心得體會(huì)是對(duì)自己過(guò)去表現(xiàn)的評(píng)價(jià)和反思，是自我成長(zhǎng)和進(jìn)步的關(guān)鍵。寫(xiě)心得體會(huì)時(shí)要注意結(jié)尾的處理，既要有總結(jié)性的回顧，又要有對(duì)未來(lái)的展望和期許。心得體會(huì)是一種重要的學(xué)習(xí)方法，以下是小編精選的一些心得體會(huì)范文，供大家參考學(xué)習(xí)。
授人以魚(yú)不如授人以漁的心得體會(huì)篇一
索取，往往沒(méi)有自己努力來(lái)的長(zhǎng)久。唯有憑借著自身的本領(lǐng)，擁有一技之長(zhǎng)，才能偏安一偶。與其授人以魚(yú)不如授人以漁。
貧窮，不論在什么時(shí)代、什么地域依然存在。雖然，社會(huì)大眾之中不乏有很多愛(ài)心人士在捐款、捐物、救濟(jì)窮人，但卻總是無(wú)法動(dòng)之根本，助其改變。貧窮，依舊存在于世界的每一個(gè)角落。幫助那些陷于困難中的人們，很多人都可以做到，但為什么卻無(wú)法消除貧窮這個(gè)大問(wèn)題呢？以我個(gè)人的角度來(lái)看，其實(shí)，授人與魚(yú)、不如授人予漁。既使許多貧窮之人可以得到一絲絲的幫助，但不論給予再多的東西，最終還是會(huì)被消耗一空，無(wú)法在真正的生活上做到根本的改變。但，如果可以教授他們生活的技能的話，那么，還有人無(wú)法在這種情況下生存下去？與其送他們可以短暫支持生活的物品，倒不如將一些特殊的技能交給他們，讓他們可以在自己的辛勤努力下生存下去。所以，我認(rèn)為授人以魚(yú)，不如授人以漁。
貧窮，可以說(shuō)是社會(huì)乃至國(guó)家面臨的大問(wèn)題之一。但是，即使在小小的校園中也都存在著許許多多看似很小的問(wèn)題。
校園教育，是一塊影響孩子終生的圣地。可是，在中國(guó)的校園教育中，任何事物的正確答案好像只有一個(gè)。學(xué)生起來(lái)回答的時(shí)候，總是如履薄冰，生怕自己的回答不符合“標(biāo)準(zhǔn)答案”，怕被老師斥責(zé)?，F(xiàn)在，很多學(xué)校已經(jīng)意識(shí)到了真?zhèn)€詬病，但真正根除，有那么容易么？它已經(jīng)根深蒂固，現(xiàn)在人們的挽救之法無(wú)異于揚(yáng)湯止沸。學(xué)生們呆板地學(xué)習(xí)著，被束縛在書(shū)本之中，不敢逾越雷池一步。學(xué)生們，差不多已經(jīng)變成了一臺(tái)習(xí)慣接受的學(xué)習(xí)機(jī)器。
陶行知先生說(shuō)過(guò)：“解放孩子的頭腦，使他們能想；解放學(xué)生的眼睛，使他們能看；解放孩子的雙手，使他們能干；解放孩子的嘴，使他們能談；解放孩子的空間，使他們能接觸社會(huì)自然；解放孩子們的時(shí)間，使他們能學(xué)自己想學(xué)的東西?！彼慕逃绞绞亲寣W(xué)生們自己去探索、去創(chuàng)新?？墒牵苓@樣做的學(xué)校太少，或者說(shuō)還沒(méi)有普及。所以，我認(rèn)為授人以魚(yú)，不如授人以漁。
授人以魚(yú)，不如授人以漁；授人與利，不如授人與力。做任何事，沒(méi)有自己的本領(lǐng)，光靠文憑、學(xué)歷是無(wú)法獲得真正的成功的。與其坐吃山空，還不如利己之技來(lái)創(chuàng)造未來(lái)。在這個(gè)世界上，真正需要的是敢于開(kāi)拓未來(lái)、創(chuàng)造未來(lái)的人才，而不是渾噩度世的庸才。
授人以魚(yú)不如授人以漁的心得體會(huì)篇二
企業(yè)在某個(gè)特定的時(shí)期取得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)并不是很難，難的是長(zhǎng)期保持這種優(yōu)勢(shì)。如果說(shuō)短期的優(yōu)勢(shì)可以依靠點(diǎn)子、概念獲得的話，那么長(zhǎng)期優(yōu)勢(shì)則必須依靠企業(yè)的組織能力。所謂“授人以魚(yú)不如授人以漁”，“魚(yú)”只能滿足一時(shí)之需，而“漁”卻讓人有謀生的本錢(qián)。同樣，“魚(yú)”好比企業(yè)的產(chǎn)品，而“漁”則是企業(yè)的組織能力。
在企業(yè)發(fā)展的初期階段，很多活動(dòng)是以人為中心運(yùn)轉(zhuǎn)的。比如管理靠的是某個(gè)“鐵碗”領(lǐng)導(dǎo)，企業(yè)創(chuàng)新依靠某個(gè)人的靈感。這就相當(dāng)于把企業(yè)的前途系在少數(shù)人的身上，他們個(gè)人的一舉一動(dòng)，比如跳槽、去世。都將給企業(yè)帶來(lái)極大的動(dòng)蕩。相反，注重組織能力建設(shè)的企業(yè)應(yīng)該將個(gè)人的決策轉(zhuǎn)化為組織程序的決策。比如，建立管理制度、引進(jìn)家系統(tǒng)、成立研發(fā)小組等。
在很多日本、美國(guó)的企業(yè)中，它們的創(chuàng)新層出不窮，你卻很難找到所謂的“核心”人物。相反，我的很多企業(yè)，某些人被“挖”走后，很快就陷入困境。這些企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者真應(yīng)該反思一下為什么對(duì)某個(gè)人要有這么強(qiáng)的依賴性。還回到魚(yú)和漁的比喻中來(lái)。中小企業(yè)在每次捕魚(yú)后，都應(yīng)該總結(jié)一下自己的捕魚(yú)方法，逐漸提高自己的水平。魚(yú)自然重要，但是捕魚(yú)技巧更重要，因?yàn)樵俅蟮聂~(yú)也會(huì)吃完，而且別人的捕魚(yú)技巧會(huì)越來(lái)越好。
授人以魚(yú)不如授人以漁的心得體會(huì)篇三
想必同學(xué)們大概都聽(tīng)說(shuō)過(guò)老子說(shuō)的“授人以魚(yú)，不如授人以漁，授人以魚(yú)只救一時(shí)之及，授人以漁則可解一生之需”吧？是的，這句話的意思就是說(shuō)，與其給人幾條魚(yú)，不如把打魚(yú)的本領(lǐng)教給他。幾條魚(yú)只能解決他們暫時(shí)的饑餓，有了打漁的本領(lǐng)便會(huì)一生不愁。
對(duì)我們學(xué)生來(lái)說(shuō)，成績(jī)——分?jǐn)?shù)，在這種指揮棒的指引下：教書(shū)的變成了教書(shū)的傭人，讀書(shū)的變成了讀書(shū)的奴隸。可悲呀，實(shí)在可悲。我們的成績(jī)變成了老師們向上爬的階梯！我們學(xué)生，也只不過(guò)是會(huì)背書(shū)的機(jī)器，會(huì)做題的工具！這樣的話，畢業(yè)后，恐怕除了會(huì)罵老師以外，可能什么也不會(huì)。因此，我認(rèn)為老師除了讓我們學(xué)到知識(shí)以外，更應(yīng)該教給我們學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，一種更為深層次的理念！
就拿我的事來(lái)說(shuō)吧，媽媽喜歡聽(tīng)音樂(lè)，但用電腦不是很熟練。所以，當(dāng)她要聽(tīng)時(shí)，總要把我找。有時(shí)候，我正學(xué)習(xí)呢，沒(méi)辦法，我只好弄電腦。有一天，媽媽對(duì)我說(shuō)，總是這樣太麻煩了，不如你教我怎么用吧。我想了想，便答應(yīng)了，最終媽媽學(xué)會(huì)了。自那以后，我也清閑了不少，媽媽自己也可以嫻熟地用電腦，聽(tīng)音樂(lè)了。確實(shí)，與其天天給她弄電腦，不如一次給她教會(huì)方法。
授人以魚(yú)不如授人以漁的心得體會(huì)篇四
材料中的富人白手起家，辛辛苦苦拼得家業(yè)，心懷感恩，欲通過(guò)資助窮人來(lái)回報(bào)社會(huì)，三個(gè)家庭對(duì)此態(tài)度不一。其實(shí)，富人的本心是好的，只是用錯(cuò)了方法，就沒(méi)有得到滿意的結(jié)果。
我國(guó)著名企業(yè)家、慈善家陳光標(biāo)，以其“高調(diào)慈善”的做法為人熟知，身家過(guò)億的他在美國(guó)紐約街頭公然給每一個(gè)乞討者一張百元大鈔，但大多數(shù)乞討者都沒(méi)有收下這張大鈔，反而對(duì)陳光標(biāo)愛(ài)理不理。這件事在美國(guó)引起不小的風(fēng)波，眾多評(píng)論家對(duì)此褒貶不一。其實(shí)，這種太直接的做法是不明智的，不但挫傷了人們脆弱的自尊，更是滋長(zhǎng)了其坐享其成的不良風(fēng)氣。所以，這種做法不可取。
相對(duì)于陳光標(biāo)，比爾蓋茨的做法高明了不少。世界首富比爾蓋茨擁有驚人的財(cái)富，但他并沒(méi)有隨意亂用，而是把這些錢(qián)用在正確的途徑上。他深知非洲貧困人民眾多，一時(shí)的面包根本解決不了其貧窮的問(wèn)題，他決定從根源上抓起，非洲盛產(chǎn)咖啡豆、煙草、橡膠等初級(jí)農(nóng)產(chǎn)品，他興建工廠，把咖啡豆經(jīng)過(guò)加工，制成巧克力、咖啡粉等，讓人們自食其力。不但解決了人們的吃飯問(wèn)題，更是讓貧窮的人不用接受別人的施舍，有尊嚴(yán)地活著，他的做法無(wú)異于讓渴的人學(xué)會(huì)了挖井，餓的人學(xué)會(huì)了烤面包，是很值得人們肯定的。
在現(xiàn)代社會(huì)，人口不斷增多，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，人們不可能。
通過(guò)別人的施舍過(guò)日子，這時(shí)候掌握一門(mén)謀生實(shí)用的本領(lǐng)尤為關(guān)鍵，這都體現(xiàn)了授人以漁比單單授人以魚(yú)更具優(yōu)越性，更適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。
與其讓小鳥(niǎo)身處暖窩嗷嗷待哺，不如插上一雙翅膀讓其自由飛翔；與其讓玫瑰享受溫室的毒藥，不如讓其接受風(fēng)吹雨打；與其授人以魚(yú)，不如授人以漁。
授人以漁，閃爍著理性的美，讓世間更加幸福！
授人以魚(yú)不如授人以漁的心得體會(huì)篇五
授人以漁，不如授人以漁。這是一句流傳千年的古訓(xùn)，意味著教會(huì)別人解決問(wèn)題的方法，受益無(wú)窮。在我認(rèn)識(shí)到這個(gè)道理后，我在生活和工作中都深有體會(huì)。授人以漁不僅可以提高他人的能力，還能帶來(lái)自我成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。以下是我對(duì)授人以漁的心得體會(huì)。
首先，授人以漁能夠幫助他人自立更生。我們身邊常見(jiàn)的例子是教別人技能或知識(shí)。通過(guò)教會(huì)別人一項(xiàng)技能，他們將能夠獨(dú)立解決類似問(wèn)題，擺脫對(duì)他人援助的依賴。比如，我曾經(jīng)在大學(xué)時(shí)期參加過(guò)一次公益活動(dòng)，我和我的同學(xué)教了一個(gè)農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生如何畫(huà)畫(huà)。通過(guò)教授孩子們繪畫(huà)技巧，他們能夠自由地表達(dá)自己的想法，并且日后可以借此技能獲取更多的機(jī)會(huì)。授人以漁不僅幫助他人實(shí)現(xiàn)自立，還能推動(dòng)整個(gè)社會(huì)的進(jìn)步。
其次，通過(guò)分享知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，我自己也能夠從中受益。在教授他人的過(guò)程中，我不僅僅是在傳授知識(shí)，更是在深入地思考和總結(jié)自己的理解。這種重復(fù)學(xué)習(xí)與教授的過(guò)程，幫助我鞏固自己的知識(shí)，發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤和不足，并且尋找更好的解決方案。與此同時(shí)，與他人的互動(dòng)也能夠拓寬我的視野，啟迪我的思維。通過(guò)和他人的反饋交流，我了解到了不同的觀點(diǎn)和方法，從而進(jìn)一步豐富了我自己的知識(shí)儲(chǔ)備。
此外，授人以漁對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)者來(lái)說(shuō)尤其重要。作為一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者，我始終堅(jiān)信，培養(yǎng)和指導(dǎo)他人比自己解決問(wèn)題更重要。通過(guò)授人以漁，我能夠樹(shù)立自己的權(quán)威和影響力，幫助他人發(fā)現(xiàn)和發(fā)展?jié)摿Α＿@種領(lǐng)導(dǎo)方式能夠提高整個(gè)團(tuán)隊(duì)的凝聚力和效率，使每個(gè)成員都能夠充分發(fā)揮自己的能力。授人以漁不僅能夠幫助他人解決問(wèn)題，還能夠塑造他們的價(jià)值觀和道德觀。這正是一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該具備的素質(zhì)和責(zé)任。
最后，授人以漁能夠產(chǎn)生持久的影響。一旦別人學(xué)會(huì)了解決問(wèn)題的方法，他們將能夠應(yīng)用于更多的場(chǎng)景中。授人以漁不僅能夠解決當(dāng)前的問(wèn)題，還能夠幫助他們面對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)。這種持久的影響不斷傳遞下去，將會(huì)形成一種良性的循環(huán)，推動(dòng)整個(gè)社會(huì)的發(fā)展。因此，授人以漁的價(jià)值不僅體現(xiàn)在短期內(nèi)的成果，更體現(xiàn)在長(zhǎng)期的持續(xù)影響。
綜上所述，授人以漁的道理之所以源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，是因?yàn)樗谖覀兊纳詈凸ぷ髦卸加兄羁潭志玫囊饬x。通過(guò)教會(huì)別人解決問(wèn)題的方法，我們不僅能夠幫助他人自立更生，還能夠自我成長(zhǎng)，提升領(lǐng)導(dǎo)力，并產(chǎn)生持久的影響。授人以漁不僅是一種智慧的傳承，更是一種善行的延續(xù)。愿我們都能夠心懷授人以漁的精神，為他人帶來(lái)希望和改變。
授人以魚(yú)不如授人以漁的心得體會(huì)篇六
古時(shí)有兩個(gè)人，一個(gè)年青人，一個(gè)老年人，他們是一對(duì)鄰居。
老年人有一身好的捕魚(yú)技巧，但年青人卻什么也不會(huì)。老年人心地善良，為人大方，見(jiàn)年青人什么也不會(huì)，也不能掙錢(qián)來(lái)糊口，于是每天把自己捕的魚(yú)分給年青人一條。
一開(kāi)始年青還心存感激，每次老人送來(lái)魚(yú)時(shí)都會(huì)道謝，但時(shí)間一長(zhǎng)，年青人就覺(jué)得老人給自己送魚(yú)是理所應(yīng)當(dāng)?shù)模谑墙郁~(yú)時(shí)的態(tài)度以及對(duì)老人的脾氣也不再謙恭，有時(shí)因?yàn)轸~(yú)不鮮而暴躁起來(lái)。
日復(fù)一日，年復(fù)一年，老人更老了，年青人也日漸成熟。但年青人并沒(méi)有出去找養(yǎng)活自己的辦法，還是依靠老人每天給自己的一條魚(yú)生活。
有一天，老人去世了。可年青人什么也不會(huì)，跑到老人屋里想拿老人的捕魚(yú)工具出海捕魚(yú)，但年青人并不知道捕魚(yú)的方法，最終還是放棄了。最后，年青人因多日未進(jìn)食，竟活活餓死了。
如果當(dāng)初老人給年青人的是捕魚(yú)的技巧，而不是魚(yú)，那么后來(lái)年青人也許不會(huì)餓死，又如果年青人去主動(dòng)請(qǐng)教老年人如何捕魚(yú)，那么年青人的結(jié)局也可能徹底改寫(xiě)。
這個(gè)故事只是當(dāng)今年青人生活的一個(gè)縮影，所以，同學(xué)們，也許你們是那個(gè)年青人，你們的父母是那個(gè)老年人，不要把父母對(duì)你的付出當(dāng)作理所當(dāng)然。我們更應(yīng)該去請(qǐng)教父母，學(xué)會(huì)自己生存下去的方法。同時(shí)也請(qǐng)記住這句話：授人以魚(yú)不如授人以漁。
授人以魚(yú)不如授人以漁的心得體會(huì)篇七
引言：
授人以漁是一種非常高尚的品質(zhì)，它代表著一種樂(lè)于助人、引導(dǎo)他人自我成長(zhǎng)的心態(tài)。在我與他人交往和成長(zhǎng)的過(guò)程中，我深深地體會(huì)到了授人以漁的重要性。在下面的文章中，我將分享我對(duì)授人以漁的心得體會(huì)。
第一段：理解他人的需求。
授人以漁的基礎(chǔ)在于理解他人的需求。每個(gè)人都有自己的夢(mèng)想和目標(biāo)，而作為一個(gè)授人以漁者，我們需要透過(guò)表面的需求去發(fā)現(xiàn)背后的真正動(dòng)機(jī)。只有理解了對(duì)方的內(nèi)心需求，我們才能在幫助他人獲得技能和知識(shí)的過(guò)程中準(zhǔn)確地提供指導(dǎo)和支持。
第二段：分享自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。
授人以漁并不僅僅是傳授別人一些技能或知識(shí)，更重要的是將自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)分享給他人。通過(guò)分享經(jīng)驗(yàn)，我們可以讓他人從我們的故事中獲得啟發(fā)，也可以幫助他們避免犯下我們?cè)?jīng)犯過(guò)的錯(cuò)誤。同時(shí)，我們還可以通過(guò)分享知識(shí)幫助他人提升自己的學(xué)識(shí)和能力。
第三段：引導(dǎo)與激勵(lì)他人。
