編寫教案可以幫助教師全面了解教材內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)環(huán)境。教案編寫中,要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和實(shí)際需求,靈活選用教學(xué)方法。教案范文中對于學(xué)生的學(xué)習(xí)鞏固和反饋評估也給出了很好的建議和思路。
語文教案簡案篇一
1.認(rèn)識“蔓、幽”等10個生字,掌握多音字“挨”。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會作者的思想感情。
3.練習(xí)快速默讀課文,提高默讀能力,理解課文最后一句話的含義,領(lǐng)悟信賴是人與動物和諧相處的基礎(chǔ),激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動物、善待生命的情感。
教學(xué)重點(diǎn):正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):練習(xí)快速默讀課文,提高默讀能力,理解課文最后一句話的含義,領(lǐng)悟信賴是人與動物和諧相處的基礎(chǔ),激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動物、善待生命的情感。
教學(xué)目標(biāo)。
1.認(rèn)識“蔓、幽”等10個生字,掌握多音字“挨”。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會作者的思想感情。
教具準(zhǔn)備:課件。
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入。
哪些同學(xué)家里養(yǎng)了小動物?誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的?老師給你們帶來一只珍珠鳥。(出示課件1)小小的珍珠鳥可愛嗎?今天我們要學(xué)習(xí)的課文就叫《珍珠鳥》。(板書:珍珠鳥)。
二、初讀課文,整體感知。(出示課件4)。
1.學(xué)生默讀課文,掃清生字詞的障礙,正確認(rèn)讀10個生字。
三、品讀課文,嘗試回答前面3個問題。(出示課件5)。
2.找出文中重點(diǎn)句子,深入體會“我”對珍珠鳥的喜愛之情。
四、合作,探究。(出示課件6)。
1.教師提出參考方向,學(xué)生們通過分組合作,討論探究某一方面,解決文中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)。
(1)為什么文章在起始部分用單獨(dú)一段強(qiáng)調(diào)珍珠鳥“是一種怕人的鳥”?
(2)珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?
(3)為什么寫小珍珠鳥啄那些大文豪的名字?這有何用意?
(4)珍珠鳥開始怕人后來不怕人,這是一種什么寫法?有什么作用?
(5)“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話對全文有什么作用?
2.小組推薦代表匯報討論結(jié)果,回答其他組提問,全班討論。(出示課件7)。
師總結(jié):珍珠鳥對人的情感經(jīng)歷了怕——喜——近——親——愛這個過程,從中我們可以看出小珍珠鳥對人的情感變化,而這一變化來自于“信賴”。
(板書:怕——喜——近——親——愛)。
五、回顧全文,有感情地朗讀令自己感受最深的句子,體會語言特色。
六、聯(lián)系生活實(shí)際,再次理解課文重點(diǎn)句。(出示課件8)。
板書:“信賴創(chuàng)造美好的境界”。
作者僅僅是為了給我們講述這樣一個故事嗎?他想告訴我們什么?師生交流。
七、作業(yè)布置(出示課件9)。
結(jié)合生活實(shí)際,把你對“信賴創(chuàng)造美好的境界”的理解寫下來。
語文教案簡案篇二
如果有空,我想到大海邊走走,感受它的寬廣;如果有空,我想到大山中走走,感受它的深沉;如果有空,我更想到地下森林里走走,感受它的神奇。今天,我真誠地邀請大家和我一起隨著著名作家張抗抗的筆觸,走進(jìn)地下森林,共同去感受那非同尋常的力量!{板書:地下森林?jǐn)嘞雧(課件1課題)。
二感知。
1瀏覽課文,然后談?wù)勛约旱母惺堋?BR> ---用一個字表達(dá)。
用一個詞表達(dá)。
用一句話表達(dá)。
——末段:我景仰那些曾在黑暗中追尋光明的地下的“種子”。
---人數(shù)逐漸加多的朗讀以下4句,并做好朗讀指導(dǎo)。
(課件2:我景仰“種子”。
我景仰地下的“種子”。
我景仰追尋光明的地下的“種子”。
我景仰那些曾在黑暗中追尋光明的地下的“種子”。)。
三細(xì)讀。
1“黑暗”的是什么呢?――環(huán)境的惡劣。快速瀏覽文中3-20段,具體說說地下森林環(huán)境如何“黑暗”。
——主要是3-20段中的一些句子。
啊,聽蒼郁的巨木在風(fēng)暴中咔咔折斷,見地心的“熱血”噴射上天,氣勢之宏偉壯觀,連太陽都要肅然起敬。
早已沉寂的火山留下了七個不規(guī)則的深坑,四面均為懸崖,險巖峭立,怪石嶙峋。…。
那幽暗的峽谷,依然如故。黑黝黝、光禿禿、陰森森、靜悄悄。
幾千年過去了,大自然的生命無處不在,峽谷卻沒有資格得到哪怕一株小草…。
也許鳥兒掠過山崖,銜叼的草莖曾在這里落下過草籽兒,但是草籽兒沒有發(fā)芽;也許山泉流過谷底,攜帶過幾?;ǚN,但是小花兒沒有長大。
它吝嗇地在崖口徘徊,裝模作樣地點(diǎn)頭。…。
陽光不喜歡峽谷,峽谷莫非不知道?陽光是公平的嗎?峽谷莫非不明白?
(句子很多,對有欣賞價值的要加以品味,朗讀)。
2是啊,陽光無情,生命荒蕪,歲月漫長,但,地下森林依然執(zhí)著地長成了一道美麗的風(fēng)景線,受到人們深深的景仰。人們?yōu)槭裁淳把鏊?請齊讀20自然段,然后再看看課文其它部分,具體說說。
——(1)堅忍頑強(qiáng),不怕艱難險阻,不怕黑暗,忍受漫長的生長過程的煎熬---“幾千年過去了,幾萬年過去,進(jìn)入了人類的文明時代?!薄盀榇怂鼘幙筛冻鰩兹f年的代價?!?BR> 語文教案簡案篇三
一、激趣引入。
1.今天,老師也想給大家講一個故事,主人公是西漢名將李廣。李廣駐守邊疆的時候,讓敵人聞風(fēng)喪膽,號稱飛將軍。
2.哪位同學(xué)給大家復(fù)述一下這個故事。
3.誰能只用短短期20個字,把它復(fù)述下來呢?(盧綸可以)。
二、品讀古詩。
1.板書課題、作者,指名讀,齊讀。
2.小組內(nèi)先處理生字,用自己喜歡的形式把古詩讀幾遍。(注意指導(dǎo)“塞”、“曲”、“棱”的讀音)。
3.小組展示(達(dá)到目標(biāo):通順無錯誤)。
4.劃節(jié)奏讀----小組再試讀----再次展示(達(dá)到目標(biāo):有清晰度、表現(xiàn)力。適當(dāng)?shù)耐nD)停頓是表達(dá)語意的重要手段使得音韻和諧,給人以美的享受。
5.關(guān)鍵詞語重讀----加著重號-----再次重讀展示(能說明重讀它的理由,渲染環(huán)境,讀出意境)。
6.師生在理解的基礎(chǔ)上演繹(配樂朗讀)。
7.就讓我們想象著詩歌描繪的情景,帶著對飛將軍李廣的贊嘆與敬佩,試背《塞下曲》。
三、全詩整合。
1、詩中的將軍給你留下了怎樣的印象?為什么你會有這樣的印象?
2、老師也想講一講這個故事,可以嗎?請大家跟我合作,我講到哪句詩,請大家讀出相應(yīng)的詩句。好不好?師生合作。
四、拓展延伸。
李廣作為我國歷的一代名將,贊頌他的可不止盧綸一個,其中唐代的王昌齡也寫了一首詩———《出塞》。
五、作業(yè)。
辦一期以邊塞生活為題材的手抄報。
語文教案簡案篇四
三維目標(biāo):
1、通過理清思路、概括主旨的訓(xùn)練,培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的歸納概括能力和抽象思維能力。
2、引導(dǎo)學(xué)生整體把握文章,理解散發(fā)思想華彩的語句,體會用形象化語言闡釋抽象道理的寫法。
3學(xué)生把自己的人生積累和經(jīng)驗(yàn)帶入文本,與文本化為一體,并能演繹自己的認(rèn)識。
4了解思想家對人生價值與意義的看法,樹立積極健康的人生觀。
重難點(diǎn)分析:
理解帕斯卡爾“人是能思想的葦草”的比喻所體現(xiàn)的思想對人生的意義。
課時安排:1課時。
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)入。
(多媒體播放《在水一方》主題曲)。
“蒹葭蒼蒼,白露為霜。所謂伊人,在水一方?!甭犨@首歌可以想象到成片的蘆葦獨(dú)守江邊,在風(fēng)中搖曳。那瘦瘦的筋骨,青青的枝葉,肆無忌憚的張揚(yáng)著綠的野性,任憑狂風(fēng)揉搖,任憑暴雨擊打。那逆流而上尋找佳人的少年,撐著長篙,蕩著輕舟,映襯著茂密的蘆葦,造就了三千年文明古國_優(yōu)美的詩句!2000多年以后,法國哲學(xué)家帕斯卡爾同樣在見到蘆葦后靈光一現(xiàn),詠出了“人是一根能思想的葦草”這樣的至理名言。
二、合作探究。
圍繞問題讀課文。
1、“人是一根能思想的葦草”概括了人什么樣的特點(diǎn)?
2、文章的核心觀點(diǎn)是什么?
(參考:1、思考和脆弱2、思想形成人的偉大)。
3、為什么說“人的全部尊嚴(yán)就在于思想”呢?
(前后四人為一組探討,_好能結(jié)合自己的生活體驗(yàn)或自己所知道的事例)。
_引入a:思想有時給思想者帶來的不是尊重,而是折磨,比如屈原,“行吟澤畔,顏色憔悴,形容枯槁”,刻畫了一個英雄末路、行銷骨立的形象。他完全可以“隨其流而揚(yáng)其波”,站在黑暗中認(rèn)為這就是光明。為什么還要做一個孤獨(dú)的思想者呢?因?yàn)?,人的全部尊?yán)就在于思想。
4、如何理解“人是一根能思想的葦草”?
(學(xué)生合作討論,代表發(fā)言)。
_引入b:當(dāng)我們用水澆螞蟻時,許多螞蟻就在這場水災(zāi)中喪生了。人其實(shí)也一樣,大自然的一次山洪,一次海嘯,一次臺風(fēng),那么輕易地奪去了人的性命,人真的是一種脆弱而渺小的生物。但是,人能夠思想,“縱使宇宙毀滅了他,人卻仍然要比致他于死命的東西更高貴得多;因?yàn)樗雷约阂劳?,以及宇宙對他所具有的?yōu)勢,而宇宙對此卻是一無所知?!边@一點(diǎn)就使人在精神層面上超越了宇宙和自然。這句話就讓我們體會到思想使渺小的人變得高貴和偉大。
_引入c:帕斯卡爾是一根思想的葦草。
脆弱:1、身體不好,病痛始終折磨著他2、母親在他三歲時離開了他。
3、妹妹受他影響進(jìn)了修道院,一生內(nèi)疚4、39歲英年早逝。
偉大:幾何學(xué)上的帕斯卡爾六邊形定理、帕斯卡爾三角形定理,物理學(xué)上的帕斯卡爾定理等均是他的貢獻(xiàn)。他還制作了水銀氣壓計,壓強(qiáng)的單位帕斯卡就是以他的名字命名的。并寫成了這部能陪你走到“閱盡滄桑和人情的老年”的《思想錄》。有人評價:帕斯卡爾之于法蘭西、猶如柏拉圖之于希臘,但丁之于意大利,塞萬提斯之于西班牙,莎士比亞之于英格蘭。
小結(jié):“人是一根能思想的葦草”,其實(shí)分為兩個層面。說人是強(qiáng)大的、有尊嚴(yán)的、有意義的,主要是指人類所擁有的文化、藝術(shù)和思想,在這個層面上人是強(qiáng)大的;說人如蘆葦般脆弱,是指肉體的生命太脆弱,太容易腐朽了,在“一萬年太久”的歷史長河里,一個個體生命是微不足道的,在強(qiáng)大的外力面前肉體往往表現(xiàn)的那么不堪一擊。
隨著年齡的增長,我們可以看到越來越多的熟悉的、鮮活的生命,在不經(jīng)意之間,在我們無法把握、無法預(yù)見的偶然中,剎那間便陰陽兩隔了。生命給我們的感覺,更多的是人去燈滅。這時,你不得不承認(rèn)生命的脆弱。有些時候它的脆弱簡直不堪一擊!正因?yàn)檫@樣,我覺得,所謂人的偉大和不朽,都只能來自于精神層面,剔除了人的精神層面的東西,載負(fù)著生命的肉體就變得空洞、虛無和沒有意義??梢娝枷肱c人之重要。
三、拓展延伸。
(檢查學(xué)生在預(yù)習(xí)時搜集到的關(guān)于思想的名言名句)。
同學(xué)們的功課作的很好,我也作了一些功課,我們一起來分享欣賞,并說說你的見解。
(投影:1、我思故我在。
2、人類一思考,上帝就發(fā)笑。
3、一個人,只要擁有了思想,遇見鬼神,鬼神畏懼你;遇見高山,高山就給你讓路;遇見河流,河流會給你鋪橋;遇見天空,天空會給你翅膀。思想的力量是無人能擋的。)。
(學(xué)生暢言,言之成理即可)。
師:不管人類多么渺小脆弱,但正如帕斯卡爾所說“人的全部尊嚴(yán)就在于思想”。人與動物的_大區(qū)別在于人能思想,可以探索世界,改變世界。偉大的思想造就人類文明的力量。面對人類創(chuàng)造的奇跡,曾經(jīng)悲觀厭世的浮士德不禁感嘆“停一停吧,你真美麗”。在心理學(xué)上有一座的“馬斯洛金字塔”。
(投影:生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求)。
師:生理需求是對食物、水、空氣和住房等需求;安全需求包括對人身安全、生活穩(wěn)定以及免遭痛苦、威脅或疾病等的需求;社交需求包括對友誼、愛情以及隸屬關(guān)系的需求;尊重需求既包括對成就或自我價值的個人感覺,也包括他人對自己的認(rèn)可與尊重;自我實(shí)現(xiàn)需求的目標(biāo)是自我實(shí)現(xiàn),或是發(fā)揮潛能,達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)境界的人,接受自己也接受他人。
(生交流感悟)。
小結(jié):能夠在苦難與困頓時不放棄思想的人,才是真正的思想者。今天我們學(xué)習(xí)的文章選自《思想錄》,是帕斯卡爾記錄偶爾閃現(xiàn)的思想。這些零星無序的思想真實(shí)而細(xì)致,體現(xiàn)帕斯卡爾思想的光芒。其實(shí)在我們的學(xué)習(xí)中,生活當(dāng)中,只要積極思考,做一個有心人,什么問題都能迎刃而解。如果我們善于思考,隨時捕捉和保留偶然閃現(xiàn)的思想,即使是零星無序的也可以!有朝一日,再回過頭去看看自己整理的思想火花,那將別是一番滋味。
四、思維訓(xùn)練。
大自然充滿了哲理,只要細(xì)心觀察,用全副身心去體會,就能在其中發(fā)現(xiàn)無窮的真諦,一旦有所觸發(fā),寫成文字,就會有真正的理趣。比如泰戈爾說“生若夏花之絢爛,死若秋葉之靜美”,郭璞的“林無靜樹,川無停流”,帕斯卡爾的“人是一根會思考的蘆葦”。
(生讀《心中的蘆葦》,討論分析從不同角度立意的妙處。)。
五、作業(yè)設(shè)計。
一根纖弱的蘆葦,因?yàn)槲覀兊膶徝酪暯遣煌?,讀出是不同的精神內(nèi)涵,這不就是人類思想的偉大之處嗎?課后請同學(xué)們放飛思想,尋找自然中隱藏的哲理,并寫成文字。
六、板書設(shè)計:
人因脆弱而渺小。
人因思想而偉大。
附:心中的蘆葦[張馳]。
記憶中,有一片茂密的蘆葦。她像自由的精靈,在遠(yuǎn)離世俗的淡泊中,獨(dú)守江畔一方瘠土,篩風(fēng)弄月,瀟灑倜儻。瘦瘦的筋骨把生命的詩意一縷縷地挑亮,密密的蘆花像一片片燦爛的微笑,將野地的清苦和寧靜濃縮成亙古的沉默,醉倒了金風(fēng),醉倒了詩人。仿佛是王維的山水詩,尋不出現(xiàn)實(shí)意味和歷史痕跡,只有一抹淡遠(yuǎn)空靈飄浮于煙的高度,還有一分清高,一分落寞,一分不為人知也無意讓人知曉的隨意與散逸,原始般的單純和清淡。
芊芊蘆葦,在灘涂上扎根,無拘無束;在纖橋旁搖曳,蓬蓬勃勃。從蒼翠的湖綠,漸漸化做凝重的墨色,卻依舊亭亭玉立,倩影婆娑。即使翻越季節(jié)的山巒,靜候白霜降臨,那滿目的蘆花與天上的白云融為一體,綿延至月光不能觸及的遠(yuǎn)方,也依舊潔白光澤,充滿蓬松的張力,然后在冰冷的純潔里畫上生命的句號。
這白發(fā)蒼蒼的蘆葦,是樵子柴擔(dān)上悠然飄起的一縷秋光,是村姑眉宇間揮之不去的一抹蒼涼的嫵媚。像衣香鬢影的女子涉水而來,從古代,從《詩經(jīng)》,“蒹葭蒼蒼,白露為霜”遂成千古絕唱。洄流中,弄蒿蕩舟的少年水手,采蘭擷芷、在水一方的窈窕淑女,映襯著茂密的蘆葦,成了三千年文明古國_優(yōu)美的詩行。
倘若寄身木筏,去溯蘆葦之源,那么,你能聽到許多灘邊涯際拉纖的號子和寨子鎮(zhèn)尾浪漫的故事。你也會發(fā)現(xiàn),蒼涼凄美的蘆花那么輕易就能撥動深藏的滄桑和歷史的痛苦。
易水之濱,高漸離擊筑,悲涼的旋律中,荊軻告別燕太子丹,踏上刺秦的不歸路,他身后的蘆花,一定在蕭蕭寒風(fēng)中輕揚(yáng)。烏江之畔,四面楚歌,西楚霸王柔腸寸斷,在“虞兮虞兮奈若何”的哀嘆聲中,虞姬揮動長劍,裙袂飄飄,作_后的生命之舞。在她倒下的地方,霧茫茫,一片縞素,那是一岸的蘆花在為這悲愴的決別飄雪飛霜。汩羅江邊,披發(fā)行吟的逐臣屈原,掩涕嘆息,仰天長問。佞臣專權(quán),楚王昏庸。居廟堂,不能為民解難;謫鄉(xiāng)野,不能替君分憂。生命的大寂寞郁結(jié)于心,奔突于胸,使詩人縱身大江,蕩起漣漪是蘆葦悲鳴的淚滴,在濕濕的夜色中流淌。青春的生命的枝葉包裹起千千萬萬人民的崇敬和思念,投入歷史的長河,成為端午節(jié)_深沉的紀(jì)念。
真正擁有蘆葦,是在大學(xué)時代。我喜歡在學(xué)校后面的江邊漫步--那里,茂密的蘆葦像無邊的綢帶,向著遠(yuǎn)處緩緩鋪開。流蘇似的蘆花,像云,陣陣清香在如紗似霧的月光中彌漫。牛乳般的暮靄流動如煙,小鳥在葦叢中呢喃,還有幾聲蟬鳴,幾聲蟲唱。寧靜,溫和,洋溢的詩情觸手可及。倘是周日,陽光暖暖地流瀉,我用葦葉編一只小船,輕輕放入江中,看它悠悠地隨風(fēng)而去。更多的時候,我一卷在握,于蘆花下,和屈子同憤,跟太白同醉,與東坡發(fā)少年狂。在綿綿秋雨和茸茸的蘆花織成的透明心境中,我讀懂了字里行間的辛酸、痛苦、孤獨(dú)、濃醇、率真和苦澀。人世滄桑和歷史悲劇熔鑄的慘痛,猶如滴血的利刃,我們的前人把它揉碎了,咽下,寧可肝腸寸斷,也要噙著淚帶著微笑,輕輕地說,往事如煙啊!
