讀書筆記是讀者在閱讀一本書后，通過記錄自己的思考、感悟和體會，總結(jié)書中內(nèi)容的產(chǎn)物。思考是人類對于問題、現(xiàn)象和事物進行思維、思考和分析的過程。以下是一些經(jīng)典的總結(jié)范文，希望能為你的寫作提供參考。
教學技能分析論文篇一
摘要：隨著我國經(jīng)濟體制的改革與發(fā)展，人民生活的日益改善，人們對健康認識、意識的需求也日益加深，對體育健身的需求也日漸增強。但一些貧困落后的地區(qū)，由于經(jīng)濟環(huán)境及長期的地理環(huán)境、生態(tài)環(huán)境的差異使人們的生活質(zhì)量得不到保證，更談不上社區(qū)體育的開展。本文通過對撫順市棚改區(qū)居民參與全民健身運動現(xiàn)狀情況，運用問卷調(diào)查分析和文獻資料,數(shù)理統(tǒng)計等方法，結(jié)合社區(qū)體育發(fā)展的實際，以及《全民健身計劃綱要》的頒布進行調(diào)查研究，旨在了解撫順市棚改區(qū)對全民健身的認知度、健身方式、健身消費等實際情況。對撫順市棚改區(qū)開展全民健身計劃以來所存在的問題提出相應的解決措施，為今后更好的開展全民健身運動提供參考依據(jù)。
關鍵詞：全民健身；社區(qū)體育；體育設施。
一、對被調(diào)查者性別比例及年齡構(gòu)成的調(diào)查。
1.對被調(diào)查者性別比例的分析。
通過調(diào)查得出，在調(diào)查者中的參加體育活動的人群里男性比例多于女性。撫順市棚改區(qū)參加體育鍛煉的人群性別比例大約男性為女性的一倍。由此可見，棚改區(qū)男性在體育運動上的活躍程度大于女性。
2.被調(diào)查者年齡的分析。
參加體育鍛煉人群中，占比例最大的是45-59歲的人群,占被調(diào)查者的36.9%，其次是59歲以上的人群,占被調(diào)查者的33.6%，剩下一次是18~45歲青年人和18歲以下的少年，占調(diào)查者的23.1%和6.4%?？梢钥闯鰮犴樖信锔膮^(qū)的居民參加體育鍛煉的人群成老年化趨勢。
二、被調(diào)查者主要參與體育項目的結(jié)果分析。
通過調(diào)查得出,居民在社區(qū)內(nèi)參與運動的方式已呈現(xiàn)多樣化,并深受大家的喜愛。跑步仍是排在第一位上，占到了22%。又種以老年人為主，他們選擇的分別是跑步、棋類和扭秧歌。中年人則以跑步，羽毛球和體育舞蹈為主。青少年則集中在籃球，跑步和羽毛球。在調(diào)查中得知，棚改區(qū)的老年秧歌隊自成立以來隊伍不斷擴大，由過去的幾個人發(fā)展到現(xiàn)在的具有規(guī)模的群眾自發(fā)性的大團體，他們中一種老年婦女為主要成員。老年秧歌隊已經(jīng)成為棚改區(qū)廣場上的一道靚麗的風景，廣場成為了居民文化的集中地，使群眾鍛煉熱情高漲。
三、影響居民參加體育鍛煉的因素調(diào)查。
1.被調(diào)查者體育鍛煉目的分析。
被調(diào)查者中以鍛煉身體,結(jié)交朋友和消遣居多,分別為33%，26%，19%?？梢钥闯鼍用褡铌P心健康問題。居民表示在體育鍛煉中可以認識很多新的朋友，人們的生活空間受到限制，到了外面就可以開闊視野，何樂而不為。當前體育健身最方便，最實惠的就是走進社區(qū)鍛煉，熟悉的環(huán)境，熟悉的朋友之間通過這樣的方式聯(lián)絡感情，一舉兩得。居民的休閑時間從過去的單一，到現(xiàn)在的形式多樣，也是引起居民投入到體育健身的原因，人們不再一味地用逛街，打麻將，看電視來消磨時間。此外，居民健身還應具有規(guī)模性，才能讓更多居民投入到體育健身當中去。
2.被調(diào)查者健身方式分析。
居民健身的方式各有不同，但大致是上以和同類愛好者居多，占到了56%。這也表明了社區(qū)體育的影響是廣泛的，它把人們號召起來，以一種體育形式將大家凝聚在一起，提高運動能力的過程也是人與人之間交流的過程。社區(qū)體育內(nèi)容多是一些輕松、愉快的，人們在運動的.同時也欣賞到了運動的魅力所在。
3.棚改區(qū)體育的現(xiàn)狀和存在問題。
體育健身鍛煉存在認識誤區(qū)。不少棚改地區(qū)基層領導認為“體育活動是鬧著玩的事,搞體育既花錢又沒有效益,得不償失。集體經(jīng)濟薄弱,鄉(xiāng)鎮(zhèn)財政拮據(jù)?，F(xiàn)在大部分地區(qū)已沒有集體企業(yè),財政收入主要來自上級下?lián)艿闹Ц掇D(zhuǎn)移款，且基本上都用于辦公支出和工資補助，有限的財力維系正常的工作運轉(zhuǎn)都十分艱難。缺少體育骨干，棚改地區(qū)體育骨干本來就很少，加之大環(huán)境的影響，城區(qū)的體育指導員、體育教師、教練員、裁判員和體育愛好者都不愿意下去,因此棚改地區(qū)群眾很難得到指導和幫助。一些群眾想?yún)⒓芋w育活動,但苦于沒人組織,想健身苦于不懂方法技術(shù),久而久之,只好休閑在家玩起麻將紙牌過日子。
四、改善撫順市棚改區(qū)社會體育現(xiàn)狀對策。
1.政府啟動拉動市場的作用。
體育事業(yè)是公益事業(yè)，體育的發(fā)展很大程度上還要依靠政府的支持，在當前棚改地區(qū)體育處于起步發(fā)展的情況下，政府理應要起到主導作用。沒有政府行政行為，居民自發(fā)進行體育鍛煉的自覺性是不強的，政府行為主要是依法行政和健全機構(gòu)，全面組織和發(fā)動，真正把體育納入當?shù)亟?jīng)濟和社會發(fā)展規(guī)劃之中。
2.自我主動。
體育部門要積極主動,爭取領導高度重視抓體育，認真學習懂體育，安心工作愛體育,創(chuàng)新思路辦體育?，F(xiàn)在棚改區(qū)很多群眾“富而思進”“飽暖思康樂”，迫切要求我們?nèi)グl(fā)動、組織。
五、結(jié)論。
居民文明程度有了明顯提高,并加強了居民自我教育，自我管理，自我監(jiān)督，自我說服的能力。健康、向上、和諧、文明的社會氛圍正在棚改區(qū)形成。體育場地設施數(shù)量少、質(zhì)量差。群眾體育活動少、效果差。決大部分棚改區(qū)只有一個名存實亡的文化站，從來就沒有聽說過體育站，更沒有體育專職人員，體育工作幾乎無人問津。
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教學技能分析論文篇二
“互聯(lián)網(wǎng) + 會計”背景下對會計專業(yè)教學也提出了更多的要求，如教師教學方式的轉(zhuǎn)變、學生學習方式的改進、教學內(nèi)容的完善等，這都是作為一名合格的會計教師必須要考慮的問題。但當前會計專業(yè)網(wǎng)絡技能知識教學還存在很多欠缺之處，影響到會計學生的學習效率，更不利于會計崗位的實踐，對此，本文主要基于“互聯(lián)網(wǎng) + 會計”背景下對會計專業(yè)網(wǎng)絡技能知識教學展開研究。
所謂“互聯(lián)網(wǎng)+ 會計”主要是利用先進的信息通信技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)平臺與會計行業(yè)進行交融，形成會計發(fā)展的新模式，而且，在“互聯(lián)網(wǎng)+ 會計”的影響下，會計本質(zhì)和內(nèi)容也發(fā)生改變，內(nèi)容更注重于服務，而會計本質(zhì)則體現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與會計緊密銜接到一起，創(chuàng)建一套全新的會計服務系統(tǒng)，實現(xiàn)會計工作的服務化、互聯(lián)網(wǎng)化等，提升會計工作效率，同時也促進了會計行業(yè)的飛速發(fā)展。
在“互聯(lián)網(wǎng)+ 會計”背景下，會計專業(yè)教學要求也明顯提高，不僅增加了學生的學習內(nèi)容，更需要教師掌握更為專業(yè)的會計知識，才能讓學生在畢業(yè)后能夠盡快融入到會計行業(yè)中，成為“互聯(lián)網(wǎng)+會計”領域的新生力量。但當前“互聯(lián)網(wǎng)+ 會計”背景下會計專業(yè)網(wǎng)絡技能知識教學存在很多欠缺之處，嚴重影響到學生的就業(yè)發(fā)展，同時也不利于“互聯(lián)網(wǎng)+ 會計”行業(yè)的發(fā)展。例如，一些學校為“互聯(lián)網(wǎng)+ 會計”專業(yè)學生開設的網(wǎng)絡課，但未能將“互聯(lián)網(wǎng)+ 會計”理論與實踐課程有效結(jié)合，從而造成理論實踐脫節(jié)，如，一些教師為了讓學生學習更多“互聯(lián)網(wǎng)+ 會計”的知識，非常重視理論課的教學，將大量的“互聯(lián)網(wǎng)+ 會計”知識灌輸給學生，但實踐課程教學卻極少，學生未能將“互聯(lián)網(wǎng)+ 會計”理論知識有效應用到實踐中，過多的是通過死記硬背的方式，整體教學效率不高，而且學生在沒有掌握有效的網(wǎng)絡技能情況下，也將很難應對“互聯(lián)網(wǎng)+ 會計”崗位。另外，“互聯(lián)網(wǎng)+ 會計”背景下對學生計算機技能知識教學也非常重要，但看當前“互聯(lián)網(wǎng)+ 會計”教學中，很多學生在實際操作中，對一些計算機小的網(wǎng)絡故障問題不知如何下手解決，例如，網(wǎng)線掉落、打印機不會使用、網(wǎng)絡版會計軟件不會安裝操作、計算機ip 地址不會設置等，從而影響到學生的就業(yè)發(fā)展。
( 一) 改革教學方法，重視實踐課程教學
通過以上的分析了解到，在“互聯(lián)網(wǎng)+ 會計”背景下會計專業(yè)網(wǎng)絡技能知識教學經(jīng)常忽視實踐課程的操作，對此，必須改進傳統(tǒng)教學方法，應“互聯(lián)網(wǎng)+ 會計”的發(fā)展需求必須重視學生實踐課程教學?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+ 會計”專業(yè)不僅僅是會計專業(yè)，更需要學生掌握相應的互聯(lián)網(wǎng)知識，因此，教學過程中應不斷滲透網(wǎng)絡技能，在掌握理論知識的同時，將其應用到實踐中，例如，學生可以通過校園網(wǎng)建立虛擬的網(wǎng)絡實踐平臺，為學生構(gòu)建一個良好的實踐學習環(huán)境，一方面通過該平臺的使用可以提升學生的會計實踐能力，另一方面可以提升網(wǎng)絡的運用能力，以便于在實際工作中應對各種網(wǎng)絡小問題。另外，為了迎合“互聯(lián)網(wǎng)+ 會計”專業(yè)的發(fā)展，在教授學生大量理論知識的基礎上，應培養(yǎng)學生對網(wǎng)絡的管理、維護、故障排除等方面的實踐操作能力。例如，教學可以通過采取案例、任務驅(qū)動、合作學習、啟發(fā)式等方面的教學方法，充分體現(xiàn)出學生在學習中的主體地位，教師對學生進行適當引導，并配合學生實踐操作，從而實現(xiàn)項目實踐教學的多樣性，不僅培養(yǎng)學生實踐動手能力，同時對培養(yǎng)學生的學習興趣也有著極大的作用。另外，教學中，教師應更重視學生的實踐操作能力，可以在實踐過程中引導學生將理論應用到其中，讓學生通過實踐操作真正理解其中的理論知識，避免學生死記硬背的現(xiàn)象，為踏出校園走入“互聯(lián)網(wǎng)+ 會計”領域提供基礎保障，同時也為“互聯(lián)網(wǎng)+ 會計”領域的.發(fā)展培養(yǎng)更多應用型人才。
( 二) 重視學習方法的培養(yǎng)，有效進行過程考核
在“互聯(lián)網(wǎng)+ 會計”背景下，會計專業(yè)學習方法也有所改變，應打破傳統(tǒng)的學習方法，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)與會計技能共同學習，當然，學生學習方法是否合理與教師的引導有著直接的關系，因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+ 會計”背景下會計專業(yè)網(wǎng)絡技能知識教學中，教師應精心設計教學課件以及學生的學習過程。例如，利用項目驅(qū)動實驗項目的方式，操作過程中應做到以實踐操作為主，教師授課為輔的原則，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，切實有效提升學生的學習效率。例如，在會計專業(yè)授課過程中，教師可以設置一些網(wǎng)絡疑難問題讓學生實踐解決，網(wǎng)絡不通不僅會影響到互聯(lián)網(wǎng)平臺的正常運行，同時也會影響會計服務，而在網(wǎng)絡不通的情況下將如何解決呢?造成網(wǎng)絡不通的原因都有什么?一系列的提問帶領學生走入實踐課程中，不僅讓學生學習到如何運用“互聯(lián)網(wǎng)+ 會計”會計軟件，同時也學會了一些網(wǎng)絡技能，在完成項目任務過程中也培養(yǎng)了學生親自動手實踐的能力，相比于以往重理論輕實踐教學方法，這種新的方法更能激發(fā)學生學習的熱情，積極投入到學習中去，切實提升學生的學習效率。
( 三) 合理設計教學內(nèi)容
受到“互聯(lián)網(wǎng)+ 會計”的影響，會計專業(yè)網(wǎng)絡技能知識教學內(nèi)容也會有所改變，因此，在會計專業(yè)教學中不能再循規(guī)蹈矩的應用傳統(tǒng)教學內(nèi)容，應結(jié)合學生的實際學習情況，合理設計教學內(nèi)容，才能幫助學生快速學習到相關技能[5]?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+ 會計”標志著會計工作走向電算化，而電算化對會計人員的計算機、互聯(lián)網(wǎng)等相關知識的掌握有著一定的考察，因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+ 會計”背景下會計專業(yè)網(wǎng)絡技能知識教學應積極編入計算機技術(shù)、會計軟件操作、會計電算化等方面的知識，應從“實用”角度出發(fā)，結(jié)合學生掌握網(wǎng)絡知識能力的特點，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng) + 會計”對會計人員的網(wǎng)絡能力要求，緊密跟隨網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀。授課內(nèi)容的選取應做到強實踐、弱理論，教學中教師可以以模塊化任務為驅(qū)動，精心選取理論學習內(nèi)容和實訓操作項目。如，網(wǎng)絡傳輸介質(zhì)、計算機網(wǎng)絡基礎、局域網(wǎng)組建與維護、互聯(lián)網(wǎng)接入技術(shù)、會計軟件安裝等內(nèi)容，豐富教學內(nèi)容全面提升學生的學習效率。
綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng) + 會計”背景下對會計專業(yè)學生的教學不僅要重視學生會計專業(yè)知識的教學，更應重視互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的教學，尤其是對會計軟件的安裝操作必須熟練，否則很難適應互聯(lián)網(wǎng)時代會計的崗位發(fā)展趨勢。希望通過本文對“互聯(lián)網(wǎng) + 會計”背景下會計專業(yè)網(wǎng)絡技能知識教學的分析，可以為相關人員提供更多的幫助。
教學技能分析論文篇三
摘要：商務英語視聽說是集視、聽、說于一體的技能課程。
本文分析了商務英語視聽說教學中存在的問題，提出了提高學生實際商務語言的實際使用能力和交際能力的一些可行性措施。
關鍵詞：商務英語視聽說課程教學現(xiàn)狀優(yōu)化措施。
一、引言。
商務英語作為國際商務環(huán)境中應用的英語，是專門用途英語(esp)的一種。
專門用途英語的主要特點是應用性強。
商務英語視聽說課程是高職商務英語專業(yè)必修的一門技能訓練課，融視、聽、說于一體，通過視聽輸入提高說的輸出能力，培養(yǎng)學生對真實商務場合中各種視聽材料的理解能力和表達能力，以提高學生實際商務語言的實際使用能力和交際能力。
近兩年來，我開始教授商務英語視聽說課程。
該課程設計為兩個學期每周一次課的系統(tǒng)教學。
我在教學的第一學期便遇到了一些困惑：如何在一學年內(nèi)教授如此多的內(nèi)容?怎樣恰當安排視、聽、說三者之間的比例?如何培養(yǎng)商務情境下學生的英語溝通能力和交際能力?兩年來，通過不斷地摸索和實踐，我對目前商務英語視聽說教學中存在的問題進行分析并提出可行性的建議，旨在與同行交流及完善商務英語視聽說的實踐教學。
(一)教學模式老化，教學方法單一。
目前多數(shù)的商務英語視聽說課堂教學中仍然是以教師為中心，不斷操作學習系統(tǒng)進行授課，忽視對商務文化背景知識的講解，導致學生在實際學習過程中脫離商務背景;課堂教學方法單一，學生的視聽說訓練不夠，與傳統(tǒng)的聽力教學差別不大，學生的學習興趣和積極性不高。
(二)課堂上商務環(huán)境模擬欠缺。
受到學校教學設備和資源的限制，傳統(tǒng)的商務英語視聽說教學環(huán)境設置僅限于課堂與課本上，很難為學生提供真實的商務環(huán)境。
不少學生雖然從課堂和書本上獲得了一些語言知識點和孤立的商務知識，但將這些知識運用到實際的商務環(huán)境能力較差。
(三)視、聽、說比例失調(diào)。
商務英語視聽說教學目標是讓學生通過具有針對性的商務英語學習，通過專門系統(tǒng)的聽力訓練，培養(yǎng)和提高商務工作環(huán)境下所需的聽、讀、說、寫能力，以及從各種材料中獲取商務信息并進行分析、理解、歸納、判斷等方面的能力，進行有效的英語交流和商務活動。
從中我們不難看出，商務英語視聽說是為了更好地說做準備，說是最終目的，然而在實際教學過程中，往往是以視、聽為主，忽視了說的實踐練習，即忽視了學生商務英語實用能力的培養(yǎng)。
(四)學生自身素質(zhì)欠缺。
專業(yè)詞匯量少和聽說能力差一直是學生在商務英語視聽說學習中的主要障礙。
只有掌握了必要的詞匯才能完成聽力、閱讀、口語等任務，才能提高英語水平。
而在商務英語中存在大量的專業(yè)詞匯的表達，學生對此十分陌生，直接影響視聽說效果。
如：minutes，e-businessplatform，inventory，placeanorder，marketing。
學生可能會根據(jù)已經(jīng)學過的詞匯“minute”猜測“minutes”的意思僅僅與“時間”有關，想到“會議記錄”的可能性極小，更不知在商務英語中“inventory”是“庫存”的意思。
因此學生的商務知識缺乏也是影響視聽說教學效果至關重要的因素。
對高職學生而言，英語聽說能力的培養(yǎng)尤為重要，課堂上教師提供給學生的口語訓練機會較少，即使有專門的聽力和口語基礎課，不少學生也只是在課上練一下，課后根本不會花時間練習聽力和口語。
由于上述因素的限制，在一定的.商務場合下，很多學生無法用恰當?shù)脑捳Z表達自己的思想。
(一)教學內(nèi)容的重組。
商務英語專業(yè)是應現(xiàn)時職場實際需求所產(chǎn)生的新興專業(yè)，專業(yè)課程歷史較短，市場上兼具針對性、專業(yè)性和嚴謹性的服務于商務英語專業(yè)級視聽說教材甚少。
9月，馬龍海教授主編的《新視野商務英語視聽說》教材開始在商務英語視聽說課中試用，該教材內(nèi)容豐富、直觀生動，既符合教育部高校英語專業(yè)教學大綱的要求，又結(jié)合了當前商務英語教學的實際情況，突出了英語聽說技能在各種商務活動中的實際應用，體現(xiàn)了課程內(nèi)容的基礎性和先進性，初步填補了目前高職高專商務英語視聽說教材的空白。
但商務英語視聽說課的特點決定教師不能僅限于一本教材，所以在實際教學活動中，我選擇馬龍海主編的《新視野商務英語視聽說》作為主教材，針對每單元主題和學生的實際情況對內(nèi)容進行一定的取舍，同時增添一定量的相關視聽內(nèi)容和口語訓練材料，其他輔助材料主要來源于《新劍橋商務英語》、《商務英語口語》和網(wǎng)絡上的商務材料，爭取在視、聽、說這三個模塊中都能建立一個模擬的商務交際環(huán)境，使學生在掌握語言技能的同時，能夠在模擬商務情景中了解相關商務知識，操練商務交際技能。
(二)教學模式的改變。
在商務英語視聽說教學中，教師應舍棄以教師為中心的做法，強調(diào)以學生為中心，一切教學以學生的需求為出發(fā)點，讓學生全程參與到整個學習活動中來，充分調(diào)動學生的主觀能動性。
在聽的方面，教師要鼓勵學生積極參與到課堂交際活動中來。
比如：根據(jù)教學內(nèi)容，觀看真實商務活動的錄像、圖片或模擬商務活動情景，進行個人陳述、雙人交流、小組討論、角色扮演，等等，讓學生在活動中得到親身實踐和體驗，不斷培養(yǎng)他們在商務環(huán)境中說的能力。
如：《新視野商務英語視聽說下冊》(外研社出版)中，在講授“negotiatingprices”這一單元時，我讓學生觀看video2后，討論在談判時可能用到的詞和句子，然后根據(jù)所給的場景分別扮演不同的角色，在活動過程中關注他們在情景操練中的優(yōu)點和不足，并及時給予肯定的評價、提出建議。
通過模擬商務環(huán)境中的角色扮演，學生的英語溝通交際能力得到了鍛煉，商務知識得到了應用，同時進一步加強了學生的學習興趣。
(三)多媒體網(wǎng)絡的充分利用。
《商務英語視聽說》課程突出的是商務場景中的英語交際能力，創(chuàng)設商務情境尤為重要。
所以在商務英語視聽說的教學實踐中，教師應充分利用現(xiàn)代化教學手段，如：互聯(lián)網(wǎng)、影像設備和語音實驗室，視、聽、說相結(jié)合，以直觀畫面和情節(jié)內(nèi)容為基礎，讓學生全方位接觸各種仿真商務活動場景，由淺入深、由易到難，充分熟悉與掌握當今商務運作中的常見模式和英語表達方式，尤其是特定的商務場景中語言連貫、流暢、地道、得體的表達方式、對話技巧。
(四)評估方式的改革。
《商務英語視聽說》作為一門重要的技能課程，注重實操練習，為了更能體現(xiàn)“以學生為中心”的現(xiàn)代教學理念，有助于提高學生自我認識，激發(fā)學生的自主學習意識，有效監(jiān)控學生自主學習過程和全面評定學生的表現(xiàn)和成績，我進行了評估改革與嘗試，具體做法如下。
1.評估內(nèi)容的改革。
視聽說能力評估采用形成性評估和課程終結(jié)性評估相結(jié)合的形式。
課程總成績?yōu)榘俜种啤?BR> 形成性評估是在教學過程中通過多種形式對學生的學習行為、學習能力、學習態(tài)度和合作精神等進行的持續(xù)性評估，占總成績的40%。
在教學過程中，以形成性評估為主，培養(yǎng)學生對商務英語視聽說的興趣，激發(fā)學生課堂參與的主動性和自信心，讓學生通過自由地表達、親身地體驗、角色扮演等，充分感受成功的快樂，并注重學生在學習過程的表現(xiàn)。
課程終結(jié)性評估著重檢驗學生的視聽說能力和語言運用能力，占總成績的60%。
這樣做到了全面、多角度地對學生進行綜合評估。
2.評估方法和評估主體的改革。
改變過去唯一的、一紙定乾坤的定量評估方法，采用書面測驗定量評估方法與教師觀察、口試、話題討論、角色表演等定性評估方法相結(jié)合的評估方法，對學生的視聽說能力進行評估，以全面、真實地反映學生的發(fā)展情況。
評估主體實行自我評估、小組評估和教師評估相結(jié)合的辦法，使評估結(jié)果更加真實、全面。
四、結(jié)語。
商務英語視聽說課程作為一門新興課程，對商務英語教師提出了更高的要求，教師應充分利用現(xiàn)代化教學手段，改變傳統(tǒng)的教學模式，結(jié)合高職高專學生的實際情況采用多種可行的教學方法，突出培養(yǎng)學生商務情景下的英語運用能力，同時通過進修培訓、企業(yè)見習等方式加強自身素質(zhì)的提升，力爭使他們成為適合崗位的復合型人才。
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高職高專商務英語視聽說教學【2】。
商務英語視聽說》是商務英語專業(yè)的一門專業(yè)必修課程，正如課程的名稱一樣，該課主要利用英語聽力教材、英語音像和教師課堂教學相結(jié)合的途徑，通過讓學生觀摩各種英語音像資料，向?qū)W生傳授聽力技巧方法，介紹口語表達方式方法、交際策略和應用技巧等方面的知識，幫助學生消除聽力理解阻礙的，通過視聽輸入提高說的輸出能力，培養(yǎng)學生對真實商務場合中各種視聽材料的理解能力和表達能力，以提高學生實際商務語言的實際使用能力和交際能力。
如何培養(yǎng)商務情境下學生的英語溝通能力和交際能力?是我們外語工作者共同探討的問題，本文根據(jù)筆者多年的實踐，總結(jié)了一些經(jīng)驗與同行交流。
教學技能分析論文篇四
摘要：高中歷史教學反思是高中教師教學過程中的重要組成部分,它不僅是教師與學生之間傳授知識的一個過程,而且還是教師自我審視的一種手段。教師在實際教學過程中,需要不斷反思,不斷總結(jié)教學過程中遇到的各種因素,做好高中歷史教學的內(nèi)容整理。針對教學過程中實際存在的教學問題進行分析,通過不斷學習新的知識來提升自己的教學水平,以此來完成教學任務。
關鍵詞：歷史教學;教學反思;策略;。
一、序言。
當前,我國大部分高中學生中普遍存在著這樣一種現(xiàn)象,那就是喜愛看一些歷史的書籍或者影視資料,喜歡上歷史課,但是不喜歡背歷史知識要點。因此,高中學生在面臨選擇文科和理科的時候,大部分學生不愿意死記硬背,都選擇了理科。而且,由于外界的一些影響,導致文科畢業(yè)的學生就業(yè)率差,所以,導致學生不愿意學習歷史課程。雖然興趣是最好的老師,但是我認為教師除了教授教材上的內(nèi)容外,還需要教授學生主動學習歷史課程,吸引學生學習。因此,歷史教師需要學會反思,需要對自己的教學內(nèi)容和教學行為進行反思。
二、對新的教材特點進行分析和反思。
我國教育部門采用了新的歷史教材來安排歷史教學,根據(jù)新課標的發(fā)布,我們知道了新的歷史教學知識體系具備三個特點:一是知識處理上變得更加靈活,通過模塊來完整的體現(xiàn)出知識教學要點,通過壓縮教學時間來保證教學內(nèi)容的完整性和獨立性。二是使知識要點的主題變得更加突出,通過融會各種古今知識來豐富歷史的教學內(nèi)容。三是使知識要點的選擇更加個性化,通過為學生提供了多種學習方式,來實現(xiàn)學生的個性化學習。另外,由于新課程歷史知識是圍繞著專題知識結(jié)構(gòu)和組織歷史內(nèi)容形成的,它能夠提升學生的思維訓練能力,讓學生能夠判斷知識要的,能夠通過各個方面的教學內(nèi)容來鍛煉學生的思維發(fā)散能力。因此,歷史教師需要研究知識要點,需要著眼于學生的學習興趣,引導學生主動學習歷史,需要改變傳統(tǒng)的教學方式,幫助學生認識歷史,了解歷史,教會學生利用分封制自主提出問題,在篩選問題的時候,需要讓學生自己去探究問題,自己解決問題,從而提升學生的學習能力。另外,歷史教師還需要做好新課程歷史知識專題的深入挖掘工作,需要圍繞專題組織歷史實際來形成專題知識結(jié)構(gòu),依托專題來鍛煉學生的思維能力和判斷能力,以此來提升歷史教學的學術(shù)性和思辨性。歷史教師也可以直接通過教學任務分解來實現(xiàn)綜合性歷史教學管理,需要著眼于學生的“學”和“思”,理解教師的“教學”,掌握知識的落實程度,從而發(fā)揮出課堂歷史教學質(zhì)量,讓學生正確的理解歷史知識。因為傳統(tǒng)的舊的教學觀念已經(jīng)無法滿足當前的歷史教學使用需求了,因此,歷史教師需要引導著學生一步一步的分析法制和分封制的內(nèi)在聯(lián)系,幫助學生總結(jié)出正確的結(jié)論,同時,按照新的教學理念讓學生正確的理解宗法制和分封制,根據(jù)自己的理解提出相應的問題,并在篩選問題的過程中,讓學生自主學習知識,自己理解知識,自主解決問題,學生就可以在解決問題的基礎上來鍛煉自己的思維能力和判斷能力,有利于讓學生主動學習,提高學生的學習興趣?？傊?反思模塊教學方式能夠優(yōu)化課堂教學質(zhì)量,能夠提高學生對知識的認識。
三、對教學現(xiàn)狀的.反思。
高中歷史教師在日常教學的過程中,需要及時調(diào)整好新課程實踐中的知識難點,尤其是專題模塊和問題中心的內(nèi)容體系,需要針對學生的學習問題進行總結(jié)。由于新課程的專題設置是一個不可避免的問題,因此,需要學生儲存著大量的知識內(nèi)容在腦海里面,所以,學生學習某一個專題內(nèi)容之前就需要具備一定的知識儲備量才能夠滿足學生學習的需求。所以,新課程一開始就采用了專題教學的方式,有利于提升學生的知識儲存量。目前,我國高中歷史教學總是使用了傳統(tǒng)的教學方法來進行教學,導致教師在教授的過程中,需要花費大量的時間進行知識內(nèi)容的鋪墊,導致教學質(zhì)量不高。另外,由于新課程中的初中歷史內(nèi)容與高中歷史內(nèi)容之間存在著一定的銜接問題,不利于教師的日常教學。因為,學生掌握的知識是否充足會直接影響教師的專題教學質(zhì)量。當前的新課程就是采用了專題教學的方式來進行教學,而現(xiàn)行的高中教學只是在高三的時候才運用了這一方法。因此,在新課程教學中,老師必須做好大量的知識鋪墊。由于新課程標準的歷史專題涵蓋著大量的綜合歷史觀點,它涉及了政治、經(jīng)濟、文化等知識體系,因此,教師如果在日常教學中遺漏了這些知識內(nèi)容,那么就會造成教學中過渡的流暢性,導致學生無法理解新的知識內(nèi)容。雖然《新課標準》中有著較強的知道教學作用,但是教師仍舊需要對新課標準進行理解,然后使用自己的教學方式自主的開展教學活動,這種做法有利于提高課堂的教學質(zhì)量。
四、對教學過程的反思。
教師在日常的教學過程中,不僅需要傳授知識內(nèi)容,而且還需要鍛煉學生的思考能力,通過塑造學生的主體人格來提升學生的學習能力,讓學生在學習的過程中,學會合作和創(chuàng)新,能夠培養(yǎng)學生的自主學習的能力。另外,教師需要聚焦課堂,反思教學內(nèi)容,通過學習新的知識來豐富自己的教學內(nèi)容,通過教學反思的方式來不斷改進教學方式,從而優(yōu)化課堂教學質(zhì)量。因為,良好的課堂教學氛圍能夠提升學生和教師之間的互動性,讓學生真正的參與到學習中來。另外,通過師生之間的交流、互動,能夠激發(fā)學生的思維能力,鍛煉學生獲取新知識的能力。因此,教師需要扮演好自己的角色,讓學生憑借著自己的學習能力和學習興趣來感受歷史文化,通過自己的摸索來發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力和想象力以及創(chuàng)造力。教師還需要扮演好“導演”的角色,引導學生主動的學習,讓學生知識去感受和摸索以及發(fā)現(xiàn),教師需要提出問題,讓學生有充分的思維探究時間,讓學生自己去體驗,去感悟,去實踐,讓學生通過想象力和創(chuàng)造力來了解歷史知識。此外,教師還需要激發(fā)學生的思維方式,使用新課程的標準來進行師生之間的交流和互動,積極的調(diào)動學生的學習興趣,讓課堂成為教學的“沙龍”,以此來實現(xiàn)新課程的維度整合。
五、教學反思有利于提升教師的教學質(zhì)量。
新課標的教授方式與傳統(tǒng)的知識教授方式不一樣,它是一種新的教學模式,通過培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力來達到教學的目的。所以,教師在日常教授的過程中,需要不斷反思自己的教師方式理念,需要不斷總結(jié)自己的教學經(jīng)驗,通過對教學實踐的反思來整合自己的教學知識要點,打破傳統(tǒng)的、單一的科學教學模式和知識框架體系,通過專業(yè)的知識專題來進行教學,從而達到優(yōu)化課程的目的。
六、結(jié)束語。
因為教學反思不是一般意義上的歷史回顧,它是深刻的反省思考,它是教師探索知識的大門,能夠幫助教師不斷提升自己的教學質(zhì)量,發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題,改善問題,從而總結(jié)出自己的一套教學理念,能夠引導學生獨立思考,培養(yǎng)學生自主學習的能力。所以,教師需要不斷通過總結(jié)自己的教學方式方法來調(diào)動學生學習的積極性,需要通過教學反思來提升自己的教學質(zhì)量,需要改變傳統(tǒng)的教學方式,通過教學反思來優(yōu)化教學方式,以此來提升自己的獨立思考能力,從而成長為一名合格的、專業(yè)的、具備豐富教學經(jīng)驗的復合型優(yōu)秀教師。
參考文獻：
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[2]魯彥芳.淺析高中歷史教學反思[j].中華少年,2017,(07):100.
