感悟來源于對生活中瑣碎細節(jié)的觀察，以及對人與事的思考和體驗。感悟需要有時間和空間，我們可以在寧靜的環(huán)境中尋找靈感和思考。以下是一些來自大師們的感悟語錄，希望能夠為你們帶來一些思考和啟示。
日常課堂教學感悟篇一
我是一名新教師，是教學上的新手，為了充實自己，我了閱讀了《教師怎樣提升課堂教學技能》一書，這本書使我受益匪淺。這本書是由嚴先元編著的，其中導論部分具體介紹了教學技能及其特點、分類等。教學技能是教師最基本的職業(yè)技能。它是教師在教學活動中，運用教與學的有關(guān)知識和經(jīng)驗，為促進學生的學習、實現(xiàn)目標而采取的教學行為方式。從整個教學活動系統(tǒng)來看，教學技能是教師面臨教學情境時直接表現(xiàn)出來的一系列具體教學行為。可以說，它是教師所掌握的教學理論轉(zhuǎn)向教學實踐的中介環(huán)節(jié)，對于教師提高教學質(zhì)量、完成教學工作任務、增強教學能力，具有十分重要的意義。
教師應掌握教學設計的技能，包括因材施教—把握教學內(nèi)容，從這一章，是我懂得了在準備教學設計之前要對學生及教材進行認真的分析，再不脫離教學目標的情況下，運用各種方法是教材內(nèi)容適應更多的同學，是更多的同學真正掌握所學的知識，而且要確定適合各類學生的目標，進而使不同層次的學生掌握相應的知識。其次，策劃教學活動，經(jīng)過前期的學習需求分析以后，進行好教學內(nèi)容的設計，則到了下個環(huán)節(jié)—策劃教學活動。在這個環(huán)節(jié)中，我們應該運用不同的方法、不通的感官、言語引起學生的注意，并要為學生創(chuàng)造學習環(huán)境，提供學習的“支架”，在活動中建構(gòu)知識的意義等，要合理布置這一節(jié)課開展的過程，例如：由淺入深，由易入難等，并組織為學生討論、交流、課外活動、現(xiàn)場教學等結(jié)合的形式，以提高學生學習、思考的積極性。
作為一種創(chuàng)造性很強的工作，教學設計不可能一蹴而就，一個優(yōu)秀的教師設計方案的形式，總是伴隨著教師潛心的推敲、研究修訂而逐步完成的。所以在教學設計的后期要做好一下工作：理清運作的思路；保持必要的彈性；寫好設計的文本；要寫出創(chuàng)意，寫出特色。
做一個快樂自如的神圣天使—教師應加強調(diào)控課堂教學活動的技能。上課，是教學設計的中心環(huán)節(jié)，是教師通過具體的操作，引導學生到達教學目標的活動，教師調(diào)控課堂教學活動的技能，是教師根據(jù)學生在課堂中心理活動發(fā)展變化的規(guī)律，為達到教學目標而積極進行激勵，引導和調(diào)節(jié)的教學行為方式，由很多的辦法，使學生成為本節(jié)課的主體。
想上好一節(jié)課，導入新課是非常重要的，要引起學生對課題的關(guān)注，傳達教學的`意圖，還要建立新舊知識之間的聯(lián)系，做好學習的準備。導入的要素：信息、語言、活動。我們在導入時要由目的性、啟發(fā)性、關(guān)聯(lián)性、藝術(shù)性及機智性。
導入新后，呈現(xiàn)教材也時非常重要的，它可以幫助學生理解教材內(nèi)容，強化課程與學生經(jīng)驗及社會生活的聯(lián)系；發(fā)展學生收集與處理信息的能力，獲取新舊知識的能力，分析好解決問題的能力和交流與合作的能力；引導學生習得自主、探究、合作的學習方式，促進學習方式的多樣化。
在此期間，師生互動也時必不可少的一部分。課堂上師生互動，活躍氣氛，由利于信息的傳遞，提高教學效率；喚起學生學習的興趣；穩(wěn)定學生的注意，緩解學習帶來的疲勞等。而且，在教學過程中，由意識的收集和分析教與學的情況，并根據(jù)教學目標對教學的活動加以調(diào)節(jié)和控制，以促進和增強學生反應和保持學習力量。
在結(jié)束這節(jié)課時，應對教學內(nèi)容進行梳理、歸納、總結(jié)；加深、鞏固學生所學的知識并使之系統(tǒng)化，激發(fā)并維護學生的學習動機，培養(yǎng)學生的主動精神和創(chuàng)造能力?？赏^簡單的回憶，提示要點，鞏固應用，拓展延伸等方面進行。
把愛的光輝灑向三尺講臺—教師應培養(yǎng)指導學生學習的技能。由于教學過程被看作教師與學生交流過程，互動過程，教師與學生的關(guān)系也就成為了對話關(guān)系、合作關(guān)系，教師的角色也就有了新的意義，成為了學生學習的促進者，組織者，指導者和合作者。其中最簡單的就是講授，它可以組織學生已有的表象和經(jīng)驗，架設通往新舊知識的橋梁；揭示概念與原理的本質(zhì)，促進知識的掌握；指導學生“學會學習”，發(fā)展他們的智能；培養(yǎng)和激發(fā)學習動機，習得一定的情感、態(tài)度和價值觀，在此過程中，教師起引導作用，在此時，也應夾帶提問的項目，進而引起學生的注意。在提問的過程中，應注意：要注重真是性；要賦予啟發(fā)性；要激發(fā)主體性；要追求開發(fā)性；要具有差別性?？傊挥薪處熒茊柌拍艽龠M學生會問，而善問的目標應指向?qū)W生會問。
在課上課下，師生互動是單單不夠的班級內(nèi)的討論是班級成員之間的又一種互動方式，他們交流觀點以形成對某一問題一直的理解、評價或判斷、討論是促進學生發(fā)展的一種全方位多項互動，討論是導致意義建構(gòu)的一種社會協(xié)商,也是合作學習的一種常用方法,并且在討論完后,教師或?qū)W生應做出相應的總結(jié)。
同樣，板書也是非常重要的，它是教師在黑板上書寫文字符號、繪圖或列表，以輔助知識信息傳遞，在課堂教學中，板書的主要功能有：突出教學的重點和要點，幫助學生理解教材；提示學生內(nèi)在聯(lián)系，促進學生認識結(jié)構(gòu)的建造；增加信息刺激的強度，提高學習的效率。板書的內(nèi)容不是唯一的，也可以結(jié)合實物展示等增強學生對知識的理解等。通過對這本書的閱讀，讓我知道了如何準備一節(jié)課，如何上好一節(jié)課，如何在課上與學生互動溝通等等。我們應從自身的一點一滴做起，包括最基本的—書寫，豐富自己的理論知識，并要是教學內(nèi)容盡可能地與實際相結(jié)合，也要強化自身的能力！
日常課堂教學感悟篇二
新課程倡導“自主、合作、探究”的學習理念，新課程標準明確“提倡轉(zhuǎn)變學生的學習方式，培養(yǎng)學生主動參與、樂于探究、交流合作的學習態(tài)度”。據(jù)此，我校明確了以導學案為載體，以激發(fā)學生課堂學習積極性，培養(yǎng)學生學習的主觀能動性為目標的“自主合作、實用高效”的課題研究，我們數(shù)學組全體教師積極響應和參與，以期通過對課堂教學的研究和探索，努力改變現(xiàn)行課堂存在的問題和不足，著力構(gòu)建自主合作、優(yōu)質(zhì)高效的課堂，實現(xiàn)課堂教學的“真正革命”。
高效課堂教學模式的探索，即研究如何在高效課堂中使學生成為課堂學習的主人。教學方式的選擇與課堂教學實效有極大的相關(guān)性。構(gòu)建高效課堂，必先設計合理的課堂教學流程。“以學定教”，“先學后教”，從學生角度設計課堂教學，滿足學生學習的基本需要；充分發(fā)揮學生學習主動性，讓學生做學習的主人，盡可能用最短的時間求得最大的學習效果。
下面從“如何設想、如何實施、取得的成果、遇到的具體問題以及進入高三后如何進行調(diào)整”等幾個方面談談我們在實施高效課堂教學模式中的幾點認識和感悟：
為了改變數(shù)學課堂沉悶的'現(xiàn)狀，激發(fā)學生的學習動力，充分調(diào)動學生的學習熱情，我們采取分組合作探究的學習方式，以導學案的形式加以引導，培養(yǎng)學生自主學習，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學。初步設想如下：
課前：學生預習學案，小組合作探究，由組長負責，各小組成員互相督促，完成學案上大部分內(nèi)容。
課上：前3分鐘教師簡單點出本節(jié)主要內(nèi)容，并當場分配本節(jié)各小組的展示任務，然后留約5分鐘進行課上進一步的討論。其間教師要到各小組中去了解情況，對有困難的小組進行必要的指導。（說明：為什么任務不提前分，主要是防止各小組只準備本組分到的內(nèi)容，不能充分預習全部學案。為節(jié)約時間，這一環(huán)節(jié)也可以在課前把分組任務打在課件上，由科代表上課前打開。）第8—35分鐘是學生展示時間，各小組派本組1到2名成員上臺講解本組分配的內(nèi)容，本組其他成員可以進行補充，其他小組的成員可以對講解不清楚的地方當場提出質(zhì)疑，或提出不同的解法。在展示其間教師可以有適當?shù)囊龑?，但不可打斷學生的思路。講解和質(zhì)疑結(jié)束后，教師要給出簡要的點評或糾錯，必要的難點可以精講，對做得好的小組提出表揚，做得不夠好的也應多鼓勵。第35—40分鐘，針對本節(jié)內(nèi)容準備3—4道當堂檢測題，檢查聽課效果。最后3—5分鐘，教師小結(jié)本堂課內(nèi)容，布臵課下作業(yè)和下節(jié)預習內(nèi)容。課后：了解學生學習情況，督促學生整理本節(jié)學案和預習下節(jié)學案。以上是我們課題組的最初設想，下面談談在具體實施中，各個環(huán)節(jié)我們又是怎樣做的。
課前環(huán)節(jié)：
各小組應全面討論，作好充分的準備。教師要多與學生提前溝通，及時了解他們的學習情況，有無特別的困難。讓學生感到老師是他們學習的參與者和引領者，不要讓學生有孤立和茫然的感受。上課前由科代表與老師交流，合理分配小組展示任務。
分配任務環(huán)節(jié)：
為了督促學生提前預習全部學案內(nèi)容，我們當天的任務都是當場分配的。因為各個小組的總體水平也有差異，所以任務如何分應由老師注意掌握。當各部分難度差異較大時，把艱巨些的任務分配給總體水平較高的小組，適當照顧水平較差的小組，這樣可以保護好差生的自尊心。當各部分難度差異小時，就隨機分配，或以搶答的形式來分配。課上展示環(huán)節(jié)：
分好任務后各小組有針對性地進一步討論，統(tǒng)一意見，然后由本組的代表上臺展示。在這一環(huán)節(jié)，老師充當主持人，組織各小組輪流展示。要提高課堂交流的效率，教師在交流開始前要有明確具體的要求，并逐漸培養(yǎng)成習慣。展示前的討論時間教師應深入學生的學習小組去，了解準備情況，是否出現(xiàn)錯解，有無困難等，做到心中有數(shù)，便于應對各種可能的突發(fā)狀況，隨機應變。在分組展示的過程中，教師的評語一方面起有評價引導作用，另一方面對學生的學習習慣和方法起指導作用。例如：對說的好的學生給予肯定鼓勵。對語速太快的學生提醒慢點說，好讓大家都聽清楚等等。
每位同學上臺時大家都給以掌聲鼓勵，激昂氣氛。為了防止展示環(huán)節(jié)成為優(yōu)生的舞臺，讓每一位同學都參與進來，我們規(guī)定每組成員都要輪流上臺，各組互相監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)有違規(guī)的組可以當場要求換人。在同學展示的時候，老師要鼓勵全體學生積極提出質(zhì)疑，面對質(zhì)疑，展示的同學給予解答，本小組成員可以補充。如果無法解答，可以由其他組成員給予幫助。對質(zhì)疑成功的學生和其他組幫助解答的學生也給予掌聲鼓勵。如果學生無法解釋清楚時，由老師對這一難點進行精講。
每位同學展示結(jié)束后，老師要進行適當?shù)狞c評，表揚他做的好的一面，然后再指出要注意的地方，或進行糾錯。
在改革的最初階段，教師隨時都要強調(diào)聽和說同樣重要。學會傾聽是現(xiàn)代人的必備素質(zhì)，聽既是尊重別人，也是尊重自己，更能弄懂別人要表達的意思，吸取其他同學的學習成果充實自我。因此，說要大膽，聽要專心。在專心傾聽的基礎上，要勇于發(fā)表自己的見解等。課堂上無論學生的發(fā)言是對還是錯，是流暢還是吞吐，教師都要專心傾聽每一個學生的發(fā)言，偶爾可作提示，但不可打斷學生的發(fā)言。教師在評價學生時也應努力做到先肯定，再指正，尋找學生發(fā)言的閃光點。這樣，教師的榜樣示范會潛移默化影響學生：聽別人發(fā)言，首先要找到值得自己學習的內(nèi)容，其次才是指正、補充等。只要我們在課堂上堅持要求明確，堅持榜樣示范，課堂發(fā)言人能說得更明白、更大膽，聽者也有了責任和機會，課堂交流效率會大大提高。對于剛開始課改的班級，這些要求教師要多提醒，作為新的課堂規(guī)范常抓不懈，并把它們放在同交流內(nèi)容一樣重要的位臵，直至學生養(yǎng)成習慣。
課堂上不搞形式化，要收放自如。時間雖然放給了學生，但還是要有一條線在老師手中掌握。
小結(jié)環(huán)節(jié)：
老師簡要小結(jié)本節(jié)內(nèi)容，點出重點難點。這一環(huán)節(jié)也可以是老師引領學生自己去總結(jié)完成。對本節(jié)課上表現(xiàn)突出的小組予以表揚并布臵下節(jié)學案內(nèi)容。
高效課堂教學充分體現(xiàn)了“以學定教”、“以學評教”、“以評促教”的評價思想，有利于促進課堂教學的改革，有利于學生養(yǎng)成良好的學習習慣，為學生終身學習和個性的發(fā)展奠定基礎。
實施半年多以來，“合作探究式高效課堂教學模式”逐步顯現(xiàn)了其促進轉(zhuǎn)變學習方式和態(tài)度的積極作用。學生的表現(xiàn)也超出了我們的預期。最初我們以為實行起來會很艱難，擔心學生們都不肯上臺怎么辦。但實行了才發(fā)現(xiàn)其實學生們很樂于表現(xiàn)，上課時情緒也高了，積極性也高了。最大的作用就是沒有睡覺的了。通過調(diào)查也顯示，這種方式充分調(diào)動了學生課下學習的積極性，不再是光等著上課時去機械地聽和記，主觀能動性調(diào)動起來了。同時還促進了學生深入地思考問題。學生不再僅僅以做完題目為目的，還多方面思索、探究問題的實質(zhì)，總結(jié)一類問題的思路。為了講好題，應對同學質(zhì)疑，還探索了多種解法等。實施了高效課堂模式的幾個班級的數(shù)學成績也有了明顯進步，班級學習氣氛好，創(chuàng)新能力也有所提高。這說明實施高效課堂教學改革對學生的學習的確有促進作用。
“自主、合作、探究”是新課程倡導的教學方式和學習方式，它是與傳統(tǒng)學習方式并駕齊驅(qū)的兩個輪子，傳統(tǒng)性學習主要是繼承，有利于為學生打好堅實的基礎，探究性學習是發(fā)展傳統(tǒng)，主要為學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)奠定基礎，二者的融合將促進學生的求同和求異思維的發(fā)展。
我們在實施的過程中，既體會到了成果，也發(fā)現(xiàn)了問題，主要有以下幾個：
1、目前班里學生座次一般是按照學習成績排定，致使學習成績好的學生多數(shù)集中在第三、四排，也就是分組的第三、四組，造成了各組之間學習水平的差異較大，最后兩排的差生較多，總體實力差，有較大的學習困難，影響了他們參與的積極性。
2、上臺展示的同學口才差異明顯，有時會影響進度，造成拖堂。所以老師的引導是很重要的。讓學生講什么，怎么講，其他同學怎么聽，老師應該如何引導，都需要好好探索一下，力求真正做到高效。開始的時候?qū)W生上臺就是把自己做題的過程念一遍，雖然調(diào)動了課下的學習積極性，但課上的效率仍舊不高。為了不浪費課上的寶貴時間，我們試著引導學生講講思路，怎么去想到的，重點的步驟怎么去做的，難點如何突破等。我們正在努力提高課上的效率和展示的效果，也希望其他老師多給我們建議。
可能會有所幫助，將小組展示情況與班級管理的積分掛上鉤等。另外從高一就開始抓的話效果能更好些。
最后，要注意防止形式化。模式不是死的，我們要走進模式，更要走出模式。
高三是整個高中最關(guān)鍵的一年，這一年應將學生考學作為最重要的任務，為了適應高三特點，我們也相應地作了一些調(diào)整。例如我們正在進行的一輪復習，主要知識的梳理，方法的歸納，重要例題的精講由老師完成，以保證查缺補漏。學案的課前預習、自我檢測和課后提升部分盡量由學生們自主解決。
平時的復習課可以這樣做：
在知識梳理環(huán)節(jié)后可以安排“熱身練習”，每組展示一道，共6道題。這6個題目有的來自學案上的自我檢測部分，有的是老師新加上的題目，既督促了課前做，又促進了課上的集中精力。在精講例題和方法后，安排“學以致用”環(huán)節(jié)，用幾道小題當堂檢驗課上所學。
習題課仍然可以按前面的模式，整堂課由學生自主合作探究。課前多了解哪些是需要講的，合理分配任務。特別難的題目還可以由老師精講。
愛因斯坦說過：“人們解決世上所有的問題，是用大腦、能力和智慧，而不是照搬書本?！边@一閃爍著智慧光芒的論斷，啟發(fā)了我們所有教育工作者：
教育過程不是照搬書本，也不是照搬自己或他人經(jīng)驗的過程，沒有浸潤大腦、能力、智慧的“照搬”跟有效的學校教育和成功的教師人生永遠無緣。
教育是一個民族最根本的事業(yè)，教育在現(xiàn)代化建設中具有基礎性、先導性、全局性的作用，希望我們教師都積極參與到教學科研中來，發(fā)現(xiàn)一個新的更豐富的自我，從而也能發(fā)現(xiàn)一個更廣闊的教學天地，為我們的教育事業(yè)多做一份貢獻！
日常課堂教學感悟篇三
今晚，看了兩個特級教師講課視頻，心靈又一次得到震撼！不愧是特級教師，首先教師的素質(zhì)就是高呀，看他們好像不是在上課，而是在表演。我深深的被吸引住了，連我都看得很過癮，何況現(xiàn)場的學生。邊看我邊想做他們的學生，真是一種福分，甚至在想如果他們不做老師，說相聲、當演員等干什么也一定很在行。他們的精彩表演，回味無窮，我第一次感覺語文課原來可以這樣上。其次他們真正做到了以學生為主體，教師只是組織者、引導者和參與者。確切的說教師就是導演，學生都是演員。讓學生高高興興的`在不知不覺中既學到知識又培養(yǎng)了實踐能力和創(chuàng)新意識。整個課堂充滿了歡聲笑語。
現(xiàn)在，有的教師經(jīng)常埋怨自己沒有機會出去學習，沒法呼吸外面的新鮮的空氣。其實我們現(xiàn)在網(wǎng)絡非常發(fā)達，學校都上了網(wǎng)，根本不用專門組織外出，只要想學習，在網(wǎng)上隨時可以觀摩、學習特級教師的課堂教學及文章。甚至，我們可以在網(wǎng)上近距離的和名師交流，聆聽名師的教誨，學習名師的教育思想。記得以前有人說過：教給學生一碗水，教師要有一桶水?，F(xiàn)在又提出：教給孩子一碗水，教師不僅要有一桶水，而且還要是一桶活水。這就要求我們教師只有不斷的學習，不斷的“充電”，才能保持自己有一桶源源不斷的活水。
