編寫教案需要考慮學生的實際情況和認知水平。編寫教案時需要考慮教學方法和教具的選擇，以及課堂管理的策略。下面是一些經(jīng)驗豐富的教師編寫的優(yōu)秀教案，希望能為您的備課提供幫助。
白鵝教學設(shè)計教案第二課時篇一
聽寫生字詞，集體訂正。
1．朗讀第一自然段，思考：你從哪里看出白鵝的“高傲”。
2．品詞：伸長頭頸，左顧右盼。
3．除了高傲之外，還可以用什么詞語？(驕傲)有沒有喜歡的意思？(課件出示：好一個高傲的動物！)
(有些小氣；架子大；“高傲”是什么意思？)
4．表情朗讀：“好一個高傲的動物！”
1．出示兩句話：
(1)鵝的叫聲很高傲。
(2)鵝的步態(tài)，更是傲慢。
2．討論：作者是怎樣把叫聲和步態(tài)寫具體的？找出重點詞句讀一讀，體會作者的寫法。
3．小練筆(填空)
(1)鵝的叫聲，音調(diào)________鄭重，似厲聲________。凡有生客進來，鵝必然厲聲________；甚至籬笆外有人走路，它也要________大叫(從這四個詞中你體會到什么？)
(2)鵝的步調(diào)________，________的，頗像________出場。(從這句中你體會到什么？)
1．引導學生嘗試提出問題，并帶著問題研讀、交流。
如：
(1)“鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑”，哪些地方使我們發(fā)笑？最可笑的是什么？
(2)鵝吃飯時為什么“非有一個人侍候不可”？是怎么侍侯的？
(3)作者是怎樣觀察鵝的吃相？是怎樣具體描寫的？
(4)鵝的吃相表現(xiàn)出它的高傲，是從哪里看出來的？
(5)為了突出白鵝傲慢的特點，作者怎樣稱呼鵝？(“鵝老爺”)
(“老爺”一詞原是舊時代對有身份、有地位的人的一種尊稱。作者用來稱呼白鵝，可見白鵝在他家中擁有特殊“地位”。享受特殊待遇。于是，白鵝也就有理由表現(xiàn)得“架子十足”。)
2．品讀自己最喜歡的句子，說說為什么喜歡？
(1)食料簡單的句子。
(我們的`鵝是吃冷飯的，一日三餐。它需要三樣東西下飯：一樣是水，一樣是泥，一樣是草。)
(2)吃法有板有眼的句子。
(先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。)
(3)鵝老爺脾氣的句子。
(這樣從容不迫地吃飯，必須有一個人在旁侍候，像飯?zhí)美锏奶觅囊粯印?
3．回顧全文：鵝的“高傲”，具體表現(xiàn)在哪幾個方面？(頭頸、叫聲、步態(tài)、吃相。)
1．作者寫鵝的“高傲”，你有什么看法？(透過字面體會作者對鵝深深的喜愛之情)
2．有感情地朗讀課文。
1．抄寫文中生動有趣的句子。
2．觀察自己喜愛的一種動物，講給同學們聽。
板書設(shè)計
白鵝
頭頸
叫聲
步態(tài)
吃相
高傲有趣
通過初讀，學生初步感知了鵝的高傲，我便用“這只白鵝給作者留下了什么印象？”將學生帶入文本。在體會作者如何感受到鵝的高傲時，我抓住“伸長了頭頸”、“左顧右盼”，讓學生做做動作，學生學習興趣得到激發(fā)，并在動作中理解了詞語“左顧右盼”，初步感受到白鵝的高傲。接著我要求學生仔細讀課文，圍繞“白鵝的高傲還體現(xiàn)在哪”，把感受深的句子劃下來，在旁邊做批注。這不僅給予學生充分的時間感悟文本，也培養(yǎng)了學生不動筆墨不讀書的學習習慣。在這一環(huán)節(jié)中，學生能夠認真讀文體會，并寫下感受，達到了預設(shè)目標。
白鵝教學設(shè)計教案第二課時篇二
作者對白鵝的喜愛之情。
(二)學習作者細致觀察、準確描摹的方法。
(三)品味欣賞本文生動而風趣的語言，感受作者的生活情趣。
二、課時安排：2課時。
三、教學過程。
一、導入：可讓學生回憶曾經(jīng)讀過的以“鵝”為題材的詩文來導入新課。如駱賓王的《鵝》：“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波?！?BR> 討論：這首詩突出了鵝的什么特點?
這首詩寫鵝，抓住了鵝的外形特征和動作，語言簡潔，色彩鮮明，畫面感強。但畢竟是兒童之作，而且全詩總共才18字，不可能包含更豐富的內(nèi)容。
豐子愷先生的散文《白鵝》，內(nèi)涵要豐富得多，語言也很有特色，生動幽默，而且富有童趣，值得一讀。(也可讓學生描述自己曾經(jīng)見過的鵝，或展示相關(guān)圖片、音像資料，由此引入課文)。
二、作者及寫作背景簡介。
《白鵝》寫于1946年夏天?？箲?zhàn)期間，豐子愷內(nèi)遷重慶，住在郊外一座荒村里。當時正值戰(zhàn)時，生活條件艱苦，而人們內(nèi)心更是焦慮苦悶。豐子愷在讀書、作畫之余，在院子里種豆、種菜、養(yǎng)鴿。養(yǎng)鵝，這成了作者排遣苦悶的一種寄托。
三、范讀課文。
四、討論課文1一4段內(nèi)容。
1.作者筆下的鵝有什么鮮明特點?
傲慢(高傲、最傲人、架子十足)。
注意對這些詞語的意義加以比較：
傲慢：輕視別人，對人沒有禮貌。
高傲：自以為了不起，看不起人;極其驕傲。
傲人：驕傲自大，瞧不起人。
架子十足：非常自高自大的樣子。
【提示：這幾個詞詞義相近，用以形容白鵝，既突出強調(diào)了白鵝的鮮明個性，又避免了單調(diào)，富有變化。(要引導學生聯(lián)系具體的語境來分析，如：“好一個高傲的動物”中的“高傲”就是作者在看到這只雪白的大鳥伸長脖頸左顧右盼的姿態(tài)時情不自禁發(fā)出的贊嘆。)2.作者從哪幾個方面來寫白鵝的傲慢?結(jié)合文中的描寫作具體來分析?！^、叫聲、步態(tài)、吃相。
頭高，伸長了頭頸，左顧右盼。似有一種傲視群雄的氣概。
叫聲，音調(diào)嚴肅鄭重，有似厲聲呵斥。
步態(tài)，步調(diào)從容，大模大樣，顯得氣宇軒昂。
吃飯，食料并不奢侈，但吃法三眼一板，絲毫不茍。
白鵝教學設(shè)計教案第二課時篇三
１、認識８個生字，會寫１２個字；理解、積累并學會運用部分詞語；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。
２、學會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒（貶詞褒用）等方法表達對白鵝的喜愛之情。
３、積極參與學習活動，在感悟用詞的準確、描寫的風趣及寫話訓練中獲得愉悅的情感體驗。
多媒體課件。
１、同學們，上課前先聽老師朗誦一首古詩，想想看寫的是什么？
２、朗誦駱賓王的《詠鵝》。
（學生學過此詩，肯定會跟老師一起朗誦。）
３、稍微點撥駱賓王，這首古詩是他七歲時寫的，而且他是初唐四杰之一。
（激發(fā)學生興趣，并乘機打開知識面。）
（有學生會說出白鵝，借機導入課題。）
４、入題，板書。
５、簡介豐子愷。
１、自由大聲讀課文：
碰到難讀的字詞句多讀幾遍。說說白鵝給你留下了什么印象？
（在讀通、讀熟的基礎(chǔ)上感知文本中的白鵝形象。）
２、師巡堂，了解預習情況。
（課前提出新的預習要求，看看學生是否能做到。）
３、鵝的整體印象：
高傲。
（點撥高傲加深理解。）
１、課文是怎么寫的？自己讀第一、二自然段，你認為哪些句子很重要，和全篇課文有聯(lián)系的？用橫線畫下來。
（自學）
說說你畫了哪些句子，為什么？
２、學生談體會，老師小結(jié)：
整篇課文都圍繞好一個高傲的動物來寫。第二自然段也很重要，它不僅連接第一段的內(nèi)容，還告訴我們后面幾個自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相幾方面寫出了鵝高傲的.特點。
相機板書：
好一個高傲的白鵝 叫聲 步態(tài) 吃相
（點評：以怎么寫為著眼點，引導從課文的中心句、過渡段總體把握課文內(nèi)容，了解表達順序。）
３、齊讀第一、二自然段：
加深體會課文中心句及過渡段的作用。
１、課文是怎樣把白鵝叫聲的特點寫具體的呢？默讀第三自然段：
找出一個能表現(xiàn)白鵝叫聲特點的詞，從這個詞，你能想象白鵝在干什么，好像在說什么？把你想象到的在詞語旁寫一寫，或者用圖畫來表示。
（詞語點撥：厲聲大叫厲聲叫囂引吭大叫狂吠等并從中體會形象生動地表現(xiàn)了白鵝叫聲的特點。重點點撥詞語，引導學生邊讀邊勾畫詞語，動手批注或畫畫，調(diào)動形象思維參與解讀文本，從形態(tài)、聲音理解和感受作者用詞的生動、準確，既培養(yǎng)了學習方法和習慣，又豐富了語言積累。）
２、（聲音低沉地說）先讓學生感受器聲音的嚴肅鄭重，然后通過多種形式讀，帶著想象讀出內(nèi)心感受。
３、從寫狗你看出了鵝的什么性格？
學生再次交流：
從養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗看出作者認為鵝很忠誠，能看守門戶；從雪白的大鳥可以看出鵝十分可愛；從凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂等詞句看出鵝對陌生人敢厲聲呵斥，非常勇敢、非常盡職。
相機板書：
盡職勇敢可愛
４、為什么這里要寫鵝呢？你知道這是一種什么寫作方法嗎？
５、有感情地朗讀第三自然段。
１、齊讀課文，作者用什么方法寫出了白鵝步態(tài)的特點？
（聯(lián)系上一段）
２、同學們能從課文寫鵝和鴨的詞語中，想象出它們是怎么走路的嗎？誰來演一演？下面的同學注意看，要用課文里的詞語評評他們演得像不像。
３、小結(jié)后齊讀第四自然段。
白鵝教學設(shè)計教案第二課時篇四
１、能有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。
２、學會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。
３、積極參與學習活動，在感悟用詞的準確、描寫的風趣中獲得愉悅的情感體驗。
感受作者對白鵝的喜愛之情，培養(yǎng)學生保護動物、與動物和諧相處的意識。
體會作者是如何抓住動物的特點進行描寫和說明的。教學準備：多媒體課件。
鞏固練習，導入新課。
1、聽寫下列詞語，根據(jù)詞語提示歸納文章主要內(nèi)容。
白鵝高傲叫聲步態(tài)吃相三眼一板架子十足。
2、導入：上節(jié)課我們領(lǐng)略了白鵝的“叫聲”和“步態(tài)”的高傲，已經(jīng)很有趣了，但是吃相這一部分寫得更有意思，說真的，每次讀到這部分時，總?cè)滩蛔∠胄?，你們有沒有這種感覺？其實作者也一樣，要不他怎么會在這部分第一句就寫“鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑”?，F(xiàn)在我們就來學習這一部分。
二、精讀“吃相”部分。
1、學生默讀第5自然段，邊讀邊想，勾畫出鵝吃飯時令人發(fā)笑的詞語，體會白鵝的吃相的特點。
(1)引導學生從重點詞句中提煉鵝吃飯可笑在：必須有三樣東西下飯；可笑在一絲不茍的吃法；可笑在循規(guī)蹈矩的做法。
(2)學生交流：什么是“三眼一板”？
(3)教師導問：“一板”在文中具體指什么？“三眼”又指什么？(“一板”指吃一口飯?！叭邸敝负纫豢谒?，再吃一口泥，吃一口草。)。
(4)引導體會：這鵝就這樣一絲不茍地“飯——水——泥——草”“飯——水——泥——草”從不更改。好笑吧。大家再讀讀這段話。
2、自由讀第6自然段，邊讀邊想象，勾畫出自己認為最能體現(xiàn)鵝“高傲”的地方。
(1)給學生充足的時間自主學習。
(2)匯報交流。
(3)對比“堂倌”“老爺”的異同來體會鵝的高傲。
(4)想象作者“在旁侍候”時，臉上會有怎樣的表情，心里會想些什么？
(5)有感情地朗讀重點句。
(6)討論：什么叫“窺伺”？有哪些具體體現(xiàn)？
(7)同桌之間互相演一演，體驗一下“窺伺”的感覺。
(8)學生以老爺?shù)纳矸菹胂簌Z看到飯被偷吃，甚至吃光，會“厲聲叫罵”“昂首大叫”些。
什么話來？(練習對話)。
(9)指導反復朗讀相關(guān)語句。(注意指導讀出鵝和狗的對比語氣。)。
3、自由讀第7自然段，重點體會“架子十足”。
4、教師引導學生對最后兩個自然段內(nèi)容進行轉(zhuǎn)述句訓練。(把鵝吃飯時得有人侍候的趣事講給同學聽。對于課文內(nèi)容可加可減。)。
三、前后聯(lián)系課文，感悟?qū)W法。
1、教師導問：作者是怎樣寫好“高傲”這一特點的？
2、引導學生體會第2自然段在全文的作用。
3．學生找出文中描寫白鵝高傲這一特點的句子，體會白鵝的特點。
4、引導學生總結(jié)不斷地“觀察——發(fā)現(xiàn)”是寫好動物，乃至于學好語文的一個好方法。
四、背誦喜歡部分，積累語言。
1、教師激趣朗讀背誦喜歡的句段。
2、積累詞語。
五、引導課外觀察，布置作業(yè)。
1、交流大家喜歡的小動物。
2、引導學生進行課外觀察，試用“觀察——發(fā)現(xiàn)”的寫法，把自己喜歡的小動物的特點寫出來，把對它的喜愛之情表達出來。
3、繼續(xù)搜集閱讀相關(guān)資料，豐富自己的語言積累。
板書設(shè)計：
13白鵝。
總寫－高傲的動物。
叫聲：嚴肅鄭重厲聲呵斥。
分寫－步態(tài)：步調(diào)從容大模大樣架子十足吃相：三眼一板一絲不茍。
白鵝教學設(shè)計教案第二課時篇五
同學們，今天我們繼續(xù)來學習《白鵝》。
板書：
白鵝。
（好一個高傲的動物。）。
相機板書：
好一個高傲的動物。
那么白鵝的高傲體現(xiàn)在哪幾個方面？
板書：
叫聲、步態(tài)、吃相。
二、讀課文，理解課文。
請同學打開課本，快速默讀課文：
找出哪些自然段寫白鵝的叫聲、步態(tài)、吃相。
（指名答）。
生答：分別是第三、第四和五六七自然段。
白鵝的高傲表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中，你特別感興趣的是哪方面？
（指名答）。
把你喜歡的段落好好讀一讀。
（巡堂視察，導讀，讀出感情，讀準字音。）。
同學們讀得真認真，誰來把你喜歡的部分讀一讀。
（指名讀）。
誰來評一評。
（指名評價）。
快速默讀這個自然段，畫出最能體現(xiàn)叫聲特點的詞語。
（音調(diào)嚴肅鄭重似厲聲呵斥引吭大叫厲聲叫囂）。
從這幾個詞說明了鵝怎樣？
（兇、惡）。
作者的朋友告訴他：養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，這是真的嗎？為什么這樣說？找出文中的句子，齊讀。
這只大白鵝真的很兇。假如鵝會說話，你想象一下，它會說什么？
（生想象說）。
他這樣的語氣是厲聲嗎？
（評，再說）。
（看守門戶，不讓壞人進入。）。
那么你會不會對它有了不同的看法。
（指名答）。
板書：
勇敢。
作者表面上在寫白鵝的高傲，實際上在夸白鵝的勇敢。你想夸一夸它嗎？一起來讀一讀這句話。
（指名讀）。
老師從同學們的朗讀中體會到了白鵝的高傲，它的高傲不但能從叫聲中看出來，更體現(xiàn)在它的步態(tài)上，有誰對白鵝的步態(tài)感興趣，把它讀一讀。
（生讀）。
出示句子：
鵝的步調(diào)從容，大模大樣，頗像京劇里的凈角出場。
同學們請看句子，在這個句子中，作者用了什么方法寫出了鵝步態(tài)的特點？
（比喻，頗像凈角出場）。
隨機：
（出示圖片）。
大家想看嗎？請看。
（播放）。
你想到什么詞來描述凈角出場的樣子？
（生答）。
作者還把鵝走路的姿態(tài)跟什么動物作比較？
（鴨子）。
鴨子走路是怎樣的？
（生答）。
鵝呢？
（生答）。
（出示鵝走路的圖片）。
（指名表演）。
（生評）。
你能用課文里面的詞來評一評他們的表演嗎？
你看作者用詞多準確，鵝的每個姿態(tài)躍然紙上，現(xiàn)在我們再來讀讀第四自然段，感受一下作者用詞的準確。
鵝這樣走路有趣嗎？大模大樣的像個大老爺，讀了我們不禁為它的有趣而發(fā)笑，我們現(xiàn)在就帶著會心的笑來讀讀這句話。
（指板書中心句）。
生讀、評、再讀。
（生答：吃什么、吃的方法。）。
品讀吃的方法部分（屏幕出示），體會鵝吃法的三眼一板、一絲不茍。
它的這種三眼一板、一絲不茍的吃法還引發(fā)了一件引人發(fā)笑的趣事呢？
到底是什么事情這么可笑呢？
（狗去偷吃鵝的.冷飯。）。
狗是怎樣偷的？
（指名生讀）。
聽了同學讀這段，你覺得這狗像什么？
（小偷）。
為什么狗只敢鬼鬼祟祟地偷而不敢明目張膽地去跟鵝搶呢？
（因為鵝會咬它，厲聲叫罵，怕它的脾氣。）。
真是一只厲害的鵝！
飯老是被偷吃，主人家也感到不耐煩了，不得不在旁侍候這鵝老爺，你看它的架子可真大。同學們看看這三個詞。
出示詞語：
不勝其煩、鵝老爺、架子十足。
這些詞語體現(xiàn)了作者對白鵝的討厭，是嗎？
（不是，而是一種喜愛。）。
給他添了麻煩，為什么還喜歡他？
（可笑、有趣、像人一樣的高傲。）。
最后，我們帶著喜愛之情再讀這句話：好一個高傲的動物！
三、總結(jié)。
四、作業(yè)。
你們有自己喜歡的小動物嗎。請認真觀察一下自己喜歡的小動物，把它的特點寫出來，把你對它的喜愛之情表達出來。
【板書設(shè)計】。
13白鵝。
叫聲勇敢。
好一個高傲的動物步態(tài)有趣喜愛。
吃相可愛。
白鵝教學設(shè)計教案第二課時篇六
1．教師出示幻燈片，請學生思考，分組討論：
(1)你認為作者是從哪些方面寫白鵝高傲特點的?又是采用什么手法來突出這一特點的?結(jié)合文中具體句子談一談。
1．教師發(fā)閱讀材料《楊柳樹》、《蘇州園林》、《狗獾》片斷。請學生思考：
(1)選文和原文在寫法上有何共同之處。前兩篇選文中的事物特點分別是什么?作者是怎樣突出這一特點的?這樣寫有何好處?結(jié)合選文具體談—談。
2．請學生談一談：
(1)你認為課文中哪些句子寫得精彩?說說原因。
(2)你覺得如何才能使你的描寫語言更生動?