人是孱弱的,就像一根蘆葦,但人又是堅強(qiáng)的,從柔弱中煥發(fā)出無窮韌性,那種連自己都有可能意識不到的堅韌,陪伴著我們一路向前。法國哲學(xué)家帕斯卡爾說:“思想形成人的偉大。人只不過是一根蘆葦,是自然界_脆弱的東西,但它是一根能思想的蘆葦。”
這根能思想的蘆葦,就是你,就是我……。
語文教案簡案篇五
1.學(xué)會14個生字。能正確讀寫“饑餓、禮拜、生銹、揉皺、昏暗、瞇縫、聳肩、一縷、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、凍僵、逗笑、竄過、逮住、孤兒、打攪、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣誕樹、黑糊糊、笑瞇瞇、孤零零”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。整體把握主要內(nèi)容,了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活,體會他極度痛苦的心情。
3.揣摩課文的表達(dá)方法,體會敘述、信、回憶穿插來寫、苦樂對比的表達(dá)效果,體會課文結(jié)尾“夢”的含義。
理解凡卡寫信的內(nèi)容,了解凡卡的苦難生活,通過凡卡的神態(tài)、動作、聯(lián)想,了解凡卡的內(nèi)心世界。
作者的敘述、信的內(nèi)容和凡卡的回憶交叉在一起,同時交替使用了第一人稱和第三人稱。這種復(fù)雜的穿插和變化人稱的寫法是學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)。
2課時。
1.預(yù)習(xí)課文。
2.閱讀材料:《在人間》片斷。
1.通讀全文,認(rèn)讀生字詞。
2.說說你對凡卡有了哪些了解?
根據(jù)學(xué)生匯報,幫助學(xué)生把課文內(nèi)容進(jìn)行梳理。
1.用一句話來概括凡卡給爺爺寫信的主要內(nèi)容。學(xué)生可能會這樣概括:
生:凡卡受不了學(xué)徒生活了,請求爺爺把他接回鄉(xiāng)村去。
生:凡卡的生活沒有指望了,連狗都不如,求爺爺把他接回去。
生:凡卡受不了了,只有死路一條了,哀求爺爺把他接回去。
2.抓住“指望”,體會凡卡生活的無望。
(出示)“我的生活沒有指望了,連狗都不如!”:誰來說說,“指望”是什么意思?
引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地體會:
他一定指望著到鞋匠這里學(xué)會做鞋,能夠有一樣本領(lǐng),來養(yǎng)活自己。
他想掙錢,讓爺爺和他都過上好的生活。
他們一定以為,在大城市是比較好生活的。
他可能還想,莫斯科是個大城市,他有了本事,可以在大城市生活,不再貧窮,離開鄉(xiāng)下。
他還可能指望自己做出最漂亮的鞋,賣很多的錢,當(dāng)一個有錢的人。
(2)多么美好的“指望”??!而現(xiàn)在,剛來到這里三個月,他就感到他的生活沒有指望了,你能從他的信中找到原因嗎?細(xì)讀凡卡的信,畫出有關(guān)的句子進(jìn)行交流。
相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注凡卡的生活,抓住具體事例和句子,體會凡卡沒有指望的生活。
以情激情,引導(dǎo)學(xué)生讀好凡卡飽含悲情的信:是啊,這一切的一切,把小小的凡卡心中的指望砸得粉碎。在這個冰冷的世界,生活在這一群冰冷的殘酷的人中間,弱小的他能指望什么呢,他只希望爺爺救救他,救他離開這個魔鬼般可怕的地方,因?yàn)樗呀?jīng)看到死在向他招手了。凡卡的信,是蘸著血和淚寫的,是這個窮苦的鄉(xiāng)下孩子的吶喊!是對這個悲慘世界的控訴!請把這封信有感情地讀一讀,進(jìn)一步體會凡卡的悲慘生活和痛苦心情。
(3)凡卡在城里的一切美好的指望都破滅了,又產(chǎn)生了新的指望,你知道是什么嗎?
引導(dǎo)學(xué)生讀他乞求爺爺?shù)脑捄蛯ξ磥淼脑O(shè)想以及急切的心情。
1.讀凡卡的夢:凡卡的信終于寄走了,同時寄走了他滿心的希望,他就是懷著這樣的希望睡熟了。按著凡卡的想法,以后會發(fā)生什么事呢?(生自由談自己的看法)夢為心聲,我們看看從凡卡的夢中會感受到什么。
讀凡卡的夢,注意省略號,接著設(shè)想延續(xù)的夢境,體會凡卡的美好而急切的心情。
2.凡卡的夢會變成現(xiàn)實(shí)嗎?細(xì)讀凡卡回憶部分和敘述部分,抓住有關(guān)事例和句子談自己的看法。
引導(dǎo)重點(diǎn):
*醉醺醺的郵差,不清楚的地址,使信無法寄到爺爺手中。
*即使寄到,他的夢也依然只是個夢而已:
在凡卡心中鄉(xiāng)村生活的美好,其實(shí)蘊(yùn)含著貧苦,更襯托出來的城市學(xué)徒生活的悲慘。
爺爺?shù)哪挲g、做的事情都不足以養(yǎng)活一個漸漸長大的孫子,把孫子送到城里,是爺爺唯一的選擇和希望。
3.再讀凡卡的信,根據(jù)自己的理解,在信的后面寫上幾幾句想說的話。體會凡卡終究夢碎現(xiàn)實(shí)依舊的悲慘命運(yùn)。
可以通過假設(shè)引導(dǎo):
假如沒有回憶……。
假如沒有對凡卡寫信過程中的動作描寫……。
語文教案簡案篇六
1、認(rèn)識本課生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,抓住“摸瓜”和“送瓜”時的動作、表情、心理活動的描寫,體會人物的情感變化。
3、閱讀課文,使學(xué)生懂得要珍惜別人的勞動成果,做錯事要勇于主動承認(rèn)錯誤。
4、收集身邊的小故事,從故事中感悟道理。
1、正確、流利地朗讀課文,體會人物的情感變化,感悟道理。
2、能結(jié)合生活中自己身邊的小事談感受。
自讀感悟,讀說結(jié)合。
課件。
1、同學(xué)們,喜歡吃西瓜嗎?談一談吃西瓜的感受吧!今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)西瓜的文章。
2、板書課題——摸瓜。
1、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、默讀課文,想想課文主要寫了一件什么事?
3、再讀課文,理清文章思路。
1、讀課文,體會小伙伴想出辦法摸瓜時的高興心情。
2、默讀“摸瓜”部分,畫出表現(xiàn)人物的動作、表情、心理活動的句子,體會當(dāng)時的心情。
3、為什么送瓜?體會情感變化。
1、文中的人物給你留下什么印象?
2、如果換作你,你會怎么做?說一說。
1、認(rèn)讀生字。
2、有感情地朗讀課文。
準(zhǔn)備摸瓜。
摸瓜摸瓜經(jīng)過鄉(xiāng)情淳樸。
往回送瓜人情濃郁。
請我們吃瓜。
語文教案簡案篇七
一、創(chuàng)設(shè)情景、激趣導(dǎo)入。
1、課前播放歌曲《春天在哪里》(出示春天的畫面)你積累了哪些有關(guān)描寫春天的詩歌?學(xué)生集體背誦交流。
2、詩人人葉紹翁從一只出墻的紅杏身上找到了春天,賀知章從柳樹身上感受到了春風(fēng)的氣息。你會去哪兒尋找春天?(學(xué)生簡單交流)。
3、出示詩“兒童不解春何處,只揀游人多處行?!饼R讀,猜詩意。
(板書課題)。
4、學(xué)生讀課題質(zhì)疑:為什么尋找春天要“只揀兒童多處行”?
二、初讀感悟、學(xué)習(xí)字詞。
1、學(xué)生自由朗讀,教師提出自讀要求:讀準(zhǔn)字音,讀順句子,讀通課文。
2、檢查預(yù)習(xí),學(xué)生交流本課要注意的字詞。相機(jī)指導(dǎo)“解”的讀音;“盈”的書寫以及“成千盈百”“解數(shù)”的意思。
3、分段朗讀。按照“我們”的游覽路線梳理文章脈絡(luò)及大體意思。
三、品詞析句、探究體驗(yàn)。
(一)學(xué)習(xí)1——4自然段,體會“多處行”。
1、明確問題:冰心奶奶找春天為什么“只揀兒童多處行”呀?引導(dǎo)學(xué)生探究:讓我們一起跟著冰心奶奶到“兒童多處”走一走,看一看。
2、請同學(xué)們默讀課文,找出反映兒童多的語句畫下來。
3、學(xué)生根據(jù)課文中找到的詞句交流,隨機(jī)出示,指導(dǎo)朗讀。
(1)“從香山歸來,路過頤和園,看見成千盈百的孩子,鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)擠出來,就像從一只魔術(shù)匣子里,飛涌出一群接著一群的小天使?!?BR> 假如你是其中的一員,你一邊跑,一邊會喊些什么?帶著這樣的心情來讀讀這句話。
(2)我們笑著下了車,迎著兒童的涌流,擠進(jìn)頤和園去。
(3)我們本想在知春亭畔喝茶,哪知道知春亭畔已是座無隙地!
(4)東一堆,西一堆,嘰嘰喳喳,也不知說些什么,笑些什么,個個鼻尖上閃著汗珠,小小的身軀上散發(fā)著太陽的香氣息。
(5)湖面無數(shù)坐滿兒童的小船,在波浪上蕩漾,一面一面鮮紅的隊旗,在東風(fēng)里嘩嘩地響著。
(6)轉(zhuǎn)彎的地方,總和一群一群的孩子撞個滿懷,他們匆匆地說了聲“對不起”,又匆匆地往前跑。
重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生抓住“座無隙地、東一堆、西一堆、無數(shù)、坐滿、一群一群、噴發(fā)、撞個滿懷”等詞句體會朗讀。
4、小組內(nèi)再讀讀這些句子讀出自己的體會、評價。
5、從“兒童多處”你還能讀出了什么?
學(xué)生暢談體會。
預(yù)設(shè)一:兒童多處春光特別美;。
預(yù)設(shè)二:兒童多處生機(jī)勃勃、充滿活力;。
預(yù)設(shè)三:冰心奶奶特別愛兒童。
教師適時引導(dǎo)學(xué)生感悟體會。
(二)學(xué)習(xí)5——6自然段,感悟春光美。
1、兒童多處春光如此讓人心醉!課文還有哪些地方讓你感受到了春的美麗?快來讀讀課文,把描寫春天的句子畫出來。課件出示:
2、體會讀。你覺得海棠花開得怎樣?說說你的體會?從哪些地方體會到?把你的體會讀出來與大家分享。
3、想象讀。讀了這段文字,你的眼前仿佛看到了怎樣的景象?指名描述。
課件:展現(xiàn)海棠樹圖。指導(dǎo)朗讀。指導(dǎo)策略:讀得讓聽得同學(xué)眼睛一亮。其他同學(xué)要靜靜地聽,在頭腦中想象一下,他哪兒讀得讓你眼睛一亮。你抓住了海棠的花多,你注意了海棠花的色彩,你讀出了海棠花生命力的旺盛。
小結(jié):看到這樣的春景,看到這樣的春光,你想用怎樣的語言來贊美?冰心奶奶又是怎樣贊美的呢?課件出示:春光竟會這樣的飽滿,這樣的浪漫,它把一冬天蘊(yùn)藏的精神力量都盡情地釋放出來了。(齊讀)。
(三)交流探究體驗(yàn),感悟花兒和兒童的特點(diǎn)。
1、看著眼前活潑可愛的孩子們,沐浴著迷人的春光,想想冰心奶奶心里會想些什么呢?(出示海棠兒童圖)這才是冰心奶奶眼里的春天,要尋找的春天。讓我們一起來聽聽冰心奶奶的心聲。(出示第8自然段)。
2、自己讀一讀這一段話,你明白了什么?感悟花和兒童相通之處:生命力都很旺盛,讓人都感到快樂。
(四)回顧全文、解決問題。
冰心奶奶找春天為什么“只揀兒童多處行”?這個問題現(xiàn)在你解決了嗎?
指名用“因?yàn)椤浴闭f一說。(因?yàn)閮和嗵幋汗鉅N爛,兒童和春天的生物一樣充滿朝氣、生機(jī)勃勃;兒童就是最美的春光;因?yàn)楸哪棠滔矏蹆和?。所以冰心奶奶認(rèn)為只揀兒童多處行就一定能找到春光。)。
引讀最后一段。朋友,春天在哪里?當(dāng)你春游的時候,記住……。
進(jìn)行句式變換。(指導(dǎo)讀出雙重否定句的語氣)。
四、總結(jié)延伸、拓展升華。
這一節(jié)課,我們跟著冰心奶奶只揀兒童多處行找到了爛漫的春天,讀一個人的作品就是與作者在進(jìn)行心靈的交流,我相信現(xiàn)在大家已經(jīng)對冰心奶奶有了了解,你想對她說些什么?(出示冰心簡介,適當(dāng)拓展)。
結(jié)束語:只揀兒童多處行,兒童多處花兒旺,兒童多處春光好,兒童多處歡樂多,兒童多處活力足,兒童多處總是春,我們都不虛此行!而且你們的活力給老師帶來了歡樂!
第二課時。
一、回顧復(fù)習(xí)。
1、交流上節(jié)課自己的收獲。
2、聽寫生字詞語。
3、檢查朗讀、背誦課文。
二、精讀課文、學(xué)習(xí)寫法。
1、小組內(nèi)交流自己最喜歡的段落進(jìn)行朗讀。
2、集體交流,相機(jī)出示第三、五自然段:“成千盈百的孩子,鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)擠出來,就像從一只魔術(shù)匣子里,飛涌出一群接著一群的小天使?!薄斑@繁花從樹枝開到樹梢,不留一點(diǎn)空隙,陽光下就像幾座噴花的飛泉……”
學(xué)習(xí)比喻句體會其好處及“以花喻人”。
討論解決:課文主要是寫兒童,為什么作者有用許多筆墨寫花兒?初步感知以花喻人的寫作手法。
【評析:在充分感知文本的基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練,為遷移仿寫奠定基礎(chǔ)?!俊?BR> 三、走近冰心、升華情感。
1、閱讀作家卡片,根據(jù)個人課后查閱的資料進(jìn)一步交流對冰心的了解。
2、閱讀冰心作品:
(1)回顧已經(jīng)學(xué)過的冰心詩歌《雨后》;。
(2)閱讀《紙船》(課件出示)。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀,體會文中濃濃的母愛。
小結(jié):“給世界愛和美”“‘有了愛便有了一切”愛兒童、愛大自然、愛一切美好的事物是冰心作品的主題。
3、再回顧課文,進(jìn)一步體會冰心文章中對兒童濃濃的愛意,升華情感。
四、拓展閱讀、感悟春光。
1、課件出示閱讀朱自清的散文《春》。
2、交流閱讀感受。
3、完成《補(bǔ)充習(xí)題》相關(guān)練習(xí)。教師巡視、指導(dǎo)。
語文教案簡案篇八
[目標(biāo)]:
1、理解課文內(nèi)容,通過對重點(diǎn)詞句的理解,感悟梅蘭芳精湛的表演藝術(shù)。
2、有感情朗讀課文,積累。
3、初步感受京劇藝術(shù)的魅力,激發(fā)對京劇等民族藝術(shù)的熱愛。
[教學(xué)重點(diǎn)]:
1、品讀課文第4、5自然段中的重點(diǎn)語句,感悟梅蘭芳大師精湛的表演藝術(shù)。
2、理清觀眾情緒變化線索,感悟民眾對京劇國粹的熱愛之情。
[教學(xué)難點(diǎn)]:
品悟大師精湛表演藝術(shù)的句子,學(xué)生不容易表達(dá),難以描繪心中的體會。
[設(shè)計理念]:
1.品詞析句,感悟文本。
抓住關(guān)鍵詞語解讀是閱讀教學(xué)的基本內(nèi)容,只有這樣,教學(xué)才能落到實(shí)處,否則,就架空了。而本課的教學(xué)重難點(diǎn)是解讀第四自然段,在教學(xué)中,指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語進(jìn)行解讀。學(xué)生通過品析,才能感受到梅蘭芳先生精湛的演技,體會到觀眾對京劇藝術(shù)的喜愛,對藝術(shù)家的熱愛。
2.分層理解,美讀文本。
在理解課文的基礎(chǔ)上,讀句子,讀出自己對文本的理解和感受。尤其在第四自然段中,有一句“唱詞像珠子似的從…….引起一片深遠(yuǎn)的回音?!保欠謳讉€層次細(xì)讀,品讀。好句不厭百回讀,讀中自有感悟出。
[教學(xué)流程]:
一、回顧上文,引出下文。
二、整體感知,理清思路。
默讀4—5節(jié),用“——”劃出描寫觀眾反應(yīng)的句子,想一想,為什么會有這樣的反應(yīng)?