還有作為一名教師，一定要有一個高尚的師德，要經(jīng)常研究課堂教學藝術(shù)。畢竟上好課，把學生教好，是我們教師的天職。
日常課堂教學感悟篇四
現(xiàn)代遠程教育學習資源不僅能充分調(diào)動學生的主動性，激發(fā)學生的求知欲，活躍學生的思維，拓展學生的想象力，而且在提高課堂效果、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、拓展學習方式等方面都起著不行估量的作用?，F(xiàn)代遠程教育學習資源有效地為我們供應了多媒體教學的應用素材。下面我就談談運用遠程教育資源優(yōu)化小學課堂教學的幾點體會。
興趣是學生認識事物或關(guān)懷活動的心理傾向，是學生的內(nèi)在動力。一堂成功的課，學生的學習興趣是格外重要的，遠程教育資源具有集信息于圖、文、音、視、動、色為一體，綜合表現(xiàn)力強的特性，以新穎性、趣味性、藝術(shù)性吸引學生的留意力和古怪心，調(diào)動學生的多種感官參與學習。通過多媒體的音、像畫面，為學生創(chuàng)設好玩的學習情景，使學生入境動情，在輕松開心的氣氛和美的感受中學習學問，大大調(diào)動了學生課堂學習的主動性和興趣。讓數(shù)學課堂布滿生氣和活力。例如在講授〈好玩的七巧板〉這一內(nèi)容時，利用多媒體將七巧板的七塊圖形旋轉(zhuǎn)、移動拼出學生生疏的圖案，使學生在好玩的情景中感受到“數(shù)學好玩”
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”如何使學生成為“樂之者”，已成為教師教學的一大課題。只有注重培育學生的學習興趣，讓學生在愉悅的氣氛中學習，才能最大限度地調(diào)動學生的學習主動性和主動性。我在教學《變色龍》這一課時，由于學生閱歷有限，對“變色龍”缺乏感性的認識，讓我頗為苦惱，遠程教育中的課件則為我解了燃眉之急，課件中不僅有關(guān)于變色龍的介紹，還有一組變色龍變色的片段。片段中將變色龍在樹葉上.土壤上.樹干上變色的過程呈現(xiàn)的淋漓盡致，學生學習不禁興趣盎然。
數(shù)學概念屬于靜態(tài)的學問，內(nèi)容比較單一。因此，傳統(tǒng)的數(shù)學概念教學的課堂，是索然無味的，缺乏活力的。然而，應用遠程教育資源，利用多媒體幫忙教學，能依據(jù)教材的內(nèi)容和教學需要，化靜為動，動靜結(jié)合，使靜態(tài)的學問動態(tài)化;能直觀生動呈現(xiàn)圖形的轉(zhuǎn)變，有效地激發(fā)學生探究新學問的興趣，使教與學布滿了生氣，使學生學得主動，加深對學問的理解，并逐步了解學問的形成過程。
例如：我在教學“圓的認識”一課時，應用多媒體教學軟件，先在屏幕上顯示一個亮點，然后用不同顏色從這一亮點作出一條線段，同時閃爍著這個亮點及這條線段，并使線段旋轉(zhuǎn)一周，形成圓形，使學生看后馬上能悟出圓是怎樣形成的。然后，再加入一條通過圓心并且兩端都在圓上的線斷，分別閃爍出亮點和這兩條線斷，使學生認識角各部分的名稱。通過這樣動態(tài)顯示，將那些看似靜止的事物活動起來，化靜為動，使學生獲得正確、清楚的概念。
傳統(tǒng)的教學，由于教師把大部分時間用在講解上，用在板書上，嚴重影響了課堂教學效率，增加了學生的課外負擔，長此以往，導致學生丟失了學習的興趣和信念，不利于綜合素養(yǎng)的提高。依據(jù)教學內(nèi)容和學生的年齡特點，恰當?shù)剡\用遠程教育資源進行教學，比“粉筆+黑板+教材+嘴巴”的傳統(tǒng)教學更富有表現(xiàn)力和感染力，它能使學生手、眼、耳、腦多種感官并用，將有意留意和無意留意相結(jié)合，使學生在輕松、開心的課堂氣氛中快速、高效地獲取學問，同時，學生的留意力、觀看力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力等力量得到進展。在數(shù)學教學中，要表達“以訓練為主線”的特點，適時使用遠程教育資源，可較快地呈現(xiàn)演算過程，呈現(xiàn)練習題，這樣可以節(jié)省大量的教學時間，提高課堂教學效率。
以某一城市為基點，但凡對這個城市感興趣的同學都可以站起來說一說對這個城市的了解，同時要留意符合口語交際的要求，不重復別的學生說過的話，說話有條例。這是一堂高年級的口語交際課，網(wǎng)絡環(huán)境的適時引入，不僅豐富了課堂資源，而且供應給每一個學生不同的選擇空間，更加表達了交際的多元化，收到了良好的教學效果。
利用遠程教育資源，可以將以往主要靠口頭語言和文字符號傳授學問的傳統(tǒng)模式，打破了封閉式的死水一潭的教學狀態(tài)，以其鮮亮的直觀形象，加深學生對學習內(nèi)容的理解，以其多變的手段，促進學生主動的思維，從而使教學得以化繁為簡，變難為易，有效地提高學生分析問題解決問題的.力量。我在教學《中國石拱橋》一文時，由于學生對石拱橋?qū)W問了解甚少，無法理解中國石拱橋的的造型特征，結(jié)構(gòu)特征和制作特征。于是利用遠程教育直觀課件，形象地向?qū)W生呈現(xiàn)趙州橋、盧溝橋以及其他一些古代、現(xiàn)代的典型拱橋的畫面。學生興趣盎然的邊聽著教師講解，邊觀賞各式各樣的拱橋，爭辯它們的形式、結(jié)構(gòu)、裝飾等。由于強化了對實物的感受，又經(jīng)過分析、比較，學生們最終理解了中國石拱橋的美麗，堅固，精致的特征。
在英語教學中,遠教資源的作用更是尤為突出。例如單詞的學習是相對枯燥乏味的。對于單詞的學習,傳統(tǒng)的方法往往是教師領讀或用錄音機播放,學生跟讀,不能有效地激發(fā)學生的學習興趣。而運用圖文并茂的多媒體課件教學,會給學生帶來全新的感覺。如單詞lion為例,筆者是這樣設計的:伴隨著一聲洪亮的獅吼,一只威猛的雄獅出如今屏幕上,接著醒目的黑色字體lion出如今圖片下方,同時播放出單詞清楚的發(fā)音[lain],最終通過畫外音提問:“what’sthisinenglish?”學生齊答:“it’salion.”學生很快就能被這“形神兼?zhèn)洹钡漠嬅婧吐曇粑?興趣十足地跟著大聲朗讀并很快記住這些單詞。
應用遠程教育資源進行教學，不僅為教師供應直觀、形象、效率更高的教學手段，而且給學生呈現(xiàn)生動活潑的畫面，給學生創(chuàng)設愉悅好玩的情境，給學生供應豐富多采的資源，讓他們在課堂里輕松地、自由地、歡快地學習，從而大大地提高學習效率。讓我們更充分、更合理地利用遠程教育資源，不斷提高教育教學質(zhì)量吧!
日常課堂教學感悟篇五
我是一名教師，在過去的一段時間里，我積累了豐富的教學經(jīng)驗。在這個過程中，我不僅學到了很多，而且也發(fā)現(xiàn)了一些問題。在這篇文章中，我將分享我的一些心得感悟，希望對你有所幫助。
首先，教師應該注重學生的個體差異。每個學生都是獨一無二的，他們的學習能力和興趣點都有所不同。在課堂教學中，教師應該采用多種教學方法，如游戲、互動、小組討論等，以便更好地激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的學習效果。
其次，教師應該關(guān)注學生的情感需求。在學習過程中，學生的情感狀態(tài)對學習效果有著重要的影響。教師應該關(guān)注學生的情感需求，如鼓勵、支持、理解和包容等，以便更好地激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的學習效果。
此外，教師應該注重自己的教學技能。作為一名教師，不斷提高自己的教學技能是非常重要的。教師應該關(guān)注自己的教學技能，如語言表達、課堂管理、課件制作等，以便更好地提高教學效果，為學生提供更好的學習體驗。
最后，教師應該注重自己的教學理念。教學理念是教師教學行動的靈魂，教師應該注重自己的教學理念，如關(guān)注學生的發(fā)展、關(guān)注學科的價值等，以便更好地為學生提供有意義的教學，幫助他們實現(xiàn)自我價值。
總之，作為一名教師，不斷提高自己的教學技能和關(guān)注學生的個體差異是非常重要的。同時，教師也應該關(guān)注學生的情感需求和自己的教學理念。只有這樣，才能為學生提供更好的學習體驗，幫助他們實現(xiàn)自我價值。
日常課堂教學感悟篇六
當然，我很樂意幫助你撰寫一份課堂教學心得感悟。以下是一份范例，你可以根據(jù)實際情況進行調(diào)整：
尊敬的同行：
我在過去的一段時間里，致力于課堂教學的工作，收獲頗豐。在這篇文章中，我將分享一些我在課堂上得到的感悟。
首先，我深感教學是一項需要不斷學習和進步的工作。每一次課堂，都是一次新的挑戰(zhàn)，也是一次自我提升的機會。我不斷地嘗試新的教學方法和策略，以激發(fā)學生的學習興趣和探索欲望。同時，我也了解到每個學生的學習方式和節(jié)奏，開始更加注重個性化教學，努力讓每個學生都能在課堂中得到他們所需要的幫助。
其次，我深深體會到教育是一種情感交流的過程。教師不僅僅是知識的傳遞者，更是學生的朋友和傾聽者。在課堂上，我努力營造一個輕松、愉快的氛圍，讓學生能夠自由地表達自己的觀點和感受。同時，我也鼓勵學生進行批判性思考，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。
最后，我認識到教育是一種社會責任。作為教師，我們不僅肩負著傳授知識的使命，還承擔著培養(yǎng)下一代的重要責任。我始終堅持公平、公正的教學原則，尊重每一個學生，關(guān)注他們的成長和發(fā)展。
總之，課堂教學是一項充滿挑戰(zhàn)和機遇的工作。通過不斷學習和實踐，我深刻體會到了教育的價值和意義。我期待著在未來的教學工作中，繼續(xù)提升自己的教學能力，為學生的成長貢獻更多的力量。
祝好！
[你的名字]。
日常課堂教學感悟篇七
在我從教的道路上，我經(jīng)歷了從初涉教育的新手教師到成熟的課堂領導者，這個過程中我深刻地感受到了角色的轉(zhuǎn)變和挑戰(zhàn)。一開始，我對于教學方法和策略的理解并不深入，對于如何引導學生，如何管理班級，我感到很迷茫。然而，隨著時間的推移，我逐漸明白了教師的責任和角色的轉(zhuǎn)變。
我了解到，作為一名教師，不僅僅是傳授知識，更重要的是引導學生思考，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和解決問題的能力。這使我開始思考如何創(chuàng)造一個積極的課堂環(huán)境，讓每個學生都能夠積極參與，激發(fā)他們的學習興趣。同時，我也明白了作為一名教師，我還要關(guān)心學生的個人發(fā)展，培養(yǎng)他們的社交技能，讓他們在課堂之外也能得到全面的發(fā)展。
為了實現(xiàn)這些目標，我開始嘗試新的教學方法和策略，例如使用小組合作學習和問題導向的教學。我發(fā)現(xiàn)這些方法能夠鼓勵學生主動參與，激發(fā)他們的學習興趣，同時也提高了他們的團隊合作能力和問題解決能力。但是，我也遇到了不少困難和挑戰(zhàn)。例如，如何平衡小組學習和個人的學習時間，如何引導學生在學習和探索中保持耐心和恒心，這些都是我需要不斷學習和改進的地方。
在這個過程中，我也深刻地感受到了教育的藝術(shù)性。教育不僅僅是傳授知識，更是一種藝術(shù)，需要我們用心去感受，用愛去澆灌，用智慧去引導。我明白了，作為一名教師，我需要不斷地學習和成長，才能更好地適應這個角色，更好地服務于學生。
總之，我深感教師角色的轉(zhuǎn)變和挑戰(zhàn)，但我愿意接受這個挑戰(zhàn)，因為我深愛我的職業(yè)，我深愛我的學生。我相信，只要我們用心去教，用心去學，用心去愛，我們就能創(chuàng)造出一個充滿活力和創(chuàng)新的課堂環(huán)境，讓每個學生都能在這里找到他們的價值和意義。
日常課堂教學感悟篇八
課堂教學改革在我市試點學校已經(jīng)開展了進兩年，我校也進行一年，可是對也這樣的教學模式，我還是存在的許多的疑惑和不解，不知道如何利用這樣的教學模式進行教學，看不到改革成功的希望，對教學工作的開展感到困難重重。這次的教學培訓對我來說真是一場及時雨，感想很深，體會很多，有了一定的收獲，受益匪淺。我認為要用高效課堂模式進行課堂教學必須做到：
在集中培訓學習中，聽了好多現(xiàn)代教育數(shù)學理論，結(jié)合高效堂，更新了教育教學觀念。我深刻地認識到：在學習觀上，要以學生為本，將學生看成是學習的主體，學生是數(shù)學學習的主人；在課程觀上，教學不再只是忠實地傳遞和接受的過程，而是創(chuàng)建與開發(fā)的過程；在教學觀上，教學是師生交互、積極互動、共同發(fā)展的過程，讓學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流。新課程注重過程與方法，注重學生的感受、體驗和經(jīng)歷。不僅教師的觀念發(fā)生了變化，而且教師的角色也發(fā)生了變化，教師應是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者。自己也體會到，要轉(zhuǎn)變觀念，解放學生，讓學生學會生活，引導學生追求崇高的精神境界，培養(yǎng)學生健全的人格并用人格力量的去引導學生，去感染學生才是我們應有的教育價值觀。
1、要經(jīng)常用目光或微笑與學生交流，這是實現(xiàn)普遍關(guān)注的前提。要讓所有的學生都能從你的微笑和目光中看到一種關(guān)注，感受到一種溫暖，獲得一種支持。
2、用欣賞、夸獎的手段來體現(xiàn)你的關(guān)注。對學生的欣賞、夸獎、鼓勵往往表達一種積極的心理暗示？老師器重我。要把他們每一點的積極性、每一點的學習熱情保護起來，讓它生長起來，壯大起來。
3、用提問或允許回答問題來表達你的關(guān)注。不經(jīng)意的允許能滿足學生的被認可感，滿足學生被承認的需要。
4、用“中斷定勢”的形式表現(xiàn)你的關(guān)注。當學生表現(xiàn)得沒有積極性，否認自己的成績的時候，教師用“中斷定勢”的方法打斷其對自己的消極認識來表現(xiàn)對學生的認同。要讓每一個學生都感到自己的重要，讓每一個學生都不再產(chǎn)生自我貶低，自我矮化的想法和行為。
1、啟發(fā)激趣，讓課堂變得生動活潑。興趣是構(gòu)成學生學習動機中最為活潑、最為現(xiàn)實的成分。有了興趣，還會萌發(fā)創(chuàng)新意識，而在創(chuàng)新過程中產(chǎn)生的無窮無盡的興趣，又再次促進創(chuàng)新。興趣越大，學習的效率就越高。
2、質(zhì)疑交流，讓課堂變得有理有趣。教師要通過讓學生自己提問來組織教學，引導學生積極參與、主動探索、為他們創(chuàng)設動腦、動口、動手、釋疑解難的機會，通過師生平等交流，培養(yǎng)獨立思考，解決實際問題的能力，從而發(fā)揮學生的主體作用。讓學生感覺學習是講理的心智活動而不是硬“灌”。學生由被動的接受變?yōu)橹鲃右獙W，學習的效果肯定也會提高。
3、提倡“合作”，讓課堂變得融洽愉悅。合作學習能滿足學生的心理需要，促進學生的情感發(fā)展，充分發(fā)揮學生的積極性和主動性。在學生群體這種合作學習的過程中，教師的任務就是當好導師，及時起點撥導向的作用。合作學習很有好處：第一，拓寬思維，深化學生的認識。第二，培養(yǎng)和訓練口頭表達能力。第三，可以培養(yǎng)合作精神。
4、運用現(xiàn)代教學手段，讓課堂變得豐富直觀。運用現(xiàn)代教學手段進行多媒體教學，可以提高學生的學習興趣，加深對教學內(nèi)容的理解，發(fā)展學生的觀察能力和思維能力，獲得課堂教學的高效率。
5、體現(xiàn)現(xiàn)代課堂結(jié)構(gòu)，讓課堂變得熱烈主動。要把課上活，就必須改變傳統(tǒng)的教師獨占式和教師主講式而學生則單向靜聽式的課堂結(jié)構(gòu)，代之以多向立體式現(xiàn)代課堂結(jié)構(gòu)。傳統(tǒng)的單向靜聽式結(jié)構(gòu)其教學方式方法是填鴨式、注入式，教師積極性高，學生主動性差，這樣的課堂教學效率是低下的。而多向立體式結(jié)構(gòu)的教學方式方法是現(xiàn)代啟發(fā)式，學生自學，老師進行針對性精講，師生之間互相質(zhì)疑問題，探討真理。教師的主要精力放在發(fā)展智力、培養(yǎng)能力上。課堂教學活而不空，實而不死。
6、分層次教學，讓課堂變得滿園花開。面向全體學生教學，才能大面積提高教學質(zhì)量。而要真正做到面向全體學生，就必須徹底拋棄“一刀切”，實行分層次教學。對不同層次的學生根據(jù)他們的起點提出不同程度的要求，就能使他們在各自的起點上都有提高。如此堅持下去，就能大面積提高教學質(zhì)量。
1、營造能夠給所有的學生以自信的氛圍。讓所有的學生都能夠?qū)ψ约河凶孕判?。此時的學習是最有效的。
2、營造讓所有學生都洋溢生命活力的氛圍。在這樣課堂里，學生感到輕松、活躍、精力充沛。如果學生覺得自己沒有活力，甚至消沉、憂慮、緊張，高效的課堂是無從建立的。
3、營造能夠讓學生自我管理的氛圍。在這樣的課堂里，每個學生都能實施自我管理，都能感到要對自己負責。如果總是覺得自己被控制著，自己對自己毫無責任，也是沒有學習效率可言的。
4、營造讓所有學生都有歸屬感的氛圍。學生間彼此聆聽，彼此認同，彼此尊重，不僅能提高其學習效果，亦可修養(yǎng)其人格品質(zhì)。
總之，在提倡素質(zhì)教育的今天，社會各界都在提倡給學生減負，不能占用學生的休息時間，向課堂45分鐘要效率，這就對教師提出了更高的要求，所以如何構(gòu)建高效課堂是我們每一位教師畢生所要研究的課題，把老師和學生都從題海和加課中解放出來，讓教師快樂地教，讓學生快樂地學。
日常課堂教學感悟篇九
12月3日到四日在德州學院禮堂聽取了四位特級教師的數(shù)學課，他們分別是劉松老師的“乘法分配律”、張冬梅老師的“認識米”、錢守旺老師的“24時計時法”和王彥偉老師的“認識旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象”。課后聽取了他們每一個人的報告，感覺真的是震撼，震撼于他們對課堂的執(zhí)著追求，震撼于他們對數(shù)學教育的深度思考，震撼于他們對數(shù)學教學的全力付出，震撼于他們對學生的深度了解，震撼于他們的學識，震撼于他們的課堂，真的不愧為特級教師?，F(xiàn)就對他們的課及觀點進行歸納以與同仁們共享。相信你讀后應該有所收獲。
劉松老師提出的“做正確的事比正確的做事更重要的觀點”，雖然這個觀點不是他第一次提出來的，但是他進行了全新的解讀。作為一名教師，我們究竟要教給學生什么？是知識、技能？從國家中長期發(fā)展綱要到新課標的修訂，提出了對升全面發(fā)展的要求，我們的課堂為什么沒有進步，對課堂教學的單一追求，甚至是對學生成績的追求成為我們教學的唯一目標，導致我們不能做正確的事，對教學成績的過度追求，導致我們越是能正確的方法追求成績，離教育的目標越遠。
