閱知一方，學而思事，總結(jié)是我們努力的成果。寫一篇完美的總結(jié)需要準確把握總結(jié)的目的和對象。這些總結(jié)范文展示了不同領(lǐng)域的總結(jié)方式和表達技巧。
中班科學課教學反思篇一
本活動通過幼兒不斷嘗試，提高動手操作能力，初步感知支架的穩(wěn)定性，對生活中科學現(xiàn)象的探索產(chǎn)生興趣。
活動為幼兒提供了橡皮泥、小棒等。
活動分三個探索部分進行，首先是請幼兒嘗試用一根小棒看能不能頂起小球，記下結(jié)果；其次是探索用多根小棒在一起看能不能頂起小球，記下結(jié)果；接著讓幼兒探索最少需要幾根小棒在一起才能把小球頂起來。三個環(huán)節(jié)逐層深入，讓幼兒動腦筋想出使支架更穩(wěn)的辦法，通過敲桌子、吹氣等不同的方法，感知在支撐面大小相同時，重心越低，支架的穩(wěn)度越高。最后結(jié)合圖片，引導幼兒談一談支架在生活中的動用。
孩子們在自己反復(fù)的操作中，知道了最少需要三個支撐點才能讓物體立起來，但在探索“使支架更穩(wěn)的辦法”這一部分，需要進一步加強。
總之，在以上幾個科學實驗活動中，我把探索的主動權(quán)交給了孩子，堅持“活動在前，認識在后”、“發(fā)現(xiàn)在前，結(jié)論在后”、“嘗試在前，引導在后”的原則，讓孩子們在做做、玩玩中學習科學，通過觀察實驗反復(fù)操作自己找到答案。幼兒在活動中樂意與同伴交往，學習互助、合作和分享，玩得很主動、很開心，確實有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)展，他們既獲得了相關(guān)的科學知識，拓展了探索的思路，激發(fā)了探索科學活動的興趣，同時也體驗到科學活動帶來的成功與快樂。
中班科學課教學反思篇二
1、感受水的流動性。
2、知道珍惜水，有節(jié)約用水的意識。
一盆水、沙漏、擰緊蓋子的空瓶子、吸管、扎有小孔的小提桶、海綿。
一、引發(fā)興趣、發(fā)現(xiàn)問題
1、游戲：水站搬家，引發(fā)幼兒玩水的興趣。
2、提問：我們用什么方法可以，把水搬到另一個桶里?
二、猜想、探索
提問：你準備用什么工具來運?
三、提出問題、進行解決
1、提問：猜一猜這里的那些工具可以讓你成功?
2、提問：我們用什么方法可以知道?
四、通過操作、進行驗證
1、利用工具自己新手體驗運水的樂趣與水是流動的這一特性。
試驗后一同總結(jié)哪個工具成功了為什么?
2、提問：有孔的工具水在里面怎么樣了?
3、進行游戲二：漂流瓶把空的瓶子放到水盆中，讓瓶子飄到對岸。
進一步感受水流動的特性。
水對我們有那些用處?
水是日常生活中隨處可見，人人每天都需要用水，水是生活中不可缺少的。而每次讓孩子們?nèi)ト霂?，我總能發(fā)現(xiàn)她們沒有擰緊水龍頭，為了讓孩子了解水的重要性，能夠節(jié)約用水，所以我選擇《好玩的水》來開展這次活動。以下是我通過這次活動的幾點反思：
首先在活動目標上，我制定三點：
1、在游戲中感知水是透明的、會流動的特性及用途，知道節(jié)約用水。
2、樂意用語言表達自己所看到的現(xiàn)象。
3、對科學探索活動感興趣。在活動中這三點目標基本達到，感覺還是比較好。
其次在活動準備上，我準備了裝水大臉盆1個，一次性塑料餐具若干、杯子若干，各種小石子、小玩具。這些玩具都是來自孩子生活中比較常見的，幼兒很感興趣。但事先本人只準備一個大臉盆，擔心多個看不過來，可只有一個大盆，全班幼兒太擁擠了，場面有點混亂，有的小朋友只顧自己看，所以這點沒有考慮好。
最后在活動過程中，我發(fā)現(xiàn)了幾點優(yōu)缺點：
1、根據(jù)孩子的年齡特點和在日常生活中的觀察了解到，低幼的孩子大部分都喜歡玩水，對水特別感興趣。讓幼兒在玩中學，幼兒興趣很高。
2、我在讓孩子自由玩水探索的時候，有水灑在地上，而我沒有急于干涉，只是在觀察，給予孩子更多的探索時間，這樣才能使幼兒自主探索動性時欲得到滿足。
3、在引導孩子感知水的流動性時，我把一個杯子里的水向空杯子里倒，讓孩子自己得出結(jié)論，孩子們都能很快的說出水是動的，他們不會說水是流動的。語言表達能力上還是不足，不能把自己的想法很好的表達出來。在以后多注意培養(yǎng)幼兒的語言表達能力。
中班科學課教學反思篇三
1、了解蝴蝶的外形特征及其變化過程。
2、嘗試用肢體動作表現(xiàn)蝴蝶的生長變化過程。
蝴蝶玩偶，教學圖片
一、通過猜謎，引出蝴蝶主題。
老師：小朋友們好，今天，老師請你們猜猜一個謎語它是說的是什么的小動物呢?"有樣東西真美麗，四片翅膀像花衣，春天飛到花園里，停在花上好神奇"，你們來猜猜是什么小動物呢?(蝴蝶)老師：你們說說為什么是蝴蝶呢?(幼兒回答)老師：小朋友們說的真好，這個謎語的謎底就是蝴蝶!你們真的很棒呢，給自己拍拍手吧!
二、出示蝴蝶實物，引導幼兒觀察蝴蝶的外形特征。
老師：好了，讓我們一起來看一看美麗的蝴蝶是什么樣子的呢?
老師設(shè)置以下問題進行提問：
(1)蝴蝶的身體是什么樣子的?(橢圓形的)
(2)蝴蝶的頭上面有什么?(兩個觸角)
(3)蝴蝶的胸部有什么呢?(有腳)
(4)蝴蝶的翅膀是什么樣子的?(翅膀上面有花斑)
(5)蝴蝶有幾只腳呢?"屈;老師.教，案網(wǎng)出處"(六只腳，腳也叫做足，兩只腳就是一對足，那我們數(shù)一數(shù)有幾對足，三隊足)
(6)蝴蝶在哪里生活呢?(蝴蝶喜歡花，生活在花叢中)
(7)它在花叢中飛來飛去是在干什么呢?(蝴蝶喜歡吃花蜜，所以它們就喜歡待在花叢中)
老師小結(jié)：剛剛小朋友們說的都很好，蝴蝶的身體是長長的橢圓形的，頭上有兩個觸角，胸部有和腹部長有三對足，翅膀上有花斑，喜歡生活在花叢中，因為它們很喜歡吃花蜜，它們在花叢中飛來飛去就是在尋找自己喜歡吃的花蜜哦!它們只要找到了自己喜歡吃的花蜜就會賴著不走。
(8)那小朋友知道蝴蝶是怎么來的嗎?
三、引導幼兒了解蝴蝶的生長過程。
1、老師有感情的講述故事.
一只美麗的蝴蝶媽媽在她要死去之前在樹葉上產(chǎn)下了一批像菜籽一樣大小的東西，這個東西的名字就叫做卵。這個卵經(jīng)過了一段時間的成長，慢慢的蛻變成了一只毛毛蟲;因為天氣的變化，這個毛毛蟲就把自己藏到了一個橢圓形的小簍子里，這個橢圓形的小簍子的名字就叫做蛹，慢慢的這個蛹長出了翅膀，長出了橢圓形的身體，兩只觸角，三對足，身體上也長出了花斑，漂亮極了。春天到了，花兒都開了，蝴蝶姑娘們都出來了，看!她們正在吃著甜甜的花蜜呢!
2、老師進行提問，幫助幼兒了解蝴蝶生長變化的過程。
(1)蝴蝶媽媽在樹葉上產(chǎn)的什么呢?(卵)
(2)蝴蝶的卵是什么樣子的呢?(像菜籽一樣大小的東西)
(3)這個卵經(jīng)過成長蛻變成什么了?(毛毛蟲)
(4)毛毛蟲在小簍子里發(fā)生了什么事情?(長出了翅膀，還有三對足，兩個觸角)
(5)蝴蝶是由什么變的，怎么樣變的?
3、鼓勵幼兒嘗試用肢體動作變現(xiàn)蝴蝶的生長過程。
老師：我們一起來學一學蝴蝶蛻變的過程，好嗎?
四、結(jié)束部分：
我們美麗的蝴蝶仙子們我們一起出去吃花蜜吧!跟我們后面的客人老師說再見吧!
(幼兒有秩序的離開，活動結(jié)束)
由于本次活動的開展，是從孩子的興趣點生成的，所以幼兒對整個活動充滿了興趣，他們的積極性、主動性得到了很好的激發(fā)?；顒又泻麍D片的欣賞、多媒體課件的運用、游戲與音樂的有機結(jié)合，不僅使幼兒了解了蝴蝶的種類、成長過程、身體特征，使重點和難點的學習得到很好的解決，更重要的是：幼兒在活動中感受到了美，在游戲中體驗到了快樂。整個教學活動中，語言(故事)、藝術(shù)(表演)、健康(游戲)等領(lǐng)域教育的滲透，體現(xiàn)了新《綱要》中“整合”的教育理念。表演和游戲活動的開展，也正順應(yīng)了孩子活潑、好動、愛表演的年齡特點，幼兒在動靜交替、輕松愉快的氛圍中真正體驗了快樂。
中班科學課教學反思篇四
孩子對“鐵制品”并不熟悉，為此，我決定讓孩子們先從生活中尋找鐵制品，尋找磁鐵能吸得住的東西（我們稱之為“磁鐵的朋友”）并讓孩子們自己動手操作記錄，探索答案，形成正確的經(jīng)驗?；顒拥膶氩糠郑矣米兡g(shù)的形式激發(fā)孩子探究的興趣和欲望，緊接著準備大量的材料讓孩子動手操作實驗，引導幼兒通過自主、探究、合作的游戲，獲得了對磁鐵的認識。首先，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒探究欲望。孩子具有好奇、愛探索的心理特點。我通過提供適合他們認知特點的內(nèi)容，喚起他們的想象能力，激發(fā)學習興趣。我在教學中，通過引導幼兒看“小動物跳舞”演示，激發(fā)他們的學習熱情。
其次，從幼兒實際出發(fā)，提供自我探究的空間。在教學中，我充分調(diào)動幼兒的學習熱情，引導他們自主學習，通過每人各自進行的'小實驗，讓孩子發(fā)現(xiàn)“磁鐵能吸住一些東西”，并將能吸住的東西分類，調(diào)動其自主、探究學習的積極性，提高觀察、分析能力。通過經(jīng)驗分享環(huán)節(jié)，又進一步激發(fā)了學習活動的熱情。
在我們生活中有很多地方用到磁鐵，如玩具盒的磁性盒蓋，皮包的磁性搭扣、上課用的磁性黑板等。因此，“磁鐵能吸東西”對幼兒來說非常有趣。我通過實驗和一些游戲活動讓幼兒正確感知磁鐵能吸哪些東西，整個活動的效果比較好。
中班科學課教學反思篇五
活動中我運用“想辦法怎樣讓你的袋子鼓起來”小游戲引入，讓幼兒知道空氣的存在，既簡潔、樸素，又集中了幼兒的注意力，引發(fā)了幼兒的好奇心和探究空氣的興趣，使幼兒深刻地體會到了空氣的存在和特性。
在幼兒充分參與討論的同時，我通過課件圖片出示幼兒討論的內(nèi)容，增強幼兒探究的興趣。其中不少圖片內(nèi)容是幼兒和家長參與收集的，充分調(diào)動家園互動的積極性，體現(xiàn)家園共育的理念。
在教學中，孩子們的反映由弱到強，高潮部分集中在集體邊討論邊出示課件圖片，使幼兒更簡易觀察了解，甚至受到深深的觸動，幼兒是活動的主體，教師在活動中詢問的口氣和提問方式，使教師與幼兒之間的關(guān)系十分的.平等。因此，幼兒在活動中異常的活躍，敢于發(fā)表自己的觀點。可以看到由孩子們在活動中已經(jīng)知道了要從自己開始，保護我們身邊的環(huán)境了。
活動中我也發(fā)現(xiàn)教師必須具有廣博的知識，多了解全球新聞，要不斷的學習，不斷的更新，這樣才能真正指導幼兒的活動。
通過問題層層引入使各環(huán)節(jié)互相銜接緊密，分層遞進，以此引出課題----地球上有我們賴以生存的空氣。在活動中孩子們知道了我們?nèi)祟惡蛣又参锒茧x不開潔凈的空氣，沒有空氣什么都活不了，空氣是十分重要的。同時也知道了在我們的身邊還有許許多多的植物在為我們凈化著空氣，植物是我們的好朋友。
中班科學課教學反思篇六
happythanksgiving day！——“感恩你我，真情成長”
了解感恩節(jié)的由來，將感恩的種子播撒在幼兒的心田。
了解節(jié)日的來歷，知道節(jié)日的日子及習俗，樂于參與節(jié)日的活動。
愿意積極參加活動，感受節(jié)日的快樂。
1、老師準備蘋果、葡萄、食物火雞的圖片。
2、每位小朋友準備卡紙一張和12色繪畫水彩筆。
1、感恩節(jié)的由來。（幼兒教師可根據(jù)自己的理解，以故事的方式給小朋友們講述什么是感恩節(jié)。）感恩節(jié)（thanksgivingday）是美國和加拿大共有的節(jié)日，由美國人民獨創(chuàng)，原意是為了感謝上天賜予的好收成、感謝印第安人的幫助。
1620年，一些英國受宗教迫害的清教徒乘坐“五月花”號船去美洲尋求宗教自由。他們在海上顛簸了兩個月之后，終于在酷寒的11月里，在馬薩諸塞州的普利茅斯登陸。
在第一個冬天，半數(shù)以上的移民都死于饑餓和傳染病，危急時刻他們得到了當?shù)赜〉诎踩说膸椭?，活下來的人們在第一個春季即1621年開始播種。整個夏天他們都熱切地盼望著豐收的到來，他們深知自己的生存以及殖民地的存在都取決于即將到來的收成。最后，莊稼獲得了意外的豐收，為了感謝上帝賜予的豐收，為了感謝印第安人的幫助，舉行了3天的狂歡活動。從此，這一習俗就此沿續(xù)下來，并逐漸風行各地。1863年，美國總統(tǒng)林肯宣布每年11月的第四個星期四為感恩節(jié)。感恩節(jié)慶?；顒颖愣ㄔ谶@一天，直到如今。
2、引導小朋友理解感恩節(jié)的意義，懂得感謝父母、尊重他人。
3、老師總結(jié)感恩節(jié)習俗。
感恩節(jié)慶祝模式許多年來從未改變。豐盛的家宴早在幾個月之前就開始著手準備。人們在餐桌上可以吃到蘋果、桔子、栗子、胡桃和葡萄，還有葡萄干布丁、碎肉餡餅、各種其他食物以及紅莓苔汁和鮮果汁，其中最妙和最吸引人的大菜是烤火雞（roastturkey）和南瓜餡餅(pumpkinpie），這些菜一直是感恩節(jié)中最富于傳統(tǒng)和最受人喜愛的食品。
4、以感恩節(jié)食物為背景，引導小朋友制作感恩卡片：畫上父母、小朋友、蘋果、葡萄和火雞。
5、展示感恩節(jié)卡片，教師總結(jié)。
通過這次活動，我覺得利用好一些節(jié)日來進行教育活動能起到事半功倍的作用?，F(xiàn)在大部分都是獨生子女，由于是家里的“唯一”，身上免不了有些不良習性，只靠日常的教學活動，或者老師的言語教導來實施教育是不夠的，教育效益也不一定高，所以結(jié)合好的節(jié)日來進行，教育效益就大大提高了。而作為教師本身，要充分考慮利用的方式方法，以達到最佳效果，同時通過每一次的活動，進一步的學習，提升自己的專業(yè)水平！
中班科學課教學反思篇七
1、對空氣有初步的了解，感知空氣是到處都有的，無處不在的。
2、通過小實驗，使幼兒知道空氣的特征：空氣是沒有顏色、沒有味道、看不見摸不著的。
1、經(jīng)驗準備：
幼兒有玩塑料袋的經(jīng)驗，喜歡參與戶外活動并能在大自然中感受到空氣。
2、物質(zhì)準備：
塑料袋人手一份、塑料瓶、氣球、手帕、玻璃杯、透明水缸。
感知空氣是沒有顏色、沒有味道、看不見摸不著的特點活動難點：通過小實驗，使幼兒知道空氣的特征：空氣是沒有顏色、沒有味道、看不見摸不著的。
師：小朋友們好，今天老師要給小朋友們變魔術(shù)，請小朋友們仔細看哦。
