心得體會(huì)是我們對(duì)一段時(shí)間內(nèi)的經(jīng)歷、體驗(yàn)和感悟的總結(jié)和概括。通過(guò)寫心得體會(huì)，我們可以對(duì)自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步做出評(píng)估和反思。心得體會(huì)可以幫助我們更好地理解和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，也可以幫助我們改正和改進(jìn)自己的不足之處?？傊?，寫心得體會(huì)是我們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中不可或缺的一部分，它能夠促使我們思考并提升自己。在寫心得體會(huì)時(shí)，要注意排比、對(duì)比等修辭手法，增加文章的表現(xiàn)力和吸引力。以下是一些寫心得體會(huì)的經(jīng)驗(yàn)和技巧，希望能夠?qū)Υ蠹业膶懽魈峁┮恍椭蛥⒖肌?BR> 信息化教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇一
郭麗霞。
在上周，為提高校青年教師的業(yè)務(wù)水平，我校舉行了青年教師說(shuō)課比賽，我參加了數(shù)學(xué)組的競(jìng)賽，我說(shuō)課的課題是人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)的《24時(shí)計(jì)時(shí)法》，并取得了不錯(cuò)的成績(jī)。從聽(tīng)到比賽消息時(shí)對(duì)說(shuō)課這一教學(xué)形式的一無(wú)所知，到慢慢通過(guò)查閱資料、請(qǐng)教同事、看教學(xué)視頻對(duì)說(shuō)課有了一定的了解。而在數(shù)學(xué)組的說(shuō)課競(jìng)賽中，看了同事們精彩紛呈的說(shuō)課后更是收獲良多，下面，就談?wù)勎疫@次參賽的心得體會(huì)。
說(shuō)課雖然不是真正意義上的上課，但絕對(duì)是上課的一種預(yù)演。說(shuō)課的關(guān)鍵就是要“說(shuō)”，說(shuō)教材，說(shuō)教學(xué)目標(biāo)，說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，說(shuō)教法和學(xué)法，說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備，說(shuō)教學(xué)過(guò)程，特別是要說(shuō)理論依據(jù)，即為什么這樣教。這不單單是嘴皮子上的功夫，更是一個(gè)人教學(xué)理論的基礎(chǔ)，教學(xué)思路的闡述，說(shuō)當(dāng)然要力求精煉、到位，但并不是要簡(jiǎn)單的一語(yǔ)帶過(guò)，而是要有理有據(jù)。盡管時(shí)間非常緊，但我還是當(dāng)成上課來(lái)準(zhǔn)備，我認(rèn)為只有這樣才能真正體會(huì)比賽的目的。
通過(guò)這次活動(dòng)，我對(duì)說(shuō)課有了更深的理解。明確了說(shuō)課都說(shuō)些什么？即對(duì)教學(xué)的設(shè)計(jì)和分析，其內(nèi)容涉及教材內(nèi)容的分析、教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)效果的評(píng)價(jià)??。“說(shuō)課”是指教師面對(duì)同行或?qū)＜揖湍骋徽n闡述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)及理論依據(jù)的一種教學(xué)研究活動(dòng)，是探討教學(xué)方法，實(shí)踐教學(xué)手段，提高教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平的一種有效方式，也是教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)教育理論，用科學(xué)的手段指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，提高教學(xué)科研水平，增強(qiáng)教學(xué)基本功的必修內(nèi)容。說(shuō)課有別于上課和備課，說(shuō)課在說(shuō)理，應(yīng)按照教什么？怎么教？為什么教？”的思路說(shuō)課。說(shuō)課和上課不一樣，它對(duì)老師的要求更高，要講的不是知識(shí)不是方法，你要講的是怎樣讓學(xué)生掌握知識(shí)、掌握方法，即不是“what”而是“how”、“why”的問(wèn)題。而且你的教學(xué)設(shè)計(jì)和以前的教學(xué)設(shè)計(jì)相比又有哪些創(chuàng)新，有什么獨(dú)到之處。
所以我很感謝類似于此的比賽活動(dòng)，給了我們年輕教師盡情展示、學(xué)習(xí)、反思、認(rèn)識(shí)和提升自我的一個(gè)良好平臺(tái)，給了我們向成就理想邁進(jìn)的機(jī)會(huì)。這次比賽讓我也領(lǐng)略了其他老師的風(fēng)采，給了我一次很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，同時(shí)意識(shí)到自己的不足并在今后努力改正。在這次活動(dòng)中，我得到了一次很好的鍛煉，使我的教育歷程又多了一個(gè)足跡?？傊@次說(shuō)課比賽讓我收獲很多，感謝學(xué)校給我提供了一個(gè)展示自己，與同行交流的機(jī)會(huì)。讓我看到很多優(yōu)秀選手，他們的說(shuō)課水平和課件制作水平都非常出色，自已深感與同行之間存在的差距，我也將在今后的教學(xué)中努力提高，博采眾長(zhǎng)、縮短與他們的差距。這一路的努力、學(xué)習(xí)，都是為了回歸課堂，把每一節(jié)課上好，更好的為學(xué)生服務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生在我的課堂上都有所得。也真誠(chéng)的希望與各位老師有更多的交流，讓我們共同進(jìn)步！
信息化教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇二
各學(xué)部：
為促進(jìn)教師教師專業(yè)化發(fā)展，提高教師的整體素質(zhì)和教學(xué)水平，提升專業(yè)教師教研教改水平，學(xué)校決定開(kāi)展教師信息化教學(xué)設(shè)計(jì)和說(shuō)課比賽，現(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)通知如下：
一、比賽對(duì)象及范圍。
1、大賽分專業(yè)教師組和基礎(chǔ)學(xué)科教師組，原則上所有45歲以下的專業(yè)教師都必須參加預(yù)賽。
2、專業(yè)教師組預(yù)賽前3名選手參加校賽，基礎(chǔ)學(xué)科教師組每部安排3名教師（語(yǔ)、數(shù)、外、體育、德育中產(chǎn)生）參加校賽。
二、比賽流程。
分預(yù)賽和決賽。各學(xué)部于10月20日之前完成預(yù)賽，四個(gè)學(xué)部每部前三名選手參加11月8日的校決賽，11月6日上交校賽選手資料和說(shuō)課稿，原則上，教務(wù)處不干預(yù)各部預(yù)賽評(píng)選過(guò)程，只在預(yù)賽階段起指導(dǎo)作用，各學(xué)部的預(yù)賽由各學(xué)部自行組織，教務(wù)處進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)，指導(dǎo)內(nèi)容如下，1.各部參加說(shuō)課預(yù)賽人數(shù)是否達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。2.各部評(píng)委是否達(dá)到要求。3.教案、微課是否全部齊全。4.比賽過(guò)程是否完整。指導(dǎo)員：馬先勇、費(fèi)明強(qiáng)、嚴(yán)愛(ài)平、石小磊，指導(dǎo)結(jié)果計(jì)入學(xué)部考核，第一點(diǎn)6分，第二點(diǎn)2分，第三點(diǎn)2分，第四點(diǎn)4分。
三、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。
參賽包括教學(xué)設(shè)計(jì)方案、微課視頻，并要求進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)課。比賽評(píng)分時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)方案、微課視頻占20%，現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)課占80%。
（一）、教學(xué)設(shè)計(jì)方案。
教案設(shè)計(jì)思想：基于現(xiàn)代教育思想和教學(xué)理念，充分利用信息技術(shù)、數(shù)字化資源和信息化環(huán)境，在教師角色、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、互動(dòng)方式、考核與評(píng)價(jià)等方面有所創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有利于學(xué)習(xí)興趣的提高和學(xué)習(xí)效果的改善。
教案內(nèi)容：可以選擇課堂教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等多種形式，針對(duì)1～2課時(shí)或一個(gè)教學(xué)單元的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。一般包括授課班級(jí)的年級(jí)、專業(yè)、學(xué)生數(shù)和授課時(shí)間；授課使用的教材；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)目的及要求；授課類型；學(xué)情分析；教學(xué)方法；教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)及資源準(zhǔn)備；教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)；教學(xué)過(guò)程及時(shí)間分配；教學(xué)反思等。
（二）、微課。
“微課”是指以視頻為主要記載體，記錄老師圍繞某重要知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)展的、簡(jiǎn)短完整的教學(xué)活動(dòng)。要求教師充分合理運(yùn)用各種現(xiàn)代教育技術(shù)手段及設(shè)備，設(shè)計(jì)課程，錄制成時(shí)長(zhǎng)在6～8分種的微視頻。
1.微課制作要求（1）分析研究學(xué)生年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律、學(xué)業(yè)水平。借助多種媒體形式，生動(dòng)形象地展示和講解知識(shí)內(nèi)容。（2）畫面簡(jiǎn)潔，不要有與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的內(nèi)容。（3）字體和背景的顏色搭配合理。（4）鼠標(biāo)在屏幕上的移動(dòng)速度不要太快，更不要晃動(dòng)。（5）語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確規(guī)范，生動(dòng)活潑，富于啟發(fā)性和感染力。（6）錄制環(huán)境安靜、無(wú)噪音。（7）背景音樂(lè)輕松，不喧賓奪主。（8）視頻文件容量不超過(guò)10m。（9）視頻格式為flv、wmv或mp4.2.微課制作方法或設(shè)備（供參考）（1）錄屏軟件camtasiastudio6.0+ppt課件。（2）手機(jī)拍攝+白紙+筆（需要用一個(gè)支架把手機(jī)固定在上方）。（3）dv+白板（黑板）。（4）錄屏軟件（如camtasiastudio6.0）+手寫板+繪圖軟件（如smoothdraw3）。（5）平板電腦。（6）電子白板及類似設(shè)備。（7）金達(dá)在線微課制作。（8）其他。
（三）、現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)課1．時(shí)間要求。
現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)課的時(shí)間不得超過(guò)10分鐘；所選教學(xué)內(nèi)容必須是教師本人的真實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容，倡導(dǎo)教學(xué)方式、方法的創(chuàng)新與反思。評(píng)委提問(wèn)及選手答辯5分鐘。
2．語(yǔ)言、儀態(tài)要求。
教學(xué)儀態(tài)要親切自然、端莊大方；語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確規(guī)范，生動(dòng)活潑，富于啟發(fā)性和感染力。
3、說(shuō)課內(nèi)容要求。
（1）教材內(nèi)容。分析本課教學(xué)內(nèi)容在教材中的地位和與相關(guān)知識(shí)的聯(lián)系，確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)；教學(xué)過(guò)程中如何更好地詮釋教材的理念和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力等。
（2）教學(xué)策略。闡述本課教學(xué)過(guò)程中主要的教學(xué)方式、方法，突出信息化教學(xué)手段的應(yīng)用：采用的教學(xué)策略得當(dāng)，有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，并能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出技能培養(yǎng)；著重說(shuō)明信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用及預(yù)期的教學(xué)效果及微課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
（3）教學(xué)過(guò)程。解說(shuō)本課教學(xué)過(guò)程中的課堂結(jié)構(gòu)、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)環(huán)境、師生活動(dòng)等。要求教學(xué)層次清楚，教學(xué)結(jié)構(gòu)完整，教學(xué)內(nèi)容與教法學(xué)法相對(duì)應(yīng)。
（4）教學(xué)反思。本節(jié)課成功經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)效果，不足之處和改進(jìn)方法。
四、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置。
本次比賽學(xué)校聘請(qǐng)市、縣教研專家組成評(píng)委會(huì)，專業(yè)組設(shè)1等獎(jiǎng)3名，2等獎(jiǎng)4名，3等獎(jiǎng)5名，基礎(chǔ)組設(shè)1等獎(jiǎng)3名，2等獎(jiǎng)4名，3等獎(jiǎng)5名，獲獎(jiǎng)情況計(jì)入教師業(yè)務(wù)考核；設(shè)學(xué)部組織獎(jiǎng)1名，各學(xué)部考核得分為預(yù)賽指導(dǎo)分+得獎(jiǎng)分?jǐn)?shù)（1等獎(jiǎng)為6分，2等獎(jiǎng)為3分，3等獎(jiǎng)為2分），同時(shí)，各學(xué)部考核得分計(jì)入本學(xué)期學(xué)校對(duì)學(xué)部的考核指標(biāo)。
信息化教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇三
時(shí)間：2014年5月13日（周二下午）；地點(diǎn)：多媒體教室。
二、組織機(jī)構(gòu)組。
長(zhǎng)：曲東陽(yáng)副組長(zhǎng)：曲蕾艷、鹿偉麗。
成員：郝成強(qiáng)、解偉杰、鄒振樂(lè)及教研組長(zhǎng)。
評(píng)委會(huì)。
考核委員會(huì)成員及教研組長(zhǎng)。
三、
參賽說(shuō)明。
此項(xiàng)目考核教師運(yùn)用信息技術(shù)突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)或者完成指定教學(xué)任務(wù)的能力，要求教師現(xiàn)場(chǎng)講解信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的作用和預(yù)期效果。
1、教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)基于信息化環(huán)境，充分利用信息技術(shù)和信息資源，應(yīng)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果，針對(duì)1-2課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。
2、教學(xué)設(shè)計(jì)可以選擇課堂教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等多種形式，可以是一個(gè)獨(dú)立的教學(xué)單元，也可以是某一個(gè)教學(xué)單元中的部分內(nèi)容，但須保證其教學(xué)的完整性。
3、教學(xué)設(shè)計(jì)含教案以及現(xiàn)場(chǎng)講解演示的ppt（含供演示用的多媒體教學(xué)資源）。
5、賽前完成教學(xué)設(shè)計(jì)，比賽采用現(xiàn)場(chǎng)演示的形式，時(shí)間為10分鐘。
四、具體安排。
1、參賽人員的產(chǎn)生：全校教師采取自愿報(bào)名的方式，上報(bào)參賽教師名單。
2、分?jǐn)?shù)匯總：現(xiàn)場(chǎng)公示成績(jī)，匯總時(shí)分別去掉一個(gè)最高分和最低分。
3、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置：一等獎(jiǎng)2人，二等獎(jiǎng)4人，三等獎(jiǎng)6人。
教導(dǎo)處。
2014年5月。
附件：比賽評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。
信息化教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇四
為推進(jìn)廣東省和全國(guó)職業(yè)教育的大力發(fā)展，在2013年7月和11月，由廣東省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)和全國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)主辦、教育工作委員會(huì)承辦，高等教育出版社協(xié)辦的“創(chuàng)新杯”教師信息化教學(xué)設(shè)計(jì)和說(shuō)課比賽，筆者有幸參加了2013年廣東省和全國(guó)電類專業(yè)課程“創(chuàng)新杯”教師信息化教學(xué)設(shè)計(jì)和說(shuō)課比賽，經(jīng)過(guò)半年的精心備戰(zhàn)，最后收獲驚喜，獲得廣東省二等獎(jiǎng)和全國(guó)一等獎(jiǎng)。在“創(chuàng)新杯”的比賽中，主要包括教學(xué)設(shè)計(jì)方案、說(shuō)課課件、上課課件、說(shuō)課稿以及整個(gè)信息化設(shè)計(jì)和說(shuō)課比賽中的所有材料和素材。下面筆者談?wù)勅绾芜M(jìn)行備戰(zhàn)比賽。
悉心解讀職業(yè)教育技術(shù)學(xué)會(huì)“創(chuàng)新杯”教師信息化設(shè)計(jì)和說(shuō)課比賽的文件要求。此文件包括參賽選手需要準(zhǔn)備的信息內(nèi)容，諸如競(jìng)賽專業(yè)學(xué)科設(shè)置范圍；選手作品需要包含參賽選手登記表、教學(xué)設(shè)計(jì)方案、教學(xué)課件、現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)課課件及說(shuō)課稿。
二、細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)方案。教學(xué)設(shè)計(jì)方案既是整個(gè)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)中的最關(guān)鍵的根本所在。
首先它需要我們參賽選手理解教學(xué)大綱，吃透教材的內(nèi)容，選好教材參賽的題目，題目既要能對(duì)知識(shí)點(diǎn)起到承上啟下的作用，也要能在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中靈活應(yīng)用各類信息化教學(xué)方法和教學(xué)手段，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和知識(shí)拓展的積極性。
選好了題目，最關(guān)鍵的是設(shè)計(jì)好整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)方案，它包括了對(duì)教材內(nèi)容的分析、學(xué)習(xí)者特征分析、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)分析、教學(xué)資源或手段分析與應(yīng)用、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)步驟、教學(xué)流程圖、教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)反思。其中教學(xué)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)步驟是核心部分，它要體現(xiàn)出“以教師為輔導(dǎo)，以學(xué)生為中心”的教學(xué)改革創(chuàng)新點(diǎn)，也就是要包括每一個(gè)環(huán)節(jié)中教師的活動(dòng)是什么，每一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)生活動(dòng)是什么，并解釋每一個(gè)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)的意圖是什么，同時(shí)以流程圖的形式展示整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)；教學(xué)評(píng)價(jià)則通過(guò)三維評(píng)價(jià)甚至多元評(píng)價(jià)方式，展示和評(píng)估學(xué)生在教學(xué)課堂中的量化標(biāo)準(zhǔn)；而教學(xué)反思則是反饋、反思和反省在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中的亮點(diǎn)以及存在的不足，為今后更加完善教學(xué)改革方法和手段提供借鑒和促進(jìn)作用。
三、精心制作說(shuō)課課件和教學(xué)課件。
四、現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)課課件是教師在現(xiàn)場(chǎng)向同行和專家展示自己教學(xué)過(guò)程如何設(shè)計(jì)的核心與魅力所在，說(shuō)課課件主要包含了教材分析、教學(xué)策略、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)反思四大部分，整個(gè)說(shuō)課過(guò)程大概15分鐘。下面談?wù)勗谥谱鬟^(guò)程中的幾點(diǎn)建議：
（一）課件制作中，一方面要注意色彩搭配的協(xié)調(diào)性，切記花俏，色彩過(guò)分耀眼炫麗，背景蓋過(guò)內(nèi)容；另一方面要結(jié)合專業(yè)特色設(shè)計(jì)ppt的背景和內(nèi)容。此外，ppt制作切忌文字過(guò)多，要加入聲、光、影等元素，動(dòng)畫效果設(shè)計(jì)恰到好處的原則。
（二）說(shuō)課課件四大環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的解析。
第一是教材分析，在這一環(huán)節(jié)中，首先要對(duì)教材的取材、內(nèi)容、特點(diǎn)以及地位等進(jìn)行闡述；接著是對(duì)選題中的內(nèi)容進(jìn)行剖析教學(xué)目標(biāo)中的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)，并引出教學(xué)的重難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。
第二是教學(xué)策略，教學(xué)策略首先對(duì)實(shí)際的學(xué)情分析，針對(duì)學(xué)情分析中存在優(yōu)勢(shì)與不足，對(duì)癥下藥，采取何種教學(xué)方法、信息化教學(xué)手段，常見(jiàn)有圖片展示、視頻演示法、理實(shí)一體化教學(xué)法、模擬仿真法、情境創(chuàng)設(shè)法、啟發(fā)式教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法或行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法等等，而信息化手段常見(jiàn)有flash動(dòng)畫演示、軟件仿真、視頻、網(wǎng)頁(yè)等手段。結(jié)合不同的教學(xué)方法和手段采取何種學(xué)習(xí)方法，常見(jiàn)也有自主學(xué)習(xí)、小組合作法或小組探究法等方法。
第三是教學(xué)過(guò)程，它是整個(gè)說(shuō)課課件中的重心部分，也是體現(xiàn)整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的核心。一方面要設(shè)計(jì)好環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)出“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為中心”的教學(xué)改革模式，合理分配教師與學(xué)生的角色扮演關(guān)系，并體現(xiàn)每一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖。另一方面要通過(guò)教學(xué)策略中的教學(xué)方法、信息化手段和學(xué)法去突破教學(xué)目標(biāo)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在有聲有色、有形有影、有動(dòng)有靜、有實(shí)有虛中領(lǐng)略到知識(shí)的內(nèi)涵和樂(lè)趣。在完成教學(xué)過(guò)程，必不可少的要讓學(xué)生進(jìn)行自我展示和評(píng)價(jià)，通過(guò)展示，不僅可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，表達(dá)能力；還可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，學(xué)會(huì)相學(xué)相長(zhǎng)，互相提高。通過(guò)自我評(píng)價(jià)、小組互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)，甚至通過(guò)行業(yè)點(diǎn)評(píng)、網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)和專家評(píng)價(jià)等多元化評(píng)價(jià)讓學(xué)生更加近距離接軌行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。
第四是教學(xué)反思，它是反饋整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐真理，它是反思和反省教師通過(guò)教學(xué)方法和教學(xué)手段后，是否合理，是否有效，是否能提高學(xué)生積極性，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做，是否存在完善的地方。
（三）教學(xué)課件制作中，建議采用基于職業(yè)教育教學(xué)改革中教學(xué)模式去制作，例如基于行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法，采用咨詢―計(jì)劃與策略―實(shí)施―檢查―展示―評(píng)價(jià)六大環(huán)節(jié)去制作。
四、用心撰寫說(shuō)課稿。說(shuō)課稿來(lái)源于教學(xué)設(shè)計(jì)方案和說(shuō)課課件，它不同于我們平時(shí)的講課，它是教師一個(gè)語(yǔ)言功底、說(shuō)課語(yǔ)言魅力與說(shuō)課語(yǔ)言組織的體現(xiàn)。也是教師專業(yè)知識(shí)水平是否豐富的體現(xiàn)。它不僅需要參賽選手掌控好語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)、語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)，而且還要力求完美的通過(guò)言語(yǔ)將說(shuō)課ppt的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程表達(dá)還原。
五、模擬比賽現(xiàn)場(chǎng)，耐心演練。正所謂“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，臺(tái)上精彩演講，少不了背后辛勤汗水付出，它需要參賽選手一遍又一遍模擬比賽環(huán)境，一遍又一遍的掐準(zhǔn)時(shí)間，反復(fù)演練，力求完美。
綜上所述，筆者結(jié)合自身參賽經(jīng)驗(yàn)，淺談如何進(jìn)行備戰(zhàn)教師信息化和說(shuō)課比賽，通過(guò)比賽不僅提升自身業(yè)務(wù)水平和綜合能力，同時(shí)也加強(qiáng)了教師間交流與教學(xué)研究，提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)比賽促進(jìn)教學(xué)改革，促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新，促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]李克東.教育信息化與基礎(chǔ)教育改革[j].廣西教育.2004（17）。
信息化教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇五
信息化教學(xué)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)乃至懷疑精神的塑造具有重要意義。學(xué)生通過(guò)對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)資源的真正利用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)的興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和協(xié)作能力，拓展學(xué)生的課外知識(shí)，可促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化閱讀等等有諸多益處。
但是信息化教學(xué)在實(shí)際的實(shí)施和操作過(guò)程中仍存在一些問(wèn)題和困惑：
1、比如語(yǔ)文學(xué)科中的單元模塊，一個(gè)單元一個(gè)主題，一般情況下包括四篇課文，四篇課文全部學(xué)完，以往大概要10個(gè)課時(shí)，再加上練習(xí)和習(xí)作部分，至少要16個(gè)課時(shí)，需要8個(gè)兩連堂，這樣設(shè)計(jì)單元模塊時(shí)對(duì)老師來(lái)說(shuō)也是一個(gè)繁重的任務(wù)。我昨天在設(shè)計(jì)第一單元時(shí)，四篇課文，我分成兩個(gè)模塊，一篇現(xiàn)代抒情詩(shī)歌，一篇古詩(shī)兩首分在一個(gè)模塊里，剩下兩篇是兩位愛(ài)國(guó)偉人的故事散文分在一個(gè)模塊。但是在實(shí)際設(shè)計(jì)中，時(shí)間的分配上、操作的可能性上我還是出現(xiàn)了困惑。再有，語(yǔ)文課雖然是一個(gè)單元同一個(gè)主題，但是每一篇課文的重難點(diǎn)是不同，要求學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)也是不同，我覺(jué)得還是一篇課文一篇課文的學(xué)習(xí)，如有共性的地方再融會(huì)貫通起來(lái)。我覺(jué)得還是一篇課文，兩個(gè)課時(shí)，一個(gè)兩連堂，一個(gè)小模塊，這樣從時(shí)間、和實(shí)際操作上更容易把握。
2、電腦的使用在內(nèi)容要有選擇。
信息化教學(xué)并不是課堂上學(xué)生使用電腦了，就是信息化教學(xué)了，更重要的是學(xué)生在課堂上真正學(xué)到了什么東西。既然電腦是個(gè)比字典更豐富的學(xué)習(xí)工具，我們知道在學(xué)習(xí)的過(guò)程中并不是時(shí)刻都在使用字典，所以我覺(jué)得在學(xué)習(xí)、操作過(guò)程中并不是每一個(gè)內(nèi)容都要借助電腦，所以電腦的使用在內(nèi)容要有選擇。對(duì)一些教學(xué)內(nèi)容如：識(shí)字、寫字、朗讀、口語(yǔ)表達(dá)能力還是要實(shí)實(shí)在在、扎扎實(shí)實(shí)地帶領(lǐng)著學(xué)生訓(xùn)練到位，這些能力的培養(yǎng)可以借助電腦，但是不能完全依賴電腦。
3、相對(duì)于學(xué)生，教師面對(duì)信息化教學(xué)資源所感受到的不僅是便利，更多的是挑戰(zhàn)。同時(shí)也必須思考和實(shí)施新的對(duì)策與方法，教師一方面要積極激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力，另一方面更應(yīng)重新確立教育教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。由于教師與學(xué)生面對(duì)的是同樣的信息資源，教師必須具有較高的課堂駕馭能力和課堂管理能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生上網(wǎng)搜集信息、處理信息的能力。
電腦的使用固然能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，拓寬他們的知識(shí)面，給他們學(xué)習(xí)的自由。但是作為小學(xué)生來(lái)說(shuō)由于年齡的特點(diǎn)，如果不能夠很好的引導(dǎo)、管理，學(xué)生可能在一定的時(shí)間里從電腦里什么價(jià)值的知識(shí)也搜索不到，那就竹籃打水一場(chǎng)空了。所以培養(yǎng)學(xué)生上網(wǎng)搜集信息、處理信息的能力這應(yīng)該是我們需要著重培養(yǎng)。
以上是我的一些粗淺的感受，有不足之處，希望領(lǐng)導(dǎo)、同時(shí)指正。
信息化教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇六
作為從事一線的教師，我們應(yīng)該走出沒(méi)有課程標(biāo)準(zhǔn)、沒(méi)有教材、套用其它學(xué)科的教法的境地，進(jìn)行信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)，下面是整理的關(guān)于信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)范文，歡迎閱讀參考!