授人以漁的過(guò)程中，我們需要不斷地引導(dǎo)和激勵(lì)他人。我們可以通過(guò)設(shè)定目標(biāo)和計(jì)劃來(lái)幫助他人以更有秩序和方向性的方式去學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。同時(shí)，我們還需要激勵(lì)他人保持積極的心態(tài)，面對(duì)困難和挫折時(shí)不輕易放棄。這樣，他們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中，會(huì)有更多的動(dòng)力和信心。
第四段：鼓勵(lì)獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)。
授人以漁的最終目的是培養(yǎng)他人的獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)能力。我們需要從依賴于我們的指導(dǎo)和支持中逐漸引導(dǎo)他人走向獨(dú)立。這意味著我們需要給他們一些自主權(quán)和自由度，讓他們自己去思考和解決問(wèn)題。只有在這樣的過(guò)程中，他們才能真正成長(zhǎng)并在將來(lái)的生活中自食其力。
結(jié)論：
授人以漁不僅僅是一種技能，更是一種價(jià)值觀和心態(tài)。在與他人的交往中，我們要善于理解他人的需求，分享自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，并通過(guò)引導(dǎo)、激勵(lì)和鼓勵(lì)他人獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)來(lái)幫助他們成長(zhǎng)。授人以漁的過(guò)程中，我們也會(huì)獲得更多的樂(lè)趣和滿足感，因?yàn)槲覀兛吹搅怂说某砷L(zhǎng)和進(jìn)步，也看到了自己在幫助他人成長(zhǎng)中的價(jià)值和意義。
授人以魚(yú)不如授人以漁的心得體會(huì)篇八
某公司車(chē)間角落放著一架工作使用的梯子。為了防止梯子倒下傷著人，工作人員特意在旁邊寫(xiě)了個(gè)字條：“注意安全”。一次，一位客戶前來(lái)洽談合作事宜，留意到這個(gè)字條，最后建議將其文字改寫(xiě)成“不用時(shí)請(qǐng)將梯子橫放”。
事情雖小，卻告訴我們一個(gè)樸實(shí)的道理：授之以魚(yú)，不如授之以漁，即，只有教會(huì)人們具體的方法，才能徹底解決問(wèn)題。
那么，怎樣才能做到授人以漁呢？
授人以漁，必須講究科學(xué)的方法。
就以上事例而言，寫(xiě)一個(gè)“注意安全”的字條誰(shuí)不會(huì)呢？但要想從根本上解決問(wèn)題，光靠這個(gè)提示是不行的。殊不知窨井蓋壞了，如果不及時(shí)更換，單靠一個(gè)“注意安全”的提示，照樣會(huì)有人不小心掉下去；大雨滂沱，如果只是提示“小心淋雨”而不助以雨具，照樣會(huì)有人淋雨生??；下班路上，人擠車(chē)多，如果只是提示“注意交通安全”而沒(méi)有交警指揮交通，依然可能發(fā)生交通事故。事實(shí)說(shuō)明，只有講究科學(xué)的方法，找到有效的措施，才是解決問(wèn)題的根本。
授人以漁，必須做到對(duì)癥下藥。
事物總是千差萬(wàn)別的。俗話說(shuō)，一把鑰匙開(kāi)一把鎖，只有做到對(duì)癥下藥，才能從根本上解決問(wèn)題。梯子只有橫放，才不會(huì)倒下傷著人，這就徹底消除了安全隱患。再以我們學(xué)生為例，每一門(mén)功課的學(xué)習(xí)方法都不盡相同，每個(gè)學(xué)生的性格和志趣也不盡相同，老師只有做到因材施教，才能發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)學(xué)生的不足，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。如果只是采用填鴨式的教學(xué)方式，師生雙方就是再努力，也不會(huì)有多大的收獲。
授人以漁，還必須勇于實(shí)踐。
實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。有時(shí)候，很多事情并不是一蹴而就的，而是需要經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐才能提出切實(shí)有效的解決方案的。而且，好的方法也只有經(jīng)過(guò)實(shí)踐的檢驗(yàn)才能逐步得到完善。那位客戶之所以要求把字條上的字改為“不用時(shí)請(qǐng)將梯子橫放”，正是他在使用梯子的實(shí)踐中摸索出的經(jīng)驗(yàn)。人們總是嘲笑紙上談兵的趙括，身為將軍，趙括并沒(méi)有經(jīng)過(guò)親身的實(shí)踐，而是整日與父親空談理論，以致他根本沒(méi)有從父親那里學(xué)到真正的用兵之道。再加上他的輕率自負(fù)，兵敗被殺就是很自然的事了?？梢?jiàn)，如果不給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，再好的名師也很難教出高才生。
授人以魚(yú)，三餐之需；授人以漁，終生之用。只有掌握了授人以漁的科學(xué)方法，才會(huì)有吃不完的“魚(yú)”。
授人以魚(yú)不如授人以漁的心得體會(huì)篇九
三年級(jí)了，語(yǔ)文課本里的文章陡然上了一個(gè)臺(tái)階，長(zhǎng)度增加了，理解的難度也增加了。海量閱讀的道路是正確的，無(wú)疑還是要堅(jiān)定地走下去，此種情況下，如何壓縮語(yǔ)文課本的教學(xué)時(shí)間，實(shí)現(xiàn)課外閱讀課內(nèi)化，我不得不重新思考對(duì)策。
與陳欣老師和袁佩玲老師溝通后，我們都想到了一個(gè)辦法——讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，掃清障礙，確保上課的時(shí)間用來(lái)解決有難度、有價(jià)值的問(wèn)題，這樣課堂教學(xué)應(yīng)該會(huì)順暢些，效率更高、效果更好。
說(shuō)干說(shuō)過(guò)，我們?cè)谏险n的前一天發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)方案，包括讀課文、認(rèn)生字、寫(xiě)詞語(yǔ)、理解詞語(yǔ)、思考問(wèn)題、記錄不懂的問(wèn)題等方面內(nèi)容，并且每一項(xiàng)內(nèi)容后都有明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)，比如讀書(shū)要讀三遍以上，認(rèn)生字要會(huì)讀會(huì)組詞，理解詞語(yǔ)要借助字典把意思寫(xiě)在書(shū)上等。第一次，我在課堂上帶著學(xué)生依照預(yù)習(xí)方案預(yù)習(xí)，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。果真，第二天上課效果出奇的好，兩篇課文只用了三十分鐘就學(xué)習(xí)完畢。
對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，單獨(dú)完成如此復(fù)雜的預(yù)習(xí)作業(yè)還有難度，還要依靠家長(zhǎng)和老師的幫助，但是我想，讓孩子學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)是孩子學(xué)習(xí)中必不可少的一環(huán)。授人以魚(yú)不如授人以漁，我會(huì)堅(jiān)定不移地帶孩子們走下去。
授人以魚(yú)不如授人以漁的心得體會(huì)篇十
中國(guó)有句古話叫“授人以魚(yú)不如授人以漁”，說(shuō)的是傳授給人既有知識(shí)，不如傳授給人學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。道理其實(shí)很簡(jiǎn)單，魚(yú)是目的，釣魚(yú)是手段，一條魚(yú)能解一時(shí)之饑，卻不能解長(zhǎng)久之饑，如果想永遠(yuǎn)有魚(yú)吃，那就要學(xué)會(huì)釣魚(yú)的方法。
我國(guó)著名教育家陶行知先生早就指出：“我以為好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)．”也就是說(shuō)，教師不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì)，而且更重要的是要學(xué)生會(huì)學(xué)。這就需要我們教師要更新觀念，改變教法，把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)他們自覺(jué)閱讀，提出問(wèn)題，釋疑歸納的能力。
逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力，思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使他們能終身受益。作為一名教師，要在教學(xué)中注意學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，教給他們學(xué)習(xí)的方法，這樣才會(huì)收到事半功倍的效果。1、充分的預(yù)習(xí)，成功的一半。2、書(shū)寫(xiě)規(guī)范，品味漢字的形體美。3、背誦積累，陶冶情操。4、廣泛閱讀，拓寬視野。5、勤于觀察，樂(lè)于動(dòng)筆。
授人以魚(yú)不如授人以漁的心得體會(huì)篇十一
昨晚，我接到兒子從異地打來(lái)的電話，問(wèn)我如何到網(wǎng)上去搜集一些有關(guān)他現(xiàn)在的工作崗位方面的文章素材，為了慎重起見(jiàn)，我今天下午還特意咨詢了一下橫峰縣委辦經(jīng)常給縣領(lǐng)導(dǎo)寫(xiě)材料的小徐同志，他的經(jīng)驗(yàn)告訴我就是：遇到不懂的地方，就要經(jīng)常到《百度》上去搜尋，多找?guī)灼嗤夭牡奈恼孪螺d下來(lái)，好的方面再進(jìn)行比較和甄別，最后進(jìn)行歸納與整理，以備常用。剛才，我就把這些話題告知了孩兒。
記得1994年三四月份我在故鄉(xiāng)信河中學(xué)上高三作文課的時(shí)候，我手頭上經(jīng)常會(huì)選用我的大學(xué)寫(xiě)作老師-----董純敏先生自行編寫(xiě)的“高中版的話題作文素材與思路”教案，其中有篇文章題目為《沙漠之樹(shù)》，文章大致內(nèi)容是如下：
有兩個(gè)人，都在一片荒漠上栽上了一片胡楊樹(shù)苗。苗子成活后，其中一個(gè)人每隔三天，都要挑起水桶，到荒漠中來(lái)，一棵一棵地給他的那些樹(shù)苗們澆水。不管是烈日炎炎，還是飛沙走石，那人都會(huì)雷打不動(dòng)地挑來(lái)一桶一桶的水，一一澆他的那些樹(shù)苗們。有時(shí)剛剛下過(guò)雨，他也會(huì)來(lái)，錦上添花地給他的那些樹(shù)苗們?cè)贊惨黄?。老人說(shuō)，沙漠里的水漏得快，別看這么三天澆一次，樹(shù)根其實(shí)沒(méi)吮吸到多少的水，都從厚厚的沙層中漏掉了。
而另一個(gè)人呢，就悠閑得多了。樹(shù)苗剛栽下去的時(shí)候，他來(lái)澆過(guò)幾次水，等到那些樹(shù)苗成活后，他就來(lái)得很少了，即使是來(lái)了，也不過(guò)是到他栽的那片幼林中去看看，發(fā)現(xiàn)有被風(fēng)吹倒的樹(shù)苗就順手扶一把，沒(méi)事兒的時(shí)候，他就在那片樹(shù)苗中背著手悠悠地走走。不澆一點(diǎn)兒水，也不培一把土。人們都說(shuō)，這人栽下的那片樹(shù)，肯定成不了林，肯定趕不上另外那個(gè)人栽下的那一片兒。
過(guò)了兩年，兩片胡楊樹(shù)苗都長(zhǎng)得有茶杯粗了，忽然有一夜，狂風(fēng)從大漠深處卷著一柱柱的沙塵飛來(lái)，飛沙走石，閃電雷鳴，狂風(fēng)撕卷著磅礴大雨肆虐了一夜，第二天風(fēng)停的時(shí)候，人們到那兩片幼林里一看，不禁十分驚訝，原來(lái)辛勤澆水的那個(gè)人的樹(shù)幾乎全被暴風(fēng)給刮倒了，有許多的樹(shù)，幾乎被暴風(fēng)連根拔了出來(lái)，這片林子里一派狼藉，摔折的樹(shù)枝，倒地的樹(shù)干，被拔出的一蓬蓬黝黑的根須，幾乎慘不忍睹。而那個(gè)悠閑的不怎么給樹(shù)澆水的人的林子，除了一些被風(fēng)撕掉的樹(shù)葉和一些被折斷的樹(shù)枝，幾乎沒(méi)有一棵被風(fēng)吹倒或者吹歪的。
大家都大惑不（）解，紛紛向這個(gè)悠閑的人請(qǐng)教說(shuō)：“這老天有些太不公平了，那個(gè)人常給他的那些樹(shù)施肥澆水，可他的那片幼林，一夜之間就徹底被風(fēng)暴給毀了。而你呢，把這些樹(shù)苗栽好栽活后，就對(duì)它們不理不睬了，昨夜那么大的風(fēng)暴，竟沒(méi)有吹倒吹歪你的一棵樹(shù)，難倒這有什么奧妙嗎？”
那人聽(tīng)了，微微一笑說(shuō)：“奧妙當(dāng)然是有的。他的樹(shù)這么容易就被風(fēng)暴給毀了，就是因?yàn)樗麨樗臉?shù)澆水澆得太勤，施肥施得太勤了。”
人們更迷惑不解了，難道辛勤為樹(shù)施肥澆水是個(gè)錯(cuò)誤嗎？那人頓了頓嘆了口氣說(shuō)：“其實(shí)樹(shù)跟人是一樣的，對(duì)它太殷勤了，就培養(yǎng)了它的惰性，你經(jīng)常給它澆水施肥，它的根就不往泥土深處扎，只在地表淺處盤(pán)來(lái)盤(pán)去，根扎得那么淺，怎么能經(jīng)得起風(fēng)雨呢。如果像我這樣，把它們?cè)曰詈螅筒辉偃ピ趺蠢聿撬?，地表沒(méi)有水和肥料供它們吮吸，逼得它們不得不棵棵拼命向下扎根，恨不得把自己的根穿過(guò)沙土層，一直扎進(jìn)地底下的泉源中去，有這么深的根，我何愁這些樹(shù)不枝葉繁茂，何愁這些樹(shù)能輕易就被暴風(fēng)刮倒呢？”
別給生命以適合的溫床，生命的溫床上只能誕生生命的災(zāi)難。要想使你的生命之樹(shù)能根深葉茂頂天立地，那就不能給它太足的水分和肥料，逼迫它奮力向下自己扎根。不管是一棵草，一棵樹(shù)，怎樣的條件就會(huì)造成怎樣的命運(yùn)。
是啊！在故鄉(xiāng)教書(shū)六年的日子里，我們教育自己學(xué)生就像教育自己的子女一樣：要授之以漁，不能授之以魚(yú)。因?yàn)槟汩L(zhǎng)期幫助他們寫(xiě)下水文章，不發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，他們就得不到真正的提高，反而他們會(huì)養(yǎng)成一種惰性，不會(huì)獨(dú)立思考問(wèn)題，也不會(huì)自我加壓，最后，他們也就會(huì)自暴自棄，這樣做是害了他們。
基于此，我在這里奉勸我的學(xué)生和家長(zhǎng)：做什么事情，都要讓孩子們自己動(dòng)手，家長(zhǎng)不能什么事情都包辦下來(lái)，更不能喧賓奪主。唯有讓他們自己親身經(jīng)歷，才會(huì)有所收獲，真正做到有所為，有所不為，這就是今天我留給大家的一點(diǎn)啟示！
授人以魚(yú)不如授人以漁的心得體會(huì)篇十二
歲月如梭，時(shí)間飛逝，生活的焦點(diǎn)似乎總是在找尋突破。而這時(shí)候，常常有許多人會(huì)不自覺(jué)地陷入無(wú)意義的循環(huán)，似乎欲罷不能。面對(duì)這種情況，我們其實(shí)可以跳出舒適圈，去闖一闖，收獲到的體驗(yàn)和成長(zhǎng)會(huì)讓你感受到前所未有的自由和滿足。
第二段：打破舒適圈的必要性。
舒適圈就是在我們自己舒服的區(qū)域里，習(xí)慣了自己的生活狀態(tài)，不愿意去嘗試新事物，也缺乏新思維模式的挑戰(zhàn)，這讓我們很容易陷入迷茫和無(wú)聊的狀態(tài)。而打破舒適圈，雖然初期可能會(huì)經(jīng)歷一些困難和挫折，但也會(huì)激勵(lì)我們做出一些改變，讓我們擁有一種不同于以往的新體驗(yàn)，同時(shí)也會(huì)讓我們遇到更多的人和事，這些新的環(huán)境和困難是我們?cè)谑孢m圈中未能遇到的。
第三段：經(jīng)歷過(guò)的示例。
每個(gè)人的闖蕩歷程都不盡相同，但是共通的是，在闖蕩中會(huì)遇到許多不同的情況和考驗(yàn)，而這些情況往往需要我們?nèi)タ朔１热?，一位朋友因?yàn)閭€(gè)人原因從北上廣辭職回到家鄉(xiāng)，他并沒(méi)有選擇回到原來(lái)的職業(yè)領(lǐng)域，而是嘗試了一些以前從沒(méi)碰過(guò)的領(lǐng)域。他很快就學(xué)會(huì)了烘焙制作，學(xué)習(xí)著管理團(tuán)隊(duì)，在不知不覺(jué)中，他已經(jīng)在挑戰(zhàn)未知的過(guò)程中，成功找到了自己想做的事情。
第四段：闖蕩的收獲。
闖蕩的過(guò)程雖然充滿了試煉，但它也充分地展示了我們的勇氣和決心。每個(gè)人給自己定的價(jià)值，其實(shí)不只是取決于自身的知識(shí)能力和經(jīng)驗(yàn)，更取決于能否擁有正面的精神和積極向上的態(tài)度。當(dāng)我們?cè)陉J蕩中遇到困難和失敗的情況時(shí)，能夠充分利用這樣的機(jī)會(huì)，去掌控生命的方向和趨勢(shì)，所贏得來(lái)的成就感，也是舒適圈所不能提供的。
第五段：闖蕩的結(jié)語(yǔ)。
面對(duì)生活中的各種可能性和挑戰(zhàn)，我們可以主動(dòng)出擊，激發(fā)自己的潛力，去實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想和愿望。只有在這樣的好時(shí)機(jī)中去抓住機(jī)會(huì)，勇敢地挑戰(zhàn)自己，才能更好地了解自己的不足與亮點(diǎn)。這時(shí)，當(dāng)您闖蕩過(guò)后回頭來(lái)看，您會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)不如去闖，這是一次收獲頗豐的經(jīng)歷。
