xué)中有效運(yùn)用合作探究的教學(xué)模式，能使課堂氛圍活躍起來(lái)，使學(xué)生在探究過(guò)程中能積極發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解。在他們的積極發(fā)言中，使思維互相發(fā)生碰撞，激發(fā)學(xué)生思維的深刻性，使他們看到知識(shí)的本質(zhì)。在合作探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生能積極主動(dòng)地參與到歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)和討論中，使課堂在生動(dòng)、充滿活力的氛圍中進(jìn)行，促使學(xué)生歷史思維的形成和發(fā)展。
高中歷史教學(xué)論文題目篇三
當(dāng)今時(shí)代，隨著計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)的快速發(fā)展，數(shù)據(jù)的傳遞和交換越來(lái)越頻繁，人類迎來(lái)了大數(shù)據(jù)時(shí)代。在大數(shù)據(jù)的背景下，高中歷史教學(xué)也深受影響。借助于現(xiàn)代技術(shù)，不僅教學(xué)手段得到了創(chuàng)新，教學(xué)方法也得以改進(jìn)，教學(xué)內(nèi)容也大為豐富。因此，新時(shí)代的高中歷史教師，一定要掌握相應(yīng)的技術(shù)，以便為歷史教學(xué)服務(wù)。
近年來(lái)，隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)和多媒體技術(shù)越來(lái)越多地被應(yīng)用到教育領(lǐng)域。這種技術(shù)的極大進(jìn)步，不僅直接改變了教學(xué)手段和教學(xué)形式，而且對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理念也產(chǎn)生了重大影響，在高中歷史教學(xué)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。其作用大致如下：
在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，黑板、粉筆是最主要的教學(xué)工具，教師的口頭講解是最主要的教學(xué)方式，這種黑板、粉筆加老師的教學(xué)手段較為原始單一。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，往往是教師居于絕對(duì)主動(dòng)地位，而學(xué)生則處于被動(dòng)接受地位。教學(xué)手段的單一加之教學(xué)內(nèi)容的枯燥無(wú)味，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響。
盡管許多老師都在努力地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但由于技術(shù)條件的限制，效果并不盡如人意。自從信息技術(shù)普及之后，教學(xué)手段得到了極大改善，學(xué)生的興趣問(wèn)題也有了很大改觀。
就以《孔子與老子》這一教學(xué)內(nèi)容為例，教師可以借助多媒體將孔子、老子的圖片展現(xiàn)在學(xué)生的面前，同時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生回顧在孔子、老子生活的時(shí)期，世界各國(guó)還誕生了哪些思想家。通過(guò)這樣簡(jiǎn)單的介紹，讓學(xué)生對(duì)這個(gè)時(shí)代有了較為全面的認(rèn)識(shí)。在制作多媒體的時(shí)候，教師要將孔子的思想與老子的思想進(jìn)行對(duì)比，這樣做既可以讓學(xué)生了解到孔子與老子思想的不同之處，又方便了學(xué)生的記憶?？梢?jiàn)，在高中歷史教學(xué)中運(yùn)用多媒體，可以將枯燥無(wú)味的歷史知識(shí)變得有趣味性，從而提高學(xué)生歷史課的學(xué)習(xí)效率。
在大數(shù)據(jù)背景下，信息技術(shù)不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利于教師對(duì)教學(xué)方法的改進(jìn)。由于多媒體可以展示大量的信息，基本上取代了教師的板書(shū)，也在相當(dāng)程度上取代了教師的講授，從而使教師節(jié)省下大量的時(shí)間。這樣，教師就有機(jī)會(huì)從一個(gè)單純的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，在向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)，教師可以將更多的時(shí)間用來(lái)進(jìn)行師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生思考，幫助學(xué)生分析問(wèn)題。由此，便可以實(shí)現(xiàn)師生地位的轉(zhuǎn)變，讓教師成為課堂的主導(dǎo)，學(xué)生就成為課堂的主體。
同時(shí)，借助于多媒體技術(shù)，教師可以使用更多新的教學(xué)方法，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的多樣化。比如，以《新航路的開(kāi)辟》這一教學(xué)內(nèi)容為例，教師可以利用地圖動(dòng)態(tài)演示法、表格歸納法使學(xué)生對(duì)新航路開(kāi)辟的過(guò)程形成較為清晰的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也能提高學(xué)生的讀圖識(shí)圖能力。通過(guò)利用多媒體，可以將理論知識(shí)更為直觀、形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而讓學(xué)生獲得更多有用的信息，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。
在這種新的教學(xué)環(huán)境下，一些新的教學(xué)方法、新的教學(xué)思想開(kāi)始涌現(xiàn)出來(lái)，如，合作學(xué)習(xí)法、探索式學(xué)習(xí)法等。這些教學(xué)方法的涌現(xiàn)，都在相當(dāng)程度上得益于大數(shù)據(jù)。
為全面提高學(xué)生的歷史綜合素養(yǎng)，歷史教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)該僅僅局限于教科書(shū)，而是要以教科書(shū)內(nèi)容為基礎(chǔ)，適當(dāng)引進(jìn)一些教科書(shū)之外的內(nèi)容。但是，由于技術(shù)條件的限制，此前對(duì)于教材的拓展和補(bǔ)充并不多?，F(xiàn)在，隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，教師可以利用信息技術(shù)來(lái)查找提煉相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，將這些新的教學(xué)內(nèi)容引入到教學(xué)課件中，不斷拓寬學(xué)生的視野。
以《大一統(tǒng)與秦朝中央集權(quán)制度的建立》這一教學(xué)內(nèi)容為例，教師可以借助多媒體將長(zhǎng)城、秦始皇陵兵馬俑、阿房宮等圖片展現(xiàn)在學(xué)生面前，然后引入本節(jié)的新課。教師也可以在多媒體課件中加入同時(shí)期世界其他國(guó)家的相關(guān)圖文介紹，在講解完教科書(shū)的內(nèi)容之后，可以引導(dǎo)學(xué)生看一看在這一時(shí)期世界其他各國(guó)的發(fā)展形勢(shì)。如此，既可以讓學(xué)生形成較為完整的知識(shí)體系，又能對(duì)相關(guān)歷史時(shí)期的世界大勢(shì)有一個(gè)宏觀把握。
目前，信息技術(shù)發(fā)展速度驚人，作為一名高中歷史教師，不僅要掌握豐富的歷史專業(yè)知識(shí)，還要掌握一定的信息技術(shù)。只有熟練地掌握了相應(yīng)的信息技術(shù)，才能有效地創(chuàng)新教學(xué)手段，全面改進(jìn)教學(xué)方法，真正拓展學(xué)生的視野，從而取得更好的教學(xué)效果。
[1]艾音紅。高中新課程教學(xué)中歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)[a]。第五屆中國(guó)教育技術(shù)裝備論壇獲獎(jiǎng)?wù)撐募褐衃c]，2014.
[2]王毓高，石莉萍。新課程改革背景下的高中歷史教學(xué)[j]。改革與開(kāi)放，2012(02)。
[3]張荷。運(yùn)用“友善用腦”理念，創(chuàng)設(shè)高中歷史課堂的導(dǎo)入設(shè)計(jì)[a]。2013·學(xué)術(shù)前沿論叢——中國(guó)夢(mèng)：教育變革與人的素質(zhì)提升：下[c]，2013.
高中歷史教學(xué)論文題目篇四
自從新課程改革開(kāi)始實(shí)施以來(lái)，全國(guó)教育系統(tǒng)的日常教學(xué)發(fā)生著巨大的變化。新課程改革注重發(fā)現(xiàn)如何對(duì)學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)的方法，而不是傳統(tǒng)應(yīng)試的死記硬背，因此要求學(xué)校和教師應(yīng)更新過(guò)去一成不變的教學(xué)理念，調(diào)整師生的各自定位，轉(zhuǎn)變過(guò)去死板且激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法。這些要求在高中歷史教學(xué)的改革過(guò)程中尤為突出。本文從新課改的意義及對(duì)高中歷史教學(xué)的影響、高中歷史傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的問(wèn)題、新課改要求下如何對(duì)高中歷史教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)與創(chuàng)新等幾個(gè)方面討論了在新課程改革中高中歷史教學(xué)模式的改變，從而增強(qiáng)高中歷史的教學(xué)效果與成果。
素質(zhì)教育是讓學(xué)生改變過(guò)去的只會(huì)學(xué)不會(huì)用的狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生全面卻又不失個(gè)性的發(fā)展。然而，真正涉及到如何推進(jìn)新課程改革，則是需要學(xué)校及教師甚至全社會(huì)都要深刻思考和積極參與的事情。作為在新課改中起重要作用的教師，應(yīng)注重尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，積極探索能夠開(kāi)發(fā)學(xué)生興趣的方法，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。
新課改從課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式、教學(xué)理念等方面來(lái)講都與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有不同，它要求學(xué)生均衡全面的發(fā)展，有主動(dòng)參與和主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，這一點(diǎn)對(duì)于高中歷史教學(xué)來(lái)講尤其重要。高中歷史課程通過(guò)對(duì)歷史重大事件及人物的發(fā)展等方面展示人類發(fā)展的歷史進(jìn)程，它注重對(duì)人文文化的普及，這些知識(shí)對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)接受起來(lái)并不容易。新課程改革根據(jù)歷史學(xué)科自身的特點(diǎn)，堅(jiān)持歷史知識(shí)的時(shí)代性和基礎(chǔ)性，并注重發(fā)掘社會(huì)發(fā)展與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生更容易接受歷史知識(shí)，并主動(dòng)探索歷史原貌和歷史發(fā)展。
人文學(xué)科都有文字多且趣味性小的特點(diǎn)，高中歷史也不例外。傳統(tǒng)教學(xué)中教師在臺(tái)上滔滔不絕的講解，學(xué)生坐在臺(tái)下被動(dòng)的灌輸，為了應(yīng)付考試突擊死記硬背，考試過(guò)后可能就忘得一干二凈。這種教學(xué)模式單一且枯燥，根本不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
傳統(tǒng)教學(xué)中由于考試的原因，大多數(shù)師生都認(rèn)為沒(méi)有必要花大心思在副科上，于是就出現(xiàn)歷史教學(xué)課時(shí)少、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣小、臨試前死記硬背等現(xiàn)象，甚至由于教師的不夠重視產(chǎn)生專業(yè)知識(shí)水平參差不齊。這些現(xiàn)象導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)生沒(méi)有真正地接納歷史知識(shí)，不具備認(rèn)識(shí)歷史現(xiàn)象及規(guī)律，從而塑造自己歷史觀念的能力。
傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師被學(xué)生視為高高在上的形象，課堂形式也只是教師講授學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生大多不敢說(shuō)、不敢做、甚至不敢想，教學(xué)氣氛死板且較為壓抑，師生關(guān)系并不平等，也不和諧，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)熱情降低。
傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)大多只是采用考試的方式，這種形式如果頻率過(guò)高則易引起學(xué)生的厭煩，導(dǎo)致有抵觸情緒后失去學(xué)習(xí)熱情，但是考試較少又不能達(dá)到對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)的目的。
新課程改革要求學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的主人，因此，教師應(yīng)當(dāng)改變以往單一的課堂形式，使教授過(guò)程形式多樣化、豐富化，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
歷史學(xué)作為人類對(duì)以往積累的經(jīng)驗(yàn)及智慧的研究的一門學(xué)科，對(duì)人們?nèi)宋乃仞B(yǎng)的熏陶有不可替代的作用。因此，合理安排適量的歷史課時(shí)，提高對(duì)歷史學(xué)科的重視對(duì)師生來(lái)講都是必要的，學(xué)習(xí)歷史的目的不是為了應(yīng)付考試，而是要從歷史這面“鏡子”中總結(jié)學(xué)習(xí)什么是正確的。
新課改要求要以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，這種教育理念促進(jìn)師生關(guān)系向著平等、民主的方向發(fā)展。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，勇于發(fā)問(wèn)和討論并得出結(jié)論，創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系。
學(xué)生之間是存在個(gè)體差異的，所以運(yùn)用單一的評(píng)價(jià)形式并不能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，應(yīng)當(dāng)重視綜合評(píng)價(jià)。眼光不可拘泥于學(xué)習(xí)成績(jī)，而是應(yīng)對(duì)學(xué)生的探索過(guò)程、日常的發(fā)展、階段性的進(jìn)步等都進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以讓學(xué)生看到自己學(xué)習(xí)發(fā)展的軌跡，從而進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與改善。總之，新課程的頒布和實(shí)施，對(duì)高中歷史教學(xué)提出了新的要求，提高了原有的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，形式不再狹隘于單一的課堂。學(xué)校和教師應(yīng)該樹(shù)立學(xué)生的主體位置，完善新課改要求下建立相應(yīng)的教學(xué)體系的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，增強(qiáng)高中歷史學(xué)科的教學(xué)效果。
高中歷史教學(xué)論文題目篇五
真正的`素質(zhì)教育和三維教學(xué)目標(biāo)是一個(gè)長(zhǎng)期效應(yīng)，有利于學(xué)生良好心態(tài)的形成，真正的成人成才，才是我們教育必須堅(jiān)持、不懈追求、孜孜奮斗的方向；而活躍課堂氣氛在高中歷史的素質(zhì)教育和三維教學(xué)目標(biāo)中亦為重要，因?yàn)楦咧袑W(xué)生較之于小學(xué)初中學(xué)生更具有理解能力、鑒賞能力。與老師之間更能進(jìn)行語(yǔ)言、思想、情感的溝通。更需要課堂的活躍性和幽默感，激發(fā)學(xué)生的興趣、興趣是最好的老師，提升學(xué)生的激情、激情比方法更重要。所以改變古板式的填鴨式的教學(xué)方法而注重活躍課堂氣氛更能提高教學(xué)質(zhì)量更能收到事半功倍的效果。
首先，精辟開(kāi)講，先聲奪人?！拔娜缈瓷讲幌财健币环N新奇巧妙、引人人勝的課堂導(dǎo)入能使學(xué)生一上課就處于一種積極的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備心理之中，很快就能集中全部的情感、意志于學(xué)習(xí)新課上。因此，教師應(yīng)精心組織導(dǎo)入，或巧設(shè)疑問(wèn)，或以情動(dòng)人，或結(jié)合時(shí)事……通過(guò)不同的方式巧妙、自然地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入渴望獲取知識(shí)的境界，讓學(xué)生在積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中不知不覺(jué)地接受知識(shí)，提高能力。其次，求新求異，不斷創(chuàng)新；歷史是一幅有血有肉，豐富感人的畫(huà)卷，但大部分的學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)歷史，究其原因，我覺(jué)得主要還是由于歷史課堂教學(xué)不盡人意，缺乏趣味性；為此，我大膽探索，力求在“新”、“異”上創(chuàng)出特色來(lái)。最后，營(yíng)造情景，以情求趣。恰當(dāng)合適的語(yǔ)言會(huì)很快將學(xué)生引入思辨的天地，趣味橫生的語(yǔ)言會(huì)打開(kāi)學(xué)生思維的閘門，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言會(huì)引起學(xué)生的共鳴和思考；教師應(yīng)該用語(yǔ)言魅力征服學(xué)生、感染學(xué)生、吸引學(xué)生，讓學(xué)生喜學(xué)、樂(lè)學(xué)，陶醉在歷史學(xué)習(xí)中，感受歷史帶給我們的無(wú)窮魅力。
以人為鏡可以知得失，以史為鏡可以知興替。用于感化我們的同學(xué)構(gòu)建今天的和諧社會(huì)，需要我們以博大的胸懷、寬容的心去融化別人的錯(cuò)誤，那不是放縱而是原諒，在潛移默化中改正別人的錯(cuò)誤。林則徐的“茍利國(guó)家生死以，豈因禍福避趨之？”譚嗣同那“有心殺賊，無(wú)力回天，死得其所，快哉快哉！”吉鴻昌的“恨不抗日死，留做今日羞，國(guó)破尚如此，我何惜此頭？”周總理的“為中華之崛起而讀書(shū)。”都是最好的三觀教育的材料。榜樣的力量是無(wú)窮的，從而揚(yáng)起三觀教育的激情。學(xué)習(xí)歷史要與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，做到社會(huì)化實(shí)用化。經(jīng)世致用為現(xiàn)實(shí)服務(wù)學(xué)習(xí)歷史關(guān)注社會(huì)，既關(guān)注社會(huì)實(shí)際問(wèn)題，又關(guān)注高考熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題；從古代的毀林開(kāi)荒到今天的退耕還林到今天的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，從清朝前期的閉關(guān)鎖國(guó)到今天的改革開(kāi)放，從鄭和下西洋新航路的開(kāi)辟到今天的全球一體化和地球村。都要以史為鑒不要重蹈覆轍，從歷史的悲劇中去領(lǐng)會(huì)和總結(jié)今天的我們?cè)撟鍪裁丛趺醋?，以加快社?huì)發(fā)展。讓學(xué)生學(xué)以致用，從成就感和責(zé)任感中去增加興趣。
在課堂教學(xué)中改變傳統(tǒng)的教師講，學(xué)生聽(tīng)的刻板的教學(xué)模式，讓學(xué)生主動(dòng)探索，參與知識(shí)的形式過(guò)程，少灌輸、多活動(dòng)。通過(guò)獨(dú)立學(xué)習(xí)或小組合作學(xué)習(xí)，在觀察、思考、做做，議議等過(guò)程中盡情地、毫無(wú)顧忌地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，即讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去講解，自己去小結(jié)，不僅激活學(xué)生的思維，使課堂充滿生機(jī)活力，更使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。波利曾說(shuō)，學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn)。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。因此，我努力創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)探求新知。通過(guò)學(xué)生自己的探索，找到了一些方法，學(xué)生情緒高漲，都為自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者而激動(dòng)、驕傲，學(xué)習(xí)氣氛熱烈而活躍。課堂教學(xué)，如果只是教師講、學(xué)生聽(tīng)，則學(xué)生處于被動(dòng)的地位，思維就趨于呆板，那么在課堂上何不嘗試讓學(xué)生講、老師聽(tīng)呢？不僅讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，而且培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和說(shuō)話能力?；谶@種思想，對(duì)于一些適宜學(xué)生講的教材內(nèi)容，可充分讓學(xué)生探索道理，講思考方法。這樣教學(xué)學(xué)生探索有激情，討論的比較方法超出了書(shū)上列舉的范圍，且印象深刻。在掌握知識(shí)的同時(shí)，鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，思維有深度，更有創(chuàng)新度。
教師在講授歷史時(shí)，必須運(yùn)用多種手段再現(xiàn)歷史，最大限度地讓學(xué)生掌握難以記憶的歷史知識(shí)。運(yùn)用圖片、實(shí)物。模型、投影等直觀材料的展示與解說(shuō)，可以豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)使他們更容易接受知識(shí)；也可以把較復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)明化，抽象的問(wèn)題形象化，使學(xué)生易于理解；它可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)地學(xué)習(xí)。歷史敘述的是過(guò)去的社會(huì)生活的現(xiàn)象，教師的敘述無(wú)論怎樣形象生動(dòng)，如果學(xué)生沒(méi)有視覺(jué)上的感受，就會(huì)印象不深。借助直觀教具，幫助再現(xiàn)歷史現(xiàn)象，就顯得十分重要。實(shí)物和模型不僅能形象地反映出歷史的真實(shí)情況，而且是許多重要?dú)v史知識(shí)的直接來(lái)源，在歷史研究中和歷史教學(xué)中有很高的價(jià)值。圖片的內(nèi)容也十分豐富，它可以把歷史的資料展示給學(xué)生，通過(guò)感觀的刺激，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟發(fā)學(xué)生的思維與想象，有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育和能力培養(yǎng)，有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育。