3．請學生用對比手法寫出自己喜愛的一種動物或植物的特征，最好運用一種修辭方法。
4．請學生讀片斷，師生共同賞析。
課文是作者對在重慶郊外居住時收養(yǎng)的一只白鵝的回憶。主要寫了兩方面內(nèi)容：一是對白鵝與眾不同的傲慢性格作了生動的描繪；二是敘述了白鵝對“我”一家所做的貢獻。表達了作者對白鵝的喜愛與懷念之情。
1．觀察身邊的動物，寫動物日記。
2．建議學生定期收看《人與自然》節(jié)目，寫出收看隨想。
白鵝教學設(shè)計教案第二課時篇七
教材分析：
《紙船和風箏》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第五單元中的一篇課文。這個單元是圍繞友好相處，團結(jié)合作這一專題編寫的。使學生在學習中反思、在反思中自悟、從而克服自私、任性、以自我為中心等不良品格。故事的動人之處在于，當松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內(nèi)心失落和難忍的痛苦，以及修補“裂縫”的獨特的方式，和感人場面。只要我們帶著一顆童心，帶著對真摯友情的向往，去學習課文，就一定會受到深深的感染。當我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時候，賭氣只能使“裂縫”擴大，容忍和諒解才是最好的解決辦法。敢于率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。學生分析：
學生對于課文的朗讀有著濃厚的興趣，并喜歡模仿各種語氣、神態(tài)、動作進行朗讀和表演。學生們能結(jié)合簡單的生活經(jīng)歷和情感體驗，在朗讀中提出自己的見解，表達自己的感受。可以說在這方面，學生初步具有自主、合作、探究的學習欲望。
設(shè)計理念：
1、《語文課程標準》指出：“閱是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”所以本課教學以讀為主，引導學生在讀中學，“演”中悟。
2、設(shè)計多種活動，給學生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學習環(huán)境。
3、充分尊重學生的感受，體驗和理解，留下足夠的空間為學生張揚個性，激揚美性服務。
教學目標：
1、認識8個生字，會寫8個字。
2、正確流利，有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
教學流程：
一、激情導入，引發(fā)學生興趣。
1、出示圖畫：請看老師手里拿的是什么？（教師一手拿折好的紙船，一手拿著風箏。）學生回答：紙船、風箏。
2、師出示課題并板書，20.紙船和風箏。
二、復習檢測。
1、讀詞卡。
三、提出問題、合作解疑。
1、讀課題、質(zhì)疑、梳理問題。
2、自由讀文，注意讀準字音，把課文讀通順。
3、指名讀1～6自然段，思考提出的問題。
四、讀中感悟?！白Ｄ憧鞓?，祝你幸福?！?BR> 1、指讀1～6自然段，思考：“板鼠和小熊是怎樣成為好朋友的？”
2、朗讀指導，著重指導“樂壞了”、“祝你快樂”、“也樂壞了”、“祝你幸福”讀出松鼠和小熊高興的語氣。
3、學生自我評價朗讀?！疽宰x為主，通過范讀、引讀、自由讀、指名讀的朗讀方式，指導學生在讀中熟悉課文，理解課文，使學生在多讀中悟得讀的方法，在多讀中悟情、悟理?！课?、合作探究學習第7～9自然段。
1、學習過渡語：“可是有一天，他們倆為了一點小事吵了一架?！?BR> 2、學生自讀這一部分。
3、四人小組合作研究：“他們倆吵了一架之后，心情怎樣？”
4、指導朗讀：“山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了，”速度放慢，讀出松鼠和小熊的傷心感、孤獨感。
6、學生自我評價。
六、放手讓學生自學、發(fā)揮學生主動性和創(chuàng)造性。
1、自由讀10、11、自然段2、小組合作交流、字詞并重點理解“如果你愿意和好，就放一只風箏吧！”。讀后你有什么感受？3、指導朗讀“松鼠再也受不了啦。”音調(diào)稍高些，速度稍快些。
白鵝教學設(shè)計教案第二課時篇八
一、復習、導入
1、聽寫詞語，導入新課。
2、簡述課文從幾個方面寫白鵝的高傲。
3、過渡，體會鵝吃相“高傲”的部分。
二、品讀“吃相”，體會“高傲”、“有趣”
1、指名讀課文五至七自然段：
初步感受鵝的吃飯方式。
2、理解“三眼一板”、“一絲不茍”，體會鵝吃飯方式的刻板、不會變通，引人發(fā)笑。
3、指導感情讀書，讀出情趣。
三、品讀“侍候”，再悟“高傲”、“有趣”
1、理解“侍候”：
引出“白鵝吃飯為什么要人侍候？”
2、默讀課文，畫出相關(guān)內(nèi)容。
3、指導讀書：
體會白鵝的'“高傲”、“有趣”。
4、指導情感朗讀：
讀出情趣。
四、發(fā)現(xiàn)作者的寫法、體會作者的情感
1、作者寫鵝為什么還要寫其他小動物？這樣寫有什么好處？
2、小組交流。
3、指名回答，教師小結(jié)。
4、這只白鵝的確高傲，作者為什么還不厭其煩地侍候它？
5、指導說話，再讀“好一個高傲的動物”。
五、積累語言，背誦喜愛的內(nèi)容
1、自由摘錄喜歡的詞、句。
2、選擇自己喜歡的課文內(nèi)容多讀讀，鼓勵背誦。
六、遷移運用，布置作業(yè)
1、動物是人類的朋友，我們要善于觀察，發(fā)現(xiàn)它們有趣的特征，可以仿照這篇課文的寫法寫一種自己喜歡的小動物。
2、課外觀察一種小動物，動筆寫一寫。
【板書設(shè)計】
白鵝
高傲有趣
白鵝教學設(shè)計教案第二課時篇九
《白鵝》是人教版小學語文四年級上冊第四單元的一篇精讀課文，該單元以動物是人類的朋友為主題展開?！栋座Z》作為開篇之作。讓學生體會了動物的有趣、可愛，在引導學生關(guān)愛動物、熱愛生活方面起到了重要作用。
四年級學生已具備獨立識字和初步感知課文主要內(nèi)容的能力，依據(jù)新課標中提出的三維目標，結(jié)合單元教學要求和本課特點，我制定了以下教學目標：
1、知識和能力。
2、過程和方法。
了解白鵝的特點，學習作者抓住特點寫具體的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。
3、情感態(tài)度和價值觀。
體會作者對白鵝的喜愛之情。
對于以上的教學目標，我認為教學重點是：引導學生了解作者是怎樣把白鵝高傲的特點寫出來的。
教學難點：從看似貶義的詞語中體會他對白鵝的喜愛之情。
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一?；诖?，我準備采用“品詞析句法”來突破本文的教學重點?！捌吩~析句”的教學方法是對詞、句比較、揣摩、品味，是感悟語言的有效方法。作者用詞非常生動、傳神，例“三眼一板”“一絲不茍”等四字詞，文中很多句子極富有表現(xiàn)力。教學時，抓住重點，引導學生品詞析句，體味詞句表達的效果，品出白鵝的高傲性格特點，品出作者對白鵝的無比喜愛之情，感受祖國語言的無窮魅力。此外還輔之多媒體、想象說話、朗讀感悟法等等。學法上，我貫徹的指導思想是把"學習的主動權(quán)還給學生"，倡導"自主、合作、探究"的學習方式，具體的學法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。
為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，課堂教學我準備按以下五個環(huán)節(jié)展開。
環(huán)節(jié)1：導入新課，感受形象。
課一開始我出示一幅圖，圖中有豐子愷的畫像和他所畫的白鵝圖，簡介豐子愷。之后請學生概括地談談自己對白鵝的印象。在學生有了初步感知后，質(zhì)疑：在豐子愷眼里，白鵝又是怎樣的呢？這樣從生活入手，調(diào)動學生原有的認知，激發(fā)了學習興趣，為下文學習做好情緒和認知上的鋪墊。
接緊著，我就帶領(lǐng)學生進入第二環(huán)節(jié)學習：初讀課文，整體感知。
環(huán)節(jié)2：初讀課文，整體感知。在這一環(huán)節(jié)中，首先通過學生專心地初讀課文來幫助學生掃清閱讀的障礙。在學生自讀的基礎(chǔ)上，我篩選出如下重要的字詞，引導學生重點學習。
在字音方面，特別注意：頸、侍、倘若、凈角、供養(yǎng)不周、窺伺等字的正確讀音；
在字形方面，特別注意：頸、飲、侍、厲、餐、堂倌、窺伺、奢侈、等字的正確書寫形式；
在字義方面，特別注意：三眼一板、鄭重、厲聲、高傲、引吭大叫、局促不安、從容不迫、不勝其煩、架子十足等字詞的意思。對于有些難于理解的字詞我主要是通過讓學生查字典、查詞語手冊和聯(lián)系上下文在語境中的理解。比如文中的“高傲”的意思應該是表示：自以為了不起，看不起人；極其驕傲。
環(huán)節(jié)3：研讀賞析，感受白鵝“傲”，體會作者“情”。白鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。
讀課文第3自然段，邊讀邊畫，哪些詞句最能表現(xiàn)出白鵝叫聲的.高傲呢？給大家讀一讀你找到的句子。學生在體會這部分內(nèi)容時，主要通過想象與對比感受白鵝的“高傲”，如讓學生想象，凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂，它可能在喊：。甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，它可能在叫：。通過想象，學生更進一步的感受到鵝的高傲。
讀第4自然段描寫白鵝步態(tài)的部分：體會作者通過鴨和鵝比較的方法突出鵝的步態(tài)特點。從課文寫鵝“步調(diào)從容、大模大樣”以及鴨“步調(diào)急速、局促不安”等詞語中，想象出它們是怎么走路的，這樣一對比，從而突出它的傲慢，讓學生在讀中感受，可以通過有語氣地朗讀，來表現(xiàn)出白鵝的特點。
讀第5自然段“吃相”圍繞鵝吃相最大的特點“三眼一板，一絲不茍”展開，通過對詞句的朗讀，讓學生弄明白怎樣才是三眼一板的吃？再結(jié)合課文內(nèi)容想象畫面，來感受白鵝可笑的樣子，非常有特點的一面，它不僅很高傲，而且還顯得很死板，不知變通。
讀第6、7自然段，寫得非常生動有趣，同時很直接地表現(xiàn)出作者的喜愛之情，學生可以通過文字感受到。讓學生讀一讀，然后找出最能體現(xiàn)鵝吃相有趣的語句和大家交流，在交流過程中，體會白鵝吃飯時架子十足的特點，即必須有人在旁邊侍候，因為它雖然知道狗會常常來偷吃它的飯，但它還是不知變通地總是吃一口飯就走開去遠處喝水吃草，當飯被狗吃光，它還要責備人們對他照顧不夠。而且從這部分中，也可以再一次感受到這只白鵝的厲害，因為狗每次想偷吃飯時，都得先“窺伺”，不敢明目張膽地來吃，而且得趁著白鵝離開時“敏捷地跑”“努力地吃”“立刻逃”，好像在抓緊時間盡量多吃點兒，生怕一會兒白鵝回來對它不客氣似的。
“鵝這么高傲可作者討厭它嗎？”根據(jù)學生反饋小結(jié)：看來大家已經(jīng)體會到了這種寫法的作用，鵝的“缺點”其實也是作者所要贊美的優(yōu)點。這種明貶實褒的寫法就是反語。除此之外，還用了擬人對比。作者這樣寫。既突出了鵝的特點，又表達了自己的喜愛之情。環(huán)節(jié)4：回應目標，總結(jié)全課。
課標提出：語文是一門實踐性很強的課程。而語文實踐最重要，最關(guān)鍵的就是“用”。積累詞語是為了“用”，學習方法還是為了“用”。只有通過不斷的模仿和反復的實踐才能學會運用。學以致用，從閱讀到寫作，一脈相承。因此我設(shè)計了以下作業(yè)。
1、讀課文，把你認為寫得有趣的地方背下來。
2、根據(jù)課文內(nèi)容，以“我是一只白鵝”為題介紹白鵝。
在學生理解了課文的基礎(chǔ)上，讓學生說話、寫話等訓練，不僅提升了感情，而且積累內(nèi)。
化了語言，提高了學生書面表達的能力。
最后說說我的板書設(shè)計。
好的板書就像一份微型教案，此板書簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。
以上，我從教材、教法和學法、教學過程和板書設(shè)計四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師！還請各位老師多多指教！
白鵝教學設(shè)計教案第二課時篇十
學習白鵝吃相，體會它的高傲。
體會作者運用反語的方法表達喜愛之情。
一、復習導入。
回顧：全文圍繞哪句話的？
從叫聲、步態(tài)中體會高傲。
回答板書：叫聲：嚴肅鄭重、厲聲呵斥。
步態(tài)：步調(diào)從容、大模大樣。
二、學習吃相。
對于鵝的叫聲、步態(tài)也許大家熟悉，但吃飯方面未必有豐子愷爺爺觀察那么仔細了。
1、自由讀第5自然段，說說它是怎樣吃飯的。
指名回答，理解“三眼一板、一絲不茍”
填空：鵝吃飯時，一日三餐必定有、三樣東西下飯。先吃再吃最后，總是這樣。
鵝吃相多么可笑，可笑在它。
2、你還從哪些地方看出它的高傲。
“這樣從容不迫的吃飯，必須有一個人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。”
理解“侍候”一般侍候誰？人們是怎么樣侍候它的。
理解“堂倌”作者這樣有意降低自己的地位，顯出鵝的尊貴。
《白鵝》，出自豐子愷先生之手?？箲?zhàn)時期，豐子愷以白鵝為喻，以樸素的筆調(diào)展示他對生活的熱愛及中國文人處驚不亂的泰然。其實，高傲的白鵝正是豐子愷先生不畏權(quán)勢的人格寫照，而要讓現(xiàn)在的小學生來理解課文，對“高傲的白鵝”的一種贊美，確實有點難度。
楊再隋先生說：“語文教學作為一種創(chuàng)造性活動，應是撞擊兒童心扉、震撼兒童心靈的活動，兒童敢想、敢說、敢喜、敢悲、敢恨、敢怨，并用自己獨特的體驗方式，以獨具個性的語言表達自己的感受。盡管是粗糙的、模糊的甚至是錯覺的，這才是兒童自己的活的思維、活的語言。”所以，我充分利用資源，讓學生學習文本后，內(nèi)化為自己的語言，進行口頭表達。
一、詞語教學中，重視進行語言文字訓練。
“到課文中走一個來回，要充分有效地讀書，要摳詞摳句?！痹谄肺儿Z的叫聲時，我抓住最能體現(xiàn)鵝的特點的詞：“厲聲叫囂”“厲聲叫罵”“厲聲呵斥”，什么是“厲聲”？這三個詞語之間有什么不同之處，我通過詞義的解釋讓學生感受其中的差別，完成課文內(nèi)容填空，使其遷移到課外。
二、朗讀教學中，注重學法的學習，遷移運用。
在朗讀鵝的步態(tài)這個段落時，當有學生讀得語速過快時，我說“還不夠從容”，在讀“大模大樣”時，我不是教學生讀慢點什么的，而是抓住文中用京劇里凈角出場的樣子比喻鵝走路的樣子來引導學生體會。對“凈角”一詞學生很陌生，凈角是怎樣出場的光憑老師的講解學生也很難理解。所以，我在學生渴求度最高的時候讓學生觀看視頻，然后再讀書。此時學生對凈角出場的樣子有了認識，后朗讀鵝的步調(diào)時就從容多了。緊接著我又用鴨的“步調(diào)急速，有局促不安之相”，顯出鵝“步調(diào)從容”“大模大樣”的大家風范，再用對比的方式讀文，請出鴨子的走路姿勢引導學生比較朗讀，通過讀出鴨子的局促不安體會鵝的步調(diào)從容、大模大樣的高傲的特點。
不同詞語的感知，是在同學與老師的一遍遍朗讀中逐步體現(xiàn)出來的，既鍛煉了能力，也掌握了朗讀不同內(nèi)容的方法與技巧。
三、讀寫結(jié)合，增強學生寫作意識，提高學生的寫作水平。
在學生熟讀課文后，我引導學生從作者描寫最精彩的語句中體會本課的寫作方法?！白髡呤亲プ“座Z的高傲這一特點，從叫聲、步態(tài)和吃相三個方面分別來寫白鵝的特點的，那么你們能不能仿照作者的寫作順序，寫一寫自己看到過的小動物？你們也采用總寫分寫的方式，也抓住動物的叫聲、步態(tài)和吃相來寫?！边@樣學生就知道該從哪幾個方面入手去寫了。雖然課堂之上學生的作品還略顯稚拙，但是基本能夠掌握按照總分的方式來描寫小動物的特點，經(jīng)過修改，應是不錯的狀物作文的。
在收獲經(jīng)驗的同時，我的課堂還是暴露了很多問題。例如教學問題的設(shè)置不夠嚴謹。“學完了這篇課文，喜歡這只白鵝嗎？你覺得作者喜歡嗎？從哪些語句可以看出來？”經(jīng)過教學實踐，才發(fā)現(xiàn)問題有些拐彎抹角，對突破教學難點作用不大。還有，教學語言過于重復，甚至還有些語言不夠準確，但是到今天，我還是沒有改掉這個毛病。
由此，我深深體會到，前行之路哪有坦途，唯有不斷實踐，勇于糾正自身的錯誤，才能在這條教學之路上走得更遠。
白鵝教學設(shè)計教案第二課時篇十一
教學。
目標知識引導學生通過《書憤》明確律詩的基本知識。
能力使學生能夠?qū)υ姼柽M行，并且能夠通過文字體會作者的愛國情感以及壯志難酬的憤慨。
態(tài)度情感激發(fā)學生對祖國的熱愛。
教學方法講授法。
重點分析陸游渴望收復失地、報效祖國的愛國主義精神和理想不能實現(xiàn)，壯志難酬的忠憤之情。
難點陸游的愛國情緣何如此深厚？
媒體使用多媒體。
教學用具教科書備課本。
環(huán)節(jié)設(shè)計教師活動學生活動設(shè)計意圖。
一．引入。
二．授課。
三.總結(jié)。
復習引入。
另一類題材的作品則是以愛國情為主要內(nèi)容的作品。
教師讀課文。
公元12年底85歲的詩人臨終前所作。
把關(guān)于作者生平的資料明確給學生。
解題。
概括文意。
進行賞析。
這首詩是詩人幾十年生活經(jīng)歷的生動概括。它借北望中原，回顧了青年時的凌云壯志和火熱的.戰(zhàn)斗生活。并由此府仰千載，抒發(fā)了詩人壯志難酬、老邁年高的感嘆和對投降派的強烈憤慨。
寫作特點：
這首詩虛實相生，變化多姿。
首聯(lián)上句寫實，回憶年輕時的天真單純；下句以實寫虛，“北望中原氣如山”，用有形的“山”來形容無形的“氣”，突出“氣”的堅毅、豪邁、軒昂；頸聯(lián)上句“塞上長城”寫理想，氣勢雄偉，意境高遠，從大遠處落筆，是虛寫；下句“鏡中衰鬢”寫現(xiàn)實，感情沉郁，格調(diào)凝重，從細處近處用墨，是實寫。在虛實的映襯中，加重了詩歌雄壯悲憤的基調(diào)。
詩歌還通過場面寫人，通過場面寫情。
例如，頷聯(lián)對仗工整，描畫白雪皚皚，秋風蕭蕭，萬馬奔騰戰(zhàn)船橫空的征戰(zhàn)場面，從而贊美當年氣吞殘?zhí)敚瑩]戈衛(wèi)邊的愛國將士，是對“氣如山”這種豪情具體形象的說明，從中可以看到作者戰(zhàn)斗的熱情。此聯(lián)表面寫宏大的場面，實際歌頌英勇的戰(zhàn)士，表面寫戰(zhàn)爭，實際抒發(fā)感情。
一、背誦（出示幻燈片）。
1詞：《釵頭鳳》（陸游、唐琬）。
2詩：《沈園二首》（《登禹寄寺望沈園》）。
二、另一類題材的作品則是以愛國情為主要內(nèi)容的作品。
初中曾經(jīng)學過的一首詩《示兒》學生進行背誦。讓學生對這首詩的情感作簡要地闡述。
三、簡單了解陸游的生平。（幻燈片）。
初步感受陸游的愛國情感。
四、《書憤》的創(chuàng)作背景狀況。（幻燈片）。
五、分析鑒賞詩歌：
1、生讀詩歌并思考：
（1）你怎樣破題？
（2）由標題所體現(xiàn)的情感的根源是什么？作者如何通過詩句來加以表現(xiàn)，請你分析。（在這個地方不用回答，要求結(jié)合下面的分析來理解這個問題）。
回答1、書：書寫憤：憤怒。
思考：請分別概括詩歌中四聯(lián)的意思。
首聯(lián)：早年年輕單純，豪氣如山。
頷聯(lián)：壯年時候所向往和參與的斗爭，表明渴望北伐恢復中原，而今依舊向往這種生活。
頸聯(lián)：主要表現(xiàn)作者的落寞，悲傷憤慨之情。
尾聯(lián)：表明對諸葛亮的仰慕之情并以此自況。
思考：作者的的憤慨情感是從詩歌上反映出來的，請你對詩歌進行鑒賞。
（抓住重點句子和詞語）。
你最喜歡那句詩？請你進行賞析。
早歲那知世事艱，中原北望氣如山。
樓船夜雪瓜州渡，鐵馬秋風大散關(guān)。
塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑，
出師一表真名世，千載誰堪伯仲間。
（這里利用幻燈片的形式做鏈接對具體的詞語或者是句子進行賞析）。
讓學生對整首詩歌進行賞析。
回答：陸游在書憤一詩中所表現(xiàn)的根源是什么？
拓展：陸游的其它反映同題材的詩歌。
（《金錯刀行》。
他的抗金報國之志的詞，更是激情洋溢，如《訴衷情》：
當年萬里覓封侯，匹馬戍梁州。關(guān)河夢斷何處，塵暗舊貂裘。胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生誰料，心在天山，身老滄州。
拓展二同時代其它著名的表達愛國主義情感的詩歌。
文天祥和岳飛。
最后讓學生齊聲朗誦《書憤》。
出示幻燈片。
愛情悲劇的根源對封建家長制度的批判。
通過不同類別的作品全面把握陸游其人。
臨終不忘憂國可見陸游血脈中的愛國情。
作者郵箱：hanqiuyueying@。
白鵝教學設(shè)計教案第二課時篇十二
1、認識8個生字，會寫l2個生字。正確讀寫“高傲”“局促不安”“侍候”“供養(yǎng)不周”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
3、師生互動，了解白鵝特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。
教學本課的重點是引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的，教學難點是從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。
1、課前準備。
教師準備：搜集了解有關(guān)豐子愷及白鵝的資料。多媒體課件。學生準備：查閱相關(guān)資料，并做簡單整理。有條件的可到動物園等地方實地觀察白鵝。
一、談話導入。
口頭填空：（高傲、傲慢、從容不迫、一絲不茍、架子十足、有著老爺脾氣、需要人侍侯）（板書：高傲的）。
二、品讀賞析。
同學們都認為這是一只高傲的白鵝，下面請同學們自由朗讀課文，細細地品味：鵝的高傲具體表現(xiàn)在那些方面？拿著鉛筆，一邊讀一邊體現(xiàn)鵝高傲的句子畫出來。
1、白鵝的叫聲。（該生讀句子）。
適時評價：再高傲一些。
你覺得哪些詞是說鵝的叫聲？圈出來。（鄭重嚴肅、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫）。
（抽2人讀，然后齊讀）一生讀詞，教師評價：再高傲一些，不僅僅是把詞讀準確，關(guān)鍵是要把詞的意思讀出來！
指導“厲聲叫囂”：這次要發(fā)脾氣了，咆哮了，怎么讀？
“引吭大叫”該怎么讀？吭是“喉嚨”的意思，也就是放開喉嚨大叫。誰來試試？通過你的聲音、你的表情來證明你確實讀懂了。（及時評價：這是一只溫順的白鵝；夠高傲的；有點高傲的味道了；表情很傲慢）。
