總結(jié)是人類進(jìn)步的驅(qū)動(dòng)力，是經(jīng)驗(yàn)的提煉和積累。在總結(jié)中，可以引用一些具體的例子來豐富內(nèi)容，增加說服力。以下是一些經(jīng)過認(rèn)真篩選的總結(jié)樣本，供大家參考和學(xué)習(xí)。
pbl教學(xué)心得篇一
PBL（問題驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)）教學(xué)方法是一種以問題為核心的學(xué)習(xí)模式，通過讓學(xué)生自主解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、批判性思維和解決問題的能力。相比傳統(tǒng)的教學(xué)方式，PBL更加注重學(xué)生的主動(dòng)參與和深度思考，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。在實(shí)踐中，我深深體會(huì)到PBL教學(xué)的重要性，并獲得了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
第二段：體會(huì)一：提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，往往由教師提出問題，并傳授解決方法。然而，這樣的學(xué)習(xí)方式容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，因?yàn)樗麄儧]有發(fā)現(xiàn)問題的關(guān)聯(lián)性和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。而通過PBL教學(xué)方法，我將問題設(shè)置在現(xiàn)實(shí)生活中，鼓勵(lì)學(xué)生尋找和解決問題。這樣一來，學(xué)生會(huì)變得更加主動(dòng)積極，他們會(huì)積極思考并嘗試不同的解決方案。這種學(xué)習(xí)方式不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，還提高了他們的學(xué)習(xí)積極性。
第三段：體會(huì)二：培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。
PBL教學(xué)方法倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，共同解決問題。在實(shí)踐中，我將學(xué)生分為小組進(jìn)行問題解決，要求他們互相合作、分工合作。通過這樣的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽和尊重他人的意見，并學(xué)會(huì)了發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)。在小組合作中，他們也學(xué)會(huì)了解決沖突和妥善處理分歧。這樣的團(tuán)隊(duì)合作能力對(duì)于他們今后的學(xué)習(xí)和工作都具有重要意義，而PBL教學(xué)方法正是培養(yǎng)這種能力的有效途徑。
第四段：體會(huì)三：激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和批判性思維。
在PBL教學(xué)方法中，學(xué)生需要面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的問題，并積極找出解決方案。通過這樣的過程，學(xué)生的創(chuàng)造力和批判性思維得到了鍛煉和培養(yǎng)。學(xué)生們不再拘泥于傳統(tǒng)的解決方法，而是更加鼓勵(lì)他們發(fā)散思維，在不同的角度思考問題。同時(shí)，他們也會(huì)學(xué)會(huì)質(zhì)疑和評(píng)估自己的解決方案，提出合理的反駁意見。這種創(chuàng)造力和批判性思維的培養(yǎng)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)能力是非常重要的。
第五段：結(jié)尾總結(jié)和展望。
通過實(shí)踐PBL教學(xué)方法，我深刻體會(huì)到了它的重要性和優(yōu)勢(shì)。它不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)造力和批判性思維。然而，PBL教學(xué)方法也存在一些挑戰(zhàn)和難點(diǎn)，比如學(xué)生可能面臨的問題繁多，導(dǎo)致解決時(shí)間延長。因此，在實(shí)踐中，我們需要在問題設(shè)置和指導(dǎo)方面做好充分的準(zhǔn)備和引導(dǎo)。相信隨著不斷的實(shí)踐和探索，我們能夠更好地發(fā)揮PBL教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的學(xué)生。
pbl教學(xué)心得篇二
對(duì)于這次的演講報(bào)告，不得不說，他很精神，完全超出我的想像。沒能上臺(tái)的我應(yīng)當(dāng)是我的遺憾，以前一直想當(dāng)一名老師，由于家人的阻擋，來到了這里學(xué)醫(yī)。或許這將是我圓夢(mèng)的一次機(jī)會(huì)，但是我想，如果上面的是我，臺(tái)下應(yīng)當(dāng)不會(huì)有那么都得掌聲，我也會(huì)相當(dāng)?shù)木o張，甚至連話也說不出。
這次給我影響最深的應(yīng)當(dāng)是老師認(rèn)真的態(tài)度，穿著白大褂的她給那幾位將要上臺(tái)演講的同學(xué)說了好多好多注意事項(xiàng)，認(rèn)真可愛的態(tài)度不得不令人佩服。一向淡定的他站在講臺(tái)上主持人的位置竟緊張的笑了又笑，但進(jìn)入狀態(tài)的她卻又滔滔不絕，高興地笑了又笑。
雖然我沒有上臺(tái)，但我寫了論文，收集了關(guān)于冠心病、高血壓的相關(guān)資料，了解了關(guān)于它們發(fā)病的起因、預(yù)防、治療以及在生活中的飲食起居方面應(yīng)注意的問題。其實(shí)我的奶奶就是一位冠心病患者，時(shí)不時(shí)的還會(huì)有點(diǎn)高血壓，經(jīng)過收集資料，我了解了相關(guān)知識(shí)，打電話告訴她，她好高興，知道有人關(guān)心的感覺就是不一般，其實(shí)我也很高興，知道自己還可以給他人帶來快樂。
這次pbl教學(xué)模式，是一次很大，很具有挑戰(zhàn)的創(chuàng)新。在這個(gè)過程中，同學(xué)們需要自己準(zhǔn)備資料，這就考驗(yàn)了同學(xué)們收集資料的能力，去圖書館、上網(wǎng)、向老師請(qǐng)教等等一系列方式，從這個(gè)過程中同學(xué)們知道了遇到問題如何來解決問題，并且從問題中找到新問題，了解更多的知識(shí)。還有就是，我覺得演講者與同學(xué)、老師互動(dòng)是很好的方式，不但可以提高下面同學(xué)的積極性。
但是從另一個(gè)方面又不得不承認(rèn)，這個(gè)教學(xué)模式有存在許多的麻煩，需要同學(xué)們花費(fèi)大量的時(shí)間去收集資料，整理資料，并且做ppt，熟悉資料，以便在課堂能夠順暢的表達(dá)自己的想法，增進(jìn)自己的信心，在課堂上不至于太緊張。另外，我覺得吧，這對(duì)大多數(shù)的同學(xué)是不公平的，班級(jí)里需要選擇表達(dá)能力強(qiáng)的同學(xué)上臺(tái)做演講，而那些表達(dá)能力差的就無法得到鍛煉，而且內(nèi)心也會(huì)產(chǎn)生自卑心理，這應(yīng)當(dāng)是極其不利的。還有一點(diǎn)就是，課題不太豐富，四個(gè)班講一個(gè)課題，大家在聽第一個(gè)的同學(xué)演講的時(shí)候積極性很高，回答問題也很積極，但后來同學(xué)要講同樣的，差不多的話，同學(xué)的積極性明顯的降低，開始有些躁動(dòng)了。對(duì)于這些問題，我希望老師能夠考慮，改善一下。
關(guān)于這堂課，我還是很提倡發(fā)揚(yáng)得，這對(duì)同學(xué)們來說是一次很好的鍛煉機(jī)會(huì)，希望老師將這種教學(xué)模式改善、完善，希望老師繼續(xù)發(fā)揚(yáng)這種教學(xué)模式，如果在全校得以發(fā)揚(yáng)，將會(huì)造福全校學(xué)生。
2012級(jí)護(hù)理學(xué)院本科4班。
王秋彥。
學(xué)號(hào)：20123350208。
聯(lián)系方式：***。
pbl教學(xué)心得篇三
PBL（基于問題的學(xué)習(xí)）是一種以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法，通過學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。在我教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到了PBL教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值。本文將從認(rèn)識(shí)問題、合作探究、自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐培養(yǎng)和評(píng)價(jià)反思五個(gè)方面，總結(jié)我對(duì)PBL教學(xué)的心得體會(huì)。
首先，PBL教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是認(rèn)識(shí)問題。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師通常首先傳授知識(shí)，然后讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)和應(yīng)用。而PBL教學(xué)卻是以問題為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生探索問題背后的知識(shí)和技能。在我的課堂上，我經(jīng)常設(shè)計(jì)一些開放性問題，讓學(xué)生思考問題的本質(zhì)和解決路徑。通過面對(duì)問題，學(xué)生在實(shí)踐中掌握知識(shí)，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。
其次，PBL教學(xué)注重的是合作探究。在PBL課堂上，學(xué)生經(jīng)常以小組形式合作完成任務(wù)。這樣的學(xué)習(xí)氛圍讓學(xué)生相互交流、互相合作，從而促進(jìn)了彼此之間的學(xué)習(xí)提升。在我教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過討論、互助和合作，不僅能夠更好地理解問題，還能夠開拓思維、培養(yǎng)溝通和合作的能力。他們的合作探究不僅是知識(shí)的學(xué)習(xí)，更是團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神的培養(yǎng)。
再次，PBL教學(xué)鼓勵(lì)的是自主學(xué)習(xí)。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生需要根據(jù)自己的需求和興趣，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。他們不再只是被動(dòng)地接受教師的指導(dǎo)，而是能夠主動(dòng)地制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、獲取信息和分析問題。在我的課堂上，我經(jīng)常給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。這樣的自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)出學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)，使他們具備了終身學(xué)習(xí)的能力。
此外，PBL教學(xué)倡導(dǎo)的是實(shí)踐培養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生通常只關(guān)注知識(shí)的掌握，而忽視了應(yīng)用能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。而PBL教學(xué)通過實(shí)踐，讓學(xué)生將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際問題中，并通過實(shí)踐不斷提高自身能力。在我的教學(xué)中，我通過設(shè)計(jì)真實(shí)場景的案例，讓學(xué)生在實(shí)踐中解決問題。這種實(shí)踐培養(yǎng)不僅讓學(xué)生更好地理解知識(shí)，還使他們?cè)趯?shí)踐中鍛煉能力，提高解決問題的能力。
最后，PBL教學(xué)的重要環(huán)節(jié)是評(píng)價(jià)反思。在PBL課堂上，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和思考方式。我通過課堂觀察、小組討論和作品展示等方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。同時(shí)，我也鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，讓他們意識(shí)到自己的不足和進(jìn)步。這種評(píng)價(jià)反思促使學(xué)生不斷調(diào)整學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效果。
綜上所述，PBL教學(xué)在我教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用，讓我深刻體會(huì)到了它對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極影響。通過認(rèn)識(shí)問題、合作探究、自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐培養(yǎng)和評(píng)價(jià)反思，PBL教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，培養(yǎng)了他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和合作意識(shí)，鍛煉了他們的實(shí)踐能力和問題解決能力。我相信，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將繼續(xù)運(yùn)用PBL教學(xué)方法，不斷探索和改進(jìn)，為學(xué)生提供更有意義和有效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
pbl教學(xué)心得篇四
護(hù)理是診斷和處理人類對(duì)現(xiàn)存的或潛在的健康問題的反應(yīng)。作為護(hù)理員，我們要清楚知道自己的職責(zé)是什么。下面是帶來的護(hù)理培訓(xùn)心得體會(huì)范文，希望大家喜歡。
13月29日，有幸參加了來自香港護(hù)士訓(xùn)練及教育基金會(huì)的護(hù)理專家在武警醫(yī)院和我院進(jìn)行的康復(fù)護(hù)理培訓(xùn)，受益匪淺。一直以來，香港護(hù)士訓(xùn)練及教育基金會(huì)都致力于國內(nèi)護(hù)理同行的的指導(dǎo)，幫助，得到了國內(nèi)護(hù)理同行的高度贊譽(yù)。
這次在我院給我們護(hù)理同胞培訓(xùn)的是香港康復(fù)護(hù)理專家謝永慈先生。謝老先生是一位風(fēng)趣幽默的老人，雖然年事已高，但依然精力充沛，思維敏捷，20多年來一直致力于促進(jìn)內(nèi)地護(hù)理事業(yè)發(fā)展的講學(xué)授技，得到廣大護(hù)理人士與患者的歡迎和喜愛。本次培訓(xùn)通過謝老先生幽默生動(dòng)的講解和親自示范，令在場的護(hù)理人員躍躍欲試，積極互動(dòng)，謝老先生也得到了在場各位的熱烈掌聲。
通過本次護(hù)理培訓(xùn)，我們學(xué)會(huì)了中風(fēng)偏癱患者肢體功能的康復(fù)鍛煉技能及相關(guān)護(hù)理技巧，也學(xué)到了可能更為有效的排痰方法——雙手協(xié)調(diào)有節(jié)奏排痰(傳統(tǒng)為單手排痰)，力度由輕柔到中等(旨在讓患者逐步適應(yīng)，也方便觀察患者對(duì)拍背排痰的耐受程度)，位置確定(預(yù)先確定肺部的病變部位)，方向靈活(改變傳統(tǒng)的由外向內(nèi)，由下到上統(tǒng)一固定的拍背方向)，還增加了用雙手振動(dòng)患者背部的環(huán)節(jié)......謝老先生調(diào)侃道，如果患者肺部痰液僅停留肺上葉，我們卻在肺下葉拍背，那么患者的痰液通過振動(dòng)都流到下面(肺下葉)去了(這句話的科學(xué)性也許有待考究，也許我們可以通過臨床研究去證實(shí))......聽謝老先生這么一說，當(dāng)時(shí)就在想，若真如此，那么我們以前在這一環(huán)節(jié)的護(hù)理工作還有意義么，我們付出的某些部分是否在做無用功甚至反作用?如果說肢體功能康復(fù)訓(xùn)練的指導(dǎo)對(duì)于我們來說是針對(duì)細(xì)節(jié)的強(qiáng)化學(xué)習(xí)，那么謝老先生教給我們的徒手排痰方法也許是對(duì)國內(nèi)一直以來被公認(rèn)的傳統(tǒng)排痰方法的糾正與發(fā)展。
雖然兩種排痰方法也許尚缺乏科學(xué)臨床效果評(píng)價(jià)的比較，但通過這次學(xué)習(xí)，最起碼促發(fā)了我們對(duì)于傳統(tǒng)拍背排痰效果的質(zhì)疑與思考，及對(duì)其他臨床護(hù)理常規(guī)與技巧的思考，包括我們護(hù)理工作的具體內(nèi)容與臨床效果評(píng)價(jià)，包括我們管理病人過程中是否真正做到了系統(tǒng)整體護(hù)理，我們的護(hù)理工作存在不足與缺陷的根本原因又在哪里?是人力資源缺乏還是“以患者為中心”的護(hù)理文化土壤不夠肥沃?所有的這些，正是國內(nèi)護(hù)理事業(yè)繼續(xù)向前發(fā)展的重要前提——學(xué)會(huì)質(zhì)疑與思考。
傾聽與觀看謝老先生的講解示范真是一種享受。作為護(hù)理界的老前輩，謝老師沒有架子，親和力十足，語言隨意而又嚴(yán)謹(jǐn)，豁達(dá)卻又處處體現(xiàn)“小氣”。記得那天早上在武警醫(yī)院參加謝老先生的培訓(xùn)課時(shí)，有一示范環(huán)節(jié)是在桌子上進(jìn)行，因示范指導(dǎo)的需要，桌面撒了水，示范完畢需要擦干桌上水跡時(shí)，周圍的護(hù)士都在幫忙找紙巾，謝老先生卻直搖頭一邊用手去試圖抹干桌上的水跡，一邊說不要紙巾，太浪費(fèi)了，接著就走向自己的百寶袋，說：“我有帶......(抹布?)”，最后工作人員在謝老先生找到自帶的抹桌子的“用具”之前就找到了抹布，把桌子上的水跡抹干。坦白說，謝老先生這一舉動(dòng)真的讓我很吃驚，并油生敬意。原來作為一名護(hù)理人員，有些品質(zhì)是可以貫穿到生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，不分場合......謝老先生的講解示范與展示也常常會(huì)給我們帶來驚喜，讓人眼前一亮，豁然開朗。培訓(xùn)課堂上，謝老先生先后展示了大大小小，各種各樣與康復(fù)鍛煉相關(guān)、貼近生活、來源于生活的輔助工具，如小夾子(鍛煉手指力度)，橡皮筋(鍛煉手指靈活度)及一些自制康復(fù)工具等等，親自示范并指導(dǎo)來到現(xiàn)場的病人，讓我們體會(huì)到了創(chuàng)新，善于發(fā)現(xiàn)，善于動(dòng)手創(chuàng)作的魅力。與此同時(shí)，通過謝老先生與患者的接觸互動(dòng)，我們也深深體會(huì)到了什么叫真摯不做作的“人文關(guān)懷”。
總之，本次謝老先生來我院的講學(xué)授技讓我們進(jìn)一步了解和學(xué)習(xí)了各種細(xì)致到位的康復(fù)護(hù)理技能，也開闊了眼界。在培訓(xùn)中，謝老先生重點(diǎn)闡述了康復(fù)護(hù)理要遵循科學(xué)、有效、省力的原則，操作時(shí)動(dòng)作要協(xié)調(diào)到位，次序要由大到小。護(hù)理人員要能運(yùn)用自己身體的靈活性來操作，避免對(duì)自身造成損傷。通過這次培訓(xùn)，我們不得不承認(rèn)，我們國內(nèi)的護(hù)理事業(yè)要走的路還很長，包括各種護(hù)理技能的規(guī)范與普及，還有創(chuàng)新思維，人文關(guān)懷，護(hù)理倫理等等，所有的這些，對(duì)于現(xiàn)階段國內(nèi)護(hù)理的發(fā)展來說，都是需要我們謙虛承認(rèn)的“不足”。其實(shí)，我也常常在想，我們現(xiàn)在的護(hù)理工作確實(shí)很累，自己在護(hù)理這一行也不具有很高的天賦，但至今為止我依然熱愛這個(gè)行業(yè)，不僅僅因?yàn)椤鞍滓绿焓埂钡念^銜，更因?yàn)槲蚁嘈牛瑖鴥?nèi)的護(hù)理事業(yè)還會(huì)繼續(xù)發(fā)展，明天會(huì)更好......但是，我們護(hù)理事業(yè)的發(fā)展需要榜樣，我們前進(jìn)的方向除了需要我們的護(hù)理同胞去共同探索，也需要榜樣去指引，包括我們自身如何做一名優(yōu)秀的，真正做到“以人為本”的護(hù)理人員。這一切，不能僅靠單個(gè)護(hù)士自身盲目的愛心付出，因?yàn)?，這是一份特殊的“愛心行業(yè)”，這份“愛心”需要有科學(xué)的臨床護(hù)理理論作指導(dǎo)，需要以“責(zé)任”為擔(dān)當(dāng)，需要我們有共同的行為準(zhǔn)則!
我們國家的護(hù)理事業(yè)起步晚，起點(diǎn)低，尤其是本科以上的護(hù)理教育，這就要求我們要多向包括香港和西方發(fā)達(dá)國家在內(nèi)的護(hù)理事業(yè)單位及護(hù)理同行學(xué)習(xí)請(qǐng)教，看看已經(jīng)提前發(fā)展的護(hù)理事業(yè)如何體現(xiàn)專業(yè)化和科學(xué)化，雖然目前不一定適合我國的國情，卻可以看到我國護(hù)理事業(yè)未來大致的發(fā)展方向。很多時(shí)候，“敢想和創(chuàng)新”需要榜樣!
毫無疑問，謝老先生是我們的好榜樣!
