讀后感可以幫助我們記錄讀書的心路歷程，回憶起讀書的點點滴滴。在寫讀后感時，我們可以與讀者進行對話和交流，分享觀點和感受。以下是一些優(yōu)秀的讀后感范文，希望對大家的讀書和寫作有所啟發(fā)。
微生物與免疫學讀后感篇一
《醫(yī)學免疫學與微生物學》是由醫(yī)學免疫學和醫(yī)學微生物學兩門獨立的學科合成的一門課程。該課程是醫(yī)科類各專業(yè)各層次學生必修的重要的醫(yī)學基礎課，也是中央廣播電視大學高等醫(yī)學?？谱o理專業(yè)統設必修的一門基礎課。
醫(yī)學免疫學是研究人體免疫系統的組成、結構和功能；抗原物質的種類、特性；以及機體免疫系統與抗原物質作用產生免疫應答的規(guī)律、免疫應答的生理和病理效應、免疫學技術應用等內容的一門學科。醫(yī)學免疫學從早期微生物學的抗感染免疫開始，現已發(fā)展為一門獨立學科，其研究領域也早已超出抗感染免疫范疇，而涉及臨床和基礎研究的各個領域，如超敏反應、自身免疫病、移植免疫、腫瘤免疫等。但本課程的教學內容只涉及基礎免疫學理論；臨床免疫學部分只涉及超敏反應有關內容。學生在學習過程中應注重基本理論、基本知識的學習，并力爭用所學知識去理解、聯系臨床問題。
醫(yī)學微生物學主要研究細菌、病毒、真菌等病原微生物的生物學性狀和致病性。其內容包括病原微生物的形態(tài)、結構、抗原物質、抵抗力、遺傳變異和培養(yǎng)條件、致病物質、所致疾病、致病機制和免疫性，以及傳染病的預防、診斷和治療原則等內容。本課程按系統可分為細菌學、病毒學和其他微生物學三部分。而細菌學和病毒學又分為總論和各論?？傉摬糠纸榻B微生物的共性，屬于基本知識，即重點內容。各論內容介紹各種微生物的個性。由于微生物的種類非常繁多，所以會感到微生物學的知識比較龐雜和零散，難以記憶。學生在學習時要注意按系統掌握重點內容，以總論部分內容為綱，將各論知識有機地串在總論知識的綱上，便于記憶。教師在輔導時也應注意聯系臨床病例幫助理解和記憶。
根據高等教育?？婆囵B(yǎng)應用型人才目標的要求，本門課程注重基本知識和基本理論的介紹，同時也適當增加了學科進展方面的知識，以拓寬學生的知識面。同時，醫(yī)學免疫學和醫(yī)學微生物學都是實踐性和應用性很強的學科，因此在教學中必須既重視理論，又重視實踐。地方電大應根據當地的實際教學條件開設全部或選開部分實驗課程，使學員通過在顯微鏡下觀察細菌標本，實際操作細菌標本的涂片染色以及基本的免疫學檢測，加深對微生物的感性認識和對免疫學理論的理解，為學習后期臨床醫(yī)學課程打下堅實的基礎。
中央廣播電視大學高等醫(yī)學護理專業(yè)教學計劃規(guī)定，《醫(yī)學免疫學和微生物學》課程為5學分，在第二學期開設。課內總學時為90學時，其中電視講課18學時，實驗27學時。學生應切實抓住時間，保證自學的學時數，做好電視課前的預習和課后的復習、練習。只有這樣，才能保證學習的效果和良好的考試成績。
和醫(yī)學免疫學與微生物學同期開設的課程有人體生理學、醫(yī)用生物化學。這些課程均為本課程的基礎。第三、四學期開設的病理學、病理生理學、藥理學和醫(yī)學遺傳學與本學科內容也有聯系。因此學生在學習過程中，可能會遇到某些概念及疾病的理解涉及上述相關課程的內容，可參考有關學科的教科書。
二、教學資源。
（一）文字材料。
由白惠卿、陳育民、安云慶主編，北京醫(yī)科大學中國協和醫(yī)科大學聯合出版社出版，第二版。
第一篇免疫學共10章。其中1－5章為機體免疫系統的組成和功能，按免疫器官、免疫細胞和免疫分子（免疫球蛋白、補體、細胞因子）的順序排列。6－7章介紹抗原系統。8－9章介紹免疫系統識別抗原物質后產生免疫應答的過程、規(guī)律及生理和病理效應。第10章介紹免疫學應用，主要包括免疫學防治和免疫學診斷的原理和方法。
第二篇醫(yī)學微生物學共27章（章節(jié)序號與免疫學章節(jié)序號連續(xù)排列），按學科內容又分為細菌學、病毒學和其他微生物學三部分。其中11－17章為細菌學總論，介紹細菌的生物學性狀、致病性和免疫性、消毒滅菌、細菌感染的實驗室診斷等有關細菌學的基本知識。18－23章是細菌學各論內容。24－27章是病毒學總論，介紹病毒學的基本知識，包括病毒的形態(tài)結構、感染與免疫、感染的防治和實驗室診斷等內容。28－32章介紹病毒學各論的內容。其他微生物的內容自33－37章，分別介紹了支原體、衣原體、立克次體、螺旋體和真菌的基本知識。
該書是與主教材《醫(yī)學免疫學與微生物學》配套使用的輔導用書。全書37章與主教材編排相同，每章（“其他微生物學部分”測試題集中排在第37章后）均由重點難點內容、測試題和參考答案三部分組成。學生可在學習教材的同時學習輔導教材相應章節(jié)，以便更好地抓住重點，理解難點，并通過課后練習和自測，加深理解，鞏固大綱要求應掌握的基本知識。
（二）音像教材。
教學錄象：共18講。其中免疫學7講，由首都醫(yī)科大學免疫學系安云慶教授主講；微生物學11講，由首都醫(yī)科大學免疫學系陳海倫副教授主講。每講50分鐘。錄象內容是主講教師講授的本門學科重點內容。微生物學部分還包括一些形態(tài)學的圖片和照片，以增強感性認識。學生在看錄象教材之前，應先預習、自學教科書和學習指導中相關章節(jié)內容，課后應做練習以鞏固所學知識。
（三）網上教學。
網上有與文字教材相對應的各章節(jié)輔導。每章主要包括學習建議、知識結構圖、概念簡釋、重點難點內容介紹、思考練習和參考答案等內容，分8次播出。第一次介紹概述、免疫器官和免疫細胞（1－2章）。第二次介紹免疫球蛋白（3章）。第三次抗原與hla（6-7章）。
第四次介紹免疫應答、超敏反應及免疫學應用（8－10章）。第五次醫(yī)學微生物概述（11－17章）。
第六次介紹微生物各論（18－23章，28－32章）。第七次介紹病毒學各論（24－27章）第八次介紹其他微生物（33－37章）。
三、教學安排。
本課程課內總學時為90。電視講課18學時，每周播出一講。電視復習課2學時。教學內容按照一學期18周，每周5學時進行安排。學生應結合自己的實際情況適當增加自學時間。下表所列安排可供參考。
教學內容周電視課。
次（文字教。
材）。
第1－2章。
免疫學概述、免疫。
網上。
課后練習輔導網上。
輔導。
器官、免疫細胞免疫球蛋白補體系統細胞因子。
（1）沉淀反應：單擴散測免疫球蛋白含量（試劑盒）。
醫(yī)學免疫學第3章3第4章4第5章第6－7。
5章6。
第8－9章。
網上作業(yè)。
1（2）凝集試驗：間接凝集抑制試驗。
輔導測妊娠尿hcg（試劑盒）。
網上。
抗原、主要組織相。
輔導容性抗原系統醫(yī)學免疫學（3）elisa試驗：測血清乙肝表面抗。
與微生物學原（試劑盒）注：免疫應答、超敏反。
網上作業(yè)2或次日看結果應。
輔導第10章免疫學應用。
醫(yī)學微生物學(概述）微生物學概述細菌學實驗網上醫(yī)學免疫學。
細菌的形態(tài)與結輔導與微生物學第11章（1）顯微鏡油鏡頭使用5作業(yè)3構10。
第12－13章。
細菌的生長、繁殖、代謝、遺傳與。
（2）細菌基本形態(tài)觀察（3）細菌特殊結構觀察。
變異第14章細菌的致病性12第15章抗菌免疫131。
4第16－17章第18－23章。
消毒與滅菌細菌學各論。
網上輔導6網上輔導7。
病毒學各論。
網上輔導。
教材第1733－37。
章
四、教學媒體播出及使用信息。
8其他微生物。
4（2）革蘭染色法。
(4)細菌培養(yǎng)性狀觀察：菌落類型、色素、溶血。
第24－1。
527章。
病毒學總論16。
第28－32章。
五、教學環(huán)節(jié)。
1．自學為主：本課程以自學為主。學員通過自學文字教材、收看電視課程或錄象、參加網上輔導、完成作業(yè)、參加實驗和小組討論等多種途徑完成本課程的學習。學習進度可參考教學安排表，結合自己的具體情況安排。
2．輔導：網上輔導分8次。同學們平時也可通過電子郵件、電話等進行答疑。教學點的面授輔導可以集中在實驗課時個別輔導或酌情安排集中輔導。
3．作業(yè)：本課程安排作業(yè)4次。免疫學作業(yè)兩次，微生物學作業(yè)兩次。以作業(yè)本形式下發(fā)給每位學員。作業(yè)成績占本課程總成績的12%。中央電大將不定期地抽查學生作業(yè)，檢查作業(yè)的完成及批改情況。
4．實驗：各教學點可根據當地實際條件選做4－5個教學大綱規(guī)定的實驗并完成實驗報告。成績低于5分者不得參加本課程的期末考試。實驗指導見《中央廣播電視大學醫(yī)科統設課程實驗指導匯編》。
5．教學研討：本學期暫定一次網上教學研討，具體時間屆時在網上發(fā)布。
六、教學組織建議。
（一）自學。
遠程教育的學生以自學文字教材為主要學習形式。要學會讀書，書要反復讀，用心讀，才能理解、掌握。
（二）電視課。
1．受電視課程學時的限制,電視錄象課程每一講內容都高度凝練,信息量集中在最重要的內容上，不能涵蓋全部考核內容，也不像在課堂上講課會反復強調、重復所講內容。2．免疫學內容理論性較強，各種名詞、概念層出不窮，對大多數學生來說都是極為陌生的。因此期望聽一講電視課程即能聽懂記住大部分內容幾乎是不可能的。
3．由于本門課程的相關基礎課程如生理學、生物化學與本門課程同期開設，而關系密切的病理課程在后期開設，所以在學習中會遇到一些概念或疾病不易理解?？措娨曊n主要是解決讀書中遇到的問題，加強印象。
（三）輔導。
教學點的輔導答疑可以在實驗課時進行個別輔導或酌情安排集中輔導?？刹捎脝l(fā)式、討論式、答疑式的教學，注意培養(yǎng)學員分析問題、解決問題的能力。集中輔導的時間不宜超過總學時的1/3。
本課程輔導教學中應注意下列問題：
1．《醫(yī)學免疫學與微生物學》雖是兩門學科，但免疫學是由研究病原微生物及抗傳染免疫發(fā)展起來并形成一門新的學科。免疫學的新理論隨著分子生物學研究的不斷深入而日益更新，但本專業(yè)學生應著重基礎理論學習，并應注意聯系微生物學內容，將有助于理解免疫學理論。
2．微生物學是兼有形態(tài)學和機能學的課程，研究病原微生物的形態(tài)等生物學性狀是為了解其致病機制，而最終目的是為臨床傳染病的預防、診斷和治療服務。因此，學習微生物學應以病原微生物的致病性為核心，將形態(tài)和機能有機聯系，有助理解和記憶種類龐雜的各種病原微生物。
3．免疫學和微生物學都是實踐性很強的學科，并和臨床有密切聯系。因此學習中應注意聯系臨床病例，學會用所學的免疫學和微生物學知識解決臨床的實踐問題，真正做到學以致用。
原微生物又可引起多種臨床疾病。因此必須通過歸納的方法，建立整體觀念，從整體認識疾病的角度去歸納可能的各種病原微生物。
5．在掌握病原微生物共性的基礎上理解不同病原微生物的特性。病原微生物種類繁多，而每種微生物都有其形態(tài)、培養(yǎng)、抗原性、抵抗力、致病性、免疫性、診斷、預防、治療等諸多方面的特點，令人難以記憶。因此在學習中一定要分門別類地按系統去掌握共性。在此基礎上，再去記憶個別重點微生物的特殊之處。要注意抓綱舉目。綱目即共性，屬于總論部分的內容，可用其為線索將各論不同細菌的特點即個性串聯在一起，萬不可雜亂無章地、零散地記憶。
電視課應以學生在家里或在教學點收看為主，在輔導課上可以結合電視課中的內容組織教學和答疑活動。
微生物與免疫學讀后感篇二
看不見的微小世界里，有著大大的生命奇跡。
真實的世界不光只靠手去觸摸，眼睛去探索，那個潛藏在肉眼下，我們看不見的要用顯微鏡看到的微生物世界，其實更應該讓孩子提早感受，去領悟生命的神奇。
這套由中國水利水電出版社出版的《我的微生物朋友》，就是這樣一套關于微生物世界的優(yōu)秀科普繪本套裝。這套科普繪本的作者團非常強大：格里高利?克羅塞蒂博士，微生物學家、教育家，藝術科學組織“自由標度網絡”聯合創(chuàng)始人，他將微生物學、藝術和教育結合在一起，告訴人們微生物是多么的了不起。
艾爾莎?懷爾德，作家，創(chuàng)作過無數童書和劇本，經常與演員、科學家和小朋友合作，最喜歡的問題是：但是，這是為什么呢？阿維娃?里德，插畫藝術家、視覺生態(tài)學家，她通過繪畫和裝置藝術，探索復雜的科學世界。
布里奧妮?巴爾，著名藝術家，藝術科學組織“自由標度網絡”創(chuàng)始人，她通過繪畫、裝置藝術使看不見的世界可視化，曾在國內外舉辦多次展覽，由于出色的科學貢獻，被任命為墨爾本大學物理學院名譽研究員。
在我們看不見的世界里，生命都會發(fā)生些怎樣不可思議的奇觀呢？一起跟著《我的微生物朋友》繪本去探險吧！這本《我的微生物朋友：真菌地球》講述的是真菌這類微生物，如何塑造地球的故事。
全書從一個小真菌孢子的眼中看過去，它遇到了一棵可可樹，和對方通過“木網絡”聯系在一起。平日里它們需要共同合作，才能獲得食物，除了彼此，它們還與森林中的其他植物和微生物合作，一起塑造我們賴以生存的地球。
當干旱來臨，互相依靠的真菌和可可樹一起抱團取暖，努力生存。它們一起熬過每一次挑戰(zhàn)和困境，在我們看不見的地方，原來生命力會有意想不到的頑強。
“無限小的作用無限大，生命通過競爭得以進化，只是故事的一部分，其實啊，生命更多的是靠合作?！?BR> 《我的微生物朋友》開本很大，畫面精美，是一套讓孩子愛不釋手的科普讀物。這套書由美國微生物學會、abc科學節(jié)目、童書日報等數十種國際權威機構贊譽推薦，透過那些平日里不起眼的土壤角落呈現的精彩，我們可以從另一個角度，讓孩子學會思考和敬畏生命。
