總結(jié)是一種反思的過程，通過總結(jié)我們能夠更清晰地認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。寫心得體會(huì)時(shí)可以采用具體的事例來支撐觀點(diǎn)和論述。以下是一些精選的心得體會(huì)范文，讀完后或許會(huì)對(duì)你的寫作有所啟發(fā)和幫助。
小學(xué)課題選擇與研究方法心得體會(huì)篇一
如何綻開課題討論，這是始終困擾著我們一線老師的難題。如何確立課題，確立了課題又該如何開展？在講座中李教授向我們介紹了自己探究出的以素養(yǎng)（教育）為指導(dǎo)思想和基本內(nèi)容的教學(xué)及課題討論總體框架。這個(gè)總體框架以“三小”、“三大”的新熟悉和新實(shí)踐為主體內(nèi)容?！叭 ?、“三大”即是：把目前的學(xué)校教育看成是“學(xué)校?！保淹瑢W(xué)將來生活的社會(huì)看成是他們的“高校?！卑熏F(xiàn)在同學(xué)（語文學(xué)習(xí)）的課堂看成是“小課堂”，把當(dāng)?shù)貙掗煹霓r(nóng)村社會(huì)看成是“大課堂”；把同學(xué)在校學(xué)習(xí)的課本看成是“小課本”把他們現(xiàn)在的和將來的（社會(huì)實(shí)踐）和生產(chǎn)實(shí)踐看成是“大課本”?！皩W(xué)校?！笔菫榱送瑢W(xué)以后在“高校?！崩锊粩鄬W(xué)習(xí)、不斷提高自身素養(yǎng)服務(wù)的；“小課堂”是同學(xué)進(jìn)入“大課堂”前的基礎(chǔ)訓(xùn)練；同學(xué)學(xué)習(xí)“小課本”的目的.是為了將來能讀懂無字的“大課本”。李教授認(rèn)為，語文教學(xué)的主要任務(wù)，就是促使同學(xué)由“三小”向“三大”過渡，向“三大”方向進(jìn)展，為當(dāng)?shù)貎蓚€(gè)文明建設(shè)培育合格的人才。中學(xué)校教育科研課題主要有兩大來源，一是教育實(shí)踐中需要解決的問題，另一是教育理論文獻(xiàn)中提出的關(guān)于教育的理論問題。前者主要體現(xiàn)討論的實(shí)踐價(jià)值，后者主要體現(xiàn)討論的理論價(jià)值，兩類課題都離不開教育的實(shí)踐，因而都具有現(xiàn)實(shí)意義。教育實(shí)踐是教育科研課題的源泉解決教育實(shí)際工作中的詳細(xì)問題是教育科學(xué)討論的基本任務(wù)，對(duì)廣闊教育工來說，更是討論的重點(diǎn)。對(duì)教育實(shí)踐中的問題，我們一線老師討論的主要是微觀領(lǐng)域的問題，主要指教育某一詳細(xì)方面或者肯定范圍內(nèi)的問題。對(duì)教育工來說，這些往往是選題的直接來源。對(duì)這類課題又可以概括為以下幾方面：
1、教育管理討論。向管理要效益，向管理要質(zhì)量是現(xiàn)代教育的一個(gè)重要觀點(diǎn)。如何提高管理水平、管理效率、管理質(zhì)量、管理體制、同學(xué)管理、師資隊(duì)伍管理、后勤管理等方面，其中包含著大量的討論課題。
2、教育理論文獻(xiàn)分析是教育科研課題的重要來源。從現(xiàn)有的教育理論文獻(xiàn)中，從前人構(gòu)造的教育理論體系中，我們可以查找并填補(bǔ)其中的空白區(qū)，可以連續(xù)他們提出而沒有解決的問題的討論，也可以對(duì)前人理論發(fā)出懷疑，經(jīng)過討論提出新的見解和主見，還可以參加學(xué)術(shù)上的爭(zhēng)鳴、爭(zhēng)論。
總之，從實(shí)踐中找課題與從理論文獻(xiàn)中選課題，兩者是相輔相成的。在一個(gè)詳細(xì)課題中往往既有實(shí)踐價(jià)值，又有理論價(jià)值。從實(shí)踐中產(chǎn)生的課題假如很值得討論的話，往往都是理論上沒有解決的問題。因而實(shí)踐討論所解決的詳細(xì)實(shí)踐問題，往往又有肯定的理論意義，豐富和進(jìn)展了理論。
小學(xué)課題選擇與研究方法心得體會(huì)篇二
課題課改是教育領(lǐng)域的重要改革探索之一，也是我教師職業(yè)生涯中的一次重要經(jīng)歷。通過這次課題課改研究，我感到收獲頗豐，深刻認(rèn)識(shí)到課題課改對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要作用。在這篇文章中，我將分享我在小學(xué)課題課改研究中的心得體會(huì)。
[段落2]。
首先，課題課改為教師提供了一個(gè)自主探究和創(chuàng)新的平臺(tái)。在課題課改中，我可以自由選擇感興趣和有待提升的教學(xué)課題，并進(jìn)行深入研究和實(shí)踐。例如，我選擇了“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和動(dòng)力”作為課題。在這個(gè)課題的引領(lǐng)下，我嘗試了豐富多樣的教學(xué)方法和策略，如游戲化教學(xué)、角色扮演等，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和動(dòng)力。這種自主選擇和探究的過程，讓我更加深入地理解了教學(xué)過程中的種種因素，并將這些理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中。
[段落3]。
其次，課題課改促進(jìn)了教師之間的交流與合作。在課題課改研究中，我與其他教師進(jìn)行了積極的交流與討論。我們分享了各自的研究成果和教學(xué)心得，互相借鑒和啟發(fā)。這種合作與分享的氛圍，不僅促進(jìn)了個(gè)體教師的專業(yè)成長，也提升了整個(gè)學(xué)校教育教學(xué)水平。通過與他人討論和交流，我不斷學(xué)習(xí)到各種新的教學(xué)理念和方法，拓寬了自己的教學(xué)思路和視野。
[段落4]。
此外，課題課改培養(yǎng)和提升了學(xué)生的創(chuàng)新能力。在我的課題課改實(shí)踐中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維。通過開展一系列的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，如實(shí)驗(yàn)、討論和課題研究等，我鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的問題并主動(dòng)尋找解決方法。這種培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考和解決問題的能力的方法，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識(shí)和能力，為他們未來的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。
[段落5]。
綜上所述，小學(xué)課題課改研究是教師業(yè)務(wù)能力提升的重要途徑，也是提高教育質(zhì)量的有效手段。通過自主探究、交流合作和培養(yǎng)創(chuàng)新能力，我們可以不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法和策略，促進(jìn)學(xué)生成長和發(fā)展。在未來的工作中，我將繼續(xù)堅(jiān)持課題課改的思想，持續(xù)不斷地提升自己的教學(xué)水平，為學(xué)生的成長和發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
小學(xué)課題選擇與研究方法心得體會(huì)篇三
9月26日我有幸參與了漢陰縣教研室關(guān)于全縣廣闊老師申報(bào)小課題討論的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我受益匪淺。作為一名老師，要有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，才能不斷地提升自己。聽取了張主任和劉康花老師在大會(huì)上作了精彩的報(bào)告，使我更清晰地熟悉到，教育教研是教育事業(yè)的需要，是提高廣闊老師自身素養(yǎng)的需要，更是推動(dòng)一個(gè)地方教育進(jìn)展的需要。通過本次學(xué)習(xí)，我懂得了老師如何做課題討論，體會(huì)如下：
首先我懂得了課題就是一個(gè)問題、愿景、主題，課題討論是科學(xué)討論最常見最基本的方式。課題討論的過程包括課題的選擇與論證、制定討論方案、查閱文獻(xiàn)資料等。我們就行課題討論是學(xué)校進(jìn)展的需要，老師成長的需要。課題的.原則一共有8個(gè)，那就是：方向性原則、科學(xué)性原則、過程性原則、合作性原則、推廣性原則。課題討論的一般流程有選題、論證、成立課題組、申請(qǐng)立項(xiàng)、開題、制定課題（實(shí)施方案）、按方案實(shí)施討論、結(jié)題鑒定。
課題的來源有理論和實(shí)踐兩方面，選題一共有四個(gè)方面：
1、從日常的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)覺問題。
2、從教育教學(xué)實(shí)際，所急需解決的問題中提出問題。
3、從先進(jìn)的閱歷和方法中提出問題。
4、從有關(guān)部門發(fā)布的課題指南中得到問題。選題留意事項(xiàng)一是從實(shí)際動(dòng)身，在討論中實(shí)踐，在實(shí)踐中討論。二是不攀高、不求大、不貪多，提倡小課題。課題論證是對(duì)已初步確定的課題進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)和猜測(cè)，是課題確定的深化。
劉老師強(qiáng)調(diào)：做一個(gè)小課題需要有一個(gè)業(yè)務(wù)力量強(qiáng)，組織力量強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)，踏踏實(shí)實(shí)干事的人。課題負(fù)責(zé)人就是一個(gè)核心人物，領(lǐng)導(dǎo)者、組織者。我的小課《學(xué)校低段數(shù)學(xué)教學(xué)中同學(xué)動(dòng)手實(shí)踐的有效性討論》已立項(xiàng)通過。既興奮又有壓力，我也同樣堅(jiān)信熟悉比行動(dòng)更重要，我們要進(jìn)行課題討論，首先熟悉到課題討論的重要性，從思想上轉(zhuǎn)變自己，然后落實(shí)到行動(dòng)上。我們要全身心的投入，不斷思索，不斷嘗試新的挑戰(zhàn)。我們要建立一個(gè)規(guī)范的團(tuán)隊(duì)，不斷學(xué)習(xí)，要科學(xué)、有肯定的策略。
劉老師的報(bào)告使我知道了教育應(yīng)當(dāng)是一種幸福而完整的生活，我們要讓課堂煥發(fā)生命的活力。一堂好課那就是：有意義、有效率、有生成型、為同學(xué)為孩子上課，做到扎實(shí)、充實(shí)、真實(shí)，就組成了一堂好課。讓我明白了不要教給同學(xué)現(xiàn)成答案，肯定要讓同學(xué)經(jīng)受學(xué)習(xí)的過程，要讓同學(xué)愛上自己的課堂。我們要給孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)力，老師自身就是一種教學(xué)資源，看你如何去挖掘孩子的潛力。要面帶微笑、滿懷激情的上好每一堂課。我們課堂現(xiàn)在存在的問題主要是重結(jié)果輕過程，教學(xué)時(shí)千萬不要急于求成，肯定讓同學(xué)去經(jīng)受親自動(dòng)手、實(shí)踐操作、大膽探究，更要敬重孩子的共性進(jìn)展，讓同學(xué)在實(shí)踐動(dòng)手操作中學(xué)得輕松開心。
其次，我梳理了做小課題討論的過程及必要的方法和理論指導(dǎo)。完成了選題，明確了討論的方向。接下來就是如何制定小課題實(shí)施方案，撰寫開題報(bào)告？如何實(shí)施課題，進(jìn)行怎樣支配與管理？這些懷疑，教研室劉老師以職教中心賴?yán)蠋熑绾巫鍪屑?jí)和省級(jí)優(yōu)秀課題為例，我們的指導(dǎo)老師—鄧良紅老師一再鼓舞，給我們仔細(xì)細(xì)致地講解實(shí)施方案和討論過程，他的一句：有困難隨時(shí)打電話聯(lián)系并一一指導(dǎo)。為我們掃除心理障礙，在一個(gè)輕松愉悅的環(huán)境中給了我樂觀向上的動(dòng)力。
通過學(xué)習(xí)，我再一次端詳自己的課題，對(duì)比自己的想法與后期支配，內(nèi)容不夠充實(shí)，操作方法簡(jiǎn)潔。我會(huì)帶領(lǐng)好我的小團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高自己的教育教學(xué)水平，準(zhǔn)時(shí)有效的反思討論的收獲與不足，酸甜苦辣都是養(yǎng)分，勝利失敗都是收獲。最終把簡(jiǎn)潔的事做好，持之以恒進(jìn)行課題討論，力爭(zhēng)做到真實(shí)有效的課題。
小學(xué)課題選擇與研究方法心得體會(huì)篇四
參與北京師范高?！巴黄鹋芫€”課題討論已有將近一年的時(shí)間，就學(xué)習(xí)以來感受作（學(xué)習(xí)心得）如下：
城鄉(xiāng)教育之間差距越來越大，兩級(jí)分化現(xiàn)象嚴(yán)峻是普遍存在的事實(shí)。隨著課改的進(jìn)一步深化，城鄉(xiāng)學(xué)校之間在資金投入、辦學(xué)條件改善、師資水平和教學(xué)水平諸方面都存在著很大的差距，同學(xué)都往城里跑，農(nóng)村學(xué)校生源日漸削減。我校也不例外，且沖突日趨突出。為了促進(jìn)教育的公正，逐步實(shí)現(xiàn)縣域內(nèi)學(xué)校間均衡進(jìn)展，必需創(chuàng)新探究新的理念和模式，制造新的教育增長點(diǎn)，在盡可能短的時(shí)間內(nèi)大幅度提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量，逐步縮小城鄉(xiāng)學(xué)校間教育教學(xué)質(zhì)量的差距。因此我校確立了《同一起跑線》這一課題，試圖通過本課題的討論，有力的'促進(jìn)我校語文學(xué)科教學(xué)的跨越式進(jìn)展。
一節(jié)課的效率高不高主要看達(dá)標(biāo)率。假如目標(biāo)合理而適度，同學(xué)就應(yīng)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)且要人人達(dá)標(biāo)，只有少部分同學(xué)達(dá)標(biāo)的課不能算是好課。有些老師在”達(dá)標(biāo)測(cè)試”環(huán)節(jié)上往往流于形式，主要表現(xiàn)在：
1、只檢查好同學(xué)。老師任憑提問幾個(gè)好同學(xué)，這幾個(gè)同學(xué)會(huì)了老師就以為全班同學(xué)都達(dá)標(biāo)了。這種檢查有很大的隨便性和偶然性。在一節(jié)課上，老師要盡量檢查到每類同學(xué)，關(guān)注到每一個(gè)同學(xué)。單靠老師的提問很難做到這一點(diǎn)，可通過合作小組相互檢查的做法來實(shí)現(xiàn)。
2、雖然全部檢查，但對(duì)落后同學(xué)沒有補(bǔ)救（措施）。有些老師在下課前也搞全班檢測(cè)，做對(duì)的舉手，但對(duì)沒有舉手的同學(xué)老師沒有問錯(cuò)在什么地方，課后誰來給他補(bǔ)課，何時(shí)匯報(bào)結(jié)果。沒有詳細(xì)的補(bǔ)救措施，這些同學(xué)就會(huì)逐步變成落后生。
雖然對(duì)于需要拓展和提升的問題以及力量訓(xùn)練和價(jià)值觀的問題，不行能做到堂堂清、人人清，但對(duì)于每堂課的基礎(chǔ)學(xué)問、基本技能、核心概念，應(yīng)要求每個(gè)同學(xué)都要把握。這既是課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，也是落實(shí)教育公正的基本措施。我們肯定要把課堂教學(xué)提高到促進(jìn)教育公正的高度來看待。
3、要做到”堂堂清、人人清”，首先要做到”步步清”。如詩歌教學(xué)，第一步要求每個(gè)同學(xué)都要熟讀，這包括字音字義、斷句、嫻熟程度等。不要只檢查幾個(gè)好同學(xué)，而是分組讓每個(gè)同學(xué)都要讀，同學(xué)相互檢查、相互關(guān)心，向老師匯報(bào)，大家都過關(guān)了就是”步步清”了。然后是翻譯課文，要求每個(gè)同學(xué)在理解的基礎(chǔ)上合上書不看課本解釋、不看參考資料、不能相互爭(zhēng)論，能夠獨(dú)立翻譯出來，這才是真會(huì)了。只有把課堂教學(xué)的每一步都夯實(shí)了，每個(gè)同學(xué)都檢查到了，才能做到堂堂清。這樣做看似耽擱時(shí)間，其實(shí)是節(jié)約了重復(fù)勞動(dòng)的時(shí)間和課后大量作業(yè)的時(shí)間。不然僅靠下課前的幾分鐘搞一個(gè)達(dá)標(biāo)測(cè)試，不會(huì)的同學(xué)也沒有時(shí)間”清”了，只能放到課后，又加重了同學(xué)的課后負(fù)擔(dān)。
4、“堂堂清”的方法許多。如有的學(xué)校讓同學(xué)當(dāng)堂練習(xí)，老師逐一批改。這樣做，老師的工作量比較大，也不能全部看完。另一種方法就是通過合作學(xué)習(xí)，讓同學(xué)2人一小組、6人一大組，先由小組的兩個(gè)人相互檢查，大組長復(fù)查，老師巡回檢查。這樣一個(gè)少不了，能夠掩蓋到全體同學(xué)，班額大點(diǎn)也不怕。2人小組不能解決的6人大組解決，大組不能解決的由老師來解決。個(gè)別不會(huì)的由本組同學(xué)關(guān)心補(bǔ)課并向老師匯報(bào)。只有充分發(fā)揮同學(xué)的作用，老師才能省心省力，也才能培育和熬煉同學(xué)的力量。魏書生說的”只有懶老師才能培育出勤同學(xué)”就是這個(gè)道理。此時(shí)，老師在下課時(shí)才能驕傲地說：”這節(jié)課所學(xué)的基本學(xué)問我班內(nèi)的每個(gè)同學(xué)都把握了?！边@就是一堂好課，一堂高效率的課。
假如一名老師在課后能對(duì)以上四個(gè)問題做出明確回答，就知道自己的課是否高效，也可以從這四個(gè)方面來評(píng)價(jià)其他老師的課。
小學(xué)課題選擇與研究方法心得體會(huì)篇五
討論性學(xué)習(xí)法課題討論中，我輔導(dǎo)了《語文自主學(xué)習(xí)法》課題的討論勝利取得了課題方案的預(yù)期結(jié)果，現(xiàn)將我個(gè)人輔導(dǎo)同學(xué)開展討論性學(xué)習(xí)法課題的體會(huì)總結(jié)出來，以便與其他討論課題的輔導(dǎo)老師共同探討。
假如輔導(dǎo)老師連“討論性學(xué)習(xí)法”的目的是什么都不清晰的話，討論性學(xué)習(xí)法的課題討論就可能變成一種“形式運(yùn)動(dòng)”。我是這么認(rèn)為的，“討論性學(xué)習(xí)法”就是在老師指導(dǎo)下，讓同學(xué)主動(dòng)參加，通過觀看、社會(huì)實(shí)踐、科學(xué)討論等方法而獵取學(xué)問的一種（學(xué)習(xí)方法）。利用這種學(xué)習(xí)方法可以讓同學(xué)變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，可以培育同學(xué)的觀看、動(dòng)手，獨(dú)立思索、信息分析處理等多項(xiàng)力量。討論性學(xué)習(xí)法的討論結(jié)果并不重要，重要的是培育同學(xué)的學(xué)習(xí)力量。