本次培訓(xùn)很實(shí)用，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主線、以活動(dòng)為中心、以講授、研討、自學(xué)、評(píng)價(jià)相結(jié)合、以理論相滲透、以技術(shù)為支撐，讓學(xué)員充分感受了教育技術(shù)應(yīng)用的多樣性，在學(xué)習(xí)體驗(yàn)中感悟了現(xiàn)代教育理念與運(yùn)用信息技術(shù)支持教學(xué)創(chuàng)新的魅力。與以往的培訓(xùn)相比，本次培訓(xùn)具備很多的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)給我們的感受也非常深刻。
各組員可以自由的發(fā)表自己的意見(jiàn)。打破了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)規(guī)律。對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，雖然只有短短3天的培訓(xùn)，但受益匪淺。在這里我們見(jiàn)識(shí)了很多信息技術(shù)和課程整合的鮮活的案例，在集體討論和輔導(dǎo)老師的點(diǎn)撥下，我們進(jìn)一步理解了信息技術(shù)對(duì)現(xiàn)代教學(xué)產(chǎn)生的重大意義，了解了信息技術(shù)和課程整合的優(yōu)化方法。不但豐富了我們的教學(xué)基本理論知識(shí)，而且對(duì)我們今后的教學(xué)活動(dòng)有很大幫助，可以將這些知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)所任教的學(xué)科進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃設(shè)計(jì)，梳理教學(xué)思路，加深對(duì)教材的理解。
在學(xué)習(xí)內(nèi)容方面，不僅理解了教育技術(shù)的基本內(nèi)涵，深入理解了教設(shè)計(jì)的一般過(guò)程，掌握了信息資源的獲取方法、處理方法，還通過(guò)案例的研討，掌握了探究型學(xué)習(xí)和授導(dǎo)型學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)方法及評(píng)價(jià)方法，對(duì)信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵也有了一定的認(rèn)識(shí)，提升了教學(xué)設(shè)計(jì)的整合水平等等，可以用“收獲頗豐”來(lái)概括。在學(xué)習(xí)方式上，老師們感受最多的是小組學(xué)習(xí)和探究型學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。專業(yè)上的互補(bǔ)，使老師們能相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高，同時(shí)增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作意識(shí);探究型的學(xué)習(xí)，能充分調(diào)動(dòng)每位學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，各展所長(zhǎng)，始終保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情和熱烈的學(xué)習(xí)氣氛。如果能有效地將它們應(yīng)用到我們的日常教學(xué)中，必將有力地促進(jìn)教學(xué)效果的提高。
通過(guò)此次培訓(xùn)使我真正領(lǐng)會(huì)到了新的教育技術(shù)理念，也發(fā)現(xiàn)了自己身上許許多多欠缺的地方。學(xué)習(xí)雖然完成了，但學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)用。我們一定會(huì)在日后的教學(xué)中努力做到實(shí)踐與理論相結(jié)合，真正讓教育技術(shù)為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我對(duì)信息化教學(xué)有了一些更深刻的認(rèn)識(shí)。結(jié)合我所任教的語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，我覺(jué)得語(yǔ)文學(xué)科與信息技術(shù)教育的整合具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。它的運(yùn)用，為語(yǔ)文課堂教學(xué)增添了無(wú)窮魅力，拓寬語(yǔ)文教學(xué)的空間。
信息化教學(xué)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)乃至懷疑精神的塑造具有重要意義。學(xué)生通過(guò)對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)資源的真正利用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)的興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和協(xié)作能力，拓展學(xué)生的課外知識(shí)，可促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化閱讀等等有諸多益處。
但是信息化教學(xué)在實(shí)際的實(shí)施和操作過(guò)程中仍存在一些問(wèn)題和困惑：
1、比如語(yǔ)文學(xué)科中的單元模塊，一個(gè)單元一個(gè)主題，一般情況下包括四篇課文，四篇課文全部學(xué)完，以往大概要10個(gè)課時(shí)，再加上練習(xí)和習(xí)作部分，至少要16個(gè)課時(shí)，需要8個(gè)兩連堂，這樣設(shè)計(jì)單元模塊時(shí)對(duì)老師來(lái)說(shuō)也是一個(gè)繁重的任務(wù)。我昨天在設(shè)計(jì)第一單元時(shí)，四篇課文，我分成兩個(gè)模塊，一篇現(xiàn)代抒情詩(shī)歌，一篇古詩(shī)兩首分在一個(gè)模塊里，剩下兩篇是兩位愛(ài)國(guó)偉人的故事。
散文。
分在一個(gè)模塊。但是在實(shí)際設(shè)計(jì)中，時(shí)間的分配上、操作的可能性上我還是出現(xiàn)了困惑。再有，語(yǔ)文課雖然是一個(gè)單元同一個(gè)主題，但是每一篇課文的重難點(diǎn)是不同，要求學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)也是不同，我覺(jué)得還是一篇課文一篇課文的學(xué)習(xí)，如有共性的地方再融會(huì)貫通起來(lái)。我覺(jué)得還是一篇課文，兩個(gè)課時(shí)，一個(gè)兩連堂，一個(gè)小模塊，這樣從時(shí)間、和實(shí)際操作上更容易把握。
信息化教學(xué)并不是課堂上學(xué)生使用電腦了，就是信息化教學(xué)了，更重要的是學(xué)生在課堂上真正學(xué)到了什么東西。既然電腦是個(gè)比。
字典。
更豐富的學(xué)習(xí)工具，我們知道在學(xué)習(xí)的過(guò)程中并不是時(shí)刻都在使用字典，所以我覺(jué)得在學(xué)習(xí)、操作過(guò)程中并不是每一個(gè)內(nèi)容都要借助電腦，所以電腦的使用在內(nèi)容要有選擇。對(duì)一些教學(xué)內(nèi)容如：識(shí)字、寫字、朗讀、口語(yǔ)表達(dá)能力還是要實(shí)實(shí)在在、扎扎實(shí)實(shí)地帶領(lǐng)著學(xué)生訓(xùn)練到位，這些能力的培養(yǎng)可以借助電腦，但是不能完全依賴電腦。
3、相對(duì)于學(xué)生，教師面對(duì)信息化教學(xué)資源所感受到的不僅是便利，更多的是挑戰(zhàn)。同時(shí)也必須思考和實(shí)施新的對(duì)策與方法，教師一方面要積極激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力，另一方面更應(yīng)重新確立教育教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。由于教師與學(xué)生面對(duì)的是同樣的信息資源，教師必須具有較高的課堂駕馭能力和課堂管理能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生上網(wǎng)搜集信息、處理信息的能力。
電腦的使用固然能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，拓寬他們的知識(shí)面，給他們學(xué)習(xí)的自由。但是作為小學(xué)生來(lái)說(shuō)由于年齡的特點(diǎn)，如果不能夠很好的引導(dǎo)、管理，學(xué)生可能在一定的時(shí)間里從電腦里什么價(jià)值的知識(shí)也搜索不到，那就竹籃打水一場(chǎng)空了。所以培養(yǎng)學(xué)生上網(wǎng)搜集信息、處理信息的能力這應(yīng)該是我們需要著重培養(yǎng)。
以上是我的一些粗淺的感受，有不足之處，希望領(lǐng)導(dǎo)、同時(shí)指正。
今年的暑假很特別，因?yàn)檫@是我第一次以教師的身份來(lái)享受這個(gè)歡樂(lè)讓我期待的暑假，更特別讓我記憶深刻的還有，我有幸參加了由日照教育局培訓(xùn)科組織舉辦的信息技化教學(xué)培訓(xùn)。本次培訓(xùn)為期六天，由市教育局的培訓(xùn)科主持，并特邀著名華中師范大學(xué)教授胡小勇教授進(jìn)行全方位的培訓(xùn)講課，來(lái)自全市初中和小學(xué)約200位骨干教師接受了培訓(xùn)并積極參與討論。培訓(xùn)通過(guò)四個(gè)模塊提高教師信息化教學(xué)應(yīng)用水平，分別是：信息化教學(xué)研修、問(wèn)題化教學(xué)的案例分析、教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)學(xué)習(xí)、集中上級(jí)學(xué)習(xí)實(shí)用教學(xué)軟件。
完善穩(wěn)定的教學(xué)平臺(tái)是實(shí)現(xiàn)教育信息化的地基，所以掌握作為一線教師的我們掌握實(shí)踐操作技巧是在信息化教學(xué)的萬(wàn)里長(zhǎng)征第一步。我通過(guò)前兩個(gè)模塊的學(xué)習(xí)，首先了解了以前不知道的概念：“信息化教學(xué)”。胡教授有句讓我感受深刻的話：信息技術(shù)是個(gè)萬(wàn)能的錘子，但是我們需要的釘子在哪里呢?也就是說(shuō)，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的發(fā)展，我們從網(wǎng)絡(luò)中可以獲得的東西多了，但是這樣也是一把雙刃劍，我們?cè)趺礃訌倪@個(gè)海量的信息中獲得自己想要的釘子呢?這就是需要我們老師有實(shí)踐實(shí)效性的知識(shí)，和對(duì)知識(shí)的處理。而優(yōu)秀的教師更是一個(gè)機(jī)智，策略，技能的存儲(chǔ)者。胡教授所傳授的很多理論自己第一次接觸，覺(jué)得很新奇，更或者我們這個(gè)環(huán)境下的教師接觸的少了，畢竟環(huán)境不一樣。
這次培訓(xùn)不僅僅在掌握先進(jìn)的信息技術(shù)知識(shí)，還增加了學(xué)員的上機(jī)實(shí)戰(zhàn)操作訓(xùn)練，后半部分的培訓(xùn)在上午學(xué)習(xí)理論后，下午直接進(jìn)行面對(duì)面的操作，實(shí)踐的效果很有效，我們學(xué)會(huì)了更好地使用各種軟件來(lái)支撐教學(xué)，我們可以輕松構(gòu)建自己的教學(xué)課程、編寫學(xué)案、組織討論。我們將作業(yè)統(tǒng)一第一時(shí)間上傳到專門的教育平臺(tái)，胡教授的精心批閱更是讓我們知道自己的不足，更好更快的完善自己。
全面實(shí)施信息技術(shù)素質(zhì)教育，全面實(shí)施信息技術(shù)課程改革是當(dāng)前教育領(lǐng)域的一場(chǎng)深刻變革，作為這場(chǎng)變革中站在第一線的我在不斷地學(xué)習(xí)新課標(biāo)，嘗試著正確領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的精神和理念，期望能更好地應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，為信息技術(shù)課程建設(shè)盡自己的微薄之力。看了那篇文章我覺(jué)得有所感觸，所以又去看了有關(guān)的知識(shí)現(xiàn)把學(xué)到的知識(shí)和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)。
新課程改革的重點(diǎn)之一是如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，學(xué)習(xí)方式的變革迫在眉睫!它關(guān)系到我們的教育質(zhì)量，關(guān)系到師生的校園生活質(zhì)量。我們今天必須倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。這也是實(shí)施新課標(biāo)最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)、互教互學(xué)。
引用沃德的一句話說(shuō)“平庸的老師傳達(dá)知識(shí);水平一般的老師解釋知識(shí);好的老師演示知識(shí);偉大的老師激勵(lì)學(xué)生去學(xué)習(xí)知識(shí)?！苯處焸兌济靼走@樣一個(gè)道理：要想讓學(xué)生學(xué)到東西，學(xué)生自己得渴望學(xué)習(xí)，而不是要老師逼著學(xué)。實(shí)現(xiàn)這一學(xué)習(xí)目標(biāo)的惟一辦法就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中擔(dān)任主角。任何老師都不能讓人學(xué)好，學(xué)生必須愿意學(xué)習(xí)，而且努力學(xué)習(xí)才行。新課程理念認(rèn)為學(xué)習(xí)是一項(xiàng)參與性的活動(dòng)。學(xué)生學(xué)習(xí)的方式是實(shí)踐——不斷實(shí)踐，直到學(xué)習(xí)成為他們的第二本性為止。信息技術(shù)學(xué)習(xí)心得體會(huì)5篇。而無(wú)論是自主學(xué)習(xí)還是合作學(xué)習(xí)亦或是探究學(xué)習(xí)體現(xiàn)的正是學(xué)生親身的體驗(yàn)和實(shí)踐。聽(tīng)新課標(biāo)指導(dǎo)下的老師上課，你會(huì)明顯地體會(huì)到他們很少這樣做：在課堂上滔滔不絕地講，讓學(xué)生把每天的講話記錄下來(lái)。相反，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的觀念似乎是頭腦中根深蒂固的理念，自然而然的行為。運(yùn)用蘇格拉底式的教學(xué)原則，向?qū)W生提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生討論，對(duì)話和辯論，希望學(xué)生去思考、推理和交流，其目的是給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)去嘗試：體驗(yàn)成功，品嘗失敗，得到提高和進(jìn)步。這種方法給學(xué)生傳達(dá)出信息是：教師尊重學(xué)生的意見(jiàn)，而且相信學(xué)生的能力。有一句古話說(shuō)，如果你認(rèn)為他們行，他們就行。
多年來(lái)，學(xué)生已習(xí)慣于教師講、學(xué)生聽(tīng)、做筆記、課后背。如何讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，老師們確實(shí)動(dòng)了一番腦筋，可當(dāng)學(xué)生真的“動(dòng)”了起來(lái)以后，新的問(wèn)題又出現(xiàn)了，學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，課堂氣氛空前活躍，學(xué)生提出各式各樣的問(wèn)題，有些甚至是令人始料不及的，課堂紀(jì)律難以控制，教學(xué)任務(wù)難以完成，最令人擔(dān)心的是考試怎么辦?課改使學(xué)生思維變得活躍了，他們的自我意識(shí)增強(qiáng)了，甚至敢于向教師挑戰(zhàn)，教師得放下架子，學(xué)會(huì)蹲下來(lái)欣賞學(xué)生，學(xué)會(huì)換位思考，有勇氣承認(rèn)自己有不懂的地方，愿意與學(xué)生共同探討。因此一節(jié)課，無(wú)論怎么準(zhǔn)備，都不會(huì)盡善盡美，課堂上會(huì)發(fā)生很多事先無(wú)法預(yù)知的情況,有時(shí)教學(xué)任務(wù)沒(méi)有完成，這是很正常的，但學(xué)生在某一方面獲得了充分的發(fā)展，就應(yīng)當(dāng)肯定。
教材只是一個(gè)載體，需要每一個(gè)教師去挖掘，去創(chuàng)造。教學(xué)是一個(gè)再創(chuàng)造的過(guò)程，是對(duì)課程的不斷發(fā)展、不斷豐富的過(guò)程。新課程的理念告訴我們拿到教材后，千萬(wàn)不能就教材“教”教材，而是利用教材組織各種各樣的活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要對(duì)教材進(jìn)行調(diào)適和重組。由于強(qiáng)調(diào)開(kāi)放式教學(xué)，課程資源的開(kāi)發(fā)就提到日程，教材已不再成為惟一的課程資源了。這就要求教師學(xué)會(huì)尋找、開(kāi)發(fā)、制作、整合教學(xué)資源和資料。教師在執(zhí)行新課程計(jì)劃中，開(kāi)發(fā)利用校內(nèi)外的一切課程資源，來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容。
信息技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容不同于以往的計(jì)算機(jī)課程。過(guò)去的計(jì)算機(jī)課程側(cè)重于計(jì)算機(jī)技術(shù)的教學(xué)，以應(yīng)用軟件操作技術(shù)的學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容，采用教師講授和示范操作，學(xué)生記憶和模仿練習(xí)的方法學(xué)習(xí)。信息技術(shù)課程注重培養(yǎng)學(xué)生了解信息技術(shù)知識(shí)，在生活和學(xué)習(xí)中收集信息、處理信息、交流信息、運(yùn)用信息的實(shí)踐能力，樹(shù)立在信息化社會(huì)生活中健康的倫理道德等。在這里，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)等被視作學(xué)生用于解決實(shí)際問(wèn)題的一種工具和資源。
世界各國(guó)進(jìn)行的信息教育改革實(shí)踐表明，新的教學(xué)模式的特點(diǎn)是以學(xué)生為中心，教師在教學(xué)活動(dòng)中提出問(wèn)題或活動(dòng)項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論、研究、探索、問(wèn)題解決。學(xué)生組成小組協(xié)同學(xué)習(xí)和工作，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、實(shí)地研究、模擬戲劇活動(dòng)、閱讀、網(wǎng)上搜索和發(fā)表等。教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和安排要符合學(xué)生對(duì)周圍環(huán)境的認(rèn)識(shí)規(guī)律，從學(xué)生身邊的信息談起，逐步遠(yuǎn)及全球和未來(lái)，并與學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容相融合。
作為從事一線的教師，我們應(yīng)該走出沒(méi)有課程標(biāo)準(zhǔn)、沒(méi)有教材、套用其它學(xué)科的教法的境地，邁向充滿希望、充滿探索、大有用武之地的新時(shí)期。我們要通過(guò)自己的教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)研究，不斷完善信息技術(shù)課教學(xué)，從培養(yǎng)學(xué)生的能力入手，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力從而提高其綜合素質(zhì)。作為從事一線的教師，我們應(yīng)該走出沒(méi)有課程標(biāo)準(zhǔn)、沒(méi)有教材、套用其它學(xué)科的教法的境地，進(jìn)行信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)，下面是整理的關(guān)于信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)范文，歡迎閱讀參考!
本次培訓(xùn)很實(shí)用，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主線、以活動(dòng)為中心、以講授、研討、自學(xué)、評(píng)價(jià)相結(jié)合、以理論相滲透、以技術(shù)為支撐，讓學(xué)員充分感受了教育技術(shù)應(yīng)用的多樣性，在學(xué)習(xí)體驗(yàn)中感悟了現(xiàn)代教育理念與運(yùn)用信息技術(shù)支持教學(xué)創(chuàng)新的魅力。與以往的培訓(xùn)相比，本次培訓(xùn)具備很多的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)給我們的感受也非常深刻。
1、培訓(xùn)內(nèi)容和我們平時(shí)的教學(xué)工作緊密聯(lián)系，實(shí)用性很強(qiáng)。
2、培訓(xùn)形式新穎有趣，著力培養(yǎng)學(xué)員們的合作意識(shí)。本文由本站編輯整理。
3、課堂屬于開(kāi)放式，氣氛輕松。
各組員可以自由的發(fā)表自己的意見(jiàn)。打破了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)規(guī)律。對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，雖然只有短短3天的培訓(xùn)，但受益匪淺。在這里我們見(jiàn)識(shí)了很多信息技術(shù)和課程整合的鮮活的案例，在集體討論和輔導(dǎo)老師的點(diǎn)撥下，我們進(jìn)一步理解了信息技術(shù)對(duì)現(xiàn)代教學(xué)產(chǎn)生的重大意義，了解了信息技術(shù)和課程整合的優(yōu)化方法。不但豐富了我們的教學(xué)基本理論知識(shí)，而且對(duì)我們今后的教學(xué)活動(dòng)有很大幫助，可以將這些知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)所任教的學(xué)科進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃設(shè)計(jì)，梳理教學(xué)思路，加深對(duì)教材的理解。
4、是學(xué)習(xí)收獲巨大。
在學(xué)習(xí)內(nèi)容方面，不僅理解了教育技術(shù)的基本內(nèi)涵，深入理解了教設(shè)計(jì)的一般過(guò)程，掌握了信息資源的獲取方法、處理方法，還通過(guò)案例的研討，掌握了探究型學(xué)習(xí)和授導(dǎo)型學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)方法及評(píng)價(jià)方法，對(duì)信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵也有了一定的認(rèn)識(shí)，提升了教學(xué)設(shè)計(jì)的整合水平等等，可以用“收獲頗豐”來(lái)概括。在學(xué)習(xí)方式上，老師們感受最多的是小組學(xué)習(xí)和探究型學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。專業(yè)上的互補(bǔ)，使老師們能相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高，同時(shí)增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作意識(shí);探究型的學(xué)習(xí)，能充分調(diào)動(dòng)每位學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，各展所長(zhǎng)，始終保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情和熱烈的學(xué)習(xí)氣氛。如果能有效地將它們應(yīng)用到我們的日常教學(xué)中，必將有力地促進(jìn)教學(xué)效果的提高。
通過(guò)此次培訓(xùn)使我真正領(lǐng)會(huì)到了新的教育技術(shù)理念，也發(fā)現(xiàn)了自己身上許許多多欠缺的地方。學(xué)習(xí)雖然完成了，但學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)用。我們一定會(huì)在日后的教學(xué)中努力做到實(shí)踐與理論相結(jié)合，真正讓教育技術(shù)為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我對(duì)信息化教學(xué)有了一些更深刻的認(rèn)識(shí)。結(jié)合我所任教的語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，我覺(jué)得語(yǔ)文學(xué)科與信息技術(shù)教育的整合具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。它的運(yùn)用，為語(yǔ)文課堂教學(xué)增添了無(wú)窮魅力，拓寬語(yǔ)文教學(xué)的空間。
信息化教學(xué)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)乃至懷疑精神的塑造具有重要意義。學(xué)生通過(guò)對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)資源的真正利用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)的興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和協(xié)作能力，拓展學(xué)生的課外知識(shí)，可促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化閱讀等等有諸多益處。
但是信息化教學(xué)在實(shí)際的實(shí)施和操作過(guò)程中仍存在一些問(wèn)題和困惑：
1、比如語(yǔ)文學(xué)科中的單元模塊，一個(gè)單元一個(gè)主題，一般情況下包括四篇課文，四篇課文全部學(xué)完，以往大概要10個(gè)課時(shí)，再加上練習(xí)和習(xí)作部分，至少要16個(gè)課時(shí)，需要8個(gè)兩連堂，這樣設(shè)計(jì)單元模塊時(shí)對(duì)老師來(lái)說(shuō)也是一個(gè)繁重的任務(wù)。我昨天在設(shè)計(jì)第一單元時(shí)，四篇課文，我分成兩個(gè)模塊，一篇現(xiàn)代抒情詩(shī)歌，一篇古詩(shī)兩首分在一個(gè)模塊里，剩下兩篇是兩位愛(ài)國(guó)偉人的故事散文分在一個(gè)模塊。但是在實(shí)際設(shè)計(jì)中，時(shí)間的分配上、操作的可能性上我還是出現(xiàn)了困惑。再有，語(yǔ)文課雖然是一個(gè)單元同一個(gè)主題，但是每一篇課文的重難點(diǎn)是不同，要求學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)也是不同，我覺(jué)得還是一篇課文一篇課文的學(xué)習(xí)，如有共性的地方再融會(huì)貫通起來(lái)。我覺(jué)得還是一篇課文，兩個(gè)課時(shí)，一個(gè)兩連堂，一個(gè)小模塊，這樣從時(shí)間、和實(shí)際操作上更容易把握。
2、電腦的使用在內(nèi)容要有選擇。
信息化教學(xué)并不是課堂上學(xué)生使用電腦了，就是信息化教學(xué)了，更重要的是學(xué)生在課堂上真正學(xué)到了什么東西。既然電腦是個(gè)比字典更豐富的學(xué)習(xí)工具，我們知道在學(xué)習(xí)的過(guò)程中并不是時(shí)刻都在使用字典，所以我覺(jué)得在學(xué)習(xí)、操作過(guò)程中并不是每一個(gè)內(nèi)容都要借助電腦，所以電腦的使用在內(nèi)容要有選擇。對(duì)一些教學(xué)內(nèi)容如：識(shí)字、寫字、朗讀、口語(yǔ)表達(dá)能力還是要實(shí)實(shí)在在、扎扎實(shí)實(shí)地帶領(lǐng)著學(xué)生訓(xùn)練到位，這些能力的培養(yǎng)可以借助電腦，但是不能完全依賴電腦。
3、相對(duì)于學(xué)生，教師面對(duì)信息化教學(xué)資源所感受到的不僅是便利，更多的是挑戰(zhàn)。同時(shí)也必須思考和實(shí)施新的對(duì)策與方法，教師一方面要積極激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力，另一方面更應(yīng)重新確立教育教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。由于教師與學(xué)生面對(duì)的是同樣的信息資源，教師必須具有較高的課堂駕馭能力和課堂管理能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生上網(wǎng)搜集信息、處理信息的能力。
電腦的使用固然能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，拓寬他們的知識(shí)面，給他們學(xué)習(xí)的自由。但是作為小學(xué)生來(lái)說(shuō)由于年齡的特點(diǎn)，如果不能夠很好的引導(dǎo)、管理，學(xué)生可能在一定的時(shí)間里從電腦里什么價(jià)值的知識(shí)也搜索不到，那就竹籃打水一場(chǎng)空了。所以培養(yǎng)學(xué)生上網(wǎng)搜集信息、處理信息的能力這應(yīng)該是我們需要著重培養(yǎng)。
以上是我的一些粗淺的感受，有不足之處，希望領(lǐng)導(dǎo)、同時(shí)指正。
今年的暑假很特別，因?yàn)檫@是我第一次以教師的身份來(lái)享受這個(gè)歡樂(lè)讓我期待的暑假，更特別讓我記憶深刻的還有，我有幸參加了由日照教育局培訓(xùn)科組織舉辦的信息技化教學(xué)培訓(xùn)。本次培訓(xùn)為期六天，由市教育局的培訓(xùn)科主持，并特邀著名華中師范大學(xué)教授胡小勇教授進(jìn)行全方位的培訓(xùn)講課，來(lái)自全市初中和小學(xué)約200位骨干教師接受了培訓(xùn)并積極參與討論。培訓(xùn)通過(guò)四個(gè)模塊提高教師信息化教學(xué)應(yīng)用水平，分別是：信息化教學(xué)研修、問(wèn)題化教學(xué)的案例分析、教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)學(xué)習(xí)、集中上級(jí)學(xué)習(xí)實(shí)用教學(xué)軟件。
完善穩(wěn)定的教學(xué)平臺(tái)是實(shí)現(xiàn)教育信息化的地基，所以掌握作為一線教師的我們掌握實(shí)踐操作技巧是在信息化教學(xué)的萬(wàn)里長(zhǎng)征第一步。我通過(guò)前兩個(gè)模塊的學(xué)習(xí)，首先了解了以前不知道的概念：“信息化教學(xué)”。胡教授有句讓我感受深刻的話：信息技術(shù)是個(gè)萬(wàn)能的錘子，但是我們需要的釘子在哪里呢?也就是說(shuō)，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的發(fā)展，我們從網(wǎng)絡(luò)中可以獲得的東西多了，但是這樣也是一把雙刃劍，我們?cè)趺礃訌倪@個(gè)海量的信息中獲得自己想要的釘子呢?這就是需要我們老師有實(shí)踐實(shí)效性的知識(shí)，和對(duì)知識(shí)的處理。而優(yōu)秀的教師更是一個(gè)機(jī)智，策略，技能的存儲(chǔ)者。胡教授所傳授的很多理論自己第一次接觸，覺(jué)得很新奇，更或者我們這個(gè)環(huán)境下的教師接觸的少了，畢竟環(huán)境不一樣。
這次培訓(xùn)不僅僅在掌握先進(jìn)的信息技術(shù)知識(shí)，還增加了學(xué)員的上機(jī)實(shí)戰(zhàn)操作訓(xùn)練，后半部分的培訓(xùn)在上午學(xué)習(xí)理論后，下午直接進(jìn)行面對(duì)面的操作，實(shí)踐的效果很有效，我們學(xué)會(huì)了更好地使用各種軟件來(lái)支撐教學(xué)，我們可以輕松構(gòu)建自己的教學(xué)課程、編寫學(xué)案、組織討論。我們將作業(yè)統(tǒng)一第一時(shí)間上傳到專門的教育平臺(tái)，胡教授的精心批閱更是讓我們知道自己的不足，更好更快的完善自己。
全面實(shí)施信息技術(shù)素質(zhì)教育，全面實(shí)施信息技術(shù)課程改革是當(dāng)前教育領(lǐng)域的一場(chǎng)深刻變革，作為這場(chǎng)變革中站在第一線的我在不斷地學(xué)習(xí)新課標(biāo)，嘗試著正確領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的精神和理念，期望能更好地應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，為信息技術(shù)課程建設(shè)盡自己的微薄之力?？戳四瞧恼挛矣X(jué)得有所感觸，所以又去看了有關(guān)的知識(shí)現(xiàn)把學(xué)到的知識(shí)和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)。
新課程改革的重點(diǎn)之一是如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，學(xué)習(xí)方式的變革迫在眉睫!它關(guān)系到我們的教育質(zhì)量，關(guān)系到師生的校園生活質(zhì)量。我們今天必須倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。這也是實(shí)施新課標(biāo)最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)、互教互學(xué)。
引用沃德的一句話說(shuō)“平庸的老師傳達(dá)知識(shí);水平一般的老師解釋知識(shí);好的老師演示知識(shí);偉大的老師激勵(lì)學(xué)生去學(xué)習(xí)知識(shí)?！苯處焸兌济靼走@樣一個(gè)道理：要想讓學(xué)生學(xué)到東西，學(xué)生自己得渴望學(xué)習(xí)，而不是要老師逼著學(xué)。實(shí)現(xiàn)這一學(xué)習(xí)目標(biāo)的惟一辦法就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中擔(dān)任主角。任何老師都不能讓人學(xué)好，學(xué)生必須愿意學(xué)習(xí)，而且努力學(xué)習(xí)才行。新課程理念認(rèn)為學(xué)習(xí)是一項(xiàng)參與性的活動(dòng)。學(xué)生學(xué)習(xí)的方式是實(shí)踐——不斷實(shí)踐，直到學(xué)習(xí)成為他們的第二本性為止。信息技術(shù)學(xué)習(xí)心得體會(huì)5篇。而無(wú)論是自主學(xué)習(xí)還是合作學(xué)習(xí)亦或是探究學(xué)習(xí)體現(xiàn)的正是學(xué)生親身的體驗(yàn)和實(shí)踐。聽(tīng)新課標(biāo)指導(dǎo)下的老師上課，你會(huì)明顯地體會(huì)到他們很少這樣做：在課堂上滔滔不絕地講，讓學(xué)生把每天的講話記錄下來(lái)。相反，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的觀念似乎是頭腦中根深蒂固的理念，自然而然的行為。運(yùn)用蘇格拉底式的教學(xué)原則，向?qū)W生提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生討論，對(duì)話和辯論，希望學(xué)生去思考、推理和交流，其目的是給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)去嘗試：體驗(yàn)成功，品嘗失敗，得到提高和進(jìn)步。這種方法給學(xué)生傳達(dá)出信息是：教師尊重學(xué)生的意見(jiàn)，而且相信學(xué)生的能力。有一句古話說(shuō)，如果你認(rèn)為他們行，他們就行。
多年來(lái)，學(xué)生已習(xí)慣于教師講、學(xué)生聽(tīng)、做筆記、課后背。如何讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，老師們確實(shí)動(dòng)了一番腦筋，可當(dāng)學(xué)生真的“動(dòng)”了起來(lái)以后，新的問(wèn)題又出現(xiàn)了，學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，課堂氣氛空前活躍，學(xué)生提出各式各樣的問(wèn)題，有些甚至是令人始料不及的，課堂紀(jì)律難以控制，教學(xué)任務(wù)難以完成，最令人擔(dān)心的是考試怎么辦?課改使學(xué)生思維變得活躍了，他們的自我意識(shí)增強(qiáng)了，甚至敢于向教師挑戰(zhàn)，教師得放下架子，學(xué)會(huì)蹲下來(lái)欣賞學(xué)生，學(xué)會(huì)換位思考，有勇氣承認(rèn)自己有不懂的地方，愿意與學(xué)生共同探討。因此一節(jié)課，無(wú)論怎么準(zhǔn)備，都不會(huì)盡善盡美，課堂上會(huì)發(fā)生很多事先無(wú)法預(yù)知的情況,有時(shí)教學(xué)任務(wù)沒(méi)有完成，這是很正常的，但學(xué)生在某一方面獲得了充分的發(fā)展，就應(yīng)當(dāng)肯定。