書的上部分將尖端科學研究、準確而豐富的知識與充滿想象力的畫面結合，為孩子呈現了一幅生命與自然關系的美好畫卷。下部分是科學家筆記，嚴謹全面地解說背后發(fā)生了什么，讓孩子輕松了解真菌、自然、地球的大問題，鼓勵孩子合作與分享。
天馬行空的故事場景，活潑生動的細節(jié)描繪，為孩子帶來一趟別開生面的微生物科普之旅的同時，也提高了孩子的審美能力?！段覀冎挥?0%是人類：認識主宰你健康與快樂的90%微生物》中，生物學博士阿蘭娜·科倫（alannacollen）曾說：“你的身體不僅由血肉、肌肉、骨頭、大腦和皮膚構成，還有細菌及真菌。事實上，體內的微生物才是人體主要的組成物?！?BR> 也會導致焦慮、抑郁、強迫癥、孤獨癥等精神健康問題。這樣看來，許多生活中我們早已習以為常的疾病并非由基因缺陷引起，也不是身體背叛了我們，而是因為我們疏于珍惜自己體內另外90%的細胞：微生物。
不健康的飲食習慣或不當的藥物治療會破壞人體內健康的微生物種類平衡，并會降低微生物的多樣性。人體微生態(tài)失衡，正是造成“21世紀文明病”的罪魁禍首?！?BR> 生物學家斯蒂芬·杰伊·古爾德說這是一個微生物的時代，過去如此，將來還是如此，直至世界終結。在歷史的這個時期，微生物越來越成為我們了解自然、地球和我們自己的焦點，如何與這些看不見的微小生命和諧共存，是我們面臨的永恒問題。
《我的微生物朋友》科普繪本，以興趣為燃點，讓我們有機會帶領孩子，去往微生物的奇妙世界探尋生命的奇跡。
微生物與免疫學讀后感篇三
這個專業(yè)最重要的目標是讓學生學會有效地設計研究項目并從事研究，在研究基礎上發(fā)表學術成果。
個人發(fā)表作品的質量是衡量學術成功的主要標準。微生物學與免疫學專業(yè)的學生有著優(yōu)秀的作品發(fā)表記錄，他們往后的事業(yè)發(fā)展也保持了高水準，這說明這個專業(yè)在培養(yǎng)研究技能方面是非常成功的。
這個專業(yè)的成功很大一部分得益于老師們提供的優(yōu)秀的技能指導。
維克森林大學要求微生物學與免疫學專業(yè)的學生完成本部門提供的三門選修課，分別是：細菌學、免疫學和病毒學。
如果第一年沒有完成這些課程，可以在第二年學習。
第二年和第三年需要學習高級主題課。這門課以科學文獻為基礎，以討論為方向，要求學生對當前的學術論文進行展示和評論。
此外，這門課還為學生提供研究撥款申請書寫作和評論相關的培訓。
微生物與免疫學讀后感篇四
國外大咖團隊打造，集美感與科普于一體，給孩子的科學啟蒙書。
如果你讀過東野圭吾的小說《白夜行》，一定對其中反復出現的比喻記憶猶新，書中用一對生物——槍蝦和蝦虎魚，來形容男女主的共生關系。槍蝦和蝦虎魚是一對好伙伴，槍蝦有只厲害的大鰲，可視力很糟糕，于是它會為蝦虎魚挖洞造家，讓對方來擔當自己的“眼睛”。
在自然界中，這種共生關系無處不在。比如鱷魚和牙簽鳥，海葵和小丑魚......經過千百年的相處和磨合，它們之間都形成了默契的合作關系。事實上，在我們肉眼看不到的微觀世界，也有著這樣奇妙的共生現象。這套《我的微生物朋友》，就通過一個個引人入勝的小故事，帶我們了走近微生物的世界。
“緊急呼叫！緊急呼叫！有只小蟲在咬我的根！”一棵大樹被小蠐螬蟲咬得生疼，通過土壤發(fā)出化學求救信號。
一只叫內瑪的線蟲聽到了，喊道，“快來！”內瑪呼朋喚友，一起踏上了拯救大樹的征程。土壤在這些小生物眼中，如同一座巨大的迷宮，他們翻山越嶺，爬上懸崖，躍過峽谷，躲過捕蟲真菌的追殺，路過各種友善的和不友善的細菌和真菌，終于來到了呼救的大樹跟前。
“我來也！”他們蠕動著，侵入小蠐螬蟲體內，同時排出體內的共生菌。共生菌們面對這頓“大餐”，興奮壞了，大口地咀嚼著，并繁殖出更多的小共生菌們加入。酒足飯飽后，它們釋放出消化液，分解蠐螬蟲體內的組織，而這些組織，馬上就要被線蟲們享用啦。這是《我的微生物朋友：土壤里的王國》中的故事。線蟲和共生菌，一個提供免費“巴士”，一個烹制美味大餐，互利共贏，相伴相生。
生物世界總是殘酷的，在我看來，《我的微生物朋友》中，講的都是為生存并肩作戰(zhàn)、升級打怪的故事：在《海洋的秘密》這篇中，烏賊塞皮奧剛出生不久，就面臨著巨大的生存危機！巨大的蜥蜴魚、僧海豹，一個接一個地撲向它！危急關頭，塞皮奧體內成千上萬的費氏弧菌，不約而同地發(fā)出了銀藍色的光芒——啊哈！這一肚子亮光，讓塞皮奧“隱身”了！塞皮奧輕松躲過了敵人，并開始自由自在地捕食。當然啦，作為回報，它也會將一部分食物，分給自己的好伙伴——費氏弧菌。
同樣的，《真菌地球》中，樹木們面臨干旱，馬上就要性命不保！幸好有菌根真菌出面，沿著菌絲，將土壤中的水分傳給樹木?！渡汉鞯氖澜纭分袆t講述了海水變熱，珊瑚白化，珊瑚上最微小的生物們掙扎求生的故事——根瘤菌佐比和蟲藻菌家族相互合作，共渡難關。
團結、互助、勇敢......以及對大自然的敬畏，是讀《我的微生物朋友》最深的感觸。
說實話，我從小就對科學怕得要命——頭頂懸著考試分數，課本上的術語還沒搞懂，老師就開始講題了......現在的小朋友真幸福，在讀《我的微生物朋友》時，我常這樣想。
相比枯燥的說教，故事能在潛移默化中，將知識傳遞給讀者。每一冊的前半部分是故事，后半部分則講了故事背后的科學。拿《土壤里的王國》舉例，書后補充了土壤層結構、礦物質成分、地下景觀、土壤中的各種生物等知識，還貼心地畫了一把“尺子”，標出了故事中各位小主角的長度。
對了，故事中的一些概念名詞看不懂怎么辦？根際是什么，有什么特點？那些化學信號是什么，怎么能傳遞得這么遠呢？線蟲長什么樣，是怎么進食，又是怎么活動的呢？還有藻類、細菌、腐殖質、原生動物......別急別急，都幫你列好啦。
寶爸寶媽們總會有這樣的煩惱，小朋友腦袋里，總是有十萬個為什么，可咱們的腦袋可不是萬能寶典！這套《我的微生物朋友》完美解決了這個問題，因為我們的后盾，是微生物生態(tài)學家——格里高利·克羅塞蒂博士，他將微生物學和科學教育技能相結合，讓你手上的這套書更細致、權威、專業(yè)。
創(chuàng)作團隊中還有概念藝術家布里奧妮·巴爾，插畫家、藝術家、視覺生態(tài)學家阿維娃·里德，作家艾爾莎·懷爾德，與格里高利博士共同合作，打造、打磨出這樣一套集美感、趣味和科普性的圖書。
這本書能帶給孩子什么呢？如前文所說，這是一套關于共生關系的圖書，自然能傳達團結互助、互利共贏的理念，以及大自然中的各種科學知識。除此之外，更重要的，是給孩子帶去生命的哲思。
首先，是熱愛生命、學會感恩。
盡管是童書，《我的微生物朋友》并沒有嘗試掩蓋自然界的殘酷，弱肉強食的生存法則，被完全地展現出來。然而，微生物們雖然渺小，依舊很努力地生存、繁衍，并擁有了自己的生存技巧，和并肩作戰(zhàn)的伙伴——這樣的生命力，令人感動。
這些故事提醒孩子們：每種生物都不容易，也都在拼盡全力地活著，我們擁有能遮風避雨的家，幾乎不用為食物發(fā)愁，更不用擔心被吃掉，是一種命運的饋贈，要熱愛生命、學會感恩。其次，是學會從另一個角度去看待生命。前段時間看到一首小詩，似乎是個孩子寫的：老鼠偷了大米，人們說它狡猾；人類偷了蜂蜜，卻說蜜蜂勤勞。
還有個故事說，小女孩向爸爸抱怨魚的刺太多，吃起來麻煩，爸爸說，“魚生下來不是為了給我們吃的呀?！?BR> 你看，生物存在在這個星球上，它們的“好壞”，不該由人類來評定?；蛘撸瑥牧硪粋€角度來說，生物憑什么有好壞之分呢？對待這些“鄰居”們，我們應該收起傲慢，收起“我們是主宰”的心，意識到萬物有靈，它們也是大自然的一份子——不過度捕撈，不隨意捕殺，不胡亂改造。
這套書的豪華創(chuàng)作團隊，讓它集美學價值與科學價值于一體，普通科普書很少有這么好看的，普通圖畫書很少有這么有用的。
微生物與免疫學讀后感篇五
近年來，微生物免疫學在醫(yī)學領域中的重要性日益凸顯。作為一門研究人體與微生物相互作用及免疫機制的學科，醫(yī)學微生物免疫學既深化了對疾病發(fā)生機制的理解，又拓展了疾病的預防與治療手段。在學習醫(yī)學微生物免疫學的過程中，我深刻體會到了該學科的重要性，并收獲了許多寶貴的經驗和心得。
首先，醫(yī)學微生物免疫學教會了我微生物與人體免疫系統的復雜而又微妙的相互作用。我們常常想當然地認為微生物入侵人體就一定會引起感染疾病，然而實際情況并非如此簡單。在人體正常狀態(tài)下，我們周圍的環(huán)境其實充滿了各種各樣的微生物。這些微生物與人體共同存在，形成了人體微生態(tài)。免疫系統既需要與這些微生物保持平衡，又需要對入侵的病原微生物做出及時有效的反應。通過學習醫(yī)學微生物免疫學，我深刻認識到了微生物和人體免疫系統之間錯綜復雜的相互作用關系。
其次，醫(yī)學微生物免疫學提醒了我預防勝于治療的重要性。在面對微生物性感染時，及時采取預防措施遠比事后治療更為有效。通過開展免疫接種，可以提高人體的免疫力，預防疾病的發(fā)生。例如，麻疹、百日咳等疾病通過疫苗接種可以有效控制，大大減少了患者數量。此外，醫(yī)學微生物免疫學還教會了我個人衛(wèi)生的重要性。保持良好的衛(wèi)生習慣，如勤洗手、正確使用消毒劑等，能夠減少病原微生物進入人體的機會，是預防感染疾病的重要手段。
進一步地，醫(yī)學微生物免疫學也啟示了我免疫調節(jié)的重要性。人體的免疫系統具有高度的調節(jié)能力，通過調節(jié)免疫反應的幅度和時間，可以使其在對抗微生物感染的同時，盡量減少對機體自身的損傷。當免疫系統失去平衡時，特定的免疫性疾病就會產生。例如，自身免疫性疾病就是機體免疫系統突然對自身組織產生異常免疫反應，導致損傷和炎癥。學習醫(yī)學微生物免疫學讓我更加深入地理解了免疫調節(jié)的重要性，這對于預防和治療相關疾病具有重要意義。
最后，醫(yī)學微生物免疫學還幫助我明白了團隊合作的重要性。微生物免疫學的研究需要多學科交叉，多方合作。在實驗室中，我們需與其他同事緊密合作，互相輔助和支持，才能取得最好的研究結果。這使我意識到，無論在何種工作環(huán)境下，團隊合作是成功的關鍵之一。只有攜手合作，分享知識和經驗，才能推動整個領域的發(fā)展。
醫(yī)學微生物免疫學是一門復雜而又重要的學科，它幫助人們更好地理解微生物和人體免疫系統之間的相互關系，促進了疾病的預防和治療。通過學習和體驗，我對醫(yī)學微生物免疫學的重要性有了更深刻的認識，并取得了許多寶貴的經驗和心得。在未來的學習和實踐中，我將繼續(xù)深入研究和探索，努力為人類健康事業(yè)作出更大的貢獻。
微生物與免疫學讀后感篇六
自小在農村長大，玩泥巴，插秧，種樹……天上地下，無所不在，無所不能?？芍郎狭烁咧校瑢W了生物，我才開始了解到，用手隨便抓起的一把泥土里，藏著一個世界，里面住著地球上的人多了不知道多少的微生物。
為什么樹不吃飯，也會長那么高，為什么它的根沒有眼睛，卻可以跑那么遠，為什么旱季一到，有的樹會變黃，會枯萎。隨著小朋友年齡的增長，這個繽紛多彩的世界，化作了他們口中的一句句為什么。有些問題，就算是大人，也會張口結舌，平時壓根就沒想過。
好在現在兒童科普讀物超級多，大人需要通過看書豐富自己，小孩也需要通過看書來認識世界。這本《我的微生物朋友：真菌地球》，講述在不為人知的地底世界，一個孢子，找到朋友，合作共贏，長大成為真菌，然后和和樹朋友攜手度過旱季這個難關的故事。
在黑暗的地底世界，一個孢子被水叫醒。在它的身上只有幾天的口糧，于是，它用盡力氣長出菌絲，在地底穿梭去尋找水分和營養(yǎng)。通過不懈的努力，它終于找到了一棵樹。它向樹朋友請求進入它的細胞吸收養(yǎng)分，樹也答應了他的請求。孢子吸收到了足夠的養(yǎng)分，開始成長，然后樹和包子說我也需要營養(yǎng)和水，你也要幫我。
于是孢子努力生長自己的菌絲，去到樹根去不到的地方，去吸收那些營養(yǎng)和水分，然后傳遞給樹。
孢子找啊找找啊，找去找到了另外一個孢子，他們成為了朋友，連接在一起。它的樹朋友也通過地底的這種連接和整個森林聯系在了一起。孢子在地下努力的探索，給樹根帶去營養(yǎng)和水分。樹呢，就努力吸收太陽的能量，供給孢子生長需要的養(yǎng)分，大家都快樂的生活在一起?？墒呛镁安婚L突然旱季來臨，雨水好久沒有落下。樹沒有辦法移動，只能通過菌絲拼命的穿過泥土去尋找水。
大家伙都活了過來?！段业奈⑸锱笥眩赫婢厍颉吩诘谝徊糠郑ㄟ^講述孢子的故事，我們都愛聽故事，尤其是曲折的故事。小朋友更愛故事，先通過故事吸引他們的注意力是非常好的方式。但這本書可遠不止說故事這么簡單。
第二部分，作者開始講述故事背后的科學，一一列出了故事里面的角色，植物為嘟嚷提供太陽能，孢子去尋找水分和元素……他們都有名字，都有自己的作用，缺一不可?？赐赀@本書，基本上能夠了解一棵樹活下來，在地下都做了哪些事情，都有哪些小伙伴共同參與了這項工程，這是一本科普書。
他的創(chuàng)作團隊都是國外超巨：
格里高利?克羅塞蒂博士。
微生物學家、教育家，藝術科學組織“自由標度網絡”聯合創(chuàng)始人，他將微生物學、藝術和教育結合在一起，告訴人們微生物是多么的了不起。
艾爾莎?懷爾德。
阿維娃?里德。
插畫藝術家、視覺生態(tài)學家，她通過繪畫和裝置藝術，探索復雜的科學世界。
布里奧妮?巴爾。
著名藝術家，藝術科學組織“自由標度網絡”創(chuàng)始人，她通過繪畫、裝置藝術使看不見的世界可視化，曾在國內外舉辦多次展覽，由于出色的科學貢獻，被任命為墨爾本大學物理學院名譽研究員。
