教案是教師在備課過(guò)程中制定的教學(xué)計(jì)劃和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。那么我們應(yīng)該如何編寫(xiě)一份有效的教案呢？首先，我們需要明確教學(xué)目標(biāo)，包括知識(shí)、能力和情感的培養(yǎng)目標(biāo)；其次，我們要合理安排教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)，確保學(xué)生能夠逐步達(dá)到教學(xué)目標(biāo)；最后，我們要選擇合適的教學(xué)方法和教學(xué)資源，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)參與度。教案是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，編寫(xiě)的一份詳細(xì)教學(xué)計(jì)劃，它可以幫助教師更好地組織和實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的重要工具。編寫(xiě)教案需要根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教案的編寫(xiě)應(yīng)當(dāng)符合教育教學(xué)的規(guī)范和原則。編寫(xiě)教案前，了解教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是至關(guān)重要的。教案應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和合作精神。下面是一些優(yōu)秀教案的范例，供大家參考借鑒。
四大地理區(qū)域教案篇一
新課程不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變，教師再也不能把知識(shí)傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，不能把主要精力放在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度上，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、引導(dǎo)者、組織者和合作者。為此，我在課堂教學(xué)中很注意創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由、和諧的教學(xué)氣氛，形成一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的思維空間，讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)，來(lái)積極思維與想象。如：每節(jié)課的開(kāi)始，我總是對(duì)學(xué)生說(shuō)：“這節(jié)課，讓我們來(lái)共同研究，一起探討有關(guān)……的問(wèn)題。”上課期間，適當(dāng)允許學(xué)生隨時(shí)舉手提出問(wèn)題，講出思想的火花；課堂提問(wèn)經(jīng)常問(wèn)”你說(shuō)呢？“”你認(rèn)為呢？“”你的觀點(diǎn)呢？“”還有不同的想法嗎？“”再想想看？“等鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題的評(píng)價(jià)也經(jīng)常以”很好！“”太棒了！“”很有新意！“”你真會(huì)動(dòng)腦筋！“等語(yǔ)氣來(lái)及時(shí)贊揚(yáng)鼓勵(lì)。同時(shí)在教學(xué)中，我精心設(shè)計(jì)，合理按排，盡量變講授內(nèi)容為探究?jī)?nèi)容和活動(dòng)內(nèi)容，給學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)和掌握知識(shí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的主人。
在這節(jié)課上，我展示出我國(guó)四大地理區(qū)域劃分圖和各個(gè)活動(dòng)地圖，讓同學(xué)么進(jìn)行對(duì)比，從而使學(xué)生能夠經(jīng)歷探索過(guò)程，得出界線abc的確定主導(dǎo)因素、具體分界山脈、四大區(qū)域的具體位置范圍。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)這一系列的思維活動(dòng)，自主的得到了知識(shí)，充分發(fā)揮了學(xué)生自己學(xué)習(xí)主體的作用。在教學(xué)活動(dòng)中，教師實(shí)現(xiàn)了教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變，真正成為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和啟發(fā)者。
二、反思是否強(qiáng)化了地圖教學(xué)。
地圖是地理新課程的一個(gè)重要組成部分，它可將知識(shí)化繁為簡(jiǎn)，不僅能幫助學(xué)生形成空間觀念，理解鞏固學(xué)過(guò)的地理知識(shí)，獲取新的地理知識(shí)，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。地理新課程中附有大量的插圖，作為教師，你想過(guò)沒(méi)有在地理教學(xué)中應(yīng)怎樣充分發(fā)揮這些地圖的作用？又如何循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生讀圖、分析圖、描圖、繪圖？怎樣將地圖變成學(xué)生學(xué)習(xí)地理不可缺少的工具？怎樣培養(yǎng)學(xué)生查閱地圖、獲取地理信息分析解決地理問(wèn)題的能力？等等。這節(jié)課我通過(guò)展示地圖，使學(xué)生能夠清楚的進(jìn)行對(duì)比，得出結(jié)論，充分利用地圖，學(xué)生也強(qiáng)化了讀圖析圖的能了。
三、反思教學(xué)環(huán)節(jié)是否齊全。
