5.總結(jié)是對經(jīng)驗和教訓(xùn)進行歸納和分析的方式首先，要明確總結(jié)的目標和范圍?？偨Y(jié)范文是對一段時間的工作和學(xué)習(xí)的集中評述，值得我們細細品味。
口語交際體會篇一
近年來，隨著全球化的進程，英語的重要性日益凸顯。在國內(nèi)，英語已成為學(xué)生必修科目，其口語水平的提高成為了教育的重要目標之一。而聽課則是英語學(xué)習(xí)中非常重要的一環(huán)。通過聽課，學(xué)生不僅可以提高自己的聽力水平，還可以學(xué)習(xí)正確的口語表達方式，從而更好地應(yīng)對各種口語交際場合。下面我將和大家分享我在聽課口語交際過程中的一些心得體會。
在聽課過程中，教師的言傳身教起到了非常重要的作用。一位優(yōu)秀的教師應(yīng)該具備良好的口語表達能力，能夠清晰地表達自己的觀點，并且能聽懂學(xué)生的問題并予以解答。我記得有一次上英語口語課，老師提問了一個問題，但是由于他的發(fā)音不太準確，導(dǎo)致我們都無法理解他所說的內(nèi)容。這樣一來，我們就無法正確回答問題，也無法理解到關(guān)鍵的知識點。因此，一個教師要想在教學(xué)中起到更好地引導(dǎo)作用，就必須先加強自身的口語實力，美式音標的學(xué)習(xí)要有計劃，通過大量的練習(xí)來提高自己的發(fā)音準確性。
另外，在課堂上，同學(xué)之間的交流也是非常重要的。通過和同學(xué)們進行口語交流，我們可以更好地調(diào)整自己的發(fā)音、語速和語調(diào)。我曾經(jīng)和一個外教進行過一對一的交流練習(xí)，他指出了我發(fā)音不準確的問題，并親自教給我正確的發(fā)音方法。這種實踐中的交流讓我對英語的發(fā)音有了更深刻的理解，也提高了我的發(fā)音準確性。因此，我認為課堂上的同學(xué)交流環(huán)節(jié)至關(guān)重要，不僅要積極參與，還要注意傾聽他人的發(fā)音，學(xué)習(xí)他人的聽力技巧。
除了課堂上的交流，外語角也是非常適合進行實踐性口語交流的地方。在外語角中，我們可以與母語為英語的外國友人交流，提高自己的英語口語表達能力。我記得那是一個寒冷的冬天，我和一位歐美的留學(xué)生在外語角里進行了長時間的交流。他給了我很多關(guān)于英語學(xué)習(xí)的建議和技巧，還糾正了我一些常見的語法錯誤。通過這次交流，我學(xué)到了很多實用的口語表達方式，并且對自己的口語水平有了更為準確的評估。因此，我非常推薦大家利用外語角這個平臺進行口語交流，從中獲取更多的學(xué)習(xí)機會。
此外，在參加聽課口語交際過程中，我們還要注重細節(jié)方面的提高。例如，在學(xué)習(xí)過程中，我們要盡量多使用英語進行思考和表達，要避免使用中文進行翻譯。這樣可以幫助我們更快地適應(yīng)英語的思維方式，提高英語口語水平。同時，在課堂上我們還可以多使用各種表情和肢體語言來進行交流。這可以幫助我們更好地傳達自己的意思，增強溝通的效果。另外，我們還要注意語調(diào)的變化和重音的使用，這樣可以使我們的口語更加地流利和地道。
綜上所述，聽課口語交際是提高口語能力的重要一環(huán)。通過聽課可以學(xué)到正確的發(fā)音、口語表達方式和口語交際技巧。在聽課過程中，我們應(yīng)該注重教師的口語表達和同學(xué)們的交流互動，還要充分利用外語角和各種實踐機會。我們還要注重細節(jié)方面的提高，例如使用英語進行思考和表達，使用表情和肢體語言來增強交流效果，以及注意語調(diào)和重音的使用。通過這些努力，我們就能夠取得較大的口語提高。希望大家都能在聽課口語交際中取得進步，用好英語這把工具，實現(xiàn)更廣闊的人生發(fā)展。
口語交際體會篇二
第一段：引言（介紹主題）
口語交際是人們?nèi)粘Ｉ钪信c他人進行交流的基本方式之一，它不僅是了解他人思想、表達自己感受的途徑，還是建立人際關(guān)系、增進合作的關(guān)鍵。為了提升自己的口語交際能力，我主動參加了各種實踐活動，并且在實踐中獲得了一些心得體會。
第二段：積極參加實踐活動
在短短一學(xué)期的時間里，我參加了多種形式的實踐活動，如語言角、辯論賽、演講比賽等，這些活動為我提供了展示自己口語能力的舞臺，并與他人進行交流的機會。每一次實踐活動都是一次鍛煉機會，每一次交流都是一次成長。在每次實踐活動中，我刻意主動參與，積極發(fā)言，與他人進行溝通交流。
第三段：突破恐懼心理
剛開始參加實踐活動時，我總會感到緊張和不安，面對陌生的人群，我害怕自己的表達不夠清晰，生怕出現(xiàn)錯誤。然而，只有勇敢迎接這個挑戰(zhàn)，我才能夠逐漸突破自己內(nèi)心的恐懼，并且獲得更多的交流經(jīng)驗。在實踐中，我明白了“失去就是得到”，只有經(jīng)歷了困難和挫折，我才能夠真正成長。
第四段：注意細節(jié)和觀察他人
在口語交際中，積極的發(fā)言只是交流的一部分，注意細節(jié)和觀察他人同樣重要。通過觀察他人的眼神、姿態(tài)、語氣等，我能夠更好地理解對方的情緒和意圖，以便更好地回應(yīng)和交流。同時，關(guān)注自己的非語言表達，如面部表情、手勢等，在交流中也能更好地傳達自己的意思。細致觀察和把握細節(jié)，對于口語交際能力的提升至關(guān)重要。
第五段：總結(jié)和展望
通過積極參加口語交際實踐活動，我真切感受到了自己口語能力的提升和自信心的增強。與他人的交流不再僅僅是一種語言表達的行為，而是一種真誠的情感交流。盡管在實踐中還會遇到各種挑戰(zhàn)和困難，但我相信通過不斷的努力和實踐，我一定能夠進一步提升口語交際能力，更加自如地與他人展開溝通。
總結(jié)：通過這段時間的實踐活動，我明白了口語交際的重要性，學(xué)會了如何突破自己內(nèi)心的恐懼，關(guān)注細節(jié)和觀察他人。這些經(jīng)驗和心得不僅對我在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活中有著積極影響，也將伴隨我一直到未來的人際交往中。我將繼續(xù)努力，通過實踐不斷提升自己的口語交際能力，成為一個更好的溝通者。
口語交際體會篇三
口語交際能力是一種在人際交往過程中表現(xiàn)出來的靈敏、機智的聽說能力和待人處事的能力?！墩Z文課程標準》對學(xué)生的口語訓(xùn)練提出了更高的要求：不僅要訓(xùn)練學(xué)生聽和說的技能，而且要求在具體的交流中，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。相對于聽、說能力而言，口語交際更強調(diào)雙向互動的特點，是信息的交流與人文關(guān)懷的統(tǒng)一體。因此，它不僅要求聽說技巧，還要求具有待人處世、舉止談吐、臨場應(yīng)變以及傳情達意等方面的能力與素質(zhì)?？梢哉f，它要求的面廣了，標準也提高了。
口語交際訓(xùn)練的目的是培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。這種能力不是一般意義上的聽說能力，而是一種在人與人交往的過程中表現(xiàn)出來的靈活、機智的聽說能力和待人處事能力，它具有極強的靈活性、應(yīng)變性和獨創(chuàng)性。也就是說，口語交際能力不是單純的言語能力，而是一種融聽說能力、交往能力等為一體的綜合性的能力。所以，口語交際訓(xùn)練必須把各種相關(guān)的能力因素看作是一個整體，協(xié)同訓(xùn)練，共同發(fā)展。訓(xùn)練過程中，只有以聽、說為突破口，整體培養(yǎng)聽說、交往等能力，才能確保學(xué)生形成真正的口語交際能力。
口語交際能力的諸項能力因素，每一項都需要學(xué)生通過自身的實踐鍛煉才能逐步形成。因此，口語交際訓(xùn)練必須創(chuàng)造條件，抓住機遇，采取必要的措施，讓學(xué)生在眾多的言語實踐中，學(xué)習(xí)口語交際的基本知識，掌握口語交際的基本技巧，形成口語交際的基本技能。貫徹這一原則：一是要讓學(xué)生在課堂中展開實踐性訓(xùn)練。在課堂訓(xùn)練活動中，要讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中親身經(jīng)歷聽、說、交往以及待人處事的各種實踐訓(xùn)練，以增強口語交際的實踐能力；二是要多讓學(xué)生走向社會，到實際生活中去進行口語交際實踐鍛煉。在實際生活中進行鍛煉，既能開闊學(xué)生眼界，豐富學(xué)生知識，又能拓展學(xué)生的思維。
培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的需要，也是社會對未來人才的需要。口語交際訓(xùn)練只有結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實際，多途徑展開訓(xùn)練，才能適應(yīng)學(xué)生的自身需要和社會需要。要充分利用語文教學(xué)中的有利時機，有意識的培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。語文教學(xué)除了要切實開設(shè)專門的口語交際訓(xùn)練課外，還要抓住各個環(huán)節(jié)相機進行口語交際訓(xùn)練，如閱讀教學(xué)中的討論、爭議、復(fù)述、評價，作文教學(xué)中的寫前說話、寫后評價等。要結(jié)合生活實際，精心創(chuàng)設(shè)交際情境，讓學(xué)生在一定的情境中進行口語交流。還要采用激發(fā)興趣、增強意識等方法，促使學(xué)生在日常生活中自覺地、主動地鍛煉自己的口語交際能力，變?nèi)粘Ｉ钪械碾S意交際為有意識有目的的自我訓(xùn)練。
口語交際是一個言語信息的吸收、分析、加工、組合、輸出的過程。在這個過程中，思維起著決定性的作用。言語是思維的憑借和結(jié)果，思維是言語的核心。言語與思維相輔相成密不可分。所以，口語交際訓(xùn)練在抓好言語表達訓(xùn)練的`同時，還要抓好思維訓(xùn)練，尤其要抓好創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。只有思路開闊、思維靈活的人，它的言語表達才會清楚流暢。要使學(xué)生的口語流暢、靈活、新穎，富有個性特色，必須通過訓(xùn)練學(xué)生思維的條理性、靈活性和獨創(chuàng)性去實現(xiàn)。言語與思維的和諧發(fā)展，是形成較強口語交際能力的根本保證。
口語交際是一種雙向互動活動，任何單項行為都不可能構(gòu)成真正意義上的口語交際。要培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，必須創(chuàng)造條件使學(xué)生由單項個體轉(zhuǎn)化為不同的雙向組合，并在雙向互動中進行動態(tài)的口語交際訓(xùn)練。這樣的訓(xùn)練，才能促使學(xué)生在不斷的言語信息傳遞中，增強言語表達能力，提高思維的敏捷性、條理性、深刻性和獨創(chuàng)性。
生活才是交際的大舞臺，要在平常的點滴中提高孩子們說話的能力，規(guī)范他們的語言，找回喪失已久的信心，讓他們都愿意展示自我，樂于表達自我。
口語交際體會篇四
9月18日至20日，廣西第三屆小學(xué)習(xí)作和口語交際課堂教學(xué)觀摩研討活動在桂林市體育館舉行，有全區(qū)多所學(xué)校的教師，教研員，以及全國著名的語文特級教師和特別行政區(qū)的教師做專題講座、上觀摩課。我很快樂地參加了19日上午的活動，讓我走進名師課堂，真正領(lǐng)略了名師的風(fēng)采和高超的教學(xué)藝術(shù)，學(xué)到了很多教學(xué)技巧，感觸特別深刻。
浙江桐鄉(xiāng)市實驗小學(xué)教育集團總校校長金劍輝的作文指導(dǎo)課給我的印象頗深，也許是因為第一次參加這樣的活動，所以聽的特別仔細。
首先金劍輝老師用魔術(shù)的方式向?qū)W生展示了一個“秘密”，這個“秘密”的謎底是什么讓學(xué)生自己去討論、交流、猜測，營造出一種神秘的氣氛。再請幾位學(xué)生來“揭秘”，并讓講臺上的學(xué)生按照宣紙上的字詞進展表演（哭泣、大笑、目瞪口呆），特別讓學(xué)生重視自己的心理活動，并把自己和同學(xué)們的心理和神態(tài)描繪一下。然后請所有的學(xué)生分成四人小組，合作揭秘，由點到面，很好地照顧到了全體學(xué)生的親身實驗。他開放式的教學(xué)及較典雅簡潔的語言表述，給我?guī)碓S多啟迪，寓教于樂的教學(xué)方法更讓我感覺到快樂學(xué)習(xí)的真諦，他的作文課也讓學(xué)生真真實實地把在課堂中感受最深、最有趣的片段寫得詳細、生動，并讓他們寫出了自己的真情實感，聽他的課，既是一次提升，也是一種享受。
金劍輝老師的“秘密”用一個科學(xué)小實驗就貫穿了整節(jié)作文課，以示秘、揭秘和試秘為教學(xué)主線，以活動實踐和自主觀察體驗為主要形式，強調(diào)作文的親歷和感受，凸現(xiàn)課程資源整合與作文教學(xué)的和諧統(tǒng)一，重視教學(xué)方式和學(xué)生習(xí)作方式的創(chuàng)新，加上他幽默輕松的課堂語言，大氣又不乏精到的教學(xué)引領(lǐng)，在揭開這個小實驗秘密的同時，為學(xué)生開啟了一扇盡情表達的習(xí)作之門，也為我們揭開了作文教學(xué)的諸多秘密。
隨后金劍輝老師的作文點評課也頗具特色，他的課堂自由開放，讓學(xué)生以各種文體來寫作，如詩歌、記敘文等。讓同桌互相評改作文，并找出其中精彩的部分，他特別強調(diào)要找出每一位學(xué)生的優(yōu)點，哪怕是一句話，一個詞，這樣不僅讓學(xué)生學(xué)會去欣賞他人，也讓被表揚的同學(xué)充分體會到自己作文的優(yōu)秀，激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。我認為最好的還是最后再擬題目，因為這節(jié)課充分體會到了其中的樂趣以及從何種角度去寫作，最后才讓學(xué)生想作文題目就會更加生動、深刻。
通過本次研究，我收獲了很多，原來上口語交際課總是一問一答式，學(xué)生進不了情景，很多時候，口語交際課變成了作文指導(dǎo)課，只注重學(xué)生的寫，沒有起到鍛煉學(xué)生口語表達的目的。出些題目讓學(xué)生練習(xí)，然后告訴學(xué)生答題方法，比方：注意禮貌用語，有幾問就答幾問等，我發(fā)現(xiàn)這樣教下來，學(xué)生是會做題目，但到了真正的交際氣氛中，卻不會說。通過幾個月的研究，我對小學(xué)語文口語交際教學(xué)有了新的看法。要上好一節(jié)口語交際課，老師要把握以下幾方面：
口語交際課是同學(xué)們自己的，是輕松的、自主的、愉悅的。鼓勵學(xué)生學(xué)會交往，學(xué)會合作。既要學(xué)會清楚明白地表達自己的意思，還要學(xué)會傾聽、補充和幫助，讓學(xué)生在融洽的氣氛中合作交流。
準確把握口語交際的教學(xué)目標教師在教學(xué)中，要處處留意，挖掘教材的語言要點，大膽放手讓學(xué)生進展口語交際訓(xùn)練。語文教材中，童話、寓言、故事都是有人物或擬人化的角色活動，都有對話。從詳細的對話語言中，可以讓學(xué)生領(lǐng)悟到對話的應(yīng)答性，體驗到人物對話由于情境、身份、說話內(nèi)容的不同，而變換語氣、語調(diào)。在經(jīng)過模仿、體驗，以后再逐步讓學(xué)生通過想象，向創(chuàng)造性對話推進。
精心設(shè)計符合小學(xué)生認知開展能力的口語教學(xué)過程，做到層次清楚，要求明確。開展豐富多彩的.活動，把表演、游戲、角色扮演等引進課堂，營造一個生動活潑的語言環(huán)境，如：講故事、演講、表演課本劇等形式。還可以利用現(xiàn)代化教學(xué)媒體，它直觀形象，到達其他教學(xué)手段無法到達的效果。
盡量營造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，建立一種以人為本的開放型教學(xué)模式，讓學(xué)生感到無拘無束，消除心理的緊張感，暢所欲言。創(chuàng)設(shè)良好的語言氣氛，大膽地讓學(xué)生的嘴巴動起來，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生敢于表達。
在口語交際課上，老師的指導(dǎo)要適度，盡量不要當“第三者”，不要插足，要放手讓孩子自己主講，自己主持。教師一定要放下“師道尊嚴”的架子，作為一個聽眾、朋友而不是一個威嚴的法官，與學(xué)生一起聊天、討論，進展沒有心靈間隔的開放式的交流。
評價要堅持以學(xué)生的開展為本，立足學(xué)生，評價的內(nèi)容要全面，評價方式要多樣化，充分考慮并尊重學(xué)生的個性差異和開展需要，科學(xué)性和趣味性相結(jié)合，實事求是，以評促教。評價是一件嚴謹?shù)氖拢谥贫ㄔu價原那么、實施方法，確定評價內(nèi)容，做評價分析時都要有科學(xué)性。而在評價形式和組織方式上又可靈活多樣，富有趣味性。要創(chuàng)設(shè)民主、輕松的測試氣氛。鼓勵為主，以評導(dǎo)學(xué)。評價主體的多元化，由學(xué)生、家長、老師共同參與學(xué)習(xí)成績的評價，增強評價主體間的互動。
總之，讓每一個孩子敢于當眾發(fā)言，善于當眾發(fā)言，是農(nóng)村小學(xué)口語交際教學(xué)不可無視的重要目標。
口語交際體會篇五
口語交際是日常生活中不可或缺的一部分。無論是在社交場合還是工作環(huán)境中，能夠流利地交流和表達自己的意見是非常重要的。在過去的一段時間里，我積極參與各種口語交際活動，并從中獲得了一些寶貴的經(jīng)驗和體會。在這篇文章中，我將分享我在這方面的心得體會。
第二段：準備充分
在進行口語交際時，準備充分是非常關(guān)鍵的。首先，我會提前了解與話題相關(guān)的信息，包括背景知識和相關(guān)詞匯。這樣，我就能夠更加自信地參與討論，并且能夠更好地理解別人的觀點。其次，我會練習(xí)我的口語表達能力，包括語速、語調(diào)和發(fā)音。通過反復(fù)練習(xí)，我能夠更加流利地表達自己的觀點，并且能夠更好地與別人進行溝通。最后，我會多讀多聽，提高自己的聽力和閱讀理解能力。這樣，在交流中，我能夠更好地理解別人的意思，并且能夠更加準確地表達自己的觀點。
第三段：積極傾聽
在口語交際中，積極傾聽是非常重要的。通過傾聽，我們能夠更好地理解別人的觀點，并且能夠更好地回應(yīng)他們的需求。首先，我會保持眼神接觸，表明我在認真傾聽。這樣，別人會感到被重視，并且更愿意與我進行交流。其次，我會運用肢體語言來展示我對這個話題的興趣和思考。通過合適的肢體語言，我能夠更好地與別人建立起信任和聯(lián)系。最后，我會注意別人的非語言暗示，比如表情和聲音變化。這樣，我能夠更好地理解別人的意思，并且能夠更好地回應(yīng)他們的需求。
第四段：靈活運用策略
在口語交際中，靈活運用策略是非常關(guān)鍵的。首先，我會使用適當?shù)木湫秃驮~匯來表達我的觀點。通過使用恰當?shù)恼Z言，我能夠更好地表達自己的意見，并且能夠更好地與別人進行溝通。其次，我會使用恰當?shù)慕浑H技巧，比如提問和回答問題。通過恰當?shù)募记?，我能夠更好地引?dǎo)對話，并且能夠更好地參與其中。最后，我會注意自己的語速和語調(diào)。如果別人無法聽懂我的話，我會嘗試放慢語速或者調(diào)整語調(diào)，以便更好地表達自己的觀點。
第五段：總結(jié)
通過參與口語交際活動，我學(xué)到了很多關(guān)于溝通的重要教訓(xùn)。準備充分、積極傾聽和靈活運用策略是取得成功的關(guān)鍵。這些經(jīng)驗和體會讓我在與人交流時更加自信和有效。我相信，通過繼續(xù)努力和實踐，我能夠進一步提高自己的口語交際能力，并且能夠更好地與別人進行溝通和交流。
口語交際體會篇六
第一段：引言（100字）
近年來，隨著全球化的不斷深入，英語已經(jīng)成為人們重要的交流工具之一。然而，許多學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)了多年的英語，卻仍然無法流利地開口說出一句完整的英語句子。為了提高口語表達能力，我參加了口語交際集訓(xùn)班，并在其中取得了顯著的進步。通過這次經(jīng)歷，我深刻領(lǐng)悟到口語交際的重要性，同時也積累了一些寶貴的心得體會。
第二段：積極參與（200字）
在集訓(xùn)班中，我學(xué)到了一種積極參與的態(tài)度。在課堂上，老師經(jīng)常給我們一些有趣的情境，要求我們用英語進行對話。剛開始的時候，我總是默默地坐在座位上，不敢開口。然而，漸漸地，我發(fā)現(xiàn)那些勇于發(fā)言的同學(xué)進步得更快。于是，我鼓起勇氣，開始積極參與課堂討論和練習(xí)。在和同學(xué)們的對話中，我的英語口語表達能力得到了明顯的提高。我明白了只有親自去實踐，才能真正掌握一門語言。
第三段：技巧訓(xùn)練（300字）
集訓(xùn)班中，老師還給我們講解了一些口語交際的技巧。例如，如何保持良好的身體語言、如何運用合適的表情和手勢來增強表達的效果等等。這些技巧不僅加強了我在學(xué)習(xí)英語時的表達能力，也提高了我的發(fā)音準確度和語速。此外，老師還教給我們一些適用于不同場景的常用口語表達，如應(yīng)對面試、參加演講等。這些技巧讓我明白了交際不僅僅是說出正確的詞語，更要能夠在適當?shù)臅r候運用恰當?shù)恼Z言來表達自己的意思。
第四段：交流合作（300字）
集訓(xùn)班不僅僅是一個讓我們提高口語交際能力的地方，還是一個交流合作的平臺。在班級中，我結(jié)識了許多熱愛學(xué)習(xí)英語的朋友。我們經(jīng)常互相幫助，互相鼓勵。在課堂上，我們會分組進行對話練習(xí)，互相模擬各種實際情境，幫助彼此克服語言障礙。通過與同學(xué)們的交流合作，我體會到英語不僅僅是一門工具，更是一種連接人與人之間的紐帶。只有通過交流和互動，才能更好地理解和被理解。
第五段：總結(jié)感悟（200字）
通過這次口語交際集訓(xùn)，我不僅提高了口語表達能力，還學(xué)到了積極參與、技巧訓(xùn)練和交流合作等方面的重要經(jīng)驗。這些心得體會將對我今后的學(xué)習(xí)和工作產(chǎn)生積極的影響。我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，不斷鍛煉口語表達能力，爭取將英語運用得更加純熟自如。同時，我也會將這種積極參與、互相幫助的精神應(yīng)用到其他學(xué)科和實際生活中，以期取得更好的進步和成就。
總結(jié)：通過這次口語交際集訓(xùn)，我不僅僅提高了口語能力，還收獲了積極參與、技巧訓(xùn)練和交流合作等方面的寶貴經(jīng)驗。這次經(jīng)歷讓我深刻認識到口語交際在實際生活中的重要性，也使我更加有信心和勇氣去開口與他人進行交流。我相信，只要堅持學(xué)習(xí)和實踐，我們都能夠成為一名優(yōu)秀的英語口語交際者。
口語交際體會篇七
語文是最重要的交際工具，進展交際最根本的就是說話，也就是說具備良好的口語表達能力，所以，這學(xué)期我們科組的同事都置身于研究口語交際的教學(xué)模式中，力求探索一種適合中高年級的口語教學(xué)模式，能讓學(xué)生在課堂中更好地表達自己的觀點，以及學(xué)會大膽與人溝通。
有一次，一位家長打告訴我，他的孩子把作業(yè)登記本喪失了，能不能讓我把語文作業(yè)告訴他。我就奇怪了，明明孩子就在家長旁邊，為什么自己不直接問老師，而讓爸爸來問呢？我不得不反思，現(xiàn)在課堂上不正是出現(xiàn)這樣類似的情況嗎？有些成績好的學(xué)生，上課不愿意舉手發(fā)言，不敢大膽地進展小組討論；有些淘氣搗蛋的孩子，總喜歡搶著來答復(fù)以下問題，喜歡展現(xiàn)自己的語言藝術(shù)，成心給一個出乎意料的答案，然而卻得到老師的批評與否認。弊，想讓孩子的口語表達能力得到開展，我們必須要改變！班上那么多的孩子，要兼顧到每個人都開口說話，我們就必須讓孩子們回歸到生活中去，選擇他們每天都在發(fā)生、在體驗的事情來進展交際。