1、教師出示塑料袋變魔術(shù)，并提問：變變變，剛才扁扁的塑料袋現(xiàn)在變成什么樣的了？
2、幼兒回答。
4、教師換地方找空氣，引導幼兒說說是在哪里找到的空氣。
5、幼兒變魔術(shù)尋找空氣引導語：小朋友可以到教室的各個角落尋找空氣，但是空氣寶寶有點淘氣，如果你不緊緊的捏緊塑料袋口，空氣寶寶就會跑出去了，然后告訴我是在什么地方找到的空氣寶寶。
6、師幼交流：你是從哪里找到的空氣寶寶的呢？
7、教師總結(jié)：你剛才找空氣的時候，你看得見它嗎？你聞到什么了嗎？你來摸一摸，摸的到嗎？原來空氣寶寶既看不見又摸不到聞不到的，而且他到處都有。
師：空氣寶寶還想和小朋友們變魔術(shù)，我們來看看他是不是到處都是。
1、教師出示干手帕，并請小朋友們驗證。
2、實驗一：玻璃杯里的空氣師：出示一只空玻璃杯和一只干凈的手帕，把手帕塞在玻璃杯底，把杯子垂直倒扣在水槽中，請小朋友猜一猜，玻璃杯里的手帕有沒有濕？（出示玻璃杯里的手帕）。
3、教師提問：手帕為什么是干的？是什么東西把水擋在了外面呢？
4、實驗二：玻璃杯里的空氣師：出示另一只空玻璃杯和另一只干凈的手帕把手帕塞在杯底，把杯子傾斜倒扣在水槽中，請小朋友猜一猜，玻璃杯中的手帕有沒有濕？（出示玻璃杯里的手帕）。
師：為什么第一次手帕沒有濕，第二次手帕濕了呢？（請幼兒回答）。
5、教師總結(jié)：因為第一次玻璃杯是垂直放入水槽中的，空氣沒有進到玻璃杯中，所以手帕沒有濕。第二次玻璃杯是傾斜的，玻璃杯里的空氣跑出來了，水進到玻璃杯里，所以手帕濕了。
6、重復(fù)進行實驗一實驗二一次并總結(jié)。
2、幼兒操作，教師隨機指導，幫助有困難的幼兒。
3、教師小結(jié)：塑料瓶里什么使氣球鼓起來？我們的瓶子里是空的嗎？里面裝的是空氣。
空氣是到處都有，無處不在的，看不見聞不到摸不到。
師幼手拿塑料瓶離開活動室。
本活動我讓幼兒在多次的實驗當中感受空氣的存在，使得幼兒一直處于興奮，積極的探索過程中。
在以后的教學活動中我應(yīng)該讓幼兒自己多發(fā)揮自己的想象，多動手，盡量創(chuàng)造良好的學習氛圍，使每個幼兒都能參與學習、參與活動，參與討論、參與發(fā)言，增強了幼兒學習科學的信心，滿足幼兒探索欲望。
中班科學課教學反思篇八
1、通過嘗試操作了解區(qū)分磁鐵可以吸的物質(zhì)，感知磁鐵特性。
2、了解磁化現(xiàn)象。
3、發(fā)展幼兒的觀察力、想象力。
4、學習用語言、符號等多種形式記錄自己的發(fā)現(xiàn)。
1、課前讓幼兒了解磁鐵可以吸什么，再讓幼兒相互自己已知的哪些物體可被磁鐵吸住，哪些不行。引導幼兒進行分類。
2、組織幼兒討論：這些不能被磁鐵吸的是什么材料的？能被磁鐵吸的是什么材料的？
3、讓幼兒在活動室找一找還有哪些東西能被磁鐵吸住，哪些不能？
4、磁鐵不能放在什么地方？了解磁化現(xiàn)象。
本次科學活動，幼兒從上課伊始就表現(xiàn)出強烈的興趣。由于事先準備的操作材料比較多，所以幼兒一直在動手操作中觀察、發(fā)現(xiàn)、比較，整節(jié)課情緒高漲。幼兒樂于通過自己動手操作來發(fā)現(xiàn)事物規(guī)律的活動形式，活動很成功。
中班科學課教學反思篇九
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三年級科學課程是要以培養(yǎng)小學生的科學素養(yǎng)為宗旨，以改革學生的學習方式為重點的，適應(yīng)全國基礎(chǔ)教育課程改革的全新教材。所以，在教學過程中就要面向全體學生。同時，它充分研究到學生在性別、天資、興趣、生活環(huán)境、文化背景、地區(qū)等方面存在的差異，在課程、教材、教學、評價等方面鼓勵多樣性和靈活性。所以在科學教學工作過程中，我始終堅持為每一個學生供給公平的學習科學的機會和有效的指導。據(jù)此，把本學期的教學具體情景總結(jié)如下：
一、做得比較好的方面：
1、在科學教學中認真貫徹新課程改革的目標。
20xx年7月教育部正式頒布的《全日制義務(wù)教育科學（3～6年級）課程標準（實驗稿）》中指出，“小學科學課程是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程”，“親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑?！彼?，在科學教學中，同樣注重培養(yǎng)學生的愛國主義、團體主義精神、逐步構(gòu)成正確的世界觀、人生觀、價值觀，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有夢想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。同時，更是加強對學生的實踐本事和探究本事的科學本事的培養(yǎng)。
2、明確課程理念、目標、任務(wù)，吃透教材，充分掌握教材的特點，從而做出與教材相符，與學生年齡特點相符的教學設(shè)計。
三年級科學教材的資料主要是生命科學方面的資料，是適應(yīng)三年級學生的年齡特點的，1～5單元包括了“植物”“動物”“我們自我”“水”“紙”五大方面的生命科學和物質(zhì)科學的資料，而第6單元是從學生最熟悉的事物——米飯出發(fā)，引發(fā)一系列的學習活動，這些都是貼近生活的資料。所以，教學設(shè)計便研究到三年級學生的生理和心理發(fā)展水平，將重點放在發(fā)展學生的觀察本事和對科學觀察的理解之上。比如第一單元中“大樹的觀察”，就是培養(yǎng)學生觀察本事，初步了解科學觀察的意義的資料。所以，設(shè)計教案時，就盡可能地以激發(fā)學生的觀察興趣為重點，以引導學生掌握科學觀察的方法為難點，同時重視學生良好的科學態(tài)度，熱愛生命、保護環(huán)境等精神的培養(yǎng)。
3、以學生為主體，充分讓學生主動參與科學活動。
三年級學生對周圍的世界的好奇心和探究欲比一、二年級學生更為強烈和進取，所以，在教學中都盡量放手他們主動參與科學的學習探究。因為，三年級上冊的教材十分貼近學生的實際生活。所以，在教學中，注重滿足學生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的結(jié)合，供給他們能直接參與的各種問題，讓他們更容易地進行科學的各種實際觀察和操作。這樣也比教師單純的講授訓練更有效，促進學生的科學本事的提高。比如，讓學生自我設(shè)計觀察方案，并經(jīng)過戶外的觀察記錄自我的發(fā)現(xiàn)，以小組合作的形式讓他們分享觀察和實驗的歡樂，也提高彼此觀察、實驗的本事。同時，教師在作為活動的組織者，引領(lǐng)者和親密的.伙伴，對學生在科學學習活動中的表現(xiàn)給予充分的理解和尊重，并以自我的教學行為對學生產(chǎn)生了進取的影響。在這樣的開放的課堂環(huán)境下，學生對科學便會產(chǎn)生濃厚的興趣，經(jīng)過多次的實際觀察和實驗活動后，自然也就提高了學生的科學本事。
4、設(shè)計好學生實驗與課堂演示實驗，要求學生掌握相關(guān)實驗的方法。
科學知識的掌握，很大部分都來自實際實驗中所得到的啟示和驗證。同時，實驗也是探究式教學與探究式學習的最主要的載體之一，依靠實驗，一些客觀的科學現(xiàn)實能夠轉(zhuǎn)變了學習探究的科學規(guī)律，從而使學習在科學的實驗操作過程中體會著科學規(guī)律有存在，體驗著科學知識的構(gòu)成。所以，每一次的實驗都必須嚴格設(shè)計，同時，也教予學生進行準確的科學實驗方法。
二、還有待進一步改善的方面：
1、雖有挖掘教材資料，但在拓展課外相關(guān)知識方面深度還不夠。
為了結(jié)合探究性學習方式的要求，轉(zhuǎn)變評價方式與知識的構(gòu)成的方式，我充分挖掘教材資源，同時也盡量引導學生經(jīng)過教材資源的學習去發(fā)現(xiàn)更多的課外知識，使知識更加全面，充實。比如，在探究水與液體的區(qū)別時，能夠讓學生結(jié)合自我的生活經(jīng)驗去交流水，海水，油，飲料，浴液……凡是學生能夠舉出的事物都能夠放手讓他們?nèi)ビ懻摗？墒窃谟行┲R的拓展方面給予學生的自主探究就不夠，比如在米飯一單元中，沒有讓學生在初步區(qū)分石膏與淀粉同時，去拓展淀粉和石膏的各自不一樣用途等等。所以，在今后的教學中，應(yīng)在把握好教材資料的同時，引導學生挖掘課外的相關(guān)知識，讓學生的知識更全面，這樣才能讓學生對科學和生活有更深更廣的了解。
2、未能充分放手讓學生自主去完成科學實驗。
科學離不開實驗。所以，科學教學很重要的一環(huán)節(jié)就是要引導學生進行嚴謹?shù)目茖W實驗。雖然在教學中，我都會設(shè)計一些觀察和實驗方案讓學生分小組去探究，但由于涉及到安全的問題，有些實驗未能讓學生親身去體驗。比如，淀粉加熱的實驗，由于要用火，就沒能放心讓學生親自去操作。所以，在接下來的教學中，我應(yīng)當讓學生明確明白安全實驗的重要性，并嚴格遵守實驗的步驟，在教師的指導下進行安全的科學實驗。當然，能有另外的教師協(xié)助更好。畢竟，小學生的安全防范意識是比較弱的。所以，如果涉及危險性大的實驗還是由教師來示范比較妥當。
3、專業(yè)知識方面存在的不足。
由于科學不是自我的專業(yè)，又是第一次執(zhí)教。所以，在教學過程中難免有一些不足。在教學當中，還是有很多細節(jié)沒能夠很好的處理，造成教學過程的不完美。還需要日后不斷提升自我本身的專業(yè)知識。同時，還要不斷去探究如何去完善課堂，讓學生學得更開心。
要生存，要發(fā)展，就要不斷創(chuàng)新。我加強對教育教學理論的學習和研究，進取參加學校組織的學習培訓，進取撰寫教研論文，以提高教學質(zhì)量，開拓教學更寬更廣的前程。
給你一篇科學教學反思的寫作范例，你可以參考它的格式與寫法，進行適當修改。
根據(jù)新課程的理念，課堂教學的規(guī)律及評價體系，教學反思一般從教學目標的科學性、教學資料的有序性、教學結(jié)構(gòu)的整體性、教學方法的確切性、學生參與的進取性、反饋矯正的及時性等方面進行反思。為了使教學反思能夠深入且富有實效，我認為不必須面面俱到，根據(jù)科學課的特點，主要要進行以下反思。
教學難點有沒有在教學預(yù)設(shè)中順利地突破。
（2）活動的設(shè)計是否嚴密、科學?？茖W課上概念的構(gòu)成都必須借助于一系列的活動，學生在活動中構(gòu)成合作、交流、探究等本事并建構(gòu)科學概念。所以活動的嚴密性和科學性必須是教師在課后認真反思的一個重點。
（3）材料的準備與出示時間是否恰當?？茖W課的學習需要借助于一系列的探究材料，關(guān)于材料首先要反思的是這些材料是不是圍繞課堂上需要探究的問題而準備的，且所供給的材料之間有沒有特定的聯(lián)系，相互作用后能不能體現(xiàn)出有關(guān)的科學概念和事物規(guī)律，即供給的材料是不是有結(jié)構(gòu)材料。其次，反思材料的出示時間也是相當重要的，因為學生在科學課上對于材料關(guān)注往往會影響了整節(jié)課的教學效果，所以材料恰到好處的出示會激起學生濃厚的興趣和探究熱情。
（4）探究小組之間的合作是否有效。
目前科學課的學習方式是以小組合作為主，可是大部分小組活動表面看來熱鬧非凡，卻淺顯沒有深度，這是因為教師只關(guān)注了活動的形式，而沒有確立明確的目標，且組內(nèi)分工不清。所以，有關(guān)小組活動的設(shè)計，在分工明確、目標確定的基礎(chǔ)上，首先研究學生思維的深度，再研究活動頻率。小組活動是為了讓學生更好地體驗科學探究的過程，理解科學的本質(zhì)，絕對不能搞形式主義丟掉了本質(zhì)內(nèi)涵。
總之作為一名鄉(xiāng)村的科學教師，只要認識了反思的重要性，不要誤入反思的誤區(qū)，認真正確的進行反思，就會在不斷的反思過程中能變、能通、能久，從而科學教育教學工作，使科學教育教學工作邁向一個新臺階。
一、鼓勵學生敢問。
我認為教師首先應(yīng)從教育觀念上更新，采取更適合學生發(fā)揮主體性的教學模式，雖然《科學》這門課對于學生來說有的資料學生易懂也愛學，可有的離他們很遠他們不懂就不愛學。這就要我們?yōu)閷W生營造一種和諧的寬松氣氛，讓學生敢想敢問敢于表達的真情實感。使學生感到教師與學生平等相處，一齊探索，研究。若學生提出的問題與教學資料相差甚遠或問題提不到要害處，教師要先給予進取鼓勵，贊揚他敢于提問的勇氣，而后再給予點撥和啟發(fā)，讓他們帶著成就感體面地坐下。
其次，要消除學生的心理障礙，解放思想，放下包袱，鼓勵學生敢問，愛問。教師要使學生認識到學會質(zhì)疑的重要性。我們能夠經(jīng)過愛迪生“我能孵出小雞來嗎”、牛頓“蘋果為什么往地上掉”等具體事例，教育學生學習科學家善于思索探究的思維品質(zhì)，使學生懂得“疑而能問，已知知識大半”、“思維自疑問和驚奇開始”的道理。還要告訴學生，課堂提問不是教師的專利或某些學生的專利，每個人都能夠提問，也僅有在大家互相質(zhì)疑的過程中，自我的思維才能得到發(fā)展。
二、引導學生會問。
學生不會提問，是因為他們不知從哪入手，不知提什么樣的問題。起始階段，教師應(yīng)注意經(jīng)過示范提問，向?qū)W生展示發(fā)現(xiàn)問題的思維過程，使學生受到啟迪，有法可循。當然，在示范提問的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)注意啟發(fā)引導，讓學生嘗試提問。
1、從課題上質(zhì)疑。
教材中許多課文的課題都有畫龍點睛的作用。引導學生針對課題提出問題，既有利于探究和理解，又能培養(yǎng)學生的質(zhì)疑本事。如教五年級科學第四課《根和莖》，出示課題后，引導學生質(zhì)疑。問學生：誰能分清根和莖你能說出幾種啊為更好地理解植物的根和莖做了鋪墊。
2、從課題的重點，難點處質(zhì)疑。
