總結是我們理清思緒，反思過去，為未來做好準備的重要一環(huán)?？偨Y要注意語言的簡明扼要，避免術語的濫用和錯誤表述。下面的總結范文都是經(jīng)典之作，其中蘊含著深刻的思想和感悟，歡迎大家參考。
六年級數(shù)學小論文冰箱篇一
摘要：
信息技術發(fā)展日新月異，傳統(tǒng)教學手段不斷受到?jīng)_擊。小學階段是學生學習數(shù)學的基礎階段，教師要針對學生的邏輯思維能力進行著重的培養(yǎng)。作為一名優(yōu)秀的小學數(shù)學教師要能夠積極吸收新的教學理念，結合已有的信息技術，顯著提升自身班級學生的數(shù)學思維能力。本人結合自身多年實際數(shù)學教學經(jīng)驗，就如何借助微課教學模式顯著提升學生數(shù)學邏輯思維能力提出自身的看法，希望能夠給廣大同仁起到一定的參考作用。
關鍵詞：
小學數(shù)學；微課教學；邏輯思維；教學效率。
無論哪一門學科的學習，基礎夯實都十分重要，這就和建造大廈一般，只有地基夯實建造工作才能夠順利實行，否則一旦刮風下雨，整個大廈就會倒塌。小學階段是學生進行數(shù)學學習的.基礎階段，教師要幫助學生在此階段養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣以及思維習慣。為此，教師需要在教學過程中注重微課教學模式的運用。借助微課教學模式，學生的邏輯思維能力可以得到顯著的提升，學生的數(shù)學學習效率能夠得到飛速的增長。
1借助微課創(chuàng)造生活化的場景從而培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。
小學階段的學生都具備濃厚的好奇心，在學習和生活相關的事物的時候可以顯著提升自身的學習欲望。數(shù)學學科來源于生活并且為生活服務，教師需要在教導數(shù)學知識的過程中融入生活化的場景，借助生活化的場景顯著提升學生的學習欲望，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。最有效建立生活化場景的方式就是借助微課教學模式進行教學，教師針對相應的數(shù)學知識點，可以在微課中播放相應的生活化視頻，讓學生走進視頻，以主人的角色進行相應知識點的學習。由此，學生就能夠在潛移默化中顯著提升自身的數(shù)學學習效率，從而夯實數(shù)學基礎，不斷提升自身的邏輯思維能力。例如，我在講述和“分類”相關的內(nèi)容的時候，由于小學階段的學生主要需要培養(yǎng)的邏輯思維能力有分類法和比較法，在教學過程中我借助微課教學模式，以圖片和視頻的形式導入了超市物品擺放的場景。我引導學生進入到擺貨員的身份中，現(xiàn)在需要針對不同類型的物品，將之擺放到合適的分類之中。學生借助微課可以通過點擊的方式進行物品的歸類，由此，學生就能夠在潛移默化中顯著提升自身的分類能力，夯實這部分數(shù)學基礎，并著重培養(yǎng)和提升了自身的邏輯思維能力。
2借助微課教學模式顯著提升學生自主探究能力。
伴隨著新課程改革的持續(xù)深入推進，當前社會對小學階段學生的數(shù)學能力提出了更高的要求，教師要能夠借助數(shù)學課堂顯著提升學生自主探究能力。只有保證學生具備一定程度的自主探究能力，學生的數(shù)學學習效率才能夠得到保證，學生的邏輯思維能力才能夠得到顯著的增長。為了有效提升學生的自主探究能力，教師在教學過程中可以借助微課教學模式引導學生進行新知識點的思考和學習，在自我思考的過程中不斷提升自身的邏輯思維能力，幫助自己在最短的時間內(nèi)最大程度的提升數(shù)學學習技巧，為自身今后的數(shù)學學習打下堅實的基礎。只有如此，學生才能夠達到社會的要求，教師的教學效率也才能夠得到保障。例如，我為了有效提升自身班級學生的自主學習能力，顯著培養(yǎng)和提升學生的邏輯思維能力，以“圓柱圓錐體積公式”相關內(nèi)容為例，在微課中我錄制了這部分內(nèi)容的自主學習順序，以及學生在學習過程中可能遇到的難點的解答。通過我錄制的微課的幫助，學生能夠顯著提升自身自主探究的效率，并且能夠顯著增強自身的數(shù)學能力。在微課錄制過程中，我始終重視學生邏輯思維的培養(yǎng)，引導學生探究圓柱圓錐體積公式出現(xiàn)的緣由。學生通過自身的探究，挖掘相關知識的邏輯思維，可以深入理解相應的數(shù)學知識，從而能夠最大程度的提升自身的邏輯思維能力，為自身今后的數(shù)學學習打下堅實的基礎。
3利用微課技術建立教學資源庫從而提高每一位學生的邏輯思維能力。
微課資源相較于傳統(tǒng)數(shù)學教學存在一個不可替代的優(yōu)勢，就是可以重復進行利用。教師在錄制完微課資源以后可以建立微課資源素材庫，將所有的微課資源都整合在一起，供所有的教師進行下載和修改。通過全體數(shù)學教師的共同努力，每一個微課視頻資源都能夠做到最優(yōu)，從而能夠最大程度的發(fā)揮微課的優(yōu)勢，幫助每一位學習微課視頻內(nèi)容的學生都能夠在最短的時間內(nèi)最大程度的提升自身的邏輯思維能力。并且每一位教師都參與微課視頻的制作，總體微課的制作時間就能夠縮短，教師就可以利用節(jié)約下來的時間進行學生邏輯思維能力的針對性培養(yǎng)。例如我在自身的學校就建立了微課視頻資源庫，并規(guī)定每一位教師就自身制作的微課視頻進行維護，我每個月會做總結維護。每一位同行有新的想法都可以在已有的微課資源上進行修改。每一位學生都能夠自由的下載微課視頻資源。通過此類開放式的微課學習模式，每一位學生的微課學習效率都能夠達到最大化，每一位學生的邏輯思維能力的提升都能夠得到保證。結語：小學數(shù)學教學對學生今后的學習發(fā)展有著至關重要的影響，作為一名優(yōu)秀的小學數(shù)學教師，要充分重視學生數(shù)學能力的培養(yǎng)以及邏輯思維能力的提升。在教學過程中，教師要深入理解微課教學的優(yōu)勢、劣勢以及使用的范圍，在充分熟悉教材內(nèi)容以及自身班級學生的實際數(shù)學基礎之后，對已有微課教學模式進行優(yōu)化，從而最大程度發(fā)揮微課教學模式的優(yōu)勢，幫助學生在最短的時間內(nèi)最大程度的提升自身的數(shù)學能力以及邏輯思維能力。此路漫長，任重而道遠。
六年級數(shù)學小論文冰箱篇二
對于小學六年級的學生來講，面對數(shù)學問題的處理已經(jīng)掌握了一定的方法與思路，但是在實際分析探究過程中，學生常常會憑借自己的感官去處理一些問題，進而在面對較為抽象的問題時就難以通過理想的思維去分析解決，而如何利用畫圖教學來處理這兩者之間的矛盾，進而不斷提高學生綜合學習能力也是教師當前應考慮的首要問題。
作為一門問題學科，在教學中培養(yǎng)和訓練學生解決數(shù)學問題，能夠使學生的創(chuàng)新思維與分析能力，以及觀察能力得到進一步的培養(yǎng)與鍛煉。而在當前的小學六年級數(shù)學教學中，還存在學生學習興趣不高，無法養(yǎng)成和掌握良好的學習習慣與方法等問題，使得小學數(shù)學教學效率一直停滯不前。而在不斷的探索和實踐過程中，畫圖教學受到了廣大教師的青睞，其應用不僅能夠使課堂教學內(nèi)容更加豐富，也能夠進一步提升課堂教學質量。
數(shù)學課堂教學中，畫圖教學是一項有效的教學策略。具體來講畫圖教學就是在實踐教學過程中，教師為了能夠將數(shù)學問題更直觀、形象、生動的呈現(xiàn)給學生，進而加深學生的理解與印象，在講解中利用幾何圖形來幫助學生分析和講解數(shù)學問題，利用圖文并茂的形式來為學生清晰、詳細的解答。因此，小學數(shù)學教師應正確認識到畫圖教學策略應用的重要意義，并充分發(fā)揮其優(yōu)勢與特點來培養(yǎng)和鍛煉學生的數(shù)學思維與解決問題的能力，進而使學生理解和掌握起所學知識更加輕松。
在小學教育體制不斷改革背景下，如何在有限課堂教學時間內(nèi)，讓學生更加準確、靈活的掌握與引用所學知識，是當前每個小學數(shù)學教師積極追求的教學目標。利用畫圖教學模式開展數(shù)學教學活動，不僅能夠將教學內(nèi)容更加生動、形象的呈現(xiàn)給學生，也能夠提升課堂教學氛圍，使學生的學習興趣和動機得到全面激發(fā)。目前，對于小學數(shù)學課程，很多國家都沒有單純的進行課堂教學，而是通過開展畫圖教學等形式多樣的教學活動來傳授教學內(nèi)容，進而使課堂教學效率和學生學習效果得到有效提升。而對于小學數(shù)學教學來講，畫圖教學不僅是教師傳授知識的手段，也是學生分析和探究數(shù)學知識的重要工具。因此，教師應在充分掌握畫圖教學技巧與優(yōu)勢的同時，還要將其與傳統(tǒng)教學模式進行科學整合，從而為學生構建更加高效、和諧的數(shù)學課堂。
一是，尊重學生在畫圖教學中的主體地位。在畫圖教學中，學生只有真正的掌握課堂學習的主動權，才能夠充分體會到學習數(shù)學知識的樂趣，以及完美解決數(shù)學問題的成就感。而如果在實踐教學中，教師過分注重自己對整個教學過程中的掌控，常常會導致學生只是機械、被動的接受知識，以及完成教師布置的學習任務，這樣的教學模式不僅難以獲得理想的教學效果，久而久之也會導致學生對學習數(shù)學產(chǎn)生厭煩、抵觸的心理。因此，在課堂教學中，教師應充分尊重學生的主體地位，讓學生真正掌握畫圖學習的`主動權，進而使學生的實踐動手與教師的演示講解能夠做到有機結合，通過畫圖教學使數(shù)學問題得到更加科學合理的解決。經(jīng)過這樣的長期訓練后，學生在面對問題時就會積極主動的去分析解決，進而形成良好的自主學習意識與習慣。
二是，設置疑問，強化學生的畫圖意識。小學生的好奇心都比較強，教師可以充分利用這一特點，通過設置疑問來引導學生通過畫圖的方式去分析解決相應的數(shù)學問題，并培養(yǎng)學生逐漸形成畫圖意識。比如，在解決關于花圃面積的相關習題時，如果僅通過閱讀題面學生很難得到完整的解題條件，這時教師就可以引導學生思考怎樣才能夠得到完整的解題條件呢？并逐步啟發(fā)學生通過畫圖的方式來明確和求出所需條件，進而培養(yǎng)學生在分析解決數(shù)學問題過程中逐漸形成畫圖意識，并能夠靈活的利用畫圖來解決數(shù)學問題。
三是，在日常練習中培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的畫圖習慣。在培養(yǎng)學生形成畫圖意識后，在實踐教學中教師應引導學生準確、靈活的利用畫圖策略來解決數(shù)學問題，不斷拓展和提高學生的數(shù)學思維與綜合學習能力，促進課堂教學實效性的不斷提升。因此，在日常教學中，教師應不斷的向學生強調(diào)畫圖對科學解決數(shù)學問題的積極作用，并且要積極的開展相關的習題訓練，為學生提供更多畫圖解決問題的機會，并培養(yǎng)學生在練習中逐步形成良好的畫圖解題的習慣，在遇到數(shù)學問題時，審題時的第一反應就是畫圖，從而使學生的解題過程呈現(xiàn)的更加直觀、簡單。
四是，通過實踐指導，培養(yǎng)和提高學生的畫圖能力。學生畫圖解題的習慣與能力的形成不是一蹴而就的，而是需要一個長期的培養(yǎng)與訓練過程，并且需要教師結合學生的認知水平與特點，采用科學有效的策略進行循序漸進的鍛煉，同時還需要學生具備一定的邏輯分析與實踐操作能力，并且還要掌握正確、靈活的畫圖方法。因此，在日常教學中，教師應加強對學生實踐操作與邏輯分析能力的培養(yǎng)與鍛煉，在學生畫圖過程中給予及時、全面的指導，幫助學生快速的掌握問題中存在的數(shù)量關系，并形成正確的解題思路，從而使學生的畫圖能力能夠通過教師反復的指導，以及實踐訓練得到逐步提升。
總之，畫圖教學方式在小學六年級數(shù)學教學中的運用，能夠通過新穎豐富的教學內(nèi)容與形式，培養(yǎng)更多學生對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的學習興趣，吸引學生能夠積極主動的參與到分析和談及學習問題中來，并且能夠在教師的帶動下快速是接受和掌握所學知識，進而促進學生數(shù)學成績，以及分析探究和實踐操作能力得到全面提升。因此，教師應正確認識到畫圖教學的積極作用，并將科學靈活的應用到實踐教學中，進而在不斷提高學生數(shù)學素養(yǎng)的同時，從整體上提升小學數(shù)學教學質量。
六年級數(shù)學小論文冰箱篇三
在小學六年級，數(shù)學的學習相對復雜，教師在總復習階段如果一味地再現(xiàn)所學知識，是不能提升學生的學習成績的。因此，在小六數(shù)學總復習中，需要培養(yǎng)學生的歸納能力，這將有助于提升學生的學習成績。
數(shù)學；總復習；歸納能力。
小學六年級數(shù)學總復習，知識面較廣，對解提技巧的要求比較高，解法相對靈活。在日常教學過程中，對于學生的自學能力以及口頭表達能力，教師應當多加培養(yǎng)。此外，對于學生的歸納能力，教師也要重視，可以幫助學生較快地掌握知識，提升自身的創(chuàng)造力。
在歸納學習的過程中，學生是學習的主體，教師要發(fā)揮主導作用。在總結提高復習階段，教師起著關鍵的作用。教師自身要深入了解教材，做好備課工作，提升自我歸納能力，起到良好的示范作用。在進行內(nèi)容總結的過程中，教師要對學生進行引導，逐步深入，不斷完善。
教師要給學生講解典型的習題，讓學生進行適度練習。學生在解題的過程中，要學會自己去尋找方法和規(guī)律，總結不同問題的解題方法，學會觸類旁通，靈活運用。在日常教學過程中，教師要引導學生積極思考，從比較特殊的例題中，找到普遍的規(guī)律，讓學生學會歸納總結，將教材前后章節(jié)進行融會貫通，總結出大致的提綱。
在進行數(shù)學題研討的過程中，教師要對學生進行引導，告知學生解題的最終目的，總結常用問題的解決方式，鞏固知識點。在日常教學中，教師要引導學生展開聯(lián)想，探索問題的知識結構，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。如果問題相近，可以采用類比分析的方法，這樣問題比較容易解決，學生也會覺得比較容易理解。在進行試題分析時，要讓學生自主思考問題的關鍵點以及應采用的方法，從而熟練地解決問題。通過方法總結，學生會了解到常用的解題方法，如觀察法、分析法等，這樣學生在做題時才會有據(jù)可依，容易解決。
對于同一道題，教師可以引導學生尋找多種解決的方法，包括正面、側面和反面等，學生可以從中發(fā)掘出不同的解決方法，以便更好地溝通，增加學生的'知識，拓展學生的思維，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。
根據(jù)一般問題的解法，是先要解答出甲乙兩個人合作的時間，接著再求出零件的總數(shù)量。另外一種解法就是當題目出現(xiàn)以后，進行發(fā)散思維，考慮甲的工作量和工作總量之間存在的關系，從而得出在總工作量中，甲工作量所占的比例，進而得出零件的總數(shù)量。再根據(jù)甲乙的工作量關系或者甲乙之間工作效率的關系，求出乙工作量是甲工作量的幾倍，或者是乙的工作效率是甲的工作效率的幾倍，進而得出零件的總數(shù)。在這兩種方法中，第一種方法叫做同中求異，第二種方法叫做異中求同，兩者在目標方面是相同的——利用發(fā)散思維進而求得問題的答案。在課堂例題中，教師可以運用多種方法，舉一反三。在課堂討論環(huán)節(jié)，學生完成作業(yè)以后，教師要培養(yǎng)學生好的思考習慣，讓他們針對一種題目尋找多種解決方法。教師要鼓勵學生采用新穎的學習方法，拓展學生的思維。
在學習一個單元以后，教師要引導學生進行總結。教師可將這一單元的知識點列成提綱，進行具體講解、示范。學生可以以此提綱為例，獨立地進行提綱仿寫。在剛開始時，一些學生可能寫得不認真，只總結幾個字，還有學生只是比照資料寫，感覺十分困難，不知道該從哪里入手。對于這些問題，教師應當積極鼓勵學生，對學生進行輔導，正確引導學生，幫助學生解決難題，激發(fā)學生的積極性。
對知識點進行小結，可促使學生對本單元的基本概念有個大致的了解。學生將本單元的知識結構進行整理，有助于對公式、定理之間的關系有一個清晰的認識；還要總結習題類型，尋找解題的技巧；在推理方面要形成自己的認識，對解題規(guī)律進行探索。學生進行自我總結以后，教師可以結合學生自身的問題，進行分析、點撥，和學生展開交流，共同探討問題。如果學生的總結寫得比較優(yōu)秀，教師可以張貼出來，在學生之間傳閱，多表揚學生，進而培養(yǎng)學生的興趣。
在小學六年級數(shù)學總復習過程中，學生對知識的學習通常需要多種方法的整合。在日常教學過程中，教師應當有意識地培養(yǎng)學生的歸納能力，增強學生的概括能力。歸納能力對學生的發(fā)展起著重要的作用。所以，教師在小學六年級數(shù)學總復習階段，要多花功夫，提升學生的歸納能力，為學生的未來發(fā)展提供助力。
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[3]董藝玲.探討小學數(shù)學教學中學生發(fā)散性思維的培養(yǎng)[j].中國校外教育，2013(2).