教材只是一個(gè)載體，需要每一個(gè)教師去挖掘，去創(chuàng)造。教學(xué)是一個(gè)再創(chuàng)造的過(guò)程，是對(duì)課程的不斷發(fā)展、不斷豐富的過(guò)程。新課程的理念告訴我們拿到教材后，千萬(wàn)不能就教材“教”教材，而是利用教材組織各種各樣的活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要對(duì)教材進(jìn)行調(diào)適和重組。由于強(qiáng)調(diào)開(kāi)放式教學(xué)，課程資源的開(kāi)發(fā)就提到日程，教材已不再成為惟一的課程資源了。這就要求教師學(xué)會(huì)尋找、開(kāi)發(fā)、制作、整合教學(xué)資源和資料。教師在執(zhí)行新課程計(jì)劃中，開(kāi)發(fā)利用校內(nèi)外的一切課程資源，來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容。
信息技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容不同于以往的計(jì)算機(jī)課程。過(guò)去的計(jì)算機(jī)課程側(cè)重于計(jì)算機(jī)技術(shù)的教學(xué)，以應(yīng)用軟件操作技術(shù)的學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容，采用教師講授和示范操作，學(xué)生記憶和模仿練習(xí)的方法學(xué)習(xí)。信息技術(shù)課程注重培養(yǎng)學(xué)生了解信息技術(shù)知識(shí)，在生活和學(xué)習(xí)中收集信息、處理信息、交流信息、運(yùn)用信息的實(shí)踐能力，樹(shù)立在信息化社會(huì)生活中健康的倫理道德等。在這里，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)等被視作學(xué)生用于解決實(shí)際問(wèn)題的一種工具和資源。
世界各國(guó)進(jìn)行的信息教育改革實(shí)踐表明，新的教學(xué)模式的特點(diǎn)是以學(xué)生為中心，教師在教學(xué)活動(dòng)中提出問(wèn)題或活動(dòng)項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論、研究、探索、問(wèn)題解決。學(xué)生組成小組協(xié)同學(xué)習(xí)和工作，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、實(shí)地研究、模擬戲劇活動(dòng)、閱讀、網(wǎng)上搜索和發(fā)表等。教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和安排要符合學(xué)生對(duì)周圍環(huán)境的認(rèn)識(shí)規(guī)律，從學(xué)生身邊的信息談起，逐步遠(yuǎn)及全球和未來(lái)，并與學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容相融合。
作為從事一線的教師，我們應(yīng)該走出沒(méi)有課程標(biāo)準(zhǔn)、沒(méi)有教材、套用其它學(xué)科的教法的境地，邁向充滿希望、充滿探索、大有用武之地的新時(shí)期。我們要通過(guò)自己的教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)研究，不斷完善信息技術(shù)課教學(xué)，從培養(yǎng)學(xué)生的能力入手，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力從而提高其綜合素質(zhì)。
信息化教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇七
千里之層，起于壘土。“說(shuō)課”是教師鉆研教材、探討教法、不斷提高教學(xué)水平的一種好方法，也是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑。以下是教師說(shuō)課比賽心得體會(huì)，歡迎閱讀。教師說(shuō)課比賽心得體會(huì)1。
在教研室推薦下，來(lái)自不同教研室的七位教師參加了應(yīng)用外語(yǔ)系說(shuō)課程比賽。在大練基本功的過(guò)程中，我們得到的是一種回味，一種反思，更是一種提升。老實(shí)說(shuō)這次比賽我已很認(rèn)真去準(zhǔn)備了，但最后的說(shuō)課效果還是不夠理想。短短的十幾分鐘的陳述，從總體上看，步驟還是清晰的，條理清楚。但由于緊張和對(duì)己所陳述的內(nèi)容不是十分嫻熟，這就使得說(shuō)課程設(shè)計(jì)時(shí)語(yǔ)言不夠，還要時(shí)?？纯凑n件。通過(guò)這次說(shuō)課，我的感受很深，課后我認(rèn)真進(jìn)行了反思，就說(shuō)課程而言也有了一些認(rèn)識(shí)，總結(jié)有以下幾點(diǎn)：
第一、明確要求。
說(shuō)課程是把自己對(duì)課程的理解、對(duì)學(xué)情的把握、對(duì)教材的分析、對(duì)教學(xué)方法的選擇和對(duì)課程的設(shè)計(jì)向同行或者專家學(xué)者表述的過(guò)程。任何比賽都有一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。作為參賽選手，首要的是認(rèn)真學(xué)習(xí)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，并且按照標(biāo)準(zhǔn)的指示規(guī)范自己的說(shuō)課，這樣才能有的放矢，自己做到心中有數(shù)。參加說(shuō)課程比賽前，我拿到了相關(guān)文件材料，本次說(shuō)課程規(guī)定時(shí)間為20分鐘。主要從課程構(gòu)思、課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)現(xiàn)和課程運(yùn)作四方面來(lái)解析一門課程。因此，我以評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為綱，但不僵化于教條之內(nèi)來(lái)設(shè)計(jì)課程。
第二、充分準(zhǔn)備。
在了解比賽要求的基礎(chǔ)上，我做了充分的準(zhǔn)備。由于我說(shuō)的《計(jì)算機(jī)英語(yǔ)》是一門新開(kāi)的專業(yè)選修課，自己對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)不是很熟悉，因此第一步我先搜集資料，把手頭上有的資料都又重新翻出來(lái)，并從網(wǎng)上進(jìn)行信息搜尋；另外我也充分發(fā)揮自身的信息技術(shù)特長(zhǎng)，潛心制作了說(shuō)課程課件，自己制作模板，在網(wǎng)絡(luò)上尋找合適的字體。統(tǒng)一模板字體的色調(diào)，在細(xì)節(jié)中呈現(xiàn)特色。
因?yàn)檎f(shuō)課程的時(shí)間只有20分鐘，在這里不僅要把理念充分詮釋，在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)境中滲透，而且還要顧及教材、學(xué)情等其它板塊的呈現(xiàn)。為了讓我的說(shuō)課程更加呈現(xiàn)邏輯性，我把各個(gè)板塊的關(guān)鍵語(yǔ)句做在幻燈片上，讓評(píng)委和觀眾更能夠跟著我的思路走。同時(shí)在設(shè)計(jì)中體現(xiàn)關(guān)聯(lián)性。比如我講到課程實(shí)現(xiàn)的時(shí)候，與我所講到的教法結(jié)合起來(lái)。再次闡明，增強(qiáng)邏輯性。同時(shí)要把教學(xué)過(guò)程中環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)，巧妙地陳述給評(píng)委觀眾，讓大家覺(jué)得你一直用心在設(shè)計(jì)。在教學(xué)過(guò)程中，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖講明講透，語(yǔ)速沉穩(wěn)緩慢，加以手勢(shì)表情運(yùn)用。
三、語(yǔ)言表達(dá)。
常言說(shuō)：三分戲，七分演。說(shuō)課程也是如此。作為一門綜合性很強(qiáng)的說(shuō)課藝術(shù)，它也貴在創(chuàng)造、貴在靈活、貴在說(shuō)課者說(shuō)出自己的特色來(lái)，這也正是同樣一個(gè)內(nèi)容，不同的說(shuō)課者會(huì)有不同的說(shuō)課效果的根本原因。語(yǔ)言表達(dá)能力在很大程度上決定著說(shuō)課程的成敗。好的說(shuō)課者語(yǔ)言清晰、音量適中、語(yǔ)速快慢錯(cuò)落，要根據(jù)說(shuō)的內(nèi)容把握好語(yǔ)言的節(jié)奏。讓人聽(tīng)得舒服、聽(tīng)得清楚。所以說(shuō)課時(shí)既不能面無(wú)表情、平淡呆板，又不能拿腔捏調(diào)。另外，說(shuō)課程一定要注意發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，在不違反說(shuō)課原則的前提下，努力擴(kuò)大創(chuàng)造的空間，說(shuō)出自己的特色。如可以根據(jù)具體情況、調(diào)整若干說(shuō)課的若干環(huán)節(jié)或?qū)δ承┉h(huán)節(jié)作些拓展，以及設(shè)計(jì)一些與眾不同的精彩的導(dǎo)語(yǔ)和藝術(shù)地運(yùn)用好多種教學(xué)媒體等等。
四、充滿自信。
自信是做好一切工作的前提。一個(gè)好的說(shuō)課者展現(xiàn)在大家面前的是自信——自信我們的設(shè)計(jì)最優(yōu)，自信我們的表現(xiàn)最佳。因?yàn)檎f(shuō)課程是說(shuō)給同行聽(tīng)的，說(shuō)給領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)的，說(shuō)的過(guò)程不是先知在布道，也不是專家在培訓(xùn)，是介紹自己對(duì)教材的理解和教學(xué)設(shè)想，喚起聽(tīng)者的興趣，激發(fā)他們的思維，探索更合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。所以，說(shuō)課者整潔的儀表、輕松自然的談吐、恰如其分的體態(tài)語(yǔ)言都會(huì)給聽(tīng)者視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的美感。努力做到輕松又不眉飛色舞，莊重而又不嚴(yán)肅拘謹(jǐn)。這就要求我們對(duì)教材、對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)了然于胸，需要我們?cè)鷮?shí)地基本功和良好的教學(xué)素養(yǎng)作支撐。
五、注意細(xì)節(jié)。
說(shuō)課程是一種特殊的教研活動(dòng)，除用于評(píng)比外，更多的時(shí)候是教師之間互相研討、相互切磋，從而使教學(xué)設(shè)計(jì)不斷趨于完善的一種教學(xué)研究形式。無(wú)論目的是什么，說(shuō)課程都要求教師在一定的高度上對(duì)教材對(duì)自己的課程設(shè)計(jì)有一個(gè)理性的思考。所以，說(shuō)課者不但要說(shuō)“教什么”和“怎樣教”，更要說(shuō)出“為什么這樣教”，在講述教學(xué)流程的過(guò)程中，要針對(duì)重難點(diǎn)環(huán)節(jié)談明白自己理論支撐。以便聽(tīng)者從中看到說(shuō)者對(duì)教材的理解深度以及對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)高度，從而產(chǎn)生共鳴。另外，一定控制好時(shí)間。時(shí)間就是效率，就是教師掌握教學(xué)時(shí)間的體現(xiàn)。說(shuō)課前應(yīng)該根據(jù)規(guī)定的時(shí)間，對(duì)各部分內(nèi)容所需要的時(shí)間大致做一個(gè)估算，心中有數(shù)。整個(gè)說(shuō)課程過(guò)程中力求做到節(jié)奏和諧統(tǒng)一，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)有條不紊地說(shuō)完該說(shuō)的全部?jī)?nèi)容，切莫時(shí)間已到，還冗長(zhǎng)陳述。
總之，本次說(shuō)課程為廣大教師提供了一個(gè)學(xué)習(xí)、研討的平臺(tái)，進(jìn)一步提高了教師的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)能力，交流了教學(xué)技藝，深化了教法、學(xué)法的研究，激發(fā)了廣大教師對(duì)課程研究的熱情。通過(guò)這次說(shuō)課，讓我深切的體會(huì)到了緊迫感，認(rèn)識(shí)到了自己的局限，同時(shí)對(duì)自己也提出了許多問(wèn)題去思考。反思之余，我發(fā)現(xiàn)自己需要學(xué)的東西太多太多。我要不斷地充實(shí)自己，做一個(gè)永不滿足的學(xué)習(xí)者。
首先，感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給了我這個(gè)出去學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓我開(kāi)闊了視野，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，受益匪淺，感觸頗多，現(xiàn)在將自己的一些粗淺的感受和大家交流一下，以便信息共享。
我是5月11日號(hào)和我市的三位老師一起去哈爾濱參加的黑龍江省初中語(yǔ)文教師教學(xué)基本功觀摩研討會(huì)的，參賽選手來(lái)自全省各地市，共300多人，按說(shuō)課的文章體裁，比賽分五個(gè)組進(jìn)行，我在說(shuō)明文與議論文組，共68名選手，四天時(shí)間聽(tīng)了60多位選手的說(shuō)課，最后還聽(tīng)了哈爾濱市125中學(xué)和大慶市一位曾獲全國(guó)賽課一等獎(jiǎng)的兩位老師的示范課。參賽教師的精彩表現(xiàn)給我留下了很深的印象，尤其是他們精美的課件制作，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言、和藹親切的教學(xué)態(tài)度讓人贊嘆不已，四天的學(xué)習(xí)讓我有了很多的收獲，下面談一下自己的感受。
一、教師的教育理念普遍較高。
參賽教師都比較好的貫徹了新課程理念，說(shuō)課過(guò)程中體現(xiàn)出了較強(qiáng)的課改意識(shí)，樹(shù)立學(xué)生的主體地位，注意了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化，分組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)體現(xiàn)非常明顯，教師想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盡量讓每一個(gè)學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)中來(lái)，二，教師的基本素質(zhì)普遍較強(qiáng)。
在此次說(shuō)課競(jìng)賽過(guò)程中，參賽教師展現(xiàn)了其較強(qiáng)的基本素質(zhì)，教態(tài)自然、得體、親切，語(yǔ)言準(zhǔn)確精煉、正確選擇使用教具，專業(yè)知識(shí)扎實(shí)牢固，知識(shí)面寬，掌握現(xiàn)代化教育教學(xué)手段，熟練運(yùn)用多媒體教學(xué)。
三、從教學(xué)方法和手段來(lái)看。
教師都采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)效率，在新課導(dǎo)入上能夠創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生興趣。
四、在教學(xué)內(nèi)容安排，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，重難點(diǎn)的處理，知識(shí)的拓展和鞏固上，多數(shù)教師都有創(chuàng)新，別具一格。
新教材的內(nèi)容相比過(guò)去精簡(jiǎn)了很多，給我們呈現(xiàn)的多數(shù)是一些結(jié)論性的知識(shí)，學(xué)生不易理解，多數(shù)教師在處理教材中重難點(diǎn)知識(shí)時(shí)，多采用先給學(xué)生播放視頻或補(bǔ)充一些歷史資料，然后根據(jù)資料層層設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生去探討、分析、合作、探究，弄清問(wèn)題的來(lái)龍去脈，加深對(duì)知識(shí)的理解，突破了重點(diǎn)和難點(diǎn)。
五、在學(xué)以致用方面，多數(shù)教師注重知識(shí)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。
參加本次說(shuō)課比賽我的最大感受是：說(shuō)課賽場(chǎng)真可謂龍爭(zhēng)虎斗，雖說(shuō)這說(shuō)課表面上看來(lái)仿佛是一種個(gè)體行為，但單打獨(dú)斗的背后卻隱藏著一個(gè)學(xué)校、一個(gè)區(qū)域集體教研活動(dòng)的動(dòng)態(tài)，前臺(tái)展示的顯然是后臺(tái)的集體素質(zhì)，無(wú)不凸顯著各地教研的最新成果和教師所掌握的最新理念。
內(nèi)容，又增強(qiáng)了說(shuō)課內(nèi)容的真實(shí)性、原本性，體現(xiàn)了“語(yǔ)文源于生活，生活充滿語(yǔ)文”？？這顯然是一種新的苗頭，一種方向。還有的選手采用了課后說(shuō)課，滲透了教育反思，而且說(shuō)課內(nèi)容也在不斷整合，生成性資源也在不斷涌進(jìn)這塊神奇的處女地。絕大多數(shù)選手都不約而同地使用了課件，信息技術(shù)在這里找到了最佳結(jié)合點(diǎn)，課堂教學(xué)視頻也大膽地走進(jìn)了說(shuō)課程序，以教學(xué)課例解剖的方式在進(jìn)行著微觀分析；更精彩地是多位選手“無(wú)意”選用的同一課題，呈現(xiàn)的“同課異構(gòu)”，精當(dāng)?shù)仃U釋了什么叫做“百家爭(zhēng)鳴”，什么叫做匠心獨(dú)運(yùn)。而爭(zhēng)鳴的結(jié)果是，燕啼鶯歌，春曲婉轉(zhuǎn)。
沉鉤歷史，從上世紀(jì)八十年代首次出現(xiàn)說(shuō)課以來(lái)，說(shuō)課從來(lái)沒(méi)有像今天這樣如此多彩，千奇百妙的電子演講稿，科學(xué)靈動(dòng)的語(yǔ)文課件，深入淺出的人文性講解，精彩的現(xiàn)場(chǎng)專家點(diǎn)評(píng)？？無(wú)不演義的是一場(chǎng)場(chǎng)生動(dòng)的教育活劇，是教師在實(shí)踐新課程中不斷發(fā)展的活劇。
把握要求，應(yīng)該是說(shuō)課的基點(diǎn)，因?yàn)檎f(shuō)課不同于一般的發(fā)言和教學(xué)，它要求說(shuō)者比較系統(tǒng)地介紹自己的教學(xué)設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)，而不是宣講教案，也不是濃縮課堂，它的核心在于說(shuō)理，在于說(shuō)清為什么要這樣教。說(shuō)課還必須立足于“課”，它也不同于教學(xué)基本功比賽，不同于教學(xué)技能表演，沒(méi)有“課”，無(wú)論是說(shuō)還是演都是徒勞。說(shuō)課同樣要關(guān)注重點(diǎn)，只有緊緊抓住那些教師較為關(guān)心、渴望了解的重點(diǎn)問(wèn)題，才能充分發(fā)揮“說(shuō)課”的交流作用。
說(shuō)課更需要激情，有聲有色，連貫緊湊，過(guò)渡流暢自然，激情飛揚(yáng)。無(wú)論你面對(duì)的是學(xué)生還是同仁，沒(méi)有激情，就不能收獲勝利！
以上就是我的一點(diǎn)不成熟的想法，不當(dāng)之處還望各位領(lǐng)導(dǎo)、同仁批評(píng)指正，以利于我今后能取得更大的進(jìn)步。
有幸參加了今年的省級(jí)德育創(chuàng)新杯教師教學(xué)設(shè)計(jì)和說(shuō)課大賽，我感慨良多，也受益匪淺。
第一，這次大賽讓我作為一名德育教師真實(shí)地感覺(jué)到了自己的重要！
學(xué)校很重視這次大賽，除了校長(zhǎng)在大會(huì)上動(dòng)員參賽，我們德育科長(zhǎng)還特意一個(gè)一個(gè)地找我們談話，使我第一次有了被重視的感覺(jué)——我們這些領(lǐng)導(dǎo)眼中的次課教師終于有為學(xué)校爭(zhēng)光的機(jī)會(huì)了。所以明知道“創(chuàng)新”是件很難的事情，我也要用心地去做好。在備賽過(guò)程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同行一遍遍地鼓勵(lì)我、指導(dǎo)我，使我真切地感受到自己是被關(guān)愛(ài)著的，我們德育老師并沒(méi)有被遺忘！后來(lái)我雖然只拿到了二等獎(jiǎng)，但仍讓我們德育科振奮不已，我們幾個(gè)德育教師的教研干勁更足了。
第二，備賽過(guò)程就是我的專業(yè)提升過(guò)程。
為了備賽，我除了廣泛查閱資料，利用一切能利用的資源，一次次地研究教學(xué)大綱、教材和學(xué)生實(shí)際情況，精心做好教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)課件，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生上好課外，還用心地學(xué)習(xí)說(shuō)課，做好說(shuō)課比賽的準(zhǔn)備?？梢哉f(shuō)，備賽過(guò)程是緊張的、辛苦的，同時(shí)卻是充實(shí)的。這一過(guò)程中，我的教學(xué)理念和教學(xué)方式更與時(shí)俱進(jìn)了，我明顯地感覺(jué)到自己的進(jìn)步。
第三，比賽和培訓(xùn)過(guò)程使我開(kāi)闊了視野，提高了專業(yè)素質(zhì)。
首先是比賽，它給了我一個(gè)很好的學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)。選手們創(chuàng)新性的課程設(shè)計(jì)、精美的課件及精彩的演說(shuō)使我大開(kāi)眼界，讓我深深地意識(shí)到自己的不足，學(xué)到改進(jìn)的辦法！然后是培訓(xùn)，我收獲很多。無(wú)論是王院長(zhǎng)還是蔣教授的演講，除了一針見(jiàn)血地指出當(dāng)前德育教學(xué)存在的弊病讓我們清醒外，都試圖通過(guò)指導(dǎo)一些方法來(lái)解決問(wèn)題，使我茅塞頓開(kāi)。
第四，這次大賽使我更懂得感恩！
因?yàn)橛辛吮荣?，領(lǐng)導(dǎo)、同事、親朋好友時(shí)時(shí)不斷地關(guān)心我、鼓勵(lì)我，讓我倍感溫暖！我要感謝他們！其中我最想提一提的是我老公。比賽前那段時(shí)間，雖然我老公工作也很忙，但他仍很體貼地把小孩的生活和教育責(zé)任全包攬了，使我能全心全意地備賽，真的讓我很感動(dòng)！
大賽雖然結(jié)束了，留給我的卻是很深刻的美好回憶。我知道自己做到的是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，但我會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)和努力下去的。
信息化教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇八
當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入云計(jì)算時(shí)代，而所謂云計(jì)算，是指利因特網(wǎng)技術(shù)將信息技術(shù)處理能力，整合成以極大規(guī)模上，對(duì)多個(gè)外部客戶作為服務(wù)來(lái)提供的一種計(jì)算方式，使各種應(yīng)用系統(tǒng)能夠根據(jù)需要獲取計(jì)算力、存儲(chǔ)空間和各種軟件服務(wù)。
最近據(jù)美國(guó)皮尤研究中心(pewresearchcenter)的一項(xiàng)調(diào)查顯示，美國(guó)大約70%的網(wǎng)絡(luò)用戶使用云計(jì)算服務(wù)，它的最終目標(biāo)是將計(jì)算作為一種公共設(shè)施(utility)提供給廣大用戶，使人們能夠像使用水、電、煤氣和電話那樣使用計(jì)算資源。因?yàn)樵朴?jì)算是基于web的，使用的軟件程序不是運(yùn)行在個(gè)人電腦上，而是存放在能夠通過(guò)因特網(wǎng)訪問(wèn)的服務(wù)器上，所以利用任何一臺(tái)連網(wǎng)的計(jì)算機(jī)都可以訪問(wèn)所有自己創(chuàng)建或使用的程序和文件。
云計(jì)算”的主要特點(diǎn)：
1.云計(jì)算是強(qiáng)大、智能、可編程的，在云中，數(shù)千萬(wàn)臺(tái)電腦連接在一起供用戶通過(guò)因特網(wǎng)公開(kāi)訪問(wèn)，它所形成的巨大的計(jì)算能力是一臺(tái)單獨(dú)的臺(tái)式計(jì)算機(jī)所不能比擬的。
2.云計(jì)算是以用戶為中心的，作為云計(jì)算的使用者，一旦你連接到云中，那么任何云里存放的任何數(shù)據(jù)包括文件、圖片、應(yīng)用等都會(huì)打上你的標(biāo)記，可供隨時(shí)調(diào)用，還可以與他人分享。一般來(lái)說(shuō)，個(gè)人用戶可以將自己的個(gè)人電腦或者便攜設(shè)備，經(jīng)由因特網(wǎng)連接到云中。對(duì)用戶而言，云則是一個(gè)獨(dú)立的應(yīng)用、設(shè)備或者文件。作為工作組群，云中的任意一臺(tái)機(jī)器都可以隨時(shí)為我所用。
3.云計(jì)算是以任務(wù)為中心的，作為云計(jì)算的使用者，不必考慮應(yīng)用程序能做什么，而是要考慮任務(wù)需要做什么和程序如何完成任務(wù)。總之，云計(jì)算實(shí)現(xiàn)了從計(jì)算機(jī)到使用者，從應(yīng)用到任務(wù)、從孤立的數(shù)據(jù)到可以隨處訪問(wèn)、可以與任何人共享的數(shù)據(jù)的轉(zhuǎn)變。
云計(jì)算帶給教師的用處。
基于云計(jì)算的這些特性十分適合我國(guó)當(dāng)前教育教學(xué)的需要，為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)了很大的便利，提供了有力的服務(wù)支持。因此，在教育信息化深人發(fā)展的今天，開(kāi)展基于云計(jì)算的教師信息化教學(xué)技能活動(dòng)顯得尤為必要和可行。就像英特爾公司亞太研發(fā)有限公司軟件與服務(wù)事業(yè)部首席研發(fā)官楊誠(chéng)在形容云計(jì)算時(shí)說(shuō)道：“因?yàn)椴毁F，所以珍貴;因?yàn)椴环保苑欠病?，相信云?jì)算必將帶來(lái)一場(chǎng)新的教育風(fēng)暴。
而作為現(xiàn)代教師教學(xué)技能，一般認(rèn)為，教學(xué)技能是指教師在課堂教學(xué)中，依據(jù)教學(xué)理論，運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等，使學(xué)生掌握學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能并受到思想教育等所采用的一系列教學(xué)行為方式。如，課堂交流的基本技能、課堂教學(xué)的施教技能、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)技能等。本研究認(rèn)為現(xiàn)代信息化教師教學(xué)技能是傳統(tǒng)的教學(xué)技能的基礎(chǔ)上增加以下新的內(nèi)容，包括：信息化檢索、信息化的表達(dá)講演、可視化思維、信息化教學(xué)評(píng)價(jià)、網(wǎng)絡(luò)人際交流、工作反思與敘事，以及網(wǎng)絡(luò)合作探究學(xué)習(xí)等技能。
傳統(tǒng)的師范技能訓(xùn)練模式如見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)、口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練等均不能使師范生獲得以上新技能，基于“云計(jì)算”的教師信息化教學(xué)技能訓(xùn)練正好可以彌補(bǔ)這一不足。而這種教學(xué)訓(xùn)練的有效性，注重提高表現(xiàn)在個(gè)性全面自由地發(fā)展，這相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一種全新的學(xué)習(xí)理念和教育觀念。
信息化教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇九
我國(guó)發(fā)達(dá)地區(qū)的“校校通”工程大規(guī)模建設(shè)已經(jīng)基本完成，基礎(chǔ)教育信息化進(jìn)入了新的時(shí)期。教育信息化的重心轉(zhuǎn)向以新課程改革為導(dǎo)向，教師的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)為核心，推進(jìn)課程與信息技術(shù)整合的深入發(fā)展。
信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的滯后現(xiàn)象?！暗驼J(rèn)知水平，簡(jiǎn)單技術(shù)操作”需要向提高學(xué)生的思維能力方向發(fā)展。
信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)安排教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素，為學(xué)習(xí)者提供良好的信息化學(xué)習(xí)條件，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程全優(yōu)化的系統(tǒng)方法。（祝智庭，20xx）。
所謂信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)（信息化教學(xué)設(shè)計(jì)），是運(yùn)用系統(tǒng)方法，以學(xué)為中心，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)地安排教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化。（黎加厚，20xx）。
1.單元教學(xué)目標(biāo)分析；
2.學(xué)習(xí)任務(wù)與問(wèn)題設(shè)計(jì)；
3.學(xué)習(xí)資源查找與設(shè)計(jì)；
5.學(xué)生作品范例設(shè)計(jì)；
6.評(píng)價(jià)量規(guī)設(shè)計(jì)；
7.單元實(shí)施方案設(shè)計(jì)；
8.教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程的評(píng)價(jià)與修改。
信息化教學(xué)設(shè)計(jì)要求教師在自己的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的高級(jí)思維能力，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究，通過(guò)課程問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中思考所學(xué)的內(nèi)容。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵模塊是教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)。
1.人的全面發(fā)展理論。
2.主體教育理論。
3.新基礎(chǔ)教育。
4.信息技術(shù)與課程整合。
5.布盧姆教育目標(biāo)分類學(xué)。
6.基于問(wèn)題導(dǎo)向式的學(xué)習(xí)。
1.教育理論與課堂教學(xué)實(shí)踐的中間連接；
2.立足于當(dāng)今優(yōu)秀的教育理論基礎(chǔ)；
4.各種“階梯”或“支架”，可供教師能夠輕松愉快地模仿、借鑒、運(yùn)用；
5.循序漸進(jìn)，在反復(fù)實(shí)踐的基礎(chǔ)上內(nèi)化、領(lǐng)悟、遷移、再創(chuàng)造。
強(qiáng)調(diào)人文精神和教師的主觀能動(dòng)性。教師對(duì)各種教育哲學(xué)觀念的理解、教學(xué)的藝術(shù)和造詣、對(duì)學(xué)生的愛(ài)心、對(duì)事業(yè)的追求，生命的價(jià)值等等，融入到每一個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)、每一個(gè)教案的構(gòu)思、每一堂課的教學(xué)進(jìn)程之中。
通過(guò)課程問(wèn)題設(shè)計(jì)重新組織教學(xué)內(nèi)容，用問(wèn)題激發(fā)學(xué)生全身心進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，對(duì)所學(xué)的知識(shí)深刻理解，促進(jìn)學(xué)生高級(jí)思維能力發(fā)展。
“基本問(wèn)題”：是引導(dǎo)學(xué)生致力于揭示各學(xué)科核心位置的重要的基本概念的問(wèn)題，它不是針對(duì)具體知識(shí)點(diǎn)的'學(xué)科問(wèn)題（現(xiàn)在許多教科書上的問(wèn)題），而是指向?qū)W科核心思想和深層次理解的，能夠揭示學(xué)科內(nèi)涵的豐富性和復(fù)雜性的問(wèn)題。
“基本問(wèn)題”的特點(diǎn)：
1.指向?qū)W科的核心；
2.在某一領(lǐng)域的發(fā)展歷史和人們學(xué)習(xí)過(guò)程中自然地重演；
3.孕育了其他重要的問(wèn)題。
基本問(wèn)題幫助教師關(guān)注在較長(zhǎng)的教學(xué)實(shí)踐中（例如，一學(xué)年課程或中小學(xué)某一學(xué)段）教學(xué)中的重要主題，透過(guò)各式各樣的教學(xué)表面活動(dòng)去關(guān)注要教給學(xué)生的那些基礎(chǔ)的概念。幫助教師從人、社會(huì)、自然、生活的視野來(lái)為學(xué)生考慮自己的學(xué)科教學(xué)。
基本問(wèn)題幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中的高級(jí)思維活動(dòng)；促使學(xué)生進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)；幫助學(xué)生從哲理高度來(lái)認(rèn)識(shí)所學(xué)的學(xué)科知識(shí)，使學(xué)習(xí)與人類歷史、社會(huì)、自然相聯(lián)系；使當(dāng)前的學(xué)習(xí)聯(lián)系到其他學(xué)科和更廣泛的主題。
“單元問(wèn)題”結(jié)合單元教學(xué)展開(kāi)的活動(dòng)，為基本問(wèn)題提供了結(jié)合學(xué)習(xí)主題的具體通道，沒(méi)有明顯的“正確”答案，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和思考。
1.根據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)；
2.創(chuàng)設(shè)學(xué)生認(rèn)知的學(xué)習(xí)情景；
3.發(fā)展學(xué)生的多元智力；
4.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇多樣化的教學(xué)策略；
5.設(shè)計(jì)輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的支架或階梯。
6.充分利用各種信息資源；
1.評(píng)價(jià)量規(guī)。
2.作品評(píng)價(jià)。
3.檔案袋評(píng)價(jià)。
表
5.多樣化的評(píng)價(jià)。
九、設(shè)計(jì)自己的單元教學(xué)計(jì)劃。
十、展示和交流自己設(shè)計(jì)的信息化教案。
十一、關(guān)于在自己日常課堂教學(xué)中實(shí)施信息化教案的討論。
信息化教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇十
【知識(shí)與技能】90%的學(xué)生能夠說(shuō)出行進(jìn)間單手肩上投籃的步法，70%能說(shuō)出單手肩上投籃的動(dòng)作要領(lǐng)。
【過(guò)程與方法】90%的`學(xué)生會(huì)持球三步單手肩上投籃，80%學(xué)生能夠跨步拿同伴手中的球連貫三步單手肩上投籃，且有一定的命中率，發(fā)展學(xué)生的協(xié)調(diào)性、提高手臂力量等身體綜合素質(zhì)。
【情感態(tài)度價(jià)值觀】在活動(dòng)中與他人積極合作，在合作中學(xué)會(huì)相互觀察與評(píng)價(jià)，積極參與不斷進(jìn)步。
教學(xué)重點(diǎn)：?jiǎn)问旨缟贤痘@動(dòng)作及三步上籃一大、二小、三跳的步法的動(dòng)作和節(jié)奏掌握。
教學(xué)難點(diǎn)：三步上籃的第一步跨步接球及行進(jìn)間單手肩上投籃動(dòng)作的協(xié)調(diào)、連貫。
(一)開(kāi)始部分(2分鐘)。
課堂常規(guī)：
1.集合整隊(duì)。
2.師生問(wèn)好，報(bào)告人數(shù)。
3.檢查服裝。
4.宣布本節(jié)課內(nèi)容。
5.安排見(jiàn)習(xí)生。
(二)準(zhǔn)備部分(10分鐘)。
教法組織：四列橫隊(duì)，成體操隊(duì)形散開(kāi)。
1.一般性準(zhǔn)備活動(dòng)。
拉伸練習(xí)：(體前曲拉伸、弓步拉伸、)教師示范、領(lǐng)做學(xué)生跟做。
2.專門性準(zhǔn)備活動(dòng)。
(1)慢速運(yùn)球跑、(方法講解示范：1、兩個(gè)籃球場(chǎng)邊線慢運(yùn)球過(guò)障礙；
(2)口頭提示單腳跳起跨過(guò)，
(3)練習(xí)行進(jìn)間單腳跳起的協(xié)調(diào)性。解決雙腳起跳的問(wèn)題)。
3.球性練習(xí)：(雙手撥球、俯背運(yùn)動(dòng)、腰部饒環(huán)、跨下“八”字饒環(huán)、拋接球、)教師示范、領(lǐng)做、口令提示動(dòng)作要領(lǐng)，學(xué)生跟做。