對課題重點、難點的質(zhì)疑，既有利于學生深入探究本課主題，同時，也有助于教師在教學過程中圍繞這一課題進行教學。如教五年級第八課《仙人掌的刺》一課，一個學生提到：“為什么說仙人掌的刺就是植物的葉子呢”其他學生聽后哄堂大笑，當我反問他們怎樣解釋時，他們卻啞口無言。其實，這個看似簡單的問題提得很有價值。經(jīng)過和蓮的葉子荷葉相比較的講解，這個問題得到了解決，學生明白了生活在沙漠中的植物葉子發(fā)生變態(tài)的原因了。
3、從矛盾之處質(zhì)疑。
有些課文中有看似矛盾之處，那正是編者匠心獨具所在。從而悟出道理，提高認識。如第十三課《冷水和熱水》一課，有這么一個實驗：向燒杯中加入280毫升熱水（80度左右）向錐形瓶中加入80毫升的冷水。將錐形瓶放入燒杯中，用紙板蓋住杯口，在紙板上打兩個小孔將兩個溫度計分別放入熱水和冷水中。觀測兩個容器中的初始溫度和每間隔1分鐘的溫度變化。（到5分鐘時到8分鐘時）在實驗前讓同學說一說將要出現(xiàn)的結(jié)果。同學們只說出了兩個結(jié)果溫度一樣熱水比冷水高一點。我說冷水比熱水溫度高點。同學們說“那是不可能的?！蔽艺f“那好吧我們來試一試再說?！蓖瑢W們都十分好奇，認真的看和記錄。結(jié)果正是冷水高一點。這樣一來同學們的進取性上來了，紛紛討論為什么。起到了很好的效果。
中班科學課教學反思篇十
1.通過感知、猜想、實驗、記錄等活動，發(fā)現(xiàn)生活中有些東西是容易吸水的。
2.嘗試用獲得的知識解決生活中的問題。
3.對活動產(chǎn)生探究興趣并樂于在活動中動手操作。
重點：通過感知、猜想、實驗、記錄等活動，發(fā)現(xiàn)生活中有些東西是容易吸水的。 難點：嘗試用獲得的知識解決生活中的問題。
海綿、紙巾、積木、膠頭滴管（若干）杯子 1 個、水盆 4 個、記錄表 1 張。
一、以變魔術(shù)的形式，引起幼兒興趣。
師：孩子們，你們看過魔術(shù)嗎？今天老師也給你們帶來一個魔術(shù)。
（一）、出示材料：一個不銹鋼杯子(里面藏海綿)
你們看！我現(xiàn)在要把水倒入這個杯子里，你們可要看仔細哦！ 二、科學發(fā)現(xiàn)，找出水不見了的原因。
(一)教師實驗，幼兒找出水不見的原因所在。
1、提問：奇怪，這個杯子里的水為什么會不見呢？水去哪里了呢？
2、想不想知道其中的秘密，現(xiàn)在我請一個小朋友來學一學。
3、請該幼兒將杯子里的海綿取出，用手擰，會發(fā)現(xiàn)有出水現(xiàn)象。
4、小結(jié)： 當我們把水倒入杯子里時，水都被能吸水的海綿全吸住了，所以杯子里的水會倒不出來。
三、進行實驗，驗證哪些材料吸水，哪些材料不吸水，并記錄下來。
(一)幼兒猜想：哪些材料吸水，哪些材料不吸水。
1、介紹材料。
師: 老師今天準備了一些材料，請你們看一看。有海綿，來摸一摸它是什么樣的，還有紙巾，最后的一樣是小朋友玩的積木。
2、你們覺得這些東西容易吸水嗎？為什么？
3、出示記錄表，請幼兒猜想哪些吸水哪些不吸水。
師:吸水的我們用什么符號來表示呢？不吸水的又用什么來表示呢？（和幼兒一起來討 論并記錄）。
(二)幼兒操作、記錄操作結(jié)果并驗證。
1、師：“到底哪些材料吸水，哪些材料不吸水呢，你們想不想來試一試！”
2、交代要求：8 個小朋友為一組；保持桌面整潔；聽到老師手搖鈴響，馬上回座位坐好。
每個小朋友選擇一種材料用膠頭滴管滴一滴水上去觀察，這滴水會不會被材料吸走？
3、幼兒動手操作，教師巡回指導。
4、交流討論，一起來驗證幼兒猜想：你是用的什么材料，它容易吸水嗎？那一起來看 看你們的猜想對不對。
5、小結(jié)：海綿、紙巾可以吸水，刷了油漆的積木不能吸水。
四、經(jīng)驗遷移：
1、請幼兒說說這些容易吸水物品有什么作用。布吸水可以抹桌子、拖地；紙吸水可以擦汗、擦鼻涕；毛巾吸水可以洗臉等等。
2、生活中還有哪些物品可以吸水，它有什么作用？回家以后請小朋友一起去找一找。
在組織教育教學中 主要以一個魔術(shù)貫穿整個活動，從導入部分以此來吸引幼兒的注意力，增加幼兒對活動的興趣；以魔術(shù)來結(jié)尾，幼兒找出水不見的奧秘的同時也知道了哪些物品吸水與不吸水。在親手操作中來探索水不見的奧秘，先猜想再驗證，鼓勵幼兒對于科學能想、敢想、暢想，同時學會做記錄，能將看到的事物按照自己的想法記錄下來。在實際教學中整個活動目標達成較好，但在幼兒材料的投放過程中有所欠缺， 可以讓每個幼兒都去完成每個物品的操作，親自感受，積累經(jīng)驗。
中班科學課教學反思篇十一
教師談話：同學們，上一節(jié)課我們認識了溫度計，這節(jié)課，我們來一起用溫度計測量水的溫度。
然后教師提出：在生活中溫度計的種類很多，一起來認識一下，在這么多的溫度計中，你們覺得選擇哪一種溫度計測量比較合適？說說理由。
選擇好溫度計后，是不是可以直接就可以拿溫度計來測量了呢？（方法問題）。
比一比，誰會測量了，并且測得最快。
連續(xù)測量一杯水。發(fā)現(xiàn)一些他們認為有趣的現(xiàn)象，并說說你們怎么想的。
當學生們選擇好溫度計后問是不是可以直接就拿來測量了，學生覺得很奇怪，選好了不是就可以測了嗎？他們就不知道還有一個方法問題?？茖W研究和平時拿個玩具玩不是一回事，在講究科學性，規(guī)范性。
在掌握了方法后，學生測量水的溫度時，學生們都能比較規(guī)范，但出現(xiàn)一些小組的學生不能很好的進行小組合作。（桌上的四杯水每人都測一遍，不講求效率。）。
在連續(xù)測量水的溫度時，學生測量都很認真，場面很熱鬧，測量記錄\交流。但學生們都存在一個問題，明顯是錯誤的，但不去思考，只動手，不動腦。
1、課前預(yù)設(shè)和上課時學生表現(xiàn)不一樣時，教師如何引導學生，組織學生。這是值得研究的問題。
2、科學課上，動手和動腦是并存的，而學生現(xiàn)在很多往往是分開的，特別是三年級的學生，看到新奇的、好玩的儀器時往往管不住自己的手，一動手之后，只關(guān)注一些現(xiàn)象，哪怕是與生活中相違背的現(xiàn)象，學生們也不去思考，這樣就不利于學生能力的提高。這也是今后值得去思考的問題：怎樣在動手的同時引導學生去思考。
中班科學課教學反思篇十二
在反復(fù)閱讀和理解教材的基礎(chǔ)上，我確定了以下教學目標：
1、通過光的折射現(xiàn)象，讓學生體驗科學探究中邏輯推理及運用想象建立假設(shè)和理解的重要性；能嘗試運用光的折射知識對生活中的一些現(xiàn)象作出解釋。
2、對光的折射現(xiàn)象產(chǎn)生濃厚的興趣，想知道并愛提出有關(guān)光的折射方面的問題。
3、了解光的折射現(xiàn)象。
對于光的折射現(xiàn)象，學生很感興趣，但理解折射規(guī)律對于四年級的學生來說確實很難理解和掌握，所以把教學目標定位在“了解”而不是“理解”的層面上。只是讓學生對光的折射現(xiàn)象有所了解，能嘗試運用光的折射知識對生活中的一些現(xiàn)象作出解釋。但要力求通過本節(jié)課的學習，讓學生對折射現(xiàn)象產(chǎn)生極大的興趣，引發(fā)學生對折射現(xiàn)象的認真觀察和深入的思考，只有這樣，才能把探究時空有效的延伸到課下。如果課下孩子們能主動的去搜集有關(guān)資料、設(shè)計實驗繼續(xù)探究折射現(xiàn)象，那才是我們所期待的教學效果。
為了更有效的落實以上教學目標，我采取了如下措施：
1、課前交流彌補知識斷層。
在備課的過程中，我發(fā)現(xiàn)這幾課的教材編寫好像有點問題，出現(xiàn)了知識斷層。第一課《認識光》主要讓學生知道光是沿著直線向四面八方傳播的。第二課《玩鏡子》主要讓學生知道平面鏡能改變光的傳播路線。本課《筷子折了》主要讓學生了解光的折射。學生要認識折射現(xiàn)象，首先要知道我們是怎樣看到物體的。這一點非常重要。但是前幾課的教學并沒有涉及到這方面的內(nèi)容，學生的生活經(jīng)驗也沒有這方面的知識，出現(xiàn)了知識斷層。學生很難理解光的折射現(xiàn)象。所以課前我通過和學生交流，讓學生知道：我們之所以能看到物體，是物體把光反射到我們的眼睛里。
2、緊密結(jié)合學生生活經(jīng)驗。
課中師生交流：在岸上感覺水很淺，這是怎么回事？
課尾實踐應(yīng)用：漁民向哪個位置用力，才能叉到魚？
3、首尾照應(yīng)引入魔術(shù)表演。
魔術(shù)表演是學生非常感興趣的，一上課，先表演“隔空變錢”的魔術(shù)，吸引學生的眼球，吊起學生的胃口，在學生特別想揭秘的時候，話鋒一轉(zhuǎn)：魔術(shù)的秘密要用到今天咱們要學習的知識就能解釋。臨下課，讓學生用用所學知識解釋課始的魔術(shù)“隔空變錢”，并教學生表演拓展魔術(shù)“消失的硬幣”。通過這樣首尾照應(yīng)的魔術(shù)表演形式，能極大的激發(fā)學生的學習興趣，讓學生意識到許多魔術(shù)表演就運用了科學知識，科學就在我們身邊。
通過以上的措施，讓學生產(chǎn)生濃厚的興趣，引發(fā)學生對折射規(guī)律產(chǎn)生濃厚的探究興趣，從而主動求知繼續(xù)研究，將學生的探究興趣和探究活動延伸到課外。給學生一個平臺，他們會展現(xiàn)無限的潛能，創(chuàng)造無限的精彩，也會回報我們無限的驚喜，這正是我們追求的教學境界--------教是為了不教，教是為了引發(fā)學生的主動學習。
從課堂上實際的教學效果來看，還是令人比較滿意的。孩子們的學習熱情高漲，始終處于一種探究的氛圍當中，能夠用光的折射知識來解釋生活中的一些現(xiàn)象，并對這些現(xiàn)象產(chǎn)生了極大的興趣，有一種意猶未盡的感覺。
課堂上學生的思維基本還是沿著正確的方向在行進，主要問題出現(xiàn)在驗證實驗環(huán)節(jié)。學生分小組用玻璃片和激光筆驗證光的折射，有的組操作成功了，有的組不成功，原因就是玻璃片太薄而激光筆的筆頭較粗，不容易讓激光筆射出的光進入玻璃，必須把玻璃片平移到桌邊。由于時間的原因，沒有將指導做的更到位更細致些。
課前的備課、課上對學生的關(guān)注、對教學節(jié)奏的把握，應(yīng)該更充分些、更細致些、更到位些。
中班科學課教學反思篇十三
本節(jié)課，我依據(jù)《課標》理念，結(jié)合六年級學生的年齡特點，本著“用教材教，而不是教教材”的思路，設(shè)計了問題引入、經(jīng)歷探究、總結(jié)提煉、激發(fā)興趣這幾個教學環(huán)節(jié)。
一、問題引入，以激發(fā)學生們學習興趣?？茖W的本質(zhì)就是從提出問題到解決問題，異常是日常生活中人們所關(guān)心的問題。我們科學教育的目的就是培養(yǎng)學生科學的思維方式和努力去發(fā)展學生解決問題的本事。
二、將猜想、實驗、思考、交流這些探究的科學過程充分讓學生經(jīng)歷，在探究中學會探究。從而提高自身的科學素養(yǎng)。
三、讓學生學會探究。讓學生親身經(jīng)歷科學探究的全過程，從中獲得科學知識，增長才干，體會科學探究的樂趣，理解科學的真諦，這便是科學教育的全過程。靠教師講書本知識，讓學生死記硬背那些知識結(jié)論，絕不是科學教育。
四、激發(fā)科學情趣，懂得科學道理。使得學生們親近科學，在日常生活中運用科學，從而把科學轉(zhuǎn)化為對自我日常生活的指導。
不足：針對有些學生的回答還是有些操之過急，沒有充分相信學生的自主本事，我想在今后教學中值得注意和研究解決。
中班科學課教學反思篇十四
一、親身參與，收集“證據(jù)”
素有關(guān)，又是一種什么樣的關(guān)系。他們就是通過研究性學習進行著科學探究，較好地完成了本課的學習，學生對物體沉浮的問題更加關(guān)心和愿意了解了，并掌握了進行物體沉浮實驗的簡單方法。要讓學生先作出預(yù)測，還要把預(yù)測寫出來，用預(yù)測推動學生發(fā)現(xiàn)，再啟發(fā)學生觀察，進一步收集“證據(jù)”加以驗證。
二、利用“證據(jù)”，發(fā)現(xiàn)秘密。
發(fā)現(xiàn)證據(jù)，發(fā)現(xiàn)事實、發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)，并用證據(jù)、事實、數(shù)據(jù)來說話，還啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)減輕物體的重量，物體就會由浮變沉來并能加以解釋。
三、分析“證據(jù)”，尋找規(guī)律。
學生在科學探究活動中，要求他們作好科學探究的記錄，并查找相關(guān)的資料，作為解決本小組問題的信息資料。根據(jù)所收集的資料信息進行分析，看能否運用在小組問題的解決過程中，作為進行交流與討論的有力證據(jù)，讓同學和老師的進行討論，提高他們正確處理和運用科學知識的能力。
負責記錄，大家提供相關(guān)的知識點，思考與討論問題的答案，然后由組長或組長指定的學生向全班表達本組探究的結(jié)果或結(jié)論，將本組的成果展示給全班同學分享，你要讓學生先作出預(yù)測，還要把預(yù)測寫出來，用預(yù)測推動學生發(fā)現(xiàn)，再啟發(fā)學生觀察，并提示學生做好觀察記錄。讓學生把他們列舉的共同點記錄下來；認識實驗變化，獲得科學事實和科學數(shù)據(jù)就是“證據(jù)”，再讓學生經(jīng)歷從觀察收集“證據(jù)”到整理、分析事實材料、作出結(jié)論的過程，對照記錄進行比較、反思，反復(fù)經(jīng)歷這樣的過程，逐步學會從不同的角度、從不同層面發(fā)現(xiàn)科學規(guī)律。
通過研究性學習開展科學探究活動，能較好地幫助學生體驗科學探究的過程，學會科學探究的基本方法，在科學學習中促進科學探究、情感態(tài)度價值觀和科學知識三大目標的有機整合。
新課程強調(diào)：親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑?？茖W課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學探究機會。而且必須建立在滿足學生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，提供他們能直接參與的各種科學探究活動。教師是科學學習活動的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴。我遵循這些理念開展以引導、合作、探究的學習方式進行教學，探究氣氛也更活躍，學生的科學探究能力有了一定提高。