教學技能分析論文篇五
提升高職教育質(zhì)量，就必須提升教師的教學能力。汽車維修作為一種復雜的智力與體力勞動相結(jié)合的工作，要求具備良好的理論基礎和實踐操作能力，這既是對學生要求，也是對教師要求。為此，必須重視對教師教學能力的培養(yǎng)，這樣才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學生。
1汽修專業(yè)教師教學能力現(xiàn)狀。
高職汽修教師的來源主要包括企業(yè)和高校。當前這兩類教師的教學能力呈現(xiàn)出兩種極端情況。企業(yè)來的教師動手能力強，但學歷偏低，理論知識不夠廣和深。高校畢業(yè)后直接進人高職院校的教師缺乏實踐經(jīng)驗，在理論聯(lián)系實際方面較為困難。既有豐富企業(yè)工作經(jīng)驗，又具有較高學歷的教師目前還偏少。
以我校汽修專業(yè)為例?；A理論課教師多來自高校，有機械類企業(yè)工作經(jīng)歷，均為本科或碩士以上學歷，講授的汽車機械基礎等課程得到學生的認可。專業(yè)課教師有來自企業(yè)也有來自高校的，也均為本科或碩士以上學歷，具有三年以上汽車行業(yè)工作經(jīng)驗，教學方法和知識水平都較好，學生基本表示滿意，但也存在一些問題:如原企業(yè)工作崗位有局限性、各位教師的教學方法不同、知識能力水平參差不齊、汽修方面的實踐能力不足等。實訓教師多來自汽車維修企業(yè)，大部分為大專或本科學歷，具有豐富的實踐經(jīng)驗，能夠帶領學生進行相關的實踐操作。從學生反饋來看，實踐學習內(nèi)容更容易掌握，存在的主要問題則是:實訓項目單一，缺乏條理，不能做到理論實踐的結(jié)合，僅局限于操作技能。這反映了實訓教師缺乏專業(yè)的教師素質(zhì)訓練，知識水平也尚待提升。
可見，不同來源的教師在教學能力方面既有特長，又有不足。當前教師教學能力培養(yǎng)必須針對當前教師現(xiàn)狀開展。現(xiàn)有的教師培養(yǎng)包括校內(nèi)培養(yǎng)和校外培養(yǎng)。校內(nèi)培養(yǎng)主要是一般教學技巧方法的培養(yǎng)，通過專項培訓和教學比賽等方法進行。校外培養(yǎng)則是專業(yè)知識和技能培養(yǎng)，通過學歷教育和下廠鍛煉來實現(xiàn)。這些培養(yǎng)方式有待采用更具針對性和可操作性的措施來保證效果。
2汽修專業(yè)教師教學能力的具體要求。
教學能力一般包括課堂教學能力、實踐能力和教研科研能力等。課堂教學能力是指教學設計能力和教學實施能力。能夠針對培養(yǎng)目標設計合理的教學方案，有七夠充分利用各種手段完成教學過程。課堂教學能力是教師的一般能力。實踐能力是指所授課程在企業(yè)中具體應用的能力。汽修專業(yè)能力主要包括汽車拆裝、診斷和檢測方面的操作技能和分析解決問題的能力。教研科研能力主要是發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，要求教師跟蹤和掌握前沿知識，不斷提高自身的知識能力水平。
汽修是實踐性非常強的行業(yè)，對于汽修專任教師而言，實踐能力非常重要，如果缺乏實踐能力，將無法保證對講課內(nèi)容的深刻理解，嚴重降低授課效果，甚至會誤導學生。汽車結(jié)構(gòu)和維修方法多種多樣，教師還必須具有較高的理論水平，能夠把握各種汽車的共性原理，又熟悉各種汽車特點，才能做到授之以漁。
教學技能分析論文篇六
摘要：隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展，各行業(yè)關系越來越緊密，旅游業(yè)與其他產(chǎn)業(yè)相結(jié)合越加頻繁，“旅游+”成為我國發(fā)展旅游業(yè)的新思路，無疑對旅游人才的應用技能培養(yǎng)提出了新要求。本文通過對當前旅游環(huán)境需求及現(xiàn)行廣西旅游管理類學生應用技能培養(yǎng)模式現(xiàn)狀的分析，提出旅游管理類學生應用技能培養(yǎng)模式改革的建議。
關鍵詞：旅游管理；應用技能；培養(yǎng)模式改革“旅游+”
一、廣西現(xiàn)行旅游管理類學生應用技能培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀。
（一）課程教學。
1.課程設置與實際脫節(jié)。旅游業(yè)是迅速發(fā)展的朝陽產(chǎn)業(yè)，在“旅游+”浪潮下，廣西越來越多的行業(yè)開始與旅游結(jié)合發(fā)展，旅游業(yè)日新月異的環(huán)境變化及不斷涌現(xiàn)的新問題促使旅游知識技能更新與創(chuàng)新，使旅游知識體系面臨不斷修改、擴充和整合的局面，給旅游專業(yè)人才培養(yǎng)的理論與專業(yè)技能結(jié)合增加了難度。我國許多高校旅游管理專業(yè)課程設置普遍存在知識實用性不強、知識內(nèi)容過于單一，不符合實際需求的現(xiàn)象，遠不能適應知識經(jīng)濟時代知識更新和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整加快的特點，使學生應用技能無法適應“旅游+”潮流的需求。
2.專業(yè)設置缺乏創(chuàng)新。我國廣西高校旅游管理專業(yè)設置基本集中在旅行社、飯店管理等傳統(tǒng)項目上，而對旅游規(guī)劃、休閑管理、會展管理、旅游營銷等這些對旅游業(yè)未來有長遠影響專業(yè)涉及很少，不能滿足旅游行業(yè)發(fā)展的需求?，F(xiàn)在的.專業(yè)設置不能根據(jù)市場需求體現(xiàn)多樣化的專業(yè)方向，導致學生應用技能與崗位不匹配，造成結(jié)構(gòu)性失業(yè)，不僅使學生找不到適合的工作，還阻礙旅游業(yè)的發(fā)展。
（二）學生教學。
1.實踐教學與社會缺乏合作。實踐教學，既是對課程教學的重要補充，又是其重要組成部分。實踐教學中，學生可以利用應用技能和學到的知識解決問題。但是往往一些高校對實踐教學重視程度不夠，缺乏與企業(yè)和社會合作的機會，需要學生尋找實習單位，缺乏對學生應用技能鍛煉的針對性。
2.因材教學與現(xiàn)實違背。目前學校教學模式過于統(tǒng)一，盲目以“專業(yè)”為重心教育所有學生，使很多學生不能發(fā)揮特長。高校應該以“學生”為重心，根據(jù)學生特長，因材施教，鍛煉學生應用技能，激發(fā)學生主動學習愿望，才能更好地鍛煉應用技能。
二、廣西“旅游+”的產(chǎn)業(yè)發(fā)展對旅游管理類學生素質(zhì)提出的新要求。
（一）創(chuàng)新思維培養(yǎng)。旅游業(yè)是廣西新世紀的支柱產(chǎn)業(yè)，對廣西經(jīng)濟發(fā)展及社會進步具有重要意義。廣西旅游業(yè)發(fā)展已經(jīng)相對成熟，所以對旅游相關人才的要求越來越高。一個行業(yè)的發(fā)展離不開創(chuàng)新，旅游業(yè)更是如此。廣西旅游發(fā)展需要旅游人才具有創(chuàng)新思維，在“旅游+”的發(fā)展機遇下，各個高校應該注重人才創(chuàng)新思維培養(yǎng)，在實際鍛煉中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維的旅游管理類學生。
（二）復合型人才培養(yǎng)。旅游對廣西發(fā)展有關鍵作用，隨著“旅游+”的浪潮，廣西壯族自治區(qū)各個行業(yè)與旅游發(fā)展的結(jié)合更加緊密，形成共贏的趨勢。現(xiàn)在的旅游業(yè)涉及眾多行業(yè)，旅游人才不僅需要具備專門的旅游知識，還需要具備其他專業(yè)知識。然而，目前廣西培養(yǎng)的旅游管理類學生仍是單一型人才，缺乏對當今發(fā)展的整體把握，高素質(zhì)旅游人才匱乏，將成為廣西旅游行業(yè)發(fā)展的瓶頸。高校培養(yǎng)學生時由單一型人才向復合型人才轉(zhuǎn)變，對廣西旅游發(fā)展與廣西經(jīng)濟發(fā)展至關重要。
（三）溝通能力培養(yǎng)。我國第三產(chǎn)業(yè)正處于快速發(fā)展階段，旅游業(yè)是一個典型的服務性行業(yè)，機遇與挑戰(zhàn)決定旅游人才不僅需要具備本專業(yè)及其他專業(yè)相關知識與應用技能，還需要擁有一定的與他人溝通的能力。
三、對旅游管理類學生應用技能培養(yǎng)模式改革的建議。
（一）了解市場和人才的雙向需求，培養(yǎng)復合型人才。中國旅游業(yè)帶動了中國經(jīng)濟、國際經(jīng)濟的快速發(fā)展，旅游與其他行業(yè)的結(jié)合發(fā)展使其對高級復合型旅游人才需求尤為渴望。因此，旅游管理專業(yè)學生應用技能培養(yǎng)應以旅游管理為基礎，向經(jīng)濟學、計算機、生態(tài)學、社會學等學科拓展專業(yè)應用技能，培養(yǎng)出不僅具有扎實專業(yè)基礎知識，而且具備綜合應用實踐能力，成為符合旅游業(yè)發(fā)展需求的復合型人才。應用型大學旅游管理專業(yè)應結(jié)合自身發(fā)展及與國外發(fā)展成果相結(jié)合，培養(yǎng)學生應用技能符合現(xiàn)代旅游企業(yè)需求，重品德、厚基礎、懂技術(shù)、善管理、強能力的應用型、復合型管理人才，使培養(yǎng)的專業(yè)人才不僅可以滿足當前旅游業(yè)發(fā)展需求，未來還可以適應我國旅游業(yè)進一步成熟化、國際化發(fā)展需要。
（二）重視培養(yǎng)學生的客觀差異。每個學生都與眾不同，學校應該根據(jù)學生的客觀差異進行更合理的應用技能培養(yǎng)，一、二年級，培養(yǎng)學生公共基礎知識與技能，三、四年級，通過老師推薦與學生自愿相結(jié)合的方式，學生可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇學習相應的應用技能，老師可以根據(jù)未來旅游發(fā)展需求能力給學生推薦，兩者相互結(jié)合，實現(xiàn)學校與學生雙贏的現(xiàn)象。對于善于溝通的學生，可以讓他進入旅行社實習；對于善于創(chuàng)新的學生，可以讓他進入規(guī)劃公司實習等，針對不同學生的特點，讓學生進行相應的學習鍛煉，既可以讓學生的特點得以發(fā)揮，又可以使崗位安排更加合理。
（三）優(yōu)化課程設置。
1.專業(yè)設置。專業(yè)設置是培養(yǎng)目標的具體體現(xiàn)，直接決定著人才應用技能培養(yǎng)方向。所以應用大學應密切關注旅游行業(yè)的最新資訊，根據(jù)旅游業(yè)的人才需求和未來發(fā)展需求，適時調(diào)整或增設旅游相關專業(yè)，培養(yǎng)旅游業(yè)需求的應用技能。此外，對于不符合現(xiàn)在需求的老專業(yè)予以改造，對劃分過細的專業(yè)進行整合，逐漸淡化專業(yè)界限，更好地適應時代對符合人才的培養(yǎng)。
2.創(chuàng)新教學模式。在教學課程實踐上，除原有去酒店、企業(yè)實習外，還可以讓學生進入工作室，在日常學習、工作及親自主持規(guī)劃等，鍛煉學生應用技能的實踐能力；在教學方法創(chuàng)新上，通過實施啟發(fā)式和討論式教學，改變單一傳統(tǒng)的演講式教學，以實際規(guī)劃案例讓學生進行討論研究，從而發(fā)展學生創(chuàng)新能力，增強學生主動學習愿望，并且在實踐中增強應用技能。
（四）校企合作。為了使實踐教學對學生應用技能培養(yǎng)更有針對性，應該改變學校獨立開展實踐教學的局面，建立學校與旅游企業(yè)聯(lián)合的新機制。讓企業(yè)與學校為學生共同構(gòu)建實踐教學，使學生所學應用技能符合實際需求，從而既使學校和學生受益，又使旅游企業(yè)在未來需求減少培訓成本。
四、結(jié)語。
廣西應用型大學旅游管理類學生應用技能培養(yǎng)模式改革，符合廣西旅游業(yè)發(fā)展需求，對進一步滿足當?shù)芈糜萎a(chǎn)業(yè)對高素質(zhì)旅游人才的需求及促進高校旅游類學生有效就業(yè)等都具有深遠意義。地方院校應該適應旅游、經(jīng)濟發(fā)展，積極進行旅游管理類學生應用技能培養(yǎng)模式改革，探索出適合發(fā)展路線，從而培養(yǎng)出適合現(xiàn)代旅游產(chǎn)業(yè)的高素質(zhì)旅游人才，更好地為廣西旅游產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟作貢獻。
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教學技能分析論文篇七
摘要：說課的重點是“為什么這樣做”，說課在于說理，在于說清“為什么這樣做”。在說課活動中教師不僅要說清怎樣教，而且要說出這樣做的理論依據(jù)和實踐根據(jù)，力求做到言之有理有據(jù)。
關鍵詞：技能；說課；說理。
在當今教育模式不斷進步和完善的大背景下，要求老師的教學水平和教學技能不斷地與時俱進，已達到更好的教學效果。說課就是老師教學中必不可少的教學技能。
說課是在我國教學改革中涌現(xiàn)出來的進行教學研究的有效形式。最初的說課主要是指授課教師在充分備課的基礎上講述自己的教學設計及其理論依據(jù)，然后由聽者評說，提出改進意見，再由教師修改，完善教學設計的活動。隨著說課的深入發(fā)展，特別是語文教學這樣一個有著自由創(chuàng)作的學科，賦予教師和學生多的自由性，這樣就要求老師說課的形式和內(nèi)容越來越豐富?；A性的說課要更加深入發(fā)展，說課的形式和內(nèi)容及設計也要更加吸引學生。在語文教學中，老師要深刻研究教材，熟悉課程標準，研究和豐富教學方法。我認為，說課的過程不是教案的簡單重現(xiàn)，而是理論和實踐相結(jié)合的過程。這也就說明說課是一個十分重要的教學技能。在教學中老師要明白說課的重點是“為什么這樣做”，要把教學構(gòu)思、教學效果及其理論依據(jù)說清楚。說課不是宣講教案，不是濃縮課堂教學的過程。說課在于說理，在于說清“為什么這樣做”。在說課活動中教師不僅要說清怎樣教，而且要說出這樣做的理論依據(jù)和實踐根據(jù)，力求做到言之有理有據(jù)。教師要明白提高教學質(zhì)量，優(yōu)化課堂教學設計，關鍵是要改變課堂教學形式，而說課在改變課堂教學形式中有非常重要的作用。
在語文教學中，我十分重視說課這種教學技能，在不斷的研討中，我相信會使老師的教學能力有一個大的飛躍，可以更加自如地應對各種教學材料和教學問題，大大提高老師的教育成果。說課就是借助于語言把教師的知識和經(jīng)驗呈現(xiàn)出來，在我的語文說課中，我認為這就是老師對自身的教學情境和經(jīng)驗作出多角度、多層次的分析和反省，可以發(fā)現(xiàn)和澄清自身的隱性教育觀念和思想，并在說課中發(fā)現(xiàn)新的教學理念，進而轉(zhuǎn)化為老師自覺的教育教學行為，在不斷的說課中使老師不斷成長。語文說課中老師可以運用無限的想象力和自由創(chuàng)造力，這樣就更加保證了在語文說課中不像理性學科中有那么多的限制，可以讓老師之間的交流更加有深度，更加有針對性，使老師得以在更大范圍內(nèi)共享。在傳統(tǒng)的.學校文化里，老師長期奉行“個人主義”，這樣使老師的學習和教學與其他老師相互隔離，有時還會使老師陷入孤立無援的困境，由此我也發(fā)現(xiàn)在教學中能使老師解決許多問題，在和參與說課的老師們通過對課堂內(nèi)容分析、闡述、討論，表達自己對教學問題的解決和思路，就會讓我學到很多知識，老師們各自分享想法，相互解答疑問，爭辯、評價解決各種問題，從而可以使老師更好地改進課堂。
在語文說課這種形式下，我相信會對老師自身的教學有很大的啟發(fā)，在說課這樣的教學技能下，通過溝通不斷地反思、虛心求教，提升自己的思想認識水平，提高老師的對話能力和解決問題的能力，讓老師能夠獨立思考，充分發(fā)揮老師的創(chuàng)造性。
說課，讓語文教學變得更加精彩。
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（作者單位河南省濮陽市第九中學）。
教學技能分析論文篇八
摘要：電工電子專業(yè)，是培養(yǎng)具備電子技術(shù)和電氣技術(shù)的基礎知識，能從事各類電子設備維護、制造和應用，電力生產(chǎn)和電氣制造、維修的復合型技術(shù)人才的學科?！峨姽る娮蛹夹g(shù)》教學內(nèi)容涉及面較廣，信息量比較大，電工和電子的各個領域都能夠涉及到，諸如：電路、電機與變壓器、電力拖動、數(shù)字電路、模擬電路等等，屬于社會需求廣泛的應用型學科，更是培養(yǎng)學生的實踐能力、思維能力、創(chuàng)新能力等綜合技能的最佳途徑。作為教師，在教學中應該結(jié)合學科特點、學生情況、新課程標準要求，最大限度的培養(yǎng)和提升學生的綜合技能。
隨著新課改實施的不斷深入，電工電子教學從學習型開始向技能型轉(zhuǎn)化。尤其是“十二五”期間，經(jīng)濟全球化發(fā)展迅猛，大力倡導創(chuàng)新教育，培養(yǎng)適合時代發(fā)展的應用型人才等。這也就意味著職業(yè)教師在教學中應結(jié)合學生特點、新課改的要求，順應時代發(fā)展的需求，來開展“以學生能力為中心”的教學活動，加強對學生綜合技能的培養(yǎng)。電工電子學科內(nèi)容涉及面廣，是培養(yǎng)學生實踐能力、創(chuàng)新能力、思維能力的最佳途徑。在此，本人結(jié)合自己的教學經(jīng)驗，談一下電工電子教學中學生綜合技能的培養(yǎng)。
1重視實驗教學，在實驗教學中提升學生的實踐能力。
電工電子教學中涉及的實驗教學，比如：電路、模擬電路、數(shù)字電路、單片機等，都需要通過實驗教學來使學生更直觀、更清楚的了解其中的原理。從某種程度來講，電工電子教學的實驗性較強，對培養(yǎng)學生的實踐能力有著特殊的作用和價值。教師可以結(jié)合學科的這個特點，構(gòu)建開放性的實驗教學，鼓勵學生自己動手在“學中做，做中學”，鍛煉學生的實踐能力。本人在實踐教學中，對于一些基本的電路實驗，比如：模擬電路放大器，一般是讓學生結(jié)合實驗步驟、所需器材、設備來自主進行信息收集，設計實驗方案，分析實驗報告等，強化學生對電工電子基本技能的掌握，鞏固理論知識，同時為學生提供鍛煉自我的機會，有助于培養(yǎng)寫生的實踐能力。再比如，學習“晶體三極管的放大特性”教學內(nèi)容時，首先出示問題，讓學生自主思考，即：發(fā)射極，集電極，基極上的三個電流是怎樣分配的？又如何變化？其次，讓學生針對這三個問題，以小組為單位，討論設計相關的電路連接、測量電流、三個電流的.變化情況等實驗方案；然后以小組為單位自己動手進行實驗，鼓勵學生大膽進行實驗，培養(yǎng)學生的實踐能力。這樣，讓學生擁有一定的自我空間進行實驗，促使電工電子實驗教學中以學生為主題的教學模式的形成，因此，加強實驗教學，重視學生的動手訓練，推動學生在潛移默化中提升自我的實踐能力。
2通過比喻教學提升學生的思維能力。
電工電子作為一門理論性與實踐性均較強的學科，其理論知識呈現(xiàn)出抽象性的特征。比如，它所涉及的一些概念、定律、原理等可以通過實驗來證明，但是一些抽象性的東西是無法直觀的講述出來的。這時候，教師一般會通過“比喻”來引導學生開展思維，進行想象。這里所說的比喻是結(jié)合電工電子教學內(nèi)容中所涉及的抽象的原理，以學生所熟悉的事物原理來講解，這樣就把抽象的事物具體化?？梢哉f比喻在電工電子教學中有著樹立直觀形象的作用，同時對于啟發(fā)學生的思維、拓寬學生的思路有著直接性的價值。本人在教學中運用比喻教學來啟發(fā)學生的思維能力，比如：在電工基礎課中的電流的流向方向教學內(nèi)容中，將“外電路中，電流只能從高電位流向低電位，在電源內(nèi)部，電流從電源的負極流向電源的正極?！边@個原理用水的流動性進行比喻，即：水都是從高處向低處流和電流只能從高電位向低電位流是一樣的。然后，讓學生展開討論，如果想要讓水從低處向高處流需要怎么做呢？因為學生平時對水流非常熟悉，就會指出必須要有抽水泵，通過水泵消耗一定的電能做功，使低處的水流流向高出。這樣一來，就很容易理解電源內(nèi)部的原理。通過比喻不僅能夠讓學生更清楚的掌握知識，而且也有助于學生發(fā)散思維的培養(yǎng)，深化教學內(nèi)容。
3整合教學資源，促使學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
電工電子作為內(nèi)容豐富的實用型學科，其實踐活動多種多樣，內(nèi)容更是涉及了多個學科的內(nèi)容。新課程倡導教師在教學中要整合一切可以整合的資源，鑒于電工電子學科與其他學科關系的密切性，物理學中的光學、聲學、力學，化學中的離子、能量等知識。在教學中，教師可以挖掘、整合教學資源，開闊學生的視野、思路等，為學生創(chuàng)新能力的形成提供有利條件。最為明顯的，電工電子與理工類學科有著很深的淵源，而人們稱理工類是創(chuàng)新能力的發(fā)源地。教師可以從物理、化學等理工類的基礎學科出發(fā)，挖掘與電工電子相關的教學內(nèi)容，并整合有效資源加以運用，延伸電工電子教學范疇。比如：在講授穩(wěn)壓電源的相關知識時，結(jié)合物理學科中的光學知識，讓學生進行創(chuàng)新實踐，即：采購新型的電源，太陽能光伏電池，制作電壓比較低的電源，或采購一些材料自己動手做成干電池、簡單的手搖發(fā)電機等。無論實踐活動的結(jié)果如何，都啟發(fā)了學生的創(chuàng)新意識，有助于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。總體來講，實踐能力、思維能力、創(chuàng)新能力是電工電子專業(yè)所必不可少的技能，對學生全面發(fā)展有著推進性的作用。將電工電子教學內(nèi)容從學習型轉(zhuǎn)化為技能型，不僅僅是社會發(fā)展的需求，更是學生就業(yè)生存的需求。因此，作為教師，應抓住教學契機，開展技能教學，培養(yǎng)學生的綜合技能，為學生未來的發(fā)展奠定基礎。
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教學技能分析論文篇九
第一，采用有針對性的培養(yǎng)方法。汽修企業(yè)來的實訓教師應重點加強課堂教學能力的培養(yǎng)，考取教師資格證，鼓勵其獲取更高層次的`學歷教育、高校畢業(yè)、汽修企業(yè)經(jīng)歷缺乏的教師應加強實踐能力培養(yǎng)，通過帶實訓課、一體化教學等多種手段促使教師主動提升汽修方面的實踐技能，并鼓勵其考取高級維修技師等證書，參加4s店和汽車廠家提供的各種培訓，帶領學生參加技能大賽等，這些都是較為行之有效的培訓手段。
第二，加強不同來源教師的融合交流。因為各種因素的存在，當前教學中仍將教師分外實訓課教師和理論課教師，這不僅不利于教學水平的提高，還會妨礙教學工作的順利開展。應主動開展教師間的交流，促使專業(yè)課教師和實訓教師互相學習，取長補短，積極配合開展一體化教學。
第三，重視科研和校外培訓項目。不能簡單認為汽修就不能或不需要科研工作，汽車故障診斷方法、維修工具的開發(fā)等均有很多可以開展的項目，科研過程本身有利于教師自身素質(zhì)的提高，有利于促進教師主動學習，始終站在技術(shù)發(fā)展的最前沿，是提升教學能力的手段。開展校外培訓既鍛煉了教師，也是一個學習過程。能夠站在一線企業(yè)的講臺上，才有信心站到學校的講臺上。
第四，在今后的師資引進方面，把企業(yè)工作經(jīng)歷和相關的資格認證納人職業(yè)教師準人制度?，F(xiàn)代汽車維修技術(shù)的發(fā)展，要求高職汽修教師不僅有學歷，還要有相關行業(yè)一線的工作經(jīng)歷，并考取行業(yè)認可的資格認證。一般而言，至少具有碩士學歷才能具備較高的汽車知識水平和一定的科研創(chuàng)新能力，具有五年的汽修行業(yè)相關工作經(jīng)歷才能保證具備較好的實踐能力。
4總結(jié)。
優(yōu)秀的汽修專任教師既應是一名優(yōu)秀的汽車維修技師，也應是掌握先進汽車技術(shù)知識方面的專家。汽修專任教師的培養(yǎng)還有很多工作要做。汽修專任教師不能只有一方面的專長，應根據(jù)教學能力要求，建立切實可行的教學能力評價標準，利用多種手段促進教師不斷學習提高。
教學技能分析論文篇十
[論文摘要]本文從注重對學生人文關懷，做學生的良師益友；精心設計導讀，創(chuàng)設良好的學習氛圍；善于留出課堂空白，觸發(fā)學生思維的興奮點；仔細研究課堂提問技巧，開啟學生心靈智慧之門；精心錘煉課堂語言，讓學生為之心動等方面，來探討了如何讓學生喜歡語文，提高語文課堂教學效果。
隨著新課程標準的出臺，全面提高學生的綜合素質(zhì),培養(yǎng)學生自主合作創(chuàng)新探究意識的改革空前高潮，我深知改革的成功與否關鍵在老師，本文就如何讓學生喜歡語文，提高語文課堂教學效果，談談自己的一些體會。
一、注重對學生人文關懷，做學生的良師益友。
語文教學是愛的藝術(shù)，是一切高尚情操的載體。在語文課文的許多篇目里，到處洋溢著至真至善至美的人文關懷。如朱自清的《背影》，英懷戚的《散步》，無不把“關愛”二字蘊涵在字里行間，所以教師應通過對教材的閱讀感知，品位領悟，讓學生學會尊重自己，關愛他人，學會與他人溝通相處，學會與自然和諧并存。要想達到這一教學目標，這就要求我們語文教師，首先提高自身的素質(zhì)，嚴以律己，寬以待人，厚德載物，用熱心去幫助他們，用誠心去感染他們，用信息去激勵他們，用愛心去贏得他們，用豐富的學知和海百川的胸懷點燃學生思維的火花，做學生的良師益友，讓所有的學生都愿意學習語文。
二、精心設計導讀，創(chuàng)設良好的學習氛圍。
常言說：“好的開端是成功的一半”。富有藝術(shù)性的導語，能輕松自如地敲開新課的大門，巧妙的激發(fā)學生興趣和強烈的求知欲，創(chuàng)造良好的學習氛圍。反之，平淡無味的導語，不僅不能調(diào)動學生的學習積極性，反而會起抑制作用，以至臺上講得津津有味，臺下聽得昏昏欲睡?！耙涣Ｉ晨词澜纭彪m然導語僅僅是一個小小的開頭，卻熔鑄了教師的智慧，凝聚了教師的心血，體現(xiàn)了教師的素質(zhì)。有經(jīng)驗的語文老師是從不忽視課前的導語設計。著名的特級教師于永正就是這樣的典范，他在教《孔乙己》時設計了這樣的導語：“過去有人說希臘的悲劇是命運的悲劇，莎士比亞的悲劇是性格的悲劇，而易子生的悲劇是社會的悲劇。悲劇往往催人淚下，但孔乙己這個悲劇呢？學習這篇課文，從課文含蓄深沉的描寫中，細細咀嚼，深入體會，我們是可以獲得解答的?！边@樣的導語設計造成學生心理的懸念，引起學生閱讀需要，激發(fā)了學生的思維興趣，促進學生迫不及待地去鉆研課文，尋找答案。寧鴻彬，魏書生老師在上課之始也善于運用各種方法觸及學生興奮點，使學生精神飽滿，興趣的投入到學習中。我在教學時間中也受益匪淺。因此，如果我們每個語文老師進入課堂之前精心設計一個哪怕只有三言兩語的導入語，這對激發(fā)學生興趣，創(chuàng)設良好的氛圍，提高課堂教學效率，將有十分重要的作用。
三、善于留出課堂空白，觸發(fā)學生思維的興奮點。
文學作品的妙處，在于語言的多義性和模糊性帶來的.空白現(xiàn)象，它給人廣闊的想象空間。語文教學也是藝術(shù)，一堂好的語文課就應該像一幅意境深遠的畫，濃淡相宜，虛實相間，讓人體味再三，欲罷不能。恰到好處的留空，可以使學生進入“此時無聲勝有聲”的妙境。所以，我在教學中認真鉆研教材，選準能啟發(fā)學生想象的“觸發(fā)點”如在教學《鄉(xiāng)愁》詩中，首先讓學生閱讀詞三首：賀鑄《青玉案》（凌波不過橫塘路）；李清照《武陵春》（風住塵香花已盡）；李煜《虞美人》（春花秋月何時了），研究三首詞均有一個“愁”而作，然而讓學生找出每首詞表達“愁”的意象有什么關系？“這樣一激發(fā)，學生在欣賞中都能找到相關意象，如“煙草”、“風”表示絲絲情愁，“雙溪蚱蜢舟”表示國破家亡之愁沉重而難以舟載，而“一江春水”則表示亡國之愁洶涌如春潮。所以，在教學中，應把握文章特色，抓住關鍵語句巧妙引申開來，幫助學生開啟想象，調(diào)動知識儲備和生活經(jīng)驗，填充空白。
四、仔細研究課堂提問技巧，開啟學生心靈智慧之門。
課堂提問是一種技巧，更是一門藝術(shù)，并且是教學中用的最多而又很難用精用巧的藝術(shù)。有位教育家說過：“中小學教師如不熟悉發(fā)問的藝術(shù)，他的教學是不成功的。”事實上，課堂提問是教師整個業(yè)務功底，全部教學經(jīng)驗的公開亮相，又是對參差不齊，瞬息萬變的學情的駕馭，因此在語文教學中，重視課堂提問，掌握課堂提問的技巧，能夠極大限度地激發(fā)學生的學習興趣，開啟學生心靈的智慧之門，提高課堂的教學效率。在設計提問時，我主要是掌握課堂提問的度，所謂“度”就是指問題的難易程度。教師設計課堂問題要能激發(fā)學生的思維，過大、過深、過難的問題，學生無從答起，就會挫傷學生學習的積極性。過小、過淺、過易的問題，又會養(yǎng)成學生淺嘗輒止的不良習慣。正確的做法是把知識的果子放在讓學生高不可攀，又不能讓學生唾手可得，而應該讓學生跳一跳，開動腦筋，積極思考獲得正確的結(jié)論。學生只有通過自己的思維勞動獲得成果，才會感到由衷的喜悅，同時也會激發(fā)學習的積極性和主動性。我在教《岳陽樓記》時，圍繞教學重點，我提出這樣幾個問題。
1.作者為什么要傾注筆墨寫遷客騷人登樓覽物只情？
2.作者是怎樣從遷客騷人的悲喜之情轉(zhuǎn)而表達“先憂后樂”的主題思想的？
3.為什么要借“予嘗求古仁人之心”表達自己的思想抱負？
4.作者是怎樣順理成章地得出“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的主題的？
這些問題提出后，我沒有解釋，而是讓學生自己去思考，去解答，是學生在探求主題思想并受到思想教育的同時，達到培養(yǎng)學生思維能力，增強興趣的目的，起到了良好的教學效果。
五、精心錘煉課堂語言，讓學生為之心動。
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出，“教師的語言素養(yǎng)在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動效率?！苯虒W語言的質(zhì)量直接制約著教學效率的高低，關系著學生智慧的啟迪和智能的培養(yǎng)。而且影響他們非智力因素的發(fā)展，這就要求我們每一位語文老師都要精心錘煉課堂語言，使教學全方位地訴諸學生的心扉，讓學生心為之動，情為之傾。
根據(jù)不同的課文內(nèi)容和作者所表達的不同感情，要采取不同語言。在講述歡快、詼諧和幽默的情景時，多用輕快的語言，聲音清楚而不用力，這樣可使學生的聽覺達到亢奮狀態(tài)，調(diào)動情緒，觸發(fā)思緒，增強記憶，在講述莊重、肅穆、沉重的內(nèi)容時多用節(jié)奏沉穩(wěn)、語速連貫、音強而有力的慢語。如我在教《偉大的悲劇》時，就采用深沉，哀婉的語調(diào)緩慢的速度朗讀課文，這樣學生的感情被濃烈的氣氛感染，課文中主人公的高大形象和偉大精神，就無形中烙在學生心中，使學生進入詩的意境和詩人的情感產(chǎn)生了強烈的共鳴，極大的激發(fā)了學生的學習興趣。對假、惡丑的揭露和批判必須采用嘲笑、諷刺、詼諧的語言，如教授《變色龍》《范進中舉》適宜采用嘲笑、詼諧的語言。活躍課堂氣氛，就要用趣語……總之，語文教師的課堂語言要隨情而變，隨境而遷。語文教師的語言應像涓涓流水，應像潤物的春雨，像夏日的清風……流進學生的心里，淺近學生的記憶，吹進學生的心扉。充分調(diào)動學生積極性，提高學生效率。
條條大道通羅馬，“文無定法，教無定法，而貴乎得法”。只要我們語文教師能夠解放思想，大膽探索，就會找到更多、更好的方法來激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學效率。
教學技能分析論文篇十一
通過對職業(yè)教育與職業(yè)技能鑒定意義的論述，指出了職業(yè)技能鑒定培訓在當今社會變革、企業(yè)發(fā)展中的作用，是提升職工職業(yè)素質(zhì)和勞動力就業(yè)的關鍵。
關鍵詞：職業(yè)教育技能鑒定。
職業(yè)教育不同于普通學歷教育，它必須立足職業(yè)技能、面向社會，直接為經(jīng)濟建設服務。職業(yè)教育具有持續(xù)開發(fā)實踐性人力資源的功能，是開發(fā)時間性人才資源的手段，是先進的科技、設備和人力資源轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的橋梁。職業(yè)技能鑒定是按照國家規(guī)定的職業(yè)標準，通過政府授權(quán)的考核鑒定機構(gòu)，以職業(yè)技能為著眼點進行一種具有特定內(nèi)容，特定手段和特定目的的考試，從而對勞動者的專業(yè)知識和技能水平進行客觀公正、科學規(guī)范地評價與認證的活動。
21世紀是知識經(jīng)濟的時代，社會變化越來越快，信息產(chǎn)業(yè)日新月異，知識更新的周期不斷縮短，現(xiàn)代科學技術(shù)發(fā)展速猛。面對多變性和動態(tài)性更加顯著的社會，更加需要兼容性人才和具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。全面建設小康社會的奮斗目標，實現(xiàn)行業(yè)跨越式發(fā)展，加大人力資源開發(fā)，努力提升包括競爭能力、學習能力、發(fā)展能力的高素質(zhì)的行業(yè)職工隊伍成為實現(xiàn)行業(yè)跨越式發(fā)展的“第一要務”。如何在人力資源開發(fā)、職工教育培訓工作中實施素質(zhì)教育培訓和職業(yè)道德教育，以創(chuàng)建學習型企業(yè)為依托，逐步構(gòu)件終身職業(yè)教育培訓體系，以在廣大行業(yè)職工中大力推行職業(yè)資格證書制度和全面開展職業(yè)技能鑒定為重要途徑和手段，實現(xiàn)培訓與鑒定的有機結(jié)合，全面提高職工隊伍的素質(zhì)。