授人以魚(yú)不如授人以漁的心得體會(huì)篇十三
第一段：引言部分（字?jǐn)?shù)150）。
人生猶如一幅長(zhǎng)卷，教育則是其中最重要的一筆。眾所周知，授人以魚(yú)只能解渴片刻，而授人以漁則能解渴終身。這也正是“授人以漁”這個(gè)至理名言所蘊(yùn)含的深遠(yuǎn)意義。而在我的日常生活和學(xué)習(xí)中，我深切體會(huì)到了這個(gè)至理名言的智慧和價(jià)值。下面就讓我來(lái)分享一下我的體會(huì)。
第二段：通過(guò)我自身經(jīng)歷的事件舉例證明“授人以漁”（字?jǐn)?shù)250）。
記得在我上高中時(shí)，碰到了一個(gè)物理學(xué)習(xí)困難的同學(xué)小明。他平時(shí)才能理解的物理知識(shí)，到了考試時(shí)卻總是不知道怎樣運(yùn)用。受到同學(xué)們的啟發(fā)，我決定授之以漁。我和小明一起復(fù)習(xí)，每天晚上都會(huì)和他討論一些常見(jiàn)題型，并教給他解決問(wèn)題的方法和思路。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，小明不僅漸漸擺脫了困境，而且自信心也大為提高。他現(xiàn)在不僅在物理方面取得了不錯(cuò)的成績(jī)，而且在其他科目上也有了明顯的進(jìn)步。這個(gè)經(jīng)歷讓我深刻理解到，授人以漁所能帶來(lái)的影響是深遠(yuǎn)而持久的。
第三段：論述“授人以漁”對(duì)于個(gè)人發(fā)展的意義（字?jǐn)?shù)250）。
“授人以漁”對(duì)于個(gè)人發(fā)展具有重要意義。僅僅給予別人一次性的幫助只能解決當(dāng)下問(wèn)題，而無(wú)法提升個(gè)人的能力和素質(zhì)。相反，通過(guò)“授人以漁”的方式，我們能夠幫助他人探索并發(fā)展自己的潛力，掌握解決問(wèn)題的方法和技巧。當(dāng)具備了這些個(gè)人能力和素質(zhì)后，無(wú)論面對(duì)何種問(wèn)題和困難，我們都能夠有策略地進(jìn)行解決，并且能夠按照自己的目標(biāo)和價(jià)值觀為自己的人生做出更好的選擇。因此，授人以漁是培養(yǎng)個(gè)人創(chuàng)新能力和適應(yīng)能力的關(guān)鍵。
第四段：論述“授人以漁”對(duì)于社會(huì)進(jìn)步的意義（字?jǐn)?shù)250）。
授人以漁不僅在個(gè)人層面有著重要意義，對(duì)于整個(gè)社會(huì)的發(fā)展也具有深遠(yuǎn)影響。通過(guò)授人以漁，我們能夠幫助他人擺脫困境，充分發(fā)揮潛力，積極參與社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展。當(dāng)一個(gè)個(gè)體被賦予了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力和技巧，他們不僅能夠更好地服務(wù)于社會(huì)，還能以自己的力量為社會(huì)做出更大的貢獻(xiàn)。從而推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的步伐。因此，授人以漁不僅是個(gè)人進(jìn)步的需要，也是社會(huì)進(jìn)步的需要。
第五段：總結(jié)部分（字?jǐn)?shù)300）。
在當(dāng)今社會(huì)，成功不僅僅依賴于一個(gè)人的知識(shí)和技能，更要求我們具備自主學(xué)習(xí)、自我解決問(wèn)題的能力。因此，我們要時(shí)刻牢記“授人以漁”的智慧，將其融入到我們的日常學(xué)習(xí)和工作當(dāng)中。在幫助他人的同時(shí)，也在不斷提升自己。通過(guò)“授人以漁”，我們將培養(yǎng)出更多有能力、有思想的人才，推動(dòng)個(gè)體成長(zhǎng)和社會(huì)進(jìn)步。讓我們共同努力，傳承“授人以漁”的智慧，為實(shí)現(xiàn)我們共同的夢(mèng)想而奮斗！
授人以魚(yú)不如授人以漁的心得體會(huì)篇十四
一位博士，從未談過(guò)戀愛(ài)，轉(zhuǎn)眼到了而立之年，父母焦急萬(wàn)分，四處為他張羅相親。一段時(shí)間過(guò)后，媒人紛紛抱怨：“你家兒子是不是在誠(chéng)心找對(duì)象？給他介紹的姑娘條件都不錯(cuò)，他也答復(fù)可以考慮，怎么每次都不見(jiàn)他再聯(lián)系，難道還要人家女孩追他不成？”父母連忙解釋：“兒子可能是讀書(shū)讀傻了，不會(huì)談戀愛(ài)?！庇谑?，父母輪番給他講授戀愛(ài)的方法和技巧，但毫無(wú)效果，再次約會(huì)，博士仍如木頭一般笨拙。半年后，正在父母長(zhǎng)吁短嘆之時(shí)，兒子突然帶回一個(gè)女朋友，并很快結(jié)婚。婚后，博士對(duì)妻子百般寵愛(ài)，一日閑談，公婆問(wèn)兒媳：“我兒呆頭呆腦的，你們是怎么好上的？”兒媳說(shuō)：“他可懂浪漫呢，送我玫瑰，請(qǐng)我看電影，還帶我吃燭光晚餐，好感動(dòng)?！备改附K于明白，兒子并不傻，談戀愛(ài)也是不用教不用學(xué)的，當(dāng)他有了愛(ài)的欲望，就什么方法都會(huì)了。
一位作家，到鄉(xiāng)間體驗(yàn)生活，看到一位老農(nóng)正在給牛喂草料。奇怪的是，老農(nóng)并沒(méi)有把草料鋪在地上，而是全部鏟到了小屋的屋檐上?？粗Ｐ量嗟厣扉L(zhǎng)脖子夠草料吃，作家疑惑：“干嘛不把草料放在它方便吃的地方呢？”老農(nóng)說(shuō)：“唉，這種草草質(zhì)不好，我要是放在地上，這家伙只怕吃兩口就不肯再吃了；放到屋檐上，讓它每吃一口都覺(jué)得不容易，它反而會(huì)努力去吃，直到吃光為止。”果不其然，這頭牛在吃完了靠近屋檐的草料后，竟然跳起來(lái)去舔更遠(yuǎn)處的草料，直到全部嚼完方才罷休。作家頓悟：“動(dòng)物和人一樣，太容易得到了就不懂得珍惜，不容易得到的東西，反而更想努力地去獲得。這種‘求之不得，輾轉(zhuǎn)反側(cè)’的求索欲望，最能激發(fā)一個(gè)人不達(dá)目的不罷休的干勁和斗志?！?BR> 一位工人，下崗后擺攤修自行車(chē)，生活十分窘迫。他想帶女兒到游樂(lè)園玩，想買(mǎi)好東西給女兒吃，但苦于囊中羞澀，實(shí)在擠不出多余的錢(qián)。后來(lái)，到了周末，他總要帶女兒到附近的豪華酒店轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。女兒很高興，坐在大廳寬大舒適的沙發(fā)上，盡情地感受它們的柔軟與華貴，專注地看著服務(wù)生彬彬有禮地招呼過(guò)往客人……就這樣，他每星期都要帶女兒來(lái)坐坐、看看，大堂經(jīng)理終于忍不住問(wèn)：“不消費(fèi)為何總帶女兒到這里？”他笑了：“我們是窮人，哪里消費(fèi)得起，但是，我想讓女兒知道，世上有那么多的美好和富足等著自己去追求，這種實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的欲望比道理更能激勵(lì)她去奮發(fā)進(jìn)取。”
當(dāng)一個(gè)人迷茫、消沉、低落的時(shí)候，讓他重新迸發(fā)生機(jī)、獲得新生的最有效辦法，就是賦予他“欲望”，愛(ài)的欲望、追求的欲望、夢(mèng)想的欲望……授人以魚(yú)，不如授人以漁；授人以漁，不如授人以欲！
自然鐘。
農(nóng)閑時(shí)節(jié)，老孫頭打算到外省的女兒家里走走?？墒堑侥抢锶ハ纫?chē)到省城，然后再坐火車(chē)，而且這列火車(chē)是凌晨4點(diǎn)開(kāi)的。
老孫頭剛開(kāi)始想用鬧鈴，正巧自己身上也揣著一個(gè)舊手機(jī)，那是兒子淘汰下來(lái)給他的。鬧鈴當(dāng)然可以用，但老孫頭立馬就搖頭了：本來(lái)自己就睡得沉，再加上前一陣子在山上炸山采石時(shí)，耳朵震壞了，一直耳背，所以，別說(shuō)一個(gè)手機(jī)，就是十個(gè)手機(jī)鬧鈴，恐怕也難叫醒自己！
正尋思著，老孫頭忽然一拍腦門(mén)，眼睛發(fā)亮，喜形于色：“有招了！”
第二天凌晨3點(diǎn)多鐘，老孫頭果然自己就醒過(guò)來(lái)了。由于心里覺(jué)得很篤定，一夜睡得特香。
老孫頭想的是什么招兒？呵呵，原來(lái)臨睡前，他將滿滿的一大瓶涼開(kāi)水咕咚咕咚灌下去，結(jié)果一到下半夜，依靠著“自然”的力量就把自己給憋醒了！
選愛(ài)記。
小城首富楊百萬(wàn)在電視臺(tái)為女兒發(fā)了一則征婚啟事，楊家有女雙十年華，欲尋覓一位年齡在20周歲和30歲周歲之間，未婚、相貌俊朗，有才學(xué)的男子為伴，有意者請(qǐng)到大福路三十號(hào)楊百萬(wàn)首府相見(jiàn)。
楊小姐不慌不忙，隨手出了幾道刁鉆的題，派人復(fù)制后發(fā)給這些來(lái)相親的人，全答對(duì)的人才可以和她相見(jiàn)。
別看楊小姐年紀(jì)輕輕出的題還挺刁鉆，眾多相親者，只有三人答對(duì)了她的問(wèn)題。
這三人，一個(gè)姓孫是位博士，一位姓李是家外企的高級(jí)工程師，另一個(gè)姓劉是位外地來(lái)的打工仔。
就三人的職業(yè)和學(xué)歷，楊百萬(wàn)更看好姓孫的博士。就長(zhǎng)相來(lái)看李工程師的相貌最出眾，最差的是姓劉的打工仔，楊百萬(wàn)想直接淘汰他，可是楊小姐沒(méi)同意。
她派人把這三位幸存者，請(qǐng)到一間金碧輝煌的掛滿字畫(huà)和古董的屋子里面。
不一會(huì)她和幾個(gè)漂亮的姐妹一起走進(jìn)這間屋子，笑瞇瞇的說(shuō)：“我還有一個(gè)問(wèn)題要考各位。”
三人一聽(tīng)又要出題，都磨拳擦掌期待一試。
楊小姐微微一笑道：“問(wèn)題很簡(jiǎn)單，你們?cè)谶@間屋子看見(jiàn)了什么？”
楊小姐的話音剛落孫博士便搶著說(shuō)：“這也太簡(jiǎn)單了，我看見(jiàn)一座金碧輝煌的房間，里面有價(jià)值不菲的古董，還有一眾美女。”說(shuō)完美滋滋地笑了起來(lái)。
他剛說(shuō)完李工程師連忙接道：“我一進(jìn)屋就被這些名家的書(shū)畫(huà)吸引，價(jià)值不菲的古董更讓我大開(kāi)眼界，可最讓我賞心悅目的是一眾美女?！?BR> 楊小姐聽(tīng)完笑了笑，把目光投向姓劉的打工仔，打工仔的臉紅了，他支支吾吾的說(shuō)道：“我……我……我……”
他越是激動(dòng)越是說(shuō)不出話來(lái)，最后吭哧癟度的說(shuō)：“我只注意到……楊小姐你了，別的啥也沒(méi)注意。”
楊小姐聽(tīng)完面色一喜，說(shuō)：“你答對(duì)了，我就想找一個(gè)眼中只有我的丈夫。”
劉大娘考三個(gè)女兒。
劉大娘有三個(gè)女兒，分別取名巧秀、巧麗、巧美。
三個(gè)女兒自小長(zhǎng)得很漂亮，人見(jiàn)人愛(ài)，但是腦袋瓜兒不太靈，好在三個(gè)女兒找了三個(gè)好女婿，都在同一個(gè)村。
三個(gè)女兒每次回娘家都是事先約定，然后一同回去看望雙親。
這一天，三個(gè)女兒回家了，娘說(shuō)：“你們?nèi)齻€(gè)下次回娘家，必須按娘說(shuō)的時(shí)間回來(lái)，巧秀住上三五天、巧麗住上七八天、巧美住上半個(gè)月?！?BR> 她們回家時(shí)，娘告訴她們，要她們帶回三樣用具：紙包火、紙包風(fēng)和紙包光。帶不回三樣用具，就別想回娘家了。
剛好過(guò)了十五天，三個(gè)女兒又一同回家了。娘見(jiàn)了感到很高興很高興，說(shuō)：“你們不蠢，知道去問(wèn)別人。”
三個(gè)女兒同時(shí)問(wèn)：“娘怎么知道我們?nèi)?wèn)過(guò)別人？”
“如果你們不去問(wèn)別人怎么知道娘說(shuō)的時(shí)間是十五天？還有你們帶回的火柴、紙扇和電池三樣?xùn)|西，憑你們的'心竅，是想不出來(lái)的。你們問(wèn)過(guò)誰(shuí)？”
“三樣?xùn)|西，我們沒(méi)有去問(wèn)別人，是在無(wú)意中想到的，當(dāng)我燒火劃火柴時(shí)看到火柴盒外面是紙包的，里面是火柴，就是紙包火。”巧秀說(shuō)。
巧麗接過(guò)大姐的話說(shuō)：“我回家的當(dāng)天晚上，我家捉的小豬跑了，天太黑了，去拿手電筒時(shí)，突然想到電池是裝在紙盒里，電池本身就是用紙包的，電池就是發(fā)光的用具，所以我敢斷定，紙包光就是電池?，F(xiàn)在用手電筒取代古時(shí)的燈籠?！?BR> “紙包風(fēng)是我發(fā)現(xiàn)的，最近一段時(shí)間天氣很熱，你的女婿一進(jìn)屋就用紙扇扇風(fēng)，驅(qū)趕身上的熱氣，，風(fēng)就是從紙扇里出來(lái)的，正是紙包風(fēng)?！鼻擅勒f(shuō)。
“娘說(shuō)的時(shí)間，是我拿考題問(wèn)你的女婿。我問(wèn)他三五天，七八天。半個(gè)月，各代表多長(zhǎng)時(shí)間，他說(shuō)三個(gè)時(shí)間是相同的，都是表示十五天，我們將獲得的答案告訴兩個(gè)妹妹，她倆就將知道的答案告訴了我，所以我們?nèi)懒舜鸢浮！?BR> 劉大娘沒(méi)有想到自己的三個(gè)女兒現(xiàn)在開(kāi)竅了。
千年古槐樹(shù)。
在太行山腳下，有一個(gè)小山村叫楊河寺，在村中的西口，有一顆老槐樹(shù)，也沒(méi)人能說(shuō)得上老槐樹(shù)長(zhǎng)了有多少年，據(jù)記載自明朝萬(wàn)歷年間就一直存在，估計(jì)有上千年的歷史！
村中老人們非常敬畏老槐樹(shù)，每至初一、十五都要在老槐樹(shù)下焚香祈禱，傳言老槐樹(shù)十分靈驗(yàn)，每求必應(yīng)，槐樹(shù)的枝干上掛滿了代表村民心愿的紅布條，樹(shù)下擺著豐盛的祭品。村中的年輕人不信這一套，認(rèn)為是搞封建迷信，小張是個(gè)犟脾氣，看不慣大家瞎折騰，有心打破神話，一天夜里，小張拿著斧頭爬到樹(shù)上砍樹(shù)干，剛砍斷一根樹(shù)干，被老大爺楊洪發(fā)現(xiàn)了，氣得老頭大罵：“造孽呀，你砍了神樹(shù)的枝干，會(huì)遭報(bào)應(yīng)的。”嚇得小張爬下樹(shù)就跑，村中的槐樹(shù)粉絲們害怕再有人搞破壞，輪流派專人看護(hù)。
誰(shuí)知小張幾天后，上山時(shí)不小心摔了一下，胳膊斷了，槐樹(shù)迷們一下子找到了槐樹(shù)顯靈的論據(jù)，說(shuō)這是樹(shù)神以彼之道還彼之身，越傳越神，十里八鄉(xiāng)的人都知道了，紛紛來(lái)槐樹(shù)下祈禱，有求子的、有求財(cái)?shù)?，兒子打光棍父母?lái)求媳婦的，五花八門(mén)，求什么的都有，老槐樹(shù)儼然成了萬(wàn)能的主！
村中的道路極不通暢，鄉(xiāng)里決定修一條寬敞的馬路，當(dāng)施工隊(duì)修到槐樹(shù)下，遭到了保守派的阻攔，要求馬路必須繞過(guò)槐樹(shù)，不能砍倒神樹(shù)，沒(méi)有辦法，施工隊(duì)只好停下工程，這可急壞了村長(zhǎng)，怎么才能消除阻礙呢，這棵樹(shù)長(zhǎng)在什么地方不好，偏偏長(zhǎng)在了要修馬路的中央，動(dòng)也動(dòng)不了，繞過(guò)又太費(fèi)事！
村長(zhǎng)眉頭一皺，心生一計(jì)。第二天村長(zhǎng)從廟里請(qǐng)來(lái)一位風(fēng)水大師，揚(yáng)言給村里看看風(fēng)水，村長(zhǎng)帶著十幾個(gè)村民陪同風(fēng)水大師環(huán)村查看風(fēng)水，來(lái)到大槐樹(shù)下，大師叫道：“你們村的財(cái)路斷矣！”村民忙問(wèn)道：“哪個(gè)地方壞了風(fēng)水？”
大師一指老槐樹(shù)說(shuō)道：“財(cái)運(yùn)亨通，紫氣東來(lái)，財(cái)路到了槐樹(shù)下被阻擋了，也就是說(shuō)，你們村之所以貧困，皆因老槐樹(shù)私收財(cái)神散的財(cái)，此樹(shù)不但不能為人消災(zāi)避難，而且百害而無(wú)一利！”
村民恍然大悟，七嘴八舌地道：“上次小張胳膊斷了，就是老槐樹(shù)干的，我說(shuō)怎么干什么賠什么，原來(lái)是老槐樹(shù)倒的鬼！”
大師又說(shuō)道：“你們把它敬成了樹(shù)神，但我看它張牙舞爪，丑態(tài)畢露，分明就是一個(gè)圖財(cái)害命的樹(shù)妖！”
“對(duì)，就是一個(gè)樹(shù)妖！砍了它！”大伙憤怒地說(shuō)道。群憤激奮，以前鐵桿的保樹(shù)派親自動(dòng)手，很快就鏟除了千年老槐樹(shù)。
晚上在村長(zhǎng)家里，大師脫掉了道袍，哈哈大笑，說(shuō)道：“村長(zhǎng)，此計(jì)甚妙，對(duì)待這些老頑固，就得用點(diǎn)三十六計(jì)！”
袋鼠的惡作劇。
有一只小袋鼠在學(xué)校里經(jīng)常鬧惡作劇。它在教師的椅子上放圖釘，在廁所里放鞭炮，在門(mén)把手上抹糨糊，還常常在教室里亂扔紙團(tuán)。
“你太不像話了！”學(xué)校的校長(zhǎng)指責(zé)他說(shuō)，“我要找你父母，把你干的好事統(tǒng)統(tǒng)跟他們講！”
校長(zhǎng)來(lái)到小袋鼠家，見(jiàn)它的父母。在客廳里，它坐到一把椅子上。
“哎喲！”校長(zhǎng)大聲喊了起來(lái)，“椅子上有圖釘。”
“噢，我知道，”袋鼠先生說(shuō)，“我很喜歡在椅子上放圖釘?！币粋€(gè)紙團(tuán)飛過(guò)來(lái)，擊中校長(zhǎng)的鼻子?！罢?qǐng)?jiān)彛贝蠓蛉苏f(shuō)道，“不過(guò)扔這種東西我可從來(lái)不反對(duì)?！?BR> “呼！”洗澡間里傳出一聲震耳的爆炸聲。
“請(qǐng)不要驚慌，”袋鼠先生對(duì)校長(zhǎng)說(shuō)，“那是我們放在藥箱里的鞭炮響了，我們喜歡聽(tīng)這種聲音。”