新鮮吧，早聽說過課題研究要做文獻綜述，還沒有聽說過上課也要做文獻綜述，是的，上課也要做文獻綜述。牛頓說的好，我之所以看得遠是因為我站在巨人肩膀上的緣故。我們教師備課往往看教學參考書和教材，再就是到往往搜索教案，借鑒一番。這是我們普遍的做法。劉松老師的做法是再中國知網(wǎng)上將某一課題的教學成果搜集起來，看一看前人是怎樣上這節(jié)課的，這節(jié)課的重點和難點到底是什么，有哪些經(jīng)驗教訓，哪些是值得借鑒的，怎樣做才能不重復別人的老路，創(chuàng)新教學設計？他的這種備課方法值得借鑒。
上課的這幾為特級教師，都是在充分掌握學生的學習基礎上進行教學設計和教學的，他們都進行了教學前測和問卷調(diào)查，充分了解了學生的認知規(guī)律，課堂教學能夠做到有的放矢。如劉松老師的課乘法分配率教學的真正難點在哪里，通過課后問卷得出，對8×5＋5×2這種分配率的用法是難點，教學后學生基本沒有什么進步。再如王彥偉老師的“認識旋轉(zhuǎn)”一課，創(chuàng)設情境時出示的掛鐘，時針分針都認為是旋轉(zhuǎn)，對于鐘擺的運動只有8.5%的學生認為是旋轉(zhuǎn)，絕大多是認為是平移。正是在這樣充分調(diào)研的基礎上，教師在設計教學時，才能讓情境創(chuàng)設的更有效。
通過這四位特級教師在課后的說課和講座中，了解到，每一節(jié)課的成功的背后都做了大量的勞動，基于對學生、對教材、對目標的把握不斷提高認識不斷更新設計的過程。在王彥偉老師的課后報告中了解到，關(guān)于“倍的認識”一節(jié)課，經(jīng)過多年的不斷思考，不斷嘗試，是一個認識上不斷深化，理念上不斷提上，設計上不斷改進的過程。相比之下想一想，我們雖然有的上過十年、二十年的數(shù)學課，真正能夠上好的課有幾節(jié)呢，我們針對一節(jié)課進行過持續(xù)的研究嗎。通過對一節(jié)課的持續(xù)研究，積累備課、上課、思考的活動經(jīng)驗，由此可以得出學生在學習中需要積累數(shù)學活動經(jīng)驗，教師需要在課堂打磨、課堂教學思考中積累教學的活動經(jīng)驗，只用這樣，才能不斷的提升自己。
錢守旺老師和劉松老師還有王彥偉老師都再這方面進行了講授，看來這是專家們的共同做法。他們有奧蘇貝爾的一句話來概括那就是，“影響學習的最重要的因素是學生已經(jīng)知道了什么，要根據(jù)學生的原有知識狀況進行教學?！比珏X守旺老師講到在教學“整數(shù)除以分數(shù)”這節(jié)課時，他進行了一個課堂前測，發(fā)現(xiàn)學生對于整數(shù)除以分數(shù)都能正確的進行計算，而存在的最大疑惑是“明明是除法為什么要變成乘法來計算”，在算法上也只會用一個數(shù)除以分數(shù)等于乘這個數(shù)的倒數(shù)，并沒有別的算法，結(jié)論是假期學生都上過輔導班，輔導教師僅僅將計算法則告訴學生并且機械訓練沒有講解過程，在了解了以上信息后，針對學生的疑難進行針對性的教學。而劉松老師講的那個教師上9＋幾一節(jié)時，學生明明對計算結(jié)果已經(jīng)都學會了，還是要從頭開始教學的做法進行了批評，由此看出以學定教，根據(jù)學生的認知基礎進行教學是多么的重要。我想，這就是有的老師上公開課是喜歡選擇每個單元或者獨立單元沒有前后聯(lián)系的內(nèi)容上課，就是學生的基礎比較好把握的緣故吧。
1.觀念更新，理念內(nèi)化。
2.讀懂學生，把握起點。
3.讀懂教材，豐富內(nèi)涵。
4.先學后教，少教多學。
5.教不越位，學要到位。
6.植入文化，增加廣度。
7.滲透思想，增加深度。
8.適度拓展，增加廣度。
9.局部美容，增加亮度。
10。問題引領，增加溫度。
11.幾何直觀，化難為易。
12善于舉例，深化理解。
13.裸學裸思，深度參與。
14.精心預設，動態(tài)生成。
15.讓出黑板，天地更寬。
16.題目變式，思維變活。
17.四基扎實，后勁充足。
18.既為經(jīng)師，又為人師。
19.洗盡鉛華，返璞歸真。
這四位特級教師都提到了善于研究各種版本的教材，目前全國提倡一綱多本，面對同一課題，研究各種不同版本的教材編排，有利于我們理解教材，挖掘教材的本質(zhì)內(nèi)涵，錢守旺老師甚至連香港、新加坡的小學數(shù)學教材都參考過，相信這一點對我們每一位教師都有借鑒意義，不同版本的素材是可以互相借鑒的，不像我們只研究一種版本的教材，視野狹窄。在報告中王彥偉老師提到，他到全國講學往往逛一下書店，買一套本地的教材來參考。在研究各種版本的教材過程中完善自己對某一專題的認識。
四位特級教師的課堂，都特別重視學生的體驗，感悟，在活動中感悟，在活動中體驗，張東梅老師的米的認識一課，通過四次活動讓學生感悟、體驗一米有多長，不斷調(diào)整學生一米的表象。收到良好的效果，王彥偉老師的認識旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，也是讓學生在動手操作中加強體驗和感悟，劉松老師的課堂讓他學升在動作中體驗感悟，課堂非常的精彩紛呈。
日常課堂教學感悟篇十
自主學習。充分交流的時間。以前的課堂教學，教師對時間的控制較多，一節(jié)課二三十分鐘都唱主角，或眉飛色舞的講述，或口惹懸河的闡發(fā)，學生全成了聽眾，很少有充足的時間自己動口。動腦。動心。動情。動手；新課改后，新的理念要求我們教師必須給學生以充分的時間思考。交流。討論和發(fā)表個人見解。要求教師營造出濃郁的課堂人文氣氛，重視培養(yǎng)學生能力。
丁老師上的一節(jié)《用乘除法解決實際問題》的復習課在基本訓練階段，教師創(chuàng)設情境，（出示圖畫：3盤桃，每盤6個）教師沒有越俎代庖，沒有進行瑣碎的提問：譬如有幾盤桃？每盤幾個？一共有幾個？怎樣連起來編出用乘除法計算的實際問題……而是大膽放手，讓學生看圖說話，自由發(fā)揮，學生在老師創(chuàng)設的寬松思維環(huán)境中，從數(shù)學的角度很快找出了圖中提供的數(shù)學信息，并順利編出了三道分別用乘除法解決的實際問題，學生自己提出問題自己解決，且都能說出自己的想法，即為什么用乘法計算或為什么用除法計算。學生的思維之所以這樣流暢到位，主要歸功于教師對學生學情的`把握和對學生的信任，歸功于教師的敢放，只有教師的敢放。愿放，學生才會敢想。愿說。在開始的基礎訓練中，讓學生的思維充分暴露，能夠及時把握學生對知識的掌握情況，以便在接下來的教學活動中有的放矢，對癥下藥。
闡述個人見解的權(quán)利。以前的課堂上，通常是教師問學生答，學生答還必須得答到點子上，答到教師的答案上，否則就不被允許或被冷處理。進行新課程改革后，這種狀況得到翻天覆地的變化。丁老師的課上，學生回答問題錯了，教師不僅不會批評，反而能作為教學資源充分利用，如編用乘除法計算解決我們身邊的實際問題的環(huán)節(jié)中，一位學生編了一道加法計算題，教師沒有訓斥學生，而是讓該學生說說自己的想法，并組織全班同學幫助討論，在大家的討論交流中，同學們再次區(qū)分了用加法與用乘法計算解決實際問題的區(qū)別。
人格尊嚴。在以前的課堂上，教師往往是發(fā)號施令。一言九鼎，往往不把學生當成和自己平等的人來看，往往認為學生是啥也不懂。乳臭未干的毛孩子，往往壓制學生的思想，扭曲學生的人格。在丁老師的這節(jié)課上，教師把學生當成有血有肉，有見解。主張也有情感。精神的生命，教師和學生平等進行知識的交流。思想的碰撞和情感上的磨合，學生的人格在寬松親切的情感氛圍中健康成長；學生的思想在朋友式的切磋中變得大氣成熟。如在找一找。編一編我們身邊用乘除法計算的實際問題中，一學生編題中出現(xiàn)大象搬木頭的情節(jié)，老師沒有否定學生的想法，而是撓有興趣追問學生在哪見過大象搬木頭的情景，學生說在童話書里見到過的，老師微笑默許。此處欣賞教師能站在兒童的角度去接納孩子的想法，保留孩子的意見，孩子們在老師的尊重中主動表現(xiàn)自己的欲望得以張揚，思維變得開闊。多元，精神也更顯得勇敢。堅強。
總之，把課堂還給學生，讓學生主動參與教學活動，獲取知識，學會方法，是當前新課程標準的關(guān)鍵所在。在教學活動中只有真正貫徹主體性原則，學習者才能掌握學習的主動權(quán)，才能使學習者的思維處于積極?；钴S。主動的狀態(tài)，才能充分發(fā)揮學習者的智力和潛能。為此，教學活動應貫徹〝以學生為中心，以學生為本〞的思想，突出學生的主體地位，著眼于學生最大限度地參與教學活動，使他們真正成為課堂學習的主人。
日常課堂教學感悟篇十一
在我們的教育生涯中，課堂教學是我們?nèi)粘９ぷ髦凶钪匾囊徊糠?。通過課堂教學，我們可以幫助學生獲取知識，培養(yǎng)他們的技能，以及引導他們形成正確的價值觀和世界觀。同時，課堂教學也是我們教師自我成長和發(fā)展的重要場所。下面分享一些我在課堂教學中的心得感悟。
首先，課堂教學需要有一個明確的教學目標。在制定教學計劃時，我們需要清晰地了解我們要教授的內(nèi)容，以及學生應該掌握的技能和知識。這有助于我們更好地組織課堂教學，確保學生能夠理解和吸收所教授的內(nèi)容。同時，這也使我們能夠更有效地評估學生的學習進度，以便及時調(diào)整教學計劃。
其次，課堂教學需要注重學生的個體差異。每個學生都是獨一無二的，他們有各自的學習速度，興趣和思維方式。因此，我們需要設計多種教學方法，以滿足不同學生的需求。同時，我們也需要關(guān)注那些在學習上遇到困難的學生，給予他們更多的支持和鼓勵。
再者，課堂教學需要注重學生的主動參與。我們可以通過設計有趣的活動和問題，讓學生主動參與到學習中來。這樣不僅可以提高學生的學習興趣，還可以培養(yǎng)他們的思維能力和創(chuàng)造力。同時，我們也需要鼓勵學生之間的交流和合作，以培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作能力。
最后，課堂教學需要注重與學生的互動。我們可以通過提問、觀察學生的反應，以及與學生進行深入的討論，來了解學生對所學內(nèi)容的理解程度。這種互動也有助于建立良好的師生關(guān)系，從而更好地激發(fā)學生的學習興趣。
總之，課堂教學是一項需要不斷學習和改進的工作。通過設定明確的教學目標，關(guān)注學生的個體差異，鼓勵學生主動參與，以及加強與學生的互動，我們可以提高課堂教學質(zhì)量，為學生提供更優(yōu)質(zhì)的教育。同時，我們也可以通過課堂教學，不斷促進自身的發(fā)展和成長。
日常課堂教學感悟篇十二
今年三月份，楊局長在市教育體育工作會上把課堂教學改革作為2011年要辦好的四件大事的頭等大事加以強調(diào)。今年春季，市教體局采取了一系列措施，強力推進課堂教學改革。我們學校積極響應上級號召，在去年課堂教學改革的基礎上，明確了今年春季課堂教學改革的主攻方向，制定了改革措施，扎扎實實地開展了課堂教學改革，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，提高教學質(zhì)量。
(一)加強理論學習，提高理論素質(zhì)。
今年春季，我們組織全體教師在林州劇院聆聽了高效課堂改革的發(fā)源地、山東兗州杜郎口中學崔其生校長的報告，對高效課堂改革的緣起、發(fā)展及現(xiàn)狀有了一個比較清晰的認識。聆聽了河北圍場天卉中學胡志民校長的報告，對"大單元教學法"的意義、結(jié)構(gòu)、效果有了一個比較全面的了解。我們還向全體教師印發(fā)了《農(nóng)村中學教學模式的重大變革——解讀"三六六"教學模式》學習材料，發(fā)放了《高效課堂——1333模式解讀與案例》等學習資料，利用教師會、周四業(yè)務研討等時間組織全體教師認真學習高效課堂理論，結(jié)合我校課堂教學改革的實際進行研討和反思。在集體學習的同時，學校還要求每個教師要結(jié)合自身實際，充分利用圖書室、閱覽室、網(wǎng)絡等資源，積極自學、反思。通過學習，大家對課堂教學改革的意義有了深刻的認識，對課堂教學改革有了強烈的認同感，對如何進行課堂教學改革有了清晰的認識，為積極參與課堂教學改革提供了理論支持和動力支持。
(二)以課堂教學為依托，積極開展課堂教學改革。
課堂教學改革，必須以課堂為主陣地。今年春季，我們牢牢抓住課堂這個課堂教學改革的主戰(zhàn)場、主陣地，通過每周的聽課評課活動，通過"實踐——總結(jié)——再實踐——再總結(jié)"的形式，就高效課堂改革中的一些熱點難點問題進行集中研討。通過這種聽課評課的形式，大家對高效課堂中的小組建設、合作學習和展示、導學案的設計、教師在高效課堂改革中的角色和地位等問題有了比較清晰的理性認識，由原來的簡單模仿到現(xiàn)在的有所思考、有所探索，到逐步走向成熟，走出了一條自己的探索、實踐、創(chuàng)新之路。
(三)走出去，請進來，專業(yè)引領，同伴互助。
今年春季，我們利用優(yōu)質(zhì)課評選的機會，選派教師到協(xié)作區(qū)學校聽課，學習別人課堂教學改革的成功經(jīng)驗。同時，我們還邀請林州市教研室的王林生主任、張桂栓老師來到我校指導課堂教學改革工作。我校教師原艷平、郭軍香、楊軍英、郭曉紅等老師分別承擔了公開課，談了自己在課堂教學改革中的收獲及存在的困惑。語文、數(shù)學組的老師們紛紛發(fā)言，對兩位老師的課提出了自己的看法和建議，就自己在課堂教學中存在的問題向兩位專家請教。王主任和張老師分別對兩位老師的課進行了精彩點評，并對我校的課堂教學改革進行了指導。
與此同時，我們還積極開展校內(nèi)教師之間的同伴互助。利用周四業(yè)務研究、周五例會的時間，請課堂教學走在前頭的老師談做法、談體會。這樣兵教兵、兵練兵，相互切磋交流，沒有那種仰視專家學者時的距離感和陌生感，有的是同事之間相互交流學習、共同提高而產(chǎn)生的那種親切而熱烈的濃厚氛圍。
(四)全員參與，開展高效課堂改革達標活動。
本學期，我們按照市教體局的部署，結(jié)合學校實際情況，在全校開展了高效課堂達標活動。學校制定了高效課堂評估標準，依據(jù)課堂學生參與度、活動狀態(tài)、活動形式、活動質(zhì)量、達標檢測情況等標準對每個教師的課堂教學進行評價。全校各個學科的教師紛紛登上講臺，匯報自己在課堂教學改革方面的做法和思考，在此基礎上產(chǎn)生了學校課改達標教師。今年4月份，市師訓科在林聚山局長的帶領下來到我校，對我校的課堂教學改革情況進行達標驗收。我校教師郭曉紅、王書青、陳瑜、原艷平等承擔了課改實驗匯報課。林局長對我校的課堂教學改革情況給予了充分肯定。
二、課堂教學改革帶來的新變化。
通過轟轟烈烈而又扎扎實實的課堂教學改革，全校的教育教學發(fā)生了深刻變化：
首先，是教師的思想認識發(fā)生了很大變化。課堂教學改革之初，很多教師存在著懷疑、觀望、排斥的態(tài)度，一是對原來的教學方法深信不疑，不相信新的教法能取得好的收效;二是擔心課堂教學改革耽誤時間、影響學生成績。學校一方面實行了強力推進的政策，要求大家要認識到開展課堂教學改革的必要性，每個教師在上課時必須使用高效課堂的模式，逼大家上路。另一方面學校大膽開辟"試驗田"，讓學科帶頭人、骨干教師充當引路人、開路先鋒，積極嘗試、大膽試驗。五年級組的老師們在自己的課堂教學中進行了小組建設的嘗試，使原來對學習失去信心的學生在小伙伴的幫助下發(fā)生了明顯變化。事實勝于雄辯，他們的做法讓其他老師們看到了高效課堂改革的效果，課堂改革獲得了全校師生的一致認同并得以大力推進。
其次是教師的角色發(fā)生了變化。傳統(tǒng)的課堂，教師是絕對的，教師圍繞教材轉(zhuǎn)，學生圍繞教師轉(zhuǎn)。在現(xiàn)在的高效課堂，教師不再是絕對的主宰者，而是學生學習的組織者、合作者和引導者，成了學生學習的引路人。學生站在同一個高度和老師展開對話、合作和交流，真正形成了平等、民主的師生關(guān)系，師生之間變得更加和諧了。
第三，課堂發(fā)生了根本的變化。很多班級積極嘗試，原來秧田式的座位根據(jù)老師的設計變成了棋盤式、座談式，更便于師生之間、生生之間合作交流。一上課老師就講、四十分鐘滔滔不絕的現(xiàn)象越來越少，師生之間、生生之間合作、交流、展示的情形越來越多，同學之間、師生之間的爭辯和質(zhì)疑越來越多，學生越來越變得想說、敢說、會說，課堂氣氛活躍了。
第四，學生的學習方式發(fā)生了根本性變化。學生由原來被動的接受性學習變成了在老師指導下的提前預習，與老師、同學之間的合作學習，主動的、探究性的學習。學生真正成為了學習的主人，積極性、主動性大大增加，學習興趣空前濃厚，變要我說為我要說，要我學為我要學。印象最深刻的是，我們到五一班去聽課，同學們爭先恐后地發(fā)言，深入探究文本，學習氛圍濃厚?？梢哉f，課堂教學改革激活了一池春水，使課堂充滿了生命力，體現(xiàn)出勃勃生機。
第五，課堂教學改革效果明顯。一方面學生的素質(zhì)得以提高。不會說、不敢說，不會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，是我校學生的一個通病。課堂教學改革對癥下藥，自主、合作、探究的學習模式讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，通過合作分析和解決問題，通過展示交流分享學習成果形成共識，學生學會傾聽、學會思考、學會表達、學會實踐，素質(zhì)在學習中得到了提高。另一方面，老師們參與課堂教學改革，調(diào)動了學生的學習積極性和老師的工作熱情，高效率真正體現(xiàn)在了教學成績的提高上。凡是在課堂教學改革中積極參與的教師，在學校組織的測驗中成績都比較優(yōu)秀，課堂教學改革取得了豐碩成果。
三、我們的問題和困惑。
我們的課堂教學改革取得了一定的成績，但也存在著一些問題和困惑，主要表現(xiàn)在我們對這種教學模式的駕馭還不夠游刃有余，"三步六字教學法"和"五步三練教學模式"都還有待于在實踐中進一步論證和完善。課節(jié)超時的現(xiàn)象還經(jīng)常存在。導學案的設計還不夠科學合理，需要進一步完善，形成科學的、可操作的體系。學生的學習能力還有待于進一步提高。
總之，市教體局提出的課堂教學改革，牢牢抓住了學校課堂教學的牛鼻子，扼其要害，牽一發(fā)而動全身。方向已明確，思路已清晰。我們將在上級有關(guān)部門的正確領導和大力支持下，積極進行課堂教學改革的探索，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，提高教學效益，提升教學質(zhì)量，為振興林州教育，作出我們應有的貢獻!