一、職業(yè)培訓以及職業(yè)技能鑒定工作的重要意義。
一是要認識到這是企業(yè)生存和發(fā)展需要。
我國加入wto后，隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展、完善，企業(yè)面臨著越來越激烈的競爭局面，這種競爭最終體現(xiàn)于人才的競爭。技術(shù)技能型人才是國家的寶貴財富，是生產(chǎn)效率和產(chǎn)品質(zhì)量的最終保證，一個企業(yè)要生產(chǎn)科學含量高的產(chǎn)品，生產(chǎn)優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品，不僅要具有先進的生產(chǎn)工藝、技術(shù)、設備，同時要具有能掌握先進工藝、技術(shù)、設備，熟悉操作技能的技術(shù)工人。沒有后者，這將關系企業(yè)的興衰成敗。
二是要認識到這是社會發(fā)展的需要。
黨的十六大報告指出要大力實施科教興國戰(zhàn)略和可次序發(fā)展戰(zhàn)略。走科技創(chuàng)新的道路具有五個方面的條件和要求，即：科技含量高，經(jīng)濟效益好，資源消耗低，環(huán)境污染少，人力資源優(yōu)勢得到充分發(fā)揮。要達到這五個方面的要求，必須依靠先進的科學技術(shù)，同時培養(yǎng)造就出大批高素質(zhì)的技術(shù)工人隊伍，才能滿足企業(yè)不斷發(fā)展的需求。勞動力市場是現(xiàn)代市場體系的重要組成部分，是市場經(jīng)濟體制下勞動者實現(xiàn)就業(yè)的主要途徑;它不僅會大大加快勞動力的流動速度，還促進我國勞動力資源配置合理化。
三是大力推行職業(yè)資格證書制度。
它是建立技能人才的成長通道，是推動勞動者提高自身素質(zhì)的需求;是引導教育的方向，特別是職業(yè)教育的方向的需要;是促進培育和發(fā)展統(tǒng)一、開放、競爭、有序的勞動力市場的需要。它可以促進勞動者自覺提高自身素質(zhì)，增強就業(yè)競爭能力和工作能力;增強企業(yè)投資于人力資本的自覺性，增強企業(yè)的人力資本存量，提高企業(yè)競爭力;引導社會資金投資于企業(yè)教育。這不僅符合現(xiàn)代化進程的歷史規(guī)律，也符合我國經(jīng)濟發(fā)展的實際需要。同時對于促進就業(yè)，培育和發(fā)展勞動力市場也具有重要意義。
二、要在實際工作中要實行三個結(jié)合：
第一、要同實現(xiàn)企業(yè)跨越式發(fā)展的目標想結(jié)合。開展職業(yè)教育、技能培訓，其根本目的在于提高職工的素質(zhì)，促進和保證企業(yè)的發(fā)展。因此，職業(yè)教育、技能培訓必須堅持以企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營為中心，緊緊圍繞企業(yè)的發(fā)展規(guī)劃、發(fā)展目標開展工作，把職業(yè)教育、技能培訓納入企業(yè)的發(fā)展的總體規(guī)劃。充分從企業(yè)實際出發(fā)，依據(jù)企業(yè)發(fā)展的需要，有針對性地、有計劃性地多方面、全方位培養(yǎng)技能人才，為企業(yè)發(fā)展創(chuàng)造有利條件。
第三、要同職工的`崗位考核、崗位使用和崗位待遇相結(jié)合。建立完善的職工培訓、考核、使用相結(jié)合并與待遇相聯(lián)系的機制。通過高質(zhì)量的培訓，最大限度地提高職工的素質(zhì)，充分發(fā)揮高素質(zhì)技術(shù)工人在生產(chǎn)活動中的作用，為企業(yè)創(chuàng)造出最好的效益。要想切實做到人盡其才，物盡其用，必須清醒認識到培訓，使用等環(huán)節(jié)撬動的杠桿在于待遇，只有切實做到級別同待遇相掛鉤，使待遇能夠充分體現(xiàn)出有真才實學的認同價值，才能不斷激發(fā)工人學習業(yè)務技能的積極性，發(fā)揮工作的創(chuàng)造性。
三、對職工教育以及鑒定工作的一些認識；
第一、轉(zhuǎn)變觀念、提高認識。在市場競爭日趨激烈的今天，企業(yè)越來越認識到職工素質(zhì)的提高對增強企業(yè)的市場競爭力和持續(xù)發(fā)展力的重要作用。眾多企業(yè)多年來始終把企業(yè)發(fā)展的著眼點放在人才培養(yǎng)上，把職工教育放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略高度去認識，把職工教育作為科技進步和提高企業(yè)應變能力及勞動者素質(zhì)的重要手段，納入到企業(yè)發(fā)展總體規(guī)劃和近期目標之中，確立職工教育有限發(fā)展的戰(zhàn)略，從而使職教工作得到高度重視，職教事業(yè)得到很大發(fā)展。企業(yè)在職教工作中重視教育培訓體系的建立與完善，加強職工教育培訓體系建設，形成自上而下的多元化管理體系。按照有關規(guī)定，結(jié)合企業(yè)實際，逐步制定完善了一系列職工培訓管理制度，并建立了完善的職工培訓、考核和使用、待遇相掛鉤的激勵機制和培訓質(zhì)量保證體系，使企業(yè)的職教培訓工作得到進一步提高。
第二、職工教育培訓體系日漸完整。近兩年來，隨著企業(yè)職教工作的深入開展，逐漸形成了一套較科學、完整的培訓體系，使培訓工作條理化、科學化、正規(guī)化、使職工培訓更進一步走向自覺化的道路，調(diào)動了職工參加培訓，學習主動性、積極性，從而改變了以往培訓“老師在上面講，職工在底下講”的現(xiàn)象，由“要我學”變“我要學”。培訓工作注重了培訓內(nèi)容的針對性和培訓形式的多樣性，從企業(yè)實際出發(fā)，一方面培訓力求實用、實效，另一方面培訓又注重創(chuàng)新、求實，職教培訓工作全方位、多層次展開。改變了過去那種“干什么、學什么、缺什么、補什么”的培訓方式。實行由單一培訓向全面素質(zhì)培訓的轉(zhuǎn)變，培訓內(nèi)容變得更加豐富，培訓方式更加多樣化，培訓的育人觀念、管理方式、培訓內(nèi)容、教學手段都進行了根本性的變革，提高了培訓效益。
第三、以職業(yè)技能鑒定為手段，大力推行職業(yè)資格證書制度。目前，我國職業(yè)技能鑒定條塊結(jié)合的社會化管理體制以及行政管理和技術(shù)支持相結(jié)合的工作格局逐步形成。在推進職業(yè)技能鑒定社會化管理的進程中、堅持行政管理與技術(shù)支持相結(jié)合，堅持嚴格質(zhì)量控制與進一步擴大職業(yè)技能鑒定的覆蓋范圍相結(jié)合，大力提升職業(yè)資格證書的社會認可制度，促進職業(yè)資格證書制度與就業(yè)制度、職業(yè)培訓制度和企業(yè)和企業(yè)勞動工資制度相互銜接，使資格證書制度在市場就業(yè)和引導勞動者素質(zhì)提高中發(fā)揮重要作用。職業(yè)資格證書制度的生命力就是蘊涵在能夠不斷地適應市場就業(yè)需求的變化過程中。面向勞動者和用人單位，適應勞動力市場的需求，這是職業(yè)資格證書制度的基本出發(fā)點和最終歸宿。最終建立和完善一個以能力為基礎，具有統(tǒng)一性和靈活性的證書制度。
總之，離開教育培訓談鑒定和離開就業(yè)談鑒定，都將使鑒定工作成為無源之水，無本之木。我們要一手抓教育培訓，一手抓就業(yè)，形成培訓、鑒定和就業(yè)的“一條龍”政策，使其相互配套，綜合運用。教育培訓是基礎，鑒定是手段，就業(yè)是方向，提高勞動者素質(zhì)才是真正的目的。
參考文獻：
[1]淺議職業(yè)教育與職業(yè)技能鑒定施培新。
[2]論職業(yè)技能鑒定與技能型人才的培養(yǎng)李偉。
內(nèi)蒙古化工職業(yè)學院梁立梅李曉波。
內(nèi)容摘要：通過對職業(yè)教育與職業(yè)技能鑒定意義的論述，指出了職業(yè)技能鑒定培訓在當今社會變革、企業(yè)發(fā)展中的作用，是提升職工職業(yè)素質(zhì)和勞動力就業(yè)的關鍵。
關鍵詞：職業(yè)教育技能鑒定。
職業(yè)教育不同于普通學歷教育，它必須立足職業(yè)技能、面向社會，直接為經(jīng)濟建設服務。職業(yè)教育具有持續(xù)開發(fā)實踐性人力資源的功能，是開發(fā)時間性人才資源的手段，是先進的科技、設備和人力資源轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的橋梁。職業(yè)技能鑒定是按照國家規(guī)定的職業(yè)標準，通過政府授權(quán)的考核鑒定機構(gòu)，以職業(yè)技能為著眼點進行一種具有特定內(nèi)容，特定手段和特定目的的考試，從而對勞動者的專業(yè)知識和技能水平進行客觀公正、科學規(guī)范地評價與認證的活動。
21世紀是知識經(jīng)濟的時代，社會變化越來越快，信息產(chǎn)業(yè)日新月異，知識更新的周期不斷縮短，現(xiàn)代科學技術(shù)發(fā)展速猛。面對多變性和動態(tài)性更加顯著的社會，更加需要兼容性人才和具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。全面建設小康社會的奮斗目標，實現(xiàn)行業(yè)跨越式發(fā)展，加大人力資源開發(fā)，努力提升包括競爭能力、學習能力、發(fā)展能力的高素質(zhì)的行業(yè)職工隊伍成為實現(xiàn)行業(yè)跨越式發(fā)展的“第一要務”。如何在人力資源開發(fā)、職工教育培訓工作中實施素質(zhì)教育培訓和職業(yè)道德教育，以創(chuàng)建學習型企業(yè)為依托，逐步構(gòu)件終身職業(yè)教育培訓體系，以在廣大行業(yè)職工中大力推行職業(yè)資格證書制度和全面開展職業(yè)技能鑒定為重要途徑和手段，實現(xiàn)培訓與鑒定的有機結(jié)合，全面提高職工隊伍的素質(zhì)。
一、職業(yè)培訓以及職業(yè)技能鑒定工作的重要意義。
一是要認識到這是企業(yè)生存和發(fā)展需要。
教學技能分析論文篇十二
摘要：在中職音樂教學中，聲樂教學是非常重要的一部分，但是由于聲樂教學的內(nèi)容不夠具體，因此中職院校的學生在學習的時候有一定的難度。因此，探究有效的教學方法，提高中職學生學習的積極性，改善中職學前教育專業(yè)聲樂教學的效果成為了課程發(fā)展的重點，本文對項目教學法在中職學前教育專業(yè)聲樂教學中的應用進行了分析和研究，希望能夠為中職學前教育專業(yè)聲樂教學提供一些參考性的意見。
關鍵詞：項目教學法；中職學前教育；聲樂教學；應用。
在傳統(tǒng)的中職學前教育專業(yè)聲樂教學中，主要是對聲樂理論的學習以及聲樂演唱技巧的訓練，隨著課程改革的提出，一系列項目教學活動已經(jīng)成為了中職教育的重要環(huán)節(jié)。聲樂學習是一門綜合性的藝術(shù)課程，有很多技巧都不是單獨存在的，這些技巧之間互相作用共同決定了聲樂的表演水平。項目教學法能夠準確的對聲樂表演中的各種因素和技巧進行深入、細致的研究，還能夠改變枯燥的教學課堂，對于提高中職學前教育專業(yè)聲樂教學的效果有重要的'作用。
項目教學法是指教師指導學生完成一個完整的工作項目，并從中進行學習的教學方法。項目教學法有效的彌補了傳統(tǒng)教學法中的弊端，主要是以學生為主體，項目為主線，教師起到了引導的作用，而在傳統(tǒng)的灌輸式教學方法中，教師是知識的傳授者，學生是被動的接受者。通過項目教學法，學生能夠充分的發(fā)揮出主體作用，對項目進行自主的探究和自由的討論，教師為學生提供幫助和指導，有助于激發(fā)出學生的學習興趣、養(yǎng)成良好的學習習慣，并提高學生的自主學習能力，它不但是知識的學習，更能夠有效的提高應用和職業(yè)能力，更加滿足中職教育的需求[1]。
二、項目教學法在聲樂項目教學中的應用。
（一）為學生安排專場表演，提高學生學習的積極性。
在傳統(tǒng)的中職學前教育專業(yè)聲樂教學中，基本都是灌輸式的教育，教師機械的講解，學生被動的接受，在這種教學模式下，主要是對聲樂技能技巧的學習，忽視了對聲樂教學的藝術(shù)實踐，學生在被動接受的過程中，沒有體會到聲樂學習的快樂，因此學習的積極性不高。因此將項目教學法應用到聲樂教學中，為學生安排專場表演，從而為學生創(chuàng)設一個良好的學習環(huán)境，在專場表演之前，教師讓學生選擇自己要表演的曲目，然后教師編排好節(jié)目安排，使學生能夠?qū)⒄n堂中學到的知識有機會得到實踐。教師在這個過程中藥幫助學生認識自身的特點和優(yōu)勢，有針對性的選擇合適自己的曲目，這樣一來，將項目教學法融入到教學中，不但能夠充分的激發(fā)出學生學習的積極性，還能夠充分發(fā)揮出學生的實踐操作能力，提高中職學前教育專業(yè)聲樂教學的效果[2]。
（二）讓學生進行實踐演出，改善課堂教學模式。
在中職學前教育專業(yè)聲樂教學中，除了要讓學生學習專業(yè)的聲樂知識，更重要的是培養(yǎng)學生的應用能力和職業(yè)能力，因此需要給學生提供機會將課堂中所學到的知識在舞臺上得到完美的展現(xiàn)，除了聲音方面的培養(yǎng)，還要具備一定的作品創(chuàng)作能力，因此，中職教師可以安排學生進行實踐演出，優(yōu)化課堂教學模式。例如，教師可以鼓勵學生參加各種校園活動中的文藝演出，班級聯(lián)歡會、學校迎新活動、跨年晚會和各種社團文藝活動等等，在學校方面，要盡量配合教師的教學計劃，適當安排這種校園文藝活動，幫助教師實施項目教學法，從而拉近學校教學與社會實踐之間的距離，提高學生的職業(yè)能力。學生在參加這些活動的過程中，需要經(jīng)過多次的練習和彩排，有助于學生從不同的角度對作品進行感悟和創(chuàng)作，在整個實踐演出的過程中，學生要經(jīng)過準備、探索、創(chuàng)新、實踐的過程，有助于提高中職學前教育專業(yè)聲樂教學的效果，真正實現(xiàn)學以致用[3]。
（三）通過比賽活動檢驗聲樂教學效果。
除了上述的專場表演和實踐演出之外，要想檢驗聲樂教學的效果，可以通過舉辦聲樂比賽活動，只有這樣，才能夠發(fā)現(xiàn)教學中存在的不足之處，以及學生在聲樂掌握方面的問題，從而不斷的縮小教學實際和教學目標之間的差距，提高中職學前教育專業(yè)聲樂教學的質(zhì)量。例如，中職院?？梢栽诿總€學期期末舉行歌唱比賽、彈唱比賽以及各種聲樂技能比賽等等，評選出優(yōu)秀的個人和作品。對于參賽作品，教師不要一首包辦，要發(fā)揮出學生的主動性，讓學生自行創(chuàng)作和編排，教師給予適當?shù)闹笇?，學生在比賽活動中，能夠互相的分工、協(xié)作和配合，從而最大限度的發(fā)揮出自身的優(yōu)勢，利用所學的知識完成自己所負責的部分，這樣一來，學生看到了自身的價值，能夠提高今后聲樂學習的積極性。對于比賽的結(jié)果，學生也會看到自己與別人的差距，教師也能夠發(fā)現(xiàn)教學中的不足，從而逐步完善中職學前教育專業(yè)聲樂教學。
三、結(jié)語。
總而言之，項目教學法是職業(yè)教育的一種重要方法，改變了傳統(tǒng)的教育方式，使學生成為了教學活動的中心，以學生的實際操作為主要的教學方式，充分的挖掘了教學的特點。在中職院校中，傳統(tǒng)的聲樂教學方法效果不夠理想，隨著社會的發(fā)展和新課改的提出，應用項目教學法能夠在很大程度上提高中職學前教育專業(yè)聲樂教學的有效性，對于提高學生學習的積極性、促進學生的學以致用、提高學生的職業(yè)能力有很大的幫助。
[參考文獻]。
[1]趙惠群.高職聲樂項目教學改革的思考[j].大眾文藝,2015,11:196.
[3]汪明嘉.中職學前教育專業(yè)聲樂教學中多樣化教學方式的運用分析[j].文藝生活文藝理論,2016,09:231.
教學技能分析論文篇十三
[摘要]個別課和集體課是當前幼兒師范聲樂課教學采取的主要方法，集體課和個別課各有優(yōu)缺點，為了改善幼兒師范聲樂課的教學，作者提出了分層教學法，并對分層教學法的概念、原則以及效果等進行了分析。
[關鍵詞]個別課集體課分層教學。
筆者從事幼兒師范聲樂課教學多年，如何對幼兒師范聲樂課進行改革，如何提高教學質(zhì)量，教學如何更適合當前幼兒師范的現(xiàn)狀等問題，是筆者一直在思考的問題。在實際教學中，下面我結(jié)合自己的教學實踐，談談分層教學方法問題。
一、集體課與個別課的優(yōu)缺點。
1.個別課的優(yōu)缺點。
個別課的優(yōu)點是能因人而異,因材施教,有針對性地、面對面地采用不同的方法對不同的學生進行訓練指導?？梢哉f，沒有聲樂小課教學，就沒有聲樂教育,這已是被多年聲樂教育的實踐所證明了的。但針對目前幼兒師范的具體情況，它的的缺點也是突出的。第一,學生聲樂基礎太差,一律采用個別課,部分學生對所學知識難以及時掌握和消化，對所學內(nèi)容大多是一知半解。對這部分學生采用個別授果實屬沒有必要。第二,加劇師資缺乏的矛盾。
2.集體課的優(yōu)缺點。
集體授課模式長期以來在我國的教學中占據(jù)主流地位。這種授課模式的優(yōu)越性在于課堂效率高，可以解決師資缺乏的困難，能夠滿足大多數(shù)學生的知識需求。但同時存在著一定的局限性，這種“一刀切”的教學模式，最主要的問題是忽視了學生的個體差異，妨礙了學生個性、興趣、特長和學習態(tài)度的發(fā)展。幼師學校的學生來自全省各地，在聲樂學習上存在著很大的個體差異，有的音樂基礎很好，是當?shù)貙W校的文藝骨干；有的在音樂上是空白，連基本的音高概念都沒有。在這種情況下，如果采用大班集體授課的方式，就會使學習基礎薄弱的學生喪失學習興趣，學習基礎好的同學無法滿足學習需求，不利于學生聲樂素質(zhì)的進一步發(fā)展。
二、分層教學概述。
“分層教學”是指立足于學生個性的差異，滿足學生個別學習的需要，以促進每個學生在原有基礎上得到充分發(fā)展的教學。分層教學在教學目標上致力于促進全班學生都得到最大限度的發(fā)展，在教學效果上則謀求各個層次的學生都能獲得成功的體驗。分層教學充分體現(xiàn)了面向全體、分層優(yōu)化、因材施教、主體參與的教學特點，對于激發(fā)學生學習興趣，促使學生主動獲取知識，大面積提高學習成績，是很有效的。分層施教能多層次地調(diào)動學生的學習積極性，增強了競爭性，淡化了形式，注重了實際，具有保尖、促中、補差生的作用。分層教學符合人在發(fā)展中客觀存在的個別差異的實際，只有承認個體間的差異，才能找到行之有效的教育方法，這樣才能提高整體教育水平。
三、分層教學的原則。
1.差異性原則。
建立正確的分層觀念作為實施分層教學的首要內(nèi)容，務必使學生認識到分層是為了學生發(fā)展的需要，而不是給學生劃分等級，也只有這樣，才能改變以往只著眼于少數(shù)優(yōu)秀生或“齊步走”的狀況，教師只有提供不同層次的教學，才能促進有差異的學生得到普遍發(fā)展。當教學水平、能力水平已發(fā)展到了自己“最近發(fā)展區(qū)”的最高點時，則應提升到新的更高層的“最近發(fā)展區(qū)”去發(fā)展。相反，若負向發(fā)展到自己“最近發(fā)展區(qū)”的最低點以下時，則應到最適合自己再度發(fā)展的“最近發(fā)展區(qū)”去發(fā)展。學校需要提供學生合理的流動機會，也就是分層必須是動態(tài)的。制定的分層依據(jù)具體體現(xiàn)為:多元化；不惟成績；考慮學生對該學科的興趣和決心；尊重學生意愿和選擇。
3.主體性原則。
在教育教學過程中要形成有利于創(chuàng)新的民主氛圍，師生之間、學生之間要有民主、合作、平等的和諧關系，徹底改變傳統(tǒng)課堂教學模式滿堂灌、一言堂的弊病。盡可能多地為學生提供獨立思考與選擇的機會、時間和空間。教師要善于啟發(fā)學生提出問題，創(chuàng)設問題的環(huán)境，容忍學生幼稚的甚至荒誕的想法，使學生逐步做到想問、敢問和善問，讓學生成為學習的主人，讓學習成為學生“我愿意、我能夠、我深信”能做好的事情。在實施分層教學的各個環(huán)節(jié)，充分落實學生是學習主體的原則，分層教學的效果才可能得到很好的體現(xiàn)。
4.激勵性原則。
成功教育理論告訴我們，每個學生都有獲得成功的'需要和潛能。分層教學要注重發(fā)展每一個學生的潛能，為不同層次的學生創(chuàng)造各種嘗試、探索、發(fā)現(xiàn)、發(fā)展的條件和機會，提高學生的學習積極性和學習自信心。激勵性原則包括成功激勵、評價激勵等。成功激勵是從己有的成功中獲得激勵，從而增強創(chuàng)新的動機、熱情和信心，主動去爭取新的成功；評價激勵就是要以學生個體表現(xiàn)為參照系，即強調(diào)每個學生在自己原有的基礎上的進步，堅持表揚、激勵，對學生的不足要寬容，盡可能做到因材施教，平等對待每一個學生。
1.分層教學激發(fā)了學生的學習興趣。
聲樂分層教學在教學目標上致力于促進全班學生都得到最大限度的發(fā)展；在教學效果上則謀求各個層次的學生都能獲得成功的體驗。聲樂分層教學充分體現(xiàn)了面向全體、分層優(yōu)化、因材施教、主體參與的教學特點，對于激發(fā)學生學習興趣，促使學生主動獲取知識，大面積提高學習成績，是很有效的。分層教學能創(chuàng)設良好的學習氣氛和環(huán)境，使學生感到喜悅、激動、好奇，能夠不斷地獲得良好的情感體驗，并逐步轉(zhuǎn)化為積極的情感。
2.分層教學提高了學生的學習效率。
集體授課的方式下教學效率低主要是由于班級中的差生和優(yōu)生獲得同樣知識所需時間的差異造成的?，F(xiàn)在實施的分層教學是按照學生掌握基本技能、技巧的程度，對學生進行歸類施教，把學生分為abc三個不同的層次，在學習過程中縮小了不同層次的學生掌握知識所需要的時間，既照顧了個體差異又提高了課堂教學效率，使每一層的學生都得到全面發(fā)展。
3.分層教學加強了學生的合作、競爭意識。
合作學習是聲樂分層教學的重要環(huán)節(jié)，可使學生在學習過程中互相啟發(fā)，互幫互助，共同進步，有效地克制了學習中的兩極分化現(xiàn)象。合作學習有合作也有競爭，合作和競爭是影響聲樂學習的集體因素中的兩個重要變量。課堂里學生之間的合作能增強集體的凝聚力，形成積極的課堂氣氛，促使學生智慧和良好品德的發(fā)展，能促使學生積極思考，學會取長補短。競爭可以使課堂氣氛活躍，富有生氣，增加學生學習樂趣，學生間的競爭一般能激發(fā)個人的努力，提高個人樹立的標準，縮小個人的能力與成績之間的差距。
教學技能分析論文篇十四
社會的不斷進步,對人才的需求也在逐日增加,為了培養(yǎng)更多的人才,各高校的招生人數(shù)不斷增加,專業(yè)的門類也在不斷細化。但在不斷的擴招之下,高校畢業(yè)生的整體素質(zhì)在下降,而社會對于人才的要求也越來越嚴苛,這無疑造成了人才相對缺乏的狀況。茶藝藝術(shù)指導是茶文化興起之后出現(xiàn)的一門學科,將茶藝和音樂進行了完美的融合,而隨著高校各專業(yè)不斷的擴招,該專業(yè)的畢業(yè)生也面臨著就業(yè)困難的問題,究其原因,主要是在畢業(yè)生中,高端人才缺乏,技術(shù)過硬的人才少,畢業(yè)生的社會經(jīng)驗很少,在課本上所學的知識也難以融會貫通用于實際中。
1聲樂伴奏中茶藝藝術(shù)指導專業(yè)的就業(yè)現(xiàn)狀。
1.1專業(yè)畢業(yè)人數(shù)眾多。
茶藝藝術(shù)指導屬于藝術(shù)類專業(yè),相對于其他普通專業(yè)來說,升學門檻較低,尤其對于文化課的要求。很多高中生為了減輕學習壓力,會選擇茶藝藝術(shù)指導專業(yè),這個專業(yè)的學習壓力不大,這使得短短幾年的時間內(nèi)報考相關專業(yè)的人數(shù)激增,而到畢業(yè)時,因為該專業(yè)所需的人才數(shù)量較少,因此,很多人就會面臨畢業(yè)難的困境。聲音伴奏中茶藝藝術(shù)指導專業(yè)的發(fā)展時間相對于其他專業(yè)來說短,社會需求不大,而大部分的畢業(yè)生專業(yè)水平不高,缺乏相關的工作經(jīng)驗,對市場的把握能力較差,而相關公司需要的是成熟的人才,這也就使得茶葉藝術(shù)指導專業(yè)的畢業(yè)生很難就業(yè)。
1.2專業(yè)地域性限制強。
我國雖是茶葉大國,茶區(qū)的數(shù)量也較多,但茶藝卻有一定的地域限制,多集中在福建、云南等茶區(qū)密集、茶文化發(fā)展較好的地區(qū)。而目前的大學畢業(yè)生,多把北上廣深等經(jīng)濟發(fā)展迅速的一線城市作為首選的擇業(yè)區(qū),而福建、云南等發(fā)展相對緩慢的地區(qū)自然成為了備選項。而茶藝藝術(shù)指導專業(yè)人才往往是在這些經(jīng)濟發(fā)展緩慢,茶文化發(fā)展較好的城市中需求較大,該專業(yè)的畢業(yè)生要想提升其專業(yè)就業(yè)率不得不走向這些城市。專業(yè)的地域性限制影響了茶藝藝術(shù)指導專業(yè)的就業(yè)率,使很多專業(yè)畢業(yè)生不能從事該專業(yè)。
1.3專業(yè)學生成本較高。
一般來說,藝術(shù)類專業(yè)的成本比普通專業(yè)的成本較高,因為藝術(shù)類專業(yè)對于場地、器械、及藝術(shù)審美的培養(yǎng)都有要求,并且藝術(shù)類專業(yè)平時在專業(yè)上所花的時間也較長,甚至很多的相關專業(yè)的學生需要參加校外的培訓班。較高的投入,使其畢業(yè)后在就業(yè)崗位的選擇上有了更高的要求,很多畢業(yè)生認為,投入了如此高的成本,理應有高的薪金。在實際的調(diào)查中發(fā)現(xiàn),八成的茶藝藝術(shù)指導專業(yè)的畢業(yè)生對目前就業(yè)的薪酬不滿意。
2聲樂伴奏中茶藝藝術(shù)指導專業(yè)就業(yè)困難的因素分析。
2.1國家相關就業(yè)體制不健全。
隨著大學畢業(yè)生人數(shù)的增多,大學生就業(yè)的問題成為了亟須解決的問題。大學畢業(yè)生就業(yè),就是讓大多數(shù)的大學畢業(yè)生能夠獲取一個合適的崗位,解決自身的溫飽問題,以促進社會的穩(wěn)定。而其中的待遇薪水問題,則是需要國家有相關的政策進行保護的。在我國,企業(yè)的性質(zhì)主要有國有企業(yè)、公私合營企業(yè)及私營企業(yè)等,這些企業(yè)是高校畢業(yè)生的主要就業(yè)場所,對于茶藝藝術(shù)指導專業(yè)來說也不例外。但就目前來說,聲樂伴奏中茶藝藝術(shù)中指導專業(yè)的畢業(yè)生的就業(yè)企業(yè)主要是私營企業(yè),很多的私營企業(yè)在用人制度上不夠規(guī)范,保障體系不夠健全,甚至很多的企業(yè)沒有失業(yè)、醫(yī)療、養(yǎng)老保險等相關保障制度,這使得相關專業(yè)畢業(yè)升高,沒有歸屬感和安全感,因此在選擇就業(yè)崗位和就業(yè)場所時有諸多的顧慮。正是由于國家相關的就業(yè)體制不夠健全,使得很多的茶藝藝術(shù)指導專業(yè)的畢業(yè)生轉(zhuǎn)行考公務員、事業(yè)單位等,有的甚至直接放棄本專業(yè)。
2.2茶藝藝術(shù)指導畢業(yè)生的自身問題。
從大學走向社會是一個相對艱難的過程,意味著有獨自承受的能力,但很多的茶藝藝術(shù)指導專業(yè)的畢業(yè)生習慣于依賴于父母,習慣接受父母的安排,從而將自己的就業(yè)壓力轉(zhuǎn)嫁到父母身上。在高校畢業(yè)生中,尤其是茶藝藝術(shù)指導等藝術(shù)類相關專業(yè)的畢業(yè)生,多有強烈的攀比心,在就業(yè)過程中,很多學生會就家庭的背景進行攀比,甚至拿父母的人際關系進行攀比,這使得其沒有自我承擔、自己奮斗的意識。茶藝藝術(shù)指導專業(yè)的大學生的升學過程往往都是一帆風順,沒有面對挫折的能力,容易在遇到就業(yè)問題時,缺乏積極性,自暴自棄,這些都是其心理素質(zhì)過低的表現(xiàn)。此外,由于國家茶藝藝術(shù)指導專業(yè)的就業(yè)體制不夠健全,絕大多數(shù)的相關專業(yè)畢業(yè)生對未來的就業(yè)形勢表示擔憂,企業(yè)與畢業(yè)生之間也缺乏有效的溝通。學生將其專業(yè)指導寄希望與企業(yè)實習期,而學校關注的僅僅是畢業(yè)生的整體就業(yè)率,對于茶藝藝術(shù)指導專業(yè)畢業(yè)生沒有給予足夠的重視。
3提升聲樂伴奏中茶藝藝術(shù)指導專業(yè)就業(yè)的對策。
3.1提升茶文化的文化地位。
茶文化是我國璀璨的文化之一,茶文化不僅在我國極具影響力,甚至在國外也占據(jù)了一定的文化地位,但事實上,絕大多數(shù)人對于茶文化的了解只能說是一知半解,與其相關茶舞、茶藝、茶樂等相關內(nèi)容發(fā)展相對滯后。茶文化地域性的限制阻礙了茶藝藝術(shù)指導專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè),其根本還是在于茶文化所衍生出的一些文化內(nèi)容還沒有為人所熟知。聲樂伴奏中茶藝藝術(shù)指導專業(yè)是將茶樂與茶藝相結(jié)合的一門專業(yè),融合了中國傳統(tǒng)的樂音形式和茶道文化,但就目前看來,與之相關的就業(yè)崗位在北上廣深等一線城市并沒有很多,這無疑說明了我國傳統(tǒng)的茶文化還未受到足夠的重視。因此,想要提升聲樂伴奏中茶藝藝術(shù)指導專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率,就要提升茶文化的文化地位,讓更多的人認識并欣賞茶藝,而促進其他非茶區(qū)的地區(qū)能設立各類茶文化的企業(yè)及茶館等與之相關的'地方,從而能增加茶藝藝術(shù)指導專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)崗位。
3.2建立健全的茶藝藝術(shù)指導專業(yè)就業(yè)制度。
上文已述及,政府在各個專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)問題中扮演著重要的角色,是高校人才培養(yǎng)的領導者也是參與者,政府像一只無形的手,起到有力的調(diào)控作用。聲樂伴奏中茶藝藝術(shù)指導專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)過程中,離不開政府部門的引導,政府要以社會需求為出發(fā)點,制定相應的專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)制度,指導茶藝藝術(shù)指導專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)。國家制定規(guī)范的就業(yè)制度要從人才的培養(yǎng)入手,也就是說要以社會導向為出發(fā)點,在現(xiàn)有的茶藝藝術(shù)指導專業(yè)人才培養(yǎng)的基礎上,構(gòu)建形成健全的專業(yè)就業(yè)制度,并打通茶藝藝術(shù)指導專業(yè)的就業(yè)渠道。要從茶藝藝術(shù)指導專業(yè)大學生的自主創(chuàng)業(yè)入手、為高校學生提供相關的實習崗位,并在其畢業(yè)前期開展相關專業(yè)的校園招聘,做到對茶藝藝術(shù)指導專業(yè)就業(yè)科學的引導和全面的規(guī)劃。
3.3優(yōu)化茶藝藝術(shù)指導專業(yè)的課程設置。
社會的需求的專業(yè)就業(yè)的導向,茶藝藝術(shù)指導專業(yè)的主要功能就是傳承和發(fā)展我國的茶文化,因此,培養(yǎng)茶藝藝術(shù)指導專業(yè)的復合型人才是當務之急。隨著全球文化一體化進程的加深,我國的茶文化及其相關的內(nèi)容所受的重視與日俱增,社會對相關專業(yè)的人才的需求也在不斷擴大,但目前茶藝藝術(shù)指導專業(yè)的課程設置不夠合理,使得很多企業(yè)即使是缺乏人才也不會盲目的招高校畢業(yè)生。因此,要從兩個方面入手,提升茶藝藝術(shù)指導專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì),一方面,要從茶藝藝術(shù)指導的專業(yè)知識入手,將課本知識和專業(yè)技能相結(jié)合,提升其文化修養(yǎng)及專業(yè)能力。另一方面也要培養(yǎng)茶藝藝術(shù)指導專業(yè)的服務意識及從業(yè)態(tài)度,在課程的設置上要重視專業(yè)實習的權(quán)重?？偠灾?就是要讓茶藝藝術(shù)指導專業(yè)的課程設置符合社會對該專業(yè)人才的需求,通過全面分析、合理設置,提升高校人才的培養(yǎng)能力,從而提升茶藝藝術(shù)指導專業(yè)的就業(yè)率。
4結(jié)語。
茶藝藝術(shù)指導專業(yè)是一門新興的專業(yè),開展專業(yè)的時間較短,其課程設置及相關制度仍有待加強,隨著社會的不斷發(fā)展,對于人才的需求也在逐年上升,聲樂伴奏中茶藝藝術(shù)指導專業(yè)亦然,但就目前看來,其就業(yè)形勢依然嚴峻。因此,聲樂伴奏中茶藝藝術(shù)指導專業(yè)要以社會的需求為出發(fā)點,提高國民對茶文化的重視,加強課程的設置,健全高校就業(yè)制度,解決茶藝藝術(shù)指導專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的問題。
參考文獻。
[1]谷津陽子(yatsuyoko).中國茶藝在日本推廣現(xiàn)狀及前景實證研究[d].上海交通大學,.
