演繹是根據(jù)已知的規(guī)則、原則或前提，推導(dǎo)出新的結(jié)論或結(jié)論組合的過程。寫一篇完美的總結(jié)，我們也可以借鑒他人的經(jīng)驗和方法，融入自己的思考和理解。在這里，我們?yōu)榇蠹艺砹艘恍懣偨Y(jié)的范例，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶈l(fā)。
英語教學(xué)中的情感運(yùn)用論文題目篇一
英語學(xué)習(xí)效果不盡人意,在很大程度上與學(xué)習(xí)過程中所體現(xiàn)的各種情感因素有著密不可分的關(guān)系,這些因素包括:焦慮、抑制、學(xué)習(xí)動機(jī),和學(xué)習(xí)者之間及與教師之間的`情感因素包括移情,課堂交流等,在英語教學(xué)中間避免其負(fù)面影響,提高教學(xué)效果,培養(yǎng)學(xué)生的語言能力.
作者：李瑾譙秋春李詩和作者單位：成都理工大學(xué)外國語學(xué)院,四川成都,610059刊名：天府新論cssci英文刊名：tianfunewidea年，卷(期)：“”(z1)分類號：h318關(guān)鍵詞：情感因素焦慮學(xué)習(xí)動機(jī)大學(xué)英語教學(xué)
英語教學(xué)中的情感運(yùn)用論文題目篇二
英語教學(xué)中情感因素的運(yùn)用（合肥八中）錢敏3月20日大家都知道，教師的情感對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有直接的影響。教師對學(xué)生的愛、期望和鼓勵激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的動力，使學(xué)生更有效地學(xué)好英語。
我從這些年經(jīng)歷中深知，學(xué)習(xí)者的情緒、態(tài)度、學(xué)習(xí)動力等諸多因素往往決定了我們英語教學(xué)的成功與否。
一名學(xué)生是否喜愛某一科目，往往與他和這學(xué)科的教師關(guān)系的親疏有很大關(guān)系。如我以前有個學(xué)生中考時成績只有43分，而經(jīng)過一段時間的補(bǔ)習(xí)后成績慢慢提高，于是該生信心倍增，由于努力，成績很快提高到八九十分。而班上還有一位同學(xué)，中考時成績不錯，人也很聰明但經(jīng)常犯粗心毛病，因其基礎(chǔ)好，我對他的要求也相應(yīng)的高一些。但因操之過急而沒有注意方法，對他犯的錯誤批評得太多，有些過于嚴(yán)厲，以致使他不致產(chǎn)生不良的后果。
以上事例說明，成功的體驗會萌發(fā)出興趣，增強(qiáng)信心，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，大大增強(qiáng)認(rèn)知效果.相反、焦慮、憂愁、挫折、失敗消極情態(tài)會使學(xué)生失去信心，心理處于抑制狀態(tài)中，這種消極的態(tài)度會導(dǎo)致其成績越來越差，直至達(dá)到不可收拾的地步。
英語教學(xué)中的言語活動需要學(xué)生以廣泛熱情和興趣，積極主動地運(yùn)用智力進(jìn)行操練、教師的愛起到了促進(jìn)或抑制學(xué)生智力活動的作用。情感是打動人心靈的秘訣，是人們行為的內(nèi)在動因。它在英語教學(xué)中具有推動、調(diào)節(jié)、強(qiáng)化等功能。教師溫和的聲音、微笑的面孔、理解的表情會給課堂帶來愉快的氣氛。學(xué)生會感到老師親切可信，上課時遇到困難也不怕了，因此教師對學(xué)生的態(tài)度、說話的語氣，能夠起到給學(xué)生提供安全感、減少學(xué)生焦慮，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生興趣的功能。所謂“親其師，信其道”就是這個道理。
中學(xué)英語教學(xué)中有一種傾向，教師一般注意傳授知識，解決疑難問題，而對情感因素在教學(xué)中的作用往往很少注意，教學(xué)中多采用聽、說、讀、寫諸多方面的訓(xùn)練。對達(dá)不到要求的學(xué)生一般采用批評甚至懲罰等消極的手段，而較少考慮情感因素對學(xué)生成績的影響。
我認(rèn)為，情感因素是學(xué)生成績兩級分化的原因之一。學(xué)生的成績好，學(xué)習(xí)上有成就感，老師贊揚(yáng)他，同學(xué)羨慕他，學(xué)習(xí)上更是快馬加鞭。而那些成績差的同學(xué)，家長不滿意，老師不高興，同學(xué)也不重視他。所以他的情緒處在抑制狀態(tài)，這種抑制反過來更制約能力的發(fā)揮，以至產(chǎn)生惡性循環(huán)，于是兩極分化日益明顯。
正在成長發(fā)育中的中學(xué)生，心理尚不成熟，感情也十分脆弱，如果我們的教師能關(guān)懷、愛護(hù)、尊敬自己的學(xué)生，使他們?nèi)崛醯男睦矶寄艿玫綈鄣淖虧?，學(xué)生怎能不報之以出色的表現(xiàn)、優(yōu)異的成績呢？怎樣才能激發(fā)積極的情感、消除或抑制消極的`情感呢？我認(rèn)為應(yīng)該從如下幾方面入手：
[1][2]。
英語教學(xué)中的情感運(yùn)用論文題目篇三
大家都知道，教師的情感對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有直接的影響。教師對學(xué)生的愛、期望和鼓勵激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的動力，使學(xué)生更有效地學(xué)好英語。
我從這些年經(jīng)歷中深知，學(xué)習(xí)者的情緒、態(tài)度、學(xué)習(xí)動力等諸多因素往往決定了我們英語教學(xué)的成功與否。
一名學(xué)生是否喜愛某一科目，往往與他和這學(xué)科的教師關(guān)系的親疏有很大關(guān)系。如我以前有個學(xué)生中考時成績只有43分，而經(jīng)過一段時間的補(bǔ)習(xí)后成績慢慢提高，于是該生信心倍增，由于努力，成績很快提高到八九十分。而班上還有一位同學(xué)，中考時成績不錯，人也很聰明但經(jīng)常犯粗心毛病，因其基礎(chǔ)好，我對他的要求也相應(yīng)的高一些。但因操之過急而沒有注意方法，對他犯的錯誤批評得太多，有些過于嚴(yán)厲，以致使他不致產(chǎn)生不良的后果。
以上事例說明，成功的體驗會萌發(fā)出興趣，增強(qiáng)信心，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，大大增強(qiáng)認(rèn)知效果.相反、焦慮、憂愁、挫折、失敗消極情態(tài)會使學(xué)生失去信心，心理處于抑制狀態(tài)中，這種消極的態(tài)度會導(dǎo)致其成績越來越差，直至達(dá)到不可收拾的地步。
英語教學(xué)中的言語活動需要學(xué)生以廣泛熱情和興趣，積極主動地運(yùn)用智力進(jìn)行操練、教師的愛起到了促進(jìn)或抑制學(xué)生智力活動的作用。情感是打動人心靈的秘訣，是人們行為的內(nèi)在動因。它在英語教學(xué)中具有推動、調(diào)節(jié)、強(qiáng)化等功能。教師溫和的聲音、微笑的面孔、理解的表情會給課堂帶來愉快的氣氛。學(xué)生會感到老師親切可信，上課時遇到困難也不怕了，因此教師對學(xué)生的態(tài)度、說話的語氣，能夠起到給學(xué)生提供安全感、減少學(xué)生焦慮，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生興趣的功能。所謂“親其師，信其道”就是這個道理。
中學(xué)英語教學(xué)中有一種傾向，教師一般注意傳授知識，解決疑難問題，而對情感因素在教學(xué)中的作用往往很少注意，教學(xué)中多采用聽、說、讀、寫諸多方面的訓(xùn)練。對達(dá)不到要求的學(xué)生一般采用批評甚至懲罰等消極的手段，而較少考慮情感因素對學(xué)生成績的影響。
我認(rèn)為，情感因素是學(xué)生成績兩級分化的原因之一。學(xué)生的成績好，學(xué)習(xí)上有成就感，老師贊揚(yáng)他，同學(xué)羨慕他，學(xué)習(xí)上更是快馬加鞭。而那些成績差的同學(xué)，家長不滿意，老師不高興，同學(xué)也不重視他。所以他的情緒處在抑制狀態(tài)，這種抑制反過來更制約能力的發(fā)揮，以至產(chǎn)生惡性循環(huán)，于是兩極分化日益明顯。
正在成長發(fā)育中的中學(xué)生，心理尚不成熟，感情也十分脆弱，如果我們的教師能關(guān)懷、愛護(hù)、尊敬自己的學(xué)生，使他們?nèi)崛醯男睦矶寄艿玫綈鄣淖虧?，學(xué)生怎能不報之以出色的表現(xiàn)、優(yōu)異的成績呢？怎樣才能激發(fā)積極的情感、消除或抑制消極的情感呢？我認(rèn)為應(yīng)該從如下幾方面入手：
1、首先應(yīng)該幫助學(xué)生樹立正確的人生觀，培養(yǎng)學(xué)生豁樂觀的性格，樹立明確的學(xué)習(xí)目的。當(dāng)今學(xué)生思想活躍、進(jìn)取心強(qiáng)。他們有自己的理想、抱負(fù)、人生觀、價值觀，但由于他們的年齡特點(diǎn)及人生閱歷的限制，不一定符合社會的需要和自身的特點(diǎn)。如有愿做普通勞動者，不想做具體的費(fèi)力的事情。往往期望高、失望大，一旦失落，便一蹶不振，不健康的消極的心理占了上風(fēng)，便自暴自棄。所以我們要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀，要使他們認(rèn)識到人生是美好的，但卻充滿著艱難與曲折，斗爭與矛盾，人就是要在這些矛盾的斗爭中磨煉自己，之自己日趨成熟。只要有堅強(qiáng)的決心，堅韌不拔的毅力才能嘗到勝利的喜悅。要注意培養(yǎng)他們心理素質(zhì)，正確對待失敗與挫折，善于從失敗中鍛煉自己。
2、創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛，提高他們學(xué)習(xí)英語的興趣。學(xué)生的興趣不僅能轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力，而且能促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展。而現(xiàn)在的學(xué)校教師與學(xué)生大都把英語作為高考中所必須通過的科目，大量的單詞、語法、發(fā)音規(guī)則使學(xué)生感到枯燥無味。這就需要教師進(jìn)行合理的安排，盡可能地為他們創(chuàng)造條件和環(huán)境，使他們在英語的運(yùn)用中得到樂趣。如開英語聯(lián)歡會，開展日常英語對話，舉行英語班會，歌唱英文歌曲，訂閱簡易英文雜志書報，講英語故事等。學(xué)生會在這些活動中不再感到學(xué)英語是個包袱，而是有聲有色、有滋有味的。
3、加強(qiáng)課堂教學(xué)，不斷變換教學(xué)形式。再好吃的美味佳肴，如反復(fù)食用也會讓人胃口全無。同樣，一個很好的教學(xué)模式如反復(fù)使用也會使學(xué)生厭煩。中學(xué)生正處在活潑好動、喜歡變換的時期，所以教師要根據(jù)學(xué)生好奇、好動、好玩、好勝的特點(diǎn)，在教學(xué)手段上不斷標(biāo)新立異，采用多種形式進(jìn)行教學(xué)，如：放幻燈、聽錄音、看錄象、進(jìn)行有趣的比賽、表演戲劇等。
常言道，學(xué)無止境，教無定法，只要教師潛心鉆研，一定能想出許多另學(xué)生喜聞樂見而又利于教學(xué)的方法。教師的教與學(xué)生的學(xué)是相互依存的，而我們教師就應(yīng)以科學(xué)的教法影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。而在我們的教法上，情感因素的運(yùn)用也是應(yīng)該重點(diǎn)考慮的。只要教師對學(xué)生充滿愛心、耐心與誠心，再加上堅實的業(yè)務(wù)基礎(chǔ)，嫻熟的教學(xué)技巧，那么他一定會在教學(xué)上取得成功，學(xué)生也一定會以優(yōu)異的成績回報其辛勤的勞動。
英語教學(xué)中的情感運(yùn)用論文題目篇四
情感是人們對客觀事物是否符合自己需要的態(tài)度體驗.當(dāng)事物滿足人的需要時,就產(chǎn)生喜愛、愉快、滿足的情感;反之則產(chǎn)生不滿足,厭惡的情感.大學(xué)生的情感正處于波動較大,可塑性較強(qiáng)的階段.情感因素在語言學(xué)習(xí)中起著重要而獨(dú)特的.作用.筆者從教學(xué)實際出發(fā),就如何有效發(fā)揮情感因素的問題談?wù)勛约旱目捶?
作者：何麗華作者單位：廣東湛江教育學(xué)院英語系,廣東湛江,524000刊名：金卡工程英文刊名：cardsworld年，卷(期)：200812(6)分類號：h3關(guān)鍵詞：大學(xué)英語教學(xué)情感因素
英語教學(xué)中的情感運(yùn)用論文題目篇五
外語學(xué)習(xí)中的情感因素已受到外語教學(xué)界越來越多的'關(guān)注.影響學(xué)習(xí)者外語學(xué)習(xí)效果的情感因素包括很多方面,其中師生關(guān)系在外語教學(xué)中起著極其重要的作用.本文通過總結(jié)英語教學(xué)實踐經(jīng)驗及分析情感因素對英語教學(xué)的影響,提出了進(jìn)行情感教學(xué)的建議.
作者：徐芳作者單位：湖北美術(shù)學(xué)院,湖北武漢430060刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(20)分類號：h3關(guān)鍵詞：情感因素師生關(guān)系英語教學(xué)
英語教學(xué)中的情感運(yùn)用論文題目篇六
在小學(xué)英語教學(xué)中，情感隨著學(xué)生的認(rèn)識過程自始至終，因此，教師要充分利用自身和教材所蘊(yùn)涵的情感因素熏陶震撼學(xué)生的心靈，激發(fā)起他們的自信心和求知欲，養(yǎng)成良好的情感品質(zhì)。
一、小學(xué)英語教材蘊(yùn)涵著豐富的情感素材，這是教師取之不盡，用之不竭的情感資源。因此，教師在鉆研教材和設(shè)計教法時，可以將教材內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)地重組，把教材中既有趣味性又有思想教育意義的內(nèi)容挖掘出來，并將自己置身于情境之中，激發(fā)學(xué)生的情感，使得教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴。如，在教學(xué)東西方節(jié)日的時候，我向?qū)W生介紹他們感興趣的愚人節(jié)、圣誕節(jié)、中秋節(jié)、感恩節(jié)等，把代表這些節(jié)日的'英文單詞告訴大家，然后介紹如何在母親節(jié)的賀卡上體現(xiàn)對母親的愛，并通過母親節(jié)的介紹使學(xué)生懂得既要愛生你養(yǎng)你的母親，更要愛祖**親。一節(jié)課下來，在教學(xué)任務(wù)同樣完成的情況下，學(xué)生與教師的距離拉得更近了，也理解了老師的“用心良苦”。
二、情感總是與情景相伴隨的，只有學(xué)生參與體驗、實踐，才能進(jìn)一步豐富自己的情感需要。在教學(xué)中，教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定情境，激勵學(xué)生的情感。
英語交際離不開情境，情境激起交際意圖。圖畫是生活情景與作者思想感情的有機(jī)融合體。一幅好畫，能讓學(xué)生在審美過程中得到色彩、形象、意境等美的感染?？粗嬅嫔系纳袂?，學(xué)生情不自禁地表現(xiàn)出各種表情；然后又讓學(xué)生隨意地邊畫邊說，圖情交融，動靜結(jié)合，有聲有色地教學(xué)激發(fā)了情感，增強(qiáng)了學(xué)生的形象記憶。音樂可以陶冶學(xué)生的心靈，把學(xué)生帶入各種情感境界，將音樂恰當(dāng)?shù)匾胝n堂是撥動情感之弦的好辦法。教師要盡可能設(shè)計靈活多樣的教學(xué)方法，采用多媒體電教手段聲色并茂，這些都有助于學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)心情緒的體驗，取得良好的教學(xué)效果。
三、以獎激情，在學(xué)習(xí)中取得成功是學(xué)習(xí)精神力量的唯一源泉，它能產(chǎn)生克服困難的動力，激發(fā)學(xué)習(xí)愿望。小學(xué)生情緒波動大，因此，教師對學(xué)生說出的盡管只是簡單的一個詞或一句話，如：“good！wonderful！welldone！但這種適宜的表揚(yáng)都會使他們心情激奮。其次，開展課堂競賽也可提高學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，我們經(jīng)常運(yùn)用組與組、男女生、師生等各種形式的比賽，最后向贏的一組頒發(fā)“小紅旗”、“卡通貼紙”等小獎品。知識的獲得來自于競賽活動的過程，學(xué)生一旦通過努力取得好成績，就會產(chǎn)生成功的喜悅，同時激發(fā)學(xué)習(xí)英語的愿望。
總之，在小學(xué)英語教學(xué)中，師生情感貫穿和影響整個教學(xué)過程。只有把情知兩個客觀過程，有意識地統(tǒng)一于教學(xué)活動中，才會收到相得益彰的效果。
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英語教學(xué)中的情感運(yùn)用論文題目篇七
本文主要討論情感與英語教學(xué)的'關(guān)系.以及如何在英語教學(xué)中運(yùn)用情感因素,來提高教學(xué)質(zhì)量,達(dá)到理想的教學(xué)效果.
