心得體會是對所經(jīng)歷的事物的理解和領(lǐng)悟的一種表達(dá)方式，是對自身成長和發(fā)展的一種反思和總結(jié)。通過記錄心得體會，我們可以更好地認(rèn)識自己，借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)，規(guī)劃自己的未來，為社會的進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。下面我給大家整理了一些心得體會范文，希望能夠幫助到大家。
語言藝術(shù)培訓(xùn)心得體會篇一
語言藝術(shù)培訓(xùn)讓我深刻認(rèn)識到了語言的魅力和其在日常生活中的重要性。在這次培訓(xùn)中，我受益良多，學(xué)到了許多新知識和技能，有了一些深刻的感悟。
首先，我認(rèn)識到語言是一種交流工具。在學(xué)習(xí)過程中，我們不僅學(xué)習(xí)了如何使用正確的語法和詞匯，還學(xué)會了如何在交流中表達(dá)自己的思想和情感。這讓我對語言有了更深的認(rèn)識，也更能夠體會到語言在人際交往中的重要性。
其次，語言藝術(shù)培訓(xùn)讓我更加了解文化。在學(xué)習(xí)一些特定語言如英語、法語等時，我深深地意識到了語言背后蘊(yùn)含的文化因素，比如英語中的不同口音和方言，法語中的禮儀和文學(xué)。這些都讓我對不同的文化形成了更多的了解和認(rèn)識。
另外，在語言藝術(shù)培訓(xùn)中，我體會到了藝術(shù)的魅力。藝術(shù)不僅可以是音樂和繪畫等形式，也可以是語言。在學(xué)習(xí)過程中，我們學(xué)習(xí)了各種詩歌、小說和戲劇，這些都展現(xiàn)了語言的藝術(shù)魅力。通過學(xué)習(xí)這些，我也更加熱愛詩歌和文學(xué)，也更加懂得了如何欣賞藝術(shù)。
此外，語言藝術(shù)培訓(xùn)還對我的思維能力起到了很大的作用。學(xué)習(xí)語言需要我們不斷地理解和應(yīng)用，這對我們的思維能力要求很高。在許多語言游戲和考試中，我學(xué)會了如何提高自己的思維能力，如何更好地組織語言表達(dá)自己的意思。
總之，這次語言藝術(shù)培訓(xùn)讓我受益終身。學(xué)習(xí)了語言藝術(shù)，不僅讓我更好地了解了語言的魅力和文化，還讓我有了更加深入的思考和思維能力。希望今后能繼續(xù)在這個領(lǐng)域深入探索，不斷學(xué)習(xí)和提升自我。
語言藝術(shù)培訓(xùn)心得體會篇二
第一段：引言
大學(xué)語言藝術(shù)是大學(xué)階段學(xué)習(xí)重要的一部分。通過學(xué)習(xí)語言藝術(shù)，不僅可以提高語言表達(dá)能力，還可以培養(yǎng)我們的審美情趣和思維能力。自我認(rèn)識到大學(xué)語言藝術(shù)的重要性后，我積極參與相關(guān)課程，并深入思考、總結(jié)，從中獲得了許多啟發(fā)。在這篇文章中，我將分享我在學(xué)習(xí)大學(xué)語言藝術(shù)過程中的體會和心得。
第二段：課堂學(xué)習(xí)的心得
大學(xué)語言藝術(shù)課堂是我接觸各種文化、解讀世界的窗口。在語言藝術(shù)課上，老師們帶領(lǐng)我們欣賞名著、解讀經(jīng)典。我逐漸明白了語言和藝術(shù)之間的緊密聯(lián)系，理解了語言的美與藝術(shù)的形式之間的奧秘。通過分析作品，我懂得了作品背后的深層意義，此外，文學(xué)、電影、音樂等藝術(shù)形式的學(xué)習(xí)也讓我拓寬了視野，加深了對不同文化的理解。這讓我備受啟發(fā)，增強(qiáng)了對語言、藝術(shù)的熱愛和學(xué)習(xí)動力。
第三段：寫作實(shí)踐的體會
語言藝術(shù)的學(xué)習(xí)不僅停留在課堂中，寫作實(shí)踐也是提高語言表達(dá)能力的重要途徑。通過寫作，我學(xué)會了思考、組織思路以及運(yùn)用修辭手法的能力。在大學(xué)語言藝術(shù)課程中，我接觸到了不同文體的寫作，學(xué)會了如何寫好文章的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，以及如何利用語言的表達(dá)方式來傳達(dá)自己的觀點(diǎn)。我還參與了寫作比賽和文學(xué)社團(tuán)的活動，通過與他人交流和寫作實(shí)踐，我不斷提高了寫作水平，培養(yǎng)了自己的創(chuàng)作能力。
第四段：口頭表達(dá)的體會
除了寫作，口頭表達(dá)也是大學(xué)語言藝術(shù)中不可忽視的一部分。通過課堂演講和辯論比賽，我學(xué)會了如何用清晰、連貫的語言表達(dá)自己的想法。在平時的交流中，我也努力提高自己的口頭表達(dá)能力。通過參與辯論社團(tuán)和口語培訓(xùn)，我漸漸掌握了演講技巧，能夠在人前自信地演講，有效地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這不僅對我個人的成長有著積極的影響，還有助于我與他人的溝通和表達(dá)能力的提高。
第五段：結(jié)語
總之，大學(xué)語言藝術(shù)的學(xué)習(xí)是十分重要的，它是我們提高語言表達(dá)和思維能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在課堂上，通過學(xué)習(xí)名著、經(jīng)典作品，我們能夠提升自己的藝術(shù)鑒賞能力、理解深層次的文化內(nèi)涵。在寫作實(shí)踐中，我們能夠提高自己的文字表達(dá)能力、思考能力和創(chuàng)作能力。通過口頭表達(dá)的訓(xùn)練，我們能夠提高自己的溝通和演講能力。因此，把握好大學(xué)語言藝術(shù)的學(xué)習(xí)機(jī)會，不僅能夠拓寬自己的眼界，也能夠培養(yǎng)自己的人文素養(yǎng)，更好地面對未來的挑戰(zhàn)。
語言藝術(shù)培訓(xùn)心得體會篇三
教師的語言要通俗化、大眾化，流暢自然，讓學(xué)生容易理解。要防止詞語的堆砌，用詞要豐富，追求語言生動形象，但不能一味地堆砌華麗的辭藻。要防止說半截話，滿口定義概念、技術(shù)術(shù)語，晦詞澀語，故作高深，使學(xué)生如墜霧中，如聽天書，不知所云。要做到通俗易懂，要求教師應(yīng)做到四點(diǎn)。一是教師不僅要吃透教材，還要摸清學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，采用學(xué)生容易理解和喜歡的語言講述。二是語言要簡短完整，少用過長的語句。三是語速適中，語調(diào)抑揚(yáng)頓挫，聲音適當(dāng)。教師聲音過高，學(xué)生容易緊張、疲勞；教師聲音過底，學(xué)生不易聽清楚，影響教學(xué)效果。抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高學(xué)生的注意力，有助于學(xué)生對知識的掌握。四是語言有邏輯性，條理清楚。只有做到這四個方面，才能使教學(xué)內(nèi)容通俗易懂，提高教師語言的有效性。
語氣就是通過不同的聲音和氣息表達(dá)出不同的語意和情感的說話方式和狀態(tài)。說話的人在不同的情緒、情感中，會自然而然地使用不同的聲音、氣息。而不同的人在大致相同的情緒、情感狀態(tài)下說話，聲音、氣息也會形成一些相同的特點(diǎn)。不同的語氣必須為不同的內(nèi)容和情境服務(wù)。教師應(yīng)善于根據(jù)特定的內(nèi)容、對象、場合與目的，使用不同的語氣，恰如其分地表達(dá)自己的情感態(tài)度。只有這樣，才能取得好的表達(dá)效果。專業(yè)教師在講解過程中，除利用專業(yè)術(shù)語準(zhǔn)確地講解外，生動活潑的語言常常能起到良好的教學(xué)效果。生動活潑的.講解，能活躍教學(xué)氣氛，而好的思路、好的想法也往往在活躍的氣氛中產(chǎn)生。專業(yè)教師在講解中利用比喻時，一定要注意準(zhǔn)確恰當(dāng)，恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)識對實(shí)習(xí)操作往往起到重要的指導(dǎo)作用。透徹的講解是消除學(xué)生錯誤思路的基礎(chǔ)，也是好的工序安排和好的加工方法的思想源泉。因而，教師在示范指導(dǎo)、講解新課及巡回指導(dǎo)中，都要注意語言的生動、恰當(dāng)和透徹。
教師在精準(zhǔn)把握教材知識點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，周密設(shè)計(jì)、使用教學(xué)語言。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，打開思路，獨(dú)立、主動地去獲取知識，是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。因此，教師的語言必須具有啟發(fā)性，用啟發(fā)性的語言激起學(xué)生的求知欲，每一個提示、每一個舉例都要成為探索點(diǎn)、觸發(fā)點(diǎn)，打破學(xué)生腦海中的平靜，恰到好處地點(diǎn)撥，使學(xué)生腦海中波濤迭起，點(diǎn)燃智慧的火花。教師的點(diǎn)撥既要把問題說到，又要給學(xué)生留有思考的余地?？傊處熤挥凶⒅亟虒W(xué)語言的藝術(shù)，擁有豐富的語言表達(dá)能力，才能把不容易理解的書面語言轉(zhuǎn)變成學(xué)生易于理解的通俗語言，學(xué)生才能更好地掌握知識點(diǎn)，配合示范操作，達(dá)到教學(xué)目的，大幅度提高學(xué)生的知識和技能水平。
語言藝術(shù)培訓(xùn)心得體會篇四
語言藝術(shù)是一門極具魔力的學(xué)科，它通過文字的組合和表達(dá)，讓我們的思想飛舞，靈感迸發(fā)。作為小學(xué)生，近年來我在學(xué)校里接觸并熱愛語言藝術(shù)，通過積極參與各類寫作比賽和課堂活動，我深切體會到寫作的樂趣和功效，收獲了很多心得體會。
第二段：從模仿到創(chuàng)作
作為小學(xué)生的我，最初是通過模仿來學(xué)習(xí)寫作。在老師的指導(dǎo)下，我認(rèn)真欣賞了一些優(yōu)秀篇章，學(xué)習(xí)到了如何運(yùn)用詞匯、語句結(jié)構(gòu)和修辭手法。我模仿了一些優(yōu)秀的句子和篇章，逐漸培養(yǎng)了自己的“寫作眼”，進(jìn)而逐步體會到寫作時的喜悅和創(chuàng)造力的發(fā)揮。
第三段：靈感的源泉
作為小學(xué)生的我，靈感的源泉來自于身邊的真實(shí)事物和生活經(jīng)歷。有一次，我觀察到一只翩翩起舞的蝴蝶，它的美麗和輕盈感染了我。于是，我寫下了一段文字，描繪蝴蝶在花叢中翩躚起舞的情景。這樣的經(jīng)歷讓我深切地感受到寫作能夠?qū)⑽覀兊乃枷牒颓楦型昝赖乇磉_(dá)出來，也讓我更加熱愛語言藝術(shù)。
第四段：寫作的樂趣
寫作是一種自由表達(dá)的方式，讓我們的思維活躍，想法得以傾訴。作為小學(xué)生的我，我嘗試著用詩歌、散文、小說等不同的文體去寫作，每一次寫作都讓我感到無比的快樂。有時候，我會和同學(xué)一起合作，共同創(chuàng)作一個有趣的故事；有時候，我會靜坐一隅，傾訴自己的心聲。每一次寫作都讓我感到充實(shí)和滿足，也讓我的語文成績有了質(zhì)的飛躍。
第五段：寫作的影響
通過寫作，我不僅僅獲得了樂趣，還培養(yǎng)了自己的觀察力、思考力和創(chuàng)造力。我開始主動關(guān)注身邊的人和事，善于思考如何將這些經(jīng)歷和事物轉(zhuǎn)化為文字，進(jìn)而用語言藝術(shù)表達(dá)出來。寫作使我變得更加自信，當(dāng)我把自己的作品發(fā)表在校內(nèi)外的活動中時，得到了老師和同學(xué)們的肯定和贊賞，這進(jìn)一步激發(fā)了我對寫作的熱情。
結(jié)尾:
通過參與語言藝術(shù)的學(xué)習(xí)和寫作，我愈發(fā)認(rèn)識到語言的力量和魅力。寫作是一門需要練習(xí)和磨礪的學(xué)問，它不僅可以幫助提高我們的語文素養(yǎng)，還能開拓我們的思維，培養(yǎng)我們的感受力和表達(dá)能力。作為小學(xué)生，我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)和探索，不斷充實(shí)自己的語言藝術(shù)之路。我相信，通過不斷地寫作，我可以進(jìn)一步提高自己的語言表達(dá)能力，讓我的文字更有內(nèi)涵，更具藝術(shù)性。
語言藝術(shù)培訓(xùn)心得體會篇五
教學(xué)語言藝術(shù)是一項(xiàng)艱巨而又充滿挑戰(zhàn)的任務(wù)。在這個過程中，我不僅僅是一個傳遞知識的人，更是一位啟發(fā)思考和培養(yǎng)創(chuàng)造力的引導(dǎo)者。通過教學(xué)語言藝術(shù)，我深刻體會到了其中的樂趣和意義，也明白了成為一位優(yōu)秀的教育者自身所需具備的素質(zhì)。