高傲的鵝們，咱們一塊來。（齊讀）。
2、鵝的高傲還體現(xiàn)在哪兒？白鵝的步態(tài)。（讀“鵝的步態(tài)”一句）。
（1）讀完，教師提問：鵝怎么走路？（鵝的步調(diào)從容、大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。）什么是凈角？（學生自由交流）看凈角出場了?。ǔ鍪緝艚堑匿浵瘢┻@就是踏著方步，這就是步態(tài)從容、大模大樣。誰來讀讀鵝走路的樣子？（一生讀）。
（2）如果要你在“踏著方步”前面加上一個詞，你認為白鵝是怎樣地“踏著方步”？
想象著鵝就在你的眼前踏著方步，大模大樣的，咱們一塊來讀。
3、你覺得還有哪些地方最能體現(xiàn)鵝的高傲？白鵝的吃相。鵝吃什么？怎么吃？能讀讀嗎？（學生讀鵝的吃法一段）。
現(xiàn)在，我們要把這段話“瘦身”，你認為哪個詞最能體現(xiàn)鵝吃飯時的高傲嗎？（三眼一板、一絲不茍、從容不迫。）。
“三眼一板”見過嗎？那你見過類似的詞嗎？（學生自由交流。）（教師講解：我們平時都說某個人做事“有板有眼”或“一板一眼”，板和眼都是戲曲音樂中的節(jié)拍，教師演示節(jié)拍：一板一眼和三眼一板，三眼一板是最穩(wěn)定最慢的一種，在課文中用來說鵝吃飯非常有條理。）。
我們看看鵝吃飯是不是這樣？誰想讀？（一生讀）老師給你起個頭：“譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠處”
評價：這是一群不太有精神的白鵝；這只鵝有點著急了，再從容一些。
想象著鵝吃飯時的三眼一板、一絲不茍和從容不迫，誰還想讀？（另一生讀）。
評價：有點高傲的味道了；真是從容不迫。
這位鵝老爺?shù)钠獗恢車泥従又懒?，于是，就上演了一場有趣的劇目。請同學看課文59頁，聽好老師的要求：在讀的.過程中，用曲線畫出寫鵝的句子，用直線畫出寫狗的句子，聽明白了嗎？開始！
（學生在讀、畫的過程中，教師指導：有的句子不是直接寫鵝的，而是從狗的眼中看到的，要注意區(qū)分，不要多畫，也不要丟掉。）學生讀和畫，教師在黑板上畫鵝、狗、盆、籬笆。
1、首先我們請出兩位演員登場。它們在干什么？“鵝要吃飯了，狗躲在旁邊看”。怎么看？它想干什么？（暗中觀察，等待時機）書上用了個什么詞？（窺伺）。
2、第一幕劇開始上演了，（看屏幕）咱們一塊讀讀。
（1）“靜候”，畫狗流口水。
（2）打著快或者慢的節(jié)拍，學生讀狗和鵝的句子。學生讀到“偶然”時，教師引導理解：鵝知道狗在偷吃嗎？（知道）它馬上回來把狗趕走嗎？（沒有）那鵝是怎么做的？（偶爾回來，有時候回來。）書上用了一個詞是“偶然”。比如說咱們班有一位同學天天按時到校，只有一天來晚了，這就叫——偶然。
（3）咱們來分分角色，先在下面同桌練練。你打算演什么角色？（抽2個人讀鵝和狗，教師適當打著節(jié)拍。）。
3、第二幕上演：這次還用老師指導嗎？自己讀讀吧！采訪剛才讀狗的同學：“你把人家鵝老爺?shù)娘埻党酝炅?，怎樣地走了？”大模大樣地離開了，課文中用了一個詞是什么？揚長而去。請問鵝老爺：“看到那只搗蛋狗把你的飯偷吃了，你的心情怎么樣？”鵝老爺不會說話，于是就沖著主人昂首大叫，責備人們供養(yǎng)不周。
4、（1）下面咱們把這兩幕劇一塊上演，你準備扮演什么角色？（一生讀狗，一生讀鵝。）。
（2）下面，咱們男女生比比賽，男生讀寫狗的句子，女生讀寫鵝的句子，一會咱們再交換過來。
5、老師看得出，你們已經(jīng)自己讀懂了，小演員們請看，現(xiàn)在，你還能記住剛才的臺詞嗎？誰來讀這只愛搗蛋的狗？鵝老爺在哪兒？你們準備演第幾幕？（對照屏幕積累詞句）。
評價：再從容一些；再大模大樣一些。
在讀的過程中，找出寫鵝老爺叫聲、步態(tài)和吃相的詞語。
有狗來偷吃、搗亂的時候，鵝的叫聲、步態(tài)和吃相可以用個什么詞來說？（昂首大叫、踏著方步、責備不周）。
討論叫聲該寫哪個詞：厲聲叫罵是鵝老爺對誰的？（對狗）昂首大叫呢？（對人）那你覺得哪個詞更能體現(xiàn)鵝的高傲？昂首大叫，沖著人發(fā)脾氣，連人都敢責備。
豐老先生對這只鵝發(fā)出了怎樣的感嘆？“真是架子十足！”“好一個高傲的動物！”
留給你的感嘆是什么？
就是這樣一只高傲的鵝，主人卻不勝其煩，給這位鵝老爺當起了堂倌——服務員，天天去侍候它吃飯。你覺得作者喜歡這只鵝嗎？（喜歡）。
喜歡它，為什么還說它高傲，昂首大叫、厲聲叫罵、三眼一板（學生自由交流）（對照板書）平時，你的爸爸媽媽有沒有特別喜歡你，卻用一些反話來說，比如說：你特別調(diào)皮，爸爸說你是個“小調(diào)皮蛋”、你早晨起床不愛疊被子，媽媽說你真是個“懶家伙”
你一定也有自己喜歡的小動物，它突出的特點是什么？你有沒有對它說過這樣的話？以后有機會，你也可以學習豐老先生的這種語言和寫作方法，寫一寫你觀察的小動物。
俗話說，“世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！崩蠋熛嘈牛灰阌眯?，你的文章一定也會和豐老先生的一樣精彩！
白鵝教學設(shè)計教案第二課時篇十三
教學內(nèi)容：結(jié)合所學內(nèi)容進行復習鞏固，加強朗讀與背誦。
教學過程：
一、指導朗讀，要讀出大興安嶺的美，體會作者對大興安嶺的喜愛和贊美之情。
二、課文中幾次講到“親切舒服”？作者在怎樣的情形下感到親切舒服的？
三、讀句子回答問題：
a、興安嶺多么會打扮自己呀：青松做衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。（這句子描寫了一幅怎樣的圖畫？這樣寫有什么好處？）。
b、在課文中再找一些自己感興趣的或不懂的問題，跟大家討論。
c、你認為課文哪些句子寫得美？然后讀給大家聽聽。
四、展示比較優(yōu)秀的簡筆畫，大家評價一下。
五、課堂練習（投影出示）。
秦（）泛（）廈（）伐（）綜（）。
奏（）乏（）夏（）代（）宗（）。
六、布置作業(yè)：
1、背誦自己喜歡的段落。
2、把自己喜歡的句子抄下來。
白鵝教學設(shè)計教案第二課時篇十四
教學目的：
知識、技能。
了解課文的寫作順序、寫作手法。
有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
理解課文內(nèi)容，感受雪后的美麗景象，體會大雪帶給人們的喜悅心情。
領(lǐng)悟抓住特點描寫下雪景象和通過聯(lián)想來表達思想感情的方法。
培養(yǎng)學生想象能力、表達能力，提高朗讀水平。
情感、態(tài)度、價值觀：
1、培養(yǎng)學生感受生活的能力，熱愛生活、熱愛大自然的情感。
2、使學生學會評價他人，學習他人。
3、使學生學會與他人交談、提高協(xié)作能力。
探究性學習、綜合性學習：
培養(yǎng)學生自主探究學習的能力，怎樣讀好課文，做到感情真摯。
讓學生情景表演，綜合應用語文，做到人文性和工具性相統(tǒng)一。
教學重點：
通過語言文字，了解雪后景色的美麗及作者的聯(lián)想，體會作者喜悅的心情。
設(shè)計理念：
通過情景的創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學生的想象能力和口語表達能力。教學生如何與別人談論天氣。通過朗讀指導和訓練教會學生如何有感情的朗讀課文，提高朗讀水平。并通過課外積累豐富學生的語言和知識。
教學過程：
一、談話導入介紹背景。
同學們，剛才我們一起談了雪，下面我們就一起來學習這篇寫雪的文章。板書：第一場雪。
這是峻青爺爺寫的，寫于1962年，（板書：峻青1962）注意：問題就出在這個年代上，這三年是什么年代？你們聽說過沒有？1960到1962年我國遇上了嚴重的自然災害。人民生活非常困難，農(nóng)業(yè)歉收，經(jīng)濟停滯，所以人們叫做“三年困難時期”。在這困難時期的最后一年冬天，作家看到了這么一場預兆著豐年的大雪，非常高興，寫下了這篇文章。下面，我來讀，你們看著文章，想一想他是按什么順序來寫的？都寫了那些內(nèi)容。
師讀課文。學生聽，思考。
二、學生回答理清文路。
師問：課文的寫作順序什么？寫了那些內(nèi)容？
學生回答，出示課件（課文結(jié)構(gòu)）。
三、創(chuàng)設(shè)情景培養(yǎng)說話。
咱們先來看雪前的天氣變化，我想這些變化當時人們一定都注意到了，人們想沒想到要下雪了？希望不希望下雪呢？試著想象一下，人們會怎么談論天氣，根據(jù)你從文中相應部分體會到的，表演完成對話。
出示對話：
小王：兄弟，你還別說，這天氣預報還真準____________________________。
小李：可不是，你看前幾天_________________________________________。
小王：就是，你看今天，這天顏色___________________________________。
小李：是呀，你看今天，這風_____________________________________。
小王：……。
小李：……。
表演的真好，眼看一場瑞雪就要從天而降了，那雪到底下了沒有？下的大嗎？人們的心情？作家看到這場大雪想到了很多，人們一定也會由這場雪產(chǎn)生很多聯(lián)想。他們在一起又會怎么談論這場雪？請你根據(jù)你從文章相應部分體會到的，表演完成對話：
出示對話：
孫子：爺爺，這雪可下的真大呀！
爺爺：______________________________________。
孫子：不就是一場雪嗎？人們?yōu)槭裁茨敲锤吲d？
爺爺：______________________________________________。
孫子：__________________________________________。
爺爺：……。
孫子：……。
真不錯，剛才我們表演了兩段對話，它是那兩部分的內(nèi)容？（雪前、聯(lián)想）。
那誰能總結(jié)一下雪前這部分的情況。抓主要詞語。
聯(lián)想部分：
板書：寒風凜冽天驟變。
更喜瑞雪兆豐年。
四、以讀代講體會感悟。
這場雪到底下的怎么樣？雪后的景色如何呢？我們一起去看看吧！
欣賞課件。
雪下的大不大？雪景美不美？
那一部分寫出了雪大？（雪中）。
這一部分是寫下雪的過程，我們?nèi)绻獙懸粋€過程，我們可以按照什么順序去寫？（時間順序）。
學生找，老師引導。
“冬天的………”
想一想，這句話以前寫什么時候？（白天）以后呢？（晚上）。
白天雪的特點一個字：“大”
誰能通過讀給我下一場大雪？（指導朗讀）。
這是下雪的前半段，白天雪下的很大，到了晚上還能看見嗎？晚上怎么辦？手勢（聽）。
生說“聽”真富有詩意“聽雪”好！
那晚上聽雪有什么特點？一個字“靜”
既然是靜，那就一定要讀出靜，用輕重兩種方法讀，指導讀出“靜”。
既然是這么靜的，為什么還要搞出那么多聲音來呢？（指導用反襯的寫作手法）。
靜中微響更覺其靜。
師總結(jié)：這一部分作者通過看雪、聽雪給我們展示了一幅“山村雪夜圖”，我們一起來把這一段用幾個字概括一下。
板書：山村夜靜（聽）雪漫天（看）。
課文中同樣有一句話，抓住這關(guān)鍵的一句話，你馬上會明白？學生找。
這句話是怎么寫？（總寫、概括寫）。
以后呢？（具體寫、細致寫）后面寫了三個細節(jié)，引導學生分別說出：銀條、雪球、彩虹、
寫了銀條、雪球、彩虹、三個細節(jié)。讀的時候，寫整體的句子要讀的壯闊一些，雄壯些（范讀）后面就要讀的細膩一些（范讀）。
學生練習讀課文。
男女分組讀老師指導。
這是一個粉妝玉砌的世界，那是個怎樣的世界？還可以說成怎樣的世界？
學生回答。
引導板書：粉妝玉砌。
這樣的美景中人們的'活動怎么樣？板書：人歡笑。
指導讀出高興。
出示讀書歌：
讀書做到有感情，
講說語氣要記清。
體會作者心中想，
設(shè)身處地入情境。
輕重緩急要分清，
抑揚頓挫要分明。
下面你們就用這個秘籍來有感情地讀一讀這一課。
指名讀。
讀的不錯，現(xiàn)在來看看老師的板書，象什么？寫什么的詩？
讀一讀。
我們再來欣賞一下古人寫雪的名句：
出示：
梅須遜雪三分白,雪卻輸梅一段香。（盧梅坡）。
雪似梅花，梅花似雪，似和不似都奇艷（呂本中）。
墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開；遙知不是雪，為有暗香來（王安石）。
（這三句詩句，是巧妙地運用了雪與梅花在顏色、季節(jié)以及她們給人以春天來臨的希望上，進行了相互村托的描寫。我們也可以借鑒作者的手法，把自然界中很多相關(guān)的事物，通過自己的合理想象，利用映村的方法，把事物寫具體逼真）。
才見嶺頭云似蓋，已驚巖下雪如塵；千峰筍石千株玉，萬樹松羅萬朵云。（元稹）。
六出飛花入戶時，坐看青竹變瓊枝（高駢）。
（這兩句詩的前半部分，描寫的是典型的北方雪天的情景，“是典型的'千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅'”的足不出戶的惡劣天氣。但是，詩句的后半部分，作者通過自然景色抒發(fā)的情感，卻是積極向上的，作者通過'千株玉、萬朵云、瓊枝'，把北國的冬天變得溫情脈脈，不在因雪而凌厲肅殺。作者把自己熱愛大自然、熱愛生活的激情表達的具體貼切。從中我們可以得出結(jié)論，對自然景物的描寫，必須與自己豐富的心理世界結(jié)合起來，才能真切感人。）。
山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處（岑參）。
云橫秦嶺家何在，雪擁藍關(guān)馬不前（韓愈）。
這兩句詩是作者運用雪去表達人與人之間的真摯情感。這是典型的借景生情的表現(xiàn)手法，這種手法是借助對自然景色渲染，讓讀者在情感上產(chǎn)生共鳴。
忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開（岑參）。
雪消門外千山綠，花發(fā)江邊二月晴（歐陽修）。
雪與春天，這是我們對諸多寫雪的詩句最熟悉的。這兩句詩，表達了作者飽滿的熱情和樂觀的人生觀。作者利用詩句，為我們提供了一個萬紫千紅的春天畫卷，提示我們聯(lián)想春天的美麗，正是文學作品對人思想的啟迪。
燕山雪花大如席，紛紛吹落軒轅臺。
地白風色寒，雪花大入手（李白）。
這是李白直接描寫大片雪花的詩句，我們可以直接引用來描寫雪。我們要學習詩人通過細致觀察、進行形象刻畫的創(chuàng)作品質(zhì)。
戰(zhàn)退玉龍三百萬，敗鱗殘甲滿天飛（張元作）。
這是作者經(jīng)過大膽的想象，把雪寫成是天上一場激戰(zhàn)而飄下的龍鱗，賦予雪以俠客的性格。在環(huán)境氛圍和心理感覺與之相適應時，可引用這比較獨特詩句。
白鵝教學設(shè)計教案第二課時篇十五
1、知識目標：學會理解文章內(nèi)容，感受雪后的美麗景色。
2、能力目標：領(lǐng)悟作者抓住特點描寫下雪景象和通過寫景及聯(lián)想表達思想感情的方法。
3、情感目標：體會大雪給人們帶來的喜悅心情，激發(fā)學生熱愛大自然的'思想感情。
【教學重難點】。
領(lǐng)悟作者如何抓住景物特點表達思想感情的方法。
【教具準備】。
電腦課件。
【教學過程】。
一、激情導入：
生說出風霜雨雪四種自然現(xiàn)象中最喜歡的現(xiàn)象及喜歡的原因，導入新課。
二、自學預習，感知本課學習任務。
三、理清文章的脈絡(luò)。
1、課文是按什么順序?qū)懙摹?BR> 2、這場雪有什么特點？
四、深入學習課文，體會作者如何抓特點表達思想感情。
1、看錄相找出與課文相對應的部分，讀自己最喜歡的段落并說出原因。
2、生讀自己最感興趣的部分，有感情的朗讀。
3、相互交流自己最喜歡的部分，談出自己的感受，做好匯報準備。
4、學生匯報。
5、學生講述自己所見過的最大的雪，談談當時的感受。
6、分析雪的作用及本課中作者的聯(lián)想。
五、激發(fā)情感，結(jié)束全文。
白鵝教學設(shè)計教案第二課時篇十六
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，了解“雷雨前、雷雨時、雷雨后”的景象，感受大自然的美。
2、能用“像……像……”和“有人……有人……”造句。
3、積累并運用描寫雨后美景的語言。
教學過程：
一、復習導入。
1、小朋友喜歡聽歌，今天老師為你們帶來了一首歌，想聽嗎？這唱的是什么季節(jié)的歌呢？
3、今天這節(jié)課我們就去領(lǐng)略一下夏天雷雨前后的情景。
4、通過上節(jié)課的學習，我們知道課文是按怎樣的順序?qū)懙?？（指名說）板書：前、時、后。我們還知道了哪幾節(jié)是寫雷雨前？哪幾節(jié)是寫雷雨時？哪幾節(jié)是寫雷雨后？板書。
二、學習“雷雨前”
1、下雷雨前會是怎么樣的情景呢？自己讀讀第一、二小節(jié)，你感受到了什么？（指名說）（非常悶熱、難受、無精打采）。是嗎？你們從哪些地方感受到的呢？再自己大聲讀讀、找找、劃劃。
2、討論交流。（指名說）。
（1）句子：太陽像個大火球。
a.這里把太陽比做了什么？說明當時的天氣怎樣？誰能讀出當時的感覺？
b.你還從哪些地方看出來？
（2）句子：柳葉打著卷兒，小花低著頭，湖水也烤熱了。小魚該不會煮熟吧！
a.為什么從這里可看出來？
b.是呀，火辣辣的太陽炙烤著大地，使得柳葉毫無力氣，打著（卷兒），小花也無精打采，難受得（低下了頭），小作者還擔心湖水被也被（烤熱了），小魚也被（煮熟了）。
c.誰能試著讀一讀，讓我們大家一起來感受一下當時那中悶熱、難受的情景。
d.蜻蜓為什么要低飛？
e.好悶熱的天，真實讓人受不了，你仿佛看到了什么？聽到了什么？（看到小狗伸出長長的舌頭，直喘氣，老母雞躲在樹陰下不敢出來，聽到知了難受地叫。）。
（3）正當我們熱得受不了，悶得受不了時，誰為我們帶來了好消息呢？蜻蜓飛來時，你心情怎樣？為什么？你能讀出那種感受來嗎？（是呀，讓人迫不及待地等待著一場大雨的到來）。
三、學習“雷雨時”
1、蜻蜓的消息是真的嗎？雷雨果真來了.夏天的雷雨有什么特點呢？自己讀讀讀三小節(jié)。
2、討論：（1）先風，再云，接著打閃，然后打雷，最后下雨，按一定的順序。
（2）下起來急而大。（板書：急而大），從哪里看出來？
3、能通過朗讀把急而大的雷雨表達出來嗎？自己試--指名試。
四、學習“雷雨后”
1、夏天的雷雨來得快，去得也快，下了一陣，風（停了），云（散了），閃（停了），雷公公（回家了）。太陽（出來了）天邊掛起了（一條彩虹）。
2、雷雨后的大地又是一番什么景象呢？大聲讀讀4、5、6小節(jié)，談談此時的你又會感受到了什么？（板書：景色清新宜人）。
3、你們從哪些地方體會出來呢？再自己仔細地讀一讀，找一找。
4、反饋交流。
（1）句子：柳葉、小花滴著水珠，像剛洗完澡，多干凈，多精神。
a.此時的柳葉和小花會說些什么？誰能把這個句子讀好？讀出柳葉、小花的心情。
（2）句子：湖里，小魚擺著尾巴游得多高興。
a.此時的小魚心情怎樣？你能讀一讀嗎？
（3）湖邊有人乘涼，有人散步。
a.是呀，漂亮的景象吸引了人來乘涼和散步，你覺得會有哪些人呢？
b.你能用“有人……有人……”來造句嗎？（公園里，操場上）。
（4）湖水像面鏡子，照著天，照著橋，照著那隊過橋的小學生。
a.把湖水比做什么？為什么？
b.清清的湖水能照出橋，照出天，照出小學生，還能照出什么？
（5）你們喜歡最后一句話嗎？為什么？自己讀讀。
小鳥指什么？彩虹指什么？
小鳥飛過雨后的彩虹指什么？你能用“像”來說一句話嗎？
那么美的句子又該怎樣讀呢？（指名讀最后一句）。
5、指導朗讀。
雨后景色清新宜人，而課文又描寫的那樣美，想不想再美美的把雨后景色讀一讀。
齊讀4、5、6小節(jié)。
5、我們想不想把這雨后美景留在我們的畫上呢？畫雨后美景。
前（1、2）：悶熱。
板書：雷雨時（3）：急而大。
后（4、5、6）：涼快美麗。
白鵝教學設(shè)計教案第二課時篇十七
一、教學要求：
1、理解“粉妝玉砌、毛茸茸、亮晶晶、蓬松松、沉甸甸”的意思。
2、閱讀課文，體會雪大、景美、人歡，理解“瑞雪兆豐年”的科學道理，感受作者的喜悅之情。
3、感情地朗讀課文，背誦課文。
二、教學重點、難點：
有感情地朗讀課文，體會雪大、景美、人歡，理解“瑞雪兆豐年”的科學道理，感受作者的喜悅之情。
三、教具準備：投影、圖片、cd。
四、教學過程：
（一）復習導入：
1、今天，我們繼續(xù)學習19課（生齊讀課題）。
課文按什么順序來描寫這場雪的？（指名回答）板書：雪前。
雪中。
雪后。
2、下雪前，作者抓住了時間短、變化快，突出了天氣驟冷。
板書：驟冷。
我們一起來讀一讀第2自然段。
（引讀：師讀時間，生讀天氣變化。）。
3、小結(jié)：一天之內(nèi)，天氣變化如此之快，預示著這是一場大雪。
（二）感受雪大，體會景美、人歡：
1、這場雪給你留下了什么印象？（指名說）。
板書：雪大。
景美。
2、雪的大、美，你是怎樣從文字中感受到的呢？
請大家細讀3——5自然段，邊讀邊想象畫面。在自己認為重要的地方圈圈點點，有什么感受隨時用簡潔的語句記下來。老師相信你的感覺是最準的。（生細讀體會）。
3、下面，把你最感興趣的語句讀給同桌聽，讀完后互相說說感受。（同桌讀、說）。
4、交流：先讀句子，再說說自己的感受。師生議議、讀讀。（以下內(nèi)容按學生思路安排教學）。
a、第3自然段。
抓住“鵝毛般的”“地上一會兒就白了”（視覺）。
“簌簌地”“不斷”“咯吱”“壓斷了”（聽覺）體會夜靜、雪大。
（指名說、讀）。
你們看他，讀得輕輕地、緩緩地，多安靜??！把“夜靜雪大”的意境展現(xiàn)在我們面前。讓我們學著他再去讀一讀，看能不能讀出這樣的感受。（齊讀第3自然段）。
b、第4自然段。
（1）“整整”（說明下雪時間長，雪下得大。）。
指導朗讀：語速慢、語氣稍重。
（2）“嗬！好大的雪啊！”（兩個感嘆號突出作者看到大雪景象的驚嘆。）。
指導朗讀：突出“好大”，驚嘆的語氣。
（3）從“罩”“厚厚的”“粉妝玉砌”整體感受雪大、景美。
指名讀。
說說你對“粉妝玉砌”的理解？
想不想親眼看看粉妝玉砌的世界？先閉上眼睛，自己想象一下畫面，——睜開眼睛。（出示畫面：田野中、樹林里、屋頂上、公園里的雪景圖）。
雪景美嗎？（生：美）你有什么感受？（指名說）。
讓我們美美地讀一讀這句話。（練讀、指名讀、齊讀）。
說得好，讀得也好。老師送你們幾個描寫雪景的詞語。
（銀裝素裹、白雪皚皚、潔白無暇、冰凝雪積）。
你還能說出其他的詞嗎？
（4）從（部分描寫）樹上積雪的靜態(tài)描寫、動態(tài)描寫中感受雪大景美。
（指名讀、說）雪大、景美在什么地方？
大家看——（出示柳樹、松樹積雪圖）感受“毛茸茸、亮晶晶、蓬松松、沉甸甸”“掛滿、堆滿”
誰能向大家介紹一下你看到的雪景。
（看圖試背：生練說、指名說，評議）。
小結(jié)：觀賞著這千姿百態(tài)的玉樹瓊枝，我們會情不自禁地贊嘆：“這真是忽如一夜春風來，——千樹萬樹梨花開！”
指導朗讀：親切、喜愛之情。
“簌簌地”“玉屑”“隨風飄揚”“五光十色”（動態(tài)的雪景也很美。）。
指導朗讀：歡快、活潑。