定課題與寫論文可以說是同出一轍，課題定得好就可以說你的課題討論已經(jīng)勝利了一半。老師可以結(jié)合自己的任教科目結(jié)合在實(shí)際生活中的應(yīng)用，或本學(xué)科與（其它）邊緣學(xué)科的結(jié)合等多種方法來議出一個(gè)課題，在明確本課題的討論目的，討論方法后再定出課題名稱。例如我們計(jì)算機(jī)學(xué)科就可以定出一些諸如：利用玩嬉戲進(jìn)行學(xué)習(xí)，破壞學(xué)習(xí)法等一系列的充分利用同學(xué)逆反心理的討論性學(xué)習(xí)法。
一個(gè)課題一般可以自己劃分以下幾個(gè)階段：
1、議題階段。
定課題、做方案，設(shè)計(jì)出有關(guān)統(tǒng)計(jì)資料的表格，課題進(jìn)展?fàn)顩r登記表等。
2、開題階段。
讓課題組成員明確課題目的，討論方法，布置以時(shí)間細(xì)化的方案課題任務(wù)，必需完成的階段性成果，負(fù)責(zé)人等。
3、討論階段。
課題組成員按階段，按時(shí)間完成階段性課題任務(wù)，形成有關(guān)（信息）數(shù)據(jù)處理報(bào)告，填寫有關(guān)表格。進(jìn)行階段性課題總結(jié)。
4、結(jié)題階段。
收集整理開題以來的各項(xiàng)成果和資料，進(jìn)行有關(guān)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)處理，對(duì)課題討論成果進(jìn)行（自我評(píng)價(jià)）形成結(jié)題報(bào)告。邀請(qǐng)有關(guān)權(quán)威部門，有關(guān)專家組成員召開結(jié)題會(huì)，并由權(quán)威部門或?qū)＜医M對(duì)本課題作出科學(xué)的評(píng)價(jià)。
初次進(jìn)行討論性學(xué)習(xí)法的課題討論，以上的體會(huì)純屬個(gè)人在摸著石頭過河中總結(jié)出的不成閱歷的所謂閱歷。不足之處有請(qǐng)多多指導(dǎo)。
小學(xué)課題選擇與研究方法心得體會(huì)篇六
參與了微型課題討論，我收獲頗多?！拔⑿驼n題討論”是當(dāng)前教學(xué)上的熱門話題，也是老師專業(yè)成長、促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展的載體。微型課題是指以老師自身教學(xué)過程中發(fā)生的詳細(xì)問題為討論對(duì)象，以問題的解決為討論目標(biāo)的課題。微型課題的特點(diǎn)是切口小、范圍廣、方向明、周期短、投資少、收益高。課題追求有有用價(jià)值，老師從自己身邊的教育教學(xué)問題入手，去討論解決的方法。
一年來，我針對(duì)自己在教學(xué)中存在的典型問題，通過獨(dú)立討論，共同爭(zhēng)論，尤其是通過上學(xué)期的《化學(xué)發(fā)應(yīng)速率和化學(xué)平衡校本作業(yè)優(yōu)化》的討論，有了肯定的收獲和體會(huì)。以下就是我的幾方面感受：
在課題討論以前曾經(jīng)始終認(rèn)為作為一名一線老師，我的任務(wù)就是上好課，教育好同學(xué)，完成教學(xué)任務(wù)就可以了，至于教學(xué)討論，那是教育專家的事或者說是各級(jí)教研員的工作，與我的教同學(xué)活很遙遠(yuǎn)，但現(xiàn)在自己做課題后我轉(zhuǎn)變了看法。
教育教學(xué)討論就在我們?nèi)粘＝虒W(xué)工作中，我們老師的討論取材就應(yīng)當(dāng)取材于我們的日常教同學(xué)活中，例如在我們的平常教學(xué)課堂上有的課堂中同學(xué)提出的問題就具有肯定的教研價(jià)值，同學(xué)普遍存在的問題也可以深思之后用文字寫下來，和同行同事溝通或許會(huì)取得更好的解決方法，在生活中更要做一名有心人，擅長積累還應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)時(shí)把握教育信息、教育動(dòng)態(tài)，提高從實(shí)際工作中發(fā)覺科研課題的力量。
通過課題討論我熟悉到教育討論課題的選擇是教研工的首要環(huán)節(jié)，也是關(guān)鍵的一步，由于教育討論課題的選擇引導(dǎo)著討論方向，并制約著整個(gè)討論工作的進(jìn)行及討論的價(jià)值。
通過課題討論活動(dòng)，我加強(qiáng)了課題討論的理論學(xué)習(xí)，加強(qiáng)了對(duì)課題討論的理解，學(xué)會(huì)從多方面、多途徑地去查找與課題相關(guān)的資料，如從網(wǎng)上下載、從雜志上查找，到圖書館收集、共享溝通等多種形式，進(jìn)一步加深了對(duì)課題討論的理解和熟悉。在整個(gè)課題討論活動(dòng)中，我由開頭的無所適從到現(xiàn)在慢慢地得心應(yīng)手，并在活動(dòng)中不斷成長。課題討論提高了我的`科研力量，從熟識(shí)課題、理解課題，到老師專業(yè)水平的不斷提高，在嘗試活動(dòng)前的預(yù)備到活動(dòng)后反思的整個(gè)過程中，我體驗(yàn)著課題討論帶來的勝利歡樂。
微型課題討論實(shí)際上是一種行動(dòng)討論，是行動(dòng)者為解決自己實(shí)踐問題而進(jìn)行的討論。行動(dòng)討論是行動(dòng)者對(duì)自己的實(shí)踐進(jìn)行的批判性思索。
通過對(duì)微型課題討論所做的嘗試，我體會(huì)到，微型課題討論的價(jià)值可以歸結(jié)為“改進(jìn)”和“參加”。在方案——行動(dòng)——觀看——評(píng)價(jià)的每一個(gè)階段都有老師的聲音。行動(dòng)討論的基本目的是改進(jìn)教育實(shí)踐，不是構(gòu)建教育理論。老師“參加”討論是為了科學(xué)地“改進(jìn)”自身的工作，“改進(jìn)”不僅僅意味著老師通過內(nèi)省、反思、探究教育教學(xué)行為，還意味著通過討論轉(zhuǎn)變老師對(duì)教育實(shí)踐的理解，使老師專業(yè)生活方式發(fā)生變化，從而實(shí)現(xiàn)老師的專業(yè)擴(kuò)展。由此，微型課題討論將成為老師專業(yè)進(jìn)展的基本方式之一。
同學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的緣由是多方面的，有社會(huì)的問題、體制的問題、評(píng)價(jià)的問題、考試的問題、升學(xué)壓力等方面的問題，而課外作業(yè)繁多是同學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的主要緣由之一。通過調(diào)研，分析論證，提出了校本作業(yè)設(shè)計(jì)的原則。該原則是：
1、掌握同學(xué)課外作業(yè)的數(shù)量。
2、按學(xué)問點(diǎn)設(shè)計(jì)校本作業(yè)。
3、重復(fù)的題目不出，類似的題目少出。
4、難題少出，偏題、怪題、超綱的題目不出。
1、課題討論需要甘于孤獨(dú)、踏實(shí)工作、悄悄奉獻(xiàn)的精神。
課題討論不行能一蹴而就、在短期內(nèi)取得成效。它是一個(gè)艱苦而又漫長的過程，特殊是想要取得一點(diǎn)理論上的突破或者是實(shí)踐上的創(chuàng)新，都需要踏踏實(shí)實(shí)地埋頭苦干冥思苦想。參加課題討論最重要的就是調(diào)整自己的心態(tài)，要甘于孤獨(dú)、淡泊名利、悄悄奉獻(xiàn)，假如心浮氣躁，急功近利，課題討論是很難有所收獲的，更難體會(huì)到精神方面的充實(shí)與情感上的滿意。
2、細(xì)心選題是課題討論的良好開端。
我認(rèn)為一個(gè)好的課題肯定要能幫我們解決日常教育教學(xué)當(dāng)中遇到的并且迫切需要解決的問題，同時(shí)還要“近”、“小”、“實(shí)”?！敖本褪琴N近教學(xué)，貼近現(xiàn)實(shí)，貼近學(xué)科學(xué)習(xí)背景。我翻閱了大量書籍資料，調(diào)查訪問了有關(guān)同學(xué)，與同事爭(zhēng)論，最終我選擇了《化學(xué)發(fā)應(yīng)速率和化學(xué)平衡校本作業(yè)優(yōu)化》這一課題、依據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際，實(shí)實(shí)在在的對(duì)它進(jìn)行了多維化的設(shè)計(jì)討論。
3、自我管理是課討論有序、扎實(shí)進(jìn)行的必要保障。
確定試驗(yàn)討論對(duì)象，制定討論方案，對(duì)試驗(yàn)班和對(duì)比班進(jìn)行了問卷調(diào)查，以便準(zhǔn)時(shí)了解同學(xué)對(duì)于化學(xué)作業(yè)的態(tài)度和完成效果，使課題討論有的放矢。通過設(shè)計(jì)、爭(zhēng)論、試驗(yàn)、修改等多種方式，精選習(xí)題，反復(fù)推敲。設(shè)置作業(yè)時(shí)分為基礎(chǔ)訓(xùn)練、力量提升和高考鏈接三個(gè)部分。
4、擅長積累、不斷反思是提升課題討論質(zhì)量的關(guān)鍵。
原始資料假如不準(zhǔn)時(shí)記錄，到需要時(shí)再去追憶、收集，則為時(shí)已晚。因此，我特別留意原始資料的收集與整理，做過的事情，都隨時(shí)留意記錄、反思和總結(jié)，讓自己的討論留下軌跡。記錄自己討論過程中的所見、所聞、所感，保留電子文擋和紙質(zhì)資料，同時(shí)不忘反思，撰寫閱歷總結(jié)。
5、教學(xué)相長是課題討論的魅力所在。
作業(yè)注意激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好。給同學(xué)制造了寬松的作業(yè)環(huán)境，自主權(quán)把握在同學(xué)手里。初步培育了同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐力量。培育同學(xué)的化學(xué)學(xué)科思維，堅(jiān)持可持續(xù)進(jìn)展思想。通過本課題前期的實(shí)施和討論，老師的素養(yǎng)得到了肯定的提高，教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變了,業(yè)務(wù)力量加強(qiáng)了，實(shí)現(xiàn)了老師與同學(xué)共同進(jìn)步。
課題討論雖然已經(jīng)結(jié)束了，但是關(guān)于課題的思索并沒有結(jié)束，課題的學(xué)習(xí)與討論中，我深刻地感受到“自我發(fā)覺——自我反思——自我解決”對(duì)專業(yè)進(jìn)展的提升作用，也能真實(shí)地體驗(yàn)到“經(jīng)受著的討論者”的充實(shí)與拘束，體會(huì)到“撥開云霧，喜見陽光”的幸福與歡樂!此次活動(dòng)對(duì)我來說，是一次重大的意義上的推動(dòng)，我將布滿熱忱，布滿信念，在教學(xué)和教研的道路上走的更遠(yuǎn)。
小學(xué)課題選擇與研究方法心得體會(huì)篇七
1月11日至12日，我有幸參與了祿豐縣教育局教研室組織的科研課題討論培訓(xùn)。本次培訓(xùn)是為了全面提高老師科研力量，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校教育科研工作，提升學(xué)校的辦學(xué)品質(zhì)。
培訓(xùn)中，教研室負(fù)責(zé)課題討論的吳華昌老師從課題討論的意義、選題、申報(bào)、立項(xiàng)、開題、中期討論、結(jié)題、成果應(yīng)用等一系列的討論工作進(jìn)行了深化的講解，并結(jié)合各校在課題討論中子課題劃分的共性問題進(jìn)行了剖析和指導(dǎo)。通過培訓(xùn)，我對(duì)課題討論工作有了更明確地熟悉。
雖然參加了幾個(gè)課題的討論工作，對(duì)于課題討論的要求在理解上還有一些偏差。本次培訓(xùn)讓我進(jìn)一步明確了如何進(jìn)行選題、如何撰寫課題申請(qǐng)（報(bào)告）、課題材料如何搜集，階段性實(shí)踐成果如何撰寫以及討論成果如何整理等，對(duì)今后從事課題討論奠定了肯定的基礎(chǔ)。
課題討論是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工程，不行能由個(gè)體單獨(dú)完成，需要各位同事的通力合作。工作分工不能隨便，合理分工是高效、精確達(dá)成目標(biāo)的保證，因此應(yīng)當(dāng)針對(duì)每人的實(shí)際與專長，支配恰當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，讓每個(gè)成員都負(fù)有責(zé)任和使命，才能不斷增加討論小組的分散力，提高課題討論的效率。
課題討論不行能一蹴而就、在短期內(nèi)取得成效。它是一個(gè)艱苦而又漫長的過程，特殊是想要取得一點(diǎn)理論上的突破或者是實(shí)踐上的創(chuàng)新，都需要我們踏踏實(shí)實(shí)地埋頭苦干冥思苦想日積月累，只有“厚積”才能“薄發(fā)”。從某種意義上說，課題討論的實(shí)施過程是一種資料的搜集、積累和消化的過程。搜集資料是一項(xiàng)艱苦細(xì)致又有肯定技術(shù)性和學(xué)識(shí)功底的工作。討論某一課題，必需盡可能地占有涉及這一問題的全部資料，假如不全面，就可能消失偏差。因此，討論者要明確應(yīng)收資料的方向、范圍、內(nèi)容，只有在大量資料的基礎(chǔ)上進(jìn)行閱讀、歸類、分析、綜合、提煉，才能有所發(fā)覺，有所創(chuàng)建。
課題討論重在過程，最終目的.是要指導(dǎo)實(shí)踐。課題討論是一項(xiàng)長期性、連續(xù)性、系統(tǒng)性，很強(qiáng)的活動(dòng)，需要在討論中進(jìn)行深化地學(xué)習(xí)與思索，力求在實(shí)踐摸索中找到答案。在課題討論整個(gè)過程中，必需培植“反思”意識(shí)，不斷反思自己的教育教學(xué)理念與行為，這樣才能準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺問題，不斷自我調(diào)整、自我建構(gòu)，從而使課題討論自始至終都保持活力，不偏離討論方向。課題組成員共同探討遇到的困惑，相互溝通（閱歷）教訓(xùn)，在不斷的反思與借鑒中，拓展新思維新空間。課題討論的內(nèi)容實(shí)際上就是一種學(xué)習(xí)理論進(jìn)行討論實(shí)踐的過程，在這個(gè)過程當(dāng)中，要從課堂教學(xué)動(dòng)身，著手于老師在課堂中的教學(xué)行為，對(duì)課題討論成果進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證。為此課題組成員結(jié)合課題討論的方向與要求，在課堂教學(xué)中不斷嘗試，并組織成員觀摩、評(píng)課，以準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺問題，改正課堂（教學(xué)（方法））。
小學(xué)課題選擇與研究方法心得體會(huì)篇八
作為一名剛剛踏上工作崗位不久的年輕老師，我對(duì)課題可謂是一無所知，也覺得搞科研是很難的，是專家們做的事。特殊是作為一線老師沒有力量、也沒有時(shí)間去做的。因此最開頭我不知道怎么去做課題，只是依照老老師的閱歷和列舉的框架收集一些材料，而詳細(xì)的實(shí)施過程也只是一帶而過。通過一段時(shí)間的討論學(xué)習(xí)，我發(fā)覺其實(shí)課題討論是與我們?nèi)粘９ぷ飨⑾⑾嚓P(guān)的。通過做課題，我們可以很好的解決工作中遇到的問題和困惑。課題討論也是把我們自己的日常（工作總結(jié)）、歸納成有肯定理論依據(jù)的閱歷，然后再指導(dǎo)詳細(xì)的工作，提高自己的教育、教學(xué)水平，使教學(xué)更有效。
通過這一年多來對(duì)《九年制學(xué)校試驗(yàn)教學(xué)器材有效性使用》課題的討論，我從中受益匪淺。它轉(zhuǎn)變了我以往單純的.閱歷教學(xué)手段，不在束縛于單純的跑、跳、投等運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)，而是充分利用學(xué)校現(xiàn)有的器材和場(chǎng)地，整合老師資源，再依據(jù)同學(xué)的（愛好（愛好））、身心進(jìn)展特點(diǎn)等實(shí)際狀況，對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理選擇，提高課堂教學(xué)效率，改善課堂效果，讓同學(xué)不僅喜愛體育更喜愛上體育課。
《九年制學(xué)校試驗(yàn)教學(xué)器材有效性使用》這一課題，主要著眼于教學(xué)器材使用的有效性，即將學(xué)?，F(xiàn)有的器材的作用發(fā)揮到最大，不鋪張，不消失器材閑置的狀況。通過課題的討論，我們體育組團(tuán)結(jié)合作，制訂了班級(jí)體育試驗(yàn)名目和分項(xiàng)目開展大課間體育活動(dòng)方案，都充分體現(xiàn)了體育器材的利用，并且支配合理、符合同學(xué)身心進(jìn)展特點(diǎn)，能夠很好的調(diào)動(dòng)同學(xué)參加運(yùn)動(dòng)的樂觀性。
作為一名老師，參加教育科研活動(dòng)，是特別必要的，它是要求在更高的水平層次上綻開教學(xué)活動(dòng)，從強(qiáng)化日常教學(xué)中蘊(yùn)涵的科研成分著手，以科研的思路去重新端詳教學(xué)過程，發(fā)覺問題、思索問題，形成解決問題的策略，并通過教學(xué)實(shí)踐使其得到驗(yàn)證與完善，從而使教學(xué)工作逐步向最優(yōu)化方向進(jìn)展，同時(shí)也使自身的素養(yǎng)水平得到提升?！?BR> 另外做課題討論也是提高我們自己教育理論水平，教學(xué)實(shí)踐力量的最佳途徑。做課題要理論支撐，因此我們必需查閱、收集、學(xué)習(xí)大量的教育學(xué)、心理學(xué)等方面的資料、書籍。這樣就會(huì)有意無意地促進(jìn)了我們多看書，多了解最新的教育、教學(xué)信息，從而漸漸形成自己的教育、教學(xué)理念。當(dāng)我們閱讀了大量的有關(guān)教育、教學(xué)的書籍后，就有利于形成自己的教學(xué)理念。教育科研實(shí)踐活動(dòng)不但轉(zhuǎn)變我們的教育觀念，重要的是使我們養(yǎng)成一種用新的教育理念去端詳自己的日常工作的習(xí)慣。自覺地去改進(jìn)自己的教學(xué)手段，進(jìn)行反思教學(xué)。假如長期參加課題討論，肯定會(huì)形成自己的獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。
課題討論并不像我們想象的那么難，只要我們努力鉆研，虛心向前輩學(xué)習(xí)，課題討論就能得心應(yīng)手，我們就能從中得到啟示。我會(huì)在今后的工作與學(xué)習(xí)中，端正態(tài)度，虛心求教，努力提高自身的科研力量。
小學(xué)課題選擇與研究方法心得體會(huì)篇九
這學(xué)期以來我樂觀投入了學(xué)校的課題討論?；仡櫽懻撝?，感覺既充實(shí)又有實(shí)效?！霸谟懻撝邪l(fā)覺問題，在問題中討論，在討論中成長”這是我最大的體會(huì)。