首先，教學(xué)語言藝術(shù)要求教師對所教授的知識有深刻理解和良好的掌握能力。在進(jìn)行語言藝術(shù)培訓(xùn)時，我發(fā)現(xiàn)只有自己在這個領(lǐng)域有足夠的專業(yè)知識和扎實(shí)的基礎(chǔ)，才能在教學(xué)中獲得學(xué)生的信任及高度認(rèn)同。因此，在語言藝術(shù)的課堂教學(xué)中，我始終保持積極向上的態(tài)度，不斷豐富自己的知識儲備，并靈活運(yùn)用在實(shí)際教學(xué)中，使學(xué)生在良好的教育環(huán)境下得以充分發(fā)展。
其次，教學(xué)語言藝術(shù)需要教師具備良好的溝通能力和表達(dá)能力。時時刻刻，教師都要成為學(xué)生的引路人和啟蒙者。在語言藝術(shù)的培訓(xùn)過程中，我努力將枯燥的知識變得有趣和生動，用簡潔明了的語言和具體的實(shí)例向?qū)W生解釋。而且要做到言之有物、言之合理，讓學(xué)生在聽課過程中不僅僅是被動接受，而是主動思考，積極思維。
再次，教學(xué)語言藝術(shù)要求教師具備循循善誘的能力。有時候?qū)W生對語言藝術(shù)的理解會遇到困難，他們需要引導(dǎo)和幫助。在這個時候，我會耐心傾聽學(xué)生的問題和疑慮，然后有針對性地給出解答和指導(dǎo)。在教學(xué)過程中，我會將問題拓展延伸，讓學(xué)生通過“啟發(fā)式教學(xué)”逐漸理解科學(xué)規(guī)律和問題的解決方法。這樣不僅能夠提高學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
最后，教學(xué)語言藝術(shù)需要教師具備啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的能力。藝術(shù)不僅僅是死板的課本知識，更是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn)。在教學(xué)過程中，我會鼓勵學(xué)生進(jìn)行自由創(chuàng)作，培養(yǎng)他們的藝術(shù)表現(xiàn)能力和美學(xué)素養(yǎng)。我會給予他們足夠的自由空間，以便他們能夠深入思考和探索，從而激發(fā)出他們內(nèi)心深處的創(chuàng)造欲望。同時，我也會根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和興趣，開展一些富有創(chuàng)意和實(shí)踐的活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得更多的經(jīng)驗(yàn)和啟示。
總之，在教學(xué)語言藝術(shù)的過程中，我深深感受到了教育的意義和重要性。通過這次培訓(xùn)，我不僅僅是給學(xué)生傳授知識，更是為他們打開了更廣闊的思考空間，激發(fā)他們的創(chuàng)造力。教學(xué)語言藝術(shù)需要我們教師具備專業(yè)知識和技能，同時也需要我們具備良好的溝通、引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的能力。只有如此，我們才能夠在教育事業(yè)中取得更加優(yōu)秀的成績。
語言藝術(shù)培訓(xùn)心得體會篇六
一、通俗化
為了語言的通俗化，可以采用以下幾種方法。
1.化簡為繁。一篇領(lǐng)導(dǎo)人講話，總要闡明一些道理和觀點(diǎn)。但是，其目的是為了提高人們的認(rèn)識以推動某項(xiàng)工作，而不是發(fā)表學(xué)術(shù)論文，因此，在談意義、講觀點(diǎn)時，理論性太強(qiáng)的語言不宜用得過多，現(xiàn)成的概念和觀點(diǎn)也沒有必要過多的解釋。用簡練質(zhì)樸的語言深入淺出地講道理，是撰寫講話稿的一條重要要求。
2.化專為俗。盡管有些會議專業(yè)性很強(qiáng)，但是，領(lǐng)導(dǎo)講話主要是講思想認(rèn)識和工作方法，專業(yè)性的詞匯應(yīng)當(dāng)盡量少用，特別是對行業(yè)不同、工作性質(zhì)不同的與會者講話，行話不宜說的太多。
3.化隱為明。在會上的講話是一念即過的，聽講的人不能像讀文章那樣可以反復(fù)看幾遍，從中抓住重要內(nèi)容。所以，寫講話稿時應(yīng)把最重要的話放在最關(guān)鍵的地方說。
4.化長為短。這里所說的長與短，是對講話的句式和層次而言的。有的同志寫稿，習(xí)慣用長句子、大段落，幾十個字才用一個標(biāo)點(diǎn)，幾篇稿紙也見不到一個自然段，這是寫講話稿所忌諱的。因?yàn)?，句子和段落太長，讀的人和聽的人都容易很快就疲勞了，也容易聽了后面忘了前面，不得要領(lǐng)。所以，講話稿的句式短一些，自然段多一些，既可以層次鮮明，也容易讓人聽清弄懂。
5.化虛為實(shí)。講話稿不宜使用空洞的、華而不實(shí)的詞句，應(yīng)盡量給人以實(shí)事求是的印象，不要濫用形容詞，不要使人產(chǎn)生長而空、賣弄文筆的感覺。
二、形象化
語言的形象化，是一個語言的藝術(shù)問題。為了達(dá)到這一目的，可以采取以下幾種方法。
1.邏輯推理和事實(shí)印證，是人們說明問題的常用方法。以會議講話的方式闡述問題，應(yīng)該盡可能選擇后者。恰當(dāng)?shù)亓信e有說服力的事例。既便于口語表達(dá)，又有利于克服用理論解釋理論，用概念解釋概念的弊病。舉例子一定要做到為觀點(diǎn)服務(wù)，不能只是羅列現(xiàn)象。
2.打比方。這是使抽象概念變?yōu)樾蜗笏季S的好方法。毛澤東
同志生前的許多講話中都有這樣的范例。他把典型調(diào)查比做解剖麻雀，把工作目的和方法的關(guān)系比喻為河與橋梁的關(guān)系，效果都很好。
3.提問題。在關(guān)鍵的地方，以反話、問答的方式提出一些尖銳的問題，既能使講話緊緊抓住聽眾的注意力，促使人們深思，也能加重講話的語氣，使講話更加生動有力，還能變換講話的口吻，有助于段落之間的銜接。
4.借詞匯。把某些描繪生活現(xiàn)象的詞匯隨手拈來，用在形容某項(xiàng)工作上，能夠增強(qiáng)講話的生動性。如：把加強(qiáng)班組工作稱為“夯實(shí)基礎(chǔ)” ；把整黨補(bǔ)課、鞏固成果稱為“回頭看”等。
5.“抓活魚”。人民群眾的語言是非常豐富的，他們創(chuàng)造的許多俗語、諺語、順口溜和口頭禪等，都非常精妙，像“抓活魚”一樣把他們抓來使用，能給一篇講話增添許多光彩。
6.添趣味。適當(dāng)運(yùn)用幽默、諷刺、含蓄的語言，也是使一篇講話生動形象的好方法。會議的嚴(yán)肅性不等于只是板起臉孔訓(xùn)人，讓深刻的道理恰到好處地寓于風(fēng)趣的談笑中，更能給人留下深刻的印象。
7.壓韻律。做到音節(jié)勻稱、聲調(diào)和諧、韻腳自然、節(jié)奏明快，能增添講話的立體感。
三、口語化
做到使講話稿口語化，要對所使用的文字、詞句、標(biāo)點(diǎn)符號等進(jìn)行精心的挑選加工，是寫出的文稿讀起來像平時講話一樣，通順流暢，語氣自然，節(jié)奏明快，聽起來不含糊、不羅嗦、不吃力。達(dá)到文字口語化的要求，可以把握“十不用”的要領(lǐng)。
1.不用“之乎者也”一類的文言虛詞。人們在寫供人閱讀的文章時，恰當(dāng)?shù)厥褂靡恍┪难允怯幸欢ê锰幍模前堰@類詞句寫入講話稿，讀起來文縐縐的很不自然，聽著也很別扭，應(yīng)當(dāng)盡量不用。
2.不用不常見的生澀冷僻字詞。
3.不用不規(guī)范的簡化字。嚴(yán)格地說，不規(guī)范的簡化字是錯字，不應(yīng)該寫進(jìn)任何公文，寫進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)人講話稿既不嚴(yán)肅也容易讀錯。
4.不用未約定成俗的省略詞。
中出現(xiàn)這樣的字，講話人就容易分散注意力，影響講話的連貫性。
6.不用不通俗的土語方言。
7.盡量不用容易聽混的同音詞。像“全部”與“全不”，“驕傲”與“嬌氣”，“向前看”與“向錢看”等。每對詞的含義不同，讀起來音調(diào)一樣，所以很容易聽混。必須同時使用時，可以將其中的一個用同義詞換掉，不好換的可以加上一些限制或修飾詞，構(gòu)成一個新的詞組，就能使人清楚的區(qū)別開來。
8.盡量不用單音節(jié)的詞。像“但、并、而、故”等副詞，在應(yīng)用文中使用量很大，在講話稿中偶爾出現(xiàn)一兩個對全文影響不大，但是用多了就破壞講話語氣的通順流暢。因此，在使用這些副詞時，應(yīng)寫成兩三個字的雙音節(jié)為好。如“但是、而且、所以”等。
9.不用難于上口的書面用詞。像“該廠、愈來、獎掖”等詞，人們平時講話時是不用的，念出來發(fā)音不響亮，如果換成“這個廠、越來、獎勵”等詞，念起來比較自然響亮。
10.不用讀不出來的標(biāo)點(diǎn)符號。像破折號、分號、括號、省略號等，都是念不出來的，改用文字表達(dá)就能讓人聽得清楚明白。
語言藝術(shù)培訓(xùn)心得體會篇七
內(nèi)容摘要] 語言是教學(xué)思想的直接體現(xiàn)，是教師使用最廣泛、最基本的信息載體。一名好的數(shù)學(xué)教師要做到：能在教學(xué)中準(zhǔn)確規(guī)范地運(yùn)用數(shù)學(xué)語言，能很好地組織課堂教學(xué)語言，能有效地發(fā)揮無聲語言的作用，能運(yùn)用有聲和無聲的教學(xué)語言使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有更清晰的理解，從而學(xué)好數(shù)學(xué)。
[關(guān)鍵詞] 規(guī)范 簡約 生動 有趣
隨著新課程的實(shí)施，學(xué)科整合的落實(shí)，對數(shù)學(xué)課堂、數(shù)學(xué)老師的要求也越來越高，一堂成功的課堂教學(xué)，必須做到五點(diǎn)要求：
一、豐富新鮮的教學(xué)內(nèi)容。
二、靈活得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。
三、生動活潑的教學(xué)語言。
四、精巧美觀的板書設(shè)計(jì)。
五、飽滿端莊的精神態(tài)度。其中，生動活潑的教學(xué)語言是課堂教學(xué)中最主要的，其它要素都必須以它為先導(dǎo)、為橋梁。蘇霍姆林斯基說：“教師高度的語言修養(yǎng)，在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率！”
在整個課堂教學(xué)過程中，教學(xué)知識的傳遞、學(xué)生接受知識情況的反饋、師生間的情感交流等，都必須依靠數(shù)學(xué)語言。教師的語言表達(dá)方式和質(zhì)量直接影響著學(xué)生對知識的接受，教師語言的情感引發(fā)著學(xué)生的情感。所以我們說教師的語言藝術(shù)是課堂藝術(shù)的核心。
雖然教學(xué)手段日趨現(xiàn)代化，使信息傳播的方式在不斷擴(kuò)大，但這并不意味著教師語言地位的下降，相反，對教師的語言提出了更高的要求。比如，使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，教師的講解會相應(yīng)減少。這就要求現(xiàn)代教師應(yīng)當(dāng)以精講見長，力求語言更準(zhǔn)確，更精練，更說明，達(dá)到一語啟智，一語激情，一語解惑，這就是說講要到“點(diǎn)子上”，講得恰到好處。即在最恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)，用最恰當(dāng)?shù)脑~語，解決學(xué)生最需要解決的問題，這絕非一般功夫所能做到。教師的職業(yè)特點(diǎn)，決定著教師在職業(yè)技能上應(yīng)把語言能力放在第一位。某些出類拔萃的研究工作者不能成為稱職的教師，其原因正在于此，如著名的數(shù)學(xué)家陳景潤在北大任教時，由于語言表達(dá)不夠精當(dāng)而被嗤笑。
數(shù)學(xué)教師如果在授課時能夠盡量使自己的語言具有藝術(shù)性，就可以改變數(shù)學(xué)給學(xué)生留下的“冷冰冰”的印象。對那些學(xué)生數(shù)學(xué)的自學(xué)性欠缺的學(xué)生無疑增加了吸引力，從而會提高教學(xué)工作的效率。所以數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視課堂語言。
一、數(shù)學(xué)教師應(yīng)使教學(xué)語言具有藝術(shù)性
（一）教學(xué)語言要準(zhǔn)確規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)簡約
