總結(jié)能夠幫助我們更好地實現(xiàn)目標，不斷提高自己的素質(zhì)。培養(yǎng)良好的體育精神和團隊合作意識，有助于改善整體表現(xiàn)。以下是小編為大家分享的一些繪畫技巧和藝術(shù)作品，供大家學(xué)習(xí)和欣賞。
教學(xué)技能分析論文篇一
提升高職教育質(zhì)量，就必須提升教師的教學(xué)能力。汽車維修作為一種復(fù)雜的智力與體力勞動相結(jié)合的工作，要求具備良好的理論基礎(chǔ)和實踐操作能力，這既是對學(xué)生要求，也是對教師要求。為此，必須重視對教師教學(xué)能力的培養(yǎng)，這樣才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。
1汽修專業(yè)教師教學(xué)能力現(xiàn)狀。
高職汽修教師的來源主要包括企業(yè)和高校。當(dāng)前這兩類教師的教學(xué)能力呈現(xiàn)出兩種極端情況。企業(yè)來的教師動手能力強，但學(xué)歷偏低，理論知識不夠廣和深。高校畢業(yè)后直接進人高職院校的教師缺乏實踐經(jīng)驗，在理論聯(lián)系實際方面較為困難。既有豐富企業(yè)工作經(jīng)驗，又具有較高學(xué)歷的教師目前還偏少。
以我校汽修專業(yè)為例?；A(chǔ)理論課教師多來自高校，有機械類企業(yè)工作經(jīng)歷，均為本科或碩士以上學(xué)歷，講授的汽車機械基礎(chǔ)等課程得到學(xué)生的認可。專業(yè)課教師有來自企業(yè)也有來自高校的，也均為本科或碩士以上學(xué)歷，具有三年以上汽車行業(yè)工作經(jīng)驗，教學(xué)方法和知識水平都較好，學(xué)生基本表示滿意，但也存在一些問題:如原企業(yè)工作崗位有局限性、各位教師的教學(xué)方法不同、知識能力水平參差不齊、汽修方面的實踐能力不足等。實訓(xùn)教師多來自汽車維修企業(yè)，大部分為大?；虮究茖W(xué)歷，具有豐富的實踐經(jīng)驗，能夠帶領(lǐng)學(xué)生進行相關(guān)的實踐操作。從學(xué)生反饋來看，實踐學(xué)習(xí)內(nèi)容更容易掌握，存在的主要問題則是:實訓(xùn)項目單一，缺乏條理，不能做到理論實踐的結(jié)合，僅局限于操作技能。這反映了實訓(xùn)教師缺乏專業(yè)的教師素質(zhì)訓(xùn)練，知識水平也尚待提升。
可見，不同來源的教師在教學(xué)能力方面既有特長，又有不足。當(dāng)前教師教學(xué)能力培養(yǎng)必須針對當(dāng)前教師現(xiàn)狀開展。現(xiàn)有的教師培養(yǎng)包括校內(nèi)培養(yǎng)和校外培養(yǎng)。校內(nèi)培養(yǎng)主要是一般教學(xué)技巧方法的培養(yǎng)，通過專項培訓(xùn)和教學(xué)比賽等方法進行。校外培養(yǎng)則是專業(yè)知識和技能培養(yǎng)，通過學(xué)歷教育和下廠鍛煉來實現(xiàn)。這些培養(yǎng)方式有待采用更具針對性和可操作性的措施來保證效果。
2汽修專業(yè)教師教學(xué)能力的具體要求。
教學(xué)能力一般包括課堂教學(xué)能力、實踐能力和教研科研能力等。課堂教學(xué)能力是指教學(xué)設(shè)計能力和教學(xué)實施能力。能夠針對培養(yǎng)目標設(shè)計合理的教學(xué)方案，有七夠充分利用各種手段完成教學(xué)過程。課堂教學(xué)能力是教師的一般能力。實踐能力是指所授課程在企業(yè)中具體應(yīng)用的能力。汽修專業(yè)能力主要包括汽車拆裝、診斷和檢測方面的操作技能和分析解決問題的能力。教研科研能力主要是發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，要求教師跟蹤和掌握前沿知識，不斷提高自身的知識能力水平。
汽修是實踐性非常強的行業(yè)，對于汽修專任教師而言，實踐能力非常重要，如果缺乏實踐能力，將無法保證對講課內(nèi)容的深刻理解，嚴重降低授課效果，甚至?xí)`導(dǎo)學(xué)生。汽車結(jié)構(gòu)和維修方法多種多樣，教師還必須具有較高的理論水平，能夠把握各種汽車的共性原理，又熟悉各種汽車特點，才能做到授之以漁。
教學(xué)技能分析論文篇二
1、精心組織穩(wěn)步實施。
為了在13年更好的完成職業(yè)技能鑒定工作，在年初的工作會議上，便制定下發(fā)了《關(guān)于開展職業(yè)鑒定工作的通知》，通知要求凡是2013參加了相應(yīng)工種的職業(yè)技能鑒定報名，必須結(jié)合本地實際情況制定出2013年的職業(yè)技能鑒定工作計劃，由我校調(diào)配并組建了考評小組，王校長任組長，制定考評標準，同時在培訓(xùn)和鑒定期間加強了對各分校的鑒定工作指導(dǎo)和檢查，確保了職業(yè)技能鑒定的質(zhì)量。
2、多措并舉、注重實效。
職業(yè)技能鑒定的老師要結(jié)合實踐輔導(dǎo)的方式，本著學(xué)員們需要什么學(xué)什么的原則，在技能鑒定中我們不僅借助了電腦、錄像機、vcd等現(xiàn)代化教學(xué)手段。還更加側(cè)重學(xué)員們的實踐操作能力的培養(yǎng)，盡可能多的為學(xué)員們創(chuàng)造實踐的機會，采取了“學(xué)員實踐摸索+教師旁邊指導(dǎo)”的模式，使學(xué)員們在實踐中學(xué)習(xí)，在實踐中充分發(fā)揮學(xué)員的主觀能動性，以達到了很好的技能鑒定效果。
3、結(jié)合實際、注重基礎(chǔ)細節(jié)考核。
根據(jù)13年學(xué)員在操作方法不正確、制作不徹底、采樣操作不標準等問題，我校今年加大了對實踐操作基礎(chǔ)細節(jié)標準性的要求，要求各指導(dǎo)教師加大對實踐基本操作的指導(dǎo)，以達到減少學(xué)員們在現(xiàn)實生產(chǎn)、生活中由于操作不良而造成的經(jīng)濟損失的目的。
4、強化理論訓(xùn)練、增強專業(yè)深度。
堅定地學(xué)員大多數(shù)都是來自生產(chǎn)一線，有著豐富的生產(chǎn)實踐的知識，但理論知識缺乏，為了使學(xué)員們能夠干的好、講的明，我校加大了對學(xué)員的理論訓(xùn)練。通過開展職業(yè)技能鑒定工作交流會，使每位指導(dǎo)教師深深明白，來培訓(xùn)鑒定的都是一線生產(chǎn)骨干，不僅要干的好、還要懂理論，只有干的好、講的明才能更好的帶領(lǐng)全廠的進步，為此指導(dǎo)老師們加大了針對性的講解訓(xùn)練時，在學(xué)員實踐操作的基礎(chǔ)上，叫學(xué)員邊操作、邊講解探究，以提高學(xué)員們理論的新知識、新技術(shù)的能力。
職業(yè)技能鑒定工作雖然取得了一定成效，但通過此次鑒定存在一些不能忽視的問題：
一、是個別學(xué)員對開展職業(yè)技能鑒定工作意義認識不夠，認為參不參加職業(yè)技能鑒定不影響工作，主動鑒定意識不強。
二、職業(yè)技能鑒定工作的實習(xí)基地不健全，職業(yè)技能鑒定的關(guān)鍵看實踐操作能力，而實習(xí)基地的缺乏，直接影響到學(xué)員學(xué)習(xí)的效果。
三、爭取政府部門的干預(yù)力度，將參加技能鑒定作為持證上崗的必備條件，以保證參評率。
教學(xué)技能分析論文篇三
摘要：說課的重點是“為什么這樣做”，說課在于說理，在于說清“為什么這樣做”。在說課活動中教師不僅要說清怎樣教，而且要說出這樣做的理論依據(jù)和實踐根據(jù)，力求做到言之有理有據(jù)。
關(guān)鍵詞：技能；說課；說理。
在當(dāng)今教育模式不斷進步和完善的大背景下，要求老師的教學(xué)水平和教學(xué)技能不斷地與時俱進，已達到更好的教學(xué)效果。說課就是老師教學(xué)中必不可少的教學(xué)技能。
說課是在我國教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來的進行教學(xué)研究的有效形式。最初的說課主要是指授課教師在充分備課的基礎(chǔ)上講述自己的教學(xué)設(shè)計及其理論依據(jù)，然后由聽者評說，提出改進意見，再由教師修改，完善教學(xué)設(shè)計的活動。隨著說課的深入發(fā)展，特別是語文教學(xué)這樣一個有著自由創(chuàng)作的學(xué)科，賦予教師和學(xué)生多的自由性，這樣就要求老師說課的形式和內(nèi)容越來越豐富?；A(chǔ)性的說課要更加深入發(fā)展，說課的形式和內(nèi)容及設(shè)計也要更加吸引學(xué)生。在語文教學(xué)中，老師要深刻研究教材，熟悉課程標準，研究和豐富教學(xué)方法。我認為，說課的過程不是教案的簡單重現(xiàn)，而是理論和實踐相結(jié)合的過程。這也就說明說課是一個十分重要的教學(xué)技能。在教學(xué)中老師要明白說課的重點是“為什么這樣做”，要把教學(xué)構(gòu)思、教學(xué)效果及其理論依據(jù)說清楚。說課不是宣講教案，不是濃縮課堂教學(xué)的過程。說課在于說理，在于說清“為什么這樣做”。在說課活動中教師不僅要說清怎樣教，而且要說出這樣做的理論依據(jù)和實踐根據(jù)，力求做到言之有理有據(jù)。教師要明白提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計，關(guān)鍵是要改變課堂教學(xué)形式，而說課在改變課堂教學(xué)形式中有非常重要的作用。
在語文教學(xué)中，我十分重視說課這種教學(xué)技能，在不斷的研討中，我相信會使老師的教學(xué)能力有一個大的飛躍，可以更加自如地應(yīng)對各種教學(xué)材料和教學(xué)問題，大大提高老師的教育成果。說課就是借助于語言把教師的知識和經(jīng)驗呈現(xiàn)出來，在我的語文說課中，我認為這就是老師對自身的教學(xué)情境和經(jīng)驗作出多角度、多層次的分析和反省，可以發(fā)現(xiàn)和澄清自身的隱性教育觀念和思想，并在說課中發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)理念，進而轉(zhuǎn)化為老師自覺的教育教學(xué)行為，在不斷的說課中使老師不斷成長。語文說課中老師可以運用無限的想象力和自由創(chuàng)造力，這樣就更加保證了在語文說課中不像理性學(xué)科中有那么多的限制，可以讓老師之間的交流更加有深度，更加有針對性，使老師得以在更大范圍內(nèi)共享。在傳統(tǒng)的.學(xué)校文化里，老師長期奉行“個人主義”，這樣使老師的學(xué)習(xí)和教學(xué)與其他老師相互隔離，有時還會使老師陷入孤立無援的困境，由此我也發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中能使老師解決許多問題，在和參與說課的老師們通過對課堂內(nèi)容分析、闡述、討論，表達自己對教學(xué)問題的解決和思路，就會讓我學(xué)到很多知識，老師們各自分享想法，相互解答疑問，爭辯、評價解決各種問題，從而可以使老師更好地改進課堂。
在語文說課這種形式下，我相信會對老師自身的教學(xué)有很大的啟發(fā)，在說課這樣的教學(xué)技能下，通過溝通不斷地反思、虛心求教，提升自己的思想認識水平，提高老師的對話能力和解決問題的能力，讓老師能夠獨立思考，充分發(fā)揮老師的創(chuàng)造性。
說課，讓語文教學(xué)變得更加精彩。
參考文獻：
［1］肖峰。學(xué)會教學(xué)：課堂教學(xué)技能的理論與實踐。杭州：浙江大學(xué)出版社，.
［2］朱新春。教學(xué)工作技能訓(xùn)練：北京：人民教育出版社，-07.
（作者單位河南省濮陽市第九中學(xué)）。
教學(xué)技能分析論文篇四
摘要：伴隨著素質(zhì)教育改革的加深，審美教育逐漸為人們所關(guān)注。高校聲樂教學(xué)具有十分重要的地位，聲樂教學(xué)不但能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂技能，更能提升學(xué)生的審美水平。而在聲樂教學(xué)中。若想體現(xiàn)聲樂教學(xué)的價值，則必須加強培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。因此，高校進行聲樂教學(xué)必須與審美教育相結(jié)合，在聲樂教學(xué)中滲透審美教育。
關(guān)鍵詞：高校；審美教育；聲樂教學(xué)。
聲樂是藝術(shù)表演的一個重要組成部分，聲樂主要是以聲音的形式來再現(xiàn)生活中的情境，通過聲樂還能充分抒發(fā)歌唱者內(nèi)心的真實情感。聲樂演唱主要就是將舞臺表演、聲樂技巧及個人心理融合起來進行再創(chuàng)造。而進行再創(chuàng)造則需要創(chuàng)造者有一定的審美能力，審美水平對于再創(chuàng)造是極其重要的，無論是從提升學(xué)生綜合能力的角度還是從聲樂發(fā)展角度來說，審美教育都具有非常重要的意義。因此，聲樂教學(xué)中必須進行一定的審美教育的滲透，高校聲樂教師在進行聲樂教學(xué)時要重視這一點。
一、教學(xué)過程增強藝術(shù)感染力。
對于任何階段的學(xué)校教育來說，教學(xué)過程中都需要教師與學(xué)生雙方進行互動，從音樂教學(xué)的角度而言，聲樂具有特別強烈的情感性，其中也蘊含著非常濃厚的感情色彩。因此，應(yīng)充分重視情感在高校聲樂教學(xué)中的橋梁作用，繼而提升學(xué)生的審美水平。在日常的聲樂教學(xué)課堂上，教師應(yīng)該認識到音樂教學(xué)的特殊性及其重要意義，讓學(xué)生在欣賞音樂作品時首要把握的影視作品中所蘊含的情感，這樣還可以使課堂環(huán)境更寬松自然。另外，在進行聲樂教學(xué)時，教師還可以用教師范唱或者是通過優(yōu)美的音樂演奏及其生動形象的講解分析來充分激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的真情實感，通過這些方式來充分激發(fā)學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)興趣。除此之外，教師還可以與學(xué)生交流對于作品所要表達的情感的自身的理解和體驗，這樣不但可以拉近師生之間的局里，還能讓學(xué)生與老師之間產(chǎn)生充分的共鳴，幫助學(xué)生更快地掌握教學(xué)內(nèi)容?？偠灾?，教師在日常的教學(xué)過程中，不應(yīng)太過拘謹或者是對學(xué)生表現(xiàn)的太過嚴格，這樣才能使師生之間進行充分的審美交流，滲透審美教育，進而提升學(xué)生的審美水平。
二、提升聲樂教師專業(yè)方面的技巧。
人們的審美觀念是隨著時代的發(fā)展而不斷變化的，不同時期的人們有著不同的審美觀點。目前一些高校里的聲樂教師的審美觀念不能做到與時俱進，在教學(xué)方面的觀念和技巧也不能緊跟時代的步伐，這樣必然不會產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。因此，在這樣的背景之下，高校聲樂教師必須不斷提高自己的專業(yè)技巧，增強自己的專業(yè)理論水平。如果有機會，要積極參加相關(guān)方面的培訓(xùn)和進修，使自己的專業(yè)技巧更加熟練，使自己的理論基礎(chǔ)更加扎實，在此基礎(chǔ)之上，不斷提升自己的演唱水準。此外，教師可以掌握一定的嗓音控制這一演唱技巧，以美妙的聲音為載體更加生動優(yōu)美地表達思想感情，讓學(xué)生充分感受音樂美。教師還可以將這種技巧傳授給學(xué)生，讓學(xué)生認識到聲音是聲樂的核心。幫助學(xué)生學(xué)習(xí)真正的發(fā)音方法，讓他們自己探索怎樣發(fā)音才能將音樂所蘊含的內(nèi)涵和要表達的情感展現(xiàn)的淋漓盡致，增強學(xué)生的聲音審美意識，通過這種方式在聲樂教學(xué)中進行審美教育的滲透。高校聲樂教師還應(yīng)該不斷探尋聲音規(guī)律與情感表達的最佳結(jié)合方式，不斷引導(dǎo)學(xué)生的審美感受。一個聲樂教師的教學(xué)水平能充分展現(xiàn)自身的審美水平，因此，高校聲樂教師應(yīng)該不斷提升自己的專業(yè)技巧。
三、通過音樂表演來升華審美教育。
觀眾對音樂這種藝術(shù)的認可主要是通過觀看音樂表演等活動形式來增強的，從一定角度來看，音樂若想長久地存在和發(fā)展主要就是依靠表演形式。而從表演藝術(shù)的角度來看，教學(xué)中尤其應(yīng)該重視的便是聲樂技巧和實踐水平。審美教育與實踐水平的高低和對技巧掌握的熟練程度有著非常密切的關(guān)系，同時審美教育也與學(xué)生耳朵綜合素質(zhì)關(guān)系密切。因此，教師在進行聲樂教學(xué)過程中應(yīng)注重結(jié)合生活實際，有目的性地知道教學(xué)，進而使學(xué)生的音樂表演更加完美，以此來升華審美教育。例如，在聲樂教學(xué)過程中，為了進一步升華審美教育，教師可以在音樂表演開始前對學(xué)生進行詳盡的指導(dǎo)，幫助學(xué)生搜集將要表演的作品的各種信息，然后對這些信息理解透徹，最后整合一切有效信息，在進行音樂表演時更生動的展現(xiàn)音樂作品的內(nèi)涵，表達其中蘊含的情感。通過這些升段，不僅能提升學(xué)生的審美水平，還能強化學(xué)生的鑒賞水平。為了達到這一目標，高校聲樂教師應(yīng)積極開展一些具有開放性的表演或者其它教學(xué)活動，不能局限于幾部音樂作品或者是單純地提升技巧上，讓學(xué)生去接觸足夠多的聲樂作品，進而打造一個更好地服務(wù)于滲透審美教育的載體，使學(xué)生在感受美的同時傳播美，以此來提升學(xué)生的審美水平。如前所述，聲樂教學(xué)是音樂教育的一個重要組成部分，它不但能夠?qū)崿F(xiàn)音樂教育還能促進審美教育。高校聲樂教師應(yīng)該充分認識到在聲樂教學(xué)過程中滲透審美教育的重要意義及其必要性，緊跟時代的發(fā)展，不斷響應(yīng)教學(xué)改革的要求，將日常教學(xué)活動與審美教育相結(jié)合，開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生的精神世界更加豐富多彩，進而提升學(xué)生的審美水平。審美教育對于生活和工作有著共同的意義，審美教育的滲透能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進學(xué)生的全面發(fā)展，教學(xué)相長，也可以提升教師的教學(xué)水平，在高校聲樂教學(xué)中應(yīng)尤其注重審美教育的滲透。
[參考文獻]。
[2]杜雪瑤.高校聲樂教學(xué)中的審美教育研究[j].黃河之聲,2016,05:56.
教學(xué)技能分析論文篇五
技能是指人們通過練習(xí)而獲得的動作方式和動作系統(tǒng)。技能也是一種個體經(jīng)驗，主要表現(xiàn)為動作執(zhí)行的經(jīng)驗，因而與知識有區(qū)別。
體育技能是指人們在掌握體育基礎(chǔ)知識、基本技術(shù)的基礎(chǔ)上，通過反復(fù)練習(xí)所獲得的科學(xué)鍛煉身體的能力。
幼師要樹立“師當(dāng)頭，能為本，零對接”的教學(xué)理念。“師”就是師范性，“能”就是全面提高學(xué)生技能，“對接”就是指幼師體育教學(xué)要與幼兒園體育活動銜接。體育技能與幼兒園實踐相結(jié)合，為學(xué)生的實習(xí)、就業(yè)打好基礎(chǔ)。
技能教學(xué)中，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，不僅可以解放他們的眼、耳、口、手、腳等器官，而且更重要的是學(xué)習(xí)過程中有了屬于自己活動的時間和空間，學(xué)習(xí)過程中的主動性、獨立性、能動性將得以生成、張揚、發(fā)展和提升，能自主地將自己的體驗和興趣結(jié)合起來，將自己的方法、價值觀與技能的獲得結(jié)合起來。教學(xué)過程成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗，“知識課堂”轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧n堂”，生命發(fā)展成為體育技能學(xué)習(xí)的真正目標。
幼兒師范學(xué)校學(xué)前專業(yè)的學(xué)生就業(yè)方向主要是幼兒教師，一名合格的幼兒教師最基本的能力主要有三方面：一是觀察了解幼兒，有隨時處理突發(fā)事件的能力；二是組織管理能力；三是良好的口語表達能力。組織管理能力應(yīng)包含發(fā)展幼兒的身體素質(zhì)和進行各項體育活動。幼兒師范學(xué)校學(xué)前專業(yè)體育課的教學(xué)目標和任務(wù)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的這些能力為中心。
一觀察指導(dǎo)與幫助能力。
觀察是指有目的、有計劃、有思維活動的知覺活動，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過觀察社會、觀察自然、觀察實驗等來獲得大量的感性認識，然后通過科學(xué)思維活動的“加工”，來繼承前人的科學(xué)成果。
幼師體育教學(xué)實踐課中，學(xué)生不僅要注意觀察教師示范動作，而且要觀察理解教師的教學(xué)方法，也就是“學(xué)會和會學(xué)，甚至?xí)獭?。學(xué)生每節(jié)課都要想如果自己組織課堂，該如何教，如何指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)和練習(xí)，有危險的教學(xué)內(nèi)容更要組織好教學(xué)、隨時進行提示和保護幫助。幼師體育教學(xué)中的學(xué)生試講課，學(xué)生們相互幫助配合，能激發(fā)學(xué)生潛力，展示教學(xué)能力，提高學(xué)生自信心。學(xué)生自己當(dāng)幼兒配合同學(xué)進行試講，有自己是幼兒的親身體驗，為以后的教學(xué)實習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)和積累經(jīng)驗。
二口令指揮調(diào)隊能力。
口令指揮和調(diào)隊能力是幼師生的一種基本能力，也是基本功考試內(nèi)容之一，口令要求洪亮、短促、有力，調(diào)動隊伍要隨機應(yīng)變。
在隊列教學(xué)中，動作單一，口令枯燥，反復(fù)地重復(fù)幾個單調(diào)的動作和口令容易使學(xué)生形成錯誤的認識：只要能正確發(fā)出口令，正確掌握隊列動作就可以。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會逐漸下降，從而容易忽視調(diào)動隊伍時應(yīng)變能力的訓(xùn)練。在教學(xué)過程中，教師要運用不同的方法，如分組練習(xí)、交換練習(xí)、抽查展示等方法提高學(xué)生的積極性。
在實踐中靈活運用所學(xué)口令、隊列動作和體操隊形來指揮調(diào)動隊伍，在指揮時保持清醒的頭腦，只有在多次實踐中反復(fù)指揮、反復(fù)練習(xí)，才能逐漸掌握并靈活應(yīng)用。
三領(lǐng)操、編操能力。
幼師體育教學(xué)中操類內(nèi)容較多，結(jié)合幼兒特點讓學(xué)生做一些幼兒模仿操，增強了學(xué)生的幼兒意識，體驗到幼兒的動作與情緒，這也反映了女生的特點。結(jié)合幼師生的實際要求學(xué)生正確喊口令節(jié)奏，教會學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)囊魳?、兒歌伴隨做操，并把操融于游戲中，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的興趣。實踐證明，通過以上各種形式進行準備活動的練習(xí)，可以使學(xué)生在妙趣橫生的氛圍中完成練習(xí)，既提高了做操的質(zhì)量，又活躍了課堂氣氛，達到了準備活動的目的。掌握動作后要進行同學(xué)們領(lǐng)操練習(xí)，要體會在隊伍中練習(xí)和站在隊伍前領(lǐng)操練習(xí)的區(qū)別。為了培養(yǎng)學(xué)生編操能力，在講解創(chuàng)編各類操的原則方法后給學(xué)生統(tǒng)一音樂，規(guī)定學(xué)過的幾個動作，讓學(xué)生自己創(chuàng)編整套動作，并對整套動作提出要求：動作協(xié)調(diào)、舒展大方、節(jié)奏感強。同學(xué)們根據(jù)平時學(xué)到的知識技能技巧，通過自己的想象編成套路，自己表演，做到人人參與，并將編好的操進行展示比賽。這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生的`創(chuàng)造思維能力、自我表現(xiàn)能力，同時她們的個性也得到了發(fā)展。為她們今后從事幼教工作打下了堅實的基礎(chǔ)。
四游戲?qū)嵺`能力。
游戲是具有一定動作、情節(jié)和競賽因素的一種獨特形式的體育活動，其內(nèi)容豐富多彩、形式生動活潑，深受廣大青少年、兒童和幼兒的喜愛。體育活動中的游戲，主要是由各種走、跑、跳躍、投擲、越過障礙和各種對抗性練習(xí)等基本動作所組成的身體練習(xí)，是學(xué)生身體素質(zhì)全面發(fā)展的重要手段之一。游戲的最大特點是能使人們活潑愉快、情緒高漲，比其他身體練習(xí)更能引起學(xué)生的興趣。
游戲是幼兒天性的表現(xiàn)，是符合學(xué)前兒童年齡特點的一種獨特的活動形式。在幼師體育教學(xué)中，游戲是有目的、有計劃的教學(xué)內(nèi)容。我們已經(jīng)逐漸認識到游戲是幼師生有效的學(xué)習(xí)方法和手段，是學(xué)生較喜歡的活動，對學(xué)生的教育及職業(yè)能力的培養(yǎng)起著非常重要的作用。組織和開展體育游戲活動，能充分調(diào)動學(xué)生參加鍛煉的積極性和主動性，有利于提高學(xué)生跑、跳、投等各項運動技能；有利于發(fā)展學(xué)生的力量、柔韌、速度、耐力、靈敏等身體素質(zhì)；有助于發(fā)展學(xué)生的控制力、注意力、記憶力，調(diào)動學(xué)生思維活動的積極性，促進智力的發(fā)展；并能培養(yǎng)學(xué)生朝氣蓬勃、遵守紀律、團結(jié)互助的集體主義精神和勇敢、機智、果斷、頑強等優(yōu)良思想品質(zhì)。
體育游戲是學(xué)前體育課教學(xué)的主要活動形式，為了未來幼兒園工作職業(yè)訓(xùn)練的需要，應(yīng)熟練掌握將體育課兒童化和藝術(shù)化的能力。幼師生應(yīng)熟練掌握組織游戲的方法和創(chuàng)編游戲的基本技能，并在游戲?qū)嵺`中體會童趣的快樂，“在玩中學(xué)，在學(xué)中玩”，真正實現(xiàn)體育課“汗、會、樂”的目標。在游戲的選編中提倡游戲目的明確、運動量適當(dāng)、符合年齡特點、內(nèi)容新穎有趣、難易適中、因地制宜選擇游戲場地和教具。游戲的教學(xué)分為三個過程：游戲體驗、創(chuàng)編理論學(xué)習(xí)、自編游戲的教學(xué)實踐。在第一階段主要是讓學(xué)生親身體會不同類型的游戲，得到游戲的感性認識。第二階段是對游戲的概念、意義、分類、特點、游戲創(chuàng)編的要求等方面提出要求，使學(xué)生從理論上得到提升。最重要是第三階段，讓學(xué)生在課堂中進行自編游戲的教學(xué)實踐，由一名或幾名學(xué)生組織游戲教學(xué)，最后以學(xué)生自評和互評作為能力實踐的成績。學(xué)生能夠在掌握游戲的基礎(chǔ)上自己組織創(chuàng)編游戲，為以后的幼教工作奠定基礎(chǔ)。
五動手能力。
職業(yè)院校學(xué)生的動手能力相對較突出，平時注重實踐操作，動手能力也是幼兒教師的一項基本能力，在各學(xué)科都有體現(xiàn)，美術(shù)課可能更加突出。在體育教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成好的動手習(xí)慣，我們讓學(xué)生自己進行游戲的改編和創(chuàng)編、進行體育活動的試講、學(xué)生自己制作體育器械，并講述其用法。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)投擲練習(xí)時，自己制作紙飛機，用廢紙團做實心球；在游戲中學(xué)生自己做道具；廢舊的礦泉水瓶的利用等。課堂教學(xué)要充分利用一切機會去激發(fā)學(xué)生想象的興趣，釋放創(chuàng)造的潛能，讓學(xué)生看到創(chuàng)造想象的魅力。
隊列、游戲、動手能力相結(jié)合，創(chuàng)編幼兒操與健美操、形體訓(xùn)練、模仿操練習(xí)相結(jié)合；組織教學(xué)能力的訓(xùn)練與游戲活動相結(jié)合等，這就要求我們繼續(xù)提高自身素質(zhì)，積極融入新課程改革的熱潮中，進一步探索幼師體育教學(xué)的新路子，培養(yǎng)出能適應(yīng)時代發(fā)展的綜合素質(zhì)較高的優(yōu)秀幼兒教師。
幼師體育教學(xué)目標不僅包括發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)的基本目標和組織幼兒進行基本體育活動練習(xí)的拓展目標；幼師體育教學(xué)目標還應(yīng)該包括發(fā)展幼兒教師體育基本技能的目標。
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教學(xué)技能分析論文篇六
第一，采用有針對性的培養(yǎng)方法。汽修企業(yè)來的實訓(xùn)教師應(yīng)重點加強課堂教學(xué)能力的培養(yǎng)，考取教師資格證，鼓勵其獲取更高層次的`學(xué)歷教育、高校畢業(yè)、汽修企業(yè)經(jīng)歷缺乏的教師應(yīng)加強實踐能力培養(yǎng)，通過帶實訓(xùn)課、一體化教學(xué)等多種手段促使教師主動提升汽修方面的實踐技能，并鼓勵其考取高級維修技師等證書，參加4s店和汽車廠家提供的各種培訓(xùn)，帶領(lǐng)學(xué)生參加技能大賽等，這些都是較為行之有效的培訓(xùn)手段。
第二，加強不同來源教師的融合交流。因為各種因素的存在，當(dāng)前教學(xué)中仍將教師分外實訓(xùn)課教師和理論課教師，這不僅不利于教學(xué)水平的提高，還會妨礙教學(xué)工作的順利開展。應(yīng)主動開展教師間的交流，促使專業(yè)課教師和實訓(xùn)教師互相學(xué)習(xí)，取長補短，積極配合開展一體化教學(xué)。
第三，重視科研和校外培訓(xùn)項目。不能簡單認為汽修就不能或不需要科研工作，汽車故障診斷方法、維修工具的開發(fā)等均有很多可以開展的項目，科研過程本身有利于教師自身素質(zhì)的提高，有利于促進教師主動學(xué)習(xí)，始終站在技術(shù)發(fā)展的最前沿，是提升教學(xué)能力的手段。開展校外培訓(xùn)既鍛煉了教師，也是一個學(xué)習(xí)過程。能夠站在一線企業(yè)的講臺上，才有信心站到學(xué)校的講臺上。
第四，在今后的師資引進方面，把企業(yè)工作經(jīng)歷和相關(guān)的資格認證納人職業(yè)教師準人制度。現(xiàn)代汽車維修技術(shù)的發(fā)展，要求高職汽修教師不僅有學(xué)歷，還要有相關(guān)行業(yè)一線的工作經(jīng)歷，并考取行業(yè)認可的資格認證。一般而言，至少具有碩士學(xué)歷才能具備較高的汽車知識水平和一定的科研創(chuàng)新能力，具有五年的汽修行業(yè)相關(guān)工作經(jīng)歷才能保證具備較好的實踐能力。
4總結(jié)。
優(yōu)秀的汽修專任教師既應(yīng)是一名優(yōu)秀的汽車維修技師，也應(yīng)是掌握先進汽車技術(shù)知識方面的專家。汽修專任教師的培養(yǎng)還有很多工作要做。汽修專任教師不能只有一方面的專長，應(yīng)根據(jù)教學(xué)能力要求，建立切實可行的教學(xué)能力評價標準，利用多種手段促進教師不斷學(xué)習(xí)提高。
教學(xué)技能分析論文篇七
摘要：電工電子專業(yè)，是培養(yǎng)具備電子技術(shù)和電氣技術(shù)的基礎(chǔ)知識，能從事各類電子設(shè)備維護、制造和應(yīng)用，電力生產(chǎn)和電氣制造、維修的復(fù)合型技術(shù)人才的學(xué)科?！峨姽る娮蛹夹g(shù)》教學(xué)內(nèi)容涉及面較廣，信息量比較大，電工和電子的各個領(lǐng)域都能夠涉及到，諸如：電路、電機與變壓器、電力拖動、數(shù)字電路、模擬電路等等，屬于社會需求廣泛的應(yīng)用型學(xué)科，更是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、思維能力、創(chuàng)新能力等綜合技能的最佳途徑。作為教師，在教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合學(xué)科特點、學(xué)生情況、新課程標準要求，最大限度的培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合技能。
隨著新課改實施的不斷深入，電工電子教學(xué)從學(xué)習(xí)型開始向技能型轉(zhuǎn)化。尤其是“十二五”期間，經(jīng)濟全球化發(fā)展迅猛，大力倡導(dǎo)創(chuàng)新教育，培養(yǎng)適合時代發(fā)展的應(yīng)用型人才等。這也就意味著職業(yè)教師在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合學(xué)生特點、新課改的要求，順應(yīng)時代發(fā)展的需求，來開展“以學(xué)生能力為中心”的教學(xué)活動，加強對學(xué)生綜合技能的培養(yǎng)。電工電子學(xué)科內(nèi)容涉及面廣，是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力、思維能力的最佳途徑。在此，本人結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，談一下電工電子教學(xué)中學(xué)生綜合技能的培養(yǎng)。