交流,相機(jī)板書。
品詞析句、深入研讀(4、5節(jié))。
1、品讀出場時觀眾反應(yīng)的句子。
“當(dāng)女主角穆桂英以輕盈而矯健的步子走出場來的時候,這個平靜的海面,陡然卷起一陣暴風(fēng)雨,觀眾像觸了電似的,對這位女英雄報以雷鳴般的掌聲。”
((1)理解出觀眾對大師的喜愛。(2)抓重點(diǎn)詞“輕盈而矯健”體會。
出場的精彩)。
2、品讀表演中觀眾反應(yīng)的句子,聯(lián)上系下,體會表演的精彩。
多媒體出示“觀眾像著了魔一樣,忽然變得鴉雀無聲。他們的情感和舞臺上女主角的情感交融在一起?!敝该x。
(抓“著了魔”、“鴉雀無聲”體會表演的精彩)。
聯(lián)系上文品讀句子,相機(jī)出示句子:
品讀句子:(1)“開始唱了,那圓潤的歌喉在夜空中顫動,聽起來似乎遼遠(yuǎn)而又逼近,柔和而又鏗鏘?!?重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓“圓潤”“遼遠(yuǎn)而又逼近,柔和而又鏗鏘”體會。)。
品讀句子:(2)“唱詞像珠子似的從一笑一顰中,從優(yōu)雅的‘水袖’中,從婀娜的身段中,一粒一粒地滾下來,滴在地上,濺到空中,落進(jìn)每個人的心里,引起一片深遠(yuǎn)的回音?!?BR> 引導(dǎo)學(xué)生理解(1、唱詞象珠子。2、三個“從……中”。3、五個動詞)體會大師出神入化的表演藝術(shù)。
播放《穆桂英掛帥》視頻片段。幫助理解。
根據(jù)學(xué)生的交流,師小結(jié):女主角演的實(shí)在是惟妙惟肖,她喜,觀眾就喜,她悲,觀眾就悲,臺上臺下,同喜同悲,同歌同泣,這就是著了魔,這就是交融啊!讓我們也象著了魔一樣讀一讀吧。
3、品讀高潮時,觀眾反應(yīng)的句子。
品讀:“女主角像一朵盛開的鮮花,觀眾想要把這多鮮花捧在手里?!?BR> (抓“捧”引導(dǎo)學(xué)生體會人民群眾對大師的喜愛和珍惜,希望美好的藝術(shù)之花永遠(yuǎn)綻放,永不凋謝)。
四、品讀五節(jié)、升華主題。
1、比較句子的不同,談體會。(讀出自豪,佩服,尊敬,贊美……)。
2、體會設(shè)問表達(dá)的好處。(給人留下強(qiáng)烈深刻的印象)。
2、小結(jié)板書,升華主題,再讀(齊讀)。
3、看多媒體拓展資料(師生合作讀)。
五、小結(jié)全文、拓展文本。
這節(jié)課的學(xué)習(xí),讓我們感受到了梅蘭芳先生精湛的表演藝術(shù),體驗(yàn)到了觀眾對大師的熱愛之情,初步初步領(lǐng)略了京劇的魅力。對于博大精深的我國文化來說,今天所學(xué)的,不過是滄海一粟。隨后我們還會學(xué)《吆喝》、《中國結(jié)》,相信會對我過傳統(tǒng)文化有更深的了解、更多的收獲!(放京劇音樂,結(jié)束學(xué)習(xí)。)。
語文教案簡案篇九
在歌唱過程中加入節(jié)奏朗誦,已經(jīng)成為一種時尚。表現(xiàn)朝鮮族民族風(fēng)情的幼兒歌曲《辣白菜》,正是這樣一首以說為主,說唱結(jié)合,幽默風(fēng)趣,活潑歡快的好作品。我們希望通過這一活動幫助幼兒初步了解朝鮮族特色飲食和音樂,拓展和深化幼兒對祖國多民族文化的感性認(rèn)識。
活動目標(biāo)。
1.初步學(xué)習(xí)歌曲,體驗(yàn)說唱結(jié)合的幽默風(fēng)趣。
2.學(xué)習(xí)使用創(chuàng)編的動作表現(xiàn)腌制辣白菜的勞動和品嘗辣白菜火辣辣的感覺。
活動準(zhǔn)備。
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:部分幼兒有吃過辣白菜的經(jīng)驗(yàn)。
物質(zhì)準(zhǔn)備:朝鮮族生活情境課件、節(jié)奏圖譜以及要排放在圖譜上的相關(guān)蔬菜卡片。
活動過程。
1.教師帶領(lǐng)幼兒隨著歡快的音樂模仿小魚、小鳥、大象、烏龜?shù)葎游锏穆蓜印?BR> 教師:小朋友,老師的衣服漂亮嗎?(幼兒:漂亮。)。
教師:你們知道我穿的是什么民族的服裝嗎?(幼兒:朝鮮族的服裝。)。
教師:對,這就是朝鮮族的民族服裝。
教師:你們會說朝語嗎?(幼兒:不會。)。
教師:現(xiàn)在,我們就學(xué)習(xí)用朝語和大家打個招呼吧!你好dd安寧哈些要!(幼兒:安寧哈些要!)。
2.教師播放錄像片請幼兒欣賞。
教師:小朋友說得真好,下面,就歡迎大家一起到我的家鄉(xiāng)dd延邊做客。
幼兒自然坐成半圓,在看的過程中,教師簡單介紹錄像片中延邊的風(fēng)情。
(錄像片直觀、形象,使幼兒初步了解和感受到朝鮮族的民族風(fēng)情及飲食。)。
教師:畫面中的人們在干什么?
幼兒1:有許多人在跳舞。
幼兒2:跳舞的人都穿著漂亮的韓服。
幼兒3:我看見阿姨在唱歌。
幼兒4:我看見在做打糕。
教師:在畫面上你們還看到了什么?
幼兒1:打糕。
幼兒2:冷面。
幼兒3:辣白菜。
幼兒1:辣椒;。
幼兒2:白菜;。
幼兒3:大蒜。
(從幼兒的回答我們可以看出這些孩子已經(jīng)積累了很豐富的相關(guān)知識經(jīng)驗(yàn))。
教師:我們一起看一看大家說的對不對?
3.看木偶劇表演。
教師:(出示白菜模型)大家好!你們都認(rèn)識我吧!我是誰?對!我就是白菜,你們的爸爸媽媽都用我腌酸菜吃,或炒著吃??墒浅r族的媽媽呀,用我腌辣白菜吃。他們說,吃辣白菜會增強(qiáng)免疫力,會變得更健康的,你們不能忘了我的名字,請你們叫我兩次名字,拍三次手。
幼兒:白菜白菜×××。
教師:(出示辣椒模型,用夸張的聲音咳嗽)腌制辣白菜少了我也不行,我是誰?對,我就是辣椒,我很辣,但含有豐富的維生素,吃了辣椒,你們的.臉紅潤潤的,會變得更漂亮。如果,你怕辣,少放一點(diǎn)兒就可以了,請你們叫我兩次拍三次手。
幼兒:辣椒辣椒×××。
教師:(出示大蒜模型)要腌辣白菜沒有我也不行。我就是大名鼎鼎的大蒜,雖然味道有點(diǎn)怪怪的,但是能除掉人體內(nèi)的害蟲,讓你們的身體變得更強(qiáng)壯。大聲喊我兩聲,拍三次手。
幼兒:大蒜大蒜×××。
教師:我們?nèi)齻€是好朋友,要腌制辣白菜少了誰都不行的。也別忘了添加適量的鹽、味素、生姜、蝦醬等調(diào)料,這樣會更好吃。朝鮮族的媽媽要用我們腌辣白菜了。我們該走了!再見!
幼兒:再見!(擬人化的表演,讓幼兒初步了解了腌制辣白菜的主要材料,即歌詞內(nèi)容。)。
4.教師:下面讓我們玩?zhèn)€拍手游戲吧!說的部分要說一說,拍手的部分要按節(jié)奏拍一拍手。
教師一邊說歌詞內(nèi)容,一邊在白板上演示相應(yīng)的圖形和節(jié)奏圖譜,并引導(dǎo)幼兒按節(jié)奏圖譜拍手打節(jié)奏。
教師:腌制辣白菜需要什么?
幼兒:×××|×××。
教師:白菜,白菜。
幼兒:×××。
教師:辣椒,辣椒。
幼兒:×××。
教師:大蒜,大蒜。
幼兒:×××。
教師說,幼兒拍;幼兒說,老師拍;幼兒說,客人老師拍:客人老師說,幼兒拍。通過互換角色的形式練習(xí)打節(jié)奏和有節(jié)奏地說詞。
(有了直觀的圖片和節(jié)奏圖譜的幫助,再通過玩拍手游戲的形式引導(dǎo)幼兒按要求打節(jié)奏、朗誦歌詞,幼兒感興趣,學(xué)得很快。)。
5.觀看課件畫面、欣賞歌曲。
教師:今天老師還給小朋友們帶來了一首好聽的歌曲,大家一起來聽一聽。(教師播放視頻請幼兒欣賞)。
教師:聽了音樂你感受到了什么?想到了什么?(這樣的問題幼兒是很難回答的!)。
幼兒1:有辣的感覺。
幼兒2:歌唱得很快,想跳舞。
教師:這是一首非常歡快的歌曲,節(jié)奏感很強(qiáng),讓人一聽就想跟著跳起來。這首歌曲的名字叫“辣白菜”。吃了辣白菜會怎樣?(這樣的問題也是幼兒很難回答的。如果說“是不是很辣呀?做一個辣得要死的樣子看看”,可能會更有利于導(dǎo)向下面的活動。)。
幼兒:好辣。
教師唱“好辣辣辣辣辣辣辣辣辣”,問:還想吃嗎?(教師表現(xiàn)出很辣的樣子。)。
幼兒:辣白菜。教師:辣白菜、辣白菜、辣白菜,辣白菜、辣白菜、辣白菜,好辣辣辣辣辣辣辣辣辣,大家一起嘗一嘗。腌制辣白菜需要什么?×××|×××,白菜、白菜×××,辣椒、辣椒×××,大蒜、大蒜×××,好辣辣辣辣辣辣辣辣辣,大家一起嘗一嘗。
教師清唱一遍歌曲,引導(dǎo)幼兒同教師一起學(xué)說歌詞。
教師:讓我們隨音樂邊看畫面邊唱歌曲。(教師播放歌曲課件,幼兒完整地學(xué)唱兩遍歌曲)。
6.玩揀拾玩具蔬菜游戲。
教師:我們身上都帶著什么呀?(幼兒:圍裙)。
教師:在那邊,老師為小朋友們準(zhǔn)備了腌制辣白菜需要的蔬菜,請小朋友們一邊唱歌,一邊撿蔬菜貼到圍裙上,但是一種蔬菜只能撿一個。(教師播放音樂,幼兒邊唱歌,邊游戲。)。
(設(shè)計這個環(huán)節(jié)原意是想讓幼兒通過愉快的過程再次聆聽歌曲,但幼兒的興趣都在蔬菜模型的搜集上,因此這個操作環(huán)節(jié)沒有能夠很好地與歌曲的欣賞和表演相結(jié)合。)。
7.創(chuàng)編新歌詞。
幼兒:洗白菜。老師:那怎樣洗?誰能用動作來表演一下?請幼兒自己創(chuàng)編動作,并一起做一做。邊做邊引導(dǎo)幼兒將動作和加工各種蔬菜的動詞編入到歌曲中。如:白菜白菜洗一洗(動作)。
老師:咦?老師怎么忘了呢?讓白菜變成辣白菜還應(yīng)該怎么辦?
幼兒:灑咸鹽。
老師:怎么灑咸鹽呀?誰能做一做?
幼兒用動作來表演,邊做邊說:“咸鹽咸鹽灑一灑?!?BR> 老師:還應(yīng)該加工什么調(diào)料?
幼兒1:大蒜。幼兒2:辣椒。
老師:這些蔬菜怎么加工呢?
幼兒1:大蒜大蒜碾一碾。
幼兒2:辣椒辣椒搗一搗。
老師:大家一起唱一遍新編的辣白菜歌吧!隨音樂,教師同幼兒一起邊做動作邊演唱新編的辣白菜歌。
9.小朋友們品嘗老師腌的辣白菜,活動結(jié)束。
附歌曲:
辣白菜1=c。
辣白菜辣白菜辣白菜×××辣白菜辣白菜辣白菜×××。
6d|6666|6666|6d|。
好辣辣辣辣辣辣辣辣辣,
66.|6543|2d||。
大家一起嘗一嘗。
腌制辣白菜需要什么?×××|×××。
白菜白菜×××辣椒辣椒××。
活動反思。
興趣是幼兒學(xué)習(xí)的原動力,幼兒只有有了興趣才能產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)、主動探索的愿望。愛好音樂是人的天性,有趣的音樂活動能激起幼兒學(xué)習(xí)的欲望,使其產(chǎn)生愉快的情緒,充分發(fā)揮想象,表現(xiàn)出他們不同的感受和創(chuàng)造。
語文教案簡案篇十
1、人性的美與丑。
2、精巧的構(gòu)思,精練、含蓄的語言。
3、獨(dú)特的寫作手法。
二、教學(xué)設(shè)計。
(一)、導(dǎo)入。
窗在我們生活中是很常見的,透過窗我們可以看到許許多多的風(fēng)景,同時,透過窗,我們還能讀到許多故事,下面就讓我們一起來走近《窗》的故事。
(二)閱讀與理解。
請同學(xué)們以自己喜歡的方式讀課文,用一個詞或一句話來說說這是一扇什么樣的'窗?并說說你的理由.
(三)賞析與評價。
請從小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)、細(xì)節(jié)描寫、語言藝術(shù)、獨(dú)特的寫作方法等角度中任選一個角度切入,對小說進(jìn)行賞析。
(四)創(chuàng)造與發(fā)揮。
1、了解了歐o亨利式的結(jié)尾后,請你任選兩則故事中的一則也給它設(shè)計一個這樣的結(jié)尾。
2、請你運(yùn)用對比的寫作手法編一個小故事。
(以上兩題任選一題完成)。
(五)教師。
語文教案簡案篇十一
1、掌握本課7個生字。能正確抄寫第10自然段,會用“居然”造句。
2、理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生不求虛名,默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”道理。
3、能分角色朗讀課文,背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的,哪些內(nèi)容是略寫的,并初步體會這樣寫的好處。
4、初步了解借物喻人的手法,能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法,試著選擇一種事物寫一寫。
教學(xué)重點(diǎn):
1、了解花生的可貴之處,理解父親贊美花生的話的深刻含義,從中體會做人的道理。
2、分清文章的主次,體會詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?BR> 一、猜謎語導(dǎo)入,認(rèn)識花生
1、根根胡須入泥沙,自造房屋自安家,地上開花不結(jié)果,地下結(jié)果不開花。
2、暢談花生。
3、認(rèn)識作者(讀“資料袋”)
二、初讀課文,理清文章的順序,認(rèn)識文章的詳略
1、自由朗讀課文,同位學(xué)習(xí)生字、組詞,體會“居然、開辟”的意思。
2、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)生字的情況。
3、以“種花生——( )——( )——( )”為訓(xùn)練內(nèi)容理清文章的順序。
4、了解文章的詳略,簡單學(xué)習(xí)第一、二部分。
三、有感情地朗讀課文。
四、小組合作朗讀課文第三段
1、討論:姐弟們說到了花生的哪些好處?
2、匯報,板書:味美 可以榨油 便宜 大家都喜歡吃
五、分角色朗讀第三段,思考:父親怎樣議花生?
1、匯報,找重點(diǎn)詞語,板書:
最可貴 矮矮地長在地上 果實(shí)埋在地里 必須
2、朗讀該自然段。
3、以練習(xí)加深體會
父親的話中提到了
四種事物,父親雖然認(rèn)為 讓人一見就
,但是和 相比,還是 最可貴。
4、所以父親要我們做怎樣的人?說說對父親的話理解。
5、討論:生活中有哪些像花生一樣的人?
6、“桃子、石榴、蘋果”是不是就不是好東西呢?作者是以花生講到做人,告訴我們一個深刻的道理,這就叫借物喻人。
六、有感情朗讀全文
七、復(fù)習(xí)生字詞語,做詞語作業(yè)。
附板書:
15、落花生
種花生 收花生
準(zhǔn)備品嘗花生
品花生
議花生
(不要做只講體面,而對別人沒有好處的人)
父親的話中提到了
四種事物,父親雖然認(rèn)為 讓人一見就 ,但是和 相比,還是 最可貴。
語文教案簡案篇十二
1.能讀準(zhǔn)漢語拼音的聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀的音節(jié)。學(xué)會拼音方法,能熟練地拼讀音節(jié),有條件的可以逐步做到直呼音節(jié)。學(xué)讀輕聲。能利用漢語拼音幫助識字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話。
2.能默寫聲母、韻母并抄寫音節(jié),在四線格上寫得正確、工整。
1.學(xué)會常用漢字450個左右。掌握漢字的基本筆畫、筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)和常用的偏旁部首。
2.能借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音,能按漢字的基本筆畫、筆順、偏旁和結(jié)構(gòu),分析、記憶字形,能初步理解字義。
3.學(xué)過的詞語能正確讀、寫,懂得意思,大部分能在口頭語言中運(yùn)用,一部分能在書面語言中運(yùn)用。
4.練習(xí)用鉛筆寫字,寫得正確、端正、整潔,執(zhí)筆方法和寫字姿勢正確。培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。
5.會按照田字格里的范字寫字。培養(yǎng)寫字興趣。
6.學(xué)習(xí)使用和保管寫字用具。
1.能聽懂別人說的一段話和一件簡單的事。能聽懂老師的提問和同學(xué)的回答。
2.聽話能集中注意力,不隨便插話。
3.學(xué)習(xí)說普通話。能用完整的語句回答老師提出的問題??磮D或觀察簡單事物后,能說幾句意思完整、連貫的話。
4.能當(dāng)眾說話,口齒清楚,聲音響亮。學(xué)習(xí)使用禮貌語言。
1.學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。要求發(fā)音正確,聲音響亮,按句逗停頓,不唱讀。能背誦指定的課文。
2.能理解課文中的詞語和句子。能結(jié)合句子理解詞語。懂得一句話表達(dá)一個完整的意思。
3.認(rèn)識自然段。了解課文內(nèi)容。
4.能閱讀淺顯的注音讀物,初步了解內(nèi)容。
5.讀書的姿勢正確,養(yǎng)成愛惜書本的良好習(xí)慣。
1.能用學(xué)過的部分詞語寫完整、通順的句子。
2.學(xué)習(xí)觀察簡單的圖畫和事物,練習(xí)寫句子。
3.學(xué)習(xí)使用句號、問號。
語文教案簡案篇十三
設(shè)計意圖:
綜述嬉戲是幼兒最喜愛的活動,讓幼兒在玩中學(xué),學(xué)中玩是他們把握根本技能和學(xué)問的最有效的方法和途徑之一。在嬉戲中感受勞動帶來的歡樂。
活動目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)推小車運(yùn)輸,進(jìn)展身體的敏捷性和平衡力量。
2、學(xué)習(xí)建筑工人不怕困難、英勇的精神。
3、培育幼兒安康活潑的性格。
4、熬煉幼兒手臂的力氣,訓(xùn)練動作的協(xié)調(diào)和敏捷。
重點(diǎn)、難點(diǎn):
學(xué)習(xí)推小車運(yùn)輸,進(jìn)展身體的敏捷性和平衡力量。
教具預(yù)備:
1、大灰狼頭飾一個;小推車2輛;積木若干。
2、場地布置。
活動流程:
一、創(chuàng)設(shè)實(shí)際情境,活動身體幼兒跟著教師轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)頭,彎彎腰,伸伸手臂踢踢腿。
二、學(xué)習(xí)推小車(一)教師出示小推車并指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)。
提問:這是什么?
請幼兒嘗試推車,指導(dǎo)幼兒推車時身體彎腰前傾,兩手握緊手把,平穩(wěn)向前推行。
(二)進(jìn)展推車練習(xí)。
分組練習(xí)推裝有積木的小推車,請幼兒說說自己嘗試后的感受。
(三)小結(jié)。
要使小推車不倒,就要保持平穩(wěn)。
三、嬉戲運(yùn)磚豬小弟要造房子,但是少了許多的磚塊,需要我們幫忙,有了小推車,我們可以把磚塊運(yùn)到小豬家了。
(一)講解嬉戲要求。
嬉戲開頭,幼兒快速將一塊磚(積木)放入小推車內(nèi),走過彎曲的山路,路上可能會消失大灰狼,看到大灰狼消失,原地不動,否則就被大灰狼吃掉,大灰狼離開則連續(xù)前進(jìn),過了山路到小豬家,把磚塊放在小豬家后原路返回,接著其次位幼兒運(yùn)磚。
(二)幼兒分組嬉戲一次(請一位幼兒當(dāng)大灰狼),教師對嬉戲狀況進(jìn)展評價。
(三)幼兒分組嬉戲進(jìn)展競賽,看看哪一組運(yùn)的磚又快又多。
四、總結(jié)評價
今日小朋友的表現(xiàn)很不錯,很英勇,你們幫了小豬這么大的忙。
活動反思
本著“幼兒是活動的主體,教師是參加者、合、支持者”理念我組織了這次“運(yùn)磚”活動?;顒右枣覒虻男问竭M(jìn)展,我為孩子們供應(yīng)了一個寬松、自由的氣氛。開頭局部,我借助音樂《勞動最榮耀》歌曲進(jìn)展活動身體的情境局部,中間局部,我以幼兒為主體,通過情景的創(chuàng)設(shè),供應(yīng)材料,推動和引發(fā)了幼兒的'合作。使活動有效的得以開展,提升了孩子們的閱歷。完畢局部,通過設(shè)定規(guī)章,保障了幼兒的合作,引進(jìn)競賽,使幼兒體驗(yàn)到了合作的歡樂。
這次活動整體來說效果較好。活動中我始終以材料的供應(yīng)者、問題的觀看者和探究活動的引導(dǎo)者、啟發(fā)者讓幼兒在操作中發(fā)覺問題、探究討論、解決問題。幼兒表現(xiàn)出了很好的合作意識,并能樂觀探究合作方法。但與此同時,也存在些許的缺乏和圓滿,如最終環(huán)節(jié),在設(shè)計時考慮預(yù)備運(yùn)兩次磚:一次是以幼兒商討的方法運(yùn);其次次是在第一次運(yùn)磚的根底上,總結(jié)好的方法進(jìn)展競賽運(yùn)。但由于園內(nèi)材料有限,雖自己也加工了一些,但還是達(dá)不到預(yù)期設(shè)想結(jié)果,只好轉(zhuǎn)變原先方案,使活動的完畢不像預(yù)設(shè)的結(jié)果抱負(fù)。但是對于幼兒來說,需要在反復(fù)的、不斷的練習(xí)中才能體悟合作的要領(lǐng),所以我們以后還要在生活活動、體育活動中讓幼兒在輕松自主的環(huán)境中充分嘗試,讓每個孩子體驗(yàn)成長、體驗(yàn)勝利、體驗(yàn)歡樂!