2首先，感謝院領(lǐng)導(dǎo)、科室主任、護(hù)士長的培養(yǎng)以及各位同事在工作上的支持，讓我有幸參加了四川大學(xué)華西醫(yī)院第五屆“康復(fù)?？谱o(hù)士培訓(xùn)班”。也非常感謝每位為我們傾囊相授的老師們，你們辛苦了。在為期兩個(gè)月的培訓(xùn)中，讓我受益匪淺，感受頗多，現(xiàn)將學(xué)習(xí)體會(huì)匯報(bào)如下：
在理論學(xué)習(xí)中，授課老師以淵博的學(xué)識(shí)、幽默風(fēng)趣的講解，不僅使我獲得了康復(fù)科常見疾病(如腦卒中、脊髓損傷、顱腦損傷、糖尿病、頸肩腰腿痛等)的護(hù)理常規(guī)，護(hù)理要點(diǎn)，而且提升了我對(duì)骨科常見疾病的康復(fù)護(hù)理知識(shí)，并且還學(xué)習(xí)了康復(fù)評(píng)定的內(nèi)容及方法、物理治療、作業(yè)治療和假肢矯形等方面的知識(shí)。
這次學(xué)習(xí)對(duì)我來說是理論與技能的提升，是理念、高度和技術(shù)的洗禮。首先，更新理念：如對(duì)康復(fù)有了新的認(rèn)識(shí)，它不是療養(yǎng)，不是患者的后期治療也不是中醫(yī)+理療，而是對(duì)功能障礙者運(yùn)用訓(xùn)練、補(bǔ)償、增強(qiáng)等方法提高患者的生活質(zhì)量，回歸家庭，回歸社會(huì)等。其次讓我認(rèn)識(shí)到疾病早期康復(fù)的重要性，并掌握了新的技術(shù)：如清潔間歇導(dǎo)尿，神經(jīng)源性膀胱/直腸功能訓(xùn)練，良肢位的擺放等，并對(duì)心肺康復(fù)的新觀念有了一定的認(rèn)識(shí)。
臨床實(shí)踐不僅鞏固了專業(yè)理論知識(shí)和技術(shù)，而且讓我學(xué)會(huì)了如何管理病人，如何與病人建立良好的關(guān)系，如何做好帶教工作，如何成為一名優(yōu)秀的管理者。臨床實(shí)習(xí)階段也是最緊張的階段，在此我們每個(gè)人需完成理論結(jié)業(yè)考試、操作技能考試，ppt的制作與匯報(bào);并于2014年10月29日到郫縣郫筒中心敬老院開展了由四川省康復(fù)?？谱o(hù)士培訓(xùn)基地負(fù)責(zé)人、康復(fù)醫(yī)學(xué)中心總護(hù)士長杜春萍和康復(fù)醫(yī)學(xué)中心脊髓損傷病房副護(hù)士長蔣紅英組織的以“康復(fù)護(hù)理在身邊，老有所護(hù)功能健”為主題的社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)。
這次的學(xué)習(xí)也讓我有緣結(jié)識(shí)了來自五湖四海的護(hù)理同仁們。我們?cè)趯W(xué)習(xí)中互助，在生活中互相關(guān)心，從她們身上使我深切的感受到一個(gè)醫(yī)療職業(yè)者的謙虛、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木?，踏?shí)的工作態(tài)度，對(duì)病患的用心，對(duì)同事的呵護(hù)。
如果把以前的學(xué)習(xí)比作“量”的變化，那么這次的培訓(xùn)對(duì)我來說是“質(zhì)”的飛躍，我們用自己的心去感悟，去體驗(yàn)，去領(lǐng)會(huì)。
古人云：“讀萬卷書，行萬里路”。通過這次學(xué)習(xí)我深深地體會(huì)到不讀書行再遠(yuǎn)的路也只是個(gè)郵差。再次感謝各位領(lǐng)導(dǎo)給予我這次寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，我將學(xué)以致用，不斷進(jìn)取，拓寬知識(shí)面、改善知識(shí)結(jié)構(gòu)，以?？婆嘤?xùn)為基點(diǎn)，不斷提高和完善自己，使自己成為名副其實(shí)的專科護(hù)士，為患者提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。
pbl教學(xué)心得篇五
湖南長沙。
基于問題的學(xué)習(xí)模式(problem-basedlearning，pbl)被譽(yù)為國外教學(xué)改革浪潮中“最引人注目的革新”。pbl教學(xué)模式是當(dāng)今高等醫(yī)學(xué)院校普遍運(yùn)用的一種教學(xué)方法。pbl教學(xué)已經(jīng)引起了教育管理部門和專家們的高度重視，在我國高等醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域也引起了廣泛的關(guān)注。國內(nèi)外醫(yī)學(xué)高校的實(shí)踐證明，pbl教學(xué)法能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和教學(xué)效果的提高[1]。該教學(xué)模式通過情景再現(xiàn)，來探討臨床實(shí)踐和醫(yī)學(xué)科研中的重點(diǎn)問題。它是通過教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)和小組討論來組織教學(xué)活動(dòng)的。即在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)，并進(jìn)行小組討論，然后提出問題的解決方案，最后由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
國內(nèi)許多醫(yī)學(xué)高校的教師，尤其是從事《醫(yī)學(xué)生物化學(xué)》這樣的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程教學(xué)的教師，自身并非醫(yī)學(xué)專業(yè)出身，或是多年未從事臨床工作，因此臨床實(shí)踐能力不強(qiáng)，講授課程時(shí)較少聯(lián)系臨床實(shí)踐。
教師既是教學(xué)過程的管理者，又是協(xié)調(diào)者，同時(shí)還是參與者，在這多種角色之間切換。教師通過協(xié)調(diào)和管理，要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己在小組中的責(zé)任和作用，不能混日子、“打醬油”。同時(shí)，教師要把握好評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)效果的評(píng)價(jià)應(yīng)多元化。所謂多元化包括：教師點(diǎn)評(píng)、學(xué)生自評(píng)和學(xué)生互評(píng)，通過這些評(píng)價(jià)方式，綜合性評(píng)價(jià)整個(gè)教學(xué)效果。參考文獻(xiàn)：
[1]王婷,于淼,劉琳琳等.醫(yī)學(xué)教育pbl教學(xué)實(shí)施方式的探討[j].中國高等醫(yī)學(xué)教育,2007,(12):1-2.[2]肖海鵬,韓建民,陳瓊珠等.臨床教學(xué)新模式的研究和實(shí)踐[j].中國高等醫(yī)學(xué)教育,2009(3):85-86.[3]周艷輝.對(duì)基于問題的學(xué)習(xí)模式（pbl）的思考[j].中國成人教育,2010,(6):113-114.［基金項(xiàng)目］湖南省教育廳教改項(xiàng)目：（項(xiàng)目編號(hào)：湘教通[2014]247號(hào)-556）。
精品論文參考文獻(xiàn)。
pbl教學(xué)心得篇六
pbl是problembasedlearning的簡稱，即基于問題的學(xué)習(xí)。與傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式不同，pbl教學(xué)模式是以學(xué)生為主體的教學(xué)方法。pbl醫(yī)學(xué)教學(xué)模式是醫(yī)學(xué)生以小組討論的形式，在輔導(dǎo)教師的參與和引導(dǎo)下，圍繞某一復(fù)雜的、多場景的、基于實(shí)際問題的專題或病例進(jìn)行問題的提出、討論和學(xué)習(xí)的過程，其核心是以問題為中心，以學(xué)生討論為主體，教師是引導(dǎo)者。
pbl的全面實(shí)施需要決策者的觀念更新、足夠的經(jīng)費(fèi)投入、教學(xué)場地和硬件設(shè)備的準(zhǔn)備、高素質(zhì)教師隊(duì)伍的建立、學(xué)生的準(zhǔn)備、豐富的圖書資源和網(wǎng)絡(luò)資源等。具體包括四個(gè)方面，即案例（或問題）的準(zhǔn)備、教師的培訓(xùn)、學(xué)生的培訓(xùn)和硬件設(shè)施的準(zhǔn)備。
案例（或問題）的準(zhǔn)備。優(yōu)秀的案例是pbl實(shí)施的基礎(chǔ)。國內(nèi)各院校案例的來源有所不同，有的是全面引進(jìn)國外原版案例（如浙江大學(xué)），有的是在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上自主編寫案例（如北京大學(xué)）。北京大學(xué)pbl教學(xué)中心病例撰寫小組認(rèn)為，一個(gè)成功案例必須具備5個(gè)r，即revealing（揭示——能夠揭示事情的本質(zhì)），refreshing（趣味——具有趣味性、戲劇性等），relevant（相關(guān)——充分的、自然的關(guān)聯(lián)），reauring（確定——有肯定的答案），realistic（真實(shí)——案例的骨架是真實(shí)的，加以適當(dāng)修飾）。案例要主題鮮明，緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，文筆流暢，場景具有沖擊力，內(nèi)容安排合理，便于使用。案例包括教師手冊(cè)和學(xué)生手冊(cè)。
教師的培訓(xùn)。優(yōu)秀教學(xué)隊(duì)伍是pbl教學(xué)的關(guān)鍵。遴選骨干教師參加國內(nèi)外觀摩、培訓(xùn)，樹立pbl教學(xué)理念，學(xué)習(xí)案例，撰寫pbl帶教經(jīng)驗(yàn)及對(duì)學(xué)生pbl過程考核等，使其能夠有效實(shí)施pbl教學(xué)。
學(xué)生的培訓(xùn)。pbl教學(xué)重新定義了教師和學(xué)生的角色和任務(wù)以及他們之間的關(guān)系，所以學(xué)生要接受培訓(xùn)，以便在學(xué)習(xí)中以積極的態(tài)度去發(fā)現(xiàn)必須學(xué)習(xí)的問題并解決這些問題。
硬件設(shè)施的準(zhǔn)備。因?yàn)閜bl教學(xué)是小組討論式的，每小組8~12人不等，所以需要配備相應(yīng)數(shù)量的pbl教室，教室內(nèi)有圓桌、教學(xué)參考資料、電腦、投影儀、網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，有條件還可設(shè)pbl監(jiān)控室和觀摩室等。pbl教學(xué)具體過程舉例——pbl教學(xué)過程七步法。
在pbl教學(xué)模式中，學(xué)生已由知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)者、合作者和研究者，成為了此種教學(xué)模式的主體。學(xué)生在這種教學(xué)模式下，要努力實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)參與意識(shí)，從關(guān)注理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注理論的實(shí)際運(yùn)用，從注重傾聽轉(zhuǎn)變?yōu)樯朴诮涣?，亦善于傾聽，勇于承擔(dān)責(zé)任，在pbl教學(xué)中發(fā)揮好主導(dǎo)者的作用。
教師在pbl中成為學(xué)生獲得知識(shí)的教練或指導(dǎo)者。
在pbl教學(xué)模式中，教師已由傳統(tǒng)教學(xué)的中心轉(zhuǎn)變?yōu)樾碌慕虒W(xué)模式下的師生協(xié)作關(guān)系。教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)組織者、資源提供者、學(xué)生能力發(fā)展的促進(jìn)者和自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。此時(shí)，教師是教育者也是學(xué)習(xí)者。他們的作用不是代替學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題或告訴學(xué)生結(jié)果,而是恰到好處地參與討論，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，協(xié)助小組設(shè)定目標(biāo)、選擇要點(diǎn)、制定計(jì)劃，發(fā)現(xiàn)并幫助解決存在的問題，把握課堂討論時(shí)間等。因此，評(píng)價(jià)新課程背景下的教師不再看一個(gè)教師能否講好一堂課,而是看能否很好地設(shè)計(jì)并與學(xué)生共同參與和體驗(yàn)一堂課，其目標(biāo)也不再是給了學(xué)生多少知識(shí)，而是是否提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
21世紀(jì)的醫(yī)學(xué)教育模式正從生物醫(yī)學(xué)模式向“生物—心理—社會(huì)—環(huán)境”醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變，這種轉(zhuǎn)變導(dǎo)致人類對(duì)健康標(biāo)準(zhǔn)和醫(yī)學(xué)服務(wù)要求的提高，促使醫(yī)學(xué)服務(wù)模式從傳統(tǒng)的純治療型向群體、保健、預(yù)防和主動(dòng)參與模式轉(zhuǎn)變。教育部、衛(wèi)生部關(guān)于實(shí)施臨床醫(yī)學(xué)教育綜合改革的若干意見中提出：要更新教育觀念，改革教學(xué)內(nèi)容與課程體系；推進(jìn)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)與臨床課程整合；強(qiáng)化臨床實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)早臨床、多臨床、反復(fù)臨床；提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力；完善以能力為導(dǎo)向的形成性與終結(jié)性相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系；推動(dòng)培養(yǎng)過程的國際交流與合作，培養(yǎng)一批高層次、國際化的醫(yī)學(xué)拔尖創(chuàng)新人才。pbl教學(xué)模式在人才素質(zhì)培養(yǎng)方面所具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，將使其在現(xiàn)行醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)中發(fā)揮重要作用。
當(dāng)然，國內(nèi)開展的pbl仍處于初級(jí)階段，作為一種新興事物還不完善，也面臨更多的挑戰(zhàn)。如何采取有效措施來完善pbl教學(xué)是需要進(jìn)一步探索的課題。（基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院生理學(xué)教研室李愛萍）。
pbl教學(xué)心得篇七
pbl英文全稱為problembasedlearning,即以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法，pbl最早起源于20世紀(jì)50年代的醫(yī)學(xué)教育中，目前已成為國際上較流行的一種教學(xué)方法。
pbl強(qiáng)調(diào)以問題解決為中心、多種學(xué)習(xí)途徑相整合,而不只是純粹的探索和發(fā)現(xiàn),同時(shí)它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者之間的交流合作,強(qiáng)調(diào)外部支持與引導(dǎo)在探索學(xué)習(xí)中的作用等。pbl教學(xué)法的精髓在于發(fā)揮問題對(duì)學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。
在國內(nèi),絕大多數(shù)高校的本科和研究生教學(xué)一直采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式,即教師圍繞學(xué)生，針對(duì)書本知識(shí)進(jìn)行教學(xué),讓問題解決為學(xué)科知識(shí)服務(wù)。存在其中的問題主要體現(xiàn)在以下三點(diǎn)：
（1）教學(xué)偏理論，書本知識(shí)陳舊。
傳統(tǒng)的教學(xué)方式以講授為主，學(xué)生在大多數(shù)課堂時(shí)間內(nèi)只能聽教師講，復(fù)制教師講授的內(nèi)容，一方面教材中所呈現(xiàn)的內(nèi)容比較落后，難以跟進(jìn)最前沿的科學(xué)與社會(huì)成果，另一方面教師的教學(xué)偏理論化，難以與實(shí)際生活相結(jié)合，學(xué)生本身所接受的知識(shí)內(nèi)容就是陳舊而“無用”的。
（2）與實(shí)踐結(jié)合不緊密，學(xué)生動(dòng)手操作能力弱。
在傳統(tǒng)模式中，在教師傳授知識(shí)的過程中，問題往往作為知識(shí)導(dǎo)入的例子和練習(xí)知識(shí)技能的工具，在大多數(shù)情況下，所提問題只是教師為了方便引導(dǎo)新知識(shí)而精心加工出來的,缺乏生活基礎(chǔ)與實(shí)際價(jià)值。教學(xué)以課堂-老師-課本為中心，課程教學(xué)仍大多采用以傳授理論知識(shí)為主的“教材+黑板+考試”的模式，理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐之間的融合不夠，學(xué)生只是單純?yōu)榱藨?yīng)試而學(xué)習(xí)。不會(huì)將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，不會(huì)自己提出問題并予以操作，動(dòng)手能力被限制。
（3）積極性被抑制，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
填鴨式的應(yīng)試教育難以培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，忽視學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，形成了教多少、學(xué)多少，怎么教、怎么學(xué)，不教不學(xué)的局面，在這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的思維被束縛，難以對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣或者在學(xué)習(xí)過程中找到自己的興趣點(diǎn)，更不用說探究新的領(lǐng)域。在所接受的知識(shí)本身就與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)的情況下，學(xué)生難以提出創(chuàng)新性的問題并尋找解決方案。
2、pbl模式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。
傳統(tǒng)教學(xué)法中，問題的提出與解決是服務(wù)于知識(shí)的獲得的，pbl則與此相反，其精髓在于：知識(shí)是解決問題的工具和手段,因具體問題不同而產(chǎn)生變異,學(xué)生的解決問題能力、創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力將藉學(xué)生獲取知識(shí)并應(yīng)用知識(shí)解決問題的過程而得到發(fā)展。
（1）學(xué)生思維不受限制，主動(dòng)性增強(qiáng)。
pbl強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)為主，將學(xué)習(xí)與更大的任務(wù)或問題掛鉤，使學(xué)習(xí)者投入于問題中；它設(shè)計(jì)真實(shí)性任務(wù)，強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問題情景中，通過學(xué)習(xí)者的自主探究和合作來解決問題，從而學(xué)習(xí)隱含在問題背后的科學(xué)知識(shí)，形成解決問題的技能和自主學(xué)習(xí)的能力。在這個(gè)自主探究的過程中，學(xué)生是問題與知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者，老師只是起引導(dǎo)作用，完成了從“以教師為中心”到“以學(xué)生為中心”的轉(zhuǎn)變，給予了學(xué)生充分的空間去發(fā)揮，大大增強(qiáng)了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造力。
（2）團(tuán)隊(duì)合作能力、互動(dòng)交流能力得以培養(yǎng)。
在pbl中，團(tuán)隊(duì)合作是最基本的前提。團(tuán)隊(duì)成員通過討論來分析問題、解決問題,同時(shí)又有所分工,分別就某個(gè)子問題作更多的鉆研,又匯總各方面的信息,運(yùn)用到問題解決中。這是成員之間相互了解、相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的一種非常有效的手段，能夠大大增加項(xiàng)目成功的幾率。在當(dāng)今社會(huì)中,因?yàn)槊媾R的許多的問題越來越多樣化,需要各類人才來共同解決，所以團(tuán)隊(duì)合作能力是必需的素質(zhì)。
(3)學(xué)會(huì)了掌握問題、解決問題的能力。
pbl直接從實(shí)際問題入手來組織教學(xué),為了解決問題、而不斷尋找知識(shí)與方法，讓學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)隱含在問題的解決與團(tuán)隊(duì)合作過程中。這種以問題為導(dǎo)向的模式，一方面是暴露學(xué)生各種疑問、思維、障礙，另一方面可以展示出學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性與才智、創(chuàng)新成果，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并分析問題，自主查閱資料，和其他同學(xué)、老師交流，體驗(yàn)知識(shí)獲取的過程，并通過自己的講解，加深對(duì)知識(shí)的理解及應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)和遷移。在這樣的過程中，學(xué)生的查閱資料能力、科研能力、表達(dá)能力、知識(shí)應(yīng)用能力、實(shí)踐能力、外語能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、思維能力等都能得到有效的提高。
pbl教學(xué)心得篇八
PBL，即項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，是一種以問題為中心的學(xué)習(xí)方式，旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)、解決問題和合作能力。在我參與的一次PBL學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我深刻體會(huì)到了其獨(dú)特的教育價(jià)值與實(shí)踐意義。
第一段：認(rèn)識(shí)PBL，對(duì)其重要性有了初步了解。
PBL是一種以技能培養(yǎng)為目的，以生活或社區(qū)中的問題為核心，通過相互合作和自我反思，構(gòu)筑知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而實(shí)現(xiàn)問題分析、求解和結(jié)果交流的教學(xué)模式。在初次接觸PBL時(shí)，我認(rèn)為這種教學(xué)方式更加接近現(xiàn)實(shí)生活的學(xué)習(xí)，不僅能夠更好地認(rèn)識(shí)社會(huì)，而且能夠提高我們的綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維水平。
第二段：在PBL中，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。
在PBL的學(xué)習(xí)過程中，我深刻感受到了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力。我們不再是聽課的被動(dòng)者，而是主動(dòng)策劃和探索的學(xué)習(xí)者。我們可以自己找材料，自己整理思路，自己制定計(jì)劃。自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)了我們的學(xué)習(xí)意識(shí)，提高了我們的學(xué)習(xí)效率，這對(duì)自我的發(fā)展有著非常積極的意義。
第三段：發(fā)掘了團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通交流的重要性。
在PBL學(xué)習(xí)中，同組成員之間會(huì)經(jīng)常開展合作與交流，在分析問題和解決方案時(shí)相互協(xié)作，互相支持，互相溝通。這種方式使我們更加認(rèn)識(shí)到了團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通交流的重要性，我們通過相互的支持、協(xié)作來共同提高解決問題的能力，同時(shí)也培養(yǎng)了我們優(yōu)秀的溝通交流技巧，更加鍛煉了組織協(xié)調(diào)能力。
第四段：PBL培養(yǎng)了跨學(xué)科學(xué)習(xí)的能力。
PBL鼓勵(lì)橫向思考，打破學(xué)科束縛，使我們能夠跨越學(xué)科邊界進(jìn)行多領(lǐng)域的有機(jī)整合。在項(xiàng)目策劃與解決問題時(shí)，我們的學(xué)科知識(shí)能力得到了不斷的拓展和深化，加強(qiáng)了學(xué)科之間的交叉整合和創(chuàng)新，從而實(shí)現(xiàn)多學(xué)科知識(shí)的交叉溝通和智慧共享。
第五段：結(jié)語。