1重視實驗教學(xué)，在實驗教學(xué)中提升學(xué)生的實踐能力。
電工電子教學(xué)中涉及的實驗教學(xué)，比如：電路、模擬電路、數(shù)字電路、單片機等，都需要通過實驗教學(xué)來使學(xué)生更直觀、更清楚的了解其中的原理。從某種程度來講，電工電子教學(xué)的實驗性較強，對培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力有著特殊的作用和價值。教師可以結(jié)合學(xué)科的這個特點，構(gòu)建開放性的實驗教學(xué)，鼓勵學(xué)生自己動手在“學(xué)中做，做中學(xué)”，鍛煉學(xué)生的實踐能力。本人在實踐教學(xué)中，對于一些基本的電路實驗，比如：模擬電路放大器，一般是讓學(xué)生結(jié)合實驗步驟、所需器材、設(shè)備來自主進行信息收集，設(shè)計實驗方案，分析實驗報告等，強化學(xué)生對電工電子基本技能的掌握，鞏固理論知識，同時為學(xué)生提供鍛煉自我的機會，有助于培養(yǎng)寫生的實踐能力。再比如，學(xué)習(xí)“晶體三極管的放大特性”教學(xué)內(nèi)容時，首先出示問題，讓學(xué)生自主思考，即：發(fā)射極，集電極，基極上的三個電流是怎樣分配的？又如何變化？其次，讓學(xué)生針對這三個問題，以小組為單位，討論設(shè)計相關(guān)的電路連接、測量電流、三個電流的.變化情況等實驗方案；然后以小組為單位自己動手進行實驗，鼓勵學(xué)生大膽進行實驗，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。這樣，讓學(xué)生擁有一定的自我空間進行實驗，促使電工電子實驗教學(xué)中以學(xué)生為主題的教學(xué)模式的形成，因此，加強實驗教學(xué)，重視學(xué)生的動手訓(xùn)練，推動學(xué)生在潛移默化中提升自我的實踐能力。
2通過比喻教學(xué)提升學(xué)生的思維能力。
電工電子作為一門理論性與實踐性均較強的學(xué)科，其理論知識呈現(xiàn)出抽象性的特征。比如，它所涉及的一些概念、定律、原理等可以通過實驗來證明，但是一些抽象性的東西是無法直觀的講述出來的。這時候，教師一般會通過“比喻”來引導(dǎo)學(xué)生開展思維，進行想象。這里所說的比喻是結(jié)合電工電子教學(xué)內(nèi)容中所涉及的抽象的原理，以學(xué)生所熟悉的事物原理來講解，這樣就把抽象的事物具體化?？梢哉f比喻在電工電子教學(xué)中有著樹立直觀形象的作用，同時對于啟發(fā)學(xué)生的思維、拓寬學(xué)生的思路有著直接性的價值。本人在教學(xué)中運用比喻教學(xué)來啟發(fā)學(xué)生的思維能力，比如：在電工基礎(chǔ)課中的電流的流向方向教學(xué)內(nèi)容中，將“外電路中，電流只能從高電位流向低電位，在電源內(nèi)部，電流從電源的負極流向電源的正極。”這個原理用水的流動性進行比喻，即：水都是從高處向低處流和電流只能從高電位向低電位流是一樣的。然后，讓學(xué)生展開討論，如果想要讓水從低處向高處流需要怎么做呢？因為學(xué)生平時對水流非常熟悉，就會指出必須要有抽水泵，通過水泵消耗一定的電能做功，使低處的水流流向高出。這樣一來，就很容易理解電源內(nèi)部的原理。通過比喻不僅能夠讓學(xué)生更清楚的掌握知識，而且也有助于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，深化教學(xué)內(nèi)容。
3整合教學(xué)資源，促使學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
電工電子作為內(nèi)容豐富的實用型學(xué)科，其實踐活動多種多樣，內(nèi)容更是涉及了多個學(xué)科的內(nèi)容。新課程倡導(dǎo)教師在教學(xué)中要整合一切可以整合的資源，鑒于電工電子學(xué)科與其他學(xué)科關(guān)系的密切性，物理學(xué)中的光學(xué)、聲學(xué)、力學(xué)，化學(xué)中的離子、能量等知識。在教學(xué)中，教師可以挖掘、整合教學(xué)資源，開闊學(xué)生的視野、思路等，為學(xué)生創(chuàng)新能力的形成提供有利條件。最為明顯的，電工電子與理工類學(xué)科有著很深的淵源，而人們稱理工類是創(chuàng)新能力的發(fā)源地。教師可以從物理、化學(xué)等理工類的基礎(chǔ)學(xué)科出發(fā)，挖掘與電工電子相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，并整合有效資源加以運用，延伸電工電子教學(xué)范疇。比如：在講授穩(wěn)壓電源的相關(guān)知識時，結(jié)合物理學(xué)科中的光學(xué)知識，讓學(xué)生進行創(chuàng)新實踐，即：采購新型的電源，太陽能光伏電池，制作電壓比較低的電源，或采購一些材料自己動手做成干電池、簡單的手搖發(fā)電機等。無論實踐活動的結(jié)果如何，都啟發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?？傮w來講，實踐能力、思維能力、創(chuàng)新能力是電工電子專業(yè)所必不可少的技能，對學(xué)生全面發(fā)展有著推進性的作用。將電工電子教學(xué)內(nèi)容從學(xué)習(xí)型轉(zhuǎn)化為技能型，不僅僅是社會發(fā)展的需求，更是學(xué)生就業(yè)生存的需求。因此，作為教師，應(yīng)抓住教學(xué)契機，開展技能教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
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教學(xué)技能分析論文篇八
摘要：隨著我國經(jīng)濟體制的改革與發(fā)展，人民生活的日益改善，人們對健康認識、意識的需求也日益加深，對體育健身的需求也日漸增強。但一些貧困落后的地區(qū)，由于經(jīng)濟環(huán)境及長期的地理環(huán)境、生態(tài)環(huán)境的差異使人們的生活質(zhì)量得不到保證，更談不上社區(qū)體育的開展。本文通過對撫順市棚改區(qū)居民參與全民健身運動現(xiàn)狀情況，運用問卷調(diào)查分析和文獻資料,數(shù)理統(tǒng)計等方法，結(jié)合社區(qū)體育發(fā)展的實際，以及《全民健身計劃綱要》的頒布進行調(diào)查研究，旨在了解撫順市棚改區(qū)對全民健身的認知度、健身方式、健身消費等實際情況。對撫順市棚改區(qū)開展全民健身計劃以來所存在的問題提出相應(yīng)的解決措施，為今后更好的開展全民健身運動提供參考依據(jù)。
關(guān)鍵詞：全民健身；社區(qū)體育；體育設(shè)施。
一、對被調(diào)查者性別比例及年齡構(gòu)成的調(diào)查。
1.對被調(diào)查者性別比例的分析。
通過調(diào)查得出，在調(diào)查者中的參加體育活動的人群里男性比例多于女性。撫順市棚改區(qū)參加體育鍛煉的人群性別比例大約男性為女性的一倍。由此可見，棚改區(qū)男性在體育運動上的活躍程度大于女性。
2.被調(diào)查者年齡的分析。
參加體育鍛煉人群中，占比例最大的是45-59歲的人群,占被調(diào)查者的36.9%，其次是59歲以上的人群,占被調(diào)查者的33.6%，剩下一次是18~45歲青年人和18歲以下的少年，占調(diào)查者的23.1%和6.4%。可以看出撫順市棚改區(qū)的居民參加體育鍛煉的人群成老年化趨勢。
二、被調(diào)查者主要參與體育項目的結(jié)果分析。
通過調(diào)查得出,居民在社區(qū)內(nèi)參與運動的方式已呈現(xiàn)多樣化,并深受大家的喜愛。跑步仍是排在第一位上，占到了22%。又種以老年人為主，他們選擇的分別是跑步、棋類和扭秧歌。中年人則以跑步，羽毛球和體育舞蹈為主。青少年則集中在籃球，跑步和羽毛球。在調(diào)查中得知，棚改區(qū)的老年秧歌隊自成立以來隊伍不斷擴大，由過去的幾個人發(fā)展到現(xiàn)在的具有規(guī)模的群眾自發(fā)性的大團體，他們中一種老年婦女為主要成員。老年秧歌隊已經(jīng)成為棚改區(qū)廣場上的一道靚麗的風(fēng)景，廣場成為了居民文化的集中地，使群眾鍛煉熱情高漲。
三、影響居民參加體育鍛煉的因素調(diào)查。
1.被調(diào)查者體育鍛煉目的分析。
被調(diào)查者中以鍛煉身體,結(jié)交朋友和消遣居多,分別為33%，26%，19%?？梢钥闯鼍用褡铌P(guān)心健康問題。居民表示在體育鍛煉中可以認識很多新的朋友，人們的生活空間受到限制，到了外面就可以開闊視野，何樂而不為。當(dāng)前體育健身最方便，最實惠的就是走進社區(qū)鍛煉，熟悉的環(huán)境，熟悉的朋友之間通過這樣的方式聯(lián)絡(luò)感情，一舉兩得。居民的休閑時間從過去的單一，到現(xiàn)在的形式多樣，也是引起居民投入到體育健身的原因，人們不再一味地用逛街，打麻將，看電視來消磨時間。此外，居民健身還應(yīng)具有規(guī)模性，才能讓更多居民投入到體育健身當(dāng)中去。
2.被調(diào)查者健身方式分析。
居民健身的方式各有不同，但大致是上以和同類愛好者居多，占到了56%。這也表明了社區(qū)體育的影響是廣泛的，它把人們號召起來，以一種體育形式將大家凝聚在一起，提高運動能力的過程也是人與人之間交流的過程。社區(qū)體育內(nèi)容多是一些輕松、愉快的，人們在運動的.同時也欣賞到了運動的魅力所在。
3.棚改區(qū)體育的現(xiàn)狀和存在問題。
體育健身鍛煉存在認識誤區(qū)。不少棚改地區(qū)基層領(lǐng)導(dǎo)認為“體育活動是鬧著玩的事,搞體育既花錢又沒有效益,得不償失。集體經(jīng)濟薄弱,鄉(xiāng)鎮(zhèn)財政拮據(jù)。現(xiàn)在大部分地區(qū)已沒有集體企業(yè),財政收入主要來自上級下?lián)艿闹Ц掇D(zhuǎn)移款，且基本上都用于辦公支出和工資補助，有限的財力維系正常的工作運轉(zhuǎn)都十分艱難。缺少體育骨干，棚改地區(qū)體育骨干本來就很少，加之大環(huán)境的影響，城區(qū)的體育指導(dǎo)員、體育教師、教練員、裁判員和體育愛好者都不愿意下去,因此棚改地區(qū)群眾很難得到指導(dǎo)和幫助。一些群眾想?yún)⒓芋w育活動,但苦于沒人組織,想健身苦于不懂方法技術(shù),久而久之,只好休閑在家玩起麻將紙牌過日子。
四、改善撫順市棚改區(qū)社會體育現(xiàn)狀對策。
1.政府啟動拉動市場的作用。
體育事業(yè)是公益事業(yè)，體育的發(fā)展很大程度上還要依靠政府的支持，在當(dāng)前棚改地區(qū)體育處于起步發(fā)展的情況下，政府理應(yīng)要起到主導(dǎo)作用。沒有政府行政行為，居民自發(fā)進行體育鍛煉的自覺性是不強的，政府行為主要是依法行政和健全機構(gòu)，全面組織和發(fā)動，真正把體育納入當(dāng)?shù)亟?jīng)濟和社會發(fā)展規(guī)劃之中。
2.自我主動。
體育部門要積極主動,爭取領(lǐng)導(dǎo)高度重視抓體育，認真學(xué)習(xí)懂體育，安心工作愛體育,創(chuàng)新思路辦體育。現(xiàn)在棚改區(qū)很多群眾“富而思進”“飽暖思康樂”，迫切要求我們?nèi)グl(fā)動、組織。
五、結(jié)論。
居民文明程度有了明顯提高,并加強了居民自我教育，自我管理，自我監(jiān)督，自我說服的能力。健康、向上、和諧、文明的社會氛圍正在棚改區(qū)形成。體育場地設(shè)施數(shù)量少、質(zhì)量差。群眾體育活動少、效果差。決大部分棚改區(qū)只有一個名存實亡的文化站，從來就沒有聽說過體育站，更沒有體育專職人員，體育工作幾乎無人問津。
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教學(xué)技能分析論文篇九
1、提高口頭語言表達能力。
教師口語，特別是教學(xué)口語，由于受到空間、時間和教學(xué)內(nèi)容的制約，因此必須避免過長、啰嗦或者隨興趣和話頭東拉西扯，任意延伸，而應(yīng)當(dāng)做到準確簡明，合乎規(guī)范。教學(xué)語言是訴諸學(xué)生聽覺的，轉(zhuǎn)瞬即逝，話語太長，會使學(xué)生抓不住重點，影響學(xué)習(xí)情緒。
語言簡明的基礎(chǔ)，在于對事物的的深入了解。弄清本質(zhì)，抓住關(guān)鍵，在此基礎(chǔ)上才能進行高度的概括，語言就會自然的簡明，想不明白就很難說明白。
所謂規(guī)范，是說教師在運用語言講解的時候，語言表達要合乎語言規(guī)范：不使用自造的詞語，要使用是學(xué)生容易聽懂的詞語；不說病句和意思不明的的句子；不疙疙瘩瘩、東拉西扯，要連貫順暢、話題集中；不信馬由韁、隨心所欲，要注意對象，語言得體。
（2）抑揚頓挫，富有節(jié)奏感。
美國心理學(xué)家塞門斯指出：“在教師的許多特征中，語調(diào)占著一個重要地位。從根本上講，語調(diào)并不是教師的技能和設(shè)備中的一個重要部分，但是一種不好聽的或低沉的語調(diào)很可能阻礙教師事業(yè)的成功”。
節(jié)奏是由停頓和語調(diào)形成的，何處該停，何處不該停，什么時候要高音，什么時候要低音，都是由人們對句子所表達的內(nèi)容的體會決定的。適當(dāng)?shù)耐ｎD和語音的強調(diào)，可以加強語勢，增強語言的分量。滔滔不絕、連綿不斷，一味地高音或低音，都會把不同意義的句子連接在一起，使學(xué)生不得要領(lǐng)，輕重不分，沒有思考、回味的時間，而且學(xué)生易產(chǎn)生疲勞感，自然會削弱教學(xué)效果。該快則快，該慢則慢，該高則高，該低則低，張弛自如，不僅教師有愉悅感，學(xué)生也會從中獲得享受和樂趣。
（3）富有啟發(fā)性和激勵感。
形象化的語言，不僅能吸引學(xué)生，深刻感知教材、理解教材，而且能發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
幽默的語言能夠增強講授內(nèi)容的的.形象性和鮮明性，容易使大腦皮層處于興奮狀態(tài)，有助于學(xué)生記憶和理解。另外，青少年學(xué)生腦神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育還不成熟，要發(fā)展他們的邏輯思維，也離不開形象思維的支持，而幽默往往是以形象思維為特征的。從這個意義上說，幽默的教學(xué)語言，是發(fā)展學(xué)生思維能力的一個重要方面。
2、善于利用體態(tài)語（包括神態(tài)表情）。
人們之間交流信息，出了有聲的口頭語言、書面語言之外，還可以借助表情、體態(tài)和動作。這種通過人的表情、體態(tài)的變化和動作傳遞信息的無聲語言，叫做體態(tài)語言，簡稱“體態(tài)語”。教師課堂教學(xué)的體態(tài)語應(yīng)該做到：
（1）要善于運用目光。
據(jù)科學(xué)研究結(jié)果表明，人的眉毛有好多種變化形態(tài)，眼皮的閉合也有二三十種之多，加上眼球的轉(zhuǎn)動等，眼睛所發(fā)出的體態(tài)語言信息可以說是非常豐富的。教師的目光，可以引起學(xué)生的相關(guān)的心理效應(yīng)，產(chǎn)生或親近或疏遠，或敬重或反感的情緒體驗。教學(xué)中善于運用目光，首先要給目光定位，既不能長時間地直視某個學(xué)生，使其如坐針毯。也不能使任何一個學(xué)生有被忽視的感覺，更不能東張西望，使學(xué)生覺得教師心緒不寧而分散注意力，。合適的位置是將目光的中心放在倒數(shù)第二三排的位置，并兼顧其他。要注意使自己的目光與全班同學(xué)的目光保持“對流”，變成課堂氣氛和學(xué)生的情緒的“控制中樞”。
（2）要善于使用面部表情。
人的面部表情參與各種不同情緒的發(fā)生和人們之間不同情緒的信息傳遞，成為社會無詞通訊和人間相互通曉和理解的重要窗口，是體態(tài)語的稠密區(qū)；因此，課堂上，教師要善于運用自己的面部表情，以形成知識信息、情感信息對學(xué)生的綜合性的“多覺輻射”。要求教師做到自然、適度和溫和。
（3）要注意體態(tài)姿勢的運用。
課堂上，教師的體態(tài)姿勢具有鮮明的直觀性，隨時影響著學(xué)生的心理；因此，在學(xué)生面前，教師注意自己的體態(tài)和姿勢是一個十分重要的問題。首先是動作準確。應(yīng)根據(jù)需要選擇手勢等動作，要與教學(xué)內(nèi)容和諧一致。其次站立要自然平穩(wěn)，配合以輕松自如的走動。當(dāng)學(xué)生回答問題時，教師身體微微前傾，側(cè)耳細聽，會使學(xué)生有親切感。第三，在黑板前講解時，注意讓開板書內(nèi)容，呈半側(cè)位的體勢，盡量避免背對學(xué)生講解。無論現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)、手段具有多大的優(yōu)越性，也達不到當(dāng)面執(zhí)教的效果。這從另一個側(cè)面告訴我們：教師課堂語言技能的提高是有前途的，也是無止境的。
教學(xué)技能分析論文篇十
[摘要]個別課和集體課是當(dāng)前幼兒師范聲樂課教學(xué)采取的主要方法，集體課和個別課各有優(yōu)缺點，為了改善幼兒師范聲樂課的教學(xué)，作者提出了分層教學(xué)法，并對分層教學(xué)法的概念、原則以及效果等進行了分析。
[關(guān)鍵詞]個別課集體課分層教學(xué)。
筆者從事幼兒師范聲樂課教學(xué)多年，如何對幼兒師范聲樂課進行改革，如何提高教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)如何更適合當(dāng)前幼兒師范的現(xiàn)狀等問題，是筆者一直在思考的問題。在實際教學(xué)中，下面我結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談?wù)劮謱咏虒W(xué)方法問題。
一、集體課與個別課的優(yōu)缺點。
1.個別課的優(yōu)缺點。
個別課的優(yōu)點是能因人而異,因材施教,有針對性地、面對面地采用不同的方法對不同的學(xué)生進行訓(xùn)練指導(dǎo)?？梢哉f，沒有聲樂小課教學(xué)，就沒有聲樂教育,這已是被多年聲樂教育的實踐所證明了的。但針對目前幼兒師范的具體情況，它的的缺點也是突出的。第一,學(xué)生聲樂基礎(chǔ)太差,一律采用個別課,部分學(xué)生對所學(xué)知識難以及時掌握和消化，對所學(xué)內(nèi)容大多是一知半解。對這部分學(xué)生采用個別授果實屬沒有必要。第二,加劇師資缺乏的矛盾。
2.集體課的優(yōu)缺點。
集體授課模式長期以來在我國的教學(xué)中占據(jù)主流地位。這種授課模式的優(yōu)越性在于課堂效率高，可以解決師資缺乏的困難，能夠滿足大多數(shù)學(xué)生的知識需求。但同時存在著一定的局限性，這種“一刀切”的教學(xué)模式，最主要的問題是忽視了學(xué)生的個體差異，妨礙了學(xué)生個性、興趣、特長和學(xué)習(xí)態(tài)度的發(fā)展。幼師學(xué)校的學(xué)生來自全省各地，在聲樂學(xué)習(xí)上存在著很大的個體差異，有的音樂基礎(chǔ)很好，是當(dāng)?shù)貙W(xué)校的文藝骨干；有的在音樂上是空白，連基本的音高概念都沒有。在這種情況下，如果采用大班集體授課的方式，就會使學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的同學(xué)無法滿足學(xué)習(xí)需求，不利于學(xué)生聲樂素質(zhì)的進一步發(fā)展。
二、分層教學(xué)概述。
“分層教學(xué)”是指立足于學(xué)生個性的差異，滿足學(xué)生個別學(xué)習(xí)的需要，以促進每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展的教學(xué)。分層教學(xué)在教學(xué)目標上致力于促進全班學(xué)生都得到最大限度的發(fā)展，在教學(xué)效果上則謀求各個層次的學(xué)生都能獲得成功的體驗。分層教學(xué)充分體現(xiàn)了面向全體、分層優(yōu)化、因材施教、主體參與的教學(xué)特點，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動獲取知識，大面積提高學(xué)習(xí)成績，是很有效的。分層施教能多層次地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強了競爭性，淡化了形式，注重了實際，具有保尖、促中、補差生的作用。分層教學(xué)符合人在發(fā)展中客觀存在的個別差異的實際，只有承認個體間的差異，才能找到行之有效的教育方法，這樣才能提高整體教育水平。
三、分層教學(xué)的原則。
1.差異性原則。
建立正確的分層觀念作為實施分層教學(xué)的首要內(nèi)容，務(wù)必使學(xué)生認識到分層是為了學(xué)生發(fā)展的需要，而不是給學(xué)生劃分等級，也只有這樣，才能改變以往只著眼于少數(shù)優(yōu)秀生或“齊步走”的狀況，教師只有提供不同層次的教學(xué)，才能促進有差異的學(xué)生得到普遍發(fā)展。當(dāng)教學(xué)水平、能力水平已發(fā)展到了自己“最近發(fā)展區(qū)”的最高點時，則應(yīng)提升到新的更高層的“最近發(fā)展區(qū)”去發(fā)展。相反，若負向發(fā)展到自己“最近發(fā)展區(qū)”的最低點以下時，則應(yīng)到最適合自己再度發(fā)展的“最近發(fā)展區(qū)”去發(fā)展。學(xué)校需要提供學(xué)生合理的流動機會，也就是分層必須是動態(tài)的。制定的分層依據(jù)具體體現(xiàn)為:多元化；不惟成績；考慮學(xué)生對該學(xué)科的興趣和決心；尊重學(xué)生意愿和選擇。
3.主體性原則。
在教育教學(xué)過程中要形成有利于創(chuàng)新的民主氛圍，師生之間、學(xué)生之間要有民主、合作、平等的和諧關(guān)系，徹底改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式滿堂灌、一言堂的弊病。盡可能多地為學(xué)生提供獨立思考與選擇的機會、時間和空間。教師要善于啟發(fā)學(xué)生提出問題，創(chuàng)設(shè)問題的環(huán)境，容忍學(xué)生幼稚的甚至荒誕的想法，使學(xué)生逐步做到想問、敢問和善問，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生“我愿意、我能夠、我深信”能做好的事情。在實施分層教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，充分落實學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的原則，分層教學(xué)的效果才可能得到很好的體現(xiàn)。
4.激勵性原則。
成功教育理論告訴我們，每個學(xué)生都有獲得成功的'需要和潛能。分層教學(xué)要注重發(fā)展每一個學(xué)生的潛能，為不同層次的學(xué)生創(chuàng)造各種嘗試、探索、發(fā)現(xiàn)、發(fā)展的條件和機會，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)自信心。激勵性原則包括成功激勵、評價激勵等。成功激勵是從己有的成功中獲得激勵，從而增強創(chuàng)新的動機、熱情和信心，主動去爭取新的成功；評價激勵就是要以學(xué)生個體表現(xiàn)為參照系，即強調(diào)每個學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上的進步，堅持表揚、激勵，對學(xué)生的不足要寬容，盡可能做到因材施教，平等對待每一個學(xué)生。
1.分層教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
聲樂分層教學(xué)在教學(xué)目標上致力于促進全班學(xué)生都得到最大限度的發(fā)展；在教學(xué)效果上則謀求各個層次的學(xué)生都能獲得成功的體驗。聲樂分層教學(xué)充分體現(xiàn)了面向全體、分層優(yōu)化、因材施教、主體參與的教學(xué)特點，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動獲取知識，大面積提高學(xué)習(xí)成績，是很有效的。分層教學(xué)能創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氣氛和環(huán)境，使學(xué)生感到喜悅、激動、好奇，能夠不斷地獲得良好的情感體驗，并逐步轉(zhuǎn)化為積極的情感。
2.分層教學(xué)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
集體授課的方式下教學(xué)效率低主要是由于班級中的差生和優(yōu)生獲得同樣知識所需時間的差異造成的?，F(xiàn)在實施的分層教學(xué)是按照學(xué)生掌握基本技能、技巧的程度，對學(xué)生進行歸類施教，把學(xué)生分為abc三個不同的層次，在學(xué)習(xí)過程中縮小了不同層次的學(xué)生掌握知識所需要的時間，既照顧了個體差異又提高了課堂教學(xué)效率，使每一層的學(xué)生都得到全面發(fā)展。
3.分層教學(xué)加強了學(xué)生的合作、競爭意識。
合作學(xué)習(xí)是聲樂分層教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，可使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中互相啟發(fā)，互幫互助，共同進步，有效地克制了學(xué)習(xí)中的兩極分化現(xiàn)象。合作學(xué)習(xí)有合作也有競爭，合作和競爭是影響聲樂學(xué)習(xí)的集體因素中的兩個重要變量。課堂里學(xué)生之間的合作能增強集體的凝聚力，形成積極的課堂氣氛，促使學(xué)生智慧和良好品德的發(fā)展，能促使學(xué)生積極思考，學(xué)會取長補短。競爭可以使課堂氣氛活躍，富有生氣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣，學(xué)生間的競爭一般能激發(fā)個人的努力，提高個人樹立的標準，縮小個人的能力與成績之間的差距。
教學(xué)技能分析論文篇十一
摘要：
高校聲樂教學(xué)事業(yè)發(fā)展已經(jīng)有一段歷史，但是由于教學(xué)方法的局限，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量長期無法得到質(zhì)的突破。為了優(yōu)化高校聲樂教學(xué)工作，教育界提倡大力推行啟發(fā)式教學(xué)的方法，本文探討了高校聲樂教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)法的運用的相關(guān)問題。文章從闡述啟發(fā)式教學(xué)方法概念入手，分析了運用該方法的重要性，進一步挖掘了高校聲樂教學(xué)的優(yōu)勢及問題，最后研究了啟發(fā)式教學(xué)法在高校聲樂教學(xué)中的應(yīng)用的具體措施。
關(guān)鍵詞：
教學(xué)技能分析論文篇十二
摘要:學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動規(guī)律的理性總結(jié),理論來源于實踐,并指導(dǎo)實踐活動。要實現(xiàn)學(xué)法指導(dǎo)的經(jīng)常化、具體化,并獲得切實的效果,最有效的途徑還是如何把學(xué)法指導(dǎo)有機地滲透于課堂教學(xué)之中,使課堂教學(xué)過程能為學(xué)生“怎樣學(xué)習(xí)”作導(dǎo)向,真正教會學(xué)生學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞:教學(xué)觀念選擇教法總結(jié)指導(dǎo)訓(xùn)練。
語文學(xué)法指導(dǎo)的方式方法,范圍廣、內(nèi)容多、途徑也寬。我認為:學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動規(guī)律的理性總結(jié),理論來源于實踐,并指導(dǎo)實踐活動。要實現(xiàn)學(xué)法指導(dǎo)的經(jīng)?；?、具體化,并獲得切實的效果,最有效的途徑還是如何把學(xué)法指導(dǎo)有機地滲透于課堂教學(xué)之中,使課堂教學(xué)過程能為學(xué)生“怎樣學(xué)習(xí)”作導(dǎo)向,真正教會學(xué)生學(xué)習(xí)。要把學(xué)法指導(dǎo)有機地滲透于課堂教學(xué)之中,就應(yīng)該從以下幾方面做起:。
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,改革課堂結(jié)構(gòu),提高素質(zhì)教育。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師的“教”為核心,學(xué)生都以被動的方式去學(xué)習(xí),往往出現(xiàn)了教師滿堂灌的現(xiàn)象,這樣嚴重地束縛了學(xué)生的思維與創(chuàng)造能力的發(fā)展。如果將課堂教學(xué)設(shè)計成以“導(dǎo)學(xué)”為核心的課堂結(jié)構(gòu),形成教與學(xué)的同步推進,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)展他們的創(chuàng)造思維能力,更有利于學(xué)生靈活掌握學(xué)習(xí)方法。這種課堂結(jié)構(gòu),既符合“感性——理性——實踐”的人類認識過程的.總規(guī)律,又是與人的一般思維過程“感知——理解——運用”相吻合的。充分體現(xiàn)出“以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),以訓(xùn)練為主線”的現(xiàn)代教學(xué)觀,實現(xiàn)教法與學(xué)法在教學(xué)過程中的相結(jié)合。
二、了解學(xué)情選擇教法,設(shè)計出合理的教案。
教師在深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況后,應(yīng)認真鉆研所教課文的類型。設(shè)計出最有效的“導(dǎo)學(xué)”方法去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。左藝華老師曾將語文課文歸納成六種類型去訓(xùn)練學(xué)法,即“示范模擬”、“舉一反三”、“激凝思問”、“操作訓(xùn)練”、“表象連鎖”及“自學(xué)輔導(dǎo)”型,這正是這種課堂訓(xùn)練設(shè)計的體現(xiàn)。又如教學(xué)生的解詞方法,學(xué)生的實際理解努力怎樣?采用何種形式去引導(dǎo)?這正是備課的關(guān)鍵。曾有教師將解詞方法歸納為十三種形式,教者在設(shè)計一篇課文的解詞“引解”時,不可能同時“灌”下這么多種方法,只要根據(jù)學(xué)生的水平能力,教給最簡易最有效的方法便可。至于其他方法,在平時的解詞過程中可逐步進行訓(xùn)練,使學(xué)生不斷掌握及運用這些方式方法。
三、總結(jié)教法和學(xué)法。
遼寧省的鐘和誠、熊少華和陳洪相等老師針對學(xué)生上課不讀語文書而只聽老師講的普遍現(xiàn)象,提出了“雙向?qū)ёx”的教學(xué)方法。“導(dǎo)”學(xué)生去聽、說、讀、寫,使學(xué)生始終處于一種“期望”讀書,樂于思考和動筆的最佳情景中;“導(dǎo)”教師,使教師本身以戲劇角色的形式,充分發(fā)揮自己的藝術(shù)才能和表演天賦,徹底擺脫滿堂灌的困境,使學(xué)生從中吸取學(xué)習(xí)方法——多聽、多說、多讀、多寫。并進行自悟和總結(jié),促使學(xué)生對學(xué)習(xí)每一課書都養(yǎng)成聽、說、讀、寫的良好習(xí)慣。
四、加強指導(dǎo)和訓(xùn)練,促進學(xué)生對學(xué)法的掌握與運用。
訓(xùn)練課是實現(xiàn)“感知——理解——運用”學(xué)法的重要途徑,起到了強化遷移學(xué)法之功效。在語文教學(xué)中,對學(xué)生要注重三項訓(xùn)練:。
第一項是基本功訓(xùn)練。它主要體現(xiàn)在課后的“理解·分析“、“揣摩·運用”、“積累·聯(lián)想”以及“語法”訓(xùn)練中,一般由若干個字、詞、句、段、篇等基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練點和聽、說、讀、寫的基本能力的單項訓(xùn)練構(gòu)成語文基本功綜合訓(xùn)練的框架。同時,也可根據(jù)學(xué)生在“基本功”上的某個薄弱環(huán)節(jié),由教師編制或者抄摘有關(guān)訓(xùn)練點進行指導(dǎo)。這項訓(xùn)練符合學(xué)生學(xué)習(xí)語文的認識規(guī)律和心理特征,有利于幫助學(xué)生積淀語文知識。因此,教師在課堂教學(xué)中,必須緊扣這些知識要點,訓(xùn)練好學(xué)生語文的基本功。
