編寫一份好的教案需要教師具備系統(tǒng)、全面的教學知識和經(jīng)驗。教案的編寫應(yīng)具有針對性和可操作性，便于教師實施教學活動。掌握好教案的編寫方法和技巧，對于提高教學效果和質(zhì)量有著重要的作用。
三年級奧數(shù)有余數(shù)除法教案篇一
例4：農(nóng)貿(mào)公司有農(nóng)藥98千克，每8千克裝一裝。
這些農(nóng)藥能裝多少袋，還剩多少千克？
98÷8=12（袋）......2（千克）。
12驗算12。
8）98×8。
896。
18+2。
1698。
2
答：這些農(nóng)藥能裝12袋，還剩2千克。
八、課后小結(jié)：
三年級奧數(shù)有余數(shù)除法教案篇二
練習目的：
通過鞏固，使學生熟練地掌握有余數(shù)的`除法的含義，提高口算和筆算有余數(shù)除法的能力。
練習過程：
一、復(fù)習：
2、在里最大能填幾？（略）。
3、根據(jù)題意寫出橫式。
（1）有8個蘋果，平均放在4個盤里，每盤放2個。列式：（略）。
（2）有8個蘋果，平均放在3個盤里，每盤放幾個？還余幾個蘋果？
（3）有8個蘋果，平均放在2個盤里，每盤放幾個？還余幾個蘋果？
4、計算：（用豎式計算）。
374496325257。
5、完成教材p54第5題。下面的計算對嗎？
（1）485=93（）。
（2）337=52（）。
（3）638=77（）。
（4）56+4=34。
6、當師傅。（完成教材p54第6題：有29片扇葉，每臺電扇裝3片，這些扇葉可裝多少臺呢？）。
7、把計算卡片分一份。（p54第7題）。
8、求彩帶的長度。
一個8邊行，每邊長3厘米，一條彩帶圍一周后還剩下2厘米，求這條彩帶長多少厘米？
二、全課總結(jié)。（略）。
三、補充思考。（與家長同學習）。
（1）把10枝筆平均分給3個同學，每人得幾枝？還剩幾只？
（2）有羽毛球23個，如果每盒里裝5個，可以裝幾盒，還剩幾盒？
（3）有42個蘿卜，每袋裝8個，可以裝幾袋？還剩幾個？
四、下課。
三年級奧數(shù)有余數(shù)除法教案篇三
教學目標：
1.理解余數(shù)的含義,并知道有余數(shù)的除法算式中各部分名稱。
2.通過實際操作感悟、理解有余數(shù)的除法，知道除數(shù)和余數(shù)的大小關(guān)系。
3.體驗數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系性。
重點難點：
教學工具：
教學課件。
教學過程：
一、新授引入。
師：這樣的題要怎樣思考？
生回答。
師：請學生依次任選一樣物品平均分給組內(nèi)4人。
小組活動。
師：平均分給4個人，分完了嗎？
生回答。
二、新授與探究。
探究一。
師：現(xiàn)在有14個草莓，平均分給4人，你會分嗎？
生交流。
生回答。
出示表格。
師：這里也有一些小朋友分草莓的情況，請你觀察一下，能不能列出算式呢？
生回答。
9÷4=2……1。
15÷4=3……3。
14÷4=3……2。
師：我們把不能再進行平均分的部分叫做余數(shù)。請你觀察，余數(shù)有什么特點？
生回答。
小結(jié)：余數(shù)比除數(shù)小。
師：是不是所有的余數(shù)都比除數(shù)小呢？
探究二。
師：有17個圓片，5個一圈，能圈幾次？還剩幾個？
學生操作。
生：能圈三次，還剩兩個。
師：怎樣列式呢？
生：17÷5=3……2。
師：怎樣檢驗自己做得對不對呢？
生回答。
小結(jié)：余數(shù)要比除數(shù)小。
師：35÷4，請你自己圈一圈，算一算。
生：35÷4=8……3。
師：算得對不對呢？
小結(jié)：余數(shù)要比除數(shù)小。
師：27÷7呢？
生：27÷7=3……6。
小結(jié)：余數(shù)要比除數(shù)小。
三、練習與鞏固。
練習一。
出示大雁圖片。
師：請你說說你看到的。
生：一圈大雁飛過，每5只一圈，能圈幾次？
師：請你說出算式。
生：32÷5。
師：誰能算一算？
生：32÷5=6……2。
師：你用的哪一句口訣？
生回答。
出示企鵝圖片。
師：這幅圖呢？
生回答。
師：誰來列式？
生：52÷6=8……4。
師：說說你的想法。
出示小魚圖片。
師：可以怎樣圈？算式：
生回答。多種算式。
練習二。
師：誰知道余數(shù)最大能填幾？為什么？
學生討論。
生：最大填5，因為余數(shù)要比除數(shù)小。
小結(jié)：余數(shù)要比除數(shù)小。
師：誰來說說除數(shù)可能是幾？為什么？
生回答。
多種算式。
練習三。
師：說說你的想法。
生回答。
課后小結(jié)。
四、本課小結(jié)。
1.知道分不完，剩下的數(shù)就是余數(shù)。
2.在有余數(shù)的除法里，余數(shù)必須小于除數(shù)。
三年級奧數(shù)有余數(shù)除法教案篇四
使學生初步理解有余數(shù)除法的意義，掌握有余數(shù)除法的計算方法。
教師把例1的梨和盤子制成可以演示的教具；每個學生準備11根小棒。
1．復(fù)習（教科書第1頁復(fù)習題）。
（1）（）里最大能填幾？讓學生填后共同訂正。
2．新課。
（1）教學例1。
出示6個梨和3個盤子。指名說圖意，實際分一分，然后列式解答?？粗Q式著重提問：在被除數(shù)6下面寫6，表示什么？（表示分掉6個梨。）在橫線下面為什么寫0？（表示都分完了沒有剩余。）。
出示7個梨和3個盤子。指名說圖意，也實際分一分。
教師說明：7個梨，平均放3盤，分的結(jié)果我們就說“每盤放2個，還剩1個?！?BR> 怎樣計算呢？說明因為是平均分，還要用除法計算。出示7÷3。
先說明豎式的計算方法。提問：被除數(shù)是幾？寫在什么地方？除數(shù)是幾？寫在什么地方？剛才分的結(jié)果是每盤放幾個？那么商是幾？寫在什么地方？學生回答教師寫。然后著重提問：有3盤，每盤放2個梨，實際分掉幾個梨？那么被除數(shù)7下面應(yīng)該寫幾？學生回答后教師寫6。7個梨，分掉6個梨，有沒有剩余？那么在豎式里該怎樣表示？教師著重說明：7個減去分掉的6個，還剩1個，所以在橫線下面寫“1”。剩下的這個1，我們叫它“余數(shù)”，板書“余數(shù)”。
說明橫式計算結(jié)果的寫法：每盤放2個梨，就是商2，先寫“2”；還余1個，就是余數(shù)是1，再寫“1”；為了分清商和余數(shù)，在商的后面先寫“……”，再寫“1”。讀作“商2余1”。讓學生齊讀一遍。
指出像上面這樣的除法，沒有除完還有余數(shù)，叫做“有余數(shù)的除法”。
（2）做一做（教科書第1頁）。
讓學生拿11根小棒，平均分成4份。分完后，指名說每份幾根，還剩幾根。
然后讓學生用豎式計算。教師巡視輔導。
（3）教學例2。
出示“38÷5＝”后，提問：在豎式里38和5各寫在什么地方？
著重說明試商的方法：想5和幾相乘的積接近38，又小于38。然后可以提問：商6行不行？為什么不行？教師說明，5和6的積是30，38減去分掉的30，還余8；用5除8還可以商1，所以要商7。再提問：如果商8行不行？教師說明，5和8的積是40，比38大，說明商8就大了。然后寫出完整的豎式。最后指名說出橫式中計算結(jié)果該怎樣寫。
（4）引導學生分別比較例1和例2的余數(shù)和除數(shù)，它們有什么共同點，從中發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律。
教師小結(jié)：計算有余數(shù)的除法，余數(shù)要比除數(shù)小。齊讀教科書第2頁的結(jié)語。
（5）做一做（教科書第2頁）。
讓學生看圖畫一畫，寫出豎式，再寫出橫式。
3．課堂練習。
練習一第1題、第2題。然后訂正。
4．本課小結(jié)。
5．布置作業(yè)。
練習一第3題。
三年級奧數(shù)有余數(shù)除法教案篇五
使學生初步理解有余數(shù)除法的意義，掌握有余數(shù)除法的計算方法。
教師把例1的梨和盤子制成可以演示的教具；每個學生準備11根小棒。
1、復(fù)習（教科書第1頁復(fù)習題）。
（1）（）里最大能填幾？讓學生填后共同訂正。
2、新課。
（1）教學例1。
出示6個梨和3個盤子。指名說圖意，實際分一分，然后列式解答。看著豎式著重提問：在被除數(shù)6下面寫6，表示什么？（表示分掉6個梨。）在橫線下面為什么寫0？（表示都分完了沒有剩余。）。
出示7個梨和3個盤子。指名說圖意，也實際分一分。
教師說明：7個梨，平均放3盤，分的結(jié)果我們就說“每盤放2個，還剩1個。”
怎樣計算呢？說明因為是平均分，還要用除法計算。出示7÷3。
先說明豎式的計算方法。提問：被除數(shù)是幾？寫在什么地方？除數(shù)是幾？寫在什么地方？剛才分的結(jié)果是每盤放幾個？那么商是幾？寫在什么地方？學生回答教師寫。然后著重提問：有3盤，每盤放2個梨，實際分掉幾個梨？那么被除數(shù)7下面應(yīng)該寫幾？學生回答后教師寫6。7個梨，分掉6個梨，有沒有剩余？那么在豎式里該怎樣表示？教師著重說明：7個減去分掉的6個，還剩1個，所以在橫線下面寫“1”。剩下的這個1，我們叫它“余數(shù)”，板書“余數(shù)”。
說明橫式計算結(jié)果的寫法：每盤放2個梨，就是商2，先寫“2”；還余1個，就是余數(shù)是1，再寫“1”；為了分清商和余數(shù)，在商的后面先寫“……”，再寫“1”。讀作“商2余1”。讓學生齊讀一遍。
指出像上面這樣的除法，沒有除完還有余數(shù)，叫做“有余數(shù)的除法”。
（2）做一做（教科書第1頁）。
讓學生拿11根小棒，平均分成4份。分完后，指名說每份幾根，還剩幾根。
然后讓學生用豎式計算。教師巡視輔導。
（3）教學例2。
出示“38÷5＝”后，提問：在豎式里38和5各寫在什么地方？
著重說明試商的方法：想5和幾相乘的積接近38，又小于38。然后可以提問：商6行不行？為什么不行？教師說明，5和6的積是30，38減去分掉的30，還余8；用5除8還可以商1，所以要商7。再提問：如果商8行不行？教師說明，5和8的積是40，比38大，說明商8就大了。然后寫出完整的豎式。最后指名說出橫式中計算結(jié)果該怎樣寫。
（4）引導學生分別比較例1和例2的余數(shù)和除數(shù)，它們有什么共同點，從中發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律。
教師小結(jié)：計算有余數(shù)的除法，余數(shù)要比除數(shù)小。齊讀教科書第2頁的`結(jié)語。
（5）做一做（教科書第2頁）。
讓學生看圖畫一畫，寫出豎式，再寫出橫式。
3、課堂練習。
練習一第1題、第2題。然后訂正。
4、本課小結(jié)。
5、布置作業(yè)。
練習一第3題。
三年級奧數(shù)有余數(shù)除法教案篇六
1、理解余數(shù)的含義，并知道有余數(shù)的除法算式中各部分名稱。
2、通過實際操作感悟、理解有余數(shù)的除法，知道除數(shù)和余數(shù)的大小關(guān)系。
3、體驗數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系性。
教學課件。
一、新授引入。
師：這樣的題要怎樣思考？
生回答。
師：請學生依次任選一樣物品平均分給組內(nèi)4人。
小組活動。
師：平均分給4個人，分完了嗎？
生回答。
二、新授與探究。
探究一。
師：現(xiàn)在有14個草莓，平均分給4人，你會分嗎？
生交流。
生回答。
出示表格。
師：這里也有一些小朋友分草莓的情況，請你觀察一下，能不能列出算式呢？
生回答。
9÷4=2……1。
15÷4=3……3。
14÷4=3……2。
師：我們把不能再進行平均分的部分叫做余數(shù)。請你觀察，余數(shù)有什么特點？
生回答。
小結(jié)：余數(shù)比除數(shù)小。
師：是不是所有的余數(shù)都比除數(shù)小呢？
探究二。
師：有17個圓片，5個一圈，能圈幾次？還剩幾個？
學生操作。
生：能圈三次，還剩兩個。
師：怎樣列式呢？
生：17÷5=3……2。
師：怎樣檢驗自己做得對不對呢？
生回答。
小結(jié)：余數(shù)要比除數(shù)小。
師：35÷4，請你自己圈一圈，算一算。
生：35÷4=8……3。
師：算得對不對呢？
小結(jié)：余數(shù)要比除數(shù)小。
師：27÷7呢？
生：27÷7=3……6。
小結(jié)：余數(shù)要比除數(shù)小。
三、練習與鞏固。
練習一。
出示大雁圖片。
師：請你說說你看到的。
生：一圈大雁飛過，每5只一圈，能圈幾次？
師：請你說出算式。
生：32÷5。
師：誰能算一算？
生：32÷5=6……2。
師：你用的哪一句口訣？
生回答。
出示企鵝圖片。
師：這幅圖呢？
生回答。
師：誰來列式？
生：52÷6=8……4。
師：說說你的想法。
出示小魚圖片。
師：可以怎樣圈？算式：
生回答。多種算式。
練習二。
師：誰知道余數(shù)最大能填幾？為什么？
學生討論。
生：最大填5，因為余數(shù)要比除數(shù)小。
小結(jié)：余數(shù)要比除數(shù)小。
師：誰來說說除數(shù)可能是幾？為什么？
生回答。
多種算式。
練習三。
師：說說你的想法。
生回答。
課后小結(jié)。
四、本課小結(jié)。
1、知道分不完，剩下的數(shù)就是余數(shù)。
三年級奧數(shù)有余數(shù)除法教案篇七
1、通過對熟悉的事例地探討和研究,初步學會用有余數(shù)的除法解決生活中的簡單實際問題。
2、學會正確解答簡單的有余數(shù)問題，能正確地寫出商和余數(shù)的單位名稱。
3、培養(yǎng)學生在具體的生活情景中收集信息，分析問題并解決問題的能力。
[學習重點]引導學生根據(jù)實際情況解決問題，并能夠結(jié)合商和余數(shù)在具體情境中的正確含義寫出相應(yīng)的單位名稱。
一、自主學習。
1、復(fù)習導入口算(出卡片，說得數(shù))。
2、解決問題。
同學們，我們已經(jīng)學習過有余數(shù)除法，這節(jié)課我們一起來研究有余數(shù)除法在生活中的應(yīng)用。
二、探究新知。
1、學習例5，出示教材。(1)理解基本數(shù)量關(guān)系。
(就是最少的意思，要想租的船最少，應(yīng)該讓每條船上都坐滿人。)師：該怎么解答呢?