日常課堂教學感悟篇十三
本學期，我擔任一年級的語文教師，并參與了與市實驗二小的聯(lián)校幫扶活動。回顧本學期的工作，有喜有憂，為了使下期更好的工作，現(xiàn)將本人的工作總結(jié)如下：
一、師德方面
本期能積極參加學校的政治學習，業(yè)務學習并能把學習的內(nèi)容及時傳達給學生，提高自己的思想覺悟，自覺遵守《教師法》中的法律法規(guī)，認真執(zhí)行教育方針，在工作中，尊敬領導、團結(jié)同事，能正確處理好與領導同事之間的關(guān)系。努力探索教育教學規(guī)律，積極參加教研活動，服從分配，認真完成各項工作，處處以身作則，為人師表，勤儉節(jié)約、任勞任怨、對人真誠、熱愛學生，處處以一名人民教師的要求來規(guī)范自己的言行，毫不松懈地培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)和能力。不斷提高自己的業(yè)務水平。
二、教學方面
在教學工作中，我注意做到以下幾點：
1、深入細致的備好每一節(jié)課。在教學活動中，積極參加教研組組織的教研活動，進行集體評課，仔細聽，認真記，領會精神實質(zhì)。然后能根據(jù)要求，提前備好自己的課，擬好適合自己的教案。平時做到提前備課，備課時認真鉆研教材、教參，虛心向語文組老師學習、請教。力求吃透教材，找準重點、難點，制定符合學生認知規(guī)律的教學方法及教學形式。注意弱化難點強調(diào)重點。教案編寫認真，并不斷歸納總結(jié)提高教學水平。為了上好每一節(jié)課，我經(jīng)常上網(wǎng)查資料，集中別人的優(yōu)點確定自己的教學思路，為了學生能更直觀地感受所學的知識內(nèi)容，我經(jīng)常利用班班通。
2、上課。上好課的前提是做好課前準備，不打無準備之仗。上課時認真講課，力求抓住重點，突破難點，精講精練。運用多種教學方法，從學生的實際出發(fā)，注意調(diào)動學生學習的積極性和創(chuàng)造性思維，使學生有舉一反三的能力。培養(yǎng)學困生的學習興趣，有難度的問題找優(yōu)等生;一般問題找中等生;簡單些的總是找學困生回答。桌間巡視時，注意對學困生進行面對面的輔導，課后及時做課后記，找出不足。上課時注重學生主動性的發(fā)揮，培養(yǎng)學生的思維，注重綜合能力的培養(yǎng)，有意識的培養(yǎng)學生的思維能力，在教學中提高學生的思維素質(zhì)，保證每一節(jié)課的質(zhì)量。
日常課堂教學感悟篇十四
一位滿臉愁容的生意人來到智慧老人的面前?！跋壬?，我急需您的幫助。雖然我很富有，但人人都對我橫眉冷對。
生活
真像一場充滿爾虞我詐的廝殺?！?BR> “那你就停止廝殺唄。”老人回答他。
生意人對這樣的告誡感到無所適從，他帶著失望離開了老人。
在接下來的幾個月里，他情緒變得糟糕透了，與身邊每一個人爭吵斗毆，由此結(jié)下了不少冤家。一年以后，他變得心力交瘁，再也無力與人一爭長短了。
“哎，先生，現(xiàn)在我不想跟人家斗了。但是，生活還是如此沉重———它真是一副重重的擔子呀?！?BR> “那你就把擔子卸掉唄?！崩先嘶卮稹?BR> 生意人對這樣的回答很氣憤，怒氣沖沖地走了。在接下來的一年當中，他的生意遭遇了挫折，并最終喪失了所有的家當。妻子帶著孩子離他而去，他變得一貧如洗，孤立無援，于是他再一次向這位老人討教。
“先生，我現(xiàn)在已經(jīng)兩手空空，一無所有，生活里只剩下了悲傷?！?BR> “那就不要悲傷唄。”
生意人似乎已經(jīng)預料到會有這樣的回答，這一次他既沒有失望也沒有生氣，而是選擇呆在老人居住的那個山的一個角落。有一天他突然悲從中來，傷心地號啕大哭了起來———幾天，幾個星期，乃至幾個月地流淚。最后，他的眼淚哭干了。他抬起頭，早晨溫煦的陽光正普照著大地。他于是又來到了老人那里。
“先生，生活到底是什么呢?”
啟示：生活的步伐本就是由我們自己掌握的，它的步調(diào)如何，你要自己看清楚。你要相信，“一覺醒來又是新的一天，太陽不是每日都照常升起嗎?”不要過于憂愁以及沉浸在悲哀里頭度過日子，那叫消耗時光而已。
日常課堂教學感悟篇十五
你改變不了事實，
但你可以改變態(tài)度；
人活的是心情；生活過的是質(zhì)量。有些事，做了就做了，就不要去想了，再想，心會煩；有些人，走了就走了，就不要留戀了，再留，心會疲；有些情，沒了就沒了，就不要去懷念了，再念，心會傷。要知道，做人之美，在于簡約；做事之美，在于利索；胸懷之美，在于寬闊；聚散之美，在于淡泊；心情之美，在于快樂。
幸?？蛇h可近，全在于心；回憶可淺可深，全在于感覺；思念可濃可淡，全在于念想！人活得是心情；生活過得是質(zhì)量。昨天是冰封記憶的一本書，今天是書寫人生的一頁紙，明天是等待描摹的一幅畫。遠離，紅塵紛擾，遠離，俗世喧囂，攬幾縷淡泊，坐一懷恬靜，浮世流年，淡守清歡。腳步匆匆，求索漫漫，坎坷路途，給身邊一份溫暖；風雨人生，給自己一份釋然。若，晴天和日，就淡賞閑云；若，風雨敲窗，就且聽風吟；若，流年有愛，就心隨花開；若，人走情涼，就守心自暖，云天瓶水，微瀾靜好。情不棄，時光溫暖，愛不離，歲月不寒，心無瀾，碧海晴天。
淡的日子，淡然過。生活如水，人生似茶，茶放到水中一泡，時間久了，也就淡了。淡淡，是生活的一種格調(diào)；是做人的一種性情。淡淡的顏色，是一種干凈；淡淡的情感，是一種雅致；淡淡的花香，是一種迷醉；淡淡的交往，是一種長久。淡淡，是一種感悟；一種哲理；一種心態(tài)；一種情調(diào)，一種品格。
淡淡的情感最淳樸，淡淡的心境最質(zhì)白。做一個淡而平靜之人，不急功近利，不浮夸輕薄，不摧眉折腰。淡淡來，淡淡去，活得充實而有情趣。活得溫馨而優(yōu)雅。活得淡然而不俗。歲月，就是一場跋涉，感情，就是一場綻放。終究是，歲月太深，繁華成煙，人心太淺，守望難堅。
人，各有各的位置，各有各的價值，各有各的理念，各有各的情趣，各有各的情感，各有各的世界觀，各有各的人生觀，各有各的價值觀。不要苛求別人，更不要苛求自己，保持善良，做到真誠，寬容待人，嚴以律己，得與失，成和敗，聚或散，痛與苦都是人生的一種成長，看淡，心情才好，看開，日子才愉快。日子，過的是心情；生活，要的是質(zhì)量。人生，如一朵花，靜靜綻放在原野，有陽光有雨露有生命；如一縷風，默默滌蕩在天地，有輕拂有奔放有浪漫。別把自己不當誰，沒有誰天生就應該卑微，人，活得再漂亮，也會有凄涼；路，走得再瀟灑，也會有迷茫；歌，唱的再響亮，也會有情傷。所以，生活要理性一點。做人要感性一點。
要懂得，無事心不空，有事心不亂，大事心不畏，小事心不慢。人生就是這樣，走一步一步風景，進一步一步歡喜。原來以為重要的事情，回望時，原來沒那么重要；原以為傷心痛苦的事情，再回望，其實無所謂。人生的悲歡離合，酸甜苦辣，皆系于心，心態(tài)若安好，就沒有過不去的坎。淡看花開花落，笑視云卷云舒。放下，自然輕松；站住，才能看清。生活，既要活得輕松愉快，又要欣賞人生的亮麗美景！
生命，有長短，生活，有苦樂；人生，有起落。學會揮袖從容，暖笑無傷?？鞓罚皇菗碛械亩?，而是計較的少。樂觀，不是沒煩惱，而是懂得知足；漂亮的生活，來自好心態(tài)。好的心態(tài)，來自寬容，來自大度，來自知足。人生無完美，曲折亦風景，看開、想通，就是完美。有些記憶，如沙痕，終將為如風的歲月所淹沒。茶涼了，就別再續(xù)了，再續(xù)，也不是原來的.味道了；人走了，就別再留了，再留下，也不是原來的感覺了；情沒了，就別回味了，再回味，也不是原來的心情了。慢慢的都會遠，漸漸的都會淡，擁有時，好好珍惜，離開了，默默祝福，人生的旅途，沒有人陪你走到最后。那些，擦肩的緣，路過的份，那些，付出的真情，遇到的真誠，那些，曾經(jīng)的感動，真情的動容，都是記憶深處一朵清淺的花，即使瞬間綻放，也會暖流滿心！
生活，是柴米油鹽的平淡；生活，是酸甜苦辣的平凡；生活，是早出晚歸的奔波；生活，是聚散離合的悲歡；生活，苦樂共存，喜憂參半；生活，酸甜共味，冷熱相依；人生的道路，不是一條坦途順到底，每個人都會遇到溝溝坎坎，只有想法跨越坎坷，才能走向自己的輝煌，若想活得灑脫，就要學會看開，人活得是心情；生活過得是質(zhì)量。
日常課堂教學感悟篇十六
微創(chuàng)課堂教學是一種新型的教學方式，通過結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)和教學設計，使學生在課堂上能夠進行實踐、探究和合作學習。在進行微創(chuàng)課堂教學的過程中，我深刻體會到了它的優(yōu)點和挑戰(zhàn)，收獲了很多教育教學經(jīng)驗。下面將從興趣培養(yǎng)、探索精神、合作能力、自主學習和信息技術(shù)運用等五個方面，來展開敘述我的微創(chuàng)課堂教學感悟心得體會。
首先，微創(chuàng)課堂教學可以培養(yǎng)學生的興趣。在微創(chuàng)課堂上，學生不再被動地接受知識，而是通過自主探索和實踐來學習。例如，在生物課上，我設計了一個動手制作植物模型的活動。通過讓學生親自動手制作，他們對植物的生長過程有了更深入的理解，激發(fā)了他們對生物學的興趣。同時，由于學生通過親身實踐參與到課堂中，他們會感到更加主動，對學習更加有積極的態(tài)度。
其次，微創(chuàng)課堂教學能夠培養(yǎng)學生的探索精神。在傳統(tǒng)的教學方式下，學生大多數(shù)時間是被動的接受知識，很少有機會進行自主思考和探索。而在微創(chuàng)課堂教學中，學生可以通過問題解決和討論來積極主動地參與到課堂中。例如，在一節(jié)語文課上，我安排學生分成小組討論一個問題，然后將討論結(jié)果分享給全班。通過這個活動，學生們不僅能夠?qū)W習到知識，還能夠培養(yǎng)自己的思維和分析能力。
再次，微創(chuàng)課堂教學能夠培養(yǎng)學生的合作能力。合作學習是微創(chuàng)課堂中的重要組成部分，它可以幫助學生培養(yǎng)自己的團隊合作能力、溝通能力和解決問題的能力。例如，在一節(jié)數(shù)學課上，我將學生們分成小組，讓他們一起完成一個數(shù)學難題。通過這個活動，學生們需要互相協(xié)作和相互幫助，培養(yǎng)了他們的合作精神和團隊意識。
此外，微創(chuàng)課堂教學還能夠培養(yǎng)學生的自主學習能力。在傳統(tǒng)的教學方式下，學生的學習大多是被動的接受，缺少自主性，而微創(chuàng)課堂教學則注重培養(yǎng)學生的主動學習能力。例如，在歷史課上，我設計了一個小組合作項目，要求學生們選擇一個歷史事件進行深入研究和報告。通過這個項目，學生們需要自主收集資料、獨立思考和整理報告，這樣他們就能夠更好地培養(yǎng)自己的自主學習能力。
最后，微創(chuàng)課堂教學能夠幫助學生更好地運用信息技術(shù)。現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展為教學提供了更多的選擇和方便。微創(chuàng)課堂教學強調(diào)利用信息技術(shù)來促進學習。例如，在一節(jié)英語課上，我使用了電子詞典和多媒體教具，讓學生們能夠更加便捷地學習和實踐英語。通過這種方式，學生們不僅能夠更好地理解和掌握英語知識，還能夠更好地掌握信息技術(shù)的運用。
總之，微創(chuàng)課堂教學在培養(yǎng)學生的興趣、探索精神、合作能力、自主學習能力和信息技術(shù)運用等方面都發(fā)揮了重要作用。通過微創(chuàng)課堂教學，我深刻感受到了教育教學的樂趣和挑戰(zhàn)，收獲了很多寶貴的經(jīng)驗和教訓。我相信，在未來的教學中，微創(chuàng)課堂教學將會得到更廣泛的應用，并為學生們帶來更加豐富和有效的學習體驗。
日常課堂教學感悟篇十七
作為一名教師，我深知課堂教學的重要性。在我的教學生涯中，我不斷地探索、反思和改進我的教學方法，以期望為學生提供最有效、最有趣、最富有啟發(fā)性的課堂教學。以下是我在教學過程中獲得的一些心得體會。
首先，我意識到每個學生都是獨一無二的。盡管我們教師需要遵循課程標準和教學計劃，但我們必須關(guān)注每個學生的興趣、學習風格和能力，為他們定制最合適的教學方式。在我的課堂上，我努力創(chuàng)造一個包容性和多元化的環(huán)境，讓學生能夠自由表達自己的觀點和想法，激發(fā)他們的學習熱情和參與度。
其次，我相信培養(yǎng)學生的主動學習能力是至關(guān)重要的。我嘗試通過問題導向的教學、小組討論、項目式學習等方式，讓學生主動參與到課堂中。通過這些方法，學生不僅能夠獲取知識，還能夠培養(yǎng)思考、溝通和協(xié)作的能力。我認為，這些技能將在他們未來的生活和職業(yè)生涯中發(fā)揮重要作用。
第三，我了解到課堂氛圍的重要性。一個積極的課堂氛圍可以讓學生感到安全、放松和自信。在我的課堂上，我努力創(chuàng)造一個積極、支持和鼓勵的學習環(huán)境，讓學生能夠自由發(fā)表觀點、分享學習經(jīng)驗，并從錯誤中學習成長。
最后，我認識到教師應該成為學生的榜樣和引導者。我努力展示出對教學的熱情和承諾，通過自己的行為和態(tài)度，向?qū)W生傳遞積極的學習態(tài)度和價值觀。同時，我也鼓勵學生發(fā)展自己的興趣和愛好，幫助他們找到自己的人生目標，并為實現(xiàn)這些目標而努力奮斗。
總之，課堂教學是一項需要不斷學習和改進的任務。通過反思和改進自己的教學方法，我得到了很多有益的心得體會。我期待繼續(xù)探索更好的教學方法，為學生提供更優(yōu)質(zhì)、更有影響力的課堂教學。
日常課堂教學感悟篇十八
隨著科技的發(fā)展和教育的改革，微創(chuàng)課堂教學逐漸引起廣大教育工作者的關(guān)注。作為一名教育工作者，我有幸參與了微創(chuàng)課堂教學的實施，并從中獲得了不少感悟和體會。在這篇文章中，我將簡要分享我在微創(chuàng)課堂教學中得到的啟示和體會。
首先，微創(chuàng)課堂教學給學生提供了更廣闊的學習空間和更靈活的學習方式。在傳統(tǒng)的教學模式中，學生受限于教師的授課和教材的有限內(nèi)容，學生的學習興趣和主動性往往得不到充分的發(fā)揮。而在微創(chuàng)課堂教學中，教師通過引導學生主動探索和研究的方式，激發(fā)學生學習的興趣和潛能。同時，微創(chuàng)課堂教學注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，讓學生在掌握基礎知識的同時能夠靈活運用，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。
其次，微創(chuàng)課堂教學注重學生的自主學習和合作學習。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師往往扮演者“灌輸者”的角色，學生被動接受知識。而在微創(chuàng)課堂教學中，教師更多地扮演者學生的指導者和引導者的角色，給學生提供了更多的選擇權(quán)和決策權(quán)。學生可以在教師的引導下自主選擇學習的內(nèi)容和學習的方式，從而充分調(diào)動學生的學習積極性和參與度。同時，微創(chuàng)課堂教學也鼓勵學生之間的合作學習，通過小組合作、團隊項目等方式培養(yǎng)學生的團隊合作精神和溝通能力，使學生在合作學習中相互促進、共同進步。
再次，微創(chuàng)課堂教學強調(diào)學生的實踐操作和動手能力的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的教學模式中，學生往往只是通過筆頭和腦力來進行學習，缺少了實際操作的環(huán)節(jié)。而在微創(chuàng)課堂教學中，學生可以通過實踐操作來鞏固和運用所學的知識，提高學生的動手實踐能力。教師可以引領學生進行實踐操作和實驗探究，讓學生在實際操作中感受到知識的真實效果和應用情景，從而增強學生對知識的記憶和理解，提高學生的應用能力。
此外，微創(chuàng)課堂教學還注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。在傳統(tǒng)的教學模式中，學生往往只是被告知問題的答案，缺少了獨立思考和解決問題的能力的培養(yǎng)。而在微創(chuàng)課堂教學中，學生被鼓勵思考問題的本質(zhì)和解決問題的途徑，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。教師可以通過啟發(fā)式教學、問題導向等方式激發(fā)學生的思維，讓學生從問題中發(fā)現(xiàn)知識，從實踐中提煉經(jīng)驗，培養(yǎng)學生獨立思考和解決問題的能力。
綜上所述，微創(chuàng)課堂教學給教育工作者和學生帶來了許多新的機遇和挑戰(zhàn)，也為我們提供了更多的思考和實踐的空間。在微創(chuàng)課堂教學的實施中，我們必須認識到教育的本質(zhì)是培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，要通過多種方式激發(fā)學生的學習興趣和動力，培養(yǎng)學生的實踐能力和解決問題的能力，讓學生在實踐中發(fā)現(xiàn)和掌握知識，培養(yǎng)學生終身學習的意識和能力。只有這樣，微創(chuàng)課堂教學才能真正發(fā)揮其教育改革的作用，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的新一代人才做出貢獻。
日常課堂教學感悟篇十九
對他人以及對自已的思想感情和態(tài)度中得到展示，并從這個人極其平常一言一行中得到充這就是達到了感悟的較高境界辭海中解釋為“受到感動而醒悟”聯(lián)系生活實際。
生活的平常心有時旅行讀精美的人生哲理故事品味人生，助你堅定自己的人生目標，制定人生規(guī)劃，讓自己擁有更高更美麗的人生的境界人生格言感言哲理感悟文章讓你。
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日常課堂教學感悟篇一
我是一名新教師，是教學上的新手，為了充實自己，我了閱讀了《教師怎樣提升課堂教學技能》一書，這本書使我受益匪淺。這本書是由嚴先元編著的，其中導論部分具體介紹了教學技能及其特點、分類等。教學技能是教師最基本的職業(yè)技能。它是教師在教學活動中，運用教與學的有關(guān)知識和經(jīng)驗，為促進學生的學習、實現(xiàn)目標而采取的教學行為方式。從整個教學活動系統(tǒng)來看，教學技能是教師面臨教學情境時直接表現(xiàn)出來的一系列具體教學行為。可以說，它是教師所掌握的教學理論轉(zhuǎn)向教學實踐的中介環(huán)節(jié)，對于教師提高教學質(zhì)量、完成教學工作任務、增強教學能力，具有十分重要的意義。