第二項是閱讀能力的訓(xùn)練。作為教者,不但要注意課內(nèi)閱讀能力的培養(yǎng),還應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生走出語文書本,尋求課外的閱讀。要求學(xué)生在理解掌握某類文體的閱讀方法后,由學(xué)生自找或教師推薦出相應(yīng)的文體進行類比閱讀,解決閱讀要點,如給文章分段,概括段落大意或中心思想等。這是課內(nèi)“滲透法”的延伸,它不但發(fā)展了學(xué)生的智力,提高了語文能力,還開闊了學(xué)生的視野,對學(xué)法起到了強化遷移的作用。
教師在各項訓(xùn)練指導(dǎo)課中,必須注重指導(dǎo)的時效性和內(nèi)容的針對性,以便更有效地促進學(xué)生掌握學(xué)法,運用學(xué)法,開發(fā)智力,提高能力,推進學(xué)生語文素質(zhì)的發(fā)展。
教學(xué)技能分析論文篇十三
現(xiàn)代信息技術(shù)是時代發(fā)展至今的產(chǎn)物,它的出現(xiàn)極大改變了人們的生活方式和行為習(xí)慣,應(yīng)用到教學(xué)之中,能有效整合教學(xué)資源,優(yōu)化教學(xué)設(shè)計,為課堂教學(xué)提供必要的技術(shù)支撐?，F(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到教育中是時代的要求,是師范院?？沙掷m(xù)發(fā)展的需要,是培養(yǎng)綜合型高素質(zhì)人才的需要。
一、現(xiàn)代信息技術(shù)在師范聲樂課程中應(yīng)用的必要性分析。
在教育改革大背景下,聲樂教學(xué)取得了一定成效,從師范院校角度來說,師資隊伍壯大,師資力量增強,教學(xué)理念、教學(xué)手段等均有較大改變,從學(xué)生角度來說,學(xué)生掌握了扎實的聲樂專業(yè)知識,敢于突破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的束縛,在教師的引導(dǎo)下學(xué)會自主探究、合作學(xué)習(xí),理論知識與實踐的結(jié)合,為學(xué)生成長成才奠定基礎(chǔ)?？v觀當(dāng)前師范院校聲樂課程發(fā)展實際,雖然取得了一定成效,但在教育改革之初,尤其是在信息化時代下,示范聲樂課程的開展卻不是很樂觀。傳統(tǒng)教學(xué)理念根深蒂固,在較短時間內(nèi)還無法完全擺脫。
一直以來,聲樂學(xué)習(xí)的“難點”在哪?這個問題一直困擾著人們,那么難點究竟在哪?歸根結(jié)底,“難點”就在于師生在課程教學(xué)中總在尋找“位置”和“感覺”,這種看不見、摸不到的概念每個人都有著不同的理解,如此一來,理解教師思維的學(xué)生自然不費力氣便能很快理解,但對于“心中有自己想法”的學(xué)生則達不到什么成效,這些所謂的“感覺”對聲樂課程教學(xué)并無益處。
2.教學(xué)設(shè)備的局限。
鋼琴、音頻播放器、鏡子、黑板是傳統(tǒng)聲樂教學(xué)中必備的“幾大件”,雖然近幾年大多學(xué)校對設(shè)備進行了更新和增加,但傳統(tǒng)的教學(xué)方式仍在延續(xù),學(xué)生在教師“感覺”和“經(jīng)驗”的指導(dǎo)下進行聲樂演唱,聲音位置的高低、聲音腔調(diào)的圓亮都是教師所關(guān)注的重點。學(xué)生完全依靠教師的指導(dǎo)進行反復(fù)練習(xí),一味地模仿限制了學(xué)生的自我創(chuàng)造能力,學(xué)生對教師從心底也產(chǎn)生了深深的依賴感。教師為學(xué)生播放音頻時,一段完整的曲目很難進行針對性的教學(xué),在課程教學(xué)中不僅浪費時間,也無法收到良好的教學(xué)效果。
在信息化時代發(fā)展的今天,各師范院校在聲樂課程教學(xué)模式上仍離不開傳統(tǒng)教學(xué)模式,“一對一”針對性的教學(xué)模式+“大班”普遍性的教學(xué)模式,從形式上看頗為合適,但在高校招生人數(shù)日益增加的當(dāng)下,“一對一”教學(xué)模式很難實現(xiàn),而“大班”的普遍性則無法保證每個學(xué)生都能掌握知識,這種形式化的教學(xué)模式不僅無法起到針對性的作用,反而降低了學(xué)生的積極性和自主性,也會使教師花費更多的時間在教學(xué)上,不得不減少備課、做科研的時間,對師范聲樂課程的長遠發(fā)展來說,是極為不利的。
二、從辯證的角度看現(xiàn)代信息技術(shù)在師范聲樂課程中的應(yīng)用。
任何事物的發(fā)展都存在兩面性,現(xiàn)代信息技術(shù)在師范聲樂課程中的應(yīng)用也不例外,本文中筆者從優(yōu)勢和劣勢兩個角度,以客觀的視角來分析現(xiàn)代信息技術(shù)在聲樂課程中應(yīng)用的局限性和促進性。
1.促進性。
現(xiàn)代信息技術(shù)以直觀性、形象性、便捷性、實效性的特征為人們所喜愛,在聲樂課程教學(xué)中也深受教師和學(xué)生的喜愛。網(wǎng)絡(luò)信息方便搜集以及進行資源整合,學(xué)生在學(xué)習(xí)時,能更加系統(tǒng)、方便,節(jié)省不必要的時間消耗,收到令人滿意的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果。
2.局限性。
聲樂的學(xué)習(xí)需要天賦與汗水,它是一門要求極高的藝術(shù)學(xué)科,簡單的模仿與學(xué)習(xí)無法促進學(xué)生唱功的進步,只有經(jīng)過刻苦、努力的練習(xí),才能不斷充實自我、完善自我。因此,大量應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù),過多傳遞理論知識,對學(xué)生練習(xí)能力的提高具有局限性。
事物的發(fā)展具有兩面性,無論哪種技術(shù)的出現(xiàn)和使用,都會顯現(xiàn)出其優(yōu)勢和劣勢,作為信息化時代下的聲樂專業(yè)工作者,應(yīng)充分認識到其不足,借助新的手段和方法不斷加以完善和創(chuàng)新,為師范聲樂課程教學(xué)的進步與發(fā)展提供有利條件。
三、充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢,有效應(yīng)用到師范聲樂課程中。
1.現(xiàn)代信息技術(shù)在聲樂集體課中的應(yīng)用。
集體課是以班級或年級為單位進行授課的一種教學(xué)方式,其目的在于強化學(xué)生的音樂知識理論,使其掌握正確的發(fā)音原則和方式,建立正確的聲音理念。集體課減輕了教師多次重復(fù)的負擔(dān),有效提高了教學(xué)效率。將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到師范聲樂課程之中,以課堂演播方式進行呈現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生進行模擬演示,對于純理論知識的講解,可以利用ppt、投影儀等加以輔助教學(xué),為學(xué)生介紹各個時期聲樂發(fā)展特征、流派、代表人物等,直觀化、便捷性的教學(xué)方式,節(jié)省了板書的時間,豐富多彩的畫面使學(xué)生更加愿意學(xué)習(xí)。教師在介紹聲樂某一發(fā)展時期特點時,除文字描述外,還可以搜集該時期的社會背景、相關(guān)作品等資料,引導(dǎo)學(xué)生在聽的過程中對作曲家、歌唱家進行了解。現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用豐富了課堂教學(xué)手段,使內(nèi)容更加充實和直觀。
傳統(tǒng)課程教學(xué)中,教師依靠自身教學(xué)經(jīng)驗,對學(xué)生進行概念講授,由于學(xué)生缺乏相應(yīng)的知識儲備,因此,在學(xué)習(xí)的過程中對各種概念不甚了解,對發(fā)聲器官的位置、發(fā)聲概念等缺乏了解,對于抽象的專業(yè)術(shù)語(如:聲音支點)了解不到位,聲樂課程顯得深奧難懂。現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用,教師可以通過flash、ai、cai等軟件制作課件,將人的發(fā)聲器官,歌唱時各個器官以動態(tài)畫面的形式制作出來,引導(dǎo)學(xué)生理解晦澀難懂的概念,現(xiàn)代信息技術(shù)的直觀性、具體性特征讓復(fù)雜的知識簡單化,學(xué)生學(xué)習(xí)時不用耗費太多的時間和精力,掌握了更多的知識和技巧。
3.現(xiàn)代信息技術(shù)在課前、課上、課后的應(yīng)用。
課前預(yù)習(xí),學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)搜集相關(guān)資料,對歌曲的時代背景、流派、作曲家、演唱家等相關(guān)資料進行了解,細致地分析旋律和對詞等,運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行課前預(yù)習(xí),能幫助學(xué)生更好地了解、分析作品。
課上學(xué)習(xí),教師通過多媒體播放音樂作品,引導(dǎo)學(xué)生進行練聲,運用nuendo軟件來制作簡單的練習(xí)曲伴奏,豐富學(xué)生練習(xí)時的趣味性,幫助學(xué)生糾正音準、把握節(jié)奏。
課下復(fù)習(xí),一些學(xué)生在課堂上的狀態(tài)很好,而在課下卻很難找回這種“感覺”,課下學(xué)生利用手機、dv、錄音筆等電子設(shè)備錄制課堂內(nèi)容,課下多加學(xué)習(xí)、練習(xí),將課下練習(xí)時的狀態(tài)與課上加以對比,找出問題,改正問題。在現(xiàn)代信息技術(shù)的推動下,增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的能力,不斷提高學(xué)生的自信心和課堂教學(xué)效率。
四、結(jié)語。
現(xiàn)代信息技術(shù)是時代進步的產(chǎn)物,相對于傳統(tǒng)聲樂教學(xué)來說,現(xiàn)代信息技術(shù)更能帶動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。在新時代發(fā)展的今天,新的課程教學(xué)方式,突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛,以現(xiàn)代信息技術(shù)為依托,不斷提高師范院校聲樂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率,豐富教學(xué)手段,為教育改革發(fā)展提高有力支撐。
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教學(xué)技能分析論文篇十四
技能動作的形成一般要經(jīng)過反復(fù)練習(xí)和及時反饋兩個過程。以鉗工實訓(xùn)技能當(dāng)中的鋸割為例，許多學(xué)生開始的時候并不是太重視規(guī)范的操作方法，結(jié)果鋸下去后發(fā)現(xiàn)鋸縫是歪歪斜斜、參差不齊的。實際上，規(guī)范的鋸割操作，從鋸條的安裝方向、起鋸的角度、鋸弓的握法、站立的姿勢、身體與胳膊運動的配合、鋸削的力度與頻率、眼睛的前后觀察都有明確的操作要領(lǐng)。學(xué)生一開始訓(xùn)練時就要對這些方面反復(fù)練習(xí)，逐步加強動作規(guī)范性，形成良好的操作習(xí)慣。隨著訓(xùn)練的持續(xù)，逐漸提高鋸割的精度，鋸削后的余量在0.20mm—0.30mm之間才算達到鋸割技能的訓(xùn)練要求。再比如銼削加工時，學(xué)生對銼刀的握法、站立的姿勢、左右手的平衡用力等方面的掌握也都需要大量的反復(fù)練習(xí)。如何將銼刀端平，更是需要學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練、反復(fù)糾正的。學(xué)生對自己的訓(xùn)練情況往往會“當(dāng)局者迷”，所以通常會安排兩個人一組，互相檢查從而使銼削的結(jié)果得到及時的反饋。只有這樣，銼刀在加工過程中才能盡量保持水平，避免中凸的出現(xiàn)，從而獲得較高的平面度。
二、心理學(xué)知識與技能教學(xué)實踐的結(jié)合。
這里涉及到心理學(xué)知識當(dāng)中的兩個專業(yè)術(shù)語：練習(xí)曲線和高原現(xiàn)象。
（一）練習(xí)曲線。
技能水平的提高需要經(jīng)過長時間的反復(fù)練習(xí)。在練習(xí)的過程中，技能的掌握情況可以用練習(xí)曲線來描述。練習(xí)曲線就是時間與訓(xùn)練效果之間函數(shù)關(guān)系的曲線圖。以鉗工銼削技能訓(xùn)練的練習(xí)曲線為例，有以下幾個特點。進步的速度先快后慢。在練習(xí)的初期進步較快，以后逐漸緩慢。先快后慢的主要原因是：開始練習(xí)時，教師往往把復(fù)雜的學(xué)習(xí)分解為一些比較簡單的任務(wù)進行練習(xí)，學(xué)生比較容易掌握，加之練習(xí)初期興趣濃，情緒飽滿，比較努力，所以練習(xí)初期進步較快；訓(xùn)練后期對銼削表面的粗糙度、與大平面的垂直度及尺寸精度要求提高，單個表面的加工速度變快，加之后期訓(xùn)練的積極性可能會降低，所以提高較慢。教師在指導(dǎo)時，應(yīng)加強后期的指導(dǎo)和訓(xùn)練。經(jīng)常變化訓(xùn)練任務(wù)，逐步提高訓(xùn)練難度，使學(xué)生始終保持較高的訓(xùn)練熱情。比如開始訓(xùn)練時可以只要求學(xué)生把銼刀端平，保證平面度和表面粗糙度合格。接下來就要求學(xué)生提高尺寸精度和形狀精度，最后進行銼削配合訓(xùn)練提高配合精度。在技能形成的過程中，雖然練習(xí)曲線有共同趨勢，但因為每個班級學(xué)生人數(shù)眾多，當(dāng)然也會有明顯的個別差異。個別差異的原因會有多種，除了某些客觀原因，如設(shè)備問題、工具、量具有缺陷外，主要與學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、練習(xí)方法和努力程度有密切關(guān)系。練習(xí)中既然學(xué)生存在著個別差異，教師就要及時了解差異情況及其產(chǎn)生的原因，并采取針對性的措施單獨指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，使學(xué)生的技能水平得以順利鞏固和提高。
（二）高原現(xiàn)象。
學(xué)生在練習(xí)中期會出現(xiàn)暫時的停頓現(xiàn)象，即所謂練習(xí)曲線上的“高原期”。產(chǎn)生高原現(xiàn)象的主要原因有二：一是由于技能水平的進一步提高，需要改變舊的訓(xùn)練方法，而代之以新的訓(xùn)練方法。在學(xué)生沒有完成這種改變之前，技能水平的進步就會處于停頓狀態(tài)，甚至在適應(yīng)新的訓(xùn)練方法的過程中還可能出現(xiàn)暫時的退步，一旦適應(yīng)新的訓(xùn)練方法后技能水平又會提高。以鉆孔技能訓(xùn)練為例，剛開始練習(xí)的時候，鉆孔的精度要靠打樣沖的準度來控制。這時孔的`位置精度可以保證在0.20mm的公差范圍之內(nèi)。但是當(dāng)孔的位置精度要求提高到0.10mm的公差范圍之內(nèi)時，原先打樣沖的鉆孔方法就無法達到現(xiàn)在的精度要求。這時就需要采用修孔的方法進行加工。二是學(xué)生經(jīng)過一段時期的訓(xùn)練之后，興趣和積極性降低、身體疲勞，甚至出現(xiàn)厭煩情緒，這也會造成高原現(xiàn)象。學(xué)生在訓(xùn)練當(dāng)中出現(xiàn)高原現(xiàn)象時，教師要及時幫助學(xué)生分析產(chǎn)生的原因并指導(dǎo)他們采用新的方式方法，或者是對學(xué)生進行表揚鼓勵使其重拾訓(xùn)練信心，突破高原期從而繼續(xù)進步。另外，當(dāng)技能發(fā)展到較高階段時會出現(xiàn)成績相對穩(wěn)定，曲線上升呈幾乎停滯的狀態(tài)，似乎訓(xùn)練已經(jīng)到達了“極限”。在這里應(yīng)當(dāng)指出的是，每個人對技能的掌握水平與其機體的生理限度和心理狀態(tài)有密切的關(guān)系。從這個意義上講，生理限度的存在是不能否認的，但是實際上鉗工技能是劃線、鋸削、銼削、鉆孔、鉸孔、螺紋加工等多項技能的綜合，不可能每一項技能都同時到達生理“極限”，而且良好的心理素質(zhì)對技能的提升有很大幫助。比如自信心、銼削配合時的耐心、細心等。所以說，進一步提高的潛力還是很大的，尤其對青年學(xué)生更是如此。許多參加過技能大賽的優(yōu)秀學(xué)生在加工同一套零件時一次比一次完成得出色就是很好的證明。所以不能輕易說某人的技能水平已經(jīng)到達了極限，不能再提高了，應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)他們改進工藝結(jié)構(gòu)、調(diào)整好心理狀態(tài)，鼓勵他們?nèi)〉酶蟮某煽儭?BR> 三、制定合理的訓(xùn)練任務(wù)。
通過練習(xí)曲線可以大致了解學(xué)生的技能發(fā)展水平。這樣就有利于教師根據(jù)實際情況制定相應(yīng)的訓(xùn)練任務(wù)。訓(xùn)練任務(wù)是根據(jù)教學(xué)模塊進行制定的，每個實訓(xùn)任務(wù)都應(yīng)該體現(xiàn)本模塊的教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)鉗工技能教學(xué)的特點，可以把教學(xué)模塊大致分為：劃線、鋸削、銼削、孔加工、螺紋加工和綜合銼配六個部分。例如，在進行鋸削模塊教學(xué)時，就要針對鋸削技能訓(xùn)練要求給學(xué)生布置實訓(xùn)任務(wù)，專門進行鋸削訓(xùn)練。訓(xùn)練時間的長短可以根據(jù)學(xué)生對技能的掌握情況進行確定。一般情況下當(dāng)一個班級中有90%以上的學(xué)生能夠達到鋸削合格要求時就可以考慮進行下一個模塊的實習(xí)教學(xué)。至于其他個別還沒有達到合格要求的學(xué)生就需要在以后的教學(xué)中加強指導(dǎo)和督促，爭取最大限度地提高學(xué)生的技能水平。訓(xùn)練任務(wù)的教學(xué)實施過程一般分五個階段進行：
（1）根據(jù)教學(xué)模塊制定出相應(yīng)的實訓(xùn)任務(wù)。此時實訓(xùn)任務(wù)的難度要根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的技能水平，比上一個任務(wù)的難度有適當(dāng)?shù)奶岣?。以常見的燕尾銼削配合為例，開始的時候可以要求學(xué)生在燕尾處鉆工藝孔或者進行沉割處理。當(dāng)學(xué)生逐漸掌握燕尾角度的加工方法后就要提高任務(wù)難度。不再鉆工藝孔和沉割處理，而是讓學(xué)生利用銼刀結(jié)合鋸條進行“清角”處理。這樣訓(xùn)練下來學(xué)生的技能水平才能穩(wěn)步提高。
（2）由教師和學(xué)生共同討論加工工藝流程。要尊重學(xué)生的思考意見，允許存在不同的工藝方案。
（3）任務(wù)實施，學(xué)生明確工藝流程后進行零件的加工。加工的過程當(dāng)中教師需要巡回指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)問題，規(guī)范操作習(xí)慣。
（4）檢查評估，先由學(xué)生對自己的加工成果進行自評和互評，再由教師檢查評分，師生共同討論加工當(dāng)中出現(xiàn)的問題，尋求解決的方法。
（5）總結(jié)歸納并進行點評。點評的關(guān)鍵是幫助學(xué)生找到實訓(xùn)過程中存在的問題。例如，銼削配合模塊是鉗工等級考核當(dāng)中的重要內(nèi)容。在進行銼削技能訓(xùn)練的過程中學(xué)生會出現(xiàn)許多問題，如銼削面不平、量具使用不規(guī)范、測量方法不正確、工藝安排不合理等等。這些都要在實訓(xùn)時給學(xué)生指出，使其養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣。另外，總結(jié)評價要以表揚為主、批評為輔，要善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點，讓每個學(xué)生都感到自己在進步。即使是對學(xué)生進行批評也要講究方式方法，不要過分打擊學(xué)生的積極性。
三、總結(jié)。
總之，鉗工實訓(xùn)是一項具有涉及面廣、實踐性強、不易掌握等特點的專業(yè)技能課程。在鉗工教學(xué)中，如果能夠結(jié)合學(xué)生訓(xùn)練的心理特點，運用科學(xué)合理、靈活有效的教學(xué)方法，就可以最大限度地幫助學(xué)生提高技能水平。
教學(xué)技能分析論文篇十五
素描是藝術(shù)類的基礎(chǔ)學(xué)科，作為一線美術(shù)教師，筆者以自身在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的粗淺認識，供大家互相探討，目的是能更好地完善教學(xué)方法。
素描教學(xué)；結(jié)構(gòu)素描；整體把握
一、
對普通學(xué)生來說，重在對素描藝術(shù)的基礎(chǔ)表現(xiàn)方法的認識，素描藝術(shù)欣賞方面的培養(yǎng)。對要參加藝術(shù)類考試的的特長生來說，除了具備普通生應(yīng)有的認識、欣賞能力之外，更重要的是對素描表現(xiàn)能力的培養(yǎng)，高中學(xué)生經(jīng)過系統(tǒng)訓(xùn)練，掌握素描的基本表達方式，能在高考中拿到不錯的專業(yè)成績是實實在在的。素描作為藝術(shù)類的基礎(chǔ)學(xué)科，是很多藝術(shù)門類的訓(xùn)練的必須方式，不管造型還是設(shè)計，都需要通過素描的觀察，表現(xiàn)能力的訓(xùn)練，來為專業(yè)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，有的專業(yè)素描還是培養(yǎng)審美趣味的一個很重要的途徑。普通高中學(xué)生未來即使不從事藝術(shù)相關(guān)工作，也是對學(xué)生素質(zhì)教育的一個簡便和經(jīng)濟的方式。通過素描訓(xùn)練可以陶冶學(xué)生性情、培養(yǎng)耐心、細致的觀察習(xí)慣。同時素描整體辯證的形象思維方式，可以使學(xué)生養(yǎng)成更全面、客觀的觀察事物習(xí)慣。西方的素描方法是一個完整的科學(xué)體系，產(chǎn)生了各類藝術(shù)風(fēng)格的作品。
二、
對傳統(tǒng)素描的欣賞應(yīng)注重體積空間和結(jié)構(gòu)的講解。適當(dāng)用一些好的素描作品，來展示素描怎樣通過明暗法來體現(xiàn)體積和空間。安排一些結(jié)構(gòu)性素描來講述結(jié)構(gòu)在素描中的重要性，不用重視技法介紹，只注重一般的素描規(guī)律的講解。安排一些大師的素描，結(jié)合大師的油畫、雕塑作品，如文藝復(fù)興時期，17、18世紀的古典主義，19世紀的印象派和20世紀的現(xiàn)代派藝術(shù)的重要藝術(shù)家的藝術(shù)作品對比。使學(xué)生認識素描風(fēng)格和藝術(shù)家創(chuàng)作風(fēng)格的聯(lián)系。以及它們不同的審美趣味。當(dāng)然，也可以適當(dāng)安排一些臨摹課使學(xué)生增加動手練習(xí)，更好的理解欣賞課講解的內(nèi)容。對特長生的素描訓(xùn)練，要做好規(guī)劃，分步驟的訓(xùn)練，對大多數(shù)剛接觸素描的學(xué)生來說，如何畫出準確的形是比較困難的，這也是學(xué)習(xí)素描的難點和重點，在美術(shù)高考中，形這一關(guān)，也是占分值最大的一塊。一般來說，形的準確要在高考中占百分之70左右。解決好形的問題，可以一科帶動幾科，素描形能解決的學(xué)生，學(xué)習(xí)速寫也更容易。在素描的教學(xué)中，形的準確涉及到觀察方法，透視知識和結(jié)構(gòu)解剖幾個方面，哪一個方面掌握不好都會影響最后形象的準確性。每年總有一部分學(xué)生在臨近高考時，還不能畫出一個準確的形，其中重要原因多在最開始的素描學(xué)習(xí)階段，沒能掌握住整體觀察、整體比較、使用水平線、垂直線和斜線，形狀概括和比較等方法的能力、和基本的透視規(guī)律的認識。復(fù)雜的形往往可以用簡單的來概括，比如，經(jīng)常用立方體來理解頭部。所以要重視初學(xué)階段石膏幾何體的訓(xùn)練。在石膏幾何體階段解決觀察方法和透視規(guī)律的學(xué)習(xí)。在幾何體訓(xùn)練時，應(yīng)該多以寫生為主，使學(xué)生在寫生中能去應(yīng)用透視知識，這是臨摹書本中的幾何體所代替不了的。在臨摹時能畫對透視，在寫生中不見得能畫準確，石膏幾何體訓(xùn)練相對來說固有色簡單，質(zhì)感單純，也便于素描中明暗層次的訓(xùn)練。
比如有的學(xué)生只畫明暗交界線，不重視亮部形體結(jié)構(gòu)。在散光下從眉弓尖到顴骨，有時是處于亮部，但這又是正面和側(cè)面的分界，在結(jié)構(gòu)素描階段就應(yīng)該把面分開，我們經(jīng)常說明暗交界線應(yīng)該是連著的，其實結(jié)構(gòu)線也應(yīng)該是連著的，只是在亮部畫淺一點。分面的訓(xùn)練時要讓學(xué)生在復(fù)雜的的形體中看到簡單的幾何體，只有學(xué)生學(xué)會簡化形，才能讓他畫的整體，很多學(xué)生都只會看什么畫什么，不會對形體進行歸納，畫出來的形是瑣碎的、必然不準確。有的學(xué)生用很多小塊的形拼成一塊大的形。而正確的方法是從大到小，要在這個方面進行強化訓(xùn)練，不允許學(xué)生小塊小塊的畫。即使畫一個眼睛，也要先畫眼睛或眼眶的大形，然后在往下分小形。素描訓(xùn)練中整體性的把握，包括整體觀察和整體表現(xiàn)應(yīng)該著重強調(diào)。藝術(shù)講究的是和諧，不能整體觀察，整體表現(xiàn)的學(xué)生，一般很難達到虛實，方圓，節(jié)奏，韻律等的畫面要求。但一般初學(xué)繪畫的學(xué)生，往往著迷于細節(jié)，總是一個部分畫完再去畫另一個部分，造成畫面不協(xié)調(diào)，形體、比例、色調(diào)都容易出現(xiàn)銜接問題，如有的學(xué)生畫完一個眼睛，再畫另一個眼睛，造成兩個眼睛的透視、外形有一定的差別，不像一個人的雙眼。我一般是讓學(xué)生先找雙眼的對應(yīng)點，左眼的內(nèi)眼角和右眼的內(nèi)眼角拉透視線，左眼的外眼角和右眼的外眼角連透視線，以及左眼的高點和右眼的高點，左眼的低點和右眼的低點連透視線。先把位置定好，然后左右眼一起畫，左眼畫一條線，右眼也畫相對應(yīng)的線，這樣來避免學(xué)生局部描繪。
、
這個階段不用畫的過細，避開瑣碎的色調(diào)，畫的時候注意明暗交界線的方圓變化和虛實變化。同時對學(xué)生用鉛筆有一定的要求，比如暗部用4，5，6b軟鉛，亮部用2b以上硬鉛。在教學(xué)中，老師可以講解一些技術(shù)上的方法，畫暗部時要注意反光不能過亮，有的學(xué)生反光過亮?xí)斐芍虚g色和反光的沖突。中間色不要過暗。頭像的中間色區(qū)域多數(shù)情況下是兩個大面區(qū)分的地方，在用筆上就要清晰一些，畫一些清晰的線條。面與面之間的穿插關(guān)系要交代清楚，不能像暗部那樣太虛，多注重方圓節(jié)奏的把握，亮部區(qū)域的淺灰色調(diào)，多數(shù)光線下是在前面的，要畫出鼓起來的起伏感，高光也可以用來表現(xiàn)體積，高光的形和虛實都要考慮。關(guān)于細節(jié)，適當(dāng)?shù)募毠?jié)可以增加畫面的耐看性，但細節(jié)不是越多越好。一張好的素描，他是體積、空間、節(jié)奏等的完美結(jié)合，是各要素的綜合體現(xiàn)。普通的素描頭像考試一般也就三個小時，不可能面面俱到，頭像的刻畫首要是五官，然后是骨點轉(zhuǎn)折，然后才是脖子，頭發(fā)，衣服等，要有主次的差別。
教學(xué)技能分析論文篇十六
21世紀是知識經(jīng)濟的時代，社會變化越來越快，信息產(chǎn)業(yè)日新月異，知識更新的周期不斷縮短，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展速猛。面對多變性和動態(tài)性更加顯著的社會，更加需要兼容性人才和具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。全面建設(shè)小康社會的奮斗目標，實現(xiàn)行業(yè)跨越式發(fā)展，加大人力資源開發(fā)，努力提升包括競爭能力、學(xué)習(xí)能力、發(fā)展能力的高素質(zhì)的行業(yè)職工隊伍成為實現(xiàn)行業(yè)跨越式發(fā)展的“第一要務(wù)”。如何在人力資源開發(fā)、職工教育培訓(xùn)工作中實施素質(zhì)教育培訓(xùn)和職業(yè)道德教育，以創(chuàng)建學(xué)習(xí)型企業(yè)為依托，逐步構(gòu)件終身職業(yè)教育培訓(xùn)體系，以在廣大行業(yè)職工中大力推行職業(yè)資格證書制度和全面開展職業(yè)技能鑒定為重要途徑和手段，實現(xiàn)培訓(xùn)與鑒定的有機結(jié)合，全面提高職工隊伍的素質(zhì)。
一、職業(yè)培訓(xùn)以及職業(yè)技能鑒定工作的重要意義。
一是要認識到這是企業(yè)生存和發(fā)展需要。
我國加入wto后，隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展、完善，企業(yè)面臨著越來越激烈的競爭局面，這種競爭最終體現(xiàn)于人才的競爭。技術(shù)技能型人才是國家的寶貴財富，是生產(chǎn)效率和產(chǎn)品質(zhì)量的最終保證，一個企業(yè)要生產(chǎn)科學(xué)含量高的產(chǎn)品，生產(chǎn)優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品，不僅要具有先進的生產(chǎn)工藝、技術(shù)、設(shè)備，同時要具有能掌握先進工藝、技術(shù)、設(shè)備，熟悉操作技能的技術(shù)工人。沒有后者，這將關(guān)系企業(yè)的興衰成敗。
二是要認識到這是社會發(fā)展的需要。
黨的十六大報告指出要大力實施科教興國戰(zhàn)略和可次序發(fā)展戰(zhàn)略。走科技創(chuàng)新的道路具有五個方面的條件和要求，即：科技含量高，經(jīng)濟效益好，資源消耗低，環(huán)境污染少，人力資源優(yōu)勢得到充分發(fā)揮。要達到這五個方面的要求，必須依靠先進的科學(xué)技術(shù)，同時培養(yǎng)造就出大批高素質(zhì)的技術(shù)工人隊伍，才能滿足企業(yè)不斷發(fā)展的需求。勞動力市場是現(xiàn)代市場體系的重要組成部分，是市場經(jīng)濟體制下勞動者實現(xiàn)就業(yè)的主要途徑;它不僅會大大加快勞動力的流動速度，還促進我國勞動力資源配置合理化。
三是大力推行職業(yè)資格證書制度。
它是建立技能人才的成長通道，是推動勞動者提高自身素質(zhì)的需求;是引導(dǎo)教育的方向，特別是職業(yè)教育的方向的需要;是促進培育和發(fā)展統(tǒng)一、開放、競爭、有序的勞動力市場的需要。它可以促進勞動者自覺提高自身素質(zhì)，增強就業(yè)競爭能力和工作能力;增強企業(yè)投資于人力資本的自覺性，增強企業(yè)的人力資本存量，提高企業(yè)競爭力;引導(dǎo)社會資金投資于企業(yè)教育，職業(yè)技能鑒定《技能鑒定論文》。這不僅符合現(xiàn)代化進程的歷史規(guī)律，也符合我國經(jīng)濟發(fā)展的實際需要。同時對于促進就業(yè)，培育和發(fā)展勞動力市場也具有重要意義。
二、要在實際工作中要實行三個結(jié)合：
第一、要同實現(xiàn)企業(yè)跨越式發(fā)展的目標想結(jié)合。
開展職業(yè)教育、技能培訓(xùn)，其根本目的在于提高職工的素質(zhì)，促進和保證企業(yè)的發(fā)展。因此，職業(yè)教育、技能培訓(xùn)必須堅持以企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營為中心，緊緊圍繞企業(yè)的發(fā)展規(guī)劃、發(fā)展目標開展工作，把職業(yè)教育、技能培訓(xùn)納入企業(yè)的發(fā)展的`總體規(guī)劃。充分從企業(yè)實際出發(fā)，依據(jù)企業(yè)發(fā)展的需要，有針對性地、有計劃性地多方面、全方位培養(yǎng)技能人才，為企業(yè)發(fā)展創(chuàng)造有利條件。
第二、要同開展職業(yè)技能鑒定工作相結(jié)合。
第三、要同職工的崗位考核、崗位使用和崗位待遇相結(jié)合。