課題討論重在過程，這是我校參加課題討論老師的共識(shí)。而我更是努力經(jīng)受真正的討論過程，體會(huì)討論的酸甜苦辣。為了了解到最新最切合實(shí)際的學(xué)問，我常常研讀相關(guān)的理論書籍，學(xué)習(xí)其中的精華理論，追蹤先進(jìn)的理念思想，努力提高自我的討論修養(yǎng)。樂觀汲取。通過閱讀，我熟悉到：老師要客觀地把握同學(xué)層次，必需深化地了解同學(xué)，討論同學(xué)，依據(jù)同學(xué)不同的共性、特點(diǎn)、心理傾向、學(xué)問基礎(chǔ)、接受力量進(jìn)行分層設(shè)組。用動(dòng)態(tài)、進(jìn)展的`觀點(diǎn)對(duì)待同學(xué)，隨時(shí)留意同學(xué)的進(jìn)展變化，作必要的層次調(diào)整。然后規(guī)定不同層次的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用不同的方法進(jìn)行教學(xué)，使各類同學(xué)各有所獲，使同學(xué)的愛好和自信念都得到提高，在各自的區(qū)域內(nèi)得到充分的進(jìn)展，使每一次學(xué)習(xí)后都有一種勝利感在激勵(lì)著自己，在不斷獵取勝利和遞進(jìn)中得到一種輕松、愉悅、滿意的心理體驗(yàn)，激發(fā)再次勝利的欲望。從而增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好和信念。
平常不管多忙多累，我總能仔細(xì)準(zhǔn)時(shí)完成課題組布置的各項(xiàng)討論任務(wù)。尤其是針對(duì)其中的問題討論，我總是進(jìn)行深化地學(xué)習(xí)與思索，力求在實(shí)踐摸索中找到答案。學(xué)習(xí)反思內(nèi)容也都是我在仔細(xì)學(xué)習(xí)相關(guān)（文章）之后的真實(shí)感受。在討論中，我發(fā)覺班上同學(xué)基礎(chǔ)差異特殊大，我在設(shè)計(jì)問題時(shí)有意識(shí)地把它分成a、b、c三層，其中基礎(chǔ)性問題以復(fù)習(xí)類、基本類的問題，面對(duì)暫困生同學(xué)；中檔題則面對(duì)中等生同學(xué)；難度大的問題，通過用比較、分析等思維方法才能解決的問題，面對(duì)優(yōu)等生同學(xué)。不同層次的同學(xué)在數(shù)學(xué)課上學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)。同時(shí)，對(duì)同學(xué)回答的問題，我也在情感謝勵(lì)上賜予分層對(duì)待，當(dāng)同學(xué)作出圓滿的、富有制造性的、有獨(dú)到見解的回答時(shí)，我賜予充分的確定和表揚(yáng)，常用“很好”、“真棒”、“好極了”、“很有創(chuàng)見”等言語；對(duì)于質(zhì)量不高的回答則用“好的”、“嗯”、等詞語來表明還不完全正確，尚有爭(zhēng)論的余地；對(duì)不能作出答案或回答有錯(cuò)誤的，我則投出期盼的眼神，說：“你先坐下，聽聽別人的看法，好嗎？”其他同學(xué)回答后，再次請(qǐng)前者重復(fù)一遍，大家加深印象。這樣做使學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)也能面對(duì)全班同學(xué)大膽地答問，增加了他們主動(dòng)參加的自信念。另外，完成作業(yè)也分層次，不僅體現(xiàn)在量的方面（諸如學(xué)問的多少，思維成份的多少等），而且也包含在質(zhì)的方面（諸如學(xué)問的深淺，思維水平的凹凸等）。從中，我也真實(shí)地感受到課題討論就必需是實(shí)實(shí)在在的討論，來不得半點(diǎn)虛假。
在討論過程中，學(xué)校為老師創(chuàng)設(shè)了展現(xiàn)自己力量的平臺(tái)，讓老師享受到勝利的樂趣，調(diào)動(dòng)了老師科研的樂觀性。我們總是樂觀參與研討活動(dòng)，利用一切機(jī)會(huì)和同事們溝通，進(jìn)行思維的碰撞。同時(shí)，我更仔細(xì)備課，不斷嚴(yán)格要求自己，試著用新的理念和方法上好隨堂課。隨著課題討論的深化，我感覺自己在漸漸地成長著，進(jìn)步著。同時(shí)，我也發(fā)覺了自身所存在的不足，尤其是理論學(xué)問的匱乏，制約著我討論進(jìn)一步的深化開展，影響著教育教學(xué)效果，同時(shí)也時(shí)刻提示著我要不斷學(xué)習(xí)，不斷充電，以期獲得更大進(jìn)步。
小學(xué)課題選擇與研究方法心得體會(huì)篇十
小課題討論的主要目的是改進(jìn)自己的教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)自己的專業(yè)進(jìn)展；討論的對(duì)象是自己教育教學(xué)實(shí)際當(dāng)中詳細(xì)的、細(xì)小的、真實(shí)的問題；在教學(xué)實(shí)踐中引導(dǎo)同學(xué)圍繞一個(gè)或幾個(gè)問題而進(jìn)行的探究性學(xué)習(xí)，主要培育同學(xué)的探究力量?，F(xiàn)將本次討論體會(huì)、感悟（總結(jié)）如下：
作為小課題討論的實(shí)施者，有肯定的教育教學(xué)理論指導(dǎo)實(shí)踐是非常必要的。于是我在已有的理論基礎(chǔ)上結(jié)合本校實(shí)際綻開討論，閱讀相關(guān)教育教學(xué)（故事）與案例，樂觀學(xué)習(xí)他人的勝利閱歷和科學(xué)理論，使討論有效和有質(zhì)。所以從一開頭我就樹立了終身學(xué)習(xí)的理念，特別注意理論學(xué)問的學(xué)習(xí)通過圖書館借閱、網(wǎng)上查閱、期刊訂閱、專業(yè)書籍的購買，收集了大量相關(guān)資料，開拓視野。
通過閱讀學(xué)習(xí)，教學(xué)實(shí)踐，力求做到：
1、轉(zhuǎn)變同學(xué)學(xué)習(xí)美術(shù)的方式，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，提高同學(xué)與人溝通合作的力量，培育同學(xué)討論問題的力量。
2、通過各種美術(shù)學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐，充分發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的'主觀能動(dòng)性，讓他們主動(dòng)參加學(xué)習(xí)。
3、通過各種美術(shù)學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐，使同學(xué)在看看、聽聽、想想、畫畫、做做等方面得到和諧進(jìn)展。作為老師必需要懂教育學(xué)、心理學(xué)，應(yīng)了解不同同學(xué)的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，選擇科學(xué)合理的、適合本班同學(xué)的學(xué)習(xí)策略，并在上課過程中多加思索，適時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法和策略，以藝術(shù)的眼光去對(duì)待教學(xué)，爭(zhēng)取精益求精。在新課程改革的背景下，仔細(xì)地貫穿新的教學(xué)理念，以同學(xué)進(jìn)展為本，以新的教學(xué)姿勢(shì)迎接新的挑戰(zhàn)，使同學(xué)的身心都能得到健康的進(jìn)展。
在課題討論過程中，準(zhǔn)時(shí)總結(jié)在教學(xué)實(shí)踐中的不足。由于同學(xué)性格參差不齊，接受力量有高有低，家庭環(huán)境也不同，如何培育好每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還應(yīng)在平常的實(shí)際工作中對(duì)癥下藥，爭(zhēng)取尋求更好的方法。
通過開展課題討論，不僅使同學(xué)的綜合素養(yǎng)得到有效的提升，展現(xiàn)出了較高的人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)，不斷汲取和消化現(xiàn)有的討論成果，并轉(zhuǎn)化為教育資源，努力促進(jìn)同學(xué)總體素養(yǎng)的提高，老師通過參加課題討論，也促進(jìn)了自身的專業(yè)成長和綜合素養(yǎng)的進(jìn)展，能很好地做到教研相長。
小學(xué)課題選擇與研究方法心得體會(huì)篇十一
在蘇州市教研室的提倡下，各校都如火如荼的開展起課題討論，我校也加入這一探討的行列。并轟轟烈烈開展起來。在此，將最近的學(xué)習(xí)心得與大家共同共享與探討。
從新標(biāo)準(zhǔn)提出的課程性質(zhì)和課程基本理念中以及教學(xué)建議中，我們都可以感覺到，這次新頒發(fā)的標(biāo)準(zhǔn)更加突出音樂學(xué)科的特點(diǎn)，如新標(biāo)準(zhǔn)提出的音樂的實(shí)踐性特點(diǎn)、音樂的不確定性、抽象性以準(zhǔn)時(shí)間性、表演性和情感性特征，強(qiáng)調(diào)音樂課程各領(lǐng)域的教學(xué)只有通過傾聽、演唱、演奏、綜合性藝術(shù)表演和音樂編創(chuàng)等多種實(shí)踐形式才能得以實(shí)施。識(shí)譜教學(xué)是我們音樂課中的重要組成部分，只有保證同學(xué)有肯定的音樂基礎(chǔ)學(xué)問，才能為同學(xué)的音樂實(shí)踐行為保駕護(hù)航。
不同的的年齡階段，同學(xué)的心理進(jìn)展水平不同，接受力量也不一樣。為此，我們的課題討論分成三個(gè)班級(jí)段實(shí)施，分別為一、二班級(jí)；三、四班級(jí)；五、六班級(jí)這三個(gè)階段。這三個(gè)階段歲討論的內(nèi)容一樣，都是識(shí)譜教學(xué)，但難易程度不同，教學(xué)形式也有異同，低班級(jí)以嬉戲形式為主，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)潔的單音唱名；中班級(jí)同學(xué)能比較嫻熟的演唱肯定量的（歌譜）；高班級(jí)同學(xué)在嫻熟演（唱歌）譜的同時(shí)，能依據(jù)中低班級(jí)學(xué)問量的累積，創(chuàng)作小型的歌曲旋律。
樂器進(jìn)課堂是識(shí)譜教學(xué)的最佳實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)樂器演奏的過程同時(shí)也是識(shí)譜的過程。同學(xué)在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中不僅能正確地演奏出各種音符的時(shí)值、音高，還可以通過反復(fù)的演奏達(dá)到聽音訓(xùn)練的.作用。在潛移默化中建立起精確的音高概念，有效的增加識(shí)譜的力量和愛好。
但目前這種方法在實(shí)施的過程中還是有肯定難度的，需要在實(shí)踐中進(jìn)一步的完善，同時(shí)也需要學(xué)校、社會(huì)各個(gè)方面的協(xié)作與協(xié)調(diào)。
總之，在提高綜合素養(yǎng)的今日，學(xué)校音樂教育對(duì)識(shí)譜的要求是：“立足課堂，面對(duì)全體?！币罁?jù)同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，把理性的識(shí)譜從感性入手來教，融入音樂實(shí)踐活動(dòng)，形象生動(dòng)，深化淺出。利用識(shí)譜這個(gè)學(xué)習(xí)音樂的好工具，培育同學(xué)的音樂感知力量、表現(xiàn)力量、鑒賞力量、制造力量。讓每個(gè)孩子真正的走入音樂，去查找，去探究，去制造。我們的課題討論才開頭一個(gè)多月，還有許多不足之處需要在今后的討論過程中不斷完善。
小學(xué)課題選擇與研究方法心得體會(huì)篇十二
《小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，小學(xué)階段的畢業(yè)生，語言知識(shí)的目標(biāo)要達(dá)到二級(jí)水平，就是要求達(dá)到以下方面：
1、知道錯(cuò)誤的發(fā)音會(huì)影響交際;
2、知道字母名稱的讀音;
3、了解簡(jiǎn)單的拼讀規(guī)律;
4、了解單詞有重音;
5、語音清楚，語調(diào)自然
語音教學(xué)對(duì)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展非常有幫助。因此，一套行之有效的語音教學(xué)法將有利于幫助學(xué)生更好更快地掌握單詞。在本次研討學(xué)習(xí)之前，我也曾經(jīng)嘗試用各種方法和手段進(jìn)行語音教學(xué)，但不夠重視培養(yǎng)孩子們的觀察能力，訓(xùn)練孩子們的歸納能力。在語音教學(xué)中，沒有讓孩子們?cè)隗w驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中獲得成功感，在語音教學(xué)部分過于忽略拼讀規(guī)律，因此孩子們對(duì)單詞的拼讀規(guī)律掌握不好，這常常會(huì)影響孩子們記單詞的方法。同時(shí)，直接影響了孩子們的單詞量，間接影響孩子們學(xué)習(xí)英語的積極性與樂趣。因此，語音教學(xué)中要讓孩子們特別重視拼讀規(guī)律。
研討后，我上網(wǎng)查閱了關(guān)于“自然拼讀法”的文獻(xiàn)和資料，有了初步的了解，并對(duì)“自然拼讀法”產(chǎn)生了興趣。我覺得這種方法非常適合小學(xué)階段的孩子們學(xué)習(xí)英語，幫助他們更快、更好地掌握單詞。
自然拼讀法是以英語為母語的所有國家都使用并全力推廣的一種單詞拼讀法之一。英語詞匯中有70%的規(guī)律單詞，都可以用自然拼讀法拼寫出來。自然拼讀法是用26個(gè)字母的發(fā)音，5個(gè)元音字母與前一個(gè)輔音字母相拼進(jìn)行操練的拼讀法?！白匀黄醋x法”可以大大提高單詞拼讀的準(zhǔn)確率，為以后學(xué)生學(xué)習(xí)英語、牢記單詞打下良好的基礎(chǔ)。
一、學(xué)習(xí)和認(rèn)讀二十六個(gè)字母。
二、掌握二十六個(gè)字母的讀音。
三、練習(xí)單元音字母的拼讀。如：ba, ca, da, fa, ga, ha, ja, ka等等。
四、在一個(gè)單詞里有兩個(gè)元音時(shí)，前邊一個(gè)元音發(fā)字母音，后邊一個(gè)元音不發(fā)音。如：ace, abe, ade, afe, ake等等。
五、設(shè)假詞操練。如：bace, dace, face, hace, kace, lace等等。
六、特殊讀法。如：qu [ kw ], ph [ p ]等等。
這樣的教學(xué)步驟非常清晰，但在操作時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)考慮課堂的時(shí)間安排與活動(dòng)的設(shè)計(jì)。我個(gè)人認(rèn)為，在小學(xué)階段中，語音教學(xué)不能獨(dú)立分開進(jìn)行教學(xué)。我常常把part c pronunciation和part a, part b的單詞教學(xué)融在一起進(jìn)行教學(xué)和操練，同時(shí)，還要注意操練的趣味性。這樣，孩子們學(xué)習(xí)和操練起來更加迅速，記單詞更加牢固。
1、設(shè)任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。語音教學(xué)也可以設(shè)計(jì)各種任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)與操練，使學(xué)生們?cè)谕瓿扇蝿?wù)的.過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。
2、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境。在教簡(jiǎn)單的字母時(shí)，我們可以在教室的一角設(shè)計(jì)一個(gè)主題畫，如：字母樹，在樹上貼上26個(gè)字母。在學(xué)習(xí)元音字母時(shí)，可以畫“元音屋”，將字母按發(fā)音歸類到不同的屋子里里等等。
3、趣味記憶。如：r, j, ch, s, l字母，后面的u讀作[ u: ]。這幾個(gè)字母可記成“忍者吃沙拉”。
小學(xué)課題選擇與研究方法心得體會(huì)篇十三
十八世紀(jì)法國啟蒙思想家伏爾泰曾經(jīng)說過:“我不同意你說的話，但我誓死捍衛(wèi)你說話的權(quán)利”。
無論悲喜，無論誰對(duì)誰錯(cuò)，我們都需要孩子們把自己的情緒情感，所思所想表達(dá)出來，給他們表達(dá)的機(jī)會(huì)，這是他們最基本的權(quán)利。語言是我們與他人溝通交流的必備工具，是我們思維的外殼，它承載了我們內(nèi)心的想法，但是有些孩子不喜歡用語言來交流尤其是面對(duì)面交流，所以我們也可以選擇用文字的或圖畫的形式及時(shí)和他們溝通。上學(xué)期有家長給我打電話訴苦，老師，你幫幫我吧，我實(shí)在是沒辦法了才找你的。
咱最近學(xué)的“用方程解決問題”，明明他對(duì)這一塊總是犯迷糊，我平時(shí)工作忙，所以盡量晚上下班后抽出時(shí)間陪他寫作業(yè)給他好好補(bǔ)補(bǔ)，但我給他講題他總是說我講得不對(duì)，然而他的思路又不對(duì)就是不接受我的想法，咱小學(xué)就學(xué)那點(diǎn)知識(shí)，對(duì)不對(duì)我能不知道嗎。希望你能和孩子溝通一下，看我到底講得對(duì)不對(duì)。其實(shí)，我們有時(shí)候在意的并不是這個(gè)問題的答案，而是別人對(duì)待我們的方式。
第二天，我專門把孩子叫到辦公室詢問情況，孩子直言不諱，我媽特別過分，她給我講題的時(shí)候不讓我說話，她一直在自己講，也不管我會(huì)不會(huì)，我一說話，她就打斷我，還說我的思路有問題，我覺得我的方法是正確的，她都不聽我說話……原來是溝通方面出現(xiàn)了障礙。我和孩子聊完之后就立馬給了孩子?jì)寢尫答?，家長是個(gè)明事理的家長，可能是“望子成龍”心切，缺乏耐心，剝奪了孩子表達(dá)的機(jī)會(huì)，以為自己是對(duì)的，孩子就必須照著做，而忽視了一個(gè)現(xiàn)實(shí)，孩子是一個(gè)有思想，有感情，活生生的.人。
在我們的教育教學(xué)中，有時(shí)候我們會(huì)為了節(jié)省時(shí)間，或者是為了提高效率，把重心放在了事情的結(jié)果上，而忽視了這個(gè)過程中孩子的主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，剝奪了孩子表達(dá)的權(quán)利，忽視了孩子才是教育的主體的現(xiàn)實(shí)。如果不給孩子說話的機(jī)會(huì)，慢慢地他就會(huì)選擇用沉默的方式來解決問題，掩藏自己內(nèi)心的真實(shí)想法，不露聲色，甚至麻木。他會(huì)認(rèn)為，反正你不讓我說，即使我說了，你也不聽。他會(huì)把別人的建議當(dāng)做耳旁風(fēng)，依然我行我素；或者內(nèi)心不贊同，甚至怨恨，但是他沒有及時(shí)的表達(dá)出來，告知他人，這種不良情緒經(jīng)過長時(shí)間積累，最后一根小小的導(dǎo)火線可能就會(huì)讓孩子的情緒在一瞬間爆發(fā)，甚至做出出格的行為。當(dāng)然，自己不愿意表達(dá)，或者試圖猜測(cè)別人的想法，讓別人猜測(cè)自己的想法都是無效的溝通，浪費(fèi)了表達(dá)自我的權(quán)利，往往還會(huì)事與愿違。有一句話叫做，愛你，就要勇敢的說出來。勇敢地把自己體驗(yàn)到的感情傳達(dá)給別人，而使別人為這感情所感染，也體驗(yàn)到這些感情。