[4]陳竹青，吳劍麗.談數(shù)學引導發(fā)現(xiàn)教學法的有效性策略[j].數(shù)學教育研究，2011(5).
六年級數(shù)學小論文冰箱篇四
數(shù)學的知識海洋是無窮盡的，學習數(shù)學的過程也韻味無窮。今日，一道趣味的數(shù)學題引起了我的注意，于是，我叫媽媽來一齊思考這道題。
媽媽看到這道題后，二話不說，立馬用方程來解。設原先共有運動員×人參加，那么現(xiàn)參賽總人數(shù)為（×+10），根據(jù)“原先參賽總人數(shù)×115+10=此刻參賽總人數(shù)×223”的關系式得出×=450，那么最終的答案就是：這次運動會共有460人參加，這個學校有40人參加。
我承認，在解方程的熟練程度方面，我還不如媽媽；可是，難道這道題就只能用解方程這一種方法來求解嗎？數(shù)學教師在課堂上說過：掌握了比例法，能夠使問題簡單化，甚至能夠把六年級的數(shù)學題變?yōu)槎昙壍哪敲春唵?！這道題目中有變量，也有不變量。哈哈，這時候我的腦海中浮現(xiàn)出“以不變量或者中間量做單位1”而用比例法求解。對于這道題，不變量是其他學校的參賽人數(shù)。所以，用1－115=1415算出原先這個學校和其他學校的人數(shù)比例是1：14。然而這個學校增加10人后，那總人數(shù)也就增加10人，所以用1－223=2123算出此刻這個學校和其他學校的人數(shù)比例是2：21。列出算式如下：
（原）某校：其他=1：14=3：42。
（現(xiàn)）某校：其他=2：21=4：42。
因為其他學校參賽人數(shù)不變，這樣就能夠算出這個學校增加10人是增加了4-3=1份，那么，比的單位就是10÷1=10人。用4×10=40就算出這個學校此刻的參賽人數(shù)；（4+42）×10=460算出這次運動會參賽的總人數(shù)。
一道題就這樣被迎刃而解了?？吹轿也涣蟹匠讨苯铀愠龃鸢?，媽媽先是有些驚訝，繼而拍拍自我腦門，連聲說著：“我怎樣沒想到呢？”之后，當我說出：“數(shù)學王教師說了，如果看到應用題只明白列方程的話，是沒有前途的”這句話后，媽媽來了句：“太傷自尊了！”就假裝不理我了。
經(jīng)過這道趣味的數(shù)學題，告訴我們一個道理：遇到難題不要怕，進取思考各個數(shù)之間的關系，進而找到解題的鑰匙，這樣，任何題都能被解決。
六年級數(shù)學小論文冰箱篇五
小學六年級數(shù)學總復習是教師指導學生對小學里所有學過的知識進行再次學習的過程。在這個過程中，教師需要引導學生對知識進行系統(tǒng)梳理、歸納與總結，查漏補缺，讓小學數(shù)學知識變得系統(tǒng)化與條理化，從而使學生更好地掌握并能靈活運用這些知識。
小學六年級數(shù)學總復習，涉及的內(nèi)容多，面廣、量大，而且復習時間緊迫，從而使得有些教師不知所措。另外，教師還要有效地處理好小學生學習態(tài)度的問題，因為小學生認為復習的內(nèi)容是他們已經(jīng)學過的，他們想當然地認為自己懂了，聽或者不聽都沒關系。教師還要讓小學生有一個好的復習心態(tài)，需要依據(jù)學生的實際情況，采用科學有效的方法進行復習，從而提高復習效率。筆者依據(jù)多年的六年級數(shù)學教學經(jīng)驗，并與其他數(shù)學教師交流，總結出一些小學六年級數(shù)學總復習策略，希望能起到拋磚引玉的作用。
學生在復習數(shù)學知識的時候，應該合理地把控知識結構，準確整理知識點，把知識間的聯(lián)系突出來，形成知識網(wǎng)。在實際教學中，教師要引導學生自行整理所學知識，并在大腦中對這些知識進行優(yōu)化，并融會貫通。
在教學過程中，教師應引導學生從不同的角度對知識進行整理。例如，可讓學生在課前分析教材，根據(jù)書本目錄，依據(jù)數(shù)學知識架構，合理梳理知識板塊，按照知識板塊有序進行復習，同時反思自己哪些知識是學得好的，哪些方面還需要加強。如在復習數(shù)的整除時，教師可引導學生把所學的零散知識串聯(lián)在一起，歸納整理各個知識之間的聯(lián)系，根據(jù)知識的產(chǎn)生，理解和歸納有關的概念，從而形成知識體系。用3×8=24，6×4=24，3×4=12這三個算式，引入倍數(shù)和因數(shù)概念的復習，接著組織學生觀察、討論：你發(fā)現(xiàn)這三道算式之間有什么聯(lián)系嗎？學生馬上會想到24是6和8的公倍數(shù)，3是12和24的`公因數(shù)。可以這樣引導學生：你還能想到有哪些知識與其有關聯(lián)？用自己喜歡的方式把該部分知識的架構表示出來，從而歸納總結出這部分知識的概念，并形成知識體系。
針對小學生能力水平和知識基礎，教師可分層次進行復習，學優(yōu)生可少做一些簡單的應用題和計算題，把空出來的時間用在有深度的題目上；學習成績不理想的學生，在復習的時候可以放慢復習速度，讓他們多做一些基礎題，從簡到難?？蓮母拍铋_始，理清各種公式和法則性質，逐步掌握各種小數(shù)、分數(shù)、整數(shù)等四則混合運算，會列比例式，會解方程，掌握簡單的面積、體積計算，會解答簡單的應用問題。當這些都過關以后，再讓他們練習難度高的題。對題目的設計與選擇，教師也要精挑細選，針對學生的實際情況進行訓練提升。
復習時，要注重實效，所選題目應注意求聯(lián)不求偏，對有共同之處或內(nèi)在有關聯(lián)的知識，要系統(tǒng)梳理復習。例如，在復習“數(shù)的認識”時，可把比的基本性質、商的變化規(guī)律、分數(shù)的基本性質串聯(lián)起來，找出它們之間的共同點；在復習小數(shù)、分數(shù)和整數(shù)的加減法計算時，應當抓住共同的基本原理：當計數(shù)單位相同時，才能夠直接進行加減，進而強調(diào)小數(shù)、分數(shù)和整數(shù)加減法計算原理和計算方法。在復習各種圖形面積的計算時，可以先引導學生理解最基礎、最核心的長方形面積公式的推導方法及推導過程，接著利用平移、轉化、旋轉等方式，整理出其他各種圖形公式的推導過程。這樣，不僅能夠使學生感受數(shù)學知識間的聯(lián)系，而且有助于學生體會數(shù)學知識的探索學習包含著這么多關鍵的數(shù)學思想方法，從而讓學生對數(shù)學知識的理解也更加深入。
在學生復習的過程中，可要求學生在做練習時，注意認真讀題、審題，這是一個非常重要的步驟，它能讓復習效果達到事半功倍的效果。教師可以根據(jù)學生平時考試中常出錯的情況，讓學生從下面幾方面進行。
（1）仔細讀題，弄清解題的思路。通過仔細讀題，弄清已知量與未知量間的聯(lián)系，弄清解題的思路，把等量關系式列出來。
（2）依據(jù)等量關系式，代入數(shù)據(jù)時要專心計算，注意數(shù)據(jù)抄寫是否正確，注意單位是否需要進行換算。
（3）仔細計算，記得驗算，努力做到會做的都做對了。特別是五、六年級計算小數(shù)時，注意要標清楚小數(shù)點的位置，千萬不能盲目口算。在練習本上的計算也要注意格式規(guī)范，因為不少學生就是書寫不規(guī)范而導致計算不準確，或往試卷上填寫答案失誤了。
（4）做計算題時，必須仔細檢查題目，注意題目是否要簡便計算，單位與答有沒有寫完整。
（5）做操作題時必須用鉛筆，做圖一定要用三角板、直尺、圓規(guī)等工具，不能用手隨便畫，畫完之后還要查看題目有沒有要求標上數(shù)據(jù)，以及畫圖過程中有沒按要求作圖。
（6）解比例和解方程時，必須要先把“解”字寫出來，若是應用題，則要先寫“解與設”。在解題時要注意等號是否對齊，解完后還要記得寫“答”。
六年級數(shù)學小論文冰箱篇六
我每次做數(shù)奧都是拿起一道題拉起來就做，因為我覺得這樣做起來很快?？墒墙裉熳鰯?shù)奧時，有一道題改變了我的看法，做得快不一定是做得對，主要還是要做對。
從上面試算中，容易發(fā)現(xiàn)積是由1，0，8，9四個數(shù)字組成的，1和8的個數(shù)相同，比一個因數(shù)中的3的個數(shù)少1，0和9各一個，分別在1和8的后面。積中奇數(shù)的數(shù)字個數(shù)與一個因數(shù)中3的個數(shù)相同，可以推導出原題的積是：11111111108888888889，積中有10個奇數(shù)數(shù)字。
做了這道題，我知道做數(shù)奧不能求快，要求懂它的方法。
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六年級數(shù)學小論文冰箱篇七
摘要：
隨著我國基礎教育的不斷改革和完善，創(chuàng)新形勢下的課程標準已經(jīng)逐漸落實，相比于以往的教育機制，新課程標準更加關注學生的發(fā)展能力，鼓勵教師根據(jù)學生的特點開展教育活動，進而全面提高我國的教育質量和教學效率。新課程標準要求教師在制定教學計劃時要準確定位自己和學生之間的關系，以便于開展更加高效的課堂教育。
關鍵詞：
數(shù)學是一門邏輯思維較強的學科，因此數(shù)學基礎教育質量極其重要。高效的小學數(shù)學課堂不僅可以讓學生的成績得到有效提高，還能讓學生在生活中體會到數(shù)學的魅力，加強學生對于理性思維的拓展和延伸，同時還能將學生對數(shù)學的興趣調(diào)動起來。
1、重視學生對數(shù)學概念的理解。
學生開始接受小學教育的年齡在6周歲左右，該年齡階段的孩子對故事的興趣比公式的興趣大的多，因此，教師可以在數(shù)學課程開始之前讓學生先了解該節(jié)課程涉及到的歷史故事，讓學生不要認為數(shù)學是很難理解的課程，讓學生在更加放松的心態(tài)中去完成教學任務。傳統(tǒng)教育中，數(shù)學教師都會給學生大量的題目來鞏固知識點和公式，部分學生在還沒有完全理解課堂內(nèi)容時就開始做題，答案準確率肯定很難得到保障。因此，教師應當重視學生對數(shù)學概念的理解程度，讓學生先理解數(shù)與數(shù)之間的關系再開始做習題。同時，教師應當在課堂上為學生留出提問和解疑的時間，教師在和學生的問答互動中拉近彼此之間的距離，提高學生對數(shù)學的認知度和敏感度。
2、積極開展數(shù)學情境教學模式。
數(shù)學課程的開展必須要有嚴謹?shù)倪壿嬓宰鳛橹С?，如果教師只用?shù)字的形式為學生講解無實物情境下的運算知識，很難讓學生理解這個運算在生活中的價值，而且單純的思維計算會對小學生產(chǎn)生很大的困擾，小學生更傾向于涉及到生活經(jīng)驗的數(shù)學情境模式。教師在開展運算知識點授課的過程中，可以使用不同種類的水果來創(chuàng)建情境教學的條件，將水果的價格和數(shù)量制定好，讓學生隨意取用一部分水果來計算這些水果的總價格。學生在計算水果價格的時候會減輕對數(shù)學的抵觸，把思維的重點放在水果的種類和形狀上，教師可以在學生分組計算的同時查看學生對于價格結果的討論情況，發(fā)現(xiàn)公式以及口訣上的問題及時提出并解決，讓學生在不知不覺中牢記乘法和加法的運算規(guī)律，減輕公式記憶法的枯燥和乏味，促進小學數(shù)學高效課堂教學質量的提高。
3、培養(yǎng)學生課前預習的好習慣。
數(shù)學是一門實踐性質很強的學科，解題過程中需要對課題內(nèi)容及運算方式進行思考，而這個過程需要學生在課前預習環(huán)節(jié)中掌握，教師應提前告訴學生即將學習的單元和知識點，讓學生在有準備的情況下，更有信心的參與到數(shù)學課堂中來。教師可以鼓勵學生在陪同家長購物時關注買賣運算的方式，然后在課堂上將自己的理解和發(fā)現(xiàn)的問題進行闡述，教師可以在與家長互動之后將學生反饋的問題一一解答，并就超市買賣中遇到的問題和課本上的知識點有效結合，讓學生了解到數(shù)學在生活中的作用，學生在預習的過程中也會加深對運算公式的印象，進而提高學生對數(shù)學的興趣和學習效率，讓小學數(shù)學教學質量更加高效。
4、鼓勵學生從多角度解決問題。
數(shù)學并非一種固定思維的學科，很多數(shù)和圖形的運算都不止一種解題方式，雖然正確的答案只有一個，但是其過程有著很靈活的多變性，因此，教師應當在數(shù)學課堂上鼓勵學生以不同的形式來解決問題。教師在發(fā)現(xiàn)學生的答案與標準答案不同時，應該首先詢問學生的解題思路，而不是直接否定學生的答案，否則很容易打消學生對于數(shù)學學習的積極性。在教學條件允許的情況下，教師應當盡量使用解題方式不唯一的例題，讓學生了解到集思廣益的效果，在之后的課堂小組討論中也能更加用心，有助于活躍教學氣氛和教學效果，做到高效的小學數(shù)學課堂教學。綜上所述，學生對于科目的興趣和能力都不是與生俱來的，教師的引導和鼓勵會使學生在課堂上的表現(xiàn)更加優(yōu)秀。在開展小學數(shù)學課程的過程中，教師應當注重數(shù)學概念、課堂情境、課前預習以及思維擴展帶來的高效影響，為學生探索欲和求知欲的提高做出貢獻。
參考文獻。
[1]楊小生.小學數(shù)學高效課堂教學的“三三”策略[j].現(xiàn)代中小學教育,2011(11):21~23.
[2]潘海燕.探究小學數(shù)學數(shù)與代數(shù)的高效課堂教學策略[j].中國校外教育,(02):72.
[3]王粉粉.新課程背景下小學數(shù)學高效課堂教學策略探究[d].延安:延安大學,.
六年級數(shù)學小論文冰箱篇八
生活中，數(shù)學無處不在。建高樓要畫幾何圖，發(fā)射火箭要經(jīng)過無數(shù)的計算。
我們一般加減乘除都是由0～9十個數(shù)字構成的十進制的算是組成的，而電腦里卻用了二進制。
我有些丈二和尚摸不著頭腦，怎樣也想不出來。我只好一個一個排，排了5個后，我發(fā)現(xiàn)是一個很有規(guī)律的數(shù)列：1.2.4.8.16.都是這個數(shù)乘2得到下一個數(shù)的。我照著排下去：1.2.4.8.16.32.64.128.256，剛好為511，原先電腦里面有二進制是因為能夠算出所有數(shù)呀!
