2023年幼兒園三打白骨精教案大全(19篇)

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    教案的編寫需要考慮學生的個體差異和學習特點,以確保教學活動的個性化和差異化。教師編寫教案時需要注重教學目標的明確和可操作性。以下是一些經(jīng)典的教案樣例,供大家學習借鑒。
    幼兒園三打白骨精教案篇一
    《孫悟空三打白骨精》選自我國古典小說名著《西游記》,課文通過孫悟空三次怒打白骨精的故事,贊揚了孫悟空堅定不移、機智勇敢、善于識別敵人詭計的斗爭精神。課文故事性強,學生樂于學,適合于學生進行簡要復(fù)述的訓練。
    課文可分為三部分:取經(jīng)來到山前,三打白骨精,被師父趕回花果山。其中第二部分是全文的重點,具體敘述白骨精分別變成村姑、老婆婆子、老頭兒都孫悟識破。三打白骨精,情節(jié)類似,但敘述上有變化,避免了語句的重復(fù),把故事推向高潮。
    1、細讀課文,理解課文是怎樣寫孫悟空打白骨精的過程的。
    3、體會孫悟空堅定不移、機智勇敢、善于識破敵人詭計的斗爭精神。
    比較三次怒打白骨精所用語句的不同及這樣寫的好處。
    概括孫悟空的特點。
    一、揭題。
    唐僧師徒來到住著白骨精的山洞前,發(fā)生了什么事呢?
    那么孫悟空又是如何與白骨精作斗爭的呢?
    二、細讀課文,理解孫悟空打白骨精的過程。
    學生自讀課文,找出自己喜歡的段落,圈圈畫畫。
    2、交流:
    你為什么喜歡這一打?
    進行朗讀訓練。
    特別是孫悟空的話。
    3、比較:
    出示課后第3題問題,指名讀題。
    按照表格,找出文中有關(guān)詞句。
    第一次第二次第三次。
    孫悟空怒打。
    唐僧阻擋。
    交流朗讀,評議,再讀。體會文中三打過程中所使用句子的不同和人物不同的性格特點。
    你覺得這樣寫有什么好處?
    4、概括孫悟空的性格特點。
    句式說話:我覺得孫悟空是個的人。
    總結(jié):堅定不移、機智勇敢、善于識破敵人詭計。
    三、總結(jié)。
    學了課文,你有什么想法?
    你想要對你的親戚朋友說什么呢?
    聽課隨感:
    一、該課表現(xiàn)突出的幾方面。
    課文主要寫了孫悟空三次怒打白骨精的經(jīng)過,呂老師這節(jié)課重在引導(dǎo)學生理解描寫三次打斗中所用的詞句不同這一文章特色。
    1、重視學生自主學習,教師因勢利導(dǎo)。
    《語文課程標準》強調(diào):學生是語文學習的主人,教師是學生學習活動的引導(dǎo)者和組織者。教師要為學生的自主學習創(chuàng)設(shè)情境、提供機會。呂老師讓學生自學,選擇自己最喜歡的一打,讀讀、圈圈、劃劃,說說為什么喜歡這一打?再師生交流討論,老師及時點撥,指導(dǎo)朗讀。這樣的學習,能讓學生通過自己的動手、動腦、動口,在親身體驗中加以領(lǐng)悟,讓學生在交流中達到共識,體會文章語言文字的美。
    2、重視學生語言文字的感悟和積累。
    在學生交流自學心得時,呂老師先讓學生談?wù)勛约旱捏w會,說說文中哪些詞句用得好,再引導(dǎo)學生理解課文寫孫悟空三次怒打白骨精,白骨精三次逃跑,唐僧三次阻攔在詞句描寫上的變化,并從文中找出重點詞共同完成表格,既進行了語言文字的訓練,又為下一課時復(fù)述課文做好了鋪墊。
    3、重視學生寫作技巧的指導(dǎo)。
    呂老師引導(dǎo)學生比較三打,并沒有停留在課文中,而是啟發(fā)學生進一步思考:為什么要這樣寫?有什么好處?通過討論,使學生明白:這樣寫課文內(nèi)容更為豐富,使人感到新鮮。然后,呂老師不失時機地指導(dǎo)學生在平時的寫作當中,敘述同樣內(nèi)容時要注意:語句要有變化,文章才會更有吸引力。的確,我們的語文教學,很多知識點都是交叉在一起的,也是緊密相連的,只要我們像呂老師一樣時時指導(dǎo)學生各方面的能力,相信學生會逐漸地在潛移默化中不斷提高。
    二、值得商榷方面。
    整堂課最大的遺憾就是參與的學生太少。是否在自學課文時,讓學生選擇自己喜歡的一打進行自由組合,開展小組學習,讓學生先在小組內(nèi)讀讀、說說、議議,保證參與度,讓更多的學生有發(fā)表自己觀點的機會?然后由小組匯報的形式,師生共同理解課文是怎樣寫孫悟空打白骨精的過程的。這樣教學,或許在具體交流時還可以節(jié)約時間,保證預(yù)設(shè)教學目標的達成。
    幼兒園三打白骨精教案篇二
    一、游戲綜述
    中國四大名著之一《西游記》中塑造的唐僧師徒四人的形象早已家喻戶曉,幼兒每每談?wù)撈疬@個故事,都是津津樂道,眉飛色舞。2002年,中央電視臺推出了大型動畫片《西游記》,更是獲得了孩子們的喜愛。當“猴哥——猴哥——”嘹亮的音樂聲響起時,幾乎所有的孩子都被牢牢地吸引住了。動畫片《三打白骨精》中,白骨精的形象惟妙惟肖,白骨精的三個變身——小姑娘、老太婆以及老公公,都具有比較典型生動的人物特征,適合大班幼兒表演。從幼兒的興趣出發(fā),教師選擇了這一情節(jié)進行改編、表演,幫助幼兒在提高表演能力的同時,增強辨別是非善惡的能力,也有助于幼兒加深對文學作品的理解,增進對中國古典文學的興趣和愛好。
    二、游戲網(wǎng)絡(luò)
    三、游戲準備
    (一)經(jīng)驗準備
    1.引導(dǎo)幼兒學習故事《三打白骨精》,了解白骨精的狡詐,孫悟空的聰明機靈,豬八戒的憨傻,唐僧的固執(zhí)、迂腐等不同的角色特征,為表演做鋪墊。
    2.觀看過動畫片《三打白骨精》,已學會唱主題歌《白龍馬》。
    3.通過圖片、文字、電視節(jié)目等途徑認識猴子,了解猴子的特性。
    4.通過語言活動“大家來學孫悟空”,幫助幼兒掌握孫悟空的表情、眼神、動作等形象特征。
    5.通過美術(shù)活動“我們來包裝”,師幼共同為表演設(shè)計、制作行李等道具。
    (二)游戲資源
    1.創(chuàng)設(shè)場景,準備道具。
    (1)場景:樹、花草。
    (2)道具:唐僧師徒四人以及白骨精的面具,唐僧的禪杖,孫悟空的金箍棒,豬八戒的釘耙,沙僧的行李挑擔、月牙鏟、黑胡子、假發(fā),小妖的刀、斧,老婆婆的籃子以及饅頭,老公公的拐杖。
    2.選配音樂。
    (1)動畫片主題歌《白龍馬》:用于第一場唐僧師徒四人上場。
    (2)陰森恐怖的音樂:用于第五場白骨精和眾妖出場。
    (3)歡快有力的音樂:用于第五場結(jié)束的“猴子舞”。
    (三)家庭與社區(qū)
    家長可以帶幼兒去看成人表演的戲劇《三打白骨精》,提高幼兒的模仿能力。
    四、游戲提示
    1、白骨精的三次變身是重點,既要體現(xiàn)變的過程,又要體現(xiàn)小姑娘、老婆婆、老公公三個角色的銜接。排練時,教師讓小姑娘、老婆婆以及老公公分別躲在三朵花(樹)的后面,這祥白骨精第一次變身時,就走到事先躲藏小姑娘的位置,與扮演小姑娘的'幼兒交換位置,其他兩次也是同樣。這樣交換既隱蔽又自然,不僅方便了幼兒表演,也能保證舞臺上較好的站位效果。
    2、形象地表現(xiàn)孫悟空是難點。孫悟空的面部表情、說話的語氣語調(diào)、身體動作等,要讓幼兒表現(xiàn)得生動形象,需要花很大的力氣。教師可以引導(dǎo)幼兒觀看電視劇《西游記》中六小齡童扮演的孫悟空,幫助他們分析、總結(jié)人物的特征:眼睛不停地眨,手不停地在臉上、耳后做抓耳撓腮的動作;雙腿站立時都是彎的,單腿站立時,另一只腳則靠在站立腿的膝蓋上;金箍棒需要經(jīng)常轉(zhuǎn)動;說話的語調(diào)偏高偏尖,語速要快,同時也要吐字清楚。做到這些,就能夠把孫悟空的形象表現(xiàn)得比較準確。
    3、幼兒在表演時可能會出現(xiàn)動作與音樂不匹配的現(xiàn)象。例如,師徒四人上場的情節(jié),有時音樂停了,小演員還沒有走到舞臺中央;或者是已經(jīng)走到規(guī)定的地方,但音樂還在放,演員出現(xiàn)等待的情況等。碰到類似的狀況,教師可以引導(dǎo)幼兒聽音樂的長短,在心里估算時間,然后配合步伐,自己做個調(diào)整,基本保證在音樂停止的時候能到預(yù)設(shè)的地點。如果這樣調(diào)整后仍然沒有到達預(yù)設(shè)的地點,那么可以在做下一組動作時進行微調(diào),從而達到理想的狀態(tài)。
    幼兒園三打白骨精教案篇三
    在精讀的基礎(chǔ)上,從品讀重點詞語、句子中感悟作者通過語言、動作、心理活動等來刻畫人物形象的寫作方法。教學重點與難點:緊緊抓住白骨精的“三變”和孫悟空的“三打”的語句體會人物的特點。
    板書:
    孫悟空。
    白骨精。
    唐僧。
    (誰能結(jié)合板書簡要的說說課文的主要內(nèi)容。)。
    師:是啊,事情的發(fā)生都是由白骨精想吃唐僧肉而三變引起的??焖贋g覽課文,用“”找出白骨精三次變化的句子。師:交流一下你們找出的句子。(相機出示相關(guān)句子。)師:從三變中可以充分體現(xiàn)出白骨精的性格。我們來看第一變。
    第一變師:第一變,白骨精變成了一個—村姑。這是怎樣的村姑?(美貌)師:(出示圖)看原著中是怎樣描述的。(出示)師:吳承恩筆下的這村姑美在——美在眉毛——柳眉積翠黛;美在眼睛——杏眼閃銀星;美在身材——體似燕藏柳;美在氣質(zhì)——月樣容儀俏,天然性格清;美在聲音——聲如鶯囀林;真是—半放海棠籠曉日,才開芍藥弄春晴。
    讀了這段話,讓我們想到了形容美貌的詞—生:閉月羞花、眉清目秀、花枝招展、……師:那妖精為什么要變成如此美貌的村姑,當時心里怎么想呢?生:因為妖精知道唐僧不敢正眼瞅視年輕貌美的女子,這樣她就有了下手的機會。生:因為妖精知道豬八戒好色貪吃,一見到美麗女子就會動了凡心,失去戒備之意。師:俗話說“人不可貌相”,這里的美并不單純,原來是美貌背后暗藏著殺機。師:我們從外貌中揣摩到白骨精的用心,那不一樣的感受融進這段文字再讀一讀。生讀白骨精一變成功了嗎?妖精又變成了什么?第二變生:白骨精變成‘八旬老婦人’。師:妖精變成老婦人是為了——生:讓我們產(chǎn)生惻隱之心生:她想用哭聲引起唐僧的同情。師:有個字用在八旬老婦人身上不合適。那是“閃”生:從“閃”字可以看出白骨精迫不及待地想吃到唐僧肉,可見她的狡猾。師:白骨精一變,二變都被悟空識破,貪婪的她會罷休嗎?所以,“白骨精不甘心就這樣讓唐僧走了,又變成一個白發(fā)老公公,假裝來找他的妻子和女兒?!彼哪康氖牵ù碳ぬ粕?,讓他趕走孫悟空)師:白骨精為吃唐僧肉煞費苦心,一變(讀句子)美人計,二變(讀句子)用苦肉計,三變(讀句子)又是——離間計。師:而且一計接著一計,這叫——生:連環(huán)計師:白骨精真是(詭計多端、陰險狡詐、、)生相機板書師:難怪民間流傳許多有關(guān)白骨精的歇后語。請看:(出示)白骨精開口——不說人話白骨精的飯食——碰都不能碰白骨精騙唐僧——不安好心白骨精三變——一計不成又生一計師:我們通過“讀課文——畫句子——品詞語——悟性格”的學習方法把握了白骨精的性格特點。(指讀板書。)。
    白骨精為達目的不擇手段,一變再變,真是詭計多端,你們說這妖精該不該打?所謂“魔高一尺,道高一丈”,讓我們運用小結(jié)的學習方法“讀課文——畫句子——品詞語——悟性格”看看課文中是怎樣描寫孫悟空打白骨精的?請大家快速瀏覽課文用“—”畫出三打的語句。出示提煉出的三次打:師:從孫悟空三次打中,你發(fā)現(xiàn)了什么?生:動作各不相同。第一次是“劈臉一棒”、第二次是“當頭一棒”,第三次是“掄起一棒”。生:第三次找來了眾神坐鎮(zhèn),一次比一次謹慎。生:一次比一次更機智。師:是呀。面對詭計多端的妖精,孫悟空第一打,第二打都沒有成功時,他懂得了“打”即要有勇也要有謀。師:讓我們重點關(guān)注一下寫得最具體的第三次打。出示句子,請同學們讀一讀,哪些動作的詞表現(xiàn)出孫悟空的機智勇敢?生:我覺得“藏”字寫出悟空的機智,他把金箍棒藏在身后是為了不讓妖精發(fā)現(xiàn),不讓師傅知道,以便隨時找機會下手。生:我覺得“抽”字用得好,“抽”可以看出悟空動作快。師:“抽”出金箍棒,他想以迅雷不及掩耳之勢打得妖精—生:措手不及生:猝不及防生:我覺得從“掄”字可以看出孫悟空使出渾身力氣,一定要把妖精打個粉身碎骨。生:打得妖精魂飛魄散,原形畢露。師:這“一藏、一抽、一掄”寫出了孫悟空的動作神秘、迅速、有力。師:此刻,你會這樣讀生讀師:我們從一個個動作中能品讀出人物的特點,也可以從一個神情中品讀出人物的特點。課文中有一個非常重要的詞?!白呱锨叭ィΦ馈睘槭裁葱?生:因為悟空的“笑”可以讓妖精麻痹大意。生:為了迷惑唐僧,不讓他再念緊箍咒。師:這次笑,還告訴妖精,他已經(jīng)胸有成竹。生:我覺得悟空的“笑”是一種自信的笑,這次他請眾仙來作證,做好了充分的準備,生:我覺得悟空的笑是對妖精的蔑視和嘲笑,他笑白骨精自不量力,貪得無厭。師:引讀:面對狡猾善變的白骨精,孫悟空自信地笑道——生讀……面對陰險狡詐的白骨精,孫悟空輕蔑地笑道——生讀……面對詭計多端的白骨精,孫悟空神秘地笑道——生讀……師小結(jié):白骨精一次比一次狡猾;孫悟空一次比一次機智勇敢,讓我們一起讀讀這段話,您能從中體會出孫悟空什么樣的特點?生:機智勇敢。生:疾惡如仇。生:神通廣大。生:赫赫威名。
    孫悟空把妖精打死了是好事還是壞事?可是唐僧是怎么樣的反應(yīng)呢?生:責罵他。念緊箍咒。第二次還念了二十多遍。師:一般人都不干了,而孫悟空卻不這樣,他受到師傅的責罵還要打妖精,為什么?生:他對師傅忠心耿耿。生:他很有責任感。師:不管受多大的委屈,他也要懲惡揚善,這就是孫悟空。對于保護師父去西天取經(jīng)這個使命他堅定不移。一般人不具備的性格,但孫悟空卻具備了,所以唐僧態(tài)度反襯出孫悟空的—(機智勇敢、神通廣大、疾惡如仇……)看,現(xiàn)代文學史上的杰出詩人林庚這樣評(出示句子—他的專注,他的獻身精神,他所表現(xiàn)出來的熱情與不達目的誓不罷休的百折不撓的毅力,總之是這樣一些非凡的精神品格構(gòu)成了一個英雄的重要標志?!指?BR>    孫悟空三打白骨精后,唐僧和孫悟空分別會怎么說?又會怎么做?