教學技能分析論文篇十五
1建筑施工專業(yè)能力的初步培養(yǎng)。
這個階段主要在學習過程的第一年實施，首先是對學生進行基本理論知識的學習培訓加上一些社會上建筑實踐類的講座，配合一些短暫的社會實習、實訓，從根本上讓學生了解掌握課程學習的基本任務、目標，提升學生對于建筑施工知識學習的積極性，然后快速的進入到專業(yè)環(huán)境學習的氛圍職工。通過對學生建筑制圖、建筑基本材料、建筑建設基礎等理論知識的教學，組織學生對于各門課程學習后的實踐工作，理論加實踐，更好的配合應用，以上也就是第一學期基本的學習任務及內(nèi)容。墻體的抹灰以及貼磁磚的教學工作主要安排在在第二學期中學習，讓學生根據(jù)《建材試驗手冊》，選修一些與專業(yè)相關的課程，選修建筑原材料的檢測可以幫助學生更好的識別建筑工程項目所用材料狀況，這個可以運用分組教學的模式開展，每個班級分成不同的幾個學習小組，小組之間相互激勵學習能取得很好的學習效果，最終學生也掌握了建筑材料的檢測知識，實踐能力也得到了有效提升。學好建筑知識的關鍵之一就是會識圖、制圖，這也是學生必須掌握的技能，建筑施工的制圖過程主要目的是讓學生更好的識圖，弄清掌握建筑各個結(jié)構(gòu)，各部分受力情況。做到每周必須畫一張建筑施工圖紙，然后進行考核評判，選出樣圖進行班級內(nèi)展覽，增進學生之間的相互學習。到學期末暑假時間可以組織安排學生到一些建筑施工現(xiàn)場進行技能專業(yè)知識的現(xiàn)場實踐工作，提升他們的動手能力。
2建筑施工專業(yè)實踐能力強化培養(yǎng)。
這個階段的學習主要安排在第二年進行，這一年主要開設的專業(yè)課程有:建筑結(jié)構(gòu)設計、建筑施工、建筑工程項目預算、項目工程資料、cad制圖、建筑材料、建筑電焊、建筑水暖、建筑扎鋼筋等課程［2］。其中建筑預算和建筑結(jié)構(gòu)設計者兩門專業(yè)課要進行配合軟件教學同時開展，因為設計要與實際的需求相結(jié)合，只顧學習理論知識而沒有進行動手操作實踐是不可行的，同時也是為了讓學生更好的跟上建筑設計目前的最新發(fā)展步伐。對于建筑結(jié)構(gòu)的.設計我們還需要安排，框架的整體設計，依據(jù)編排的設計步驟及主要過程使學生掌握建筑結(jié)構(gòu)設計的基本思路和主要設計方法。cad制圖、建筑施工以及建筑測量等課程的實踐操作，可以先進行一些專業(yè)測量儀器的訓練工作，如放樣、水平儀、全站儀、經(jīng)緯儀的使用，從而讓學生從識別基本的儀器開始，逐漸深入了解整個建筑項目施工的全過程。這一年的實踐實習可以安排學生到施工場地進行建筑項目道路測量、建筑樁基、建筑砌筑等方面的實訓，讓他們真正感受到建筑施工的全過程，理論加實踐，使他們的能力得到有效的提升。
3建筑施工專業(yè)綜合能力的提高培養(yǎng)。
這個階段主要是在學生基本理論知識學習修滿之后，組織安排學生到建筑施工崗位進行工作實習，這個過程主要讓學生在工作實習過程中自我總結(jié)問題，彌補不足，讓學生畢業(yè)之后更好的與所需工作崗位無縫銜接。最終學生學滿完成，達到學校學習任務要求，頒發(fā)畢業(yè)證書，走向工作崗位［3］。
4結(jié)語。
中職建筑施工專業(yè)必須在學生掌握基本建筑施工理論知識的基礎上，讓他們了解本專業(yè)本行業(yè)學習的任務及內(nèi)容，更好的把握行業(yè)發(fā)展的動態(tài)，然后實時組織學生進行動手操作實踐，結(jié)合理論知識，從實踐過程中掌握建筑施工的過程，更好的發(fā)揮自己的崗位角色，畢業(yè)之后直接走向工作崗位，服務于社會。
教學技能分析論文篇十六
初中學生考入高中以后，隨著學習環(huán)境的變化，大部分學生會產(chǎn)生不同程度的不適應感。這種不適應，往往成為他們在新環(huán)境中學習和生活的障礙，成為初中、高中銜接過程中的斷點，主要表現(xiàn)為：
一、想家戀舊，心理難以排遣。
據(jù)調(diào)查，高一新生非常想家和有點想家的人數(shù)分e占55。38%和21。54%；懷戀初中舊友的心情強烈，面對新學校、新老師、新同學感到不知所措，有67。69%的學生認為高中里的同學關系沒有初中時融洽，甚至是關系冷淡。
二、難以很快完成由初中生向高中生學習角色的轉(zhuǎn)變。
高一新生一方面不能很快適應新的知識結(jié)構(gòu)的教學安排。高中的學習量大，開設課程多，自學課少，學生不能很好地完成老師的作業(yè)，沒有時間把學過的知識整理成片。另一方面難以適應新的任課老師新的授課方式、方法，主要是各科的學習要求與過去不同。據(jù)同學反映，初中時只要上課認真聽講，課后不用花太多時間就能輕松應付考試；但是高中就不同了，不僅需要上課時認真聽講，課后更需要大量的練習來鞏固、復習，需要有一套適合自己的學習方法才行。
當然，剛進入高中，同學們都會有一個適應過程，你也許不再是老師最關注的人物，你也許不再是班級里的最優(yōu)秀的人物，你開始遇到了不會的題，你感覺好似別人都比你強。其實，你完全沒必要和其他人比，做最好的自己，想一想今天我有沒有虛度，明天我要做得更好，這樣慢慢就會適應高中生活。
要學好高中語文，我覺得培養(yǎng)學生的.學習興趣至關重要，興趣是最好的老師，是一種重要的意向性心理因素。在語文教學中要想提高學生的語文能力，最大限度地提高教學質(zhì)量，首要的問題就是培養(yǎng)興趣。而要激發(fā)學生學習語文的興趣，并在興趣中理解、領會所學知識，我認為要做好以下幾點。
一、營造良好的師生關系。
教師是學生的良師，又是學生的益友，健全的師生關系能營造良好的課堂氣氛，能促進師生的互動。在課堂教學過程中，師生之間不僅僅是知識的傳遞，同時也伴隨著心靈的接觸、情感的交流。良好的師生關系能使教學實現(xiàn)良性的互動，學生會積極配合教師的教學，在良好的教學氣氛中完成教學任務，達到預定的目的。
二、語言要頓挫，情感要投入。
如果教師在課堂教學中情趣盎然，必能使學生情緒高昂，思維活躍，學得輕松愉快，產(chǎn)生微妙的情感感受。如果課堂教學中教師不茍言笑，不會表情達意，只知不動聲色地宣讀教材，念教案，只會冷冰冰地進行知識發(fā)售，這樣的教師盡管知識淵博，也不能成為一個受歡迎的語文教師。
三、充分利用電教媒體教學。
在語文教學中運用多媒體教學，能有效地培養(yǎng)學生的學習興趣，這也是當前語文教師應該重視的問題。因為電化教學具有聲、光、形、色同時再現(xiàn)的特點，能夠?qū)χR加以形象化、立體化展示。電化教學在培養(yǎng)學生素質(zhì)方面起著獨特的作用，充分合理地利用電化教學，是提高素質(zhì)教育的有效手段。只要依據(jù)學生思維特點，結(jié)合教學內(nèi)容、教學實踐，充分把握現(xiàn)代化教學媒體的功能，一定能實現(xiàn)課堂教學的整體優(yōu)化，達到低耗、高效、優(yōu)質(zhì)的目標。
四、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。改革教學方法。
優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的關鍵在于教師做好課前的教學設計工作，充分發(fā)揮教師的主導作用。教師要依據(jù)教材的特點，著眼于激發(fā)學生的學習主動性來設計教法。據(jù)此，我改變那種以教師串講課文為主的模式，在文言文教學中采用以誦讀為核心的文言文教學法，培養(yǎng)學生對文言文的語言感知能力。實踐證明，根據(jù)教材特點，不斷更換教法，容易集中學生的有意注意，激發(fā)學生的學習主動性和積極性，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。
以上是我對高一語文教學的幾點粗淺的認識，相信只要不斷提高學生學習語文的興趣，就一定能提高學生的語文成績。
教學技能分析論文篇十七
摘要：
高校聲樂教學事業(yè)發(fā)展已經(jīng)有一段歷史，但是由于教學方法的局限，導致教學質(zhì)量長期無法得到質(zhì)的突破。為了優(yōu)化高校聲樂教學工作，教育界提倡大力推行啟發(fā)式教學的方法，本文探討了高校聲樂教學中啟發(fā)式教學法的運用的相關問題。文章從闡述啟發(fā)式教學方法概念入手，分析了運用該方法的重要性，進一步挖掘了高校聲樂教學的優(yōu)勢及問題，最后研究了啟發(fā)式教學法在高校聲樂教學中的應用的具體措施。
關鍵詞：
教學技能分析論文篇十八
1、提高口頭語言表達能力。
教師口語，特別是教學口語，由于受到空間、時間和教學內(nèi)容的制約，因此必須避免過長、啰嗦或者隨興趣和話頭東拉西扯，任意延伸，而應當做到準確簡明，合乎規(guī)范。教學語言是訴諸學生聽覺的，轉(zhuǎn)瞬即逝，話語太長，會使學生抓不住重點，影響學習情緒。
語言簡明的基礎，在于對事物的的深入了解。弄清本質(zhì)，抓住關鍵，在此基礎上才能進行高度的概括，語言就會自然的簡明，想不明白就很難說明白。
所謂規(guī)范，是說教師在運用語言講解的時候，語言表達要合乎語言規(guī)范：不使用自造的詞語，要使用是學生容易聽懂的詞語；不說病句和意思不明的的句子；不疙疙瘩瘩、東拉西扯，要連貫順暢、話題集中；不信馬由韁、隨心所欲，要注意對象，語言得體。
（2）抑揚頓挫，富有節(jié)奏感。
美國心理學家塞門斯指出：“在教師的許多特征中，語調(diào)占著一個重要地位。從根本上講，語調(diào)并不是教師的技能和設備中的一個重要部分，但是一種不好聽的或低沉的語調(diào)很可能阻礙教師事業(yè)的成功”。
節(jié)奏是由停頓和語調(diào)形成的，何處該停，何處不該停，什么時候要高音，什么時候要低音，都是由人們對句子所表達的內(nèi)容的體會決定的。適當?shù)耐ｎD和語音的強調(diào)，可以加強語勢，增強語言的分量。滔滔不絕、連綿不斷，一味地高音或低音，都會把不同意義的句子連接在一起，使學生不得要領，輕重不分，沒有思考、回味的時間，而且學生易產(chǎn)生疲勞感，自然會削弱教學效果。該快則快，該慢則慢，該高則高，該低則低，張弛自如，不僅教師有愉悅感，學生也會從中獲得享受和樂趣。
（3）富有啟發(fā)性和激勵感。
形象化的語言，不僅能吸引學生，深刻感知教材、理解教材，而且能發(fā)展學生的形象思維能力，引起學生的學習興趣。
幽默的語言能夠增強講授內(nèi)容的的.形象性和鮮明性，容易使大腦皮層處于興奮狀態(tài)，有助于學生記憶和理解。另外，青少年學生腦神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育還不成熟，要發(fā)展他們的邏輯思維，也離不開形象思維的支持，而幽默往往是以形象思維為特征的。從這個意義上說，幽默的教學語言，是發(fā)展學生思維能力的一個重要方面。
2、善于利用體態(tài)語（包括神態(tài)表情）。
人們之間交流信息，出了有聲的口頭語言、書面語言之外，還可以借助表情、體態(tài)和動作。這種通過人的表情、體態(tài)的變化和動作傳遞信息的無聲語言，叫做體態(tài)語言，簡稱“體態(tài)語”。教師課堂教學的體態(tài)語應該做到：
（1）要善于運用目光。
據(jù)科學研究結(jié)果表明，人的眉毛有好多種變化形態(tài)，眼皮的閉合也有二三十種之多，加上眼球的轉(zhuǎn)動等，眼睛所發(fā)出的體態(tài)語言信息可以說是非常豐富的。教師的目光，可以引起學生的相關的心理效應，產(chǎn)生或親近或疏遠，或敬重或反感的情緒體驗。教學中善于運用目光，首先要給目光定位，既不能長時間地直視某個學生，使其如坐針毯。也不能使任何一個學生有被忽視的感覺，更不能東張西望，使學生覺得教師心緒不寧而分散注意力，。合適的位置是將目光的中心放在倒數(shù)第二三排的位置，并兼顧其他。要注意使自己的目光與全班同學的目光保持“對流”，變成課堂氣氛和學生的情緒的“控制中樞”。
（2）要善于使用面部表情。
人的面部表情參與各種不同情緒的發(fā)生和人們之間不同情緒的信息傳遞，成為社會無詞通訊和人間相互通曉和理解的重要窗口，是體態(tài)語的稠密區(qū)；因此，課堂上，教師要善于運用自己的面部表情，以形成知識信息、情感信息對學生的綜合性的“多覺輻射”。要求教師做到自然、適度和溫和。
（3）要注意體態(tài)姿勢的運用。
課堂上，教師的體態(tài)姿勢具有鮮明的直觀性，隨時影響著學生的心理；因此，在學生面前，教師注意自己的體態(tài)和姿勢是一個十分重要的問題。首先是動作準確。應根據(jù)需要選擇手勢等動作，要與教學內(nèi)容和諧一致。其次站立要自然平穩(wěn)，配合以輕松自如的走動。當學生回答問題時，教師身體微微前傾，側(cè)耳細聽，會使學生有親切感。第三，在黑板前講解時，注意讓開板書內(nèi)容，呈半側(cè)位的體勢，盡量避免背對學生講解。無論現(xiàn)代教學技術(shù)、手段具有多大的優(yōu)越性，也達不到當面執(zhí)教的效果。這從另一個側(cè)面告訴我們：教師課堂語言技能的提高是有前途的，也是無止境的。
教學技能分析論文篇十九
摘要：優(yōu)秀的音樂作品能充分發(fā)揮德育的功效，從而達到“修身養(yǎng)性，壯情煉志”的目的。中學音樂德育教學模式的實施要深入挖掘音樂教材之中的德育因素，結(jié)合時代推行音樂德育活動，實現(xiàn)音樂實踐中的德育滲透，借助音樂樹立理想夢想教育。分析了中學音樂德育教學滲透的可行性，并提出了具體的實施對策。
關鍵詞：中學音樂；德育滲透；模式。
“人類最原始的音樂大概已顯現(xiàn)出社會的聯(lián)系，因為用著呼喚和信號的音樂是建立在傳達消息互相交流的基礎之上的?！眱?yōu)秀的音樂作品能充分地發(fā)揮德育的功效，從而達到“修身養(yǎng)性，壯情煉志”的目的。本文分析了中學音樂德育教學滲透的可行性，并提出了具體的實施對策。
1.“樂”中滲德。
“樂”中滲德是指在完成音樂教學活動的過程中滲透德育內(nèi)容，是讓學生在自然而然的音樂感受之中形成良好的道德品質(zhì)，讓音樂課堂彰顯出德育的功能?？鬃臃浅Ｖ匾晿方?，他說：“子在齊聞《韶》，三月不知肉味。”“子與人歌而善，必使反之，而后和之?！避髯诱J為音樂可以“正身行、廣教化、美風俗”。這些都充分說明了無論是從古代還是到現(xiàn)代，無論是國內(nèi)還是國外都重視音樂的德育滲透功能，音樂的德育滲透可行性是較為明確，受到教學驗證的。一個人經(jīng)常接觸優(yōu)美純潔的音樂，可使他的思想、情感潛移默化，形成高尚的道德品質(zhì)。那么，音樂教學中如何讓學生在優(yōu)美動聽的音樂中了解美、認識美、接受美，以美導真，以美引善，促使學生高尚情操和世界觀的形成就成為了教育工作者必不可少的探索問題。音樂教學含有豐富的德育內(nèi)容，音樂教材中教育學生愛家鄉(xiāng)、愛自然、愛學習、愛勞動、愛科學，樹立遠大理想、繼承革命傳統(tǒng)，尊敬師長、互相友愛等，教師要從多種角度幫助學生形成高尚的道德品質(zhì)。
2.寓教于樂。
“寓教于樂”從字面上來理解就是把教育寄予在樂趣里。通俗地來說，就是教育要通過藝術(shù)和美的形式來進行的一種教育方式。
聯(lián)系在具體的教學過程中就是通過師生情感共鳴，激發(fā)師生雙方教與學的熱情。古羅馬詩人、文藝理論家賀拉斯在《詩藝》中提出的有關詩的作用的一個重要觀點，即詩應帶給人樂趣和益處，也應對讀者有所勸諭、有所幫助，理解就是把教育寄予在樂趣里。可以說，素質(zhì)教育一直強調(diào)寓教于樂，例如，游戲教學方式、數(shù)字化教學嘗試、故事教學、合作探索、實踐教學等都是寓教于樂理論的嘗試。但是對于德育的寓教于樂功能卻沒有較深入的探索，主要是因為更多的教育工作者認為德育工作是較為嚴肅的，不應該嘻嘻哈哈地完成。其實，對于德育而言也不應該一味地諄諄善誘，要更多地依靠有樂趣的活動，讓學生感受到德育的真實性。而音樂課堂是學生喜歡的活動空間和模式，通過調(diào)查可以知道很多學生都喜歡音樂課、體育課，因此在音樂課堂上采用寓教于樂的教育方式，對學生的德育滲透效果會更為理想。
1.深入挖掘音樂教材之中的德育因素。
要在中學音樂課堂上進行德育教學活動，中學音樂教師就必須要有發(fā)現(xiàn)德育“點”的能力，要能夠深入挖掘音樂教材之中的德育因素。首先，要在樂理教學之中挖掘德育因素。中學音樂課堂離不開“樂理教學”的相關內(nèi)容，這些內(nèi)容往往較為枯燥，教師認為無從找到德育入手的內(nèi)容，其實教師可以抓旋律、節(jié)奏、音色、拍子、曲式等音樂要素所塑造的形象，誘導學生進入樂曲意境，抒發(fā)美好的情感。例如，在教學《小鳥，小鳥》這首歌曲的過程中，教師進行樂理講解，讓學生理解輕快的八六拍節(jié)奏的表現(xiàn)手法，然后再讓學生感受到音樂家之所以采用這種表現(xiàn)模式就是為了讓歌唱者和傾聽者能夠熱愛大自然，這樣學生也會產(chǎn)生熱愛自然、熱愛生活的情感。其次，在歌詞之中進行德育因素的挖掘。很多歌曲的歌詞都是對真善美的`完美表現(xiàn)，教師要善于利用。例如，花城版七年級音樂上冊《同一首歌》的歌詞之中“鮮花曾告訴我你怎樣走過，大地知道你心中的每一個角落。甜蜜的夢啊誰都不會錯過，終于迎來今天這歡聚時刻。水千條山萬座我們曾走過，每一次相逢和笑臉都彼此銘刻?！备柙~內(nèi)容深遠，飽含深意，教師要啟發(fā)學生進行聯(lián)想，考慮到目前中學的努力是為了更好地把握青春的夢想，完成心中的理想，多年以后學生再相會會對今天的努力感到分外珍惜，而不是后悔自己當時的碌碌無為。總之，挖掘德育因素要結(jié)合每課或每單元的音樂教學內(nèi)容，對學生進行德育滲透。結(jié)合音樂新課程標準各項目標，進行德育滲透。
2.結(jié)合時代推行音樂德育活動。
音樂教育與時代接軌是教育面對的必然，十一世紀的人才需求從技術(shù)能力方面要求全面高素質(zhì)，從情感因素方面則要求充滿激情正直的品格。在音樂德育活動之中，教師要結(jié)合音樂的感染力對學生進行結(jié)合時代的人才培養(yǎng)。首先，要在音樂教學過程中進行時代教育。音樂內(nèi)容要與社會重大的變革相聯(lián)系，有目的地培養(yǎng)和發(fā)展中學生正確的世界觀、人生觀和道德觀。例如，花城版七年級音樂《時代在奔馳》的教學過程中，學生重點欣賞劉的《火車》時，教師要啟發(fā)學生聯(lián)想我國設社會主義改革開放后，社會主義發(fā)展的速度就向新世紀飛速奔馳的火車。同時，拓展教學內(nèi)容讓學生感受到當今社會是人才引領時代發(fā)展的，我們要努力成為推動歷史前進的優(yōu)秀人才?？傊鐣谶M步，教育也隨之不斷發(fā)展，特別是中小學基礎教育就更需要隨著時代和社會的發(fā)展不斷進步。作為中小學音樂教育者，我們要樹立一種不斷發(fā)展的時代精神。
3.實現(xiàn)音樂實踐中的德育滲透。
音樂教育把那些高度發(fā)展的社會理性轉(zhuǎn)化為生動、直觀的感性形式，其蘊含的思想內(nèi)容一方面能夠使中學生在提高音樂審美感受、表現(xiàn)力的同時，心靈得以凈化；另一方面也能夠使得中學生樹立正確的理想夢想內(nèi)容，完善人格，達到崇高的精神境界。例如，我校的張某學習態(tài)度不正確，厭學情緒嚴重，在音樂課堂上我鼓勵他樹立正確的理想觀念，讓他明白在音樂領域之中積極的態(tài)度最為重要，生活中同樣如此，長期的音樂滲透教育使得他改變學習態(tài)度，考取了理想的高中。可見音樂夢想教育切實可行，效果理想。
在具體的教學過程中，教師要重視夢想觀念的全面灌輸。例如，教學七年級上冊欣賞并演唱歌曲《年輕的朋友來相會》時，學生了解的3/4、4/4、2/4多種拍子構(gòu)成了音樂輕松的自由性。然后教師要提出問題：這首節(jié)奏輕快跳躍的歌曲塑造了怎樣的音樂形象？表達了一種什么感情？最終引導學生感受到：這首歌塑造了青年們充滿了青春活力的音樂形象。最后，教師請學生欣賞幾首校園歌曲，重溫了祖國歷史的變化，懂得青年是祖國未來的棟梁，最終讓學生樹立良好的夢想目標：不能讓校園時光虛度，要努力爭取積極向上。當然，在具體的滲透過程中要摸清學生的需求和愿望，有針對性地進行教育和引導，使他們認識到人生的價值在于健康的人格、深厚的文化修養(yǎng)、良好的心理素質(zhì)、自主豁達的生活態(tài)度以及對社會的責任感等。
4.挖掘?qū)W生潛力，樹立技藝信心。
信心對深入學習有不可或缺的促進作用，所以要想讓學生好學、樂學，我們首先就要挖掘?qū)W生的潛力，鼓勵他們通過學習和訓練提升自己的能力，建立健全學好音樂的信心。我們可以通過欣賞教學，借助樂器培養(yǎng)學生對音樂的感受和表現(xiàn)能力，同時增強了學生主體參與音樂的意識。實際上每位學生都有自身的長處和優(yōu)點，對于音樂來說，有的學生能熟練演奏樂器，有的則擅長舞蹈，有的歌曲唱的好等。于是，怎樣在音樂教學中發(fā)掘?qū)W生特長，挖掘潛力讓他們積極主動地投入到音樂學習中來，成為學生樂學的先前條件。
綜上所述，中學音樂德育教學模式的實施要深入挖掘音樂教材之中的德育因素，結(jié)合時代推行音樂德育活動，實現(xiàn)音樂實踐中的德育滲透，借助音樂樹立理想夢想教育。
參考文獻：
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教學技能分析論文篇二十
現(xiàn)今的高校聲樂教學，仍沿用傳統(tǒng)音樂教學形式，即以老師傳授為主，學生只是被動接受知識，在課堂學習的過程中大多是采用機械重復的方式。這種教學方式與新課程改革所提倡的“以學生作為教學的主體”的理念相悖，而且從長遠來看也不能促進學生聲樂學習的發(fā)展。而聲樂學習作為高校音樂教學中重要的組成部分，其教學效果直接關系到高校音樂教學水平，因此，在這種背景下，采用啟發(fā)式教學是非常有必要的，因為這種教學方式在教學設計上充分尊重了學生的主體性，加深了學生對于課程知識的認識，切實通過應用，能夠提升教學實效性，最終提升學生的綜合音樂素養(yǎng)。
一、為何采用啟發(fā)式教學。
（一）啟發(fā)式教學的優(yōu)勢。啟發(fā)式教學是指在教學過程中，從學生的角度結(jié)合教材的內(nèi)容，設計相應的問題以及情景，從而利用感染式教學法幫助學生進入到學習狀態(tài)，使得學生對于所學的內(nèi)容產(chǎn)生探究欲望，最終在相對集中的精力下最大程度掌握所學的內(nèi)容。（二）聲樂教學內(nèi)在需求。聲樂教學從本質(zhì)上講，是通過教師和學生的互動學習，使學生掌握基本樂理知識、發(fā)音技巧以及情感控制等，因此在教學過程中，通過教學設計讓學生對所學內(nèi)容感興趣，是教學的第一步，而啟發(fā)式教學法從學生的需求出發(fā)，因此兩者在理念上深度契合。另外，聲樂教學內(nèi)容偏向理論化，對于學生而言，很多教學術(shù)語非常抽象，因此，作為教師，需要運用更為形象化的教學方式來提升學生的學習效率，而啟發(fā)式教學法在教學過程中提倡將教學與生活相結(jié)合，從而將枯燥的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為形象可理解的知識，在一定程度上提升教學效率。最后，啟發(fā)式教學法可以訓練學生的邏輯能力以及創(chuàng)新能力，在教學過程中，通過給學生提問題讓學生自主解決，切實提升學生的自身能力。
高校聲樂教學的初衷是為了提升學生的綜合素質(zhì)，對學生進行審美教育。在教學過程中，可以通過舞蹈以及角色扮演等來提高教學效果，但是，在現(xiàn)今教學過程中，很多教師采取“一刀切”的教學方式，沒有考慮到學生的個性需求，只是大班化的傳授歌唱技巧，對于聲樂教學中一些抽象的概念也只是念念書本上的內(nèi)容，對于發(fā)聲方式以及歌唱技巧，沒有從教學設計上對學生進行系統(tǒng)而準確的傳授，因此從根本上無法完成現(xiàn)今聲樂教學所要完成的任務。
三、如何應用啟發(fā)式教學。
在聲樂教學中，對于啟發(fā)式教學的應用應該結(jié)合學生的'需求以及教學的現(xiàn)狀，從而有針對性提出適合當今時代發(fā)展的教學設計，從基礎出發(fā)，層層遞進提升學生的聲樂水平，提升高校聲樂教學的效果，具體而言，筆者認為應該從以下幾方面入手。
（一）訓練歌唱發(fā)音。在聲樂課堂中，對于學生聲音的訓練是教學的重要組成部分。對于聲音這一部分教學而言，傳統(tǒng)的聲樂教學注重讓學生通過模仿去掌握，選擇一些旋律較為單調(diào)但容易模仿的歌曲，在教學過程中通過學生的機械重復讓學生學習如何發(fā)聲，教師對于發(fā)聲原理以及技巧等知識的講授非常少，這就導致學生只學會了單首歌曲的演唱，對于聲樂整體的學習絲毫沒有掌握，最終產(chǎn)生厭學等負面情緒。將啟發(fā)式教學引入聲樂教學的過程中，要求教師在進行聲音訓練時，通過設計有一定啟發(fā)性的教學內(nèi)容，從而讓學生在輕松愉悅的氛圍中掌握發(fā)聲的本領。例如，筆者在課堂教學開始之前，首先給學生播放了很多生活中的場景，菜市場的吆喝聲，劇場里的京劇演唱等，通過不同場景的引入，讓學生意識到在生活中通過不同的發(fā)聲模式可以創(chuàng)造不同的藝術(shù)形式。而且教師在對發(fā)聲技巧進行講解時，可以引入課前播放的場景聲音。比如在講授如何演唱跳音時，教師可以通過傳統(tǒng)的吆喝聲，吸引學生的興趣，以此為載體，讓學生觀察演唱跳音時的發(fā)聲位置以及相應的技巧，最終讓學生通過訓練使得腹部肌肉更具彈性。啟發(fā)式教學的引入將看似枯燥的理論知識與生活實際相聯(lián)系，這樣有利于學生更好理解以及掌握技巧。
（二）培養(yǎng)歌唱氣息。教師在完成了發(fā)音技巧等知識的講授后，就要注重培養(yǎng)學生的“氣”。因為在聲樂教學中，氣息調(diào)整是非常關鍵的。在歌唱過程中，其支撐點和動力都來源于呼吸，調(diào)節(jié)呼吸是各項訓練的基礎，因此在聲樂教學過程中，教師要對這一部分內(nèi)容引起重視，需要注意的是，這一部分內(nèi)容如果只是側(cè)重于理論知識的傳授，也會顯得非?？菰?。而將啟發(fā)式教學應用其中，要求教師為學生設立一定的教學場景。例如，筆者在教學過程中，將氣息的訓練與仰臥起坐這一運動相結(jié)合，給學生傳授了一些仰臥起坐過程中調(diào)節(jié)氣息的技巧，從而啟發(fā)學生，使得他們對于調(diào)節(jié)氣息有了一個基本認識，在獲得基本認識后，再結(jié)合聲樂教學的要求，在教學過程中選取一些對于調(diào)節(jié)氣息非常有幫助的歌曲，如《花非花》等，結(jié)合歌曲的演唱，為學生講解如何調(diào)節(jié)氣息以及調(diào)節(jié)氣息的技巧。這樣通過生活中常見的運動，讓學生對于調(diào)節(jié)氣息有了基本認識，再加上專業(yè)講解，就能夠使學生對氣息的掌控以及調(diào)節(jié)有比較深入的了解。
（三）傳授歌唱技巧。教師在教學過程中夯實了學生發(fā)音以及氣息調(diào)控的基本功后，就要給學生傳授聲樂演唱技巧，很多歌唱技巧不僅有利于保護嗓音，還有利于學生更好地完成演唱。而對于技巧的傳授更需要運用啟發(fā)式教學，通過逐步引入的方式讓學生摸索掌握。如果學生只是機械化記憶，那么，他們在表演過程中，就會忘記技巧的應用，導致這一部分知識沒有達到應用的目的。在歌唱技巧的教學過程中，教師可以通過對比引導的方式來達到教學目的。在剛剛開始教學時，教師可以讓學生模仿歌曲演唱，在學生對于歌曲有了基本了解后，教師再給學生演示，在演示的過程中，教師通過歌唱技巧的應用，往往能將歌曲演唱得更好以及更省力氣，這樣就會引發(fā)學生對于技巧應用的渴望。教師結(jié)合學生以及自身演唱過程中的差異，給學生講解技巧知識的運用，在完成技巧知識的講授后，就可以讓學生結(jié)合自己的認識進行不斷練習。在練習的過程中，教師再結(jié)合學生的表現(xiàn)，提出有針對性的建議，從而使學生在訓練以及糾錯的過程中，真正掌握歌唱技巧，達到靈活應用的目的。通過啟發(fā)式教學，讓學生有意識地學習，能起到事半功倍的效果，使學生對于知識的掌握更加高效。
（四）培養(yǎng)歌唱情感。學生在歌曲演唱過程中，除了掌握一定的演唱技巧，從技術(shù)上能夠把歌曲詮釋得很好以外，對于情感的把握也是非常重要的。因為歌曲在編寫的過程中，希望傳遞一定的情感和思想，如果只是機械化演唱，不能很好地表達歌曲的情感與內(nèi)涵。因此，在聲樂教學過程中，如何幫助學生更好地掌握和控制情感，也是教師需要面對的問題。啟發(fā)式教學與傳統(tǒng)的填鴨式教學相比，前者在教學過程中更側(cè)重激發(fā)學生的積極主動性，因此在情感培養(yǎng)方面具有一定的優(yōu)勢。教師在教學之前，可以為學生講授歌曲的創(chuàng)作背景，以及作者的個人經(jīng)歷、思想感情等，從而啟發(fā)學生對歌曲能夠有更深的認識。在學生了解了歌曲創(chuàng)作背景后，往往對于歌曲能夠有更為感性的認識，從而更好地詮釋歌曲。例如在教授《小河淌水》等民歌的演唱時，要了解歌曲的創(chuàng)作背景，把握作者所要傳達的情感。因為只有了解了歌曲的創(chuàng)作背景，才能了解歌曲所要傳達的情感，使學生能夠體會當時的情景，從而在歌曲演唱過程中傾注自身的情感，最終完美演唱歌曲。
（五）啟發(fā)歌唱表演。學生在完成了個人歌唱基本功訓練后，就要側(cè)重于整體歌唱表演的訓練了。因為在歌唱表演過程中，學生往往還需要克服一定的外界影響以及內(nèi)心緊張等因素，從而能夠?qū)⒆陨碚Ｋ桨l(fā)揮出來。而在這一部分啟發(fā)教學的過程中，教師可以在學生平常訓練時給學生構(gòu)建不同的場景。例如，將學生帶到學校操場進行聲樂演唱的訓練等，讓學生適應不同的演唱環(huán)境以及演唱場景，從而增加學生聲樂表演的經(jīng)驗，讓學生適應不同的場景，鍛煉學生隨機應變的能力。這種啟發(fā)式教學訓練對于學生整體適應性以及自身對于歌曲的掌握，都是大有幫助的。
四、結(jié)語。
綜上所述，對于啟發(fā)式教學在高校聲樂教學中的應用，有許多獨特的優(yōu)勢，其能夠從夯實學生發(fā)聲、氣息等歌唱基本功開始，進而培養(yǎng)學生歌唱的技巧，幫助學生懂得如何應用情感，從而最終掌握歌唱表演。切實提高了學生對于聲樂學習的積極性與主動性，輕松愉悅地學習理論知識。通過層層遞進的課堂教學，讓學生掌握聲樂演唱的技巧，以及歌唱訓練的方式，最終提升學生的整體水平，為學生的后續(xù)發(fā)展打下良好的基礎。
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教學技能分析論文篇二十一
現(xiàn)代信息技術(shù)是時代發(fā)展至今的產(chǎn)物,它的出現(xiàn)極大改變了人們的生活方式和行為習慣,應用到教學之中,能有效整合教學資源,優(yōu)化教學設計,為課堂教學提供必要的技術(shù)支撐。現(xiàn)代信息技術(shù)應用到教育中是時代的要求,是師范院?？沙掷m(xù)發(fā)展的需要,是培養(yǎng)綜合型高素質(zhì)人才的需要。
一、現(xiàn)代信息技術(shù)在師范聲樂課程中應用的必要性分析。
在教育改革大背景下,聲樂教學取得了一定成效,從師范院校角度來說,師資隊伍壯大,師資力量增強,教學理念、教學手段等均有較大改變,從學生角度來說,學生掌握了扎實的聲樂專業(yè)知識,敢于突破傳統(tǒng)學習方式的束縛,在教師的引導下學會自主探究、合作學習,理論知識與實踐的結(jié)合,為學生成長成才奠定基礎?？v觀當前師范院校聲樂課程發(fā)展實際,雖然取得了一定成效,但在教育改革之初,尤其是在信息化時代下,示范聲樂課程的開展卻不是很樂觀。傳統(tǒng)教學理念根深蒂固,在較短時間內(nèi)還無法完全擺脫。
一直以來,聲樂學習的“難點”在哪?這個問題一直困擾著人們,那么難點究竟在哪?歸根結(jié)底,“難點”就在于師生在課程教學中總在尋找“位置”和“感覺”,這種看不見、摸不到的概念每個人都有著不同的理解,如此一來,理解教師思維的學生自然不費力氣便能很快理解,但對于“心中有自己想法”的學生則達不到什么成效,這些所謂的“感覺”對聲樂課程教學并無益處。
2.教學設備的局限。
鋼琴、音頻播放器、鏡子、黑板是傳統(tǒng)聲樂教學中必備的“幾大件”,雖然近幾年大多學校對設備進行了更新和增加,但傳統(tǒng)的教學方式仍在延續(xù),學生在教師“感覺”和“經(jīng)驗”的指導下進行聲樂演唱,聲音位置的高低、聲音腔調(diào)的圓亮都是教師所關注的重點。學生完全依靠教師的指導進行反復練習,一味地模仿限制了學生的自我創(chuàng)造能力,學生對教師從心底也產(chǎn)生了深深的依賴感。教師為學生播放音頻時,一段完整的曲目很難進行針對性的教學,在課程教學中不僅浪費時間,也無法收到良好的教學效果。
在信息化時代發(fā)展的今天,各師范院校在聲樂課程教學模式上仍離不開傳統(tǒng)教學模式,“一對一”針對性的教學模式+“大班”普遍性的教學模式,從形式上看頗為合適,但在高校招生人數(shù)日益增加的當下,“一對一”教學模式很難實現(xiàn),而“大班”的普遍性則無法保證每個學生都能掌握知識,這種形式化的教學模式不僅無法起到針對性的作用,反而降低了學生的積極性和自主性,也會使教師花費更多的時間在教學上,不得不減少備課、做科研的時間,對師范聲樂課程的長遠發(fā)展來說,是極為不利的。
二、從辯證的角度看現(xiàn)代信息技術(shù)在師范聲樂課程中的應用。
任何事物的發(fā)展都存在兩面性,現(xiàn)代信息技術(shù)在師范聲樂課程中的應用也不例外,本文中筆者從優(yōu)勢和劣勢兩個角度,以客觀的視角來分析現(xiàn)代信息技術(shù)在聲樂課程中應用的局限性和促進性。
1.促進性。
現(xiàn)代信息技術(shù)以直觀性、形象性、便捷性、實效性的特征為人們所喜愛,在聲樂課程教學中也深受教師和學生的喜愛。網(wǎng)絡信息方便搜集以及進行資源整合,學生在學習時,能更加系統(tǒng)、方便,節(jié)省不必要的時間消耗,收到令人滿意的教學效果和學習效果。
2.局限性。
聲樂的學習需要天賦與汗水,它是一門要求極高的藝術(shù)學科,簡單的模仿與學習無法促進學生唱功的進步,只有經(jīng)過刻苦、努力的練習,才能不斷充實自我、完善自我。因此,大量應用現(xiàn)代信息技術(shù),過多傳遞理論知識,對學生練習能力的提高具有局限性。
事物的發(fā)展具有兩面性,無論哪種技術(shù)的出現(xiàn)和使用,都會顯現(xiàn)出其優(yōu)勢和劣勢,作為信息化時代下的聲樂專業(yè)工作者,應充分認識到其不足,借助新的手段和方法不斷加以完善和創(chuàng)新,為師范聲樂課程教學的進步與發(fā)展提供有利條件。
三、充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢,有效應用到師范聲樂課程中。
1.現(xiàn)代信息技術(shù)在聲樂集體課中的應用。
集體課是以班級或年級為單位進行授課的一種教學方式,其目的在于強化學生的音樂知識理論,使其掌握正確的發(fā)音原則和方式,建立正確的聲音理念。集體課減輕了教師多次重復的負擔,有效提高了教學效率。將現(xiàn)代信息技術(shù)應用到師范聲樂課程之中,以課堂演播方式進行呈現(xiàn),引導學生進行模擬演示,對于純理論知識的講解,可以利用ppt、投影儀等加以輔助教學,為學生介紹各個時期聲樂發(fā)展特征、流派、代表人物等,直觀化、便捷性的教學方式,節(jié)省了板書的時間,豐富多彩的畫面使學生更加愿意學習。教師在介紹聲樂某一發(fā)展時期特點時,除文字描述外,還可以搜集該時期的社會背景、相關作品等資料,引導學生在聽的過程中對作曲家、歌唱家進行了解?，F(xiàn)代信息技術(shù)的應用豐富了課堂教學手段,使內(nèi)容更加充實和直觀。