我有看到了一種問題-----“牛吃草”。一牧場上的青草勻速的生長，可供27頭牛吃6天，工23頭牛吃9天，18頭牛吃了6天后增加了12頭牛，還要幾天吃完牛吃草有原有量和增長量，一部分牛吃原先就有的草，一部分牛吃長出來的草，吃增長量的牛無論什么時候都有的吃，而吃原有量的牛吃完了就沒有了，所以應先求原有量和增長量，27×=162(份)，(將牛一天吃的草視為一份)，23*9=207(份)，207-162)÷(9-6)=15(份)，增長量為15份，162-6×15=72(份)，原有量為72份，18頭牛吃6天，共吃72-(18-15)×6=54(份)草，54÷(3+12)=3.6(天)，答：還要3.6天吃完。
書上也是能夠獲得知識的。書的頁碼也有學問。如：甲.乙兩冊書用了8642個數(shù)碼，且甲冊比乙冊多20頁，甲書有多少頁首先要明白1～頁要1×9=9(個)數(shù)碼，10～9需要2×90=180(個)數(shù)碼，100～999需要2700個數(shù)碼，(2700+180+9)×28642個，所以甲乙書都印到了四位數(shù)。20頁有20×4=80(個)數(shù)碼，甲書有(86742+80)÷2=4361(個)數(shù)碼，4361-(9+180+270)=1472(個)數(shù)碼，1472÷4=368(頁)，999+368=1367(頁)，答：甲書有1367頁。
生活中，數(shù)學真是無處不在……
六年級數(shù)學小論文冰箱篇九
數(shù)學無處不在，上個假期我就深深的感到了這一點。有一天，媽媽帶我去菜場買菜，經(jīng)過世紀聯(lián)華。當時超市在搞促銷活動：滿38元可以抽獎一次，設一等獎：一名，一輛電動自行車；二等獎：兩名，一床被子；三等獎：5000名，一瓶礦泉水。我纏著媽媽去購物來抽獎。一會兒，媽媽拿著購物40元的單據(jù)去柜臺抽獎。我閉著眼睛，抽了一張刮刮卡，小心翼翼的將兌獎區(qū)刮開，真可惜，我只抽到了一瓶礦泉水。我不服氣，又纏著媽媽去購物。媽媽告訴我：摸到電動自行車的可能性太小了，只有5003分之1，因為電動自行車只有一輛，而水有5000瓶，抽到水的可能性有5003分之5000，5003分之1小于5003分之5000，所以抽到水的可能性大。那時我還沒有“可能性”的概念，我拉著媽媽去驗證。媽媽又買了許多果蔬，湊齊了38元。我們再次到摸獎處，媽媽抽了一張刮刮卡，把兌獎區(qū)刮開，一看還是一瓶礦泉水。我的心情好失落。
過了一會，我又開心起來：我學會了“可能性”！誰叫那水的可能性比電動自行車的多五千多倍呢！還真不容易抽到。
六年級數(shù)學小論文冰箱篇十
“沒有訓練就沒有能力”，這是跟隨馬芯蘭老師在數(shù)學教學改革實踐中的深刻體會。我們所說的訓練，是指師生在課堂上的雙邊活動。這種活動要求教師在課前做到兩點：一是深鉆全套教材，將每一課的訓練內(nèi)容，都置于知識整體結構之中;二是全面深入地了解班級中每一位學生的知識水平，在此基礎上，結合教學的進度設計出訓練的內(nèi)容。所以訓練課具有以下幾個特點：
一、要有新的突破
訓練是以知識中最原始的基本概念為魂，以知識的內(nèi)在聯(lián)系為線，對學生已有的知識進行多方位、多角度的再現(xiàn)。在知識再現(xiàn)的過程中，對學生要有更新、更高的要求，使他們對舊知識有新的認識和理解。這個“新”，蘊含著學生的一種新的學習能力。
二、要抓準關鍵
在訓練的過程中，教師的作用是給學生以恰到好處的“提示”。這一“提示”，絕非是將新知識、新內(nèi)容指點給學生，也絕非講授;而是啟發(fā)學生的思維，引導他們積極主動地朝著教師提示的方向去探索、去發(fā)現(xiàn)、去認識、去提高。
三、要設計精當
在課堂上，教師應有意識地設計問題的情境，為學生提供更多的探索、發(fā)現(xiàn)的機會，有充分思考、探索、研究的時間，使他們都能積極思維、充分發(fā)揮他們的智慧和創(chuàng)造性。
四、要調(diào)動全體學生的積極性
在訓練的過程中，教師要促使不同層次的學生，提出不同的思考方法和見解，要了解學生存在的問題、各自不同的思路，以及有哪些閃光的東西或較深的理解，教師從中得到準確的反饋，從而確定下一步訓練的內(nèi)容和方法。
五、要創(chuàng)造和諧的課堂氛圍
在訓練的過程中，教師要注意為學生創(chuàng)造更多思考、爭論的機會，充分發(fā)揮他們的內(nèi)在潛力，促使他們不斷地產(chǎn)生創(chuàng)造的欲望。學生在不斷探索發(fā)現(xiàn)的過程中，既有成功的喜悅，也有若干次錯誤或不完善的思考。教師則努力使他們在活躍的思維中，智慧的火花不斷閃現(xiàn)，學習的積極性不斷增長，數(shù)學能力隨之逐步提高。
下面僅就一節(jié)課來具體闡述。
應用題訓練
一、教學內(nèi)容：“求和、求剩余”的加減應用題(一年級第二學期北京市實驗教材)
二、課型：訓練(系統(tǒng)整理、發(fā)散型)
三、教學目的：
1.加深理解“和”的概念，掌握有關加、減法應用題的數(shù)量關系，并能以“和”的概念為核心，從整體高度尋求解題的方法。
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六年級數(shù)學小論文冰箱篇十一
人類已進入信息時代，信息化是世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的大趨勢，以網(wǎng)絡技術和多媒體技術為核心的信息技術已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。信息技術與教學的整合，是普及信息技術教育的關鍵，是信息技術教學和其它教學雙贏的一種教學模式。本文闡述了信息技術與小學數(shù)學教學整合的內(nèi)涵與意義，著眼于信息技術與學科教學的關鍵點，探討了信息技術與小學數(shù)教學整合的主要模式，并對整合過程中需注意的問題提出了自己的看法。
信息技術；小學數(shù)學；教學整合。
1.激發(fā)了學生學習興趣，調(diào)動了多種感官。
傳統(tǒng)的教學模式，教師依靠“一塊黑板、一支粉筆、一本書”進行說教式的教學，媒體運用單一，學生容易產(chǎn)生疲勞感、乏味感。如何激發(fā)學生求知欲，調(diào)動其學習積極性，是教學成敗的關鍵所在。動畫是小學生最喜聞樂見的藝術形式，設計制作出包含動畫的課件最容易激發(fā)學生的學習興趣。例如在上《幾分之一》一課時，我們設計了“豬八戒吃桃子”動畫。滑稽的人物，優(yōu)美的音樂，詼諧的解說，成功地營造出了一種樂學氛圍，使枯燥的學習變得輕松而易接受，為學生自主有效的學習奠定了基礎。它比傳統(tǒng)的手段激趣，效果要好得多。通過有趣的動畫引入課題，一方面引起學生的興趣，另一方面為學習新知提供了要思考的問題，誘發(fā)了學生探究新知的濃厚興趣，迫切要求掌握新知的欲望也油然而生。
2.突出了教學重點，突破了教學難點。
學生學習一個知識，一般都要經(jīng)歷“感知——理解——積累——運用”這樣的一個過程。信息技術在小學數(shù)學教學中可以把抽象的概念和不易操作的實驗活動過程進行處理，生動、形象地展現(xiàn)在學生面前。如在教學《圓的面積》時，學生對圓的面積計算公式的推導不易理解。關于圓的面積公式的推導，教材雖然采用實驗的方法，把圓分割成16等份，再拼成一個近似的長方形，然后由長方形的面積公式推導出圓面積的計算公式s=2πr。但是，實驗過程比較復雜，難于操作，學生不易理解和掌握，再者用圓拼成的近似長方形時，讓學生想象出分割的份數(shù)越多，拼得的圖形就越接近于長方形（滲透了“極限”思想），這對于小學生來講很難想象，學生所看到的只能是把圓拼成的一個長方形，致使學生對所推導出來的公式的精確性持懷疑的態(tài)度。在教學過程中，我們可以充分發(fā)揮信息技術輔助教學的優(yōu)勢，利用動態(tài)展示圓的面積公式推導過程，使抽象化為具體，化難為易，以達到最佳效果。
信息技術與小學數(shù)學教學整合可以彌補傳統(tǒng)媒體的不足，突破一些教學上的難點。如教學《角的初步認識》一課時，在講解角的大小與什么有關時，用傳統(tǒng)手段，包括直觀操作、投影演示等都很難把要害講清楚。而通過多媒體計算機可以方便地演示：將兩個角平移重疊，將角的兩邊長短隨意改變。學生通過觀察動態(tài)的過程，小學數(shù)學論文很容易地歸納出“角的大小與兩邊長短無關，而與角兩邊叉開的大小有關?！?BR> 3.提供了大量的信息，增加了教學容量。
信息技術與小學數(shù)學教學整合具有常規(guī)電教媒體的`特有功能，并且能綜合它們的優(yōu)點。一節(jié)課的時間是有限的，一支粉筆、一塊黑板和一張嘴巴的能力也是有限的，它們都已無法滿足學生的需求。利用多媒體課件輔助教學，可將以前需要在黑板上抄寫的教學內(nèi)容事先做在課件中，上課時鼠標、鍵盤輕輕一動，教學內(nèi)容立即呈現(xiàn)于屏幕，節(jié)約了板書的時間；大大增加課堂的容量，豐富教學內(nèi)容，提高教學效果。在復習課上，利用多媒體課件效果尤為理想。邊復習，邊進行課內(nèi)練習、矯正練習、遷移性練習，并在其中加上習題答案，及時進行錯誤訂正，可以大大縮短教師板書時間，一節(jié)課下來，學生始終處于積極思考、學習的狀態(tài)。
4.優(yōu)化了練習，深化了學生思維。
信息技術與小學數(shù)學教學整合，可以達到優(yōu)化練習，從而使學生思維得到進一步的發(fā)展。練習是學生理解知識、掌握知識、形成知識、形成技能的基本途徑，又是運用知識發(fā)展技能的重要手段，它需要有坡度、多角度、多層次的練習鞏固所學的知識。練習時可以利用多媒體技術省時、容量大、拓寬思路的特點來強化練習效果，提高練習效率。如教學“元、角、分”的認識后，我們就利用計算機創(chuàng)設“虛擬商店”讓學生當售貨員與消費者，進行仿真練習。
由于信息技術演示具有“應變”、“重復”的功能，因而這種練習可不斷重復，使練習效果不斷強化。
信息技術與小學數(shù)學教學整合，可以創(chuàng)設有利于學生學習探索與生活緊密結合問題情境和學習環(huán)境，引導學生在自主學習和合作交流的活動中分析問題，增進學生對數(shù)學的理解和應用數(shù)學的信心，逐步養(yǎng)成勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學精神。其操作程序如下：
1.創(chuàng)設情境，提出問題——情境的創(chuàng)設，能變抽象為具體，喚起學生豐富的想象，引起學生情感上的反響，激活學生的思維，在課堂教學中利用信息技術進行輔助教學，其形、聲、光、色并茂，更易于學生的接受，更能激起學生的學習興趣。也易于喚起學生創(chuàng)新的“火花”。
2.主動探索，嘗試解決——這一過程的設計是讓學生主動參與學習過程，通過小組合作、交流，使學生的個性充分得到發(fā)展，從而培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。
3.歸納思路，提煉方法——學生通過主動探索、交流后，教師接著引導學生歸納反思自己探索解決問題的思路，從而使學生思考形成共識，以完成知識形成條理化、系統(tǒng)化。
4.練習鞏固，適當擴展——練習是對新知識的鞏固和延伸，是學生實踐活動的體現(xiàn)。在教學中可以充分利用信息技術的交互性，設計一些變式練習和一些開放式的練習，以喚起學生創(chuàng)新思維。
1.不要一味追求信息技術的“技術含量”，忽視先進的教學理念。信息技術與課程整合重在其“實用價值”，并非其技術含量的高低。有的老師認為軟件越高級，會用的人越少越好。其實這偏離了信息技術輔助教學的初衷。在課堂教學中起主導作用的是教師，教師教學理念、教學思想的現(xiàn)代化，遠勝于技術手段的現(xiàn)代化。教師要認真鉆研教育理論，積極探索信息技術在教學應用中的規(guī)律，使信息技術在教師的駕馭下發(fā)揮最佳作用。
2.注意信息技術與傳統(tǒng)工具達成平衡。信息技術的使用為學生學更多更深的數(shù)學提供了可能，也為學生更好地理解和應用數(shù)學開拓了廣闊空間。但是，它不能被用來代替基本的數(shù)學活動，如實際觀察、直觀感知、基本運算、邏輯推理等。因此，應當使信息技術的應用與傳統(tǒng)的紙筆運算、邏輯推理、動手操作、畫表作圖等之間達到一種平衡。
總之，信息技術與小學數(shù)學教學的整合，無疑是信息時代中占主導地位的課程學習方式，必將成為21世紀學校教育教學的主要方法。因此，我們應當充分挖掘現(xiàn)代教育信息技術的獨特優(yōu)勢，揚長避短，努力使之與小學數(shù)學課堂教學整合，開創(chuàng)課堂教學的新天地。
六年級數(shù)學小論文冰箱篇十二
“沒有訓練就沒有能力”，這是跟隨馬芯蘭老師在數(shù)學教學改革實踐中的深刻體會。我們所說的訓練，是指師生在課堂上的雙邊活動。這種活動要求教師在課前做到兩點：一是深鉆全套教材，將每一課的訓練內(nèi)容，都置于知識整體結構之中;二是全面深入地了解班級中每一位學生的知識水平，在此基礎上，結合教學的進度設計出訓練的內(nèi)容。所以訓練課具有以下幾個特點：
一、要有新的突破。
訓練是以知識中最原始的基本概念為魂，以知識的內(nèi)在聯(lián)系為線，對學生已有的知識進行多方位、多角度的再現(xiàn)。在知識再現(xiàn)的過程中，對學生要有更新、更高的要求，使他們對舊知識有新的認識和理解。這個“新”，蘊含著學生的一種新的學習能力。
二、要抓準關鍵。
在訓練的過程中，教師的作用是給學生以恰到好處的“提示”。這一“提示”，絕非是將新知識、新內(nèi)容指點給學生，也絕非講授;而是啟發(fā)學生的思維，引導他們積極主動地朝著教師提示的方向去探索、去發(fā)現(xiàn)、去認識、去提高。
三、要設計精當。
在課堂上，教師應有意識地設計問題的情境，為學生提供更多的探索、發(fā)現(xiàn)的機會，有充分思考、探索、研究的時間，使他們都能積極思維、充分發(fā)揮他們的智慧和創(chuàng)造性。
四、要調(diào)動全體學生的積極性。
在訓練的過程中，教師要促使不同層次的學生，提出不同的思考方法和見解，要了解學生存在的問題、各自不同的思路，以及有哪些閃光的東西或較深的理解，教師從中得到準確的反饋，從而確定下一步訓練的內(nèi)容和方法。
五、要創(chuàng)造和諧的課堂氛圍。
在訓練的過程中，教師要注意為學生創(chuàng)造更多思考、爭論的機會，充分發(fā)揮他們的內(nèi)在潛力，促使他們不斷地產(chǎn)生創(chuàng)造的欲望。學生在不斷探索發(fā)現(xiàn)的過程中，既有成功的喜悅，也有若干次錯誤或不完善的思考。教師則努力使他們在活躍的思維中，智慧的火花不斷閃現(xiàn)，學習的積極性不斷增長，數(shù)學能力隨之逐步提高。
下面僅就一節(jié)課來具體闡述。
應用題訓練。
一、教學內(nèi)容：“求和、求剩余”的加減應用題(一年級第二學期北京市實驗教材)。
二、課型：訓練(系統(tǒng)整理、發(fā)散型)。
三、教學目的：
1.加深理解“和”的概念，掌握有關加、減法應用題的數(shù)量關系，并能以“和”的概念為核心，從整體高度尋求解題的方法。
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六年級數(shù)學小論文冰箱篇十三
在美國有一個小男孩，他叫洛齊·蓋亞。
一個風光完美的日子，天空突然出現(xiàn)了一輪黑圈，將蓋亞吸了進去。轉眼間，蓋亞來到了一個外星球上。這星球上的居民們很混亂，蓋亞連忙拉住一位老外星人，問他這是怎麼回事？聽過一段話后，蓋亞才只到了。原先那里有兩個國家：語文國和數(shù)學國。兩國總統(tǒng)爭辯哪國強而引發(fā)了戰(zhàn)爭。其實他們的戰(zhàn)爭并非什麼搶林彈雨之類的，而是雙方互相出題。如果回答錯誤，就失敗了。