總之，PBL教學(xué)模式不僅能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、綜合應(yīng)用能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通交流技巧，同時(shí)還能夠有效地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和跨學(xué)科知識(shí)能力的提高。因此，我認(rèn)為，PBL已經(jīng)成為一種趨勢(shì)，應(yīng)該在教育領(lǐng)域得到更加廣泛的應(yīng)用。在將來，我希望能夠在這種學(xué)習(xí)方式下更好的提高自身的知識(shí)和能力，為自己的未來奠定良好基礎(chǔ)。
pbl教學(xué)心得篇九
摘要：pbl(problem-basedlearning)是基于問題為導(dǎo)向的教學(xué)模式，本文根據(jù)pbl在天然藥物化學(xué)教學(xué)的應(yīng)用，剖析了實(shí)施pbl教學(xué)模式的必要性、意義和pbl教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，總結(jié)歸納得出：pbl教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)法模式相比操作性強(qiáng)，效果顯著，達(dá)到了教與學(xué)相互成長的目的，適合在天然藥物化學(xué)教學(xué)中推廣和應(yīng)用。
pbl(problem-basedlearning，pbl)教學(xué)的內(nèi)涵就是“以問題為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心的教學(xué)”，1969年由美國的神經(jīng)病學(xué)教授barrows在加拿大的麥克馬斯特大學(xué)首創(chuàng)，目前已成為國際上較流行的一種教學(xué)方法[1]。本文為探索并建立適合我校天然藥物化課程特點(diǎn)的教學(xué)模式，在天然藥物化教學(xué)中開展了pbl教學(xué)模式的改革，就我校2010級(jí)藥學(xué)本科在天然藥物化教學(xué)中進(jìn)行pbl教學(xué)模式的應(yīng)用研究。
一、pbl教學(xué)在理論課中的應(yīng)用。
1、提出問題及分析。在教學(xué)中，以問題為學(xué)習(xí)的導(dǎo)向，學(xué)生的學(xué)習(xí)都是以問題為導(dǎo)向所構(gòu)成，課前提出問題和復(fù)習(xí)前一次課的主要內(nèi)容，主要是對(duì)本次課內(nèi)容概括性提問，其目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲望，通過查閱各種文獻(xiàn)對(duì)不理解的問題進(jìn)行研究，并帶著問題聽課。同時(shí)，通過練習(xí)鞏固前面所學(xué)的知識(shí)點(diǎn);在課堂上對(duì)學(xué)生提問，主要是對(duì)教學(xué)中某些易混淆結(jié)構(gòu)或難點(diǎn)、重點(diǎn)的知識(shí)提出問題并進(jìn)行討論，是為了能夠引起學(xué)生足夠重視;在課堂練習(xí)學(xué)習(xí)中，為調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)發(fā)言同時(shí)給予一定的成績;課后提問，是講授完本次課時(shí)，對(duì)本次課所講過的主要內(nèi)容歸納并總結(jié)，同時(shí)留一些作業(yè)讓學(xué)生課后分析思考。例如，在上章黃酮類化合物這章的時(shí)候，我們上課前1周提出：“為什么叫黃酮?怎么我們?nèi)粘Ｉ钪悬S酮跟我們有什么密切的關(guān)系?樣用紫外光譜去鑒定其結(jié)構(gòu)?黃酮、二氫黃酮、黃酮醇等在水溶液中的溶解性差異及依據(jù)?黃酮類化合物的為什么呈酸性、受那些基團(tuán)的影響及規(guī)律?為什么我們?cè)趯?shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)用石灰水做溶劑來提取蘆丁?”等問題。
2、根據(jù)課程特點(diǎn)尋求學(xué)習(xí)規(guī)律。也許很多學(xué)生認(rèn)為天然藥物化學(xué)的內(nèi)容很多，實(shí)際上還是有規(guī)律可循的，特別是有一些分子式骨架龐大，分子量大。通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)每一類化合物的結(jié)構(gòu)、分類、理化性質(zhì)、提取分離和結(jié)構(gòu)鑒定進(jìn)而掌握，比如黃酮類我們可以簡單記c6―c3―c6基本骨架的結(jié)構(gòu)，學(xué)起來就會(huì)比較輕松。通過以下三個(gè)途徑進(jìn)行學(xué)習(xí)：(1)小組討論[2]。我們選擇選擇學(xué)分制2010級(jí)藥學(xué)本科班140人作為研究對(duì)象，該大班有2小班，其中1班為76人，2班為64人。分為10組，每組14人。然后以組為單位共同查閱文獻(xiàn)，而后進(jìn)行小組交流，在交流中提出問題，共同分析解決。(2)通過我們組織的學(xué)習(xí)討論，形成對(duì)問題的解決方案，全部學(xué)生在課后都參與共同完成ppt幻燈片課件。講解結(jié)束后，組外同學(xué)和任課教師可針對(duì)其講述內(nèi)容提出問題和質(zhì)疑，由組內(nèi)全體同學(xué)進(jìn)行回答。(3)教師歸納并總結(jié)。教師召集全部學(xué)生聚集在一起，讓每組學(xué)號(hào)為第一的名學(xué)生上臺(tái)以ppt形式報(bào)告結(jié)果，說明他們對(duì)問題的看法及相應(yīng)的解決方案，闡述他們自己是如何解決問題，當(dāng)然同組的其他組員可以補(bǔ)充或糾正。通過從學(xué)生的對(duì)解決問題的反饋，教師可知道學(xué)生缺乏那一的`能力和不足并指出，從而進(jìn)而學(xué)生的認(rèn)知，有利于學(xué)生的發(fā)展。
二、pbl教學(xué)在實(shí)驗(yàn)課中的應(yīng)用。
1、啟發(fā)式教學(xué)。在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)重點(diǎn)、難點(diǎn)適當(dāng)，有的放矢，圍繞重點(diǎn)講深講透;在課堂上運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，創(chuàng)造性提出問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考、主動(dòng)思考，以問題為導(dǎo)向引出其他比較復(fù)雜的理論。比如癌癥，目前在我國已經(jīng)發(fā)展非常嚴(yán)重，目前抗癌藥物有哪些?我國目前研究抗癌藥物到什么程度?讓同學(xué)們思考。從紅豆杉樹皮中提取紫杉醇，用于抗癌及培育其種苗置于生活中改善生活質(zhì)量。另外，在實(shí)驗(yàn)上安排一些討論環(huán)節(jié)也有助于活躍課堂氣氛以及達(dá)到師生互動(dòng)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)主動(dòng)性。我們作為老師可以率先提出引起學(xué)生感興趣的問題，繼而提出問題解決問題，這可促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考并學(xué)會(huì)思考，對(duì)于鍛煉學(xué)生的思維能力以及口頭表達(dá)等，這樣才能達(dá)到教與學(xué)雙贏的目的。
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pbl教學(xué)心得篇十
PBL（Problem-BasedLearning）是一種基于問題解決和探究的學(xué)習(xí)模式，在學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)和合作中，促進(jìn)學(xué)科整合和深度學(xué)習(xí)。在參加PBL課程后，我深深感到，這種學(xué)習(xí)方式帶給我的不僅僅是知識(shí)，還包括一些珍貴的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)。下面是我對(duì)于參與PBL的個(gè)人心得體會(huì)的總結(jié)。
第二段：自我介紹。
首先，我想介紹下我自己。我是一名經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的本科生，選擇經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)也是因?yàn)閷?duì)于社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的關(guān)注，但是以前的學(xué)習(xí)中，僅僅是停留在讀懂和理解的層面上。然而，在PBL學(xué)習(xí)中，我學(xué)到的不僅是知識(shí)本身，而是如何將知識(shí)和實(shí)際場景聯(lián)系起來，不斷思考其中存在的問題，學(xué)習(xí)如何應(yīng)用到實(shí)踐中，并為企業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
第三段：充分的準(zhǔn)備與團(tuán)隊(duì)合作。
在PBL學(xué)習(xí)中，我們所學(xué)的是如何重點(diǎn)分析和解決問題。學(xué)生們需要提前準(zhǔn)備問題以及可能涉及到的模型和工具。在PBL學(xué)習(xí)中，有沒有一個(gè)團(tuán)隊(duì)，一個(gè)合理的團(tuán)隊(duì)分配是非常重要的一點(diǎn)，個(gè)人需要合理分配自己的時(shí)間和知識(shí)結(jié)構(gòu)，全面參與團(tuán)隊(duì)合作。同時(shí)，我也認(rèn)為，團(tuán)隊(duì)協(xié)作很重要，雖然我們不一定是第一時(shí)間找到最佳答案，但是我們可以互相學(xué)習(xí)和啟發(fā)，共同解決問題。
第四段：深入思考以及提出解決方案。
在PBL學(xué)習(xí)中，我們需要全面地思考問題，從不同角度和專業(yè)視角出發(fā)，共同提出可行性解決方案。我們不能僅僅是停留在表面上進(jìn)行探究，而是需要深入地挖掘其中的本質(zhì)和根本原因。學(xué)習(xí)過程中，我們更是學(xué)會(huì)了如何認(rèn)真看待每一個(gè)問題，并且發(fā)現(xiàn)其中的亮點(diǎn)和問題，最后形成一個(gè)清晰的結(jié)論。
第五段：結(jié)語。
在PBL學(xué)習(xí)中，我們學(xué)生學(xué)習(xí)到的不僅是知識(shí)本身，更是在實(shí)踐中探索和發(fā)現(xiàn)問題的心境和方法。PBL不僅僅是一種教育模式，更是一個(gè)認(rèn)知和發(fā)現(xiàn)的過程，這樣的學(xué)習(xí)方式能夠給我們帶來非常好的啟示和體驗(yàn)。最后，我想通過這篇文章，向那些正在學(xué)習(xí)、準(zhǔn)備學(xué)習(xí)或者即將開始學(xué)習(xí)PBL課程的人，傳達(dá)我的建議：保持耐心、勇于嘗試、合理組織和安排團(tuán)隊(duì)合作，發(fā)揮自己的能力和潛力，并通過實(shí)踐找到最適合自己的方案。
pbl教學(xué)心得篇十一
PBL，全稱為問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)(Project-basedLearning)，是一種注重學(xué)生主動(dòng)探究和解決問題的教學(xué)模式。在這次的學(xué)習(xí)中，我對(duì)PBL進(jìn)行了深入的學(xué)習(xí)，對(duì)于這種學(xué)習(xí)方式有著自己獨(dú)特的認(rèn)識(shí)和心得體會(huì)。以下是我對(duì)PBL的五段式心得體會(huì)。
PBL的第一段主題是關(guān)于對(duì)問題的深入思考。在問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)中，學(xué)生需要通過對(duì)問題的探索來激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣。我發(fā)現(xiàn)，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，PBL更加注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和問題解決能力。在學(xué)習(xí)過程中，我需要自己尋找問題的解決方案，而不僅僅是被動(dòng)地接受老師的知識(shí)灌輸。這種學(xué)習(xí)方式讓我養(yǎng)成了主動(dòng)思考的習(xí)慣，培養(yǎng)了我的創(chuàng)新意識(shí)和問題解決能力。
PBL的第二段主題是團(tuán)隊(duì)合作的重要性。在問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)中，學(xué)生需要分組合作來完成項(xiàng)目任務(wù)。我發(fā)現(xiàn)，通過與同學(xué)們的合作，我們可以共同思考和解決問題，形成一個(gè)團(tuán)隊(duì)的力量。在團(tuán)隊(duì)合作中，每個(gè)人都能發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，共同推動(dòng)項(xiàng)目的進(jìn)展。通過與同學(xué)們的研討和合作，我學(xué)會(huì)了傾聽他人的意見，尊重不同的觀點(diǎn)，并學(xué)會(huì)了如何承擔(dān)團(tuán)隊(duì)中的責(zé)任。團(tuán)隊(duì)合作不僅提高了我的學(xué)習(xí)效果，也培養(yǎng)了我的領(lǐng)導(dǎo)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。
PBL的第三段主題是實(shí)踐應(yīng)用的重要性。在問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)中，學(xué)生需要將所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問題的解決中。我發(fā)現(xiàn)，通過實(shí)踐應(yīng)用，我可以更加深入地理解和掌握知識(shí)。在這次的學(xué)習(xí)中，我通過實(shí)地考察、調(diào)查研究和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐等方式，將所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)際問題有機(jī)地結(jié)合起來。這種實(shí)踐應(yīng)用讓我從書本知識(shí)中走出來，真正感受到知識(shí)的力量和實(shí)際應(yīng)用的意義。通過實(shí)踐應(yīng)用，我增強(qiáng)了對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶和理解，并提高了我的實(shí)際問題解決能力。
PBL的第四段主題是自主學(xué)習(xí)的重要性。在問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)中，學(xué)生需要自主學(xué)習(xí)和自主解決問題。我發(fā)現(xiàn)，自主學(xué)習(xí)可以激發(fā)我的學(xué)習(xí)興趣，提高我的學(xué)習(xí)效果。在學(xué)習(xí)過程中，我需要自己制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，積極主動(dòng)地查找資料，探索問題的解決方法。這種自主學(xué)習(xí)的方式培養(yǎng)了我的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)動(dòng)力。通過自主學(xué)習(xí)，我學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考和解決問題的能力，提高了我的問題解決效率和自主學(xué)習(xí)能力。
PBL的第五段主題是對(duì)學(xué)習(xí)成果的總結(jié)和反思。在問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)中，學(xué)生需要對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)和反思。我發(fā)現(xiàn)，通過對(duì)學(xué)習(xí)成果的總結(jié)和反思，我能夠更好地發(fā)現(xiàn)自己的不足和改進(jìn)方向。在這次的學(xué)習(xí)中，我總結(jié)出了自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，并制定了進(jìn)一步提高的計(jì)劃。通過總結(jié)和反思，我對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程有了更深入的了解，也提升了我的學(xué)習(xí)思考和自我反思能力。
綜上所述，通過對(duì)PBL的學(xué)習(xí)，我深刻體會(huì)到了問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)的獨(dú)特魅力。它不僅提高了我的學(xué)習(xí)效果，更培養(yǎng)了我的思維能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、實(shí)踐應(yīng)用能力、自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)總結(jié)反思能力。我相信，在今后的學(xué)習(xí)中，我會(huì)繼續(xù)運(yùn)用PBL的學(xué)習(xí)方式，不斷提高自己的學(xué)習(xí)水平和能力。
pbl教學(xué)心得篇十二
PBL又稱為問題驅(qū)動(dòng)式學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和創(chuàng)新能力。在PBL學(xué)習(xí)中，學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，通過解決實(shí)際問題來掌握相關(guān)知識(shí)和技能。PBL是一種非常具有挑戰(zhàn)性和實(shí)用性的學(xué)習(xí)方式，需要學(xué)生付出更多的努力和心思，但也帶給學(xué)生更多的收獲和成就感。
一、PBL讓學(xué)生主動(dòng)參與，有益于培養(yǎng)探究精神。
PBL學(xué)習(xí)的核心在于學(xué)生的主動(dòng)參與，學(xué)生需要在問題場景和團(tuán)隊(duì)協(xié)作中發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生會(huì)自主構(gòu)建問題，自主研究問題，自主探究解決方案，并通過合作讓解決方案變得更加完整。因此，PBL可以啟發(fā)學(xué)生的探究精神，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和思考。
二、PBL培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，提高綜合素質(zhì)。
PBL學(xué)習(xí)需要學(xué)生以團(tuán)隊(duì)為單位進(jìn)行合作，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和能力非常重要。在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中，每個(gè)人都有不同的觀點(diǎn)和貢獻(xiàn)，需要共同探討和協(xié)商解決問題。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了如何與人合作，也能夠鍛煉自己的交際能力和溝通能力。此外，PBL學(xué)習(xí)注重解決實(shí)際問題，會(huì)涉及到多個(gè)學(xué)科的知識(shí)和技能，這也能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
三、PBL能夠增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問題的能力。
PBL學(xué)習(xí)的目標(biāo)是解決實(shí)際問題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)和技能來解決問題。在PBL學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要通過實(shí)踐來驗(yàn)證解決方案的可行性，這有助于增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力。同樣也是在這個(gè)過程中，學(xué)生會(huì)學(xué)會(huì)如何分析問題、提出解決方案，從而提高他們的解決問題的能力。
四、PBL有助于學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和反思。
在PBL學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要根據(jù)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)完成任務(wù)，因此需要學(xué)生對(duì)自己的工作進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思。當(dāng)然，此時(shí)學(xué)生通常會(huì)考慮得到其他團(tuán)員的意見和評(píng)價(jià)，進(jìn)一步幫助自己找出不足之處并改進(jìn)。通過這種方式，學(xué)生不僅可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，也可以改進(jìn)自己的不足之處，使自己的學(xué)習(xí)效果更加優(yōu)秀。
五、PBL能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。
PBL學(xué)習(xí)的過程需要學(xué)生自主探究和創(chuàng)新，因此能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。在探究和解決問題的過程中，學(xué)生可以不斷探索知識(shí)的可能性，學(xué)習(xí)過程也因?yàn)閷W(xué)生的主動(dòng)性更加活躍。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加熱情、投入自己的思考，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。
總之，PBL對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、解決問題的能力以及個(gè)人綜合素質(zhì)都有非常大的幫助和提升。當(dāng)然，學(xué)生需要付出更多的時(shí)間和精力來完成任務(wù)，但在知識(shí)面和能力面都更加細(xì)致和有號(hào)質(zhì)，收獲也更大。
pbl教學(xué)心得篇十三
PBL（問題驅(qū)動(dòng)式學(xué)習(xí)）是一種以解決實(shí)際問題為核心的教育模式，在學(xué)生中廣受歡迎。最近，我們進(jìn)行了一次關(guān)于PBL的研討會(huì)，我從中獲得了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，并在一次PPT分享會(huì)上向其他同學(xué)展示了我的心得體會(huì)。在這篇文章中，我將分享我所學(xué)到的知識(shí)以及在PPT分享會(huì)中的經(jīng)歷，并總結(jié)對(duì)PBL教育模式的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。
第一段：PBL的定義和原則。
PBL是一種基于問題解決的學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與和探究學(xué)習(xí)。它的核心是通過提出真實(shí)的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。在PBL中，學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中合作，通過獨(dú)立研究、討論和辯論來解決問題。PBL的原則包括問題驅(qū)動(dòng)、學(xué)生中心、團(tuán)隊(duì)合作、跨學(xué)科等。這些原則確保了學(xué)生在解決問題過程中得到全面的發(fā)展。
第二段：PBL研討會(huì)的收獲。
在PBL研討會(huì)中，我學(xué)到了很多關(guān)于如何設(shè)計(jì)和實(shí)施PBL教學(xué)的方法。首先，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)是PBL的重要組成部分。通過設(shè)定明確的目標(biāo)，學(xué)生可以知道他們需要達(dá)到什么樣的水平，并且可以根據(jù)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)來監(jiān)督和調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)展。其次，提出開放性的問題是激發(fā)學(xué)生思維和自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。問題應(yīng)該具有挑戰(zhàn)性和現(xiàn)實(shí)性，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生展開深入的研究。另外，教師在PBL中的角色也發(fā)生了變化，他們不再是傳統(tǒng)教學(xué)中的知識(shí)傳授者，而是學(xué)生的指導(dǎo)者和支持者。
第三段：我的PPT分享會(huì)經(jīng)歷。