傳統(tǒng)課程教學中,教師依靠自身教學經(jīng)驗,對學生進行概念講授,由于學生缺乏相應的知識儲備,因此,在學習的過程中對各種概念不甚了解,對發(fā)聲器官的位置、發(fā)聲概念等缺乏了解,對于抽象的專業(yè)術(shù)語(如:聲音支點)了解不到位,聲樂課程顯得深奧難懂?，F(xiàn)代信息技術(shù)的應用,教師可以通過flash、ai、cai等軟件制作課件,將人的發(fā)聲器官,歌唱時各個器官以動態(tài)畫面的形式制作出來,引導學生理解晦澀難懂的概念,現(xiàn)代信息技術(shù)的直觀性、具體性特征讓復雜的知識簡單化,學生學習時不用耗費太多的時間和精力,掌握了更多的知識和技巧。
3.現(xiàn)代信息技術(shù)在課前、課上、課后的應用。
課前預習,學生通過互聯(lián)網(wǎng)搜集相關資料,對歌曲的時代背景、流派、作曲家、演唱家等相關資料進行了解,細致地分析旋律和對詞等,運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行課前預習,能幫助學生更好地了解、分析作品。
課上學習,教師通過多媒體播放音樂作品,引導學生進行練聲,運用nuendo軟件來制作簡單的練習曲伴奏,豐富學生練習時的趣味性,幫助學生糾正音準、把握節(jié)奏。
課下復習,一些學生在課堂上的狀態(tài)很好,而在課下卻很難找回這種“感覺”,課下學生利用手機、dv、錄音筆等電子設備錄制課堂內(nèi)容,課下多加學習、練習,將課下練習時的狀態(tài)與課上加以對比,找出問題,改正問題。在現(xiàn)代信息技術(shù)的推動下,增強學生自主學習、自主探究的能力,不斷提高學生的自信心和課堂教學效率。
四、結(jié)語。
現(xiàn)代信息技術(shù)是時代進步的產(chǎn)物,相對于傳統(tǒng)聲樂教學來說,現(xiàn)代信息技術(shù)更能帶動學生自主學習的積極性。在新時代發(fā)展的今天,新的課程教學方式,突破了傳統(tǒng)教學模式的束縛,以現(xiàn)代信息技術(shù)為依托,不斷提高師范院校聲樂教學質(zhì)量和教學效率,豐富教學手段,為教育改革發(fā)展提高有力支撐。
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教學技能分析論文篇一
摘要：隨著我國經(jīng)濟體制的改革與發(fā)展，人民生活的日益改善，人們對健康認識、意識的需求也日益加深，對體育健身的需求也日漸增強。但一些貧困落后的地區(qū)，由于經(jīng)濟環(huán)境及長期的地理環(huán)境、生態(tài)環(huán)境的差異使人們的生活質(zhì)量得不到保證，更談不上社區(qū)體育的開展。本文通過對撫順市棚改區(qū)居民參與全民健身運動現(xiàn)狀情況，運用問卷調(diào)查分析和文獻資料,數(shù)理統(tǒng)計等方法，結(jié)合社區(qū)體育發(fā)展的實際，以及《全民健身計劃綱要》的頒布進行調(diào)查研究，旨在了解撫順市棚改區(qū)對全民健身的認知度、健身方式、健身消費等實際情況。對撫順市棚改區(qū)開展全民健身計劃以來所存在的問題提出相應的解決措施，為今后更好的開展全民健身運動提供參考依據(jù)。
關鍵詞：全民健身；社區(qū)體育；體育設施。
一、對被調(diào)查者性別比例及年齡構(gòu)成的調(diào)查。
1.對被調(diào)查者性別比例的分析。
通過調(diào)查得出，在調(diào)查者中的參加體育活動的人群里男性比例多于女性。撫順市棚改區(qū)參加體育鍛煉的人群性別比例大約男性為女性的一倍。由此可見，棚改區(qū)男性在體育運動上的活躍程度大于女性。
2.被調(diào)查者年齡的分析。
參加體育鍛煉人群中，占比例最大的是45-59歲的人群,占被調(diào)查者的36.9%，其次是59歲以上的人群,占被調(diào)查者的33.6%，剩下一次是18~45歲青年人和18歲以下的少年，占調(diào)查者的23.1%和6.4%?？梢钥闯鰮犴樖信锔膮^(qū)的居民參加體育鍛煉的人群成老年化趨勢。
二、被調(diào)查者主要參與體育項目的結(jié)果分析。
通過調(diào)查得出,居民在社區(qū)內(nèi)參與運動的方式已呈現(xiàn)多樣化,并深受大家的喜愛。跑步仍是排在第一位上，占到了22%。又種以老年人為主，他們選擇的分別是跑步、棋類和扭秧歌。中年人則以跑步，羽毛球和體育舞蹈為主。青少年則集中在籃球，跑步和羽毛球。在調(diào)查中得知，棚改區(qū)的老年秧歌隊自成立以來隊伍不斷擴大，由過去的幾個人發(fā)展到現(xiàn)在的具有規(guī)模的群眾自發(fā)性的大團體，他們中一種老年婦女為主要成員。老年秧歌隊已經(jīng)成為棚改區(qū)廣場上的一道靚麗的風景，廣場成為了居民文化的集中地，使群眾鍛煉熱情高漲。
三、影響居民參加體育鍛煉的因素調(diào)查。
1.被調(diào)查者體育鍛煉目的分析。
被調(diào)查者中以鍛煉身體,結(jié)交朋友和消遣居多,分別為33%，26%，19%?？梢钥闯鼍用褡铌P心健康問題。居民表示在體育鍛煉中可以認識很多新的朋友，人們的生活空間受到限制，到了外面就可以開闊視野，何樂而不為。當前體育健身最方便，最實惠的就是走進社區(qū)鍛煉，熟悉的環(huán)境，熟悉的朋友之間通過這樣的方式聯(lián)絡感情，一舉兩得。居民的休閑時間從過去的單一，到現(xiàn)在的形式多樣，也是引起居民投入到體育健身的原因，人們不再一味地用逛街，打麻將，看電視來消磨時間。此外，居民健身還應具有規(guī)模性，才能讓更多居民投入到體育健身當中去。
2.被調(diào)查者健身方式分析。
居民健身的方式各有不同，但大致是上以和同類愛好者居多，占到了56%。這也表明了社區(qū)體育的影響是廣泛的，它把人們號召起來，以一種體育形式將大家凝聚在一起，提高運動能力的過程也是人與人之間交流的過程。社區(qū)體育內(nèi)容多是一些輕松、愉快的，人們在運動的.同時也欣賞到了運動的魅力所在。
3.棚改區(qū)體育的現(xiàn)狀和存在問題。
體育健身鍛煉存在認識誤區(qū)。不少棚改地區(qū)基層領導認為“體育活動是鬧著玩的事,搞體育既花錢又沒有效益,得不償失。集體經(jīng)濟薄弱,鄉(xiāng)鎮(zhèn)財政拮據(jù)?，F(xiàn)在大部分地區(qū)已沒有集體企業(yè),財政收入主要來自上級下?lián)艿闹Ц掇D(zhuǎn)移款，且基本上都用于辦公支出和工資補助，有限的財力維系正常的工作運轉(zhuǎn)都十分艱難。缺少體育骨干，棚改地區(qū)體育骨干本來就很少，加之大環(huán)境的影響，城區(qū)的體育指導員、體育教師、教練員、裁判員和體育愛好者都不愿意下去,因此棚改地區(qū)群眾很難得到指導和幫助。一些群眾想?yún)⒓芋w育活動,但苦于沒人組織,想健身苦于不懂方法技術(shù),久而久之,只好休閑在家玩起麻將紙牌過日子。
四、改善撫順市棚改區(qū)社會體育現(xiàn)狀對策。
1.政府啟動拉動市場的作用。
體育事業(yè)是公益事業(yè)，體育的發(fā)展很大程度上還要依靠政府的支持，在當前棚改地區(qū)體育處于起步發(fā)展的情況下，政府理應要起到主導作用。沒有政府行政行為，居民自發(fā)進行體育鍛煉的自覺性是不強的，政府行為主要是依法行政和健全機構(gòu)，全面組織和發(fā)動，真正把體育納入當?shù)亟?jīng)濟和社會發(fā)展規(guī)劃之中。
2.自我主動。
體育部門要積極主動,爭取領導高度重視抓體育，認真學習懂體育，安心工作愛體育,創(chuàng)新思路辦體育?，F(xiàn)在棚改區(qū)很多群眾“富而思進”“飽暖思康樂”，迫切要求我們?nèi)グl(fā)動、組織。
五、結(jié)論。
居民文明程度有了明顯提高,并加強了居民自我教育，自我管理，自我監(jiān)督，自我說服的能力。健康、向上、和諧、文明的社會氛圍正在棚改區(qū)形成。體育場地設施數(shù)量少、質(zhì)量差。群眾體育活動少、效果差。決大部分棚改區(qū)只有一個名存實亡的文化站，從來就沒有聽說過體育站，更沒有體育專職人員，體育工作幾乎無人問津。
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教學技能分析論文篇二
“互聯(lián)網(wǎng) + 會計”背景下對會計專業(yè)教學也提出了更多的要求，如教師教學方式的轉(zhuǎn)變、學生學習方式的改進、教學內(nèi)容的完善等，這都是作為一名合格的會計教師必須要考慮的問題。但當前會計專業(yè)網(wǎng)絡技能知識教學還存在很多欠缺之處，影響到會計學生的學習效率，更不利于會計崗位的實踐，對此，本文主要基于“互聯(lián)網(wǎng) + 會計”背景下對會計專業(yè)網(wǎng)絡技能知識教學展開研究。
所謂“互聯(lián)網(wǎng)+ 會計”主要是利用先進的信息通信技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)平臺與會計行業(yè)進行交融，形成會計發(fā)展的新模式，而且，在“互聯(lián)網(wǎng)+ 會計”的影響下，會計本質(zhì)和內(nèi)容也發(fā)生改變，內(nèi)容更注重于服務，而會計本質(zhì)則體現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與會計緊密銜接到一起，創(chuàng)建一套全新的會計服務系統(tǒng)，實現(xiàn)會計工作的服務化、互聯(lián)網(wǎng)化等，提升會計工作效率，同時也促進了會計行業(yè)的飛速發(fā)展。
在“互聯(lián)網(wǎng)+ 會計”背景下，會計專業(yè)教學要求也明顯提高，不僅增加了學生的學習內(nèi)容，更需要教師掌握更為專業(yè)的會計知識，才能讓學生在畢業(yè)后能夠盡快融入到會計行業(yè)中，成為“互聯(lián)網(wǎng)+會計”領域的新生力量。但當前“互聯(lián)網(wǎng)+ 會計”背景下會計專業(yè)網(wǎng)絡技能知識教學存在很多欠缺之處，嚴重影響到學生的就業(yè)發(fā)展，同時也不利于“互聯(lián)網(wǎng)+ 會計”行業(yè)的發(fā)展。例如，一些學校為“互聯(lián)網(wǎng)+ 會計”專業(yè)學生開設的網(wǎng)絡課，但未能將“互聯(lián)網(wǎng)+ 會計”理論與實踐課程有效結(jié)合，從而造成理論實踐脫節(jié)，如，一些教師為了讓學生學習更多“互聯(lián)網(wǎng)+ 會計”的知識，非常重視理論課的教學，將大量的“互聯(lián)網(wǎng)+ 會計”知識灌輸給學生，但實踐課程教學卻極少，學生未能將“互聯(lián)網(wǎng)+ 會計”理論知識有效應用到實踐中，過多的是通過死記硬背的方式，整體教學效率不高，而且學生在沒有掌握有效的網(wǎng)絡技能情況下，也將很難應對“互聯(lián)網(wǎng)+ 會計”崗位。另外，“互聯(lián)網(wǎng)+ 會計”背景下對學生計算機技能知識教學也非常重要，但看當前“互聯(lián)網(wǎng)+ 會計”教學中，很多學生在實際操作中，對一些計算機小的網(wǎng)絡故障問題不知如何下手解決，例如，網(wǎng)線掉落、打印機不會使用、網(wǎng)絡版會計軟件不會安裝操作、計算機ip 地址不會設置等，從而影響到學生的就業(yè)發(fā)展。
( 一) 改革教學方法，重視實踐課程教學
通過以上的分析了解到，在“互聯(lián)網(wǎng)+ 會計”背景下會計專業(yè)網(wǎng)絡技能知識教學經(jīng)常忽視實踐課程的操作，對此，必須改進傳統(tǒng)教學方法，應“互聯(lián)網(wǎng)+ 會計”的發(fā)展需求必須重視學生實踐課程教學?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+ 會計”專業(yè)不僅僅是會計專業(yè)，更需要學生掌握相應的互聯(lián)網(wǎng)知識，因此，教學過程中應不斷滲透網(wǎng)絡技能，在掌握理論知識的同時，將其應用到實踐中，例如，學生可以通過校園網(wǎng)建立虛擬的網(wǎng)絡實踐平臺，為學生構(gòu)建一個良好的實踐學習環(huán)境，一方面通過該平臺的使用可以提升學生的會計實踐能力，另一方面可以提升網(wǎng)絡的運用能力，以便于在實際工作中應對各種網(wǎng)絡小問題。另外，為了迎合“互聯(lián)網(wǎng)+ 會計”專業(yè)的發(fā)展，在教授學生大量理論知識的基礎上，應培養(yǎng)學生對網(wǎng)絡的管理、維護、故障排除等方面的實踐操作能力。例如，教學可以通過采取案例、任務驅(qū)動、合作學習、啟發(fā)式等方面的教學方法，充分體現(xiàn)出學生在學習中的主體地位，教師對學生進行適當引導，并配合學生實踐操作，從而實現(xiàn)項目實踐教學的多樣性，不僅培養(yǎng)學生實踐動手能力，同時對培養(yǎng)學生的學習興趣也有著極大的作用。另外，教學中，教師應更重視學生的實踐操作能力，可以在實踐過程中引導學生將理論應用到其中，讓學生通過實踐操作真正理解其中的理論知識，避免學生死記硬背的現(xiàn)象，為踏出校園走入“互聯(lián)網(wǎng)+ 會計”領域提供基礎保障，同時也為“互聯(lián)網(wǎng)+ 會計”領域的.發(fā)展培養(yǎng)更多應用型人才。
( 二) 重視學習方法的培養(yǎng)，有效進行過程考核
在“互聯(lián)網(wǎng)+ 會計”背景下，會計專業(yè)學習方法也有所改變，應打破傳統(tǒng)的學習方法，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)與會計技能共同學習，當然，學生學習方法是否合理與教師的引導有著直接的關系，因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+ 會計”背景下會計專業(yè)網(wǎng)絡技能知識教學中，教師應精心設計教學課件以及學生的學習過程。例如，利用項目驅(qū)動實驗項目的方式，操作過程中應做到以實踐操作為主，教師授課為輔的原則，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，切實有效提升學生的學習效率。例如，在會計專業(yè)授課過程中，教師可以設置一些網(wǎng)絡疑難問題讓學生實踐解決，網(wǎng)絡不通不僅會影響到互聯(lián)網(wǎng)平臺的正常運行，同時也會影響會計服務，而在網(wǎng)絡不通的情況下將如何解決呢?造成網(wǎng)絡不通的原因都有什么?一系列的提問帶領學生走入實踐課程中，不僅讓學生學習到如何運用“互聯(lián)網(wǎng)+ 會計”會計軟件，同時也學會了一些網(wǎng)絡技能，在完成項目任務過程中也培養(yǎng)了學生親自動手實踐的能力，相比于以往重理論輕實踐教學方法，這種新的方法更能激發(fā)學生學習的熱情，積極投入到學習中去，切實提升學生的學習效率。
( 三) 合理設計教學內(nèi)容
受到“互聯(lián)網(wǎng)+ 會計”的影響，會計專業(yè)網(wǎng)絡技能知識教學內(nèi)容也會有所改變，因此，在會計專業(yè)教學中不能再循規(guī)蹈矩的應用傳統(tǒng)教學內(nèi)容，應結(jié)合學生的實際學習情況，合理設計教學內(nèi)容，才能幫助學生快速學習到相關技能[5]?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+ 會計”標志著會計工作走向電算化，而電算化對會計人員的計算機、互聯(lián)網(wǎng)等相關知識的掌握有著一定的考察，因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+ 會計”背景下會計專業(yè)網(wǎng)絡技能知識教學應積極編入計算機技術(shù)、會計軟件操作、會計電算化等方面的知識，應從“實用”角度出發(fā)，結(jié)合學生掌握網(wǎng)絡知識能力的特點，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng) + 會計”對會計人員的網(wǎng)絡能力要求，緊密跟隨網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀。授課內(nèi)容的選取應做到強實踐、弱理論，教學中教師可以以模塊化任務為驅(qū)動，精心選取理論學習內(nèi)容和實訓操作項目。如，網(wǎng)絡傳輸介質(zhì)、計算機網(wǎng)絡基礎、局域網(wǎng)組建與維護、互聯(lián)網(wǎng)接入技術(shù)、會計軟件安裝等內(nèi)容，豐富教學內(nèi)容全面提升學生的學習效率。
綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng) + 會計”背景下對會計專業(yè)學生的教學不僅要重視學生會計專業(yè)知識的教學，更應重視互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的教學，尤其是對會計軟件的安裝操作必須熟練，否則很難適應互聯(lián)網(wǎng)時代會計的崗位發(fā)展趨勢。希望通過本文對“互聯(lián)網(wǎng) + 會計”背景下會計專業(yè)網(wǎng)絡技能知識教學的分析，可以為相關人員提供更多的幫助。
教學技能分析論文篇三
摘要：商務英語視聽說是集視、聽、說于一體的技能課程。
本文分析了商務英語視聽說教學中存在的問題，提出了提高學生實際商務語言的實際使用能力和交際能力的一些可行性措施。
關鍵詞：商務英語視聽說課程教學現(xiàn)狀優(yōu)化措施。
一、引言。
商務英語作為國際商務環(huán)境中應用的英語，是專門用途英語(esp)的一種。
專門用途英語的主要特點是應用性強。
商務英語視聽說課程是高職商務英語專業(yè)必修的一門技能訓練課，融視、聽、說于一體，通過視聽輸入提高說的輸出能力，培養(yǎng)學生對真實商務場合中各種視聽材料的理解能力和表達能力，以提高學生實際商務語言的實際使用能力和交際能力。
近兩年來，我開始教授商務英語視聽說課程。
該課程設計為兩個學期每周一次課的系統(tǒng)教學。
我在教學的第一學期便遇到了一些困惑：如何在一學年內(nèi)教授如此多的內(nèi)容?怎樣恰當安排視、聽、說三者之間的比例?如何培養(yǎng)商務情境下學生的英語溝通能力和交際能力?兩年來，通過不斷地摸索和實踐，我對目前商務英語視聽說教學中存在的問題進行分析并提出可行性的建議，旨在與同行交流及完善商務英語視聽說的實踐教學。
(一)教學模式老化，教學方法單一。
目前多數(shù)的商務英語視聽說課堂教學中仍然是以教師為中心，不斷操作學習系統(tǒng)進行授課，忽視對商務文化背景知識的講解，導致學生在實際學習過程中脫離商務背景;課堂教學方法單一，學生的視聽說訓練不夠，與傳統(tǒng)的聽力教學差別不大，學生的學習興趣和積極性不高。
(二)課堂上商務環(huán)境模擬欠缺。
受到學校教學設備和資源的限制，傳統(tǒng)的商務英語視聽說教學環(huán)境設置僅限于課堂與課本上，很難為學生提供真實的商務環(huán)境。
不少學生雖然從課堂和書本上獲得了一些語言知識點和孤立的商務知識，但將這些知識運用到實際的商務環(huán)境能力較差。
(三)視、聽、說比例失調(diào)。
商務英語視聽說教學目標是讓學生通過具有針對性的商務英語學習，通過專門系統(tǒng)的聽力訓練，培養(yǎng)和提高商務工作環(huán)境下所需的聽、讀、說、寫能力，以及從各種材料中獲取商務信息并進行分析、理解、歸納、判斷等方面的能力，進行有效的英語交流和商務活動。
從中我們不難看出，商務英語視聽說是為了更好地說做準備，說是最終目的，然而在實際教學過程中，往往是以視、聽為主，忽視了說的實踐練習，即忽視了學生商務英語實用能力的培養(yǎng)。
(四)學生自身素質(zhì)欠缺。
專業(yè)詞匯量少和聽說能力差一直是學生在商務英語視聽說學習中的主要障礙。
只有掌握了必要的詞匯才能完成聽力、閱讀、口語等任務，才能提高英語水平。
而在商務英語中存在大量的專業(yè)詞匯的表達，學生對此十分陌生，直接影響視聽說效果。
如：minutes，e-businessplatform，inventory，placeanorder，marketing。
學生可能會根據(jù)已經(jīng)學過的詞匯“minute”猜測“minutes”的意思僅僅與“時間”有關，想到“會議記錄”的可能性極小，更不知在商務英語中“inventory”是“庫存”的意思。
因此學生的商務知識缺乏也是影響視聽說教學效果至關重要的因素。
對高職學生而言，英語聽說能力的培養(yǎng)尤為重要，課堂上教師提供給學生的口語訓練機會較少，即使有專門的聽力和口語基礎課，不少學生也只是在課上練一下，課后根本不會花時間練習聽力和口語。
由于上述因素的限制，在一定的.商務場合下，很多學生無法用恰當?shù)脑捳Z表達自己的思想。
(一)教學內(nèi)容的重組。
商務英語專業(yè)是應現(xiàn)時職場實際需求所產(chǎn)生的新興專業(yè)，專業(yè)課程歷史較短，市場上兼具針對性、專業(yè)性和嚴謹性的服務于商務英語專業(yè)級視聽說教材甚少。
9月，馬龍海教授主編的《新視野商務英語視聽說》教材開始在商務英語視聽說課中試用，該教材內(nèi)容豐富、直觀生動，既符合教育部高校英語專業(yè)教學大綱的要求，又結(jié)合了當前商務英語教學的實際情況，突出了英語聽說技能在各種商務活動中的實際應用，體現(xiàn)了課程內(nèi)容的基礎性和先進性，初步填補了目前高職高專商務英語視聽說教材的空白。
但商務英語視聽說課的特點決定教師不能僅限于一本教材，所以在實際教學活動中，我選擇馬龍海主編的《新視野商務英語視聽說》作為主教材，針對每單元主題和學生的實際情況對內(nèi)容進行一定的取舍，同時增添一定量的相關視聽內(nèi)容和口語訓練材料，其他輔助材料主要來源于《新劍橋商務英語》、《商務英語口語》和網(wǎng)絡上的商務材料，爭取在視、聽、說這三個模塊中都能建立一個模擬的商務交際環(huán)境，使學生在掌握語言技能的同時，能夠在模擬商務情景中了解相關商務知識，操練商務交際技能。
(二)教學模式的改變。
在商務英語視聽說教學中，教師應舍棄以教師為中心的做法，強調(diào)以學生為中心，一切教學以學生的需求為出發(fā)點，讓學生全程參與到整個學習活動中來，充分調(diào)動學生的主觀能動性。
在聽的方面，教師要鼓勵學生積極參與到課堂交際活動中來。
比如：根據(jù)教學內(nèi)容，觀看真實商務活動的錄像、圖片或模擬商務活動情景，進行個人陳述、雙人交流、小組討論、角色扮演，等等，讓學生在活動中得到親身實踐和體驗，不斷培養(yǎng)他們在商務環(huán)境中說的能力。
如：《新視野商務英語視聽說下冊》(外研社出版)中，在講授“negotiatingprices”這一單元時，我讓學生觀看video2后，討論在談判時可能用到的詞和句子，然后根據(jù)所給的場景分別扮演不同的角色，在活動過程中關注他們在情景操練中的優(yōu)點和不足，并及時給予肯定的評價、提出建議。
通過模擬商務環(huán)境中的角色扮演，學生的英語溝通交際能力得到了鍛煉，商務知識得到了應用，同時進一步加強了學生的學習興趣。
(三)多媒體網(wǎng)絡的充分利用。
《商務英語視聽說》課程突出的是商務場景中的英語交際能力，創(chuàng)設商務情境尤為重要。
所以在商務英語視聽說的教學實踐中，教師應充分利用現(xiàn)代化教學手段，如：互聯(lián)網(wǎng)、影像設備和語音實驗室，視、聽、說相結(jié)合，以直觀畫面和情節(jié)內(nèi)容為基礎，讓學生全方位接觸各種仿真商務活動場景，由淺入深、由易到難，充分熟悉與掌握當今商務運作中的常見模式和英語表達方式，尤其是特定的商務場景中語言連貫、流暢、地道、得體的表達方式、對話技巧。
(四)評估方式的改革。
《商務英語視聽說》作為一門重要的技能課程，注重實操練習，為了更能體現(xiàn)“以學生為中心”的現(xiàn)代教學理念，有助于提高學生自我認識，激發(fā)學生的自主學習意識，有效監(jiān)控學生自主學習過程和全面評定學生的表現(xiàn)和成績，我進行了評估改革與嘗試，具體做法如下。
1.評估內(nèi)容的改革。
視聽說能力評估采用形成性評估和課程終結(jié)性評估相結(jié)合的形式。
課程總成績?yōu)榘俜种啤?BR> 形成性評估是在教學過程中通過多種形式對學生的學習行為、學習能力、學習態(tài)度和合作精神等進行的持續(xù)性評估，占總成績的40%。
在教學過程中，以形成性評估為主，培養(yǎng)學生對商務英語視聽說的興趣，激發(fā)學生課堂參與的主動性和自信心，讓學生通過自由地表達、親身地體驗、角色扮演等，充分感受成功的快樂，并注重學生在學習過程的表現(xiàn)。
課程終結(jié)性評估著重檢驗學生的視聽說能力和語言運用能力，占總成績的60%。
這樣做到了全面、多角度地對學生進行綜合評估。
2.評估方法和評估主體的改革。
改變過去唯一的、一紙定乾坤的定量評估方法，采用書面測驗定量評估方法與教師觀察、口試、話題討論、角色表演等定性評估方法相結(jié)合的評估方法，對學生的視聽說能力進行評估，以全面、真實地反映學生的發(fā)展情況。
評估主體實行自我評估、小組評估和教師評估相結(jié)合的辦法，使評估結(jié)果更加真實、全面。
四、結(jié)語。
商務英語視聽說課程作為一門新興課程，對商務英語教師提出了更高的要求，教師應充分利用現(xiàn)代化教學手段，改變傳統(tǒng)的教學模式，結(jié)合高職高專學生的實際情況采用多種可行的教學方法，突出培養(yǎng)學生商務情景下的英語運用能力，同時通過進修培訓、企業(yè)見習等方式加強自身素質(zhì)的提升，力爭使他們成為適合崗位的復合型人才。
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高職高專商務英語視聽說教學【2】。
商務英語視聽說》是商務英語專業(yè)的一門專業(yè)必修課程，正如課程的名稱一樣，該課主要利用英語聽力教材、英語音像和教師課堂教學相結(jié)合的途徑，通過讓學生觀摩各種英語音像資料，向?qū)W生傳授聽力技巧方法，介紹口語表達方式方法、交際策略和應用技巧等方面的知識，幫助學生消除聽力理解阻礙的，通過視聽輸入提高說的輸出能力，培養(yǎng)學生對真實商務場合中各種視聽材料的理解能力和表達能力，以提高學生實際商務語言的實際使用能力和交際能力。
如何培養(yǎng)商務情境下學生的英語溝通能力和交際能力?是我們外語工作者共同探討的問題，本文根據(jù)筆者多年的實踐，總結(jié)了一些經(jīng)驗與同行交流。
教學技能分析論文篇四
摘要：高中歷史教學反思是高中教師教學過程中的重要組成部分,它不僅是教師與學生之間傳授知識的一個過程,而且還是教師自我審視的一種手段。教師在實際教學過程中,需要不斷反思,不斷總結(jié)教學過程中遇到的各種因素,做好高中歷史教學的內(nèi)容整理。針對教學過程中實際存在的教學問題進行分析,通過不斷學習新的知識來提升自己的教學水平,以此來完成教學任務。
關鍵詞：歷史教學;教學反思;策略;。
一、序言。
當前,我國大部分高中學生中普遍存在著這樣一種現(xiàn)象,那就是喜愛看一些歷史的書籍或者影視資料,喜歡上歷史課,但是不喜歡背歷史知識要點。因此,高中學生在面臨選擇文科和理科的時候,大部分學生不愿意死記硬背,都選擇了理科。而且,由于外界的一些影響,導致文科畢業(yè)的學生就業(yè)率差,所以,導致學生不愿意學習歷史課程。雖然興趣是最好的老師,但是我認為教師除了教授教材上的內(nèi)容外,還需要教授學生主動學習歷史課程,吸引學生學習。因此,歷史教師需要學會反思,需要對自己的教學內(nèi)容和教學行為進行反思。
二、對新的教材特點進行分析和反思。
我國教育部門采用了新的歷史教材來安排歷史教學,根據(jù)新課標的發(fā)布,我們知道了新的歷史教學知識體系具備三個特點:一是知識處理上變得更加靈活,通過模塊來完整的體現(xiàn)出知識教學要點,通過壓縮教學時間來保證教學內(nèi)容的完整性和獨立性。二是使知識要點的主題變得更加突出,通過融會各種古今知識來豐富歷史的教學內(nèi)容。三是使知識要點的選擇更加個性化,通過為學生提供了多種學習方式,來實現(xiàn)學生的個性化學習。另外,由于新課程歷史知識是圍繞著專題知識結(jié)構(gòu)和組織歷史內(nèi)容形成的,它能夠提升學生的思維訓練能力,讓學生能夠判斷知識要的,能夠通過各個方面的教學內(nèi)容來鍛煉學生的思維發(fā)散能力。因此,歷史教師需要研究知識要點,需要著眼于學生的學習興趣,引導學生主動學習歷史,需要改變傳統(tǒng)的教學方式,幫助學生認識歷史,了解歷史,教會學生利用分封制自主提出問題,在篩選問題的時候,需要讓學生自己去探究問題,自己解決問題,從而提升學生的學習能力。另外,歷史教師還需要做好新課程歷史知識專題的深入挖掘工作,需要圍繞專題組織歷史實際來形成專題知識結(jié)構(gòu),依托專題來鍛煉學生的思維能力和判斷能力,以此來提升歷史教學的學術(shù)性和思辨性。歷史教師也可以直接通過教學任務分解來實現(xiàn)綜合性歷史教學管理,需要著眼于學生的“學”和“思”,理解教師的“教學”,掌握知識的落實程度,從而發(fā)揮出課堂歷史教學質(zhì)量,讓學生正確的理解歷史知識。因為傳統(tǒng)的舊的教學觀念已經(jīng)無法滿足當前的歷史教學使用需求了,因此,歷史教師需要引導著學生一步一步的分析法制和分封制的內(nèi)在聯(lián)系,幫助學生總結(jié)出正確的結(jié)論,同時,按照新的教學理念讓學生正確的理解宗法制和分封制,根據(jù)自己的理解提出相應的問題,并在篩選問題的過程中,讓學生自主學習知識,自己理解知識,自主解決問題,學生就可以在解決問題的基礎上來鍛煉自己的思維能力和判斷能力,有利于讓學生主動學習,提高學生的學習興趣?？傊?反思模塊教學方式能夠優(yōu)化課堂教學質(zhì)量,能夠提高學生對知識的認識。
三、對教學現(xiàn)狀的.反思。
高中歷史教師在日常教學的過程中,需要及時調(diào)整好新課程實踐中的知識難點,尤其是專題模塊和問題中心的內(nèi)容體系,需要針對學生的學習問題進行總結(jié)。由于新課程的專題設置是一個不可避免的問題,因此,需要學生儲存著大量的知識內(nèi)容在腦海里面,所以,學生學習某一個專題內(nèi)容之前就需要具備一定的知識儲備量才能夠滿足學生學習的需求。所以,新課程一開始就采用了專題教學的方式,有利于提升學生的知識儲存量。目前,我國高中歷史教學總是使用了傳統(tǒng)的教學方法來進行教學,導致教師在教授的過程中,需要花費大量的時間進行知識內(nèi)容的鋪墊,導致教學質(zhì)量不高。另外,由于新課程中的初中歷史內(nèi)容與高中歷史內(nèi)容之間存在著一定的銜接問題,不利于教師的日常教學。因為,學生掌握的知識是否充足會直接影響教師的專題教學質(zhì)量。當前的新課程就是采用了專題教學的方式來進行教學,而現(xiàn)行的高中教學只是在高三的時候才運用了這一方法。因此,在新課程教學中,老師必須做好大量的知識鋪墊。由于新課程標準的歷史專題涵蓋著大量的綜合歷史觀點,它涉及了政治、經(jīng)濟、文化等知識體系,因此,教師如果在日常教學中遺漏了這些知識內(nèi)容,那么就會造成教學中過渡的流暢性,導致學生無法理解新的知識內(nèi)容。雖然《新課標準》中有著較強的知道教學作用,但是教師仍舊需要對新課標準進行理解,然后使用自己的教學方式自主的開展教學活動,這種做法有利于提高課堂的教學質(zhì)量。
四、對教學過程的反思。
教師在日常的教學過程中,不僅需要傳授知識內(nèi)容,而且還需要鍛煉學生的思考能力,通過塑造學生的主體人格來提升學生的學習能力,讓學生在學習的過程中,學會合作和創(chuàng)新,能夠培養(yǎng)學生的自主學習的能力。另外,教師需要聚焦課堂,反思教學內(nèi)容,通過學習新的知識來豐富自己的教學內(nèi)容,通過教學反思的方式來不斷改進教學方式,從而優(yōu)化課堂教學質(zhì)量。因為,良好的課堂教學氛圍能夠提升學生和教師之間的互動性,讓學生真正的參與到學習中來。另外,通過師生之間的交流、互動,能夠激發(fā)學生的思維能力,鍛煉學生獲取新知識的能力。因此,教師需要扮演好自己的角色,讓學生憑借著自己的學習能力和學習興趣來感受歷史文化,通過自己的摸索來發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力和想象力以及創(chuàng)造力。教師還需要扮演好“導演”的角色,引導學生主動的學習,讓學生知識去感受和摸索以及發(fā)現(xiàn),教師需要提出問題,讓學生有充分的思維探究時間,讓學生自己去體驗,去感悟,去實踐,讓學生通過想象力和創(chuàng)造力來了解歷史知識。此外,教師還需要激發(fā)學生的思維方式,使用新課程的標準來進行師生之間的交流和互動,積極的調(diào)動學生的學習興趣,讓課堂成為教學的“沙龍”,以此來實現(xiàn)新課程的維度整合。
五、教學反思有利于提升教師的教學質(zhì)量。
新課標的教授方式與傳統(tǒng)的知識教授方式不一樣,它是一種新的教學模式,通過培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力來達到教學的目的。所以,教師在日常教授的過程中,需要不斷反思自己的教師方式理念,需要不斷總結(jié)自己的教學經(jīng)驗,通過對教學實踐的反思來整合自己的教學知識要點,打破傳統(tǒng)的、單一的科學教學模式和知識框架體系,通過專業(yè)的知識專題來進行教學,從而達到優(yōu)化課程的目的。
六、結(jié)束語。
因為教學反思不是一般意義上的歷史回顧,它是深刻的反省思考,它是教師探索知識的大門,能夠幫助教師不斷提升自己的教學質(zhì)量,發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題,改善問題,從而總結(jié)出自己的一套教學理念,能夠引導學生獨立思考,培養(yǎng)學生自主學習的能力。所以,教師需要不斷通過總結(jié)自己的教學方式方法來調(diào)動學生學習的積極性,需要通過教學反思來提升自己的教學質(zhì)量,需要改變傳統(tǒng)的教學方式,通過教學反思來優(yōu)化教學方式,以此來提升自己的獨立思考能力,從而成長為一名合格的、專業(yè)的、具備豐富教學經(jīng)驗的復合型優(yōu)秀教師。