這學(xué)期，我選擇了五年級下冊的口語交際《請你幫個忙》作為精品研究，分別給四年級和五年級的學(xué)生上了一次課，或許有人會覺得，這個課題對于四年級的學(xué)生來講比較難，然而，這個課題對于孩子們來說，一點都不陌生，因為，它天天都以不同的'形式，發(fā)生在不同的學(xué)生、不同的時間段上，它反映出來的才是真正的生活化的口語交際，只不過我把它帶到課堂上，讓學(xué)生自己來品味?；貞涍@次精品研究的教學(xué)，我得出以下的結(jié)論：中高年級口語交際的訓(xùn)練，跟孩子們的生活實際是十分貼近的，諸如《學(xué)會贊揚》《學(xué)會鼓勵》《學(xué)會自救》《學(xué)會撫慰》《七嘴八舌說環(huán)?！返鹊龋饶茇S富學(xué)生的生活，又鼓勵每個學(xué)生都開口說話，讓他們體會到口語交際并不是那么枯燥，那么遙不可及。而且開展這些話題的訓(xùn)練，目的就是讓學(xué)生在實際生活中解決問題。
這次我選擇的話題《請你幫個忙》，對于孩子來說，是非常親切熟悉的事情：如作業(yè)本忘帶了，想問同學(xué)借一本新的；不小心把毽球踢到樹上，想請門衛(wèi)叔叔幫助；下雨了，忘記帶雨傘，剛好一位住你家不遠的同學(xué)經(jīng)過，你想和他一起回去……這些畫面就是這么真實的發(fā)生在學(xué)生的生活當中，所以，課堂的氣氛就能非常的活潑。
別說是學(xué)生，就算是老師，缺乏情境的交際，確實是無話可說，讓人一頭霧水。學(xué)生的口語交際能力是在詳細情境中通過實踐培養(yǎng)出來的，沒有詳細的情境，學(xué)生就不可能有實際意義的交際任務(wù)，也不可能有雙向互動的實踐過程。因此，在進展口語交際教學(xué)時，應(yīng)該精心創(chuàng)設(shè)多種多樣交際情境讓學(xué)生參與，因為與實際生活相類似的交際情境，容易使學(xué)生有一種身臨其境、似曾相識的感覺，從而引起學(xué)生口語交際的欲望，激發(fā)口語交際的熱情，促使他們進人“交際情境”。
第一次研磨時，我根據(jù)教科書的要求，只創(chuàng)設(shè)了三個情景：
（1）春游登山，有個小坡上不去，你可以請前面的同學(xué)拉一把。
（2）在登公交車回家的時候，你發(fā)現(xiàn)乘車卡丟了，可以跟同路的同學(xué)借錢買票。
（3）在草地上踢球，你不小心把球踢到旁邊的池塘里去了，池塘邊正好有幾個大人在釣魚，你可以請他們幫助撈上來。一堂課下來，雖然我運用了師生交際，生生交際，以及生生表演的方式進展交際，然而圍繞這三個情景在不停地繞圈，不但讓學(xué)生失去說話的胃口，更使得課堂氣氛非常的沉悶。
口語交際體會篇八
口語交際課的設(shè)置，表達了語文課的傳統(tǒng)觀念在不斷的變化。在口語交際中包含兩方面的內(nèi)容：一是強調(diào)在學(xué)習(xí)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要激發(fā)學(xué)生在課堂中主動參與，主動探索，主動思考，主動實踐，在說中學(xué)會說話，在交際中學(xué)會交際。二是課堂教學(xué)中注重以學(xué)生思維活動為主體，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。下面就聽了口語交際課談?wù)勛约旱男牡皿w會。
其一：問題的設(shè)計應(yīng)該簡單、直白、貼近學(xué)生的生活，老師整節(jié)課大部分時間忙于訓(xùn)練學(xué)生標準、連貫的答復(fù)以下問題，忽略了學(xué)生剛?cè)雽W(xué)的語言特點，忽略了學(xué)生豐富的生活資源。教學(xué)時，我們不應(yīng)拘泥于教材，將教材提供的學(xué)習(xí)信息靈活的參考、運用，充分開掘?qū)W生已有的生活經(jīng)歷，以“家”為中心，以“我”為主體，以“說說”為形式，降低話題的要求，豐富話題的內(nèi)容。課前的'教具準備上多一些與家有關(guān)的情景如圖片、音樂、詩歌作品，布置學(xué)生帶一張全家福，課堂上進展展示，讓學(xué)生就此展開交際活動。
其二：聽話說話常常是單方面的，口語交際那么是雙向互動的。參與交際的人不僅要認真傾聽，還要適時接話題，談自己的意見和想法。這樣，在雙向互動中實現(xiàn)信息的溝通和交流。
其三：勿庸諱言，農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生相比差距是很大的。再加上農(nóng)村孩子接觸的新鮮事物比較少，所以在口語交際的課程上，課堂一直是比較冷淡的。孩子們想探討更想交流，但總是覺得無話可說，沒什么可說的，或是三言兩語簡簡單單，讓人一聽總是很乏味。再加上學(xué)生與學(xué)生之間個體差異，語言開展等因素的制約，所以要求目標的過于整齊是不切合實際的，換句話說，對于口語課上孩子們的口語表達能力要求不能過高，應(yīng)切合實際。
總之，口語交際是新課程的重要組成部分之一。新課標要求學(xué)生有表達的自信心，還要積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表意見。如何在課堂教學(xué)中使這些目標得到落實，學(xué)生的口語交際能力得到培養(yǎng)呢？通過參加本次觀摩活動，我覺得口語交際教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生觀察想象能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生積累語言，在雙向互動、富有情境的語言環(huán)境中進展教學(xué)，使每個學(xué)生都能無拘無束地進展口語交流，創(chuàng)設(shè)口語交際新天地。
口語交際體會篇九
口語交際能力是一種綜合能力，它涉及知識、思維、性格、人文精神、組織才干等多方面，是智慧的反映。口語交際能力核心在“交際”，脫離“交際”的談話充其量是一種自我表達。在語文的實踐過程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會尊重對話者，能迅速、準確、全面的判斷說話者的觀點，能迅速形成自己的認識，并善于選擇恰當?shù)恼摀?jù)支撐自己的觀點，最后用通順、得體的語言表達自己的見解。“交際”的對象，從同學(xué)、家長、老師，逐步擴大到鄰居、領(lǐng)導(dǎo)、陌生人，最后融于社會。
葉圣陶先生曾指出，語文就是語言，“語”指口頭語，“文”指書面語，學(xué)語文就是學(xué)口頭語和書面語，提高口語交際和書面表達能力?！拔谋居谡Z”，口頭語又是書面語的根底，因此口語交際能力的培養(yǎng)直接影響語文教學(xué)質(zhì)量的提高，下面我就如何進展口語交際教學(xué)談一下自己的粗淺認識。
口語交際是在人與人的交往的特定語境中，聽、說雙方運用口頭語言，傳遞信息，交流思想和感情的一種活動。從社會需求看，口頭語言是最根本，最便捷的交際工具，較強的口語交際能力已成為每個人適應(yīng)現(xiàn)代社會的最根本的能力要求。我今年帶的班是二年級，我一開始就向?qū)W生了解情況。并聯(lián)系實際，認清方向。讓他們知道口語交際對他們的重要性。舉個例子來說，現(xiàn)在社會上有很多用人單位在公開招聘時就提出了“語言表達能力強，社交廣者優(yōu)先考慮”的條件；還有用人面試、選拔領(lǐng)導(dǎo)干部競職演說等，這無不表現(xiàn)出口語交際的社會作用。通過這些可使學(xué)生認識到，良好的口語交際能力不只是“說說”而已，它對人的社會地位、經(jīng)濟地位有著直接的影響。這樣一來就激發(fā)了學(xué)生們對口語交際能力的重視，并很快自覺地參加到鍛煉自己的隊伍中來。
宋朝人張載說：“學(xué)至于樂，那么不自己，故進也?！庇纱丝梢姡虒W(xué)的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生興趣。激發(fā)學(xué)生興趣關(guān)鍵在于要創(chuàng)設(shè)一個良好的教學(xué)氣氛，采取一些生動活潑、喜聞樂見的教學(xué)形式，如討論對話、安排游戲、參觀訪問、課堂表演等，使其內(nèi)容和形式到達有機的統(tǒng)一。前幾年，坦洲鎮(zhèn)進展了小學(xué)語文口語交際的教研活動。在我聽的課當中，大部分都是通過創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的興趣和熱情，到達的效果也不錯。例：我校三年級的一節(jié)口語交際課《約請》，甘老師設(shè)計一個小情境創(chuàng)設(shè)情境：一開始，老師拿著約請師傅修電腦。這樣一來，學(xué)生就有興趣了。結(jié)尾的時候，老師又用結(jié)尾：要求學(xué)生拿出早已準備好的`玩具，然后老師通過與全班同學(xué)交談，有禮貌的約請同學(xué)們明天下午2點在班上開座談會。這樣就更深化了教學(xué)的目的與要求，學(xué)生的記憶也深刻。學(xué)生語言開展的主要渠道在課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師一定要打破“師道尊嚴”、“一言堂”等傳統(tǒng)教育思想和方法的影響，絕不可以權(quán)威的姿態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前。我們要在課堂上建立平等、和諧、信任的師生關(guān)系，理解他們的缺乏，不用或少用批評，可以作為一個聽眾、朋友與學(xué)生一起聊天、討論，進展沒有心靈間隔的開放式交流。這樣不僅有利于學(xué)生的興趣培養(yǎng)，而且還能有效提高他們的學(xué)習(xí)效率。
素質(zhì)教育要求教師在教學(xué)中面向每一位學(xué)生，面向?qū)W生的每一個方面。但是每一個班的學(xué)生，“說”的能力總是有差異的，這就要求教師在實踐口語交際能力的訓(xùn)練中要善于總結(jié)學(xué)生特點、區(qū)別對待。如語言根底不扎實的，要在知識的掌握上要多加強；語言反響遲鈍的，指導(dǎo)他們進展有針對性的選詞造句的訓(xùn)練；性格內(nèi)向的，要求他們多與人交往，克服自卑羞怯的心理，創(chuàng)造條件多表現(xiàn)自己，增強自信心。但這并不是說，教師必須手把手地去教每一個學(xué)生，那樣既消耗了時間和精力，又不利于整體快速提高，在這種情況下分類施教、點面結(jié)合不失為一個好的方法。如針對有羞怯心理的學(xué)生，可鼓勵其上臺演講，組織全班學(xué)生進展“大家評”，使其在上臺煅練自己的同時，又為其他同學(xué)提供了借鑒，到達互相促進，共同提高的目的。
如我曾經(jīng)教的口語交際：介紹一種家用電器或農(nóng)機、農(nóng)具。我就找了一些電器，農(nóng)具，讓學(xué)生當銷售員，把自己的產(chǎn)品銷出去。要很好的銷出產(chǎn)品，就需要對產(chǎn)品的外形、功能、使用方法等進展了解。這樣學(xué)生就會想方設(shè)法的去找資料。讓學(xué)生當銷售員時，我會找那些語言表達能力強的同學(xué)首先上臺表演，然后再帶動少說話的同學(xué)上臺。一個個輪流介紹。通過這樣來鍛煉學(xué)生的膽量。我體會到學(xué)生是成了學(xué)習(xí)的真正主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者。師生能在快樂的氣氛中進展對話交流，有效地促進了學(xué)生主體參與學(xué)習(xí)的積極性。
教學(xué)必須遵循人們的認識規(guī)律：從簡單到復(fù)雜、從易到難。口語交際能力是比讀寫能力更復(fù)雜的能力，這種能力的培養(yǎng)絕非一朝之功。這就要求我們在訓(xùn)練時，尤其要注意由易到難、由簡到繁，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進，進展科學(xué)的訓(xùn)練。例如：對學(xué)生進展口語訓(xùn)練，先要摸清學(xué)生的口語表達情況，分清存在的一般的、習(xí)慣性的問題和個別的、偶發(fā)性的問題，并分析其原因，然后針對這些情況和問題，有方案有步驟地進展訓(xùn)練。
由于口頭表達的過程是人們將自己的內(nèi)部語言（思維活動）借助于詞語，按一定句式，轉(zhuǎn)換為外部語言（有聲語言）的過程?？谡Z訓(xùn)練必須增加學(xué)生語匯句式的儲藏，豐富他們的口語表現(xiàn)力，因此，口語訓(xùn)練須有一個漸進的“坡度”。由此，小學(xué)生口語交際是由易至難，由淺入深。緊扣教材，積極架構(gòu)小學(xué)生口語交際的新領(lǐng)域，大有裨益。用活教材是課程標準的新理念。教材是學(xué)生開展的“文化中介”，是師生進展對話的“話題”。“師生進展教學(xué)活動的目的不是為了記住‘話題’本身，而是通過‘話題’進展交流，獲得開展”。
在這階段，我們可以先提供現(xiàn)成材料，讓學(xué)生用標準化的口語代讀代說，以讀助說。但這種所謂“讀”不是“照本宣科”，而應(yīng)有別于語文課上的朗讀，善于把書面語言轉(zhuǎn)化為生動活潑的口頭語言。語調(diào)應(yīng)富有彈性，說得悅耳動聽，能較好地傳情達意。這樣，以較為科學(xué)合理的“坡度”進展練說，循序漸進，才能科學(xué)有效地逐步提高學(xué)生的口語表達水平。
口語交際體會篇十
作為一種有效的溝通方式，口語交際在日常生活和工作中扮演著重要的角色。而在采訪過程中，口語交際則更是至關(guān)重要。無論是新聞采訪、學(xué)術(shù)交流還是市場調(diào)研，都需要采訪者具備良好的口語交際能力。通過參與口語交際采訪，我不僅感受到了這種溝通方式的重要性，也總結(jié)了一些心得體會。
第二段：有效的準備工作是成功的關(guān)鍵
在進行口語交際采訪前，充分的準備工作是至關(guān)重要的。首先，我會事先研究對方的背景和相關(guān)領(lǐng)域的知識，以便更好地理解對方的話題和觀點。其次，我會準備一些開放性的問題，以引導(dǎo)對方展開對話和分享經(jīng)驗。同時，我也會提前準備好相應(yīng)設(shè)備，確保采訪過程中的順利進行。通過充分的準備工作，我能更加自信地與對方進行交流，更全面地了解相關(guān)內(nèi)容。
第三段：靈活運用非語言交際能力是溝通的良好輔助
在進行口語交際采訪時，除了語言表達能力外，非語言交際能力也起著至關(guān)重要的作用。通過眼神交流、身體語言和手勢等非語言方式，我能更好地與對方建立良好的溝通。特別是在跨語言和跨文化的采訪中，靈活運用非語言交際能力能夠彌補語言上的不足，減少溝通上的誤解。通過親身實踐，我體會到了非語言交際能力的重要性，并不斷加強自己的訓(xùn)練。
第四段：傾聽和反饋是建立互信和理解的關(guān)鍵
在口語交際采訪中，傾聽和反饋是非常重要的技巧。通過傾聽對方的發(fā)言，我們能更好地理解對方的意圖和需求，從而避免不必要的誤解。同時，及時給予反饋，例如通過肯定對方的觀點、提出問題或展開討論，能夠有效促進雙方之間的理解和互信。通過學(xué)習(xí)和實踐這些傾聽和反饋的技巧，我發(fā)現(xiàn)在口語交際采訪中能夠更有效地與對方溝通，并建立起良好的關(guān)系。
第五段：總結(jié)經(jīng)驗并持續(xù)提升自己的口語交際能力
通過參與口語交際采訪，我深刻體會到了溝通的重要性以及良好口語交際能力的價值。準備工作、非語言交際能力、傾聽和反饋都是成功進行口語交際采訪的關(guān)鍵要素。我會繼續(xù)總結(jié)經(jīng)驗，不斷提升自己的口語交際能力。通過實踐與學(xué)習(xí)，我相信我能夠在口語交際采訪中取得更好的成果。
以上就是我在口語交際采訪中的心得體會。通過這次經(jīng)歷，我更加深入地理解到了交流和溝通的重要性，并通過不斷學(xué)習(xí)和實踐提升自己的能力。相信隨著時間的積累和經(jīng)驗的增加，我在口語交際采訪中能夠取得更好的表現(xiàn)和成就。
口語交際體會篇十一
教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)語文第六冊練習(xí)7口語交際“我家的一張照片”
教學(xué)要求：
1、指導(dǎo)學(xué)生具體生動地介紹“我家的一張照片”，介紹時要注意做到聲音響亮、語句通順、語言優(yōu)美。
2、指導(dǎo)學(xué)生評價別人的發(fā)言，鼓勵學(xué)生說真話、心里話，表達真情實感受.
教學(xué)重點:。
1、重點：學(xué)生在交流的過程中能按一定的順序說說相片的來歷，畫面中人物的動作、神情，照片背后的故事要說具體。
2、難點：培養(yǎng)學(xué)生合作交際能力和寫話的興趣。
課前準備:每個學(xué)生都準備一本自己最喜歡的影集。
教學(xué)流程:。
一、談話導(dǎo)入：
1、在過去的時光中，有許多事情、很多人、很多景點讓我們難以忘懷，我們用照片拍下的是一瞬間的場景，請大家在你的影集中選一張你最喜歡的照片拿出來。這節(jié)課我們就來學(xué)著介紹你家的一張照片。
2、打開大屏幕，出示課題——我家的一張照片。
二、審題。
1、在向別人介紹你的這張照片時該說什么呢？明確要求：
（1）要介紹清楚照片上有什么人。照片是在什么時間、什么地點，什么情況下拍的。
（2）板書：????????。
說什么?????????????????????。
時間?地點?來歷（內(nèi)容）????。
三、指導(dǎo)說話。
1、找好朋友介紹照片（當同學(xué)們感到快樂或悲傷的時候，一定最想和自己的好朋友一塊兒分享吧？今天老師給你們創(chuàng)造了一個好機會。你現(xiàn)在就可以先去找自己的好朋友介紹你的照片，讓你的朋友和你一起分享你的快樂或悲傷吧。）。
2、班級第一次交流，（要想使別人記住你這張照片，該怎么說呢？）評價。通過師生共同評議，進一步引導(dǎo)學(xué)生明確本次口語交際的要求。
（1）自己為什么喜歡這張照片，要把話講具體，講得有條理。
（2）要講真話，心里話，要表達真情實感。
板書：?????????。
怎么說。
通順??具體?生動。
3、小組內(nèi)介紹照片。要求：你小組的同學(xué)在介紹照片時，你做什么？（學(xué)會傾聽）。
說的人要做到介紹得更具體，更生動。評的人要做到能善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，并能真誠地提出自己地建議。
4、班級第二次交流。小組派代表到講臺上講述，師生共同評議。
5、同位交換影集欣賞，互相交流，增強了解，進一步練習(xí)說話。
四、拓展。
學(xué)生把說的話寫下來，與照片保存在一起。布置以“我的美好童年”為主題的照片展覽。
附：板書設(shè)計?。
說什么???????????????????????怎么說。
時間?地點?來歷（內(nèi)容）????????通順??具體?生動。
口語交際體會篇十二
生：這些文具盒圖案新穎，美觀實用。?。
師：這些文具盒各具特色。那你準備建議我買哪一個呢？?。
生：我建議您買米老鼠申奧的那一款文具盒。?。
師：為什么？?。
生：因為北京申奧成功是一件值得紀念的大事，所以我建議您買這一個。?。
師：剛才同學(xué)們練得都很認真，誰能站起來說給大家聽？?。
生：我選擇米老鼠申奧的那款文具盒。?。
師：是選擇嗎？?。
生：曹老師，我向您推薦米老鼠申奧的那款文具盒。?。
師：說好推薦第一句話，這很關(guān)鍵。請繼續(xù)說。?。
（生介紹這款文具盒外形的特點）?。
師：說得很好！還有理由嗎？?。
師：別忘了，推薦的最后一句話該怎么說？?。
生：曹老師，您把這款文具盒買給李老師的女兒，她一定會喜歡的。?。
生：希望您能采納我的建議。?。
（學(xué)生走下座位，自由組合，繼續(xù)練習(xí)。）?。
師：剛才同學(xué)們練得都很投入。現(xiàn)在請你們當面向我正式推薦。?。
生：（介紹另一款文具盒的外形及圖樣）?。
師：講得好！還有同學(xué)推薦別的嗎？?。
生：這個文具盒價錢也很合理，雙層的，才6元錢。單層的還要5元錢呢！?。
師：你還別說，聽了你們的建議，我還真動心了。這樣吧，我們現(xiàn)在就去買。行嗎？?。
生：不行！?。
生：（寫信，打電話，等等）??。
生：（撥號）喂，請問是花園小學(xué)嗎？??。
師：是的。你是誰呀？??。
師：我很滿意。謝謝你。??。
生：不用謝。再見。??。
師：再見。這個同學(xué)電話打得怎么樣？??。
生：他很有禮貌。只是文具盒介紹得不夠細致。??。
師：你為什么這樣介紹，能說說理由嗎？??。
生：因為這是長途電話，說話不能太多，要浪費錢的。（眾笑）??。
師：看來同學(xué)們都有經(jīng)濟頭腦。的確，能節(jié)約的就不要浪費。還有誰愿意打電話？?。
生：喂，請找一下花園小學(xué)的李老師。??。
師：對不起，她不在。（眾笑）??。
生：她去哪兒了？??。
師：不知道。（眾笑）??。
師：多少錢？??。
生：三層的，15元。??。
師：有點貴。能不能10錢元買下來？??。
生：讓我去講講價，試試吧！??。
生：這個文具盒多少錢？??。
師：沒聽見。（眾笑）??。
生：阿姨，請問這個文具盒多少錢？??。
師：你挺有禮貌的！不貴，15元。??。
生：15元，太貴了！??。
師：那你想多少錢買？??。
生：10元。??。
師：你們認為他還價還的合適嗎？??。
生：他還高了，應(yīng)該再低一點兒。7元。??。
師：（點頭）7元，不賣。??。
生：阿姨，就給點兒面子吧?。ū娦Γ??。
師：哀求是沒有用的，還是動動腦子，想辦法找找商品的毛病。??。
生：（拿起文具盒看看）阿姨，這個文具盒折頁松動了，便宜點吧？??。
師：12元，怎么樣？??。
生：這純屬偽劣商品，還賣這么貴，我要去告你！??。
師：會保護自己的合法權(quán)益，值得表揚！??。
生：我只有10元錢，不賣我就到別處買了。??。
師：成交。??。
[總評]??。
一、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計巧妙?。
二、教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得好?。
口語交際體會篇十三
(自設(shè)話題)。
一、設(shè)計理念。
小學(xué)語文新課標指出，語文教學(xué)要使學(xué)生“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達與交流，初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往”。我們認為，“口語交際”課堂教學(xué)具有一個基本特征，即教學(xué)內(nèi)容切合學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和今后的社會交際實際，著力培養(yǎng)切實的基礎(chǔ)口語交際能力，著眼于交際能力的發(fā)展。這使我們知道，口語交際課首先在于選擇一個貼近學(xué)生生活實際的題材，形成一個開放式的交際空間，激起學(xué)生表達的愿望，讓學(xué)生自由自在，暢所欲言。經(jīng)了解，筆者發(fā)現(xiàn)，小學(xué)一年級的孩子們不愿意一個人待在家里。他們有的是出于依賴，更多的是由于害怕突發(fā)事件，怕自己不會應(yīng)付。因此，我特地設(shè)計了《媽媽不在家》這一堂口語交際課，力求讓學(xué)生以生活為基礎(chǔ)，以課堂為發(fā)展能力的陣地來適應(yīng)一個人在家時的心理需要、語言需要，更重要的，是讓小學(xué)低年級學(xué)生對于父母不在家時，如何待人接物、處理偶發(fā)事件等有良好的口語儲備。
二、主要教學(xué)過程和設(shè)計意圖。
(一)創(chuàng)設(shè)童話情境，規(guī)范語言，掌握要點：
1.課件展示：雞媽媽有事要出去一會兒，要小雞一個人待在家里。雞媽媽對小雞說：“好孩子，你一個人在家里，陌生人來了不要開門，說話要注意禮貌?！?BR> 意圖：用課件展示可以增加課堂容量，激發(fā)學(xué)生的興趣。對于一年級的學(xué)生來說，不使用現(xiàn)實人物而采用“動物”為主人公，更有趣味性一些，有利于學(xué)生無拘無束地進入角色中去。
2.師：小朋友們，雞媽媽出門了，她叫小雞一個人在家時注意什么?