作為教師或家長，我們更要給孩子說話的機(jī)會(huì)和權(quán)利，耐心地傾聽他們的真實(shí)想法，站在孩子的立場(chǎng)上理解孩子，幫助孩子。言語是人與人之間相處最有效的藥方。請(qǐng)給孩子表達(dá)的權(quán)利，讓溝通一路暢行！
小學(xué)課題選擇與研究方法心得體會(huì)篇十四
本學(xué)期，我們繼續(xù)開展“實(shí)施意趣教學(xué)，構(gòu)建綠色課堂”的課題研究，并取得了一些新的成果。
在九月份的課題組活動(dòng)中，我們學(xué)習(xí)了2011-2012學(xué)年度“構(gòu)建小學(xué)綠色課堂，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展”總課題組研究計(jì)劃，討論制訂了本課題的階段研究計(jì)劃。明確了本期的階段研究目標(biāo)，本期每次活動(dòng)的具體安排及每次活動(dòng)的負(fù)責(zé)人等。對(duì)期末將收集的資料做出了安排。明確本階段的重點(diǎn)是圍繞文言文教學(xué)精心打造一節(jié)研究課，初步確定運(yùn)用網(wǎng)頁形式規(guī)范整理課題資料、展示課題成果，進(jìn)一步完善課題博客。
在十月份，我們重點(diǎn)開展了小學(xué)階段的文言文教學(xué)研究。圍繞《伯牙絕弦》一課展開研討，并由劉俊老師執(zhí)教為巴南區(qū)小學(xué)課堂教學(xué)研討活動(dòng)提供了研討課現(xiàn)常劉老師的教學(xué)，以情為脈，多元化的讀，帶領(lǐng)學(xué)生逐層推進(jìn)，品位體會(huì)，熟讀成誦。充分激發(fā)了學(xué)生的情感，發(fā)揮了學(xué)生的想象，效果非常好。得到了與會(huì)專家和老師們的一致好評(píng)。
十一月，我們組織教師們展開研討，針對(duì)文言文、略讀課文和習(xí)作教學(xué)進(jìn)行教學(xué)模式的提煉。并收集了每位參研教師的個(gè)人簡(jiǎn)介、獲獎(jiǎng)情況、經(jīng)典案例、論文等資料。初步建立起課題網(wǎng)頁。本課題組教師劉竣劉伯榮、龔利、羅天瓊參加了魚洞四小“精彩二十分微格教學(xué)賽課暨綠色課堂研討”活動(dòng)。教師們以新穎的設(shè)計(jì)、扎實(shí)的基本功、充滿情趣的課堂，贏得聽課評(píng)委、教師的好評(píng)，分別取得了一、二等獎(jiǎng)的佳績。
十二月，我們進(jìn)行了半期總結(jié)，完善了課題網(wǎng)頁和課題博客。在學(xué)校的半期交流評(píng)比中，我組獲得了高分，被評(píng)為一等獎(jiǎng)。
最后一個(gè)月，我們總結(jié)了本期的研究情況，收集整理了本期研究的相關(guān)資料，進(jìn)一步完善課題網(wǎng)頁和課題博客，并思考如何展開下一階段的研究工作。
小學(xué)課題選擇與研究方法心得體會(huì)篇十五
在20xx年x月我校數(shù)學(xué)教師們又迎來了一次數(shù)學(xué)教研活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)現(xiàn)場(chǎng)比賽的。這次數(shù)學(xué)教研活動(dòng)分三個(gè)步驟進(jìn)行，首先是教研組長黃連對(duì)本次活動(dòng)做一個(gè)的要求，并簡(jiǎn)單陳述了此次活動(dòng)的工作安排。接下來是由各年級(jí)組指派一名代表抽簽，抽到那一個(gè)內(nèi)容全年級(jí)組的數(shù)學(xué)教師就針對(duì)代表抽簽的內(nèi)容進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)比賽，時(shí)間是30分鐘。最后由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師逐一對(duì)老教師們的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)比，每個(gè)年級(jí)組評(píng)出最好的為一等獎(jiǎng)，其次為二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)，并進(jìn)行頒獎(jiǎng)儀式。此次數(shù)學(xué)教研活動(dòng)對(duì)我來說是一次寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓我受益匪淺，體會(huì)頗深。以下是我對(duì)開展活動(dòng)的幾點(diǎn)體會(huì)：
本來我認(rèn)為我有足夠的能力去教好小學(xué)數(shù)學(xué)課程。但是通過這次活動(dòng)，我覺得這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。人無完人，我們還要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地豐富自己。對(duì)于我來說，我覺得我還有很多東西需要加強(qiáng)。如提高學(xué)生口算能力，駕馭課堂的能力、對(duì)教材掌握的.深度等等都還有待加強(qiáng)學(xué)習(xí)，只有這樣才能更好的完成教育教學(xué)工作。
一層不變的。我需要不斷地改變、完善。精心設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，注重實(shí)效。在教學(xué)中我追求一個(gè)目標(biāo)讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)并學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，不能只搞花樣，而沒有實(shí)效教學(xué)。
數(shù)學(xué)并不是簡(jiǎn)單的計(jì)算一下，比較一下后就此結(jié)束了，而是一個(gè)體現(xiàn)學(xué)生綜合能力的學(xué)科。要求學(xué)生學(xué)每一單元的內(nèi)容都是有思想的，都是一些很好的教育素材，我們應(yīng)該讓學(xué)生接受到數(shù)學(xué)的情感教育。學(xué)生因?qū)W習(xí)壓力大，厭倦學(xué)習(xí)等原因，我們就應(yīng)該去關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度的培養(yǎng)，讓他們喜歡數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)感興趣。
本次數(shù)學(xué)教研活動(dòng)意義重大，不但體現(xiàn)了教師們的專業(yè)素質(zhì)能力，同時(shí)也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)這門學(xué)科的特色，增進(jìn)了教師們的感情，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。借著這次活動(dòng)使我認(rèn)識(shí)到教師對(duì)專業(yè)繼續(xù)學(xué)習(xí)的重要性。此次活動(dòng)更為我在今后教育教學(xué)工作中指明了方向。
小學(xué)課題選擇與研究方法心得體會(huì)篇十六
本學(xué)期某月25號(hào)，師校組織了一次數(shù)學(xué)教研活動(dòng)，我有幸聽了四位教師上的四節(jié)數(shù)學(xué)課，從這些課中，我學(xué)到了許多上課的方法及技巧，下面就本次參加教研活動(dòng)的情況，談?wù)勎覀€(gè)人的一些體會(huì)：
四節(jié)課中，三節(jié)課運(yùn)用了多媒體教學(xué)手段，利用多媒體課件輔助教學(xué)，收到了良好的效果。尤其是逯東波老師的《長方形與正方形的面積》一課，具有代表性。每一次演示都能為學(xué)生理解、解決問題提供有力的幫助和指導(dǎo)。每一步設(shè)計(jì)的都是那么入情入理，可見，教師在課前真的下了很大的功夫來設(shè)計(jì)和制作這個(gè)多媒體課件。
隨著多媒體課件的制作與應(yīng)用，給課堂教學(xué)帶來了生機(jī)與活力，教學(xué)手段更新穎，課堂氣氛更活躍。多媒體教學(xué)開展的直接效果是學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高，主動(dòng)獲取知識(shí)的意識(shí)提高了，課堂教學(xué)的質(zhì)量也大大提高。更形象、直觀的將解決問題的過程展示在學(xué)生面前，起到了事半功倍的效果。
生活中處處離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)源于生活。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中更應(yīng)該聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，并把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中。
在此次活動(dòng)中的幾節(jié)數(shù)學(xué)課，都能做到與生活實(shí)際相聯(lián)系，并解決實(shí)際生活中的問題，效果都很好，都體現(xiàn)了新課程的理念。如：低年級(jí)組楊芳芳老師為了能使教學(xué)更加貼近學(xué)生生活實(shí)際，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)原有的教材進(jìn)行了修改，選取了學(xué)生比較熟悉的場(chǎng)景進(jìn)行教學(xué)引入，一下子抓住了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)生探究的欲望。
這些都是教師在有意識(shí)地在引導(dǎo)學(xué)生獲得一些解決問題的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力。
在高年級(jí)組的示范課中，張書蕾老師的復(fù)習(xí)課讓我受益良多。本節(jié)課是一節(jié)復(fù)習(xí)課。在聽課中，很少遇見復(fù)習(xí)課，老師在課前做好了充分的準(zhǔn)備，總結(jié)好知識(shí)框架，注重學(xué)生的積極主動(dòng)性。整堂課都是以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)。學(xué)生都做“小老師”，提出問題并解決問題，對(duì)難解題，老師及時(shí)的進(jìn)行指導(dǎo)。
在今后的教研活動(dòng)中，我還要從以下幾個(gè)方面去努力做好：
1、多與其他教師之間進(jìn)行切磋、協(xié)調(diào)與合作，互相學(xué)習(xí)，彼此支持，共同分享經(jīng)驗(yàn)。
2、加強(qiáng)課后反思，記錄自己一節(jié)課的成敗之處，在以后的教學(xué)中不斷加以實(shí)踐和完善，逐步提高自身的教學(xué)水平；記錄教學(xué)中的疏漏與失誤，從主觀上找原因，使之成為以后教學(xué)工作中的前車之鑒；記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的困惑，這往往是一節(jié)課的難點(diǎn)，將解決方法記錄下來，不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以提高自己的教學(xué)能力。
3、注重聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際展開教學(xué)。牢固樹立數(shù)學(xué)源于生活，數(shù)學(xué)服務(wù)于生活的宗旨，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀生動(dòng)的實(shí)際問題。
小學(xué)課題選擇與研究方法心得體會(huì)篇十七
教育科研工作是學(xué)校工作的重要組成部分，本學(xué)期，我校的課題研究工作在區(qū)科研部的指導(dǎo)下，已進(jìn)入了深入研究階段，并取得了一些成效。
為提高我?？蒲兴剑{(diào)動(dòng)教師全員參與科研工作的積極性和主動(dòng)性，以科研促教研，我們要求每位教師每月堅(jiān)持自學(xué)，并做好3000字以上的學(xué)習(xí)筆記。同時(shí)要求每位教師每月撰寫課題研究案例、教學(xué)反思等等。除此之外我們還積極參加省、市、教育學(xué)會(huì)組織的科研論文征集工作課題研究培訓(xùn)活動(dòng)，拓寬自己的研究研究思路。
“科研興?！币恢笔俏覀冝k學(xué)指導(dǎo)思想，為使課題的研究工作能真正落實(shí)到實(shí)處，我們?cè)诩訌?qiáng)教師理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，加強(qiáng)計(jì)劃性，著重要求教師們將課題研究融入日常的教育教學(xué)中。
我校組織教師按照課題實(shí)施方案制定本學(xué)期的課題研究計(jì)劃，各課題小組結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)從多元角度拿出方案并認(rèn)真實(shí)施。教師把課題研究與課堂教學(xué)結(jié)合起來，繼續(xù)圍繞課題進(jìn)行小課題研究活動(dòng)，小組成員間相互聽課，研討交流。由課題組統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)好本學(xué)期的實(shí)驗(yàn)研究工作。學(xué)?？蒲惺腋欀笇?dǎo)，帶領(lǐng)各小組不斷修正補(bǔ)充完善。每位課題組成員每月上交案例分析、課題研究反思等。
1、本學(xué)期學(xué)校開展了“青藍(lán)杯”青年教師課題課教學(xué)大賽活動(dòng)，青年教師結(jié)合學(xué)校的研究課題進(jìn)行教學(xué)大賽，相互交流學(xué)習(xí)，推動(dòng)了課題研究的進(jìn)行。
2、我校將“小課題研究”活動(dòng)納入常規(guī)工作當(dāng)中，已開展多年，以學(xué)年組為單位的“小課題”研究活動(dòng)，有效的促進(jìn)了老師香胡交流和提高。
3、積極進(jìn)行課題研究構(gòu)筑有效生命課堂。有效的教育、有效的課堂是我們每位教師的追求，也是我們教育科研的最終目標(biāo)。教研與科研相結(jié)合是教育科研發(fā)展的必然趨勢(shì)。積極圍繞“有效生命性”這一主題開展教科研研究。我們精心研究備課教案；要求各教研組能結(jié)合理想課堂的構(gòu)建，針對(duì)教學(xué)中的困惑、難點(diǎn)確定教研主題，然后圍繞這一主題開展了理論學(xué)習(xí)、集體備課、說課、上課、聽課、評(píng)課、反思等研討活動(dòng)。
管理出效益，管理出質(zhì)量。教育科研工作必須有一套科學(xué)的管理制度。就科研工作制度而言，本校從xx年起開始制訂有關(guān)教科研工作的規(guī)章制度，并逐年修訂、補(bǔ)充、完善。確保了我校課題研究工作的開展。
在參加學(xué)?！笆晃濉闭n題的研究中，我們每位課題成員都能根據(jù)自己收集到的實(shí)驗(yàn)材料按時(shí)做好課題的階段性總結(jié)。學(xué)校及時(shí)總結(jié)并將過成材料歸檔。
我校的課題研究雖然開展充分顯示了它的生命力，收到了顯著的成果。教師們的教育觀念更新較快，特別是一部分中青年教師脫穎而出，成為了學(xué)?？蒲泄ぷ鞯墓歉伞！笆晃濉笨蒲衅陂g，我校以省、市、縣級(jí)的征文活動(dòng)為契機(jī)，鼓勵(lì)教師積極撰寫、投稿。許多教師把自己在教學(xué)中收集到的點(diǎn)滴寫成論文并積極參加各級(jí)各類的論文評(píng)比。我想，只要我們?yōu)橹?，?zhēng)取了，我們才有可能得到豐厚的匯報(bào)。
小學(xué)課題選擇與研究方法心得體會(huì)篇十八
課題研究已接近尾聲，回顧這短時(shí)間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴讓我受益匪淺。我所執(zhí)教的學(xué)校是一所農(nóng)村小學(xué)，孩子只有在校才會(huì)接觸英語，家長也不能夠輔導(dǎo)學(xué)生，孩子缺乏語言壞境的熏陶。所以很多學(xué)生都會(huì)覺得英語很難，而激發(fā)他們學(xué)英語的興趣，讓他們愛上英語課堂顯得尤為重要。《教師教學(xué)情境創(chuàng)造力策略》一書說明“環(huán)境造就人才”，教師要取得高效的教學(xué)效果，創(chuàng)造恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境是非常重要的。所以在課堂上創(chuàng)設(shè)有效的英語情境在英語課堂上顯得尤為重要。
我們課題組的全體成員通過理論學(xué)習(xí)與課堂上的實(shí)踐探索，得出了六種有效創(chuàng)設(shè)情境的方法：1、利用音樂創(chuàng)設(shè)有效情境。2、利用語言描述將學(xué)生帶入情境。3、實(shí)物直觀，演示情景。4、利用圖畫，呈現(xiàn)情境。5、角色扮演，體驗(yàn)情境。6、利用多媒體，展示情境。
創(chuàng)設(shè)有效的英語情境，不僅能讓課堂生動(dòng)有趣，更能讓學(xué)生愛上英語課堂，按我們教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)要注意以下原則：1、創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，最好要造成學(xué)生心理上的懸念，從而喚起學(xué)生的求知欲，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生帶入一種與問題有關(guān)的情境中，使他們產(chǎn)生積極地思考欲望。2、在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)一定盡量使情境是真實(shí)或接近真實(shí)的，現(xiàn)實(shí)生活中能找到的，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)要注意利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)或經(jīng)驗(yàn)遷移中的現(xiàn)實(shí)情境。3、在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)要考慮充分利用小組合作學(xué)習(xí)，讓小組成員之間愉快地交流、協(xié)作，并共同克服學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的困難。4、創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，不僅注重考慮師生之間的交流與合作，讓學(xué)生大膽提出問題，使課堂活起來。
總而言之，小學(xué)英語教學(xué)的目的就在于要使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)。充分利用“情境教學(xué)”這一重要方法提高教學(xué)效果，使他們喜歡學(xué)、樂于學(xué)。