    在與白骨精斗爭中,孫悟空為什么不是一次打死,而要三次?(增強故事情節(jié)的曲折性和生動性)可謂一唱三嘆、一波三折呀!這也是為了使悟空的人物形象更——鮮明、豐滿。情節(jié)的曲折是為了表現(xiàn)人物特點,人物的特點也是通過動作、語言、神情……得以體現(xiàn),以推動了情節(jié)的發(fā)展,也使小說更引人入勝。這么多年,難怪人們那么喜歡看吳承恩的名著《西游記》。出示人們閱讀《西游記》后的感受(《西游記》巧妙結(jié)合故事情節(jié),在尖銳的矛盾沖突中,充分顯示人物復(fù)雜內(nèi)心世界,深入刻劃人物性格,使其有血有肉,栩栩如生。——劉蔭柏《話說西游記》)師:同學們知道了這些,當我們再次讀《西游記》原著時,我們的體會更深,收獲會更多!下課鈴聲即將敲響,讓我們在一曲熟悉的歌《猴哥》中,再次感悟這位嫉惡如仇、機智多謀、矢志不渝的孫悟空吧?。úシ鸥枨?。
    幼兒園三打白骨精教案篇四
    1、為動畫片配背景音樂,了解影像中音樂的作用。
    2、初步嘗試簡單的樂曲創(chuàng)作,體驗創(chuàng)作的樂趣。
    1、剪輯動畫片《三打白骨精》片段(時間約五分鐘,消音)。
    2、各種樂器。
    1、邊看邊討論:片中的人物可能說些什么,做些什么?
    2、告訴幼兒影片中每個主要角色即將出場或有事情發(fā)生時都會有一段獨特的背景音樂,音樂可以使人們知道馬上就有重要事情發(fā)生,并能增加視覺效果。
    二、將動畫片分成四段討論配樂。
    1、第一段:唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧出來時可以用什么樣的`音樂來表現(xiàn)?(引導(dǎo)幼兒分析人物的不同特征)。
    3、第三段、第四段:第二次、第三次打斗應(yīng)該分別用什么樣的音樂來表現(xiàn)?(引導(dǎo)幼兒知道三次的打斗音樂應(yīng)該一次比一次強烈)。
    三、幼兒自行分成四組分別為四段動畫片配樂。
    1、引導(dǎo)幼兒討論可以用什么樂器來配樂。例如孫悟空與白骨精打斗時可以用架子鼓來烘托打斗氣氛;唐僧念緊箍咒時可以配上碰鈴刺耳的聲音等等。
    2、各小組分別進行樂器合成練習。引導(dǎo)幼兒根據(jù)情節(jié)選擇合適的樂器以及注意各樂器合成時的和諧。
    3、啟發(fā)幼兒想象除了用樂器來配樂,還可以用什么來配樂?(例如自己的嗓音、教室中的器具等。)。
    四、將動畫片與配樂合成。
    第一次,讓幼兒自己選出幾位同伴對白,其他的進行配樂。第二次配樂時錄音,制成配樂音帶,讓幼兒邊欣賞動畫片邊聽聽自己的配樂,找出不和諧的地方,再進行第三次配樂。
    幼兒園三打白骨精教案篇五
    《三打白骨精》是《西游記》中的一篇家喻戶曉、膾炙人口的故事,特別受青少年喜歡。它是本單元主體課文的延伸和擴展,是圍繞本單元的主題“真”、“偽”所選的補充閱讀材料。作者通過神奇的想象,變幻莫測的情節(jié),鮮明生動的人物形象,流暢自然的語言,將武藝高強、明辨善惡的孫悟空和奸詐狡猾的白骨精形象呈現(xiàn)在我們面前。
    根據(jù)低年級學生的年齡特征和本文的特點,本設(shè)計采取“抓住重點、快樂閱讀、體驗角色、練講故事”的教學策略,引導(dǎo)活寶快樂閱讀,體驗性閱讀,個性化閱讀,為兒童發(fā)展和展示獨立的閱讀能力、滿足好奇心和未知欲提供廣闊的空間。
    1.通過閱讀孫悟空三打白骨精的故事,讓學生感受閱讀的.樂趣,培養(yǎng)他們喜歡閱讀祖國文學名著的情感。
    2.在朗讀中體會孫悟空的武藝高強和明辨善惡,知道白骨精的善于偽裝和奸詐狡猾。
    3.在熟讀課文的基礎(chǔ)上,能較完整地講述孫悟空三打白骨精的故事。
    4.認識11個生字。
    教學掛圖,《西游記》動畫片及插曲,生字卡。
    一課時。
    1.歌曲導(dǎo)入。(播放《西游記》動畫片的主題曲)看你們手舞足蹈的樣子,你們一定知道這是哪部動畫片的主題曲。
    2.今天我們來學習《西游記》中你們最熟悉的一個小故事(板書課題),請同學們齊讀課題。
    3.進入“快樂讀書屋”:你們想知道白骨精3次分別變成了什么,孫悟空又是怎么打她的嗎?請同學們翻開書,走進“快樂讀書屋”吧!
    1.自讀課文,要求讀準字音。
    2.用自己喜歡的方式再讀課文,要讀正確、流利,初步了解課文內(nèi)容。
    3.同桌互讀,交流讀書心得:你讀懂了什么?還有什么不懂的?
    4.朗讀展示。自找伙伴朗讀課文,在自評、互評中讀通讀順課文。
    1.整體感知,體驗角色。
    你讀了課文,覺得孫悟空和白骨精是怎樣的人?是從哪里看出來的?
    2.重點朗讀,體驗角色。
    文中白骨精、豬八戒、孫悟空各說了什么?請同學們找出來讀一讀,教師相機進行朗讀指導(dǎo)。通過多種形式的朗讀(同桌互讀、教師引讀、表演讀等)和自評自悟,引導(dǎo)學生體會人物的語言、體驗角色的特點。
    3.有感情地朗讀課文。
    (1)出示掛圖,讓學生4人一小組有感情地朗讀課文。
    (2)播放無聲的《三打白骨精》動畫片,請同個同學給動畫配音。
    1.提出要求:
    (1)講故事時要自然大方,把話說清楚,說完整,盡量用上已學過的詞語。
    (2)講故事時千萬別忘了把白骨精變成什么,孫悟空、豬八戒說了什么講清楚哦!
    (3)可以適當擴展內(nèi)容。
    2.小組內(nèi)練講互評。
    3.各小組推選代表到講臺上講。
    采用認讀字卡或開火車讀等方法,鞏固學生在閱讀中已經(jīng)認識了的生字。
    1.把這個故事講給你的家人或朋友聽。
    2.閱讀《小學語文閱讀資源(注意版)》二年級上冊中的《“咕咚”來了》,按提示要求感悟文章內(nèi)容。
    3.《西游記》是我國古典四大名著之一,里面的故事非常有趣,請同學們課外閱讀少兒版《西游記》。
    幼兒園三打白骨精教案篇六
    2、以“三變”――“三打”――“二責”為主線,在讀懂“變”、“打”和“責”過程中,走近人物內(nèi)心,感知人物形象。特別是品讀語言,領(lǐng)悟?qū)O悟空、白骨精和唐僧的特點、尤其重點體會孫悟空機智、勇敢的品質(zhì)。
    3、能與同學合作分角色朗讀。
    品讀語言,感受人物形象。
    第二課時
    1、同學們上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文,對課大意有所了解。誰來看著大屏幕出示的填空題來說說課文主要內(nèi)容。出示填空:白骨精為了吃唐僧肉,先變成( ),又變成( ),最后變成( ),都被孫悟空識破,孫悟空( )次怒打白骨精,前( )次都被白骨精逃脫,第( )次終于被孫悟空一棒打死。
    2、下面我們就先走近孫悟空,感受孫悟空三次怒打白骨精的動人場景。
    (一)追溯“三打”,感受孫悟空的性格
    2、學生交流,出示相關(guān)句子:
    a (課件出示)“正在這時,悟空從南山摘桃回來,睜開火眼金睛一看,認出村姑是個妖精,舉起金箍棒當頭就打?!?BR>    指名讀 ,想想從中體會到了什么?
    師:這里孫悟空怎么樣?(著急)從哪里看出來的?
    只有“著急”嗎?一般人知道是妖精的話,早已逃之夭夭,看出什么來了?)
    (勇敢、聰明、厲害、)
    師:所以說這里的孫悟空給你留下什么印象?
    生:善于識破,勇敢
    b(課件出示)悟空說:“它是個妖精,是來騙你的?!闭f著,就朝妖精劈臉一棒。
    從這句話又能看出孫悟空有著怎樣的性格?(果斷,毫不猶豫)
    c、(課件出示)“悟空見又是那妖精變的,也不說話,當頭就是一棒?!?BR>    從這句話你能讀出什么來?
    (對師父忠心耿耿,除惡務(wù)盡,明察秋毫,果斷,敢作敢為)
    d、(課件出示)“悟空把金箍棒藏在身邊,走上前迎著妖精,笑道:‘你瞞得了別人,瞞不過我!我認得你這個妖精。’悟空抽出金箍棒,怕師傅念咒語,沒有立刻動手,暗中叫來眾神,吩咐道:‘這妖精三番兩次來蒙騙我?guī)煾?,這一次定要打死它。你們在半空中作證?!蚩諕嗥鸾鸸堪?,一棒打死了妖精。”
    從這里你有看到了一個怎樣的孫悟空呢?
    (聰明,機智,有惡必除,除惡必盡)
    從哪些詞語看出來的?“暗中”“藏”“迎”
    這個“笑”你體會到了什么?(嘲笑、自信、調(diào)皮)
    “掄”字告訴我們孫悟空打得怎么樣?(打得準,打得好)
    讓我們一起跟著孫悟空來打一打,讀!
    小結(jié):通過孫悟空三次打白骨精,我們體會到了孫悟空機智勇敢(板書)、善于識別敵人詭計的特點。(出示孫悟空的圖片)讓我們再次看看孫悟空三打白骨精的句子,比較這三打的不同點。
    比較三次打(出示課件)
    悟空說:“它是個妖精,是來騙你的?!闭f著,就朝妖精劈臉一棒。
    悟空見又是那妖精變的,也不說話,當頭就是一棒。
    悟空掄起金箍棒,一棒打死了妖精。
    師:同樣寫打,又有什么不同呢?
    生:一打是急打、二打是怒打、三打是智打
    師:讓我們跟著孫悟空打一打
    男生讀第一句,女生讀第二句,全體讀第三句。
    小結(jié):就因為這三打不一樣,尤其動作用詞的精妙,才使作者的描寫引人入勝,孫悟空的形象鮮明豐滿,所以,雖然課文三次打白骨精的情節(jié)類似,但是我們卻不覺得重復(fù),反而感覺十分精彩,真是神來之筆!