語文教案簡案篇十四
授課班級:初一(1)班
授課時間:2003年9月27日?星期三,第三節(jié)
學(xué)生分析:屬年級第一層次班,感悟能力強(qiáng),思維比較活躍。
設(shè)計理念:多渠道引導(dǎo)學(xué)生品味寫景語言,培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、感悟詩情之能力。
教學(xué)流程:
[投影課題并板書:《西江月》(詞)、《天凈沙.秋思》(散曲)]
生:自由朗讀
師:同學(xué)們都讀得很認(rèn)真,那么,這兩首詩歌分別表現(xiàn)了一種什么樣的思想感情呢?
生:(應(yīng)答熱烈)(答案眾多,但都言之有理)
生:(踴躍舉手,一生起來高聲朗讀第一首)
師:同學(xué)們覺得這位同學(xué)讀得怎樣??
生:(對此進(jìn)行評議,并糾正兩個錯誤讀音:見、社。)
生:(踴躍舉手,一生起來高聲有感情朗讀,完畢,全班學(xué)生用掌聲給予充分肯定)
師:這兩首詩歌有沒有直接寫到悲傷、喜悅?
生:沒有。
師:作者是怎樣寫出這兩種感情的呢?
生:借景抒情。
生:(掌聲雷鳴)
師:是哪一句?
生:稻花香里說豐年,聽取蛙聲一片。
師:找得好,請同學(xué)們齊讀一遍。
生:齊讀。
生:齊讀
生:(靜心思索后,分別有兩生作答。)
師:這首詩寫得很美,我們應(yīng)該用什么樣的語氣去讀它呢?是不是高昂?
生:舒緩、明快。
師:那么我們來讀一遍。
生:(齊讀)
生:因?yàn)閷懙氖庆o景。
師:寫靜景為什么要寫到驚鵲和鳴蟬呢?
生:也是為了寫靜景。是為了反襯出農(nóng)夜的寂靜。
師:請同學(xué)再次把它朗讀一遍。
生:齊讀。
師:如此清新的夏夜美景,怎不令人心曠——
生:——神怡
師:可是天氣突然發(fā)生了變化,發(fā)生了什么變化?
生:下雨了。
生:喜在找到了避雨的地方。
師:對,想什么就來什么。為什么要特意說“舊時”?喜在舊時——
生:舊時茅店社檐邊
師:舊地重游。喲,實(shí)在是喜上——
生:——加喜。
師:喜出——
生:——望外。
師:由此可見,這一部分應(yīng)該用什么樣的語氣讀出來?
生:喜悅
師:那么請同學(xué)們用喜悅的語氣把這一部分讀一遍。
生:(齊讀)
師:同學(xué)們剛才欣賞了這首詩歌,感覺如何?
生:美。
生:先要讀。
師:對,接著呢?
生:理解。
師:理解什么?
生:理解作者的思想感情。
師:怎樣才能理解呢?
生:要了解詩意。
師:如何了解詩意呢?
生:找出詩中所寫到的景物。
生:(開展熱烈討論。)
師:準(zhǔn)備好了沒有?
生:準(zhǔn)備好了。
師:哪位同學(xué)第一個站起來說?
生:表現(xiàn)了作者傷心欲絕的感情,這可以從“斷腸人在天涯”看出。
師:“傷心欲絕”用得很好。作者為什么會如此傷心呢?
生:因?yàn)樗h(yuǎn)在天邊。
師:你怎么知道他背井離鄉(xiāng),遠(yuǎn)在天邊呢?
生:從“天涯”二字可以看出。
師:“天涯”是什么意思呢?
生:天邊之意。
生:通過十二種景物,表現(xiàn)了作者的傷心之情。
師:這位同學(xué)具有很強(qiáng)的概括能力,但能否把它們一一列舉出來呢?
生:(一一列舉出各種景物。)
師:能否把它組成一個場景?
生(紛紛回答):枯藤纏繞著老樹,黃昏時分,上面棲息了晚歸的烏鴉
一座小橋橫臥潺潺流水之上,波光里映出幾戶人家的房宇
荒涼的古道上,西風(fēng)颯颯,一匹瘦馬踽踽獨(dú)行
那肝腸寸斷的游子,遠(yuǎn)在天邊遙望著故鄉(xiāng)
師:為什么要用“古道西風(fēng)瘦馬”,而不用“古道清風(fēng)瘦馬”呢?
師:還有那些景物與前一詩相類,卻傳達(dá)出不同感情。
生:(七嘴八舌)
丙:不過,“小橋流水人家”好象很溫馨,很感人,不是傷感的。
生:(依次有三位同學(xué)起來朗讀,效果都不錯。)
生:“小橋流水人家?!?BR> 生:(躍躍欲試,討論異常熱烈)
師:老師也組了一首。
(出示投影并吟誦:小橋流水人家,
清風(fēng)鳴蟬鼓蛙,
山前村樹稻花,
明月高掛,
豐收人在夜話。)
生:(異常熱烈的掌聲)
生:不同。
生:(齊聲說)好!
語文教案簡案篇十五
教學(xué)目標(biāo):
【知識與技能】
1.明白閱讀時養(yǎng)成一邊讀一邊提問題的好習(xí)慣。
2.啟發(fā)學(xué)生的思維,感知形聲字的構(gòu)字規(guī)律。
3.了解設(shè)問句。
4.熟讀背誦名言,養(yǎng)成積累的習(xí)慣。
【過程與方法】
認(rèn)讀積累,拓展運(yùn)用。
【情感、態(tài)度與價值觀】
養(yǎng)成勤于思考、善于提問的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn)
1.感知形聲字的構(gòu)字規(guī)律。
2.了解設(shè)問句;積累一些古代名句,養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
難點(diǎn)
閱讀時養(yǎng)成一邊讀一邊提問題的好習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師:制作多媒體課件。
學(xué)生:搜集有關(guān)“問”的古語。
教學(xué)時間:
1課時
教學(xué)過程:
一、交流平臺
1.輕聲朗讀文中的對話,想想自己從中有何發(fā)現(xiàn)。
2.指名朗讀,說說自己的發(fā)現(xiàn)。
3.交流各自的發(fā)現(xiàn)。
4.擴(kuò)展練習(xí)。
(1)談?wù)勛约涸鯓幼x書的實(shí)例。
(2)從自己的讀書實(shí)例中總結(jié)讀書方法。
(3)鼓勵學(xué)生在今后的讀書中不斷總結(jié)讀書方法。
二、識字加油站
1.自由讀三組字:你發(fā)現(xiàn)了什么?(每組字都是形聲字;用熟字加熟字的方法識記新字)
2.小組合作交流,說說你記住了哪個字,是怎么記住的。
3.卡片認(rèn)讀——任意抽讀——送信游戲——同桌互讀。
4.任意選擇喜歡的字進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。
三、詞句段運(yùn)用
(一)讀一讀,體會每組句子在表達(dá)上的不同。
1.自讀每組兩個句子。
2.你發(fā)現(xiàn)每組的兩個句子有那些特點(diǎn)?
3.學(xué)會運(yùn)用恰當(dāng)修辭手法寫句子,使句子表達(dá)的更形象、具體。
(二)讀下面的句子,注意問號的用法,再抄寫下來。
1.自由朗讀文中的三個句子。
2.想一想三句話中的問號都有什么不同的作用。
3.告訴學(xué)生這種自問自答的句式叫設(shè)問句。作用是引起讀者的注意和思考。
4.再翻閱學(xué)過的課文找找設(shè)問句。
5.想想你讀過的課外讀物中是否有這樣的句子,你在作文中用過設(shè)問句嗎?
四、日積月累
1.告訴學(xué)生,這些都是從古詩文中選取的名句,每句話都包含著深刻的道理。
2.學(xué)生逐句自讀,要求讀正音,讀通順。
3.讀讀自己能讀懂的句子,提出不理解的。
4.師生釋疑。
好問則裕,自用則小:遇到疑難就向別人請教,學(xué)識就會淵博精深。
博學(xué)之,審問之,慎思之,明辨之,篤行之:要博學(xué)多才,就要對學(xué)問詳細(xì)地詢問,徹底搞懂,要慎重地思考,要明白地辨別,要切實(shí)地力行。
智能之士,不學(xué)不成,不問不知:即便是聰明智慧的人,也是不學(xué)習(xí)就不會懂得,不求教就不會明白的。
人非生而知之者,孰能無惑:人不是生下來就懂得道理的,誰能沒有疑惑?
5.熟讀、背誦。
6.說一說自己喜歡的其他名言,鼓勵學(xué)生平時積累。
7.把自己最喜歡的名言寫在自己隨時看到的地方,鼓勵自己。
板書設(shè)計:
語文園地
交流平臺識字加油站
詞句段運(yùn)用日積月累
語文教案簡案篇十六
(2)昨晚有一道數(shù)學(xué)題,我絞盡腦汁,百思不得其解。就在我( )時,爸爸走過來,經(jīng)他一點(diǎn)撥,我豁然開朗,真是( )。
(3)老師的話語像春雨一樣滋潤了我的心田,使我不由得想起了杜甫的兩句詩()
(4)完成復(fù)習(xí)資料中第七單元的練習(xí)。
2、將成語補(bǔ)充完整
微波( )()
有()一( )
大洋()()
()梁( )棟
古( )古( )
不落()()
()()龍蛇
曲高( )()
( )( )白雪
不同()( )
別()一()
不解()()
( )()天日
()()金星
一反( )()
為( )()為
( )去( )來
不再( )()
()()私語
()()有神
無( )()對
1、《伯牙絕弦》這個傳說,人們用 比喻朋友間友誼深厚;用 比喻知音難覓或者樂曲高妙。
2、《月光曲》作者借這個美麗動人的傳說故事,既表現(xiàn)了大音樂家貝多芬對窮苦人民的 和 ,又表現(xiàn)了他 和 ,同時也告訴人們,美好樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠 ,更要依靠 的情感。作者在敘事中進(jìn)行恰當(dāng)?shù)?,使的表達(dá)更 、感情更 。貝多芬是最偉大的音樂家之一,被尊稱為 。
語文教案簡案篇十七
2.能從關(guān)鍵語句中揣摩作者的思想感情;。
3.能運(yùn)用虛實(shí)結(jié)合的寫法寫一段話。
作者的思想感情的揣摩。虛實(shí)相間寫法的表達(dá)效果。
學(xué)生利用工具書結(jié)合頁下注釋,讀準(zhǔn)課文,了解課文大意;上網(wǎng)或查閱書籍了解作者。課前朗讀課文。
理解課文內(nèi)容,說出文章描寫的幾個場面以及作者的真實(shí)的感受,結(jié)合作者的情感談出自己的體會,并能仿照課文進(jìn)行片段寫作。
教師開場白:星星是夜晚的精靈,在無邊的夜空,閃爍著智慧的光芒。同學(xué)們,你愛看天上的繁星嗎?曾經(jīng)有人講過,每個人都有一顆守護(hù)自己的星星,當(dāng)我快樂時、悲傷時,我都會在夜晚的星空中尋找那顆守護(hù)我的星星?每當(dāng)你凝望那充滿神奇色彩的星星時,你的心情如何?你產(chǎn)生了怎樣的遐想呢?下面,老師播放一段音樂,你們可以伴著音樂盡情暢談當(dāng)你遙望星空時的遐想和感受。(播放《秋日的喁語》的音樂。)。
(1)學(xué)生發(fā)言,暢談自己的感受和心情。
(2)師生評價,著重評價學(xué)生發(fā)言是否有豐富的遐想,語言表達(dá)是否流暢。
(3)教師總結(jié):同學(xué)們的想象非常豐富,表達(dá)也很有感情,說明你們都是感情很細(xì)膩的人,對外界事物有著敏感和好奇,這都是很可貴的品質(zhì),希望你們永遠(yuǎn)保持這份純真和美好。
教師指導(dǎo)語:著名作家巴金也是一個特喜歡看天上繁星的人,許多年前,十九歲巴金在去歐洲的輪船上也曾仰望星空,在他年輕的心中激起了許許多多的感受,他把自己對繁星的感悟?qū)懺诹恕斗毙恰愤@篇優(yōu)美的散文中,為了讓我們也能分享巴金的這份激情,下面我們開展一個小小的朗誦比賽,看看是誰最能走進(jìn)巴金青年的心靈,感受到星空的那種美妙。要求:分成小組,在小組內(nèi)每個學(xué)生輪流朗讀課文,然后進(jìn)行組內(nèi)評議,在評議的基礎(chǔ)上,推薦一個代表,到大組進(jìn)行朗讀展示;另外,每組派一位同學(xué)擔(dān)任評委,對學(xué)生的朗讀進(jìn)行評點(diǎn)和打分,最后選出最佳朗讀者。
(1)學(xué)生分組朗讀、評議、推薦代表。(朗讀前可以適當(dāng)介紹一些朗讀的有關(guān)知識,比如重音、節(jié)奏、停頓等。)。
(2)大組朗讀展示,學(xué)生評委打分評點(diǎn)并推選出最佳朗誦者。(學(xué)生朗讀時可以配上音樂,評委對每一位朗讀者從感情、聲音、朗讀技巧等方面進(jìn)行點(diǎn)評。)。
(3)教師總結(jié):剛才,聽了同學(xué)們的聲情并茂的朗讀,我們都被文章的美好的意境陶醉了,大家似乎沉浸在那美好的夜色中,享受著美好的星空給我們帶來的快樂,看來好的文學(xué)作品確實(shí)要多多誦讀,這樣,我們才能真正走進(jìn)作者的內(nèi)心世界,走進(jìn)文學(xué)的美好世界。
(4)教師頒獎。(根據(jù)班級實(shí)際,可分別設(shè)一、二、三等獎或設(shè)最佳音色獎、最佳表現(xiàn)獎、最佳朗讀處理獎、最佳情感獎等,適當(dāng)給一點(diǎn)小獎品。)。
教師指導(dǎo)語:剛才,我們在美妙的音樂伴奏下,聆聽了幾位學(xué)生的深情朗讀,我們已經(jīng)陶醉在夜的夢幻中,仿佛看到了那一片燦爛的星空,仿佛捕捉到了作者的情懷。下面,讓我們再細(xì)讀文章,研究作者是如何為我們描述這樣的畫面的。
(1)學(xué)生讀書,思考,填表。(教師可以巡回指導(dǎo))。
(2)師生交流,共同完成表格內(nèi)容。(可以用投影展示學(xué)生所填的表格,然后讓學(xué)生進(jìn)行評點(diǎn),老師在充分肯定學(xué)生的基礎(chǔ)上,完善表格內(nèi)容,所填內(nèi)容大意對即可,但是如果學(xué)生填的詞語準(zhǔn)確精彩的話,老師要及時肯定,并且說明這樣用詞的效果。)。
(先讓學(xué)生思考若干時間,再討論發(fā)言。)。
明確:第一次側(cè)重表達(dá)對星天的依戀之情;第二次側(cè)重表達(dá)與星星的伙伴關(guān)系;第三次側(cè)重表達(dá)與星星的知心之情,總之都表達(dá)了作者對繁星的熱愛,對光明的追求。答案允許有不同,只要能看出作者寫作角度有不同就行。
教師指導(dǎo)語:在作者的筆下,繁星點(diǎn)點(diǎn),勝似仙境,美妙無比。文章之所以有如此美妙的意境,是因?yàn)槲恼录扔袑π强照鎸?shí)的描繪,也有作者自己豐富的聯(lián)想,這種寫法就叫作虛實(shí)結(jié)合。下面請你找出這些描寫,細(xì)細(xì)品味,說說它給你帶來了怎樣的感受,然后,模仿課文的寫法,按照“漸漸的……我仿佛看見……我仿佛聽見……我覺得……”這樣的句式也寫一段這樣的話。字?jǐn)?shù)150左右。
(1)學(xué)生大聲朗讀課文,尋找虛寫景物的句子。
(2)學(xué)生找出這些句子后進(jìn)行賞析,并按要求寫作。
(3)大組交流匯報自己所寫的文字。(用投影展示學(xué)生的作品,讓學(xué)生自己朗讀并且說說寫作的體會。)。
(4)教師學(xué)生共同評價,主要從形式和內(nèi)容兩方面看學(xué)生寫的文字是否符合要求,看虛實(shí)相間的寫法運(yùn)用得是否自然合適。教師盡量以鼓勵和肯定為主。
課堂小結(jié)教師總結(jié):今天,我們一起走進(jìn)了巴金的作品《星空》,領(lǐng)略了大海、夜色和星空的美好,感受了作家那種追求自由,渴望美好的情懷,我想,大家在自己的內(nèi)心深處一定也有了一個熱切的期待,那就是要像巴金那樣,做一個向往美好,追求美好,展示美好的人,只要努力,你們的愿望一定會實(shí)現(xiàn)的。
1、描述一段你曾經(jīng)在夜晚眺望星空的情景,寫出你的感受。
2、查閱有關(guān)星空知識的書籍,了解有關(guān)星空的科學(xué)常識或神話傳說,寫一個有關(guān)星空的小論文。
語文教案簡案篇十八
1、認(rèn)識8個生字,會寫4個字。
2、能正確、連貫地朗讀課文。通過反復(fù)朗讀體會春雨滋潤萬物的美好情景,產(chǎn)生熱愛春天、熱愛大自然的情感。
教師:本課的生字、詞語卡片和課文插圖,課文朗讀錄音帶。
學(xué)生:觀察下春雨時動物、植物、人物的情況及活動。
教學(xué)時間:2課時
一、 創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題
師:春天到了,春姑娘帶了春風(fēng),也送來了春雨。沙沙沙,雨點(diǎn)落上來了。今天,我們要學(xué)習(xí)一首詩歌《小雨沙沙》。
二、初讀課文,了解課文大意
1、借助拼音初讀課文,要求讀字音,讀通句子。
2、同桌合作學(xué)習(xí),互相糾正字音。
3、在正確朗讀課文的基礎(chǔ)上,結(jié)合課文插圖說說小雨點(diǎn)落到了哪里。
三、熟讀課文,理解課文內(nèi)容
1、小雨點(diǎn)落在哪里?花兒、魚兒、苗兒怎么樣?
2、小朋友,人們注意觀察過嗎,春天的雨點(diǎn)還會落在什么地方?又會是什么樣子?