小結(jié)；作者運用了動靜結(jié)合的描寫方法。靜態(tài)描寫給人以幽靜秀雅之感，動態(tài)描寫給人明快熱烈之感。這一動一靜使景物特征更加鮮明，使畫面更加迷人。
c、感受“人歡”
（出示圖）下雪后，孩子們在干什么？（指名說）。
他們可高興啦！誰能讀出高興的語氣？（指名讀）。
孩子的笑能把雪震下來嗎？作者為什么要這么寫？（指名說）。
板書：人歡。
作者抓住了雪大、景美的特點，給我們描繪出一個童話般的雪的世界。讓我們隨著作者的描寫，再到粉妝玉砌的世界中去盡情地遨游一番吧！（配樂朗讀：生自練、指名讀）。
聽了同學們的朗讀，雪后的美景再一次浮現(xiàn)在老師的眼前。
（三）體會聯(lián)想，加深認識：
1、作者由第一場雪聯(lián)想到了什么？
（生自讀6、7自然段，四人小組討論）。
2、交流：
（1）“瑞雪兆豐年”的意思。（指名說）。
這句話包含著怎樣的科學道理？
3、此時此刻，作者看著眼前晶瑩剔透的世界，聽著耳畔孩子的歡聲笑語，聯(lián)想到明年的豐收，他的心情怎樣？（高興、激動、興奮）。
4、簡介背景：
一場大雪使得作者如此興奮和激動，這其中必有原因，大家想知道嗎？
本文寫于1962年，當時國家遭受連年的自然災害，農(nóng)業(yè)得不到豐收。這一場大雪預示著來年的豐收，預示著我國將從三年自然災害中走出來。這第一場雪是第一個豐收年的信號，“瑞雪兆豐年”，作者能不高興嗎？瞧，農(nóng)民們都高興得扭起秧歌舞啦！
（出示圖片）。
5、如果你生活在那個時代，親眼目睹了這一場雪，你會想些什么，說些什么？
（模擬記者采訪，學生說感受）。
總結(jié)：作者不僅寫了事物：第一場雪，還寫了聯(lián)想：瑞雪兆豐年，進一步表達了作者的喜悅之情，點明了喜悅的原因，使文章的內(nèi)容更加充實，也深化了課文的主題。讓我們帶著無比喜悅的心情來朗讀一次全文。（配樂）。
（四）布置作業(yè)：
1、有感情地朗讀、背誦課文。
2、搜集雪景資料，寫一篇短文。
板書：19、第一場雪。
雪前驟冷。
雪中雪大。
雪后雪大景美人歡喜悅。
聯(lián)想瑞雪兆豐年。
白鵝教學設(shè)計教案第二課時篇十八
教學要求:。
1、學會本課7個生字，認識兩個新偏旁，兩條綠線內(nèi)的10個生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、通過感受華山的雄偉壯麗，并能詩文對照，體會古詩的意思。
教學重點難點:。
識字、寫字、朗讀、背誦。
教學具準備及輔助活動:。
生字卡片、插圖、光盤、.課件。
教學時間：兩課時。
教學過程：
一、談話導入：
1、指名讀課題――齊讀。
2、通過上節(jié)課的學習，課文給你最深的印象是什么？
二、借圖初解：
1、好多小朋友都對寇準寫的這首詩很感興趣。現(xiàn)在就請大家自己好好地讀一讀這首詩吧?。ǔ鍪竟旁姡?BR> 2、指名讀――齊讀――男女生賽讀。
3、讀了這么久，你都讀懂了些什么？（交流）。
4、現(xiàn)在就請大家到這幅畫里去找找詩句的意思。（出示掛圖）。
5、交流：從畫中你看明白了什么？
你們覺得華山怎么樣？（緊緊圍繞“高”生發(fā)開去）。
6、我們已經(jīng)在圖中尋找了那么久，現(xiàn)在請你們再讀讀這首詩，看看是不是比剛才明白了一點，把你對詩的理解通過朗讀表達出來。
（生自由讀）。
三、品讀感悟：
1、學習第二自然段：
（1）這篇課文很特別，這首詩的.意思，不光圖里有，課文里也有。請小朋友自己讀讀第二自然段，細心地把古詩的意思找出來。
（2）交流：你們都找到了哪些。
出示句子：
除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下。
太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。
（3）誰來讀讀第一句話？看看誰讀得美。（指名讀）。
誰看出來了，這句話是那句詩的意思？
（4）誰來讀讀第二句話？看看誰讀得美。（指名讀）。
誰看出來了，這句話是哪句詩的意思？
（5）師讀詩句，生讀出相應的解釋，再換一下。
（6）現(xiàn)在你們一定對這首古詩游樂自己的認識，請把你們對在這首古詩的理解告訴你的同桌。（同桌說說詩的意思，師巡視）。
（7）讀到這里，我們都會不由自主地發(fā)出這樣的感嘆――（出示：啊！華山真高哇?。?。
試著讀出感情（指名――齊讀）。
（8）是的，華山真高！藍天――遠遠近近的山都在自己的腳下，太陽――顯得那么近，山腰間飄著躲躲白云。所以，寇準見了才會情不自禁地吟誦起這首詩：只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。
（9）請小朋友讀讀第一句話，看看你能讀懂什么？
（交流：“艱難”看出華山的特點：高大，險峻）。
2、學習第三、四自然段：
（1）寇準的這一首詩，把華山的高大、險峻、神奇、美麗全道出來了，難怪先生聽了――（連連點頭稱贊）。
（2）先生都稱贊了些什么？能加上先生的動作說說嗎？
指名表演讀――全班表演讀。
（3）如果你是先生，你還會稱贊些什么？
3、演讀課文：
（1）四人小組演讀課文。
（2）指名演讀課文。
（3）全班表演讀。
四、作業(yè)：
背誦課文。
白鵝教學設(shè)計教案第二課時篇十九
（一）學習革命前輩犧牲一己，“為天下謀永福”的光輝思想和高尚情操，與妻書教案。
（二）理解“吾至愛汝，即此愛汝一念，使吾勇于就死也”這句話的含義，理清文章的思路；了解文章將兒女之情與革命豪情相結(jié)合以及記敘、議論、抒情相結(jié)合的寫法；掌握文中活用的詞在具體語境中的意義和用法；了解“意、至、語、書、身、禁”等多義詞的用法，掌握“其”、“以”在句中的意義。
二、難點、重點分析。
（一）檢查自讀情況。
1．指名朗讀“自讀提示”，口頭歸納“自讀提示”的主要內(nèi)容。
4．指導完成“思考和練習”第二題。
（二）教師范讀，并要求學生在課文中逐一劃出各段關(guān)鍵性句子，說明這些句子在各段中的作用，以及怎樣和全文的中心保持一致。（思考與練習一）。
（三）解決上述問題；學生討論，學習革命前輩犧牲一己，“為天下謀永福”的光輝思想和高尚情操。
第1段，“吾作此書，淚珠和筆墨齊下，不能竟書而欲擱筆，又恐汝不察吾衷，謂吾忍舍汝而死，謂吾不知汝之不欲吾死也，故遂忍悲為汝言之?！闭f明寫遺書的原因和寫遺書時的心情。
幸福，所以希望“天下人”也能享受幸福?！盀樘煜氯酥\永福”而甘于犧牲自己小家庭之幸福，其情操高尚，十分感人。）。
第3段，“吾真真不能忘汝也！”抒發(fā)全文中心的前半部分“吾至愛汝”的感情。這一段主要回憶夫婦生活中的數(shù)事，高中一年級語文教案《與妻書教案》。請用簡潔的語言概括段中所追憶的三件事，并分析作者追憶這三件事的目的。（第一件事是夫妻誰先死的談話，說明自己本不愿因先死而“留苦”給妻子。第二件事是新婚的甜蜜生活情景，說明自己”真真不能“忘記愛妻。第三件事是兩次離家未能將實情告訴妻子的原因和心情，說明自己“至愛”妻子，怕妻子擔受不起沉重的悲痛。這三件事的共同之處是都反映了烈士生前對妻子的.眷念之深，為妻子著想無所不至，用事實說明自己絕不是一個無情的人，即“吾至愛汝”。）。
第4段，“天下人之不當死而死與不愿離而離者，不可數(shù)計，鐘情如我輩者，能忍之乎？此吾所以敢率性就死不顧汝也?！闭撜f全文中心的后半點“即此愛汝一念，使吾勇于就死也。”當時國家腐爛，黑暗，災難深重。作者假設(shè)了人們命運的兩種情況，具體是哪兩種情況？（第一種情況：“死”——隨時隨地都有生命危險，只能眼睜睜看著對方死去；第二種情況：“離”——“即可不死”，也可能“離散不相見”，“較死為苦”。）“今日吾與汝幸雙健”，但眼看“天下人”的“不當死而死與不愿離而離”，又怎能忍受？這就是林“敢率性就死不顧汝”的原因。在行文上，作者采用了反問句式，請找出反問句，說明其作用。（啟發(fā)妻子深思，讓妻子理解、諒解自己的行為和心情。）此段后一層是囑咐后事，自己“死無遺憾”，希妻子把孩子撫育成人，繼承自己遺志。從這些說理與囑咐中，可見林覺民的崇高思想和坦率胸襟。
文章第2自然段中說，“吾充吾愛汝之心，助天下人愛其所愛，所以敢先汝而死，不顧汝也?！倍诘?段末了又說“此吾所以敢率性就死不顧汝也”。這是簡單的重復還是論述的深入？（是論述的深入。第一次向妻子解釋，是在概括的述說后得出的結(jié)論；第二次說“此吾所以敢率性就死不顧汝也”是在詳細敘述鐘愛之情以及與當時形勢對比之后得出的結(jié)論。）。
者，當然是不相信有鬼的，至于“望其真有”，一則說明自己對妻子的“至愛”，二則用來安慰妻子。這哀痛欲絕的話，同樣反映了作者為革命而死的高尚胸懷。）。
第6段，“汝幸而偶我，又何不幸而生今日之中國！吾幸而得汝，又何不幸而生今日之中國！卒不忍獨善其身?！笨畤@“幸”與“不幸”，實際上也是緊扣中心，“幸”，夫妻恩愛；“不幸”，“忍舍汝而死”。“卒不忍獨善其身”一句的含義及在全文中的作用？（“獨善其身”出自《孟子·盡心上》，意思是只顧自己好，不顧別人。林覺民雖“至愛”妻子，他要把這種愛推廣到普天下受苦人身上，因此不愿“獨善其身”。這句話是全文的總結(jié)。）。
第7段，“當盡吾意為幸?！毕Ｍ拮油笍亓私膺z書的意思，也就是全文的中心——“吾意”即“吾至愛汝，即此愛汝一念，使吾勇于就死也?！?BR> 白鵝教學設(shè)計教案第二課時篇二十
（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）積累“隨手一揚（扔、拋）”、“津津有味”“狼吞虎咽”“一掃而光”“別有風味”等詞語。
（3）理解課文內(nèi)容，體會故事蘊含的道理：凡事要多動腦筋，就會成為生活的主人。
教學重點。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點。
理解課文內(nèi)容，體會故事蘊含的道理。
教學過程。
一、復習導入。
1、引語：孩子們，老師今天給大家?guī)砹艘环浅Ｃ利惖膱D片，請大家一起來看看?。◣煶鍪菊n件：一片大森林）。
（出示課件：17廚師小山羊師板書課題）。
現(xiàn)在我們就到這片森林里邊去看看這些小動物們！可是這些小動物說了，如果我們不認識這些詞語娃娃的話，它們就不準我們進去，那我們就先認識認識吧！
3、出示生字新詞課件。（采用開火車形式讀。）。
要求：如果哪位孩子讀錯了，你們這一列火車就不能開下去了，得另請下一列火車來開。為了讓大家開好火車，請孩子們先讀一讀上面的生字和詞語。生自讀字詞。
開火車。（師注意正音，最好是由其他生糾正。）。
好了，我們已經(jīng)認識這些詞語娃娃了，現(xiàn)在我們就到這森林里邊和小動物們交朋友去！
二、學習課文。
引導語：
師：小山羊都做了哪些事情呀？從這幾件事當中，可以看出它是只怎樣的小山羊呢？請你們自由的讀讀課文，從文中找找答案。（師注意巡視）。
師：小山羊都做了哪些事情呀？找到答案了嗎？
從這幾件事當中，可以看出它是只怎樣的小山羊呢？（“愛動腦筋”）。
師：作者和老師也是這么認為的，我們一起來讀一讀課文的最后一自然段吧！
（一）學習圖一（教師引導為主，學生體會、理解，并在此基礎(chǔ)上感情朗讀。師根據(jù)生讀的情況相機范讀。）。
師：愛動腦筋的小山羊是怎樣把酸的變成好吃的呢？請孩子們自由讀1、2自然段。
（師出示課件：圖一）。
請孩子們看看，這個黃黃的東西是什么呀？它是什么味道呢？
（出示課件句子：“哎，酸死了！”原來是個檸檬，他隨手一揚。）。
孩子們，你們來當當小猴子，來練習練習這句話！看看哪只小猴兒能讀出檸檬很酸的味道？同學們想想：酸的表情是怎樣的？也作出酸的表情來！（師板書：酸的）。
（請一兩位同學起來讀給大家聽。如果讀得好，師就說：這位同學讀得真酸！老師感覺到連牙齒都被酸掉了一樣，同學也想像他那樣讀嗎？請孩子們也學著這樣讀一讀?。?。
師：嗯，檸檬這么酸，小猴子把它怎么了？他做了一個什么動作？（隨手一揚）。
（師出示課件：圖一）。
來，我們一起站起來邊讀這句話邊表演一下?。ǔ鍪菊n件句子：“哎，酸死了！”原來是個檸檬，他隨手一揚。）。
瞧，孩子們表演得真不錯！
請孩子們帶著這樣的感情自由的來讀一讀第一自然段。師注意巡視，了解情況。
剛才呀，老師聽到有不少的孩子讀得特別的好，有沒有誰起來讀給大家聽聽呀？請一生即可。
師：愛動腦筋的小山羊是怎樣把酸的變成好吃的呢？誰來告訴大家？一生回答即可。
師：小山羊把這么酸的檸檬變成了好吃的，從哪些地方可以看出來呢？
請一生回答（出示課件：又酸又香，吃起來別有風味。）。
誰能美美的讀一讀這句話，把自己的感受讀進句子中去。
（抽生讀，讀得不錯?。┐蠹乙黄饋砻烂赖淖x一讀這句話!
師：孩子們讀得真棒！老師都好象真的吃到了一樣！愛動腦筋的小山羊把這么酸的東西都變成好吃的了，小山羊是多么的愛動腦筋呀！
孩子們請帶著剛才的感受一齊讀一讀這兩自然段！
（二）學習圖二（教師適當點撥，學生同桌互助學習）。
小刺猬，這個青瓜是什么味道?。浚ò?，苦死了?。?。
一兩位同學即可。（師相機板書：苦的）如果讀得不好，就說：嗯，老師還沒感覺到苦味；如果讀得好，師就說：你讀得真棒！老師都感到苦極了！大家一起來感受一下吧！
（出示課件：哎，苦死了！原來是個苦瓜，他隨手一扔。）。
小刺猬，這么苦的苦瓜，你把它怎么處理的？請你站起來邊讀這句話邊表演給你同桌的小山羊看看吧！
小山羊，你是怎么把苦的變成好吃的呀？
師注意引導生找出“切成一絲絲的，放在熱水里泡一泡，炒成菜給大伙兒吃?！?BR> 小刺猬們苦瓜絲的味道怎么樣？（很好吃?。◣熛鄼C板書：好吃）。
這么好吃，就請趕快告訴你身邊的小山羊吧！（出示課件：多么好吃的菜--微微帶著苦味，帶著清香，大伙兒狼吞虎咽，一掃而光。）小刺猬們齊讀。
請生說說“狼吞虎咽”“一掃而光”的意思。師注意引導結(jié)合自己生活實際來談。
理解詞語后可再讀，再體會這句話。自由讀。
請喜歡這兩個自段的孩子帶著剛才的感受站起來讀一讀吧！
（三）學習圖三（讓生同桌合作學習，分角色感情讀五、六自然段）。
師：愛動腦筋的小山羊又是怎么把辣的變成好吃的呢？
出示課件：圖三。
請同桌一個當小白兔，另一個當小山羊讀給對方聽。
請小白兔讀，出示課件：哎，辣死了！原來是個紅辣椒，他隨手一拋。
請小山羊讀，出示課件：大伙兒吃得津津津有味，胃口大開。
苦的好吃的動腦筋。
辣的。
（四）學習圖四（師出示課件）。
是啊，小山羊把酸的檸檬做成了又酸又香的檸檬茶，把苦的苦瓜炒成了清香微苦的苦瓜絲，用辣的辣椒燒了一盤麻辣可品的豆腐，可真是個肯動腦筋（板書：動腦筋）、能干節(jié)約的孩子！
孩子們，咱們帶著自己的感受自由地讀讀第七自然段吧！
生自由讀第七自然段。
三、拓展練習。
生：我喜歡小山羊，因為它愛動腦筋。
生：我喜歡小白兔，因為它很可愛……（答案多種多樣，不作限制）。
2、生一齊感情朗讀課文。
四、總結(jié)：其實哪，在我們的生活當中，很多東西都是有用處的。只要我們像廚師小山羊那樣,不隨手亂扔，善于觀察，多動一下腦筋思考,就可以把它們變成非常有用的東西。所以啊，我們要學學聰明的小山羊，做個懂得節(jié)約，肯動腦筋的好孩子！
板書設(shè)計：16．廚師小山羊。
酸的。
苦的好吃的動腦筋。
辣的。
第二課時。
（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）積累“隨手一揚（扔、拋）”、“津津有味”“狼吞虎咽”“一掃而光”“別有風味”等詞語。
（3）理解課文內(nèi)容，體會故事蘊含的道理：凡事要多動腦筋，就會成為生活的主人。
教學重點。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點。
理解課文內(nèi)容，體會故事蘊含的道理。
教學過程。
一、復習導入。
1、引語：孩子們，老師今天給大家?guī)砹艘环浅Ｃ利惖膱D片，請大家一起來看看?。◣煶鍪菊n件：一片大森林）。
（出示課件：17廚師小山羊師板書課題）。
現(xiàn)在我們就到這片森林里邊去看看這些小動物們！可是這些小動物說了，如果我們不認識這些詞語娃娃的話，它們就不準我們進去，那我們就先認識認識吧！
3、出示生字新詞課件。（采用開火車形式讀。）。
要求：如果哪位孩子讀錯了，你們這一列火車就不能開下去了，得另請下一列火車來開。為了讓大家開好火車，請孩子們先讀一讀上面的生字和詞語。生自讀字詞。
開火車。（師注意正音，最好是由其他生糾正。）。
好了，我們已經(jīng)認識這些詞語娃娃了，現(xiàn)在我們就到這森林里邊和小動物們交朋友去！
二、學習課文。
引導語：
師：小山羊都做了哪些事情呀？從這幾件事當中，可以看出它是只怎樣的小山羊呢？請你們自由的讀讀課文，從文中找找答案。（師注意巡視）。
師：小山羊都做了哪些事情呀？找到答案了嗎？
從這幾件事當中，可以看出它是只怎樣的小山羊呢？（“愛動腦筋”）。
師：作者和老師也是這么認為的，我們一起來讀一讀課文的最后一自然段吧！
（一）學習圖一（教師引導為主，學生體會、理解，并在此基礎(chǔ)上感情朗讀。師根據(jù)生讀的情況相機范讀。）。
師：愛動腦筋的小山羊是怎樣把酸的變成好吃的呢？請孩子們自由讀1、2自然段。
（師出示課件：圖一）。
請孩子們看看，這個黃黃的東西是什么呀？它是什么味道呢？
（出示課件句子：“哎，酸死了！”原來是個檸檬，他隨手一揚。）。
孩子們，你們來當當小猴子，來練習練習這句話！看看哪只小猴兒能讀出檸檬很酸的味道？同學們想想：酸的表情是怎樣的？也作出酸的表情來?。◣煱鍟核岬模?。
（請一兩位同學起來讀給大家聽。如果讀得好，師就說：這位同學讀得真酸！老師感覺到連牙齒都被酸掉了一樣，同學也想像他那樣讀嗎？請孩子們也學著這樣讀一讀！）。
師：嗯，檸檬這么酸，小猴子把它怎么了？他做了一個什么動作？（隨手一揚）。
（師出示課件：圖一）。
來，我們一起站起來邊讀這句話邊表演一下！（出示課件句子：“哎，酸死了！”原來是個檸檬，他隨手一揚。）。
瞧，孩子們表演得真不錯！
請孩子們帶著這樣的感情自由的來讀一讀第一自然段。師注意巡視，了解情況。
剛才呀，老師聽到有不少的孩子讀得特別的好，有沒有誰起來讀給大家聽聽呀？請一生即可。
師：愛動腦筋的小山羊是怎樣把酸的變成好吃的呢？誰來告訴大家？一生回答即可。
師：小山羊把這么酸的檸檬變成了好吃的，從哪些地方可以看出來呢？
請一生回答（出示課件：又酸又香，吃起來別有風味。）。
誰能美美的讀一讀這句話，把自己的感受讀進句子中去。
（抽生讀，讀得不錯！）大家一起來美美的讀一讀這句話!
師：孩子們讀得真棒！老師都好象真的吃到了一樣！愛動腦筋的小山羊把這么酸的東西都變成好吃的了，小山羊是多么的愛動腦筋呀！
孩子們請帶著剛才的感受一齊讀一讀這兩自然段！
（二）學習圖二（教師適當點撥，學生同桌互助學習）。
小刺猬，這個青瓜是什么味道?。浚ò?，苦死了！）。
一兩位同學即可。（師相機板書：苦的）如果讀得不好，就說：嗯，老師還沒感覺到苦味；如果讀得好，師就說：你讀得真棒！老師都感到苦極了！大家一起來感受一下吧！
（出示課件：哎，苦死了！原來是個苦瓜，他隨手一扔。）。
小刺猬，這么苦的苦瓜，你把它怎么處理的？請你站起來邊讀這句話邊表演給你同桌的小山羊看看吧！
小山羊，你是怎么把苦的變成好吃的呀？
師注意引導生找出“切成一絲絲的，放在熱水里泡一泡，炒成菜給大伙兒吃?！?BR> 小刺猬們苦瓜絲的味道怎么樣？（很好吃?。◣熛鄼C板書：好吃）。
這么好吃，就請趕快告訴你身邊的小山羊吧?。ǔ鍪菊n件：多么好吃的菜--微微帶著苦味，帶著清香，大伙兒狼吞虎咽，一掃而光。）小刺猬們齊讀。
請生說說“狼吞虎咽”“一掃而光”的意思。師注意引導結(jié)合自己生活實際來談。
理解詞語后可再讀，再體會這句話。自由讀。
請喜歡這兩個自段的孩子帶著剛才的感受站起來讀一讀吧！
（三）學習圖三（讓生同桌合作學習，分角色感情讀五、六自然段）。
師：愛動腦筋的小山羊又是怎么把辣的變成好吃的呢？
出示課件：圖三。
請同桌一個當小白兔，另一個當小山羊讀給對方聽。
請小白兔讀，出示課件：哎，辣死了！原來是個紅辣椒，他隨手一拋。
請小山羊讀，出示課件：大伙兒吃得津津津有味，胃口大開。
苦的好吃的動腦筋。
辣的。
（四）學習圖四（師出示課件）。
是啊，小山羊把酸的檸檬做成了又酸又香的檸檬茶，把苦的苦瓜炒成了清香微苦的苦瓜絲，用辣的辣椒燒了一盤麻辣可品的豆腐，可真是個肯動腦筋（板書：動腦筋）、能干節(jié)約的孩子！
孩子們，咱們帶著自己的感受自由地讀讀第七自然段吧！
生自由讀第七自然段。
三、拓展練習。
生：我喜歡小山羊，因為它愛動腦筋。
生：我喜歡小白兔，因為它很可愛……（答案多種多樣，不作限制）。
2、生一齊感情朗讀課文。
四、總結(jié)：其實哪，在我們的生活當中，很多東西都是有用處的。只要我們像廚師小山羊那樣,不隨手亂扔，善于觀察，多動一下腦筋思考,就可以把它們變成非常有用的東西。所以啊，我們要學學聰明的小山羊，做個懂得節(jié)約，肯動腦筋的好孩子！
板書設(shè)計：16．廚師小山羊。
酸的。
苦的好吃的動腦筋。
辣的。
白鵝教學設(shè)計教案第二課時篇一
聽寫生字詞，集體訂正。
1．朗讀第一自然段，思考：你從哪里看出白鵝的“高傲”。
2．品詞：伸長頭頸，左顧右盼。
3．除了高傲之外，還可以用什么詞語？(驕傲)有沒有喜歡的意思？(課件出示：好一個高傲的動物！)
(有些小氣；架子大；“高傲”是什么意思？)
4．表情朗讀：“好一個高傲的動物！”
1．出示兩句話：
(1)鵝的叫聲很高傲。
(2)鵝的步態(tài)，更是傲慢。
2．討論：作者是怎樣把叫聲和步態(tài)寫具體的？找出重點詞句讀一讀，體會作者的寫法。
3．小練筆(填空)
(1)鵝的叫聲，音調(diào)________鄭重，似厲聲________。凡有生客進來，鵝必然厲聲________；甚至籬笆外有人走路，它也要________大叫(從這四個詞中你體會到什么？)
(2)鵝的步調(diào)________，________的，頗像________出場。(從這句中你體會到什么？)
1．引導學生嘗試提出問題，并帶著問題研讀、交流。
如：
(1)“鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑”，哪些地方使我們發(fā)笑？最可笑的是什么？
(2)鵝吃飯時為什么“非有一個人侍候不可”？是怎么侍侯的？
(3)作者是怎樣觀察鵝的吃相？是怎樣具體描寫的？
(4)鵝的吃相表現(xiàn)出它的高傲，是從哪里看出來的？
(5)為了突出白鵝傲慢的特點，作者怎樣稱呼鵝？(“鵝老爺”)
(“老爺”一詞原是舊時代對有身份、有地位的人的一種尊稱。作者用來稱呼白鵝，可見白鵝在他家中擁有特殊“地位”。享受特殊待遇。于是，白鵝也就有理由表現(xiàn)得“架子十足”。)
2．品讀自己最喜歡的句子，說說為什么喜歡？
(1)食料簡單的句子。
(我們的`鵝是吃冷飯的，一日三餐。它需要三樣東西下飯：一樣是水，一樣是泥，一樣是草。)
(2)吃法有板有眼的句子。
(先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。)
(3)鵝老爺脾氣的句子。
(這樣從容不迫地吃飯，必須有一個人在旁侍候，像飯?zhí)美锏奶觅囊粯印?
