心得體會是在學習或工作生活中的一種感悟和體驗的總結，從中我們能夠領悟到許多寶貴的經驗和教訓。每到一段時間的尾聲，總會不由自主地想要寫下一些自己的心得體會，這樣既可以對過去的經歷進行梳理，又可以為將來的發(fā)展提供借鑒和指導?？傊?，心得體會是一種重要的思考和成長的記錄方式。寫心得體會時，我們可以結合具體的案例和實例，更有助于突出自己的體會和感受。建議大家看看下面這些心得體會范文，或許能幫助大家提升寫作水平。
全科閱讀心得體會小學語文和方法篇一
這是張嘉佳的新作，筆觸依然那樣細膩。聽的讓人發(fā)酸。
我們每個人都有一個故鄉(xiāng)，那是一個我們悲傷、心酸時擁有的一個避風港。那里，有我們愛的人，也有我們愛的人。云邊鎮(zhèn)有劉十三的外婆王鶯鶯，還有乖乖的球球。生活是那樣無奈，劉十三如同我們這些遠在異鄉(xiāng)的異鄉(xiāng)客，努力到極致，依然會被生活啪啪打臉。我們都是這樣無奈卻堅強的活著。
十三就這樣被外婆轟隆隆的拖拉機帶回了那個云朵的邊緣，云邊鎮(zhèn)。希望和悲傷都是一縷光，我們總會相見。就這樣，十三回到了那個事故卻依然充滿人情的小鎮(zhèn)。
鎮(zhèn)上有了程霜、多了小霸王球球。忽然，生活就這樣充滿煙火氣起來。
我們呀，總要經歷過離別、絕望，才懂得生命的意義。時間不長啦，就別浪費在一些大不了的事情上了吧!
小鎮(zhèn)，依然那樣安詳、寧靜。我們的人生依然那么長，但在這不短不長的光陰里，希望你我都會珍惜愛我們的人，珍惜那些尊重，視我們?yōu)轵湴恋娜恕?BR> 你要相信，你是這世界的一縷光，總會照亮一些人。
全科閱讀心得體會小學語文和方法篇二
今天爸爸在新華書店給我買來一本《居里夫人自傳》，讀完這本書后，我深深地被居里夫人不畏困難、勇于探索的精神所感動。
居里夫人是法國的物理學家、化學家。她和丈夫皮埃樂·居里先后發(fā)現了釙和鐳這兩種天然放射性元素，出版了《放射性通論》、《放射性物質研究》等著作，推動了原子核科學的發(fā)展。1903年她和丈夫居里、同事貝可勒爾共同榮獲了諾貝爾物理學獎。1911年她個人又獲得了化學諾貝爾獎，成為歷第一位獲此殊榮的女性科學家。
居里夫人曾被7個國家先后24次授予獎金和獎章，還曾擔任過25個國家的104個榮譽職位。盡管一生中獲得那么多榮譽，可是居里夫人卻是一位淡泊名利的人。她把榮獲的獎章讓六歲的女兒當玩具，并且教導孩子說：“所有的榮譽就像玩具，只能玩玩而已，決不能永遠守著它，否則就會一事無成。”
居里夫人的品格更像她的科學成就一樣卓越，第一次世界大戰(zhàn)時，別人都在逃離戰(zhàn)火，而她卻又帶領著醫(yī)療小組，用她和丈夫發(fā)現的x射線，投身到搶救傷員中，從一個科學家變成了一個舍己救人的白衣天使，那高尚的精神可歌可泣。
《居里夫人自傳》自問世以來，在全世界廣為流傳，成為了一部經典，它鼓舞著一代又一代的青少年。雖然的它的內容篇幅不長，卻留給我們無限的心靈啟示。
居里夫人的高尚品德值得我們每一個人學習，讓人感動、催人奮進!
全科閱讀心得體會小學語文和方法篇三
閱讀對于每一個人來說都是必不可少的，特別是在小學階段，讀書更是構建一個人終生知識儲備的基石。通過閱讀，我們可以開闊眼界，增長見識，提高語言表達能力，甚至可以幫助我們解決生活中的問題。所以，全科閱讀對于小學生來說，是一項非常重要的學習活動。
第二段：全科閱讀的好處
在小學階段，全科閱讀可以幫助孩子們從不同角度了解世界，拓展他們的思維領域。通過全科閱讀，孩子們可以提高閱讀理解能力、寫作技巧以及閱讀速度。同時，不同領域的書籍可以幫助孩子們養(yǎng)成學習興趣和好習慣。
第三段：全科閱讀要注意的事項
在全科閱讀的過程中，我們需要注意以下幾個方面。首先，選擇適合自己閱讀水平的書籍，對于初學者來說，可以先從一些淺顯易懂的書開始讀起。其次，要給自己充足的時間去閱讀，不要讓外在因素影響到閱讀的進度。最后，則是要注重閱讀效果，可以在閱讀后進行總結梳理，做好書中內容的筆記，這樣能夠更好地鞏固閱讀內容。
第四段：個人閱讀體會
通過全科閱讀，我在閱讀中受益匪淺，不僅增長了見識，同時也提高了語言表達能力，使我在閱讀中找到一片舒暢的天地。尤其是在遇到困難的時候，通過閱讀各種書籍，不僅能讓我更好地理解身邊的人和事，也能夠更好地應對生活中的挫折和困難，養(yǎng)成樂觀向上的心態(tài)。
第五段：全科閱讀的啟發(fā)
作為一項重要的學習活動，全科閱讀不僅可以自我提高自我，也能夠啟發(fā)我們跨界思考，尤其是在跨學科的學習中，不同學科互相滲透，互相促進，才能更好地領會知識的精髓。因此，在未來的學習中，我會不斷地積極探索，在在閱讀的海洋中汲取更多的知識和智慧。
全科閱讀心得體會小學語文和方法篇四
xx月xx日至xx日我很榮幸地參加了“國培計劃”四川省農村小學語文骨干教師培訓。俗話說“磨刀不誤砍柴工”，一個人能夠靜下心參加學習培訓是非常有必要的。學習要樹立為完善自我，超越自我而學習的理念;要把學習作為一種必要責任、一種精神追求、一種思想境界來認識和對待。我非常珍惜能有這樣一次學習的機會，因為它不僅是我職業(yè)生涯的新的奠基點、人生的又一起跑線，更是我服務學生、服務學校、服務農村教育事業(yè)，實現自我價值的前提和條件。對于作為一名農村小學語文教師的我來說，既要有為學生、學校服務的意識，更要有服務的本領，只有通過不斷的學習，使自己具備廣博的知識、高尚的道德情操、良好的個人素質，才能真正成為一名合格的教育工作者。
在整個培訓過程中各位專家、學者和我們進行了交流，對我們進行了引領，老師們的講解內容豐富、旁征博引、深入淺出、生動形象，且觀點鮮明、見解獨到，使我深刻地感到自己的認識明顯存在局限與不足，老師或幽默或儒雅的風采讓我為之傾倒，嚴謹的治學態(tài)度讓我為之震憾，他們精彩紛呈的xx演繹和彰顯個性的理念宣揚讓人折服。本次培訓，好比面對一桌豐盛的大餐，一盤盤“山珍海味”讓我們目不暇接。
這次培訓課程涵蓋面廣，內容非常廣泛，新課改、教學預設、課題、兒童教育等無不涵蓋，既突出了時效性、針對性，又是完美的整體，既體現了黨和國家的良苦用心，又說明了教育部對這次“國培計劃”的高度重視，獨具匠心。教學內容上的精心編排，課外活動上的周密部署，名師的言傳身教，無一不體現出組織上的高度重視和良苦用心。令人耳目一新，在學習期間使我們深深體會到“學無止境”，讓我們在知識的海洋里流連忘返。
不同專家，不同理念，不同視角，不同收獲。由于專家教授們從事不同的實踐活動，研究領域不同，xx背景不同，正是這樣精彩各異的身份才使我們吸納不同的信息，啟發(fā)我們多樣的思考角度。專家教授能將豐富的實踐經驗、淵博的知識和深厚的xx積累融會貫通，思維活躍，視角新穎，于此總結出的觀點閃爍著智慧的光芒，課堂上厚積薄發(fā)的從容這給了我們諸多思考。
劉永康教授的《走進新課程改革——十年課程改革的問題與反思》講座，對當前我國十年來新課程改革方面的弊端侃侃而談的獨到見解，語言犀利而準確，風趣幽默，讓我們驚嘆與佩服。他是我認識到，原來我們一直在課改的誤區(qū)中：在教學中忽略了對學生做人的教育，在教學關系上我始終凌駕于學生之上……而這一切都是我對課改認識不深造成的。同時在他的講座中我也找打了解決問題的答案:一是我們語文教師必須儲備淵博的語文知識，錘煉良好的思想品質。二是避免把尊敬學生搞成無原則的吹捧，杜絕把欣賞和贊美學生演變成上課時奉行的“說你行你就行，不行也行”的原則。三是不能將愉快的教學庸俗化。
李云龍老師雖說講的是《教學適切與教研支持》這個話題，但他授課的角度新穎，把具體案例與xx知識結合起來，讓我重新認識了“教學預設”，使我明白了教學預設是非常重要的，沒有充分預設就不會有課堂教學的有效進行。但是教師的預設再充分，課堂中還是有許多不確定的因素存在，教學中生成的問題本身也是一種教學資源，這就要求教師能夠抓住這種資源，隨機應變，適時引導學生，做到掌握分寸，方法得當，而要想提高教學機智，平時就應加強學習，多閱讀教學雜志和xx書籍，不斷提高自身的xx水平和業(yè)務修養(yǎng)!
xx老師關于“課題”的講座能將復雜的枯燥的問題通過身邊的案例化簡為淺顯易懂的道理，為我們揭開了課題的神秘面紗，對我起到了觸類旁通的指導用，讓我恍然大悟：原來課題實際就是解決教師自己的問題，促進教師自身專業(yè)的發(fā)展。我們教師在教學過程中，不可能不產生各種問題，只要我們用心去解決這些問題，就是在做微型科研。所以教師要想提高自己的素養(yǎng)，必須要在研究的狀態(tài)下工作，在工作的背景下研究，做一名真正的學者型，探究型教師。
xx老師從小學、語文、教學三個方面詮釋了兒童視野下的小學語文教學的真正含義，幽默詼諧的小故事配合摘錄的教學片斷讓我們明白了如何在課堂上體現童趣，回歸學生的自由天性;有層次、有梯度的引領著我們打造有效教學，讓自己的課堂更適合兒童的心理發(fā)展。
xx老師帶領我們豎起心靈的鏡子，追尋教師職業(yè)幸福的根源。成老師告訴我們：經驗是可貴的同時也是可怕的，可怕的是經驗沒有與時俱進，沒有發(fā)展，固守原有，沒有創(chuàng)造。經驗能熟能生巧，也能熟能生笨，養(yǎng)成惰性、倦態(tài)，而惰性、倦態(tài)是阻礙自己發(fā)展的絆腳石。所以我們要不斷的學習，不斷的超越自我，可我們不能把自己禁錮在語文專業(yè)中，我們要超越學科，學習兒童研究?，F在的老師的毛病就是忘掉自己的童年時代，把學生培養(yǎng)成一個個小大人，讓學生脫離了童真和樂趣。所以現在我們教師的任務就是讓兒童回到自由天性上去，回到兒童的偉大之處(兒童的生成性、創(chuàng)造性)，回到兒童的生活狀態(tài)、生活方式上。保護好學生的學習天性，才是老師的職責所在。永遠不要忘記語文教學就是教會學生學習語文。把兒童學習的權利還給兒童，這才是真正的語文教學。(這段您寫的很深刻，就沒改動)
總之，各位專家、學者的講座在激情的背后確是一種獨立思考光芒的閃射。他們在各自的xx視閾中加以探究、拓展，平面的語言文字變成跳躍的音符。
“國培計劃”雖然短暫，但是卻建立起了我們農村教師自我提升的平臺，在這個平臺上，我們農村教師的職業(yè)能力得到了鍛煉、個人素質得到了提升，留給我們的必然是終身收益的收獲和永恒充實的思考。這次培訓，能融入到濃厚的學習氛圍中，汲取最先進的人文社會知識。感受到知識的更新、科學技術的進步、時代前進的步伐是如此的緊迫。使我深深地感到自己的不足與膚淺，自身在很多方面都還存在很多差距，必須樹立勤學習、終身學習的思想，不斷充實自己，才能適應時代發(fā)展的客觀要求。
水本無華，相蕩乃生漣漪;石本無火，相擊乃生靈光。一次又一次與老師們的思想、觀點發(fā)生著碰撞，他們中有的讓人迷惑，但驅使我加快思考和探索的腳步;有的讓人思路清晰，堅定了自己繼續(xù)前行的信心和勇氣;更多的是為我找到了工作的鑰匙、教育的真諦。今后，我會一如既往，將自己的全部心血傾注于農村語文教育事業(yè)上，一輩子做教師，一輩子學做教。
一言以蔽之，教育之路漫漫，我堅定行走著……
全科閱讀心得體會小學語文和方法篇五
翻開《水孩子》這本著名的童話故事是，書中的資料深深的吸引了我。
《水孩子》主要講的是在愛爾蘭北鎮(zhèn)住著一個掃煙囪的孩子——湯姆。他不會讀書、寫字，也不明白自我的爸爸媽媽是誰，每一天過著痛苦的生活。湯姆天天都被他那狠毒的師傅逼著去替人家打掃煙囪。
湯姆從小就受師傅格林姆的嚴厲管教。有一次，他陪師傅去幫一個大戶人家打掃煙囪，由于湯姆不細心闖下了大禍，嚇得到處逃跑，最終在仙人的指導下，跳進了水中，并且變成了一個水孩子。起初，湯姆還是像以前一樣很調皮，在水里總數跟各種動物搗蛋，之后在仙人的幫忙下湯姆逐漸長大了，也成熟了。有一次仙人派他去幫忙他的師傅格林姆擺脫困境。湯姆聽了很不愿意去，因為他害怕師傅會再一次把他變成掃煙囪的小孩?？墒窍扇烁嬖V他，一個人如果想成功就不能只做自我喜歡的事情。最終，湯姆戰(zhàn)勝了自我，鼓起勇氣去幫忙自我的師傅脫離了困境。
經歷了重重考驗，水孩子——湯姆，從一個淘氣的壞孩子變成了一個勇敢、善良、聰明、懂事的好孩子。
跟湯姆相比，我覺得羞愧極了，我是一個外表溫柔，內心卻淘氣的女孩子。媽媽說我哪里不對，我卻不服氣，還經常頂嘴，此刻想想，媽媽說的一切都是為了我好，是培養(yǎng)我將來能夠成為社會有用人才。
《水孩子》這本書，讓我懂得了很多，它成為了我心靈上的好朋友。讓我們一齊做一個懂事、勇敢、善良的好孩子吧!
全科閱讀心得體會小學語文和方法篇六
書是知識的海洋。我們要多讀書,并且讀好書。今天我為大家介紹一本好書,名叫《愛的教育》。
《愛的教育》這本書是意大利偉大作家亞米契斯的杰作。它是世界兒童文學一部優(yōu)秀的小說,以充滿兒童情趣的幽默語言,記錄了孩子們一年生活中的點點滴滴。全書故事雖然簡單,但是內容樸實無華,感情真摯熱烈。展現了一幅幅親子之愛、師生之情的動人畫面。
《愛的教育》一書誕生于一八八六年,雖說較早,但也宣揚了人世間最偉大的愛。讀主人公安利柯的日記,我們就猶如在愛的海洋里暢游。全書把“愛”字發(fā)揮的淋漓盡致。這個生生不息的神圣字眼,雖沒有驚天地那樣驚心動魄,卻總讓人怦然心動,甚至淚流滿面。
本書還生動細膩地描寫了一個兒童的內心世界。這本書也寄托了作者的理想,即期望著人與人之間的理解與友愛。
想必大家都躍躍欲試了,來,快來盡情閱讀吧!