建立完善的職工培訓(xùn)、考核、使用相結(jié)合并與待遇相聯(lián)系的機制。通過高質(zhì)量的培訓(xùn)，最大限度地提高職工的素質(zhì)，充分發(fā)揮高素質(zhì)技術(shù)工人在生產(chǎn)活動中的作用，為企業(yè)創(chuàng)造出最好的效益。要想切實做到人盡其才，物盡其用，必須清醒認識到培訓(xùn)，使用等環(huán)節(jié)撬動的杠桿在于待遇，只有切實做到級別同待遇相掛鉤，使待遇能夠充分體現(xiàn)出有真才實學(xué)的認同價值，才能不斷激發(fā)工人學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)技能的積極性，發(fā)揮工作的創(chuàng)造性。
三、對職工教育以及鑒定工作的一些認識；
第一、轉(zhuǎn)變觀念、提高認識。
在市場競爭日趨激烈的今天，企業(yè)越來越認識到職工素質(zhì)的提高對增強企業(yè)的市場競爭力和持續(xù)發(fā)展力的重要作用。眾多企業(yè)多年來始終把企業(yè)發(fā)展的著眼點放在人才培養(yǎng)上，把職工教育放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略高度去認識，把職工教育作為科技進步和提高企業(yè)應(yīng)變能力及勞動者素質(zhì)的重要手段，納入到企業(yè)發(fā)展總體規(guī)劃和近期目標之中，確立職工教育有限發(fā)展的戰(zhàn)略，從而使職教工作得到高度重視，職教事業(yè)得到很大發(fā)展。企業(yè)在職教工作中重視教育培訓(xùn)體系的建立與完善，加強職工教育培訓(xùn)體系建設(shè)，形成自上而下的多元化管理體系。按照有關(guān)規(guī)定，結(jié)合企業(yè)實際，逐步制定完善了一系列職工培訓(xùn)管理制度，并建立了完善的職工培訓(xùn)、考核和使用、待遇相掛鉤的激勵機制和培訓(xùn)質(zhì)量保證體系，使企業(yè)的職教培訓(xùn)工作得到進一步提高。
第二、職工教育培訓(xùn)體系日漸完整。
近兩年來，隨著企業(yè)職教工作的深入開展，逐漸形成了一套較科學(xué)、完整的培訓(xùn)體系，使培訓(xùn)工作條理化、科學(xué)化、正規(guī)化、使職工培訓(xùn)更進一步走向自覺化的道路，調(diào)動了職工參加培訓(xùn)，學(xué)習(xí)主動性、積極性，從而改變了以往培訓(xùn)“老師在上面講，職工在底下講”的現(xiàn)象，由“要我學(xué)”變“我要學(xué)”。培訓(xùn)工作注重了培訓(xùn)內(nèi)容的針對性和培訓(xùn)形式的多樣性，從企業(yè)實際出發(fā)，一方面培訓(xùn)力求實用、實效，另一方面培訓(xùn)又注重創(chuàng)新、求實，職教培訓(xùn)工作全方位、多層次展開。改變了過去那種“干什么、學(xué)什么、缺什么、補什么”的培訓(xùn)方式。實行由單一培訓(xùn)向全面素質(zhì)培訓(xùn)的轉(zhuǎn)變，培訓(xùn)內(nèi)容變得更加豐富，培訓(xùn)方式更加多樣化，培訓(xùn)的育人觀念、管理方式、培訓(xùn)內(nèi)容、教學(xué)手段都進行了根本性的變革，提高了培訓(xùn)效益。
第三、以職業(yè)技能鑒定為手段，大力推行職業(yè)資格證書制度。
目前，我國職業(yè)技能鑒定條塊結(jié)合的社會化管理體制以及行政管理和技術(shù)支持相結(jié)合的工作格局逐步形成。在推進職業(yè)技能鑒定社會化管理的進程中、堅持行政管理與技術(shù)支持相結(jié)合，堅持嚴格質(zhì)量控制與進一步擴大職業(yè)技能鑒定的覆蓋范圍相結(jié)合，大力提升職業(yè)資格證書的社會認可制度，促進職業(yè)資格證書制度與就業(yè)制度、職業(yè)培訓(xùn)制度和企業(yè)和企業(yè)勞動工資制度相互銜接，使資格證書制度在市場就業(yè)和引導(dǎo)勞動者素質(zhì)提高中發(fā)揮重要作用。職業(yè)資格證書制度的生命力就是蘊涵在能夠不斷地適應(yīng)市場就業(yè)需求的變化過程中。面向勞動者和用人單位，適應(yīng)勞動力市場的需求，這是職業(yè)資格證書制度的基本出發(fā)點和最終歸宿。最終建立和完善一個以能力為基礎(chǔ)，具有統(tǒng)一性和靈活性的證書制度。
總之，離開教育培訓(xùn)談鑒定和離開就業(yè)談鑒定，都將使鑒定工作成為無源之水，無本之木。我們要一手抓教育培訓(xùn)，一手抓就業(yè)，形成培訓(xùn)、鑒定和就業(yè)的“一條龍”政策，使其相互配套，綜合運用。教育培訓(xùn)是基礎(chǔ)，鑒定是手段，就業(yè)是方向，提高勞動者素質(zhì)才是真正的目的。
教學(xué)技能分析論文篇十七
現(xiàn)今的高校聲樂教學(xué)，仍沿用傳統(tǒng)音樂教學(xué)形式，即以老師傳授為主，學(xué)生只是被動接受知識，在課堂學(xué)習(xí)的過程中大多是采用機械重復(fù)的方式。這種教學(xué)方式與新課程改革所提倡的“以學(xué)生作為教學(xué)的主體”的理念相悖，而且從長遠來看也不能促進學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)的發(fā)展。而聲樂學(xué)習(xí)作為高校音樂教學(xué)中重要的組成部分，其教學(xué)效果直接關(guān)系到高校音樂教學(xué)水平，因此，在這種背景下，采用啟發(fā)式教學(xué)是非常有必要的，因為這種教學(xué)方式在教學(xué)設(shè)計上充分尊重了學(xué)生的主體性，加深了學(xué)生對于課程知識的認識，切實通過應(yīng)用，能夠提升教學(xué)實效性，最終提升學(xué)生的綜合音樂素養(yǎng)。
一、為何采用啟發(fā)式教學(xué)。
（一）啟發(fā)式教學(xué)的優(yōu)勢。啟發(fā)式教學(xué)是指在教學(xué)過程中，從學(xué)生的角度結(jié)合教材的內(nèi)容，設(shè)計相應(yīng)的問題以及情景，從而利用感染式教學(xué)法幫助學(xué)生進入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，使得學(xué)生對于所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生探究欲望，最終在相對集中的精力下最大程度掌握所學(xué)的內(nèi)容。（二）聲樂教學(xué)內(nèi)在需求。聲樂教學(xué)從本質(zhì)上講，是通過教師和學(xué)生的互動學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握基本樂理知識、發(fā)音技巧以及情感控制等，因此在教學(xué)過程中，通過教學(xué)設(shè)計讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感興趣，是教學(xué)的第一步，而啟發(fā)式教學(xué)法從學(xué)生的需求出發(fā)，因此兩者在理念上深度契合。另外，聲樂教學(xué)內(nèi)容偏向理論化，對于學(xué)生而言，很多教學(xué)術(shù)語非常抽象，因此，作為教師，需要運用更為形象化的教學(xué)方式來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而啟發(fā)式教學(xué)法在教學(xué)過程中提倡將教學(xué)與生活相結(jié)合，從而將枯燥的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為形象可理解的知識，在一定程度上提升教學(xué)效率。最后，啟發(fā)式教學(xué)法可以訓(xùn)練學(xué)生的邏輯能力以及創(chuàng)新能力，在教學(xué)過程中，通過給學(xué)生提問題讓學(xué)生自主解決，切實提升學(xué)生的自身能力。
高校聲樂教學(xué)的初衷是為了提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，對學(xué)生進行審美教育。在教學(xué)過程中，可以通過舞蹈以及角色扮演等來提高教學(xué)效果，但是，在現(xiàn)今教學(xué)過程中，很多教師采取“一刀切”的教學(xué)方式，沒有考慮到學(xué)生的個性需求，只是大班化的傳授歌唱技巧，對于聲樂教學(xué)中一些抽象的概念也只是念念書本上的內(nèi)容，對于發(fā)聲方式以及歌唱技巧，沒有從教學(xué)設(shè)計上對學(xué)生進行系統(tǒng)而準確的傳授，因此從根本上無法完成現(xiàn)今聲樂教學(xué)所要完成的任務(wù)。
三、如何應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)。
在聲樂教學(xué)中，對于啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的'需求以及教學(xué)的現(xiàn)狀，從而有針對性提出適合當(dāng)今時代發(fā)展的教學(xué)設(shè)計，從基礎(chǔ)出發(fā)，層層遞進提升學(xué)生的聲樂水平，提升高校聲樂教學(xué)的效果，具體而言，筆者認為應(yīng)該從以下幾方面入手。
（一）訓(xùn)練歌唱發(fā)音。在聲樂課堂中，對于學(xué)生聲音的訓(xùn)練是教學(xué)的重要組成部分。對于聲音這一部分教學(xué)而言，傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)注重讓學(xué)生通過模仿去掌握，選擇一些旋律較為單調(diào)但容易模仿的歌曲，在教學(xué)過程中通過學(xué)生的機械重復(fù)讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何發(fā)聲，教師對于發(fā)聲原理以及技巧等知識的講授非常少，這就導(dǎo)致學(xué)生只學(xué)會了單首歌曲的演唱，對于聲樂整體的學(xué)習(xí)絲毫沒有掌握，最終產(chǎn)生厭學(xué)等負面情緒。將啟發(fā)式教學(xué)引入聲樂教學(xué)的過程中，要求教師在進行聲音訓(xùn)練時，通過設(shè)計有一定啟發(fā)性的教學(xué)內(nèi)容，從而讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握發(fā)聲的本領(lǐng)。例如，筆者在課堂教學(xué)開始之前，首先給學(xué)生播放了很多生活中的場景，菜市場的吆喝聲，劇場里的京劇演唱等，通過不同場景的引入，讓學(xué)生意識到在生活中通過不同的發(fā)聲模式可以創(chuàng)造不同的藝術(shù)形式。而且教師在對發(fā)聲技巧進行講解時，可以引入課前播放的場景聲音。比如在講授如何演唱跳音時，教師可以通過傳統(tǒng)的吆喝聲，吸引學(xué)生的興趣，以此為載體，讓學(xué)生觀察演唱跳音時的發(fā)聲位置以及相應(yīng)的技巧，最終讓學(xué)生通過訓(xùn)練使得腹部肌肉更具彈性。啟發(fā)式教學(xué)的引入將看似枯燥的理論知識與生活實際相聯(lián)系，這樣有利于學(xué)生更好理解以及掌握技巧。
（二）培養(yǎng)歌唱氣息。教師在完成了發(fā)音技巧等知識的講授后，就要注重培養(yǎng)學(xué)生的“氣”。因為在聲樂教學(xué)中，氣息調(diào)整是非常關(guān)鍵的。在歌唱過程中，其支撐點和動力都來源于呼吸，調(diào)節(jié)呼吸是各項訓(xùn)練的基礎(chǔ)，因此在聲樂教學(xué)過程中，教師要對這一部分內(nèi)容引起重視，需要注意的是，這一部分內(nèi)容如果只是側(cè)重于理論知識的傳授，也會顯得非?？菰铩６鴮l(fā)式教學(xué)應(yīng)用其中，要求教師為學(xué)生設(shè)立一定的教學(xué)場景。例如，筆者在教學(xué)過程中，將氣息的訓(xùn)練與仰臥起坐這一運動相結(jié)合，給學(xué)生傳授了一些仰臥起坐過程中調(diào)節(jié)氣息的技巧，從而啟發(fā)學(xué)生，使得他們對于調(diào)節(jié)氣息有了一個基本認識，在獲得基本認識后，再結(jié)合聲樂教學(xué)的要求，在教學(xué)過程中選取一些對于調(diào)節(jié)氣息非常有幫助的歌曲，如《花非花》等，結(jié)合歌曲的演唱，為學(xué)生講解如何調(diào)節(jié)氣息以及調(diào)節(jié)氣息的技巧。這樣通過生活中常見的運動，讓學(xué)生對于調(diào)節(jié)氣息有了基本認識，再加上專業(yè)講解，就能夠使學(xué)生對氣息的掌控以及調(diào)節(jié)有比較深入的了解。
（三）傳授歌唱技巧。教師在教學(xué)過程中夯實了學(xué)生發(fā)音以及氣息調(diào)控的基本功后，就要給學(xué)生傳授聲樂演唱技巧，很多歌唱技巧不僅有利于保護嗓音，還有利于學(xué)生更好地完成演唱。而對于技巧的傳授更需要運用啟發(fā)式教學(xué)，通過逐步引入的方式讓學(xué)生摸索掌握。如果學(xué)生只是機械化記憶，那么，他們在表演過程中，就會忘記技巧的應(yīng)用，導(dǎo)致這一部分知識沒有達到應(yīng)用的目的。在歌唱技巧的教學(xué)過程中，教師可以通過對比引導(dǎo)的方式來達到教學(xué)目的。在剛剛開始教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生模仿歌曲演唱，在學(xué)生對于歌曲有了基本了解后，教師再給學(xué)生演示，在演示的過程中，教師通過歌唱技巧的應(yīng)用，往往能將歌曲演唱得更好以及更省力氣，這樣就會引發(fā)學(xué)生對于技巧應(yīng)用的渴望。教師結(jié)合學(xué)生以及自身演唱過程中的差異，給學(xué)生講解技巧知識的運用，在完成技巧知識的講授后，就可以讓學(xué)生結(jié)合自己的認識進行不斷練習(xí)。在練習(xí)的過程中，教師再結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)，提出有針對性的建議，從而使學(xué)生在訓(xùn)練以及糾錯的過程中，真正掌握歌唱技巧，達到靈活應(yīng)用的目的。通過啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生有意識地學(xué)習(xí)，能起到事半功倍的效果，使學(xué)生對于知識的掌握更加高效。
（四）培養(yǎng)歌唱情感。學(xué)生在歌曲演唱過程中，除了掌握一定的演唱技巧，從技術(shù)上能夠把歌曲詮釋得很好以外，對于情感的把握也是非常重要的。因為歌曲在編寫的過程中，希望傳遞一定的情感和思想，如果只是機械化演唱，不能很好地表達歌曲的情感與內(nèi)涵。因此，在聲樂教學(xué)過程中，如何幫助學(xué)生更好地掌握和控制情感，也是教師需要面對的問題。啟發(fā)式教學(xué)與傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)相比，前者在教學(xué)過程中更側(cè)重激發(fā)學(xué)生的積極主動性，因此在情感培養(yǎng)方面具有一定的優(yōu)勢。教師在教學(xué)之前，可以為學(xué)生講授歌曲的創(chuàng)作背景，以及作者的個人經(jīng)歷、思想感情等，從而啟發(fā)學(xué)生對歌曲能夠有更深的認識。在學(xué)生了解了歌曲創(chuàng)作背景后，往往對于歌曲能夠有更為感性的認識，從而更好地詮釋歌曲。例如在教授《小河淌水》等民歌的演唱時，要了解歌曲的創(chuàng)作背景，把握作者所要傳達的情感。因為只有了解了歌曲的創(chuàng)作背景，才能了解歌曲所要傳達的情感，使學(xué)生能夠體會當(dāng)時的情景，從而在歌曲演唱過程中傾注自身的情感，最終完美演唱歌曲。
（五）啟發(fā)歌唱表演。學(xué)生在完成了個人歌唱基本功訓(xùn)練后，就要側(cè)重于整體歌唱表演的訓(xùn)練了。因為在歌唱表演過程中，學(xué)生往往還需要克服一定的外界影響以及內(nèi)心緊張等因素，從而能夠?qū)⒆陨碚Ｋ桨l(fā)揮出來。而在這一部分啟發(fā)教學(xué)的過程中，教師可以在學(xué)生平常訓(xùn)練時給學(xué)生構(gòu)建不同的場景。例如，將學(xué)生帶到學(xué)校操場進行聲樂演唱的訓(xùn)練等，讓學(xué)生適應(yīng)不同的演唱環(huán)境以及演唱場景，從而增加學(xué)生聲樂表演的經(jīng)驗，讓學(xué)生適應(yīng)不同的場景，鍛煉學(xué)生隨機應(yīng)變的能力。這種啟發(fā)式教學(xué)訓(xùn)練對于學(xué)生整體適應(yīng)性以及自身對于歌曲的掌握，都是大有幫助的。
四、結(jié)語。
綜上所述，對于啟發(fā)式教學(xué)在高校聲樂教學(xué)中的應(yīng)用，有許多獨特的優(yōu)勢，其能夠從夯實學(xué)生發(fā)聲、氣息等歌唱基本功開始，進而培養(yǎng)學(xué)生歌唱的技巧，幫助學(xué)生懂得如何應(yīng)用情感，從而最終掌握歌唱表演。切實提高了學(xué)生對于聲樂學(xué)習(xí)的積極性與主動性，輕松愉悅地學(xué)習(xí)理論知識。通過層層遞進的課堂教學(xué)，讓學(xué)生掌握聲樂演唱的技巧，以及歌唱訓(xùn)練的方式，最終提升學(xué)生的整體水平，為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
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教學(xué)技能分析論文篇十八
我國茶葉生產(chǎn)歷史悠久,唐代“茶圣”陸羽在其所著的《茶經(jīng)》中就有記載:從神農(nóng)嘗百草時,我國就已經(jīng)將茶葉應(yīng)用于日常生活當(dāng)中了。先秦時代,四川地區(qū)就已經(jīng)開始茶葉種植。只是在茶葉生產(chǎn)初期,茶葉主要用于祭祀活動和入藥,并且價格昂貴,主要是富貴人家的飲品。大多數(shù)文人雅士等也開始推崇飲茶、品茶,社會上的飲茶風(fēng)氣在逐步形成。
隨著社會生產(chǎn)力的不斷發(fā)展,經(jīng)濟越來越繁榮,茶葉的生產(chǎn)加工技術(shù)也越來成熟,茶葉也逐漸“飛入尋常百姓家”,成了市場中常見的飲品。飲茶也逐漸變?yōu)樯鐣蟊娀牧?xí)俗。特別是到了唐宋時期,飲茶成了人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡囊徊糠?。隨著社會上飲茶熱潮的出現(xiàn),文人雅士們創(chuàng)造了一系列的茶詩、茶詞、與飲茶相關(guān)的茶畫,各地形成了各具特色的茶歌、茶舞等,極大地豐富了茶這一生活化元素的文化內(nèi)涵,隨著時間的積淀,茶逐漸融合了我國傳統(tǒng)文化的精髓,形成了自成一家的茶文化體系。
在經(jīng)濟全球化的今天,隨著國家出口貿(mào)易和各國之間的文化交流,茶文化逐漸走出國門,進入西方國家,融入各國市場,形成了各色各樣的茶文化體系,如日本茶文化體系等。由于行成的社會背景和時代氛圍不同,兩種茶文化雖然都是自身文化與飲茶的結(jié)合,但相互之間的差別越來越明顯。通過分析比較不同茶文化的內(nèi)容,我們可以更直觀地體會到我國傳統(tǒng)茶文化體系的內(nèi)涵和特點。
1.2茶文化的具體內(nèi)涵分析。
想要有效認知我國傳統(tǒng)茶文化的內(nèi)涵,就必須充分了解我國的傳統(tǒng)文化。正因為茶文化是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分,因此,對我國茶文化的具體內(nèi)涵進行準確地了解和把握十分必要。通過系統(tǒng)分析我國茶文化的形成發(fā)展過程,我們可以不難看出我國茶文化體系是內(nèi)涵豐富優(yōu)美、涵蓋物質(zhì)文化和精神文化的、多層次的文化。
茶葉采摘和生產(chǎn)的物質(zhì)文化是我國傳統(tǒng)茶文化體系的基礎(chǔ)。我國是茶樹的發(fā)源地之一,在我國,茶葉這種植物有數(shù)千年的種植歷史。在長期的種植過程中,茶葉形成了其獨特的植物品種?，F(xiàn)在,隨著我們對茶葉的研究日益增多,我國已經(jīng)形成了以茶葉為主體的獨立的茶學(xué)學(xué)科,深入開展茶科學(xué)知識的研究。茶學(xué)學(xué)科的開設(shè)將對深入研究茶文化體系中的物質(zhì)要素有重要幫助,尤其是現(xiàn)代化學(xué)與營養(yǎng)知識內(nèi)容的整合,其價值和作用會更加巨大。
以采茶、泡茶、飲茶為主的茶文化藝術(shù)體系是我國茶文化體系的重要元素。茶文化藝術(shù)體系不僅包括以茶葉為創(chuàng)作主題的詩歌文學(xué),還包含了音樂、繪畫、舞蹈、陶瓷等藝術(shù)形式。通過分析這些茶文化和藝術(shù)體系的內(nèi)涵,可以看出茶文化不僅是一種文化,更是有多種文化匯聚而成的文明。它對整個社會的發(fā)展和進步具有重要的價值和作用。
飲茶等形成的茶道、茶禮等規(guī)范化內(nèi)容是我國茶文化體系的精神核心。可以說,這也是茶文化體系比其他文化體系更具魅力的主要原因。想喝好茶不僅需要嫻熟的茶藝,還要具備良好的心理素質(zhì),以及一定的道德修養(yǎng)。例如,在敬茶的過程中,要明白相應(yīng)的待客之道等。這就是我國茶文化中所蘊含的“禮”?？旃?jié)奏的生活使社會上的很多人在遇到問題時不能平心靜氣地看待挫折,茶文化追求的“靜、善、和、樂”可以幫助人們修身養(yǎng)性,提高情操,解決社會發(fā)展中遇到的類似問題[1]。
2我國聲樂藝術(shù)體系的特點。
2.1我國聲樂藝術(shù)的演唱特點。
我國聲樂具有多種演唱風(fēng)格,靈活的演唱技巧,具有非常深刻的藝術(shù)感染力。因此,我們說聲樂藝術(shù)是一種歌唱和表演相結(jié)合的音樂和藝術(shù)形式。我們要把握好自己的歌唱特點,才能真正唱出美妙的中國聲樂?？傮w來說,我國聲樂藝術(shù)有以下演唱特點:。
第一,演唱者聲情并茂。演唱者在進行聲樂表演的過程中,不僅僅是簡單地將聲樂作品演唱出來,還會仔細體會歌詞中所隱藏的豐富情感和思想內(nèi)涵,然后通過自己的聲音和表演將其傳達給聽眾,這是我國聲樂藝術(shù)的一大特點。情感是大多數(shù)聲樂藝術(shù)的靈魂,對一個歌唱家來說,其對作品內(nèi)在情感的表達程度是衡量其歌唱技藝的主要標準。在我國聲樂藝術(shù)的發(fā)展歷程中,一直十分重視歌唱情感,這也是我國聲樂藝術(shù)體系不斷朝著更好地方向發(fā)展的原因。從本質(zhì)上講,歌手的歌唱情感實際上是對聲樂作品的第二次創(chuàng)作,它只能由歌手來表達,才能夠打動人心,使聲樂藝術(shù)達到越來越高的藝術(shù)境界。
第二,字正腔圓的唱字特點。唱好字是我國聲樂藝術(shù)的另一個特點。藝術(shù)家在進行聲樂藝術(shù)表演時,其歌詞的發(fā)音要符合我國語言的發(fā)音規(guī)律,形成一定的曲調(diào),詞意必須通暢,不可以出現(xiàn)倒唱或詞不達意的情況。表演者在表演時會努力做到最好,注意歌詞的正確發(fā)音、詞義的流暢以及節(jié)奏、曲調(diào)的合理性,在遇到連唱的情況時,要使每個詞的發(fā)音都清晰而流暢,才能讓歌曲具有不同的情感表現(xiàn)[2]。
2.2我國聲樂藝術(shù)表達情感的方式。
通過以上的分析,我們不難看出,我國的聲樂藝術(shù)中最重要的就是情感表達,它是表演者與觀眾進行心靈溝通的橋梁。實際上,情感是民族聲樂表演中最重要的元素之一。它是人們對生活的感悟,是人們對某些體驗的情緒的發(fā)泄。在聲樂藝術(shù)演唱過程中,只有高超的歌唱技巧是遠遠不夠的,只有同時具備豐富的情感才能為聲樂作品注入活力,演繹出最美麗、最動聽的聲樂藝術(shù)。我國聲樂藝術(shù)體系具有“詞情、曲情、聲情”三重情感美學(xué)特征,表演者通過歌聲來講述故事,將情感傳遞給觀眾。
3傳統(tǒng)茶文化體系與聲樂藝術(shù)體系的關(guān)聯(lián)。
傳統(tǒng)茶文化體系和聲樂藝術(shù)體系都是我國傳統(tǒng)文化體系的重要構(gòu)成元素。兩者都擔(dān)負著陶冶人類情操、提升人們的精神境界、構(gòu)建完整的社會價值體系的功能,都是對美好事物的推崇與追求。通過分析,我們可以看出這兩種文化體系內(nèi)涵的一致性。聲樂藝術(shù)體系在茶文化體系中的運用,可以延續(xù)整個茶文化系統(tǒng)的發(fā)展,為傳統(tǒng)茶文化藝術(shù)體系增添一個完美元素。將聲樂藝術(shù)體系融入我國傳統(tǒng)茶文化體系中,可以大大豐富茶文化的表現(xiàn)形式,促進其多元化發(fā)展趨勢的形成,也可以提高當(dāng)代青年們對傳統(tǒng)茶文化的興趣,是中國茶文化能得到更好地傳承[3]。
傳統(tǒng)茶文化體系和聲樂藝術(shù)體系都是我國藝術(shù)體系的重要構(gòu)成因素。同時,他們的發(fā)展過程都與社會發(fā)展息息相關(guān)?？梢哉f,傳統(tǒng)的茶文化體系和聲樂的發(fā)展都是特定社會因素的體現(xiàn)。因此,在繼承和發(fā)展中國茶文化和聲樂藝術(shù)時,要充分理解生活元素對兩者發(fā)展的作用,以促進兩者更好地融合。
4結(jié)語。
從狹義來說,茶文化是研究茶的過程中產(chǎn)生的“精神層次”的內(nèi)容,其對發(fā)揚傳統(tǒng)道德、展現(xiàn)文化藝術(shù)、促進民族團結(jié)等具有極其重要的作用。而聲樂藝術(shù)也是我國傳統(tǒng)文化中的一塊瑰寶,可以在很大程度上提升我國藝術(shù)境界、陶冶情操、促進社會和平發(fā)展。通過以上對茶文化體系及我國聲樂藝術(shù)體系的分析,可以看到整個茶文化體系中有許多要素,如茶文化的物質(zhì)理念和藝術(shù)理念都與我國聲樂藝術(shù)體系的發(fā)展特點相符合。茶文化體系中蘊含的思想精深和價值內(nèi)涵都能與我國聲樂藝術(shù)體系有效地融合在一起。在未來的發(fā)展中,充分利用兩者之間的相關(guān)性,結(jié)合兩者的優(yōu)勢來發(fā)展我國傳統(tǒng)茶文化及聲樂藝術(shù)將取得事半功倍的效果。
參考文獻。
教學(xué)技能分析論文篇十九
1.缺乏愛崗敬業(yè)精神。
愛崗敬業(yè)是每位教師應(yīng)當(dāng)具備的基本素質(zhì)。教師在課堂上應(yīng)該按照教學(xué)規(guī)范要求認真組織好每一堂課的教學(xué)，要有強烈的責(zé)任心，才能真正做到教書育人。而高校教師目前現(xiàn)狀是：只注重授課、不注重育人、與學(xué)生交流溝通少，這樣就造成學(xué)生有問題得不到及時解答，隨即產(chǎn)生對課堂教學(xué)不感興趣等一系列問題，嚴重影響教學(xué)效果。
高校教學(xué)與中學(xué)大有不同，大學(xué)生的生理、心理更接近成年人，自主性、獨立性更強一些，學(xué)習(xí)的自覺性、創(chuàng)新意識也有明顯提高。在這種情況下，如果教師教學(xué)思想陳舊，缺少教學(xué)方法的基本訓(xùn)練和研究，不去學(xué)習(xí)啟發(fā)式和研討式等先進、科學(xué)的教學(xué)方法，教學(xué)效果當(dāng)然就會不盡如人意。另一方面，一些現(xiàn)代的教學(xué)技術(shù)，尤其是多媒體技術(shù)，在某種程度上對教學(xué)已產(chǎn)生了負面影響。高校教師雖然已熟練掌握多媒體課件的制作和使用，但不能將其與傳統(tǒng)教學(xué)方法很好地相結(jié)合，于是，造成了多媒體課件演示取代一切課堂的教學(xué)形式，缺乏或沒有教學(xué)基本功的訓(xùn)練，使得師生間缺少基本的交流互動，結(jié)果出現(xiàn)了另類的教學(xué)失誤。
3.教學(xué)文件有待繼續(xù)完善。
教學(xué)文件是課堂教學(xué)和實踐教學(xué)必備的文字材料。包括：授課計劃、實訓(xùn)計劃、教案、講義、教學(xué)日志、授課總結(jié)等。其中，教案是教師以課時為單位編制的教學(xué)具體方案，是教學(xué)文件的核心。一份完整、規(guī)范、科學(xué)的教案應(yīng)包括：教學(xué)目的、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、重點難點、時間分配、課堂組織、板書設(shè)計、案例分析、課件應(yīng)用以及課后小結(jié)等諸方面。由于部分高校教師缺乏專業(yè)的訓(xùn)練，教案中存在格式不規(guī)范、內(nèi)容缺失，甚至沒有教案等問題。
4.教學(xué)基本功不扎實。
教學(xué)基本功中教學(xué)語言尤為重要，它是教師必備的一項基本教學(xué)技能，并有其規(guī)定的內(nèi)容內(nèi)涵和規(guī)范要求。教師應(yīng)根據(jù)課程性質(zhì)、授課對象、教學(xué)目的等靈活調(diào)整運用教學(xué)語言，要求熟練、生動、嚴謹、科學(xué)，并具有啟發(fā)性、研討性，對學(xué)生有較強的吸引力等。由于大多數(shù)高校教師沒有專門學(xué)習(xí)過教育學(xué)等教育類專業(yè)課程，很難準確把握教學(xué)語言，普遍存在教學(xué)語言不夠簡練、語速過快、缺少過渡與銜接、缺少師生互動的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生思路跟不上、上課興趣不濃、教學(xué)效果較差等結(jié)果。
5.基本板書技能薄弱。
教學(xué)板書是傳統(tǒng)教學(xué)中一項重要的基本技能，即使現(xiàn)在，高校教育觀念有了深刻變革，教育技術(shù)有了大幅進步，教學(xué)板書在教學(xué)中仍占用重要地位。因為，板書能夠配合教師的講解，學(xué)生可以將其作為課堂筆記，并與課本形成一套系統(tǒng)的書面資料。而高校教師尤其是青年教師，板書基本技能普遍比較薄弱，甚至存在提綱式板書、無板書等現(xiàn)象，結(jié)果造成學(xué)生無課堂筆記等一系列后果。
6.教學(xué)組織不夠科學(xué)合理。
教學(xué)組織包括：課前準備、課堂講授、課后分析等方面，是一項綜合的教學(xué)技能，需要教師進行長期深入的實踐和研究。而那些未經(jīng)專業(yè)訓(xùn)練的教師，應(yīng)該在教學(xué)實踐中摸索學(xué)習(xí)。否則，就會造成無章法、不規(guī)范、效果差的教學(xué)組織。
7.主動學(xué)習(xí)積極性有待提高。
目前，高校教師實踐教學(xué)工作中已經(jīng)意識到了基本教學(xué)素質(zhì)不夠和教學(xué)質(zhì)量不高等問題，但缺乏主動學(xué)習(xí)、自我提高的積極性，尤其缺乏向?qū)＜倚徒處熀陀薪?jīng)驗老教師溝通學(xué)習(xí)，不能主動觀摩授課、交流教學(xué)經(jīng)驗，沒有形成良性的教研氛圍。
1.加強師德建設(shè)。
師德是為師之本，教育之基，愛崗敬業(yè)、為人師表是師德的基本要求。這就要求高校教師強化師德師風(fēng)教育，以身示范，自覺維護教師形象，用自己特有的高尚情操和學(xué)識魅力贏得學(xué)生的`尊重和愛戴，樹立教師新形象。
2.建立和完善高校教師的職業(yè)準入機制。
高校應(yīng)嚴格施行教師資格證書制度，逐漸完善建設(shè)“雙師型”教師，這就要求教師必須取得相關(guān)的職業(yè)資格證書才能從事教學(xué)工作。
高校應(yīng)加強教師的崗前培訓(xùn)、職業(yè)培訓(xùn)和繼續(xù)教育制度，嚴把高校教師的準入關(guān)，從根本上解決高校教師教學(xué)技能低的問題。應(yīng)對那些將要從事高校教師職業(yè)的畢業(yè)生進行職前培訓(xùn)，重點講授高等教育學(xué)、心理學(xué)、教育技術(shù)學(xué)、教學(xué)技能學(xué)，并安排課堂教學(xué)等實習(xí)內(nèi)容，只有取得職業(yè)需求的證書之后，才有資格擔(dān)任高校教師。并且，這種培訓(xùn)機制應(yīng)由國家、省教育管理部門負責(zé)建立和監(jiān)管，可以指定現(xiàn)有的師范類高校承擔(dān)這項繼續(xù)教育任務(wù)。
4.積極開展示范教學(xué)等教研活動。
教學(xué)技能除了可以通過專門培訓(xùn)獲得外，日常的教學(xué)實踐積累也是很重要的途徑。那些名師、老教師的教學(xué)經(jīng)驗豐富、教學(xué)技能嫻熟，理應(yīng)發(fā)揮其應(yīng)有的作用，可以通過示范教學(xué)、觀摩教學(xué)、名師做講座等方法和方式，將多年積累的好的教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)技能傳授給青年教師。
5.加強教學(xué)技能檢查、評比和比賽。
為使高校教師具備良好的教學(xué)技能，各高校應(yīng)經(jīng)常開展教學(xué)技能檢查、評比和比賽。許多高校實行了期初、期中、期末教學(xué)檢查制度，期初檢查授課計劃、教案等教學(xué)文件的準備，期中檢查課堂教學(xué)、實踐教學(xué)的秩序和狀況，期末檢查教學(xué)總結(jié)、考試考核等情況。通過檢查評比，可以及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中，尤其是教師教學(xué)技能方面存在的問題，并及時采取相應(yīng)的改進措施。另外，一些高校還經(jīng)常開展教學(xué)技能比賽活動，這些活動均取得了明顯的效果、顯著提高了教師的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)，值得其他高校推廣借鑒。
三、總結(jié)。
綜上所述，高校教師教學(xué)技能中存在的問題是由一系列主觀和客觀原因造成的，如果再不加以高度重視，勢必會影響到高校教育質(zhì)量的提升，更不利于我國高等教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展。因此，我們應(yīng)該繼續(xù)努力探討提高高校教師教學(xué)技能的新舉措和新方法，來推動我國高校建設(shè)盡快上一個新的臺階。