四、朗讀課文,背誦課文
1、自由朗讀課文,感受春雨的美。
2、抽學(xué)生讀課文。
3、看圖試著練習(xí)背誦課文。
五、鞏固識字,指導(dǎo)書寫
1、用生字口頭自由組詞或說話。
2、學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際,找出生字中難記住的字,選擇適合自己的記字方法,記住生字的字形。
3、指導(dǎo)書寫生字:強(qiáng)調(diào)看一個字寫一個字,切忌看一筆寫一筆,培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。
六、課后觀察,親自體驗(yàn)
布置學(xué)生課后觀察下春雨時的情景,看看還能觀察到些什么。
語文教案簡案篇一
1.認(rèn)識“蔓、幽”等10個生字,掌握多音字“挨”。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會作者的思想感情。
3.練習(xí)快速默讀課文,提高默讀能力,理解課文最后一句話的含義,領(lǐng)悟信賴是人與動物和諧相處的基礎(chǔ),激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動物、善待生命的情感。
教學(xué)重點(diǎn):正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):練習(xí)快速默讀課文,提高默讀能力,理解課文最后一句話的含義,領(lǐng)悟信賴是人與動物和諧相處的基礎(chǔ),激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動物、善待生命的情感。
教學(xué)目標(biāo)。
1.認(rèn)識“蔓、幽”等10個生字,掌握多音字“挨”。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會作者的思想感情。
教具準(zhǔn)備:課件。
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入。
哪些同學(xué)家里養(yǎng)了小動物?誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的?老師給你們帶來一只珍珠鳥。(出示課件1)小小的珍珠鳥可愛嗎?今天我們要學(xué)習(xí)的課文就叫《珍珠鳥》。(板書:珍珠鳥)。
二、初讀課文,整體感知。(出示課件4)。
1.學(xué)生默讀課文,掃清生字詞的障礙,正確認(rèn)讀10個生字。
三、品讀課文,嘗試回答前面3個問題。(出示課件5)。
2.找出文中重點(diǎn)句子,深入體會“我”對珍珠鳥的喜愛之情。
四、合作,探究。(出示課件6)。
1.教師提出參考方向,學(xué)生們通過分組合作,討論探究某一方面,解決文中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)。
(1)為什么文章在起始部分用單獨(dú)一段強(qiáng)調(diào)珍珠鳥“是一種怕人的鳥”?
(2)珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?
(3)為什么寫小珍珠鳥啄那些大文豪的名字?這有何用意?
(4)珍珠鳥開始怕人后來不怕人,這是一種什么寫法?有什么作用?
(5)“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話對全文有什么作用?
2.小組推薦代表匯報討論結(jié)果,回答其他組提問,全班討論。(出示課件7)。
師總結(jié):珍珠鳥對人的情感經(jīng)歷了怕——喜——近——親——愛這個過程,從中我們可以看出小珍珠鳥對人的情感變化,而這一變化來自于“信賴”。
(板書:怕——喜——近——親——愛)。
五、回顧全文,有感情地朗讀令自己感受最深的句子,體會語言特色。
六、聯(lián)系生活實(shí)際,再次理解課文重點(diǎn)句。(出示課件8)。
板書:“信賴創(chuàng)造美好的境界”。
作者僅僅是為了給我們講述這樣一個故事嗎?他想告訴我們什么?師生交流。
七、作業(yè)布置(出示課件9)。
結(jié)合生活實(shí)際,把你對“信賴創(chuàng)造美好的境界”的理解寫下來。
語文教案簡案篇二
如果有空,我想到大海邊走走,感受它的寬廣;如果有空,我想到大山中走走,感受它的深沉;如果有空,我更想到地下森林里走走,感受它的神奇。今天,我真誠地邀請大家和我一起隨著著名作家張抗抗的筆觸,走進(jìn)地下森林,共同去感受那非同尋常的力量!{板書:地下森林?jǐn)嘞雧(課件1課題)。
二感知。
1瀏覽課文,然后談?wù)勛约旱母惺堋?BR> ---用一個字表達(dá)。
用一個詞表達(dá)。
用一句話表達(dá)。
——末段:我景仰那些曾在黑暗中追尋光明的地下的“種子”。
---人數(shù)逐漸加多的朗讀以下4句,并做好朗讀指導(dǎo)。
(課件2:我景仰“種子”。
我景仰地下的“種子”。
我景仰追尋光明的地下的“種子”。
我景仰那些曾在黑暗中追尋光明的地下的“種子”。)。
三細(xì)讀。
1“黑暗”的是什么呢?――環(huán)境的惡劣。快速瀏覽文中3-20段,具體說說地下森林環(huán)境如何“黑暗”。
——主要是3-20段中的一些句子。
啊,聽蒼郁的巨木在風(fēng)暴中咔咔折斷,見地心的“熱血”噴射上天,氣勢之宏偉壯觀,連太陽都要肅然起敬。
早已沉寂的火山留下了七個不規(guī)則的深坑,四面均為懸崖,險巖峭立,怪石嶙峋。…。
那幽暗的峽谷,依然如故。黑黝黝、光禿禿、陰森森、靜悄悄。
幾千年過去了,大自然的生命無處不在,峽谷卻沒有資格得到哪怕一株小草…。
也許鳥兒掠過山崖,銜叼的草莖曾在這里落下過草籽兒,但是草籽兒沒有發(fā)芽;也許山泉流過谷底,攜帶過幾?;ǚN,但是小花兒沒有長大。
它吝嗇地在崖口徘徊,裝模作樣地點(diǎn)頭。…。
陽光不喜歡峽谷,峽谷莫非不知道?陽光是公平的嗎?峽谷莫非不明白?
(句子很多,對有欣賞價值的要加以品味,朗讀)。
2是啊,陽光無情,生命荒蕪,歲月漫長,但,地下森林依然執(zhí)著地長成了一道美麗的風(fēng)景線,受到人們深深的景仰。人們?yōu)槭裁淳把鏊?請齊讀20自然段,然后再看看課文其它部分,具體說說。
——(1)堅忍頑強(qiáng),不怕艱難險阻,不怕黑暗,忍受漫長的生長過程的煎熬---“幾千年過去了,幾萬年過去,進(jìn)入了人類的文明時代?!薄盀榇怂鼘幙筛冻鰩兹f年的代價?!?BR> 語文教案簡案篇三
一、激趣引入。
1.今天,老師也想給大家講一個故事,主人公是西漢名將李廣。李廣駐守邊疆的時候,讓敵人聞風(fēng)喪膽,號稱飛將軍。
2.哪位同學(xué)給大家復(fù)述一下這個故事。
3.誰能只用短短期20個字,把它復(fù)述下來呢?(盧綸可以)。
二、品讀古詩。
1.板書課題、作者,指名讀,齊讀。
2.小組內(nèi)先處理生字,用自己喜歡的形式把古詩讀幾遍。(注意指導(dǎo)“塞”、“曲”、“棱”的讀音)。
3.小組展示(達(dá)到目標(biāo):通順無錯誤)。
4.劃節(jié)奏讀----小組再試讀----再次展示(達(dá)到目標(biāo):有清晰度、表現(xiàn)力。適當(dāng)?shù)耐nD)停頓是表達(dá)語意的重要手段使得音韻和諧,給人以美的享受。
5.關(guān)鍵詞語重讀----加著重號-----再次重讀展示(能說明重讀它的理由,渲染環(huán)境,讀出意境)。
6.師生在理解的基礎(chǔ)上演繹(配樂朗讀)。
7.就讓我們想象著詩歌描繪的情景,帶著對飛將軍李廣的贊嘆與敬佩,試背《塞下曲》。
三、全詩整合。
1、詩中的將軍給你留下了怎樣的印象?為什么你會有這樣的印象?
2、老師也想講一講這個故事,可以嗎?請大家跟我合作,我講到哪句詩,請大家讀出相應(yīng)的詩句。好不好?師生合作。
四、拓展延伸。
李廣作為我國歷的一代名將,贊頌他的可不止盧綸一個,其中唐代的王昌齡也寫了一首詩———《出塞》。
五、作業(yè)。
辦一期以邊塞生活為題材的手抄報。
語文教案簡案篇四
三維目標(biāo):
1、通過理清思路、概括主旨的訓(xùn)練,培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的歸納概括能力和抽象思維能力。
2、引導(dǎo)學(xué)生整體把握文章,理解散發(fā)思想華彩的語句,體會用形象化語言闡釋抽象道理的寫法。
3學(xué)生把自己的人生積累和經(jīng)驗(yàn)帶入文本,與文本化為一體,并能演繹自己的認(rèn)識。
4了解思想家對人生價值與意義的看法,樹立積極健康的人生觀。
重難點(diǎn)分析:
理解帕斯卡爾“人是能思想的葦草”的比喻所體現(xiàn)的思想對人生的意義。
課時安排:1課時。
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)入。
(多媒體播放《在水一方》主題曲)。
“蒹葭蒼蒼,白露為霜。所謂伊人,在水一方?!甭犨@首歌可以想象到成片的蘆葦獨(dú)守江邊,在風(fēng)中搖曳。那瘦瘦的筋骨,青青的枝葉,肆無忌憚的張揚(yáng)著綠的野性,任憑狂風(fēng)揉搖,任憑暴雨擊打。那逆流而上尋找佳人的少年,撐著長篙,蕩著輕舟,映襯著茂密的蘆葦,造就了三千年文明古國_優(yōu)美的詩句!2000多年以后,法國哲學(xué)家帕斯卡爾同樣在見到蘆葦后靈光一現(xiàn),詠出了“人是一根能思想的葦草”這樣的至理名言。
二、合作探究。
圍繞問題讀課文。
1、“人是一根能思想的葦草”概括了人什么樣的特點(diǎn)?
2、文章的核心觀點(diǎn)是什么?
(參考:1、思考和脆弱2、思想形成人的偉大)。
3、為什么說“人的全部尊嚴(yán)就在于思想”呢?
(前后四人為一組探討,_好能結(jié)合自己的生活體驗(yàn)或自己所知道的事例)。
_引入a:思想有時給思想者帶來的不是尊重,而是折磨,比如屈原,“行吟澤畔,顏色憔悴,形容枯槁”,刻畫了一個英雄末路、行銷骨立的形象。他完全可以“隨其流而揚(yáng)其波”,站在黑暗中認(rèn)為這就是光明。為什么還要做一個孤獨(dú)的思想者呢?因?yàn)?,人的全部尊?yán)就在于思想。
4、如何理解“人是一根能思想的葦草”?
(學(xué)生合作討論,代表發(fā)言)。
_引入b:當(dāng)我們用水澆螞蟻時,許多螞蟻就在這場水災(zāi)中喪生了。人其實(shí)也一樣,大自然的一次山洪,一次海嘯,一次臺風(fēng),那么輕易地奪去了人的性命,人真的是一種脆弱而渺小的生物。但是,人能夠思想,“縱使宇宙毀滅了他,人卻仍然要比致他于死命的東西更高貴得多;因?yàn)樗雷约阂劳?,以及宇宙對他所具有的?yōu)勢,而宇宙對此卻是一無所知?!边@一點(diǎn)就使人在精神層面上超越了宇宙和自然。這句話就讓我們體會到思想使渺小的人變得高貴和偉大。
_引入c:帕斯卡爾是一根思想的葦草。
脆弱:1、身體不好,病痛始終折磨著他2、母親在他三歲時離開了他。
3、妹妹受他影響進(jìn)了修道院,一生內(nèi)疚4、39歲英年早逝。
偉大:幾何學(xué)上的帕斯卡爾六邊形定理、帕斯卡爾三角形定理,物理學(xué)上的帕斯卡爾定理等均是他的貢獻(xiàn)。他還制作了水銀氣壓計,壓強(qiáng)的單位帕斯卡就是以他的名字命名的。并寫成了這部能陪你走到“閱盡滄桑和人情的老年”的《思想錄》。有人評價:帕斯卡爾之于法蘭西、猶如柏拉圖之于希臘,但丁之于意大利,塞萬提斯之于西班牙,莎士比亞之于英格蘭。
小結(jié):“人是一根能思想的葦草”,其實(shí)分為兩個層面。說人是強(qiáng)大的、有尊嚴(yán)的、有意義的,主要是指人類所擁有的文化、藝術(shù)和思想,在這個層面上人是強(qiáng)大的;說人如蘆葦般脆弱,是指肉體的生命太脆弱,太容易腐朽了,在“一萬年太久”的歷史長河里,一個個體生命是微不足道的,在強(qiáng)大的外力面前肉體往往表現(xiàn)的那么不堪一擊。
隨著年齡的增長,我們可以看到越來越多的熟悉的、鮮活的生命,在不經(jīng)意之間,在我們無法把握、無法預(yù)見的偶然中,剎那間便陰陽兩隔了。生命給我們的感覺,更多的是人去燈滅。這時,你不得不承認(rèn)生命的脆弱。有些時候它的脆弱簡直不堪一擊!正因?yàn)檫@樣,我覺得,所謂人的偉大和不朽,都只能來自于精神層面,剔除了人的精神層面的東西,載負(fù)著生命的肉體就變得空洞、虛無和沒有意義??梢娝枷肱c人之重要。
三、拓展延伸。
(檢查學(xué)生在預(yù)習(xí)時搜集到的關(guān)于思想的名言名句)。
同學(xué)們的功課作的很好,我也作了一些功課,我們一起來分享欣賞,并說說你的見解。
(投影:1、我思故我在。
2、人類一思考,上帝就發(fā)笑。
3、一個人,只要擁有了思想,遇見鬼神,鬼神畏懼你;遇見高山,高山就給你讓路;遇見河流,河流會給你鋪橋;遇見天空,天空會給你翅膀。思想的力量是無人能擋的。)。
(學(xué)生暢言,言之成理即可)。
師:不管人類多么渺小脆弱,但正如帕斯卡爾所說“人的全部尊嚴(yán)就在于思想”。人與動物的_大區(qū)別在于人能思想,可以探索世界,改變世界。偉大的思想造就人類文明的力量。面對人類創(chuàng)造的奇跡,曾經(jīng)悲觀厭世的浮士德不禁感嘆“停一停吧,你真美麗”。在心理學(xué)上有一座的“馬斯洛金字塔”。
(投影:生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求)。
師:生理需求是對食物、水、空氣和住房等需求;安全需求包括對人身安全、生活穩(wěn)定以及免遭痛苦、威脅或疾病等的需求;社交需求包括對友誼、愛情以及隸屬關(guān)系的需求;尊重需求既包括對成就或自我價值的個人感覺,也包括他人對自己的認(rèn)可與尊重;自我實(shí)現(xiàn)需求的目標(biāo)是自我實(shí)現(xiàn),或是發(fā)揮潛能,達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)境界的人,接受自己也接受他人。
(生交流感悟)。
小結(jié):能夠在苦難與困頓時不放棄思想的人,才是真正的思想者。今天我們學(xué)習(xí)的文章選自《思想錄》,是帕斯卡爾記錄偶爾閃現(xiàn)的思想。這些零星無序的思想真實(shí)而細(xì)致,體現(xiàn)帕斯卡爾思想的光芒。其實(shí)在我們的學(xué)習(xí)中,生活當(dāng)中,只要積極思考,做一個有心人,什么問題都能迎刃而解。如果我們善于思考,隨時捕捉和保留偶然閃現(xiàn)的思想,即使是零星無序的也可以!有朝一日,再回過頭去看看自己整理的思想火花,那將別是一番滋味。
四、思維訓(xùn)練。
大自然充滿了哲理,只要細(xì)心觀察,用全副身心去體會,就能在其中發(fā)現(xiàn)無窮的真諦,一旦有所觸發(fā),寫成文字,就會有真正的理趣。比如泰戈爾說“生若夏花之絢爛,死若秋葉之靜美”,郭璞的“林無靜樹,川無停流”,帕斯卡爾的“人是一根會思考的蘆葦”。
(生讀《心中的蘆葦》,討論分析從不同角度立意的妙處。)。
五、作業(yè)設(shè)計。
一根纖弱的蘆葦,因?yàn)槲覀兊膶徝酪暯遣煌?,讀出是不同的精神內(nèi)涵,這不就是人類思想的偉大之處嗎?課后請同學(xué)們放飛思想,尋找自然中隱藏的哲理,并寫成文字。
六、板書設(shè)計:
人因脆弱而渺小。
人因思想而偉大。
附:心中的蘆葦[張馳]。
記憶中,有一片茂密的蘆葦。她像自由的精靈,在遠(yuǎn)離世俗的淡泊中,獨(dú)守江畔一方瘠土,篩風(fēng)弄月,瀟灑倜儻。瘦瘦的筋骨把生命的詩意一縷縷地挑亮,密密的蘆花像一片片燦爛的微笑,將野地的清苦和寧靜濃縮成亙古的沉默,醉倒了金風(fēng),醉倒了詩人。仿佛是王維的山水詩,尋不出現(xiàn)實(shí)意味和歷史痕跡,只有一抹淡遠(yuǎn)空靈飄浮于煙的高度,還有一分清高,一分落寞,一分不為人知也無意讓人知曉的隨意與散逸,原始般的單純和清淡。
芊芊蘆葦,在灘涂上扎根,無拘無束;在纖橋旁搖曳,蓬蓬勃勃。從蒼翠的湖綠,漸漸化做凝重的墨色,卻依舊亭亭玉立,倩影婆娑。即使翻越季節(jié)的山巒,靜候白霜降臨,那滿目的蘆花與天上的白云融為一體,綿延至月光不能觸及的遠(yuǎn)方,也依舊潔白光澤,充滿蓬松的張力,然后在冰冷的純潔里畫上生命的句號。
這白發(fā)蒼蒼的蘆葦,是樵子柴擔(dān)上悠然飄起的一縷秋光,是村姑眉宇間揮之不去的一抹蒼涼的嫵媚。像衣香鬢影的女子涉水而來,從古代,從《詩經(jīng)》,“蒹葭蒼蒼,白露為霜”遂成千古絕唱。洄流中,弄蒿蕩舟的少年水手,采蘭擷芷、在水一方的窈窕淑女,映襯著茂密的蘆葦,成了三千年文明古國_優(yōu)美的詩行。
倘若寄身木筏,去溯蘆葦之源,那么,你能聽到許多灘邊涯際拉纖的號子和寨子鎮(zhèn)尾浪漫的故事。你也會發(fā)現(xiàn),蒼涼凄美的蘆花那么輕易就能撥動深藏的滄桑和歷史的痛苦。
易水之濱,高漸離擊筑,悲涼的旋律中,荊軻告別燕太子丹,踏上刺秦的不歸路,他身后的蘆花,一定在蕭蕭寒風(fēng)中輕揚(yáng)。烏江之畔,四面楚歌,西楚霸王柔腸寸斷,在“虞兮虞兮奈若何”的哀嘆聲中,虞姬揮動長劍,裙袂飄飄,作_后的生命之舞。在她倒下的地方,霧茫茫,一片縞素,那是一岸的蘆花在為這悲愴的決別飄雪飛霜。汩羅江邊,披發(fā)行吟的逐臣屈原,掩涕嘆息,仰天長問。佞臣專權(quán),楚王昏庸。居廟堂,不能為民解難;謫鄉(xiāng)野,不能替君分憂。生命的大寂寞郁結(jié)于心,奔突于胸,使詩人縱身大江,蕩起漣漪是蘆葦悲鳴的淚滴,在濕濕的夜色中流淌。青春的生命的枝葉包裹起千千萬萬人民的崇敬和思念,投入歷史的長河,成為端午節(jié)_深沉的紀(jì)念。
真正擁有蘆葦,是在大學(xué)時代。我喜歡在學(xué)校后面的江邊漫步--那里,茂密的蘆葦像無邊的綢帶,向著遠(yuǎn)處緩緩鋪開。流蘇似的蘆花,像云,陣陣清香在如紗似霧的月光中彌漫。牛乳般的暮靄流動如煙,小鳥在葦叢中呢喃,還有幾聲蟬鳴,幾聲蟲唱。寧靜,溫和,洋溢的詩情觸手可及。倘是周日,陽光暖暖地流瀉,我用葦葉編一只小船,輕輕放入江中,看它悠悠地隨風(fēng)而去。更多的時候,我一卷在握,于蘆花下,和屈子同憤,跟太白同醉,與東坡發(fā)少年狂。在綿綿秋雨和茸茸的蘆花織成的透明心境中,我讀懂了字里行間的辛酸、痛苦、孤獨(dú)、濃醇、率真和苦澀。人世滄桑和歷史悲劇熔鑄的慘痛,猶如滴血的利刃,我們的前人把它揉碎了,咽下,寧可肝腸寸斷,也要噙著淚帶著微笑,輕輕地說,往事如煙啊!