讀完《范仲淹的故事》這篇課文，我的內心顫動起來，久久不能平靜。課文講述了北宋初年杰出的政治家、文學家范仲淹少年時代刻苦學習的事。
范仲淹兩歲喪父，課文有一段寫到真宗皇帝路過應天府，全城都轟動了，人們爭先恐后地跑去看，范仲淹卻閉門不出，仍舊埋頭苦讀。同學特地跑來叫他，他也只平淡地回答了一句：“將來再見也不晚。”我很佩服范仲淹的專注品質。
讀到這里，我想到以前聽到一些風吹草動就大驚小怪的事情。有一次我在學校上課，老師在上面講著，我在下面聽著。但是突然聽到一聲巨響。我們班里人都炸了鍋。像熱鍋里的螞蟻一樣急著出去查看原因。老師把我們叫回來，我們這才慚愧起來。雖然只是一次小小的風吹草動，我們就很大驚小怪，真是太不應該了。還有《駱駝祥子》是老舍寫的，描述了那個最黑暗，最混亂的舊社會時代。
“駱駝祥子”是主人公的綽號，文章一開頭就寫祥子既是一個年輕又有力氣，不吸煙，不賭博積極向上的青年。老實而又勤快地干了三年，終于攢夠了錢買了一輛夢寐以求的新車。他的生活本該充滿希望，但是后來弄丟了車，使得他原本充滿幸福生活化為了泡影，在無疑是跟祥子來一次重拳，深深地打擊了他，后來他自甘墮落，混成了一個不好的下場，這一事實，可見當時社會風氣十分惡劣。
我真應該慶幸自己生活在一個社會安定，家庭美滿的時代，讀了這一篇文章，我深深地感覺到當時社會的黑暗以及當時下層人民的生活艱辛。當時，祥子再買一部新車把自己用命偷來的駱駝買了出去，這說明當時人民的生活艱辛，后來祥子因為生活艱辛而染上了煙酒。這個鮮明的例子讓我們更加憎恨當時的社會，同時，對祥子悲慘遭遇深深表示同情。
這篇文章有力地說明了黑暗地舊社會把善良的人性給摧毀了。同時，也批判了當時社會人民十分愚昧，使我知道：社會的陰暗及人心的險惡到底是什么樣了。
全科閱讀心得體會小學語文和方法篇七
xx月xx號上午，x老師給我們講了一堂關于教師專業(yè)發(fā)展的三把鑰匙的一堂課。引言里關于三個關鍵詞：飛翔、愛與成長，讓我記憶猶新，接下來關于讀書的整個話題，都是圍繞這三個關鍵詞展開。
如果說人生是一場旅程，那么人生也是一場追尋的旅程，這個追尋的過程，首先在讀書中找到方向。從入職階段到重慶階段到閱讀階段，x老師用自己的親身經歷來驗證了一個成功的事實，那就是閱讀真的可以成就一個老師的夢。閱讀是什么?就是拿別人的經驗重復自己的故事，成長可以從模仿開始，寫作是課題也是也可以從學習別人開始。在這個過程中，x老師告訴我們態(tài)度比能力更重要，一個人只要不斷的努力，一定會走向一個幸運的人生。經過x老師四年的努力，拿下了省優(yōu)質課，這是他成功經驗的一個驗證。那么模仿從哪里來呢?那就必須從讀書開始，首先我們要明確教師為什么要讀書?讀書可以讀到智慧獨到之時，甚至能讀到人品，在“讀書成就名師”這本書里12位杰出教師的故事，讓她在讀書中豐富了自己。研學老師在書中閱讀生命中最重要的預見中提到一個教師在教育這條路上究竟能走多遠，很大程度上取決于他對讀書的態(tài)度。教育閱讀更多的是基于對教育觀現實的觀察與思考彌補短板。
然而這個世界上有太多太多的書那么教師要閱讀什么樣的書呢?x老師指出，要讀奠定生命基礎的根本書籍，要讀學科知識，專業(yè)知識方面的重點書籍，要讀人類基本知識方面的書籍。這讓我意識到，一個不愿意讀書的老師是永遠不會成長的，起碼說成長的不會很快。只有我們不斷的去讀這些正確的時候，我們才能夠更快的豐富起來。
當我們知道了讀書可以讓我們追夢讀哪些方面的書，可以讓我們更快的實現夢想，那么怎樣閱讀便顯得更為重要?首先要分時期閱讀，作為一個閱讀的新手，我們必須從新手期到適應期，然后再到成長期，直至達到成熟。其次要做階段性閱讀，做有難度有坡度的閱讀，而不是永遠待在閱讀的舒適區(qū)。再次就是要做知識性的閱讀，就是說帶有專業(yè)性質的理解性的閱讀，如果一本書能夠讓我們很輕松的讀下來，那么對于我們來說這本書就沒有太多的挑戰(zhàn)性，我們要讀那些讓我們跳一跳可以夠得著的書，但是讀書也要具有挑戰(zhàn)性。
班級管理同樣需要閱讀，他老師給我們推薦了一些班級管理的很優(yōu)秀的書，比如說做一個會偷懶的班主任班主任工作漫談，做的班主任，問題學生與治療與學生家長過招，做一個專業(yè)的班主任，把班級還給學生等這些書籍，為什么x老師能夠成為學校家長以及學生非常敬佩和敬仰的一個老師呢?很顯然他把這些班級管理的書籍讀了很多遍，并把它用到實際的教學與管理當中，于是便收獲了這樣美滿而完整的結局。x老師一直在講班規(guī)不是為了懲罰，而是為了規(guī)范學生的行為，但是很多時候，我們往往把懲罰作為一個班級管理的手段，錯誤的理解了班級管理的意義。在x老師的觀念要放下老師的心態(tài)，哪怕這個學生學習成績倒數，但是這次考試比上次考試多考了兩分，我們就要鼓勵他，你真棒。我突然明白了，什么叫人性化的管理。
閱讀不僅讓我們在事業(yè)上有所突破，更重要的是讓我們自己得到提升，很多時候自信來自于閱讀，從緊x變得從容，便是因為閱讀的結果。通過閱讀讓我們知道，不是因為自己不優(yōu)秀，而是因為自己不是足夠優(yōu)秀，所以才讓自己有產生很多很多的問題，當你的才華提不起你夢想的時候，你要靜下心來去學習。當你不斷的閱讀，你就會知道自己的渺小不足，你才能永遠以謙卑的心態(tài)去閱讀。你想感受孤獨，走進孤獨時就去讀孤獨六講，當你有新模式你就讀西游記，他會告訴你，心生則魔生。x老師從瓦爾登湖這本書中尋找到了自己心中的瓦登塔湖，同時獲得了一種簡單且自由的生活。每個人當你按照自己的節(jié)拍來走路的時候，你一定會尋找內心的華爾登湖恬美而寧靜，讓你不斷的閱讀，你就會發(fā)現生命越讀越沒精神發(fā)生改變人生的境界是內心豐富的安靜。
讀書是我們豐富，同樣使我們成功，但是讀書更重要的是讓我們心中有他人。x老師通過不斷的去做公益，對偏遠之兆的情懷越來越濃厚，它讓我一次次體會到教育是一種選擇，熱愛勝過一切做公益你可以見到很多有夢想的人，可以跟著一起往前走。所以我突然發(fā)現為什么越來越優(yōu)秀的人會越來越優(yōu)秀，因為越是優(yōu)秀的人就會吸引更多優(yōu)秀的人，更多優(yōu)秀的人碰撞就會產生更大的能量。
當我們不斷的去讀書，同時有更多的經歷，我們獲得了成功就要把它寫下來。那么到底我們寫什么內容呢?首先寫教育現象，教育故事，x老師說，當你給教育機會的時候，學生會給你驚喜，當你發(fā)自內心的去疼每一個學生，了解學生背后的生活，老師心中有愛，處處都會有故事發(fā)生。其次要寫書評，寫閱讀總結，歷一個人的成長史，就是一個人的閱讀史，同時在用你的生命影響更多的生命。再次要寫顆粒顆粒包括課堂實錄文本，文學價值，教學價值的解讀，教學中的問題和分析，教材的內容的挖掘整合與開發(fā)，甚至寫自己磨課的種。種選擇，疑惑等過程。我想任何一位老師如果能夠用心的把這些內容解讀出來的時候，他一定會成為一個非常優(yōu)秀的老師，最后帶著豐富的自己走進課堂，一定會豐富每一個學生。
一切的努力源自于我們要成為什么樣的人，x老師告訴我們答案在風中。
全科閱讀心得體會小學語文和方法篇八
這個寒假在父母的陪伴下我讀了《苦兒流浪記》這本書，這本書使我深受教育。他教會了我：困難像彈簧，你強它就弱，你弱它就強。在平常的學習、生活中，我們經常會遇到各種各樣的困難，有人被困難嚇倒了：皺起了眉，嘟起了嘴，有的還哭起了鼻子呢!而有人則勇敢地面對困難，想方設法克服困難，并最終戰(zhàn)勝了困難。
這本書講述了一個叫雷米的男孩被養(yǎng)父租給了一個賣藝人，從此開始了他作為流浪小藝人浪跡天涯的生活。在流浪的途中，他經歷了許許多多的苦難，但他始終抱著堅定的信念，憑借頑強、堅韌的意志克服了困難，終于找到了親人、朋友，過上了幸福的生活。這使我學會了笑著面對人生，在困難面前絕不低頭，就像在讀書過程中父母告訴我的：“方法總比困難多，能過得去的困難就不叫困難”
通過與書中主人公經歷的對比，我了解到了我生活的美好，書中雷米的行為使我深受鼓舞，他不怕困難的精神使我深深的感動，因為同他相比，自己平時在學習、生活中遇到的困難真是太小了，可自己面對困難的勇氣，克服困難的決心卻無法同雷米相比。比如學習過程中經常因為困難和厭煩的情緒而偷偷玩耍，因為一次考試不好而心情沮喪，以前爸爸教我學車的時候因為開始的失敗而覺得自己永遠學不會了。這些讓我深感羞愧，也因為這些讓我重新找到了新的榜樣。
在今后的學習和生活中我將向雷米學習，始終懷抱希望，絕不放棄自己的夢想，抱著克服困難的決心，努力向前。聽從毛爺爺的號召“好好學習，天天向上”成為國家的棟梁。
在這個暑假期間，我讀了一本讓我回味無窮的書—《小種子》。這是一本圖文并茂的書，雖然這本書很薄很薄，我也只需要三分鐘就可以把它看完，但是這本很薄很薄的書卻讓我陷入沉思。
這本書的內容是這樣的：秋天到了，大風吹了起來，大風把花的種子吹呀吹呀，有一顆種子很小很小，沒法跟上其他的種子。有一顆種子飛的太高了，結果被太陽烤焦了;有一顆種子落在雪山上，太冷了，種子無法發(fā)芽;有一顆種子掉進大海里淹死了;有一顆中種子掉進沙漠里，沙漠又干又熱，種子沒法發(fā)芽。風停了，種子飄到了地面上，有一只大鳥把一顆種子吃了。冬天來了，種子躺在地下，有顆種子被老鼠吃了。春天到了，種子發(fā)芽了，有一顆長得很快的野草遮住了一棵芽的陽光，那棵芽枯萎了。小朋友們從房子里跑出來，一個小朋友踩斷了這棵芽，這棵芽沒法活了。小種子發(fā)的芽長得很快，但它旁邊那顆長得更快，它旁邊那顆已經開花了。這時，一個男孩走過來，踩下了那朵花，送給了他的好朋友。夏天來了，小種子長得樹苗很高，也長了很多葉子，它長得比人高了，它長得大樹高了，它長得比房子高了。秋天又到了，風越吹越大。忽然，花的果莢打開了，好多小種子彈出來，乘著秋風飛向遙遠的地方。
這本書，我反復看了很多遍，我不僅喜歡它的配圖更喜歡書的內容。讀完了這本書我明白了一個道理：不僅小種子是渺小的，我們人類在浩翰的宇宙中也是十分渺小的。小種子雖然很小但是正是因為它的小而沒有被太陽烤掉沒有被老鼠吃掉，通過自己不斷的成長，開出了美麗的花朵，結出了許多種子，造福了人類，美化了環(huán)境。小種子，你雖然小，但是你比其他的種子更堅強，更令人欽佩。
全科閱讀心得體會小學語文和方法篇九
一、重視朗讀，分層次，多角度，引導學生進行朗讀。
閱讀教學以讀為本。朗讀能發(fā)展學生的思維，激發(fā)學生的情感。學生朗讀能力逐步提高，對語言文字的理解就會逐步加深。新課標在目標定位中指出：閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在積極主動的朗讀中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。實踐經驗也告訴我們，朗讀是學生領略課文蘊涵情感的最佳途徑，學生富有感情的朗讀本身就是對語言文字有敏銳感覺的表現。因此，閱讀教學中，教師要重視指導有感情地讀，讀出音韻，讀出意境，讀出情味。
如教《我的戰(zhàn)友邱少云》第七段，我是這樣處理的：第一句：“我的心繃得緊緊的”。指導學生用緊張、擔心的語調朗讀，讓學生體會到我的心理描寫表達了我對邱少云的關心、擔心之情。第二句：“這怎么忍受得了呢?我擔心這個年輕的戰(zhàn)士會突然跳起來或者突然叫起來?！业男南竦督g一般，淚水迷糊了我的眼睛”。讓學生反復閱讀，讀出我心中的擔心、焦急、悲痛。如此引導，學生品出了我對戰(zhàn)友深厚的情誼，也讀出邱少云的偉大。既豐富了語言素養(yǎng)，又陶冶了情操。
二、重視合作，引導學生合作、探究學習，重現課文內容。
新課標指出：要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。葉圣陶也曾指出：“上課是教師和學生共同的工作，而共同的方式該如尋常集會，學生是報告和討論，教師是指導和訂正?！惫耪Z云：獨學無友，孤陋寡聞。學生通過自主、合作的討論，相互進行思維的碰撞，語言的交流，可以誘發(fā)對言語的感悟，可以進一步感悟課文的一情一景，一人一物。在教學《金獎章》一文時，先要求學生自己對照圖文仔細讀課文，然后讓學生自找合作伙伴，自編、自導、自演《金獎章》的故事情節(jié)，看學生間的合作精神怎樣，同時也可以看出學生對課文的理解如何。結果學生把孔雀、老鷹、喜鵲等動物的語言、動作、心理表現得淋漓盡致。
三、重視想象，引導學生根據課文內容，發(fā)揮想象，
選入教材的文章作品，由于作者構思立意、運筆行文的需要，往往省略了一些內容，形成語言文字的空白。教學時，在這些地方引導學生瞻前顧后，補充情節(jié)或空項，則能促進閱讀，增強語言訓練的力度。如《黃山奇石》一文，課文根據黃山巖石名形相似的“奇”，通過“猴子觀海”、“仙人指路”、“仙桃石”、“金雞叫天都”等石的具體描寫，突出很有趣。其它奇石，如“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”一筆帶過，形成空白。我們可引導學生緊扣“奇形怪狀”，抓住巖石的名字，發(fā)揮想象，分別說說這三塊略寫的巖石的樣子。模仿前文描寫的句式手法，把這三塊巖石具體寫下來。
然后要求學生改寫課文，把這三塊巖石作為詳寫的內容，把原文中詳寫的四組巖石作為略寫，開頭結尾不變，進行更高層次的訓練。
四、重視自悟，加強理解，讓學生獨立領悟課文內容。
新課標指出：“閱讀教學以學生閱讀為前提，不能以教師的分析代替學生的閱讀?！边@句話強調的是學生在獨立學習過程中，對課文的語言文字進行感知，對課文的內容、層次、感情、語言特點、重點詞句、精彩片段，進行符號批注、思考分析、比較歸納，讓學生有感而發(fā)，有疑而注，有得而寫，使思想得到啟迪，靈魂得到凈化，個性得到張揚。如在教《觀潮》一文時，我讓學生對“那條白線很快地向我們移來。
逐漸拉長，變粗，橫貫江面。再近些，只見那白浪翻滾，形成一道六七米高的白色城墻。浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩的飛奔而來;那聲音如同山本地裂，好像大地都被震得顫動起來。”時，我讓學生先理解句中的比喻句，自己比較“白線”“白色城墻”“白色戰(zhàn)馬”之間的變化和差異，并自悟作者為什么將浪潮作比，這樣比喻有什么好處。再思考句中分號的作用，想想作者從哪兩個方面描寫錢塘江大潮的。讓學生結合視頻，引導錢塘江大潮的雄偉壯觀。