最后，高中歷史具有信息量大、思維量大、理論性強(qiáng)的特點(diǎn)，尤其是中國(guó)近現(xiàn)代史，內(nèi)容豐富而復(fù)雜，貼近現(xiàn)實(shí)生活，素來(lái)是歷史研究的活躍領(lǐng)域，給中學(xué)歷史教學(xué)提供了新的資料，也出了許多難題。如何教好訓(xùn)中歷史是一個(gè)艱苦的探索課題，我也每個(gè)高中歷史教師的責(zé)任。這需要我們教師有較強(qiáng)的理論功力，但我相信，在我們大家的共同努力下，高中歷史教學(xué)一定能迎來(lái)一個(gè)新明天！
高中歷史教學(xué)論文題目篇六
摘要：作為高中語(yǔ)文教師應(yīng)該如何去激活課堂教學(xué)呢？根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在文中提出了一點(diǎn)教學(xué)體會(huì)，以便使語(yǔ)文課堂教學(xué)落到實(shí)處。
語(yǔ)文作為母語(yǔ)，人們從出生就開(kāi)始接觸，乍一聽(tīng)，這應(yīng)該是很好學(xué)啊。但其實(shí)現(xiàn)實(shí)并非如此，究其原因，筆者認(rèn)為由以下原因造成的：（1）長(zhǎng)時(shí)間接觸造成的學(xué)生學(xué)習(xí)心理疲勞，從而喪失學(xué)習(xí)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。（2）應(yīng)試教育下的急功近利，使得語(yǔ)文學(xué)科在一定程度上被忽視。人們都說(shuō)語(yǔ)文是厚積薄發(fā)，因此，有一部分語(yǔ)文成績(jī)不好的學(xué)生在高考前會(huì)戰(zhàn)略性地放棄。這種放棄本身對(duì)語(yǔ)文就是一種傷害。那么，作為高中語(yǔ)文教師應(yīng)該如何去面對(duì)這樣的情況呢？筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何激活語(yǔ)文課堂教學(xué)作出了以下嘗試。
高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。如何掌握學(xué)生各自的學(xué)習(xí)情況呢？筆者認(rèn)為，日常的座談摸底是非常重要的。通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況的`分析，教師在課堂上采取措施調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率。
一、分析課文內(nèi)容，設(shè)置課堂懸念。
高中語(yǔ)文課文雖然不像小說(shuō)那樣有跌宕起伏的故事，但是很多都是有比較完整的敘事情節(jié)的。有情節(jié)就有懸念，教師在備課時(shí)要充分考慮學(xué)生的好奇心，根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)置適當(dāng)?shù)膽夷睿龑W(xué)生的注意力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)設(shè)置懸念引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)探究。
二、根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。
語(yǔ)文課堂教學(xué)中教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是非常重要的。一個(gè)恰當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)能夠使課堂教學(xué)深入學(xué)生的內(nèi)心，從而激活他們的記憶力。比如，在教授游記散文時(shí)，教師根據(jù)課文內(nèi)容，分析作者心理，并要求學(xué)生站在自己立場(chǎng)上去理解，去與作者發(fā)生共鳴。在教授記敘文時(shí)，教師可以根據(jù)課文情節(jié)，在課堂上組織學(xué)習(xí)去模擬情境。通過(guò)模擬情境，使學(xué)生對(duì)文章本身有了更深的體會(huì)與理解，并最終升華課文意義，探尋作者心理。也可以引入多媒體教學(xué)手段，利用多媒體的圖文并茂創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而加深學(xué)生的理解，促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性。
三、通過(guò)朗讀來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
語(yǔ)文教學(xué)的重要手段是讀。課堂上恰當(dāng)運(yùn)用讀的方式教學(xué)會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。聲情并茂的朗讀，能夠使課文內(nèi)容淋漓盡致地體現(xiàn)出來(lái)。比如，我們?cè)诮淌谏⑽臅r(shí)，教師要求學(xué)生大聲朗讀，并用心體會(huì)。然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的提問(wèn)。這樣，學(xué)生就會(huì)沉浸其中，課堂氣氛也會(huì)活躍起來(lái)，最終能使學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。
參考文獻(xiàn)：
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（作者單位山西省汾陽(yáng)中學(xué)）。
高中歷史教學(xué)論文題目篇七
【內(nèi)容摘要】在高中階段教學(xué)的過(guò)程中，歷史是一門重要的人文學(xué)科。在歷史教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，教師不僅僅需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史知識(shí)內(nèi)容的講解，同時(shí)需要融入社會(huì)史內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使高中歷史教學(xué)效率和質(zhì)量的提高。因此，在高中歷史教學(xué)的過(guò)程中，加深應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念，優(yōu)化課堂教學(xué)方式，促使社會(huì)史融入到歷史教學(xué)中。本文對(duì)高中歷史教學(xué)中社會(huì)史的融入教學(xué)進(jìn)行探究。
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，在對(duì)史學(xué)進(jìn)行研究的過(guò)程中，不再僅僅局限于古代史學(xué)，同時(shí)社會(huì)史的研究也受到了重視，并且取得一定的進(jìn)步和發(fā)展，是現(xiàn)階段史學(xué)研究中的重要項(xiàng)目。高中歷史教學(xué)是史學(xué)研究開(kāi)展的初級(jí)階段，對(duì)于史學(xué)的研究具有重要的作用。在高中歷史教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)社會(huì)史進(jìn)行融入能夠促進(jìn)歷史教學(xué)的推進(jìn)，提高歷史教學(xué)的質(zhì)量。因此，高中歷史教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)采取有效的教學(xué)方式融入社會(huì)史教學(xué)，促進(jìn)史學(xué)教學(xué)的發(fā)展。
一、促進(jìn)社會(huì)發(fā)展和歷史知識(shí)的融合，融入社會(huì)史教學(xué)。
社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治的發(fā)展和歷史的發(fā)展有著密切的關(guān)系，在高中歷史教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行社會(huì)史教學(xué)應(yīng)當(dāng)促使教師樹(shù)立正確的教學(xué)觀念，對(duì)歷史和社會(huì)之間的關(guān)系進(jìn)行正確的認(rèn)知，并且把時(shí)代發(fā)展和歷史教學(xué)進(jìn)行有效的'融合。通過(guò)這樣的方式促使社會(huì)發(fā)展的新興元素和歷史教學(xué)進(jìn)行融合，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)和深入探究的興趣，促使歷史課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，推動(dòng)新課程改革的深入。例如，在人教版高中歷史必修二“古代商業(yè)的發(fā)展”的教學(xué)中，通過(guò)課堂教學(xué)促使學(xué)生對(duì)古代商業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀進(jìn)行認(rèn)識(shí)，并且了解商業(yè)發(fā)展的有利條件，對(duì)商業(yè)發(fā)展進(jìn)步的時(shí)期進(jìn)行認(rèn)識(shí)。同時(shí)學(xué)生對(duì)城市的發(fā)展進(jìn)行認(rèn)識(shí)，了解我國(guó)古代商業(yè)發(fā)展緩慢的原因，最后促使學(xué)生了解官府控制的對(duì)外貿(mào)易具有很大的政治性目的，并且了解我國(guó)古代商業(yè)發(fā)展的階段和時(shí)期，對(duì)閉關(guān)鎖國(guó)的政策造成的影響進(jìn)行認(rèn)識(shí)。在這樣的課堂教學(xué)中，促使學(xué)生知識(shí)整合能力的提高，同時(shí)促使學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，并且樹(shù)立學(xué)生正確的發(fā)展觀念，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，在高中歷史教學(xué)的過(guò)程中開(kāi)展社會(huì)史教學(xué)，能夠推動(dòng)歷史教學(xué)的開(kāi)展，促使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行掌握，并且促使學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，有利于學(xué)生價(jià)值觀念的培養(yǎng)，促使學(xué)生身心健康的發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
二、合理利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，深入社會(huì)史教學(xué)。
隨著新課程改革的不斷深入，課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整和優(yōu)化，同時(shí)新的課堂教學(xué)方式也被應(yīng)用。信息化技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)在教育中普遍的應(yīng)用。在高中歷史教學(xué)的過(guò)程中，現(xiàn)代化教學(xué)的設(shè)備有很多，如多媒體、ppt等，同時(shí)教師可以使用微博、微信以及網(wǎng)站等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，促使教學(xué)內(nèi)容更加的豐富，同時(shí)對(duì)教學(xué)進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，在課堂教學(xué)中展現(xiàn)給學(xué)生。在高中歷史教學(xué)中為學(xué)生營(yíng)造內(nèi)容豐富、形式多樣的課堂教學(xué)情境，促使學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)內(nèi)容更加深入的了解，同時(shí)借助現(xiàn)代化多媒體技術(shù)能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究愿望，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，促使社會(huì)史內(nèi)容教學(xué)的開(kāi)展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在高中歷史教學(xué)的過(guò)程中，多媒體是重要的輔助教學(xué)工具，能夠促使社會(huì)史內(nèi)容和歷史教學(xué)的融合，對(duì)歷史教學(xué)的結(jié)構(gòu)進(jìn)行填充，并且強(qiáng)化社會(huì)和歷史之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)融入社會(huì)史的教學(xué)目標(biāo)。例如，在人教版高中歷史必修三“新文化運(yùn)動(dòng)與馬克思主義的傳播”的教學(xué)中，教師可以借助多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新文化運(yùn)動(dòng)的背景、發(fā)展歷程以及歷史事件進(jìn)行觀看，促使多媒體教學(xué)方式和談話教學(xué)方式有效的結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行思考和分析。同時(shí)通過(guò)多媒體引導(dǎo)學(xué)生對(duì)馬克思主義的誕生進(jìn)行認(rèn)識(shí)，并且對(duì)思想的傳播歷程進(jìn)行了解。
三、完善課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，促使社會(huì)史教學(xué)的融合。
隨著新課程改革的深入，在高中歷史教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)有了更高的要求和標(biāo)注，教師不但需要注重學(xué)生知識(shí)內(nèi)容的掌握，同時(shí)需要注重學(xué)生身心的綜合發(fā)展。因此，在高中歷史教學(xué)的過(guò)程中，促使課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系的完善，采取師生互評(píng)的評(píng)價(jià)方式，能夠促使社會(huì)史教學(xué)和歷史課堂教學(xué)的融合。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，充分的發(fā)掘?qū)W生的潛質(zhì)，促使學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和理解，促使課堂教學(xué)質(zhì)量和水平的提高，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。例如，在人教版高中歷史必修一“甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)和八國(guó)聯(lián)軍侵華”的教學(xué)中，教師可以采取師生互評(píng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)以及八國(guó)聯(lián)軍侵華的原因進(jìn)行深入的分析，并且進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史事件的整合以及概述能力，促使學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的影響進(jìn)行認(rèn)識(shí)，同時(shí)促使學(xué)生對(duì)民族團(tuán)結(jié)的重要性進(jìn)行認(rèn)識(shí)。
結(jié)語(yǔ)。
在高中歷史課堂教學(xué)的過(guò)程中，開(kāi)展社會(huì)史教學(xué)能夠促使學(xué)生更好的理解社會(huì)和歷史的內(nèi)涵以及關(guān)系，并且感受其在歷史教學(xué)中的作用和意義。在高中歷史教學(xué)的過(guò)程中，融入社會(huì)史教學(xué)的方式有很多，促使社會(huì)發(fā)展和歷史知識(shí)的融合，促使學(xué)生深入了解兩者之間的關(guān)系，借助現(xiàn)代化信息技術(shù)輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使評(píng)價(jià)體系的完善，采取師生互評(píng)的評(píng)價(jià)方式，促使高中歷史教學(xué)中社會(huì)史的有效融合。
【參考文獻(xiàn)】。
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高中歷史教學(xué)論文題目篇八
近年來(lái)，隨著高考?xì)v史論文題型的頻繁出現(xiàn)，歷史論文作業(yè)已成為中學(xué)歷史教學(xué)評(píng)價(jià)方式中的研究熱點(diǎn)之一。歷史論文作業(yè)的沿革充分體現(xiàn)了教學(xué)評(píng)價(jià)從重視知識(shí)向重視能力及歷史思維的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變過(guò)程，以及從標(biāo)準(zhǔn)型向開(kāi)放型的發(fā)展過(guò)程。但在作業(yè)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)方面仍有許多不足，值得我們深思。
歷史寫作；作業(yè)設(shè)計(jì)；作業(yè)評(píng)價(jià)
自2001年在北京高考?xì)v史卷中推出小論文題型以后，歷史寫作題以其能夠有效考查學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng)、考查思維能力綜合運(yùn)用、助推課程改革及其保持區(qū)分度等優(yōu)勢(shì)，逐漸受到考試命題者的賞識(shí)青睞，并逐步成為越來(lái)越多省份歷史高考的亮麗風(fēng)景線。為應(yīng)對(duì)高考?xì)v史寫作題，老師們開(kāi)始在平時(shí)的作業(yè)中進(jìn)行歷史論文寫作的訓(xùn)練。在高中歷史教學(xué)過(guò)程中，教師如何設(shè)計(jì)歷史論文寫作題、如何指導(dǎo)學(xué)生撰寫歷史論文，成為當(dāng)前歷史教育中一個(gè)值得探討的課題。本文試對(duì)這一問(wèn)題提出一些粗淺的看法。
筆者最近從有關(guān)材料上獲取了一道美國(guó)中學(xué)歷史作業(yè)題：關(guān)于奴隸問(wèn)題的短文。
1。作業(yè)介紹：完成一篇字?jǐn)?shù)500—600個(gè)單詞的短文，這篇短文要以兩本關(guān)于奴隸問(wèn)題的書(shū)為基礎(chǔ)，其結(jié)構(gòu)是以高中最常用的五段落格式來(lái)表達(dá)。這兩本關(guān)于奴隸問(wèn)題的書(shū)分別是：
（1）to be a s1ave，by ju1ius lester。
你可以從下列四個(gè)主題中選擇其一作為你的主題
（1）奴隸制度無(wú)論是在體力上還是精神上都是殘酷的；
（2）奴隸制度是非人性的；
（3）奴隸主受到奴隸制度的消極影響；
（4）奴隸是比奴隸主更好的人。
2。作業(yè)要求
引言段：
（1）引言段要吸引讀者的注意力并且貫徹主題（3分）；
（2）引言段要用正確的陳述語(yǔ)句（3分）。
短文主體：
（3）每個(gè)段落用正確的相關(guān)主題句開(kāi)頭（9分）；
（6）第三段需要三個(gè)論據(jù)來(lái)支持你的主題句，這三個(gè)論據(jù)必須合乎邏輯，完整并直接與主題句相關(guān)（6分）。
結(jié)束段：
（7）最后一段以另外一種方式重述你的主題并結(jié)束全文（3分）。
3、質(zhì)量及語(yǔ)法要求：
（8）沒(méi)有任何錯(cuò)別詞（3分）；
（9）正確地引用支持你論點(diǎn)的信息（2分）；
（10）所有句子都是有意義的，也就是說(shuō)，每一個(gè)句子都不需要重新改寫（5分）；
（11）把引用文獻(xiàn)放在正確的頁(yè)碼上（2分）；
（12）正確利用兩本小說(shuō)，每本小說(shuō)至少引用三次（2分）?？偡郑?0分。
《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中對(duì)歷史習(xí)作是這樣闡述的：“撰寫歷史習(xí)作是體現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)成果的內(nèi)容之一，也是歷史學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的方式。通過(guò)撰寫歷史習(xí)作，重點(diǎn)考查學(xué)生的歷史思維能力、語(yǔ)言文字表達(dá)能力、收集和處理信息能力等?！?BR> [1]歷史作業(yè)是歷史教學(xué)中非常重要的組成部分，具有檢測(cè)、反饋、提升、發(fā)展的作用。歷史習(xí)作作為一種歷史作業(yè)類型，伴隨著高考?xì)v史論文熱，教育者的研究也見(jiàn)多起來(lái)。鄭連生老師指出歷史論文的寫作要注意選題切入口要小、閱讀廣博、取材精實(shí)、批改時(shí)宜面對(duì)面。
[2]（p68）北京特級(jí)教師曹家驁指出撰寫歷史論文題目要注意審題，確立標(biāo)題，推敲論點(diǎn)，組織材料。
[3]（p65—66）張樹(shù)生老師根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐提出，開(kāi)展歷史論文教學(xué)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革；有利于學(xué)生掌握基本知識(shí)，提高思想認(rèn)識(shí)和培養(yǎng)綜合能力；有助于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的學(xué)風(fēng)；有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
[4]（p42—43）歷史論文的教學(xué)需要老師設(shè)計(jì)情境、提供材料并且給予一定的指導(dǎo)，給學(xué)生寫作空間，并恰當(dāng)評(píng)價(jià)給予適時(shí)反饋?，F(xiàn)有的研究成果一部分主要集中對(duì)歷史論文題型的撰寫及教學(xué)指導(dǎo)進(jìn)行探索，另一部分則主要是對(duì)歷史高考小論文題目的命制特點(diǎn)及解題技巧進(jìn)行探究，對(duì)歷史論文作業(yè)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的論述不多。
高中歷史教學(xué)論文題目篇九
所謂的元認(rèn)知評(píng)價(jià)實(shí)質(zhì)上就是自弗拉維爾(flevell)于1976年在其《認(rèn)知發(fā)展》一書(shū)中提出的，其本質(zhì)目的就是要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我覺(jué)察、自我反省、自我評(píng)價(jià)與自我調(diào)節(jié)的認(rèn)知方式。這種評(píng)價(jià)體系可以很好地符合學(xué)生自身實(shí)際，尊重學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)。對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)激情、智力發(fā)展都有著很好的促進(jìn)作用。所以，在教學(xué)過(guò)程中，老師就要做好學(xué)生的元認(rèn)知能力的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)方法。例如學(xué)習(xí)高中歷史（人教版）必修一，第一課《夏、商、西周的政治制度》課時(shí)。教師可以對(duì)學(xué)生對(duì)于夏、商、西周的政治熟悉程度進(jìn)行了解，然后鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，相互交流分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，了解自我的學(xué)習(xí)不足。然后教師抓緊的引導(dǎo)，建立表格對(duì)比、強(qiáng)化概念等方式，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。
（二）發(fā)展性評(píng)價(jià)。
所謂發(fā)展性評(píng)價(jià)就是指，教師在教學(xué)過(guò)程中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)程性認(rèn)知發(fā)展的評(píng)價(jià)。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和接受能力等特點(diǎn)進(jìn)行多元化的`評(píng)價(jià)方式。我們知道，每個(gè)學(xué)生出身不同、家庭教育環(huán)境不同、社會(huì)教育不同，存在客觀上的認(rèn)知能力差距也就不足為奇。這就需要教師根據(jù)學(xué)生的接受能力不同，建立不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，符合學(xué)生的自身實(shí)際。例如，學(xué)習(xí)第二十六課《世界多極化趨勢(shì)的出現(xiàn)》時(shí)，這就對(duì)學(xué)生平時(shí)對(duì)于國(guó)際新聞的關(guān)注要求很高。很多學(xué)生家庭環(huán)境不同、愛(ài)好不同，有的甚至不知道什么叫世界多極化概念。這就需要教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，建立不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。讓學(xué)生分組進(jìn)行關(guān)于世界多極化的信息收集。也可以設(shè)立“關(guān)于世界多極化出現(xiàn)的好與壞”進(jìn)行一場(chǎng)自主的辯論賽。鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)，激發(fā)學(xué)生自主思考問(wèn)題的能力。