人是孱弱的,就像一根蘆葦,但人又是堅強(qiáng)的,從柔弱中煥發(fā)出無窮韌性,那種連自己都有可能意識不到的堅韌,陪伴著我們一路向前。法國哲學(xué)家帕斯卡爾說:“思想形成人的偉大。人只不過是一根蘆葦,是自然界_脆弱的東西,但它是一根能思想的蘆葦。”
這根能思想的蘆葦,就是你,就是我……。
語文教案簡案篇五
1.學(xué)會14個生字。能正確讀寫“饑餓、禮拜、生銹、揉皺、昏暗、瞇縫、聳肩、一縷、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、凍僵、逗笑、竄過、逮住、孤兒、打攪、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣誕樹、黑糊糊、笑瞇瞇、孤零零”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。整體把握主要內(nèi)容,了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活,體會他極度痛苦的心情。
3.揣摩課文的表達(dá)方法,體會敘述、信、回憶穿插來寫、苦樂對比的表達(dá)效果,體會課文結(jié)尾“夢”的含義。
理解凡卡寫信的內(nèi)容,了解凡卡的苦難生活,通過凡卡的神態(tài)、動作、聯(lián)想,了解凡卡的內(nèi)心世界。
作者的敘述、信的內(nèi)容和凡卡的回憶交叉在一起,同時交替使用了第一人稱和第三人稱。這種復(fù)雜的穿插和變化人稱的寫法是學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)。
2課時。
1.預(yù)習(xí)課文。
2.閱讀材料:《在人間》片斷。
1.通讀全文,認(rèn)讀生字詞。
2.說說你對凡卡有了哪些了解?
根據(jù)學(xué)生匯報,幫助學(xué)生把課文內(nèi)容進(jìn)行梳理。
1.用一句話來概括凡卡給爺爺寫信的主要內(nèi)容。學(xué)生可能會這樣概括:
生:凡卡受不了學(xué)徒生活了,請求爺爺把他接回鄉(xiāng)村去。
生:凡卡的生活沒有指望了,連狗都不如,求爺爺把他接回去。
生:凡卡受不了了,只有死路一條了,哀求爺爺把他接回去。
2.抓住“指望”,體會凡卡生活的無望。
(出示)“我的生活沒有指望了,連狗都不如!”:誰來說說,“指望”是什么意思?
引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地體會:
他一定指望著到鞋匠這里學(xué)會做鞋,能夠有一樣本領(lǐng),來養(yǎng)活自己。
他想掙錢,讓爺爺和他都過上好的生活。
他們一定以為,在大城市是比較好生活的。
他可能還想,莫斯科是個大城市,他有了本事,可以在大城市生活,不再貧窮,離開鄉(xiāng)下。
他還可能指望自己做出最漂亮的鞋,賣很多的錢,當(dāng)一個有錢的人。
(2)多么美好的“指望”??!而現(xiàn)在,剛來到這里三個月,他就感到他的生活沒有指望了,你能從他的信中找到原因嗎?細(xì)讀凡卡的信,畫出有關(guān)的句子進(jìn)行交流。
相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注凡卡的生活,抓住具體事例和句子,體會凡卡沒有指望的生活。
以情激情,引導(dǎo)學(xué)生讀好凡卡飽含悲情的信:是啊,這一切的一切,把小小的凡卡心中的指望砸得粉碎。在這個冰冷的世界,生活在這一群冰冷的殘酷的人中間,弱小的他能指望什么呢,他只希望爺爺救救他,救他離開這個魔鬼般可怕的地方,因?yàn)樗呀?jīng)看到死在向他招手了。凡卡的信,是蘸著血和淚寫的,是這個窮苦的鄉(xiāng)下孩子的吶喊!是對這個悲慘世界的控訴!請把這封信有感情地讀一讀,進(jìn)一步體會凡卡的悲慘生活和痛苦心情。
(3)凡卡在城里的一切美好的指望都破滅了,又產(chǎn)生了新的指望,你知道是什么嗎?
引導(dǎo)學(xué)生讀他乞求爺爺?shù)脑捄蛯ξ磥淼脑O(shè)想以及急切的心情。
1.讀凡卡的夢:凡卡的信終于寄走了,同時寄走了他滿心的希望,他就是懷著這樣的希望睡熟了。按著凡卡的想法,以后會發(fā)生什么事呢?(生自由談自己的看法)夢為心聲,我們看看從凡卡的夢中會感受到什么。
讀凡卡的夢,注意省略號,接著設(shè)想延續(xù)的夢境,體會凡卡的美好而急切的心情。
2.凡卡的夢會變成現(xiàn)實(shí)嗎?細(xì)讀凡卡回憶部分和敘述部分,抓住有關(guān)事例和句子談自己的看法。
引導(dǎo)重點(diǎn):
*醉醺醺的郵差,不清楚的地址,使信無法寄到爺爺手中。
*即使寄到,他的夢也依然只是個夢而已:
在凡卡心中鄉(xiāng)村生活的美好,其實(shí)蘊(yùn)含著貧苦,更襯托出來的城市學(xué)徒生活的悲慘。
爺爺?shù)哪挲g、做的事情都不足以養(yǎng)活一個漸漸長大的孫子,把孫子送到城里,是爺爺唯一的選擇和希望。
3.再讀凡卡的信,根據(jù)自己的理解,在信的后面寫上幾幾句想說的話。體會凡卡終究夢碎現(xiàn)實(shí)依舊的悲慘命運(yùn)。
可以通過假設(shè)引導(dǎo):
假如沒有回憶……。
假如沒有對凡卡寫信過程中的動作描寫……。
語文教案簡案篇六
1、認(rèn)識本課生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,抓住“摸瓜”和“送瓜”時的動作、表情、心理活動的描寫,體會人物的情感變化。
3、閱讀課文,使學(xué)生懂得要珍惜別人的勞動成果,做錯事要勇于主動承認(rèn)錯誤。
4、收集身邊的小故事,從故事中感悟道理。
1、正確、流利地朗讀課文,體會人物的情感變化,感悟道理。
2、能結(jié)合生活中自己身邊的小事談感受。
自讀感悟,讀說結(jié)合。
課件。
1、同學(xué)們,喜歡吃西瓜嗎?談一談吃西瓜的感受吧!今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)西瓜的文章。
2、板書課題——摸瓜。
1、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、默讀課文,想想課文主要寫了一件什么事?
3、再讀課文,理清文章思路。
1、讀課文,體會小伙伴想出辦法摸瓜時的高興心情。
2、默讀“摸瓜”部分,畫出表現(xiàn)人物的動作、表情、心理活動的句子,體會當(dāng)時的心情。
3、為什么送瓜?體會情感變化。
1、文中的人物給你留下什么印象?
2、如果換作你,你會怎么做?說一說。
1、認(rèn)讀生字。
2、有感情地朗讀課文。
準(zhǔn)備摸瓜。
摸瓜摸瓜經(jīng)過鄉(xiāng)情淳樸。
往回送瓜人情濃郁。
請我們吃瓜。
語文教案簡案篇七
一、創(chuàng)設(shè)情景、激趣導(dǎo)入。
1、課前播放歌曲《春天在哪里》(出示春天的畫面)你積累了哪些有關(guān)描寫春天的詩歌?學(xué)生集體背誦交流。
2、詩人人葉紹翁從一只出墻的紅杏身上找到了春天,賀知章從柳樹身上感受到了春風(fēng)的氣息。你會去哪兒尋找春天?(學(xué)生簡單交流)。
3、出示詩“兒童不解春何處,只揀游人多處行?!饼R讀,猜詩意。
(板書課題)。
4、學(xué)生讀課題質(zhì)疑:為什么尋找春天要“只揀兒童多處行”?
二、初讀感悟、學(xué)習(xí)字詞。
1、學(xué)生自由朗讀,教師提出自讀要求:讀準(zhǔn)字音,讀順句子,讀通課文。
2、檢查預(yù)習(xí),學(xué)生交流本課要注意的字詞。相機(jī)指導(dǎo)“解”的讀音;“盈”的書寫以及“成千盈百”“解數(shù)”的意思。
3、分段朗讀。按照“我們”的游覽路線梳理文章脈絡(luò)及大體意思。
三、品詞析句、探究體驗(yàn)。
(一)學(xué)習(xí)1——4自然段,體會“多處行”。
1、明確問題:冰心奶奶找春天為什么“只揀兒童多處行”呀?引導(dǎo)學(xué)生探究:讓我們一起跟著冰心奶奶到“兒童多處”走一走,看一看。
2、請同學(xué)們默讀課文,找出反映兒童多的語句畫下來。
3、學(xué)生根據(jù)課文中找到的詞句交流,隨機(jī)出示,指導(dǎo)朗讀。
(1)“從香山歸來,路過頤和園,看見成千盈百的孩子,鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)擠出來,就像從一只魔術(shù)匣子里,飛涌出一群接著一群的小天使?!?BR> 假如你是其中的一員,你一邊跑,一邊會喊些什么?帶著這樣的心情來讀讀這句話。
(2)我們笑著下了車,迎著兒童的涌流,擠進(jìn)頤和園去。
(3)我們本想在知春亭畔喝茶,哪知道知春亭畔已是座無隙地!
(4)東一堆,西一堆,嘰嘰喳喳,也不知說些什么,笑些什么,個個鼻尖上閃著汗珠,小小的身軀上散發(fā)著太陽的香氣息。
(5)湖面無數(shù)坐滿兒童的小船,在波浪上蕩漾,一面一面鮮紅的隊旗,在東風(fēng)里嘩嘩地響著。
(6)轉(zhuǎn)彎的地方,總和一群一群的孩子撞個滿懷,他們匆匆地說了聲“對不起”,又匆匆地往前跑。
重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生抓住“座無隙地、東一堆、西一堆、無數(shù)、坐滿、一群一群、噴發(fā)、撞個滿懷”等詞句體會朗讀。
4、小組內(nèi)再讀讀這些句子讀出自己的體會、評價。
5、從“兒童多處”你還能讀出了什么?
學(xué)生暢談體會。
預(yù)設(shè)一:兒童多處春光特別美;。
預(yù)設(shè)二:兒童多處生機(jī)勃勃、充滿活力;。
預(yù)設(shè)三:冰心奶奶特別愛兒童。
教師適時引導(dǎo)學(xué)生感悟體會。
(二)學(xué)習(xí)5——6自然段,感悟春光美。
1、兒童多處春光如此讓人心醉!課文還有哪些地方讓你感受到了春的美麗?快來讀讀課文,把描寫春天的句子畫出來。課件出示:
2、體會讀。你覺得海棠花開得怎樣?說說你的體會?從哪些地方體會到?把你的體會讀出來與大家分享。
3、想象讀。讀了這段文字,你的眼前仿佛看到了怎樣的景象?指名描述。
課件:展現(xiàn)海棠樹圖。指導(dǎo)朗讀。指導(dǎo)策略:讀得讓聽得同學(xué)眼睛一亮。其他同學(xué)要靜靜地聽,在頭腦中想象一下,他哪兒讀得讓你眼睛一亮。你抓住了海棠的花多,你注意了海棠花的色彩,你讀出了海棠花生命力的旺盛。
小結(jié):看到這樣的春景,看到這樣的春光,你想用怎樣的語言來贊美?冰心奶奶又是怎樣贊美的呢?課件出示:春光竟會這樣的飽滿,這樣的浪漫,它把一冬天蘊(yùn)藏的精神力量都盡情地釋放出來了。(齊讀)。
(三)交流探究體驗(yàn),感悟花兒和兒童的特點(diǎn)。
1、看著眼前活潑可愛的孩子們,沐浴著迷人的春光,想想冰心奶奶心里會想些什么呢?(出示海棠兒童圖)這才是冰心奶奶眼里的春天,要尋找的春天。讓我們一起來聽聽冰心奶奶的心聲。(出示第8自然段)。
2、自己讀一讀這一段話,你明白了什么?感悟花和兒童相通之處:生命力都很旺盛,讓人都感到快樂。
(四)回顧全文、解決問題。
冰心奶奶找春天為什么“只揀兒童多處行”?這個問題現(xiàn)在你解決了嗎?
指名用“因?yàn)椤浴闭f一說。(因?yàn)閮和嗵幋汗鉅N爛,兒童和春天的生物一樣充滿朝氣、生機(jī)勃勃;兒童就是最美的春光;因?yàn)楸哪棠滔矏蹆和?。所以冰心奶奶認(rèn)為只揀兒童多處行就一定能找到春光。)。
引讀最后一段。朋友,春天在哪里?當(dāng)你春游的時候,記住……。
進(jìn)行句式變換。(指導(dǎo)讀出雙重否定句的語氣)。
四、總結(jié)延伸、拓展升華。
這一節(jié)課,我們跟著冰心奶奶只揀兒童多處行找到了爛漫的春天,讀一個人的作品就是與作者在進(jìn)行心靈的交流,我相信現(xiàn)在大家已經(jīng)對冰心奶奶有了了解,你想對她說些什么?(出示冰心簡介,適當(dāng)拓展)。
結(jié)束語:只揀兒童多處行,兒童多處花兒旺,兒童多處春光好,兒童多處歡樂多,兒童多處活力足,兒童多處總是春,我們都不虛此行!而且你們的活力給老師帶來了歡樂!
第二課時。
一、回顧復(fù)習(xí)。
1、交流上節(jié)課自己的收獲。
2、聽寫生字詞語。
3、檢查朗讀、背誦課文。
二、精讀課文、學(xué)習(xí)寫法。
1、小組內(nèi)交流自己最喜歡的段落進(jìn)行朗讀。
2、集體交流,相機(jī)出示第三、五自然段:“成千盈百的孩子,鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)擠出來,就像從一只魔術(shù)匣子里,飛涌出一群接著一群的小天使?!薄斑@繁花從樹枝開到樹梢,不留一點(diǎn)空隙,陽光下就像幾座噴花的飛泉……”
學(xué)習(xí)比喻句體會其好處及“以花喻人”。
討論解決:課文主要是寫兒童,為什么作者有用許多筆墨寫花兒?初步感知以花喻人的寫作手法。
【評析:在充分感知文本的基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練,為遷移仿寫奠定基礎(chǔ)?!俊?BR> 三、走近冰心、升華情感。
1、閱讀作家卡片,根據(jù)個人課后查閱的資料進(jìn)一步交流對冰心的了解。
2、閱讀冰心作品:
(1)回顧已經(jīng)學(xué)過的冰心詩歌《雨后》;。
(2)閱讀《紙船》(課件出示)。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀,體會文中濃濃的母愛。
小結(jié):“給世界愛和美”“‘有了愛便有了一切”愛兒童、愛大自然、愛一切美好的事物是冰心作品的主題。
3、再回顧課文,進(jìn)一步體會冰心文章中對兒童濃濃的愛意,升華情感。
四、拓展閱讀、感悟春光。
1、課件出示閱讀朱自清的散文《春》。
2、交流閱讀感受。
3、完成《補(bǔ)充習(xí)題》相關(guān)練習(xí)。教師巡視、指導(dǎo)。
語文教案簡案篇八
[目標(biāo)]:
1、理解課文內(nèi)容,通過對重點(diǎn)詞句的理解,感悟梅蘭芳精湛的表演藝術(shù)。
2、有感情朗讀課文,積累。
3、初步感受京劇藝術(shù)的魅力,激發(fā)對京劇等民族藝術(shù)的熱愛。
[教學(xué)重點(diǎn)]:
1、品讀課文第4、5自然段中的重點(diǎn)語句,感悟梅蘭芳大師精湛的表演藝術(shù)。
2、理清觀眾情緒變化線索,感悟民眾對京劇國粹的熱愛之情。
[教學(xué)難點(diǎn)]:
品悟大師精湛表演藝術(shù)的句子,學(xué)生不容易表達(dá),難以描繪心中的體會。
[設(shè)計理念]:
1.品詞析句,感悟文本。
抓住關(guān)鍵詞語解讀是閱讀教學(xué)的基本內(nèi)容,只有這樣,教學(xué)才能落到實(shí)處,否則,就架空了。而本課的教學(xué)重難點(diǎn)是解讀第四自然段,在教學(xué)中,指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語進(jìn)行解讀。學(xué)生通過品析,才能感受到梅蘭芳先生精湛的演技,體會到觀眾對京劇藝術(shù)的喜愛,對藝術(shù)家的熱愛。
2.分層理解,美讀文本。
在理解課文的基礎(chǔ)上,讀句子,讀出自己對文本的理解和感受。尤其在第四自然段中,有一句“唱詞像珠子似的從…….引起一片深遠(yuǎn)的回音?!保欠謳讉€層次細(xì)讀,品讀。好句不厭百回讀,讀中自有感悟出。
[教學(xué)流程]:
一、回顧上文,引出下文。
二、整體感知,理清思路。
默讀4—5節(jié),用“——”劃出描寫觀眾反應(yīng)的句子,想一想,為什么會有這樣的反應(yīng)?