大，那是向全班同學匯報的，所以這里上科學課探究的氛圍途徑非常好，很適合上科學課。
教師與學生之間在探究過程進一步互動，可以相互啟發(fā)、相互補充，實現(xiàn)在思維、智慧上碰撞，從而產(chǎn)生新的思想，使原有的觀念更加完善和科學，產(chǎn)生“1+1；2”的效果。使教學活動成為師生合作互動是教學系統(tǒng)，使教學活動成為培育探究科學奧秘的“探路者”集訓隊。
中班科學課教學反思篇十五
本周，我上了大班科學《動物與天氣》，我覺得這節(jié)課非常的實用，在平常的生活中也不難發(fā)現(xiàn)，體現(xiàn)了《綱要》中的：“教學內(nèi)容貼近幼兒生活！”在上課前我已讓孩子們做了一些動物與天氣的調(diào)查，因此在課上孩子們表現(xiàn)的`都很踴躍，積極性很高，紛紛想在集體面前表現(xiàn)一下。結(jié)合我班的子課題《教師在區(qū)角活動中的介入》在該課中也得到了充分的體現(xiàn)。本活動通過自主探究，發(fā)現(xiàn)天氣變化與動物習性之間的關(guān)系。
課前已有相關(guān)的經(jīng)驗鋪墊，也提供了十幾種小動物的自主選擇，讓幼兒自主獲得信息的不同途徑，自主的表達表現(xiàn)方式，在讓孩子們自主學習的過程中同時具有一定程度的挑戰(zhàn)性。這種學習形式在以知識經(jīng)驗為背景更關(guān)注孩子學習的方法，學習的能力。在活動即將結(jié)束時，又將“其他物象預(yù)測天氣”這一知識經(jīng)驗點拋向孩子，從而在活動過程中觸發(fā)孩子引發(fā)新一輪的思考與探索。孩子們了解到可以通過不同途徑獲得氣象預(yù)報，那么天氣預(yù)報又是從何而來，怎么測得的呢？我覺得大班幼兒也可以讓它們進一步了解天氣預(yù)報的真正信息來源，可以以真實嚴謹?shù)目平唐问?，讓孩子們邊看邊思考，讓孩子聲、影結(jié)合真實地感知深層次的知識經(jīng)驗點，使之成為本次活動的一個亮點，我覺得這樣也許會更好。在課上，由于有一幼兒隨口回答了：“可以通過打電話查詢天氣”，于是我便拓展開了，“幼兒怎么查天氣預(yù)報”的知識。在探索途徑上我選擇了電腦、錄像、教學掛圖、電話這幾種孩子們平時比較熟悉的工具，其實探索途徑可以有所豐富，同一途徑中也可以根據(jù)幼兒能力的差異設(shè)置不同的途徑，例如，對于害羞的幼兒可以采用電話熱線采訪，對于膽大的幼兒更可以讓他們挑戰(zhàn)現(xiàn)場采訪。在探索途徑上忽略考慮了孩子能力上的差異。在活動中還存在著幾點需要改進的：當我出示小動物問到它們預(yù)報天氣的方法時，劉辰佑說到：“燕子會朝南飛?！蔽耶敃r就否定了他的回答，其實燕子南飛也是一種預(yù)報天氣的方法，只不過它預(yù)報的是天氣即將變暖和了。我在回應(yīng)策略上可以更靈活機動。另外，在最后的分享交流環(huán)節(jié)中，當幼兒用自己動作表演的方式向大家展示他們討論后的答案時，教師可以引導孩子討論：“他們表演得怎么樣？”“我們給他們點掌聲?！薄拔覀儊砟７乱幌滤麄兊膭幼鳌！币怨膭钯澷p的的口氣渲染調(diào)動起幼兒的情緒氛圍。使活動推向更高的高潮。在此次活動中，我和孩子一起在自主學習、深入探究的歡快氛圍中共同學習和成長。
1、活動中，教師為幼兒收集了很多關(guān)于動物預(yù)報天氣的知識，在環(huán)節(jié)中與幼兒一起分享，幼兒知道個別動物能預(yù)報天氣。如：燕子飛得很低表示將要下雨了。
2、幼兒在前期有預(yù)報天氣的經(jīng)驗，知道一些關(guān)于天氣預(yù)報的知識。
1、幼兒的生活經(jīng)驗不夠，在活動中幼兒說的不多，大部分是教師在說。
2、幼兒在回答教師的提問時，有些偏離提問，教師應(yīng)及時把幼兒從偏離中引回正題。
3、在幼兒動作表演前，教師應(yīng)把幼兒的注意力集中，然后再交代要求，這樣幼兒才會更加好的去遵守規(guī)則。
中班科學課教學反思篇十六
水的科學這一單元是最近才學完，我認為由于時間不長，他們不會有太多的遺忘。但是在復(fù)習之中我感覺安排的不太合理。在整個的復(fù)習過程中，都是老師帶領(lǐng)著同學進行復(fù)習。這樣不僅老師比較的累，學生也比較的乏味，而且不能夠發(fā)揮學生的學習主動性。因此，我在以后的復(fù)習過程中，要采取下列的措施改變這種狀況以提高學生的復(fù)習效率。
1.充分發(fā)揮學生小組的作用。在復(fù)習過程中，各個科學小組在組長的安排下進行復(fù)習，并且在小組內(nèi)進行相互的檢查和提問，提高學生的學習效果。
2.總結(jié)復(fù)習要點。學生在復(fù)習時，可能掌握不住復(fù)習要點。因此老師需要指導學生進行抓住復(fù)習的知識和技能要點?？梢詫?fù)習的要點印制出來發(fā)給學生，便于學生進行復(fù)習。
3.引導學生進行正確的復(fù)習方法。復(fù)習過程中，教給學生過電影的復(fù)習方法和三遍復(fù)習法。這樣，學生的復(fù)習效果會有一定的提高。
4.及時進行抽查。通過老師的抽查的方式督處學生進行復(fù)習。
5.小組長進行檢查。安排科學小組長檢查組內(nèi)的每個同學的復(fù)習情況并且向老師匯報。
6.注意：不能夠死記硬背。發(fā)揮學生的想象力，進行用自己的語言進行復(fù)習。
中班科學課教學反思篇十七
活動目標：
（1）能動腦筋嘗試使用磁鐵.大頭針.糨糊.雙面膠等不同材料，使小圖片固定在不同質(zhì)地的直立的板上。
（2）能分析比較使用不同材料進行固定的'特點。
活動準備：
雙面膠.磁性板.動植物.人物的小圖片若干。
活動過程：
1.出示小圖片及各種材料，引起幼兒動腦嘗試的欲望。
2.幼兒動腦，根據(jù)已有的經(jīng)驗想出幾種方法進行嘗試。
（1）請幼兒將自己的想法表述給大家聽。（可以用糨糊貼，大頭針釘）。
（2）幼兒自選圖片嘗試用幾種方法來固定，并注意畫面的安排。教師注意觀察幼兒的嘗試過程并與其適當交流。如教師問：“你用什么方法固定小圖片的？”
（3）幼兒在集體中表述自己嘗試使用的方法，并討論在什么板上用什么方法最好，哪些方法不能用。
（4）幼兒再次嘗試使用多種方法進行固定，并注意在不同質(zhì)地的板上選用不同的較為合適的方法。
中班科學課教學反思篇十八
情境描述:。
在《誰先落地》的教學中，我出示降落傘，引起幼兒興趣：小朋友們，你們看見過降落傘嗎？是怎么樣的？然后鼓勵幼兒自己動手制作降落傘，（用手絹制作降落傘，幼兒可能不會自己打結(jié)，而且手絹降落傘效果不大好，因此，我改用輕而薄的塑料袋來制作降落傘。）幼兒在制作前我沒有告訴幼兒掛的東西要多還是要少，而是通過游戲，讓幼兒在自由結(jié)伴，進行“誰先落地”的游戲，通過比賽來探索。我發(fā)現(xiàn)有的幼兒站到小椅子上了，有的幼兒在比賽一次輸了后，趕緊再掛一片積木，這時我上前去詢問：你為什么要加一片積木呀？他的回答令我很高興：加一片積木就重了，這樣降落傘降落時就快。我想這樣的結(jié)論是幼兒自己得出的，而不是我們教師灌輸進去的。
評價分析：
1、整個活動幼兒的參與度很高，興趣很濃，幼兒在自主的科學探索過程獲得。
新經(jīng)驗、新知識。
2、過去我們注重要求教師精心設(shè)計“活動”，讓幼兒對科學活動感興趣，能夠根據(jù)教師設(shè)計的活動得出結(jié)論或模仿教師操作。但是這樣做容易使幼兒誤以為科學只是事實的積累與概括，將會使幼兒只會使用科學而不會創(chuàng)造科學。而現(xiàn)在的教學注重的是幼兒的參與，并保持進一步探索的興趣。
所思所悟:。
幼兒天生就是好奇、好問的，但這并不是說，幼兒對科學的情感可以天然生成。幼兒對科學本身的探究與欲望從何而來？來自于教師的引導與培養(yǎng)。情感不能灌輸，不能手把手地教，只能靠不斷體驗，形成心理“積淀”而成。所以，培養(yǎng)幼兒熱愛科學的情感，重在直接體驗，重在幼兒自主的科學探索過程。只有讓幼兒直接與科學現(xiàn)象接觸，以獲得獨特的、挑戰(zhàn)性的直接經(jīng)驗才能使幼兒產(chǎn)生探究的需要。熱愛科學的情感正是源于幼兒對科學本身的探究需求，只有注重引導幼兒進行科學參與和探索，才能使其萌發(fā)有益的情感體驗。
中班科學課教學反思篇十九
本節(jié)課充分體現(xiàn)了教師是學生學習的組織者、促進者、合作者的理念。在本節(jié)的備課和教學過程中，為學生的動手實踐，自主探索與合作交流提供機會，搭建平臺；尊重和自己意見不一致的學生，贊賞每一位學生對教科書的質(zhì)疑和對自己的超越，尊重學生的個人感受和獨特見解；幫助學生發(fā)現(xiàn)他們所學東西的個人意義和社會價值，作學生健康心理、健康品德的促進者、催化劑。通過恰當?shù)慕虒W方式引導學生學會自我調(diào)適，自我選擇。學生是學習的主人，在教師指導下主動的、富有個性的學習，用自己的身體去親自經(jīng)歷，用自己的心靈去親自感悟。教學是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。當學生迷路的時候，教師不輕易告訴方向，而是引導他怎樣去辨明方向；當學生登山畏懼了的時候，教師不是拖著他走，而是喚起他內(nèi)在的精神動力，鼓勵他不斷向上攀登。
教學過程采用“問題解決”的模式展開教學。充分利用現(xiàn)實情景，盡可能增加教學過程的趣味性、實踐性，利用多媒體豐富學生的學習資源，強調(diào)學生的動手操作和主動參與，通過豐富多彩的集體討論、小組活動，以合作學習促自主探究。
教學評價方式新穎：
（1）通過課堂觀察，關(guān)注學生在觀察、操作、想象等活動中的主動參與程度與合作交流意識，及時給與鼓勵、強化、指導和矯正。
（2）通過推遲判斷和調(diào)查實驗，給學生更多機會，在自然放松的狀態(tài)下，揭示思維過程和反饋知識與技能的掌握情況，使老師可以及時診斷學情，調(diào)查教學。
（3）通過課后訪談和作業(yè)分析，及時查漏補缺，確保達到預(yù)期的教學效果。
本節(jié)課三次設(shè)置探究環(huán)節(jié)，引導學生使用視頻投影對電流的磁效應(yīng)、通電螺線管的外部磁場等問題進行了探究，幫助學生檢視自我，樹立方向，明了自己想要學什么，獲得什么。充分體現(xiàn)了教學多媒體的優(yōu)越性。
中班科學課教學反思篇二十
《你怎么知道有風》這是節(jié)中班的科學活動，活動的目標為：1.愿意嘗試產(chǎn)生風的各種方法。2.初步了解風力有大小以及與人們的關(guān)系。3.能對風進行各種描述，知道風無所不在的特征。其中重點為：產(chǎn)生風的各種方法，風力的大小。難點為：說出風的好處與壞處。
根據(jù)本班孩子的特點和實際水平，在課前我了解到孩子們對于風了解的比較少，也不會表達自己的想法。為了避免活動的冷場，在晨間戶外活動時我讓孩子們?nèi)フ伊孙L。所以在活動的開始讓孩子們說說自己找到的風時，孩子們能各抒己見，大膽講述。
在第二個環(huán)節(jié)探索感受風的產(chǎn)生時，我讓孩子們自己自由的去探索制造風，這個也是本節(jié)課的重點，孩子們在操作中非常地投入，他們不僅能用老師提供的材料進行探索制造風，還想出了自己很多方法制造出風讓手中的紙條飄動起來。
在這個環(huán)節(jié)中雖然老師提供的材料比較簡單，但老師在孩子操作之前還是有必要將材料拿出來在孩子面前進行介紹，提一下操作的要求。
在制造風的活動中，孩子們自己動手探索嘗試、觀察、比較，激發(fā)起強烈的好奇心，而在活動過程中我注重了孩子的相互交流，把問題留給孩子自己解決。以往我們總是認為，中班的孩子因為年齡小，經(jīng)驗少，語言表達能力差，所以開展探究活動會比較困難。但這樣的活動讓我們看到，只要我們選取孩子感興趣的對象，又遵循他們探究事物的特點，同樣能在中班很好地開展科學探究活動。
最后的一個環(huán)節(jié)是讓孩子們說說有益的風和有害的風時，孩子們憑借自己的已有經(jīng)驗，講述的還是比較好的，但我在提供圖片的時候，選擇了一張“龍卷風”的圖片，對于“龍卷風”孩子們雖然熟悉但它離我們孩子比較遙遠，其實可以選擇“臺風”這樣的照片這樣更貼近孩子的生活。
中班科學課教學反思篇一
本活動通過幼兒不斷嘗試，提高動手操作能力，初步感知支架的穩(wěn)定性，對生活中科學現(xiàn)象的探索產(chǎn)生興趣。
活動為幼兒提供了橡皮泥、小棒等。
活動分三個探索部分進行，首先是請幼兒嘗試用一根小棒看能不能頂起小球，記下結(jié)果；其次是探索用多根小棒在一起看能不能頂起小球，記下結(jié)果；接著讓幼兒探索最少需要幾根小棒在一起才能把小球頂起來。三個環(huán)節(jié)逐層深入，讓幼兒動腦筋想出使支架更穩(wěn)的辦法，通過敲桌子、吹氣等不同的方法，感知在支撐面大小相同時，重心越低，支架的穩(wěn)度越高。最后結(jié)合圖片，引導幼兒談一談支架在生活中的動用。
孩子們在自己反復(fù)的操作中，知道了最少需要三個支撐點才能讓物體立起來，但在探索“使支架更穩(wěn)的辦法”這一部分，需要進一步加強。
總之，在以上幾個科學實驗活動中，我把探索的主動權(quán)交給了孩子，堅持“活動在前，認識在后”、“發(fā)現(xiàn)在前，結(jié)論在后”、“嘗試在前，引導在后”的原則，讓孩子們在做做、玩玩中學習科學，通過觀察實驗反復(fù)操作自己找到答案。幼兒在活動中樂意與同伴交往，學習互助、合作和分享，玩得很主動、很開心，確實有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)展，他們既獲得了相關(guān)的科學知識，拓展了探索的思路，激發(fā)了探索科學活動的興趣，同時也體驗到科學活動帶來的成功與快樂。
中班科學課教學反思篇二
1、感受水的流動性。
2、知道珍惜水，有節(jié)約用水的意識。
一盆水、沙漏、擰緊蓋子的空瓶子、吸管、扎有小孔的小提桶、海綿。
一、引發(fā)興趣、發(fā)現(xiàn)問題
1、游戲：水站搬家，引發(fā)幼兒玩水的興趣。
2、提問：我們用什么方法可以，把水搬到另一個桶里?
