心得體會是指一種讀書、實踐后所寫的感受性文字。我們想要好好寫一篇心得體會，可是卻無從下手嗎？下面是小編幫大家整理的心得體會范文大全，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準心得體會篇一
勞動是學(xué)生綜合素質(zhì)拓展的重要一環(huán)，也是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新思維的有效途徑。為了更好地推進學(xué)生勞動教育，我校積極響應(yīng)教育部的號召，全面實施勞動新課程標準。通過學(xué)生參與勞動活動，我深切感受到勞動新課程標準的重要性和價值，有許多新的心得體會。
首先，勞動新課程標準使學(xué)生更加關(guān)注實踐能力的培養(yǎng)。過去，學(xué)校注重的是傳授理論知識，很少有機會讓學(xué)生動手實踐。然而，勞動新課程標準的落實讓學(xué)生們有機會親自動手做事，獨立解決問題，積累實踐經(jīng)驗。在我課上實施勞動新課程標準后，學(xué)生們參與了許多實際的勞動活動，例如植樹造林、種植蔬菜等。通過這些活動，學(xué)生們不僅收獲了實際的技能，也培養(yǎng)出了解決問題的能力和團隊合作的精神。
其次，勞動新課程標準促進了學(xué)生全面發(fā)展。過去，學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)課本知識，而對勞動技能沒有過多的培養(yǎng)。然而，勞動新課程標準的推行鼓勵學(xué)生在勞動中發(fā)掘自己的潛能，埋下了未來的種子。在我校實施勞動新課程標準后，學(xué)生們不僅學(xué)會了一些實用的勞動技能，而且發(fā)現(xiàn)自己在某些方面有出眾的天賦。例如，有的學(xué)生在設(shè)計環(huán)境布置時展現(xiàn)出了卓越的審美能力，有的學(xué)生在動手修繕時表現(xiàn)出了極高的動手能力。通過勞動，學(xué)生們在全面發(fā)展中找到了適合自己的發(fā)展方向。
第三，勞動新課程標準培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。在以往的教學(xué)模式中，學(xué)生主要是被動接受知識的傳授。然而，實施勞動新課程標準后，學(xué)生們開始了解到勞動的過程中需要不斷攻克問題，提出創(chuàng)新和改進的方案，從而培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維。例如，在一次學(xué)校戶外勞動活動中，學(xué)生們遇到了一個難題：如何在一個半山腰的地方建立一棟安全穩(wěn)定的涼亭。學(xué)生們組織開展了大量的研究，通過創(chuàng)新的想法提出了一個穩(wěn)定的設(shè)計方案，成功地解決了問題。通過這樣的實踐，學(xué)生們逐漸培養(yǎng)了勇于創(chuàng)新的能力。
第四，勞動新課程標準激發(fā)了學(xué)生的自信心和責任心。過去，學(xué)生對于勞動常常缺乏興趣，認為勞動是一種累贅。然而，實施勞動新課程標準后，學(xué)生們逐漸發(fā)現(xiàn)勞動的重要性，意識到自己在勞動中所起到的作用。他們看到了自己種下的樹苗長成參天大樹，看到自己所制作的手工藝品被贊譽有加。這些經(jīng)歷激發(fā)了他們的自信心，也讓他們意識到自己的責任和使命。
總之，勞動新課程標準的實施給學(xué)生教育帶來了新的思路和方式。通過勞動，學(xué)生們不僅培養(yǎng)了實踐能力和創(chuàng)新思維，也獲得了全面發(fā)展和自信心。勞動不僅僅是一項任務(wù)，更是學(xué)生綜合素質(zhì)拓展的重要途徑。我相信，在勞動新課程標準的推動下，學(xué)生們將更加積極參與勞動，實現(xiàn)自身的全面發(fā)展和成長。
小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準心得體會篇二
新課程標準的基本理念之一是“實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。理念之二是“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當貼近學(xué)生的生活，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動”?；纠砟钪恰皩W(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”。教師要深入、全面地學(xué)習(xí)課程標準，理解課程標準的精神實質(zhì)，掌握課程標準的思想內(nèi)涵，通曉課程標準的整體要求，才能目的明確、方向集中地鉆研教材，具體、準確地把握教材的重點、難點，創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué)過程，分散難點、突破疑點，從而得心應(yīng)手地駕弩教材，靈活自如地選擇教法。
從新的課程標準來看：數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下的生動活潑地、主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新與實踐。它實際上是一種探究性的學(xué)習(xí)，教師是探究性學(xué)習(xí)的組織者，在學(xué)習(xí)中對學(xué)生提供經(jīng)驗和幫助，做好組織協(xié)調(diào)工作。教師要想方設(shè)法開闊學(xué)生的視野，啟發(fā)學(xué)生的思維，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點，適當?shù)亟o予一些建議，老師要向?qū)W生提供經(jīng)驗，幫助他們進行判斷、檢查自己想法的正確性，提醒他們注意探究中可能出現(xiàn)的問題和困難，要深思熟慮地、周全地統(tǒng)籌學(xué)生活動。教學(xué)中可讓學(xué)生充分討論，在這個過程中，學(xué)生思維會變得開闊，富有獨特性和創(chuàng)造性，同時也提高了他們的認識水平和口頭表達能力，逐步由過去的“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變。
評價不但有終結(jié)性的評價，還要有發(fā)展性評價，發(fā)展性評價應(yīng)該側(cè)重的是一個階段后，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的進步發(fā)展，在知識、技能、情感、價值觀等多元領(lǐng)域的綜合評價，其目的在于幫助學(xué)生制訂改進計劃，促進更好的發(fā)展，這樣，評價的激勵功能、診斷功能才會有始有終科學(xué)的發(fā)揮，學(xué)生的發(fā)展才能進入良性循環(huán)。同時評價的主體從單一轉(zhuǎn)向多元化、交互化，繼續(xù)堅持擴大評價主體，引導(dǎo)學(xué)生正確客觀地評價自己，對待他人，培養(yǎng)學(xué)生的責任心，使其健康的成長。
新的基礎(chǔ)教育課程基本目的是：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和實踐能力，以及造就德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義新人。作為教師，一定要解放思想，改變舊的教學(xué)觀念，勇于探索，勇于創(chuàng)新，實現(xiàn)課程改革的既定目的。
總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生享受“快樂數(shù)學(xué)”。
小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準心得體會篇三
新課程標準的實施是我國教育事業(yè)的一項重大改革，深化新課程標準是教師們必須要面對的一個重要課題。在實施新課程標準的過程中，我深感教育改革的深化離不開教師們的努力和反思。在這次深化新課程標準的過程中，我有許多收獲和體會。
首先，在深化新課程標準的過程中，我認識到了學(xué)生的主體地位和能力培養(yǎng)的重要性。新課程標準更加注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，不再單純追求知識的傳授，而是注重培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力、創(chuàng)新思維能力和合作精神。作為教師，我們要擺正學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)的主體，通過自主學(xué)習(xí)來提高自己的能力。在課堂教學(xué)中，我積極運用多種教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生思考問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和合作精神，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也有了很大的提高。
其次，在深化新課程標準的過程中，我認識到了全面發(fā)展的重要性。新課程標準更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，強調(diào)素質(zhì)教育的重要性，不再關(guān)注單一學(xué)科的考試成績，而是注重學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。作為教師，我們要關(guān)注學(xué)生的身心健康，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力，提高他們的綜合素質(zhì)。在課堂教學(xué)中，我注重學(xué)生的個性發(fā)展，鼓勵學(xué)生參與各種活動，提供多種學(xué)習(xí)機會，為學(xué)生創(chuàng)造一個全面發(fā)展的環(huán)境。
再次，在深化新課程標準的過程中，我認識到了教師的角色轉(zhuǎn)變和教育方法的創(chuàng)新的重要性。新課程標準要求教師要轉(zhuǎn)變角色，不再是單純的知識傳授者，更應(yīng)該成為學(xué)生的引導(dǎo)者和學(xué)習(xí)的組織者。作為教師，我們要積極運用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)新教育方法，提高教學(xué)效果。在課堂教學(xué)中，我采用了多媒體教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)等方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和問題解決能力。
此外，在深化新課程標準的過程中，我還認識到了教與學(xué)相結(jié)合的重要性。新課程標準強調(diào)教與學(xué)相結(jié)合，要求教師在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)方法。作為教師，我們要設(shè)立明確的學(xué)習(xí)目標，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在課堂教學(xué)中，我鼓勵學(xué)生自主探索和解決問題，幫助他們培養(yǎng)自學(xué)能力和學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果。