(求要租幾條船，就是求22里面有幾個4，應(yīng)該用除法解答。)。
22÷4=5……。
242。
師：豎式中的2。
2、
4、
5、2各表示什么?
在討論中規(guī)范商和余數(shù)的單位名稱，5表示船的條數(shù)，單位寫條，2表示剩余兩人，單位是人。小結(jié)：商和余數(shù)的單位名稱和我們解決的問題有關(guān)，寫的時候要靜心思考。
(板書)22÷4=5(條)??2(人)(2)體會余數(shù)在生活中的應(yīng)用。
師：剛才同學們已經(jīng)用算式解決了這個問題，現(xiàn)在我們一起來說一說，他們至少需要租多少條船。是5條嗎?那余下的2人怎么辦呢?組織學生交流討論，然后集體反饋。
預(yù)設(shè)：生1：安排5條船不夠，剩下的2人坐不下。
生2：多出2人，應(yīng)該再租1條船，一共要租6條船。
每條船最多坐4人，5條船最多坐20人，多余的2人也要有船坐，所以6條船肯定能坐22人。解答正確。
2、做一做完成第2小題。
(1)引導學生理解題意。
師：用10元錢買3元一個的面包，最多能買幾個，就是求10里面最多有多少個3。(2)學生獨立解決：
10÷3=3(個)??1(元)交流討論：這里的余數(shù)1該怎么辦?
學生交流，最終形成認識：余下的1元買不到1個面包，10元只能買3個面包。不管余1元、余2元，都只能買3個面包。這里的余數(shù)應(yīng)該舍棄。
第一道有余數(shù)，不管余數(shù)是幾，都給商加上“1”，第二道題，不管余數(shù)是多少，都舍棄，不加“1”。同學們說一說什么時候需要加“1”，什么時候不加“1”呢?小組討論交流。
小結(jié)：在實際生活中，我們不僅可以用有余數(shù)的除法來解決問題，還需要根據(jù)實際情況進行合理的取舍與安排，不同的情況，有不同的處理方法。(4)用這些錢能買幾個4元的面包呢?學生獨立思考后，指名解答并說說理由。
三、鞏固提高。
1、完成“練習十五”第1題。引導學生理解題意。提問：用什么方法解決呢?學生獨立思考后全班交流。
50÷8=6(天)??2(個)。
需要7天。
2、完成“練習十五”第2題。
指名學生說說從圖片中能獲得哪些信息。
學生獨立思考如何解決問題，對于余數(shù)應(yīng)該怎么處理，并說說怎么想的。
23÷4=5(本)??3(元)。
能買5本。
25÷4=6(本)??1(元)。
能買6本。
四、課堂小結(jié)。
這節(jié)課你學會了什么?你還有什么疑問呢?[板書設(shè)計]。
解決問題。
(一)。
22÷4=5(條)??2(人)。
三年級奧數(shù)有余數(shù)除法教案篇八
1、知識與技能：結(jié)合具體情境，使學生感知有余數(shù)除法的意義。
2、過程與方法：通過動手操作，使學生生理解"余數(shù)"的含義;能夠正確讀、寫有余數(shù)的除法算式。
3、情感、態(tài)度和價值觀：通過感受、體驗探究過程，培養(yǎng)學生探究性能力。
圓片或小棒、糖。
一、談話導入：春節(jié)的時候，你們的家里布置的漂亮嗎，都進行了怎樣的布置?
小熊也布置了自己的房間。瞧，它掛的氣球多漂亮!仔細看看，發(fā)現(xiàn)什么?(按紅、黃、粉、綠排列)。
你們能很快猜出第31個是什么顏色的氣球嗎?
請同學們再說出幾個氣球的號碼，誰愿意跟老師比比猜?
想知道老師為什么猜得又快又準嗎?學了今天的新知識你就知道了。(由猜氣球的顏色導入，學生興趣會很高。再看到老師總能很快猜對，不僅能讓學生驚訝，更能激發(fā)他們的求知欲。學生的積極性完全被調(diào)動起來，教學效果會很好。)。
二、探究新知。
(一)認識余數(shù)。
1、春節(jié)的時候，我們?nèi)ビH朋好友家坐客，主人都會拿出一些糖果來招待客人。現(xiàn)在我們就幫助小猴子把買來的水果分裝在盤子里，準備招待客人吧。
2、瞧，小猴子買來了什么水果?一共有多少個?(10個)現(xiàn)在咱們就幫它把這些桔子平均分一分吧。以小組為單位，用學具擺一擺，請組長記錄結(jié)果。
余數(shù)要比除數(shù)小(以小組為單位進行學習，不僅可以充分發(fā)揮學生的主體作用，還能培養(yǎng)學生的探究能力。)。
3、交流擺法，并說說怎樣列示。(板書)。
4、觀察這些分法，你能給分分類嗎?
5、揭示課題。今天我們就來研究分后有剩余的除法。(板書：有余數(shù)的除法)。
6、你們能說說什么是"余數(shù)"嗎?指出幾個算式中的余數(shù)分別是幾。
7、介紹讀法。指名讀、齊讀。
(學生參與了探究的過程，這會對他們理解余數(shù)的概念給予很大的幫助。)。
1、想想剛才你們分桔子的經(jīng)過，再看看這幾個算式，你能說一說為什么會有剩余嗎?
剩下的為什么不再繼續(xù)分了?剩余幾個就不能再分了，跟哪個數(shù)比比就知道了?記?。河鄶?shù)一定要比除數(shù)小。
2、余數(shù)比除數(shù)大或等于余數(shù)行嗎，為什么?
(通過引導學生操作、觀察、思考，調(diào)動他們多種感官參與活動，從而使學生在經(jīng)歷、體驗、獲得的過程中加深對"余數(shù)要比除數(shù)小"的理解，使教學重難點迎刃而解。)。
三、鞏固練習。
1、書上第三頁練一練1題、2題。(鞏固基本概念)。
2、拓展練習：一個數(shù)除以5，如果有余數(shù)，可能是幾?
四、歸納：談本節(jié)課收獲。
三年級奧數(shù)有余數(shù)除法教案篇九
2、在分糖過程中，明白余數(shù)比除數(shù)小的道理。
2、如何試商。
教師：糖圖，多媒體課件，
學生：每組一包糖(14塊)，彩筆，練習紙。
一、動手操作，感知余數(shù)。
1、師：今天，李老師給大家準備了一些小禮物，是什么呢?想不想知道?
生：想!
師：好，我們倒出來看看，是什么?喜歡嗎?(老師倒出袋子里的糖)。
生：是糖。喜歡!
2、師：老師為每個小組都準備了14塊糖，如果每人分一塊，這些糖最多能分給多少人?
生：可以分給14個人。
師：對嗎?好，咱們一起分一分。(課件演示：14塊糖，一人一塊，我們就一塊一塊的圈起來，最后分給了多少人?)。
生：14個人!
師：如果每人分2塊呢?能分給幾個人?
生：如果每人分2塊，可以分給7個人!
師：你想的真快!咱們來看，(課件演示：14塊糖，每人分2塊，一起數(shù)!)。
生：分給了1個人，2個人，3個人……。
師：誰來說說分的結(jié)果?
生：有14塊糖，每人分兩塊，可以分給7個人!
師：回答的真完整!
3、師：按這樣分法，每人還能分3塊，4塊，甚至更多，你想每人分幾塊呢?
生a：我想每人分4塊。
生b：我想每人分7塊?！?BR> 4、師：看來大家都有自己的想法，下面，老師給你一個機會，按你的想法在桌上分一分這些糖，看最多能分給幾個人，然后在圖上圈一圈表示出來，好嗎?比比哪個小組的分法最多!開始吧!
5、學生小組活動分糖，并在圖中畫圈兒表示。
6、學生分小組匯報：
(1)、師：分完了嗎，同學們?哪個小組愿意到前面展示你們組分的情況?
組1：我們小組有14塊糖，
第一種分法是，每人分3塊，一共分給了4個人，還多著兩塊。
第二種分法是，每人分5塊，一共分給了2個人，最后還多4塊。
第三種分法是，每人分7塊，一共分給了2個人，正好分完了!
(2)、師：聽了他的匯報，你有什么問題嗎?
生1：我有點不明白，為什么第一種分法還多著2塊?
生答：因為，每人分3塊，剩下的2塊不夠分給一個人的了，所以就不能再分了。
師：你同意他的說法嗎?
問的同學點頭表示贊同。
生2：那你第二種，還剩4塊呢，怎么也不分了?
生答：那是每人分5塊啊，所以剩下的4塊也不夠給一個人，否則就不公平了!
師：有道理嗎?老師把你們分的情況展示出來。
(在黑板上貼出他們組的分法)。
(3)師：誰還有不同的分法?說說你不同的那種。
組2：我們組是這樣分的，14塊糖，每人分4塊，可以分給3個人，還剩2塊。還有一種，是每人分6塊，可以分給2個人，也剩下2塊不能再分了!
師：他這兩種分法都剩了2塊，是不能再分了嗎?
生：是，因為第一次每人分4塊，第二次每人分6塊，都比2塊多，所以不能再分了!
師：同意嗎?你解釋的真清楚!
生：我發(fā)現(xiàn)有的分法有多余的，而有的分法正好分完，沒有剩余!
1、師：這些正好分完的，我們以前學過了，會列算式嗎?以它為例，怎么列?
生1：14÷2=7(人)(師板書)。
師：這個算式表示什么意思?
生2：有14塊糖，每人分2塊，可以分給7個人。
師：這個怎么列?(指最后一種分法)。
生3：14÷7=2(人)。
師：說說什么意思?
生3：有14塊糖，每人分7塊，可以分給2個人。
2、師：看來這些沒剩余的，難不倒大家，那這邊有剩余的分法，該怎樣用算式表示呢?比如第一種，有14塊糖，每人分3塊，分給了4個人，還剩2塊，你能試著寫寫嗎?在本子上試試!
3、學生試寫。
4、展示學生的寫法：
a、(14—2)÷3=4b、14÷3=。
c、14÷3=4余2d、14÷3=4……2。
師：寫好了嗎?我們來看這幾位同學寫的。
這是誰的?說說你的算式什么意思?
生a：我先從14塊糖里去掉2塊多余的，再用12÷3=4(人)。
師：好，這是你的想法!我們再來看下一位同學的，為什么這樣寫?
生b：因為有14塊糖，每人分3塊，所以用14÷3，可是下面不會算了。
生：解決了。
師：怎么解決了，它什么意思?
生：有14塊糖，每人分3塊，可以分給4個人，還余著2塊，他在后面寫了個余字。
師：(問第三種方法的主人)你是這個意思嗎?
生c：是!
師：你們覺得這樣表示可以嗎?
生：可以!
生：他用了省略號代替了“余”。
5、師：對啊，他發(fā)明了一種符號來表示剩余，想法不錯!其實這兩種方法都可以，不過為了書寫簡便，人們就習慣用六個點來表示剩余，看老師寫一遍：14÷3=4……2，讀作：14除以3商4余2。(齊讀一遍)。
6、師：這個算式表示什么意思?
生：有14塊糖，每人分3塊，可以分給4個人，還余著2塊。
師：4在這兒表示4(人)，2表示2(塊)，(板書單位名稱)指的哪兩塊?生：指圖中余下的2塊。
師：大家會寫了嗎?下面這些，請你任選一種寫出來!
7、學生練習，然后匯報。(教師板書)。
生1：14÷4=3(人)……2(塊)。
有14塊糖，每人分4塊可以分給3個人，還余2塊。
生2：14÷5=2(人)……4(塊)。
有14塊糖，每人分5塊可以分給2個人，還余4塊。
生3：14÷6=2(人)……2(塊)。
有14塊糖，每人分6塊可以分給2個人，還余2塊。
8、師：大家仔細觀察，我們今天學的除法跟以前學的有什么不同?
生：今天學的除法有余數(shù)，以前的除法沒有!
師：他剛才用了一個詞，什么?
生：余數(shù)!
師：什么是余數(shù)?
生：分完后，剩下不能再分的數(shù)!
師：在這兒，哪些是余數(shù)?