    【設(shè)計意圖】通過孫悟空三打白骨精句子的學習,領(lǐng)悟?qū)O悟空機智勇敢的特點以及作者用詞的精妙,感受原作語言的魅力與趣味。
    (二)追溯“三變”,感受白骨精的性格
    1、過渡:剛才我們學習了孫悟空三打白骨精的.句子,那么課文中的“三”還有其他意思嗎?(白骨精三變)
    3、交流出示句子:
    a(課件出示)“白骨精不勝歡喜,自言自語道:‘造化……說是特地來請他們用齋的”
    學生匯報交流
    師:白骨精變成了一個什么樣的村姑?(美貌)“美”的后面,藏著什么?惡
    師:真是黃鼠狼給雞拜年,沒安好心。原來美貌的外表下藏著不可告人的,不可言說的丑惡的內(nèi)心。真是居心險惡啊。同學們這里白骨精變成美貌的村姑,用的是什么計?(美人計)
    師:那么這里的白骨精給你留下什么印象?
    生:貪婪、奸詐
    指導(dǎo)讀
    教師小結(jié):同學們都有一雙慧眼,看到了白骨精的真面目!
    b、(課件出示)“山坡上閃出一個……哭著走來”
    學生交流
    這樣的傷心可以說是(肝腸寸斷、悲痛欲絕、痛不欲生)
    值得同情嗎?這哭里藏著的便是――惡,藏的是――陰謀、刀
    想到了一個成語
    生:笑里藏刀
    師:現(xiàn)在是哭
    生:哭里藏刀
    師:那這里白骨精用的是什么計呢?(苦肉計)
    預(yù)設(shè);這句話中還有哪個詞語引起了你的注意?
    “閃”
    真會讀書,說說看(與正常人不一樣,不可能是老婦人,肯定是妖精)
    指導(dǎo)讀
    c、(課件出示)白骨精不甘心就這樣讓唐僧……找他的妻子和女兒?!?BR>    學生交流
    師:這里白骨精又用了什么計? (離間計)
    6、學生交流:
    出示句子:“白骨精扔下……”
    “白骨精見棍棒落下,又用法術(shù)脫了身,丟了……”
    著重體會“扔、丟”兩詞,體會白骨精逃跑的非??欤€故意留下假象,欺騙唐僧,體現(xiàn)它的狡猾。( 課件出示白骨精圖片)
    7、讓我們把白骨精的三變和孫悟空的三打結(jié)合起來讀讀,感受那一幕幕精彩場面吧。
    男生讀2、3自然段 女生讀第5自然段 齊讀第7自然段
    【設(shè)計意圖】通過白骨精三變內(nèi)容的學習,體會白骨精詭計多端的特點以及從中再次感悟到孫悟空的機智和勇敢。
    (三)追溯兩次責怪,感受唐僧的性格特征
    2、交流句子,出示:
    a、(課件出示)唐僧連忙扯住悟空?!疤粕煿治蚩諢o故傷人性命……這才相信那村姑是妖怪?!?BR>    說說唐僧吧,給你留下怎樣的印象?(唐僧十分善良,慈悲為懷)
    從哪些詞語看出來的?
    “連忙扯住”(善良)
    “責怪”(善良過度)
    什么叫責怪?怪罪孫悟空什么?可是這妖精是來干什么的呀?所以說唐僧真是(善良過度)
    師:所以說這里的唐僧給你留下什么印象?
    生:慈悲、糊涂 板書:善良糊涂
    b(課件出示)“唐僧一見,驚得從馬上摔了下來,坐在地上,不由分說,……但不可再行兇了?!?BR>    從這句話中又體會到了唐僧什么樣的特點?
    “驚”“摔”“坐”(善良,更加生氣)
    “不由分說” “一口氣”(氣急敗壞),為什么這么做?
    他怎么說的?(把人打死一個,又打死一個)(你無心向善,有意作惡)
    唐僧說的話是真的嗎?你們能分辨出這善與惡嗎?
    (善的是孫悟空,保護師傅,惡的是白骨精,要吃唐僧)
    你看,唐僧真是(善惡不分,人妖不分) 板書:善良糊涂 (出示唐僧圖片)
    4、朗讀深化:
    唐僧本著慈悲為懷,去惡從善的佛理教導(dǎo)著自己的三個徒弟,可如今卻連著兩次親眼看見自己的徒弟無故傷及人命,怎有不生氣的道理?課文第六自然段與孫悟空的一段對話,生動傳神地表現(xiàn)了他生氣的樣子。我們來分角色讀度。
    5、指名朗讀
    【設(shè)計意圖】通過對唐僧兩段話的學習,體會唐僧善良糊涂的特點。
    (四)、感受豬八戒的性格
    1、同學們,故事還向我們描述了另外一個主人公的形象,哪一句?
    2、“八戒嘴讒,奪過……”,你從這句話中體會到什么?(出示豬八戒圖片)
    同學們,這節(jié)課我們通過細細品讀《三打白骨精》這個故事的語言文字,我們發(fā)現(xiàn),故事中的人物形象鮮明,生動傳神,(指著板書引讀)有 的孫悟空,有……的白骨精,有……的唐僧,還有……的豬八戒。其實這正是《西游記》這部著作的特色之一。我們在賞析人物性格的同時,還感受了作者用詞用句的精妙,特別是對文中人物動作、神態(tài)、語言的描寫,讓我們深深地為之折服。下面老師要給你們留一個作業(yè),那就是學著作者那樣,用生動精妙的語言寫一個場景。
    第三次怒打白骨精后,課文沒有寫唐僧的表現(xiàn),請你展開想象,想一想,當唐僧看到白骨精原形畢露時,會怎么想?怎么說?怎么做?請用一段話生動具體地寫下來。
    板書:孫悟空 機智勇敢
    白骨精 詭計多端
    唐僧 善良糊涂
    幼兒園三打白骨精教案篇七
    1.熟悉故事內(nèi)容,了解故事不同人物的說話方式。
    2.嘗試用語言表達故事內(nèi)容。
    3.對皮影藝術(shù)活動感興趣。
    了解故事中任務(wù)的說話方式。
    用語言表達故事內(nèi)容。
    2.物質(zhì)材料及空間準備:
    幼兒三橫排坐。
    一、開始部分。
    出示皮影人物,引導(dǎo)幼兒認識皮影人物。
    教師用孫悟空的語氣來操縱皮影孫悟空,并提問:
    小朋友們,大家好,你們認識我們嗎?今天我要帶著你們?nèi)タ纯次覀冊谌〗?jīng)路上發(fā)生的事情!
    二、基本部分。
    (一)引出故事,請幼兒觀察(播放視頻,并提問)。
    我們在取經(jīng)路上發(fā)生了什么事情?誰能來說一說?
    她那我們一共遇到了幾次白骨精,白骨精分別變成了什么樣子?
    (二)幼兒分小組記住戲劇人物的臺詞及說話語氣(再次播放視頻)。
    現(xiàn)在我想和你們做一個游戲?請你們以排為單位分成小組進行游戲!
    游戲開始前,我想問小朋友們,故事中共有幾個人物,請幼兒以小組為單位挑選故事中的人物進行排練。
    大家都記住自己挑選的故事人物了嗎?
    那一組小朋友想要來試著用皮影演一演《三打白骨精》這個故事呢?
    三、結(jié)束部分。
    總結(jié)幼兒表演情況,進行表揚。
    小朋友們都表演的很不錯,我們一起去向弟弟妹妹們表演一下吧!
    在區(qū)域活動中繼續(xù)嘗試為皮影故事配音。
    幼兒園三打白骨精教案篇八
    二、初讀課文,學習生字新詞。
    1、學生大聲讀課文3-5遍,按預(yù)習要求自學課文。?。
    2、交流自學成果。
    (1)生字:戒、寡、祟、
    (2)詞語:搭救、作祟、覺醒、寡不敵眾、幾次三番、人妖顛倒、是非不分。
    (3)讓學生簡單說說這篇課文說了什么?(要求用一、二句話)。
    三、指導(dǎo)分段。1、按事情發(fā)展順序?qū)懙奈恼?,可以怎樣分段?BR>    2、按“起因、經(jīng)過、結(jié)果”給課文分段。
    3、交流,評議。
    第一段:第1、2自然段。
    第二段:第3、4、5自然段。
    第三段:第6自然段。
    四、作業(yè) 。
    1、完成《作業(yè)本》第1、2、3題。
    2、熟讀課文。??。
    第2課時。
    一、復(fù)習:課文是分哪幾部分寫的???。
    二、學習第一段。
    1、學生輕聲讀課文后,教師問:孫悟空走后,唐僧的命運怎樣?(指名讀第1自然段,再說說。)。
    2、為了救師父,八戒怎么做?(指名讀第2自然段,在理解“寡不敵眾”“直奔”兩詞的基礎(chǔ)上,學懂內(nèi)容,說說。)。
    3、學生自行小結(jié)段意:唐僧被白骨精捉進白骨洞,八戒去請孫悟空搭救師父。
    三、學習第二段。
    1、默讀課文,想想“孫悟空用了什么巧妙的方法既消滅了白骨精,又使唐僧覺醒”。這一段分幾步寫了這個過程。
    2、第一步,聽到師父被妖怪捉去,孫悟空怎么做?
    (1)指名讀第3自然段第1句:孫悟空聽到妖怪又出來作祟,就立即趕往白骨洞。“理解“作祟”的意思,并注意用上“又”、“立即”,寫出了妖怪“盡干壞事”,悟空對妖怪“嫉惡如仇”,對師父十分熱愛。
    (2)指名讀這一自然段的第2、3句?!袄涎拧焙汀鞍坠蔷哪赣H”中間用上了踴折號,這個破折號起了什么作用?(注釋)孫悟空既已打死了老妖婆,為何又要變成老妖婆的模樣?(將計就計,用計揭穿白骨精的妖術(shù),使師父覺悟,同時消滅白骨精。)指名學生再讀課本自然段最后一句,問:“計的具體內(nèi)容是什么?這句話寫出了孫悟空的什么特點?(變成老妖婆,設(shè)計讓白骨精自我暴露。這句話寫了悟空的智慧,有勇有謀。)。
    3、第二步,先讓學生自由讀第4自然段,用“~~~~”劃出文中寫“老妖婆”的句子,用“__”劃出寫白骨精“自我暴露”的句子。
    (1)為什么“老妖婆”這個詞語上要加上引號?(理解此處引號的作用是起否定作用,即這個“老妖婆”,其實不是真的老妖婆。)。
    (2)“老妖婆”兩次問話的作用是什么?(第一次故意問唐僧,引出唐僧的“他一天接連打死三個好人……”的話,讓白骨精“暴露”這是自己吃唐僧肉的妖計;第二次故意問白骨精,讓白骨精“得意忘形”地重演陰謀詭計,使唐僧受到教育,覺醒過來。)。
    4、第三步,讓學生自由讀第5自然段,用“ ”劃出唐僧覺醒的句子。
    (1)理解“幾次三番”“失聲喊道”這些詞語說明唐僧已經(jīng)覺醒,所以會指責白骨精“幾次三番”地欺騙自己;想起孫悟空,會“不由自主”地發(fā)出呼喊。
    (2)進一步理解唐僧呼喊悟空,后悔萬分的句子:“悟空,我不該是非不分,人顛倒……”“是非不分”的“是”指什么?(對殘害百姓的妖怪,就該打。)“非”指什么?(對妖怪講慈悲。)“人妖顛倒”的“人”“妖”各指什么?(“人”指孫悟空;“妖”指想吃唐僧肉的白骨精。)。
    (3)有感情地朗讀文中唐僧的話。小結(jié)段意:孫悟空用計揭穿白骨精的妖術(shù),使師父覺悟。
    四、學習第三段。
    1、學生朗讀課文。
    2、同桌討論,小結(jié)段意。
    3、反饋,概括段意:孫悟空打死了白骨精。
    五、完成《作業(yè)本》第2、3、4題。
    幼兒園三打白骨精教案篇九
    一、導(dǎo)入新課。
    2、出示課題:21孫悟空三打白骨精(二)。
    二、初讀課文,學習生字新詞。
    1、學生大聲讀課文3-5遍,按預(yù)習要求自學課文。
    2、交流自學成果。
    (1)生字:戒、寡、祟、
    (2)詞語:搭救、作祟、覺醒、寡不敵眾、幾次三番、人妖顛倒、是非不分。
    (3)讓學生簡單說說這篇課文說了什么?(要求用一、二句話)。
    三、指導(dǎo)分段。1、按事情發(fā)展順序?qū)懙奈恼拢梢栽鯓臃侄?