蓋亞的好奇心發(fā)亮了，他悄悄地跑到戰(zhàn)斗場旁的一根大柱上偷看。只見語文王穿著蘇軾套裝，數(shù)學王則穿著華羅庚套裝。數(shù)學王首先出題：934988706乘82633316等于？語文王啞了。他雖然語文博大精通，但對數(shù)學來說，1加1都不會，怎能解決這道題呢？僅有乖乖認輸了。語文王也出題了：“孫行者”的下句是什麼？數(shù)學王也像語文王一樣成啞巴了。兩國總統(tǒng)沉默不語了，看來他們明白了不學習其它知識是不行的。之后，語文王和數(shù)學王決定將語文國和數(shù)學國融合成一個國家，叫“語數(shù)國”。人們便互相學習，互相交流，互相發(fā)展。
蓋亞不知不覺地回到了地球，他也明白了不能單學一種本領，不然就會受人輕視的喔！
六年級數(shù)學小論文冰箱篇十四
：數(shù)學作為基礎學科，也是小學教學中的重點，應用題在小學數(shù)學中占有重要地位，同時小學數(shù)學中的應用題也是大多數(shù)小學生的難點，提高小學數(shù)學應用題的教學質量就顯得尤為重要。分析新課程下小學數(shù)學應用題的教學策略，不僅滿足新課程理念對小學數(shù)學教學所提出的要求，同時也有利于提高學生的數(shù)學成績，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和判斷能力。本文基于小學數(shù)學應用題的教學策略問題，作出簡要分析。
1.1學生對應用題學習不感興趣。
興趣是最好的老師，這句話深刻的闡釋了興趣對于學生學習新事物的重要性。古語有云，知之者不如好之者，好之者不如樂之者。應用題由于綜合性強，邏輯性強的特點，一直作為小學數(shù)學中學習的重難點，大多小學生對應用題是有恐懼心理的，更別說對應用題部分的學習產(chǎn)生興趣。大多學生對數(shù)學應用題是望而生畏的，盡管學生掌握了基本的知識點，也記住了很多的數(shù)學公式，但是對于應用題的解答仍會是茫然無措，毫無頭緒，從而不斷演變成對數(shù)學應用題的望而生畏。學生在數(shù)學應用題的解答中失去了信心，也難以對應用題的學習產(chǎn)生興趣，如此惡性循環(huán)，對教師的教學帶來了極大的困難。興趣對于學生學習的重要性不言而喻，因此，只有不斷的讓學生掌握基本的解題方法和解題技巧，讓學生自行的在應用題的解答中不斷挑戰(zhàn)自己，戰(zhàn)勝自己，從而找到解應用題的信心，學生對應用題的學習自然而然就會產(chǎn)生興趣，從而能更好的學習好應用題。解決學生對數(shù)學應用題學習的.興趣是作為一名教師首先要做的工作。
1.2教師太過重視題海戰(zhàn)術，忽略思維能力的重要性。
新課改要求現(xiàn)代教學更注重的是對學生思維能力的培養(yǎng)，而不是局限于原有的題海戰(zhàn)術中，但是，仍有部分教師難以適應新課改的要求，照搬傳統(tǒng)教學模式，利用題海戰(zhàn)術來鞏固學生的解題思維和基本數(shù)學知識點。然而，學生的思維能力的培養(yǎng)顯然比利用題海戰(zhàn)術來強化學習要顯得更重要，尤其對于數(shù)學應用題的學習，小學生的思維能力有限，判斷能力有限，短時間內(nèi)難以形成良好的解題思維，因此，部分教師便代人嚼饅頭，沒有讓學生獨立的去思考問題和解決問題，利用題海戰(zhàn)術對學生的解題思維進行鞏固，盡管這樣學生能夠解出大部分應用題，但容易導致學生形成定向思維，思維固化，從而導致學生未來的學科發(fā)展和智力發(fā)展，不利于學生的成長。
1.3授人以魚不如授人以漁。
小學數(shù)學中的應用題部分，基本涵蓋了某個章節(jié)或者是某些章節(jié)的知識點，以一定的線索進行貫穿銜接，旨在學生能夠利用所學知識點，進行一定的思維訓練和智力開發(fā)與培養(yǎng)。但部分教師舍本逐末，未省事，對學生在數(shù)學應用題中的疑惑直接給出標準答案，從而忽略了解題技巧的傳授和解題思維的訓練，如此不利于學生思維能力的培養(yǎng)與開發(fā)。固化的思維模式只會讓學生的解題能力受到局限。授人以魚只能讓學生能夠機械的解題，卻不知解題的精髓在哪里，題目的真實含義在哪里，而授人以漁不僅讓學生學會解題的技巧和方法，同時也讓學生能夠在未來的題目中能夠隨機應變，攻克各種各樣的題型，并對學生的思維能力的培養(yǎng)起到促進作用，提高學生自主學習的能力。
1.4教師對傳統(tǒng)教學模式的絕對否定。
在新課程理念引導下，大多教師的教學方式及教學模式發(fā)生了極大的變化，有的教師甚至完全摒棄傳統(tǒng)的教學觀念和教學模式，另起爐灶，以偏概全。如對教學情境的過度創(chuàng)設，不管內(nèi)容和要求，一律用情境教學法來進行教學，把數(shù)學課堂變成一場戲劇表演。新課程理念下的教學，要求教師要有適應時代的教學理念和教學方法，而不是對新課程理念的過分解讀，甚至是錯誤解讀，傳統(tǒng)的教學模式和教學方法自然存在一定的不足，但這并不能完全否定傳統(tǒng)教學的精華部分，不能否定傳統(tǒng)教學中還存在一定的可取之處。教師對新課程理念的把握不夠，是現(xiàn)今小學數(shù)學教學中比較普遍存在的現(xiàn)象。
新課標是對傳統(tǒng)教學模式的以此改變，但并不是絕對的否定，而是對于傳統(tǒng)教學模式中的不足進行改進，對教學理念和教學模式提出了新要求。新課標要求現(xiàn)代教育更多的應該是幫助學生綜合利用已有的知識和經(jīng)驗，通過自主學習和自主探索或是利用團隊合作，來解決與生活相關卻又有一定挑戰(zhàn)性的綜合性問題，從而更好的培養(yǎng)學生的綜合能力。應用題的教學不僅要讓學生學會解應用題，更多的是要讓學生具備解決問題和克服困難的基本能力與基本思維，數(shù)學應用題學習的目的不再局限于解題本身，更多的是作為數(shù)學教學中的一種工具，通過應用題的教學，讓學生學會解題技巧的同時，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和判斷能力，從而在一定程度上開發(fā)學生的智力潛能，幫助學生能夠在未來有更好的解決事情及克服困難的能力。新課程要求下，對課堂教學從原有的重視結果轉變?yōu)橹匾曔^程及結果。結果是重要的，但是整個教學的過程也同樣非常重要，學生的學習過程很重要，因為學生能夠在學習的過程中學到很多課堂以外的品質，這不僅對學生的學醫(yī)產(chǎn)生積極影響，同時也對學生的人生發(fā)展有著積極作用。解題的過程由原有的固化思維模式轉變?yōu)橐粋€自主探索和自主學習的過程，同時還注重團隊協(xié)作重要性，這些都有助于對學生的信心及各方面綜合素質產(chǎn)生良性影響。
3.1準確把握教材，合理的情景式教學。
教材作為教師教學和學生學習的工具，同時也是學生學習和教師教學的基礎，是教師教學大綱的來源，也是學生知識點復習的重要資料書。新課程教材把應用題編排到各個章節(jié)，根據(jù)不同年齡段和不同知識點的要求，相應的應用題穿插在各章節(jié)之中，能夠更好的讓教師和學生把握應用題知識點的切入點。在小學數(shù)學應用題的教學中，教師應當合理把握教材知識核心，針對不同應用題合理的創(chuàng)設教學情境，讓學生在解決應用題時聯(lián)系生活實際，一方面讓學生能更好的理解題意，有助于學生對應用題的解答，另一方面，也讓學生能夠理解到所學知識與生活實際是密切相關的，并不是脫離現(xiàn)實的空泛研究，提高學生對學習的重視度。當然，教學情境的創(chuàng)設還需要有一定的啟發(fā)性，可以盡可能的對學生思維模式有一定的開發(fā)。如題：小明燒開水需要15分鐘，做作業(yè)20分鐘，打掃衛(wèi)生10分鐘，則小明做完上述事情最少需要多少分鐘。這一類的題目就打破了學生的固定思維模式，解決此類問題不再是簡單的數(shù)字相加減，而是和實際生活密切相關。由于燒水可以和寫作業(yè)或是打掃衛(wèi)生同時進行，所以上題中小明所花時間最少是30分鐘，而不是45分鐘。
3.2合理利用多媒體教學。
現(xiàn)代教學條件的改善，教師在進行應用題教學時，可以利用多媒體進行教學，通過圖片等手段，不僅讓學生對應用問題有直觀感受，同時提高學生的學習興趣。
3.3注重方法的傳授和思維模式的培養(yǎng)。
教師在應用題教學中應當注重方法的傳授，有時甚至可以一題多解，不能在學生不會解題時直接給出標準答案，而是更應該注重方法與技巧的傳授。
3.4培養(yǎng)學生自主學習能力和團隊協(xié)作能力，提高學習興趣。
新課程要求下，教師應當注重對學生自主學習和團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)，在解決應用題時，應當更多的給學生自主學習和探索的機會，培養(yǎng)他們獨立解決問題和團隊的協(xié)作能力。
總之，新課程對教師的教學工作提出了高要求，教師在適應新課程的同時，需要對新課程進行合理的充分解讀，而不應以偏概全，甚至是錯誤的解讀，同時注重對學生綜合能力的培養(yǎng)，而不僅僅是局限于學生學習成績的提高。
[1]劉立平，胡帥.在小學數(shù)學應用題教學中激發(fā)學生學習興趣的策略研究[j].學周刊，2014(07).
[2]劉友紅.淺議小學數(shù)學應用題的教學策略[j].當代教育論壇(教學研究)，2010(05).
[3]楊秀娟.小學階段如何培養(yǎng)學生的數(shù)學審題能力[j].青少年日記(教育教學研究)，2014(06).
[4]李素萍.芻議如何做好小學高年級數(shù)學應用題教學以及有效策略[j].中國校外教育，2014(34).
[5]吳華章.情感在情境中“升華”———淺論情境性教學策略在小學數(shù)學教學中的運用[j].數(shù)學學習與研究，2014(18).
六年級數(shù)學小論文冰箱篇十五
“數(shù)學來源于生活，也服務于生活?！睌?shù)學，經(jīng)常從人們身邊走過，生活中人們都離不開它，它為人們的生活作出了巨大的貢獻。在我們的班級中經(jīng)常要使用到數(shù)學，例如算單元平均分、統(tǒng)計學校電費……等等數(shù)不勝數(shù)，和我們的生活息息相關。
有一次，我和爸爸媽媽去購物，買過年吃的糖。超市里糖的花樣可多了，有脆皮糖15.80元一斤，牛皮糖10.50元一斤，牛奶糖8.00元一斤，酥酥糖23.9元一斤，巧克力糖21.9元一斤……但主要分為散稱和包裝。爸爸媽媽問我：“兒子，你期望買什么糖呢”我望著玲瑯滿目的“糖果世界”，不知如何抉擇是好，但我自幼喜好巧克力，所以我就選了巧克力糖。這時媽媽又給我出題了，他說：“那兒子，你說我們是買散稱的呢，還是買包裝的呢”這我就摸不著頭腦了，立即心算起來：散稱的巧克力糖21.9元一斤，包裝的則58.9一盒。散稱的巧克力糖一包才10克，包裝的巧克力糖一盒就有1000克呢!可是，單單看重量還不能決出勝負，就讓我仔細算算——其實算這個并不難，直接用1000克=1千克1千克=2斤58.9÷2=29.45(元)29.45元》21.9元所以散稱比包裝更劃算!我高興的把我得出的結果告訴媽媽，媽媽高興的點了點頭，夸我愛動腦筋，所以我也就成為了媽媽的“小會計”。
在生活中，各式各樣的事情都能從一個普普通通毫不起眼的小事變成一個個生動趣味的數(shù)學題。我們常做的應用題，就是在生活中取材，再稍加改編而成的題目。這不，我又在做數(shù)學題時發(fā)現(xiàn)了一道趣題：
大河上有一座東西向橫跨江面的橋，人經(jīng)過需要五分鐘。橋中間有一個亭子。亭子里有一個看守者，他每隔三分鐘出來一次?？吹接腥私?jīng)過，就叫他回去，不準經(jīng)過。有一個從東向西過橋的聰明人，想了一個巧妙的辦法，最終經(jīng)過了大橋。
我經(jīng)過反復的計算，先想到了走到2分59秒的時候把頭轉回去，看守的人就會讓我往回走，這樣不就過去了嗎之后又想了一會，得出只要在走了2分30秒至2分59秒的時候往回走(最好不要到2分59秒的時候走，因為可能你還沒轉過頭來，看守的人就發(fā)現(xiàn)了。)，就能夠成功過橋。
大家肯定都會說這么容易的題誰都會做，我拿出來吹噓什么不，這樣貌你就錯了，我并沒有在炫耀自我，我是在告訴大家數(shù)學在于聯(lián)系生活思考，在于全心全意去領悟，而不是拿著別人的成果炫耀。
六年級數(shù)學小論文冰箱篇十六
生活中，處處都有數(shù)學的身影，超市里，餐廳里，家里，學校里………都離不開數(shù)學。我也有幾次對數(shù)學的親身經(jīng)歷呢，我挑其中兩件事來給大家說一說。
記得三年級，有一次，我和媽媽逛超市，超市此刻正在搞春節(jié)打折活動，每件商品的折數(shù)各不相同。我一眼就看中了一袋旺旺大禮包，凈含量是628克，原價35元，此刻打八折，可是打八折怎樣算呢？我問媽媽。媽媽告訴我，打八折就是乘以0.8，也就是35×0.8=28（元）。我恍然大悟。我準備把這袋旺旺大禮包買下來，可是，媽媽告訴我，可能后面的旺旺大禮包更便宜，要去后面看看。走著走著，果然，我又看見了賣旺旺大禮包的，凈含量是650克，原價40元，此刻也打八折。這下，我犯了愁，凈含量不一樣，原價也不一樣，哪個劃算呢？我又問媽媽。媽媽告訴我35×0.8=28（元），40×0.8=32（元），一袋是628克，現(xiàn)價28元，另一袋是650克，現(xiàn)價32元。用28628≈0.045，32650≈0.049，0.049》0.045，所以第二袋劃算一點兒，于是，我們買下了第二袋。經(jīng)過這次購物，我明白了怎樣計算打折數(shù)，怎樣計算哪種物品更劃算一些。
記得四年級，有一次，我和一個朋友出去玩，朋友的媽媽給我們倆出了一道題：1~100報數(shù)，每人能夠報1個數(shù)，2個數(shù)，3個數(shù)，誰先報到100，誰就獲勝。話音剛落，我便思考怎樣才能獲勝，我想：這肯定是一道數(shù)學策略問題，不能盲目地去報，里面肯定有數(shù)學問題，用1+3=4，1004=25，我不能當?shù)谝粋€報的，只能當最終一個報的，她報×個數(shù)，我就報（4—×）個數(shù)，就能夠獲勝，我抱著疑惑的心理去和她報數(shù)，顯然，她沒有思考獲勝的策略，我用我的方法去和她報數(shù)，到了最終，我果然報到了100，我獲勝了。原先這道數(shù)學問題是一道典型的對策問題，需要思考，才能獲勝。到了六年級，我也學到了這類知識，只可是，更加難了，經(jīng)過這次游玩，我喜歡上了對策問題，也更加愛思考，尋找數(shù)學中的奧秘。
數(shù)學，就像一座高峰，直插云霄，剛剛開始攀登時，感覺很簡便，但我們爬得越高，山峰就變得越陡，讓人感到恐懼。這時候，僅有真正喜愛數(shù)學的人才會有勇氣繼續(xù)攀登下去，所以，站在數(shù)學的高峰上的人，都是發(fā)自內(nèi)心喜歡數(shù)學的，站在峰腳的人是望不到峰頂?shù)?。僅有在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學，感受數(shù)學，才能讓自我的視野更加開闊！
六年級數(shù)學小論文冰箱篇十七
孫一、王二、張三、李四四位水手乘坐的小船不幸被大風吹到了一座荒島邊，可整個島上除了椰子樹就是灌木林與野草。為了生存他們只好把所有的椰子都采摘下來，堆放在一齊。天黑了，大家又累又困來不及分攤椰子就躺下睡著了。