最后，在深化新課程標準的過程中，我認識到了與家長、社會的合作與交流的重要性。新課程標準強調(diào)學(xué)校、家庭、社會的合作，要求教師與家長、社會密切合作，共同培養(yǎng)學(xué)生。作為教師，我們要與家長、社會保持良好的溝通和合作，共同為學(xué)生的成長和發(fā)展貢獻力量。在課堂教學(xué)中，我積極與家長進行交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需要，借助家庭和社會資源，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機會和支持。
總之，深化新課程標準是一項全面推進教育改革的重大任務(wù)，也是教師不可回避的責任。通過深化新課程標準的實施，我認識到了學(xué)生主體地位的重要性，全面發(fā)展的重要性，教師角色轉(zhuǎn)變和教育方法創(chuàng)新的重要性，教與學(xué)相結(jié)合的重要性，與家長、社會的合作與交流的重要性。在今后的教育工作中，我將繼續(xù)深化新課程標準的實施，不斷探索和創(chuàng)新教育方法，為學(xué)生的成長和發(fā)展貢獻力量。
小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準心得體會篇四
《義務(wù)教育體育與健康課程標準xxxx年版》中提出，體育與健康課程學(xué)習(xí)的評價與考試是通過系統(tǒng)收集學(xué)生的課內(nèi)體育學(xué)習(xí)態(tài)度與表現(xiàn)、課外體育鍛煉情況與成效、健康行為等信息，依據(jù)學(xué)業(yè)質(zhì)量對所反映的核心素養(yǎng)水平及學(xué)生的體育與健康課程學(xué)習(xí)情況進行判斷和評估的活動，是不斷完善課程建設(shè)的重要環(huán)節(jié)和途徑通過多樣化的學(xué)習(xí)評價，促進學(xué)生達成課程目標，發(fā)展核心素養(yǎng)。下面我將從評價任務(wù)、標準、方式三個方面談?wù)劺斫夂透惺堋?BR> 評價任務(wù)有單元前測、課堂活動表現(xiàn)、課時作業(yè)、單元后測等。我重點探討的課堂活動表現(xiàn)，這是一種表現(xiàn)性評價任務(wù)，也是課堂學(xué)習(xí)活動，主要作用在于預(yù)設(shè)水平、診斷反饋和自主反思改進。如果要評價學(xué)生是否達成目標的要求，那么評價中給予學(xué)生的任務(wù)就必須能夠引出目標所要求的那些反應(yīng)或行為。比如，想檢測學(xué)生能否“掌握廣播體操”，那么評價中給予學(xué)生的任務(wù)、活動或試題就應(yīng)當要求學(xué)生展示“掌握”，如跟著音樂連貫完成廣播體操。
有了評價任務(wù)，該如何讓持續(xù)性評價落地呢？我們應(yīng)該細化了評價標準。這些評價標準源自三個方面：1、基于評價內(nèi)容/指標2、學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵3、能力表現(xiàn)4、已有經(jīng)驗，預(yù)設(shè)學(xué)生表現(xiàn)水平，形成評價標準。這一步比較考驗教師的教學(xué)經(jīng)驗。評價標準與評價任務(wù)一一對應(yīng)，教師預(yù)設(shè)學(xué)生可能達到的表現(xiàn)水平，設(shè)定不同的'層級標準。課堂學(xué)習(xí)活動就是評價任務(wù)，針對學(xué)習(xí)活動設(shè)計評價方法。評價任務(wù)可以是一個或者多個活動，要涵蓋評價內(nèi)容，但不是一一對應(yīng)的。也就是說，有四塊評價內(nèi)容，但是可以設(shè)計三大評價任務(wù)來評價學(xué)生是否達標。此外，評價任務(wù)應(yīng)嵌入教學(xué)活動中，我們傳統(tǒng)的做法是先教學(xué)后評價，而教學(xué)評一體化理念倡導(dǎo)我們將評價活動直接設(shè)計成教學(xué)活動，以評促教，以評促學(xué)。
教師可根據(jù)學(xué)生實際，綜合運用清單式評價、觀察評價、等級評價、展示或比賽評價、書面測評、口頭測驗、成長檔案袋等方法，充分發(fā)揮不同方法的特點和優(yōu)勢，多角度評定學(xué)生的核心素養(yǎng)水平。比如學(xué)習(xí)過程評價中的活動表現(xiàn)評價，根據(jù)評價階段的不同，在單元前測階段，常用的評價方式有紙筆測查、問卷、前置性學(xué)習(xí)單等，在學(xué)習(xí)過程評價中，常用的評價方式有活動表現(xiàn)評價、課堂學(xué)習(xí)單、課后作業(yè)等，在單元后測階段，常見的評價方式有單元檢測、素養(yǎng)闖關(guān)等。我們要通過評價活動診斷和反饋學(xué)情，從而幫助學(xué)生自主反思改進。
新課程標準下的的課堂評價是一種持續(xù)性學(xué)習(xí)評價，是指教師根據(jù)學(xué)習(xí)目標，在學(xué)習(xí)過程中或者學(xué)習(xí)結(jié)束后，通過對話、觀察、作業(yè)、評價量表、單元測試、個別化指導(dǎo)等方式，對學(xué)生學(xué)習(xí)目標達成情況進行分析、診斷，發(fā)揮調(diào)控學(xué)習(xí)過程、反饋與指導(dǎo)教學(xué)改進，以及促進學(xué)生進行反思改進的作用。
小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準心得體會篇五
隨著社會的發(fā)展，教育扮演著越來越重要的角色。為了適應(yīng)新時代的需求，教育局制定了新課程標準。作為一名教育工作者，我參與了新課程標準的研究和實施，并對其產(chǎn)生了一些心得體會。在這篇文章中，我將分享我對教育局新課程標準的理解和感悟，希望能夠?qū)處熀图议L們有所啟發(fā)。
在教育局新課程標準中，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)是主要目標之一。與過去注重知識灌輸?shù)慕逃煌?，新課程標準更加關(guān)注學(xué)生的身心健康、創(chuàng)新思維和實踐能力的培養(yǎng)。我曾經(jīng)在一堂課上帶領(lǐng)學(xué)生進行拓展實踐活動。這讓我深刻體會到，學(xué)生通過實踐活動可以得到更深入的學(xué)習(xí)體驗，培養(yǎng)出自己的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。因此，教育局新課程標準的實施給了我更多的啟示，讓我明白了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)的重要性。
教育局新課程標準還強調(diào)了學(xué)生的個性發(fā)展。在過去，教育往往是一刀切，所有學(xué)生都按照相同的模式來學(xué)習(xí)。而新課程標準的實施改變了這一現(xiàn)狀。教育局鼓勵教師根據(jù)學(xué)生的個性和需求進行個性化教學(xué)。在我的課堂上，我嘗試設(shè)計了一些個性化學(xué)習(xí)的活動，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長進行學(xué)習(xí)。這不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和效果，還讓每個學(xué)生都能獲得成功的體驗。通過這樣的實踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的自信心也得到了提升，他們在學(xué)習(xí)中更加樂于嘗試和表達自己的觀點。
教育局新課程標準還鼓勵學(xué)校、家庭和社區(qū)之間的合作。在過去，學(xué)校教育往往和家庭和社區(qū)的教育脫節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)只停留在學(xué)校的教室里。然而，新課程標準提倡了學(xué)校、家庭和社區(qū)的合作共同培養(yǎng)學(xué)生。我曾經(jīng)組織了一次家長講座活動，邀請家長們來分享自己的專業(yè)知識和經(jīng)驗。這樣的活動既豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也促進了家校合作，增強了學(xué)生的社會適應(yīng)能力。通過這樣的實踐，我認識到家庭和社區(qū)在學(xué)生教育中的重要性，教育局新課程標準也在一定程度上引導(dǎo)了我們更好地與家長和社區(qū)合作。
同時，教育局新課程標準強調(diào)了學(xué)校教育的科技化。在過去，科技在學(xué)校教育中的應(yīng)用相對較少，學(xué)生普遍缺乏對科技的運用能力。然而，新課程標準要求學(xué)校教育充分利用現(xiàn)代科技手段，打破時空限制，為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)和交流平臺。我曾經(jīng)利用在線教學(xué)工具進行遠程教學(xué)，這樣不僅能夠滿足學(xué)生對學(xué)習(xí)的需求，還充分利用了現(xiàn)代科技手段的優(yōu)勢。通過這樣的實踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對科技的運用能力得到了提升，他們可以更自如地使用科技工具進行學(xué)習(xí)和交流。
總結(jié)起來，教育局新課程標準不僅注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，還關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，強調(diào)學(xué)校、家庭和社區(qū)之間的合作，以及推動學(xué)校教育的科技化。通過研究和實施新課程標準，我深刻認識到教育的目標不僅是傳遞知識，更是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和個性發(fā)展，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和實踐能力。我也深切體會到教育不僅是學(xué)校的責任，也需要學(xué)校、家庭和社區(qū)的合作共同推進。此外，科技的應(yīng)用也在一定程度上改變了教育的方式和方法。希望在不斷探索和實踐中，我們能夠更好地適應(yīng)新時代的需求，為學(xué)生的全面發(fā)展做出更大的貢獻。
小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準心得體會篇六
求木之長者，必固其根本；欲流之遠者，必浚其泉源。為了進一步促進美術(shù)教師深刻理解《義務(wù)教育藝術(shù)課程標準（20xx版）》的精神內(nèi)涵，在教學(xué)實踐中切實體現(xiàn)新課標的精神實質(zhì)。滕南中學(xué)積極響應(yīng)，精心籌備組織，20xx年8月27日全體美術(shù)教師參加了本次線上培訓(xùn)。通過聽取專家對課標內(nèi)容的解讀、新舊課標對比，我發(fā)現(xiàn)新課標更加強調(diào)素養(yǎng)指引、問題導(dǎo)向、情境創(chuàng)設(shè)，輔助學(xué)生的綜合全面發(fā)展。