3．回顧全文：鵝的“高傲”，具體表現(xiàn)在哪幾個方面？(頭頸、叫聲、步態(tài)、吃相。)
1．作者寫鵝的“高傲”，你有什么看法？(透過字面體會作者對鵝深深的喜愛之情)
2．有感情地朗讀課文。
1．抄寫文中生動有趣的句子。
2．觀察自己喜愛的一種動物，講給同學們聽。
板書設(shè)計
白鵝
頭頸
叫聲
步態(tài)
吃相
高傲有趣
通過初讀，學生初步感知了鵝的高傲，我便用“這只白鵝給作者留下了什么印象？”將學生帶入文本。在體會作者如何感受到鵝的高傲時，我抓住“伸長了頭頸”、“左顧右盼”，讓學生做做動作，學生學習興趣得到激發(fā)，并在動作中理解了詞語“左顧右盼”，初步感受到白鵝的高傲。接著我要求學生仔細讀課文，圍繞“白鵝的高傲還體現(xiàn)在哪”，把感受深的句子劃下來，在旁邊做批注。這不僅給予學生充分的時間感悟文本，也培養(yǎng)了學生不動筆墨不讀書的學習習慣。在這一環(huán)節(jié)中，學生能夠認真讀文體會，并寫下感受，達到了預設(shè)目標。
白鵝教學設(shè)計教案第二課時篇二
作者對白鵝的喜愛之情。
(二)學習作者細致觀察、準確描摹的方法。
(三)品味欣賞本文生動而風趣的語言，感受作者的生活情趣。
二、課時安排：2課時。
三、教學過程。
一、導入：可讓學生回憶曾經(jīng)讀過的以“鵝”為題材的詩文來導入新課。如駱賓王的《鵝》：“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波?！?BR> 討論：這首詩突出了鵝的什么特點?
這首詩寫鵝，抓住了鵝的外形特征和動作，語言簡潔，色彩鮮明，畫面感強。但畢竟是兒童之作，而且全詩總共才18字，不可能包含更豐富的內(nèi)容。
豐子愷先生的散文《白鵝》，內(nèi)涵要豐富得多，語言也很有特色，生動幽默，而且富有童趣，值得一讀。(也可讓學生描述自己曾經(jīng)見過的鵝，或展示相關(guān)圖片、音像資料，由此引入課文)。
二、作者及寫作背景簡介。
《白鵝》寫于1946年夏天?？箲?zhàn)期間，豐子愷內(nèi)遷重慶，住在郊外一座荒村里。當時正值戰(zhàn)時，生活條件艱苦，而人們內(nèi)心更是焦慮苦悶。豐子愷在讀書、作畫之余，在院子里種豆、種菜、養(yǎng)鴿。養(yǎng)鵝，這成了作者排遣苦悶的一種寄托。
三、范讀課文。
四、討論課文1一4段內(nèi)容。
1.作者筆下的鵝有什么鮮明特點?
傲慢(高傲、最傲人、架子十足)。
注意對這些詞語的意義加以比較：
傲慢：輕視別人，對人沒有禮貌。
高傲：自以為了不起，看不起人;極其驕傲。
傲人：驕傲自大，瞧不起人。
架子十足：非常自高自大的樣子。
【提示：這幾個詞詞義相近，用以形容白鵝，既突出強調(diào)了白鵝的鮮明個性，又避免了單調(diào)，富有變化。(要引導學生聯(lián)系具體的語境來分析，如：“好一個高傲的動物”中的“高傲”就是作者在看到這只雪白的大鳥伸長脖頸左顧右盼的姿態(tài)時情不自禁發(fā)出的贊嘆。)2.作者從哪幾個方面來寫白鵝的傲慢?結(jié)合文中的描寫作具體來分析?！^、叫聲、步態(tài)、吃相。
頭高，伸長了頭頸，左顧右盼。似有一種傲視群雄的氣概。
叫聲，音調(diào)嚴肅鄭重，有似厲聲呵斥。
步態(tài)，步調(diào)從容，大模大樣，顯得氣宇軒昂。
吃飯，食料并不奢侈，但吃法三眼一板，絲毫不茍。
白鵝教學設(shè)計教案第二課時篇三
１、認識８個生字，會寫１２個字；理解、積累并學會運用部分詞語；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。
２、學會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒（貶詞褒用）等方法表達對白鵝的喜愛之情。
３、積極參與學習活動，在感悟用詞的準確、描寫的風趣及寫話訓練中獲得愉悅的情感體驗。
多媒體課件。
１、同學們，上課前先聽老師朗誦一首古詩，想想看寫的是什么？
２、朗誦駱賓王的《詠鵝》。
（學生學過此詩，肯定會跟老師一起朗誦。）
３、稍微點撥駱賓王，這首古詩是他七歲時寫的，而且他是初唐四杰之一。
（激發(fā)學生興趣，并乘機打開知識面。）
（有學生會說出白鵝，借機導入課題。）
４、入題，板書。
５、簡介豐子愷。
１、自由大聲讀課文：
碰到難讀的字詞句多讀幾遍。說說白鵝給你留下了什么印象？
（在讀通、讀熟的基礎(chǔ)上感知文本中的白鵝形象。）
２、師巡堂，了解預習情況。
（課前提出新的預習要求，看看學生是否能做到。）
３、鵝的整體印象：
高傲。
（點撥高傲加深理解。）
１、課文是怎么寫的？自己讀第一、二自然段，你認為哪些句子很重要，和全篇課文有聯(lián)系的？用橫線畫下來。
（自學）
說說你畫了哪些句子，為什么？
２、學生談體會，老師小結(jié)：
整篇課文都圍繞好一個高傲的動物來寫。第二自然段也很重要，它不僅連接第一段的內(nèi)容，還告訴我們后面幾個自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相幾方面寫出了鵝高傲的.特點。
相機板書：
好一個高傲的白鵝 叫聲 步態(tài) 吃相
（點評：以怎么寫為著眼點，引導從課文的中心句、過渡段總體把握課文內(nèi)容，了解表達順序。）
３、齊讀第一、二自然段：
加深體會課文中心句及過渡段的作用。
１、課文是怎樣把白鵝叫聲的特點寫具體的呢？默讀第三自然段：
找出一個能表現(xiàn)白鵝叫聲特點的詞，從這個詞，你能想象白鵝在干什么，好像在說什么？把你想象到的在詞語旁寫一寫，或者用圖畫來表示。
（詞語點撥：厲聲大叫厲聲叫囂引吭大叫狂吠等并從中體會形象生動地表現(xiàn)了白鵝叫聲的特點。重點點撥詞語，引導學生邊讀邊勾畫詞語，動手批注或畫畫，調(diào)動形象思維參與解讀文本，從形態(tài)、聲音理解和感受作者用詞的生動、準確，既培養(yǎng)了學習方法和習慣，又豐富了語言積累。）
２、（聲音低沉地說）先讓學生感受器聲音的嚴肅鄭重，然后通過多種形式讀，帶著想象讀出內(nèi)心感受。
３、從寫狗你看出了鵝的什么性格？
學生再次交流：
從養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗看出作者認為鵝很忠誠，能看守門戶；從雪白的大鳥可以看出鵝十分可愛；從凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂等詞句看出鵝對陌生人敢厲聲呵斥，非常勇敢、非常盡職。
相機板書：
盡職勇敢可愛
４、為什么這里要寫鵝呢？你知道這是一種什么寫作方法嗎？
５、有感情地朗讀第三自然段。
１、齊讀課文，作者用什么方法寫出了白鵝步態(tài)的特點？
（聯(lián)系上一段）
２、同學們能從課文寫鵝和鴨的詞語中，想象出它們是怎么走路的嗎？誰來演一演？下面的同學注意看，要用課文里的詞語評評他們演得像不像。
３、小結(jié)后齊讀第四自然段。
白鵝教學設(shè)計教案第二課時篇四
１、能有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。
２、學會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。
３、積極參與學習活動，在感悟用詞的準確、描寫的風趣中獲得愉悅的情感體驗。
感受作者對白鵝的喜愛之情，培養(yǎng)學生保護動物、與動物和諧相處的意識。
體會作者是如何抓住動物的特點進行描寫和說明的。教學準備：多媒體課件。
鞏固練習，導入新課。
1、聽寫下列詞語，根據(jù)詞語提示歸納文章主要內(nèi)容。
白鵝高傲叫聲步態(tài)吃相三眼一板架子十足。
2、導入：上節(jié)課我們領(lǐng)略了白鵝的“叫聲”和“步態(tài)”的高傲，已經(jīng)很有趣了，但是吃相這一部分寫得更有意思，說真的，每次讀到這部分時，總?cè)滩蛔∠胄?，你們有沒有這種感覺？其實作者也一樣，要不他怎么會在這部分第一句就寫“鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑”?，F(xiàn)在我們就來學習這一部分。
二、精讀“吃相”部分。
1、學生默讀第5自然段，邊讀邊想，勾畫出鵝吃飯時令人發(fā)笑的詞語，體會白鵝的吃相的特點。
(1)引導學生從重點詞句中提煉鵝吃飯可笑在：必須有三樣東西下飯；可笑在一絲不茍的吃法；可笑在循規(guī)蹈矩的做法。
(2)學生交流：什么是“三眼一板”？
(3)教師導問：“一板”在文中具體指什么？“三眼”又指什么？(“一板”指吃一口飯?！叭邸敝负纫豢谒?，再吃一口泥，吃一口草。)。
(4)引導體會：這鵝就這樣一絲不茍地“飯——水——泥——草”“飯——水——泥——草”從不更改。好笑吧。大家再讀讀這段話。
2、自由讀第6自然段，邊讀邊想象，勾畫出自己認為最能體現(xiàn)鵝“高傲”的地方。
(1)給學生充足的時間自主學習。
(2)匯報交流。
(3)對比“堂倌”“老爺”的異同來體會鵝的高傲。
(4)想象作者“在旁侍候”時，臉上會有怎樣的表情，心里會想些什么？
(5)有感情地朗讀重點句。
(6)討論：什么叫“窺伺”？有哪些具體體現(xiàn)？
(7)同桌之間互相演一演，體驗一下“窺伺”的感覺。
(8)學生以老爺?shù)纳矸菹胂簌Z看到飯被偷吃，甚至吃光，會“厲聲叫罵”“昂首大叫”些。
什么話來？(練習對話)。
(9)指導反復朗讀相關(guān)語句。(注意指導讀出鵝和狗的對比語氣。)。
3、自由讀第7自然段，重點體會“架子十足”。
4、教師引導學生對最后兩個自然段內(nèi)容進行轉(zhuǎn)述句訓練。(把鵝吃飯時得有人侍候的趣事講給同學聽。對于課文內(nèi)容可加可減。)。
三、前后聯(lián)系課文，感悟?qū)W法。
1、教師導問：作者是怎樣寫好“高傲”這一特點的？
2、引導學生體會第2自然段在全文的作用。
3．學生找出文中描寫白鵝高傲這一特點的句子，體會白鵝的特點。
4、引導學生總結(jié)不斷地“觀察——發(fā)現(xiàn)”是寫好動物，乃至于學好語文的一個好方法。
四、背誦喜歡部分，積累語言。
1、教師激趣朗讀背誦喜歡的句段。
2、積累詞語。
五、引導課外觀察，布置作業(yè)。
1、交流大家喜歡的小動物。
2、引導學生進行課外觀察，試用“觀察——發(fā)現(xiàn)”的寫法，把自己喜歡的小動物的特點寫出來，把對它的喜愛之情表達出來。
3、繼續(xù)搜集閱讀相關(guān)資料，豐富自己的語言積累。
板書設(shè)計：
13白鵝。
總寫－高傲的動物。
叫聲：嚴肅鄭重厲聲呵斥。
分寫－步態(tài)：步調(diào)從容大模大樣架子十足吃相：三眼一板一絲不茍。
白鵝教學設(shè)計教案第二課時篇五
同學們，今天我們繼續(xù)來學習《白鵝》。
板書：
白鵝。
（好一個高傲的動物。）。
相機板書：
好一個高傲的動物。
那么白鵝的高傲體現(xiàn)在哪幾個方面？
板書：
叫聲、步態(tài)、吃相。
二、讀課文，理解課文。
請同學打開課本，快速默讀課文：
找出哪些自然段寫白鵝的叫聲、步態(tài)、吃相。
（指名答）。
生答：分別是第三、第四和五六七自然段。
白鵝的高傲表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中，你特別感興趣的是哪方面？
（指名答）。
把你喜歡的段落好好讀一讀。
（巡堂視察，導讀，讀出感情，讀準字音。）。
同學們讀得真認真，誰來把你喜歡的部分讀一讀。
（指名讀）。
誰來評一評。
（指名評價）。
快速默讀這個自然段，畫出最能體現(xiàn)叫聲特點的詞語。
（音調(diào)嚴肅鄭重似厲聲呵斥引吭大叫厲聲叫囂）。
從這幾個詞說明了鵝怎樣？
（兇、惡）。
作者的朋友告訴他：養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，這是真的嗎？為什么這樣說？找出文中的句子，齊讀。
這只大白鵝真的很兇。假如鵝會說話，你想象一下，它會說什么？
（生想象說）。
他這樣的語氣是厲聲嗎？
（評，再說）。
（看守門戶，不讓壞人進入。）。
那么你會不會對它有了不同的看法。
（指名答）。
板書：
勇敢。
作者表面上在寫白鵝的高傲，實際上在夸白鵝的勇敢。你想夸一夸它嗎？一起來讀一讀這句話。
（指名讀）。
老師從同學們的朗讀中體會到了白鵝的高傲，它的高傲不但能從叫聲中看出來，更體現(xiàn)在它的步態(tài)上，有誰對白鵝的步態(tài)感興趣，把它讀一讀。
（生讀）。
出示句子：
鵝的步調(diào)從容，大模大樣，頗像京劇里的凈角出場。
同學們請看句子，在這個句子中，作者用了什么方法寫出了鵝步態(tài)的特點？
（比喻，頗像凈角出場）。
隨機：
（出示圖片）。
大家想看嗎？請看。
（播放）。
你想到什么詞來描述凈角出場的樣子？
（生答）。
作者還把鵝走路的姿態(tài)跟什么動物作比較？
（鴨子）。
鴨子走路是怎樣的？
（生答）。
鵝呢？
（生答）。
（出示鵝走路的圖片）。
（指名表演）。
（生評）。
你能用課文里面的詞來評一評他們的表演嗎？
你看作者用詞多準確，鵝的每個姿態(tài)躍然紙上，現(xiàn)在我們再來讀讀第四自然段，感受一下作者用詞的準確。
鵝這樣走路有趣嗎？大模大樣的像個大老爺，讀了我們不禁為它的有趣而發(fā)笑，我們現(xiàn)在就帶著會心的笑來讀讀這句話。
（指板書中心句）。
生讀、評、再讀。
（生答：吃什么、吃的方法。）。
品讀吃的方法部分（屏幕出示），體會鵝吃法的三眼一板、一絲不茍。
它的這種三眼一板、一絲不茍的吃法還引發(fā)了一件引人發(fā)笑的趣事呢？
到底是什么事情這么可笑呢？
（狗去偷吃鵝的.冷飯。）。
狗是怎樣偷的？
（指名生讀）。
聽了同學讀這段，你覺得這狗像什么？
（小偷）。
為什么狗只敢鬼鬼祟祟地偷而不敢明目張膽地去跟鵝搶呢？
（因為鵝會咬它，厲聲叫罵，怕它的脾氣。）。
真是一只厲害的鵝！
飯老是被偷吃，主人家也感到不耐煩了，不得不在旁侍候這鵝老爺，你看它的架子可真大。同學們看看這三個詞。
出示詞語：
不勝其煩、鵝老爺、架子十足。
這些詞語體現(xiàn)了作者對白鵝的討厭，是嗎？
（不是，而是一種喜愛。）。
給他添了麻煩，為什么還喜歡他？
（可笑、有趣、像人一樣的高傲。）。
最后，我們帶著喜愛之情再讀這句話：好一個高傲的動物！
三、總結(jié)。
四、作業(yè)。
你們有自己喜歡的小動物嗎。請認真觀察一下自己喜歡的小動物，把它的特點寫出來，把你對它的喜愛之情表達出來。
【板書設(shè)計】。
13白鵝。
叫聲勇敢。
好一個高傲的動物步態(tài)有趣喜愛。
吃相可愛。
白鵝教學設(shè)計教案第二課時篇六
1．教師出示幻燈片，請學生思考，分組討論：
(1)你認為作者是從哪些方面寫白鵝高傲特點的?又是采用什么手法來突出這一特點的?結(jié)合文中具體句子談一談。
1．教師發(fā)閱讀材料《楊柳樹》、《蘇州園林》、《狗獾》片斷。請學生思考：
(1)選文和原文在寫法上有何共同之處。前兩篇選文中的事物特點分別是什么?作者是怎樣突出這一特點的?這樣寫有何好處?結(jié)合選文具體談—談。
2．請學生談一談：
(1)你認為課文中哪些句子寫得精彩?說說原因。
(2)你覺得如何才能使你的描寫語言更生動?