在PPT分享會(huì)中，我按照自己對(duì)PBL的理解和體驗(yàn)，制作了一個(gè)簡潔明了的PPT。首先，我通過簡單的介紹解釋了PBL的定義和原則，以便在觀眾沒有接觸過PBL的情況下也能理解。然后，我分享了我在PBL中的具體經(jīng)歷和感受。我強(qiáng)調(diào)了PBL對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的解決問題和團(tuán)隊(duì)合作能力的重要性，并且通過舉例說明了如何應(yīng)用PBL教學(xué)方法來解決實(shí)際問題。最后，我總結(jié)了PBL教育模式對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展的積極影響，并鼓勵(lì)其他同學(xué)嘗試這一教學(xué)方法。
第四段：對(duì)PBL教育模式的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。
通過參與PBL研討會(huì)和進(jìn)行PPT分享會(huì)，我對(duì)PBL教育模式有了更深入的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。首先，PBL能夠培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維能力。在解決問題的過程中，學(xué)生需要思考不同的解決方案，并且能夠?qū)Σ煌^點(diǎn)進(jìn)行有效的辯論和討論。其次，PBL能夠激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，學(xué)生在PBL中更加主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，因?yàn)樗麄儗?duì)解決問題的結(jié)果和應(yīng)用更感興趣。最后，PBL能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。在團(tuán)隊(duì)中合作解決問題，學(xué)生需要學(xué)會(huì)傾聽和尊重他人的觀點(diǎn)，并且學(xué)會(huì)有效地溝通和協(xié)調(diào)。
第五段：結(jié)語。
綜上所述，PBL是一種基于問題驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)模式，它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的解決問題和團(tuán)隊(duì)合作能力。通過參與PBL研討會(huì)和進(jìn)行PPT分享會(huì)，我對(duì)PBL有了更深入的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。我相信PBL教育模式將會(huì)在未來的教育領(lǐng)域中得到越來越廣泛的應(yīng)用，并且會(huì)為學(xué)生們帶來更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和發(fā)展機(jī)會(huì)。讓我們共同探索和實(shí)踐PBL教育模式，為未來的教育做出貢獻(xiàn)！
pbl教學(xué)心得篇十四
PBL（問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)）是一種以問題為中心的教育模式，旨在鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)。在我經(jīng)歷過的PBL課程中，我認(rèn)為這種教育模式有許多明顯的優(yōu)點(diǎn)，使我受益匪淺。
首先，PBL課程鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。這意味著學(xué)生不再被動(dòng)接受知識(shí)，而是通過自己的思考和探索來獲得新的認(rèn)知。在這種情況下，學(xué)生們必須自己發(fā)揮創(chuàng)意和思考能力，通過自己的努力來深入了解問題，并能從中受益。這種模式提高了學(xué)生的積極性，使他們更愿意花時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)。
其次，PBL課程能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。在大多數(shù)PBL課程中，學(xué)生必須組成小組并合作完成任務(wù)。這樣做可以讓學(xué)生們更好地理解他人的觀點(diǎn)，并通過彼此之間的互相理解和合作來獲得解決問題的策略和方法。通過這個(gè)過程，學(xué)生們能夠更好地了解彼此，培養(yǎng)出更好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。
第三，PBL課程可以為學(xué)生提供更多的交流機(jī)會(huì)。在這種教育模式下，學(xué)生們不僅僅是與老師溝通，還要與同學(xué)協(xié)作。這就使學(xué)生們能夠通過討論、辯論或解決問題的方式表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。在這個(gè)過程中，學(xué)生們能夠增強(qiáng)自己的交流能力，提高自己的溝通技能，這對(duì)他們未來的職業(yè)發(fā)展非常有益。
第四，PBL課程能夠培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力。PBL的教育模型要求學(xué)生從問題中找到解決問題的策略和方案。這就需要學(xué)生們綜合運(yùn)用所有他們掌握的知識(shí)和技能，從而更深入地理解問題的本質(zhì)和解決方案。這種綜合能力和靈活性讓學(xué)生們?cè)谔幚韽?fù)雜的問題和挑戰(zhàn)時(shí)更有信心，也更樂于應(yīng)對(duì)未來的挑戰(zhàn)。
最后，PBL課可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)。PBL課程通常有項(xiàng)目指南和評(píng)價(jià)要求，學(xué)生需要了解自己在這些方面的表現(xiàn)，并通過自我反思來了解自己在課程中的表現(xiàn)。通過這種評(píng)價(jià)，學(xué)生們可以更好地了解自己，看到自己的優(yōu)缺點(diǎn)，并且能夠改進(jìn)和提高自己的表現(xiàn)。
總之，PBL是一種非常有價(jià)值的教育模式，它能夠鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神和交流能力，培養(yǎng)自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣，同時(shí)也能夠增強(qiáng)學(xué)生的問題解決能力，從而更好地為他們未來的職業(yè)和生活做好準(zhǔn)備。我希望未來會(huì)發(fā)現(xiàn)更多班級(jí)和學(xué)校采用PBL課程，因?yàn)檫@可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和思考能力。
pbl教學(xué)心得篇十五
——pbl個(gè)人心得體會(huì)
這個(gè)學(xué)期一開始，我們專業(yè)老師xxx就給我們安排了《作業(yè)治療學(xué)》的pbl實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。對(duì)此，我確實(shí)收獲了很多，也感觸了不少；下面我就把它拿出來，跟大家一同分享一下在這整個(gè)pbl活動(dòng)中我的個(gè)人思緒：
然而陳老師給我們安排的pbl實(shí)踐活動(dòng)卻與我想象的截然不同：“六人為一組，每次pbl由小組成員輪流擔(dān)任小組的記錄員與匯報(bào)人，然后由組長主持安排討論，
總結(jié)
出匯報(bào)文檔和ppt”這樣的pbl，從形式上看，真正意義上地使每一名同學(xué)都有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己，都能夠得到有意義的鍛煉；從內(nèi)容上看，不僅需要我們?cè)谡莆諘局R(shí)的前提下，盡可能地收集資料，完善內(nèi)容；還要求我們能夠?qū)θ蝿?wù)進(jìn)行合理的分工，統(tǒng)籌兼顧……這樣全新的開始，帶給了我全新的動(dòng)力，也賦予了我全新的挑戰(zhàn)。在這里，我想我能夠大聲地告訴自己：“這場挑戰(zhàn)我擁有了自己的勝利！”
一、總結(jié)出了ppt制作要領(lǐng)，提升了制作水平
通過一共8次的pbl匯報(bào)展示中老師對(duì)各個(gè)小組的評(píng)價(jià)，作為第三小組的組長，我深刻體會(huì)到，要想做好一份讓老師滿意的pbl，不僅要學(xué)會(huì)如何準(zhǔn)確定位主題，掌握多種查資料途徑，還需要學(xué)會(huì)如何挑選匯報(bào)內(nèi)容，如何做好一份ppt匯報(bào)材料。對(duì)于最后一點(diǎn)我體會(huì)最深：確切的說，本著對(duì)小組的負(fù)責(zé)，作為組長，我十分希望能把我們小組的pbl材料做得有特色一些，在通過不斷地上網(wǎng)學(xué)習(xí)和自我嘗試，結(jié)合了每一次老師對(duì)于ppt的評(píng)價(jià)，我制作ppt的水平有了明顯的提升，同時(shí)也總結(jié)出了制作ppt的幾個(gè)要點(diǎn)“圖文需并茂，排版要合理，動(dòng)畫得創(chuàng)新，內(nèi)容要精簡”
二、對(duì)于帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)和人際的感悟
每一次pbl我都會(huì)進(jìn)行最后的匯總與審核（包括ppt和文檔），盡管工作量很大，但每當(dāng)我想起自己的責(zé)任時(shí)，無論當(dāng)時(shí)有多少不愿意，我都會(huì)硬著頭皮，努力去做到最好；在每次匯報(bào)結(jié)束后，我都仔細(xì)總結(jié)我們組的問題所在（包括老師提到的內(nèi)容上的不足，還有ppt制作方面的注意點(diǎn)和文檔匯總時(shí)大家態(tài)度方面存在的問題等），并在匯報(bào)后召集大家一同分析與總結(jié)……說實(shí)話，每一次的pbl工作中，不光是我，每一位組員都熬過夜趕過材料，然而每次當(dāng)新的任務(wù)下來時(shí)，看到大伙兒那種躍躍欲試的態(tài)度，我的心里就感受到無比的溫馨和莫名的動(dòng)力，哪怕任務(wù)多種，時(shí)間多緊；終于，皇天不負(fù)有心人，在最后一次的“輔助技術(shù)與環(huán)境改造”pbl匯報(bào)大賽上，我們組圓了那個(gè)久違的夢(mèng)。說到這兒，我就忍不住想說：真心感謝一直支持配合我工作的組員們，和一直指導(dǎo)我們進(jìn)步的康復(fù)科老師們！謝謝你們！
三、
對(duì)于作業(yè)治療學(xué)知識(shí)的掌握
四、建議
最后，為了我們康復(fù)治療學(xué)專業(yè)ot學(xué)科發(fā)展地越來越好，我想就pbl教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)提幾點(diǎn)個(gè)人的建議： 問題現(xiàn)狀：通過一個(gè)學(xué)期的pbl學(xué)習(xí)，受益匪淺，但感覺任務(wù)有些繁重；如果說讓我回憶這個(gè)學(xué)期的主要經(jīng)歷，會(huì)發(fā)現(xiàn)主要做的事兒都是圍繞著pbl展開的，很多其他的事兒都沒時(shí)間去做了（這是組員聊天時(shí)大家反饋給我的信息）；就拿考試來說，pbl到1月3號(hào)才真正結(jié)束，轉(zhuǎn)眼間再過3天就是ot和pt的期末考，這個(gè)復(fù)習(xí)時(shí)間實(shí)在有些緊；雖說3號(hào)之前的時(shí)間我們也有在復(fù)習(xí)，可心里面一直惦記著完善pbl的事兒，不管從效率還是精力上都是很受影響的，再加上老師給的重點(diǎn)不是很明確，這復(fù)習(xí)起來實(shí)在壓力山大。解決方案：
建議一：基于此，老師是不是可以考慮適當(dāng)減少pbl的次數(shù)，從原來的“連續(xù)好幾周每堂理論課都有新任務(wù)”減緩到每兩周開展一次pbl；我覺得這樣pbl的數(shù)量和質(zhì)量都能得到保證，也跟容易被大家接受。
建議二：如果老師覺得pbl的數(shù)量再減少會(huì)影響pbl的效果，那建議老師可以考慮將ot考試設(shè)置地稍微簡單些，或者給同學(xué)們明確了重點(diǎn)，從而減輕一些大家整個(gè)學(xué)期ot學(xué)科帶來的壓力。
建議三：如果老師覺得無論是pbl的數(shù)量上還是ot考試的要求上都不能降低的話，那建議老師可以考慮把最后一次pbl匯報(bào)大賽的實(shí)踐盡可能地推遲到考試以后或者考前比較長的一段時(shí)間進(jìn)行，這樣我們的壓力可能會(huì)稍微小了些。
pbl教學(xué)心得篇十六
PBL（問題導(dǎo)向式學(xué)習(xí)）是一種基于實(shí)際問題的學(xué)習(xí)方法，在這種學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過自主探究和合作學(xué)習(xí)來解決問題。在參與PBL學(xué)習(xí)的過程中，我獲得了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。在以下的文章中，我將分享我對(duì)PBL學(xué)習(xí)的心得體會(huì)。
首先，在PBL學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)問題是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。每個(gè)PBL項(xiàng)目都會(huì)提供一個(gè)真實(shí)且有意義的問題，這激發(fā)了我對(duì)問題的好奇心。通過研究和討論，我不僅能夠了解問題的本質(zhì)，還能夠培養(yǎng)分析和解決問題的能力。問題導(dǎo)向的學(xué)習(xí)使我意識(shí)到，學(xué)習(xí)并不僅僅是為了獲得知識(shí)，而是為了解決實(shí)際問題。
其次，在PBL學(xué)習(xí)中，合作是至關(guān)重要的。學(xué)生們通常會(huì)分組進(jìn)行項(xiàng)目工作，每個(gè)成員都有各自的專長和貢獻(xiàn)。我們?cè)谛〗M中互相支持和合作，鼓勵(lì)彼此提供有創(chuàng)意的解決方案。通過與他人合作，我學(xué)會(huì)了傾聽他人的意見，并在團(tuán)隊(duì)中扮演不同的角色。合作不僅提高了我們的學(xué)習(xí)效果，還培養(yǎng)了我們的團(tuán)隊(duì)合作精神和領(lǐng)導(dǎo)能力。
第三，PBL學(xué)習(xí)注重反思。在PBL學(xué)習(xí)過程中，我們要定期對(duì)自己的工作進(jìn)行評(píng)估和反思。這幫助我們認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，并找到改進(jìn)的方法。通過反思，我明白了自己在團(tuán)隊(duì)合作和問題解決方面的潛力，也發(fā)現(xiàn)了自己需要改進(jìn)的地方。通過不斷的反思，我逐漸提高了自己的學(xué)習(xí)能力和自我管理能力。
第四，PBL學(xué)習(xí)鼓勵(lì)我們進(jìn)行實(shí)踐。學(xué)習(xí)不僅僅發(fā)生在教室里，我們還要將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中。在PBL學(xué)習(xí)中，我們要進(jìn)行實(shí)地調(diào)查、訪談專業(yè)人士或參觀相關(guān)機(jī)構(gòu)，以獲得更多的信息和經(jīng)驗(yàn)。這種實(shí)踐使我們更加深入地了解問題，也使學(xué)習(xí)更有意義。通過實(shí)踐，我不僅能夠掌握理論知識(shí)，還能夠培養(yǎng)實(shí)踐能力和解決實(shí)際問題的能力。
最后，PBL學(xué)習(xí)激發(fā)了我的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。在傳統(tǒng)的教育中，學(xué)生通常是被動(dòng)接受知識(shí)，而PBL學(xué)習(xí)則要求學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程。我喜歡在團(tuán)隊(duì)中與其他學(xué)生合作，共同解決問題。這種學(xué)習(xí)方式讓我感到自己的學(xué)習(xí)變得有意義和有價(jià)值。通過PBL學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)可以是一種有趣和激動(dòng)人心的體驗(yàn)，這進(jìn)一步激發(fā)了我對(duì)知識(shí)和學(xué)習(xí)的興趣。
綜上所述，通過參與PBL學(xué)習(xí)，我獲得了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。PBL學(xué)習(xí)讓我意識(shí)到問題的重要性，培養(yǎng)了我的團(tuán)隊(duì)合作精神和領(lǐng)導(dǎo)能力。同時(shí)，PBL學(xué)習(xí)也促使我進(jìn)行自我反思和實(shí)踐。最重要的是，PBL學(xué)習(xí)激發(fā)了我的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。我相信，通過持續(xù)地參與PBL學(xué)習(xí)，我將能夠在解決實(shí)際問題和成長自我方面取得更大的進(jìn)步。
pbl教學(xué)心得篇十七
隨著教育理念的不斷更新和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的不斷變化，在教學(xué)實(shí)踐中采用更為靈活和有效的教學(xué)方法尤為重要。PBL課程教學(xué)模式被廣泛應(yīng)用于教育活動(dòng)中，有著高效率、互動(dòng)性強(qiáng)的特點(diǎn)。下面，我將根據(jù)自己的實(shí)際體驗(yàn)，結(jié)合實(shí)際案例，談?wù)勎覍?duì)PBL課程的體會(huì)和感悟。
一、PBL課程的定義及基本特點(diǎn)。
PBL的全稱為Problembasedlearning，即基于問題的學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式是以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，通過引導(dǎo)學(xué)生分析、解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生核心思維能力和終身學(xué)習(xí)能力。PBL課程的基本特點(diǎn)是：第一、問題導(dǎo)向。學(xué)生在完成PBL式教學(xué)任務(wù)時(shí)會(huì)自主思考，挖掘問題，分析問題，解決問題；第二、協(xié)同學(xué)習(xí)。PBL式教學(xué)中，學(xué)生會(huì)負(fù)責(zé)破解問題，而且他們會(huì)合作協(xié)商，共同解決問題；第三、個(gè)性化學(xué)習(xí)。PBL式教學(xué)的過程中，老師不再是傳授知識(shí)的唯一渠道，學(xué)生會(huì)充分說明自己的個(gè)性、借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)和能力。
二、PBL課程的教學(xué)過程。
PBL課程的教學(xué)過程分為以下幾個(gè)步驟：
Step1、教師引入問題。和傳統(tǒng)的授課方式不同，PBL課程老師會(huì)擺出諸多問題，引發(fā)學(xué)生思考。通過對(duì)問題的解析、剖析過程，學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸各種維度的知識(shí)因素和多樣化的教育模式，引導(dǎo)他們將多種知識(shí)及學(xué)習(xí)到的方法與技巧，綜合運(yùn)用于任務(wù)中，進(jìn)一步提高自己的學(xué)習(xí)能力。Step2、討論遇到的問題。學(xué)生針對(duì)課程中出現(xiàn)的問題，進(jìn)行思考、提問，探索問題產(chǎn)生的原因，此時(shí)學(xué)生扮演了問題提出者、解答者的角色，討論、交流產(chǎn)生富有建設(shè)性的言論，而這些言論的產(chǎn)生，也為下一步提供了思考的階段。Step3、尋找答案。學(xué)生經(jīng)過討論后，開始進(jìn)行獨(dú)立思考，尋找解決問題的答案。通過個(gè)人思考與合作研討，使學(xué)生進(jìn)一步提高了自主學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)能力及自主判斷、表現(xiàn)技能。Step4、任務(wù)完成。問題解決后，學(xué)生將答案整理為文本、圖表等形式完善內(nèi)容，通過展示給全班的過程，檢查和鞏固了所學(xué)內(nèi)容。
三、PBL課程的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。
優(yōu)點(diǎn)：1、培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)教育重視考試分?jǐn)?shù)，而PBL課程更注重學(xué)生掌握應(yīng)用和分析等能力，從而培養(yǎng)出學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力；2、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。PBL課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間要相互協(xié)作，教師也會(huì)給學(xué)生配備三至五人的小組，讓學(xué)生分工合作，認(rèn)識(shí)到集體的力量；3、讓學(xué)習(xí)內(nèi)容更具體化。PBL課程最重要的是學(xué)生能在任務(wù)中直接運(yùn)用所學(xué)新知和舊知，從理論到實(shí)踐直接對(duì)接，不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效。
缺點(diǎn)：1、教師導(dǎo)入知識(shí)的能力要求較高。教師在引導(dǎo)學(xué)生時(shí)要時(shí)刻注意這一點(diǎn)，不能無休止地引入問題，要在可接受的壓力下，讓學(xué)生不斷地思索；2、需要較多時(shí)間。PBL課程的方法相對(duì)于傳統(tǒng)課程，需要更多時(shí)間進(jìn)行探究、思考、研究以及討論等操作。
四、學(xué)習(xí)PBL課程的感悟和體會(huì)。
通過學(xué)習(xí)PBL課程，我深刻地認(rèn)識(shí)到一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵不是上課聽得多么深?yuàn)W或是考試分?jǐn)?shù)取得多么高，而更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)了知識(shí)點(diǎn)對(duì)于問題的解決能力。PBL課程重視學(xué)生掌握應(yīng)用和分析等能力，讓學(xué)生直接運(yùn)用在實(shí)際問題中，并通過討論解決問題，而這也符合了“實(shí)踐出真知”的教學(xué)理念。
同時(shí)，在受PBL課程的啟發(fā)中，我發(fā)現(xiàn)自己的思維能力、組織能力、表達(dá)能力，及自主學(xué)習(xí)能力等方面都有著不同程度的提高和進(jìn)步，特別是團(tuán)隊(duì)合作能力也得到增強(qiáng)。在這個(gè)過程中，我們互相協(xié)調(diào)，互相支持，互相建議，互相學(xué)習(xí)。通過PBL的團(tuán)隊(duì)合作，我獲得了這一過程中的思維碰撞，激發(fā)了自己的想象力，認(rèn)識(shí)到了自己的認(rèn)知差距，達(dá)到了更高層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
五、PBL課程的應(yīng)用前景。
采用PBL課程的教學(xué)模式不僅使學(xué)生通過問題探究提升了對(duì)知識(shí)的洞察力和分析應(yīng)用的能力，同時(shí)也在很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)探求的積極性。隨著教育體系改革深入推進(jìn)，采用PBL課程的教學(xué)模式，進(jìn)一步建立“課堂--社區(qū)--行業(yè)”的產(chǎn)學(xué)研一體化教育環(huán)境將成為未來應(yīng)用人才培養(yǎng)模式的新方向。
總之，通過學(xué)習(xí)PBL課程，我認(rèn)為PBL式教學(xué)有著顯著的教學(xué)成效，對(duì)于學(xué)生的綜合能力和終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有重要作用。學(xué)習(xí)過PBL課程的我，已經(jīng)深刻體會(huì)到這是一種終身學(xué)習(xí)的方式，而非一種短暫的考試看似取得好成績的方式，它將我的認(rèn)知限制，擴(kuò)大我的視野，開發(fā)了新潛力，讓我在這個(gè)變化莫測(cè)的時(shí)代中，擁有更為廣闊的機(jī)遇與前景。
pbl教學(xué)心得篇十八
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pbl教學(xué)心得體會(huì)
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8 pbl教學(xué)心得體會(huì)
2018年3月,我院首次承擔(dān)江漢大學(xué)臨床本科教學(xué)工作，各個(gè)教研室的教學(xué)工作都在有條不紊的進(jìn)行著。pbl教學(xué)從最開始的迷茫和不知所措，到后來在學(xué)校老師的指導(dǎo)下，通過不斷的摸索、學(xué)習(xí)、討論等環(huán)節(jié)在各個(gè)教研室有序的開展著，下面是我對(duì)pbl教學(xué)工作的一些心得體會(huì)：
1、何為pbl教學(xué)？pbl教學(xué)是一套設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境的完整方法，也稱作問題式學(xué)習(xí)，是最早應(yīng)用于醫(yī)學(xué)教育的一種教學(xué)方法?，F(xiàn)在pbl教學(xué)法已經(jīng)得到世界醫(yī)學(xué)教育界的廣泛肯定，認(rèn)為其在醫(yī)學(xué)教育中是一種成功的創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法。它是一種以學(xué)習(xí)者為中心的課程教學(xué)方法，學(xué)習(xí)者將研究、理論與實(shí)踐相結(jié)合，并運(yùn)用已掌握的知識(shí)和技能，通過自主探究和小組合作來解決臨床實(shí)際問題的方法。