意圖：這里，學(xué)生很可能被動物形象所吸引，而不注意人物的語言，這個問題的設(shè)計，旨在使學(xué)生養(yǎng)成良好的聽話習(xí)慣，同時明白小孩子一個人在家最主要的問題是安全防護意識。
3.師：(課件顯示畫面，教師講述)真湊巧，媽媽剛出門，就響起了門鈴聲，誰來了呢?小雞是怎么辦的?(課件中出示的畫面是一只野貓戴著帽子，笑瞇瞇地拿著一個大蘋果在按門鈴。小雞站在門里面，畫面上有“不認識的叔叔”幾個字。)。
師：大家討論一下，小雞該怎么做才對?(學(xué)生討論后發(fā)言。)。
生1：小雞不能開門。
生2：小雞應(yīng)該問問他有什么事，叫他走開。
生3：不是叫他走開，是叫他等媽媽回來了再過來，現(xiàn)在不開門。
……。
意圖：這里先讓學(xué)生討論，再指名說自己認為該怎么辦，以達成共識，也為下一步的口語交際作好進一步的準備。
對話表演選記：
師：小朋友，快開門哪。瞧，我給你買了個大蘋果呢。
生：你是誰呀，找我有事嗎?
師：我是你爸爸的朋友啊，你小時候不是見過嗎?我是來找你爸爸的。
生：我爸爸不在家，你改天再來吧。
師：真不巧，我有急事呢。這樣吧，你開了門，我進去坐著等他吧。
生：不，我不認識你。媽媽快要回來了，要不，你站在門外等吧。
師：這樣啊?那我還是等會兒再來吧。(轉(zhuǎn)身，自言自語：“這小鬼，還蠻警覺的嘛。”)。
意圖：這段對話表演在學(xué)生逐個發(fā)表意見的基礎(chǔ)上進行，目的在于牢記“陌生人來了不開門”這個要求。同時教會學(xué)生和陌生人的應(yīng)對語言，在不清楚陌生人身份的情況下，說話還是要注意禮貌的。這種對話難度較高，我請了三位小朋友，表演了三次之后，才讓學(xué)生各自按自己意思練習(xí)說話。
(二)還原生活情境，雙向互動，愉快交際。
師：如果哪一天，爸爸媽媽讓你一個人在家里，你們說，可能會發(fā)生哪些事呢?(學(xué)生說了很多，都寫在黑板上。)。
師：選擇剛才大家說的這些事中你感興趣的一件事，同桌來表演一下好不好?
意圖：這里讓學(xué)生從自己經(jīng)歷過的或者感興趣的事出發(fā)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的話題練習(xí)說話，可以將前面學(xué)會的應(yīng)對語都用上，并隨機應(yīng)變，這符合口語交際隨機性、興趣性的原則。
師：請兩位小朋友到講臺前邊來表演一下，誰愿意?
師：李子、婷婷，你們倆表演的是什么事啊?
李、婷：我們是接電話。
師：好，請小朋友們注意聽她們說了些什么。
李：咦，電話響了。喂，你找誰?
婷：你好，我是你媽媽的朋友。你媽媽在家嗎?
李：媽媽有事出去了。
婷：那怎么辦呢?我找她有急事。
李：阿姨，你給我媽媽打電話吧。
婷：好的。你媽媽的手機號碼是什么?
李：222333444555。
婷：謝謝你，我馬上打電話。再見。
師：剛才你們聽到了什么？
生1：李子媽媽的朋友打來了電話。
生2：阿姨找媽媽有急事，李子把媽媽的手機號碼說了出來。
師：那你們認為李子做對了嗎?為什么？
生1：李子做得對。因為她說了媽媽的電話號碼。
生2：她要是不說，說不定會壞事的。
生3：李子接電話時還應(yīng)有禮貌一點。
……。
師：真好!你們想想，如果是你一個人在家，碰上這樣的事，你會應(yīng)對嗎?(生：會。)。
師：那好，我們來試試。(走到一位學(xué)生面前，敲一下桌子。)。
師：鈴!鈴!鈴!有人嗎?
生：哦!你是誰?
師：我是你的老師呀，你不認識了嗎?(生齊笑。)。
生：張老師，您好！
師：你爸爸媽媽在家嗎？
生：他們都不在家。
師：哦，這么巧，你一個人在家呀。
生：(遲疑的)老師，你有什么事嗎?
師：(笑)你就讓老師站在門外呀，這是待客之道嗎?
生：對不起，老師，請您進來坐吧。
師：(見學(xué)生沒別的反應(yīng))唉，這嗓子可真不舒服。(生齊笑。)。
生：老師，請喝茶。
師：謝謝，你真會招待客人啊。
生：老師，你先坐一會兒，我給媽媽打電話吧。
師：不用了，老師是想和你媽媽商量一下，看她愿不愿讓你參加“六一”演出。
生：老師，我愿意!等媽媽回來，我告訴她，讓她給您打電話。
師：你真乖，那老師先走了。
生：老師再見。
(全班同學(xué)鼓掌以表揚。)。
師：剛才小朋友說得真不錯，我再到別的人家走走。
師：喂，有人在家嗎?
生：誰呀?有什么樣事兒嗎?
師：小朋友，快開門。我是來你家修水管的。
生：我家水管壞了嗎?
師：是你媽媽早上給我打電話的。你叫你媽媽來開門。
生：媽媽有事出去了。
師：那你也得讓我進去呀?？偛荒芙形野着芤惶税?。
生：那怎么辦?
師：快開門嘛。我的時間可是很緊的。
生：叔叔，要不你等一會兒再來。
師：唉，你怕什么嘛!我的公司離這兒遠著哪。
生：這樣吧，你先等等，我上樓去給媽媽打個電話，叫她早點兒回來。
師：算了吧。我不等她了。真氣人，下回呀，我不來了!
師：剛才這位小朋友做得對嗎?為什么?
生1：我覺得不對。水管壞了，要馬上修好的。人是他媽媽叫來的嘛。
生2：我覺得他做得對。因為小朋友一個人在家，不能讓陌生人進來的。
生4：那要是真的怎么辦?下回水管不是沒有人給修了嗎?
生5：要真是修水管的，媽媽再打個電話，一定還會來的。
……。
意圖：這幾段對話在學(xué)生經(jīng)過自由練習(xí)后展開，分為三塊：第一塊針對學(xué)生剛剛經(jīng)過的自由練習(xí)，有檢查的作用，同時經(jīng)過老師的摸底，以打電話為中心內(nèi)容，讓學(xué)生明白一個人在家時接聽電話的一些要點。第二塊以老師的家訪為內(nèi)容，教育學(xué)生獨自在家時，自己熟悉的親人、師友等來了要熱情接待。第三塊還是強化學(xué)生陌生人來了不開門的自我防護意識，讓學(xué)生明白，即使真是有特殊事情的人，也不能讓他隨意進門。后兩塊內(nèi)容以老師為紐帶，更具隨機性，讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中體會到媽媽不在家時發(fā)生偶然事件所要求的語言機智。
(三)結(jié)果(略)。
三、課后反思。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，提供材料。
低年級學(xué)生的語言思維尚處在形象語言為主的時期，對于許多抽象的意思比較難于表達，哪怕事情是生活中已經(jīng)經(jīng)歷過的。這就需要我們以鮮明的形象來引導(dǎo)。因此，在教學(xué)過程的第(一)板塊中，我將主人公形象設(shè)計成學(xué)生喜愛的小雞，以吸引學(xué)生的注意力。為了打開學(xué)生的話匣子，我出示了“野貓敲門”這個故事性場景，使學(xué)生從圖片中獲得語言形象，從而學(xué)會正確的口語表達方式。同時，一開始就直奔重點，讓學(xué)生將陌生人來了不開門牢記心中。同樣，在第(二)板塊中，讓小朋友們根據(jù)自己的喜好，“說說一個人在家時，可能會發(fā)生什么事?選擇你喜歡的一件事同桌對話”，這其實是在為學(xué)生提供生活中的材料，拓展思維空間。在師生對話的過程中，還隨機穿插了親友來訪和修理工上門等生活事例。
(二)激發(fā)興趣，快樂交際。
新課標中多處提到使學(xué)生對自己“感興趣”的事進行敘述、表達等，對于口語交際，又提到了“積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表意見(新課標第一階段口語交際要求)”。因此，這一節(jié)課，我在說話內(nèi)容、指導(dǎo)方式等方面，都將能否激發(fā)學(xué)生的興趣作為重點來考慮。如童話情境中的小雞、貓等形象設(shè)計，注重吸引學(xué)生的注意力；生活情境中，讓學(xué)生選擇“自己感興趣的一件事”來說話；而師生互相表演的內(nèi)容，更是借助于老師語言的幽默，多次讓學(xué)生開心得哈哈大笑。在讓學(xué)生進行討論時，總是說“你認為做得對嗎?為什么?”，讓學(xué)生可以自由地發(fā)表自己的看法，不給以框框的限制，這使學(xué)生能從自己感興趣的角度出發(fā)進行評論，以飽滿的熱情投入到交際中去，體驗到輕松和愉快，達到快樂交際的目的。
(三)形成雙向互動的交際方式，實踐量大、面廣。
這一點設(shè)計理念，是和傳統(tǒng)教材中的聽說訓(xùn)練最大的區(qū)別，是口語交際的一個顯著特征?？谡Z交際是人與人之間往來交流的結(jié)果，是待人處事的活動，必須要有交際對象，構(gòu)成交際關(guān)系，形成雙向互動的交際方式才能進行。這節(jié)口語交際課，無論是在第(一)板塊的創(chuàng)設(shè)童話情境，還是在第(二)板塊融入生活情境，大都采用師生對話表演、生生之間對話表演的方式來進行，構(gòu)成了交際關(guān)系，模擬生活實際雙向互動地進行訓(xùn)練，體現(xiàn)了口語交際的特點，切實鍛煉和發(fā)展了學(xué)生的口語交際能力。另外，在課堂上，安排了大量的時間讓全班學(xué)生參與說話，如在對話表演前，總是用學(xué)生討論、同桌排練口語情境等方式，調(diào)動每一個學(xué)生的交際需要，形成人人參與的局面，一堂課中進行了“陌生人來了、接電話、老師家訪”等等一個人在家時可能發(fā)生的多種生活場景的口語交際，達到了量大、面廣的高要求。
口語交際體會篇十四
星期一的下午，我們上了一節(jié)課。老師走進教室，說這一節(jié)上課，主題是-----《推薦一本好書》。同學(xué)們議論紛紛，老師讓我們靜下來。我心想，假如老師挑我怎么辦？我能把準備好的話說清楚嗎？胡亞婕先舉起手來，老師讓她發(fā)言。她推薦的書是《冰心兒童文學(xué)全集》。還說出里面有詩歌、散文、小說。有些詩歌雖然難以理解，但一看插圖就好理解了。接著又說出了里面的好詞好句和精彩片段。接下來老師又讓舉手的肖楓說。肖楓推薦的是《三國演義》他說最喜歡曹操，因為曹操能文能武，常打勝仗。這么一說，下面有的同學(xué)說：“我喜歡諸葛亮，他最聰明?！薄拔易钕矚g趙云，他的功夫最好！”“我最喜歡張飛，他最厲害！”同學(xué)們你一言我一語的討論開了。不知不覺的一節(jié)課就完了。一節(jié)課使我知道了以后要多讀書，多讀什么樣的書。我真希望多上幾節(jié)這樣的課。
口語交際體會篇十五
《講報、評報》是義務(wù)教育課程人教版第十一冊“積累.運用二”中的內(nèi)容。這與第一組的語文實踐活動緊密相承，通過學(xué)生搜集資料、閱讀、習(xí)作、設(shè)計、書寫、講報、評報等系列活動與予學(xué)生啟示，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感，提高學(xué)生與人交流看法的能力。
1、創(chuàng)設(shè)交際的真實情景。虛假的情景脫離了學(xué)生生活，即使老師使出渾身解數(shù)，但無奈在學(xué)生心中沒有相關(guān)體驗，激不起半點漣漪，又怎能啟發(fā)他們的思維，進而激發(fā)他們的表達欲望呢？因此，語文教學(xué)的外延應(yīng)是生活的外延，在真實的情景中才可以挖掘出學(xué)生真正的思維，才可以促進學(xué)生真正的思考。
2、平等對話，開放互動的體現(xiàn)。作為當代教師，處于終身學(xué)習(xí)當中，迅速地適應(yīng)變化是現(xiàn)代人的基本功，因此要和學(xué)生的心靈溝通交融，有一個開放的心態(tài)，實實在在地“放下架子”，師生平等對話，才能和學(xué)生互動起來。
3、社會本位教育價值觀和個體本位教育價值觀的統(tǒng)一。在活動中，學(xué)生既要敢于表達、學(xué)會表達，還要學(xué)會尊重他人、傾聽不同聲音，這一小小的習(xí)慣，既是做合格公民和學(xué)習(xí)知識的需要，還體現(xiàn)了這兩種教育價值觀的整合。
1、使學(xué)生的創(chuàng)造性勞動成果有一個展示的機會，提高學(xué)生與人交流看法的能力。
2、通過多種形式的活動，培養(yǎng)學(xué)生敢于交際，樂于交際的情感。
1、學(xué)生和老師都準備。
一張設(shè)計好的手抄報并準備好解說詞。
2、在教室或走廊布置和張貼手抄報。
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
（設(shè)計意圖：一堂課，能否激發(fā)學(xué)生的交際欲，與語文教師的“導(dǎo)”有直接關(guān)系。話題一出，不導(dǎo)則矣，對多數(shù)學(xué)生來說，則是苦差事。因此，導(dǎo)語是教學(xué)的重要一環(huán)，不可等閑視之。）。
二、設(shè)置情景，師生互動。
1、老師把準備好的手抄報拿出來貼在黑板上。
2、導(dǎo)語：同學(xué)們，你們看到老師這一張手抄報感覺怎么樣？說說你們的看法或感想。
a生：老師，您那一張真好看……。
b生：老師，您的圖案是哪里找的，我。
怎么沒想到呢？
c生：老師，您的字真漂亮……。
d生：老師，您的花邊修飾不大妥當，我覺得應(yīng)該換熱烈一點的……。
3、師生交際：老師（解說員）認真介紹這一張手抄報的布局，選擇的材料和突出的主題。學(xué)生積極主動向老師（解說員）提出自己的看法和意見等。
4、組織學(xué)生及時評價。
a生：整體上給人的感覺不錯，但一些細小的地方處理得不是很好，比如中間的“慶祝國慶”四個字要是用黑體字會更好。
b生：老師，這一張手抄報的主圖還不夠突出……。
c生：我覺得您的手抄報比我的還差一點……。
（設(shè)計意圖：是學(xué)生借助自己對自然、社會及人生的理解獨立完成的一種綜合語言表達能力訓(xùn)練。主體的濃厚興趣和強烈的表達欲望是成功的前提。脫離了學(xué)生這個主體的客觀實際的任何要求和作法，必然帶來學(xué)生興趣的喪失和畏難情緒的產(chǎn)生，為此，在教學(xué)中我們必須首先樹立起牢固的主體意識。必須清醒地認識到，老師頭腦里占主要地位的不是“寫”而是“人”，老師在設(shè)計教學(xué)時，應(yīng)充分考慮“人”的因素。）。
三、小組練說，生生互動。
1、兩個人一組，（一人當解說員，一。
人扮參觀者）相互交替練說。
2、由一人當解說員，多人扮參觀者，面對全班表演時的對話。
3、老師適時引導(dǎo)其余的同學(xué)認真傾聽，交流看法。
4、學(xué)生自由交際，讓每一位同學(xué)為自己辦的報當解說員，其他同學(xué)自由欣賞、交流。
（設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生講真話，讓他們善于發(fā)表自己獨特的觀點。老師一定要尊重學(xué)生的實際想法，盡管有時學(xué)生的想法是幼稚的，不成熟的，有時甚至是不對的，但老師也應(yīng)該以平等的身份去交流，去引導(dǎo)，而不是以老師的身份去評判。這樣尊重主體實際的做法，既促進了學(xué)生說話的欲望，也激發(fā)了學(xué)生交際的積極性。）。
四、自主探索，學(xué)會交流。
2、五個人為一個小組，學(xué)生和老師自由組合。引導(dǎo)學(xué)生從不同角度進行評價，指出每一張手抄報突出的特色，及時讓學(xué)生評價。
3、推薦幾張具有代表性的手抄報師生共同交流、評價。
（設(shè)計意圖：教師首先應(yīng)是學(xué)生合作交流的平等對話者，對學(xué)生多加鼓勵與指出學(xué)生交際中存在的問題同等重要。評價時要恰當，教師的評價有“客觀評定”和“激發(fā)動機”的雙重功能。只要是學(xué)生愿意表達的，或者盡管還有的問題很幼稚，教師還是應(yīng)給學(xué)生以積極的評價。）。
五、總結(jié)拓展，課外延伸。
1、師：同學(xué)們，今天我們學(xué)會了同學(xué)之間的溝通，老師也從同學(xué)們那里學(xué)到了許多東西。今后我們一定要在學(xué)習(xí)和生活中好好說、用功學(xué)，豐富自己的語言，訓(xùn)練自己的口才，不要放過每一次鍛煉的機會，爭取說得更好，交流得更精彩！
2、請同學(xué)們在課后繼續(xù)當好解說員，為別班的同學(xué)解說自己的手抄報。
（設(shè)計意圖：在引導(dǎo)學(xué)生追求人性美，培養(yǎng)學(xué)生獨立的個性的同時，還要在教學(xué)中展示學(xué)生個性。交際中，首先是要求學(xué)生有自己的感受，有獨特的見解，在表達中不說套話、假話；讓學(xué)生根據(jù)自己的思維，自由組合排練解說詞，并在課外表演、評議。課堂成為了萌發(fā)學(xué)生聯(lián)想比較、綜合抉擇、開拓創(chuàng)新的陣地，課堂上充滿了人文的陽光。課外又成了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展的另一方熱土）。
口語交際體會篇十六
時???間：
教學(xué)目標 1、居搜集、準備故事、并能完整也講出來2、在聽故事中學(xué)到故事內(nèi)容的熏陶和教育。
重點 能清楚完整地講出各種語傳說，民間故事。
難點 清楚完整地講述故事。
教具 相關(guān)圖片。
教程。
一、創(chuàng)設(shè)情境：
二、匯報交流。
1、個人展示，指名給大家講故事。
2、小組競技，小組商討，推出代表進行講故事比賽，
4、讓學(xué)生說說從故事中明白了什么。
三、小組 總結(jié)學(xué)習(xí)情況四、作業(yè) 把聽到的故事講給大家聽。
口語交際體會篇十七
新大綱在口語訓(xùn)練上提出了這樣的要求：“要利用語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力；要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情景，讓每個學(xué)生無拘無束地進行口語交流；要鼓勵學(xué)生在日常生活中積極主動地鍛煉能力。”
說到學(xué)生口語能力的培養(yǎng)，這對于每一個年齡段的學(xué)生來說都是非常重要的，并且存在著不同程度的難點。作為低段的小學(xué)生來說，口語能力培養(yǎng)的難度更大，更富有艱巨性，而對于農(nóng)村低段的小學(xué)生來說，這似乎更是難上加難?，F(xiàn)將學(xué)習(xí)的一些資料并結(jié)合自己的教學(xué)實踐談?wù)剬虒W(xué)的幾點體會：
利用教材訓(xùn)練低年級學(xué)生的是行之有效的辦法。剛?cè)雽W(xué)的兒童，說話常常不完整，不規(guī)范。因此，在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)學(xué)習(xí)拼音時，就要開始進行說話訓(xùn)練，并規(guī)范學(xué)生的口頭語言，逐步培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣。如：在教學(xué)四聲音節(jié)時，學(xué)習(xí)ye的四聲：ye子，海南島有椰子樹。ye爺，爺爺在家里給我講故事。ye豬，森林里有許多野豬。樹ye，秋天到了，樹葉變黃了，一片一片往下落。學(xué)生可以根據(jù)四聲，組不同的詞，造不同的句子。這樣既豐富了學(xué)生的詞匯，又便于理解字義，并練習(xí)運用。既掌握了“ye”的四聲，又進行了語言訓(xùn)練，而不是單純地學(xué)拼音。
在識字教學(xué)中訓(xùn)練，最掌用的方法就是擴詞、造句。此外，讓學(xué)生自己說說你如何記住這個字或說說某類字的構(gòu)字規(guī)律，也可以訓(xùn)練學(xué)生的說話。如在教學(xué)形聲字“蜂，峰，鋒”時，先讓學(xué)生懂得聲旁幫助記字義，形旁幫助辨字形，再讓學(xué)生說出這個字如何寫，如何記，如何造句，學(xué)生通過分析，知道“蜂”是蟲字旁，它與昆蟲有關(guān)，組詞“蜜蜂”，造句：蜜蜂會采蜜；知道“峰”是山字旁，與山有關(guān)，組詞“山峰”，造句：高高的山峰上有一塊巨大的石頭，像猴子在觀海；知道“鋒”是金字旁，與金屬有關(guān)，組詞：鋒利，造句：獵狗有一嘴鋒利的牙齒。這樣既有利于學(xué)生記憶生字，把知識掌握得更靈活，又發(fā)展了學(xué)生的思維和語言。
在閱讀教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生，主要是教師通過描述課文與學(xué)生的“對話”，教師與課本，課文與學(xué)生，學(xué)生與教師這三者的交際。如《坐井觀天》這篇課文，既是一則充滿童趣的寓言故事，又是一篇進行的好教材。課文最后是這樣寫的：小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看看吧。”這段話留給了學(xué)生一個極大的想象空間。教師根據(jù)這段話設(shè)計相關(guān)訓(xùn)練，讓學(xué)生順著課文的情節(jié)，展開豐富的想象，將課文內(nèi)容作適當延伸。比如，讓學(xué)生想一想，說一說，小鳥飛走以后，青蛙有沒有跳出來呢？如果跳出來的話，它會看到些什么呢？又會說些什么呢？在教師的點撥、引導(dǎo)下，學(xué)生暢所欲言，描繪了一個又一個鮮活的畫面，一個又一個富有創(chuàng)意的構(gòu)思從孩子心底流露，真令人欣喜。低年級學(xué)生以想象見長，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松的表達環(huán)境，讓他們不拘形式、自由表達，是提高能力的一個好辦法。
李吉林老師說過：“言語的發(fā)源地是具體的情境，在一定情境中產(chǎn)生語言的動機，提供語言的材料，從而促進語言的發(fā)展?！苯處熢谡n堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生動、活潑、有趣的交際環(huán)境，營造民主、和諧、融洽的交際氣氛，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的交流欲望，樂于交際，善于交流，是培養(yǎng)學(xué)生能力的重要手段。只有充分創(chuàng)設(shè)交際的環(huán)境，使學(xué)生在這種氛圍中無拘無束地進行口語交流，才能有效地提高的能力。
生活是訓(xùn)練的廣闊天地，是的源頭、活水。學(xué)生的日常生活是豐富多彩的，只要我們做生活的有心人，善于關(guān)注現(xiàn)實生活中的精彩畫面，創(chuàng)設(shè)交際情境讓學(xué)生進行，學(xué)生就會感到親切，樂于表達。
如在新學(xué)期的第一節(jié)課上，我面帶笑容，先用“嗨，孩子們，早上好！”的問候拉近師生間的距離，然后向同學(xué)們作自我介紹“我叫×××，是你們的老師，也是你們的大朋友。我喜歡看書、唱歌、畫畫，但我最喜歡的還是和小朋友在一起。誰愿意做我的好朋友呢？”孩子們的眼睛亮亮的，揚起小手，嘴里“嗯嗯”地搶著要發(fā)言。我就抓住時機，用與一學(xué)生對話的形式教給他們交際的技巧。我大大方方地走到一學(xué)生面前，握住他的手說：“你好，請問你叫什么名字？我可以和你做朋友嗎？”接著又提出如“你家有幾口人？”“住在哪里？”“你最喜歡什么活動？”等問題，讓學(xué)生和老師一問一答，學(xué)生在愉快的氣氛中介紹著自己。為了使每個學(xué)生都能有機會交流，我又讓同桌互相對話，把自己想問的想說的都告訴對方，并讓說得好的同學(xué)上臺示范說。這樣，原本陌生的面孔在交流中熟悉起來，學(xué)生積極主動地進行著，課堂氣氛熱烈而融洽。這樣的情境，不僅增進了孩子們之間的友誼，更為他們?nèi)蘸笈c人成功交流起到了橋梁的作用。