3．請學生用對比手法寫出自己喜愛的一種動物或植物的特征，最好運用一種修辭方法。
4．請學生讀片斷，師生共同賞析。
課文是作者對在重慶郊外居住時收養(yǎng)的一只白鵝的回憶。主要寫了兩方面內(nèi)容：一是對白鵝與眾不同的傲慢性格作了生動的描繪；二是敘述了白鵝對“我”一家所做的貢獻。表達了作者對白鵝的喜愛與懷念之情。
1．觀察身邊的動物，寫動物日記。
2．建議學生定期收看《人與自然》節(jié)目，寫出收看隨想。
白鵝教學設(shè)計教案第二課時篇七
教材分析：
《紙船和風箏》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第五單元中的一篇課文。這個單元是圍繞友好相處，團結(jié)合作這一專題編寫的。使學生在學習中反思、在反思中自悟、從而克服自私、任性、以自我為中心等不良品格。故事的動人之處在于，當松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內(nèi)心失落和難忍的痛苦，以及修補“裂縫”的獨特的方式，和感人場面。只要我們帶著一顆童心，帶著對真摯友情的向往，去學習課文，就一定會受到深深的感染。當我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時候，賭氣只能使“裂縫”擴大，容忍和諒解才是最好的解決辦法。敢于率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。學生分析：
學生對于課文的朗讀有著濃厚的興趣，并喜歡模仿各種語氣、神態(tài)、動作進行朗讀和表演。學生們能結(jié)合簡單的生活經(jīng)歷和情感體驗，在朗讀中提出自己的見解，表達自己的感受。可以說在這方面，學生初步具有自主、合作、探究的學習欲望。
設(shè)計理念：
1、《語文課程標準》指出：“閱是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”所以本課教學以讀為主，引導學生在讀中學，“演”中悟。
2、設(shè)計多種活動，給學生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學習環(huán)境。
3、充分尊重學生的感受，體驗和理解，留下足夠的空間為學生張揚個性，激揚美性服務。
教學目標：
1、認識8個生字，會寫8個字。
2、正確流利，有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
教學流程：
一、激情導入，引發(fā)學生興趣。
1、出示圖畫：請看老師手里拿的是什么？（教師一手拿折好的紙船，一手拿著風箏。）學生回答：紙船、風箏。
2、師出示課題并板書，20.紙船和風箏。
二、復習檢測。
1、讀詞卡。
三、提出問題、合作解疑。
1、讀課題、質(zhì)疑、梳理問題。
2、自由讀文，注意讀準字音，把課文讀通順。
3、指名讀1～6自然段，思考提出的問題。
四、讀中感悟?！白Ｄ憧鞓?，祝你幸福?！?BR> 1、指讀1～6自然段，思考：“板鼠和小熊是怎樣成為好朋友的？”
2、朗讀指導，著重指導“樂壞了”、“祝你快樂”、“也樂壞了”、“祝你幸福”讀出松鼠和小熊高興的語氣。
3、學生自我評價朗讀?！疽宰x為主，通過范讀、引讀、自由讀、指名讀的朗讀方式，指導學生在讀中熟悉課文，理解課文，使學生在多讀中悟得讀的方法，在多讀中悟情、悟理?！课?、合作探究學習第7～9自然段。
1、學習過渡語：“可是有一天，他們倆為了一點小事吵了一架?！?BR> 2、學生自讀這一部分。
3、四人小組合作研究：“他們倆吵了一架之后，心情怎樣？”
4、指導朗讀：“山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了，”速度放慢，讀出松鼠和小熊的傷心感、孤獨感。
6、學生自我評價。
六、放手讓學生自學、發(fā)揮學生主動性和創(chuàng)造性。
1、自由讀10、11、自然段2、小組合作交流、字詞并重點理解“如果你愿意和好，就放一只風箏吧！”。讀后你有什么感受？3、指導朗讀“松鼠再也受不了啦。”音調(diào)稍高些，速度稍快些。
白鵝教學設(shè)計教案第二課時篇八
一、復習、導入
1、聽寫詞語，導入新課。
2、簡述課文從幾個方面寫白鵝的高傲。
3、過渡，體會鵝吃相“高傲”的部分。
二、品讀“吃相”，體會“高傲”、“有趣”
1、指名讀課文五至七自然段：
初步感受鵝的吃飯方式。
2、理解“三眼一板”、“一絲不茍”，體會鵝吃飯方式的刻板、不會變通，引人發(fā)笑。
3、指導感情讀書，讀出情趣。
三、品讀“侍候”，再悟“高傲”、“有趣”
1、理解“侍候”：
引出“白鵝吃飯為什么要人侍候？”
2、默讀課文，畫出相關(guān)內(nèi)容。
3、指導讀書：
體會白鵝的'“高傲”、“有趣”。
4、指導情感朗讀：
讀出情趣。
四、發(fā)現(xiàn)作者的寫法、體會作者的情感
1、作者寫鵝為什么還要寫其他小動物？這樣寫有什么好處？
2、小組交流。
3、指名回答，教師小結(jié)。
4、這只白鵝的確高傲，作者為什么還不厭其煩地侍候它？
5、指導說話，再讀“好一個高傲的動物”。
五、積累語言，背誦喜愛的內(nèi)容
1、自由摘錄喜歡的詞、句。
2、選擇自己喜歡的課文內(nèi)容多讀讀，鼓勵背誦。
六、遷移運用，布置作業(yè)
1、動物是人類的朋友，我們要善于觀察，發(fā)現(xiàn)它們有趣的特征，可以仿照這篇課文的寫法寫一種自己喜歡的小動物。
2、課外觀察一種小動物，動筆寫一寫。
【板書設(shè)計】
白鵝
高傲有趣
白鵝教學設(shè)計教案第二課時篇九
《白鵝》是人教版小學語文四年級上冊第四單元的一篇精讀課文，該單元以動物是人類的朋友為主題展開?！栋座Z》作為開篇之作。讓學生體會了動物的有趣、可愛，在引導學生關(guān)愛動物、熱愛生活方面起到了重要作用。
四年級學生已具備獨立識字和初步感知課文主要內(nèi)容的能力，依據(jù)新課標中提出的三維目標，結(jié)合單元教學要求和本課特點，我制定了以下教學目標：
1、知識和能力。
2、過程和方法。
了解白鵝的特點，學習作者抓住特點寫具體的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。
3、情感態(tài)度和價值觀。
體會作者對白鵝的喜愛之情。
對于以上的教學目標，我認為教學重點是：引導學生了解作者是怎樣把白鵝高傲的特點寫出來的。
教學難點：從看似貶義的詞語中體會他對白鵝的喜愛之情。
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一?；诖?，我準備采用“品詞析句法”來突破本文的教學重點?！捌吩~析句”的教學方法是對詞、句比較、揣摩、品味，是感悟語言的有效方法。作者用詞非常生動、傳神，例“三眼一板”“一絲不茍”等四字詞，文中很多句子極富有表現(xiàn)力。教學時，抓住重點，引導學生品詞析句，體味詞句表達的效果，品出白鵝的高傲性格特點，品出作者對白鵝的無比喜愛之情，感受祖國語言的無窮魅力。此外還輔之多媒體、想象說話、朗讀感悟法等等。學法上，我貫徹的指導思想是把"學習的主動權(quán)還給學生"，倡導"自主、合作、探究"的學習方式，具體的學法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。
為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，課堂教學我準備按以下五個環(huán)節(jié)展開。
環(huán)節(jié)1：導入新課，感受形象。
課一開始我出示一幅圖，圖中有豐子愷的畫像和他所畫的白鵝圖，簡介豐子愷。之后請學生概括地談談自己對白鵝的印象。在學生有了初步感知后，質(zhì)疑：在豐子愷眼里，白鵝又是怎樣的呢？這樣從生活入手，調(diào)動學生原有的認知，激發(fā)了學習興趣，為下文學習做好情緒和認知上的鋪墊。
接緊著，我就帶領(lǐng)學生進入第二環(huán)節(jié)學習：初讀課文，整體感知。
環(huán)節(jié)2：初讀課文，整體感知。在這一環(huán)節(jié)中，首先通過學生專心地初讀課文來幫助學生掃清閱讀的障礙。在學生自讀的基礎(chǔ)上，我篩選出如下重要的字詞，引導學生重點學習。
在字音方面，特別注意：頸、侍、倘若、凈角、供養(yǎng)不周、窺伺等字的正確讀音；
在字形方面，特別注意：頸、飲、侍、厲、餐、堂倌、窺伺、奢侈、等字的正確書寫形式；
在字義方面，特別注意：三眼一板、鄭重、厲聲、高傲、引吭大叫、局促不安、從容不迫、不勝其煩、架子十足等字詞的意思。對于有些難于理解的字詞我主要是通過讓學生查字典、查詞語手冊和聯(lián)系上下文在語境中的理解。比如文中的“高傲”的意思應該是表示：自以為了不起，看不起人；極其驕傲。
環(huán)節(jié)3：研讀賞析，感受白鵝“傲”，體會作者“情”。白鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。
讀課文第3自然段，邊讀邊畫，哪些詞句最能表現(xiàn)出白鵝叫聲的.高傲呢？給大家讀一讀你找到的句子。學生在體會這部分內(nèi)容時，主要通過想象與對比感受白鵝的“高傲”，如讓學生想象，凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂，它可能在喊：。甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，它可能在叫：。通過想象，學生更進一步的感受到鵝的高傲。
讀第4自然段描寫白鵝步態(tài)的部分：體會作者通過鴨和鵝比較的方法突出鵝的步態(tài)特點。從課文寫鵝“步調(diào)從容、大模大樣”以及鴨“步調(diào)急速、局促不安”等詞語中，想象出它們是怎么走路的，這樣一對比，從而突出它的傲慢，讓學生在讀中感受，可以通過有語氣地朗讀，來表現(xiàn)出白鵝的特點。
讀第5自然段“吃相”圍繞鵝吃相最大的特點“三眼一板，一絲不茍”展開，通過對詞句的朗讀，讓學生弄明白怎樣才是三眼一板的吃？再結(jié)合課文內(nèi)容想象畫面，來感受白鵝可笑的樣子，非常有特點的一面，它不僅很高傲，而且還顯得很死板，不知變通。
讀第6、7自然段，寫得非常生動有趣，同時很直接地表現(xiàn)出作者的喜愛之情，學生可以通過文字感受到。讓學生讀一讀，然后找出最能體現(xiàn)鵝吃相有趣的語句和大家交流，在交流過程中，體會白鵝吃飯時架子十足的特點，即必須有人在旁邊侍候，因為它雖然知道狗會常常來偷吃它的飯，但它還是不知變通地總是吃一口飯就走開去遠處喝水吃草，當飯被狗吃光，它還要責備人們對他照顧不夠。而且從這部分中，也可以再一次感受到這只白鵝的厲害，因為狗每次想偷吃飯時，都得先“窺伺”，不敢明目張膽地來吃，而且得趁著白鵝離開時“敏捷地跑”“努力地吃”“立刻逃”，好像在抓緊時間盡量多吃點兒，生怕一會兒白鵝回來對它不客氣似的。
“鵝這么高傲可作者討厭它嗎？”根據(jù)學生反饋小結(jié)：看來大家已經(jīng)體會到了這種寫法的作用，鵝的“缺點”其實也是作者所要贊美的優(yōu)點。這種明貶實褒的寫法就是反語。除此之外，還用了擬人對比。作者這樣寫。既突出了鵝的特點，又表達了自己的喜愛之情。環(huán)節(jié)4：回應目標，總結(jié)全課。
課標提出：語文是一門實踐性很強的課程。而語文實踐最重要，最關(guān)鍵的就是“用”。積累詞語是為了“用”，學習方法還是為了“用”。只有通過不斷的模仿和反復的實踐才能學會運用。學以致用，從閱讀到寫作，一脈相承。因此我設(shè)計了以下作業(yè)。
1、讀課文，把你認為寫得有趣的地方背下來。
2、根據(jù)課文內(nèi)容，以“我是一只白鵝”為題介紹白鵝。
在學生理解了課文的基礎(chǔ)上，讓學生說話、寫話等訓練，不僅提升了感情，而且積累內(nèi)。
化了語言，提高了學生書面表達的能力。
最后說說我的板書設(shè)計。
好的板書就像一份微型教案，此板書簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。
以上，我從教材、教法和學法、教學過程和板書設(shè)計四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師！還請各位老師多多指教！
白鵝教學設(shè)計教案第二課時篇十
學習白鵝吃相，體會它的高傲。
體會作者運用反語的方法表達喜愛之情。
一、復習導入。
回顧：全文圍繞哪句話的？
從叫聲、步態(tài)中體會高傲。
回答板書：叫聲：嚴肅鄭重、厲聲呵斥。
步態(tài)：步調(diào)從容、大模大樣。
二、學習吃相。
對于鵝的叫聲、步態(tài)也許大家熟悉，但吃飯方面未必有豐子愷爺爺觀察那么仔細了。
1、自由讀第5自然段，說說它是怎樣吃飯的。
指名回答，理解“三眼一板、一絲不茍”
填空：鵝吃飯時，一日三餐必定有、三樣東西下飯。先吃再吃最后，總是這樣。
鵝吃相多么可笑，可笑在它。
2、你還從哪些地方看出它的高傲。
“這樣從容不迫的吃飯，必須有一個人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。”
理解“侍候”一般侍候誰？人們是怎么樣侍候它的。
理解“堂倌”作者這樣有意降低自己的地位，顯出鵝的尊貴。
《白鵝》，出自豐子愷先生之手?？箲?zhàn)時期，豐子愷以白鵝為喻，以樸素的筆調(diào)展示他對生活的熱愛及中國文人處驚不亂的泰然。其實，高傲的白鵝正是豐子愷先生不畏權(quán)勢的人格寫照，而要讓現(xiàn)在的小學生來理解課文，對“高傲的白鵝”的一種贊美，確實有點難度。
楊再隋先生說：“語文教學作為一種創(chuàng)造性活動，應是撞擊兒童心扉、震撼兒童心靈的活動，兒童敢想、敢說、敢喜、敢悲、敢恨、敢怨，并用自己獨特的體驗方式，以獨具個性的語言表達自己的感受。盡管是粗糙的、模糊的甚至是錯覺的，這才是兒童自己的活的思維、活的語言。”所以，我充分利用資源，讓學生學習文本后，內(nèi)化為自己的語言，進行口頭表達。
一、詞語教學中，重視進行語言文字訓練。
“到課文中走一個來回，要充分有效地讀書，要摳詞摳句?！痹谄肺儿Z的叫聲時，我抓住最能體現(xiàn)鵝的特點的詞：“厲聲叫囂”“厲聲叫罵”“厲聲呵斥”，什么是“厲聲”？這三個詞語之間有什么不同之處，我通過詞義的解釋讓學生感受其中的差別，完成課文內(nèi)容填空，使其遷移到課外。
二、朗讀教學中，注重學法的學習，遷移運用。
在朗讀鵝的步態(tài)這個段落時，當有學生讀得語速過快時，我說“還不夠從容”，在讀“大模大樣”時，我不是教學生讀慢點什么的，而是抓住文中用京劇里凈角出場的樣子比喻鵝走路的樣子來引導學生體會。對“凈角”一詞學生很陌生，凈角是怎樣出場的光憑老師的講解學生也很難理解。所以，我在學生渴求度最高的時候讓學生觀看視頻，然后再讀書。此時學生對凈角出場的樣子有了認識，后朗讀鵝的步調(diào)時就從容多了。緊接著我又用鴨的“步調(diào)急速，有局促不安之相”，顯出鵝“步調(diào)從容”“大模大樣”的大家風范，再用對比的方式讀文，請出鴨子的走路姿勢引導學生比較朗讀，通過讀出鴨子的局促不安體會鵝的步調(diào)從容、大模大樣的高傲的特點。
不同詞語的感知，是在同學與老師的一遍遍朗讀中逐步體現(xiàn)出來的，既鍛煉了能力，也掌握了朗讀不同內(nèi)容的方法與技巧。
三、讀寫結(jié)合，增強學生寫作意識，提高學生的寫作水平。
在學生熟讀課文后，我引導學生從作者描寫最精彩的語句中體會本課的寫作方法?！白髡呤亲プ“座Z的高傲這一特點，從叫聲、步態(tài)和吃相三個方面分別來寫白鵝的特點的，那么你們能不能仿照作者的寫作順序，寫一寫自己看到過的小動物？你們也采用總寫分寫的方式，也抓住動物的叫聲、步態(tài)和吃相來寫?！边@樣學生就知道該從哪幾個方面入手去寫了。雖然課堂之上學生的作品還略顯稚拙，但是基本能夠掌握按照總分的方式來描寫小動物的特點，經(jīng)過修改，應是不錯的狀物作文的。
在收獲經(jīng)驗的同時，我的課堂還是暴露了很多問題。例如教學問題的設(shè)置不夠嚴謹。“學完了這篇課文，喜歡這只白鵝嗎？你覺得作者喜歡嗎？從哪些語句可以看出來？”經(jīng)過教學實踐，才發(fā)現(xiàn)問題有些拐彎抹角，對突破教學難點作用不大。還有，教學語言過于重復，甚至還有些語言不夠準確，但是到今天，我還是沒有改掉這個毛病。
由此，我深深體會到，前行之路哪有坦途，唯有不斷實踐，勇于糾正自身的錯誤，才能在這條教學之路上走得更遠。
白鵝教學設(shè)計教案第二課時篇十一
教學。
目標知識引導學生通過《書憤》明確律詩的基本知識。
能力使學生能夠?qū)υ姼柽M行，并且能夠通過文字體會作者的愛國情感以及壯志難酬的憤慨。
態(tài)度情感激發(fā)學生對祖國的熱愛。
教學方法講授法。
重點分析陸游渴望收復失地、報效祖國的愛國主義精神和理想不能實現(xiàn)，壯志難酬的忠憤之情。
難點陸游的愛國情緣何如此深厚？
媒體使用多媒體。
教學用具教科書備課本。
環(huán)節(jié)設(shè)計教師活動學生活動設(shè)計意圖。
一．引入。
二．授課。
三.總結(jié)。
復習引入。
另一類題材的作品則是以愛國情為主要內(nèi)容的作品。
教師讀課文。
公元12年底85歲的詩人臨終前所作。
把關(guān)于作者生平的資料明確給學生。
解題。
概括文意。
進行賞析。
這首詩是詩人幾十年生活經(jīng)歷的生動概括。它借北望中原，回顧了青年時的凌云壯志和火熱的.戰(zhàn)斗生活。并由此府仰千載，抒發(fā)了詩人壯志難酬、老邁年高的感嘆和對投降派的強烈憤慨。
寫作特點：
這首詩虛實相生，變化多姿。
首聯(lián)上句寫實，回憶年輕時的天真單純；下句以實寫虛，“北望中原氣如山”，用有形的“山”來形容無形的“氣”，突出“氣”的堅毅、豪邁、軒昂；頸聯(lián)上句“塞上長城”寫理想，氣勢雄偉，意境高遠，從大遠處落筆，是虛寫；下句“鏡中衰鬢”寫現(xiàn)實，感情沉郁，格調(diào)凝重，從細處近處用墨，是實寫。在虛實的映襯中，加重了詩歌雄壯悲憤的基調(diào)。
詩歌還通過場面寫人，通過場面寫情。
例如，頷聯(lián)對仗工整，描畫白雪皚皚，秋風蕭蕭，萬馬奔騰戰(zhàn)船橫空的征戰(zhàn)場面，從而贊美當年氣吞殘?zhí)敚瑩]戈衛(wèi)邊的愛國將士，是對“氣如山”這種豪情具體形象的說明，從中可以看到作者戰(zhàn)斗的熱情。此聯(lián)表面寫宏大的場面，實際歌頌英勇的戰(zhàn)士，表面寫戰(zhàn)爭，實際抒發(fā)感情。
一、背誦（出示幻燈片）。
1詞：《釵頭鳳》（陸游、唐琬）。
2詩：《沈園二首》（《登禹寄寺望沈園》）。
二、另一類題材的作品則是以愛國情為主要內(nèi)容的作品。
初中曾經(jīng)學過的一首詩《示兒》學生進行背誦。讓學生對這首詩的情感作簡要地闡述。
三、簡單了解陸游的生平。（幻燈片）。
初步感受陸游的愛國情感。
四、《書憤》的創(chuàng)作背景狀況。（幻燈片）。
五、分析鑒賞詩歌：
1、生讀詩歌并思考：
（1）你怎樣破題？
（2）由標題所體現(xiàn)的情感的根源是什么？作者如何通過詩句來加以表現(xiàn)，請你分析。（在這個地方不用回答，要求結(jié)合下面的分析來理解這個問題）。
回答1、書：書寫憤：憤怒。
思考：請分別概括詩歌中四聯(lián)的意思。
首聯(lián)：早年年輕單純，豪氣如山。
頷聯(lián)：壯年時候所向往和參與的斗爭，表明渴望北伐恢復中原，而今依舊向往這種生活。
頸聯(lián)：主要表現(xiàn)作者的落寞，悲傷憤慨之情。
尾聯(lián)：表明對諸葛亮的仰慕之情并以此自況。
思考：作者的的憤慨情感是從詩歌上反映出來的，請你對詩歌進行鑒賞。
（抓住重點句子和詞語）。
你最喜歡那句詩？請你進行賞析。
早歲那知世事艱，中原北望氣如山。
樓船夜雪瓜州渡，鐵馬秋風大散關(guān)。
塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑，
出師一表真名世，千載誰堪伯仲間。
（這里利用幻燈片的形式做鏈接對具體的詞語或者是句子進行賞析）。
讓學生對整首詩歌進行賞析。
回答：陸游在書憤一詩中所表現(xiàn)的根源是什么？
拓展：陸游的其它反映同題材的詩歌。
（《金錯刀行》。
他的抗金報國之志的詞，更是激情洋溢，如《訴衷情》：
當年萬里覓封侯，匹馬戍梁州。關(guān)河夢斷何處，塵暗舊貂裘。胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生誰料，心在天山，身老滄州。
拓展二同時代其它著名的表達愛國主義情感的詩歌。
文天祥和岳飛。
最后讓學生齊聲朗誦《書憤》。
出示幻燈片。
愛情悲劇的根源對封建家長制度的批判。
通過不同類別的作品全面把握陸游其人。
臨終不忘憂國可見陸游血脈中的愛國情。
作者郵箱：hanqiuyueying@。
白鵝教學設(shè)計教案第二課時篇十二
1、認識8個生字，會寫l2個生字。正確讀寫“高傲”“局促不安”“侍候”“供養(yǎng)不周”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
3、師生互動，了解白鵝特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。
教學本課的重點是引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的，教學難點是從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。
1、課前準備。
教師準備：搜集了解有關(guān)豐子愷及白鵝的資料。多媒體課件。學生準備：查閱相關(guān)資料，并做簡單整理。有條件的可到動物園等地方實地觀察白鵝。
一、談話導入。
口頭填空：（高傲、傲慢、從容不迫、一絲不茍、架子十足、有著老爺脾氣、需要人侍侯）（板書：高傲的）。
二、品讀賞析。
同學們都認為這是一只高傲的白鵝，下面請同學們自由朗讀課文，細細地品味：鵝的高傲具體表現(xiàn)在那些方面？拿著鉛筆，一邊讀一邊體現(xiàn)鵝高傲的句子畫出來。