藝術(shù)課標中提出義務(wù)教育階段藝術(shù)課程的核心素養(yǎng)確定為：審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐與文化理解，標志著美術(shù)課程也正式跨入核心素養(yǎng)時代。并且提出在課程的設(shè)計思路中要聚焦核心素養(yǎng)，組織課程內(nèi)容；課程目標的設(shè)置上關(guān)注核心素養(yǎng)，課程的內(nèi)容選擇與評價量規(guī)都與核心素養(yǎng)密不可分，形成由“核心素養(yǎng)—美術(shù)學(xué)科總目標—美術(shù)學(xué)科分段目標—美術(shù)學(xué)科課程目標”的遞進。
首先藝術(shù)課標由音樂、美術(shù)、舞蹈、戲劇(含戲曲)、影視(含數(shù)字媒體藝術(shù))課程組成，五門學(xué)科共同組成藝術(shù)學(xué)科；相比舊課標而言，新課標加強學(xué)科橫向連接，以美術(shù)和音樂為主線，多學(xué)科融合為輔線，在學(xué)習(xí)任務(wù)群中培養(yǎng)學(xué)生如何解決問題的能力，擴寬學(xué)生學(xué)習(xí)知識的廣度；加強學(xué)段縱向連接，新課標的學(xué)段劃分更符合學(xué)生的基礎(chǔ)，加強學(xué)段之間的'連接。尤其在第四學(xué)段選修課程中，與高中模塊課程產(chǎn)生了一定的連接關(guān)系，增強了學(xué)生深度學(xué)習(xí)的能力。
美術(shù)新課標的課程實施建議中提出：“設(shè)計與學(xué)生經(jīng)驗、社會現(xiàn)實和當?shù)匚幕Y源相關(guān)聯(lián)的情境與任務(wù)”，意圖通過更多的真實性任務(wù)、任務(wù)驅(qū)動的方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中結(jié)合現(xiàn)實生活與身邊事件營造身臨其境的學(xué)習(xí)氛圍，在真實情境的任務(wù)創(chuàng)設(shè)中促進學(xué)生對知識的理解與遷移。
20xx年版的美術(shù)課標中的評價建議更多地關(guān)注于課程的評價，關(guān)注美術(shù)學(xué)科的評價，而20xx年新版藝術(shù)課標在教學(xué)評價中提出堅持素養(yǎng)導(dǎo)向、堅持以評促學(xué)，這種評價一方面重視藝術(shù)知識、技能的應(yīng)用情況，另一方面要重視學(xué)生整體的素養(yǎng)，為學(xué)生價值觀、必備品格、關(guān)鍵能力的發(fā)展“保駕護航”。
海不厭深，不論是涓涓細流或是大江大河的匯入，它總是敞開胸懷接納。無論何時何地，敞開心胸學(xué)習(xí)和吸收知識，總會使我們更加具有智慧。20xx年義務(wù)教育藝術(shù)課程標準不僅是在20xx年版基礎(chǔ)上的延續(xù)，也書寫了新時代的理念和特色。
作為青年教師，能腳踏實地，也能仰望星空，既有隨處可棲的江湖，也有隨風筑夢的驍勇！
小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準心得體會篇七
近年來，我國教育改革不斷推進，新課程方案與標準的推出引起了廣泛關(guān)注。新課程方案的實施標志著我國教育走向了一個新的階段，對于學(xué)生的全面發(fā)展和素質(zhì)提升起到了積極的推動作用。在參與新課程方案與標準的實施中，我積累了許多心得體會。
首先，新課程方案與標準的制定以學(xué)生為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。作為教育者，我們要從培養(yǎng)學(xué)生的興趣出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力。通過新課程方案與標準的引導(dǎo)，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中更加自主、主動，并且形成學(xué)習(xí)興趣與能力。在我的教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)只有將學(xué)生放在學(xué)習(xí)的中心，才能真正激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情與動力。因此，我在教學(xué)中更加注重思維能力的培養(yǎng)，提倡讓學(xué)生通過思考與探究來解決問題，使他們的學(xué)習(xí)成為自主的、探索的過程。
其次，新課程方案與標準更加注重學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)。除了傳統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，新課程方案強調(diào)學(xué)生的實踐操作能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式側(cè)重于灌輸知識，很難激發(fā)學(xué)生的實踐興趣。而新課程方案將學(xué)生參與實踐作為教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)與發(fā)展。在實踐中，學(xué)生可以更好地理解與應(yīng)用所學(xué)知識，培養(yǎng)實際操作能力與解決問題的能力。在我的教學(xué)中，我注重將理論與實踐相結(jié)合，通過實驗、演示、觀察等方式，讓學(xué)生親自動手，提高他們的實踐操作能力。在實踐中，學(xué)生不僅可以更好地理解知識，還可以培養(yǎng)創(chuàng)新思維與動手實踐的能力。
再次，新課程方案與標準強調(diào)跨學(xué)科的融合與協(xié)同教學(xué)。傳統(tǒng)的學(xué)科劃分往往限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，使得學(xué)生不能全面發(fā)展。而新課程方案強調(diào)各學(xué)科之間的融合與協(xié)同，讓不同學(xué)科之間的知識相互滲透與結(jié)合，更好地貫徹實施國家的教育政策與要求。在我的教學(xué)中，我采用跨學(xué)科的教學(xué)方式，將多個學(xué)科知識結(jié)合起來講解，讓學(xué)生從多個學(xué)科的角度去理解與解決問題。通過跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以拓寬思維，提高學(xué)習(xí)效果。同時，跨學(xué)科的教學(xué)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力與解決問題的能力。
最后，新課程方案與標準重視評價方式的改革。傳統(tǒng)的評價方式主要以考試為主，忽視了學(xué)生全面發(fā)展的需要。而新課程方案引入了多元化的評價方式，注重學(xué)生的個別差異與學(xué)習(xí)過程的評價。在我的教學(xué)中，我更加注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，通過平時表現(xiàn)、作業(yè)、小組合作等多種方式，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并及時給予指導(dǎo)與幫助。通過綜合評價，可以更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點與不足，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。
總之，新課程方案與標準的推出給我國教育帶來了新的機遇與挑戰(zhàn)。在參與新課程方案與標準的實施中，我深深體會到新課程方案與標準注重學(xué)生全面發(fā)展的理念，對于學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)與能力提升起到了重要的推動作用。在今后的教育實踐中，我將進一步深入研究新課程方案與標準，不斷改進自己的教學(xué)方法與手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與質(zhì)量，為地方教育事業(yè)的發(fā)展貢獻自己的一份力量。
小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準心得體會篇八
7月6號，我們聆聽了榮xx教授關(guān)于20xx義務(wù)教育語文新課標的解讀。榮xx教授點明了當今義務(wù)教育課程標準修訂背景，把義務(wù)教育語文課程標準的解讀與實施分成幾個板塊進行講解，分別是：課程標準修訂核心理念、義務(wù)教育課程方案解讀、義務(wù)教育語文課程標準修訂總要求、課程的基本流派及轉(zhuǎn)向以及課程實施幾個核心議題。榮xx教授梳理了語文課標修訂的總思路和主要任務(wù)，指出當前在“百年未有之大變局”的國際形勢和背景下，機遇和挑戰(zhàn)并存。要實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，必須依靠新型的綜合型、創(chuàng)造型人才，需要中國教育發(fā)生轉(zhuǎn)變。講座回顧了我國從60年代到21世紀教育目標的發(fā)展演變，并從核心素養(yǎng)的提出、內(nèi)涵、擬解決問題和基本立場全面立體地介紹了我國當前教育的素養(yǎng)導(dǎo)向。榮xx教授對語文學(xué)習(xí)任務(wù)群存在的問題和實施條件上的諸多制約限制進行了分析。榮xx教授還分享了多位一線教師的語文任務(wù)群優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例，并從學(xué)情分析、學(xué)習(xí)目標、主題情境、學(xué)習(xí)任務(wù)等方面進行了講解。
語文活動包括聽說、讀、寫、思多種實踐活動，這些實踐活動能夠溝通內(nèi)部語言和外部語言，共同實現(xiàn)學(xué)生語言經(jīng)驗和語言能力的發(fā)展，共同提高學(xué)生的語言品質(zhì)。如果我們單純地以閱讀為中心，其實是難以更好的實現(xiàn)語文教學(xué)的任務(wù)的，但是課程內(nèi)容和教材編寫都是這樣的一種傾向，長期以來老師們的探索也沒有跳出用單元來作為語文教學(xué)的核心內(nèi)容的桎梏。從閱讀單元走向?qū)W習(xí)單元，迫切需要課程內(nèi)容發(fā)生比較大的變化，課程內(nèi)容的變化是引導(dǎo)教與學(xué)方式的變化，也是更好的實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)規(guī)律和語文教學(xué)規(guī)律的關(guān)鍵的一環(huán)。這次課標修訂，設(shè)計語文學(xué)習(xí)任務(wù)群，要圍繞特定學(xué)習(xí)主題，確定具有內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)的語文實踐活動，語文學(xué)習(xí)任務(wù)群有相互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習(xí)任務(wù)組成，共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展，具有情境性、實踐性和綜合性。可能在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中受到讀經(jīng)講經(jīng)語文教學(xué)模式的影響，我們非常習(xí)慣于用線性推進的方式開展教學(xué)，識字寫字、分析段落大意、了解文章的主題思想、分析文章的寫作手法，按照一個線性推進的`過程來推進語言學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)任務(wù)群的課程內(nèi)容組織形態(tài)下，我們更關(guān)注的是一個學(xué)習(xí)單元的構(gòu)建。我們所研討的識字寫字、閱讀鑒賞、梳理探究、表達交流這樣的一個線性推進的語文學(xué)習(xí)活動，就變成了四個學(xué)習(xí)活動的一個互動推進的過程。