教學(xué)技能分析論文篇一
提升高職教育質(zhì)量，就必須提升教師的教學(xué)能力。汽車維修作為一種復(fù)雜的智力與體力勞動相結(jié)合的工作，要求具備良好的理論基礎(chǔ)和實踐操作能力，這既是對學(xué)生要求，也是對教師要求。為此，必須重視對教師教學(xué)能力的培養(yǎng)，這樣才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。
1汽修專業(yè)教師教學(xué)能力現(xiàn)狀。
高職汽修教師的來源主要包括企業(yè)和高校。當(dāng)前這兩類教師的教學(xué)能力呈現(xiàn)出兩種極端情況。企業(yè)來的教師動手能力強，但學(xué)歷偏低，理論知識不夠廣和深。高校畢業(yè)后直接進人高職院校的教師缺乏實踐經(jīng)驗，在理論聯(lián)系實際方面較為困難。既有豐富企業(yè)工作經(jīng)驗，又具有較高學(xué)歷的教師目前還偏少。
以我校汽修專業(yè)為例?；A(chǔ)理論課教師多來自高校，有機械類企業(yè)工作經(jīng)歷，均為本科或碩士以上學(xué)歷，講授的汽車機械基礎(chǔ)等課程得到學(xué)生的認可。專業(yè)課教師有來自企業(yè)也有來自高校的，也均為本科或碩士以上學(xué)歷，具有三年以上汽車行業(yè)工作經(jīng)驗，教學(xué)方法和知識水平都較好，學(xué)生基本表示滿意，但也存在一些問題:如原企業(yè)工作崗位有局限性、各位教師的教學(xué)方法不同、知識能力水平參差不齊、汽修方面的實踐能力不足等。實訓(xùn)教師多來自汽車維修企業(yè)，大部分為大?；虮究茖W(xué)歷，具有豐富的實踐經(jīng)驗，能夠帶領(lǐng)學(xué)生進行相關(guān)的實踐操作。從學(xué)生反饋來看，實踐學(xué)習(xí)內(nèi)容更容易掌握，存在的主要問題則是:實訓(xùn)項目單一，缺乏條理，不能做到理論實踐的結(jié)合，僅局限于操作技能。這反映了實訓(xùn)教師缺乏專業(yè)的教師素質(zhì)訓(xùn)練，知識水平也尚待提升。
可見，不同來源的教師在教學(xué)能力方面既有特長，又有不足。當(dāng)前教師教學(xué)能力培養(yǎng)必須針對當(dāng)前教師現(xiàn)狀開展。現(xiàn)有的教師培養(yǎng)包括校內(nèi)培養(yǎng)和校外培養(yǎng)。校內(nèi)培養(yǎng)主要是一般教學(xué)技巧方法的培養(yǎng)，通過專項培訓(xùn)和教學(xué)比賽等方法進行。校外培養(yǎng)則是專業(yè)知識和技能培養(yǎng)，通過學(xué)歷教育和下廠鍛煉來實現(xiàn)。這些培養(yǎng)方式有待采用更具針對性和可操作性的措施來保證效果。
2汽修專業(yè)教師教學(xué)能力的具體要求。
教學(xué)能力一般包括課堂教學(xué)能力、實踐能力和教研科研能力等。課堂教學(xué)能力是指教學(xué)設(shè)計能力和教學(xué)實施能力。能夠針對培養(yǎng)目標設(shè)計合理的教學(xué)方案，有七夠充分利用各種手段完成教學(xué)過程。課堂教學(xué)能力是教師的一般能力。實踐能力是指所授課程在企業(yè)中具體應(yīng)用的能力。汽修專業(yè)能力主要包括汽車拆裝、診斷和檢測方面的操作技能和分析解決問題的能力。教研科研能力主要是發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，要求教師跟蹤和掌握前沿知識，不斷提高自身的知識能力水平。
汽修是實踐性非常強的行業(yè)，對于汽修專任教師而言，實踐能力非常重要，如果缺乏實踐能力，將無法保證對講課內(nèi)容的深刻理解，嚴重降低授課效果，甚至?xí)`導(dǎo)學(xué)生。汽車結(jié)構(gòu)和維修方法多種多樣，教師還必須具有較高的理論水平，能夠把握各種汽車的共性原理，又熟悉各種汽車特點，才能做到授之以漁。
教學(xué)技能分析論文篇二
1、精心組織穩(wěn)步實施。
為了在13年更好的完成職業(yè)技能鑒定工作，在年初的工作會議上，便制定下發(fā)了《關(guān)于開展職業(yè)鑒定工作的通知》，通知要求凡是2013參加了相應(yīng)工種的職業(yè)技能鑒定報名，必須結(jié)合本地實際情況制定出2013年的職業(yè)技能鑒定工作計劃，由我校調(diào)配并組建了考評小組，王校長任組長，制定考評標準，同時在培訓(xùn)和鑒定期間加強了對各分校的鑒定工作指導(dǎo)和檢查，確保了職業(yè)技能鑒定的質(zhì)量。
2、多措并舉、注重實效。
職業(yè)技能鑒定的老師要結(jié)合實踐輔導(dǎo)的方式，本著學(xué)員們需要什么學(xué)什么的原則，在技能鑒定中我們不僅借助了電腦、錄像機、vcd等現(xiàn)代化教學(xué)手段。還更加側(cè)重學(xué)員們的實踐操作能力的培養(yǎng)，盡可能多的為學(xué)員們創(chuàng)造實踐的機會，采取了“學(xué)員實踐摸索+教師旁邊指導(dǎo)”的模式，使學(xué)員們在實踐中學(xué)習(xí)，在實踐中充分發(fā)揮學(xué)員的主觀能動性，以達到了很好的技能鑒定效果。
3、結(jié)合實際、注重基礎(chǔ)細節(jié)考核。
根據(jù)13年學(xué)員在操作方法不正確、制作不徹底、采樣操作不標準等問題，我校今年加大了對實踐操作基礎(chǔ)細節(jié)標準性的要求，要求各指導(dǎo)教師加大對實踐基本操作的指導(dǎo)，以達到減少學(xué)員們在現(xiàn)實生產(chǎn)、生活中由于操作不良而造成的經(jīng)濟損失的目的。
4、強化理論訓(xùn)練、增強專業(yè)深度。
堅定地學(xué)員大多數(shù)都是來自生產(chǎn)一線，有著豐富的生產(chǎn)實踐的知識，但理論知識缺乏，為了使學(xué)員們能夠干的好、講的明，我校加大了對學(xué)員的理論訓(xùn)練。通過開展職業(yè)技能鑒定工作交流會，使每位指導(dǎo)教師深深明白，來培訓(xùn)鑒定的都是一線生產(chǎn)骨干，不僅要干的好、還要懂理論，只有干的好、講的明才能更好的帶領(lǐng)全廠的進步，為此指導(dǎo)老師們加大了針對性的講解訓(xùn)練時，在學(xué)員實踐操作的基礎(chǔ)上，叫學(xué)員邊操作、邊講解探究，以提高學(xué)員們理論的新知識、新技術(shù)的能力。
職業(yè)技能鑒定工作雖然取得了一定成效，但通過此次鑒定存在一些不能忽視的問題：
一、是個別學(xué)員對開展職業(yè)技能鑒定工作意義認識不夠，認為參不參加職業(yè)技能鑒定不影響工作，主動鑒定意識不強。
二、職業(yè)技能鑒定工作的實習(xí)基地不健全，職業(yè)技能鑒定的關(guān)鍵看實踐操作能力，而實習(xí)基地的缺乏，直接影響到學(xué)員學(xué)習(xí)的效果。
三、爭取政府部門的干預(yù)力度，將參加技能鑒定作為持證上崗的必備條件，以保證參評率。
教學(xué)技能分析論文篇三
摘要：說課的重點是“為什么這樣做”，說課在于說理，在于說清“為什么這樣做”。在說課活動中教師不僅要說清怎樣教，而且要說出這樣做的理論依據(jù)和實踐根據(jù)，力求做到言之有理有據(jù)。
關(guān)鍵詞：技能；說課；說理。
在當(dāng)今教育模式不斷進步和完善的大背景下，要求老師的教學(xué)水平和教學(xué)技能不斷地與時俱進，已達到更好的教學(xué)效果。說課就是老師教學(xué)中必不可少的教學(xué)技能。
說課是在我國教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來的進行教學(xué)研究的有效形式。最初的說課主要是指授課教師在充分備課的基礎(chǔ)上講述自己的教學(xué)設(shè)計及其理論依據(jù)，然后由聽者評說，提出改進意見，再由教師修改，完善教學(xué)設(shè)計的活動。隨著說課的深入發(fā)展，特別是語文教學(xué)這樣一個有著自由創(chuàng)作的學(xué)科，賦予教師和學(xué)生多的自由性，這樣就要求老師說課的形式和內(nèi)容越來越豐富?；A(chǔ)性的說課要更加深入發(fā)展，說課的形式和內(nèi)容及設(shè)計也要更加吸引學(xué)生。在語文教學(xué)中，老師要深刻研究教材，熟悉課程標準，研究和豐富教學(xué)方法。我認為，說課的過程不是教案的簡單重現(xiàn)，而是理論和實踐相結(jié)合的過程。這也就說明說課是一個十分重要的教學(xué)技能。在教學(xué)中老師要明白說課的重點是“為什么這樣做”，要把教學(xué)構(gòu)思、教學(xué)效果及其理論依據(jù)說清楚。說課不是宣講教案，不是濃縮課堂教學(xué)的過程。說課在于說理，在于說清“為什么這樣做”。在說課活動中教師不僅要說清怎樣教，而且要說出這樣做的理論依據(jù)和實踐根據(jù)，力求做到言之有理有據(jù)。教師要明白提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計，關(guān)鍵是要改變課堂教學(xué)形式，而說課在改變課堂教學(xué)形式中有非常重要的作用。
在語文教學(xué)中，我十分重視說課這種教學(xué)技能，在不斷的研討中，我相信會使老師的教學(xué)能力有一個大的飛躍，可以更加自如地應(yīng)對各種教學(xué)材料和教學(xué)問題，大大提高老師的教育成果。說課就是借助于語言把教師的知識和經(jīng)驗呈現(xiàn)出來，在我的語文說課中，我認為這就是老師對自身的教學(xué)情境和經(jīng)驗作出多角度、多層次的分析和反省，可以發(fā)現(xiàn)和澄清自身的隱性教育觀念和思想，并在說課中發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)理念，進而轉(zhuǎn)化為老師自覺的教育教學(xué)行為，在不斷的說課中使老師不斷成長。語文說課中老師可以運用無限的想象力和自由創(chuàng)造力，這樣就更加保證了在語文說課中不像理性學(xué)科中有那么多的限制，可以讓老師之間的交流更加有深度，更加有針對性，使老師得以在更大范圍內(nèi)共享。在傳統(tǒng)的.學(xué)校文化里，老師長期奉行“個人主義”，這樣使老師的學(xué)習(xí)和教學(xué)與其他老師相互隔離，有時還會使老師陷入孤立無援的困境，由此我也發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中能使老師解決許多問題，在和參與說課的老師們通過對課堂內(nèi)容分析、闡述、討論，表達自己對教學(xué)問題的解決和思路，就會讓我學(xué)到很多知識，老師們各自分享想法，相互解答疑問，爭辯、評價解決各種問題，從而可以使老師更好地改進課堂。
在語文說課這種形式下，我相信會對老師自身的教學(xué)有很大的啟發(fā)，在說課這樣的教學(xué)技能下，通過溝通不斷地反思、虛心求教，提升自己的思想認識水平，提高老師的對話能力和解決問題的能力，讓老師能夠獨立思考，充分發(fā)揮老師的創(chuàng)造性。
說課，讓語文教學(xué)變得更加精彩。
參考文獻：
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（作者單位河南省濮陽市第九中學(xué)）。
教學(xué)技能分析論文篇四
摘要：伴隨著素質(zhì)教育改革的加深，審美教育逐漸為人們所關(guān)注。高校聲樂教學(xué)具有十分重要的地位，聲樂教學(xué)不但能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂技能，更能提升學(xué)生的審美水平。而在聲樂教學(xué)中。若想體現(xiàn)聲樂教學(xué)的價值，則必須加強培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。因此，高校進行聲樂教學(xué)必須與審美教育相結(jié)合，在聲樂教學(xué)中滲透審美教育。
關(guān)鍵詞：高校；審美教育；聲樂教學(xué)。
聲樂是藝術(shù)表演的一個重要組成部分，聲樂主要是以聲音的形式來再現(xiàn)生活中的情境，通過聲樂還能充分抒發(fā)歌唱者內(nèi)心的真實情感。聲樂演唱主要就是將舞臺表演、聲樂技巧及個人心理融合起來進行再創(chuàng)造。而進行再創(chuàng)造則需要創(chuàng)造者有一定的審美能力，審美水平對于再創(chuàng)造是極其重要的，無論是從提升學(xué)生綜合能力的角度還是從聲樂發(fā)展角度來說，審美教育都具有非常重要的意義。因此，聲樂教學(xué)中必須進行一定的審美教育的滲透，高校聲樂教師在進行聲樂教學(xué)時要重視這一點。
一、教學(xué)過程增強藝術(shù)感染力。
對于任何階段的學(xué)校教育來說，教學(xué)過程中都需要教師與學(xué)生雙方進行互動，從音樂教學(xué)的角度而言，聲樂具有特別強烈的情感性，其中也蘊含著非常濃厚的感情色彩。因此，應(yīng)充分重視情感在高校聲樂教學(xué)中的橋梁作用，繼而提升學(xué)生的審美水平。在日常的聲樂教學(xué)課堂上，教師應(yīng)該認識到音樂教學(xué)的特殊性及其重要意義，讓學(xué)生在欣賞音樂作品時首要把握的影視作品中所蘊含的情感，這樣還可以使課堂環(huán)境更寬松自然。另外，在進行聲樂教學(xué)時，教師還可以用教師范唱或者是通過優(yōu)美的音樂演奏及其生動形象的講解分析來充分激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的真情實感，通過這些方式來充分激發(fā)學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)興趣。除此之外，教師還可以與學(xué)生交流對于作品所要表達的情感的自身的理解和體驗，這樣不但可以拉近師生之間的局里，還能讓學(xué)生與老師之間產(chǎn)生充分的共鳴，幫助學(xué)生更快地掌握教學(xué)內(nèi)容?？偠灾?，教師在日常的教學(xué)過程中，不應(yīng)太過拘謹或者是對學(xué)生表現(xiàn)的太過嚴格，這樣才能使師生之間進行充分的審美交流，滲透審美教育，進而提升學(xué)生的審美水平。
二、提升聲樂教師專業(yè)方面的技巧。
人們的審美觀念是隨著時代的發(fā)展而不斷變化的，不同時期的人們有著不同的審美觀點。目前一些高校里的聲樂教師的審美觀念不能做到與時俱進，在教學(xué)方面的觀念和技巧也不能緊跟時代的步伐，這樣必然不會產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。因此，在這樣的背景之下，高校聲樂教師必須不斷提高自己的專業(yè)技巧，增強自己的專業(yè)理論水平。如果有機會，要積極參加相關(guān)方面的培訓(xùn)和進修，使自己的專業(yè)技巧更加熟練，使自己的理論基礎(chǔ)更加扎實，在此基礎(chǔ)之上，不斷提升自己的演唱水準。此外，教師可以掌握一定的嗓音控制這一演唱技巧，以美妙的聲音為載體更加生動優(yōu)美地表達思想感情，讓學(xué)生充分感受音樂美。教師還可以將這種技巧傳授給學(xué)生，讓學(xué)生認識到聲音是聲樂的核心。幫助學(xué)生學(xué)習(xí)真正的發(fā)音方法，讓他們自己探索怎樣發(fā)音才能將音樂所蘊含的內(nèi)涵和要表達的情感展現(xiàn)的淋漓盡致，增強學(xué)生的聲音審美意識，通過這種方式在聲樂教學(xué)中進行審美教育的滲透。高校聲樂教師還應(yīng)該不斷探尋聲音規(guī)律與情感表達的最佳結(jié)合方式，不斷引導(dǎo)學(xué)生的審美感受。一個聲樂教師的教學(xué)水平能充分展現(xiàn)自身的審美水平，因此，高校聲樂教師應(yīng)該不斷提升自己的專業(yè)技巧。
三、通過音樂表演來升華審美教育。
觀眾對音樂這種藝術(shù)的認可主要是通過觀看音樂表演等活動形式來增強的，從一定角度來看，音樂若想長久地存在和發(fā)展主要就是依靠表演形式。而從表演藝術(shù)的角度來看，教學(xué)中尤其應(yīng)該重視的便是聲樂技巧和實踐水平。審美教育與實踐水平的高低和對技巧掌握的熟練程度有著非常密切的關(guān)系，同時審美教育也與學(xué)生耳朵綜合素質(zhì)關(guān)系密切。因此，教師在進行聲樂教學(xué)過程中應(yīng)注重結(jié)合生活實際，有目的性地知道教學(xué)，進而使學(xué)生的音樂表演更加完美，以此來升華審美教育。例如，在聲樂教學(xué)過程中，為了進一步升華審美教育，教師可以在音樂表演開始前對學(xué)生進行詳盡的指導(dǎo)，幫助學(xué)生搜集將要表演的作品的各種信息，然后對這些信息理解透徹，最后整合一切有效信息，在進行音樂表演時更生動的展現(xiàn)音樂作品的內(nèi)涵，表達其中蘊含的情感。通過這些升段，不僅能提升學(xué)生的審美水平，還能強化學(xué)生的鑒賞水平。為了達到這一目標，高校聲樂教師應(yīng)積極開展一些具有開放性的表演或者其它教學(xué)活動，不能局限于幾部音樂作品或者是單純地提升技巧上，讓學(xué)生去接觸足夠多的聲樂作品，進而打造一個更好地服務(wù)于滲透審美教育的載體，使學(xué)生在感受美的同時傳播美，以此來提升學(xué)生的審美水平。如前所述，聲樂教學(xué)是音樂教育的一個重要組成部分，它不但能夠?qū)崿F(xiàn)音樂教育還能促進審美教育。高校聲樂教師應(yīng)該充分認識到在聲樂教學(xué)過程中滲透審美教育的重要意義及其必要性，緊跟時代的發(fā)展，不斷響應(yīng)教學(xué)改革的要求，將日常教學(xué)活動與審美教育相結(jié)合，開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生的精神世界更加豐富多彩，進而提升學(xué)生的審美水平。審美教育對于生活和工作有著共同的意義，審美教育的滲透能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進學(xué)生的全面發(fā)展，教學(xué)相長，也可以提升教師的教學(xué)水平，在高校聲樂教學(xué)中應(yīng)尤其注重審美教育的滲透。
[參考文獻]。
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教學(xué)技能分析論文篇五
技能是指人們通過練習(xí)而獲得的動作方式和動作系統(tǒng)。技能也是一種個體經(jīng)驗，主要表現(xiàn)為動作執(zhí)行的經(jīng)驗，因而與知識有區(qū)別。
體育技能是指人們在掌握體育基礎(chǔ)知識、基本技術(shù)的基礎(chǔ)上，通過反復(fù)練習(xí)所獲得的科學(xué)鍛煉身體的能力。
幼師要樹立“師當(dāng)頭，能為本，零對接”的教學(xué)理念。“師”就是師范性，“能”就是全面提高學(xué)生技能，“對接”就是指幼師體育教學(xué)要與幼兒園體育活動銜接。體育技能與幼兒園實踐相結(jié)合，為學(xué)生的實習(xí)、就業(yè)打好基礎(chǔ)。
技能教學(xué)中，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，不僅可以解放他們的眼、耳、口、手、腳等器官，而且更重要的是學(xué)習(xí)過程中有了屬于自己活動的時間和空間，學(xué)習(xí)過程中的主動性、獨立性、能動性將得以生成、張揚、發(fā)展和提升，能自主地將自己的體驗和興趣結(jié)合起來，將自己的方法、價值觀與技能的獲得結(jié)合起來。教學(xué)過程成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗，“知識課堂”轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧n堂”，生命發(fā)展成為體育技能學(xué)習(xí)的真正目標。
幼兒師范學(xué)校學(xué)前專業(yè)的學(xué)生就業(yè)方向主要是幼兒教師，一名合格的幼兒教師最基本的能力主要有三方面：一是觀察了解幼兒，有隨時處理突發(fā)事件的能力；二是組織管理能力；三是良好的口語表達能力。組織管理能力應(yīng)包含發(fā)展幼兒的身體素質(zhì)和進行各項體育活動。幼兒師范學(xué)校學(xué)前專業(yè)體育課的教學(xué)目標和任務(wù)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的這些能力為中心。
一觀察指導(dǎo)與幫助能力。
觀察是指有目的、有計劃、有思維活動的知覺活動，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過觀察社會、觀察自然、觀察實驗等來獲得大量的感性認識，然后通過科學(xué)思維活動的“加工”，來繼承前人的科學(xué)成果。
幼師體育教學(xué)實踐課中，學(xué)生不僅要注意觀察教師示范動作，而且要觀察理解教師的教學(xué)方法，也就是“學(xué)會和會學(xué)，甚至?xí)獭?。學(xué)生每節(jié)課都要想如果自己組織課堂，該如何教，如何指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)和練習(xí)，有危險的教學(xué)內(nèi)容更要組織好教學(xué)、隨時進行提示和保護幫助。幼師體育教學(xué)中的學(xué)生試講課，學(xué)生們相互幫助配合，能激發(fā)學(xué)生潛力，展示教學(xué)能力，提高學(xué)生自信心。學(xué)生自己當(dāng)幼兒配合同學(xué)進行試講，有自己是幼兒的親身體驗，為以后的教學(xué)實習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)和積累經(jīng)驗。
二口令指揮調(diào)隊能力。
口令指揮和調(diào)隊能力是幼師生的一種基本能力，也是基本功考試內(nèi)容之一，口令要求洪亮、短促、有力，調(diào)動隊伍要隨機應(yīng)變。
在隊列教學(xué)中，動作單一，口令枯燥，反復(fù)地重復(fù)幾個單調(diào)的動作和口令容易使學(xué)生形成錯誤的認識：只要能正確發(fā)出口令，正確掌握隊列動作就可以。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會逐漸下降，從而容易忽視調(diào)動隊伍時應(yīng)變能力的訓(xùn)練。在教學(xué)過程中，教師要運用不同的方法，如分組練習(xí)、交換練習(xí)、抽查展示等方法提高學(xué)生的積極性。
在實踐中靈活運用所學(xué)口令、隊列動作和體操隊形來指揮調(diào)動隊伍，在指揮時保持清醒的頭腦，只有在多次實踐中反復(fù)指揮、反復(fù)練習(xí)，才能逐漸掌握并靈活應(yīng)用。
三領(lǐng)操、編操能力。
幼師體育教學(xué)中操類內(nèi)容較多，結(jié)合幼兒特點讓學(xué)生做一些幼兒模仿操，增強了學(xué)生的幼兒意識，體驗到幼兒的動作與情緒，這也反映了女生的特點。結(jié)合幼師生的實際要求學(xué)生正確喊口令節(jié)奏，教會學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)囊魳?、兒歌伴隨做操，并把操融于游戲中，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的興趣。實踐證明，通過以上各種形式進行準備活動的練習(xí)，可以使學(xué)生在妙趣橫生的氛圍中完成練習(xí)，既提高了做操的質(zhì)量，又活躍了課堂氣氛，達到了準備活動的目的。掌握動作后要進行同學(xué)們領(lǐng)操練習(xí)，要體會在隊伍中練習(xí)和站在隊伍前領(lǐng)操練習(xí)的區(qū)別。為了培養(yǎng)學(xué)生編操能力，在講解創(chuàng)編各類操的原則方法后給學(xué)生統(tǒng)一音樂，規(guī)定學(xué)過的幾個動作，讓學(xué)生自己創(chuàng)編整套動作，并對整套動作提出要求：動作協(xié)調(diào)、舒展大方、節(jié)奏感強。同學(xué)們根據(jù)平時學(xué)到的知識技能技巧，通過自己的想象編成套路，自己表演，做到人人參與，并將編好的操進行展示比賽。這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生的`創(chuàng)造思維能力、自我表現(xiàn)能力，同時她們的個性也得到了發(fā)展。為她們今后從事幼教工作打下了堅實的基礎(chǔ)。
四游戲?qū)嵺`能力。
游戲是具有一定動作、情節(jié)和競賽因素的一種獨特形式的體育活動，其內(nèi)容豐富多彩、形式生動活潑，深受廣大青少年、兒童和幼兒的喜愛。體育活動中的游戲，主要是由各種走、跑、跳躍、投擲、越過障礙和各種對抗性練習(xí)等基本動作所組成的身體練習(xí)，是學(xué)生身體素質(zhì)全面發(fā)展的重要手段之一。游戲的最大特點是能使人們活潑愉快、情緒高漲，比其他身體練習(xí)更能引起學(xué)生的興趣。
游戲是幼兒天性的表現(xiàn)，是符合學(xué)前兒童年齡特點的一種獨特的活動形式。在幼師體育教學(xué)中，游戲是有目的、有計劃的教學(xué)內(nèi)容。我們已經(jīng)逐漸認識到游戲是幼師生有效的學(xué)習(xí)方法和手段，是學(xué)生較喜歡的活動，對學(xué)生的教育及職業(yè)能力的培養(yǎng)起著非常重要的作用。組織和開展體育游戲活動，能充分調(diào)動學(xué)生參加鍛煉的積極性和主動性，有利于提高學(xué)生跑、跳、投等各項運動技能；有利于發(fā)展學(xué)生的力量、柔韌、速度、耐力、靈敏等身體素質(zhì)；有助于發(fā)展學(xué)生的控制力、注意力、記憶力，調(diào)動學(xué)生思維活動的積極性，促進智力的發(fā)展；并能培養(yǎng)學(xué)生朝氣蓬勃、遵守紀律、團結(jié)互助的集體主義精神和勇敢、機智、果斷、頑強等優(yōu)良思想品質(zhì)。
體育游戲是學(xué)前體育課教學(xué)的主要活動形式，為了未來幼兒園工作職業(yè)訓(xùn)練的需要，應(yīng)熟練掌握將體育課兒童化和藝術(shù)化的能力。幼師生應(yīng)熟練掌握組織游戲的方法和創(chuàng)編游戲的基本技能，并在游戲?qū)嵺`中體會童趣的快樂，“在玩中學(xué)，在學(xué)中玩”，真正實現(xiàn)體育課“汗、會、樂”的目標。在游戲的選編中提倡游戲目的明確、運動量適當(dāng)、符合年齡特點、內(nèi)容新穎有趣、難易適中、因地制宜選擇游戲場地和教具。游戲的教學(xué)分為三個過程：游戲體驗、創(chuàng)編理論學(xué)習(xí)、自編游戲的教學(xué)實踐。在第一階段主要是讓學(xué)生親身體會不同類型的游戲，得到游戲的感性認識。第二階段是對游戲的概念、意義、分類、特點、游戲創(chuàng)編的要求等方面提出要求，使學(xué)生從理論上得到提升。最重要是第三階段，讓學(xué)生在課堂中進行自編游戲的教學(xué)實踐，由一名或幾名學(xué)生組織游戲教學(xué)，最后以學(xué)生自評和互評作為能力實踐的成績。學(xué)生能夠在掌握游戲的基礎(chǔ)上自己組織創(chuàng)編游戲，為以后的幼教工作奠定基礎(chǔ)。
五動手能力。
職業(yè)院校學(xué)生的動手能力相對較突出，平時注重實踐操作，動手能力也是幼兒教師的一項基本能力，在各學(xué)科都有體現(xiàn)，美術(shù)課可能更加突出。在體育教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成好的動手習(xí)慣，我們讓學(xué)生自己進行游戲的改編和創(chuàng)編、進行體育活動的試講、學(xué)生自己制作體育器械，并講述其用法。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)投擲練習(xí)時，自己制作紙飛機，用廢紙團做實心球；在游戲中學(xué)生自己做道具；廢舊的礦泉水瓶的利用等。課堂教學(xué)要充分利用一切機會去激發(fā)學(xué)生想象的興趣，釋放創(chuàng)造的潛能，讓學(xué)生看到創(chuàng)造想象的魅力。
隊列、游戲、動手能力相結(jié)合，創(chuàng)編幼兒操與健美操、形體訓(xùn)練、模仿操練習(xí)相結(jié)合；組織教學(xué)能力的訓(xùn)練與游戲活動相結(jié)合等，這就要求我們繼續(xù)提高自身素質(zhì)，積極融入新課程改革的熱潮中，進一步探索幼師體育教學(xué)的新路子，培養(yǎng)出能適應(yīng)時代發(fā)展的綜合素質(zhì)較高的優(yōu)秀幼兒教師。
幼師體育教學(xué)目標不僅包括發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)的基本目標和組織幼兒進行基本體育活動練習(xí)的拓展目標；幼師體育教學(xué)目標還應(yīng)該包括發(fā)展幼兒教師體育基本技能的目標。
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教學(xué)技能分析論文篇六
第一，采用有針對性的培養(yǎng)方法。汽修企業(yè)來的實訓(xùn)教師應(yīng)重點加強課堂教學(xué)能力的培養(yǎng)，考取教師資格證，鼓勵其獲取更高層次的`學(xué)歷教育、高校畢業(yè)、汽修企業(yè)經(jīng)歷缺乏的教師應(yīng)加強實踐能力培養(yǎng)，通過帶實訓(xùn)課、一體化教學(xué)等多種手段促使教師主動提升汽修方面的實踐技能，并鼓勵其考取高級維修技師等證書，參加4s店和汽車廠家提供的各種培訓(xùn)，帶領(lǐng)學(xué)生參加技能大賽等，這些都是較為行之有效的培訓(xùn)手段。
第二，加強不同來源教師的融合交流。因為各種因素的存在，當(dāng)前教學(xué)中仍將教師分外實訓(xùn)課教師和理論課教師，這不僅不利于教學(xué)水平的提高，還會妨礙教學(xué)工作的順利開展。應(yīng)主動開展教師間的交流，促使專業(yè)課教師和實訓(xùn)教師互相學(xué)習(xí)，取長補短，積極配合開展一體化教學(xué)。
第三，重視科研和校外培訓(xùn)項目。不能簡單認為汽修就不能或不需要科研工作，汽車故障診斷方法、維修工具的開發(fā)等均有很多可以開展的項目，科研過程本身有利于教師自身素質(zhì)的提高，有利于促進教師主動學(xué)習(xí)，始終站在技術(shù)發(fā)展的最前沿，是提升教學(xué)能力的手段。開展校外培訓(xùn)既鍛煉了教師，也是一個學(xué)習(xí)過程。能夠站在一線企業(yè)的講臺上，才有信心站到學(xué)校的講臺上。
第四，在今后的師資引進方面，把企業(yè)工作經(jīng)歷和相關(guān)的資格認證納人職業(yè)教師準人制度。現(xiàn)代汽車維修技術(shù)的發(fā)展，要求高職汽修教師不僅有學(xué)歷，還要有相關(guān)行業(yè)一線的工作經(jīng)歷，并考取行業(yè)認可的資格認證。一般而言，至少具有碩士學(xué)歷才能具備較高的汽車知識水平和一定的科研創(chuàng)新能力，具有五年的汽修行業(yè)相關(guān)工作經(jīng)歷才能保證具備較好的實踐能力。
4總結(jié)。
優(yōu)秀的汽修專任教師既應(yīng)是一名優(yōu)秀的汽車維修技師，也應(yīng)是掌握先進汽車技術(shù)知識方面的專家。汽修專任教師的培養(yǎng)還有很多工作要做。汽修專任教師不能只有一方面的專長，應(yīng)根據(jù)教學(xué)能力要求，建立切實可行的教學(xué)能力評價標準，利用多種手段促進教師不斷學(xué)習(xí)提高。
教學(xué)技能分析論文篇七
摘要：電工電子專業(yè)，是培養(yǎng)具備電子技術(shù)和電氣技術(shù)的基礎(chǔ)知識，能從事各類電子設(shè)備維護、制造和應(yīng)用，電力生產(chǎn)和電氣制造、維修的復(fù)合型技術(shù)人才的學(xué)科?！峨姽る娮蛹夹g(shù)》教學(xué)內(nèi)容涉及面較廣，信息量比較大，電工和電子的各個領(lǐng)域都能夠涉及到，諸如：電路、電機與變壓器、電力拖動、數(shù)字電路、模擬電路等等，屬于社會需求廣泛的應(yīng)用型學(xué)科，更是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、思維能力、創(chuàng)新能力等綜合技能的最佳途徑。作為教師，在教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合學(xué)科特點、學(xué)生情況、新課程標準要求，最大限度的培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合技能。
隨著新課改實施的不斷深入，電工電子教學(xué)從學(xué)習(xí)型開始向技能型轉(zhuǎn)化。尤其是“十二五”期間，經(jīng)濟全球化發(fā)展迅猛，大力倡導(dǎo)創(chuàng)新教育，培養(yǎng)適合時代發(fā)展的應(yīng)用型人才等。這也就意味著職業(yè)教師在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合學(xué)生特點、新課改的要求，順應(yīng)時代發(fā)展的需求，來開展“以學(xué)生能力為中心”的教學(xué)活動，加強對學(xué)生綜合技能的培養(yǎng)。電工電子學(xué)科內(nèi)容涉及面廣，是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力、思維能力的最佳途徑。在此，本人結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，談一下電工電子教學(xué)中學(xué)生綜合技能的培養(yǎng)。