    2、按“起因、經(jīng)過、結(jié)果”給課文分段。
    3、交流,評議。
    第一段:第1、2自然段。
    第二段:第3、4、5自然段。
    第三段:第6自然段。
    四、作業(yè)。
    1、完成《作業(yè)本》第1、2、3題。
    2、熟讀課文。
    幼兒園三打白骨精教案篇十
    本文是蘇教版語文教材第十二冊的第三單元的第八課。本單元的主題是“詩文精粹”,安排了《三打白骨精》《詞兩首〈漁歌子〉〈如夢令〉》《螳螂捕蟬》《讀書要有選擇》,旨在引導(dǎo)學生在閱讀的選擇上要占領(lǐng)詩文經(jīng)典這一制高點。它節(jié)選自我國四大古典小說之一的《西游記》第二十七回“尸魔三戲唐三藏圣僧恨逐美猴王”。這篇課文寫孫悟空三次識破妖魔,卻被唐僧認為濫殺無辜。三打白骨精是取經(jīng)路上最精彩的故事,不僅表現(xiàn)了白骨精的狡詐多變,也塑造了孫悟空除惡務(wù)盡的戰(zhàn)斗精神。第五冊的《三顧茅廬》、第九冊的的《林沖棒打洪教頭》這兩篇課文分別根據(jù)我國古典小說《三國演義》和《水滸傳》中的有關(guān)章節(jié)改寫而成,它們和本文一起共同擔負著引領(lǐng)學生閱讀經(jīng)典的使命。
    2、重難點分析。
    讀懂課文內(nèi)容不是教學的重點,也不是難點。教學的重點是引導(dǎo)學生感悟作者是用什么辦法把人物刻畫得栩栩如生、引人入勝的,引領(lǐng)孩子通過對孫悟空三打白骨精這一棵“樹”的觸摸,走進詩文精粹的“森林”。
    課文具有古典白話小說的語言風格,與今天我們小學生的表達習慣不同,這給閱讀理解帶來一定的障礙。教學中,指導(dǎo)學生多閱讀,在閱讀中明確故事情節(jié),體會人物形象,感受經(jīng)典的魅力。
    1、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
    2、了解古典名著《西游記》,體會孫悟空的堅定、機智和勇敢。
    3、感受名著的魅力,激發(fā)學生閱讀經(jīng)典的興趣。
    1、落實《語文教學標準》倡導(dǎo)的自主、合作、探究的教學理念,圍繞張慶老師提的“扣讀導(dǎo)悟,讀中見悟”的語文課程改革意見組織教學。
    2、借鑒著名特級教師于永正老師的“五重教學”(重情趣,重感悟,重積累,重遷移,重習慣),組織課堂教學。
    把讀書思考作為閱讀教學的有力武器,讓學生充分地讀,利用插圖、多媒體助讀,使之在讀中領(lǐng)悟,在讀中感受經(jīng)典的魅力。
    多媒體教室。
    教師準備小說《西游記》,把原作中描寫環(huán)境以及寫白骨精變成的村姑、老婦人外貌的精彩段落制作成幻燈片。
    (一)復(fù)習導(dǎo)入。
    1、課文主要寫了一件什么事?孫悟空、豬八戒、唐僧各給你留下什么印象?分別用一個詞語概括。
    【設(shè)計意圖】。
    這是為了讓學生明確這一節(jié)課學習的目的——體會刻畫人物的方法,感受祖國語言文字的魅力。學習一篇課文,不行百里者半九十。學生了解課文“寫什么”,這僅僅是學習的“中點”,而知道,“為什么寫”以及“怎樣寫”才是閱讀的“終點”。
    (二)了解環(huán)境描寫的作用。
    原作中寫道“看不盡:峰巖重疊,澗壑灣環(huán)?;⒗浅申囎撸渎棺魅盒?。無數(shù)獐豝鉆簇簇,滿山狐兔聚叢叢。千尺大蟒,萬丈長蛇。大蟒噴愁霧,長蛇吐怪風?!?BR>    【設(shè)計意圖】。
    環(huán)境描寫有渲染烘托的作用,為下文做鋪墊,暗示這里險惡,必定有妖精。這是做一點滲透。
    (三)學習“一打”
    1、白骨精為了達到吃唐僧肉長生不老的貪婪目的是怎樣做的呢?課文是用哪些詞語寫孫悟空識破詭計棒打白骨精的?結(jié)果怎樣?讀第三節(jié)課文,用不同的符號畫出來。
    原文是怎么寫的?“好妖精,停下陰風,在那山凹里,搖身一變,變做個月貌花容的女兒,說不盡那眉清目秀,齒白唇紅,左手提著一個青砂罐兒,右手提著一個綠磁瓶兒,從西向東,徑奔唐僧。圣僧歇馬在山巖,忽見裙釵女近前。翠袖輕搖籠玉筍,湘裙斜拽顯金蓮。汗流粉面花含露,塵拂峨眉柳帶煙?!?BR>    作者把村姑寫得這樣美,用意是什么?(作者是為了表現(xiàn)白骨精的貪婪狡詐。)。
    4、男生齊讀悟空識破詭計棒打白骨精的部分,女生讀寫結(jié)果的部分。
    5、通過讀書交流,我們知道作者通過描寫人物動作、語言,按照“變——識——打——結(jié)果”的順序,寫出了“一打”的經(jīng)過。
    【設(shè)計意圖】授人以漁,教給學法;感受原作語言的魅力與趣味。
    (四)學習。
    2、你能用哪些詞語形容八旬的老婦人?
    原作是怎樣寫的呢?出示:“走近前觀看,那怪物:假變一婆婆,兩鬢如冰雪。走路慢騰騰,行步虛怯怯。弱體瘦伶仃,臉如枯菜葉。顴骨望上翹,嘴唇往下別。老年不比少年時,滿臉都是荷葉摺。”
    男生齊讀寫悟空的部分,女生齊讀寫白骨精的部分。
    3、“唐僧一見,驚得從馬上摔了下來?!庇谩八ぁ弊钟惺裁春锰??
    4、分角色讀師徒的對話。
    (五)指導(dǎo)復(fù)述。
    1、自己看板書,逐個部分復(fù)述課文。
    2、指名復(fù)述。
    (六)總結(jié)。
    1、你現(xiàn)在想用什么成語稱贊孫悟空?投影出示語文課本第61頁的成語,學生自由讀。
    齊天大圣大鬧天空不避艱險西天取經(jīng)騰云駕霧來去無蹤。
    千變?nèi)f化大顯神通明察秋毫火眼金睛除惡務(wù)盡天下太平。
    2、這些成語中,哪幾條跟本課中孫悟空的形象相吻合呢?讀一讀,畫下來。
    【設(shè)計意圖】。
    重感悟,重積累,重遷移,重運用,這是蘇教版小學語文教材編寫的指導(dǎo)思想之一。這里,把誦讀成語,感悟意思,遷移運用,相結(jié)合;把閱讀課文與單元練習中的誦讀與積累相整合。學生讀悟的基礎(chǔ)上,在六組把成語中挑選適當?shù)膸讞l與課文對號入座,既積累了成語,又深化了對課文的理解。
    (七)布置作業(yè)。
    我讀書,我快樂。
    《西游記》是明代四大奇書之一,《大英百科全書》說它是中國一部最珍貴的神奇小說。課后找來《西游記》這部小說的原著或改編本,讀一讀,體驗閱讀的樂趣。
    【設(shè)計意圖】。
    落實《語文課程標準》關(guān)于“多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書”及“能初步理解、借鑒文學作品,受到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個性,豐富自己的精神世界”的要求,結(jié)合本課教學,為《練習3》口語交際《漫話三國英雄》做準備,所以推薦學生課外閱讀古典名著《西游記》。
    板書設(shè)計。
    白骨精三變——孫悟空三打——結(jié)果。
    (貪婪狡猾)(機智勇敢)。
    村姑當頭就打扔下假尸。
    老婦人當頭一棒丟了假尸。
    老公公叫神掄起打死。
    【設(shè)計意圖】。
    板書濃縮了課文的主要內(nèi)容,揭示了白骨精“三變”和孫悟空“三打”的脈絡(luò),“三打”的結(jié)果以及人物形象也都兼顧到了。這樣的板書使學生復(fù)述課文有了憑借,借助這個抓手,將降低的難度。
    幼兒園三打白骨精教案篇十一
    蘇教版小學語文六年級下冊第8課《三打白骨精》第二課時二、【教材簡析】《三打白骨精》選自我國古典小說名著《西游記》,這篇故事生動描寫了孫悟空三打白骨精的經(jīng)過,贊揚了孫悟空善于識別妖魔的本領(lǐng)和見惡必除、除惡務(wù)盡的斗爭精神,諷刺和批判了唐僧等人把現(xiàn)象當本質(zhì),是非不分、人妖顛倒的錯誤思想,揭露了白骨精的吃人本性,尤其是它未來達到吃人的罪惡目的二玩弄種種陰謀手段,給我們深刻啟示。課文故事性強,學生樂于學,適合于學生自主探究學習,并進行簡要復(fù)述的訓練。三、【設(shè)計理念】閱讀是個性化的內(nèi)化過程,需要學生結(jié)合自己已有的認知水平理解,也可以讓學生合作探究學習,去思考,去發(fā)現(xiàn),去感悟,從而在閱讀實踐中獲得個性化的體驗。課堂成為學生的天地,變被動學習為主動學習,把內(nèi)化的知識再外化為口頭表達,提高表達能力。遵循“語文課程工具性與人文性相統(tǒng)一”的教學理念,通過多種形式朗讀,感受文章人物的不同個性。一切以學生發(fā)展為主要目標,以學生學習效果為依據(jù),潛心研究個性化的學習優(yōu)化之路,把個性化學習靈活運用于課堂之中。四、【教學目標】1、理解由生字組成的詞語。領(lǐng)悟?qū)O悟空、唐僧和白骨精的人物特點,能夠正確、流利、有感情地朗讀課文2、了解古典名著《西游記》,在學懂課文的同時,感受孫悟空善于識別白骨精的妖術(shù),勇于斗爭到底的頑強精神,體會孫悟空的堅定、機智和勇敢。五、【教學重難點:】了解古典名著《西游記》,抓住“三打”這一關(guān)鍵點,通過重點語句的朗讀、感悟,體會孫悟空的堅定,機智和勇敢;唐僧的人妖不分以及白骨精詭計多端的性格特點。六、【教學準備】多媒體課件【教學過程】一、復(fù)習導(dǎo)入。1、上節(jié)課我們初步學習了《三打白骨精》這篇課文,課文主要講了什么故事呢?課件:白骨精為了吃唐僧肉,先變成(),又變成(),最后變成(),都被孫悟空識破,孫悟空()次怒打白骨精。2、你知道白骨精三變的目的是什么嗎?過渡:可見她的貪婪,今天終于有機會了。【】二、學習第二至四自然段(第一次打)1、請大家輕聲讀讀2——4小節(jié)第一次怒打的情形,分別畫出描寫孫悟空、唐僧、白骨精的句子,注意抓住關(guān)鍵詞語,體會人物的性格特點。2、學生自讀課文,自主品讀句子,學會做批注。3、交流回報,引導(dǎo)學生從關(guān)鍵詞語中體會人物的性格。白骨精:(1)“孫悟空剛走,唐僧就被妖怪白骨精發(fā)現(xiàn)”:白骨精神通廣大,本領(lǐng)不小。(2)“不勝歡喜”“自言自語”“機會來了”:白骨精得意忘形、癡心妄想,也顯示害人、吃人是白骨精的本性。(3)“徑直”:白骨精目標明確,迫不及待,恨不得眨眼工夫就將唐僧捉去。(4)“搖身變作美貌的村姑”:利用唐僧不感直觀貌美女子的心理,利用豬八戒好色的毛病,解除他們的戒備之心,達到不可告人的目的??吹矫烂玻蜁氲侥男┰~?這美中藏——惡,這就是妖精使的什么計?所以說,白骨精給你留下什么印象?(板書:詭計多端)教師小結(jié):你們都孫大圣一樣都有火眼金睛,看看悟空是怎們做的。交流描寫悟空的句子。孫悟空:“認出村姑是個妖精,舉起金箍棒當頭就打”:火眼金睛厲害,對妖怪嫉惡如仇,不能心慈手軟。悟空給你留下什么印象?唐僧:“唐僧連忙扯住孫悟空……責怪悟空無故傷人性命……”:唐僧善良、糊涂,人妖不分。4、師引導(dǎo):孫悟空“朝妖精劈臉一棒”,為什么沒有能夠消滅白骨精這個害人的東西?5、有感情朗讀第二至四自然段,想象孫悟空第一次與白骨精交手時的情景,體會人物的特點。6、總結(jié)學法:剛才我們學習了第一打的內(nèi)容,體會了三個人物的性格特點,想想我們是如何展開學習活動的?交流概括學法:讀課文——畫句子——品詞語——悟性格【】三、學習第五到七自然段(第二次、第三次打)1、請同學們小組合作學習五到七自然段。我們從“一打”中知道三個人物的性格特點,那么二打、三打中又從哪些關(guān)鍵語句體會到?完成表格。
    情節(jié)人物孫悟空白骨精唐僧一打二打三打。