新課標是教師進行課堂教學(xué)的重要依據(jù)，了解新課標的修訂情況對于今后從事實際的教學(xué)活動具有重大的意義。榮教授在講座中還列舉了大量生動的案例，有利于我們充分了解新課標的實施方法，新課標的真實導(dǎo)向就是讓核心素養(yǎng)平穩(wěn)落地，真正合理的落實立德樹人的根本任務(wù)。通過此次線上講座，我深受啟發(fā)，對義務(wù)教育語文課程標準有了初步的認識和了解，懂得了如何在課程教學(xué)中貫徹落實新課標教學(xué)理念。
對于教師來說，實施義務(wù)教育語文課程標準任重道遠，對老師們的語文教學(xué)提供了更高的標準和要求，榮教授對于課標的解讀，為我們打開了教學(xué)思路，也引導(dǎo)我們更好的領(lǐng)會新課標精神，精準把握新課標內(nèi)容變化，在不斷的學(xué)習(xí)中不斷更新自己的語文教學(xué)理念，為全面提高教育質(zhì)量而不懈努力。
小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準心得體會篇九
近年來，隨著社會的快速發(fā)展與教育的不斷改革，我國教育體系也在不斷地完善與改進。新課程方案與標準作為教育改革的重要方向，為學(xué)生們的全面發(fā)展提供了更加科學(xué)與實踐的指導(dǎo)。經(jīng)過一段時間的實施與實踐，我深受啟發(fā)與感悟。本文將從素質(zhì)教育、學(xué)科整合、創(chuàng)新精神、綜合評價和教學(xué)方法五個方面展開，分享我在新課程方案與標準中的心得體會。
首先，新課程方案與標準凸顯了素質(zhì)教育的重要性。過去的教育體系往往過于強調(diào)學(xué)生的知識掌握，忽略了對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。而新課程方案與標準則致力于打破傳統(tǒng)教育的桎梏，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、實踐能力和團隊協(xié)作精神。在實施課程方案的過程中，我不再把重點放在紙上的考試成績上，而是注重學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)，積極引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)與實踐活動。通過多樣化的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力大大提高，他們更加全面地發(fā)展了自身的素質(zhì)。
其次，新課程方案與標準強調(diào)學(xué)科整合的重要性。在以往的教育體系中，學(xué)科之間往往是獨立的，缺乏聯(lián)系與銜接。這使得學(xué)生無法將各個學(xué)科的知識進行綜合運用。而新課程方案與標準通過跨學(xué)科的設(shè)計，將不同學(xué)科之間的內(nèi)容進行整合，使學(xué)生能夠真正地理解知識的內(nèi)涵與價值。在教學(xué)過程中，我將多個學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容進行有機的結(jié)合，通過實踐活動和項目研究的形式，培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維和綜合運用能力。這使得學(xué)生們能夠在實際生活中運用所學(xué)知識，更好地解決問題，并培養(yǎng)了他們的終身學(xué)習(xí)能力。
第三，新課程方案與標準培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。創(chuàng)新是現(xiàn)代社會發(fā)展和競爭的核心。傳統(tǒng)的教育體系往往過于注重知識的灌輸，而忽略了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。而新課程方案與標準則更加注重學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)，鼓勵他們提出問題，并通過開放性的討論和研究，培養(yǎng)他們的探索精神和創(chuàng)新思維。同時，我還注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和問題解決能力，通過設(shè)計一些創(chuàng)新性的任務(wù)和活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造潛能。這使得學(xué)生們在學(xué)習(xí)中敢于表達自己的觀點，積極參與探究與創(chuàng)新活動，不斷挖掘自身的潛能。
第四，新課程方案與標準強調(diào)了綜合評價的重要性。過去的教育體系往往過于注重學(xué)生的考試成績，忽略了對學(xué)生全面綜合素質(zhì)的評價。而新課程方案與標準則推崇綜合評價的方法，通過考察學(xué)生的學(xué)科知識、創(chuàng)新能力、藝術(shù)素養(yǎng)、實踐經(jīng)驗等方面，來全面了解學(xué)生的發(fā)展情況。在實施綜合評價的過程中，我注重對學(xué)生的多方面表現(xiàn)進行觀察和記錄，通過學(xué)生的作品、展示和口頭報告等方式，來全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和發(fā)展?jié)摿?。這種綜合評價的方法不僅能夠鼓勵學(xué)生發(fā)展全面素質(zhì)，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的自我評價和自我認知能力。
最后，新課程方案與標準引導(dǎo)了教學(xué)方法的革新。過去的教學(xué)方法往往是教師以知識主導(dǎo)、學(xué)生以被動接受為基礎(chǔ)。而新課程方案與標準則提倡學(xué)生中心的教學(xué)方法，倡導(dǎo)教師與學(xué)生之間的積極互動與合作。在教學(xué)過程中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)他們積極參與學(xué)習(xí)活動。同時，我也注重與學(xué)生的互動和交流，經(jīng)常進行小組討論和問題解答。這使得學(xué)生們能夠從中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，并形成自己的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)策略。這種教學(xué)方式不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新思維。
綜上所述，新課程方案與標準的實施讓我對教育的本質(zhì)有了新的認識與理解。通過培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新精神，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和評價體系，我們能夠更好地適應(yīng)社會的需求和發(fā)展，培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)的人才。然而，實施新課程方案與標準也面臨一定的挑戰(zhàn)和困難，需要教師和學(xué)校的共同努力與支持。只有這樣，我們才能夠共同推動教育事業(yè)的發(fā)展與進步。
小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準心得體會篇十
隨著時代的發(fā)展，我們的教育也在不斷的改革和完善。在新的教育改革中，新課程方案及標準的釋放引起了廣泛的關(guān)注和討論。因此，本文將圍繞新課程方案及標準進行探討和體會，同時，也探究它們在教學(xué)實踐中的應(yīng)用效果。
第二段：新課程方案的理念
新的課程方案改革，主要是為了符合時代的要求和學(xué)生的發(fā)展需求。新課程方案的核心理念是“面向?qū)W生、注重發(fā)展、促進創(chuàng)新、提高素質(zhì)”，這一理念要求教師在教學(xué)過程中注重學(xué)生的發(fā)展和主體性，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐，提高學(xué)生的素養(yǎng)和能力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
第三段：新的課程標準
針對新的課程方案，同時也引入了新的課程標準。新的課程標準主要包括素質(zhì)教育目標、課程設(shè)置、評價標準和教師素質(zhì)等方面。這些標準不僅是教育改革的基石，也是保證教學(xué)質(zhì)量和促進學(xué)生進步的有效手段。在新的教學(xué)環(huán)境中，教師需要根據(jù)標準的要求來制定課程、設(shè)置教學(xué)目標和展開教學(xué)活動，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。
第四段：在教學(xué)實踐中的應(yīng)用
將新課程方案及標準應(yīng)用到教學(xué)實踐中，需要教師有更多的創(chuàng)新意識和教學(xué)技能。教師需要在教學(xué)中注重學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究精神。同時，教師還需要加強對學(xué)生的評價和反饋，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和不足，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。在教學(xué)實踐中，教師需要不斷探索新的教學(xué)方法和教學(xué)手段，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加生動、有趣和有效。
第五段：總結(jié)和思考
新的課程方案及標準的實施要求教育者有更高的教育素質(zhì)和扎實的教育經(jīng)驗，他們需要在實踐中不斷探索，不斷創(chuàng)新。同時，學(xué)生也需要以主體身份積極參與到學(xué)習(xí)過程之中，更加自覺地學(xué)習(xí)和發(fā)展自身。對于不同的學(xué)生，教育者應(yīng)該采用不同的教育方式，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀?？傊?，新的課程方案及標準推動了教育機構(gòu)的轉(zhuǎn)變和教師的角色轉(zhuǎn)變，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更好的平臺。