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教學技能分析論文篇五
提升高職教育質(zhì)量，就必須提升教師的教學能力。汽車維修作為一種復雜的智力與體力勞動相結(jié)合的工作，要求具備良好的理論基礎和實踐操作能力，這既是對學生要求，也是對教師要求。為此，必須重視對教師教學能力的培養(yǎng)，這樣才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學生。
1汽修專業(yè)教師教學能力現(xiàn)狀。
高職汽修教師的來源主要包括企業(yè)和高校。當前這兩類教師的教學能力呈現(xiàn)出兩種極端情況。企業(yè)來的教師動手能力強，但學歷偏低，理論知識不夠廣和深。高校畢業(yè)后直接進人高職院校的教師缺乏實踐經(jīng)驗，在理論聯(lián)系實際方面較為困難。既有豐富企業(yè)工作經(jīng)驗，又具有較高學歷的教師目前還偏少。
以我校汽修專業(yè)為例?；A理論課教師多來自高校，有機械類企業(yè)工作經(jīng)歷，均為本科或碩士以上學歷，講授的汽車機械基礎等課程得到學生的認可。專業(yè)課教師有來自企業(yè)也有來自高校的，也均為本科或碩士以上學歷，具有三年以上汽車行業(yè)工作經(jīng)驗，教學方法和知識水平都較好，學生基本表示滿意，但也存在一些問題:如原企業(yè)工作崗位有局限性、各位教師的教學方法不同、知識能力水平參差不齊、汽修方面的實踐能力不足等。實訓教師多來自汽車維修企業(yè)，大部分為大專或本科學歷，具有豐富的實踐經(jīng)驗，能夠帶領學生進行相關的實踐操作。從學生反饋來看，實踐學習內(nèi)容更容易掌握，存在的主要問題則是:實訓項目單一，缺乏條理，不能做到理論實踐的結(jié)合，僅局限于操作技能。這反映了實訓教師缺乏專業(yè)的教師素質(zhì)訓練，知識水平也尚待提升。
可見，不同來源的教師在教學能力方面既有特長，又有不足。當前教師教學能力培養(yǎng)必須針對當前教師現(xiàn)狀開展。現(xiàn)有的教師培養(yǎng)包括校內(nèi)培養(yǎng)和校外培養(yǎng)。校內(nèi)培養(yǎng)主要是一般教學技巧方法的培養(yǎng)，通過專項培訓和教學比賽等方法進行。校外培養(yǎng)則是專業(yè)知識和技能培養(yǎng)，通過學歷教育和下廠鍛煉來實現(xiàn)。這些培養(yǎng)方式有待采用更具針對性和可操作性的措施來保證效果。
2汽修專業(yè)教師教學能力的具體要求。
教學能力一般包括課堂教學能力、實踐能力和教研科研能力等。課堂教學能力是指教學設計能力和教學實施能力。能夠針對培養(yǎng)目標設計合理的教學方案，有七夠充分利用各種手段完成教學過程。課堂教學能力是教師的一般能力。實踐能力是指所授課程在企業(yè)中具體應用的能力。汽修專業(yè)能力主要包括汽車拆裝、診斷和檢測方面的操作技能和分析解決問題的能力。教研科研能力主要是發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，要求教師跟蹤和掌握前沿知識，不斷提高自身的知識能力水平。
汽修是實踐性非常強的行業(yè)，對于汽修專任教師而言，實踐能力非常重要，如果缺乏實踐能力，將無法保證對講課內(nèi)容的深刻理解，嚴重降低授課效果，甚至會誤導學生。汽車結(jié)構(gòu)和維修方法多種多樣，教師還必須具有較高的理論水平，能夠把握各種汽車的共性原理，又熟悉各種汽車特點，才能做到授之以漁。
教學技能分析論文篇六
摘要：隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展，各行業(yè)關系越來越緊密，旅游業(yè)與其他產(chǎn)業(yè)相結(jié)合越加頻繁，“旅游+”成為我國發(fā)展旅游業(yè)的新思路，無疑對旅游人才的應用技能培養(yǎng)提出了新要求。本文通過對當前旅游環(huán)境需求及現(xiàn)行廣西旅游管理類學生應用技能培養(yǎng)模式現(xiàn)狀的分析，提出旅游管理類學生應用技能培養(yǎng)模式改革的建議。
關鍵詞：旅游管理；應用技能；培養(yǎng)模式改革“旅游+”
一、廣西現(xiàn)行旅游管理類學生應用技能培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀。
（一）課程教學。
1.課程設置與實際脫節(jié)。旅游業(yè)是迅速發(fā)展的朝陽產(chǎn)業(yè)，在“旅游+”浪潮下，廣西越來越多的行業(yè)開始與旅游結(jié)合發(fā)展，旅游業(yè)日新月異的環(huán)境變化及不斷涌現(xiàn)的新問題促使旅游知識技能更新與創(chuàng)新，使旅游知識體系面臨不斷修改、擴充和整合的局面，給旅游專業(yè)人才培養(yǎng)的理論與專業(yè)技能結(jié)合增加了難度。我國許多高校旅游管理專業(yè)課程設置普遍存在知識實用性不強、知識內(nèi)容過于單一，不符合實際需求的現(xiàn)象，遠不能適應知識經(jīng)濟時代知識更新和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整加快的特點，使學生應用技能無法適應“旅游+”潮流的需求。
2.專業(yè)設置缺乏創(chuàng)新。我國廣西高校旅游管理專業(yè)設置基本集中在旅行社、飯店管理等傳統(tǒng)項目上，而對旅游規(guī)劃、休閑管理、會展管理、旅游營銷等這些對旅游業(yè)未來有長遠影響專業(yè)涉及很少，不能滿足旅游行業(yè)發(fā)展的需求?，F(xiàn)在的.專業(yè)設置不能根據(jù)市場需求體現(xiàn)多樣化的專業(yè)方向，導致學生應用技能與崗位不匹配，造成結(jié)構(gòu)性失業(yè)，不僅使學生找不到適合的工作，還阻礙旅游業(yè)的發(fā)展。
（二）學生教學。
1.實踐教學與社會缺乏合作。實踐教學，既是對課程教學的重要補充，又是其重要組成部分。實踐教學中，學生可以利用應用技能和學到的知識解決問題。但是往往一些高校對實踐教學重視程度不夠，缺乏與企業(yè)和社會合作的機會，需要學生尋找實習單位，缺乏對學生應用技能鍛煉的針對性。
2.因材教學與現(xiàn)實違背。目前學校教學模式過于統(tǒng)一，盲目以“專業(yè)”為重心教育所有學生，使很多學生不能發(fā)揮特長。高校應該以“學生”為重心，根據(jù)學生特長，因材施教，鍛煉學生應用技能，激發(fā)學生主動學習愿望，才能更好地鍛煉應用技能。
二、廣西“旅游+”的產(chǎn)業(yè)發(fā)展對旅游管理類學生素質(zhì)提出的新要求。
（一）創(chuàng)新思維培養(yǎng)。旅游業(yè)是廣西新世紀的支柱產(chǎn)業(yè)，對廣西經(jīng)濟發(fā)展及社會進步具有重要意義。廣西旅游業(yè)發(fā)展已經(jīng)相對成熟，所以對旅游相關人才的要求越來越高。一個行業(yè)的發(fā)展離不開創(chuàng)新，旅游業(yè)更是如此。廣西旅游發(fā)展需要旅游人才具有創(chuàng)新思維，在“旅游+”的發(fā)展機遇下，各個高校應該注重人才創(chuàng)新思維培養(yǎng)，在實際鍛煉中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維的旅游管理類學生。
（二）復合型人才培養(yǎng)。旅游對廣西發(fā)展有關鍵作用，隨著“旅游+”的浪潮，廣西壯族自治區(qū)各個行業(yè)與旅游發(fā)展的結(jié)合更加緊密，形成共贏的趨勢。現(xiàn)在的旅游業(yè)涉及眾多行業(yè)，旅游人才不僅需要具備專門的旅游知識，還需要具備其他專業(yè)知識。然而，目前廣西培養(yǎng)的旅游管理類學生仍是單一型人才，缺乏對當今發(fā)展的整體把握，高素質(zhì)旅游人才匱乏，將成為廣西旅游行業(yè)發(fā)展的瓶頸。高校培養(yǎng)學生時由單一型人才向復合型人才轉(zhuǎn)變，對廣西旅游發(fā)展與廣西經(jīng)濟發(fā)展至關重要。
（三）溝通能力培養(yǎng)。我國第三產(chǎn)業(yè)正處于快速發(fā)展階段，旅游業(yè)是一個典型的服務性行業(yè)，機遇與挑戰(zhàn)決定旅游人才不僅需要具備本專業(yè)及其他專業(yè)相關知識與應用技能，還需要擁有一定的與他人溝通的能力。
三、對旅游管理類學生應用技能培養(yǎng)模式改革的建議。
（一）了解市場和人才的雙向需求，培養(yǎng)復合型人才。中國旅游業(yè)帶動了中國經(jīng)濟、國際經(jīng)濟的快速發(fā)展，旅游與其他行業(yè)的結(jié)合發(fā)展使其對高級復合型旅游人才需求尤為渴望。因此，旅游管理專業(yè)學生應用技能培養(yǎng)應以旅游管理為基礎，向經(jīng)濟學、計算機、生態(tài)學、社會學等學科拓展專業(yè)應用技能，培養(yǎng)出不僅具有扎實專業(yè)基礎知識，而且具備綜合應用實踐能力，成為符合旅游業(yè)發(fā)展需求的復合型人才。應用型大學旅游管理專業(yè)應結(jié)合自身發(fā)展及與國外發(fā)展成果相結(jié)合，培養(yǎng)學生應用技能符合現(xiàn)代旅游企業(yè)需求，重品德、厚基礎、懂技術(shù)、善管理、強能力的應用型、復合型管理人才，使培養(yǎng)的專業(yè)人才不僅可以滿足當前旅游業(yè)發(fā)展需求，未來還可以適應我國旅游業(yè)進一步成熟化、國際化發(fā)展需要。
（二）重視培養(yǎng)學生的客觀差異。每個學生都與眾不同，學校應該根據(jù)學生的客觀差異進行更合理的應用技能培養(yǎng)，一、二年級，培養(yǎng)學生公共基礎知識與技能，三、四年級，通過老師推薦與學生自愿相結(jié)合的方式，學生可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇學習相應的應用技能，老師可以根據(jù)未來旅游發(fā)展需求能力給學生推薦，兩者相互結(jié)合，實現(xiàn)學校與學生雙贏的現(xiàn)象。對于善于溝通的學生，可以讓他進入旅行社實習；對于善于創(chuàng)新的學生，可以讓他進入規(guī)劃公司實習等，針對不同學生的特點，讓學生進行相應的學習鍛煉，既可以讓學生的特點得以發(fā)揮，又可以使崗位安排更加合理。
（三）優(yōu)化課程設置。
1.專業(yè)設置。專業(yè)設置是培養(yǎng)目標的具體體現(xiàn)，直接決定著人才應用技能培養(yǎng)方向。所以應用大學應密切關注旅游行業(yè)的最新資訊，根據(jù)旅游業(yè)的人才需求和未來發(fā)展需求，適時調(diào)整或增設旅游相關專業(yè)，培養(yǎng)旅游業(yè)需求的應用技能。此外，對于不符合現(xiàn)在需求的老專業(yè)予以改造，對劃分過細的專業(yè)進行整合，逐漸淡化專業(yè)界限，更好地適應時代對符合人才的培養(yǎng)。
2.創(chuàng)新教學模式。在教學課程實踐上，除原有去酒店、企業(yè)實習外，還可以讓學生進入工作室，在日常學習、工作及親自主持規(guī)劃等，鍛煉學生應用技能的實踐能力；在教學方法創(chuàng)新上，通過實施啟發(fā)式和討論式教學，改變單一傳統(tǒng)的演講式教學，以實際規(guī)劃案例讓學生進行討論研究，從而發(fā)展學生創(chuàng)新能力，增強學生主動學習愿望，并且在實踐中增強應用技能。
（四）校企合作。為了使實踐教學對學生應用技能培養(yǎng)更有針對性，應該改變學校獨立開展實踐教學的局面，建立學校與旅游企業(yè)聯(lián)合的新機制。讓企業(yè)與學校為學生共同構(gòu)建實踐教學，使學生所學應用技能符合實際需求，從而既使學校和學生受益，又使旅游企業(yè)在未來需求減少培訓成本。
四、結(jié)語。
廣西應用型大學旅游管理類學生應用技能培養(yǎng)模式改革，符合廣西旅游業(yè)發(fā)展需求，對進一步滿足當?shù)芈糜萎a(chǎn)業(yè)對高素質(zhì)旅游人才的需求及促進高校旅游類學生有效就業(yè)等都具有深遠意義。地方院校應該適應旅游、經(jīng)濟發(fā)展，積極進行旅游管理類學生應用技能培養(yǎng)模式改革，探索出適合發(fā)展路線，從而培養(yǎng)出適合現(xiàn)代旅游產(chǎn)業(yè)的高素質(zhì)旅游人才，更好地為廣西旅游產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟作貢獻。
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教學技能分析論文篇七
摘要：說課的重點是“為什么這樣做”，說課在于說理，在于說清“為什么這樣做”。在說課活動中教師不僅要說清怎樣教，而且要說出這樣做的理論依據(jù)和實踐根據(jù)，力求做到言之有理有據(jù)。
關鍵詞：技能；說課；說理。
在當今教育模式不斷進步和完善的大背景下，要求老師的教學水平和教學技能不斷地與時俱進，已達到更好的教學效果。說課就是老師教學中必不可少的教學技能。
說課是在我國教學改革中涌現(xiàn)出來的進行教學研究的有效形式。最初的說課主要是指授課教師在充分備課的基礎上講述自己的教學設計及其理論依據(jù)，然后由聽者評說，提出改進意見，再由教師修改，完善教學設計的活動。隨著說課的深入發(fā)展，特別是語文教學這樣一個有著自由創(chuàng)作的學科，賦予教師和學生多的自由性，這樣就要求老師說課的形式和內(nèi)容越來越豐富?；A性的說課要更加深入發(fā)展，說課的形式和內(nèi)容及設計也要更加吸引學生。在語文教學中，老師要深刻研究教材，熟悉課程標準，研究和豐富教學方法。我認為，說課的過程不是教案的簡單重現(xiàn)，而是理論和實踐相結(jié)合的過程。這也就說明說課是一個十分重要的教學技能。在教學中老師要明白說課的重點是“為什么這樣做”，要把教學構(gòu)思、教學效果及其理論依據(jù)說清楚。說課不是宣講教案，不是濃縮課堂教學的過程。說課在于說理，在于說清“為什么這樣做”。在說課活動中教師不僅要說清怎樣教，而且要說出這樣做的理論依據(jù)和實踐根據(jù)，力求做到言之有理有據(jù)。教師要明白提高教學質(zhì)量，優(yōu)化課堂教學設計，關鍵是要改變課堂教學形式，而說課在改變課堂教學形式中有非常重要的作用。
在語文教學中，我十分重視說課這種教學技能，在不斷的研討中，我相信會使老師的教學能力有一個大的飛躍，可以更加自如地應對各種教學材料和教學問題，大大提高老師的教育成果。說課就是借助于語言把教師的知識和經(jīng)驗呈現(xiàn)出來，在我的語文說課中，我認為這就是老師對自身的教學情境和經(jīng)驗作出多角度、多層次的分析和反省，可以發(fā)現(xiàn)和澄清自身的隱性教育觀念和思想，并在說課中發(fā)現(xiàn)新的教學理念，進而轉(zhuǎn)化為老師自覺的教育教學行為，在不斷的說課中使老師不斷成長。語文說課中老師可以運用無限的想象力和自由創(chuàng)造力，這樣就更加保證了在語文說課中不像理性學科中有那么多的限制，可以讓老師之間的交流更加有深度，更加有針對性，使老師得以在更大范圍內(nèi)共享。在傳統(tǒng)的.學校文化里，老師長期奉行“個人主義”，這樣使老師的學習和教學與其他老師相互隔離，有時還會使老師陷入孤立無援的困境，由此我也發(fā)現(xiàn)在教學中能使老師解決許多問題，在和參與說課的老師們通過對課堂內(nèi)容分析、闡述、討論，表達自己對教學問題的解決和思路，就會讓我學到很多知識，老師們各自分享想法，相互解答疑問，爭辯、評價解決各種問題，從而可以使老師更好地改進課堂。
在語文說課這種形式下，我相信會對老師自身的教學有很大的啟發(fā)，在說課這樣的教學技能下，通過溝通不斷地反思、虛心求教，提升自己的思想認識水平，提高老師的對話能力和解決問題的能力，讓老師能夠獨立思考，充分發(fā)揮老師的創(chuàng)造性。
說課，讓語文教學變得更加精彩。
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（作者單位河南省濮陽市第九中學）。
教學技能分析論文篇八
摘要：電工電子專業(yè)，是培養(yǎng)具備電子技術(shù)和電氣技術(shù)的基礎知識，能從事各類電子設備維護、制造和應用，電力生產(chǎn)和電氣制造、維修的復合型技術(shù)人才的學科?！峨姽る娮蛹夹g(shù)》教學內(nèi)容涉及面較廣，信息量比較大，電工和電子的各個領域都能夠涉及到，諸如：電路、電機與變壓器、電力拖動、數(shù)字電路、模擬電路等等，屬于社會需求廣泛的應用型學科，更是培養(yǎng)學生的實踐能力、思維能力、創(chuàng)新能力等綜合技能的最佳途徑。作為教師，在教學中應該結(jié)合學科特點、學生情況、新課程標準要求，最大限度的培養(yǎng)和提升學生的綜合技能。
隨著新課改實施的不斷深入，電工電子教學從學習型開始向技能型轉(zhuǎn)化。尤其是“十二五”期間，經(jīng)濟全球化發(fā)展迅猛，大力倡導創(chuàng)新教育，培養(yǎng)適合時代發(fā)展的應用型人才等。這也就意味著職業(yè)教師在教學中應結(jié)合學生特點、新課改的要求，順應時代發(fā)展的需求，來開展“以學生能力為中心”的教學活動，加強對學生綜合技能的培養(yǎng)。電工電子學科內(nèi)容涉及面廣，是培養(yǎng)學生實踐能力、創(chuàng)新能力、思維能力的最佳途徑。在此，本人結(jié)合自己的教學經(jīng)驗，談一下電工電子教學中學生綜合技能的培養(yǎng)。
1重視實驗教學，在實驗教學中提升學生的實踐能力。
電工電子教學中涉及的實驗教學，比如：電路、模擬電路、數(shù)字電路、單片機等，都需要通過實驗教學來使學生更直觀、更清楚的了解其中的原理。從某種程度來講，電工電子教學的實驗性較強，對培養(yǎng)學生的實踐能力有著特殊的作用和價值。教師可以結(jié)合學科的這個特點，構(gòu)建開放性的實驗教學，鼓勵學生自己動手在“學中做，做中學”，鍛煉學生的實踐能力。本人在實踐教學中，對于一些基本的電路實驗，比如：模擬電路放大器，一般是讓學生結(jié)合實驗步驟、所需器材、設備來自主進行信息收集，設計實驗方案，分析實驗報告等，強化學生對電工電子基本技能的掌握，鞏固理論知識，同時為學生提供鍛煉自我的機會，有助于培養(yǎng)寫生的實踐能力。再比如，學習“晶體三極管的放大特性”教學內(nèi)容時，首先出示問題，讓學生自主思考，即：發(fā)射極，集電極，基極上的三個電流是怎樣分配的？又如何變化？其次，讓學生針對這三個問題，以小組為單位，討論設計相關的電路連接、測量電流、三個電流的.變化情況等實驗方案；然后以小組為單位自己動手進行實驗，鼓勵學生大膽進行實驗，培養(yǎng)學生的實踐能力。這樣，讓學生擁有一定的自我空間進行實驗，促使電工電子實驗教學中以學生為主題的教學模式的形成，因此，加強實驗教學，重視學生的動手訓練，推動學生在潛移默化中提升自我的實踐能力。
2通過比喻教學提升學生的思維能力。
電工電子作為一門理論性與實踐性均較強的學科，其理論知識呈現(xiàn)出抽象性的特征。比如，它所涉及的一些概念、定律、原理等可以通過實驗來證明，但是一些抽象性的東西是無法直觀的講述出來的。這時候，教師一般會通過“比喻”來引導學生開展思維，進行想象。這里所說的比喻是結(jié)合電工電子教學內(nèi)容中所涉及的抽象的原理，以學生所熟悉的事物原理來講解，這樣就把抽象的事物具體化?？梢哉f比喻在電工電子教學中有著樹立直觀形象的作用，同時對于啟發(fā)學生的思維、拓寬學生的思路有著直接性的價值。本人在教學中運用比喻教學來啟發(fā)學生的思維能力，比如：在電工基礎課中的電流的流向方向教學內(nèi)容中，將“外電路中，電流只能從高電位流向低電位，在電源內(nèi)部，電流從電源的負極流向電源的正極?！边@個原理用水的流動性進行比喻，即：水都是從高處向低處流和電流只能從高電位向低電位流是一樣的。然后，讓學生展開討論，如果想要讓水從低處向高處流需要怎么做呢？因為學生平時對水流非常熟悉，就會指出必須要有抽水泵，通過水泵消耗一定的電能做功，使低處的水流流向高出。這樣一來，就很容易理解電源內(nèi)部的原理。通過比喻不僅能夠讓學生更清楚的掌握知識，而且也有助于學生發(fā)散思維的培養(yǎng)，深化教學內(nèi)容。
3整合教學資源，促使學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
電工電子作為內(nèi)容豐富的實用型學科，其實踐活動多種多樣，內(nèi)容更是涉及了多個學科的內(nèi)容。新課程倡導教師在教學中要整合一切可以整合的資源，鑒于電工電子學科與其他學科關系的密切性，物理學中的光學、聲學、力學，化學中的離子、能量等知識。在教學中，教師可以挖掘、整合教學資源，開闊學生的視野、思路等，為學生創(chuàng)新能力的形成提供有利條件。最為明顯的，電工電子與理工類學科有著很深的淵源，而人們稱理工類是創(chuàng)新能力的發(fā)源地。教師可以從物理、化學等理工類的基礎學科出發(fā)，挖掘與電工電子相關的教學內(nèi)容，并整合有效資源加以運用，延伸電工電子教學范疇。比如：在講授穩(wěn)壓電源的相關知識時，結(jié)合物理學科中的光學知識，讓學生進行創(chuàng)新實踐，即：采購新型的電源，太陽能光伏電池，制作電壓比較低的電源，或采購一些材料自己動手做成干電池、簡單的手搖發(fā)電機等。無論實踐活動的結(jié)果如何，都啟發(fā)了學生的創(chuàng)新意識，有助于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。總體來講，實踐能力、思維能力、創(chuàng)新能力是電工電子專業(yè)所必不可少的技能，對學生全面發(fā)展有著推進性的作用。將電工電子教學內(nèi)容從學習型轉(zhuǎn)化為技能型，不僅僅是社會發(fā)展的需求，更是學生就業(yè)生存的需求。因此，作為教師，應抓住教學契機，開展技能教學，培養(yǎng)學生的綜合技能，為學生未來的發(fā)展奠定基礎。
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教學技能分析論文篇九
第一，采用有針對性的培養(yǎng)方法。汽修企業(yè)來的實訓教師應重點加強課堂教學能力的培養(yǎng)，考取教師資格證，鼓勵其獲取更高層次的`學歷教育、高校畢業(yè)、汽修企業(yè)經(jīng)歷缺乏的教師應加強實踐能力培養(yǎng)，通過帶實訓課、一體化教學等多種手段促使教師主動提升汽修方面的實踐技能，并鼓勵其考取高級維修技師等證書，參加4s店和汽車廠家提供的各種培訓，帶領學生參加技能大賽等，這些都是較為行之有效的培訓手段。
第二，加強不同來源教師的融合交流。因為各種因素的存在，當前教學中仍將教師分外實訓課教師和理論課教師，這不僅不利于教學水平的提高，還會妨礙教學工作的順利開展。應主動開展教師間的交流，促使專業(yè)課教師和實訓教師互相學習，取長補短，積極配合開展一體化教學。
第三，重視科研和校外培訓項目。不能簡單認為汽修就不能或不需要科研工作，汽車故障診斷方法、維修工具的開發(fā)等均有很多可以開展的項目，科研過程本身有利于教師自身素質(zhì)的提高，有利于促進教師主動學習，始終站在技術(shù)發(fā)展的最前沿，是提升教學能力的手段。開展校外培訓既鍛煉了教師，也是一個學習過程。能夠站在一線企業(yè)的講臺上，才有信心站到學校的講臺上。
第四，在今后的師資引進方面，把企業(yè)工作經(jīng)歷和相關的資格認證納人職業(yè)教師準人制度?，F(xiàn)代汽車維修技術(shù)的發(fā)展，要求高職汽修教師不僅有學歷，還要有相關行業(yè)一線的工作經(jīng)歷，并考取行業(yè)認可的資格認證。一般而言，至少具有碩士學歷才能具備較高的汽車知識水平和一定的科研創(chuàng)新能力，具有五年的汽修行業(yè)相關工作經(jīng)歷才能保證具備較好的實踐能力。
4總結(jié)。
優(yōu)秀的汽修專任教師既應是一名優(yōu)秀的汽車維修技師，也應是掌握先進汽車技術(shù)知識方面的專家。汽修專任教師的培養(yǎng)還有很多工作要做。汽修專任教師不能只有一方面的專長，應根據(jù)教學能力要求，建立切實可行的教學能力評價標準，利用多種手段促進教師不斷學習提高。
教學技能分析論文篇十
[論文摘要]本文從注重對學生人文關懷，做學生的良師益友；精心設計導讀，創(chuàng)設良好的學習氛圍；善于留出課堂空白，觸發(fā)學生思維的興奮點；仔細研究課堂提問技巧，開啟學生心靈智慧之門；精心錘煉課堂語言，讓學生為之心動等方面，來探討了如何讓學生喜歡語文，提高語文課堂教學效果。
隨著新課程標準的出臺，全面提高學生的綜合素質(zhì),培養(yǎng)學生自主合作創(chuàng)新探究意識的改革空前高潮，我深知改革的成功與否關鍵在老師，本文就如何讓學生喜歡語文，提高語文課堂教學效果，談談自己的一些體會。
一、注重對學生人文關懷，做學生的良師益友。
語文教學是愛的藝術(shù)，是一切高尚情操的載體。在語文課文的許多篇目里，到處洋溢著至真至善至美的人文關懷。如朱自清的《背影》，英懷戚的《散步》，無不把“關愛”二字蘊涵在字里行間，所以教師應通過對教材的閱讀感知，品位領悟，讓學生學會尊重自己，關愛他人，學會與他人溝通相處，學會與自然和諧并存。要想達到這一教學目標，這就要求我們語文教師，首先提高自身的素質(zhì)，嚴以律己，寬以待人，厚德載物，用熱心去幫助他們，用誠心去感染他們，用信息去激勵他們，用愛心去贏得他們，用豐富的學知和海百川的胸懷點燃學生思維的火花，做學生的良師益友，讓所有的學生都愿意學習語文。
二、精心設計導讀，創(chuàng)設良好的學習氛圍。
常言說：“好的開端是成功的一半”。富有藝術(shù)性的導語，能輕松自如地敲開新課的大門，巧妙的激發(fā)學生興趣和強烈的求知欲，創(chuàng)造良好的學習氛圍。反之，平淡無味的導語，不僅不能調(diào)動學生的學習積極性，反而會起抑制作用，以至臺上講得津津有味，臺下聽得昏昏欲睡?！耙涣Ｉ晨词澜纭彪m然導語僅僅是一個小小的開頭，卻熔鑄了教師的智慧，凝聚了教師的心血，體現(xiàn)了教師的素質(zhì)。有經(jīng)驗的語文老師是從不忽視課前的導語設計。著名的特級教師于永正就是這樣的典范，他在教《孔乙己》時設計了這樣的導語：“過去有人說希臘的悲劇是命運的悲劇，莎士比亞的悲劇是性格的悲劇，而易子生的悲劇是社會的悲劇。悲劇往往催人淚下，但孔乙己這個悲劇呢？學習這篇課文，從課文含蓄深沉的描寫中，細細咀嚼，深入體會，我們是可以獲得解答的?！边@樣的導語設計造成學生心理的懸念，引起學生閱讀需要，激發(fā)了學生的思維興趣，促進學生迫不及待地去鉆研課文，尋找答案。寧鴻彬，魏書生老師在上課之始也善于運用各種方法觸及學生興奮點，使學生精神飽滿，興趣的投入到學習中。我在教學時間中也受益匪淺。因此，如果我們每個語文老師進入課堂之前精心設計一個哪怕只有三言兩語的導入語，這對激發(fā)學生興趣，創(chuàng)設良好的氛圍，提高課堂教學效率，將有十分重要的作用。
三、善于留出課堂空白，觸發(fā)學生思維的興奮點。
文學作品的妙處，在于語言的多義性和模糊性帶來的.空白現(xiàn)象，它給人廣闊的想象空間。語文教學也是藝術(shù)，一堂好的語文課就應該像一幅意境深遠的畫，濃淡相宜，虛實相間，讓人體味再三，欲罷不能。恰到好處的留空，可以使學生進入“此時無聲勝有聲”的妙境。所以，我在教學中認真鉆研教材，選準能啟發(fā)學生想象的“觸發(fā)點”如在教學《鄉(xiāng)愁》詩中，首先讓學生閱讀詞三首：賀鑄《青玉案》（凌波不過橫塘路）；李清照《武陵春》（風住塵香花已盡）；李煜《虞美人》（春花秋月何時了），研究三首詞均有一個“愁”而作，然而讓學生找出每首詞表達“愁”的意象有什么關系？“這樣一激發(fā)，學生在欣賞中都能找到相關意象，如“煙草”、“風”表示絲絲情愁，“雙溪蚱蜢舟”表示國破家亡之愁沉重而難以舟載，而“一江春水”則表示亡國之愁洶涌如春潮。所以，在教學中，應把握文章特色，抓住關鍵語句巧妙引申開來，幫助學生開啟想象，調(diào)動知識儲備和生活經(jīng)驗，填充空白。
四、仔細研究課堂提問技巧，開啟學生心靈智慧之門。
課堂提問是一種技巧，更是一門藝術(shù)，并且是教學中用的最多而又很難用精用巧的藝術(shù)。有位教育家說過：“中小學教師如不熟悉發(fā)問的藝術(shù)，他的教學是不成功的。”事實上，課堂提問是教師整個業(yè)務功底，全部教學經(jīng)驗的公開亮相，又是對參差不齊，瞬息萬變的學情的駕馭，因此在語文教學中，重視課堂提問，掌握課堂提問的技巧，能夠極大限度地激發(fā)學生的學習興趣，開啟學生心靈的智慧之門，提高課堂的教學效率。在設計提問時，我主要是掌握課堂提問的度，所謂“度”就是指問題的難易程度。教師設計課堂問題要能激發(fā)學生的思維，過大、過深、過難的問題，學生無從答起，就會挫傷學生學習的積極性。過小、過淺、過易的問題，又會養(yǎng)成學生淺嘗輒止的不良習慣。正確的做法是把知識的果子放在讓學生高不可攀，又不能讓學生唾手可得，而應該讓學生跳一跳，開動腦筋，積極思考獲得正確的結(jié)論。學生只有通過自己的思維勞動獲得成果，才會感到由衷的喜悅，同時也會激發(fā)學習的積極性和主動性。我在教《岳陽樓記》時，圍繞教學重點，我提出這樣幾個問題。
1.作者為什么要傾注筆墨寫遷客騷人登樓覽物只情？
2.作者是怎樣從遷客騷人的悲喜之情轉(zhuǎn)而表達“先憂后樂”的主題思想的？
3.為什么要借“予嘗求古仁人之心”表達自己的思想抱負？
4.作者是怎樣順理成章地得出“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的主題的？
這些問題提出后，我沒有解釋，而是讓學生自己去思考，去解答，是學生在探求主題思想并受到思想教育的同時，達到培養(yǎng)學生思維能力，增強興趣的目的，起到了良好的教學效果。
五、精心錘煉課堂語言，讓學生為之心動。
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出，“教師的語言素養(yǎng)在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動效率?！苯虒W語言的質(zhì)量直接制約著教學效率的高低，關系著學生智慧的啟迪和智能的培養(yǎng)。而且影響他們非智力因素的發(fā)展，這就要求我們每一位語文老師都要精心錘煉課堂語言，使教學全方位地訴諸學生的心扉，讓學生心為之動，情為之傾。
根據(jù)不同的課文內(nèi)容和作者所表達的不同感情，要采取不同語言。在講述歡快、詼諧和幽默的情景時，多用輕快的語言，聲音清楚而不用力，這樣可使學生的聽覺達到亢奮狀態(tài)，調(diào)動情緒，觸發(fā)思緒，增強記憶，在講述莊重、肅穆、沉重的內(nèi)容時多用節(jié)奏沉穩(wěn)、語速連貫、音強而有力的慢語。如我在教《偉大的悲劇》時，就采用深沉，哀婉的語調(diào)緩慢的速度朗讀課文，這樣學生的感情被濃烈的氣氛感染，課文中主人公的高大形象和偉大精神，就無形中烙在學生心中，使學生進入詩的意境和詩人的情感產(chǎn)生了強烈的共鳴，極大的激發(fā)了學生的學習興趣。對假、惡丑的揭露和批判必須采用嘲笑、諷刺、詼諧的語言，如教授《變色龍》《范進中舉》適宜采用嘲笑、詼諧的語言。活躍課堂氣氛，就要用趣語……總之，語文教師的課堂語言要隨情而變，隨境而遷。語文教師的語言應像涓涓流水，應像潤物的春雨，像夏日的清風……流進學生的心里，淺近學生的記憶，吹進學生的心扉。充分調(diào)動學生積極性，提高學生效率。
條條大道通羅馬，“文無定法，教無定法，而貴乎得法”。只要我們語文教師能夠解放思想，大膽探索，就會找到更多、更好的方法來激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學效率。
教學技能分析論文篇十一
通過對職業(yè)教育與職業(yè)技能鑒定意義的論述，指出了職業(yè)技能鑒定培訓在當今社會變革、企業(yè)發(fā)展中的作用，是提升職工職業(yè)素質(zhì)和勞動力就業(yè)的關鍵。
關鍵詞：職業(yè)教育技能鑒定。
職業(yè)教育不同于普通學歷教育，它必須立足職業(yè)技能、面向社會，直接為經(jīng)濟建設服務。職業(yè)教育具有持續(xù)開發(fā)實踐性人力資源的功能，是開發(fā)時間性人才資源的手段，是先進的科技、設備和人力資源轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的橋梁。職業(yè)技能鑒定是按照國家規(guī)定的職業(yè)標準，通過政府授權(quán)的考核鑒定機構(gòu)，以職業(yè)技能為著眼點進行一種具有特定內(nèi)容，特定手段和特定目的的考試，從而對勞動者的專業(yè)知識和技能水平進行客觀公正、科學規(guī)范地評價與認證的活動。
21世紀是知識經(jīng)濟的時代，社會變化越來越快，信息產(chǎn)業(yè)日新月異，知識更新的周期不斷縮短，現(xiàn)代科學技術(shù)發(fā)展速猛。面對多變性和動態(tài)性更加顯著的社會，更加需要兼容性人才和具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。全面建設小康社會的奮斗目標，實現(xiàn)行業(yè)跨越式發(fā)展，加大人力資源開發(fā)，努力提升包括競爭能力、學習能力、發(fā)展能力的高素質(zhì)的行業(yè)職工隊伍成為實現(xiàn)行業(yè)跨越式發(fā)展的“第一要務”。如何在人力資源開發(fā)、職工教育培訓工作中實施素質(zhì)教育培訓和職業(yè)道德教育，以創(chuàng)建學習型企業(yè)為依托，逐步構(gòu)件終身職業(yè)教育培訓體系，以在廣大行業(yè)職工中大力推行職業(yè)資格證書制度和全面開展職業(yè)技能鑒定為重要途徑和手段，實現(xiàn)培訓與鑒定的有機結(jié)合，全面提高職工隊伍的素質(zhì)。
一、職業(yè)培訓以及職業(yè)技能鑒定工作的重要意義。
一是要認識到這是企業(yè)生存和發(fā)展需要。
我國加入wto后，隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展、完善，企業(yè)面臨著越來越激烈的競爭局面，這種競爭最終體現(xiàn)于人才的競爭。技術(shù)技能型人才是國家的寶貴財富，是生產(chǎn)效率和產(chǎn)品質(zhì)量的最終保證，一個企業(yè)要生產(chǎn)科學含量高的產(chǎn)品，生產(chǎn)優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品，不僅要具有先進的生產(chǎn)工藝、技術(shù)、設備，同時要具有能掌握先進工藝、技術(shù)、設備，熟悉操作技能的技術(shù)工人。沒有后者，這將關系企業(yè)的興衰成敗。
二是要認識到這是社會發(fā)展的需要。