s.帕特里夏·斯托克。
寄生蟲專業(yè)博士，美國昆蟲病理學教授，加州大學高級博物館科學家，專門研究土壤微生物。
微生物與免疫學讀后感篇七
微生物免疫學
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微生物與免疫學讀后感篇八
這個部門的研究反映了教職人員的優(yōu)勢和多樣性，它集中在宿主-病原體相互作用，特別是病毒學與免疫學領域。
這個部門常見的研究包括病毒發(fā)病機制、免疫學、分子與細胞生物學、生物防衛(wèi)。
圣路易斯大學的病毒學項目是美國最優(yōu)秀的病理學項目之一，它涉及的研究包括腺病毒、肝炎b/c、單純瘡疹病毒、hiv(整合酶結構與功能)、痘病毒(包含天花的模型研究)、抗病毒藥物治療、病毒載體的癌癥基因治療、疫苗。
免疫學項目的研究包括癌癥免疫治療、自身免疫疾病中的t細胞、t細胞的分子控制機制、慢性病毒感染的免疫治療、自身免疫疾病中的樹突細胞、炎癥與胃癌。
分子微生物學與免疫學系其他包括領域包括寄生蟲、結核桿菌、細胞周期調節(jié)、程序性細胞死亡(凋亡)、核酸與蛋白質的超敏探測。
微生物與免疫學讀后感篇九
形勢與政策教育是高職院校思想政治理論課教學的重要內容，是對學生進行政策教育的主要渠道和主要陣地，在對大學生進行社會主義核心價值體系教育中擔負著不可替代的作用。但這些似乎并未引起大學生的重視，究其原因，一是教學內容不能做到與時俱進，沒有將宏觀形勢教育與微觀形勢教育相結合;二是教學方法與手段落后。大學生十分關心國際國內形勢，但單純說教式的形勢與政策教育很難讓他們接受。因此，調整教育教學的內容和方法，成為解決形勢與政策教育有效性的當務之急。
一、優(yōu)化形勢與政策教育教學內容。
形勢與政策課的核心任務是幫助大學生正確認識國情，正確理解黨的路線、方針和政策，激發(fā)愛國熱情和提高社會主義覺悟。因此，在課程內容上要把握方向，始終堅持不游離經濟建設的中心，不游離改革發(fā)展的大局，不游離穩(wěn)定工作，不游離學生健康成長的軌跡，為提高學生政治素質服務。
(一)加強形勢與政策教育教學的針對性。
大學生作為一個特殊的青年群體，關心時事政治，思維活躍，有著他們所共同關注的問題。因此，在教育教學過程中就必須強調內容上的針對性。只有抓住了學生最關心、要求最迫切、反映最強烈的問題，從思想政治工作的有效性和大學生“青年文化”結合處入手，選擇大學生始終關注的具有時效性的“焦點”問題，用符合大學生文化特征的演繹方式滿足大學生“青年群體”的需求，尋找到學生思想需求與教學內容的聯結點。
(二)將宏觀形勢教育與微觀形勢教育相結合。
宏觀形勢指的是國內外形勢，微觀形勢指的是市情、校情。
大學生既需要了解國家的大政方針，也需要正確把握身邊發(fā)生的事情。從學生關注的社會重大問題開展教學，穿插市情、校情介紹。正確認識小范圍與大環(huán)境形勢，實事求是地考慮自身與國家，自身與社會，自身與世界的相關問題，提高分析問題和判斷問題的能力。
(三)將政策宣傳與熱點關注相結合。
熱點問題教育是形勢與政策課的生命力之所在，也是當代大學生的興奮點。在熱點問題的'選擇上，要特別注重抓住學生最關心，要求最迫切，反應最強烈，感興趣的話題。在教學中還應將這些熱點問題與基本理論、基本形勢結合起來，有針對性地對有正面效應的熱點問題進行熱處理，對可能產生負面效應的熱點問題進行冷處理，使同學們能夠冷靜理智、合法有序地處理生活中面臨的各方面問題。
形勢與政策教育是一門針對性、效用性、實踐性很強的課程,落實其教育的實效性，關鍵在于積極探索新形勢下開展形勢與政策教育的有效方法。
(一)以課堂為依托開展專題教育。
結合實際，請學院各級黨政領導或黨委負責人，一批理論水平高、形勢與政策敏感的教師組成形勢與政策巡回報告團，為學生進行專題講座。用專題方式可以對專門的問題進行“聚焦”，一次課主要探討一個問題，分析現象，說清原委，透視本質，道明真諦，可以取得較好的教學效果。
(二)請進來與走出去相結合。
(三)大力倡導參與式教學。
形勢與政策教育課，從其性質而言，要求學生參與性較高，教師應多鼓勵和指導學生開展自主研究和上臺發(fā)表自己的觀點，活躍課堂氣氛。如把班級學生分為若干小組，每次課堂教學中前5—10分鐘由其中一組學生進行一周新聞熱點掃描或熱點解析，課前擬定正反議題，看錄像短片暢談觀點，抓重大節(jié)日、紀念日、事件發(fā)生時機開座談會、研討會等。
(四)運用多媒體輔助教學，使課堂教學有聲有色。
多媒體的教學手段是信息時代的產物，但能否在課堂上靈活駕馭它，直接影響教學效果。為此，在教學過程當中，按照教學方法多樣化、教學手段現代化的思路著力推進本課程的改革。在對每一個專題講座內容進行設計的時候，不僅要制作大量的多媒體教學課件，而且還應該針對文、理科學生，不同年級的學生在知識結構上差異，進行了針對性的教學，這不僅拓展了學生的知識面，最主要的是使學生在知識結構上得以平衡。
(五)課內教育與課外教育相結合。
通過課外教育彌補形勢與政策教育教學課時不足，實現多模式教學有效方式。一是針對形勢與政策教學中存在的問題及課程特點，充分認識開展網絡教育的重要性，積極運用網絡技術，豐富教育資源，拓展教育空間。創(chuàng)建形勢與政策教育的主體網站和欄目，根據學校和學生的實際設置動靜結合的頻道和欄目，設立專家網絡郵箱，適時引導學生在線交流，開展在線答疑，滿足學生對知識廣延性，開放性的需求;二是可以通過校園內的報欄、櫥窗、黑板報、宣傳園地、廣播等進行宣傳，另外，以學生公寓電視教育為渠道，加強學生收視電視新聞環(huán)節(jié)的管理，以豐富和加深學生感性認識，增強形勢與政策教育的效果。
微生物與免疫學讀后感篇十
摘要：醫(yī)學微生物學與免疫學是我院的一門主要的基礎醫(yī)學主干課程，也是是一門實踐性非常強的學科，理論與實驗相輔相成、不可分割，理論課的教學已經比較成熟，實驗課的教學更應重視，在課時少、任務重的情況下，只能根據學校的教學目標、教學對象特點，突出教學重點，抓好基本知識和基本技能訓練，本文在此談實驗課教學體會。
醫(yī)學微生物與免疫學(以下簡稱微免學)是我院的一門必修的基礎醫(yī)學課程，它是一門與臨床醫(yī)學和感染性疾病密切聯系的基礎學科[1]。
同時微免學也是一門實踐性非常強的學科，通過系統的理論學習讓學生掌握微免學的基本知識，將這些理論知識運用到醫(yī)療實踐和科研當中去才是我們的主要目的，畢竟醫(yī)學教育是要培養(yǎng)醫(yī)學專業(yè)人才，應讓學生盡早接觸臨床信息，更好的掌握將來從事臨床工作所必需的知識和技能[2]。所以動手能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要，而實驗課是提高動手能力的最好途徑，在近幾年中，我們一直在優(yōu)化實驗課的教學內容以及教學方法，在此淺談幾點體會。
1實驗課內容選取上。
實驗課在內容的選取上，應遵循既鍛煉基本技能，又能突出學科特點、實踐性強的、在以后的生活工作中應用廣泛的實驗。
如革蘭染色法，因在微生物的理論課學習中我們了解到細菌很小，肉眼看不到，并且由于細胞壁的不同，用革蘭染色法把細菌分為革蘭陽性和革蘭陰性兩大類。這樣染色分類的目的主要有以下幾個方面：一，染色后便于觀察，二，從分類學上來說，把不同的細菌根據染色結果的不同分成兩大類;三、從臨床用藥上來說，知道屬于哪類細菌后可以針對性的用藥，防治藥物濫用。通過觀察革蘭染色結果讓學生也學會了光學顯微鏡的使用，對于醫(yī)學專業(yè)的學生來說顯微鏡是以后臨床工作的基本工具，所以必須熟練使用。綜上，革蘭染色是首選的實驗內容。
微生物實驗離不了養(yǎng)細菌培養(yǎng)，細菌培養(yǎng)肯定用到消毒滅菌的設備，在消毒滅菌的方法中，最常用也是最徹底的方法就是高壓蒸汽滅菌法，所以這個方法應該讓學生會熟練操作，我們在理論課中就要給學生講，但是畢竟沒有實物，所以要帶學生去實驗室看高壓蒸汽滅菌鍋，還要從最普通的高壓蒸汽滅菌鍋講起，要讓同學們知道這個設備的實用性和危險性，一定要告知他們首先保證鍋內有適量的水，沒水不可能有蒸汽的，還要讓學生知道放進該設備滅菌的東西不同材質的該怎么包裝，放氣的閥門什么時候開，什么時候關，消毒滅菌完后一定要先放氣，等壓強、溫度都降下來之后才能打開蓋子，取出里面的東西;倘若在壓強降下來之前打開蓋子，后果不堪設想，會打傷人，可能會傷的很嚴重。知道了普通滅菌鍋的用法，那么目前比較自動話的就更容易用了。
再如細菌的培養(yǎng)實驗，在理論課中已經學習的細菌的生長以所需的條件、培養(yǎng)基的制備、消毒滅菌等，在實驗課中，可以讓學生親自操作制備不同狀態(tài)培養(yǎng)基，如，固體、液體、半固體，調ph值，消毒滅菌，倒平皿等，然后接種細菌。在這些操作中，不但讓學生學會了高壓蒸汽滅菌鍋的使用，也讓學生掌握的無菌操作以及不同狀態(tài)培養(yǎng)基中接種細菌的注意事項。
另外免疫學中的酶聯免疫吸附試驗即elisa實驗，此技術在目前的臨床和科研中都應用廣泛，比如乙型肝炎五項的測定，其他的一些抗原抗體的檢測等，都可以用此技術。雖然理論課中學習了其原理即抗原抗體在體內外可發(fā)生特異性結合，也說了操作中的注意事項，但是還是要實際操作才能牢固掌握，在實驗中，肯定有學生實驗失敗的，讓他們根據理論課中的知識，自己找到實驗失敗的原因，時間允許的話，讓他們再做一次，可以加深印象，更能掌握規(guī)范的操作步驟。比如用雙抗夾心法檢測一抗原，抗體已經包被在固相支持物上，加進去待測樣品反應后，再加標記的抗體反應，然后一定要反復洗滌，倘若沒洗徹底，那么無論有無抗原，加顯色劑后最終都會有顯色反應，出現假陽性，即檢測失敗，所以此實驗的關鍵步驟不但是抗原抗體的結合，洗滌也是至關重要的`。
通過這些實驗讓學生意識到微免學基本理論和知識在臨床和科研中應用的廣泛性。在實驗課教學中，讓每一個學生都有獨立操作的機會，培養(yǎng)他們的動手能力，且將實驗成績納入學科總評成績中。通過全方位的基本知識、基本技能的訓練有效提高教學質量，為臨床科研工作打基礎。
2時間的安排上。
在實驗課的時間安排上更要注意：實驗課是理論課的復習鞏固，是把理論課中講到的理論應用在實際操作中，在本校，一般是一周一次課，那么實驗課一般安排在相關的理論課下一次課，這樣學生對相關的理論知識記憶比較深刻，做實驗的時候思路就會比較清晰，相隔太遠，難免遺忘，實驗課上再把基本理論在復習一遍，會占用寶貴的實驗操作時間。所以，實驗課時間的安排也相當重要。
如革蘭染色實驗，應安排在學習完細菌的形態(tài)結構之后。因在理論課中學習了革蘭陽性細菌和革蘭陰性細菌細胞壁成分的區(qū)別與聯系，且了解革蘭染色的意義和重要性，學生肯定很想知道到底怎么操作，所以通過讓學生在實驗課中親自操作染色過程，加深印象，以便應用在臨床的病原菌的檢測中。
細菌的人工培養(yǎng)實驗，應安排在學習過細菌的生理、消毒滅菌之后，在理論課中學習了培養(yǎng)基的配置，及消毒滅菌的方法，操作起來就會心中有數;而elisa實驗和血型鑒定實驗，應該安排在學習完免疫學在醫(yī)學中的應用之后，因這兩個實驗應用的原理都是理論課中的抗原抗體的結合。這樣，通過實驗課的親自操作，讓學生既能把學過的理論知識加以應用，也掌握了熟練的實驗技能，在以后的臨床工作中就會游刃有余。
3教學方式的選取上。
實驗教學也可以用多媒體教學的模式，制作一些實際操作過程的圖片或動畫給學生看，更直觀的讓學生學習規(guī)范操作過程。老師也可以邊講邊給學生示范操作要領，如想液體培養(yǎng)基中接種細菌，試管要傾斜45度，一方面為了方便接種，另一方面也是為了防止污染;又如想半固體中接種細菌驗證細菌的動力，在傾斜45度的基礎上，接種針一定要原路返回，以免影響結果觀察。又如，在示范革蘭染色的步驟時，一定要給學生講到沖洗染料時要小心，水流要小、要緩，防止水流過大，沖擊力過大，把細菌沖洗掉，導致實驗失敗等。
4實驗報告的書寫。
在每次實驗結束后，要要求學生寫出規(guī)范的實驗報告，實驗報告要寫的內容包括實驗的目的、方法、步驟、結果等，實事求是的對實驗結果進行分析。另外，在實驗課中，經常會觀看示教片，也要求學生畫出圖形，這樣一方面通過調節(jié)顯微鏡，熟悉一般的光學顯微鏡的使用及注意事項以及油鏡的使用，并且更直觀的觀察微生物的形態(tài)，加深同學們對某些微生物及其特殊結構的印象。
5教師對實驗報告的分析。
課后老師批改實驗報告后，在新的實驗課前，老師應該把上次實驗結果及實驗報告的書寫中的問題歸納性的提出來，對于普遍存在的問題要進行分析講評，使學生及時獲得反饋信息。尤其是要分析實驗失敗原因，并且強調一下正確的實驗步驟及注意事項，讓同學們知道，同樣的實驗步驟也可能會出現不同的實驗結果，原因就是實驗中關鍵步驟的細節(jié)沒把握好，稍不注意就會出問題，讓學生從本科就要樹立嚴謹認真的實驗態(tài)度，事實求實的實驗作風。
總之，教師應該在精選實驗內容，把握好實驗課時間的編排，并把現代化教學方式應用到實驗教學中，進一步加強學生的實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，加速實驗教學改革和發(fā)展進程，提高醫(yī)學院校實驗教學水平。
參考文獻：
[1]賈文祥.醫(yī)學微生物學.北京：人民衛(wèi)生出版社，：3.