小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準心得體會篇一
勞動是學(xué)生綜合素質(zhì)拓展的重要一環(huán)，也是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新思維的有效途徑。為了更好地推進學(xué)生勞動教育，我校積極響應(yīng)教育部的號召，全面實施勞動新課程標準。通過學(xué)生參與勞動活動，我深切感受到勞動新課程標準的重要性和價值，有許多新的心得體會。
首先，勞動新課程標準使學(xué)生更加關(guān)注實踐能力的培養(yǎng)。過去，學(xué)校注重的是傳授理論知識，很少有機會讓學(xué)生動手實踐。然而，勞動新課程標準的落實讓學(xué)生們有機會親自動手做事，獨立解決問題，積累實踐經(jīng)驗。在我課上實施勞動新課程標準后，學(xué)生們參與了許多實際的勞動活動，例如植樹造林、種植蔬菜等。通過這些活動，學(xué)生們不僅收獲了實際的技能，也培養(yǎng)出了解決問題的能力和團隊合作的精神。
其次，勞動新課程標準促進了學(xué)生全面發(fā)展。過去，學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)課本知識，而對勞動技能沒有過多的培養(yǎng)。然而，勞動新課程標準的推行鼓勵學(xué)生在勞動中發(fā)掘自己的潛能，埋下了未來的種子。在我校實施勞動新課程標準后，學(xué)生們不僅學(xué)會了一些實用的勞動技能，而且發(fā)現(xiàn)自己在某些方面有出眾的天賦。例如，有的學(xué)生在設(shè)計環(huán)境布置時展現(xiàn)出了卓越的審美能力，有的學(xué)生在動手修繕時表現(xiàn)出了極高的動手能力。通過勞動，學(xué)生們在全面發(fā)展中找到了適合自己的發(fā)展方向。
第三，勞動新課程標準培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。在以往的教學(xué)模式中，學(xué)生主要是被動接受知識的傳授。然而，實施勞動新課程標準后，學(xué)生們開始了解到勞動的過程中需要不斷攻克問題，提出創(chuàng)新和改進的方案，從而培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維。例如，在一次學(xué)校戶外勞動活動中，學(xué)生們遇到了一個難題：如何在一個半山腰的地方建立一棟安全穩(wěn)定的涼亭。學(xué)生們組織開展了大量的研究，通過創(chuàng)新的想法提出了一個穩(wěn)定的設(shè)計方案，成功地解決了問題。通過這樣的實踐，學(xué)生們逐漸培養(yǎng)了勇于創(chuàng)新的能力。
第四，勞動新課程標準激發(fā)了學(xué)生的自信心和責任心。過去，學(xué)生對于勞動常常缺乏興趣，認為勞動是一種累贅。然而，實施勞動新課程標準后，學(xué)生們逐漸發(fā)現(xiàn)勞動的重要性，意識到自己在勞動中所起到的作用。他們看到了自己種下的樹苗長成參天大樹，看到自己所制作的手工藝品被贊譽有加。這些經(jīng)歷激發(fā)了他們的自信心，也讓他們意識到自己的責任和使命。
總之，勞動新課程標準的實施給學(xué)生教育帶來了新的思路和方式。通過勞動，學(xué)生們不僅培養(yǎng)了實踐能力和創(chuàng)新思維，也獲得了全面發(fā)展和自信心。勞動不僅僅是一項任務(wù)，更是學(xué)生綜合素質(zhì)拓展的重要途徑。我相信，在勞動新課程標準的推動下，學(xué)生們將更加積極參與勞動，實現(xiàn)自身的全面發(fā)展和成長。
小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準心得體會篇二
新課程標準的基本理念之一是“實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。理念之二是“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當貼近學(xué)生的生活，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動”?；纠砟钪恰皩W(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”。教師要深入、全面地學(xué)習(xí)課程標準，理解課程標準的精神實質(zhì)，掌握課程標準的思想內(nèi)涵，通曉課程標準的整體要求，才能目的明確、方向集中地鉆研教材，具體、準確地把握教材的重點、難點，創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué)過程，分散難點、突破疑點，從而得心應(yīng)手地駕弩教材，靈活自如地選擇教法。
從新的課程標準來看：數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下的生動活潑地、主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新與實踐。它實際上是一種探究性的學(xué)習(xí)，教師是探究性學(xué)習(xí)的組織者，在學(xué)習(xí)中對學(xué)生提供經(jīng)驗和幫助，做好組織協(xié)調(diào)工作。教師要想方設(shè)法開闊學(xué)生的視野，啟發(fā)學(xué)生的思維，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點，適當?shù)亟o予一些建議，老師要向?qū)W生提供經(jīng)驗，幫助他們進行判斷、檢查自己想法的正確性，提醒他們注意探究中可能出現(xiàn)的問題和困難，要深思熟慮地、周全地統(tǒng)籌學(xué)生活動。教學(xué)中可讓學(xué)生充分討論，在這個過程中，學(xué)生思維會變得開闊，富有獨特性和創(chuàng)造性，同時也提高了他們的認識水平和口頭表達能力，逐步由過去的“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變。
評價不但有終結(jié)性的評價，還要有發(fā)展性評價，發(fā)展性評價應(yīng)該側(cè)重的是一個階段后，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的進步發(fā)展，在知識、技能、情感、價值觀等多元領(lǐng)域的綜合評價，其目的在于幫助學(xué)生制訂改進計劃，促進更好的發(fā)展，這樣，評價的激勵功能、診斷功能才會有始有終科學(xué)的發(fā)揮，學(xué)生的發(fā)展才能進入良性循環(huán)。同時評價的主體從單一轉(zhuǎn)向多元化、交互化，繼續(xù)堅持擴大評價主體，引導(dǎo)學(xué)生正確客觀地評價自己，對待他人，培養(yǎng)學(xué)生的責任心，使其健康的成長。
新的基礎(chǔ)教育課程基本目的是：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和實踐能力，以及造就德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義新人。作為教師，一定要解放思想，改變舊的教學(xué)觀念，勇于探索，勇于創(chuàng)新，實現(xiàn)課程改革的既定目的。
總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生享受“快樂數(shù)學(xué)”。
小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準心得體會篇三
新課程標準的實施是我國教育事業(yè)的一項重大改革，深化新課程標準是教師們必須要面對的一個重要課題。在實施新課程標準的過程中，我深感教育改革的深化離不開教師們的努力和反思。在這次深化新課程標準的過程中，我有許多收獲和體會。
首先，在深化新課程標準的過程中，我認識到了學(xué)生的主體地位和能力培養(yǎng)的重要性。新課程標準更加注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，不再單純追求知識的傳授，而是注重培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力、創(chuàng)新思維能力和合作精神。作為教師，我們要擺正學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)的主體，通過自主學(xué)習(xí)來提高自己的能力。在課堂教學(xué)中，我積極運用多種教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生思考問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和合作精神，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也有了很大的提高。
其次，在深化新課程標準的過程中，我認識到了全面發(fā)展的重要性。新課程標準更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，強調(diào)素質(zhì)教育的重要性，不再關(guān)注單一學(xué)科的考試成績，而是注重學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。作為教師，我們要關(guān)注學(xué)生的身心健康，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力，提高他們的綜合素質(zhì)。在課堂教學(xué)中，我注重學(xué)生的個性發(fā)展，鼓勵學(xué)生參與各種活動，提供多種學(xué)習(xí)機會，為學(xué)生創(chuàng)造一個全面發(fā)展的環(huán)境。
再次，在深化新課程標準的過程中，我認識到了教師的角色轉(zhuǎn)變和教育方法的創(chuàng)新的重要性。新課程標準要求教師要轉(zhuǎn)變角色，不再是單純的知識傳授者，更應(yīng)該成為學(xué)生的引導(dǎo)者和學(xué)習(xí)的組織者。作為教師，我們要積極運用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)新教育方法，提高教學(xué)效果。在課堂教學(xué)中，我采用了多媒體教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)等方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和問題解決能力。
此外，在深化新課程標準的過程中，我還認識到了教與學(xué)相結(jié)合的重要性。新課程標準強調(diào)教與學(xué)相結(jié)合，要求教師在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)方法。作為教師，我們要設(shè)立明確的學(xué)習(xí)目標，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在課堂教學(xué)中，我鼓勵學(xué)生自主探索和解決問題，幫助他們培養(yǎng)自學(xué)能力和學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果。