校長(zhǎng)趕快離開(kāi)這個(gè)地方朝門(mén)奔去，他一下子觸到了門(mén)把手。
“用勁拽，”袋鼠夫人說(shuō)，“在所有的門(mén)把手上我們都糊上了一團(tuán)糨糊。”
校長(zhǎng)好不容易脫身飛快沖出房間，慌忙跑上了大街。
“這個(gè)倒不錯(cuò)，”袋鼠先生說(shuō)，“可是我不明白校長(zhǎng)為什么走得那么匆忙。”
“肯定他另有約會(huì)，”袋鼠夫人說(shuō)，“沒(méi)關(guān)系，我們吃晚飯吧。”
袋鼠夫婦和兒子津津有味地吃起了晚飯。飯后，一家人圍桌而坐，互相扔起紙團(tuán)玩了起來(lái)。
這個(gè)故事有些荒唐，道理卻一點(diǎn)都不荒唐。孩子的行為是父母行為的反映，為人父母，如果你發(fā)現(xiàn)了你的孩子身上有壞習(xí)氣，請(qǐng)先不要對(duì)孩子大發(fā)脾氣，認(rèn)認(rèn)真真檢查一下自己，也許會(huì)找到原因。如果你主動(dòng)糾正自己身上的不足，孩子改變起來(lái)也會(huì)很快。
授人以魚(yú)不如授人以漁的心得體會(huì)篇十五
第一段：引言（200字）。
“授人以漁”這個(gè)成語(yǔ)相信大家都不陌生。它意味著不僅僅在問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)給予幫助，更加強(qiáng)的是在面臨困難時(shí)，教人親自解決問(wèn)題，從而解決自身困境的能力。這不僅僅適用于經(jīng)濟(jì)方面，也可以運(yùn)用到我們的日常生活中。在我的日常生活和工作中，我體會(huì)到了“授人以漁”的重要性，希望通過(guò)本文與大家分享。
第二段：身臨其境（200字）。
在一次工作中，我面臨著一個(gè)棘手的問(wèn)題。我困惑不已，不知道應(yīng)該怎么解決。我的同事慧慧看出了我的困惑，主動(dòng)過(guò)來(lái)幫助我。她沒(méi)有立刻給出答案，而是耐心地引導(dǎo)我思考自己的問(wèn)題和解決方法。通過(guò)不斷地深入討論和思考，我終于找到了問(wèn)題的解決辦法。這個(gè)經(jīng)歷讓我明白了授人以漁背后的真正含義，即幫助他人通過(guò)自己的思考和分析解決問(wèn)題，而不是簡(jiǎn)單地給予答案。
第三段：?jiǎn)⑹救松?50字）。
授人以漁的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于解決問(wèn)題本身。當(dāng)我們將這種思維應(yīng)用到生活的各個(gè)方面時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)它是如此的管用。不論是在教育孩子還是在工作中，我們都應(yīng)該以授人以漁的態(tài)度來(lái)幫助他人，而不是僅僅解決眼前的問(wèn)題。這不僅有助于發(fā)展他人的自主思考和解決問(wèn)題的能力，也能夠培養(yǎng)他們的自信心。在我自己的教育工作中，我不再僅僅是告訴學(xué)生正確答案，而是鼓勵(lì)他們主動(dòng)思考，通過(guò)獨(dú)立解決問(wèn)題來(lái)提高他們的學(xué)習(xí)能力。
第四段：傳統(tǒng)的“授人以魚(yú)”（250字）。
在傳統(tǒng)的教育方式中，很多時(shí)候我們是“授人以魚(yú)”，而不是“授人以漁”。我們往往以簡(jiǎn)單明了的答案回答孩子的問(wèn)題，而忽略了培養(yǎng)他們的思考能力的重要性。這種方式對(duì)孩子的成長(zhǎng)可能會(huì)有一定的限制。我們應(yīng)該鼓勵(lì)孩子多思考、多探索、多實(shí)踐，因?yàn)橹挥羞@樣才能夠真正地培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)培養(yǎng)孩子的自主思考和解決問(wèn)題的能力，我們才能夠幫助他們更好地應(yīng)對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)。
第五段：結(jié)論（300字）。
“授人以漁”是一種智慧的教育理念和生活態(tài)度。在我們的日常生活中，不僅應(yīng)該幫助他人解決問(wèn)題，更重要的是培養(yǎng)他人獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。這種授人以漁的方式不僅能夠提高他人的思考能力和解決問(wèn)題的能力，還能夠培養(yǎng)他們的自信心和創(chuàng)造力。
在我自己的工作和生活中，我將繼續(xù)秉持這種理念，不僅僅解決眼前的問(wèn)題，更重要的是啟發(fā)他人思考和解決問(wèn)題的能力。我相信，通過(guò)授人以漁的方式，我們能夠培養(yǎng)出更多有思考能力、創(chuàng)造力和解決問(wèn)題能力的人才，為社會(huì)的進(jìn)步貢獻(xiàn)力量。讓我們一起傳承并踐行“授人以漁”，讓社會(huì)更加美好！
授人以魚(yú)不如授人以漁的心得體會(huì)篇十六
在當(dāng)代社會(huì)中，人們面臨著各種各樣的壓力和困難。這些壓力和困難往往使人們感到焦慮和沮喪，影響到他們的生活質(zhì)量和工作效率。然而，如果我們能夠以樂(lè)業(yè)的心態(tài)去面對(duì)和應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)，我們將能夠更加積極地應(yīng)對(duì)生活和工作中的問(wèn)題，并取得更好的成果。
第二段：樂(lè)業(yè)的定義。
樂(lè)業(yè)是指在追求自身的事業(yè)目標(biāo)和生活意義時(shí)，保持積極樂(lè)觀的心態(tài)，以及享受工作和生活帶來(lái)的成就感和快樂(lè)。樂(lè)業(yè)并不僅僅是工作中的樂(lè)趣，而是一種態(tài)度和心態(tài)。一個(gè)樂(lè)業(yè)的人有強(qiáng)烈的責(zé)任感和愿望，致力于自身的職業(yè)發(fā)展，并對(duì)工作充滿熱情和動(dòng)力。
第三段：樂(lè)業(yè)的益處。
樂(lè)業(yè)的人往往能夠更好地應(yīng)對(duì)生活和工作中的壓力。他們?cè)谠庥鎏魬?zhàn)和困難時(shí)能夠保持冷靜和積極的心態(tài)，從而更有可能找到解決問(wèn)題的方法。此外，樂(lè)業(yè)的人對(duì)自己的工作更有投入感，能夠更好地發(fā)揮自己的能力和潛力，提高工作效率和創(chuàng)造力。樂(lè)業(yè)也能夠促進(jìn)積極向上的人際關(guān)系，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作和協(xié)作能力，為個(gè)人和團(tuán)隊(duì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
第四段：樂(lè)業(yè)的實(shí)踐方法。
要成為一個(gè)樂(lè)業(yè)的人，我們可以采取一些具體的方法來(lái)培養(yǎng)積極樂(lè)觀的心態(tài)。首先，我們應(yīng)該設(shè)定明確的目標(biāo)，并為之努力奮斗。只有當(dāng)我們認(rèn)識(shí)到自己的目標(biāo)和意義，我們才能夠有動(dòng)力去追求并享受其中的成就感。其次，我們應(yīng)該擁抱改變和挑戰(zhàn)，將其視為成長(zhǎng)和進(jìn)步的機(jī)會(huì)。只有通過(guò)接受挑戰(zhàn)和適應(yīng)變化，我們才能夠不斷地提升自己并取得更高的成就。此外，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)平衡工作和生活，培養(yǎng)自己的興趣愛(ài)好，并給自己留出時(shí)間放松和休息。只有當(dāng)我們能夠平衡自己的身心健康，我們才能夠更好地投入到工作中，并享受其中帶來(lái)的樂(lè)趣和成就感。
第五段：總結(jié)。
樂(lè)業(yè)的心態(tài)能夠幫助我們更好地應(yīng)對(duì)生活和工作中的壓力和困難，并取得更好的成果。通過(guò)設(shè)定明確的目標(biāo)，擁抱改變和挑戰(zhàn)，平衡工作和生活，我們可以培養(yǎng)自己的樂(lè)業(yè)心態(tài)，并在工作和生活中獲得更多的快樂(lè)和滿足感。因此，讓我們擁有樂(lè)業(yè)的心態(tài)，積極面對(duì)各種困難和挑戰(zhàn)，以樂(lè)觀的態(tài)度去追求我們的事業(yè)和生活目標(biāo)，并享受其中的成就和快樂(lè)。這樣，我們將能夠過(guò)上更加充實(shí)而有意義的生活。
授人以魚(yú)不如授人以漁的心得體會(huì)篇十七
從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作十多年，由踏上講臺(tái)時(shí)的“教教材”到新課程理論下的“用教材教”摸爬滾打!我時(shí)刻都在探索者，思考著我們的數(shù)學(xué)教學(xué)到底改教給學(xué)生什么？讓學(xué)生學(xué)會(huì)什么？教育家葉圣陶說(shuō)：“教育是什么，往單方面講，只需一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣”，“教是為了不教”。于是，我堅(jiān)定了自己努力的方向，在數(shù)學(xué)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，收到了意想不到的效果。具體做法如下：
一、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣。
有的老師認(rèn)為，只有語(yǔ)文文科才有必要讓學(xué)生預(yù)習(xí)，可事實(shí)證明數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣也是非常重要的。
我一般是這樣安排學(xué)生預(yù)習(xí)的：第二天要上的例題，前一天下午就讓學(xué)生回家預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)時(shí)要求學(xué)生用筆勾出數(shù)學(xué)概念和結(jié)論，書(shū)上該填的地方自己獨(dú)立填好，如果遇到困難和不懂的地方，就寫(xiě)在書(shū)上，第二天到校后與同學(xué)探討。預(yù)習(xí)完例題后，再看課后的練習(xí)自己會(huì)不會(huì)做，如果會(huì)做的獨(dú)立做一做。
課后復(fù)習(xí)也是必要的，如果不復(fù)習(xí)，久了知識(shí)就容易遺忘。因此，我要求學(xué)生每天回家要把當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)溫習(xí)一遍，該記住的要記住。
如果說(shuō)課前預(yù)習(xí)對(duì)于優(yōu)等生的效果會(huì)好得多，那么課后復(fù)習(xí)對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)是必不可少的。事實(shí)證明：課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)有很大的幫助。
二、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣。
聽(tīng)講是課堂上接受信息的第一道大門(mén)。學(xué)生聽(tīng)講能力強(qiáng)弱與否，是決定接受信息多寡的首要因素。課上我首先要求學(xué)生全神貫注地聽(tīng)老師講課，主要采取正面引導(dǎo)的方法，看到某某學(xué)生聽(tīng)講特別認(rèn)真，我就適時(shí)的表?yè)P(yáng)。而看到個(gè)別不認(rèn)真的學(xué)生，我就用目光加以暗示或制止。俗話說(shuō)得好：“好孩子是夸出來(lái)的”。小學(xué)生很單純，都愛(ài)受表?yè)P(yáng)，因此正面引導(dǎo)的效果會(huì)好一些。其次，我要求學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)伙伴們的發(fā)言。如果同伴發(fā)言正確，我們要給予肯定；如果有欠缺的地方，我們應(yīng)該進(jìn)行補(bǔ)充。如有一次遇到這樣一道題目：“小紅的前面有5個(gè)人，后面有3個(gè)人，這一排一共有幾個(gè)人？”學(xué)生有的說(shuō)是8個(gè)，有的說(shuō)是9個(gè)，于是我請(qǐng)答案是8的一個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法。他答道：“小紅前面5個(gè)人，后面3個(gè)人，5+3=8，所以應(yīng)該是8個(gè)人。”我就說(shuō)，你們都聽(tīng)明白了嗎？有沒(méi)有補(bǔ)充的地方？這樣答案是9的人紛紛舉起小手。我又請(qǐng)了答案是9的學(xué)生說(shuō)自己的解題思路，大家最后都明白應(yīng)該是9個(gè)人。在我的課上，如果有學(xué)生部任職聽(tīng)講了，那我就說(shuō)：“認(rèn)真傾聽(tīng)別人的講話，是對(duì)別人最起碼的尊重！”
小學(xué)生由于其特殊的年齡特征，其思維更具形象性。在具體教學(xué)中，我注意教學(xué)形式的多樣化與直觀性，盡量利用多媒體課件以吸引學(xué)生的注意力，突破重難點(diǎn)，采取多種游戲的方式進(jìn)行練習(xí)，這樣學(xué)生在課上就不容易“走神”，而把精力全部投入到學(xué)習(xí)中去。久而久之，就容易形成上課認(rèn)真聽(tīng)講的良好習(xí)慣。
三、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣。
小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“對(duì)作業(yè)要嚴(yán)格要求。”作業(yè)是課堂教學(xué)的升華，作業(yè)可以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，加深對(duì)課本知識(shí)理解。強(qiáng)調(diào)獨(dú)立完成作業(yè)對(duì)于學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要性。我在教學(xué)中要求學(xué)生做到：
（1）認(rèn)真審題。審題是正確解題的前提。我在課堂上教給學(xué)生讀題方法，要求學(xué)生邊讀邊想，強(qiáng)調(diào)多讀，弄懂題目的具體已知條件和問(wèn)題，讀中畫(huà)重點(diǎn)、詞，養(yǎng)成用符號(hào)標(biāo)記習(xí)慣，同時(shí)指導(dǎo)分析對(duì)比的方法。
（2）規(guī)范書(shū)寫(xiě)。教給學(xué)生寫(xiě)作業(yè)的方法，從書(shū)寫(xiě)工整到格式正確，都有規(guī)范要求。要求學(xué)生在限時(shí)內(nèi)完成作業(yè)。有了時(shí)間限制，學(xué)生不敢隨意浪費(fèi)時(shí)間，和時(shí)間比賽的結(jié)果會(huì)鼓勵(lì)激發(fā)學(xué)生的積極性。
（3）細(xì)心演算。演算是小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最基本的技能。我訓(xùn)練學(xué)生沉著、冷靜的學(xué)習(xí)態(tài)度。計(jì)算必須慎重，切勿草率從事。不管題目難易都要認(rèn)真對(duì)待。在我的班上，每周每個(gè)同學(xué)都要做二十道計(jì)算題。如果全對(duì)，任務(wù)完成。否則，沒(méi)錯(cuò)一題，自己選擇另三題，依次類推。這樣對(duì)不同的學(xué)生有不同的要求，不同的學(xué)生獲得不同的數(shù)學(xué)發(fā)展。對(duì)認(rèn)真演算、有進(jìn)步的同學(xué)給予鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，做記錄，樹(shù)榜樣。
（4）檢驗(yàn)改錯(cuò)。在數(shù)學(xué)知識(shí)的探索中，有錯(cuò)誤是難免的。我要求學(xué)生在做完作業(yè)以后再認(rèn)真檢查，發(fā)現(xiàn)并及時(shí)改正錯(cuò)誤。
四、培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)數(shù)學(xué)日記的習(xí)慣。
要求學(xué)生把每天數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，回家寫(xiě)個(gè)小結(jié)。通過(guò)數(shù)學(xué)日記的形式總結(jié)數(shù)學(xué)課的得失。這樣一來(lái)，我就可以知道學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度，并據(jù)此來(lái)確定如何新課。開(kāi)始只有部分學(xué)生參與，但我一直引導(dǎo)鼓勵(lì)，參與的學(xué)生越來(lái)越多。一段時(shí)間后，大部分學(xué)生都養(yǎng)成了寫(xiě)數(shù)學(xué)日記的好習(xí)慣。2007年，我班許潘輝同學(xué)的數(shù)學(xué)日記經(jīng)過(guò)層層推薦，還獲得了市級(jí)二等獎(jiǎng)！
學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，體現(xiàn)在日常數(shù)學(xué)教學(xué)細(xì)微末節(jié)之中，需要我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)工作中循序漸進(jìn)地加以耐心的引導(dǎo)。一旦他們養(yǎng)成了良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，我們也就做到了：“授人以魚(yú)不如授人以漁”。