二、猜想、探索
提問：你準備用什么工具來運?
三、提出問題、進行解決
1、提問：猜一猜這里的那些工具可以讓你成功?
2、提問：我們用什么方法可以知道?
四、通過操作、進行驗證
1、利用工具自己新手體驗運水的樂趣與水是流動的這一特性。
試驗后一同總結(jié)哪個工具成功了為什么?
2、提問：有孔的工具水在里面怎么樣了?
3、進行游戲二：漂流瓶把空的瓶子放到水盆中，讓瓶子飄到對岸。
進一步感受水流動的特性。
水對我們有那些用處?
水是日常生活中隨處可見，人人每天都需要用水，水是生活中不可缺少的。而每次讓孩子們?nèi)ト霂?，我總能發(fā)現(xiàn)她們沒有擰緊水龍頭，為了讓孩子了解水的重要性，能夠節(jié)約用水，所以我選擇《好玩的水》來開展這次活動。以下是我通過這次活動的幾點反思：
首先在活動目標上，我制定三點：
1、在游戲中感知水是透明的、會流動的特性及用途，知道節(jié)約用水。
2、樂意用語言表達自己所看到的現(xiàn)象。
3、對科學探索活動感興趣。在活動中這三點目標基本達到，感覺還是比較好。
其次在活動準備上，我準備了裝水大臉盆1個，一次性塑料餐具若干、杯子若干，各種小石子、小玩具。這些玩具都是來自孩子生活中比較常見的，幼兒很感興趣。但事先本人只準備一個大臉盆，擔心多個看不過來，可只有一個大盆，全班幼兒太擁擠了，場面有點混亂，有的小朋友只顧自己看，所以這點沒有考慮好。
最后在活動過程中，我發(fā)現(xiàn)了幾點優(yōu)缺點：
1、根據(jù)孩子的年齡特點和在日常生活中的觀察了解到，低幼的孩子大部分都喜歡玩水，對水特別感興趣。讓幼兒在玩中學，幼兒興趣很高。
2、我在讓孩子自由玩水探索的時候，有水灑在地上，而我沒有急于干涉，只是在觀察，給予孩子更多的探索時間，這樣才能使幼兒自主探索動性時欲得到滿足。
3、在引導孩子感知水的流動性時，我把一個杯子里的水向空杯子里倒，讓孩子自己得出結(jié)論，孩子們都能很快的說出水是動的，他們不會說水是流動的。語言表達能力上還是不足，不能把自己的想法很好的表達出來。在以后多注意培養(yǎng)幼兒的語言表達能力。
中班科學課教學反思篇三
1、了解蝴蝶的外形特征及其變化過程。
2、嘗試用肢體動作表現(xiàn)蝴蝶的生長變化過程。
蝴蝶玩偶，教學圖片
一、通過猜謎，引出蝴蝶主題。
老師：小朋友們好，今天，老師請你們猜猜一個謎語它是說的是什么的小動物呢?"有樣東西真美麗，四片翅膀像花衣，春天飛到花園里，停在花上好神奇"，你們來猜猜是什么小動物呢?(蝴蝶)老師：你們說說為什么是蝴蝶呢?(幼兒回答)老師：小朋友們說的真好，這個謎語的謎底就是蝴蝶!你們真的很棒呢，給自己拍拍手吧!
二、出示蝴蝶實物，引導幼兒觀察蝴蝶的外形特征。
老師：好了，讓我們一起來看一看美麗的蝴蝶是什么樣子的呢?
老師設(shè)置以下問題進行提問：
(1)蝴蝶的身體是什么樣子的?(橢圓形的)
(2)蝴蝶的頭上面有什么?(兩個觸角)
(3)蝴蝶的胸部有什么呢?(有腳)
(4)蝴蝶的翅膀是什么樣子的?(翅膀上面有花斑)
(5)蝴蝶有幾只腳呢?"屈;老師.教，案網(wǎng)出處"(六只腳，腳也叫做足，兩只腳就是一對足，那我們數(shù)一數(shù)有幾對足，三隊足)
(6)蝴蝶在哪里生活呢?(蝴蝶喜歡花，生活在花叢中)
(7)它在花叢中飛來飛去是在干什么呢?(蝴蝶喜歡吃花蜜，所以它們就喜歡待在花叢中)
老師小結(jié)：剛剛小朋友們說的都很好，蝴蝶的身體是長長的橢圓形的，頭上有兩個觸角，胸部有和腹部長有三對足，翅膀上有花斑，喜歡生活在花叢中，因為它們很喜歡吃花蜜，它們在花叢中飛來飛去就是在尋找自己喜歡吃的花蜜哦!它們只要找到了自己喜歡吃的花蜜就會賴著不走。
(8)那小朋友知道蝴蝶是怎么來的嗎?
三、引導幼兒了解蝴蝶的生長過程。
1、老師有感情的講述故事.
一只美麗的蝴蝶媽媽在她要死去之前在樹葉上產(chǎn)下了一批像菜籽一樣大小的東西，這個東西的名字就叫做卵。這個卵經(jīng)過了一段時間的成長，慢慢的蛻變成了一只毛毛蟲;因為天氣的變化，這個毛毛蟲就把自己藏到了一個橢圓形的小簍子里，這個橢圓形的小簍子的名字就叫做蛹，慢慢的這個蛹長出了翅膀，長出了橢圓形的身體，兩只觸角，三對足，身體上也長出了花斑，漂亮極了。春天到了，花兒都開了，蝴蝶姑娘們都出來了，看!她們正在吃著甜甜的花蜜呢!
2、老師進行提問，幫助幼兒了解蝴蝶生長變化的過程。
(1)蝴蝶媽媽在樹葉上產(chǎn)的什么呢?(卵)
(2)蝴蝶的卵是什么樣子的呢?(像菜籽一樣大小的東西)
(3)這個卵經(jīng)過成長蛻變成什么了?(毛毛蟲)
(4)毛毛蟲在小簍子里發(fā)生了什么事情?(長出了翅膀，還有三對足，兩個觸角)
(5)蝴蝶是由什么變的，怎么樣變的?
3、鼓勵幼兒嘗試用肢體動作變現(xiàn)蝴蝶的生長過程。
老師：我們一起來學一學蝴蝶蛻變的過程，好嗎?
四、結(jié)束部分：
我們美麗的蝴蝶仙子們我們一起出去吃花蜜吧!跟我們后面的客人老師說再見吧!
(幼兒有秩序的離開，活動結(jié)束)
由于本次活動的開展，是從孩子的興趣點生成的，所以幼兒對整個活動充滿了興趣，他們的積極性、主動性得到了很好的激發(fā)?；顒又泻麍D片的欣賞、多媒體課件的運用、游戲與音樂的有機結(jié)合，不僅使幼兒了解了蝴蝶的種類、成長過程、身體特征，使重點和難點的學習得到很好的解決，更重要的是：幼兒在活動中感受到了美，在游戲中體驗到了快樂。整個教學活動中，語言(故事)、藝術(shù)(表演)、健康(游戲)等領(lǐng)域教育的滲透，體現(xiàn)了新《綱要》中“整合”的教育理念。表演和游戲活動的開展，也正順應(yīng)了孩子活潑、好動、愛表演的年齡特點，幼兒在動靜交替、輕松愉快的氛圍中真正體驗了快樂。
中班科學課教學反思篇四
孩子對“鐵制品”并不熟悉，為此，我決定讓孩子們先從生活中尋找鐵制品，尋找磁鐵能吸得住的東西（我們稱之為“磁鐵的朋友”）并讓孩子們自己動手操作記錄，探索答案，形成正確的經(jīng)驗?；顒拥膶氩糠郑矣米兡g(shù)的形式激發(fā)孩子探究的興趣和欲望，緊接著準備大量的材料讓孩子動手操作實驗，引導幼兒通過自主、探究、合作的游戲，獲得了對磁鐵的認識。首先，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒探究欲望。孩子具有好奇、愛探索的心理特點。我通過提供適合他們認知特點的內(nèi)容，喚起他們的想象能力，激發(fā)學習興趣。我在教學中，通過引導幼兒看“小動物跳舞”演示，激發(fā)他們的學習熱情。
其次，從幼兒實際出發(fā)，提供自我探究的空間。在教學中，我充分調(diào)動幼兒的學習熱情，引導他們自主學習，通過每人各自進行的'小實驗，讓孩子發(fā)現(xiàn)“磁鐵能吸住一些東西”，并將能吸住的東西分類，調(diào)動其自主、探究學習的積極性，提高觀察、分析能力。通過經(jīng)驗分享環(huán)節(jié)，又進一步激發(fā)了學習活動的熱情。
在我們生活中有很多地方用到磁鐵，如玩具盒的磁性盒蓋，皮包的磁性搭扣、上課用的磁性黑板等。因此，“磁鐵能吸東西”對幼兒來說非常有趣。我通過實驗和一些游戲活動讓幼兒正確感知磁鐵能吸哪些東西，整個活動的效果比較好。
中班科學課教學反思篇五
活動中我運用“想辦法怎樣讓你的袋子鼓起來”小游戲引入，讓幼兒知道空氣的存在，既簡潔、樸素，又集中了幼兒的注意力，引發(fā)了幼兒的好奇心和探究空氣的興趣，使幼兒深刻地體會到了空氣的存在和特性。
在幼兒充分參與討論的同時，我通過課件圖片出示幼兒討論的內(nèi)容，增強幼兒探究的興趣。其中不少圖片內(nèi)容是幼兒和家長參與收集的，充分調(diào)動家園互動的積極性，體現(xiàn)家園共育的理念。
在教學中，孩子們的反映由弱到強，高潮部分集中在集體邊討論邊出示課件圖片，使幼兒更簡易觀察了解，甚至受到深深的觸動，幼兒是活動的主體，教師在活動中詢問的口氣和提問方式，使教師與幼兒之間的關(guān)系十分的.平等。因此，幼兒在活動中異常的活躍，敢于發(fā)表自己的觀點。可以看到由孩子們在活動中已經(jīng)知道了要從自己開始，保護我們身邊的環(huán)境了。
活動中我也發(fā)現(xiàn)教師必須具有廣博的知識，多了解全球新聞，要不斷的學習，不斷的更新，這樣才能真正指導幼兒的活動。
通過問題層層引入使各環(huán)節(jié)互相銜接緊密，分層遞進，以此引出課題----地球上有我們賴以生存的空氣。在活動中孩子們知道了我們?nèi)祟惡蛣又参锒茧x不開潔凈的空氣，沒有空氣什么都活不了，空氣是十分重要的。同時也知道了在我們的身邊還有許許多多的植物在為我們凈化著空氣，植物是我們的好朋友。
中班科學課教學反思篇六
happythanksgiving day！——“感恩你我，真情成長”
了解感恩節(jié)的由來，將感恩的種子播撒在幼兒的心田。
了解節(jié)日的來歷，知道節(jié)日的日子及習俗，樂于參與節(jié)日的活動。
愿意積極參加活動，感受節(jié)日的快樂。
1、老師準備蘋果、葡萄、食物火雞的圖片。
2、每位小朋友準備卡紙一張和12色繪畫水彩筆。
1、感恩節(jié)的由來。（幼兒教師可根據(jù)自己的理解，以故事的方式給小朋友們講述什么是感恩節(jié)。）感恩節(jié)（thanksgivingday）是美國和加拿大共有的節(jié)日，由美國人民獨創(chuàng)，原意是為了感謝上天賜予的好收成、感謝印第安人的幫助。
1620年，一些英國受宗教迫害的清教徒乘坐“五月花”號船去美洲尋求宗教自由。他們在海上顛簸了兩個月之后，終于在酷寒的11月里，在馬薩諸塞州的普利茅斯登陸。
在第一個冬天，半數(shù)以上的移民都死于饑餓和傳染病，危急時刻他們得到了當?shù)赜〉诎踩说膸椭?，活下來的人們在第一個春季即1621年開始播種。整個夏天他們都熱切地盼望著豐收的到來，他們深知自己的生存以及殖民地的存在都取決于即將到來的收成。最后，莊稼獲得了意外的豐收，為了感謝上帝賜予的豐收，為了感謝印第安人的幫助，舉行了3天的狂歡活動。從此，這一習俗就此沿續(xù)下來，并逐漸風行各地。1863年，美國總統(tǒng)林肯宣布每年11月的第四個星期四為感恩節(jié)。感恩節(jié)慶?；顒颖愣ㄔ谶@一天，直到如今。
2、引導小朋友理解感恩節(jié)的意義，懂得感謝父母、尊重他人。
3、老師總結(jié)感恩節(jié)習俗。
感恩節(jié)慶祝模式許多年來從未改變。豐盛的家宴早在幾個月之前就開始著手準備。人們在餐桌上可以吃到蘋果、桔子、栗子、胡桃和葡萄，還有葡萄干布丁、碎肉餡餅、各種其他食物以及紅莓苔汁和鮮果汁，其中最妙和最吸引人的大菜是烤火雞（roastturkey）和南瓜餡餅(pumpkinpie），這些菜一直是感恩節(jié)中最富于傳統(tǒng)和最受人喜愛的食品。
4、以感恩節(jié)食物為背景，引導小朋友制作感恩卡片：畫上父母、小朋友、蘋果、葡萄和火雞。
5、展示感恩節(jié)卡片，教師總結(jié)。
通過這次活動，我覺得利用好一些節(jié)日來進行教育活動能起到事半功倍的作用?，F(xiàn)在大部分都是獨生子女，由于是家里的“唯一”，身上免不了有些不良習性，只靠日常的教學活動，或者老師的言語教導來實施教育是不夠的，教育效益也不一定高，所以結(jié)合好的節(jié)日來進行，教育效益就大大提高了。而作為教師本身，要充分考慮利用的方式方法，以達到最佳效果，同時通過每一次的活動，進一步的學習，提升自己的專業(yè)水平！
中班科學課教學反思篇七
1、對空氣有初步的了解，感知空氣是到處都有的，無處不在的。
2、通過小實驗，使幼兒知道空氣的特征：空氣是沒有顏色、沒有味道、看不見摸不著的。
1、經(jīng)驗準備：
幼兒有玩塑料袋的經(jīng)驗，喜歡參與戶外活動并能在大自然中感受到空氣。
2、物質(zhì)準備：
塑料袋人手一份、塑料瓶、氣球、手帕、玻璃杯、透明水缸。
感知空氣是沒有顏色、沒有味道、看不見摸不著的特點活動難點：通過小實驗，使幼兒知道空氣的特征：空氣是沒有顏色、沒有味道、看不見摸不著的。
師：小朋友們好，今天老師要給小朋友們變魔術(shù)，請小朋友們仔細看哦。
1、教師出示塑料袋變魔術(shù)，并提問：變變變，剛才扁扁的塑料袋現(xiàn)在變成什么樣的了？
2、幼兒回答。
4、教師換地方找空氣，引導幼兒說說是在哪里找到的空氣。
5、幼兒變魔術(shù)尋找空氣引導語：小朋友可以到教室的各個角落尋找空氣，但是空氣寶寶有點淘氣，如果你不緊緊的捏緊塑料袋口，空氣寶寶就會跑出去了，然后告訴我是在什么地方找到的空氣寶寶。
6、師幼交流：你是從哪里找到的空氣寶寶的呢？
7、教師總結(jié)：你剛才找空氣的時候，你看得見它嗎？你聞到什么了嗎？你來摸一摸，摸的到嗎？原來空氣寶寶既看不見又摸不到聞不到的，而且他到處都有。
師：空氣寶寶還想和小朋友們變魔術(shù)，我們來看看他是不是到處都是。
1、教師出示干手帕，并請小朋友們驗證。
2、實驗一：玻璃杯里的空氣師：出示一只空玻璃杯和一只干凈的手帕，把手帕塞在玻璃杯底，把杯子垂直倒扣在水槽中，請小朋友猜一猜，玻璃杯里的手帕有沒有濕？（出示玻璃杯里的手帕）。
3、教師提問：手帕為什么是干的？是什么東西把水擋在了外面呢？