1重視實驗教學(xué)，在實驗教學(xué)中提升學(xué)生的實踐能力。
電工電子教學(xué)中涉及的實驗教學(xué)，比如：電路、模擬電路、數(shù)字電路、單片機等，都需要通過實驗教學(xué)來使學(xué)生更直觀、更清楚的了解其中的原理。從某種程度來講，電工電子教學(xué)的實驗性較強，對培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力有著特殊的作用和價值。教師可以結(jié)合學(xué)科的這個特點，構(gòu)建開放性的實驗教學(xué)，鼓勵學(xué)生自己動手在“學(xué)中做，做中學(xué)”，鍛煉學(xué)生的實踐能力。本人在實踐教學(xué)中，對于一些基本的電路實驗，比如：模擬電路放大器，一般是讓學(xué)生結(jié)合實驗步驟、所需器材、設(shè)備來自主進行信息收集，設(shè)計實驗方案，分析實驗報告等，強化學(xué)生對電工電子基本技能的掌握，鞏固理論知識，同時為學(xué)生提供鍛煉自我的機會，有助于培養(yǎng)寫生的實踐能力。再比如，學(xué)習(xí)“晶體三極管的放大特性”教學(xué)內(nèi)容時，首先出示問題，讓學(xué)生自主思考，即：發(fā)射極，集電極，基極上的三個電流是怎樣分配的？又如何變化？其次，讓學(xué)生針對這三個問題，以小組為單位，討論設(shè)計相關(guān)的電路連接、測量電流、三個電流的.變化情況等實驗方案；然后以小組為單位自己動手進行實驗，鼓勵學(xué)生大膽進行實驗，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。這樣，讓學(xué)生擁有一定的自我空間進行實驗，促使電工電子實驗教學(xué)中以學(xué)生為主題的教學(xué)模式的形成，因此，加強實驗教學(xué)，重視學(xué)生的動手訓(xùn)練，推動學(xué)生在潛移默化中提升自我的實踐能力。
2通過比喻教學(xué)提升學(xué)生的思維能力。
電工電子作為一門理論性與實踐性均較強的學(xué)科，其理論知識呈現(xiàn)出抽象性的特征。比如，它所涉及的一些概念、定律、原理等可以通過實驗來證明，但是一些抽象性的東西是無法直觀的講述出來的。這時候，教師一般會通過“比喻”來引導(dǎo)學(xué)生開展思維，進行想象。這里所說的比喻是結(jié)合電工電子教學(xué)內(nèi)容中所涉及的抽象的原理，以學(xué)生所熟悉的事物原理來講解，這樣就把抽象的事物具體化?？梢哉f比喻在電工電子教學(xué)中有著樹立直觀形象的作用，同時對于啟發(fā)學(xué)生的思維、拓寬學(xué)生的思路有著直接性的價值。本人在教學(xué)中運用比喻教學(xué)來啟發(fā)學(xué)生的思維能力，比如：在電工基礎(chǔ)課中的電流的流向方向教學(xué)內(nèi)容中，將“外電路中，電流只能從高電位流向低電位，在電源內(nèi)部，電流從電源的負極流向電源的正極。”這個原理用水的流動性進行比喻，即：水都是從高處向低處流和電流只能從高電位向低電位流是一樣的。然后，讓學(xué)生展開討論，如果想要讓水從低處向高處流需要怎么做呢？因為學(xué)生平時對水流非常熟悉，就會指出必須要有抽水泵，通過水泵消耗一定的電能做功，使低處的水流流向高出。這樣一來，就很容易理解電源內(nèi)部的原理。通過比喻不僅能夠讓學(xué)生更清楚的掌握知識，而且也有助于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，深化教學(xué)內(nèi)容。
3整合教學(xué)資源，促使學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
電工電子作為內(nèi)容豐富的實用型學(xué)科，其實踐活動多種多樣，內(nèi)容更是涉及了多個學(xué)科的內(nèi)容。新課程倡導(dǎo)教師在教學(xué)中要整合一切可以整合的資源，鑒于電工電子學(xué)科與其他學(xué)科關(guān)系的密切性，物理學(xué)中的光學(xué)、聲學(xué)、力學(xué)，化學(xué)中的離子、能量等知識。在教學(xué)中，教師可以挖掘、整合教學(xué)資源，開闊學(xué)生的視野、思路等，為學(xué)生創(chuàng)新能力的形成提供有利條件。最為明顯的，電工電子與理工類學(xué)科有著很深的淵源，而人們稱理工類是創(chuàng)新能力的發(fā)源地。教師可以從物理、化學(xué)等理工類的基礎(chǔ)學(xué)科出發(fā)，挖掘與電工電子相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，并整合有效資源加以運用，延伸電工電子教學(xué)范疇。比如：在講授穩(wěn)壓電源的相關(guān)知識時，結(jié)合物理學(xué)科中的光學(xué)知識，讓學(xué)生進行創(chuàng)新實踐，即：采購新型的電源，太陽能光伏電池，制作電壓比較低的電源，或采購一些材料自己動手做成干電池、簡單的手搖發(fā)電機等。無論實踐活動的結(jié)果如何，都啟發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?？傮w來講，實踐能力、思維能力、創(chuàng)新能力是電工電子專業(yè)所必不可少的技能，對學(xué)生全面發(fā)展有著推進性的作用。將電工電子教學(xué)內(nèi)容從學(xué)習(xí)型轉(zhuǎn)化為技能型，不僅僅是社會發(fā)展的需求，更是學(xué)生就業(yè)生存的需求。因此，作為教師，應(yīng)抓住教學(xué)契機，開展技能教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
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教學(xué)技能分析論文篇八
摘要：隨著我國經(jīng)濟體制的改革與發(fā)展，人民生活的日益改善，人們對健康認識、意識的需求也日益加深，對體育健身的需求也日漸增強。但一些貧困落后的地區(qū)，由于經(jīng)濟環(huán)境及長期的地理環(huán)境、生態(tài)環(huán)境的差異使人們的生活質(zhì)量得不到保證，更談不上社區(qū)體育的開展。本文通過對撫順市棚改區(qū)居民參與全民健身運動現(xiàn)狀情況，運用問卷調(diào)查分析和文獻資料,數(shù)理統(tǒng)計等方法，結(jié)合社區(qū)體育發(fā)展的實際，以及《全民健身計劃綱要》的頒布進行調(diào)查研究，旨在了解撫順市棚改區(qū)對全民健身的認知度、健身方式、健身消費等實際情況。對撫順市棚改區(qū)開展全民健身計劃以來所存在的問題提出相應(yīng)的解決措施，為今后更好的開展全民健身運動提供參考依據(jù)。
關(guān)鍵詞：全民健身；社區(qū)體育；體育設(shè)施。
一、對被調(diào)查者性別比例及年齡構(gòu)成的調(diào)查。
1.對被調(diào)查者性別比例的分析。
通過調(diào)查得出，在調(diào)查者中的參加體育活動的人群里男性比例多于女性。撫順市棚改區(qū)參加體育鍛煉的人群性別比例大約男性為女性的一倍。由此可見，棚改區(qū)男性在體育運動上的活躍程度大于女性。
2.被調(diào)查者年齡的分析。
參加體育鍛煉人群中，占比例最大的是45-59歲的人群,占被調(diào)查者的36.9%，其次是59歲以上的人群,占被調(diào)查者的33.6%，剩下一次是18~45歲青年人和18歲以下的少年，占調(diào)查者的23.1%和6.4%。可以看出撫順市棚改區(qū)的居民參加體育鍛煉的人群成老年化趨勢。
二、被調(diào)查者主要參與體育項目的結(jié)果分析。
通過調(diào)查得出,居民在社區(qū)內(nèi)參與運動的方式已呈現(xiàn)多樣化,并深受大家的喜愛。跑步仍是排在第一位上，占到了22%。又種以老年人為主，他們選擇的分別是跑步、棋類和扭秧歌。中年人則以跑步，羽毛球和體育舞蹈為主。青少年則集中在籃球，跑步和羽毛球。在調(diào)查中得知，棚改區(qū)的老年秧歌隊自成立以來隊伍不斷擴大，由過去的幾個人發(fā)展到現(xiàn)在的具有規(guī)模的群眾自發(fā)性的大團體，他們中一種老年婦女為主要成員。老年秧歌隊已經(jīng)成為棚改區(qū)廣場上的一道靚麗的風(fēng)景，廣場成為了居民文化的集中地，使群眾鍛煉熱情高漲。
三、影響居民參加體育鍛煉的因素調(diào)查。
1.被調(diào)查者體育鍛煉目的分析。
被調(diào)查者中以鍛煉身體,結(jié)交朋友和消遣居多,分別為33%，26%，19%?？梢钥闯鼍用褡铌P(guān)心健康問題。居民表示在體育鍛煉中可以認識很多新的朋友，人們的生活空間受到限制，到了外面就可以開闊視野，何樂而不為。當(dāng)前體育健身最方便，最實惠的就是走進社區(qū)鍛煉，熟悉的環(huán)境，熟悉的朋友之間通過這樣的方式聯(lián)絡(luò)感情，一舉兩得。居民的休閑時間從過去的單一，到現(xiàn)在的形式多樣，也是引起居民投入到體育健身的原因，人們不再一味地用逛街，打麻將，看電視來消磨時間。此外，居民健身還應(yīng)具有規(guī)模性，才能讓更多居民投入到體育健身當(dāng)中去。
2.被調(diào)查者健身方式分析。
居民健身的方式各有不同，但大致是上以和同類愛好者居多，占到了56%。這也表明了社區(qū)體育的影響是廣泛的，它把人們號召起來，以一種體育形式將大家凝聚在一起，提高運動能力的過程也是人與人之間交流的過程。社區(qū)體育內(nèi)容多是一些輕松、愉快的，人們在運動的.同時也欣賞到了運動的魅力所在。
3.棚改區(qū)體育的現(xiàn)狀和存在問題。
體育健身鍛煉存在認識誤區(qū)。不少棚改地區(qū)基層領(lǐng)導(dǎo)認為“體育活動是鬧著玩的事,搞體育既花錢又沒有效益,得不償失。集體經(jīng)濟薄弱,鄉(xiāng)鎮(zhèn)財政拮據(jù)。現(xiàn)在大部分地區(qū)已沒有集體企業(yè),財政收入主要來自上級下?lián)艿闹Ц掇D(zhuǎn)移款，且基本上都用于辦公支出和工資補助，有限的財力維系正常的工作運轉(zhuǎn)都十分艱難。缺少體育骨干，棚改地區(qū)體育骨干本來就很少，加之大環(huán)境的影響，城區(qū)的體育指導(dǎo)員、體育教師、教練員、裁判員和體育愛好者都不愿意下去,因此棚改地區(qū)群眾很難得到指導(dǎo)和幫助。一些群眾想?yún)⒓芋w育活動,但苦于沒人組織,想健身苦于不懂方法技術(shù),久而久之,只好休閑在家玩起麻將紙牌過日子。
四、改善撫順市棚改區(qū)社會體育現(xiàn)狀對策。
1.政府啟動拉動市場的作用。
體育事業(yè)是公益事業(yè)，體育的發(fā)展很大程度上還要依靠政府的支持，在當(dāng)前棚改地區(qū)體育處于起步發(fā)展的情況下，政府理應(yīng)要起到主導(dǎo)作用。沒有政府行政行為，居民自發(fā)進行體育鍛煉的自覺性是不強的，政府行為主要是依法行政和健全機構(gòu)，全面組織和發(fā)動，真正把體育納入當(dāng)?shù)亟?jīng)濟和社會發(fā)展規(guī)劃之中。
2.自我主動。
體育部門要積極主動,爭取領(lǐng)導(dǎo)高度重視抓體育，認真學(xué)習(xí)懂體育，安心工作愛體育,創(chuàng)新思路辦體育。現(xiàn)在棚改區(qū)很多群眾“富而思進”“飽暖思康樂”，迫切要求我們?nèi)グl(fā)動、組織。
五、結(jié)論。
居民文明程度有了明顯提高,并加強了居民自我教育，自我管理，自我監(jiān)督，自我說服的能力。健康、向上、和諧、文明的社會氛圍正在棚改區(qū)形成。體育場地設(shè)施數(shù)量少、質(zhì)量差。群眾體育活動少、效果差。決大部分棚改區(qū)只有一個名存實亡的文化站，從來就沒有聽說過體育站，更沒有體育專職人員，體育工作幾乎無人問津。
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教學(xué)技能分析論文篇九
1、提高口頭語言表達能力。
教師口語，特別是教學(xué)口語，由于受到空間、時間和教學(xué)內(nèi)容的制約，因此必須避免過長、啰嗦或者隨興趣和話頭東拉西扯，任意延伸，而應(yīng)當(dāng)做到準確簡明，合乎規(guī)范。教學(xué)語言是訴諸學(xué)生聽覺的，轉(zhuǎn)瞬即逝，話語太長，會使學(xué)生抓不住重點，影響學(xué)習(xí)情緒。
語言簡明的基礎(chǔ)，在于對事物的的深入了解。弄清本質(zhì)，抓住關(guān)鍵，在此基礎(chǔ)上才能進行高度的概括，語言就會自然的簡明，想不明白就很難說明白。
所謂規(guī)范，是說教師在運用語言講解的時候，語言表達要合乎語言規(guī)范：不使用自造的詞語，要使用是學(xué)生容易聽懂的詞語；不說病句和意思不明的的句子；不疙疙瘩瘩、東拉西扯，要連貫順暢、話題集中；不信馬由韁、隨心所欲，要注意對象，語言得體。
（2）抑揚頓挫，富有節(jié)奏感。
美國心理學(xué)家塞門斯指出：“在教師的許多特征中，語調(diào)占著一個重要地位。從根本上講，語調(diào)并不是教師的技能和設(shè)備中的一個重要部分，但是一種不好聽的或低沉的語調(diào)很可能阻礙教師事業(yè)的成功”。
節(jié)奏是由停頓和語調(diào)形成的，何處該停，何處不該停，什么時候要高音，什么時候要低音，都是由人們對句子所表達的內(nèi)容的體會決定的。適當(dāng)?shù)耐ｎD和語音的強調(diào)，可以加強語勢，增強語言的分量。滔滔不絕、連綿不斷，一味地高音或低音，都會把不同意義的句子連接在一起，使學(xué)生不得要領(lǐng)，輕重不分，沒有思考、回味的時間，而且學(xué)生易產(chǎn)生疲勞感，自然會削弱教學(xué)效果。該快則快，該慢則慢，該高則高，該低則低，張弛自如，不僅教師有愉悅感，學(xué)生也會從中獲得享受和樂趣。
（3）富有啟發(fā)性和激勵感。
形象化的語言，不僅能吸引學(xué)生，深刻感知教材、理解教材，而且能發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
幽默的語言能夠增強講授內(nèi)容的的.形象性和鮮明性，容易使大腦皮層處于興奮狀態(tài)，有助于學(xué)生記憶和理解。另外，青少年學(xué)生腦神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育還不成熟，要發(fā)展他們的邏輯思維，也離不開形象思維的支持，而幽默往往是以形象思維為特征的。從這個意義上說，幽默的教學(xué)語言，是發(fā)展學(xué)生思維能力的一個重要方面。
2、善于利用體態(tài)語（包括神態(tài)表情）。
人們之間交流信息，出了有聲的口頭語言、書面語言之外，還可以借助表情、體態(tài)和動作。這種通過人的表情、體態(tài)的變化和動作傳遞信息的無聲語言，叫做體態(tài)語言，簡稱“體態(tài)語”。教師課堂教學(xué)的體態(tài)語應(yīng)該做到：
（1）要善于運用目光。
據(jù)科學(xué)研究結(jié)果表明，人的眉毛有好多種變化形態(tài)，眼皮的閉合也有二三十種之多，加上眼球的轉(zhuǎn)動等，眼睛所發(fā)出的體態(tài)語言信息可以說是非常豐富的。教師的目光，可以引起學(xué)生的相關(guān)的心理效應(yīng)，產(chǎn)生或親近或疏遠，或敬重或反感的情緒體驗。教學(xué)中善于運用目光，首先要給目光定位，既不能長時間地直視某個學(xué)生，使其如坐針毯。也不能使任何一個學(xué)生有被忽視的感覺，更不能東張西望，使學(xué)生覺得教師心緒不寧而分散注意力，。合適的位置是將目光的中心放在倒數(shù)第二三排的位置，并兼顧其他。要注意使自己的目光與全班同學(xué)的目光保持“對流”，變成課堂氣氛和學(xué)生的情緒的“控制中樞”。
（2）要善于使用面部表情。
人的面部表情參與各種不同情緒的發(fā)生和人們之間不同情緒的信息傳遞，成為社會無詞通訊和人間相互通曉和理解的重要窗口，是體態(tài)語的稠密區(qū)；因此，課堂上，教師要善于運用自己的面部表情，以形成知識信息、情感信息對學(xué)生的綜合性的“多覺輻射”。要求教師做到自然、適度和溫和。
（3）要注意體態(tài)姿勢的運用。
課堂上，教師的體態(tài)姿勢具有鮮明的直觀性，隨時影響著學(xué)生的心理；因此，在學(xué)生面前，教師注意自己的體態(tài)和姿勢是一個十分重要的問題。首先是動作準確。應(yīng)根據(jù)需要選擇手勢等動作，要與教學(xué)內(nèi)容和諧一致。其次站立要自然平穩(wěn)，配合以輕松自如的走動。當(dāng)學(xué)生回答問題時，教師身體微微前傾，側(cè)耳細聽，會使學(xué)生有親切感。第三，在黑板前講解時，注意讓開板書內(nèi)容，呈半側(cè)位的體勢，盡量避免背對學(xué)生講解。無論現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)、手段具有多大的優(yōu)越性，也達不到當(dāng)面執(zhí)教的效果。這從另一個側(cè)面告訴我們：教師課堂語言技能的提高是有前途的，也是無止境的。
教學(xué)技能分析論文篇十
[摘要]個別課和集體課是當(dāng)前幼兒師范聲樂課教學(xué)采取的主要方法，集體課和個別課各有優(yōu)缺點，為了改善幼兒師范聲樂課的教學(xué)，作者提出了分層教學(xué)法，并對分層教學(xué)法的概念、原則以及效果等進行了分析。
[關(guān)鍵詞]個別課集體課分層教學(xué)。
筆者從事幼兒師范聲樂課教學(xué)多年，如何對幼兒師范聲樂課進行改革，如何提高教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)如何更適合當(dāng)前幼兒師范的現(xiàn)狀等問題，是筆者一直在思考的問題。在實際教學(xué)中，下面我結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談?wù)劮謱咏虒W(xué)方法問題。
一、集體課與個別課的優(yōu)缺點。
1.個別課的優(yōu)缺點。
個別課的優(yōu)點是能因人而異,因材施教,有針對性地、面對面地采用不同的方法對不同的學(xué)生進行訓(xùn)練指導(dǎo)?？梢哉f，沒有聲樂小課教學(xué)，就沒有聲樂教育,這已是被多年聲樂教育的實踐所證明了的。但針對目前幼兒師范的具體情況，它的的缺點也是突出的。第一,學(xué)生聲樂基礎(chǔ)太差,一律采用個別課,部分學(xué)生對所學(xué)知識難以及時掌握和消化，對所學(xué)內(nèi)容大多是一知半解。對這部分學(xué)生采用個別授果實屬沒有必要。第二,加劇師資缺乏的矛盾。
2.集體課的優(yōu)缺點。
集體授課模式長期以來在我國的教學(xué)中占據(jù)主流地位。這種授課模式的優(yōu)越性在于課堂效率高，可以解決師資缺乏的困難，能夠滿足大多數(shù)學(xué)生的知識需求。但同時存在著一定的局限性，這種“一刀切”的教學(xué)模式，最主要的問題是忽視了學(xué)生的個體差異，妨礙了學(xué)生個性、興趣、特長和學(xué)習(xí)態(tài)度的發(fā)展。幼師學(xué)校的學(xué)生來自全省各地，在聲樂學(xué)習(xí)上存在著很大的個體差異，有的音樂基礎(chǔ)很好，是當(dāng)?shù)貙W(xué)校的文藝骨干；有的在音樂上是空白，連基本的音高概念都沒有。在這種情況下，如果采用大班集體授課的方式，就會使學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的同學(xué)無法滿足學(xué)習(xí)需求，不利于學(xué)生聲樂素質(zhì)的進一步發(fā)展。
二、分層教學(xué)概述。
“分層教學(xué)”是指立足于學(xué)生個性的差異，滿足學(xué)生個別學(xué)習(xí)的需要，以促進每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展的教學(xué)。分層教學(xué)在教學(xué)目標上致力于促進全班學(xué)生都得到最大限度的發(fā)展，在教學(xué)效果上則謀求各個層次的學(xué)生都能獲得成功的體驗。分層教學(xué)充分體現(xiàn)了面向全體、分層優(yōu)化、因材施教、主體參與的教學(xué)特點，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動獲取知識，大面積提高學(xué)習(xí)成績，是很有效的。分層施教能多層次地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強了競爭性，淡化了形式，注重了實際，具有保尖、促中、補差生的作用。分層教學(xué)符合人在發(fā)展中客觀存在的個別差異的實際，只有承認個體間的差異，才能找到行之有效的教育方法，這樣才能提高整體教育水平。
三、分層教學(xué)的原則。
1.差異性原則。
建立正確的分層觀念作為實施分層教學(xué)的首要內(nèi)容，務(wù)必使學(xué)生認識到分層是為了學(xué)生發(fā)展的需要，而不是給學(xué)生劃分等級，也只有這樣，才能改變以往只著眼于少數(shù)優(yōu)秀生或“齊步走”的狀況，教師只有提供不同層次的教學(xué)，才能促進有差異的學(xué)生得到普遍發(fā)展。當(dāng)教學(xué)水平、能力水平已發(fā)展到了自己“最近發(fā)展區(qū)”的最高點時，則應(yīng)提升到新的更高層的“最近發(fā)展區(qū)”去發(fā)展。相反，若負向發(fā)展到自己“最近發(fā)展區(qū)”的最低點以下時，則應(yīng)到最適合自己再度發(fā)展的“最近發(fā)展區(qū)”去發(fā)展。學(xué)校需要提供學(xué)生合理的流動機會，也就是分層必須是動態(tài)的。制定的分層依據(jù)具體體現(xiàn)為:多元化；不惟成績；考慮學(xué)生對該學(xué)科的興趣和決心；尊重學(xué)生意愿和選擇。
3.主體性原則。
在教育教學(xué)過程中要形成有利于創(chuàng)新的民主氛圍，師生之間、學(xué)生之間要有民主、合作、平等的和諧關(guān)系，徹底改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式滿堂灌、一言堂的弊病。盡可能多地為學(xué)生提供獨立思考與選擇的機會、時間和空間。教師要善于啟發(fā)學(xué)生提出問題，創(chuàng)設(shè)問題的環(huán)境，容忍學(xué)生幼稚的甚至荒誕的想法，使學(xué)生逐步做到想問、敢問和善問，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生“我愿意、我能夠、我深信”能做好的事情。在實施分層教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，充分落實學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的原則，分層教學(xué)的效果才可能得到很好的體現(xiàn)。
4.激勵性原則。
成功教育理論告訴我們，每個學(xué)生都有獲得成功的'需要和潛能。分層教學(xué)要注重發(fā)展每一個學(xué)生的潛能，為不同層次的學(xué)生創(chuàng)造各種嘗試、探索、發(fā)現(xiàn)、發(fā)展的條件和機會，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)自信心。激勵性原則包括成功激勵、評價激勵等。成功激勵是從己有的成功中獲得激勵，從而增強創(chuàng)新的動機、熱情和信心，主動去爭取新的成功；評價激勵就是要以學(xué)生個體表現(xiàn)為參照系，即強調(diào)每個學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上的進步，堅持表揚、激勵，對學(xué)生的不足要寬容，盡可能做到因材施教，平等對待每一個學(xué)生。
1.分層教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
聲樂分層教學(xué)在教學(xué)目標上致力于促進全班學(xué)生都得到最大限度的發(fā)展；在教學(xué)效果上則謀求各個層次的學(xué)生都能獲得成功的體驗。聲樂分層教學(xué)充分體現(xiàn)了面向全體、分層優(yōu)化、因材施教、主體參與的教學(xué)特點，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動獲取知識，大面積提高學(xué)習(xí)成績，是很有效的。分層教學(xué)能創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氣氛和環(huán)境，使學(xué)生感到喜悅、激動、好奇，能夠不斷地獲得良好的情感體驗，并逐步轉(zhuǎn)化為積極的情感。
2.分層教學(xué)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
集體授課的方式下教學(xué)效率低主要是由于班級中的差生和優(yōu)生獲得同樣知識所需時間的差異造成的?，F(xiàn)在實施的分層教學(xué)是按照學(xué)生掌握基本技能、技巧的程度，對學(xué)生進行歸類施教，把學(xué)生分為abc三個不同的層次，在學(xué)習(xí)過程中縮小了不同層次的學(xué)生掌握知識所需要的時間，既照顧了個體差異又提高了課堂教學(xué)效率，使每一層的學(xué)生都得到全面發(fā)展。
3.分層教學(xué)加強了學(xué)生的合作、競爭意識。
合作學(xué)習(xí)是聲樂分層教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，可使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中互相啟發(fā)，互幫互助，共同進步，有效地克制了學(xué)習(xí)中的兩極分化現(xiàn)象。合作學(xué)習(xí)有合作也有競爭，合作和競爭是影響聲樂學(xué)習(xí)的集體因素中的兩個重要變量。課堂里學(xué)生之間的合作能增強集體的凝聚力，形成積極的課堂氣氛，促使學(xué)生智慧和良好品德的發(fā)展，能促使學(xué)生積極思考，學(xué)會取長補短。競爭可以使課堂氣氛活躍，富有生氣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣，學(xué)生間的競爭一般能激發(fā)個人的努力，提高個人樹立的標準，縮小個人的能力與成績之間的差距。
教學(xué)技能分析論文篇十一
摘要：
高校聲樂教學(xué)事業(yè)發(fā)展已經(jīng)有一段歷史，但是由于教學(xué)方法的局限，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量長期無法得到質(zhì)的突破。為了優(yōu)化高校聲樂教學(xué)工作，教育界提倡大力推行啟發(fā)式教學(xué)的方法，本文探討了高校聲樂教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)法的運用的相關(guān)問題。文章從闡述啟發(fā)式教學(xué)方法概念入手，分析了運用該方法的重要性，進一步挖掘了高校聲樂教學(xué)的優(yōu)勢及問題，最后研究了啟發(fā)式教學(xué)法在高校聲樂教學(xué)中的應(yīng)用的具體措施。
關(guān)鍵詞：
教學(xué)技能分析論文篇十二
摘要:學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動規(guī)律的理性總結(jié),理論來源于實踐,并指導(dǎo)實踐活動。要實現(xiàn)學(xué)法指導(dǎo)的經(jīng)常化、具體化,并獲得切實的效果,最有效的途徑還是如何把學(xué)法指導(dǎo)有機地滲透于課堂教學(xué)之中,使課堂教學(xué)過程能為學(xué)生“怎樣學(xué)習(xí)”作導(dǎo)向,真正教會學(xué)生學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞:教學(xué)觀念選擇教法總結(jié)指導(dǎo)訓(xùn)練。
語文學(xué)法指導(dǎo)的方式方法,范圍廣、內(nèi)容多、途徑也寬。我認為:學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動規(guī)律的理性總結(jié),理論來源于實踐,并指導(dǎo)實踐活動。要實現(xiàn)學(xué)法指導(dǎo)的經(jīng)?；?、具體化,并獲得切實的效果,最有效的途徑還是如何把學(xué)法指導(dǎo)有機地滲透于課堂教學(xué)之中,使課堂教學(xué)過程能為學(xué)生“怎樣學(xué)習(xí)”作導(dǎo)向,真正教會學(xué)生學(xué)習(xí)。要把學(xué)法指導(dǎo)有機地滲透于課堂教學(xué)之中,就應(yīng)該從以下幾方面做起:。
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,改革課堂結(jié)構(gòu),提高素質(zhì)教育。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師的“教”為核心,學(xué)生都以被動的方式去學(xué)習(xí),往往出現(xiàn)了教師滿堂灌的現(xiàn)象,這樣嚴重地束縛了學(xué)生的思維與創(chuàng)造能力的發(fā)展。如果將課堂教學(xué)設(shè)計成以“導(dǎo)學(xué)”為核心的課堂結(jié)構(gòu),形成教與學(xué)的同步推進,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)展他們的創(chuàng)造思維能力,更有利于學(xué)生靈活掌握學(xué)習(xí)方法。這種課堂結(jié)構(gòu),既符合“感性——理性——實踐”的人類認識過程的.總規(guī)律,又是與人的一般思維過程“感知——理解——運用”相吻合的。充分體現(xiàn)出“以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),以訓(xùn)練為主線”的現(xiàn)代教學(xué)觀,實現(xiàn)教法與學(xué)法在教學(xué)過程中的相結(jié)合。
二、了解學(xué)情選擇教法,設(shè)計出合理的教案。
教師在深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況后,應(yīng)認真鉆研所教課文的類型。設(shè)計出最有效的“導(dǎo)學(xué)”方法去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。左藝華老師曾將語文課文歸納成六種類型去訓(xùn)練學(xué)法,即“示范模擬”、“舉一反三”、“激凝思問”、“操作訓(xùn)練”、“表象連鎖”及“自學(xué)輔導(dǎo)”型,這正是這種課堂訓(xùn)練設(shè)計的體現(xiàn)。又如教學(xué)生的解詞方法,學(xué)生的實際理解努力怎樣?采用何種形式去引導(dǎo)?這正是備課的關(guān)鍵。曾有教師將解詞方法歸納為十三種形式,教者在設(shè)計一篇課文的解詞“引解”時,不可能同時“灌”下這么多種方法,只要根據(jù)學(xué)生的水平能力,教給最簡易最有效的方法便可。至于其他方法,在平時的解詞過程中可逐步進行訓(xùn)練,使學(xué)生不斷掌握及運用這些方式方法。
三、總結(jié)教法和學(xué)法。
遼寧省的鐘和誠、熊少華和陳洪相等老師針對學(xué)生上課不讀語文書而只聽老師講的普遍現(xiàn)象,提出了“雙向?qū)ёx”的教學(xué)方法。“導(dǎo)”學(xué)生去聽、說、讀、寫,使學(xué)生始終處于一種“期望”讀書,樂于思考和動筆的最佳情景中;“導(dǎo)”教師,使教師本身以戲劇角色的形式,充分發(fā)揮自己的藝術(shù)才能和表演天賦,徹底擺脫滿堂灌的困境,使學(xué)生從中吸取學(xué)習(xí)方法——多聽、多說、多讀、多寫。并進行自悟和總結(jié),促使學(xué)生對學(xué)習(xí)每一課書都養(yǎng)成聽、說、讀、寫的良好習(xí)慣。
四、加強指導(dǎo)和訓(xùn)練,促進學(xué)生對學(xué)法的掌握與運用。
訓(xùn)練課是實現(xiàn)“感知——理解——運用”學(xué)法的重要途徑,起到了強化遷移學(xué)法之功效。在語文教學(xué)中,對學(xué)生要注重三項訓(xùn)練:。
第一項是基本功訓(xùn)練。它主要體現(xiàn)在課后的“理解·分析“、“揣摩·運用”、“積累·聯(lián)想”以及“語法”訓(xùn)練中,一般由若干個字、詞、句、段、篇等基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練點和聽、說、讀、寫的基本能力的單項訓(xùn)練構(gòu)成語文基本功綜合訓(xùn)練的框架。同時,也可根據(jù)學(xué)生在“基本功”上的某個薄弱環(huán)節(jié),由教師編制或者抄摘有關(guān)訓(xùn)練點進行指導(dǎo)。這項訓(xùn)練符合學(xué)生學(xué)習(xí)語文的認識規(guī)律和心理特征,有利于幫助學(xué)生積淀語文知識。因此,教師在課堂教學(xué)中,必須緊扣這些知識要點,訓(xùn)練好學(xué)生語文的基本功。