古代教育家朱熹說過：教人不見情趣，必不樂學(xué)。我經(jīng)常設(shè)計一些主題鮮明、有趣的活動，讓學(xué)生互相間進行交流，使他們能在特定的情境中，圍繞主題，無拘無束地進行。同時在與外界接觸的過程中，觀察、想象及表達能力也得到了提高。
在萬物復(fù)蘇、春暖花開的季節(jié)里，可以帶孩子們走出教室去看春天?？创禾旖馉N燦的迎春花，粉嘟嘟的桃花，綠盈盈的草和迎風(fēng)飄揚的柳條上的小嫩芽。陽光下，花叢中，孩子們盡情地想象著，歡笑著，美好的語言如涓涓細流，流出心田?！盎▋盒α?，在等小蜜蜂來親嘴呢！”“風(fēng)兒像把大梳子。你看，他正把柳樹姐姐的長發(fā)梳啊梳。”有的孩子還編了一首兒歌：“草兒穿著小綠裙，花兒戴著紅頭花。樹兒披著綠衣裳，雨點唱著滴答歌?！弊匀伙L(fēng)光的熏陶與感染，啟發(fā)了學(xué)生的心智，發(fā)展了學(xué)生的個性，解除了學(xué)生的束縛，使他們的言語變得絢麗多彩。最后，還可以請孩子們把春天畫下來。同學(xué)們對于這些親眼所見，親手所畫的景物，覺得有話可說、有情可表，從而使真實、有趣，達到一種較為完美的境界。
家長是學(xué)生的第一任老師。一方面，提醒家長重視對孩子進行早期的訓(xùn)練，做孩子的忠實聽眾，及時糾正孩子口語的毛病。另一方面，布置一些口語家庭作業(yè)，讓學(xué)生在家庭中進行訓(xùn)練。學(xué)了《小熊住山洞》后，請孩子們把故事講給爸爸媽媽聽，和他們一起分享讀書的快樂。母親節(jié)到了，做張愛心卡，并說幾句祝福的話給媽媽聽。班級新轉(zhuǎn)來一位小朋友，把他介紹給爸爸媽媽認識。這樣的作業(yè)，學(xué)生樂做，又感興趣，更重要的是在不知不覺中鍛煉了能力。
語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延大致相當。生活是的內(nèi)容，是生活中必不可少的一種交際工具，豐富多彩的生活給提供了源頭活水。教師要善于捕捉現(xiàn)實生活中的精彩畫面，創(chuàng)設(shè)的情境，利用一切機會，對學(xué)生進行訓(xùn)練。
對話是人們在日常生活中最基本的說話方式，是人們運用口頭語言進行交際的主要形式之一，說話具有即時性。學(xué)生在校最多的空余時間就是課間，所以，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課間交流中，要求學(xué)生對每一個話題的表述都盡量做到說流利、有條理、說準確，并注意選擇恰當?shù)膶υ挿绞?，形成良好的?xùn)練氛圍和說話習(xí)慣，進行對話訓(xùn)練。久而久之，學(xué)生就會在對話中不斷糾正錯誤，提高說話質(zhì)量。
學(xué)校里經(jīng)常組織有意義的活動，在活動之后，學(xué)生往往還沉浸在快樂之中，余興未盡，在這種時候，每位學(xué)生都有“一吐為快”的欲望。教師可趁機組織學(xué)生把活動過程中自己最感興趣、最有意義或最能給自己帶來快樂的情節(jié)說給大家聽，這樣，學(xué)生說話的興趣盎然，而且有話可說。這時，教師要提醒他們注意自己口述的條理是否清楚，用詞是否恰當，語言是否流暢等，久而久之，學(xué)生的口頭表達能力就會自然得到提高。
優(yōu)秀的電影、電視節(jié)目，學(xué)生都非常喜歡觀看，教師可從學(xué)生愛看的電影、電視節(jié)目中找到切入口，通過多種形式，進行說話訓(xùn)練。如《西游記》是人人喜歡看的電視劇，在學(xué)生觀看后，我組織他們說說劇中的精彩情節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生說話的條理性、準確性；對劇中空白的情節(jié)進行想象說話；有時讓學(xué)生轉(zhuǎn)述節(jié)目的主要內(nèi)容；我還組織了一次“《西游記》人物評論會”，學(xué)生的說話具有較強的針對性、層次性，收到良好的訓(xùn)練效果。此外，孩子們感興趣的動畫片、電影，都是學(xué)生進行口語訓(xùn)練的好題材。這樣的說話訓(xùn)練，學(xué)生能在愉快的氣氛中，既回顧了電影、電視節(jié)目的內(nèi)容，豐富了知識儲備，又使學(xué)生的口頭表達能力得到了訓(xùn)練，一舉多得，是可以經(jīng)常性、長期進行訓(xùn)練的好方式。
在課堂、校園、社會上經(jīng)常會發(fā)生意想不到的意外事件，學(xué)生往往對這些突如其來的事件充滿好奇，這時候，教師可組織學(xué)生進行口語訓(xùn)練。如我班學(xué)生小李撿了同學(xué)的尺子，據(jù)為己有，別人索取時他還振振有詞。我就引導(dǎo)學(xué)生對此事進行討論。討論中，學(xué)生們各抒己見，對小李進行了批評，這既使大家受到了教育，又進行了的練習(xí)。
顧名思義是口頭語言的交往。能力不是學(xué)來的而是在交往中訓(xùn)練出來的。小語會副會長崔巒指出：“能力是一種在交往過程中表現(xiàn)出來的靈活、機智的聽說能力和待人處世能力?！爆F(xiàn)在全社會的人都以為主要表達工具。實現(xiàn)四化建設(shè)兩個文明需要大批專門人才更需要有口才的人不僅日常生活離不開它而且在傳授知識、傳遞信息、洽談業(yè)務(wù)、處理問題以及做復(fù)雜的思想工作等方面都要求人們具備良好的表達能力?？谡Z在現(xiàn)代知識經(jīng)濟社會中的地位和作用日益提高。而作為教師培養(yǎng)學(xué)生的能力則是任道而重遠。
口語交際體會篇十八
時???間：
目標。
1、通過說四季景色，訓(xùn)練學(xué)生能把看到的和感受到的東西表達出來。
2、激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
重點 流暢地表達。
難點 說話清晰、流暢。
教具 圖片。
教程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，描術(shù)話題。
出示四季景色特點的畫面，說出是哪個季節(jié)的景色，是怎么看出來。
的，引出課題。
二、生生互動，小組交流。
1、讀懂書的要求，明確這節(jié)課的內(nèi)容。
2、在小組中說一說你最喜歡哪的季節(jié)景色，并說出喜歡的原因。
3、小組這間互相傾聽、外充、評議、師巡視指導(dǎo)。
三、全班交流、評議。
每小組先代表，在班級中發(fā)言，師生評議。
四、小結(jié)：總結(jié)學(xué)習(xí)情況。
五、作業(yè)：觀察一處景物。
口語交際體會篇十九
本次·習(xí)作的訓(xùn)練內(nèi)容是圍繞大自然的啟示這一專題編寫的。目的是指導(dǎo)學(xué)生運用口頭語言與書面語言，交流綜合性學(xué)習(xí)的收獲，提高傾聽、應(yīng)對、表達等方面的能力。
要求學(xué)生把自己搜集到的有關(guān)大自然給人啟示的資料，自己了解到的有關(guān)發(fā)明創(chuàng)造的事例或自己從動植物身上得到的啟示，用自己的話表達出來，和同學(xué)交流。教學(xué)前，教師可簡單地創(chuàng)設(shè)情境，如，請擅長書畫的同學(xué)在黑板上題寫活動主題：大自然的啟示綜合性學(xué)習(xí)成果匯報會，配上簡單的背景圖畫；自薦或推薦學(xué)生主持人，準備開場白與串聯(lián)詞等。交流時，先分小組人人發(fā)言，教師要特別注意指導(dǎo)不善于說的同學(xué)，并請能說會道的同學(xué)當好小老師，作好示范。在匯報中，聽的人可以向臺上的同學(xué)請教提問，發(fā)言者可以當即回答，也可講完后解答，還可以請臺下的老師、同學(xué)解答，形成臺上臺下的互動交流。
習(xí)作既可寫在綜合性學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)，又可寫活動經(jīng)過或心得。學(xué)生經(jīng)歷了活動的全過程，有了自己的親身感受和體驗，是有話可說、有情可抒、可感可發(fā)的。后，可讓學(xué)生趁熱打鐵寫下來。教學(xué)時，教師要幫助學(xué)生廣開思路，選好角度，選好材料，指導(dǎo)學(xué)生寫自己最想寫的內(nèi)容。在學(xué)生動筆前，要引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中放放電影，靜靜回想一下自己的發(fā)現(xiàn)或活動的過程與心得；再考慮先寫什么再寫什么，確定表達的順序，重點寫什么，使學(xué)生對習(xí)作內(nèi)容有一個初步的構(gòu)思與安排。學(xué)生習(xí)作時，教師可巡回指導(dǎo)。學(xué)生習(xí)作完成后，采用讀一讀、評一評、改一改的方式引導(dǎo)學(xué)生互相修改，修改時注意用上一些學(xué)過的修改符號。課堂上師生可當場點評并口頭修改幾篇習(xí)作。雖然本次與習(xí)作重點是要求學(xué)生表達自己從大自然受到的啟示，但學(xué)生在參與綜合性學(xué)習(xí)時的態(tài)度、團體合作的精神、勇于探究和戰(zhàn)勝困難的勇氣，教師也要給予積極評價與鼓勵，給學(xué)生留下我能行的自信，為學(xué)生今后的探索播下興趣的種子。
口語交際體會篇二十
教學(xué)目標：
1．說說自己知道的動物故事，讓同學(xué)從你描述的故事中體會動物的情感，加深對動物的了解和認識。
2．談自己遇到的有關(guān)傷害動物的故事，并分角色進行模擬對話，練習(xí)運用自己知道的知識和充分的理由勸阻別人不要傷害動物，激發(fā)學(xué)生關(guān)心動物的思想感情。
3．根據(jù)圖片報道，進行合理的想象，編寫一個故事，做到內(nèi)容具體，感情真實。教學(xué)準備：
搜集有關(guān)動物的故事以及相關(guān)資料。教學(xué)安排：
3課時教學(xué)過程：
第一課時。
一．談話引出課：
通過本單元課文的學(xué)習(xí)，我們知道了許多有關(guān)動物的故事，我們對動物有了初步的認識。今天我們再來談?wù)撆c動物有關(guān)的話題。
二、．明確話題要求，自主選擇話題。
（1）老師講一個動物故事。學(xué)生聽后說說自己印象深的部分，或者說說對故事角色的認識。
（2）介紹自己了解到的動物故事。
你知道哪些動物的故事？在眾多的故事中，哪一個給你留下深刻印象，你就講哪一個故事。
（啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個方面準備交流內(nèi)容：一是自己家喂養(yǎng)的動物的故事；二是親戚朋友家喂養(yǎng)的動物的故事；三是從閱讀的書籍報刊中知道的動物的故事；四是從電視或網(wǎng)絡(luò)中看到的動物的故事。）。
（3）在進行話題一的交際時注意把故事介紹清楚，小組內(nèi)的成員可圍繞這個故事進行評議和討論。話題二：
（1）如果你是小明，你將怎樣勸說爸爸？
（可以從以下幾個方面選擇理由進行勸說：一是自己知道的動物是我們?nèi)祟惻笥训墓适?；二是傷害動物給我們?nèi)祟悗淼奈：?；三是有關(guān)動物保護的法律；四是動物給人類帶來的好處；五是動物也是有豐富的感情世界。）。
（2）你還知道那些傷害動物的事？遇到這種情況你該怎么做？
（啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個方面選擇事件：一是自己身邊看到的聽到的事；二是從書籍報刊中看到的事；三是從電視網(wǎng)絡(luò)新聞廣播中看到聽到的事。）。
（3）這個話題我們可以怎樣進行口語交際呢？
（啟發(fā)學(xué)生采用情景模擬對話練習(xí)，話語要清楚明白，要有說服力，表演時要注意體態(tài)、表情等。）。
三、小組內(nèi)討論交流：
選擇話題一的小組，從小組中選擇一個最好的故事準備在全班交流。選擇話題二的小組，分好角色進行模擬對話，從小組內(nèi)選擇兩位同學(xué)準備在班內(nèi)交流。
四、召開動物故事會。
1．選擇五個小組推薦的五名同學(xué)講故事。
2．講完后，學(xué)生評價，談感受。（引導(dǎo)學(xué)生會傾聽，能針對別人的發(fā)言有重點地表達。）。
五、模擬場景，分角色進行對話。
選擇兩組分角色進行模擬對話。注意表情、動作、神態(tài)。
1．對話完畢，學(xué)生評價。（引導(dǎo)學(xué)生從傾聽、表達、應(yīng)對等各個方面進行評議。）。
2．學(xué)生補充有關(guān)傷害動物的故事，并談一談遇到這種情況應(yīng)該怎么做。
六、教師總結(jié)：同學(xué)們，通過今天的交流，我們又知道了許多與動物有關(guān)的故事，我們還知道目前還存在許多傷害動物的事件。在今后的生活中，我們要繼續(xù)搜集有關(guān)動物的故事，我們還要帶頭宣傳保護野生動物，讓動物永遠和我們?nèi)祟愑押孟嗵帯?BR> 設(shè)計意圖：口語交際教學(xué)重在激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生互動交流。話題二通過創(chuàng)設(shè)情景，為學(xué)生興致勃勃地參與交際、展開互動交流創(chuàng)造條件，加之本單元學(xué)習(xí)完以后，進一步加深了學(xué)生對動物的了解與關(guān)心，所以也有話可講。教師要注意在課堂上適時調(diào)控，引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會傾聽，快速把握別人說話的重點，能隨機應(yīng)對，并能清楚地表達自己的意思，形成學(xué)生真正的語言交際能力。
第二課時（習(xí)作指導(dǎo)）。
一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。
1．播放一組有關(guān)偷獵者殘害野生動物的圖片和打擊偷獵、盜獵的圖片。2．學(xué)生看后說一說感受。
3．播放一組野生動物自由自在地生活的畫面。
4．看后教師總結(jié)：當前世界各國已經(jīng)把保護動物當作一項重要的任務(wù)來抓，各國都相應(yīng)的制定了保護動物的法律，成立了野生動物保護組織，可以說保護動物已經(jīng)深入人心，今天我再來看一幅與動物有關(guān)的圖片新聞。（出示圖片）。
二、觀察圖片，暢所欲言。
1．從圖片中你看到些什么？2．從圖片中，你能想到些什么？
（學(xué)生通過觀察想象交流，為寫作做好鋪墊。）。
三、圖文對照，明確要求。
1．讀讀課本中的文字，簡要說一說圖片內(nèi)容。
2．明確習(xí)作要求：根據(jù)圖片報道，展開合理想象，然后寫一個故事，做到內(nèi)容具體，感情真實。
3．展開想象，補充情節(jié)。
（求助的方法，求助時的表現(xiàn)，如鴨媽媽咬著巡警的褲管不放，把他拉到小鴨子掉下的下水道旁；鴨媽媽指揮另外的小鴨子把下水道圍成一圈，不停地鳴叫，引起了巡警的注意）。
（6）鴨媽媽是怎樣帶領(lǐng)巡警趕到出事地點的？
（10）從這個故事中你會產(chǎn)生怎樣的想法？產(chǎn)生怎樣的感受？
4、想一想：這張圖片要表達的是什么？（動物間濃濃的親情，隨機應(yīng)變的能力以及人類對動物的愛護。）根據(jù)要表達的中心確定詳寫的情節(jié)。
四、組織學(xué)生討論，指導(dǎo)學(xué)生寫具體。
1．自己選擇一個需要補充的情節(jié)，想一想：如何寫具體？
五、組織討論，如何表達真情實感。
六、學(xué)生自由習(xí)作。
1．先口述一下故事情節(jié)。
2．學(xué)生選擇幾個情節(jié)，把自己認為重要的情節(jié)寫具體。3．學(xué)生自由打草稿。教師巡視，參與習(xí)作，隨時指導(dǎo)、點評。4．學(xué)生習(xí)作結(jié)束后，修改習(xí)作，自己寫出自評語。
設(shè)計意圖：本次習(xí)作是想象作文，因此，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象很重要，對于學(xué)生想象的內(nèi)容，師生要進行適當?shù)脑u議，是否與圖片報道相符，是否符合鴨子生活習(xí)性，是否符合生活實際，以引導(dǎo)學(xué)生的想象能夠更合理。在選擇要詳寫的情節(jié)時，注意讓學(xué)生明白與中心有關(guān)的詳寫，無關(guān)的略寫。
第三課時（習(xí)作講評）。
一、回顧習(xí)作內(nèi)容及習(xí)作要求。
總體要求：根據(jù)圖片報道，展開合理想象，然后寫一個故事，做到內(nèi)容具體，感情真實。
具體要求：1．想象是否合理。2．在體現(xiàn)鴨子之間、人與鴨子之間感情的部分是否寫具體、生動了。
二、朗讀內(nèi)容具體，表達真情實感的習(xí)作。
2．找出習(xí)作的精彩之處，說說作者是怎樣描寫具體，表達真情實感的？3．再看看文章，說說你覺得什么地方不夠好，提出修改建議。
4．教師小結(jié)：本次習(xí)作，是看圖作文。展開合理想象，寫一篇內(nèi)容具體，表達真情實感的作文。小作者之所以寫的這么好，是緣于合理的想象，將故事情節(jié)補充的特別完整，許多細節(jié)描寫生動傳神，在展開合理想象的同時，將自己的感受表達出來，發(fā)表了自己對這件事的看法。
三、指導(dǎo)學(xué)生自己修改習(xí)作。
1．對照別人的習(xí)作，看看自己的習(xí)作那些地方寫的比較好。2．檢查一下自己的習(xí)作是否表達了真情實感。
3．按照以上要求，看看文章還有沒有其它不滿意的地方，進行修改。
四、自己修改后，小組內(nèi)互相交換，再次進行修改，并給修改后的習(xí)作寫出評價語。
教學(xué)反思：
本次習(xí)作是想象作文，因此，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象很重要，對于學(xué)生想象的內(nèi)容，師生要進行適當?shù)脑u議，是否與圖片報道相符，是否符合鴨子生活習(xí)性，是否符合生活實際，以引導(dǎo)學(xué)生的想象能夠更合理。在選擇要詳寫的情節(jié)時，注意讓學(xué)生明白與中心有關(guān)的詳寫，無關(guān)的略寫。
評改作文是學(xué)生習(xí)作能力的一方面的體現(xiàn)。本次評改的重點是習(xí)作的想象角度和表達情感的方法，是否做到內(nèi)容具體，感情真實。
教師引導(dǎo)學(xué)生抓住這兩個具體要求進行評改，除了示范評改外，還應(yīng)加強巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自評、互評過程中做得比較好的應(yīng)及時向?qū)W生反饋，使學(xué)生的自評、互評落到實處。
口語交際體會篇二十一
1、圍繞父母的愛這一話題進行，交流時做到內(nèi)容充實，有條理，語氣、語調(diào)適當。
2、根據(jù)習(xí)作提示，選擇自己感興趣的內(nèi)容進行習(xí)作，能寫出最想對爸爸媽媽說的話，表達自己真情實感。
3、能感受父母的愛，與同學(xué)、父母溝通情感，建立良好的關(guān)系。
1、選擇自己感興趣的內(nèi)容進行習(xí)作，能寫出最想對爸爸媽媽說的話，表達自己真情實感。
2、能感受父母的愛，與同學(xué)、父母溝通情感，建立良好的關(guān)系。
課件。
1課時。
（一）談話導(dǎo)入，再現(xiàn)情境。
1、談話導(dǎo)人。
我們在父母的愛中長大，每位父母都愛自己的孩子，愛的方式卻不盡相同，今天我們就談?wù)劯改傅膼?。（板書：父母的愛）?BR> 2、再現(xiàn)情境。
多媒體出示中的三個生活中的小故事。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，展開討論。
1、提出問題：你怎樣看待上述故事中爸爸媽媽的做法？
2、小組交流，形成觀點。
3、全班交際，模擬交際情境。讓學(xué)生充分展開討論，讓不同觀點進行辯論，在觀點的碰撞中形成正確的觀點。
（三）聯(lián)系實際，感悟父母之愛。
1、聯(lián)系實際。你在生活中有過類似的事嗎？給同學(xué)講講你和父母之間的故事，在談?wù)勛约旱南敕ā?BR> 2、小組合作，互說互評。
3、全班交流，互為補充、質(zhì)疑。教師注意交際時的習(xí)慣的培養(yǎng)。
（四）拓展延伸，溝通情感。
2、拓展延伸。今天回去我們將這三個小故事講給爸爸媽媽聽，并請他們談?wù)効捶ā?BR> （五）表揚激勵，課堂總結(jié)。
父母的愛。
口語交際體會篇一
近年來，隨著全球化的進程，英語的重要性日益凸顯。在國內(nèi)，英語已成為學(xué)生必修科目，其口語水平的提高成為了教育的重要目標之一。而聽課則是英語學(xué)習(xí)中非常重要的一環(huán)。通過聽課，學(xué)生不僅可以提高自己的聽力水平，還可以學(xué)習(xí)正確的口語表達方式，從而更好地應(yīng)對各種口語交際場合。下面我將和大家分享我在聽課口語交際過程中的一些心得體會。
在聽課過程中，教師的言傳身教起到了非常重要的作用。一位優(yōu)秀的教師應(yīng)該具備良好的口語表達能力，能夠清晰地表達自己的觀點，并且能聽懂學(xué)生的問題并予以解答。我記得有一次上英語口語課，老師提問了一個問題，但是由于他的發(fā)音不太準確，導(dǎo)致我們都無法理解他所說的內(nèi)容。這樣一來，我們就無法正確回答問題，也無法理解到關(guān)鍵的知識點。因此，一個教師要想在教學(xué)中起到更好地引導(dǎo)作用，就必須先加強自身的口語實力，美式音標的學(xué)習(xí)要有計劃，通過大量的練習(xí)來提高自己的發(fā)音準確性。
另外，在課堂上，同學(xué)之間的交流也是非常重要的。通過和同學(xué)們進行口語交流，我們可以更好地調(diào)整自己的發(fā)音、語速和語調(diào)。我曾經(jīng)和一個外教進行過一對一的交流練習(xí)，他指出了我發(fā)音不準確的問題，并親自教給我正確的發(fā)音方法。這種實踐中的交流讓我對英語的發(fā)音有了更深刻的理解，也提高了我的發(fā)音準確性。因此，我認為課堂上的同學(xué)交流環(huán)節(jié)至關(guān)重要，不僅要積極參與，還要注意傾聽他人的發(fā)音，學(xué)習(xí)他人的聽力技巧。
除了課堂上的交流，外語角也是非常適合進行實踐性口語交流的地方。在外語角中，我們可以與母語為英語的外國友人交流，提高自己的英語口語表達能力。我記得那是一個寒冷的冬天，我和一位歐美的留學(xué)生在外語角里進行了長時間的交流。他給了我很多關(guān)于英語學(xué)習(xí)的建議和技巧，還糾正了我一些常見的語法錯誤。通過這次交流，我學(xué)到了很多實用的口語表達方式，并且對自己的口語水平有了更為準確的評估。因此，我非常推薦大家利用外語角這個平臺進行口語交流，從中獲取更多的學(xué)習(xí)機會。