（三）多元化評(píng)價(jià)。
所謂多元化評(píng)價(jià)就是要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行多種考核標(biāo)準(zhǔn)，告別傳統(tǒng)的唯成績(jī)論的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。從學(xué)生價(jià)值觀、學(xué)習(xí)興趣、課堂參與度等等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)考核，促進(jìn)學(xué)生自身全面發(fā)展。不僅要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還要鍛煉學(xué)生的歷史認(rèn)知能力和用歷史的角度分析現(xiàn)有的問(wèn)題。然后對(duì)自己未來(lái)的發(fā)展方向做出規(guī)劃并和同學(xué)分享。引發(fā)自我的歷史思考，拓展自我的歷史思維及知識(shí)面。這不僅符合當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，而且符合社會(huì)對(duì)綜合高素質(zhì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)。
高中歷史教學(xué)論文題目篇十
所謂目標(biāo)同一性評(píng)價(jià)就是給予每個(gè)學(xué)生樹(shù)立同樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)，建立同樣的目標(biāo)體系。并鼓勵(lì)學(xué)生向著統(tǒng)一的目標(biāo)發(fā)展，忽視人本身存在客觀差異性的事實(shí)。違背了新課程標(biāo)準(zhǔn)人才培養(yǎng)多元化的要求。高中生一般接近成年階段，對(duì)外界的事物以及思維都有著獨(dú)立的見(jiàn)解。他們多有自己的思想及主見(jiàn)。假設(shè)，教師設(shè)立統(tǒng)一的目標(biāo)評(píng)價(jià)體系，自然會(huì)迫使他們統(tǒng)一價(jià)值觀、統(tǒng)一發(fā)展方向、統(tǒng)一目標(biāo)。自然會(huì)有學(xué)生被迫使放棄自己的原始目標(biāo)，甚至打消他們自身全面發(fā)展的積極性。
（二）過(guò)程同一性評(píng)價(jià)。
當(dāng)前很多教師，在進(jìn)行學(xué)生過(guò)程評(píng)價(jià)時(shí)，大多數(shù)是建立統(tǒng)一的學(xué)習(xí)模式、統(tǒng)一的教學(xué)模式。這種評(píng)價(jià)體系自然違背了人們自身差異性的特點(diǎn)。學(xué)生出身不同、教育不同。那么，存在接受能力、認(rèn)知能力及思維能力各不同的現(xiàn)象也就十分正常。那么，如果在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一樣，自然會(huì)導(dǎo)致很多學(xué)生接受能力不足，學(xué)習(xí)自信心受挫。從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高。
（三）結(jié)果統(tǒng)一性評(píng)價(jià)。
結(jié)果一致性評(píng)價(jià)不僅出現(xiàn)在高中歷史課堂評(píng)價(jià)中，也是當(dāng)前基礎(chǔ)教育共同存在的問(wèn)題。教師在教學(xué)過(guò)程中，過(guò)度的將盡力投入到班級(jí)的升學(xué)率、學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。往往卻忽視了學(xué)生的自身發(fā)展。這種結(jié)果性的評(píng)價(jià)體系必然會(huì)嚴(yán)重違背當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，不符合社會(huì)對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)，阻礙自身多元化的發(fā)展，扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，違背了綜合素質(zhì)化人才的培養(yǎng)戰(zhàn)略，又回到了傳統(tǒng)的應(yīng)試教育機(jī)制下的“考試機(jī)器”培養(yǎng)模式。
高中歷史教學(xué)論文題目篇十一
摘要：電教媒體應(yīng)用于高中歷史課堂，可以改變傳統(tǒng)枯燥乏味的課堂氛圍，促進(jìn)高中生積極參與教學(xué)活動(dòng)，提高歷史教學(xué)水平。高中歷史教師在新課程背景下需要不斷改進(jìn)教學(xué)策略，發(fā)揮主導(dǎo)作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)高效的學(xué)習(xí)情境，給學(xué)生提供廣闊的發(fā)展和探究空間，以提升高中生的歷史素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。本文主要探討電教媒體在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用策略，為歷史教學(xué)提供參考。
關(guān)鍵詞：高中歷史;高中生;電教媒體;課程改革。
隨著新一輪課程改革的深入，高中歷史教學(xué)正在進(jìn)行著改革與創(chuàng)新，越來(lái)越多的歷史教師意識(shí)到只有摒棄傳統(tǒng)應(yīng)試教育的觀念，秉承與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，才能真正實(shí)現(xiàn)高效的高中歷史課堂。高中歷史具有多樣性和系統(tǒng)性的特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)應(yīng)該以學(xué)生為中心，倡導(dǎo)高中生自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生探究歷史問(wèn)題的能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。電教媒體作為新時(shí)期的主要教學(xué)手段，在高中歷史教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，不僅可以優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的課堂參與度，還有利于拓展學(xué)生的知識(shí)面，進(jìn)行有效的拓展和延伸。因此，如何有效利用電教媒體輔助教學(xué)，充分挖掘高中生的潛力，提高歷史教學(xué)效率，就成為了高中歷史教師需要思考的問(wèn)題。本文以筆者的實(shí)際高中歷史教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，主要探討電教媒體在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用策略，希望給歷史教學(xué)提供參考。
一、創(chuàng)設(shè)開(kāi)放愉悅的教學(xué)情境。
學(xué)習(xí)歷史是一個(gè)從感知?dú)v史到不斷積累歷史知識(shí)，進(jìn)而不斷加深對(duì)歷史和現(xiàn)實(shí)的理解過(guò)程，同時(shí)也是主動(dòng)參與、學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。我在高中歷史教學(xué)中會(huì)創(chuàng)設(shè)開(kāi)放、愉悅的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用電教設(shè)備輔助教學(xué)，提高教學(xué)效率，為高中生的德、智、體、美全面發(fā)展做鋪墊。比如講高中歷史《太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)》時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是了解太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的主要史實(shí)。如金田起義、永安建制、定都天京、北伐、西征、天京變亂等。通過(guò)太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)中國(guó)近代的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)有恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)識(shí)。認(rèn)識(shí)到太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的興起和失敗有一定的必然性，由于農(nóng)民階級(jí)的局限性，單純的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)無(wú)法完成民主革命的任務(wù)。認(rèn)識(shí)到農(nóng)民對(duì)中國(guó)革命和建設(shè)重要作用，從而關(guān)注農(nóng)民，關(guān)注農(nóng)村，關(guān)注農(nóng)業(yè)。我在新課導(dǎo)入時(shí)根據(jù)高中教科書(shū)和教師提供的相關(guān)圖片、史料等資料，利用電教媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，播放電視劇《太平天國(guó)》主題曲，充分調(diào)動(dòng)高中生的學(xué)習(xí)興趣。然后以三種不同的觀點(diǎn)引出對(duì)太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的基本認(rèn)識(shí)：有人說(shuō)太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)是造反，有人說(shuō)太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)是農(nóng)民階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的反封建反侵略的革命運(yùn)動(dòng)，還有人說(shuō)太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)是^v^戰(zhàn)爭(zhēng)炮聲的回響，你認(rèn)為呢?這樣的教學(xué)方式對(duì)提高高中生的歷史素養(yǎng)具有重要的作用。
二、突出教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。
在高中歷史教學(xué)中，歷史教師要善于運(yùn)用多種教學(xué)方式，把握課堂教學(xué)的目標(biāo)，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。很多高中歷史教師只關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，對(duì)于教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)講解的不清楚，造成學(xué)生對(duì)歷史教材掌握的不透徹，從而影響學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)時(shí)既要注意與初中課程的銜接，又避免簡(jiǎn)單的重復(fù)，遵循高中歷史教學(xué)規(guī)律。比如講高中歷史《走向“大一統(tǒng)”的秦漢政治》時(shí)，它上承夏商周中國(guó)早期政治制度的內(nèi)容，下啟從漢至清中國(guó)古代君主專制政體的演變，因此從結(jié)構(gòu)上它有承上啟下的作用，這節(jié)知識(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是秦朝中央集權(quán)制度的形成(三要素：皇帝制度的確立，地方上推行郡縣制，從中央到地方形成一套完整的官僚體系)，教學(xué)難點(diǎn)是中央集權(quán)制度的概念理解及其產(chǎn)生的作用與影響。我制作了比較詳細(xì)和清晰的教學(xué)課件，通過(guò)大屏幕有效的突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，并且配上相應(yīng)的練習(xí)，以快速提升學(xué)生的掌握能力。然后運(yùn)用多媒體圖示法詳細(xì)的給學(xué)生分析什么是專制主義中央集權(quán)制度，并讓高中生自主探究專制主義中央集權(quán)制度的優(yōu)缺點(diǎn)。在高中生探究過(guò)程中歷史教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)技巧的指導(dǎo)，提醒高中生評(píng)價(jià)人物和事件時(shí)，要一分為二，既要看到進(jìn)步性，又要看到局限性。
三、靈活進(jìn)行課堂提問(wèn)或練習(xí)。
一堂成功的高中歷史課必須要有高效的課堂提問(wèn)或練習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極的參與到歷史知識(shí)的探究和挖掘上。運(yùn)用電教媒體輔助教學(xué)，可以使課堂提問(wèn)或練習(xí)更加靈活，高中生更能夠受到啟發(fā)和支持，從而對(duì)歷史課堂產(chǎn)生好感。電教媒體的好處就在于形式多樣，聲情并茂，靈活變化，便于梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，打破傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)間和空間的界限。比如在講高中歷史《偉大的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)，為了讓高中生理解全民族團(tuán)結(jié)^v^的重要性，探討抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利在中國(guó)反抗外來(lái)侵略斗爭(zhēng)中的歷史地位。在課前我給學(xué)生播放了一段動(dòng)畫(huà)《萬(wàn)里長(zhǎng)城永不倒》，渲染極其濃郁的課堂氣氛。在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)，我將練習(xí)內(nèi)容分為不同的層次，針對(duì)不同水平的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練。在中國(guó)的近現(xiàn)代的歷史上，日本一直對(duì)中國(guó)虎視眈眈，曾發(fā)動(dòng)了眾多的侵華行動(dòng)。我利用多媒體展示《中國(guó)近代史上日本侵華史實(shí)一覽表》，然后提問(wèn)：日本為什么發(fā)動(dòng)對(duì)中國(guó)的侵略戰(zhàn)爭(zhēng)?九一八事變后，日本有哪些侵華行動(dòng)?抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中日軍犯下了哪些滔天罪行?我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合歷史知識(shí)進(jìn)行思考、討論、回答，并引導(dǎo)學(xué)生反思?xì)v史，以史為鑒。
四、組織豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)。
歷史以其獨(dú)特的學(xué)科特點(diǎn)成為了高中教育階段的重要課程，而電教媒體的運(yùn)用更提高了高中歷史的知識(shí)性和藝術(shù)性，歷史教師需要以教材為依據(jù)，以學(xué)生為中心，積極組織豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，讓高中生在實(shí)踐活動(dòng)中提高自身技能和認(rèn)知水平，養(yǎng)成熱愛(ài)學(xué)習(xí)，熱愛(ài)生活的好習(xí)慣。高中歷史教材中有許多經(jīng)典的歷史故事，教師可以利用歷史故事組織學(xué)生進(jìn)行表演或者模仿等，一方面提高歷史課堂氛圍，另一方面鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和發(fā)揮能力。比如講完高中歷史《^v^的^v^》后，我首先創(chuàng)設(shè)情景：1912年，^v^當(dāng)選^v^總統(tǒng)。面對(duì)許多人的質(zhì)疑詢問(wèn)，^v^準(zhǔn)備接受記者訪問(wèn)，有家電視臺(tái)將直播點(diǎn)評(píng)這次訪問(wèn)。然后展示幻燈片，給學(xué)生分組，分角色扮演^v^、記者、電視臺(tái)時(shí)政評(píng)論員。讓扮演記者的學(xué)生根據(jù)手中的資料及對(duì)^v^了解設(shè)計(jì)采訪提綱。讓扮演^v^的學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容模擬^v^，回答記者提問(wèn)。讓扮演評(píng)論員的學(xué)生準(zhǔn)確分析點(diǎn)評(píng)^v^以及記者的提問(wèn)和回答。在學(xué)生表演過(guò)程中穿插^v^背景、^v^內(nèi)容、性質(zhì)、評(píng)價(jià)等內(nèi)容，便于學(xué)生全面提高?？傊咧袣v史教學(xué)中運(yùn)用電教媒體輔助教學(xué)還需要?dú)v史教師進(jìn)行不斷的嘗試和探究，選擇更適合學(xué)生的教學(xué)策略，為學(xué)生提供更加豐富的教學(xué)資源，提高歷史課堂教學(xué)有效性。
高中歷史教學(xué)論文題目篇十二
為了進(jìn)一步提高高中歷史教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效提升，文章首先對(duì)高中歷史史料教學(xué)方法的重要性進(jìn)行了分析，然后從選取合適的史料、適當(dāng)進(jìn)行提問(wèn)和解讀兩方面對(duì)高中歷史教學(xué)中的史料教學(xué)提出了有效建議。
對(duì)于中國(guó)這樣一個(gè)有著五千年歷史的文明古國(guó)，傳承和發(fā)揚(yáng)祖國(guó)的優(yōu)秀文化，牢記歷史是每一個(gè)中華兒女義不容辭的使命。但是，長(zhǎng)久以來(lái)，由于很多學(xué)生對(duì)歷史課程的忽視，加上當(dāng)下的高中歷史教學(xué)水平不高，導(dǎo)致了全國(guó)范圍內(nèi)的高中歷史教學(xué)效果都很不理想。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)新高中歷史教學(xué)模式和教學(xué)理念，加快提高高中歷史教學(xué)水平的進(jìn)程，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史學(xué)科的重要性，從根本上解決當(dāng)下歷史教學(xué)存在的問(wèn)題。
史料教學(xué)，顧名思義就是以歷史史料為高中歷史教學(xué)中的基本素材，高中歷史教師通過(guò)對(duì)歷史史料的分析，引導(dǎo)學(xué)生從朝代的興亡交替中學(xué)習(xí)到歷史發(fā)展的客觀規(guī)律，結(jié)合身邊發(fā)生的事情對(duì)歷史規(guī)律進(jìn)行進(jìn)一步推廣，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到高中歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)并不是枯燥無(wú)味，毫無(wú)用處的。相反，從歷史史料中總結(jié)出來(lái)的客觀規(guī)律是可以被運(yùn)用到生活中的，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的良好習(xí)慣。高中歷史史料教學(xué)極大地提高了高中歷史教學(xué)質(zhì)量和水平。相對(duì)于傳統(tǒng)歷史教學(xué)，史料教學(xué)法除了注重對(duì)專業(yè)知識(shí)的教學(xué)，還加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生需求反饋的重視，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生切身感受到教師對(duì)自己的關(guān)懷。另外，相較于傳統(tǒng)的填鴨式的歷史教學(xué)方式，史料教學(xué)以對(duì)歷史材料的分析和總結(jié)為教學(xué)的主要內(nèi)容，并結(jié)合發(fā)生在身邊的具體事例，讓學(xué)生感受到歷史學(xué)科與自己的生活緊密相連，使高中歷史教學(xué)課堂更加生動(dòng)形象，更能吸引學(xué)生對(duì)歷史的求知欲。史料教學(xué)在高中歷史教學(xué)中的實(shí)施推廣，有助于學(xué)生建立系統(tǒng)的知識(shí)框架，而史料教學(xué)是以歷史史料為對(duì)象，對(duì)其進(jìn)行分析并總結(jié)的教學(xué)模式，使得教學(xué)更加具有針對(duì)性和高效性。
（一）選取合適的史料。
中國(guó)文化博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，我國(guó)更是具有五千年歷史的文化大國(guó)，面對(duì)數(shù)量龐大的歷史史料，高中歷史教師不能一概而論，隨意挑選，而是應(yīng)該根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)選取有代表性、有針對(duì)性的歷史史料。只有這樣，才能夠突出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生能夠更加清晰、深刻地理解歷史材料蘊(yùn)含的客觀道理。選取合適的史料，對(duì)高中歷史教學(xué)能夠產(chǎn)生事半功倍的教學(xué)效果。反之，如果對(duì)史料的選取不當(dāng)，不僅僅會(huì)對(duì)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)產(chǎn)生影響，還容易打亂學(xué)生聽(tīng)課的節(jié)奏，降低學(xué)生的聽(tīng)課效果，破壞一直以來(lái)構(gòu)建的歷史知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。由此可見(jiàn)，在高中歷史史料教學(xué)過(guò)程中，史料的選取至關(guān)重要。此外，高中歷史教師還可以恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w等先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，使得授課過(guò)程更加形象、生動(dòng)，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)目的。
（二）適當(dāng)進(jìn)行提問(wèn)和解讀。
高中歷史史料教學(xué)的核心就在于對(duì)史料的解讀，高中歷史教師通過(guò)對(duì)選取的史料進(jìn)行詳細(xì)地解讀、分析，讓學(xué)生身臨其境地感受到歷史事件發(fā)生的全過(guò)程。與此同時(shí)，高中歷史教師還應(yīng)該對(duì)史料的文化背景和古人的行為習(xí)慣進(jìn)行講解，這樣才能夠讓學(xué)生更加透徹地理解史料中蘊(yùn)含的事物發(fā)展的規(guī)律，以及古人是在什么樣的文化背景下做出的決定，讓學(xué)生真正理解史料中的故事是怎么發(fā)生的，為什么會(huì)發(fā)生等。在進(jìn)行高中歷史史料教學(xué)的過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)也是非常重要的一環(huán)。教師在課堂上進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的提問(wèn)，不僅僅能夠幫助學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更好的吸收，還能夠保證學(xué)生在課堂上的思維的活躍性，在很大程度上避免了學(xué)生走神的現(xiàn)象，而且能夠讓學(xué)生時(shí)刻與教師的授課思維保持一致，使得課堂更加高效，同時(shí)也極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
三、結(jié)語(yǔ)。
“以人為鏡可以明得失，以史為鏡可以知興替。”這句話簡(jiǎn)明扼要地總結(jié)了學(xué)習(xí)歷史的重要性，通過(guò)學(xué)習(xí)歷史可以明白事物的發(fā)展規(guī)律，無(wú)論是對(duì)生活還是對(duì)社會(huì)的發(fā)展都有著指向性的作用。當(dāng)下，我國(guó)高中歷史教學(xué)模式和教學(xué)理念還存在著一定的不足，希望廣大從事高中歷史教育的客觀工作者，能夠盡快地掌握高中歷史史料教學(xué)的核心，并在史料教學(xué)的基礎(chǔ)上結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在推行過(guò)程中融會(huì)貫通，勇于創(chuàng)新，最終達(dá)到提高高中歷史教學(xué)水平，增強(qiáng)學(xué)生歷史素養(yǎng)的教學(xué)目的。
【參考文獻(xiàn)】。
[3]黃莉.高中歷史教學(xué)中的史料教學(xué)研究[d].重慶:西南大學(xué),2011.