數(shù)學(xué)教師對定義、定理的敘述要準(zhǔn)確，不應(yīng)使學(xué)生發(fā)生疑問和誤解。教師要做到如下兩條：一是對概念的實(shí)質(zhì)和術(shù)語的含義必須自己有個透徹的了解。比如“整除”與“除盡”、“數(shù)位”與“位數(shù)”等。如果混為一談，就違背了同一律。又如，有的教師講“圓錐的體積等于圓柱體積的三分之一”，忽略了“同底等高”的條件；有的教師指導(dǎo)學(xué)生畫圖時說“這兩條平行線畫得不夠平行”、“這個直角沒畫成90°”等，就違背了矛盾律。而“所有的偶數(shù)都是合數(shù)”、“最小的整數(shù)是……”之類的語言錯誤，就在于以偏概全，減少準(zhǔn)確性。二是必須用科學(xué)的術(shù)語來授課，不能用生造的土話和方言來表達(dá)概念、法則、性質(zhì)等。比如：不能把“垂線”講成“垂直向下的線”。不能把“最簡分?jǐn)?shù)”說成“最簡單的分?jǐn)?shù)”等。嚴(yán)謹(jǐn)，除了具有準(zhǔn)確性之外，還應(yīng)有規(guī)范化的要求。如吐詞清晰、讀句分明、堅(jiān)持用普通話教學(xué)等。簡約，就是教學(xué)語言要干凈利索，重要語句不冗長，要抓住要點(diǎn)，簡捷概括，有的放矢，要根據(jù)不同學(xué)生的年齡特點(diǎn)，使用他們?nèi)菀捉邮芎屠斫獾脑捳Z，要準(zhǔn)確無誤，不繞圈子，用最短的時間傳遞最大量的信息。正如鄭毓信教授所形容的，站在二樓，明明可以直接上三樓，教師非得學(xué)生先回到一樓再上三樓。有的教師口頭禪太多，分散了學(xué)生的注意力，破壞了教學(xué)語言的連續(xù)和流暢，甚至發(fā)生有學(xué)生上課專門統(tǒng)計(jì)教師說口頭禪的次數(shù)的現(xiàn)象。語言重復(fù)，拖泥帶水，既浪費(fèi)了課堂有限的時間，又影響了學(xué)生表現(xiàn)自己的積極性的發(fā)揮。
（二）教學(xué)語言要形象有趣、通俗易懂
教學(xué)語言既非書面用語，又非口頭用語，要通俗明白，使學(xué)生聽得有滋有味，教師應(yīng)該使抽象的概念具體化，使深奧的知識明朗化，用自己深厚的文化底蘊(yùn)教給學(xué)生豐富的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，通過驅(qū)動學(xué)生的數(shù)學(xué)想象，來達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的目的。怎樣才能實(shí)現(xiàn)上述要求呢？首先，要用形象化語言去解釋抽象的數(shù)學(xué)概念。一般來說，對人的感官有刺激性的語言，最能引起學(xué)生的興。如有老師在講解“階乘”的概念時說“這個結(jié)果大的驚人，所有我們使用?數(shù)的階乘?這個概念。從意義到算法，使我們記憶深刻。終生不忘。其次，要精心錘煉描述性的語言，把學(xué)生帶入美的意境，數(shù)學(xué)教學(xué)偶爾出現(xiàn)幾句詩情畫意的語言，效果更是不同凡響。據(jù)說，陳景潤的老師曾經(jīng)用詩一般的語言向?qū)W生介紹了哥德巴赫猜想“自學(xué)科學(xué)的皇后是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)的皇冠是數(shù)論，而哥德巴赫猜想則是皇冠上的明珠”。他還意味深長地說：“昨天晚上，我做了一個夢，夢見你們中的一位同學(xué)了不得，他證明了哥德巴赫猜想?！边@句話產(chǎn)生的神奇的力量，激勵陳景潤開始摘取皇冠明珠的萬里長征。他矢志不渝，百折不回，終于創(chuàng)造了數(shù)學(xué)的輝煌。
（三）教學(xué)語言要幽默風(fēng)趣、比喻恰當(dāng)
幽黑是一種較高的言語境界，它富有情趣，意味深長，數(shù)學(xué)教師的語言幽默，其作用是多方面的：一是可以激活課堂氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生情緒。學(xué)生心情舒暢地學(xué)習(xí)與惶恐畏懼地學(xué)習(xí)，其效果是大不相同的。教師是善于借助幽默的語言去創(chuàng)造有利于師生情感溝通的課堂氣氛。二是可以提高批評的效果，讓課堂違紀(jì)的同學(xué)心悅誠服。教師在課堂上遇到某些特殊情況時，假如控制不住自己的情緒和理智，動輒對學(xué)生發(fā)火訓(xùn)斥，其弊端是眾人皆知的。如果用幽默的語言來處理，其作用和效果就大不一樣。三是幽默可以開戶學(xué)生的智慧，提高思維的質(zhì)量。課堂教學(xué)的幽默，應(yīng)和深刻的見解，新鮮的知識結(jié)伴而行，教給學(xué)生理智，學(xué)生會產(chǎn)生會心的微笑，獲得美感的享受。
（四）教學(xué)語言要循循善誘、深入“生”心
思維規(guī)律告訴我們，思維啟動往往以驚奇和疑問開始在教學(xué)中，教師要善于激發(fā)學(xué)生主體意識，增強(qiáng)共學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，多為學(xué)生制造懸念和創(chuàng)設(shè)意境，使學(xué)生不單純利用自己已有的知識去解決，這樣就能激發(fā)學(xué)生思維的積極性和求知渴望，使他們?nèi)跁炌ǖ恼莆罩R并發(fā)展智力為此，教師課前要做到：
1、精心備課，設(shè)計(jì)好預(yù)習(xí)習(xí)題和課間提問問題，讓學(xué)生帶著問題去看書，去聽課。
2、課中要注意循循善誘，因勢利導(dǎo)，深入淺出，多用疑問性提問，還要注意運(yùn)用發(fā)散性提問、開拓性提問、疏導(dǎo)性提問、鋪墊性提問，使學(xué)生在老師的引導(dǎo)下受到啟迪，探求新知識，掌握新內(nèi)容。
小學(xué)生的心理特點(diǎn)是比較復(fù)雜和矛盾的，他們的外表是一副對犯錯誤滿不在乎，玩世不恭的樣子，內(nèi)心卻蘊(yùn)藏著要求進(jìn)步的火種。通過他們自己的努力后，現(xiàn)在也能得到了，久違的表現(xiàn)聲也能聽到了。有了這一基礎(chǔ)，就好比在他們面前點(diǎn)亮了前進(jìn)路上的盞盞明燈，使他們重新有了信心與目標(biāo)。心理因素對于任何一個階段的學(xué)生來說都是很重要的，學(xué)生總是很重視教師的評價。課堂中，教師一句可能自以為無意性的“評語”，往往會左右此后學(xué)生的聽課情緒，甚至一生的命運(yùn)，這正是證明了教師的期望對學(xué)生的作用，針對這一點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中，不妨將課堂中對各層次學(xué)生的隨意性“評語”變?yōu)榭杉ぐl(fā)學(xué)生更積極思維的特意性“評語”，從而提高興趣，強(qiáng)化效果。
1、熱愛學(xué)生。俗話說，言為心聲。語言的情感產(chǎn)生于教育者對教育對象的熱愛中。
2、引導(dǎo)學(xué)生。分析學(xué)生的心理，以學(xué)生為主題，以學(xué)生能接受為教學(xué)目的，授課時要把學(xué)生和自己放在平等的位置上，角色多變，避免發(fā)生“一言堂”。不論是傳道授業(yè)還是解惑語言要真誠并富有激情，盡量采用鼓勵性的語言，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思維，啟發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維，使學(xué)生投入到主動的學(xué)習(xí)之中。
事實(shí)上，教師的課堂語言藝術(shù)多種多樣，遠(yuǎn)非上述幾點(diǎn)所能包羅，語言藝術(shù)既體現(xiàn)教師的教學(xué)能力，又和教學(xué)效果的好壞緊密相連。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該按照素質(zhì)教育的要求，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，不斷總結(jié)，不斷完善自己的教學(xué)語言，達(dá)到數(shù)學(xué)語言的科學(xué)性、藝術(shù)性的辯證統(tǒng)一。若如此，我們的教學(xué)水平自然就會不斷地得以提高。
二、數(shù)學(xué)教師要有效發(fā)揮無聲語言的作用
無聲語言是指人與人之間相互交往接觸時，通過身體的動手、手勢、眼神、面部表情以及站立的姿勢、距離來進(jìn)行情感交流，傳達(dá)自己的意思、情感方式的總稱。有一位心理學(xué)家計(jì)算出這樣一個公式：一個信息的表達(dá)=70%的言語+38%的聲音+55%的臉部表情，顯然表情占有明顯的重要地位。可見無聲語言表達(dá)的重要性。借肋姿態(tài)、表達(dá)和手勢，使語言更具有表現(xiàn)力，課堂教學(xué)效果會更好。數(shù)學(xué)語言雖然可以傳遞各種數(shù)學(xué)信息，但若沒有動作、手勢等無聲語言的輔助，課堂教學(xué)就象運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)械一樣冷漠死板。例如在課堂教學(xué)中，手勢使用得當(dāng)，可以增強(qiáng)語言力度，強(qiáng)化要傳授的數(shù)學(xué)知識，給課堂增添亮色和活力，否則就會使教師的講述顯得平談無味。
（一）數(shù)學(xué)教師可以利用無聲語言來調(diào)控課堂
教師無聲語言的運(yùn)用能激發(fā)起學(xué)生豐富的想象力，有助于學(xué)生理解和記憶無聲語言所表征的內(nèi)容。例如在講授“楊輝三角”時，教師在帶領(lǐng)大家觀察二項(xiàng)式系數(shù)的特點(diǎn)時，可右手四指并攏，隨著二項(xiàng)式系數(shù)的變化而讓右手先斜向上運(yùn)動再改為斜向下運(yùn)動。從教師的手勢中學(xué)生會輕松地觀察出二項(xiàng)式系數(shù)先增大后減小并方對稱的特點(diǎn)，從而幫助學(xué)生記憶。講到重點(diǎn)、難點(diǎn)時，教師也可配合加重處理的手勢、恰當(dāng)貼切的動作來吸引學(xué)生的注意，給學(xué)生留下深刻的印象。
（三）數(shù)學(xué)教師可通過無聲語言來激勵“后進(jìn)生”
在實(shí)際教學(xué)中，每個學(xué)習(xí)團(tuán)體都會有一些所謂的后進(jìn)生，他們往往由于各種原因會對數(shù)學(xué)這門課產(chǎn)生懼怕甚至厭煩的心理，而對于這部分學(xué)生，如果教師能夠在一些細(xì)微之處充分發(fā)揮無聲語言的作用，就會產(chǎn)生良好的效果。例如在授課時在可能的情況下，走到這些“后進(jìn)生”的旁邊，拉近和他們空間上的距離，同時輔助以鼓勵的目光，他們就會感受到教師的關(guān)心與激勵，從而促進(jìn)這部分同學(xué)的進(jìn)步。總之，教師的課堂語言藝術(shù)多種多樣，教師運(yùn)用各種語言的能力既體現(xiàn)了教師的教學(xué)能力，又和教學(xué)效果的好壞緊密相連。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該按照素質(zhì)教育的要求，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，不斷總結(jié)，不斷完善自己的教學(xué)語言，達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)語言的科學(xué)性、藝術(shù)性的辯證統(tǒng)一，這樣，我們的教學(xué)水平就會不斷得以提高。然而，語言藝術(shù)水平的提高不是一件輕而易舉的事情。它是一個艱苦復(fù)雜的過程，必須認(rèn)真下一番功夫才行。
三、提高課堂語言藝術(shù)水平的策略
（一）敬業(yè)精神
教育家馬卡連柯說：“學(xué)生可以原諒教師的嚴(yán)厲，刻板，甚至吹毛求疵，但不能原諒他的不學(xué)無術(shù)?！苯處熓侵R的代名詞，要想提高威信，就要具備高深的學(xué)識。教師的知識越廣博，閱歷越豐富，他的語言相應(yīng)地也就愈豐富和精彩。教師思想的深刻性，思維的邏輯性和敏捷性，對事物的洞察力，反映在他的語言上就顯得精辟而深刻。
（二）豐富知識
如：心理學(xué)、教育學(xué)、語言學(xué)、漢語基礎(chǔ)知識等。不懂得學(xué)生的心理，不懂得教育的一般規(guī)律，不懂得語言的基本知識，研究語言藝術(shù)就會帶有盲目性，就不可能自覺地、有效地提高自己的語言藝術(shù)水平。教育家葉圣陶說：“咱們要隨時吸取先前不曾了解，不會使用的字詞，擴(kuò)大使用的詞匯，擴(kuò)大了再擴(kuò)大，永遠(yuǎn)沒有止境。平時積蓄了財富，需要的時候就見得寬裕，可以廣泛地衡量，挑選最恰當(dāng)?shù)膩硎褂?。只有這樣，才不至于張口結(jié)舌，捉襟見肘?！背趿诉@些，平時應(yīng)多觀察我們的學(xué)生，多了解他們。這樣課堂上也可以更加有效的分層次，分內(nèi)容，且發(fā)展性的評價。
（三）多寫多學(xué)