    2、教師根據(jù)學生交流進行點撥。對比感悟,朗讀。(1)“閃”代表了一個敏捷的動作,說明白骨精的行為與常人不同,揭露了妖精虛假的面目?!澳隄M八旬”、“一步一聲地哭來”可以看出妖精的奸詐善變,詭計多端,善于利用唐僧善良的心理,故做可憐相?!坝帧?、“丟了具假尸首”體會此妖非等閑之輩。(2)“也不說話”、“藏”、“當頭一棒”與上文的“當頭就打”和“劈臉一棒”對比體會打的角度與力度不同,感悟?qū)O悟空的機智果敢,敢作敢為。3、結(jié)果如何?課文最后一句起了怎樣的作用?(干脆利索地點示了白骨精的身份,表明正義眾將戰(zhàn)勝邪惡)【四、復(fù)述課文,分享所知1、指導(dǎo)學生復(fù)述課文??梢愿鶕?jù)表格,想象當時場面的描寫。2、指名讓學生簡要說說自己還知道《西游記》中的哪些故事,說說故事給自己留下的體會?!疚?、總結(jié)課文。在《敢問路在何方》的旋律中小結(jié)本課:在現(xiàn)實生活中我們要像孫大圣一樣善于識破壞人的詭計,提高辨別能力,并且要善于跟壞人斗爭。其實文中很多筆墨描寫白骨精,都是映襯出孫悟空本領(lǐng)的高強。讓我們再來贊一贊它。齊讀《練習3》“誦讀與積累”中12個詞語?!玖?、作業(yè)。1、對比閱讀原著中相關(guān)部分,記下自己的閱讀體會,下節(jié)課交流。2、搜集《西游記》中的故事,并能復(fù)述,下一周開展“話說《西游記》故事”活動。【七、板書設(shè)計。三打白骨精孫悟空機智勇敢唐僧善良糊涂白骨精詭計多端八、【教學反思】《三打白骨精》這篇課文故事性強,情節(jié)曲折生動,加之高年級學生對這樣的故事早已耳熟能詳,要想讓學生在課堂上保持積極地學習狀態(tài),就要更新教學理念,充分體現(xiàn)學生處于主體地位和教師主導(dǎo)的作用。教學中,我抓住“三打”情節(jié),讓學生在品詞析句中體會人物性格特點,感受孫悟空善于識別白骨精的妖術(shù),勇于斗爭到底的頑強精神,體會孫悟空的堅定、機智和勇敢。一、學生自主閱讀,教師因勢利導(dǎo)專家說過,閱讀教學第一是讀,第二是讀,第三還是讀。我在整個教學環(huán)節(jié)中充分體現(xiàn)“以讀為本”的閱讀教學特點。教師沒有過多的分析,而是以讀代講,以多種形式地讀讓學生在讀中培養(yǎng)語感。以多種方式的讀來培養(yǎng)學生對文本更深層次的理解。在指導(dǎo)朗讀的過程中,我不是為讀而讀,而是有目的地引導(dǎo)學生抓住重點詞句深入品味,讀中思,讀中品,讀中悟,以讀知事,以讀知人。在讀悟的過程中,讓學生質(zhì)疑問難,再引導(dǎo)學生讀、思、議。教學過程充分體現(xiàn)了以學生為本,以學生發(fā)展為本的教學理念。二、學生合作探究,教師點撥學法教是為了不教。關(guān)于名著閱讀,有觀點認為應(yīng)該指導(dǎo)學生用文學的方式來閱讀。我在研究教法學法時,找到合適的切入點:讓學生在自主合作探究的學習過程中,理解和掌握“反襯”的寫法中研究人物特點。我重點引導(dǎo)學生學習第一次怒打,讓學生不斷進入到文本的探究中去,在師生互動的交流中,在對語言的品味分析中感受人物特點。接著,引導(dǎo)學生自學第二打、三打不分,凸顯人物形象。教師通過質(zhì)疑,寫白骨精狡詐貪婪,最后還是被孫悟空識破打死,這是什么手法?學生由此對“反襯”寫法有了從感性到理性的認識。另外,我還注意引導(dǎo)學生在研讀中品味語言、感悟語言,比如對比原文,研讀白骨精變成的村姑的那段,領(lǐng)略原著描寫的精彩,比如體會“閃”一詞的精妙,這些對于學生的語感的培養(yǎng)是很有用處的??傊?,我們的教學環(huán)節(jié)都要以學生為本,基于學生已有知識經(jīng)驗上展開學習活動,才是最有效的,也是學生不會覺得乏味的課堂。教師在整個教學過程中起到不可忽視的主導(dǎo)作用,學生才會既學得輕松愉快,有學得有力度、有深度。
    幼兒園三打白骨精教案篇十二
    教學目標:
    1、能用已有的識字策略學會本課生字新詞,能根據(jù)上下文理解新詞的意思。
    2、能用不同的語調(diào)與同學合作角色朗讀、復(fù)述。
    3、從讀名著入手,立足“三變?nèi)蚨r”,感知課文內(nèi)容,了解故事情節(jié)。
    語言,體會孫悟空機智、勇敢、堅定的品質(zhì)。
    5、搜集交流《西游記》中的其他故事,從中感受名著的藝術(shù),魅力。
    教學重點、難點:
    品讀語言,感受人物形象是本文的重點。
    教學準備:多媒體課件。
    教法學法:找句讀句、抓詞品詞,感受人物形象特征;
    合作朗讀、復(fù)述,仿寫練筆,感受作者用詞構(gòu)句的精妙。
    教學時間;兩課時。
    教學過程:
    第一課時。
    1、走近名著。
    《紅樓夢》??羅貫中???武松????三打白骨精。
    《三國演義》吳承恩??林黛玉???景陽岡打虎。
    《水滸》????曹雪芹??諸葛亮?????葬花。
    《西游記》??施耐庵??孫悟空???空城退敵。
    《紅樓夢》、《三國演義》、《水滸》、《西游記》被人們稱為“四大名著”。其中《西游記》是中國明代長篇神話小說。全書100回。吳承恩根據(jù)唐僧玄奘赴天竺取經(jīng)的史實,注入對現(xiàn)實生活的感受、認識創(chuàng)作而成。故事情節(jié)生動、奇幻、曲折,人物既有濃厚的神奇色彩,又有強烈的現(xiàn)實感。不但我們中國人喜歡,而且也成了世界文學中擁有讀者最廣泛的著作之一。
    二、檢查預(yù)習,整體感知課文。
    2、下面我們就先走近孫悟空,感受孫悟空三次怒打白骨精的動人場景。
    三、品度語言,感受人物性格。
    (一)追溯“三打”,感受孫悟空的性格。
    2、學生交流,出示相關(guān)句子:
    “正在這時,悟空從南山摘桃回來,睜開火眼金睛一看,認出村姑是個妖精,舉起金箍棒當頭就打。悟空說:‘它是個妖精,是來騙你的?!f著,就朝妖精劈臉一棒?!?BR>    “悟空見又是那妖精變的,也不說話,當頭就是一棒?!?BR>    “悟空把金箍棒藏在身邊,走上前迎著妖精,笑道:‘你瞞得了別人,瞞不過我!我認得你這個妖精。’悟空抽出金箍棒,怕師傅念咒語,沒有立刻動手,暗中叫來眾神,吩咐道:‘這妖精三番兩次來蒙騙我?guī)煾?,這一次定要打死它。你們在半空中作證。’悟空掄起金箍棒,一棒打死了妖精?!?BR>    3、細細得再讀讀這幾個句子,你感受到了什么?具體從哪兒感受到的?
    4、交流,板書:
    5、齊讀。
    (二)追溯“三變”,感受白骨精的性格。
    1、過渡:課文中的“三”還有其他意思嗎?(白骨精三變)。
    2、找出白骨精三次變化的句子讀一讀,想想你從中感受到了什么?
    3、交流出示句子:
    “白骨精不勝歡喜,自言自語道:‘造化……說是特地來請他們用齋的”
    “山坡上閃出一個……哭著走來”
    “白骨精不甘心就這樣讓唐僧……找他的妻子和女兒。”
    4、在讀,說說你感受到了什么?
    交流板書:貪婪、狡猾、詭計多端。
    6、學生交流:
    出示句子:“白骨精扔下……”
    “白骨精見棍棒落下,又用法術(shù)脫了身,丟了……”
    著重體會“扔、丟”兩詞,體會白骨精逃跑的非???,還故意留下假象,欺騙唐僧,體現(xiàn)它的狡猾。
    7、齊讀句子。
    (三)追溯兩次責怪,感受唐僧的性格特征。
    2、交流句子,出示:
    “唐僧責怪悟空無故傷人性命……這才相信那村姑是妖怪?!?BR>    “唐僧一見,驚得從馬上摔了下來,坐在地上,不由分說,一……但不可再行兇了。”
    3、交流感受:
    著重交流:“責怪、這才有些、一口氣、喝道、胡說、無奈”體現(xiàn)唐僧為人善良,也體現(xiàn)出他愚鈍。
    4、朗讀深化:
    5、指名朗讀。
    (四)、感受豬八戒的性格。
    1、同學們,故事還向我們描述了另外一個主人公的形象,哪一句?
    2、“八戒嘴讒,奪過……”,你從這句話中體會到什么?
    四、小結(jié):
    同學們,通過細細品讀故事的語言,我們發(fā)現(xiàn),故事中的人物形象鮮明,生動傳神,有……的孫悟空,有……的白骨精,有……的唐僧,有……的豬八戒。其實這正是《西游記》這部著作的特色之一。當然在賞析人物性格的同時,我們還感受了作者用詞用句的精妙,深深的被折服。下面老師要給你們留一個作業(yè),那就是學著作者那樣,用生動精妙的語言寫一個場景。
    五、作業(yè)。
    第三次怒打白骨精后,課文沒有寫唐僧的表現(xiàn),請你展開想象,想一想,當唐僧看到白骨精原形畢露時,會怎么想?怎么說?怎么做?請用一段話生動具體地寫下來。
    第二課時。
    一、積累詞語:
    1、同學們,學了這個故事,感受了孫悟空的形象,你的腦海中浮現(xiàn)了哪些詞呢?
    騰云駕霧????來去無蹤????千變?nèi)f化????大顯神通。
    明察秋毫????火眼金睛????除惡務(wù)盡????天下太平。
    2、讀一讀、背一背。
    二、練習復(fù)述課文。
    1、學了這篇課文,你一定對本領(lǐng)高強、機智勇敢的孫悟空更加佩服,對詭計多端的白骨精更加憎恨,那么你想不想把這個故事講給大家聽呢?下面我們就來講一講吧。
    溫馨提示:在講故事的過程中,要盡可能地運用課文中的語言,可以展開合理的想象,力爭把故事講得更生動、更有吸引力。
    2、學生在小組內(nèi)講故事,可采用一人講一段的方法,使每個學生都有鍛煉的機會。
    3、各組推行講得最好的同學在全班交流。
    三、總結(jié)課文。
    孫悟空除掉了白骨精,唐僧師徒四人又踏上了前往西天取經(jīng)的道路。前進的道路上還會有更多的兇險,但是孫悟空有善于識別妖魔詭計的火眼金睛,有降妖伏魔的高強本領(lǐng),我們相信他們一定能化險為夷、一路平安的。
    四、交流《西游記》中的其他故事。
    如:打鬧天宮;八戒大戰(zhàn)流沙河、三借芭蕉扇……。
    五、作業(yè)。
    1、閱讀《西游記》原著,感受名著的藝術(shù)魅力。
    2、把你所知道的《西游記》故事講給弟弟妹妹聽。
    附:板書:
    孫悟空:機智、勇敢、堅定(本領(lǐng)高強、機智勇敢。
    白骨精:狡猾善變(詭計多端)。
    唐?僧:心地善良。
    幼兒園三打白骨精教案篇十三
    教學過程:。
    一、導(dǎo)入。
    2,正因為白骨精的"三變",所以就有了孫悟空三次棒打,那么,三次斗爭的情形又有什么不同呢?請大家快速瀏覽課文,看看"第一打""第二打""第三打"。
    二、精讀課文。
    第一次斗爭。
    1,請大家輕聲讀讀2——4小節(jié),第一次斗爭的情形,分別畫出描寫孫悟空,唐僧和白骨精的句子,注意抓住關(guān)鍵詞語,體會人物的性格.
    2,學生讀課文,畫句子:。
    3,引導(dǎo)學生閱讀以上的內(nèi)容,看看從哪些詞語可以體會到人物的性格.
    4,交流匯報.(教師適時予以指導(dǎo))。
    白骨精:
    白骨精不勝歡喜……搖身變作美貌的村姑,拎了一罐齋飯,徑直走到唐僧面前……妖精扔下一具假尸首,化作一縷輕煙逃走了.
    指名讀(出示段落)。
    師:自言自語是怎么說?(自己跟自己說)。
    師:那你再試一遍.
    師:自言自語是跟自己說,你這樣說都讓別的妖精聽見了.
    師:都控制不住自己的情緒了,心里頭那高興啊,那叫——不勝歡喜.
    (出示掛圖)。
    指導(dǎo)朗讀。
    變成了一個什么樣的村姑(美貌)。
    說說美貌的詞(看掛圖)。
    看到美貌,你想到了哪些詞?
    (閉月羞花,眉清目秀,花枝招展,沉魚落雁……)。
    這美下面藏的是——惡.
    把感受送進去再讀。
    "徑直"(目標明確,恨不得馬上把唐僧抓走)。
    "扔下一具假尸首"(嫁禍于孫悟空)。
    所以說這里的白骨精給你留下什么印象?
    生:奸詐,詭計多端板書:詭計多端。
    教師小結(jié):同學們都有一雙慧眼,看到了白骨精的真面目!
    孫悟空:
    孫悟空從南山摘桃回來,睜開火眼金睛一看,認出村姑是個妖精,舉起金箍棒當頭就打……朝妖精劈臉一棒.
    指名讀(出示段落)。
    師:這里孫悟空怎么樣?
    (著急)從哪里看出來的?
    真的是"著急"嗎?一般的人知道是妖精的話,早已逃之夭夭,看出什么來了?(勇敢)。
    (聰明,厲害,火眼金睛)。
    一眼看出。
    師:所以說這里的孫悟空給你留下什么印象?
    生:善于識破,勇敢板書:勇敢。
    唐僧:
    唐僧連忙扯住悟空……責怪悟空無故傷人性命.……這才有些相信那村姑是妖怪。
    說說唐僧吧!
    (唐僧十分善良,慈悲為懷)從哪些詞語看出來的?
    "連忙扯住"(善良)。
    "責怪"(善良過度)。
    什么叫責怪?怪罪孫悟空什么?可是這妖精是來干什么的呀?所以說唐僧真是(善良過度)。
    師:由此這里的唐僧給你留下什么印象?