生：2、4。(學生邊說教師邊指)。
師：這個詞用的好，我們就把這些數(shù)稱為余數(shù)!象這樣的除法，我們叫它有余數(shù)的除法。(板書課題)。
三、探究余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系：
生：16塊。
師：如果每人分5塊，最多能分給幾個人?余幾塊呢?怎么列式?
生：16÷5=3……1。
師：咱們看是這樣嗎?(課件驗證)和你想的一樣嗎?
生：17÷5=3……2。
3、師：仔細看，“啪、啪”又添了兩塊，變成多少了?
生：19塊。
師：這次能分幾人?余幾塊呢?
生：19÷5=3……4。
4、師：都添了那么多糖了，怎么還是只分給3個人啊?
生：剩下的不夠5塊。
師：好，再添一塊，現(xiàn)在夠了嗎?能分幾個人了?
生：能分給4個人了。
師：我是這樣列的：20÷5=3……5，余5塊行不行?為什么?
生：因為剩下的5塊還能分給一個人。
5、師：剛才余5塊不行，還能再分，那6塊呢?7塊呢?
生：更不行了，還能再分。
師：看來當每人分5塊時，最后可能會余幾塊?
生：可能會余1、2、3、4塊。
師：也就是說只要余下的比5塊少就行，是嗎?你能說說，余數(shù)和除數(shù)之間有什么關(guān)系?
生：余數(shù)不能超過除數(shù)!
師：換句話說，也就是余數(shù)要比除數(shù)小。(板書：余數(shù)比除數(shù)小)。
四、研究試商方法：
1、師：你看，通過分糖，咱們進一步認識了有余數(shù)的除法，現(xiàn)在咱不分了，我出道題，你會做嗎?試一試：
(1)13÷5=?可以結(jié)合剛才分糖的過程想想!再來一道。
(2)17÷4=?算的不錯，下面可要搶答了，想好就舉手，瞪大眼睛，準備好了嗎?
(3)22÷7=?28÷5=?34÷6=?
生：我先想的口訣，五六三十，所以商5，然后用34—30得4是余數(shù)。
師：你想的口訣，五六三十，你怎么不想四六二十四啊?
生：因為24離34太遠了。
師：哦，要想得數(shù)最接近34還得比它小的那句口訣，是吧?
他的方法行不行，咱們來試試!
五、鞏固練習：
1、計算：下面兩道自己試試!
23÷4=32÷5=。
師：第一題是怎么想的?
生：先想四五二十，商就是五，再用23—5得到余數(shù)3。
2、判斷：
師：大家學的那么帶勁，把小動物們也吸引來了，瞧，他們還帶來了自己做的題，幫他檢查一下好嗎?(判斷并改正)。
3、實踐題：
師：咱們班同學可真棒，幫小動物們改正了錯誤，哎，今天咱們班來了多少人?
生：30人。
師：幾個人一組?
生：5個人一組。
師：分了幾組?怎么知道的?
生：30÷5=6(組)。
師：如果4人分一組，能分幾組呢?這個問題，咱們留到課下解決好嗎?
六、小結(jié)：
師：這節(jié)課，老師跟大家度過了一個愉快又充實的40分鐘，希望大家課下找一找生活中有余數(shù)除法的例子，說給你的同伴聽!
總評：本節(jié)課的設(shè)計緊密結(jié)合學生的實際生活和知識水平，以學生的主動探索學習為基本活動形式，以小組合作學習為基本活動組織方式，充分體現(xiàn)了教師的主導作用和學生的主體作用，具體表現(xiàn)如下：
1、注意創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系學生的生活實際。
《數(shù)學課程標準(實驗稿)》明確指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學課程，不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應(yīng)遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，進而使學生通過數(shù)學活動掌握基本的數(shù)學知識和技能。本課為了激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，緊密聯(lián)系學生的實際，創(chuàng)設(shè)了以分糖為主的學習情境。而分糖是學生平常經(jīng)常做的事情，使學生體會到數(shù)學原來就在我們的生活中，存在于他們的身邊，這樣就更好地激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣，從而使他們喜歡學習數(shù)學。
2、實踐操作，引導探究。
這節(jié)課主要是引導學生在具體的分糖情境中，通過親自動手分糖、畫圖、列算式，引導學生進行觀察、比較，幫助學生理解余數(shù)的含義，余數(shù)一定要比除數(shù)小的道理。進而有效地培養(yǎng)學生的主體意識和探索精神，發(fā)展學生的數(shù)學思維。
3、合作學習，自主探索。
《數(shù)學課程標準(實驗稿)》指出數(shù)學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自己探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能，數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者，引導者與合作者，充分發(fā)揮了學生的小組合作精神，培養(yǎng)學生合作、交流的能力。
4、多媒體課件起到畫龍點睛的作用。
在理解余數(shù)比除數(shù)小這一環(huán)節(jié)，借助課件演示，層層推進，幫助學生很好的理解為什么余數(shù)要比除數(shù)小的道理，數(shù)型結(jié)合，形象，生動。
5、分層練習，實際應(yīng)用，提高應(yīng)用意識：
練習設(shè)計有梯度：第一題是基礎(chǔ)題，純粹的計算。第二題，判斷。讓學生根據(jù)學過的知識辨別小動物做的對不對，不僅考察了學生對知識的掌握程度，還讓他們嘗試了幫助別人的快樂，體驗了成功的喜悅!第三題，實踐題。全班30人，如果每組4人，可以分幾組，還余幾人?從生活中來，再回到生活中去，讓學生用所學知識解決實際問題，培養(yǎng)了學生的應(yīng)用意識，也讓學生深深體會到生活中處處有數(shù)學!
三年級奧數(shù)有余數(shù)除法教案篇十
復(fù)備時間.4.3授課教師張永紅城內(nèi)小學。
課題筆算乘法例2課型新授。
課時分配8第3課時上課時間4.10。
教學目標。
知識能力。
讓學生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算過程，學會計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的進位乘法，在學習過程中感受數(shù)學與生活的密切關(guān)系。引導學生掌握筆算乘法算理。
過程方法。
讓學生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算過程，學會計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的進位乘法，在學習過程中感受數(shù)學與生活的密切關(guān)系。
情感態(tài)度價值觀。
培養(yǎng)學生計算能力和思維能力。
教學重點能夠正確計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的進位乘法。
教學難點能運用所學知識解決生活中的問題。
教學、教具。
（課件）準備例2主題圖、彩色筆。多媒體課件。
教學流程。
教學環(huán)節(jié)。
教師活動預(yù)設(shè)學生活動。
一、目標導向，確定航點。
1、口算（兩位數(shù)乘整十數(shù)）。
38×1020×1491×4081×6072×3050×3162×3070×21。
2、筆算。
35×7=23×21=。
學生集體完成并指名兩位同學到黑板上完成，做完后請同學說一說計算過程，全班集體訂正。
教學環(huán)節(jié)35×7=23×21=。
讓學生集體完成并指名兩位同學到黑板上完成，做完后請同學說一說計算過程，全班集體訂正。
二、自主學習，探索航行。
學習教材第49頁例2。
出示例2.
教師：讀一讀題，你從中知道了哪些信息？跟同伴說一說。
老師：怎樣計算呢？同學們可以根據(jù)以前學過的乘法計算方法去想，也可以小組討論，看看怎樣得出得數(shù)，各組代表向全班同學匯報本組的各種計算方法。（1）估算方法：48≈5037≈4050×40=（盒）大約有2000盒。
三、合作交流，共享航海。
（2）筆算方法：先用第二個因數(shù)個位上的7去乘第一個因數(shù)各數(shù)位上的數(shù)，方法與兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法相同。7乘8得56，在個位上寫6，向十位進5；7再乘第一個因數(shù)十位上的4，得28個十，加上個位進上來的5個十，得33個十，所以在十位上寫3，百位上也寫3；再用第二個因數(shù)十位上的3去乘48，所得的積的末位和十位對齊，最后把兩次乘得的積相加。
列式解答：48×37=1776（盒）答：一共需要1776盒酸奶。
教師引導學生討論：因數(shù)是兩位數(shù)的乘法怎樣計算。學生討論后總結(jié)。
教師總結(jié)：今天學習的是兩位數(shù)乘兩位數(shù)的進位乘法。
2、指導完成下面的練習。
23×3454×1339×2717×28。
可以讓學生按組做，哪幾個組做哪個題，
3、鞏固練習。
24×4122×7444×5915×2153×27在黑板上出示計算卡片，讓學生從中任選一題在練習本上完成筆算。
四、拓展訓練，放眼航程。
1、16251824×16×13×17×19。
3、有36行蘋果樹，每行17棵，一共有多少棵蘋果樹？
讀一讀題，你從中知道了哪些信息？跟同伴說一說。
學生討論：因數(shù)是兩位數(shù)的乘法怎樣計算。
做完后讓同學們互相說一說筆算的過程，互相改正補充，然后指名學生發(fā)言，集體訂正筆算的過程和結(jié)果。
讓學生從中任選一題在練習本上完成筆算。
強調(diào)算理。
老師把寫的正確的和書寫規(guī)范的同學的練習本拿來展示，得到同學們的認可后把對應(yīng)的卡片送給這位同學以示表揚。
板書設(shè)計筆算乘法。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)進位乘法的筆算方法：進位乘法和不進位乘法的計算過程相同，第二個因數(shù)個位上的數(shù)和十位上的數(shù)分別與第一個因數(shù)相乘時，與哪一位乘得的積滿幾十，就要向前一位進幾，然后把兩次乘得的積相加，相加時不要忘記加進位的數(shù)。
教學反思。
老師把寫的正確的和書寫規(guī)范的同學的練習本拿來展示，得到同學們的認可后把對應(yīng)的卡片送給這位同學以示表揚。能夠正確計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的進位乘法。
三年級奧數(shù)有余數(shù)除法教案篇十一
1、初步學會用有余數(shù)的除法解決生活中的簡單實際問題。
2、學會正確解答簡單的有余數(shù)問題，能正確的寫出商和余數(shù)的單位名稱。
3、理解“進一法”與“舍余法”，并能在實際問題中正確運用。
4、培養(yǎng)學生在具體的生活情景中收集信息、分析問題并解決問題的能力?！窘虒W重點】。
運用有余數(shù)除法的有關(guān)知識，解決簡單的實際問題?！窘虒W難點】。
正確書寫商和余數(shù)的單位名稱。恰當運用“退一法”與“舍余法”
【教學準備】。
教案，小黑板?！窘虒W過程】。
一、復(fù)習導入。
(1)用豎式計算：28÷9=。
46÷7=20÷6=。
(2)有13個面包,每4個裝一袋,可以裝(。
)袋,還剩幾個?
14÷3=(。
)袋，余。
(
)個。
(3)9里面最多有幾個2(4)9個蘋果，每盤最多裝2個，至少需要幾個盤子?
二、教學例5。
(1)理解基本數(shù)量關(guān)系。
(2)預(yù)設(shè)：知道了劃船的人數(shù)，還知道了每條船最多坐4人，要求至少要租多少條船。
追問：“最多坐4人”你怎么理解?(坐滿了是4人，坐5人坐不下)。
“至少”是什么意思?(就是最少的意思，應(yīng)該讓每條船上都坐滿人，22個學生都上船)。
誰能完整地說一說這道題的意思?
三、討論辨析，理解“進一法”。
(一)獨立嘗試。
問題：他們至少要租多少條船呢?
提示：可以寫一寫，算一算，畫一畫，然后再列算式。
(二)交流想法，體會“進一法”。
找兩個學生板書算式并說說理由，為什么要用22÷4(求要租幾條船，就是求22里有幾個4，用除法解答)。
(1)討論辨析。
問題：豎式中的。
22、
4、
5、2各表示什么?(在討論中規(guī)范商和余數(shù)的單位名稱。)。
(2)體會余數(shù)在生活中的應(yīng)用。
預(yù)設(shè)：1.有的同學認為至少需要5條船，還有的同學認為至少需要6條船，你覺得呢?
梳理：在研究問題時大家發(fā)現(xiàn)，解決問題要注意考慮實際情況，即使坐不滿，剩余的人也要再租一條船，這樣才能滿足讓22個學生都去劃船的要求。
四、結(jié)果檢驗，梳理強化。完成教材67頁做一做第一題。
有27箱菠蘿，王叔叔每次最多能運8箱。至少要運多少次才能運完這些菠蘿?
問題：1.讀一讀，你知道了什么?2.你能自己解決問題嗎?動筆試一試。
3.至少要運多少次啊?你是怎么想的?為什么要“加1”。
五、交流理解，提升認識。
2.你能自己解決問題嗎?動筆試一試。
(二)交流想法，體會“舍余法”。
問題：1.最多能買幾個?你是怎么想的?
2.還余下1元呢，應(yīng)該再加上1個面包嗎?
(三)對比感悟，提升認識。
同時出示“例5”和“做一做”第2題。對比分析：這兩道題，我們都是用有余數(shù)的除法解決的問題，但上面這道題余下“2人”就要增加1條船，下面這道題余下“1元”，卻不增加1個面包。你發(fā)現(xiàn)了一個什么道理?(說明我們在解決問題時，一定要根據(jù)實際情況進行取舍。)。
鞏固練習：用這些錢能買幾個4元的面包?