微生物與免疫學讀后感篇十一
一、對鉗工實習訓練方案科學制定。
要想促使鉗工實習教學質量得到提升，首先就需要對實習訓練方案科學制定，保證其有明確的目標，采取科學的方法。教師要科學調查研究，對教材深入鉆研，對教學目的進行明確，結合學生特點，合理安排實習訓練內容，將現有設備條件充分利用起來，且對實習訓練過程中容易出現的問題合理預測，采取相應的措施。具體來講，在教學計劃制定過程中，有這些方面的內容需要重視：
1.對鉗工實習訓練課題精心選擇。
要充分考慮鉗工實習訓練的內容，科學選擇訓練課題，保證具有較強的針對性、實用性和趣味性，以便將學生鉗工實習訓練的積極性與主動性給充分激發(fā)出來，通過課題學習，將自己存在的不足和問題給找出來，積極努力，促使鉗工實習訓練的實效性得到顯著提升。
2.對鉗工實習訓練目標明確制定。
在教學中，根據相應的課程要求，通過鉗工實習訓練，讓學生掌握相應的技能，發(fā)揮其特長，掌握一項技術。要結合學生具體情況的差異，制定不同的鉗工實習訓練目標，使每一個學生都能完成鉗工操作技能任務，符合相應的考核要求。
二、創(chuàng)設情境，將實訓車間精細化管理制度引進來。
在安排布置鉗工實訓車間的過程中，需要有機融合企業(yè)生產管理和設備安放、功能區(qū)劃分、質量標準等方面的內容，將企業(yè)整理、整頓、清潔、安全管理方式運用過來，更加高效和科學地管理鉗工實訓車間。要整齊堆碼上架鉗工實訓中用到的原材料，在陳列區(qū)合理擺放工件成品；明確標識各類工量具和小型電動工具；編號鉗工實訓車間的學生，對其工作崗位合理安排，在上崗實訓中，需要依據胸卡進入；將企業(yè)先進的管理理念、安全規(guī)范以及嚴格的質量標準等粘貼于實訓區(qū)域內，以便用先進的企業(yè)文化來感染學生，幫助其養(yǎng)成職業(yè)素養(yǎng)，激發(fā)其努力學習的積極性。
三、豐富實習訓練方法。
1.啟發(fā)引導法。
在實習教學過程中，教師要將多樣化的形式運用過來，提供機會來讓學生獨立思考，將自己的意見充分發(fā)表出來，促使學生的創(chuàng)新思維能力得到培養(yǎng)和提升。過去很長一段時期內采取傳統的教學方法，教師將加工工藝講解給學生，然后學生簡單模仿，這樣學生的個性及創(chuàng)造力就遭到了扼殺。因此，就需要積極革新，在實習教學過程中，教師要鼓勵學生獨立思考，結合零件形狀及精度要求的差異來對加工工藝和加工方法合理選擇。如凹凸體銼配過程中，可以引導學生思考，為什么不能同時鋸下凸塊兩角，如果同時鋸下會出現什么后果？學生結合這個問題，開展思考，對其解決實際問題的能力有效培養(yǎng)與提升。
2.對比訓練法。
研究發(fā)現，在現階段的鉗工實習過程中，部分學生容易出現動作不夠規(guī)范或者操作姿勢不夠標準等問題，影響到技能水平的提升。針對這個問題，就需要運用對比訓練法，通過對比正確加工出來的產品和錯誤方法加工出來的產品，讓學生了解如何正確加工，從思想上重視動作規(guī)范的.意義。以鋸削技能訓練為例，部分學生有較快的鋸削速度，但是卻沒有規(guī)范的操作姿勢，影響到鋸削尺寸，出現了較大的歪斜狀況，存在嚴重的鋸條磨損問題。針對這種情況，教師就可以示范正常速度鋸削的工件，讓學生判斷和對比哪一種方法能夠鋸得更深、更直，哪一種方法能夠精確控制鋸削尺寸，減小鋸條磨損程度等；通過這樣的對比，就可以加深學生印象，提升學生認識。
四、將教師指導作用充分發(fā)揮出來。
在鉗工技能訓練過程中，學生只有進行大量的操作練習，才能對操作技能技巧熟練掌握。在這個過程中，教師需要做好巡回指導工作，以便能夠幫助學生正確開展操作練習工作。通過巡回指導，將學生實習過程中出現的各種問題給找出來，引導其有效解決。在巡回指導過程中，教師除了要對學生技能掌握情況進行了解，對學生不正確的加工工藝和錯誤的操作姿勢有效糾正之后，還需要幫助學生養(yǎng)成正確的操作習慣，能夠不畏艱難，吃苦耐勞，提升個人職業(yè)素養(yǎng)水平。教師在巡回指導過程中，需要勤于觀察，以便及時找出存在的問題，促使學生操作安全得到保證；對學生操作每一個環(huán)節(jié)經常觀察，對其錯誤的動作和姿勢及時糾正。
綜上所述，傳統的鉗工實習教學模式存在諸多問題，需要積極創(chuàng)新和改革。在具體鉗工實習教學實踐中，教師需要結合學生特點與教材要求，對實習過程合理把握，將實習訓練方案科學制定出來，將多樣化的實習訓練方法運用過來，有效指導，幫助學生解決難題，糾正錯誤動作，提升實習教學質量。
微生物與免疫學讀后感篇十二
論文摘要:廣播電視大學類院校的大學物理課程內容缺少了許多擴展性和前沿性的內容，課程內容枯燥乏味、空洞，學生課后自學困難，難以掌握對知識的實際應用，從而難以發(fā)揮物理學在培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，創(chuàng)新能力方面的作用。針對這個問題，本文對物理教材內容選取和教學活動上提出了必要的措施。
論文關鍵詞:廣播電視大學大學物理教學改革。
廣播電視大學類院校的大學物理課程所選物理知識必須要有體系，概念、規(guī)律間的邏輯體系就是教材中的知識體系，它雖然不是完整的物理知識結構，但卻是物理知識結構中的核心部分，是進一步理解完整知識結構的前提和基礎。學習概念、規(guī)律間的邏輯體系，就是要弄清各個基本概念和規(guī)律在一個整體中以何種方式結合起來的，并在基本知識體系中占據什么地位，它們怎樣決定著知識整體的功能。
一、廣播電視大學類院校的大學物理內容選擇。
(一)根據專業(yè)特點選取教學板塊。
由于物理學習領域相當廣泛，內容十分豐富，而且許多領域在一定意義上具有較強的獨立性，因而學習中若刪去某些領域或略去一部分內容，不會影響整個學習內容的邏輯結構和學生的學習。這與數學學習內容不同，數學的學習內容一般是不容人為地做較大取舍的。所以大學物理授課內容可以根據各專業(yè)的特點有選擇地講授，如機電系各專業(yè)可以選擇力學、電學作為講解內容;生物工程類的專業(yè)重點介紹熱學、熱力學、液體、流體等部分內容。
(二)根據專業(yè)特點制定不同的課程標準。
選擇了物理教學板塊后，還要在板塊里根據專業(yè)特點進行不同內容的教學側重，克服學科本位，刪除難、繁、偏、舊內容。如有的內容從物理角度來說很重要，但從專業(yè)角度來說卻是不實用、相關性不強的內容，為了避免專業(yè)上需要的可能沒教，物理課上教的可能不太需要狀況的出現，所以有必要根據專業(yè)需要再制定一個課程標準。課程標準制定時，可請專業(yè)課教師提建議，讓他們從所教專業(yè)的角度指出哪些物理知識點是他們專業(yè)迫切需要的知識，在他們建議下制定課程計劃，制定后還請他們修改。同時大學物理基礎課教師最好能參與專業(yè)方面的實驗和實踐，了解專業(yè)的教學實習和生產實習狀況，了解學生畢業(yè)后所要從事的工作領域和專業(yè)方向。在制定課程計劃時還要注意的是既要考慮專業(yè)需要，又要考慮學科需要;既要考慮物理知識的“實用、夠用、管用”，又要考慮學生終身發(fā)展的需要。
二、電大類院校大學物理教學對策。
(一)大學物理教學與中學物理的銜接。
大學物理在力學部分的重點應放在教會學生用微積分和向量來解決物理學問題上，讓學生學習如何用向量和微積分的概念和方法來研究、處理運動學和動力學問題，利用微積分的方法來推導出他們早已熟悉的動量守恒、能量守恒等定律。這樣，不僅大大節(jié)省了教學時間，而且使學生清楚了解到大學物理力學課程中的新任務，也使他們對力學分析研究方法有全新更深的理解。用矢量表達物理概念和規(guī)律，既簡潔，又表示了大小及方向，但開始學生不太習慣，要使學生逐步適應。
中學物理以研究簡單特殊基本運動為主，用初等數學描述分析物理問題;大學物理以研究復雜一般運動為主，抽象性加深，用高等數學微積分思想方法與矢量代數描述分析物理問題。大學物理雖然上了一個層次，但是我們要將比較復雜的問題最終轉化為我們學習過的比較簡單的問題，這個轉化是極其重要而且關鍵的.，教師一定要反復強調，使其在學生頭腦中不斷強化。例如我們求非勻強電場中的兩點的電勢差，雖然是用微積分來算，但無限分割的含義就是在分割的小范圍內認為是勻強電場，根據勻強電場與電勢差的關系求出這個小范圍的電勢差，然后求出兩點間的電勢差，微積分思想就是這個思想的體現。再如矢量，研究物理矢量時，還是將矢量在坐標系通過分解成我們比較熟悉的標量來解決的。
(二)關注物理學與專業(yè)交叉的前沿動態(tài)。
講每個基本概念時可以爭取涉及一些現代物理知識的應用或介紹一些前沿的知識，使教學內容能點燃學生學習物理學的激情。如講磁場時，可以講霍爾效應測磁場，磁性材料在信息存儲方面的應用，巨磁阻效應在硬讀取硬盤信息上的應用等等。還可以通過網上查詢資料、下載科技視頻，結合學生的專業(yè)方向，以科技快餐的方式充實到課程內容中，開闊學生視野、激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，如可以在網上下載的《激光及其應用》這段視頻，在五分鐘不到的時間里，通過動畫形式演示了激光的原理，以視頻的形式展現激光的特性，以及激光在照排印刷、激光手術治療、激光準直、激光機械切割等方面應用的內容。要選擇一些與大學物理內容自然連接，學生能夠理解和接受，能激發(fā)學習興趣的主干過程和主要結論，突出其中蘊含的物理學新思想、新方法，突出介紹成果的現實意義和科研意義。在教學“度”的把握方面，應以介紹和滲透為主，注重的是思想、方法的熏陶而非繁雜公式的推導和超出學生數學水平的結論介紹。
(三)根據學生實際情況展開教學。
目前有大部分學生不參加物理學科的高考，使得大學物理教學面臨著學生的基礎知識參差不齊的嚴重現象，這種現象在電大類院校尤其普遍。因此在上大學物理內容時，教師需要給學生補充相關的中學物理內容。剛入學的學生，高等數學知識還不具備，即便學完了微積分，在物理上建立數學模型還是有一定困難，所以理解微積分思想，熟練運用微積分方法來分析物理對象應用要貫穿在物理教學的整個過程中。
三、結語。
選取與專業(yè)聯系緊密，有結構的知識體系，作為教學內容，同時把物理學內容和現代科學技術的發(fā)展密切相結合?？茖W合理取舍內容、安排教學，爭取在少學時的情況下保證教學內容的深廣度，發(fā)揮大學物理的基礎作用，實現高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標。
參考文獻:。
1.郝會穎，《大學物理教學改革的探索與實踐》[j]，《中國科技信息》，2008(06)。
2.張金平，《高職大學物理課程教學探討》[j]，《新西部》(下半月)，2009(05)。
3.廖旭，《課程教學的改革與實踐》[j]，《西南科技大學高教研究》，2007(01)。
微生物與免疫學讀后感篇十三
課堂提問是一門藝術,也是教學過程中最常用的教學手段之一.常言道:學起于思,思起于疑,疑解于問.提問是教師促進學生思維、評價教學效果以及推動學生實現預期目標的基本控制手段.在教學過程中,采取恰當的提問方式,可以開闊學生思路,啟發(fā)學生思維,幫助學生掌握學習重點,突破難點,提問的`藝術越高,對激發(fā)學生的求知欲和創(chuàng)造欲的效果就越好.同時能夠提高課堂教學效率和師生情感的交流,優(yōu)化課堂教學,對學生掌握、鞏固所學的知識可收到事半功倍的效果.
作者：張翠芳崔秀華作者單位：山東德州學院醫(yī)學系刊名：企業(yè)家天地（下旬刊）英文刊名：worldofentrepreneurs年，卷(期)：“”(7)分類號：關鍵詞：課堂教學提問藝術微生物與免疫學教學
微生物與免疫學讀后感篇十四
中醫(yī)兒科學是祖國醫(yī)學的重要組成部分，是研究小兒生長發(fā)育、生理病理、預防保健、疾病診治的一門學科，其教學內容多而課時數有限。如何提高學生學習興趣，促進中西醫(yī)兒科學融會貫通，應用到臨床實際中達到事半功倍的效果，是本文所要探討的重點問題。
1培養(yǎng)學生對中醫(yī)兒科的興趣。
愛因斯坦說：興趣愛好是學生最好的老師。古往今來，不知有多少學者在興趣愛好這位老師的指引下積極學習、熱情探索而獲得成功。只有在求知欲很強的情況下，學生的注意力、觀察力、記憶力、思維能力才能處于最佳狀態(tài)。根據學生這一學習的生理特點，筆者在中醫(yī)兒科的教學活動中，首先注意從培養(yǎng)學生對兒科的興趣著手。因為兒科有一部分病證的內容與內科重復，內科會了，兒科自然沒問題，如果在講授時不能突出兒科特色，學生就會覺得有一種炒舊飯的感覺而索然無味。例如在講授中醫(yī)兒科學總論時，很多內容是單純理論知識，講起來比較枯燥，所以筆者將小兒生理特點、病理特點、兒科診法特點等歸納為一些疑難問題向學生提出來，如：小兒是不是成人的縮影；小兒是不是像麻雀一樣雖小五臟俱全；為什么說小兒科為啞科；為什么古人說寧治十男莫治一婦人，寧治十婦人莫治一小兒；兒科有哪五難等，由此而激發(fā)學生對兒科問題的好奇，吸引學生注意力，然后用典型和具體事例講解小兒生理病理特點、小兒四診特點及難點，使學生加深對兒科理論知識的理解和印象。如在講“小兒感冒”這一病種時，明確指出它與成人感冒都是由于感受外邪引起的常見疾病，但小兒感冒有它自己的特點，即高、熱、快、雜。也就是說小兒感冒發(fā)病率高；以發(fā)熱為突出癥狀，且風熱證比風寒證多見，縱有寒象也是寒包熱居多；患病后變化快，若治療不及時很快轉變?yōu)榭人曰蚍窝状?；證情復雜，多夾滯、夾痰、夾驚。這些都是由于小兒稚陰稚陽，臟腑嬌嫩，發(fā)病容易，傳變迅速等生理病理特點所決定。這樣講述，加深了學生對小兒生理病理特點的理解并提高了學習興趣。
2注重中西醫(yī)結合。