    生:慈悲,糊涂板書:善良糊涂。
    5,總結(jié)學法:。
    (概括學習方法:讀課文——畫句子——品詞語——悟性格)。
    學習第二次和第三次斗爭。
    1,請同學們學習第二打,第三打的內(nèi)容。
    對照老師提供的表格注意抓住關(guān)鍵詞語來體會人物的性格。
    表格:。
    人物。
    情節(jié)。
    白骨精。
    孫悟空。
    唐僧。
    一打。
    奸詐。
    舉起……。
    當頭就打勇敢。
    連忙扯住。
    責怪善良。
    二打。
    也不說話,。
    當頭。
    就是一棒。
    驚
    不由分說。
    非常生氣。
    三打。
    藏,迎,笑。
    暗中,吩咐。
    掄起。
    教師根據(jù)學生交流匯報,點撥。
    我們來交流交流,你是從哪些詞語體會了人物的形象,人物的性格?
    幼兒園三打白骨精教案篇十四
    《語文課程標準》強調(diào):“學生是語文學習的主人”,教師是學生“學習活動的引導(dǎo)者和組織者”。教師要為學生的自主學習創(chuàng)設(shè)情境、提供機會。我讓學生自學,選擇自己最喜歡的“一打”,讀讀、圈圈、劃劃,說說為什么喜歡這一打?再師生交流討論,老師及時點撥,指導(dǎo)朗讀。這樣的學習,能讓學生通過自己的動手、動腦、動口,在親身體驗中加以領(lǐng)悟,讓學生在交流中達到共識,體會文章語言文字的美。
    2、重視學生語言文字的感悟和積累。
    在學生交流自學心得時,我先讓學生談?wù)勛约旱捏w會,說說文中哪些詞句用得好,再引導(dǎo)學生理解課文寫孫悟空三次怒打白骨精,白骨精三次逃跑,唐僧三次阻攔在詞句描寫上的變化,并從文中找出重點詞共同完成表格,既進行了語言文字的訓練,又為下一課時復(fù)述課文做好了鋪墊。
    3、重視學生寫作技巧的指導(dǎo)。
    引導(dǎo)學生比較“三打”,并沒有停留在課文中,而是啟發(fā)學生進一步思考:為什么要這樣寫?有什么好處?通過討論,使學生明白:這樣寫課文內(nèi)容更為豐富,使人感到新鮮。然后,不失時機地指導(dǎo)學生在平時的寫作當中,敘述同樣內(nèi)容時要注意:語句要有變化,文章才會更有吸引力。的確,我們的語文教學,很多知識點都是交叉在一起的,也是緊密相連的,只要我們時時指導(dǎo)學生各方面的能力,相信學生會逐漸地在潛移默化中不斷提高。
    4、重視課外知識的積累。
    5、重視激發(fā)學生閱讀原著的興趣。
    只見山上山勢險峻,峰巒重疊。(原著:峰巖重疊,澗壑灣環(huán)?;⒗浅申囎撸渎棺魅盒?。無數(shù)獐豝鉆簇簇,滿山狐兔聚叢叢。千尺大蟒,萬丈長蛇。大蟒噴愁霧,長蛇吐怪風。道旁荊棘牽漫,嶺上松楠秀麗。薜蘿滿目,芳草連天。影落滄溟北,云開斗柄南。萬古常含元氣老,千峰巍列日光寒。)。
    那是怎樣的村姑呢(原著:搖身一變,變做個月貌花容的女兒,說不盡那眉清目秀,齒白唇紅,柳眉積翠黛,杏眼閃銀星。月樣容儀俏,天然性格清。體似燕藏柳,聲如鶯囀林。)。
    把原著中的經(jīng)典描寫非常自然地引進了課堂,增加了教學的情趣,提升了漢語的魅力。調(diào)節(jié)教學的節(jié)奏,演繹教學的精彩。激發(fā)了學生閱讀的興趣。
    《三打白骨精》,主要情節(jié)來自古典文學名著《西游記》,但又做了大量修改和刪節(jié)。對于這樣的壓縮文本,我們姑且也起一個名字,叫“用具”——希望讓學生以《三打白骨精》為“引子”,獲得相關(guān)的文體知識和讀寫知識,學習閱讀與寫作的“方法”,但同時,又借助課堂教學中解讀到的知識,更好地閱讀《西游記》。因此,本課的課型是一節(jié)名著導(dǎo)讀課。
    這種教學探索,既注重教材自身的深度解讀,又要體現(xiàn)“課外閱讀課內(nèi)整合”的特點,我嘗試從文章體裁本身的特點出發(fā),盡力以文學理論對于小說體裁的賞析方法作為理論依托,打開以往語文教學只見文字不見文學的屏障,讓高年級學生不僅僅停留在文字的表面,而要帶著理性的閱讀興趣,不是僅僅知道故事情節(jié),而是用“語文”的視角對《西游記》這部古典文學名著,產(chǎn)生帶有文學鑒賞意味的閱讀理解。從而,為即將走向中學的學生們種下一顆文學閱讀審美的種子。
    我期待著通過課堂教學的主渠道,帶動讀書與教書的協(xié)同發(fā)展,探索提高語文教學效率,以此作為提高師生的語文素養(yǎng)的有效途徑。
    教后反思:
    《三打白骨精》通過講述孫悟空三次怒打白骨精的故事,反映出了孫悟空的善于識破詭計、機智勇敢和堅定不移的斗爭品質(zhì),雖然孫悟空的個性是鮮明的,特點是多元的,但它在教材的各個部分中的體現(xiàn)又是各有側(cè)重的。“一打”中主要是通過對孫悟空語言、動作的具體描寫,對白骨精詭計多端的渲染,對唐僧人妖不分的刻畫,從正面、從反面、從側(cè)面綜合地反映出了孫悟空的善于識破詭計和機智勇敢的斗爭精神,而“二打”、“三打”則是立足“一打”的起點,更加突出地展現(xiàn)了孫悟空“堅定不移”的品質(zhì)。
    幼兒園三打白骨精教案篇十五
    1、能用已有的識字策略學會本課生字新詞,能根據(jù)上下文理解新詞的意思。
    2、能用不同的語調(diào)與同學合作角色朗讀、復(fù)述。
    3、從讀名著入手,立足“三變?nèi)蚨r”,感知課文內(nèi)容,了解故事情節(jié)。4、以“三變”——“三打”——“二責”為主線,在讀懂“變”、“打”和“責”過程中,走近人物內(nèi)心,感知人物形象。特別是品讀語言,體會孫悟空機智、勇敢、堅定的品質(zhì)。5、搜集交流《西游記》中的其他故事,從中感受名著的藝術(shù),魅力。
    品讀語言,感受人物形象是本文的重點。
    多媒體課件。
    找句讀句、抓詞品詞,感受人物形象特征;合作朗讀、復(fù)述,仿寫練筆,感受作者用詞構(gòu)句的精妙。
    兩課時。
    第一課時。
    一、練習導(dǎo)入:
    1、走近名著(把下列作品、作者、人物與事件用線連起來)。
    《三國演義》吳承恩林黛玉景陽岡打虎。
    《水滸》曹雪芹諸葛亮葬花。
    《西游記》施耐庵孫悟空空城退敵。
    《紅樓夢》、《三國演義》、《水滸》、《西游記》被人們稱為“四大名著”。其中《西游記》是中國明代長篇神話小說。全書100回。吳承恩根據(jù)唐僧玄奘赴天竺取經(jīng)的史實,注入對現(xiàn)實生活的感受、認識創(chuàng)作而成。故事情節(jié)生動、奇幻、曲折,人物既有濃厚的神奇色彩,又有強烈的現(xiàn)實感。不但我們中國人喜歡,而且也成了世界文學中擁有讀者最廣泛的著作之一。
    二、檢查預(yù)習,整體感知課文。
    1、口頭填空:白骨精為了吃唐僧肉,先變成(),又變成(),最后變成(),都被孫悟空識破,孫悟空()次怒打白骨精,前()次都被白骨精逃脫,第()次終于被孫悟空一棒打死。
    2、下面我們就先走近孫悟空,感受孫悟空三次怒打白骨精的動人場景。
    三、品度語言,感受人物性格。
    (一)追溯“三打”,感受孫悟空的性格。
    1、請你找出孫悟空三次怒打白骨精的句子,然后讀一讀,想一想,你從中感受到了什么?
    2、學生交流,出示相關(guān)句子:
    “正在這時,悟空從南山摘桃回來,睜開火眼金睛一看,認出村姑是個妖精,舉起金箍棒當頭就打。悟空說:‘它是個妖精,是來騙你的?!f著,就朝妖精劈臉一棒?!?BR>    “悟空見又是那妖精變的,也不說話,當頭就是一棒?!?BR>    “悟空把金箍棒藏在身邊,走上前迎著妖精,笑道:‘你瞞得了別人,瞞不過我!我認得你這個妖精?!蚩粘槌鼋鸸堪?,怕師傅念咒語,沒有立刻動手,暗中叫來眾神,吩咐道:‘這妖精三番兩次來蒙騙我?guī)煾?,這一次定要打死它。你們在半空中作證。’悟空掄起金箍棒,一棒打死了妖精?!?BR>    3、細細得再讀讀這幾個句子,你感受到了什么?具體從哪兒感受到的?
    4、交流,板書:
    著重“當頭就打、笑著、予唐僧的責怪和懲罰于不顧”體現(xiàn)機智、勇敢、堅定、本領(lǐng)高強。
    5、齊讀。
    (二)追溯“三變”,感受白骨精的性格。
    1、過渡:課文中的“三”還有其他意思嗎?(白骨精三變)。
    2、找出白骨精三次變化的句子讀一讀,想想你從中感受到了什么?
    3、交流出示句子:
    “白骨精不勝歡喜,自言自語道:‘造化……說是特地來請他們用齋的”
    “山坡上閃出一個……哭著走來”
    “白骨精不甘心就這樣讓唐僧……找他的妻子和女兒?!?BR>    4、在讀,說說你感受到了什么?
    交流板書:貪婪、狡猾、詭計多端。
    6、學生交流:出示句子:“白骨精扔下……”
    “白骨精見棍棒落下,又用法術(shù)脫了身,丟了……”
    著重體會“扔、丟”兩詞,體會白骨精逃跑的非常快,還故意留下假象,欺騙唐僧,體現(xiàn)它的狡猾。
    7、齊讀句子。
    (三)追溯兩次責怪,感受唐僧的性格特征。
    2、交流句子,出示:
    “唐僧責怪悟空無故傷人性命……這才相信那村姑是妖怪?!?BR>    “唐僧一見,驚得從馬上摔了下來,坐在地上,不由分說,一……但不可再行兇了?!?BR>    3、交流感受:著重交流:“責怪、這才有些、一口氣、喝道、胡說、無奈”體現(xiàn)唐僧為人善良,也體現(xiàn)出他愚鈍。
    4、朗讀深化:
    5、指名朗讀。
    (四)、感受豬八戒的性格。
    1、同學們,故事還向我們描述了另外一個主人公的形象,哪一句?
    2、“八戒嘴讒,奪過……”,你從這句話中體會到什么?
    四、小結(jié):同學們,通過細細品讀故事的語言,我們發(fā)現(xiàn),故事中的人物形象鮮明,生動傳神,有……的孫悟空,有……的白骨精,有……的唐僧,有……的豬八戒。其實這正是《西游記》這部著作的特色之一。當然在賞析人物性格的同時,我們還感受了作者用詞用句的精妙,深深的被折服。下面老師要給你們留一個作業(yè),那就是學著作者那樣,用生動精妙的語言寫一個場景。
    五、作業(yè):第三次怒打白骨精后,課文沒有寫唐僧的表現(xiàn),請你展開想象,想一想,當唐僧看到白骨精原形畢露時,會怎么想?怎么說?怎么做?請用一段話生動具體地寫下來。
    第二課時。
    一、積累詞語:
    1、同學們,學了這個故事,感受了孫悟空的形象,你的腦海中浮現(xiàn)了哪些詞呢?
    騰云駕霧來去無蹤千變?nèi)f化大顯神通明察秋毫火眼金睛除惡務(wù)盡天下太平。
    2、讀一讀、背一背。
    二、練習復(fù)述課文。
    1、學了這篇課文,你一定對本領(lǐng)高強、機智勇敢的孫悟空更加佩服,對詭計多端的白骨精更加憎恨,那么你想不想把這個故事講給大家聽呢?下面我們就來講一講吧。
    2、學生在小組內(nèi)講故事,可采用一人講一段的方法,使每個學生都有鍛煉的機會。
    3、各組推行講得最好的同學在全班交流。
    三、總結(jié)課文:孫悟空除掉了白骨精,唐僧師徒四人又踏上了前往西天取經(jīng)的道路。前進的道路上還會有更多的兇險,但是孫悟空有善于識別妖魔詭計的火眼金睛,有降妖伏魔的高強本領(lǐng),我們相信他們一定能化險為夷、一路平安的。
    四、交流《西游記》中的其他故事如:打鬧天宮;八戒大戰(zhàn)流沙河、三借芭蕉扇……。
    五、作業(yè)。
    1、閱讀《西游記》原著,感受名著的藝術(shù)魅力。
    2、把你所知道的《西游記》故事講給弟弟妹妹聽。
    附:板書:
    孫悟空:機智、勇敢、堅定(本領(lǐng)高強、機智勇敢。
    白骨精:狡猾善變(詭計多端)。
    唐僧:心地善良。
    附竇桂梅老師的教學實錄:
    一、導(dǎo)入。
    2.豬八戒。師介紹豬八戒的自我評價。
    3.孫悟空的圖片,聊聊他,火眼金睛。
    4.這是誰啊?板書:白骨精取經(jīng)路上還有哪些妖精?出示妖精的名字。(學生激情高漲談起妖精的特點)。
    5.這么多人物,(板書:人物。)必然會發(fā)生故事,有故事,就有故事的情節(jié)。板書:情節(jié)。
    故事發(fā)生的地方就是——環(huán)境。板書:環(huán)境。
    二、整體感知1.出示報告單,(小說三要素,中心和自己的對課文的見解)2.說說課文的主要內(nèi)容(學生述說)。
    三、環(huán)境1.指名讀課文中的“唐僧師徒四人……”2.自讀,有什么感受。
    3.出示原文中的片段,讀一讀。談?wù)勛约旱母惺堋?BR>    師:這樣的環(huán)境,一定會有——妖怪。有妖怪,必定會發(fā)生——故事。
    四、情節(jié)。
    1.聊一聊起因指名讀(出示段落)師:自言自語是怎么說?生:自己跟自己說。
    師:都控制不住自己的情緒了,心里頭那高興啊,那叫——不勝歡喜。
    2.師:說時遲,那時快,白骨精開始變了,一共變了幾次?(板:三變)愿意聊哪次都行。
    3.第一次生:讀相關(guān)段落“這時,悟空從南山回來……”
    師:變成了一個什么樣的村姑?(美貌)。
    生:閉月羞花、眉清目秀、花枝招展、……。
    師:看原文中是怎樣描述的。生讀。
    師:有讀者在此處批了一個字——妙妙在哪兒呢?