交流,相機(jī)板書。
品詞析句、深入研讀(4、5節(jié))。
1、品讀出場時觀眾反應(yīng)的句子。
“當(dāng)女主角穆桂英以輕盈而矯健的步子走出場來的時候,這個平靜的海面,陡然卷起一陣暴風(fēng)雨,觀眾像觸了電似的,對這位女英雄報以雷鳴般的掌聲。”
((1)理解出觀眾對大師的喜愛。(2)抓重點(diǎn)詞“輕盈而矯健”體會。
出場的精彩)。
2、品讀表演中觀眾反應(yīng)的句子,聯(lián)上系下,體會表演的精彩。
多媒體出示“觀眾像著了魔一樣,忽然變得鴉雀無聲。他們的情感和舞臺上女主角的情感交融在一起?!敝该x。
(抓“著了魔”、“鴉雀無聲”體會表演的精彩)。
聯(lián)系上文品讀句子,相機(jī)出示句子:
品讀句子:(1)“開始唱了,那圓潤的歌喉在夜空中顫動,聽起來似乎遼遠(yuǎn)而又逼近,柔和而又鏗鏘?!?重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓“圓潤”“遼遠(yuǎn)而又逼近,柔和而又鏗鏘”體會。)。
品讀句子:(2)“唱詞像珠子似的從一笑一顰中,從優(yōu)雅的‘水袖’中,從婀娜的身段中,一粒一粒地滾下來,滴在地上,濺到空中,落進(jìn)每個人的心里,引起一片深遠(yuǎn)的回音?!?BR> 引導(dǎo)學(xué)生理解(1、唱詞象珠子。2、三個“從……中”。3、五個動詞)體會大師出神入化的表演藝術(shù)。
播放《穆桂英掛帥》視頻片段。幫助理解。
根據(jù)學(xué)生的交流,師小結(jié):女主角演的實(shí)在是惟妙惟肖,她喜,觀眾就喜,她悲,觀眾就悲,臺上臺下,同喜同悲,同歌同泣,這就是著了魔,這就是交融啊!讓我們也象著了魔一樣讀一讀吧。
3、品讀高潮時,觀眾反應(yīng)的句子。
品讀:“女主角像一朵盛開的鮮花,觀眾想要把這多鮮花捧在手里?!?BR> (抓“捧”引導(dǎo)學(xué)生體會人民群眾對大師的喜愛和珍惜,希望美好的藝術(shù)之花永遠(yuǎn)綻放,永不凋謝)。
四、品讀五節(jié)、升華主題。
1、比較句子的不同,談體會。(讀出自豪,佩服,尊敬,贊美……)。
2、體會設(shè)問表達(dá)的好處。(給人留下強(qiáng)烈深刻的印象)。
2、小結(jié)板書,升華主題,再讀(齊讀)。
3、看多媒體拓展資料(師生合作讀)。
五、小結(jié)全文、拓展文本。
這節(jié)課的學(xué)習(xí),讓我們感受到了梅蘭芳先生精湛的表演藝術(shù),體驗(yàn)到了觀眾對大師的熱愛之情,初步初步領(lǐng)略了京劇的魅力。對于博大精深的我國文化來說,今天所學(xué)的,不過是滄海一粟。隨后我們還會學(xué)《吆喝》、《中國結(jié)》,相信會對我過傳統(tǒng)文化有更深的了解、更多的收獲!(放京劇音樂,結(jié)束學(xué)習(xí)。)。
語文教案簡案篇九
在歌唱過程中加入節(jié)奏朗誦,已經(jīng)成為一種時尚。表現(xiàn)朝鮮族民族風(fēng)情的幼兒歌曲《辣白菜》,正是這樣一首以說為主,說唱結(jié)合,幽默風(fēng)趣,活潑歡快的好作品。我們希望通過這一活動幫助幼兒初步了解朝鮮族特色飲食和音樂,拓展和深化幼兒對祖國多民族文化的感性認(rèn)識。
活動目標(biāo)。
1.初步學(xué)習(xí)歌曲,體驗(yàn)說唱結(jié)合的幽默風(fēng)趣。
2.學(xué)習(xí)使用創(chuàng)編的動作表現(xiàn)腌制辣白菜的勞動和品嘗辣白菜火辣辣的感覺。
活動準(zhǔn)備。
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:部分幼兒有吃過辣白菜的經(jīng)驗(yàn)。
物質(zhì)準(zhǔn)備:朝鮮族生活情境課件、節(jié)奏圖譜以及要排放在圖譜上的相關(guān)蔬菜卡片。
活動過程。
1.教師帶領(lǐng)幼兒隨著歡快的音樂模仿小魚、小鳥、大象、烏龜?shù)葎游锏穆蓜印?BR> 教師:小朋友,老師的衣服漂亮嗎?(幼兒:漂亮。)。
教師:你們知道我穿的是什么民族的服裝嗎?(幼兒:朝鮮族的服裝。)。
教師:對,這就是朝鮮族的民族服裝。
教師:你們會說朝語嗎?(幼兒:不會。)。
教師:現(xiàn)在,我們就學(xué)習(xí)用朝語和大家打個招呼吧!你好dd安寧哈些要!(幼兒:安寧哈些要!)。
2.教師播放錄像片請幼兒欣賞。
教師:小朋友說得真好,下面,就歡迎大家一起到我的家鄉(xiāng)dd延邊做客。
幼兒自然坐成半圓,在看的過程中,教師簡單介紹錄像片中延邊的風(fēng)情。
(錄像片直觀、形象,使幼兒初步了解和感受到朝鮮族的民族風(fēng)情及飲食。)。
教師:畫面中的人們在干什么?
幼兒1:有許多人在跳舞。
幼兒2:跳舞的人都穿著漂亮的韓服。
幼兒3:我看見阿姨在唱歌。
幼兒4:我看見在做打糕。
教師:在畫面上你們還看到了什么?
幼兒1:打糕。
幼兒2:冷面。
幼兒3:辣白菜。
幼兒1:辣椒;。
幼兒2:白菜;。
幼兒3:大蒜。
(從幼兒的回答我們可以看出這些孩子已經(jīng)積累了很豐富的相關(guān)知識經(jīng)驗(yàn))。
教師:我們一起看一看大家說的對不對?
3.看木偶劇表演。
教師:(出示白菜模型)大家好!你們都認(rèn)識我吧!我是誰?對!我就是白菜,你們的爸爸媽媽都用我腌酸菜吃,或炒著吃??墒浅r族的媽媽呀,用我腌辣白菜吃。他們說,吃辣白菜會增強(qiáng)免疫力,會變得更健康的,你們不能忘了我的名字,請你們叫我兩次名字,拍三次手。
幼兒:白菜白菜×××。
教師:(出示辣椒模型,用夸張的聲音咳嗽)腌制辣白菜少了我也不行,我是誰?對,我就是辣椒,我很辣,但含有豐富的維生素,吃了辣椒,你們的.臉紅潤潤的,會變得更漂亮。如果,你怕辣,少放一點(diǎn)兒就可以了,請你們叫我兩次拍三次手。
幼兒:辣椒辣椒×××。
教師:(出示大蒜模型)要腌辣白菜沒有我也不行。我就是大名鼎鼎的大蒜,雖然味道有點(diǎn)怪怪的,但是能除掉人體內(nèi)的害蟲,讓你們的身體變得更強(qiáng)壯。大聲喊我兩聲,拍三次手。
幼兒:大蒜大蒜×××。
教師:我們?nèi)齻€是好朋友,要腌制辣白菜少了誰都不行的。也別忘了添加適量的鹽、味素、生姜、蝦醬等調(diào)料,這樣會更好吃。朝鮮族的媽媽要用我們腌辣白菜了。我們該走了!再見!
幼兒:再見!(擬人化的表演,讓幼兒初步了解了腌制辣白菜的主要材料,即歌詞內(nèi)容。)。
4.教師:下面讓我們玩?zhèn)€拍手游戲吧!說的部分要說一說,拍手的部分要按節(jié)奏拍一拍手。
教師一邊說歌詞內(nèi)容,一邊在白板上演示相應(yīng)的圖形和節(jié)奏圖譜,并引導(dǎo)幼兒按節(jié)奏圖譜拍手打節(jié)奏。
教師:腌制辣白菜需要什么?
幼兒:×××|×××。
教師:白菜,白菜。
幼兒:×××。
教師:辣椒,辣椒。
幼兒:×××。
教師:大蒜,大蒜。
幼兒:×××。
教師說,幼兒拍;幼兒說,老師拍;幼兒說,客人老師拍:客人老師說,幼兒拍。通過互換角色的形式練習(xí)打節(jié)奏和有節(jié)奏地說詞。
(有了直觀的圖片和節(jié)奏圖譜的幫助,再通過玩拍手游戲的形式引導(dǎo)幼兒按要求打節(jié)奏、朗誦歌詞,幼兒感興趣,學(xué)得很快。)。
5.觀看課件畫面、欣賞歌曲。
教師:今天老師還給小朋友們帶來了一首好聽的歌曲,大家一起來聽一聽。(教師播放視頻請幼兒欣賞)。
教師:聽了音樂你感受到了什么?想到了什么?(這樣的問題幼兒是很難回答的!)。
幼兒1:有辣的感覺。
幼兒2:歌唱得很快,想跳舞。
教師:這是一首非常歡快的歌曲,節(jié)奏感很強(qiáng),讓人一聽就想跟著跳起來。這首歌曲的名字叫“辣白菜”。吃了辣白菜會怎樣?(這樣的問題也是幼兒很難回答的。如果說“是不是很辣呀?做一個辣得要死的樣子看看”,可能會更有利于導(dǎo)向下面的活動。)。
幼兒:好辣。
教師唱“好辣辣辣辣辣辣辣辣辣”,問:還想吃嗎?(教師表現(xiàn)出很辣的樣子。)。
幼兒:辣白菜。教師:辣白菜、辣白菜、辣白菜,辣白菜、辣白菜、辣白菜,好辣辣辣辣辣辣辣辣辣,大家一起嘗一嘗。腌制辣白菜需要什么?×××|×××,白菜、白菜×××,辣椒、辣椒×××,大蒜、大蒜×××,好辣辣辣辣辣辣辣辣辣,大家一起嘗一嘗。
教師清唱一遍歌曲,引導(dǎo)幼兒同教師一起學(xué)說歌詞。
教師:讓我們隨音樂邊看畫面邊唱歌曲。(教師播放歌曲課件,幼兒完整地學(xué)唱兩遍歌曲)。
6.玩揀拾玩具蔬菜游戲。
教師:我們身上都帶著什么呀?(幼兒:圍裙)。
教師:在那邊,老師為小朋友們準(zhǔn)備了腌制辣白菜需要的蔬菜,請小朋友們一邊唱歌,一邊撿蔬菜貼到圍裙上,但是一種蔬菜只能撿一個。(教師播放音樂,幼兒邊唱歌,邊游戲。)。
(設(shè)計這個環(huán)節(jié)原意是想讓幼兒通過愉快的過程再次聆聽歌曲,但幼兒的興趣都在蔬菜模型的搜集上,因此這個操作環(huán)節(jié)沒有能夠很好地與歌曲的欣賞和表演相結(jié)合。)。
7.創(chuàng)編新歌詞。
幼兒:洗白菜。老師:那怎樣洗?誰能用動作來表演一下?請幼兒自己創(chuàng)編動作,并一起做一做。邊做邊引導(dǎo)幼兒將動作和加工各種蔬菜的動詞編入到歌曲中。如:白菜白菜洗一洗(動作)。
老師:咦?老師怎么忘了呢?讓白菜變成辣白菜還應(yīng)該怎么辦?
幼兒:灑咸鹽。
老師:怎么灑咸鹽呀?誰能做一做?
幼兒用動作來表演,邊做邊說:“咸鹽咸鹽灑一灑?!?BR> 老師:還應(yīng)該加工什么調(diào)料?
幼兒1:大蒜。幼兒2:辣椒。
老師:這些蔬菜怎么加工呢?
幼兒1:大蒜大蒜碾一碾。
幼兒2:辣椒辣椒搗一搗。
老師:大家一起唱一遍新編的辣白菜歌吧!隨音樂,教師同幼兒一起邊做動作邊演唱新編的辣白菜歌。
9.小朋友們品嘗老師腌的辣白菜,活動結(jié)束。
附歌曲:
辣白菜1=c。
辣白菜辣白菜辣白菜×××辣白菜辣白菜辣白菜×××。
6d|6666|6666|6d|。
好辣辣辣辣辣辣辣辣辣,
66.|6543|2d||。
大家一起嘗一嘗。
腌制辣白菜需要什么?×××|×××。
白菜白菜×××辣椒辣椒××。
活動反思。
興趣是幼兒學(xué)習(xí)的原動力,幼兒只有有了興趣才能產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)、主動探索的愿望。愛好音樂是人的天性,有趣的音樂活動能激起幼兒學(xué)習(xí)的欲望,使其產(chǎn)生愉快的情緒,充分發(fā)揮想象,表現(xiàn)出他們不同的感受和創(chuàng)造。
語文教案簡案篇十
1、人性的美與丑。
2、精巧的構(gòu)思,精練、含蓄的語言。
3、獨(dú)特的寫作手法。
二、教學(xué)設(shè)計。
(一)、導(dǎo)入。
窗在我們生活中是很常見的,透過窗我們可以看到許許多多的風(fēng)景,同時,透過窗,我們還能讀到許多故事,下面就讓我們一起來走近《窗》的故事。
(二)閱讀與理解。
請同學(xué)們以自己喜歡的方式讀課文,用一個詞或一句話來說說這是一扇什么樣的'窗?并說說你的理由.
(三)賞析與評價。
請從小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)、細(xì)節(jié)描寫、語言藝術(shù)、獨(dú)特的寫作方法等角度中任選一個角度切入,對小說進(jìn)行賞析。
(四)創(chuàng)造與發(fā)揮。
1、了解了歐o亨利式的結(jié)尾后,請你任選兩則故事中的一則也給它設(shè)計一個這樣的結(jié)尾。
2、請你運(yùn)用對比的寫作手法編一個小故事。
(以上兩題任選一題完成)。
(五)教師。
語文教案簡案篇十一
1、掌握本課7個生字。能正確抄寫第10自然段,會用“居然”造句。
2、理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生不求虛名,默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”道理。
3、能分角色朗讀課文,背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的,哪些內(nèi)容是略寫的,并初步體會這樣寫的好處。
4、初步了解借物喻人的手法,能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法,試著選擇一種事物寫一寫。
教學(xué)重點(diǎn):
1、了解花生的可貴之處,理解父親贊美花生的話的深刻含義,從中體會做人的道理。
2、分清文章的主次,體會詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?BR> 一、猜謎語導(dǎo)入,認(rèn)識花生
1、根根胡須入泥沙,自造房屋自安家,地上開花不結(jié)果,地下結(jié)果不開花。
2、暢談花生。
3、認(rèn)識作者(讀“資料袋”)
二、初讀課文,理清文章的順序,認(rèn)識文章的詳略
1、自由朗讀課文,同位學(xué)習(xí)生字、組詞,體會“居然、開辟”的意思。
2、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)生字的情況。
3、以“種花生——( )——( )——( )”為訓(xùn)練內(nèi)容理清文章的順序。
4、了解文章的詳略,簡單學(xué)習(xí)第一、二部分。
三、有感情地朗讀課文。
四、小組合作朗讀課文第三段
1、討論:姐弟們說到了花生的哪些好處?
2、匯報,板書:味美 可以榨油 便宜 大家都喜歡吃
五、分角色朗讀第三段,思考:父親怎樣議花生?
1、匯報,找重點(diǎn)詞語,板書:
最可貴 矮矮地長在地上 果實(shí)埋在地里 必須
2、朗讀該自然段。
3、以練習(xí)加深體會
父親的話中提到了
四種事物,父親雖然認(rèn)為 讓人一見就
,但是和 相比,還是 最可貴。
4、所以父親要我們做怎樣的人?說說對父親的話理解。
5、討論:生活中有哪些像花生一樣的人?
6、“桃子、石榴、蘋果”是不是就不是好東西呢?作者是以花生講到做人,告訴我們一個深刻的道理,這就叫借物喻人。
六、有感情朗讀全文
七、復(fù)習(xí)生字詞語,做詞語作業(yè)。
附板書:
15、落花生
種花生 收花生
準(zhǔn)備品嘗花生
品花生
議花生
(不要做只講體面,而對別人沒有好處的人)
父親的話中提到了
四種事物,父親雖然認(rèn)為 讓人一見就 ,但是和 相比,還是 最可貴。
語文教案簡案篇十二
1.能讀準(zhǔn)漢語拼音的聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀的音節(jié)。學(xué)會拼音方法,能熟練地拼讀音節(jié),有條件的可以逐步做到直呼音節(jié)。學(xué)讀輕聲。能利用漢語拼音幫助識字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話。
2.能默寫聲母、韻母并抄寫音節(jié),在四線格上寫得正確、工整。
1.學(xué)會常用漢字450個左右。掌握漢字的基本筆畫、筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)和常用的偏旁部首。
2.能借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音,能按漢字的基本筆畫、筆順、偏旁和結(jié)構(gòu),分析、記憶字形,能初步理解字義。
3.學(xué)過的詞語能正確讀、寫,懂得意思,大部分能在口頭語言中運(yùn)用,一部分能在書面語言中運(yùn)用。
4.練習(xí)用鉛筆寫字,寫得正確、端正、整潔,執(zhí)筆方法和寫字姿勢正確。培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。
5.會按照田字格里的范字寫字。培養(yǎng)寫字興趣。
6.學(xué)習(xí)使用和保管寫字用具。
1.能聽懂別人說的一段話和一件簡單的事。能聽懂老師的提問和同學(xué)的回答。
2.聽話能集中注意力,不隨便插話。
3.學(xué)習(xí)說普通話。能用完整的語句回答老師提出的問題??磮D或觀察簡單事物后,能說幾句意思完整、連貫的話。
4.能當(dāng)眾說話,口齒清楚,聲音響亮。學(xué)習(xí)使用禮貌語言。
1.學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。要求發(fā)音正確,聲音響亮,按句逗停頓,不唱讀。能背誦指定的課文。
2.能理解課文中的詞語和句子。能結(jié)合句子理解詞語。懂得一句話表達(dá)一個完整的意思。
3.認(rèn)識自然段。了解課文內(nèi)容。
4.能閱讀淺顯的注音讀物,初步了解內(nèi)容。
5.讀書的姿勢正確,養(yǎng)成愛惜書本的良好習(xí)慣。
1.能用學(xué)過的部分詞語寫完整、通順的句子。
2.學(xué)習(xí)觀察簡單的圖畫和事物,練習(xí)寫句子。
3.學(xué)習(xí)使用句號、問號。
語文教案簡案篇十三
設(shè)計意圖:
綜述嬉戲是幼兒最喜愛的活動,讓幼兒在玩中學(xué),學(xué)中玩是他們把握根本技能和學(xué)問的最有效的方法和途徑之一。在嬉戲中感受勞動帶來的歡樂。
活動目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)推小車運(yùn)輸,進(jìn)展身體的敏捷性和平衡力量。
2、學(xué)習(xí)建筑工人不怕困難、英勇的精神。
3、培育幼兒安康活潑的性格。
4、熬煉幼兒手臂的力氣,訓(xùn)練動作的協(xié)調(diào)和敏捷。
重點(diǎn)、難點(diǎn):
學(xué)習(xí)推小車運(yùn)輸,進(jìn)展身體的敏捷性和平衡力量。
教具預(yù)備:
1、大灰狼頭飾一個;小推車2輛;積木若干。
2、場地布置。
活動流程:
一、創(chuàng)設(shè)實(shí)際情境,活動身體幼兒跟著教師轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)頭,彎彎腰,伸伸手臂踢踢腿。
二、學(xué)習(xí)推小車(一)教師出示小推車并指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)。
提問:這是什么?
請幼兒嘗試推車,指導(dǎo)幼兒推車時身體彎腰前傾,兩手握緊手把,平穩(wěn)向前推行。
(二)進(jìn)展推車練習(xí)。
分組練習(xí)推裝有積木的小推車,請幼兒說說自己嘗試后的感受。
(三)小結(jié)。
要使小推車不倒,就要保持平穩(wěn)。
三、嬉戲運(yùn)磚豬小弟要造房子,但是少了許多的磚塊,需要我們幫忙,有了小推車,我們可以把磚塊運(yùn)到小豬家了。
(一)講解嬉戲要求。
嬉戲開頭,幼兒快速將一塊磚(積木)放入小推車內(nèi),走過彎曲的山路,路上可能會消失大灰狼,看到大灰狼消失,原地不動,否則就被大灰狼吃掉,大灰狼離開則連續(xù)前進(jìn),過了山路到小豬家,把磚塊放在小豬家后原路返回,接著其次位幼兒運(yùn)磚。
(二)幼兒分組嬉戲一次(請一位幼兒當(dāng)大灰狼),教師對嬉戲狀況進(jìn)展評價。
(三)幼兒分組嬉戲進(jìn)展競賽,看看哪一組運(yùn)的磚又快又多。
四、總結(jié)評價
今日小朋友的表現(xiàn)很不錯,很英勇,你們幫了小豬這么大的忙。
活動反思
本著“幼兒是活動的主體,教師是參加者、合、支持者”理念我組織了這次“運(yùn)磚”活動?;顒右枣覒虻男问竭M(jìn)展,我為孩子們供應(yīng)了一個寬松、自由的氣氛。開頭局部,我借助音樂《勞動最榮耀》歌曲進(jìn)展活動身體的情境局部,中間局部,我以幼兒為主體,通過情景的創(chuàng)設(shè),供應(yīng)材料,推動和引發(fā)了幼兒的'合作。使活動有效的得以開展,提升了孩子們的閱歷。完畢局部,通過設(shè)定規(guī)章,保障了幼兒的合作,引進(jìn)競賽,使幼兒體驗(yàn)到了合作的歡樂。
這次活動整體來說效果較好。活動中我始終以材料的供應(yīng)者、問題的觀看者和探究活動的引導(dǎo)者、啟發(fā)者讓幼兒在操作中發(fā)覺問題、探究討論、解決問題。幼兒表現(xiàn)出了很好的合作意識,并能樂觀探究合作方法。但與此同時,也存在些許的缺乏和圓滿,如最終環(huán)節(jié),在設(shè)計時考慮預(yù)備運(yùn)兩次磚:一次是以幼兒商討的方法運(yùn);其次次是在第一次運(yùn)磚的根底上,總結(jié)好的方法進(jìn)展競賽運(yùn)。但由于園內(nèi)材料有限,雖自己也加工了一些,但還是達(dá)不到預(yù)期設(shè)想結(jié)果,只好轉(zhuǎn)變原先方案,使活動的完畢不像預(yù)設(shè)的結(jié)果抱負(fù)。但是對于幼兒來說,需要在反復(fù)的、不斷的練習(xí)中才能體悟合作的要領(lǐng),所以我們以后還要在生活活動、體育活動中讓幼兒在輕松自主的環(huán)境中充分嘗試,讓每個孩子體驗(yàn)成長、體驗(yàn)勝利、體驗(yàn)歡樂!