多練筆也是增進(jìn)語言表達(dá)能力有效的措施之一。好的教師，往往是筆不離手。如寫備課筆記，教學(xué)心得，寫講稿，編教材、習(xí)題集，寫論文，搞創(chuàng)作等都是練筆的好方法發(fā)，也是提高語言表達(dá)準(zhǔn)確的一個重要途徑。平時教學(xué)時還要注意掌握和運(yùn)用修辭、句式、節(jié)奏、重音、幽默，以及表情手勢等輔助方法。同時，還要多聽聽小說、廣播、演講甚至評書、相聲等進(jìn)行多方熏染。還要隨時留意自己和他人的語言，要多聽同行的課，每位教師的授課語言都有自己的長處，不妨取長補(bǔ)短，以便豐富自己。定期開展語言會診等。
總之，語言是課堂教學(xué)重要的手段，課堂教學(xué)的主要活動都靠語言來組織，教學(xué)行程也靠語言控制。教學(xué)語言技巧水平的高低，是衡量一個教師教學(xué)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。合理的語言節(jié)奏，不僅是教學(xué)課堂語言技巧成熟的重要標(biāo)志，而且可以提高教學(xué)的效率。因此，每一位教師，老師應(yīng)該在自己的語言藝術(shù)上下一翻苦功夫，立志成為一個善于和孩子們說話的藝術(shù)家。
題記：語言作為師生間交流的工具，它是教師魅力的源泉，更是教師思維的載體。好的語言表達(dá)，能激發(fā)學(xué)生的靈感，碰撞出智慧的火花。在展現(xiàn)教師睿智的同時，更重要的是使學(xué)生真正理解教師所授的內(nèi)容。
關(guān)鍵詞：教學(xué)語言
科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)
準(zhǔn)確精煉
形象生動
親切自然
教育家蘇霍姆林斯基說：“對于語言美的敏感性，這是促使孩子精神世界高尚的一股強(qiáng)大力量，是人類文明的一個源泉。”可見教學(xué)語言的重要性。課堂教學(xué)作為一門藝術(shù)，教師的語言在學(xué)生中起著不可替代的作用。優(yōu)美的教學(xué)語言能開啟學(xué)生的心扉，使師生達(dá)到心靈的溝通。因此，教學(xué)語言與一般語言有著很大的區(qū)別。
著名教育家斯霞指出“教育語言應(yīng)成為學(xué)生的楷模，要使學(xué)生會說普通話，說話口齒清楚，咬字正確，聲音響亮，語言完整，簡明扼要，用詞準(zhǔn)確，那么教師首先要做到這些。”這就是說我們教師應(yīng)具備較高的文化知識素質(zhì)，沒有廣博的知識，就不可能有科學(xué)的教學(xué)語言，也就不可能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。教師語言的藝術(shù)看起來是口才問題，實(shí)則是學(xué)識與修養(yǎng)的體現(xiàn)。清晰、準(zhǔn)確的語言，高低、快慢適度的語速，對于教學(xué)效果至關(guān)重要。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)語言藝術(shù)更不能忽視。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語言應(yīng)科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)
在課堂教學(xué)中，“大概”、“也許”之類的模糊語言只會給學(xué)生帶來模糊的認(rèn)識。嚴(yán)密的數(shù)學(xué)語言不能是模棱兩可的，正所謂“差之毫厘，失之千里”。數(shù)學(xué)語言是一種科學(xué)構(gòu)造的語言，必須嚴(yán)謹(jǐn)、周密、符合邏輯。教師的語言不嚴(yán)密，必然導(dǎo)致學(xué)生知識缺陷。
例如：教學(xué)“三角形的初步認(rèn)識”這節(jié)課，當(dāng)教師對三角形下定義時，說：“由三條線段組成的圖形是三角形。”這是不嚴(yán)密的，因?yàn)槿龡l線段組成的圖形可能是三條不封閉的線段。在教學(xué)“平行線的認(rèn)識”這節(jié)課中，說：“不相交的兩條直線是平行線”，就忽略了在“同一平面內(nèi)這一前提條件，使學(xué)生對概念認(rèn)識模糊。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語言應(yīng)準(zhǔn)確、精煉
“師者，傳道授業(yè)解惑也?！边@就要求教師對法則、定律、算法、因果關(guān)系等方面的語言敘述要準(zhǔn)確、精煉，不應(yīng)使學(xué)生產(chǎn)生疑惑。要闡明數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)、法則的內(nèi)涵和外延，教師就必須對概念的實(shí)質(zhì)的含義有透徹的了解。比如 “數(shù)”與“數(shù)字”、“時間”與“時刻”等概念不能混為一談，教學(xué)中常有諸如此類的說法：“這兩條平行線畫得不平行”，“這個直角沒畫成90度”等就違背了矛盾律；“大約”、“差不多”、“基本上”等這些表示可能性的詞語也不可小視它們的作用。
數(shù)學(xué)語言的簡潔、精煉，不僅可以節(jié)省時間，提高課堂效率，而且可以突出重點(diǎn)，避免重復(fù)，在學(xué)生頭腦中留下深刻的印象，做到說話通俗易懂，深入淺出，言簡意賅。要根據(jù)不同學(xué)生的年齡特點(diǎn)，使用他們最容易接受和理解的話語。
三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語言應(yīng)形象、生動
教師形象、生動的語言，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。例如：有的老師在講“兩步計(jì)算應(yīng)用題”時，把兩步計(jì)算應(yīng)用題中的間接條件，用一個非常形象的字“藏”來代替，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被這一生動的字而激發(fā)。
數(shù)學(xué)語言的生動、形象，會打破沉悶的課堂氣氛，能促使學(xué)生積極思考，促進(jìn)學(xué)生主動的學(xué)習(xí)，主動的獲得知識。
四、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語言應(yīng)親切，富有情感
教學(xué)語言是師生雙方傳遞信息和交流思想感情的載體，親切、感人的教學(xué)語言最能使學(xué)生保持積極舒暢的學(xué)習(xí)心境，最能喚起學(xué)生的熱情，從而產(chǎn)生不可低估的力量。正如古人講的“感人心者，莫先乎情”。教師在教學(xué)中，無論是講授知識，還是對待學(xué)生，語言都應(yīng)親切，富有情感。特別是對待差生，更應(yīng)做到這一點(diǎn)，以此維護(hù)他們的自尊心，激勵他們的上進(jìn)心，應(yīng)細(xì)心尋找他們的“閃光點(diǎn)”，從而給予“表揚(yáng)和鼓勵”，使他們感到自己的進(jìn)步，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)。著名數(shù)學(xué)教育家波利亞非常注意這一點(diǎn)，有時他一眼就看出學(xué)生的計(jì)算是錯誤的，但卻還是喜歡以溫和的態(tài)度、親切的語調(diào)、慈樣的目光和學(xué)生一行一行地查看。學(xué)生回答問題時，用“你答得很好”、“你并不比別人差”、“你也許課前忘了復(fù)習(xí)，若課前看了。我相信你是能夠回答的”等，這樣做到了多鼓勵，少指責(zé)；多進(jìn)行正面指導(dǎo)，少板起面孔訓(xùn)人，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上有信心、，有奔頭，有積極性，使他們能“親其師而信其道?！?BR> 五、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)無聲語言可輔助有聲語言 數(shù)學(xué)中的無聲語言包括教師的表情語言、手勢語言和體態(tài)語言等，這些無聲語言可輔助有聲語言實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。作為一名教師，不能沒有表情，不善于運(yùn)用表情的人就不能做一個好教師。一名教師只有在他學(xué)會在面部、姿勢和聲音各方面做出不同的表情時，才能成為一名真正的教師。我們常說“眼睛是心靈的窗口”，就是說眼睛可表示出各種各樣的感情，如高興、氣憤、贊成、反對等。課堂上師生之間的學(xué)習(xí)交流常常靠眼睛來聯(lián)系，都是用和藹親切的目光去捕捉學(xué)生的視線，讓眼光灑遍教室的每個角落，使每個學(xué)生都感到老師在注意自己，這樣無形中就起到了控制課堂的作用。教師可以用嚴(yán)肅和警告的目光去批評課堂中的違紀(jì)同學(xué)，同大聲訓(xùn)斥相比，這種無聲的批評學(xué)生更容易接受，且不影響大部分同學(xué)的注意力。
總之，語言藝術(shù)既體現(xiàn)了教師的教學(xué)能力，又和教學(xué)效果的好壞緊密相連。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該按照素質(zhì)教育的要求，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，不斷總結(jié)，不斷完善自己的教學(xué)語言，達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)語言的科學(xué)性、藝術(shù)性的辯證統(tǒng)一。
語言藝術(shù)培訓(xùn)心得體會篇八
隨著社會的發(fā)展，語言藝術(shù)在我們的生活中扮演著越來越重要的角色。近日，我參加了一場關(guān)于語言藝術(shù)的學(xué)術(shù)講座，深刻感受到了語言藝術(shù)對于人類文化的重要貢獻(xiàn)。在這次講座中，主講人對于語言藝術(shù)的研究展開了一番深入的探討，讓我受益匪淺，引發(fā)了我對于語言藝術(shù)的更多思考和探索。
首先，通過對于語言藝術(shù)的概況介紹，我們了解到語言藝術(shù)賴以存在的歷史背景與文化背景，了解到語言藝術(shù)的性質(zhì)、特點(diǎn)、分類都是如何在不同時代、不同社會背景下演變的，并結(jié)合了各時代不同的社會意識形態(tài)，從而更好地理解了語言藝術(shù)的內(nèi)涵與外延。同時，我們也認(rèn)識到在當(dāng)今信息爆炸的環(huán)境下，培養(yǎng)自己的語言藝術(shù)能力更加必要。
其次，在講座的過程中，主講人通過多種藝術(shù)形式的案例來解析語言藝術(shù)所發(fā)揮的不同作用，進(jìn)一步為我們揭示了語言藝術(shù)的多樣化。例如，在詩歌、散文、戲曲等文藝形式中，語言藝術(shù)往往作為傳播人類智慧與文化價值的媒介，具體傳達(dá)著具體人生的感悟和見解，為人們提供了情感內(nèi)核的抒發(fā)方式。此外，在廣告、電影、網(wǎng)絡(luò)廣播等多種形式的媒體語境下，語言藝術(shù)能夠起到引導(dǎo)與傳遞信息的作用，讓信息傳輸變得生動有趣，進(jìn)而加深受眾對于信息的印象，通過各種渠道實(shí)現(xiàn)人們對于文化的交流與思考。
再次，在語言藝術(shù)的研究領(lǐng)域中，.main{font-size:18px;} 了解了語言藝術(shù)這門學(xué)問的發(fā)展歷程，同時了解到語言藝術(shù)作為一門交叉學(xué)科，與文學(xué)、傳媒學(xué)、語言學(xué)、美術(shù)學(xué)等學(xué)科緊密聯(lián)系，而不是一個孤立的學(xué)科。這種交融的關(guān)系，讓我們更好地理解了語言藝術(shù)的內(nèi)涵和邊界，并能夠拓展自己的學(xué)術(shù)視野，從多角度出發(fā)開展研究。
最后，體會到語言藝術(shù)的應(yīng)用意義。在當(dāng)今社會，語言藝術(shù)已經(jīng)成為了企業(yè)推廣、政府宣傳等各種領(lǐng)域的重要手段，能夠?yàn)槠髽I(yè)和政府等機(jī)構(gòu)打造品牌形象、傳遞核心價值。同時，語言藝術(shù)的應(yīng)用也能夠幫助我們更好地解決問題，提升社會活力和文化創(chuàng)意。這正是語言藝術(shù)獨(dú)具的價值所在，為我們生活、工作和學(xué)習(xí)帶來實(shí)實(shí)在在的幫助。
總之，這場語言藝術(shù)的學(xué)術(shù)講座為我們打開了一扇通往語言藝術(shù)世界的大門。它不僅發(fā)掘了語言藝術(shù)的潛力和魅力，也為我們帶來了思考和啟發(fā)。我們應(yīng)該進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)語言藝術(shù)的傳統(tǒng)和現(xiàn)代特色，培養(yǎng)對語言藝術(shù)的愛好和研究興趣，并深化我們對語言藝術(shù)價值和應(yīng)用意義的認(rèn)識，充分發(fā)揮語言藝術(shù)在促進(jìn)文化傳播和學(xué)術(shù)研究方面的作用。