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小學(xué)課題選擇與研究方法心得體會(huì)篇一
如何綻開課題討論，這是始終困擾著我們一線老師的難題。如何確立課題，確立了課題又該如何開展？在講座中李教授向我們介紹了自己探究出的以素養(yǎng)（教育）為指導(dǎo)思想和基本內(nèi)容的教學(xué)及課題討論總體框架。這個(gè)總體框架以“三小”、“三大”的新熟悉和新實(shí)踐為主體內(nèi)容?！叭 ?、“三大”即是：把目前的學(xué)校教育看成是“學(xué)校?！保淹瑢W(xué)將來生活的社會(huì)看成是他們的“高校?！卑熏F(xiàn)在同學(xué)（語文學(xué)習(xí)）的課堂看成是“小課堂”，把當(dāng)?shù)貙掗煹霓r(nóng)村社會(huì)看成是“大課堂”；把同學(xué)在校學(xué)習(xí)的課本看成是“小課本”把他們現(xiàn)在的和將來的（社會(huì)實(shí)踐）和生產(chǎn)實(shí)踐看成是“大課本”?！皩W(xué)校?！笔菫榱送瑢W(xué)以后在“高校?！崩锊粩鄬W(xué)習(xí)、不斷提高自身素養(yǎng)服務(wù)的；“小課堂”是同學(xué)進(jìn)入“大課堂”前的基礎(chǔ)訓(xùn)練；同學(xué)學(xué)習(xí)“小課本”的目的.是為了將來能讀懂無字的“大課本”。李教授認(rèn)為，語文教學(xué)的主要任務(wù)，就是促使同學(xué)由“三小”向“三大”過渡，向“三大”方向進(jìn)展，為當(dāng)?shù)貎蓚€(gè)文明建設(shè)培育合格的人才。中學(xué)校教育科研課題主要有兩大來源，一是教育實(shí)踐中需要解決的問題，另一是教育理論文獻(xiàn)中提出的關(guān)于教育的理論問題。前者主要體現(xiàn)討論的實(shí)踐價(jià)值，后者主要體現(xiàn)討論的理論價(jià)值，兩類課題都離不開教育的實(shí)踐，因而都具有現(xiàn)實(shí)意義。教育實(shí)踐是教育科研課題的源泉解決教育實(shí)際工作中的詳細(xì)問題是教育科學(xué)討論的基本任務(wù)，對(duì)廣闊教育工來說，更是討論的重點(diǎn)。對(duì)教育實(shí)踐中的問題，我們一線老師討論的主要是微觀領(lǐng)域的問題，主要指教育某一詳細(xì)方面或者肯定范圍內(nèi)的問題。對(duì)教育工來說，這些往往是選題的直接來源。對(duì)這類課題又可以概括為以下幾方面：
1、教育管理討論。向管理要效益，向管理要質(zhì)量是現(xiàn)代教育的一個(gè)重要觀點(diǎn)。如何提高管理水平、管理效率、管理質(zhì)量、管理體制、同學(xué)管理、師資隊(duì)伍管理、后勤管理等方面，其中包含著大量的討論課題。
2、教育理論文獻(xiàn)分析是教育科研課題的重要來源。從現(xiàn)有的教育理論文獻(xiàn)中，從前人構(gòu)造的教育理論體系中，我們可以查找并填補(bǔ)其中的空白區(qū)，可以連續(xù)他們提出而沒有解決的問題的討論，也可以對(duì)前人理論發(fā)出懷疑，經(jīng)過討論提出新的見解和主見，還可以參加學(xué)術(shù)上的爭(zhēng)鳴、爭(zhēng)論。
總之，從實(shí)踐中找課題與從理論文獻(xiàn)中選課題，兩者是相輔相成的。在一個(gè)詳細(xì)課題中往往既有實(shí)踐價(jià)值，又有理論價(jià)值。從實(shí)踐中產(chǎn)生的課題假如很值得討論的話，往往都是理論上沒有解決的問題。因而實(shí)踐討論所解決的詳細(xì)實(shí)踐問題，往往又有肯定的理論意義，豐富和進(jìn)展了理論。
小學(xué)課題選擇與研究方法心得體會(huì)篇二
課題課改是教育領(lǐng)域的重要改革探索之一，也是我教師職業(yè)生涯中的一次重要經(jīng)歷。通過這次課題課改研究，我感到收獲頗豐，深刻認(rèn)識(shí)到課題課改對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要作用。在這篇文章中，我將分享我在小學(xué)課題課改研究中的心得體會(huì)。
[段落2]。
首先，課題課改為教師提供了一個(gè)自主探究和創(chuàng)新的平臺(tái)。在課題課改中，我可以自由選擇感興趣和有待提升的教學(xué)課題，并進(jìn)行深入研究和實(shí)踐。例如，我選擇了“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和動(dòng)力”作為課題。在這個(gè)課題的引領(lǐng)下，我嘗試了豐富多樣的教學(xué)方法和策略，如游戲化教學(xué)、角色扮演等，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和動(dòng)力。這種自主選擇和探究的過程，讓我更加深入地理解了教學(xué)過程中的種種因素，并將這些理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中。
[段落3]。
其次，課題課改促進(jìn)了教師之間的交流與合作。在課題課改研究中，我與其他教師進(jìn)行了積極的交流與討論。我們分享了各自的研究成果和教學(xué)心得，互相借鑒和啟發(fā)。這種合作與分享的氛圍，不僅促進(jìn)了個(gè)體教師的專業(yè)成長，也提升了整個(gè)學(xué)校教育教學(xué)水平。通過與他人討論和交流，我不斷學(xué)習(xí)到各種新的教學(xué)理念和方法，拓寬了自己的教學(xué)思路和視野。
[段落4]。
此外，課題課改培養(yǎng)和提升了學(xué)生的創(chuàng)新能力。在我的課題課改實(shí)踐中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維。通過開展一系列的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，如實(shí)驗(yàn)、討論和課題研究等，我鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的問題并主動(dòng)尋找解決方法。這種培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考和解決問題的能力的方法，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識(shí)和能力，為他們未來的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。
[段落5]。
綜上所述，小學(xué)課題課改研究是教師業(yè)務(wù)能力提升的重要途徑，也是提高教育質(zhì)量的有效手段。通過自主探究、交流合作和培養(yǎng)創(chuàng)新能力，我們可以不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法和策略，促進(jìn)學(xué)生成長和發(fā)展。在未來的工作中，我將繼續(xù)堅(jiān)持課題課改的思想，持續(xù)不斷地提升自己的教學(xué)水平，為學(xué)生的成長和發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
小學(xué)課題選擇與研究方法心得體會(huì)篇三
9月26日我有幸參與了漢陰縣教研室關(guān)于全縣廣闊老師申報(bào)小課題討論的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我受益匪淺。作為一名老師，要有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，才能不斷地提升自己。聽取了張主任和劉康花老師在大會(huì)上作了精彩的報(bào)告，使我更清晰地熟悉到，教育教研是教育事業(yè)的需要，是提高廣闊老師自身素養(yǎng)的需要，更是推動(dòng)一個(gè)地方教育進(jìn)展的需要。通過本次學(xué)習(xí)，我懂得了老師如何做課題討論，體會(huì)如下：
首先我懂得了課題就是一個(gè)問題、愿景、主題，課題討論是科學(xué)討論最常見最基本的方式。課題討論的過程包括課題的選擇與論證、制定討論方案、查閱文獻(xiàn)資料等。我們就行課題討論是學(xué)校進(jìn)展的需要，老師成長的需要。課題的.原則一共有8個(gè)，那就是：方向性原則、科學(xué)性原則、過程性原則、合作性原則、推廣性原則。課題討論的一般流程有選題、論證、成立課題組、申請(qǐng)立項(xiàng)、開題、制定課題（實(shí)施方案）、按方案實(shí)施討論、結(jié)題鑒定。
課題的來源有理論和實(shí)踐兩方面，選題一共有四個(gè)方面：
1、從日常的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)覺問題。
2、從教育教學(xué)實(shí)際，所急需解決的問題中提出問題。
3、從先進(jìn)的閱歷和方法中提出問題。
4、從有關(guān)部門發(fā)布的課題指南中得到問題。選題留意事項(xiàng)一是從實(shí)際動(dòng)身，在討論中實(shí)踐，在實(shí)踐中討論。二是不攀高、不求大、不貪多，提倡小課題。課題論證是對(duì)已初步確定的課題進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)和猜測(cè)，是課題確定的深化。
劉老師強(qiáng)調(diào)：做一個(gè)小課題需要有一個(gè)業(yè)務(wù)力量強(qiáng)，組織力量強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)，踏踏實(shí)實(shí)干事的人。課題負(fù)責(zé)人就是一個(gè)核心人物，領(lǐng)導(dǎo)者、組織者。我的小課《學(xué)校低段數(shù)學(xué)教學(xué)中同學(xué)動(dòng)手實(shí)踐的有效性討論》已立項(xiàng)通過。既興奮又有壓力，我也同樣堅(jiān)信熟悉比行動(dòng)更重要，我們要進(jìn)行課題討論，首先熟悉到課題討論的重要性，從思想上轉(zhuǎn)變自己，然后落實(shí)到行動(dòng)上。我們要全身心的投入，不斷思索，不斷嘗試新的挑戰(zhàn)。我們要建立一個(gè)規(guī)范的團(tuán)隊(duì)，不斷學(xué)習(xí)，要科學(xué)、有肯定的策略。
劉老師的報(bào)告使我知道了教育應(yīng)當(dāng)是一種幸福而完整的生活，我們要讓課堂煥發(fā)生命的活力。一堂好課那就是：有意義、有效率、有生成型、為同學(xué)為孩子上課，做到扎實(shí)、充實(shí)、真實(shí)，就組成了一堂好課。讓我明白了不要教給同學(xué)現(xiàn)成答案，肯定要讓同學(xué)經(jīng)受學(xué)習(xí)的過程，要讓同學(xué)愛上自己的課堂。我們要給孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)力，老師自身就是一種教學(xué)資源，看你如何去挖掘孩子的潛力。要面帶微笑、滿懷激情的上好每一堂課。我們課堂現(xiàn)在存在的問題主要是重結(jié)果輕過程，教學(xué)時(shí)千萬不要急于求成，肯定讓同學(xué)去經(jīng)受親自動(dòng)手、實(shí)踐操作、大膽探究，更要敬重孩子的共性進(jìn)展，讓同學(xué)在實(shí)踐動(dòng)手操作中學(xué)得輕松開心。
其次，我梳理了做小課題討論的過程及必要的方法和理論指導(dǎo)。完成了選題，明確了討論的方向。接下來就是如何制定小課題實(shí)施方案，撰寫開題報(bào)告？如何實(shí)施課題，進(jìn)行怎樣支配與管理？這些懷疑，教研室劉老師以職教中心賴?yán)蠋熑绾巫鍪屑?jí)和省級(jí)優(yōu)秀課題為例，我們的指導(dǎo)老師—鄧良紅老師一再鼓舞，給我們仔細(xì)細(xì)致地講解實(shí)施方案和討論過程，他的一句：有困難隨時(shí)打電話聯(lián)系并一一指導(dǎo)。為我們掃除心理障礙，在一個(gè)輕松愉悅的環(huán)境中給了我樂觀向上的動(dòng)力。
通過學(xué)習(xí)，我再一次端詳自己的課題，對(duì)比自己的想法與后期支配，內(nèi)容不夠充實(shí)，操作方法簡(jiǎn)潔。我會(huì)帶領(lǐng)好我的小團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高自己的教育教學(xué)水平，準(zhǔn)時(shí)有效的反思討論的收獲與不足，酸甜苦辣都是養(yǎng)分，勝利失敗都是收獲。最終把簡(jiǎn)潔的事做好，持之以恒進(jìn)行課題討論，力爭(zhēng)做到真實(shí)有效的課題。
小學(xué)課題選擇與研究方法心得體會(huì)篇四
參與北京師范高?！巴黄鹋芫€”課題討論已有將近一年的時(shí)間，就學(xué)習(xí)以來感受作（學(xué)習(xí)心得）如下：
城鄉(xiāng)教育之間差距越來越大，兩級(jí)分化現(xiàn)象嚴(yán)峻是普遍存在的事實(shí)。隨著課改的進(jìn)一步深化，城鄉(xiāng)學(xué)校之間在資金投入、辦學(xué)條件改善、師資水平和教學(xué)水平諸方面都存在著很大的差距，同學(xué)都往城里跑，農(nóng)村學(xué)校生源日漸削減。我校也不例外，且沖突日趨突出。為了促進(jìn)教育的公正，逐步實(shí)現(xiàn)縣域內(nèi)學(xué)校間均衡進(jìn)展，必需創(chuàng)新探究新的理念和模式，制造新的教育增長點(diǎn)，在盡可能短的時(shí)間內(nèi)大幅度提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量，逐步縮小城鄉(xiāng)學(xué)校間教育教學(xué)質(zhì)量的差距。因此我校確立了《同一起跑線》這一課題，試圖通過本課題的討論，有力的'促進(jìn)我校語文學(xué)科教學(xué)的跨越式進(jìn)展。
一節(jié)課的效率高不高主要看達(dá)標(biāo)率。假如目標(biāo)合理而適度，同學(xué)就應(yīng)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)且要人人達(dá)標(biāo)，只有少部分同學(xué)達(dá)標(biāo)的課不能算是好課。有些老師在”達(dá)標(biāo)測(cè)試”環(huán)節(jié)上往往流于形式，主要表現(xiàn)在：
1、只檢查好同學(xué)。老師任憑提問幾個(gè)好同學(xué)，這幾個(gè)同學(xué)會(huì)了老師就以為全班同學(xué)都達(dá)標(biāo)了。這種檢查有很大的隨便性和偶然性。在一節(jié)課上，老師要盡量檢查到每類同學(xué)，關(guān)注到每一個(gè)同學(xué)。單靠老師的提問很難做到這一點(diǎn)，可通過合作小組相互檢查的做法來實(shí)現(xiàn)。
2、雖然全部檢查，但對(duì)落后同學(xué)沒有補(bǔ)救（措施）。有些老師在下課前也搞全班檢測(cè)，做對(duì)的舉手，但對(duì)沒有舉手的同學(xué)老師沒有問錯(cuò)在什么地方，課后誰來給他補(bǔ)課，何時(shí)匯報(bào)結(jié)果。沒有詳細(xì)的補(bǔ)救措施，這些同學(xué)就會(huì)逐步變成落后生。
雖然對(duì)于需要拓展和提升的問題以及力量訓(xùn)練和價(jià)值觀的問題，不行能做到堂堂清、人人清，但對(duì)于每堂課的基礎(chǔ)學(xué)問、基本技能、核心概念，應(yīng)要求每個(gè)同學(xué)都要把握。這既是課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，也是落實(shí)教育公正的基本措施。我們肯定要把課堂教學(xué)提高到促進(jìn)教育公正的高度來看待。
3、要做到”堂堂清、人人清”，首先要做到”步步清”。如詩歌教學(xué)，第一步要求每個(gè)同學(xué)都要熟讀，這包括字音字義、斷句、嫻熟程度等。不要只檢查幾個(gè)好同學(xué)，而是分組讓每個(gè)同學(xué)都要讀，同學(xué)相互檢查、相互關(guān)心，向老師匯報(bào)，大家都過關(guān)了就是”步步清”了。然后是翻譯課文，要求每個(gè)同學(xué)在理解的基礎(chǔ)上合上書不看課本解釋、不看參考資料、不能相互爭(zhēng)論，能夠獨(dú)立翻譯出來，這才是真會(huì)了。只有把課堂教學(xué)的每一步都夯實(shí)了，每個(gè)同學(xué)都檢查到了，才能做到堂堂清。這樣做看似耽擱時(shí)間，其實(shí)是節(jié)約了重復(fù)勞動(dòng)的時(shí)間和課后大量作業(yè)的時(shí)間。不然僅靠下課前的幾分鐘搞一個(gè)達(dá)標(biāo)測(cè)試，不會(huì)的同學(xué)也沒有時(shí)間”清”了，只能放到課后，又加重了同學(xué)的課后負(fù)擔(dān)。
4、“堂堂清”的方法許多。如有的學(xué)校讓同學(xué)當(dāng)堂練習(xí)，老師逐一批改。這樣做，老師的工作量比較大，也不能全部看完。另一種方法就是通過合作學(xué)習(xí)，讓同學(xué)2人一小組、6人一大組，先由小組的兩個(gè)人相互檢查，大組長復(fù)查，老師巡回檢查。這樣一個(gè)少不了，能夠掩蓋到全體同學(xué)，班額大點(diǎn)也不怕。2人小組不能解決的6人大組解決，大組不能解決的由老師來解決。個(gè)別不會(huì)的由本組同學(xué)關(guān)心補(bǔ)課并向老師匯報(bào)。只有充分發(fā)揮同學(xué)的作用，老師才能省心省力，也才能培育和熬煉同學(xué)的力量。魏書生說的”只有懶老師才能培育出勤同學(xué)”就是這個(gè)道理。此時(shí)，老師在下課時(shí)才能驕傲地說：”這節(jié)課所學(xué)的基本學(xué)問我班內(nèi)的每個(gè)同學(xué)都把握了?！边@就是一堂好課，一堂高效率的課。
假如一名老師在課后能對(duì)以上四個(gè)問題做出明確回答，就知道自己的課是否高效，也可以從這四個(gè)方面來評(píng)價(jià)其他老師的課。
小學(xué)課題選擇與研究方法心得體會(huì)篇五
討論性學(xué)習(xí)法課題討論中，我輔導(dǎo)了《語文自主學(xué)習(xí)法》課題的討論勝利取得了課題方案的預(yù)期結(jié)果，現(xiàn)將我個(gè)人輔導(dǎo)同學(xué)開展討論性學(xué)習(xí)法課題的體會(huì)總結(jié)出來，以便與其他討論課題的輔導(dǎo)老師共同探討。
假如輔導(dǎo)老師連“討論性學(xué)習(xí)法”的目的是什么都不清晰的話，討論性學(xué)習(xí)法的課題討論就可能變成一種“形式運(yùn)動(dòng)”。我是這么認(rèn)為的，“討論性學(xué)習(xí)法”就是在老師指導(dǎo)下，讓同學(xué)主動(dòng)參加，通過觀看、社會(huì)實(shí)踐、科學(xué)討論等方法而獵取學(xué)問的一種（學(xué)習(xí)方法）。利用這種學(xué)習(xí)方法可以讓同學(xué)變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，可以培育同學(xué)的觀看、動(dòng)手，獨(dú)立思索、信息分析處理等多項(xiàng)力量。討論性學(xué)習(xí)法的討論結(jié)果并不重要，重要的是培育同學(xué)的學(xué)習(xí)力量。