授人以魚(yú)不如授人以漁的心得體會(huì)篇一
索取，往往沒(méi)有自己努力來(lái)的長(zhǎng)久。唯有憑借著自身的本領(lǐng)，擁有一技之長(zhǎng)，才能偏安一偶。與其授人以魚(yú)不如授人以漁。
貧窮，不論在什么時(shí)代、什么地域依然存在。雖然，社會(huì)大眾之中不乏有很多愛(ài)心人士在捐款、捐物、救濟(jì)窮人，但卻總是無(wú)法動(dòng)之根本，助其改變。貧窮，依舊存在于世界的每一個(gè)角落。幫助那些陷于困難中的人們，很多人都可以做到，但為什么卻無(wú)法消除貧窮這個(gè)大問(wèn)題呢？以我個(gè)人的角度來(lái)看，其實(shí)，授人與魚(yú)、不如授人予漁。既使許多貧窮之人可以得到一絲絲的幫助，但不論給予再多的東西，最終還是會(huì)被消耗一空，無(wú)法在真正的生活上做到根本的改變。但，如果可以教授他們生活的技能的話，那么，還有人無(wú)法在這種情況下生存下去？與其送他們可以短暫支持生活的物品，倒不如將一些特殊的技能交給他們，讓他們可以在自己的辛勤努力下生存下去。所以，我認(rèn)為授人以魚(yú)，不如授人以漁。
貧窮，可以說(shuō)是社會(huì)乃至國(guó)家面臨的大問(wèn)題之一。但是，即使在小小的校園中也都存在著許許多多看似很小的問(wèn)題。
校園教育，是一塊影響孩子終生的圣地。可是，在中國(guó)的校園教育中，任何事物的正確答案好像只有一個(gè)。學(xué)生起來(lái)回答的時(shí)候，總是如履薄冰，生怕自己的回答不符合“標(biāo)準(zhǔn)答案”，怕被老師斥責(zé)?，F(xiàn)在，很多學(xué)校已經(jīng)意識(shí)到了真?zhèn)€詬病，但真正根除，有那么容易么？它已經(jīng)根深蒂固，現(xiàn)在人們的挽救之法無(wú)異于揚(yáng)湯止沸。學(xué)生們呆板地學(xué)習(xí)著，被束縛在書(shū)本之中，不敢逾越雷池一步。學(xué)生們，差不多已經(jīng)變成了一臺(tái)習(xí)慣接受的學(xué)習(xí)機(jī)器。
陶行知先生說(shuō)過(guò)：“解放孩子的頭腦，使他們能想；解放學(xué)生的眼睛，使他們能看；解放孩子的雙手，使他們能干；解放孩子的嘴，使他們能談；解放孩子的空間，使他們能接觸社會(huì)自然；解放孩子們的時(shí)間，使他們能學(xué)自己想學(xué)的東西?！彼慕逃绞绞亲寣W(xué)生們自己去探索、去創(chuàng)新?？墒牵苓@樣做的學(xué)校太少，或者說(shuō)還沒(méi)有普及。所以，我認(rèn)為授人以魚(yú)，不如授人以漁。
授人以魚(yú)，不如授人以漁；授人與利，不如授人與力。做任何事，沒(méi)有自己的本領(lǐng)，光靠文憑、學(xué)歷是無(wú)法獲得真正的成功的。與其坐吃山空，還不如利己之技來(lái)創(chuàng)造未來(lái)。在這個(gè)世界上，真正需要的是敢于開(kāi)拓未來(lái)、創(chuàng)造未來(lái)的人才，而不是渾噩度世的庸才。
授人以魚(yú)不如授人以漁的心得體會(huì)篇二
企業(yè)在某個(gè)特定的時(shí)期取得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)并不是很難，難的是長(zhǎng)期保持這種優(yōu)勢(shì)。如果說(shuō)短期的優(yōu)勢(shì)可以依靠點(diǎn)子、概念獲得的話，那么長(zhǎng)期優(yōu)勢(shì)則必須依靠企業(yè)的組織能力。所謂“授人以魚(yú)不如授人以漁”，“魚(yú)”只能滿足一時(shí)之需，而“漁”卻讓人有謀生的本錢(qián)。同樣，“魚(yú)”好比企業(yè)的產(chǎn)品，而“漁”則是企業(yè)的組織能力。
在企業(yè)發(fā)展的初期階段，很多活動(dòng)是以人為中心運(yùn)轉(zhuǎn)的。比如管理靠的是某個(gè)“鐵碗”領(lǐng)導(dǎo)，企業(yè)創(chuàng)新依靠某個(gè)人的靈感。這就相當(dāng)于把企業(yè)的前途系在少數(shù)人的身上，他們個(gè)人的一舉一動(dòng)，比如跳槽、去世。都將給企業(yè)帶來(lái)極大的動(dòng)蕩。相反，注重組織能力建設(shè)的企業(yè)應(yīng)該將個(gè)人的決策轉(zhuǎn)化為組織程序的決策。比如，建立管理制度、引進(jìn)家系統(tǒng)、成立研發(fā)小組等。
在很多日本、美國(guó)的企業(yè)中，它們的創(chuàng)新層出不窮，你卻很難找到所謂的“核心”人物。相反，我的很多企業(yè)，某些人被“挖”走后，很快就陷入困境。這些企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者真應(yīng)該反思一下為什么對(duì)某個(gè)人要有這么強(qiáng)的依賴性。還回到魚(yú)和漁的比喻中來(lái)。中小企業(yè)在每次捕魚(yú)后，都應(yīng)該總結(jié)一下自己的捕魚(yú)方法，逐漸提高自己的水平。魚(yú)自然重要，但是捕魚(yú)技巧更重要，因?yàn)樵俅蟮聂~(yú)也會(huì)吃完，而且別人的捕魚(yú)技巧會(huì)越來(lái)越好。
授人以魚(yú)不如授人以漁的心得體會(huì)篇三
想必同學(xué)們大概都聽(tīng)說(shuō)過(guò)老子說(shuō)的“授人以魚(yú)，不如授人以漁，授人以魚(yú)只救一時(shí)之及，授人以漁則可解一生之需”吧？是的，這句話的意思就是說(shuō)，與其給人幾條魚(yú)，不如把打魚(yú)的本領(lǐng)教給他。幾條魚(yú)只能解決他們暫時(shí)的饑餓，有了打漁的本領(lǐng)便會(huì)一生不愁。
對(duì)我們學(xué)生來(lái)說(shuō)，成績(jī)——分?jǐn)?shù)，在這種指揮棒的指引下：教書(shū)的變成了教書(shū)的傭人，讀書(shū)的變成了讀書(shū)的奴隸。可悲呀，實(shí)在可悲。我們的成績(jī)變成了老師們向上爬的階梯！我們學(xué)生，也只不過(guò)是會(huì)背書(shū)的機(jī)器，會(huì)做題的工具！這樣的話，畢業(yè)后，恐怕除了會(huì)罵老師以外，可能什么也不會(huì)。因此，我認(rèn)為老師除了讓我們學(xué)到知識(shí)以外，更應(yīng)該教給我們學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，一種更為深層次的理念！
就拿我的事來(lái)說(shuō)吧，媽媽喜歡聽(tīng)音樂(lè)，但用電腦不是很熟練。所以，當(dāng)她要聽(tīng)時(shí)，總要把我找。有時(shí)候，我正學(xué)習(xí)呢，沒(méi)辦法，我只好弄電腦。有一天，媽媽對(duì)我說(shuō)，總是這樣太麻煩了，不如你教我怎么用吧。我想了想，便答應(yīng)了，最終媽媽學(xué)會(huì)了。自那以后，我也清閑了不少，媽媽自己也可以嫻熟地用電腦，聽(tīng)音樂(lè)了。確實(shí)，與其天天給她弄電腦，不如一次給她教會(huì)方法。
授人以魚(yú)不如授人以漁的心得體會(huì)篇四
材料中的富人白手起家，辛辛苦苦拼得家業(yè)，心懷感恩，欲通過(guò)資助窮人來(lái)回報(bào)社會(huì)，三個(gè)家庭對(duì)此態(tài)度不一。其實(shí)，富人的本心是好的，只是用錯(cuò)了方法，就沒(méi)有得到滿意的結(jié)果。
我國(guó)著名企業(yè)家、慈善家陳光標(biāo)，以其“高調(diào)慈善”的做法為人熟知，身家過(guò)億的他在美國(guó)紐約街頭公然給每一個(gè)乞討者一張百元大鈔，但大多數(shù)乞討者都沒(méi)有收下這張大鈔，反而對(duì)陳光標(biāo)愛(ài)理不理。這件事在美國(guó)引起不小的風(fēng)波，眾多評(píng)論家對(duì)此褒貶不一。其實(shí)，這種太直接的做法是不明智的，不但挫傷了人們脆弱的自尊，更是滋長(zhǎng)了其坐享其成的不良風(fēng)氣。所以，這種做法不可取。
相對(duì)于陳光標(biāo)，比爾蓋茨的做法高明了不少。世界首富比爾蓋茨擁有驚人的財(cái)富，但他并沒(méi)有隨意亂用，而是把這些錢(qián)用在正確的途徑上。他深知非洲貧困人民眾多，一時(shí)的面包根本解決不了其貧窮的問(wèn)題，他決定從根源上抓起，非洲盛產(chǎn)咖啡豆、煙草、橡膠等初級(jí)農(nóng)產(chǎn)品，他興建工廠，把咖啡豆經(jīng)過(guò)加工，制成巧克力、咖啡粉等，讓人們自食其力。不但解決了人們的吃飯問(wèn)題，更是讓貧窮的人不用接受別人的施舍，有尊嚴(yán)地活著，他的做法無(wú)異于讓渴的人學(xué)會(huì)了挖井，餓的人學(xué)會(huì)了烤面包，是很值得人們肯定的。
在現(xiàn)代社會(huì)，人口不斷增多，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，人們不可能。
通過(guò)別人的施舍過(guò)日子，這時(shí)候掌握一門(mén)謀生實(shí)用的本領(lǐng)尤為關(guān)鍵，這都體現(xiàn)了授人以漁比單單授人以魚(yú)更具優(yōu)越性，更適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。
與其讓小鳥(niǎo)身處暖窩嗷嗷待哺，不如插上一雙翅膀讓其自由飛翔；與其讓玫瑰享受溫室的毒藥，不如讓其接受風(fēng)吹雨打；與其授人以魚(yú)，不如授人以漁。
授人以漁，閃爍著理性的美，讓世間更加幸福！
授人以魚(yú)不如授人以漁的心得體會(huì)篇五
授人以漁，不如授人以漁。這是一句流傳千年的古訓(xùn)，意味著教會(huì)別人解決問(wèn)題的方法，受益無(wú)窮。在我認(rèn)識(shí)到這個(gè)道理后，我在生活和工作中都深有體會(huì)。授人以漁不僅可以提高他人的能力，還能帶來(lái)自我成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。以下是我對(duì)授人以漁的心得體會(huì)。
首先，授人以漁能夠幫助他人自立更生。我們身邊常見(jiàn)的例子是教別人技能或知識(shí)。通過(guò)教會(huì)別人一項(xiàng)技能，他們將能夠獨(dú)立解決類似問(wèn)題，擺脫對(duì)他人援助的依賴。比如，我曾經(jīng)在大學(xué)時(shí)期參加過(guò)一次公益活動(dòng)，我和我的同學(xué)教了一個(gè)農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生如何畫(huà)畫(huà)。通過(guò)教授孩子們繪畫(huà)技巧，他們能夠自由地表達(dá)自己的想法，并且日后可以借此技能獲取更多的機(jī)會(huì)。授人以漁不僅幫助他人實(shí)現(xiàn)自立，還能推動(dòng)整個(gè)社會(huì)的進(jìn)步。
其次，通過(guò)分享知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，我自己也能夠從中受益。在教授他人的過(guò)程中，我不僅僅是在傳授知識(shí)，更是在深入地思考和總結(jié)自己的理解。這種重復(fù)學(xué)習(xí)與教授的過(guò)程，幫助我鞏固自己的知識(shí)，發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤和不足，并且尋找更好的解決方案。與此同時(shí)，與他人的互動(dòng)也能夠拓寬我的視野，啟迪我的思維。通過(guò)和他人的反饋交流，我了解到了不同的觀點(diǎn)和方法，從而進(jìn)一步豐富了我自己的知識(shí)儲(chǔ)備。
此外，授人以漁對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)者來(lái)說(shuō)尤其重要。作為一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者，我始終堅(jiān)信，培養(yǎng)和指導(dǎo)他人比自己解決問(wèn)題更重要。通過(guò)授人以漁，我能夠樹(shù)立自己的權(quán)威和影響力，幫助他人發(fā)現(xiàn)和發(fā)展?jié)摿Α＿@種領(lǐng)導(dǎo)方式能夠提高整個(gè)團(tuán)隊(duì)的凝聚力和效率，使每個(gè)成員都能夠充分發(fā)揮自己的能力。授人以漁不僅能夠幫助他人解決問(wèn)題，還能夠塑造他們的價(jià)值觀和道德觀。這正是一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該具備的素質(zhì)和責(zé)任。
最后，授人以漁能夠產(chǎn)生持久的影響。一旦別人學(xué)會(huì)了解決問(wèn)題的方法，他們將能夠應(yīng)用于更多的場(chǎng)景中。授人以漁不僅能夠解決當(dāng)前的問(wèn)題，還能夠幫助他們面對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)。這種持久的影響不斷傳遞下去，將會(huì)形成一種良性的循環(huán)，推動(dòng)整個(gè)社會(huì)的發(fā)展。因此，授人以漁的價(jià)值不僅體現(xiàn)在短期內(nèi)的成果，更體現(xiàn)在長(zhǎng)期的持續(xù)影響。
綜上所述，授人以漁的道理之所以源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，是因?yàn)樗谖覀兊纳詈凸ぷ髦卸加兄羁潭志玫囊饬x。通過(guò)教會(huì)別人解決問(wèn)題的方法，我們不僅能夠幫助他人自立更生，還能夠自我成長(zhǎng)，提升領(lǐng)導(dǎo)力，并產(chǎn)生持久的影響。授人以漁不僅是一種智慧的傳承，更是一種善行的延續(xù)。愿我們都能夠心懷授人以漁的精神，為他人帶來(lái)希望和改變。
授人以魚(yú)不如授人以漁的心得體會(huì)篇六
古時(shí)有兩個(gè)人，一個(gè)年青人，一個(gè)老年人，他們是一對(duì)鄰居。
老年人有一身好的捕魚(yú)技巧，但年青人卻什么也不會(huì)。老年人心地善良，為人大方，見(jiàn)年青人什么也不會(huì)，也不能掙錢(qián)來(lái)糊口，于是每天把自己捕的魚(yú)分給年青人一條。
一開(kāi)始年青還心存感激，每次老人送來(lái)魚(yú)時(shí)都會(huì)道謝，但時(shí)間一長(zhǎng)，年青人就覺(jué)得老人給自己送魚(yú)是理所應(yīng)當(dāng)?shù)模谑墙郁~(yú)時(shí)的態(tài)度以及對(duì)老人的脾氣也不再謙恭，有時(shí)因?yàn)轸~(yú)不鮮而暴躁起來(lái)。
日復(fù)一日，年復(fù)一年，老人更老了，年青人也日漸成熟。但年青人并沒(méi)有出去找養(yǎng)活自己的辦法，還是依靠老人每天給自己的一條魚(yú)生活。
有一天，老人去世了。可年青人什么也不會(huì)，跑到老人屋里想拿老人的捕魚(yú)工具出海捕魚(yú)，但年青人并不知道捕魚(yú)的方法，最終還是放棄了。最后，年青人因多日未進(jìn)食，竟活活餓死了。
如果當(dāng)初老人給年青人的是捕魚(yú)的技巧，而不是魚(yú)，那么后來(lái)年青人也許不會(huì)餓死，又如果年青人去主動(dòng)請(qǐng)教老年人如何捕魚(yú)，那么年青人的結(jié)局也可能徹底改寫(xiě)。
這個(gè)故事只是當(dāng)今年青人生活的一個(gè)縮影，所以，同學(xué)們，也許你們是那個(gè)年青人，你們的父母是那個(gè)老年人，不要把父母對(duì)你的付出當(dāng)作理所當(dāng)然。我們更應(yīng)該去請(qǐng)教父母，學(xué)會(huì)自己生存下去的方法。同時(shí)也請(qǐng)記住這句話：授人以魚(yú)不如授人以漁。
授人以魚(yú)不如授人以漁的心得體會(huì)篇七
引言：
授人以漁是一種非常高尚的品質(zhì)，它代表著一種樂(lè)于助人、引導(dǎo)他人自我成長(zhǎng)的心態(tài)。在我與他人交往和成長(zhǎng)的過(guò)程中，我深深地體會(huì)到了授人以漁的重要性。在下面的文章中，我將分享我對(duì)授人以漁的心得體會(huì)。
第一段：理解他人的需求。
授人以漁的基礎(chǔ)在于理解他人的需求。每個(gè)人都有自己的夢(mèng)想和目標(biāo)，而作為一個(gè)授人以漁者，我們需要透過(guò)表面的需求去發(fā)現(xiàn)背后的真正動(dòng)機(jī)。只有理解了對(duì)方的內(nèi)心需求，我們才能在幫助他人獲得技能和知識(shí)的過(guò)程中準(zhǔn)確地提供指導(dǎo)和支持。
第二段：分享自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。
授人以漁并不僅僅是傳授別人一些技能或知識(shí)，更重要的是將自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)分享給他人。通過(guò)分享經(jīng)驗(yàn)，我們可以讓他人從我們的故事中獲得啟發(fā)，也可以幫助他們避免犯下我們?cè)?jīng)犯過(guò)的錯(cuò)誤。同時(shí)，我們還可以通過(guò)分享知識(shí)幫助他人提升自己的學(xué)識(shí)和能力。
第三段：引導(dǎo)與激勵(lì)他人。