語言藝術(shù)培訓(xùn)心得體會篇一
語言藝術(shù)培訓(xùn)讓我深刻認(rèn)識到了語言的魅力和其在日常生活中的重要性。在這次培訓(xùn)中，我受益良多，學(xué)到了許多新知識和技能，有了一些深刻的感悟。
首先，我認(rèn)識到語言是一種交流工具。在學(xué)習(xí)過程中，我們不僅學(xué)習(xí)了如何使用正確的語法和詞匯，還學(xué)會了如何在交流中表達(dá)自己的思想和情感。這讓我對語言有了更深的認(rèn)識，也更能夠體會到語言在人際交往中的重要性。
其次，語言藝術(shù)培訓(xùn)讓我更加了解文化。在學(xué)習(xí)一些特定語言如英語、法語等時，我深深地意識到了語言背后蘊(yùn)含的文化因素，比如英語中的不同口音和方言，法語中的禮儀和文學(xué)。這些都讓我對不同的文化形成了更多的了解和認(rèn)識。
另外，在語言藝術(shù)培訓(xùn)中，我體會到了藝術(shù)的魅力。藝術(shù)不僅可以是音樂和繪畫等形式，也可以是語言。在學(xué)習(xí)過程中，我們學(xué)習(xí)了各種詩歌、小說和戲劇，這些都展現(xiàn)了語言的藝術(shù)魅力。通過學(xué)習(xí)這些，我也更加熱愛詩歌和文學(xué)，也更加懂得了如何欣賞藝術(shù)。
此外，語言藝術(shù)培訓(xùn)還對我的思維能力起到了很大的作用。學(xué)習(xí)語言需要我們不斷地理解和應(yīng)用，這對我們的思維能力要求很高。在許多語言游戲和考試中，我學(xué)會了如何提高自己的思維能力，如何更好地組織語言表達(dá)自己的意思。
總之，這次語言藝術(shù)培訓(xùn)讓我受益終身。學(xué)習(xí)了語言藝術(shù)，不僅讓我更好地了解了語言的魅力和文化，還讓我有了更加深入的思考和思維能力。希望今后能繼續(xù)在這個領(lǐng)域深入探索，不斷學(xué)習(xí)和提升自我。
語言藝術(shù)培訓(xùn)心得體會篇二
第一段：引言
大學(xué)語言藝術(shù)是大學(xué)階段學(xué)習(xí)重要的一部分。通過學(xué)習(xí)語言藝術(shù)，不僅可以提高語言表達(dá)能力，還可以培養(yǎng)我們的審美情趣和思維能力。自我認(rèn)識到大學(xué)語言藝術(shù)的重要性后，我積極參與相關(guān)課程，并深入思考、總結(jié)，從中獲得了許多啟發(fā)。在這篇文章中，我將分享我在學(xué)習(xí)大學(xué)語言藝術(shù)過程中的體會和心得。
第二段：課堂學(xué)習(xí)的心得
大學(xué)語言藝術(shù)課堂是我接觸各種文化、解讀世界的窗口。在語言藝術(shù)課上，老師們帶領(lǐng)我們欣賞名著、解讀經(jīng)典。我逐漸明白了語言和藝術(shù)之間的緊密聯(lián)系，理解了語言的美與藝術(shù)的形式之間的奧秘。通過分析作品，我懂得了作品背后的深層意義，此外，文學(xué)、電影、音樂等藝術(shù)形式的學(xué)習(xí)也讓我拓寬了視野，加深了對不同文化的理解。這讓我備受啟發(fā)，增強(qiáng)了對語言、藝術(shù)的熱愛和學(xué)習(xí)動力。
第三段：寫作實(shí)踐的體會
語言藝術(shù)的學(xué)習(xí)不僅停留在課堂中，寫作實(shí)踐也是提高語言表達(dá)能力的重要途徑。通過寫作，我學(xué)會了思考、組織思路以及運(yùn)用修辭手法的能力。在大學(xué)語言藝術(shù)課程中，我接觸到了不同文體的寫作，學(xué)會了如何寫好文章的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，以及如何利用語言的表達(dá)方式來傳達(dá)自己的觀點(diǎn)。我還參與了寫作比賽和文學(xué)社團(tuán)的活動，通過與他人交流和寫作實(shí)踐，我不斷提高了寫作水平，培養(yǎng)了自己的創(chuàng)作能力。
第四段：口頭表達(dá)的體會
除了寫作，口頭表達(dá)也是大學(xué)語言藝術(shù)中不可忽視的一部分。通過課堂演講和辯論比賽，我學(xué)會了如何用清晰、連貫的語言表達(dá)自己的想法。在平時的交流中，我也努力提高自己的口頭表達(dá)能力。通過參與辯論社團(tuán)和口語培訓(xùn)，我漸漸掌握了演講技巧，能夠在人前自信地演講，有效地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這不僅對我個人的成長有著積極的影響，還有助于我與他人的溝通和表達(dá)能力的提高。
第五段：結(jié)語
總之，大學(xué)語言藝術(shù)的學(xué)習(xí)是十分重要的，它是我們提高語言表達(dá)和思維能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在課堂上，通過學(xué)習(xí)名著、經(jīng)典作品，我們能夠提升自己的藝術(shù)鑒賞能力、理解深層次的文化內(nèi)涵。在寫作實(shí)踐中，我們能夠提高自己的文字表達(dá)能力、思考能力和創(chuàng)作能力。通過口頭表達(dá)的訓(xùn)練，我們能夠提高自己的溝通和演講能力。因此，把握好大學(xué)語言藝術(shù)的學(xué)習(xí)機(jī)會，不僅能夠拓寬自己的眼界，也能夠培養(yǎng)自己的人文素養(yǎng)，更好地面對未來的挑戰(zhàn)。
語言藝術(shù)培訓(xùn)心得體會篇三
教師的語言要通俗化、大眾化，流暢自然，讓學(xué)生容易理解。要防止詞語的堆砌，用詞要豐富，追求語言生動形象，但不能一味地堆砌華麗的辭藻。要防止說半截話，滿口定義概念、技術(shù)術(shù)語，晦詞澀語，故作高深，使學(xué)生如墜霧中，如聽天書，不知所云。要做到通俗易懂，要求教師應(yīng)做到四點(diǎn)。一是教師不僅要吃透教材，還要摸清學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，采用學(xué)生容易理解和喜歡的語言講述。二是語言要簡短完整，少用過長的語句。三是語速適中，語調(diào)抑揚(yáng)頓挫，聲音適當(dāng)。教師聲音過高，學(xué)生容易緊張、疲勞；教師聲音過底，學(xué)生不易聽清楚，影響教學(xué)效果。抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高學(xué)生的注意力，有助于學(xué)生對知識的掌握。四是語言有邏輯性，條理清楚。只有做到這四個方面，才能使教學(xué)內(nèi)容通俗易懂，提高教師語言的有效性。
語氣就是通過不同的聲音和氣息表達(dá)出不同的語意和情感的說話方式和狀態(tài)。說話的人在不同的情緒、情感中，會自然而然地使用不同的聲音、氣息。而不同的人在大致相同的情緒、情感狀態(tài)下說話，聲音、氣息也會形成一些相同的特點(diǎn)。不同的語氣必須為不同的內(nèi)容和情境服務(wù)。教師應(yīng)善于根據(jù)特定的內(nèi)容、對象、場合與目的，使用不同的語氣，恰如其分地表達(dá)自己的情感態(tài)度。只有這樣，才能取得好的表達(dá)效果。專業(yè)教師在講解過程中，除利用專業(yè)術(shù)語準(zhǔn)確地講解外，生動活潑的語言常常能起到良好的教學(xué)效果。生動活潑的.講解，能活躍教學(xué)氣氛，而好的思路、好的想法也往往在活躍的氣氛中產(chǎn)生。專業(yè)教師在講解中利用比喻時，一定要注意準(zhǔn)確恰當(dāng)，恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)識對實(shí)習(xí)操作往往起到重要的指導(dǎo)作用。透徹的講解是消除學(xué)生錯誤思路的基礎(chǔ)，也是好的工序安排和好的加工方法的思想源泉。因而，教師在示范指導(dǎo)、講解新課及巡回指導(dǎo)中，都要注意語言的生動、恰當(dāng)和透徹。
教師在精準(zhǔn)把握教材知識點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，周密設(shè)計(jì)、使用教學(xué)語言。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，打開思路，獨(dú)立、主動地去獲取知識，是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。因此，教師的語言必須具有啟發(fā)性，用啟發(fā)性的語言激起學(xué)生的求知欲，每一個提示、每一個舉例都要成為探索點(diǎn)、觸發(fā)點(diǎn)，打破學(xué)生腦海中的平靜，恰到好處地點(diǎn)撥，使學(xué)生腦海中波濤迭起，點(diǎn)燃智慧的火花。教師的點(diǎn)撥既要把問題說到，又要給學(xué)生留有思考的余地?？傊處熤挥凶⒅亟虒W(xué)語言的藝術(shù)，擁有豐富的語言表達(dá)能力，才能把不容易理解的書面語言轉(zhuǎn)變成學(xué)生易于理解的通俗語言，學(xué)生才能更好地掌握知識點(diǎn)，配合示范操作，達(dá)到教學(xué)目的，大幅度提高學(xué)生的知識和技能水平。
語言藝術(shù)培訓(xùn)心得體會篇四
語言藝術(shù)是一門極具魔力的學(xué)科，它通過文字的組合和表達(dá)，讓我們的思想飛舞，靈感迸發(fā)。作為小學(xué)生，近年來我在學(xué)校里接觸并熱愛語言藝術(shù)，通過積極參與各類寫作比賽和課堂活動，我深切體會到寫作的樂趣和功效，收獲了很多心得體會。
第二段：從模仿到創(chuàng)作
作為小學(xué)生的我，最初是通過模仿來學(xué)習(xí)寫作。在老師的指導(dǎo)下，我認(rèn)真欣賞了一些優(yōu)秀篇章，學(xué)習(xí)到了如何運(yùn)用詞匯、語句結(jié)構(gòu)和修辭手法。我模仿了一些優(yōu)秀的句子和篇章，逐漸培養(yǎng)了自己的“寫作眼”，進(jìn)而逐步體會到寫作時的喜悅和創(chuàng)造力的發(fā)揮。
第三段：靈感的源泉
作為小學(xué)生的我，靈感的源泉來自于身邊的真實(shí)事物和生活經(jīng)歷。有一次，我觀察到一只翩翩起舞的蝴蝶，它的美麗和輕盈感染了我。于是，我寫下了一段文字，描繪蝴蝶在花叢中翩躚起舞的情景。這樣的經(jīng)歷讓我深切地感受到寫作能夠?qū)⑽覀兊乃枷牒颓楦型昝赖乇磉_(dá)出來，也讓我更加熱愛語言藝術(shù)。
第四段：寫作的樂趣
寫作是一種自由表達(dá)的方式，讓我們的思維活躍，想法得以傾訴。作為小學(xué)生的我，我嘗試著用詩歌、散文、小說等不同的文體去寫作，每一次寫作都讓我感到無比的快樂。有時候，我會和同學(xué)一起合作，共同創(chuàng)作一個有趣的故事；有時候，我會靜坐一隅，傾訴自己的心聲。每一次寫作都讓我感到充實(shí)和滿足，也讓我的語文成績有了質(zhì)的飛躍。
第五段：寫作的影響
通過寫作，我不僅僅獲得了樂趣，還培養(yǎng)了自己的觀察力、思考力和創(chuàng)造力。我開始主動關(guān)注身邊的人和事，善于思考如何將這些經(jīng)歷和事物轉(zhuǎn)化為文字，進(jìn)而用語言藝術(shù)表達(dá)出來。寫作使我變得更加自信，當(dāng)我把自己的作品發(fā)表在校內(nèi)外的活動中時，得到了老師和同學(xué)們的肯定和贊賞，這進(jìn)一步激發(fā)了我對寫作的熱情。
結(jié)尾:
通過參與語言藝術(shù)的學(xué)習(xí)和寫作，我愈發(fā)認(rèn)識到語言的力量和魅力。寫作是一門需要練習(xí)和磨礪的學(xué)問，它不僅可以幫助提高我們的語文素養(yǎng)，還能開拓我們的思維，培養(yǎng)我們的感受力和表達(dá)能力。作為小學(xué)生，我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)和探索，不斷充實(shí)自己的語言藝術(shù)之路。我相信，通過不斷地寫作，我可以進(jìn)一步提高自己的語言表達(dá)能力，讓我的文字更有內(nèi)涵，更具藝術(shù)性。
語言藝術(shù)培訓(xùn)心得體會篇五
教學(xué)語言藝術(shù)是一項(xiàng)艱巨而又充滿挑戰(zhàn)的任務(wù)。在這個過程中，我不僅僅是一個傳遞知識的人，更是一位啟發(fā)思考和培養(yǎng)創(chuàng)造力的引導(dǎo)者。通過教學(xué)語言藝術(shù)，我深刻體會到了其中的樂趣和意義，也明白了成為一位優(yōu)秀的教育者自身所需具備的素質(zhì)。