最后，在深化新課程標準的過程中，我認識到了與家長、社會的合作與交流的重要性。新課程標準強調(diào)學(xué)校、家庭、社會的合作，要求教師與家長、社會密切合作，共同培養(yǎng)學(xué)生。作為教師，我們要與家長、社會保持良好的溝通和合作，共同為學(xué)生的成長和發(fā)展貢獻力量。在課堂教學(xué)中，我積極與家長進行交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需要，借助家庭和社會資源，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機會和支持。
總之，深化新課程標準是一項全面推進教育改革的重大任務(wù)，也是教師不可回避的責任。通過深化新課程標準的實施，我認識到了學(xué)生主體地位的重要性，全面發(fā)展的重要性，教師角色轉(zhuǎn)變和教育方法創(chuàng)新的重要性，教與學(xué)相結(jié)合的重要性，與家長、社會的合作與交流的重要性。在今后的教育工作中，我將繼續(xù)深化新課程標準的實施，不斷探索和創(chuàng)新教育方法，為學(xué)生的成長和發(fā)展貢獻力量。
小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準心得體會篇四
《義務(wù)教育體育與健康課程標準xxxx年版》中提出，體育與健康課程學(xué)習(xí)的評價與考試是通過系統(tǒng)收集學(xué)生的課內(nèi)體育學(xué)習(xí)態(tài)度與表現(xiàn)、課外體育鍛煉情況與成效、健康行為等信息，依據(jù)學(xué)業(yè)質(zhì)量對所反映的核心素養(yǎng)水平及學(xué)生的體育與健康課程學(xué)習(xí)情況進行判斷和評估的活動，是不斷完善課程建設(shè)的重要環(huán)節(jié)和途徑通過多樣化的學(xué)習(xí)評價，促進學(xué)生達成課程目標，發(fā)展核心素養(yǎng)。下面我將從評價任務(wù)、標準、方式三個方面談?wù)劺斫夂透惺堋?BR> 評價任務(wù)有單元前測、課堂活動表現(xiàn)、課時作業(yè)、單元后測等。我重點探討的課堂活動表現(xiàn)，這是一種表現(xiàn)性評價任務(wù)，也是課堂學(xué)習(xí)活動，主要作用在于預(yù)設(shè)水平、診斷反饋和自主反思改進。如果要評價學(xué)生是否達成目標的要求，那么評價中給予學(xué)生的任務(wù)就必須能夠引出目標所要求的那些反應(yīng)或行為。比如，想檢測學(xué)生能否“掌握廣播體操”，那么評價中給予學(xué)生的任務(wù)、活動或試題就應(yīng)當要求學(xué)生展示“掌握”，如跟著音樂連貫完成廣播體操。
有了評價任務(wù)，該如何讓持續(xù)性評價落地呢？我們應(yīng)該細化了評價標準。這些評價標準源自三個方面：1、基于評價內(nèi)容/指標2、學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵3、能力表現(xiàn)4、已有經(jīng)驗，預(yù)設(shè)學(xué)生表現(xiàn)水平，形成評價標準。這一步比較考驗教師的教學(xué)經(jīng)驗。評價標準與評價任務(wù)一一對應(yīng)，教師預(yù)設(shè)學(xué)生可能達到的表現(xiàn)水平，設(shè)定不同的'層級標準。課堂學(xué)習(xí)活動就是評價任務(wù)，針對學(xué)習(xí)活動設(shè)計評價方法。評價任務(wù)可以是一個或者多個活動，要涵蓋評價內(nèi)容，但不是一一對應(yīng)的。也就是說，有四塊評價內(nèi)容，但是可以設(shè)計三大評價任務(wù)來評價學(xué)生是否達標。此外，評價任務(wù)應(yīng)嵌入教學(xué)活動中，我們傳統(tǒng)的做法是先教學(xué)后評價，而教學(xué)評一體化理念倡導(dǎo)我們將評價活動直接設(shè)計成教學(xué)活動，以評促教，以評促學(xué)。
教師可根據(jù)學(xué)生實際，綜合運用清單式評價、觀察評價、等級評價、展示或比賽評價、書面測評、口頭測驗、成長檔案袋等方法，充分發(fā)揮不同方法的特點和優(yōu)勢，多角度評定學(xué)生的核心素養(yǎng)水平。比如學(xué)習(xí)過程評價中的活動表現(xiàn)評價，根據(jù)評價階段的不同，在單元前測階段，常用的評價方式有紙筆測查、問卷、前置性學(xué)習(xí)單等，在學(xué)習(xí)過程評價中，常用的評價方式有活動表現(xiàn)評價、課堂學(xué)習(xí)單、課后作業(yè)等，在單元后測階段，常見的評價方式有單元檢測、素養(yǎng)闖關(guān)等。我們要通過評價活動診斷和反饋學(xué)情，從而幫助學(xué)生自主反思改進。
新課程標準下的的課堂評價是一種持續(xù)性學(xué)習(xí)評價，是指教師根據(jù)學(xué)習(xí)目標，在學(xué)習(xí)過程中或者學(xué)習(xí)結(jié)束后，通過對話、觀察、作業(yè)、評價量表、單元測試、個別化指導(dǎo)等方式，對學(xué)生學(xué)習(xí)目標達成情況進行分析、診斷，發(fā)揮調(diào)控學(xué)習(xí)過程、反饋與指導(dǎo)教學(xué)改進，以及促進學(xué)生進行反思改進的作用。
小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準心得體會篇五
隨著社會的發(fā)展，教育扮演著越來越重要的角色。為了適應(yīng)新時代的需求，教育局制定了新課程標準。作為一名教育工作者，我參與了新課程標準的研究和實施，并對其產(chǎn)生了一些心得體會。在這篇文章中，我將分享我對教育局新課程標準的理解和感悟，希望能夠?qū)處熀图议L們有所啟發(fā)。
在教育局新課程標準中，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)是主要目標之一。與過去注重知識灌輸?shù)慕逃煌?，新課程標準更加關(guān)注學(xué)生的身心健康、創(chuàng)新思維和實踐能力的培養(yǎng)。我曾經(jīng)在一堂課上帶領(lǐng)學(xué)生進行拓展實踐活動。這讓我深刻體會到，學(xué)生通過實踐活動可以得到更深入的學(xué)習(xí)體驗，培養(yǎng)出自己的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。因此，教育局新課程標準的實施給了我更多的啟示，讓我明白了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)的重要性。
教育局新課程標準還強調(diào)了學(xué)生的個性發(fā)展。在過去，教育往往是一刀切，所有學(xué)生都按照相同的模式來學(xué)習(xí)。而新課程標準的實施改變了這一現(xiàn)狀。教育局鼓勵教師根據(jù)學(xué)生的個性和需求進行個性化教學(xué)。在我的課堂上，我嘗試設(shè)計了一些個性化學(xué)習(xí)的活動，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長進行學(xué)習(xí)。這不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和效果，還讓每個學(xué)生都能獲得成功的體驗。通過這樣的實踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的自信心也得到了提升，他們在學(xué)習(xí)中更加樂于嘗試和表達自己的觀點。
教育局新課程標準還鼓勵學(xué)校、家庭和社區(qū)之間的合作。在過去，學(xué)校教育往往和家庭和社區(qū)的教育脫節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)只停留在學(xué)校的教室里。然而，新課程標準提倡了學(xué)校、家庭和社區(qū)的合作共同培養(yǎng)學(xué)生。我曾經(jīng)組織了一次家長講座活動，邀請家長們來分享自己的專業(yè)知識和經(jīng)驗。這樣的活動既豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也促進了家校合作，增強了學(xué)生的社會適應(yīng)能力。通過這樣的實踐，我認識到家庭和社區(qū)在學(xué)生教育中的重要性，教育局新課程標準也在一定程度上引導(dǎo)了我們更好地與家長和社區(qū)合作。
同時，教育局新課程標準強調(diào)了學(xué)校教育的科技化。在過去，科技在學(xué)校教育中的應(yīng)用相對較少，學(xué)生普遍缺乏對科技的運用能力。然而，新課程標準要求學(xué)校教育充分利用現(xiàn)代科技手段，打破時空限制，為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)和交流平臺。我曾經(jīng)利用在線教學(xué)工具進行遠程教學(xué)，這樣不僅能夠滿足學(xué)生對學(xué)習(xí)的需求，還充分利用了現(xiàn)代科技手段的優(yōu)勢。通過這樣的實踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對科技的運用能力得到了提升，他們可以更自如地使用科技工具進行學(xué)習(xí)和交流。
總結(jié)起來，教育局新課程標準不僅注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，還關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，強調(diào)學(xué)校、家庭和社區(qū)之間的合作，以及推動學(xué)校教育的科技化。通過研究和實施新課程標準，我深刻認識到教育的目標不僅是傳遞知識，更是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和個性發(fā)展，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和實踐能力。我也深切體會到教育不僅是學(xué)校的責任，也需要學(xué)校、家庭和社區(qū)的合作共同推進。此外，科技的應(yīng)用也在一定程度上改變了教育的方式和方法。希望在不斷探索和實踐中，我們能夠更好地適應(yīng)新時代的需求，為學(xué)生的全面發(fā)展做出更大的貢獻。
小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準心得體會篇六
求木之長者，必固其根本；欲流之遠者，必浚其泉源。為了進一步促進美術(shù)教師深刻理解《義務(wù)教育藝術(shù)課程標準（20xx版）》的精神內(nèi)涵，在教學(xué)實踐中切實體現(xiàn)新課標的精神實質(zhì)。滕南中學(xué)積極響應(yīng)，精心籌備組織，20xx年8月27日全體美術(shù)教師參加了本次線上培訓(xùn)。通過聽取專家對課標內(nèi)容的解讀、新舊課標對比，我發(fā)現(xiàn)新課標更加強調(diào)素養(yǎng)指引、問題導(dǎo)向、情境創(chuàng)設(shè)，輔助學(xué)生的綜合全面發(fā)展。