授人以漁的過(guò)程中，我們需要不斷地引導(dǎo)和激勵(lì)他人。我們可以通過(guò)設(shè)定目標(biāo)和計(jì)劃來(lái)幫助他人以更有秩序和方向性的方式去學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。同時(shí)，我們還需要激勵(lì)他人保持積極的心態(tài)，面對(duì)困難和挫折時(shí)不輕易放棄。這樣，他們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中，會(huì)有更多的動(dòng)力和信心。
第四段：鼓勵(lì)獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)。
授人以漁的最終目的是培養(yǎng)他人的獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)能力。我們需要從依賴于我們的指導(dǎo)和支持中逐漸引導(dǎo)他人走向獨(dú)立。這意味著我們需要給他們一些自主權(quán)和自由度，讓他們自己去思考和解決問(wèn)題。只有在這樣的過(guò)程中，他們才能真正成長(zhǎng)并在將來(lái)的生活中自食其力。
結(jié)論：
授人以漁不僅僅是一種技能，更是一種價(jià)值觀和心態(tài)。在與他人的交往中，我們要善于理解他人的需求，分享自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，并通過(guò)引導(dǎo)、激勵(lì)和鼓勵(lì)他人獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)來(lái)幫助他們成長(zhǎng)。授人以漁的過(guò)程中，我們也會(huì)獲得更多的樂(lè)趣和滿足感，因?yàn)槲覀兛吹搅怂说某砷L(zhǎng)和進(jìn)步，也看到了自己在幫助他人成長(zhǎng)中的價(jià)值和意義。
授人以魚(yú)不如授人以漁的心得體會(huì)篇八
某公司車(chē)間角落放著一架工作使用的梯子。為了防止梯子倒下傷著人，工作人員特意在旁邊寫(xiě)了個(gè)字條：“注意安全”。一次，一位客戶前來(lái)洽談合作事宜，留意到這個(gè)字條，最后建議將其文字改寫(xiě)成“不用時(shí)請(qǐng)將梯子橫放”。
事情雖小，卻告訴我們一個(gè)樸實(shí)的道理：授之以魚(yú)，不如授之以漁，即，只有教會(huì)人們具體的方法，才能徹底解決問(wèn)題。
那么，怎樣才能做到授人以漁呢？
授人以漁，必須講究科學(xué)的方法。
就以上事例而言，寫(xiě)一個(gè)“注意安全”的字條誰(shuí)不會(huì)呢？但要想從根本上解決問(wèn)題，光靠這個(gè)提示是不行的。殊不知窨井蓋壞了，如果不及時(shí)更換，單靠一個(gè)“注意安全”的提示，照樣會(huì)有人不小心掉下去；大雨滂沱，如果只是提示“小心淋雨”而不助以雨具，照樣會(huì)有人淋雨生??；下班路上，人擠車(chē)多，如果只是提示“注意交通安全”而沒(méi)有交警指揮交通，依然可能發(fā)生交通事故。事實(shí)說(shuō)明，只有講究科學(xué)的方法，找到有效的措施，才是解決問(wèn)題的根本。
授人以漁，必須做到對(duì)癥下藥。
事物總是千差萬(wàn)別的。俗話說(shuō)，一把鑰匙開(kāi)一把鎖，只有做到對(duì)癥下藥，才能從根本上解決問(wèn)題。梯子只有橫放，才不會(huì)倒下傷著人，這就徹底消除了安全隱患。再以我們學(xué)生為例，每一門(mén)功課的學(xué)習(xí)方法都不盡相同，每個(gè)學(xué)生的性格和志趣也不盡相同，老師只有做到因材施教，才能發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)學(xué)生的不足，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。如果只是采用填鴨式的教學(xué)方式，師生雙方就是再努力，也不會(huì)有多大的收獲。
授人以漁，還必須勇于實(shí)踐。
實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。有時(shí)候，很多事情并不是一蹴而就的，而是需要經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐才能提出切實(shí)有效的解決方案的。而且，好的方法也只有經(jīng)過(guò)實(shí)踐的檢驗(yàn)才能逐步得到完善。那位客戶之所以要求把字條上的字改為“不用時(shí)請(qǐng)將梯子橫放”，正是他在使用梯子的實(shí)踐中摸索出的經(jīng)驗(yàn)。人們總是嘲笑紙上談兵的趙括，身為將軍，趙括并沒(méi)有經(jīng)過(guò)親身的實(shí)踐，而是整日與父親空談理論，以致他根本沒(méi)有從父親那里學(xué)到真正的用兵之道。再加上他的輕率自負(fù)，兵敗被殺就是很自然的事了?？梢?jiàn)，如果不給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，再好的名師也很難教出高才生。
授人以魚(yú)，三餐之需；授人以漁，終生之用。只有掌握了授人以漁的科學(xué)方法，才會(huì)有吃不完的“魚(yú)”。
授人以魚(yú)不如授人以漁的心得體會(huì)篇九
三年級(jí)了，語(yǔ)文課本里的文章陡然上了一個(gè)臺(tái)階，長(zhǎng)度增加了，理解的難度也增加了。海量閱讀的道路是正確的，無(wú)疑還是要堅(jiān)定地走下去，此種情況下，如何壓縮語(yǔ)文課本的教學(xué)時(shí)間，實(shí)現(xiàn)課外閱讀課內(nèi)化，我不得不重新思考對(duì)策。
與陳欣老師和袁佩玲老師溝通后，我們都想到了一個(gè)辦法——讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，掃清障礙，確保上課的時(shí)間用來(lái)解決有難度、有價(jià)值的問(wèn)題，這樣課堂教學(xué)應(yīng)該會(huì)順暢些，效率更高、效果更好。
說(shuō)干說(shuō)過(guò)，我們?cè)谏险n的前一天發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)方案，包括讀課文、認(rèn)生字、寫(xiě)詞語(yǔ)、理解詞語(yǔ)、思考問(wèn)題、記錄不懂的問(wèn)題等方面內(nèi)容，并且每一項(xiàng)內(nèi)容后都有明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)，比如讀書(shū)要讀三遍以上，認(rèn)生字要會(huì)讀會(huì)組詞，理解詞語(yǔ)要借助字典把意思寫(xiě)在書(shū)上等。第一次，我在課堂上帶著學(xué)生依照預(yù)習(xí)方案預(yù)習(xí)，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。果真，第二天上課效果出奇的好，兩篇課文只用了三十分鐘就學(xué)習(xí)完畢。
對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，單獨(dú)完成如此復(fù)雜的預(yù)習(xí)作業(yè)還有難度，還要依靠家長(zhǎng)和老師的幫助，但是我想，讓孩子學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)是孩子學(xué)習(xí)中必不可少的一環(huán)。授人以魚(yú)不如授人以漁，我會(huì)堅(jiān)定不移地帶孩子們走下去。
授人以魚(yú)不如授人以漁的心得體會(huì)篇十
中國(guó)有句古話叫“授人以魚(yú)不如授人以漁”，說(shuō)的是傳授給人既有知識(shí)，不如傳授給人學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。道理其實(shí)很簡(jiǎn)單，魚(yú)是目的，釣魚(yú)是手段，一條魚(yú)能解一時(shí)之饑，卻不能解長(zhǎng)久之饑，如果想永遠(yuǎn)有魚(yú)吃，那就要學(xué)會(huì)釣魚(yú)的方法。
我國(guó)著名教育家陶行知先生早就指出：“我以為好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)．”也就是說(shuō)，教師不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì)，而且更重要的是要學(xué)生會(huì)學(xué)。這就需要我們教師要更新觀念，改變教法，把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)他們自覺(jué)閱讀，提出問(wèn)題，釋疑歸納的能力。
逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力，思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使他們能終身受益。作為一名教師，要在教學(xué)中注意學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，教給他們學(xué)習(xí)的方法，這樣才會(huì)收到事半功倍的效果。1、充分的預(yù)習(xí)，成功的一半。2、書(shū)寫(xiě)規(guī)范，品味漢字的形體美。3、背誦積累，陶冶情操。4、廣泛閱讀，拓寬視野。5、勤于觀察，樂(lè)于動(dòng)筆。
授人以魚(yú)不如授人以漁的心得體會(huì)篇十一
昨晚，我接到兒子從異地打來(lái)的電話，問(wèn)我如何到網(wǎng)上去搜集一些有關(guān)他現(xiàn)在的工作崗位方面的文章素材，為了慎重起見(jiàn)，我今天下午還特意咨詢了一下橫峰縣委辦經(jīng)常給縣領(lǐng)導(dǎo)寫(xiě)材料的小徐同志，他的經(jīng)驗(yàn)告訴我就是：遇到不懂的地方，就要經(jīng)常到《百度》上去搜尋，多找?guī)灼嗤夭牡奈恼孪螺d下來(lái)，好的方面再進(jìn)行比較和甄別，最后進(jìn)行歸納與整理，以備常用。剛才，我就把這些話題告知了孩兒。
記得1994年三四月份我在故鄉(xiāng)信河中學(xué)上高三作文課的時(shí)候，我手頭上經(jīng)常會(huì)選用我的大學(xué)寫(xiě)作老師-----董純敏先生自行編寫(xiě)的“高中版的話題作文素材與思路”教案，其中有篇文章題目為《沙漠之樹(shù)》，文章大致內(nèi)容是如下：
有兩個(gè)人，都在一片荒漠上栽上了一片胡楊樹(shù)苗。苗子成活后，其中一個(gè)人每隔三天，都要挑起水桶，到荒漠中來(lái)，一棵一棵地給他的那些樹(shù)苗們澆水。不管是烈日炎炎，還是飛沙走石，那人都會(huì)雷打不動(dòng)地挑來(lái)一桶一桶的水，一一澆他的那些樹(shù)苗們。有時(shí)剛剛下過(guò)雨，他也會(huì)來(lái)，錦上添花地給他的那些樹(shù)苗們?cè)贊惨黄?。老人說(shuō)，沙漠里的水漏得快，別看這么三天澆一次，樹(shù)根其實(shí)沒(méi)吮吸到多少的水，都從厚厚的沙層中漏掉了。
而另一個(gè)人呢，就悠閑得多了。樹(shù)苗剛栽下去的時(shí)候，他來(lái)澆過(guò)幾次水，等到那些樹(shù)苗成活后，他就來(lái)得很少了，即使是來(lái)了，也不過(guò)是到他栽的那片幼林中去看看，發(fā)現(xiàn)有被風(fēng)吹倒的樹(shù)苗就順手扶一把，沒(méi)事兒的時(shí)候，他就在那片樹(shù)苗中背著手悠悠地走走。不澆一點(diǎn)兒水，也不培一把土。人們都說(shuō)，這人栽下的那片樹(shù)，肯定成不了林，肯定趕不上另外那個(gè)人栽下的那一片兒。
過(guò)了兩年，兩片胡楊樹(shù)苗都長(zhǎng)得有茶杯粗了，忽然有一夜，狂風(fēng)從大漠深處卷著一柱柱的沙塵飛來(lái)，飛沙走石，閃電雷鳴，狂風(fēng)撕卷著磅礴大雨肆虐了一夜，第二天風(fēng)停的時(shí)候，人們到那兩片幼林里一看，不禁十分驚訝，原來(lái)辛勤澆水的那個(gè)人的樹(shù)幾乎全被暴風(fēng)給刮倒了，有許多的樹(shù)，幾乎被暴風(fēng)連根拔了出來(lái)，這片林子里一派狼藉，摔折的樹(shù)枝，倒地的樹(shù)干，被拔出的一蓬蓬黝黑的根須，幾乎慘不忍睹。而那個(gè)悠閑的不怎么給樹(shù)澆水的人的林子，除了一些被風(fēng)撕掉的樹(shù)葉和一些被折斷的樹(shù)枝，幾乎沒(méi)有一棵被風(fēng)吹倒或者吹歪的。
大家都大惑不（）解，紛紛向這個(gè)悠閑的人請(qǐng)教說(shuō)：“這老天有些太不公平了，那個(gè)人常給他的那些樹(shù)施肥澆水，可他的那片幼林，一夜之間就徹底被風(fēng)暴給毀了。而你呢，把這些樹(shù)苗栽好栽活后，就對(duì)它們不理不睬了，昨夜那么大的風(fēng)暴，竟沒(méi)有吹倒吹歪你的一棵樹(shù)，難倒這有什么奧妙嗎？”
那人聽(tīng)了，微微一笑說(shuō)：“奧妙當(dāng)然是有的。他的樹(shù)這么容易就被風(fēng)暴給毀了，就是因?yàn)樗麨樗臉?shù)澆水澆得太勤，施肥施得太勤了。”
人們更迷惑不解了，難道辛勤為樹(shù)施肥澆水是個(gè)錯(cuò)誤嗎？那人頓了頓嘆了口氣說(shuō)：“其實(shí)樹(shù)跟人是一樣的，對(duì)它太殷勤了，就培養(yǎng)了它的惰性，你經(jīng)常給它澆水施肥，它的根就不往泥土深處扎，只在地表淺處盤(pán)來(lái)盤(pán)去，根扎得那么淺，怎么能經(jīng)得起風(fēng)雨呢。如果像我這樣，把它們?cè)曰詈螅筒辉偃ピ趺蠢聿撬?，地表沒(méi)有水和肥料供它們吮吸，逼得它們不得不棵棵拼命向下扎根，恨不得把自己的根穿過(guò)沙土層，一直扎進(jìn)地底下的泉源中去，有這么深的根，我何愁這些樹(shù)不枝葉繁茂，何愁這些樹(shù)能輕易就被暴風(fēng)刮倒呢？”
別給生命以適合的溫床，生命的溫床上只能誕生生命的災(zāi)難。要想使你的生命之樹(shù)能根深葉茂頂天立地，那就不能給它太足的水分和肥料，逼迫它奮力向下自己扎根。不管是一棵草，一棵樹(shù)，怎樣的條件就會(huì)造成怎樣的命運(yùn)。
是啊！在故鄉(xiāng)教書(shū)六年的日子里，我們教育自己學(xué)生就像教育自己的子女一樣：要授之以漁，不能授之以魚(yú)。因?yàn)槟汩L(zhǎng)期幫助他們寫(xiě)下水文章，不發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，他們就得不到真正的提高，反而他們會(huì)養(yǎng)成一種惰性，不會(huì)獨(dú)立思考問(wèn)題，也不會(huì)自我加壓，最后，他們也就會(huì)自暴自棄，這樣做是害了他們。
基于此，我在這里奉勸我的學(xué)生和家長(zhǎng)：做什么事情，都要讓孩子們自己動(dòng)手，家長(zhǎng)不能什么事情都包辦下來(lái)，更不能喧賓奪主。唯有讓他們自己親身經(jīng)歷，才會(huì)有所收獲，真正做到有所為，有所不為，這就是今天我留給大家的一點(diǎn)啟示！
授人以魚(yú)不如授人以漁的心得體會(huì)篇十二
歲月如梭，時(shí)間飛逝，生活的焦點(diǎn)似乎總是在找尋突破。而這時(shí)候，常常有許多人會(huì)不自覺(jué)地陷入無(wú)意義的循環(huán)，似乎欲罷不能。面對(duì)這種情況，我們其實(shí)可以跳出舒適圈，去闖一闖，收獲到的體驗(yàn)和成長(zhǎng)會(huì)讓你感受到前所未有的自由和滿足。
第二段：打破舒適圈的必要性。
舒適圈就是在我們自己舒服的區(qū)域里，習(xí)慣了自己的生活狀態(tài)，不愿意去嘗試新事物，也缺乏新思維模式的挑戰(zhàn)，這讓我們很容易陷入迷茫和無(wú)聊的狀態(tài)。而打破舒適圈，雖然初期可能會(huì)經(jīng)歷一些困難和挫折，但也會(huì)激勵(lì)我們做出一些改變，讓我們擁有一種不同于以往的新體驗(yàn)，同時(shí)也會(huì)讓我們遇到更多的人和事，這些新的環(huán)境和困難是我們?cè)谑孢m圈中未能遇到的。
第三段：經(jīng)歷過(guò)的示例。
每個(gè)人的闖蕩歷程都不盡相同，但是共通的是，在闖蕩中會(huì)遇到許多不同的情況和考驗(yàn)，而這些情況往往需要我們?nèi)タ朔１热?，一位朋友因?yàn)閭€(gè)人原因從北上廣辭職回到家鄉(xiāng)，他并沒(méi)有選擇回到原來(lái)的職業(yè)領(lǐng)域，而是嘗試了一些以前從沒(méi)碰過(guò)的領(lǐng)域。他很快就學(xué)會(huì)了烘焙制作，學(xué)習(xí)著管理團(tuán)隊(duì)，在不知不覺(jué)中，他已經(jīng)在挑戰(zhàn)未知的過(guò)程中，成功找到了自己想做的事情。
第四段：闖蕩的收獲。
闖蕩的過(guò)程雖然充滿了試煉，但它也充分地展示了我們的勇氣和決心。每個(gè)人給自己定的價(jià)值，其實(shí)不只是取決于自身的知識(shí)能力和經(jīng)驗(yàn)，更取決于能否擁有正面的精神和積極向上的態(tài)度。當(dāng)我們?cè)陉J蕩中遇到困難和失敗的情況時(shí)，能夠充分利用這樣的機(jī)會(huì)，去掌控生命的方向和趨勢(shì)，所贏得來(lái)的成就感，也是舒適圈所不能提供的。
第五段：闖蕩的結(jié)語(yǔ)。
面對(duì)生活中的各種可能性和挑戰(zhàn)，我們可以主動(dòng)出擊，激發(fā)自己的潛力，去實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想和愿望。只有在這樣的好時(shí)機(jī)中去抓住機(jī)會(huì)，勇敢地挑戰(zhàn)自己，才能更好地了解自己的不足與亮點(diǎn)。這時(shí)，當(dāng)您闖蕩過(guò)后回頭來(lái)看，您會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)不如去闖，這是一次收獲頗豐的經(jīng)歷。
授人以魚(yú)不如授人以漁的心得體會(huì)篇十三