    生:常人看不出這女子的美。師:這美下面藏的是——惡。師:把感受送進去再讀。
    師:這美中藏的是什么?生:兇惡生:她變成村姑送齋飯。
    4.第二變生讀。
    師:出示文字,再好好讀讀,這一變妙在哪兒?生:變成老婦人,找女兒。
    師:見到過八旬的老婦人嗎?生:拄著拐杖,顫顫巍巍。
    師:那變成老婦人是為了——生:讓我們產(chǎn)生惻隱之心。
    師:試著讀一讀,讓我們看到一個八旬老人一步一聲地哭著走來。生:讀。
    師:這哭里藏著的便是——惡,藏的是——刀。
    想到了一個成語生:笑里藏刀。
    師:現(xiàn)在是哭生:哭里藏刀。
    5.第三變生自由讀。
    師:這是誰做的?生:出家人。
    師:誦的是什么?生讀。
    師:一個字,念的是——善。
    變成了和唐僧是——同道中人(學生談起這進唐僧的意見)。
    6.小結(jié)。
    師:一共變了三次,妙不可言。你們真了不起,把這不可言的東西都說了出來。
    看順序,為什么這樣變?
    生:一變是美人計,二變變成了找女兒的老婆婆,是苦肉計。三變變成了信佛的老公公,刺激唐僧,讓他趕走孫悟空,這是——離間計。
    師:而且一計接著一計,這叫——生:連環(huán)計。
    8.小結(jié),板書:有意作惡。所以不叫白骨妖,叫——白骨精。所以,變一次,就得打一次,變兩次,打兩次,變?nèi)?,就打三次。要把這里的惡——打死。
    9.聊一聊“打”
    生讀三次打的相關(guān)文字出示提煉出的三次打:
    悟空說:“它是個妖精,是來騙你的?!?BR>    師:為什么這三次打得不一樣?生:第一次妖精是迎面走來,沒想那么多,所以就劈臉一棒。
    第二次老婦人矮,所以就當頭一棒第三次要置妖精于死地,所以掄起一棒。
    師:你們知道金箍棒多重?出示原文中關(guān)于金箍棒的描述。
    師:打得怎么樣?生:打得好、狠、妙、妙不可言。
    生分三組讀三次打。
    10.師:唐僧是怎么樣看的呢?
    生讀相關(guān)文字出示“唐僧轉(zhuǎn)回身不睬,口里……不受你歹人的禮”板書:無心向善。
    讀一讀。
    11.師:看,這個故事里有三變,有三打,有三責。你讀著覺得重復(fù)嗎?為什么?
    生:因為三變,變的內(nèi)容不一樣。
    師:三變的內(nèi)容不一樣,三打、三責的內(nèi)容一樣嗎?
    師:而且,這三次中間有聯(lián)系嗎?一次比一次深。
    我想到了歌曲有三段,是為了反復(fù)抒情。所以,課文這樣寫是為了?生:反復(fù)敘事。
    師:板書。變中有不變,不變中有變。寫作時反復(fù)敘事,一波三折,引人入勝。
    師:西游記中用到“三”的還有——。
    12、報告單出示報告單上半部分。
    如果把白骨精替換成被別的妖精,你也可以發(fā)現(xiàn)起因、經(jīng)過、結(jié)果。
    比如換成紅孩兒,說說起因、經(jīng)過、結(jié)果。
    師:你們發(fā)現(xiàn)沒有,所有的故事都可以像這樣,找到起因、經(jīng)過、結(jié)果。
    整本書都像這個故事,都可以看成是——反復(fù)敘事。
    13、一路上遇到了那么多妖魔鬼怪,作者為什么要那么寫?
    生:表現(xiàn)取經(jīng)的艱辛。生:表現(xiàn)社會的腐敗。
    師:相信到了初中,你對這方面的思考會更深刻。
    師:他們到了那么多國家,不管到哪兒,要突顯他們的——決心和毅力。
    我們才發(fā)現(xiàn),人物、情節(jié)、環(huán)境等都是為了誰服務(wù)——人物。
    五、聊人物生自由聊一聊。
    1.聊唐僧和悟空生讀相關(guān)文字。
    師:他給孫悟空留下商量的余地嗎?那該怎樣讀?生讀。
    采訪唐僧:山勢險峻……你就沒有想到會有妖精出現(xiàn),要吃你?
    你說孫悟空無心向善,那在你心中的“善”是什么?
    學生小組聊交流找一個男唐僧。
    生:這險峻的山中,肯定有妖精你為什么不相信孫悟空呢?
    生:我相信世上還是善多評價有沒有其他想法。為什么看不到孫的善?
    師傅他錯了嗎?他還是這樣對你,你為什么還要打?
    他是我?guī)煾?。他是妖精、打妖精是我的天分?BR>    為什么師傅念緊箍咒,你還要苦苦哀求?
    生:當年是他救我出來。
    師:孫悟空不但有情也有意。
    (出示音樂)安慰安慰悟空,勸勸唐僧吧!
    生:你是肉身,看不出妖精。
    師:矛盾沖突就出來了,如果沒有矛盾沖突,你愿意看嗎?
    對,有了矛盾沖突,才會有人物鮮明的性格,引人入勝。
    2.聊八戒讀課文中的一句話師:八戒貪吃,還貪——。
    出示原著中的一段:胃口大,(讀)出示原著中一打后八戒的表現(xiàn):(讀)。
    3.出示人們閱讀《西游記》后的感受。
    幼兒園三打白骨精教案篇十六
    活動目標:
    1.熟悉故事內(nèi)容,了解故事不同人物的說話方式。
    2.嘗試用語言表達故事內(nèi)容。
    3.對皮影藝術(shù)活動感興趣。
    活動重點:了解故事中任務(wù)的說話方式。
    活動難點:用語言表達故事內(nèi)容。
    2.物質(zhì)材料及空間準備:
    幼兒三橫排坐。
    活動過程:一、開始部分。
    出示皮影人物,引導(dǎo)幼兒認識皮影人物。
    教師用孫悟空的語氣來操縱皮影孫悟空,并提問:
    小朋友們,大家好,你們認識我們嗎?今天我要帶著你們?nèi)タ纯次覀冊谌〗?jīng)路上發(fā)生的事情!
    二、基本部分。
    (一)引出故事,請幼兒觀察(播放視頻,并提問)。
    我們在取經(jīng)路上發(fā)生了什么事情?誰能來說一說?
    她那我們一共遇到了幾次白骨精,白骨精分別變成了什么樣子?
    (二)幼兒分小組記住戲劇人物的臺詞及說話語氣(再次播放視頻)。
    現(xiàn)在我想和你們做一個游戲?請你們以排為單位分成小組進行游戲!
    游戲開始前,我想問小朋友們,故事中共有幾個人物,請幼兒以小組為單位挑選故事中的人物進行排練。
    大家都記住自己挑選的故事人物了嗎?
    那一組小朋友想要來試著用皮影演一演《三打白骨精》這個故事呢?
    三、結(jié)束部分。
    總結(jié)幼兒表演情況,進行表揚。
    小朋友們都表演的很不錯,我們一起去向弟弟妹妹們表演一下吧!
    活動延伸:在區(qū)域活動中繼續(xù)嘗試為皮影故事配音。
    幼兒園三打白骨精教案篇十七
    1、能用已有的識字策略學會本課生字新詞,能根據(jù)上下文理解新詞的意思。
    2、能用不同的語調(diào)與同學合作角色朗讀、復(fù)述。
    3、從讀著作入手,立足“三變?nèi)蚨r”,感知課文內(nèi)容,了解故事情節(jié)。
    語言,體會孫悟空機智、勇敢、堅定的品質(zhì)。
    5、搜集交流《西游記》中的其他故事,從中感受著作的藝術(shù),魅力。
    品讀語言,感受人物形象是本文的重點。
    教學準備:多媒體課件。
    教法學法:找句讀句、抓詞品詞,感受人物形象特征;。
    合作朗讀、復(fù)述,仿寫練筆,感受作者用詞構(gòu)句的精妙。
    教學時間;兩課時。
    《三國演義》吳承恩、林黛玉、景陽岡打虎。
    《水滸》曹雪芹、諸葛亮、葬花。
    《西游記》施耐庵、孫悟空、空城退敵。
    《紅樓夢》、《三國演義》、《水滸》、《西游記》被人們稱為“四大著作”。其中《西游記》是中國明代長篇神話小說。全書100回。吳承恩根據(jù)唐僧玄奘赴天竺取經(jīng)的史實,注入對現(xiàn)實生活的感受、認識創(chuàng)作而成。故事情節(jié)生動、奇幻、曲折,人物既有濃厚的神奇色彩,又有強烈的現(xiàn)實感。不但我們中國人喜歡,而且也成了世界文學中擁有讀者最廣泛的著作之一。
    1、口頭填空:白骨精為了吃唐僧肉,先變成(、),又變成(、),最后變成(、),都被孫悟空識破,孫悟空(、)次怒打白骨精,前(、)次都被白骨精逃脫,第(、)次終于被孫悟空一棒打死。
    2、下面我們就先走近孫悟空,感受孫悟空三次怒打白骨精的動人場景。
    (一)追溯“三打”,感受孫悟空的性格。
    1、請你找出孫悟空三次怒打白骨精的句子,然后讀一讀,想一想,你從中感受到了什么?
    2、學生交流,出示相關(guān)句子:
    “正在這時,悟空從南山摘桃回來,睜開火眼金睛一看,認出村姑是個妖精,舉起金箍棒當頭就打。悟空說:‘它是個妖精,是來騙人的?!f著,就朝妖精劈臉一棒?!?BR>    “悟空見又是那妖精變的,也不說話,當頭就是一棒?!?BR>    “悟空把金箍棒藏在身邊,走上前迎著妖精,笑道:‘你瞞得了別人,瞞不過我!我認得你這個妖精?!蚩粘槌鼋鸸堪簦聨煾的钪湔Z,沒有立刻動手,暗中叫來眾神,吩咐道:‘這妖精三番兩次來蒙騙我?guī)煾?,這一次定要打死它。你們在半空中作證?!蚩諕嗥鸾鸸堪?,一棒打死了妖精?!?BR>    3、細細得再讀讀這幾個句子,你感受到了什么?具體從哪兒感受到的?
    4、交流,板書:
    著重“當頭就打、笑著、予唐僧的責怪和懲罰于不顧”體現(xiàn)機智、勇敢、堅定、本領(lǐng)高強。
    5、齊讀。
    1、過渡:課文中的“三”還有其他意思嗎?(白骨精三變)。
    2、找出白骨精三次變化的句子讀一讀,想想你從中感受到了什么?
    3、交流出示句子:
    “白骨精不勝歡喜,自言自語道:‘造化……說是特地來請他們用齋的”
    “山坡上閃出一個……哭著走來”
    “白骨精不甘心就這樣讓唐僧……找他的妻子和女兒?!?BR>    4、在讀,說說你感受到了什么?
    交流板書:貪婪、狡猾、詭計多端。
    6、學生交流:
    出示句子:“白骨精扔下……”
    “白骨精見棍棒落下,又用法術(shù)脫了身,丟了……”
    著重體會“扔、丟”兩詞,體會白骨精逃跑的非???,還故意留下假象,欺騙唐僧,體現(xiàn)它的狡猾。
    7、齊讀句子。
    (三)追溯兩次責怪,感受唐僧的性格特征。
    2、交流句子,出示:
    “唐僧責怪悟空無故傷人性命……這才相信那村姑是妖怪?!?BR>    “唐僧一見,驚得從馬上摔了下來,坐在地上,不由分說,一……但不可再行兇了?!?BR>    3、交流感受:
    著重交流:“責怪、這才有些、一口氣、喝道、胡說、無奈”體現(xiàn)唐僧為人善良,也體現(xiàn)出他愚鈍。
    4、朗讀深化:
    5、指名朗讀。
    (四)、感受豬八戒的性格。
    1、同學們,故事還向我們描述了另外一個主人公的形象,哪一句?
    2、“八戒嘴讒,奪過……”,你從這句話中體會到什么?