語文教案簡案篇十四
授課班級:初一(1)班
授課時間:2003年9月27日?星期三,第三節(jié)
學(xué)生分析:屬年級第一層次班,感悟能力強(qiáng),思維比較活躍。
設(shè)計理念:多渠道引導(dǎo)學(xué)生品味寫景語言,培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、感悟詩情之能力。
教學(xué)流程:
[投影課題并板書:《西江月》(詞)、《天凈沙.秋思》(散曲)]
生:自由朗讀
師:同學(xué)們都讀得很認(rèn)真,那么,這兩首詩歌分別表現(xiàn)了一種什么樣的思想感情呢?
生:(應(yīng)答熱烈)(答案眾多,但都言之有理)
生:(踴躍舉手,一生起來高聲朗讀第一首)
師:同學(xué)們覺得這位同學(xué)讀得怎樣??
生:(對此進(jìn)行評議,并糾正兩個錯誤讀音:見、社。)
生:(踴躍舉手,一生起來高聲有感情朗讀,完畢,全班學(xué)生用掌聲給予充分肯定)
師:這兩首詩歌有沒有直接寫到悲傷、喜悅?
生:沒有。
師:作者是怎樣寫出這兩種感情的呢?
生:借景抒情。
生:(掌聲雷鳴)
師:是哪一句?
生:稻花香里說豐年,聽取蛙聲一片。
師:找得好,請同學(xué)們齊讀一遍。
生:齊讀。
生:齊讀
生:(靜心思索后,分別有兩生作答。)
師:這首詩寫得很美,我們應(yīng)該用什么樣的語氣去讀它呢?是不是高昂?
生:舒緩、明快。
師:那么我們來讀一遍。
生:(齊讀)
生:因?yàn)閷懙氖庆o景。
師:寫靜景為什么要寫到驚鵲和鳴蟬呢?
生:也是為了寫靜景。是為了反襯出農(nóng)夜的寂靜。
師:請同學(xué)再次把它朗讀一遍。
生:齊讀。
師:如此清新的夏夜美景,怎不令人心曠——
生:——神怡
師:可是天氣突然發(fā)生了變化,發(fā)生了什么變化?
生:下雨了。
生:喜在找到了避雨的地方。
師:對,想什么就來什么。為什么要特意說“舊時”?喜在舊時——
生:舊時茅店社檐邊
師:舊地重游。喲,實(shí)在是喜上——
生:——加喜。
師:喜出——
生:——望外。
師:由此可見,這一部分應(yīng)該用什么樣的語氣讀出來?
生:喜悅
師:那么請同學(xué)們用喜悅的語氣把這一部分讀一遍。
生:(齊讀)
師:同學(xué)們剛才欣賞了這首詩歌,感覺如何?
生:美。
生:先要讀。
師:對,接著呢?
生:理解。
師:理解什么?
生:理解作者的思想感情。
師:怎樣才能理解呢?
生:要了解詩意。
師:如何了解詩意呢?
生:找出詩中所寫到的景物。
生:(開展熱烈討論。)
師:準(zhǔn)備好了沒有?
生:準(zhǔn)備好了。
師:哪位同學(xué)第一個站起來說?
生:表現(xiàn)了作者傷心欲絕的感情,這可以從“斷腸人在天涯”看出。
師:“傷心欲絕”用得很好。作者為什么會如此傷心呢?
生:因?yàn)樗h(yuǎn)在天邊。
師:你怎么知道他背井離鄉(xiāng),遠(yuǎn)在天邊呢?
生:從“天涯”二字可以看出。
師:“天涯”是什么意思呢?
生:天邊之意。
生:通過十二種景物,表現(xiàn)了作者的傷心之情。
師:這位同學(xué)具有很強(qiáng)的概括能力,但能否把它們一一列舉出來呢?
生:(一一列舉出各種景物。)
師:能否把它組成一個場景?
生(紛紛回答):枯藤纏繞著老樹,黃昏時分,上面棲息了晚歸的烏鴉
一座小橋橫臥潺潺流水之上,波光里映出幾戶人家的房宇
荒涼的古道上,西風(fēng)颯颯,一匹瘦馬踽踽獨(dú)行
那肝腸寸斷的游子,遠(yuǎn)在天邊遙望著故鄉(xiāng)
師:為什么要用“古道西風(fēng)瘦馬”,而不用“古道清風(fēng)瘦馬”呢?
師:還有那些景物與前一詩相類,卻傳達(dá)出不同感情。
生:(七嘴八舌)
丙:不過,“小橋流水人家”好象很溫馨,很感人,不是傷感的。
生:(依次有三位同學(xué)起來朗讀,效果都不錯。)
生:“小橋流水人家?!?BR> 生:(躍躍欲試,討論異常熱烈)
師:老師也組了一首。
(出示投影并吟誦:小橋流水人家,
清風(fēng)鳴蟬鼓蛙,
山前村樹稻花,
明月高掛,
豐收人在夜話。)
生:(異常熱烈的掌聲)
生:不同。
生:(齊聲說)好!
語文教案簡案篇十五
教學(xué)目標(biāo):
【知識與技能】
1.明白閱讀時養(yǎng)成一邊讀一邊提問題的好習(xí)慣。
2.啟發(fā)學(xué)生的思維,感知形聲字的構(gòu)字規(guī)律。
3.了解設(shè)問句。
4.熟讀背誦名言,養(yǎng)成積累的習(xí)慣。
【過程與方法】
認(rèn)讀積累,拓展運(yùn)用。
【情感、態(tài)度與價值觀】
養(yǎng)成勤于思考、善于提問的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn)
1.感知形聲字的構(gòu)字規(guī)律。
2.了解設(shè)問句;積累一些古代名句,養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
難點(diǎn)
閱讀時養(yǎng)成一邊讀一邊提問題的好習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師:制作多媒體課件。
學(xué)生:搜集有關(guān)“問”的古語。
教學(xué)時間:
1課時
教學(xué)過程:
一、交流平臺
1.輕聲朗讀文中的對話,想想自己從中有何發(fā)現(xiàn)。
2.指名朗讀,說說自己的發(fā)現(xiàn)。
3.交流各自的發(fā)現(xiàn)。
4.擴(kuò)展練習(xí)。
(1)談?wù)勛约涸鯓幼x書的實(shí)例。
(2)從自己的讀書實(shí)例中總結(jié)讀書方法。
(3)鼓勵學(xué)生在今后的讀書中不斷總結(jié)讀書方法。
二、識字加油站
1.自由讀三組字:你發(fā)現(xiàn)了什么?(每組字都是形聲字;用熟字加熟字的方法識記新字)
2.小組合作交流,說說你記住了哪個字,是怎么記住的。
3.卡片認(rèn)讀——任意抽讀——送信游戲——同桌互讀。
4.任意選擇喜歡的字進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。
三、詞句段運(yùn)用
(一)讀一讀,體會每組句子在表達(dá)上的不同。
1.自讀每組兩個句子。
2.你發(fā)現(xiàn)每組的兩個句子有那些特點(diǎn)?
3.學(xué)會運(yùn)用恰當(dāng)修辭手法寫句子,使句子表達(dá)的更形象、具體。
(二)讀下面的句子,注意問號的用法,再抄寫下來。
1.自由朗讀文中的三個句子。
2.想一想三句話中的問號都有什么不同的作用。
3.告訴學(xué)生這種自問自答的句式叫設(shè)問句。作用是引起讀者的注意和思考。
4.再翻閱學(xué)過的課文找找設(shè)問句。
5.想想你讀過的課外讀物中是否有這樣的句子,你在作文中用過設(shè)問句嗎?
四、日積月累
1.告訴學(xué)生,這些都是從古詩文中選取的名句,每句話都包含著深刻的道理。
2.學(xué)生逐句自讀,要求讀正音,讀通順。
3.讀讀自己能讀懂的句子,提出不理解的。
4.師生釋疑。
好問則裕,自用則小:遇到疑難就向別人請教,學(xué)識就會淵博精深。
博學(xué)之,審問之,慎思之,明辨之,篤行之:要博學(xué)多才,就要對學(xué)問詳細(xì)地詢問,徹底搞懂,要慎重地思考,要明白地辨別,要切實(shí)地力行。
智能之士,不學(xué)不成,不問不知:即便是聰明智慧的人,也是不學(xué)習(xí)就不會懂得,不求教就不會明白的。
人非生而知之者,孰能無惑:人不是生下來就懂得道理的,誰能沒有疑惑?
5.熟讀、背誦。
6.說一說自己喜歡的其他名言,鼓勵學(xué)生平時積累。
7.把自己最喜歡的名言寫在自己隨時看到的地方,鼓勵自己。
板書設(shè)計:
語文園地
交流平臺識字加油站
詞句段運(yùn)用日積月累
語文教案簡案篇十六
(2)昨晚有一道數(shù)學(xué)題,我絞盡腦汁,百思不得其解。就在我( )時,爸爸走過來,經(jīng)他一點(diǎn)撥,我豁然開朗,真是( )。
(3)老師的話語像春雨一樣滋潤了我的心田,使我不由得想起了杜甫的兩句詩()
(4)完成復(fù)習(xí)資料中第七單元的練習(xí)。
2、將成語補(bǔ)充完整
微波( )()
有()一( )
大洋()()
()梁( )棟
古( )古( )
不落()()
()()龍蛇
曲高( )()
( )( )白雪
不同()( )
別()一()
不解()()
( )()天日
()()金星
一反( )()
為( )()為
( )去( )來
不再( )()
()()私語
()()有神
無( )()對
1、《伯牙絕弦》這個傳說,人們用 比喻朋友間友誼深厚;用 比喻知音難覓或者樂曲高妙。
2、《月光曲》作者借這個美麗動人的傳說故事,既表現(xiàn)了大音樂家貝多芬對窮苦人民的 和 ,又表現(xiàn)了他 和 ,同時也告訴人們,美好樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠 ,更要依靠 的情感。作者在敘事中進(jìn)行恰當(dāng)?shù)?,使的表達(dá)更 、感情更 。貝多芬是最偉大的音樂家之一,被尊稱為 。
語文教案簡案篇十七
2.能從關(guān)鍵語句中揣摩作者的思想感情;。
3.能運(yùn)用虛實(shí)結(jié)合的寫法寫一段話。
作者的思想感情的揣摩。虛實(shí)相間寫法的表達(dá)效果。
學(xué)生利用工具書結(jié)合頁下注釋,讀準(zhǔn)課文,了解課文大意;上網(wǎng)或查閱書籍了解作者。課前朗讀課文。
理解課文內(nèi)容,說出文章描寫的幾個場面以及作者的真實(shí)的感受,結(jié)合作者的情感談出自己的體會,并能仿照課文進(jìn)行片段寫作。
教師開場白:星星是夜晚的精靈,在無邊的夜空,閃爍著智慧的光芒。同學(xué)們,你愛看天上的繁星嗎?曾經(jīng)有人講過,每個人都有一顆守護(hù)自己的星星,當(dāng)我快樂時、悲傷時,我都會在夜晚的星空中尋找那顆守護(hù)我的星星?每當(dāng)你凝望那充滿神奇色彩的星星時,你的心情如何?你產(chǎn)生了怎樣的遐想呢?下面,老師播放一段音樂,你們可以伴著音樂盡情暢談當(dāng)你遙望星空時的遐想和感受。(播放《秋日的喁語》的音樂。)。
(1)學(xué)生發(fā)言,暢談自己的感受和心情。
(2)師生評價,著重評價學(xué)生發(fā)言是否有豐富的遐想,語言表達(dá)是否流暢。
(3)教師總結(jié):同學(xué)們的想象非常豐富,表達(dá)也很有感情,說明你們都是感情很細(xì)膩的人,對外界事物有著敏感和好奇,這都是很可貴的品質(zhì),希望你們永遠(yuǎn)保持這份純真和美好。
教師指導(dǎo)語:著名作家巴金也是一個特喜歡看天上繁星的人,許多年前,十九歲巴金在去歐洲的輪船上也曾仰望星空,在他年輕的心中激起了許許多多的感受,他把自己對繁星的感悟?qū)懺诹恕斗毙恰愤@篇優(yōu)美的散文中,為了讓我們也能分享巴金的這份激情,下面我們開展一個小小的朗誦比賽,看看是誰最能走進(jìn)巴金青年的心靈,感受到星空的那種美妙。要求:分成小組,在小組內(nèi)每個學(xué)生輪流朗讀課文,然后進(jìn)行組內(nèi)評議,在評議的基礎(chǔ)上,推薦一個代表,到大組進(jìn)行朗讀展示;另外,每組派一位同學(xué)擔(dān)任評委,對學(xué)生的朗讀進(jìn)行評點(diǎn)和打分,最后選出最佳朗讀者。
(1)學(xué)生分組朗讀、評議、推薦代表。(朗讀前可以適當(dāng)介紹一些朗讀的有關(guān)知識,比如重音、節(jié)奏、停頓等。)。
(2)大組朗讀展示,學(xué)生評委打分評點(diǎn)并推選出最佳朗誦者。(學(xué)生朗讀時可以配上音樂,評委對每一位朗讀者從感情、聲音、朗讀技巧等方面進(jìn)行點(diǎn)評。)。
(3)教師總結(jié):剛才,聽了同學(xué)們的聲情并茂的朗讀,我們都被文章的美好的意境陶醉了,大家似乎沉浸在那美好的夜色中,享受著美好的星空給我們帶來的快樂,看來好的文學(xué)作品確實(shí)要多多誦讀,這樣,我們才能真正走進(jìn)作者的內(nèi)心世界,走進(jìn)文學(xué)的美好世界。
(4)教師頒獎。(根據(jù)班級實(shí)際,可分別設(shè)一、二、三等獎或設(shè)最佳音色獎、最佳表現(xiàn)獎、最佳朗讀處理獎、最佳情感獎等,適當(dāng)給一點(diǎn)小獎品。)。
教師指導(dǎo)語:剛才,我們在美妙的音樂伴奏下,聆聽了幾位學(xué)生的深情朗讀,我們已經(jīng)陶醉在夜的夢幻中,仿佛看到了那一片燦爛的星空,仿佛捕捉到了作者的情懷。下面,讓我們再細(xì)讀文章,研究作者是如何為我們描述這樣的畫面的。
(1)學(xué)生讀書,思考,填表。(教師可以巡回指導(dǎo))。
(2)師生交流,共同完成表格內(nèi)容。(可以用投影展示學(xué)生所填的表格,然后讓學(xué)生進(jìn)行評點(diǎn),老師在充分肯定學(xué)生的基礎(chǔ)上,完善表格內(nèi)容,所填內(nèi)容大意對即可,但是如果學(xué)生填的詞語準(zhǔn)確精彩的話,老師要及時肯定,并且說明這樣用詞的效果。)。
(先讓學(xué)生思考若干時間,再討論發(fā)言。)。
明確:第一次側(cè)重表達(dá)對星天的依戀之情;第二次側(cè)重表達(dá)與星星的伙伴關(guān)系;第三次側(cè)重表達(dá)與星星的知心之情,總之都表達(dá)了作者對繁星的熱愛,對光明的追求。答案允許有不同,只要能看出作者寫作角度有不同就行。
教師指導(dǎo)語:在作者的筆下,繁星點(diǎn)點(diǎn),勝似仙境,美妙無比。文章之所以有如此美妙的意境,是因?yàn)槲恼录扔袑π强照鎸?shí)的描繪,也有作者自己豐富的聯(lián)想,這種寫法就叫作虛實(shí)結(jié)合。下面請你找出這些描寫,細(xì)細(xì)品味,說說它給你帶來了怎樣的感受,然后,模仿課文的寫法,按照“漸漸的……我仿佛看見……我仿佛聽見……我覺得……”這樣的句式也寫一段這樣的話。字?jǐn)?shù)150左右。
(1)學(xué)生大聲朗讀課文,尋找虛寫景物的句子。
(2)學(xué)生找出這些句子后進(jìn)行賞析,并按要求寫作。
(3)大組交流匯報自己所寫的文字。(用投影展示學(xué)生的作品,讓學(xué)生自己朗讀并且說說寫作的體會。)。
(4)教師學(xué)生共同評價,主要從形式和內(nèi)容兩方面看學(xué)生寫的文字是否符合要求,看虛實(shí)相間的寫法運(yùn)用得是否自然合適。教師盡量以鼓勵和肯定為主。
課堂小結(jié)教師總結(jié):今天,我們一起走進(jìn)了巴金的作品《星空》,領(lǐng)略了大海、夜色和星空的美好,感受了作家那種追求自由,渴望美好的情懷,我想,大家在自己的內(nèi)心深處一定也有了一個熱切的期待,那就是要像巴金那樣,做一個向往美好,追求美好,展示美好的人,只要努力,你們的愿望一定會實(shí)現(xiàn)的。
1、描述一段你曾經(jīng)在夜晚眺望星空的情景,寫出你的感受。
2、查閱有關(guān)星空知識的書籍,了解有關(guān)星空的科學(xué)常識或神話傳說,寫一個有關(guān)星空的小論文。
語文教案簡案篇十八
1、認(rèn)識8個生字,會寫4個字。
2、能正確、連貫地朗讀課文。通過反復(fù)朗讀體會春雨滋潤萬物的美好情景,產(chǎn)生熱愛春天、熱愛大自然的情感。
教師:本課的生字、詞語卡片和課文插圖,課文朗讀錄音帶。
學(xué)生:觀察下春雨時動物、植物、人物的情況及活動。
教學(xué)時間:2課時
一、 創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題
師:春天到了,春姑娘帶了春風(fēng),也送來了春雨。沙沙沙,雨點(diǎn)落上來了。今天,我們要學(xué)習(xí)一首詩歌《小雨沙沙》。
二、初讀課文,了解課文大意
1、借助拼音初讀課文,要求讀字音,讀通句子。
2、同桌合作學(xué)習(xí),互相糾正字音。
3、在正確朗讀課文的基礎(chǔ)上,結(jié)合課文插圖說說小雨點(diǎn)落到了哪里。
三、熟讀課文,理解課文內(nèi)容
1、小雨點(diǎn)落在哪里?花兒、魚兒、苗兒怎么樣?
2、小朋友,人們注意觀察過嗎,春天的雨點(diǎn)還會落在什么地方?又會是什么樣子?
四、朗讀課文,背誦課文
1、自由朗讀課文,感受春雨的美。
2、抽學(xué)生讀課文。
3、看圖試著練習(xí)背誦課文。
五、鞏固識字,指導(dǎo)書寫
1、用生字口頭自由組詞或說話。
2、學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際,找出生字中難記住的字,選擇適合自己的記字方法,記住生字的字形。
3、指導(dǎo)書寫生字:強(qiáng)調(diào)看一個字寫一個字,切忌看一筆寫一筆,培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。
六、課后觀察,親自體驗(yàn)
布置學(xué)生課后觀察下春雨時的情景,看看還能觀察到些什么。