4、實驗二：玻璃杯里的空氣師：出示另一只空玻璃杯和另一只干凈的手帕把手帕塞在杯底，把杯子傾斜倒扣在水槽中，請小朋友猜一猜，玻璃杯中的手帕有沒有濕？（出示玻璃杯里的手帕）。
師：為什么第一次手帕沒有濕，第二次手帕濕了呢？（請幼兒回答）。
5、教師總結(jié)：因為第一次玻璃杯是垂直放入水槽中的，空氣沒有進到玻璃杯中，所以手帕沒有濕。第二次玻璃杯是傾斜的，玻璃杯里的空氣跑出來了，水進到玻璃杯里，所以手帕濕了。
6、重復(fù)進行實驗一實驗二一次并總結(jié)。
2、幼兒操作，教師隨機指導，幫助有困難的幼兒。
3、教師小結(jié)：塑料瓶里什么使氣球鼓起來？我們的瓶子里是空的嗎？里面裝的是空氣。
空氣是到處都有，無處不在的，看不見聞不到摸不到。
師幼手拿塑料瓶離開活動室。
本活動我讓幼兒在多次的實驗當中感受空氣的存在，使得幼兒一直處于興奮，積極的探索過程中。
在以后的教學活動中我應(yīng)該讓幼兒自己多發(fā)揮自己的想象，多動手，盡量創(chuàng)造良好的學習氛圍，使每個幼兒都能參與學習、參與活動，參與討論、參與發(fā)言，增強了幼兒學習科學的信心，滿足幼兒探索欲望。
中班科學課教學反思篇八
1、通過嘗試操作了解區(qū)分磁鐵可以吸的物質(zhì)，感知磁鐵特性。
2、了解磁化現(xiàn)象。
3、發(fā)展幼兒的觀察力、想象力。
4、學習用語言、符號等多種形式記錄自己的發(fā)現(xiàn)。
1、課前讓幼兒了解磁鐵可以吸什么，再讓幼兒相互自己已知的哪些物體可被磁鐵吸住，哪些不行。引導幼兒進行分類。
2、組織幼兒討論：這些不能被磁鐵吸的是什么材料的？能被磁鐵吸的是什么材料的？
3、讓幼兒在活動室找一找還有哪些東西能被磁鐵吸住，哪些不能？
4、磁鐵不能放在什么地方？了解磁化現(xiàn)象。
本次科學活動，幼兒從上課伊始就表現(xiàn)出強烈的興趣。由于事先準備的操作材料比較多，所以幼兒一直在動手操作中觀察、發(fā)現(xiàn)、比較，整節(jié)課情緒高漲。幼兒樂于通過自己動手操作來發(fā)現(xiàn)事物規(guī)律的活動形式，活動很成功。
中班科學課教學反思篇九
下面是小編為大家整理的,供大家參考。
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三年級科學課程是要以培養(yǎng)小學生的科學素養(yǎng)為宗旨，以改革學生的學習方式為重點的，適應(yīng)全國基礎(chǔ)教育課程改革的全新教材。所以，在教學過程中就要面向全體學生。同時，它充分研究到學生在性別、天資、興趣、生活環(huán)境、文化背景、地區(qū)等方面存在的差異，在課程、教材、教學、評價等方面鼓勵多樣性和靈活性。所以在科學教學工作過程中，我始終堅持為每一個學生供給公平的學習科學的機會和有效的指導。據(jù)此，把本學期的教學具體情景總結(jié)如下：
一、做得比較好的方面：
1、在科學教學中認真貫徹新課程改革的目標。
20xx年7月教育部正式頒布的《全日制義務(wù)教育科學（3～6年級）課程標準（實驗稿）》中指出，“小學科學課程是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程”，“親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑?！彼?，在科學教學中，同樣注重培養(yǎng)學生的愛國主義、團體主義精神、逐步構(gòu)成正確的世界觀、人生觀、價值觀，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有夢想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。同時，更是加強對學生的實踐本事和探究本事的科學本事的培養(yǎng)。
2、明確課程理念、目標、任務(wù)，吃透教材，充分掌握教材的特點，從而做出與教材相符，與學生年齡特點相符的教學設(shè)計。
三年級科學教材的資料主要是生命科學方面的資料，是適應(yīng)三年級學生的年齡特點的，1～5單元包括了“植物”“動物”“我們自我”“水”“紙”五大方面的生命科學和物質(zhì)科學的資料，而第6單元是從學生最熟悉的事物——米飯出發(fā)，引發(fā)一系列的學習活動，這些都是貼近生活的資料。所以，教學設(shè)計便研究到三年級學生的生理和心理發(fā)展水平，將重點放在發(fā)展學生的觀察本事和對科學觀察的理解之上。比如第一單元中“大樹的觀察”，就是培養(yǎng)學生觀察本事，初步了解科學觀察的意義的資料。所以，設(shè)計教案時，就盡可能地以激發(fā)學生的觀察興趣為重點，以引導學生掌握科學觀察的方法為難點，同時重視學生良好的科學態(tài)度，熱愛生命、保護環(huán)境等精神的培養(yǎng)。
3、以學生為主體，充分讓學生主動參與科學活動。
三年級學生對周圍的世界的好奇心和探究欲比一、二年級學生更為強烈和進取，所以，在教學中都盡量放手他們主動參與科學的學習探究。因為，三年級上冊的教材十分貼近學生的實際生活。所以，在教學中，注重滿足學生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的結(jié)合，供給他們能直接參與的各種問題，讓他們更容易地進行科學的各種實際觀察和操作。這樣也比教師單純的講授訓練更有效，促進學生的科學本事的提高。比如，讓學生自我設(shè)計觀察方案，并經(jīng)過戶外的觀察記錄自我的發(fā)現(xiàn)，以小組合作的形式讓他們分享觀察和實驗的歡樂，也提高彼此觀察、實驗的本事。同時，教師在作為活動的組織者，引領(lǐng)者和親密的.伙伴，對學生在科學學習活動中的表現(xiàn)給予充分的理解和尊重，并以自我的教學行為對學生產(chǎn)生了進取的影響。在這樣的開放的課堂環(huán)境下，學生對科學便會產(chǎn)生濃厚的興趣，經(jīng)過多次的實際觀察和實驗活動后，自然也就提高了學生的科學本事。
4、設(shè)計好學生實驗與課堂演示實驗，要求學生掌握相關(guān)實驗的方法。
科學知識的掌握，很大部分都來自實際實驗中所得到的啟示和驗證。同時，實驗也是探究式教學與探究式學習的最主要的載體之一，依靠實驗，一些客觀的科學現(xiàn)實能夠轉(zhuǎn)變了學習探究的科學規(guī)律，從而使學習在科學的實驗操作過程中體會著科學規(guī)律有存在，體驗著科學知識的構(gòu)成。所以，每一次的實驗都必須嚴格設(shè)計，同時，也教予學生進行準確的科學實驗方法。
二、還有待進一步改善的方面：
1、雖有挖掘教材資料，但在拓展課外相關(guān)知識方面深度還不夠。
為了結(jié)合探究性學習方式的要求，轉(zhuǎn)變評價方式與知識的構(gòu)成的方式，我充分挖掘教材資源，同時也盡量引導學生經(jīng)過教材資源的學習去發(fā)現(xiàn)更多的課外知識，使知識更加全面，充實。比如，在探究水與液體的區(qū)別時，能夠讓學生結(jié)合自我的生活經(jīng)驗去交流水，海水，油，飲料，浴液……凡是學生能夠舉出的事物都能夠放手讓他們?nèi)ビ懻摗？墒窃谟行┲R的拓展方面給予學生的自主探究就不夠，比如在米飯一單元中，沒有讓學生在初步區(qū)分石膏與淀粉同時，去拓展淀粉和石膏的各自不一樣用途等等。所以，在今后的教學中，應(yīng)在把握好教材資料的同時，引導學生挖掘課外的相關(guān)知識，讓學生的知識更全面，這樣才能讓學生對科學和生活有更深更廣的了解。
2、未能充分放手讓學生自主去完成科學實驗。
科學離不開實驗。所以，科學教學很重要的一環(huán)節(jié)就是要引導學生進行嚴謹?shù)目茖W實驗。雖然在教學中，我都會設(shè)計一些觀察和實驗方案讓學生分小組去探究，但由于涉及到安全的問題，有些實驗未能讓學生親身去體驗。比如，淀粉加熱的實驗，由于要用火，就沒能放心讓學生親自去操作。所以，在接下來的教學中，我應(yīng)當讓學生明確明白安全實驗的重要性，并嚴格遵守實驗的步驟，在教師的指導下進行安全的科學實驗。當然，能有另外的教師協(xié)助更好。畢竟，小學生的安全防范意識是比較弱的。所以，如果涉及危險性大的實驗還是由教師來示范比較妥當。
3、專業(yè)知識方面存在的不足。
由于科學不是自我的專業(yè)，又是第一次執(zhí)教。所以，在教學過程中難免有一些不足。在教學當中，還是有很多細節(jié)沒能夠很好的處理，造成教學過程的不完美。還需要日后不斷提升自我本身的專業(yè)知識。同時，還要不斷去探究如何去完善課堂，讓學生學得更開心。
要生存，要發(fā)展，就要不斷創(chuàng)新。我加強對教育教學理論的學習和研究，進取參加學校組織的學習培訓，進取撰寫教研論文，以提高教學質(zhì)量，開拓教學更寬更廣的前程。
給你一篇科學教學反思的寫作范例，你可以參考它的格式與寫法，進行適當修改。
根據(jù)新課程的理念，課堂教學的規(guī)律及評價體系，教學反思一般從教學目標的科學性、教學資料的有序性、教學結(jié)構(gòu)的整體性、教學方法的確切性、學生參與的進取性、反饋矯正的及時性等方面進行反思。為了使教學反思能夠深入且富有實效，我認為不必須面面俱到，根據(jù)科學課的特點，主要要進行以下反思。
教學難點有沒有在教學預(yù)設(shè)中順利地突破。
（2）活動的設(shè)計是否嚴密、科學?？茖W課上概念的構(gòu)成都必須借助于一系列的活動，學生在活動中構(gòu)成合作、交流、探究等本事并建構(gòu)科學概念。所以活動的嚴密性和科學性必須是教師在課后認真反思的一個重點。
（3）材料的準備與出示時間是否恰當?？茖W課的學習需要借助于一系列的探究材料，關(guān)于材料首先要反思的是這些材料是不是圍繞課堂上需要探究的問題而準備的，且所供給的材料之間有沒有特定的聯(lián)系，相互作用后能不能體現(xiàn)出有關(guān)的科學概念和事物規(guī)律，即供給的材料是不是有結(jié)構(gòu)材料。其次，反思材料的出示時間也是相當重要的，因為學生在科學課上對于材料關(guān)注往往會影響了整節(jié)課的教學效果，所以材料恰到好處的出示會激起學生濃厚的興趣和探究熱情。
（4）探究小組之間的合作是否有效。
目前科學課的學習方式是以小組合作為主，可是大部分小組活動表面看來熱鬧非凡，卻淺顯沒有深度，這是因為教師只關(guān)注了活動的形式，而沒有確立明確的目標，且組內(nèi)分工不清。所以，有關(guān)小組活動的設(shè)計，在分工明確、目標確定的基礎(chǔ)上，首先研究學生思維的深度，再研究活動頻率。小組活動是為了讓學生更好地體驗科學探究的過程，理解科學的本質(zhì)，絕對不能搞形式主義丟掉了本質(zhì)內(nèi)涵。
總之作為一名鄉(xiāng)村的科學教師，只要認識了反思的重要性，不要誤入反思的誤區(qū)，認真正確的進行反思，就會在不斷的反思過程中能變、能通、能久，從而科學教育教學工作，使科學教育教學工作邁向一個新臺階。
一、鼓勵學生敢問。
我認為教師首先應(yīng)從教育觀念上更新，采取更適合學生發(fā)揮主體性的教學模式，雖然《科學》這門課對于學生來說有的資料學生易懂也愛學，可有的離他們很遠他們不懂就不愛學。這就要我們?yōu)閷W生營造一種和諧的寬松氣氛，讓學生敢想敢問敢于表達的真情實感。使學生感到教師與學生平等相處，一齊探索，研究。若學生提出的問題與教學資料相差甚遠或問題提不到要害處，教師要先給予進取鼓勵，贊揚他敢于提問的勇氣，而后再給予點撥和啟發(fā)，讓他們帶著成就感體面地坐下。
其次，要消除學生的心理障礙，解放思想，放下包袱，鼓勵學生敢問，愛問。教師要使學生認識到學會質(zhì)疑的重要性。我們能夠經(jīng)過愛迪生“我能孵出小雞來嗎”、牛頓“蘋果為什么往地上掉”等具體事例，教育學生學習科學家善于思索探究的思維品質(zhì)，使學生懂得“疑而能問，已知知識大半”、“思維自疑問和驚奇開始”的道理。還要告訴學生，課堂提問不是教師的專利或某些學生的專利，每個人都能夠提問，也僅有在大家互相質(zhì)疑的過程中，自我的思維才能得到發(fā)展。
二、引導學生會問。
學生不會提問，是因為他們不知從哪入手，不知提什么樣的問題。起始階段，教師應(yīng)注意經(jīng)過示范提問，向?qū)W生展示發(fā)現(xiàn)問題的思維過程，使學生受到啟迪，有法可循。當然，在示范提問的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)注意啟發(fā)引導，讓學生嘗試提問。
1、從課題上質(zhì)疑。
教材中許多課文的課題都有畫龍點睛的作用。引導學生針對課題提出問題，既有利于探究和理解，又能培養(yǎng)學生的質(zhì)疑本事。如教五年級科學第四課《根和莖》，出示課題后，引導學生質(zhì)疑。問學生：誰能分清根和莖你能說出幾種啊為更好地理解植物的根和莖做了鋪墊。
2、從課題的重點，難點處質(zhì)疑。
對課題重點、難點的質(zhì)疑，既有利于學生深入探究本課主題，同時，也有助于教師在教學過程中圍繞這一課題進行教學。如教五年級第八課《仙人掌的刺》一課，一個學生提到：“為什么說仙人掌的刺就是植物的葉子呢”其他學生聽后哄堂大笑，當我反問他們怎樣解釋時，他們卻啞口無言。其實，這個看似簡單的問題提得很有價值。經(jīng)過和蓮的葉子荷葉相比較的講解，這個問題得到了解決，學生明白了生活在沙漠中的植物葉子發(fā)生變態(tài)的原因了。