黨的十六大報告指出要大力實施科教興國戰(zhàn)略和可次序發(fā)展戰(zhàn)略。走科技創(chuàng)新的道路具有五個方面的條件和要求，即：科技含量高，經(jīng)濟效益好，資源消耗低，環(huán)境污染少，人力資源優(yōu)勢得到充分發(fā)揮。要達到這五個方面的要求，必須依靠先進的科學技術(shù)，同時培養(yǎng)造就出大批高素質(zhì)的技術(shù)工人隊伍，才能滿足企業(yè)不斷發(fā)展的需求。勞動力市場是現(xiàn)代市場體系的重要組成部分，是市場經(jīng)濟體制下勞動者實現(xiàn)就業(yè)的主要途徑;它不僅會大大加快勞動力的流動速度，還促進我國勞動力資源配置合理化。
三是大力推行職業(yè)資格證書制度。
它是建立技能人才的成長通道，是推動勞動者提高自身素質(zhì)的需求;是引導教育的方向，特別是職業(yè)教育的方向的需要;是促進培育和發(fā)展統(tǒng)一、開放、競爭、有序的勞動力市場的需要。它可以促進勞動者自覺提高自身素質(zhì)，增強就業(yè)競爭能力和工作能力;增強企業(yè)投資于人力資本的自覺性，增強企業(yè)的人力資本存量，提高企業(yè)競爭力;引導社會資金投資于企業(yè)教育。這不僅符合現(xiàn)代化進程的歷史規(guī)律，也符合我國經(jīng)濟發(fā)展的實際需要。同時對于促進就業(yè)，培育和發(fā)展勞動力市場也具有重要意義。
二、要在實際工作中要實行三個結(jié)合：
第一、要同實現(xiàn)企業(yè)跨越式發(fā)展的目標想結(jié)合。開展職業(yè)教育、技能培訓，其根本目的在于提高職工的素質(zhì)，促進和保證企業(yè)的發(fā)展。因此，職業(yè)教育、技能培訓必須堅持以企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營為中心，緊緊圍繞企業(yè)的發(fā)展規(guī)劃、發(fā)展目標開展工作，把職業(yè)教育、技能培訓納入企業(yè)的發(fā)展的總體規(guī)劃。充分從企業(yè)實際出發(fā)，依據(jù)企業(yè)發(fā)展的需要，有針對性地、有計劃性地多方面、全方位培養(yǎng)技能人才，為企業(yè)發(fā)展創(chuàng)造有利條件。
第三、要同職工的`崗位考核、崗位使用和崗位待遇相結(jié)合。建立完善的職工培訓、考核、使用相結(jié)合并與待遇相聯(lián)系的機制。通過高質(zhì)量的培訓，最大限度地提高職工的素質(zhì)，充分發(fā)揮高素質(zhì)技術(shù)工人在生產(chǎn)活動中的作用，為企業(yè)創(chuàng)造出最好的效益。要想切實做到人盡其才，物盡其用，必須清醒認識到培訓，使用等環(huán)節(jié)撬動的杠桿在于待遇，只有切實做到級別同待遇相掛鉤，使待遇能夠充分體現(xiàn)出有真才實學的認同價值，才能不斷激發(fā)工人學習業(yè)務技能的積極性，發(fā)揮工作的創(chuàng)造性。
三、對職工教育以及鑒定工作的一些認識；
第一、轉(zhuǎn)變觀念、提高認識。在市場競爭日趨激烈的今天，企業(yè)越來越認識到職工素質(zhì)的提高對增強企業(yè)的市場競爭力和持續(xù)發(fā)展力的重要作用。眾多企業(yè)多年來始終把企業(yè)發(fā)展的著眼點放在人才培養(yǎng)上，把職工教育放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略高度去認識，把職工教育作為科技進步和提高企業(yè)應變能力及勞動者素質(zhì)的重要手段，納入到企業(yè)發(fā)展總體規(guī)劃和近期目標之中，確立職工教育有限發(fā)展的戰(zhàn)略，從而使職教工作得到高度重視，職教事業(yè)得到很大發(fā)展。企業(yè)在職教工作中重視教育培訓體系的建立與完善，加強職工教育培訓體系建設，形成自上而下的多元化管理體系。按照有關規(guī)定，結(jié)合企業(yè)實際，逐步制定完善了一系列職工培訓管理制度，并建立了完善的職工培訓、考核和使用、待遇相掛鉤的激勵機制和培訓質(zhì)量保證體系，使企業(yè)的職教培訓工作得到進一步提高。
第二、職工教育培訓體系日漸完整。近兩年來，隨著企業(yè)職教工作的深入開展，逐漸形成了一套較科學、完整的培訓體系，使培訓工作條理化、科學化、正規(guī)化、使職工培訓更進一步走向自覺化的道路，調(diào)動了職工參加培訓，學習主動性、積極性，從而改變了以往培訓“老師在上面講，職工在底下講”的現(xiàn)象，由“要我學”變“我要學”。培訓工作注重了培訓內(nèi)容的針對性和培訓形式的多樣性，從企業(yè)實際出發(fā)，一方面培訓力求實用、實效，另一方面培訓又注重創(chuàng)新、求實，職教培訓工作全方位、多層次展開。改變了過去那種“干什么、學什么、缺什么、補什么”的培訓方式。實行由單一培訓向全面素質(zhì)培訓的轉(zhuǎn)變，培訓內(nèi)容變得更加豐富，培訓方式更加多樣化，培訓的育人觀念、管理方式、培訓內(nèi)容、教學手段都進行了根本性的變革，提高了培訓效益。
第三、以職業(yè)技能鑒定為手段，大力推行職業(yè)資格證書制度。目前，我國職業(yè)技能鑒定條塊結(jié)合的社會化管理體制以及行政管理和技術(shù)支持相結(jié)合的工作格局逐步形成。在推進職業(yè)技能鑒定社會化管理的進程中、堅持行政管理與技術(shù)支持相結(jié)合，堅持嚴格質(zhì)量控制與進一步擴大職業(yè)技能鑒定的覆蓋范圍相結(jié)合，大力提升職業(yè)資格證書的社會認可制度，促進職業(yè)資格證書制度與就業(yè)制度、職業(yè)培訓制度和企業(yè)和企業(yè)勞動工資制度相互銜接，使資格證書制度在市場就業(yè)和引導勞動者素質(zhì)提高中發(fā)揮重要作用。職業(yè)資格證書制度的生命力就是蘊涵在能夠不斷地適應市場就業(yè)需求的變化過程中。面向勞動者和用人單位，適應勞動力市場的需求，這是職業(yè)資格證書制度的基本出發(fā)點和最終歸宿。最終建立和完善一個以能力為基礎，具有統(tǒng)一性和靈活性的證書制度。
總之，離開教育培訓談鑒定和離開就業(yè)談鑒定，都將使鑒定工作成為無源之水，無本之木。我們要一手抓教育培訓，一手抓就業(yè)，形成培訓、鑒定和就業(yè)的“一條龍”政策，使其相互配套，綜合運用。教育培訓是基礎，鑒定是手段，就業(yè)是方向，提高勞動者素質(zhì)才是真正的目的。
參考文獻：
[1]淺議職業(yè)教育與職業(yè)技能鑒定施培新。
[2]論職業(yè)技能鑒定與技能型人才的培養(yǎng)李偉。
內(nèi)蒙古化工職業(yè)學院梁立梅李曉波。
內(nèi)容摘要：通過對職業(yè)教育與職業(yè)技能鑒定意義的論述，指出了職業(yè)技能鑒定培訓在當今社會變革、企業(yè)發(fā)展中的作用，是提升職工職業(yè)素質(zhì)和勞動力就業(yè)的關鍵。
關鍵詞：職業(yè)教育技能鑒定。
職業(yè)教育不同于普通學歷教育，它必須立足職業(yè)技能、面向社會，直接為經(jīng)濟建設服務。職業(yè)教育具有持續(xù)開發(fā)實踐性人力資源的功能，是開發(fā)時間性人才資源的手段，是先進的科技、設備和人力資源轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的橋梁。職業(yè)技能鑒定是按照國家規(guī)定的職業(yè)標準，通過政府授權(quán)的考核鑒定機構(gòu)，以職業(yè)技能為著眼點進行一種具有特定內(nèi)容，特定手段和特定目的的考試，從而對勞動者的專業(yè)知識和技能水平進行客觀公正、科學規(guī)范地評價與認證的活動。
21世紀是知識經(jīng)濟的時代，社會變化越來越快，信息產(chǎn)業(yè)日新月異，知識更新的周期不斷縮短，現(xiàn)代科學技術(shù)發(fā)展速猛。面對多變性和動態(tài)性更加顯著的社會，更加需要兼容性人才和具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。全面建設小康社會的奮斗目標，實現(xiàn)行業(yè)跨越式發(fā)展，加大人力資源開發(fā)，努力提升包括競爭能力、學習能力、發(fā)展能力的高素質(zhì)的行業(yè)職工隊伍成為實現(xiàn)行業(yè)跨越式發(fā)展的“第一要務”。如何在人力資源開發(fā)、職工教育培訓工作中實施素質(zhì)教育培訓和職業(yè)道德教育，以創(chuàng)建學習型企業(yè)為依托，逐步構(gòu)件終身職業(yè)教育培訓體系，以在廣大行業(yè)職工中大力推行職業(yè)資格證書制度和全面開展職業(yè)技能鑒定為重要途徑和手段，實現(xiàn)培訓與鑒定的有機結(jié)合，全面提高職工隊伍的素質(zhì)。
一、職業(yè)培訓以及職業(yè)技能鑒定工作的重要意義。
一是要認識到這是企業(yè)生存和發(fā)展需要。
教學技能分析論文篇十二
摘要：在中職音樂教學中，聲樂教學是非常重要的一部分，但是由于聲樂教學的內(nèi)容不夠具體，因此中職院校的學生在學習的時候有一定的難度。因此，探究有效的教學方法，提高中職學生學習的積極性，改善中職學前教育專業(yè)聲樂教學的效果成為了課程發(fā)展的重點，本文對項目教學法在中職學前教育專業(yè)聲樂教學中的應用進行了分析和研究，希望能夠為中職學前教育專業(yè)聲樂教學提供一些參考性的意見。
關鍵詞：項目教學法；中職學前教育；聲樂教學；應用。
在傳統(tǒng)的中職學前教育專業(yè)聲樂教學中，主要是對聲樂理論的學習以及聲樂演唱技巧的訓練，隨著課程改革的提出，一系列項目教學活動已經(jīng)成為了中職教育的重要環(huán)節(jié)。聲樂學習是一門綜合性的藝術(shù)課程，有很多技巧都不是單獨存在的，這些技巧之間互相作用共同決定了聲樂的表演水平。項目教學法能夠準確的對聲樂表演中的各種因素和技巧進行深入、細致的研究，還能夠改變枯燥的教學課堂，對于提高中職學前教育專業(yè)聲樂教學的效果有重要的'作用。
項目教學法是指教師指導學生完成一個完整的工作項目，并從中進行學習的教學方法。項目教學法有效的彌補了傳統(tǒng)教學法中的弊端，主要是以學生為主體，項目為主線，教師起到了引導的作用，而在傳統(tǒng)的灌輸式教學方法中，教師是知識的傳授者，學生是被動的接受者。通過項目教學法，學生能夠充分的發(fā)揮出主體作用，對項目進行自主的探究和自由的討論，教師為學生提供幫助和指導，有助于激發(fā)出學生的學習興趣、養(yǎng)成良好的學習習慣，并提高學生的自主學習能力，它不但是知識的學習，更能夠有效的提高應用和職業(yè)能力，更加滿足中職教育的需求[1]。
二、項目教學法在聲樂項目教學中的應用。
（一）為學生安排專場表演，提高學生學習的積極性。
在傳統(tǒng)的中職學前教育專業(yè)聲樂教學中，基本都是灌輸式的教育，教師機械的講解，學生被動的接受，在這種教學模式下，主要是對聲樂技能技巧的學習，忽視了對聲樂教學的藝術(shù)實踐，學生在被動接受的過程中，沒有體會到聲樂學習的快樂，因此學習的積極性不高。因此將項目教學法應用到聲樂教學中，為學生安排專場表演，從而為學生創(chuàng)設一個良好的學習環(huán)境，在專場表演之前，教師讓學生選擇自己要表演的曲目，然后教師編排好節(jié)目安排，使學生能夠?qū)⒄n堂中學到的知識有機會得到實踐。教師在這個過程中藥幫助學生認識自身的特點和優(yōu)勢，有針對性的選擇合適自己的曲目，這樣一來，將項目教學法融入到教學中，不但能夠充分的激發(fā)出學生學習的積極性，還能夠充分發(fā)揮出學生的實踐操作能力，提高中職學前教育專業(yè)聲樂教學的效果[2]。
（二）讓學生進行實踐演出，改善課堂教學模式。
在中職學前教育專業(yè)聲樂教學中，除了要讓學生學習專業(yè)的聲樂知識，更重要的是培養(yǎng)學生的應用能力和職業(yè)能力，因此需要給學生提供機會將課堂中所學到的知識在舞臺上得到完美的展現(xiàn)，除了聲音方面的培養(yǎng)，還要具備一定的作品創(chuàng)作能力，因此，中職教師可以安排學生進行實踐演出，優(yōu)化課堂教學模式。例如，教師可以鼓勵學生參加各種校園活動中的文藝演出，班級聯(lián)歡會、學校迎新活動、跨年晚會和各種社團文藝活動等等，在學校方面，要盡量配合教師的教學計劃，適當安排這種校園文藝活動，幫助教師實施項目教學法，從而拉近學校教學與社會實踐之間的距離，提高學生的職業(yè)能力。學生在參加這些活動的過程中，需要經(jīng)過多次的練習和彩排，有助于學生從不同的角度對作品進行感悟和創(chuàng)作，在整個實踐演出的過程中，學生要經(jīng)過準備、探索、創(chuàng)新、實踐的過程，有助于提高中職學前教育專業(yè)聲樂教學的效果，真正實現(xiàn)學以致用[3]。
（三）通過比賽活動檢驗聲樂教學效果。
除了上述的專場表演和實踐演出之外，要想檢驗聲樂教學的效果，可以通過舉辦聲樂比賽活動，只有這樣，才能夠發(fā)現(xiàn)教學中存在的不足之處，以及學生在聲樂掌握方面的問題，從而不斷的縮小教學實際和教學目標之間的差距，提高中職學前教育專業(yè)聲樂教學的質(zhì)量。例如，中職院?？梢栽诿總€學期期末舉行歌唱比賽、彈唱比賽以及各種聲樂技能比賽等等，評選出優(yōu)秀的個人和作品。對于參賽作品，教師不要一首包辦，要發(fā)揮出學生的主動性，讓學生自行創(chuàng)作和編排，教師給予適當?shù)闹笇?，學生在比賽活動中，能夠互相的分工、協(xié)作和配合，從而最大限度的發(fā)揮出自身的優(yōu)勢，利用所學的知識完成自己所負責的部分，這樣一來，學生看到了自身的價值，能夠提高今后聲樂學習的積極性。對于比賽的結(jié)果，學生也會看到自己與別人的差距，教師也能夠發(fā)現(xiàn)教學中的不足，從而逐步完善中職學前教育專業(yè)聲樂教學。
三、結(jié)語。
總而言之，項目教學法是職業(yè)教育的一種重要方法，改變了傳統(tǒng)的教育方式，使學生成為了教學活動的中心，以學生的實際操作為主要的教學方式，充分的挖掘了教學的特點。在中職院校中，傳統(tǒng)的聲樂教學方法效果不夠理想，隨著社會的發(fā)展和新課改的提出，應用項目教學法能夠在很大程度上提高中職學前教育專業(yè)聲樂教學的有效性，對于提高學生學習的積極性、促進學生的學以致用、提高學生的職業(yè)能力有很大的幫助。
[參考文獻]。
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[3]汪明嘉.中職學前教育專業(yè)聲樂教學中多樣化教學方式的運用分析[j].文藝生活文藝理論,2016,09:231.
教學技能分析論文篇十三
[摘要]個別課和集體課是當前幼兒師范聲樂課教學采取的主要方法，集體課和個別課各有優(yōu)缺點，為了改善幼兒師范聲樂課的教學，作者提出了分層教學法，并對分層教學法的概念、原則以及效果等進行了分析。
[關鍵詞]個別課集體課分層教學。
筆者從事幼兒師范聲樂課教學多年，如何對幼兒師范聲樂課進行改革，如何提高教學質(zhì)量，教學如何更適合當前幼兒師范的現(xiàn)狀等問題，是筆者一直在思考的問題。在實際教學中，下面我結(jié)合自己的教學實踐，談談分層教學方法問題。
一、集體課與個別課的優(yōu)缺點。
1.個別課的優(yōu)缺點。
個別課的優(yōu)點是能因人而異,因材施教,有針對性地、面對面地采用不同的方法對不同的學生進行訓練指導?？梢哉f，沒有聲樂小課教學，就沒有聲樂教育,這已是被多年聲樂教育的實踐所證明了的。但針對目前幼兒師范的具體情況，它的的缺點也是突出的。第一,學生聲樂基礎太差,一律采用個別課,部分學生對所學知識難以及時掌握和消化，對所學內(nèi)容大多是一知半解。對這部分學生采用個別授果實屬沒有必要。第二,加劇師資缺乏的矛盾。
2.集體課的優(yōu)缺點。
集體授課模式長期以來在我國的教學中占據(jù)主流地位。這種授課模式的優(yōu)越性在于課堂效率高，可以解決師資缺乏的困難，能夠滿足大多數(shù)學生的知識需求。但同時存在著一定的局限性，這種“一刀切”的教學模式，最主要的問題是忽視了學生的個體差異，妨礙了學生個性、興趣、特長和學習態(tài)度的發(fā)展。幼師學校的學生來自全省各地，在聲樂學習上存在著很大的個體差異，有的音樂基礎很好，是當?shù)貙W校的文藝骨干；有的在音樂上是空白，連基本的音高概念都沒有。在這種情況下，如果采用大班集體授課的方式，就會使學習基礎薄弱的學生喪失學習興趣，學習基礎好的同學無法滿足學習需求，不利于學生聲樂素質(zhì)的進一步發(fā)展。
二、分層教學概述。
“分層教學”是指立足于學生個性的差異，滿足學生個別學習的需要，以促進每個學生在原有基礎上得到充分發(fā)展的教學。分層教學在教學目標上致力于促進全班學生都得到最大限度的發(fā)展，在教學效果上則謀求各個層次的學生都能獲得成功的體驗。分層教學充分體現(xiàn)了面向全體、分層優(yōu)化、因材施教、主體參與的教學特點，對于激發(fā)學生學習興趣，促使學生主動獲取知識，大面積提高學習成績，是很有效的。分層施教能多層次地調(diào)動學生的學習積極性，增強了競爭性，淡化了形式，注重了實際，具有保尖、促中、補差生的作用。分層教學符合人在發(fā)展中客觀存在的個別差異的實際，只有承認個體間的差異，才能找到行之有效的教育方法，這樣才能提高整體教育水平。
三、分層教學的原則。
1.差異性原則。
建立正確的分層觀念作為實施分層教學的首要內(nèi)容，務必使學生認識到分層是為了學生發(fā)展的需要，而不是給學生劃分等級，也只有這樣，才能改變以往只著眼于少數(shù)優(yōu)秀生或“齊步走”的狀況，教師只有提供不同層次的教學，才能促進有差異的學生得到普遍發(fā)展。當教學水平、能力水平已發(fā)展到了自己“最近發(fā)展區(qū)”的最高點時，則應提升到新的更高層的“最近發(fā)展區(qū)”去發(fā)展。相反，若負向發(fā)展到自己“最近發(fā)展區(qū)”的最低點以下時，則應到最適合自己再度發(fā)展的“最近發(fā)展區(qū)”去發(fā)展。學校需要提供學生合理的流動機會，也就是分層必須是動態(tài)的。制定的分層依據(jù)具體體現(xiàn)為:多元化；不惟成績；考慮學生對該學科的興趣和決心；尊重學生意愿和選擇。
3.主體性原則。
在教育教學過程中要形成有利于創(chuàng)新的民主氛圍，師生之間、學生之間要有民主、合作、平等的和諧關系，徹底改變傳統(tǒng)課堂教學模式滿堂灌、一言堂的弊病。盡可能多地為學生提供獨立思考與選擇的機會、時間和空間。教師要善于啟發(fā)學生提出問題，創(chuàng)設問題的環(huán)境，容忍學生幼稚的甚至荒誕的想法，使學生逐步做到想問、敢問和善問，讓學生成為學習的主人，讓學習成為學生“我愿意、我能夠、我深信”能做好的事情。在實施分層教學的各個環(huán)節(jié)，充分落實學生是學習主體的原則，分層教學的效果才可能得到很好的體現(xiàn)。
4.激勵性原則。
成功教育理論告訴我們，每個學生都有獲得成功的'需要和潛能。分層教學要注重發(fā)展每一個學生的潛能，為不同層次的學生創(chuàng)造各種嘗試、探索、發(fā)現(xiàn)、發(fā)展的條件和機會，提高學生的學習積極性和學習自信心。激勵性原則包括成功激勵、評價激勵等。成功激勵是從己有的成功中獲得激勵，從而增強創(chuàng)新的動機、熱情和信心，主動去爭取新的成功；評價激勵就是要以學生個體表現(xiàn)為參照系，即強調(diào)每個學生在自己原有的基礎上的進步，堅持表揚、激勵，對學生的不足要寬容，盡可能做到因材施教，平等對待每一個學生。
1.分層教學激發(fā)了學生的學習興趣。
聲樂分層教學在教學目標上致力于促進全班學生都得到最大限度的發(fā)展；在教學效果上則謀求各個層次的學生都能獲得成功的體驗。聲樂分層教學充分體現(xiàn)了面向全體、分層優(yōu)化、因材施教、主體參與的教學特點，對于激發(fā)學生學習興趣，促使學生主動獲取知識，大面積提高學習成績，是很有效的。分層教學能創(chuàng)設良好的學習氣氛和環(huán)境，使學生感到喜悅、激動、好奇，能夠不斷地獲得良好的情感體驗，并逐步轉(zhuǎn)化為積極的情感。
2.分層教學提高了學生的學習效率。
集體授課的方式下教學效率低主要是由于班級中的差生和優(yōu)生獲得同樣知識所需時間的差異造成的?，F(xiàn)在實施的分層教學是按照學生掌握基本技能、技巧的程度，對學生進行歸類施教，把學生分為abc三個不同的層次，在學習過程中縮小了不同層次的學生掌握知識所需要的時間，既照顧了個體差異又提高了課堂教學效率，使每一層的學生都得到全面發(fā)展。
3.分層教學加強了學生的合作、競爭意識。
合作學習是聲樂分層教學的重要環(huán)節(jié)，可使學生在學習過程中互相啟發(fā)，互幫互助，共同進步，有效地克制了學習中的兩極分化現(xiàn)象。合作學習有合作也有競爭，合作和競爭是影響聲樂學習的集體因素中的兩個重要變量。課堂里學生之間的合作能增強集體的凝聚力，形成積極的課堂氣氛，促使學生智慧和良好品德的發(fā)展，能促使學生積極思考，學會取長補短。競爭可以使課堂氣氛活躍，富有生氣，增加學生學習樂趣，學生間的競爭一般能激發(fā)個人的努力，提高個人樹立的標準，縮小個人的能力與成績之間的差距。
教學技能分析論文篇十四
社會的不斷進步,對人才的需求也在逐日增加,為了培養(yǎng)更多的人才,各高校的招生人數(shù)不斷增加,專業(yè)的門類也在不斷細化。但在不斷的擴招之下,高校畢業(yè)生的整體素質(zhì)在下降,而社會對于人才的要求也越來越嚴苛,這無疑造成了人才相對缺乏的狀況。茶藝藝術(shù)指導是茶文化興起之后出現(xiàn)的一門學科,將茶藝和音樂進行了完美的融合,而隨著高校各專業(yè)不斷的擴招,該專業(yè)的畢業(yè)生也面臨著就業(yè)困難的問題,究其原因,主要是在畢業(yè)生中,高端人才缺乏,技術(shù)過硬的人才少,畢業(yè)生的社會經(jīng)驗很少,在課本上所學的知識也難以融會貫通用于實際中。
1聲樂伴奏中茶藝藝術(shù)指導專業(yè)的就業(yè)現(xiàn)狀。
1.1專業(yè)畢業(yè)人數(shù)眾多。
茶藝藝術(shù)指導屬于藝術(shù)類專業(yè),相對于其他普通專業(yè)來說,升學門檻較低,尤其對于文化課的要求。很多高中生為了減輕學習壓力,會選擇茶藝藝術(shù)指導專業(yè),這個專業(yè)的學習壓力不大,這使得短短幾年的時間內(nèi)報考相關專業(yè)的人數(shù)激增,而到畢業(yè)時,因為該專業(yè)所需的人才數(shù)量較少,因此,很多人就會面臨畢業(yè)難的困境。聲音伴奏中茶藝藝術(shù)指導專業(yè)的發(fā)展時間相對于其他專業(yè)來說短,社會需求不大,而大部分的畢業(yè)生專業(yè)水平不高,缺乏相關的工作經(jīng)驗,對市場的把握能力較差,而相關公司需要的是成熟的人才,這也就使得茶葉藝術(shù)指導專業(yè)的畢業(yè)生很難就業(yè)。
1.2專業(yè)地域性限制強。
我國雖是茶葉大國,茶區(qū)的數(shù)量也較多,但茶藝卻有一定的地域限制,多集中在福建、云南等茶區(qū)密集、茶文化發(fā)展較好的地區(qū)。而目前的大學畢業(yè)生,多把北上廣深等經(jīng)濟發(fā)展迅速的一線城市作為首選的擇業(yè)區(qū),而福建、云南等發(fā)展相對緩慢的地區(qū)自然成為了備選項。而茶藝藝術(shù)指導專業(yè)人才往往是在這些經(jīng)濟發(fā)展緩慢,茶文化發(fā)展較好的城市中需求較大,該專業(yè)的畢業(yè)生要想提升其專業(yè)就業(yè)率不得不走向這些城市。專業(yè)的地域性限制影響了茶藝藝術(shù)指導專業(yè)的就業(yè)率,使很多專業(yè)畢業(yè)生不能從事該專業(yè)。
1.3專業(yè)學生成本較高。
一般來說,藝術(shù)類專業(yè)的成本比普通專業(yè)的成本較高,因為藝術(shù)類專業(yè)對于場地、器械、及藝術(shù)審美的培養(yǎng)都有要求,并且藝術(shù)類專業(yè)平時在專業(yè)上所花的時間也較長,甚至很多的相關專業(yè)的學生需要參加校外的培訓班。較高的投入,使其畢業(yè)后在就業(yè)崗位的選擇上有了更高的要求,很多畢業(yè)生認為,投入了如此高的成本,理應有高的薪金。在實際的調(diào)查中發(fā)現(xiàn),八成的茶藝藝術(shù)指導專業(yè)的畢業(yè)生對目前就業(yè)的薪酬不滿意。
2聲樂伴奏中茶藝藝術(shù)指導專業(yè)就業(yè)困難的因素分析。
2.1國家相關就業(yè)體制不健全。
隨著大學畢業(yè)生人數(shù)的增多,大學生就業(yè)的問題成為了亟須解決的問題。大學畢業(yè)生就業(yè),就是讓大多數(shù)的大學畢業(yè)生能夠獲取一個合適的崗位,解決自身的溫飽問題,以促進社會的穩(wěn)定。而其中的待遇薪水問題,則是需要國家有相關的政策進行保護的。在我國,企業(yè)的性質(zhì)主要有國有企業(yè)、公私合營企業(yè)及私營企業(yè)等,這些企業(yè)是高校畢業(yè)生的主要就業(yè)場所,對于茶藝藝術(shù)指導專業(yè)來說也不例外。但就目前來說,聲樂伴奏中茶藝藝術(shù)中指導專業(yè)的畢業(yè)生的就業(yè)企業(yè)主要是私營企業(yè),很多的私營企業(yè)在用人制度上不夠規(guī)范,保障體系不夠健全,甚至很多的企業(yè)沒有失業(yè)、醫(yī)療、養(yǎng)老保險等相關保障制度,這使得相關專業(yè)畢業(yè)升高,沒有歸屬感和安全感,因此在選擇就業(yè)崗位和就業(yè)場所時有諸多的顧慮。正是由于國家相關的就業(yè)體制不夠健全,使得很多的茶藝藝術(shù)指導專業(yè)的畢業(yè)生轉(zhuǎn)行考公務員、事業(yè)單位等,有的甚至直接放棄本專業(yè)。
2.2茶藝藝術(shù)指導畢業(yè)生的自身問題。
從大學走向社會是一個相對艱難的過程,意味著有獨自承受的能力,但很多的茶藝藝術(shù)指導專業(yè)的畢業(yè)生習慣于依賴于父母,習慣接受父母的安排,從而將自己的就業(yè)壓力轉(zhuǎn)嫁到父母身上。在高校畢業(yè)生中,尤其是茶藝藝術(shù)指導等藝術(shù)類相關專業(yè)的畢業(yè)生,多有強烈的攀比心,在就業(yè)過程中,很多學生會就家庭的背景進行攀比,甚至拿父母的人際關系進行攀比,這使得其沒有自我承擔、自己奮斗的意識。茶藝藝術(shù)指導專業(yè)的大學生的升學過程往往都是一帆風順,沒有面對挫折的能力,容易在遇到就業(yè)問題時,缺乏積極性,自暴自棄,這些都是其心理素質(zhì)過低的表現(xiàn)。此外,由于國家茶藝藝術(shù)指導專業(yè)的就業(yè)體制不夠健全,絕大多數(shù)的相關專業(yè)畢業(yè)生對未來的就業(yè)形勢表示擔憂,企業(yè)與畢業(yè)生之間也缺乏有效的溝通。學生將其專業(yè)指導寄希望與企業(yè)實習期,而學校關注的僅僅是畢業(yè)生的整體就業(yè)率,對于茶藝藝術(shù)指導專業(yè)畢業(yè)生沒有給予足夠的重視。
3提升聲樂伴奏中茶藝藝術(shù)指導專業(yè)就業(yè)的對策。
3.1提升茶文化的文化地位。
茶文化是我國璀璨的文化之一,茶文化不僅在我國極具影響力,甚至在國外也占據(jù)了一定的文化地位,但事實上,絕大多數(shù)人對于茶文化的了解只能說是一知半解,與其相關茶舞、茶藝、茶樂等相關內(nèi)容發(fā)展相對滯后。茶文化地域性的限制阻礙了茶藝藝術(shù)指導專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè),其根本還是在于茶文化所衍生出的一些文化內(nèi)容還沒有為人所熟知。聲樂伴奏中茶藝藝術(shù)指導專業(yè)是將茶樂與茶藝相結(jié)合的一門專業(yè),融合了中國傳統(tǒng)的樂音形式和茶道文化,但就目前看來,與之相關的就業(yè)崗位在北上廣深等一線城市并沒有很多,這無疑說明了我國傳統(tǒng)的茶文化還未受到足夠的重視。因此,想要提升聲樂伴奏中茶藝藝術(shù)指導專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率,就要提升茶文化的文化地位,讓更多的人認識并欣賞茶藝,而促進其他非茶區(qū)的地區(qū)能設立各類茶文化的企業(yè)及茶館等與之相關的'地方,從而能增加茶藝藝術(shù)指導專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)崗位。
3.2建立健全的茶藝藝術(shù)指導專業(yè)就業(yè)制度。
上文已述及,政府在各個專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)問題中扮演著重要的角色,是高校人才培養(yǎng)的領導者也是參與者,政府像一只無形的手,起到有力的調(diào)控作用。聲樂伴奏中茶藝藝術(shù)指導專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)過程中,離不開政府部門的引導,政府要以社會需求為出發(fā)點,制定相應的專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)制度,指導茶藝藝術(shù)指導專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)。國家制定規(guī)范的就業(yè)制度要從人才的培養(yǎng)入手,也就是說要以社會導向為出發(fā)點,在現(xiàn)有的茶藝藝術(shù)指導專業(yè)人才培養(yǎng)的基礎上,構(gòu)建形成健全的專業(yè)就業(yè)制度,并打通茶藝藝術(shù)指導專業(yè)的就業(yè)渠道。要從茶藝藝術(shù)指導專業(yè)大學生的自主創(chuàng)業(yè)入手、為高校學生提供相關的實習崗位,并在其畢業(yè)前期開展相關專業(yè)的校園招聘,做到對茶藝藝術(shù)指導專業(yè)就業(yè)科學的引導和全面的規(guī)劃。
3.3優(yōu)化茶藝藝術(shù)指導專業(yè)的課程設置。
社會的需求的專業(yè)就業(yè)的導向,茶藝藝術(shù)指導專業(yè)的主要功能就是傳承和發(fā)展我國的茶文化,因此,培養(yǎng)茶藝藝術(shù)指導專業(yè)的復合型人才是當務之急。隨著全球文化一體化進程的加深,我國的茶文化及其相關的內(nèi)容所受的重視與日俱增,社會對相關專業(yè)的人才的需求也在不斷擴大,但目前茶藝藝術(shù)指導專業(yè)的課程設置不夠合理,使得很多企業(yè)即使是缺乏人才也不會盲目的招高校畢業(yè)生。因此,要從兩個方面入手,提升茶藝藝術(shù)指導專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì),一方面,要從茶藝藝術(shù)指導的專業(yè)知識入手,將課本知識和專業(yè)技能相結(jié)合,提升其文化修養(yǎng)及專業(yè)能力。另一方面也要培養(yǎng)茶藝藝術(shù)指導專業(yè)的服務意識及從業(yè)態(tài)度,在課程的設置上要重視專業(yè)實習的權(quán)重?？偠灾?就是要讓茶藝藝術(shù)指導專業(yè)的課程設置符合社會對該專業(yè)人才的需求,通過全面分析、合理設置,提升高校人才的培養(yǎng)能力,從而提升茶藝藝術(shù)指導專業(yè)的就業(yè)率。
4結(jié)語。
茶藝藝術(shù)指導專業(yè)是一門新興的專業(yè),開展專業(yè)的時間較短,其課程設置及相關制度仍有待加強,隨著社會的不斷發(fā)展,對于人才的需求也在逐年上升,聲樂伴奏中茶藝藝術(shù)指導專業(yè)亦然,但就目前看來,其就業(yè)形勢依然嚴峻。因此,聲樂伴奏中茶藝藝術(shù)指導專業(yè)要以社會的需求為出發(fā)點,提高國民對茶文化的重視,加強課程的設置,健全高校就業(yè)制度,解決茶藝藝術(shù)指導專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的問題。
參考文獻。
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教學技能分析論文篇十五
1建筑施工專業(yè)能力的初步培養(yǎng)。
這個階段主要在學習過程的第一年實施，首先是對學生進行基本理論知識的學習培訓加上一些社會上建筑實踐類的講座，配合一些短暫的社會實習、實訓，從根本上讓學生了解掌握課程學習的基本任務、目標，提升學生對于建筑施工知識學習的積極性，然后快速的進入到專業(yè)環(huán)境學習的氛圍職工。通過對學生建筑制圖、建筑基本材料、建筑建設基礎等理論知識的教學，組織學生對于各門課程學習后的實踐工作，理論加實踐，更好的配合應用，以上也就是第一學期基本的學習任務及內(nèi)容。墻體的抹灰以及貼磁磚的教學工作主要安排在在第二學期中學習，讓學生根據(jù)《建材試驗手冊》，選修一些與專業(yè)相關的課程，選修建筑原材料的檢測可以幫助學生更好的識別建筑工程項目所用材料狀況，這個可以運用分組教學的模式開展，每個班級分成不同的幾個學習小組，小組之間相互激勵學習能取得很好的學習效果，最終學生也掌握了建筑材料的檢測知識，實踐能力也得到了有效提升。學好建筑知識的關鍵之一就是會識圖、制圖，這也是學生必須掌握的技能，建筑施工的制圖過程主要目的是讓學生更好的識圖，弄清掌握建筑各個結(jié)構(gòu)，各部分受力情況。做到每周必須畫一張建筑施工圖紙，然后進行考核評判，選出樣圖進行班級內(nèi)展覽，增進學生之間的相互學習。到學期末暑假時間可以組織安排學生到一些建筑施工現(xiàn)場進行技能專業(yè)知識的現(xiàn)場實踐工作，提升他們的動手能力。
2建筑施工專業(yè)實踐能力強化培養(yǎng)。
這個階段的學習主要安排在第二年進行，這一年主要開設的專業(yè)課程有:建筑結(jié)構(gòu)設計、建筑施工、建筑工程項目預算、項目工程資料、cad制圖、建筑材料、建筑電焊、建筑水暖、建筑扎鋼筋等課程［2］。其中建筑預算和建筑結(jié)構(gòu)設計者兩門專業(yè)課要進行配合軟件教學同時開展，因為設計要與實際的需求相結(jié)合，只顧學習理論知識而沒有進行動手操作實踐是不可行的，同時也是為了讓學生更好的跟上建筑設計目前的最新發(fā)展步伐。對于建筑結(jié)構(gòu)的.設計我們還需要安排，框架的整體設計，依據(jù)編排的設計步驟及主要過程使學生掌握建筑結(jié)構(gòu)設計的基本思路和主要設計方法。cad制圖、建筑施工以及建筑測量等課程的實踐操作，可以先進行一些專業(yè)測量儀器的訓練工作，如放樣、水平儀、全站儀、經(jīng)緯儀的使用，從而讓學生從識別基本的儀器開始，逐漸深入了解整個建筑項目施工的全過程。這一年的實踐實習可以安排學生到施工場地進行建筑項目道路測量、建筑樁基、建筑砌筑等方面的實訓，讓他們真正感受到建筑施工的全過程，理論加實踐，使他們的能力得到有效的提升。