作者：孫麗丹涂爽作者單位：紹興托普信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語系,浙江,紹興,31刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(7)分類號：h3關(guān)鍵詞：情感英語教學(xué)
英語教學(xué)中的情感運(yùn)用論文題目篇八
目前，正在進(jìn)行的教育課程改革的一個重要方面就是關(guān)注學(xué)生情感，提高人文素養(yǎng)。把情感教育滲透到高中英語教學(xué)中，重視和加強(qiáng)情感教育是素質(zhì)教育賦予高中英語教師的新的使命。
高中英語教學(xué)不僅要發(fā)展學(xué)生的語言知識及綜合運(yùn)用能力，而且必須關(guān)注學(xué)生的情感。在六年的英語教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情感直接影響學(xué)習(xí)的效果，英語教學(xué)更要高度重視學(xué)生的情感因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從需要英語、使用英語的情感出發(fā)，振奮精神，踏踏實實學(xué)好英語。重視英語教學(xué)中的情感教育，符合教學(xué)論的基本規(guī)律，因為教學(xué)活動是以富有情感的學(xué)生為主體的活動，在這一活動過程中，學(xué)習(xí)主體對知識的掌握以及由知識向智能化發(fā)展，情感起著積極的推動作用。
（一）什么是情感。
情感是人們對客觀事物是否符合自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗。盧家楣教授在情感教學(xué)心理學(xué)中提到了情感的九大功能：動力功能、調(diào)節(jié)功能、強(qiáng)化功能、信號功能、感染功能、遷移功能、疏導(dǎo)功能、保健功能和協(xié)調(diào)功能。這一系列功能表明情感不僅直接影響著人們的行為，還通過影響人們的認(rèn)知活動間接地促進(jìn)或阻礙人們的行為。研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)者的情感狀態(tài)直接影響他們的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果。積極的情感有利于學(xué)生潛能的發(fā)揮，而消極的情感會阻礙學(xué)習(xí)潛力的正常發(fā)揮。
英語教學(xué)中的情感是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的態(tài)度體驗、情緒情感等。教學(xué)活動是由教師、學(xué)生和教材三個基本要素構(gòu)成的，其情感因素相應(yīng)地包含于各要素之中。教師和學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，他們不同于一般的物，而是具有不同知識結(jié)構(gòu)、有著自己的思想與意識、有著豐富情感與體驗的人。英語不僅作為一門課程，還作為應(yīng)用的語言工具，那么它的教材內(nèi)容與融入了人們情感的生活緊密相關(guān)。此外，它又是教育者按一定社會、階級、時代的要求編寫的，在不同程度上體現(xiàn)著教育者的意志與情感。
英語教學(xué)活動既是傳授語言知識、形成語言技能、發(fā)展認(rèn)知策略、培養(yǎng)人文精神的實踐活動，也是在特定情境中的人際交往活動。師生間不僅有認(rèn)知方面的信息傳遞，還有情感方面的信息交流。
盧家楣教授認(rèn)為情感教學(xué)應(yīng)該遵循寓教于樂、以情施教、師生情感交融等原則。
首先，要做到寓教于樂，必須掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)與心理規(guī)律，并了解他們的需要。因為依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)與規(guī)律，適當(dāng)?shù)貪M足其需要，會使他們獲得積極的情緒體驗，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)自信心，提高學(xué)習(xí)的積極主動性。然而，在一些情況下，學(xué)生雖有需要，但無動力或動機(jī)不強(qiáng)，這就要求教師引發(fā)學(xué)生的興趣。同時，英語教學(xué)要求教師不斷加強(qiáng)英語專業(yè)修養(yǎng)，用扎實的專業(yè)知識去影響學(xué)生情感態(tài)度。英語教師如果具有扎實的英語素養(yǎng)，如清晰、正確的英語發(fā)言，規(guī)范的'英語語調(diào)，龐大的英語詞匯儲備，較強(qiáng)的英語聽、說、讀、寫、譯技能，那么我們教師這種扎實的英語知識，在無形中會激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，樹立學(xué)好英語的信心，并對教師形成一種崇拜感，這種崇拜感將激起他們學(xué)習(xí)英語的動機(jī)。這無疑會提高學(xué)習(xí)效率，進(jìn)一步融洽師生關(guān)系，起到教學(xué)相長的妙效。
其次，要做到以情施教，教師必須掌控好自身的情感，使自己的主導(dǎo)情緒是快樂的，始終保持飽滿、積極振奮的情緒狀態(tài)；主動調(diào)節(jié)教學(xué)中的情緒，清除不良情緒；教師在處理教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計教學(xué)過程中應(yīng)注意“情感”安排。而且，教師在課堂中應(yīng)該努力營造一個既和諧又輕松愉快的英語交際和學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生利用課堂時間大膽開口，積極參與學(xué)習(xí)，盡可能把情感態(tài)度的交流和討論滲透到英語學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程之中。
最后，要做到師生情感交融。教師要真誠地?zé)釔蹖W(xué)生，尊重、理解學(xué)生，對待學(xué)生要做到公平、公正；做好為人師表的典范，發(fā)揮自己的人格魅力，去贏得學(xué)生的尊敬與愛戴。
英語教學(xué)中的情感運(yùn)用論文題目篇九
離開情感的教育不是完美的教育，情感的健康發(fā)展也離不開教育。情感教育在英語教學(xué)中起著重要的作用。通過十余年的教學(xué)，我逐漸認(rèn)識到，教師在教學(xué)中，應(yīng)努力挖掘教材中的情感因素，讓學(xué)生在知識的情感世界中快樂地遨游。要想教會學(xué)生知識，塑造學(xué)生的良好品行，我覺得可從以下幾方面做起：
一、與學(xué)生平等相處，融愛于教學(xué)。
良好的教學(xué)過程是師生相互溝通、相互交流，從而增強(qiáng)師生情感、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的過程。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)以平等的眼光去看待每一個學(xué)生，不以成績好壞為標(biāo)準(zhǔn)，激勵尖子生，關(guān)愛學(xué)困生。為每個學(xué)生營造一種寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。日常教學(xué)中，如果學(xué)生犯了錯誤，教師要及時公平公正地進(jìn)行批評教育；如果教師本人犯了錯也應(yīng)該坦然地承認(rèn)并加以改正，這樣學(xué)生才能更加信任老師，親近老師，佩服老師，從而更好地去學(xué)習(xí)。
二、用直觀教學(xué)手段，寓教于樂。
初中英語新教材圖文并茂，文中大量穿插卡通式的插圖，購物打電話等生活化的情景，使學(xué)生倍感親切，具有知識性、趣味性、實用性的`特點(diǎn)和鮮明的時代特征。而初中學(xué)生具有活潑好動和好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)。因此，教師應(yīng)根據(jù)初中生和新教材的特點(diǎn)，在日常教學(xué)中采用歌曲、游戲、實物、圖片、簡筆畫等直觀教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。為學(xué)生創(chuàng)造一種輕松快樂的學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境，()使學(xué)生通過動手、動腦、動眼、動嘴融入知識學(xué)習(xí)中。如，教學(xué)七年級下冊unit2whatsthisinenglish?時，本單元涉及大量單詞，如，ruler,map,jacket,key,ruler等。如此多單詞，對于剛接觸英語的初中生來說很難記住。于是，我把這些單詞制成簡筆畫卡片，寥寥幾筆，既形象又生動，學(xué)生的注意力馬上被吸引過來了，單詞很快便學(xué)會了。直觀教學(xué)給學(xué)生以深刻的感官印象，使學(xué)生眼中有事物，心中有詞匯，啟發(fā)了學(xué)生的聯(lián)想，促進(jìn)了形象思維的發(fā)展，收到了事半功倍的教學(xué)效果。
教師的工作不僅是教授知識，更要教會學(xué)生做人的道理。老師在備課時，要注意研究教材，挖掘教材中的情感教育題材。教師要把對學(xué)生的情感教育體現(xiàn)在日常的教學(xué)中。比如說，初中九年級英語unit8iwillhelpcleanthecitypark.我教育學(xué)生愛護(hù)環(huán)境從自身做起，爭做愛護(hù)環(huán)境的志愿者，為美麗家鄉(xiāng)獻(xiàn)上自己的一份力！在教學(xué)unit15wearetryingtosavethemanatees.這一課時，我在教授知識的同時，教育學(xué)生懂得熱愛生命保護(hù)動物：萬物皆有生命，我們都應(yīng)該愛惜它們的生命；生命來之不易，花鳥蟲魚均有生命，我們應(yīng)愛護(hù)身邊的一草一木。現(xiàn)在作為一名學(xué)生，你們應(yīng)該抓緊時間努力學(xué)習(xí)，使自己的生命更加精彩。這樣就把生命的概念加以擴(kuò)展，并使學(xué)生明白只有努力學(xué)習(xí)，自己的生命才會精彩。
總之，教師在教學(xué)中應(yīng)“以人為本”,運(yùn)用心理學(xué)的理論和方法，把更多的“情”和“愛”注入教學(xué)中，使知識傳授的過程成為滲透情感的過程。以情感人，使教育成為人文的教育，成為愛的教育。讓我們攜手為學(xué)生營造一種知識濃、情感濃的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高和個性的發(fā)展。
（作者單位河北省冀州市北內(nèi)漳學(xué)校）。
英語教學(xué)中的情感運(yùn)用論文題目篇十
摘要：隨著我國國際地位的逐漸提升，英語也成為我們?nèi)粘＝浑H中的主要語言之一。但是在交際過程中，由于語言不通阻礙交流，因此翻譯的作用逐漸凸顯出來。但是翻譯作為一種交流的環(huán)節(jié)，由于它是一門跨語言的藝術(shù)，所以需要涉及到漢語和英語這兩種語言的重組。同時翻譯過程作為一種語言傳播的過程，需要對源語言和目的語言各自的語言學(xué)要素進(jìn)行深刻的認(rèn)識與了解，這樣才能夠在溝通的過程中實現(xiàn)信息的交流。在實際的硬漢翻譯過程中，語言學(xué)知識貫穿著翻譯過程的各個部分。因此接下來本文將對語言學(xué)在英漢翻譯中運(yùn)用展開詳細(xì)的分析。
關(guān)鍵詞：語言學(xué)；英漢翻譯；運(yùn)用分析；探討研究。
中英翻譯作為一種語言、一種文化之間的轉(zhuǎn)換，包含著眾多的語言學(xué)知識。在翻譯的過程中，講求信、達(dá)、雅，不僅僅要將源語言轉(zhuǎn)換成目的語言，同時翻譯過來的語言要能夠和目的語言表達(dá)方式相一致。我們可以將翻譯的過程看成是編碼解碼的過程，在這個過程中，翻譯人員擔(dān)任著中介者的作用，翻譯信息的是否得當(dāng)，直接影響著交流的整個工程。因此在翻譯中需要對源語言和目的語言的語言學(xué)要能夠精通了解。
一、外延意義與內(nèi)涵意義在英漢翻譯中的運(yùn)用分析。
（1）外延意義在英漢翻譯中的運(yùn)用語言的外延意義就是指語言的概念知識，是一個詞語最為基本的含義，也是語言交際過程中的核心概念。我們在平時的語言學(xué)習(xí)過程中對于一個詞語最先掌握的就是其外延意義，也是其最為基本的含義。我們在平時學(xué)習(xí)英語查字典的'過程中，相對應(yīng)的英語詞匯的相關(guān)漢語解釋就是其外延意義。外延意義通常來講具有穩(wěn)定性，只和這個詞語有關(guān)。外延意義并不會因為說話者本身所處的國家、說話者身份或者是所處的環(huán)境而有所改變。例如，翻譯人員在對dragon、dog、book這些詞語進(jìn)行翻譯的過程中，他們的基本含義就是龍、狗以及書本，不會出現(xiàn)在澳大利亞是這個意思，而在中國就變成了另外一種概念。外延意義具有明確性，不會隨著國家、地域的不同就變成意外一種含義。
（2）內(nèi)涵意義在英漢翻譯中的運(yùn)用語言的內(nèi)涵意義就是指語言深層次的含義，是在一定的國家，一定的文化背景的覆蓋下，給予詞語的外延意義以一定的感情色彩。也就是說一個詞語的外延意義只是一種表面化的意義，需要根據(jù)不同的文化環(huán)境賦予其社交色彩。用一種更加簡單的方式來理解就是說外延意義是一個詞語基本的、表面的含義，而內(nèi)涵意義就是指一個詞語的深刻的、潛藏的意義。前文講過，外延意義具有穩(wěn)定性以及明確的指向性，而內(nèi)涵意義則具有不穩(wěn)定性。一個詞語的內(nèi)涵意義需要讀者自己根據(jù)其對于不同文化的理解加以體會。一個詞語的內(nèi)涵意義會因為不同的人、不同的身份、不同的國家、不同的文化背景而有所不同。它也會隨著社會不斷向前發(fā)展，一個詞語的內(nèi)涵意義也會有所變革，同時在不同的語言環(huán)境中，一個詞語的內(nèi)涵意義也不一樣。同樣，我們可以舉例進(jìn)行說明：youarealuckydog.在這句話中，dog的外延含義是不會改變的，也就是狗的意思，無論是在英語語境或者是在漢語語境中。但是由于所處的社會背景不一致，其內(nèi)涵意義呈現(xiàn)出差別，在英語中，dog通常代表著忠誠，具有褒義，而在中國，dog則代表著不好的東西，例如狗仗人勢。因此在翻譯過程中需要從源語言的內(nèi)涵意義出發(fā)，將其翻譯為“你真是個幸運(yùn)兒”，而不是“你真是條幸運(yùn)的狗”。
指示意義指的是一個句子所表達(dá)的最為基本的意義。它需要根據(jù)上下文的關(guān)系來進(jìn)行體現(xiàn)，它是與某種語境相密切關(guān)聯(lián)的，當(dāng)對一個句子進(jìn)行翻譯時，必須要能夠考慮到具體的語言環(huán)境、使用場合以及上下文關(guān)系。例如johnisaboy.在這句話中就可以將boy直接翻譯男孩的意思。而當(dāng)一個妻子對丈夫說boy的時候，則可以翻譯成為親愛的，兄弟之間稱呼boy的時候，則可以翻譯成為老弟，由此可見，在不同的翻譯場合，boy的翻譯稱呼不同，第一個boy是直接指示，第二個boy是對丈夫的稱呼，第三個boy則是表達(dá)對兄弟的親切。由此，在翻譯中需要結(jié)合情景對指示意義進(jìn)行理解，只有這樣才能夠翻譯得更加準(zhǔn)確。
三、結(jié)語。
綜上所述，我們了解到語言學(xué)對于翻譯過程來講起到了相輔相成的作用。語言學(xué)對于語言翻譯來講起到了方法上的指引，翻譯為語言學(xué)帶來了各種不同語言知識的碰撞。近些年來，中外一些著名的翻譯專家都對語言學(xué)在翻譯中的作用給予了充分的肯定，認(rèn)為英漢的語言學(xué)知識無論系統(tǒng)與否都對翻譯理論具有重大的影響，因為語言學(xué)對于意識形態(tài)、世界觀等精神領(lǐng)域的作用至關(guān)重要。但是在翻譯過程中，不論是理論或者是方法，最后都是要能夠運(yùn)用到實踐過程中去去，只有精通源語言和目的語言的語言學(xué)知識，才能夠真正翻譯出標(biāo)準(zhǔn)的知識。
作者:李奉玲單位:重慶師范大學(xué)涉外商貿(mào)學(xué)院。
參考文獻(xiàn)：
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[3]溫鑫.高職院校英語翻譯教學(xué)現(xiàn)狀及對策[j].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(人文社會科學(xué)版).(02).
英語教學(xué)中的情感運(yùn)用論文題目篇十一
（云南省玉溪市澄江縣第五中學(xué)）。
摘要：合理地管理及和諧的師生關(guān)系是有效開展英語教學(xué)的重要途徑。教師要尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，了解和滿足學(xué)生的正當(dāng)愿望，做到嚴(yán)慈相濟(jì)，要用“三心”（愛心、耐心和仁心）去感化和教育學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效地達(dá)到教書育人的目標(biāo)。
在教育教學(xué)研討中，至今認(rèn)為英語教學(xué)難以開展、效果差的觀點(diǎn)是大家公認(rèn)的。影響教學(xué)質(zhì)量的原因很多，英語教學(xué)即是語言教學(xué)的一個過程，更是情感交流的過程。在十幾年的教學(xué)經(jīng)歷中，使我感受到在教學(xué)過程中如果正確把握好情感教育，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能塑造學(xué)生良好的品德，從而提高教學(xué)質(zhì)量。與學(xué)生的相處就是三分靠教學(xué)，七分靠溝通。
一、用平等的師生關(guān)系溝通情感教育。
在教師的眼里，沒規(guī)矩，不成方圓。“我是高高在上的老師，你是學(xué)生”等這樣的老觀念還會存在我們的思想里面。現(xiàn)在的部分學(xué)生懶惰、懶散，缺乏責(zé)任心。在管理學(xué)生時要記得學(xué)生也要臉面，也渴望得到老師的尊重。如若我們不會換位思考，不放下我們的身價來跟他們平等對話，我們的話說不到他們的`心坎里去，他們也不會跟我們說真心話，我們無法觸摸到他們真實的內(nèi)心世界。要做到以上這些我們就必須用“談心”來替“管制”。雖然只是一詞之差，但卻扭轉(zhuǎn)了我們老師教育教學(xué)的局面。
良好的教學(xué)過程應(yīng)該是師生相互溝通、相互交流彼此增進(jìn)情感，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的過程。教學(xué)中要使學(xué)生對教師產(chǎn)生親切感、信任感，營造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍。教師通過英語教學(xué)上的詼諧性、形象性、藝術(shù)性輕松愉快地揭示英語教材本身的魅力，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
二、做一個有智慧的英語教師。
中學(xué)生是小大人，對許多事還不能準(zhǔn)確把握。有時候乖巧懂事，有時候卻刁蠻不講理。他們七分是天使，三分是小怪獸，跟他們相處，教師要學(xué)會用心地去教育。教育是需要智慧的，而在現(xiàn)實教學(xué)中，有些教師管理學(xué)生的方法過于直接粗暴，下面就幾個方面說一說。
1.用細(xì)微的身教體現(xiàn)情感教育。
人人都知道這樣的道理：每天都對世界微笑，那么世界也會同樣對你微笑。人也如此。教師的陽光、積極、開朗的形象是進(jìn)行情感教育的基礎(chǔ)。教育學(xué)生言傳身教的示范作用是非常重要的。教師的一言一行對學(xué)生來說影響很大。作為一名人民教師負(fù)有教育好下一代的使命，教師這個職業(yè)是神圣的，自覺遵循職業(yè)道德規(guī)范，認(rèn)認(rèn)真真地教誨學(xué)生，傳授知識，讀懂每一個音節(jié)，耐心細(xì)致地解答每一個疑難問題；工作中要充滿熱情，教師的操守影響著每一個學(xué)生，工作的士氣鼓舞著每一個學(xué)生。在我的課堂中，師生舉手投足便能心領(lǐng)神會，和諧相處，在這種教學(xué)氛圍中，教學(xué)成績逐年上升，教學(xué)質(zhì)量不斷提高。
2.做一個平易近人的教師。
人都有一種對抗的心理，有意無意都有維護(hù)自我的一種傾向。教師對學(xué)生不要用命令的口吻，盡可能用委婉、婉轉(zhuǎn)以及商量的語氣要求學(xué)生。有的教師老抱怨學(xué)生不聽從命令，很難管理學(xué)生，他們就沒想到學(xué)生是人，學(xué)生也要面子，也希望得到同等的尊重。別把自己當(dāng)做是一個發(fā)號施令的“將軍”，也別把學(xué)生看做是工廠里那些冷冰冰的機(jī)器。我們教育的是有血有肉、有七情六欲的人，所以我們要用“心”（愛心，惻隱之心）去教育孩子。別老是站在講臺上發(fā)號施令，別老是認(rèn)為自己是老師，說的一切學(xué)生都要無條件遵從。這樣的不是老師，充其量算是一個教書匠。
3.由衷的關(guān)愛情懷。
“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。”情感教育必須以“愛”為核心。教師的愛，應(yīng)該是一種由衷、發(fā)自心靈深處的關(guān)愛。在教學(xué)過程中，我們每位教師都會面對同一個問題，學(xué)生的成績良莠不齊。這時，教師的愛心就像春雨一樣，灑向每位學(xué)生，不僅是優(yōu)秀學(xué)生，更要傾注在學(xué)習(xí)困難的學(xué)生身上。因此，這種關(guān)愛是平等的、民主的，每位學(xué)生都應(yīng)該享有的，無私不帶功利、樸素又無比高尚。在此基礎(chǔ)上，教師的“愛”至少還要有三個意義：一是“同情”：對弱小者、落后者、不幸者要同情，而不是歧視、遺棄；二是“寬容”：對幼稚的原諒，對過失的包容，對冒犯的寬宏而不是苛責(zé)、懲罰。三是“贊賞”：由衷贊美每一個學(xué)生，相信他們將有所作為，診視他們的體驗、感悟及他們每一次小小的進(jìn)步。
情感教育貫穿著整個教育過程，課內(nèi)、課外，畢竟在課堂上師生交流時間和精力是有限的。一對一的情感教育很難實現(xiàn)。薦于此種因素，就要利用課外時間，進(jìn)行情感投入。利用課后的時間找學(xué)生談?wù)劊M管自己的空閑時間很少，但必須擠出時間來與學(xué)生聊天，這樣不僅可以做到了解學(xué)生的內(nèi)心真實想法，還能及時準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的思想動向，對學(xué)生情緒上的波動和思想上出現(xiàn)的異樣，做到未卜先知；通過私下談話能化解師生之間的矛盾，讓學(xué)生明白老師的教育不管是表揚(yáng)還是批評懲罰，出發(fā)點(diǎn)都是善意的，都是為了自己以后在人生路上少走彎路。慢慢的，學(xué)生對老師的芥蒂心就會消除，無形之間縮短和拉近師生之間的距離，教育的難度也會隨之減弱。
參考文獻(xiàn)：
魏書生。班主任工作漫談［m］。桂林：漓江出版社，.