高中歷史教學(xué)論文題目篇十三
這就要求歷史教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際要求以及歷史教學(xué)特征，在素質(zhì)教育指導(dǎo)下，改革與創(chuàng)新歷史教學(xué)活動(dòng)。在高中歷史課堂教學(xué)過(guò)程中融入情境教學(xué)以及情感教育，巧設(shè)教學(xué)情境，挖掘更多的情感教育內(nèi)容，以此激發(fā)高中生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立正確歷史觀，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。
(一)歷史情感教育力度不足。因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教育觀念的影響，我國(guó)高中歷史教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，過(guò)于重視歷史知識(shí)的考查與講解，對(duì)學(xué)生的情感教育力度不足。高中學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中，單純地記憶基礎(chǔ)歷史知識(shí)，并未培養(yǎng)自身的歷史意識(shí)，造成學(xué)生自身缺乏歷史情感，阻礙了學(xué)生愛(ài)國(guó)觀念的培養(yǎng)[1]。
(二)教學(xué)情境的不合理設(shè)計(jì)。在高中歷史課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用多媒體、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等先進(jìn)教學(xué)工具，為高中歷史課堂教學(xué)注入了新的活力。然而在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中，歷史教師利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，對(duì)于學(xué)生實(shí)際要求以及教學(xué)內(nèi)容難以程度的考慮不足，生搬硬套他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，片面地強(qiáng)調(diào)歷史課堂教學(xué)的活躍性，給學(xué)生的思考空間以及思考時(shí)間不足，對(duì)于提高歷史課堂教學(xué)質(zhì)量造成嚴(yán)重的影響。此外，在利用多媒體等教學(xué)工具的過(guò)程中，教師忽視了對(duì)學(xué)生思考能力的培養(yǎng);在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過(guò)程中，教師并沒(méi)有從學(xué)生的角度出發(fā)[2]。
我國(guó)高中歷史教師在組織教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，利用的是情境教學(xué)法，引導(dǎo)高中生學(xué)習(xí)歷史。在課堂教學(xué)情境中，學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感，而這種情感可能會(huì)讓高中生的思維方式帶有明顯的主觀性，學(xué)生往往進(jìn)行主觀判斷。但是這種情感具有一定的偏激性，并不能讓學(xué)生從宏觀角度認(rèn)真看待歷史。這就要求教師要有效指導(dǎo)學(xué)生的這種主觀性情感，確保學(xué)生能夠正確看待歷史，以此掌握歷史知識(shí)[3]。
例如：在人教版《近代以來(lái)的世界科學(xué)技術(shù)和文學(xué)藝術(shù)》的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要充分利用學(xué)生感興趣的新聞話題、游戲話題等。如歷史教師可以問(wèn)學(xué)生是否玩過(guò)《大航海時(shí)代》之類的游戲。其中有部分學(xué)生喜歡這款游戲，教師抓住學(xué)生的這個(gè)興趣愛(ài)好，向?qū)W生講解航海故事。學(xué)生被航海冒險(xiǎn)故事深深吸引，進(jìn)入教學(xué)情境。通過(guò)教師所講述的航海故事，導(dǎo)入對(duì)“近代科學(xué)技術(shù)”以及“文學(xué)藝術(shù)”的教學(xué)，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
但是在這個(gè)過(guò)程中，可能會(huì)有學(xué)生逐漸產(chǎn)生一種錯(cuò)誤的歷史認(rèn)識(shí)。學(xué)生認(rèn)為：歷史上的歐洲文明和我國(guó)文明相差甚遠(yuǎn)，但是歐洲卻逐漸強(qiáng)大起來(lái);中國(guó)原先是一個(gè)富強(qiáng)的國(guó)家，但是現(xiàn)在中國(guó)文明和歐洲文明之間的差距大。這種認(rèn)識(shí)使得學(xué)生產(chǎn)生了另一種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)：中國(guó)文明已經(jīng)難以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展要求，我們要全盤接收歐洲文明，以此才能夠走上富強(qiáng)的道路。學(xué)生對(duì)歷史產(chǎn)生了偏激心理，難以得到正確的歷史結(jié)論。筆者認(rèn)為在這個(gè)過(guò)程中，教師要充分利用教學(xué)情境，正確引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生歷史感情，客觀看待自身的歷史感情，學(xué)會(huì)利用感性態(tài)度和理性態(tài)度對(duì)看待歐洲歷史和中國(guó)歷史。
高中歷史教學(xué)論文題目篇十四
在進(jìn)行體育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，教師都可以有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，這就要求每一個(gè)體育教師在教學(xué)過(guò)程中認(rèn)真觀察，把握好教學(xué)節(jié)奏，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)。在整個(gè)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生的德育教育是有很多合適的時(shí)機(jī)的。
1.教師通過(guò)自己的儀表和語(yǔ)言來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。
教師是最容易被學(xué)生模仿的對(duì)象，教師的一言一行深深地影響著學(xué)生的行為習(xí)慣，因此，教師要在平時(shí)的教學(xué)工作中時(shí)刻注意自身形象，讓學(xué)生通過(guò)教師的形象來(lái)感受到對(duì)于學(xué)習(xí)和生活的熱情與信心。教師健康而富有朝氣的形象會(huì)感染學(xué)生，讓學(xué)生建立正確的審美觀念。同時(shí)教師要注意提煉自己的教學(xué)語(yǔ)言，力求語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，又要簡(jiǎn)明扼要，通過(guò)很強(qiáng)的邏輯性來(lái)影響學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的文明用語(yǔ)習(xí)慣。
2.建立良好的師生關(guān)系來(lái)培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)。
要想培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的思想道德品質(zhì)，教師首先要具有高尚的品德，而尊重學(xué)生，真正地關(guān)愛(ài)學(xué)生就是一種良好品德的體現(xiàn)，這也是一種教學(xué)手段。尤其是對(duì)于那些平常表現(xiàn)不夠積極，對(duì)于自己缺乏自控能力，組織紀(jì)律性不強(qiáng)的學(xué)生，體育教師一定要有足夠的耐心來(lái)幫助他們，不能用一些諷刺的話來(lái)刺激學(xué)生，更不能侮辱甚至是體罰學(xué)生，而應(yīng)該給予他們更多的關(guān)愛(ài)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們體會(huì)到自己的價(jià)值和教師的關(guān)心。比如在學(xué)體操動(dòng)作的時(shí)候，可以找一些動(dòng)作到位的學(xué)生示范，也可以尋找一些動(dòng)作不太到位，但是每次都有所進(jìn)步的學(xué)生來(lái)練習(xí)，并肯定他們的每一點(diǎn)進(jìn)步，同時(shí)要求其他學(xué)生給予他們幫助和鼓勵(lì)，讓他們既增強(qiáng)了自信心又體會(huì)到了班集體的溫暖和力量。對(duì)于那些體育課上表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)要嚴(yán)格要求，督促他們改正自己的缺點(diǎn)，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀和人生觀。
3.在組織教學(xué)的過(guò)程中滲透德育。
為了保證體育課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，教師需要制定一些課堂規(guī)范要求學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行，這些規(guī)范包括課堂紀(jì)律、考勤制度和考核制度，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行制度的約束，讓他們可以不斷修正和規(guī)范自己的言行舉止，訓(xùn)練學(xué)生遵守課堂紀(jì)律、聽(tīng)從組織指揮的良好習(xí)慣。認(rèn)真?zhèn)湔n是上好一堂課最基本的前提條件，如果在課前不能做好充分的準(zhǔn)備工作，課上每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)必然達(dá)不到預(yù)期的效果，學(xué)生的參與積極性也不會(huì)太高，教學(xué)效果更不必說(shuō)。所以，課前體育教師應(yīng)該把上課要用到的體育器材和活動(dòng)場(chǎng)地都安排妥當(dāng)，為上課做好一切準(zhǔn)備，這樣的準(zhǔn)備工作也有利于培養(yǎng)學(xué)生井井有條地安排事物的良好習(xí)慣。在教師進(jìn)行準(zhǔn)備工作的時(shí)候，可以讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，幫助布置運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地，搬運(yùn)所需體育器械等等，在這個(gè)過(guò)程中，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于公共財(cái)物的保護(hù)意識(shí)，也可以培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)。在開(kāi)展課堂教學(xué)的過(guò)程中，體育教師可以采取分組教學(xué)，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和集體榮譽(yù)感，還可以培養(yǎng)部分學(xué)生的組織能力。
4.結(jié)合體育課堂的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行德育滲透。
體育課程當(dāng)中有很多不同的訓(xùn)練項(xiàng)目，不同的項(xiàng)目可以培養(yǎng)學(xué)生不同的思想品質(zhì)。在體育教學(xué)過(guò)程中，教師可以培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高學(xué)生的健康意識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生不怕困難、堅(jiān)持到底的頑強(qiáng)意志。比如通過(guò)觀看我國(guó)體育健兒在奧運(yùn)會(huì)上的杰出表現(xiàn)，讓學(xué)生體會(huì)我國(guó)的體育事業(yè)蒸蒸日上的繁榮景象，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的民族自豪感和愛(ài)國(guó)意識(shí)，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，積極參加體育鍛煉，建立終身進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的意識(shí)。練習(xí)長(zhǎng)跑也是培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)意志的一種有效的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目?，F(xiàn)在的小學(xué)生很多都是獨(dú)生子女，他們家庭的經(jīng)濟(jì)條件都比較好，很多孩子在家庭中根本沒(méi)有鍛煉的機(jī)會(huì)，他們怕吃苦，責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)。教師根據(jù)這樣的現(xiàn)狀，通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)來(lái)對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，嚴(yán)格要求他們，有意識(shí)地培養(yǎng)他們吃苦耐勞的精神，讓他們?cè)谶\(yùn)動(dòng)實(shí)踐中得到更多的鍛煉。
二、在體育教育中滲透德育的思考
小學(xué)生正是長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的好時(shí)候，也是正確的道德品質(zhì)形成的時(shí)期，學(xué)生在這個(gè)時(shí)期的可塑性是最大的，所以，在體育教育的過(guò)程中，教師要把課堂內(nèi)外的有效資源都結(jié)合起來(lái)，抓住每一個(gè)可以培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)的時(shí)機(jī)，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)正確的表?yè)P(yáng)與批評(píng)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和世界觀，培養(yǎng)他們明辨是非的能力，使每個(gè)學(xué)生得到身體和心理全面、健康的成長(zhǎng)。總之，學(xué)生良好思想品德的培養(yǎng)需要在一定的社會(huì)環(huán)境中通過(guò)一些實(shí)踐活動(dòng)來(lái)進(jìn)行。在小學(xué)體育教學(xué)中滲透德育教育，可以使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)集體的精神，還可以培養(yǎng)他們的自信心、頑強(qiáng)拼搏的意志和豁達(dá)開(kāi)朗的性格，為終身體育奠定基礎(chǔ)。
初高中、
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高中歷史教學(xué)論文題目篇十五
新課改下我國(guó)高中歷史的教學(xué)反思
文/許洪霞
關(guān)鍵詞：教學(xué)反思；實(shí)踐要求；教科研究
按照新課改的要求，教師在日常教學(xué)中要進(jìn)行不斷的自我教學(xué)反省，對(duì)自己做的事或者正在做的事進(jìn)行反思，不斷思索和更新教學(xué)方式、技巧等，使教學(xué)能夠更加系統(tǒng)化、整體化、結(jié)構(gòu)化，達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。所以，歷史教學(xué)反思在教學(xué)過(guò)程中是很重要的一種方式。
一、什么是教學(xué)反思
教師為了教學(xué)有效性的提升，進(jìn)行教學(xué)反思，對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)和一些思想深入思考，從而在思考中發(fā)現(xiàn)當(dāng)下歷史教育存在的問(wèn)題，然后再到解決問(wèn)題的各種方法，我們把這一過(guò)程叫教學(xué)反思。在平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中具有重要意義，并且是教學(xué)結(jié)構(gòu)中的一項(xiàng)重要組成。那么反思到底是什么呢？根據(jù)所查資料，《教育學(xué)》中說(shuō)：“反思的`思考對(duì)象就是自己的職業(yè)，對(duì)自己現(xiàn)在所從事的活動(dòng)和已經(jīng)得到的結(jié)果進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃伎己头治??！蹦敲唇虒W(xué)反思就是教師對(duì)自己從事的教育事業(yè)進(jìn)行思考，對(duì)于教學(xué)中產(chǎn)生的一切活動(dòng)以及學(xué)生給予的反饋進(jìn)行解析。這表明，這種理性的思考在教育領(lǐng)域是必要的，更是重要的，能夠隨著教學(xué)的發(fā)展與變革不斷地成長(zhǎng)與進(jìn)步。
二、新課改下，歷史課堂的實(shí)踐要求
實(shí)踐對(duì)于任何一種職業(yè)都是重要的，因?yàn)樽鍪裁淳涂坷碚撌遣恍械模鞘羌埳险劚?。新課改要求歷史教師應(yīng)該進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的反思，這樣能夠使教學(xué)質(zhì)量不斷靠提升。都說(shuō)“實(shí)踐是證明真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”那么就說(shuō)明了實(shí)踐的重要。一位教育學(xué)家曾說(shuō)：“一個(gè)教師不在于他教了多少年書(shū)，而在于用心教了多少年書(shū)。”這說(shuō)明，解決問(wèn)題的關(guān)鍵就是要求教師要“用心”，只要是用心，在新課改的大背景下，通過(guò)反思自己的教育活動(dòng)，教師一定能夠在教學(xué)方面不斷進(jìn)步，提升教育素養(yǎng)。
三、教學(xué)反思能促進(jìn)歷史教師的不斷進(jìn)步
一個(gè)教師的實(shí)踐能力只有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間體驗(yàn)和積累才會(huì)得到，也正如波斯納所說(shuō)的“教師的專業(yè)程度=經(jīng)歷+反思”，其實(shí)進(jìn)行教學(xué)反思是有很多方法的，可以寫課后感、教案、教學(xué)筆記等，反思?xì)v史課堂上一些好的或是不好的地方。這也是一種習(xí)慣，長(zhǎng)時(shí)間下去就會(huì)成為一種教學(xué)札記，可以一個(gè)學(xué)期總結(jié)一下教學(xué)活動(dòng)的不足和可以繼續(xù)用下去的方式。這樣良性的教學(xué)習(xí)慣，會(huì)提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。
1.提高教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平
歷史教師師在教學(xué)反思過(guò)程中能夠更深地認(rèn)識(shí)到自己教學(xué)方面的不足，并且轉(zhuǎn)變一下傳統(tǒng)意義上的教學(xué)理念，使自己的教育視野得到更大發(fā)展。在歷史的教學(xué)反思中，教師要吸取先進(jìn)的教學(xué)理念，提升自己的理論水平，使知識(shí)更加專業(yè)化，并且發(fā)現(xiàn)過(guò)去所忽視的教學(xué)問(wèn)題，在眾多教師的深入討論與研究中加以改正和升華。這就叫“我思故我新”。
2.教師對(duì)參與教科研究更加感興趣
在教學(xué)反思的過(guò)程中，將教學(xué)反思記錄下來(lái)就是一種很好的方法，這可以作為教學(xué)研究的資料，以后有精力的話將其加以整理形成論文并且發(fā)表，這樣教師成為一種教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的共享。這樣我們就不會(huì)覺(jué)得做這種歷史教學(xué)活動(dòng)反思是無(wú)用功，便會(huì)積極參與到教科研究中去，這樣更會(huì)使教學(xué)質(zhì)量不斷提升，最終形成良性循環(huán)。
在新課改背景下，對(duì)教師的要求更加嚴(yán)格，教師可以通過(guò)反思來(lái)提高自己的教學(xué)素養(yǎng)和水平。歷史教學(xué)到了一定高度就是將知識(shí)演繹到藝術(shù)的高度來(lái)加以理解，教學(xué)反思會(huì)使教師在教學(xué)方式和理念上成長(zhǎng)并跨越。
參考文獻(xiàn)：
劉志堅(jiān)。試析中學(xué)歷史反思性教學(xué)［j］。太原大學(xué)教育學(xué)院學(xué)報(bào)，（2）。
（作者單位四川省會(huì)東縣和文中學(xué)）
高中歷史教學(xué)論文題目篇十六
社會(huì)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代人思維的轉(zhuǎn)變，都對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式提出了新的要求，原來(lái)的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新需求，這時(shí)，新課改背景下的語(yǔ)文課堂有效性教學(xué)的實(shí)踐就與現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展產(chǎn)生了共鳴，是適應(yīng)于這種新需求的教學(xué)模式，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生各項(xiàng)能力都得到了長(zhǎng)足的發(fā)展。
2.有效性教學(xué)在高中語(yǔ)文課堂中的實(shí)施。
2.1以新的教學(xué)理念設(shè)計(jì)新型教學(xué)模式。
2.1.1符合語(yǔ)文教學(xué)的基本原則無(wú)論是哪種學(xué)科的教學(xué)，教學(xué)模式的設(shè)計(jì)都必須依循教學(xué)的基本原則，這些原則是教學(xué)過(guò)程的基本準(zhǔn)則，無(wú)論是什么樣的課堂教學(xué)，都不能偏離這些最基本的東西。
2.1.2符合語(yǔ)文教學(xué)的課程目標(biāo)語(yǔ)文教學(xué)的課程目標(biāo)是語(yǔ)文課堂教學(xué)必須努力達(dá)到的，設(shè)計(jì)教學(xué)模式必須要符合綜合提高學(xué)生的素質(zhì)、符合時(shí)代發(fā)展需要的目標(biāo)。
2.1.3符合學(xué)生的自身特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)方案還必須考慮到高中生的自身特點(diǎn)，如心理特點(diǎn)，認(rèn)知特點(diǎn)，思維方式等各個(gè)方面，只有這樣，才能保證課堂教學(xué)的高效性。
2.1.4符合高效性原則任何一堂課都是有時(shí)間限制的，不可能無(wú)限時(shí)的上下去，如何在有限的課堂時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生獲得最大的提高，如何制定高效率的教學(xué)方式，是教學(xué)設(shè)計(jì)中必須考慮的問(wèn)題。
2.2以興趣為引，激發(fā)課堂教學(xué)的活力。
興趣是人類最好的老師，只有學(xué)生感興趣了他們才會(huì)積極主動(dòng)的去學(xué)，有效性教學(xué)可以從學(xué)生的興趣出發(fā)，讓學(xué)生有話說(shuō)，讓學(xué)生愿意說(shuō)話。同樣的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)學(xué)生感興趣的方式與通過(guò)古板的方式說(shuō)出來(lái)，所取得的效果必然是截然不同的，要想提高課堂的教學(xué)效率，從學(xué)生的興趣出發(fā)無(wú)疑是一種好的方式。
2.3考察課本教材，選擇合適內(nèi)容。
從語(yǔ)文這一學(xué)科來(lái)說(shuō)，教材中的課文都是經(jīng)典，宜讀的，但是在課堂有限的時(shí)間內(nèi)，不可能將這些課文全部上完，即使上完了，取得的效果也不大，那么這時(shí)候就需要教師有目的的挑選一些內(nèi)容來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，將課本內(nèi)容當(dāng)成例子來(lái)進(jìn)行學(xué)生能力的培養(yǎng)，從文本出發(fā)，讓學(xué)生發(fā)散思維，從文本中學(xué)習(xí)到閱讀、思考以及創(chuàng)作和再創(chuàng)作等技能，因此，作為一名合格的現(xiàn)代教師，要拋棄過(guò)去將課本視為一種神圣不可侵犯的權(quán)威的'認(rèn)知，使用教材應(yīng)當(dāng)更加靈活。
2.4在課堂以分組討論的方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式通常是以教師講授為主，課堂互動(dòng)僅限于教師提問(wèn)與學(xué)生回答的方式，這種方式將學(xué)生的思維限制在了課本之上，也限制了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，新課改以來(lái)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐漸被改變，教師不再只站在講臺(tái)上說(shuō)，而是將課堂的大部分時(shí)間交給了學(xué)生，課堂上不再只有教師問(wèn)學(xué)生答的互動(dòng)模式，而是產(chǎn)生了學(xué)生分小組探討問(wèn)題的學(xué)生內(nèi)部互動(dòng)的新模式，這種新模式使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力大幅提高，并開(kāi)始漸漸認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)不只是聽(tīng)老師講，也應(yīng)當(dāng)自己主動(dòng)積極的去學(xué)，因此，為了提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，應(yīng)當(dāng)多采用學(xué)生分組討論的方式來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)。
2.5在課后進(jìn)行恰當(dāng)有效的課堂總結(jié)。
課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的主體，但不能只看到課堂教學(xué)的重要性與其主體地位，還應(yīng)當(dāng)注重課后總結(jié)的必要性，教師應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，可以通過(guò)設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行所學(xué)內(nèi)容的概括等方式來(lái)幫助學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。這種課后總結(jié)的方式能夠讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)與鞏固，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能讓學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)情況反映出來(lái)，以便教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)的不足，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而調(diào)整教學(xué)方式，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的有效性。
3結(jié)語(yǔ)。
課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主要方式，如何在課堂上短短的幾十分鐘內(nèi)達(dá)到高效教學(xué)的目的，是每個(gè)教師都應(yīng)當(dāng)探索的問(wèn)題，高中語(yǔ)文課堂如何在新課改背景下探索有效性教學(xué)，同樣也是每個(gè)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)思索的問(wèn)題。
高中歷史教學(xué)論文題目篇一
隨著近年來(lái)我國(guó)現(xiàn)代信息技術(shù)的全面發(fā)展，在教學(xué)工作中也有了越來(lái)越多的教師將先進(jìn)的技術(shù)引進(jìn)課堂，并且也在實(shí)際教學(xué)中取得了十分顯著的成績(jī)。此種背景下人們也對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用有了全新的認(rèn)識(shí)。在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展中，信息技術(shù)不僅能對(duì)人們的生活帶來(lái)影響，同時(shí)對(duì)教學(xué)帶來(lái)的積極作用也應(yīng)該是我們關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題。因此本文就將以高中的歷史教學(xué)展開(kāi)研究，進(jìn)一步探討怎樣借助現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)高中歷史教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，希望對(duì)廣大教學(xué)工作者起到一定的指導(dǎo)作用。