(三)基本部分(28分鐘)。
1.導(dǎo)入：
學(xué)生回答：高手投籃、低手投籃、勾手投籃、跑投。
信息化教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇十一
學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖歸納世界洋流的分布規(guī)律、理解洋流分布模式。
大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)屬于自然地理，本節(jié)課主要有“世界海洋表層洋流的分布”和“洋流對(duì)地理環(huán)境的影響”。“世界海洋表層洋流的分布”主要介紹了洋流的定義、洋流的性質(zhì)分類（暖流和寒流）、洋流的構(gòu)成和世界洋流的分布情景。著重介紹了世界洋流的分布情景，由氣壓帶和風(fēng)帶模式圖推導(dǎo)世界洋流分布規(guī)律，分別分成南北半球中低緯、中高緯度及冬夏季的北印度洋來(lái)介紹?！把罅鲗?duì)地理環(huán)境的影響”主要講洋流對(duì)氣候、對(duì)海洋生物以及環(huán)境污染的影響。體現(xiàn)了自然地理環(huán)境的整體性。
上節(jié)課學(xué)生已學(xué)習(xí)《自然界的水循環(huán)》，了解了水在地理環(huán)境中以三態(tài)形。
式互相轉(zhuǎn)換，構(gòu)成水循環(huán)。并且學(xué)習(xí)了水循環(huán)的過(guò)程和意義。為這節(jié)課的學(xué)習(xí)作了必須的基礎(chǔ)。這節(jié)課將為學(xué)生主要介紹由于海水的大規(guī)模運(yùn)動(dòng)構(gòu)成了洋流。著重介紹洋流的分布規(guī)律，成因，及影響。使學(xué)生對(duì)自然界的水有另一個(gè)新的概念。
新課程要求：學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖歸納世界洋流的分布規(guī)律、理解洋流分布模式。所以結(jié)合三維目標(biāo)制定以下教學(xué)目標(biāo)。
（一）知識(shí)與技能。
（1）會(huì)利用氣壓帶和風(fēng)帶模式圖推導(dǎo)洋流分布；
（2）會(huì)運(yùn)用地圖歸納世界洋流的分布規(guī)律、理解洋流分布模式；
（3）說(shuō)明洋流對(duì)人類生活和地理環(huán)境的影響。
（二）過(guò)程與方法。
（1）由《泰坦尼克號(hào)》電影片段導(dǎo)出學(xué)習(xí)的課題，大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)；
（2）介紹各種本節(jié)課所需要的概念；
（3）教會(huì)學(xué)生運(yùn)用地圖分析風(fēng)海流的成因；
（4）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)世界表層洋流分布的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的探究本事及自主學(xué)習(xí)本事；
（5）分析洋流的成因，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析的本事，即自然地理環(huán)境的整體性概念；
（6）介紹洋流對(duì)地理環(huán)境的影響，引發(fā)學(xué)生思考。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀。
（1）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和愛(ài)好，經(jīng)過(guò)自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的探究本事；
（2）使學(xué)生對(duì)大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)（洋流）的成因，特點(diǎn)，分布規(guī)律有清晰的認(rèn)識(shí)；
（3）經(jīng)過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自然地理環(huán)境是相互制約、相互滲透、相互影響的。
世界海洋表層洋流的分布規(guī)律及成因；繪制世界洋流分布圖并熟記洋流。
1課時(shí)。
1、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)。
首先學(xué)生自我在網(wǎng)絡(luò)或借閱資料，預(yù)習(xí)本節(jié)課的資料。
2、探究學(xué)習(xí)。
探究學(xué)習(xí)能夠啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)，以增進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性表現(xiàn)。在《大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)》這節(jié)課中，能夠讓學(xué)生分組自我探究洋流分布的規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的興趣。
3。小組合作學(xué)習(xí)。
讓學(xué)生在小組中分工合作，各自扮演必須的主角，擔(dān)任必須的任務(wù)，有助于培養(yǎng)他們的自信心。
導(dǎo)入：在多媒體上播放《泰坦尼克號(hào)》電影截取片段，即泰坦尼克號(hào)撞上冰山部分。學(xué)生看完后講解，泰坦尼克號(hào)沉沒(méi)的原因是在北緯40度撞上了冰山，導(dǎo)致船體進(jìn)水而沉沒(méi)。思考：在北緯40度是不可能發(fā)生這樣大的冰山，那么冰山是哪兒來(lái)的？回答：對(duì)，因?yàn)楹Ｋ沁\(yùn)動(dòng)的，而這個(gè)冰山就是因?yàn)楹Ｋ倪\(yùn)動(dòng)被帶到了北緯40度這個(gè)位置。那么問(wèn)題來(lái)了，海水為什么會(huì)運(yùn)動(dòng)呢？海水運(yùn)動(dòng)的形式有哪些？我們今日就來(lái)學(xué)習(xí)第三章第二節(jié)《大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)》。
（此處板書：第二節(jié)大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)）。
新課講解：首先我們來(lái)看本節(jié)課第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)：世界海洋表層洋流的分布。大家注意到一個(gè)新的名詞沒(méi)？（回答洋流），對(duì)，洋流，要了解世界海洋表層的洋流分布，我們得先了解洋流是什么，同學(xué)們能夠看課本57頁(yè)第一行，說(shuō)：海洋中的海水，常年比較穩(wěn)定的沿著必須的方向做大規(guī)模的流動(dòng)，叫做洋流。大家必須要注意這幾個(gè)關(guān)鍵詞：常年比較穩(wěn)定、沿著必須方向，說(shuō)明洋流是有方向的，且比較穩(wěn)定。好了，明白了洋流的概念后，我們?cè)賮?lái)了解一下它的分類，能夠根據(jù)其性質(zhì)將洋流分為暖流和寒流，顧名思義，暖流就是從水溫高的海區(qū)流向水溫低的海區(qū)的洋流；那比較分析大家就能夠明白寒流的概念，即從水溫低的海區(qū)流向水溫高的海區(qū)的洋流。
（在黑板上畫出寒流和暖流，并且讓學(xué)生自主得出結(jié)論，一般由低緯度流向高緯度的都是暖流，相反由高緯度流向低緯度的都是寒流。）。
教師提問(wèn)：我們都明白海水是運(yùn)動(dòng)的，那么同學(xué)們思考一下海水為啥會(huì)運(yùn)動(dòng)？
學(xué)生回答：因?yàn)橛酗L(fēng)。
教師總結(jié)：很好，回答的很正確，盛行風(fēng)是海洋水體運(yùn)動(dòng)的主要?jiǎng)恿ΑＪ⑿酗L(fēng)吹拂海面，推動(dòng)海水隨風(fēng)漂流，并且使上層海水運(yùn)動(dòng)帶動(dòng)下層海水運(yùn)動(dòng)，構(gòu)成規(guī)模很大的洋流。在洋流運(yùn)動(dòng)時(shí)，陸地形狀和地轉(zhuǎn)偏向力都會(huì)使其運(yùn)動(dòng)方向發(fā)生改變。
在多媒體上打開(kāi)洋流分布圖。
問(wèn)：洋流的分布是不是很有規(guī)律性呢？那么有什么規(guī)律。
信息化教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇十二
1、教學(xué)主要知識(shí)點(diǎn)及其在螺旋上升教材體系中的位置和前后關(guān)系；單元專題與本課任務(wù)之間的關(guān)系。
2、重點(diǎn)。
3、難點(diǎn)。
（教師期望通過(guò)本次教學(xué)學(xué)生可以學(xué)到什么知識(shí)技能、掌握哪些過(guò)程方法、培養(yǎng)那些習(xí)慣和情感態(tài)度？有些課不僅教授知識(shí)單元，而且指向一種或多種思維方式的培養(yǎng)，情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，促進(jìn)對(duì)專題活動(dòng)的了解、理解、研究。在傳統(tǒng)的學(xué)科領(lǐng)域范疇內(nèi)描述學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)，應(yīng)描述一下本課計(jì)劃幫助學(xué)生養(yǎng)成的思維、交流等方面的技能，例如：推理能力；批判思維能力；創(chuàng)造性的問(wèn)題解決；觀察和分類的能力；小組協(xié)作能力；溝通、妥協(xié)的技巧等。以及專題活動(dòng)所對(duì)應(yīng)的整合學(xué)科需要達(dá)到的課程標(biāo)準(zhǔn)。從知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感與態(tài)度3個(gè)層面簡(jiǎn)要描述一下本課能達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)結(jié)果。三維知識(shí)目標(biāo)結(jié)合，切忌割裂；）。
1、知識(shí)與技能：
2、過(guò)程與方法：
3、情感與態(tài)度、價(jià)值觀：
（教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中各承擔(dān)什么角色？教師和學(xué)生的.關(guān)系如何？采用什么教學(xué)方法？如何組織教學(xué)？教學(xué)評(píng)價(jià)如何考慮？）。
（一）如何體現(xiàn)課程改革倡導(dǎo)的教學(xué)理念，體現(xiàn)教學(xué)方式的革新。
（三）過(guò)程性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。
1、教學(xué)素材、網(wǎng)絡(luò)資源及網(wǎng)址。
2、教師如何設(shè)計(jì)教學(xué)情境、如何設(shè)置教學(xué)任務(wù)；
3、課件設(shè)計(jì)意圖及大體結(jié)構(gòu)。
4、技術(shù)知識(shí)的靈活運(yùn)用，并預(yù)測(cè)可能發(fā)生的問(wèn)題，操作的注意事項(xiàng)等;。
5、哪個(gè)環(huán)節(jié)注重過(guò)程與方法的培養(yǎng)，采用什么方法；
6、那個(gè)環(huán)節(jié)注重情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，使用什么方法。
（二）整個(gè)教學(xué)過(guò)程敘述。
1、簡(jiǎn)要地描述你計(jì)劃如何組織你的課堂教學(xué)或活動(dòng)過(guò)程。思考并描述如下方面的問(wèn)題：本次活動(dòng)包括一節(jié)還是一次以上的課？這是一個(gè)完整的活動(dòng)，還是系列活動(dòng)的一部分？本次活動(dòng)一共需要多少天或多少周？這是某一學(xué)科的分科教學(xué)活動(dòng)，還是跨學(xué)科活動(dòng)？共需幾節(jié)課完成，以下是每節(jié)課的教學(xué)過(guò)程描述內(nèi)容：
2、如果需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，請(qǐng)?zhí)峁┓纸M的方法或依據(jù)，包括：是按照能力進(jìn)行分組，還是每組都包括不同能力的學(xué)生？各組之間有無(wú)分工，如果有，各負(fù)責(zé)什么職責(zé)？每組學(xué)生內(nèi)部有無(wú)分工，如果有，請(qǐng)簡(jiǎn)要描述。
3、根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在本次活動(dòng)中有沒(méi)有容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤概念以及容易出現(xiàn)的障礙？如果有，在此處進(jìn)行描述并提出你的處理策略或建議。
4、為了實(shí)施本次活動(dòng)，教師需要具備哪些技能？
5、每節(jié)課的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，都采用什么樣的過(guò)程性評(píng)價(jià)手段。你通過(guò)什么方式評(píng)價(jià)本課或本次活動(dòng)是否成功？描述你希望學(xué)生創(chuàng)作的作品或?qū)W生的表現(xiàn)以及你如何評(píng)價(jià)這些方面。當(dāng)然，這些方面應(yīng)與上述你列出的課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)相聯(lián)系。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
信息化教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇十三
沃爾瑪信息化的啟示。
成立于上世紀(jì)60年代初的沃爾瑪，1970年銷售額只有0.4億美元，到1980年銷售額雖增加到了17億美元，但仍無(wú)法躋身于美國(guó)大零售商的行列。整個(gè)80年代，沃爾瑪?shù)匿N售額年均增長(zhǎng)速度在20%以上，到1990年達(dá)到330億美元，終于成為全球最大的零售企業(yè)，而自以后，沃爾瑪連續(xù)4年成為了財(cái)富500強(qiáng)之首。
在沃爾瑪龐大的集團(tuán)式購(gòu)銷網(wǎng)絡(luò)中，以衛(wèi)星通訊和電腦管理所代表的信息化高科技聯(lián)絡(luò)方式起著舉足輕重的作用。全世界零售業(yè)的同行都知道沃爾瑪?shù)男畔⑾到y(tǒng)是最先進(jìn)的，其主要特點(diǎn)是：投入大、功能全、速度快、智能化和全球聯(lián)網(wǎng)。沃爾瑪在信息技術(shù)方面的投資不遺余力，公司專門負(fù)責(zé)軟件設(shè)計(jì)的工程師就有多名。
第一文庫(kù)網(wǎng)。
年沃爾瑪就使用計(jì)算機(jī)跟蹤存貨，1974年公司開(kāi)始在其分銷中心和各家商店運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行庫(kù)存控制，70年代沃爾瑪建立了物流的管理信息系統(tǒng)，這個(gè)系統(tǒng)負(fù)責(zé)處理系統(tǒng)報(bào)表，加快了運(yùn)作速度。1983年，沃爾瑪?shù)恼麄€(gè)連鎖商店系統(tǒng)都用上條形碼掃描系統(tǒng)，在各商場(chǎng)的信息采集使用pos機(jī)，全稱pointofsale，就是銷售始點(diǎn)數(shù)據(jù)系統(tǒng)。1984年，沃爾瑪開(kāi)發(fā)了一套市場(chǎng)營(yíng)銷管理軟件系統(tǒng)，這套系統(tǒng)可以使每家商店按照自身的市場(chǎng)環(huán)境和銷售類型制訂出相應(yīng)的營(yíng)銷產(chǎn)品組合。1985年建立了edi，即電子數(shù)據(jù)交換系統(tǒng)，進(jìn)行無(wú)紙化作業(yè)，所有信息全部在電腦上運(yùn)作。在1985至1987年之間，沃爾瑪安裝了公司專用的衛(wèi)星通信系統(tǒng)，該系統(tǒng)的應(yīng)用使得總部、分銷中心和各商店之間可以實(shí)現(xiàn)雙向的聲音和數(shù)據(jù)傳輸，全球4000家沃爾瑪分店也都能夠通過(guò)自己的終端與總部進(jìn)行實(shí)時(shí)的'聯(lián)系。1988年沃爾瑪又在零售業(yè)中最早使用了無(wú)線掃描搶。
表1沃爾瑪?shù)男畔⒒贰?BR> 資料來(lái)源：之前的情況參照波士頓咨詢公司10月15日，19之后的情況根據(jù)沃爾瑪?shù)膭?dòng)作整理而來(lái)的。
信息驅(qū)動(dòng)價(jià)值鏈。
從20世紀(jì)90年代早期到90年代開(kāi)始walmart的信息化歷程進(jìn)入到了成熟期和更新期。在此階段walmart越來(lái)越關(guān)注與如何將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為信息和知識(shí)，通過(guò)驅(qū)動(dòng)高效的價(jià)值鏈運(yùn)作從而提高企業(yè)的生存能力。
信息化教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇十四
指導(dǎo)思想。
堅(jiān)持“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，通過(guò)學(xué)生在教學(xué)中探索和教師點(diǎn)撥相結(jié)合，達(dá)到探究性學(xué)習(xí)的最大成效。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，采取探究、討論、答疑、實(shí)踐等手段，始終貫穿探究性協(xié)作學(xué)習(xí)的精神，使得學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相輔相成的過(guò)程中獲得一定的情感體驗(yàn)與知識(shí)、技能。
理論依據(jù)。
堅(jiān)持“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教育理念，以教師啟發(fā)式學(xué)習(xí)和探究性協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)思想，教師作為主導(dǎo)者的身份引導(dǎo)學(xué)生有所啟迪，并協(xié)助學(xué)生順利開(kāi)展探究性協(xié)作學(xué)習(xí)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，始終鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，體現(xiàn)探究性協(xié)作學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維，以及在實(shí)踐中獲得真實(shí)情感體驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)。教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮個(gè)體學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作。
語(yǔ)文課程既要注重語(yǔ)文知識(shí)的積累，也要注重學(xué)生的實(shí)踐和情感體驗(yàn)對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，在鼓勵(lì)學(xué)生探究性協(xié)作學(xué)習(xí)的同時(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生自行解決問(wèn)題的能力，并以此收獲一定的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生正確價(jià)值觀的形成。自學(xué)與合作學(xué)習(xí)并重，根據(jù)教授教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生特征分析和課堂教學(xué)的實(shí)際情況，靈活調(diào)整教學(xué)方式及學(xué)生學(xué)習(xí)方式。
二、教學(xué)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者特征分析。
依據(jù)新課標(biāo)以及培養(yǎng)信息化新型人才的要求，我們將根據(jù)以下四個(gè)維度對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析：
知識(shí)與技能。
1、在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。
2、讓學(xué)生帶著現(xiàn)代思辨的觀念審讀作品，樹(shù)立正確的人生觀和世界觀。
3、增加學(xué)生的文言積累，提高學(xué)生閱讀和賞析文言文的.能力。
1、熟悉掌握字詞句，歸納。
(1)通假字“屬”、“憑”；
(2)一詞多義：固、適、逝、苛、雖；
(3)詞類適用：東、西、侶、友、舞、泣；
(4)特殊句式：客有吹洞簫者（定語(yǔ)后置）、何為其然也（賓語(yǔ)前置）、而今安在哉（賓語(yǔ)前置）。
2、學(xué)會(huì)理清文章的思路，扣住每段的寫景主體或敘事、議論內(nèi)容來(lái)歸納整合，寫出每一段段落大意。
過(guò)程與方法。
1、老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文學(xué)習(xí)，通過(guò)朗讀、討論等手段增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)；
2、小組團(tuán)隊(duì)合作探究，培養(yǎng)探究和合作學(xué)習(xí)的能力；
3、教學(xué)過(guò)程教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的探究合作，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,增加情感體驗(yàn),提高理性分析的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1、了解作者的寫作背景，體驗(yàn)作者情感；
2、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)；
3、通過(guò)課堂協(xié)作、討論培養(yǎng)學(xué)生的交流能力和合作能力。
4、從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的內(nèi)容價(jià)值，用現(xiàn)代觀念審視作品，從而樹(shù)立積極健康的人生觀、處世觀。
信息素養(yǎng)。
通過(guò)利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生信息檢索、識(shí)別和運(yùn)用的能力。
三、利用教學(xué)環(huán)境與資源分析。
四、設(shè)計(jì)師生活動(dòng)，確定教學(xué)模式與教學(xué)過(guò)程。
略
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
信息化教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇十五
1、通過(guò)對(duì)周圍環(huán)境的認(rèn)識(shí)、對(duì)資料的分析研究，感受到環(huán)境和人們之間的密切關(guān)系，認(rèn)識(shí)到破壞大自然會(huì)造成嚴(yán)重的后果，小學(xué)語(yǔ)文方案作業(yè)。產(chǎn)生向往美好家園的感情。
2、在活動(dòng)中培養(yǎng)初步的生態(tài)環(huán)保意識(shí)和愛(ài)護(hù)家園的責(zé)任感，掌握一些簡(jiǎn)單的保護(hù)生態(tài)環(huán)境和用自己行動(dòng)美化家園的具體方法。
通過(guò)移情體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生對(duì)周圍環(huán)境的思考，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)和愛(ài)護(hù)家園的.責(zé)任感，能盡自己的力保護(hù)生態(tài)環(huán)境，美化家園。
做一個(gè)“環(huán)保小衛(wèi)士”，讓自己的環(huán)保行為成為一種自覺(jué)的行動(dòng)。
師：相關(guān)課件、垃圾桶等。
生：環(huán)保棋、垃圾等。
1、師：小朋友，你喜歡旅游嗎?說(shuō)說(shuō)去過(guò)哪里?你能向大家介紹介紹那里的風(fēng)景嗎?
師：今天老師也帶大家去個(gè)地方，看看這天、這水，猜猜這是哪里?(國(guó)家aaaa級(jí)景區(qū)富春桃源景點(diǎn)——巖嶺湖)。
2、師：“藍(lán)藍(lán)的天空，清清的湖水”，其實(shí)這樣的美景在我們富陽(yáng)無(wú)處不在，讓我們一起走近它，規(guī)劃方案《小學(xué)語(yǔ)文方案作業(yè)》。
4、你喜歡這樣的環(huán)境嗎?(揭示課題——美好的家園)。
5、討論：怎樣的家園才是美好的家園?
6、然而在我們這個(gè)地球上，在我們身邊，并不是每一個(gè)角落都是這樣美好的，你瞧!
1、這只小鳥(niǎo)飛來(lái)飛去在干什么?
2、假如你就是這只小鳥(niǎo)，你會(huì)說(shuō)些什么?
3、有些地方的人們隨意砍伐森林，會(huì)導(dǎo)致什么樣的嚴(yán)重后果。
師：
1、你又看到了什么?想住這兒?jiǎn)?為什么?
師：這樣的生活環(huán)境會(huì)給人的身體造成極大的傷害，老師就在網(wǎng)上見(jiàn)到過(guò)這樣一則報(bào)道。
3、討論：同學(xué)們，看著剛才的一幕又一幕，想想我們身邊有沒(méi)有這樣的事例呢?
4、你有什么要跟那些破壞環(huán)境的人或者我們大伙兒說(shuō)說(shuō)嗎?
師：保護(hù)美好家園，人人有責(zé)，就拿咱富陽(yáng)來(lái)說(shuō)，富陽(yáng)人民齊心協(xié)力，共同努力獲得全國(guó)優(yōu)秀旅游城市、全國(guó)衛(wèi)生城市的稱號(hào)，那我們小朋友做些什么呢?讓我們從身邊的小事——丟垃圾做起。
1、了解學(xué)生平時(shí)是怎么做的。(及時(shí)評(píng)價(jià)和表?yè)P(yáng)學(xué)生。)。
師：保護(hù)環(huán)境不能光憑一顆心，也要講學(xué)問(wèn)，你瞧：不同的垃圾有不同的家，垃圾一般有三個(gè)家：可回收、不可回收、有害垃圾!
2、你了解他們嗎?比如說(shuō)什么樣的垃圾是可回收垃圾?
1)了解電池的作用、危害、回收。你身邊有這樣的有害垃圾嗎?趕快放到我們的回收箱里來(lái)吧。
牛奶盒回收變廢為寶、廢紙的回收、塑料的回收。
1、師：你們平時(shí)喜歡下棋嗎?垃圾朋友為了感謝大家的幫助，特意獎(jiǎng)勵(lì)我們二(5)班的小朋友一副環(huán)保棋。我們一起來(lái)看看。
2、學(xué)生活動(dòng)。
3、反饋采訪，你為什么能這么快走到終點(diǎn)?
信息化教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇十六
設(shè)計(jì)者：李艷萍。
學(xué)校：安康學(xué)院。
學(xué)科領(lǐng)域：科學(xué)、生物。
年級(jí)：中學(xué)初一初三年級(jí)。
導(dǎo)言。
春天來(lái)了,又到了小雞孵化的季節(jié)了,可是我們知道小雞是怎么樣孵化而來(lái)的嗎?小雞孵化需要哪些條件?小雞孵化需要多長(zhǎng)時(shí)間?人工如何孵化小雞?我們平時(shí)對(duì)于動(dòng)物的孵化不是很注意觀察，這次，我們來(lái)具體研究和觀察小雞的孵化過(guò)程。
學(xué)習(xí)者特征分析。
對(duì)于中學(xué)生而言，隨著生理的急劇變化，也給心里帶來(lái)較大的變化。中學(xué)初期，他們還會(huì)表現(xiàn)出幼稚與董事，依賴性和獨(dú)立性，自覺(jué)性與不自覺(jué)性相互交織的復(fù)雜現(xiàn)象，并且他們的認(rèn)識(shí)水平、能力還不夠。中學(xué)后期，則是一個(gè)趨于成熟的時(shí)期，他們分析問(wèn)題的能力有所提高，并且思維快速發(fā)展自我教育能力也有一定的提高。
這次的課題就是要求他們能團(tuán)結(jié)合作，共同努力完成這項(xiàng)課題研究。
教學(xué)目標(biāo)分析。
在這一課題中，學(xué)生將有以下操作：
1、根據(jù)他們記錄的筆記，大致做一個(gè)小雞孵化的過(guò)程表。
2、在小雞孵化的不同階段的過(guò)程中他們需要拍攝大量圖片，并且最后根據(jù)這些圖片做一個(gè)小雞孵化的圖示并演示。
3、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與其他人分享這些圖片，并與他們討論其中的過(guò)程。
4、制作一個(gè)電子演講稿并附上圖片來(lái)交流他們的學(xué)習(xí)成果。
5、通過(guò)共享電子講稿，將其發(fā)布到網(wǎng)上，與其他學(xué)生進(jìn)行交流。所需時(shí)間。
技術(shù)方面：數(shù)碼相機(jī)、internet連接。
印刷材料：用于閱讀和學(xué)習(xí)有關(guān)小雞孵化的各類書籍和參考資料。
學(xué)習(xí)用品：紙、筆、照蛋器或手電筒，用黑紙片留一個(gè)小孔貼在上面，讓光源成。
教學(xué)內(nèi)容分析及教學(xué)實(shí)施。
從一個(gè)雞蛋變成一只小雞，是一個(gè)復(fù)雜的生物學(xué)過(guò)程，即孵化過(guò)程。在觀察這個(gè)過(guò)程中，同學(xué)們必須有耐心，認(rèn)真觀察并且做好記錄，這次學(xué)習(xí)的最終成果是產(chǎn)生一份關(guān)于小雞孵化的合作電子演講稿。
貼在上，讓光源成來(lái)觀察，并認(rèn)真觀察其變化，做好筆記。3)在小雞孵化的過(guò)程中，要求同學(xué)們拍攝大量的圖片以便于研究。4)共同探討人工孵化小雞的條件和時(shí)間，并且繪制一個(gè)簡(jiǎn)單的小雞孵化過(guò)程表。
5)讓每個(gè)同學(xué)共享他們的發(fā)現(xiàn)，并解釋他們繪制的過(guò)程圖。
紹，以便讀者了解。
匯總。
教學(xué)評(píng)價(jià)。
量表評(píng)價(jià)。
信息化教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇十七
一、引言。
教育技術(shù)發(fā)展到今天，教學(xué)環(huán)境已不是傳統(tǒng)的電化教室，而是數(shù)字化的多媒體教學(xué)環(huán)境，其以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，從環(huán)境（如設(shè)備）、資源（如圖書、課件、講義等）到活動(dòng)（如教學(xué)、服務(wù)）全部信息化。信息化的特點(diǎn)促進(jìn)了教學(xué)手段、教學(xué)模式的變革，強(qiáng)化了視聽(tīng)感知，提高了教學(xué)效率，進(jìn)而增強(qiáng)了教學(xué)效果。
教育技術(shù)素養(yǎng)是指在教育技術(shù)理論的指導(dǎo)下，運(yùn)用信息技術(shù)解決教育教學(xué)中實(shí)際問(wèn)題的能力、意識(shí)、態(tài)度和責(zé)任。其中，意識(shí)、態(tài)度和責(zé)任是內(nèi)隱的，它直接影響和決定著教師運(yùn)用教育技術(shù)的成效；能力是外顯的，它體現(xiàn)了教師運(yùn)用信息技術(shù)解決教育教學(xué)問(wèn)題的才干；而教育技術(shù)的理論則是在教育教學(xué)中如何應(yīng)用信息技術(shù)的指導(dǎo)思想和方法。
信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)安排教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素，為學(xué)習(xí)者提供良好的信息化學(xué)習(xí)條件，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程全優(yōu)化的系統(tǒng)方法。其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和綜合能力，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高他們的學(xué)業(yè)成就。隨著我國(guó)教育信息化進(jìn)程的加快，特別是隨著基礎(chǔ)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力已成為教師必備的職業(yè)技能。
信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是教師的一項(xiàng)基本功,是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教師必備的職業(yè)技能。在對(duì)教師進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力培訓(xùn)時(shí)，要注意設(shè)計(jì)思路的正確引導(dǎo)，提高培訓(xùn)的效率和效果，以便使他們?cè)谳^短的時(shí)間內(nèi)上手，早日成為新一輪基礎(chǔ)教育改革急需的信息化教學(xué)人才。
信息化教學(xué)是與傳統(tǒng)教學(xué)相對(duì)而言的現(xiàn)代教學(xué)的一種表現(xiàn)形，它以信息技術(shù)的支持為顯著特征，因而，我們習(xí)慣于將之稱之為信息化教學(xué)。而信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，則是在先進(jìn)教育理念指導(dǎo)下，根據(jù)時(shí)代的新特點(diǎn)，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)媒介，以設(shè)計(jì)“問(wèn)題”情景以及促進(jìn)學(xué)生問(wèn)題解決能力發(fā)展的教學(xué)策略為核心的教學(xué)規(guī)劃與準(zhǔn)備的系統(tǒng)化過(guò)程，目的在于激勵(lì)學(xué)生利用信息化環(huán)境合作進(jìn)行探究、實(shí)踐、思考、綜合、運(yùn)用、問(wèn)題解決等高級(jí)思維活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
與傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)相比，信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)更加重視學(xué)習(xí)者的主體作用；不局限于課堂教學(xué)形式和學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)，而是將教學(xué)目標(biāo)組合成新的教學(xué)活動(dòng)單元；要求教師轉(zhuǎn)變自己的角色；是在多媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上的拓展。信息化教學(xué)需要豐富的教育信息資源，教師可以采取以下五種方法收集所需要的信息資源：利用internet上現(xiàn)有的教育信息資源、對(duì)現(xiàn)有的常規(guī)電化教育媒體資源進(jìn)行數(shù)字化處理、購(gòu)買商品化教育信息資源、自主開(kāi)發(fā)、交流與共享。教師還可以充分開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程，將經(jīng)過(guò)加工改良的課件和素材，作為網(wǎng)絡(luò)課程的子課件或素材，進(jìn)行重新組織，集成在網(wǎng)絡(luò)課程的相應(yīng)模塊中，可以方便地查找和調(diào)用(在線或下載后打開(kāi)、播放)。另外，通過(guò)個(gè)別訪談、集體座談、問(wèn)卷調(diào)查、e-mail、聊天室、留言板、bbs論壇等多種途徑,對(duì)信息化教學(xué)(包括教學(xué)軟件設(shè)計(jì)、制作與應(yīng)用)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，獲得對(duì)信息化教學(xué)的全過(guò)(包括每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié))的詳細(xì)評(píng)價(jià)信息，以及對(duì)整體教學(xué)效果的綜合評(píng)價(jià)信息。參加評(píng)價(jià)的人員包括學(xué)生、同事、同行、教研人員、計(jì)算機(jī)或教育技術(shù)專業(yè)人員。條件許可的情況下請(qǐng)學(xué)科教學(xué)專家、計(jì)算機(jī)或教育技術(shù)專家參加,進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、點(diǎn)撥或診斷。此外，在信息化教學(xué)的過(guò)程中，教師們也要不斷反思和。
總結(jié)。
相互交流，提高教學(xué)水平。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下各學(xué)科的信息化教學(xué),其模式是多種多樣的(如研究性/探究性學(xué)習(xí)資源型學(xué)習(xí)基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)模式等等)，教學(xué)過(guò)程中對(duì)教育信息技術(shù)的運(yùn)用要求駕輕就熟靈活多變,大量實(shí)用的教學(xué)技巧需要總結(jié)歸納,教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)更是值得深入探討。所有這些都對(duì)中小學(xué)教師提出了很高的要求。教師除了勇于實(shí)踐以外,還要勤于反思和總結(jié),并且通過(guò)虛擬教研及時(shí)吸取同行教師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),把自己的教學(xué)心得與體會(huì)疑惑與困難通過(guò)bbs論壇新聞組發(fā)布到網(wǎng)上，進(jìn)行交流，或?qū)で笏藥椭粩嗵岣咦约?，逐步形成自己?dú)特的信息化教學(xué)風(fēng)格。