此外，在參加聽課口語交際過程中，我們還要注重細節(jié)方面的提高。例如，在學(xué)習(xí)過程中，我們要盡量多使用英語進行思考和表達，要避免使用中文進行翻譯。這樣可以幫助我們更快地適應(yīng)英語的思維方式，提高英語口語水平。同時，在課堂上我們還可以多使用各種表情和肢體語言來進行交流。這可以幫助我們更好地傳達自己的意思，增強溝通的效果。另外，我們還要注意語調(diào)的變化和重音的使用，這樣可以使我們的口語更加地流利和地道。
綜上所述，聽課口語交際是提高口語能力的重要一環(huán)。通過聽課可以學(xué)到正確的發(fā)音、口語表達方式和口語交際技巧。在聽課過程中，我們應(yīng)該注重教師的口語表達和同學(xué)們的交流互動，還要充分利用外語角和各種實踐機會。我們還要注重細節(jié)方面的提高，例如使用英語進行思考和表達，使用表情和肢體語言來增強交流效果，以及注意語調(diào)和重音的使用。通過這些努力，我們就能夠取得較大的口語提高。希望大家都能在聽課口語交際中取得進步，用好英語這把工具，實現(xiàn)更廣闊的人生發(fā)展。
口語交際體會篇二
第一段：引言（介紹主題）
口語交際是人們?nèi)粘Ｉ钪信c他人進行交流的基本方式之一，它不僅是了解他人思想、表達自己感受的途徑，還是建立人際關(guān)系、增進合作的關(guān)鍵。為了提升自己的口語交際能力，我主動參加了各種實踐活動，并且在實踐中獲得了一些心得體會。
第二段：積極參加實踐活動
在短短一學(xué)期的時間里，我參加了多種形式的實踐活動，如語言角、辯論賽、演講比賽等，這些活動為我提供了展示自己口語能力的舞臺，并與他人進行交流的機會。每一次實踐活動都是一次鍛煉機會，每一次交流都是一次成長。在每次實踐活動中，我刻意主動參與，積極發(fā)言，與他人進行溝通交流。
第三段：突破恐懼心理
剛開始參加實踐活動時，我總會感到緊張和不安，面對陌生的人群，我害怕自己的表達不夠清晰，生怕出現(xiàn)錯誤。然而，只有勇敢迎接這個挑戰(zhàn)，我才能夠逐漸突破自己內(nèi)心的恐懼，并且獲得更多的交流經(jīng)驗。在實踐中，我明白了“失去就是得到”，只有經(jīng)歷了困難和挫折，我才能夠真正成長。
第四段：注意細節(jié)和觀察他人
在口語交際中，積極的發(fā)言只是交流的一部分，注意細節(jié)和觀察他人同樣重要。通過觀察他人的眼神、姿態(tài)、語氣等，我能夠更好地理解對方的情緒和意圖，以便更好地回應(yīng)和交流。同時，關(guān)注自己的非語言表達，如面部表情、手勢等，在交流中也能更好地傳達自己的意思。細致觀察和把握細節(jié)，對于口語交際能力的提升至關(guān)重要。
第五段：總結(jié)和展望
通過積極參加口語交際實踐活動，我真切感受到了自己口語能力的提升和自信心的增強。與他人的交流不再僅僅是一種語言表達的行為，而是一種真誠的情感交流。盡管在實踐中還會遇到各種挑戰(zhàn)和困難，但我相信通過不斷的努力和實踐，我一定能夠進一步提升口語交際能力，更加自如地與他人展開溝通。
總結(jié)：通過這段時間的實踐活動，我明白了口語交際的重要性，學(xué)會了如何突破自己內(nèi)心的恐懼，關(guān)注細節(jié)和觀察他人。這些經(jīng)驗和心得不僅對我在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活中有著積極影響，也將伴隨我一直到未來的人際交往中。我將繼續(xù)努力，通過實踐不斷提升自己的口語交際能力，成為一個更好的溝通者。
口語交際體會篇三
口語交際能力是一種在人際交往過程中表現(xiàn)出來的靈敏、機智的聽說能力和待人處事的能力?！墩Z文課程標準》對學(xué)生的口語訓(xùn)練提出了更高的要求：不僅要訓(xùn)練學(xué)生聽和說的技能，而且要求在具體的交流中，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。相對于聽、說能力而言，口語交際更強調(diào)雙向互動的特點，是信息的交流與人文關(guān)懷的統(tǒng)一體。因此，它不僅要求聽說技巧，還要求具有待人處世、舉止談吐、臨場應(yīng)變以及傳情達意等方面的能力與素質(zhì)?？梢哉f，它要求的面廣了，標準也提高了。
口語交際訓(xùn)練的目的是培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。這種能力不是一般意義上的聽說能力，而是一種在人與人交往的過程中表現(xiàn)出來的靈活、機智的聽說能力和待人處事能力，它具有極強的靈活性、應(yīng)變性和獨創(chuàng)性。也就是說，口語交際能力不是單純的言語能力，而是一種融聽說能力、交往能力等為一體的綜合性的能力。所以，口語交際訓(xùn)練必須把各種相關(guān)的能力因素看作是一個整體，協(xié)同訓(xùn)練，共同發(fā)展。訓(xùn)練過程中，只有以聽、說為突破口，整體培養(yǎng)聽說、交往等能力，才能確保學(xué)生形成真正的口語交際能力。
口語交際能力的諸項能力因素，每一項都需要學(xué)生通過自身的實踐鍛煉才能逐步形成。因此，口語交際訓(xùn)練必須創(chuàng)造條件，抓住機遇，采取必要的措施，讓學(xué)生在眾多的言語實踐中，學(xué)習(xí)口語交際的基本知識，掌握口語交際的基本技巧，形成口語交際的基本技能。貫徹這一原則：一是要讓學(xué)生在課堂中展開實踐性訓(xùn)練。在課堂訓(xùn)練活動中，要讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中親身經(jīng)歷聽、說、交往以及待人處事的各種實踐訓(xùn)練，以增強口語交際的實踐能力；二是要多讓學(xué)生走向社會，到實際生活中去進行口語交際實踐鍛煉。在實際生活中進行鍛煉，既能開闊學(xué)生眼界，豐富學(xué)生知識，又能拓展學(xué)生的思維。
培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的需要，也是社會對未來人才的需要。口語交際訓(xùn)練只有結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實際，多途徑展開訓(xùn)練，才能適應(yīng)學(xué)生的自身需要和社會需要。要充分利用語文教學(xué)中的有利時機，有意識的培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。語文教學(xué)除了要切實開設(shè)專門的口語交際訓(xùn)練課外，還要抓住各個環(huán)節(jié)相機進行口語交際訓(xùn)練，如閱讀教學(xué)中的討論、爭議、復(fù)述、評價，作文教學(xué)中的寫前說話、寫后評價等。要結(jié)合生活實際，精心創(chuàng)設(shè)交際情境，讓學(xué)生在一定的情境中進行口語交流。還要采用激發(fā)興趣、增強意識等方法，促使學(xué)生在日常生活中自覺地、主動地鍛煉自己的口語交際能力，變?nèi)粘Ｉ钪械碾S意交際為有意識有目的的自我訓(xùn)練。
口語交際是一個言語信息的吸收、分析、加工、組合、輸出的過程。在這個過程中，思維起著決定性的作用。言語是思維的憑借和結(jié)果，思維是言語的核心。言語與思維相輔相成密不可分。所以，口語交際訓(xùn)練在抓好言語表達訓(xùn)練的`同時，還要抓好思維訓(xùn)練，尤其要抓好創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。只有思路開闊、思維靈活的人，它的言語表達才會清楚流暢。要使學(xué)生的口語流暢、靈活、新穎，富有個性特色，必須通過訓(xùn)練學(xué)生思維的條理性、靈活性和獨創(chuàng)性去實現(xiàn)。言語與思維的和諧發(fā)展，是形成較強口語交際能力的根本保證。
口語交際是一種雙向互動活動，任何單項行為都不可能構(gòu)成真正意義上的口語交際。要培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，必須創(chuàng)造條件使學(xué)生由單項個體轉(zhuǎn)化為不同的雙向組合，并在雙向互動中進行動態(tài)的口語交際訓(xùn)練。這樣的訓(xùn)練，才能促使學(xué)生在不斷的言語信息傳遞中，增強言語表達能力，提高思維的敏捷性、條理性、深刻性和獨創(chuàng)性。
生活才是交際的大舞臺，要在平常的點滴中提高孩子們說話的能力，規(guī)范他們的語言，找回喪失已久的信心，讓他們都愿意展示自我，樂于表達自我。
口語交際體會篇四
9月18日至20日，廣西第三屆小學(xué)習(xí)作和口語交際課堂教學(xué)觀摩研討活動在桂林市體育館舉行，有全區(qū)多所學(xué)校的教師，教研員，以及全國著名的語文特級教師和特別行政區(qū)的教師做專題講座、上觀摩課。我很快樂地參加了19日上午的活動，讓我走進名師課堂，真正領(lǐng)略了名師的風(fēng)采和高超的教學(xué)藝術(shù)，學(xué)到了很多教學(xué)技巧，感觸特別深刻。
浙江桐鄉(xiāng)市實驗小學(xué)教育集團總校校長金劍輝的作文指導(dǎo)課給我的印象頗深，也許是因為第一次參加這樣的活動，所以聽的特別仔細。
首先金劍輝老師用魔術(shù)的方式向?qū)W生展示了一個“秘密”，這個“秘密”的謎底是什么讓學(xué)生自己去討論、交流、猜測，營造出一種神秘的氣氛。再請幾位學(xué)生來“揭秘”，并讓講臺上的學(xué)生按照宣紙上的字詞進展表演（哭泣、大笑、目瞪口呆），特別讓學(xué)生重視自己的心理活動，并把自己和同學(xué)們的心理和神態(tài)描繪一下。然后請所有的學(xué)生分成四人小組，合作揭秘，由點到面，很好地照顧到了全體學(xué)生的親身實驗。他開放式的教學(xué)及較典雅簡潔的語言表述，給我?guī)碓S多啟迪，寓教于樂的教學(xué)方法更讓我感覺到快樂學(xué)習(xí)的真諦，他的作文課也讓學(xué)生真真實實地把在課堂中感受最深、最有趣的片段寫得詳細、生動，并讓他們寫出了自己的真情實感，聽他的課，既是一次提升，也是一種享受。
金劍輝老師的“秘密”用一個科學(xué)小實驗就貫穿了整節(jié)作文課，以示秘、揭秘和試秘為教學(xué)主線，以活動實踐和自主觀察體驗為主要形式，強調(diào)作文的親歷和感受，凸現(xiàn)課程資源整合與作文教學(xué)的和諧統(tǒng)一，重視教學(xué)方式和學(xué)生習(xí)作方式的創(chuàng)新，加上他幽默輕松的課堂語言，大氣又不乏精到的教學(xué)引領(lǐng)，在揭開這個小實驗秘密的同時，為學(xué)生開啟了一扇盡情表達的習(xí)作之門，也為我們揭開了作文教學(xué)的諸多秘密。
隨后金劍輝老師的作文點評課也頗具特色，他的課堂自由開放，讓學(xué)生以各種文體來寫作，如詩歌、記敘文等。讓同桌互相評改作文，并找出其中精彩的部分，他特別強調(diào)要找出每一位學(xué)生的優(yōu)點，哪怕是一句話，一個詞，這樣不僅讓學(xué)生學(xué)會去欣賞他人，也讓被表揚的同學(xué)充分體會到自己作文的優(yōu)秀，激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。我認為最好的還是最后再擬題目，因為這節(jié)課充分體會到了其中的樂趣以及從何種角度去寫作，最后才讓學(xué)生想作文題目就會更加生動、深刻。
通過本次研究，我收獲了很多，原來上口語交際課總是一問一答式，學(xué)生進不了情景，很多時候，口語交際課變成了作文指導(dǎo)課，只注重學(xué)生的寫，沒有起到鍛煉學(xué)生口語表達的目的。出些題目讓學(xué)生練習(xí)，然后告訴學(xué)生答題方法，比方：注意禮貌用語，有幾問就答幾問等，我發(fā)現(xiàn)這樣教下來，學(xué)生是會做題目，但到了真正的交際氣氛中，卻不會說。通過幾個月的研究，我對小學(xué)語文口語交際教學(xué)有了新的看法。要上好一節(jié)口語交際課，老師要把握以下幾方面：
口語交際課是同學(xué)們自己的，是輕松的、自主的、愉悅的。鼓勵學(xué)生學(xué)會交往，學(xué)會合作。既要學(xué)會清楚明白地表達自己的意思，還要學(xué)會傾聽、補充和幫助，讓學(xué)生在融洽的氣氛中合作交流。
準確把握口語交際的教學(xué)目標教師在教學(xué)中，要處處留意，挖掘教材的語言要點，大膽放手讓學(xué)生進展口語交際訓(xùn)練。語文教材中，童話、寓言、故事都是有人物或擬人化的角色活動，都有對話。從詳細的對話語言中，可以讓學(xué)生領(lǐng)悟到對話的應(yīng)答性，體驗到人物對話由于情境、身份、說話內(nèi)容的不同，而變換語氣、語調(diào)。在經(jīng)過模仿、體驗，以后再逐步讓學(xué)生通過想象，向創(chuàng)造性對話推進。
精心設(shè)計符合小學(xué)生認知開展能力的口語教學(xué)過程，做到層次清楚，要求明確。開展豐富多彩的.活動，把表演、游戲、角色扮演等引進課堂，營造一個生動活潑的語言環(huán)境，如：講故事、演講、表演課本劇等形式。還可以利用現(xiàn)代化教學(xué)媒體，它直觀形象，到達其他教學(xué)手段無法到達的效果。
盡量營造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，建立一種以人為本的開放型教學(xué)模式，讓學(xué)生感到無拘無束，消除心理的緊張感，暢所欲言。創(chuàng)設(shè)良好的語言氣氛，大膽地讓學(xué)生的嘴巴動起來，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生敢于表達。
在口語交際課上，老師的指導(dǎo)要適度，盡量不要當“第三者”，不要插足，要放手讓孩子自己主講，自己主持。教師一定要放下“師道尊嚴”的架子，作為一個聽眾、朋友而不是一個威嚴的法官，與學(xué)生一起聊天、討論，進展沒有心靈間隔的開放式的交流。
評價要堅持以學(xué)生的開展為本，立足學(xué)生，評價的內(nèi)容要全面，評價方式要多樣化，充分考慮并尊重學(xué)生的個性差異和開展需要，科學(xué)性和趣味性相結(jié)合，實事求是，以評促教。評價是一件嚴謹?shù)氖拢谥贫ㄔu價原那么、實施方法，確定評價內(nèi)容，做評價分析時都要有科學(xué)性。而在評價形式和組織方式上又可靈活多樣，富有趣味性。要創(chuàng)設(shè)民主、輕松的測試氣氛。鼓勵為主，以評導(dǎo)學(xué)。評價主體的多元化，由學(xué)生、家長、老師共同參與學(xué)習(xí)成績的評價，增強評價主體間的互動。
總之，讓每一個孩子敢于當眾發(fā)言，善于當眾發(fā)言，是農(nóng)村小學(xué)口語交際教學(xué)不可無視的重要目標。
口語交際體會篇五
口語交際是日常生活中不可或缺的一部分。無論是在社交場合還是工作環(huán)境中，能夠流利地交流和表達自己的意見是非常重要的。在過去的一段時間里，我積極參與各種口語交際活動，并從中獲得了一些寶貴的經(jīng)驗和體會。在這篇文章中，我將分享我在這方面的心得體會。
第二段：準備充分
在進行口語交際時，準備充分是非常關(guān)鍵的。首先，我會提前了解與話題相關(guān)的信息，包括背景知識和相關(guān)詞匯。這樣，我就能夠更加自信地參與討論，并且能夠更好地理解別人的觀點。其次，我會練習(xí)我的口語表達能力，包括語速、語調(diào)和發(fā)音。通過反復(fù)練習(xí)，我能夠更加流利地表達自己的觀點，并且能夠更好地與別人進行溝通。最后，我會多讀多聽，提高自己的聽力和閱讀理解能力。這樣，在交流中，我能夠更好地理解別人的意思，并且能夠更加準確地表達自己的觀點。
第三段：積極傾聽
在口語交際中，積極傾聽是非常重要的。通過傾聽，我們能夠更好地理解別人的觀點，并且能夠更好地回應(yīng)他們的需求。首先，我會保持眼神接觸，表明我在認真傾聽。這樣，別人會感到被重視，并且更愿意與我進行交流。其次，我會運用肢體語言來展示我對這個話題的興趣和思考。通過合適的肢體語言，我能夠更好地與別人建立起信任和聯(lián)系。最后，我會注意別人的非語言暗示，比如表情和聲音變化。這樣，我能夠更好地理解別人的意思，并且能夠更好地回應(yīng)他們的需求。
第四段：靈活運用策略
在口語交際中，靈活運用策略是非常關(guān)鍵的。首先，我會使用適當?shù)木湫秃驮~匯來表達我的觀點。通過使用恰當?shù)恼Z言，我能夠更好地表達自己的意見，并且能夠更好地與別人進行溝通。其次，我會使用恰當?shù)慕浑H技巧，比如提問和回答問題。通過恰當?shù)募记?，我能夠更好地引?dǎo)對話，并且能夠更好地參與其中。最后，我會注意自己的語速和語調(diào)。如果別人無法聽懂我的話，我會嘗試放慢語速或者調(diào)整語調(diào)，以便更好地表達自己的觀點。
第五段：總結(jié)
通過參與口語交際活動，我學(xué)到了很多關(guān)于溝通的重要教訓(xùn)。準備充分、積極傾聽和靈活運用策略是取得成功的關(guān)鍵。這些經(jīng)驗和體會讓我在與人交流時更加自信和有效。我相信，通過繼續(xù)努力和實踐，我能夠進一步提高自己的口語交際能力，并且能夠更好地與別人進行溝通和交流。
口語交際體會篇六
第一段：引言（100字）
近年來，隨著全球化的不斷深入，英語已經(jīng)成為人們重要的交流工具之一。然而，許多學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)了多年的英語，卻仍然無法流利地開口說出一句完整的英語句子。為了提高口語表達能力，我參加了口語交際集訓(xùn)班，并在其中取得了顯著的進步。通過這次經(jīng)歷，我深刻領(lǐng)悟到口語交際的重要性，同時也積累了一些寶貴的心得體會。
第二段：積極參與（200字）
在集訓(xùn)班中，我學(xué)到了一種積極參與的態(tài)度。在課堂上，老師經(jīng)常給我們一些有趣的情境，要求我們用英語進行對話。剛開始的時候，我總是默默地坐在座位上，不敢開口。然而，漸漸地，我發(fā)現(xiàn)那些勇于發(fā)言的同學(xué)進步得更快。于是，我鼓起勇氣，開始積極參與課堂討論和練習(xí)。在和同學(xué)們的對話中，我的英語口語表達能力得到了明顯的提高。我明白了只有親自去實踐，才能真正掌握一門語言。
第三段：技巧訓(xùn)練（300字）
集訓(xùn)班中，老師還給我們講解了一些口語交際的技巧。例如，如何保持良好的身體語言、如何運用合適的表情和手勢來增強表達的效果等等。這些技巧不僅加強了我在學(xué)習(xí)英語時的表達能力，也提高了我的發(fā)音準確度和語速。此外，老師還教給我們一些適用于不同場景的常用口語表達，如應(yīng)對面試、參加演講等。這些技巧讓我明白了交際不僅僅是說出正確的詞語，更要能夠在適當?shù)臅r候運用恰當?shù)恼Z言來表達自己的意思。
第四段：交流合作（300字）
集訓(xùn)班不僅僅是一個讓我們提高口語交際能力的地方，還是一個交流合作的平臺。在班級中，我結(jié)識了許多熱愛學(xué)習(xí)英語的朋友。我們經(jīng)常互相幫助，互相鼓勵。在課堂上，我們會分組進行對話練習(xí)，互相模擬各種實際情境，幫助彼此克服語言障礙。通過與同學(xué)們的交流合作，我體會到英語不僅僅是一門工具，更是一種連接人與人之間的紐帶。只有通過交流和互動，才能更好地理解和被理解。
第五段：總結(jié)感悟（200字）
通過這次口語交際集訓(xùn)，我不僅提高了口語表達能力，還學(xué)到了積極參與、技巧訓(xùn)練和交流合作等方面的重要經(jīng)驗。這些心得體會將對我今后的學(xué)習(xí)和工作產(chǎn)生積極的影響。我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，不斷鍛煉口語表達能力，爭取將英語運用得更加純熟自如。同時，我也會將這種積極參與、互相幫助的精神應(yīng)用到其他學(xué)科和實際生活中，以期取得更好的進步和成就。
總結(jié)：通過這次口語交際集訓(xùn)，我不僅僅提高了口語能力，還收獲了積極參與、技巧訓(xùn)練和交流合作等方面的寶貴經(jīng)驗。這次經(jīng)歷讓我深刻認識到口語交際在實際生活中的重要性，也使我更加有信心和勇氣去開口與他人進行交流。我相信，只要堅持學(xué)習(xí)和實踐，我們都能夠成為一名優(yōu)秀的英語口語交際者。
口語交際體會篇七
語文是最重要的交際工具，進展交際最根本的就是說話，也就是說具備良好的口語表達能力，所以，這學(xué)期我們科組的同事都置身于研究口語交際的教學(xué)模式中，力求探索一種適合中高年級的口語教學(xué)模式，能讓學(xué)生在課堂中更好地表達自己的觀點，以及學(xué)會大膽與人溝通。
有一次，一位家長打告訴我，他的孩子把作業(yè)登記本喪失了，能不能讓我把語文作業(yè)告訴他。我就奇怪了，明明孩子就在家長旁邊，為什么自己不直接問老師，而讓爸爸來問呢？我不得不反思，現(xiàn)在課堂上不正是出現(xiàn)這樣類似的情況嗎？有些成績好的學(xué)生，上課不愿意舉手發(fā)言，不敢大膽地進展小組討論；有些淘氣搗蛋的孩子，總喜歡搶著來答復(fù)以下問題，喜歡展現(xiàn)自己的語言藝術(shù)，成心給一個出乎意料的答案，然而卻得到老師的批評與否認。弊，想讓孩子的口語表達能力得到開展，我們必須要改變！班上那么多的孩子，要兼顧到每個人都開口說話，我們就必須讓孩子們回歸到生活中去，選擇他們每天都在發(fā)生、在體驗的事情來進展交際。
這學(xué)期，我選擇了五年級下冊的口語交際《請你幫個忙》作為精品研究，分別給四年級和五年級的學(xué)生上了一次課，或許有人會覺得，這個課題對于四年級的學(xué)生來講比較難，然而，這個課題對于孩子們來說，一點都不陌生，因為，它天天都以不同的'形式，發(fā)生在不同的學(xué)生、不同的時間段上，它反映出來的才是真正的生活化的口語交際，只不過我把它帶到課堂上，讓學(xué)生自己來品味?；貞涍@次精品研究的教學(xué)，我得出以下的結(jié)論：中高年級口語交際的訓(xùn)練，跟孩子們的生活實際是十分貼近的，諸如《學(xué)會贊揚》《學(xué)會鼓勵》《學(xué)會自救》《學(xué)會撫慰》《七嘴八舌說環(huán)?！返鹊龋饶茇S富學(xué)生的生活，又鼓勵每個學(xué)生都開口說話，讓他們體會到口語交際并不是那么枯燥，那么遙不可及。而且開展這些話題的訓(xùn)練，目的就是讓學(xué)生在實際生活中解決問題。
這次我選擇的話題《請你幫個忙》，對于孩子來說，是非常親切熟悉的事情：如作業(yè)本忘帶了，想問同學(xué)借一本新的；不小心把毽球踢到樹上，想請門衛(wèi)叔叔幫助；下雨了，忘記帶雨傘，剛好一位住你家不遠的同學(xué)經(jīng)過，你想和他一起回去……這些畫面就是這么真實的發(fā)生在學(xué)生的生活當中，所以，課堂的氣氛就能非常的活潑。