第一段：引言部分（字?jǐn)?shù)150）。
人生猶如一幅長(zhǎng)卷，教育則是其中最重要的一筆。眾所周知，授人以魚(yú)只能解渴片刻，而授人以漁則能解渴終身。這也正是“授人以漁”這個(gè)至理名言所蘊(yùn)含的深遠(yuǎn)意義。而在我的日常生活和學(xué)習(xí)中，我深切體會(huì)到了這個(gè)至理名言的智慧和價(jià)值。下面就讓我來(lái)分享一下我的體會(huì)。
第二段：通過(guò)我自身經(jīng)歷的事件舉例證明“授人以漁”（字?jǐn)?shù)250）。
記得在我上高中時(shí)，碰到了一個(gè)物理學(xué)習(xí)困難的同學(xué)小明。他平時(shí)才能理解的物理知識(shí)，到了考試時(shí)卻總是不知道怎樣運(yùn)用。受到同學(xué)們的啟發(fā)，我決定授之以漁。我和小明一起復(fù)習(xí)，每天晚上都會(huì)和他討論一些常見(jiàn)題型，并教給他解決問(wèn)題的方法和思路。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，小明不僅漸漸擺脫了困境，而且自信心也大為提高。他現(xiàn)在不僅在物理方面取得了不錯(cuò)的成績(jī)，而且在其他科目上也有了明顯的進(jìn)步。這個(gè)經(jīng)歷讓我深刻理解到，授人以漁所能帶來(lái)的影響是深遠(yuǎn)而持久的。
第三段：論述“授人以漁”對(duì)于個(gè)人發(fā)展的意義（字?jǐn)?shù)250）。
“授人以漁”對(duì)于個(gè)人發(fā)展具有重要意義。僅僅給予別人一次性的幫助只能解決當(dāng)下問(wèn)題，而無(wú)法提升個(gè)人的能力和素質(zhì)。相反，通過(guò)“授人以漁”的方式，我們能夠幫助他人探索并發(fā)展自己的潛力，掌握解決問(wèn)題的方法和技巧。當(dāng)具備了這些個(gè)人能力和素質(zhì)后，無(wú)論面對(duì)何種問(wèn)題和困難，我們都能夠有策略地進(jìn)行解決，并且能夠按照自己的目標(biāo)和價(jià)值觀為自己的人生做出更好的選擇。因此，授人以漁是培養(yǎng)個(gè)人創(chuàng)新能力和適應(yīng)能力的關(guān)鍵。
第四段：論述“授人以漁”對(duì)于社會(huì)進(jìn)步的意義（字?jǐn)?shù)250）。
授人以漁不僅在個(gè)人層面有著重要意義，對(duì)于整個(gè)社會(huì)的發(fā)展也具有深遠(yuǎn)影響。通過(guò)授人以漁，我們能夠幫助他人擺脫困境，充分發(fā)揮潛力，積極參與社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展。當(dāng)一個(gè)個(gè)體被賦予了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力和技巧，他們不僅能夠更好地服務(wù)于社會(huì)，還能以自己的力量為社會(huì)做出更大的貢獻(xiàn)。從而推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的步伐。因此，授人以漁不僅是個(gè)人進(jìn)步的需要，也是社會(huì)進(jìn)步的需要。
第五段：總結(jié)部分（字?jǐn)?shù)300）。
在當(dāng)今社會(huì)，成功不僅僅依賴于一個(gè)人的知識(shí)和技能，更要求我們具備自主學(xué)習(xí)、自我解決問(wèn)題的能力。因此，我們要時(shí)刻牢記“授人以漁”的智慧，將其融入到我們的日常學(xué)習(xí)和工作當(dāng)中。在幫助他人的同時(shí)，也在不斷提升自己。通過(guò)“授人以漁”，我們將培養(yǎng)出更多有能力、有思想的人才，推動(dòng)個(gè)體成長(zhǎng)和社會(huì)進(jìn)步。讓我們共同努力，傳承“授人以漁”的智慧，為實(shí)現(xiàn)我們共同的夢(mèng)想而奮斗！
授人以魚(yú)不如授人以漁的心得體會(huì)篇十四
一位博士，從未談過(guò)戀愛(ài)，轉(zhuǎn)眼到了而立之年，父母焦急萬(wàn)分，四處為他張羅相親。一段時(shí)間過(guò)后，媒人紛紛抱怨：“你家兒子是不是在誠(chéng)心找對(duì)象？給他介紹的姑娘條件都不錯(cuò)，他也答復(fù)可以考慮，怎么每次都不見(jiàn)他再聯(lián)系，難道還要人家女孩追他不成？”父母連忙解釋：“兒子可能是讀書(shū)讀傻了，不會(huì)談戀愛(ài)?！庇谑?，父母輪番給他講授戀愛(ài)的方法和技巧，但毫無(wú)效果，再次約會(huì)，博士仍如木頭一般笨拙。半年后，正在父母長(zhǎng)吁短嘆之時(shí)，兒子突然帶回一個(gè)女朋友，并很快結(jié)婚。婚后，博士對(duì)妻子百般寵愛(ài)，一日閑談，公婆問(wèn)兒媳：“我兒呆頭呆腦的，你們是怎么好上的？”兒媳說(shuō)：“他可懂浪漫呢，送我玫瑰，請(qǐng)我看電影，還帶我吃燭光晚餐，好感動(dòng)?！备改附K于明白，兒子并不傻，談戀愛(ài)也是不用教不用學(xué)的，當(dāng)他有了愛(ài)的欲望，就什么方法都會(huì)了。
一位作家，到鄉(xiāng)間體驗(yàn)生活，看到一位老農(nóng)正在給牛喂草料。奇怪的是，老農(nóng)并沒(méi)有把草料鋪在地上，而是全部鏟到了小屋的屋檐上?？粗Ｐ量嗟厣扉L(zhǎng)脖子夠草料吃，作家疑惑：“干嘛不把草料放在它方便吃的地方呢？”老農(nóng)說(shuō)：“唉，這種草草質(zhì)不好，我要是放在地上，這家伙只怕吃兩口就不肯再吃了；放到屋檐上，讓它每吃一口都覺(jué)得不容易，它反而會(huì)努力去吃，直到吃光為止。”果不其然，這頭牛在吃完了靠近屋檐的草料后，竟然跳起來(lái)去舔更遠(yuǎn)處的草料，直到全部嚼完方才罷休。作家頓悟：“動(dòng)物和人一樣，太容易得到了就不懂得珍惜，不容易得到的東西，反而更想努力地去獲得。這種‘求之不得，輾轉(zhuǎn)反側(cè)’的求索欲望，最能激發(fā)一個(gè)人不達(dá)目的不罷休的干勁和斗志?！?BR> 一位工人，下崗后擺攤修自行車(chē)，生活十分窘迫。他想帶女兒到游樂(lè)園玩，想買(mǎi)好東西給女兒吃，但苦于囊中羞澀，實(shí)在擠不出多余的錢(qián)。后來(lái)，到了周末，他總要帶女兒到附近的豪華酒店轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。女兒很高興，坐在大廳寬大舒適的沙發(fā)上，盡情地感受它們的柔軟與華貴，專注地看著服務(wù)生彬彬有禮地招呼過(guò)往客人……就這樣，他每星期都要帶女兒來(lái)坐坐、看看，大堂經(jīng)理終于忍不住問(wèn)：“不消費(fèi)為何總帶女兒到這里？”他笑了：“我們是窮人，哪里消費(fèi)得起，但是，我想讓女兒知道，世上有那么多的美好和富足等著自己去追求，這種實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的欲望比道理更能激勵(lì)她去奮發(fā)進(jìn)取。”
當(dāng)一個(gè)人迷茫、消沉、低落的時(shí)候，讓他重新迸發(fā)生機(jī)、獲得新生的最有效辦法，就是賦予他“欲望”，愛(ài)的欲望、追求的欲望、夢(mèng)想的欲望……授人以魚(yú)，不如授人以漁；授人以漁，不如授人以欲！
自然鐘。
農(nóng)閑時(shí)節(jié)，老孫頭打算到外省的女兒家里走走?？墒堑侥抢锶ハ纫?chē)到省城，然后再坐火車(chē)，而且這列火車(chē)是凌晨4點(diǎn)開(kāi)的。
老孫頭剛開(kāi)始想用鬧鈴，正巧自己身上也揣著一個(gè)舊手機(jī)，那是兒子淘汰下來(lái)給他的。鬧鈴當(dāng)然可以用，但老孫頭立馬就搖頭了：本來(lái)自己就睡得沉，再加上前一陣子在山上炸山采石時(shí)，耳朵震壞了，一直耳背，所以，別說(shuō)一個(gè)手機(jī)，就是十個(gè)手機(jī)鬧鈴，恐怕也難叫醒自己！
正尋思著，老孫頭忽然一拍腦門(mén)，眼睛發(fā)亮，喜形于色：“有招了！”
第二天凌晨3點(diǎn)多鐘，老孫頭果然自己就醒過(guò)來(lái)了。由于心里覺(jué)得很篤定，一夜睡得特香。
老孫頭想的是什么招兒？呵呵，原來(lái)臨睡前，他將滿滿的一大瓶涼開(kāi)水咕咚咕咚灌下去，結(jié)果一到下半夜，依靠著“自然”的力量就把自己給憋醒了！
選愛(ài)記。
小城首富楊百萬(wàn)在電視臺(tái)為女兒發(fā)了一則征婚啟事，楊家有女雙十年華，欲尋覓一位年齡在20周歲和30歲周歲之間，未婚、相貌俊朗，有才學(xué)的男子為伴，有意者請(qǐng)到大福路三十號(hào)楊百萬(wàn)首府相見(jiàn)。
楊小姐不慌不忙，隨手出了幾道刁鉆的題，派人復(fù)制后發(fā)給這些來(lái)相親的人，全答對(duì)的人才可以和她相見(jiàn)。
別看楊小姐年紀(jì)輕輕出的題還挺刁鉆，眾多相親者，只有三人答對(duì)了她的問(wèn)題。
這三人，一個(gè)姓孫是位博士，一位姓李是家外企的高級(jí)工程師，另一個(gè)姓劉是位外地來(lái)的打工仔。
就三人的職業(yè)和學(xué)歷，楊百萬(wàn)更看好姓孫的博士。就長(zhǎng)相來(lái)看李工程師的相貌最出眾，最差的是姓劉的打工仔，楊百萬(wàn)想直接淘汰他，可是楊小姐沒(méi)同意。
她派人把這三位幸存者，請(qǐng)到一間金碧輝煌的掛滿字畫(huà)和古董的屋子里面。
不一會(huì)她和幾個(gè)漂亮的姐妹一起走進(jìn)這間屋子，笑瞇瞇的說(shuō)：“我還有一個(gè)問(wèn)題要考各位。”
三人一聽(tīng)又要出題，都磨拳擦掌期待一試。
楊小姐微微一笑道：“問(wèn)題很簡(jiǎn)單，你們?cè)谶@間屋子看見(jiàn)了什么？”
楊小姐的話音剛落孫博士便搶著說(shuō)：“這也太簡(jiǎn)單了，我看見(jiàn)一座金碧輝煌的房間，里面有價(jià)值不菲的古董，還有一眾美女。”說(shuō)完美滋滋地笑了起來(lái)。
他剛說(shuō)完李工程師連忙接道：“我一進(jìn)屋就被這些名家的書(shū)畫(huà)吸引，價(jià)值不菲的古董更讓我大開(kāi)眼界，可最讓我賞心悅目的是一眾美女?！?BR> 楊小姐聽(tīng)完笑了笑，把目光投向姓劉的打工仔，打工仔的臉紅了，他支支吾吾的說(shuō)道：“我……我……我……”
他越是激動(dòng)越是說(shuō)不出話來(lái)，最后吭哧癟度的說(shuō)：“我只注意到……楊小姐你了，別的啥也沒(méi)注意。”
楊小姐聽(tīng)完面色一喜，說(shuō)：“你答對(duì)了，我就想找一個(gè)眼中只有我的丈夫。”
劉大娘考三個(gè)女兒。
劉大娘有三個(gè)女兒，分別取名巧秀、巧麗、巧美。
三個(gè)女兒自小長(zhǎng)得很漂亮，人見(jiàn)人愛(ài)，但是腦袋瓜兒不太靈，好在三個(gè)女兒找了三個(gè)好女婿，都在同一個(gè)村。
三個(gè)女兒每次回娘家都是事先約定，然后一同回去看望雙親。
這一天，三個(gè)女兒回家了，娘說(shuō)：“你們?nèi)齻€(gè)下次回娘家，必須按娘說(shuō)的時(shí)間回來(lái)，巧秀住上三五天、巧麗住上七八天、巧美住上半個(gè)月?！?BR> 她們回家時(shí)，娘告訴她們，要她們帶回三樣用具：紙包火、紙包風(fēng)和紙包光。帶不回三樣用具，就別想回娘家了。
剛好過(guò)了十五天，三個(gè)女兒又一同回家了。娘見(jiàn)了感到很高興很高興，說(shuō)：“你們不蠢，知道去問(wèn)別人。”
三個(gè)女兒同時(shí)問(wèn)：“娘怎么知道我們?nèi)?wèn)過(guò)別人？”
“如果你們不去問(wèn)別人怎么知道娘說(shuō)的時(shí)間是十五天？還有你們帶回的火柴、紙扇和電池三樣?xùn)|西，憑你們的'心竅，是想不出來(lái)的。你們問(wèn)過(guò)誰(shuí)？”
“三樣?xùn)|西，我們沒(méi)有去問(wèn)別人，是在無(wú)意中想到的，當(dāng)我燒火劃火柴時(shí)看到火柴盒外面是紙包的，里面是火柴，就是紙包火。”巧秀說(shuō)。
巧麗接過(guò)大姐的話說(shuō)：“我回家的當(dāng)天晚上，我家捉的小豬跑了，天太黑了，去拿手電筒時(shí)，突然想到電池是裝在紙盒里，電池本身就是用紙包的，電池就是發(fā)光的用具，所以我敢斷定，紙包光就是電池?，F(xiàn)在用手電筒取代古時(shí)的燈籠?！?BR> “紙包風(fēng)是我發(fā)現(xiàn)的，最近一段時(shí)間天氣很熱，你的女婿一進(jìn)屋就用紙扇扇風(fēng)，驅(qū)趕身上的熱氣，，風(fēng)就是從紙扇里出來(lái)的，正是紙包風(fēng)?！鼻擅勒f(shuō)。
“娘說(shuō)的時(shí)間，是我拿考題問(wèn)你的女婿。我問(wèn)他三五天，七八天。半個(gè)月，各代表多長(zhǎng)時(shí)間，他說(shuō)三個(gè)時(shí)間是相同的，都是表示十五天，我們將獲得的答案告訴兩個(gè)妹妹，她倆就將知道的答案告訴了我，所以我們?nèi)懒舜鸢浮！?BR> 劉大娘沒(méi)有想到自己的三個(gè)女兒現(xiàn)在開(kāi)竅了。
千年古槐樹(shù)。
在太行山腳下，有一個(gè)小山村叫楊河寺，在村中的西口，有一顆老槐樹(shù)，也沒(méi)人能說(shuō)得上老槐樹(shù)長(zhǎng)了有多少年，據(jù)記載自明朝萬(wàn)歷年間就一直存在，估計(jì)有上千年的歷史！
村中老人們非常敬畏老槐樹(shù)，每至初一、十五都要在老槐樹(shù)下焚香祈禱，傳言老槐樹(shù)十分靈驗(yàn)，每求必應(yīng)，槐樹(shù)的枝干上掛滿了代表村民心愿的紅布條，樹(shù)下擺著豐盛的祭品。村中的年輕人不信這一套，認(rèn)為是搞封建迷信，小張是個(gè)犟脾氣，看不慣大家瞎折騰，有心打破神話，一天夜里，小張拿著斧頭爬到樹(shù)上砍樹(shù)干，剛砍斷一根樹(shù)干，被老大爺楊洪發(fā)現(xiàn)了，氣得老頭大罵：“造孽呀，你砍了神樹(shù)的枝干，會(huì)遭報(bào)應(yīng)的。”嚇得小張爬下樹(shù)就跑，村中的槐樹(shù)粉絲們害怕再有人搞破壞，輪流派專人看護(hù)。
誰(shuí)知小張幾天后，上山時(shí)不小心摔了一下，胳膊斷了，槐樹(shù)迷們一下子找到了槐樹(shù)顯靈的論據(jù)，說(shuō)這是樹(shù)神以彼之道還彼之身，越傳越神，十里八鄉(xiāng)的人都知道了，紛紛來(lái)槐樹(shù)下祈禱，有求子的、有求財(cái)?shù)?，兒子打光棍父母?lái)求媳婦的，五花八門(mén)，求什么的都有，老槐樹(shù)儼然成了萬(wàn)能的主！
村中的道路極不通暢，鄉(xiāng)里決定修一條寬敞的馬路，當(dāng)施工隊(duì)修到槐樹(shù)下，遭到了保守派的阻攔，要求馬路必須繞過(guò)槐樹(shù)，不能砍倒神樹(shù)，沒(méi)有辦法，施工隊(duì)只好停下工程，這可急壞了村長(zhǎng)，怎么才能消除阻礙呢，這棵樹(shù)長(zhǎng)在什么地方不好，偏偏長(zhǎng)在了要修馬路的中央，動(dòng)也動(dòng)不了，繞過(guò)又太費(fèi)事！
村長(zhǎng)眉頭一皺，心生一計(jì)。第二天村長(zhǎng)從廟里請(qǐng)來(lái)一位風(fēng)水大師，揚(yáng)言給村里看看風(fēng)水，村長(zhǎng)帶著十幾個(gè)村民陪同風(fēng)水大師環(huán)村查看風(fēng)水，來(lái)到大槐樹(shù)下，大師叫道：“你們村的財(cái)路斷矣！”村民忙問(wèn)道：“哪個(gè)地方壞了風(fēng)水？”
大師一指老槐樹(shù)說(shuō)道：“財(cái)運(yùn)亨通，紫氣東來(lái)，財(cái)路到了槐樹(shù)下被阻擋了，也就是說(shuō)，你們村之所以貧困，皆因老槐樹(shù)私收財(cái)神散的財(cái)，此樹(shù)不但不能為人消災(zāi)避難，而且百害而無(wú)一利！”
村民恍然大悟，七嘴八舌地道：“上次小張胳膊斷了，就是老槐樹(shù)干的，我說(shuō)怎么干什么賠什么，原來(lái)是老槐樹(shù)倒的鬼！”
大師又說(shuō)道：“你們把它敬成了樹(shù)神，但我看它張牙舞爪，丑態(tài)畢露，分明就是一個(gè)圖財(cái)害命的樹(shù)妖！”
“對(duì)，就是一個(gè)樹(shù)妖！砍了它！”大伙憤怒地說(shuō)道。群憤激奮，以前鐵桿的保樹(shù)派親自動(dòng)手，很快就鏟除了千年老槐樹(shù)。
晚上在村長(zhǎng)家里，大師脫掉了道袍，哈哈大笑，說(shuō)道：“村長(zhǎng)，此計(jì)甚妙，對(duì)待這些老頑固，就得用點(diǎn)三十六計(jì)！”
袋鼠的惡作劇。
有一只小袋鼠在學(xué)校里經(jīng)常鬧惡作劇。它在教師的椅子上放圖釘，在廁所里放鞭炮，在門(mén)把手上抹糨糊，還常常在教室里亂扔紙團(tuán)。
“你太不像話了！”學(xué)校的校長(zhǎng)指責(zé)他說(shuō)，“我要找你父母，把你干的好事統(tǒng)統(tǒng)跟他們講！”
校長(zhǎng)來(lái)到小袋鼠家，見(jiàn)它的父母。在客廳里，它坐到一把椅子上。
“哎喲！”校長(zhǎng)大聲喊了起來(lái)，“椅子上有圖釘。”
“噢，我知道，”袋鼠先生說(shuō)，“我很喜歡在椅子上放圖釘?！币粋€(gè)紙團(tuán)飛過(guò)來(lái)，擊中校長(zhǎng)的鼻子?！罢?qǐng)?jiān)彛贝蠓蛉苏f(shuō)道，“不過(guò)扔這種東西我可從來(lái)不反對(duì)?！?BR> “呼！”洗澡間里傳出一聲震耳的爆炸聲。
“請(qǐng)不要驚慌，”袋鼠先生對(duì)校長(zhǎng)說(shuō)，“那是我們放在藥箱里的鞭炮響了，我們喜歡聽(tīng)這種聲音。”
校長(zhǎng)趕快離開(kāi)這個(gè)地方朝門(mén)奔去，他一下子觸到了門(mén)把手。
“用勁拽，”袋鼠夫人說(shuō)，“在所有的門(mén)把手上我們都糊上了一團(tuán)糨糊。”