藝術(shù)課標中提出義務(wù)教育階段藝術(shù)課程的核心素養(yǎng)確定為：審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐與文化理解，標志著美術(shù)課程也正式跨入核心素養(yǎng)時代。并且提出在課程的設(shè)計思路中要聚焦核心素養(yǎng)，組織課程內(nèi)容；課程目標的設(shè)置上關(guān)注核心素養(yǎng)，課程的內(nèi)容選擇與評價量規(guī)都與核心素養(yǎng)密不可分，形成由“核心素養(yǎng)—美術(shù)學(xué)科總目標—美術(shù)學(xué)科分段目標—美術(shù)學(xué)科課程目標”的遞進。
首先藝術(shù)課標由音樂、美術(shù)、舞蹈、戲劇(含戲曲)、影視(含數(shù)字媒體藝術(shù))課程組成，五門學(xué)科共同組成藝術(shù)學(xué)科；相比舊課標而言，新課標加強學(xué)科橫向連接，以美術(shù)和音樂為主線，多學(xué)科融合為輔線，在學(xué)習(xí)任務(wù)群中培養(yǎng)學(xué)生如何解決問題的能力，擴寬學(xué)生學(xué)習(xí)知識的廣度；加強學(xué)段縱向連接，新課標的學(xué)段劃分更符合學(xué)生的基礎(chǔ)，加強學(xué)段之間的'連接。尤其在第四學(xué)段選修課程中，與高中模塊課程產(chǎn)生了一定的連接關(guān)系，增強了學(xué)生深度學(xué)習(xí)的能力。
美術(shù)新課標的課程實施建議中提出：“設(shè)計與學(xué)生經(jīng)驗、社會現(xiàn)實和當?shù)匚幕Y源相關(guān)聯(lián)的情境與任務(wù)”，意圖通過更多的真實性任務(wù)、任務(wù)驅(qū)動的方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中結(jié)合現(xiàn)實生活與身邊事件營造身臨其境的學(xué)習(xí)氛圍，在真實情境的任務(wù)創(chuàng)設(shè)中促進學(xué)生對知識的理解與遷移。
20xx年版的美術(shù)課標中的評價建議更多地關(guān)注于課程的評價，關(guān)注美術(shù)學(xué)科的評價，而20xx年新版藝術(shù)課標在教學(xué)評價中提出堅持素養(yǎng)導(dǎo)向、堅持以評促學(xué)，這種評價一方面重視藝術(shù)知識、技能的應(yīng)用情況，另一方面要重視學(xué)生整體的素養(yǎng)，為學(xué)生價值觀、必備品格、關(guān)鍵能力的發(fā)展“保駕護航”。
海不厭深，不論是涓涓細流或是大江大河的匯入，它總是敞開胸懷接納。無論何時何地，敞開心胸學(xué)習(xí)和吸收知識，總會使我們更加具有智慧。20xx年義務(wù)教育藝術(shù)課程標準不僅是在20xx年版基礎(chǔ)上的延續(xù)，也書寫了新時代的理念和特色。
作為青年教師，能腳踏實地，也能仰望星空，既有隨處可棲的江湖，也有隨風筑夢的驍勇！
小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準心得體會篇七
近年來，我國教育改革不斷推進，新課程方案與標準的推出引起了廣泛關(guān)注。新課程方案的實施標志著我國教育走向了一個新的階段，對于學(xué)生的全面發(fā)展和素質(zhì)提升起到了積極的推動作用。在參與新課程方案與標準的實施中，我積累了許多心得體會。
首先，新課程方案與標準的制定以學(xué)生為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。作為教育者，我們要從培養(yǎng)學(xué)生的興趣出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力。通過新課程方案與標準的引導(dǎo)，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中更加自主、主動，并且形成學(xué)習(xí)興趣與能力。在我的教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)只有將學(xué)生放在學(xué)習(xí)的中心，才能真正激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情與動力。因此，我在教學(xué)中更加注重思維能力的培養(yǎng)，提倡讓學(xué)生通過思考與探究來解決問題，使他們的學(xué)習(xí)成為自主的、探索的過程。
其次，新課程方案與標準更加注重學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)。除了傳統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，新課程方案強調(diào)學(xué)生的實踐操作能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式側(cè)重于灌輸知識，很難激發(fā)學(xué)生的實踐興趣。而新課程方案將學(xué)生參與實踐作為教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)與發(fā)展。在實踐中，學(xué)生可以更好地理解與應(yīng)用所學(xué)知識，培養(yǎng)實際操作能力與解決問題的能力。在我的教學(xué)中，我注重將理論與實踐相結(jié)合，通過實驗、演示、觀察等方式，讓學(xué)生親自動手，提高他們的實踐操作能力。在實踐中，學(xué)生不僅可以更好地理解知識，還可以培養(yǎng)創(chuàng)新思維與動手實踐的能力。
再次，新課程方案與標準強調(diào)跨學(xué)科的融合與協(xié)同教學(xué)。傳統(tǒng)的學(xué)科劃分往往限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，使得學(xué)生不能全面發(fā)展。而新課程方案強調(diào)各學(xué)科之間的融合與協(xié)同，讓不同學(xué)科之間的知識相互滲透與結(jié)合，更好地貫徹實施國家的教育政策與要求。在我的教學(xué)中，我采用跨學(xué)科的教學(xué)方式，將多個學(xué)科知識結(jié)合起來講解，讓學(xué)生從多個學(xué)科的角度去理解與解決問題。通過跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以拓寬思維，提高學(xué)習(xí)效果。同時，跨學(xué)科的教學(xué)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力與解決問題的能力。
最后，新課程方案與標準重視評價方式的改革。傳統(tǒng)的評價方式主要以考試為主，忽視了學(xué)生全面發(fā)展的需要。而新課程方案引入了多元化的評價方式，注重學(xué)生的個別差異與學(xué)習(xí)過程的評價。在我的教學(xué)中，我更加注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，通過平時表現(xiàn)、作業(yè)、小組合作等多種方式，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并及時給予指導(dǎo)與幫助。通過綜合評價，可以更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點與不足，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。
總之，新課程方案與標準的推出給我國教育帶來了新的機遇與挑戰(zhàn)。在參與新課程方案與標準的實施中，我深深體會到新課程方案與標準注重學(xué)生全面發(fā)展的理念，對于學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)與能力提升起到了重要的推動作用。在今后的教育實踐中，我將進一步深入研究新課程方案與標準，不斷改進自己的教學(xué)方法與手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與質(zhì)量，為地方教育事業(yè)的發(fā)展貢獻自己的一份力量。
小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準心得體會篇八
7月6號，我們聆聽了榮xx教授關(guān)于20xx義務(wù)教育語文新課標的解讀。榮xx教授點明了當今義務(wù)教育課程標準修訂背景，把義務(wù)教育語文課程標準的解讀與實施分成幾個板塊進行講解，分別是：課程標準修訂核心理念、義務(wù)教育課程方案解讀、義務(wù)教育語文課程標準修訂總要求、課程的基本流派及轉(zhuǎn)向以及課程實施幾個核心議題。榮xx教授梳理了語文課標修訂的總思路和主要任務(wù)，指出當前在“百年未有之大變局”的國際形勢和背景下，機遇和挑戰(zhàn)并存。要實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，必須依靠新型的綜合型、創(chuàng)造型人才，需要中國教育發(fā)生轉(zhuǎn)變。講座回顧了我國從60年代到21世紀教育目標的發(fā)展演變，并從核心素養(yǎng)的提出、內(nèi)涵、擬解決問題和基本立場全面立體地介紹了我國當前教育的素養(yǎng)導(dǎo)向。榮xx教授對語文學(xué)習(xí)任務(wù)群存在的問題和實施條件上的諸多制約限制進行了分析。榮xx教授還分享了多位一線教師的語文任務(wù)群優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例，并從學(xué)情分析、學(xué)習(xí)目標、主題情境、學(xué)習(xí)任務(wù)等方面進行了講解。
語文活動包括聽說、讀、寫、思多種實踐活動，這些實踐活動能夠溝通內(nèi)部語言和外部語言，共同實現(xiàn)學(xué)生語言經(jīng)驗和語言能力的發(fā)展，共同提高學(xué)生的語言品質(zhì)。如果我們單純地以閱讀為中心，其實是難以更好的實現(xiàn)語文教學(xué)的任務(wù)的，但是課程內(nèi)容和教材編寫都是這樣的一種傾向，長期以來老師們的探索也沒有跳出用單元來作為語文教學(xué)的核心內(nèi)容的桎梏。從閱讀單元走向?qū)W習(xí)單元，迫切需要課程內(nèi)容發(fā)生比較大的變化，課程內(nèi)容的變化是引導(dǎo)教與學(xué)方式的變化，也是更好的實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)規(guī)律和語文教學(xué)規(guī)律的關(guān)鍵的一環(huán)。這次課標修訂，設(shè)計語文學(xué)習(xí)任務(wù)群，要圍繞特定學(xué)習(xí)主題，確定具有內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)的語文實踐活動，語文學(xué)習(xí)任務(wù)群有相互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習(xí)任務(wù)組成，共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展，具有情境性、實踐性和綜合性。可能在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中受到讀經(jīng)講經(jīng)語文教學(xué)模式的影響，我們非常習(xí)慣于用線性推進的方式開展教學(xué)，識字寫字、分析段落大意、了解文章的主題思想、分析文章的寫作手法，按照一個線性推進的`過程來推進語言學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)任務(wù)群的課程內(nèi)容組織形態(tài)下，我們更關(guān)注的是一個學(xué)習(xí)單元的構(gòu)建。我們所研討的識字寫字、閱讀鑒賞、梳理探究、表達交流這樣的一個線性推進的語文學(xué)習(xí)活動，就變成了四個學(xué)習(xí)活動的一個互動推進的過程。