鍵，要求撰寫教師有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)、豐富的知識(shí)結(jié)構(gòu)和良好的寫作功底，還需要代課教師在案例投入使用前進(jìn)行集體備課，群策群力，查找案例中可能存在的疏漏并及時(shí)加以解決。撰寫教案是需考慮：（1）符合教學(xué)大綱的要求，圍繞核心內(nèi)容，整合不同學(xué)科的知識(shí)，以病例為基礎(chǔ)，以問題為中心，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合，體現(xiàn)基礎(chǔ)教學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)等的交叉；（2）結(jié)合基礎(chǔ)教學(xué)階段的特點(diǎn)，適當(dāng)選取部分臨床化驗(yàn)指標(biāo)、檢查結(jié)果及治療方法，引導(dǎo)學(xué)生圍繞預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行相關(guān)案例知識(shí)的討論，避免學(xué)生過多糾結(jié)一些與案例主體不相關(guān)的細(xì)枝末節(jié)；（3）設(shè)計(jì)貼近生活的情境，創(chuàng)造故事情節(jié)，以敘述故事的方式展開案例敘述，使學(xué)生如身臨其境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能圍繞案例提出問題并加以分析和探討，借此幫助學(xué)生提高專業(yè)素養(yǎng)、溝通技巧等。
負(fù)所望，很快就有學(xué)生提出，案例中有信息提示患兒體重不增、不哭等，接下來馬上又有同學(xué)補(bǔ)充患兒有腹脹等信息，老師鼓勵(lì)他們進(jìn)行積極的體格檢查與論述，最終我們成功的把討論的主線引導(dǎo)到新生兒敗血癥。
4、pbl教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。（1）pbl教學(xué)法使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有探索性、主動(dòng)性。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)一般是“老師講，學(xué)生聽”，這種方式是以教師為中心，以知識(shí)為本位，學(xué)生處于被動(dòng)的地位。而pbl教學(xué)法是以學(xué)生為中心，以問題為基礎(chǔ)，學(xué)生通過討論、查資料等多種方式獲得解決問題的方法和答案，這就使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)。（2）pbl教學(xué)法使學(xué)生具有問題性和參與性，它要求學(xué)生通過或圍繞問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，問題成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和培養(yǎng)綜合思考能力及解決問題能力的材料。（3）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)思考和解決問題的能力。pbl開始就提出問題，學(xué)生要經(jīng)過對(duì)知識(shí)的質(zhì)疑、判斷、比較、選擇及分析、綜合、概括等認(rèn)知活動(dòng)，通過多種思維和認(rèn)知方式才能獲得問題的解決，其實(shí)就是學(xué)生逐步獲得綜合思考和解決問題能力的過程。
作為pbl教學(xué)的老師，從撰寫教案中我們的能力得到提高，在案例的實(shí)施過程中，不僅見證了同學(xué)們自主學(xué)習(xí)能力的提高，同時(shí)也享受了引導(dǎo)的樂趣。真正讓我們感受到“授人以魚不如授人以漁”，與其給學(xué)生講述一個(gè)案例，不如讓他們從一個(gè)案例中，發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)散思維，通過不斷的探討，最終得到學(xué)習(xí)的方法并收獲知識(shí)。在今后的pbl教學(xué)中，我們會(huì)繼續(xù)這種學(xué)習(xí)方法，努力做到最好！
源
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pbl教學(xué)心得篇一
PBL（問題驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)）教學(xué)方法是一種以問題為核心的學(xué)習(xí)模式，通過讓學(xué)生自主解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、批判性思維和解決問題的能力。相比傳統(tǒng)的教學(xué)方式，PBL更加注重學(xué)生的主動(dòng)參與和深度思考，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。在實(shí)踐中，我深深體會(huì)到PBL教學(xué)的重要性，并獲得了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
第二段：體會(huì)一：提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，往往由教師提出問題，并傳授解決方法。然而，這樣的學(xué)習(xí)方式容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，因?yàn)樗麄儧]有發(fā)現(xiàn)問題的關(guān)聯(lián)性和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。而通過PBL教學(xué)方法，我將問題設(shè)置在現(xiàn)實(shí)生活中，鼓勵(lì)學(xué)生尋找和解決問題。這樣一來，學(xué)生會(huì)變得更加主動(dòng)積極，他們會(huì)積極思考并嘗試不同的解決方案。這種學(xué)習(xí)方式不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，還提高了他們的學(xué)習(xí)積極性。
第三段：體會(huì)二：培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。
PBL教學(xué)方法倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，共同解決問題。在實(shí)踐中，我將學(xué)生分為小組進(jìn)行問題解決，要求他們互相合作、分工合作。通過這樣的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽和尊重他人的意見，并學(xué)會(huì)了發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)。在小組合作中，他們也學(xué)會(huì)了解決沖突和妥善處理分歧。這樣的團(tuán)隊(duì)合作能力對(duì)于他們今后的學(xué)習(xí)和工作都具有重要意義，而PBL教學(xué)方法正是培養(yǎng)這種能力的有效途徑。
第四段：體會(huì)三：激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和批判性思維。
在PBL教學(xué)方法中，學(xué)生需要面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的問題，并積極找出解決方案。通過這樣的過程，學(xué)生的創(chuàng)造力和批判性思維得到了鍛煉和培養(yǎng)。學(xué)生們不再拘泥于傳統(tǒng)的解決方法，而是更加鼓勵(lì)他們發(fā)散思維，在不同的角度思考問題。同時(shí)，他們也會(huì)學(xué)會(huì)質(zhì)疑和評(píng)估自己的解決方案，提出合理的反駁意見。這種創(chuàng)造力和批判性思維的培養(yǎng)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)能力是非常重要的。
第五段：結(jié)尾總結(jié)和展望。
通過實(shí)踐PBL教學(xué)方法，我深刻體會(huì)到了它的重要性和優(yōu)勢(shì)。它不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)造力和批判性思維。然而，PBL教學(xué)方法也存在一些挑戰(zhàn)和難點(diǎn)，比如學(xué)生可能面臨的問題繁多，導(dǎo)致解決時(shí)間延長。因此，在實(shí)踐中，我們需要在問題設(shè)置和指導(dǎo)方面做好充分的準(zhǔn)備和引導(dǎo)。相信隨著不斷的實(shí)踐和探索，我們能夠更好地發(fā)揮PBL教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的學(xué)生。
pbl教學(xué)心得篇二
對(duì)于這次的演講報(bào)告，不得不說，他很精神，完全超出我的想像。沒能上臺(tái)的我應(yīng)當(dāng)是我的遺憾，以前一直想當(dāng)一名老師，由于家人的阻擋，來到了這里學(xué)醫(yī)。或許這將是我圓夢(mèng)的一次機(jī)會(huì)，但是我想，如果上面的是我，臺(tái)下應(yīng)當(dāng)不會(huì)有那么都得掌聲，我也會(huì)相當(dāng)?shù)木o張，甚至連話也說不出。
這次給我影響最深的應(yīng)當(dāng)是老師認(rèn)真的態(tài)度，穿著白大褂的她給那幾位將要上臺(tái)演講的同學(xué)說了好多好多注意事項(xiàng)，認(rèn)真可愛的態(tài)度不得不令人佩服。一向淡定的他站在講臺(tái)上主持人的位置竟緊張的笑了又笑，但進(jìn)入狀態(tài)的她卻又滔滔不絕，高興地笑了又笑。
雖然我沒有上臺(tái)，但我寫了論文，收集了關(guān)于冠心病、高血壓的相關(guān)資料，了解了關(guān)于它們發(fā)病的起因、預(yù)防、治療以及在生活中的飲食起居方面應(yīng)注意的問題。其實(shí)我的奶奶就是一位冠心病患者，時(shí)不時(shí)的還會(huì)有點(diǎn)高血壓，經(jīng)過收集資料，我了解了相關(guān)知識(shí)，打電話告訴她，她好高興，知道有人關(guān)心的感覺就是不一般，其實(shí)我也很高興，知道自己還可以給他人帶來快樂。
這次pbl教學(xué)模式，是一次很大，很具有挑戰(zhàn)的創(chuàng)新。在這個(gè)過程中，同學(xué)們需要自己準(zhǔn)備資料，這就考驗(yàn)了同學(xué)們收集資料的能力，去圖書館、上網(wǎng)、向老師請(qǐng)教等等一系列方式，從這個(gè)過程中同學(xué)們知道了遇到問題如何來解決問題，并且從問題中找到新問題，了解更多的知識(shí)。還有就是，我覺得演講者與同學(xué)、老師互動(dòng)是很好的方式，不但可以提高下面同學(xué)的積極性。
但是從另一個(gè)方面又不得不承認(rèn)，這個(gè)教學(xué)模式有存在許多的麻煩，需要同學(xué)們花費(fèi)大量的時(shí)間去收集資料，整理資料，并且做ppt，熟悉資料，以便在課堂能夠順暢的表達(dá)自己的想法，增進(jìn)自己的信心，在課堂上不至于太緊張。另外，我覺得吧，這對(duì)大多數(shù)的同學(xué)是不公平的，班級(jí)里需要選擇表達(dá)能力強(qiáng)的同學(xué)上臺(tái)做演講，而那些表達(dá)能力差的就無法得到鍛煉，而且內(nèi)心也會(huì)產(chǎn)生自卑心理，這應(yīng)當(dāng)是極其不利的。還有一點(diǎn)就是，課題不太豐富，四個(gè)班講一個(gè)課題，大家在聽第一個(gè)的同學(xué)演講的時(shí)候積極性很高，回答問題也很積極，但后來同學(xué)要講同樣的，差不多的話，同學(xué)的積極性明顯的降低，開始有些躁動(dòng)了。對(duì)于這些問題，我希望老師能夠考慮，改善一下。
關(guān)于這堂課，我還是很提倡發(fā)揚(yáng)得，這對(duì)同學(xué)們來說是一次很好的鍛煉機(jī)會(huì)，希望老師將這種教學(xué)模式改善、完善，希望老師繼續(xù)發(fā)揚(yáng)這種教學(xué)模式，如果在全校得以發(fā)揚(yáng)，將會(huì)造福全校學(xué)生。
2012級(jí)護(hù)理學(xué)院本科4班。
王秋彥。
學(xué)號(hào)：20123350208。
聯(lián)系方式：***。
pbl教學(xué)心得篇三
PBL（基于問題的學(xué)習(xí)）是一種以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法，通過學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。在我教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到了PBL教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值。本文將從認(rèn)識(shí)問題、合作探究、自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐培養(yǎng)和評(píng)價(jià)反思五個(gè)方面，總結(jié)我對(duì)PBL教學(xué)的心得體會(huì)。
首先，PBL教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是認(rèn)識(shí)問題。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師通常首先傳授知識(shí)，然后讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)和應(yīng)用。而PBL教學(xué)卻是以問題為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生探索問題背后的知識(shí)和技能。在我的課堂上，我經(jīng)常設(shè)計(jì)一些開放性問題，讓學(xué)生思考問題的本質(zhì)和解決路徑。通過面對(duì)問題，學(xué)生在實(shí)踐中掌握知識(shí)，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。
其次，PBL教學(xué)注重的是合作探究。在PBL課堂上，學(xué)生經(jīng)常以小組形式合作完成任務(wù)。這樣的學(xué)習(xí)氛圍讓學(xué)生相互交流、互相合作，從而促進(jìn)了彼此之間的學(xué)習(xí)提升。在我教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過討論、互助和合作，不僅能夠更好地理解問題，還能夠開拓思維、培養(yǎng)溝通和合作的能力。他們的合作探究不僅是知識(shí)的學(xué)習(xí)，更是團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神的培養(yǎng)。
再次，PBL教學(xué)鼓勵(lì)的是自主學(xué)習(xí)。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生需要根據(jù)自己的需求和興趣，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。他們不再只是被動(dòng)地接受教師的指導(dǎo)，而是能夠主動(dòng)地制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、獲取信息和分析問題。在我的課堂上，我經(jīng)常給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。這樣的自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)出學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)，使他們具備了終身學(xué)習(xí)的能力。
此外，PBL教學(xué)倡導(dǎo)的是實(shí)踐培養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生通常只關(guān)注知識(shí)的掌握，而忽視了應(yīng)用能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。而PBL教學(xué)通過實(shí)踐，讓學(xué)生將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際問題中，并通過實(shí)踐不斷提高自身能力。在我的教學(xué)中，我通過設(shè)計(jì)真實(shí)場景的案例，讓學(xué)生在實(shí)踐中解決問題。這種實(shí)踐培養(yǎng)不僅讓學(xué)生更好地理解知識(shí)，還使他們?cè)趯?shí)踐中鍛煉能力，提高解決問題的能力。
最后，PBL教學(xué)的重要環(huán)節(jié)是評(píng)價(jià)反思。在PBL課堂上，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和思考方式。我通過課堂觀察、小組討論和作品展示等方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。同時(shí)，我也鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，讓他們意識(shí)到自己的不足和進(jìn)步。這種評(píng)價(jià)反思促使學(xué)生不斷調(diào)整學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效果。
綜上所述，PBL教學(xué)在我教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用，讓我深刻體會(huì)到了它對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極影響。通過認(rèn)識(shí)問題、合作探究、自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐培養(yǎng)和評(píng)價(jià)反思，PBL教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，培養(yǎng)了他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和合作意識(shí)，鍛煉了他們的實(shí)踐能力和問題解決能力。我相信，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將繼續(xù)運(yùn)用PBL教學(xué)方法，不斷探索和改進(jìn)，為學(xué)生提供更有意義和有效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
pbl教學(xué)心得篇四
護(hù)理是診斷和處理人類對(duì)現(xiàn)存的或潛在的健康問題的反應(yīng)。作為護(hù)理員，我們要清楚知道自己的職責(zé)是什么。下面是帶來的護(hù)理培訓(xùn)心得體會(huì)范文，希望大家喜歡。
13月29日，有幸參加了來自香港護(hù)士訓(xùn)練及教育基金會(huì)的護(hù)理專家在武警醫(yī)院和我院進(jìn)行的康復(fù)護(hù)理培訓(xùn)，受益匪淺。一直以來，香港護(hù)士訓(xùn)練及教育基金會(huì)都致力于國內(nèi)護(hù)理同行的的指導(dǎo)，幫助，得到了國內(nèi)護(hù)理同行的高度贊譽(yù)。
這次在我院給我們護(hù)理同胞培訓(xùn)的是香港康復(fù)護(hù)理專家謝永慈先生。謝老先生是一位風(fēng)趣幽默的老人，雖然年事已高，但依然精力充沛，思維敏捷，20多年來一直致力于促進(jìn)內(nèi)地護(hù)理事業(yè)發(fā)展的講學(xué)授技，得到廣大護(hù)理人士與患者的歡迎和喜愛。本次培訓(xùn)通過謝老先生幽默生動(dòng)的講解和親自示范，令在場的護(hù)理人員躍躍欲試，積極互動(dòng)，謝老先生也得到了在場各位的熱烈掌聲。
通過本次護(hù)理培訓(xùn)，我們學(xué)會(huì)了中風(fēng)偏癱患者肢體功能的康復(fù)鍛煉技能及相關(guān)護(hù)理技巧，也學(xué)到了可能更為有效的排痰方法——雙手協(xié)調(diào)有節(jié)奏排痰(傳統(tǒng)為單手排痰)，力度由輕柔到中等(旨在讓患者逐步適應(yīng)，也方便觀察患者對(duì)拍背排痰的耐受程度)，位置確定(預(yù)先確定肺部的病變部位)，方向靈活(改變傳統(tǒng)的由外向內(nèi)，由下到上統(tǒng)一固定的拍背方向)，還增加了用雙手振動(dòng)患者背部的環(huán)節(jié)......謝老先生調(diào)侃道，如果患者肺部痰液僅停留肺上葉，我們卻在肺下葉拍背，那么患者的痰液通過振動(dòng)都流到下面(肺下葉)去了(這句話的科學(xué)性也許有待考究，也許我們可以通過臨床研究去證實(shí))......聽謝老先生這么一說，當(dāng)時(shí)就在想，若真如此，那么我們以前在這一環(huán)節(jié)的護(hù)理工作還有意義么，我們付出的某些部分是否在做無用功甚至反作用?如果說肢體功能康復(fù)訓(xùn)練的指導(dǎo)對(duì)于我們來說是針對(duì)細(xì)節(jié)的強(qiáng)化學(xué)習(xí)，那么謝老先生教給我們的徒手排痰方法也許是對(duì)國內(nèi)一直以來被公認(rèn)的傳統(tǒng)排痰方法的糾正與發(fā)展。
雖然兩種排痰方法也許尚缺乏科學(xué)臨床效果評(píng)價(jià)的比較，但通過這次學(xué)習(xí)，最起碼促發(fā)了我們對(duì)于傳統(tǒng)拍背排痰效果的質(zhì)疑與思考，及對(duì)其他臨床護(hù)理常規(guī)與技巧的思考，包括我們護(hù)理工作的具體內(nèi)容與臨床效果評(píng)價(jià)，包括我們管理病人過程中是否真正做到了系統(tǒng)整體護(hù)理，我們的護(hù)理工作存在不足與缺陷的根本原因又在哪里?是人力資源缺乏還是“以患者為中心”的護(hù)理文化土壤不夠肥沃?所有的這些，正是國內(nèi)護(hù)理事業(yè)繼續(xù)向前發(fā)展的重要前提——學(xué)會(huì)質(zhì)疑與思考。
傾聽與觀看謝老先生的講解示范真是一種享受。作為護(hù)理界的老前輩，謝老師沒有架子，親和力十足，語言隨意而又嚴(yán)謹(jǐn)，豁達(dá)卻又處處體現(xiàn)“小氣”。記得那天早上在武警醫(yī)院參加謝老先生的培訓(xùn)課時(shí)，有一示范環(huán)節(jié)是在桌子上進(jìn)行，因示范指導(dǎo)的需要，桌面撒了水，示范完畢需要擦干桌上水跡時(shí)，周圍的護(hù)士都在幫忙找紙巾，謝老先生卻直搖頭一邊用手去試圖抹干桌上的水跡，一邊說不要紙巾，太浪費(fèi)了，接著就走向自己的百寶袋，說：“我有帶......(抹布?)”，最后工作人員在謝老先生找到自帶的抹桌子的“用具”之前就找到了抹布，把桌子上的水跡抹干。坦白說，謝老先生這一舉動(dòng)真的讓我很吃驚，并油生敬意。原來作為一名護(hù)理人員，有些品質(zhì)是可以貫穿到生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，不分場合......謝老先生的講解示范與展示也常常會(huì)給我們帶來驚喜，讓人眼前一亮，豁然開朗。培訓(xùn)課堂上，謝老先生先后展示了大大小小，各種各樣與康復(fù)鍛煉相關(guān)、貼近生活、來源于生活的輔助工具，如小夾子(鍛煉手指力度)，橡皮筋(鍛煉手指靈活度)及一些自制康復(fù)工具等等，親自示范并指導(dǎo)來到現(xiàn)場的病人，讓我們體會(huì)到了創(chuàng)新，善于發(fā)現(xiàn)，善于動(dòng)手創(chuàng)作的魅力。與此同時(shí)，通過謝老先生與患者的接觸互動(dòng)，我們也深深體會(huì)到了什么叫真摯不做作的“人文關(guān)懷”。
總之，本次謝老先生來我院的講學(xué)授技讓我們進(jìn)一步了解和學(xué)習(xí)了各種細(xì)致到位的康復(fù)護(hù)理技能，也開闊了眼界。在培訓(xùn)中，謝老先生重點(diǎn)闡述了康復(fù)護(hù)理要遵循科學(xué)、有效、省力的原則，操作時(shí)動(dòng)作要協(xié)調(diào)到位，次序要由大到小。護(hù)理人員要能運(yùn)用自己身體的靈活性來操作，避免對(duì)自身造成損傷。通過這次培訓(xùn)，我們不得不承認(rèn)，我們國內(nèi)的護(hù)理事業(yè)要走的路還很長，包括各種護(hù)理技能的規(guī)范與普及，還有創(chuàng)新思維，人文關(guān)懷，護(hù)理倫理等等，所有的這些，對(duì)于現(xiàn)階段國內(nèi)護(hù)理的發(fā)展來說，都是需要我們謙虛承認(rèn)的“不足”。其實(shí)，我也常常在想，我們現(xiàn)在的護(hù)理工作確實(shí)很累，自己在護(hù)理這一行也不具有很高的天賦，但至今為止我依然熱愛這個(gè)行業(yè)，不僅僅因?yàn)椤鞍滓绿焓埂钡念^銜，更因?yàn)槲蚁嘈牛瑖鴥?nèi)的護(hù)理事業(yè)還會(huì)繼續(xù)發(fā)展，明天會(huì)更好......但是，我們護(hù)理事業(yè)的發(fā)展需要榜樣，我們前進(jìn)的方向除了需要我們的護(hù)理同胞去共同探索，也需要榜樣去指引，包括我們自身如何做一名優(yōu)秀的，真正做到“以人為本”的護(hù)理人員。這一切，不能僅靠單個(gè)護(hù)士自身盲目的愛心付出，因?yàn)?，這是一份特殊的“愛心行業(yè)”，這份“愛心”需要有科學(xué)的臨床護(hù)理理論作指導(dǎo)，需要以“責(zé)任”為擔(dān)當(dāng)，需要我們有共同的行為準(zhǔn)則!
我們國家的護(hù)理事業(yè)起步晚，起點(diǎn)低，尤其是本科以上的護(hù)理教育，這就要求我們要多向包括香港和西方發(fā)達(dá)國家在內(nèi)的護(hù)理事業(yè)單位及護(hù)理同行學(xué)習(xí)請(qǐng)教，看看已經(jīng)提前發(fā)展的護(hù)理事業(yè)如何體現(xiàn)專業(yè)化和科學(xué)化，雖然目前不一定適合我國的國情，卻可以看到我國護(hù)理事業(yè)未來大致的發(fā)展方向。很多時(shí)候，“敢想和創(chuàng)新”需要榜樣!
毫無疑問，謝老先生是我們的好榜樣!