3建筑施工專業(yè)綜合能力的提高培養(yǎng)。
這個階段主要是在學生基本理論知識學習修滿之后，組織安排學生到建筑施工崗位進行工作實習，這個過程主要讓學生在工作實習過程中自我總結(jié)問題，彌補不足，讓學生畢業(yè)之后更好的與所需工作崗位無縫銜接。最終學生學滿完成，達到學校學習任務要求，頒發(fā)畢業(yè)證書，走向工作崗位［3］。
4結(jié)語。
中職建筑施工專業(yè)必須在學生掌握基本建筑施工理論知識的基礎上，讓他們了解本專業(yè)本行業(yè)學習的任務及內(nèi)容，更好的把握行業(yè)發(fā)展的動態(tài)，然后實時組織學生進行動手操作實踐，結(jié)合理論知識，從實踐過程中掌握建筑施工的過程，更好的發(fā)揮自己的崗位角色，畢業(yè)之后直接走向工作崗位，服務于社會。
教學技能分析論文篇十六
初中學生考入高中以后，隨著學習環(huán)境的變化，大部分學生會產(chǎn)生不同程度的不適應感。這種不適應，往往成為他們在新環(huán)境中學習和生活的障礙，成為初中、高中銜接過程中的斷點，主要表現(xiàn)為：
一、想家戀舊，心理難以排遣。
據(jù)調(diào)查，高一新生非常想家和有點想家的人數(shù)分e占55。38%和21。54%；懷戀初中舊友的心情強烈，面對新學校、新老師、新同學感到不知所措，有67。69%的學生認為高中里的同學關系沒有初中時融洽，甚至是關系冷淡。
二、難以很快完成由初中生向高中生學習角色的轉(zhuǎn)變。
高一新生一方面不能很快適應新的知識結(jié)構(gòu)的教學安排。高中的學習量大，開設課程多，自學課少，學生不能很好地完成老師的作業(yè)，沒有時間把學過的知識整理成片。另一方面難以適應新的任課老師新的授課方式、方法，主要是各科的學習要求與過去不同。據(jù)同學反映，初中時只要上課認真聽講，課后不用花太多時間就能輕松應付考試；但是高中就不同了，不僅需要上課時認真聽講，課后更需要大量的練習來鞏固、復習，需要有一套適合自己的學習方法才行。
當然，剛進入高中，同學們都會有一個適應過程，你也許不再是老師最關注的人物，你也許不再是班級里的最優(yōu)秀的人物，你開始遇到了不會的題，你感覺好似別人都比你強。其實，你完全沒必要和其他人比，做最好的自己，想一想今天我有沒有虛度，明天我要做得更好，這樣慢慢就會適應高中生活。
要學好高中語文，我覺得培養(yǎng)學生的.學習興趣至關重要，興趣是最好的老師，是一種重要的意向性心理因素。在語文教學中要想提高學生的語文能力，最大限度地提高教學質(zhì)量，首要的問題就是培養(yǎng)興趣。而要激發(fā)學生學習語文的興趣，并在興趣中理解、領會所學知識，我認為要做好以下幾點。
一、營造良好的師生關系。
教師是學生的良師，又是學生的益友，健全的師生關系能營造良好的課堂氣氛，能促進師生的互動。在課堂教學過程中，師生之間不僅僅是知識的傳遞，同時也伴隨著心靈的接觸、情感的交流。良好的師生關系能使教學實現(xiàn)良性的互動，學生會積極配合教師的教學，在良好的教學氣氛中完成教學任務，達到預定的目的。
二、語言要頓挫，情感要投入。
如果教師在課堂教學中情趣盎然，必能使學生情緒高昂，思維活躍，學得輕松愉快，產(chǎn)生微妙的情感感受。如果課堂教學中教師不茍言笑，不會表情達意，只知不動聲色地宣讀教材，念教案，只會冷冰冰地進行知識發(fā)售，這樣的教師盡管知識淵博，也不能成為一個受歡迎的語文教師。
三、充分利用電教媒體教學。
在語文教學中運用多媒體教學，能有效地培養(yǎng)學生的學習興趣，這也是當前語文教師應該重視的問題。因為電化教學具有聲、光、形、色同時再現(xiàn)的特點，能夠?qū)χR加以形象化、立體化展示。電化教學在培養(yǎng)學生素質(zhì)方面起著獨特的作用，充分合理地利用電化教學，是提高素質(zhì)教育的有效手段。只要依據(jù)學生思維特點，結(jié)合教學內(nèi)容、教學實踐，充分把握現(xiàn)代化教學媒體的功能，一定能實現(xiàn)課堂教學的整體優(yōu)化，達到低耗、高效、優(yōu)質(zhì)的目標。
四、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。改革教學方法。
優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的關鍵在于教師做好課前的教學設計工作，充分發(fā)揮教師的主導作用。教師要依據(jù)教材的特點，著眼于激發(fā)學生的學習主動性來設計教法。據(jù)此，我改變那種以教師串講課文為主的模式，在文言文教學中采用以誦讀為核心的文言文教學法，培養(yǎng)學生對文言文的語言感知能力。實踐證明，根據(jù)教材特點，不斷更換教法，容易集中學生的有意注意，激發(fā)學生的學習主動性和積極性，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。
以上是我對高一語文教學的幾點粗淺的認識，相信只要不斷提高學生學習語文的興趣，就一定能提高學生的語文成績。
教學技能分析論文篇十七
摘要：
高校聲樂教學事業(yè)發(fā)展已經(jīng)有一段歷史，但是由于教學方法的局限，導致教學質(zhì)量長期無法得到質(zhì)的突破。為了優(yōu)化高校聲樂教學工作，教育界提倡大力推行啟發(fā)式教學的方法，本文探討了高校聲樂教學中啟發(fā)式教學法的運用的相關問題。文章從闡述啟發(fā)式教學方法概念入手，分析了運用該方法的重要性，進一步挖掘了高校聲樂教學的優(yōu)勢及問題，最后研究了啟發(fā)式教學法在高校聲樂教學中的應用的具體措施。
關鍵詞：
教學技能分析論文篇十八
1、提高口頭語言表達能力。
教師口語，特別是教學口語，由于受到空間、時間和教學內(nèi)容的制約，因此必須避免過長、啰嗦或者隨興趣和話頭東拉西扯，任意延伸，而應當做到準確簡明，合乎規(guī)范。教學語言是訴諸學生聽覺的，轉(zhuǎn)瞬即逝，話語太長，會使學生抓不住重點，影響學習情緒。
語言簡明的基礎，在于對事物的的深入了解。弄清本質(zhì)，抓住關鍵，在此基礎上才能進行高度的概括，語言就會自然的簡明，想不明白就很難說明白。
所謂規(guī)范，是說教師在運用語言講解的時候，語言表達要合乎語言規(guī)范：不使用自造的詞語，要使用是學生容易聽懂的詞語；不說病句和意思不明的的句子；不疙疙瘩瘩、東拉西扯，要連貫順暢、話題集中；不信馬由韁、隨心所欲，要注意對象，語言得體。
（2）抑揚頓挫，富有節(jié)奏感。
美國心理學家塞門斯指出：“在教師的許多特征中，語調(diào)占著一個重要地位。從根本上講，語調(diào)并不是教師的技能和設備中的一個重要部分，但是一種不好聽的或低沉的語調(diào)很可能阻礙教師事業(yè)的成功”。
節(jié)奏是由停頓和語調(diào)形成的，何處該停，何處不該停，什么時候要高音，什么時候要低音，都是由人們對句子所表達的內(nèi)容的體會決定的。適當?shù)耐ｎD和語音的強調(diào)，可以加強語勢，增強語言的分量。滔滔不絕、連綿不斷，一味地高音或低音，都會把不同意義的句子連接在一起，使學生不得要領，輕重不分，沒有思考、回味的時間，而且學生易產(chǎn)生疲勞感，自然會削弱教學效果。該快則快，該慢則慢，該高則高，該低則低，張弛自如，不僅教師有愉悅感，學生也會從中獲得享受和樂趣。
（3）富有啟發(fā)性和激勵感。
形象化的語言，不僅能吸引學生，深刻感知教材、理解教材，而且能發(fā)展學生的形象思維能力，引起學生的學習興趣。
幽默的語言能夠增強講授內(nèi)容的的.形象性和鮮明性，容易使大腦皮層處于興奮狀態(tài)，有助于學生記憶和理解。另外，青少年學生腦神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育還不成熟，要發(fā)展他們的邏輯思維，也離不開形象思維的支持，而幽默往往是以形象思維為特征的。從這個意義上說，幽默的教學語言，是發(fā)展學生思維能力的一個重要方面。
2、善于利用體態(tài)語（包括神態(tài)表情）。
人們之間交流信息，出了有聲的口頭語言、書面語言之外，還可以借助表情、體態(tài)和動作。這種通過人的表情、體態(tài)的變化和動作傳遞信息的無聲語言，叫做體態(tài)語言，簡稱“體態(tài)語”。教師課堂教學的體態(tài)語應該做到：
（1）要善于運用目光。
據(jù)科學研究結(jié)果表明，人的眉毛有好多種變化形態(tài)，眼皮的閉合也有二三十種之多，加上眼球的轉(zhuǎn)動等，眼睛所發(fā)出的體態(tài)語言信息可以說是非常豐富的。教師的目光，可以引起學生的相關的心理效應，產(chǎn)生或親近或疏遠，或敬重或反感的情緒體驗。教學中善于運用目光，首先要給目光定位，既不能長時間地直視某個學生，使其如坐針毯。也不能使任何一個學生有被忽視的感覺，更不能東張西望，使學生覺得教師心緒不寧而分散注意力，。合適的位置是將目光的中心放在倒數(shù)第二三排的位置，并兼顧其他。要注意使自己的目光與全班同學的目光保持“對流”，變成課堂氣氛和學生的情緒的“控制中樞”。
（2）要善于使用面部表情。
人的面部表情參與各種不同情緒的發(fā)生和人們之間不同情緒的信息傳遞，成為社會無詞通訊和人間相互通曉和理解的重要窗口，是體態(tài)語的稠密區(qū)；因此，課堂上，教師要善于運用自己的面部表情，以形成知識信息、情感信息對學生的綜合性的“多覺輻射”。要求教師做到自然、適度和溫和。
（3）要注意體態(tài)姿勢的運用。
課堂上，教師的體態(tài)姿勢具有鮮明的直觀性，隨時影響著學生的心理；因此，在學生面前，教師注意自己的體態(tài)和姿勢是一個十分重要的問題。首先是動作準確。應根據(jù)需要選擇手勢等動作，要與教學內(nèi)容和諧一致。其次站立要自然平穩(wěn)，配合以輕松自如的走動。當學生回答問題時，教師身體微微前傾，側(cè)耳細聽，會使學生有親切感。第三，在黑板前講解時，注意讓開板書內(nèi)容，呈半側(cè)位的體勢，盡量避免背對學生講解。無論現(xiàn)代教學技術(shù)、手段具有多大的優(yōu)越性，也達不到當面執(zhí)教的效果。這從另一個側(cè)面告訴我們：教師課堂語言技能的提高是有前途的，也是無止境的。
教學技能分析論文篇十九
摘要：優(yōu)秀的音樂作品能充分發(fā)揮德育的功效，從而達到“修身養(yǎng)性，壯情煉志”的目的。中學音樂德育教學模式的實施要深入挖掘音樂教材之中的德育因素，結(jié)合時代推行音樂德育活動，實現(xiàn)音樂實踐中的德育滲透，借助音樂樹立理想夢想教育。分析了中學音樂德育教學滲透的可行性，并提出了具體的實施對策。
關鍵詞：中學音樂；德育滲透；模式。
“人類最原始的音樂大概已顯現(xiàn)出社會的聯(lián)系，因為用著呼喚和信號的音樂是建立在傳達消息互相交流的基礎之上的?！眱?yōu)秀的音樂作品能充分地發(fā)揮德育的功效，從而達到“修身養(yǎng)性，壯情煉志”的目的。本文分析了中學音樂德育教學滲透的可行性，并提出了具體的實施對策。
1.“樂”中滲德。
“樂”中滲德是指在完成音樂教學活動的過程中滲透德育內(nèi)容，是讓學生在自然而然的音樂感受之中形成良好的道德品質(zhì)，讓音樂課堂彰顯出德育的功能?？鬃臃浅Ｖ匾晿方?，他說：“子在齊聞《韶》，三月不知肉味。”“子與人歌而善，必使反之，而后和之?！避髯诱J為音樂可以“正身行、廣教化、美風俗”。這些都充分說明了無論是從古代還是到現(xiàn)代，無論是國內(nèi)還是國外都重視音樂的德育滲透功能，音樂的德育滲透可行性是較為明確，受到教學驗證的。一個人經(jīng)常接觸優(yōu)美純潔的音樂，可使他的思想、情感潛移默化，形成高尚的道德品質(zhì)。那么，音樂教學中如何讓學生在優(yōu)美動聽的音樂中了解美、認識美、接受美，以美導真，以美引善，促使學生高尚情操和世界觀的形成就成為了教育工作者必不可少的探索問題。音樂教學含有豐富的德育內(nèi)容，音樂教材中教育學生愛家鄉(xiāng)、愛自然、愛學習、愛勞動、愛科學，樹立遠大理想、繼承革命傳統(tǒng)，尊敬師長、互相友愛等，教師要從多種角度幫助學生形成高尚的道德品質(zhì)。
2.寓教于樂。
“寓教于樂”從字面上來理解就是把教育寄予在樂趣里。通俗地來說，就是教育要通過藝術(shù)和美的形式來進行的一種教育方式。
聯(lián)系在具體的教學過程中就是通過師生情感共鳴，激發(fā)師生雙方教與學的熱情。古羅馬詩人、文藝理論家賀拉斯在《詩藝》中提出的有關詩的作用的一個重要觀點，即詩應帶給人樂趣和益處，也應對讀者有所勸諭、有所幫助，理解就是把教育寄予在樂趣里。可以說，素質(zhì)教育一直強調(diào)寓教于樂，例如，游戲教學方式、數(shù)字化教學嘗試、故事教學、合作探索、實踐教學等都是寓教于樂理論的嘗試。但是對于德育的寓教于樂功能卻沒有較深入的探索，主要是因為更多的教育工作者認為德育工作是較為嚴肅的，不應該嘻嘻哈哈地完成。其實，對于德育而言也不應該一味地諄諄善誘，要更多地依靠有樂趣的活動，讓學生感受到德育的真實性。而音樂課堂是學生喜歡的活動空間和模式，通過調(diào)查可以知道很多學生都喜歡音樂課、體育課，因此在音樂課堂上采用寓教于樂的教育方式，對學生的德育滲透效果會更為理想。
1.深入挖掘音樂教材之中的德育因素。
要在中學音樂課堂上進行德育教學活動，中學音樂教師就必須要有發(fā)現(xiàn)德育“點”的能力，要能夠深入挖掘音樂教材之中的德育因素。首先，要在樂理教學之中挖掘德育因素。中學音樂課堂離不開“樂理教學”的相關內(nèi)容，這些內(nèi)容往往較為枯燥，教師認為無從找到德育入手的內(nèi)容，其實教師可以抓旋律、節(jié)奏、音色、拍子、曲式等音樂要素所塑造的形象，誘導學生進入樂曲意境，抒發(fā)美好的情感。例如，在教學《小鳥，小鳥》這首歌曲的過程中，教師進行樂理講解，讓學生理解輕快的八六拍節(jié)奏的表現(xiàn)手法，然后再讓學生感受到音樂家之所以采用這種表現(xiàn)模式就是為了讓歌唱者和傾聽者能夠熱愛大自然，這樣學生也會產(chǎn)生熱愛自然、熱愛生活的情感。其次，在歌詞之中進行德育因素的挖掘。很多歌曲的歌詞都是對真善美的`完美表現(xiàn)，教師要善于利用。例如，花城版七年級音樂上冊《同一首歌》的歌詞之中“鮮花曾告訴我你怎樣走過，大地知道你心中的每一個角落。甜蜜的夢啊誰都不會錯過，終于迎來今天這歡聚時刻。水千條山萬座我們曾走過，每一次相逢和笑臉都彼此銘刻?！备柙~內(nèi)容深遠，飽含深意，教師要啟發(fā)學生進行聯(lián)想，考慮到目前中學的努力是為了更好地把握青春的夢想，完成心中的理想，多年以后學生再相會會對今天的努力感到分外珍惜，而不是后悔自己當時的碌碌無為。總之，挖掘德育因素要結(jié)合每課或每單元的音樂教學內(nèi)容，對學生進行德育滲透。結(jié)合音樂新課程標準各項目標，進行德育滲透。
2.結(jié)合時代推行音樂德育活動。
音樂教育與時代接軌是教育面對的必然，十一世紀的人才需求從技術(shù)能力方面要求全面高素質(zhì)，從情感因素方面則要求充滿激情正直的品格。在音樂德育活動之中，教師要結(jié)合音樂的感染力對學生進行結(jié)合時代的人才培養(yǎng)。首先，要在音樂教學過程中進行時代教育。音樂內(nèi)容要與社會重大的變革相聯(lián)系，有目的地培養(yǎng)和發(fā)展中學生正確的世界觀、人生觀和道德觀。例如，花城版七年級音樂《時代在奔馳》的教學過程中，學生重點欣賞劉的《火車》時，教師要啟發(fā)學生聯(lián)想我國設社會主義改革開放后，社會主義發(fā)展的速度就向新世紀飛速奔馳的火車。同時，拓展教學內(nèi)容讓學生感受到當今社會是人才引領時代發(fā)展的，我們要努力成為推動歷史前進的優(yōu)秀人才?？傊鐣谶M步，教育也隨之不斷發(fā)展，特別是中小學基礎教育就更需要隨著時代和社會的發(fā)展不斷進步。作為中小學音樂教育者，我們要樹立一種不斷發(fā)展的時代精神。
3.實現(xiàn)音樂實踐中的德育滲透。
音樂教育把那些高度發(fā)展的社會理性轉(zhuǎn)化為生動、直觀的感性形式，其蘊含的思想內(nèi)容一方面能夠使中學生在提高音樂審美感受、表現(xiàn)力的同時，心靈得以凈化；另一方面也能夠使得中學生樹立正確的理想夢想內(nèi)容，完善人格，達到崇高的精神境界。例如，我校的張某學習態(tài)度不正確，厭學情緒嚴重，在音樂課堂上我鼓勵他樹立正確的理想觀念，讓他明白在音樂領域之中積極的態(tài)度最為重要，生活中同樣如此，長期的音樂滲透教育使得他改變學習態(tài)度，考取了理想的高中。可見音樂夢想教育切實可行，效果理想。
在具體的教學過程中，教師要重視夢想觀念的全面灌輸。例如，教學七年級上冊欣賞并演唱歌曲《年輕的朋友來相會》時，學生了解的3/4、4/4、2/4多種拍子構(gòu)成了音樂輕松的自由性。然后教師要提出問題：這首節(jié)奏輕快跳躍的歌曲塑造了怎樣的音樂形象？表達了一種什么感情？最終引導學生感受到：這首歌塑造了青年們充滿了青春活力的音樂形象。最后，教師請學生欣賞幾首校園歌曲，重溫了祖國歷史的變化，懂得青年是祖國未來的棟梁，最終讓學生樹立良好的夢想目標：不能讓校園時光虛度，要努力爭取積極向上。當然，在具體的滲透過程中要摸清學生的需求和愿望，有針對性地進行教育和引導，使他們認識到人生的價值在于健康的人格、深厚的文化修養(yǎng)、良好的心理素質(zhì)、自主豁達的生活態(tài)度以及對社會的責任感等。
4.挖掘?qū)W生潛力，樹立技藝信心。
信心對深入學習有不可或缺的促進作用，所以要想讓學生好學、樂學，我們首先就要挖掘?qū)W生的潛力，鼓勵他們通過學習和訓練提升自己的能力，建立健全學好音樂的信心。我們可以通過欣賞教學，借助樂器培養(yǎng)學生對音樂的感受和表現(xiàn)能力，同時增強了學生主體參與音樂的意識。實際上每位學生都有自身的長處和優(yōu)點，對于音樂來說，有的學生能熟練演奏樂器，有的則擅長舞蹈，有的歌曲唱的好等。于是，怎樣在音樂教學中發(fā)掘?qū)W生特長，挖掘潛力讓他們積極主動地投入到音樂學習中來，成為學生樂學的先前條件。
綜上所述，中學音樂德育教學模式的實施要深入挖掘音樂教材之中的德育因素，結(jié)合時代推行音樂德育活動，實現(xiàn)音樂實踐中的德育滲透，借助音樂樹立理想夢想教育。
參考文獻：
[2]關晨.如何培養(yǎng)中學生學習音樂的興趣[j].時代教育，2012（05）.
教學技能分析論文篇二十
現(xiàn)今的高校聲樂教學，仍沿用傳統(tǒng)音樂教學形式，即以老師傳授為主，學生只是被動接受知識，在課堂學習的過程中大多是采用機械重復的方式。這種教學方式與新課程改革所提倡的“以學生作為教學的主體”的理念相悖，而且從長遠來看也不能促進學生聲樂學習的發(fā)展。而聲樂學習作為高校音樂教學中重要的組成部分，其教學效果直接關系到高校音樂教學水平，因此，在這種背景下，采用啟發(fā)式教學是非常有必要的，因為這種教學方式在教學設計上充分尊重了學生的主體性，加深了學生對于課程知識的認識，切實通過應用，能夠提升教學實效性，最終提升學生的綜合音樂素養(yǎng)。
一、為何采用啟發(fā)式教學。
（一）啟發(fā)式教學的優(yōu)勢。啟發(fā)式教學是指在教學過程中，從學生的角度結(jié)合教材的內(nèi)容，設計相應的問題以及情景，從而利用感染式教學法幫助學生進入到學習狀態(tài)，使得學生對于所學的內(nèi)容產(chǎn)生探究欲望，最終在相對集中的精力下最大程度掌握所學的內(nèi)容。（二）聲樂教學內(nèi)在需求。聲樂教學從本質(zhì)上講，是通過教師和學生的互動學習，使學生掌握基本樂理知識、發(fā)音技巧以及情感控制等，因此在教學過程中，通過教學設計讓學生對所學內(nèi)容感興趣，是教學的第一步，而啟發(fā)式教學法從學生的需求出發(fā)，因此兩者在理念上深度契合。另外，聲樂教學內(nèi)容偏向理論化，對于學生而言，很多教學術(shù)語非常抽象，因此，作為教師，需要運用更為形象化的教學方式來提升學生的學習效率，而啟發(fā)式教學法在教學過程中提倡將教學與生活相結(jié)合，從而將枯燥的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為形象可理解的知識，在一定程度上提升教學效率。最后，啟發(fā)式教學法可以訓練學生的邏輯能力以及創(chuàng)新能力，在教學過程中，通過給學生提問題讓學生自主解決，切實提升學生的自身能力。
高校聲樂教學的初衷是為了提升學生的綜合素質(zhì)，對學生進行審美教育。在教學過程中，可以通過舞蹈以及角色扮演等來提高教學效果，但是，在現(xiàn)今教學過程中，很多教師采取“一刀切”的教學方式，沒有考慮到學生的個性需求，只是大班化的傳授歌唱技巧，對于聲樂教學中一些抽象的概念也只是念念書本上的內(nèi)容，對于發(fā)聲方式以及歌唱技巧，沒有從教學設計上對學生進行系統(tǒng)而準確的傳授，因此從根本上無法完成現(xiàn)今聲樂教學所要完成的任務。
三、如何應用啟發(fā)式教學。
在聲樂教學中，對于啟發(fā)式教學的應用應該結(jié)合學生的'需求以及教學的現(xiàn)狀，從而有針對性提出適合當今時代發(fā)展的教學設計，從基礎出發(fā)，層層遞進提升學生的聲樂水平，提升高校聲樂教學的效果，具體而言，筆者認為應該從以下幾方面入手。
（一）訓練歌唱發(fā)音。在聲樂課堂中，對于學生聲音的訓練是教學的重要組成部分。對于聲音這一部分教學而言，傳統(tǒng)的聲樂教學注重讓學生通過模仿去掌握，選擇一些旋律較為單調(diào)但容易模仿的歌曲，在教學過程中通過學生的機械重復讓學生學習如何發(fā)聲，教師對于發(fā)聲原理以及技巧等知識的講授非常少，這就導致學生只學會了單首歌曲的演唱，對于聲樂整體的學習絲毫沒有掌握，最終產(chǎn)生厭學等負面情緒。將啟發(fā)式教學引入聲樂教學的過程中，要求教師在進行聲音訓練時，通過設計有一定啟發(fā)性的教學內(nèi)容，從而讓學生在輕松愉悅的氛圍中掌握發(fā)聲的本領。例如，筆者在課堂教學開始之前，首先給學生播放了很多生活中的場景，菜市場的吆喝聲，劇場里的京劇演唱等，通過不同場景的引入，讓學生意識到在生活中通過不同的發(fā)聲模式可以創(chuàng)造不同的藝術(shù)形式。而且教師在對發(fā)聲技巧進行講解時，可以引入課前播放的場景聲音。比如在講授如何演唱跳音時，教師可以通過傳統(tǒng)的吆喝聲，吸引學生的興趣，以此為載體，讓學生觀察演唱跳音時的發(fā)聲位置以及相應的技巧，最終讓學生通過訓練使得腹部肌肉更具彈性。啟發(fā)式教學的引入將看似枯燥的理論知識與生活實際相聯(lián)系，這樣有利于學生更好理解以及掌握技巧。
（二）培養(yǎng)歌唱氣息。教師在完成了發(fā)音技巧等知識的講授后，就要注重培養(yǎng)學生的“氣”。因為在聲樂教學中，氣息調(diào)整是非常關鍵的。在歌唱過程中，其支撐點和動力都來源于呼吸，調(diào)節(jié)呼吸是各項訓練的基礎，因此在聲樂教學過程中，教師要對這一部分內(nèi)容引起重視，需要注意的是，這一部分內(nèi)容如果只是側(cè)重于理論知識的傳授，也會顯得非?？菰?。而將啟發(fā)式教學應用其中，要求教師為學生設立一定的教學場景。例如，筆者在教學過程中，將氣息的訓練與仰臥起坐這一運動相結(jié)合，給學生傳授了一些仰臥起坐過程中調(diào)節(jié)氣息的技巧，從而啟發(fā)學生，使得他們對于調(diào)節(jié)氣息有了一個基本認識，在獲得基本認識后，再結(jié)合聲樂教學的要求，在教學過程中選取一些對于調(diào)節(jié)氣息非常有幫助的歌曲，如《花非花》等，結(jié)合歌曲的演唱，為學生講解如何調(diào)節(jié)氣息以及調(diào)節(jié)氣息的技巧。這樣通過生活中常見的運動，讓學生對于調(diào)節(jié)氣息有了基本認識，再加上專業(yè)講解，就能夠使學生對氣息的掌控以及調(diào)節(jié)有比較深入的了解。
（三）傳授歌唱技巧。教師在教學過程中夯實了學生發(fā)音以及氣息調(diào)控的基本功后，就要給學生傳授聲樂演唱技巧，很多歌唱技巧不僅有利于保護嗓音，還有利于學生更好地完成演唱。而對于技巧的傳授更需要運用啟發(fā)式教學，通過逐步引入的方式讓學生摸索掌握。如果學生只是機械化記憶，那么，他們在表演過程中，就會忘記技巧的應用，導致這一部分知識沒有達到應用的目的。在歌唱技巧的教學過程中，教師可以通過對比引導的方式來達到教學目的。在剛剛開始教學時，教師可以讓學生模仿歌曲演唱，在學生對于歌曲有了基本了解后，教師再給學生演示，在演示的過程中，教師通過歌唱技巧的應用，往往能將歌曲演唱得更好以及更省力氣，這樣就會引發(fā)學生對于技巧應用的渴望。教師結(jié)合學生以及自身演唱過程中的差異，給學生講解技巧知識的運用，在完成技巧知識的講授后，就可以讓學生結(jié)合自己的認識進行不斷練習。在練習的過程中，教師再結(jié)合學生的表現(xiàn)，提出有針對性的建議，從而使學生在訓練以及糾錯的過程中，真正掌握歌唱技巧，達到靈活應用的目的。通過啟發(fā)式教學，讓學生有意識地學習，能起到事半功倍的效果，使學生對于知識的掌握更加高效。
（四）培養(yǎng)歌唱情感。學生在歌曲演唱過程中，除了掌握一定的演唱技巧，從技術(shù)上能夠把歌曲詮釋得很好以外，對于情感的把握也是非常重要的。因為歌曲在編寫的過程中，希望傳遞一定的情感和思想，如果只是機械化演唱，不能很好地表達歌曲的情感與內(nèi)涵。因此，在聲樂教學過程中，如何幫助學生更好地掌握和控制情感，也是教師需要面對的問題。啟發(fā)式教學與傳統(tǒng)的填鴨式教學相比，前者在教學過程中更側(cè)重激發(fā)學生的積極主動性，因此在情感培養(yǎng)方面具有一定的優(yōu)勢。教師在教學之前，可以為學生講授歌曲的創(chuàng)作背景，以及作者的個人經(jīng)歷、思想感情等，從而啟發(fā)學生對歌曲能夠有更深的認識。在學生了解了歌曲創(chuàng)作背景后，往往對于歌曲能夠有更為感性的認識，從而更好地詮釋歌曲。例如在教授《小河淌水》等民歌的演唱時，要了解歌曲的創(chuàng)作背景，把握作者所要傳達的情感。因為只有了解了歌曲的創(chuàng)作背景，才能了解歌曲所要傳達的情感，使學生能夠體會當時的情景，從而在歌曲演唱過程中傾注自身的情感，最終完美演唱歌曲。
（五）啟發(fā)歌唱表演。學生在完成了個人歌唱基本功訓練后，就要側(cè)重于整體歌唱表演的訓練了。因為在歌唱表演過程中，學生往往還需要克服一定的外界影響以及內(nèi)心緊張等因素，從而能夠?qū)⒆陨碚Ｋ桨l(fā)揮出來。而在這一部分啟發(fā)教學的過程中，教師可以在學生平常訓練時給學生構(gòu)建不同的場景。例如，將學生帶到學校操場進行聲樂演唱的訓練等，讓學生適應不同的演唱環(huán)境以及演唱場景，從而增加學生聲樂表演的經(jīng)驗，讓學生適應不同的場景，鍛煉學生隨機應變的能力。這種啟發(fā)式教學訓練對于學生整體適應性以及自身對于歌曲的掌握，都是大有幫助的。
四、結(jié)語。
綜上所述，對于啟發(fā)式教學在高校聲樂教學中的應用，有許多獨特的優(yōu)勢，其能夠從夯實學生發(fā)聲、氣息等歌唱基本功開始，進而培養(yǎng)學生歌唱的技巧，幫助學生懂得如何應用情感，從而最終掌握歌唱表演。切實提高了學生對于聲樂學習的積極性與主動性，輕松愉悅地學習理論知識。通過層層遞進的課堂教學，讓學生掌握聲樂演唱的技巧，以及歌唱訓練的方式，最終提升學生的整體水平，為學生的后續(xù)發(fā)展打下良好的基礎。
參考文獻：
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教學技能分析論文篇二十一
現(xiàn)代信息技術(shù)是時代發(fā)展至今的產(chǎn)物,它的出現(xiàn)極大改變了人們的生活方式和行為習慣,應用到教學之中,能有效整合教學資源,優(yōu)化教學設計,為課堂教學提供必要的技術(shù)支撐。現(xiàn)代信息技術(shù)應用到教育中是時代的要求,是師范院?？沙掷m(xù)發(fā)展的需要,是培養(yǎng)綜合型高素質(zhì)人才的需要。
一、現(xiàn)代信息技術(shù)在師范聲樂課程中應用的必要性分析。
在教育改革大背景下,聲樂教學取得了一定成效,從師范院校角度來說,師資隊伍壯大,師資力量增強,教學理念、教學手段等均有較大改變,從學生角度來說,學生掌握了扎實的聲樂專業(yè)知識,敢于突破傳統(tǒng)學習方式的束縛,在教師的引導下學會自主探究、合作學習,理論知識與實踐的結(jié)合,為學生成長成才奠定基礎?？v觀當前師范院校聲樂課程發(fā)展實際,雖然取得了一定成效,但在教育改革之初,尤其是在信息化時代下,示范聲樂課程的開展卻不是很樂觀。傳統(tǒng)教學理念根深蒂固,在較短時間內(nèi)還無法完全擺脫。
一直以來,聲樂學習的“難點”在哪?這個問題一直困擾著人們,那么難點究竟在哪?歸根結(jié)底,“難點”就在于師生在課程教學中總在尋找“位置”和“感覺”,這種看不見、摸不到的概念每個人都有著不同的理解,如此一來,理解教師思維的學生自然不費力氣便能很快理解,但對于“心中有自己想法”的學生則達不到什么成效,這些所謂的“感覺”對聲樂課程教學并無益處。
2.教學設備的局限。
鋼琴、音頻播放器、鏡子、黑板是傳統(tǒng)聲樂教學中必備的“幾大件”,雖然近幾年大多學校對設備進行了更新和增加,但傳統(tǒng)的教學方式仍在延續(xù),學生在教師“感覺”和“經(jīng)驗”的指導下進行聲樂演唱,聲音位置的高低、聲音腔調(diào)的圓亮都是教師所關注的重點。學生完全依靠教師的指導進行反復練習,一味地模仿限制了學生的自我創(chuàng)造能力,學生對教師從心底也產(chǎn)生了深深的依賴感。教師為學生播放音頻時,一段完整的曲目很難進行針對性的教學,在課程教學中不僅浪費時間,也無法收到良好的教學效果。
在信息化時代發(fā)展的今天,各師范院校在聲樂課程教學模式上仍離不開傳統(tǒng)教學模式,“一對一”針對性的教學模式+“大班”普遍性的教學模式,從形式上看頗為合適,但在高校招生人數(shù)日益增加的當下,“一對一”教學模式很難實現(xiàn),而“大班”的普遍性則無法保證每個學生都能掌握知識,這種形式化的教學模式不僅無法起到針對性的作用,反而降低了學生的積極性和自主性,也會使教師花費更多的時間在教學上,不得不減少備課、做科研的時間,對師范聲樂課程的長遠發(fā)展來說,是極為不利的。
二、從辯證的角度看現(xiàn)代信息技術(shù)在師范聲樂課程中的應用。
任何事物的發(fā)展都存在兩面性,現(xiàn)代信息技術(shù)在師范聲樂課程中的應用也不例外,本文中筆者從優(yōu)勢和劣勢兩個角度,以客觀的視角來分析現(xiàn)代信息技術(shù)在聲樂課程中應用的局限性和促進性。
1.促進性。
現(xiàn)代信息技術(shù)以直觀性、形象性、便捷性、實效性的特征為人們所喜愛,在聲樂課程教學中也深受教師和學生的喜愛。網(wǎng)絡信息方便搜集以及進行資源整合,學生在學習時,能更加系統(tǒng)、方便,節(jié)省不必要的時間消耗,收到令人滿意的教學效果和學習效果。
2.局限性。
聲樂的學習需要天賦與汗水,它是一門要求極高的藝術(shù)學科,簡單的模仿與學習無法促進學生唱功的進步,只有經(jīng)過刻苦、努力的練習,才能不斷充實自我、完善自我。因此,大量應用現(xiàn)代信息技術(shù),過多傳遞理論知識,對學生練習能力的提高具有局限性。
事物的發(fā)展具有兩面性,無論哪種技術(shù)的出現(xiàn)和使用,都會顯現(xiàn)出其優(yōu)勢和劣勢,作為信息化時代下的聲樂專業(yè)工作者,應充分認識到其不足,借助新的手段和方法不斷加以完善和創(chuàng)新,為師范聲樂課程教學的進步與發(fā)展提供有利條件。
三、充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢,有效應用到師范聲樂課程中。
1.現(xiàn)代信息技術(shù)在聲樂集體課中的應用。
集體課是以班級或年級為單位進行授課的一種教學方式,其目的在于強化學生的音樂知識理論,使其掌握正確的發(fā)音原則和方式,建立正確的聲音理念。集體課減輕了教師多次重復的負擔,有效提高了教學效率。將現(xiàn)代信息技術(shù)應用到師范聲樂課程之中,以課堂演播方式進行呈現(xiàn),引導學生進行模擬演示,對于純理論知識的講解,可以利用ppt、投影儀等加以輔助教學,為學生介紹各個時期聲樂發(fā)展特征、流派、代表人物等,直觀化、便捷性的教學方式,節(jié)省了板書的時間,豐富多彩的畫面使學生更加愿意學習。教師在介紹聲樂某一發(fā)展時期特點時,除文字描述外,還可以搜集該時期的社會背景、相關作品等資料,引導學生在聽的過程中對作曲家、歌唱家進行了解?，F(xiàn)代信息技術(shù)的應用豐富了課堂教學手段,使內(nèi)容更加充實和直觀。
傳統(tǒng)課程教學中,教師依靠自身教學經(jīng)驗,對學生進行概念講授,由于學生缺乏相應的知識儲備,因此,在學習的過程中對各種概念不甚了解,對發(fā)聲器官的位置、發(fā)聲概念等缺乏了解,對于抽象的專業(yè)術(shù)語(如:聲音支點)了解不到位,聲樂課程顯得深奧難懂?，F(xiàn)代信息技術(shù)的應用,教師可以通過flash、ai、cai等軟件制作課件,將人的發(fā)聲器官,歌唱時各個器官以動態(tài)畫面的形式制作出來,引導學生理解晦澀難懂的概念,現(xiàn)代信息技術(shù)的直觀性、具體性特征讓復雜的知識簡單化,學生學習時不用耗費太多的時間和精力,掌握了更多的知識和技巧。
3.現(xiàn)代信息技術(shù)在課前、課上、課后的應用。
課前預習,學生通過互聯(lián)網(wǎng)搜集相關資料,對歌曲的時代背景、流派、作曲家、演唱家等相關資料進行了解,細致地分析旋律和對詞等,運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行課前預習,能幫助學生更好地了解、分析作品。
課上學習,教師通過多媒體播放音樂作品,引導學生進行練聲,運用nuendo軟件來制作簡單的練習曲伴奏,豐富學生練習時的趣味性,幫助學生糾正音準、把握節(jié)奏。
課下復習,一些學生在課堂上的狀態(tài)很好,而在課下卻很難找回這種“感覺”,課下學生利用手機、dv、錄音筆等電子設備錄制課堂內(nèi)容,課下多加學習、練習,將課下練習時的狀態(tài)與課上加以對比,找出問題,改正問題。在現(xiàn)代信息技術(shù)的推動下,增強學生自主學習、自主探究的能力,不斷提高學生的自信心和課堂教學效率。
四、結(jié)語。
現(xiàn)代信息技術(shù)是時代進步的產(chǎn)物,相對于傳統(tǒng)聲樂教學來說,現(xiàn)代信息技術(shù)更能帶動學生自主學習的積極性。在新時代發(fā)展的今天,新的課程教學方式,突破了傳統(tǒng)教學模式的束縛,以現(xiàn)代信息技術(shù)為依托,不斷提高師范院校聲樂教學質(zhì)量和教學效率,豐富教學手段,為教育改革發(fā)展提高有力支撐。
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