夜里1點鐘，孫一醒來，肚子餓得咕咕直叫。他看伙伴們睡得正香，就輕手輕腳地爬起來，走到椰子旁，把椰子分成相等的4份，見還多出1個，就把那個椰子吃了，然后把自我的一份藏起來后躺下繼續(xù)睡覺。夜里2點鐘，王二醒了過來。他見伙伴們呼呼大睡，也輕手輕腳地爬起來，走到椰子旁，把椰子分成相等的4份，見還多了1個，就把多出的那個椰子吃了，然后把自我的一份藏好后躺下繼續(xù)睡覺。
夜里3點鐘，張三又醒了。他看伙伴們睡得很香，就輕手輕腳地爬起來，走到椰子旁，把椰子分成相等的4份，見還多了1個，就把那個椰子吃了，然后把自我的一份藏好后躺下繼續(xù)睡覺。夜里4點鐘，李四又醒了。四周靜悄悄的，伙伴們都在睡夢中。李四就輕手輕腳地爬起來，走到椰子旁，把椰子平均分成相等的4份，見還多了1個，就把那個椰子吃了，然后把自我的一份藏起來躺下繼續(xù)睡覺。
天亮了，大家都裝著什么也沒發(fā)生，吵著說：“餓死了，快分椰子吃。”椰子正好可分成4份，每份60個。分完后大家低頭吃了起來。
（4293)×4+1=573(個）。
伙伴們都承認了自我的錯誤后，孫一也坐不住了，如實交待了他在1點的所作所為。大家最終明白昨日采摘的椰子總共應有（5733)×4+1=765(個）。
經(jīng)過這件事，四位水手認識到：僅有大家坦誠相待，才能同舟共濟、共渡難關。
六年級數(shù)學小論文冰箱篇一
摘要：
信息技術發(fā)展日新月異，傳統(tǒng)教學手段不斷受到?jīng)_擊。小學階段是學生學習數(shù)學的基礎階段，教師要針對學生的邏輯思維能力進行著重的培養(yǎng)。作為一名優(yōu)秀的小學數(shù)學教師要能夠積極吸收新的教學理念，結合已有的信息技術，顯著提升自身班級學生的數(shù)學思維能力。本人結合自身多年實際數(shù)學教學經(jīng)驗，就如何借助微課教學模式顯著提升學生數(shù)學邏輯思維能力提出自身的看法，希望能夠給廣大同仁起到一定的參考作用。
關鍵詞：
小學數(shù)學；微課教學；邏輯思維；教學效率。
無論哪一門學科的學習，基礎夯實都十分重要，這就和建造大廈一般，只有地基夯實建造工作才能夠順利實行，否則一旦刮風下雨，整個大廈就會倒塌。小學階段是學生進行數(shù)學學習的.基礎階段，教師要幫助學生在此階段養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣以及思維習慣。為此，教師需要在教學過程中注重微課教學模式的運用。借助微課教學模式，學生的邏輯思維能力可以得到顯著的提升，學生的數(shù)學學習效率能夠得到飛速的增長。
1借助微課創(chuàng)造生活化的場景從而培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。
小學階段的學生都具備濃厚的好奇心，在學習和生活相關的事物的時候可以顯著提升自身的學習欲望。數(shù)學學科來源于生活并且為生活服務，教師需要在教導數(shù)學知識的過程中融入生活化的場景，借助生活化的場景顯著提升學生的學習欲望，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。最有效建立生活化場景的方式就是借助微課教學模式進行教學，教師針對相應的數(shù)學知識點，可以在微課中播放相應的生活化視頻，讓學生走進視頻，以主人的角色進行相應知識點的學習。由此，學生就能夠在潛移默化中顯著提升自身的數(shù)學學習效率，從而夯實數(shù)學基礎，不斷提升自身的邏輯思維能力。例如，我在講述和“分類”相關的內(nèi)容的時候，由于小學階段的學生主要需要培養(yǎng)的邏輯思維能力有分類法和比較法，在教學過程中我借助微課教學模式，以圖片和視頻的形式導入了超市物品擺放的場景。我引導學生進入到擺貨員的身份中，現(xiàn)在需要針對不同類型的物品，將之擺放到合適的分類之中。學生借助微課可以通過點擊的方式進行物品的歸類，由此，學生就能夠在潛移默化中顯著提升自身的分類能力，夯實這部分數(shù)學基礎，并著重培養(yǎng)和提升了自身的邏輯思維能力。
2借助微課教學模式顯著提升學生自主探究能力。
伴隨著新課程改革的持續(xù)深入推進，當前社會對小學階段學生的數(shù)學能力提出了更高的要求，教師要能夠借助數(shù)學課堂顯著提升學生自主探究能力。只有保證學生具備一定程度的自主探究能力，學生的數(shù)學學習效率才能夠得到保證，學生的邏輯思維能力才能夠得到顯著的增長。為了有效提升學生的自主探究能力，教師在教學過程中可以借助微課教學模式引導學生進行新知識點的思考和學習，在自我思考的過程中不斷提升自身的邏輯思維能力，幫助自己在最短的時間內(nèi)最大程度的提升數(shù)學學習技巧，為自身今后的數(shù)學學習打下堅實的基礎。只有如此，學生才能夠達到社會的要求，教師的教學效率也才能夠得到保障。例如，我為了有效提升自身班級學生的自主學習能力，顯著培養(yǎng)和提升學生的邏輯思維能力，以“圓柱圓錐體積公式”相關內(nèi)容為例，在微課中我錄制了這部分內(nèi)容的自主學習順序，以及學生在學習過程中可能遇到的難點的解答。通過我錄制的微課的幫助，學生能夠顯著提升自身自主探究的效率，并且能夠顯著增強自身的數(shù)學能力。在微課錄制過程中，我始終重視學生邏輯思維的培養(yǎng)，引導學生探究圓柱圓錐體積公式出現(xiàn)的緣由。學生通過自身的探究，挖掘相關知識的邏輯思維，可以深入理解相應的數(shù)學知識，從而能夠最大程度的提升自身的邏輯思維能力，為自身今后的數(shù)學學習打下堅實的基礎。
3利用微課技術建立教學資源庫從而提高每一位學生的邏輯思維能力。
微課資源相較于傳統(tǒng)數(shù)學教學存在一個不可替代的優(yōu)勢，就是可以重復進行利用。教師在錄制完微課資源以后可以建立微課資源素材庫，將所有的微課資源都整合在一起，供所有的教師進行下載和修改。通過全體數(shù)學教師的共同努力，每一個微課視頻資源都能夠做到最優(yōu)，從而能夠最大程度的發(fā)揮微課的優(yōu)勢，幫助每一位學習微課視頻內(nèi)容的學生都能夠在最短的時間內(nèi)最大程度的提升自身的邏輯思維能力。并且每一位教師都參與微課視頻的制作，總體微課的制作時間就能夠縮短，教師就可以利用節(jié)約下來的時間進行學生邏輯思維能力的針對性培養(yǎng)。例如我在自身的學校就建立了微課視頻資源庫，并規(guī)定每一位教師就自身制作的微課視頻進行維護，我每個月會做總結維護。每一位同行有新的想法都可以在已有的微課資源上進行修改。每一位學生都能夠自由的下載微課視頻資源。通過此類開放式的微課學習模式，每一位學生的微課學習效率都能夠達到最大化，每一位學生的邏輯思維能力的提升都能夠得到保證。結語：小學數(shù)學教學對學生今后的學習發(fā)展有著至關重要的影響，作為一名優(yōu)秀的小學數(shù)學教師，要充分重視學生數(shù)學能力的培養(yǎng)以及邏輯思維能力的提升。在教學過程中，教師要深入理解微課教學的優(yōu)勢、劣勢以及使用的范圍，在充分熟悉教材內(nèi)容以及自身班級學生的實際數(shù)學基礎之后，對已有微課教學模式進行優(yōu)化，從而最大程度發(fā)揮微課教學模式的優(yōu)勢，幫助學生在最短的時間內(nèi)最大程度的提升自身的數(shù)學能力以及邏輯思維能力。此路漫長，任重而道遠。
六年級數(shù)學小論文冰箱篇二
對于小學六年級的學生來講，面對數(shù)學問題的處理已經(jīng)掌握了一定的方法與思路，但是在實際分析探究過程中，學生常常會憑借自己的感官去處理一些問題，進而在面對較為抽象的問題時就難以通過理想的思維去分析解決，而如何利用畫圖教學來處理這兩者之間的矛盾，進而不斷提高學生綜合學習能力也是教師當前應考慮的首要問題。
作為一門問題學科，在教學中培養(yǎng)和訓練學生解決數(shù)學問題，能夠使學生的創(chuàng)新思維與分析能力，以及觀察能力得到進一步的培養(yǎng)與鍛煉。而在當前的小學六年級數(shù)學教學中，還存在學生學習興趣不高，無法養(yǎng)成和掌握良好的學習習慣與方法等問題，使得小學數(shù)學教學效率一直停滯不前。而在不斷的探索和實踐過程中，畫圖教學受到了廣大教師的青睞，其應用不僅能夠使課堂教學內(nèi)容更加豐富，也能夠進一步提升課堂教學質量。
數(shù)學課堂教學中，畫圖教學是一項有效的教學策略。具體來講畫圖教學就是在實踐教學過程中，教師為了能夠將數(shù)學問題更直觀、形象、生動的呈現(xiàn)給學生，進而加深學生的理解與印象，在講解中利用幾何圖形來幫助學生分析和講解數(shù)學問題，利用圖文并茂的形式來為學生清晰、詳細的解答。因此，小學數(shù)學教師應正確認識到畫圖教學策略應用的重要意義，并充分發(fā)揮其優(yōu)勢與特點來培養(yǎng)和鍛煉學生的數(shù)學思維與解決問題的能力，進而使學生理解和掌握起所學知識更加輕松。
在小學教育體制不斷改革背景下，如何在有限課堂教學時間內(nèi)，讓學生更加準確、靈活的掌握與引用所學知識，是當前每個小學數(shù)學教師積極追求的教學目標。利用畫圖教學模式開展數(shù)學教學活動，不僅能夠將教學內(nèi)容更加生動、形象的呈現(xiàn)給學生，也能夠提升課堂教學氛圍，使學生的學習興趣和動機得到全面激發(fā)。目前，對于小學數(shù)學課程，很多國家都沒有單純的進行課堂教學，而是通過開展畫圖教學等形式多樣的教學活動來傳授教學內(nèi)容，進而使課堂教學效率和學生學習效果得到有效提升。而對于小學數(shù)學教學來講，畫圖教學不僅是教師傳授知識的手段，也是學生分析和探究數(shù)學知識的重要工具。因此，教師應在充分掌握畫圖教學技巧與優(yōu)勢的同時，還要將其與傳統(tǒng)教學模式進行科學整合，從而為學生構建更加高效、和諧的數(shù)學課堂。
一是，尊重學生在畫圖教學中的主體地位。在畫圖教學中，學生只有真正的掌握課堂學習的主動權，才能夠充分體會到學習數(shù)學知識的樂趣，以及完美解決數(shù)學問題的成就感。而如果在實踐教學中，教師過分注重自己對整個教學過程中的掌控，常常會導致學生只是機械、被動的接受知識，以及完成教師布置的學習任務，這樣的教學模式不僅難以獲得理想的教學效果，久而久之也會導致學生對學習數(shù)學產(chǎn)生厭煩、抵觸的心理。因此，在課堂教學中，教師應充分尊重學生的主體地位，讓學生真正掌握畫圖學習的`主動權，進而使學生的實踐動手與教師的演示講解能夠做到有機結合，通過畫圖教學使數(shù)學問題得到更加科學合理的解決。經(jīng)過這樣的長期訓練后，學生在面對問題時就會積極主動的去分析解決，進而形成良好的自主學習意識與習慣。
二是，設置疑問，強化學生的畫圖意識。小學生的好奇心都比較強，教師可以充分利用這一特點，通過設置疑問來引導學生通過畫圖的方式去分析解決相應的數(shù)學問題，并培養(yǎng)學生逐漸形成畫圖意識。比如，在解決關于花圃面積的相關習題時，如果僅通過閱讀題面學生很難得到完整的解題條件，這時教師就可以引導學生思考怎樣才能夠得到完整的解題條件呢？并逐步啟發(fā)學生通過畫圖的方式來明確和求出所需條件，進而培養(yǎng)學生在分析解決數(shù)學問題過程中逐漸形成畫圖意識，并能夠靈活的利用畫圖來解決數(shù)學問題。
三是，在日常練習中培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的畫圖習慣。在培養(yǎng)學生形成畫圖意識后，在實踐教學中教師應引導學生準確、靈活的利用畫圖策略來解決數(shù)學問題，不斷拓展和提高學生的數(shù)學思維與綜合學習能力，促進課堂教學實效性的不斷提升。因此，在日常教學中，教師應不斷的向學生強調(diào)畫圖對科學解決數(shù)學問題的積極作用，并且要積極的開展相關的習題訓練，為學生提供更多畫圖解決問題的機會，并培養(yǎng)學生在練習中逐步形成良好的畫圖解題的習慣，在遇到數(shù)學問題時，審題時的第一反應就是畫圖，從而使學生的解題過程呈現(xiàn)的更加直觀、簡單。
四是，通過實踐指導，培養(yǎng)和提高學生的畫圖能力。學生畫圖解題的習慣與能力的形成不是一蹴而就的，而是需要一個長期的培養(yǎng)與訓練過程，并且需要教師結合學生的認知水平與特點，采用科學有效的策略進行循序漸進的鍛煉，同時還需要學生具備一定的邏輯分析與實踐操作能力，并且還要掌握正確、靈活的畫圖方法。因此，在日常教學中，教師應加強對學生實踐操作與邏輯分析能力的培養(yǎng)與鍛煉，在學生畫圖過程中給予及時、全面的指導，幫助學生快速的掌握問題中存在的數(shù)量關系，并形成正確的解題思路，從而使學生的畫圖能力能夠通過教師反復的指導，以及實踐訓練得到逐步提升。
總之，畫圖教學方式在小學六年級數(shù)學教學中的運用，能夠通過新穎豐富的教學內(nèi)容與形式，培養(yǎng)更多學生對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的學習興趣，吸引學生能夠積極主動的參與到分析和談及學習問題中來，并且能夠在教師的帶動下快速是接受和掌握所學知識，進而促進學生數(shù)學成績，以及分析探究和實踐操作能力得到全面提升。因此，教師應正確認識到畫圖教學的積極作用，并將科學靈活的應用到實踐教學中，進而在不斷提高學生數(shù)學素養(yǎng)的同時，從整體上提升小學數(shù)學教學質量。
六年級數(shù)學小論文冰箱篇三
在小學六年級，數(shù)學的學習相對復雜，教師在總復習階段如果一味地再現(xiàn)所學知識，是不能提升學生的學習成績的。因此，在小六數(shù)學總復習中，需要培養(yǎng)學生的歸納能力，這將有助于提升學生的學習成績。
數(shù)學；總復習；歸納能力。
小學六年級數(shù)學總復習，知識面較廣，對解提技巧的要求比較高，解法相對靈活。在日常教學過程中，對于學生的自學能力以及口頭表達能力，教師應當多加培養(yǎng)。此外，對于學生的歸納能力，教師也要重視，可以幫助學生較快地掌握知識，提升自身的創(chuàng)造力。
在歸納學習的過程中，學生是學習的主體，教師要發(fā)揮主導作用。在總結提高復習階段，教師起著關鍵的作用。教師自身要深入了解教材，做好備課工作，提升自我歸納能力，起到良好的示范作用。在進行內(nèi)容總結的過程中，教師要對學生進行引導，逐步深入，不斷完善。
教師要給學生講解典型的習題，讓學生進行適度練習。學生在解題的過程中，要學會自己去尋找方法和規(guī)律，總結不同問題的解題方法，學會觸類旁通，靈活運用。在日常教學過程中，教師要引導學生積極思考，從比較特殊的例題中，找到普遍的規(guī)律，讓學生學會歸納總結，將教材前后章節(jié)進行融會貫通，總結出大致的提綱。
在進行數(shù)學題研討的過程中，教師要對學生進行引導，告知學生解題的最終目的，總結常用問題的解決方式，鞏固知識點。在日常教學中，教師要引導學生展開聯(lián)想，探索問題的知識結構，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。如果問題相近，可以采用類比分析的方法，這樣問題比較容易解決，學生也會覺得比較容易理解。在進行試題分析時，要讓學生自主思考問題的關鍵點以及應采用的方法，從而熟練地解決問題。通過方法總結，學生會了解到常用的解題方法，如觀察法、分析法等，這樣學生在做題時才會有據(jù)可依，容易解決。
對于同一道題，教師可以引導學生尋找多種解決的方法，包括正面、側面和反面等，學生可以從中發(fā)掘出不同的解決方法，以便更好地溝通，增加學生的'知識，拓展學生的思維，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。