別說是學(xué)生，就算是老師，缺乏情境的交際，確實是無話可說，讓人一頭霧水。學(xué)生的口語交際能力是在詳細情境中通過實踐培養(yǎng)出來的，沒有詳細的情境，學(xué)生就不可能有實際意義的交際任務(wù)，也不可能有雙向互動的實踐過程。因此，在進展口語交際教學(xué)時，應(yīng)該精心創(chuàng)設(shè)多種多樣交際情境讓學(xué)生參與，因為與實際生活相類似的交際情境，容易使學(xué)生有一種身臨其境、似曾相識的感覺，從而引起學(xué)生口語交際的欲望，激發(fā)口語交際的熱情，促使他們進人“交際情境”。
第一次研磨時，我根據(jù)教科書的要求，只創(chuàng)設(shè)了三個情景：
（1）春游登山，有個小坡上不去，你可以請前面的同學(xué)拉一把。
（2）在登公交車回家的時候，你發(fā)現(xiàn)乘車卡丟了，可以跟同路的同學(xué)借錢買票。
（3）在草地上踢球，你不小心把球踢到旁邊的池塘里去了，池塘邊正好有幾個大人在釣魚，你可以請他們幫助撈上來。一堂課下來，雖然我運用了師生交際，生生交際，以及生生表演的方式進展交際，然而圍繞這三個情景在不停地繞圈，不但讓學(xué)生失去說話的胃口，更使得課堂氣氛非常的沉悶。
口語交際體會篇八
口語交際課的設(shè)置，表達了語文課的傳統(tǒng)觀念在不斷的變化。在口語交際中包含兩方面的內(nèi)容：一是強調(diào)在學(xué)習(xí)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要激發(fā)學(xué)生在課堂中主動參與，主動探索，主動思考，主動實踐，在說中學(xué)會說話，在交際中學(xué)會交際。二是課堂教學(xué)中注重以學(xué)生思維活動為主體，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。下面就聽了口語交際課談?wù)勛约旱男牡皿w會。
其一：問題的設(shè)計應(yīng)該簡單、直白、貼近學(xué)生的生活，老師整節(jié)課大部分時間忙于訓(xùn)練學(xué)生標準、連貫的答復(fù)以下問題，忽略了學(xué)生剛?cè)雽W(xué)的語言特點，忽略了學(xué)生豐富的生活資源。教學(xué)時，我們不應(yīng)拘泥于教材，將教材提供的學(xué)習(xí)信息靈活的參考、運用，充分開掘?qū)W生已有的生活經(jīng)歷，以“家”為中心，以“我”為主體，以“說說”為形式，降低話題的要求，豐富話題的內(nèi)容。課前的'教具準備上多一些與家有關(guān)的情景如圖片、音樂、詩歌作品，布置學(xué)生帶一張全家福，課堂上進展展示，讓學(xué)生就此展開交際活動。
其二：聽話說話常常是單方面的，口語交際那么是雙向互動的。參與交際的人不僅要認真傾聽，還要適時接話題，談自己的意見和想法。這樣，在雙向互動中實現(xiàn)信息的溝通和交流。
其三：勿庸諱言，農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生相比差距是很大的。再加上農(nóng)村孩子接觸的新鮮事物比較少，所以在口語交際的課程上，課堂一直是比較冷淡的。孩子們想探討更想交流，但總是覺得無話可說，沒什么可說的，或是三言兩語簡簡單單，讓人一聽總是很乏味。再加上學(xué)生與學(xué)生之間個體差異，語言開展等因素的制約，所以要求目標的過于整齊是不切合實際的，換句話說，對于口語課上孩子們的口語表達能力要求不能過高，應(yīng)切合實際。
總之，口語交際是新課程的重要組成部分之一。新課標要求學(xué)生有表達的自信心，還要積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表意見。如何在課堂教學(xué)中使這些目標得到落實，學(xué)生的口語交際能力得到培養(yǎng)呢？通過參加本次觀摩活動，我覺得口語交際教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生觀察想象能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生積累語言，在雙向互動、富有情境的語言環(huán)境中進展教學(xué)，使每個學(xué)生都能無拘無束地進展口語交流，創(chuàng)設(shè)口語交際新天地。
口語交際體會篇九
口語交際能力是一種綜合能力，它涉及知識、思維、性格、人文精神、組織才干等多方面，是智慧的反映。口語交際能力核心在“交際”，脫離“交際”的談話充其量是一種自我表達。在語文的實踐過程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會尊重對話者，能迅速、準確、全面的判斷說話者的觀點，能迅速形成自己的認識，并善于選擇恰當?shù)恼摀?jù)支撐自己的觀點，最后用通順、得體的語言表達自己的見解。“交際”的對象，從同學(xué)、家長、老師，逐步擴大到鄰居、領(lǐng)導(dǎo)、陌生人，最后融于社會。
葉圣陶先生曾指出，語文就是語言，“語”指口頭語，“文”指書面語，學(xué)語文就是學(xué)口頭語和書面語，提高口語交際和書面表達能力?！拔谋居谡Z”，口頭語又是書面語的根底，因此口語交際能力的培養(yǎng)直接影響語文教學(xué)質(zhì)量的提高，下面我就如何進展口語交際教學(xué)談一下自己的粗淺認識。
口語交際是在人與人的交往的特定語境中，聽、說雙方運用口頭語言，傳遞信息，交流思想和感情的一種活動。從社會需求看，口頭語言是最根本，最便捷的交際工具，較強的口語交際能力已成為每個人適應(yīng)現(xiàn)代社會的最根本的能力要求。我今年帶的班是二年級，我一開始就向?qū)W生了解情況。并聯(lián)系實際，認清方向。讓他們知道口語交際對他們的重要性。舉個例子來說，現(xiàn)在社會上有很多用人單位在公開招聘時就提出了“語言表達能力強，社交廣者優(yōu)先考慮”的條件；還有用人面試、選拔領(lǐng)導(dǎo)干部競職演說等，這無不表現(xiàn)出口語交際的社會作用。通過這些可使學(xué)生認識到，良好的口語交際能力不只是“說說”而已，它對人的社會地位、經(jīng)濟地位有著直接的影響。這樣一來就激發(fā)了學(xué)生們對口語交際能力的重視，并很快自覺地參加到鍛煉自己的隊伍中來。
宋朝人張載說：“學(xué)至于樂，那么不自己，故進也?！庇纱丝梢姡虒W(xué)的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生興趣。激發(fā)學(xué)生興趣關(guān)鍵在于要創(chuàng)設(shè)一個良好的教學(xué)氣氛，采取一些生動活潑、喜聞樂見的教學(xué)形式，如討論對話、安排游戲、參觀訪問、課堂表演等，使其內(nèi)容和形式到達有機的統(tǒng)一。前幾年，坦洲鎮(zhèn)進展了小學(xué)語文口語交際的教研活動。在我聽的課當中，大部分都是通過創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的興趣和熱情，到達的效果也不錯。例：我校三年級的一節(jié)口語交際課《約請》，甘老師設(shè)計一個小情境創(chuàng)設(shè)情境：一開始，老師拿著約請師傅修電腦。這樣一來，學(xué)生就有興趣了。結(jié)尾的時候，老師又用結(jié)尾：要求學(xué)生拿出早已準備好的`玩具，然后老師通過與全班同學(xué)交談，有禮貌的約請同學(xué)們明天下午2點在班上開座談會。這樣就更深化了教學(xué)的目的與要求，學(xué)生的記憶也深刻。學(xué)生語言開展的主要渠道在課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師一定要打破“師道尊嚴”、“一言堂”等傳統(tǒng)教育思想和方法的影響，絕不可以權(quán)威的姿態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前。我們要在課堂上建立平等、和諧、信任的師生關(guān)系，理解他們的缺乏，不用或少用批評，可以作為一個聽眾、朋友與學(xué)生一起聊天、討論，進展沒有心靈間隔的開放式交流。這樣不僅有利于學(xué)生的興趣培養(yǎng)，而且還能有效提高他們的學(xué)習(xí)效率。
素質(zhì)教育要求教師在教學(xué)中面向每一位學(xué)生，面向?qū)W生的每一個方面。但是每一個班的學(xué)生，“說”的能力總是有差異的，這就要求教師在實踐口語交際能力的訓(xùn)練中要善于總結(jié)學(xué)生特點、區(qū)別對待。如語言根底不扎實的，要在知識的掌握上要多加強；語言反響遲鈍的，指導(dǎo)他們進展有針對性的選詞造句的訓(xùn)練；性格內(nèi)向的，要求他們多與人交往，克服自卑羞怯的心理，創(chuàng)造條件多表現(xiàn)自己，增強自信心。但這并不是說，教師必須手把手地去教每一個學(xué)生，那樣既消耗了時間和精力，又不利于整體快速提高，在這種情況下分類施教、點面結(jié)合不失為一個好的方法。如針對有羞怯心理的學(xué)生，可鼓勵其上臺演講，組織全班學(xué)生進展“大家評”，使其在上臺煅練自己的同時，又為其他同學(xué)提供了借鑒，到達互相促進，共同提高的目的。
如我曾經(jīng)教的口語交際：介紹一種家用電器或農(nóng)機、農(nóng)具。我就找了一些電器，農(nóng)具，讓學(xué)生當銷售員，把自己的產(chǎn)品銷出去。要很好的銷出產(chǎn)品，就需要對產(chǎn)品的外形、功能、使用方法等進展了解。這樣學(xué)生就會想方設(shè)法的去找資料。讓學(xué)生當銷售員時，我會找那些語言表達能力強的同學(xué)首先上臺表演，然后再帶動少說話的同學(xué)上臺。一個個輪流介紹。通過這樣來鍛煉學(xué)生的膽量。我體會到學(xué)生是成了學(xué)習(xí)的真正主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者。師生能在快樂的氣氛中進展對話交流，有效地促進了學(xué)生主體參與學(xué)習(xí)的積極性。
教學(xué)必須遵循人們的認識規(guī)律：從簡單到復(fù)雜、從易到難。口語交際能力是比讀寫能力更復(fù)雜的能力，這種能力的培養(yǎng)絕非一朝之功。這就要求我們在訓(xùn)練時，尤其要注意由易到難、由簡到繁，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進，進展科學(xué)的訓(xùn)練。例如：對學(xué)生進展口語訓(xùn)練，先要摸清學(xué)生的口語表達情況，分清存在的一般的、習(xí)慣性的問題和個別的、偶發(fā)性的問題，并分析其原因，然后針對這些情況和問題，有方案有步驟地進展訓(xùn)練。
由于口頭表達的過程是人們將自己的內(nèi)部語言（思維活動）借助于詞語，按一定句式，轉(zhuǎn)換為外部語言（有聲語言）的過程?？谡Z訓(xùn)練必須增加學(xué)生語匯句式的儲藏，豐富他們的口語表現(xiàn)力，因此，口語訓(xùn)練須有一個漸進的“坡度”。由此，小學(xué)生口語交際是由易至難，由淺入深。緊扣教材，積極架構(gòu)小學(xué)生口語交際的新領(lǐng)域，大有裨益。用活教材是課程標準的新理念。教材是學(xué)生開展的“文化中介”，是師生進展對話的“話題”。“師生進展教學(xué)活動的目的不是為了記住‘話題’本身，而是通過‘話題’進展交流，獲得開展”。
在這階段，我們可以先提供現(xiàn)成材料，讓學(xué)生用標準化的口語代讀代說，以讀助說。但這種所謂“讀”不是“照本宣科”，而應(yīng)有別于語文課上的朗讀，善于把書面語言轉(zhuǎn)化為生動活潑的口頭語言。語調(diào)應(yīng)富有彈性，說得悅耳動聽，能較好地傳情達意。這樣，以較為科學(xué)合理的“坡度”進展練說，循序漸進，才能科學(xué)有效地逐步提高學(xué)生的口語表達水平。
口語交際體會篇十
作為一種有效的溝通方式，口語交際在日常生活和工作中扮演著重要的角色。而在采訪過程中，口語交際則更是至關(guān)重要。無論是新聞采訪、學(xué)術(shù)交流還是市場調(diào)研，都需要采訪者具備良好的口語交際能力。通過參與口語交際采訪，我不僅感受到了這種溝通方式的重要性，也總結(jié)了一些心得體會。
第二段：有效的準備工作是成功的關(guān)鍵
在進行口語交際采訪前，充分的準備工作是至關(guān)重要的。首先，我會事先研究對方的背景和相關(guān)領(lǐng)域的知識，以便更好地理解對方的話題和觀點。其次，我會準備一些開放性的問題，以引導(dǎo)對方展開對話和分享經(jīng)驗。同時，我也會提前準備好相應(yīng)設(shè)備，確保采訪過程中的順利進行。通過充分的準備工作，我能更加自信地與對方進行交流，更全面地了解相關(guān)內(nèi)容。
第三段：靈活運用非語言交際能力是溝通的良好輔助
在進行口語交際采訪時，除了語言表達能力外，非語言交際能力也起著至關(guān)重要的作用。通過眼神交流、身體語言和手勢等非語言方式，我能更好地與對方建立良好的溝通。特別是在跨語言和跨文化的采訪中，靈活運用非語言交際能力能夠彌補語言上的不足，減少溝通上的誤解。通過親身實踐，我體會到了非語言交際能力的重要性，并不斷加強自己的訓(xùn)練。
第四段：傾聽和反饋是建立互信和理解的關(guān)鍵
在口語交際采訪中，傾聽和反饋是非常重要的技巧。通過傾聽對方的發(fā)言，我們能更好地理解對方的意圖和需求，從而避免不必要的誤解。同時，及時給予反饋，例如通過肯定對方的觀點、提出問題或展開討論，能夠有效促進雙方之間的理解和互信。通過學(xué)習(xí)和實踐這些傾聽和反饋的技巧，我發(fā)現(xiàn)在口語交際采訪中能夠更有效地與對方溝通，并建立起良好的關(guān)系。
第五段：總結(jié)經(jīng)驗并持續(xù)提升自己的口語交際能力
通過參與口語交際采訪，我深刻體會到了溝通的重要性以及良好口語交際能力的價值。準備工作、非語言交際能力、傾聽和反饋都是成功進行口語交際采訪的關(guān)鍵要素。我會繼續(xù)總結(jié)經(jīng)驗，不斷提升自己的口語交際能力。通過實踐與學(xué)習(xí)，我相信我能夠在口語交際采訪中取得更好的成果。
以上就是我在口語交際采訪中的心得體會。通過這次經(jīng)歷，我更加深入地理解到了交流和溝通的重要性，并通過不斷學(xué)習(xí)和實踐提升自己的能力。相信隨著時間的積累和經(jīng)驗的增加，我在口語交際采訪中能夠取得更好的表現(xiàn)和成就。
口語交際體會篇十一
教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)語文第六冊練習(xí)7口語交際“我家的一張照片”
教學(xué)要求：
1、指導(dǎo)學(xué)生具體生動地介紹“我家的一張照片”，介紹時要注意做到聲音響亮、語句通順、語言優(yōu)美。
2、指導(dǎo)學(xué)生評價別人的發(fā)言，鼓勵學(xué)生說真話、心里話，表達真情實感受.
教學(xué)重點:。
1、重點：學(xué)生在交流的過程中能按一定的順序說說相片的來歷，畫面中人物的動作、神情，照片背后的故事要說具體。
2、難點：培養(yǎng)學(xué)生合作交際能力和寫話的興趣。
課前準備:每個學(xué)生都準備一本自己最喜歡的影集。
教學(xué)流程:。
一、談話導(dǎo)入：
1、在過去的時光中，有許多事情、很多人、很多景點讓我們難以忘懷，我們用照片拍下的是一瞬間的場景，請大家在你的影集中選一張你最喜歡的照片拿出來。這節(jié)課我們就來學(xué)著介紹你家的一張照片。
2、打開大屏幕，出示課題——我家的一張照片。
二、審題。
1、在向別人介紹你的這張照片時該說什么呢？明確要求：
（1）要介紹清楚照片上有什么人。照片是在什么時間、什么地點，什么情況下拍的。
（2）板書：????????。
說什么?????????????????????。
時間?地點?來歷（內(nèi)容）????。
三、指導(dǎo)說話。
1、找好朋友介紹照片（當同學(xué)們感到快樂或悲傷的時候，一定最想和自己的好朋友一塊兒分享吧？今天老師給你們創(chuàng)造了一個好機會。你現(xiàn)在就可以先去找自己的好朋友介紹你的照片，讓你的朋友和你一起分享你的快樂或悲傷吧。）。
2、班級第一次交流，（要想使別人記住你這張照片，該怎么說呢？）評價。通過師生共同評議，進一步引導(dǎo)學(xué)生明確本次口語交際的要求。
（1）自己為什么喜歡這張照片，要把話講具體，講得有條理。
（2）要講真話，心里話，要表達真情實感。
板書：?????????。
怎么說。
通順??具體?生動。
3、小組內(nèi)介紹照片。要求：你小組的同學(xué)在介紹照片時，你做什么？（學(xué)會傾聽）。
說的人要做到介紹得更具體，更生動。評的人要做到能善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，并能真誠地提出自己地建議。
4、班級第二次交流。小組派代表到講臺上講述，師生共同評議。
5、同位交換影集欣賞，互相交流，增強了解，進一步練習(xí)說話。
四、拓展。
學(xué)生把說的話寫下來，與照片保存在一起。布置以“我的美好童年”為主題的照片展覽。
附：板書設(shè)計?。
說什么???????????????????????怎么說。
時間?地點?來歷（內(nèi)容）????????通順??具體?生動。
口語交際體會篇十二
生：這些文具盒圖案新穎，美觀實用。?。
師：這些文具盒各具特色。那你準備建議我買哪一個呢？?。
生：我建議您買米老鼠申奧的那一款文具盒。?。
師：為什么？?。
生：因為北京申奧成功是一件值得紀念的大事，所以我建議您買這一個。?。
師：剛才同學(xué)們練得都很認真，誰能站起來說給大家聽？?。
生：我選擇米老鼠申奧的那款文具盒。?。
師：是選擇嗎？?。
生：曹老師，我向您推薦米老鼠申奧的那款文具盒。?。
師：說好推薦第一句話，這很關(guān)鍵。請繼續(xù)說。?。
（生介紹這款文具盒外形的特點）?。
師：說得很好！還有理由嗎？?。
師：別忘了，推薦的最后一句話該怎么說？?。
生：曹老師，您把這款文具盒買給李老師的女兒，她一定會喜歡的。?。
生：希望您能采納我的建議。?。
（學(xué)生走下座位，自由組合，繼續(xù)練習(xí)。）?。
師：剛才同學(xué)們練得都很投入。現(xiàn)在請你們當面向我正式推薦。?。
生：（介紹另一款文具盒的外形及圖樣）?。
師：講得好！還有同學(xué)推薦別的嗎？?。
生：這個文具盒價錢也很合理，雙層的，才6元錢。單層的還要5元錢呢！?。
師：你還別說，聽了你們的建議，我還真動心了。這樣吧，我們現(xiàn)在就去買。行嗎？?。
生：不行！?。
生：（寫信，打電話，等等）??。
生：（撥號）喂，請問是花園小學(xué)嗎？??。
師：是的。你是誰呀？??。
師：我很滿意。謝謝你。??。
生：不用謝。再見。??。
師：再見。這個同學(xué)電話打得怎么樣？??。
生：他很有禮貌。只是文具盒介紹得不夠細致。??。
師：你為什么這樣介紹，能說說理由嗎？??。
生：因為這是長途電話，說話不能太多，要浪費錢的。（眾笑）??。
師：看來同學(xué)們都有經(jīng)濟頭腦。的確，能節(jié)約的就不要浪費。還有誰愿意打電話？?。
生：喂，請找一下花園小學(xué)的李老師。??。
師：對不起，她不在。（眾笑）??。
生：她去哪兒了？??。
師：不知道。（眾笑）??。
師：多少錢？??。
生：三層的，15元。??。
師：有點貴。能不能10錢元買下來？??。
生：讓我去講講價，試試吧！??。
生：這個文具盒多少錢？??。
師：沒聽見。（眾笑）??。
生：阿姨，請問這個文具盒多少錢？??。
師：你挺有禮貌的！不貴，15元。??。
生：15元，太貴了！??。
師：那你想多少錢買？??。
生：10元。??。
師：你們認為他還價還的合適嗎？??。
生：他還高了，應(yīng)該再低一點兒。7元。??。
師：（點頭）7元，不賣。??。
生：阿姨，就給點兒面子吧?。ū娦Γ??。
師：哀求是沒有用的，還是動動腦子，想辦法找找商品的毛病。??。
生：（拿起文具盒看看）阿姨，這個文具盒折頁松動了，便宜點吧？??。
師：12元，怎么樣？??。
生：這純屬偽劣商品，還賣這么貴，我要去告你！??。
師：會保護自己的合法權(quán)益，值得表揚！??。
生：我只有10元錢，不賣我就到別處買了。??。
師：成交。??。
[總評]??。
一、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計巧妙?。
二、教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得好?。
口語交際體會篇十三
(自設(shè)話題)。
一、設(shè)計理念。
小學(xué)語文新課標指出，語文教學(xué)要使學(xué)生“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達與交流，初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往”。我們認為，“口語交際”課堂教學(xué)具有一個基本特征，即教學(xué)內(nèi)容切合學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和今后的社會交際實際，著力培養(yǎng)切實的基礎(chǔ)口語交際能力，著眼于交際能力的發(fā)展。這使我們知道，口語交際課首先在于選擇一個貼近學(xué)生生活實際的題材，形成一個開放式的交際空間，激起學(xué)生表達的愿望，讓學(xué)生自由自在，暢所欲言。經(jīng)了解，筆者發(fā)現(xiàn)，小學(xué)一年級的孩子們不愿意一個人待在家里。他們有的是出于依賴，更多的是由于害怕突發(fā)事件，怕自己不會應(yīng)付。因此，我特地設(shè)計了《媽媽不在家》這一堂口語交際課，力求讓學(xué)生以生活為基礎(chǔ)，以課堂為發(fā)展能力的陣地來適應(yīng)一個人在家時的心理需要、語言需要，更重要的，是讓小學(xué)低年級學(xué)生對于父母不在家時，如何待人接物、處理偶發(fā)事件等有良好的口語儲備。
二、主要教學(xué)過程和設(shè)計意圖。
(一)創(chuàng)設(shè)童話情境，規(guī)范語言，掌握要點：
1.課件展示：雞媽媽有事要出去一會兒，要小雞一個人待在家里。雞媽媽對小雞說：“好孩子，你一個人在家里，陌生人來了不要開門，說話要注意禮貌?！?BR> 意圖：用課件展示可以增加課堂容量，激發(fā)學(xué)生的興趣。對于一年級的學(xué)生來說，不使用現(xiàn)實人物而采用“動物”為主人公，更有趣味性一些，有利于學(xué)生無拘無束地進入角色中去。
2.師：小朋友們，雞媽媽出門了，她叫小雞一個人在家時注意什么?