中西醫(yī)兒科學有共同的研究對象、科學屬性和發(fā)展方向。隨著我國生活水平不斷提高，人們對兒童醫(yī)療保健的需求越來越高，特別是獨生子女，備受寵愛，家長求愈心切。面對這種需求，除傳授中醫(yī)傳統知識外，還應輸送先進的現代化醫(yī)學診療方法。對于在臨床上中醫(yī)治療效果比西醫(yī)治療效果明顯的疾病，可采用中醫(yī)為主、西醫(yī)為輔的中西醫(yī)結合授課方法；對于危急重癥及難以接受中藥治療的疾病，授課時采用以西醫(yī)為主、中醫(yī)為輔的授課方法。例如小兒泄瀉，中醫(yī)根據不同病因分為傷食瀉、風寒瀉、濕熱瀉、脾虛瀉和脾胃陽虛瀉，而西醫(yī)學則分為感染性和非感染性兩大類。這些都應按照各自的理論體系分別講述，這樣學生在學習過程中，才能清晰地理解和分辨，并采取不同的治療手段來確定治療方案。如小兒急性感染性腹瀉，應采取抗感染和補液療法及時治療并改善脫水狀況。而對慢性腹瀉，屬胃腸功能紊亂及飲食所傷等因素引起的，根據中醫(yī)辨證分型，分別采用消食化積、疏風散寒、清熱利濕、健脾益氣等治則，可收到理想的效果。這種教學方法，有利于學生正確認識中西醫(yī)兩套理論體系間的內在聯系和互為利用，促進中西醫(yī)融會貫通。
3聯系臨床實際，充實教學內容，引進新的知識。
教學中聯系臨床實際可加深感性認識，我們可以把總論部分中小兒體檢的方法和內容、如何具體應用四診及步驟順序、小兒生理常數的測定、正常值等安排在見習內容中去，這樣既可在臨床上結合具體患兒講述，學生自己操作，加深印象，又可節(jié)省課堂時間用以講述其他內容，一舉兩得，避免空洞乏味的課堂講述。時行疾病在兒科較為常見，也是我們教學的重點，在課堂講授時，同學總覺得抽象，內容繁雜，不好記憶。在臨床教學中筆者結合幻燈片及盡可能安排傳染病中出瘆性疾病的`見習，使學生獲得感性認識，明確分辨出不同病種，掌握診斷和鑒別診斷要點，便于臨床施治。
此外，現今醫(yī)學科學技術飛速發(fā)展，知識更新日新月異。因此作為一名教師，需要及時了解本學科的發(fā)展前沿、新的動向，通過各種途徑廣泛收集有價值的素材，拓寬知識面，充實自己的信息量，這樣才能在授課時傳授學生新知識，滿足學生多方位的求知欲，讓學生在有限的時間內盡可能地學到更多的知識。
總之，中醫(yī)兒科學是一門經驗醫(yī)學，具有很強的實踐性，教學過程中除了傳授知識外，更要注意培養(yǎng)學生的學習能力，提高學生的素質，這樣才有利于學生今后對中醫(yī)的進一步學習與提高。同時，中醫(yī)兒科學的教學應順應社會發(fā)展的需要，不斷調整教學內容，使中醫(yī)兒科在繼承基礎上不斷向前發(fā)展。
微生物與免疫學讀后感篇一
《醫(yī)學免疫學與微生物學》是由醫(yī)學免疫學和醫(yī)學微生物學兩門獨立的學科合成的一門課程。該課程是醫(yī)科類各專業(yè)各層次學生必修的重要的醫(yī)學基礎課，也是中央廣播電視大學高等醫(yī)學?？谱o理專業(yè)統設必修的一門基礎課。
醫(yī)學免疫學是研究人體免疫系統的組成、結構和功能；抗原物質的種類、特性；以及機體免疫系統與抗原物質作用產生免疫應答的規(guī)律、免疫應答的生理和病理效應、免疫學技術應用等內容的一門學科。醫(yī)學免疫學從早期微生物學的抗感染免疫開始，現已發(fā)展為一門獨立學科，其研究領域也早已超出抗感染免疫范疇，而涉及臨床和基礎研究的各個領域，如超敏反應、自身免疫病、移植免疫、腫瘤免疫等。但本課程的教學內容只涉及基礎免疫學理論；臨床免疫學部分只涉及超敏反應有關內容。學生在學習過程中應注重基本理論、基本知識的學習，并力爭用所學知識去理解、聯系臨床問題。
醫(yī)學微生物學主要研究細菌、病毒、真菌等病原微生物的生物學性狀和致病性。其內容包括病原微生物的形態(tài)、結構、抗原物質、抵抗力、遺傳變異和培養(yǎng)條件、致病物質、所致疾病、致病機制和免疫性，以及傳染病的預防、診斷和治療原則等內容。本課程按系統可分為細菌學、病毒學和其他微生物學三部分。而細菌學和病毒學又分為總論和各論?？傉摬糠纸榻B微生物的共性，屬于基本知識，即重點內容。各論內容介紹各種微生物的個性。由于微生物的種類非常繁多，所以會感到微生物學的知識比較龐雜和零散，難以記憶。學生在學習時要注意按系統掌握重點內容，以總論部分內容為綱，將各論知識有機地串在總論知識的綱上，便于記憶。教師在輔導時也應注意聯系臨床病例幫助理解和記憶。
根據高等教育?？婆囵B(yǎng)應用型人才目標的要求，本門課程注重基本知識和基本理論的介紹，同時也適當增加了學科進展方面的知識，以拓寬學生的知識面。同時，醫(yī)學免疫學和醫(yī)學微生物學都是實踐性和應用性很強的學科，因此在教學中必須既重視理論，又重視實踐。地方電大應根據當地的實際教學條件開設全部或選開部分實驗課程，使學員通過在顯微鏡下觀察細菌標本，實際操作細菌標本的涂片染色以及基本的免疫學檢測，加深對微生物的感性認識和對免疫學理論的理解，為學習后期臨床醫(yī)學課程打下堅實的基礎。
中央廣播電視大學高等醫(yī)學護理專業(yè)教學計劃規(guī)定，《醫(yī)學免疫學和微生物學》課程為5學分，在第二學期開設。課內總學時為90學時，其中電視講課18學時，實驗27學時。學生應切實抓住時間，保證自學的學時數，做好電視課前的預習和課后的復習、練習。只有這樣，才能保證學習的效果和良好的考試成績。
和醫(yī)學免疫學與微生物學同期開設的課程有人體生理學、醫(yī)用生物化學。這些課程均為本課程的基礎。第三、四學期開設的病理學、病理生理學、藥理學和醫(yī)學遺傳學與本學科內容也有聯系。因此學生在學習過程中，可能會遇到某些概念及疾病的理解涉及上述相關課程的內容，可參考有關學科的教科書。
二、教學資源。
（一）文字材料。
由白惠卿、陳育民、安云慶主編，北京醫(yī)科大學中國協和醫(yī)科大學聯合出版社出版，第二版。
第一篇免疫學共10章。其中1－5章為機體免疫系統的組成和功能，按免疫器官、免疫細胞和免疫分子（免疫球蛋白、補體、細胞因子）的順序排列。6－7章介紹抗原系統。8－9章介紹免疫系統識別抗原物質后產生免疫應答的過程、規(guī)律及生理和病理效應。第10章介紹免疫學應用，主要包括免疫學防治和免疫學診斷的原理和方法。
第二篇醫(yī)學微生物學共27章（章節(jié)序號與免疫學章節(jié)序號連續(xù)排列），按學科內容又分為細菌學、病毒學和其他微生物學三部分。其中11－17章為細菌學總論，介紹細菌的生物學性狀、致病性和免疫性、消毒滅菌、細菌感染的實驗室診斷等有關細菌學的基本知識。18－23章是細菌學各論內容。24－27章是病毒學總論，介紹病毒學的基本知識，包括病毒的形態(tài)結構、感染與免疫、感染的防治和實驗室診斷等內容。28－32章介紹病毒學各論的內容。其他微生物的內容自33－37章，分別介紹了支原體、衣原體、立克次體、螺旋體和真菌的基本知識。
該書是與主教材《醫(yī)學免疫學與微生物學》配套使用的輔導用書。全書37章與主教材編排相同，每章（“其他微生物學部分”測試題集中排在第37章后）均由重點難點內容、測試題和參考答案三部分組成。學生可在學習教材的同時學習輔導教材相應章節(jié)，以便更好地抓住重點，理解難點，并通過課后練習和自測，加深理解，鞏固大綱要求應掌握的基本知識。
（二）音像教材。
教學錄象：共18講。其中免疫學7講，由首都醫(yī)科大學免疫學系安云慶教授主講；微生物學11講，由首都醫(yī)科大學免疫學系陳海倫副教授主講。每講50分鐘。錄象內容是主講教師講授的本門學科重點內容。微生物學部分還包括一些形態(tài)學的圖片和照片，以增強感性認識。學生在看錄象教材之前，應先預習、自學教科書和學習指導中相關章節(jié)內容，課后應做練習以鞏固所學知識。
（三）網上教學。
網上有與文字教材相對應的各章節(jié)輔導。每章主要包括學習建議、知識結構圖、概念簡釋、重點難點內容介紹、思考練習和參考答案等內容，分8次播出。第一次介紹概述、免疫器官和免疫細胞（1－2章）。第二次介紹免疫球蛋白（3章）。第三次抗原與hla（6-7章）。
第四次介紹免疫應答、超敏反應及免疫學應用（8－10章）。第五次醫(yī)學微生物概述（11－17章）。
第六次介紹微生物各論（18－23章，28－32章）。第七次介紹病毒學各論（24－27章）第八次介紹其他微生物（33－37章）。
三、教學安排。
本課程課內總學時為90。電視講課18學時，每周播出一講。電視復習課2學時。教學內容按照一學期18周，每周5學時進行安排。學生應結合自己的實際情況適當增加自學時間。下表所列安排可供參考。
教學內容周電視課。
次（文字教。
材）。
第1－2章。
免疫學概述、免疫。
網上。
課后練習輔導網上。
輔導。
器官、免疫細胞免疫球蛋白補體系統細胞因子。
（1）沉淀反應：單擴散測免疫球蛋白含量（試劑盒）。
醫(yī)學免疫學第3章3第4章4第5章第6－7。
5章6。
第8－9章。
網上作業(yè)。
1（2）凝集試驗：間接凝集抑制試驗。
輔導測妊娠尿hcg（試劑盒）。
網上。
抗原、主要組織相。
輔導容性抗原系統醫(yī)學免疫學（3）elisa試驗：測血清乙肝表面抗。
與微生物學原（試劑盒）注：免疫應答、超敏反。
網上作業(yè)2或次日看結果應。
輔導第10章免疫學應用。
醫(yī)學微生物學(概述）微生物學概述細菌學實驗網上醫(yī)學免疫學。
細菌的形態(tài)與結輔導與微生物學第11章（1）顯微鏡油鏡頭使用5作業(yè)3構10。
第12－13章。
細菌的生長、繁殖、代謝、遺傳與。
（2）細菌基本形態(tài)觀察（3）細菌特殊結構觀察。
變異第14章細菌的致病性12第15章抗菌免疫131。
4第16－17章第18－23章。
消毒與滅菌細菌學各論。
網上輔導6網上輔導7。
病毒學各論。
網上輔導。
教材第1733－37。
章
四、教學媒體播出及使用信息。
8其他微生物。
4（2）革蘭染色法。
(4)細菌培養(yǎng)性狀觀察：菌落類型、色素、溶血。
第24－1。
527章。
病毒學總論16。
第28－32章。
五、教學環(huán)節(jié)。
1．自學為主：本課程以自學為主。學員通過自學文字教材、收看電視課程或錄象、參加網上輔導、完成作業(yè)、參加實驗和小組討論等多種途徑完成本課程的學習。學習進度可參考教學安排表，結合自己的具體情況安排。
2．輔導：網上輔導分8次。同學們平時也可通過電子郵件、電話等進行答疑。教學點的面授輔導可以集中在實驗課時個別輔導或酌情安排集中輔導。
3．作業(yè)：本課程安排作業(yè)4次。免疫學作業(yè)兩次，微生物學作業(yè)兩次。以作業(yè)本形式下發(fā)給每位學員。作業(yè)成績占本課程總成績的12%。中央電大將不定期地抽查學生作業(yè)，檢查作業(yè)的完成及批改情況。
4．實驗：各教學點可根據當地實際條件選做4－5個教學大綱規(guī)定的實驗并完成實驗報告。成績低于5分者不得參加本課程的期末考試。實驗指導見《中央廣播電視大學醫(yī)科統設課程實驗指導匯編》。
5．教學研討：本學期暫定一次網上教學研討，具體時間屆時在網上發(fā)布。
六、教學組織建議。
（一）自學。
遠程教育的學生以自學文字教材為主要學習形式。要學會讀書，書要反復讀，用心讀，才能理解、掌握。
（二）電視課。
1．受電視課程學時的限制,電視錄象課程每一講內容都高度凝練,信息量集中在最重要的內容上，不能涵蓋全部考核內容，也不像在課堂上講課會反復強調、重復所講內容。2．免疫學內容理論性較強，各種名詞、概念層出不窮，對大多數學生來說都是極為陌生的。因此期望聽一講電視課程即能聽懂記住大部分內容幾乎是不可能的。
3．由于本門課程的相關基礎課程如生理學、生物化學與本門課程同期開設，而關系密切的病理課程在后期開設，所以在學習中會遇到一些概念或疾病不易理解?？措娨曊n主要是解決讀書中遇到的問題，加強印象。
（三）輔導。
教學點的輔導答疑可以在實驗課時進行個別輔導或酌情安排集中輔導?？刹捎脝l(fā)式、討論式、答疑式的教學，注意培養(yǎng)學員分析問題、解決問題的能力。集中輔導的時間不宜超過總學時的1/3。
本課程輔導教學中應注意下列問題：
1．《醫(yī)學免疫學與微生物學》雖是兩門學科，但免疫學是由研究病原微生物及抗傳染免疫發(fā)展起來并形成一門新的學科。免疫學的新理論隨著分子生物學研究的不斷深入而日益更新，但本專業(yè)學生應著重基礎理論學習，并應注意聯系微生物學內容，將有助于理解免疫學理論。
2．微生物學是兼有形態(tài)學和機能學的課程，研究病原微生物的形態(tài)等生物學性狀是為了解其致病機制，而最終目的是為臨床傳染病的預防、診斷和治療服務。因此，學習微生物學應以病原微生物的致病性為核心，將形態(tài)和機能有機聯系，有助理解和記憶種類龐雜的各種病原微生物。
3．免疫學和微生物學都是實踐性很強的學科，并和臨床有密切聯系。因此學習中應注意聯系臨床病例，學會用所學的免疫學和微生物學知識解決臨床的實踐問題，真正做到學以致用。
原微生物又可引起多種臨床疾病。因此必須通過歸納的方法，建立整體觀念，從整體認識疾病的角度去歸納可能的各種病原微生物。
5．在掌握病原微生物共性的基礎上理解不同病原微生物的特性。病原微生物種類繁多，而每種微生物都有其形態(tài)、培養(yǎng)、抗原性、抵抗力、致病性、免疫性、診斷、預防、治療等諸多方面的特點，令人難以記憶。因此在學習中一定要分門別類地按系統去掌握共性。在此基礎上，再去記憶個別重點微生物的特殊之處。要注意抓綱舉目。綱目即共性，屬于總論部分的內容，可用其為線索將各論不同細菌的特點即個性串聯在一起，萬不可雜亂無章地、零散地記憶。
電視課應以學生在家里或在教學點收看為主，在輔導課上可以結合電視課中的內容組織教學和答疑活動。
微生物與免疫學讀后感篇二
看不見的微小世界里，有著大大的生命奇跡。
真實的世界不光只靠手去觸摸，眼睛去探索，那個潛藏在肉眼下，我們看不見的要用顯微鏡看到的微生物世界，其實更應該讓孩子提早感受，去領悟生命的神奇。
這套由中國水利水電出版社出版的《我的微生物朋友》，就是這樣一套關于微生物世界的優(yōu)秀科普繪本套裝。這套科普繪本的作者團非常強大：格里高利?克羅塞蒂博士，微生物學家、教育家，藝術科學組織“自由標度網絡”聯合創(chuàng)始人，他將微生物學、藝術和教育結合在一起，告訴人們微生物是多么的了不起。