根據(jù)一般問題的解法，是先要解答出甲乙兩個人合作的時間，接著再求出零件的總數(shù)量。另外一種解法就是當題目出現(xiàn)以后，進行發(fā)散思維，考慮甲的工作量和工作總量之間存在的關系，從而得出在總工作量中，甲工作量所占的比例，進而得出零件的總數(shù)量。再根據(jù)甲乙的工作量關系或者甲乙之間工作效率的關系，求出乙工作量是甲工作量的幾倍，或者是乙的工作效率是甲的工作效率的幾倍，進而得出零件的總數(shù)。在這兩種方法中，第一種方法叫做同中求異，第二種方法叫做異中求同，兩者在目標方面是相同的——利用發(fā)散思維進而求得問題的答案。在課堂例題中，教師可以運用多種方法，舉一反三。在課堂討論環(huán)節(jié)，學生完成作業(yè)以后，教師要培養(yǎng)學生好的思考習慣，讓他們針對一種題目尋找多種解決方法。教師要鼓勵學生采用新穎的學習方法，拓展學生的思維。
在學習一個單元以后，教師要引導學生進行總結。教師可將這一單元的知識點列成提綱，進行具體講解、示范。學生可以以此提綱為例，獨立地進行提綱仿寫。在剛開始時，一些學生可能寫得不認真，只總結幾個字，還有學生只是比照資料寫，感覺十分困難，不知道該從哪里入手。對于這些問題，教師應當積極鼓勵學生，對學生進行輔導，正確引導學生，幫助學生解決難題，激發(fā)學生的積極性。
對知識點進行小結，可促使學生對本單元的基本概念有個大致的了解。學生將本單元的知識結構進行整理，有助于對公式、定理之間的關系有一個清晰的認識；還要總結習題類型，尋找解題的技巧；在推理方面要形成自己的認識，對解題規(guī)律進行探索。學生進行自我總結以后，教師可以結合學生自身的問題，進行分析、點撥，和學生展開交流，共同探討問題。如果學生的總結寫得比較優(yōu)秀，教師可以張貼出來，在學生之間傳閱，多表揚學生，進而培養(yǎng)學生的興趣。
在小學六年級數(shù)學總復習過程中，學生對知識的學習通常需要多種方法的整合。在日常教學過程中，教師應當有意識地培養(yǎng)學生的歸納能力，增強學生的概括能力。歸納能力對學生的發(fā)展起著重要的作用。所以，教師在小學六年級數(shù)學總復習階段，要多花功夫，提升學生的歸納能力，為學生的未來發(fā)展提供助力。
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六年級數(shù)學小論文冰箱篇四
數(shù)學的知識海洋是無窮盡的，學習數(shù)學的過程也韻味無窮。今日，一道趣味的數(shù)學題引起了我的注意，于是，我叫媽媽來一齊思考這道題。
媽媽看到這道題后，二話不說，立馬用方程來解。設原先共有運動員×人參加，那么現(xiàn)參賽總人數(shù)為（×+10），根據(jù)“原先參賽總人數(shù)×115+10=此刻參賽總人數(shù)×223”的關系式得出×=450，那么最終的答案就是：這次運動會共有460人參加，這個學校有40人參加。
我承認，在解方程的熟練程度方面，我還不如媽媽；可是，難道這道題就只能用解方程這一種方法來求解嗎？數(shù)學教師在課堂上說過：掌握了比例法，能夠使問題簡單化，甚至能夠把六年級的數(shù)學題變?yōu)槎昙壍哪敲春唵?！這道題目中有變量，也有不變量。哈哈，這時候我的腦海中浮現(xiàn)出“以不變量或者中間量做單位1”而用比例法求解。對于這道題，不變量是其他學校的參賽人數(shù)。所以，用1－115=1415算出原先這個學校和其他學校的人數(shù)比例是1：14。然而這個學校增加10人后，那總人數(shù)也就增加10人，所以用1－223=2123算出此刻這個學校和其他學校的人數(shù)比例是2：21。列出算式如下：
（原）某校：其他=1：14=3：42。
（現(xiàn)）某校：其他=2：21=4：42。
因為其他學校參賽人數(shù)不變，這樣就能夠算出這個學校增加10人是增加了4-3=1份，那么，比的單位就是10÷1=10人。用4×10=40就算出這個學校此刻的參賽人數(shù)；（4+42）×10=460算出這次運動會參賽的總人數(shù)。
一道題就這樣被迎刃而解了?？吹轿也涣蟹匠讨苯铀愠龃鸢?，媽媽先是有些驚訝，繼而拍拍自我腦門，連聲說著：“我怎樣沒想到呢？”之后，當我說出：“數(shù)學王教師說了，如果看到應用題只明白列方程的話，是沒有前途的”這句話后，媽媽來了句：“太傷自尊了！”就假裝不理我了。
經(jīng)過這道趣味的數(shù)學題，告訴我們一個道理：遇到難題不要怕，進取思考各個數(shù)之間的關系，進而找到解題的鑰匙，這樣，任何題都能被解決。
六年級數(shù)學小論文冰箱篇五
小學六年級數(shù)學總復習是教師指導學生對小學里所有學過的知識進行再次學習的過程。在這個過程中，教師需要引導學生對知識進行系統(tǒng)梳理、歸納與總結，查漏補缺，讓小學數(shù)學知識變得系統(tǒng)化與條理化，從而使學生更好地掌握并能靈活運用這些知識。
小學六年級數(shù)學總復習，涉及的內(nèi)容多，面廣、量大，而且復習時間緊迫，從而使得有些教師不知所措。另外，教師還要有效地處理好小學生學習態(tài)度的問題，因為小學生認為復習的內(nèi)容是他們已經(jīng)學過的，他們想當然地認為自己懂了，聽或者不聽都沒關系。教師還要讓小學生有一個好的復習心態(tài)，需要依據(jù)學生的實際情況，采用科學有效的方法進行復習，從而提高復習效率。筆者依據(jù)多年的六年級數(shù)學教學經(jīng)驗，并與其他數(shù)學教師交流，總結出一些小學六年級數(shù)學總復習策略，希望能起到拋磚引玉的作用。
學生在復習數(shù)學知識的時候，應該合理地把控知識結構，準確整理知識點，把知識間的聯(lián)系突出來，形成知識網(wǎng)。在實際教學中，教師要引導學生自行整理所學知識，并在大腦中對這些知識進行優(yōu)化，并融會貫通。
在教學過程中，教師應引導學生從不同的角度對知識進行整理。例如，可讓學生在課前分析教材，根據(jù)書本目錄，依據(jù)數(shù)學知識架構，合理梳理知識板塊，按照知識板塊有序進行復習，同時反思自己哪些知識是學得好的，哪些方面還需要加強。如在復習數(shù)的整除時，教師可引導學生把所學的零散知識串聯(lián)在一起，歸納整理各個知識之間的聯(lián)系，根據(jù)知識的產(chǎn)生，理解和歸納有關的概念，從而形成知識體系。用3×8=24，6×4=24，3×4=12這三個算式，引入倍數(shù)和因數(shù)概念的復習，接著組織學生觀察、討論：你發(fā)現(xiàn)這三道算式之間有什么聯(lián)系嗎？學生馬上會想到24是6和8的公倍數(shù)，3是12和24的`公因數(shù)。可以這樣引導學生：你還能想到有哪些知識與其有關聯(lián)？用自己喜歡的方式把該部分知識的架構表示出來，從而歸納總結出這部分知識的概念，并形成知識體系。
針對小學生能力水平和知識基礎，教師可分層次進行復習，學優(yōu)生可少做一些簡單的應用題和計算題，把空出來的時間用在有深度的題目上；學習成績不理想的學生，在復習的時候可以放慢復習速度，讓他們多做一些基礎題，從簡到難?？蓮母拍铋_始，理清各種公式和法則性質，逐步掌握各種小數(shù)、分數(shù)、整數(shù)等四則混合運算，會列比例式，會解方程，掌握簡單的面積、體積計算，會解答簡單的應用問題。當這些都過關以后，再讓他們練習難度高的題。對題目的設計與選擇，教師也要精挑細選，針對學生的實際情況進行訓練提升。
復習時，要注重實效，所選題目應注意求聯(lián)不求偏，對有共同之處或內(nèi)在有關聯(lián)的知識，要系統(tǒng)梳理復習。例如，在復習“數(shù)的認識”時，可把比的基本性質、商的變化規(guī)律、分數(shù)的基本性質串聯(lián)起來，找出它們之間的共同點；在復習小數(shù)、分數(shù)和整數(shù)的加減法計算時，應當抓住共同的基本原理：當計數(shù)單位相同時，才能夠直接進行加減，進而強調(diào)小數(shù)、分數(shù)和整數(shù)加減法計算原理和計算方法。在復習各種圖形面積的計算時，可以先引導學生理解最基礎、最核心的長方形面積公式的推導方法及推導過程，接著利用平移、轉化、旋轉等方式，整理出其他各種圖形公式的推導過程。這樣，不僅能夠使學生感受數(shù)學知識間的聯(lián)系，而且有助于學生體會數(shù)學知識的探索學習包含著這么多關鍵的數(shù)學思想方法，從而讓學生對數(shù)學知識的理解也更加深入。
在學生復習的過程中，可要求學生在做練習時，注意認真讀題、審題，這是一個非常重要的步驟，它能讓復習效果達到事半功倍的效果。教師可以根據(jù)學生平時考試中常出錯的情況，讓學生從下面幾方面進行。
（1）仔細讀題，弄清解題的思路。通過仔細讀題，弄清已知量與未知量間的聯(lián)系，弄清解題的思路，把等量關系式列出來。
（2）依據(jù)等量關系式，代入數(shù)據(jù)時要專心計算，注意數(shù)據(jù)抄寫是否正確，注意單位是否需要進行換算。
（3）仔細計算，記得驗算，努力做到會做的都做對了。特別是五、六年級計算小數(shù)時，注意要標清楚小數(shù)點的位置，千萬不能盲目口算。在練習本上的計算也要注意格式規(guī)范，因為不少學生就是書寫不規(guī)范而導致計算不準確，或往試卷上填寫答案失誤了。
（4）做計算題時，必須仔細檢查題目，注意題目是否要簡便計算，單位與答有沒有寫完整。
（5）做操作題時必須用鉛筆，做圖一定要用三角板、直尺、圓規(guī)等工具，不能用手隨便畫，畫完之后還要查看題目有沒有要求標上數(shù)據(jù)，以及畫圖過程中有沒按要求作圖。
（6）解比例和解方程時，必須要先把“解”字寫出來，若是應用題，則要先寫“解與設”。在解題時要注意等號是否對齊，解完后還要記得寫“答”。
六年級數(shù)學小論文冰箱篇六
我每次做數(shù)奧都是拿起一道題拉起來就做，因為我覺得這樣做起來很快?？墒墙裉熳鰯?shù)奧時，有一道題改變了我的看法，做得快不一定是做得對，主要還是要做對。
從上面試算中，容易發(fā)現(xiàn)積是由1，0，8，9四個數(shù)字組成的，1和8的個數(shù)相同，比一個因數(shù)中的3的個數(shù)少1，0和9各一個，分別在1和8的后面。積中奇數(shù)的數(shù)字個數(shù)與一個因數(shù)中3的個數(shù)相同，可以推導出原題的積是：11111111108888888889，積中有10個奇數(shù)數(shù)字。
做了這道題，我知道做數(shù)奧不能求快，要求懂它的方法。
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六年級數(shù)學小論文冰箱篇七
摘要：
隨著我國基礎教育的不斷改革和完善，創(chuàng)新形勢下的課程標準已經(jīng)逐漸落實，相比于以往的教育機制，新課程標準更加關注學生的發(fā)展能力，鼓勵教師根據(jù)學生的特點開展教育活動，進而全面提高我國的教育質量和教學效率。新課程標準要求教師在制定教學計劃時要準確定位自己和學生之間的關系，以便于開展更加高效的課堂教育。
關鍵詞：
數(shù)學是一門邏輯思維較強的學科，因此數(shù)學基礎教育質量極其重要。高效的小學數(shù)學課堂不僅可以讓學生的成績得到有效提高，還能讓學生在生活中體會到數(shù)學的魅力，加強學生對于理性思維的拓展和延伸，同時還能將學生對數(shù)學的興趣調(diào)動起來。
1、重視學生對數(shù)學概念的理解。
學生開始接受小學教育的年齡在6周歲左右，該年齡階段的孩子對故事的興趣比公式的興趣大的多，因此，教師可以在數(shù)學課程開始之前讓學生先了解該節(jié)課程涉及到的歷史故事，讓學生不要認為數(shù)學是很難理解的課程，讓學生在更加放松的心態(tài)中去完成教學任務。傳統(tǒng)教育中，數(shù)學教師都會給學生大量的題目來鞏固知識點和公式，部分學生在還沒有完全理解課堂內(nèi)容時就開始做題，答案準確率肯定很難得到保障。因此，教師應當重視學生對數(shù)學概念的理解程度，讓學生先理解數(shù)與數(shù)之間的關系再開始做習題。同時，教師應當在課堂上為學生留出提問和解疑的時間，教師在和學生的問答互動中拉近彼此之間的距離，提高學生對數(shù)學的認知度和敏感度。
2、積極開展數(shù)學情境教學模式。
數(shù)學課程的開展必須要有嚴謹?shù)倪壿嬓宰鳛橹С?，如果教師只用?shù)字的形式為學生講解無實物情境下的運算知識，很難讓學生理解這個運算在生活中的價值，而且單純的思維計算會對小學生產(chǎn)生很大的困擾，小學生更傾向于涉及到生活經(jīng)驗的數(shù)學情境模式。教師在開展運算知識點授課的過程中，可以使用不同種類的水果來創(chuàng)建情境教學的條件，將水果的價格和數(shù)量制定好，讓學生隨意取用一部分水果來計算這些水果的總價格。學生在計算水果價格的時候會減輕對數(shù)學的抵觸，把思維的重點放在水果的種類和形狀上，教師可以在學生分組計算的同時查看學生對于價格結果的討論情況，發(fā)現(xiàn)公式以及口訣上的問題及時提出并解決，讓學生在不知不覺中牢記乘法和加法的運算規(guī)律，減輕公式記憶法的枯燥和乏味，促進小學數(shù)學高效課堂教學質量的提高。
3、培養(yǎng)學生課前預習的好習慣。
數(shù)學是一門實踐性質很強的學科，解題過程中需要對課題內(nèi)容及運算方式進行思考，而這個過程需要學生在課前預習環(huán)節(jié)中掌握，教師應提前告訴學生即將學習的單元和知識點，讓學生在有準備的情況下，更有信心的參與到數(shù)學課堂中來。教師可以鼓勵學生在陪同家長購物時關注買賣運算的方式，然后在課堂上將自己的理解和發(fā)現(xiàn)的問題進行闡述，教師可以在與家長互動之后將學生反饋的問題一一解答，并就超市買賣中遇到的問題和課本上的知識點有效結合，讓學生了解到數(shù)學在生活中的作用，學生在預習的過程中也會加深對運算公式的印象，進而提高學生對數(shù)學的興趣和學習效率，讓小學數(shù)學教學質量更加高效。
4、鼓勵學生從多角度解決問題。
數(shù)學并非一種固定思維的學科，很多數(shù)和圖形的運算都不止一種解題方式，雖然正確的答案只有一個，但是其過程有著很靈活的多變性，因此，教師應當在數(shù)學課堂上鼓勵學生以不同的形式來解決問題。教師在發(fā)現(xiàn)學生的答案與標準答案不同時，應該首先詢問學生的解題思路，而不是直接否定學生的答案，否則很容易打消學生對于數(shù)學學習的積極性。在教學條件允許的情況下，教師應當盡量使用解題方式不唯一的例題，讓學生了解到集思廣益的效果，在之后的課堂小組討論中也能更加用心，有助于活躍教學氣氛和教學效果，做到高效的小學數(shù)學課堂教學。綜上所述，學生對于科目的興趣和能力都不是與生俱來的，教師的引導和鼓勵會使學生在課堂上的表現(xiàn)更加優(yōu)秀。在開展小學數(shù)學課程的過程中，教師應當注重數(shù)學概念、課堂情境、課前預習以及思維擴展帶來的高效影響，為學生探索欲和求知欲的提高做出貢獻。
參考文獻。
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六年級數(shù)學小論文冰箱篇八
生活中，數(shù)學無處不在。建高樓要畫幾何圖，發(fā)射火箭要經(jīng)過無數(shù)的計算。
我們一般加減乘除都是由0～9十個數(shù)字構成的十進制的算是組成的，而電腦里卻用了二進制。
我有些丈二和尚摸不著頭腦，怎樣也想不出來。我只好一個一個排，排了5個后，我發(fā)現(xiàn)是一個很有規(guī)律的數(shù)列：1.2.4.8.16.都是這個數(shù)乘2得到下一個數(shù)的。我照著排下去：1.2.4.8.16.32.64.128.256，剛好為511，原先電腦里面有二進制是因為能夠算出所有數(shù)呀!