校長(zhǎng)好不容易脫身飛快沖出房間，慌忙跑上了大街。
“這個(gè)倒不錯(cuò)，”袋鼠先生說(shuō)，“可是我不明白校長(zhǎng)為什么走得那么匆忙。”
“肯定他另有約會(huì)，”袋鼠夫人說(shuō)，“沒(méi)關(guān)系，我們吃晚飯吧。”
袋鼠夫婦和兒子津津有味地吃起了晚飯。飯后，一家人圍桌而坐，互相扔起紙團(tuán)玩了起來(lái)。
這個(gè)故事有些荒唐，道理卻一點(diǎn)都不荒唐。孩子的行為是父母行為的反映，為人父母，如果你發(fā)現(xiàn)了你的孩子身上有壞習(xí)氣，請(qǐng)先不要對(duì)孩子大發(fā)脾氣，認(rèn)認(rèn)真真檢查一下自己，也許會(huì)找到原因。如果你主動(dòng)糾正自己身上的不足，孩子改變起來(lái)也會(huì)很快。
授人以魚(yú)不如授人以漁的心得體會(huì)篇十五
第一段：引言（200字）。
“授人以漁”這個(gè)成語(yǔ)相信大家都不陌生。它意味著不僅僅在問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)給予幫助，更加強(qiáng)的是在面臨困難時(shí)，教人親自解決問(wèn)題，從而解決自身困境的能力。這不僅僅適用于經(jīng)濟(jì)方面，也可以運(yùn)用到我們的日常生活中。在我的日常生活和工作中，我體會(huì)到了“授人以漁”的重要性，希望通過(guò)本文與大家分享。
第二段：身臨其境（200字）。
在一次工作中，我面臨著一個(gè)棘手的問(wèn)題。我困惑不已，不知道應(yīng)該怎么解決。我的同事慧慧看出了我的困惑，主動(dòng)過(guò)來(lái)幫助我。她沒(méi)有立刻給出答案，而是耐心地引導(dǎo)我思考自己的問(wèn)題和解決方法。通過(guò)不斷地深入討論和思考，我終于找到了問(wèn)題的解決辦法。這個(gè)經(jīng)歷讓我明白了授人以漁背后的真正含義，即幫助他人通過(guò)自己的思考和分析解決問(wèn)題，而不是簡(jiǎn)單地給予答案。
第三段：?jiǎn)⑹救松?50字）。
授人以漁的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于解決問(wèn)題本身。當(dāng)我們將這種思維應(yīng)用到生活的各個(gè)方面時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)它是如此的管用。不論是在教育孩子還是在工作中，我們都應(yīng)該以授人以漁的態(tài)度來(lái)幫助他人，而不是僅僅解決眼前的問(wèn)題。這不僅有助于發(fā)展他人的自主思考和解決問(wèn)題的能力，也能夠培養(yǎng)他們的自信心。在我自己的教育工作中，我不再僅僅是告訴學(xué)生正確答案，而是鼓勵(lì)他們主動(dòng)思考，通過(guò)獨(dú)立解決問(wèn)題來(lái)提高他們的學(xué)習(xí)能力。
第四段：傳統(tǒng)的“授人以魚(yú)”（250字）。
在傳統(tǒng)的教育方式中，很多時(shí)候我們是“授人以魚(yú)”，而不是“授人以漁”。我們往往以簡(jiǎn)單明了的答案回答孩子的問(wèn)題，而忽略了培養(yǎng)他們的思考能力的重要性。這種方式對(duì)孩子的成長(zhǎng)可能會(huì)有一定的限制。我們應(yīng)該鼓勵(lì)孩子多思考、多探索、多實(shí)踐，因?yàn)橹挥羞@樣才能夠真正地培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)培養(yǎng)孩子的自主思考和解決問(wèn)題的能力，我們才能夠幫助他們更好地應(yīng)對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)。
第五段：結(jié)論（300字）。
“授人以漁”是一種智慧的教育理念和生活態(tài)度。在我們的日常生活中，不僅應(yīng)該幫助他人解決問(wèn)題，更重要的是培養(yǎng)他人獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。這種授人以漁的方式不僅能夠提高他人的思考能力和解決問(wèn)題的能力，還能夠培養(yǎng)他們的自信心和創(chuàng)造力。
在我自己的工作和生活中，我將繼續(xù)秉持這種理念，不僅僅解決眼前的問(wèn)題，更重要的是啟發(fā)他人思考和解決問(wèn)題的能力。我相信，通過(guò)授人以漁的方式，我們能夠培養(yǎng)出更多有思考能力、創(chuàng)造力和解決問(wèn)題能力的人才，為社會(huì)的進(jìn)步貢獻(xiàn)力量。讓我們一起傳承并踐行“授人以漁”，讓社會(huì)更加美好！
授人以魚(yú)不如授人以漁的心得體會(huì)篇十六
在當(dāng)代社會(huì)中，人們面臨著各種各樣的壓力和困難。這些壓力和困難往往使人們感到焦慮和沮喪，影響到他們的生活質(zhì)量和工作效率。然而，如果我們能夠以樂(lè)業(yè)的心態(tài)去面對(duì)和應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)，我們將能夠更加積極地應(yīng)對(duì)生活和工作中的問(wèn)題，并取得更好的成果。
第二段：樂(lè)業(yè)的定義。
樂(lè)業(yè)是指在追求自身的事業(yè)目標(biāo)和生活意義時(shí)，保持積極樂(lè)觀的心態(tài)，以及享受工作和生活帶來(lái)的成就感和快樂(lè)。樂(lè)業(yè)并不僅僅是工作中的樂(lè)趣，而是一種態(tài)度和心態(tài)。一個(gè)樂(lè)業(yè)的人有強(qiáng)烈的責(zé)任感和愿望，致力于自身的職業(yè)發(fā)展，并對(duì)工作充滿熱情和動(dòng)力。
第三段：樂(lè)業(yè)的益處。
樂(lè)業(yè)的人往往能夠更好地應(yīng)對(duì)生活和工作中的壓力。他們?cè)谠庥鎏魬?zhàn)和困難時(shí)能夠保持冷靜和積極的心態(tài)，從而更有可能找到解決問(wèn)題的方法。此外，樂(lè)業(yè)的人對(duì)自己的工作更有投入感，能夠更好地發(fā)揮自己的能力和潛力，提高工作效率和創(chuàng)造力。樂(lè)業(yè)也能夠促進(jìn)積極向上的人際關(guān)系，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作和協(xié)作能力，為個(gè)人和團(tuán)隊(duì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
第四段：樂(lè)業(yè)的實(shí)踐方法。
要成為一個(gè)樂(lè)業(yè)的人，我們可以采取一些具體的方法來(lái)培養(yǎng)積極樂(lè)觀的心態(tài)。首先，我們應(yīng)該設(shè)定明確的目標(biāo)，并為之努力奮斗。只有當(dāng)我們認(rèn)識(shí)到自己的目標(biāo)和意義，我們才能夠有動(dòng)力去追求并享受其中的成就感。其次，我們應(yīng)該擁抱改變和挑戰(zhàn)，將其視為成長(zhǎng)和進(jìn)步的機(jī)會(huì)。只有通過(guò)接受挑戰(zhàn)和適應(yīng)變化，我們才能夠不斷地提升自己并取得更高的成就。此外，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)平衡工作和生活，培養(yǎng)自己的興趣愛(ài)好，并給自己留出時(shí)間放松和休息。只有當(dāng)我們能夠平衡自己的身心健康，我們才能夠更好地投入到工作中，并享受其中帶來(lái)的樂(lè)趣和成就感。
第五段：總結(jié)。
樂(lè)業(yè)的心態(tài)能夠幫助我們更好地應(yīng)對(duì)生活和工作中的壓力和困難，并取得更好的成果。通過(guò)設(shè)定明確的目標(biāo)，擁抱改變和挑戰(zhàn)，平衡工作和生活，我們可以培養(yǎng)自己的樂(lè)業(yè)心態(tài)，并在工作和生活中獲得更多的快樂(lè)和滿足感。因此，讓我們擁有樂(lè)業(yè)的心態(tài)，積極面對(duì)各種困難和挑戰(zhàn)，以樂(lè)觀的態(tài)度去追求我們的事業(yè)和生活目標(biāo)，并享受其中的成就和快樂(lè)。這樣，我們將能夠過(guò)上更加充實(shí)而有意義的生活。
授人以魚(yú)不如授人以漁的心得體會(huì)篇十七
從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作十多年，由踏上講臺(tái)時(shí)的“教教材”到新課程理論下的“用教材教”摸爬滾打!我時(shí)刻都在探索者，思考著我們的數(shù)學(xué)教學(xué)到底改教給學(xué)生什么？讓學(xué)生學(xué)會(huì)什么？教育家葉圣陶說(shuō)：“教育是什么，往單方面講，只需一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣”，“教是為了不教”。于是，我堅(jiān)定了自己努力的方向，在數(shù)學(xué)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，收到了意想不到的效果。具體做法如下：
一、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣。
有的老師認(rèn)為，只有語(yǔ)文文科才有必要讓學(xué)生預(yù)習(xí)，可事實(shí)證明數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣也是非常重要的。
我一般是這樣安排學(xué)生預(yù)習(xí)的：第二天要上的例題，前一天下午就讓學(xué)生回家預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)時(shí)要求學(xué)生用筆勾出數(shù)學(xué)概念和結(jié)論，書(shū)上該填的地方自己獨(dú)立填好，如果遇到困難和不懂的地方，就寫(xiě)在書(shū)上，第二天到校后與同學(xué)探討。預(yù)習(xí)完例題后，再看課后的練習(xí)自己會(huì)不會(huì)做，如果會(huì)做的獨(dú)立做一做。
課后復(fù)習(xí)也是必要的，如果不復(fù)習(xí)，久了知識(shí)就容易遺忘。因此，我要求學(xué)生每天回家要把當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)溫習(xí)一遍，該記住的要記住。
如果說(shuō)課前預(yù)習(xí)對(duì)于優(yōu)等生的效果會(huì)好得多，那么課后復(fù)習(xí)對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)是必不可少的。事實(shí)證明：課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)有很大的幫助。
二、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣。
聽(tīng)講是課堂上接受信息的第一道大門(mén)。學(xué)生聽(tīng)講能力強(qiáng)弱與否，是決定接受信息多寡的首要因素。課上我首先要求學(xué)生全神貫注地聽(tīng)老師講課，主要采取正面引導(dǎo)的方法，看到某某學(xué)生聽(tīng)講特別認(rèn)真，我就適時(shí)的表?yè)P(yáng)。而看到個(gè)別不認(rèn)真的學(xué)生，我就用目光加以暗示或制止。俗話說(shuō)得好：“好孩子是夸出來(lái)的”。小學(xué)生很單純，都愛(ài)受表?yè)P(yáng)，因此正面引導(dǎo)的效果會(huì)好一些。其次，我要求學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)伙伴們的發(fā)言。如果同伴發(fā)言正確，我們要給予肯定；如果有欠缺的地方，我們應(yīng)該進(jìn)行補(bǔ)充。如有一次遇到這樣一道題目：“小紅的前面有5個(gè)人，后面有3個(gè)人，這一排一共有幾個(gè)人？”學(xué)生有的說(shuō)是8個(gè)，有的說(shuō)是9個(gè)，于是我請(qǐng)答案是8的一個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法。他答道：“小紅前面5個(gè)人，后面3個(gè)人，5+3=8，所以應(yīng)該是8個(gè)人。”我就說(shuō)，你們都聽(tīng)明白了嗎？有沒(méi)有補(bǔ)充的地方？這樣答案是9的人紛紛舉起小手。我又請(qǐng)了答案是9的學(xué)生說(shuō)自己的解題思路，大家最后都明白應(yīng)該是9個(gè)人。在我的課上，如果有學(xué)生部任職聽(tīng)講了，那我就說(shuō)：“認(rèn)真傾聽(tīng)別人的講話，是對(duì)別人最起碼的尊重！”
小學(xué)生由于其特殊的年齡特征，其思維更具形象性。在具體教學(xué)中，我注意教學(xué)形式的多樣化與直觀性，盡量利用多媒體課件以吸引學(xué)生的注意力，突破重難點(diǎn)，采取多種游戲的方式進(jìn)行練習(xí)，這樣學(xué)生在課上就不容易“走神”，而把精力全部投入到學(xué)習(xí)中去。久而久之，就容易形成上課認(rèn)真聽(tīng)講的良好習(xí)慣。
三、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣。
小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“對(duì)作業(yè)要嚴(yán)格要求。”作業(yè)是課堂教學(xué)的升華，作業(yè)可以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，加深對(duì)課本知識(shí)理解。強(qiáng)調(diào)獨(dú)立完成作業(yè)對(duì)于學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要性。我在教學(xué)中要求學(xué)生做到：
（1）認(rèn)真審題。審題是正確解題的前提。我在課堂上教給學(xué)生讀題方法，要求學(xué)生邊讀邊想，強(qiáng)調(diào)多讀，弄懂題目的具體已知條件和問(wèn)題，讀中畫(huà)重點(diǎn)、詞，養(yǎng)成用符號(hào)標(biāo)記習(xí)慣，同時(shí)指導(dǎo)分析對(duì)比的方法。
（2）規(guī)范書(shū)寫(xiě)。教給學(xué)生寫(xiě)作業(yè)的方法，從書(shū)寫(xiě)工整到格式正確，都有規(guī)范要求。要求學(xué)生在限時(shí)內(nèi)完成作業(yè)。有了時(shí)間限制，學(xué)生不敢隨意浪費(fèi)時(shí)間，和時(shí)間比賽的結(jié)果會(huì)鼓勵(lì)激發(fā)學(xué)生的積極性。
（3）細(xì)心演算。演算是小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最基本的技能。我訓(xùn)練學(xué)生沉著、冷靜的學(xué)習(xí)態(tài)度。計(jì)算必須慎重，切勿草率從事。不管題目難易都要認(rèn)真對(duì)待。在我的班上，每周每個(gè)同學(xué)都要做二十道計(jì)算題。如果全對(duì)，任務(wù)完成。否則，沒(méi)錯(cuò)一題，自己選擇另三題，依次類推。這樣對(duì)不同的學(xué)生有不同的要求，不同的學(xué)生獲得不同的數(shù)學(xué)發(fā)展。對(duì)認(rèn)真演算、有進(jìn)步的同學(xué)給予鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，做記錄，樹(shù)榜樣。
（4）檢驗(yàn)改錯(cuò)。在數(shù)學(xué)知識(shí)的探索中，有錯(cuò)誤是難免的。我要求學(xué)生在做完作業(yè)以后再認(rèn)真檢查，發(fā)現(xiàn)并及時(shí)改正錯(cuò)誤。
四、培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)數(shù)學(xué)日記的習(xí)慣。
要求學(xué)生把每天數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，回家寫(xiě)個(gè)小結(jié)。通過(guò)數(shù)學(xué)日記的形式總結(jié)數(shù)學(xué)課的得失。這樣一來(lái)，我就可以知道學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度，并據(jù)此來(lái)確定如何新課。開(kāi)始只有部分學(xué)生參與，但我一直引導(dǎo)鼓勵(lì)，參與的學(xué)生越來(lái)越多。一段時(shí)間后，大部分學(xué)生都養(yǎng)成了寫(xiě)數(shù)學(xué)日記的好習(xí)慣。2007年，我班許潘輝同學(xué)的數(shù)學(xué)日記經(jīng)過(guò)層層推薦，還獲得了市級(jí)二等獎(jiǎng)！
學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，體現(xiàn)在日常數(shù)學(xué)教學(xué)細(xì)微末節(jié)之中，需要我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)工作中循序漸進(jìn)地加以耐心的引導(dǎo)。一旦他們養(yǎng)成了良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，我們也就做到了：“授人以魚(yú)不如授人以漁”。