教師應掌握教學設計的技能，包括因材施教—把握教學內(nèi)容，從這一章，是我懂得了在準備教學設計之前要對學生及教材進行認真的分析，再不脫離教學目標的情況下，運用各種方法是教材內(nèi)容適應更多的同學，是更多的同學真正掌握所學的知識，而且要確定適合各類學生的目標，進而使不同層次的學生掌握相應的知識。其次，策劃教學活動，經(jīng)過前期的學習需求分析以后，進行好教學內(nèi)容的設計，則到了下個環(huán)節(jié)—策劃教學活動。在這個環(huán)節(jié)中，我們應該運用不同的方法、不通的感官、言語引起學生的注意，并要為學生創(chuàng)造學習環(huán)境，提供學習的“支架”，在活動中建構(gòu)知識的意義等，要合理布置這一節(jié)課開展的過程，例如：由淺入深，由易入難等，并組織為學生討論、交流、課外活動、現(xiàn)場教學等結(jié)合的形式，以提高學生學習、思考的積極性。
作為一種創(chuàng)造性很強的工作，教學設計不可能一蹴而就，一個優(yōu)秀的教師設計方案的形式，總是伴隨著教師潛心的推敲、研究修訂而逐步完成的。所以在教學設計的后期要做好一下工作：理清運作的思路；保持必要的彈性；寫好設計的文本；要寫出創(chuàng)意，寫出特色。
做一個快樂自如的神圣天使—教師應加強調(diào)控課堂教學活動的技能。上課，是教學設計的中心環(huán)節(jié)，是教師通過具體的操作，引導學生到達教學目標的活動，教師調(diào)控課堂教學活動的技能，是教師根據(jù)學生在課堂中心理活動發(fā)展變化的規(guī)律，為達到教學目標而積極進行激勵，引導和調(diào)節(jié)的教學行為方式，由很多的辦法，使學生成為本節(jié)課的主體。
想上好一節(jié)課，導入新課是非常重要的，要引起學生對課題的關(guān)注，傳達教學的`意圖，還要建立新舊知識之間的聯(lián)系，做好學習的準備。導入的要素：信息、語言、活動。我們在導入時要由目的性、啟發(fā)性、關(guān)聯(lián)性、藝術(shù)性及機智性。
導入新后，呈現(xiàn)教材也時非常重要的，它可以幫助學生理解教材內(nèi)容，強化課程與學生經(jīng)驗及社會生活的聯(lián)系；發(fā)展學生收集與處理信息的能力，獲取新舊知識的能力，分析好解決問題的能力和交流與合作的能力；引導學生習得自主、探究、合作的學習方式，促進學習方式的多樣化。
在此期間，師生互動也時必不可少的一部分。課堂上師生互動，活躍氣氛，由利于信息的傳遞，提高教學效率；喚起學生學習的興趣；穩(wěn)定學生的注意，緩解學習帶來的疲勞等。而且，在教學過程中，由意識的收集和分析教與學的情況，并根據(jù)教學目標對教學的活動加以調(diào)節(jié)和控制，以促進和增強學生反應和保持學習力量。
在結(jié)束這節(jié)課時，應對教學內(nèi)容進行梳理、歸納、總結(jié)；加深、鞏固學生所學的知識并使之系統(tǒng)化，激發(fā)并維護學生的學習動機，培養(yǎng)學生的主動精神和創(chuàng)造能力?？赏^簡單的回憶，提示要點，鞏固應用，拓展延伸等方面進行。
把愛的光輝灑向三尺講臺—教師應培養(yǎng)指導學生學習的技能。由于教學過程被看作教師與學生交流過程，互動過程，教師與學生的關(guān)系也就成為了對話關(guān)系、合作關(guān)系，教師的角色也就有了新的意義，成為了學生學習的促進者，組織者，指導者和合作者。其中最簡單的就是講授，它可以組織學生已有的表象和經(jīng)驗，架設通往新舊知識的橋梁；揭示概念與原理的本質(zhì)，促進知識的掌握；指導學生“學會學習”，發(fā)展他們的智能；培養(yǎng)和激發(fā)學習動機，習得一定的情感、態(tài)度和價值觀，在此過程中，教師起引導作用，在此時，也應夾帶提問的項目，進而引起學生的注意。在提問的過程中，應注意：要注重真是性；要賦予啟發(fā)性；要激發(fā)主體性；要追求開發(fā)性；要具有差別性?？傊挥薪處熒茊柌拍艽龠M學生會問，而善問的目標應指向?qū)W生會問。
在課上課下，師生互動是單單不夠的班級內(nèi)的討論是班級成員之間的又一種互動方式，他們交流觀點以形成對某一問題一直的理解、評價或判斷、討論是促進學生發(fā)展的一種全方位多項互動，討論是導致意義建構(gòu)的一種社會協(xié)商,也是合作學習的一種常用方法,并且在討論完后,教師或?qū)W生應做出相應的總結(jié)。
同樣，板書也是非常重要的，它是教師在黑板上書寫文字符號、繪圖或列表，以輔助知識信息傳遞，在課堂教學中，板書的主要功能有：突出教學的重點和要點，幫助學生理解教材；提示學生內(nèi)在聯(lián)系，促進學生認識結(jié)構(gòu)的建造；增加信息刺激的強度，提高學習的效率。板書的內(nèi)容不是唯一的，也可以結(jié)合實物展示等增強學生對知識的理解等。通過對這本書的閱讀，讓我知道了如何準備一節(jié)課，如何上好一節(jié)課，如何在課上與學生互動溝通等等。我們應從自身的一點一滴做起，包括最基本的—書寫，豐富自己的理論知識，并要是教學內(nèi)容盡可能地與實際相結(jié)合，也要強化自身的能力！
日常課堂教學感悟篇二
新課程倡導“自主、合作、探究”的學習理念，新課程標準明確“提倡轉(zhuǎn)變學生的學習方式，培養(yǎng)學生主動參與、樂于探究、交流合作的學習態(tài)度”。據(jù)此，我校明確了以導學案為載體，以激發(fā)學生課堂學習積極性，培養(yǎng)學生學習的主觀能動性為目標的“自主合作、實用高效”的課題研究，我們數(shù)學組全體教師積極響應和參與，以期通過對課堂教學的研究和探索，努力改變現(xiàn)行課堂存在的問題和不足，著力構(gòu)建自主合作、優(yōu)質(zhì)高效的課堂，實現(xiàn)課堂教學的“真正革命”。
高效課堂教學模式的探索，即研究如何在高效課堂中使學生成為課堂學習的主人。教學方式的選擇與課堂教學實效有極大的相關(guān)性。構(gòu)建高效課堂，必先設計合理的課堂教學流程。“以學定教”，“先學后教”，從學生角度設計課堂教學，滿足學生學習的基本需要；充分發(fā)揮學生學習主動性，讓學生做學習的主人，盡可能用最短的時間求得最大的學習效果。
下面從“如何設想、如何實施、取得的成果、遇到的具體問題以及進入高三后如何進行調(diào)整”等幾個方面談談我們在實施高效課堂教學模式中的幾點認識和感悟：
為了改變數(shù)學課堂沉悶的'現(xiàn)狀，激發(fā)學生的學習動力，充分調(diào)動學生的學習熱情，我們采取分組合作探究的學習方式，以導學案的形式加以引導，培養(yǎng)學生自主學習，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學。初步設想如下：
課前：學生預習學案，小組合作探究，由組長負責，各小組成員互相督促，完成學案上大部分內(nèi)容。
課上：前3分鐘教師簡單點出本節(jié)主要內(nèi)容，并當場分配本節(jié)各小組的展示任務，然后留約5分鐘進行課上進一步的討論。其間教師要到各小組中去了解情況，對有困難的小組進行必要的指導。（說明：為什么任務不提前分，主要是防止各小組只準備本組分到的內(nèi)容，不能充分預習全部學案。為節(jié)約時間，這一環(huán)節(jié)也可以在課前把分組任務打在課件上，由科代表上課前打開。）第8—35分鐘是學生展示時間，各小組派本組1到2名成員上臺講解本組分配的內(nèi)容，本組其他成員可以進行補充，其他小組的成員可以對講解不清楚的地方當場提出質(zhì)疑，或提出不同的解法。在展示其間教師可以有適當?shù)囊龑?，但不可打斷學生的思路。講解和質(zhì)疑結(jié)束后，教師要給出簡要的點評或糾錯，必要的難點可以精講，對做得好的小組提出表揚，做得不夠好的也應多鼓勵。第35—40分鐘，針對本節(jié)內(nèi)容準備3—4道當堂檢測題，檢查聽課效果。最后3—5分鐘，教師小結(jié)本堂課內(nèi)容，布臵課下作業(yè)和下節(jié)預習內(nèi)容。課后：了解學生學習情況，督促學生整理本節(jié)學案和預習下節(jié)學案。以上是我們課題組的最初設想，下面談談在具體實施中，各個環(huán)節(jié)我們又是怎樣做的。
課前環(huán)節(jié)：
各小組應全面討論，作好充分的準備。教師要多與學生提前溝通，及時了解他們的學習情況，有無特別的困難。讓學生感到老師是他們學習的參與者和引領者，不要讓學生有孤立和茫然的感受。上課前由科代表與老師交流，合理分配小組展示任務。
分配任務環(huán)節(jié)：
為了督促學生提前預習全部學案內(nèi)容，我們當天的任務都是當場分配的。因為各個小組的總體水平也有差異，所以任務如何分應由老師注意掌握。當各部分難度差異較大時，把艱巨些的任務分配給總體水平較高的小組，適當照顧水平較差的小組，這樣可以保護好差生的自尊心。當各部分難度差異小時，就隨機分配，或以搶答的形式來分配。課上展示環(huán)節(jié)：
分好任務后各小組有針對性地進一步討論，統(tǒng)一意見，然后由本組的代表上臺展示。在這一環(huán)節(jié)，老師充當主持人，組織各小組輪流展示。要提高課堂交流的效率，教師在交流開始前要有明確具體的要求，并逐漸培養(yǎng)成習慣。展示前的討論時間教師應深入學生的學習小組去，了解準備情況，是否出現(xiàn)錯解，有無困難等，做到心中有數(shù)，便于應對各種可能的突發(fā)狀況，隨機應變。在分組展示的過程中，教師的評語一方面起有評價引導作用，另一方面對學生的學習習慣和方法起指導作用。例如：對說的好的學生給予肯定鼓勵。對語速太快的學生提醒慢點說，好讓大家都聽清楚等等。
每位同學上臺時大家都給以掌聲鼓勵，激昂氣氛。為了防止展示環(huán)節(jié)成為優(yōu)生的舞臺，讓每一位同學都參與進來，我們規(guī)定每組成員都要輪流上臺，各組互相監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)有違規(guī)的組可以當場要求換人。在同學展示的時候，老師要鼓勵全體學生積極提出質(zhì)疑，面對質(zhì)疑，展示的同學給予解答，本小組成員可以補充。如果無法解答，可以由其他組成員給予幫助。對質(zhì)疑成功的學生和其他組幫助解答的學生也給予掌聲鼓勵。如果學生無法解釋清楚時，由老師對這一難點進行精講。
每位同學展示結(jié)束后，老師要進行適當?shù)狞c評，表揚他做的好的一面，然后再指出要注意的地方，或進行糾錯。
在改革的最初階段，教師隨時都要強調(diào)聽和說同樣重要。學會傾聽是現(xiàn)代人的必備素質(zhì)，聽既是尊重別人，也是尊重自己，更能弄懂別人要表達的意思，吸取其他同學的學習成果充實自我。因此，說要大膽，聽要專心。在專心傾聽的基礎上，要勇于發(fā)表自己的見解等。課堂上無論學生的發(fā)言是對還是錯，是流暢還是吞吐，教師都要專心傾聽每一個學生的發(fā)言，偶爾可作提示，但不可打斷學生的發(fā)言。教師在評價學生時也應努力做到先肯定，再指正，尋找學生發(fā)言的閃光點。這樣，教師的榜樣示范會潛移默化影響學生：聽別人發(fā)言，首先要找到值得自己學習的內(nèi)容，其次才是指正、補充等。只要我們在課堂上堅持要求明確，堅持榜樣示范，課堂發(fā)言人能說得更明白、更大膽，聽者也有了責任和機會，課堂交流效率會大大提高。對于剛開始課改的班級，這些要求教師要多提醒，作為新的課堂規(guī)范常抓不懈，并把它們放在同交流內(nèi)容一樣重要的位臵，直至學生養(yǎng)成習慣。
課堂上不搞形式化，要收放自如。時間雖然放給了學生，但還是要有一條線在老師手中掌握。
小結(jié)環(huán)節(jié)：
老師簡要小結(jié)本節(jié)內(nèi)容，點出重點難點。這一環(huán)節(jié)也可以是老師引領學生自己去總結(jié)完成。對本節(jié)課上表現(xiàn)突出的小組予以表揚并布臵下節(jié)學案內(nèi)容。
高效課堂教學充分體現(xiàn)了“以學定教”、“以學評教”、“以評促教”的評價思想，有利于促進課堂教學的改革，有利于學生養(yǎng)成良好的學習習慣，為學生終身學習和個性的發(fā)展奠定基礎。
實施半年多以來，“合作探究式高效課堂教學模式”逐步顯現(xiàn)了其促進轉(zhuǎn)變學習方式和態(tài)度的積極作用。學生的表現(xiàn)也超出了我們的預期。最初我們以為實行起來會很艱難，擔心學生們都不肯上臺怎么辦。但實行了才發(fā)現(xiàn)其實學生們很樂于表現(xiàn)，上課時情緒也高了，積極性也高了。最大的作用就是沒有睡覺的了。通過調(diào)查也顯示，這種方式充分調(diào)動了學生課下學習的積極性，不再是光等著上課時去機械地聽和記，主觀能動性調(diào)動起來了。同時還促進了學生深入地思考問題。學生不再僅僅以做完題目為目的，還多方面思索、探究問題的實質(zhì)，總結(jié)一類問題的思路。為了講好題，應對同學質(zhì)疑，還探索了多種解法等。實施了高效課堂模式的幾個班級的數(shù)學成績也有了明顯進步，班級學習氣氛好，創(chuàng)新能力也有所提高。這說明實施高效課堂教學改革對學生的學習的確有促進作用。
“自主、合作、探究”是新課程倡導的教學方式和學習方式，它是與傳統(tǒng)學習方式并駕齊驅(qū)的兩個輪子，傳統(tǒng)性學習主要是繼承，有利于為學生打好堅實的基礎，探究性學習是發(fā)展傳統(tǒng)，主要為學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)奠定基礎，二者的融合將促進學生的求同和求異思維的發(fā)展。
我們在實施的過程中，既體會到了成果，也發(fā)現(xiàn)了問題，主要有以下幾個：
1、目前班里學生座次一般是按照學習成績排定，致使學習成績好的學生多數(shù)集中在第三、四排，也就是分組的第三、四組，造成了各組之間學習水平的差異較大，最后兩排的差生較多，總體實力差，有較大的學習困難，影響了他們參與的積極性。
2、上臺展示的同學口才差異明顯，有時會影響進度，造成拖堂。所以老師的引導是很重要的。讓學生講什么，怎么講，其他同學怎么聽，老師應該如何引導，都需要好好探索一下，力求真正做到高效。開始的時候?qū)W生上臺就是把自己做題的過程念一遍，雖然調(diào)動了課下的學習積極性，但課上的效率仍舊不高。為了不浪費課上的寶貴時間，我們試著引導學生講講思路，怎么去想到的，重點的步驟怎么去做的，難點如何突破等。我們正在努力提高課上的效率和展示的效果，也希望其他老師多給我們建議。
可能會有所幫助，將小組展示情況與班級管理的積分掛上鉤等。另外從高一就開始抓的話效果能更好些。
最后，要注意防止形式化。模式不是死的，我們要走進模式，更要走出模式。
高三是整個高中最關(guān)鍵的一年，這一年應將學生考學作為最重要的任務，為了適應高三特點，我們也相應地作了一些調(diào)整。例如我們正在進行的一輪復習，主要知識的梳理，方法的歸納，重要例題的精講由老師完成，以保證查缺補漏。學案的課前預習、自我檢測和課后提升部分盡量由學生們自主解決。
平時的復習課可以這樣做：
在知識梳理環(huán)節(jié)后可以安排“熱身練習”，每組展示一道，共6道題。這6個題目有的來自學案上的自我檢測部分，有的是老師新加上的題目，既督促了課前做，又促進了課上的集中精力。在精講例題和方法后，安排“學以致用”環(huán)節(jié)，用幾道小題當堂檢驗課上所學。
習題課仍然可以按前面的模式，整堂課由學生自主合作探究。課前多了解哪些是需要講的，合理分配任務。特別難的題目還可以由老師精講。
愛因斯坦說過：“人們解決世上所有的問題，是用大腦、能力和智慧，而不是照搬書本?！边@一閃爍著智慧光芒的論斷，啟發(fā)了我們所有教育工作者：
教育過程不是照搬書本，也不是照搬自己或他人經(jīng)驗的過程，沒有浸潤大腦、能力、智慧的“照搬”跟有效的學校教育和成功的教師人生永遠無緣。
教育是一個民族最根本的事業(yè)，教育在現(xiàn)代化建設中具有基礎性、先導性、全局性的作用，希望我們教師都積極參與到教學科研中來，發(fā)現(xiàn)一個新的更豐富的自我，從而也能發(fā)現(xiàn)一個更廣闊的教學天地，為我們的教育事業(yè)多做一份貢獻！
日常課堂教學感悟篇三
今晚，看了兩個特級教師講課視頻，心靈又一次得到震撼！不愧是特級教師，首先教師的素質(zhì)就是高呀，看他們好像不是在上課，而是在表演。我深深的被吸引住了，連我都看得很過癮，何況現(xiàn)場的學生。邊看我邊想做他們的學生，真是一種福分，甚至在想如果他們不做老師，說相聲、當演員等干什么也一定很在行。他們的精彩表演，回味無窮，我第一次感覺語文課原來可以這樣上。其次他們真正做到了以學生為主體，教師只是組織者、引導者和參與者。確切的說教師就是導演，學生都是演員。讓學生高高興興的`在不知不覺中既學到知識又培養(yǎng)了實踐能力和創(chuàng)新意識。整個課堂充滿了歡聲笑語。
現(xiàn)在，有的教師經(jīng)常埋怨自己沒有機會出去學習，沒法呼吸外面的新鮮的空氣。其實我們現(xiàn)在網(wǎng)絡非常發(fā)達，學校都上了網(wǎng)，根本不用專門組織外出，只要想學習，在網(wǎng)上隨時可以觀摩、學習特級教師的課堂教學及文章。甚至，我們可以在網(wǎng)上近距離的和名師交流，聆聽名師的教誨，學習名師的教育思想。記得以前有人說過：教給學生一碗水，教師要有一桶水?，F(xiàn)在又提出：教給孩子一碗水，教師不僅要有一桶水，而且還要是一桶活水。這就要求我們教師只有不斷的學習，不斷的“充電”，才能保持自己有一桶源源不斷的活水。
還有作為一名教師，一定要有一個高尚的師德，要經(jīng)常研究課堂教學藝術(shù)。畢竟上好課，把學生教好，是我們教師的天職。
日常課堂教學感悟篇四
現(xiàn)代遠程教育學習資源不僅能充分調(diào)動學生的主動性，激發(fā)學生的求知欲，活躍學生的思維，拓展學生的想象力，而且在提高課堂效果、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、拓展學習方式等方面都起著不行估量的作用?，F(xiàn)代遠程教育學習資源有效地為我們供應了多媒體教學的應用素材。下面我就談談運用遠程教育資源優(yōu)化小學課堂教學的幾點體會。