英語教學(xué)中的情感運(yùn)用論文題目篇十二
20世紀(jì)80年代到90年代是語料庫語言學(xué)發(fā)展的第二階段,隨著計算機(jī)各種功能的不斷強(qiáng)大，語言學(xué)家們可以建立更大型的語料庫。而各國也紛紛建立起自己的語料庫并且開始建立國際性的語料庫。含有1億詞的英國國家語料庫就是90年代建成的。它是英國政府、科研機(jī)構(gòu)、出版商共同合作建立的。建立該語料庫的目的是為了編寫詞典、語法參考書和為自然語言處理服務(wù)。英國國家語料庫包含一億個詞的材料,其中有9000萬詞的書面語文本和1000萬詞的口語文本。green-baum主持建立了國際英語語料庫。它匯集了全球20多個國家和地區(qū)的英語語料。覆蓋各種社會變體的文本,以便充分研究英語在世界不同地區(qū)的變體。除書面語之外,還將口語、手稿及刊印英語均納入語料庫之中,彌補(bǔ)了語料庫研究缺少口語英語和手稿英語文本的明顯缺欠。這個國際英語語料庫被稱為是世界上對進(jìn)行英語對比研究的最雄心勃勃的計劃。在語料庫語言學(xué)發(fā)展的第二階段中，同樣具有代表性的還有l(wèi)ongman語料庫網(wǎng)和柯林斯-伯明翰大學(xué)國際語料庫。
英語教學(xué)中的情感運(yùn)用論文題目篇十三
摘要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，語料庫在英語教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。本文介紹了語料庫的發(fā)展及現(xiàn)狀，分析了語料庫這種新型的教學(xué)資源在英語詞匯、翻譯、寫作、閱讀等方面的應(yīng)用。利用語料庫構(gòu)建新的學(xué)習(xí)模式，有效地利用語料庫進(jìn)行英語教學(xué)，必定會為英語教學(xué)的發(fā)展提供新的方向和啟示，從而促進(jìn)英語教學(xué)的發(fā)展。
一、語料庫簡介。
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，人們對于語料庫的認(rèn)識越來越深。語料庫是指按著一定的語言原則，運(yùn)用隨機(jī)抽樣的方法，收集自然出現(xiàn)的連續(xù)語言，運(yùn)用文本或話語片段而建成的具有一定容量的大型電子文本庫。最早的語料庫是美國的布朗語料庫（browncorpus）。之后，許多大規(guī)模的語料庫隨之出現(xiàn)，例如英國的cobuild語料庫、國際英語語料庫（internationalcorpusofenglish）、bnc英國國家語料庫（thebritishnationalcorpus）、coca美國當(dāng)代英語語料庫（corpusofcontemporaryamericanenglish）等。其中bnc英國國家語料庫擁有近1億詞次，是目前世界上最具代表性的當(dāng)代英語語料庫之一。coca美國當(dāng)代英語語料庫是美國最新當(dāng)代英語語料庫，是當(dāng)今世界上最大的英語平衡語料庫，是一種動態(tài)的語料庫資源，處于不斷更新與發(fā)展中。相比之下，我國的語料庫建設(shè)取得了巨大的成就，例如交通大學(xué)科技英語語料庫（jdest語料庫）、中國學(xué)習(xí)者英語語料庫（clec）、中國學(xué)習(xí)者英語口語語料庫（colsec）、中國學(xué)生英語口筆語語料庫（sweccl）等。
數(shù)據(jù)驅(qū)動學(xué)習(xí)（data-drivenlearning）是由timjohns在1991年提出的。數(shù)據(jù)驅(qū)動學(xué)習(xí)（ddl）的基本理念在于鼓勵語言學(xué)習(xí)者充分利用語料庫資源，通過觀察和分析大量客觀真實的語料，找尋語言語法規(guī)則、意義表達(dá)及語用特征。這種基于語料庫的學(xué)習(xí)模式充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)習(xí)者可以自主地查詢語料庫。語料庫為學(xué)習(xí)者提供了大量真實的語言實例，這是其他學(xué)習(xí)模式無法提供的。利用這些語料庫資源，使這些語料庫資源更好地為英語教學(xué)服務(wù)，值得我們不斷地探討、研究。在教學(xué)中運(yùn)用語料庫資源，將極大地提高英語教學(xué)效率，豐富英語教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。
眾多研究表明，大學(xué)生缺乏與外語環(huán)境直接接觸的機(jī)會可能是引起大學(xué)生英語詞匯習(xí)得費(fèi)時、低效的根本原因。語料庫的語料資源來源于真實的語言，具有相當(dāng)?shù)目煽啃院驼鎸嵭?，在一定程度上可以彌補(bǔ)與外語環(huán)境接觸的不足。英語教師或者英語學(xué)習(xí)者可以通過大量真實的例子，自己分析、研究個別詞匯的語用規(guī)律。同樣，因為語料庫中的語料數(shù)量龐大，來源于現(xiàn)實，以語料庫為基礎(chǔ)的研究是十分真實可靠的，這為許多學(xué)者的研究提供了可靠的依據(jù)。語料庫的真實語料對于詞語的意義和用法做了客觀的描述，這對于學(xué)習(xí)者了解詞語的實際運(yùn)用情況非常有幫助。
在英語學(xué)習(xí)過程中遇到不懂的問題，學(xué)生可能會查詞典。詞典與語料庫相比，詞典的舉例有限，不能夠提供充足的詞匯用法和詞語運(yùn)用的具體語境。例如，在《牛津高級學(xué)習(xí)詞典》中查閱good這個詞，可以看到good有形容詞、副詞、名詞三種詞性。但是在bnc的語料庫中檢索可以看到good還可以作為專有名詞。參考書與語料庫相比，參考書有時有時效的限制，也就是說參考書的更新有時候會滯后，提供的解釋不夠全面，或者有些新的用法沒有在參考書中更新。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，遇到不懂的地方請教老師，那么不同的老師可能會根據(jù)個人的看法給出解答。對于二語學(xué)習(xí)者或者外語學(xué)習(xí)者來說，以語法和規(guī)則為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)固然不可缺少，大量地掌握英語短語和多次系列則更有助于提高學(xué)習(xí)效率和表達(dá)的地道性（nattinger&decarrico，1992；lewis，）。運(yùn)用語料庫可以發(fā)現(xiàn)詞匯、語法、篇章方面的真實規(guī)律。
在教學(xué)過程中，語料庫提供的信息可以讓我們先教那些使用頻率最高、最有使用價值的詞匯語法和表達(dá)方式，在有限的時間內(nèi)先學(xué)習(xí)使用頻率高、最常用的詞匯。在學(xué)習(xí)英語詞匯的過程中，經(jīng)常會遇到一詞多義，或者擁有相同詞義的詞語。借助語料庫，教師可以把詞語應(yīng)用的具體語句、語境展示給學(xué)生，這樣不僅使得學(xué)生對于詞語有了更真實的理解、可以更加清楚該詞的用法。在講解同義詞時，可以借助語料庫，檢索詞語的搭配，或者預(yù)制語塊，詞語出現(xiàn)在哪種語域中，可用于幫助學(xué)生了解不同的詞語在不同體裁中使用的差異，區(qū)分不同體裁的特征，特別是口語和書面語的區(qū)別，避免在寫作中大量使用口語化的詞語。同時，可以通過觀察與詞語經(jīng)常反復(fù)地、習(xí)慣性地一起共現(xiàn)的詞語，觀察這個詞語營造的語義氛圍，也就是“語義韻”。語義韻可以分為積極語義韻、消極語義韻、中性語義韻。消極語義韻指搭配詞所指事物或品質(zhì)令人不快；積極語義韻指搭配詞產(chǎn)生的聯(lián)想意義是正面的`、積極的或令人愉快的；如果搭配詞沒有明顯的褒義或貶義傾向，則將它歸為中性語義韻。通過觀察詞語的語義韻，也是區(qū)分同義詞的一種方法。而且通過語料庫檢索，可以進(jìn)一步歸納出所謂的同義詞在使用過程中的差別。
基于多媒體語料庫的大學(xué)英語視聽說數(shù)據(jù)驅(qū)動學(xué)習(xí)模式，需要在語料庫和學(xué)習(xí)者之間設(shè)計一個學(xué)習(xí)的平臺，不僅要收集涵蓋各類題材的文本語料，還要選取語音、視頻等多媒體文件作為主要語料，語料來源可以有英文歌曲、英語演講、英語新聞、英語電影、英劇、美劇，再把這些收集到的文本、音頻、視頻和語料庫索引有機(jī)結(jié)合。這種模式為學(xué)習(xí)者語言輸入提供了真實情景和文化背景知識。多媒體語料充分調(diào)動了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主動性，便于學(xué)習(xí)者直觀地學(xué)習(xí)和模仿。
語料庫輔助英語閱讀是非常有效的途徑。語料庫能提供大量語境共現(xiàn)，通過充足的語境，學(xué)生猜測詞義會更加容易，有助于學(xué)生深入理解生詞的含義。另外，根據(jù)語境總結(jié)詞匯的搭配、語法的搭配。運(yùn)用語料庫還可以檢索出某篇文章的詞頻表和關(guān)鍵詞詞表，進(jìn)而可以幫助學(xué)生總結(jié)閱讀文章的主題和中心思想，有助于學(xué)生對整篇文章的理解。
寫作在英語教學(xué)中十分重要，把語料庫引入英語寫作教學(xué)中受到關(guān)注。根據(jù)二語習(xí)得中的輸入和輸出理論，輸入和輸出相互作用、相互影響。沒有適當(dāng)?shù)恼Z言輸入，語言輸出就會遇到困難和障礙。輸出又可以反過來促進(jìn)輸入，增強(qiáng)可理解性輸入效果。語料庫為寫作學(xué)習(xí)提供了很好的輸入和輸出平臺。在學(xué)生著手寫作前，利用語料庫網(wǎng)絡(luò)資源收集與話題相關(guān)的大量資料，在課上進(jìn)行討論、分享。課堂點(diǎn)評時，針對一些典型和普遍存在的問題，教師引用語料庫中的語言實例，引領(lǐng)學(xué)生分析語言實例，發(fā)現(xiàn)目的語語言特點(diǎn)和規(guī)律，提高學(xué)生語言表達(dá)的準(zhǔn)確型性和地道性。以往的研究表明，網(wǎng)絡(luò)語料庫輔助寫作模式有助于增強(qiáng)寫作積極主動性和自主寫作意識。
在翻譯教學(xué)中，平行語料庫可以幫助我們發(fā)現(xiàn)詞語和搭配的實際運(yùn)用，找到它們在翻譯中恰當(dāng)?shù)皿w的對等語。通過觀察語料庫中的源語文本和目的語文本的語言模式和差別，能讓譯者深刻地理解和掌握翻譯過程中的具體步驟。與此同時，譯者還能通過平行語料庫樹立源語文本和目的語文本中對文化因素的批判意識，從而提高文化技能和敏感度。教師和學(xué)生可以通過語料庫發(fā)現(xiàn)和熟悉翻譯中的語言和文化模式。
三、語料庫應(yīng)用的具體實施方法。
介紹網(wǎng)絡(luò)語料庫平臺，并且進(jìn)行語料庫使用培訓(xùn)，這樣可以避免學(xué)生因不熟悉語料庫資源而產(chǎn)生畏懼、抵觸情緒，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。為了讓學(xué)生運(yùn)用語料庫輔助學(xué)習(xí)，教師應(yīng)在課下提前準(zhǔn)備好需要運(yùn)用語料庫的材料，以便在課上給學(xué)生展示相關(guān)的詞語分析、句法分析。在課下要求學(xué)生運(yùn)用語料庫查找與課堂內(nèi)容相關(guān)的資源，讓他們親自運(yùn)用語料庫收集資源、探索、發(fā)現(xiàn)語言使用的內(nèi)在規(guī)律。并且，可以把收集到的資源帶到下一次課堂中進(jìn)行討論、分享。通過這樣的學(xué)習(xí)方法，可以增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，解決傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式單一、空間和時間受限等問題。在教師的幫助下，學(xué)生通過利用語料庫資源，英語學(xué)習(xí)能力會得到顯著的提高，但是語料庫資源龐大，必須有教師的引導(dǎo)和幫助。
四、結(jié)語。
以語料庫為基礎(chǔ)的數(shù)據(jù)驅(qū)動教學(xué)，有其他傳統(tǒng)教學(xué)輔助工具無法替代的功能。語料庫可以應(yīng)用到英語詞匯、閱讀、翻譯、寫作等教學(xué)中，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率。語料庫中大量真實的語言材料便于學(xué)生掌握語言的實際運(yùn)用，從而提高語言學(xué)習(xí)者語言的準(zhǔn)確性和地道性。
英語教學(xué)中的情感運(yùn)用論文題目篇十四
情感狀態(tài)包括激情、熱情、焦慮和緊張等等。其中熱情是掌握整個人的身心、決定思想行為基本方向的強(qiáng)烈、穩(wěn)定而深刻的情感狀態(tài)，具有很大的行動力量。而對外語學(xué)習(xí)活動經(jīng)常產(chǎn)生較大影響的因素則是情緒緊張狀態(tài)，情緒緊張會使學(xué)生張口結(jié)舌說不出話來，注意力渙散，對錯誤的控制能力減退，記憶力下降。因此外語教師的任務(wù)之一就是要創(chuàng)造一種愉快的課堂氣氛，盡可能使學(xué)生形成有利于學(xué)習(xí)活動的情感狀態(tài)，隨時注意降低或消滅學(xué)生緊張的情緒。少年兒童心理特點(diǎn)為情緒多變，引導(dǎo)得好，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其積極性，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)的快速進(jìn)步。因此，就小學(xué)英語教學(xué)而言，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的熱情和降低或消滅緊張情緒同等重要。
(1)以演育情。
情感總是與情景相伴隨的，創(chuàng)設(shè)真實情景讓學(xué)生表演是每一位英語教師應(yīng)具備的基本功之一。在愉悅的情景中表演，學(xué)生產(chǎn)生了真實情感，激發(fā)了學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，同時也提高了學(xué)生的英語交際能力。
(2)以歌激情。
音樂可以陶冶學(xué)生的心靈，把學(xué)生帶入各種情感境界，使學(xué)生的審美觀、人生價值觀不斷升華、強(qiáng)化。歡快動人的歌曲，學(xué)生又跳又唱，輕松愉快的課堂氣氛激發(fā)了學(xué)生熱愛學(xué)校，奮發(fā)向上的積極情感。
(3)以獎激情。
對小學(xué)生采取適當(dāng)?shù)莫剟畲胧┮彩且环N有效的教學(xué)手段。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“在學(xué)習(xí)中取得成功學(xué)習(xí)精神力量的唯一源泉，素質(zhì)教育論文發(fā)表它能產(chǎn)生克服困難的動力，激發(fā)學(xué)習(xí)愿望”。而小學(xué)英語教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生英語口語交際能力。因此，教師對學(xué)生說出盡管只是簡單的一個詞或一句話，都要用“ok!good!great!super!…”表揚(yáng)的話給予積極的鼓勵或者是一個贊許的“noddingorsmile”等。其次，開展課堂比賽也可提高學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，我們經(jīng)常運(yùn)用個體與個體、組與組、排與排、男女生、師生等各種形式的比賽，最后向贏的個體或團(tuán)體頒發(fā)“小星星”，“小鴨子”，“紅蘋果”等小獎品。哪怕在黑板上畫上一面小紅旗作為獎勵，他們也會高興萬分。知識的獲得來自于競賽活動的過程，學(xué)生一旦通過努力，取得好成績，就會產(chǎn)生成功的喜悅，同時會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的愿望。
(4)以畫助情。
圖畫是生活情景與作者思想感情的有機(jī)融合體。一副好的圖畫，能讓學(xué)生在審美過程中得到色彩、形象、意境等美的感染。有聲有色的教學(xué)激發(fā)了情感，增強(qiáng)了學(xué)生的形象記憶。
二、建立良好的師生關(guān)系。
科學(xué)的、得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是教學(xué)成功的根本保證。但是僅有好的教學(xué)方法是不夠的。心理學(xué)研究證明，如果教師熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，對學(xué)生有良好的期望，那么他對學(xué)生的一舉一動都看著順眼，就有可能不知不覺地對學(xué)生給予肯定、贊揚(yáng)和鼓勵。
而學(xué)生在得到愉快的鼓勵后，會激起對老師的更真誠的信賴和尊敬，從而產(chǎn)生教師所期望的效果。教學(xué)活動是教師和學(xué)生通過教學(xué)內(nèi)容等中介產(chǎn)生的一種共同活動，師生間的良好感情關(guān)系能幫助教師積極地、有效地帶領(lǐng)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)，同時也可以激起學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)的激情。因為情感以興趣、愿望、熱情、厭惡、焦慮、排斥等形式構(gòu)成學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，它既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其克服困難、勇往直前，也可以抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其稍遇困難便望而卻步，良好的師生關(guān)系可以給學(xué)生帶來心理上的愉快和舒適，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和積極性，調(diào)節(jié)和釋放學(xué)習(xí)的緊張和壓力，重新喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和希望。
建立良好的師生關(guān)系首先要樹立教師的威信，因為教師的威信常常是動員學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，使教學(xué)工作獲得成效的重要因素。建立應(yīng)有的威信僅僅靠教師的外語水平高還不夠。有威信的教師在人格方面還應(yīng)受到學(xué)生的普遍尊重和敬愛，在學(xué)生心目中成為學(xué)習(xí)的榜樣。
對小學(xué)英語教師來說，要樹立教師的威信，不僅要有流利標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，豐富的語言知識和綜合知識，更重要的是要從內(nèi)心熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，而不應(yīng)該靠懲罰或威脅去建立威信。如果一個教師喜歡用威脅或懲罰的辦法去對待學(xué)生，盡管學(xué)生可能出于對教師的畏懼，暫時認(rèn)真聽講，遵守紀(jì)律，投入當(dāng)前的學(xué)習(xí)任務(wù)，但那僅僅是表面現(xiàn)象，很難激發(fā)學(xué)生的求知欲和主動精神。小學(xué)生喜歡親切、誠懇、關(guān)注自己的教師。除此之外，小學(xué)生對老師的動作、表情、言語、手勢等非常敏感，如果教師在課上表現(xiàn)極欠冷靜，又缺乏熱情，言語枯燥而毫無感染力，甚至精神不振，態(tài)度冷冷冰冰，這就很難在學(xué)生心目中產(chǎn)生好的影響。因此教師還應(yīng)注意言語、教態(tài)、動作和精神面貌。一旦教師在學(xué)生中建立威信，學(xué)生就會對教師充滿信心，不僅喜歡這位教師，而且還非常喜歡教師所教的課，聽課時注意力也相對會保持得長一些，學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)主動性也隨之會得到提高。
三、采用多種教學(xué)手段，巧妙設(shè)計每堂英語課，讓學(xué)生體驗成功。
1、實物巧設(shè)情景;實物是最常用的直觀道具，教師應(yīng)當(dāng)利用那些易于準(zhǔn)備和攜帶的實物，如在教食物或水果單詞時，可讓學(xué)生帶上自己喜歡的水果或食物，有了具體的東西，整節(jié)課也就有血有肉了。
2、角色扮演：角色扮演是教師在教學(xué)中通常使用的一種教學(xué)方法。它為學(xué)生提供了自我表現(xiàn)，自我發(fā)揮和團(tuán)結(jié)協(xié)作的機(jī)會，還培養(yǎng)了學(xué)生的語言交際能力。教學(xué)實踐證明，小學(xué)生對角色扮演非常感興趣，這項活動需要學(xué)生之間密切配合，積極參與。因此，他們在活動中不僅能積極參加語言實踐，還能注意協(xié)調(diào)相互的關(guān)系并主動幫助較差的同學(xué)，以使活動取得成功。通過這樣的合作學(xué)習(xí)增進(jìn)了組員間友誼，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。
3、小組競賽：競賽為學(xué)生提供了獲得成功的重要機(jī)會。針對小學(xué)生集體榮譽(yù)感強(qiáng)這一特點(diǎn)，在教學(xué)中利用小組競賽的形式，來調(diào)動不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在小組競賽中，只有大家共同努力才能取得勝利。例如，在學(xué)完數(shù)字1-10后，將學(xué)生分組進(jìn)行報數(shù)比賽，說得又快又準(zhǔn)的組為優(yōu)勝組。各組學(xué)生都能認(rèn)真準(zhǔn)備，積極配合。
教師在教學(xué)中應(yīng)運(yùn)用各種方法培養(yǎng)學(xué)生積極參加語言活動的意識，使各層次的學(xué)生都能體驗到學(xué)習(xí)的快樂，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。通過玩、摸、演、唱、畫等形式，不僅能刺激學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，還能使不同層次的學(xué)生獲得成就感。成就感是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的因素，教學(xué)論文學(xué)生一旦形成了成就感，就會產(chǎn)生更強(qiáng)的進(jìn)取精神。
總之，在英語教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的感受和需要，把英語教學(xué)與情感教育有機(jī)地結(jié)合起來。小學(xué)英語教學(xué)既要遵循語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，還要結(jié)合兒童學(xué)習(xí)的生理和心理特征，注重情感的培養(yǎng)，寓教于樂，充分調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在積極性，讓學(xué)生在輕松愉快的語言氛圍中耳濡目染，循序漸進(jìn)。我們應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主觀能動性，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，促使學(xué)生學(xué)好英語。
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英語教學(xué)中的情感運(yùn)用論文題目篇十五
摘要：
語料庫語言學(xué)習(xí)在高職英語教育中的應(yīng)用，轉(zhuǎn)變了英語語言的處理觀念，使學(xué)生認(rèn)識了各種語域變體，能在實際英語運(yùn)用中更加地道。高職英語在改革過程中要重視語料庫語言學(xué)在教育中的應(yīng)用，促進(jìn)英語教學(xué)質(zhì)量的提升。