五、重視質疑，引導學生認真思考，提出疑問，并合作解決疑問。
“學貴有疑”，疑是探求新知的開始，也是探求新知的動力。不斷發(fā)現問題，提出問題是一個人思維活躍的表現。質疑蘊含著創(chuàng)新的因素。由此可見，讓學生質疑，對促進學生智力發(fā)展和提高素質有十分重要的作用，應當成為教學過程中必不可少的環(huán)節(jié)。在教《落花生》一文，有學生提出：“落花生的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心?！边@個對比不科學。為什么?因為桃子、石榴、蘋果既可觀賞，又可食用，這不是一舉幾得嗎?總比落花生只供食用不可觀賞要好得多。雖然學生的理解與作者的表達意圖有失偏頗，但能向教材挑戰(zhàn)，就很難能可貴了。有了疑，學生就會產生求知欲，變被動為主動，進入主動學習的狀態(tài)，也就達到“學生是學習的主人”的目的。
六、重視體驗，情景再現，體驗課文內容。
新課標把“尊重學生在學習過程中的獨特體驗”視為“正確把握語文教育的特點”之一。在總目標中也特別強調要“注重情感體驗”。真正有價值的學習，是以學生個體體驗為基礎的，是學生對知識主動建構的過程，是學生在語文實踐中行為、認知和情感的整體參與。作為學習主體的學生，在閱讀教學過程中那種內在的認知、情感、意志、行為的親歷、體認和驗證，對于實現語文課程工具性和人文性的統(tǒng)一，形成和發(fā)展語文素養(yǎng)，為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打好基礎，具有重要作用。
如何在閱讀教學中追尋“體驗”，讓體驗全方位地進入開放的語文課堂，也正是當前語文教師的傾心追求。特級教師于永正在教《小稻秧歷險記》，一位學生朗讀到雜草被噴霧器大夫用化學除草劑噴灑后，有氣無力地說：“完了，我們都喘不過氣來了”時，聲音很大，力氣很足，情感不到位。于老師幽默地啟發(fā)：“要么你這株雜草抗藥性強，要么這化學除草劑是假冒偽劣產品。我再給你噴灑一點?！闭f完，朝他做了噴灑的動作。在于老師創(chuàng)設噴灑情境的激發(fā)下，這位學生如歷其境，有了真切體驗，再讀時，他耷拉著腦袋，讀得有氣無力了。
全科閱讀心得體會小學語文和方法篇十
語文全科閱讀是我在讀小學和初中時最不能忘記的課程之一。與其他科目不同，它可以拓寬我們的視野并豐富我們的生活。在閱讀的過程中，我收獲了很多，如擴大知識面、提高閱讀能力、鍛煉思維等各方面的收獲。下面，我將從閱讀的意義、閱讀的方法、閱讀的技巧、閱讀的體驗和未來的考慮等五個方面寫一下我的心得體會。
第一部分：閱讀的意義。
閱讀中我們可以學到很多知識并增加閱讀理解能力，同時可以豐富人生體驗。在閱讀中，我們不僅能夠獲得知識，還能夠獲得某些人生感悟。例如，影響我最深的是錢鐘書的《圍城》和魯迅的《吶喊》。《圍城》描寫了繁華都市里人們的生活，以及流連于圍城內外的人們的情感，人物形象栩栩如生，讀完后讓我對社會有了更深刻的認識。《吶喊》是魯迅的代表作之一，描繪了中國社會底層人民生活的苦難。這真正的讓我看到了人們的悲慘和不幸，讓我更好地理解了我們祖國的歷史。
第二部分：閱讀的方法。
閱讀的方法對于閱讀的效果至關重要。在我學習語文全科閱讀時，老師教我們讀文章必須仔細挖掘下文含意、深度解讀，由淺入深，而不是淺嘗輒止。同時，需要注意正確的語調和儀態(tài)，有助于提高語文水平。比如，我們可以獨立思考問題，從不同的角度考慮問題，使我們能夠更具針對性地找到文章的要點所在。在這個過程中需要把理解的過程追求到細節(jié)和深層次的意思，能發(fā)現作者所隱藏或故意遺留的信息。
第三部分：閱讀的技巧。
閱讀技巧培養(yǎng)需要長時間的實踐和積累。我們可以使用一些技巧，如做筆記、使用連接詞、精讀和泛讀等來加強我們的閱讀能力。淘金式閱讀方式是一種高效的方法，通過對文本內容的分析以及閱讀課外書籍等，來提高閱讀理解能力。另外，廣泛的閱讀是非常重要的，即通過閱讀不同種類的文本來提高我們的閱讀速度和閱讀理解能力，同時拓寬我們的文化視野。
這不僅是語文全科閱讀的一個重要功能，也是一個有趣的體驗。在閱讀時，我們可以想象自己成為文字中的主人公。在我們的想象中，我們可以看到一個自己想要的世界；在字里行間中，我們可以忘掉自己的煩惱，享受與文字的約會。
第五部分：未來的考慮。
閱讀在未來也將是我們不可或缺的一部分。我們不僅需要閱讀課外書籍，也需要閱讀各種資訊和新聞，走出去體驗生活、社會的變化和文化的差異。我們也需要學習如何閱讀電子書和網絡內容，當然，這也需要我們不斷探索和練習。
結論。
在以上五個方面中，語文全科閱讀是一個十分重要的課程。以自己的體會為例，不僅讓我們掌握了知識，還能鍛煉我們的思維、閱讀能力、個人表達和對社會思考。閱讀是一種很好的習慣，相信我們只要不斷學習和實踐，就能讀出我們想要的未來。
全科閱讀心得體會小學語文和方法篇十一
1、指導精讀。
就是說在每句閱讀時，先理解每字的意思，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得”這是傳統(tǒng)的三步精讀法。它是培養(yǎng)學生閱讀能力最主要最基本的手段。在課堂上教師就已經調動學生的多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，談感受。對于課外閱讀，教師可鼓勵學生將課上所學得方法加以運用，養(yǎng)成認真有效閱讀的好習慣。
2、指導速讀。
在現代社會當中，對信息的篩選能力和篩選速度尤其重要。如果每篇文章都字斟句酌，則很難適應時代的要求，跟上時代的步伐。作為教師的我們應指導學生根據自身所需選擇讀物進行速讀，當然在速讀的同時也不能忽略對內容的理解，這樣學生們就能在最少的時間獲取盡量多的信息。
3、指導寫讀書筆記。
文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進自己設立的“詞庫”中，為以后的作文準備了豐富的語言積累。目前許多學生將讀書筆記作為一項硬性任務，我想我們可以將讀書筆記做得更鮮活一些，比如做成賀卡、書簽等，這樣閱讀就會變得更精彩，更有實效。
4、朗讀和默讀朗讀，也叫誦讀，這是一個將無聲的文字化為有聲的言語的過程。
朗讀把“目視”與“口讀”結合起來，聽讀并舉，聲情并茂，有利于理解、體驗和記憶，便于培養(yǎng)語感，一般詩詞文賦的閱讀多用此法。默讀是不出聲地目視。文字符號通過視覺直映大腦，為大腦提供思維材料。默讀的視覺廣度大，閱讀速度快。默讀可以重復看，反復看，有助于理解。由于閱讀時默默無聲，更利于思考。
除詩歌以外一般閱讀多用此法;在查閱資料，閱讀報刊，以及在理解性閱讀、研究性閱讀中也廣泛使用默讀法。學生在默讀時，如果經常伴有標劃、批注、摘錄、做筆記、列提綱、畫圖表等筆頭活動，會更有助于提高閱讀效率。
全科閱讀心得體會小學語文和方法篇十二
圓明園是一座舉世聞名的皇家園林，在北京西北郊，它由圓明園、萬春園和長春園組成，所以，它也叫圓明三園。圓明園不僅仿造了中國天南海北的眾多名勝景觀，還仿造了西洋景觀，由意大利建筑家所設計。創(chuàng)建于清乾隆12年--24年，也就是1747年--1759年。
圓明園濃縮了我國藝術的精華，是中國最有代表性的名勝。
讀這篇課文使我想起了20xx年的香港拍賣會。在拍賣會上，不是拍賣過銅牛頭、銅猴頭和銅馬頭嗎?那就是圓明園中的十二生肖里的。中國有關方面的蔡文超以3149萬歐元的價格拍得了圓明園的鼠首和兔首，但拒不付款。獸首的價格一路走高，牛首的價格是744.5萬歐元，而馬首上漲到了6910萬歐元，4個獸首的價格達到了2億歐元。這明明就是中國人的東西，我們卻花了昂貴的價錢都買不回來，這是侵略者的罪惡。1860年10月6日，英法聯軍侵入北京，闖進圓明園。園內凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走;拿不動的`，就用大車搬運;實在運不走的，就任意破壞。這一座舉世聞名的世界文化寶庫，就這樣在侵略者的手底下毀了。
如今的圓明園已被侵略者掠去了昔日的輝煌，想到這些，我感到無比的憤怒與惋惜。
全科閱讀心得體會小學語文和方法篇十三
每個學生都是獨立的個體，學習能力各有不同，這就需要進行新的分層式教學方式，下面小編為大家?guī)砹诵W語文閱讀分層。
方法。
及相關內容，供大家參考。
1.按事情發(fā)展的先后順序分段、分層。
一、適用于什么種類的。
文章。
在寫人記事的文章里，你為了寫的清楚、明白，總要交代起因、經過和結果。按照事情發(fā)展順序分段，就是從文章中找出哪兒是起因，哪兒是經過，哪兒是結果，并把每一部分劃分一個意義段。
這種分段方法適用于寫事的。
記敘文。
能清楚地看出事情發(fā)生的時間、地點、人物、起因、經過、結果。
二、分段方法。
一般按“起因、經過、結果”分三段。如果事情的經過特別長，要把“經過”分成“發(fā)展”和“高潮”兩段。那么比較長的記敘文就可以分四段。要根據具體情況來劃分。
2.按時間順序分段、分層。
一、適用于哪種文章。
有的文章是按照時間先后順序寫的。在敘述內容時，往往用一些表示時間順序的詞語或。
句子。
找出這些語句就可以劃分段落。這種分段方法適用于時間順序十分清楚的記敘文一眼就能看出時間詞語很多時間變化很清楚。
二、分段方法。
首先，把表示時間的詞語全部找出來，然后進行歸類，這樣就可以分了。比如，把表示“早上”的時間歸為一段，表示“中午”的時間歸為一段，表示“晚上”的時間歸為一段。春、夏、秋、冬更是典型的時間順序。凡此種.種都要按時間順序來分段。
3.按方位順序分段、分層。
一、適用于什么類型的文章。
有的文章隨著。
故事。
情節(jié)的展開，故事的地點發(fā)生了變化。這時，我們就按地點變換給文章分段。訪問記、參觀記和游記，多用這種分段的方法。適用于寫景的文章，尤其是寫參觀或游覽的文章。這種文章的地點變化十分的清楚。
二、如何分段。
先把表示地點的詞語都找出來，再進行歸類，一個大的地點就是一段，地點變化了幾次就分成幾段。
4.按事物的不同方面分段、分層。
一、適用于什么文章。
有的文章為了介紹清楚事物，往往用了好些材料，從幾個方面表現它的中心。這樣就可以按照所述的幾方面來分段。在分段以后，可以把內容相同的方面劃分為一段。適用于。
說明文。
要說明某一種東西的文章。
二、如何分段。
一般說來這種文章會從幾個方面來說明一種東西，不同的方面就一定要分開，有幾個方面就分成幾段。
5.按“總分總”的關系分段，或按“活動前、活動時、活動后”的順序分段。
一、適用于哪些種類的文章。
有的文章，在開頭先總的概括介紹一下要寫的內容，然后再一一敘述事情，最后又進行。
總結。
這就是總起分述總結的文章，我們可以按照總分結構的方法分段。適用于按“總分總”和“活動前---活動時---活動后”這種順序進行寫作的文章。
二、如何分段。
第一自然段為一大段，最后一自然段為一大段，中間全部合為一大段。于是分成三個大段，也就是我們常說的“老三段”。
一、目標分層，把握水平差異。
學生受到“先天的遺傳因素”、“心理因素”和“社會。
文化。
學習方法。
學習習慣在學習上所花的時間家庭的學習環(huán)境等方面并結合教材的要求把他們分成若干組若干層面分別上課，分別指導，以促使每一個學生在原來學習的基礎上有所提高。
一般采用以下方式進行分層教學。一是按學生現有掌握的基礎知識情況;二是按學生的思維能力和記憶能力;三是按學生的實踐操作能力等。每個學生在不同的課例中，他們所表現出來的情況是不可能一致的，還有他們經過一段時間的學習之后，他們的綜合素質也會相應地發(fā)生變化。
正如恩格斯所說的：“世界不是一成不變的集合體，而是過程的集合?！睘榇嗽诮虒W實踐中我們始終注意這些變化，及時地進行調整。這里必須著重說明的一點，就是在分層教學中，為了課堂教學的方便，簡單地把學生分成一、二、三層，而忽視了每個學生的差異，忽視了層次中又有多種層面的存在，這種分層教學勢必無法擺脫傳統(tǒng)的教學模式，只能是“換湯不換藥”還是老一套。
我們必須要提高對分層。
教育。
教學的認識，把它作為一種理念，并落實到教學中的每一個環(huán)節(jié)，才能使每個層次，每個層面的學生都能得到較大的提高。
二、分層教學，爭取每生各有所獲。
課堂教學是語文教學的主。
渠道。
讓每一個學生在每一堂課里都能發(fā)揮作用真正成為學習的主人在學習中學會學習是最為重要的。我們面對著每個學生都存在著差異因此我針對不同層次的學生因人而異因地而異實施分層教學爭取讓每個學生都各有所獲。
對于a類學生，我適當給予自我思考的機會，拓展知識范圍。如在講《望天門山》一詩時，我適當給學生增加了對作者李白的介紹，還聯系了以前學過的有關李白的詩。對于b類學生，我給予適當的點撥，加強有針對性的輔導，用學生自己能夠理解的語言來講述，如在講述“可愛”一詞時，有的學生不理解，我便用滕州當地方言解釋——媽媽有時夸你時怎么說“當意”，這就是“可愛”的意思，學生一下子就明白了。
對于c類學生，由于智障程度較重，學習能力低下，有的學生幾乎不接受我的教學，如果都按照一個目標來教根本不現實，也不實際，不認識，不會寫是這類學生最大的障礙。小班化教學使我有了時間和精力來單獨為他們精心設計不同貼近實際生活的教學目標，比如一堂課上，他們只認一個生字，會認識它，會讀，不要求會寫，就達到目標。
如我班一位c類學生，他智障程度很深，原來基本不參與學習。在小班化教學中，由于我每天堅持不懈的跟他強化認識，一學期下來他的變化令所有人欣喜，一些日常生活中的字認識很多了，盡管還不會寫，但這會給將來他的生活帶來很實際的方便。
三、因人而異，分層評價。
人人都喜歡被表揚，但只有在小班化中實施有效合理的評價，才有可能使學生提高學習興趣，一定程度上提高自尊心，并從內心愿意接受你所傳授的知識。如教學《美麗的大公雞》一文時，在我范讀后，請學生學著我的語氣，讀一讀公雞對小蜜蜂說的一句話“鼓眼睛的小蜜蜂，比一比咱倆誰美?”，姜玉臻(屬于b類學生)站起來十分投入地讀了一遍。