首先，教學(xué)語言藝術(shù)要求教師對所教授的知識有深刻理解和良好的掌握能力。在進(jìn)行語言藝術(shù)培訓(xùn)時，我發(fā)現(xiàn)只有自己在這個領(lǐng)域有足夠的專業(yè)知識和扎實(shí)的基礎(chǔ)，才能在教學(xué)中獲得學(xué)生的信任及高度認(rèn)同。因此，在語言藝術(shù)的課堂教學(xué)中，我始終保持積極向上的態(tài)度，不斷豐富自己的知識儲備，并靈活運(yùn)用在實(shí)際教學(xué)中，使學(xué)生在良好的教育環(huán)境下得以充分發(fā)展。
其次，教學(xué)語言藝術(shù)需要教師具備良好的溝通能力和表達(dá)能力。時時刻刻，教師都要成為學(xué)生的引路人和啟蒙者。在語言藝術(shù)的培訓(xùn)過程中，我努力將枯燥的知識變得有趣和生動，用簡潔明了的語言和具體的實(shí)例向?qū)W生解釋。而且要做到言之有物、言之合理，讓學(xué)生在聽課過程中不僅僅是被動接受，而是主動思考，積極思維。
再次，教學(xué)語言藝術(shù)要求教師具備循循善誘的能力。有時候?qū)W生對語言藝術(shù)的理解會遇到困難，他們需要引導(dǎo)和幫助。在這個時候，我會耐心傾聽學(xué)生的問題和疑慮，然后有針對性地給出解答和指導(dǎo)。在教學(xué)過程中，我會將問題拓展延伸，讓學(xué)生通過“啟發(fā)式教學(xué)”逐漸理解科學(xué)規(guī)律和問題的解決方法。這樣不僅能夠提高學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
最后，教學(xué)語言藝術(shù)需要教師具備啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的能力。藝術(shù)不僅僅是死板的課本知識，更是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn)。在教學(xué)過程中，我會鼓勵學(xué)生進(jìn)行自由創(chuàng)作，培養(yǎng)他們的藝術(shù)表現(xiàn)能力和美學(xué)素養(yǎng)。我會給予他們足夠的自由空間，以便他們能夠深入思考和探索，從而激發(fā)出他們內(nèi)心深處的創(chuàng)造欲望。同時，我也會根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和興趣，開展一些富有創(chuàng)意和實(shí)踐的活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得更多的經(jīng)驗(yàn)和啟示。
總之，在教學(xué)語言藝術(shù)的過程中，我深深感受到了教育的意義和重要性。通過這次培訓(xùn)，我不僅僅是給學(xué)生傳授知識，更是為他們打開了更廣闊的思考空間，激發(fā)他們的創(chuàng)造力。教學(xué)語言藝術(shù)需要我們教師具備專業(yè)知識和技能，同時也需要我們具備良好的溝通、引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的能力。只有如此，我們才能夠在教育事業(yè)中取得更加優(yōu)秀的成績。
語言藝術(shù)培訓(xùn)心得體會篇六
一、通俗化
為了語言的通俗化，可以采用以下幾種方法。
1.化簡為繁。一篇領(lǐng)導(dǎo)人講話，總要闡明一些道理和觀點(diǎn)。但是，其目的是為了提高人們的認(rèn)識以推動某項(xiàng)工作，而不是發(fā)表學(xué)術(shù)論文，因此，在談意義、講觀點(diǎn)時，理論性太強(qiáng)的語言不宜用得過多，現(xiàn)成的概念和觀點(diǎn)也沒有必要過多的解釋。用簡練質(zhì)樸的語言深入淺出地講道理，是撰寫講話稿的一條重要要求。
2.化專為俗。盡管有些會議專業(yè)性很強(qiáng)，但是，領(lǐng)導(dǎo)講話主要是講思想認(rèn)識和工作方法，專業(yè)性的詞匯應(yīng)當(dāng)盡量少用，特別是對行業(yè)不同、工作性質(zhì)不同的與會者講話，行話不宜說的太多。
3.化隱為明。在會上的講話是一念即過的，聽講的人不能像讀文章那樣可以反復(fù)看幾遍，從中抓住重要內(nèi)容。所以，寫講話稿時應(yīng)把最重要的話放在最關(guān)鍵的地方說。
4.化長為短。這里所說的長與短，是對講話的句式和層次而言的。有的同志寫稿，習(xí)慣用長句子、大段落，幾十個字才用一個標(biāo)點(diǎn)，幾篇稿紙也見不到一個自然段，這是寫講話稿所忌諱的。因?yàn)?，句子和段落太長，讀的人和聽的人都容易很快就疲勞了，也容易聽了后面忘了前面，不得要領(lǐng)。所以，講話稿的句式短一些，自然段多一些，既可以層次鮮明，也容易讓人聽清弄懂。
5.化虛為實(shí)。講話稿不宜使用空洞的、華而不實(shí)的詞句，應(yīng)盡量給人以實(shí)事求是的印象，不要濫用形容詞，不要使人產(chǎn)生長而空、賣弄文筆的感覺。
二、形象化
語言的形象化，是一個語言的藝術(shù)問題。為了達(dá)到這一目的，可以采取以下幾種方法。
1.邏輯推理和事實(shí)印證，是人們說明問題的常用方法。以會議講話的方式闡述問題，應(yīng)該盡可能選擇后者。恰當(dāng)?shù)亓信e有說服力的事例。既便于口語表達(dá)，又有利于克服用理論解釋理論，用概念解釋概念的弊病。舉例子一定要做到為觀點(diǎn)服務(wù)，不能只是羅列現(xiàn)象。
2.打比方。這是使抽象概念變?yōu)樾蜗笏季S的好方法。毛澤東
同志生前的許多講話中都有這樣的范例。他把典型調(diào)查比做解剖麻雀，把工作目的和方法的關(guān)系比喻為河與橋梁的關(guān)系，效果都很好。
3.提問題。在關(guān)鍵的地方，以反話、問答的方式提出一些尖銳的問題，既能使講話緊緊抓住聽眾的注意力，促使人們深思，也能加重講話的語氣，使講話更加生動有力，還能變換講話的口吻，有助于段落之間的銜接。
4.借詞匯。把某些描繪生活現(xiàn)象的詞匯隨手拈來，用在形容某項(xiàng)工作上，能夠增強(qiáng)講話的生動性。如：把加強(qiáng)班組工作稱為“夯實(shí)基礎(chǔ)” ；把整黨補(bǔ)課、鞏固成果稱為“回頭看”等。
5.“抓活魚”。人民群眾的語言是非常豐富的，他們創(chuàng)造的許多俗語、諺語、順口溜和口頭禪等，都非常精妙，像“抓活魚”一樣把他們抓來使用，能給一篇講話增添許多光彩。
6.添趣味。適當(dāng)運(yùn)用幽默、諷刺、含蓄的語言，也是使一篇講話生動形象的好方法。會議的嚴(yán)肅性不等于只是板起臉孔訓(xùn)人，讓深刻的道理恰到好處地寓于風(fēng)趣的談笑中，更能給人留下深刻的印象。
7.壓韻律。做到音節(jié)勻稱、聲調(diào)和諧、韻腳自然、節(jié)奏明快，能增添講話的立體感。
三、口語化
做到使講話稿口語化，要對所使用的文字、詞句、標(biāo)點(diǎn)符號等進(jìn)行精心的挑選加工，是寫出的文稿讀起來像平時講話一樣，通順流暢，語氣自然，節(jié)奏明快，聽起來不含糊、不羅嗦、不吃力。達(dá)到文字口語化的要求，可以把握“十不用”的要領(lǐng)。
1.不用“之乎者也”一類的文言虛詞。人們在寫供人閱讀的文章時，恰當(dāng)?shù)厥褂靡恍┪难允怯幸欢ê锰幍模前堰@類詞句寫入講話稿，讀起來文縐縐的很不自然，聽著也很別扭，應(yīng)當(dāng)盡量不用。
2.不用不常見的生澀冷僻字詞。
3.不用不規(guī)范的簡化字。嚴(yán)格地說，不規(guī)范的簡化字是錯字，不應(yīng)該寫進(jìn)任何公文，寫進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)人講話稿既不嚴(yán)肅也容易讀錯。
4.不用未約定成俗的省略詞。
中出現(xiàn)這樣的字，講話人就容易分散注意力，影響講話的連貫性。
6.不用不通俗的土語方言。
7.盡量不用容易聽混的同音詞。像“全部”與“全不”，“驕傲”與“嬌氣”，“向前看”與“向錢看”等。每對詞的含義不同，讀起來音調(diào)一樣，所以很容易聽混。必須同時使用時，可以將其中的一個用同義詞換掉，不好換的可以加上一些限制或修飾詞，構(gòu)成一個新的詞組，就能使人清楚的區(qū)別開來。
8.盡量不用單音節(jié)的詞。像“但、并、而、故”等副詞，在應(yīng)用文中使用量很大，在講話稿中偶爾出現(xiàn)一兩個對全文影響不大，但是用多了就破壞講話語氣的通順流暢。因此，在使用這些副詞時，應(yīng)寫成兩三個字的雙音節(jié)為好。如“但是、而且、所以”等。
9.不用難于上口的書面用詞。像“該廠、愈來、獎掖”等詞，人們平時講話時是不用的，念出來發(fā)音不響亮，如果換成“這個廠、越來、獎勵”等詞，念起來比較自然響亮。
10.不用讀不出來的標(biāo)點(diǎn)符號。像破折號、分號、括號、省略號等，都是念不出來的，改用文字表達(dá)就能讓人聽得清楚明白。
語言藝術(shù)培訓(xùn)心得體會篇七
內(nèi)容摘要] 語言是教學(xué)思想的直接體現(xiàn)，是教師使用最廣泛、最基本的信息載體。一名好的數(shù)學(xué)教師要做到：能在教學(xué)中準(zhǔn)確規(guī)范地運(yùn)用數(shù)學(xué)語言，能很好地組織課堂教學(xué)語言，能有效地發(fā)揮無聲語言的作用，能運(yùn)用有聲和無聲的教學(xué)語言使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有更清晰的理解，從而學(xué)好數(shù)學(xué)。
[關(guān)鍵詞] 規(guī)范 簡約 生動 有趣
隨著新課程的實(shí)施，學(xué)科整合的落實(shí)，對數(shù)學(xué)課堂、數(shù)學(xué)老師的要求也越來越高，一堂成功的課堂教學(xué)，必須做到五點(diǎn)要求：
一、豐富新鮮的教學(xué)內(nèi)容。
二、靈活得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。
三、生動活潑的教學(xué)語言。
四、精巧美觀的板書設(shè)計(jì)。
五、飽滿端莊的精神態(tài)度。其中，生動活潑的教學(xué)語言是課堂教學(xué)中最主要的，其它要素都必須以它為先導(dǎo)、為橋梁。蘇霍姆林斯基說：“教師高度的語言修養(yǎng)，在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率！”
在整個課堂教學(xué)過程中，教學(xué)知識的傳遞、學(xué)生接受知識情況的反饋、師生間的情感交流等，都必須依靠數(shù)學(xué)語言。教師的語言表達(dá)方式和質(zhì)量直接影響著學(xué)生對知識的接受，教師語言的情感引發(fā)著學(xué)生的情感。所以我們說教師的語言藝術(shù)是課堂藝術(shù)的核心。
雖然教學(xué)手段日趨現(xiàn)代化，使信息傳播的方式在不斷擴(kuò)大，但這并不意味著教師語言地位的下降，相反，對教師的語言提出了更高的要求。比如，使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，教師的講解會相應(yīng)減少。這就要求現(xiàn)代教師應(yīng)當(dāng)以精講見長，力求語言更準(zhǔn)確，更精練，更說明，達(dá)到一語啟智，一語激情，一語解惑，這就是說講要到“點(diǎn)子上”，講得恰到好處。即在最恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)，用最恰當(dāng)?shù)脑~語，解決學(xué)生最需要解決的問題，這絕非一般功夫所能做到。教師的職業(yè)特點(diǎn)，決定著教師在職業(yè)技能上應(yīng)把語言能力放在第一位。某些出類拔萃的研究工作者不能成為稱職的教師，其原因正在于此，如著名的數(shù)學(xué)家陳景潤在北大任教時，由于語言表達(dá)不夠精當(dāng)而被嗤笑。
數(shù)學(xué)教師如果在授課時能夠盡量使自己的語言具有藝術(shù)性，就可以改變數(shù)學(xué)給學(xué)生留下的“冷冰冰”的印象。對那些學(xué)生數(shù)學(xué)的自學(xué)性欠缺的學(xué)生無疑增加了吸引力，從而會提高教學(xué)工作的效率。所以數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視課堂語言。
一、數(shù)學(xué)教師應(yīng)使教學(xué)語言具有藝術(shù)性
（一）教學(xué)語言要準(zhǔn)確規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)簡約