興趣是學生認識事物或關(guān)懷活動的心理傾向，是學生的內(nèi)在動力。一堂成功的課，學生的學習興趣是格外重要的，遠程教育資源具有集信息于圖、文、音、視、動、色為一體，綜合表現(xiàn)力強的特性，以新穎性、趣味性、藝術(shù)性吸引學生的留意力和古怪心，調(diào)動學生的多種感官參與學習。通過多媒體的音、像畫面，為學生創(chuàng)設好玩的學習情景，使學生入境動情，在輕松開心的氣氛和美的感受中學習學問，大大調(diào)動了學生課堂學習的主動性和興趣。讓數(shù)學課堂布滿生氣和活力。例如在講授〈好玩的七巧板〉這一內(nèi)容時，利用多媒體將七巧板的七塊圖形旋轉(zhuǎn)、移動拼出學生生疏的圖案，使學生在好玩的情景中感受到“數(shù)學好玩”
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”如何使學生成為“樂之者”，已成為教師教學的一大課題。只有注重培育學生的學習興趣，讓學生在愉悅的氣氛中學習，才能最大限度地調(diào)動學生的學習主動性和主動性。我在教學《變色龍》這一課時，由于學生閱歷有限，對“變色龍”缺乏感性的認識，讓我頗為苦惱，遠程教育中的課件則為我解了燃眉之急，課件中不僅有關(guān)于變色龍的介紹，還有一組變色龍變色的片段。片段中將變色龍在樹葉上.土壤上.樹干上變色的過程呈現(xiàn)的淋漓盡致，學生學習不禁興趣盎然。
數(shù)學概念屬于靜態(tài)的學問，內(nèi)容比較單一。因此，傳統(tǒng)的數(shù)學概念教學的課堂，是索然無味的，缺乏活力的。然而，應用遠程教育資源，利用多媒體幫忙教學，能依據(jù)教材的內(nèi)容和教學需要，化靜為動，動靜結(jié)合，使靜態(tài)的學問動態(tài)化;能直觀生動呈現(xiàn)圖形的轉(zhuǎn)變，有效地激發(fā)學生探究新學問的興趣，使教與學布滿了生氣，使學生學得主動，加深對學問的理解，并逐步了解學問的形成過程。
例如：我在教學“圓的認識”一課時，應用多媒體教學軟件，先在屏幕上顯示一個亮點，然后用不同顏色從這一亮點作出一條線段，同時閃爍著這個亮點及這條線段，并使線段旋轉(zhuǎn)一周，形成圓形，使學生看后馬上能悟出圓是怎樣形成的。然后，再加入一條通過圓心并且兩端都在圓上的線斷，分別閃爍出亮點和這兩條線斷，使學生認識角各部分的名稱。通過這樣動態(tài)顯示，將那些看似靜止的事物活動起來，化靜為動，使學生獲得正確、清楚的概念。
傳統(tǒng)的教學，由于教師把大部分時間用在講解上，用在板書上，嚴重影響了課堂教學效率，增加了學生的課外負擔，長此以往，導致學生丟失了學習的興趣和信念，不利于綜合素養(yǎng)的提高。依據(jù)教學內(nèi)容和學生的年齡特點，恰當?shù)剡\用遠程教育資源進行教學，比“粉筆+黑板+教材+嘴巴”的傳統(tǒng)教學更富有表現(xiàn)力和感染力，它能使學生手、眼、耳、腦多種感官并用，將有意留意和無意留意相結(jié)合，使學生在輕松、開心的課堂氣氛中快速、高效地獲取學問，同時，學生的留意力、觀看力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力等力量得到進展。在數(shù)學教學中，要表達“以訓練為主線”的特點，適時使用遠程教育資源，可較快地呈現(xiàn)演算過程，呈現(xiàn)練習題，這樣可以節(jié)省大量的教學時間，提高課堂教學效率。
以某一城市為基點，但凡對這個城市感興趣的同學都可以站起來說一說對這個城市的了解，同時要留意符合口語交際的要求，不重復別的學生說過的話，說話有條例。這是一堂高年級的口語交際課，網(wǎng)絡環(huán)境的適時引入，不僅豐富了課堂資源，而且供應給每一個學生不同的選擇空間，更加表達了交際的多元化，收到了良好的教學效果。
利用遠程教育資源，可以將以往主要靠口頭語言和文字符號傳授學問的傳統(tǒng)模式，打破了封閉式的死水一潭的教學狀態(tài)，以其鮮亮的直觀形象，加深學生對學習內(nèi)容的理解，以其多變的手段，促進學生主動的思維，從而使教學得以化繁為簡，變難為易，有效地提高學生分析問題解決問題的.力量。我在教學《中國石拱橋》一文時，由于學生對石拱橋?qū)W問了解甚少，無法理解中國石拱橋的的造型特征，結(jié)構(gòu)特征和制作特征。于是利用遠程教育直觀課件，形象地向?qū)W生呈現(xiàn)趙州橋、盧溝橋以及其他一些古代、現(xiàn)代的典型拱橋的畫面。學生興趣盎然的邊聽著教師講解，邊觀賞各式各樣的拱橋，爭辯它們的形式、結(jié)構(gòu)、裝飾等。由于強化了對實物的感受，又經(jīng)過分析、比較，學生們最終理解了中國石拱橋的美麗，堅固，精致的特征。
在英語教學中,遠教資源的作用更是尤為突出。例如單詞的學習是相對枯燥乏味的。對于單詞的學習,傳統(tǒng)的方法往往是教師領讀或用錄音機播放,學生跟讀,不能有效地激發(fā)學生的學習興趣。而運用圖文并茂的多媒體課件教學,會給學生帶來全新的感覺。如單詞lion為例,筆者是這樣設計的:伴隨著一聲洪亮的獅吼,一只威猛的雄獅出如今屏幕上,接著醒目的黑色字體lion出如今圖片下方,同時播放出單詞清楚的發(fā)音[lain],最終通過畫外音提問:“what’sthisinenglish?”學生齊答:“it’salion.”學生很快就能被這“形神兼?zhèn)洹钡漠嬅婧吐曇粑?興趣十足地跟著大聲朗讀并很快記住這些單詞。
應用遠程教育資源進行教學，不僅為教師供應直觀、形象、效率更高的教學手段，而且給學生呈現(xiàn)生動活潑的畫面，給學生創(chuàng)設愉悅好玩的情境，給學生供應豐富多采的資源，讓他們在課堂里輕松地、自由地、歡快地學習，從而大大地提高學習效率。讓我們更充分、更合理地利用遠程教育資源，不斷提高教育教學質(zhì)量吧!
日常課堂教學感悟篇五
我是一名教師，在過去的一段時間里，我積累了豐富的教學經(jīng)驗。在這個過程中，我不僅學到了很多，而且也發(fā)現(xiàn)了一些問題。在這篇文章中，我將分享我的一些心得感悟，希望對你有所幫助。
首先，教師應該注重學生的個體差異。每個學生都是獨一無二的，他們的學習能力和興趣點都有所不同。在課堂教學中，教師應該采用多種教學方法，如游戲、互動、小組討論等，以便更好地激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的學習效果。
其次，教師應該關(guān)注學生的情感需求。在學習過程中，學生的情感狀態(tài)對學習效果有著重要的影響。教師應該關(guān)注學生的情感需求，如鼓勵、支持、理解和包容等，以便更好地激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的學習效果。
此外，教師應該注重自己的教學技能。作為一名教師，不斷提高自己的教學技能是非常重要的。教師應該關(guān)注自己的教學技能，如語言表達、課堂管理、課件制作等，以便更好地提高教學效果，為學生提供更好的學習體驗。
最后，教師應該注重自己的教學理念。教學理念是教師教學行動的靈魂，教師應該注重自己的教學理念，如關(guān)注學生的發(fā)展、關(guān)注學科的價值等，以便更好地為學生提供有意義的教學，幫助他們實現(xiàn)自我價值。
總之，作為一名教師，不斷提高自己的教學技能和關(guān)注學生的個體差異是非常重要的。同時，教師也應該關(guān)注學生的情感需求和自己的教學理念。只有這樣，才能為學生提供更好的學習體驗，幫助他們實現(xiàn)自我價值。
日常課堂教學感悟篇六
當然，我很樂意幫助你撰寫一份課堂教學心得感悟。以下是一份范例，你可以根據(jù)實際情況進行調(diào)整：
尊敬的同行：
我在過去的一段時間里，致力于課堂教學的工作，收獲頗豐。在這篇文章中，我將分享一些我在課堂上得到的感悟。
首先，我深感教學是一項需要不斷學習和進步的工作。每一次課堂，都是一次新的挑戰(zhàn)，也是一次自我提升的機會。我不斷地嘗試新的教學方法和策略，以激發(fā)學生的學習興趣和探索欲望。同時，我也了解到每個學生的學習方式和節(jié)奏，開始更加注重個性化教學，努力讓每個學生都能在課堂中得到他們所需要的幫助。
其次，我深深體會到教育是一種情感交流的過程。教師不僅僅是知識的傳遞者，更是學生的朋友和傾聽者。在課堂上，我努力營造一個輕松、愉快的氛圍，讓學生能夠自由地表達自己的觀點和感受。同時，我也鼓勵學生進行批判性思考，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。
最后，我認識到教育是一種社會責任。作為教師，我們不僅肩負著傳授知識的使命，還承擔著培養(yǎng)下一代的重要責任。我始終堅持公平、公正的教學原則，尊重每一個學生，關(guān)注他們的成長和發(fā)展。
總之，課堂教學是一項充滿挑戰(zhàn)和機遇的工作。通過不斷學習和實踐，我深刻體會到了教育的價值和意義。我期待著在未來的教學工作中，繼續(xù)提升自己的教學能力，為學生的成長貢獻更多的力量。
祝好！
[你的名字]。
日常課堂教學感悟篇七
在我從教的道路上，我經(jīng)歷了從初涉教育的新手教師到成熟的課堂領導者，這個過程中我深刻地感受到了角色的轉(zhuǎn)變和挑戰(zhàn)。一開始，我對于教學方法和策略的理解并不深入，對于如何引導學生，如何管理班級，我感到很迷茫。然而，隨著時間的推移，我逐漸明白了教師的責任和角色的轉(zhuǎn)變。
我了解到，作為一名教師，不僅僅是傳授知識，更重要的是引導學生思考，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和解決問題的能力。這使我開始思考如何創(chuàng)造一個積極的課堂環(huán)境，讓每個學生都能夠積極參與，激發(fā)他們的學習興趣。同時，我也明白了作為一名教師，我還要關(guān)心學生的個人發(fā)展，培養(yǎng)他們的社交技能，讓他們在課堂之外也能得到全面的發(fā)展。
為了實現(xiàn)這些目標，我開始嘗試新的教學方法和策略，例如使用小組合作學習和問題導向的教學。我發(fā)現(xiàn)這些方法能夠鼓勵學生主動參與，激發(fā)他們的學習興趣，同時也提高了他們的團隊合作能力和問題解決能力。但是，我也遇到了不少困難和挑戰(zhàn)。例如，如何平衡小組學習和個人的學習時間，如何引導學生在學習和探索中保持耐心和恒心，這些都是我需要不斷學習和改進的地方。
在這個過程中，我也深刻地感受到了教育的藝術(shù)性。教育不僅僅是傳授知識，更是一種藝術(shù)，需要我們用心去感受，用愛去澆灌，用智慧去引導。我明白了，作為一名教師，我需要不斷地學習和成長，才能更好地適應這個角色，更好地服務于學生。
總之，我深感教師角色的轉(zhuǎn)變和挑戰(zhàn)，但我愿意接受這個挑戰(zhàn)，因為我深愛我的職業(yè)，我深愛我的學生。我相信，只要我們用心去教，用心去學，用心去愛，我們就能創(chuàng)造出一個充滿活力和創(chuàng)新的課堂環(huán)境，讓每個學生都能在這里找到他們的價值和意義。
日常課堂教學感悟篇八
課堂教學改革在我市試點學校已經(jīng)開展了進兩年，我校也進行一年，可是對也這樣的教學模式，我還是存在的許多的疑惑和不解，不知道如何利用這樣的教學模式進行教學，看不到改革成功的希望，對教學工作的開展感到困難重重。這次的教學培訓對我來說真是一場及時雨，感想很深，體會很多，有了一定的收獲，受益匪淺。我認為要用高效課堂模式進行課堂教學必須做到：
在集中培訓學習中，聽了好多現(xiàn)代教育數(shù)學理論，結(jié)合高效堂，更新了教育教學觀念。我深刻地認識到：在學習觀上，要以學生為本，將學生看成是學習的主體，學生是數(shù)學學習的主人；在課程觀上，教學不再只是忠實地傳遞和接受的過程，而是創(chuàng)建與開發(fā)的過程；在教學觀上，教學是師生交互、積極互動、共同發(fā)展的過程，讓學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流。新課程注重過程與方法，注重學生的感受、體驗和經(jīng)歷。不僅教師的觀念發(fā)生了變化，而且教師的角色也發(fā)生了變化，教師應是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者。自己也體會到，要轉(zhuǎn)變觀念，解放學生，讓學生學會生活，引導學生追求崇高的精神境界，培養(yǎng)學生健全的人格并用人格力量的去引導學生，去感染學生才是我們應有的教育價值觀。
1、要經(jīng)常用目光或微笑與學生交流，這是實現(xiàn)普遍關(guān)注的前提。要讓所有的學生都能從你的微笑和目光中看到一種關(guān)注，感受到一種溫暖，獲得一種支持。
2、用欣賞、夸獎的手段來體現(xiàn)你的關(guān)注。對學生的欣賞、夸獎、鼓勵往往表達一種積極的心理暗示？老師器重我。要把他們每一點的積極性、每一點的學習熱情保護起來，讓它生長起來，壯大起來。
3、用提問或允許回答問題來表達你的關(guān)注。不經(jīng)意的允許能滿足學生的被認可感，滿足學生被承認的需要。
4、用“中斷定勢”的形式表現(xiàn)你的關(guān)注。當學生表現(xiàn)得沒有積極性，否認自己的成績的時候，教師用“中斷定勢”的方法打斷其對自己的消極認識來表現(xiàn)對學生的認同。要讓每一個學生都感到自己的重要，讓每一個學生都不再產(chǎn)生自我貶低，自我矮化的想法和行為。
1、啟發(fā)激趣，讓課堂變得生動活潑。興趣是構(gòu)成學生學習動機中最為活潑、最為現(xiàn)實的成分。有了興趣，還會萌發(fā)創(chuàng)新意識，而在創(chuàng)新過程中產(chǎn)生的無窮無盡的興趣，又再次促進創(chuàng)新。興趣越大，學習的效率就越高。
2、質(zhì)疑交流，讓課堂變得有理有趣。教師要通過讓學生自己提問來組織教學，引導學生積極參與、主動探索、為他們創(chuàng)設動腦、動口、動手、釋疑解難的機會，通過師生平等交流，培養(yǎng)獨立思考，解決實際問題的能力，從而發(fā)揮學生的主體作用。讓學生感覺學習是講理的心智活動而不是硬“灌”。學生由被動的接受變?yōu)橹鲃右獙W，學習的效果肯定也會提高。
3、提倡“合作”，讓課堂變得融洽愉悅。合作學習能滿足學生的心理需要，促進學生的情感發(fā)展，充分發(fā)揮學生的積極性和主動性。在學生群體這種合作學習的過程中，教師的任務就是當好導師，及時起點撥導向的作用。合作學習很有好處：第一，拓寬思維，深化學生的認識。第二，培養(yǎng)和訓練口頭表達能力。第三，可以培養(yǎng)合作精神。
4、運用現(xiàn)代教學手段，讓課堂變得豐富直觀。運用現(xiàn)代教學手段進行多媒體教學，可以提高學生的學習興趣，加深對教學內(nèi)容的理解，發(fā)展學生的觀察能力和思維能力，獲得課堂教學的高效率。
5、體現(xiàn)現(xiàn)代課堂結(jié)構(gòu)，讓課堂變得熱烈主動。要把課上活，就必須改變傳統(tǒng)的教師獨占式和教師主講式而學生則單向靜聽式的課堂結(jié)構(gòu)，代之以多向立體式現(xiàn)代課堂結(jié)構(gòu)。傳統(tǒng)的單向靜聽式結(jié)構(gòu)其教學方式方法是填鴨式、注入式，教師積極性高，學生主動性差，這樣的課堂教學效率是低下的。而多向立體式結(jié)構(gòu)的教學方式方法是現(xiàn)代啟發(fā)式，學生自學，老師進行針對性精講，師生之間互相質(zhì)疑問題，探討真理。教師的主要精力放在發(fā)展智力、培養(yǎng)能力上。課堂教學活而不空，實而不死。
6、分層次教學，讓課堂變得滿園花開。面向全體學生教學，才能大面積提高教學質(zhì)量。而要真正做到面向全體學生，就必須徹底拋棄“一刀切”，實行分層次教學。對不同層次的學生根據(jù)他們的起點提出不同程度的要求，就能使他們在各自的起點上都有提高。如此堅持下去，就能大面積提高教學質(zhì)量。
1、營造能夠給所有的學生以自信的氛圍。讓所有的學生都能夠?qū)ψ约河凶孕判?。此時的學習是最有效的。
2、營造讓所有學生都洋溢生命活力的氛圍。在這樣課堂里，學生感到輕松、活躍、精力充沛。如果學生覺得自己沒有活力，甚至消沉、憂慮、緊張，高效的課堂是無從建立的。
3、營造能夠讓學生自我管理的氛圍。在這樣的課堂里，每個學生都能實施自我管理，都能感到要對自己負責。如果總是覺得自己被控制著，自己對自己毫無責任，也是沒有學習效率可言的。
4、營造讓所有學生都有歸屬感的氛圍。學生間彼此聆聽，彼此認同，彼此尊重，不僅能提高其學習效果，亦可修養(yǎng)其人格品質(zhì)。
總之，在提倡素質(zhì)教育的今天，社會各界都在提倡給學生減負，不能占用學生的休息時間，向課堂45分鐘要效率，這就對教師提出了更高的要求，所以如何構(gòu)建高效課堂是我們每一位教師畢生所要研究的課題，把老師和學生都從題海和加課中解放出來，讓教師快樂地教，讓學生快樂地學。
日常課堂教學感悟篇九
12月3日到四日在德州學院禮堂聽取了四位特級教師的數(shù)學課，他們分別是劉松老師的“乘法分配律”、張冬梅老師的“認識米”、錢守旺老師的“24時計時法”和王彥偉老師的“認識旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象”。課后聽取了他們每一個人的報告，感覺真的是震撼，震撼于他們對課堂的執(zhí)著追求，震撼于他們對數(shù)學教育的深度思考，震撼于他們對數(shù)學教學的全力付出，震撼于他們對學生的深度了解，震撼于他們的學識，震撼于他們的課堂，真的不愧為特級教師?，F(xiàn)就對他們的課及觀點進行歸納以與同仁們共享。相信你讀后應該有所收獲。
劉松老師提出的“做正確的事比正確的做事更重要的觀點”，雖然這個觀點不是他第一次提出來的，但是他進行了全新的解讀。作為一名教師，我們究竟要教給學生什么？是知識、技能？從國家中長期發(fā)展綱要到新課標的修訂，提出了對升全面發(fā)展的要求，我們的課堂為什么沒有進步，對課堂教學的單一追求，甚至是對學生成績的追求成為我們教學的唯一目標，導致我們不能做正確的事，對教學成績的過度追求，導致我們越是能正確的方法追求成績，離教育的目標越遠。