總結(jié)：這節(jié)課我們學會了運用有余數(shù)的除法解決問題，并能結(jié)合實際問題正確取舍余數(shù)。
六、課堂作業(yè)。
作業(yè)：第69頁練習十五，第1～2題。
三年級奧數(shù)有余數(shù)除法教案篇十二
9.…..()驗算：
().…..220.…..()。
18.…..()。
2.…..()。
驗算方法小結(jié)：
二、計算下面各題。
30÷5=31÷5=32÷533÷5=34÷5=。
35÷5=36÷5=37÷5=38÷5=。
三、填空：(你能寫出幾種不同答案嗎)。
35÷（）=（）……3。
()÷8=()……()。
四、解決問題：
第一課時認識東、南、西、北方向。
學習內(nèi)容：
教材第2頁至第4頁例1、例2。
預(yù)設(shè)目標：
1、通過生活情境和學生的生活經(jīng)驗，讓學生辨認東、南、西、北四個方向，知道地圖上東、南、西、北四個方向。
2、在東、南、西、北中，給定一個方向（東、南、西或北）辨認其余三個方向，并能用這些詞語描繪物體所在的方向。
3、借助現(xiàn)實的數(shù)學活動，培養(yǎng)學生辨認方向的意識，發(fā)展空間觀念，體驗數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
學習重點、難點：
實景中辨認東、南、西、北，并能運用這些詞來描繪物體所在方向；知道地圖上的方向。
教具、學具準備：
東、南、西、北卡片。
預(yù)設(shè)流程：
一、兒歌鋪墊，引出新課。
同學們,你們會背有關(guān)東、南、西、北方向的兒歌嗎?
學生背兒歌：早晨起來，面向太陽。前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。
讀了這首兒歌，你們能辨認東、南、西、北四個方向嗎？這節(jié)課我們一起來探究這個問題。（板書課題：認識東、南、西、北方向）。
二．在生活情境中，探索、體驗新知。
1、以4人小組為單位，根據(jù)兒歌讓學生在學校操場上辨認東、南、西、北方向。
2、生觀察：你怎樣記住我們學校的東西南北方向？各個方向各有什么建筑物？小組同學互相說一說，然后把看到的主要的景物記錄下來，并標明方向。允許學生用自己喜歡的符號標注物體。
4、學生討論各種不同方法后，教師講解地圖上通常的方向：上北、下南、左西、右東。
引導學生按地圖的記錄方式，重新整理自己的記錄，完成校園示意圖。再結(jié)合示意圖用“東、南、西、北”說一說各種景物所在的位置。
三．分層練習，鞏固新知。
1、說一說教室里東、南、西、北各有什么？
2、用東、南、西、北這些詞語說一說你座位周圍同學所在的方向。
3、你說我做。
5人一組，1人指揮，4人做動作。（1人指揮站中間，4人聽指揮站4個方向。）。
4、合作完成教科書練習一的第2題。
先觀察，你從對話中了解到什么？（可以確定了兩個方向：北和西）你能說說哪邊是。
東、哪邊是南嗎？說說房間是怎樣布置的？東南西北方向各有什么？
5、在教室玩“走方向的游戲”。
四．課堂總結(jié)這節(jié)課你有什么收獲？
五、隨堂作業(yè)。
三年級奧數(shù)有余數(shù)除法教案篇十三
1.經(jīng)歷非整十的兩位數(shù)除以一位數(shù)商的個位是0的除法筆算的探索過程，掌握這種筆算方法。
2.在學習活動中，感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，體會數(shù)學活動充滿著探索與創(chuàng)造，逐步樹立起學好數(shù)學的信心。
生：62/3。
師：板書，62/3。
1.動手操作。
師：這道題該怎樣計算呢？我們先用羽毛球擺一擺，分一分。給每組發(fā)表示成筒的羽毛球，每筒10個，2個單張羽毛球。一齊動手，看每班能分幾個，還剩幾個。
生：動手擺分，交流結(jié)果。
師：先分成筒的，每班分到20個，再分單個的，分不夠就剩下2個。
2.列豎式計算。
師：剛才我們通過操作得到了結(jié)果，那么用豎式該怎樣計算呢？
生：試算。
生：一人板演。
生：交流。
師：商的個2上為什么要寫0？
生：因為個位2里面不夠3除，所以要寫0。
師：如果商的個位上不寫0，會出現(xiàn)什么問題？
3.小結(jié)。
師：兩位數(shù)以一位數(shù)，除到被除數(shù)的十位，沒有剩余，接著除個位上的數(shù)不夠商1時，必須在商的'個位上寫0。
生：做想想做做第1、2、3、題。
師：根據(jù)練習中出現(xiàn)的問題講評糾正錯誤。
師：今天你們學到了哪些本領(lǐng)？是怎樣學到的？
生：相互說。
師：板書課題：商末尾有0的除法。
想想做做第4、5、6題。
三年級奧數(shù)有余數(shù)除法教案篇十四
1、初步學會用有余數(shù)的除法解決生活中的簡單實際問題。
2、學會正確解答簡單的有余數(shù)問題，能正確的寫出商和余數(shù)的單位名稱。
3、培養(yǎng)學生在具體的生活情景中收集信息、分析問題并解決問題的能力。
運用有余數(shù)除法的有關(guān)知識，解決簡單的實際問題。
理解有余數(shù)除法在實際生活中的應(yīng)用。
課件。
一、復(fù)習導入。
(1)用豎式計算：28÷9=。
(2)有17個蘋果，每3個分一盤，可以分()盤，還剩幾個?
17÷3=()盤()個。
二、審讀題意，交流理解。
(1)理解基本數(shù)量關(guān)系。
22個學生去劃船，每條船最多坐4人。他們至少要租多少條船?
問題：你都知道了什么?
(2)預(yù)設(shè)：知道了劃船的人數(shù)，還知道了每條船最多坐4人，要求至少要租多少條船。
追問：“最多坐4人”你怎么理解?(坐滿了是4人，坐5人不行)。
“至少”是什么意思?(就是最少的意思，應(yīng)該讓每條船上都坐滿人，22個學生都上船)。
誰能完整地說一說這道題的意思?
三、討論辨析，理解“進一法”。
(一)獨立嘗試。
問題：他們至少要租多少條船呢?
提示：可以寫一寫，算一算，畫一畫，然后再列算式。
(二)交流想法，體會“進一法”。
找兩個學生板書算式并說說理由，為什么要用22÷4(求要租幾條船，就是求22里有幾個4，用除法解答)。
(1)討論辨析。
問題：豎式中的22、4、5、2各表示什么?(在討論中規(guī)范商和余數(shù)的單位名稱。)。
(2)體會余數(shù)在生活中的應(yīng)用。
1、有的同學認為至少需要5條船，還有的同學認為至少需要6條船，你覺得呢?
2、看來余下的2人是關(guān)鍵，應(yīng)該怎樣安排他們?
檢驗：他們至少需要6條船，解答正確嗎?(教師和學生用活動貼紙擺一擺。)。
梳理：在研究問題時大家發(fā)現(xiàn)，解決問題要注意考慮實際情況，即使坐不滿，剩余的人也要再租一條船，這樣才能滿足讓22個學生都去劃船的要求。
四、結(jié)果檢驗，梳理強化。
做一做第一題。
有27箱菠蘿，王叔叔每次最多能運8箱。至少要運多少次才能運完這些菠蘿?
問題：
1、讀一讀，你知道了什么?
2、你能自己解決問題嗎?動筆試一試。
3、至少要運多少次啊?你是怎么想的?為什么要“加1”。
五、交流理解，提升認識。
(一)審讀題意，獨立嘗試。
完成做一做第二題。
問題：
1、讀一讀，你知道了什么?
追問：“最多”是什么意思?
2、你能自己解決問題嗎?動筆試一試。
(二)交流想法，體會“舍余法”。
問題：
1、最多能買幾個?你是怎么想的?
2、還余下1元呢，應(yīng)該再加上1個面包嗎?
(三)對比感悟，提升認識。
同時出示“例5”和“做一做”第2題。
用這些錢能買幾個4元的面包?
總結(jié)：今天研究的問題你學懂了嗎?
六、課堂作業(yè)。
作業(yè)：第69頁練習十五，第1～2題。
三年級奧數(shù)有余數(shù)除法教案篇十五
2.通過實際操作感悟、理解有余數(shù)的除法，知道除數(shù)和余數(shù)的大小關(guān)系。
3.體驗數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系性。
教學課件。
一、新授引入。
師：這樣的題要怎樣思考？
生回答。
師：請學生依次任選一樣物品平均分給組內(nèi)4人。
小組活動。
師：平均分給4個人，分完了嗎？
生回答。
二、新授與探究。
探究一。
師：現(xiàn)在有14個草莓，平均分給4人，你會分嗎？
生交流。
生回答。
出示表格。
師：這里也有一些小朋友分草莓的情況，請你觀察一下，能不能列出算式呢？
生回答。
9÷4=2……1。
15÷4=3……3。
14÷4=3……2。
師：我們把不能再進行平均分的部分叫做余數(shù)。請你觀察，余數(shù)有什么特點？
生回答。
師：是不是所有的余數(shù)都比除數(shù)小呢？
探究二。
師：有17個圓片，5個一圈，能圈幾次？還剩幾個？
學生操作。
生：能圈三次，還剩兩個。
師：怎樣列式呢？
生：17÷5=3……2。
師：怎樣檢驗自己做得對不對呢？
生回答。
師：35÷4，請你自己圈一圈，算一算。
生：35÷4=8……3。
師：算得對不對呢？
師：27÷7呢？
生：27÷7=3……6。
三、練習與鞏固。
練習一。
出示大雁圖片。
師：請你說說你看到的。
生：一圈大雁飛過，每5只一圈，能圈幾次？
師：請你說出算式。
生：32÷5。
師：誰能算一算？
生：32÷5=6……2。
師：你用的哪一句口訣？
生回答。
出示企鵝圖片。
師：這幅圖呢？
生回答。
師：誰來列式？
生：52÷6=8……4。
師：說說你的想法。
出示小魚圖片。
師：可以怎樣圈？算式：
生回答。多種算式。
練習二。
師：誰知道余數(shù)最大能填幾？為什么？
學生討論。
生：最大填5，因為余數(shù)要比除數(shù)小。
師：誰來說說除數(shù)可能是幾？為什么？
生回答。
多種算式。
練習三。
師：說說你的想法。
生回答。
課后小結(jié)。
四、本課小結(jié)。
1.知道分不完，剩下的數(shù)就是余數(shù)。
三年級奧數(shù)有余數(shù)除法教案篇十六
9.…..()驗算：
().…..220.…..()。
18.…..()。
2.…..()。
驗算方法小結(jié)：
二、計算下面各題。
30÷5=31÷5=32÷533÷5=34÷5=。
35÷5=36÷5=37÷5=38÷5=。
三、填空：(你能寫出幾種不同答案嗎)。
35÷（）=（）……3。
()÷8=()……()。
四、解決問題：
《四邊形》單元教學計劃。
一、本單元知識框架。
二、單元學習內(nèi)容的前后聯(lián)系。
三、學生學習情況分析。
在一、二年級的數(shù)學課里，學生已經(jīng)初步認識長方形、正方形和三角形并初步認識了角，掌握了長方形、正方形、角的一些基本的特征。此外，部分學生在日常生活中，在家長的指導下或通過自己閱讀課外書，對四邊形的知識也有了一定的了解。
在開始學習第三單元的知識前，對學生做了學前的測試，內(nèi)容是對四邊形的認識，形式是學生舉手反饋，時間約5分鐘。測試的結(jié)果為：一班，共48人，二班，共46人，其中一班有30人，二班有20人知道：四邊形、平行四邊形、梯形、菱形，并能比較準確地辨認出四邊形、梯形。
因此，在教學第三單元的知識時，應(yīng)關(guān)注學生的生活經(jīng)驗，提供豐富的感性材料，引導他們?nèi)ビ^察生活，從現(xiàn)實世界中發(fā)現(xiàn)問題，同時，要根據(jù)學生的年齡特點，給予學生充分的時間和空間通過操作、有條理的思考和推理、交流等活動，經(jīng)歷學習、探索的過程，鮮明、生動和形象地掌握所要學習的知識。
四、單元學習目標。
1、認識四邊形的特征，進一步掌握長方形和正方形的特征，初步認識平行四邊形。會在方格紙上畫平行四邊形。
2、理解周長的含義，掌握不規(guī)則圖形周長的測量方法。
3、掌握長方形、正方形周長的計算方法，并能用所學的知識解決生活中的實際問題。
4、能準確估計一些物體的長度，建立空間觀念。
五、教學重點、難點。
教學重點：1、初步認識平行四邊形，會計算長方形、正方形的周長。
2、理解周長的含義。
教學難點：在方格紙上畫平行四邊形，計算長方形、正方形的周長。
六、單元評價要點。
1、辨別四邊形、平行四邊形。
2、在方格紙上正確畫出平行四邊形。
3、會計算長方形、正方形的周長，并能用所學的知識解決生活中的實際問題。
七、各小節(jié)教學目標及課時安排。
本單元計劃課時數(shù)：8節(jié)。
教學內(nèi)容教學目標計劃課時授課日期備注
四邊形。
例1。
例21、直觀感知四邊形，能區(qū)分和辨認四邊形。
2、進一步認識長方形和正方形，知道它們的角都是直角。
3、培養(yǎng)初步的觀察比較和概括抽象能力。
4、感受生活中的四邊形無處不在，進一步激發(fā)學習興趣。1。
平行四邊形1、初步認識平行四邊形，并感知平行四邊形的特征。
2、會在方格紙上畫平行四邊形。
3、進一步培養(yǎng)操作、觀察、推理、合作、探索的能力。
4、逐步形成空間觀念，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。1。
周長。
例1。
1、初步理解周長的含義。
2、能夠具體指出一些圖形的周長。
3、培養(yǎng)初步的動手操作能力及概括能力。1。
周長。
例2。
例31、探索并發(fā)現(xiàn)長方形、正方形周長計算的方法。
2、運用周長的知識解決一些簡單的實際問題，體驗數(shù)學與日常生活的密切關(guān)系。2。
估計。
例4。
例51、初步學會估量物體的長度。
2、建立正確的長度表象，培養(yǎng)正確的長度觀念。1。
單元測試1。
測試情況反饋1。
合計8。
三年級奧數(shù)有余數(shù)除法教案篇一
例4：農(nóng)貿(mào)公司有農(nóng)藥98千克，每8千克裝一裝。
這些農(nóng)藥能裝多少袋，還剩多少千克？