數(shù)學(xué)教師對定義、定理的敘述要準(zhǔn)確，不應(yīng)使學(xué)生發(fā)生疑問和誤解。教師要做到如下兩條：一是對概念的實(shí)質(zhì)和術(shù)語的含義必須自己有個透徹的了解。比如“整除”與“除盡”、“數(shù)位”與“位數(shù)”等。如果混為一談，就違背了同一律。又如，有的教師講“圓錐的體積等于圓柱體積的三分之一”，忽略了“同底等高”的條件；有的教師指導(dǎo)學(xué)生畫圖時說“這兩條平行線畫得不夠平行”、“這個直角沒畫成90°”等，就違背了矛盾律。而“所有的偶數(shù)都是合數(shù)”、“最小的整數(shù)是……”之類的語言錯誤，就在于以偏概全，減少準(zhǔn)確性。二是必須用科學(xué)的術(shù)語來授課，不能用生造的土話和方言來表達(dá)概念、法則、性質(zhì)等。比如：不能把“垂線”講成“垂直向下的線”。不能把“最簡分?jǐn)?shù)”說成“最簡單的分?jǐn)?shù)”等。嚴(yán)謹(jǐn)，除了具有準(zhǔn)確性之外，還應(yīng)有規(guī)范化的要求。如吐詞清晰、讀句分明、堅(jiān)持用普通話教學(xué)等。簡約，就是教學(xué)語言要干凈利索，重要語句不冗長，要抓住要點(diǎn)，簡捷概括，有的放矢，要根據(jù)不同學(xué)生的年齡特點(diǎn)，使用他們?nèi)菀捉邮芎屠斫獾脑捳Z，要準(zhǔn)確無誤，不繞圈子，用最短的時間傳遞最大量的信息。正如鄭毓信教授所形容的，站在二樓，明明可以直接上三樓，教師非得學(xué)生先回到一樓再上三樓。有的教師口頭禪太多，分散了學(xué)生的注意力，破壞了教學(xué)語言的連續(xù)和流暢，甚至發(fā)生有學(xué)生上課專門統(tǒng)計(jì)教師說口頭禪的次數(shù)的現(xiàn)象。語言重復(fù)，拖泥帶水，既浪費(fèi)了課堂有限的時間，又影響了學(xué)生表現(xiàn)自己的積極性的發(fā)揮。
（二）教學(xué)語言要形象有趣、通俗易懂
教學(xué)語言既非書面用語，又非口頭用語，要通俗明白，使學(xué)生聽得有滋有味，教師應(yīng)該使抽象的概念具體化，使深奧的知識明朗化，用自己深厚的文化底蘊(yùn)教給學(xué)生豐富的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，通過驅(qū)動學(xué)生的數(shù)學(xué)想象，來達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的目的。怎樣才能實(shí)現(xiàn)上述要求呢？首先，要用形象化語言去解釋抽象的數(shù)學(xué)概念。一般來說，對人的感官有刺激性的語言，最能引起學(xué)生的興。如有老師在講解“階乘”的概念時說“這個結(jié)果大的驚人，所有我們使用?數(shù)的階乘?這個概念。從意義到算法，使我們記憶深刻。終生不忘。其次，要精心錘煉描述性的語言，把學(xué)生帶入美的意境，數(shù)學(xué)教學(xué)偶爾出現(xiàn)幾句詩情畫意的語言，效果更是不同凡響。據(jù)說，陳景潤的老師曾經(jīng)用詩一般的語言向?qū)W生介紹了哥德巴赫猜想“自學(xué)科學(xué)的皇后是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)的皇冠是數(shù)論，而哥德巴赫猜想則是皇冠上的明珠”。他還意味深長地說：“昨天晚上，我做了一個夢，夢見你們中的一位同學(xué)了不得，他證明了哥德巴赫猜想?！边@句話產(chǎn)生的神奇的力量，激勵陳景潤開始摘取皇冠明珠的萬里長征。他矢志不渝，百折不回，終于創(chuàng)造了數(shù)學(xué)的輝煌。
（三）教學(xué)語言要幽默風(fēng)趣、比喻恰當(dāng)
幽黑是一種較高的言語境界，它富有情趣，意味深長，數(shù)學(xué)教師的語言幽默，其作用是多方面的：一是可以激活課堂氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生情緒。學(xué)生心情舒暢地學(xué)習(xí)與惶恐畏懼地學(xué)習(xí)，其效果是大不相同的。教師是善于借助幽默的語言去創(chuàng)造有利于師生情感溝通的課堂氣氛。二是可以提高批評的效果，讓課堂違紀(jì)的同學(xué)心悅誠服。教師在課堂上遇到某些特殊情況時，假如控制不住自己的情緒和理智，動輒對學(xué)生發(fā)火訓(xùn)斥，其弊端是眾人皆知的。如果用幽默的語言來處理，其作用和效果就大不一樣。三是幽默可以開戶學(xué)生的智慧，提高思維的質(zhì)量。課堂教學(xué)的幽默，應(yīng)和深刻的見解，新鮮的知識結(jié)伴而行，教給學(xué)生理智，學(xué)生會產(chǎn)生會心的微笑，獲得美感的享受。
（四）教學(xué)語言要循循善誘、深入“生”心
思維規(guī)律告訴我們，思維啟動往往以驚奇和疑問開始在教學(xué)中，教師要善于激發(fā)學(xué)生主體意識，增強(qiáng)共學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，多為學(xué)生制造懸念和創(chuàng)設(shè)意境，使學(xué)生不單純利用自己已有的知識去解決，這樣就能激發(fā)學(xué)生思維的積極性和求知渴望，使他們?nèi)跁炌ǖ恼莆罩R并發(fā)展智力為此，教師課前要做到：
1、精心備課，設(shè)計(jì)好預(yù)習(xí)習(xí)題和課間提問問題，讓學(xué)生帶著問題去看書，去聽課。
2、課中要注意循循善誘，因勢利導(dǎo)，深入淺出，多用疑問性提問，還要注意運(yùn)用發(fā)散性提問、開拓性提問、疏導(dǎo)性提問、鋪墊性提問，使學(xué)生在老師的引導(dǎo)下受到啟迪，探求新知識，掌握新內(nèi)容。
小學(xué)生的心理特點(diǎn)是比較復(fù)雜和矛盾的，他們的外表是一副對犯錯誤滿不在乎，玩世不恭的樣子，內(nèi)心卻蘊(yùn)藏著要求進(jìn)步的火種。通過他們自己的努力后，現(xiàn)在也能得到了，久違的表現(xiàn)聲也能聽到了。有了這一基礎(chǔ)，就好比在他們面前點(diǎn)亮了前進(jìn)路上的盞盞明燈，使他們重新有了信心與目標(biāo)。心理因素對于任何一個階段的學(xué)生來說都是很重要的，學(xué)生總是很重視教師的評價。課堂中，教師一句可能自以為無意性的“評語”，往往會左右此后學(xué)生的聽課情緒，甚至一生的命運(yùn)，這正是證明了教師的期望對學(xué)生的作用，針對這一點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中，不妨將課堂中對各層次學(xué)生的隨意性“評語”變?yōu)榭杉ぐl(fā)學(xué)生更積極思維的特意性“評語”，從而提高興趣，強(qiáng)化效果。
1、熱愛學(xué)生。俗話說，言為心聲。語言的情感產(chǎn)生于教育者對教育對象的熱愛中。
2、引導(dǎo)學(xué)生。分析學(xué)生的心理，以學(xué)生為主題，以學(xué)生能接受為教學(xué)目的，授課時要把學(xué)生和自己放在平等的位置上，角色多變，避免發(fā)生“一言堂”。不論是傳道授業(yè)還是解惑語言要真誠并富有激情，盡量采用鼓勵性的語言，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思維，啟發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維，使學(xué)生投入到主動的學(xué)習(xí)之中。
事實(shí)上，教師的課堂語言藝術(shù)多種多樣，遠(yuǎn)非上述幾點(diǎn)所能包羅，語言藝術(shù)既體現(xiàn)教師的教學(xué)能力，又和教學(xué)效果的好壞緊密相連。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該按照素質(zhì)教育的要求，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，不斷總結(jié)，不斷完善自己的教學(xué)語言，達(dá)到數(shù)學(xué)語言的科學(xué)性、藝術(shù)性的辯證統(tǒng)一。若如此，我們的教學(xué)水平自然就會不斷地得以提高。
二、數(shù)學(xué)教師要有效發(fā)揮無聲語言的作用
無聲語言是指人與人之間相互交往接觸時，通過身體的動手、手勢、眼神、面部表情以及站立的姿勢、距離來進(jìn)行情感交流，傳達(dá)自己的意思、情感方式的總稱。有一位心理學(xué)家計(jì)算出這樣一個公式：一個信息的表達(dá)=70%的言語+38%的聲音+55%的臉部表情，顯然表情占有明顯的重要地位。可見無聲語言表達(dá)的重要性。借肋姿態(tài)、表達(dá)和手勢，使語言更具有表現(xiàn)力，課堂教學(xué)效果會更好。數(shù)學(xué)語言雖然可以傳遞各種數(shù)學(xué)信息，但若沒有動作、手勢等無聲語言的輔助，課堂教學(xué)就象運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)械一樣冷漠死板。例如在課堂教學(xué)中，手勢使用得當(dāng)，可以增強(qiáng)語言力度，強(qiáng)化要傳授的數(shù)學(xué)知識，給課堂增添亮色和活力，否則就會使教師的講述顯得平談無味。
（一）數(shù)學(xué)教師可以利用無聲語言來調(diào)控課堂
教師無聲語言的運(yùn)用能激發(fā)起學(xué)生豐富的想象力，有助于學(xué)生理解和記憶無聲語言所表征的內(nèi)容。例如在講授“楊輝三角”時，教師在帶領(lǐng)大家觀察二項(xiàng)式系數(shù)的特點(diǎn)時，可右手四指并攏，隨著二項(xiàng)式系數(shù)的變化而讓右手先斜向上運(yùn)動再改為斜向下運(yùn)動。從教師的手勢中學(xué)生會輕松地觀察出二項(xiàng)式系數(shù)先增大后減小并方對稱的特點(diǎn)，從而幫助學(xué)生記憶。講到重點(diǎn)、難點(diǎn)時，教師也可配合加重處理的手勢、恰當(dāng)貼切的動作來吸引學(xué)生的注意，給學(xué)生留下深刻的印象。
（三）數(shù)學(xué)教師可通過無聲語言來激勵“后進(jìn)生”
在實(shí)際教學(xué)中，每個學(xué)習(xí)團(tuán)體都會有一些所謂的后進(jìn)生，他們往往由于各種原因會對數(shù)學(xué)這門課產(chǎn)生懼怕甚至厭煩的心理，而對于這部分學(xué)生，如果教師能夠在一些細(xì)微之處充分發(fā)揮無聲語言的作用，就會產(chǎn)生良好的效果。例如在授課時在可能的情況下，走到這些“后進(jìn)生”的旁邊，拉近和他們空間上的距離，同時輔助以鼓勵的目光，他們就會感受到教師的關(guān)心與激勵，從而促進(jìn)這部分同學(xué)的進(jìn)步。總之，教師的課堂語言藝術(shù)多種多樣，教師運(yùn)用各種語言的能力既體現(xiàn)了教師的教學(xué)能力，又和教學(xué)效果的好壞緊密相連。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該按照素質(zhì)教育的要求，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，不斷總結(jié)，不斷完善自己的教學(xué)語言，達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)語言的科學(xué)性、藝術(shù)性的辯證統(tǒng)一，這樣，我們的教學(xué)水平就會不斷得以提高。然而，語言藝術(shù)水平的提高不是一件輕而易舉的事情。它是一個艱苦復(fù)雜的過程，必須認(rèn)真下一番功夫才行。
三、提高課堂語言藝術(shù)水平的策略
（一）敬業(yè)精神
教育家馬卡連柯說：“學(xué)生可以原諒教師的嚴(yán)厲，刻板，甚至吹毛求疵，但不能原諒他的不學(xué)無術(shù)?！苯處熓侵R的代名詞，要想提高威信，就要具備高深的學(xué)識。教師的知識越廣博，閱歷越豐富，他的語言相應(yīng)地也就愈豐富和精彩。教師思想的深刻性，思維的邏輯性和敏捷性，對事物的洞察力，反映在他的語言上就顯得精辟而深刻。
（二）豐富知識
如：心理學(xué)、教育學(xué)、語言學(xué)、漢語基礎(chǔ)知識等。不懂得學(xué)生的心理，不懂得教育的一般規(guī)律，不懂得語言的基本知識，研究語言藝術(shù)就會帶有盲目性，就不可能自覺地、有效地提高自己的語言藝術(shù)水平。教育家葉圣陶說：“咱們要隨時吸取先前不曾了解，不會使用的字詞，擴(kuò)大使用的詞匯，擴(kuò)大了再擴(kuò)大，永遠(yuǎn)沒有止境。平時積蓄了財富，需要的時候就見得寬裕，可以廣泛地衡量，挑選最恰當(dāng)?shù)膩硎褂?。只有這樣，才不至于張口結(jié)舌，捉襟見肘?！背趿诉@些，平時應(yīng)多觀察我們的學(xué)生，多了解他們。這樣課堂上也可以更加有效的分層次，分內(nèi)容，且發(fā)展性的評價。
（三）多寫多學(xué)