2首先，感謝院領(lǐng)導(dǎo)、科室主任、護(hù)士長的培養(yǎng)以及各位同事在工作上的支持，讓我有幸參加了四川大學(xué)華西醫(yī)院第五屆“康復(fù)?？谱o(hù)士培訓(xùn)班”。也非常感謝每位為我們傾囊相授的老師們，你們辛苦了。在為期兩個(gè)月的培訓(xùn)中，讓我受益匪淺，感受頗多，現(xiàn)將學(xué)習(xí)體會(huì)匯報(bào)如下：
在理論學(xué)習(xí)中，授課老師以淵博的學(xué)識(shí)、幽默風(fēng)趣的講解，不僅使我獲得了康復(fù)科常見疾病(如腦卒中、脊髓損傷、顱腦損傷、糖尿病、頸肩腰腿痛等)的護(hù)理常規(guī)，護(hù)理要點(diǎn)，而且提升了我對(duì)骨科常見疾病的康復(fù)護(hù)理知識(shí)，并且還學(xué)習(xí)了康復(fù)評(píng)定的內(nèi)容及方法、物理治療、作業(yè)治療和假肢矯形等方面的知識(shí)。
這次學(xué)習(xí)對(duì)我來說是理論與技能的提升，是理念、高度和技術(shù)的洗禮。首先，更新理念：如對(duì)康復(fù)有了新的認(rèn)識(shí)，它不是療養(yǎng)，不是患者的后期治療也不是中醫(yī)+理療，而是對(duì)功能障礙者運(yùn)用訓(xùn)練、補(bǔ)償、增強(qiáng)等方法提高患者的生活質(zhì)量，回歸家庭，回歸社會(huì)等。其次讓我認(rèn)識(shí)到疾病早期康復(fù)的重要性，并掌握了新的技術(shù)：如清潔間歇導(dǎo)尿，神經(jīng)源性膀胱/直腸功能訓(xùn)練，良肢位的擺放等，并對(duì)心肺康復(fù)的新觀念有了一定的認(rèn)識(shí)。
臨床實(shí)踐不僅鞏固了專業(yè)理論知識(shí)和技術(shù)，而且讓我學(xué)會(huì)了如何管理病人，如何與病人建立良好的關(guān)系，如何做好帶教工作，如何成為一名優(yōu)秀的管理者。臨床實(shí)習(xí)階段也是最緊張的階段，在此我們每個(gè)人需完成理論結(jié)業(yè)考試、操作技能考試，ppt的制作與匯報(bào);并于2014年10月29日到郫縣郫筒中心敬老院開展了由四川省康復(fù)?？谱o(hù)士培訓(xùn)基地負(fù)責(zé)人、康復(fù)醫(yī)學(xué)中心總護(hù)士長杜春萍和康復(fù)醫(yī)學(xué)中心脊髓損傷病房副護(hù)士長蔣紅英組織的以“康復(fù)護(hù)理在身邊，老有所護(hù)功能健”為主題的社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)。
這次的學(xué)習(xí)也讓我有緣結(jié)識(shí)了來自五湖四海的護(hù)理同仁們。我們?cè)趯W(xué)習(xí)中互助，在生活中互相關(guān)心，從她們身上使我深切的感受到一個(gè)醫(yī)療職業(yè)者的謙虛、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木?，踏?shí)的工作態(tài)度，對(duì)病患的用心，對(duì)同事的呵護(hù)。
如果把以前的學(xué)習(xí)比作“量”的變化，那么這次的培訓(xùn)對(duì)我來說是“質(zhì)”的飛躍，我們用自己的心去感悟，去體驗(yàn)，去領(lǐng)會(huì)。
古人云：“讀萬卷書，行萬里路”。通過這次學(xué)習(xí)我深深地體會(huì)到不讀書行再遠(yuǎn)的路也只是個(gè)郵差。再次感謝各位領(lǐng)導(dǎo)給予我這次寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，我將學(xué)以致用，不斷進(jìn)取，拓寬知識(shí)面、改善知識(shí)結(jié)構(gòu)，以?？婆嘤?xùn)為基點(diǎn)，不斷提高和完善自己，使自己成為名副其實(shí)的專科護(hù)士，為患者提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。
pbl教學(xué)心得篇五
湖南長沙。
基于問題的學(xué)習(xí)模式(problem-basedlearning，pbl)被譽(yù)為國外教學(xué)改革浪潮中“最引人注目的革新”。pbl教學(xué)模式是當(dāng)今高等醫(yī)學(xué)院校普遍運(yùn)用的一種教學(xué)方法。pbl教學(xué)已經(jīng)引起了教育管理部門和專家們的高度重視，在我國高等醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域也引起了廣泛的關(guān)注。國內(nèi)外醫(yī)學(xué)高校的實(shí)踐證明，pbl教學(xué)法能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和教學(xué)效果的提高[1]。該教學(xué)模式通過情景再現(xiàn)，來探討臨床實(shí)踐和醫(yī)學(xué)科研中的重點(diǎn)問題。它是通過教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)和小組討論來組織教學(xué)活動(dòng)的。即在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)，并進(jìn)行小組討論，然后提出問題的解決方案，最后由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
國內(nèi)許多醫(yī)學(xué)高校的教師，尤其是從事《醫(yī)學(xué)生物化學(xué)》這樣的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程教學(xué)的教師，自身并非醫(yī)學(xué)專業(yè)出身，或是多年未從事臨床工作，因此臨床實(shí)踐能力不強(qiáng)，講授課程時(shí)較少聯(lián)系臨床實(shí)踐。
教師既是教學(xué)過程的管理者，又是協(xié)調(diào)者，同時(shí)還是參與者，在這多種角色之間切換。教師通過協(xié)調(diào)和管理，要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己在小組中的責(zé)任和作用，不能混日子、“打醬油”。同時(shí)，教師要把握好評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)效果的評(píng)價(jià)應(yīng)多元化。所謂多元化包括：教師點(diǎn)評(píng)、學(xué)生自評(píng)和學(xué)生互評(píng)，通過這些評(píng)價(jià)方式，綜合性評(píng)價(jià)整個(gè)教學(xué)效果。參考文獻(xiàn)：
[1]王婷,于淼,劉琳琳等.醫(yī)學(xué)教育pbl教學(xué)實(shí)施方式的探討[j].中國高等醫(yī)學(xué)教育,2007,(12):1-2.[2]肖海鵬,韓建民,陳瓊珠等.臨床教學(xué)新模式的研究和實(shí)踐[j].中國高等醫(yī)學(xué)教育,2009(3):85-86.[3]周艷輝.對(duì)基于問題的學(xué)習(xí)模式（pbl）的思考[j].中國成人教育,2010,(6):113-114.［基金項(xiàng)目］湖南省教育廳教改項(xiàng)目：（項(xiàng)目編號(hào)：湘教通[2014]247號(hào)-556）。
精品論文參考文獻(xiàn)。
pbl教學(xué)心得篇六
pbl是problembasedlearning的簡稱，即基于問題的學(xué)習(xí)。與傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式不同，pbl教學(xué)模式是以學(xué)生為主體的教學(xué)方法。pbl醫(yī)學(xué)教學(xué)模式是醫(yī)學(xué)生以小組討論的形式，在輔導(dǎo)教師的參與和引導(dǎo)下，圍繞某一復(fù)雜的、多場景的、基于實(shí)際問題的專題或病例進(jìn)行問題的提出、討論和學(xué)習(xí)的過程，其核心是以問題為中心，以學(xué)生討論為主體，教師是引導(dǎo)者。
pbl的全面實(shí)施需要決策者的觀念更新、足夠的經(jīng)費(fèi)投入、教學(xué)場地和硬件設(shè)備的準(zhǔn)備、高素質(zhì)教師隊(duì)伍的建立、學(xué)生的準(zhǔn)備、豐富的圖書資源和網(wǎng)絡(luò)資源等。具體包括四個(gè)方面，即案例（或問題）的準(zhǔn)備、教師的培訓(xùn)、學(xué)生的培訓(xùn)和硬件設(shè)施的準(zhǔn)備。
案例（或問題）的準(zhǔn)備。優(yōu)秀的案例是pbl實(shí)施的基礎(chǔ)。國內(nèi)各院校案例的來源有所不同，有的是全面引進(jìn)國外原版案例（如浙江大學(xué)），有的是在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上自主編寫案例（如北京大學(xué)）。北京大學(xué)pbl教學(xué)中心病例撰寫小組認(rèn)為，一個(gè)成功案例必須具備5個(gè)r，即revealing（揭示——能夠揭示事情的本質(zhì)），refreshing（趣味——具有趣味性、戲劇性等），relevant（相關(guān)——充分的、自然的關(guān)聯(lián)），reauring（確定——有肯定的答案），realistic（真實(shí)——案例的骨架是真實(shí)的，加以適當(dāng)修飾）。案例要主題鮮明，緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，文筆流暢，場景具有沖擊力，內(nèi)容安排合理，便于使用。案例包括教師手冊(cè)和學(xué)生手冊(cè)。
教師的培訓(xùn)。優(yōu)秀教學(xué)隊(duì)伍是pbl教學(xué)的關(guān)鍵。遴選骨干教師參加國內(nèi)外觀摩、培訓(xùn)，樹立pbl教學(xué)理念，學(xué)習(xí)案例，撰寫pbl帶教經(jīng)驗(yàn)及對(duì)學(xué)生pbl過程考核等，使其能夠有效實(shí)施pbl教學(xué)。
學(xué)生的培訓(xùn)。pbl教學(xué)重新定義了教師和學(xué)生的角色和任務(wù)以及他們之間的關(guān)系，所以學(xué)生要接受培訓(xùn)，以便在學(xué)習(xí)中以積極的態(tài)度去發(fā)現(xiàn)必須學(xué)習(xí)的問題并解決這些問題。
硬件設(shè)施的準(zhǔn)備。因?yàn)閜bl教學(xué)是小組討論式的，每小組8~12人不等，所以需要配備相應(yīng)數(shù)量的pbl教室，教室內(nèi)有圓桌、教學(xué)參考資料、電腦、投影儀、網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，有條件還可設(shè)pbl監(jiān)控室和觀摩室等。pbl教學(xué)具體過程舉例——pbl教學(xué)過程七步法。
在pbl教學(xué)模式中，學(xué)生已由知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)者、合作者和研究者，成為了此種教學(xué)模式的主體。學(xué)生在這種教學(xué)模式下，要努力實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)參與意識(shí)，從關(guān)注理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注理論的實(shí)際運(yùn)用，從注重傾聽轉(zhuǎn)變?yōu)樯朴诮涣?，亦善于傾聽，勇于承擔(dān)責(zé)任，在pbl教學(xué)中發(fā)揮好主導(dǎo)者的作用。
教師在pbl中成為學(xué)生獲得知識(shí)的教練或指導(dǎo)者。
在pbl教學(xué)模式中，教師已由傳統(tǒng)教學(xué)的中心轉(zhuǎn)變?yōu)樾碌慕虒W(xué)模式下的師生協(xié)作關(guān)系。教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)組織者、資源提供者、學(xué)生能力發(fā)展的促進(jìn)者和自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。此時(shí)，教師是教育者也是學(xué)習(xí)者。他們的作用不是代替學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題或告訴學(xué)生結(jié)果,而是恰到好處地參與討論，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，協(xié)助小組設(shè)定目標(biāo)、選擇要點(diǎn)、制定計(jì)劃，發(fā)現(xiàn)并幫助解決存在的問題，把握課堂討論時(shí)間等。因此，評(píng)價(jià)新課程背景下的教師不再看一個(gè)教師能否講好一堂課,而是看能否很好地設(shè)計(jì)并與學(xué)生共同參與和體驗(yàn)一堂課，其目標(biāo)也不再是給了學(xué)生多少知識(shí)，而是是否提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
21世紀(jì)的醫(yī)學(xué)教育模式正從生物醫(yī)學(xué)模式向“生物—心理—社會(huì)—環(huán)境”醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變，這種轉(zhuǎn)變導(dǎo)致人類對(duì)健康標(biāo)準(zhǔn)和醫(yī)學(xué)服務(wù)要求的提高，促使醫(yī)學(xué)服務(wù)模式從傳統(tǒng)的純治療型向群體、保健、預(yù)防和主動(dòng)參與模式轉(zhuǎn)變。教育部、衛(wèi)生部關(guān)于實(shí)施臨床醫(yī)學(xué)教育綜合改革的若干意見中提出：要更新教育觀念，改革教學(xué)內(nèi)容與課程體系；推進(jìn)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)與臨床課程整合；強(qiáng)化臨床實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)早臨床、多臨床、反復(fù)臨床；提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力；完善以能力為導(dǎo)向的形成性與終結(jié)性相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系；推動(dòng)培養(yǎng)過程的國際交流與合作，培養(yǎng)一批高層次、國際化的醫(yī)學(xué)拔尖創(chuàng)新人才。pbl教學(xué)模式在人才素質(zhì)培養(yǎng)方面所具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，將使其在現(xiàn)行醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)中發(fā)揮重要作用。
當(dāng)然，國內(nèi)開展的pbl仍處于初級(jí)階段，作為一種新興事物還不完善，也面臨更多的挑戰(zhàn)。如何采取有效措施來完善pbl教學(xué)是需要進(jìn)一步探索的課題。（基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院生理學(xué)教研室李愛萍）。
pbl教學(xué)心得篇七
pbl英文全稱為problembasedlearning,即以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法，pbl最早起源于20世紀(jì)50年代的醫(yī)學(xué)教育中，目前已成為國際上較流行的一種教學(xué)方法。
pbl強(qiáng)調(diào)以問題解決為中心、多種學(xué)習(xí)途徑相整合,而不只是純粹的探索和發(fā)現(xiàn),同時(shí)它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者之間的交流合作,強(qiáng)調(diào)外部支持與引導(dǎo)在探索學(xué)習(xí)中的作用等。pbl教學(xué)法的精髓在于發(fā)揮問題對(duì)學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。
在國內(nèi),絕大多數(shù)高校的本科和研究生教學(xué)一直采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式,即教師圍繞學(xué)生，針對(duì)書本知識(shí)進(jìn)行教學(xué),讓問題解決為學(xué)科知識(shí)服務(wù)。存在其中的問題主要體現(xiàn)在以下三點(diǎn)：
（1）教學(xué)偏理論，書本知識(shí)陳舊。
傳統(tǒng)的教學(xué)方式以講授為主，學(xué)生在大多數(shù)課堂時(shí)間內(nèi)只能聽教師講，復(fù)制教師講授的內(nèi)容，一方面教材中所呈現(xiàn)的內(nèi)容比較落后，難以跟進(jìn)最前沿的科學(xué)與社會(huì)成果，另一方面教師的教學(xué)偏理論化，難以與實(shí)際生活相結(jié)合，學(xué)生本身所接受的知識(shí)內(nèi)容就是陳舊而“無用”的。
（2）與實(shí)踐結(jié)合不緊密，學(xué)生動(dòng)手操作能力弱。
在傳統(tǒng)模式中，在教師傳授知識(shí)的過程中，問題往往作為知識(shí)導(dǎo)入的例子和練習(xí)知識(shí)技能的工具，在大多數(shù)情況下，所提問題只是教師為了方便引導(dǎo)新知識(shí)而精心加工出來的,缺乏生活基礎(chǔ)與實(shí)際價(jià)值。教學(xué)以課堂-老師-課本為中心，課程教學(xué)仍大多采用以傳授理論知識(shí)為主的“教材+黑板+考試”的模式，理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐之間的融合不夠，學(xué)生只是單純?yōu)榱藨?yīng)試而學(xué)習(xí)。不會(huì)將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，不會(huì)自己提出問題并予以操作，動(dòng)手能力被限制。
（3）積極性被抑制，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
填鴨式的應(yīng)試教育難以培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，忽視學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，形成了教多少、學(xué)多少，怎么教、怎么學(xué)，不教不學(xué)的局面，在這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的思維被束縛，難以對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣或者在學(xué)習(xí)過程中找到自己的興趣點(diǎn)，更不用說探究新的領(lǐng)域。在所接受的知識(shí)本身就與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)的情況下，學(xué)生難以提出創(chuàng)新性的問題并尋找解決方案。
2、pbl模式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。
傳統(tǒng)教學(xué)法中，問題的提出與解決是服務(wù)于知識(shí)的獲得的，pbl則與此相反，其精髓在于：知識(shí)是解決問題的工具和手段,因具體問題不同而產(chǎn)生變異,學(xué)生的解決問題能力、創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力將藉學(xué)生獲取知識(shí)并應(yīng)用知識(shí)解決問題的過程而得到發(fā)展。
（1）學(xué)生思維不受限制，主動(dòng)性增強(qiáng)。
pbl強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)為主，將學(xué)習(xí)與更大的任務(wù)或問題掛鉤，使學(xué)習(xí)者投入于問題中；它設(shè)計(jì)真實(shí)性任務(wù)，強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問題情景中，通過學(xué)習(xí)者的自主探究和合作來解決問題，從而學(xué)習(xí)隱含在問題背后的科學(xué)知識(shí)，形成解決問題的技能和自主學(xué)習(xí)的能力。在這個(gè)自主探究的過程中，學(xué)生是問題與知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者，老師只是起引導(dǎo)作用，完成了從“以教師為中心”到“以學(xué)生為中心”的轉(zhuǎn)變，給予了學(xué)生充分的空間去發(fā)揮，大大增強(qiáng)了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造力。
（2）團(tuán)隊(duì)合作能力、互動(dòng)交流能力得以培養(yǎng)。
在pbl中，團(tuán)隊(duì)合作是最基本的前提。團(tuán)隊(duì)成員通過討論來分析問題、解決問題,同時(shí)又有所分工,分別就某個(gè)子問題作更多的鉆研,又匯總各方面的信息,運(yùn)用到問題解決中。這是成員之間相互了解、相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的一種非常有效的手段，能夠大大增加項(xiàng)目成功的幾率。在當(dāng)今社會(huì)中,因?yàn)槊媾R的許多的問題越來越多樣化,需要各類人才來共同解決，所以團(tuán)隊(duì)合作能力是必需的素質(zhì)。
(3)學(xué)會(huì)了掌握問題、解決問題的能力。
pbl直接從實(shí)際問題入手來組織教學(xué),為了解決問題、而不斷尋找知識(shí)與方法，讓學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)隱含在問題的解決與團(tuán)隊(duì)合作過程中。這種以問題為導(dǎo)向的模式，一方面是暴露學(xué)生各種疑問、思維、障礙，另一方面可以展示出學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性與才智、創(chuàng)新成果，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并分析問題，自主查閱資料，和其他同學(xué)、老師交流，體驗(yàn)知識(shí)獲取的過程，并通過自己的講解，加深對(duì)知識(shí)的理解及應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)和遷移。在這樣的過程中，學(xué)生的查閱資料能力、科研能力、表達(dá)能力、知識(shí)應(yīng)用能力、實(shí)踐能力、外語能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、思維能力等都能得到有效的提高。
pbl教學(xué)心得篇八
PBL，即項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，是一種以問題為中心的學(xué)習(xí)方式，旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)、解決問題和合作能力。在我參與的一次PBL學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我深刻體會(huì)到了其獨(dú)特的教育價(jià)值與實(shí)踐意義。
第一段：認(rèn)識(shí)PBL，對(duì)其重要性有了初步了解。
PBL是一種以技能培養(yǎng)為目的，以生活或社區(qū)中的問題為核心，通過相互合作和自我反思，構(gòu)筑知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而實(shí)現(xiàn)問題分析、求解和結(jié)果交流的教學(xué)模式。在初次接觸PBL時(shí)，我認(rèn)為這種教學(xué)方式更加接近現(xiàn)實(shí)生活的學(xué)習(xí)，不僅能夠更好地認(rèn)識(shí)社會(huì)，而且能夠提高我們的綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維水平。
第二段：在PBL中，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。
在PBL的學(xué)習(xí)過程中，我深刻感受到了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力。我們不再是聽課的被動(dòng)者，而是主動(dòng)策劃和探索的學(xué)習(xí)者。我們可以自己找材料，自己整理思路，自己制定計(jì)劃。自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)了我們的學(xué)習(xí)意識(shí)，提高了我們的學(xué)習(xí)效率，這對(duì)自我的發(fā)展有著非常積極的意義。
第三段：發(fā)掘了團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通交流的重要性。
在PBL學(xué)習(xí)中，同組成員之間會(huì)經(jīng)常開展合作與交流，在分析問題和解決方案時(shí)相互協(xié)作，互相支持，互相溝通。這種方式使我們更加認(rèn)識(shí)到了團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通交流的重要性，我們通過相互的支持、協(xié)作來共同提高解決問題的能力，同時(shí)也培養(yǎng)了我們優(yōu)秀的溝通交流技巧，更加鍛煉了組織協(xié)調(diào)能力。
第四段：PBL培養(yǎng)了跨學(xué)科學(xué)習(xí)的能力。
PBL鼓勵(lì)橫向思考，打破學(xué)科束縛，使我們能夠跨越學(xué)科邊界進(jìn)行多領(lǐng)域的有機(jī)整合。在項(xiàng)目策劃與解決問題時(shí)，我們的學(xué)科知識(shí)能力得到了不斷的拓展和深化，加強(qiáng)了學(xué)科之間的交叉整合和創(chuàng)新，從而實(shí)現(xiàn)多學(xué)科知識(shí)的交叉溝通和智慧共享。
第五段：結(jié)語。
總之，PBL教學(xué)模式不僅能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、綜合應(yīng)用能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通交流技巧，同時(shí)還能夠有效地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和跨學(xué)科知識(shí)能力的提高。因此，我認(rèn)為，PBL已經(jīng)成為一種趨勢(shì)，應(yīng)該在教育領(lǐng)域得到更加廣泛的應(yīng)用。在將來，我希望能夠在這種學(xué)習(xí)方式下更好的提高自身的知識(shí)和能力，為自己的未來奠定良好基礎(chǔ)。
pbl教學(xué)心得篇九
摘要：pbl(problem-basedlearning)是基于問題為導(dǎo)向的教學(xué)模式，本文根據(jù)pbl在天然藥物化學(xué)教學(xué)的應(yīng)用，剖析了實(shí)施pbl教學(xué)模式的必要性、意義和pbl教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，總結(jié)歸納得出：pbl教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)法模式相比操作性強(qiáng)，效果顯著，達(dá)到了教與學(xué)相互成長的目的，適合在天然藥物化學(xué)教學(xué)中推廣和應(yīng)用。