我有看到了一種問題-----“牛吃草”。一牧場上的青草勻速的生長，可供27頭牛吃6天，工23頭牛吃9天，18頭牛吃了6天后增加了12頭牛，還要幾天吃完牛吃草有原有量和增長量，一部分牛吃原先就有的草，一部分牛吃長出來的草，吃增長量的牛無論什么時候都有的吃，而吃原有量的牛吃完了就沒有了，所以應先求原有量和增長量，27×=162(份)，(將牛一天吃的草視為一份)，23*9=207(份)，207-162)÷(9-6)=15(份)，增長量為15份，162-6×15=72(份)，原有量為72份，18頭牛吃6天，共吃72-(18-15)×6=54(份)草，54÷(3+12)=3.6(天)，答：還要3.6天吃完。
書上也是能夠獲得知識的。書的頁碼也有學問。如：甲.乙兩冊書用了8642個數(shù)碼，且甲冊比乙冊多20頁，甲書有多少頁首先要明白1～頁要1×9=9(個)數(shù)碼，10～9需要2×90=180(個)數(shù)碼，100～999需要2700個數(shù)碼，(2700+180+9)×28642個，所以甲乙書都印到了四位數(shù)。20頁有20×4=80(個)數(shù)碼，甲書有(86742+80)÷2=4361(個)數(shù)碼，4361-(9+180+270)=1472(個)數(shù)碼，1472÷4=368(頁)，999+368=1367(頁)，答：甲書有1367頁。
生活中，數(shù)學真是無處不在……
六年級數(shù)學小論文冰箱篇九
數(shù)學無處不在，上個假期我就深深的感到了這一點。有一天，媽媽帶我去菜場買菜，經(jīng)過世紀聯(lián)華。當時超市在搞促銷活動：滿38元可以抽獎一次，設一等獎：一名，一輛電動自行車；二等獎：兩名，一床被子；三等獎：5000名，一瓶礦泉水。我纏著媽媽去購物來抽獎。一會兒，媽媽拿著購物40元的單據(jù)去柜臺抽獎。我閉著眼睛，抽了一張刮刮卡，小心翼翼的將兌獎區(qū)刮開，真可惜，我只抽到了一瓶礦泉水。我不服氣，又纏著媽媽去購物。媽媽告訴我：摸到電動自行車的可能性太小了，只有5003分之1，因為電動自行車只有一輛，而水有5000瓶，抽到水的可能性有5003分之5000，5003分之1小于5003分之5000，所以抽到水的可能性大。那時我還沒有“可能性”的概念，我拉著媽媽去驗證。媽媽又買了許多果蔬，湊齊了38元。我們再次到摸獎處，媽媽抽了一張刮刮卡，把兌獎區(qū)刮開，一看還是一瓶礦泉水。我的心情好失落。
過了一會，我又開心起來：我學會了“可能性”！誰叫那水的可能性比電動自行車的多五千多倍呢！還真不容易抽到。
六年級數(shù)學小論文冰箱篇十
“沒有訓練就沒有能力”，這是跟隨馬芯蘭老師在數(shù)學教學改革實踐中的深刻體會。我們所說的訓練，是指師生在課堂上的雙邊活動。這種活動要求教師在課前做到兩點：一是深鉆全套教材，將每一課的訓練內(nèi)容，都置于知識整體結構之中;二是全面深入地了解班級中每一位學生的知識水平，在此基礎上，結合教學的進度設計出訓練的內(nèi)容。所以訓練課具有以下幾個特點：
一、要有新的突破
訓練是以知識中最原始的基本概念為魂，以知識的內(nèi)在聯(lián)系為線，對學生已有的知識進行多方位、多角度的再現(xiàn)。在知識再現(xiàn)的過程中，對學生要有更新、更高的要求，使他們對舊知識有新的認識和理解。這個“新”，蘊含著學生的一種新的學習能力。
二、要抓準關鍵
在訓練的過程中，教師的作用是給學生以恰到好處的“提示”。這一“提示”，絕非是將新知識、新內(nèi)容指點給學生，也絕非講授;而是啟發(fā)學生的思維，引導他們積極主動地朝著教師提示的方向去探索、去發(fā)現(xiàn)、去認識、去提高。
三、要設計精當
在課堂上，教師應有意識地設計問題的情境，為學生提供更多的探索、發(fā)現(xiàn)的機會，有充分思考、探索、研究的時間，使他們都能積極思維、充分發(fā)揮他們的智慧和創(chuàng)造性。
四、要調(diào)動全體學生的積極性
在訓練的過程中，教師要促使不同層次的學生，提出不同的思考方法和見解，要了解學生存在的問題、各自不同的思路，以及有哪些閃光的東西或較深的理解，教師從中得到準確的反饋，從而確定下一步訓練的內(nèi)容和方法。
五、要創(chuàng)造和諧的課堂氛圍
在訓練的過程中，教師要注意為學生創(chuàng)造更多思考、爭論的機會，充分發(fā)揮他們的內(nèi)在潛力，促使他們不斷地產(chǎn)生創(chuàng)造的欲望。學生在不斷探索發(fā)現(xiàn)的過程中，既有成功的喜悅，也有若干次錯誤或不完善的思考。教師則努力使他們在活躍的思維中，智慧的火花不斷閃現(xiàn)，學習的積極性不斷增長，數(shù)學能力隨之逐步提高。
下面僅就一節(jié)課來具體闡述。
應用題訓練
一、教學內(nèi)容：“求和、求剩余”的加減應用題(一年級第二學期北京市實驗教材)
二、課型：訓練(系統(tǒng)整理、發(fā)散型)
三、教學目的：
1.加深理解“和”的概念，掌握有關加、減法應用題的數(shù)量關系，并能以“和”的概念為核心，從整體高度尋求解題的方法。
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六年級數(shù)學小論文冰箱篇十一
人類已進入信息時代，信息化是世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的大趨勢，以網(wǎng)絡技術和多媒體技術為核心的信息技術已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。信息技術與教學的整合，是普及信息技術教育的關鍵，是信息技術教學和其它教學雙贏的一種教學模式。本文闡述了信息技術與小學數(shù)學教學整合的內(nèi)涵與意義，著眼于信息技術與學科教學的關鍵點，探討了信息技術與小學數(shù)教學整合的主要模式，并對整合過程中需注意的問題提出了自己的看法。
信息技術；小學數(shù)學；教學整合。
1.激發(fā)了學生學習興趣，調(diào)動了多種感官。
傳統(tǒng)的教學模式，教師依靠“一塊黑板、一支粉筆、一本書”進行說教式的教學，媒體運用單一，學生容易產(chǎn)生疲勞感、乏味感。如何激發(fā)學生求知欲，調(diào)動其學習積極性，是教學成敗的關鍵所在。動畫是小學生最喜聞樂見的藝術形式，設計制作出包含動畫的課件最容易激發(fā)學生的學習興趣。例如在上《幾分之一》一課時，我們設計了“豬八戒吃桃子”動畫。滑稽的人物，優(yōu)美的音樂，詼諧的解說，成功地營造出了一種樂學氛圍，使枯燥的學習變得輕松而易接受，為學生自主有效的學習奠定了基礎。它比傳統(tǒng)的手段激趣，效果要好得多。通過有趣的動畫引入課題，一方面引起學生的興趣，另一方面為學習新知提供了要思考的問題，誘發(fā)了學生探究新知的濃厚興趣，迫切要求掌握新知的欲望也油然而生。
2.突出了教學重點，突破了教學難點。
學生學習一個知識，一般都要經(jīng)歷“感知——理解——積累——運用”這樣的一個過程。信息技術在小學數(shù)學教學中可以把抽象的概念和不易操作的實驗活動過程進行處理，生動、形象地展現(xiàn)在學生面前。如在教學《圓的面積》時，學生對圓的面積計算公式的推導不易理解。關于圓的面積公式的推導，教材雖然采用實驗的方法，把圓分割成16等份，再拼成一個近似的長方形，然后由長方形的面積公式推導出圓面積的計算公式s=2πr。但是，實驗過程比較復雜，難于操作，學生不易理解和掌握，再者用圓拼成的近似長方形時，讓學生想象出分割的份數(shù)越多，拼得的圖形就越接近于長方形（滲透了“極限”思想），這對于小學生來講很難想象，學生所看到的只能是把圓拼成的一個長方形，致使學生對所推導出來的公式的精確性持懷疑的態(tài)度。在教學過程中，我們可以充分發(fā)揮信息技術輔助教學的優(yōu)勢，利用動態(tài)展示圓的面積公式推導過程，使抽象化為具體，化難為易，以達到最佳效果。
信息技術與小學數(shù)學教學整合可以彌補傳統(tǒng)媒體的不足，突破一些教學上的難點。如教學《角的初步認識》一課時，在講解角的大小與什么有關時，用傳統(tǒng)手段，包括直觀操作、投影演示等都很難把要害講清楚。而通過多媒體計算機可以方便地演示：將兩個角平移重疊，將角的兩邊長短隨意改變。學生通過觀察動態(tài)的過程，小學數(shù)學論文很容易地歸納出“角的大小與兩邊長短無關，而與角兩邊叉開的大小有關?！?BR> 3.提供了大量的信息，增加了教學容量。
信息技術與小學數(shù)學教學整合具有常規(guī)電教媒體的`特有功能，并且能綜合它們的優(yōu)點。一節(jié)課的時間是有限的，一支粉筆、一塊黑板和一張嘴巴的能力也是有限的，它們都已無法滿足學生的需求。利用多媒體課件輔助教學，可將以前需要在黑板上抄寫的教學內(nèi)容事先做在課件中，上課時鼠標、鍵盤輕輕一動，教學內(nèi)容立即呈現(xiàn)于屏幕，節(jié)約了板書的時間；大大增加課堂的容量，豐富教學內(nèi)容，提高教學效果。在復習課上，利用多媒體課件效果尤為理想。邊復習，邊進行課內(nèi)練習、矯正練習、遷移性練習，并在其中加上習題答案，及時進行錯誤訂正，可以大大縮短教師板書時間，一節(jié)課下來，學生始終處于積極思考、學習的狀態(tài)。
4.優(yōu)化了練習，深化了學生思維。
信息技術與小學數(shù)學教學整合，可以達到優(yōu)化練習，從而使學生思維得到進一步的發(fā)展。練習是學生理解知識、掌握知識、形成知識、形成技能的基本途徑，又是運用知識發(fā)展技能的重要手段，它需要有坡度、多角度、多層次的練習鞏固所學的知識。練習時可以利用多媒體技術省時、容量大、拓寬思路的特點來強化練習效果，提高練習效率。如教學“元、角、分”的認識后，我們就利用計算機創(chuàng)設“虛擬商店”讓學生當售貨員與消費者，進行仿真練習。
由于信息技術演示具有“應變”、“重復”的功能，因而這種練習可不斷重復，使練習效果不斷強化。
信息技術與小學數(shù)學教學整合，可以創(chuàng)設有利于學生學習探索與生活緊密結合問題情境和學習環(huán)境，引導學生在自主學習和合作交流的活動中分析問題，增進學生對數(shù)學的理解和應用數(shù)學的信心，逐步養(yǎng)成勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學精神。其操作程序如下：
1.創(chuàng)設情境，提出問題——情境的創(chuàng)設，能變抽象為具體，喚起學生豐富的想象，引起學生情感上的反響，激活學生的思維，在課堂教學中利用信息技術進行輔助教學，其形、聲、光、色并茂，更易于學生的接受，更能激起學生的學習興趣。也易于喚起學生創(chuàng)新的“火花”。
2.主動探索，嘗試解決——這一過程的設計是讓學生主動參與學習過程，通過小組合作、交流，使學生的個性充分得到發(fā)展，從而培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。
3.歸納思路，提煉方法——學生通過主動探索、交流后，教師接著引導學生歸納反思自己探索解決問題的思路，從而使學生思考形成共識，以完成知識形成條理化、系統(tǒng)化。
4.練習鞏固，適當擴展——練習是對新知識的鞏固和延伸，是學生實踐活動的體現(xiàn)。在教學中可以充分利用信息技術的交互性，設計一些變式練習和一些開放式的練習，以喚起學生創(chuàng)新思維。
1.不要一味追求信息技術的“技術含量”，忽視先進的教學理念。信息技術與課程整合重在其“實用價值”，并非其技術含量的高低。有的老師認為軟件越高級，會用的人越少越好。其實這偏離了信息技術輔助教學的初衷。在課堂教學中起主導作用的是教師，教師教學理念、教學思想的現(xiàn)代化，遠勝于技術手段的現(xiàn)代化。教師要認真鉆研教育理論，積極探索信息技術在教學應用中的規(guī)律，使信息技術在教師的駕馭下發(fā)揮最佳作用。
2.注意信息技術與傳統(tǒng)工具達成平衡。信息技術的使用為學生學更多更深的數(shù)學提供了可能，也為學生更好地理解和應用數(shù)學開拓了廣闊空間。但是，它不能被用來代替基本的數(shù)學活動，如實際觀察、直觀感知、基本運算、邏輯推理等。因此，應當使信息技術的應用與傳統(tǒng)的紙筆運算、邏輯推理、動手操作、畫表作圖等之間達到一種平衡。
總之，信息技術與小學數(shù)學教學的整合，無疑是信息時代中占主導地位的課程學習方式，必將成為21世紀學校教育教學的主要方法。因此，我們應當充分挖掘現(xiàn)代教育信息技術的獨特優(yōu)勢，揚長避短，努力使之與小學數(shù)學課堂教學整合，開創(chuàng)課堂教學的新天地。
六年級數(shù)學小論文冰箱篇十二
“沒有訓練就沒有能力”，這是跟隨馬芯蘭老師在數(shù)學教學改革實踐中的深刻體會。我們所說的訓練，是指師生在課堂上的雙邊活動。這種活動要求教師在課前做到兩點：一是深鉆全套教材，將每一課的訓練內(nèi)容，都置于知識整體結構之中;二是全面深入地了解班級中每一位學生的知識水平，在此基礎上，結合教學的進度設計出訓練的內(nèi)容。所以訓練課具有以下幾個特點：
一、要有新的突破。
訓練是以知識中最原始的基本概念為魂，以知識的內(nèi)在聯(lián)系為線，對學生已有的知識進行多方位、多角度的再現(xiàn)。在知識再現(xiàn)的過程中，對學生要有更新、更高的要求，使他們對舊知識有新的認識和理解。這個“新”，蘊含著學生的一種新的學習能力。
二、要抓準關鍵。
在訓練的過程中，教師的作用是給學生以恰到好處的“提示”。這一“提示”，絕非是將新知識、新內(nèi)容指點給學生，也絕非講授;而是啟發(fā)學生的思維，引導他們積極主動地朝著教師提示的方向去探索、去發(fā)現(xiàn)、去認識、去提高。
三、要設計精當。
在課堂上，教師應有意識地設計問題的情境，為學生提供更多的探索、發(fā)現(xiàn)的機會，有充分思考、探索、研究的時間，使他們都能積極思維、充分發(fā)揮他們的智慧和創(chuàng)造性。
四、要調(diào)動全體學生的積極性。
在訓練的過程中，教師要促使不同層次的學生，提出不同的思考方法和見解，要了解學生存在的問題、各自不同的思路，以及有哪些閃光的東西或較深的理解，教師從中得到準確的反饋，從而確定下一步訓練的內(nèi)容和方法。
五、要創(chuàng)造和諧的課堂氛圍。
在訓練的過程中，教師要注意為學生創(chuàng)造更多思考、爭論的機會，充分發(fā)揮他們的內(nèi)在潛力，促使他們不斷地產(chǎn)生創(chuàng)造的欲望。學生在不斷探索發(fā)現(xiàn)的過程中，既有成功的喜悅，也有若干次錯誤或不完善的思考。教師則努力使他們在活躍的思維中，智慧的火花不斷閃現(xiàn)，學習的積極性不斷增長，數(shù)學能力隨之逐步提高。
下面僅就一節(jié)課來具體闡述。
應用題訓練。
一、教學內(nèi)容：“求和、求剩余”的加減應用題(一年級第二學期北京市實驗教材)。
二、課型：訓練(系統(tǒng)整理、發(fā)散型)。
三、教學目的：
1.加深理解“和”的概念，掌握有關加、減法應用題的數(shù)量關系，并能以“和”的概念為核心，從整體高度尋求解題的方法。
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六年級數(shù)學小論文冰箱篇十三
在美國有一個小男孩，他叫洛齊·蓋亞。
一個風光完美的日子，天空突然出現(xiàn)了一輪黑圈，將蓋亞吸了進去。轉眼間，蓋亞來到了一個外星球上。這星球上的居民們很混亂，蓋亞連忙拉住一位老外星人，問他這是怎麼回事？聽過一段話后，蓋亞才只到了。原先那里有兩個國家：語文國和數(shù)學國。兩國總統(tǒng)爭辯哪國強而引發(fā)了戰(zhàn)爭。其實他們的戰(zhàn)爭并非什麼搶林彈雨之類的，而是雙方互相出題。如果回答錯誤，就失敗了。
蓋亞的好奇心發(fā)亮了，他悄悄地跑到戰(zhàn)斗場旁的一根大柱上偷看。只見語文王穿著蘇軾套裝，數(shù)學王則穿著華羅庚套裝。數(shù)學王首先出題：934988706乘82633316等于？語文王啞了。他雖然語文博大精通，但對數(shù)學來說，1加1都不會，怎能解決這道題呢？僅有乖乖認輸了。語文王也出題了：“孫行者”的下句是什麼？數(shù)學王也像語文王一樣成啞巴了。兩國總統(tǒng)沉默不語了，看來他們明白了不學習其它知識是不行的。之后，語文王和數(shù)學王決定將語文國和數(shù)學國融合成一個國家，叫“語數(shù)國”。人們便互相學習，互相交流，互相發(fā)展。