可是“小蜜蜂”被讀成了“小蜜”兩個字，幾個a組學生都笑了，他還有些莫名其妙，有點尷尬的樣子，看他那認真樣兒，你能忍心直接告訴他你讀錯了?我就說：“你剛才讀得語氣真不錯，不過“小蜜蜂”三個字是一個詞語，要一起完整的讀出來，再讀一次好嗎?”于是，他又很有感情地正確地讀了一遍，博得了全班熱烈的掌聲。
這樣的情況很多，我覺得這就是小班化課堂的魅力所在，它使我們教師能夠更有耐心，更能夠從容的從欣賞的角度評價不同水平的同學。而我也深深地認識到真心實意地欣賞學生，能讓學生真切地感受到老師對他們的一片溫情，也只有這種貼近心靈的評價，才真正是人性化的評價。
四、作業(yè)分層，消除成功差異。
學生的語文水平有高有底。這就要我們在設計作業(yè)不能一刀切。應從客觀實際出發(fā)，在布置基本題的同時，還應設計一些有彈性的訓練題。如果我們不顧學生的個體差異而作統(tǒng)一要求，只能導致好的學生吃不飽，差的學生“吃不了”，而逐漸失去學習的興趣。
所以，語文家庭作業(yè)應針對學生的個體差異分層設計。如小學。
語文教材。
第五冊《煙臺的?！房梢栽O計a、b、c三類家庭作業(yè)：a類偏重于基礎知識的鞏固;b類介于a、c兩者之間;c類偏重綜合能力的運用。由于難度適宜，同學們都樂意完成作業(yè)，每個層次的學生都能都能享受到成功的快樂。
一、教學內容分層劃分。
在教學內容中，我本著“要讓不同學生得到不同發(fā)展”這一理念，結合本班學生實際，對教材內容根據其重要性及其難易程度，劃分為若干層次，即分為：所有學生都能達到的“基本層次”，多數學生經努力后可以達到的“中等層次”，少數學有余力的學生可以達到的“較高層次”。
對學困生適當降低教學起點，要求學會最基本最主要的知識，掌握基本方法。經常設計一些簡單的問題讓他們嘗試成功感，樹立其學習的信心;對中等生要求在熟悉熟練上下功夫，發(fā)展綜合能力，逐步轉變?yōu)閮?yōu)等生。對優(yōu)等生要求深刻理解，熟練掌握和靈活運用知識，啟迪思維，培養(yǎng)創(chuàng)造能力，發(fā)展個性特長。
二、教學目標分層制訂。
在教學中，我先讓學生根據自己的知識水平為自己制定一個學習目標。我再根據教學內容和學生個體的差異，制訂一份目標，上不封頂，下要保底，并做到在保底的前提下，讓不同層次的學生達到不同的水平。
然后，兩份目標對比并結合，由學生自行決定自己的目標，不強制學生按自己的預定目標進行學習。但只要有進步就及時給予表揚，使學生始終保持旺盛的學習熱情。
三、
教學方法。
分類指導。
在課堂教學中，我根據具體情況，分層適時有效進行分類指導。對優(yōu)等生，以“放”為主，多給學生自主學習的空間，“放”中有“扶”，在引導深化理解和深入探究的問題上進行點撥指導。
對中等生，實施半“扶”半“放”的策略，在適當點撥之后，放手讓學生自己學習，或先讓學生獨立看書、思考、探究，在遇到困難時，我適時予以指導，盡量做到通過自己獨立思考掌握知識。對差生，以“扶”為主，我和學生一起學習，并幫助學生歸納學習方法。
四、練習作業(yè)分層設計。
在課堂教學中，精心設計必做題和選做題。必做題面向全體學生，重在鞏固基本知識，培養(yǎng)初步的能力，達到學習的最基本要求;選做題面向優(yōu)等生和中等生，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。
因此，在教學中，我對各個層次的學生的作業(yè)，分別進行布置，對優(yōu)生，我設計一些基本題讓他們完成，并讓他們探索思考拓展題。對學困生，讓他們完成基礎題;對中等生，要求他們自我復習鞏固，完成基礎題和提高題。
五、考核評估分層激勵。
對學生的反饋評價，我也進行分層實施。在進行考核時，我將考核分為單元檢測和階段性檢測。并依照各層次學生的教學目標命題。考核后，對已達標學生提出“鞏固性”或“拓展性”的目標;對未達標學生，通過補課，個別輔導建立互幫互助小組進行“矯正幫助”。以確保各類學生都達到預定的階段目標。
分層輔導是分層教學的至關重要輔助環(huán)節(jié)，因此，我對后進生耐心輔導，讓他們完成力所能及的作業(yè)，體會到付出努力后獲得成功的喜悅，逐步恢復自信心，激發(fā)學習積極性，讓學生的潛能得到充分發(fā)揮;對中等生的輔導，我注意啟發(fā)他們的思維活動。
想象力。
和創(chuàng)造力。對各類學生我均注意采用正面激勵的方法，讓他們品嘗到自己的學習成果，體會到成功的歡樂。這樣激勵了每一個學生不斷認真學習，使他們對學習充滿了興趣。
蘇霍姆林斯基曾經說過“如果。
兒童。
不僅僅知道而且體會到教師和集體對他們的優(yōu)點既注意到了，又很贊賞的話，那么，他就會盡一切努力變得更好?！痹趯嵤┓謱咏虒W的過程中，我盡量做到了讓不同層次的學生獲得不同程度的發(fā)展，學生增強了學習的信心和戰(zhàn)勝困難的勇氣。
同時，分層的不固定，又增強了學生的自主性，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造力和強烈的競爭意識。同時，我還注意引導學生在。
自我評價。
的時候，既要看到進步的一面，又找到自己的不足，使學生對自己的學習情況能進行正確的評價，能增強學好語文的自信，從而提高學習的效率。
以人為本。
學生受到“先天的遺傳因素”、“心理因素”和“社會文化因素”等方面的影響，形成了千差萬別的性差異。學習方式、接受知識等都各自不同。我們在教學實踐中，就必須把他們以分層方式地契區(qū)分開來，根據他們各自的學習基礎，心理素質，學習習慣，學習能力，以及交際能力，并結合教材的要求把他們分成若干組、若干層面分別上課，分別指導，以促使每一個學生在原來學習的基礎上有所提高。
我們一般采用以下方式進行分層教學。一是按學生現有掌握的基礎知識情況;二是按學生的思維能力和記憶能力;三是按學生的實踐操作能力等。每個學生在不同的課例中，他們所表現出來的情況是不可能一致的，還有他們經過一段時間的學習之后，他們的綜合素質也會相應地發(fā)生變化。
為此，在教學實踐中我們始終應注意這些變化，及時地進行調整。這里必須著重說明的一點，就是在分層教學中，為了課堂教學的方便，簡單地把學生分成一、二、三層，而忽視了每個學生的差異，忽視了層次中又有多種層面的存在，這種分層教學勢必無法擺脫傳統(tǒng)的教學模式，只能是“換湯不換藥”還是老一套。
我們必須要提高對分層教育、教學的認識，把它作為一種理念，并落實到教學中的每一個環(huán)節(jié)，才能使每個層次，每個層面的學生都能得到較大的提高。
因材施教。
教師要在課嘗堂分層教學中，駕馭課堂的每一個環(huán)節(jié)，一個十分重要的前提就是課前必須分層備課。教者除了要把握好“教材”還要把握好“人材”，即要對本班的第一個學生有深入的了解，采取什么教學手段，如何應對和處理課堂上可能出現的種.種情況，并如何地加以引導，這都需要教師所必須精心準備的。
那么，在備課時，首先教師要轉變角色，要處處為學生著想，要考慮第個學生的個性差異，學習基礎;要最大限度地設置讓學生充分展示自己的舞臺，真正發(fā)揮他們的主體作用;要讓每一個學生都能積極地參與整個教學的過程之中，還要備好如何在課堂上讓學生學得生動，愉快。這對教師上好一堂課是十分重要的。
要徹底廢除設置“線路”，給學生“劃圈子”，讓學生跟著老師的指揮棒轉的“填鴨式”的備課方式。我們面對的是一個個天真爛漫的學生，他們對事物的認識有他們自己的看法，不管他們如何想象，我們都要認真的去面對讓他們充分地表現，即使他們說錯了，也要耐心地把他們引導到正確的方向來。
因此，備課一定要充分考慮每一個教學環(huán)節(jié)，每一位學生的了展，切忌扼殺或抑制學生的創(chuàng)造性。
分層教學。
課堂教學是語文教學的主渠道，讓每一個學生在每一堂課里都能發(fā)揮作用，真正成為學習的主人，在學習中學會學習，是最為重要的。我們面對著每個學生都存在著差異，這是絕大多數老師所認可的，對他們實行分層教學也是大家認為比較合適的?？墒钦n堂分層教學的模式是什么呢?這是每位老師最為關注的問題。
我想分層教學不可能是一種模式，而是一種理念。如果教學有什么模式，那么教育教學又有什么可研究的呢?所謂“教學模式”其實是某種教學方法在課堂上的運用。而教育、教學方法是因人而異，因地而異的。把某種教育、教學方法當作一種模式硬套在一堂課上，我想是行不通的，也是不可能的。
相信每一位教師都有這樣的體會，在每一堂課的教學過程事都是在多種教學方法靈活、綜合運用的過程中完成的。要使一堂課獲得成功，不管使用什么方法，都必須面向全體學生，使主體地位得到落實，而課堂教學要面向全體學生就不可能不分層次、層面進行教學。在分層教學中還要注意層次互動、取長補短、資源共享、共同提高。
例如在朗讀方面，先請閱讀能力較差的同學朗讀，讓同學們進行評議，再請具有一定閱讀能力的同學朗讀，還可以請同學邊朗讀邊表演。這樣在課堂上多讓各個層次的學生得到解放，既能使學生的主體地位得到落實，又能讓不同層次的學生交流，取長補短。最終達到共享學生自己的成果的目的。
另外，課堂作業(yè)的安排也要分層次設置?？偟脑瓌t是：少而精，難易適度，要富有選擇性，適合不同層面同學的需要。
分層評價。
每個學生的差異總是客觀存在的，不管是生理方面、心理方面還是文化知識方面各自都有不同之處。因此，我們對每一個學生的評價也應相應地采取不同的法、形式和標準，在應試教育中，人們用一把“尺子”衡量每一個學生，即文化知識考試成績好，一切都好;文化成績差，那就一文不值。
結果造成了千軍萬馬過獨木橋的局面，大量的學生被迫厭學、棄學，成了應試教育的犧牲品，給社會帶來了極為消極的負面影響。它的最大弊病就是忽視了學生客觀存在的著差異，直接壓抑了大部分學生的積極性，而釀成惡果。
課程的改革就是要改變這種與當今社會發(fā)展不相適應的教育、教學局面。可見，評價學生的改革，是教育、教學成功與否的一個重要環(huán)節(jié)。
全科閱讀心得體會小學語文和方法篇十四
第一，教師應當注意創(chuàng)設教學情境，使小學生充分體會閱讀的樂趣，激發(fā)和提高小學生課內閱讀的興趣。例如，小學語文教學在講授《望廬山瀑布》這首古詩時，如果小學生由于其人生經歷有限，沒有真正見過現實生活中的瀑布，那么就會嚴重影響其對這首詩歌的理解。
因此，教師應當注意為學生創(chuàng)設適當的教學情境，例如播放有瀑布的錄像，或引領學生觀賞壺口瀑布、三峽大瀑布或黃果樹瀑布的相關圖片，引導學生依據看到的圖片或視頻進行聯想和想象，產生身臨其境之感，以便加強小學生對“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”這一詩句的理解。第二，良好的課堂氛圍是激發(fā)小學生思維活力，提高小學生課內閱讀興趣，促進小學生個性發(fā)展的重要途徑。因此，小學語文教師應當注意為小學生提供良好的課堂氛圍，充分激發(fā)小學生的閱讀興趣。
第三，小學語文教師應當注意不斷提高自身的閱讀水平和指導水平，進行閱讀示范，在課內閱讀中使用一定的技巧，及時與小學生進行溝通和交流，多鼓勵和表揚學生，通過閱讀和指導激發(fā)小學生的課內閱讀興趣。
二、采用個性化的教學方法和指導方法
第一，小學語文教師可以采用課文閱讀主題活動法進行課內閱讀教學，即依據課文內容選擇學生所感興趣的話題展開探究、學習和交流活動，讓學生自己去收集資料，為學生提供更多課內閱讀的時間和空間。第二，質疑是進步的開始，學生只有在學習的過程中不斷發(fā)現問題，提出疑問，才能積極主動地思考，充分激發(fā)自身的潛能。因此，小學語文教師在語文教學的過程中應當注意引導小學生質疑，鼓勵小學生勇于質疑，激發(fā)小學生的思維，促進小學生的個性發(fā)展。
第三，小學語文教師應當注意在課內閱讀教學的過程中加強對學生的思維訓練，發(fā)展小學生的個性思維。例如，在學習《草船借箭》這一內容時，小學語文老師應當注意引導學生就諸葛亮借鑒成功之后的事進行合理想象，并進行現場模擬表演，幫助學生通過對周瑜、諸葛亮等人語言和動作的模仿認識到課內閱讀的魅力所在，提高閱讀教學效果。
三、幫助小學生掌握閱讀技巧和閱讀方法
第一，幫助小學生掌握不同的閱讀方式。語文課內閱讀可以分為精讀、略讀、泛讀以及速讀等幾種方式，精讀要求學生靜心細讀，仔細體會文章的立意構思，泛讀與速讀注重對學生閱讀速度的提高，閱讀者只需把握文章大意即可。適當的閱讀方式不僅可以節(jié)省時間，而且可以提高課堂效率，因此，小學語文教師在教學過程中應幫助學生掌握不同的閱讀方式。
例如，在講授《落花生》這一內容時，語文教師簡單提問課文介紹了落花生的什么精神，這些精神我們可以從它的哪些表現看出來，然后引導學生進行泛讀或略讀，重點尋找有關落花生精神描寫的詞句即可。第二，幫助小學生養(yǎng)成記讀書筆記的良好習慣。閱讀筆記是幫助學生加深對課文理解，增強閱讀效果的重要手段，因此，小學語文教師應該指導學生學會寫讀書筆記，引導小學生在閱讀中遇到好的詞語或句子時，對其進行摘錄，以加強小學生的語言積累，豐富小學生寫作素材，提高小學生的概括總結能力。
全科閱讀心得體會小學語文和方法篇一
這是張嘉佳的新作，筆觸依然那樣細膩。聽的讓人發(fā)酸。
我們每個人都有一個故鄉(xiāng)，那是一個我們悲傷、心酸時擁有的一個避風港。那里，有我們愛的人，也有我們愛的人。云邊鎮(zhèn)有劉十三的外婆王鶯鶯，還有乖乖的球球。生活是那樣無奈，劉十三如同我們這些遠在異鄉(xiāng)的異鄉(xiāng)客，努力到極致，依然會被生活啪啪打臉。我們都是這樣無奈卻堅強的活著。
十三就這樣被外婆轟隆隆的拖拉機帶回了那個云朵的邊緣，云邊鎮(zhèn)。希望和悲傷都是一縷光，我們總會相見。就這樣，十三回到了那個事故卻依然充滿人情的小鎮(zhèn)。
鎮(zhèn)上有了程霜、多了小霸王球球。忽然，生活就這樣充滿煙火氣起來。
我們呀，總要經歷過離別、絕望，才懂得生命的意義。時間不長啦，就別浪費在一些大不了的事情上了吧!