艾爾莎?懷爾德，作家，創(chuàng)作過無數童書和劇本，經常與演員、科學家和小朋友合作，最喜歡的問題是：但是，這是為什么呢？阿維娃?里德，插畫藝術家、視覺生態(tài)學家，她通過繪畫和裝置藝術，探索復雜的科學世界。
布里奧妮?巴爾，著名藝術家，藝術科學組織“自由標度網絡”創(chuàng)始人，她通過繪畫、裝置藝術使看不見的世界可視化，曾在國內外舉辦多次展覽，由于出色的科學貢獻，被任命為墨爾本大學物理學院名譽研究員。
在我們看不見的世界里，生命都會發(fā)生些怎樣不可思議的奇觀呢？一起跟著《我的微生物朋友》繪本去探險吧！這本《我的微生物朋友：真菌地球》講述的是真菌這類微生物，如何塑造地球的故事。
全書從一個小真菌孢子的眼中看過去，它遇到了一棵可可樹，和對方通過“木網絡”聯系在一起。平日里它們需要共同合作，才能獲得食物，除了彼此，它們還與森林中的其他植物和微生物合作，一起塑造我們賴以生存的地球。
當干旱來臨，互相依靠的真菌和可可樹一起抱團取暖，努力生存。它們一起熬過每一次挑戰(zhàn)和困境，在我們看不見的地方，原來生命力會有意想不到的頑強。
“無限小的作用無限大，生命通過競爭得以進化，只是故事的一部分，其實啊，生命更多的是靠合作?！?BR> 《我的微生物朋友》開本很大，畫面精美，是一套讓孩子愛不釋手的科普讀物。這套書由美國微生物學會、abc科學節(jié)目、童書日報等數十種國際權威機構贊譽推薦，透過那些平日里不起眼的土壤角落呈現的精彩，我們可以從另一個角度，讓孩子學會思考和敬畏生命。
書的上部分將尖端科學研究、準確而豐富的知識與充滿想象力的畫面結合，為孩子呈現了一幅生命與自然關系的美好畫卷。下部分是科學家筆記，嚴謹全面地解說背后發(fā)生了什么，讓孩子輕松了解真菌、自然、地球的大問題，鼓勵孩子合作與分享。
天馬行空的故事場景，活潑生動的細節(jié)描繪，為孩子帶來一趟別開生面的微生物科普之旅的同時，也提高了孩子的審美能力?！段覀冎挥?0%是人類：認識主宰你健康與快樂的90%微生物》中，生物學博士阿蘭娜·科倫（alannacollen）曾說：“你的身體不僅由血肉、肌肉、骨頭、大腦和皮膚構成，還有細菌及真菌。事實上，體內的微生物才是人體主要的組成物?！?BR> 也會導致焦慮、抑郁、強迫癥、孤獨癥等精神健康問題。這樣看來，許多生活中我們早已習以為常的疾病并非由基因缺陷引起，也不是身體背叛了我們，而是因為我們疏于珍惜自己體內另外90%的細胞：微生物。
不健康的飲食習慣或不當的藥物治療會破壞人體內健康的微生物種類平衡，并會降低微生物的多樣性。人體微生態(tài)失衡，正是造成“21世紀文明病”的罪魁禍首?！?BR> 生物學家斯蒂芬·杰伊·古爾德說這是一個微生物的時代，過去如此，將來還是如此，直至世界終結。在歷史的這個時期，微生物越來越成為我們了解自然、地球和我們自己的焦點，如何與這些看不見的微小生命和諧共存，是我們面臨的永恒問題。
《我的微生物朋友》科普繪本，以興趣為燃點，讓我們有機會帶領孩子，去往微生物的奇妙世界探尋生命的奇跡。
微生物與免疫學讀后感篇三
這個專業(yè)最重要的目標是讓學生學會有效地設計研究項目并從事研究，在研究基礎上發(fā)表學術成果。
個人發(fā)表作品的質量是衡量學術成功的主要標準。微生物學與免疫學專業(yè)的學生有著優(yōu)秀的作品發(fā)表記錄，他們往后的事業(yè)發(fā)展也保持了高水準，這說明這個專業(yè)在培養(yǎng)研究技能方面是非常成功的。
這個專業(yè)的成功很大一部分得益于老師們提供的優(yōu)秀的技能指導。
維克森林大學要求微生物學與免疫學專業(yè)的學生完成本部門提供的三門選修課，分別是：細菌學、免疫學和病毒學。
如果第一年沒有完成這些課程，可以在第二年學習。
第二年和第三年需要學習高級主題課。這門課以科學文獻為基礎，以討論為方向，要求學生對當前的學術論文進行展示和評論。
此外，這門課還為學生提供研究撥款申請書寫作和評論相關的培訓。
微生物與免疫學讀后感篇四
國外大咖團隊打造，集美感與科普于一體，給孩子的科學啟蒙書。
如果你讀過東野圭吾的小說《白夜行》，一定對其中反復出現的比喻記憶猶新，書中用一對生物——槍蝦和蝦虎魚，來形容男女主的共生關系。槍蝦和蝦虎魚是一對好伙伴，槍蝦有只厲害的大鰲，可視力很糟糕，于是它會為蝦虎魚挖洞造家，讓對方來擔當自己的“眼睛”。
在自然界中，這種共生關系無處不在。比如鱷魚和牙簽鳥，海葵和小丑魚......經過千百年的相處和磨合，它們之間都形成了默契的合作關系。事實上，在我們肉眼看不到的微觀世界，也有著這樣奇妙的共生現象。這套《我的微生物朋友》，就通過一個個引人入勝的小故事，帶我們了走近微生物的世界。
“緊急呼叫！緊急呼叫！有只小蟲在咬我的根！”一棵大樹被小蠐螬蟲咬得生疼，通過土壤發(fā)出化學求救信號。
一只叫內瑪的線蟲聽到了，喊道，“快來！”內瑪呼朋喚友，一起踏上了拯救大樹的征程。土壤在這些小生物眼中，如同一座巨大的迷宮，他們翻山越嶺，爬上懸崖，躍過峽谷，躲過捕蟲真菌的追殺，路過各種友善的和不友善的細菌和真菌，終于來到了呼救的大樹跟前。
“我來也！”他們蠕動著，侵入小蠐螬蟲體內，同時排出體內的共生菌。共生菌們面對這頓“大餐”，興奮壞了，大口地咀嚼著，并繁殖出更多的小共生菌們加入。酒足飯飽后，它們釋放出消化液，分解蠐螬蟲體內的組織，而這些組織，馬上就要被線蟲們享用啦。這是《我的微生物朋友：土壤里的王國》中的故事。線蟲和共生菌，一個提供免費“巴士”，一個烹制美味大餐，互利共贏，相伴相生。
生物世界總是殘酷的，在我看來，《我的微生物朋友》中，講的都是為生存并肩作戰(zhàn)、升級打怪的故事：在《海洋的秘密》這篇中，烏賊塞皮奧剛出生不久，就面臨著巨大的生存危機！巨大的蜥蜴魚、僧海豹，一個接一個地撲向它！危急關頭，塞皮奧體內成千上萬的費氏弧菌，不約而同地發(fā)出了銀藍色的光芒——啊哈！這一肚子亮光，讓塞皮奧“隱身”了！塞皮奧輕松躲過了敵人，并開始自由自在地捕食。當然啦，作為回報，它也會將一部分食物，分給自己的好伙伴——費氏弧菌。
同樣的，《真菌地球》中，樹木們面臨干旱，馬上就要性命不保！幸好有菌根真菌出面，沿著菌絲，將土壤中的水分傳給樹木?！渡汉鞯氖澜纭分袆t講述了海水變熱，珊瑚白化，珊瑚上最微小的生物們掙扎求生的故事——根瘤菌佐比和蟲藻菌家族相互合作，共渡難關。
團結、互助、勇敢......以及對大自然的敬畏，是讀《我的微生物朋友》最深的感觸。
說實話，我從小就對科學怕得要命——頭頂懸著考試分數，課本上的術語還沒搞懂，老師就開始講題了......現在的小朋友真幸福，在讀《我的微生物朋友》時，我常這樣想。
相比枯燥的說教，故事能在潛移默化中，將知識傳遞給讀者。每一冊的前半部分是故事，后半部分則講了故事背后的科學。拿《土壤里的王國》舉例，書后補充了土壤層結構、礦物質成分、地下景觀、土壤中的各種生物等知識，還貼心地畫了一把“尺子”，標出了故事中各位小主角的長度。
對了，故事中的一些概念名詞看不懂怎么辦？根際是什么，有什么特點？那些化學信號是什么，怎么能傳遞得這么遠呢？線蟲長什么樣，是怎么進食，又是怎么活動的呢？還有藻類、細菌、腐殖質、原生動物......別急別急，都幫你列好啦。
寶爸寶媽們總會有這樣的煩惱，小朋友腦袋里，總是有十萬個為什么，可咱們的腦袋可不是萬能寶典！這套《我的微生物朋友》完美解決了這個問題，因為我們的后盾，是微生物生態(tài)學家——格里高利·克羅塞蒂博士，他將微生物學和科學教育技能相結合，讓你手上的這套書更細致、權威、專業(yè)。
創(chuàng)作團隊中還有概念藝術家布里奧妮·巴爾，插畫家、藝術家、視覺生態(tài)學家阿維娃·里德，作家艾爾莎·懷爾德，與格里高利博士共同合作，打造、打磨出這樣一套集美感、趣味和科普性的圖書。
這本書能帶給孩子什么呢？如前文所說，這是一套關于共生關系的圖書，自然能傳達團結互助、互利共贏的理念，以及大自然中的各種科學知識。除此之外，更重要的，是給孩子帶去生命的哲思。
首先，是熱愛生命、學會感恩。
盡管是童書，《我的微生物朋友》并沒有嘗試掩蓋自然界的殘酷，弱肉強食的生存法則，被完全地展現出來。然而，微生物們雖然渺小，依舊很努力地生存、繁衍，并擁有了自己的生存技巧，和并肩作戰(zhàn)的伙伴——這樣的生命力，令人感動。
這些故事提醒孩子們：每種生物都不容易，也都在拼盡全力地活著，我們擁有能遮風避雨的家，幾乎不用為食物發(fā)愁，更不用擔心被吃掉，是一種命運的饋贈，要熱愛生命、學會感恩。其次，是學會從另一個角度去看待生命。前段時間看到一首小詩，似乎是個孩子寫的：老鼠偷了大米，人們說它狡猾；人類偷了蜂蜜，卻說蜜蜂勤勞。
還有個故事說，小女孩向爸爸抱怨魚的刺太多，吃起來麻煩，爸爸說，“魚生下來不是為了給我們吃的呀?！?BR> 你看，生物存在在這個星球上，它們的“好壞”，不該由人類來評定?；蛘撸瑥牧硪粋€角度來說，生物憑什么有好壞之分呢？對待這些“鄰居”們，我們應該收起傲慢，收起“我們是主宰”的心，意識到萬物有靈，它們也是大自然的一份子——不過度捕撈，不隨意捕殺，不胡亂改造。
這套書的豪華創(chuàng)作團隊，讓它集美學價值與科學價值于一體，普通科普書很少有這么好看的，普通圖畫書很少有這么有用的。
微生物與免疫學讀后感篇五
近年來，微生物免疫學在醫(yī)學領域中的重要性日益凸顯。作為一門研究人體與微生物相互作用及免疫機制的學科，醫(yī)學微生物免疫學既深化了對疾病發(fā)生機制的理解，又拓展了疾病的預防與治療手段。在學習醫(yī)學微生物免疫學的過程中，我深刻體會到了該學科的重要性，并收獲了許多寶貴的經驗和心得。
首先，醫(yī)學微生物免疫學教會了我微生物與人體免疫系統的復雜而又微妙的相互作用。我們常常想當然地認為微生物入侵人體就一定會引起感染疾病，然而實際情況并非如此簡單。在人體正常狀態(tài)下，我們周圍的環(huán)境其實充滿了各種各樣的微生物。這些微生物與人體共同存在，形成了人體微生態(tài)。免疫系統既需要與這些微生物保持平衡，又需要對入侵的病原微生物做出及時有效的反應。通過學習醫(yī)學微生物免疫學，我深刻認識到了微生物和人體免疫系統之間錯綜復雜的相互作用關系。
其次，醫(yī)學微生物免疫學提醒了我預防勝于治療的重要性。在面對微生物性感染時，及時采取預防措施遠比事后治療更為有效。通過開展免疫接種，可以提高人體的免疫力，預防疾病的發(fā)生。例如，麻疹、百日咳等疾病通過疫苗接種可以有效控制，大大減少了患者數量。此外，醫(yī)學微生物免疫學還教會了我個人衛(wèi)生的重要性。保持良好的衛(wèi)生習慣，如勤洗手、正確使用消毒劑等，能夠減少病原微生物進入人體的機會，是預防感染疾病的重要手段。
進一步地，醫(yī)學微生物免疫學也啟示了我免疫調節(jié)的重要性。人體的免疫系統具有高度的調節(jié)能力，通過調節(jié)免疫反應的幅度和時間，可以使其在對抗微生物感染的同時，盡量減少對機體自身的損傷。當免疫系統失去平衡時，特定的免疫性疾病就會產生。例如，自身免疫性疾病就是機體免疫系統突然對自身組織產生異常免疫反應，導致損傷和炎癥。學習醫(yī)學微生物免疫學讓我更加深入地理解了免疫調節(jié)的重要性，這對于預防和治療相關疾病具有重要意義。
最后，醫(yī)學微生物免疫學還幫助我明白了團隊合作的重要性。微生物免疫學的研究需要多學科交叉，多方合作。在實驗室中，我們需與其他同事緊密合作，互相輔助和支持，才能取得最好的研究結果。這使我意識到，無論在何種工作環(huán)境下，團隊合作是成功的關鍵之一。只有攜手合作，分享知識和經驗，才能推動整個領域的發(fā)展。
醫(yī)學微生物免疫學是一門復雜而又重要的學科，它幫助人們更好地理解微生物和人體免疫系統之間的相互關系，促進了疾病的預防和治療。通過學習和體驗，我對醫(yī)學微生物免疫學的重要性有了更深刻的認識，并取得了許多寶貴的經驗和心得。在未來的學習和實踐中，我將繼續(xù)深入研究和探索，努力為人類健康事業(yè)作出更大的貢獻。
微生物與免疫學讀后感篇六
自小在農村長大，玩泥巴，插秧，種樹……天上地下，無所不在，無所不能?？芍郎狭烁咧校瑢W了生物，我才開始了解到，用手隨便抓起的一把泥土里，藏著一個世界，里面住著地球上的人多了不知道多少的微生物。
為什么樹不吃飯，也會長那么高，為什么它的根沒有眼睛，卻可以跑那么遠，為什么旱季一到，有的樹會變黃，會枯萎。隨著小朋友年齡的增長，這個繽紛多彩的世界，化作了他們口中的一句句為什么。有些問題，就算是大人，也會張口結舌，平時壓根就沒想過。
好在現在兒童科普讀物超級多，大人需要通過看書豐富自己，小孩也需要通過看書來認識世界。這本《我的微生物朋友：真菌地球》，講述在不為人知的地底世界，一個孢子，找到朋友，合作共贏，長大成為真菌，然后和和樹朋友攜手度過旱季這個難關的故事。
在黑暗的地底世界，一個孢子被水叫醒。在它的身上只有幾天的口糧，于是，它用盡力氣長出菌絲，在地底穿梭去尋找水分和營養(yǎng)。通過不懈的努力，它終于找到了一棵樹。它向樹朋友請求進入它的細胞吸收養(yǎng)分，樹也答應了他的請求。孢子吸收到了足夠的養(yǎng)分，開始成長，然后樹和包子說我也需要營養(yǎng)和水，你也要幫我。
于是孢子努力生長自己的菌絲，去到樹根去不到的地方，去吸收那些營養(yǎng)和水分，然后傳遞給樹。
孢子找啊找找啊，找去找到了另外一個孢子，他們成為了朋友，連接在一起。它的樹朋友也通過地底的這種連接和整個森林聯系在了一起。孢子在地下努力的探索，給樹根帶去營養(yǎng)和水分。樹呢，就努力吸收太陽的能量，供給孢子生長需要的養(yǎng)分，大家都快樂的生活在一起?？墒呛镁安婚L突然旱季來臨，雨水好久沒有落下。樹沒有辦法移動，只能通過菌絲拼命的穿過泥土去尋找水。
大家伙都活了過來?！段业奈⑸锱笥眩赫婢厍颉吩诘谝徊糠郑ㄟ^講述孢子的故事，我們都愛聽故事，尤其是曲折的故事。小朋友更愛故事，先通過故事吸引他們的注意力是非常好的方式。但這本書可遠不止說故事這么簡單。
第二部分，作者開始講述故事背后的科學，一一列出了故事里面的角色，植物為嘟嚷提供太陽能，孢子去尋找水分和元素……他們都有名字，都有自己的作用，缺一不可?？赐赀@本書，基本上能夠了解一棵樹活下來，在地下都做了哪些事情，都有哪些小伙伴共同參與了這項工程，這是一本科普書。