關(guān)鍵詞：
英語教學(xué)中的情感運(yùn)用論文題目篇十六
長期以來，英語課堂上教師在上面講，學(xué)生在下面認(rèn)真聽，筆記記得整整齊齊的一大本，這已經(jīng)成為英語課堂教學(xué)的主要形式。這種教學(xué)形式有著容量大，備課容易，操作方便，花費(fèi)時間少等優(yōu)點(diǎn)，所以很受教師歡迎。但是其單一的課堂組織形式在很大程度上束縛了學(xué)生語言實踐活動的全面展開，忽視了人際互動，壓制了學(xué)生的個體發(fā)展，制約著語言實際運(yùn)用能力的提高。而且一味地強(qiáng)調(diào)將教師與書本的知識灌輸給學(xué)生，機(jī)械地背誦知識、回憶知識，毫無創(chuàng)造性可言，或多或少忽視了學(xué)生智力的發(fā)展。而且目前的中學(xué)教育過分重視分?jǐn)?shù)，強(qiáng)調(diào)競爭，忽視合作，忽視學(xué)生能力的發(fā)展評估，不利于大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展。因此，英語課堂教學(xué)需要引進(jìn)能面向全體學(xué)生，有利于全面開展語言實踐活動的教學(xué)模式——合作學(xué)習(xí)。更多英語教學(xué)論文相關(guān)范文盡在職稱論文發(fā)表網(wǎng)。
1)合作學(xué)習(xí)，就是學(xué)生通過分工合作共同達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)實踐中，學(xué)生分工合作的方式有很多，一般都是組織學(xué)習(xí)小組，然后通過小組成員間的合作，來完成課堂上教師指派的學(xué)習(xí)任務(wù)。在合作學(xué)習(xí)過程中，只有小組取得了成功，個人才算完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。合作學(xué)習(xí)特別強(qiáng)調(diào)整體效能和團(tuán)隊精神，加上這種合作探究式學(xué)習(xí)方法，在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心來組織教學(xué)，教學(xué)目的重在促進(jìn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和自主發(fā)展,因此，合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在促進(jìn)初中英語教學(xué)效果提高上，起了非常重要的作用。
2)英語課堂中的“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)立足于素質(zhì)教育，著眼于學(xué)生對英語知識的理解運(yùn)用，重在培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力和英語的自主學(xué)習(xí)能力。“合作教學(xué)”模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力;“合作學(xué)習(xí)”通過學(xué)生的自學(xué)，使學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;同時，“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)強(qiáng)調(diào)團(tuán)結(jié)互助，注重一個小組的整體進(jìn)步。
(一)共同目標(biāo)。教師通過布置任務(wù)，使合作學(xué)習(xí)的集體擁有共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。小組成員互相扶持，使目標(biāo)得以順利完成。若目標(biāo)實現(xiàn)，教師應(yīng)給與合作學(xué)習(xí)集體的全部成員獎勵或表揚(yáng)。學(xué)生也會在這一過程中體驗到學(xué)習(xí)的快樂。
(二)互動交流。為了達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，解決學(xué)習(xí)問題，合作學(xué)習(xí)的小組成員之間以及師生之間會進(jìn)行交流互動，通過多方交流，合作學(xué)習(xí)實現(xiàn)資源共享。可見合作學(xué)習(xí)能使交流變得更加高效。
(三)團(tuán)結(jié)競爭。小組成員在合作學(xué)習(xí)的過程中，不但要團(tuán)結(jié)協(xié)作，還要相互競爭。通過協(xié)作和競爭彌補(bǔ)個人學(xué)習(xí)的不足，鼓勵學(xué)生、鞭策學(xué)生迎難而上。語言學(xué)習(xí)是一種非常需要協(xié)作的體驗過程，合作競爭是非常好的激發(fā)語言學(xué)習(xí)興趣的方式。
在中學(xué)英語教學(xué)實踐中，作為一名英語教師，筆者有深刻的體會：在一個班容量有五六十人的課堂上，通過傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，使課堂上每一個同學(xué)都能最大程度吸收教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的樂趣，將語言教學(xué)中的“聽、說、讀、寫”全方位結(jié)合起來是非常困難的，大多數(shù)同學(xué)只是被動地接受知識，很少能主動去吸收知識，成了課堂中的旁觀者。為了克服這種客觀存在的教學(xué)困難，我校教師創(chuàng)新性地開發(fā)了以4—7人合作互助小組為單位的合作學(xué)習(xí)模式。比如全班60人被分成10個學(xué)習(xí)小組，一個班容量很大的教學(xué)對象就被分成了若干個小的集體。然后每個合作小組推選一個小組長，小組長不但要幫助老師監(jiān)督小組成員每天學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，還要協(xié)調(diào)小組成員之間的互助和溝通。教師可以和小組長一同為各小組制定“組規(guī)”，各小組的組規(guī)之間要有共性，同時也可根據(jù)各小組成員的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)興趣制定適合本小組的“組規(guī)”。
比如，根據(jù)規(guī)定：課堂聽講不認(rèn)真者一次扣兩分;應(yīng)付作業(yè)者或家庭作業(yè)不完成者一次扣一分;聽寫滿分或者測驗進(jìn)步滿十分者一次加三分;對于課堂教學(xué)任務(wù)，順利完滿完成的小組全組成員一次加兩分。如果本小組成員都愛好英文電影、美劇等，可以制定計劃組織觀影，而后布置英文觀后感，或者組織學(xué)習(xí)影視單詞等，再進(jìn)行小組內(nèi)評比。通過以上獎懲結(jié)合，學(xué)習(xí)與興趣結(jié)合的“組規(guī)”和計劃，充分調(diào)動了各個合作學(xué)習(xí)小組的積極性，讓每個同學(xué)都能參與進(jìn)來，不再做課堂的旁觀者。每周總結(jié)各合作小組的累積得分，評選出“優(yōu)秀合作小組”和“反思改進(jìn)小組”，并且通過分?jǐn)?shù)的累積在學(xué)期末評出本學(xué)期的“明星合作小組”。這種評比能夠激發(fā)每個學(xué)生參與合作小組學(xué)習(xí)的積極性，使全班同學(xué)在學(xué)習(xí)中競爭，競爭中進(jìn)步。經(jīng)過我們教師的努力，以及廣大同學(xué)的積極配合，原來課堂上的旁觀者成了合作學(xué)習(xí)中的積極分子;通過競爭機(jī)制，原本作業(yè)不認(rèn)真的同學(xué)為了集體榮譽(yù)也變得認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn);最讓教師欣喜的是合作學(xué)習(xí)的模式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們在課余時間也會參與到英語的學(xué)習(xí)中來，比如放學(xué)后背幾個單詞、摘抄英文歌曲、電影臺詞和名言警句等等。經(jīng)過一個學(xué)年的實踐，不同知識層次的學(xué)生在語言綜合運(yùn)用和日常學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力上均有了大幅的提高。
通過合作學(xué)習(xí)模式的教學(xué)實踐，總結(jié)出合作學(xué)習(xí)具體有以下幾個環(huán)節(jié)：
1.合理分組。合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提就是合理分組，合理分組要考慮到學(xué)生的英語基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)興趣等的差異，分組要在能夠互幫互助的基礎(chǔ)上爭取成員素質(zhì)的基本平衡，避免出現(xiàn)兩極分化。要經(jīng)常進(jìn)行小組角色轉(zhuǎn)換，保證每個小組成員的積極性。
2.組內(nèi)交流。教師不用著急講解，可以讓學(xué)生在自己已有的知識儲備基礎(chǔ)上，進(jìn)行交流，讓學(xué)生開口說英語，然后觀察學(xué)生的不足，重點(diǎn)給予指導(dǎo)，使學(xué)生在交流中互相提高，互相商討解決英語難題。
3.組間交流。在課堂上，對于英語學(xué)習(xí)的問題，請各小組派代表發(fā)言，其他小組補(bǔ)充發(fā)言。在對問題的認(rèn)識上，各合作小組可以提出意見和建議，最終達(dá)到共同掌握知識要點(diǎn)的目的。
4.教師組織和指導(dǎo)。雖然合作學(xué)習(xí)的主要角色是學(xué)生，但英語教師仍然是課堂教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，教師要悉心指導(dǎo)小組的學(xué)習(xí)實踐活動。使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，給予小組交流與協(xié)調(diào)的合理建議。
5.評價。教師每堂課結(jié)束都要進(jìn)行合作小組學(xué)習(xí)評價，評價不單單是針對合作小組學(xué)習(xí)的效果還應(yīng)針對合作小組的學(xué)習(xí)過程。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)評價時，要把結(jié)果評價與過程評價相結(jié)合，把對合作小組的集體評價與對單個成員個人評價相結(jié)合，使學(xué)生明確合作中出現(xiàn)的問題。
(一)有效提高了英語教學(xué)效率。小組合作學(xué)習(xí)的開展，使得每個學(xué)生在小組里都有展現(xiàn)自己的機(jī)會，在有限的時間內(nèi)有了比平常學(xué)習(xí)模式下更多的收獲，學(xué)習(xí)效率大大提高。
(二)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了輕松、民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生更加自信。
(三)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力。小組成員對學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題，通過交流合作，總結(jié)出語法規(guī)則以達(dá)到靈活運(yùn)用語言的能力，實現(xiàn)語言認(rèn)知上的飛躍。如，各學(xué)習(xí)小組用英語盡可能多地來表達(dá)“建議乘飛機(jī)去揚(yáng)州”這句話，其中一個小組采用了以下的說法：
’sgotoyangzhoubyplane.
wegotoyangzhoubyplane?
還有一組學(xué)生提出了與上述表述不同的表達(dá)方式：
don’tyougotoyangzhoubyplane?
notgotoyangzhoubyair?
又有其他小組提出了不同建議：
shouldtakeaplanetogotoyangzhou.
iwereyou，iwouldgotoyangzhoubyair.
總之，在英語課堂中運(yùn)用合作方式進(jìn)行教學(xué)，有利于創(chuàng)造良好的語言學(xué)習(xí)氛圍，有利于利用有限的教學(xué)實踐最大限度地增加學(xué)生參與語言實踐的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、競爭向上的精神。
英語教學(xué)中的情感運(yùn)用論文題目篇十七
合作學(xué)習(xí)是由美國著名教育家davidkoonts倡導(dǎo)實施的一種以小組合作為學(xué)習(xí)手段的教學(xué)策略。
合作學(xué)習(xí)能夠有效改善課堂學(xué)習(xí)氣氛，促成學(xué)生非認(rèn)知品質(zhì)的形成，還能夠使大批學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有所提高，因此被譽(yù)為最近數(shù)十年最有效的教學(xué)模式改革之一。
在合作學(xué)習(xí)這種以學(xué)生為主體、以小組合作為特色的教學(xué)模式中，隱含著一種力求促成獨(dú)立、競爭與合作并存并且能夠共同進(jìn)步的教育思想，而這種思想的最終目的則是實現(xiàn)教育的平等。
在大專英語的課堂教學(xué)過程中引入合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，一方面能夠提高教學(xué)效果，另一方面還能有效地減少由大班教學(xué)帶來的各種矛盾和問題，更為重要的是它能夠使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作意識得到提高和增強(qiáng)。
這是因為這種教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的團(tuán)隊合作、師生之間的交流溝通，力求最大化地調(diào)動學(xué)生在課堂上的積極性，吸引學(xué)生積極參與課堂活動，提高課堂教學(xué)效率，最終使學(xué)生在愉快的合作學(xué)習(xí)中運(yùn)用英語的能力得到有效的提高。
合作學(xué)習(xí)是富有創(chuàng)意的和有效的教學(xué)理論，它是利用分小組完成學(xué)習(xí)任務(wù)的形式讓學(xué)生共同完成作業(yè)和活動，并且盡可能促進(jìn)共同學(xué)習(xí)，在小組中通過合作共同達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，再以小組的總成績來進(jìn)行評比的一種教學(xué)策略。
合作學(xué)習(xí)借助組建小組和團(tuán)隊的過程使學(xué)生之間能夠彼此信任，彼此交流，彼此影響，互相幫助，并在這個過程中逐漸學(xué)會主動、自主地分析問題、解決問題、掌握知識。
另外，交流和溝通的過程使學(xué)生之間的合作性加強(qiáng)，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流和分享更為充分、順暢，團(tuán)隊中每個人的學(xué)習(xí)熱情也隨之提高。
應(yīng)當(dāng)注意到，合作學(xué)習(xí)并不排斥教師的適當(dāng)引導(dǎo)，而且教師也是參與者，雖然合作學(xué)習(xí)希望能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和調(diào)動他們的好奇心，但是只有通過教師有效的引導(dǎo)，才能使學(xué)生主動地去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，并通過查閱資料等方法解決問題。
所以合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)在于學(xué)生對掌握知識和解決問題的主動行為，將被動變成主動，在一定的環(huán)境中借助外界的幫助，利用收集的資料去積極主動地構(gòu)建相關(guān)知識體系，從而掌握知識，促進(jìn)學(xué)生的交際能力和合作能力的發(fā)展。
第一，相互依存性。
小組成員的學(xué)習(xí)過程既相互獨(dú)立又相互影響、相互依賴，他們不僅要對自己的學(xué)習(xí)效果負(fù)責(zé)，也要兼顧小組其他成員的學(xué)習(xí)效果。
第二，面對面交流。
小組成員可以通過當(dāng)面探討的方式，互相鼓勵、互相支持來尋求解決問題的方案。
第三，組員的成就感。
小組成績來自于小組成員的共同努力，小組成績同樣也是小組成員成就感或挫折感的來源。
第四，小組合作默契。
借助有效的溝通，小組成員能夠通過交流和相互理解來解決問題，這一過程也是建立相互信任和解決小組內(nèi)部矛盾和摩擦的過程。
第五，成員自我評價。
在一定時期內(nèi)，要讓小組成員完成自我評價，評估小組共同活動和小組作業(yè)的完成情況，并嘗試解決在學(xué)習(xí)中遇到的問題。
英語教學(xué)中的情感運(yùn)用論文題目篇十八
教學(xué)活動是教師和學(xué)生共同參與的活動，如果教師投入感情，和學(xué)生一起走向生活、實踐，學(xué)生一旦感受到了英語的無處不在，其學(xué)習(xí)興趣就會大增，主動搜索、獲取新知識，分析解決問題，開展學(xué)習(xí)上的交流與合作。因此，在英語教學(xué)過程中，教師要注重培養(yǎng)師生感情，加強(qiáng)師生之間的交流和溝通，消除學(xué)生對老師的敬畏感，營造寬松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在這種氛圍中輕松地進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流。教學(xué)實踐使我們深深體會到，教師良好的情緒能激發(fā)學(xué)生的積極情感，使學(xué)生心曠神怡，有利于融洽師生關(guān)系，使課堂氣氛輕松愉快，調(diào)動學(xué)生參與課堂活動的積極性。反之，如果教師老是板著面孔，動輒訓(xùn)斥嘲諷，必然會引起學(xué)生心情煩躁、緊張、焦慮，甚至?xí)T發(fā)學(xué)生逆反心理，使課堂氣氛壓抑、沉悶，不利于教學(xué)活動的開展。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)該精神飽滿，充滿激情，把更多的“情”和“愛”注入到教學(xué)中，使知識傳授的過程滲透著情感的交流，以情動人，感染學(xué)生，不斷激起學(xué)生渴求知識的強(qiáng)烈愿望，使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。因此，教師的情感應(yīng)每時每刻微妙地、悄悄地進(jìn)入教學(xué)各個環(huán)節(jié)，教師應(yīng)把對學(xué)生的熱愛化為一個溫柔的眼神、一個會意的微笑、一句暖心的話語、一個贊許的眼光、一個體貼入微的動作，使學(xué)生在愛的氛圍中感受到老師的關(guān)心、賞識，從而在心理上產(chǎn)生一種說不出的愉悅和滿足。這無疑能促進(jìn)學(xué)生積極上進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增添他們的勇氣，心悅誠服地接受老師的教誨，“親其師而信其道”。
二、培養(yǎng)和諧、平等的師生關(guān)系。
教學(xué)活動是師生的雙邊活動，要使之有效地進(jìn)行，就要建立起學(xué)生對教師的信任感，師生之間互相尊重、互相理解，師生關(guān)系和諧、融洽、平等。而要形成和諧、融洽的師生關(guān)系，教師真誠的愛生態(tài)度和行為是極為重要的。
教師對學(xué)生的信任和尊重，是培養(yǎng)良好的師生關(guān)系的先決條件。因此教師要對所教班級的每一個學(xué)生都抱有一顆博大寬厚的心，去關(guān)愛每一個學(xué)生，無論他是優(yōu)秀生、中等生還是差生。只有把愛心投入到每一個學(xué)生身上，才能與學(xué)生產(chǎn)生心靈互動，才能得到學(xué)生的尊敬、信任與愛戴，使自己具有強(qiáng)大的號召力。首先教師應(yīng)深入細(xì)致地了解學(xué)生，充分尊重、信任學(xué)生，以自己的真誠和無私對待學(xué)生，樂于幫助學(xué)生解決問題，縮短師生之間的距離，使學(xué)生感到老師不僅是他們的師長，同時又是他們的朋友。只有這樣，學(xué)生才愿意和老師進(jìn)行思想交流，敞開心扉傾吐心聲。其次，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生溝通并經(jīng)常進(jìn)行情感交流，利用機(jī)會深入了解每一個學(xué)生心理，特別是那些對英語不感興趣的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生，更應(yīng)時刻關(guān)心他們，用情感化他們，了解他們的心理狀態(tài)和需求，講解學(xué)習(xí)英語的重要性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)意志。當(dāng)差生學(xué)習(xí)上遇到挫折面對困境時，教師要有足夠的耐心去幫助學(xué)生，做到誨人不倦，百問不厭，直到學(xué)生弄懂、明白為止。當(dāng)學(xué)生生活上出現(xiàn)困難的時候，我們則可以是他們真誠的朋友，幫助他們渡過難關(guān)；而當(dāng)他們在學(xué)習(xí)上有困難的時候，我們則可以是他們的師長，幫助他們釋疑解難。教師除了關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，還要時刻掌握學(xué)生的思想動態(tài)，及時進(jìn)行有針對性的引導(dǎo)和教育，幫助學(xué)生解決困難，讓學(xué)生把教師當(dāng)作談知心話的好朋友，建立起一種相互尊重、相互理解、相互信賴的良好的師生關(guān)系。
三、課外拓展情感教育。
情感教育重在教學(xué)中的全過程，但課堂上師生交流時間畢竟有限，課外的情感投入至關(guān)重要。通過與學(xué)生或者學(xué)生家長的共同交流，常常產(chǎn)生出乎意料的效果。還記得上一屆3班有一名吳晶晶同學(xué)，由于小學(xué)時就對英語產(chǎn)生濃厚興趣，因而提前學(xué)過一些簡單的英語單詞。進(jìn)入初中后，剛開始對英語學(xué)習(xí)興趣很濃，上課積極回答問題，書寫工整，屢屢受到好評。但半學(xué)期之后，英語成績有所下降，究其原因，是他討厭背書，認(rèn)為是“死記硬背”。我了解他的真實想法以后與他的家長進(jìn)行溝通，針對他的“觀點(diǎn)”，允許他把背書，改為每課默寫。一段時間后，他自己覺得背書可以幫助他形成良好“語感”，于是，他自覺地找到我要求背書。由于是他自身有了切實感受，他的英語成績又得到回升。由此可見，教學(xué)之外擴(kuò)展情感教育，是對教學(xué)的充實和幫助。
總之，情感是開啟學(xué)生心靈窗戶的鑰匙，情感能夠感染學(xué)生的情緒，開發(fā)學(xué)生的非智力因素，對學(xué)生起著潛移默化的教育作用。作為外語教師，要尊重每個學(xué)生，信任他們，熱愛他們，鼓勵他們，消除師生間的心理距離，成為學(xué)生可依賴的指導(dǎo)者，做一名學(xué)生喜歡的老師，我們只有在和諧的氛圍中充滿情感交流，學(xué)生才會有活躍的思維，高漲的熱情。才能真正促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的提高。
英語教學(xué)中的情感運(yùn)用論文題目篇一
英語學(xué)習(xí)效果不盡人意,在很大程度上與學(xué)習(xí)過程中所體現(xiàn)的各種情感因素有著密不可分的關(guān)系,這些因素包括:焦慮、抑制、學(xué)習(xí)動機(jī),和學(xué)習(xí)者之間及與教師之間的`情感因素包括移情,課堂交流等,在英語教學(xué)中間避免其負(fù)面影響,提高教學(xué)效果,培養(yǎng)學(xué)生的語言能力.