小鎮(zhèn)，依然那樣安詳、寧靜。我們的人生依然那么長，但在這不短不長的光陰里，希望你我都會珍惜愛我們的人，珍惜那些尊重，視我們?yōu)轵湴恋娜恕?BR> 你要相信，你是這世界的一縷光，總會照亮一些人。
全科閱讀心得體會小學語文和方法篇二
今天爸爸在新華書店給我買來一本《居里夫人自傳》，讀完這本書后，我深深地被居里夫人不畏困難、勇于探索的精神所感動。
居里夫人是法國的物理學家、化學家。她和丈夫皮埃樂·居里先后發(fā)現了釙和鐳這兩種天然放射性元素，出版了《放射性通論》、《放射性物質研究》等著作，推動了原子核科學的發(fā)展。1903年她和丈夫居里、同事貝可勒爾共同榮獲了諾貝爾物理學獎。1911年她個人又獲得了化學諾貝爾獎，成為歷第一位獲此殊榮的女性科學家。
居里夫人曾被7個國家先后24次授予獎金和獎章，還曾擔任過25個國家的104個榮譽職位。盡管一生中獲得那么多榮譽，可是居里夫人卻是一位淡泊名利的人。她把榮獲的獎章讓六歲的女兒當玩具，并且教導孩子說：“所有的榮譽就像玩具，只能玩玩而已，決不能永遠守著它，否則就會一事無成。”
居里夫人的品格更像她的科學成就一樣卓越，第一次世界大戰(zhàn)時，別人都在逃離戰(zhàn)火，而她卻又帶領著醫(yī)療小組，用她和丈夫發(fā)現的x射線，投身到搶救傷員中，從一個科學家變成了一個舍己救人的白衣天使，那高尚的精神可歌可泣。
《居里夫人自傳》自問世以來，在全世界廣為流傳，成為了一部經典，它鼓舞著一代又一代的青少年。雖然的它的內容篇幅不長，卻留給我們無限的心靈啟示。
居里夫人的高尚品德值得我們每一個人學習，讓人感動、催人奮進!
全科閱讀心得體會小學語文和方法篇三
閱讀對于每一個人來說都是必不可少的，特別是在小學階段，讀書更是構建一個人終生知識儲備的基石。通過閱讀，我們可以開闊眼界，增長見識，提高語言表達能力，甚至可以幫助我們解決生活中的問題。所以，全科閱讀對于小學生來說，是一項非常重要的學習活動。
第二段：全科閱讀的好處
在小學階段，全科閱讀可以幫助孩子們從不同角度了解世界，拓展他們的思維領域。通過全科閱讀，孩子們可以提高閱讀理解能力、寫作技巧以及閱讀速度。同時，不同領域的書籍可以幫助孩子們養(yǎng)成學習興趣和好習慣。
第三段：全科閱讀要注意的事項
在全科閱讀的過程中，我們需要注意以下幾個方面。首先，選擇適合自己閱讀水平的書籍，對于初學者來說，可以先從一些淺顯易懂的書開始讀起。其次，要給自己充足的時間去閱讀，不要讓外在因素影響到閱讀的進度。最后，則是要注重閱讀效果，可以在閱讀后進行總結梳理，做好書中內容的筆記，這樣能夠更好地鞏固閱讀內容。
第四段：個人閱讀體會
通過全科閱讀，我在閱讀中受益匪淺，不僅增長了見識，同時也提高了語言表達能力，使我在閱讀中找到一片舒暢的天地。尤其是在遇到困難的時候，通過閱讀各種書籍，不僅能讓我更好地理解身邊的人和事，也能夠更好地應對生活中的挫折和困難，養(yǎng)成樂觀向上的心態(tài)。
第五段：全科閱讀的啟發(fā)
作為一項重要的學習活動，全科閱讀不僅可以自我提高自我，也能夠啟發(fā)我們跨界思考，尤其是在跨學科的學習中，不同學科互相滲透，互相促進，才能更好地領會知識的精髓。因此，在未來的學習中，我會不斷地積極探索，在在閱讀的海洋中汲取更多的知識和智慧。
全科閱讀心得體會小學語文和方法篇四
xx月xx日至xx日我很榮幸地參加了“國培計劃”四川省農村小學語文骨干教師培訓。俗話說“磨刀不誤砍柴工”，一個人能夠靜下心參加學習培訓是非常有必要的。學習要樹立為完善自我，超越自我而學習的理念;要把學習作為一種必要責任、一種精神追求、一種思想境界來認識和對待。我非常珍惜能有這樣一次學習的機會，因為它不僅是我職業(yè)生涯的新的奠基點、人生的又一起跑線，更是我服務學生、服務學校、服務農村教育事業(yè)，實現自我價值的前提和條件。對于作為一名農村小學語文教師的我來說，既要有為學生、學校服務的意識，更要有服務的本領，只有通過不斷的學習，使自己具備廣博的知識、高尚的道德情操、良好的個人素質，才能真正成為一名合格的教育工作者。
在整個培訓過程中各位專家、學者和我們進行了交流，對我們進行了引領，老師們的講解內容豐富、旁征博引、深入淺出、生動形象，且觀點鮮明、見解獨到，使我深刻地感到自己的認識明顯存在局限與不足，老師或幽默或儒雅的風采讓我為之傾倒，嚴謹的治學態(tài)度讓我為之震憾，他們精彩紛呈的xx演繹和彰顯個性的理念宣揚讓人折服。本次培訓，好比面對一桌豐盛的大餐，一盤盤“山珍海味”讓我們目不暇接。
這次培訓課程涵蓋面廣，內容非常廣泛，新課改、教學預設、課題、兒童教育等無不涵蓋，既突出了時效性、針對性，又是完美的整體，既體現了黨和國家的良苦用心，又說明了教育部對這次“國培計劃”的高度重視，獨具匠心。教學內容上的精心編排，課外活動上的周密部署，名師的言傳身教，無一不體現出組織上的高度重視和良苦用心。令人耳目一新，在學習期間使我們深深體會到“學無止境”，讓我們在知識的海洋里流連忘返。
不同專家，不同理念，不同視角，不同收獲。由于專家教授們從事不同的實踐活動，研究領域不同，xx背景不同，正是這樣精彩各異的身份才使我們吸納不同的信息，啟發(fā)我們多樣的思考角度。專家教授能將豐富的實踐經驗、淵博的知識和深厚的xx積累融會貫通，思維活躍，視角新穎，于此總結出的觀點閃爍著智慧的光芒，課堂上厚積薄發(fā)的從容這給了我們諸多思考。
劉永康教授的《走進新課程改革——十年課程改革的問題與反思》講座，對當前我國十年來新課程改革方面的弊端侃侃而談的獨到見解，語言犀利而準確，風趣幽默，讓我們驚嘆與佩服。他是我認識到，原來我們一直在課改的誤區(qū)中：在教學中忽略了對學生做人的教育，在教學關系上我始終凌駕于學生之上……而這一切都是我對課改認識不深造成的。同時在他的講座中我也找打了解決問題的答案:一是我們語文教師必須儲備淵博的語文知識，錘煉良好的思想品質。二是避免把尊敬學生搞成無原則的吹捧，杜絕把欣賞和贊美學生演變成上課時奉行的“說你行你就行，不行也行”的原則。三是不能將愉快的教學庸俗化。
李云龍老師雖說講的是《教學適切與教研支持》這個話題，但他授課的角度新穎，把具體案例與xx知識結合起來，讓我重新認識了“教學預設”，使我明白了教學預設是非常重要的，沒有充分預設就不會有課堂教學的有效進行。但是教師的預設再充分，課堂中還是有許多不確定的因素存在，教學中生成的問題本身也是一種教學資源，這就要求教師能夠抓住這種資源，隨機應變，適時引導學生，做到掌握分寸，方法得當，而要想提高教學機智，平時就應加強學習，多閱讀教學雜志和xx書籍，不斷提高自身的xx水平和業(yè)務修養(yǎng)!
xx老師關于“課題”的講座能將復雜的枯燥的問題通過身邊的案例化簡為淺顯易懂的道理，為我們揭開了課題的神秘面紗，對我起到了觸類旁通的指導用，讓我恍然大悟：原來課題實際就是解決教師自己的問題，促進教師自身專業(yè)的發(fā)展。我們教師在教學過程中，不可能不產生各種問題，只要我們用心去解決這些問題，就是在做微型科研。所以教師要想提高自己的素養(yǎng)，必須要在研究的狀態(tài)下工作，在工作的背景下研究，做一名真正的學者型，探究型教師。
xx老師從小學、語文、教學三個方面詮釋了兒童視野下的小學語文教學的真正含義，幽默詼諧的小故事配合摘錄的教學片斷讓我們明白了如何在課堂上體現童趣，回歸學生的自由天性;有層次、有梯度的引領著我們打造有效教學，讓自己的課堂更適合兒童的心理發(fā)展。
xx老師帶領我們豎起心靈的鏡子，追尋教師職業(yè)幸福的根源。成老師告訴我們：經驗是可貴的同時也是可怕的，可怕的是經驗沒有與時俱進，沒有發(fā)展，固守原有，沒有創(chuàng)造。經驗能熟能生巧，也能熟能生笨，養(yǎng)成惰性、倦態(tài)，而惰性、倦態(tài)是阻礙自己發(fā)展的絆腳石。所以我們要不斷的學習，不斷的超越自我，可我們不能把自己禁錮在語文專業(yè)中，我們要超越學科，學習兒童研究?，F在的老師的毛病就是忘掉自己的童年時代，把學生培養(yǎng)成一個個小大人，讓學生脫離了童真和樂趣。所以現在我們教師的任務就是讓兒童回到自由天性上去，回到兒童的偉大之處(兒童的生成性、創(chuàng)造性)，回到兒童的生活狀態(tài)、生活方式上。保護好學生的學習天性，才是老師的職責所在。永遠不要忘記語文教學就是教會學生學習語文。把兒童學習的權利還給兒童，這才是真正的語文教學。(這段您寫的很深刻，就沒改動)
總之，各位專家、學者的講座在激情的背后確是一種獨立思考光芒的閃射。他們在各自的xx視閾中加以探究、拓展，平面的語言文字變成跳躍的音符。
“國培計劃”雖然短暫，但是卻建立起了我們農村教師自我提升的平臺，在這個平臺上，我們農村教師的職業(yè)能力得到了鍛煉、個人素質得到了提升，留給我們的必然是終身收益的收獲和永恒充實的思考。這次培訓，能融入到濃厚的學習氛圍中，汲取最先進的人文社會知識。感受到知識的更新、科學技術的進步、時代前進的步伐是如此的緊迫。使我深深地感到自己的不足與膚淺，自身在很多方面都還存在很多差距，必須樹立勤學習、終身學習的思想，不斷充實自己，才能適應時代發(fā)展的客觀要求。
水本無華，相蕩乃生漣漪;石本無火，相擊乃生靈光。一次又一次與老師們的思想、觀點發(fā)生著碰撞，他們中有的讓人迷惑，但驅使我加快思考和探索的腳步;有的讓人思路清晰，堅定了自己繼續(xù)前行的信心和勇氣;更多的是為我找到了工作的鑰匙、教育的真諦。今后，我會一如既往，將自己的全部心血傾注于農村語文教育事業(yè)上，一輩子做教師，一輩子學做教。
一言以蔽之，教育之路漫漫，我堅定行走著……
全科閱讀心得體會小學語文和方法篇五
翻開《水孩子》這本著名的童話故事是，書中的資料深深的吸引了我。
《水孩子》主要講的是在愛爾蘭北鎮(zhèn)住著一個掃煙囪的孩子——湯姆。他不會讀書、寫字，也不明白自我的爸爸媽媽是誰，每一天過著痛苦的生活。湯姆天天都被他那狠毒的師傅逼著去替人家打掃煙囪。
湯姆從小就受師傅格林姆的嚴厲管教。有一次，他陪師傅去幫一個大戶人家打掃煙囪，由于湯姆不細心闖下了大禍，嚇得到處逃跑，最終在仙人的指導下，跳進了水中，并且變成了一個水孩子。起初，湯姆還是像以前一樣很調皮，在水里總數跟各種動物搗蛋，之后在仙人的幫忙下湯姆逐漸長大了，也成熟了。有一次仙人派他去幫忙他的師傅格林姆擺脫困境。湯姆聽了很不愿意去，因為他害怕師傅會再一次把他變成掃煙囪的小孩?？墒窍扇烁嬖V他，一個人如果想成功就不能只做自我喜歡的事情。最終，湯姆戰(zhàn)勝了自我，鼓起勇氣去幫忙自我的師傅脫離了困境。
經歷了重重考驗，水孩子——湯姆，從一個淘氣的壞孩子變成了一個勇敢、善良、聰明、懂事的好孩子。
跟湯姆相比，我覺得羞愧極了，我是一個外表溫柔，內心卻淘氣的女孩子。媽媽說我哪里不對，我卻不服氣，還經常頂嘴，此刻想想，媽媽說的一切都是為了我好，是培養(yǎng)我將來能夠成為社會有用人才。
《水孩子》這本書，讓我懂得了很多，它成為了我心靈上的好朋友。讓我們一齊做一個懂事、勇敢、善良的好孩子吧!
全科閱讀心得體會小學語文和方法篇六
書是知識的海洋。我們要多讀書,并且讀好書。今天我為大家介紹一本好書,名叫《愛的教育》。
《愛的教育》這本書是意大利偉大作家亞米契斯的杰作。它是世界兒童文學一部優(yōu)秀的小說,以充滿兒童情趣的幽默語言,記錄了孩子們一年生活中的點點滴滴。全書故事雖然簡單,但是內容樸實無華,感情真摯熱烈。展現了一幅幅親子之愛、師生之情的動人畫面。
《愛的教育》一書誕生于一八八六年,雖說較早,但也宣揚了人世間最偉大的愛。讀主人公安利柯的日記,我們就猶如在愛的海洋里暢游。全書把“愛”字發(fā)揮的淋漓盡致。這個生生不息的神圣字眼,雖沒有驚天地那樣驚心動魄,卻總讓人怦然心動,甚至淚流滿面。
本書還生動細膩地描寫了一個兒童的內心世界。這本書也寄托了作者的理想,即期望著人與人之間的理解與友愛。
想必大家都躍躍欲試了,來,快來盡情閱讀吧!