他的創(chuàng)作團隊都是國外超巨：
格里高利?克羅塞蒂博士。
微生物學家、教育家，藝術科學組織“自由標度網絡”聯合創(chuàng)始人，他將微生物學、藝術和教育結合在一起，告訴人們微生物是多么的了不起。
艾爾莎?懷爾德。
阿維娃?里德。
插畫藝術家、視覺生態(tài)學家，她通過繪畫和裝置藝術，探索復雜的科學世界。
布里奧妮?巴爾。
著名藝術家，藝術科學組織“自由標度網絡”創(chuàng)始人，她通過繪畫、裝置藝術使看不見的世界可視化，曾在國內外舉辦多次展覽，由于出色的科學貢獻，被任命為墨爾本大學物理學院名譽研究員。
s.帕特里夏·斯托克。
寄生蟲專業(yè)博士，美國昆蟲病理學教授，加州大學高級博物館科學家，專門研究土壤微生物。
微生物與免疫學讀后感篇七
微生物免疫學
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微生物與免疫學讀后感篇八
這個部門的研究反映了教職人員的優(yōu)勢和多樣性，它集中在宿主-病原體相互作用，特別是病毒學與免疫學領域。
這個部門常見的研究包括病毒發(fā)病機制、免疫學、分子與細胞生物學、生物防衛(wèi)。
圣路易斯大學的病毒學項目是美國最優(yōu)秀的病理學項目之一，它涉及的研究包括腺病毒、肝炎b/c、單純瘡疹病毒、hiv(整合酶結構與功能)、痘病毒(包含天花的模型研究)、抗病毒藥物治療、病毒載體的癌癥基因治療、疫苗。
免疫學項目的研究包括癌癥免疫治療、自身免疫疾病中的t細胞、t細胞的分子控制機制、慢性病毒感染的免疫治療、自身免疫疾病中的樹突細胞、炎癥與胃癌。
分子微生物學與免疫學系其他包括領域包括寄生蟲、結核桿菌、細胞周期調節(jié)、程序性細胞死亡(凋亡)、核酸與蛋白質的超敏探測。
微生物與免疫學讀后感篇九
形勢與政策教育是高職院校思想政治理論課教學的重要內容，是對學生進行政策教育的主要渠道和主要陣地，在對大學生進行社會主義核心價值體系教育中擔負著不可替代的作用。但這些似乎并未引起大學生的重視，究其原因，一是教學內容不能做到與時俱進，沒有將宏觀形勢教育與微觀形勢教育相結合;二是教學方法與手段落后。大學生十分關心國際國內形勢，但單純說教式的形勢與政策教育很難讓他們接受。因此，調整教育教學的內容和方法，成為解決形勢與政策教育有效性的當務之急。
一、優(yōu)化形勢與政策教育教學內容。
形勢與政策課的核心任務是幫助大學生正確認識國情，正確理解黨的路線、方針和政策，激發(fā)愛國熱情和提高社會主義覺悟。因此，在課程內容上要把握方向，始終堅持不游離經濟建設的中心，不游離改革發(fā)展的大局，不游離穩(wěn)定工作，不游離學生健康成長的軌跡，為提高學生政治素質服務。
(一)加強形勢與政策教育教學的針對性。
大學生作為一個特殊的青年群體，關心時事政治，思維活躍，有著他們所共同關注的問題。因此，在教育教學過程中就必須強調內容上的針對性。只有抓住了學生最關心、要求最迫切、反映最強烈的問題，從思想政治工作的有效性和大學生“青年文化”結合處入手，選擇大學生始終關注的具有時效性的“焦點”問題，用符合大學生文化特征的演繹方式滿足大學生“青年群體”的需求，尋找到學生思想需求與教學內容的聯結點。
(二)將宏觀形勢教育與微觀形勢教育相結合。
宏觀形勢指的是國內外形勢，微觀形勢指的是市情、校情。
大學生既需要了解國家的大政方針，也需要正確把握身邊發(fā)生的事情。從學生關注的社會重大問題開展教學，穿插市情、校情介紹。正確認識小范圍與大環(huán)境形勢，實事求是地考慮自身與國家，自身與社會，自身與世界的相關問題，提高分析問題和判斷問題的能力。
(三)將政策宣傳與熱點關注相結合。
熱點問題教育是形勢與政策課的生命力之所在，也是當代大學生的興奮點。在熱點問題的'選擇上，要特別注重抓住學生最關心，要求最迫切，反應最強烈，感興趣的話題。在教學中還應將這些熱點問題與基本理論、基本形勢結合起來，有針對性地對有正面效應的熱點問題進行熱處理，對可能產生負面效應的熱點問題進行冷處理，使同學們能夠冷靜理智、合法有序地處理生活中面臨的各方面問題。
形勢與政策教育是一門針對性、效用性、實踐性很強的課程,落實其教育的實效性，關鍵在于積極探索新形勢下開展形勢與政策教育的有效方法。
(一)以課堂為依托開展專題教育。
結合實際，請學院各級黨政領導或黨委負責人，一批理論水平高、形勢與政策敏感的教師組成形勢與政策巡回報告團，為學生進行專題講座。用專題方式可以對專門的問題進行“聚焦”，一次課主要探討一個問題，分析現象，說清原委，透視本質，道明真諦，可以取得較好的教學效果。
(二)請進來與走出去相結合。
(三)大力倡導參與式教學。
形勢與政策教育課，從其性質而言，要求學生參與性較高，教師應多鼓勵和指導學生開展自主研究和上臺發(fā)表自己的觀點，活躍課堂氣氛。如把班級學生分為若干小組，每次課堂教學中前5—10分鐘由其中一組學生進行一周新聞熱點掃描或熱點解析，課前擬定正反議題，看錄像短片暢談觀點，抓重大節(jié)日、紀念日、事件發(fā)生時機開座談會、研討會等。
(四)運用多媒體輔助教學，使課堂教學有聲有色。
多媒體的教學手段是信息時代的產物，但能否在課堂上靈活駕馭它，直接影響教學效果。為此，在教學過程當中，按照教學方法多樣化、教學手段現代化的思路著力推進本課程的改革。在對每一個專題講座內容進行設計的時候，不僅要制作大量的多媒體教學課件，而且還應該針對文、理科學生，不同年級的學生在知識結構上差異，進行了針對性的教學，這不僅拓展了學生的知識面，最主要的是使學生在知識結構上得以平衡。
(五)課內教育與課外教育相結合。
通過課外教育彌補形勢與政策教育教學課時不足，實現多模式教學有效方式。一是針對形勢與政策教學中存在的問題及課程特點，充分認識開展網絡教育的重要性，積極運用網絡技術，豐富教育資源，拓展教育空間。創(chuàng)建形勢與政策教育的主體網站和欄目，根據學校和學生的實際設置動靜結合的頻道和欄目，設立專家網絡郵箱，適時引導學生在線交流，開展在線答疑，滿足學生對知識廣延性，開放性的需求;二是可以通過校園內的報欄、櫥窗、黑板報、宣傳園地、廣播等進行宣傳，另外，以學生公寓電視教育為渠道，加強學生收視電視新聞環(huán)節(jié)的管理，以豐富和加深學生感性認識，增強形勢與政策教育的效果。
微生物與免疫學讀后感篇十
摘要：醫(yī)學微生物學與免疫學是我院的一門主要的基礎醫(yī)學主干課程，也是是一門實踐性非常強的學科，理論與實驗相輔相成、不可分割，理論課的教學已經比較成熟，實驗課的教學更應重視，在課時少、任務重的情況下，只能根據學校的教學目標、教學對象特點，突出教學重點，抓好基本知識和基本技能訓練，本文在此談實驗課教學體會。
醫(yī)學微生物與免疫學(以下簡稱微免學)是我院的一門必修的基礎醫(yī)學課程，它是一門與臨床醫(yī)學和感染性疾病密切聯系的基礎學科[1]。
同時微免學也是一門實踐性非常強的學科，通過系統的理論學習讓學生掌握微免學的基本知識，將這些理論知識運用到醫(yī)療實踐和科研當中去才是我們的主要目的，畢竟醫(yī)學教育是要培養(yǎng)醫(yī)學專業(yè)人才，應讓學生盡早接觸臨床信息，更好的掌握將來從事臨床工作所必需的知識和技能[2]。所以動手能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要，而實驗課是提高動手能力的最好途徑，在近幾年中，我們一直在優(yōu)化實驗課的教學內容以及教學方法，在此淺談幾點體會。
1實驗課內容選取上。
實驗課在內容的選取上，應遵循既鍛煉基本技能，又能突出學科特點、實踐性強的、在以后的生活工作中應用廣泛的實驗。
如革蘭染色法，因在微生物的理論課學習中我們了解到細菌很小，肉眼看不到，并且由于細胞壁的不同，用革蘭染色法把細菌分為革蘭陽性和革蘭陰性兩大類。這樣染色分類的目的主要有以下幾個方面：一，染色后便于觀察，二，從分類學上來說，把不同的細菌根據染色結果的不同分成兩大類;三、從臨床用藥上來說，知道屬于哪類細菌后可以針對性的用藥，防治藥物濫用。通過觀察革蘭染色結果讓學生也學會了光學顯微鏡的使用，對于醫(yī)學專業(yè)的學生來說顯微鏡是以后臨床工作的基本工具，所以必須熟練使用。綜上，革蘭染色是首選的實驗內容。
微生物實驗離不了養(yǎng)細菌培養(yǎng)，細菌培養(yǎng)肯定用到消毒滅菌的設備，在消毒滅菌的方法中，最常用也是最徹底的方法就是高壓蒸汽滅菌法，所以這個方法應該讓學生會熟練操作，我們在理論課中就要給學生講，但是畢竟沒有實物，所以要帶學生去實驗室看高壓蒸汽滅菌鍋，還要從最普通的高壓蒸汽滅菌鍋講起，要讓同學們知道這個設備的實用性和危險性，一定要告知他們首先保證鍋內有適量的水，沒水不可能有蒸汽的，還要讓學生知道放進該設備滅菌的東西不同材質的該怎么包裝，放氣的閥門什么時候開，什么時候關，消毒滅菌完后一定要先放氣，等壓強、溫度都降下來之后才能打開蓋子，取出里面的東西;倘若在壓強降下來之前打開蓋子，后果不堪設想，會打傷人，可能會傷的很嚴重。知道了普通滅菌鍋的用法，那么目前比較自動話的就更容易用了。
再如細菌的培養(yǎng)實驗，在理論課中已經學習的細菌的生長以所需的條件、培養(yǎng)基的制備、消毒滅菌等，在實驗課中，可以讓學生親自操作制備不同狀態(tài)培養(yǎng)基，如，固體、液體、半固體，調ph值，消毒滅菌，倒平皿等，然后接種細菌。在這些操作中，不但讓學生學會了高壓蒸汽滅菌鍋的使用，也讓學生掌握的無菌操作以及不同狀態(tài)培養(yǎng)基中接種細菌的注意事項。
另外免疫學中的酶聯免疫吸附試驗即elisa實驗，此技術在目前的臨床和科研中都應用廣泛，比如乙型肝炎五項的測定，其他的一些抗原抗體的檢測等，都可以用此技術。雖然理論課中學習了其原理即抗原抗體在體內外可發(fā)生特異性結合，也說了操作中的注意事項，但是還是要實際操作才能牢固掌握，在實驗中，肯定有學生實驗失敗的，讓他們根據理論課中的知識，自己找到實驗失敗的原因，時間允許的話，讓他們再做一次，可以加深印象，更能掌握規(guī)范的操作步驟。比如用雙抗夾心法檢測一抗原，抗體已經包被在固相支持物上，加進去待測樣品反應后，再加標記的抗體反應，然后一定要反復洗滌，倘若沒洗徹底，那么無論有無抗原，加顯色劑后最終都會有顯色反應，出現假陽性，即檢測失敗，所以此實驗的關鍵步驟不但是抗原抗體的結合，洗滌也是至關重要的`。
通過這些實驗讓學生意識到微免學基本理論和知識在臨床和科研中應用的廣泛性。在實驗課教學中，讓每一個學生都有獨立操作的機會，培養(yǎng)他們的動手能力，且將實驗成績納入學科總評成績中。通過全方位的基本知識、基本技能的訓練有效提高教學質量，為臨床科研工作打基礎。
2時間的安排上。
在實驗課的時間安排上更要注意：實驗課是理論課的復習鞏固，是把理論課中講到的理論應用在實際操作中，在本校，一般是一周一次課，那么實驗課一般安排在相關的理論課下一次課，這樣學生對相關的理論知識記憶比較深刻，做實驗的時候思路就會比較清晰，相隔太遠，難免遺忘，實驗課上再把基本理論在復習一遍，會占用寶貴的實驗操作時間。所以，實驗課時間的安排也相當重要。
如革蘭染色實驗，應安排在學習完細菌的形態(tài)結構之后。因在理論課中學習了革蘭陽性細菌和革蘭陰性細菌細胞壁成分的區(qū)別與聯系，且了解革蘭染色的意義和重要性，學生肯定很想知道到底怎么操作，所以通過讓學生在實驗課中親自操作染色過程，加深印象，以便應用在臨床的病原菌的檢測中。
細菌的人工培養(yǎng)實驗，應安排在學習過細菌的生理、消毒滅菌之后，在理論課中學習了培養(yǎng)基的配置，及消毒滅菌的方法，操作起來就會心中有數;而elisa實驗和血型鑒定實驗，應該安排在學習完免疫學在醫(yī)學中的應用之后，因這兩個實驗應用的原理都是理論課中的抗原抗體的結合。這樣，通過實驗課的親自操作，讓學生既能把學過的理論知識加以應用，也掌握了熟練的實驗技能，在以后的臨床工作中就會游刃有余。
3教學方式的選取上。
實驗教學也可以用多媒體教學的模式，制作一些實際操作過程的圖片或動畫給學生看，更直觀的讓學生學習規(guī)范操作過程。老師也可以邊講邊給學生示范操作要領，如想液體培養(yǎng)基中接種細菌，試管要傾斜45度，一方面為了方便接種，另一方面也是為了防止污染;又如想半固體中接種細菌驗證細菌的動力，在傾斜45度的基礎上，接種針一定要原路返回，以免影響結果觀察。又如，在示范革蘭染色的步驟時，一定要給學生講到沖洗染料時要小心，水流要小、要緩，防止水流過大，沖擊力過大，把細菌沖洗掉，導致實驗失敗等。
4實驗報告的書寫。
在每次實驗結束后，要要求學生寫出規(guī)范的實驗報告，實驗報告要寫的內容包括實驗的目的、方法、步驟、結果等，實事求是的對實驗結果進行分析。另外，在實驗課中，經常會觀看示教片，也要求學生畫出圖形，這樣一方面通過調節(jié)顯微鏡，熟悉一般的光學顯微鏡的使用及注意事項以及油鏡的使用，并且更直觀的觀察微生物的形態(tài)，加深同學們對某些微生物及其特殊結構的印象。
5教師對實驗報告的分析。
課后老師批改實驗報告后，在新的實驗課前，老師應該把上次實驗結果及實驗報告的書寫中的問題歸納性的提出來，對于普遍存在的問題要進行分析講評，使學生及時獲得反饋信息。尤其是要分析實驗失敗原因，并且強調一下正確的實驗步驟及注意事項，讓同學們知道，同樣的實驗步驟也可能會出現不同的實驗結果，原因就是實驗中關鍵步驟的細節(jié)沒把握好，稍不注意就會出問題，讓學生從本科就要樹立嚴謹認真的實驗態(tài)度，事實求實的實驗作風。
總之，教師應該在精選實驗內容，把握好實驗課時間的編排，并把現代化教學方式應用到實驗教學中，進一步加強學生的實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，加速實驗教學改革和發(fā)展進程，提高醫(yī)學院校實驗教學水平。
參考文獻：
[1]賈文祥.醫(yī)學微生物學.北京：人民衛(wèi)生出版社，：3.