    同學們,通過細細品讀故事的語言,我們發(fā)現(xiàn),故事中的人物形象鮮明,生動傳神,有……的孫悟空,有……的白骨精,有……的唐僧,有……的豬八戒。其實這正是《西游記》這部著作的特色之一。當然在賞析人物性格的同時,我們還感受了作者用詞用句的精妙,深深的被折服。下面老師要給你們留一個作業(yè),那就是學著作者那樣,用生動精妙的語言寫一個場景。
    第三次怒打白骨精后,課文沒有寫唐僧的表現(xiàn),請你展開想象,想一想,當唐僧看到白骨精原形畢露時,會怎么想?怎么說?怎么做?請用一段話生動具體地寫下來。
    1、同學們,學了這個故事,感受了孫悟空的形象,你的腦海中浮現(xiàn)了哪些詞呢?
    騰云駕霧、來去無蹤、千變?nèi)f化、大顯神通。
    明察秋毫、火、眼金睛、除惡務(wù)盡、天下太平。
    2、讀一讀、背一背。
    1、學了這篇課文,你一定對本領(lǐng)高強、機智勇敢的孫悟空更加佩服,對詭計多端的白骨精更加憎恨,那么你想不想把這個故事講給大家聽呢?下面我們就來講一講吧。
    溫馨提示:在講故事的過程中,要盡可能地運用課文中的語言,可以展開合理的想象,力爭把故事講得更生動、更有吸引力。
    2、學生在小組內(nèi)講故事,可采用一人講一段的方法,使每個學生都有鍛煉的機會。
    3、各組推行講得最好的同學在全班交流。
    孫悟空除掉了白骨精,唐僧師徒四人又踏上了前往西天取經(jīng)的道路。前進的道路上還會有更多的兇險,但是孫悟空有善于識別妖魔詭計的火眼金睛,有降妖伏魔的高強本領(lǐng),我們相信他們一定能化險為夷、一路平安的。
    如:打鬧天宮;八戒大戰(zhàn)流沙河、三借芭蕉扇……。
    1、閱讀《西游記》原著,感受著作的藝術(shù)魅力。
    2、把你所知道的《西游記》故事講給弟弟妹妹聽。
    附:板書:
    孫悟空:機智、勇敢、堅定(本領(lǐng)高強、機智勇敢。
    白骨精:狡猾善變(詭計多端)。
    唐僧:心地善良。
    幼兒園三打白骨精教案篇十八
    1.為動畫片配背景音樂,了解影像中音樂的作用。
    2.初步嘗試簡單的樂曲創(chuàng)作,體驗創(chuàng)作的樂趣。
    1.剪輯動畫片《三打白骨精》片段(時間約五分鐘,消音)。
    2.各種樂器。
    一、欣賞動畫片《三打白骨精》。
    1.邊看邊討論:片中的人物可能說些什么,做些什么?
    2.告訴幼兒影片中每個主要角色即將出場或有事情發(fā)生時都會有一段獨特的背景音樂,音樂可以使人們知道馬上就有重要事情發(fā)生,并能增加視覺效果。
    二、將動畫片分成四段討論配樂。
    1.第一段:唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧出來時可以用什么樣的'音樂來表現(xiàn)?(引導(dǎo)幼兒分析人物的不同特征)。
    3.第三段、第四段:第二次、第三次打斗應(yīng)該分別用什么樣的音樂來表現(xiàn)?(引導(dǎo)幼兒知道三次的打斗音樂應(yīng)該一次比一次強烈)。
    三、幼兒自行分成四組分別為四段動畫片配樂。
    1.引導(dǎo)幼兒討論可以用什么樂器來配樂。例如孫悟空與白骨精打斗時可以用架子鼓來烘托打斗氣氛;唐僧念緊箍咒時可以配上碰鈴刺耳的聲音等等。
    2.各小組分別進行樂器合成練習。引導(dǎo)幼兒根據(jù)情節(jié)選擇合適的樂器以及注意各樂器合成時的和諧。
    3.啟發(fā)幼兒想象除了用樂器來配樂,還可以用什么來配樂?(例如自己的嗓音、教室中的器具等。)。
    四、將動畫片與配樂合成。
    第一次,讓幼兒自己選出幾位同伴對白,其他的進行配樂。第二次配樂時錄音,制成配樂音帶,讓幼兒邊欣賞動畫片邊聽聽自己的配樂,找出不和諧的地方,再進行第三次配樂。
    幼兒園三打白骨精教案篇十九
    2、以“三變”——“三打”——“二責”為主線,在讀懂“變”、“打”和“責”過程中,走近人物內(nèi)心,感知人物形象。特別是品讀語言,領(lǐng)悟?qū)O悟空、白骨精和唐僧的特點、尤其重點體會孫悟空機智、勇敢的品質(zhì)。
    3、能與同學合作分角色朗讀。
    品讀語言,感受人物形象。
    第二課時。
    1、同學們上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文,對課大意有所了解。誰來看著大屏幕出示的填空題來說說課文主要內(nèi)容。出示填空:白骨精為了吃唐僧肉,先變成(),又變成(),最后變成(),都被孫悟空識破,孫悟空()次怒打白骨精,前()次都被白骨精逃脫,第()次終于被孫悟空一棒打死。
    2、下面我們就先走近孫悟空,感受孫悟空三次怒打白骨精的動人場景。
    (一)追溯“三打”,感受孫悟空的性格。
    2、學生交流,出示相關(guān)句子:
    a(課件出示)“正在這時,悟空從南山摘桃回來,睜開火眼金睛一看,認出村姑是個妖精,舉起金箍棒當頭就打?!?BR>    指名讀,想想從中體會到了什么?
    師:這里孫悟空怎么樣?(著急)從哪里看出來的?
    只有“著急”嗎?一般人知道是妖精的話,早已逃之夭夭,看出什么來了?)。
    (勇敢、聰明、厲害、)。
    師:所以說這里的孫悟空給你留下什么印象?
    生:善于識破,勇敢。
    b(課件出示)悟空說:“它是個妖精,是來騙你的?!闭f著,就朝妖精劈臉一棒。
    從這句話又能看出孫悟空有著怎樣的性格?(果斷,毫不猶豫)。
    c、(課件出示)“悟空見又是那妖精變的,也不說話,當頭就是一棒。”
    從這句話你能讀出什么來?
    (對師父忠心耿耿,除惡務(wù)盡,明察秋毫,果斷,敢作敢為)。
    d、(課件出示)“悟空把金箍棒藏在身邊,走上前迎著妖精,笑道:‘你瞞得了別人,瞞不過我!我認得你這個妖精?!蚩粘槌鼋鸸堪簦聨煾的钪湔Z,沒有立刻動手,暗中叫來眾神,吩咐道:‘這妖精三番兩次來蒙騙我?guī)煾?,這一次定要打死它。你們在半空中作證?!蚩諕嗥鸾鸸堪簦话舸蛩懒搜??!?BR>    從這里你有看到了一個怎樣的孫悟空呢?
    (聰明,機智,有惡必除,除惡必盡)。
    從哪些詞語看出來的?“暗中”“藏”“迎”
    這個“笑”你體會到了什么?(嘲笑、自信、調(diào)皮)。
    “掄”字告訴我們孫悟空打得怎么樣?(打得準,打得好)。
    讓我們一起跟著孫悟空來打一打,讀!
    小結(jié):通過孫悟空三次打白骨精,我們體會到了孫悟空機智勇敢(板書)、善于識別敵人詭計的特點。(出示孫悟空的圖片)讓我們再次看看孫悟空三打白骨精的句子,比較這三打的不同點。
    比較三次打(出示課件)。
    悟空說:“它是個妖精,是來騙你的?!闭f著,就朝妖精劈臉一棒。
    悟空見又是那妖精變的,也不說話,當頭就是一棒。
    悟空掄起金箍棒,一棒打死了妖精。
    師:同樣寫打,又有什么不同呢?
    生:一打是急打、二打是怒打、三打是智打。
    師:讓我們跟著孫悟空打一打。
    男生讀第一句,女生讀第二句,全體讀第三句。
    小結(jié):就因為這三打不一樣,尤其動作用詞的精妙,才使作者的描寫引人入勝,孫悟空的形象鮮明豐滿,所以,雖然課文三次打白骨精的情節(jié)類似,但是我們卻不覺得重復(fù),反而感覺十分精彩,真是神來之筆!
    【設(shè)計意圖】通過孫悟空三打白骨精句子的學習,領(lǐng)悟?qū)O悟空機智勇敢的特點以及作者用詞的精妙,感受原作語言的魅力與趣味。
    (二)追溯“三變”,感受白骨精的性格。
    1、過渡:剛才我們學習了孫悟空三打白骨精的句子,那么課文中的“三”還有其他意思嗎?(白骨精三變)。
    3、交流出示句子:
    a(課件出示)“白骨精不勝歡喜,自言自語道:‘造化……說是特地來請他們用齋的”
    學生匯報交流。
    師:白骨精變成了一個什么樣的村姑?(美貌)“美”的后面,藏著什么?惡。
    師:真是黃鼠狼給雞拜年,沒安好心。原來美貌的外表下藏著不可告人的,不可言說的丑惡的內(nèi)心。真是居心險惡啊。同學們這里白骨精變成美貌的村姑,用的是什么計?(美人計)。
    師:那么這里的白骨精給你留下什么印象?
    生:貪婪、奸詐。
    指導(dǎo)讀。
    教師小結(jié):同學們都有一雙慧眼,看到了白骨精的真面目!
    b、(課件出示)“山坡上閃出一個……哭著走來”
    學生交流。
    這樣的傷心可以說是(肝腸寸斷、悲痛欲絕、痛不欲生)。
    值得同情嗎?這哭里藏著的便是——惡,藏的是——陰謀、刀。
    想到了一個成語。
    生:笑里藏刀。
    師:現(xiàn)在是哭。
    生:哭里藏刀。
    師:那這里白骨精用的是什么計呢?(苦肉計)。
    預(yù)設(shè);這句話中還有哪個詞語引起了你的注意?
    “閃”
    真會讀書,說說看(與正常人不一樣,不可能是老婦人,肯定是妖精)。
    指導(dǎo)讀。
    c、(課件出示)白骨精不甘心就這樣讓唐僧……找他的妻子和女兒?!?BR>    學生交流。
    師:這里白骨精又用了什么計?(離間計)。
    6、學生交流:
    出示句子:“白骨精扔下……”
    “白骨精見棍棒落下,又用法術(shù)脫了身,丟了……”
    著重體會“扔、丟”兩詞,體會白骨精逃跑的非常快,還故意留下假象,欺騙唐僧,體現(xiàn)它的狡猾。(課件出示白骨精圖片)。
    7、讓我們把白骨精的三變和孫悟空的三打結(jié)合起來讀讀,感受那一幕幕精彩場面吧。
    男生讀2、3自然段女生讀第5自然段齊讀第7自然段。
    【設(shè)計意圖】通過白骨精三變內(nèi)容的學習,體會白骨精詭計多端的特點以及從中再次感悟到孫悟空的機智和勇敢。
    (三)追溯兩次責怪,感受唐僧的性格特征。
    2、交流句子,出示:
    a、(課件出示)唐僧連忙扯住悟空?!疤粕煿治蚩諢o故傷人性命……這才相信那村姑是妖怪。”
    說說唐僧吧,給你留下怎樣的印象?(唐僧十分善良,慈悲為懷)。
    從哪些詞語看出來的?
    “連忙扯住”(善良)。
    “責怪”(善良過度)。
    什么叫責怪?怪罪孫悟空什么?可是這妖精是來干什么的呀?所以說唐僧真是(善良過度)。
    師:所以說這里的唐僧給你留下什么印象?
    生:慈悲、糊涂板書:善良糊涂。
    b(課件出示)“唐僧一見,驚得從馬上摔了下來,坐在地上,不由分說,……但不可再行兇了?!?BR>    從這句話中又體會到了唐僧什么樣的特點?
    “驚”“摔”“坐”(善良,更加生氣)。
    “不由分說”“一口氣”(氣急敗壞),為什么這么做?
    他怎么說的?(把人打死一個,又打死一個)(你無心向善,有意作惡)。
    唐僧說的話是真的嗎?你們能分辨出這善與惡嗎?
    (善的是孫悟空,保護師傅,惡的是白骨精,要吃唐僧)。
    你看,唐僧真是(善惡不分,人妖不分)板書:善良糊涂(出示唐僧圖片)。
    4、朗讀深化:
    唐僧本著慈悲為懷,去惡從善的佛理教導(dǎo)著自己的三個徒弟,可如今卻連著兩次親眼看見自己的徒弟無故傷及人命,怎有不生氣的道理?課文第六自然段與孫悟空的一段對話,生動傳神地表現(xiàn)了他生氣的樣子。我們來分角色讀度。
    5、指名朗讀。
    【設(shè)計意圖】通過對唐僧兩段話的學習,體會唐僧善良糊涂的特點。
    (四)、感受豬八戒的性格。
    1、同學們,故事還向我們描述了另外一個主人公的形象,哪一句?
    2、“八戒嘴讒,奪過……”,你從這句話中體會到什么?(出示豬八戒圖片)。
    同學們,這節(jié)課我們通過細細品讀《三打白骨精》這個故事的語言文字,我們發(fā)現(xiàn),故事中的人物形象鮮明,生動傳神,(指著板書引讀)有的孫悟空,有……的白骨精,有……的唐僧,還有……的豬八戒。其實這正是《西游記》這部著作的特色之一。我們在賞析人物性格的同時,還感受了作者用詞用句的精妙,特別是對文中人物動作、神態(tài)、語言的描寫,讓我們深深地為之折服。下面老師要給你們留一個作業(yè),那就是學著作者那樣,用生動精妙的語言寫一個場景。
    第三次怒打白骨精后,課文沒有寫唐僧的表現(xiàn),請你展開想象,想一想,當唐僧看到白骨精原形畢露時,會怎么想?怎么說?怎么做?請用一段話生動具體地寫下來。
    板書:孫悟空機智勇敢。
    唐僧善良糊涂。