讀完《范仲淹的故事》這篇課文，我的內心顫動起來，久久不能平靜。課文講述了北宋初年杰出的政治家、文學家范仲淹少年時代刻苦學習的事。
范仲淹兩歲喪父，課文有一段寫到真宗皇帝路過應天府，全城都轟動了，人們爭先恐后地跑去看，范仲淹卻閉門不出，仍舊埋頭苦讀。同學特地跑來叫他，他也只平淡地回答了一句：“將來再見也不晚。”我很佩服范仲淹的專注品質。
讀到這里，我想到以前聽到一些風吹草動就大驚小怪的事情。有一次我在學校上課，老師在上面講著，我在下面聽著。但是突然聽到一聲巨響。我們班里人都炸了鍋。像熱鍋里的螞蟻一樣急著出去查看原因。老師把我們叫回來，我們這才慚愧起來。雖然只是一次小小的風吹草動，我們就很大驚小怪，真是太不應該了。還有《駱駝祥子》是老舍寫的，描述了那個最黑暗，最混亂的舊社會時代。
“駱駝祥子”是主人公的綽號，文章一開頭就寫祥子既是一個年輕又有力氣，不吸煙，不賭博積極向上的青年。老實而又勤快地干了三年，終于攢夠了錢買了一輛夢寐以求的新車。他的生活本該充滿希望，但是后來弄丟了車，使得他原本充滿幸福生活化為了泡影，在無疑是跟祥子來一次重拳，深深地打擊了他，后來他自甘墮落，混成了一個不好的下場，這一事實，可見當時社會風氣十分惡劣。
我真應該慶幸自己生活在一個社會安定，家庭美滿的時代，讀了這一篇文章，我深深地感覺到當時社會的黑暗以及當時下層人民的生活艱辛。當時，祥子再買一部新車把自己用命偷來的駱駝買了出去，這說明當時人民的生活艱辛，后來祥子因為生活艱辛而染上了煙酒。這個鮮明的例子讓我們更加憎恨當時的社會，同時，對祥子悲慘遭遇深深表示同情。
這篇文章有力地說明了黑暗地舊社會把善良的人性給摧毀了。同時，也批判了當時社會人民十分愚昧，使我知道：社會的陰暗及人心的險惡到底是什么樣了。
全科閱讀心得體會小學語文和方法篇七
xx月xx號上午，x老師給我們講了一堂關于教師專業(yè)發(fā)展的三把鑰匙的一堂課。引言里關于三個關鍵詞：飛翔、愛與成長，讓我記憶猶新，接下來關于讀書的整個話題，都是圍繞這三個關鍵詞展開。
如果說人生是一場旅程，那么人生也是一場追尋的旅程，這個追尋的過程，首先在讀書中找到方向。從入職階段到重慶階段到閱讀階段，x老師用自己的親身經歷來驗證了一個成功的事實，那就是閱讀真的可以成就一個老師的夢。閱讀是什么?就是拿別人的經驗重復自己的故事，成長可以從模仿開始，寫作是課題也是也可以從學習別人開始。在這個過程中，x老師告訴我們態(tài)度比能力更重要，一個人只要不斷的努力，一定會走向一個幸運的人生。經過x老師四年的努力，拿下了省優(yōu)質課，這是他成功經驗的一個驗證。那么模仿從哪里來呢?那就必須從讀書開始，首先我們要明確教師為什么要讀書?讀書可以讀到智慧獨到之時，甚至能讀到人品，在“讀書成就名師”這本書里12位杰出教師的故事，讓她在讀書中豐富了自己。研學老師在書中閱讀生命中最重要的預見中提到一個教師在教育這條路上究竟能走多遠，很大程度上取決于他對讀書的態(tài)度。教育閱讀更多的是基于對教育觀現實的觀察與思考彌補短板。
然而這個世界上有太多太多的書那么教師要閱讀什么樣的書呢?x老師指出，要讀奠定生命基礎的根本書籍，要讀學科知識，專業(yè)知識方面的重點書籍，要讀人類基本知識方面的書籍。這讓我意識到，一個不愿意讀書的老師是永遠不會成長的，起碼說成長的不會很快。只有我們不斷的去讀這些正確的時候，我們才能夠更快的豐富起來。
當我們知道了讀書可以讓我們追夢讀哪些方面的書，可以讓我們更快的實現夢想，那么怎樣閱讀便顯得更為重要?首先要分時期閱讀，作為一個閱讀的新手，我們必須從新手期到適應期，然后再到成長期，直至達到成熟。其次要做階段性閱讀，做有難度有坡度的閱讀，而不是永遠待在閱讀的舒適區(qū)。再次就是要做知識性的閱讀，就是說帶有專業(yè)性質的理解性的閱讀，如果一本書能夠讓我們很輕松的讀下來，那么對于我們來說這本書就沒有太多的挑戰(zhàn)性，我們要讀那些讓我們跳一跳可以夠得著的書，但是讀書也要具有挑戰(zhàn)性。
班級管理同樣需要閱讀，他老師給我們推薦了一些班級管理的很優(yōu)秀的書，比如說做一個會偷懶的班主任班主任工作漫談，做的班主任，問題學生與治療與學生家長過招，做一個專業(yè)的班主任，把班級還給學生等這些書籍，為什么x老師能夠成為學校家長以及學生非常敬佩和敬仰的一個老師呢?很顯然他把這些班級管理的書籍讀了很多遍，并把它用到實際的教學與管理當中，于是便收獲了這樣美滿而完整的結局。x老師一直在講班規(guī)不是為了懲罰，而是為了規(guī)范學生的行為，但是很多時候，我們往往把懲罰作為一個班級管理的手段，錯誤的理解了班級管理的意義。在x老師的觀念要放下老師的心態(tài)，哪怕這個學生學習成績倒數，但是這次考試比上次考試多考了兩分，我們就要鼓勵他，你真棒。我突然明白了，什么叫人性化的管理。
閱讀不僅讓我們在事業(yè)上有所突破，更重要的是讓我們自己得到提升，很多時候自信來自于閱讀，從緊x變得從容，便是因為閱讀的結果。通過閱讀讓我們知道，不是因為自己不優(yōu)秀，而是因為自己不是足夠優(yōu)秀，所以才讓自己有產生很多很多的問題，當你的才華提不起你夢想的時候，你要靜下心來去學習。當你不斷的閱讀，你就會知道自己的渺小不足，你才能永遠以謙卑的心態(tài)去閱讀。你想感受孤獨，走進孤獨時就去讀孤獨六講，當你有新模式你就讀西游記，他會告訴你，心生則魔生。x老師從瓦爾登湖這本書中尋找到了自己心中的瓦登塔湖，同時獲得了一種簡單且自由的生活。每個人當你按照自己的節(jié)拍來走路的時候，你一定會尋找內心的華爾登湖恬美而寧靜，讓你不斷的閱讀，你就會發(fā)現生命越讀越沒精神發(fā)生改變人生的境界是內心豐富的安靜。
讀書是我們豐富，同樣使我們成功，但是讀書更重要的是讓我們心中有他人。x老師通過不斷的去做公益，對偏遠之兆的情懷越來越濃厚，它讓我一次次體會到教育是一種選擇，熱愛勝過一切做公益你可以見到很多有夢想的人，可以跟著一起往前走。所以我突然發(fā)現為什么越來越優(yōu)秀的人會越來越優(yōu)秀，因為越是優(yōu)秀的人就會吸引更多優(yōu)秀的人，更多優(yōu)秀的人碰撞就會產生更大的能量。
當我們不斷的去讀書，同時有更多的經歷，我們獲得了成功就要把它寫下來。那么到底我們寫什么內容呢?首先寫教育現象，教育故事，x老師說，當你給教育機會的時候，學生會給你驚喜，當你發(fā)自內心的去疼每一個學生，了解學生背后的生活，老師心中有愛，處處都會有故事發(fā)生。其次要寫書評，寫閱讀總結，歷一個人的成長史，就是一個人的閱讀史，同時在用你的生命影響更多的生命。再次要寫顆粒顆粒包括課堂實錄文本，文學價值，教學價值的解讀，教學中的問題和分析，教材的內容的挖掘整合與開發(fā)，甚至寫自己磨課的種。種選擇，疑惑等過程。我想任何一位老師如果能夠用心的把這些內容解讀出來的時候，他一定會成為一個非常優(yōu)秀的老師，最后帶著豐富的自己走進課堂，一定會豐富每一個學生。
一切的努力源自于我們要成為什么樣的人，x老師告訴我們答案在風中。
全科閱讀心得體會小學語文和方法篇八
這個寒假在父母的陪伴下我讀了《苦兒流浪記》這本書，這本書使我深受教育。他教會了我：困難像彈簧，你強它就弱，你弱它就強。在平常的學習、生活中，我們經常會遇到各種各樣的困難，有人被困難嚇倒了：皺起了眉，嘟起了嘴，有的還哭起了鼻子呢!而有人則勇敢地面對困難，想方設法克服困難，并最終戰(zhàn)勝了困難。
這本書講述了一個叫雷米的男孩被養(yǎng)父租給了一個賣藝人，從此開始了他作為流浪小藝人浪跡天涯的生活。在流浪的途中，他經歷了許許多多的苦難，但他始終抱著堅定的信念，憑借頑強、堅韌的意志克服了困難，終于找到了親人、朋友，過上了幸福的生活。這使我學會了笑著面對人生，在困難面前絕不低頭，就像在讀書過程中父母告訴我的：“方法總比困難多，能過得去的困難就不叫困難”
通過與書中主人公經歷的對比，我了解到了我生活的美好，書中雷米的行為使我深受鼓舞，他不怕困難的精神使我深深的感動，因為同他相比，自己平時在學習、生活中遇到的困難真是太小了，可自己面對困難的勇氣，克服困難的決心卻無法同雷米相比。比如學習過程中經常因為困難和厭煩的情緒而偷偷玩耍，因為一次考試不好而心情沮喪，以前爸爸教我學車的時候因為開始的失敗而覺得自己永遠學不會了。這些讓我深感羞愧，也因為這些讓我重新找到了新的榜樣。
在今后的學習和生活中我將向雷米學習，始終懷抱希望，絕不放棄自己的夢想，抱著克服困難的決心，努力向前。聽從毛爺爺的號召“好好學習，天天向上”成為國家的棟梁。
在這個暑假期間，我讀了一本讓我回味無窮的書—《小種子》。這是一本圖文并茂的書，雖然這本書很薄很薄，我也只需要三分鐘就可以把它看完，但是這本很薄很薄的書卻讓我陷入沉思。
這本書的內容是這樣的：秋天到了，大風吹了起來，大風把花的種子吹呀吹呀，有一顆種子很小很小，沒法跟上其他的種子。有一顆種子飛的太高了，結果被太陽烤焦了;有一顆種子落在雪山上，太冷了，種子無法發(fā)芽;有一顆種子掉進大海里淹死了;有一顆中種子掉進沙漠里，沙漠又干又熱，種子沒法發(fā)芽。風停了，種子飄到了地面上，有一只大鳥把一顆種子吃了。冬天來了，種子躺在地下，有顆種子被老鼠吃了。春天到了，種子發(fā)芽了，有一顆長得很快的野草遮住了一棵芽的陽光，那棵芽枯萎了。小朋友們從房子里跑出來，一個小朋友踩斷了這棵芽，這棵芽沒法活了。小種子發(fā)的芽長得很快，但它旁邊那顆長得更快，它旁邊那顆已經開花了。這時，一個男孩走過來，踩下了那朵花，送給了他的好朋友。夏天來了，小種子長得樹苗很高，也長了很多葉子，它長得比人高了，它長得大樹高了，它長得比房子高了。秋天又到了，風越吹越大。忽然，花的果莢打開了，好多小種子彈出來，乘著秋風飛向遙遠的地方。
這本書，我反復看了很多遍，我不僅喜歡它的配圖更喜歡書的內容。讀完了這本書我明白了一個道理：不僅小種子是渺小的，我們人類在浩翰的宇宙中也是十分渺小的。小種子雖然很小但是正是因為它的小而沒有被太陽烤掉沒有被老鼠吃掉，通過自己不斷的成長，開出了美麗的花朵，結出了許多種子，造福了人類，美化了環(huán)境。小種子，你雖然小，但是你比其他的種子更堅強，更令人欽佩。
全科閱讀心得體會小學語文和方法篇九
一、重視朗讀，分層次，多角度，引導學生進行朗讀。
閱讀教學以讀為本。朗讀能發(fā)展學生的思維，激發(fā)學生的情感。學生朗讀能力逐步提高，對語言文字的理解就會逐步加深。新課標在目標定位中指出：閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在積極主動的朗讀中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。實踐經驗也告訴我們，朗讀是學生領略課文蘊涵情感的最佳途徑，學生富有感情的朗讀本身就是對語言文字有敏銳感覺的表現。因此，閱讀教學中，教師要重視指導有感情地讀，讀出音韻，讀出意境，讀出情味。
如教《我的戰(zhàn)友邱少云》第七段，我是這樣處理的：第一句：“我的心繃得緊緊的”。指導學生用緊張、擔心的語調朗讀，讓學生體會到我的心理描寫表達了我對邱少云的關心、擔心之情。第二句：“這怎么忍受得了呢?我擔心這個年輕的戰(zhàn)士會突然跳起來或者突然叫起來?！业男南竦督g一般，淚水迷糊了我的眼睛”。讓學生反復閱讀，讀出我心中的擔心、焦急、悲痛。如此引導，學生品出了我對戰(zhàn)友深厚的情誼，也讀出邱少云的偉大。既豐富了語言素養(yǎng)，又陶冶了情操。
二、重視合作，引導學生合作、探究學習，重現課文內容。
新課標指出：要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。葉圣陶也曾指出：“上課是教師和學生共同的工作，而共同的方式該如尋常集會，學生是報告和討論，教師是指導和訂正?！惫耪Z云：獨學無友，孤陋寡聞。學生通過自主、合作的討論，相互進行思維的碰撞，語言的交流，可以誘發(fā)對言語的感悟，可以進一步感悟課文的一情一景，一人一物。在教學《金獎章》一文時，先要求學生自己對照圖文仔細讀課文，然后讓學生自找合作伙伴，自編、自導、自演《金獎章》的故事情節(jié)，看學生間的合作精神怎樣，同時也可以看出學生對課文的理解如何。結果學生把孔雀、老鷹、喜鵲等動物的語言、動作、心理表現得淋漓盡致。
三、重視想象，引導學生根據課文內容，發(fā)揮想象，
選入教材的文章作品，由于作者構思立意、運筆行文的需要，往往省略了一些內容，形成語言文字的空白。教學時，在這些地方引導學生瞻前顧后，補充情節(jié)或空項，則能促進閱讀，增強語言訓練的力度。如《黃山奇石》一文，課文根據黃山巖石名形相似的“奇”，通過“猴子觀海”、“仙人指路”、“仙桃石”、“金雞叫天都”等石的具體描寫，突出很有趣。其它奇石，如“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”一筆帶過，形成空白。我們可引導學生緊扣“奇形怪狀”，抓住巖石的名字，發(fā)揮想象，分別說說這三塊略寫的巖石的樣子。模仿前文描寫的句式手法，把這三塊巖石具體寫下來。
然后要求學生改寫課文，把這三塊巖石作為詳寫的內容，把原文中詳寫的四組巖石作為略寫，開頭結尾不變，進行更高層次的訓練。
四、重視自悟，加強理解，讓學生獨立領悟課文內容。
新課標指出：“閱讀教學以學生閱讀為前提，不能以教師的分析代替學生的閱讀?！边@句話強調的是學生在獨立學習過程中，對課文的語言文字進行感知，對課文的內容、層次、感情、語言特點、重點詞句、精彩片段，進行符號批注、思考分析、比較歸納，讓學生有感而發(fā)，有疑而注，有得而寫，使思想得到啟迪，靈魂得到凈化，個性得到張揚。如在教《觀潮》一文時，我讓學生對“那條白線很快地向我們移來。