pbl(problem-basedlearning，pbl)教學(xué)的內(nèi)涵就是“以問題為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心的教學(xué)”，1969年由美國的神經(jīng)病學(xué)教授barrows在加拿大的麥克馬斯特大學(xué)首創(chuàng)，目前已成為國際上較流行的一種教學(xué)方法[1]。本文為探索并建立適合我校天然藥物化課程特點(diǎn)的教學(xué)模式，在天然藥物化教學(xué)中開展了pbl教學(xué)模式的改革，就我校2010級(jí)藥學(xué)本科在天然藥物化教學(xué)中進(jìn)行pbl教學(xué)模式的應(yīng)用研究。
一、pbl教學(xué)在理論課中的應(yīng)用。
1、提出問題及分析。在教學(xué)中，以問題為學(xué)習(xí)的導(dǎo)向，學(xué)生的學(xué)習(xí)都是以問題為導(dǎo)向所構(gòu)成，課前提出問題和復(fù)習(xí)前一次課的主要內(nèi)容，主要是對(duì)本次課內(nèi)容概括性提問，其目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲望，通過查閱各種文獻(xiàn)對(duì)不理解的問題進(jìn)行研究，并帶著問題聽課。同時(shí)，通過練習(xí)鞏固前面所學(xué)的知識(shí)點(diǎn);在課堂上對(duì)學(xué)生提問，主要是對(duì)教學(xué)中某些易混淆結(jié)構(gòu)或難點(diǎn)、重點(diǎn)的知識(shí)提出問題并進(jìn)行討論，是為了能夠引起學(xué)生足夠重視;在課堂練習(xí)學(xué)習(xí)中，為調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)發(fā)言同時(shí)給予一定的成績;課后提問，是講授完本次課時(shí)，對(duì)本次課所講過的主要內(nèi)容歸納并總結(jié)，同時(shí)留一些作業(yè)讓學(xué)生課后分析思考。例如，在上章黃酮類化合物這章的時(shí)候，我們上課前1周提出：“為什么叫黃酮?怎么我們?nèi)粘Ｉ钪悬S酮跟我們有什么密切的關(guān)系?樣用紫外光譜去鑒定其結(jié)構(gòu)?黃酮、二氫黃酮、黃酮醇等在水溶液中的溶解性差異及依據(jù)?黃酮類化合物的為什么呈酸性、受那些基團(tuán)的影響及規(guī)律?為什么我們?cè)趯?shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)用石灰水做溶劑來提取蘆丁?”等問題。
2、根據(jù)課程特點(diǎn)尋求學(xué)習(xí)規(guī)律。也許很多學(xué)生認(rèn)為天然藥物化學(xué)的內(nèi)容很多，實(shí)際上還是有規(guī)律可循的，特別是有一些分子式骨架龐大，分子量大。通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)每一類化合物的結(jié)構(gòu)、分類、理化性質(zhì)、提取分離和結(jié)構(gòu)鑒定進(jìn)而掌握，比如黃酮類我們可以簡單記c6―c3―c6基本骨架的結(jié)構(gòu)，學(xué)起來就會(huì)比較輕松。通過以下三個(gè)途徑進(jìn)行學(xué)習(xí)：(1)小組討論[2]。我們選擇選擇學(xué)分制2010級(jí)藥學(xué)本科班140人作為研究對(duì)象，該大班有2小班，其中1班為76人，2班為64人。分為10組，每組14人。然后以組為單位共同查閱文獻(xiàn)，而后進(jìn)行小組交流，在交流中提出問題，共同分析解決。(2)通過我們組織的學(xué)習(xí)討論，形成對(duì)問題的解決方案，全部學(xué)生在課后都參與共同完成ppt幻燈片課件。講解結(jié)束后，組外同學(xué)和任課教師可針對(duì)其講述內(nèi)容提出問題和質(zhì)疑，由組內(nèi)全體同學(xué)進(jìn)行回答。(3)教師歸納并總結(jié)。教師召集全部學(xué)生聚集在一起，讓每組學(xué)號(hào)為第一的名學(xué)生上臺(tái)以ppt形式報(bào)告結(jié)果，說明他們對(duì)問題的看法及相應(yīng)的解決方案，闡述他們自己是如何解決問題，當(dāng)然同組的其他組員可以補(bǔ)充或糾正。通過從學(xué)生的對(duì)解決問題的反饋，教師可知道學(xué)生缺乏那一的`能力和不足并指出，從而進(jìn)而學(xué)生的認(rèn)知，有利于學(xué)生的發(fā)展。
二、pbl教學(xué)在實(shí)驗(yàn)課中的應(yīng)用。
1、啟發(fā)式教學(xué)。在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)重點(diǎn)、難點(diǎn)適當(dāng)，有的放矢，圍繞重點(diǎn)講深講透;在課堂上運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，創(chuàng)造性提出問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考、主動(dòng)思考，以問題為導(dǎo)向引出其他比較復(fù)雜的理論。比如癌癥，目前在我國已經(jīng)發(fā)展非常嚴(yán)重，目前抗癌藥物有哪些?我國目前研究抗癌藥物到什么程度?讓同學(xué)們思考。從紅豆杉樹皮中提取紫杉醇，用于抗癌及培育其種苗置于生活中改善生活質(zhì)量。另外，在實(shí)驗(yàn)上安排一些討論環(huán)節(jié)也有助于活躍課堂氣氛以及達(dá)到師生互動(dòng)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)主動(dòng)性。我們作為老師可以率先提出引起學(xué)生感興趣的問題，繼而提出問題解決問題，這可促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考并學(xué)會(huì)思考，對(duì)于鍛煉學(xué)生的思維能力以及口頭表達(dá)等，這樣才能達(dá)到教與學(xué)雙贏的目的。
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pbl教學(xué)心得篇十
PBL（Problem-BasedLearning）是一種基于問題解決和探究的學(xué)習(xí)模式，在學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)和合作中，促進(jìn)學(xué)科整合和深度學(xué)習(xí)。在參加PBL課程后，我深深感到，這種學(xué)習(xí)方式帶給我的不僅僅是知識(shí)，還包括一些珍貴的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)。下面是我對(duì)于參與PBL的個(gè)人心得體會(huì)的總結(jié)。
第二段：自我介紹。
首先，我想介紹下我自己。我是一名經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的本科生，選擇經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)也是因?yàn)閷?duì)于社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的關(guān)注，但是以前的學(xué)習(xí)中，僅僅是停留在讀懂和理解的層面上。然而，在PBL學(xué)習(xí)中，我學(xué)到的不僅是知識(shí)本身，而是如何將知識(shí)和實(shí)際場景聯(lián)系起來，不斷思考其中存在的問題，學(xué)習(xí)如何應(yīng)用到實(shí)踐中，并為企業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
第三段：充分的準(zhǔn)備與團(tuán)隊(duì)合作。
在PBL學(xué)習(xí)中，我們所學(xué)的是如何重點(diǎn)分析和解決問題。學(xué)生們需要提前準(zhǔn)備問題以及可能涉及到的模型和工具。在PBL學(xué)習(xí)中，有沒有一個(gè)團(tuán)隊(duì)，一個(gè)合理的團(tuán)隊(duì)分配是非常重要的一點(diǎn)，個(gè)人需要合理分配自己的時(shí)間和知識(shí)結(jié)構(gòu)，全面參與團(tuán)隊(duì)合作。同時(shí)，我也認(rèn)為，團(tuán)隊(duì)協(xié)作很重要，雖然我們不一定是第一時(shí)間找到最佳答案，但是我們可以互相學(xué)習(xí)和啟發(fā)，共同解決問題。
第四段：深入思考以及提出解決方案。
在PBL學(xué)習(xí)中，我們需要全面地思考問題，從不同角度和專業(yè)視角出發(fā)，共同提出可行性解決方案。我們不能僅僅是停留在表面上進(jìn)行探究，而是需要深入地挖掘其中的本質(zhì)和根本原因。學(xué)習(xí)過程中，我們更是學(xué)會(huì)了如何認(rèn)真看待每一個(gè)問題，并且發(fā)現(xiàn)其中的亮點(diǎn)和問題，最后形成一個(gè)清晰的結(jié)論。
第五段：結(jié)語。
在PBL學(xué)習(xí)中，我們學(xué)生學(xué)習(xí)到的不僅是知識(shí)本身，更是在實(shí)踐中探索和發(fā)現(xiàn)問題的心境和方法。PBL不僅僅是一種教育模式，更是一個(gè)認(rèn)知和發(fā)現(xiàn)的過程，這樣的學(xué)習(xí)方式能夠給我們帶來非常好的啟示和體驗(yàn)。最后，我想通過這篇文章，向那些正在學(xué)習(xí)、準(zhǔn)備學(xué)習(xí)或者即將開始學(xué)習(xí)PBL課程的人，傳達(dá)我的建議：保持耐心、勇于嘗試、合理組織和安排團(tuán)隊(duì)合作，發(fā)揮自己的能力和潛力，并通過實(shí)踐找到最適合自己的方案。
pbl教學(xué)心得篇十一
PBL，全稱為問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)(Project-basedLearning)，是一種注重學(xué)生主動(dòng)探究和解決問題的教學(xué)模式。在這次的學(xué)習(xí)中，我對(duì)PBL進(jìn)行了深入的學(xué)習(xí)，對(duì)于這種學(xué)習(xí)方式有著自己獨(dú)特的認(rèn)識(shí)和心得體會(huì)。以下是我對(duì)PBL的五段式心得體會(huì)。
PBL的第一段主題是關(guān)于對(duì)問題的深入思考。在問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)中，學(xué)生需要通過對(duì)問題的探索來激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣。我發(fā)現(xiàn)，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，PBL更加注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和問題解決能力。在學(xué)習(xí)過程中，我需要自己尋找問題的解決方案，而不僅僅是被動(dòng)地接受老師的知識(shí)灌輸。這種學(xué)習(xí)方式讓我養(yǎng)成了主動(dòng)思考的習(xí)慣，培養(yǎng)了我的創(chuàng)新意識(shí)和問題解決能力。
PBL的第二段主題是團(tuán)隊(duì)合作的重要性。在問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)中，學(xué)生需要分組合作來完成項(xiàng)目任務(wù)。我發(fā)現(xiàn)，通過與同學(xué)們的合作，我們可以共同思考和解決問題，形成一個(gè)團(tuán)隊(duì)的力量。在團(tuán)隊(duì)合作中，每個(gè)人都能發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，共同推動(dòng)項(xiàng)目的進(jìn)展。通過與同學(xué)們的研討和合作，我學(xué)會(huì)了傾聽他人的意見，尊重不同的觀點(diǎn)，并學(xué)會(huì)了如何承擔(dān)團(tuán)隊(duì)中的責(zé)任。團(tuán)隊(duì)合作不僅提高了我的學(xué)習(xí)效果，也培養(yǎng)了我的領(lǐng)導(dǎo)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。
PBL的第三段主題是實(shí)踐應(yīng)用的重要性。在問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)中，學(xué)生需要將所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問題的解決中。我發(fā)現(xiàn)，通過實(shí)踐應(yīng)用，我可以更加深入地理解和掌握知識(shí)。在這次的學(xué)習(xí)中，我通過實(shí)地考察、調(diào)查研究和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐等方式，將所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)際問題有機(jī)地結(jié)合起來。這種實(shí)踐應(yīng)用讓我從書本知識(shí)中走出來，真正感受到知識(shí)的力量和實(shí)際應(yīng)用的意義。通過實(shí)踐應(yīng)用，我增強(qiáng)了對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶和理解，并提高了我的實(shí)際問題解決能力。
PBL的第四段主題是自主學(xué)習(xí)的重要性。在問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)中，學(xué)生需要自主學(xué)習(xí)和自主解決問題。我發(fā)現(xiàn)，自主學(xué)習(xí)可以激發(fā)我的學(xué)習(xí)興趣，提高我的學(xué)習(xí)效果。在學(xué)習(xí)過程中，我需要自己制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，積極主動(dòng)地查找資料，探索問題的解決方法。這種自主學(xué)習(xí)的方式培養(yǎng)了我的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)動(dòng)力。通過自主學(xué)習(xí)，我學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考和解決問題的能力，提高了我的問題解決效率和自主學(xué)習(xí)能力。
PBL的第五段主題是對(duì)學(xué)習(xí)成果的總結(jié)和反思。在問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)中，學(xué)生需要對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)和反思。我發(fā)現(xiàn)，通過對(duì)學(xué)習(xí)成果的總結(jié)和反思，我能夠更好地發(fā)現(xiàn)自己的不足和改進(jìn)方向。在這次的學(xué)習(xí)中，我總結(jié)出了自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，并制定了進(jìn)一步提高的計(jì)劃。通過總結(jié)和反思，我對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程有了更深入的了解，也提升了我的學(xué)習(xí)思考和自我反思能力。
綜上所述，通過對(duì)PBL的學(xué)習(xí)，我深刻體會(huì)到了問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)的獨(dú)特魅力。它不僅提高了我的學(xué)習(xí)效果，更培養(yǎng)了我的思維能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、實(shí)踐應(yīng)用能力、自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)總結(jié)反思能力。我相信，在今后的學(xué)習(xí)中，我會(huì)繼續(xù)運(yùn)用PBL的學(xué)習(xí)方式，不斷提高自己的學(xué)習(xí)水平和能力。
pbl教學(xué)心得篇十二
PBL又稱為問題驅(qū)動(dòng)式學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和創(chuàng)新能力。在PBL學(xué)習(xí)中，學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，通過解決實(shí)際問題來掌握相關(guān)知識(shí)和技能。PBL是一種非常具有挑戰(zhàn)性和實(shí)用性的學(xué)習(xí)方式，需要學(xué)生付出更多的努力和心思，但也帶給學(xué)生更多的收獲和成就感。
一、PBL讓學(xué)生主動(dòng)參與，有益于培養(yǎng)探究精神。
PBL學(xué)習(xí)的核心在于學(xué)生的主動(dòng)參與，學(xué)生需要在問題場景和團(tuán)隊(duì)協(xié)作中發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生會(huì)自主構(gòu)建問題，自主研究問題，自主探究解決方案，并通過合作讓解決方案變得更加完整。因此，PBL可以啟發(fā)學(xué)生的探究精神，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和思考。
二、PBL培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，提高綜合素質(zhì)。
PBL學(xué)習(xí)需要學(xué)生以團(tuán)隊(duì)為單位進(jìn)行合作，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和能力非常重要。在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中，每個(gè)人都有不同的觀點(diǎn)和貢獻(xiàn)，需要共同探討和協(xié)商解決問題。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了如何與人合作，也能夠鍛煉自己的交際能力和溝通能力。此外，PBL學(xué)習(xí)注重解決實(shí)際問題，會(huì)涉及到多個(gè)學(xué)科的知識(shí)和技能，這也能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
三、PBL能夠增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問題的能力。
PBL學(xué)習(xí)的目標(biāo)是解決實(shí)際問題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)和技能來解決問題。在PBL學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要通過實(shí)踐來驗(yàn)證解決方案的可行性，這有助于增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力。同樣也是在這個(gè)過程中，學(xué)生會(huì)學(xué)會(huì)如何分析問題、提出解決方案，從而提高他們的解決問題的能力。
四、PBL有助于學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和反思。
在PBL學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要根據(jù)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)完成任務(wù)，因此需要學(xué)生對(duì)自己的工作進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思。當(dāng)然，此時(shí)學(xué)生通常會(huì)考慮得到其他團(tuán)員的意見和評(píng)價(jià)，進(jìn)一步幫助自己找出不足之處并改進(jìn)。通過這種方式，學(xué)生不僅可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，也可以改進(jìn)自己的不足之處，使自己的學(xué)習(xí)效果更加優(yōu)秀。
五、PBL能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。
PBL學(xué)習(xí)的過程需要學(xué)生自主探究和創(chuàng)新，因此能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。在探究和解決問題的過程中，學(xué)生可以不斷探索知識(shí)的可能性，學(xué)習(xí)過程也因?yàn)閷W(xué)生的主動(dòng)性更加活躍。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加熱情、投入自己的思考，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。
總之，PBL對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、解決問題的能力以及個(gè)人綜合素質(zhì)都有非常大的幫助和提升。當(dāng)然，學(xué)生需要付出更多的時(shí)間和精力來完成任務(wù)，但在知識(shí)面和能力面都更加細(xì)致和有號(hào)質(zhì)，收獲也更大。
pbl教學(xué)心得篇十三
PBL（問題驅(qū)動(dòng)式學(xué)習(xí)）是一種以解決實(shí)際問題為核心的教育模式，在學(xué)生中廣受歡迎。最近，我們進(jìn)行了一次關(guān)于PBL的研討會(huì)，我從中獲得了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，并在一次PPT分享會(huì)上向其他同學(xué)展示了我的心得體會(huì)。在這篇文章中，我將分享我所學(xué)到的知識(shí)以及在PPT分享會(huì)中的經(jīng)歷，并總結(jié)對(duì)PBL教育模式的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。
第一段：PBL的定義和原則。
PBL是一種基于問題解決的學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與和探究學(xué)習(xí)。它的核心是通過提出真實(shí)的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。在PBL中，學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中合作，通過獨(dú)立研究、討論和辯論來解決問題。PBL的原則包括問題驅(qū)動(dòng)、學(xué)生中心、團(tuán)隊(duì)合作、跨學(xué)科等。這些原則確保了學(xué)生在解決問題過程中得到全面的發(fā)展。
第二段：PBL研討會(huì)的收獲。
在PBL研討會(huì)中，我學(xué)到了很多關(guān)于如何設(shè)計(jì)和實(shí)施PBL教學(xué)的方法。首先，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)是PBL的重要組成部分。通過設(shè)定明確的目標(biāo)，學(xué)生可以知道他們需要達(dá)到什么樣的水平，并且可以根據(jù)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)來監(jiān)督和調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)展。其次，提出開放性的問題是激發(fā)學(xué)生思維和自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。問題應(yīng)該具有挑戰(zhàn)性和現(xiàn)實(shí)性，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生展開深入的研究。另外，教師在PBL中的角色也發(fā)生了變化，他們不再是傳統(tǒng)教學(xué)中的知識(shí)傳授者，而是學(xué)生的指導(dǎo)者和支持者。
第三段：我的PPT分享會(huì)經(jīng)歷。
在PPT分享會(huì)中，我按照自己對(duì)PBL的理解和體驗(yàn)，制作了一個(gè)簡潔明了的PPT。首先，我通過簡單的介紹解釋了PBL的定義和原則，以便在觀眾沒有接觸過PBL的情況下也能理解。然后，我分享了我在PBL中的具體經(jīng)歷和感受。我強(qiáng)調(diào)了PBL對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的解決問題和團(tuán)隊(duì)合作能力的重要性，并且通過舉例說明了如何應(yīng)用PBL教學(xué)方法來解決實(shí)際問題。最后，我總結(jié)了PBL教育模式對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展的積極影響，并鼓勵(lì)其他同學(xué)嘗試這一教學(xué)方法。
第四段：對(duì)PBL教育模式的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。
通過參與PBL研討會(huì)和進(jìn)行PPT分享會(huì)，我對(duì)PBL教育模式有了更深入的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。首先，PBL能夠培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維能力。在解決問題的過程中，學(xué)生需要思考不同的解決方案，并且能夠?qū)Σ煌^點(diǎn)進(jìn)行有效的辯論和討論。其次，PBL能夠激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，學(xué)生在PBL中更加主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，因?yàn)樗麄儗?duì)解決問題的結(jié)果和應(yīng)用更感興趣。最后，PBL能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。在團(tuán)隊(duì)中合作解決問題，學(xué)生需要學(xué)會(huì)傾聽和尊重他人的觀點(diǎn)，并且學(xué)會(huì)有效地溝通和協(xié)調(diào)。
第五段：結(jié)語。
綜上所述，PBL是一種基于問題驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)模式，它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的解決問題和團(tuán)隊(duì)合作能力。通過參與PBL研討會(huì)和進(jìn)行PPT分享會(huì)，我對(duì)PBL有了更深入的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。我相信PBL教育模式將會(huì)在未來的教育領(lǐng)域中得到越來越廣泛的應(yīng)用，并且會(huì)為學(xué)生們帶來更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和發(fā)展機(jī)會(huì)。讓我們共同探索和實(shí)踐PBL教育模式，為未來的教育做出貢獻(xiàn)！
pbl教學(xué)心得篇十四