多練筆也是增進(jìn)語言表達(dá)能力有效的措施之一。好的教師，往往是筆不離手。如寫備課筆記，教學(xué)心得，寫講稿，編教材、習(xí)題集，寫論文，搞創(chuàng)作等都是練筆的好方法發(fā)，也是提高語言表達(dá)準(zhǔn)確的一個重要途徑。平時教學(xué)時還要注意掌握和運(yùn)用修辭、句式、節(jié)奏、重音、幽默，以及表情手勢等輔助方法。同時，還要多聽聽小說、廣播、演講甚至評書、相聲等進(jìn)行多方熏染。還要隨時留意自己和他人的語言，要多聽同行的課，每位教師的授課語言都有自己的長處，不妨取長補(bǔ)短，以便豐富自己。定期開展語言會診等。
總之，語言是課堂教學(xué)重要的手段，課堂教學(xué)的主要活動都靠語言來組織，教學(xué)行程也靠語言控制。教學(xué)語言技巧水平的高低，是衡量一個教師教學(xué)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。合理的語言節(jié)奏，不僅是教學(xué)課堂語言技巧成熟的重要標(biāo)志，而且可以提高教學(xué)的效率。因此，每一位教師，老師應(yīng)該在自己的語言藝術(shù)上下一翻苦功夫，立志成為一個善于和孩子們說話的藝術(shù)家。
題記：語言作為師生間交流的工具，它是教師魅力的源泉，更是教師思維的載體。好的語言表達(dá)，能激發(fā)學(xué)生的靈感，碰撞出智慧的火花。在展現(xiàn)教師睿智的同時，更重要的是使學(xué)生真正理解教師所授的內(nèi)容。
關(guān)鍵詞：教學(xué)語言
科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)
準(zhǔn)確精煉
形象生動
親切自然
教育家蘇霍姆林斯基說：“對于語言美的敏感性，這是促使孩子精神世界高尚的一股強(qiáng)大力量，是人類文明的一個源泉。”可見教學(xué)語言的重要性。課堂教學(xué)作為一門藝術(shù)，教師的語言在學(xué)生中起著不可替代的作用。優(yōu)美的教學(xué)語言能開啟學(xué)生的心扉，使師生達(dá)到心靈的溝通。因此，教學(xué)語言與一般語言有著很大的區(qū)別。
著名教育家斯霞指出“教育語言應(yīng)成為學(xué)生的楷模，要使學(xué)生會說普通話，說話口齒清楚，咬字正確，聲音響亮，語言完整，簡明扼要，用詞準(zhǔn)確，那么教師首先要做到這些。”這就是說我們教師應(yīng)具備較高的文化知識素質(zhì)，沒有廣博的知識，就不可能有科學(xué)的教學(xué)語言，也就不可能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。教師語言的藝術(shù)看起來是口才問題，實(shí)則是學(xué)識與修養(yǎng)的體現(xiàn)。清晰、準(zhǔn)確的語言，高低、快慢適度的語速，對于教學(xué)效果至關(guān)重要。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)語言藝術(shù)更不能忽視。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語言應(yīng)科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)
在課堂教學(xué)中，“大概”、“也許”之類的模糊語言只會給學(xué)生帶來模糊的認(rèn)識。嚴(yán)密的數(shù)學(xué)語言不能是模棱兩可的，正所謂“差之毫厘，失之千里”。數(shù)學(xué)語言是一種科學(xué)構(gòu)造的語言，必須嚴(yán)謹(jǐn)、周密、符合邏輯。教師的語言不嚴(yán)密，必然導(dǎo)致學(xué)生知識缺陷。
例如：教學(xué)“三角形的初步認(rèn)識”這節(jié)課，當(dāng)教師對三角形下定義時，說：“由三條線段組成的圖形是三角形。”這是不嚴(yán)密的，因?yàn)槿龡l線段組成的圖形可能是三條不封閉的線段。在教學(xué)“平行線的認(rèn)識”這節(jié)課中，說：“不相交的兩條直線是平行線”，就忽略了在“同一平面內(nèi)這一前提條件，使學(xué)生對概念認(rèn)識模糊。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語言應(yīng)準(zhǔn)確、精煉
“師者，傳道授業(yè)解惑也?！边@就要求教師對法則、定律、算法、因果關(guān)系等方面的語言敘述要準(zhǔn)確、精煉，不應(yīng)使學(xué)生產(chǎn)生疑惑。要闡明數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)、法則的內(nèi)涵和外延，教師就必須對概念的實(shí)質(zhì)的含義有透徹的了解。比如 “數(shù)”與“數(shù)字”、“時間”與“時刻”等概念不能混為一談，教學(xué)中常有諸如此類的說法：“這兩條平行線畫得不平行”，“這個直角沒畫成90度”等就違背了矛盾律；“大約”、“差不多”、“基本上”等這些表示可能性的詞語也不可小視它們的作用。
數(shù)學(xué)語言的簡潔、精煉，不僅可以節(jié)省時間，提高課堂效率，而且可以突出重點(diǎn)，避免重復(fù)，在學(xué)生頭腦中留下深刻的印象，做到說話通俗易懂，深入淺出，言簡意賅。要根據(jù)不同學(xué)生的年齡特點(diǎn)，使用他們最容易接受和理解的話語。
三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語言應(yīng)形象、生動
教師形象、生動的語言，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。例如：有的老師在講“兩步計(jì)算應(yīng)用題”時，把兩步計(jì)算應(yīng)用題中的間接條件，用一個非常形象的字“藏”來代替，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被這一生動的字而激發(fā)。
數(shù)學(xué)語言的生動、形象，會打破沉悶的課堂氣氛，能促使學(xué)生積極思考，促進(jìn)學(xué)生主動的學(xué)習(xí)，主動的獲得知識。
四、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語言應(yīng)親切，富有情感
教學(xué)語言是師生雙方傳遞信息和交流思想感情的載體，親切、感人的教學(xué)語言最能使學(xué)生保持積極舒暢的學(xué)習(xí)心境，最能喚起學(xué)生的熱情，從而產(chǎn)生不可低估的力量。正如古人講的“感人心者，莫先乎情”。教師在教學(xué)中，無論是講授知識，還是對待學(xué)生，語言都應(yīng)親切，富有情感。特別是對待差生，更應(yīng)做到這一點(diǎn)，以此維護(hù)他們的自尊心，激勵他們的上進(jìn)心，應(yīng)細(xì)心尋找他們的“閃光點(diǎn)”，從而給予“表揚(yáng)和鼓勵”，使他們感到自己的進(jìn)步，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)。著名數(shù)學(xué)教育家波利亞非常注意這一點(diǎn)，有時他一眼就看出學(xué)生的計(jì)算是錯誤的，但卻還是喜歡以溫和的態(tài)度、親切的語調(diào)、慈樣的目光和學(xué)生一行一行地查看。學(xué)生回答問題時，用“你答得很好”、“你并不比別人差”、“你也許課前忘了復(fù)習(xí)，若課前看了。我相信你是能夠回答的”等，這樣做到了多鼓勵，少指責(zé)；多進(jìn)行正面指導(dǎo)，少板起面孔訓(xùn)人，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上有信心、，有奔頭，有積極性，使他們能“親其師而信其道?！?BR> 五、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)無聲語言可輔助有聲語言 數(shù)學(xué)中的無聲語言包括教師的表情語言、手勢語言和體態(tài)語言等，這些無聲語言可輔助有聲語言實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。作為一名教師，不能沒有表情，不善于運(yùn)用表情的人就不能做一個好教師。一名教師只有在他學(xué)會在面部、姿勢和聲音各方面做出不同的表情時，才能成為一名真正的教師。我們常說“眼睛是心靈的窗口”，就是說眼睛可表示出各種各樣的感情，如高興、氣憤、贊成、反對等。課堂上師生之間的學(xué)習(xí)交流常常靠眼睛來聯(lián)系，都是用和藹親切的目光去捕捉學(xué)生的視線，讓眼光灑遍教室的每個角落，使每個學(xué)生都感到老師在注意自己，這樣無形中就起到了控制課堂的作用。教師可以用嚴(yán)肅和警告的目光去批評課堂中的違紀(jì)同學(xué)，同大聲訓(xùn)斥相比，這種無聲的批評學(xué)生更容易接受，且不影響大部分同學(xué)的注意力。
總之，語言藝術(shù)既體現(xiàn)了教師的教學(xué)能力，又和教學(xué)效果的好壞緊密相連。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該按照素質(zhì)教育的要求，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，不斷總結(jié)，不斷完善自己的教學(xué)語言，達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)語言的科學(xué)性、藝術(shù)性的辯證統(tǒng)一。
語言藝術(shù)培訓(xùn)心得體會篇八
隨著社會的發(fā)展，語言藝術(shù)在我們的生活中扮演著越來越重要的角色。近日，我參加了一場關(guān)于語言藝術(shù)的學(xué)術(shù)講座，深刻感受到了語言藝術(shù)對于人類文化的重要貢獻(xiàn)。在這次講座中，主講人對于語言藝術(shù)的研究展開了一番深入的探討，讓我受益匪淺，引發(fā)了我對于語言藝術(shù)的更多思考和探索。
首先，通過對于語言藝術(shù)的概況介紹，我們了解到語言藝術(shù)賴以存在的歷史背景與文化背景，了解到語言藝術(shù)的性質(zhì)、特點(diǎn)、分類都是如何在不同時代、不同社會背景下演變的，并結(jié)合了各時代不同的社會意識形態(tài)，從而更好地理解了語言藝術(shù)的內(nèi)涵與外延。同時，我們也認(rèn)識到在當(dāng)今信息爆炸的環(huán)境下，培養(yǎng)自己的語言藝術(shù)能力更加必要。
其次，在講座的過程中，主講人通過多種藝術(shù)形式的案例來解析語言藝術(shù)所發(fā)揮的不同作用，進(jìn)一步為我們揭示了語言藝術(shù)的多樣化。例如，在詩歌、散文、戲曲等文藝形式中，語言藝術(shù)往往作為傳播人類智慧與文化價值的媒介，具體傳達(dá)著具體人生的感悟和見解，為人們提供了情感內(nèi)核的抒發(fā)方式。此外，在廣告、電影、網(wǎng)絡(luò)廣播等多種形式的媒體語境下，語言藝術(shù)能夠起到引導(dǎo)與傳遞信息的作用，讓信息傳輸變得生動有趣，進(jìn)而加深受眾對于信息的印象，通過各種渠道實(shí)現(xiàn)人們對于文化的交流與思考。
再次，在語言藝術(shù)的研究領(lǐng)域中，.main{font-size:18px;} 了解了語言藝術(shù)這門學(xué)問的發(fā)展歷程，同時了解到語言藝術(shù)作為一門交叉學(xué)科，與文學(xué)、傳媒學(xué)、語言學(xué)、美術(shù)學(xué)等學(xué)科緊密聯(lián)系，而不是一個孤立的學(xué)科。這種交融的關(guān)系，讓我們更好地理解了語言藝術(shù)的內(nèi)涵和邊界，并能夠拓展自己的學(xué)術(shù)視野，從多角度出發(fā)開展研究。
最后，體會到語言藝術(shù)的應(yīng)用意義。在當(dāng)今社會，語言藝術(shù)已經(jīng)成為了企業(yè)推廣、政府宣傳等各種領(lǐng)域的重要手段，能夠?yàn)槠髽I(yè)和政府等機(jī)構(gòu)打造品牌形象、傳遞核心價值。同時，語言藝術(shù)的應(yīng)用也能夠幫助我們更好地解決問題，提升社會活力和文化創(chuàng)意。這正是語言藝術(shù)獨(dú)具的價值所在，為我們生活、工作和學(xué)習(xí)帶來實(shí)實(shí)在在的幫助。
總之，這場語言藝術(shù)的學(xué)術(shù)講座為我們打開了一扇通往語言藝術(shù)世界的大門。它不僅發(fā)掘了語言藝術(shù)的潛力和魅力，也為我們帶來了思考和啟發(fā)。我們應(yīng)該進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)語言藝術(shù)的傳統(tǒng)和現(xiàn)代特色，培養(yǎng)對語言藝術(shù)的愛好和研究興趣，并深化我們對語言藝術(shù)價值和應(yīng)用意義的認(rèn)識，充分發(fā)揮語言藝術(shù)在促進(jìn)文化傳播和學(xué)術(shù)研究方面的作用。