在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師開(kāi)展歷史學(xué)科的教育往往是借助課本和黑板，這種枯燥的教學(xué)方式很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，此種背景下將現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合到高中歷史課堂的教學(xué)中就十分必要。
信息技術(shù)可以對(duì)當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行轉(zhuǎn)變，也就是在課堂中有效的借助多媒體等先進(jìn)的信息技術(shù)，幫助學(xué)生更直觀和準(zhǔn)確地掌握教師所教授的內(nèi)容，充分記憶所學(xué)的歷史知識(shí)。同時(shí)教師也可以借助視頻或是圖片等多媒體設(shè)備，將歷史情境進(jìn)行再現(xiàn)，讓學(xué)生在了解歷史事實(shí)的過(guò)程中還能在腦海中形成直觀的畫(huà)面，還原歷史。這種全新的教學(xué)方式不僅能站在很大程度上提升教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)將有效提升學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。
在對(duì)一般歷史現(xiàn)象進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，歷史事件中的內(nèi)容和意義對(duì)學(xué)生們來(lái)說(shuō)不僅僅是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)環(huán)節(jié)。在這個(gè)過(guò)程中對(duì)現(xiàn)代信息進(jìn)行應(yīng)用也能方便教師對(duì)歷史事件中的要點(diǎn)環(huán)節(jié)進(jìn)行展示，從而讓學(xué)生產(chǎn)生更為直觀的記憶。
之后教師還可以借助多媒體技術(shù)對(duì)相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行比較，幫助學(xué)生對(duì)當(dāng)前所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸納與總結(jié)，這對(duì)加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的掌握和記憶也有著不可忽視的重要意義。
隨著當(dāng)前我國(guó)教育改革工作的全面深入，傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中所采用的教學(xué)方式和理念已經(jīng)越來(lái)越難以滿足現(xiàn)代教育的基本要求。而信息技術(shù)作為當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的主要產(chǎn)物，不僅應(yīng)該在生產(chǎn)和生活中得到充分利用，還應(yīng)該被合理地應(yīng)用在教學(xué)環(huán)節(jié)中，因此將這項(xiàng)技術(shù)合理應(yīng)用到高中歷史課堂中也顯得十分必要。
在歷史課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，比如多媒體技術(shù)，使其能更好地發(fā)揮出積極作用。在高中歷史教學(xué)工作中，要求教師也要對(duì)多媒體技術(shù)進(jìn)行利用，放映一些和課程知識(shí)相關(guān)的影片或是資料，從而借助其直觀性對(duì)學(xué)生的視覺(jué)和感覺(jué)進(jìn)行沖擊。同時(shí)這種方法也可以幫助學(xué)生在課堂中更真實(shí)地感受歷史，對(duì)學(xué)生的歷史知識(shí)學(xué)習(xí)有著十分重要的幫助。
比如教師在對(duì)“戊戌變法”這一環(huán)節(jié)進(jìn)行講述的過(guò)程中，為了更真實(shí)地感受改革派與頑固派之間的對(duì)立，教師也可以組織學(xué)生以辯論的形式對(duì)兩種對(duì)立思想進(jìn)行表達(dá)，模擬當(dāng)時(shí)的歷史場(chǎng)景，并在課堂中播放關(guān)于戊戌變法的資料和視頻，也只有這樣學(xué)生才能更有效地融入到課堂學(xué)習(xí)中，從而對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行深刻理解。
隨著近年來(lái)我國(guó)素質(zhì)教育改革工作的全面開(kāi)展，這一理念在高中教學(xué)上也有了越來(lái)越深刻的體現(xiàn)。在高中的歷史教學(xué)環(huán)節(jié)中，對(duì)傳統(tǒng)教育教學(xué)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，制定更符合當(dāng)前學(xué)生發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，和社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)有著很強(qiáng)的一致性?，F(xiàn)代信息技術(shù)是科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展背景下的重要產(chǎn)物，所以將其應(yīng)用在實(shí)際教學(xué)過(guò)程之中，對(duì)實(shí)現(xiàn)歷史課程改革也有著十分重要的積極作用。
現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用在高中歷史教學(xué)中，需要廣大高中歷史教師對(duì)其理念有著準(zhǔn)確地掌握，確?，F(xiàn)代信息技術(shù)的作用得到更充分的發(fā)揮。此外，廣大教師還需要對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備的使用方法進(jìn)行準(zhǔn)確掌握，通過(guò)這種方式對(duì)教學(xué)形式和內(nèi)容進(jìn)行更有效的豐富，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和意識(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成唯物主義的歷史觀念，全面提升其歷史素養(yǎng)。
綜上所述，將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用在高中歷史教學(xué)工作中是當(dāng)前教育教學(xué)的基本要求，因此我們?cè)趯?shí)際教學(xué)工作中更需要對(duì)這一理念和技術(shù)有著更全面的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生對(duì)歷史能力進(jìn)行提升。高中教育是當(dāng)前素質(zhì)教育中最為關(guān)鍵的組成環(huán)節(jié)，是教育工作中不可忽視的關(guān)鍵部分。因此這也需要我們教師不斷在教學(xué)中進(jìn)行探索與創(chuàng)新，不斷發(fā)展和掌握更多有效的教育指導(dǎo)方法，從而在今后的教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生提升歷史素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。
高中歷史教學(xué)論文題目篇二
在歷史合作探究教學(xué)模式中，讓學(xué)生對(duì)話題進(jìn)行主動(dòng)探究，要是這個(gè)話題和學(xué)習(xí)內(nèi)容相互聯(lián)系，并能激發(fā)學(xué)生的探究興趣。教師在選取探究的話題時(shí)，要從學(xué)生的歷史水平出發(fā)，讓這個(gè)話題作為學(xué)生合作探究的載體，能通過(guò)深入對(duì)話題進(jìn)行分析和理解，來(lái)對(duì)歷史教材中的內(nèi)容進(jìn)行掌握。在選擇課堂學(xué)習(xí)探究的話題時(shí)，不是任何知識(shí)點(diǎn)都可以作為探究的話題，教師要深入研究教學(xué)大綱，按照教學(xué)大綱的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教材中的重難點(diǎn)進(jìn)行話題的選擇。選擇的話題要能激發(fā)學(xué)生的積極性，使他們能展開(kāi)有效的探究。在歷史合作探究教學(xué)中，要是課堂教學(xué)大大提高，學(xué)生充滿興趣地參與探究，需要教師在進(jìn)行話題選擇時(shí)注意以下幾點(diǎn)：
1.選擇的話題要圍繞教材知識(shí)的重難點(diǎn)，使學(xué)生通過(guò)探究能有效理解教材內(nèi)容，促進(jìn)他們對(duì)知識(shí)整體把握。
2.話題要能體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，難易程度要符合學(xué)生實(shí)際的歷史水平和能力。
二、運(yùn)用合作探究促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。
合作探究是新課改過(guò)程中普遍運(yùn)用的學(xué)習(xí)方式，在高中歷史教學(xué)中運(yùn)用合作探究的模式教學(xué)，是為了激發(fā)學(xué)生的思維，使他們?cè)诜治鰡?wèn)題和看待問(wèn)題時(shí)能更深入，讓他們能在合作探究過(guò)程中積極地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，并說(shuō)出自己的看法和見(jiàn)解。在合作探究過(guò)程中，既發(fā)展了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，還讓他們從多方面對(duì)歷史問(wèn)題入手，使學(xué)生解決問(wèn)題的思維多元化，提高歷史綜合能力。在合作探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師在課堂學(xué)習(xí)中起到的是引導(dǎo)者的作用，引導(dǎo)學(xué)生在探究過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)要不斷地嘗試解決，獲得對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效理解。在探究過(guò)程中，教師注意引導(dǎo)學(xué)生在小組中的互相合作，認(rèn)真傾聽(tīng)他人的分析和見(jiàn)解，并在其他同學(xué)表達(dá)完意見(jiàn)之后再提出自己的意見(jiàn)，不能隨意打斷別人的發(fā)言。在合作過(guò)程中，學(xué)生之間的交流增多，使他們學(xué)會(huì)了如何尊重別人，如何傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)。例如，在進(jìn)行“開(kāi)辟新航路”這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，針對(duì)“新航路”對(duì)世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展的影響，教師可做類似如下的教學(xué)安排與設(shè)計(jì)：
1.先讓學(xué)生自主進(jìn)行閱讀與自主探究，并在理解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行表述。
3.進(jìn)行小組探究，讓學(xué)生通過(guò)探究回答問(wèn)題：地理大發(fā)現(xiàn)對(duì)西歐是否有影響？有怎樣的影響？通過(guò)有效的合作探究，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有了深刻的認(rèn)識(shí)，并在討論過(guò)程中讓他們把歷史知識(shí)進(jìn)行整理，使歷史知識(shí)體系趨于完善。
三、激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極表達(dá)，促進(jìn)歷史思維的發(fā)展。
小組合作探究的結(jié)果需要學(xué)生表達(dá)出來(lái)，在教學(xué)過(guò)程中，教師要提高學(xué)生的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力，使他們能把自己的想法正確流利地表達(dá)出來(lái)，促進(jìn)小組成員對(duì)知識(shí)的理解。通過(guò)在探究中讓學(xué)生把對(duì)知識(shí)的理解表達(dá)出來(lái)，能有效提高他們的歷史思維能力，在用語(yǔ)言表達(dá)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)先對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行組織和思考，使他們的思維更加活躍。在鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極表達(dá)時(shí)，教師要從以下幾點(diǎn)進(jìn)行：
1.鼓勵(lì)學(xué)生在表達(dá)自己的想法時(shí)運(yùn)用歷史性的語(yǔ)言進(jìn)行表述，提高他們運(yùn)用歷史知識(shí)的能力，促進(jìn)歷史思維的形成和發(fā)展。
2.引導(dǎo)學(xué)生按照教學(xué)目標(biāo)的要求進(jìn)行積極探究，并對(duì)他人的見(jiàn)解能勇敢地說(shuō)出自己不同的意見(jiàn)，在矛盾的知識(shí)理解過(guò)程中通過(guò)探究，解決矛盾，促進(jìn)對(duì)歷史知識(shí)的掌握。
3.在探究過(guò)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，不僅要讓學(xué)生能表達(dá)出對(duì)問(wèn)題的看法，還要鼓勵(lì)他們把自己對(duì)知識(shí)的深刻理解寫出來(lái)，使學(xué)生能通過(guò)多種形式的合作探究學(xué)習(xí)提高歷史學(xué)習(xí)能力。
四、結(jié)語(yǔ)。
總之，在高中歷史教學(xué)中有效運(yùn)用合作探究的教學(xué)模式，能使課堂氛圍活躍起來(lái)，使學(xué)生在探究過(guò)程中能積極發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解。在他們的積極發(fā)言中，使思維互相發(fā)生碰撞，激發(fā)學(xué)生思維的深刻性，使他們看到知識(shí)的本質(zhì)。在合作探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生能積極主動(dòng)地參與到歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)和討論中，使課堂在生動(dòng)、充滿活力的氛圍中進(jìn)行，促使學(xué)生歷史思維的形成和發(fā)展。
高中歷史教學(xué)論文題目篇三
當(dāng)今時(shí)代，隨著計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)的快速發(fā)展，數(shù)據(jù)的傳遞和交換越來(lái)越頻繁，人類迎來(lái)了大數(shù)據(jù)時(shí)代。在大數(shù)據(jù)的背景下，高中歷史教學(xué)也深受影響。借助于現(xiàn)代技術(shù)，不僅教學(xué)手段得到了創(chuàng)新，教學(xué)方法也得以改進(jìn)，教學(xué)內(nèi)容也大為豐富。因此，新時(shí)代的高中歷史教師，一定要掌握相應(yīng)的技術(shù)，以便為歷史教學(xué)服務(wù)。
近年來(lái)，隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)和多媒體技術(shù)越來(lái)越多地被應(yīng)用到教育領(lǐng)域。這種技術(shù)的極大進(jìn)步，不僅直接改變了教學(xué)手段和教學(xué)形式，而且對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理念也產(chǎn)生了重大影響，在高中歷史教學(xué)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。其作用大致如下：
在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，黑板、粉筆是最主要的教學(xué)工具，教師的口頭講解是最主要的教學(xué)方式，這種黑板、粉筆加老師的教學(xué)手段較為原始單一。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，往往是教師居于絕對(duì)主動(dòng)地位，而學(xué)生則處于被動(dòng)接受地位。教學(xué)手段的單一加之教學(xué)內(nèi)容的枯燥無(wú)味，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響。
盡管許多老師都在努力地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但由于技術(shù)條件的限制，效果并不盡如人意。自從信息技術(shù)普及之后，教學(xué)手段得到了極大改善，學(xué)生的興趣問(wèn)題也有了很大改觀。
就以《孔子與老子》這一教學(xué)內(nèi)容為例，教師可以借助多媒體將孔子、老子的圖片展現(xiàn)在學(xué)生的面前，同時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生回顧在孔子、老子生活的時(shí)期，世界各國(guó)還誕生了哪些思想家。通過(guò)這樣簡(jiǎn)單的介紹，讓學(xué)生對(duì)這個(gè)時(shí)代有了較為全面的認(rèn)識(shí)。在制作多媒體的時(shí)候，教師要將孔子的思想與老子的思想進(jìn)行對(duì)比，這樣做既可以讓學(xué)生了解到孔子與老子思想的不同之處，又方便了學(xué)生的記憶?？梢?jiàn)，在高中歷史教學(xué)中運(yùn)用多媒體，可以將枯燥無(wú)味的歷史知識(shí)變得有趣味性，從而提高學(xué)生歷史課的學(xué)習(xí)效率。
在大數(shù)據(jù)背景下，信息技術(shù)不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利于教師對(duì)教學(xué)方法的改進(jìn)。由于多媒體可以展示大量的信息，基本上取代了教師的板書(shū)，也在相當(dāng)程度上取代了教師的講授，從而使教師節(jié)省下大量的時(shí)間。這樣，教師就有機(jī)會(huì)從一個(gè)單純的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，在向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)，教師可以將更多的時(shí)間用來(lái)進(jìn)行師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生思考，幫助學(xué)生分析問(wèn)題。由此，便可以實(shí)現(xiàn)師生地位的轉(zhuǎn)變，讓教師成為課堂的主導(dǎo)，學(xué)生就成為課堂的主體。
同時(shí)，借助于多媒體技術(shù)，教師可以使用更多新的教學(xué)方法，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的多樣化。比如，以《新航路的開(kāi)辟》這一教學(xué)內(nèi)容為例，教師可以利用地圖動(dòng)態(tài)演示法、表格歸納法使學(xué)生對(duì)新航路開(kāi)辟的過(guò)程形成較為清晰的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也能提高學(xué)生的讀圖識(shí)圖能力。通過(guò)利用多媒體，可以將理論知識(shí)更為直觀、形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而讓學(xué)生獲得更多有用的信息，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。
在這種新的教學(xué)環(huán)境下，一些新的教學(xué)方法、新的教學(xué)思想開(kāi)始涌現(xiàn)出來(lái)，如，合作學(xué)習(xí)法、探索式學(xué)習(xí)法等。這些教學(xué)方法的涌現(xiàn)，都在相當(dāng)程度上得益于大數(shù)據(jù)。
為全面提高學(xué)生的歷史綜合素養(yǎng)，歷史教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)該僅僅局限于教科書(shū)，而是要以教科書(shū)內(nèi)容為基礎(chǔ)，適當(dāng)引進(jìn)一些教科書(shū)之外的內(nèi)容。但是，由于技術(shù)條件的限制，此前對(duì)于教材的拓展和補(bǔ)充并不多?，F(xiàn)在，隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，教師可以利用信息技術(shù)來(lái)查找提煉相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，將這些新的教學(xué)內(nèi)容引入到教學(xué)課件中，不斷拓寬學(xué)生的視野。
以《大一統(tǒng)與秦朝中央集權(quán)制度的建立》這一教學(xué)內(nèi)容為例，教師可以借助多媒體將長(zhǎng)城、秦始皇陵兵馬俑、阿房宮等圖片展現(xiàn)在學(xué)生面前，然后引入本節(jié)的新課。教師也可以在多媒體課件中加入同時(shí)期世界其他國(guó)家的相關(guān)圖文介紹，在講解完教科書(shū)的內(nèi)容之后，可以引導(dǎo)學(xué)生看一看在這一時(shí)期世界其他各國(guó)的發(fā)展形勢(shì)。如此，既可以讓學(xué)生形成較為完整的知識(shí)體系，又能對(duì)相關(guān)歷史時(shí)期的世界大勢(shì)有一個(gè)宏觀把握。
目前，信息技術(shù)發(fā)展速度驚人，作為一名高中歷史教師，不僅要掌握豐富的歷史專業(yè)知識(shí)，還要掌握一定的信息技術(shù)。只有熟練地掌握了相應(yīng)的信息技術(shù)，才能有效地創(chuàng)新教學(xué)手段，全面改進(jìn)教學(xué)方法，真正拓展學(xué)生的視野，從而取得更好的教學(xué)效果。
[1]艾音紅。高中新課程教學(xué)中歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)[a]。第五屆中國(guó)教育技術(shù)裝備論壇獲獎(jiǎng)?wù)撐募褐衃c]，2014.
[2]王毓高，石莉萍。新課程改革背景下的高中歷史教學(xué)[j]。改革與開(kāi)放，2012(02)。
[3]張荷。運(yùn)用“友善用腦”理念，創(chuàng)設(shè)高中歷史課堂的導(dǎo)入設(shè)計(jì)[a]。2013·學(xué)術(shù)前沿論叢——中國(guó)夢(mèng)：教育變革與人的素質(zhì)提升：下[c]，2013.
高中歷史教學(xué)論文題目篇四
自從新課程改革開(kāi)始實(shí)施以來(lái)，全國(guó)教育系統(tǒng)的日常教學(xué)發(fā)生著巨大的變化。新課程改革注重發(fā)現(xiàn)如何對(duì)學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)的方法，而不是傳統(tǒng)應(yīng)試的死記硬背，因此要求學(xué)校和教師應(yīng)更新過(guò)去一成不變的教學(xué)理念，調(diào)整師生的各自定位，轉(zhuǎn)變過(guò)去死板且激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法。這些要求在高中歷史教學(xué)的改革過(guò)程中尤為突出。本文從新課改的意義及對(duì)高中歷史教學(xué)的影響、高中歷史傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的問(wèn)題、新課改要求下如何對(duì)高中歷史教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)與創(chuàng)新等幾個(gè)方面討論了在新課程改革中高中歷史教學(xué)模式的改變，從而增強(qiáng)高中歷史的教學(xué)效果與成果。
素質(zhì)教育是讓學(xué)生改變過(guò)去的只會(huì)學(xué)不會(huì)用的狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生全面卻又不失個(gè)性的發(fā)展。然而，真正涉及到如何推進(jìn)新課程改革，則是需要學(xué)校及教師甚至全社會(huì)都要深刻思考和積極參與的事情。作為在新課改中起重要作用的教師，應(yīng)注重尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，積極探索能夠開(kāi)發(fā)學(xué)生興趣的方法，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。
新課改從課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式、教學(xué)理念等方面來(lái)講都與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有不同，它要求學(xué)生均衡全面的發(fā)展，有主動(dòng)參與和主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，這一點(diǎn)對(duì)于高中歷史教學(xué)來(lái)講尤其重要。高中歷史課程通過(guò)對(duì)歷史重大事件及人物的發(fā)展等方面展示人類發(fā)展的歷史進(jìn)程，它注重對(duì)人文文化的普及，這些知識(shí)對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)接受起來(lái)并不容易。新課程改革根據(jù)歷史學(xué)科自身的特點(diǎn)，堅(jiān)持歷史知識(shí)的時(shí)代性和基礎(chǔ)性，并注重發(fā)掘社會(huì)發(fā)展與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生更容易接受歷史知識(shí)，并主動(dòng)探索歷史原貌和歷史發(fā)展。
人文學(xué)科都有文字多且趣味性小的特點(diǎn)，高中歷史也不例外。傳統(tǒng)教學(xué)中教師在臺(tái)上滔滔不絕的講解，學(xué)生坐在臺(tái)下被動(dòng)的灌輸，為了應(yīng)付考試突擊死記硬背，考試過(guò)后可能就忘得一干二凈。這種教學(xué)模式單一且枯燥，根本不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
傳統(tǒng)教學(xué)中由于考試的原因，大多數(shù)師生都認(rèn)為沒(méi)有必要花大心思在副科上，于是就出現(xiàn)歷史教學(xué)課時(shí)少、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣小、臨試前死記硬背等現(xiàn)象，甚至由于教師的不夠重視產(chǎn)生專業(yè)知識(shí)水平參差不齊。這些現(xiàn)象導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)生沒(méi)有真正地接納歷史知識(shí)，不具備認(rèn)識(shí)歷史現(xiàn)象及規(guī)律，從而塑造自己歷史觀念的能力。
傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師被學(xué)生視為高高在上的形象，課堂形式也只是教師講授學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生大多不敢說(shuō)、不敢做、甚至不敢想，教學(xué)氣氛死板且較為壓抑，師生關(guān)系并不平等，也不和諧，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)熱情降低。
傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)大多只是采用考試的方式，這種形式如果頻率過(guò)高則易引起學(xué)生的厭煩，導(dǎo)致有抵觸情緒后失去學(xué)習(xí)熱情，但是考試較少又不能達(dá)到對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)的目的。
新課程改革要求學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的主人，因此，教師應(yīng)當(dāng)改變以往單一的課堂形式，使教授過(guò)程形式多樣化、豐富化，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
歷史學(xué)作為人類對(duì)以往積累的經(jīng)驗(yàn)及智慧的研究的一門學(xué)科，對(duì)人們?nèi)宋乃仞B(yǎng)的熏陶有不可替代的作用。因此，合理安排適量的歷史課時(shí)，提高對(duì)歷史學(xué)科的重視對(duì)師生來(lái)講都是必要的，學(xué)習(xí)歷史的目的不是為了應(yīng)付考試，而是要從歷史這面“鏡子”中總結(jié)學(xué)習(xí)什么是正確的。
新課改要求要以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，這種教育理念促進(jìn)師生關(guān)系向著平等、民主的方向發(fā)展。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，勇于發(fā)問(wèn)和討論并得出結(jié)論，創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系。