逐漸拉長，變粗，橫貫江面。再近些，只見那白浪翻滾，形成一道六七米高的白色城墻。浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩的飛奔而來;那聲音如同山本地裂，好像大地都被震得顫動起來。”時，我讓學生先理解句中的比喻句，自己比較“白線”“白色城墻”“白色戰(zhàn)馬”之間的變化和差異，并自悟作者為什么將浪潮作比，這樣比喻有什么好處。再思考句中分號的作用，想想作者從哪兩個方面描寫錢塘江大潮的。讓學生結合視頻，引導錢塘江大潮的雄偉壯觀。
五、重視質疑，引導學生認真思考，提出疑問，并合作解決疑問。
“學貴有疑”，疑是探求新知的開始，也是探求新知的動力。不斷發(fā)現問題，提出問題是一個人思維活躍的表現。質疑蘊含著創(chuàng)新的因素。由此可見，讓學生質疑，對促進學生智力發(fā)展和提高素質有十分重要的作用，應當成為教學過程中必不可少的環(huán)節(jié)。在教《落花生》一文，有學生提出：“落花生的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心?！边@個對比不科學。為什么?因為桃子、石榴、蘋果既可觀賞，又可食用，這不是一舉幾得嗎?總比落花生只供食用不可觀賞要好得多。雖然學生的理解與作者的表達意圖有失偏頗，但能向教材挑戰(zhàn)，就很難能可貴了。有了疑，學生就會產生求知欲，變被動為主動，進入主動學習的狀態(tài)，也就達到“學生是學習的主人”的目的。
六、重視體驗，情景再現，體驗課文內容。
新課標把“尊重學生在學習過程中的獨特體驗”視為“正確把握語文教育的特點”之一。在總目標中也特別強調要“注重情感體驗”。真正有價值的學習，是以學生個體體驗為基礎的，是學生對知識主動建構的過程，是學生在語文實踐中行為、認知和情感的整體參與。作為學習主體的學生，在閱讀教學過程中那種內在的認知、情感、意志、行為的親歷、體認和驗證，對于實現語文課程工具性和人文性的統(tǒng)一，形成和發(fā)展語文素養(yǎng)，為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打好基礎，具有重要作用。
如何在閱讀教學中追尋“體驗”，讓體驗全方位地進入開放的語文課堂，也正是當前語文教師的傾心追求。特級教師于永正在教《小稻秧歷險記》，一位學生朗讀到雜草被噴霧器大夫用化學除草劑噴灑后，有氣無力地說：“完了，我們都喘不過氣來了”時，聲音很大，力氣很足，情感不到位。于老師幽默地啟發(fā)：“要么你這株雜草抗藥性強，要么這化學除草劑是假冒偽劣產品。我再給你噴灑一點?！闭f完，朝他做了噴灑的動作。在于老師創(chuàng)設噴灑情境的激發(fā)下，這位學生如歷其境，有了真切體驗，再讀時，他耷拉著腦袋，讀得有氣無力了。
全科閱讀心得體會小學語文和方法篇十
語文全科閱讀是我在讀小學和初中時最不能忘記的課程之一。與其他科目不同，它可以拓寬我們的視野并豐富我們的生活。在閱讀的過程中，我收獲了很多，如擴大知識面、提高閱讀能力、鍛煉思維等各方面的收獲。下面，我將從閱讀的意義、閱讀的方法、閱讀的技巧、閱讀的體驗和未來的考慮等五個方面寫一下我的心得體會。
第一部分：閱讀的意義。
閱讀中我們可以學到很多知識并增加閱讀理解能力，同時可以豐富人生體驗。在閱讀中，我們不僅能夠獲得知識，還能夠獲得某些人生感悟。例如，影響我最深的是錢鐘書的《圍城》和魯迅的《吶喊》。《圍城》描寫了繁華都市里人們的生活，以及流連于圍城內外的人們的情感，人物形象栩栩如生，讀完后讓我對社會有了更深刻的認識。《吶喊》是魯迅的代表作之一，描繪了中國社會底層人民生活的苦難。這真正的讓我看到了人們的悲慘和不幸，讓我更好地理解了我們祖國的歷史。
第二部分：閱讀的方法。
閱讀的方法對于閱讀的效果至關重要。在我學習語文全科閱讀時，老師教我們讀文章必須仔細挖掘下文含意、深度解讀，由淺入深，而不是淺嘗輒止。同時，需要注意正確的語調和儀態(tài)，有助于提高語文水平。比如，我們可以獨立思考問題，從不同的角度考慮問題，使我們能夠更具針對性地找到文章的要點所在。在這個過程中需要把理解的過程追求到細節(jié)和深層次的意思，能發(fā)現作者所隱藏或故意遺留的信息。
第三部分：閱讀的技巧。
閱讀技巧培養(yǎng)需要長時間的實踐和積累。我們可以使用一些技巧，如做筆記、使用連接詞、精讀和泛讀等來加強我們的閱讀能力。淘金式閱讀方式是一種高效的方法，通過對文本內容的分析以及閱讀課外書籍等，來提高閱讀理解能力。另外，廣泛的閱讀是非常重要的，即通過閱讀不同種類的文本來提高我們的閱讀速度和閱讀理解能力，同時拓寬我們的文化視野。
這不僅是語文全科閱讀的一個重要功能，也是一個有趣的體驗。在閱讀時，我們可以想象自己成為文字中的主人公。在我們的想象中，我們可以看到一個自己想要的世界；在字里行間中，我們可以忘掉自己的煩惱，享受與文字的約會。
第五部分：未來的考慮。
閱讀在未來也將是我們不可或缺的一部分。我們不僅需要閱讀課外書籍，也需要閱讀各種資訊和新聞，走出去體驗生活、社會的變化和文化的差異。我們也需要學習如何閱讀電子書和網絡內容，當然，這也需要我們不斷探索和練習。
結論。
在以上五個方面中，語文全科閱讀是一個十分重要的課程。以自己的體會為例，不僅讓我們掌握了知識，還能鍛煉我們的思維、閱讀能力、個人表達和對社會思考。閱讀是一種很好的習慣，相信我們只要不斷學習和實踐，就能讀出我們想要的未來。
全科閱讀心得體會小學語文和方法篇十一
1、指導精讀。
就是說在每句閱讀時，先理解每字的意思，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得”這是傳統(tǒng)的三步精讀法。它是培養(yǎng)學生閱讀能力最主要最基本的手段。在課堂上教師就已經調動學生的多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，談感受。對于課外閱讀，教師可鼓勵學生將課上所學得方法加以運用，養(yǎng)成認真有效閱讀的好習慣。
2、指導速讀。
在現代社會當中，對信息的篩選能力和篩選速度尤其重要。如果每篇文章都字斟句酌，則很難適應時代的要求，跟上時代的步伐。作為教師的我們應指導學生根據自身所需選擇讀物進行速讀，當然在速讀的同時也不能忽略對內容的理解，這樣學生們就能在最少的時間獲取盡量多的信息。
3、指導寫讀書筆記。
文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進自己設立的“詞庫”中，為以后的作文準備了豐富的語言積累。目前許多學生將讀書筆記作為一項硬性任務，我想我們可以將讀書筆記做得更鮮活一些，比如做成賀卡、書簽等，這樣閱讀就會變得更精彩，更有實效。
4、朗讀和默讀朗讀，也叫誦讀，這是一個將無聲的文字化為有聲的言語的過程。
朗讀把“目視”與“口讀”結合起來，聽讀并舉，聲情并茂，有利于理解、體驗和記憶，便于培養(yǎng)語感，一般詩詞文賦的閱讀多用此法。默讀是不出聲地目視。文字符號通過視覺直映大腦，為大腦提供思維材料。默讀的視覺廣度大，閱讀速度快。默讀可以重復看，反復看，有助于理解。由于閱讀時默默無聲，更利于思考。
除詩歌以外一般閱讀多用此法;在查閱資料，閱讀報刊，以及在理解性閱讀、研究性閱讀中也廣泛使用默讀法。學生在默讀時，如果經常伴有標劃、批注、摘錄、做筆記、列提綱、畫圖表等筆頭活動，會更有助于提高閱讀效率。
全科閱讀心得體會小學語文和方法篇十二
圓明園是一座舉世聞名的皇家園林，在北京西北郊，它由圓明園、萬春園和長春園組成，所以，它也叫圓明三園。圓明園不僅仿造了中國天南海北的眾多名勝景觀，還仿造了西洋景觀，由意大利建筑家所設計。創(chuàng)建于清乾隆12年--24年，也就是1747年--1759年。
圓明園濃縮了我國藝術的精華，是中國最有代表性的名勝。
讀這篇課文使我想起了20xx年的香港拍賣會。在拍賣會上，不是拍賣過銅牛頭、銅猴頭和銅馬頭嗎?那就是圓明園中的十二生肖里的。中國有關方面的蔡文超以3149萬歐元的價格拍得了圓明園的鼠首和兔首，但拒不付款。獸首的價格一路走高，牛首的價格是744.5萬歐元，而馬首上漲到了6910萬歐元，4個獸首的價格達到了2億歐元。這明明就是中國人的東西，我們卻花了昂貴的價錢都買不回來，這是侵略者的罪惡。1860年10月6日，英法聯軍侵入北京，闖進圓明園。園內凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走;拿不動的`，就用大車搬運;實在運不走的，就任意破壞。這一座舉世聞名的世界文化寶庫，就這樣在侵略者的手底下毀了。
如今的圓明園已被侵略者掠去了昔日的輝煌，想到這些，我感到無比的憤怒與惋惜。
全科閱讀心得體會小學語文和方法篇十三
每個學生都是獨立的個體，學習能力各有不同，這就需要進行新的分層式教學方式，下面小編為大家?guī)砹诵W語文閱讀分層。
方法。
及相關內容，供大家參考。
1.按事情發(fā)展的先后順序分段、分層。
一、適用于什么種類的。
文章。
在寫人記事的文章里，你為了寫的清楚、明白，總要交代起因、經過和結果。按照事情發(fā)展順序分段，就是從文章中找出哪兒是起因，哪兒是經過，哪兒是結果，并把每一部分劃分一個意義段。
這種分段方法適用于寫事的。
記敘文。
能清楚地看出事情發(fā)生的時間、地點、人物、起因、經過、結果。
二、分段方法。
一般按“起因、經過、結果”分三段。如果事情的經過特別長，要把“經過”分成“發(fā)展”和“高潮”兩段。那么比較長的記敘文就可以分四段。要根據具體情況來劃分。
2.按時間順序分段、分層。
一、適用于哪種文章。
有的文章是按照時間先后順序寫的。在敘述內容時，往往用一些表示時間順序的詞語或。
句子。
找出這些語句就可以劃分段落。這種分段方法適用于時間順序十分清楚的記敘文一眼就能看出時間詞語很多時間變化很清楚。
二、分段方法。
首先，把表示時間的詞語全部找出來，然后進行歸類，這樣就可以分了。比如，把表示“早上”的時間歸為一段，表示“中午”的時間歸為一段，表示“晚上”的時間歸為一段。春、夏、秋、冬更是典型的時間順序。凡此種.種都要按時間順序來分段。
3.按方位順序分段、分層。
一、適用于什么類型的文章。
有的文章隨著。
故事。
情節(jié)的展開，故事的地點發(fā)生了變化。這時，我們就按地點變換給文章分段。訪問記、參觀記和游記，多用這種分段的方法。適用于寫景的文章，尤其是寫參觀或游覽的文章。這種文章的地點變化十分的清楚。
二、如何分段。
先把表示地點的詞語都找出來，再進行歸類，一個大的地點就是一段，地點變化了幾次就分成幾段。
4.按事物的不同方面分段、分層。
一、適用于什么文章。
有的文章為了介紹清楚事物，往往用了好些材料，從幾個方面表現它的中心。這樣就可以按照所述的幾方面來分段。在分段以后，可以把內容相同的方面劃分為一段。適用于。
說明文。
要說明某一種東西的文章。
二、如何分段。
一般說來這種文章會從幾個方面來說明一種東西，不同的方面就一定要分開，有幾個方面就分成幾段。
5.按“總分總”的關系分段，或按“活動前、活動時、活動后”的順序分段。
一、適用于哪些種類的文章。
有的文章，在開頭先總的概括介紹一下要寫的內容，然后再一一敘述事情，最后又進行。
總結。
這就是總起分述總結的文章，我們可以按照總分結構的方法分段。適用于按“總分總”和“活動前---活動時---活動后”這種順序進行寫作的文章。
二、如何分段。
第一自然段為一大段，最后一自然段為一大段，中間全部合為一大段。于是分成三個大段，也就是我們常說的“老三段”。
一、目標分層，把握水平差異。
學生受到“先天的遺傳因素”、“心理因素”和“社會。
文化。
學習方法。
學習習慣在學習上所花的時間家庭的學習環(huán)境等方面并結合教材的要求把他們分成若干組若干層面分別上課，分別指導，以促使每一個學生在原來學習的基礎上有所提高。
一般采用以下方式進行分層教學。一是按學生現有掌握的基礎知識情況;二是按學生的思維能力和記憶能力;三是按學生的實踐操作能力等。每個學生在不同的課例中，他們所表現出來的情況是不可能一致的，還有他們經過一段時間的學習之后，他們的綜合素質也會相應地發(fā)生變化。
正如恩格斯所說的：“世界不是一成不變的集合體，而是過程的集合?！睘榇嗽诮虒W實踐中我們始終注意這些變化，及時地進行調整。這里必須著重說明的一點，就是在分層教學中，為了課堂教學的方便，簡單地把學生分成一、二、三層，而忽視了每個學生的差異，忽視了層次中又有多種層面的存在，這種分層教學勢必無法擺脫傳統(tǒng)的教學模式，只能是“換湯不換藥”還是老一套。
我們必須要提高對分層。
教育。
教學的認識，把它作為一種理念，并落實到教學中的每一個環(huán)節(jié)，才能使每個層次，每個層面的學生都能得到較大的提高。
二、分層教學，爭取每生各有所獲。
課堂教學是語文教學的主。
渠道。
讓每一個學生在每一堂課里都能發(fā)揮作用真正成為學習的主人在學習中學會學習是最為重要的。我們面對著每個學生都存在著差異因此我針對不同層次的學生因人而異因地而異實施分層教學爭取讓每個學生都各有所獲。
對于a類學生，我適當給予自我思考的機會，拓展知識范圍。如在講《望天門山》一詩時，我適當給學生增加了對作者李白的介紹，還聯系了以前學過的有關李白的詩。對于b類學生，我給予適當的點撥，加強有針對性的輔導，用學生自己能夠理解的語言來講述，如在講述“可愛”一詞時，有的學生不理解，我便用滕州當地方言解釋——媽媽有時夸你時怎么說“當意”，這就是“可愛”的意思，學生一下子就明白了。
對于c類學生，由于智障程度較重，學習能力低下，有的學生幾乎不接受我的教學，如果都按照一個目標來教根本不現實，也不實際，不認識，不會寫是這類學生最大的障礙。小班化教學使我有了時間和精力來單獨為他們精心設計不同貼近實際生活的教學目標，比如一堂課上，他們只認一個生字，會認識它，會讀，不要求會寫，就達到目標。