定課題與寫論文可以說是同出一轍，課題定得好就可以說你的課題討論已經(jīng)勝利了一半。老師可以結(jié)合自己的任教科目結(jié)合在實(shí)際生活中的應(yīng)用，或本學(xué)科與（其它）邊緣學(xué)科的結(jié)合等多種方法來議出一個(gè)課題，在明確本課題的討論目的，討論方法后再定出課題名稱。例如我們計(jì)算機(jī)學(xué)科就可以定出一些諸如：利用玩嬉戲進(jìn)行學(xué)習(xí)，破壞學(xué)習(xí)法等一系列的充分利用同學(xué)逆反心理的討論性學(xué)習(xí)法。
一個(gè)課題一般可以自己劃分以下幾個(gè)階段：
1、議題階段。
定課題、做方案，設(shè)計(jì)出有關(guān)統(tǒng)計(jì)資料的表格，課題進(jìn)展?fàn)顩r登記表等。
2、開題階段。
讓課題組成員明確課題目的，討論方法，布置以時(shí)間細(xì)化的方案課題任務(wù)，必需完成的階段性成果，負(fù)責(zé)人等。
3、討論階段。
課題組成員按階段，按時(shí)間完成階段性課題任務(wù)，形成有關(guān)（信息）數(shù)據(jù)處理報(bào)告，填寫有關(guān)表格。進(jìn)行階段性課題總結(jié)。
4、結(jié)題階段。
收集整理開題以來的各項(xiàng)成果和資料，進(jìn)行有關(guān)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)處理，對(duì)課題討論成果進(jìn)行（自我評(píng)價(jià)）形成結(jié)題報(bào)告。邀請(qǐng)有關(guān)權(quán)威部門，有關(guān)專家組成員召開結(jié)題會(huì)，并由權(quán)威部門或?qū)＜医M對(duì)本課題作出科學(xué)的評(píng)價(jià)。
初次進(jìn)行討論性學(xué)習(xí)法的課題討論，以上的體會(huì)純屬個(gè)人在摸著石頭過河中總結(jié)出的不成閱歷的所謂閱歷。不足之處有請(qǐng)多多指導(dǎo)。
小學(xué)課題選擇與研究方法心得體會(huì)篇六
參與了微型課題討論，我收獲頗多?！拔⑿驼n題討論”是當(dāng)前教學(xué)上的熱門話題，也是老師專業(yè)成長、促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展的載體。微型課題是指以老師自身教學(xué)過程中發(fā)生的詳細(xì)問題為討論對(duì)象，以問題的解決為討論目標(biāo)的課題。微型課題的特點(diǎn)是切口小、范圍廣、方向明、周期短、投資少、收益高。課題追求有有用價(jià)值，老師從自己身邊的教育教學(xué)問題入手，去討論解決的方法。
一年來，我針對(duì)自己在教學(xué)中存在的典型問題，通過獨(dú)立討論，共同爭(zhēng)論，尤其是通過上學(xué)期的《化學(xué)發(fā)應(yīng)速率和化學(xué)平衡校本作業(yè)優(yōu)化》的討論，有了肯定的收獲和體會(huì)。以下就是我的幾方面感受：
在課題討論以前曾經(jīng)始終認(rèn)為作為一名一線老師，我的任務(wù)就是上好課，教育好同學(xué)，完成教學(xué)任務(wù)就可以了，至于教學(xué)討論，那是教育專家的事或者說是各級(jí)教研員的工作，與我的教同學(xué)活很遙遠(yuǎn)，但現(xiàn)在自己做課題后我轉(zhuǎn)變了看法。
教育教學(xué)討論就在我們?nèi)粘＝虒W(xué)工作中，我們老師的討論取材就應(yīng)當(dāng)取材于我們的日常教同學(xué)活中，例如在我們的平常教學(xué)課堂上有的課堂中同學(xué)提出的問題就具有肯定的教研價(jià)值，同學(xué)普遍存在的問題也可以深思之后用文字寫下來，和同行同事溝通或許會(huì)取得更好的解決方法，在生活中更要做一名有心人，擅長積累還應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)時(shí)把握教育信息、教育動(dòng)態(tài)，提高從實(shí)際工作中發(fā)覺科研課題的力量。
通過課題討論我熟悉到教育討論課題的選擇是教研工的首要環(huán)節(jié)，也是關(guān)鍵的一步，由于教育討論課題的選擇引導(dǎo)著討論方向，并制約著整個(gè)討論工作的進(jìn)行及討論的價(jià)值。
通過課題討論活動(dòng)，我加強(qiáng)了課題討論的理論學(xué)習(xí)，加強(qiáng)了對(duì)課題討論的理解，學(xué)會(huì)從多方面、多途徑地去查找與課題相關(guān)的資料，如從網(wǎng)上下載、從雜志上查找，到圖書館收集、共享溝通等多種形式，進(jìn)一步加深了對(duì)課題討論的理解和熟悉。在整個(gè)課題討論活動(dòng)中，我由開頭的無所適從到現(xiàn)在慢慢地得心應(yīng)手，并在活動(dòng)中不斷成長。課題討論提高了我的`科研力量，從熟識(shí)課題、理解課題，到老師專業(yè)水平的不斷提高，在嘗試活動(dòng)前的預(yù)備到活動(dòng)后反思的整個(gè)過程中，我體驗(yàn)著課題討論帶來的勝利歡樂。
微型課題討論實(shí)際上是一種行動(dòng)討論，是行動(dòng)者為解決自己實(shí)踐問題而進(jìn)行的討論。行動(dòng)討論是行動(dòng)者對(duì)自己的實(shí)踐進(jìn)行的批判性思索。
通過對(duì)微型課題討論所做的嘗試，我體會(huì)到，微型課題討論的價(jià)值可以歸結(jié)為“改進(jìn)”和“參加”。在方案——行動(dòng)——觀看——評(píng)價(jià)的每一個(gè)階段都有老師的聲音。行動(dòng)討論的基本目的是改進(jìn)教育實(shí)踐，不是構(gòu)建教育理論。老師“參加”討論是為了科學(xué)地“改進(jìn)”自身的工作，“改進(jìn)”不僅僅意味著老師通過內(nèi)省、反思、探究教育教學(xué)行為，還意味著通過討論轉(zhuǎn)變老師對(duì)教育實(shí)踐的理解，使老師專業(yè)生活方式發(fā)生變化，從而實(shí)現(xiàn)老師的專業(yè)擴(kuò)展。由此，微型課題討論將成為老師專業(yè)進(jìn)展的基本方式之一。
同學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的緣由是多方面的，有社會(huì)的問題、體制的問題、評(píng)價(jià)的問題、考試的問題、升學(xué)壓力等方面的問題，而課外作業(yè)繁多是同學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的主要緣由之一。通過調(diào)研，分析論證，提出了校本作業(yè)設(shè)計(jì)的原則。該原則是：
1、掌握同學(xué)課外作業(yè)的數(shù)量。
2、按學(xué)問點(diǎn)設(shè)計(jì)校本作業(yè)。
3、重復(fù)的題目不出，類似的題目少出。
4、難題少出，偏題、怪題、超綱的題目不出。
1、課題討論需要甘于孤獨(dú)、踏實(shí)工作、悄悄奉獻(xiàn)的精神。
課題討論不行能一蹴而就、在短期內(nèi)取得成效。它是一個(gè)艱苦而又漫長的過程，特殊是想要取得一點(diǎn)理論上的突破或者是實(shí)踐上的創(chuàng)新，都需要踏踏實(shí)實(shí)地埋頭苦干冥思苦想。參加課題討論最重要的就是調(diào)整自己的心態(tài)，要甘于孤獨(dú)、淡泊名利、悄悄奉獻(xiàn)，假如心浮氣躁，急功近利，課題討論是很難有所收獲的，更難體會(huì)到精神方面的充實(shí)與情感上的滿意。
2、細(xì)心選題是課題討論的良好開端。
我認(rèn)為一個(gè)好的課題肯定要能幫我們解決日常教育教學(xué)當(dāng)中遇到的并且迫切需要解決的問題，同時(shí)還要“近”、“小”、“實(shí)”?！敖本褪琴N近教學(xué)，貼近現(xiàn)實(shí)，貼近學(xué)科學(xué)習(xí)背景。我翻閱了大量書籍資料，調(diào)查訪問了有關(guān)同學(xué)，與同事爭(zhēng)論，最終我選擇了《化學(xué)發(fā)應(yīng)速率和化學(xué)平衡校本作業(yè)優(yōu)化》這一課題、依據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際，實(shí)實(shí)在在的對(duì)它進(jìn)行了多維化的設(shè)計(jì)討論。
3、自我管理是課討論有序、扎實(shí)進(jìn)行的必要保障。
確定試驗(yàn)討論對(duì)象，制定討論方案，對(duì)試驗(yàn)班和對(duì)比班進(jìn)行了問卷調(diào)查，以便準(zhǔn)時(shí)了解同學(xué)對(duì)于化學(xué)作業(yè)的態(tài)度和完成效果，使課題討論有的放矢。通過設(shè)計(jì)、爭(zhēng)論、試驗(yàn)、修改等多種方式，精選習(xí)題，反復(fù)推敲。設(shè)置作業(yè)時(shí)分為基礎(chǔ)訓(xùn)練、力量提升和高考鏈接三個(gè)部分。
4、擅長積累、不斷反思是提升課題討論質(zhì)量的關(guān)鍵。
原始資料假如不準(zhǔn)時(shí)記錄，到需要時(shí)再去追憶、收集，則為時(shí)已晚。因此，我特別留意原始資料的收集與整理，做過的事情，都隨時(shí)留意記錄、反思和總結(jié)，讓自己的討論留下軌跡。記錄自己討論過程中的所見、所聞、所感，保留電子文擋和紙質(zhì)資料，同時(shí)不忘反思，撰寫閱歷總結(jié)。
5、教學(xué)相長是課題討論的魅力所在。
作業(yè)注意激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好。給同學(xué)制造了寬松的作業(yè)環(huán)境，自主權(quán)把握在同學(xué)手里。初步培育了同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐力量。培育同學(xué)的化學(xué)學(xué)科思維，堅(jiān)持可持續(xù)進(jìn)展思想。通過本課題前期的實(shí)施和討論，老師的素養(yǎng)得到了肯定的提高，教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變了,業(yè)務(wù)力量加強(qiáng)了，實(shí)現(xiàn)了老師與同學(xué)共同進(jìn)步。
課題討論雖然已經(jīng)結(jié)束了，但是關(guān)于課題的思索并沒有結(jié)束，課題的學(xué)習(xí)與討論中，我深刻地感受到“自我發(fā)覺——自我反思——自我解決”對(duì)專業(yè)進(jìn)展的提升作用，也能真實(shí)地體驗(yàn)到“經(jīng)受著的討論者”的充實(shí)與拘束，體會(huì)到“撥開云霧，喜見陽光”的幸福與歡樂!此次活動(dòng)對(duì)我來說，是一次重大的意義上的推動(dòng)，我將布滿熱忱，布滿信念，在教學(xué)和教研的道路上走的更遠(yuǎn)。
小學(xué)課題選擇與研究方法心得體會(huì)篇七
1月11日至12日，我有幸參與了祿豐縣教育局教研室組織的科研課題討論培訓(xùn)。本次培訓(xùn)是為了全面提高老師科研力量，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校教育科研工作，提升學(xué)校的辦學(xué)品質(zhì)。
培訓(xùn)中，教研室負(fù)責(zé)課題討論的吳華昌老師從課題討論的意義、選題、申報(bào)、立項(xiàng)、開題、中期討論、結(jié)題、成果應(yīng)用等一系列的討論工作進(jìn)行了深化的講解，并結(jié)合各校在課題討論中子課題劃分的共性問題進(jìn)行了剖析和指導(dǎo)。通過培訓(xùn)，我對(duì)課題討論工作有了更明確地熟悉。
雖然參加了幾個(gè)課題的討論工作，對(duì)于課題討論的要求在理解上還有一些偏差。本次培訓(xùn)讓我進(jìn)一步明確了如何進(jìn)行選題、如何撰寫課題申請(qǐng)（報(bào)告）、課題材料如何搜集，階段性實(shí)踐成果如何撰寫以及討論成果如何整理等，對(duì)今后從事課題討論奠定了肯定的基礎(chǔ)。
課題討論是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工程，不行能由個(gè)體單獨(dú)完成，需要各位同事的通力合作。工作分工不能隨便，合理分工是高效、精確達(dá)成目標(biāo)的保證，因此應(yīng)當(dāng)針對(duì)每人的實(shí)際與專長，支配恰當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，讓每個(gè)成員都負(fù)有責(zé)任和使命，才能不斷增加討論小組的分散力，提高課題討論的效率。
課題討論不行能一蹴而就、在短期內(nèi)取得成效。它是一個(gè)艱苦而又漫長的過程，特殊是想要取得一點(diǎn)理論上的突破或者是實(shí)踐上的創(chuàng)新，都需要我們踏踏實(shí)實(shí)地埋頭苦干冥思苦想日積月累，只有“厚積”才能“薄發(fā)”。從某種意義上說，課題討論的實(shí)施過程是一種資料的搜集、積累和消化的過程。搜集資料是一項(xiàng)艱苦細(xì)致又有肯定技術(shù)性和學(xué)識(shí)功底的工作。討論某一課題，必需盡可能地占有涉及這一問題的全部資料，假如不全面，就可能消失偏差。因此，討論者要明確應(yīng)收資料的方向、范圍、內(nèi)容，只有在大量資料的基礎(chǔ)上進(jìn)行閱讀、歸類、分析、綜合、提煉，才能有所發(fā)覺，有所創(chuàng)建。
課題討論重在過程，最終目的.是要指導(dǎo)實(shí)踐。課題討論是一項(xiàng)長期性、連續(xù)性、系統(tǒng)性，很強(qiáng)的活動(dòng)，需要在討論中進(jìn)行深化地學(xué)習(xí)與思索，力求在實(shí)踐摸索中找到答案。在課題討論整個(gè)過程中，必需培植“反思”意識(shí)，不斷反思自己的教育教學(xué)理念與行為，這樣才能準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺問題，不斷自我調(diào)整、自我建構(gòu)，從而使課題討論自始至終都保持活力，不偏離討論方向。課題組成員共同探討遇到的困惑，相互溝通（閱歷）教訓(xùn)，在不斷的反思與借鑒中，拓展新思維新空間。課題討論的內(nèi)容實(shí)際上就是一種學(xué)習(xí)理論進(jìn)行討論實(shí)踐的過程，在這個(gè)過程當(dāng)中，要從課堂教學(xué)動(dòng)身，著手于老師在課堂中的教學(xué)行為，對(duì)課題討論成果進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證。為此課題組成員結(jié)合課題討論的方向與要求，在課堂教學(xué)中不斷嘗試，并組織成員觀摩、評(píng)課，以準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺問題，改正課堂（教學(xué)（方法））。
小學(xué)課題選擇與研究方法心得體會(huì)篇八
作為一名剛剛踏上工作崗位不久的年輕老師，我對(duì)課題可謂是一無所知，也覺得搞科研是很難的，是專家們做的事。特殊是作為一線老師沒有力量、也沒有時(shí)間去做的。因此最開頭我不知道怎么去做課題，只是依照老老師的閱歷和列舉的框架收集一些材料，而詳細(xì)的實(shí)施過程也只是一帶而過。通過一段時(shí)間的討論學(xué)習(xí)，我發(fā)覺其實(shí)課題討論是與我們?nèi)粘９ぷ飨⑾⑾嚓P(guān)的。通過做課題，我們可以很好的解決工作中遇到的問題和困惑。課題討論也是把我們自己的日常（工作總結(jié)）、歸納成有肯定理論依據(jù)的閱歷，然后再指導(dǎo)詳細(xì)的工作，提高自己的教育、教學(xué)水平，使教學(xué)更有效。
通過這一年多來對(duì)《九年制學(xué)校試驗(yàn)教學(xué)器材有效性使用》課題的討論，我從中受益匪淺。它轉(zhuǎn)變了我以往單純的.閱歷教學(xué)手段，不在束縛于單純的跑、跳、投等運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)，而是充分利用學(xué)校現(xiàn)有的器材和場(chǎng)地，整合老師資源，再依據(jù)同學(xué)的（愛好（愛好））、身心進(jìn)展特點(diǎn)等實(shí)際狀況，對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理選擇，提高課堂教學(xué)效率，改善課堂效果，讓同學(xué)不僅喜愛體育更喜愛上體育課。
《九年制學(xué)校試驗(yàn)教學(xué)器材有效性使用》這一課題，主要著眼于教學(xué)器材使用的有效性，即將學(xué)?，F(xiàn)有的器材的作用發(fā)揮到最大，不鋪張，不消失器材閑置的狀況。通過課題的討論，我們體育組團(tuán)結(jié)合作，制訂了班級(jí)體育試驗(yàn)名目和分項(xiàng)目開展大課間體育活動(dòng)方案，都充分體現(xiàn)了體育器材的利用，并且支配合理、符合同學(xué)身心進(jìn)展特點(diǎn)，能夠很好的調(diào)動(dòng)同學(xué)參加運(yùn)動(dòng)的樂觀性。
作為一名老師，參加教育科研活動(dòng)，是特別必要的，它是要求在更高的水平層次上綻開教學(xué)活動(dòng)，從強(qiáng)化日常教學(xué)中蘊(yùn)涵的科研成分著手，以科研的思路去重新端詳教學(xué)過程，發(fā)覺問題、思索問題，形成解決問題的策略，并通過教學(xué)實(shí)踐使其得到驗(yàn)證與完善，從而使教學(xué)工作逐步向最優(yōu)化方向進(jìn)展，同時(shí)也使自身的素養(yǎng)水平得到提升?！?BR> 另外做課題討論也是提高我們自己教育理論水平，教學(xué)實(shí)踐力量的最佳途徑。做課題要理論支撐，因此我們必需查閱、收集、學(xué)習(xí)大量的教育學(xué)、心理學(xué)等方面的資料、書籍。這樣就會(huì)有意無意地促進(jìn)了我們多看書，多了解最新的教育、教學(xué)信息，從而漸漸形成自己的教育、教學(xué)理念。當(dāng)我們閱讀了大量的有關(guān)教育、教學(xué)的書籍后，就有利于形成自己的教學(xué)理念。教育科研實(shí)踐活動(dòng)不但轉(zhuǎn)變我們的教育觀念，重要的是使我們養(yǎng)成一種用新的教育理念去端詳自己的日常工作的習(xí)慣。自覺地去改進(jìn)自己的教學(xué)手段，進(jìn)行反思教學(xué)。假如長期參加課題討論，肯定會(huì)形成自己的獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。
課題討論并不像我們想象的那么難，只要我們努力鉆研，虛心向前輩學(xué)習(xí)，課題討論就能得心應(yīng)手，我們就能從中得到啟示。我會(huì)在今后的工作與學(xué)習(xí)中，端正態(tài)度，虛心求教，努力提高自身的科研力量。
小學(xué)課題選擇與研究方法心得體會(huì)篇九
這學(xué)期以來我樂觀投入了學(xué)校的課題討論?；仡櫽懻撝?，感覺既充實(shí)又有實(shí)效?！霸谟懻撝邪l(fā)覺問題，在問題中討論，在討論中成長”這是我最大的體會(huì)。