新課標是教師進行課堂教學(xué)的重要依據(jù)，了解新課標的修訂情況對于今后從事實際的教學(xué)活動具有重大的意義。榮教授在講座中還列舉了大量生動的案例，有利于我們充分了解新課標的實施方法，新課標的真實導(dǎo)向就是讓核心素養(yǎng)平穩(wěn)落地，真正合理的落實立德樹人的根本任務(wù)。通過此次線上講座，我深受啟發(fā)，對義務(wù)教育語文課程標準有了初步的認識和了解，懂得了如何在課程教學(xué)中貫徹落實新課標教學(xué)理念。
對于教師來說，實施義務(wù)教育語文課程標準任重道遠，對老師們的語文教學(xué)提供了更高的標準和要求，榮教授對于課標的解讀，為我們打開了教學(xué)思路，也引導(dǎo)我們更好的領(lǐng)會新課標精神，精準把握新課標內(nèi)容變化，在不斷的學(xué)習(xí)中不斷更新自己的語文教學(xué)理念，為全面提高教育質(zhì)量而不懈努力。
小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準心得體會篇九
近年來，隨著社會的快速發(fā)展與教育的不斷改革，我國教育體系也在不斷地完善與改進。新課程方案與標準作為教育改革的重要方向，為學(xué)生們的全面發(fā)展提供了更加科學(xué)與實踐的指導(dǎo)。經(jīng)過一段時間的實施與實踐，我深受啟發(fā)與感悟。本文將從素質(zhì)教育、學(xué)科整合、創(chuàng)新精神、綜合評價和教學(xué)方法五個方面展開，分享我在新課程方案與標準中的心得體會。
首先，新課程方案與標準凸顯了素質(zhì)教育的重要性。過去的教育體系往往過于強調(diào)學(xué)生的知識掌握，忽略了對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。而新課程方案與標準則致力于打破傳統(tǒng)教育的桎梏，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、實踐能力和團隊協(xié)作精神。在實施課程方案的過程中，我不再把重點放在紙上的考試成績上，而是注重學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)，積極引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)與實踐活動。通過多樣化的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力大大提高，他們更加全面地發(fā)展了自身的素質(zhì)。
其次，新課程方案與標準強調(diào)學(xué)科整合的重要性。在以往的教育體系中，學(xué)科之間往往是獨立的，缺乏聯(lián)系與銜接。這使得學(xué)生無法將各個學(xué)科的知識進行綜合運用。而新課程方案與標準通過跨學(xué)科的設(shè)計，將不同學(xué)科之間的內(nèi)容進行整合，使學(xué)生能夠真正地理解知識的內(nèi)涵與價值。在教學(xué)過程中，我將多個學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容進行有機的結(jié)合，通過實踐活動和項目研究的形式，培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維和綜合運用能力。這使得學(xué)生們能夠在實際生活中運用所學(xué)知識，更好地解決問題，并培養(yǎng)了他們的終身學(xué)習(xí)能力。
第三，新課程方案與標準培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。創(chuàng)新是現(xiàn)代社會發(fā)展和競爭的核心。傳統(tǒng)的教育體系往往過于注重知識的灌輸，而忽略了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。而新課程方案與標準則更加注重學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)，鼓勵他們提出問題，并通過開放性的討論和研究，培養(yǎng)他們的探索精神和創(chuàng)新思維。同時，我還注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和問題解決能力，通過設(shè)計一些創(chuàng)新性的任務(wù)和活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造潛能。這使得學(xué)生們在學(xué)習(xí)中敢于表達自己的觀點，積極參與探究與創(chuàng)新活動，不斷挖掘自身的潛能。
第四，新課程方案與標準強調(diào)了綜合評價的重要性。過去的教育體系往往過于注重學(xué)生的考試成績，忽略了對學(xué)生全面綜合素質(zhì)的評價。而新課程方案與標準則推崇綜合評價的方法，通過考察學(xué)生的學(xué)科知識、創(chuàng)新能力、藝術(shù)素養(yǎng)、實踐經(jīng)驗等方面，來全面了解學(xué)生的發(fā)展情況。在實施綜合評價的過程中，我注重對學(xué)生的多方面表現(xiàn)進行觀察和記錄，通過學(xué)生的作品、展示和口頭報告等方式，來全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和發(fā)展?jié)摿?。這種綜合評價的方法不僅能夠鼓勵學(xué)生發(fā)展全面素質(zhì)，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的自我評價和自我認知能力。
最后，新課程方案與標準引導(dǎo)了教學(xué)方法的革新。過去的教學(xué)方法往往是教師以知識主導(dǎo)、學(xué)生以被動接受為基礎(chǔ)。而新課程方案與標準則提倡學(xué)生中心的教學(xué)方法，倡導(dǎo)教師與學(xué)生之間的積極互動與合作。在教學(xué)過程中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)他們積極參與學(xué)習(xí)活動。同時，我也注重與學(xué)生的互動和交流，經(jīng)常進行小組討論和問題解答。這使得學(xué)生們能夠從中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，并形成自己的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)策略。這種教學(xué)方式不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新思維。
綜上所述，新課程方案與標準的實施讓我對教育的本質(zhì)有了新的認識與理解。通過培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新精神，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和評價體系，我們能夠更好地適應(yīng)社會的需求和發(fā)展，培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)的人才。然而，實施新課程方案與標準也面臨一定的挑戰(zhàn)和困難，需要教師和學(xué)校的共同努力與支持。只有這樣，我們才能夠共同推動教育事業(yè)的發(fā)展與進步。
小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準心得體會篇十
隨著時代的發(fā)展，我們的教育也在不斷的改革和完善。在新的教育改革中，新課程方案及標準的釋放引起了廣泛的關(guān)注和討論。因此，本文將圍繞新課程方案及標準進行探討和體會，同時，也探究它們在教學(xué)實踐中的應(yīng)用效果。
第二段：新課程方案的理念
新的課程方案改革，主要是為了符合時代的要求和學(xué)生的發(fā)展需求。新課程方案的核心理念是“面向?qū)W生、注重發(fā)展、促進創(chuàng)新、提高素質(zhì)”，這一理念要求教師在教學(xué)過程中注重學(xué)生的發(fā)展和主體性，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐，提高學(xué)生的素養(yǎng)和能力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
第三段：新的課程標準
針對新的課程方案，同時也引入了新的課程標準。新的課程標準主要包括素質(zhì)教育目標、課程設(shè)置、評價標準和教師素質(zhì)等方面。這些標準不僅是教育改革的基石，也是保證教學(xué)質(zhì)量和促進學(xué)生進步的有效手段。在新的教學(xué)環(huán)境中，教師需要根據(jù)標準的要求來制定課程、設(shè)置教學(xué)目標和展開教學(xué)活動，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。
第四段：在教學(xué)實踐中的應(yīng)用
將新課程方案及標準應(yīng)用到教學(xué)實踐中，需要教師有更多的創(chuàng)新意識和教學(xué)技能。教師需要在教學(xué)中注重學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究精神。同時，教師還需要加強對學(xué)生的評價和反饋，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和不足，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。在教學(xué)實踐中，教師需要不斷探索新的教學(xué)方法和教學(xué)手段，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加生動、有趣和有效。
第五段：總結(jié)和思考
新的課程方案及標準的實施要求教育者有更高的教育素質(zhì)和扎實的教育經(jīng)驗，他們需要在實踐中不斷探索，不斷創(chuàng)新。同時，學(xué)生也需要以主體身份積極參與到學(xué)習(xí)過程之中，更加自覺地學(xué)習(xí)和發(fā)展自身。對于不同的學(xué)生，教育者應(yīng)該采用不同的教育方式，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀?？傊?，新的課程方案及標準推動了教育機構(gòu)的轉(zhuǎn)變和教師的角色轉(zhuǎn)變，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更好的平臺。