如我班一位c類學生，他智障程度很深，原來基本不參與學習。在小班化教學中，由于我每天堅持不懈的跟他強化認識，一學期下來他的變化令所有人欣喜，一些日常生活中的字認識很多了，盡管還不會寫，但這會給將來他的生活帶來很實際的方便。
三、因人而異，分層評價。
人人都喜歡被表揚，但只有在小班化中實施有效合理的評價，才有可能使學生提高學習興趣，一定程度上提高自尊心，并從內心愿意接受你所傳授的知識。如教學《美麗的大公雞》一文時，在我范讀后，請學生學著我的語氣，讀一讀公雞對小蜜蜂說的一句話“鼓眼睛的小蜜蜂，比一比咱倆誰美?”，姜玉臻(屬于b類學生)站起來十分投入地讀了一遍。
可是“小蜜蜂”被讀成了“小蜜”兩個字，幾個a組學生都笑了，他還有些莫名其妙，有點尷尬的樣子，看他那認真樣兒，你能忍心直接告訴他你讀錯了?我就說：“你剛才讀得語氣真不錯，不過“小蜜蜂”三個字是一個詞語，要一起完整的讀出來，再讀一次好嗎?”于是，他又很有感情地正確地讀了一遍，博得了全班熱烈的掌聲。
這樣的情況很多，我覺得這就是小班化課堂的魅力所在，它使我們教師能夠更有耐心，更能夠從容的從欣賞的角度評價不同水平的同學。而我也深深地認識到真心實意地欣賞學生，能讓學生真切地感受到老師對他們的一片溫情，也只有這種貼近心靈的評價，才真正是人性化的評價。
四、作業(yè)分層，消除成功差異。
學生的語文水平有高有底。這就要我們在設計作業(yè)不能一刀切。應從客觀實際出發(fā)，在布置基本題的同時，還應設計一些有彈性的訓練題。如果我們不顧學生的個體差異而作統(tǒng)一要求，只能導致好的學生吃不飽，差的學生“吃不了”，而逐漸失去學習的興趣。
所以，語文家庭作業(yè)應針對學生的個體差異分層設計。如小學。
語文教材。
第五冊《煙臺的?！房梢栽O計a、b、c三類家庭作業(yè)：a類偏重于基礎知識的鞏固;b類介于a、c兩者之間;c類偏重綜合能力的運用。由于難度適宜，同學們都樂意完成作業(yè)，每個層次的學生都能都能享受到成功的快樂。
一、教學內容分層劃分。
在教學內容中，我本著“要讓不同學生得到不同發(fā)展”這一理念，結合本班學生實際，對教材內容根據其重要性及其難易程度，劃分為若干層次，即分為：所有學生都能達到的“基本層次”，多數學生經努力后可以達到的“中等層次”，少數學有余力的學生可以達到的“較高層次”。
對學困生適當降低教學起點，要求學會最基本最主要的知識，掌握基本方法。經常設計一些簡單的問題讓他們嘗試成功感，樹立其學習的信心;對中等生要求在熟悉熟練上下功夫，發(fā)展綜合能力，逐步轉變?yōu)閮?yōu)等生。對優(yōu)等生要求深刻理解，熟練掌握和靈活運用知識，啟迪思維，培養(yǎng)創(chuàng)造能力，發(fā)展個性特長。
二、教學目標分層制訂。
在教學中，我先讓學生根據自己的知識水平為自己制定一個學習目標。我再根據教學內容和學生個體的差異，制訂一份目標，上不封頂，下要保底，并做到在保底的前提下，讓不同層次的學生達到不同的水平。
然后，兩份目標對比并結合，由學生自行決定自己的目標，不強制學生按自己的預定目標進行學習。但只要有進步就及時給予表揚，使學生始終保持旺盛的學習熱情。
三、
教學方法。
分類指導。
在課堂教學中，我根據具體情況，分層適時有效進行分類指導。對優(yōu)等生，以“放”為主，多給學生自主學習的空間，“放”中有“扶”，在引導深化理解和深入探究的問題上進行點撥指導。
對中等生，實施半“扶”半“放”的策略，在適當點撥之后，放手讓學生自己學習，或先讓學生獨立看書、思考、探究，在遇到困難時，我適時予以指導，盡量做到通過自己獨立思考掌握知識。對差生，以“扶”為主，我和學生一起學習，并幫助學生歸納學習方法。
四、練習作業(yè)分層設計。
在課堂教學中，精心設計必做題和選做題。必做題面向全體學生，重在鞏固基本知識，培養(yǎng)初步的能力，達到學習的最基本要求;選做題面向優(yōu)等生和中等生，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。
因此，在教學中，我對各個層次的學生的作業(yè)，分別進行布置，對優(yōu)生，我設計一些基本題讓他們完成，并讓他們探索思考拓展題。對學困生，讓他們完成基礎題;對中等生，要求他們自我復習鞏固，完成基礎題和提高題。
五、考核評估分層激勵。
對學生的反饋評價，我也進行分層實施。在進行考核時，我將考核分為單元檢測和階段性檢測。并依照各層次學生的教學目標命題。考核后，對已達標學生提出“鞏固性”或“拓展性”的目標;對未達標學生，通過補課，個別輔導建立互幫互助小組進行“矯正幫助”。以確保各類學生都達到預定的階段目標。
分層輔導是分層教學的至關重要輔助環(huán)節(jié)，因此，我對后進生耐心輔導，讓他們完成力所能及的作業(yè)，體會到付出努力后獲得成功的喜悅，逐步恢復自信心，激發(fā)學習積極性，讓學生的潛能得到充分發(fā)揮;對中等生的輔導，我注意啟發(fā)他們的思維活動。
想象力。
和創(chuàng)造力。對各類學生我均注意采用正面激勵的方法，讓他們品嘗到自己的學習成果，體會到成功的歡樂。這樣激勵了每一個學生不斷認真學習，使他們對學習充滿了興趣。
蘇霍姆林斯基曾經說過“如果。
兒童。
不僅僅知道而且體會到教師和集體對他們的優(yōu)點既注意到了，又很贊賞的話，那么，他就會盡一切努力變得更好?！痹趯嵤┓謱咏虒W的過程中，我盡量做到了讓不同層次的學生獲得不同程度的發(fā)展，學生增強了學習的信心和戰(zhàn)勝困難的勇氣。
同時，分層的不固定，又增強了學生的自主性，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造力和強烈的競爭意識。同時，我還注意引導學生在。
自我評價。
的時候，既要看到進步的一面，又找到自己的不足，使學生對自己的學習情況能進行正確的評價，能增強學好語文的自信，從而提高學習的效率。
以人為本。
學生受到“先天的遺傳因素”、“心理因素”和“社會文化因素”等方面的影響，形成了千差萬別的性差異。學習方式、接受知識等都各自不同。我們在教學實踐中，就必須把他們以分層方式地契區(qū)分開來，根據他們各自的學習基礎，心理素質，學習習慣，學習能力，以及交際能力，并結合教材的要求把他們分成若干組、若干層面分別上課，分別指導，以促使每一個學生在原來學習的基礎上有所提高。
我們一般采用以下方式進行分層教學。一是按學生現有掌握的基礎知識情況;二是按學生的思維能力和記憶能力;三是按學生的實踐操作能力等。每個學生在不同的課例中，他們所表現出來的情況是不可能一致的，還有他們經過一段時間的學習之后，他們的綜合素質也會相應地發(fā)生變化。
為此，在教學實踐中我們始終應注意這些變化，及時地進行調整。這里必須著重說明的一點，就是在分層教學中，為了課堂教學的方便，簡單地把學生分成一、二、三層，而忽視了每個學生的差異，忽視了層次中又有多種層面的存在，這種分層教學勢必無法擺脫傳統(tǒng)的教學模式，只能是“換湯不換藥”還是老一套。
我們必須要提高對分層教育、教學的認識，把它作為一種理念，并落實到教學中的每一個環(huán)節(jié)，才能使每個層次，每個層面的學生都能得到較大的提高。
因材施教。
教師要在課嘗堂分層教學中，駕馭課堂的每一個環(huán)節(jié)，一個十分重要的前提就是課前必須分層備課。教者除了要把握好“教材”還要把握好“人材”，即要對本班的第一個學生有深入的了解，采取什么教學手段，如何應對和處理課堂上可能出現的種.種情況，并如何地加以引導，這都需要教師所必須精心準備的。
那么，在備課時，首先教師要轉變角色，要處處為學生著想，要考慮第個學生的個性差異，學習基礎;要最大限度地設置讓學生充分展示自己的舞臺，真正發(fā)揮他們的主體作用;要讓每一個學生都能積極地參與整個教學的過程之中，還要備好如何在課堂上讓學生學得生動，愉快。這對教師上好一堂課是十分重要的。
要徹底廢除設置“線路”，給學生“劃圈子”，讓學生跟著老師的指揮棒轉的“填鴨式”的備課方式。我們面對的是一個個天真爛漫的學生，他們對事物的認識有他們自己的看法，不管他們如何想象，我們都要認真的去面對讓他們充分地表現，即使他們說錯了，也要耐心地把他們引導到正確的方向來。
因此，備課一定要充分考慮每一個教學環(huán)節(jié)，每一位學生的了展，切忌扼殺或抑制學生的創(chuàng)造性。
分層教學。
課堂教學是語文教學的主渠道，讓每一個學生在每一堂課里都能發(fā)揮作用，真正成為學習的主人，在學習中學會學習，是最為重要的。我們面對著每個學生都存在著差異，這是絕大多數老師所認可的，對他們實行分層教學也是大家認為比較合適的?？墒钦n堂分層教學的模式是什么呢?這是每位老師最為關注的問題。
我想分層教學不可能是一種模式，而是一種理念。如果教學有什么模式，那么教育教學又有什么可研究的呢?所謂“教學模式”其實是某種教學方法在課堂上的運用。而教育、教學方法是因人而異，因地而異的。把某種教育、教學方法當作一種模式硬套在一堂課上，我想是行不通的，也是不可能的。
相信每一位教師都有這樣的體會，在每一堂課的教學過程事都是在多種教學方法靈活、綜合運用的過程中完成的。要使一堂課獲得成功，不管使用什么方法，都必須面向全體學生，使主體地位得到落實，而課堂教學要面向全體學生就不可能不分層次、層面進行教學。在分層教學中還要注意層次互動、取長補短、資源共享、共同提高。
例如在朗讀方面，先請閱讀能力較差的同學朗讀，讓同學們進行評議，再請具有一定閱讀能力的同學朗讀，還可以請同學邊朗讀邊表演。這樣在課堂上多讓各個層次的學生得到解放，既能使學生的主體地位得到落實，又能讓不同層次的學生交流，取長補短。最終達到共享學生自己的成果的目的。
另外，課堂作業(yè)的安排也要分層次設置?？偟脑瓌t是：少而精，難易適度，要富有選擇性，適合不同層面同學的需要。
分層評價。
每個學生的差異總是客觀存在的，不管是生理方面、心理方面還是文化知識方面各自都有不同之處。因此，我們對每一個學生的評價也應相應地采取不同的法、形式和標準，在應試教育中，人們用一把“尺子”衡量每一個學生，即文化知識考試成績好，一切都好;文化成績差，那就一文不值。
結果造成了千軍萬馬過獨木橋的局面，大量的學生被迫厭學、棄學，成了應試教育的犧牲品，給社會帶來了極為消極的負面影響。它的最大弊病就是忽視了學生客觀存在的著差異，直接壓抑了大部分學生的積極性，而釀成惡果。
課程的改革就是要改變這種與當今社會發(fā)展不相適應的教育、教學局面。可見，評價學生的改革，是教育、教學成功與否的一個重要環(huán)節(jié)。
全科閱讀心得體會小學語文和方法篇十四
第一，教師應當注意創(chuàng)設教學情境，使小學生充分體會閱讀的樂趣，激發(fā)和提高小學生課內閱讀的興趣。例如，小學語文教學在講授《望廬山瀑布》這首古詩時，如果小學生由于其人生經歷有限，沒有真正見過現實生活中的瀑布，那么就會嚴重影響其對這首詩歌的理解。
因此，教師應當注意為學生創(chuàng)設適當的教學情境，例如播放有瀑布的錄像，或引領學生觀賞壺口瀑布、三峽大瀑布或黃果樹瀑布的相關圖片，引導學生依據看到的圖片或視頻進行聯想和想象，產生身臨其境之感，以便加強小學生對“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”這一詩句的理解。第二，良好的課堂氛圍是激發(fā)小學生思維活力，提高小學生課內閱讀興趣，促進小學生個性發(fā)展的重要途徑。因此，小學語文教師應當注意為小學生提供良好的課堂氛圍，充分激發(fā)小學生的閱讀興趣。
第三，小學語文教師應當注意不斷提高自身的閱讀水平和指導水平，進行閱讀示范，在課內閱讀中使用一定的技巧，及時與小學生進行溝通和交流，多鼓勵和表揚學生，通過閱讀和指導激發(fā)小學生的課內閱讀興趣。
二、采用個性化的教學方法和指導方法
第一，小學語文教師可以采用課文閱讀主題活動法進行課內閱讀教學，即依據課文內容選擇學生所感興趣的話題展開探究、學習和交流活動，讓學生自己去收集資料，為學生提供更多課內閱讀的時間和空間。第二，質疑是進步的開始，學生只有在學習的過程中不斷發(fā)現問題，提出疑問，才能積極主動地思考，充分激發(fā)自身的潛能。因此，小學語文教師在語文教學的過程中應當注意引導小學生質疑，鼓勵小學生勇于質疑，激發(fā)小學生的思維，促進小學生的個性發(fā)展。
第三，小學語文教師應當注意在課內閱讀教學的過程中加強對學生的思維訓練，發(fā)展小學生的個性思維。例如，在學習《草船借箭》這一內容時，小學語文老師應當注意引導學生就諸葛亮借鑒成功之后的事進行合理想象，并進行現場模擬表演，幫助學生通過對周瑜、諸葛亮等人語言和動作的模仿認識到課內閱讀的魅力所在，提高閱讀教學效果。
三、幫助小學生掌握閱讀技巧和閱讀方法
第一，幫助小學生掌握不同的閱讀方式。語文課內閱讀可以分為精讀、略讀、泛讀以及速讀等幾種方式，精讀要求學生靜心細讀，仔細體會文章的立意構思，泛讀與速讀注重對學生閱讀速度的提高，閱讀者只需把握文章大意即可。適當的閱讀方式不僅可以節(jié)省時間，而且可以提高課堂效率，因此，小學語文教師在教學過程中應幫助學生掌握不同的閱讀方式。
例如，在講授《落花生》這一內容時，語文教師簡單提問課文介紹了落花生的什么精神，這些精神我們可以從它的哪些表現看出來，然后引導學生進行泛讀或略讀，重點尋找有關落花生精神描寫的詞句即可。第二，幫助小學生養(yǎng)成記讀書筆記的良好習慣。閱讀筆記是幫助學生加深對課文理解，增強閱讀效果的重要手段，因此，小學語文教師應該指導學生學會寫讀書筆記，引導小學生在閱讀中遇到好的詞語或句子時，對其進行摘錄，以加強小學生的語言積累，豐富小學生寫作素材，提高小學生的概括總結能力。