微生物與免疫學讀后感篇十一
一、對鉗工實習訓練方案科學制定。
要想促使鉗工實習教學質量得到提升，首先就需要對實習訓練方案科學制定，保證其有明確的目標，采取科學的方法。教師要科學調查研究，對教材深入鉆研，對教學目的進行明確，結合學生特點，合理安排實習訓練內容，將現有設備條件充分利用起來，且對實習訓練過程中容易出現的問題合理預測，采取相應的措施。具體來講，在教學計劃制定過程中，有這些方面的內容需要重視：
1.對鉗工實習訓練課題精心選擇。
要充分考慮鉗工實習訓練的內容，科學選擇訓練課題，保證具有較強的針對性、實用性和趣味性，以便將學生鉗工實習訓練的積極性與主動性給充分激發(fā)出來，通過課題學習，將自己存在的不足和問題給找出來，積極努力，促使鉗工實習訓練的實效性得到顯著提升。
2.對鉗工實習訓練目標明確制定。
在教學中，根據相應的課程要求，通過鉗工實習訓練，讓學生掌握相應的技能，發(fā)揮其特長，掌握一項技術。要結合學生具體情況的差異，制定不同的鉗工實習訓練目標，使每一個學生都能完成鉗工操作技能任務，符合相應的考核要求。
二、創(chuàng)設情境，將實訓車間精細化管理制度引進來。
在安排布置鉗工實訓車間的過程中，需要有機融合企業(yè)生產管理和設備安放、功能區(qū)劃分、質量標準等方面的內容，將企業(yè)整理、整頓、清潔、安全管理方式運用過來，更加高效和科學地管理鉗工實訓車間。要整齊堆碼上架鉗工實訓中用到的原材料，在陳列區(qū)合理擺放工件成品；明確標識各類工量具和小型電動工具；編號鉗工實訓車間的學生，對其工作崗位合理安排，在上崗實訓中，需要依據胸卡進入；將企業(yè)先進的管理理念、安全規(guī)范以及嚴格的質量標準等粘貼于實訓區(qū)域內，以便用先進的企業(yè)文化來感染學生，幫助其養(yǎng)成職業(yè)素養(yǎng)，激發(fā)其努力學習的積極性。
三、豐富實習訓練方法。
1.啟發(fā)引導法。
在實習教學過程中，教師要將多樣化的形式運用過來，提供機會來讓學生獨立思考，將自己的意見充分發(fā)表出來，促使學生的創(chuàng)新思維能力得到培養(yǎng)和提升。過去很長一段時期內采取傳統的教學方法，教師將加工工藝講解給學生，然后學生簡單模仿，這樣學生的個性及創(chuàng)造力就遭到了扼殺。因此，就需要積極革新，在實習教學過程中，教師要鼓勵學生獨立思考，結合零件形狀及精度要求的差異來對加工工藝和加工方法合理選擇。如凹凸體銼配過程中，可以引導學生思考，為什么不能同時鋸下凸塊兩角，如果同時鋸下會出現什么后果？學生結合這個問題，開展思考，對其解決實際問題的能力有效培養(yǎng)與提升。
2.對比訓練法。
研究發(fā)現，在現階段的鉗工實習過程中，部分學生容易出現動作不夠規(guī)范或者操作姿勢不夠標準等問題，影響到技能水平的提升。針對這個問題，就需要運用對比訓練法，通過對比正確加工出來的產品和錯誤方法加工出來的產品，讓學生了解如何正確加工，從思想上重視動作規(guī)范的.意義。以鋸削技能訓練為例，部分學生有較快的鋸削速度，但是卻沒有規(guī)范的操作姿勢，影響到鋸削尺寸，出現了較大的歪斜狀況，存在嚴重的鋸條磨損問題。針對這種情況，教師就可以示范正常速度鋸削的工件，讓學生判斷和對比哪一種方法能夠鋸得更深、更直，哪一種方法能夠精確控制鋸削尺寸，減小鋸條磨損程度等；通過這樣的對比，就可以加深學生印象，提升學生認識。
四、將教師指導作用充分發(fā)揮出來。
在鉗工技能訓練過程中，學生只有進行大量的操作練習，才能對操作技能技巧熟練掌握。在這個過程中，教師需要做好巡回指導工作，以便能夠幫助學生正確開展操作練習工作。通過巡回指導，將學生實習過程中出現的各種問題給找出來，引導其有效解決。在巡回指導過程中，教師除了要對學生技能掌握情況進行了解，對學生不正確的加工工藝和錯誤的操作姿勢有效糾正之后，還需要幫助學生養(yǎng)成正確的操作習慣，能夠不畏艱難，吃苦耐勞，提升個人職業(yè)素養(yǎng)水平。教師在巡回指導過程中，需要勤于觀察，以便及時找出存在的問題，促使學生操作安全得到保證；對學生操作每一個環(huán)節(jié)經常觀察，對其錯誤的動作和姿勢及時糾正。
綜上所述，傳統的鉗工實習教學模式存在諸多問題，需要積極創(chuàng)新和改革。在具體鉗工實習教學實踐中，教師需要結合學生特點與教材要求，對實習過程合理把握，將實習訓練方案科學制定出來，將多樣化的實習訓練方法運用過來，有效指導，幫助學生解決難題，糾正錯誤動作，提升實習教學質量。
微生物與免疫學讀后感篇十二
論文摘要:廣播電視大學類院校的大學物理課程內容缺少了許多擴展性和前沿性的內容，課程內容枯燥乏味、空洞，學生課后自學困難，難以掌握對知識的實際應用，從而難以發(fā)揮物理學在培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，創(chuàng)新能力方面的作用。針對這個問題，本文對物理教材內容選取和教學活動上提出了必要的措施。
論文關鍵詞:廣播電視大學大學物理教學改革。
廣播電視大學類院校的大學物理課程所選物理知識必須要有體系，概念、規(guī)律間的邏輯體系就是教材中的知識體系，它雖然不是完整的物理知識結構，但卻是物理知識結構中的核心部分，是進一步理解完整知識結構的前提和基礎。學習概念、規(guī)律間的邏輯體系，就是要弄清各個基本概念和規(guī)律在一個整體中以何種方式結合起來的，并在基本知識體系中占據什么地位，它們怎樣決定著知識整體的功能。
一、廣播電視大學類院校的大學物理內容選擇。
(一)根據專業(yè)特點選取教學板塊。
由于物理學習領域相當廣泛，內容十分豐富，而且許多領域在一定意義上具有較強的獨立性，因而學習中若刪去某些領域或略去一部分內容，不會影響整個學習內容的邏輯結構和學生的學習。這與數學學習內容不同，數學的學習內容一般是不容人為地做較大取舍的。所以大學物理授課內容可以根據各專業(yè)的特點有選擇地講授，如機電系各專業(yè)可以選擇力學、電學作為講解內容;生物工程類的專業(yè)重點介紹熱學、熱力學、液體、流體等部分內容。
(二)根據專業(yè)特點制定不同的課程標準。
選擇了物理教學板塊后，還要在板塊里根據專業(yè)特點進行不同內容的教學側重，克服學科本位，刪除難、繁、偏、舊內容。如有的內容從物理角度來說很重要，但從專業(yè)角度來說卻是不實用、相關性不強的內容，為了避免專業(yè)上需要的可能沒教，物理課上教的可能不太需要狀況的出現，所以有必要根據專業(yè)需要再制定一個課程標準。課程標準制定時，可請專業(yè)課教師提建議，讓他們從所教專業(yè)的角度指出哪些物理知識點是他們專業(yè)迫切需要的知識，在他們建議下制定課程計劃，制定后還請他們修改。同時大學物理基礎課教師最好能參與專業(yè)方面的實驗和實踐，了解專業(yè)的教學實習和生產實習狀況，了解學生畢業(yè)后所要從事的工作領域和專業(yè)方向。在制定課程計劃時還要注意的是既要考慮專業(yè)需要，又要考慮學科需要;既要考慮物理知識的“實用、夠用、管用”，又要考慮學生終身發(fā)展的需要。
二、電大類院校大學物理教學對策。
(一)大學物理教學與中學物理的銜接。
大學物理在力學部分的重點應放在教會學生用微積分和向量來解決物理學問題上，讓學生學習如何用向量和微積分的概念和方法來研究、處理運動學和動力學問題，利用微積分的方法來推導出他們早已熟悉的動量守恒、能量守恒等定律。這樣，不僅大大節(jié)省了教學時間，而且使學生清楚了解到大學物理力學課程中的新任務，也使他們對力學分析研究方法有全新更深的理解。用矢量表達物理概念和規(guī)律，既簡潔，又表示了大小及方向，但開始學生不太習慣，要使學生逐步適應。
中學物理以研究簡單特殊基本運動為主，用初等數學描述分析物理問題;大學物理以研究復雜一般運動為主，抽象性加深，用高等數學微積分思想方法與矢量代數描述分析物理問題。大學物理雖然上了一個層次，但是我們要將比較復雜的問題最終轉化為我們學習過的比較簡單的問題，這個轉化是極其重要而且關鍵的.，教師一定要反復強調，使其在學生頭腦中不斷強化。例如我們求非勻強電場中的兩點的電勢差，雖然是用微積分來算，但無限分割的含義就是在分割的小范圍內認為是勻強電場，根據勻強電場與電勢差的關系求出這個小范圍的電勢差，然后求出兩點間的電勢差，微積分思想就是這個思想的體現。再如矢量，研究物理矢量時，還是將矢量在坐標系通過分解成我們比較熟悉的標量來解決的。
(二)關注物理學與專業(yè)交叉的前沿動態(tài)。
講每個基本概念時可以爭取涉及一些現代物理知識的應用或介紹一些前沿的知識，使教學內容能點燃學生學習物理學的激情。如講磁場時，可以講霍爾效應測磁場，磁性材料在信息存儲方面的應用，巨磁阻效應在硬讀取硬盤信息上的應用等等。還可以通過網上查詢資料、下載科技視頻，結合學生的專業(yè)方向，以科技快餐的方式充實到課程內容中，開闊學生視野、激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，如可以在網上下載的《激光及其應用》這段視頻，在五分鐘不到的時間里，通過動畫形式演示了激光的原理，以視頻的形式展現激光的特性，以及激光在照排印刷、激光手術治療、激光準直、激光機械切割等方面應用的內容。要選擇一些與大學物理內容自然連接，學生能夠理解和接受，能激發(fā)學習興趣的主干過程和主要結論，突出其中蘊含的物理學新思想、新方法，突出介紹成果的現實意義和科研意義。在教學“度”的把握方面，應以介紹和滲透為主，注重的是思想、方法的熏陶而非繁雜公式的推導和超出學生數學水平的結論介紹。
(三)根據學生實際情況展開教學。
目前有大部分學生不參加物理學科的高考，使得大學物理教學面臨著學生的基礎知識參差不齊的嚴重現象，這種現象在電大類院校尤其普遍。因此在上大學物理內容時，教師需要給學生補充相關的中學物理內容。剛入學的學生，高等數學知識還不具備，即便學完了微積分，在物理上建立數學模型還是有一定困難，所以理解微積分思想，熟練運用微積分方法來分析物理對象應用要貫穿在物理教學的整個過程中。
三、結語。
選取與專業(yè)聯系緊密，有結構的知識體系，作為教學內容，同時把物理學內容和現代科學技術的發(fā)展密切相結合?？茖W合理取舍內容、安排教學，爭取在少學時的情況下保證教學內容的深廣度，發(fā)揮大學物理的基礎作用，實現高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標。
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微生物與免疫學讀后感篇十三
課堂提問是一門藝術,也是教學過程中最常用的教學手段之一.常言道:學起于思,思起于疑,疑解于問.提問是教師促進學生思維、評價教學效果以及推動學生實現預期目標的基本控制手段.在教學過程中,采取恰當的提問方式,可以開闊學生思路,啟發(fā)學生思維,幫助學生掌握學習重點,突破難點,提問的`藝術越高,對激發(fā)學生的求知欲和創(chuàng)造欲的效果就越好.同時能夠提高課堂教學效率和師生情感的交流,優(yōu)化課堂教學,對學生掌握、鞏固所學的知識可收到事半功倍的效果.
作者：張翠芳崔秀華作者單位：山東德州學院醫(yī)學系刊名：企業(yè)家天地（下旬刊）英文刊名：worldofentrepreneurs年，卷(期)：“”(7)分類號：關鍵詞：課堂教學提問藝術微生物與免疫學教學
微生物與免疫學讀后感篇十四
中醫(yī)兒科學是祖國醫(yī)學的重要組成部分，是研究小兒生長發(fā)育、生理病理、預防保健、疾病診治的一門學科，其教學內容多而課時數有限。如何提高學生學習興趣，促進中西醫(yī)兒科學融會貫通，應用到臨床實際中達到事半功倍的效果，是本文所要探討的重點問題。
1培養(yǎng)學生對中醫(yī)兒科的興趣。
愛因斯坦說：興趣愛好是學生最好的老師。古往今來，不知有多少學者在興趣愛好這位老師的指引下積極學習、熱情探索而獲得成功。只有在求知欲很強的情況下，學生的注意力、觀察力、記憶力、思維能力才能處于最佳狀態(tài)。根據學生這一學習的生理特點，筆者在中醫(yī)兒科的教學活動中，首先注意從培養(yǎng)學生對兒科的興趣著手。因為兒科有一部分病證的內容與內科重復，內科會了，兒科自然沒問題，如果在講授時不能突出兒科特色，學生就會覺得有一種炒舊飯的感覺而索然無味。例如在講授中醫(yī)兒科學總論時，很多內容是單純理論知識，講起來比較枯燥，所以筆者將小兒生理特點、病理特點、兒科診法特點等歸納為一些疑難問題向學生提出來，如：小兒是不是成人的縮影；小兒是不是像麻雀一樣雖小五臟俱全；為什么說小兒科為啞科；為什么古人說寧治十男莫治一婦人，寧治十婦人莫治一小兒；兒科有哪五難等，由此而激發(fā)學生對兒科問題的好奇，吸引學生注意力，然后用典型和具體事例講解小兒生理病理特點、小兒四診特點及難點，使學生加深對兒科理論知識的理解和印象。如在講“小兒感冒”這一病種時，明確指出它與成人感冒都是由于感受外邪引起的常見疾病，但小兒感冒有它自己的特點，即高、熱、快、雜。也就是說小兒感冒發(fā)病率高；以發(fā)熱為突出癥狀，且風熱證比風寒證多見，縱有寒象也是寒包熱居多；患病后變化快，若治療不及時很快轉變?yōu)榭人曰蚍窝状?；證情復雜，多夾滯、夾痰、夾驚。這些都是由于小兒稚陰稚陽，臟腑嬌嫩，發(fā)病容易，傳變迅速等生理病理特點所決定。這樣講述，加深了學生對小兒生理病理特點的理解并提高了學習興趣。
2注重中西醫(yī)結合。
中西醫(yī)兒科學有共同的研究對象、科學屬性和發(fā)展方向。隨著我國生活水平不斷提高，人們對兒童醫(yī)療保健的需求越來越高，特別是獨生子女，備受寵愛，家長求愈心切。面對這種需求，除傳授中醫(yī)傳統知識外，還應輸送先進的現代化醫(yī)學診療方法。對于在臨床上中醫(yī)治療效果比西醫(yī)治療效果明顯的疾病，可采用中醫(yī)為主、西醫(yī)為輔的中西醫(yī)結合授課方法；對于危急重癥及難以接受中藥治療的疾病，授課時采用以西醫(yī)為主、中醫(yī)為輔的授課方法。例如小兒泄瀉，中醫(yī)根據不同病因分為傷食瀉、風寒瀉、濕熱瀉、脾虛瀉和脾胃陽虛瀉，而西醫(yī)學則分為感染性和非感染性兩大類。這些都應按照各自的理論體系分別講述，這樣學生在學習過程中，才能清晰地理解和分辨，并采取不同的治療手段來確定治療方案。如小兒急性感染性腹瀉，應采取抗感染和補液療法及時治療并改善脫水狀況。而對慢性腹瀉，屬胃腸功能紊亂及飲食所傷等因素引起的，根據中醫(yī)辨證分型，分別采用消食化積、疏風散寒、清熱利濕、健脾益氣等治則，可收到理想的效果。這種教學方法，有利于學生正確認識中西醫(yī)兩套理論體系間的內在聯系和互為利用，促進中西醫(yī)融會貫通。
3聯系臨床實際，充實教學內容，引進新的知識。
教學中聯系臨床實際可加深感性認識，我們可以把總論部分中小兒體檢的方法和內容、如何具體應用四診及步驟順序、小兒生理常數的測定、正常值等安排在見習內容中去，這樣既可在臨床上結合具體患兒講述，學生自己操作，加深印象，又可節(jié)省課堂時間用以講述其他內容，一舉兩得，避免空洞乏味的課堂講述。時行疾病在兒科較為常見，也是我們教學的重點，在課堂講授時，同學總覺得抽象，內容繁雜，不好記憶。在臨床教學中筆者結合幻燈片及盡可能安排傳染病中出瘆性疾病的`見習，使學生獲得感性認識，明確分辨出不同病種，掌握診斷和鑒別診斷要點，便于臨床施治。
此外，現今醫(yī)學科學技術飛速發(fā)展，知識更新日新月異。因此作為一名教師，需要及時了解本學科的發(fā)展前沿、新的動向，通過各種途徑廣泛收集有價值的素材，拓寬知識面，充實自己的信息量，這樣才能在授課時傳授學生新知識，滿足學生多方位的求知欲，讓學生在有限的時間內盡可能地學到更多的知識。
總之，中醫(yī)兒科學是一門經驗醫(yī)學，具有很強的實踐性，教學過程中除了傳授知識外，更要注意培養(yǎng)學生的學習能力，提高學生的素質，這樣才有利于學生今后對中醫(yī)的進一步學習與提高。同時，中醫(yī)兒科學的教學應順應社會發(fā)展的需要，不斷調整教學內容，使中醫(yī)兒科在繼承基礎上不斷向前發(fā)展。