意圖：這里，學(xué)生很可能被動物形象所吸引，而不注意人物的語言，這個問題的設(shè)計，旨在使學(xué)生養(yǎng)成良好的聽話習(xí)慣，同時明白小孩子一個人在家最主要的問題是安全防護意識。
3.師：(課件顯示畫面，教師講述)真湊巧，媽媽剛出門，就響起了門鈴聲，誰來了呢?小雞是怎么辦的?(課件中出示的畫面是一只野貓戴著帽子，笑瞇瞇地拿著一個大蘋果在按門鈴。小雞站在門里面，畫面上有“不認識的叔叔”幾個字。)。
師：大家討論一下，小雞該怎么做才對?(學(xué)生討論后發(fā)言。)。
生1：小雞不能開門。
生2：小雞應(yīng)該問問他有什么事，叫他走開。
生3：不是叫他走開，是叫他等媽媽回來了再過來，現(xiàn)在不開門。
……。
意圖：這里先讓學(xué)生討論，再指名說自己認為該怎么辦，以達成共識，也為下一步的口語交際作好進一步的準備。
對話表演選記：
師：小朋友，快開門哪。瞧，我給你買了個大蘋果呢。
生：你是誰呀，找我有事嗎?
師：我是你爸爸的朋友啊，你小時候不是見過嗎?我是來找你爸爸的。
生：我爸爸不在家，你改天再來吧。
師：真不巧，我有急事呢。這樣吧，你開了門，我進去坐著等他吧。
生：不，我不認識你。媽媽快要回來了，要不，你站在門外等吧。
師：這樣啊?那我還是等會兒再來吧。(轉(zhuǎn)身，自言自語：“這小鬼，還蠻警覺的嘛。”)。
意圖：這段對話表演在學(xué)生逐個發(fā)表意見的基礎(chǔ)上進行，目的在于牢記“陌生人來了不開門”這個要求。同時教會學(xué)生和陌生人的應(yīng)對語言，在不清楚陌生人身份的情況下，說話還是要注意禮貌的。這種對話難度較高，我請了三位小朋友，表演了三次之后，才讓學(xué)生各自按自己意思練習(xí)說話。
(二)還原生活情境，雙向互動，愉快交際。
師：如果哪一天，爸爸媽媽讓你一個人在家里，你們說，可能會發(fā)生哪些事呢?(學(xué)生說了很多，都寫在黑板上。)。
師：選擇剛才大家說的這些事中你感興趣的一件事，同桌來表演一下好不好?
意圖：這里讓學(xué)生從自己經(jīng)歷過的或者感興趣的事出發(fā)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的話題練習(xí)說話，可以將前面學(xué)會的應(yīng)對語都用上，并隨機應(yīng)變，這符合口語交際隨機性、興趣性的原則。
師：請兩位小朋友到講臺前邊來表演一下，誰愿意?
師：李子、婷婷，你們倆表演的是什么事啊?
李、婷：我們是接電話。
師：好，請小朋友們注意聽她們說了些什么。
李：咦，電話響了。喂，你找誰?
婷：你好，我是你媽媽的朋友。你媽媽在家嗎?
李：媽媽有事出去了。
婷：那怎么辦呢?我找她有急事。
李：阿姨，你給我媽媽打電話吧。
婷：好的。你媽媽的手機號碼是什么?
李：222333444555。
婷：謝謝你，我馬上打電話。再見。
師：剛才你們聽到了什么？
生1：李子媽媽的朋友打來了電話。
生2：阿姨找媽媽有急事，李子把媽媽的手機號碼說了出來。
師：那你們認為李子做對了嗎?為什么？
生1：李子做得對。因為她說了媽媽的電話號碼。
生2：她要是不說，說不定會壞事的。
生3：李子接電話時還應(yīng)有禮貌一點。
……。
師：真好!你們想想，如果是你一個人在家，碰上這樣的事，你會應(yīng)對嗎?(生：會。)。
師：那好，我們來試試。(走到一位學(xué)生面前，敲一下桌子。)。
師：鈴!鈴!鈴!有人嗎?
生：哦!你是誰?
師：我是你的老師呀，你不認識了嗎?(生齊笑。)。
生：張老師，您好！
師：你爸爸媽媽在家嗎？
生：他們都不在家。
師：哦，這么巧，你一個人在家呀。
生：(遲疑的)老師，你有什么事嗎?
師：(笑)你就讓老師站在門外呀，這是待客之道嗎?
生：對不起，老師，請您進來坐吧。
師：(見學(xué)生沒別的反應(yīng))唉，這嗓子可真不舒服。(生齊笑。)。
生：老師，請喝茶。
師：謝謝，你真會招待客人啊。
生：老師，你先坐一會兒，我給媽媽打電話吧。
師：不用了，老師是想和你媽媽商量一下，看她愿不愿讓你參加“六一”演出。
生：老師，我愿意!等媽媽回來，我告訴她，讓她給您打電話。
師：你真乖，那老師先走了。
生：老師再見。
(全班同學(xué)鼓掌以表揚。)。
師：剛才小朋友說得真不錯，我再到別的人家走走。
師：喂，有人在家嗎?
生：誰呀?有什么樣事兒嗎?
師：小朋友，快開門。我是來你家修水管的。
生：我家水管壞了嗎?
師：是你媽媽早上給我打電話的。你叫你媽媽來開門。
生：媽媽有事出去了。
師：那你也得讓我進去呀?？偛荒芙形野着芤惶税?。
生：那怎么辦?
師：快開門嘛。我的時間可是很緊的。
生：叔叔，要不你等一會兒再來。
師：唉，你怕什么嘛!我的公司離這兒遠著哪。
生：這樣吧，你先等等，我上樓去給媽媽打個電話，叫她早點兒回來。
師：算了吧。我不等她了。真氣人，下回呀，我不來了!
師：剛才這位小朋友做得對嗎?為什么?
生1：我覺得不對。水管壞了，要馬上修好的。人是他媽媽叫來的嘛。
生2：我覺得他做得對。因為小朋友一個人在家，不能讓陌生人進來的。
生4：那要是真的怎么辦?下回水管不是沒有人給修了嗎?
生5：要真是修水管的，媽媽再打個電話，一定還會來的。
……。
意圖：這幾段對話在學(xué)生經(jīng)過自由練習(xí)后展開，分為三塊：第一塊針對學(xué)生剛剛經(jīng)過的自由練習(xí)，有檢查的作用，同時經(jīng)過老師的摸底，以打電話為中心內(nèi)容，讓學(xué)生明白一個人在家時接聽電話的一些要點。第二塊以老師的家訪為內(nèi)容，教育學(xué)生獨自在家時，自己熟悉的親人、師友等來了要熱情接待。第三塊還是強化學(xué)生陌生人來了不開門的自我防護意識，讓學(xué)生明白，即使真是有特殊事情的人，也不能讓他隨意進門。后兩塊內(nèi)容以老師為紐帶，更具隨機性，讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中體會到媽媽不在家時發(fā)生偶然事件所要求的語言機智。
(三)結(jié)果(略)。
三、課后反思。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，提供材料。
低年級學(xué)生的語言思維尚處在形象語言為主的時期，對于許多抽象的意思比較難于表達，哪怕事情是生活中已經(jīng)經(jīng)歷過的。這就需要我們以鮮明的形象來引導(dǎo)。因此，在教學(xué)過程的第(一)板塊中，我將主人公形象設(shè)計成學(xué)生喜愛的小雞，以吸引學(xué)生的注意力。為了打開學(xué)生的話匣子，我出示了“野貓敲門”這個故事性場景，使學(xué)生從圖片中獲得語言形象，從而學(xué)會正確的口語表達方式。同時，一開始就直奔重點，讓學(xué)生將陌生人來了不開門牢記心中。同樣，在第(二)板塊中，讓小朋友們根據(jù)自己的喜好，“說說一個人在家時，可能會發(fā)生什么事?選擇你喜歡的一件事同桌對話”，這其實是在為學(xué)生提供生活中的材料，拓展思維空間。在師生對話的過程中，還隨機穿插了親友來訪和修理工上門等生活事例。
(二)激發(fā)興趣，快樂交際。
新課標中多處提到使學(xué)生對自己“感興趣”的事進行敘述、表達等，對于口語交際，又提到了“積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表意見(新課標第一階段口語交際要求)”。因此，這一節(jié)課，我在說話內(nèi)容、指導(dǎo)方式等方面，都將能否激發(fā)學(xué)生的興趣作為重點來考慮。如童話情境中的小雞、貓等形象設(shè)計，注重吸引學(xué)生的注意力；生活情境中，讓學(xué)生選擇“自己感興趣的一件事”來說話；而師生互相表演的內(nèi)容，更是借助于老師語言的幽默，多次讓學(xué)生開心得哈哈大笑。在讓學(xué)生進行討論時，總是說“你認為做得對嗎?為什么?”，讓學(xué)生可以自由地發(fā)表自己的看法，不給以框框的限制，這使學(xué)生能從自己感興趣的角度出發(fā)進行評論，以飽滿的熱情投入到交際中去，體驗到輕松和愉快，達到快樂交際的目的。
(三)形成雙向互動的交際方式，實踐量大、面廣。
這一點設(shè)計理念，是和傳統(tǒng)教材中的聽說訓(xùn)練最大的區(qū)別，是口語交際的一個顯著特征?？谡Z交際是人與人之間往來交流的結(jié)果，是待人處事的活動，必須要有交際對象，構(gòu)成交際關(guān)系，形成雙向互動的交際方式才能進行。這節(jié)口語交際課，無論是在第(一)板塊的創(chuàng)設(shè)童話情境，還是在第(二)板塊融入生活情境，大都采用師生對話表演、生生之間對話表演的方式來進行，構(gòu)成了交際關(guān)系，模擬生活實際雙向互動地進行訓(xùn)練，體現(xiàn)了口語交際的特點，切實鍛煉和發(fā)展了學(xué)生的口語交際能力。另外，在課堂上，安排了大量的時間讓全班學(xué)生參與說話，如在對話表演前，總是用學(xué)生討論、同桌排練口語情境等方式，調(diào)動每一個學(xué)生的交際需要，形成人人參與的局面，一堂課中進行了“陌生人來了、接電話、老師家訪”等等一個人在家時可能發(fā)生的多種生活場景的口語交際，達到了量大、面廣的高要求。
口語交際體會篇十四
星期一的下午，我們上了一節(jié)課。老師走進教室，說這一節(jié)上課，主題是-----《推薦一本好書》。同學(xué)們議論紛紛，老師讓我們靜下來。我心想，假如老師挑我怎么辦？我能把準備好的話說清楚嗎？胡亞婕先舉起手來，老師讓她發(fā)言。她推薦的書是《冰心兒童文學(xué)全集》。還說出里面有詩歌、散文、小說。有些詩歌雖然難以理解，但一看插圖就好理解了。接著又說出了里面的好詞好句和精彩片段。接下來老師又讓舉手的肖楓說。肖楓推薦的是《三國演義》他說最喜歡曹操，因為曹操能文能武，常打勝仗。這么一說，下面有的同學(xué)說：“我喜歡諸葛亮，他最聰明?！薄拔易钕矚g趙云，他的功夫最好！”“我最喜歡張飛，他最厲害！”同學(xué)們你一言我一語的討論開了。不知不覺的一節(jié)課就完了。一節(jié)課使我知道了以后要多讀書，多讀什么樣的書。我真希望多上幾節(jié)這樣的課。
口語交際體會篇十五
《講報、評報》是義務(wù)教育課程人教版第十一冊“積累.運用二”中的內(nèi)容。這與第一組的語文實踐活動緊密相承，通過學(xué)生搜集資料、閱讀、習(xí)作、設(shè)計、書寫、講報、評報等系列活動與予學(xué)生啟示，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感，提高學(xué)生與人交流看法的能力。
1、創(chuàng)設(shè)交際的真實情景。虛假的情景脫離了學(xué)生生活，即使老師使出渾身解數(shù)，但無奈在學(xué)生心中沒有相關(guān)體驗，激不起半點漣漪，又怎能啟發(fā)他們的思維，進而激發(fā)他們的表達欲望呢？因此，語文教學(xué)的外延應(yīng)是生活的外延，在真實的情景中才可以挖掘出學(xué)生真正的思維，才可以促進學(xué)生真正的思考。
2、平等對話，開放互動的體現(xiàn)。作為當代教師，處于終身學(xué)習(xí)當中，迅速地適應(yīng)變化是現(xiàn)代人的基本功，因此要和學(xué)生的心靈溝通交融，有一個開放的心態(tài)，實實在在地“放下架子”，師生平等對話，才能和學(xué)生互動起來。
3、社會本位教育價值觀和個體本位教育價值觀的統(tǒng)一。在活動中，學(xué)生既要敢于表達、學(xué)會表達，還要學(xué)會尊重他人、傾聽不同聲音，這一小小的習(xí)慣，既是做合格公民和學(xué)習(xí)知識的需要，還體現(xiàn)了這兩種教育價值觀的整合。
1、使學(xué)生的創(chuàng)造性勞動成果有一個展示的機會，提高學(xué)生與人交流看法的能力。
2、通過多種形式的活動，培養(yǎng)學(xué)生敢于交際，樂于交際的情感。
1、學(xué)生和老師都準備。
一張設(shè)計好的手抄報并準備好解說詞。
2、在教室或走廊布置和張貼手抄報。
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
（設(shè)計意圖：一堂課，能否激發(fā)學(xué)生的交際欲，與語文教師的“導(dǎo)”有直接關(guān)系。話題一出，不導(dǎo)則矣，對多數(shù)學(xué)生來說，則是苦差事。因此，導(dǎo)語是教學(xué)的重要一環(huán)，不可等閑視之。）。
二、設(shè)置情景，師生互動。
1、老師把準備好的手抄報拿出來貼在黑板上。
2、導(dǎo)語：同學(xué)們，你們看到老師這一張手抄報感覺怎么樣？說說你們的看法或感想。
a生：老師，您那一張真好看……。
b生：老師，您的圖案是哪里找的，我。
怎么沒想到呢？
c生：老師，您的字真漂亮……。
d生：老師，您的花邊修飾不大妥當，我覺得應(yīng)該換熱烈一點的……。
3、師生交際：老師（解說員）認真介紹這一張手抄報的布局，選擇的材料和突出的主題。學(xué)生積極主動向老師（解說員）提出自己的看法和意見等。
4、組織學(xué)生及時評價。
a生：整體上給人的感覺不錯，但一些細小的地方處理得不是很好，比如中間的“慶祝國慶”四個字要是用黑體字會更好。
b生：老師，這一張手抄報的主圖還不夠突出……。
c生：我覺得您的手抄報比我的還差一點……。
（設(shè)計意圖：是學(xué)生借助自己對自然、社會及人生的理解獨立完成的一種綜合語言表達能力訓(xùn)練。主體的濃厚興趣和強烈的表達欲望是成功的前提。脫離了學(xué)生這個主體的客觀實際的任何要求和作法，必然帶來學(xué)生興趣的喪失和畏難情緒的產(chǎn)生，為此，在教學(xué)中我們必須首先樹立起牢固的主體意識。必須清醒地認識到，老師頭腦里占主要地位的不是“寫”而是“人”，老師在設(shè)計教學(xué)時，應(yīng)充分考慮“人”的因素。）。
三、小組練說，生生互動。
1、兩個人一組，（一人當解說員，一。
人扮參觀者）相互交替練說。
2、由一人當解說員，多人扮參觀者，面對全班表演時的對話。
3、老師適時引導(dǎo)其余的同學(xué)認真傾聽，交流看法。
4、學(xué)生自由交際，讓每一位同學(xué)為自己辦的報當解說員，其他同學(xué)自由欣賞、交流。
（設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生講真話，讓他們善于發(fā)表自己獨特的觀點。老師一定要尊重學(xué)生的實際想法，盡管有時學(xué)生的想法是幼稚的，不成熟的，有時甚至是不對的，但老師也應(yīng)該以平等的身份去交流，去引導(dǎo)，而不是以老師的身份去評判。這樣尊重主體實際的做法，既促進了學(xué)生說話的欲望，也激發(fā)了學(xué)生交際的積極性。）。
四、自主探索，學(xué)會交流。
2、五個人為一個小組，學(xué)生和老師自由組合。引導(dǎo)學(xué)生從不同角度進行評價，指出每一張手抄報突出的特色，及時讓學(xué)生評價。
3、推薦幾張具有代表性的手抄報師生共同交流、評價。
（設(shè)計意圖：教師首先應(yīng)是學(xué)生合作交流的平等對話者，對學(xué)生多加鼓勵與指出學(xué)生交際中存在的問題同等重要。評價時要恰當，教師的評價有“客觀評定”和“激發(fā)動機”的雙重功能。只要是學(xué)生愿意表達的，或者盡管還有的問題很幼稚，教師還是應(yīng)給學(xué)生以積極的評價。）。
五、總結(jié)拓展，課外延伸。
1、師：同學(xué)們，今天我們學(xué)會了同學(xué)之間的溝通，老師也從同學(xué)們那里學(xué)到了許多東西。今后我們一定要在學(xué)習(xí)和生活中好好說、用功學(xué)，豐富自己的語言，訓(xùn)練自己的口才，不要放過每一次鍛煉的機會，爭取說得更好，交流得更精彩！
2、請同學(xué)們在課后繼續(xù)當好解說員，為別班的同學(xué)解說自己的手抄報。
（設(shè)計意圖：在引導(dǎo)學(xué)生追求人性美，培養(yǎng)學(xué)生獨立的個性的同時，還要在教學(xué)中展示學(xué)生個性。交際中，首先是要求學(xué)生有自己的感受，有獨特的見解，在表達中不說套話、假話；讓學(xué)生根據(jù)自己的思維，自由組合排練解說詞，并在課外表演、評議。課堂成為了萌發(fā)學(xué)生聯(lián)想比較、綜合抉擇、開拓創(chuàng)新的陣地，課堂上充滿了人文的陽光。課外又成了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展的另一方熱土）。
口語交際體會篇十六
時???間：
教學(xué)目標 1、居搜集、準備故事、并能完整也講出來2、在聽故事中學(xué)到故事內(nèi)容的熏陶和教育。
重點 能清楚完整地講出各種語傳說，民間故事。
難點 清楚完整地講述故事。
教具 相關(guān)圖片。
教程。
一、創(chuàng)設(shè)情境：
二、匯報交流。
1、個人展示，指名給大家講故事。
2、小組競技，小組商討，推出代表進行講故事比賽，
4、讓學(xué)生說說從故事中明白了什么。
三、小組 總結(jié)學(xué)習(xí)情況四、作業(yè) 把聽到的故事講給大家聽。
口語交際體會篇十七
新大綱在口語訓(xùn)練上提出了這樣的要求：“要利用語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力；要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情景，讓每個學(xué)生無拘無束地進行口語交流；要鼓勵學(xué)生在日常生活中積極主動地鍛煉能力。”
說到學(xué)生口語能力的培養(yǎng)，這對于每一個年齡段的學(xué)生來說都是非常重要的，并且存在著不同程度的難點。作為低段的小學(xué)生來說，口語能力培養(yǎng)的難度更大，更富有艱巨性，而對于農(nóng)村低段的小學(xué)生來說，這似乎更是難上加難?，F(xiàn)將學(xué)習(xí)的一些資料并結(jié)合自己的教學(xué)實踐談?wù)剬虒W(xué)的幾點體會：
利用教材訓(xùn)練低年級學(xué)生的是行之有效的辦法。剛?cè)雽W(xué)的兒童，說話常常不完整，不規(guī)范。因此，在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)學(xué)習(xí)拼音時，就要開始進行說話訓(xùn)練，并規(guī)范學(xué)生的口頭語言，逐步培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣。如：在教學(xué)四聲音節(jié)時，學(xué)習(xí)ye的四聲：ye子，海南島有椰子樹。ye爺，爺爺在家里給我講故事。ye豬，森林里有許多野豬。樹ye，秋天到了，樹葉變黃了，一片一片往下落。學(xué)生可以根據(jù)四聲，組不同的詞，造不同的句子。這樣既豐富了學(xué)生的詞匯，又便于理解字義，并練習(xí)運用。既掌握了“ye”的四聲，又進行了語言訓(xùn)練，而不是單純地學(xué)拼音。
在識字教學(xué)中訓(xùn)練，最掌用的方法就是擴詞、造句。此外，讓學(xué)生自己說說你如何記住這個字或說說某類字的構(gòu)字規(guī)律，也可以訓(xùn)練學(xué)生的說話。如在教學(xué)形聲字“蜂，峰，鋒”時，先讓學(xué)生懂得聲旁幫助記字義，形旁幫助辨字形，再讓學(xué)生說出這個字如何寫，如何記，如何造句，學(xué)生通過分析，知道“蜂”是蟲字旁，它與昆蟲有關(guān)，組詞“蜜蜂”，造句：蜜蜂會采蜜；知道“峰”是山字旁，與山有關(guān)，組詞“山峰”，造句：高高的山峰上有一塊巨大的石頭，像猴子在觀海；知道“鋒”是金字旁，與金屬有關(guān)，組詞：鋒利，造句：獵狗有一嘴鋒利的牙齒。這樣既有利于學(xué)生記憶生字，把知識掌握得更靈活，又發(fā)展了學(xué)生的思維和語言。
在閱讀教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生，主要是教師通過描述課文與學(xué)生的“對話”，教師與課本，課文與學(xué)生，學(xué)生與教師這三者的交際。如《坐井觀天》這篇課文，既是一則充滿童趣的寓言故事，又是一篇進行的好教材。課文最后是這樣寫的：小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看看吧。”這段話留給了學(xué)生一個極大的想象空間。教師根據(jù)這段話設(shè)計相關(guān)訓(xùn)練，讓學(xué)生順著課文的情節(jié)，展開豐富的想象，將課文內(nèi)容作適當延伸。比如，讓學(xué)生想一想，說一說，小鳥飛走以后，青蛙有沒有跳出來呢？如果跳出來的話，它會看到些什么呢？又會說些什么呢？在教師的點撥、引導(dǎo)下，學(xué)生暢所欲言，描繪了一個又一個鮮活的畫面，一個又一個富有創(chuàng)意的構(gòu)思從孩子心底流露，真令人欣喜。低年級學(xué)生以想象見長，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松的表達環(huán)境，讓他們不拘形式、自由表達，是提高能力的一個好辦法。
李吉林老師說過：“言語的發(fā)源地是具體的情境，在一定情境中產(chǎn)生語言的動機，提供語言的材料，從而促進語言的發(fā)展?！苯處熢谡n堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生動、活潑、有趣的交際環(huán)境，營造民主、和諧、融洽的交際氣氛，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的交流欲望，樂于交際，善于交流，是培養(yǎng)學(xué)生能力的重要手段。只有充分創(chuàng)設(shè)交際的環(huán)境，使學(xué)生在這種氛圍中無拘無束地進行口語交流，才能有效地提高的能力。