新鮮吧，早聽說過課題研究要做文獻綜述，還沒有聽說過上課也要做文獻綜述，是的，上課也要做文獻綜述。牛頓說的好，我之所以看得遠是因為我站在巨人肩膀上的緣故。我們教師備課往往看教學參考書和教材，再就是到往往搜索教案，借鑒一番。這是我們普遍的做法。劉松老師的做法是再中國知網(wǎng)上將某一課題的教學成果搜集起來，看一看前人是怎樣上這節(jié)課的，這節(jié)課的重點和難點到底是什么，有哪些經(jīng)驗教訓，哪些是值得借鑒的，怎樣做才能不重復別人的老路，創(chuàng)新教學設計？他的這種備課方法值得借鑒。
上課的這幾為特級教師，都是在充分掌握學生的學習基礎上進行教學設計和教學的，他們都進行了教學前測和問卷調(diào)查，充分了解了學生的認知規(guī)律，課堂教學能夠做到有的放矢。如劉松老師的課乘法分配率教學的真正難點在哪里，通過課后問卷得出，對8×5＋5×2這種分配率的用法是難點，教學后學生基本沒有什么進步。再如王彥偉老師的“認識旋轉(zhuǎn)”一課，創(chuàng)設情境時出示的掛鐘，時針分針都認為是旋轉(zhuǎn)，對于鐘擺的運動只有8.5%的學生認為是旋轉(zhuǎn)，絕大多是認為是平移。正是在這樣充分調(diào)研的基礎上，教師在設計教學時，才能讓情境創(chuàng)設的更有效。
通過這四位特級教師在課后的說課和講座中，了解到，每一節(jié)課的成功的背后都做了大量的勞動，基于對學生、對教材、對目標的把握不斷提高認識不斷更新設計的過程。在王彥偉老師的課后報告中了解到，關(guān)于“倍的認識”一節(jié)課，經(jīng)過多年的不斷思考，不斷嘗試，是一個認識上不斷深化，理念上不斷提上，設計上不斷改進的過程。相比之下想一想，我們雖然有的上過十年、二十年的數(shù)學課，真正能夠上好的課有幾節(jié)呢，我們針對一節(jié)課進行過持續(xù)的研究嗎。通過對一節(jié)課的持續(xù)研究，積累備課、上課、思考的活動經(jīng)驗，由此可以得出學生在學習中需要積累數(shù)學活動經(jīng)驗，教師需要在課堂打磨、課堂教學思考中積累教學的活動經(jīng)驗，只用這樣，才能不斷的提升自己。
錢守旺老師和劉松老師還有王彥偉老師都再這方面進行了講授，看來這是專家們的共同做法。他們有奧蘇貝爾的一句話來概括那就是，“影響學習的最重要的因素是學生已經(jīng)知道了什么，要根據(jù)學生的原有知識狀況進行教學?！比珏X守旺老師講到在教學“整數(shù)除以分數(shù)”這節(jié)課時，他進行了一個課堂前測，發(fā)現(xiàn)學生對于整數(shù)除以分數(shù)都能正確的進行計算，而存在的最大疑惑是“明明是除法為什么要變成乘法來計算”，在算法上也只會用一個數(shù)除以分數(shù)等于乘這個數(shù)的倒數(shù)，并沒有別的算法，結(jié)論是假期學生都上過輔導班，輔導教師僅僅將計算法則告訴學生并且機械訓練沒有講解過程，在了解了以上信息后，針對學生的疑難進行針對性的教學。而劉松老師講的那個教師上9＋幾一節(jié)時，學生明明對計算結(jié)果已經(jīng)都學會了，還是要從頭開始教學的做法進行了批評，由此看出以學定教，根據(jù)學生的認知基礎進行教學是多么的重要。我想，這就是有的老師上公開課是喜歡選擇每個單元或者獨立單元沒有前后聯(lián)系的內(nèi)容上課，就是學生的基礎比較好把握的緣故吧。
1.觀念更新，理念內(nèi)化。
2.讀懂學生，把握起點。
3.讀懂教材，豐富內(nèi)涵。
4.先學后教，少教多學。
5.教不越位，學要到位。
6.植入文化，增加廣度。
7.滲透思想，增加深度。
8.適度拓展，增加廣度。
9.局部美容，增加亮度。
10。問題引領，增加溫度。
11.幾何直觀，化難為易。
12善于舉例，深化理解。
13.裸學裸思，深度參與。
14.精心預設，動態(tài)生成。
15.讓出黑板，天地更寬。
16.題目變式，思維變活。
17.四基扎實，后勁充足。
18.既為經(jīng)師，又為人師。
19.洗盡鉛華，返璞歸真。
這四位特級教師都提到了善于研究各種版本的教材，目前全國提倡一綱多本，面對同一課題，研究各種不同版本的教材編排，有利于我們理解教材，挖掘教材的本質(zhì)內(nèi)涵，錢守旺老師甚至連香港、新加坡的小學數(shù)學教材都參考過，相信這一點對我們每一位教師都有借鑒意義，不同版本的素材是可以互相借鑒的，不像我們只研究一種版本的教材，視野狹窄。在報告中王彥偉老師提到，他到全國講學往往逛一下書店，買一套本地的教材來參考。在研究各種版本的教材過程中完善自己對某一專題的認識。
四位特級教師的課堂，都特別重視學生的體驗，感悟，在活動中感悟，在活動中體驗，張東梅老師的米的認識一課，通過四次活動讓學生感悟、體驗一米有多長，不斷調(diào)整學生一米的表象。收到良好的效果，王彥偉老師的認識旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，也是讓學生在動手操作中加強體驗和感悟，劉松老師的課堂讓他學升在動作中體驗感悟，課堂非常的精彩紛呈。
日常課堂教學感悟篇十
自主學習。充分交流的時間。以前的課堂教學，教師對時間的控制較多，一節(jié)課二三十分鐘都唱主角，或眉飛色舞的講述，或口惹懸河的闡發(fā)，學生全成了聽眾，很少有充足的時間自己動口。動腦。動心。動情。動手；新課改后，新的理念要求我們教師必須給學生以充分的時間思考。交流。討論和發(fā)表個人見解。要求教師營造出濃郁的課堂人文氣氛，重視培養(yǎng)學生能力。
丁老師上的一節(jié)《用乘除法解決實際問題》的復習課在基本訓練階段，教師創(chuàng)設情境，（出示圖畫：3盤桃，每盤6個）教師沒有越俎代庖，沒有進行瑣碎的提問：譬如有幾盤桃？每盤幾個？一共有幾個？怎樣連起來編出用乘除法計算的實際問題……而是大膽放手，讓學生看圖說話，自由發(fā)揮，學生在老師創(chuàng)設的寬松思維環(huán)境中，從數(shù)學的角度很快找出了圖中提供的數(shù)學信息，并順利編出了三道分別用乘除法解決的實際問題，學生自己提出問題自己解決，且都能說出自己的想法，即為什么用乘法計算或為什么用除法計算。學生的思維之所以這樣流暢到位，主要歸功于教師對學生學情的`把握和對學生的信任，歸功于教師的敢放，只有教師的敢放。愿放，學生才會敢想。愿說。在開始的基礎訓練中，讓學生的思維充分暴露，能夠及時把握學生對知識的掌握情況，以便在接下來的教學活動中有的放矢，對癥下藥。
闡述個人見解的權(quán)利。以前的課堂上，通常是教師問學生答，學生答還必須得答到點子上，答到教師的答案上，否則就不被允許或被冷處理。進行新課程改革后，這種狀況得到翻天覆地的變化。丁老師的課上，學生回答問題錯了，教師不僅不會批評，反而能作為教學資源充分利用，如編用乘除法計算解決我們身邊的實際問題的環(huán)節(jié)中，一位學生編了一道加法計算題，教師沒有訓斥學生，而是讓該學生說說自己的想法，并組織全班同學幫助討論，在大家的討論交流中，同學們再次區(qū)分了用加法與用乘法計算解決實際問題的區(qū)別。
人格尊嚴。在以前的課堂上，教師往往是發(fā)號施令。一言九鼎，往往不把學生當成和自己平等的人來看，往往認為學生是啥也不懂。乳臭未干的毛孩子，往往壓制學生的思想，扭曲學生的人格。在丁老師的這節(jié)課上，教師把學生當成有血有肉，有見解。主張也有情感。精神的生命，教師和學生平等進行知識的交流。思想的碰撞和情感上的磨合，學生的人格在寬松親切的情感氛圍中健康成長；學生的思想在朋友式的切磋中變得大氣成熟。如在找一找。編一編我們身邊用乘除法計算的實際問題中，一學生編題中出現(xiàn)大象搬木頭的情節(jié)，老師沒有否定學生的想法，而是撓有興趣追問學生在哪見過大象搬木頭的情景，學生說在童話書里見到過的，老師微笑默許。此處欣賞教師能站在兒童的角度去接納孩子的想法，保留孩子的意見，孩子們在老師的尊重中主動表現(xiàn)自己的欲望得以張揚，思維變得開闊。多元，精神也更顯得勇敢。堅強。
總之，把課堂還給學生，讓學生主動參與教學活動，獲取知識，學會方法，是當前新課程標準的關(guān)鍵所在。在教學活動中只有真正貫徹主體性原則，學習者才能掌握學習的主動權(quán)，才能使學習者的思維處于積極?；钴S。主動的狀態(tài)，才能充分發(fā)揮學習者的智力和潛能。為此，教學活動應貫徹〝以學生為中心，以學生為本〞的思想，突出學生的主體地位，著眼于學生最大限度地參與教學活動，使他們真正成為課堂學習的主人。
日常課堂教學感悟篇十一
在我們的教育生涯中，課堂教學是我們?nèi)粘９ぷ髦凶钪匾囊徊糠?。通過課堂教學，我們可以幫助學生獲取知識，培養(yǎng)他們的技能，以及引導他們形成正確的價值觀和世界觀。同時，課堂教學也是我們教師自我成長和發(fā)展的重要場所。下面分享一些我在課堂教學中的心得感悟。
首先，課堂教學需要有一個明確的教學目標。在制定教學計劃時，我們需要清晰地了解我們要教授的內(nèi)容，以及學生應該掌握的技能和知識。這有助于我們更好地組織課堂教學，確保學生能夠理解和吸收所教授的內(nèi)容。同時，這也使我們能夠更有效地評估學生的學習進度，以便及時調(diào)整教學計劃。
其次，課堂教學需要注重學生的個體差異。每個學生都是獨一無二的，他們有各自的學習速度，興趣和思維方式。因此，我們需要設計多種教學方法，以滿足不同學生的需求。同時，我們也需要關(guān)注那些在學習上遇到困難的學生，給予他們更多的支持和鼓勵。
再者，課堂教學需要注重學生的主動參與。我們可以通過設計有趣的活動和問題，讓學生主動參與到學習中來。這樣不僅可以提高學生的學習興趣，還可以培養(yǎng)他們的思維能力和創(chuàng)造力。同時，我們也需要鼓勵學生之間的交流和合作，以培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作能力。
最后，課堂教學需要注重與學生的互動。我們可以通過提問、觀察學生的反應，以及與學生進行深入的討論，來了解學生對所學內(nèi)容的理解程度。這種互動也有助于建立良好的師生關(guān)系，從而更好地激發(fā)學生的學習興趣。
總之，課堂教學是一項需要不斷學習和改進的工作。通過設定明確的教學目標，關(guān)注學生的個體差異，鼓勵學生主動參與，以及加強與學生的互動，我們可以提高課堂教學質(zhì)量，為學生提供更優(yōu)質(zhì)的教育。同時，我們也可以通過課堂教學，不斷促進自身的發(fā)展和成長。
日常課堂教學感悟篇十二
今年三月份，楊局長在市教育體育工作會上把課堂教學改革作為2011年要辦好的四件大事的頭等大事加以強調(diào)。今年春季，市教體局采取了一系列措施，強力推進課堂教學改革。我們學校積極響應上級號召，在去年課堂教學改革的基礎上，明確了今年春季課堂教學改革的主攻方向，制定了改革措施，扎扎實實地開展了課堂教學改革，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，提高教學質(zhì)量。
(一)加強理論學習，提高理論素質(zhì)。
今年春季，我們組織全體教師在林州劇院聆聽了高效課堂改革的發(fā)源地、山東兗州杜郎口中學崔其生校長的報告，對高效課堂改革的緣起、發(fā)展及現(xiàn)狀有了一個比較清晰的認識。聆聽了河北圍場天卉中學胡志民校長的報告，對"大單元教學法"的意義、結(jié)構(gòu)、效果有了一個比較全面的了解。我們還向全體教師印發(fā)了《農(nóng)村中學教學模式的重大變革——解讀"三六六"教學模式》學習材料，發(fā)放了《高效課堂——1333模式解讀與案例》等學習資料，利用教師會、周四業(yè)務研討等時間組織全體教師認真學習高效課堂理論，結(jié)合我校課堂教學改革的實際進行研討和反思。在集體學習的同時，學校還要求每個教師要結(jié)合自身實際，充分利用圖書室、閱覽室、網(wǎng)絡等資源，積極自學、反思。通過學習，大家對課堂教學改革的意義有了深刻的認識，對課堂教學改革有了強烈的認同感，對如何進行課堂教學改革有了清晰的認識，為積極參與課堂教學改革提供了理論支持和動力支持。
(二)以課堂教學為依托，積極開展課堂教學改革。
課堂教學改革，必須以課堂為主陣地。今年春季，我們牢牢抓住課堂這個課堂教學改革的主戰(zhàn)場、主陣地，通過每周的聽課評課活動，通過"實踐——總結(jié)——再實踐——再總結(jié)"的形式，就高效課堂改革中的一些熱點難點問題進行集中研討。通過這種聽課評課的形式，大家對高效課堂中的小組建設、合作學習和展示、導學案的設計、教師在高效課堂改革中的角色和地位等問題有了比較清晰的理性認識，由原來的簡單模仿到現(xiàn)在的有所思考、有所探索，到逐步走向成熟，走出了一條自己的探索、實踐、創(chuàng)新之路。
(三)走出去，請進來，專業(yè)引領，同伴互助。
今年春季，我們利用優(yōu)質(zhì)課評選的機會，選派教師到協(xié)作區(qū)學校聽課，學習別人課堂教學改革的成功經(jīng)驗。同時，我們還邀請林州市教研室的王林生主任、張桂栓老師來到我校指導課堂教學改革工作。我校教師原艷平、郭軍香、楊軍英、郭曉紅等老師分別承擔了公開課，談了自己在課堂教學改革中的收獲及存在的困惑。語文、數(shù)學組的老師們紛紛發(fā)言，對兩位老師的課提出了自己的看法和建議，就自己在課堂教學中存在的問題向兩位專家請教。王主任和張老師分別對兩位老師的課進行了精彩點評，并對我校的課堂教學改革進行了指導。
與此同時，我們還積極開展校內(nèi)教師之間的同伴互助。利用周四業(yè)務研究、周五例會的時間，請課堂教學走在前頭的老師談做法、談體會。這樣兵教兵、兵練兵，相互切磋交流，沒有那種仰視專家學者時的距離感和陌生感，有的是同事之間相互交流學習、共同提高而產(chǎn)生的那種親切而熱烈的濃厚氛圍。
(四)全員參與，開展高效課堂改革達標活動。
本學期，我們按照市教體局的部署，結(jié)合學校實際情況，在全校開展了高效課堂達標活動。學校制定了高效課堂評估標準，依據(jù)課堂學生參與度、活動狀態(tài)、活動形式、活動質(zhì)量、達標檢測情況等標準對每個教師的課堂教學進行評價。全校各個學科的教師紛紛登上講臺，匯報自己在課堂教學改革方面的做法和思考，在此基礎上產(chǎn)生了學校課改達標教師。今年4月份，市師訓科在林聚山局長的帶領下來到我校，對我校的課堂教學改革情況進行達標驗收。我校教師郭曉紅、王書青、陳瑜、原艷平等承擔了課改實驗匯報課。林局長對我校的課堂教學改革情況給予了充分肯定。
二、課堂教學改革帶來的新變化。
通過轟轟烈烈而又扎扎實實的課堂教學改革，全校的教育教學發(fā)生了深刻變化：
首先，是教師的思想認識發(fā)生了很大變化。課堂教學改革之初，很多教師存在著懷疑、觀望、排斥的態(tài)度，一是對原來的教學方法深信不疑，不相信新的教法能取得好的收效;二是擔心課堂教學改革耽誤時間、影響學生成績。學校一方面實行了強力推進的政策，要求大家要認識到開展課堂教學改革的必要性，每個教師在上課時必須使用高效課堂的模式，逼大家上路。另一方面學校大膽開辟"試驗田"，讓學科帶頭人、骨干教師充當引路人、開路先鋒，積極嘗試、大膽試驗。五年級組的老師們在自己的課堂教學中進行了小組建設的嘗試，使原來對學習失去信心的學生在小伙伴的幫助下發(fā)生了明顯變化。事實勝于雄辯，他們的做法讓其他老師們看到了高效課堂改革的效果，課堂改革獲得了全校師生的一致認同并得以大力推進。
其次是教師的角色發(fā)生了變化。傳統(tǒng)的課堂，教師是絕對的，教師圍繞教材轉(zhuǎn)，學生圍繞教師轉(zhuǎn)。在現(xiàn)在的高效課堂，教師不再是絕對的主宰者，而是學生學習的組織者、合作者和引導者，成了學生學習的引路人。學生站在同一個高度和老師展開對話、合作和交流，真正形成了平等、民主的師生關(guān)系，師生之間變得更加和諧了。
第三，課堂發(fā)生了根本的變化。很多班級積極嘗試，原來秧田式的座位根據(jù)老師的設計變成了棋盤式、座談式，更便于師生之間、生生之間合作交流。一上課老師就講、四十分鐘滔滔不絕的現(xiàn)象越來越少，師生之間、生生之間合作、交流、展示的情形越來越多，同學之間、師生之間的爭辯和質(zhì)疑越來越多，學生越來越變得想說、敢說、會說，課堂氣氛活躍了。
第四，學生的學習方式發(fā)生了根本性變化。學生由原來被動的接受性學習變成了在老師指導下的提前預習，與老師、同學之間的合作學習，主動的、探究性的學習。學生真正成為了學習的主人，積極性、主動性大大增加，學習興趣空前濃厚，變要我說為我要說，要我學為我要學。印象最深刻的是，我們到五一班去聽課，同學們爭先恐后地發(fā)言，深入探究文本，學習氛圍濃厚?？梢哉f，課堂教學改革激活了一池春水，使課堂充滿了生命力，體現(xiàn)出勃勃生機。
第五，課堂教學改革效果明顯。一方面學生的素質(zhì)得以提高。不會說、不敢說，不會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，是我校學生的一個通病。課堂教學改革對癥下藥，自主、合作、探究的學習模式讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，通過合作分析和解決問題，通過展示交流分享學習成果形成共識，學生學會傾聽、學會思考、學會表達、學會實踐，素質(zhì)在學習中得到了提高。另一方面，老師們參與課堂教學改革，調(diào)動了學生的學習積極性和老師的工作熱情，高效率真正體現(xiàn)在了教學成績的提高上。凡是在課堂教學改革中積極參與的教師，在學校組織的測驗中成績都比較優(yōu)秀，課堂教學改革取得了豐碩成果。
三、我們的問題和困惑。
我們的課堂教學改革取得了一定的成績，但也存在著一些問題和困惑，主要表現(xiàn)在我們對這種教學模式的駕馭還不夠游刃有余，"三步六字教學法"和"五步三練教學模式"都還有待于在實踐中進一步論證和完善。課節(jié)超時的現(xiàn)象還經(jīng)常存在。導學案的設計還不夠科學合理，需要進一步完善，形成科學的、可操作的體系。學生的學習能力還有待于進一步提高。
總之，市教體局提出的課堂教學改革，牢牢抓住了學校課堂教學的牛鼻子，扼其要害，牽一發(fā)而動全身。方向已明確，思路已清晰。我們將在上級有關(guān)部門的正確領導和大力支持下，積極進行課堂教學改革的探索，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，提高教學效益，提升教學質(zhì)量，為振興林州教育，作出我們應有的貢獻!