98÷8=12（袋）......2（千克）。
12驗算12。
8）98×8。
896。
18+2。
1698。
2
答：這些農(nóng)藥能裝12袋，還剩2千克。
八、課后小結(jié)：
三年級奧數(shù)有余數(shù)除法教案篇二
練習目的：
通過鞏固，使學生熟練地掌握有余數(shù)的`除法的含義，提高口算和筆算有余數(shù)除法的能力。
練習過程：
一、復(fù)習：
2、在里最大能填幾？（略）。
3、根據(jù)題意寫出橫式。
（1）有8個蘋果，平均放在4個盤里，每盤放2個。列式：（略）。
（2）有8個蘋果，平均放在3個盤里，每盤放幾個？還余幾個蘋果？
（3）有8個蘋果，平均放在2個盤里，每盤放幾個？還余幾個蘋果？
4、計算：（用豎式計算）。
374496325257。
5、完成教材p54第5題。下面的計算對嗎？
（1）485=93（）。
（2）337=52（）。
（3）638=77（）。
（4）56+4=34。
6、當師傅。（完成教材p54第6題：有29片扇葉，每臺電扇裝3片，這些扇葉可裝多少臺呢？）。
7、把計算卡片分一份。（p54第7題）。
8、求彩帶的長度。
一個8邊行，每邊長3厘米，一條彩帶圍一周后還剩下2厘米，求這條彩帶長多少厘米？
二、全課總結(jié)。（略）。
三、補充思考。（與家長同學習）。
（1）把10枝筆平均分給3個同學，每人得幾枝？還剩幾只？
（2）有羽毛球23個，如果每盒里裝5個，可以裝幾盒，還剩幾盒？
（3）有42個蘿卜，每袋裝8個，可以裝幾袋？還剩幾個？
四、下課。
三年級奧數(shù)有余數(shù)除法教案篇三
教學目標：
1.理解余數(shù)的含義,并知道有余數(shù)的除法算式中各部分名稱。
2.通過實際操作感悟、理解有余數(shù)的除法，知道除數(shù)和余數(shù)的大小關(guān)系。
3.體驗數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系性。
重點難點：
教學工具：
教學課件。
教學過程：
一、新授引入。
師：這樣的題要怎樣思考？
生回答。
師：請學生依次任選一樣物品平均分給組內(nèi)4人。
小組活動。
師：平均分給4個人，分完了嗎？
生回答。
二、新授與探究。
探究一。
師：現(xiàn)在有14個草莓，平均分給4人，你會分嗎？
生交流。
生回答。
出示表格。
師：這里也有一些小朋友分草莓的情況，請你觀察一下，能不能列出算式呢？
生回答。
9÷4=2……1。
15÷4=3……3。
14÷4=3……2。
師：我們把不能再進行平均分的部分叫做余數(shù)。請你觀察，余數(shù)有什么特點？
生回答。
小結(jié)：余數(shù)比除數(shù)小。
師：是不是所有的余數(shù)都比除數(shù)小呢？
探究二。
師：有17個圓片，5個一圈，能圈幾次？還剩幾個？
學生操作。
生：能圈三次，還剩兩個。
師：怎樣列式呢？
生：17÷5=3……2。
師：怎樣檢驗自己做得對不對呢？
生回答。
小結(jié)：余數(shù)要比除數(shù)小。
師：35÷4，請你自己圈一圈，算一算。
生：35÷4=8……3。
師：算得對不對呢？
小結(jié)：余數(shù)要比除數(shù)小。
師：27÷7呢？
生：27÷7=3……6。
小結(jié)：余數(shù)要比除數(shù)小。
三、練習與鞏固。
練習一。
出示大雁圖片。
師：請你說說你看到的。
生：一圈大雁飛過，每5只一圈，能圈幾次？
師：請你說出算式。
生：32÷5。
師：誰能算一算？
生：32÷5=6……2。
師：你用的哪一句口訣？
生回答。
出示企鵝圖片。
師：這幅圖呢？
生回答。
師：誰來列式？
生：52÷6=8……4。
師：說說你的想法。
出示小魚圖片。
師：可以怎樣圈？算式：
生回答。多種算式。
練習二。
師：誰知道余數(shù)最大能填幾？為什么？
學生討論。
生：最大填5，因為余數(shù)要比除數(shù)小。
小結(jié)：余數(shù)要比除數(shù)小。
師：誰來說說除數(shù)可能是幾？為什么？
生回答。
多種算式。
練習三。
師：說說你的想法。
生回答。
課后小結(jié)。
四、本課小結(jié)。
1.知道分不完，剩下的數(shù)就是余數(shù)。
2.在有余數(shù)的除法里，余數(shù)必須小于除數(shù)。
三年級奧數(shù)有余數(shù)除法教案篇四
使學生初步理解有余數(shù)除法的意義，掌握有余數(shù)除法的計算方法。
教師把例1的梨和盤子制成可以演示的教具；每個學生準備11根小棒。
1．復(fù)習（教科書第1頁復(fù)習題）。
（1）（）里最大能填幾？讓學生填后共同訂正。
2．新課。
（1）教學例1。
出示6個梨和3個盤子。指名說圖意，實際分一分，然后列式解答?？粗Q式著重提問：在被除數(shù)6下面寫6，表示什么？（表示分掉6個梨。）在橫線下面為什么寫0？（表示都分完了沒有剩余。）。
出示7個梨和3個盤子。指名說圖意，也實際分一分。
教師說明：7個梨，平均放3盤，分的結(jié)果我們就說“每盤放2個，還剩1個?！?BR> 怎樣計算呢？說明因為是平均分，還要用除法計算。出示7÷3。
先說明豎式的計算方法。提問：被除數(shù)是幾？寫在什么地方？除數(shù)是幾？寫在什么地方？剛才分的結(jié)果是每盤放幾個？那么商是幾？寫在什么地方？學生回答教師寫。然后著重提問：有3盤，每盤放2個梨，實際分掉幾個梨？那么被除數(shù)7下面應(yīng)該寫幾？學生回答后教師寫6。7個梨，分掉6個梨，有沒有剩余？那么在豎式里該怎樣表示？教師著重說明：7個減去分掉的6個，還剩1個，所以在橫線下面寫“1”。剩下的這個1，我們叫它“余數(shù)”，板書“余數(shù)”。
說明橫式計算結(jié)果的寫法：每盤放2個梨，就是商2，先寫“2”；還余1個，就是余數(shù)是1，再寫“1”；為了分清商和余數(shù)，在商的后面先寫“……”，再寫“1”。讀作“商2余1”。讓學生齊讀一遍。
指出像上面這樣的除法，沒有除完還有余數(shù)，叫做“有余數(shù)的除法”。
（2）做一做（教科書第1頁）。
讓學生拿11根小棒，平均分成4份。分完后，指名說每份幾根，還剩幾根。
然后讓學生用豎式計算。教師巡視輔導。
（3）教學例2。
出示“38÷5＝”后，提問：在豎式里38和5各寫在什么地方？
著重說明試商的方法：想5和幾相乘的積接近38，又小于38。然后可以提問：商6行不行？為什么不行？教師說明，5和6的積是30，38減去分掉的30，還余8；用5除8還可以商1，所以要商7。再提問：如果商8行不行？教師說明，5和8的積是40，比38大，說明商8就大了。然后寫出完整的豎式。最后指名說出橫式中計算結(jié)果該怎樣寫。
（4）引導學生分別比較例1和例2的余數(shù)和除數(shù)，它們有什么共同點，從中發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律。
教師小結(jié)：計算有余數(shù)的除法，余數(shù)要比除數(shù)小。齊讀教科書第2頁的結(jié)語。
（5）做一做（教科書第2頁）。
讓學生看圖畫一畫，寫出豎式，再寫出橫式。
3．課堂練習。
練習一第1題、第2題。然后訂正。
4．本課小結(jié)。
5．布置作業(yè)。
練習一第3題。
三年級奧數(shù)有余數(shù)除法教案篇五
使學生初步理解有余數(shù)除法的意義，掌握有余數(shù)除法的計算方法。
教師把例1的梨和盤子制成可以演示的教具；每個學生準備11根小棒。
1、復(fù)習（教科書第1頁復(fù)習題）。
（1）（）里最大能填幾？讓學生填后共同訂正。
2、新課。
（1）教學例1。
出示6個梨和3個盤子。指名說圖意，實際分一分，然后列式解答。看著豎式著重提問：在被除數(shù)6下面寫6，表示什么？（表示分掉6個梨。）在橫線下面為什么寫0？（表示都分完了沒有剩余。）。
出示7個梨和3個盤子。指名說圖意，也實際分一分。
教師說明：7個梨，平均放3盤，分的結(jié)果我們就說“每盤放2個，還剩1個。”
怎樣計算呢？說明因為是平均分，還要用除法計算。出示7÷3。
先說明豎式的計算方法。提問：被除數(shù)是幾？寫在什么地方？除數(shù)是幾？寫在什么地方？剛才分的結(jié)果是每盤放幾個？那么商是幾？寫在什么地方？學生回答教師寫。然后著重提問：有3盤，每盤放2個梨，實際分掉幾個梨？那么被除數(shù)7下面應(yīng)該寫幾？學生回答后教師寫6。7個梨，分掉6個梨，有沒有剩余？那么在豎式里該怎樣表示？教師著重說明：7個減去分掉的6個，還剩1個，所以在橫線下面寫“1”。剩下的這個1，我們叫它“余數(shù)”，板書“余數(shù)”。
說明橫式計算結(jié)果的寫法：每盤放2個梨，就是商2，先寫“2”；還余1個，就是余數(shù)是1，再寫“1”；為了分清商和余數(shù)，在商的后面先寫“……”，再寫“1”。讀作“商2余1”。讓學生齊讀一遍。
指出像上面這樣的除法，沒有除完還有余數(shù)，叫做“有余數(shù)的除法”。
（2）做一做（教科書第1頁）。
讓學生拿11根小棒，平均分成4份。分完后，指名說每份幾根，還剩幾根。
然后讓學生用豎式計算。教師巡視輔導。
（3）教學例2。
出示“38÷5＝”后，提問：在豎式里38和5各寫在什么地方？
著重說明試商的方法：想5和幾相乘的積接近38，又小于38。然后可以提問：商6行不行？為什么不行？教師說明，5和6的積是30，38減去分掉的30，還余8；用5除8還可以商1，所以要商7。再提問：如果商8行不行？教師說明，5和8的積是40，比38大，說明商8就大了。然后寫出完整的豎式。最后指名說出橫式中計算結(jié)果該怎樣寫。
（4）引導學生分別比較例1和例2的余數(shù)和除數(shù)，它們有什么共同點，從中發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律。
教師小結(jié)：計算有余數(shù)的除法，余數(shù)要比除數(shù)小。齊讀教科書第2頁的`結(jié)語。
（5）做一做（教科書第2頁）。
讓學生看圖畫一畫，寫出豎式，再寫出橫式。
3、課堂練習。
練習一第1題、第2題。然后訂正。
4、本課小結(jié)。
5、布置作業(yè)。
練習一第3題。
三年級奧數(shù)有余數(shù)除法教案篇六
1、理解余數(shù)的含義，并知道有余數(shù)的除法算式中各部分名稱。
2、通過實際操作感悟、理解有余數(shù)的除法，知道除數(shù)和余數(shù)的大小關(guān)系。
3、體驗數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系性。
教學課件。
一、新授引入。
師：這樣的題要怎樣思考？
生回答。
師：請學生依次任選一樣物品平均分給組內(nèi)4人。
小組活動。
師：平均分給4個人，分完了嗎？
生回答。
二、新授與探究。
探究一。
師：現(xiàn)在有14個草莓，平均分給4人，你會分嗎？
生交流。
生回答。
出示表格。
師：這里也有一些小朋友分草莓的情況，請你觀察一下，能不能列出算式呢？
生回答。
9÷4=2……1。
15÷4=3……3。
14÷4=3……2。
師：我們把不能再進行平均分的部分叫做余數(shù)。請你觀察，余數(shù)有什么特點？
生回答。
小結(jié)：余數(shù)比除數(shù)小。
師：是不是所有的余數(shù)都比除數(shù)小呢？
探究二。
師：有17個圓片，5個一圈，能圈幾次？還剩幾個？
學生操作。
生：能圈三次，還剩兩個。
師：怎樣列式呢？
生：17÷5=3……2。
師：怎樣檢驗自己做得對不對呢？
生回答。
小結(jié)：余數(shù)要比除數(shù)小。
師：35÷4，請你自己圈一圈，算一算。
生：35÷4=8……3。
師：算得對不對呢？
小結(jié)：余數(shù)要比除數(shù)小。
師：27÷7呢？
生：27÷7=3……6。
小結(jié)：余數(shù)要比除數(shù)小。
三、練習與鞏固。
練習一。
出示大雁圖片。
師：請你說說你看到的。
生：一圈大雁飛過，每5只一圈，能圈幾次？
師：請你說出算式。
生：32÷5。
師：誰能算一算？
生：32÷5=6……2。
師：你用的哪一句口訣？
生回答。
出示企鵝圖片。
師：這幅圖呢？
生回答。
師：誰來列式？
生：52÷6=8……4。
師：說說你的想法。
出示小魚圖片。
師：可以怎樣圈？算式：
生回答。多種算式。
練習二。
師：誰知道余數(shù)最大能填幾？為什么？
學生討論。
生：最大填5，因為余數(shù)要比除數(shù)小。
小結(jié)：余數(shù)要比除數(shù)小。
師：誰來說說除數(shù)可能是幾？為什么？
生回答。
多種算式。
練習三。
師：說說你的想法。
生回答。
課后小結(jié)。
四、本課小結(jié)。
1、知道分不完，剩下的數(shù)就是余數(shù)。
三年級奧數(shù)有余數(shù)除法教案篇七
1、通過對熟悉的事例地探討和研究,初步學會用有余數(shù)的除法解決生活中的簡單實際問題。
2、學會正確解答簡單的有余數(shù)問題，能正確地寫出商和余數(shù)的單位名稱。
3、培養(yǎng)學生在具體的生活情景中收集信息，分析問題并解決問題的能力。
[學習重點]引導學生根據(jù)實際情況解決問題，并能夠結(jié)合商和余數(shù)在具體情境中的正確含義寫出相應(yīng)的單位名稱。
一、自主學習。
1、復(fù)習導入口算(出卡片，說得數(shù))。
2、解決問題。
同學們，我們已經(jīng)學習過有余數(shù)除法，這節(jié)課我們一起來研究有余數(shù)除法在生活中的應(yīng)用。
二、探究新知。
1、學習例5，出示教材。(1)理解基本數(shù)量關(guān)系。
(就是最少的意思，要想租的船最少，應(yīng)該讓每條船上都坐滿人。)師：該怎么解答呢?