第二項是閱讀能力的訓(xùn)練。作為教者,不但要注意課內(nèi)閱讀能力的培養(yǎng),還應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生走出語文書本,尋求課外的閱讀。要求學(xué)生在理解掌握某類文體的閱讀方法后,由學(xué)生自找或教師推薦出相應(yīng)的文體進行類比閱讀,解決閱讀要點,如給文章分段,概括段落大意或中心思想等。這是課內(nèi)“滲透法”的延伸,它不但發(fā)展了學(xué)生的智力,提高了語文能力,還開闊了學(xué)生的視野,對學(xué)法起到了強化遷移的作用。
教師在各項訓(xùn)練指導(dǎo)課中,必須注重指導(dǎo)的時效性和內(nèi)容的針對性,以便更有效地促進學(xué)生掌握學(xué)法,運用學(xué)法,開發(fā)智力,提高能力,推進學(xué)生語文素質(zhì)的發(fā)展。
教學(xué)技能分析論文篇十三
現(xiàn)代信息技術(shù)是時代發(fā)展至今的產(chǎn)物,它的出現(xiàn)極大改變了人們的生活方式和行為習(xí)慣,應(yīng)用到教學(xué)之中,能有效整合教學(xué)資源,優(yōu)化教學(xué)設(shè)計,為課堂教學(xué)提供必要的技術(shù)支撐?，F(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到教育中是時代的要求,是師范院?？沙掷m(xù)發(fā)展的需要,是培養(yǎng)綜合型高素質(zhì)人才的需要。
一、現(xiàn)代信息技術(shù)在師范聲樂課程中應(yīng)用的必要性分析。
在教育改革大背景下,聲樂教學(xué)取得了一定成效,從師范院校角度來說,師資隊伍壯大,師資力量增強,教學(xué)理念、教學(xué)手段等均有較大改變,從學(xué)生角度來說,學(xué)生掌握了扎實的聲樂專業(yè)知識,敢于突破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的束縛,在教師的引導(dǎo)下學(xué)會自主探究、合作學(xué)習(xí),理論知識與實踐的結(jié)合,為學(xué)生成長成才奠定基礎(chǔ)?？v觀當(dāng)前師范院校聲樂課程發(fā)展實際,雖然取得了一定成效,但在教育改革之初,尤其是在信息化時代下,示范聲樂課程的開展卻不是很樂觀。傳統(tǒng)教學(xué)理念根深蒂固,在較短時間內(nèi)還無法完全擺脫。
一直以來,聲樂學(xué)習(xí)的“難點”在哪?這個問題一直困擾著人們,那么難點究竟在哪?歸根結(jié)底,“難點”就在于師生在課程教學(xué)中總在尋找“位置”和“感覺”,這種看不見、摸不到的概念每個人都有著不同的理解,如此一來,理解教師思維的學(xué)生自然不費力氣便能很快理解,但對于“心中有自己想法”的學(xué)生則達不到什么成效,這些所謂的“感覺”對聲樂課程教學(xué)并無益處。
2.教學(xué)設(shè)備的局限。
鋼琴、音頻播放器、鏡子、黑板是傳統(tǒng)聲樂教學(xué)中必備的“幾大件”,雖然近幾年大多學(xué)校對設(shè)備進行了更新和增加,但傳統(tǒng)的教學(xué)方式仍在延續(xù),學(xué)生在教師“感覺”和“經(jīng)驗”的指導(dǎo)下進行聲樂演唱,聲音位置的高低、聲音腔調(diào)的圓亮都是教師所關(guān)注的重點。學(xué)生完全依靠教師的指導(dǎo)進行反復(fù)練習(xí),一味地模仿限制了學(xué)生的自我創(chuàng)造能力,學(xué)生對教師從心底也產(chǎn)生了深深的依賴感。教師為學(xué)生播放音頻時,一段完整的曲目很難進行針對性的教學(xué),在課程教學(xué)中不僅浪費時間,也無法收到良好的教學(xué)效果。
在信息化時代發(fā)展的今天,各師范院校在聲樂課程教學(xué)模式上仍離不開傳統(tǒng)教學(xué)模式,“一對一”針對性的教學(xué)模式+“大班”普遍性的教學(xué)模式,從形式上看頗為合適,但在高校招生人數(shù)日益增加的當(dāng)下,“一對一”教學(xué)模式很難實現(xiàn),而“大班”的普遍性則無法保證每個學(xué)生都能掌握知識,這種形式化的教學(xué)模式不僅無法起到針對性的作用,反而降低了學(xué)生的積極性和自主性,也會使教師花費更多的時間在教學(xué)上,不得不減少備課、做科研的時間,對師范聲樂課程的長遠發(fā)展來說,是極為不利的。
二、從辯證的角度看現(xiàn)代信息技術(shù)在師范聲樂課程中的應(yīng)用。
任何事物的發(fā)展都存在兩面性,現(xiàn)代信息技術(shù)在師范聲樂課程中的應(yīng)用也不例外,本文中筆者從優(yōu)勢和劣勢兩個角度,以客觀的視角來分析現(xiàn)代信息技術(shù)在聲樂課程中應(yīng)用的局限性和促進性。
1.促進性。
現(xiàn)代信息技術(shù)以直觀性、形象性、便捷性、實效性的特征為人們所喜愛,在聲樂課程教學(xué)中也深受教師和學(xué)生的喜愛。網(wǎng)絡(luò)信息方便搜集以及進行資源整合,學(xué)生在學(xué)習(xí)時,能更加系統(tǒng)、方便,節(jié)省不必要的時間消耗,收到令人滿意的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果。
2.局限性。
聲樂的學(xué)習(xí)需要天賦與汗水,它是一門要求極高的藝術(shù)學(xué)科,簡單的模仿與學(xué)習(xí)無法促進學(xué)生唱功的進步,只有經(jīng)過刻苦、努力的練習(xí),才能不斷充實自我、完善自我。因此,大量應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù),過多傳遞理論知識,對學(xué)生練習(xí)能力的提高具有局限性。
事物的發(fā)展具有兩面性,無論哪種技術(shù)的出現(xiàn)和使用,都會顯現(xiàn)出其優(yōu)勢和劣勢,作為信息化時代下的聲樂專業(yè)工作者,應(yīng)充分認識到其不足,借助新的手段和方法不斷加以完善和創(chuàng)新,為師范聲樂課程教學(xué)的進步與發(fā)展提供有利條件。
三、充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢,有效應(yīng)用到師范聲樂課程中。
1.現(xiàn)代信息技術(shù)在聲樂集體課中的應(yīng)用。
集體課是以班級或年級為單位進行授課的一種教學(xué)方式,其目的在于強化學(xué)生的音樂知識理論,使其掌握正確的發(fā)音原則和方式,建立正確的聲音理念。集體課減輕了教師多次重復(fù)的負擔(dān),有效提高了教學(xué)效率。將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到師范聲樂課程之中,以課堂演播方式進行呈現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生進行模擬演示,對于純理論知識的講解,可以利用ppt、投影儀等加以輔助教學(xué),為學(xué)生介紹各個時期聲樂發(fā)展特征、流派、代表人物等,直觀化、便捷性的教學(xué)方式,節(jié)省了板書的時間,豐富多彩的畫面使學(xué)生更加愿意學(xué)習(xí)。教師在介紹聲樂某一發(fā)展時期特點時,除文字描述外,還可以搜集該時期的社會背景、相關(guān)作品等資料,引導(dǎo)學(xué)生在聽的過程中對作曲家、歌唱家進行了解。現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用豐富了課堂教學(xué)手段,使內(nèi)容更加充實和直觀。
傳統(tǒng)課程教學(xué)中,教師依靠自身教學(xué)經(jīng)驗,對學(xué)生進行概念講授,由于學(xué)生缺乏相應(yīng)的知識儲備,因此,在學(xué)習(xí)的過程中對各種概念不甚了解,對發(fā)聲器官的位置、發(fā)聲概念等缺乏了解,對于抽象的專業(yè)術(shù)語(如:聲音支點)了解不到位,聲樂課程顯得深奧難懂。現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用,教師可以通過flash、ai、cai等軟件制作課件,將人的發(fā)聲器官,歌唱時各個器官以動態(tài)畫面的形式制作出來,引導(dǎo)學(xué)生理解晦澀難懂的概念,現(xiàn)代信息技術(shù)的直觀性、具體性特征讓復(fù)雜的知識簡單化,學(xué)生學(xué)習(xí)時不用耗費太多的時間和精力,掌握了更多的知識和技巧。
3.現(xiàn)代信息技術(shù)在課前、課上、課后的應(yīng)用。
課前預(yù)習(xí),學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)搜集相關(guān)資料,對歌曲的時代背景、流派、作曲家、演唱家等相關(guān)資料進行了解,細致地分析旋律和對詞等,運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行課前預(yù)習(xí),能幫助學(xué)生更好地了解、分析作品。
課上學(xué)習(xí),教師通過多媒體播放音樂作品,引導(dǎo)學(xué)生進行練聲,運用nuendo軟件來制作簡單的練習(xí)曲伴奏,豐富學(xué)生練習(xí)時的趣味性,幫助學(xué)生糾正音準、把握節(jié)奏。
課下復(fù)習(xí),一些學(xué)生在課堂上的狀態(tài)很好,而在課下卻很難找回這種“感覺”,課下學(xué)生利用手機、dv、錄音筆等電子設(shè)備錄制課堂內(nèi)容,課下多加學(xué)習(xí)、練習(xí),將課下練習(xí)時的狀態(tài)與課上加以對比,找出問題,改正問題。在現(xiàn)代信息技術(shù)的推動下,增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的能力,不斷提高學(xué)生的自信心和課堂教學(xué)效率。
四、結(jié)語。
現(xiàn)代信息技術(shù)是時代進步的產(chǎn)物,相對于傳統(tǒng)聲樂教學(xué)來說,現(xiàn)代信息技術(shù)更能帶動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。在新時代發(fā)展的今天,新的課程教學(xué)方式,突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛,以現(xiàn)代信息技術(shù)為依托,不斷提高師范院校聲樂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率,豐富教學(xué)手段,為教育改革發(fā)展提高有力支撐。
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教學(xué)技能分析論文篇十四
技能動作的形成一般要經(jīng)過反復(fù)練習(xí)和及時反饋兩個過程。以鉗工實訓(xùn)技能當(dāng)中的鋸割為例，許多學(xué)生開始的時候并不是太重視規(guī)范的操作方法，結(jié)果鋸下去后發(fā)現(xiàn)鋸縫是歪歪斜斜、參差不齊的。實際上，規(guī)范的鋸割操作，從鋸條的安裝方向、起鋸的角度、鋸弓的握法、站立的姿勢、身體與胳膊運動的配合、鋸削的力度與頻率、眼睛的前后觀察都有明確的操作要領(lǐng)。學(xué)生一開始訓(xùn)練時就要對這些方面反復(fù)練習(xí)，逐步加強動作規(guī)范性，形成良好的操作習(xí)慣。隨著訓(xùn)練的持續(xù)，逐漸提高鋸割的精度，鋸削后的余量在0.20mm—0.30mm之間才算達到鋸割技能的訓(xùn)練要求。再比如銼削加工時，學(xué)生對銼刀的握法、站立的姿勢、左右手的平衡用力等方面的掌握也都需要大量的反復(fù)練習(xí)。如何將銼刀端平，更是需要學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練、反復(fù)糾正的。學(xué)生對自己的訓(xùn)練情況往往會“當(dāng)局者迷”，所以通常會安排兩個人一組，互相檢查從而使銼削的結(jié)果得到及時的反饋。只有這樣，銼刀在加工過程中才能盡量保持水平，避免中凸的出現(xiàn)，從而獲得較高的平面度。
二、心理學(xué)知識與技能教學(xué)實踐的結(jié)合。
這里涉及到心理學(xué)知識當(dāng)中的兩個專業(yè)術(shù)語：練習(xí)曲線和高原現(xiàn)象。
（一）練習(xí)曲線。
技能水平的提高需要經(jīng)過長時間的反復(fù)練習(xí)。在練習(xí)的過程中，技能的掌握情況可以用練習(xí)曲線來描述。練習(xí)曲線就是時間與訓(xùn)練效果之間函數(shù)關(guān)系的曲線圖。以鉗工銼削技能訓(xùn)練的練習(xí)曲線為例，有以下幾個特點。進步的速度先快后慢。在練習(xí)的初期進步較快，以后逐漸緩慢。先快后慢的主要原因是：開始練習(xí)時，教師往往把復(fù)雜的學(xué)習(xí)分解為一些比較簡單的任務(wù)進行練習(xí)，學(xué)生比較容易掌握，加之練習(xí)初期興趣濃，情緒飽滿，比較努力，所以練習(xí)初期進步較快；訓(xùn)練后期對銼削表面的粗糙度、與大平面的垂直度及尺寸精度要求提高，單個表面的加工速度變快，加之后期訓(xùn)練的積極性可能會降低，所以提高較慢。教師在指導(dǎo)時，應(yīng)加強后期的指導(dǎo)和訓(xùn)練。經(jīng)常變化訓(xùn)練任務(wù)，逐步提高訓(xùn)練難度，使學(xué)生始終保持較高的訓(xùn)練熱情。比如開始訓(xùn)練時可以只要求學(xué)生把銼刀端平，保證平面度和表面粗糙度合格。接下來就要求學(xué)生提高尺寸精度和形狀精度，最后進行銼削配合訓(xùn)練提高配合精度。在技能形成的過程中，雖然練習(xí)曲線有共同趨勢，但因為每個班級學(xué)生人數(shù)眾多，當(dāng)然也會有明顯的個別差異。個別差異的原因會有多種，除了某些客觀原因，如設(shè)備問題、工具、量具有缺陷外，主要與學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、練習(xí)方法和努力程度有密切關(guān)系。練習(xí)中既然學(xué)生存在著個別差異，教師就要及時了解差異情況及其產(chǎn)生的原因，并采取針對性的措施單獨指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，使學(xué)生的技能水平得以順利鞏固和提高。
（二）高原現(xiàn)象。
學(xué)生在練習(xí)中期會出現(xiàn)暫時的停頓現(xiàn)象，即所謂練習(xí)曲線上的“高原期”。產(chǎn)生高原現(xiàn)象的主要原因有二：一是由于技能水平的進一步提高，需要改變舊的訓(xùn)練方法，而代之以新的訓(xùn)練方法。在學(xué)生沒有完成這種改變之前，技能水平的進步就會處于停頓狀態(tài)，甚至在適應(yīng)新的訓(xùn)練方法的過程中還可能出現(xiàn)暫時的退步，一旦適應(yīng)新的訓(xùn)練方法后技能水平又會提高。以鉆孔技能訓(xùn)練為例，剛開始練習(xí)的時候，鉆孔的精度要靠打樣沖的準度來控制。這時孔的`位置精度可以保證在0.20mm的公差范圍之內(nèi)。但是當(dāng)孔的位置精度要求提高到0.10mm的公差范圍之內(nèi)時，原先打樣沖的鉆孔方法就無法達到現(xiàn)在的精度要求。這時就需要采用修孔的方法進行加工。二是學(xué)生經(jīng)過一段時期的訓(xùn)練之后，興趣和積極性降低、身體疲勞，甚至出現(xiàn)厭煩情緒，這也會造成高原現(xiàn)象。學(xué)生在訓(xùn)練當(dāng)中出現(xiàn)高原現(xiàn)象時，教師要及時幫助學(xué)生分析產(chǎn)生的原因并指導(dǎo)他們采用新的方式方法，或者是對學(xué)生進行表揚鼓勵使其重拾訓(xùn)練信心，突破高原期從而繼續(xù)進步。另外，當(dāng)技能發(fā)展到較高階段時會出現(xiàn)成績相對穩(wěn)定，曲線上升呈幾乎停滯的狀態(tài)，似乎訓(xùn)練已經(jīng)到達了“極限”。在這里應(yīng)當(dāng)指出的是，每個人對技能的掌握水平與其機體的生理限度和心理狀態(tài)有密切的關(guān)系。從這個意義上講，生理限度的存在是不能否認的，但是實際上鉗工技能是劃線、鋸削、銼削、鉆孔、鉸孔、螺紋加工等多項技能的綜合，不可能每一項技能都同時到達生理“極限”，而且良好的心理素質(zhì)對技能的提升有很大幫助。比如自信心、銼削配合時的耐心、細心等。所以說，進一步提高的潛力還是很大的，尤其對青年學(xué)生更是如此。許多參加過技能大賽的優(yōu)秀學(xué)生在加工同一套零件時一次比一次完成得出色就是很好的證明。所以不能輕易說某人的技能水平已經(jīng)到達了極限，不能再提高了，應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)他們改進工藝結(jié)構(gòu)、調(diào)整好心理狀態(tài)，鼓勵他們?nèi)〉酶蟮某煽儭?BR> 三、制定合理的訓(xùn)練任務(wù)。
通過練習(xí)曲線可以大致了解學(xué)生的技能發(fā)展水平。這樣就有利于教師根據(jù)實際情況制定相應(yīng)的訓(xùn)練任務(wù)。訓(xùn)練任務(wù)是根據(jù)教學(xué)模塊進行制定的，每個實訓(xùn)任務(wù)都應(yīng)該體現(xiàn)本模塊的教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)鉗工技能教學(xué)的特點，可以把教學(xué)模塊大致分為：劃線、鋸削、銼削、孔加工、螺紋加工和綜合銼配六個部分。例如，在進行鋸削模塊教學(xué)時，就要針對鋸削技能訓(xùn)練要求給學(xué)生布置實訓(xùn)任務(wù)，專門進行鋸削訓(xùn)練。訓(xùn)練時間的長短可以根據(jù)學(xué)生對技能的掌握情況進行確定。一般情況下當(dāng)一個班級中有90%以上的學(xué)生能夠達到鋸削合格要求時就可以考慮進行下一個模塊的實習(xí)教學(xué)。至于其他個別還沒有達到合格要求的學(xué)生就需要在以后的教學(xué)中加強指導(dǎo)和督促，爭取最大限度地提高學(xué)生的技能水平。訓(xùn)練任務(wù)的教學(xué)實施過程一般分五個階段進行：
（1）根據(jù)教學(xué)模塊制定出相應(yīng)的實訓(xùn)任務(wù)。此時實訓(xùn)任務(wù)的難度要根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的技能水平，比上一個任務(wù)的難度有適當(dāng)?shù)奶岣?。以常見的燕尾銼削配合為例，開始的時候可以要求學(xué)生在燕尾處鉆工藝孔或者進行沉割處理。當(dāng)學(xué)生逐漸掌握燕尾角度的加工方法后就要提高任務(wù)難度。不再鉆工藝孔和沉割處理，而是讓學(xué)生利用銼刀結(jié)合鋸條進行“清角”處理。這樣訓(xùn)練下來學(xué)生的技能水平才能穩(wěn)步提高。
（2）由教師和學(xué)生共同討論加工工藝流程。要尊重學(xué)生的思考意見，允許存在不同的工藝方案。
（3）任務(wù)實施，學(xué)生明確工藝流程后進行零件的加工。加工的過程當(dāng)中教師需要巡回指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)問題，規(guī)范操作習(xí)慣。
（4）檢查評估，先由學(xué)生對自己的加工成果進行自評和互評，再由教師檢查評分，師生共同討論加工當(dāng)中出現(xiàn)的問題，尋求解決的方法。
（5）總結(jié)歸納并進行點評。點評的關(guān)鍵是幫助學(xué)生找到實訓(xùn)過程中存在的問題。例如，銼削配合模塊是鉗工等級考核當(dāng)中的重要內(nèi)容。在進行銼削技能訓(xùn)練的過程中學(xué)生會出現(xiàn)許多問題，如銼削面不平、量具使用不規(guī)范、測量方法不正確、工藝安排不合理等等。這些都要在實訓(xùn)時給學(xué)生指出，使其養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣。另外，總結(jié)評價要以表揚為主、批評為輔，要善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點，讓每個學(xué)生都感到自己在進步。即使是對學(xué)生進行批評也要講究方式方法，不要過分打擊學(xué)生的積極性。
三、總結(jié)。
總之，鉗工實訓(xùn)是一項具有涉及面廣、實踐性強、不易掌握等特點的專業(yè)技能課程。在鉗工教學(xué)中，如果能夠結(jié)合學(xué)生訓(xùn)練的心理特點，運用科學(xué)合理、靈活有效的教學(xué)方法，就可以最大限度地幫助學(xué)生提高技能水平。
教學(xué)技能分析論文篇十五
素描是藝術(shù)類的基礎(chǔ)學(xué)科，作為一線美術(shù)教師，筆者以自身在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的粗淺認識，供大家互相探討，目的是能更好地完善教學(xué)方法。
素描教學(xué)；結(jié)構(gòu)素描；整體把握
一、
對普通學(xué)生來說，重在對素描藝術(shù)的基礎(chǔ)表現(xiàn)方法的認識，素描藝術(shù)欣賞方面的培養(yǎng)。對要參加藝術(shù)類考試的的特長生來說，除了具備普通生應(yīng)有的認識、欣賞能力之外，更重要的是對素描表現(xiàn)能力的培養(yǎng)，高中學(xué)生經(jīng)過系統(tǒng)訓(xùn)練，掌握素描的基本表達方式，能在高考中拿到不錯的專業(yè)成績是實實在在的。素描作為藝術(shù)類的基礎(chǔ)學(xué)科，是很多藝術(shù)門類的訓(xùn)練的必須方式，不管造型還是設(shè)計，都需要通過素描的觀察，表現(xiàn)能力的訓(xùn)練，來為專業(yè)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，有的專業(yè)素描還是培養(yǎng)審美趣味的一個很重要的途徑。普通高中學(xué)生未來即使不從事藝術(shù)相關(guān)工作，也是對學(xué)生素質(zhì)教育的一個簡便和經(jīng)濟的方式。通過素描訓(xùn)練可以陶冶學(xué)生性情、培養(yǎng)耐心、細致的觀察習(xí)慣。同時素描整體辯證的形象思維方式，可以使學(xué)生養(yǎng)成更全面、客觀的觀察事物習(xí)慣。西方的素描方法是一個完整的科學(xué)體系，產(chǎn)生了各類藝術(shù)風(fēng)格的作品。
二、
對傳統(tǒng)素描的欣賞應(yīng)注重體積空間和結(jié)構(gòu)的講解。適當(dāng)用一些好的素描作品，來展示素描怎樣通過明暗法來體現(xiàn)體積和空間。安排一些結(jié)構(gòu)性素描來講述結(jié)構(gòu)在素描中的重要性，不用重視技法介紹，只注重一般的素描規(guī)律的講解。安排一些大師的素描，結(jié)合大師的油畫、雕塑作品，如文藝復(fù)興時期，17、18世紀的古典主義，19世紀的印象派和20世紀的現(xiàn)代派藝術(shù)的重要藝術(shù)家的藝術(shù)作品對比。使學(xué)生認識素描風(fēng)格和藝術(shù)家創(chuàng)作風(fēng)格的聯(lián)系。以及它們不同的審美趣味。當(dāng)然，也可以適當(dāng)安排一些臨摹課使學(xué)生增加動手練習(xí)，更好的理解欣賞課講解的內(nèi)容。對特長生的素描訓(xùn)練，要做好規(guī)劃，分步驟的訓(xùn)練，對大多數(shù)剛接觸素描的學(xué)生來說，如何畫出準確的形是比較困難的，這也是學(xué)習(xí)素描的難點和重點，在美術(shù)高考中，形這一關(guān)，也是占分值最大的一塊。一般來說，形的準確要在高考中占百分之70左右。解決好形的問題，可以一科帶動幾科，素描形能解決的學(xué)生，學(xué)習(xí)速寫也更容易。在素描的教學(xué)中，形的準確涉及到觀察方法，透視知識和結(jié)構(gòu)解剖幾個方面，哪一個方面掌握不好都會影響最后形象的準確性。每年總有一部分學(xué)生在臨近高考時，還不能畫出一個準確的形，其中重要原因多在最開始的素描學(xué)習(xí)階段，沒能掌握住整體觀察、整體比較、使用水平線、垂直線和斜線，形狀概括和比較等方法的能力、和基本的透視規(guī)律的認識。復(fù)雜的形往往可以用簡單的來概括，比如，經(jīng)常用立方體來理解頭部。所以要重視初學(xué)階段石膏幾何體的訓(xùn)練。在石膏幾何體階段解決觀察方法和透視規(guī)律的學(xué)習(xí)。在幾何體訓(xùn)練時，應(yīng)該多以寫生為主，使學(xué)生在寫生中能去應(yīng)用透視知識，這是臨摹書本中的幾何體所代替不了的。在臨摹時能畫對透視，在寫生中不見得能畫準確，石膏幾何體訓(xùn)練相對來說固有色簡單，質(zhì)感單純，也便于素描中明暗層次的訓(xùn)練。
比如有的學(xué)生只畫明暗交界線，不重視亮部形體結(jié)構(gòu)。在散光下從眉弓尖到顴骨，有時是處于亮部，但這又是正面和側(cè)面的分界，在結(jié)構(gòu)素描階段就應(yīng)該把面分開，我們經(jīng)常說明暗交界線應(yīng)該是連著的，其實結(jié)構(gòu)線也應(yīng)該是連著的，只是在亮部畫淺一點。分面的訓(xùn)練時要讓學(xué)生在復(fù)雜的的形體中看到簡單的幾何體，只有學(xué)生學(xué)會簡化形，才能讓他畫的整體，很多學(xué)生都只會看什么畫什么，不會對形體進行歸納，畫出來的形是瑣碎的、必然不準確。有的學(xué)生用很多小塊的形拼成一塊大的形。而正確的方法是從大到小，要在這個方面進行強化訓(xùn)練，不允許學(xué)生小塊小塊的畫。即使畫一個眼睛，也要先畫眼睛或眼眶的大形，然后在往下分小形。素描訓(xùn)練中整體性的把握，包括整體觀察和整體表現(xiàn)應(yīng)該著重強調(diào)。藝術(shù)講究的是和諧，不能整體觀察，整體表現(xiàn)的學(xué)生，一般很難達到虛實，方圓，節(jié)奏，韻律等的畫面要求。但一般初學(xué)繪畫的學(xué)生，往往著迷于細節(jié)，總是一個部分畫完再去畫另一個部分，造成畫面不協(xié)調(diào)，形體、比例、色調(diào)都容易出現(xiàn)銜接問題，如有的學(xué)生畫完一個眼睛，再畫另一個眼睛，造成兩個眼睛的透視、外形有一定的差別，不像一個人的雙眼。我一般是讓學(xué)生先找雙眼的對應(yīng)點，左眼的內(nèi)眼角和右眼的內(nèi)眼角拉透視線，左眼的外眼角和右眼的外眼角連透視線，以及左眼的高點和右眼的高點，左眼的低點和右眼的低點連透視線。先把位置定好，然后左右眼一起畫，左眼畫一條線，右眼也畫相對應(yīng)的線，這樣來避免學(xué)生局部描繪。
、
這個階段不用畫的過細，避開瑣碎的色調(diào)，畫的時候注意明暗交界線的方圓變化和虛實變化。同時對學(xué)生用鉛筆有一定的要求，比如暗部用4，5，6b軟鉛，亮部用2b以上硬鉛。在教學(xué)中，老師可以講解一些技術(shù)上的方法，畫暗部時要注意反光不能過亮，有的學(xué)生反光過亮?xí)斐芍虚g色和反光的沖突。中間色不要過暗。頭像的中間色區(qū)域多數(shù)情況下是兩個大面區(qū)分的地方，在用筆上就要清晰一些，畫一些清晰的線條。面與面之間的穿插關(guān)系要交代清楚，不能像暗部那樣太虛，多注重方圓節(jié)奏的把握，亮部區(qū)域的淺灰色調(diào)，多數(shù)光線下是在前面的，要畫出鼓起來的起伏感，高光也可以用來表現(xiàn)體積，高光的形和虛實都要考慮。關(guān)于細節(jié)，適當(dāng)?shù)募毠?jié)可以增加畫面的耐看性，但細節(jié)不是越多越好。一張好的素描，他是體積、空間、節(jié)奏等的完美結(jié)合，是各要素的綜合體現(xiàn)。普通的素描頭像考試一般也就三個小時，不可能面面俱到，頭像的刻畫首要是五官，然后是骨點轉(zhuǎn)折，然后才是脖子，頭發(fā)，衣服等，要有主次的差別。
教學(xué)技能分析論文篇十六
21世紀是知識經(jīng)濟的時代，社會變化越來越快，信息產(chǎn)業(yè)日新月異，知識更新的周期不斷縮短，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展速猛。面對多變性和動態(tài)性更加顯著的社會，更加需要兼容性人才和具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。全面建設(shè)小康社會的奮斗目標，實現(xiàn)行業(yè)跨越式發(fā)展，加大人力資源開發(fā)，努力提升包括競爭能力、學(xué)習(xí)能力、發(fā)展能力的高素質(zhì)的行業(yè)職工隊伍成為實現(xiàn)行業(yè)跨越式發(fā)展的“第一要務(wù)”。如何在人力資源開發(fā)、職工教育培訓(xùn)工作中實施素質(zhì)教育培訓(xùn)和職業(yè)道德教育，以創(chuàng)建學(xué)習(xí)型企業(yè)為依托，逐步構(gòu)件終身職業(yè)教育培訓(xùn)體系，以在廣大行業(yè)職工中大力推行職業(yè)資格證書制度和全面開展職業(yè)技能鑒定為重要途徑和手段，實現(xiàn)培訓(xùn)與鑒定的有機結(jié)合，全面提高職工隊伍的素質(zhì)。
一、職業(yè)培訓(xùn)以及職業(yè)技能鑒定工作的重要意義。
一是要認識到這是企業(yè)生存和發(fā)展需要。
我國加入wto后，隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展、完善，企業(yè)面臨著越來越激烈的競爭局面，這種競爭最終體現(xiàn)于人才的競爭。技術(shù)技能型人才是國家的寶貴財富，是生產(chǎn)效率和產(chǎn)品質(zhì)量的最終保證，一個企業(yè)要生產(chǎn)科學(xué)含量高的產(chǎn)品，生產(chǎn)優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品，不僅要具有先進的生產(chǎn)工藝、技術(shù)、設(shè)備，同時要具有能掌握先進工藝、技術(shù)、設(shè)備，熟悉操作技能的技術(shù)工人。沒有后者，這將關(guān)系企業(yè)的興衰成敗。
二是要認識到這是社會發(fā)展的需要。
黨的十六大報告指出要大力實施科教興國戰(zhàn)略和可次序發(fā)展戰(zhàn)略。走科技創(chuàng)新的道路具有五個方面的條件和要求，即：科技含量高，經(jīng)濟效益好，資源消耗低，環(huán)境污染少，人力資源優(yōu)勢得到充分發(fā)揮。要達到這五個方面的要求，必須依靠先進的科學(xué)技術(shù)，同時培養(yǎng)造就出大批高素質(zhì)的技術(shù)工人隊伍，才能滿足企業(yè)不斷發(fā)展的需求。勞動力市場是現(xiàn)代市場體系的重要組成部分，是市場經(jīng)濟體制下勞動者實現(xiàn)就業(yè)的主要途徑;它不僅會大大加快勞動力的流動速度，還促進我國勞動力資源配置合理化。
三是大力推行職業(yè)資格證書制度。
它是建立技能人才的成長通道，是推動勞動者提高自身素質(zhì)的需求;是引導(dǎo)教育的方向，特別是職業(yè)教育的方向的需要;是促進培育和發(fā)展統(tǒng)一、開放、競爭、有序的勞動力市場的需要。它可以促進勞動者自覺提高自身素質(zhì)，增強就業(yè)競爭能力和工作能力;增強企業(yè)投資于人力資本的自覺性，增強企業(yè)的人力資本存量，提高企業(yè)競爭力;引導(dǎo)社會資金投資于企業(yè)教育，職業(yè)技能鑒定《技能鑒定論文》。這不僅符合現(xiàn)代化進程的歷史規(guī)律，也符合我國經(jīng)濟發(fā)展的實際需要。同時對于促進就業(yè)，培育和發(fā)展勞動力市場也具有重要意義。
二、要在實際工作中要實行三個結(jié)合：
第一、要同實現(xiàn)企業(yè)跨越式發(fā)展的目標想結(jié)合。
開展職業(yè)教育、技能培訓(xùn)，其根本目的在于提高職工的素質(zhì)，促進和保證企業(yè)的發(fā)展。因此，職業(yè)教育、技能培訓(xùn)必須堅持以企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營為中心，緊緊圍繞企業(yè)的發(fā)展規(guī)劃、發(fā)展目標開展工作，把職業(yè)教育、技能培訓(xùn)納入企業(yè)的發(fā)展的`總體規(guī)劃。充分從企業(yè)實際出發(fā)，依據(jù)企業(yè)發(fā)展的需要，有針對性地、有計劃性地多方面、全方位培養(yǎng)技能人才，為企業(yè)發(fā)展創(chuàng)造有利條件。
第二、要同開展職業(yè)技能鑒定工作相結(jié)合。
第三、要同職工的崗位考核、崗位使用和崗位待遇相結(jié)合。
建立完善的職工培訓(xùn)、考核、使用相結(jié)合并與待遇相聯(lián)系的機制。通過高質(zhì)量的培訓(xùn)，最大限度地提高職工的素質(zhì)，充分發(fā)揮高素質(zhì)技術(shù)工人在生產(chǎn)活動中的作用，為企業(yè)創(chuàng)造出最好的效益。要想切實做到人盡其才，物盡其用，必須清醒認識到培訓(xùn)，使用等環(huán)節(jié)撬動的杠桿在于待遇，只有切實做到級別同待遇相掛鉤，使待遇能夠充分體現(xiàn)出有真才實學(xué)的認同價值，才能不斷激發(fā)工人學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)技能的積極性，發(fā)揮工作的創(chuàng)造性。