生活是訓(xùn)練的廣闊天地，是的源頭、活水。學(xué)生的日常生活是豐富多彩的，只要我們做生活的有心人，善于關(guān)注現(xiàn)實生活中的精彩畫面，創(chuàng)設(shè)交際情境讓學(xué)生進行，學(xué)生就會感到親切，樂于表達。
如在新學(xué)期的第一節(jié)課上，我面帶笑容，先用“嗨，孩子們，早上好！”的問候拉近師生間的距離，然后向同學(xué)們作自我介紹“我叫×××，是你們的老師，也是你們的大朋友。我喜歡看書、唱歌、畫畫，但我最喜歡的還是和小朋友在一起。誰愿意做我的好朋友呢？”孩子們的眼睛亮亮的，揚起小手，嘴里“嗯嗯”地搶著要發(fā)言。我就抓住時機，用與一學(xué)生對話的形式教給他們交際的技巧。我大大方方地走到一學(xué)生面前，握住他的手說：“你好，請問你叫什么名字？我可以和你做朋友嗎？”接著又提出如“你家有幾口人？”“住在哪里？”“你最喜歡什么活動？”等問題，讓學(xué)生和老師一問一答，學(xué)生在愉快的氣氛中介紹著自己。為了使每個學(xué)生都能有機會交流，我又讓同桌互相對話，把自己想問的想說的都告訴對方，并讓說得好的同學(xué)上臺示范說。這樣，原本陌生的面孔在交流中熟悉起來，學(xué)生積極主動地進行著，課堂氣氛熱烈而融洽。這樣的情境，不僅增進了孩子們之間的友誼，更為他們?nèi)蘸笈c人成功交流起到了橋梁的作用。
古代教育家朱熹說過：教人不見情趣，必不樂學(xué)。我經(jīng)常設(shè)計一些主題鮮明、有趣的活動，讓學(xué)生互相間進行交流，使他們能在特定的情境中，圍繞主題，無拘無束地進行。同時在與外界接觸的過程中，觀察、想象及表達能力也得到了提高。
在萬物復(fù)蘇、春暖花開的季節(jié)里，可以帶孩子們走出教室去看春天?？创禾旖馉N燦的迎春花，粉嘟嘟的桃花，綠盈盈的草和迎風(fēng)飄揚的柳條上的小嫩芽。陽光下，花叢中，孩子們盡情地想象著，歡笑著，美好的語言如涓涓細流，流出心田?！盎▋盒α?，在等小蜜蜂來親嘴呢！”“風(fēng)兒像把大梳子。你看，他正把柳樹姐姐的長發(fā)梳啊梳。”有的孩子還編了一首兒歌：“草兒穿著小綠裙，花兒戴著紅頭花。樹兒披著綠衣裳，雨點唱著滴答歌?！弊匀伙L(fēng)光的熏陶與感染，啟發(fā)了學(xué)生的心智，發(fā)展了學(xué)生的個性，解除了學(xué)生的束縛，使他們的言語變得絢麗多彩。最后，還可以請孩子們把春天畫下來。同學(xué)們對于這些親眼所見，親手所畫的景物，覺得有話可說、有情可表，從而使真實、有趣，達到一種較為完美的境界。
家長是學(xué)生的第一任老師。一方面，提醒家長重視對孩子進行早期的訓(xùn)練，做孩子的忠實聽眾，及時糾正孩子口語的毛病。另一方面，布置一些口語家庭作業(yè)，讓學(xué)生在家庭中進行訓(xùn)練。學(xué)了《小熊住山洞》后，請孩子們把故事講給爸爸媽媽聽，和他們一起分享讀書的快樂。母親節(jié)到了，做張愛心卡，并說幾句祝福的話給媽媽聽。班級新轉(zhuǎn)來一位小朋友，把他介紹給爸爸媽媽認識。這樣的作業(yè)，學(xué)生樂做，又感興趣，更重要的是在不知不覺中鍛煉了能力。
語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延大致相當。生活是的內(nèi)容，是生活中必不可少的一種交際工具，豐富多彩的生活給提供了源頭活水。教師要善于捕捉現(xiàn)實生活中的精彩畫面，創(chuàng)設(shè)的情境，利用一切機會，對學(xué)生進行訓(xùn)練。
對話是人們在日常生活中最基本的說話方式，是人們運用口頭語言進行交際的主要形式之一，說話具有即時性。學(xué)生在校最多的空余時間就是課間，所以，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課間交流中，要求學(xué)生對每一個話題的表述都盡量做到說流利、有條理、說準確，并注意選擇恰當?shù)膶υ挿绞?，形成良好的?xùn)練氛圍和說話習(xí)慣，進行對話訓(xùn)練。久而久之，學(xué)生就會在對話中不斷糾正錯誤，提高說話質(zhì)量。
學(xué)校里經(jīng)常組織有意義的活動，在活動之后，學(xué)生往往還沉浸在快樂之中，余興未盡，在這種時候，每位學(xué)生都有“一吐為快”的欲望。教師可趁機組織學(xué)生把活動過程中自己最感興趣、最有意義或最能給自己帶來快樂的情節(jié)說給大家聽，這樣，學(xué)生說話的興趣盎然，而且有話可說。這時，教師要提醒他們注意自己口述的條理是否清楚，用詞是否恰當，語言是否流暢等，久而久之，學(xué)生的口頭表達能力就會自然得到提高。
優(yōu)秀的電影、電視節(jié)目，學(xué)生都非常喜歡觀看，教師可從學(xué)生愛看的電影、電視節(jié)目中找到切入口，通過多種形式，進行說話訓(xùn)練。如《西游記》是人人喜歡看的電視劇，在學(xué)生觀看后，我組織他們說說劇中的精彩情節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生說話的條理性、準確性；對劇中空白的情節(jié)進行想象說話；有時讓學(xué)生轉(zhuǎn)述節(jié)目的主要內(nèi)容；我還組織了一次“《西游記》人物評論會”，學(xué)生的說話具有較強的針對性、層次性，收到良好的訓(xùn)練效果。此外，孩子們感興趣的動畫片、電影，都是學(xué)生進行口語訓(xùn)練的好題材。這樣的說話訓(xùn)練，學(xué)生能在愉快的氣氛中，既回顧了電影、電視節(jié)目的內(nèi)容，豐富了知識儲備，又使學(xué)生的口頭表達能力得到了訓(xùn)練，一舉多得，是可以經(jīng)常性、長期進行訓(xùn)練的好方式。
在課堂、校園、社會上經(jīng)常會發(fā)生意想不到的意外事件，學(xué)生往往對這些突如其來的事件充滿好奇，這時候，教師可組織學(xué)生進行口語訓(xùn)練。如我班學(xué)生小李撿了同學(xué)的尺子，據(jù)為己有，別人索取時他還振振有詞。我就引導(dǎo)學(xué)生對此事進行討論。討論中，學(xué)生們各抒己見，對小李進行了批評，這既使大家受到了教育，又進行了的練習(xí)。
顧名思義是口頭語言的交往。能力不是學(xué)來的而是在交往中訓(xùn)練出來的。小語會副會長崔巒指出：“能力是一種在交往過程中表現(xiàn)出來的靈活、機智的聽說能力和待人處世能力?！爆F(xiàn)在全社會的人都以為主要表達工具。實現(xiàn)四化建設(shè)兩個文明需要大批專門人才更需要有口才的人不僅日常生活離不開它而且在傳授知識、傳遞信息、洽談業(yè)務(wù)、處理問題以及做復(fù)雜的思想工作等方面都要求人們具備良好的表達能力?？谡Z在現(xiàn)代知識經(jīng)濟社會中的地位和作用日益提高。而作為教師培養(yǎng)學(xué)生的能力則是任道而重遠。
口語交際體會篇十八
時???間：
目標。
1、通過說四季景色，訓(xùn)練學(xué)生能把看到的和感受到的東西表達出來。
2、激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
重點 流暢地表達。
難點 說話清晰、流暢。
教具 圖片。
教程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，描術(shù)話題。
出示四季景色特點的畫面，說出是哪個季節(jié)的景色，是怎么看出來。
的，引出課題。
二、生生互動，小組交流。
1、讀懂書的要求，明確這節(jié)課的內(nèi)容。
2、在小組中說一說你最喜歡哪的季節(jié)景色，并說出喜歡的原因。
3、小組這間互相傾聽、外充、評議、師巡視指導(dǎo)。
三、全班交流、評議。
每小組先代表，在班級中發(fā)言，師生評議。
四、小結(jié)：總結(jié)學(xué)習(xí)情況。
五、作業(yè)：觀察一處景物。
口語交際體會篇十九
本次·習(xí)作的訓(xùn)練內(nèi)容是圍繞大自然的啟示這一專題編寫的。目的是指導(dǎo)學(xué)生運用口頭語言與書面語言，交流綜合性學(xué)習(xí)的收獲，提高傾聽、應(yīng)對、表達等方面的能力。
要求學(xué)生把自己搜集到的有關(guān)大自然給人啟示的資料，自己了解到的有關(guān)發(fā)明創(chuàng)造的事例或自己從動植物身上得到的啟示，用自己的話表達出來，和同學(xué)交流。教學(xué)前，教師可簡單地創(chuàng)設(shè)情境，如，請擅長書畫的同學(xué)在黑板上題寫活動主題：大自然的啟示綜合性學(xué)習(xí)成果匯報會，配上簡單的背景圖畫；自薦或推薦學(xué)生主持人，準備開場白與串聯(lián)詞等。交流時，先分小組人人發(fā)言，教師要特別注意指導(dǎo)不善于說的同學(xué)，并請能說會道的同學(xué)當好小老師，作好示范。在匯報中，聽的人可以向臺上的同學(xué)請教提問，發(fā)言者可以當即回答，也可講完后解答，還可以請臺下的老師、同學(xué)解答，形成臺上臺下的互動交流。
習(xí)作既可寫在綜合性學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)，又可寫活動經(jīng)過或心得。學(xué)生經(jīng)歷了活動的全過程，有了自己的親身感受和體驗，是有話可說、有情可抒、可感可發(fā)的。后，可讓學(xué)生趁熱打鐵寫下來。教學(xué)時，教師要幫助學(xué)生廣開思路，選好角度，選好材料，指導(dǎo)學(xué)生寫自己最想寫的內(nèi)容。在學(xué)生動筆前，要引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中放放電影，靜靜回想一下自己的發(fā)現(xiàn)或活動的過程與心得；再考慮先寫什么再寫什么，確定表達的順序，重點寫什么，使學(xué)生對習(xí)作內(nèi)容有一個初步的構(gòu)思與安排。學(xué)生習(xí)作時，教師可巡回指導(dǎo)。學(xué)生習(xí)作完成后，采用讀一讀、評一評、改一改的方式引導(dǎo)學(xué)生互相修改，修改時注意用上一些學(xué)過的修改符號。課堂上師生可當場點評并口頭修改幾篇習(xí)作。雖然本次與習(xí)作重點是要求學(xué)生表達自己從大自然受到的啟示，但學(xué)生在參與綜合性學(xué)習(xí)時的態(tài)度、團體合作的精神、勇于探究和戰(zhàn)勝困難的勇氣，教師也要給予積極評價與鼓勵，給學(xué)生留下我能行的自信，為學(xué)生今后的探索播下興趣的種子。
口語交際體會篇二十
教學(xué)目標：
1．說說自己知道的動物故事，讓同學(xué)從你描述的故事中體會動物的情感，加深對動物的了解和認識。
2．談自己遇到的有關(guān)傷害動物的故事，并分角色進行模擬對話，練習(xí)運用自己知道的知識和充分的理由勸阻別人不要傷害動物，激發(fā)學(xué)生關(guān)心動物的思想感情。
3．根據(jù)圖片報道，進行合理的想象，編寫一個故事，做到內(nèi)容具體，感情真實。教學(xué)準備：
搜集有關(guān)動物的故事以及相關(guān)資料。教學(xué)安排：
3課時教學(xué)過程：
第一課時。
一．談話引出課：
通過本單元課文的學(xué)習(xí)，我們知道了許多有關(guān)動物的故事，我們對動物有了初步的認識。今天我們再來談?wù)撆c動物有關(guān)的話題。
二、．明確話題要求，自主選擇話題。
（1）老師講一個動物故事。學(xué)生聽后說說自己印象深的部分，或者說說對故事角色的認識。
（2）介紹自己了解到的動物故事。
你知道哪些動物的故事？在眾多的故事中，哪一個給你留下深刻印象，你就講哪一個故事。
（啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個方面準備交流內(nèi)容：一是自己家喂養(yǎng)的動物的故事；二是親戚朋友家喂養(yǎng)的動物的故事；三是從閱讀的書籍報刊中知道的動物的故事；四是從電視或網(wǎng)絡(luò)中看到的動物的故事。）。
（3）在進行話題一的交際時注意把故事介紹清楚，小組內(nèi)的成員可圍繞這個故事進行評議和討論。話題二：
（1）如果你是小明，你將怎樣勸說爸爸？
（可以從以下幾個方面選擇理由進行勸說：一是自己知道的動物是我們?nèi)祟惻笥训墓适?；二是傷害動物給我們?nèi)祟悗淼奈：?；三是有關(guān)動物保護的法律；四是動物給人類帶來的好處；五是動物也是有豐富的感情世界。）。
（2）你還知道那些傷害動物的事？遇到這種情況你該怎么做？
（啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個方面選擇事件：一是自己身邊看到的聽到的事；二是從書籍報刊中看到的事；三是從電視網(wǎng)絡(luò)新聞廣播中看到聽到的事。）。
（3）這個話題我們可以怎樣進行口語交際呢？
（啟發(fā)學(xué)生采用情景模擬對話練習(xí)，話語要清楚明白，要有說服力，表演時要注意體態(tài)、表情等。）。
三、小組內(nèi)討論交流：
選擇話題一的小組，從小組中選擇一個最好的故事準備在全班交流。選擇話題二的小組，分好角色進行模擬對話，從小組內(nèi)選擇兩位同學(xué)準備在班內(nèi)交流。
四、召開動物故事會。
1．選擇五個小組推薦的五名同學(xué)講故事。
2．講完后，學(xué)生評價，談感受。（引導(dǎo)學(xué)生會傾聽，能針對別人的發(fā)言有重點地表達。）。
五、模擬場景，分角色進行對話。
選擇兩組分角色進行模擬對話。注意表情、動作、神態(tài)。
1．對話完畢，學(xué)生評價。（引導(dǎo)學(xué)生從傾聽、表達、應(yīng)對等各個方面進行評議。）。
2．學(xué)生補充有關(guān)傷害動物的故事，并談一談遇到這種情況應(yīng)該怎么做。
六、教師總結(jié)：同學(xué)們，通過今天的交流，我們又知道了許多與動物有關(guān)的故事，我們還知道目前還存在許多傷害動物的事件。在今后的生活中，我們要繼續(xù)搜集有關(guān)動物的故事，我們還要帶頭宣傳保護野生動物，讓動物永遠和我們?nèi)祟愑押孟嗵帯?BR> 設(shè)計意圖：口語交際教學(xué)重在激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生互動交流。話題二通過創(chuàng)設(shè)情景，為學(xué)生興致勃勃地參與交際、展開互動交流創(chuàng)造條件，加之本單元學(xué)習(xí)完以后，進一步加深了學(xué)生對動物的了解與關(guān)心，所以也有話可講。教師要注意在課堂上適時調(diào)控，引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會傾聽，快速把握別人說話的重點，能隨機應(yīng)對，并能清楚地表達自己的意思，形成學(xué)生真正的語言交際能力。
第二課時（習(xí)作指導(dǎo)）。
一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。
1．播放一組有關(guān)偷獵者殘害野生動物的圖片和打擊偷獵、盜獵的圖片。2．學(xué)生看后說一說感受。
3．播放一組野生動物自由自在地生活的畫面。
4．看后教師總結(jié)：當前世界各國已經(jīng)把保護動物當作一項重要的任務(wù)來抓，各國都相應(yīng)的制定了保護動物的法律，成立了野生動物保護組織，可以說保護動物已經(jīng)深入人心，今天我再來看一幅與動物有關(guān)的圖片新聞。（出示圖片）。
二、觀察圖片，暢所欲言。
1．從圖片中你看到些什么？2．從圖片中，你能想到些什么？
（學(xué)生通過觀察想象交流，為寫作做好鋪墊。）。
三、圖文對照，明確要求。
1．讀讀課本中的文字，簡要說一說圖片內(nèi)容。
2．明確習(xí)作要求：根據(jù)圖片報道，展開合理想象，然后寫一個故事，做到內(nèi)容具體，感情真實。
3．展開想象，補充情節(jié)。
（求助的方法，求助時的表現(xiàn)，如鴨媽媽咬著巡警的褲管不放，把他拉到小鴨子掉下的下水道旁；鴨媽媽指揮另外的小鴨子把下水道圍成一圈，不停地鳴叫，引起了巡警的注意）。
（6）鴨媽媽是怎樣帶領(lǐng)巡警趕到出事地點的？
（10）從這個故事中你會產(chǎn)生怎樣的想法？產(chǎn)生怎樣的感受？
4、想一想：這張圖片要表達的是什么？（動物間濃濃的親情，隨機應(yīng)變的能力以及人類對動物的愛護。）根據(jù)要表達的中心確定詳寫的情節(jié)。
四、組織學(xué)生討論，指導(dǎo)學(xué)生寫具體。
1．自己選擇一個需要補充的情節(jié)，想一想：如何寫具體？
五、組織討論，如何表達真情實感。
六、學(xué)生自由習(xí)作。
1．先口述一下故事情節(jié)。
2．學(xué)生選擇幾個情節(jié)，把自己認為重要的情節(jié)寫具體。3．學(xué)生自由打草稿。教師巡視，參與習(xí)作，隨時指導(dǎo)、點評。4．學(xué)生習(xí)作結(jié)束后，修改習(xí)作，自己寫出自評語。
設(shè)計意圖：本次習(xí)作是想象作文，因此，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象很重要，對于學(xué)生想象的內(nèi)容，師生要進行適當?shù)脑u議，是否與圖片報道相符，是否符合鴨子生活習(xí)性，是否符合生活實際，以引導(dǎo)學(xué)生的想象能夠更合理。在選擇要詳寫的情節(jié)時，注意讓學(xué)生明白與中心有關(guān)的詳寫，無關(guān)的略寫。
第三課時（習(xí)作講評）。
一、回顧習(xí)作內(nèi)容及習(xí)作要求。
總體要求：根據(jù)圖片報道，展開合理想象，然后寫一個故事，做到內(nèi)容具體，感情真實。
具體要求：1．想象是否合理。2．在體現(xiàn)鴨子之間、人與鴨子之間感情的部分是否寫具體、生動了。
二、朗讀內(nèi)容具體，表達真情實感的習(xí)作。
2．找出習(xí)作的精彩之處，說說作者是怎樣描寫具體，表達真情實感的？3．再看看文章，說說你覺得什么地方不夠好，提出修改建議。
4．教師小結(jié)：本次習(xí)作，是看圖作文。展開合理想象，寫一篇內(nèi)容具體，表達真情實感的作文。小作者之所以寫的這么好，是緣于合理的想象，將故事情節(jié)補充的特別完整，許多細節(jié)描寫生動傳神，在展開合理想象的同時，將自己的感受表達出來，發(fā)表了自己對這件事的看法。
三、指導(dǎo)學(xué)生自己修改習(xí)作。
1．對照別人的習(xí)作，看看自己的習(xí)作那些地方寫的比較好。2．檢查一下自己的習(xí)作是否表達了真情實感。
3．按照以上要求，看看文章還有沒有其它不滿意的地方，進行修改。
四、自己修改后，小組內(nèi)互相交換，再次進行修改，并給修改后的習(xí)作寫出評價語。
教學(xué)反思：
本次習(xí)作是想象作文，因此，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象很重要，對于學(xué)生想象的內(nèi)容，師生要進行適當?shù)脑u議，是否與圖片報道相符，是否符合鴨子生活習(xí)性，是否符合生活實際，以引導(dǎo)學(xué)生的想象能夠更合理。在選擇要詳寫的情節(jié)時，注意讓學(xué)生明白與中心有關(guān)的詳寫，無關(guān)的略寫。
評改作文是學(xué)生習(xí)作能力的一方面的體現(xiàn)。本次評改的重點是習(xí)作的想象角度和表達情感的方法，是否做到內(nèi)容具體，感情真實。
教師引導(dǎo)學(xué)生抓住這兩個具體要求進行評改，除了示范評改外，還應(yīng)加強巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自評、互評過程中做得比較好的應(yīng)及時向?qū)W生反饋，使學(xué)生的自評、互評落到實處。
口語交際體會篇二十一
1、圍繞父母的愛這一話題進行，交流時做到內(nèi)容充實，有條理，語氣、語調(diào)適當。
2、根據(jù)習(xí)作提示，選擇自己感興趣的內(nèi)容進行習(xí)作，能寫出最想對爸爸媽媽說的話，表達自己真情實感。
3、能感受父母的愛，與同學(xué)、父母溝通情感，建立良好的關(guān)系。
1、選擇自己感興趣的內(nèi)容進行習(xí)作，能寫出最想對爸爸媽媽說的話，表達自己真情實感。
2、能感受父母的愛，與同學(xué)、父母溝通情感，建立良好的關(guān)系。
課件。
1課時。
（一）談話導(dǎo)入，再現(xiàn)情境。
1、談話導(dǎo)人。
我們在父母的愛中長大，每位父母都愛自己的孩子，愛的方式卻不盡相同，今天我們就談?wù)劯改傅膼?。（板書：父母的愛）?BR> 2、再現(xiàn)情境。
多媒體出示中的三個生活中的小故事。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，展開討論。
1、提出問題：你怎樣看待上述故事中爸爸媽媽的做法？
2、小組交流，形成觀點。
3、全班交際，模擬交際情境。讓學(xué)生充分展開討論，讓不同觀點進行辯論，在觀點的碰撞中形成正確的觀點。
（三）聯(lián)系實際，感悟父母之愛。
1、聯(lián)系實際。你在生活中有過類似的事嗎？給同學(xué)講講你和父母之間的故事，在談?wù)勛约旱南敕ā?BR> 2、小組合作，互說互評。
3、全班交流，互為補充、質(zhì)疑。教師注意交際時的習(xí)慣的培養(yǎng)。
（四）拓展延伸，溝通情感。
2、拓展延伸。今天回去我們將這三個小故事講給爸爸媽媽聽，并請他們談?wù)効捶ā?BR> （五）表揚激勵，課堂總結(jié)。
父母的愛。