教學(xué)設(shè)計(jì)是依據(jù)對(duì)學(xué)習(xí)需求的分析，提出解決問(wèn)題的最佳方案，使教學(xué)效果達(dá)到優(yōu)化的系統(tǒng)決策過(guò)程。它以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和傳播理論為基礎(chǔ)，應(yīng)用系統(tǒng)科學(xué)理論的觀點(diǎn)和方法，調(diào)查、分析教學(xué)中的問(wèn)題和需求，確定目標(biāo)，建立解決問(wèn)題的步驟，選擇相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)資源，實(shí)施并評(píng)價(jià)其結(jié)果，從而使教學(xué)效果達(dá)到優(yōu)化。
在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，首先要依據(jù)學(xué)習(xí)需求，確定教學(xué)設(shè)計(jì)要解決的實(shí)際問(wèn)題，比如是對(duì)一門課程(或一個(gè)單元)的設(shè)計(jì)，還是對(duì)一節(jié)課的設(shè)計(jì)，還是對(duì)一個(gè)主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)，然后進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的分析、教學(xué)內(nèi)容的分析、教學(xué)對(duì)象(學(xué)習(xí)者)的分析、教學(xué)策略的選擇、教學(xué)資源的選擇與開(kāi)發(fā)、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)，形成完整的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，然后進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐和評(píng)價(jià)、修正。
【摘要】隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，學(xué)習(xí)者所處的學(xué)習(xí)環(huán)境有了很大變化，信息技術(shù)背景下的教學(xué)設(shè)計(jì)模式也與傳統(tǒng)模式存在著明顯的差別。文章在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下，借助信息技術(shù)手段，探索信息技術(shù)背景下的教學(xué)設(shè)計(jì)模式的原則、方法和應(yīng)注意的問(wèn)題等。
一、概述。
信息技術(shù)是指一切能夠擴(kuò)展人類有關(guān)器官功能的技術(shù)，主要指與信息的產(chǎn)生、獲取、表征、傳輸、變換、識(shí)別和應(yīng)用有關(guān)的科學(xué)技術(shù)。
目前以多媒體計(jì)算機(jī)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。信息技術(shù)背景下，學(xué)習(xí)者所處的學(xué)習(xí)環(huán)境有了很大變化，信息技術(shù)背景下的教學(xué)設(shè)計(jì)模式也與傳統(tǒng)模式存在著明顯的差別。如何在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下，借助信息技術(shù)手段，結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)案例，探索信息技術(shù)背景下的教學(xué)設(shè)計(jì)模式便成為一大主題。
郭麗霞。
在上周，為提高校青年教師的業(yè)務(wù)水平，我校舉行了青年教師說(shuō)課比賽，我參加了數(shù)學(xué)組的競(jìng)賽，我說(shuō)課的課題是人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)的《24時(shí)計(jì)時(shí)法》，并取得了不錯(cuò)的成績(jī)。從聽(tīng)到比賽消息時(shí)對(duì)說(shuō)課這一教學(xué)形式的一無(wú)所知，到慢慢通過(guò)查閱資料、請(qǐng)教同事、看教學(xué)視頻對(duì)說(shuō)課有了一定的了解。而在數(shù)學(xué)組的說(shuō)課競(jìng)賽中，看了同事們精彩紛呈的說(shuō)課后更是收獲良多，下面，就談?wù)勎疫@次參賽的心得體會(huì)。
說(shuō)課雖然不是真正意義上的上課，但絕對(duì)是上課的一種預(yù)演。說(shuō)課的關(guān)鍵就是要“說(shuō)”，說(shuō)教材，說(shuō)教學(xué)目標(biāo)，說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，說(shuō)教法和學(xué)法，說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備，說(shuō)教學(xué)過(guò)程，特別是要說(shuō)理論依據(jù)，即為什么這樣教。這不單單是嘴皮子上的功夫，更是一個(gè)人教學(xué)理論的基礎(chǔ)，教學(xué)思路的闡述，說(shuō)當(dāng)然要力求精煉、到位，但并不是要簡(jiǎn)單的一語(yǔ)帶過(guò)，而是要有理有據(jù)。盡管時(shí)間非常緊，但我還是當(dāng)成上課來(lái)準(zhǔn)備，我認(rèn)為只有這樣才能真正體會(huì)比賽的目的。
通過(guò)這次活動(dòng)，我對(duì)說(shuō)課有了更深的理解。明確了說(shuō)課都說(shuō)些什么？即對(duì)教學(xué)的設(shè)計(jì)和分析，其內(nèi)容涉及教材內(nèi)容的分析、教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)效果的評(píng)價(jià)??。“說(shuō)課”是指教師面對(duì)同行或?qū)＜揖湍骋徽n闡述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)及理論依據(jù)的一種教學(xué)研究活動(dòng)，是探討教學(xué)方法，實(shí)踐教學(xué)手段，提高教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平的一種有效方式，也是教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)教育理論，用科學(xué)的手段指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，提高教學(xué)科研水平，增強(qiáng)教學(xué)基本功的必修內(nèi)容。說(shuō)課有別于上課和備課，說(shuō)課在說(shuō)理，應(yīng)按照教什么？怎么教？為什么教？”的思路說(shuō)課。說(shuō)課和上課不一樣，它對(duì)老師的要求更高，要講的不是知識(shí)不是方法，你要講的是怎樣讓學(xué)生掌握知識(shí)、掌握方法，即不是“what”而是“how”、“why”的問(wèn)題。而且你的教學(xué)設(shè)計(jì)和以前的教學(xué)設(shè)計(jì)相比又有哪些創(chuàng)新，有什么獨(dú)到之處。
所以我很感謝類似于此的比賽活動(dòng)，給了我們年輕教師盡情展示、學(xué)習(xí)、反思、認(rèn)識(shí)和提升自我的一個(gè)良好平臺(tái)，給了我們向成就理想邁進(jìn)的機(jī)會(huì)。這次比賽讓我也領(lǐng)略了其他老師的風(fēng)采，給了我一次很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，同時(shí)意識(shí)到自己的不足并在今后努力改正。在這次活動(dòng)中，我得到了一次很好的鍛煉，使我的教育歷程又多了一個(gè)足跡?？傊@次說(shuō)課比賽讓我收獲很多，感謝學(xué)校給我提供了一個(gè)展示自己，與同行交流的機(jī)會(huì)。讓我看到很多優(yōu)秀選手，他們的說(shuō)課水平和課件制作水平都非常出色，自已深感與同行之間存在的差距，我也將在今后的教學(xué)中努力提高，博采眾長(zhǎng)、縮短與他們的差距。這一路的努力、學(xué)習(xí)，都是為了回歸課堂，把每一節(jié)課上好，更好的為學(xué)生服務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生在我的課堂上都有所得。也真誠(chéng)的希望與各位老師有更多的交流，讓我們共同進(jìn)步！
信息化教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇二
各學(xué)部：
為促進(jìn)教師教師專業(yè)化發(fā)展，提高教師的整體素質(zhì)和教學(xué)水平，提升專業(yè)教師教研教改水平，學(xué)校決定開(kāi)展教師信息化教學(xué)設(shè)計(jì)和說(shuō)課比賽，現(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)通知如下：
一、比賽對(duì)象及范圍。
1、大賽分專業(yè)教師組和基礎(chǔ)學(xué)科教師組，原則上所有45歲以下的專業(yè)教師都必須參加預(yù)賽。
2、專業(yè)教師組預(yù)賽前3名選手參加校賽，基礎(chǔ)學(xué)科教師組每部安排3名教師（語(yǔ)、數(shù)、外、體育、德育中產(chǎn)生）參加校賽。
二、比賽流程。
分預(yù)賽和決賽。各學(xué)部于10月20日之前完成預(yù)賽，四個(gè)學(xué)部每部前三名選手參加11月8日的校決賽，11月6日上交校賽選手資料和說(shuō)課稿，原則上，教務(wù)處不干預(yù)各部預(yù)賽評(píng)選過(guò)程，只在預(yù)賽階段起指導(dǎo)作用，各學(xué)部的預(yù)賽由各學(xué)部自行組織，教務(wù)處進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)，指導(dǎo)內(nèi)容如下，1.各部參加說(shuō)課預(yù)賽人數(shù)是否達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。2.各部評(píng)委是否達(dá)到要求。3.教案、微課是否全部齊全。4.比賽過(guò)程是否完整。指導(dǎo)員：馬先勇、費(fèi)明強(qiáng)、嚴(yán)愛(ài)平、石小磊，指導(dǎo)結(jié)果計(jì)入學(xué)部考核，第一點(diǎn)6分，第二點(diǎn)2分，第三點(diǎn)2分，第四點(diǎn)4分。
三、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。
參賽包括教學(xué)設(shè)計(jì)方案、微課視頻，并要求進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)課。比賽評(píng)分時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)方案、微課視頻占20%，現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)課占80%。
（一）、教學(xué)設(shè)計(jì)方案。
教案設(shè)計(jì)思想：基于現(xiàn)代教育思想和教學(xué)理念，充分利用信息技術(shù)、數(shù)字化資源和信息化環(huán)境，在教師角色、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、互動(dòng)方式、考核與評(píng)價(jià)等方面有所創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有利于學(xué)習(xí)興趣的提高和學(xué)習(xí)效果的改善。
教案內(nèi)容：可以選擇課堂教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等多種形式，針對(duì)1～2課時(shí)或一個(gè)教學(xué)單元的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。一般包括授課班級(jí)的年級(jí)、專業(yè)、學(xué)生數(shù)和授課時(shí)間；授課使用的教材；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)目的及要求；授課類型；學(xué)情分析；教學(xué)方法；教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)及資源準(zhǔn)備；教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)；教學(xué)過(guò)程及時(shí)間分配；教學(xué)反思等。
（二）、微課。
“微課”是指以視頻為主要記載體，記錄老師圍繞某重要知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)展的、簡(jiǎn)短完整的教學(xué)活動(dòng)。要求教師充分合理運(yùn)用各種現(xiàn)代教育技術(shù)手段及設(shè)備，設(shè)計(jì)課程，錄制成時(shí)長(zhǎng)在6～8分種的微視頻。
1.微課制作要求（1）分析研究學(xué)生年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律、學(xué)業(yè)水平。借助多種媒體形式，生動(dòng)形象地展示和講解知識(shí)內(nèi)容。（2）畫面簡(jiǎn)潔，不要有與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的內(nèi)容。（3）字體和背景的顏色搭配合理。（4）鼠標(biāo)在屏幕上的移動(dòng)速度不要太快，更不要晃動(dòng)。（5）語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確規(guī)范，生動(dòng)活潑，富于啟發(fā)性和感染力。（6）錄制環(huán)境安靜、無(wú)噪音。（7）背景音樂(lè)輕松，不喧賓奪主。（8）視頻文件容量不超過(guò)10m。（9）視頻格式為flv、wmv或mp4.2.微課制作方法或設(shè)備（供參考）（1）錄屏軟件camtasiastudio6.0+ppt課件。（2）手機(jī)拍攝+白紙+筆（需要用一個(gè)支架把手機(jī)固定在上方）。（3）dv+白板（黑板）。（4）錄屏軟件（如camtasiastudio6.0）+手寫板+繪圖軟件（如smoothdraw3）。（5）平板電腦。（6）電子白板及類似設(shè)備。（7）金達(dá)在線微課制作。（8）其他。
（三）、現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)課1．時(shí)間要求。
現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)課的時(shí)間不得超過(guò)10分鐘；所選教學(xué)內(nèi)容必須是教師本人的真實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容，倡導(dǎo)教學(xué)方式、方法的創(chuàng)新與反思。評(píng)委提問(wèn)及選手答辯5分鐘。
2．語(yǔ)言、儀態(tài)要求。
教學(xué)儀態(tài)要親切自然、端莊大方；語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確規(guī)范，生動(dòng)活潑，富于啟發(fā)性和感染力。
3、說(shuō)課內(nèi)容要求。
（1）教材內(nèi)容。分析本課教學(xué)內(nèi)容在教材中的地位和與相關(guān)知識(shí)的聯(lián)系，確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)；教學(xué)過(guò)程中如何更好地詮釋教材的理念和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力等。
（2）教學(xué)策略。闡述本課教學(xué)過(guò)程中主要的教學(xué)方式、方法，突出信息化教學(xué)手段的應(yīng)用：采用的教學(xué)策略得當(dāng)，有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，并能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出技能培養(yǎng)；著重說(shuō)明信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用及預(yù)期的教學(xué)效果及微課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
（3）教學(xué)過(guò)程。解說(shuō)本課教學(xué)過(guò)程中的課堂結(jié)構(gòu)、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)環(huán)境、師生活動(dòng)等。要求教學(xué)層次清楚，教學(xué)結(jié)構(gòu)完整，教學(xué)內(nèi)容與教法學(xué)法相對(duì)應(yīng)。
（4）教學(xué)反思。本節(jié)課成功經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)效果，不足之處和改進(jìn)方法。
四、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置。
本次比賽學(xué)校聘請(qǐng)市、縣教研專家組成評(píng)委會(huì)，專業(yè)組設(shè)1等獎(jiǎng)3名，2等獎(jiǎng)4名，3等獎(jiǎng)5名，基礎(chǔ)組設(shè)1等獎(jiǎng)3名，2等獎(jiǎng)4名，3等獎(jiǎng)5名，獲獎(jiǎng)情況計(jì)入教師業(yè)務(wù)考核；設(shè)學(xué)部組織獎(jiǎng)1名，各學(xué)部考核得分為預(yù)賽指導(dǎo)分+得獎(jiǎng)分?jǐn)?shù)（1等獎(jiǎng)為6分，2等獎(jiǎng)為3分，3等獎(jiǎng)為2分），同時(shí)，各學(xué)部考核得分計(jì)入本學(xué)期學(xué)校對(duì)學(xué)部的考核指標(biāo)。
信息化教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇三
時(shí)間：2014年5月13日（周二下午）；地點(diǎn)：多媒體教室。
二、組織機(jī)構(gòu)組。
長(zhǎng)：曲東陽(yáng)副組長(zhǎng)：曲蕾艷、鹿偉麗。
成員：郝成強(qiáng)、解偉杰、鄒振樂(lè)及教研組長(zhǎng)。
評(píng)委會(huì)。
考核委員會(huì)成員及教研組長(zhǎng)。
三、
參賽說(shuō)明。
此項(xiàng)目考核教師運(yùn)用信息技術(shù)突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)或者完成指定教學(xué)任務(wù)的能力，要求教師現(xiàn)場(chǎng)講解信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的作用和預(yù)期效果。
1、教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)基于信息化環(huán)境，充分利用信息技術(shù)和信息資源，應(yīng)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果，針對(duì)1-2課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。
2、教學(xué)設(shè)計(jì)可以選擇課堂教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等多種形式，可以是一個(gè)獨(dú)立的教學(xué)單元，也可以是某一個(gè)教學(xué)單元中的部分內(nèi)容，但須保證其教學(xué)的完整性。
3、教學(xué)設(shè)計(jì)含教案以及現(xiàn)場(chǎng)講解演示的ppt（含供演示用的多媒體教學(xué)資源）。
5、賽前完成教學(xué)設(shè)計(jì)，比賽采用現(xiàn)場(chǎng)演示的形式，時(shí)間為10分鐘。
四、具體安排。
1、參賽人員的產(chǎn)生：全校教師采取自愿報(bào)名的方式，上報(bào)參賽教師名單。
2、分?jǐn)?shù)匯總：現(xiàn)場(chǎng)公示成績(jī)，匯總時(shí)分別去掉一個(gè)最高分和最低分。
3、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置：一等獎(jiǎng)2人，二等獎(jiǎng)4人，三等獎(jiǎng)6人。
教導(dǎo)處。
2014年5月。
附件：比賽評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。
信息化教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇四
為推進(jìn)廣東省和全國(guó)職業(yè)教育的大力發(fā)展，在2013年7月和11月，由廣東省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)和全國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)主辦、教育工作委員會(huì)承辦，高等教育出版社協(xié)辦的“創(chuàng)新杯”教師信息化教學(xué)設(shè)計(jì)和說(shuō)課比賽，筆者有幸參加了2013年廣東省和全國(guó)電類專業(yè)課程“創(chuàng)新杯”教師信息化教學(xué)設(shè)計(jì)和說(shuō)課比賽，經(jīng)過(guò)半年的精心備戰(zhàn)，最后收獲驚喜，獲得廣東省二等獎(jiǎng)和全國(guó)一等獎(jiǎng)。在“創(chuàng)新杯”的比賽中，主要包括教學(xué)設(shè)計(jì)方案、說(shuō)課課件、上課課件、說(shuō)課稿以及整個(gè)信息化設(shè)計(jì)和說(shuō)課比賽中的所有材料和素材。下面筆者談?wù)勅绾芜M(jìn)行備戰(zhàn)比賽。
悉心解讀職業(yè)教育技術(shù)學(xué)會(huì)“創(chuàng)新杯”教師信息化設(shè)計(jì)和說(shuō)課比賽的文件要求。此文件包括參賽選手需要準(zhǔn)備的信息內(nèi)容，諸如競(jìng)賽專業(yè)學(xué)科設(shè)置范圍；選手作品需要包含參賽選手登記表、教學(xué)設(shè)計(jì)方案、教學(xué)課件、現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)課課件及說(shuō)課稿。
二、細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)方案。教學(xué)設(shè)計(jì)方案既是整個(gè)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)中的最關(guān)鍵的根本所在。
首先它需要我們參賽選手理解教學(xué)大綱，吃透教材的內(nèi)容，選好教材參賽的題目，題目既要能對(duì)知識(shí)點(diǎn)起到承上啟下的作用，也要能在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中靈活應(yīng)用各類信息化教學(xué)方法和教學(xué)手段，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和知識(shí)拓展的積極性。
選好了題目，最關(guān)鍵的是設(shè)計(jì)好整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)方案，它包括了對(duì)教材內(nèi)容的分析、學(xué)習(xí)者特征分析、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)分析、教學(xué)資源或手段分析與應(yīng)用、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)步驟、教學(xué)流程圖、教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)反思。其中教學(xué)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)步驟是核心部分，它要體現(xiàn)出“以教師為輔導(dǎo)，以學(xué)生為中心”的教學(xué)改革創(chuàng)新點(diǎn)，也就是要包括每一個(gè)環(huán)節(jié)中教師的活動(dòng)是什么，每一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)生活動(dòng)是什么，并解釋每一個(gè)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)的意圖是什么，同時(shí)以流程圖的形式展示整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)；教學(xué)評(píng)價(jià)則通過(guò)三維評(píng)價(jià)甚至多元評(píng)價(jià)方式，展示和評(píng)估學(xué)生在教學(xué)課堂中的量化標(biāo)準(zhǔn)；而教學(xué)反思則是反饋、反思和反省在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中的亮點(diǎn)以及存在的不足，為今后更加完善教學(xué)改革方法和手段提供借鑒和促進(jìn)作用。
三、精心制作說(shuō)課課件和教學(xué)課件。
四、現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)課課件是教師在現(xiàn)場(chǎng)向同行和專家展示自己教學(xué)過(guò)程如何設(shè)計(jì)的核心與魅力所在，說(shuō)課課件主要包含了教材分析、教學(xué)策略、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)反思四大部分，整個(gè)說(shuō)課過(guò)程大概15分鐘。下面談?wù)勗谥谱鬟^(guò)程中的幾點(diǎn)建議：
（一）課件制作中，一方面要注意色彩搭配的協(xié)調(diào)性，切記花俏，色彩過(guò)分耀眼炫麗，背景蓋過(guò)內(nèi)容；另一方面要結(jié)合專業(yè)特色設(shè)計(jì)ppt的背景和內(nèi)容。此外，ppt制作切忌文字過(guò)多，要加入聲、光、影等元素，動(dòng)畫效果設(shè)計(jì)恰到好處的原則。
（二）說(shuō)課課件四大環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的解析。
第一是教材分析，在這一環(huán)節(jié)中，首先要對(duì)教材的取材、內(nèi)容、特點(diǎn)以及地位等進(jìn)行闡述；接著是對(duì)選題中的內(nèi)容進(jìn)行剖析教學(xué)目標(biāo)中的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)，并引出教學(xué)的重難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。
第二是教學(xué)策略，教學(xué)策略首先對(duì)實(shí)際的學(xué)情分析，針對(duì)學(xué)情分析中存在優(yōu)勢(shì)與不足，對(duì)癥下藥，采取何種教學(xué)方法、信息化教學(xué)手段，常見(jiàn)有圖片展示、視頻演示法、理實(shí)一體化教學(xué)法、模擬仿真法、情境創(chuàng)設(shè)法、啟發(fā)式教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法或行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法等等，而信息化手段常見(jiàn)有flash動(dòng)畫演示、軟件仿真、視頻、網(wǎng)頁(yè)等手段。結(jié)合不同的教學(xué)方法和手段采取何種學(xué)習(xí)方法，常見(jiàn)也有自主學(xué)習(xí)、小組合作法或小組探究法等方法。
第三是教學(xué)過(guò)程，它是整個(gè)說(shuō)課課件中的重心部分，也是體現(xiàn)整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的核心。一方面要設(shè)計(jì)好環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)出“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為中心”的教學(xué)改革模式，合理分配教師與學(xué)生的角色扮演關(guān)系，并體現(xiàn)每一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖。另一方面要通過(guò)教學(xué)策略中的教學(xué)方法、信息化手段和學(xué)法去突破教學(xué)目標(biāo)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在有聲有色、有形有影、有動(dòng)有靜、有實(shí)有虛中領(lǐng)略到知識(shí)的內(nèi)涵和樂(lè)趣。在完成教學(xué)過(guò)程，必不可少的要讓學(xué)生進(jìn)行自我展示和評(píng)價(jià)，通過(guò)展示，不僅可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，表達(dá)能力；還可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，學(xué)會(huì)相學(xué)相長(zhǎng)，互相提高。通過(guò)自我評(píng)價(jià)、小組互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)，甚至通過(guò)行業(yè)點(diǎn)評(píng)、網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)和專家評(píng)價(jià)等多元化評(píng)價(jià)讓學(xué)生更加近距離接軌行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。
第四是教學(xué)反思，它是反饋整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐真理，它是反思和反省教師通過(guò)教學(xué)方法和教學(xué)手段后，是否合理，是否有效，是否能提高學(xué)生積極性，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做，是否存在完善的地方。
（三）教學(xué)課件制作中，建議采用基于職業(yè)教育教學(xué)改革中教學(xué)模式去制作，例如基于行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法，采用咨詢―計(jì)劃與策略―實(shí)施―檢查―展示―評(píng)價(jià)六大環(huán)節(jié)去制作。
四、用心撰寫說(shuō)課稿。說(shuō)課稿來(lái)源于教學(xué)設(shè)計(jì)方案和說(shuō)課課件，它不同于我們平時(shí)的講課，它是教師一個(gè)語(yǔ)言功底、說(shuō)課語(yǔ)言魅力與說(shuō)課語(yǔ)言組織的體現(xiàn)。也是教師專業(yè)知識(shí)水平是否豐富的體現(xiàn)。它不僅需要參賽選手掌控好語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)、語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)，而且還要力求完美的通過(guò)言語(yǔ)將說(shuō)課ppt的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程表達(dá)還原。
五、模擬比賽現(xiàn)場(chǎng)，耐心演練。正所謂“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，臺(tái)上精彩演講，少不了背后辛勤汗水付出，它需要參賽選手一遍又一遍模擬比賽環(huán)境，一遍又一遍的掐準(zhǔn)時(shí)間，反復(fù)演練，力求完美。
綜上所述，筆者結(jié)合自身參賽經(jīng)驗(yàn)，淺談如何進(jìn)行備戰(zhàn)教師信息化和說(shuō)課比賽，通過(guò)比賽不僅提升自身業(yè)務(wù)水平和綜合能力，同時(shí)也加強(qiáng)了教師間交流與教學(xué)研究，提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)比賽促進(jìn)教學(xué)改革，促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新，促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]李克東.教育信息化與基礎(chǔ)教育改革[j].廣西教育.2004（17）。
信息化教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇五
信息化教學(xué)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)乃至懷疑精神的塑造具有重要意義。學(xué)生通過(guò)對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)資源的真正利用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)的興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和協(xié)作能力，拓展學(xué)生的課外知識(shí)，可促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化閱讀等等有諸多益處。
但是信息化教學(xué)在實(shí)際的實(shí)施和操作過(guò)程中仍存在一些問(wèn)題和困惑：
1、比如語(yǔ)文學(xué)科中的單元模塊，一個(gè)單元一個(gè)主題，一般情況下包括四篇課文，四篇課文全部學(xué)完，以往大概要10個(gè)課時(shí)，再加上練習(xí)和習(xí)作部分，至少要16個(gè)課時(shí)，需要8個(gè)兩連堂，這樣設(shè)計(jì)單元模塊時(shí)對(duì)老師來(lái)說(shuō)也是一個(gè)繁重的任務(wù)。我昨天在設(shè)計(jì)第一單元時(shí)，四篇課文，我分成兩個(gè)模塊，一篇現(xiàn)代抒情詩(shī)歌，一篇古詩(shī)兩首分在一個(gè)模塊里，剩下兩篇是兩位愛(ài)國(guó)偉人的故事散文分在一個(gè)模塊。但是在實(shí)際設(shè)計(jì)中，時(shí)間的分配上、操作的可能性上我還是出現(xiàn)了困惑。再有，語(yǔ)文課雖然是一個(gè)單元同一個(gè)主題，但是每一篇課文的重難點(diǎn)是不同，要求學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)也是不同，我覺(jué)得還是一篇課文一篇課文的學(xué)習(xí)，如有共性的地方再融會(huì)貫通起來(lái)。我覺(jué)得還是一篇課文，兩個(gè)課時(shí)，一個(gè)兩連堂，一個(gè)小模塊，這樣從時(shí)間、和實(shí)際操作上更容易把握。
2、電腦的使用在內(nèi)容要有選擇。
信息化教學(xué)并不是課堂上學(xué)生使用電腦了，就是信息化教學(xué)了，更重要的是學(xué)生在課堂上真正學(xué)到了什么東西。既然電腦是個(gè)比字典更豐富的學(xué)習(xí)工具，我們知道在學(xué)習(xí)的過(guò)程中并不是時(shí)刻都在使用字典，所以我覺(jué)得在學(xué)習(xí)、操作過(guò)程中并不是每一個(gè)內(nèi)容都要借助電腦，所以電腦的使用在內(nèi)容要有選擇。對(duì)一些教學(xué)內(nèi)容如：識(shí)字、寫字、朗讀、口語(yǔ)表達(dá)能力還是要實(shí)實(shí)在在、扎扎實(shí)實(shí)地帶領(lǐng)著學(xué)生訓(xùn)練到位，這些能力的培養(yǎng)可以借助電腦，但是不能完全依賴電腦。
3、相對(duì)于學(xué)生，教師面對(duì)信息化教學(xué)資源所感受到的不僅是便利，更多的是挑戰(zhàn)。同時(shí)也必須思考和實(shí)施新的對(duì)策與方法，教師一方面要積極激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力，另一方面更應(yīng)重新確立教育教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。由于教師與學(xué)生面對(duì)的是同樣的信息資源，教師必須具有較高的課堂駕馭能力和課堂管理能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生上網(wǎng)搜集信息、處理信息的能力。
電腦的使用固然能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，拓寬他們的知識(shí)面，給他們學(xué)習(xí)的自由。但是作為小學(xué)生來(lái)說(shuō)由于年齡的特點(diǎn)，如果不能夠很好的引導(dǎo)、管理，學(xué)生可能在一定的時(shí)間里從電腦里什么價(jià)值的知識(shí)也搜索不到，那就竹籃打水一場(chǎng)空了。所以培養(yǎng)學(xué)生上網(wǎng)搜集信息、處理信息的能力這應(yīng)該是我們需要著重培養(yǎng)。
以上是我的一些粗淺的感受，有不足之處，希望領(lǐng)導(dǎo)、同時(shí)指正。
信息化教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇六
作為從事一線的教師，我們應(yīng)該走出沒(méi)有課程標(biāo)準(zhǔn)、沒(méi)有教材、套用其它學(xué)科的教法的境地，進(jìn)行信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)，下面是整理的關(guān)于信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)范文，歡迎閱讀參考!