教學(xué)活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)是環(huán)環(huán)相扣、相輔相成的。每一個(gè)環(huán)節(jié)的缺失必然會(huì)使一節(jié)課在某些方面達(dá)不到預(yù)期的效果，但也不能落入教學(xué)環(huán)節(jié)的窠臼中。本節(jié)課我將教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整，并在時(shí)間分配上進(jìn)行了思考。在教學(xué)活動(dòng)中我側(cè)重新授、練習(xí)和當(dāng)堂驗(yàn)收，重練習(xí)，輕理論，使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，也能夠掌握得分的技巧和能力。
四、反思是否照顧全體。
四大地理區(qū)域教案篇二
四大地理區(qū)域的劃分，是根據(jù)不同的需要?jiǎng)澐值牟煌?lèi)型的區(qū)域。同一地理區(qū)域，可能同時(shí)兼有多種”身份“。根據(jù)各地的地理位置、自然和人文地理特點(diǎn)的不同，我國(guó)可以分為北方地區(qū)、南方地區(qū)、青藏地區(qū)、西北地區(qū)四大地理區(qū)域。關(guān)于區(qū)域地理方面的知識(shí)，由于學(xué)生剛剛接觸，在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)思路上還比較陌生，因此在課堂上，不僅讓學(xué)生掌握不同的地理區(qū)域類(lèi)型，還要注意學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。讓學(xué)生能夠讀圖分析四大地理位置、范圍、地形、氣候、植被等方面的特點(diǎn)，最終達(dá)到愛(ài)學(xué)地理、會(huì)學(xué)地理、活學(xué)地理的教學(xué)目的。
讀圖5.4”我國(guó)的四大地理區(qū)域“首先要通過(guò)界線a、界線b、界線c的具體分布，明確四大地理區(qū)域的位置，界線a是西北地區(qū)和北方地區(qū)的分界線，界線b是北方地區(qū)和南方地區(qū)的分界線，把界線c說(shuō)為青藏地區(qū)與北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)的分界線效果會(huì)更好，學(xué)生對(duì)四大地理區(qū)域的位置更加明了清晰。
”學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理“既是對(duì)教學(xué)內(nèi)容選擇的要求，同時(shí)也是對(duì)教學(xué)方法的要求。這就要求教師在教學(xué)中，注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生就會(huì)有學(xué)習(xí)興趣，從而收到良好的教學(xué)效果。因此，在教學(xué)中我積極充當(dāng)學(xué)生的”向?qū)А啊褜W(xué)生引向解決生活中的地理問(wèn)題的向?qū)?，鼓?lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在主動(dòng)學(xué)習(xí)中，學(xué)生自能樂(lè)學(xué)、善學(xué)。在教學(xué)中，對(duì)于西北和青藏地區(qū)的自然特色、氣候特色、產(chǎn)業(yè)特色、人文特色及資源特色這些基礎(chǔ)知識(shí)，我改變了過(guò)去老師講學(xué)生聽(tīng)的做法，放手讓學(xué)生自己去找，一方面鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，更重要的是留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。
四大地理區(qū)域教案篇三
對(duì)于四大地理區(qū)域劃分界線的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生采用合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行觀察、比較、明確四大地理區(qū)域的劃分界線與季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)、一月等溫線、等降水量線和三級(jí)階梯的界線有何相似之處，激發(fā)學(xué)生自主探究的熱情，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、釋疑，使學(xué)生在探究過(guò)程中獲得深刻的體驗(yàn)，提高學(xué)生獨(dú)立獲取，運(yùn)用科學(xué)方法手機(jī)并處理信息的.能力，促進(jìn)自身潛能的發(fā)展。
在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，盡量引導(dǎo)學(xué)生明確一個(gè)地區(qū)地理位置、地形、氣候、河流等自然要素相互聯(lián)系相互影響形成完整的自然環(huán)境，由于其內(nèi)部的自然要素的差異造成自然環(huán)境的地區(qū)造成自然環(huán)境的地區(qū)差異，這種自然環(huán)境的地區(qū)差異不僅影響當(dāng)?shù)氐纳a(chǎn)而且影響當(dāng)?shù)鼐用竦纳盍?xí)慣、文化、民俗等人文活動(dòng)，即“一方水土養(yǎng)一方人”。
四大地理區(qū)域教案篇四
1.使學(xué)生了解南方地區(qū)的范圍、主要地形區(qū)、主要河湖、主要農(nóng)產(chǎn)品以及南方人民的生活情況。
2.使學(xué)生掌握本區(qū)優(yōu)越的氣候條件與農(nóng)林果產(chǎn)的關(guān)系、長(zhǎng)江中上游營(yíng)造防護(hù)林的目的和效益、沿海和內(nèi)地兩大工業(yè)地帶、主要礦產(chǎn)和能源基地。
3.對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生讀圖用圖能力；培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)人地關(guān)系的思維能力；通過(guò)填表，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行區(qū)域特征比較的能力。