學(xué)生之間是存在個(gè)體差異的，所以運(yùn)用單一的評(píng)價(jià)形式并不能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，應(yīng)當(dāng)重視綜合評(píng)價(jià)。眼光不可拘泥于學(xué)習(xí)成績(jī)，而是應(yīng)對(duì)學(xué)生的探索過(guò)程、日常的發(fā)展、階段性的進(jìn)步等都進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以讓學(xué)生看到自己學(xué)習(xí)發(fā)展的軌跡，從而進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與改善。總之，新課程的頒布和實(shí)施，對(duì)高中歷史教學(xué)提出了新的要求，提高了原有的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，形式不再狹隘于單一的課堂。學(xué)校和教師應(yīng)該樹(shù)立學(xué)生的主體位置，完善新課改要求下建立相應(yīng)的教學(xué)體系的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，增強(qiáng)高中歷史學(xué)科的教學(xué)效果。
高中歷史教學(xué)論文題目篇五
真正的`素質(zhì)教育和三維教學(xué)目標(biāo)是一個(gè)長(zhǎng)期效應(yīng)，有利于學(xué)生良好心態(tài)的形成，真正的成人成才，才是我們教育必須堅(jiān)持、不懈追求、孜孜奮斗的方向；而活躍課堂氣氛在高中歷史的素質(zhì)教育和三維教學(xué)目標(biāo)中亦為重要，因?yàn)楦咧袑W(xué)生較之于小學(xué)初中學(xué)生更具有理解能力、鑒賞能力。與老師之間更能進(jìn)行語(yǔ)言、思想、情感的溝通。更需要課堂的活躍性和幽默感，激發(fā)學(xué)生的興趣、興趣是最好的老師，提升學(xué)生的激情、激情比方法更重要。所以改變古板式的填鴨式的教學(xué)方法而注重活躍課堂氣氛更能提高教學(xué)質(zhì)量更能收到事半功倍的效果。
首先，精辟開(kāi)講，先聲奪人?！拔娜缈瓷讲幌财健币环N新奇巧妙、引人人勝的課堂導(dǎo)入能使學(xué)生一上課就處于一種積極的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備心理之中，很快就能集中全部的情感、意志于學(xué)習(xí)新課上。因此，教師應(yīng)精心組織導(dǎo)入，或巧設(shè)疑問(wèn)，或以情動(dòng)人，或結(jié)合時(shí)事……通過(guò)不同的方式巧妙、自然地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入渴望獲取知識(shí)的境界，讓學(xué)生在積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中不知不覺(jué)地接受知識(shí)，提高能力。其次，求新求異，不斷創(chuàng)新；歷史是一幅有血有肉，豐富感人的畫(huà)卷，但大部分的學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)歷史，究其原因，我覺(jué)得主要還是由于歷史課堂教學(xué)不盡人意，缺乏趣味性；為此，我大膽探索，力求在“新”、“異”上創(chuàng)出特色來(lái)。最后，營(yíng)造情景，以情求趣。恰當(dāng)合適的語(yǔ)言會(huì)很快將學(xué)生引入思辨的天地，趣味橫生的語(yǔ)言會(huì)打開(kāi)學(xué)生思維的閘門，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言會(huì)引起學(xué)生的共鳴和思考；教師應(yīng)該用語(yǔ)言魅力征服學(xué)生、感染學(xué)生、吸引學(xué)生，讓學(xué)生喜學(xué)、樂(lè)學(xué)，陶醉在歷史學(xué)習(xí)中，感受歷史帶給我們的無(wú)窮魅力。
以人為鏡可以知得失，以史為鏡可以知興替。用于感化我們的同學(xué)構(gòu)建今天的和諧社會(huì)，需要我們以博大的胸懷、寬容的心去融化別人的錯(cuò)誤，那不是放縱而是原諒，在潛移默化中改正別人的錯(cuò)誤。林則徐的“茍利國(guó)家生死以，豈因禍福避趨之？”譚嗣同那“有心殺賊，無(wú)力回天，死得其所，快哉快哉！”吉鴻昌的“恨不抗日死，留做今日羞，國(guó)破尚如此，我何惜此頭？”周總理的“為中華之崛起而讀書(shū)。”都是最好的三觀教育的材料。榜樣的力量是無(wú)窮的，從而揚(yáng)起三觀教育的激情。學(xué)習(xí)歷史要與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，做到社會(huì)化實(shí)用化。經(jīng)世致用為現(xiàn)實(shí)服務(wù)學(xué)習(xí)歷史關(guān)注社會(huì)，既關(guān)注社會(huì)實(shí)際問(wèn)題，又關(guān)注高考熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題；從古代的毀林開(kāi)荒到今天的退耕還林到今天的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，從清朝前期的閉關(guān)鎖國(guó)到今天的改革開(kāi)放，從鄭和下西洋新航路的開(kāi)辟到今天的全球一體化和地球村。都要以史為鑒不要重蹈覆轍，從歷史的悲劇中去領(lǐng)會(huì)和總結(jié)今天的我們?cè)撟鍪裁丛趺醋?，以加快社?huì)發(fā)展。讓學(xué)生學(xué)以致用，從成就感和責(zé)任感中去增加興趣。
在課堂教學(xué)中改變傳統(tǒng)的教師講，學(xué)生聽(tīng)的刻板的教學(xué)模式，讓學(xué)生主動(dòng)探索，參與知識(shí)的形式過(guò)程，少灌輸、多活動(dòng)。通過(guò)獨(dú)立學(xué)習(xí)或小組合作學(xué)習(xí)，在觀察、思考、做做，議議等過(guò)程中盡情地、毫無(wú)顧忌地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，即讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去講解，自己去小結(jié)，不僅激活學(xué)生的思維，使課堂充滿生機(jī)活力，更使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。波利曾說(shuō)，學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn)。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。因此，我努力創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)探求新知。通過(guò)學(xué)生自己的探索，找到了一些方法，學(xué)生情緒高漲，都為自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者而激動(dòng)、驕傲，學(xué)習(xí)氣氛熱烈而活躍。課堂教學(xué)，如果只是教師講、學(xué)生聽(tīng)，則學(xué)生處于被動(dòng)的地位，思維就趨于呆板，那么在課堂上何不嘗試讓學(xué)生講、老師聽(tīng)呢？不僅讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，而且培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和說(shuō)話能力?；谶@種思想，對(duì)于一些適宜學(xué)生講的教材內(nèi)容，可充分讓學(xué)生探索道理，講思考方法。這樣教學(xué)學(xué)生探索有激情，討論的比較方法超出了書(shū)上列舉的范圍，且印象深刻。在掌握知識(shí)的同時(shí)，鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，思維有深度，更有創(chuàng)新度。
教師在講授歷史時(shí)，必須運(yùn)用多種手段再現(xiàn)歷史，最大限度地讓學(xué)生掌握難以記憶的歷史知識(shí)。運(yùn)用圖片、實(shí)物。模型、投影等直觀材料的展示與解說(shuō)，可以豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)使他們更容易接受知識(shí)；也可以把較復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)明化，抽象的問(wèn)題形象化，使學(xué)生易于理解；它可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)地學(xué)習(xí)。歷史敘述的是過(guò)去的社會(huì)生活的現(xiàn)象，教師的敘述無(wú)論怎樣形象生動(dòng)，如果學(xué)生沒(méi)有視覺(jué)上的感受，就會(huì)印象不深。借助直觀教具，幫助再現(xiàn)歷史現(xiàn)象，就顯得十分重要。實(shí)物和模型不僅能形象地反映出歷史的真實(shí)情況，而且是許多重要?dú)v史知識(shí)的直接來(lái)源，在歷史研究中和歷史教學(xué)中有很高的價(jià)值。圖片的內(nèi)容也十分豐富，它可以把歷史的資料展示給學(xué)生，通過(guò)感觀的刺激，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟發(fā)學(xué)生的思維與想象，有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育和能力培養(yǎng)，有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育。
最后，高中歷史具有信息量大、思維量大、理論性強(qiáng)的特點(diǎn)，尤其是中國(guó)近現(xiàn)代史，內(nèi)容豐富而復(fù)雜，貼近現(xiàn)實(shí)生活，素來(lái)是歷史研究的活躍領(lǐng)域，給中學(xué)歷史教學(xué)提供了新的資料，也出了許多難題。如何教好訓(xùn)中歷史是一個(gè)艱苦的探索課題，我也每個(gè)高中歷史教師的責(zé)任。這需要我們教師有較強(qiáng)的理論功力，但我相信，在我們大家的共同努力下，高中歷史教學(xué)一定能迎來(lái)一個(gè)新明天！
高中歷史教學(xué)論文題目篇六
摘要：作為高中語(yǔ)文教師應(yīng)該如何去激活課堂教學(xué)呢？根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在文中提出了一點(diǎn)教學(xué)體會(huì)，以便使語(yǔ)文課堂教學(xué)落到實(shí)處。
語(yǔ)文作為母語(yǔ)，人們從出生就開(kāi)始接觸，乍一聽(tīng)，這應(yīng)該是很好學(xué)啊。但其實(shí)現(xiàn)實(shí)并非如此，究其原因，筆者認(rèn)為由以下原因造成的：（1）長(zhǎng)時(shí)間接觸造成的學(xué)生學(xué)習(xí)心理疲勞，從而喪失學(xué)習(xí)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。（2）應(yīng)試教育下的急功近利，使得語(yǔ)文學(xué)科在一定程度上被忽視。人們都說(shuō)語(yǔ)文是厚積薄發(fā)，因此，有一部分語(yǔ)文成績(jī)不好的學(xué)生在高考前會(huì)戰(zhàn)略性地放棄。這種放棄本身對(duì)語(yǔ)文就是一種傷害。那么，作為高中語(yǔ)文教師應(yīng)該如何去面對(duì)這樣的情況呢？筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何激活語(yǔ)文課堂教學(xué)作出了以下嘗試。
高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。如何掌握學(xué)生各自的學(xué)習(xí)情況呢？筆者認(rèn)為，日常的座談摸底是非常重要的。通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況的`分析，教師在課堂上采取措施調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率。
一、分析課文內(nèi)容，設(shè)置課堂懸念。
高中語(yǔ)文課文雖然不像小說(shuō)那樣有跌宕起伏的故事，但是很多都是有比較完整的敘事情節(jié)的。有情節(jié)就有懸念，教師在備課時(shí)要充分考慮學(xué)生的好奇心，根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)置適當(dāng)?shù)膽夷睿龑W(xué)生的注意力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)設(shè)置懸念引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)探究。
二、根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。
語(yǔ)文課堂教學(xué)中教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是非常重要的。一個(gè)恰當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)能夠使課堂教學(xué)深入學(xué)生的內(nèi)心，從而激活他們的記憶力。比如，在教授游記散文時(shí)，教師根據(jù)課文內(nèi)容，分析作者心理，并要求學(xué)生站在自己立場(chǎng)上去理解，去與作者發(fā)生共鳴。在教授記敘文時(shí)，教師可以根據(jù)課文情節(jié)，在課堂上組織學(xué)習(xí)去模擬情境。通過(guò)模擬情境，使學(xué)生對(duì)文章本身有了更深的體會(huì)與理解，并最終升華課文意義，探尋作者心理。也可以引入多媒體教學(xué)手段，利用多媒體的圖文并茂創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而加深學(xué)生的理解，促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性。
三、通過(guò)朗讀來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
語(yǔ)文教學(xué)的重要手段是讀。課堂上恰當(dāng)運(yùn)用讀的方式教學(xué)會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。聲情并茂的朗讀，能夠使課文內(nèi)容淋漓盡致地體現(xiàn)出來(lái)。比如，我們?cè)诮淌谏⑽臅r(shí)，教師要求學(xué)生大聲朗讀，并用心體會(huì)。然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的提問(wèn)。這樣，學(xué)生就會(huì)沉浸其中，課堂氣氛也會(huì)活躍起來(lái)，最終能使學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。
參考文獻(xiàn)：
[1]張鵬翼。讓中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)充滿生機(jī)與活力[j].甘肅教育，2006（14）。
[2]陳靖慧。高中語(yǔ)文有效閱讀教學(xué)策略研究[d].東北師范大學(xué)，2008.
（作者單位山西省汾陽(yáng)中學(xué)）。
高中歷史教學(xué)論文題目篇七
【內(nèi)容摘要】在高中階段教學(xué)的過(guò)程中，歷史是一門重要的人文學(xué)科。在歷史教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，教師不僅僅需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史知識(shí)內(nèi)容的講解，同時(shí)需要融入社會(huì)史內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使高中歷史教學(xué)效率和質(zhì)量的提高。因此，在高中歷史教學(xué)的過(guò)程中，加深應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念，優(yōu)化課堂教學(xué)方式，促使社會(huì)史融入到歷史教學(xué)中。本文對(duì)高中歷史教學(xué)中社會(huì)史的融入教學(xué)進(jìn)行探究。
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，在對(duì)史學(xué)進(jìn)行研究的過(guò)程中，不再僅僅局限于古代史學(xué)，同時(shí)社會(huì)史的研究也受到了重視，并且取得一定的進(jìn)步和發(fā)展，是現(xiàn)階段史學(xué)研究中的重要項(xiàng)目。高中歷史教學(xué)是史學(xué)研究開(kāi)展的初級(jí)階段，對(duì)于史學(xué)的研究具有重要的作用。在高中歷史教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)社會(huì)史進(jìn)行融入能夠促進(jìn)歷史教學(xué)的推進(jìn)，提高歷史教學(xué)的質(zhì)量。因此，高中歷史教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)采取有效的教學(xué)方式融入社會(huì)史教學(xué)，促進(jìn)史學(xué)教學(xué)的發(fā)展。
一、促進(jìn)社會(huì)發(fā)展和歷史知識(shí)的融合，融入社會(huì)史教學(xué)。
社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治的發(fā)展和歷史的發(fā)展有著密切的關(guān)系，在高中歷史教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行社會(huì)史教學(xué)應(yīng)當(dāng)促使教師樹(shù)立正確的教學(xué)觀念，對(duì)歷史和社會(huì)之間的關(guān)系進(jìn)行正確的認(rèn)知，并且把時(shí)代發(fā)展和歷史教學(xué)進(jìn)行有效的'融合。通過(guò)這樣的方式促使社會(huì)發(fā)展的新興元素和歷史教學(xué)進(jìn)行融合，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)和深入探究的興趣，促使歷史課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，推動(dòng)新課程改革的深入。例如，在人教版高中歷史必修二“古代商業(yè)的發(fā)展”的教學(xué)中，通過(guò)課堂教學(xué)促使學(xué)生對(duì)古代商業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀進(jìn)行認(rèn)識(shí)，并且了解商業(yè)發(fā)展的有利條件，對(duì)商業(yè)發(fā)展進(jìn)步的時(shí)期進(jìn)行認(rèn)識(shí)。同時(shí)學(xué)生對(duì)城市的發(fā)展進(jìn)行認(rèn)識(shí)，了解我國(guó)古代商業(yè)發(fā)展緩慢的原因，最后促使學(xué)生了解官府控制的對(duì)外貿(mào)易具有很大的政治性目的，并且了解我國(guó)古代商業(yè)發(fā)展的階段和時(shí)期，對(duì)閉關(guān)鎖國(guó)的政策造成的影響進(jìn)行認(rèn)識(shí)。在這樣的課堂教學(xué)中，促使學(xué)生知識(shí)整合能力的提高，同時(shí)促使學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，并且樹(shù)立學(xué)生正確的發(fā)展觀念，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，在高中歷史教學(xué)的過(guò)程中開(kāi)展社會(huì)史教學(xué)，能夠推動(dòng)歷史教學(xué)的開(kāi)展，促使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行掌握，并且促使學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，有利于學(xué)生價(jià)值觀念的培養(yǎng)，促使學(xué)生身心健康的發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
二、合理利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，深入社會(huì)史教學(xué)。
隨著新課程改革的不斷深入，課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整和優(yōu)化，同時(shí)新的課堂教學(xué)方式也被應(yīng)用。信息化技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)在教育中普遍的應(yīng)用。在高中歷史教學(xué)的過(guò)程中，現(xiàn)代化教學(xué)的設(shè)備有很多，如多媒體、ppt等，同時(shí)教師可以使用微博、微信以及網(wǎng)站等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，促使教學(xué)內(nèi)容更加的豐富，同時(shí)對(duì)教學(xué)進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，在課堂教學(xué)中展現(xiàn)給學(xué)生。在高中歷史教學(xué)中為學(xué)生營(yíng)造內(nèi)容豐富、形式多樣的課堂教學(xué)情境，促使學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)內(nèi)容更加深入的了解，同時(shí)借助現(xiàn)代化多媒體技術(shù)能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究愿望，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，促使社會(huì)史內(nèi)容教學(xué)的開(kāi)展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在高中歷史教學(xué)的過(guò)程中，多媒體是重要的輔助教學(xué)工具，能夠促使社會(huì)史內(nèi)容和歷史教學(xué)的融合，對(duì)歷史教學(xué)的結(jié)構(gòu)進(jìn)行填充，并且強(qiáng)化社會(huì)和歷史之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)融入社會(huì)史的教學(xué)目標(biāo)。例如，在人教版高中歷史必修三“新文化運(yùn)動(dòng)與馬克思主義的傳播”的教學(xué)中，教師可以借助多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新文化運(yùn)動(dòng)的背景、發(fā)展歷程以及歷史事件進(jìn)行觀看，促使多媒體教學(xué)方式和談話教學(xué)方式有效的結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行思考和分析。同時(shí)通過(guò)多媒體引導(dǎo)學(xué)生對(duì)馬克思主義的誕生進(jìn)行認(rèn)識(shí)，并且對(duì)思想的傳播歷程進(jìn)行了解。
三、完善課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，促使社會(huì)史教學(xué)的融合。
隨著新課程改革的深入，在高中歷史教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)有了更高的要求和標(biāo)注，教師不但需要注重學(xué)生知識(shí)內(nèi)容的掌握，同時(shí)需要注重學(xué)生身心的綜合發(fā)展。因此，在高中歷史教學(xué)的過(guò)程中，促使課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系的完善，采取師生互評(píng)的評(píng)價(jià)方式，能夠促使社會(huì)史教學(xué)和歷史課堂教學(xué)的融合。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，充分的發(fā)掘?qū)W生的潛質(zhì)，促使學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和理解，促使課堂教學(xué)質(zhì)量和水平的提高，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。例如，在人教版高中歷史必修一“甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)和八國(guó)聯(lián)軍侵華”的教學(xué)中，教師可以采取師生互評(píng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)以及八國(guó)聯(lián)軍侵華的原因進(jìn)行深入的分析，并且進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史事件的整合以及概述能力，促使學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的影響進(jìn)行認(rèn)識(shí)，同時(shí)促使學(xué)生對(duì)民族團(tuán)結(jié)的重要性進(jìn)行認(rèn)識(shí)。
結(jié)語(yǔ)。
在高中歷史課堂教學(xué)的過(guò)程中，開(kāi)展社會(huì)史教學(xué)能夠促使學(xué)生更好的理解社會(huì)和歷史的內(nèi)涵以及關(guān)系，并且感受其在歷史教學(xué)中的作用和意義。在高中歷史教學(xué)的過(guò)程中，融入社會(huì)史教學(xué)的方式有很多，促使社會(huì)發(fā)展和歷史知識(shí)的融合，促使學(xué)生深入了解兩者之間的關(guān)系，借助現(xiàn)代化信息技術(shù)輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使評(píng)價(jià)體系的完善，采取師生互評(píng)的評(píng)價(jià)方式，促使高中歷史教學(xué)中社會(huì)史的有效融合。
【參考文獻(xiàn)】。
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高中歷史教學(xué)論文題目篇八
近年來(lái)，隨著高考?xì)v史論文題型的頻繁出現(xiàn)，歷史論文作業(yè)已成為中學(xué)歷史教學(xué)評(píng)價(jià)方式中的研究熱點(diǎn)之一。歷史論文作業(yè)的沿革充分體現(xiàn)了教學(xué)評(píng)價(jià)從重視知識(shí)向重視能力及歷史思維的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變過(guò)程，以及從標(biāo)準(zhǔn)型向開(kāi)放型的發(fā)展過(guò)程。但在作業(yè)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)方面仍有許多不足，值得我們深思。
歷史寫作；作業(yè)設(shè)計(jì)；作業(yè)評(píng)價(jià)
自2001年在北京高考?xì)v史卷中推出小論文題型以后，歷史寫作題以其能夠有效考查學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng)、考查思維能力綜合運(yùn)用、助推課程改革及其保持區(qū)分度等優(yōu)勢(shì)，逐漸受到考試命題者的賞識(shí)青睞，并逐步成為越來(lái)越多省份歷史高考的亮麗風(fēng)景線。為應(yīng)對(duì)高考?xì)v史寫作題，老師們開(kāi)始在平時(shí)的作業(yè)中進(jìn)行歷史論文寫作的訓(xùn)練。在高中歷史教學(xué)過(guò)程中，教師如何設(shè)計(jì)歷史論文寫作題、如何指導(dǎo)學(xué)生撰寫歷史論文，成為當(dāng)前歷史教育中一個(gè)值得探討的課題。本文試對(duì)這一問(wèn)題提出一些粗淺的看法。
筆者最近從有關(guān)材料上獲取了一道美國(guó)中學(xué)歷史作業(yè)題：關(guān)于奴隸問(wèn)題的短文。
1。作業(yè)介紹：完成一篇字?jǐn)?shù)500—600個(gè)單詞的短文，這篇短文要以兩本關(guān)于奴隸問(wèn)題的書(shū)為基礎(chǔ)，其結(jié)構(gòu)是以高中最常用的五段落格式來(lái)表達(dá)。這兩本關(guān)于奴隸問(wèn)題的書(shū)分別是：
（1）to be a s1ave，by ju1ius lester。
你可以從下列四個(gè)主題中選擇其一作為你的主題
（1）奴隸制度無(wú)論是在體力上還是精神上都是殘酷的；
（2）奴隸制度是非人性的；
（3）奴隸主受到奴隸制度的消極影響；
（4）奴隸是比奴隸主更好的人。
2。作業(yè)要求
引言段：
（1）引言段要吸引讀者的注意力并且貫徹主題（3分）；
（2）引言段要用正確的陳述語(yǔ)句（3分）。
短文主體：
（3）每個(gè)段落用正確的相關(guān)主題句開(kāi)頭（9分）；
（6）第三段需要三個(gè)論據(jù)來(lái)支持你的主題句，這三個(gè)論據(jù)必須合乎邏輯，完整并直接與主題句相關(guān)（6分）。
結(jié)束段：
（7）最后一段以另外一種方式重述你的主題并結(jié)束全文（3分）。
3、質(zhì)量及語(yǔ)法要求：
（8）沒(méi)有任何錯(cuò)別詞（3分）；
（9）正確地引用支持你論點(diǎn)的信息（2分）；
（10）所有句子都是有意義的，也就是說(shuō)，每一個(gè)句子都不需要重新改寫（5分）；
（11）把引用文獻(xiàn)放在正確的頁(yè)碼上（2分）；
（12）正確利用兩本小說(shuō)，每本小說(shuō)至少引用三次（2分）?？偡郑?0分。
《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中對(duì)歷史習(xí)作是這樣闡述的：“撰寫歷史習(xí)作是體現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)成果的內(nèi)容之一，也是歷史學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的方式。通過(guò)撰寫歷史習(xí)作，重點(diǎn)考查學(xué)生的歷史思維能力、語(yǔ)言文字表達(dá)能力、收集和處理信息能力等?！?BR> [1]歷史作業(yè)是歷史教學(xué)中非常重要的組成部分，具有檢測(cè)、反饋、提升、發(fā)展的作用。歷史習(xí)作作為一種歷史作業(yè)類型，伴隨著高考?xì)v史論文熱，教育者的研究也見(jiàn)多起來(lái)。鄭連生老師指出歷史論文的寫作要注意選題切入口要小、閱讀廣博、取材精實(shí)、批改時(shí)宜面對(duì)面。