蓋亞不知不覺地回到了地球，他也明白了不能單學一種本領，不然就會受人輕視的喔！
六年級數(shù)學小論文冰箱篇十四
：數(shù)學作為基礎學科，也是小學教學中的重點，應用題在小學數(shù)學中占有重要地位，同時小學數(shù)學中的應用題也是大多數(shù)小學生的難點，提高小學數(shù)學應用題的教學質量就顯得尤為重要。分析新課程下小學數(shù)學應用題的教學策略，不僅滿足新課程理念對小學數(shù)學教學所提出的要求，同時也有利于提高學生的數(shù)學成績，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和判斷能力。本文基于小學數(shù)學應用題的教學策略問題，作出簡要分析。
1.1學生對應用題學習不感興趣。
興趣是最好的老師，這句話深刻的闡釋了興趣對于學生學習新事物的重要性。古語有云，知之者不如好之者，好之者不如樂之者。應用題由于綜合性強，邏輯性強的特點，一直作為小學數(shù)學中學習的重難點，大多小學生對應用題是有恐懼心理的，更別說對應用題部分的學習產(chǎn)生興趣。大多學生對數(shù)學應用題是望而生畏的，盡管學生掌握了基本的知識點，也記住了很多的數(shù)學公式，但是對于應用題的解答仍會是茫然無措，毫無頭緒，從而不斷演變成對數(shù)學應用題的望而生畏。學生在數(shù)學應用題的解答中失去了信心，也難以對應用題的學習產(chǎn)生興趣，如此惡性循環(huán)，對教師的教學帶來了極大的困難。興趣對于學生學習的重要性不言而喻，因此，只有不斷的讓學生掌握基本的解題方法和解題技巧，讓學生自行的在應用題的解答中不斷挑戰(zhàn)自己，戰(zhàn)勝自己，從而找到解應用題的信心，學生對應用題的學習自然而然就會產(chǎn)生興趣，從而能更好的學習好應用題。解決學生對數(shù)學應用題學習的.興趣是作為一名教師首先要做的工作。
1.2教師太過重視題海戰(zhàn)術，忽略思維能力的重要性。
新課改要求現(xiàn)代教學更注重的是對學生思維能力的培養(yǎng)，而不是局限于原有的題海戰(zhàn)術中，但是，仍有部分教師難以適應新課改的要求，照搬傳統(tǒng)教學模式，利用題海戰(zhàn)術來鞏固學生的解題思維和基本數(shù)學知識點。然而，學生的思維能力的培養(yǎng)顯然比利用題海戰(zhàn)術來強化學習要顯得更重要，尤其對于數(shù)學應用題的學習，小學生的思維能力有限，判斷能力有限，短時間內(nèi)難以形成良好的解題思維，因此，部分教師便代人嚼饅頭，沒有讓學生獨立的去思考問題和解決問題，利用題海戰(zhàn)術對學生的解題思維進行鞏固，盡管這樣學生能夠解出大部分應用題，但容易導致學生形成定向思維，思維固化，從而導致學生未來的學科發(fā)展和智力發(fā)展，不利于學生的成長。
1.3授人以魚不如授人以漁。
小學數(shù)學中的應用題部分，基本涵蓋了某個章節(jié)或者是某些章節(jié)的知識點，以一定的線索進行貫穿銜接，旨在學生能夠利用所學知識點，進行一定的思維訓練和智力開發(fā)與培養(yǎng)。但部分教師舍本逐末，未省事，對學生在數(shù)學應用題中的疑惑直接給出標準答案，從而忽略了解題技巧的傳授和解題思維的訓練，如此不利于學生思維能力的培養(yǎng)與開發(fā)。固化的思維模式只會讓學生的解題能力受到局限。授人以魚只能讓學生能夠機械的解題，卻不知解題的精髓在哪里，題目的真實含義在哪里，而授人以漁不僅讓學生學會解題的技巧和方法，同時也讓學生能夠在未來的題目中能夠隨機應變，攻克各種各樣的題型，并對學生的思維能力的培養(yǎng)起到促進作用，提高學生自主學習的能力。
1.4教師對傳統(tǒng)教學模式的絕對否定。
在新課程理念引導下，大多教師的教學方式及教學模式發(fā)生了極大的變化，有的教師甚至完全摒棄傳統(tǒng)的教學觀念和教學模式，另起爐灶，以偏概全。如對教學情境的過度創(chuàng)設，不管內(nèi)容和要求，一律用情境教學法來進行教學，把數(shù)學課堂變成一場戲劇表演。新課程理念下的教學，要求教師要有適應時代的教學理念和教學方法，而不是對新課程理念的過分解讀，甚至是錯誤解讀，傳統(tǒng)的教學模式和教學方法自然存在一定的不足，但這并不能完全否定傳統(tǒng)教學的精華部分，不能否定傳統(tǒng)教學中還存在一定的可取之處。教師對新課程理念的把握不夠，是現(xiàn)今小學數(shù)學教學中比較普遍存在的現(xiàn)象。
新課標是對傳統(tǒng)教學模式的以此改變，但并不是絕對的否定，而是對于傳統(tǒng)教學模式中的不足進行改進，對教學理念和教學模式提出了新要求。新課標要求現(xiàn)代教育更多的應該是幫助學生綜合利用已有的知識和經(jīng)驗，通過自主學習和自主探索或是利用團隊合作，來解決與生活相關卻又有一定挑戰(zhàn)性的綜合性問題，從而更好的培養(yǎng)學生的綜合能力。應用題的教學不僅要讓學生學會解應用題，更多的是要讓學生具備解決問題和克服困難的基本能力與基本思維，數(shù)學應用題學習的目的不再局限于解題本身，更多的是作為數(shù)學教學中的一種工具，通過應用題的教學，讓學生學會解題技巧的同時，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和判斷能力，從而在一定程度上開發(fā)學生的智力潛能，幫助學生能夠在未來有更好的解決事情及克服困難的能力。新課程要求下，對課堂教學從原有的重視結果轉變?yōu)橹匾曔^程及結果。結果是重要的，但是整個教學的過程也同樣非常重要，學生的學習過程很重要，因為學生能夠在學習的過程中學到很多課堂以外的品質，這不僅對學生的學醫(yī)產(chǎn)生積極影響，同時也對學生的人生發(fā)展有著積極作用。解題的過程由原有的固化思維模式轉變?yōu)橐粋€自主探索和自主學習的過程，同時還注重團隊協(xié)作重要性，這些都有助于對學生的信心及各方面綜合素質產(chǎn)生良性影響。
3.1準確把握教材，合理的情景式教學。
教材作為教師教學和學生學習的工具，同時也是學生學習和教師教學的基礎，是教師教學大綱的來源，也是學生知識點復習的重要資料書。新課程教材把應用題編排到各個章節(jié)，根據(jù)不同年齡段和不同知識點的要求，相應的應用題穿插在各章節(jié)之中，能夠更好的讓教師和學生把握應用題知識點的切入點。在小學數(shù)學應用題的教學中，教師應當合理把握教材知識核心，針對不同應用題合理的創(chuàng)設教學情境，讓學生在解決應用題時聯(lián)系生活實際，一方面讓學生能更好的理解題意，有助于學生對應用題的解答，另一方面，也讓學生能夠理解到所學知識與生活實際是密切相關的，并不是脫離現(xiàn)實的空泛研究，提高學生對學習的重視度。當然，教學情境的創(chuàng)設還需要有一定的啟發(fā)性，可以盡可能的對學生思維模式有一定的開發(fā)。如題：小明燒開水需要15分鐘，做作業(yè)20分鐘，打掃衛(wèi)生10分鐘，則小明做完上述事情最少需要多少分鐘。這一類的題目就打破了學生的固定思維模式，解決此類問題不再是簡單的數(shù)字相加減，而是和實際生活密切相關。由于燒水可以和寫作業(yè)或是打掃衛(wèi)生同時進行，所以上題中小明所花時間最少是30分鐘，而不是45分鐘。
3.2合理利用多媒體教學。
現(xiàn)代教學條件的改善，教師在進行應用題教學時，可以利用多媒體進行教學，通過圖片等手段，不僅讓學生對應用問題有直觀感受，同時提高學生的學習興趣。
3.3注重方法的傳授和思維模式的培養(yǎng)。
教師在應用題教學中應當注重方法的傳授，有時甚至可以一題多解，不能在學生不會解題時直接給出標準答案，而是更應該注重方法與技巧的傳授。
3.4培養(yǎng)學生自主學習能力和團隊協(xié)作能力，提高學習興趣。
新課程要求下，教師應當注重對學生自主學習和團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)，在解決應用題時，應當更多的給學生自主學習和探索的機會，培養(yǎng)他們獨立解決問題和團隊的協(xié)作能力。
總之，新課程對教師的教學工作提出了高要求，教師在適應新課程的同時，需要對新課程進行合理的充分解讀，而不應以偏概全，甚至是錯誤的解讀，同時注重對學生綜合能力的培養(yǎng)，而不僅僅是局限于學生學習成績的提高。
[1]劉立平，胡帥.在小學數(shù)學應用題教學中激發(fā)學生學習興趣的策略研究[j].學周刊，2014(07).
[2]劉友紅.淺議小學數(shù)學應用題的教學策略[j].當代教育論壇(教學研究)，2010(05).
[3]楊秀娟.小學階段如何培養(yǎng)學生的數(shù)學審題能力[j].青少年日記(教育教學研究)，2014(06).
[4]李素萍.芻議如何做好小學高年級數(shù)學應用題教學以及有效策略[j].中國校外教育，2014(34).
[5]吳華章.情感在情境中“升華”———淺論情境性教學策略在小學數(shù)學教學中的運用[j].數(shù)學學習與研究，2014(18).
六年級數(shù)學小論文冰箱篇十五
“數(shù)學來源于生活，也服務于生活?！睌?shù)學，經(jīng)常從人們身邊走過，生活中人們都離不開它，它為人們的生活作出了巨大的貢獻。在我們的班級中經(jīng)常要使用到數(shù)學，例如算單元平均分、統(tǒng)計學校電費……等等數(shù)不勝數(shù)，和我們的生活息息相關。
有一次，我和爸爸媽媽去購物，買過年吃的糖。超市里糖的花樣可多了，有脆皮糖15.80元一斤，牛皮糖10.50元一斤，牛奶糖8.00元一斤，酥酥糖23.9元一斤，巧克力糖21.9元一斤……但主要分為散稱和包裝。爸爸媽媽問我：“兒子，你期望買什么糖呢”我望著玲瑯滿目的“糖果世界”，不知如何抉擇是好，但我自幼喜好巧克力，所以我就選了巧克力糖。這時媽媽又給我出題了，他說：“那兒子，你說我們是買散稱的呢，還是買包裝的呢”這我就摸不著頭腦了，立即心算起來：散稱的巧克力糖21.9元一斤，包裝的則58.9一盒。散稱的巧克力糖一包才10克，包裝的巧克力糖一盒就有1000克呢!可是，單單看重量還不能決出勝負，就讓我仔細算算——其實算這個并不難，直接用1000克=1千克1千克=2斤58.9÷2=29.45(元)29.45元》21.9元所以散稱比包裝更劃算!我高興的把我得出的結果告訴媽媽，媽媽高興的點了點頭，夸我愛動腦筋，所以我也就成為了媽媽的“小會計”。
在生活中，各式各樣的事情都能從一個普普通通毫不起眼的小事變成一個個生動趣味的數(shù)學題。我們常做的應用題，就是在生活中取材，再稍加改編而成的題目。這不，我又在做數(shù)學題時發(fā)現(xiàn)了一道趣題：
大河上有一座東西向橫跨江面的橋，人經(jīng)過需要五分鐘。橋中間有一個亭子。亭子里有一個看守者，他每隔三分鐘出來一次?？吹接腥私?jīng)過，就叫他回去，不準經(jīng)過。有一個從東向西過橋的聰明人，想了一個巧妙的辦法，最終經(jīng)過了大橋。
我經(jīng)過反復的計算，先想到了走到2分59秒的時候把頭轉回去，看守的人就會讓我往回走，這樣不就過去了嗎之后又想了一會，得出只要在走了2分30秒至2分59秒的時候往回走(最好不要到2分59秒的時候走，因為可能你還沒轉過頭來，看守的人就發(fā)現(xiàn)了。)，就能夠成功過橋。
大家肯定都會說這么容易的題誰都會做，我拿出來吹噓什么不，這樣貌你就錯了，我并沒有在炫耀自我，我是在告訴大家數(shù)學在于聯(lián)系生活思考，在于全心全意去領悟，而不是拿著別人的成果炫耀。
六年級數(shù)學小論文冰箱篇十六
生活中，處處都有數(shù)學的身影，超市里，餐廳里，家里，學校里………都離不開數(shù)學。我也有幾次對數(shù)學的親身經(jīng)歷呢，我挑其中兩件事來給大家說一說。
記得三年級，有一次，我和媽媽逛超市，超市此刻正在搞春節(jié)打折活動，每件商品的折數(shù)各不相同。我一眼就看中了一袋旺旺大禮包，凈含量是628克，原價35元，此刻打八折，可是打八折怎樣算呢？我問媽媽。媽媽告訴我，打八折就是乘以0.8，也就是35×0.8=28（元）。我恍然大悟。我準備把這袋旺旺大禮包買下來，可是，媽媽告訴我，可能后面的旺旺大禮包更便宜，要去后面看看。走著走著，果然，我又看見了賣旺旺大禮包的，凈含量是650克，原價40元，此刻也打八折。這下，我犯了愁，凈含量不一樣，原價也不一樣，哪個劃算呢？我又問媽媽。媽媽告訴我35×0.8=28（元），40×0.8=32（元），一袋是628克，現(xiàn)價28元，另一袋是650克，現(xiàn)價32元。用28628≈0.045，32650≈0.049，0.049》0.045，所以第二袋劃算一點兒，于是，我們買下了第二袋。經(jīng)過這次購物，我明白了怎樣計算打折數(shù)，怎樣計算哪種物品更劃算一些。
記得四年級，有一次，我和一個朋友出去玩，朋友的媽媽給我們倆出了一道題：1~100報數(shù)，每人能夠報1個數(shù)，2個數(shù)，3個數(shù)，誰先報到100，誰就獲勝。話音剛落，我便思考怎樣才能獲勝，我想：這肯定是一道數(shù)學策略問題，不能盲目地去報，里面肯定有數(shù)學問題，用1+3=4，1004=25，我不能當?shù)谝粋€報的，只能當最終一個報的，她報×個數(shù)，我就報（4—×）個數(shù)，就能夠獲勝，我抱著疑惑的心理去和她報數(shù)，顯然，她沒有思考獲勝的策略，我用我的方法去和她報數(shù)，到了最終，我果然報到了100，我獲勝了。原先這道數(shù)學問題是一道典型的對策問題，需要思考，才能獲勝。到了六年級，我也學到了這類知識，只可是，更加難了，經(jīng)過這次游玩，我喜歡上了對策問題，也更加愛思考，尋找數(shù)學中的奧秘。
數(shù)學，就像一座高峰，直插云霄，剛剛開始攀登時，感覺很簡便，但我們爬得越高，山峰就變得越陡，讓人感到恐懼。這時候，僅有真正喜愛數(shù)學的人才會有勇氣繼續(xù)攀登下去，所以，站在數(shù)學的高峰上的人，都是發(fā)自內(nèi)心喜歡數(shù)學的，站在峰腳的人是望不到峰頂?shù)?。僅有在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學，感受數(shù)學，才能讓自我的視野更加開闊！
六年級數(shù)學小論文冰箱篇十七
孫一、王二、張三、李四四位水手乘坐的小船不幸被大風吹到了一座荒島邊，可整個島上除了椰子樹就是灌木林與野草。為了生存他們只好把所有的椰子都采摘下來，堆放在一齊。天黑了，大家又累又困來不及分攤椰子就躺下睡著了。
夜里1點鐘，孫一醒來，肚子餓得咕咕直叫。他看伙伴們睡得正香，就輕手輕腳地爬起來，走到椰子旁，把椰子分成相等的4份，見還多出1個，就把那個椰子吃了，然后把自我的一份藏起來后躺下繼續(xù)睡覺。夜里2點鐘，王二醒了過來。他見伙伴們呼呼大睡，也輕手輕腳地爬起來，走到椰子旁，把椰子分成相等的4份，見還多了1個，就把多出的那個椰子吃了，然后把自我的一份藏好后躺下繼續(xù)睡覺。
夜里3點鐘，張三又醒了。他看伙伴們睡得很香，就輕手輕腳地爬起來，走到椰子旁，把椰子分成相等的4份，見還多了1個，就把那個椰子吃了，然后把自我的一份藏好后躺下繼續(xù)睡覺。夜里4點鐘，李四又醒了。四周靜悄悄的，伙伴們都在睡夢中。李四就輕手輕腳地爬起來，走到椰子旁，把椰子平均分成相等的4份，見還多了1個，就把那個椰子吃了，然后把自我的一份藏起來躺下繼續(xù)睡覺。
天亮了，大家都裝著什么也沒發(fā)生，吵著說：“餓死了，快分椰子吃。”椰子正好可分成4份，每份60個。分完后大家低頭吃了起來。
（4293)×4+1=573(個）。
伙伴們都承認了自我的錯誤后，孫一也坐不住了，如實交待了他在1點的所作所為。大家最終明白昨日采摘的椰子總共應有（5733)×4+1=765(個）。
經(jīng)過這件事，四位水手認識到：僅有大家坦誠相待，才能同舟共濟、共渡難關。