4.對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，結(jié)合本區(qū)山青水碧、物產(chǎn)富饒，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義思想；結(jié)合紅壤改造、長(zhǎng)江中上游防護(hù)林的建設(shè)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)土整治和環(huán)境保護(hù)的教育；結(jié)合沿海和內(nèi)地工業(yè)的發(fā)展，使學(xué)生受到社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)方針、政策的教育；結(jié)合兩首詩(shī)詞，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育。
1.山青水碧，魚(yú)米之鄉(xiāng)。
2.長(zhǎng)江中上游防護(hù)林工程。
3.有色金屬和水能資源。
4.沿海和內(nèi)地工業(yè)的發(fā)展。
紫色盆地和紅壤丘陵。
講授法，談話法。
錄像：魚(yú)米之鄉(xiāng)，亞熱帶、熱帶經(jīng)濟(jì)作物和林果，長(zhǎng)江1998年洪災(zāi)；投影片：中國(guó)地理區(qū)域圖，南方地區(qū)礦產(chǎn)、城市和鐵路分布圖與南方地區(qū)主要水電站和核電站的分布圖（復(fù)合片），紅壤，長(zhǎng)江中上游防護(hù)林分布略圖，上海市略圖；掛圖：南方地區(qū)地形圖。
四大地理區(qū)域教案篇五
本學(xué)期并不是我第一次任教理科班的地理教學(xué)，比較以往的教學(xué)教訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)，本節(jié)課通過(guò)精心設(shè)計(jì)，本著以學(xué)生為本的教育思想，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的為出發(fā)點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性為目的展開(kāi)教學(xué)。實(shí)踐表明取得了一定的效果。大部分學(xué)生能積極參與，課堂比較活躍，激發(fā)了學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生學(xué)有所獲?；径沤^了上課睡覺(jué)、說(shuō)閑話、做理科高考科目作業(yè)練習(xí)、擺弄電子產(chǎn)品、看閑書(shū)等現(xiàn)象。如果想搞好理科班的地理教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)健全的科學(xué)素養(yǎng)，我覺(jué)得我們教師需要從以下幾方面下功夫：
1、端正教育思想和態(tài)度，提高自身素質(zhì)，充分發(fā)揮教學(xué)主導(dǎo)作用。
教師本身必須加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和思想認(rèn)識(shí)，切實(shí)為學(xué)生的終身發(fā)展，學(xué)習(xí)有用的地理知識(shí)服務(wù)，站住課堂主陣地，發(fā)揮教師教學(xué)中的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生地理基本技能和地理思維素養(yǎng)。
2、更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富課堂內(nèi)容。
由于很多地理教師屬于理科專(zhuān)業(yè)出身，所以在高中階段偏文科性質(zhì)的地理教學(xué)中，理科邏輯推理的思維能力均比較強(qiáng)，但是缺乏文科知識(shí)底蘊(yùn)。為了使課堂教學(xué)充實(shí)有趣，地理教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷的充電，博覽群書(shū)，特別是加強(qiáng)對(duì)區(qū)域歷史、政治背景知識(shí)的了解，才能更好的建立知識(shí)間的聯(lián)系，體現(xiàn)地理學(xué)科綜合性特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生用綜合的觀點(diǎn)看問(wèn)題。
3、改善教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
都說(shuō)興趣是最好的老師，特別是對(duì)于不參加高考，也沒(méi)有會(huì)考的理科班學(xué)生來(lái)講，如果地理課堂毫無(wú)趣味，學(xué)生肯定不會(huì)買(mǎi)賬。教師要想讓學(xué)生能聽(tīng)進(jìn)去，課堂中參與進(jìn)來(lái)，就更不能像傳統(tǒng)教學(xué)那樣以講授為主的死板教學(xué)模式。恰當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w教學(xué)輔助設(shè)備，設(shè)置課堂有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)、與社會(huì)生活時(shí)事緊密聯(lián)系等都是必要的教學(xué)方式。
4、改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式。
雖然新課程改革后評(píng)價(jià)方式中增加了學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，但是很多的時(shí)候都流于形式，仍然以期末統(tǒng)一考試為主要的評(píng)價(jià)方法，而且考試多像曾經(jīng)的會(huì)考一樣，發(fā)復(fù)習(xí)提綱和試題，然后選取比例很高的原題考察，不僅埋沒(méi)了很多學(xué)習(xí)認(rèn)真同學(xué)的成績(jī)，也給很多學(xué)習(xí)開(kāi)小差的同學(xué)開(kāi)了“綠燈”，顯然有失教育評(píng)價(jià)的公平合理性。所以改變不合理的評(píng)價(jià)方式也是促進(jìn)理科班地理教學(xué)發(fā)展的一個(gè)重要手段。