[2]（p68）北京特級(jí)教師曹家驁指出撰寫歷史論文題目要注意審題，確立標(biāo)題，推敲論點(diǎn)，組織材料。
[3]（p65—66）張樹(shù)生老師根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐提出，開(kāi)展歷史論文教學(xué)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革；有利于學(xué)生掌握基本知識(shí)，提高思想認(rèn)識(shí)和培養(yǎng)綜合能力；有助于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的學(xué)風(fēng)；有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
[4]（p42—43）歷史論文的教學(xué)需要老師設(shè)計(jì)情境、提供材料并且給予一定的指導(dǎo)，給學(xué)生寫作空間，并恰當(dāng)評(píng)價(jià)給予適時(shí)反饋?，F(xiàn)有的研究成果一部分主要集中對(duì)歷史論文題型的撰寫及教學(xué)指導(dǎo)進(jìn)行探索，另一部分則主要是對(duì)歷史高考小論文題目的命制特點(diǎn)及解題技巧進(jìn)行探究，對(duì)歷史論文作業(yè)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的論述不多。
高中歷史教學(xué)論文題目篇九
所謂的元認(rèn)知評(píng)價(jià)實(shí)質(zhì)上就是自弗拉維爾(flevell)于1976年在其《認(rèn)知發(fā)展》一書(shū)中提出的，其本質(zhì)目的就是要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我覺(jué)察、自我反省、自我評(píng)價(jià)與自我調(diào)節(jié)的認(rèn)知方式。這種評(píng)價(jià)體系可以很好地符合學(xué)生自身實(shí)際，尊重學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)。對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)激情、智力發(fā)展都有著很好的促進(jìn)作用。所以，在教學(xué)過(guò)程中，老師就要做好學(xué)生的元認(rèn)知能力的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)方法。例如學(xué)習(xí)高中歷史（人教版）必修一，第一課《夏、商、西周的政治制度》課時(shí)。教師可以對(duì)學(xué)生對(duì)于夏、商、西周的政治熟悉程度進(jìn)行了解，然后鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，相互交流分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，了解自我的學(xué)習(xí)不足。然后教師抓緊的引導(dǎo)，建立表格對(duì)比、強(qiáng)化概念等方式，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。
（二）發(fā)展性評(píng)價(jià)。
所謂發(fā)展性評(píng)價(jià)就是指，教師在教學(xué)過(guò)程中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)程性認(rèn)知發(fā)展的評(píng)價(jià)。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和接受能力等特點(diǎn)進(jìn)行多元化的`評(píng)價(jià)方式。我們知道，每個(gè)學(xué)生出身不同、家庭教育環(huán)境不同、社會(huì)教育不同，存在客觀上的認(rèn)知能力差距也就不足為奇。這就需要教師根據(jù)學(xué)生的接受能力不同，建立不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，符合學(xué)生的自身實(shí)際。例如，學(xué)習(xí)第二十六課《世界多極化趨勢(shì)的出現(xiàn)》時(shí)，這就對(duì)學(xué)生平時(shí)對(duì)于國(guó)際新聞的關(guān)注要求很高。很多學(xué)生家庭環(huán)境不同、愛(ài)好不同，有的甚至不知道什么叫世界多極化概念。這就需要教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，建立不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。讓學(xué)生分組進(jìn)行關(guān)于世界多極化的信息收集。也可以設(shè)立“關(guān)于世界多極化出現(xiàn)的好與壞”進(jìn)行一場(chǎng)自主的辯論賽。鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)，激發(fā)學(xué)生自主思考問(wèn)題的能力。
（三）多元化評(píng)價(jià)。
所謂多元化評(píng)價(jià)就是要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行多種考核標(biāo)準(zhǔn)，告別傳統(tǒng)的唯成績(jī)論的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。從學(xué)生價(jià)值觀、學(xué)習(xí)興趣、課堂參與度等等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)考核，促進(jìn)學(xué)生自身全面發(fā)展。不僅要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還要鍛煉學(xué)生的歷史認(rèn)知能力和用歷史的角度分析現(xiàn)有的問(wèn)題。然后對(duì)自己未來(lái)的發(fā)展方向做出規(guī)劃并和同學(xué)分享。引發(fā)自我的歷史思考，拓展自我的歷史思維及知識(shí)面。這不僅符合當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，而且符合社會(huì)對(duì)綜合高素質(zhì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)。
高中歷史教學(xué)論文題目篇十
所謂目標(biāo)同一性評(píng)價(jià)就是給予每個(gè)學(xué)生樹(shù)立同樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)，建立同樣的目標(biāo)體系。并鼓勵(lì)學(xué)生向著統(tǒng)一的目標(biāo)發(fā)展，忽視人本身存在客觀差異性的事實(shí)。違背了新課程標(biāo)準(zhǔn)人才培養(yǎng)多元化的要求。高中生一般接近成年階段，對(duì)外界的事物以及思維都有著獨(dú)立的見(jiàn)解。他們多有自己的思想及主見(jiàn)。假設(shè)，教師設(shè)立統(tǒng)一的目標(biāo)評(píng)價(jià)體系，自然會(huì)迫使他們統(tǒng)一價(jià)值觀、統(tǒng)一發(fā)展方向、統(tǒng)一目標(biāo)。自然會(huì)有學(xué)生被迫使放棄自己的原始目標(biāo)，甚至打消他們自身全面發(fā)展的積極性。
（二）過(guò)程同一性評(píng)價(jià)。
當(dāng)前很多教師，在進(jìn)行學(xué)生過(guò)程評(píng)價(jià)時(shí)，大多數(shù)是建立統(tǒng)一的學(xué)習(xí)模式、統(tǒng)一的教學(xué)模式。這種評(píng)價(jià)體系自然違背了人們自身差異性的特點(diǎn)。學(xué)生出身不同、教育不同。那么，存在接受能力、認(rèn)知能力及思維能力各不同的現(xiàn)象也就十分正常。那么，如果在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一樣，自然會(huì)導(dǎo)致很多學(xué)生接受能力不足，學(xué)習(xí)自信心受挫。從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高。
（三）結(jié)果統(tǒng)一性評(píng)價(jià)。
結(jié)果一致性評(píng)價(jià)不僅出現(xiàn)在高中歷史課堂評(píng)價(jià)中，也是當(dāng)前基礎(chǔ)教育共同存在的問(wèn)題。教師在教學(xué)過(guò)程中，過(guò)度的將盡力投入到班級(jí)的升學(xué)率、學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。往往卻忽視了學(xué)生的自身發(fā)展。這種結(jié)果性的評(píng)價(jià)體系必然會(huì)嚴(yán)重違背當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，不符合社會(huì)對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)，阻礙自身多元化的發(fā)展，扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，違背了綜合素質(zhì)化人才的培養(yǎng)戰(zhàn)略，又回到了傳統(tǒng)的應(yīng)試教育機(jī)制下的“考試機(jī)器”培養(yǎng)模式。
高中歷史教學(xué)論文題目篇十一
摘要：電教媒體應(yīng)用于高中歷史課堂，可以改變傳統(tǒng)枯燥乏味的課堂氛圍，促進(jìn)高中生積極參與教學(xué)活動(dòng)，提高歷史教學(xué)水平。高中歷史教師在新課程背景下需要不斷改進(jìn)教學(xué)策略，發(fā)揮主導(dǎo)作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)高效的學(xué)習(xí)情境，給學(xué)生提供廣闊的發(fā)展和探究空間，以提升高中生的歷史素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。本文主要探討電教媒體在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用策略，為歷史教學(xué)提供參考。
關(guān)鍵詞：高中歷史;高中生;電教媒體;課程改革。
隨著新一輪課程改革的深入，高中歷史教學(xué)正在進(jìn)行著改革與創(chuàng)新，越來(lái)越多的歷史教師意識(shí)到只有摒棄傳統(tǒng)應(yīng)試教育的觀念，秉承與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，才能真正實(shí)現(xiàn)高效的高中歷史課堂。高中歷史具有多樣性和系統(tǒng)性的特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)應(yīng)該以學(xué)生為中心，倡導(dǎo)高中生自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生探究歷史問(wèn)題的能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。電教媒體作為新時(shí)期的主要教學(xué)手段，在高中歷史教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，不僅可以優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的課堂參與度，還有利于拓展學(xué)生的知識(shí)面，進(jìn)行有效的拓展和延伸。因此，如何有效利用電教媒體輔助教學(xué)，充分挖掘高中生的潛力，提高歷史教學(xué)效率，就成為了高中歷史教師需要思考的問(wèn)題。本文以筆者的實(shí)際高中歷史教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，主要探討電教媒體在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用策略，希望給歷史教學(xué)提供參考。
一、創(chuàng)設(shè)開(kāi)放愉悅的教學(xué)情境。
學(xué)習(xí)歷史是一個(gè)從感知?dú)v史到不斷積累歷史知識(shí)，進(jìn)而不斷加深對(duì)歷史和現(xiàn)實(shí)的理解過(guò)程，同時(shí)也是主動(dòng)參與、學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。我在高中歷史教學(xué)中會(huì)創(chuàng)設(shè)開(kāi)放、愉悅的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用電教設(shè)備輔助教學(xué)，提高教學(xué)效率，為高中生的德、智、體、美全面發(fā)展做鋪墊。比如講高中歷史《太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)》時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是了解太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的主要史實(shí)。如金田起義、永安建制、定都天京、北伐、西征、天京變亂等。通過(guò)太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)中國(guó)近代的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)有恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)識(shí)。認(rèn)識(shí)到太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的興起和失敗有一定的必然性，由于農(nóng)民階級(jí)的局限性，單純的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)無(wú)法完成民主革命的任務(wù)。認(rèn)識(shí)到農(nóng)民對(duì)中國(guó)革命和建設(shè)重要作用，從而關(guān)注農(nóng)民，關(guān)注農(nóng)村，關(guān)注農(nóng)業(yè)。我在新課導(dǎo)入時(shí)根據(jù)高中教科書(shū)和教師提供的相關(guān)圖片、史料等資料，利用電教媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，播放電視劇《太平天國(guó)》主題曲，充分調(diào)動(dòng)高中生的學(xué)習(xí)興趣。然后以三種不同的觀點(diǎn)引出對(duì)太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的基本認(rèn)識(shí)：有人說(shuō)太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)是造反，有人說(shuō)太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)是農(nóng)民階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的反封建反侵略的革命運(yùn)動(dòng)，還有人說(shuō)太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)是^v^戰(zhàn)爭(zhēng)炮聲的回響，你認(rèn)為呢?這樣的教學(xué)方式對(duì)提高高中生的歷史素養(yǎng)具有重要的作用。
二、突出教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。
在高中歷史教學(xué)中，歷史教師要善于運(yùn)用多種教學(xué)方式，把握課堂教學(xué)的目標(biāo)，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。很多高中歷史教師只關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，對(duì)于教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)講解的不清楚，造成學(xué)生對(duì)歷史教材掌握的不透徹，從而影響學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)時(shí)既要注意與初中課程的銜接，又避免簡(jiǎn)單的重復(fù)，遵循高中歷史教學(xué)規(guī)律。比如講高中歷史《走向“大一統(tǒng)”的秦漢政治》時(shí)，它上承夏商周中國(guó)早期政治制度的內(nèi)容，下啟從漢至清中國(guó)古代君主專制政體的演變，因此從結(jié)構(gòu)上它有承上啟下的作用，這節(jié)知識(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是秦朝中央集權(quán)制度的形成(三要素：皇帝制度的確立，地方上推行郡縣制，從中央到地方形成一套完整的官僚體系)，教學(xué)難點(diǎn)是中央集權(quán)制度的概念理解及其產(chǎn)生的作用與影響。我制作了比較詳細(xì)和清晰的教學(xué)課件，通過(guò)大屏幕有效的突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，并且配上相應(yīng)的練習(xí)，以快速提升學(xué)生的掌握能力。然后運(yùn)用多媒體圖示法詳細(xì)的給學(xué)生分析什么是專制主義中央集權(quán)制度，并讓高中生自主探究專制主義中央集權(quán)制度的優(yōu)缺點(diǎn)。在高中生探究過(guò)程中歷史教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)技巧的指導(dǎo)，提醒高中生評(píng)價(jià)人物和事件時(shí)，要一分為二，既要看到進(jìn)步性，又要看到局限性。
三、靈活進(jìn)行課堂提問(wèn)或練習(xí)。
一堂成功的高中歷史課必須要有高效的課堂提問(wèn)或練習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極的參與到歷史知識(shí)的探究和挖掘上。運(yùn)用電教媒體輔助教學(xué)，可以使課堂提問(wèn)或練習(xí)更加靈活，高中生更能夠受到啟發(fā)和支持，從而對(duì)歷史課堂產(chǎn)生好感。電教媒體的好處就在于形式多樣，聲情并茂，靈活變化，便于梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，打破傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)間和空間的界限。比如在講高中歷史《偉大的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)，為了讓高中生理解全民族團(tuán)結(jié)^v^的重要性，探討抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利在中國(guó)反抗外來(lái)侵略斗爭(zhēng)中的歷史地位。在課前我給學(xué)生播放了一段動(dòng)畫(huà)《萬(wàn)里長(zhǎng)城永不倒》，渲染極其濃郁的課堂氣氛。在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)，我將練習(xí)內(nèi)容分為不同的層次，針對(duì)不同水平的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練。在中國(guó)的近現(xiàn)代的歷史上，日本一直對(duì)中國(guó)虎視眈眈，曾發(fā)動(dòng)了眾多的侵華行動(dòng)。我利用多媒體展示《中國(guó)近代史上日本侵華史實(shí)一覽表》，然后提問(wèn)：日本為什么發(fā)動(dòng)對(duì)中國(guó)的侵略戰(zhàn)爭(zhēng)?九一八事變后，日本有哪些侵華行動(dòng)?抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中日軍犯下了哪些滔天罪行?我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合歷史知識(shí)進(jìn)行思考、討論、回答，并引導(dǎo)學(xué)生反思?xì)v史，以史為鑒。
四、組織豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)。
歷史以其獨(dú)特的學(xué)科特點(diǎn)成為了高中教育階段的重要課程，而電教媒體的運(yùn)用更提高了高中歷史的知識(shí)性和藝術(shù)性，歷史教師需要以教材為依據(jù)，以學(xué)生為中心，積極組織豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，讓高中生在實(shí)踐活動(dòng)中提高自身技能和認(rèn)知水平，養(yǎng)成熱愛(ài)學(xué)習(xí)，熱愛(ài)生活的好習(xí)慣。高中歷史教材中有許多經(jīng)典的歷史故事，教師可以利用歷史故事組織學(xué)生進(jìn)行表演或者模仿等，一方面提高歷史課堂氛圍，另一方面鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和發(fā)揮能力。比如講完高中歷史《^v^的^v^》后，我首先創(chuàng)設(shè)情景：1912年，^v^當(dāng)選^v^總統(tǒng)。面對(duì)許多人的質(zhì)疑詢問(wèn)，^v^準(zhǔn)備接受記者訪問(wèn)，有家電視臺(tái)將直播點(diǎn)評(píng)這次訪問(wèn)。然后展示幻燈片，給學(xué)生分組，分角色扮演^v^、記者、電視臺(tái)時(shí)政評(píng)論員。讓扮演記者的學(xué)生根據(jù)手中的資料及對(duì)^v^了解設(shè)計(jì)采訪提綱。讓扮演^v^的學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容模擬^v^，回答記者提問(wèn)。讓扮演評(píng)論員的學(xué)生準(zhǔn)確分析點(diǎn)評(píng)^v^以及記者的提問(wèn)和回答。在學(xué)生表演過(guò)程中穿插^v^背景、^v^內(nèi)容、性質(zhì)、評(píng)價(jià)等內(nèi)容，便于學(xué)生全面提高?？傊咧袣v史教學(xué)中運(yùn)用電教媒體輔助教學(xué)還需要?dú)v史教師進(jìn)行不斷的嘗試和探究，選擇更適合學(xué)生的教學(xué)策略，為學(xué)生提供更加豐富的教學(xué)資源，提高歷史課堂教學(xué)有效性。
高中歷史教學(xué)論文題目篇十二
為了進(jìn)一步提高高中歷史教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效提升，文章首先對(duì)高中歷史史料教學(xué)方法的重要性進(jìn)行了分析，然后從選取合適的史料、適當(dāng)進(jìn)行提問(wèn)和解讀兩方面對(duì)高中歷史教學(xué)中的史料教學(xué)提出了有效建議。
對(duì)于中國(guó)這樣一個(gè)有著五千年歷史的文明古國(guó)，傳承和發(fā)揚(yáng)祖國(guó)的優(yōu)秀文化，牢記歷史是每一個(gè)中華兒女義不容辭的使命。但是，長(zhǎng)久以來(lái)，由于很多學(xué)生對(duì)歷史課程的忽視，加上當(dāng)下的高中歷史教學(xué)水平不高，導(dǎo)致了全國(guó)范圍內(nèi)的高中歷史教學(xué)效果都很不理想。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)新高中歷史教學(xué)模式和教學(xué)理念，加快提高高中歷史教學(xué)水平的進(jìn)程，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史學(xué)科的重要性，從根本上解決當(dāng)下歷史教學(xué)存在的問(wèn)題。
史料教學(xué)，顧名思義就是以歷史史料為高中歷史教學(xué)中的基本素材，高中歷史教師通過(guò)對(duì)歷史史料的分析，引導(dǎo)學(xué)生從朝代的興亡交替中學(xué)習(xí)到歷史發(fā)展的客觀規(guī)律，結(jié)合身邊發(fā)生的事情對(duì)歷史規(guī)律進(jìn)行進(jìn)一步推廣，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到高中歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)并不是枯燥無(wú)味，毫無(wú)用處的。相反，從歷史史料中總結(jié)出來(lái)的客觀規(guī)律是可以被運(yùn)用到生活中的，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的良好習(xí)慣。高中歷史史料教學(xué)極大地提高了高中歷史教學(xué)質(zhì)量和水平。相對(duì)于傳統(tǒng)歷史教學(xué)，史料教學(xué)法除了注重對(duì)專業(yè)知識(shí)的教學(xué)，還加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生需求反饋的重視，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生切身感受到教師對(duì)自己的關(guān)懷。另外，相較于傳統(tǒng)的填鴨式的歷史教學(xué)方式，史料教學(xué)以對(duì)歷史材料的分析和總結(jié)為教學(xué)的主要內(nèi)容，并結(jié)合發(fā)生在身邊的具體事例，讓學(xué)生感受到歷史學(xué)科與自己的生活緊密相連，使高中歷史教學(xué)課堂更加生動(dòng)形象，更能吸引學(xué)生對(duì)歷史的求知欲。史料教學(xué)在高中歷史教學(xué)中的實(shí)施推廣，有助于學(xué)生建立系統(tǒng)的知識(shí)框架，而史料教學(xué)是以歷史史料為對(duì)象，對(duì)其進(jìn)行分析并總結(jié)的教學(xué)模式，使得教學(xué)更加具有針對(duì)性和高效性。
（一）選取合適的史料。
中國(guó)文化博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，我國(guó)更是具有五千年歷史的文化大國(guó)，面對(duì)數(shù)量龐大的歷史史料，高中歷史教師不能一概而論，隨意挑選，而是應(yīng)該根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)選取有代表性、有針對(duì)性的歷史史料。只有這樣，才能夠突出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生能夠更加清晰、深刻地理解歷史材料蘊(yùn)含的客觀道理。選取合適的史料，對(duì)高中歷史教學(xué)能夠產(chǎn)生事半功倍的教學(xué)效果。反之，如果對(duì)史料的選取不當(dāng)，不僅僅會(huì)對(duì)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)產(chǎn)生影響，還容易打亂學(xué)生聽(tīng)課的節(jié)奏，降低學(xué)生的聽(tīng)課效果，破壞一直以來(lái)構(gòu)建的歷史知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。由此可見(jiàn)，在高中歷史史料教學(xué)過(guò)程中，史料的選取至關(guān)重要。此外，高中歷史教師還可以恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w等先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，使得授課過(guò)程更加形象、生動(dòng)，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)目的。
（二）適當(dāng)進(jìn)行提問(wèn)和解讀。
高中歷史史料教學(xué)的核心就在于對(duì)史料的解讀，高中歷史教師通過(guò)對(duì)選取的史料進(jìn)行詳細(xì)地解讀、分析，讓學(xué)生身臨其境地感受到歷史事件發(fā)生的全過(guò)程。與此同時(shí)，高中歷史教師還應(yīng)該對(duì)史料的文化背景和古人的行為習(xí)慣進(jìn)行講解，這樣才能夠讓學(xué)生更加透徹地理解史料中蘊(yùn)含的事物發(fā)展的規(guī)律，以及古人是在什么樣的文化背景下做出的決定，讓學(xué)生真正理解史料中的故事是怎么發(fā)生的，為什么會(huì)發(fā)生等。在進(jìn)行高中歷史史料教學(xué)的過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)也是非常重要的一環(huán)。教師在課堂上進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的提問(wèn)，不僅僅能夠幫助學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更好的吸收，還能夠保證學(xué)生在課堂上的思維的活躍性，在很大程度上避免了學(xué)生走神的現(xiàn)象，而且能夠讓學(xué)生時(shí)刻與教師的授課思維保持一致，使得課堂更加高效，同時(shí)也極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
三、結(jié)語(yǔ)。
“以人為鏡可以明得失，以史為鏡可以知興替。”這句話簡(jiǎn)明扼要地總結(jié)了學(xué)習(xí)歷史的重要性，通過(guò)學(xué)習(xí)歷史可以明白事物的發(fā)展規(guī)律，無(wú)論是對(duì)生活還是對(duì)社會(huì)的發(fā)展都有著指向性的作用。當(dāng)下，我國(guó)高中歷史教學(xué)模式和教學(xué)理念還存在著一定的不足，希望廣大從事高中歷史教育的客觀工作者，能夠盡快地掌握高中歷史史料教學(xué)的核心，并在史料教學(xué)的基礎(chǔ)上結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在推行過(guò)程中融會(huì)貫通，勇于創(chuàng)新，最終達(dá)到提高高中歷史教學(xué)水平，增強(qiáng)學(xué)生歷史素養(yǎng)的教學(xué)目的。
【參考文獻(xiàn)】。
[3]黃莉.高中歷史教學(xué)中的史料教學(xué)研究[d].重慶:西南大學(xué),2011.