1、白鵝的叫聲。（該生讀句子）。
適時評價：再高傲一些。
你覺得哪些詞是說鵝的叫聲？圈出來。（鄭重嚴肅、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫）。
（抽2人讀，然后齊讀）一生讀詞，教師評價：再高傲一些，不僅僅是把詞讀準確，關(guān)鍵是要把詞的意思讀出來！
指導“厲聲叫囂”：這次要發(fā)脾氣了，咆哮了，怎么讀？
“引吭大叫”該怎么讀？吭是“喉嚨”的意思，也就是放開喉嚨大叫。誰來試試？通過你的聲音、你的表情來證明你確實讀懂了。（及時評價：這是一只溫順的白鵝；夠高傲的；有點高傲的味道了；表情很傲慢）。
高傲的鵝們，咱們一塊來。（齊讀）。
2、鵝的高傲還體現(xiàn)在哪兒？白鵝的步態(tài)。（讀“鵝的步態(tài)”一句）。
（1）讀完，教師提問：鵝怎么走路？（鵝的步調(diào)從容、大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。）什么是凈角？（學生自由交流）看凈角出場了?。ǔ鍪緝艚堑匿浵瘢┻@就是踏著方步，這就是步態(tài)從容、大模大樣。誰來讀讀鵝走路的樣子？（一生讀）。
（2）如果要你在“踏著方步”前面加上一個詞，你認為白鵝是怎樣地“踏著方步”？
想象著鵝就在你的眼前踏著方步，大模大樣的，咱們一塊來讀。
3、你覺得還有哪些地方最能體現(xiàn)鵝的高傲？白鵝的吃相。鵝吃什么？怎么吃？能讀讀嗎？（學生讀鵝的吃法一段）。
現(xiàn)在，我們要把這段話“瘦身”，你認為哪個詞最能體現(xiàn)鵝吃飯時的高傲嗎？（三眼一板、一絲不茍、從容不迫。）。
“三眼一板”見過嗎？那你見過類似的詞嗎？（學生自由交流。）（教師講解：我們平時都說某個人做事“有板有眼”或“一板一眼”，板和眼都是戲曲音樂中的節(jié)拍，教師演示節(jié)拍：一板一眼和三眼一板，三眼一板是最穩(wěn)定最慢的一種，在課文中用來說鵝吃飯非常有條理。）。
我們看看鵝吃飯是不是這樣？誰想讀？（一生讀）老師給你起個頭：“譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠處”
評價：這是一群不太有精神的白鵝；這只鵝有點著急了，再從容一些。
想象著鵝吃飯時的三眼一板、一絲不茍和從容不迫，誰還想讀？（另一生讀）。
評價：有點高傲的味道了；真是從容不迫。
這位鵝老爺?shù)钠獗恢車泥従又懒?，于是，就上演了一場有趣的劇目。請同學看課文59頁，聽好老師的要求：在讀的.過程中，用曲線畫出寫鵝的句子，用直線畫出寫狗的句子，聽明白了嗎？開始！
（學生在讀、畫的過程中，教師指導：有的句子不是直接寫鵝的，而是從狗的眼中看到的，要注意區(qū)分，不要多畫，也不要丟掉。）學生讀和畫，教師在黑板上畫鵝、狗、盆、籬笆。
1、首先我們請出兩位演員登場。它們在干什么？“鵝要吃飯了，狗躲在旁邊看”。怎么看？它想干什么？（暗中觀察，等待時機）書上用了個什么詞？（窺伺）。
2、第一幕劇開始上演了，（看屏幕）咱們一塊讀讀。
（1）“靜候”，畫狗流口水。
（2）打著快或者慢的節(jié)拍，學生讀狗和鵝的句子。學生讀到“偶然”時，教師引導理解：鵝知道狗在偷吃嗎？（知道）它馬上回來把狗趕走嗎？（沒有）那鵝是怎么做的？（偶爾回來，有時候回來。）書上用了一個詞是“偶然”。比如說咱們班有一位同學天天按時到校，只有一天來晚了，這就叫——偶然。
（3）咱們來分分角色，先在下面同桌練練。你打算演什么角色？（抽2個人讀鵝和狗，教師適當打著節(jié)拍。）。
3、第二幕上演：這次還用老師指導嗎？自己讀讀吧！采訪剛才讀狗的同學：“你把人家鵝老爺?shù)娘埻党酝炅?，怎樣地走了？”大模大樣地離開了，課文中用了一個詞是什么？揚長而去。請問鵝老爺：“看到那只搗蛋狗把你的飯偷吃了，你的心情怎么樣？”鵝老爺不會說話，于是就沖著主人昂首大叫，責備人們供養(yǎng)不周。
4、（1）下面咱們把這兩幕劇一塊上演，你準備扮演什么角色？（一生讀狗，一生讀鵝。）。
（2）下面，咱們男女生比比賽，男生讀寫狗的句子，女生讀寫鵝的句子，一會咱們再交換過來。
5、老師看得出，你們已經(jīng)自己讀懂了，小演員們請看，現(xiàn)在，你還能記住剛才的臺詞嗎？誰來讀這只愛搗蛋的狗？鵝老爺在哪兒？你們準備演第幾幕？（對照屏幕積累詞句）。
評價：再從容一些；再大模大樣一些。
在讀的過程中，找出寫鵝老爺叫聲、步態(tài)和吃相的詞語。
有狗來偷吃、搗亂的時候，鵝的叫聲、步態(tài)和吃相可以用個什么詞來說？（昂首大叫、踏著方步、責備不周）。
討論叫聲該寫哪個詞：厲聲叫罵是鵝老爺對誰的？（對狗）昂首大叫呢？（對人）那你覺得哪個詞更能體現(xiàn)鵝的高傲？昂首大叫，沖著人發(fā)脾氣，連人都敢責備。
豐老先生對這只鵝發(fā)出了怎樣的感嘆？“真是架子十足！”“好一個高傲的動物！”
留給你的感嘆是什么？
就是這樣一只高傲的鵝，主人卻不勝其煩，給這位鵝老爺當起了堂倌——服務員，天天去侍候它吃飯。你覺得作者喜歡這只鵝嗎？（喜歡）。
喜歡它，為什么還說它高傲，昂首大叫、厲聲叫罵、三眼一板（學生自由交流）（對照板書）平時，你的爸爸媽媽有沒有特別喜歡你，卻用一些反話來說，比如說：你特別調(diào)皮，爸爸說你是個“小調(diào)皮蛋”、你早晨起床不愛疊被子，媽媽說你真是個“懶家伙”
你一定也有自己喜歡的小動物，它突出的特點是什么？你有沒有對它說過這樣的話？以后有機會，你也可以學習豐老先生的這種語言和寫作方法，寫一寫你觀察的小動物。
俗話說，“世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！崩蠋熛嘈牛灰阌眯?，你的文章一定也會和豐老先生的一樣精彩！
白鵝教學設(shè)計教案第二課時篇十三
教學內(nèi)容：結(jié)合所學內(nèi)容進行復習鞏固，加強朗讀與背誦。
教學過程：
一、指導朗讀，要讀出大興安嶺的美，體會作者對大興安嶺的喜愛和贊美之情。
二、課文中幾次講到“親切舒服”？作者在怎樣的情形下感到親切舒服的？
三、讀句子回答問題：
a、興安嶺多么會打扮自己呀：青松做衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。（這句子描寫了一幅怎樣的圖畫？這樣寫有什么好處？）。
b、在課文中再找一些自己感興趣的或不懂的問題，跟大家討論。
c、你認為課文哪些句子寫得美？然后讀給大家聽聽。
四、展示比較優(yōu)秀的簡筆畫，大家評價一下。
五、課堂練習（投影出示）。
秦（）泛（）廈（）伐（）綜（）。
奏（）乏（）夏（）代（）宗（）。
六、布置作業(yè)：
1、背誦自己喜歡的段落。
2、把自己喜歡的句子抄下來。
白鵝教學設(shè)計教案第二課時篇十四
教學目的：
知識、技能。
了解課文的寫作順序、寫作手法。
有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
理解課文內(nèi)容，感受雪后的美麗景象，體會大雪帶給人們的喜悅心情。
領(lǐng)悟抓住特點描寫下雪景象和通過聯(lián)想來表達思想感情的方法。
培養(yǎng)學生想象能力、表達能力，提高朗讀水平。
情感、態(tài)度、價值觀：
1、培養(yǎng)學生感受生活的能力，熱愛生活、熱愛大自然的情感。
2、使學生學會評價他人，學習他人。
3、使學生學會與他人交談、提高協(xié)作能力。
探究性學習、綜合性學習：
培養(yǎng)學生自主探究學習的能力，怎樣讀好課文，做到感情真摯。
讓學生情景表演，綜合應用語文，做到人文性和工具性相統(tǒng)一。
教學重點：
通過語言文字，了解雪后景色的美麗及作者的聯(lián)想，體會作者喜悅的心情。
設(shè)計理念：
通過情景的創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學生的想象能力和口語表達能力。教學生如何與別人談論天氣。通過朗讀指導和訓練教會學生如何有感情的朗讀課文，提高朗讀水平。并通過課外積累豐富學生的語言和知識。
教學過程：
一、談話導入介紹背景。
同學們，剛才我們一起談了雪，下面我們就一起來學習這篇寫雪的文章。板書：第一場雪。
這是峻青爺爺寫的，寫于1962年，（板書：峻青1962）注意：問題就出在這個年代上，這三年是什么年代？你們聽說過沒有？1960到1962年我國遇上了嚴重的自然災害。人民生活非常困難，農(nóng)業(yè)歉收，經(jīng)濟停滯，所以人們叫做“三年困難時期”。在這困難時期的最后一年冬天，作家看到了這么一場預兆著豐年的大雪，非常高興，寫下了這篇文章。下面，我來讀，你們看著文章，想一想他是按什么順序來寫的？都寫了那些內(nèi)容。
師讀課文。學生聽，思考。
二、學生回答理清文路。
師問：課文的寫作順序什么？寫了那些內(nèi)容？
學生回答，出示課件（課文結(jié)構(gòu)）。
三、創(chuàng)設(shè)情景培養(yǎng)說話。
咱們先來看雪前的天氣變化，我想這些變化當時人們一定都注意到了，人們想沒想到要下雪了？希望不希望下雪呢？試著想象一下，人們會怎么談論天氣，根據(jù)你從文中相應部分體會到的，表演完成對話。
出示對話：
小王：兄弟，你還別說，這天氣預報還真準____________________________。
小李：可不是，你看前幾天_________________________________________。
小王：就是，你看今天，這天顏色___________________________________。
小李：是呀，你看今天，這風_____________________________________。
小王：……。
小李：……。
表演的真好，眼看一場瑞雪就要從天而降了，那雪到底下了沒有？下的大嗎？人們的心情？作家看到這場大雪想到了很多，人們一定也會由這場雪產(chǎn)生很多聯(lián)想。他們在一起又會怎么談論這場雪？請你根據(jù)你從文章相應部分體會到的，表演完成對話：
出示對話：
孫子：爺爺，這雪可下的真大呀！
爺爺：______________________________________。
孫子：不就是一場雪嗎？人們?yōu)槭裁茨敲锤吲d？
爺爺：______________________________________________。
孫子：__________________________________________。
爺爺：……。
孫子：……。
真不錯，剛才我們表演了兩段對話，它是那兩部分的內(nèi)容？（雪前、聯(lián)想）。
那誰能總結(jié)一下雪前這部分的情況。抓主要詞語。
聯(lián)想部分：
板書：寒風凜冽天驟變。
更喜瑞雪兆豐年。
四、以讀代講體會感悟。
這場雪到底下的怎么樣？雪后的景色如何呢？我們一起去看看吧！
欣賞課件。
雪下的大不大？雪景美不美？
那一部分寫出了雪大？（雪中）。
這一部分是寫下雪的過程，我們?nèi)绻獙懸粋€過程，我們可以按照什么順序去寫？（時間順序）。
學生找，老師引導。
“冬天的………”
想一想，這句話以前寫什么時候？（白天）以后呢？（晚上）。
白天雪的特點一個字：“大”
誰能通過讀給我下一場大雪？（指導朗讀）。
這是下雪的前半段，白天雪下的很大，到了晚上還能看見嗎？晚上怎么辦？手勢（聽）。
生說“聽”真富有詩意“聽雪”好！
那晚上聽雪有什么特點？一個字“靜”
既然是靜，那就一定要讀出靜，用輕重兩種方法讀，指導讀出“靜”。
既然是這么靜的，為什么還要搞出那么多聲音來呢？（指導用反襯的寫作手法）。
靜中微響更覺其靜。
師總結(jié)：這一部分作者通過看雪、聽雪給我們展示了一幅“山村雪夜圖”，我們一起來把這一段用幾個字概括一下。
板書：山村夜靜（聽）雪漫天（看）。
課文中同樣有一句話，抓住這關(guān)鍵的一句話，你馬上會明白？學生找。
這句話是怎么寫？（總寫、概括寫）。
以后呢？（具體寫、細致寫）后面寫了三個細節(jié)，引導學生分別說出：銀條、雪球、彩虹、
寫了銀條、雪球、彩虹、三個細節(jié)。讀的時候，寫整體的句子要讀的壯闊一些，雄壯些（范讀）后面就要讀的細膩一些（范讀）。
學生練習讀課文。
男女分組讀老師指導。
這是一個粉妝玉砌的世界，那是個怎樣的世界？還可以說成怎樣的世界？
學生回答。
引導板書：粉妝玉砌。
這樣的美景中人們的'活動怎么樣？板書：人歡笑。
指導讀出高興。
出示讀書歌：
讀書做到有感情，
講說語氣要記清。
體會作者心中想，
設(shè)身處地入情境。
輕重緩急要分清，
抑揚頓挫要分明。
下面你們就用這個秘籍來有感情地讀一讀這一課。
指名讀。
讀的不錯，現(xiàn)在來看看老師的板書，象什么？寫什么的詩？
讀一讀。
我們再來欣賞一下古人寫雪的名句：
出示：
梅須遜雪三分白,雪卻輸梅一段香。（盧梅坡）。
雪似梅花，梅花似雪，似和不似都奇艷（呂本中）。
墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開；遙知不是雪，為有暗香來（王安石）。
（這三句詩句，是巧妙地運用了雪與梅花在顏色、季節(jié)以及她們給人以春天來臨的希望上，進行了相互村托的描寫。我們也可以借鑒作者的手法，把自然界中很多相關(guān)的事物，通過自己的合理想象，利用映村的方法，把事物寫具體逼真）。
才見嶺頭云似蓋，已驚巖下雪如塵；千峰筍石千株玉，萬樹松羅萬朵云。（元稹）。
六出飛花入戶時，坐看青竹變瓊枝（高駢）。
（這兩句詩的前半部分，描寫的是典型的北方雪天的情景，“是典型的'千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅'”的足不出戶的惡劣天氣。但是，詩句的后半部分，作者通過自然景色抒發(fā)的情感，卻是積極向上的，作者通過'千株玉、萬朵云、瓊枝'，把北國的冬天變得溫情脈脈，不在因雪而凌厲肅殺。作者把自己熱愛大自然、熱愛生活的激情表達的具體貼切。從中我們可以得出結(jié)論，對自然景物的描寫，必須與自己豐富的心理世界結(jié)合起來，才能真切感人。）。
山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處（岑參）。
云橫秦嶺家何在，雪擁藍關(guān)馬不前（韓愈）。
這兩句詩是作者運用雪去表達人與人之間的真摯情感。這是典型的借景生情的表現(xiàn)手法，這種手法是借助對自然景色渲染，讓讀者在情感上產(chǎn)生共鳴。
忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開（岑參）。
雪消門外千山綠，花發(fā)江邊二月晴（歐陽修）。
雪與春天，這是我們對諸多寫雪的詩句最熟悉的。這兩句詩，表達了作者飽滿的熱情和樂觀的人生觀。作者利用詩句，為我們提供了一個萬紫千紅的春天畫卷，提示我們聯(lián)想春天的美麗，正是文學作品對人思想的啟迪。
燕山雪花大如席，紛紛吹落軒轅臺。
地白風色寒，雪花大入手（李白）。
這是李白直接描寫大片雪花的詩句，我們可以直接引用來描寫雪。我們要學習詩人通過細致觀察、進行形象刻畫的創(chuàng)作品質(zhì)。
戰(zhàn)退玉龍三百萬，敗鱗殘甲滿天飛（張元作）。
這是作者經(jīng)過大膽的想象，把雪寫成是天上一場激戰(zhàn)而飄下的龍鱗，賦予雪以俠客的性格。在環(huán)境氛圍和心理感覺與之相適應時，可引用這比較獨特詩句。
白鵝教學設(shè)計教案第二課時篇十五
1、知識目標：學會理解文章內(nèi)容，感受雪后的美麗景色。
2、能力目標：領(lǐng)悟作者抓住特點描寫下雪景象和通過寫景及聯(lián)想表達思想感情的方法。
3、情感目標：體會大雪給人們帶來的喜悅心情，激發(fā)學生熱愛大自然的'思想感情。
【教學重難點】。
領(lǐng)悟作者如何抓住景物特點表達思想感情的方法。
【教具準備】。
電腦課件。
【教學過程】。
一、激情導入：
生說出風霜雨雪四種自然現(xiàn)象中最喜歡的現(xiàn)象及喜歡的原因，導入新課。
二、自學預習，感知本課學習任務。
三、理清文章的脈絡(luò)。
1、課文是按什么順序?qū)懙摹?BR> 2、這場雪有什么特點？
四、深入學習課文，體會作者如何抓特點表達思想感情。
1、看錄相找出與課文相對應的部分，讀自己最喜歡的段落并說出原因。
2、生讀自己最感興趣的部分，有感情的朗讀。
3、相互交流自己最喜歡的部分，談出自己的感受，做好匯報準備。
4、學生匯報。
5、學生講述自己所見過的最大的雪，談談當時的感受。
6、分析雪的作用及本課中作者的聯(lián)想。
五、激發(fā)情感，結(jié)束全文。
白鵝教學設(shè)計教案第二課時篇十六
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，了解“雷雨前、雷雨時、雷雨后”的景象，感受大自然的美。
2、能用“像……像……”和“有人……有人……”造句。
3、積累并運用描寫雨后美景的語言。
教學過程：
一、復習導入。
1、小朋友喜歡聽歌，今天老師為你們帶來了一首歌，想聽嗎？這唱的是什么季節(jié)的歌呢？
3、今天這節(jié)課我們就去領(lǐng)略一下夏天雷雨前后的情景。
4、通過上節(jié)課的學習，我們知道課文是按怎樣的順序?qū)懙?？（指名說）板書：前、時、后。我們還知道了哪幾節(jié)是寫雷雨前？哪幾節(jié)是寫雷雨時？哪幾節(jié)是寫雷雨后？板書。
二、學習“雷雨前”
1、下雷雨前會是怎么樣的情景呢？自己讀讀第一、二小節(jié)，你感受到了什么？（指名說）（非常悶熱、難受、無精打采）。是嗎？你們從哪些地方感受到的呢？再自己大聲讀讀、找找、劃劃。
2、討論交流。（指名說）。
（1）句子：太陽像個大火球。
a.這里把太陽比做了什么？說明當時的天氣怎樣？誰能讀出當時的感覺？
b.你還從哪些地方看出來？
（2）句子：柳葉打著卷兒，小花低著頭，湖水也烤熱了。小魚該不會煮熟吧！
a.為什么從這里可看出來？
b.是呀，火辣辣的太陽炙烤著大地，使得柳葉毫無力氣，打著（卷兒），小花也無精打采，難受得（低下了頭），小作者還擔心湖水被也被（烤熱了），小魚也被（煮熟了）。
c.誰能試著讀一讀，讓我們大家一起來感受一下當時那中悶熱、難受的情景。
d.蜻蜓為什么要低飛？
e.好悶熱的天，真實讓人受不了，你仿佛看到了什么？聽到了什么？（看到小狗伸出長長的舌頭，直喘氣，老母雞躲在樹陰下不敢出來，聽到知了難受地叫。）。
（3）正當我們熱得受不了，悶得受不了時，誰為我們帶來了好消息呢？蜻蜓飛來時，你心情怎樣？為什么？你能讀出那種感受來嗎？（是呀，讓人迫不及待地等待著一場大雨的到來）。
三、學習“雷雨時”
1、蜻蜓的消息是真的嗎？雷雨果真來了.夏天的雷雨有什么特點呢？自己讀讀讀三小節(jié)。
2、討論：（1）先風，再云，接著打閃，然后打雷，最后下雨，按一定的順序。
（2）下起來急而大。（板書：急而大），從哪里看出來？
3、能通過朗讀把急而大的雷雨表達出來嗎？自己試--指名試。
四、學習“雷雨后”
1、夏天的雷雨來得快，去得也快，下了一陣，風（停了），云（散了），閃（停了），雷公公（回家了）。太陽（出來了）天邊掛起了（一條彩虹）。
2、雷雨后的大地又是一番什么景象呢？大聲讀讀4、5、6小節(jié)，談談此時的你又會感受到了什么？（板書：景色清新宜人）。
3、你們從哪些地方體會出來呢？再自己仔細地讀一讀，找一找。
4、反饋交流。
（1）句子：柳葉、小花滴著水珠，像剛洗完澡，多干凈，多精神。
a.此時的柳葉和小花會說些什么？誰能把這個句子讀好？讀出柳葉、小花的心情。
（2）句子：湖里，小魚擺著尾巴游得多高興。
a.此時的小魚心情怎樣？你能讀一讀嗎？
（3）湖邊有人乘涼，有人散步。
a.是呀，漂亮的景象吸引了人來乘涼和散步，你覺得會有哪些人呢？
b.你能用“有人……有人……”來造句嗎？（公園里，操場上）。
（4）湖水像面鏡子，照著天，照著橋，照著那隊過橋的小學生。
a.把湖水比做什么？為什么？
b.清清的湖水能照出橋，照出天，照出小學生，還能照出什么？
（5）你們喜歡最后一句話嗎？為什么？自己讀讀。
小鳥指什么？彩虹指什么？
小鳥飛過雨后的彩虹指什么？你能用“像”來說一句話嗎？
那么美的句子又該怎樣讀呢？（指名讀最后一句）。
5、指導朗讀。
雨后景色清新宜人，而課文又描寫的那樣美，想不想再美美的把雨后景色讀一讀。
齊讀4、5、6小節(jié)。
5、我們想不想把這雨后美景留在我們的畫上呢？畫雨后美景。
前（1、2）：悶熱。
板書：雷雨時（3）：急而大。
后（4、5、6）：涼快美麗。
白鵝教學設(shè)計教案第二課時篇十七
一、教學要求：
1、理解“粉妝玉砌、毛茸茸、亮晶晶、蓬松松、沉甸甸”的意思。
2、閱讀課文，體會雪大、景美、人歡，理解“瑞雪兆豐年”的科學道理，感受作者的喜悅之情。
3、感情地朗讀課文，背誦課文。
二、教學重點、難點：
有感情地朗讀課文，體會雪大、景美、人歡，理解“瑞雪兆豐年”的科學道理，感受作者的喜悅之情。
三、教具準備：投影、圖片、cd。
四、教學過程：
（一）復習導入：
1、今天，我們繼續(xù)學習19課（生齊讀課題）。
課文按什么順序來描寫這場雪的？（指名回答）板書：雪前。
雪中。
雪后。
2、下雪前，作者抓住了時間短、變化快，突出了天氣驟冷。
板書：驟冷。
我們一起來讀一讀第2自然段。
（引讀：師讀時間，生讀天氣變化。）。
3、小結(jié)：一天之內(nèi)，天氣變化如此之快，預示著這是一場大雪。
（二）感受雪大，體會景美、人歡：
1、這場雪給你留下了什么印象？（指名說）。
板書：雪大。
景美。
2、雪的大、美，你是怎樣從文字中感受到的呢？
請大家細讀3——5自然段，邊讀邊想象畫面。在自己認為重要的地方圈圈點點，有什么感受隨時用簡潔的語句記下來。老師相信你的感覺是最準的。（生細讀體會）。
3、下面，把你最感興趣的語句讀給同桌聽，讀完后互相說說感受。（同桌讀、說）。
4、交流：先讀句子，再說說自己的感受。師生議議、讀讀。（以下內(nèi)容按學生思路安排教學）。
a、第3自然段。
抓住“鵝毛般的”“地上一會兒就白了”（視覺）。
“簌簌地”“不斷”“咯吱”“壓斷了”（聽覺）體會夜靜、雪大。
（指名說、讀）。
你們看他，讀得輕輕地、緩緩地，多安靜??！把“夜靜雪大”的意境展現(xiàn)在我們面前。讓我們學著他再去讀一讀，看能不能讀出這樣的感受。（齊讀第3自然段）。