日常課堂教學感悟篇十三
本學期，我擔任一年級的語文教師，并參與了與市實驗二小的聯(lián)校幫扶活動。回顧本學期的工作，有喜有憂，為了使下期更好的工作，現(xiàn)將本人的工作總結(jié)如下：
一、師德方面
本期能積極參加學校的政治學習，業(yè)務學習并能把學習的內(nèi)容及時傳達給學生，提高自己的思想覺悟，自覺遵守《教師法》中的法律法規(guī)，認真執(zhí)行教育方針，在工作中，尊敬領導、團結(jié)同事，能正確處理好與領導同事之間的關(guān)系。努力探索教育教學規(guī)律，積極參加教研活動，服從分配，認真完成各項工作，處處以身作則，為人師表，勤儉節(jié)約、任勞任怨、對人真誠、熱愛學生，處處以一名人民教師的要求來規(guī)范自己的言行，毫不松懈地培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)和能力。不斷提高自己的業(yè)務水平。
二、教學方面
在教學工作中，我注意做到以下幾點：
1、深入細致的備好每一節(jié)課。在教學活動中，積極參加教研組組織的教研活動，進行集體評課，仔細聽，認真記，領會精神實質(zhì)。然后能根據(jù)要求，提前備好自己的課，擬好適合自己的教案。平時做到提前備課，備課時認真鉆研教材、教參，虛心向語文組老師學習、請教。力求吃透教材，找準重點、難點，制定符合學生認知規(guī)律的教學方法及教學形式。注意弱化難點強調(diào)重點。教案編寫認真，并不斷歸納總結(jié)提高教學水平。為了上好每一節(jié)課，我經(jīng)常上網(wǎng)查資料，集中別人的優(yōu)點確定自己的教學思路，為了學生能更直觀地感受所學的知識內(nèi)容，我經(jīng)常利用班班通。
2、上課。上好課的前提是做好課前準備，不打無準備之仗。上課時認真講課，力求抓住重點，突破難點，精講精練。運用多種教學方法，從學生的實際出發(fā)，注意調(diào)動學生學習的積極性和創(chuàng)造性思維，使學生有舉一反三的能力。培養(yǎng)學困生的學習興趣，有難度的問題找優(yōu)等生;一般問題找中等生;簡單些的總是找學困生回答。桌間巡視時，注意對學困生進行面對面的輔導，課后及時做課后記，找出不足。上課時注重學生主動性的發(fā)揮，培養(yǎng)學生的思維，注重綜合能力的培養(yǎng)，有意識的培養(yǎng)學生的思維能力，在教學中提高學生的思維素質(zhì)，保證每一節(jié)課的質(zhì)量。
日常課堂教學感悟篇十四
一位滿臉愁容的生意人來到智慧老人的面前?！跋壬?，我急需您的幫助。雖然我很富有，但人人都對我橫眉冷對。
生活
真像一場充滿爾虞我詐的廝殺?！?BR> “那你就停止廝殺唄。”老人回答他。
生意人對這樣的告誡感到無所適從，他帶著失望離開了老人。
在接下來的幾個月里，他情緒變得糟糕透了，與身邊每一個人爭吵斗毆，由此結(jié)下了不少冤家。一年以后，他變得心力交瘁，再也無力與人一爭長短了。
“哎，先生，現(xiàn)在我不想跟人家斗了。但是，生活還是如此沉重———它真是一副重重的擔子呀?！?BR> “那你就把擔子卸掉唄?！崩先嘶卮稹?BR> 生意人對這樣的回答很氣憤，怒氣沖沖地走了。在接下來的一年當中，他的生意遭遇了挫折，并最終喪失了所有的家當。妻子帶著孩子離他而去，他變得一貧如洗，孤立無援，于是他再一次向這位老人討教。
“先生，我現(xiàn)在已經(jīng)兩手空空，一無所有，生活里只剩下了悲傷?！?BR> “那就不要悲傷唄。”
生意人似乎已經(jīng)預料到會有這樣的回答，這一次他既沒有失望也沒有生氣，而是選擇呆在老人居住的那個山的一個角落。有一天他突然悲從中來，傷心地號啕大哭了起來———幾天，幾個星期，乃至幾個月地流淚。最后，他的眼淚哭干了。他抬起頭，早晨溫煦的陽光正普照著大地。他于是又來到了老人那里。
“先生，生活到底是什么呢?”
啟示：生活的步伐本就是由我們自己掌握的，它的步調(diào)如何，你要自己看清楚。你要相信，“一覺醒來又是新的一天，太陽不是每日都照常升起嗎?”不要過于憂愁以及沉浸在悲哀里頭度過日子，那叫消耗時光而已。
日常課堂教學感悟篇十五
你改變不了事實，
但你可以改變態(tài)度；
人活的是心情；生活過的是質(zhì)量。有些事，做了就做了，就不要去想了，再想，心會煩；有些人，走了就走了，就不要留戀了，再留，心會疲；有些情，沒了就沒了，就不要去懷念了，再念，心會傷。要知道，做人之美，在于簡約；做事之美，在于利索；胸懷之美，在于寬闊；聚散之美，在于淡泊；心情之美，在于快樂。
幸?？蛇h可近，全在于心；回憶可淺可深，全在于感覺；思念可濃可淡，全在于念想！人活得是心情；生活過得是質(zhì)量。昨天是冰封記憶的一本書，今天是書寫人生的一頁紙，明天是等待描摹的一幅畫。遠離，紅塵紛擾，遠離，俗世喧囂，攬幾縷淡泊，坐一懷恬靜，浮世流年，淡守清歡。腳步匆匆，求索漫漫，坎坷路途，給身邊一份溫暖；風雨人生，給自己一份釋然。若，晴天和日，就淡賞閑云；若，風雨敲窗，就且聽風吟；若，流年有愛，就心隨花開；若，人走情涼，就守心自暖，云天瓶水，微瀾靜好。情不棄，時光溫暖，愛不離，歲月不寒，心無瀾，碧海晴天。
淡的日子，淡然過。生活如水，人生似茶，茶放到水中一泡，時間久了，也就淡了。淡淡，是生活的一種格調(diào)；是做人的一種性情。淡淡的顏色，是一種干凈；淡淡的情感，是一種雅致；淡淡的花香，是一種迷醉；淡淡的交往，是一種長久。淡淡，是一種感悟；一種哲理；一種心態(tài)；一種情調(diào)，一種品格。
淡淡的情感最淳樸，淡淡的心境最質(zhì)白。做一個淡而平靜之人，不急功近利，不浮夸輕薄，不摧眉折腰。淡淡來，淡淡去，活得充實而有情趣。活得溫馨而優(yōu)雅。活得淡然而不俗。歲月，就是一場跋涉，感情，就是一場綻放。終究是，歲月太深，繁華成煙，人心太淺，守望難堅。
人，各有各的位置，各有各的價值，各有各的理念，各有各的情趣，各有各的情感，各有各的世界觀，各有各的人生觀，各有各的價值觀。不要苛求別人，更不要苛求自己，保持善良，做到真誠，寬容待人，嚴以律己，得與失，成和敗，聚或散，痛與苦都是人生的一種成長，看淡，心情才好，看開，日子才愉快。日子，過的是心情；生活，要的是質(zhì)量。人生，如一朵花，靜靜綻放在原野，有陽光有雨露有生命；如一縷風，默默滌蕩在天地，有輕拂有奔放有浪漫。別把自己不當誰，沒有誰天生就應該卑微，人，活得再漂亮，也會有凄涼；路，走得再瀟灑，也會有迷茫；歌，唱的再響亮，也會有情傷。所以，生活要理性一點。做人要感性一點。
要懂得，無事心不空，有事心不亂，大事心不畏，小事心不慢。人生就是這樣，走一步一步風景，進一步一步歡喜。原來以為重要的事情，回望時，原來沒那么重要；原以為傷心痛苦的事情，再回望，其實無所謂。人生的悲歡離合，酸甜苦辣，皆系于心，心態(tài)若安好，就沒有過不去的坎。淡看花開花落，笑視云卷云舒。放下，自然輕松；站住，才能看清。生活，既要活得輕松愉快，又要欣賞人生的亮麗美景！
生命，有長短，生活，有苦樂；人生，有起落。學會揮袖從容，暖笑無傷?？鞓罚皇菗碛械亩?，而是計較的少。樂觀，不是沒煩惱，而是懂得知足；漂亮的生活，來自好心態(tài)。好的心態(tài)，來自寬容，來自大度，來自知足。人生無完美，曲折亦風景，看開、想通，就是完美。有些記憶，如沙痕，終將為如風的歲月所淹沒。茶涼了，就別再續(xù)了，再續(xù)，也不是原來的.味道了；人走了，就別再留了，再留下，也不是原來的感覺了；情沒了，就別回味了，再回味，也不是原來的心情了。慢慢的都會遠，漸漸的都會淡，擁有時，好好珍惜，離開了，默默祝福，人生的旅途，沒有人陪你走到最后。那些，擦肩的緣，路過的份，那些，付出的真情，遇到的真誠，那些，曾經(jīng)的感動，真情的動容，都是記憶深處一朵清淺的花，即使瞬間綻放，也會暖流滿心！
生活，是柴米油鹽的平淡；生活，是酸甜苦辣的平凡；生活，是早出晚歸的奔波；生活，是聚散離合的悲歡；生活，苦樂共存，喜憂參半；生活，酸甜共味，冷熱相依；人生的道路，不是一條坦途順到底，每個人都會遇到溝溝坎坎，只有想法跨越坎坷，才能走向自己的輝煌，若想活得灑脫，就要學會看開，人活得是心情；生活過得是質(zhì)量。
日常課堂教學感悟篇十六
微創(chuàng)課堂教學是一種新型的教學方式，通過結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)和教學設計，使學生在課堂上能夠進行實踐、探究和合作學習。在進行微創(chuàng)課堂教學的過程中，我深刻體會到了它的優(yōu)點和挑戰(zhàn)，收獲了很多教育教學經(jīng)驗。下面將從興趣培養(yǎng)、探索精神、合作能力、自主學習和信息技術(shù)運用等五個方面，來展開敘述我的微創(chuàng)課堂教學感悟心得體會。
首先，微創(chuàng)課堂教學可以培養(yǎng)學生的興趣。在微創(chuàng)課堂上，學生不再被動地接受知識，而是通過自主探索和實踐來學習。例如，在生物課上，我設計了一個動手制作植物模型的活動。通過讓學生親自動手制作，他們對植物的生長過程有了更深入的理解，激發(fā)了他們對生物學的興趣。同時，由于學生通過親身實踐參與到課堂中，他們會感到更加主動，對學習更加有積極的態(tài)度。
其次，微創(chuàng)課堂教學能夠培養(yǎng)學生的探索精神。在傳統(tǒng)的教學方式下，學生大多數(shù)時間是被動的接受知識，很少有機會進行自主思考和探索。而在微創(chuàng)課堂教學中，學生可以通過問題解決和討論來積極主動地參與到課堂中。例如，在一節(jié)語文課上，我安排學生分成小組討論一個問題，然后將討論結(jié)果分享給全班。通過這個活動，學生們不僅能夠?qū)W習到知識，還能夠培養(yǎng)自己的思維和分析能力。
再次，微創(chuàng)課堂教學能夠培養(yǎng)學生的合作能力。合作學習是微創(chuàng)課堂中的重要組成部分，它可以幫助學生培養(yǎng)自己的團隊合作能力、溝通能力和解決問題的能力。例如，在一節(jié)數(shù)學課上，我將學生們分成小組，讓他們一起完成一個數(shù)學難題。通過這個活動，學生們需要互相協(xié)作和相互幫助，培養(yǎng)了他們的合作精神和團隊意識。
此外，微創(chuàng)課堂教學還能夠培養(yǎng)學生的自主學習能力。在傳統(tǒng)的教學方式下，學生的學習大多是被動的接受，缺少自主性，而微創(chuàng)課堂教學則注重培養(yǎng)學生的主動學習能力。例如，在歷史課上，我設計了一個小組合作項目，要求學生們選擇一個歷史事件進行深入研究和報告。通過這個項目，學生們需要自主收集資料、獨立思考和整理報告，這樣他們就能夠更好地培養(yǎng)自己的自主學習能力。
最后，微創(chuàng)課堂教學能夠幫助學生更好地運用信息技術(shù)。現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展為教學提供了更多的選擇和方便。微創(chuàng)課堂教學強調(diào)利用信息技術(shù)來促進學習。例如，在一節(jié)英語課上，我使用了電子詞典和多媒體教具，讓學生們能夠更加便捷地學習和實踐英語。通過這種方式，學生們不僅能夠更好地理解和掌握英語知識，還能夠更好地掌握信息技術(shù)的運用。
總之，微創(chuàng)課堂教學在培養(yǎng)學生的興趣、探索精神、合作能力、自主學習能力和信息技術(shù)運用等方面都發(fā)揮了重要作用。通過微創(chuàng)課堂教學，我深刻感受到了教育教學的樂趣和挑戰(zhàn)，收獲了很多寶貴的經(jīng)驗和教訓。我相信，在未來的教學中，微創(chuàng)課堂教學將會得到更廣泛的應用，并為學生們帶來更加豐富和有效的學習體驗。
日常課堂教學感悟篇十七
作為一名教師，我深知課堂教學的重要性。在我的教學生涯中，我不斷地探索、反思和改進我的教學方法，以期望為學生提供最有效、最有趣、最富有啟發(fā)性的課堂教學。以下是我在教學過程中獲得的一些心得體會。
首先，我意識到每個學生都是獨一無二的。盡管我們教師需要遵循課程標準和教學計劃，但我們必須關(guān)注每個學生的興趣、學習風格和能力，為他們定制最合適的教學方式。在我的課堂上，我努力創(chuàng)造一個包容性和多元化的環(huán)境，讓學生能夠自由表達自己的觀點和想法，激發(fā)他們的學習熱情和參與度。
其次，我相信培養(yǎng)學生的主動學習能力是至關(guān)重要的。我嘗試通過問題導向的教學、小組討論、項目式學習等方式，讓學生主動參與到課堂中。通過這些方法，學生不僅能夠獲取知識，還能夠培養(yǎng)思考、溝通和協(xié)作的能力。我認為，這些技能將在他們未來的生活和職業(yè)生涯中發(fā)揮重要作用。
第三，我了解到課堂氛圍的重要性。一個積極的課堂氛圍可以讓學生感到安全、放松和自信。在我的課堂上，我努力創(chuàng)造一個積極、支持和鼓勵的學習環(huán)境，讓學生能夠自由發(fā)表觀點、分享學習經(jīng)驗，并從錯誤中學習成長。
最后，我認識到教師應該成為學生的榜樣和引導者。我努力展示出對教學的熱情和承諾，通過自己的行為和態(tài)度，向?qū)W生傳遞積極的學習態(tài)度和價值觀。同時，我也鼓勵學生發(fā)展自己的興趣和愛好，幫助他們找到自己的人生目標，并為實現(xiàn)這些目標而努力奮斗。
總之，課堂教學是一項需要不斷學習和改進的任務。通過反思和改進自己的教學方法，我得到了很多有益的心得體會。我期待繼續(xù)探索更好的教學方法，為學生提供更優(yōu)質(zhì)、更有影響力的課堂教學。
日常課堂教學感悟篇十八
隨著科技的發(fā)展和教育的改革，微創(chuàng)課堂教學逐漸引起廣大教育工作者的關(guān)注。作為一名教育工作者，我有幸參與了微創(chuàng)課堂教學的實施，并從中獲得了不少感悟和體會。在這篇文章中，我將簡要分享我在微創(chuàng)課堂教學中得到的啟示和體會。
首先，微創(chuàng)課堂教學給學生提供了更廣闊的學習空間和更靈活的學習方式。在傳統(tǒng)的教學模式中，學生受限于教師的授課和教材的有限內(nèi)容，學生的學習興趣和主動性往往得不到充分的發(fā)揮。而在微創(chuàng)課堂教學中，教師通過引導學生主動探索和研究的方式，激發(fā)學生學習的興趣和潛能。同時，微創(chuàng)課堂教學注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，讓學生在掌握基礎知識的同時能夠靈活運用，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。
其次，微創(chuàng)課堂教學注重學生的自主學習和合作學習。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師往往扮演者“灌輸者”的角色，學生被動接受知識。而在微創(chuàng)課堂教學中，教師更多地扮演者學生的指導者和引導者的角色，給學生提供了更多的選擇權(quán)和決策權(quán)。學生可以在教師的引導下自主選擇學習的內(nèi)容和學習的方式，從而充分調(diào)動學生的學習積極性和參與度。同時，微創(chuàng)課堂教學也鼓勵學生之間的合作學習，通過小組合作、團隊項目等方式培養(yǎng)學生的團隊合作精神和溝通能力，使學生在合作學習中相互促進、共同進步。
再次，微創(chuàng)課堂教學強調(diào)學生的實踐操作和動手能力的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的教學模式中，學生往往只是通過筆頭和腦力來進行學習，缺少了實際操作的環(huán)節(jié)。而在微創(chuàng)課堂教學中，學生可以通過實踐操作來鞏固和運用所學的知識，提高學生的動手實踐能力。教師可以引領學生進行實踐操作和實驗探究，讓學生在實際操作中感受到知識的真實效果和應用情景，從而增強學生對知識的記憶和理解，提高學生的應用能力。
此外，微創(chuàng)課堂教學還注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。在傳統(tǒng)的教學模式中，學生往往只是被告知問題的答案，缺少了獨立思考和解決問題的能力的培養(yǎng)。而在微創(chuàng)課堂教學中，學生被鼓勵思考問題的本質(zhì)和解決問題的途徑，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。教師可以通過啟發(fā)式教學、問題導向等方式激發(fā)學生的思維，讓學生從問題中發(fā)現(xiàn)知識，從實踐中提煉經(jīng)驗，培養(yǎng)學生獨立思考和解決問題的能力。
綜上所述，微創(chuàng)課堂教學給教育工作者和學生帶來了許多新的機遇和挑戰(zhàn)，也為我們提供了更多的思考和實踐的空間。在微創(chuàng)課堂教學的實施中，我們必須認識到教育的本質(zhì)是培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，要通過多種方式激發(fā)學生的學習興趣和動力，培養(yǎng)學生的實踐能力和解決問題的能力，讓學生在實踐中發(fā)現(xiàn)和掌握知識，培養(yǎng)學生終身學習的意識和能力。只有這樣，微創(chuàng)課堂教學才能真正發(fā)揮其教育改革的作用，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的新一代人才做出貢獻。
日常課堂教學感悟篇十九
對他人以及對自已的思想感情和態(tài)度中得到展示，并從這個人極其平常一言一行中得到充這就是達到了感悟的較高境界辭海中解釋為“受到感動而醒悟”聯(lián)系生活實際。
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