(求要租幾條船，就是求22里面有幾個4，應(yīng)該用除法解答。)。
22÷4=5……。
242。
師：豎式中的2。
2、
4、
5、2各表示什么?
在討論中規(guī)范商和余數(shù)的單位名稱，5表示船的條數(shù)，單位寫條，2表示剩余兩人，單位是人。小結(jié)：商和余數(shù)的單位名稱和我們解決的問題有關(guān)，寫的時候要靜心思考。
(板書)22÷4=5(條)??2(人)(2)體會余數(shù)在生活中的應(yīng)用。
師：剛才同學們已經(jīng)用算式解決了這個問題，現(xiàn)在我們一起來說一說，他們至少需要租多少條船。是5條嗎?那余下的2人怎么辦呢?組織學生交流討論，然后集體反饋。
預(yù)設(shè)：生1：安排5條船不夠，剩下的2人坐不下。
生2：多出2人，應(yīng)該再租1條船，一共要租6條船。
每條船最多坐4人，5條船最多坐20人，多余的2人也要有船坐，所以6條船肯定能坐22人。解答正確。
2、做一做完成第2小題。
(1)引導學生理解題意。
師：用10元錢買3元一個的面包，最多能買幾個，就是求10里面最多有多少個3。(2)學生獨立解決：
10÷3=3(個)??1(元)交流討論：這里的余數(shù)1該怎么辦?
學生交流，最終形成認識：余下的1元買不到1個面包，10元只能買3個面包。不管余1元、余2元，都只能買3個面包。這里的余數(shù)應(yīng)該舍棄。
第一道有余數(shù)，不管余數(shù)是幾，都給商加上“1”，第二道題，不管余數(shù)是多少，都舍棄，不加“1”。同學們說一說什么時候需要加“1”，什么時候不加“1”呢?小組討論交流。
小結(jié)：在實際生活中，我們不僅可以用有余數(shù)的除法來解決問題，還需要根據(jù)實際情況進行合理的取舍與安排，不同的情況，有不同的處理方法。(4)用這些錢能買幾個4元的面包呢?學生獨立思考后，指名解答并說說理由。
三、鞏固提高。
1、完成“練習十五”第1題。引導學生理解題意。提問：用什么方法解決呢?學生獨立思考后全班交流。
50÷8=6(天)??2(個)。
需要7天。
2、完成“練習十五”第2題。
指名學生說說從圖片中能獲得哪些信息。
學生獨立思考如何解決問題，對于余數(shù)應(yīng)該怎么處理，并說說怎么想的。
23÷4=5(本)??3(元)。
能買5本。
25÷4=6(本)??1(元)。
能買6本。
四、課堂小結(jié)。
這節(jié)課你學會了什么?你還有什么疑問呢?[板書設(shè)計]。
解決問題。
(一)。
22÷4=5(條)??2(人)。
三年級奧數(shù)有余數(shù)除法教案篇八
1、知識與技能：結(jié)合具體情境，使學生感知有余數(shù)除法的意義。
2、過程與方法：通過動手操作，使學生生理解"余數(shù)"的含義;能夠正確讀、寫有余數(shù)的除法算式。
3、情感、態(tài)度和價值觀：通過感受、體驗探究過程，培養(yǎng)學生探究性能力。
圓片或小棒、糖。
一、談話導入：春節(jié)的時候，你們的家里布置的漂亮嗎，都進行了怎樣的布置?
小熊也布置了自己的房間。瞧，它掛的氣球多漂亮!仔細看看，發(fā)現(xiàn)什么?(按紅、黃、粉、綠排列)。
你們能很快猜出第31個是什么顏色的氣球嗎?
請同學們再說出幾個氣球的號碼，誰愿意跟老師比比猜?
想知道老師為什么猜得又快又準嗎?學了今天的新知識你就知道了。(由猜氣球的顏色導入，學生興趣會很高。再看到老師總能很快猜對，不僅能讓學生驚訝，更能激發(fā)他們的求知欲。學生的積極性完全被調(diào)動起來，教學效果會很好。)。
二、探究新知。
(一)認識余數(shù)。
1、春節(jié)的時候，我們?nèi)ビH朋好友家坐客，主人都會拿出一些糖果來招待客人。現(xiàn)在我們就幫助小猴子把買來的水果分裝在盤子里，準備招待客人吧。
2、瞧，小猴子買來了什么水果?一共有多少個?(10個)現(xiàn)在咱們就幫它把這些桔子平均分一分吧。以小組為單位，用學具擺一擺，請組長記錄結(jié)果。
余數(shù)要比除數(shù)小(以小組為單位進行學習，不僅可以充分發(fā)揮學生的主體作用，還能培養(yǎng)學生的探究能力。)。
3、交流擺法，并說說怎樣列示。(板書)。
4、觀察這些分法，你能給分分類嗎?
5、揭示課題。今天我們就來研究分后有剩余的除法。(板書：有余數(shù)的除法)。
6、你們能說說什么是"余數(shù)"嗎?指出幾個算式中的余數(shù)分別是幾。
7、介紹讀法。指名讀、齊讀。
(學生參與了探究的過程，這會對他們理解余數(shù)的概念給予很大的幫助。)。
1、想想剛才你們分桔子的經(jīng)過，再看看這幾個算式，你能說一說為什么會有剩余嗎?
剩下的為什么不再繼續(xù)分了?剩余幾個就不能再分了，跟哪個數(shù)比比就知道了?記?。河鄶?shù)一定要比除數(shù)小。
2、余數(shù)比除數(shù)大或等于余數(shù)行嗎，為什么?
(通過引導學生操作、觀察、思考，調(diào)動他們多種感官參與活動，從而使學生在經(jīng)歷、體驗、獲得的過程中加深對"余數(shù)要比除數(shù)小"的理解，使教學重難點迎刃而解。)。
三、鞏固練習。
1、書上第三頁練一練1題、2題。(鞏固基本概念)。
2、拓展練習：一個數(shù)除以5，如果有余數(shù)，可能是幾?
四、歸納：談本節(jié)課收獲。
三年級奧數(shù)有余數(shù)除法教案篇九
2、在分糖過程中，明白余數(shù)比除數(shù)小的道理。
2、如何試商。
教師：糖圖，多媒體課件，
學生：每組一包糖(14塊)，彩筆，練習紙。
一、動手操作，感知余數(shù)。
1、師：今天，李老師給大家準備了一些小禮物，是什么呢?想不想知道?
生：想!
師：好，我們倒出來看看，是什么?喜歡嗎?(老師倒出袋子里的糖)。
生：是糖。喜歡!
2、師：老師為每個小組都準備了14塊糖，如果每人分一塊，這些糖最多能分給多少人?
生：可以分給14個人。
師：對嗎?好，咱們一起分一分。(課件演示：14塊糖，一人一塊，我們就一塊一塊的圈起來，最后分給了多少人?)。
生：14個人!
師：如果每人分2塊呢?能分給幾個人?
生：如果每人分2塊，可以分給7個人!
師：你想的真快!咱們來看，(課件演示：14塊糖，每人分2塊，一起數(shù)!)。
生：分給了1個人，2個人，3個人……。
師：誰來說說分的結(jié)果?
生：有14塊糖，每人分兩塊，可以分給7個人!
師：回答的真完整!
3、師：按這樣分法，每人還能分3塊，4塊，甚至更多，你想每人分幾塊呢?
生a：我想每人分4塊。
生b：我想每人分7塊?！?BR> 4、師：看來大家都有自己的想法，下面，老師給你一個機會，按你的想法在桌上分一分這些糖，看最多能分給幾個人，然后在圖上圈一圈表示出來，好嗎?比比哪個小組的分法最多!開始吧!
5、學生小組活動分糖，并在圖中畫圈兒表示。
6、學生分小組匯報：
(1)、師：分完了嗎，同學們?哪個小組愿意到前面展示你們組分的情況?
組1：我們小組有14塊糖，
第一種分法是，每人分3塊，一共分給了4個人，還多著兩塊。
第二種分法是，每人分5塊，一共分給了2個人，最后還多4塊。
第三種分法是，每人分7塊，一共分給了2個人，正好分完了!
(2)、師：聽了他的匯報，你有什么問題嗎?
生1：我有點不明白，為什么第一種分法還多著2塊?
生答：因為，每人分3塊，剩下的2塊不夠分給一個人的了，所以就不能再分了。
師：你同意他的說法嗎?
問的同學點頭表示贊同。
生2：那你第二種，還剩4塊呢，怎么也不分了?
生答：那是每人分5塊啊，所以剩下的4塊也不夠給一個人，否則就不公平了!
師：有道理嗎?老師把你們分的情況展示出來。
(在黑板上貼出他們組的分法)。
(3)師：誰還有不同的分法?說說你不同的那種。
組2：我們組是這樣分的，14塊糖，每人分4塊，可以分給3個人，還剩2塊。還有一種，是每人分6塊，可以分給2個人，也剩下2塊不能再分了!
師：他這兩種分法都剩了2塊，是不能再分了嗎?
生：是，因為第一次每人分4塊，第二次每人分6塊，都比2塊多，所以不能再分了!
師：同意嗎?你解釋的真清楚!
生：我發(fā)現(xiàn)有的分法有多余的，而有的分法正好分完，沒有剩余!
1、師：這些正好分完的，我們以前學過了，會列算式嗎?以它為例，怎么列?
生1：14÷2=7(人)(師板書)。
師：這個算式表示什么意思?
生2：有14塊糖，每人分2塊，可以分給7個人。
師：這個怎么列?(指最后一種分法)。
生3：14÷7=2(人)。
師：說說什么意思?
生3：有14塊糖，每人分7塊，可以分給2個人。
2、師：看來這些沒剩余的，難不倒大家，那這邊有剩余的分法，該怎樣用算式表示呢?比如第一種，有14塊糖，每人分3塊，分給了4個人，還剩2塊，你能試著寫寫嗎?在本子上試試!
3、學生試寫。
4、展示學生的寫法：
a、(14—2)÷3=4b、14÷3=。
c、14÷3=4余2d、14÷3=4……2。
師：寫好了嗎?我們來看這幾位同學寫的。
這是誰的?說說你的算式什么意思?
生a：我先從14塊糖里去掉2塊多余的，再用12÷3=4(人)。
師：好，這是你的想法!我們再來看下一位同學的，為什么這樣寫?
生b：因為有14塊糖，每人分3塊，所以用14÷3，可是下面不會算了。
生：解決了。
師：怎么解決了，它什么意思?
生：有14塊糖，每人分3塊，可以分給4個人，還余著2塊，他在后面寫了個余字。
師：(問第三種方法的主人)你是這個意思嗎?
生c：是!
師：你們覺得這樣表示可以嗎?
生：可以!
生：他用了省略號代替了“余”。
5、師：對啊，他發(fā)明了一種符號來表示剩余，想法不錯!其實這兩種方法都可以，不過為了書寫簡便，人們就習慣用六個點來表示剩余，看老師寫一遍：14÷3=4……2，讀作：14除以3商4余2。(齊讀一遍)。
6、師：這個算式表示什么意思?
生：有14塊糖，每人分3塊，可以分給4個人，還余著2塊。
師：4在這兒表示4(人)，2表示2(塊)，(板書單位名稱)指的哪兩塊?生：指圖中余下的2塊。
師：大家會寫了嗎?下面這些，請你任選一種寫出來!
7、學生練習，然后匯報。(教師板書)。
生1：14÷4=3(人)……2(塊)。
有14塊糖，每人分4塊可以分給3個人，還余2塊。
生2：14÷5=2(人)……4(塊)。
有14塊糖，每人分5塊可以分給2個人，還余4塊。
生3：14÷6=2(人)……2(塊)。
有14塊糖，每人分6塊可以分給2個人，還余2塊。
8、師：大家仔細觀察，我們今天學的除法跟以前學的有什么不同?
生：今天學的除法有余數(shù)，以前的除法沒有!
師：他剛才用了一個詞，什么?
生：余數(shù)!
師：什么是余數(shù)?
生：分完后，剩下不能再分的數(shù)!
師：在這兒，哪些是余數(shù)?
生：2、4。(學生邊說教師邊指)。
師：這個詞用的好，我們就把這些數(shù)稱為余數(shù)!象這樣的除法，我們叫它有余數(shù)的除法。(板書課題)。
三、探究余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系：
生：16塊。
師：如果每人分5塊，最多能分給幾個人?余幾塊呢?怎么列式?