課題討論重在過程，這是我校參加課題討論老師的共識(shí)。而我更是努力經(jīng)受真正的討論過程，體會(huì)討論的酸甜苦辣。為了了解到最新最切合實(shí)際的學(xué)問，我常常研讀相關(guān)的理論書籍，學(xué)習(xí)其中的精華理論，追蹤先進(jìn)的理念思想，努力提高自我的討論修養(yǎng)。樂觀汲取。通過閱讀，我熟悉到：老師要客觀地把握同學(xué)層次，必需深化地了解同學(xué)，討論同學(xué)，依據(jù)同學(xué)不同的共性、特點(diǎn)、心理傾向、學(xué)問基礎(chǔ)、接受力量進(jìn)行分層設(shè)組。用動(dòng)態(tài)、進(jìn)展的`觀點(diǎn)對(duì)待同學(xué)，隨時(shí)留意同學(xué)的進(jìn)展變化，作必要的層次調(diào)整。然后規(guī)定不同層次的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用不同的方法進(jìn)行教學(xué)，使各類同學(xué)各有所獲，使同學(xué)的愛好和自信念都得到提高，在各自的區(qū)域內(nèi)得到充分的進(jìn)展，使每一次學(xué)習(xí)后都有一種勝利感在激勵(lì)著自己，在不斷獵取勝利和遞進(jìn)中得到一種輕松、愉悅、滿意的心理體驗(yàn)，激發(fā)再次勝利的欲望。從而增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好和信念。
平常不管多忙多累，我總能仔細(xì)準(zhǔn)時(shí)完成課題組布置的各項(xiàng)討論任務(wù)。尤其是針對(duì)其中的問題討論，我總是進(jìn)行深化地學(xué)習(xí)與思索，力求在實(shí)踐摸索中找到答案。學(xué)習(xí)反思內(nèi)容也都是我在仔細(xì)學(xué)習(xí)相關(guān)（文章）之后的真實(shí)感受。在討論中，我發(fā)覺班上同學(xué)基礎(chǔ)差異特殊大，我在設(shè)計(jì)問題時(shí)有意識(shí)地把它分成a、b、c三層，其中基礎(chǔ)性問題以復(fù)習(xí)類、基本類的問題，面對(duì)暫困生同學(xué)；中檔題則面對(duì)中等生同學(xué)；難度大的問題，通過用比較、分析等思維方法才能解決的問題，面對(duì)優(yōu)等生同學(xué)。不同層次的同學(xué)在數(shù)學(xué)課上學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)。同時(shí)，對(duì)同學(xué)回答的問題，我也在情感謝勵(lì)上賜予分層對(duì)待，當(dāng)同學(xué)作出圓滿的、富有制造性的、有獨(dú)到見解的回答時(shí)，我賜予充分的確定和表揚(yáng)，常用“很好”、“真棒”、“好極了”、“很有創(chuàng)見”等言語；對(duì)于質(zhì)量不高的回答則用“好的”、“嗯”、等詞語來表明還不完全正確，尚有爭(zhēng)論的余地；對(duì)不能作出答案或回答有錯(cuò)誤的，我則投出期盼的眼神，說：“你先坐下，聽聽別人的看法，好嗎？”其他同學(xué)回答后，再次請(qǐng)前者重復(fù)一遍，大家加深印象。這樣做使學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)也能面對(duì)全班同學(xué)大膽地答問，增加了他們主動(dòng)參加的自信念。另外，完成作業(yè)也分層次，不僅體現(xiàn)在量的方面（諸如學(xué)問的多少，思維成份的多少等），而且也包含在質(zhì)的方面（諸如學(xué)問的深淺，思維水平的凹凸等）。從中，我也真實(shí)地感受到課題討論就必需是實(shí)實(shí)在在的討論，來不得半點(diǎn)虛假。
在討論過程中，學(xué)校為老師創(chuàng)設(shè)了展現(xiàn)自己力量的平臺(tái)，讓老師享受到勝利的樂趣，調(diào)動(dòng)了老師科研的樂觀性。我們總是樂觀參與研討活動(dòng)，利用一切機(jī)會(huì)和同事們溝通，進(jìn)行思維的碰撞。同時(shí)，我更仔細(xì)備課，不斷嚴(yán)格要求自己，試著用新的理念和方法上好隨堂課。隨著課題討論的深化，我感覺自己在漸漸地成長著，進(jìn)步著。同時(shí)，我也發(fā)覺了自身所存在的不足，尤其是理論學(xué)問的匱乏，制約著我討論進(jìn)一步的深化開展，影響著教育教學(xué)效果，同時(shí)也時(shí)刻提示著我要不斷學(xué)習(xí)，不斷充電，以期獲得更大進(jìn)步。
小學(xué)課題選擇與研究方法心得體會(huì)篇十
小課題討論的主要目的是改進(jìn)自己的教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)自己的專業(yè)進(jìn)展；討論的對(duì)象是自己教育教學(xué)實(shí)際當(dāng)中詳細(xì)的、細(xì)小的、真實(shí)的問題；在教學(xué)實(shí)踐中引導(dǎo)同學(xué)圍繞一個(gè)或幾個(gè)問題而進(jìn)行的探究性學(xué)習(xí)，主要培育同學(xué)的探究力量?，F(xiàn)將本次討論體會(huì)、感悟（總結(jié)）如下：
作為小課題討論的實(shí)施者，有肯定的教育教學(xué)理論指導(dǎo)實(shí)踐是非常必要的。于是我在已有的理論基礎(chǔ)上結(jié)合本校實(shí)際綻開討論，閱讀相關(guān)教育教學(xué)（故事）與案例，樂觀學(xué)習(xí)他人的勝利閱歷和科學(xué)理論，使討論有效和有質(zhì)。所以從一開頭我就樹立了終身學(xué)習(xí)的理念，特別注意理論學(xué)問的學(xué)習(xí)通過圖書館借閱、網(wǎng)上查閱、期刊訂閱、專業(yè)書籍的購買，收集了大量相關(guān)資料，開拓視野。
通過閱讀學(xué)習(xí)，教學(xué)實(shí)踐，力求做到：
1、轉(zhuǎn)變同學(xué)學(xué)習(xí)美術(shù)的方式，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，提高同學(xué)與人溝通合作的力量，培育同學(xué)討論問題的力量。
2、通過各種美術(shù)學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐，充分發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的'主觀能動(dòng)性，讓他們主動(dòng)參加學(xué)習(xí)。
3、通過各種美術(shù)學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐，使同學(xué)在看看、聽聽、想想、畫畫、做做等方面得到和諧進(jìn)展。作為老師必需要懂教育學(xué)、心理學(xué)，應(yīng)了解不同同學(xué)的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，選擇科學(xué)合理的、適合本班同學(xué)的學(xué)習(xí)策略，并在上課過程中多加思索，適時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法和策略，以藝術(shù)的眼光去對(duì)待教學(xué)，爭(zhēng)取精益求精。在新課程改革的背景下，仔細(xì)地貫穿新的教學(xué)理念，以同學(xué)進(jìn)展為本，以新的教學(xué)姿勢(shì)迎接新的挑戰(zhàn)，使同學(xué)的身心都能得到健康的進(jìn)展。
在課題討論過程中，準(zhǔn)時(shí)總結(jié)在教學(xué)實(shí)踐中的不足。由于同學(xué)性格參差不齊，接受力量有高有低，家庭環(huán)境也不同，如何培育好每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還應(yīng)在平常的實(shí)際工作中對(duì)癥下藥，爭(zhēng)取尋求更好的方法。
通過開展課題討論，不僅使同學(xué)的綜合素養(yǎng)得到有效的提升，展現(xiàn)出了較高的人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)，不斷汲取和消化現(xiàn)有的討論成果，并轉(zhuǎn)化為教育資源，努力促進(jìn)同學(xué)總體素養(yǎng)的提高，老師通過參加課題討論，也促進(jìn)了自身的專業(yè)成長和綜合素養(yǎng)的進(jìn)展，能很好地做到教研相長。
小學(xué)課題選擇與研究方法心得體會(huì)篇十一
在蘇州市教研室的提倡下，各校都如火如荼的開展起課題討論，我校也加入這一探討的行列。并轟轟烈烈開展起來。在此，將最近的學(xué)習(xí)心得與大家共同共享與探討。
從新標(biāo)準(zhǔn)提出的課程性質(zhì)和課程基本理念中以及教學(xué)建議中，我們都可以感覺到，這次新頒發(fā)的標(biāo)準(zhǔn)更加突出音樂學(xué)科的特點(diǎn)，如新標(biāo)準(zhǔn)提出的音樂的實(shí)踐性特點(diǎn)、音樂的不確定性、抽象性以準(zhǔn)時(shí)間性、表演性和情感性特征，強(qiáng)調(diào)音樂課程各領(lǐng)域的教學(xué)只有通過傾聽、演唱、演奏、綜合性藝術(shù)表演和音樂編創(chuàng)等多種實(shí)踐形式才能得以實(shí)施。識(shí)譜教學(xué)是我們音樂課中的重要組成部分，只有保證同學(xué)有肯定的音樂基礎(chǔ)學(xué)問，才能為同學(xué)的音樂實(shí)踐行為保駕護(hù)航。
不同的的年齡階段，同學(xué)的心理進(jìn)展水平不同，接受力量也不一樣。為此，我們的課題討論分成三個(gè)班級(jí)段實(shí)施，分別為一、二班級(jí)；三、四班級(jí)；五、六班級(jí)這三個(gè)階段。這三個(gè)階段歲討論的內(nèi)容一樣，都是識(shí)譜教學(xué)，但難易程度不同，教學(xué)形式也有異同，低班級(jí)以嬉戲形式為主，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)潔的單音唱名；中班級(jí)同學(xué)能比較嫻熟的演唱肯定量的（歌譜）；高班級(jí)同學(xué)在嫻熟演（唱歌）譜的同時(shí)，能依據(jù)中低班級(jí)學(xué)問量的累積，創(chuàng)作小型的歌曲旋律。
樂器進(jìn)課堂是識(shí)譜教學(xué)的最佳實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)樂器演奏的過程同時(shí)也是識(shí)譜的過程。同學(xué)在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中不僅能正確地演奏出各種音符的時(shí)值、音高，還可以通過反復(fù)的演奏達(dá)到聽音訓(xùn)練的.作用。在潛移默化中建立起精確的音高概念，有效的增加識(shí)譜的力量和愛好。
但目前這種方法在實(shí)施的過程中還是有肯定難度的，需要在實(shí)踐中進(jìn)一步的完善，同時(shí)也需要學(xué)校、社會(huì)各個(gè)方面的協(xié)作與協(xié)調(diào)。
總之，在提高綜合素養(yǎng)的今日，學(xué)校音樂教育對(duì)識(shí)譜的要求是：“立足課堂，面對(duì)全體?！币罁?jù)同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，把理性的識(shí)譜從感性入手來教，融入音樂實(shí)踐活動(dòng)，形象生動(dòng)，深化淺出。利用識(shí)譜這個(gè)學(xué)習(xí)音樂的好工具，培育同學(xué)的音樂感知力量、表現(xiàn)力量、鑒賞力量、制造力量。讓每個(gè)孩子真正的走入音樂，去查找，去探究，去制造。我們的課題討論才開頭一個(gè)多月，還有許多不足之處需要在今后的討論過程中不斷完善。
小學(xué)課題選擇與研究方法心得體會(huì)篇十二
《小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，小學(xué)階段的畢業(yè)生，語言知識(shí)的目標(biāo)要達(dá)到二級(jí)水平，就是要求達(dá)到以下方面：
1、知道錯(cuò)誤的發(fā)音會(huì)影響交際;
2、知道字母名稱的讀音;
3、了解簡(jiǎn)單的拼讀規(guī)律;
4、了解單詞有重音;
5、語音清楚，語調(diào)自然
語音教學(xué)對(duì)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展非常有幫助。因此，一套行之有效的語音教學(xué)法將有利于幫助學(xué)生更好更快地掌握單詞。在本次研討學(xué)習(xí)之前，我也曾經(jīng)嘗試用各種方法和手段進(jìn)行語音教學(xué)，但不夠重視培養(yǎng)孩子們的觀察能力，訓(xùn)練孩子們的歸納能力。在語音教學(xué)中，沒有讓孩子們?cè)隗w驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中獲得成功感，在語音教學(xué)部分過于忽略拼讀規(guī)律，因此孩子們對(duì)單詞的拼讀規(guī)律掌握不好，這常常會(huì)影響孩子們記單詞的方法。同時(shí)，直接影響了孩子們的單詞量，間接影響孩子們學(xué)習(xí)英語的積極性與樂趣。因此，語音教學(xué)中要讓孩子們特別重視拼讀規(guī)律。
研討后，我上網(wǎng)查閱了關(guān)于“自然拼讀法”的文獻(xiàn)和資料，有了初步的了解，并對(duì)“自然拼讀法”產(chǎn)生了興趣。我覺得這種方法非常適合小學(xué)階段的孩子們學(xué)習(xí)英語，幫助他們更快、更好地掌握單詞。
自然拼讀法是以英語為母語的所有國家都使用并全力推廣的一種單詞拼讀法之一。英語詞匯中有70%的規(guī)律單詞，都可以用自然拼讀法拼寫出來。自然拼讀法是用26個(gè)字母的發(fā)音，5個(gè)元音字母與前一個(gè)輔音字母相拼進(jìn)行操練的拼讀法?！白匀黄醋x法”可以大大提高單詞拼讀的準(zhǔn)確率，為以后學(xué)生學(xué)習(xí)英語、牢記單詞打下良好的基礎(chǔ)。
一、學(xué)習(xí)和認(rèn)讀二十六個(gè)字母。
二、掌握二十六個(gè)字母的讀音。
三、練習(xí)單元音字母的拼讀。如：ba, ca, da, fa, ga, ha, ja, ka等等。
四、在一個(gè)單詞里有兩個(gè)元音時(shí)，前邊一個(gè)元音發(fā)字母音，后邊一個(gè)元音不發(fā)音。如：ace, abe, ade, afe, ake等等。
五、設(shè)假詞操練。如：bace, dace, face, hace, kace, lace等等。
六、特殊讀法。如：qu [ kw ], ph [ p ]等等。
這樣的教學(xué)步驟非常清晰，但在操作時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)考慮課堂的時(shí)間安排與活動(dòng)的設(shè)計(jì)。我個(gè)人認(rèn)為，在小學(xué)階段中，語音教學(xué)不能獨(dú)立分開進(jìn)行教學(xué)。我常常把part c pronunciation和part a, part b的單詞教學(xué)融在一起進(jìn)行教學(xué)和操練，同時(shí)，還要注意操練的趣味性。這樣，孩子們學(xué)習(xí)和操練起來更加迅速，記單詞更加牢固。
1、設(shè)任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。語音教學(xué)也可以設(shè)計(jì)各種任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)與操練，使學(xué)生們?cè)谕瓿扇蝿?wù)的.過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。
2、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境。在教簡(jiǎn)單的字母時(shí)，我們可以在教室的一角設(shè)計(jì)一個(gè)主題畫，如：字母樹，在樹上貼上26個(gè)字母。在學(xué)習(xí)元音字母時(shí)，可以畫“元音屋”，將字母按發(fā)音歸類到不同的屋子里里等等。
3、趣味記憶。如：r, j, ch, s, l字母，后面的u讀作[ u: ]。這幾個(gè)字母可記成“忍者吃沙拉”。
小學(xué)課題選擇與研究方法心得體會(huì)篇十三
十八世紀(jì)法國啟蒙思想家伏爾泰曾經(jīng)說過:“我不同意你說的話，但我誓死捍衛(wèi)你說話的權(quán)利”。
無論悲喜，無論誰對(duì)誰錯(cuò)，我們都需要孩子們把自己的情緒情感，所思所想表達(dá)出來，給他們表達(dá)的機(jī)會(huì)，這是他們最基本的權(quán)利。語言是我們與他人溝通交流的必備工具，是我們思維的外殼，它承載了我們內(nèi)心的想法，但是有些孩子不喜歡用語言來交流尤其是面對(duì)面交流，所以我們也可以選擇用文字的或圖畫的形式及時(shí)和他們溝通。上學(xué)期有家長給我打電話訴苦，老師，你幫幫我吧，我實(shí)在是沒辦法了才找你的。
咱最近學(xué)的“用方程解決問題”，明明他對(duì)這一塊總是犯迷糊，我平時(shí)工作忙，所以盡量晚上下班后抽出時(shí)間陪他寫作業(yè)給他好好補(bǔ)補(bǔ)，但我給他講題他總是說我講得不對(duì)，然而他的思路又不對(duì)就是不接受我的想法，咱小學(xué)就學(xué)那點(diǎn)知識(shí)，對(duì)不對(duì)我能不知道嗎。希望你能和孩子溝通一下，看我到底講得對(duì)不對(duì)。其實(shí)，我們有時(shí)候在意的并不是這個(gè)問題的答案，而是別人對(duì)待我們的方式。
第二天，我專門把孩子叫到辦公室詢問情況，孩子直言不諱，我媽特別過分，她給我講題的時(shí)候不讓我說話，她一直在自己講，也不管我會(huì)不會(huì)，我一說話，她就打斷我，還說我的思路有問題，我覺得我的方法是正確的，她都不聽我說話……原來是溝通方面出現(xiàn)了障礙。我和孩子聊完之后就立馬給了孩子?jì)寢尫答?，家長是個(gè)明事理的家長，可能是“望子成龍”心切，缺乏耐心，剝奪了孩子表達(dá)的機(jī)會(huì)，以為自己是對(duì)的，孩子就必須照著做，而忽視了一個(gè)現(xiàn)實(shí)，孩子是一個(gè)有思想，有感情，活生生的.人。
在我們的教育教學(xué)中，有時(shí)候我們會(huì)為了節(jié)省時(shí)間，或者是為了提高效率，把重心放在了事情的結(jié)果上，而忽視了這個(gè)過程中孩子的主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，剝奪了孩子表達(dá)的權(quán)利，忽視了孩子才是教育的主體的現(xiàn)實(shí)。如果不給孩子說話的機(jī)會(huì)，慢慢地他就會(huì)選擇用沉默的方式來解決問題，掩藏自己內(nèi)心的真實(shí)想法，不露聲色，甚至麻木。他會(huì)認(rèn)為，反正你不讓我說，即使我說了，你也不聽。他會(huì)把別人的建議當(dāng)做耳旁風(fēng)，依然我行我素；或者內(nèi)心不贊同，甚至怨恨，但是他沒有及時(shí)的表達(dá)出來，告知他人，這種不良情緒經(jīng)過長時(shí)間積累，最后一根小小的導(dǎo)火線可能就會(huì)讓孩子的情緒在一瞬間爆發(fā)，甚至做出出格的行為。當(dāng)然，自己不愿意表達(dá)，或者試圖猜測(cè)別人的想法，讓別人猜測(cè)自己的想法都是無效的溝通，浪費(fèi)了表達(dá)自我的權(quán)利，往往還會(huì)事與愿違。有一句話叫做，愛你，就要勇敢的說出來。勇敢地把自己體驗(yàn)到的感情傳達(dá)給別人，而使別人為這感情所感染，也體驗(yàn)到這些感情。