PBL（問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)）是一種以問題為中心的教育模式，旨在鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)。在我經(jīng)歷過的PBL課程中，我認(rèn)為這種教育模式有許多明顯的優(yōu)點(diǎn)，使我受益匪淺。
首先，PBL課程鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。這意味著學(xué)生不再被動(dòng)接受知識(shí)，而是通過自己的思考和探索來獲得新的認(rèn)知。在這種情況下，學(xué)生們必須自己發(fā)揮創(chuàng)意和思考能力，通過自己的努力來深入了解問題，并能從中受益。這種模式提高了學(xué)生的積極性，使他們更愿意花時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)。
其次，PBL課程能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。在大多數(shù)PBL課程中，學(xué)生必須組成小組并合作完成任務(wù)。這樣做可以讓學(xué)生們更好地理解他人的觀點(diǎn)，并通過彼此之間的互相理解和合作來獲得解決問題的策略和方法。通過這個(gè)過程，學(xué)生們能夠更好地了解彼此，培養(yǎng)出更好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。
第三，PBL課程可以為學(xué)生提供更多的交流機(jī)會(huì)。在這種教育模式下，學(xué)生們不僅僅是與老師溝通，還要與同學(xué)協(xié)作。這就使學(xué)生們能夠通過討論、辯論或解決問題的方式表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。在這個(gè)過程中，學(xué)生們能夠增強(qiáng)自己的交流能力，提高自己的溝通技能，這對(duì)他們未來的職業(yè)發(fā)展非常有益。
第四，PBL課程能夠培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力。PBL的教育模型要求學(xué)生從問題中找到解決問題的策略和方案。這就需要學(xué)生們綜合運(yùn)用所有他們掌握的知識(shí)和技能，從而更深入地理解問題的本質(zhì)和解決方案。這種綜合能力和靈活性讓學(xué)生們?cè)谔幚韽?fù)雜的問題和挑戰(zhàn)時(shí)更有信心，也更樂于應(yīng)對(duì)未來的挑戰(zhàn)。
最后，PBL課可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)。PBL課程通常有項(xiàng)目指南和評(píng)價(jià)要求，學(xué)生需要了解自己在這些方面的表現(xiàn)，并通過自我反思來了解自己在課程中的表現(xiàn)。通過這種評(píng)價(jià)，學(xué)生們可以更好地了解自己，看到自己的優(yōu)缺點(diǎn)，并且能夠改進(jìn)和提高自己的表現(xiàn)。
總之，PBL是一種非常有價(jià)值的教育模式，它能夠鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神和交流能力，培養(yǎng)自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣，同時(shí)也能夠增強(qiáng)學(xué)生的問題解決能力，從而更好地為他們未來的職業(yè)和生活做好準(zhǔn)備。我希望未來會(huì)發(fā)現(xiàn)更多班級(jí)和學(xué)校采用PBL課程，因?yàn)檫@可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和思考能力。
pbl教學(xué)心得篇十五
——pbl個(gè)人心得體會(huì)
這個(gè)學(xué)期一開始，我們專業(yè)老師xxx就給我們安排了《作業(yè)治療學(xué)》的pbl實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。對(duì)此，我確實(shí)收獲了很多，也感觸了不少；下面我就把它拿出來，跟大家一同分享一下在這整個(gè)pbl活動(dòng)中我的個(gè)人思緒：
然而陳老師給我們安排的pbl實(shí)踐活動(dòng)卻與我想象的截然不同：“六人為一組，每次pbl由小組成員輪流擔(dān)任小組的記錄員與匯報(bào)人，然后由組長主持安排討論，
總結(jié)
出匯報(bào)文檔和ppt”這樣的pbl，從形式上看，真正意義上地使每一名同學(xué)都有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己，都能夠得到有意義的鍛煉；從內(nèi)容上看，不僅需要我們?cè)谡莆諘局R(shí)的前提下，盡可能地收集資料，完善內(nèi)容；還要求我們能夠?qū)θ蝿?wù)進(jìn)行合理的分工，統(tǒng)籌兼顧……這樣全新的開始，帶給了我全新的動(dòng)力，也賦予了我全新的挑戰(zhàn)。在這里，我想我能夠大聲地告訴自己：“這場挑戰(zhàn)我擁有了自己的勝利！”
一、總結(jié)出了ppt制作要領(lǐng)，提升了制作水平
通過一共8次的pbl匯報(bào)展示中老師對(duì)各個(gè)小組的評(píng)價(jià)，作為第三小組的組長，我深刻體會(huì)到，要想做好一份讓老師滿意的pbl，不僅要學(xué)會(huì)如何準(zhǔn)確定位主題，掌握多種查資料途徑，還需要學(xué)會(huì)如何挑選匯報(bào)內(nèi)容，如何做好一份ppt匯報(bào)材料。對(duì)于最后一點(diǎn)我體會(huì)最深：確切的說，本著對(duì)小組的負(fù)責(zé)，作為組長，我十分希望能把我們小組的pbl材料做得有特色一些，在通過不斷地上網(wǎng)學(xué)習(xí)和自我嘗試，結(jié)合了每一次老師對(duì)于ppt的評(píng)價(jià)，我制作ppt的水平有了明顯的提升，同時(shí)也總結(jié)出了制作ppt的幾個(gè)要點(diǎn)“圖文需并茂，排版要合理，動(dòng)畫得創(chuàng)新，內(nèi)容要精簡”
二、對(duì)于帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)和人際的感悟
每一次pbl我都會(huì)進(jìn)行最后的匯總與審核（包括ppt和文檔），盡管工作量很大，但每當(dāng)我想起自己的責(zé)任時(shí)，無論當(dāng)時(shí)有多少不愿意，我都會(huì)硬著頭皮，努力去做到最好；在每次匯報(bào)結(jié)束后，我都仔細(xì)總結(jié)我們組的問題所在（包括老師提到的內(nèi)容上的不足，還有ppt制作方面的注意點(diǎn)和文檔匯總時(shí)大家態(tài)度方面存在的問題等），并在匯報(bào)后召集大家一同分析與總結(jié)……說實(shí)話，每一次的pbl工作中，不光是我，每一位組員都熬過夜趕過材料，然而每次當(dāng)新的任務(wù)下來時(shí)，看到大伙兒那種躍躍欲試的態(tài)度，我的心里就感受到無比的溫馨和莫名的動(dòng)力，哪怕任務(wù)多種，時(shí)間多緊；終于，皇天不負(fù)有心人，在最后一次的“輔助技術(shù)與環(huán)境改造”pbl匯報(bào)大賽上，我們組圓了那個(gè)久違的夢(mèng)。說到這兒，我就忍不住想說：真心感謝一直支持配合我工作的組員們，和一直指導(dǎo)我們進(jìn)步的康復(fù)科老師們！謝謝你們！
三、
對(duì)于作業(yè)治療學(xué)知識(shí)的掌握
四、建議
最后，為了我們康復(fù)治療學(xué)專業(yè)ot學(xué)科發(fā)展地越來越好，我想就pbl教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)提幾點(diǎn)個(gè)人的建議： 問題現(xiàn)狀：通過一個(gè)學(xué)期的pbl學(xué)習(xí)，受益匪淺，但感覺任務(wù)有些繁重；如果說讓我回憶這個(gè)學(xué)期的主要經(jīng)歷，會(huì)發(fā)現(xiàn)主要做的事兒都是圍繞著pbl展開的，很多其他的事兒都沒時(shí)間去做了（這是組員聊天時(shí)大家反饋給我的信息）；就拿考試來說，pbl到1月3號(hào)才真正結(jié)束，轉(zhuǎn)眼間再過3天就是ot和pt的期末考，這個(gè)復(fù)習(xí)時(shí)間實(shí)在有些緊；雖說3號(hào)之前的時(shí)間我們也有在復(fù)習(xí)，可心里面一直惦記著完善pbl的事兒，不管從效率還是精力上都是很受影響的，再加上老師給的重點(diǎn)不是很明確，這復(fù)習(xí)起來實(shí)在壓力山大。解決方案：
建議一：基于此，老師是不是可以考慮適當(dāng)減少pbl的次數(shù)，從原來的“連續(xù)好幾周每堂理論課都有新任務(wù)”減緩到每兩周開展一次pbl；我覺得這樣pbl的數(shù)量和質(zhì)量都能得到保證，也跟容易被大家接受。
建議二：如果老師覺得pbl的數(shù)量再減少會(huì)影響pbl的效果，那建議老師可以考慮將ot考試設(shè)置地稍微簡單些，或者給同學(xué)們明確了重點(diǎn)，從而減輕一些大家整個(gè)學(xué)期ot學(xué)科帶來的壓力。
建議三：如果老師覺得無論是pbl的數(shù)量上還是ot考試的要求上都不能降低的話，那建議老師可以考慮把最后一次pbl匯報(bào)大賽的實(shí)踐盡可能地推遲到考試以后或者考前比較長的一段時(shí)間進(jìn)行，這樣我們的壓力可能會(huì)稍微小了些。
pbl教學(xué)心得篇十六
PBL（問題導(dǎo)向式學(xué)習(xí)）是一種基于實(shí)際問題的學(xué)習(xí)方法，在這種學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過自主探究和合作學(xué)習(xí)來解決問題。在參與PBL學(xué)習(xí)的過程中，我獲得了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。在以下的文章中，我將分享我對(duì)PBL學(xué)習(xí)的心得體會(huì)。
首先，在PBL學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)問題是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。每個(gè)PBL項(xiàng)目都會(huì)提供一個(gè)真實(shí)且有意義的問題，這激發(fā)了我對(duì)問題的好奇心。通過研究和討論，我不僅能夠了解問題的本質(zhì)，還能夠培養(yǎng)分析和解決問題的能力。問題導(dǎo)向的學(xué)習(xí)使我意識(shí)到，學(xué)習(xí)并不僅僅是為了獲得知識(shí)，而是為了解決實(shí)際問題。
其次，在PBL學(xué)習(xí)中，合作是至關(guān)重要的。學(xué)生們通常會(huì)分組進(jìn)行項(xiàng)目工作，每個(gè)成員都有各自的專長和貢獻(xiàn)。我們?cè)谛〗M中互相支持和合作，鼓勵(lì)彼此提供有創(chuàng)意的解決方案。通過與他人合作，我學(xué)會(huì)了傾聽他人的意見，并在團(tuán)隊(duì)中扮演不同的角色。合作不僅提高了我們的學(xué)習(xí)效果，還培養(yǎng)了我們的團(tuán)隊(duì)合作精神和領(lǐng)導(dǎo)能力。
第三，PBL學(xué)習(xí)注重反思。在PBL學(xué)習(xí)過程中，我們要定期對(duì)自己的工作進(jìn)行評(píng)估和反思。這幫助我們認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，并找到改進(jìn)的方法。通過反思，我明白了自己在團(tuán)隊(duì)合作和問題解決方面的潛力，也發(fā)現(xiàn)了自己需要改進(jìn)的地方。通過不斷的反思，我逐漸提高了自己的學(xué)習(xí)能力和自我管理能力。
第四，PBL學(xué)習(xí)鼓勵(lì)我們進(jìn)行實(shí)踐。學(xué)習(xí)不僅僅發(fā)生在教室里，我們還要將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中。在PBL學(xué)習(xí)中，我們要進(jìn)行實(shí)地調(diào)查、訪談專業(yè)人士或參觀相關(guān)機(jī)構(gòu)，以獲得更多的信息和經(jīng)驗(yàn)。這種實(shí)踐使我們更加深入地了解問題，也使學(xué)習(xí)更有意義。通過實(shí)踐，我不僅能夠掌握理論知識(shí)，還能夠培養(yǎng)實(shí)踐能力和解決實(shí)際問題的能力。
最后，PBL學(xué)習(xí)激發(fā)了我的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。在傳統(tǒng)的教育中，學(xué)生通常是被動(dòng)接受知識(shí)，而PBL學(xué)習(xí)則要求學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程。我喜歡在團(tuán)隊(duì)中與其他學(xué)生合作，共同解決問題。這種學(xué)習(xí)方式讓我感到自己的學(xué)習(xí)變得有意義和有價(jià)值。通過PBL學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)可以是一種有趣和激動(dòng)人心的體驗(yàn)，這進(jìn)一步激發(fā)了我對(duì)知識(shí)和學(xué)習(xí)的興趣。
綜上所述，通過參與PBL學(xué)習(xí)，我獲得了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。PBL學(xué)習(xí)讓我意識(shí)到問題的重要性，培養(yǎng)了我的團(tuán)隊(duì)合作精神和領(lǐng)導(dǎo)能力。同時(shí)，PBL學(xué)習(xí)也促使我進(jìn)行自我反思和實(shí)踐。最重要的是，PBL學(xué)習(xí)激發(fā)了我的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。我相信，通過持續(xù)地參與PBL學(xué)習(xí)，我將能夠在解決實(shí)際問題和成長自我方面取得更大的進(jìn)步。
pbl教學(xué)心得篇十七
隨著教育理念的不斷更新和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的不斷變化，在教學(xué)實(shí)踐中采用更為靈活和有效的教學(xué)方法尤為重要。PBL課程教學(xué)模式被廣泛應(yīng)用于教育活動(dòng)中，有著高效率、互動(dòng)性強(qiáng)的特點(diǎn)。下面，我將根據(jù)自己的實(shí)際體驗(yàn)，結(jié)合實(shí)際案例，談?wù)勎覍?duì)PBL課程的體會(huì)和感悟。
一、PBL課程的定義及基本特點(diǎn)。
PBL的全稱為Problembasedlearning，即基于問題的學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式是以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，通過引導(dǎo)學(xué)生分析、解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生核心思維能力和終身學(xué)習(xí)能力。PBL課程的基本特點(diǎn)是：第一、問題導(dǎo)向。學(xué)生在完成PBL式教學(xué)任務(wù)時(shí)會(huì)自主思考，挖掘問題，分析問題，解決問題；第二、協(xié)同學(xué)習(xí)。PBL式教學(xué)中，學(xué)生會(huì)負(fù)責(zé)破解問題，而且他們會(huì)合作協(xié)商，共同解決問題；第三、個(gè)性化學(xué)習(xí)。PBL式教學(xué)的過程中，老師不再是傳授知識(shí)的唯一渠道，學(xué)生會(huì)充分說明自己的個(gè)性、借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)和能力。
二、PBL課程的教學(xué)過程。
PBL課程的教學(xué)過程分為以下幾個(gè)步驟：
Step1、教師引入問題。和傳統(tǒng)的授課方式不同，PBL課程老師會(huì)擺出諸多問題，引發(fā)學(xué)生思考。通過對(duì)問題的解析、剖析過程，學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸各種維度的知識(shí)因素和多樣化的教育模式，引導(dǎo)他們將多種知識(shí)及學(xué)習(xí)到的方法與技巧，綜合運(yùn)用于任務(wù)中，進(jìn)一步提高自己的學(xué)習(xí)能力。Step2、討論遇到的問題。學(xué)生針對(duì)課程中出現(xiàn)的問題，進(jìn)行思考、提問，探索問題產(chǎn)生的原因，此時(shí)學(xué)生扮演了問題提出者、解答者的角色，討論、交流產(chǎn)生富有建設(shè)性的言論，而這些言論的產(chǎn)生，也為下一步提供了思考的階段。Step3、尋找答案。學(xué)生經(jīng)過討論后，開始進(jìn)行獨(dú)立思考，尋找解決問題的答案。通過個(gè)人思考與合作研討，使學(xué)生進(jìn)一步提高了自主學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)能力及自主判斷、表現(xiàn)技能。Step4、任務(wù)完成。問題解決后，學(xué)生將答案整理為文本、圖表等形式完善內(nèi)容，通過展示給全班的過程，檢查和鞏固了所學(xué)內(nèi)容。
三、PBL課程的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。
優(yōu)點(diǎn)：1、培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)教育重視考試分?jǐn)?shù)，而PBL課程更注重學(xué)生掌握應(yīng)用和分析等能力，從而培養(yǎng)出學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力；2、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。PBL課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間要相互協(xié)作，教師也會(huì)給學(xué)生配備三至五人的小組，讓學(xué)生分工合作，認(rèn)識(shí)到集體的力量；3、讓學(xué)習(xí)內(nèi)容更具體化。PBL課程最重要的是學(xué)生能在任務(wù)中直接運(yùn)用所學(xué)新知和舊知，從理論到實(shí)踐直接對(duì)接，不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效。
缺點(diǎn)：1、教師導(dǎo)入知識(shí)的能力要求較高。教師在引導(dǎo)學(xué)生時(shí)要時(shí)刻注意這一點(diǎn)，不能無休止地引入問題，要在可接受的壓力下，讓學(xué)生不斷地思索；2、需要較多時(shí)間。PBL課程的方法相對(duì)于傳統(tǒng)課程，需要更多時(shí)間進(jìn)行探究、思考、研究以及討論等操作。
四、學(xué)習(xí)PBL課程的感悟和體會(huì)。
通過學(xué)習(xí)PBL課程，我深刻地認(rèn)識(shí)到一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵不是上課聽得多么深?yuàn)W或是考試分?jǐn)?shù)取得多么高，而更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)了知識(shí)點(diǎn)對(duì)于問題的解決能力。PBL課程重視學(xué)生掌握應(yīng)用和分析等能力，讓學(xué)生直接運(yùn)用在實(shí)際問題中，并通過討論解決問題，而這也符合了“實(shí)踐出真知”的教學(xué)理念。
同時(shí)，在受PBL課程的啟發(fā)中，我發(fā)現(xiàn)自己的思維能力、組織能力、表達(dá)能力，及自主學(xué)習(xí)能力等方面都有著不同程度的提高和進(jìn)步，特別是團(tuán)隊(duì)合作能力也得到增強(qiáng)。在這個(gè)過程中，我們互相協(xié)調(diào)，互相支持，互相建議，互相學(xué)習(xí)。通過PBL的團(tuán)隊(duì)合作，我獲得了這一過程中的思維碰撞，激發(fā)了自己的想象力，認(rèn)識(shí)到了自己的認(rèn)知差距，達(dá)到了更高層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
五、PBL課程的應(yīng)用前景。
采用PBL課程的教學(xué)模式不僅使學(xué)生通過問題探究提升了對(duì)知識(shí)的洞察力和分析應(yīng)用的能力，同時(shí)也在很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)探求的積極性。隨著教育體系改革深入推進(jìn)，采用PBL課程的教學(xué)模式，進(jìn)一步建立“課堂--社區(qū)--行業(yè)”的產(chǎn)學(xué)研一體化教育環(huán)境將成為未來應(yīng)用人才培養(yǎng)模式的新方向。
總之，通過學(xué)習(xí)PBL課程，我認(rèn)為PBL式教學(xué)有著顯著的教學(xué)成效，對(duì)于學(xué)生的綜合能力和終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有重要作用。學(xué)習(xí)過PBL課程的我，已經(jīng)深刻體會(huì)到這是一種終身學(xué)習(xí)的方式，而非一種短暫的考試看似取得好成績的方式，它將我的認(rèn)知限制，擴(kuò)大我的視野，開發(fā)了新潛力，讓我在這個(gè)變化莫測(cè)的時(shí)代中，擁有更為廣闊的機(jī)遇與前景。
pbl教學(xué)心得篇十八
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pbl教學(xué)心得體會(huì)
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8 pbl教學(xué)心得體會(huì)
2018年3月,我院首次承擔(dān)江漢大學(xué)臨床本科教學(xué)工作，各個(gè)教研室的教學(xué)工作都在有條不紊的進(jìn)行著。pbl教學(xué)從最開始的迷茫和不知所措，到后來在學(xué)校老師的指導(dǎo)下，通過不斷的摸索、學(xué)習(xí)、討論等環(huán)節(jié)在各個(gè)教研室有序的開展著，下面是我對(duì)pbl教學(xué)工作的一些心得體會(huì)：
1、何為pbl教學(xué)？pbl教學(xué)是一套設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境的完整方法，也稱作問題式學(xué)習(xí)，是最早應(yīng)用于醫(yī)學(xué)教育的一種教學(xué)方法?，F(xiàn)在pbl教學(xué)法已經(jīng)得到世界醫(yī)學(xué)教育界的廣泛肯定，認(rèn)為其在醫(yī)學(xué)教育中是一種成功的創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法。它是一種以學(xué)習(xí)者為中心的課程教學(xué)方法，學(xué)習(xí)者將研究、理論與實(shí)踐相結(jié)合，并運(yùn)用已掌握的知識(shí)和技能，通過自主探究和小組合作來解決臨床實(shí)際問題的方法。
鍵，要求撰寫教師有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)、豐富的知識(shí)結(jié)構(gòu)和良好的寫作功底，還需要代課教師在案例投入使用前進(jìn)行集體備課，群策群力，查找案例中可能存在的疏漏并及時(shí)加以解決。撰寫教案是需考慮：（1）符合教學(xué)大綱的要求，圍繞核心內(nèi)容，整合不同學(xué)科的知識(shí)，以病例為基礎(chǔ)，以問題為中心，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合，體現(xiàn)基礎(chǔ)教學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)等的交叉；（2）結(jié)合基礎(chǔ)教學(xué)階段的特點(diǎn)，適當(dāng)選取部分臨床化驗(yàn)指標(biāo)、檢查結(jié)果及治療方法，引導(dǎo)學(xué)生圍繞預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行相關(guān)案例知識(shí)的討論，避免學(xué)生過多糾結(jié)一些與案例主體不相關(guān)的細(xì)枝末節(jié)；（3）設(shè)計(jì)貼近生活的情境，創(chuàng)造故事情節(jié)，以敘述故事的方式展開案例敘述，使學(xué)生如身臨其境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能圍繞案例提出問題并加以分析和探討，借此幫助學(xué)生提高專業(yè)素養(yǎng)、溝通技巧等。
負(fù)所望，很快就有學(xué)生提出，案例中有信息提示患兒體重不增、不哭等，接下來馬上又有同學(xué)補(bǔ)充患兒有腹脹等信息，老師鼓勵(lì)他們進(jìn)行積極的體格檢查與論述，最終我們成功的把討論的主線引導(dǎo)到新生兒敗血癥。
4、pbl教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。（1）pbl教學(xué)法使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有探索性、主動(dòng)性。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)一般是“老師講，學(xué)生聽”，這種方式是以教師為中心，以知識(shí)為本位，學(xué)生處于被動(dòng)的地位。而pbl教學(xué)法是以學(xué)生為中心，以問題為基礎(chǔ)，學(xué)生通過討論、查資料等多種方式獲得解決問題的方法和答案，這就使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)。（2）pbl教學(xué)法使學(xué)生具有問題性和參與性，它要求學(xué)生通過或圍繞問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，問題成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和培養(yǎng)綜合思考能力及解決問題能力的材料。（3）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)思考和解決問題的能力。pbl開始就提出問題，學(xué)生要經(jīng)過對(duì)知識(shí)的質(zhì)疑、判斷、比較、選擇及分析、綜合、概括等認(rèn)知活動(dòng)，通過多種思維和認(rèn)知方式才能獲得問題的解決，其實(shí)就是學(xué)生逐步獲得綜合思考和解決問題能力的過程。
作為pbl教學(xué)的老師，從撰寫教案中我們的能力得到提高，在案例的實(shí)施過程中，不僅見證了同學(xué)們自主學(xué)習(xí)能力的提高，同時(shí)也享受了引導(dǎo)的樂趣。真正讓我們感受到“授人以魚不如授人以漁”，與其給學(xué)生講述一個(gè)案例，不如讓他們從一個(gè)案例中，發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)散思維，通過不斷的探討，最終得到學(xué)習(xí)的方法并收獲知識(shí)。在今后的pbl教學(xué)中，我們會(huì)繼續(xù)這種學(xué)習(xí)方法，努力做到最好！
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