生：16÷5=3……1。
師：咱們看是這樣嗎?(課件驗證)和你想的一樣嗎?
生：17÷5=3……2。
3、師：仔細看，“啪、啪”又添了兩塊，變成多少了?
生：19塊。
師：這次能分幾人?余幾塊呢?
生：19÷5=3……4。
4、師：都添了那么多糖了，怎么還是只分給3個人啊?
生：剩下的不夠5塊。
師：好，再添一塊，現(xiàn)在夠了嗎?能分幾個人了?
生：能分給4個人了。
師：我是這樣列的：20÷5=3……5，余5塊行不行?為什么?
生：因為剩下的5塊還能分給一個人。
5、師：剛才余5塊不行，還能再分，那6塊呢?7塊呢?
生：更不行了，還能再分。
師：看來當每人分5塊時，最后可能會余幾塊?
生：可能會余1、2、3、4塊。
師：也就是說只要余下的比5塊少就行，是嗎?你能說說，余數(shù)和除數(shù)之間有什么關(guān)系?
生：余數(shù)不能超過除數(shù)!
師：換句話說，也就是余數(shù)要比除數(shù)小。(板書：余數(shù)比除數(shù)小)。
四、研究試商方法：
1、師：你看，通過分糖，咱們進一步認識了有余數(shù)的除法，現(xiàn)在咱不分了，我出道題，你會做嗎?試一試：
(1)13÷5=?可以結(jié)合剛才分糖的過程想想!再來一道。
(2)17÷4=?算的不錯，下面可要搶答了，想好就舉手，瞪大眼睛，準備好了嗎?
(3)22÷7=?28÷5=?34÷6=?
生：我先想的口訣，五六三十，所以商5，然后用34—30得4是余數(shù)。
師：你想的口訣，五六三十，你怎么不想四六二十四啊?
生：因為24離34太遠了。
師：哦，要想得數(shù)最接近34還得比它小的那句口訣，是吧?
他的方法行不行，咱們來試試!
五、鞏固練習：
1、計算：下面兩道自己試試!
23÷4=32÷5=。
師：第一題是怎么想的?
生：先想四五二十，商就是五，再用23—5得到余數(shù)3。
2、判斷：
師：大家學的那么帶勁，把小動物們也吸引來了，瞧，他們還帶來了自己做的題，幫他檢查一下好嗎?(判斷并改正)。
3、實踐題：
師：咱們班同學可真棒，幫小動物們改正了錯誤，哎，今天咱們班來了多少人?
生：30人。
師：幾個人一組?
生：5個人一組。
師：分了幾組?怎么知道的?
生：30÷5=6(組)。
師：如果4人分一組，能分幾組呢?這個問題，咱們留到課下解決好嗎?
六、小結(jié)：
師：這節(jié)課，老師跟大家度過了一個愉快又充實的40分鐘，希望大家課下找一找生活中有余數(shù)除法的例子，說給你的同伴聽!
總評：本節(jié)課的設(shè)計緊密結(jié)合學生的實際生活和知識水平，以學生的主動探索學習為基本活動形式，以小組合作學習為基本活動組織方式，充分體現(xiàn)了教師的主導作用和學生的主體作用，具體表現(xiàn)如下：
1、注意創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系學生的生活實際。
《數(shù)學課程標準(實驗稿)》明確指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學課程，不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應(yīng)遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，進而使學生通過數(shù)學活動掌握基本的數(shù)學知識和技能。本課為了激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，緊密聯(lián)系學生的實際，創(chuàng)設(shè)了以分糖為主的學習情境。而分糖是學生平常經(jīng)常做的事情，使學生體會到數(shù)學原來就在我們的生活中，存在于他們的身邊，這樣就更好地激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣，從而使他們喜歡學習數(shù)學。
2、實踐操作，引導探究。
這節(jié)課主要是引導學生在具體的分糖情境中，通過親自動手分糖、畫圖、列算式，引導學生進行觀察、比較，幫助學生理解余數(shù)的含義，余數(shù)一定要比除數(shù)小的道理。進而有效地培養(yǎng)學生的主體意識和探索精神，發(fā)展學生的數(shù)學思維。
3、合作學習，自主探索。
《數(shù)學課程標準(實驗稿)》指出數(shù)學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自己探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能，數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者，引導者與合作者，充分發(fā)揮了學生的小組合作精神，培養(yǎng)學生合作、交流的能力。
4、多媒體課件起到畫龍點睛的作用。
在理解余數(shù)比除數(shù)小這一環(huán)節(jié)，借助課件演示，層層推進，幫助學生很好的理解為什么余數(shù)要比除數(shù)小的道理，數(shù)型結(jié)合，形象，生動。
5、分層練習，實際應(yīng)用，提高應(yīng)用意識：
練習設(shè)計有梯度：第一題是基礎(chǔ)題，純粹的計算。第二題，判斷。讓學生根據(jù)學過的知識辨別小動物做的對不對，不僅考察了學生對知識的掌握程度，還讓他們嘗試了幫助別人的快樂，體驗了成功的喜悅!第三題，實踐題。全班30人，如果每組4人，可以分幾組，還余幾人?從生活中來，再回到生活中去，讓學生用所學知識解決實際問題，培養(yǎng)了學生的應(yīng)用意識，也讓學生深深體會到生活中處處有數(shù)學!
三年級奧數(shù)有余數(shù)除法教案篇十
復(fù)備時間.4.3授課教師張永紅城內(nèi)小學。
課題筆算乘法例2課型新授。
課時分配8第3課時上課時間4.10。
教學目標。
知識能力。
讓學生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算過程，學會計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的進位乘法，在學習過程中感受數(shù)學與生活的密切關(guān)系。引導學生掌握筆算乘法算理。
過程方法。
讓學生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算過程，學會計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的進位乘法，在學習過程中感受數(shù)學與生活的密切關(guān)系。
情感態(tài)度價值觀。
培養(yǎng)學生計算能力和思維能力。
教學重點能夠正確計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的進位乘法。
教學難點能運用所學知識解決生活中的問題。
教學、教具。
（課件）準備例2主題圖、彩色筆。多媒體課件。
教學流程。
教學環(huán)節(jié)。
教師活動預(yù)設(shè)學生活動。
一、目標導向，確定航點。
1、口算（兩位數(shù)乘整十數(shù)）。
38×1020×1491×4081×6072×3050×3162×3070×21。
2、筆算。
35×7=23×21=。
學生集體完成并指名兩位同學到黑板上完成，做完后請同學說一說計算過程，全班集體訂正。
教學環(huán)節(jié)35×7=23×21=。
讓學生集體完成并指名兩位同學到黑板上完成，做完后請同學說一說計算過程，全班集體訂正。
二、自主學習，探索航行。
學習教材第49頁例2。
出示例2.
教師：讀一讀題，你從中知道了哪些信息？跟同伴說一說。
老師：怎樣計算呢？同學們可以根據(jù)以前學過的乘法計算方法去想，也可以小組討論，看看怎樣得出得數(shù)，各組代表向全班同學匯報本組的各種計算方法。（1）估算方法：48≈5037≈4050×40=（盒）大約有2000盒。
三、合作交流，共享航海。
（2）筆算方法：先用第二個因數(shù)個位上的7去乘第一個因數(shù)各數(shù)位上的數(shù)，方法與兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法相同。7乘8得56，在個位上寫6，向十位進5；7再乘第一個因數(shù)十位上的4，得28個十，加上個位進上來的5個十，得33個十，所以在十位上寫3，百位上也寫3；再用第二個因數(shù)十位上的3去乘48，所得的積的末位和十位對齊，最后把兩次乘得的積相加。
列式解答：48×37=1776（盒）答：一共需要1776盒酸奶。
教師引導學生討論：因數(shù)是兩位數(shù)的乘法怎樣計算。學生討論后總結(jié)。
教師總結(jié)：今天學習的是兩位數(shù)乘兩位數(shù)的進位乘法。
2、指導完成下面的練習。
23×3454×1339×2717×28。
可以讓學生按組做，哪幾個組做哪個題，
3、鞏固練習。
24×4122×7444×5915×2153×27在黑板上出示計算卡片，讓學生從中任選一題在練習本上完成筆算。
四、拓展訓練，放眼航程。
1、16251824×16×13×17×19。
3、有36行蘋果樹，每行17棵，一共有多少棵蘋果樹？
讀一讀題，你從中知道了哪些信息？跟同伴說一說。
學生討論：因數(shù)是兩位數(shù)的乘法怎樣計算。
做完后讓同學們互相說一說筆算的過程，互相改正補充，然后指名學生發(fā)言，集體訂正筆算的過程和結(jié)果。
讓學生從中任選一題在練習本上完成筆算。
強調(diào)算理。
老師把寫的正確的和書寫規(guī)范的同學的練習本拿來展示，得到同學們的認可后把對應(yīng)的卡片送給這位同學以示表揚。
板書設(shè)計筆算乘法。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)進位乘法的筆算方法：進位乘法和不進位乘法的計算過程相同，第二個因數(shù)個位上的數(shù)和十位上的數(shù)分別與第一個因數(shù)相乘時，與哪一位乘得的積滿幾十，就要向前一位進幾，然后把兩次乘得的積相加，相加時不要忘記加進位的數(shù)。
教學反思。
老師把寫的正確的和書寫規(guī)范的同學的練習本拿來展示，得到同學們的認可后把對應(yīng)的卡片送給這位同學以示表揚。能夠正確計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的進位乘法。
三年級奧數(shù)有余數(shù)除法教案篇十一
1、初步學會用有余數(shù)的除法解決生活中的簡單實際問題。
2、學會正確解答簡單的有余數(shù)問題，能正確的寫出商和余數(shù)的單位名稱。
3、理解“進一法”與“舍余法”，并能在實際問題中正確運用。
4、培養(yǎng)學生在具體的生活情景中收集信息、分析問題并解決問題的能力?！窘虒W重點】。
運用有余數(shù)除法的有關(guān)知識，解決簡單的實際問題?！窘虒W難點】。
正確書寫商和余數(shù)的單位名稱。恰當運用“退一法”與“舍余法”
【教學準備】。
教案，小黑板?！窘虒W過程】。
一、復(fù)習導入。
(1)用豎式計算：28÷9=。
46÷7=20÷6=。
(2)有13個面包,每4個裝一袋,可以裝(。
)袋,還剩幾個?
14÷3=(。
)袋，余。
(
)個。
(3)9里面最多有幾個2(4)9個蘋果，每盤最多裝2個，至少需要幾個盤子?
二、教學例5。
(1)理解基本數(shù)量關(guān)系。
(2)預(yù)設(shè)：知道了劃船的人數(shù)，還知道了每條船最多坐4人，要求至少要租多少條船。
追問：“最多坐4人”你怎么理解?(坐滿了是4人，坐5人坐不下)。
“至少”是什么意思?(就是最少的意思，應(yīng)該讓每條船上都坐滿人，22個學生都上船)。
誰能完整地說一說這道題的意思?
三、討論辨析，理解“進一法”。
(一)獨立嘗試。
問題：他們至少要租多少條船呢?
提示：可以寫一寫，算一算，畫一畫，然后再列算式。
(二)交流想法，體會“進一法”。
找兩個學生板書算式并說說理由，為什么要用22÷4(求要租幾條船，就是求22里有幾個4，用除法解答)。
(1)討論辨析。
問題：豎式中的。
22、
4、
5、2各表示什么?(在討論中規(guī)范商和余數(shù)的單位名稱。)。
(2)體會余數(shù)在生活中的應(yīng)用。
預(yù)設(shè)：1.有的同學認為至少需要5條船，還有的同學認為至少需要6條船，你覺得呢?
梳理：在研究問題時大家發(fā)現(xiàn)，解決問題要注意考慮實際情況，即使坐不滿，剩余的人也要再租一條船，這樣才能滿足讓22個學生都去劃船的要求。
四、結(jié)果檢驗，梳理強化。完成教材67頁做一做第一題。
有27箱菠蘿，王叔叔每次最多能運8箱。至少要運多少次才能運完這些菠蘿?
問題：1.讀一讀，你知道了什么?2.你能自己解決問題嗎?動筆試一試。
3.至少要運多少次啊?你是怎么想的?為什么要“加1”。
五、交流理解，提升認識。
2.你能自己解決問題嗎?動筆試一試。
(二)交流想法，體會“舍余法”。
問題：1.最多能買幾個?你是怎么想的?
2.還余下1元呢，應(yīng)該再加上1個面包嗎?
(三)對比感悟，提升認識。
同時出示“例5”和“做一做”第2題。對比分析：這兩道題，我們都是用有余數(shù)的除法解決的問題，但上面這道題余下“2人”就要增加1條船，下面這道題余下“1元”，卻不增加1個面包。你發(fā)現(xiàn)了一個什么道理?(說明我們在解決問題時，一定要根據(jù)實際情況進行取舍。)。
鞏固練習：用這些錢能買幾個4元的面包?