本次培訓(xùn)很實(shí)用，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主線、以活動(dòng)為中心、以講授、研討、自學(xué)、評(píng)價(jià)相結(jié)合、以理論相滲透、以技術(shù)為支撐，讓學(xué)員充分感受了教育技術(shù)應(yīng)用的多樣性，在學(xué)習(xí)體驗(yàn)中感悟了現(xiàn)代教育理念與運(yùn)用信息技術(shù)支持教學(xué)創(chuàng)新的魅力。與以往的培訓(xùn)相比，本次培訓(xùn)具備很多的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)給我們的感受也非常深刻。
各組員可以自由的發(fā)表自己的意見(jiàn)。打破了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)規(guī)律。對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，雖然只有短短3天的培訓(xùn)，但受益匪淺。在這里我們見(jiàn)識(shí)了很多信息技術(shù)和課程整合的鮮活的案例，在集體討論和輔導(dǎo)老師的點(diǎn)撥下，我們進(jìn)一步理解了信息技術(shù)對(duì)現(xiàn)代教學(xué)產(chǎn)生的重大意義，了解了信息技術(shù)和課程整合的優(yōu)化方法。不但豐富了我們的教學(xué)基本理論知識(shí)，而且對(duì)我們今后的教學(xué)活動(dòng)有很大幫助，可以將這些知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)所任教的學(xué)科進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃設(shè)計(jì)，梳理教學(xué)思路，加深對(duì)教材的理解。
在學(xué)習(xí)內(nèi)容方面，不僅理解了教育技術(shù)的基本內(nèi)涵，深入理解了教設(shè)計(jì)的一般過(guò)程，掌握了信息資源的獲取方法、處理方法，還通過(guò)案例的研討，掌握了探究型學(xué)習(xí)和授導(dǎo)型學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)方法及評(píng)價(jià)方法，對(duì)信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵也有了一定的認(rèn)識(shí)，提升了教學(xué)設(shè)計(jì)的整合水平等等，可以用“收獲頗豐”來(lái)概括。在學(xué)習(xí)方式上，老師們感受最多的是小組學(xué)習(xí)和探究型學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。專業(yè)上的互補(bǔ)，使老師們能相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高，同時(shí)增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作意識(shí);探究型的學(xué)習(xí)，能充分調(diào)動(dòng)每位學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，各展所長(zhǎng)，始終保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情和熱烈的學(xué)習(xí)氣氛。如果能有效地將它們應(yīng)用到我們的日常教學(xué)中，必將有力地促進(jìn)教學(xué)效果的提高。
通過(guò)此次培訓(xùn)使我真正領(lǐng)會(huì)到了新的教育技術(shù)理念，也發(fā)現(xiàn)了自己身上許許多多欠缺的地方。學(xué)習(xí)雖然完成了，但學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)用。我們一定會(huì)在日后的教學(xué)中努力做到實(shí)踐與理論相結(jié)合，真正讓教育技術(shù)為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我對(duì)信息化教學(xué)有了一些更深刻的認(rèn)識(shí)。結(jié)合我所任教的語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，我覺(jué)得語(yǔ)文學(xué)科與信息技術(shù)教育的整合具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。它的運(yùn)用，為語(yǔ)文課堂教學(xué)增添了無(wú)窮魅力，拓寬語(yǔ)文教學(xué)的空間。
信息化教學(xué)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)乃至懷疑精神的塑造具有重要意義。學(xué)生通過(guò)對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)資源的真正利用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)的興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和協(xié)作能力，拓展學(xué)生的課外知識(shí)，可促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化閱讀等等有諸多益處。
但是信息化教學(xué)在實(shí)際的實(shí)施和操作過(guò)程中仍存在一些問(wèn)題和困惑：
1、比如語(yǔ)文學(xué)科中的單元模塊，一個(gè)單元一個(gè)主題，一般情況下包括四篇課文，四篇課文全部學(xué)完，以往大概要10個(gè)課時(shí)，再加上練習(xí)和習(xí)作部分，至少要16個(gè)課時(shí)，需要8個(gè)兩連堂，這樣設(shè)計(jì)單元模塊時(shí)對(duì)老師來(lái)說(shuō)也是一個(gè)繁重的任務(wù)。我昨天在設(shè)計(jì)第一單元時(shí)，四篇課文，我分成兩個(gè)模塊，一篇現(xiàn)代抒情詩(shī)歌，一篇古詩(shī)兩首分在一個(gè)模塊里，剩下兩篇是兩位愛(ài)國(guó)偉人的故事。
散文。
分在一個(gè)模塊。但是在實(shí)際設(shè)計(jì)中，時(shí)間的分配上、操作的可能性上我還是出現(xiàn)了困惑。再有，語(yǔ)文課雖然是一個(gè)單元同一個(gè)主題，但是每一篇課文的重難點(diǎn)是不同，要求學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)也是不同，我覺(jué)得還是一篇課文一篇課文的學(xué)習(xí)，如有共性的地方再融會(huì)貫通起來(lái)。我覺(jué)得還是一篇課文，兩個(gè)課時(shí)，一個(gè)兩連堂，一個(gè)小模塊，這樣從時(shí)間、和實(shí)際操作上更容易把握。
信息化教學(xué)并不是課堂上學(xué)生使用電腦了，就是信息化教學(xué)了，更重要的是學(xué)生在課堂上真正學(xué)到了什么東西。既然電腦是個(gè)比。
字典。
更豐富的學(xué)習(xí)工具，我們知道在學(xué)習(xí)的過(guò)程中并不是時(shí)刻都在使用字典，所以我覺(jué)得在學(xué)習(xí)、操作過(guò)程中并不是每一個(gè)內(nèi)容都要借助電腦，所以電腦的使用在內(nèi)容要有選擇。對(duì)一些教學(xué)內(nèi)容如：識(shí)字、寫字、朗讀、口語(yǔ)表達(dá)能力還是要實(shí)實(shí)在在、扎扎實(shí)實(shí)地帶領(lǐng)著學(xué)生訓(xùn)練到位，這些能力的培養(yǎng)可以借助電腦，但是不能完全依賴電腦。
3、相對(duì)于學(xué)生，教師面對(duì)信息化教學(xué)資源所感受到的不僅是便利，更多的是挑戰(zhàn)。同時(shí)也必須思考和實(shí)施新的對(duì)策與方法，教師一方面要積極激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力，另一方面更應(yīng)重新確立教育教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。由于教師與學(xué)生面對(duì)的是同樣的信息資源，教師必須具有較高的課堂駕馭能力和課堂管理能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生上網(wǎng)搜集信息、處理信息的能力。
電腦的使用固然能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，拓寬他們的知識(shí)面，給他們學(xué)習(xí)的自由。但是作為小學(xué)生來(lái)說(shuō)由于年齡的特點(diǎn)，如果不能夠很好的引導(dǎo)、管理，學(xué)生可能在一定的時(shí)間里從電腦里什么價(jià)值的知識(shí)也搜索不到，那就竹籃打水一場(chǎng)空了。所以培養(yǎng)學(xué)生上網(wǎng)搜集信息、處理信息的能力這應(yīng)該是我們需要著重培養(yǎng)。
以上是我的一些粗淺的感受，有不足之處，希望領(lǐng)導(dǎo)、同時(shí)指正。
今年的暑假很特別，因?yàn)檫@是我第一次以教師的身份來(lái)享受這個(gè)歡樂(lè)讓我期待的暑假，更特別讓我記憶深刻的還有，我有幸參加了由日照教育局培訓(xùn)科組織舉辦的信息技化教學(xué)培訓(xùn)。本次培訓(xùn)為期六天，由市教育局的培訓(xùn)科主持，并特邀著名華中師范大學(xué)教授胡小勇教授進(jìn)行全方位的培訓(xùn)講課，來(lái)自全市初中和小學(xué)約200位骨干教師接受了培訓(xùn)并積極參與討論。培訓(xùn)通過(guò)四個(gè)模塊提高教師信息化教學(xué)應(yīng)用水平，分別是：信息化教學(xué)研修、問(wèn)題化教學(xué)的案例分析、教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)學(xué)習(xí)、集中上級(jí)學(xué)習(xí)實(shí)用教學(xué)軟件。
完善穩(wěn)定的教學(xué)平臺(tái)是實(shí)現(xiàn)教育信息化的地基，所以掌握作為一線教師的我們掌握實(shí)踐操作技巧是在信息化教學(xué)的萬(wàn)里長(zhǎng)征第一步。我通過(guò)前兩個(gè)模塊的學(xué)習(xí)，首先了解了以前不知道的概念：“信息化教學(xué)”。胡教授有句讓我感受深刻的話：信息技術(shù)是個(gè)萬(wàn)能的錘子，但是我們需要的釘子在哪里呢?也就是說(shuō)，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的發(fā)展，我們從網(wǎng)絡(luò)中可以獲得的東西多了，但是這樣也是一把雙刃劍，我們?cè)趺礃訌倪@個(gè)海量的信息中獲得自己想要的釘子呢?這就是需要我們老師有實(shí)踐實(shí)效性的知識(shí)，和對(duì)知識(shí)的處理。而優(yōu)秀的教師更是一個(gè)機(jī)智，策略，技能的存儲(chǔ)者。胡教授所傳授的很多理論自己第一次接觸，覺(jué)得很新奇，更或者我們這個(gè)環(huán)境下的教師接觸的少了，畢竟環(huán)境不一樣。
這次培訓(xùn)不僅僅在掌握先進(jìn)的信息技術(shù)知識(shí)，還增加了學(xué)員的上機(jī)實(shí)戰(zhàn)操作訓(xùn)練，后半部分的培訓(xùn)在上午學(xué)習(xí)理論后，下午直接進(jìn)行面對(duì)面的操作，實(shí)踐的效果很有效，我們學(xué)會(huì)了更好地使用各種軟件來(lái)支撐教學(xué)，我們可以輕松構(gòu)建自己的教學(xué)課程、編寫學(xué)案、組織討論。我們將作業(yè)統(tǒng)一第一時(shí)間上傳到專門的教育平臺(tái)，胡教授的精心批閱更是讓我們知道自己的不足，更好更快的完善自己。
全面實(shí)施信息技術(shù)素質(zhì)教育，全面實(shí)施信息技術(shù)課程改革是當(dāng)前教育領(lǐng)域的一場(chǎng)深刻變革，作為這場(chǎng)變革中站在第一線的我在不斷地學(xué)習(xí)新課標(biāo)，嘗試著正確領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的精神和理念，期望能更好地應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，為信息技術(shù)課程建設(shè)盡自己的微薄之力。看了那篇文章我覺(jué)得有所感觸，所以又去看了有關(guān)的知識(shí)現(xiàn)把學(xué)到的知識(shí)和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)。
新課程改革的重點(diǎn)之一是如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，學(xué)習(xí)方式的變革迫在眉睫!它關(guān)系到我們的教育質(zhì)量，關(guān)系到師生的校園生活質(zhì)量。我們今天必須倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。這也是實(shí)施新課標(biāo)最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)、互教互學(xué)。
引用沃德的一句話說(shuō)“平庸的老師傳達(dá)知識(shí);水平一般的老師解釋知識(shí);好的老師演示知識(shí);偉大的老師激勵(lì)學(xué)生去學(xué)習(xí)知識(shí)?！苯處焸兌济靼走@樣一個(gè)道理：要想讓學(xué)生學(xué)到東西，學(xué)生自己得渴望學(xué)習(xí)，而不是要老師逼著學(xué)。實(shí)現(xiàn)這一學(xué)習(xí)目標(biāo)的惟一辦法就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中擔(dān)任主角。任何老師都不能讓人學(xué)好，學(xué)生必須愿意學(xué)習(xí)，而且努力學(xué)習(xí)才行。新課程理念認(rèn)為學(xué)習(xí)是一項(xiàng)參與性的活動(dòng)。學(xué)生學(xué)習(xí)的方式是實(shí)踐——不斷實(shí)踐，直到學(xué)習(xí)成為他們的第二本性為止。信息技術(shù)學(xué)習(xí)心得體會(huì)5篇。而無(wú)論是自主學(xué)習(xí)還是合作學(xué)習(xí)亦或是探究學(xué)習(xí)體現(xiàn)的正是學(xué)生親身的體驗(yàn)和實(shí)踐。聽(tīng)新課標(biāo)指導(dǎo)下的老師上課，你會(huì)明顯地體會(huì)到他們很少這樣做：在課堂上滔滔不絕地講，讓學(xué)生把每天的講話記錄下來(lái)。相反，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的觀念似乎是頭腦中根深蒂固的理念，自然而然的行為。運(yùn)用蘇格拉底式的教學(xué)原則，向?qū)W生提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生討論，對(duì)話和辯論，希望學(xué)生去思考、推理和交流，其目的是給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)去嘗試：體驗(yàn)成功，品嘗失敗，得到提高和進(jìn)步。這種方法給學(xué)生傳達(dá)出信息是：教師尊重學(xué)生的意見(jiàn)，而且相信學(xué)生的能力。有一句古話說(shuō)，如果你認(rèn)為他們行，他們就行。
多年來(lái)，學(xué)生已習(xí)慣于教師講、學(xué)生聽(tīng)、做筆記、課后背。如何讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，老師們確實(shí)動(dòng)了一番腦筋，可當(dāng)學(xué)生真的“動(dòng)”了起來(lái)以后，新的問(wèn)題又出現(xiàn)了，學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，課堂氣氛空前活躍，學(xué)生提出各式各樣的問(wèn)題，有些甚至是令人始料不及的，課堂紀(jì)律難以控制，教學(xué)任務(wù)難以完成，最令人擔(dān)心的是考試怎么辦?課改使學(xué)生思維變得活躍了，他們的自我意識(shí)增強(qiáng)了，甚至敢于向教師挑戰(zhàn)，教師得放下架子，學(xué)會(huì)蹲下來(lái)欣賞學(xué)生，學(xué)會(huì)換位思考，有勇氣承認(rèn)自己有不懂的地方，愿意與學(xué)生共同探討。因此一節(jié)課，無(wú)論怎么準(zhǔn)備，都不會(huì)盡善盡美，課堂上會(huì)發(fā)生很多事先無(wú)法預(yù)知的情況,有時(shí)教學(xué)任務(wù)沒(méi)有完成，這是很正常的，但學(xué)生在某一方面獲得了充分的發(fā)展，就應(yīng)當(dāng)肯定。
教材只是一個(gè)載體，需要每一個(gè)教師去挖掘，去創(chuàng)造。教學(xué)是一個(gè)再創(chuàng)造的過(guò)程，是對(duì)課程的不斷發(fā)展、不斷豐富的過(guò)程。新課程的理念告訴我們拿到教材后，千萬(wàn)不能就教材“教”教材，而是利用教材組織各種各樣的活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要對(duì)教材進(jìn)行調(diào)適和重組。由于強(qiáng)調(diào)開(kāi)放式教學(xué)，課程資源的開(kāi)發(fā)就提到日程，教材已不再成為惟一的課程資源了。這就要求教師學(xué)會(huì)尋找、開(kāi)發(fā)、制作、整合教學(xué)資源和資料。教師在執(zhí)行新課程計(jì)劃中，開(kāi)發(fā)利用校內(nèi)外的一切課程資源，來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容。
信息技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容不同于以往的計(jì)算機(jī)課程。過(guò)去的計(jì)算機(jī)課程側(cè)重于計(jì)算機(jī)技術(shù)的教學(xué)，以應(yīng)用軟件操作技術(shù)的學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容，采用教師講授和示范操作，學(xué)生記憶和模仿練習(xí)的方法學(xué)習(xí)。信息技術(shù)課程注重培養(yǎng)學(xué)生了解信息技術(shù)知識(shí)，在生活和學(xué)習(xí)中收集信息、處理信息、交流信息、運(yùn)用信息的實(shí)踐能力，樹(shù)立在信息化社會(huì)生活中健康的倫理道德等。在這里，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)等被視作學(xué)生用于解決實(shí)際問(wèn)題的一種工具和資源。
世界各國(guó)進(jìn)行的信息教育改革實(shí)踐表明，新的教學(xué)模式的特點(diǎn)是以學(xué)生為中心，教師在教學(xué)活動(dòng)中提出問(wèn)題或活動(dòng)項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論、研究、探索、問(wèn)題解決。學(xué)生組成小組協(xié)同學(xué)習(xí)和工作，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、實(shí)地研究、模擬戲劇活動(dòng)、閱讀、網(wǎng)上搜索和發(fā)表等。教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和安排要符合學(xué)生對(duì)周圍環(huán)境的認(rèn)識(shí)規(guī)律，從學(xué)生身邊的信息談起，逐步遠(yuǎn)及全球和未來(lái)，并與學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容相融合。
作為從事一線的教師，我們應(yīng)該走出沒(méi)有課程標(biāo)準(zhǔn)、沒(méi)有教材、套用其它學(xué)科的教法的境地，邁向充滿希望、充滿探索、大有用武之地的新時(shí)期。我們要通過(guò)自己的教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)研究，不斷完善信息技術(shù)課教學(xué)，從培養(yǎng)學(xué)生的能力入手，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力從而提高其綜合素質(zhì)。作為從事一線的教師，我們應(yīng)該走出沒(méi)有課程標(biāo)準(zhǔn)、沒(méi)有教材、套用其它學(xué)科的教法的境地，進(jìn)行信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)，下面是整理的關(guān)于信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)范文，歡迎閱讀參考!
本次培訓(xùn)很實(shí)用，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主線、以活動(dòng)為中心、以講授、研討、自學(xué)、評(píng)價(jià)相結(jié)合、以理論相滲透、以技術(shù)為支撐，讓學(xué)員充分感受了教育技術(shù)應(yīng)用的多樣性，在學(xué)習(xí)體驗(yàn)中感悟了現(xiàn)代教育理念與運(yùn)用信息技術(shù)支持教學(xué)創(chuàng)新的魅力。與以往的培訓(xùn)相比，本次培訓(xùn)具備很多的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)給我們的感受也非常深刻。
1、培訓(xùn)內(nèi)容和我們平時(shí)的教學(xué)工作緊密聯(lián)系，實(shí)用性很強(qiáng)。
2、培訓(xùn)形式新穎有趣，著力培養(yǎng)學(xué)員們的合作意識(shí)。本文由本站編輯整理。
3、課堂屬于開(kāi)放式，氣氛輕松。
各組員可以自由的發(fā)表自己的意見(jiàn)。打破了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)規(guī)律。對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，雖然只有短短3天的培訓(xùn)，但受益匪淺。在這里我們見(jiàn)識(shí)了很多信息技術(shù)和課程整合的鮮活的案例，在集體討論和輔導(dǎo)老師的點(diǎn)撥下，我們進(jìn)一步理解了信息技術(shù)對(duì)現(xiàn)代教學(xué)產(chǎn)生的重大意義，了解了信息技術(shù)和課程整合的優(yōu)化方法。不但豐富了我們的教學(xué)基本理論知識(shí)，而且對(duì)我們今后的教學(xué)活動(dòng)有很大幫助，可以將這些知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)所任教的學(xué)科進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃設(shè)計(jì)，梳理教學(xué)思路，加深對(duì)教材的理解。
4、是學(xué)習(xí)收獲巨大。
在學(xué)習(xí)內(nèi)容方面，不僅理解了教育技術(shù)的基本內(nèi)涵，深入理解了教設(shè)計(jì)的一般過(guò)程，掌握了信息資源的獲取方法、處理方法，還通過(guò)案例的研討，掌握了探究型學(xué)習(xí)和授導(dǎo)型學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)方法及評(píng)價(jià)方法，對(duì)信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵也有了一定的認(rèn)識(shí)，提升了教學(xué)設(shè)計(jì)的整合水平等等，可以用“收獲頗豐”來(lái)概括。在學(xué)習(xí)方式上，老師們感受最多的是小組學(xué)習(xí)和探究型學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。專業(yè)上的互補(bǔ)，使老師們能相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高，同時(shí)增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作意識(shí);探究型的學(xué)習(xí)，能充分調(diào)動(dòng)每位學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，各展所長(zhǎng)，始終保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情和熱烈的學(xué)習(xí)氣氛。如果能有效地將它們應(yīng)用到我們的日常教學(xué)中，必將有力地促進(jìn)教學(xué)效果的提高。
通過(guò)此次培訓(xùn)使我真正領(lǐng)會(huì)到了新的教育技術(shù)理念，也發(fā)現(xiàn)了自己身上許許多多欠缺的地方。學(xué)習(xí)雖然完成了，但學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)用。我們一定會(huì)在日后的教學(xué)中努力做到實(shí)踐與理論相結(jié)合，真正讓教育技術(shù)為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我對(duì)信息化教學(xué)有了一些更深刻的認(rèn)識(shí)。結(jié)合我所任教的語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，我覺(jué)得語(yǔ)文學(xué)科與信息技術(shù)教育的整合具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。它的運(yùn)用，為語(yǔ)文課堂教學(xué)增添了無(wú)窮魅力，拓寬語(yǔ)文教學(xué)的空間。
信息化教學(xué)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)乃至懷疑精神的塑造具有重要意義。學(xué)生通過(guò)對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)資源的真正利用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)的興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和協(xié)作能力，拓展學(xué)生的課外知識(shí)，可促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化閱讀等等有諸多益處。
但是信息化教學(xué)在實(shí)際的實(shí)施和操作過(guò)程中仍存在一些問(wèn)題和困惑：
1、比如語(yǔ)文學(xué)科中的單元模塊，一個(gè)單元一個(gè)主題，一般情況下包括四篇課文，四篇課文全部學(xué)完，以往大概要10個(gè)課時(shí)，再加上練習(xí)和習(xí)作部分，至少要16個(gè)課時(shí)，需要8個(gè)兩連堂，這樣設(shè)計(jì)單元模塊時(shí)對(duì)老師來(lái)說(shuō)也是一個(gè)繁重的任務(wù)。我昨天在設(shè)計(jì)第一單元時(shí)，四篇課文，我分成兩個(gè)模塊，一篇現(xiàn)代抒情詩(shī)歌，一篇古詩(shī)兩首分在一個(gè)模塊里，剩下兩篇是兩位愛(ài)國(guó)偉人的故事散文分在一個(gè)模塊。但是在實(shí)際設(shè)計(jì)中，時(shí)間的分配上、操作的可能性上我還是出現(xiàn)了困惑。再有，語(yǔ)文課雖然是一個(gè)單元同一個(gè)主題，但是每一篇課文的重難點(diǎn)是不同，要求學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)也是不同，我覺(jué)得還是一篇課文一篇課文的學(xué)習(xí)，如有共性的地方再融會(huì)貫通起來(lái)。我覺(jué)得還是一篇課文，兩個(gè)課時(shí)，一個(gè)兩連堂，一個(gè)小模塊，這樣從時(shí)間、和實(shí)際操作上更容易把握。
2、電腦的使用在內(nèi)容要有選擇。
信息化教學(xué)并不是課堂上學(xué)生使用電腦了，就是信息化教學(xué)了，更重要的是學(xué)生在課堂上真正學(xué)到了什么東西。既然電腦是個(gè)比字典更豐富的學(xué)習(xí)工具，我們知道在學(xué)習(xí)的過(guò)程中并不是時(shí)刻都在使用字典，所以我覺(jué)得在學(xué)習(xí)、操作過(guò)程中并不是每一個(gè)內(nèi)容都要借助電腦，所以電腦的使用在內(nèi)容要有選擇。對(duì)一些教學(xué)內(nèi)容如：識(shí)字、寫字、朗讀、口語(yǔ)表達(dá)能力還是要實(shí)實(shí)在在、扎扎實(shí)實(shí)地帶領(lǐng)著學(xué)生訓(xùn)練到位，這些能力的培養(yǎng)可以借助電腦，但是不能完全依賴電腦。
3、相對(duì)于學(xué)生，教師面對(duì)信息化教學(xué)資源所感受到的不僅是便利，更多的是挑戰(zhàn)。同時(shí)也必須思考和實(shí)施新的對(duì)策與方法，教師一方面要積極激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力，另一方面更應(yīng)重新確立教育教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。由于教師與學(xué)生面對(duì)的是同樣的信息資源，教師必須具有較高的課堂駕馭能力和課堂管理能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生上網(wǎng)搜集信息、處理信息的能力。
電腦的使用固然能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，拓寬他們的知識(shí)面，給他們學(xué)習(xí)的自由。但是作為小學(xué)生來(lái)說(shuō)由于年齡的特點(diǎn)，如果不能夠很好的引導(dǎo)、管理，學(xué)生可能在一定的時(shí)間里從電腦里什么價(jià)值的知識(shí)也搜索不到，那就竹籃打水一場(chǎng)空了。所以培養(yǎng)學(xué)生上網(wǎng)搜集信息、處理信息的能力這應(yīng)該是我們需要著重培養(yǎng)。
以上是我的一些粗淺的感受，有不足之處，希望領(lǐng)導(dǎo)、同時(shí)指正。
今年的暑假很特別，因?yàn)檫@是我第一次以教師的身份來(lái)享受這個(gè)歡樂(lè)讓我期待的暑假，更特別讓我記憶深刻的還有，我有幸參加了由日照教育局培訓(xùn)科組織舉辦的信息技化教學(xué)培訓(xùn)。本次培訓(xùn)為期六天，由市教育局的培訓(xùn)科主持，并特邀著名華中師范大學(xué)教授胡小勇教授進(jìn)行全方位的培訓(xùn)講課，來(lái)自全市初中和小學(xué)約200位骨干教師接受了培訓(xùn)并積極參與討論。培訓(xùn)通過(guò)四個(gè)模塊提高教師信息化教學(xué)應(yīng)用水平，分別是：信息化教學(xué)研修、問(wèn)題化教學(xué)的案例分析、教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)學(xué)習(xí)、集中上級(jí)學(xué)習(xí)實(shí)用教學(xué)軟件。
完善穩(wěn)定的教學(xué)平臺(tái)是實(shí)現(xiàn)教育信息化的地基，所以掌握作為一線教師的我們掌握實(shí)踐操作技巧是在信息化教學(xué)的萬(wàn)里長(zhǎng)征第一步。我通過(guò)前兩個(gè)模塊的學(xué)習(xí)，首先了解了以前不知道的概念：“信息化教學(xué)”。胡教授有句讓我感受深刻的話：信息技術(shù)是個(gè)萬(wàn)能的錘子，但是我們需要的釘子在哪里呢?也就是說(shuō)，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的發(fā)展，我們從網(wǎng)絡(luò)中可以獲得的東西多了，但是這樣也是一把雙刃劍，我們?cè)趺礃訌倪@個(gè)海量的信息中獲得自己想要的釘子呢?這就是需要我們老師有實(shí)踐實(shí)效性的知識(shí)，和對(duì)知識(shí)的處理。而優(yōu)秀的教師更是一個(gè)機(jī)智，策略，技能的存儲(chǔ)者。胡教授所傳授的很多理論自己第一次接觸，覺(jué)得很新奇，更或者我們這個(gè)環(huán)境下的教師接觸的少了，畢竟環(huán)境不一樣。
這次培訓(xùn)不僅僅在掌握先進(jìn)的信息技術(shù)知識(shí)，還增加了學(xué)員的上機(jī)實(shí)戰(zhàn)操作訓(xùn)練，后半部分的培訓(xùn)在上午學(xué)習(xí)理論后，下午直接進(jìn)行面對(duì)面的操作，實(shí)踐的效果很有效，我們學(xué)會(huì)了更好地使用各種軟件來(lái)支撐教學(xué)，我們可以輕松構(gòu)建自己的教學(xué)課程、編寫學(xué)案、組織討論。我們將作業(yè)統(tǒng)一第一時(shí)間上傳到專門的教育平臺(tái)，胡教授的精心批閱更是讓我們知道自己的不足，更好更快的完善自己。
全面實(shí)施信息技術(shù)素質(zhì)教育，全面實(shí)施信息技術(shù)課程改革是當(dāng)前教育領(lǐng)域的一場(chǎng)深刻變革，作為這場(chǎng)變革中站在第一線的我在不斷地學(xué)習(xí)新課標(biāo)，嘗試著正確領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的精神和理念，期望能更好地應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，為信息技術(shù)課程建設(shè)盡自己的微薄之力?？戳四瞧恼挛矣X(jué)得有所感觸，所以又去看了有關(guān)的知識(shí)現(xiàn)把學(xué)到的知識(shí)和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)。
新課程改革的重點(diǎn)之一是如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，學(xué)習(xí)方式的變革迫在眉睫!它關(guān)系到我們的教育質(zhì)量，關(guān)系到師生的校園生活質(zhì)量。我們今天必須倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。這也是實(shí)施新課標(biāo)最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)、互教互學(xué)。
引用沃德的一句話說(shuō)“平庸的老師傳達(dá)知識(shí);水平一般的老師解釋知識(shí);好的老師演示知識(shí);偉大的老師激勵(lì)學(xué)生去學(xué)習(xí)知識(shí)?！苯處焸兌济靼走@樣一個(gè)道理：要想讓學(xué)生學(xué)到東西，學(xué)生自己得渴望學(xué)習(xí)，而不是要老師逼著學(xué)。實(shí)現(xiàn)這一學(xué)習(xí)目標(biāo)的惟一辦法就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中擔(dān)任主角。任何老師都不能讓人學(xué)好，學(xué)生必須愿意學(xué)習(xí)，而且努力學(xué)習(xí)才行。新課程理念認(rèn)為學(xué)習(xí)是一項(xiàng)參與性的活動(dòng)。學(xué)生學(xué)習(xí)的方式是實(shí)踐——不斷實(shí)踐，直到學(xué)習(xí)成為他們的第二本性為止。信息技術(shù)學(xué)習(xí)心得體會(huì)5篇。而無(wú)論是自主學(xué)習(xí)還是合作學(xué)習(xí)亦或是探究學(xué)習(xí)體現(xiàn)的正是學(xué)生親身的體驗(yàn)和實(shí)踐。聽(tīng)新課標(biāo)指導(dǎo)下的老師上課，你會(huì)明顯地體會(huì)到他們很少這樣做：在課堂上滔滔不絕地講，讓學(xué)生把每天的講話記錄下來(lái)。相反，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的觀念似乎是頭腦中根深蒂固的理念，自然而然的行為。運(yùn)用蘇格拉底式的教學(xué)原則，向?qū)W生提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生討論，對(duì)話和辯論，希望學(xué)生去思考、推理和交流，其目的是給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)去嘗試：體驗(yàn)成功，品嘗失敗，得到提高和進(jìn)步。這種方法給學(xué)生傳達(dá)出信息是：教師尊重學(xué)生的意見(jiàn)，而且相信學(xué)生的能力。有一句古話說(shuō)，如果你認(rèn)為他們行，他們就行。
多年來(lái)，學(xué)生已習(xí)慣于教師講、學(xué)生聽(tīng)、做筆記、課后背。如何讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，老師們確實(shí)動(dòng)了一番腦筋，可當(dāng)學(xué)生真的“動(dòng)”了起來(lái)以后，新的問(wèn)題又出現(xiàn)了，學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，課堂氣氛空前活躍，學(xué)生提出各式各樣的問(wèn)題，有些甚至是令人始料不及的，課堂紀(jì)律難以控制，教學(xué)任務(wù)難以完成，最令人擔(dān)心的是考試怎么辦?課改使學(xué)生思維變得活躍了，他們的自我意識(shí)增強(qiáng)了，甚至敢于向教師挑戰(zhàn)，教師得放下架子，學(xué)會(huì)蹲下來(lái)欣賞學(xué)生，學(xué)會(huì)換位思考，有勇氣承認(rèn)自己有不懂的地方，愿意與學(xué)生共同探討。因此一節(jié)課，無(wú)論怎么準(zhǔn)備，都不會(huì)盡善盡美，課堂上會(huì)發(fā)生很多事先無(wú)法預(yù)知的情況,有時(shí)教學(xué)任務(wù)沒(méi)有完成，這是很正常的，但學(xué)生在某一方面獲得了充分的發(fā)展，就應(yīng)當(dāng)肯定。
教材只是一個(gè)載體，需要每一個(gè)教師去挖掘，去創(chuàng)造。教學(xué)是一個(gè)再創(chuàng)造的過(guò)程，是對(duì)課程的不斷發(fā)展、不斷豐富的過(guò)程。新課程的理念告訴我們拿到教材后，千萬(wàn)不能就教材“教”教材，而是利用教材組織各種各樣的活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要對(duì)教材進(jìn)行調(diào)適和重組。由于強(qiáng)調(diào)開(kāi)放式教學(xué)，課程資源的開(kāi)發(fā)就提到日程，教材已不再成為惟一的課程資源了。這就要求教師學(xué)會(huì)尋找、開(kāi)發(fā)、制作、整合教學(xué)資源和資料。教師在執(zhí)行新課程計(jì)劃中，開(kāi)發(fā)利用校內(nèi)外的一切課程資源，來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容。