3、從矛盾之處質(zhì)疑。
有些課文中有看似矛盾之處，那正是編者匠心獨具所在。從而悟出道理，提高認識。如第十三課《冷水和熱水》一課，有這么一個實驗：向燒杯中加入280毫升熱水（80度左右）向錐形瓶中加入80毫升的冷水。將錐形瓶放入燒杯中，用紙板蓋住杯口，在紙板上打兩個小孔將兩個溫度計分別放入熱水和冷水中。觀測兩個容器中的初始溫度和每間隔1分鐘的溫度變化。（到5分鐘時到8分鐘時）在實驗前讓同學說一說將要出現(xiàn)的結(jié)果。同學們只說出了兩個結(jié)果溫度一樣熱水比冷水高一點。我說冷水比熱水溫度高點。同學們說“那是不可能的?！蔽艺f“那好吧我們來試一試再說?！蓖瑢W們都十分好奇，認真的看和記錄。結(jié)果正是冷水高一點。這樣一來同學們的進取性上來了，紛紛討論為什么。起到了很好的效果。
中班科學課教學反思篇十
1.通過感知、猜想、實驗、記錄等活動，發(fā)現(xiàn)生活中有些東西是容易吸水的。
2.嘗試用獲得的知識解決生活中的問題。
3.對活動產(chǎn)生探究興趣并樂于在活動中動手操作。
重點：通過感知、猜想、實驗、記錄等活動，發(fā)現(xiàn)生活中有些東西是容易吸水的。 難點：嘗試用獲得的知識解決生活中的問題。
海綿、紙巾、積木、膠頭滴管（若干）杯子 1 個、水盆 4 個、記錄表 1 張。
一、以變魔術(shù)的形式，引起幼兒興趣。
師：孩子們，你們看過魔術(shù)嗎？今天老師也給你們帶來一個魔術(shù)。
（一）、出示材料：一個不銹鋼杯子(里面藏海綿)
你們看！我現(xiàn)在要把水倒入這個杯子里，你們可要看仔細哦！ 二、科學發(fā)現(xiàn)，找出水不見了的原因。
(一)教師實驗，幼兒找出水不見的原因所在。
1、提問：奇怪，這個杯子里的水為什么會不見呢？水去哪里了呢？
2、想不想知道其中的秘密，現(xiàn)在我請一個小朋友來學一學。
3、請該幼兒將杯子里的海綿取出，用手擰，會發(fā)現(xiàn)有出水現(xiàn)象。
4、小結(jié)： 當我們把水倒入杯子里時，水都被能吸水的海綿全吸住了，所以杯子里的水會倒不出來。
三、進行實驗，驗證哪些材料吸水，哪些材料不吸水，并記錄下來。
(一)幼兒猜想：哪些材料吸水，哪些材料不吸水。
1、介紹材料。
師: 老師今天準備了一些材料，請你們看一看。有海綿，來摸一摸它是什么樣的，還有紙巾，最后的一樣是小朋友玩的積木。
2、你們覺得這些東西容易吸水嗎？為什么？
3、出示記錄表，請幼兒猜想哪些吸水哪些不吸水。
師:吸水的我們用什么符號來表示呢？不吸水的又用什么來表示呢？（和幼兒一起來討 論并記錄）。
(二)幼兒操作、記錄操作結(jié)果并驗證。
1、師：“到底哪些材料吸水，哪些材料不吸水呢，你們想不想來試一試！”
2、交代要求：8 個小朋友為一組；保持桌面整潔；聽到老師手搖鈴響，馬上回座位坐好。
每個小朋友選擇一種材料用膠頭滴管滴一滴水上去觀察，這滴水會不會被材料吸走？
3、幼兒動手操作，教師巡回指導。
4、交流討論，一起來驗證幼兒猜想：你是用的什么材料，它容易吸水嗎？那一起來看 看你們的猜想對不對。
5、小結(jié)：海綿、紙巾可以吸水，刷了油漆的積木不能吸水。
四、經(jīng)驗遷移：
1、請幼兒說說這些容易吸水物品有什么作用。布吸水可以抹桌子、拖地；紙吸水可以擦汗、擦鼻涕；毛巾吸水可以洗臉等等。
2、生活中還有哪些物品可以吸水，它有什么作用？回家以后請小朋友一起去找一找。
在組織教育教學中 主要以一個魔術(shù)貫穿整個活動，從導入部分以此來吸引幼兒的注意力，增加幼兒對活動的興趣；以魔術(shù)來結(jié)尾，幼兒找出水不見的奧秘的同時也知道了哪些物品吸水與不吸水。在親手操作中來探索水不見的奧秘，先猜想再驗證，鼓勵幼兒對于科學能想、敢想、暢想，同時學會做記錄，能將看到的事物按照自己的想法記錄下來。在實際教學中整個活動目標達成較好，但在幼兒材料的投放過程中有所欠缺， 可以讓每個幼兒都去完成每個物品的操作，親自感受，積累經(jīng)驗。
中班科學課教學反思篇十一
教師談話：同學們，上一節(jié)課我們認識了溫度計，這節(jié)課，我們來一起用溫度計測量水的溫度。
然后教師提出：在生活中溫度計的種類很多，一起來認識一下，在這么多的溫度計中，你們覺得選擇哪一種溫度計測量比較合適？說說理由。
選擇好溫度計后，是不是可以直接就可以拿溫度計來測量了呢？（方法問題）。
比一比，誰會測量了，并且測得最快。
連續(xù)測量一杯水。發(fā)現(xiàn)一些他們認為有趣的現(xiàn)象，并說說你們怎么想的。
當學生們選擇好溫度計后問是不是可以直接就拿來測量了，學生覺得很奇怪，選好了不是就可以測了嗎？他們就不知道還有一個方法問題?？茖W研究和平時拿個玩具玩不是一回事，在講究科學性，規(guī)范性。
在掌握了方法后，學生測量水的溫度時，學生們都能比較規(guī)范，但出現(xiàn)一些小組的學生不能很好的進行小組合作。（桌上的四杯水每人都測一遍，不講求效率。）。
在連續(xù)測量水的溫度時，學生測量都很認真，場面很熱鬧，測量記錄\交流。但學生們都存在一個問題，明顯是錯誤的，但不去思考，只動手，不動腦。
1、課前預(yù)設(shè)和上課時學生表現(xiàn)不一樣時，教師如何引導學生，組織學生。這是值得研究的問題。
2、科學課上，動手和動腦是并存的，而學生現(xiàn)在很多往往是分開的，特別是三年級的學生，看到新奇的、好玩的儀器時往往管不住自己的手，一動手之后，只關(guān)注一些現(xiàn)象，哪怕是與生活中相違背的現(xiàn)象，學生們也不去思考，這樣就不利于學生能力的提高。這也是今后值得去思考的問題：怎樣在動手的同時引導學生去思考。
中班科學課教學反思篇十二
在反復(fù)閱讀和理解教材的基礎(chǔ)上，我確定了以下教學目標：
1、通過光的折射現(xiàn)象，讓學生體驗科學探究中邏輯推理及運用想象建立假設(shè)和理解的重要性；能嘗試運用光的折射知識對生活中的一些現(xiàn)象作出解釋。
2、對光的折射現(xiàn)象產(chǎn)生濃厚的興趣，想知道并愛提出有關(guān)光的折射方面的問題。
3、了解光的折射現(xiàn)象。
對于光的折射現(xiàn)象，學生很感興趣，但理解折射規(guī)律對于四年級的學生來說確實很難理解和掌握，所以把教學目標定位在“了解”而不是“理解”的層面上。只是讓學生對光的折射現(xiàn)象有所了解，能嘗試運用光的折射知識對生活中的一些現(xiàn)象作出解釋。但要力求通過本節(jié)課的學習，讓學生對折射現(xiàn)象產(chǎn)生極大的興趣，引發(fā)學生對折射現(xiàn)象的認真觀察和深入的思考，只有這樣，才能把探究時空有效的延伸到課下。如果課下孩子們能主動的去搜集有關(guān)資料、設(shè)計實驗繼續(xù)探究折射現(xiàn)象，那才是我們所期待的教學效果。
為了更有效的落實以上教學目標，我采取了如下措施：
1、課前交流彌補知識斷層。
在備課的過程中，我發(fā)現(xiàn)這幾課的教材編寫好像有點問題，出現(xiàn)了知識斷層。第一課《認識光》主要讓學生知道光是沿著直線向四面八方傳播的。第二課《玩鏡子》主要讓學生知道平面鏡能改變光的傳播路線。本課《筷子折了》主要讓學生了解光的折射。學生要認識折射現(xiàn)象，首先要知道我們是怎樣看到物體的。這一點非常重要。但是前幾課的教學并沒有涉及到這方面的內(nèi)容，學生的生活經(jīng)驗也沒有這方面的知識，出現(xiàn)了知識斷層。學生很難理解光的折射現(xiàn)象。所以課前我通過和學生交流，讓學生知道：我們之所以能看到物體，是物體把光反射到我們的眼睛里。
2、緊密結(jié)合學生生活經(jīng)驗。
課中師生交流：在岸上感覺水很淺，這是怎么回事？
課尾實踐應(yīng)用：漁民向哪個位置用力，才能叉到魚？
3、首尾照應(yīng)引入魔術(shù)表演。
魔術(shù)表演是學生非常感興趣的，一上課，先表演“隔空變錢”的魔術(shù)，吸引學生的眼球，吊起學生的胃口，在學生特別想揭秘的時候，話鋒一轉(zhuǎn)：魔術(shù)的秘密要用到今天咱們要學習的知識就能解釋。臨下課，讓學生用用所學知識解釋課始的魔術(shù)“隔空變錢”，并教學生表演拓展魔術(shù)“消失的硬幣”。通過這樣首尾照應(yīng)的魔術(shù)表演形式，能極大的激發(fā)學生的學習興趣，讓學生意識到許多魔術(shù)表演就運用了科學知識，科學就在我們身邊。
通過以上的措施，讓學生產(chǎn)生濃厚的興趣，引發(fā)學生對折射規(guī)律產(chǎn)生濃厚的探究興趣，從而主動求知繼續(xù)研究，將學生的探究興趣和探究活動延伸到課外。給學生一個平臺，他們會展現(xiàn)無限的潛能，創(chuàng)造無限的精彩，也會回報我們無限的驚喜，這正是我們追求的教學境界--------教是為了不教，教是為了引發(fā)學生的主動學習。
從課堂上實際的教學效果來看，還是令人比較滿意的。孩子們的學習熱情高漲，始終處于一種探究的氛圍當中，能夠用光的折射知識來解釋生活中的一些現(xiàn)象，并對這些現(xiàn)象產(chǎn)生了極大的興趣，有一種意猶未盡的感覺。
課堂上學生的思維基本還是沿著正確的方向在行進，主要問題出現(xiàn)在驗證實驗環(huán)節(jié)。學生分小組用玻璃片和激光筆驗證光的折射，有的組操作成功了，有的組不成功，原因就是玻璃片太薄而激光筆的筆頭較粗，不容易讓激光筆射出的光進入玻璃，必須把玻璃片平移到桌邊。由于時間的原因，沒有將指導做的更到位更細致些。
課前的備課、課上對學生的關(guān)注、對教學節(jié)奏的把握，應(yīng)該更充分些、更細致些、更到位些。
中班科學課教學反思篇十三
本節(jié)課，我依據(jù)《課標》理念，結(jié)合六年級學生的年齡特點，本著“用教材教，而不是教教材”的思路，設(shè)計了問題引入、經(jīng)歷探究、總結(jié)提煉、激發(fā)興趣這幾個教學環(huán)節(jié)。
一、問題引入，以激發(fā)學生們學習興趣?？茖W的本質(zhì)就是從提出問題到解決問題，異常是日常生活中人們所關(guān)心的問題。我們科學教育的目的就是培養(yǎng)學生科學的思維方式和努力去發(fā)展學生解決問題的本事。
二、將猜想、實驗、思考、交流這些探究的科學過程充分讓學生經(jīng)歷，在探究中學會探究。從而提高自身的科學素養(yǎng)。
三、讓學生學會探究。讓學生親身經(jīng)歷科學探究的全過程，從中獲得科學知識，增長才干，體會科學探究的樂趣，理解科學的真諦，這便是科學教育的全過程。靠教師講書本知識，讓學生死記硬背那些知識結(jié)論，絕不是科學教育。
四、激發(fā)科學情趣，懂得科學道理。使得學生們親近科學，在日常生活中運用科學，從而把科學轉(zhuǎn)化為對自我日常生活的指導。
不足：針對有些學生的回答還是有些操之過急，沒有充分相信學生的自主本事，我想在今后教學中值得注意和研究解決。
中班科學課教學反思篇十四
一、親身參與，收集“證據(jù)”
素有關(guān)，又是一種什么樣的關(guān)系。他們就是通過研究性學習進行著科學探究，較好地完成了本課的學習，學生對物體沉浮的問題更加關(guān)心和愿意了解了，并掌握了進行物體沉浮實驗的簡單方法。要讓學生先作出預(yù)測，還要把預(yù)測寫出來，用預(yù)測推動學生發(fā)現(xiàn)，再啟發(fā)學生觀察，進一步收集“證據(jù)”加以驗證。
二、利用“證據(jù)”，發(fā)現(xiàn)秘密。
發(fā)現(xiàn)證據(jù)，發(fā)現(xiàn)事實、發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)，并用證據(jù)、事實、數(shù)據(jù)來說話，還啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)減輕物體的重量，物體就會由浮變沉來并能加以解釋。
三、分析“證據(jù)”，尋找規(guī)律。
學生在科學探究活動中，要求他們作好科學探究的記錄，并查找相關(guān)的資料，作為解決本小組問題的信息資料。根據(jù)所收集的資料信息進行分析，看能否運用在小組問題的解決過程中，作為進行交流與討論的有力證據(jù)，讓同學和老師的進行討論，提高他們正確處理和運用科學知識的能力。
負責記錄，大家提供相關(guān)的知識點，思考與討論問題的答案，然后由組長或組長指定的學生向全班表達本組探究的結(jié)果或結(jié)論，將本組的成果展示給全班同學分享，你要讓學生先作出預(yù)測，還要把預(yù)測寫出來，用預(yù)測推動學生發(fā)現(xiàn)，再啟發(fā)學生觀察，并提示學生做好觀察記錄。讓學生把他們列舉的共同點記錄下來；認識實驗變化，獲得科學事實和科學數(shù)據(jù)就是“證據(jù)”，再讓學生經(jīng)歷從觀察收集“證據(jù)”到整理、分析事實材料、作出結(jié)論的過程，對照記錄進行比較、反思，反復(fù)經(jīng)歷這樣的過程，逐步學會從不同的角度、從不同層面發(fā)現(xiàn)科學規(guī)律。