高中歷史教學(xué)論文題目篇十三
這就要求歷史教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際要求以及歷史教學(xué)特征，在素質(zhì)教育指導(dǎo)下，改革與創(chuàng)新歷史教學(xué)活動(dòng)。在高中歷史課堂教學(xué)過(guò)程中融入情境教學(xué)以及情感教育，巧設(shè)教學(xué)情境，挖掘更多的情感教育內(nèi)容，以此激發(fā)高中生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立正確歷史觀，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。
(一)歷史情感教育力度不足。因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教育觀念的影響，我國(guó)高中歷史教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，過(guò)于重視歷史知識(shí)的考查與講解，對(duì)學(xué)生的情感教育力度不足。高中學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中，單純地記憶基礎(chǔ)歷史知識(shí)，并未培養(yǎng)自身的歷史意識(shí)，造成學(xué)生自身缺乏歷史情感，阻礙了學(xué)生愛(ài)國(guó)觀念的培養(yǎng)[1]。
(二)教學(xué)情境的不合理設(shè)計(jì)。在高中歷史課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用多媒體、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等先進(jìn)教學(xué)工具，為高中歷史課堂教學(xué)注入了新的活力。然而在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中，歷史教師利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，對(duì)于學(xué)生實(shí)際要求以及教學(xué)內(nèi)容難以程度的考慮不足，生搬硬套他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，片面地強(qiáng)調(diào)歷史課堂教學(xué)的活躍性，給學(xué)生的思考空間以及思考時(shí)間不足，對(duì)于提高歷史課堂教學(xué)質(zhì)量造成嚴(yán)重的影響。此外，在利用多媒體等教學(xué)工具的過(guò)程中，教師忽視了對(duì)學(xué)生思考能力的培養(yǎng);在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過(guò)程中，教師并沒(méi)有從學(xué)生的角度出發(fā)[2]。
我國(guó)高中歷史教師在組織教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，利用的是情境教學(xué)法，引導(dǎo)高中生學(xué)習(xí)歷史。在課堂教學(xué)情境中，學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感，而這種情感可能會(huì)讓高中生的思維方式帶有明顯的主觀性，學(xué)生往往進(jìn)行主觀判斷。但是這種情感具有一定的偏激性，并不能讓學(xué)生從宏觀角度認(rèn)真看待歷史。這就要求教師要有效指導(dǎo)學(xué)生的這種主觀性情感，確保學(xué)生能夠正確看待歷史，以此掌握歷史知識(shí)[3]。
例如：在人教版《近代以來(lái)的世界科學(xué)技術(shù)和文學(xué)藝術(shù)》的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要充分利用學(xué)生感興趣的新聞話題、游戲話題等。如歷史教師可以問(wèn)學(xué)生是否玩過(guò)《大航海時(shí)代》之類的游戲。其中有部分學(xué)生喜歡這款游戲，教師抓住學(xué)生的這個(gè)興趣愛(ài)好，向?qū)W生講解航海故事。學(xué)生被航海冒險(xiǎn)故事深深吸引，進(jìn)入教學(xué)情境。通過(guò)教師所講述的航海故事，導(dǎo)入對(duì)“近代科學(xué)技術(shù)”以及“文學(xué)藝術(shù)”的教學(xué)，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
但是在這個(gè)過(guò)程中，可能會(huì)有學(xué)生逐漸產(chǎn)生一種錯(cuò)誤的歷史認(rèn)識(shí)。學(xué)生認(rèn)為：歷史上的歐洲文明和我國(guó)文明相差甚遠(yuǎn)，但是歐洲卻逐漸強(qiáng)大起來(lái);中國(guó)原先是一個(gè)富強(qiáng)的國(guó)家，但是現(xiàn)在中國(guó)文明和歐洲文明之間的差距大。這種認(rèn)識(shí)使得學(xué)生產(chǎn)生了另一種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)：中國(guó)文明已經(jīng)難以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展要求，我們要全盤接收歐洲文明，以此才能夠走上富強(qiáng)的道路。學(xué)生對(duì)歷史產(chǎn)生了偏激心理，難以得到正確的歷史結(jié)論。筆者認(rèn)為在這個(gè)過(guò)程中，教師要充分利用教學(xué)情境，正確引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生歷史感情，客觀看待自身的歷史感情，學(xué)會(huì)利用感性態(tài)度和理性態(tài)度對(duì)看待歐洲歷史和中國(guó)歷史。
高中歷史教學(xué)論文題目篇十四
在進(jìn)行體育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，教師都可以有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，這就要求每一個(gè)體育教師在教學(xué)過(guò)程中認(rèn)真觀察，把握好教學(xué)節(jié)奏，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)。在整個(gè)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生的德育教育是有很多合適的時(shí)機(jī)的。
1.教師通過(guò)自己的儀表和語(yǔ)言來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。
教師是最容易被學(xué)生模仿的對(duì)象，教師的一言一行深深地影響著學(xué)生的行為習(xí)慣，因此，教師要在平時(shí)的教學(xué)工作中時(shí)刻注意自身形象，讓學(xué)生通過(guò)教師的形象來(lái)感受到對(duì)于學(xué)習(xí)和生活的熱情與信心。教師健康而富有朝氣的形象會(huì)感染學(xué)生，讓學(xué)生建立正確的審美觀念。同時(shí)教師要注意提煉自己的教學(xué)語(yǔ)言，力求語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，又要簡(jiǎn)明扼要，通過(guò)很強(qiáng)的邏輯性來(lái)影響學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的文明用語(yǔ)習(xí)慣。
2.建立良好的師生關(guān)系來(lái)培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)。
要想培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的思想道德品質(zhì)，教師首先要具有高尚的品德，而尊重學(xué)生，真正地關(guān)愛(ài)學(xué)生就是一種良好品德的體現(xiàn)，這也是一種教學(xué)手段。尤其是對(duì)于那些平常表現(xiàn)不夠積極，對(duì)于自己缺乏自控能力，組織紀(jì)律性不強(qiáng)的學(xué)生，體育教師一定要有足夠的耐心來(lái)幫助他們，不能用一些諷刺的話來(lái)刺激學(xué)生，更不能侮辱甚至是體罰學(xué)生，而應(yīng)該給予他們更多的關(guān)愛(ài)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們體會(huì)到自己的價(jià)值和教師的關(guān)心。比如在學(xué)體操動(dòng)作的時(shí)候，可以找一些動(dòng)作到位的學(xué)生示范，也可以尋找一些動(dòng)作不太到位，但是每次都有所進(jìn)步的學(xué)生來(lái)練習(xí)，并肯定他們的每一點(diǎn)進(jìn)步，同時(shí)要求其他學(xué)生給予他們幫助和鼓勵(lì)，讓他們既增強(qiáng)了自信心又體會(huì)到了班集體的溫暖和力量。對(duì)于那些體育課上表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)要嚴(yán)格要求，督促他們改正自己的缺點(diǎn)，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀和人生觀。
3.在組織教學(xué)的過(guò)程中滲透德育。
為了保證體育課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，教師需要制定一些課堂規(guī)范要求學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行，這些規(guī)范包括課堂紀(jì)律、考勤制度和考核制度，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行制度的約束，讓他們可以不斷修正和規(guī)范自己的言行舉止，訓(xùn)練學(xué)生遵守課堂紀(jì)律、聽(tīng)從組織指揮的良好習(xí)慣。認(rèn)真?zhèn)湔n是上好一堂課最基本的前提條件，如果在課前不能做好充分的準(zhǔn)備工作，課上每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)必然達(dá)不到預(yù)期的效果，學(xué)生的參與積極性也不會(huì)太高，教學(xué)效果更不必說(shuō)。所以，課前體育教師應(yīng)該把上課要用到的體育器材和活動(dòng)場(chǎng)地都安排妥當(dāng)，為上課做好一切準(zhǔn)備，這樣的準(zhǔn)備工作也有利于培養(yǎng)學(xué)生井井有條地安排事物的良好習(xí)慣。在教師進(jìn)行準(zhǔn)備工作的時(shí)候，可以讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，幫助布置運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地，搬運(yùn)所需體育器械等等，在這個(gè)過(guò)程中，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于公共財(cái)物的保護(hù)意識(shí)，也可以培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)。在開(kāi)展課堂教學(xué)的過(guò)程中，體育教師可以采取分組教學(xué)，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和集體榮譽(yù)感，還可以培養(yǎng)部分學(xué)生的組織能力。
4.結(jié)合體育課堂的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行德育滲透。
體育課程當(dāng)中有很多不同的訓(xùn)練項(xiàng)目，不同的項(xiàng)目可以培養(yǎng)學(xué)生不同的思想品質(zhì)。在體育教學(xué)過(guò)程中，教師可以培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高學(xué)生的健康意識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生不怕困難、堅(jiān)持到底的頑強(qiáng)意志。比如通過(guò)觀看我國(guó)體育健兒在奧運(yùn)會(huì)上的杰出表現(xiàn)，讓學(xué)生體會(huì)我國(guó)的體育事業(yè)蒸蒸日上的繁榮景象，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的民族自豪感和愛(ài)國(guó)意識(shí)，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，積極參加體育鍛煉，建立終身進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的意識(shí)。練習(xí)長(zhǎng)跑也是培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)意志的一種有效的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目?，F(xiàn)在的小學(xué)生很多都是獨(dú)生子女，他們家庭的經(jīng)濟(jì)條件都比較好，很多孩子在家庭中根本沒(méi)有鍛煉的機(jī)會(huì)，他們怕吃苦，責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)。教師根據(jù)這樣的現(xiàn)狀，通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)來(lái)對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，嚴(yán)格要求他們，有意識(shí)地培養(yǎng)他們吃苦耐勞的精神，讓他們?cè)谶\(yùn)動(dòng)實(shí)踐中得到更多的鍛煉。
二、在體育教育中滲透德育的思考
小學(xué)生正是長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的好時(shí)候，也是正確的道德品質(zhì)形成的時(shí)期，學(xué)生在這個(gè)時(shí)期的可塑性是最大的，所以，在體育教育的過(guò)程中，教師要把課堂內(nèi)外的有效資源都結(jié)合起來(lái)，抓住每一個(gè)可以培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)的時(shí)機(jī)，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)正確的表?yè)P(yáng)與批評(píng)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和世界觀，培養(yǎng)他們明辨是非的能力，使每個(gè)學(xué)生得到身體和心理全面、健康的成長(zhǎng)。總之，學(xué)生良好思想品德的培養(yǎng)需要在一定的社會(huì)環(huán)境中通過(guò)一些實(shí)踐活動(dòng)來(lái)進(jìn)行。在小學(xué)體育教學(xué)中滲透德育教育，可以使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)集體的精神，還可以培養(yǎng)他們的自信心、頑強(qiáng)拼搏的意志和豁達(dá)開(kāi)朗的性格，為終身體育奠定基礎(chǔ)。
初高中、
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高中歷史教學(xué)論文題目篇十五
新課改下我國(guó)高中歷史的教學(xué)反思
文/許洪霞
關(guān)鍵詞：教學(xué)反思；實(shí)踐要求；教科研究
按照新課改的要求，教師在日常教學(xué)中要進(jìn)行不斷的自我教學(xué)反省，對(duì)自己做的事或者正在做的事進(jìn)行反思，不斷思索和更新教學(xué)方式、技巧等，使教學(xué)能夠更加系統(tǒng)化、整體化、結(jié)構(gòu)化，達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。所以，歷史教學(xué)反思在教學(xué)過(guò)程中是很重要的一種方式。
一、什么是教學(xué)反思
教師為了教學(xué)有效性的提升，進(jìn)行教學(xué)反思，對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)和一些思想深入思考，從而在思考中發(fā)現(xiàn)當(dāng)下歷史教育存在的問(wèn)題，然后再到解決問(wèn)題的各種方法，我們把這一過(guò)程叫教學(xué)反思。在平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中具有重要意義，并且是教學(xué)結(jié)構(gòu)中的一項(xiàng)重要組成。那么反思到底是什么呢？根據(jù)所查資料，《教育學(xué)》中說(shuō)：“反思的`思考對(duì)象就是自己的職業(yè)，對(duì)自己現(xiàn)在所從事的活動(dòng)和已經(jīng)得到的結(jié)果進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃伎己头治??！蹦敲唇虒W(xué)反思就是教師對(duì)自己從事的教育事業(yè)進(jìn)行思考，對(duì)于教學(xué)中產(chǎn)生的一切活動(dòng)以及學(xué)生給予的反饋進(jìn)行解析。這表明，這種理性的思考在教育領(lǐng)域是必要的，更是重要的，能夠隨著教學(xué)的發(fā)展與變革不斷地成長(zhǎng)與進(jìn)步。
二、新課改下，歷史課堂的實(shí)踐要求
實(shí)踐對(duì)于任何一種職業(yè)都是重要的，因?yàn)樽鍪裁淳涂坷碚撌遣恍械模鞘羌埳险劚?。新課改要求歷史教師應(yīng)該進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的反思，這樣能夠使教學(xué)質(zhì)量不斷靠提升。都說(shuō)“實(shí)踐是證明真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”那么就說(shuō)明了實(shí)踐的重要。一位教育學(xué)家曾說(shuō)：“一個(gè)教師不在于他教了多少年書(shū)，而在于用心教了多少年書(shū)。”這說(shuō)明，解決問(wèn)題的關(guān)鍵就是要求教師要“用心”，只要是用心，在新課改的大背景下，通過(guò)反思自己的教育活動(dòng)，教師一定能夠在教學(xué)方面不斷進(jìn)步，提升教育素養(yǎng)。
三、教學(xué)反思能促進(jìn)歷史教師的不斷進(jìn)步
一個(gè)教師的實(shí)踐能力只有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間體驗(yàn)和積累才會(huì)得到，也正如波斯納所說(shuō)的“教師的專業(yè)程度=經(jīng)歷+反思”，其實(shí)進(jìn)行教學(xué)反思是有很多方法的，可以寫課后感、教案、教學(xué)筆記等，反思?xì)v史課堂上一些好的或是不好的地方。這也是一種習(xí)慣，長(zhǎng)時(shí)間下去就會(huì)成為一種教學(xué)札記，可以一個(gè)學(xué)期總結(jié)一下教學(xué)活動(dòng)的不足和可以繼續(xù)用下去的方式。這樣良性的教學(xué)習(xí)慣，會(huì)提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。
1.提高教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平
歷史教師師在教學(xué)反思過(guò)程中能夠更深地認(rèn)識(shí)到自己教學(xué)方面的不足，并且轉(zhuǎn)變一下傳統(tǒng)意義上的教學(xué)理念，使自己的教育視野得到更大發(fā)展。在歷史的教學(xué)反思中，教師要吸取先進(jìn)的教學(xué)理念，提升自己的理論水平，使知識(shí)更加專業(yè)化，并且發(fā)現(xiàn)過(guò)去所忽視的教學(xué)問(wèn)題，在眾多教師的深入討論與研究中加以改正和升華。這就叫“我思故我新”。
2.教師對(duì)參與教科研究更加感興趣
在教學(xué)反思的過(guò)程中，將教學(xué)反思記錄下來(lái)就是一種很好的方法，這可以作為教學(xué)研究的資料，以后有精力的話將其加以整理形成論文并且發(fā)表，這樣教師成為一種教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的共享。這樣我們就不會(huì)覺(jué)得做這種歷史教學(xué)活動(dòng)反思是無(wú)用功，便會(huì)積極參與到教科研究中去，這樣更會(huì)使教學(xué)質(zhì)量不斷提升，最終形成良性循環(huán)。
在新課改背景下，對(duì)教師的要求更加嚴(yán)格，教師可以通過(guò)反思來(lái)提高自己的教學(xué)素養(yǎng)和水平。歷史教學(xué)到了一定高度就是將知識(shí)演繹到藝術(shù)的高度來(lái)加以理解，教學(xué)反思會(huì)使教師在教學(xué)方式和理念上成長(zhǎng)并跨越。
參考文獻(xiàn)：
劉志堅(jiān)。試析中學(xué)歷史反思性教學(xué)［j］。太原大學(xué)教育學(xué)院學(xué)報(bào)，（2）。
（作者單位四川省會(huì)東縣和文中學(xué)）
高中歷史教學(xué)論文題目篇十六
社會(huì)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代人思維的轉(zhuǎn)變，都對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式提出了新的要求，原來(lái)的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新需求，這時(shí)，新課改背景下的語(yǔ)文課堂有效性教學(xué)的實(shí)踐就與現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展產(chǎn)生了共鳴，是適應(yīng)于這種新需求的教學(xué)模式，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生各項(xiàng)能力都得到了長(zhǎng)足的發(fā)展。
2.有效性教學(xué)在高中語(yǔ)文課堂中的實(shí)施。
2.1以新的教學(xué)理念設(shè)計(jì)新型教學(xué)模式。
2.1.1符合語(yǔ)文教學(xué)的基本原則無(wú)論是哪種學(xué)科的教學(xué)，教學(xué)模式的設(shè)計(jì)都必須依循教學(xué)的基本原則，這些原則是教學(xué)過(guò)程的基本準(zhǔn)則，無(wú)論是什么樣的課堂教學(xué)，都不能偏離這些最基本的東西。
2.1.2符合語(yǔ)文教學(xué)的課程目標(biāo)語(yǔ)文教學(xué)的課程目標(biāo)是語(yǔ)文課堂教學(xué)必須努力達(dá)到的，設(shè)計(jì)教學(xué)模式必須要符合綜合提高學(xué)生的素質(zhì)、符合時(shí)代發(fā)展需要的目標(biāo)。
2.1.3符合學(xué)生的自身特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)方案還必須考慮到高中生的自身特點(diǎn)，如心理特點(diǎn)，認(rèn)知特點(diǎn)，思維方式等各個(gè)方面，只有這樣，才能保證課堂教學(xué)的高效性。
2.1.4符合高效性原則任何一堂課都是有時(shí)間限制的，不可能無(wú)限時(shí)的上下去，如何在有限的課堂時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生獲得最大的提高，如何制定高效率的教學(xué)方式，是教學(xué)設(shè)計(jì)中必須考慮的問(wèn)題。
2.2以興趣為引，激發(fā)課堂教學(xué)的活力。
興趣是人類最好的老師，只有學(xué)生感興趣了他們才會(huì)積極主動(dòng)的去學(xué)，有效性教學(xué)可以從學(xué)生的興趣出發(fā)，讓學(xué)生有話說(shuō)，讓學(xué)生愿意說(shuō)話。同樣的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)學(xué)生感興趣的方式與通過(guò)古板的方式說(shuō)出來(lái)，所取得的效果必然是截然不同的，要想提高課堂的教學(xué)效率，從學(xué)生的興趣出發(fā)無(wú)疑是一種好的方式。
2.3考察課本教材，選擇合適內(nèi)容。
從語(yǔ)文這一學(xué)科來(lái)說(shuō)，教材中的課文都是經(jīng)典，宜讀的，但是在課堂有限的時(shí)間內(nèi)，不可能將這些課文全部上完，即使上完了，取得的效果也不大，那么這時(shí)候就需要教師有目的的挑選一些內(nèi)容來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，將課本內(nèi)容當(dāng)成例子來(lái)進(jìn)行學(xué)生能力的培養(yǎng)，從文本出發(fā)，讓學(xué)生發(fā)散思維，從文本中學(xué)習(xí)到閱讀、思考以及創(chuàng)作和再創(chuàng)作等技能，因此，作為一名合格的現(xiàn)代教師，要拋棄過(guò)去將課本視為一種神圣不可侵犯的權(quán)威的'認(rèn)知，使用教材應(yīng)當(dāng)更加靈活。
2.4在課堂以分組討論的方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式通常是以教師講授為主，課堂互動(dòng)僅限于教師提問(wèn)與學(xué)生回答的方式，這種方式將學(xué)生的思維限制在了課本之上，也限制了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，新課改以來(lái)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐漸被改變，教師不再只站在講臺(tái)上說(shuō)，而是將課堂的大部分時(shí)間交給了學(xué)生，課堂上不再只有教師問(wèn)學(xué)生答的互動(dòng)模式，而是產(chǎn)生了學(xué)生分小組探討問(wèn)題的學(xué)生內(nèi)部互動(dòng)的新模式，這種新模式使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力大幅提高，并開(kāi)始漸漸認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)不只是聽(tīng)老師講，也應(yīng)當(dāng)自己主動(dòng)積極的去學(xué)，因此，為了提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，應(yīng)當(dāng)多采用學(xué)生分組討論的方式來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)。
2.5在課后進(jìn)行恰當(dāng)有效的課堂總結(jié)。
課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的主體，但不能只看到課堂教學(xué)的重要性與其主體地位，還應(yīng)當(dāng)注重課后總結(jié)的必要性，教師應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，可以通過(guò)設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行所學(xué)內(nèi)容的概括等方式來(lái)幫助學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。這種課后總結(jié)的方式能夠讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)與鞏固，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能讓學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)情況反映出來(lái)，以便教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)的不足，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而調(diào)整教學(xué)方式，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的有效性。
3結(jié)語(yǔ)。
課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主要方式，如何在課堂上短短的幾十分鐘內(nèi)達(dá)到高效教學(xué)的目的，是每個(gè)教師都應(yīng)當(dāng)探索的問(wèn)題，高中語(yǔ)文課堂如何在新課改背景下探索有效性教學(xué)，同樣也是每個(gè)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)思索的問(wèn)題。