信息技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容不同于以往的計(jì)算機(jī)課程。過(guò)去的計(jì)算機(jī)課程側(cè)重于計(jì)算機(jī)技術(shù)的教學(xué)，以應(yīng)用軟件操作技術(shù)的學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容，采用教師講授和示范操作，學(xué)生記憶和模仿練習(xí)的方法學(xué)習(xí)。信息技術(shù)課程注重培養(yǎng)學(xué)生了解信息技術(shù)知識(shí)，在生活和學(xué)習(xí)中收集信息、處理信息、交流信息、運(yùn)用信息的實(shí)踐能力，樹(shù)立在信息化社會(huì)生活中健康的倫理道德等。在這里，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)等被視作學(xué)生用于解決實(shí)際問(wèn)題的一種工具和資源。
世界各國(guó)進(jìn)行的信息教育改革實(shí)踐表明，新的教學(xué)模式的特點(diǎn)是以學(xué)生為中心，教師在教學(xué)活動(dòng)中提出問(wèn)題或活動(dòng)項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論、研究、探索、問(wèn)題解決。學(xué)生組成小組協(xié)同學(xué)習(xí)和工作，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、實(shí)地研究、模擬戲劇活動(dòng)、閱讀、網(wǎng)上搜索和發(fā)表等。教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和安排要符合學(xué)生對(duì)周圍環(huán)境的認(rèn)識(shí)規(guī)律，從學(xué)生身邊的信息談起，逐步遠(yuǎn)及全球和未來(lái)，并與學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容相融合。
作為從事一線的教師，我們應(yīng)該走出沒(méi)有課程標(biāo)準(zhǔn)、沒(méi)有教材、套用其它學(xué)科的教法的境地，邁向充滿希望、充滿探索、大有用武之地的新時(shí)期。我們要通過(guò)自己的教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)研究，不斷完善信息技術(shù)課教學(xué)，從培養(yǎng)學(xué)生的能力入手，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力從而提高其綜合素質(zhì)。
信息化教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇七
千里之層，起于壘土。“說(shuō)課”是教師鉆研教材、探討教法、不斷提高教學(xué)水平的一種好方法，也是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑。以下是教師說(shuō)課比賽心得體會(huì)，歡迎閱讀。教師說(shuō)課比賽心得體會(huì)1。
在教研室推薦下，來(lái)自不同教研室的七位教師參加了應(yīng)用外語(yǔ)系說(shuō)課程比賽。在大練基本功的過(guò)程中，我們得到的是一種回味，一種反思，更是一種提升。老實(shí)說(shuō)這次比賽我已很認(rèn)真去準(zhǔn)備了，但最后的說(shuō)課效果還是不夠理想。短短的十幾分鐘的陳述，從總體上看，步驟還是清晰的，條理清楚。但由于緊張和對(duì)己所陳述的內(nèi)容不是十分嫻熟，這就使得說(shuō)課程設(shè)計(jì)時(shí)語(yǔ)言不夠，還要時(shí)?？纯凑n件。通過(guò)這次說(shuō)課，我的感受很深，課后我認(rèn)真進(jìn)行了反思，就說(shuō)課程而言也有了一些認(rèn)識(shí)，總結(jié)有以下幾點(diǎn)：
第一、明確要求。
說(shuō)課程是把自己對(duì)課程的理解、對(duì)學(xué)情的把握、對(duì)教材的分析、對(duì)教學(xué)方法的選擇和對(duì)課程的設(shè)計(jì)向同行或者專家學(xué)者表述的過(guò)程。任何比賽都有一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。作為參賽選手，首要的是認(rèn)真學(xué)習(xí)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，并且按照標(biāo)準(zhǔn)的指示規(guī)范自己的說(shuō)課，這樣才能有的放矢，自己做到心中有數(shù)。參加說(shuō)課程比賽前，我拿到了相關(guān)文件材料，本次說(shuō)課程規(guī)定時(shí)間為20分鐘。主要從課程構(gòu)思、課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)現(xiàn)和課程運(yùn)作四方面來(lái)解析一門課程。因此，我以評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為綱，但不僵化于教條之內(nèi)來(lái)設(shè)計(jì)課程。
第二、充分準(zhǔn)備。
在了解比賽要求的基礎(chǔ)上，我做了充分的準(zhǔn)備。由于我說(shuō)的《計(jì)算機(jī)英語(yǔ)》是一門新開(kāi)的專業(yè)選修課，自己對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)不是很熟悉，因此第一步我先搜集資料，把手頭上有的資料都又重新翻出來(lái)，并從網(wǎng)上進(jìn)行信息搜尋；另外我也充分發(fā)揮自身的信息技術(shù)特長(zhǎng)，潛心制作了說(shuō)課程課件，自己制作模板，在網(wǎng)絡(luò)上尋找合適的字體。統(tǒng)一模板字體的色調(diào)，在細(xì)節(jié)中呈現(xiàn)特色。
因?yàn)檎f(shuō)課程的時(shí)間只有20分鐘，在這里不僅要把理念充分詮釋，在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)境中滲透，而且還要顧及教材、學(xué)情等其它板塊的呈現(xiàn)。為了讓我的說(shuō)課程更加呈現(xiàn)邏輯性，我把各個(gè)板塊的關(guān)鍵語(yǔ)句做在幻燈片上，讓評(píng)委和觀眾更能夠跟著我的思路走。同時(shí)在設(shè)計(jì)中體現(xiàn)關(guān)聯(lián)性。比如我講到課程實(shí)現(xiàn)的時(shí)候，與我所講到的教法結(jié)合起來(lái)。再次闡明，增強(qiáng)邏輯性。同時(shí)要把教學(xué)過(guò)程中環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)，巧妙地陳述給評(píng)委觀眾，讓大家覺(jué)得你一直用心在設(shè)計(jì)。在教學(xué)過(guò)程中，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖講明講透，語(yǔ)速沉穩(wěn)緩慢，加以手勢(shì)表情運(yùn)用。
三、語(yǔ)言表達(dá)。
常言說(shuō)：三分戲，七分演。說(shuō)課程也是如此。作為一門綜合性很強(qiáng)的說(shuō)課藝術(shù)，它也貴在創(chuàng)造、貴在靈活、貴在說(shuō)課者說(shuō)出自己的特色來(lái)，這也正是同樣一個(gè)內(nèi)容，不同的說(shuō)課者會(huì)有不同的說(shuō)課效果的根本原因。語(yǔ)言表達(dá)能力在很大程度上決定著說(shuō)課程的成敗。好的說(shuō)課者語(yǔ)言清晰、音量適中、語(yǔ)速快慢錯(cuò)落，要根據(jù)說(shuō)的內(nèi)容把握好語(yǔ)言的節(jié)奏。讓人聽(tīng)得舒服、聽(tīng)得清楚。所以說(shuō)課時(shí)既不能面無(wú)表情、平淡呆板，又不能拿腔捏調(diào)。另外，說(shuō)課程一定要注意發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，在不違反說(shuō)課原則的前提下，努力擴(kuò)大創(chuàng)造的空間，說(shuō)出自己的特色。如可以根據(jù)具體情況、調(diào)整若干說(shuō)課的若干環(huán)節(jié)或?qū)δ承┉h(huán)節(jié)作些拓展，以及設(shè)計(jì)一些與眾不同的精彩的導(dǎo)語(yǔ)和藝術(shù)地運(yùn)用好多種教學(xué)媒體等等。
四、充滿自信。
自信是做好一切工作的前提。一個(gè)好的說(shuō)課者展現(xiàn)在大家面前的是自信——自信我們的設(shè)計(jì)最優(yōu)，自信我們的表現(xiàn)最佳。因?yàn)檎f(shuō)課程是說(shuō)給同行聽(tīng)的，說(shuō)給領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)的，說(shuō)的過(guò)程不是先知在布道，也不是專家在培訓(xùn)，是介紹自己對(duì)教材的理解和教學(xué)設(shè)想，喚起聽(tīng)者的興趣，激發(fā)他們的思維，探索更合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。所以，說(shuō)課者整潔的儀表、輕松自然的談吐、恰如其分的體態(tài)語(yǔ)言都會(huì)給聽(tīng)者視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的美感。努力做到輕松又不眉飛色舞，莊重而又不嚴(yán)肅拘謹(jǐn)。這就要求我們對(duì)教材、對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)了然于胸，需要我們?cè)鷮?shí)地基本功和良好的教學(xué)素養(yǎng)作支撐。
五、注意細(xì)節(jié)。
說(shuō)課程是一種特殊的教研活動(dòng)，除用于評(píng)比外，更多的時(shí)候是教師之間互相研討、相互切磋，從而使教學(xué)設(shè)計(jì)不斷趨于完善的一種教學(xué)研究形式。無(wú)論目的是什么，說(shuō)課程都要求教師在一定的高度上對(duì)教材對(duì)自己的課程設(shè)計(jì)有一個(gè)理性的思考。所以，說(shuō)課者不但要說(shuō)“教什么”和“怎樣教”，更要說(shuō)出“為什么這樣教”，在講述教學(xué)流程的過(guò)程中，要針對(duì)重難點(diǎn)環(huán)節(jié)談明白自己理論支撐。以便聽(tīng)者從中看到說(shuō)者對(duì)教材的理解深度以及對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)高度，從而產(chǎn)生共鳴。另外，一定控制好時(shí)間。時(shí)間就是效率，就是教師掌握教學(xué)時(shí)間的體現(xiàn)。說(shuō)課前應(yīng)該根據(jù)規(guī)定的時(shí)間，對(duì)各部分內(nèi)容所需要的時(shí)間大致做一個(gè)估算，心中有數(shù)。整個(gè)說(shuō)課程過(guò)程中力求做到節(jié)奏和諧統(tǒng)一，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)有條不紊地說(shuō)完該說(shuō)的全部?jī)?nèi)容，切莫時(shí)間已到，還冗長(zhǎng)陳述。
總之，本次說(shuō)課程為廣大教師提供了一個(gè)學(xué)習(xí)、研討的平臺(tái)，進(jìn)一步提高了教師的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)能力，交流了教學(xué)技藝，深化了教法、學(xué)法的研究，激發(fā)了廣大教師對(duì)課程研究的熱情。通過(guò)這次說(shuō)課，讓我深切的體會(huì)到了緊迫感，認(rèn)識(shí)到了自己的局限，同時(shí)對(duì)自己也提出了許多問(wèn)題去思考。反思之余，我發(fā)現(xiàn)自己需要學(xué)的東西太多太多。我要不斷地充實(shí)自己，做一個(gè)永不滿足的學(xué)習(xí)者。
首先，感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給了我這個(gè)出去學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓我開(kāi)闊了視野，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，受益匪淺，感觸頗多，現(xiàn)在將自己的一些粗淺的感受和大家交流一下，以便信息共享。
我是5月11日號(hào)和我市的三位老師一起去哈爾濱參加的黑龍江省初中語(yǔ)文教師教學(xué)基本功觀摩研討會(huì)的，參賽選手來(lái)自全省各地市，共300多人，按說(shuō)課的文章體裁，比賽分五個(gè)組進(jìn)行，我在說(shuō)明文與議論文組，共68名選手，四天時(shí)間聽(tīng)了60多位選手的說(shuō)課，最后還聽(tīng)了哈爾濱市125中學(xué)和大慶市一位曾獲全國(guó)賽課一等獎(jiǎng)的兩位老師的示范課。參賽教師的精彩表現(xiàn)給我留下了很深的印象，尤其是他們精美的課件制作，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言、和藹親切的教學(xué)態(tài)度讓人贊嘆不已，四天的學(xué)習(xí)讓我有了很多的收獲，下面談一下自己的感受。
一、教師的教育理念普遍較高。
參賽教師都比較好的貫徹了新課程理念，說(shuō)課過(guò)程中體現(xiàn)出了較強(qiáng)的課改意識(shí)，樹(shù)立學(xué)生的主體地位，注意了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化，分組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)體現(xiàn)非常明顯，教師想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盡量讓每一個(gè)學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)中來(lái)，二，教師的基本素質(zhì)普遍較強(qiáng)。
在此次說(shuō)課競(jìng)賽過(guò)程中，參賽教師展現(xiàn)了其較強(qiáng)的基本素質(zhì)，教態(tài)自然、得體、親切，語(yǔ)言準(zhǔn)確精煉、正確選擇使用教具，專業(yè)知識(shí)扎實(shí)牢固，知識(shí)面寬，掌握現(xiàn)代化教育教學(xué)手段，熟練運(yùn)用多媒體教學(xué)。
三、從教學(xué)方法和手段來(lái)看。
教師都采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)效率，在新課導(dǎo)入上能夠創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生興趣。
四、在教學(xué)內(nèi)容安排，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，重難點(diǎn)的處理，知識(shí)的拓展和鞏固上，多數(shù)教師都有創(chuàng)新，別具一格。
新教材的內(nèi)容相比過(guò)去精簡(jiǎn)了很多，給我們呈現(xiàn)的多數(shù)是一些結(jié)論性的知識(shí)，學(xué)生不易理解，多數(shù)教師在處理教材中重難點(diǎn)知識(shí)時(shí)，多采用先給學(xué)生播放視頻或補(bǔ)充一些歷史資料，然后根據(jù)資料層層設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生去探討、分析、合作、探究，弄清問(wèn)題的來(lái)龍去脈，加深對(duì)知識(shí)的理解，突破了重點(diǎn)和難點(diǎn)。
五、在學(xué)以致用方面，多數(shù)教師注重知識(shí)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。
參加本次說(shuō)課比賽我的最大感受是：說(shuō)課賽場(chǎng)真可謂龍爭(zhēng)虎斗，雖說(shuō)這說(shuō)課表面上看來(lái)仿佛是一種個(gè)體行為，但單打獨(dú)斗的背后卻隱藏著一個(gè)學(xué)校、一個(gè)區(qū)域集體教研活動(dòng)的動(dòng)態(tài)，前臺(tái)展示的顯然是后臺(tái)的集體素質(zhì)，無(wú)不凸顯著各地教研的最新成果和教師所掌握的最新理念。
內(nèi)容，又增強(qiáng)了說(shuō)課內(nèi)容的真實(shí)性、原本性，體現(xiàn)了“語(yǔ)文源于生活，生活充滿語(yǔ)文”？？這顯然是一種新的苗頭，一種方向。還有的選手采用了課后說(shuō)課，滲透了教育反思，而且說(shuō)課內(nèi)容也在不斷整合，生成性資源也在不斷涌進(jìn)這塊神奇的處女地。絕大多數(shù)選手都不約而同地使用了課件，信息技術(shù)在這里找到了最佳結(jié)合點(diǎn)，課堂教學(xué)視頻也大膽地走進(jìn)了說(shuō)課程序，以教學(xué)課例解剖的方式在進(jìn)行著微觀分析；更精彩地是多位選手“無(wú)意”選用的同一課題，呈現(xiàn)的“同課異構(gòu)”，精當(dāng)?shù)仃U釋了什么叫做“百家爭(zhēng)鳴”，什么叫做匠心獨(dú)運(yùn)。而爭(zhēng)鳴的結(jié)果是，燕啼鶯歌，春曲婉轉(zhuǎn)。
沉鉤歷史，從上世紀(jì)八十年代首次出現(xiàn)說(shuō)課以來(lái)，說(shuō)課從來(lái)沒(méi)有像今天這樣如此多彩，千奇百妙的電子演講稿，科學(xué)靈動(dòng)的語(yǔ)文課件，深入淺出的人文性講解，精彩的現(xiàn)場(chǎng)專家點(diǎn)評(píng)？？無(wú)不演義的是一場(chǎng)場(chǎng)生動(dòng)的教育活劇，是教師在實(shí)踐新課程中不斷發(fā)展的活劇。
把握要求，應(yīng)該是說(shuō)課的基點(diǎn)，因?yàn)檎f(shuō)課不同于一般的發(fā)言和教學(xué)，它要求說(shuō)者比較系統(tǒng)地介紹自己的教學(xué)設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)，而不是宣講教案，也不是濃縮課堂，它的核心在于說(shuō)理，在于說(shuō)清為什么要這樣教。說(shuō)課還必須立足于“課”，它也不同于教學(xué)基本功比賽，不同于教學(xué)技能表演，沒(méi)有“課”，無(wú)論是說(shuō)還是演都是徒勞。說(shuō)課同樣要關(guān)注重點(diǎn)，只有緊緊抓住那些教師較為關(guān)心、渴望了解的重點(diǎn)問(wèn)題，才能充分發(fā)揮“說(shuō)課”的交流作用。
說(shuō)課更需要激情，有聲有色，連貫緊湊，過(guò)渡流暢自然，激情飛揚(yáng)。無(wú)論你面對(duì)的是學(xué)生還是同仁，沒(méi)有激情，就不能收獲勝利！
以上就是我的一點(diǎn)不成熟的想法，不當(dāng)之處還望各位領(lǐng)導(dǎo)、同仁批評(píng)指正，以利于我今后能取得更大的進(jìn)步。
有幸參加了今年的省級(jí)德育創(chuàng)新杯教師教學(xué)設(shè)計(jì)和說(shuō)課大賽，我感慨良多，也受益匪淺。
第一，這次大賽讓我作為一名德育教師真實(shí)地感覺(jué)到了自己的重要！
學(xué)校很重視這次大賽，除了校長(zhǎng)在大會(huì)上動(dòng)員參賽，我們德育科長(zhǎng)還特意一個(gè)一個(gè)地找我們談話，使我第一次有了被重視的感覺(jué)——我們這些領(lǐng)導(dǎo)眼中的次課教師終于有為學(xué)校爭(zhēng)光的機(jī)會(huì)了。所以明知道“創(chuàng)新”是件很難的事情，我也要用心地去做好。在備賽過(guò)程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同行一遍遍地鼓勵(lì)我、指導(dǎo)我，使我真切地感受到自己是被關(guān)愛(ài)著的，我們德育老師并沒(méi)有被遺忘！后來(lái)我雖然只拿到了二等獎(jiǎng)，但仍讓我們德育科振奮不已，我們幾個(gè)德育教師的教研干勁更足了。
第二，備賽過(guò)程就是我的專業(yè)提升過(guò)程。
為了備賽，我除了廣泛查閱資料，利用一切能利用的資源，一次次地研究教學(xué)大綱、教材和學(xué)生實(shí)際情況，精心做好教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)課件，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生上好課外，還用心地學(xué)習(xí)說(shuō)課，做好說(shuō)課比賽的準(zhǔn)備?？梢哉f(shuō)，備賽過(guò)程是緊張的、辛苦的，同時(shí)卻是充實(shí)的。這一過(guò)程中，我的教學(xué)理念和教學(xué)方式更與時(shí)俱進(jìn)了，我明顯地感覺(jué)到自己的進(jìn)步。
第三，比賽和培訓(xùn)過(guò)程使我開(kāi)闊了視野，提高了專業(yè)素質(zhì)。
首先是比賽，它給了我一個(gè)很好的學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)。選手們創(chuàng)新性的課程設(shè)計(jì)、精美的課件及精彩的演說(shuō)使我大開(kāi)眼界，讓我深深地意識(shí)到自己的不足，學(xué)到改進(jìn)的辦法！然后是培訓(xùn)，我收獲很多。無(wú)論是王院長(zhǎng)還是蔣教授的演講，除了一針見(jiàn)血地指出當(dāng)前德育教學(xué)存在的弊病讓我們清醒外，都試圖通過(guò)指導(dǎo)一些方法來(lái)解決問(wèn)題，使我茅塞頓開(kāi)。
第四，這次大賽使我更懂得感恩！
因?yàn)橛辛吮荣?，領(lǐng)導(dǎo)、同事、親朋好友時(shí)時(shí)不斷地關(guān)心我、鼓勵(lì)我，讓我倍感溫暖！我要感謝他們！其中我最想提一提的是我老公。比賽前那段時(shí)間，雖然我老公工作也很忙，但他仍很體貼地把小孩的生活和教育責(zé)任全包攬了，使我能全心全意地備賽，真的讓我很感動(dòng)！
大賽雖然結(jié)束了，留給我的卻是很深刻的美好回憶。我知道自己做到的是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，但我會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)和努力下去的。
信息化教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇八
當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入云計(jì)算時(shí)代，而所謂云計(jì)算，是指利因特網(wǎng)技術(shù)將信息技術(shù)處理能力，整合成以極大規(guī)模上，對(duì)多個(gè)外部客戶作為服務(wù)來(lái)提供的一種計(jì)算方式，使各種應(yīng)用系統(tǒng)能夠根據(jù)需要獲取計(jì)算力、存儲(chǔ)空間和各種軟件服務(wù)。
最近據(jù)美國(guó)皮尤研究中心(pewresearchcenter)的一項(xiàng)調(diào)查顯示，美國(guó)大約70%的網(wǎng)絡(luò)用戶使用云計(jì)算服務(wù)，它的最終目標(biāo)是將計(jì)算作為一種公共設(shè)施(utility)提供給廣大用戶，使人們能夠像使用水、電、煤氣和電話那樣使用計(jì)算資源。因?yàn)樵朴?jì)算是基于web的，使用的軟件程序不是運(yùn)行在個(gè)人電腦上，而是存放在能夠通過(guò)因特網(wǎng)訪問(wèn)的服務(wù)器上，所以利用任何一臺(tái)連網(wǎng)的計(jì)算機(jī)都可以訪問(wèn)所有自己創(chuàng)建或使用的程序和文件。
云計(jì)算”的主要特點(diǎn)：
1.云計(jì)算是強(qiáng)大、智能、可編程的，在云中，數(shù)千萬(wàn)臺(tái)電腦連接在一起供用戶通過(guò)因特網(wǎng)公開(kāi)訪問(wèn)，它所形成的巨大的計(jì)算能力是一臺(tái)單獨(dú)的臺(tái)式計(jì)算機(jī)所不能比擬的。
2.云計(jì)算是以用戶為中心的，作為云計(jì)算的使用者，一旦你連接到云中，那么任何云里存放的任何數(shù)據(jù)包括文件、圖片、應(yīng)用等都會(huì)打上你的標(biāo)記，可供隨時(shí)調(diào)用，還可以與他人分享。一般來(lái)說(shuō)，個(gè)人用戶可以將自己的個(gè)人電腦或者便攜設(shè)備，經(jīng)由因特網(wǎng)連接到云中。對(duì)用戶而言，云則是一個(gè)獨(dú)立的應(yīng)用、設(shè)備或者文件。作為工作組群，云中的任意一臺(tái)機(jī)器都可以隨時(shí)為我所用。
3.云計(jì)算是以任務(wù)為中心的，作為云計(jì)算的使用者，不必考慮應(yīng)用程序能做什么，而是要考慮任務(wù)需要做什么和程序如何完成任務(wù)。總之，云計(jì)算實(shí)現(xiàn)了從計(jì)算機(jī)到使用者，從應(yīng)用到任務(wù)、從孤立的數(shù)據(jù)到可以隨處訪問(wèn)、可以與任何人共享的數(shù)據(jù)的轉(zhuǎn)變。
云計(jì)算帶給教師的用處。
基于云計(jì)算的這些特性十分適合我國(guó)當(dāng)前教育教學(xué)的需要，為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)了很大的便利，提供了有力的服務(wù)支持。因此，在教育信息化深人發(fā)展的今天，開(kāi)展基于云計(jì)算的教師信息化教學(xué)技能活動(dòng)顯得尤為必要和可行。就像英特爾公司亞太研發(fā)有限公司軟件與服務(wù)事業(yè)部首席研發(fā)官楊誠(chéng)在形容云計(jì)算時(shí)說(shuō)道：“因?yàn)椴毁F，所以珍貴;因?yàn)椴环保苑欠病?，相信云?jì)算必將帶來(lái)一場(chǎng)新的教育風(fēng)暴。
而作為現(xiàn)代教師教學(xué)技能，一般認(rèn)為，教學(xué)技能是指教師在課堂教學(xué)中，依據(jù)教學(xué)理論，運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等，使學(xué)生掌握學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能并受到思想教育等所采用的一系列教學(xué)行為方式。如，課堂交流的基本技能、課堂教學(xué)的施教技能、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)技能等。本研究認(rèn)為現(xiàn)代信息化教師教學(xué)技能是傳統(tǒng)的教學(xué)技能的基礎(chǔ)上增加以下新的內(nèi)容，包括：信息化檢索、信息化的表達(dá)講演、可視化思維、信息化教學(xué)評(píng)價(jià)、網(wǎng)絡(luò)人際交流、工作反思與敘事，以及網(wǎng)絡(luò)合作探究學(xué)習(xí)等技能。
傳統(tǒng)的師范技能訓(xùn)練模式如見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)、口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練等均不能使師范生獲得以上新技能，基于“云計(jì)算”的教師信息化教學(xué)技能訓(xùn)練正好可以彌補(bǔ)這一不足。而這種教學(xué)訓(xùn)練的有效性，注重提高表現(xiàn)在個(gè)性全面自由地發(fā)展，這相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一種全新的學(xué)習(xí)理念和教育觀念。
信息化教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇九
我國(guó)發(fā)達(dá)地區(qū)的“校校通”工程大規(guī)模建設(shè)已經(jīng)基本完成，基礎(chǔ)教育信息化進(jìn)入了新的時(shí)期。教育信息化的重心轉(zhuǎn)向以新課程改革為導(dǎo)向，教師的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)為核心，推進(jìn)課程與信息技術(shù)整合的深入發(fā)展。
信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的滯后現(xiàn)象?！暗驼J(rèn)知水平，簡(jiǎn)單技術(shù)操作”需要向提高學(xué)生的思維能力方向發(fā)展。
信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)安排教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素，為學(xué)習(xí)者提供良好的信息化學(xué)習(xí)條件，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程全優(yōu)化的系統(tǒng)方法。（祝智庭，20xx）。
所謂信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)（信息化教學(xué)設(shè)計(jì)），是運(yùn)用系統(tǒng)方法，以學(xué)為中心，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)地安排教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化。（黎加厚，20xx）。
1.單元教學(xué)目標(biāo)分析；
2.學(xué)習(xí)任務(wù)與問(wèn)題設(shè)計(jì)；
3.學(xué)習(xí)資源查找與設(shè)計(jì)；
5.學(xué)生作品范例設(shè)計(jì)；
6.評(píng)價(jià)量規(guī)設(shè)計(jì)；
7.單元實(shí)施方案設(shè)計(jì)；
8.教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程的評(píng)價(jià)與修改。
信息化教學(xué)設(shè)計(jì)要求教師在自己的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的高級(jí)思維能力，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究，通過(guò)課程問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中思考所學(xué)的內(nèi)容。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵模塊是教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)。
1.人的全面發(fā)展理論。
2.主體教育理論。
3.新基礎(chǔ)教育。
4.信息技術(shù)與課程整合。
5.布盧姆教育目標(biāo)分類學(xué)。
6.基于問(wèn)題導(dǎo)向式的學(xué)習(xí)。
1.教育理論與課堂教學(xué)實(shí)踐的中間連接；
2.立足于當(dāng)今優(yōu)秀的教育理論基礎(chǔ)；
4.各種“階梯”或“支架”，可供教師能夠輕松愉快地模仿、借鑒、運(yùn)用；
5.循序漸進(jìn)，在反復(fù)實(shí)踐的基礎(chǔ)上內(nèi)化、領(lǐng)悟、遷移、再創(chuàng)造。
強(qiáng)調(diào)人文精神和教師的主觀能動(dòng)性。教師對(duì)各種教育哲學(xué)觀念的理解、教學(xué)的藝術(shù)和造詣、對(duì)學(xué)生的愛(ài)心、對(duì)事業(yè)的追求，生命的價(jià)值等等，融入到每一個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)、每一個(gè)教案的構(gòu)思、每一堂課的教學(xué)進(jìn)程之中。
通過(guò)課程問(wèn)題設(shè)計(jì)重新組織教學(xué)內(nèi)容，用問(wèn)題激發(fā)學(xué)生全身心進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，對(duì)所學(xué)的知識(shí)深刻理解，促進(jìn)學(xué)生高級(jí)思維能力發(fā)展。
“基本問(wèn)題”：是引導(dǎo)學(xué)生致力于揭示各學(xué)科核心位置的重要的基本概念的問(wèn)題，它不是針對(duì)具體知識(shí)點(diǎn)的'學(xué)科問(wèn)題（現(xiàn)在許多教科書上的問(wèn)題），而是指向?qū)W科核心思想和深層次理解的，能夠揭示學(xué)科內(nèi)涵的豐富性和復(fù)雜性的問(wèn)題。
“基本問(wèn)題”的特點(diǎn)：
1.指向?qū)W科的核心；
2.在某一領(lǐng)域的發(fā)展歷史和人們學(xué)習(xí)過(guò)程中自然地重演；
3.孕育了其他重要的問(wèn)題。
基本問(wèn)題幫助教師關(guān)注在較長(zhǎng)的教學(xué)實(shí)踐中（例如，一學(xué)年課程或中小學(xué)某一學(xué)段）教學(xué)中的重要主題，透過(guò)各式各樣的教學(xué)表面活動(dòng)去關(guān)注要教給學(xué)生的那些基礎(chǔ)的概念。幫助教師從人、社會(huì)、自然、生活的視野來(lái)為學(xué)生考慮自己的學(xué)科教學(xué)。
基本問(wèn)題幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中的高級(jí)思維活動(dòng)；促使學(xué)生進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)；幫助學(xué)生從哲理高度來(lái)認(rèn)識(shí)所學(xué)的學(xué)科知識(shí)，使學(xué)習(xí)與人類歷史、社會(huì)、自然相聯(lián)系；使當(dāng)前的學(xué)習(xí)聯(lián)系到其他學(xué)科和更廣泛的主題。
“單元問(wèn)題”結(jié)合單元教學(xué)展開(kāi)的活動(dòng)，為基本問(wèn)題提供了結(jié)合學(xué)習(xí)主題的具體通道，沒(méi)有明顯的“正確”答案，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和思考。
1.根據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)；
2.創(chuàng)設(shè)學(xué)生認(rèn)知的學(xué)習(xí)情景；
3.發(fā)展學(xué)生的多元智力；
4.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇多樣化的教學(xué)策略；
5.設(shè)計(jì)輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的支架或階梯。
6.充分利用各種信息資源；
1.評(píng)價(jià)量規(guī)。
2.作品評(píng)價(jià)。
3.檔案袋評(píng)價(jià)。
表
5.多樣化的評(píng)價(jià)。
九、設(shè)計(jì)自己的單元教學(xué)計(jì)劃。
十、展示和交流自己設(shè)計(jì)的信息化教案。
十一、關(guān)于在自己日常課堂教學(xué)中實(shí)施信息化教案的討論。
信息化教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇十
【知識(shí)與技能】90%的學(xué)生能夠說(shuō)出行進(jìn)間單手肩上投籃的步法，70%能說(shuō)出單手肩上投籃的動(dòng)作要領(lǐng)。
【過(guò)程與方法】90%的`學(xué)生會(huì)持球三步單手肩上投籃，80%學(xué)生能夠跨步拿同伴手中的球連貫三步單手肩上投籃，且有一定的命中率，發(fā)展學(xué)生的協(xié)調(diào)性、提高手臂力量等身體綜合素質(zhì)。
【情感態(tài)度價(jià)值觀】在活動(dòng)中與他人積極合作，在合作中學(xué)會(huì)相互觀察與評(píng)價(jià)，積極參與不斷進(jìn)步。
教學(xué)重點(diǎn)：?jiǎn)问旨缟贤痘@動(dòng)作及三步上籃一大、二小、三跳的步法的動(dòng)作和節(jié)奏掌握。
教學(xué)難點(diǎn)：三步上籃的第一步跨步接球及行進(jìn)間單手肩上投籃動(dòng)作的協(xié)調(diào)、連貫。
(一)開(kāi)始部分(2分鐘)。
課堂常規(guī)：
1.集合整隊(duì)。
2.師生問(wèn)好，報(bào)告人數(shù)。
3.檢查服裝。
4.宣布本節(jié)課內(nèi)容。
5.安排見(jiàn)習(xí)生。
(二)準(zhǔn)備部分(10分鐘)。
教法組織：四列橫隊(duì)，成體操隊(duì)形散開(kāi)。
1.一般性準(zhǔn)備活動(dòng)。
拉伸練習(xí)：(體前曲拉伸、弓步拉伸、)教師示范、領(lǐng)做學(xué)生跟做。
2.專門性準(zhǔn)備活動(dòng)。
(1)慢速運(yùn)球跑、(方法講解示范：1、兩個(gè)籃球場(chǎng)邊線慢運(yùn)球過(guò)障礙；
(2)口頭提示單腳跳起跨過(guò)，
(3)練習(xí)行進(jìn)間單腳跳起的協(xié)調(diào)性。解決雙腳起跳的問(wèn)題)。
3.球性練習(xí)：(雙手撥球、俯背運(yùn)動(dòng)、腰部饒環(huán)、跨下“八”字饒環(huán)、拋接球、)教師示范、領(lǐng)做、口令提示動(dòng)作要領(lǐng)，學(xué)生跟做。
(三)基本部分(28分鐘)。
1.導(dǎo)入：
學(xué)生回答：高手投籃、低手投籃、勾手投籃、跑投。
信息化教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇十一
學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖歸納世界洋流的分布規(guī)律、理解洋流分布模式。
大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)屬于自然地理，本節(jié)課主要有“世界海洋表層洋流的分布”和“洋流對(duì)地理環(huán)境的影響”。“世界海洋表層洋流的分布”主要介紹了洋流的定義、洋流的性質(zhì)分類（暖流和寒流）、洋流的構(gòu)成和世界洋流的分布情景。著重介紹了世界洋流的分布情景，由氣壓帶和風(fēng)帶模式圖推導(dǎo)世界洋流分布規(guī)律，分別分成南北半球中低緯、中高緯度及冬夏季的北印度洋來(lái)介紹?！把罅鲗?duì)地理環(huán)境的影響”主要講洋流對(duì)氣候、對(duì)海洋生物以及環(huán)境污染的影響。體現(xiàn)了自然地理環(huán)境的整體性。
上節(jié)課學(xué)生已學(xué)習(xí)《自然界的水循環(huán)》，了解了水在地理環(huán)境中以三態(tài)形。
式互相轉(zhuǎn)換，構(gòu)成水循環(huán)。并且學(xué)習(xí)了水循環(huán)的過(guò)程和意義。為這節(jié)課的學(xué)習(xí)作了必須的基礎(chǔ)。這節(jié)課將為學(xué)生主要介紹由于海水的大規(guī)模運(yùn)動(dòng)構(gòu)成了洋流。著重介紹洋流的分布規(guī)律，成因，及影響。使學(xué)生對(duì)自然界的水有另一個(gè)新的概念。
新課程要求：學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖歸納世界洋流的分布規(guī)律、理解洋流分布模式。所以結(jié)合三維目標(biāo)制定以下教學(xué)目標(biāo)。
（一）知識(shí)與技能。
（1）會(huì)利用氣壓帶和風(fēng)帶模式圖推導(dǎo)洋流分布；
（2）會(huì)運(yùn)用地圖歸納世界洋流的分布規(guī)律、理解洋流分布模式；
（3）說(shuō)明洋流對(duì)人類生活和地理環(huán)境的影響。
（二）過(guò)程與方法。