作者：李瑾譙秋春李詩和作者單位：成都理工大學(xué)外國語學(xué)院,四川成都,610059刊名：天府新論cssci英文刊名：tianfunewidea年，卷(期)：“”(z1)分類號：h318關(guān)鍵詞：情感因素焦慮學(xué)習(xí)動機(jī)大學(xué)英語教學(xué)
英語教學(xué)中的情感運(yùn)用論文題目篇二
英語教學(xué)中情感因素的運(yùn)用（合肥八中）錢敏3月20日大家都知道，教師的情感對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有直接的影響。教師對學(xué)生的愛、期望和鼓勵激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的動力，使學(xué)生更有效地學(xué)好英語。
我從這些年經(jīng)歷中深知，學(xué)習(xí)者的情緒、態(tài)度、學(xué)習(xí)動力等諸多因素往往決定了我們英語教學(xué)的成功與否。
一名學(xué)生是否喜愛某一科目，往往與他和這學(xué)科的教師關(guān)系的親疏有很大關(guān)系。如我以前有個學(xué)生中考時成績只有43分，而經(jīng)過一段時間的補(bǔ)習(xí)后成績慢慢提高，于是該生信心倍增，由于努力，成績很快提高到八九十分。而班上還有一位同學(xué)，中考時成績不錯，人也很聰明但經(jīng)常犯粗心毛病，因其基礎(chǔ)好，我對他的要求也相應(yīng)的高一些。但因操之過急而沒有注意方法，對他犯的錯誤批評得太多，有些過于嚴(yán)厲，以致使他不致產(chǎn)生不良的后果。
以上事例說明，成功的體驗會萌發(fā)出興趣，增強(qiáng)信心，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，大大增強(qiáng)認(rèn)知效果.相反、焦慮、憂愁、挫折、失敗消極情態(tài)會使學(xué)生失去信心，心理處于抑制狀態(tài)中，這種消極的態(tài)度會導(dǎo)致其成績越來越差，直至達(dá)到不可收拾的地步。
英語教學(xué)中的言語活動需要學(xué)生以廣泛熱情和興趣，積極主動地運(yùn)用智力進(jìn)行操練、教師的愛起到了促進(jìn)或抑制學(xué)生智力活動的作用。情感是打動人心靈的秘訣，是人們行為的內(nèi)在動因。它在英語教學(xué)中具有推動、調(diào)節(jié)、強(qiáng)化等功能。教師溫和的聲音、微笑的面孔、理解的表情會給課堂帶來愉快的氣氛。學(xué)生會感到老師親切可信，上課時遇到困難也不怕了，因此教師對學(xué)生的態(tài)度、說話的語氣，能夠起到給學(xué)生提供安全感、減少學(xué)生焦慮，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生興趣的功能。所謂“親其師，信其道”就是這個道理。
中學(xué)英語教學(xué)中有一種傾向，教師一般注意傳授知識，解決疑難問題，而對情感因素在教學(xué)中的作用往往很少注意，教學(xué)中多采用聽、說、讀、寫諸多方面的訓(xùn)練。對達(dá)不到要求的學(xué)生一般采用批評甚至懲罰等消極的手段，而較少考慮情感因素對學(xué)生成績的影響。
我認(rèn)為，情感因素是學(xué)生成績兩級分化的原因之一。學(xué)生的成績好，學(xué)習(xí)上有成就感，老師贊揚(yáng)他，同學(xué)羨慕他，學(xué)習(xí)上更是快馬加鞭。而那些成績差的同學(xué)，家長不滿意，老師不高興，同學(xué)也不重視他。所以他的情緒處在抑制狀態(tài)，這種抑制反過來更制約能力的發(fā)揮，以至產(chǎn)生惡性循環(huán)，于是兩極分化日益明顯。
正在成長發(fā)育中的中學(xué)生，心理尚不成熟，感情也十分脆弱，如果我們的教師能關(guān)懷、愛護(hù)、尊敬自己的學(xué)生，使他們?nèi)崛醯男睦矶寄艿玫綈鄣淖虧?，學(xué)生怎能不報之以出色的表現(xiàn)、優(yōu)異的成績呢？怎樣才能激發(fā)積極的情感、消除或抑制消極的`情感呢？我認(rèn)為應(yīng)該從如下幾方面入手：
[1][2]。
英語教學(xué)中的情感運(yùn)用論文題目篇三
大家都知道，教師的情感對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有直接的影響。教師對學(xué)生的愛、期望和鼓勵激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的動力，使學(xué)生更有效地學(xué)好英語。
我從這些年經(jīng)歷中深知，學(xué)習(xí)者的情緒、態(tài)度、學(xué)習(xí)動力等諸多因素往往決定了我們英語教學(xué)的成功與否。
一名學(xué)生是否喜愛某一科目，往往與他和這學(xué)科的教師關(guān)系的親疏有很大關(guān)系。如我以前有個學(xué)生中考時成績只有43分，而經(jīng)過一段時間的補(bǔ)習(xí)后成績慢慢提高，于是該生信心倍增，由于努力，成績很快提高到八九十分。而班上還有一位同學(xué)，中考時成績不錯，人也很聰明但經(jīng)常犯粗心毛病，因其基礎(chǔ)好，我對他的要求也相應(yīng)的高一些。但因操之過急而沒有注意方法，對他犯的錯誤批評得太多，有些過于嚴(yán)厲，以致使他不致產(chǎn)生不良的后果。
以上事例說明，成功的體驗會萌發(fā)出興趣，增強(qiáng)信心，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，大大增強(qiáng)認(rèn)知效果.相反、焦慮、憂愁、挫折、失敗消極情態(tài)會使學(xué)生失去信心，心理處于抑制狀態(tài)中，這種消極的態(tài)度會導(dǎo)致其成績越來越差，直至達(dá)到不可收拾的地步。
英語教學(xué)中的言語活動需要學(xué)生以廣泛熱情和興趣，積極主動地運(yùn)用智力進(jìn)行操練、教師的愛起到了促進(jìn)或抑制學(xué)生智力活動的作用。情感是打動人心靈的秘訣，是人們行為的內(nèi)在動因。它在英語教學(xué)中具有推動、調(diào)節(jié)、強(qiáng)化等功能。教師溫和的聲音、微笑的面孔、理解的表情會給課堂帶來愉快的氣氛。學(xué)生會感到老師親切可信，上課時遇到困難也不怕了，因此教師對學(xué)生的態(tài)度、說話的語氣，能夠起到給學(xué)生提供安全感、減少學(xué)生焦慮，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生興趣的功能。所謂“親其師，信其道”就是這個道理。
中學(xué)英語教學(xué)中有一種傾向，教師一般注意傳授知識，解決疑難問題，而對情感因素在教學(xué)中的作用往往很少注意，教學(xué)中多采用聽、說、讀、寫諸多方面的訓(xùn)練。對達(dá)不到要求的學(xué)生一般采用批評甚至懲罰等消極的手段，而較少考慮情感因素對學(xué)生成績的影響。
我認(rèn)為，情感因素是學(xué)生成績兩級分化的原因之一。學(xué)生的成績好，學(xué)習(xí)上有成就感，老師贊揚(yáng)他，同學(xué)羨慕他，學(xué)習(xí)上更是快馬加鞭。而那些成績差的同學(xué)，家長不滿意，老師不高興，同學(xué)也不重視他。所以他的情緒處在抑制狀態(tài)，這種抑制反過來更制約能力的發(fā)揮，以至產(chǎn)生惡性循環(huán)，于是兩極分化日益明顯。
正在成長發(fā)育中的中學(xué)生，心理尚不成熟，感情也十分脆弱，如果我們的教師能關(guān)懷、愛護(hù)、尊敬自己的學(xué)生，使他們?nèi)崛醯男睦矶寄艿玫綈鄣淖虧?，學(xué)生怎能不報之以出色的表現(xiàn)、優(yōu)異的成績呢？怎樣才能激發(fā)積極的情感、消除或抑制消極的情感呢？我認(rèn)為應(yīng)該從如下幾方面入手：
1、首先應(yīng)該幫助學(xué)生樹立正確的人生觀，培養(yǎng)學(xué)生豁樂觀的性格，樹立明確的學(xué)習(xí)目的。當(dāng)今學(xué)生思想活躍、進(jìn)取心強(qiáng)。他們有自己的理想、抱負(fù)、人生觀、價值觀，但由于他們的年齡特點(diǎn)及人生閱歷的限制，不一定符合社會的需要和自身的特點(diǎn)。如有愿做普通勞動者，不想做具體的費(fèi)力的事情。往往期望高、失望大，一旦失落，便一蹶不振，不健康的消極的心理占了上風(fēng)，便自暴自棄。所以我們要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀，要使他們認(rèn)識到人生是美好的，但卻充滿著艱難與曲折，斗爭與矛盾，人就是要在這些矛盾的斗爭中磨煉自己，之自己日趨成熟。只要有堅強(qiáng)的決心，堅韌不拔的毅力才能嘗到勝利的喜悅。要注意培養(yǎng)他們心理素質(zhì)，正確對待失敗與挫折，善于從失敗中鍛煉自己。
2、創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛，提高他們學(xué)習(xí)英語的興趣。學(xué)生的興趣不僅能轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力，而且能促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展。而現(xiàn)在的學(xué)校教師與學(xué)生大都把英語作為高考中所必須通過的科目，大量的單詞、語法、發(fā)音規(guī)則使學(xué)生感到枯燥無味。這就需要教師進(jìn)行合理的安排，盡可能地為他們創(chuàng)造條件和環(huán)境，使他們在英語的運(yùn)用中得到樂趣。如開英語聯(lián)歡會，開展日常英語對話，舉行英語班會，歌唱英文歌曲，訂閱簡易英文雜志書報，講英語故事等。學(xué)生會在這些活動中不再感到學(xué)英語是個包袱，而是有聲有色、有滋有味的。
3、加強(qiáng)課堂教學(xué)，不斷變換教學(xué)形式。再好吃的美味佳肴，如反復(fù)食用也會讓人胃口全無。同樣，一個很好的教學(xué)模式如反復(fù)使用也會使學(xué)生厭煩。中學(xué)生正處在活潑好動、喜歡變換的時期，所以教師要根據(jù)學(xué)生好奇、好動、好玩、好勝的特點(diǎn)，在教學(xué)手段上不斷標(biāo)新立異，采用多種形式進(jìn)行教學(xué)，如：放幻燈、聽錄音、看錄象、進(jìn)行有趣的比賽、表演戲劇等。
常言道，學(xué)無止境，教無定法，只要教師潛心鉆研，一定能想出許多另學(xué)生喜聞樂見而又利于教學(xué)的方法。教師的教與學(xué)生的學(xué)是相互依存的，而我們教師就應(yīng)以科學(xué)的教法影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。而在我們的教法上，情感因素的運(yùn)用也是應(yīng)該重點(diǎn)考慮的。只要教師對學(xué)生充滿愛心、耐心與誠心，再加上堅實的業(yè)務(wù)基礎(chǔ)，嫻熟的教學(xué)技巧，那么他一定會在教學(xué)上取得成功，學(xué)生也一定會以優(yōu)異的成績回報其辛勤的勞動。
英語教學(xué)中的情感運(yùn)用論文題目篇四
情感是人們對客觀事物是否符合自己需要的態(tài)度體驗.當(dāng)事物滿足人的需要時,就產(chǎn)生喜愛、愉快、滿足的情感;反之則產(chǎn)生不滿足,厭惡的情感.大學(xué)生的情感正處于波動較大,可塑性較強(qiáng)的階段.情感因素在語言學(xué)習(xí)中起著重要而獨(dú)特的.作用.筆者從教學(xué)實際出發(fā),就如何有效發(fā)揮情感因素的問題談?wù)勛约旱目捶?
作者：何麗華作者單位：廣東湛江教育學(xué)院英語系,廣東湛江,524000刊名：金卡工程英文刊名：cardsworld年，卷(期)：200812(6)分類號：h3關(guān)鍵詞：大學(xué)英語教學(xué)情感因素
英語教學(xué)中的情感運(yùn)用論文題目篇五
外語學(xué)習(xí)中的情感因素已受到外語教學(xué)界越來越多的'關(guān)注.影響學(xué)習(xí)者外語學(xué)習(xí)效果的情感因素包括很多方面,其中師生關(guān)系在外語教學(xué)中起著極其重要的作用.本文通過總結(jié)英語教學(xué)實踐經(jīng)驗及分析情感因素對英語教學(xué)的影響,提出了進(jìn)行情感教學(xué)的建議.
作者：徐芳作者單位：湖北美術(shù)學(xué)院,湖北武漢430060刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(20)分類號：h3關(guān)鍵詞：情感因素師生關(guān)系英語教學(xué)
英語教學(xué)中的情感運(yùn)用論文題目篇六
在小學(xué)英語教學(xué)中，情感隨著學(xué)生的認(rèn)識過程自始至終，因此，教師要充分利用自身和教材所蘊(yùn)涵的情感因素熏陶震撼學(xué)生的心靈，激發(fā)起他們的自信心和求知欲，養(yǎng)成良好的情感品質(zhì)。
一、小學(xué)英語教材蘊(yùn)涵著豐富的情感素材，這是教師取之不盡，用之不竭的情感資源。因此，教師在鉆研教材和設(shè)計教法時，可以將教材內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)地重組，把教材中既有趣味性又有思想教育意義的內(nèi)容挖掘出來，并將自己置身于情境之中，激發(fā)學(xué)生的情感，使得教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴。如，在教學(xué)東西方節(jié)日的時候，我向?qū)W生介紹他們感興趣的愚人節(jié)、圣誕節(jié)、中秋節(jié)、感恩節(jié)等，把代表這些節(jié)日的'英文單詞告訴大家，然后介紹如何在母親節(jié)的賀卡上體現(xiàn)對母親的愛，并通過母親節(jié)的介紹使學(xué)生懂得既要愛生你養(yǎng)你的母親，更要愛祖**親。一節(jié)課下來，在教學(xué)任務(wù)同樣完成的情況下，學(xué)生與教師的距離拉得更近了，也理解了老師的“用心良苦”。
二、情感總是與情景相伴隨的，只有學(xué)生參與體驗、實踐，才能進(jìn)一步豐富自己的情感需要。在教學(xué)中，教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定情境，激勵學(xué)生的情感。
英語交際離不開情境，情境激起交際意圖。圖畫是生活情景與作者思想感情的有機(jī)融合體。一幅好畫，能讓學(xué)生在審美過程中得到色彩、形象、意境等美的感染?？粗嬅嫔系纳袂?，學(xué)生情不自禁地表現(xiàn)出各種表情；然后又讓學(xué)生隨意地邊畫邊說，圖情交融，動靜結(jié)合，有聲有色地教學(xué)激發(fā)了情感，增強(qiáng)了學(xué)生的形象記憶。音樂可以陶冶學(xué)生的心靈，把學(xué)生帶入各種情感境界，將音樂恰當(dāng)?shù)匾胝n堂是撥動情感之弦的好辦法。教師要盡可能設(shè)計靈活多樣的教學(xué)方法，采用多媒體電教手段聲色并茂，這些都有助于學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)心情緒的體驗，取得良好的教學(xué)效果。
三、以獎激情，在學(xué)習(xí)中取得成功是學(xué)習(xí)精神力量的唯一源泉，它能產(chǎn)生克服困難的動力，激發(fā)學(xué)習(xí)愿望。小學(xué)生情緒波動大，因此，教師對學(xué)生說出的盡管只是簡單的一個詞或一句話，如：“good！wonderful！welldone！但這種適宜的表揚(yáng)都會使他們心情激奮。其次，開展課堂競賽也可提高學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，我們經(jīng)常運(yùn)用組與組、男女生、師生等各種形式的比賽，最后向贏的一組頒發(fā)“小紅旗”、“卡通貼紙”等小獎品。知識的獲得來自于競賽活動的過程，學(xué)生一旦通過努力取得好成績，就會產(chǎn)生成功的喜悅，同時激發(fā)學(xué)習(xí)英語的愿望。
總之，在小學(xué)英語教學(xué)中，師生情感貫穿和影響整個教學(xué)過程。只有把情知兩個客觀過程，有意識地統(tǒng)一于教學(xué)活動中，才會收到相得益彰的效果。
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英語教學(xué)中的情感運(yùn)用論文題目篇七
本文主要討論情感與英語教學(xué)的'關(guān)系.以及如何在英語教學(xué)中運(yùn)用情感因素,來提高教學(xué)質(zhì)量,達(dá)到理想的教學(xué)效果.