通過研究性學習開展科學探究活動，能較好地幫助學生體驗科學探究的過程，學會科學探究的基本方法，在科學學習中促進科學探究、情感態(tài)度價值觀和科學知識三大目標的有機整合。
新課程強調(diào)：親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑?？茖W課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學探究機會。而且必須建立在滿足學生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，提供他們能直接參與的各種科學探究活動。教師是科學學習活動的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴。我遵循這些理念開展以引導、合作、探究的學習方式進行教學，探究氣氛也更活躍，學生的科學探究能力有了一定提高。
大，那是向全班同學匯報的，所以這里上科學課探究的氛圍途徑非常好，很適合上科學課。
教師與學生之間在探究過程進一步互動，可以相互啟發(fā)、相互補充，實現(xiàn)在思維、智慧上碰撞，從而產(chǎn)生新的思想，使原有的觀念更加完善和科學，產(chǎn)生“1+1；2”的效果。使教學活動成為師生合作互動是教學系統(tǒng)，使教學活動成為培育探究科學奧秘的“探路者”集訓隊。
中班科學課教學反思篇十五
本周，我上了大班科學《動物與天氣》，我覺得這節(jié)課非常的實用，在平常的生活中也不難發(fā)現(xiàn)，體現(xiàn)了《綱要》中的：“教學內(nèi)容貼近幼兒生活！”在上課前我已讓孩子們做了一些動物與天氣的調(diào)查，因此在課上孩子們表現(xiàn)的`都很踴躍，積極性很高，紛紛想在集體面前表現(xiàn)一下。結(jié)合我班的子課題《教師在區(qū)角活動中的介入》在該課中也得到了充分的體現(xiàn)。本活動通過自主探究，發(fā)現(xiàn)天氣變化與動物習性之間的關(guān)系。
課前已有相關(guān)的經(jīng)驗鋪墊，也提供了十幾種小動物的自主選擇，讓幼兒自主獲得信息的不同途徑，自主的表達表現(xiàn)方式，在讓孩子們自主學習的過程中同時具有一定程度的挑戰(zhàn)性。這種學習形式在以知識經(jīng)驗為背景更關(guān)注孩子學習的方法，學習的能力。在活動即將結(jié)束時，又將“其他物象預(yù)測天氣”這一知識經(jīng)驗點拋向孩子，從而在活動過程中觸發(fā)孩子引發(fā)新一輪的思考與探索。孩子們了解到可以通過不同途徑獲得氣象預(yù)報，那么天氣預(yù)報又是從何而來，怎么測得的呢？我覺得大班幼兒也可以讓它們進一步了解天氣預(yù)報的真正信息來源，可以以真實嚴謹?shù)目平唐问?，讓孩子們邊看邊思考，讓孩子聲、影結(jié)合真實地感知深層次的知識經(jīng)驗點，使之成為本次活動的一個亮點，我覺得這樣也許會更好。在課上，由于有一幼兒隨口回答了：“可以通過打電話查詢天氣”，于是我便拓展開了，“幼兒怎么查天氣預(yù)報”的知識。在探索途徑上我選擇了電腦、錄像、教學掛圖、電話這幾種孩子們平時比較熟悉的工具，其實探索途徑可以有所豐富，同一途徑中也可以根據(jù)幼兒能力的差異設(shè)置不同的途徑，例如，對于害羞的幼兒可以采用電話熱線采訪，對于膽大的幼兒更可以讓他們挑戰(zhàn)現(xiàn)場采訪。在探索途徑上忽略考慮了孩子能力上的差異。在活動中還存在著幾點需要改進的：當我出示小動物問到它們預(yù)報天氣的方法時，劉辰佑說到：“燕子會朝南飛?！蔽耶敃r就否定了他的回答，其實燕子南飛也是一種預(yù)報天氣的方法，只不過它預(yù)報的是天氣即將變暖和了。我在回應(yīng)策略上可以更靈活機動。另外，在最后的分享交流環(huán)節(jié)中，當幼兒用自己動作表演的方式向大家展示他們討論后的答案時，教師可以引導孩子討論：“他們表演得怎么樣？”“我們給他們點掌聲?！薄拔覀儊砟７乱幌滤麄兊膭幼鳌！币怨膭钯澷p的的口氣渲染調(diào)動起幼兒的情緒氛圍。使活動推向更高的高潮。在此次活動中，我和孩子一起在自主學習、深入探究的歡快氛圍中共同學習和成長。
1、活動中，教師為幼兒收集了很多關(guān)于動物預(yù)報天氣的知識，在環(huán)節(jié)中與幼兒一起分享，幼兒知道個別動物能預(yù)報天氣。如：燕子飛得很低表示將要下雨了。
2、幼兒在前期有預(yù)報天氣的經(jīng)驗，知道一些關(guān)于天氣預(yù)報的知識。
1、幼兒的生活經(jīng)驗不夠，在活動中幼兒說的不多，大部分是教師在說。
2、幼兒在回答教師的提問時，有些偏離提問，教師應(yīng)及時把幼兒從偏離中引回正題。
3、在幼兒動作表演前，教師應(yīng)把幼兒的注意力集中，然后再交代要求，這樣幼兒才會更加好的去遵守規(guī)則。
中班科學課教學反思篇十六
水的科學這一單元是最近才學完，我認為由于時間不長，他們不會有太多的遺忘。但是在復(fù)習之中我感覺安排的不太合理。在整個的復(fù)習過程中，都是老師帶領(lǐng)著同學進行復(fù)習。這樣不僅老師比較的累，學生也比較的乏味，而且不能夠發(fā)揮學生的學習主動性。因此，我在以后的復(fù)習過程中，要采取下列的措施改變這種狀況以提高學生的復(fù)習效率。
1.充分發(fā)揮學生小組的作用。在復(fù)習過程中，各個科學小組在組長的安排下進行復(fù)習，并且在小組內(nèi)進行相互的檢查和提問，提高學生的學習效果。
2.總結(jié)復(fù)習要點。學生在復(fù)習時，可能掌握不住復(fù)習要點。因此老師需要指導學生進行抓住復(fù)習的知識和技能要點?？梢詫?fù)習的要點印制出來發(fā)給學生，便于學生進行復(fù)習。
3.引導學生進行正確的復(fù)習方法。復(fù)習過程中，教給學生過電影的復(fù)習方法和三遍復(fù)習法。這樣，學生的復(fù)習效果會有一定的提高。
4.及時進行抽查。通過老師的抽查的方式督處學生進行復(fù)習。
5.小組長進行檢查。安排科學小組長檢查組內(nèi)的每個同學的復(fù)習情況并且向老師匯報。
6.注意：不能夠死記硬背。發(fā)揮學生的想象力，進行用自己的語言進行復(fù)習。
中班科學課教學反思篇十七
活動目標：
（1）能動腦筋嘗試使用磁鐵.大頭針.糨糊.雙面膠等不同材料，使小圖片固定在不同質(zhì)地的直立的板上。
（2）能分析比較使用不同材料進行固定的'特點。
活動準備：
雙面膠.磁性板.動植物.人物的小圖片若干。
活動過程：
1.出示小圖片及各種材料，引起幼兒動腦嘗試的欲望。
2.幼兒動腦，根據(jù)已有的經(jīng)驗想出幾種方法進行嘗試。
（1）請幼兒將自己的想法表述給大家聽。（可以用糨糊貼，大頭針釘）。
（2）幼兒自選圖片嘗試用幾種方法來固定，并注意畫面的安排。教師注意觀察幼兒的嘗試過程并與其適當交流。如教師問：“你用什么方法固定小圖片的？”
（3）幼兒在集體中表述自己嘗試使用的方法，并討論在什么板上用什么方法最好，哪些方法不能用。
（4）幼兒再次嘗試使用多種方法進行固定，并注意在不同質(zhì)地的板上選用不同的較為合適的方法。
中班科學課教學反思篇十八
情境描述:。
在《誰先落地》的教學中，我出示降落傘，引起幼兒興趣：小朋友們，你們看見過降落傘嗎？是怎么樣的？然后鼓勵幼兒自己動手制作降落傘，（用手絹制作降落傘，幼兒可能不會自己打結(jié)，而且手絹降落傘效果不大好，因此，我改用輕而薄的塑料袋來制作降落傘。）幼兒在制作前我沒有告訴幼兒掛的東西要多還是要少，而是通過游戲，讓幼兒在自由結(jié)伴，進行“誰先落地”的游戲，通過比賽來探索。我發(fā)現(xiàn)有的幼兒站到小椅子上了，有的幼兒在比賽一次輸了后，趕緊再掛一片積木，這時我上前去詢問：你為什么要加一片積木呀？他的回答令我很高興：加一片積木就重了，這樣降落傘降落時就快。我想這樣的結(jié)論是幼兒自己得出的，而不是我們教師灌輸進去的。
評價分析：
1、整個活動幼兒的參與度很高，興趣很濃，幼兒在自主的科學探索過程獲得。
新經(jīng)驗、新知識。
2、過去我們注重要求教師精心設(shè)計“活動”，讓幼兒對科學活動感興趣，能夠根據(jù)教師設(shè)計的活動得出結(jié)論或模仿教師操作。但是這樣做容易使幼兒誤以為科學只是事實的積累與概括，將會使幼兒只會使用科學而不會創(chuàng)造科學。而現(xiàn)在的教學注重的是幼兒的參與，并保持進一步探索的興趣。
所思所悟:。
幼兒天生就是好奇、好問的，但這并不是說，幼兒對科學的情感可以天然生成。幼兒對科學本身的探究與欲望從何而來？來自于教師的引導與培養(yǎng)。情感不能灌輸，不能手把手地教，只能靠不斷體驗，形成心理“積淀”而成。所以，培養(yǎng)幼兒熱愛科學的情感，重在直接體驗，重在幼兒自主的科學探索過程。只有讓幼兒直接與科學現(xiàn)象接觸，以獲得獨特的、挑戰(zhàn)性的直接經(jīng)驗才能使幼兒產(chǎn)生探究的需要。熱愛科學的情感正是源于幼兒對科學本身的探究需求，只有注重引導幼兒進行科學參與和探索，才能使其萌發(fā)有益的情感體驗。
中班科學課教學反思篇十九
本節(jié)課充分體現(xiàn)了教師是學生學習的組織者、促進者、合作者的理念。在本節(jié)的備課和教學過程中，為學生的動手實踐，自主探索與合作交流提供機會，搭建平臺；尊重和自己意見不一致的學生，贊賞每一位學生對教科書的質(zhì)疑和對自己的超越，尊重學生的個人感受和獨特見解；幫助學生發(fā)現(xiàn)他們所學東西的個人意義和社會價值，作學生健康心理、健康品德的促進者、催化劑。通過恰當?shù)慕虒W方式引導學生學會自我調(diào)適，自我選擇。學生是學習的主人，在教師指導下主動的、富有個性的學習，用自己的身體去親自經(jīng)歷，用自己的心靈去親自感悟。教學是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。當學生迷路的時候，教師不輕易告訴方向，而是引導他怎樣去辨明方向；當學生登山畏懼了的時候，教師不是拖著他走，而是喚起他內(nèi)在的精神動力，鼓勵他不斷向上攀登。
教學過程采用“問題解決”的模式展開教學。充分利用現(xiàn)實情景，盡可能增加教學過程的趣味性、實踐性，利用多媒體豐富學生的學習資源，強調(diào)學生的動手操作和主動參與，通過豐富多彩的集體討論、小組活動，以合作學習促自主探究。
教學評價方式新穎：
（1）通過課堂觀察，關(guān)注學生在觀察、操作、想象等活動中的主動參與程度與合作交流意識，及時給與鼓勵、強化、指導和矯正。
（2）通過推遲判斷和調(diào)查實驗，給學生更多機會，在自然放松的狀態(tài)下，揭示思維過程和反饋知識與技能的掌握情況，使老師可以及時診斷學情，調(diào)查教學。
（3）通過課后訪談和作業(yè)分析，及時查漏補缺，確保達到預(yù)期的教學效果。
本節(jié)課三次設(shè)置探究環(huán)節(jié)，引導學生使用視頻投影對電流的磁效應(yīng)、通電螺線管的外部磁場等問題進行了探究，幫助學生檢視自我，樹立方向，明了自己想要學什么，獲得什么。充分體現(xiàn)了教學多媒體的優(yōu)越性。
中班科學課教學反思篇二十
《你怎么知道有風》這是節(jié)中班的科學活動，活動的目標為：1.愿意嘗試產(chǎn)生風的各種方法。2.初步了解風力有大小以及與人們的關(guān)系。3.能對風進行各種描述，知道風無所不在的特征。其中重點為：產(chǎn)生風的各種方法，風力的大小。難點為：說出風的好處與壞處。
根據(jù)本班孩子的特點和實際水平，在課前我了解到孩子們對于風了解的比較少，也不會表達自己的想法。為了避免活動的冷場，在晨間戶外活動時我讓孩子們?nèi)フ伊孙L。所以在活動的開始讓孩子們說說自己找到的風時，孩子們能各抒己見，大膽講述。
在第二個環(huán)節(jié)探索感受風的產(chǎn)生時，我讓孩子們自己自由的去探索制造風，這個也是本節(jié)課的重點，孩子們在操作中非常地投入，他們不僅能用老師提供的材料進行探索制造風，還想出了自己很多方法制造出風讓手中的紙條飄動起來。
在這個環(huán)節(jié)中雖然老師提供的材料比較簡單，但老師在孩子操作之前還是有必要將材料拿出來在孩子面前進行介紹，提一下操作的要求。
在制造風的活動中，孩子們自己動手探索嘗試、觀察、比較，激發(fā)起強烈的好奇心，而在活動過程中我注重了孩子的相互交流，把問題留給孩子自己解決。以往我們總是認為，中班的孩子因為年齡小，經(jīng)驗少，語言表達能力差，所以開展探究活動會比較困難。但這樣的活動讓我們看到，只要我們選取孩子感興趣的對象，又遵循他們探究事物的特點，同樣能在中班很好地開展科學探究活動。
最后的一個環(huán)節(jié)是讓孩子們說說有益的風和有害的風時，孩子們憑借自己的已有經(jīng)驗，講述的還是比較好的，但我在提供圖片的時候，選擇了一張“龍卷風”的圖片，對于“龍卷風”孩子們雖然熟悉但它離我們孩子比較遙遠，其實可以選擇“臺風”這樣的照片這樣更貼近孩子的生活。