（1）由《泰坦尼克號(hào)》電影片段導(dǎo)出學(xué)習(xí)的課題，大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)；
（2）介紹各種本節(jié)課所需要的概念；
（3）教會(huì)學(xué)生運(yùn)用地圖分析風(fēng)海流的成因；
（4）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)世界表層洋流分布的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的探究本事及自主學(xué)習(xí)本事；
（5）分析洋流的成因，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析的本事，即自然地理環(huán)境的整體性概念；
（6）介紹洋流對(duì)地理環(huán)境的影響，引發(fā)學(xué)生思考。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀。
（1）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和愛(ài)好，經(jīng)過(guò)自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的探究本事；
（2）使學(xué)生對(duì)大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)（洋流）的成因，特點(diǎn)，分布規(guī)律有清晰的認(rèn)識(shí)；
（3）經(jīng)過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自然地理環(huán)境是相互制約、相互滲透、相互影響的。
世界海洋表層洋流的分布規(guī)律及成因；繪制世界洋流分布圖并熟記洋流。
1課時(shí)。
1、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)。
首先學(xué)生自我在網(wǎng)絡(luò)或借閱資料，預(yù)習(xí)本節(jié)課的資料。
2、探究學(xué)習(xí)。
探究學(xué)習(xí)能夠啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)，以增進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性表現(xiàn)。在《大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)》這節(jié)課中，能夠讓學(xué)生分組自我探究洋流分布的規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的興趣。
3。小組合作學(xué)習(xí)。
讓學(xué)生在小組中分工合作，各自扮演必須的主角，擔(dān)任必須的任務(wù)，有助于培養(yǎng)他們的自信心。
導(dǎo)入：在多媒體上播放《泰坦尼克號(hào)》電影截取片段，即泰坦尼克號(hào)撞上冰山部分。學(xué)生看完后講解，泰坦尼克號(hào)沉沒(méi)的原因是在北緯40度撞上了冰山，導(dǎo)致船體進(jìn)水而沉沒(méi)。思考：在北緯40度是不可能發(fā)生這樣大的冰山，那么冰山是哪兒來(lái)的？回答：對(duì)，因?yàn)楹Ｋ沁\(yùn)動(dòng)的，而這個(gè)冰山就是因?yàn)楹Ｋ倪\(yùn)動(dòng)被帶到了北緯40度這個(gè)位置。那么問(wèn)題來(lái)了，海水為什么會(huì)運(yùn)動(dòng)呢？海水運(yùn)動(dòng)的形式有哪些？我們今日就來(lái)學(xué)習(xí)第三章第二節(jié)《大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)》。
（此處板書：第二節(jié)大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)）。
新課講解：首先我們來(lái)看本節(jié)課第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)：世界海洋表層洋流的分布。大家注意到一個(gè)新的名詞沒(méi)？（回答洋流），對(duì)，洋流，要了解世界海洋表層的洋流分布，我們得先了解洋流是什么，同學(xué)們能夠看課本57頁(yè)第一行，說(shuō)：海洋中的海水，常年比較穩(wěn)定的沿著必須的方向做大規(guī)模的流動(dòng)，叫做洋流。大家必須要注意這幾個(gè)關(guān)鍵詞：常年比較穩(wěn)定、沿著必須方向，說(shuō)明洋流是有方向的，且比較穩(wěn)定。好了，明白了洋流的概念后，我們?cè)賮?lái)了解一下它的分類，能夠根據(jù)其性質(zhì)將洋流分為暖流和寒流，顧名思義，暖流就是從水溫高的海區(qū)流向水溫低的海區(qū)的洋流；那比較分析大家就能夠明白寒流的概念，即從水溫低的海區(qū)流向水溫高的海區(qū)的洋流。
（在黑板上畫出寒流和暖流，并且讓學(xué)生自主得出結(jié)論，一般由低緯度流向高緯度的都是暖流，相反由高緯度流向低緯度的都是寒流。）。
教師提問(wèn)：我們都明白海水是運(yùn)動(dòng)的，那么同學(xué)們思考一下海水為啥會(huì)運(yùn)動(dòng)？
學(xué)生回答：因?yàn)橛酗L(fēng)。
教師總結(jié)：很好，回答的很正確，盛行風(fēng)是海洋水體運(yùn)動(dòng)的主要?jiǎng)恿ΑＪ⑿酗L(fēng)吹拂海面，推動(dòng)海水隨風(fēng)漂流，并且使上層海水運(yùn)動(dòng)帶動(dòng)下層海水運(yùn)動(dòng)，構(gòu)成規(guī)模很大的洋流。在洋流運(yùn)動(dòng)時(shí)，陸地形狀和地轉(zhuǎn)偏向力都會(huì)使其運(yùn)動(dòng)方向發(fā)生改變。
在多媒體上打開(kāi)洋流分布圖。
問(wèn)：洋流的分布是不是很有規(guī)律性呢？那么有什么規(guī)律。
信息化教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇十二
1、教學(xué)主要知識(shí)點(diǎn)及其在螺旋上升教材體系中的位置和前后關(guān)系；單元專題與本課任務(wù)之間的關(guān)系。
2、重點(diǎn)。
3、難點(diǎn)。
（教師期望通過(guò)本次教學(xué)學(xué)生可以學(xué)到什么知識(shí)技能、掌握哪些過(guò)程方法、培養(yǎng)那些習(xí)慣和情感態(tài)度？有些課不僅教授知識(shí)單元，而且指向一種或多種思維方式的培養(yǎng)，情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，促進(jìn)對(duì)專題活動(dòng)的了解、理解、研究。在傳統(tǒng)的學(xué)科領(lǐng)域范疇內(nèi)描述學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)，應(yīng)描述一下本課計(jì)劃幫助學(xué)生養(yǎng)成的思維、交流等方面的技能，例如：推理能力；批判思維能力；創(chuàng)造性的問(wèn)題解決；觀察和分類的能力；小組協(xié)作能力；溝通、妥協(xié)的技巧等。以及專題活動(dòng)所對(duì)應(yīng)的整合學(xué)科需要達(dá)到的課程標(biāo)準(zhǔn)。從知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感與態(tài)度3個(gè)層面簡(jiǎn)要描述一下本課能達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)結(jié)果。三維知識(shí)目標(biāo)結(jié)合，切忌割裂；）。
1、知識(shí)與技能：
2、過(guò)程與方法：
3、情感與態(tài)度、價(jià)值觀：
（教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中各承擔(dān)什么角色？教師和學(xué)生的.關(guān)系如何？采用什么教學(xué)方法？如何組織教學(xué)？教學(xué)評(píng)價(jià)如何考慮？）。
（一）如何體現(xiàn)課程改革倡導(dǎo)的教學(xué)理念，體現(xiàn)教學(xué)方式的革新。
（三）過(guò)程性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。
1、教學(xué)素材、網(wǎng)絡(luò)資源及網(wǎng)址。
2、教師如何設(shè)計(jì)教學(xué)情境、如何設(shè)置教學(xué)任務(wù)；
3、課件設(shè)計(jì)意圖及大體結(jié)構(gòu)。
4、技術(shù)知識(shí)的靈活運(yùn)用，并預(yù)測(cè)可能發(fā)生的問(wèn)題，操作的注意事項(xiàng)等;。
5、哪個(gè)環(huán)節(jié)注重過(guò)程與方法的培養(yǎng)，采用什么方法；
6、那個(gè)環(huán)節(jié)注重情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，使用什么方法。
（二）整個(gè)教學(xué)過(guò)程敘述。
1、簡(jiǎn)要地描述你計(jì)劃如何組織你的課堂教學(xué)或活動(dòng)過(guò)程。思考并描述如下方面的問(wèn)題：本次活動(dòng)包括一節(jié)還是一次以上的課？這是一個(gè)完整的活動(dòng)，還是系列活動(dòng)的一部分？本次活動(dòng)一共需要多少天或多少周？這是某一學(xué)科的分科教學(xué)活動(dòng)，還是跨學(xué)科活動(dòng)？共需幾節(jié)課完成，以下是每節(jié)課的教學(xué)過(guò)程描述內(nèi)容：
2、如果需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，請(qǐng)?zhí)峁┓纸M的方法或依據(jù)，包括：是按照能力進(jìn)行分組，還是每組都包括不同能力的學(xué)生？各組之間有無(wú)分工，如果有，各負(fù)責(zé)什么職責(zé)？每組學(xué)生內(nèi)部有無(wú)分工，如果有，請(qǐng)簡(jiǎn)要描述。
3、根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在本次活動(dòng)中有沒(méi)有容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤概念以及容易出現(xiàn)的障礙？如果有，在此處進(jìn)行描述并提出你的處理策略或建議。
4、為了實(shí)施本次活動(dòng)，教師需要具備哪些技能？
5、每節(jié)課的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，都采用什么樣的過(guò)程性評(píng)價(jià)手段。你通過(guò)什么方式評(píng)價(jià)本課或本次活動(dòng)是否成功？描述你希望學(xué)生創(chuàng)作的作品或?qū)W生的表現(xiàn)以及你如何評(píng)價(jià)這些方面。當(dāng)然，這些方面應(yīng)與上述你列出的課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)相聯(lián)系。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
信息化教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇十三
沃爾瑪信息化的啟示。
成立于上世紀(jì)60年代初的沃爾瑪，1970年銷售額只有0.4億美元，到1980年銷售額雖增加到了17億美元，但仍無(wú)法躋身于美國(guó)大零售商的行列。整個(gè)80年代，沃爾瑪?shù)匿N售額年均增長(zhǎng)速度在20%以上，到1990年達(dá)到330億美元，終于成為全球最大的零售企業(yè)，而自以后，沃爾瑪連續(xù)4年成為了財(cái)富500強(qiáng)之首。
在沃爾瑪龐大的集團(tuán)式購(gòu)銷網(wǎng)絡(luò)中，以衛(wèi)星通訊和電腦管理所代表的信息化高科技聯(lián)絡(luò)方式起著舉足輕重的作用。全世界零售業(yè)的同行都知道沃爾瑪?shù)男畔⑾到y(tǒng)是最先進(jìn)的，其主要特點(diǎn)是：投入大、功能全、速度快、智能化和全球聯(lián)網(wǎng)。沃爾瑪在信息技術(shù)方面的投資不遺余力，公司專門負(fù)責(zé)軟件設(shè)計(jì)的工程師就有多名。
第一文庫(kù)網(wǎng)。
年沃爾瑪就使用計(jì)算機(jī)跟蹤存貨，1974年公司開(kāi)始在其分銷中心和各家商店運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行庫(kù)存控制，70年代沃爾瑪建立了物流的管理信息系統(tǒng)，這個(gè)系統(tǒng)負(fù)責(zé)處理系統(tǒng)報(bào)表，加快了運(yùn)作速度。1983年，沃爾瑪?shù)恼麄€(gè)連鎖商店系統(tǒng)都用上條形碼掃描系統(tǒng)，在各商場(chǎng)的信息采集使用pos機(jī)，全稱pointofsale，就是銷售始點(diǎn)數(shù)據(jù)系統(tǒng)。1984年，沃爾瑪開(kāi)發(fā)了一套市場(chǎng)營(yíng)銷管理軟件系統(tǒng)，這套系統(tǒng)可以使每家商店按照自身的市場(chǎng)環(huán)境和銷售類型制訂出相應(yīng)的營(yíng)銷產(chǎn)品組合。1985年建立了edi，即電子數(shù)據(jù)交換系統(tǒng)，進(jìn)行無(wú)紙化作業(yè)，所有信息全部在電腦上運(yùn)作。在1985至1987年之間，沃爾瑪安裝了公司專用的衛(wèi)星通信系統(tǒng)，該系統(tǒng)的應(yīng)用使得總部、分銷中心和各商店之間可以實(shí)現(xiàn)雙向的聲音和數(shù)據(jù)傳輸，全球4000家沃爾瑪分店也都能夠通過(guò)自己的終端與總部進(jìn)行實(shí)時(shí)的'聯(lián)系。1988年沃爾瑪又在零售業(yè)中最早使用了無(wú)線掃描搶。
表1沃爾瑪?shù)男畔⒒贰?BR> 資料來(lái)源：之前的情況參照波士頓咨詢公司10月15日，19之后的情況根據(jù)沃爾瑪?shù)膭?dòng)作整理而來(lái)的。
信息驅(qū)動(dòng)價(jià)值鏈。
從20世紀(jì)90年代早期到90年代開(kāi)始walmart的信息化歷程進(jìn)入到了成熟期和更新期。在此階段walmart越來(lái)越關(guān)注與如何將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為信息和知識(shí)，通過(guò)驅(qū)動(dòng)高效的價(jià)值鏈運(yùn)作從而提高企業(yè)的生存能力。
信息化教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇十四
指導(dǎo)思想。
堅(jiān)持“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，通過(guò)學(xué)生在教學(xué)中探索和教師點(diǎn)撥相結(jié)合，達(dá)到探究性學(xué)習(xí)的最大成效。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，采取探究、討論、答疑、實(shí)踐等手段，始終貫穿探究性協(xié)作學(xué)習(xí)的精神，使得學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相輔相成的過(guò)程中獲得一定的情感體驗(yàn)與知識(shí)、技能。
理論依據(jù)。
堅(jiān)持“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教育理念，以教師啟發(fā)式學(xué)習(xí)和探究性協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)思想，教師作為主導(dǎo)者的身份引導(dǎo)學(xué)生有所啟迪，并協(xié)助學(xué)生順利開(kāi)展探究性協(xié)作學(xué)習(xí)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，始終鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，體現(xiàn)探究性協(xié)作學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維，以及在實(shí)踐中獲得真實(shí)情感體驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)。教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮個(gè)體學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作。
語(yǔ)文課程既要注重語(yǔ)文知識(shí)的積累，也要注重學(xué)生的實(shí)踐和情感體驗(yàn)對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，在鼓勵(lì)學(xué)生探究性協(xié)作學(xué)習(xí)的同時(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生自行解決問(wèn)題的能力，并以此收獲一定的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生正確價(jià)值觀的形成。自學(xué)與合作學(xué)習(xí)并重，根據(jù)教授教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生特征分析和課堂教學(xué)的實(shí)際情況，靈活調(diào)整教學(xué)方式及學(xué)生學(xué)習(xí)方式。
二、教學(xué)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者特征分析。
依據(jù)新課標(biāo)以及培養(yǎng)信息化新型人才的要求，我們將根據(jù)以下四個(gè)維度對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析：
知識(shí)與技能。
1、在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。
2、讓學(xué)生帶著現(xiàn)代思辨的觀念審讀作品，樹(shù)立正確的人生觀和世界觀。
3、增加學(xué)生的文言積累，提高學(xué)生閱讀和賞析文言文的.能力。
1、熟悉掌握字詞句，歸納。
(1)通假字“屬”、“憑”；
(2)一詞多義：固、適、逝、苛、雖；
(3)詞類適用：東、西、侶、友、舞、泣；
(4)特殊句式：客有吹洞簫者（定語(yǔ)后置）、何為其然也（賓語(yǔ)前置）、而今安在哉（賓語(yǔ)前置）。
2、學(xué)會(huì)理清文章的思路，扣住每段的寫景主體或敘事、議論內(nèi)容來(lái)歸納整合，寫出每一段段落大意。
過(guò)程與方法。
1、老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文學(xué)習(xí)，通過(guò)朗讀、討論等手段增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)；
2、小組團(tuán)隊(duì)合作探究，培養(yǎng)探究和合作學(xué)習(xí)的能力；
3、教學(xué)過(guò)程教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的探究合作，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,增加情感體驗(yàn),提高理性分析的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1、了解作者的寫作背景，體驗(yàn)作者情感；
2、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)；
3、通過(guò)課堂協(xié)作、討論培養(yǎng)學(xué)生的交流能力和合作能力。
4、從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的內(nèi)容價(jià)值，用現(xiàn)代觀念審視作品，從而樹(shù)立積極健康的人生觀、處世觀。
信息素養(yǎng)。
通過(guò)利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生信息檢索、識(shí)別和運(yùn)用的能力。
三、利用教學(xué)環(huán)境與資源分析。
四、設(shè)計(jì)師生活動(dòng)，確定教學(xué)模式與教學(xué)過(guò)程。
略
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
信息化教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇十五
1、通過(guò)對(duì)周圍環(huán)境的認(rèn)識(shí)、對(duì)資料的分析研究，感受到環(huán)境和人們之間的密切關(guān)系，認(rèn)識(shí)到破壞大自然會(huì)造成嚴(yán)重的后果，小學(xué)語(yǔ)文方案作業(yè)。產(chǎn)生向往美好家園的感情。
2、在活動(dòng)中培養(yǎng)初步的生態(tài)環(huán)保意識(shí)和愛(ài)護(hù)家園的責(zé)任感，掌握一些簡(jiǎn)單的保護(hù)生態(tài)環(huán)境和用自己行動(dòng)美化家園的具體方法。
通過(guò)移情體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生對(duì)周圍環(huán)境的思考，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)和愛(ài)護(hù)家園的.責(zé)任感，能盡自己的力保護(hù)生態(tài)環(huán)境，美化家園。
做一個(gè)“環(huán)保小衛(wèi)士”，讓自己的環(huán)保行為成為一種自覺(jué)的行動(dòng)。
師：相關(guān)課件、垃圾桶等。
生：環(huán)保棋、垃圾等。
1、師：小朋友，你喜歡旅游嗎?說(shuō)說(shuō)去過(guò)哪里?你能向大家介紹介紹那里的風(fēng)景嗎?
師：今天老師也帶大家去個(gè)地方，看看這天、這水，猜猜這是哪里?(國(guó)家aaaa級(jí)景區(qū)富春桃源景點(diǎn)——巖嶺湖)。
2、師：“藍(lán)藍(lán)的天空，清清的湖水”，其實(shí)這樣的美景在我們富陽(yáng)無(wú)處不在，讓我們一起走近它，規(guī)劃方案《小學(xué)語(yǔ)文方案作業(yè)》。
4、你喜歡這樣的環(huán)境嗎?(揭示課題——美好的家園)。
5、討論：怎樣的家園才是美好的家園?
6、然而在我們這個(gè)地球上，在我們身邊，并不是每一個(gè)角落都是這樣美好的，你瞧!
1、這只小鳥(niǎo)飛來(lái)飛去在干什么?
2、假如你就是這只小鳥(niǎo)，你會(huì)說(shuō)些什么?
3、有些地方的人們隨意砍伐森林，會(huì)導(dǎo)致什么樣的嚴(yán)重后果。
師：
1、你又看到了什么?想住這兒?jiǎn)?為什么?
師：這樣的生活環(huán)境會(huì)給人的身體造成極大的傷害，老師就在網(wǎng)上見(jiàn)到過(guò)這樣一則報(bào)道。
3、討論：同學(xué)們，看著剛才的一幕又一幕，想想我們身邊有沒(méi)有這樣的事例呢?
4、你有什么要跟那些破壞環(huán)境的人或者我們大伙兒說(shuō)說(shuō)嗎?
師：保護(hù)美好家園，人人有責(zé)，就拿咱富陽(yáng)來(lái)說(shuō)，富陽(yáng)人民齊心協(xié)力，共同努力獲得全國(guó)優(yōu)秀旅游城市、全國(guó)衛(wèi)生城市的稱號(hào)，那我們小朋友做些什么呢?讓我們從身邊的小事——丟垃圾做起。
1、了解學(xué)生平時(shí)是怎么做的。(及時(shí)評(píng)價(jià)和表?yè)P(yáng)學(xué)生。)。
師：保護(hù)環(huán)境不能光憑一顆心，也要講學(xué)問(wèn)，你瞧：不同的垃圾有不同的家，垃圾一般有三個(gè)家：可回收、不可回收、有害垃圾!
2、你了解他們嗎?比如說(shuō)什么樣的垃圾是可回收垃圾?
1)了解電池的作用、危害、回收。你身邊有這樣的有害垃圾嗎?趕快放到我們的回收箱里來(lái)吧。
牛奶盒回收變廢為寶、廢紙的回收、塑料的回收。
1、師：你們平時(shí)喜歡下棋嗎?垃圾朋友為了感謝大家的幫助，特意獎(jiǎng)勵(lì)我們二(5)班的小朋友一副環(huán)保棋。我們一起來(lái)看看。
2、學(xué)生活動(dòng)。
3、反饋采訪，你為什么能這么快走到終點(diǎn)?
信息化教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇十六
設(shè)計(jì)者：李艷萍。
學(xué)校：安康學(xué)院。
學(xué)科領(lǐng)域：科學(xué)、生物。
年級(jí)：中學(xué)初一初三年級(jí)。
導(dǎo)言。
春天來(lái)了,又到了小雞孵化的季節(jié)了,可是我們知道小雞是怎么樣孵化而來(lái)的嗎?小雞孵化需要哪些條件?小雞孵化需要多長(zhǎng)時(shí)間?人工如何孵化小雞?我們平時(shí)對(duì)于動(dòng)物的孵化不是很注意觀察，這次，我們來(lái)具體研究和觀察小雞的孵化過(guò)程。
學(xué)習(xí)者特征分析。
對(duì)于中學(xué)生而言，隨著生理的急劇變化，也給心里帶來(lái)較大的變化。中學(xué)初期，他們還會(huì)表現(xiàn)出幼稚與董事，依賴性和獨(dú)立性，自覺(jué)性與不自覺(jué)性相互交織的復(fù)雜現(xiàn)象，并且他們的認(rèn)識(shí)水平、能力還不夠。中學(xué)后期，則是一個(gè)趨于成熟的時(shí)期，他們分析問(wèn)題的能力有所提高，并且思維快速發(fā)展自我教育能力也有一定的提高。
這次的課題就是要求他們能團(tuán)結(jié)合作，共同努力完成這項(xiàng)課題研究。
教學(xué)目標(biāo)分析。
在這一課題中，學(xué)生將有以下操作：
1、根據(jù)他們記錄的筆記，大致做一個(gè)小雞孵化的過(guò)程表。
2、在小雞孵化的不同階段的過(guò)程中他們需要拍攝大量圖片，并且最后根據(jù)這些圖片做一個(gè)小雞孵化的圖示并演示。
3、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與其他人分享這些圖片，并與他們討論其中的過(guò)程。
4、制作一個(gè)電子演講稿并附上圖片來(lái)交流他們的學(xué)習(xí)成果。
5、通過(guò)共享電子講稿，將其發(fā)布到網(wǎng)上，與其他學(xué)生進(jìn)行交流。所需時(shí)間。
技術(shù)方面：數(shù)碼相機(jī)、internet連接。
印刷材料：用于閱讀和學(xué)習(xí)有關(guān)小雞孵化的各類書籍和參考資料。
學(xué)習(xí)用品：紙、筆、照蛋器或手電筒，用黑紙片留一個(gè)小孔貼在上面，讓光源成。
教學(xué)內(nèi)容分析及教學(xué)實(shí)施。
從一個(gè)雞蛋變成一只小雞，是一個(gè)復(fù)雜的生物學(xué)過(guò)程，即孵化過(guò)程。在觀察這個(gè)過(guò)程中，同學(xué)們必須有耐心，認(rèn)真觀察并且做好記錄，這次學(xué)習(xí)的最終成果是產(chǎn)生一份關(guān)于小雞孵化的合作電子演講稿。
貼在上，讓光源成來(lái)觀察，并認(rèn)真觀察其變化，做好筆記。3)在小雞孵化的過(guò)程中，要求同學(xué)們拍攝大量的圖片以便于研究。4)共同探討人工孵化小雞的條件和時(shí)間，并且繪制一個(gè)簡(jiǎn)單的小雞孵化過(guò)程表。
5)讓每個(gè)同學(xué)共享他們的發(fā)現(xiàn)，并解釋他們繪制的過(guò)程圖。
紹，以便讀者了解。
匯總。
教學(xué)評(píng)價(jià)。
量表評(píng)價(jià)。
信息化教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇十七
一、引言。
教育技術(shù)發(fā)展到今天，教學(xué)環(huán)境已不是傳統(tǒng)的電化教室，而是數(shù)字化的多媒體教學(xué)環(huán)境，其以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，從環(huán)境（如設(shè)備）、資源（如圖書、課件、講義等）到活動(dòng)（如教學(xué)、服務(wù)）全部信息化。信息化的特點(diǎn)促進(jìn)了教學(xué)手段、教學(xué)模式的變革，強(qiáng)化了視聽(tīng)感知，提高了教學(xué)效率，進(jìn)而增強(qiáng)了教學(xué)效果。
教育技術(shù)素養(yǎng)是指在教育技術(shù)理論的指導(dǎo)下，運(yùn)用信息技術(shù)解決教育教學(xué)中實(shí)際問(wèn)題的能力、意識(shí)、態(tài)度和責(zé)任。其中，意識(shí)、態(tài)度和責(zé)任是內(nèi)隱的，它直接影響和決定著教師運(yùn)用教育技術(shù)的成效；能力是外顯的，它體現(xiàn)了教師運(yùn)用信息技術(shù)解決教育教學(xué)問(wèn)題的才干；而教育技術(shù)的理論則是在教育教學(xué)中如何應(yīng)用信息技術(shù)的指導(dǎo)思想和方法。
信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)安排教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素，為學(xué)習(xí)者提供良好的信息化學(xué)習(xí)條件，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程全優(yōu)化的系統(tǒng)方法。其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和綜合能力，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高他們的學(xué)業(yè)成就。隨著我國(guó)教育信息化進(jìn)程的加快，特別是隨著基礎(chǔ)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力已成為教師必備的職業(yè)技能。
信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是教師的一項(xiàng)基本功,是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教師必備的職業(yè)技能。在對(duì)教師進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力培訓(xùn)時(shí)，要注意設(shè)計(jì)思路的正確引導(dǎo)，提高培訓(xùn)的效率和效果，以便使他們?cè)谳^短的時(shí)間內(nèi)上手，早日成為新一輪基礎(chǔ)教育改革急需的信息化教學(xué)人才。
信息化教學(xué)是與傳統(tǒng)教學(xué)相對(duì)而言的現(xiàn)代教學(xué)的一種表現(xiàn)形，它以信息技術(shù)的支持為顯著特征，因而，我們習(xí)慣于將之稱之為信息化教學(xué)。而信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，則是在先進(jìn)教育理念指導(dǎo)下，根據(jù)時(shí)代的新特點(diǎn)，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)媒介，以設(shè)計(jì)“問(wèn)題”情景以及促進(jìn)學(xué)生問(wèn)題解決能力發(fā)展的教學(xué)策略為核心的教學(xué)規(guī)劃與準(zhǔn)備的系統(tǒng)化過(guò)程，目的在于激勵(lì)學(xué)生利用信息化環(huán)境合作進(jìn)行探究、實(shí)踐、思考、綜合、運(yùn)用、問(wèn)題解決等高級(jí)思維活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
與傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)相比，信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)更加重視學(xué)習(xí)者的主體作用；不局限于課堂教學(xué)形式和學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)，而是將教學(xué)目標(biāo)組合成新的教學(xué)活動(dòng)單元；要求教師轉(zhuǎn)變自己的角色；是在多媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上的拓展。信息化教學(xué)需要豐富的教育信息資源，教師可以采取以下五種方法收集所需要的信息資源：利用internet上現(xiàn)有的教育信息資源、對(duì)現(xiàn)有的常規(guī)電化教育媒體資源進(jìn)行數(shù)字化處理、購(gòu)買商品化教育信息資源、自主開(kāi)發(fā)、交流與共享。教師還可以充分開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程，將經(jīng)過(guò)加工改良的課件和素材，作為網(wǎng)絡(luò)課程的子課件或素材，進(jìn)行重新組織，集成在網(wǎng)絡(luò)課程的相應(yīng)模塊中，可以方便地查找和調(diào)用(在線或下載后打開(kāi)、播放)。另外，通過(guò)個(gè)別訪談、集體座談、問(wèn)卷調(diào)查、e-mail、聊天室、留言板、bbs論壇等多種途徑,對(duì)信息化教學(xué)(包括教學(xué)軟件設(shè)計(jì)、制作與應(yīng)用)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，獲得對(duì)信息化教學(xué)的全過(guò)(包括每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié))的詳細(xì)評(píng)價(jià)信息，以及對(duì)整體教學(xué)效果的綜合評(píng)價(jià)信息。參加評(píng)價(jià)的人員包括學(xué)生、同事、同行、教研人員、計(jì)算機(jī)或教育技術(shù)專業(yè)人員。條件許可的情況下請(qǐng)學(xué)科教學(xué)專家、計(jì)算機(jī)或教育技術(shù)專家參加,進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、點(diǎn)撥或診斷。此外，在信息化教學(xué)的過(guò)程中，教師們也要不斷反思和。
總結(jié)。
相互交流，提高教學(xué)水平。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下各學(xué)科的信息化教學(xué),其模式是多種多樣的(如研究性/探究性學(xué)習(xí)資源型學(xué)習(xí)基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)模式等等)，教學(xué)過(guò)程中對(duì)教育信息技術(shù)的運(yùn)用要求駕輕就熟靈活多變,大量實(shí)用的教學(xué)技巧需要總結(jié)歸納,教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)更是值得深入探討。所有這些都對(duì)中小學(xué)教師提出了很高的要求。教師除了勇于實(shí)踐以外,還要勤于反思和總結(jié),并且通過(guò)虛擬教研及時(shí)吸取同行教師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),把自己的教學(xué)心得與體會(huì)疑惑與困難通過(guò)bbs論壇新聞組發(fā)布到網(wǎng)上，進(jìn)行交流，或?qū)で笏藥椭粩嗵岣咦约?，逐步形成自己?dú)特的信息化教學(xué)風(fēng)格。
教學(xué)設(shè)計(jì)是依據(jù)對(duì)學(xué)習(xí)需求的分析，提出解決問(wèn)題的最佳方案，使教學(xué)效果達(dá)到優(yōu)化的系統(tǒng)決策過(guò)程。它以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和傳播理論為基礎(chǔ)，應(yīng)用系統(tǒng)科學(xué)理論的觀點(diǎn)和方法，調(diào)查、分析教學(xué)中的問(wèn)題和需求，確定目標(biāo)，建立解決問(wèn)題的步驟，選擇相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)資源，實(shí)施并評(píng)價(jià)其結(jié)果，從而使教學(xué)效果達(dá)到優(yōu)化。
在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，首先要依據(jù)學(xué)習(xí)需求，確定教學(xué)設(shè)計(jì)要解決的實(shí)際問(wèn)題，比如是對(duì)一門課程(或一個(gè)單元)的設(shè)計(jì)，還是對(duì)一節(jié)課的設(shè)計(jì)，還是對(duì)一個(gè)主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)，然后進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的分析、教學(xué)內(nèi)容的分析、教學(xué)對(duì)象(學(xué)習(xí)者)的分析、教學(xué)策略的選擇、教學(xué)資源的選擇與開(kāi)發(fā)、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)，形成完整的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，然后進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐和評(píng)價(jià)、修正。
【摘要】隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，學(xué)習(xí)者所處的學(xué)習(xí)環(huán)境有了很大變化，信息技術(shù)背景下的教學(xué)設(shè)計(jì)模式也與傳統(tǒng)模式存在著明顯的差別。文章在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下，借助信息技術(shù)手段，探索信息技術(shù)背景下的教學(xué)設(shè)計(jì)模式的原則、方法和應(yīng)注意的問(wèn)題等。
一、概述。
信息技術(shù)是指一切能夠擴(kuò)展人類有關(guān)器官功能的技術(shù)，主要指與信息的產(chǎn)生、獲取、表征、傳輸、變換、識(shí)別和應(yīng)用有關(guān)的科學(xué)技術(shù)。
目前以多媒體計(jì)算機(jī)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。信息技術(shù)背景下，學(xué)習(xí)者所處的學(xué)習(xí)環(huán)境有了很大變化，信息技術(shù)背景下的教學(xué)設(shè)計(jì)模式也與傳統(tǒng)模式存在著明顯的差別。如何在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下，借助信息技術(shù)手段，結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)案例，探索信息技術(shù)背景下的教學(xué)設(shè)計(jì)模式便成為一大主題。