作者：孫麗丹涂爽作者單位：紹興托普信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語系,浙江,紹興,31刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(7)分類號：h3關(guān)鍵詞：情感英語教學(xué)
英語教學(xué)中的情感運(yùn)用論文題目篇八
目前，正在進(jìn)行的教育課程改革的一個重要方面就是關(guān)注學(xué)生情感，提高人文素養(yǎng)。把情感教育滲透到高中英語教學(xué)中，重視和加強(qiáng)情感教育是素質(zhì)教育賦予高中英語教師的新的使命。
高中英語教學(xué)不僅要發(fā)展學(xué)生的語言知識及綜合運(yùn)用能力，而且必須關(guān)注學(xué)生的情感。在六年的英語教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情感直接影響學(xué)習(xí)的效果，英語教學(xué)更要高度重視學(xué)生的情感因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從需要英語、使用英語的情感出發(fā)，振奮精神，踏踏實實學(xué)好英語。重視英語教學(xué)中的情感教育，符合教學(xué)論的基本規(guī)律，因為教學(xué)活動是以富有情感的學(xué)生為主體的活動，在這一活動過程中，學(xué)習(xí)主體對知識的掌握以及由知識向智能化發(fā)展，情感起著積極的推動作用。
（一）什么是情感。
情感是人們對客觀事物是否符合自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗。盧家楣教授在情感教學(xué)心理學(xué)中提到了情感的九大功能：動力功能、調(diào)節(jié)功能、強(qiáng)化功能、信號功能、感染功能、遷移功能、疏導(dǎo)功能、保健功能和協(xié)調(diào)功能。這一系列功能表明情感不僅直接影響著人們的行為，還通過影響人們的認(rèn)知活動間接地促進(jìn)或阻礙人們的行為。研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)者的情感狀態(tài)直接影響他們的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果。積極的情感有利于學(xué)生潛能的發(fā)揮，而消極的情感會阻礙學(xué)習(xí)潛力的正常發(fā)揮。
英語教學(xué)中的情感是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的態(tài)度體驗、情緒情感等。教學(xué)活動是由教師、學(xué)生和教材三個基本要素構(gòu)成的，其情感因素相應(yīng)地包含于各要素之中。教師和學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，他們不同于一般的物，而是具有不同知識結(jié)構(gòu)、有著自己的思想與意識、有著豐富情感與體驗的人。英語不僅作為一門課程，還作為應(yīng)用的語言工具，那么它的教材內(nèi)容與融入了人們情感的生活緊密相關(guān)。此外，它又是教育者按一定社會、階級、時代的要求編寫的，在不同程度上體現(xiàn)著教育者的意志與情感。
英語教學(xué)活動既是傳授語言知識、形成語言技能、發(fā)展認(rèn)知策略、培養(yǎng)人文精神的實踐活動，也是在特定情境中的人際交往活動。師生間不僅有認(rèn)知方面的信息傳遞，還有情感方面的信息交流。
盧家楣教授認(rèn)為情感教學(xué)應(yīng)該遵循寓教于樂、以情施教、師生情感交融等原則。
首先，要做到寓教于樂，必須掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)與心理規(guī)律，并了解他們的需要。因為依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)與規(guī)律，適當(dāng)?shù)貪M足其需要，會使他們獲得積極的情緒體驗，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)自信心，提高學(xué)習(xí)的積極主動性。然而，在一些情況下，學(xué)生雖有需要，但無動力或動機(jī)不強(qiáng)，這就要求教師引發(fā)學(xué)生的興趣。同時，英語教學(xué)要求教師不斷加強(qiáng)英語專業(yè)修養(yǎng)，用扎實的專業(yè)知識去影響學(xué)生情感態(tài)度。英語教師如果具有扎實的英語素養(yǎng)，如清晰、正確的英語發(fā)言，規(guī)范的'英語語調(diào)，龐大的英語詞匯儲備，較強(qiáng)的英語聽、說、讀、寫、譯技能，那么我們教師這種扎實的英語知識，在無形中會激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，樹立學(xué)好英語的信心，并對教師形成一種崇拜感，這種崇拜感將激起他們學(xué)習(xí)英語的動機(jī)。這無疑會提高學(xué)習(xí)效率，進(jìn)一步融洽師生關(guān)系，起到教學(xué)相長的妙效。
其次，要做到以情施教，教師必須掌控好自身的情感，使自己的主導(dǎo)情緒是快樂的，始終保持飽滿、積極振奮的情緒狀態(tài)；主動調(diào)節(jié)教學(xué)中的情緒，清除不良情緒；教師在處理教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計教學(xué)過程中應(yīng)注意“情感”安排。而且，教師在課堂中應(yīng)該努力營造一個既和諧又輕松愉快的英語交際和學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生利用課堂時間大膽開口，積極參與學(xué)習(xí)，盡可能把情感態(tài)度的交流和討論滲透到英語學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程之中。
最后，要做到師生情感交融。教師要真誠地?zé)釔蹖W(xué)生，尊重、理解學(xué)生，對待學(xué)生要做到公平、公正；做好為人師表的典范，發(fā)揮自己的人格魅力，去贏得學(xué)生的尊敬與愛戴。
英語教學(xué)中的情感運(yùn)用論文題目篇九
離開情感的教育不是完美的教育，情感的健康發(fā)展也離不開教育。情感教育在英語教學(xué)中起著重要的作用。通過十余年的教學(xué)，我逐漸認(rèn)識到，教師在教學(xué)中，應(yīng)努力挖掘教材中的情感因素，讓學(xué)生在知識的情感世界中快樂地遨游。要想教會學(xué)生知識，塑造學(xué)生的良好品行，我覺得可從以下幾方面做起：
一、與學(xué)生平等相處，融愛于教學(xué)。
良好的教學(xué)過程是師生相互溝通、相互交流，從而增強(qiáng)師生情感、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的過程。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)以平等的眼光去看待每一個學(xué)生，不以成績好壞為標(biāo)準(zhǔn)，激勵尖子生，關(guān)愛學(xué)困生。為每個學(xué)生營造一種寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。日常教學(xué)中，如果學(xué)生犯了錯誤，教師要及時公平公正地進(jìn)行批評教育；如果教師本人犯了錯也應(yīng)該坦然地承認(rèn)并加以改正，這樣學(xué)生才能更加信任老師，親近老師，佩服老師，從而更好地去學(xué)習(xí)。
二、用直觀教學(xué)手段，寓教于樂。
初中英語新教材圖文并茂，文中大量穿插卡通式的插圖，購物打電話等生活化的情景，使學(xué)生倍感親切，具有知識性、趣味性、實用性的`特點(diǎn)和鮮明的時代特征。而初中學(xué)生具有活潑好動和好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)。因此，教師應(yīng)根據(jù)初中生和新教材的特點(diǎn)，在日常教學(xué)中采用歌曲、游戲、實物、圖片、簡筆畫等直觀教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。為學(xué)生創(chuàng)造一種輕松快樂的學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境，()使學(xué)生通過動手、動腦、動眼、動嘴融入知識學(xué)習(xí)中。如，教學(xué)七年級下冊unit2whatsthisinenglish?時，本單元涉及大量單詞，如，ruler,map,jacket,key,ruler等。如此多單詞，對于剛接觸英語的初中生來說很難記住。于是，我把這些單詞制成簡筆畫卡片，寥寥幾筆，既形象又生動，學(xué)生的注意力馬上被吸引過來了，單詞很快便學(xué)會了。直觀教學(xué)給學(xué)生以深刻的感官印象，使學(xué)生眼中有事物，心中有詞匯，啟發(fā)了學(xué)生的聯(lián)想，促進(jìn)了形象思維的發(fā)展，收到了事半功倍的教學(xué)效果。
教師的工作不僅是教授知識，更要教會學(xué)生做人的道理。老師在備課時，要注意研究教材，挖掘教材中的情感教育題材。教師要把對學(xué)生的情感教育體現(xiàn)在日常的教學(xué)中。比如說，初中九年級英語unit8iwillhelpcleanthecitypark.我教育學(xué)生愛護(hù)環(huán)境從自身做起，爭做愛護(hù)環(huán)境的志愿者，為美麗家鄉(xiāng)獻(xiàn)上自己的一份力！在教學(xué)unit15wearetryingtosavethemanatees.這一課時，我在教授知識的同時，教育學(xué)生懂得熱愛生命保護(hù)動物：萬物皆有生命，我們都應(yīng)該愛惜它們的生命；生命來之不易，花鳥蟲魚均有生命，我們應(yīng)愛護(hù)身邊的一草一木。現(xiàn)在作為一名學(xué)生，你們應(yīng)該抓緊時間努力學(xué)習(xí)，使自己的生命更加精彩。這樣就把生命的概念加以擴(kuò)展，并使學(xué)生明白只有努力學(xué)習(xí)，自己的生命才會精彩。
總之，教師在教學(xué)中應(yīng)“以人為本”,運(yùn)用心理學(xué)的理論和方法，把更多的“情”和“愛”注入教學(xué)中，使知識傳授的過程成為滲透情感的過程。以情感人，使教育成為人文的教育，成為愛的教育。讓我們攜手為學(xué)生營造一種知識濃、情感濃的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高和個性的發(fā)展。
（作者單位河北省冀州市北內(nèi)漳學(xué)校）。
英語教學(xué)中的情感運(yùn)用論文題目篇十
摘要：隨著我國國際地位的逐漸提升，英語也成為我們?nèi)粘＝浑H中的主要語言之一。但是在交際過程中，由于語言不通阻礙交流，因此翻譯的作用逐漸凸顯出來。但是翻譯作為一種交流的環(huán)節(jié)，由于它是一門跨語言的藝術(shù)，所以需要涉及到漢語和英語這兩種語言的重組。同時翻譯過程作為一種語言傳播的過程，需要對源語言和目的語言各自的語言學(xué)要素進(jìn)行深刻的認(rèn)識與了解，這樣才能夠在溝通的過程中實現(xiàn)信息的交流。在實際的硬漢翻譯過程中，語言學(xué)知識貫穿著翻譯過程的各個部分。因此接下來本文將對語言學(xué)在英漢翻譯中運(yùn)用展開詳細(xì)的分析。
關(guān)鍵詞：語言學(xué)；英漢翻譯；運(yùn)用分析；探討研究。
中英翻譯作為一種語言、一種文化之間的轉(zhuǎn)換，包含著眾多的語言學(xué)知識。在翻譯的過程中，講求信、達(dá)、雅，不僅僅要將源語言轉(zhuǎn)換成目的語言，同時翻譯過來的語言要能夠和目的語言表達(dá)方式相一致。我們可以將翻譯的過程看成是編碼解碼的過程，在這個過程中，翻譯人員擔(dān)任著中介者的作用，翻譯信息的是否得當(dāng)，直接影響著交流的整個工程。因此在翻譯中需要對源語言和目的語言的語言學(xué)要能夠精通了解。
一、外延意義與內(nèi)涵意義在英漢翻譯中的運(yùn)用分析。
（1）外延意義在英漢翻譯中的運(yùn)用語言的外延意義就是指語言的概念知識，是一個詞語最為基本的含義，也是語言交際過程中的核心概念。我們在平時的語言學(xué)習(xí)過程中對于一個詞語最先掌握的就是其外延意義，也是其最為基本的含義。我們在平時學(xué)習(xí)英語查字典的'過程中，相對應(yīng)的英語詞匯的相關(guān)漢語解釋就是其外延意義。外延意義通常來講具有穩(wěn)定性，只和這個詞語有關(guān)。外延意義并不會因為說話者本身所處的國家、說話者身份或者是所處的環(huán)境而有所改變。例如，翻譯人員在對dragon、dog、book這些詞語進(jìn)行翻譯的過程中，他們的基本含義就是龍、狗以及書本，不會出現(xiàn)在澳大利亞是這個意思，而在中國就變成了另外一種概念。外延意義具有明確性，不會隨著國家、地域的不同就變成意外一種含義。
（2）內(nèi)涵意義在英漢翻譯中的運(yùn)用語言的內(nèi)涵意義就是指語言深層次的含義，是在一定的國家，一定的文化背景的覆蓋下，給予詞語的外延意義以一定的感情色彩。也就是說一個詞語的外延意義只是一種表面化的意義，需要根據(jù)不同的文化環(huán)境賦予其社交色彩。用一種更加簡單的方式來理解就是說外延意義是一個詞語基本的、表面的含義，而內(nèi)涵意義就是指一個詞語的深刻的、潛藏的意義。前文講過，外延意義具有穩(wěn)定性以及明確的指向性，而內(nèi)涵意義則具有不穩(wěn)定性。一個詞語的內(nèi)涵意義需要讀者自己根據(jù)其對于不同文化的理解加以體會。一個詞語的內(nèi)涵意義會因為不同的人、不同的身份、不同的國家、不同的文化背景而有所不同。它也會隨著社會不斷向前發(fā)展，一個詞語的內(nèi)涵意義也會有所變革，同時在不同的語言環(huán)境中，一個詞語的內(nèi)涵意義也不一樣。同樣，我們可以舉例進(jìn)行說明：youarealuckydog.在這句話中，dog的外延含義是不會改變的，也就是狗的意思，無論是在英語語境或者是在漢語語境中。但是由于所處的社會背景不一致，其內(nèi)涵意義呈現(xiàn)出差別，在英語中，dog通常代表著忠誠，具有褒義，而在中國，dog則代表著不好的東西，例如狗仗人勢。因此在翻譯過程中需要從源語言的內(nèi)涵意義出發(fā)，將其翻譯為“你真是個幸運(yùn)兒”，而不是“你真是條幸運(yùn)的狗”。
指示意義指的是一個句子所表達(dá)的最為基本的意義。它需要根據(jù)上下文的關(guān)系來進(jìn)行體現(xiàn)，它是與某種語境相密切關(guān)聯(lián)的，當(dāng)對一個句子進(jìn)行翻譯時，必須要能夠考慮到具體的語言環(huán)境、使用場合以及上下文關(guān)系。例如johnisaboy.在這句話中就可以將boy直接翻譯男孩的意思。而當(dāng)一個妻子對丈夫說boy的時候，則可以翻譯成為親愛的，兄弟之間稱呼boy的時候，則可以翻譯成為老弟，由此可見，在不同的翻譯場合，boy的翻譯稱呼不同，第一個boy是直接指示，第二個boy是對丈夫的稱呼，第三個boy則是表達(dá)對兄弟的親切。由此，在翻譯中需要結(jié)合情景對指示意義進(jìn)行理解，只有這樣才能夠翻譯得更加準(zhǔn)確。
三、結(jié)語。
綜上所述，我們了解到語言學(xué)對于翻譯過程來講起到了相輔相成的作用。語言學(xué)對于語言翻譯來講起到了方法上的指引，翻譯為語言學(xué)帶來了各種不同語言知識的碰撞。近些年來，中外一些著名的翻譯專家都對語言學(xué)在翻譯中的作用給予了充分的肯定，認(rèn)為英漢的語言學(xué)知識無論系統(tǒng)與否都對翻譯理論具有重大的影響，因為語言學(xué)對于意識形態(tài)、世界觀等精神領(lǐng)域的作用至關(guān)重要。但是在翻譯過程中，不論是理論或者是方法，最后都是要能夠運(yùn)用到實踐過程中去去，只有精通源語言和目的語言的語言學(xué)知識，才能夠真正翻譯出標(biāo)準(zhǔn)的知識。
作者:李奉玲單位:重慶師范大學(xué)涉外商貿(mào)學(xué)院。
參考文獻(xiàn)：
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英語教學(xué)中的情感運(yùn)用論文題目篇十一
（云南省玉溪市澄江縣第五中學(xué)）。
摘要：合理地管理及和諧的師生關(guān)系是有效開展英語教學(xué)的重要途徑。教師要尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，了解和滿足學(xué)生的正當(dāng)愿望，做到嚴(yán)慈相濟(jì)，要用“三心”（愛心、耐心和仁心）去感化和教育學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效地達(dá)到教書育人的目標(biāo)。
在教育教學(xué)研討中，至今認(rèn)為英語教學(xué)難以開展、效果差的觀點(diǎn)是大家公認(rèn)的。影響教學(xué)質(zhì)量的原因很多，英語教學(xué)即是語言教學(xué)的一個過程，更是情感交流的過程。在十幾年的教學(xué)經(jīng)歷中，使我感受到在教學(xué)過程中如果正確把握好情感教育，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能塑造學(xué)生良好的品德，從而提高教學(xué)質(zhì)量。與學(xué)生的相處就是三分靠教學(xué)，七分靠溝通。
一、用平等的師生關(guān)系溝通情感教育。
在教師的眼里，沒規(guī)矩，不成方圓。“我是高高在上的老師，你是學(xué)生”等這樣的老觀念還會存在我們的思想里面。現(xiàn)在的部分學(xué)生懶惰、懶散，缺乏責(zé)任心。在管理學(xué)生時要記得學(xué)生也要臉面，也渴望得到老師的尊重。如若我們不會換位思考，不放下我們的身價來跟他們平等對話，我們的話說不到他們的`心坎里去，他們也不會跟我們說真心話，我們無法觸摸到他們真實的內(nèi)心世界。要做到以上這些我們就必須用“談心”來替“管制”。雖然只是一詞之差，但卻扭轉(zhuǎn)了我們老師教育教學(xué)的局面。
良好的教學(xué)過程應(yīng)該是師生相互溝通、相互交流彼此增進(jìn)情感，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的過程。教學(xué)中要使學(xué)生對教師產(chǎn)生親切感、信任感，營造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍。教師通過英語教學(xué)上的詼諧性、形象性、藝術(shù)性輕松愉快地揭示英語教材本身的魅力，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
二、做一個有智慧的英語教師。
中學(xué)生是小大人，對許多事還不能準(zhǔn)確把握。有時候乖巧懂事，有時候卻刁蠻不講理。他們七分是天使，三分是小怪獸，跟他們相處，教師要學(xué)會用心地去教育。教育是需要智慧的，而在現(xiàn)實教學(xué)中，有些教師管理學(xué)生的方法過于直接粗暴，下面就幾個方面說一說。
1.用細(xì)微的身教體現(xiàn)情感教育。
人人都知道這樣的道理：每天都對世界微笑，那么世界也會同樣對你微笑。人也如此。教師的陽光、積極、開朗的形象是進(jìn)行情感教育的基礎(chǔ)。教育學(xué)生言傳身教的示范作用是非常重要的。教師的一言一行對學(xué)生來說影響很大。作為一名人民教師負(fù)有教育好下一代的使命，教師這個職業(yè)是神圣的，自覺遵循職業(yè)道德規(guī)范，認(rèn)認(rèn)真真地教誨學(xué)生，傳授知識，讀懂每一個音節(jié)，耐心細(xì)致地解答每一個疑難問題；工作中要充滿熱情，教師的操守影響著每一個學(xué)生，工作的士氣鼓舞著每一個學(xué)生。在我的課堂中，師生舉手投足便能心領(lǐng)神會，和諧相處，在這種教學(xué)氛圍中，教學(xué)成績逐年上升，教學(xué)質(zhì)量不斷提高。
2.做一個平易近人的教師。
人都有一種對抗的心理，有意無意都有維護(hù)自我的一種傾向。教師對學(xué)生不要用命令的口吻，盡可能用委婉、婉轉(zhuǎn)以及商量的語氣要求學(xué)生。有的教師老抱怨學(xué)生不聽從命令，很難管理學(xué)生，他們就沒想到學(xué)生是人，學(xué)生也要面子，也希望得到同等的尊重。別把自己當(dāng)做是一個發(fā)號施令的“將軍”，也別把學(xué)生看做是工廠里那些冷冰冰的機(jī)器。我們教育的是有血有肉、有七情六欲的人，所以我們要用“心”（愛心，惻隱之心）去教育孩子。別老是站在講臺上發(fā)號施令，別老是認(rèn)為自己是老師，說的一切學(xué)生都要無條件遵從。這樣的不是老師，充其量算是一個教書匠。
3.由衷的關(guān)愛情懷。
“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。”情感教育必須以“愛”為核心。教師的愛，應(yīng)該是一種由衷、發(fā)自心靈深處的關(guān)愛。在教學(xué)過程中，我們每位教師都會面對同一個問題，學(xué)生的成績良莠不齊。這時，教師的愛心就像春雨一樣，灑向每位學(xué)生，不僅是優(yōu)秀學(xué)生，更要傾注在學(xué)習(xí)困難的學(xué)生身上。因此，這種關(guān)愛是平等的、民主的，每位學(xué)生都應(yīng)該享有的，無私不帶功利、樸素又無比高尚。在此基礎(chǔ)上，教師的“愛”至少還要有三個意義：一是“同情”：對弱小者、落后者、不幸者要同情，而不是歧視、遺棄；二是“寬容”：對幼稚的原諒，對過失的包容，對冒犯的寬宏而不是苛責(zé)、懲罰。三是“贊賞”：由衷贊美每一個學(xué)生，相信他們將有所作為，診視他們的體驗、感悟及他們每一次小小的進(jìn)步。
情感教育貫穿著整個教育過程，課內(nèi)、課外，畢竟在課堂上師生交流時間和精力是有限的。一對一的情感教育很難實現(xiàn)。薦于此種因素，就要利用課外時間，進(jìn)行情感投入。利用課后的時間找學(xué)生談?wù)劊M管自己的空閑時間很少，但必須擠出時間來與學(xué)生聊天，這樣不僅可以做到了解學(xué)生的內(nèi)心真實想法，還能及時準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的思想動向，對學(xué)生情緒上的波動和思想上出現(xiàn)的異樣，做到未卜先知；通過私下談話能化解師生之間的矛盾，讓學(xué)生明白老師的教育不管是表揚(yáng)還是批評懲罰，出發(fā)點(diǎn)都是善意的，都是為了自己以后在人生路上少走彎路。慢慢的，學(xué)生對老師的芥蒂心就會消除，無形之間縮短和拉近師生之間的距離，教育的難度也會隨之減弱。
參考文獻(xiàn)：
魏書生。班主任工作漫談［m］。桂林：漓江出版社，.