總結(jié)：這節(jié)課我們學會了運用有余數(shù)的除法解決問題，并能結(jié)合實際問題正確取舍余數(shù)。
六、課堂作業(yè)。
作業(yè)：第69頁練習十五，第1～2題。
三年級奧數(shù)有余數(shù)除法教案篇十二
9.…..()驗算：
().…..220.…..()。
18.…..()。
2.…..()。
驗算方法小結(jié)：
二、計算下面各題。
30÷5=31÷5=32÷533÷5=34÷5=。
35÷5=36÷5=37÷5=38÷5=。
三、填空：(你能寫出幾種不同答案嗎)。
35÷（）=（）……3。
()÷8=()……()。
四、解決問題：
第一課時認識東、南、西、北方向。
學習內(nèi)容：
教材第2頁至第4頁例1、例2。
預(yù)設(shè)目標：
1、通過生活情境和學生的生活經(jīng)驗，讓學生辨認東、南、西、北四個方向，知道地圖上東、南、西、北四個方向。
2、在東、南、西、北中，給定一個方向（東、南、西或北）辨認其余三個方向，并能用這些詞語描繪物體所在的方向。
3、借助現(xiàn)實的數(shù)學活動，培養(yǎng)學生辨認方向的意識，發(fā)展空間觀念，體驗數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
學習重點、難點：
實景中辨認東、南、西、北，并能運用這些詞來描繪物體所在方向；知道地圖上的方向。
教具、學具準備：
東、南、西、北卡片。
預(yù)設(shè)流程：
一、兒歌鋪墊，引出新課。
同學們,你們會背有關(guān)東、南、西、北方向的兒歌嗎?
學生背兒歌：早晨起來，面向太陽。前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。
讀了這首兒歌，你們能辨認東、南、西、北四個方向嗎？這節(jié)課我們一起來探究這個問題。（板書課題：認識東、南、西、北方向）。
二．在生活情境中，探索、體驗新知。
1、以4人小組為單位，根據(jù)兒歌讓學生在學校操場上辨認東、南、西、北方向。
2、生觀察：你怎樣記住我們學校的東西南北方向？各個方向各有什么建筑物？小組同學互相說一說，然后把看到的主要的景物記錄下來，并標明方向。允許學生用自己喜歡的符號標注物體。
4、學生討論各種不同方法后，教師講解地圖上通常的方向：上北、下南、左西、右東。
引導學生按地圖的記錄方式，重新整理自己的記錄，完成校園示意圖。再結(jié)合示意圖用“東、南、西、北”說一說各種景物所在的位置。
三．分層練習，鞏固新知。
1、說一說教室里東、南、西、北各有什么？
2、用東、南、西、北這些詞語說一說你座位周圍同學所在的方向。
3、你說我做。
5人一組，1人指揮，4人做動作。（1人指揮站中間，4人聽指揮站4個方向。）。
4、合作完成教科書練習一的第2題。
先觀察，你從對話中了解到什么？（可以確定了兩個方向：北和西）你能說說哪邊是。
東、哪邊是南嗎？說說房間是怎樣布置的？東南西北方向各有什么？
5、在教室玩“走方向的游戲”。
四．課堂總結(jié)這節(jié)課你有什么收獲？
五、隨堂作業(yè)。
三年級奧數(shù)有余數(shù)除法教案篇十三
1.經(jīng)歷非整十的兩位數(shù)除以一位數(shù)商的個位是0的除法筆算的探索過程，掌握這種筆算方法。
2.在學習活動中，感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，體會數(shù)學活動充滿著探索與創(chuàng)造，逐步樹立起學好數(shù)學的信心。
生：62/3。
師：板書，62/3。
1.動手操作。
師：這道題該怎樣計算呢？我們先用羽毛球擺一擺，分一分。給每組發(fā)表示成筒的羽毛球，每筒10個，2個單張羽毛球。一齊動手，看每班能分幾個，還剩幾個。
生：動手擺分，交流結(jié)果。
師：先分成筒的，每班分到20個，再分單個的，分不夠就剩下2個。
2.列豎式計算。
師：剛才我們通過操作得到了結(jié)果，那么用豎式該怎樣計算呢？
生：試算。
生：一人板演。
生：交流。
師：商的個2上為什么要寫0？
生：因為個位2里面不夠3除，所以要寫0。
師：如果商的個位上不寫0，會出現(xiàn)什么問題？
3.小結(jié)。
師：兩位數(shù)以一位數(shù)，除到被除數(shù)的十位，沒有剩余，接著除個位上的數(shù)不夠商1時，必須在商的'個位上寫0。
生：做想想做做第1、2、3、題。
師：根據(jù)練習中出現(xiàn)的問題講評糾正錯誤。
師：今天你們學到了哪些本領(lǐng)？是怎樣學到的？
生：相互說。
師：板書課題：商末尾有0的除法。
想想做做第4、5、6題。
三年級奧數(shù)有余數(shù)除法教案篇十四
1、初步學會用有余數(shù)的除法解決生活中的簡單實際問題。
2、學會正確解答簡單的有余數(shù)問題，能正確的寫出商和余數(shù)的單位名稱。
3、培養(yǎng)學生在具體的生活情景中收集信息、分析問題并解決問題的能力。
運用有余數(shù)除法的有關(guān)知識，解決簡單的實際問題。
理解有余數(shù)除法在實際生活中的應(yīng)用。
課件。
一、復(fù)習導入。
(1)用豎式計算：28÷9=。
(2)有17個蘋果，每3個分一盤，可以分()盤，還剩幾個?
17÷3=()盤()個。
二、審讀題意，交流理解。
(1)理解基本數(shù)量關(guān)系。
22個學生去劃船，每條船最多坐4人。他們至少要租多少條船?
問題：你都知道了什么?
(2)預(yù)設(shè)：知道了劃船的人數(shù)，還知道了每條船最多坐4人，要求至少要租多少條船。
追問：“最多坐4人”你怎么理解?(坐滿了是4人，坐5人不行)。
“至少”是什么意思?(就是最少的意思，應(yīng)該讓每條船上都坐滿人，22個學生都上船)。
誰能完整地說一說這道題的意思?
三、討論辨析，理解“進一法”。
(一)獨立嘗試。
問題：他們至少要租多少條船呢?
提示：可以寫一寫，算一算，畫一畫，然后再列算式。
(二)交流想法，體會“進一法”。
找兩個學生板書算式并說說理由，為什么要用22÷4(求要租幾條船，就是求22里有幾個4，用除法解答)。
(1)討論辨析。
問題：豎式中的22、4、5、2各表示什么?(在討論中規(guī)范商和余數(shù)的單位名稱。)。
(2)體會余數(shù)在生活中的應(yīng)用。
1、有的同學認為至少需要5條船，還有的同學認為至少需要6條船，你覺得呢?
2、看來余下的2人是關(guān)鍵，應(yīng)該怎樣安排他們?
檢驗：他們至少需要6條船，解答正確嗎?(教師和學生用活動貼紙擺一擺。)。
梳理：在研究問題時大家發(fā)現(xiàn)，解決問題要注意考慮實際情況，即使坐不滿，剩余的人也要再租一條船，這樣才能滿足讓22個學生都去劃船的要求。
四、結(jié)果檢驗，梳理強化。
做一做第一題。
有27箱菠蘿，王叔叔每次最多能運8箱。至少要運多少次才能運完這些菠蘿?
問題：
1、讀一讀，你知道了什么?
2、你能自己解決問題嗎?動筆試一試。
3、至少要運多少次啊?你是怎么想的?為什么要“加1”。
五、交流理解，提升認識。
(一)審讀題意，獨立嘗試。
完成做一做第二題。
問題：
1、讀一讀，你知道了什么?
追問：“最多”是什么意思?
2、你能自己解決問題嗎?動筆試一試。
(二)交流想法，體會“舍余法”。
問題：
1、最多能買幾個?你是怎么想的?
2、還余下1元呢，應(yīng)該再加上1個面包嗎?
(三)對比感悟，提升認識。
同時出示“例5”和“做一做”第2題。
用這些錢能買幾個4元的面包?
總結(jié)：今天研究的問題你學懂了嗎?
六、課堂作業(yè)。
作業(yè)：第69頁練習十五，第1～2題。
三年級奧數(shù)有余數(shù)除法教案篇十五
2.通過實際操作感悟、理解有余數(shù)的除法，知道除數(shù)和余數(shù)的大小關(guān)系。
3.體驗數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系性。
教學課件。
一、新授引入。
師：這樣的題要怎樣思考？
生回答。
師：請學生依次任選一樣物品平均分給組內(nèi)4人。
小組活動。
師：平均分給4個人，分完了嗎？
生回答。
二、新授與探究。
探究一。
師：現(xiàn)在有14個草莓，平均分給4人，你會分嗎？
生交流。
生回答。
出示表格。
師：這里也有一些小朋友分草莓的情況，請你觀察一下，能不能列出算式呢？
生回答。
9÷4=2……1。
15÷4=3……3。
14÷4=3……2。
師：我們把不能再進行平均分的部分叫做余數(shù)。請你觀察，余數(shù)有什么特點？
生回答。
師：是不是所有的余數(shù)都比除數(shù)小呢？
探究二。
師：有17個圓片，5個一圈，能圈幾次？還剩幾個？
學生操作。
生：能圈三次，還剩兩個。
師：怎樣列式呢？
生：17÷5=3……2。
師：怎樣檢驗自己做得對不對呢？
生回答。
師：35÷4，請你自己圈一圈，算一算。
生：35÷4=8……3。
師：算得對不對呢？
師：27÷7呢？
生：27÷7=3……6。
三、練習與鞏固。
練習一。
出示大雁圖片。
師：請你說說你看到的。
生：一圈大雁飛過，每5只一圈，能圈幾次？
師：請你說出算式。
生：32÷5。
師：誰能算一算？
生：32÷5=6……2。
師：你用的哪一句口訣？
生回答。
出示企鵝圖片。
師：這幅圖呢？
生回答。
師：誰來列式？
生：52÷6=8……4。
師：說說你的想法。
出示小魚圖片。
師：可以怎樣圈？算式：
生回答。多種算式。
練習二。
師：誰知道余數(shù)最大能填幾？為什么？
學生討論。
生：最大填5，因為余數(shù)要比除數(shù)小。
師：誰來說說除數(shù)可能是幾？為什么？
生回答。
多種算式。
練習三。
師：說說你的想法。
生回答。
課后小結(jié)。
四、本課小結(jié)。
1.知道分不完，剩下的數(shù)就是余數(shù)。
三年級奧數(shù)有余數(shù)除法教案篇十六
9.…..()驗算：
().…..220.…..()。
18.…..()。
2.…..()。
驗算方法小結(jié)：
二、計算下面各題。
30÷5=31÷5=32÷533÷5=34÷5=。
35÷5=36÷5=37÷5=38÷5=。
三、填空：(你能寫出幾種不同答案嗎)。
35÷（）=（）……3。
()÷8=()……()。
四、解決問題：
《四邊形》單元教學計劃。
一、本單元知識框架。
二、單元學習內(nèi)容的前后聯(lián)系。
三、學生學習情況分析。
在一、二年級的數(shù)學課里，學生已經(jīng)初步認識長方形、正方形和三角形并初步認識了角，掌握了長方形、正方形、角的一些基本的特征。此外，部分學生在日常生活中，在家長的指導下或通過自己閱讀課外書，對四邊形的知識也有了一定的了解。
在開始學習第三單元的知識前，對學生做了學前的測試，內(nèi)容是對四邊形的認識，形式是學生舉手反饋，時間約5分鐘。測試的結(jié)果為：一班，共48人，二班，共46人，其中一班有30人，二班有20人知道：四邊形、平行四邊形、梯形、菱形，并能比較準確地辨認出四邊形、梯形。
因此，在教學第三單元的知識時，應(yīng)關(guān)注學生的生活經(jīng)驗，提供豐富的感性材料，引導他們?nèi)ビ^察生活，從現(xiàn)實世界中發(fā)現(xiàn)問題，同時，要根據(jù)學生的年齡特點，給予學生充分的時間和空間通過操作、有條理的思考和推理、交流等活動，經(jīng)歷學習、探索的過程，鮮明、生動和形象地掌握所要學習的知識。
四、單元學習目標。
1、認識四邊形的特征，進一步掌握長方形和正方形的特征，初步認識平行四邊形。會在方格紙上畫平行四邊形。
2、理解周長的含義，掌握不規(guī)則圖形周長的測量方法。
3、掌握長方形、正方形周長的計算方法，并能用所學的知識解決生活中的實際問題。
4、能準確估計一些物體的長度，建立空間觀念。
五、教學重點、難點。
教學重點：1、初步認識平行四邊形，會計算長方形、正方形的周長。
2、理解周長的含義。
教學難點：在方格紙上畫平行四邊形，計算長方形、正方形的周長。
六、單元評價要點。
1、辨別四邊形、平行四邊形。
2、在方格紙上正確畫出平行四邊形。
3、會計算長方形、正方形的周長，并能用所學的知識解決生活中的實際問題。
七、各小節(jié)教學目標及課時安排。
本單元計劃課時數(shù)：8節(jié)。
教學內(nèi)容教學目標計劃課時授課日期備注
四邊形。
例1。
例21、直觀感知四邊形，能區(qū)分和辨認四邊形。
2、進一步認識長方形和正方形，知道它們的角都是直角。
3、培養(yǎng)初步的觀察比較和概括抽象能力。
4、感受生活中的四邊形無處不在，進一步激發(fā)學習興趣。1。
平行四邊形1、初步認識平行四邊形，并感知平行四邊形的特征。
2、會在方格紙上畫平行四邊形。
3、進一步培養(yǎng)操作、觀察、推理、合作、探索的能力。
4、逐步形成空間觀念，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。1。
周長。
例1。
1、初步理解周長的含義。
2、能夠具體指出一些圖形的周長。
3、培養(yǎng)初步的動手操作能力及概括能力。1。
周長。
例2。
例31、探索并發(fā)現(xiàn)長方形、正方形周長計算的方法。
2、運用周長的知識解決一些簡單的實際問題，體驗數(shù)學與日常生活的密切關(guān)系。2。
估計。
例4。
例51、初步學會估量物體的長度。
2、建立正確的長度表象，培養(yǎng)正確的長度觀念。1。
單元測試1。
測試情況反饋1。
合計8。