b、第4自然段。
（1）“整整”（說明下雪時間長，雪下得大。）。
指導朗讀：語速慢、語氣稍重。
（2）“嗬！好大的雪啊！”（兩個感嘆號突出作者看到大雪景象的驚嘆。）。
指導朗讀：突出“好大”，驚嘆的語氣。
（3）從“罩”“厚厚的”“粉妝玉砌”整體感受雪大、景美。
指名讀。
說說你對“粉妝玉砌”的理解？
想不想親眼看看粉妝玉砌的世界？先閉上眼睛，自己想象一下畫面，——睜開眼睛。（出示畫面：田野中、樹林里、屋頂上、公園里的雪景圖）。
雪景美嗎？（生：美）你有什么感受？（指名說）。
讓我們美美地讀一讀這句話。（練讀、指名讀、齊讀）。
說得好，讀得也好。老師送你們幾個描寫雪景的詞語。
（銀裝素裹、白雪皚皚、潔白無暇、冰凝雪積）。
你還能說出其他的詞嗎？
（4）從（部分描寫）樹上積雪的靜態(tài)描寫、動態(tài)描寫中感受雪大景美。
（指名讀、說）雪大、景美在什么地方？
大家看——（出示柳樹、松樹積雪圖）感受“毛茸茸、亮晶晶、蓬松松、沉甸甸”“掛滿、堆滿”
誰能向大家介紹一下你看到的雪景。
（看圖試背：生練說、指名說，評議）。
小結(jié)：觀賞著這千姿百態(tài)的玉樹瓊枝，我們會情不自禁地贊嘆：“這真是忽如一夜春風來，——千樹萬樹梨花開！”
指導朗讀：親切、喜愛之情。
“簌簌地”“玉屑”“隨風飄揚”“五光十色”（動態(tài)的雪景也很美。）。
指導朗讀：歡快、活潑。
小結(jié)；作者運用了動靜結(jié)合的描寫方法。靜態(tài)描寫給人以幽靜秀雅之感，動態(tài)描寫給人明快熱烈之感。這一動一靜使景物特征更加鮮明，使畫面更加迷人。
c、感受“人歡”
（出示圖）下雪后，孩子們在干什么？（指名說）。
他們可高興啦！誰能讀出高興的語氣？（指名讀）。
孩子的笑能把雪震下來嗎？作者為什么要這么寫？（指名說）。
板書：人歡。
作者抓住了雪大、景美的特點，給我們描繪出一個童話般的雪的世界。讓我們隨著作者的描寫，再到粉妝玉砌的世界中去盡情地遨游一番吧！（配樂朗讀：生自練、指名讀）。
聽了同學們的朗讀，雪后的美景再一次浮現(xiàn)在老師的眼前。
（三）體會聯(lián)想，加深認識：
1、作者由第一場雪聯(lián)想到了什么？
（生自讀6、7自然段，四人小組討論）。
2、交流：
（1）“瑞雪兆豐年”的意思。（指名說）。
這句話包含著怎樣的科學道理？
3、此時此刻，作者看著眼前晶瑩剔透的世界，聽著耳畔孩子的歡聲笑語，聯(lián)想到明年的豐收，他的心情怎樣？（高興、激動、興奮）。
4、簡介背景：
一場大雪使得作者如此興奮和激動，這其中必有原因，大家想知道嗎？
本文寫于1962年，當時國家遭受連年的自然災害，農(nóng)業(yè)得不到豐收。這一場大雪預示著來年的豐收，預示著我國將從三年自然災害中走出來。這第一場雪是第一個豐收年的信號，“瑞雪兆豐年”，作者能不高興嗎？瞧，農(nóng)民們都高興得扭起秧歌舞啦！
（出示圖片）。
5、如果你生活在那個時代，親眼目睹了這一場雪，你會想些什么，說些什么？
（模擬記者采訪，學生說感受）。
總結(jié)：作者不僅寫了事物：第一場雪，還寫了聯(lián)想：瑞雪兆豐年，進一步表達了作者的喜悅之情，點明了喜悅的原因，使文章的內(nèi)容更加充實，也深化了課文的主題。讓我們帶著無比喜悅的心情來朗讀一次全文。（配樂）。
（四）布置作業(yè)：
1、有感情地朗讀、背誦課文。
2、搜集雪景資料，寫一篇短文。
板書：19、第一場雪。
雪前驟冷。
雪中雪大。
雪后雪大景美人歡喜悅。
聯(lián)想瑞雪兆豐年。
白鵝教學設(shè)計教案第二課時篇十八
教學要求:。
1、學會本課7個生字，認識兩個新偏旁，兩條綠線內(nèi)的10個生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、通過感受華山的雄偉壯麗，并能詩文對照，體會古詩的意思。
教學重點難點:。
識字、寫字、朗讀、背誦。
教學具準備及輔助活動:。
生字卡片、插圖、光盤、.課件。
教學時間：兩課時。
教學過程：
一、談話導入：
1、指名讀課題――齊讀。
2、通過上節(jié)課的學習，課文給你最深的印象是什么？
二、借圖初解：
1、好多小朋友都對寇準寫的這首詩很感興趣。現(xiàn)在就請大家自己好好地讀一讀這首詩吧?。ǔ鍪竟旁姡?BR> 2、指名讀――齊讀――男女生賽讀。
3、讀了這么久，你都讀懂了些什么？（交流）。
4、現(xiàn)在就請大家到這幅畫里去找找詩句的意思。（出示掛圖）。
5、交流：從畫中你看明白了什么？
你們覺得華山怎么樣？（緊緊圍繞“高”生發(fā)開去）。
6、我們已經(jīng)在圖中尋找了那么久，現(xiàn)在請你們再讀讀這首詩，看看是不是比剛才明白了一點，把你對詩的理解通過朗讀表達出來。
（生自由讀）。
三、品讀感悟：
1、學習第二自然段：
（1）這篇課文很特別，這首詩的.意思，不光圖里有，課文里也有。請小朋友自己讀讀第二自然段，細心地把古詩的意思找出來。
（2）交流：你們都找到了哪些。
出示句子：
除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下。
太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。
（3）誰來讀讀第一句話？看看誰讀得美。（指名讀）。
誰看出來了，這句話是那句詩的意思？
（4）誰來讀讀第二句話？看看誰讀得美。（指名讀）。
誰看出來了，這句話是哪句詩的意思？
（5）師讀詩句，生讀出相應的解釋，再換一下。
（6）現(xiàn)在你們一定對這首古詩游樂自己的認識，請把你們對在這首古詩的理解告訴你的同桌。（同桌說說詩的意思，師巡視）。
（7）讀到這里，我們都會不由自主地發(fā)出這樣的感嘆――（出示：啊！華山真高哇?。?。
試著讀出感情（指名――齊讀）。
（8）是的，華山真高！藍天――遠遠近近的山都在自己的腳下，太陽――顯得那么近，山腰間飄著躲躲白云。所以，寇準見了才會情不自禁地吟誦起這首詩：只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。
（9）請小朋友讀讀第一句話，看看你能讀懂什么？
（交流：“艱難”看出華山的特點：高大，險峻）。
2、學習第三、四自然段：
（1）寇準的這一首詩，把華山的高大、險峻、神奇、美麗全道出來了，難怪先生聽了――（連連點頭稱贊）。
（2）先生都稱贊了些什么？能加上先生的動作說說嗎？
指名表演讀――全班表演讀。
（3）如果你是先生，你還會稱贊些什么？
3、演讀課文：
（1）四人小組演讀課文。
（2）指名演讀課文。
（3）全班表演讀。
四、作業(yè)：
背誦課文。
白鵝教學設(shè)計教案第二課時篇十九
（一）學習革命前輩犧牲一己，“為天下謀永福”的光輝思想和高尚情操，與妻書教案。
（二）理解“吾至愛汝，即此愛汝一念，使吾勇于就死也”這句話的含義，理清文章的思路；了解文章將兒女之情與革命豪情相結(jié)合以及記敘、議論、抒情相結(jié)合的寫法；掌握文中活用的詞在具體語境中的意義和用法；了解“意、至、語、書、身、禁”等多義詞的用法，掌握“其”、“以”在句中的意義。
二、難點、重點分析。
（一）檢查自讀情況。
1．指名朗讀“自讀提示”，口頭歸納“自讀提示”的主要內(nèi)容。
4．指導完成“思考和練習”第二題。
（二）教師范讀，并要求學生在課文中逐一劃出各段關(guān)鍵性句子，說明這些句子在各段中的作用，以及怎樣和全文的中心保持一致。（思考與練習一）。
（三）解決上述問題；學生討論，學習革命前輩犧牲一己，“為天下謀永福”的光輝思想和高尚情操。
第1段，“吾作此書，淚珠和筆墨齊下，不能竟書而欲擱筆，又恐汝不察吾衷，謂吾忍舍汝而死，謂吾不知汝之不欲吾死也，故遂忍悲為汝言之?！闭f明寫遺書的原因和寫遺書時的心情。
幸福，所以希望“天下人”也能享受幸福?！盀樘煜氯酥\永福”而甘于犧牲自己小家庭之幸福，其情操高尚，十分感人。）。
第3段，“吾真真不能忘汝也！”抒發(fā)全文中心的前半部分“吾至愛汝”的感情。這一段主要回憶夫婦生活中的數(shù)事，高中一年級語文教案《與妻書教案》。請用簡潔的語言概括段中所追憶的三件事，并分析作者追憶這三件事的目的。（第一件事是夫妻誰先死的談話，說明自己本不愿因先死而“留苦”給妻子。第二件事是新婚的甜蜜生活情景，說明自己”真真不能“忘記愛妻。第三件事是兩次離家未能將實情告訴妻子的原因和心情，說明自己“至愛”妻子，怕妻子擔受不起沉重的悲痛。這三件事的共同之處是都反映了烈士生前對妻子的.眷念之深，為妻子著想無所不至，用事實說明自己絕不是一個無情的人，即“吾至愛汝”。）。
第4段，“天下人之不當死而死與不愿離而離者，不可數(shù)計，鐘情如我輩者，能忍之乎？此吾所以敢率性就死不顧汝也?！闭撜f全文中心的后半點“即此愛汝一念，使吾勇于就死也。”當時國家腐爛，黑暗，災難深重。作者假設(shè)了人們命運的兩種情況，具體是哪兩種情況？（第一種情況：“死”——隨時隨地都有生命危險，只能眼睜睜看著對方死去；第二種情況：“離”——“即可不死”，也可能“離散不相見”，“較死為苦”。）“今日吾與汝幸雙健”，但眼看“天下人”的“不當死而死與不愿離而離”，又怎能忍受？這就是林“敢率性就死不顧汝”的原因。在行文上，作者采用了反問句式，請找出反問句，說明其作用。（啟發(fā)妻子深思，讓妻子理解、諒解自己的行為和心情。）此段后一層是囑咐后事，自己“死無遺憾”，希妻子把孩子撫育成人，繼承自己遺志。從這些說理與囑咐中，可見林覺民的崇高思想和坦率胸襟。
文章第2自然段中說，“吾充吾愛汝之心，助天下人愛其所愛，所以敢先汝而死，不顧汝也?！倍诘?段末了又說“此吾所以敢率性就死不顧汝也”。這是簡單的重復還是論述的深入？（是論述的深入。第一次向妻子解釋，是在概括的述說后得出的結(jié)論；第二次說“此吾所以敢率性就死不顧汝也”是在詳細敘述鐘愛之情以及與當時形勢對比之后得出的結(jié)論。）。
者，當然是不相信有鬼的，至于“望其真有”，一則說明自己對妻子的“至愛”，二則用來安慰妻子。這哀痛欲絕的話，同樣反映了作者為革命而死的高尚胸懷。）。
第6段，“汝幸而偶我，又何不幸而生今日之中國！吾幸而得汝，又何不幸而生今日之中國！卒不忍獨善其身?！笨畤@“幸”與“不幸”，實際上也是緊扣中心，“幸”，夫妻恩愛；“不幸”，“忍舍汝而死”。“卒不忍獨善其身”一句的含義及在全文中的作用？（“獨善其身”出自《孟子·盡心上》，意思是只顧自己好，不顧別人。林覺民雖“至愛”妻子，他要把這種愛推廣到普天下受苦人身上，因此不愿“獨善其身”。這句話是全文的總結(jié)。）。
第7段，“當盡吾意為幸?！毕Ｍ拮油笍亓私膺z書的意思，也就是全文的中心——“吾意”即“吾至愛汝，即此愛汝一念，使吾勇于就死也?！?BR> 白鵝教學設(shè)計教案第二課時篇二十
（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）積累“隨手一揚（扔、拋）”、“津津有味”“狼吞虎咽”“一掃而光”“別有風味”等詞語。
（3）理解課文內(nèi)容，體會故事蘊含的道理：凡事要多動腦筋，就會成為生活的主人。
教學重點。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點。
理解課文內(nèi)容，體會故事蘊含的道理。
教學過程。
一、復習導入。
1、引語：孩子們，老師今天給大家?guī)砹艘环浅Ｃ利惖膱D片，請大家一起來看看?。◣煶鍪菊n件：一片大森林）。
（出示課件：17廚師小山羊師板書課題）。
現(xiàn)在我們就到這片森林里邊去看看這些小動物們！可是這些小動物說了，如果我們不認識這些詞語娃娃的話，它們就不準我們進去，那我們就先認識認識吧！
3、出示生字新詞課件。（采用開火車形式讀。）。
要求：如果哪位孩子讀錯了，你們這一列火車就不能開下去了，得另請下一列火車來開。為了讓大家開好火車，請孩子們先讀一讀上面的生字和詞語。生自讀字詞。
開火車。（師注意正音，最好是由其他生糾正。）。
好了，我們已經(jīng)認識這些詞語娃娃了，現(xiàn)在我們就到這森林里邊和小動物們交朋友去！
二、學習課文。
引導語：
師：小山羊都做了哪些事情呀？從這幾件事當中，可以看出它是只怎樣的小山羊呢？請你們自由的讀讀課文，從文中找找答案。（師注意巡視）。
師：小山羊都做了哪些事情呀？找到答案了嗎？
從這幾件事當中，可以看出它是只怎樣的小山羊呢？（“愛動腦筋”）。
師：作者和老師也是這么認為的，我們一起來讀一讀課文的最后一自然段吧！
（一）學習圖一（教師引導為主，學生體會、理解，并在此基礎(chǔ)上感情朗讀。師根據(jù)生讀的情況相機范讀。）。
師：愛動腦筋的小山羊是怎樣把酸的變成好吃的呢？請孩子們自由讀1、2自然段。
（師出示課件：圖一）。
請孩子們看看，這個黃黃的東西是什么呀？它是什么味道呢？
（出示課件句子：“哎，酸死了！”原來是個檸檬，他隨手一揚。）。
孩子們，你們來當當小猴子，來練習練習這句話！看看哪只小猴兒能讀出檸檬很酸的味道？同學們想想：酸的表情是怎樣的？也作出酸的表情來！（師板書：酸的）。
（請一兩位同學起來讀給大家聽。如果讀得好，師就說：這位同學讀得真酸！老師感覺到連牙齒都被酸掉了一樣，同學也想像他那樣讀嗎？請孩子們也學著這樣讀一讀?。?。
師：嗯，檸檬這么酸，小猴子把它怎么了？他做了一個什么動作？（隨手一揚）。
（師出示課件：圖一）。
來，我們一起站起來邊讀這句話邊表演一下?。ǔ鍪菊n件句子：“哎，酸死了！”原來是個檸檬，他隨手一揚。）。
瞧，孩子們表演得真不錯！
請孩子們帶著這樣的感情自由的來讀一讀第一自然段。師注意巡視，了解情況。
剛才呀，老師聽到有不少的孩子讀得特別的好，有沒有誰起來讀給大家聽聽呀？請一生即可。
師：愛動腦筋的小山羊是怎樣把酸的變成好吃的呢？誰來告訴大家？一生回答即可。
師：小山羊把這么酸的檸檬變成了好吃的，從哪些地方可以看出來呢？
請一生回答（出示課件：又酸又香，吃起來別有風味。）。
誰能美美的讀一讀這句話，把自己的感受讀進句子中去。
（抽生讀，讀得不錯?。┐蠹乙黄饋砻烂赖淖x一讀這句話!
師：孩子們讀得真棒！老師都好象真的吃到了一樣！愛動腦筋的小山羊把這么酸的東西都變成好吃的了，小山羊是多么的愛動腦筋呀！
孩子們請帶著剛才的感受一齊讀一讀這兩自然段！
（二）學習圖二（教師適當點撥，學生同桌互助學習）。
小刺猬，這個青瓜是什么味道?。浚ò?，苦死了?。?。
一兩位同學即可。（師相機板書：苦的）如果讀得不好，就說：嗯，老師還沒感覺到苦味；如果讀得好，師就說：你讀得真棒！老師都感到苦極了！大家一起來感受一下吧！
（出示課件：哎，苦死了！原來是個苦瓜，他隨手一扔。）。
小刺猬，這么苦的苦瓜，你把它怎么處理的？請你站起來邊讀這句話邊表演給你同桌的小山羊看看吧！
小山羊，你是怎么把苦的變成好吃的呀？
師注意引導生找出“切成一絲絲的，放在熱水里泡一泡，炒成菜給大伙兒吃?！?BR> 小刺猬們苦瓜絲的味道怎么樣？（很好吃?。◣熛鄼C板書：好吃）。
這么好吃，就請趕快告訴你身邊的小山羊吧！（出示課件：多么好吃的菜--微微帶著苦味，帶著清香，大伙兒狼吞虎咽，一掃而光。）小刺猬們齊讀。
請生說說“狼吞虎咽”“一掃而光”的意思。師注意引導結(jié)合自己生活實際來談。
理解詞語后可再讀，再體會這句話。自由讀。
請喜歡這兩個自段的孩子帶著剛才的感受站起來讀一讀吧！
（三）學習圖三（讓生同桌合作學習，分角色感情讀五、六自然段）。
師：愛動腦筋的小山羊又是怎么把辣的變成好吃的呢？
出示課件：圖三。
請同桌一個當小白兔，另一個當小山羊讀給對方聽。
請小白兔讀，出示課件：哎，辣死了！原來是個紅辣椒，他隨手一拋。
請小山羊讀，出示課件：大伙兒吃得津津津有味，胃口大開。
苦的好吃的動腦筋。
辣的。
（四）學習圖四（師出示課件）。
是啊，小山羊把酸的檸檬做成了又酸又香的檸檬茶，把苦的苦瓜炒成了清香微苦的苦瓜絲，用辣的辣椒燒了一盤麻辣可品的豆腐，可真是個肯動腦筋（板書：動腦筋）、能干節(jié)約的孩子！
孩子們，咱們帶著自己的感受自由地讀讀第七自然段吧！
生自由讀第七自然段。
三、拓展練習。
生：我喜歡小山羊，因為它愛動腦筋。
生：我喜歡小白兔，因為它很可愛……（答案多種多樣，不作限制）。
2、生一齊感情朗讀課文。
四、總結(jié)：其實哪，在我們的生活當中，很多東西都是有用處的。只要我們像廚師小山羊那樣,不隨手亂扔，善于觀察，多動一下腦筋思考,就可以把它們變成非常有用的東西。所以啊，我們要學學聰明的小山羊，做個懂得節(jié)約，肯動腦筋的好孩子！
板書設(shè)計：16．廚師小山羊。
酸的。
苦的好吃的動腦筋。
辣的。
第二課時。
（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）積累“隨手一揚（扔、拋）”、“津津有味”“狼吞虎咽”“一掃而光”“別有風味”等詞語。
（3）理解課文內(nèi)容，體會故事蘊含的道理：凡事要多動腦筋，就會成為生活的主人。
教學重點。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點。
理解課文內(nèi)容，體會故事蘊含的道理。
教學過程。
一、復習導入。
1、引語：孩子們，老師今天給大家?guī)砹艘环浅Ｃ利惖膱D片，請大家一起來看看?。◣煶鍪菊n件：一片大森林）。
（出示課件：17廚師小山羊師板書課題）。
現(xiàn)在我們就到這片森林里邊去看看這些小動物們！可是這些小動物說了，如果我們不認識這些詞語娃娃的話，它們就不準我們進去，那我們就先認識認識吧！
3、出示生字新詞課件。（采用開火車形式讀。）。
要求：如果哪位孩子讀錯了，你們這一列火車就不能開下去了，得另請下一列火車來開。為了讓大家開好火車，請孩子們先讀一讀上面的生字和詞語。生自讀字詞。
開火車。（師注意正音，最好是由其他生糾正。）。
好了，我們已經(jīng)認識這些詞語娃娃了，現(xiàn)在我們就到這森林里邊和小動物們交朋友去！
二、學習課文。
引導語：
師：小山羊都做了哪些事情呀？從這幾件事當中，可以看出它是只怎樣的小山羊呢？請你們自由的讀讀課文，從文中找找答案。（師注意巡視）。
師：小山羊都做了哪些事情呀？找到答案了嗎？
從這幾件事當中，可以看出它是只怎樣的小山羊呢？（“愛動腦筋”）。
師：作者和老師也是這么認為的，我們一起來讀一讀課文的最后一自然段吧！
（一）學習圖一（教師引導為主，學生體會、理解，并在此基礎(chǔ)上感情朗讀。師根據(jù)生讀的情況相機范讀。）。
師：愛動腦筋的小山羊是怎樣把酸的變成好吃的呢？請孩子們自由讀1、2自然段。
（師出示課件：圖一）。
請孩子們看看，這個黃黃的東西是什么呀？它是什么味道呢？
（出示課件句子：“哎，酸死了！”原來是個檸檬，他隨手一揚。）。
孩子們，你們來當當小猴子，來練習練習這句話！看看哪只小猴兒能讀出檸檬很酸的味道？同學們想想：酸的表情是怎樣的？也作出酸的表情來?。◣煱鍟核岬模?。
（請一兩位同學起來讀給大家聽。如果讀得好，師就說：這位同學讀得真酸！老師感覺到連牙齒都被酸掉了一樣，同學也想像他那樣讀嗎？請孩子們也學著這樣讀一讀！）。
師：嗯，檸檬這么酸，小猴子把它怎么了？他做了一個什么動作？（隨手一揚）。
（師出示課件：圖一）。
來，我們一起站起來邊讀這句話邊表演一下！（出示課件句子：“哎，酸死了！”原來是個檸檬，他隨手一揚。）。
瞧，孩子們表演得真不錯！
請孩子們帶著這樣的感情自由的來讀一讀第一自然段。師注意巡視，了解情況。
剛才呀，老師聽到有不少的孩子讀得特別的好，有沒有誰起來讀給大家聽聽呀？請一生即可。
師：愛動腦筋的小山羊是怎樣把酸的變成好吃的呢？誰來告訴大家？一生回答即可。
師：小山羊把這么酸的檸檬變成了好吃的，從哪些地方可以看出來呢？
請一生回答（出示課件：又酸又香，吃起來別有風味。）。
誰能美美的讀一讀這句話，把自己的感受讀進句子中去。
（抽生讀，讀得不錯！）大家一起來美美的讀一讀這句話!
師：孩子們讀得真棒！老師都好象真的吃到了一樣！愛動腦筋的小山羊把這么酸的東西都變成好吃的了，小山羊是多么的愛動腦筋呀！
孩子們請帶著剛才的感受一齊讀一讀這兩自然段！
（二）學習圖二（教師適當點撥，學生同桌互助學習）。
小刺猬，這個青瓜是什么味道?。浚ò?，苦死了！）。
一兩位同學即可。（師相機板書：苦的）如果讀得不好，就說：嗯，老師還沒感覺到苦味；如果讀得好，師就說：你讀得真棒！老師都感到苦極了！大家一起來感受一下吧！
（出示課件：哎，苦死了！原來是個苦瓜，他隨手一扔。）。
小刺猬，這么苦的苦瓜，你把它怎么處理的？請你站起來邊讀這句話邊表演給你同桌的小山羊看看吧！
小山羊，你是怎么把苦的變成好吃的呀？
師注意引導生找出“切成一絲絲的，放在熱水里泡一泡，炒成菜給大伙兒吃?！?BR> 小刺猬們苦瓜絲的味道怎么樣？（很好吃?。◣熛鄼C板書：好吃）。
這么好吃，就請趕快告訴你身邊的小山羊吧?。ǔ鍪菊n件：多么好吃的菜--微微帶著苦味，帶著清香，大伙兒狼吞虎咽，一掃而光。）小刺猬們齊讀。
請生說說“狼吞虎咽”“一掃而光”的意思。師注意引導結(jié)合自己生活實際來談。
理解詞語后可再讀，再體會這句話。自由讀。
請喜歡這兩個自段的孩子帶著剛才的感受站起來讀一讀吧！
（三）學習圖三（讓生同桌合作學習，分角色感情讀五、六自然段）。
師：愛動腦筋的小山羊又是怎么把辣的變成好吃的呢？
出示課件：圖三。
請同桌一個當小白兔，另一個當小山羊讀給對方聽。
請小白兔讀，出示課件：哎，辣死了！原來是個紅辣椒，他隨手一拋。
請小山羊讀，出示課件：大伙兒吃得津津津有味，胃口大開。
苦的好吃的動腦筋。
辣的。
（四）學習圖四（師出示課件）。
是啊，小山羊把酸的檸檬做成了又酸又香的檸檬茶，把苦的苦瓜炒成了清香微苦的苦瓜絲，用辣的辣椒燒了一盤麻辣可品的豆腐，可真是個肯動腦筋（板書：動腦筋）、能干節(jié)約的孩子！
孩子們，咱們帶著自己的感受自由地讀讀第七自然段吧！
生自由讀第七自然段。
三、拓展練習。
生：我喜歡小山羊，因為它愛動腦筋。
生：我喜歡小白兔，因為它很可愛……（答案多種多樣，不作限制）。
2、生一齊感情朗讀課文。
四、總結(jié)：其實哪，在我們的生活當中，很多東西都是有用處的。只要我們像廚師小山羊那樣,不隨手亂扔，善于觀察，多動一下腦筋思考,就可以把它們變成非常有用的東西。所以啊，我們要學學聰明的小山羊，做個懂得節(jié)約，肯動腦筋的好孩子！
板書設(shè)計：16．廚師小山羊。
酸的。
苦的好吃的動腦筋。
辣的。