英語教學(xué)中的情感運(yùn)用論文題目篇十二
20世紀(jì)80年代到90年代是語料庫語言學(xué)發(fā)展的第二階段,隨著計算機(jī)各種功能的不斷強(qiáng)大，語言學(xué)家們可以建立更大型的語料庫。而各國也紛紛建立起自己的語料庫并且開始建立國際性的語料庫。含有1億詞的英國國家語料庫就是90年代建成的。它是英國政府、科研機(jī)構(gòu)、出版商共同合作建立的。建立該語料庫的目的是為了編寫詞典、語法參考書和為自然語言處理服務(wù)。英國國家語料庫包含一億個詞的材料,其中有9000萬詞的書面語文本和1000萬詞的口語文本。green-baum主持建立了國際英語語料庫。它匯集了全球20多個國家和地區(qū)的英語語料。覆蓋各種社會變體的文本,以便充分研究英語在世界不同地區(qū)的變體。除書面語之外,還將口語、手稿及刊印英語均納入語料庫之中,彌補(bǔ)了語料庫研究缺少口語英語和手稿英語文本的明顯缺欠。這個國際英語語料庫被稱為是世界上對進(jìn)行英語對比研究的最雄心勃勃的計劃。在語料庫語言學(xué)發(fā)展的第二階段中，同樣具有代表性的還有l(wèi)ongman語料庫網(wǎng)和柯林斯-伯明翰大學(xué)國際語料庫。
英語教學(xué)中的情感運(yùn)用論文題目篇十三
摘要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，語料庫在英語教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。本文介紹了語料庫的發(fā)展及現(xiàn)狀，分析了語料庫這種新型的教學(xué)資源在英語詞匯、翻譯、寫作、閱讀等方面的應(yīng)用。利用語料庫構(gòu)建新的學(xué)習(xí)模式，有效地利用語料庫進(jìn)行英語教學(xué)，必定會為英語教學(xué)的發(fā)展提供新的方向和啟示，從而促進(jìn)英語教學(xué)的發(fā)展。
一、語料庫簡介。
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，人們對于語料庫的認(rèn)識越來越深。語料庫是指按著一定的語言原則，運(yùn)用隨機(jī)抽樣的方法，收集自然出現(xiàn)的連續(xù)語言，運(yùn)用文本或話語片段而建成的具有一定容量的大型電子文本庫。最早的語料庫是美國的布朗語料庫（browncorpus）。之后，許多大規(guī)模的語料庫隨之出現(xiàn)，例如英國的cobuild語料庫、國際英語語料庫（internationalcorpusofenglish）、bnc英國國家語料庫（thebritishnationalcorpus）、coca美國當(dāng)代英語語料庫（corpusofcontemporaryamericanenglish）等。其中bnc英國國家語料庫擁有近1億詞次，是目前世界上最具代表性的當(dāng)代英語語料庫之一。coca美國當(dāng)代英語語料庫是美國最新當(dāng)代英語語料庫，是當(dāng)今世界上最大的英語平衡語料庫，是一種動態(tài)的語料庫資源，處于不斷更新與發(fā)展中。相比之下，我國的語料庫建設(shè)取得了巨大的成就，例如交通大學(xué)科技英語語料庫（jdest語料庫）、中國學(xué)習(xí)者英語語料庫（clec）、中國學(xué)習(xí)者英語口語語料庫（colsec）、中國學(xué)生英語口筆語語料庫（sweccl）等。
數(shù)據(jù)驅(qū)動學(xué)習(xí)（data-drivenlearning）是由timjohns在1991年提出的。數(shù)據(jù)驅(qū)動學(xué)習(xí)（ddl）的基本理念在于鼓勵語言學(xué)習(xí)者充分利用語料庫資源，通過觀察和分析大量客觀真實的語料，找尋語言語法規(guī)則、意義表達(dá)及語用特征。這種基于語料庫的學(xué)習(xí)模式充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)習(xí)者可以自主地查詢語料庫。語料庫為學(xué)習(xí)者提供了大量真實的語言實例，這是其他學(xué)習(xí)模式無法提供的。利用這些語料庫資源，使這些語料庫資源更好地為英語教學(xué)服務(wù)，值得我們不斷地探討、研究。在教學(xué)中運(yùn)用語料庫資源，將極大地提高英語教學(xué)效率，豐富英語教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。
眾多研究表明，大學(xué)生缺乏與外語環(huán)境直接接觸的機(jī)會可能是引起大學(xué)生英語詞匯習(xí)得費(fèi)時、低效的根本原因。語料庫的語料資源來源于真實的語言，具有相當(dāng)?shù)目煽啃院驼鎸嵭?，在一定程度上可以彌補(bǔ)與外語環(huán)境接觸的不足。英語教師或者英語學(xué)習(xí)者可以通過大量真實的例子，自己分析、研究個別詞匯的語用規(guī)律。同樣，因為語料庫中的語料數(shù)量龐大，來源于現(xiàn)實，以語料庫為基礎(chǔ)的研究是十分真實可靠的，這為許多學(xué)者的研究提供了可靠的依據(jù)。語料庫的真實語料對于詞語的意義和用法做了客觀的描述，這對于學(xué)習(xí)者了解詞語的實際運(yùn)用情況非常有幫助。
在英語學(xué)習(xí)過程中遇到不懂的問題，學(xué)生可能會查詞典。詞典與語料庫相比，詞典的舉例有限，不能夠提供充足的詞匯用法和詞語運(yùn)用的具體語境。例如，在《牛津高級學(xué)習(xí)詞典》中查閱good這個詞，可以看到good有形容詞、副詞、名詞三種詞性。但是在bnc的語料庫中檢索可以看到good還可以作為專有名詞。參考書與語料庫相比，參考書有時有時效的限制，也就是說參考書的更新有時候會滯后，提供的解釋不夠全面，或者有些新的用法沒有在參考書中更新。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，遇到不懂的地方請教老師，那么不同的老師可能會根據(jù)個人的看法給出解答。對于二語學(xué)習(xí)者或者外語學(xué)習(xí)者來說，以語法和規(guī)則為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)固然不可缺少，大量地掌握英語短語和多次系列則更有助于提高學(xué)習(xí)效率和表達(dá)的地道性（nattinger&decarrico，1992；lewis，）。運(yùn)用語料庫可以發(fā)現(xiàn)詞匯、語法、篇章方面的真實規(guī)律。
在教學(xué)過程中，語料庫提供的信息可以讓我們先教那些使用頻率最高、最有使用價值的詞匯語法和表達(dá)方式，在有限的時間內(nèi)先學(xué)習(xí)使用頻率高、最常用的詞匯。在學(xué)習(xí)英語詞匯的過程中，經(jīng)常會遇到一詞多義，或者擁有相同詞義的詞語。借助語料庫，教師可以把詞語應(yīng)用的具體語句、語境展示給學(xué)生，這樣不僅使得學(xué)生對于詞語有了更真實的理解、可以更加清楚該詞的用法。在講解同義詞時，可以借助語料庫，檢索詞語的搭配，或者預(yù)制語塊，詞語出現(xiàn)在哪種語域中，可用于幫助學(xué)生了解不同的詞語在不同體裁中使用的差異，區(qū)分不同體裁的特征，特別是口語和書面語的區(qū)別，避免在寫作中大量使用口語化的詞語。同時，可以通過觀察與詞語經(jīng)常反復(fù)地、習(xí)慣性地一起共現(xiàn)的詞語，觀察這個詞語營造的語義氛圍，也就是“語義韻”。語義韻可以分為積極語義韻、消極語義韻、中性語義韻。消極語義韻指搭配詞所指事物或品質(zhì)令人不快；積極語義韻指搭配詞產(chǎn)生的聯(lián)想意義是正面的`、積極的或令人愉快的；如果搭配詞沒有明顯的褒義或貶義傾向，則將它歸為中性語義韻。通過觀察詞語的語義韻，也是區(qū)分同義詞的一種方法。而且通過語料庫檢索，可以進(jìn)一步歸納出所謂的同義詞在使用過程中的差別。
基于多媒體語料庫的大學(xué)英語視聽說數(shù)據(jù)驅(qū)動學(xué)習(xí)模式，需要在語料庫和學(xué)習(xí)者之間設(shè)計一個學(xué)習(xí)的平臺，不僅要收集涵蓋各類題材的文本語料，還要選取語音、視頻等多媒體文件作為主要語料，語料來源可以有英文歌曲、英語演講、英語新聞、英語電影、英劇、美劇，再把這些收集到的文本、音頻、視頻和語料庫索引有機(jī)結(jié)合。這種模式為學(xué)習(xí)者語言輸入提供了真實情景和文化背景知識。多媒體語料充分調(diào)動了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主動性，便于學(xué)習(xí)者直觀地學(xué)習(xí)和模仿。
語料庫輔助英語閱讀是非常有效的途徑。語料庫能提供大量語境共現(xiàn)，通過充足的語境，學(xué)生猜測詞義會更加容易，有助于學(xué)生深入理解生詞的含義。另外，根據(jù)語境總結(jié)詞匯的搭配、語法的搭配。運(yùn)用語料庫還可以檢索出某篇文章的詞頻表和關(guān)鍵詞詞表，進(jìn)而可以幫助學(xué)生總結(jié)閱讀文章的主題和中心思想，有助于學(xué)生對整篇文章的理解。
寫作在英語教學(xué)中十分重要，把語料庫引入英語寫作教學(xué)中受到關(guān)注。根據(jù)二語習(xí)得中的輸入和輸出理論，輸入和輸出相互作用、相互影響。沒有適當(dāng)?shù)恼Z言輸入，語言輸出就會遇到困難和障礙。輸出又可以反過來促進(jìn)輸入，增強(qiáng)可理解性輸入效果。語料庫為寫作學(xué)習(xí)提供了很好的輸入和輸出平臺。在學(xué)生著手寫作前，利用語料庫網(wǎng)絡(luò)資源收集與話題相關(guān)的大量資料，在課上進(jìn)行討論、分享。課堂點(diǎn)評時，針對一些典型和普遍存在的問題，教師引用語料庫中的語言實例，引領(lǐng)學(xué)生分析語言實例，發(fā)現(xiàn)目的語語言特點(diǎn)和規(guī)律，提高學(xué)生語言表達(dá)的準(zhǔn)確型性和地道性。以往的研究表明，網(wǎng)絡(luò)語料庫輔助寫作模式有助于增強(qiáng)寫作積極主動性和自主寫作意識。
在翻譯教學(xué)中，平行語料庫可以幫助我們發(fā)現(xiàn)詞語和搭配的實際運(yùn)用，找到它們在翻譯中恰當(dāng)?shù)皿w的對等語。通過觀察語料庫中的源語文本和目的語文本的語言模式和差別，能讓譯者深刻地理解和掌握翻譯過程中的具體步驟。與此同時，譯者還能通過平行語料庫樹立源語文本和目的語文本中對文化因素的批判意識，從而提高文化技能和敏感度。教師和學(xué)生可以通過語料庫發(fā)現(xiàn)和熟悉翻譯中的語言和文化模式。
三、語料庫應(yīng)用的具體實施方法。
介紹網(wǎng)絡(luò)語料庫平臺，并且進(jìn)行語料庫使用培訓(xùn)，這樣可以避免學(xué)生因不熟悉語料庫資源而產(chǎn)生畏懼、抵觸情緒，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。為了讓學(xué)生運(yùn)用語料庫輔助學(xué)習(xí)，教師應(yīng)在課下提前準(zhǔn)備好需要運(yùn)用語料庫的材料，以便在課上給學(xué)生展示相關(guān)的詞語分析、句法分析。在課下要求學(xué)生運(yùn)用語料庫查找與課堂內(nèi)容相關(guān)的資源，讓他們親自運(yùn)用語料庫收集資源、探索、發(fā)現(xiàn)語言使用的內(nèi)在規(guī)律。并且，可以把收集到的資源帶到下一次課堂中進(jìn)行討論、分享。通過這樣的學(xué)習(xí)方法，可以增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，解決傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式單一、空間和時間受限等問題。在教師的幫助下，學(xué)生通過利用語料庫資源，英語學(xué)習(xí)能力會得到顯著的提高，但是語料庫資源龐大，必須有教師的引導(dǎo)和幫助。
四、結(jié)語。
以語料庫為基礎(chǔ)的數(shù)據(jù)驅(qū)動教學(xué)，有其他傳統(tǒng)教學(xué)輔助工具無法替代的功能。語料庫可以應(yīng)用到英語詞匯、閱讀、翻譯、寫作等教學(xué)中，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率。語料庫中大量真實的語言材料便于學(xué)生掌握語言的實際運(yùn)用，從而提高語言學(xué)習(xí)者語言的準(zhǔn)確性和地道性。
英語教學(xué)中的情感運(yùn)用論文題目篇十四
情感狀態(tài)包括激情、熱情、焦慮和緊張等等。其中熱情是掌握整個人的身心、決定思想行為基本方向的強(qiáng)烈、穩(wěn)定而深刻的情感狀態(tài)，具有很大的行動力量。而對外語學(xué)習(xí)活動經(jīng)常產(chǎn)生較大影響的因素則是情緒緊張狀態(tài)，情緒緊張會使學(xué)生張口結(jié)舌說不出話來，注意力渙散，對錯誤的控制能力減退，記憶力下降。因此外語教師的任務(wù)之一就是要創(chuàng)造一種愉快的課堂氣氛，盡可能使學(xué)生形成有利于學(xué)習(xí)活動的情感狀態(tài)，隨時注意降低或消滅學(xué)生緊張的情緒。少年兒童心理特點(diǎn)為情緒多變，引導(dǎo)得好，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其積極性，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)的快速進(jìn)步。因此，就小學(xué)英語教學(xué)而言，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的熱情和降低或消滅緊張情緒同等重要。
(1)以演育情。
情感總是與情景相伴隨的，創(chuàng)設(shè)真實情景讓學(xué)生表演是每一位英語教師應(yīng)具備的基本功之一。在愉悅的情景中表演，學(xué)生產(chǎn)生了真實情感，激發(fā)了學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，同時也提高了學(xué)生的英語交際能力。
(2)以歌激情。
音樂可以陶冶學(xué)生的心靈，把學(xué)生帶入各種情感境界，使學(xué)生的審美觀、人生價值觀不斷升華、強(qiáng)化。歡快動人的歌曲，學(xué)生又跳又唱，輕松愉快的課堂氣氛激發(fā)了學(xué)生熱愛學(xué)校，奮發(fā)向上的積極情感。
(3)以獎激情。
對小學(xué)生采取適當(dāng)?shù)莫剟畲胧┮彩且环N有效的教學(xué)手段。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“在學(xué)習(xí)中取得成功學(xué)習(xí)精神力量的唯一源泉，素質(zhì)教育論文發(fā)表它能產(chǎn)生克服困難的動力，激發(fā)學(xué)習(xí)愿望”。而小學(xué)英語教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生英語口語交際能力。因此，教師對學(xué)生說出盡管只是簡單的一個詞或一句話，都要用“ok!good!great!super!…”表揚(yáng)的話給予積極的鼓勵或者是一個贊許的“noddingorsmile”等。其次，開展課堂比賽也可提高學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，我們經(jīng)常運(yùn)用個體與個體、組與組、排與排、男女生、師生等各種形式的比賽，最后向贏的個體或團(tuán)體頒發(fā)“小星星”，“小鴨子”，“紅蘋果”等小獎品。哪怕在黑板上畫上一面小紅旗作為獎勵，他們也會高興萬分。知識的獲得來自于競賽活動的過程，學(xué)生一旦通過努力，取得好成績，就會產(chǎn)生成功的喜悅，同時會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的愿望。
(4)以畫助情。
圖畫是生活情景與作者思想感情的有機(jī)融合體。一副好的圖畫，能讓學(xué)生在審美過程中得到色彩、形象、意境等美的感染。有聲有色的教學(xué)激發(fā)了情感，增強(qiáng)了學(xué)生的形象記憶。
二、建立良好的師生關(guān)系。
科學(xué)的、得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是教學(xué)成功的根本保證。但是僅有好的教學(xué)方法是不夠的。心理學(xué)研究證明，如果教師熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，對學(xué)生有良好的期望，那么他對學(xué)生的一舉一動都看著順眼，就有可能不知不覺地對學(xué)生給予肯定、贊揚(yáng)和鼓勵。
而學(xué)生在得到愉快的鼓勵后，會激起對老師的更真誠的信賴和尊敬，從而產(chǎn)生教師所期望的效果。教學(xué)活動是教師和學(xué)生通過教學(xué)內(nèi)容等中介產(chǎn)生的一種共同活動，師生間的良好感情關(guān)系能幫助教師積極地、有效地帶領(lǐng)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)，同時也可以激起學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)的激情。因為情感以興趣、愿望、熱情、厭惡、焦慮、排斥等形式構(gòu)成學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，它既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其克服困難、勇往直前，也可以抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其稍遇困難便望而卻步，良好的師生關(guān)系可以給學(xué)生帶來心理上的愉快和舒適，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和積極性，調(diào)節(jié)和釋放學(xué)習(xí)的緊張和壓力，重新喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和希望。
建立良好的師生關(guān)系首先要樹立教師的威信，因為教師的威信常常是動員學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，使教學(xué)工作獲得成效的重要因素。建立應(yīng)有的威信僅僅靠教師的外語水平高還不夠。有威信的教師在人格方面還應(yīng)受到學(xué)生的普遍尊重和敬愛，在學(xué)生心目中成為學(xué)習(xí)的榜樣。
對小學(xué)英語教師來說，要樹立教師的威信，不僅要有流利標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，豐富的語言知識和綜合知識，更重要的是要從內(nèi)心熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，而不應(yīng)該靠懲罰或威脅去建立威信。如果一個教師喜歡用威脅或懲罰的辦法去對待學(xué)生，盡管學(xué)生可能出于對教師的畏懼，暫時認(rèn)真聽講，遵守紀(jì)律，投入當(dāng)前的學(xué)習(xí)任務(wù)，但那僅僅是表面現(xiàn)象，很難激發(fā)學(xué)生的求知欲和主動精神。小學(xué)生喜歡親切、誠懇、關(guān)注自己的教師。除此之外，小學(xué)生對老師的動作、表情、言語、手勢等非常敏感，如果教師在課上表現(xiàn)極欠冷靜，又缺乏熱情，言語枯燥而毫無感染力，甚至精神不振，態(tài)度冷冷冰冰，這就很難在學(xué)生心目中產(chǎn)生好的影響。因此教師還應(yīng)注意言語、教態(tài)、動作和精神面貌。一旦教師在學(xué)生中建立威信，學(xué)生就會對教師充滿信心，不僅喜歡這位教師，而且還非常喜歡教師所教的課，聽課時注意力也相對會保持得長一些，學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)主動性也隨之會得到提高。
三、采用多種教學(xué)手段，巧妙設(shè)計每堂英語課，讓學(xué)生體驗成功。
1、實物巧設(shè)情景;實物是最常用的直觀道具，教師應(yīng)當(dāng)利用那些易于準(zhǔn)備和攜帶的實物，如在教食物或水果單詞時，可讓學(xué)生帶上自己喜歡的水果或食物，有了具體的東西，整節(jié)課也就有血有肉了。
2、角色扮演：角色扮演是教師在教學(xué)中通常使用的一種教學(xué)方法。它為學(xué)生提供了自我表現(xiàn)，自我發(fā)揮和團(tuán)結(jié)協(xié)作的機(jī)會，還培養(yǎng)了學(xué)生的語言交際能力。教學(xué)實踐證明，小學(xué)生對角色扮演非常感興趣，這項活動需要學(xué)生之間密切配合，積極參與。因此，他們在活動中不僅能積極參加語言實踐，還能注意協(xié)調(diào)相互的關(guān)系并主動幫助較差的同學(xué)，以使活動取得成功。通過這樣的合作學(xué)習(xí)增進(jìn)了組員間友誼，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。
3、小組競賽：競賽為學(xué)生提供了獲得成功的重要機(jī)會。針對小學(xué)生集體榮譽(yù)感強(qiáng)這一特點(diǎn)，在教學(xué)中利用小組競賽的形式，來調(diào)動不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在小組競賽中，只有大家共同努力才能取得勝利。例如，在學(xué)完數(shù)字1-10后，將學(xué)生分組進(jìn)行報數(shù)比賽，說得又快又準(zhǔn)的組為優(yōu)勝組。各組學(xué)生都能認(rèn)真準(zhǔn)備，積極配合。
教師在教學(xué)中應(yīng)運(yùn)用各種方法培養(yǎng)學(xué)生積極參加語言活動的意識，使各層次的學(xué)生都能體驗到學(xué)習(xí)的快樂，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。通過玩、摸、演、唱、畫等形式，不僅能刺激學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，還能使不同層次的學(xué)生獲得成就感。成就感是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的因素，教學(xué)論文學(xué)生一旦形成了成就感，就會產(chǎn)生更強(qiáng)的進(jìn)取精神。
總之，在英語教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的感受和需要，把英語教學(xué)與情感教育有機(jī)地結(jié)合起來。小學(xué)英語教學(xué)既要遵循語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，還要結(jié)合兒童學(xué)習(xí)的生理和心理特征，注重情感的培養(yǎng)，寓教于樂，充分調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在積極性，讓學(xué)生在輕松愉快的語言氛圍中耳濡目染，循序漸進(jìn)。我們應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主觀能動性，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，促使學(xué)生學(xué)好英語。
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英語教學(xué)中的情感運(yùn)用論文題目篇十五
摘要：