作為教師或家長，我們更要給孩子說話的機(jī)會(huì)和權(quán)利，耐心地傾聽他們的真實(shí)想法，站在孩子的立場(chǎng)上理解孩子，幫助孩子。言語是人與人之間相處最有效的藥方。請(qǐng)給孩子表達(dá)的權(quán)利，讓溝通一路暢行！
小學(xué)課題選擇與研究方法心得體會(huì)篇十四
本學(xué)期，我們繼續(xù)開展“實(shí)施意趣教學(xué)，構(gòu)建綠色課堂”的課題研究，并取得了一些新的成果。
在九月份的課題組活動(dòng)中，我們學(xué)習(xí)了2011-2012學(xué)年度“構(gòu)建小學(xué)綠色課堂，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展”總課題組研究計(jì)劃，討論制訂了本課題的階段研究計(jì)劃。明確了本期的階段研究目標(biāo)，本期每次活動(dòng)的具體安排及每次活動(dòng)的負(fù)責(zé)人等。對(duì)期末將收集的資料做出了安排。明確本階段的重點(diǎn)是圍繞文言文教學(xué)精心打造一節(jié)研究課，初步確定運(yùn)用網(wǎng)頁形式規(guī)范整理課題資料、展示課題成果，進(jìn)一步完善課題博客。
在十月份，我們重點(diǎn)開展了小學(xué)階段的文言文教學(xué)研究。圍繞《伯牙絕弦》一課展開研討，并由劉俊老師執(zhí)教為巴南區(qū)小學(xué)課堂教學(xué)研討活動(dòng)提供了研討課現(xiàn)常劉老師的教學(xué)，以情為脈，多元化的讀，帶領(lǐng)學(xué)生逐層推進(jìn)，品位體會(huì)，熟讀成誦。充分激發(fā)了學(xué)生的情感，發(fā)揮了學(xué)生的想象，效果非常好。得到了與會(huì)專家和老師們的一致好評(píng)。
十一月，我們組織教師們展開研討，針對(duì)文言文、略讀課文和習(xí)作教學(xué)進(jìn)行教學(xué)模式的提煉。并收集了每位參研教師的個(gè)人簡(jiǎn)介、獲獎(jiǎng)情況、經(jīng)典案例、論文等資料。初步建立起課題網(wǎng)頁。本課題組教師劉竣劉伯榮、龔利、羅天瓊參加了魚洞四小“精彩二十分微格教學(xué)賽課暨綠色課堂研討”活動(dòng)。教師們以新穎的設(shè)計(jì)、扎實(shí)的基本功、充滿情趣的課堂，贏得聽課評(píng)委、教師的好評(píng)，分別取得了一、二等獎(jiǎng)的佳績。
十二月，我們進(jìn)行了半期總結(jié)，完善了課題網(wǎng)頁和課題博客。在學(xué)校的半期交流評(píng)比中，我組獲得了高分，被評(píng)為一等獎(jiǎng)。
最后一個(gè)月，我們總結(jié)了本期的研究情況，收集整理了本期研究的相關(guān)資料，進(jìn)一步完善課題網(wǎng)頁和課題博客，并思考如何展開下一階段的研究工作。
小學(xué)課題選擇與研究方法心得體會(huì)篇十五
在20xx年x月我校數(shù)學(xué)教師們又迎來了一次數(shù)學(xué)教研活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)現(xiàn)場(chǎng)比賽的。這次數(shù)學(xué)教研活動(dòng)分三個(gè)步驟進(jìn)行，首先是教研組長黃連對(duì)本次活動(dòng)做一個(gè)的要求，并簡(jiǎn)單陳述了此次活動(dòng)的工作安排。接下來是由各年級(jí)組指派一名代表抽簽，抽到那一個(gè)內(nèi)容全年級(jí)組的數(shù)學(xué)教師就針對(duì)代表抽簽的內(nèi)容進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)比賽，時(shí)間是30分鐘。最后由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師逐一對(duì)老教師們的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)比，每個(gè)年級(jí)組評(píng)出最好的為一等獎(jiǎng)，其次為二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)，并進(jìn)行頒獎(jiǎng)儀式。此次數(shù)學(xué)教研活動(dòng)對(duì)我來說是一次寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓我受益匪淺，體會(huì)頗深。以下是我對(duì)開展活動(dòng)的幾點(diǎn)體會(huì)：
本來我認(rèn)為我有足夠的能力去教好小學(xué)數(shù)學(xué)課程。但是通過這次活動(dòng)，我覺得這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。人無完人，我們還要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地豐富自己。對(duì)于我來說，我覺得我還有很多東西需要加強(qiáng)。如提高學(xué)生口算能力，駕馭課堂的能力、對(duì)教材掌握的.深度等等都還有待加強(qiáng)學(xué)習(xí)，只有這樣才能更好的完成教育教學(xué)工作。
一層不變的。我需要不斷地改變、完善。精心設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，注重實(shí)效。在教學(xué)中我追求一個(gè)目標(biāo)讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)并學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，不能只搞花樣，而沒有實(shí)效教學(xué)。
數(shù)學(xué)并不是簡(jiǎn)單的計(jì)算一下，比較一下后就此結(jié)束了，而是一個(gè)體現(xiàn)學(xué)生綜合能力的學(xué)科。要求學(xué)生學(xué)每一單元的內(nèi)容都是有思想的，都是一些很好的教育素材，我們應(yīng)該讓學(xué)生接受到數(shù)學(xué)的情感教育。學(xué)生因?qū)W習(xí)壓力大，厭倦學(xué)習(xí)等原因，我們就應(yīng)該去關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度的培養(yǎng)，讓他們喜歡數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)感興趣。
本次數(shù)學(xué)教研活動(dòng)意義重大，不但體現(xiàn)了教師們的專業(yè)素質(zhì)能力，同時(shí)也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)這門學(xué)科的特色，增進(jìn)了教師們的感情，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。借著這次活動(dòng)使我認(rèn)識(shí)到教師對(duì)專業(yè)繼續(xù)學(xué)習(xí)的重要性。此次活動(dòng)更為我在今后教育教學(xué)工作中指明了方向。
小學(xué)課題選擇與研究方法心得體會(huì)篇十六
本學(xué)期某月25號(hào)，師校組織了一次數(shù)學(xué)教研活動(dòng)，我有幸聽了四位教師上的四節(jié)數(shù)學(xué)課，從這些課中，我學(xué)到了許多上課的方法及技巧，下面就本次參加教研活動(dòng)的情況，談?wù)勎覀€(gè)人的一些體會(huì)：
四節(jié)課中，三節(jié)課運(yùn)用了多媒體教學(xué)手段，利用多媒體課件輔助教學(xué)，收到了良好的效果。尤其是逯東波老師的《長方形與正方形的面積》一課，具有代表性。每一次演示都能為學(xué)生理解、解決問題提供有力的幫助和指導(dǎo)。每一步設(shè)計(jì)的都是那么入情入理，可見，教師在課前真的下了很大的功夫來設(shè)計(jì)和制作這個(gè)多媒體課件。
隨著多媒體課件的制作與應(yīng)用，給課堂教學(xué)帶來了生機(jī)與活力，教學(xué)手段更新穎，課堂氣氛更活躍。多媒體教學(xué)開展的直接效果是學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高，主動(dòng)獲取知識(shí)的意識(shí)提高了，課堂教學(xué)的質(zhì)量也大大提高。更形象、直觀的將解決問題的過程展示在學(xué)生面前，起到了事半功倍的效果。
生活中處處離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)源于生活。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中更應(yīng)該聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，并把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中。
在此次活動(dòng)中的幾節(jié)數(shù)學(xué)課，都能做到與生活實(shí)際相聯(lián)系，并解決實(shí)際生活中的問題，效果都很好，都體現(xiàn)了新課程的理念。如：低年級(jí)組楊芳芳老師為了能使教學(xué)更加貼近學(xué)生生活實(shí)際，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)原有的教材進(jìn)行了修改，選取了學(xué)生比較熟悉的場(chǎng)景進(jìn)行教學(xué)引入，一下子抓住了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)生探究的欲望。
這些都是教師在有意識(shí)地在引導(dǎo)學(xué)生獲得一些解決問題的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力。
在高年級(jí)組的示范課中，張書蕾老師的復(fù)習(xí)課讓我受益良多。本節(jié)課是一節(jié)復(fù)習(xí)課。在聽課中，很少遇見復(fù)習(xí)課，老師在課前做好了充分的準(zhǔn)備，總結(jié)好知識(shí)框架，注重學(xué)生的積極主動(dòng)性。整堂課都是以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)。學(xué)生都做“小老師”，提出問題并解決問題，對(duì)難解題，老師及時(shí)的進(jìn)行指導(dǎo)。
在今后的教研活動(dòng)中，我還要從以下幾個(gè)方面去努力做好：
1、多與其他教師之間進(jìn)行切磋、協(xié)調(diào)與合作，互相學(xué)習(xí)，彼此支持，共同分享經(jīng)驗(yàn)。
2、加強(qiáng)課后反思，記錄自己一節(jié)課的成敗之處，在以后的教學(xué)中不斷加以實(shí)踐和完善，逐步提高自身的教學(xué)水平；記錄教學(xué)中的疏漏與失誤，從主觀上找原因，使之成為以后教學(xué)工作中的前車之鑒；記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的困惑，這往往是一節(jié)課的難點(diǎn)，將解決方法記錄下來，不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以提高自己的教學(xué)能力。
3、注重聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際展開教學(xué)。牢固樹立數(shù)學(xué)源于生活，數(shù)學(xué)服務(wù)于生活的宗旨，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀生動(dòng)的實(shí)際問題。
小學(xué)課題選擇與研究方法心得體會(huì)篇十七
教育科研工作是學(xué)校工作的重要組成部分，本學(xué)期，我校的課題研究工作在區(qū)科研部的指導(dǎo)下，已進(jìn)入了深入研究階段，并取得了一些成效。
為提高我?？蒲兴剑{(diào)動(dòng)教師全員參與科研工作的積極性和主動(dòng)性，以科研促教研，我們要求每位教師每月堅(jiān)持自學(xué)，并做好3000字以上的學(xué)習(xí)筆記。同時(shí)要求每位教師每月撰寫課題研究案例、教學(xué)反思等等。除此之外我們還積極參加省、市、教育學(xué)會(huì)組織的科研論文征集工作課題研究培訓(xùn)活動(dòng)，拓寬自己的研究研究思路。
“科研興?！币恢笔俏覀冝k學(xué)指導(dǎo)思想，為使課題的研究工作能真正落實(shí)到實(shí)處，我們?cè)诩訌?qiáng)教師理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，加強(qiáng)計(jì)劃性，著重要求教師們將課題研究融入日常的教育教學(xué)中。
我校組織教師按照課題實(shí)施方案制定本學(xué)期的課題研究計(jì)劃，各課題小組結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)從多元角度拿出方案并認(rèn)真實(shí)施。教師把課題研究與課堂教學(xué)結(jié)合起來，繼續(xù)圍繞課題進(jìn)行小課題研究活動(dòng)，小組成員間相互聽課，研討交流。由課題組統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)好本學(xué)期的實(shí)驗(yàn)研究工作。學(xué)?？蒲惺腋欀笇?dǎo)，帶領(lǐng)各小組不斷修正補(bǔ)充完善。每位課題組成員每月上交案例分析、課題研究反思等。
1、本學(xué)期學(xué)校開展了“青藍(lán)杯”青年教師課題課教學(xué)大賽活動(dòng)，青年教師結(jié)合學(xué)校的研究課題進(jìn)行教學(xué)大賽，相互交流學(xué)習(xí)，推動(dòng)了課題研究的進(jìn)行。
2、我校將“小課題研究”活動(dòng)納入常規(guī)工作當(dāng)中，已開展多年，以學(xué)年組為單位的“小課題”研究活動(dòng)，有效的促進(jìn)了老師香胡交流和提高。
3、積極進(jìn)行課題研究構(gòu)筑有效生命課堂。有效的教育、有效的課堂是我們每位教師的追求，也是我們教育科研的最終目標(biāo)。教研與科研相結(jié)合是教育科研發(fā)展的必然趨勢(shì)。積極圍繞“有效生命性”這一主題開展教科研研究。我們精心研究備課教案；要求各教研組能結(jié)合理想課堂的構(gòu)建，針對(duì)教學(xué)中的困惑、難點(diǎn)確定教研主題，然后圍繞這一主題開展了理論學(xué)習(xí)、集體備課、說課、上課、聽課、評(píng)課、反思等研討活動(dòng)。
管理出效益，管理出質(zhì)量。教育科研工作必須有一套科學(xué)的管理制度。就科研工作制度而言，本校從xx年起開始制訂有關(guān)教科研工作的規(guī)章制度，并逐年修訂、補(bǔ)充、完善。確保了我校課題研究工作的開展。
在參加學(xué)?！笆晃濉闭n題的研究中，我們每位課題成員都能根據(jù)自己收集到的實(shí)驗(yàn)材料按時(shí)做好課題的階段性總結(jié)。學(xué)校及時(shí)總結(jié)并將過成材料歸檔。
我校的課題研究雖然開展充分顯示了它的生命力，收到了顯著的成果。教師們的教育觀念更新較快，特別是一部分中青年教師脫穎而出，成為了學(xué)?？蒲泄ぷ鞯墓歉伞！笆晃濉笨蒲衅陂g，我校以省、市、縣級(jí)的征文活動(dòng)為契機(jī)，鼓勵(lì)教師積極撰寫、投稿。許多教師把自己在教學(xué)中收集到的點(diǎn)滴寫成論文并積極參加各級(jí)各類的論文評(píng)比。我想，只要我們?yōu)橹?，?zhēng)取了，我們才有可能得到豐厚的匯報(bào)。
小學(xué)課題選擇與研究方法心得體會(huì)篇十八
課題研究已接近尾聲，回顧這短時(shí)間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴讓我受益匪淺。我所執(zhí)教的學(xué)校是一所農(nóng)村小學(xué)，孩子只有在校才會(huì)接觸英語，家長也不能夠輔導(dǎo)學(xué)生，孩子缺乏語言壞境的熏陶。所以很多學(xué)生都會(huì)覺得英語很難，而激發(fā)他們學(xué)英語的興趣，讓他們愛上英語課堂顯得尤為重要。《教師教學(xué)情境創(chuàng)造力策略》一書說明“環(huán)境造就人才”，教師要取得高效的教學(xué)效果，創(chuàng)造恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境是非常重要的。所以在課堂上創(chuàng)設(shè)有效的英語情境在英語課堂上顯得尤為重要。
我們課題組的全體成員通過理論學(xué)習(xí)與課堂上的實(shí)踐探索，得出了六種有效創(chuàng)設(shè)情境的方法：1、利用音樂創(chuàng)設(shè)有效情境。2、利用語言描述將學(xué)生帶入情境。3、實(shí)物直觀，演示情景。4、利用圖畫，呈現(xiàn)情境。5、角色扮演，體驗(yàn)情境。6、利用多媒體，展示情境。
創(chuàng)設(shè)有效的英語情境，不僅能讓課堂生動(dòng)有趣，更能讓學(xué)生愛上英語課堂，按我們教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)要注意以下原則：1、創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，最好要造成學(xué)生心理上的懸念，從而喚起學(xué)生的求知欲，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生帶入一種與問題有關(guān)的情境中，使他們產(chǎn)生積極地思考欲望。2、在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)一定盡量使情境是真實(shí)或接近真實(shí)的，現(xiàn)實(shí)生活中能找到的，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)要注意利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)或經(jīng)驗(yàn)遷移中的現(xiàn)實(shí)情境。3、在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)要考慮充分利用小組合作學(xué)習(xí)，讓小組成員之間愉快地交流、協(xié)作，并共同克服學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的困難。4、創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，不僅注重考慮師生之間的交流與合作，讓學(xué)生大膽提出問題，使課堂活起來。
總而言之，小學(xué)英語教學(xué)的目的就在于要使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)。充分利用“情境教學(xué)”這一重要方法提高教學(xué)效果，使他們喜歡學(xué)、樂于學(xué)。
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