三、對職工教育以及鑒定工作的一些認識；
第一、轉(zhuǎn)變觀念、提高認識。
在市場競爭日趨激烈的今天，企業(yè)越來越認識到職工素質(zhì)的提高對增強企業(yè)的市場競爭力和持續(xù)發(fā)展力的重要作用。眾多企業(yè)多年來始終把企業(yè)發(fā)展的著眼點放在人才培養(yǎng)上，把職工教育放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略高度去認識，把職工教育作為科技進步和提高企業(yè)應(yīng)變能力及勞動者素質(zhì)的重要手段，納入到企業(yè)發(fā)展總體規(guī)劃和近期目標之中，確立職工教育有限發(fā)展的戰(zhàn)略，從而使職教工作得到高度重視，職教事業(yè)得到很大發(fā)展。企業(yè)在職教工作中重視教育培訓(xùn)體系的建立與完善，加強職工教育培訓(xùn)體系建設(shè)，形成自上而下的多元化管理體系。按照有關(guān)規(guī)定，結(jié)合企業(yè)實際，逐步制定完善了一系列職工培訓(xùn)管理制度，并建立了完善的職工培訓(xùn)、考核和使用、待遇相掛鉤的激勵機制和培訓(xùn)質(zhì)量保證體系，使企業(yè)的職教培訓(xùn)工作得到進一步提高。
第二、職工教育培訓(xùn)體系日漸完整。
近兩年來，隨著企業(yè)職教工作的深入開展，逐漸形成了一套較科學(xué)、完整的培訓(xùn)體系，使培訓(xùn)工作條理化、科學(xué)化、正規(guī)化、使職工培訓(xùn)更進一步走向自覺化的道路，調(diào)動了職工參加培訓(xùn)，學(xué)習(xí)主動性、積極性，從而改變了以往培訓(xùn)“老師在上面講，職工在底下講”的現(xiàn)象，由“要我學(xué)”變“我要學(xué)”。培訓(xùn)工作注重了培訓(xùn)內(nèi)容的針對性和培訓(xùn)形式的多樣性，從企業(yè)實際出發(fā)，一方面培訓(xùn)力求實用、實效，另一方面培訓(xùn)又注重創(chuàng)新、求實，職教培訓(xùn)工作全方位、多層次展開。改變了過去那種“干什么、學(xué)什么、缺什么、補什么”的培訓(xùn)方式。實行由單一培訓(xùn)向全面素質(zhì)培訓(xùn)的轉(zhuǎn)變，培訓(xùn)內(nèi)容變得更加豐富，培訓(xùn)方式更加多樣化，培訓(xùn)的育人觀念、管理方式、培訓(xùn)內(nèi)容、教學(xué)手段都進行了根本性的變革，提高了培訓(xùn)效益。
第三、以職業(yè)技能鑒定為手段，大力推行職業(yè)資格證書制度。
目前，我國職業(yè)技能鑒定條塊結(jié)合的社會化管理體制以及行政管理和技術(shù)支持相結(jié)合的工作格局逐步形成。在推進職業(yè)技能鑒定社會化管理的進程中、堅持行政管理與技術(shù)支持相結(jié)合，堅持嚴格質(zhì)量控制與進一步擴大職業(yè)技能鑒定的覆蓋范圍相結(jié)合，大力提升職業(yè)資格證書的社會認可制度，促進職業(yè)資格證書制度與就業(yè)制度、職業(yè)培訓(xùn)制度和企業(yè)和企業(yè)勞動工資制度相互銜接，使資格證書制度在市場就業(yè)和引導(dǎo)勞動者素質(zhì)提高中發(fā)揮重要作用。職業(yè)資格證書制度的生命力就是蘊涵在能夠不斷地適應(yīng)市場就業(yè)需求的變化過程中。面向勞動者和用人單位，適應(yīng)勞動力市場的需求，這是職業(yè)資格證書制度的基本出發(fā)點和最終歸宿。最終建立和完善一個以能力為基礎(chǔ)，具有統(tǒng)一性和靈活性的證書制度。
總之，離開教育培訓(xùn)談鑒定和離開就業(yè)談鑒定，都將使鑒定工作成為無源之水，無本之木。我們要一手抓教育培訓(xùn)，一手抓就業(yè)，形成培訓(xùn)、鑒定和就業(yè)的“一條龍”政策，使其相互配套，綜合運用。教育培訓(xùn)是基礎(chǔ)，鑒定是手段，就業(yè)是方向，提高勞動者素質(zhì)才是真正的目的。
教學(xué)技能分析論文篇十七
現(xiàn)今的高校聲樂教學(xué)，仍沿用傳統(tǒng)音樂教學(xué)形式，即以老師傳授為主，學(xué)生只是被動接受知識，在課堂學(xué)習(xí)的過程中大多是采用機械重復(fù)的方式。這種教學(xué)方式與新課程改革所提倡的“以學(xué)生作為教學(xué)的主體”的理念相悖，而且從長遠來看也不能促進學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)的發(fā)展。而聲樂學(xué)習(xí)作為高校音樂教學(xué)中重要的組成部分，其教學(xué)效果直接關(guān)系到高校音樂教學(xué)水平，因此，在這種背景下，采用啟發(fā)式教學(xué)是非常有必要的，因為這種教學(xué)方式在教學(xué)設(shè)計上充分尊重了學(xué)生的主體性，加深了學(xué)生對于課程知識的認識，切實通過應(yīng)用，能夠提升教學(xué)實效性，最終提升學(xué)生的綜合音樂素養(yǎng)。
一、為何采用啟發(fā)式教學(xué)。
（一）啟發(fā)式教學(xué)的優(yōu)勢。啟發(fā)式教學(xué)是指在教學(xué)過程中，從學(xué)生的角度結(jié)合教材的內(nèi)容，設(shè)計相應(yīng)的問題以及情景，從而利用感染式教學(xué)法幫助學(xué)生進入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，使得學(xué)生對于所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生探究欲望，最終在相對集中的精力下最大程度掌握所學(xué)的內(nèi)容。（二）聲樂教學(xué)內(nèi)在需求。聲樂教學(xué)從本質(zhì)上講，是通過教師和學(xué)生的互動學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握基本樂理知識、發(fā)音技巧以及情感控制等，因此在教學(xué)過程中，通過教學(xué)設(shè)計讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感興趣，是教學(xué)的第一步，而啟發(fā)式教學(xué)法從學(xué)生的需求出發(fā)，因此兩者在理念上深度契合。另外，聲樂教學(xué)內(nèi)容偏向理論化，對于學(xué)生而言，很多教學(xué)術(shù)語非常抽象，因此，作為教師，需要運用更為形象化的教學(xué)方式來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而啟發(fā)式教學(xué)法在教學(xué)過程中提倡將教學(xué)與生活相結(jié)合，從而將枯燥的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為形象可理解的知識，在一定程度上提升教學(xué)效率。最后，啟發(fā)式教學(xué)法可以訓(xùn)練學(xué)生的邏輯能力以及創(chuàng)新能力，在教學(xué)過程中，通過給學(xué)生提問題讓學(xué)生自主解決，切實提升學(xué)生的自身能力。
高校聲樂教學(xué)的初衷是為了提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，對學(xué)生進行審美教育。在教學(xué)過程中，可以通過舞蹈以及角色扮演等來提高教學(xué)效果，但是，在現(xiàn)今教學(xué)過程中，很多教師采取“一刀切”的教學(xué)方式，沒有考慮到學(xué)生的個性需求，只是大班化的傳授歌唱技巧，對于聲樂教學(xué)中一些抽象的概念也只是念念書本上的內(nèi)容，對于發(fā)聲方式以及歌唱技巧，沒有從教學(xué)設(shè)計上對學(xué)生進行系統(tǒng)而準確的傳授，因此從根本上無法完成現(xiàn)今聲樂教學(xué)所要完成的任務(wù)。
三、如何應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)。
在聲樂教學(xué)中，對于啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的'需求以及教學(xué)的現(xiàn)狀，從而有針對性提出適合當(dāng)今時代發(fā)展的教學(xué)設(shè)計，從基礎(chǔ)出發(fā)，層層遞進提升學(xué)生的聲樂水平，提升高校聲樂教學(xué)的效果，具體而言，筆者認為應(yīng)該從以下幾方面入手。
（一）訓(xùn)練歌唱發(fā)音。在聲樂課堂中，對于學(xué)生聲音的訓(xùn)練是教學(xué)的重要組成部分。對于聲音這一部分教學(xué)而言，傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)注重讓學(xué)生通過模仿去掌握，選擇一些旋律較為單調(diào)但容易模仿的歌曲，在教學(xué)過程中通過學(xué)生的機械重復(fù)讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何發(fā)聲，教師對于發(fā)聲原理以及技巧等知識的講授非常少，這就導(dǎo)致學(xué)生只學(xué)會了單首歌曲的演唱，對于聲樂整體的學(xué)習(xí)絲毫沒有掌握，最終產(chǎn)生厭學(xué)等負面情緒。將啟發(fā)式教學(xué)引入聲樂教學(xué)的過程中，要求教師在進行聲音訓(xùn)練時，通過設(shè)計有一定啟發(fā)性的教學(xué)內(nèi)容，從而讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握發(fā)聲的本領(lǐng)。例如，筆者在課堂教學(xué)開始之前，首先給學(xué)生播放了很多生活中的場景，菜市場的吆喝聲，劇場里的京劇演唱等，通過不同場景的引入，讓學(xué)生意識到在生活中通過不同的發(fā)聲模式可以創(chuàng)造不同的藝術(shù)形式。而且教師在對發(fā)聲技巧進行講解時，可以引入課前播放的場景聲音。比如在講授如何演唱跳音時，教師可以通過傳統(tǒng)的吆喝聲，吸引學(xué)生的興趣，以此為載體，讓學(xué)生觀察演唱跳音時的發(fā)聲位置以及相應(yīng)的技巧，最終讓學(xué)生通過訓(xùn)練使得腹部肌肉更具彈性。啟發(fā)式教學(xué)的引入將看似枯燥的理論知識與生活實際相聯(lián)系，這樣有利于學(xué)生更好理解以及掌握技巧。
（二）培養(yǎng)歌唱氣息。教師在完成了發(fā)音技巧等知識的講授后，就要注重培養(yǎng)學(xué)生的“氣”。因為在聲樂教學(xué)中，氣息調(diào)整是非常關(guān)鍵的。在歌唱過程中，其支撐點和動力都來源于呼吸，調(diào)節(jié)呼吸是各項訓(xùn)練的基礎(chǔ)，因此在聲樂教學(xué)過程中，教師要對這一部分內(nèi)容引起重視，需要注意的是，這一部分內(nèi)容如果只是側(cè)重于理論知識的傳授，也會顯得非?？菰铩６鴮l(fā)式教學(xué)應(yīng)用其中，要求教師為學(xué)生設(shè)立一定的教學(xué)場景。例如，筆者在教學(xué)過程中，將氣息的訓(xùn)練與仰臥起坐這一運動相結(jié)合，給學(xué)生傳授了一些仰臥起坐過程中調(diào)節(jié)氣息的技巧，從而啟發(fā)學(xué)生，使得他們對于調(diào)節(jié)氣息有了一個基本認識，在獲得基本認識后，再結(jié)合聲樂教學(xué)的要求，在教學(xué)過程中選取一些對于調(diào)節(jié)氣息非常有幫助的歌曲，如《花非花》等，結(jié)合歌曲的演唱，為學(xué)生講解如何調(diào)節(jié)氣息以及調(diào)節(jié)氣息的技巧。這樣通過生活中常見的運動，讓學(xué)生對于調(diào)節(jié)氣息有了基本認識，再加上專業(yè)講解，就能夠使學(xué)生對氣息的掌控以及調(diào)節(jié)有比較深入的了解。
（三）傳授歌唱技巧。教師在教學(xué)過程中夯實了學(xué)生發(fā)音以及氣息調(diào)控的基本功后，就要給學(xué)生傳授聲樂演唱技巧，很多歌唱技巧不僅有利于保護嗓音，還有利于學(xué)生更好地完成演唱。而對于技巧的傳授更需要運用啟發(fā)式教學(xué)，通過逐步引入的方式讓學(xué)生摸索掌握。如果學(xué)生只是機械化記憶，那么，他們在表演過程中，就會忘記技巧的應(yīng)用，導(dǎo)致這一部分知識沒有達到應(yīng)用的目的。在歌唱技巧的教學(xué)過程中，教師可以通過對比引導(dǎo)的方式來達到教學(xué)目的。在剛剛開始教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生模仿歌曲演唱，在學(xué)生對于歌曲有了基本了解后，教師再給學(xué)生演示，在演示的過程中，教師通過歌唱技巧的應(yīng)用，往往能將歌曲演唱得更好以及更省力氣，這樣就會引發(fā)學(xué)生對于技巧應(yīng)用的渴望。教師結(jié)合學(xué)生以及自身演唱過程中的差異，給學(xué)生講解技巧知識的運用，在完成技巧知識的講授后，就可以讓學(xué)生結(jié)合自己的認識進行不斷練習(xí)。在練習(xí)的過程中，教師再結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)，提出有針對性的建議，從而使學(xué)生在訓(xùn)練以及糾錯的過程中，真正掌握歌唱技巧，達到靈活應(yīng)用的目的。通過啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生有意識地學(xué)習(xí)，能起到事半功倍的效果，使學(xué)生對于知識的掌握更加高效。
（四）培養(yǎng)歌唱情感。學(xué)生在歌曲演唱過程中，除了掌握一定的演唱技巧，從技術(shù)上能夠把歌曲詮釋得很好以外，對于情感的把握也是非常重要的。因為歌曲在編寫的過程中，希望傳遞一定的情感和思想，如果只是機械化演唱，不能很好地表達歌曲的情感與內(nèi)涵。因此，在聲樂教學(xué)過程中，如何幫助學(xué)生更好地掌握和控制情感，也是教師需要面對的問題。啟發(fā)式教學(xué)與傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)相比，前者在教學(xué)過程中更側(cè)重激發(fā)學(xué)生的積極主動性，因此在情感培養(yǎng)方面具有一定的優(yōu)勢。教師在教學(xué)之前，可以為學(xué)生講授歌曲的創(chuàng)作背景，以及作者的個人經(jīng)歷、思想感情等，從而啟發(fā)學(xué)生對歌曲能夠有更深的認識。在學(xué)生了解了歌曲創(chuàng)作背景后，往往對于歌曲能夠有更為感性的認識，從而更好地詮釋歌曲。例如在教授《小河淌水》等民歌的演唱時，要了解歌曲的創(chuàng)作背景，把握作者所要傳達的情感。因為只有了解了歌曲的創(chuàng)作背景，才能了解歌曲所要傳達的情感，使學(xué)生能夠體會當(dāng)時的情景，從而在歌曲演唱過程中傾注自身的情感，最終完美演唱歌曲。
（五）啟發(fā)歌唱表演。學(xué)生在完成了個人歌唱基本功訓(xùn)練后，就要側(cè)重于整體歌唱表演的訓(xùn)練了。因為在歌唱表演過程中，學(xué)生往往還需要克服一定的外界影響以及內(nèi)心緊張等因素，從而能夠?qū)⒆陨碚Ｋ桨l(fā)揮出來。而在這一部分啟發(fā)教學(xué)的過程中，教師可以在學(xué)生平常訓(xùn)練時給學(xué)生構(gòu)建不同的場景。例如，將學(xué)生帶到學(xué)校操場進行聲樂演唱的訓(xùn)練等，讓學(xué)生適應(yīng)不同的演唱環(huán)境以及演唱場景，從而增加學(xué)生聲樂表演的經(jīng)驗，讓學(xué)生適應(yīng)不同的場景，鍛煉學(xué)生隨機應(yīng)變的能力。這種啟發(fā)式教學(xué)訓(xùn)練對于學(xué)生整體適應(yīng)性以及自身對于歌曲的掌握，都是大有幫助的。
四、結(jié)語。
綜上所述，對于啟發(fā)式教學(xué)在高校聲樂教學(xué)中的應(yīng)用，有許多獨特的優(yōu)勢，其能夠從夯實學(xué)生發(fā)聲、氣息等歌唱基本功開始，進而培養(yǎng)學(xué)生歌唱的技巧，幫助學(xué)生懂得如何應(yīng)用情感，從而最終掌握歌唱表演。切實提高了學(xué)生對于聲樂學(xué)習(xí)的積極性與主動性，輕松愉悅地學(xué)習(xí)理論知識。通過層層遞進的課堂教學(xué)，讓學(xué)生掌握聲樂演唱的技巧，以及歌唱訓(xùn)練的方式，最終提升學(xué)生的整體水平，為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
參考文獻：
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[3]王靜.啟發(fā)式教學(xué)法在高校聲樂教學(xué)中的應(yīng)用[j].黃河之聲，(19).
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教學(xué)技能分析論文篇十八
我國茶葉生產(chǎn)歷史悠久,唐代“茶圣”陸羽在其所著的《茶經(jīng)》中就有記載:從神農(nóng)嘗百草時,我國就已經(jīng)將茶葉應(yīng)用于日常生活當(dāng)中了。先秦時代,四川地區(qū)就已經(jīng)開始茶葉種植。只是在茶葉生產(chǎn)初期,茶葉主要用于祭祀活動和入藥,并且價格昂貴,主要是富貴人家的飲品。大多數(shù)文人雅士等也開始推崇飲茶、品茶,社會上的飲茶風(fēng)氣在逐步形成。
隨著社會生產(chǎn)力的不斷發(fā)展,經(jīng)濟越來越繁榮,茶葉的生產(chǎn)加工技術(shù)也越來成熟,茶葉也逐漸“飛入尋常百姓家”,成了市場中常見的飲品。飲茶也逐漸變?yōu)樯鐣蟊娀牧?xí)俗。特別是到了唐宋時期,飲茶成了人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡囊徊糠?。隨著社會上飲茶熱潮的出現(xiàn),文人雅士們創(chuàng)造了一系列的茶詩、茶詞、與飲茶相關(guān)的茶畫,各地形成了各具特色的茶歌、茶舞等,極大地豐富了茶這一生活化元素的文化內(nèi)涵,隨著時間的積淀,茶逐漸融合了我國傳統(tǒng)文化的精髓,形成了自成一家的茶文化體系。
在經(jīng)濟全球化的今天,隨著國家出口貿(mào)易和各國之間的文化交流,茶文化逐漸走出國門,進入西方國家,融入各國市場,形成了各色各樣的茶文化體系,如日本茶文化體系等。由于行成的社會背景和時代氛圍不同,兩種茶文化雖然都是自身文化與飲茶的結(jié)合,但相互之間的差別越來越明顯。通過分析比較不同茶文化的內(nèi)容,我們可以更直觀地體會到我國傳統(tǒng)茶文化體系的內(nèi)涵和特點。
1.2茶文化的具體內(nèi)涵分析。
想要有效認知我國傳統(tǒng)茶文化的內(nèi)涵,就必須充分了解我國的傳統(tǒng)文化。正因為茶文化是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分,因此,對我國茶文化的具體內(nèi)涵進行準確地了解和把握十分必要。通過系統(tǒng)分析我國茶文化的形成發(fā)展過程,我們可以不難看出我國茶文化體系是內(nèi)涵豐富優(yōu)美、涵蓋物質(zhì)文化和精神文化的、多層次的文化。
茶葉采摘和生產(chǎn)的物質(zhì)文化是我國傳統(tǒng)茶文化體系的基礎(chǔ)。我國是茶樹的發(fā)源地之一,在我國,茶葉這種植物有數(shù)千年的種植歷史。在長期的種植過程中,茶葉形成了其獨特的植物品種?，F(xiàn)在,隨著我們對茶葉的研究日益增多,我國已經(jīng)形成了以茶葉為主體的獨立的茶學(xué)學(xué)科,深入開展茶科學(xué)知識的研究。茶學(xué)學(xué)科的開設(shè)將對深入研究茶文化體系中的物質(zhì)要素有重要幫助,尤其是現(xiàn)代化學(xué)與營養(yǎng)知識內(nèi)容的整合,其價值和作用會更加巨大。
以采茶、泡茶、飲茶為主的茶文化藝術(shù)體系是我國茶文化體系的重要元素。茶文化藝術(shù)體系不僅包括以茶葉為創(chuàng)作主題的詩歌文學(xué),還包含了音樂、繪畫、舞蹈、陶瓷等藝術(shù)形式。通過分析這些茶文化和藝術(shù)體系的內(nèi)涵,可以看出茶文化不僅是一種文化,更是有多種文化匯聚而成的文明。它對整個社會的發(fā)展和進步具有重要的價值和作用。
飲茶等形成的茶道、茶禮等規(guī)范化內(nèi)容是我國茶文化體系的精神核心。可以說,這也是茶文化體系比其他文化體系更具魅力的主要原因。想喝好茶不僅需要嫻熟的茶藝,還要具備良好的心理素質(zhì),以及一定的道德修養(yǎng)。例如,在敬茶的過程中,要明白相應(yīng)的待客之道等。這就是我國茶文化中所蘊含的“禮”?？旃?jié)奏的生活使社會上的很多人在遇到問題時不能平心靜氣地看待挫折,茶文化追求的“靜、善、和、樂”可以幫助人們修身養(yǎng)性,提高情操,解決社會發(fā)展中遇到的類似問題[1]。
2我國聲樂藝術(shù)體系的特點。
2.1我國聲樂藝術(shù)的演唱特點。
我國聲樂具有多種演唱風(fēng)格,靈活的演唱技巧,具有非常深刻的藝術(shù)感染力。因此,我們說聲樂藝術(shù)是一種歌唱和表演相結(jié)合的音樂和藝術(shù)形式。我們要把握好自己的歌唱特點,才能真正唱出美妙的中國聲樂?？傮w來說,我國聲樂藝術(shù)有以下演唱特點:。
第一,演唱者聲情并茂。演唱者在進行聲樂表演的過程中,不僅僅是簡單地將聲樂作品演唱出來,還會仔細體會歌詞中所隱藏的豐富情感和思想內(nèi)涵,然后通過自己的聲音和表演將其傳達給聽眾,這是我國聲樂藝術(shù)的一大特點。情感是大多數(shù)聲樂藝術(shù)的靈魂,對一個歌唱家來說,其對作品內(nèi)在情感的表達程度是衡量其歌唱技藝的主要標準。在我國聲樂藝術(shù)的發(fā)展歷程中,一直十分重視歌唱情感,這也是我國聲樂藝術(shù)體系不斷朝著更好地方向發(fā)展的原因。從本質(zhì)上講,歌手的歌唱情感實際上是對聲樂作品的第二次創(chuàng)作,它只能由歌手來表達,才能夠打動人心,使聲樂藝術(shù)達到越來越高的藝術(shù)境界。
第二,字正腔圓的唱字特點。唱好字是我國聲樂藝術(shù)的另一個特點。藝術(shù)家在進行聲樂藝術(shù)表演時,其歌詞的發(fā)音要符合我國語言的發(fā)音規(guī)律,形成一定的曲調(diào),詞意必須通暢,不可以出現(xiàn)倒唱或詞不達意的情況。表演者在表演時會努力做到最好,注意歌詞的正確發(fā)音、詞義的流暢以及節(jié)奏、曲調(diào)的合理性,在遇到連唱的情況時,要使每個詞的發(fā)音都清晰而流暢,才能讓歌曲具有不同的情感表現(xiàn)[2]。
2.2我國聲樂藝術(shù)表達情感的方式。
通過以上的分析,我們不難看出,我國的聲樂藝術(shù)中最重要的就是情感表達,它是表演者與觀眾進行心靈溝通的橋梁。實際上,情感是民族聲樂表演中最重要的元素之一。它是人們對生活的感悟,是人們對某些體驗的情緒的發(fā)泄。在聲樂藝術(shù)演唱過程中,只有高超的歌唱技巧是遠遠不夠的,只有同時具備豐富的情感才能為聲樂作品注入活力,演繹出最美麗、最動聽的聲樂藝術(shù)。我國聲樂藝術(shù)體系具有“詞情、曲情、聲情”三重情感美學(xué)特征,表演者通過歌聲來講述故事,將情感傳遞給觀眾。
3傳統(tǒng)茶文化體系與聲樂藝術(shù)體系的關(guān)聯(lián)。
傳統(tǒng)茶文化體系和聲樂藝術(shù)體系都是我國傳統(tǒng)文化體系的重要構(gòu)成元素。兩者都擔(dān)負著陶冶人類情操、提升人們的精神境界、構(gòu)建完整的社會價值體系的功能,都是對美好事物的推崇與追求。通過分析,我們可以看出這兩種文化體系內(nèi)涵的一致性。聲樂藝術(shù)體系在茶文化體系中的運用,可以延續(xù)整個茶文化系統(tǒng)的發(fā)展,為傳統(tǒng)茶文化藝術(shù)體系增添一個完美元素。將聲樂藝術(shù)體系融入我國傳統(tǒng)茶文化體系中,可以大大豐富茶文化的表現(xiàn)形式,促進其多元化發(fā)展趨勢的形成,也可以提高當(dāng)代青年們對傳統(tǒng)茶文化的興趣,是中國茶文化能得到更好地傳承[3]。
傳統(tǒng)茶文化體系和聲樂藝術(shù)體系都是我國藝術(shù)體系的重要構(gòu)成因素。同時,他們的發(fā)展過程都與社會發(fā)展息息相關(guān)?？梢哉f,傳統(tǒng)的茶文化體系和聲樂的發(fā)展都是特定社會因素的體現(xiàn)。因此,在繼承和發(fā)展中國茶文化和聲樂藝術(shù)時,要充分理解生活元素對兩者發(fā)展的作用,以促進兩者更好地融合。
4結(jié)語。
從狹義來說,茶文化是研究茶的過程中產(chǎn)生的“精神層次”的內(nèi)容,其對發(fā)揚傳統(tǒng)道德、展現(xiàn)文化藝術(shù)、促進民族團結(jié)等具有極其重要的作用。而聲樂藝術(shù)也是我國傳統(tǒng)文化中的一塊瑰寶,可以在很大程度上提升我國藝術(shù)境界、陶冶情操、促進社會和平發(fā)展。通過以上對茶文化體系及我國聲樂藝術(shù)體系的分析,可以看到整個茶文化體系中有許多要素,如茶文化的物質(zhì)理念和藝術(shù)理念都與我國聲樂藝術(shù)體系的發(fā)展特點相符合。茶文化體系中蘊含的思想精深和價值內(nèi)涵都能與我國聲樂藝術(shù)體系有效地融合在一起。在未來的發(fā)展中,充分利用兩者之間的相關(guān)性,結(jié)合兩者的優(yōu)勢來發(fā)展我國傳統(tǒng)茶文化及聲樂藝術(shù)將取得事半功倍的效果。
參考文獻。
教學(xué)技能分析論文篇十九
1.缺乏愛崗敬業(yè)精神。
愛崗敬業(yè)是每位教師應(yīng)當(dāng)具備的基本素質(zhì)。教師在課堂上應(yīng)該按照教學(xué)規(guī)范要求認真組織好每一堂課的教學(xué)，要有強烈的責(zé)任心，才能真正做到教書育人。而高校教師目前現(xiàn)狀是：只注重授課、不注重育人、與學(xué)生交流溝通少，這樣就造成學(xué)生有問題得不到及時解答，隨即產(chǎn)生對課堂教學(xué)不感興趣等一系列問題，嚴重影響教學(xué)效果。
高校教學(xué)與中學(xué)大有不同，大學(xué)生的生理、心理更接近成年人，自主性、獨立性更強一些，學(xué)習(xí)的自覺性、創(chuàng)新意識也有明顯提高。在這種情況下，如果教師教學(xué)思想陳舊，缺少教學(xué)方法的基本訓(xùn)練和研究，不去學(xué)習(xí)啟發(fā)式和研討式等先進、科學(xué)的教學(xué)方法，教學(xué)效果當(dāng)然就會不盡如人意。另一方面，一些現(xiàn)代的教學(xué)技術(shù)，尤其是多媒體技術(shù)，在某種程度上對教學(xué)已產(chǎn)生了負面影響。高校教師雖然已熟練掌握多媒體課件的制作和使用，但不能將其與傳統(tǒng)教學(xué)方法很好地相結(jié)合，于是，造成了多媒體課件演示取代一切課堂的教學(xué)形式，缺乏或沒有教學(xué)基本功的訓(xùn)練，使得師生間缺少基本的交流互動，結(jié)果出現(xiàn)了另類的教學(xué)失誤。
3.教學(xué)文件有待繼續(xù)完善。
教學(xué)文件是課堂教學(xué)和實踐教學(xué)必備的文字材料。包括：授課計劃、實訓(xùn)計劃、教案、講義、教學(xué)日志、授課總結(jié)等。其中，教案是教師以課時為單位編制的教學(xué)具體方案，是教學(xué)文件的核心。一份完整、規(guī)范、科學(xué)的教案應(yīng)包括：教學(xué)目的、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、重點難點、時間分配、課堂組織、板書設(shè)計、案例分析、課件應(yīng)用以及課后小結(jié)等諸方面。由于部分高校教師缺乏專業(yè)的訓(xùn)練，教案中存在格式不規(guī)范、內(nèi)容缺失，甚至沒有教案等問題。
4.教學(xué)基本功不扎實。
教學(xué)基本功中教學(xué)語言尤為重要，它是教師必備的一項基本教學(xué)技能，并有其規(guī)定的內(nèi)容內(nèi)涵和規(guī)范要求。教師應(yīng)根據(jù)課程性質(zhì)、授課對象、教學(xué)目的等靈活調(diào)整運用教學(xué)語言，要求熟練、生動、嚴謹、科學(xué)，并具有啟發(fā)性、研討性，對學(xué)生有較強的吸引力等。由于大多數(shù)高校教師沒有專門學(xué)習(xí)過教育學(xué)等教育類專業(yè)課程，很難準確把握教學(xué)語言，普遍存在教學(xué)語言不夠簡練、語速過快、缺少過渡與銜接、缺少師生互動的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生思路跟不上、上課興趣不濃、教學(xué)效果較差等結(jié)果。
5.基本板書技能薄弱。
教學(xué)板書是傳統(tǒng)教學(xué)中一項重要的基本技能，即使現(xiàn)在，高校教育觀念有了深刻變革，教育技術(shù)有了大幅進步，教學(xué)板書在教學(xué)中仍占用重要地位。因為，板書能夠配合教師的講解，學(xué)生可以將其作為課堂筆記，并與課本形成一套系統(tǒng)的書面資料。而高校教師尤其是青年教師，板書基本技能普遍比較薄弱，甚至存在提綱式板書、無板書等現(xiàn)象，結(jié)果造成學(xué)生無課堂筆記等一系列后果。
6.教學(xué)組織不夠科學(xué)合理。
教學(xué)組織包括：課前準備、課堂講授、課后分析等方面，是一項綜合的教學(xué)技能，需要教師進行長期深入的實踐和研究。而那些未經(jīng)專業(yè)訓(xùn)練的教師，應(yīng)該在教學(xué)實踐中摸索學(xué)習(xí)。否則，就會造成無章法、不規(guī)范、效果差的教學(xué)組織。
7.主動學(xué)習(xí)積極性有待提高。
目前，高校教師實踐教學(xué)工作中已經(jīng)意識到了基本教學(xué)素質(zhì)不夠和教學(xué)質(zhì)量不高等問題，但缺乏主動學(xué)習(xí)、自我提高的積極性，尤其缺乏向?qū)＜倚徒處熀陀薪?jīng)驗老教師溝通學(xué)習(xí)，不能主動觀摩授課、交流教學(xué)經(jīng)驗，沒有形成良性的教研氛圍。
1.加強師德建設(shè)。
師德是為師之本，教育之基，愛崗敬業(yè)、為人師表是師德的基本要求。這就要求高校教師強化師德師風(fēng)教育，以身示范，自覺維護教師形象，用自己特有的高尚情操和學(xué)識魅力贏得學(xué)生的`尊重和愛戴，樹立教師新形象。
2.建立和完善高校教師的職業(yè)準入機制。
高校應(yīng)嚴格施行教師資格證書制度，逐漸完善建設(shè)“雙師型”教師，這就要求教師必須取得相關(guān)的職業(yè)資格證書才能從事教學(xué)工作。
高校應(yīng)加強教師的崗前培訓(xùn)、職業(yè)培訓(xùn)和繼續(xù)教育制度，嚴把高校教師的準入關(guān)，從根本上解決高校教師教學(xué)技能低的問題。應(yīng)對那些將要從事高校教師職業(yè)的畢業(yè)生進行職前培訓(xùn)，重點講授高等教育學(xué)、心理學(xué)、教育技術(shù)學(xué)、教學(xué)技能學(xué)，并安排課堂教學(xué)等實習(xí)內(nèi)容，只有取得職業(yè)需求的證書之后，才有資格擔(dān)任高校教師。并且，這種培訓(xùn)機制應(yīng)由國家、省教育管理部門負責(zé)建立和監(jiān)管，可以指定現(xiàn)有的師范類高校承擔(dān)這項繼續(xù)教育任務(wù)。
4.積極開展示范教學(xué)等教研活動。
教學(xué)技能除了可以通過專門培訓(xùn)獲得外，日常的教學(xué)實踐積累也是很重要的途徑。那些名師、老教師的教學(xué)經(jīng)驗豐富、教學(xué)技能嫻熟，理應(yīng)發(fā)揮其應(yīng)有的作用，可以通過示范教學(xué)、觀摩教學(xué)、名師做講座等方法和方式，將多年積累的好的教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)技能傳授給青年教師。
5.加強教學(xué)技能檢查、評比和比賽。
為使高校教師具備良好的教學(xué)技能，各高校應(yīng)經(jīng)常開展教學(xué)技能檢查、評比和比賽。許多高校實行了期初、期中、期末教學(xué)檢查制度，期初檢查授課計劃、教案等教學(xué)文件的準備，期中檢查課堂教學(xué)、實踐教學(xué)的秩序和狀況，期末檢查教學(xué)總結(jié)、考試考核等情況。通過檢查評比，可以及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中，尤其是教師教學(xué)技能方面存在的問題，并及時采取相應(yīng)的改進措施。另外，一些高校還經(jīng)常開展教學(xué)技能比賽活動，這些活動均取得了明顯的效果、顯著提高了教師的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)，值得其他高校推廣借鑒。
三、總結(jié)。
綜上所述，高校教師教學(xué)技能中存在的問題是由一系列主觀和客觀原因造成的，如果再不加以高度重視，勢必會影響到高校教育質(zhì)量的提升，更不利于我國高等教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展。因此，我們應(yīng)該繼續(xù)努力探討提高高校教師教學(xué)技能的新舉措和新方法，來推動我國高校建設(shè)盡快上一個新的臺階。