語料庫語言學(xué)習(xí)在高職英語教育中的應(yīng)用，轉(zhuǎn)變了英語語言的處理觀念，使學(xué)生認(rèn)識了各種語域變體，能在實際英語運(yùn)用中更加地道。高職英語在改革過程中要重視語料庫語言學(xué)在教育中的應(yīng)用，促進(jìn)英語教學(xué)質(zhì)量的提升。
關(guān)鍵詞：
英語教學(xué)中的情感運(yùn)用論文題目篇十六
長期以來，英語課堂上教師在上面講，學(xué)生在下面認(rèn)真聽，筆記記得整整齊齊的一大本，這已經(jīng)成為英語課堂教學(xué)的主要形式。這種教學(xué)形式有著容量大，備課容易，操作方便，花費(fèi)時間少等優(yōu)點(diǎn)，所以很受教師歡迎。但是其單一的課堂組織形式在很大程度上束縛了學(xué)生語言實踐活動的全面展開，忽視了人際互動，壓制了學(xué)生的個體發(fā)展，制約著語言實際運(yùn)用能力的提高。而且一味地強(qiáng)調(diào)將教師與書本的知識灌輸給學(xué)生，機(jī)械地背誦知識、回憶知識，毫無創(chuàng)造性可言，或多或少忽視了學(xué)生智力的發(fā)展。而且目前的中學(xué)教育過分重視分?jǐn)?shù)，強(qiáng)調(diào)競爭，忽視合作，忽視學(xué)生能力的發(fā)展評估，不利于大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展。因此，英語課堂教學(xué)需要引進(jìn)能面向全體學(xué)生，有利于全面開展語言實踐活動的教學(xué)模式——合作學(xué)習(xí)。更多英語教學(xué)論文相關(guān)范文盡在職稱論文發(fā)表網(wǎng)。
1)合作學(xué)習(xí)，就是學(xué)生通過分工合作共同達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)實踐中，學(xué)生分工合作的方式有很多，一般都是組織學(xué)習(xí)小組，然后通過小組成員間的合作，來完成課堂上教師指派的學(xué)習(xí)任務(wù)。在合作學(xué)習(xí)過程中，只有小組取得了成功，個人才算完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。合作學(xué)習(xí)特別強(qiáng)調(diào)整體效能和團(tuán)隊精神，加上這種合作探究式學(xué)習(xí)方法，在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心來組織教學(xué)，教學(xué)目的重在促進(jìn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和自主發(fā)展,因此，合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在促進(jìn)初中英語教學(xué)效果提高上，起了非常重要的作用。
2)英語課堂中的“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)立足于素質(zhì)教育，著眼于學(xué)生對英語知識的理解運(yùn)用，重在培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力和英語的自主學(xué)習(xí)能力。“合作教學(xué)”模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力;“合作學(xué)習(xí)”通過學(xué)生的自學(xué)，使學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;同時，“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)強(qiáng)調(diào)團(tuán)結(jié)互助，注重一個小組的整體進(jìn)步。
(一)共同目標(biāo)。教師通過布置任務(wù)，使合作學(xué)習(xí)的集體擁有共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。小組成員互相扶持，使目標(biāo)得以順利完成。若目標(biāo)實現(xiàn)，教師應(yīng)給與合作學(xué)習(xí)集體的全部成員獎勵或表揚(yáng)。學(xué)生也會在這一過程中體驗到學(xué)習(xí)的快樂。
(二)互動交流。為了達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，解決學(xué)習(xí)問題，合作學(xué)習(xí)的小組成員之間以及師生之間會進(jìn)行交流互動，通過多方交流，合作學(xué)習(xí)實現(xiàn)資源共享。可見合作學(xué)習(xí)能使交流變得更加高效。
(三)團(tuán)結(jié)競爭。小組成員在合作學(xué)習(xí)的過程中，不但要團(tuán)結(jié)協(xié)作，還要相互競爭。通過協(xié)作和競爭彌補(bǔ)個人學(xué)習(xí)的不足，鼓勵學(xué)生、鞭策學(xué)生迎難而上。語言學(xué)習(xí)是一種非常需要協(xié)作的體驗過程，合作競爭是非常好的激發(fā)語言學(xué)習(xí)興趣的方式。
在中學(xué)英語教學(xué)實踐中，作為一名英語教師，筆者有深刻的體會：在一個班容量有五六十人的課堂上，通過傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，使課堂上每一個同學(xué)都能最大程度吸收教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的樂趣，將語言教學(xué)中的“聽、說、讀、寫”全方位結(jié)合起來是非常困難的，大多數(shù)同學(xué)只是被動地接受知識，很少能主動去吸收知識，成了課堂中的旁觀者。為了克服這種客觀存在的教學(xué)困難，我校教師創(chuàng)新性地開發(fā)了以4—7人合作互助小組為單位的合作學(xué)習(xí)模式。比如全班60人被分成10個學(xué)習(xí)小組，一個班容量很大的教學(xué)對象就被分成了若干個小的集體。然后每個合作小組推選一個小組長，小組長不但要幫助老師監(jiān)督小組成員每天學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，還要協(xié)調(diào)小組成員之間的互助和溝通。教師可以和小組長一同為各小組制定“組規(guī)”，各小組的組規(guī)之間要有共性，同時也可根據(jù)各小組成員的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)興趣制定適合本小組的“組規(guī)”。
比如，根據(jù)規(guī)定：課堂聽講不認(rèn)真者一次扣兩分;應(yīng)付作業(yè)者或家庭作業(yè)不完成者一次扣一分;聽寫滿分或者測驗進(jìn)步滿十分者一次加三分;對于課堂教學(xué)任務(wù)，順利完滿完成的小組全組成員一次加兩分。如果本小組成員都愛好英文電影、美劇等，可以制定計劃組織觀影，而后布置英文觀后感，或者組織學(xué)習(xí)影視單詞等，再進(jìn)行小組內(nèi)評比。通過以上獎懲結(jié)合，學(xué)習(xí)與興趣結(jié)合的“組規(guī)”和計劃，充分調(diào)動了各個合作學(xué)習(xí)小組的積極性，讓每個同學(xué)都能參與進(jìn)來，不再做課堂的旁觀者。每周總結(jié)各合作小組的累積得分，評選出“優(yōu)秀合作小組”和“反思改進(jìn)小組”，并且通過分?jǐn)?shù)的累積在學(xué)期末評出本學(xué)期的“明星合作小組”。這種評比能夠激發(fā)每個學(xué)生參與合作小組學(xué)習(xí)的積極性，使全班同學(xué)在學(xué)習(xí)中競爭，競爭中進(jìn)步。經(jīng)過我們教師的努力，以及廣大同學(xué)的積極配合，原來課堂上的旁觀者成了合作學(xué)習(xí)中的積極分子;通過競爭機(jī)制，原本作業(yè)不認(rèn)真的同學(xué)為了集體榮譽(yù)也變得認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn);最讓教師欣喜的是合作學(xué)習(xí)的模式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們在課余時間也會參與到英語的學(xué)習(xí)中來，比如放學(xué)后背幾個單詞、摘抄英文歌曲、電影臺詞和名言警句等等。經(jīng)過一個學(xué)年的實踐，不同知識層次的學(xué)生在語言綜合運(yùn)用和日常學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力上均有了大幅的提高。
通過合作學(xué)習(xí)模式的教學(xué)實踐，總結(jié)出合作學(xué)習(xí)具體有以下幾個環(huán)節(jié)：
1.合理分組。合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提就是合理分組，合理分組要考慮到學(xué)生的英語基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)興趣等的差異，分組要在能夠互幫互助的基礎(chǔ)上爭取成員素質(zhì)的基本平衡，避免出現(xiàn)兩極分化。要經(jīng)常進(jìn)行小組角色轉(zhuǎn)換，保證每個小組成員的積極性。
2.組內(nèi)交流。教師不用著急講解，可以讓學(xué)生在自己已有的知識儲備基礎(chǔ)上，進(jìn)行交流，讓學(xué)生開口說英語，然后觀察學(xué)生的不足，重點(diǎn)給予指導(dǎo)，使學(xué)生在交流中互相提高，互相商討解決英語難題。
3.組間交流。在課堂上，對于英語學(xué)習(xí)的問題，請各小組派代表發(fā)言，其他小組補(bǔ)充發(fā)言。在對問題的認(rèn)識上，各合作小組可以提出意見和建議，最終達(dá)到共同掌握知識要點(diǎn)的目的。
4.教師組織和指導(dǎo)。雖然合作學(xué)習(xí)的主要角色是學(xué)生，但英語教師仍然是課堂教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，教師要悉心指導(dǎo)小組的學(xué)習(xí)實踐活動。使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，給予小組交流與協(xié)調(diào)的合理建議。
5.評價。教師每堂課結(jié)束都要進(jìn)行合作小組學(xué)習(xí)評價，評價不單單是針對合作小組學(xué)習(xí)的效果還應(yīng)針對合作小組的學(xué)習(xí)過程。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)評價時，要把結(jié)果評價與過程評價相結(jié)合，把對合作小組的集體評價與對單個成員個人評價相結(jié)合，使學(xué)生明確合作中出現(xiàn)的問題。
(一)有效提高了英語教學(xué)效率。小組合作學(xué)習(xí)的開展，使得每個學(xué)生在小組里都有展現(xiàn)自己的機(jī)會，在有限的時間內(nèi)有了比平常學(xué)習(xí)模式下更多的收獲，學(xué)習(xí)效率大大提高。
(二)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了輕松、民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生更加自信。
(三)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力。小組成員對學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題，通過交流合作，總結(jié)出語法規(guī)則以達(dá)到靈活運(yùn)用語言的能力，實現(xiàn)語言認(rèn)知上的飛躍。如，各學(xué)習(xí)小組用英語盡可能多地來表達(dá)“建議乘飛機(jī)去揚(yáng)州”這句話，其中一個小組采用了以下的說法：
’sgotoyangzhoubyplane.
wegotoyangzhoubyplane?
還有一組學(xué)生提出了與上述表述不同的表達(dá)方式：
don’tyougotoyangzhoubyplane?
notgotoyangzhoubyair?
又有其他小組提出了不同建議：
shouldtakeaplanetogotoyangzhou.
iwereyou，iwouldgotoyangzhoubyair.
總之，在英語課堂中運(yùn)用合作方式進(jìn)行教學(xué)，有利于創(chuàng)造良好的語言學(xué)習(xí)氛圍，有利于利用有限的教學(xué)實踐最大限度地增加學(xué)生參與語言實踐的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、競爭向上的精神。
英語教學(xué)中的情感運(yùn)用論文題目篇十七
合作學(xué)習(xí)是由美國著名教育家davidkoonts倡導(dǎo)實施的一種以小組合作為學(xué)習(xí)手段的教學(xué)策略。
合作學(xué)習(xí)能夠有效改善課堂學(xué)習(xí)氣氛，促成學(xué)生非認(rèn)知品質(zhì)的形成，還能夠使大批學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有所提高，因此被譽(yù)為最近數(shù)十年最有效的教學(xué)模式改革之一。
在合作學(xué)習(xí)這種以學(xué)生為主體、以小組合作為特色的教學(xué)模式中，隱含著一種力求促成獨(dú)立、競爭與合作并存并且能夠共同進(jìn)步的教育思想，而這種思想的最終目的則是實現(xiàn)教育的平等。
在大專英語的課堂教學(xué)過程中引入合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，一方面能夠提高教學(xué)效果，另一方面還能有效地減少由大班教學(xué)帶來的各種矛盾和問題，更為重要的是它能夠使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作意識得到提高和增強(qiáng)。
這是因為這種教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的團(tuán)隊合作、師生之間的交流溝通，力求最大化地調(diào)動學(xué)生在課堂上的積極性，吸引學(xué)生積極參與課堂活動，提高課堂教學(xué)效率，最終使學(xué)生在愉快的合作學(xué)習(xí)中運(yùn)用英語的能力得到有效的提高。
合作學(xué)習(xí)是富有創(chuàng)意的和有效的教學(xué)理論，它是利用分小組完成學(xué)習(xí)任務(wù)的形式讓學(xué)生共同完成作業(yè)和活動，并且盡可能促進(jìn)共同學(xué)習(xí)，在小組中通過合作共同達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，再以小組的總成績來進(jìn)行評比的一種教學(xué)策略。
合作學(xué)習(xí)借助組建小組和團(tuán)隊的過程使學(xué)生之間能夠彼此信任，彼此交流，彼此影響，互相幫助，并在這個過程中逐漸學(xué)會主動、自主地分析問題、解決問題、掌握知識。
另外，交流和溝通的過程使學(xué)生之間的合作性加強(qiáng)，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流和分享更為充分、順暢，團(tuán)隊中每個人的學(xué)習(xí)熱情也隨之提高。
應(yīng)當(dāng)注意到，合作學(xué)習(xí)并不排斥教師的適當(dāng)引導(dǎo)，而且教師也是參與者，雖然合作學(xué)習(xí)希望能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和調(diào)動他們的好奇心，但是只有通過教師有效的引導(dǎo)，才能使學(xué)生主動地去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，并通過查閱資料等方法解決問題。
所以合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)在于學(xué)生對掌握知識和解決問題的主動行為，將被動變成主動，在一定的環(huán)境中借助外界的幫助，利用收集的資料去積極主動地構(gòu)建相關(guān)知識體系，從而掌握知識，促進(jìn)學(xué)生的交際能力和合作能力的發(fā)展。
第一，相互依存性。
小組成員的學(xué)習(xí)過程既相互獨(dú)立又相互影響、相互依賴，他們不僅要對自己的學(xué)習(xí)效果負(fù)責(zé)，也要兼顧小組其他成員的學(xué)習(xí)效果。
第二，面對面交流。
小組成員可以通過當(dāng)面探討的方式，互相鼓勵、互相支持來尋求解決問題的方案。
第三，組員的成就感。
小組成績來自于小組成員的共同努力，小組成績同樣也是小組成員成就感或挫折感的來源。
第四，小組合作默契。
借助有效的溝通，小組成員能夠通過交流和相互理解來解決問題，這一過程也是建立相互信任和解決小組內(nèi)部矛盾和摩擦的過程。
第五，成員自我評價。
在一定時期內(nèi)，要讓小組成員完成自我評價，評估小組共同活動和小組作業(yè)的完成情況，并嘗試解決在學(xué)習(xí)中遇到的問題。
英語教學(xué)中的情感運(yùn)用論文題目篇十八
教學(xué)活動是教師和學(xué)生共同參與的活動，如果教師投入感情，和學(xué)生一起走向生活、實踐，學(xué)生一旦感受到了英語的無處不在，其學(xué)習(xí)興趣就會大增，主動搜索、獲取新知識，分析解決問題，開展學(xué)習(xí)上的交流與合作。因此，在英語教學(xué)過程中，教師要注重培養(yǎng)師生感情，加強(qiáng)師生之間的交流和溝通，消除學(xué)生對老師的敬畏感，營造寬松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在這種氛圍中輕松地進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流。教學(xué)實踐使我們深深體會到，教師良好的情緒能激發(fā)學(xué)生的積極情感，使學(xué)生心曠神怡，有利于融洽師生關(guān)系，使課堂氣氛輕松愉快，調(diào)動學(xué)生參與課堂活動的積極性。反之，如果教師老是板著面孔，動輒訓(xùn)斥嘲諷，必然會引起學(xué)生心情煩躁、緊張、焦慮，甚至?xí)T發(fā)學(xué)生逆反心理，使課堂氣氛壓抑、沉悶，不利于教學(xué)活動的開展。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)該精神飽滿，充滿激情，把更多的“情”和“愛”注入到教學(xué)中，使知識傳授的過程滲透著情感的交流，以情動人，感染學(xué)生，不斷激起學(xué)生渴求知識的強(qiáng)烈愿望，使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。因此，教師的情感應(yīng)每時每刻微妙地、悄悄地進(jìn)入教學(xué)各個環(huán)節(jié)，教師應(yīng)把對學(xué)生的熱愛化為一個溫柔的眼神、一個會意的微笑、一句暖心的話語、一個贊許的眼光、一個體貼入微的動作，使學(xué)生在愛的氛圍中感受到老師的關(guān)心、賞識，從而在心理上產(chǎn)生一種說不出的愉悅和滿足。這無疑能促進(jìn)學(xué)生積極上進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增添他們的勇氣，心悅誠服地接受老師的教誨，“親其師而信其道”。
二、培養(yǎng)和諧、平等的師生關(guān)系。
教學(xué)活動是師生的雙邊活動，要使之有效地進(jìn)行，就要建立起學(xué)生對教師的信任感，師生之間互相尊重、互相理解，師生關(guān)系和諧、融洽、平等。而要形成和諧、融洽的師生關(guān)系，教師真誠的愛生態(tài)度和行為是極為重要的。
教師對學(xué)生的信任和尊重，是培養(yǎng)良好的師生關(guān)系的先決條件。因此教師要對所教班級的每一個學(xué)生都抱有一顆博大寬厚的心，去關(guān)愛每一個學(xué)生，無論他是優(yōu)秀生、中等生還是差生。只有把愛心投入到每一個學(xué)生身上，才能與學(xué)生產(chǎn)生心靈互動，才能得到學(xué)生的尊敬、信任與愛戴，使自己具有強(qiáng)大的號召力。首先教師應(yīng)深入細(xì)致地了解學(xué)生，充分尊重、信任學(xué)生，以自己的真誠和無私對待學(xué)生，樂于幫助學(xué)生解決問題，縮短師生之間的距離，使學(xué)生感到老師不僅是他們的師長，同時又是他們的朋友。只有這樣，學(xué)生才愿意和老師進(jìn)行思想交流，敞開心扉傾吐心聲。其次，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生溝通并經(jīng)常進(jìn)行情感交流，利用機(jī)會深入了解每一個學(xué)生心理，特別是那些對英語不感興趣的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生，更應(yīng)時刻關(guān)心他們，用情感化他們，了解他們的心理狀態(tài)和需求，講解學(xué)習(xí)英語的重要性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)意志。當(dāng)差生學(xué)習(xí)上遇到挫折面對困境時，教師要有足夠的耐心去幫助學(xué)生，做到誨人不倦，百問不厭，直到學(xué)生弄懂、明白為止。當(dāng)學(xué)生生活上出現(xiàn)困難的時候，我們則可以是他們真誠的朋友，幫助他們渡過難關(guān)；而當(dāng)他們在學(xué)習(xí)上有困難的時候，我們則可以是他們的師長，幫助他們釋疑解難。教師除了關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，還要時刻掌握學(xué)生的思想動態(tài)，及時進(jìn)行有針對性的引導(dǎo)和教育，幫助學(xué)生解決困難，讓學(xué)生把教師當(dāng)作談知心話的好朋友，建立起一種相互尊重、相互理解、相互信賴的良好的師生關(guān)系。
三、課外拓展情感教育。
情感教育重在教學(xué)中的全過程，但課堂上師生交流時間畢竟有限，課外的情感投入至關(guān)重要。通過與學(xué)生或者學(xué)生家長的共同交流，常常產(chǎn)生出乎意料的效果。還記得上一屆3班有一名吳晶晶同學(xué)，由于小學(xué)時就對英語產(chǎn)生濃厚興趣，因而提前學(xué)過一些簡單的英語單詞。進(jìn)入初中后，剛開始對英語學(xué)習(xí)興趣很濃，上課積極回答問題，書寫工整，屢屢受到好評。但半學(xué)期之后，英語成績有所下降，究其原因，是他討厭背書，認(rèn)為是“死記硬背”。我了解他的真實想法以后與他的家長進(jìn)行溝通，針對他的“觀點(diǎn)”，允許他把背書，改為每課默寫。一段時間后，他自己覺得背書可以幫助他形成良好“語感”，于是，他自覺地找到我要求背書。由于是他自身有了切實感受，他的英語成績又得到回升。由此可見，教學(xué)之外擴(kuò)展情感教育，是對教學(xué)的充實和幫助。
總之，情感是開啟學(xué)生心靈窗戶的鑰匙，情感能夠感染學(xué)生的情緒，開發(fā)學(xué)生的非智力因素，對學(xué)生起著潛移默化的教育作用。作為外語教師，要尊重每個學(xué)生，信任他們，熱愛他們，鼓勵他們，消除師生間的心理距離，成為學(xué)生可依賴的指導(dǎo)者，做一名學(xué)生喜歡的老師，我們只有在和諧的氛圍中充滿情感交流，學(xué)生才會有活躍的思維，高漲的熱情。才能真正促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的提高。