總而言之，在新課程改革的大背景下，理科班地理的教學(xué)理念是以學(xué)生主體作用的發(fā)揮為旗幟，以教師的角色轉(zhuǎn)換為突破口，讓學(xué)生釋放鮮活的生命力，享受成功的喜悅，讓課堂洋溢著生活的氣息，體現(xiàn)地理的魅力。只有教學(xué)中始終以學(xué)生的“樂(lè)學(xué)、好學(xué)、善學(xué)、巧學(xué)”為第一要?jiǎng)?wù)，才能讓理科班的地理課教學(xué)之路越走越寬。
四大地理區(qū)域教案篇六
四大地理區(qū)域的劃分，根據(jù)各地的地理位置，自然和人文地理特點(diǎn)的同，我國(guó)可以分為北方地區(qū)、南方地區(qū)、青藏地區(qū)、西北地區(qū)四大地理區(qū)域。由于學(xué)生剛剛接觸區(qū)域地理知識(shí)，在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)思路上還比較陌生，因此在課堂上讓學(xué)生掌握不同的地理區(qū)域類(lèi)型外，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)思路的培養(yǎng)。最終讓學(xué)生自己能讀圖分析四大地理位置、范圍、氣候、地形等方面的特點(diǎn)，達(dá)到會(huì)學(xué)地理、活學(xué)地理、愛(ài)學(xué)地理的的教學(xué)目的。
本章教材是中國(guó)地理總論部分和中國(guó)區(qū)域部分的銜接點(diǎn)。在八年級(jí)上冊(cè)講述中國(guó)地理概況、自然環(huán)境、自然資源和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一般特征的基礎(chǔ)上，開(kāi)始進(jìn)一步闡述我國(guó)不同地區(qū)的地理差異。作為中國(guó)區(qū)域地理學(xué)習(xí)的開(kāi)篇部分，本章只是對(duì)區(qū)域地理的宏觀介紹。主要的作用有兩個(gè)：其一，從整體上把握區(qū)域的差異，為后面認(rèn)識(shí)各分區(qū)地理特征作知識(shí)上的鋪墊；其二，由于后面的區(qū)域選擇不能過(guò)多，選擇的區(qū)域尺度有大有小，先有了宏觀整體認(rèn)識(shí)之后，才能避免在具體區(qū)域的學(xué)習(xí)時(shí)以偏蓋全。因此，在教學(xué)中應(yīng)注意發(fā)揮其承上啟下的作用。本節(jié)教材的內(nèi)容主要有兩方面。首先是”認(rèn)識(shí)不同的地理區(qū)域“，其次，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步從宏觀的角度認(rèn)識(shí)”我國(guó)的四大地理區(qū)域"。本節(jié)教材對(duì)應(yīng)《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中的以下要求：
1.在地圖上找出秦嶺、淮河，并說(shuō)明秦嶺-淮河一線的地理意義；
2.運(yùn)用地圖指出北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)、青藏地區(qū)四大地理單元的范圍，比較它們的自然地理差異。
四大地理區(qū)域教案篇七
新課程不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變，教師再也不能把知識(shí)傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，不能把主要精力放在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度上，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、引導(dǎo)者、組織者和合作者。為此，我在課堂教學(xué)中很注意創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由、和諧的教學(xué)氣氛，形成一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的思維空間，讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)，來(lái)積極思維與想象。如：每節(jié)課的開(kāi)始，我總是對(duì)學(xué)生說(shuō)："這節(jié)課，讓我們來(lái)共同研究，一起探討有關(guān)……的問(wèn)題?！鄙险n期間，適當(dāng)允許學(xué)生隨時(shí)舉手提出問(wèn)題，講出思想的火花；課堂提問(wèn)經(jīng)常問(wèn)"你說(shuō)呢？""你認(rèn)為呢？""你的觀點(diǎn)呢？""還有不同的想法嗎？""再想想看？"等鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題的評(píng)價(jià)也經(jīng)常以"很好！""太棒了！""很有新意！""你真會(huì)動(dòng)腦筋！"等語(yǔ)氣來(lái)及時(shí)贊揚(yáng)鼓勵(lì)。同時(shí)在教學(xué)中，我精心設(shè)計(jì)，合理按排，盡量變講授內(nèi)容為探究?jī)?nèi)容和活動(dòng)內(nèi)容，給學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)和掌握知識(shí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的主人。
在這節(jié)課上，我展示出我國(guó)四大地理區(qū)域劃分圖和各個(gè)活動(dòng)地圖，讓同學(xué)么進(jìn)行對(duì)比，從而使學(xué)生能夠經(jīng)歷探索過(guò)程，得出界線abc的確定主導(dǎo)因素、具體分界山脈、四大區(qū)域的具體位置范圍。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)這一系列的思維活動(dòng)，自主的得到了知識(shí)，充分發(fā)揮了學(xué)生自己學(xué)習(xí)主體的作用。在教學(xué)活動(dòng)中，教師實(shí)現(xiàn)了教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變，真正成為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和啟發(fā)者。
地圖是地理新課程的一個(gè)重要組成部分，它可將知識(shí)化繁為簡(jiǎn)，不僅能幫助學(xué)生形成空間觀念，理解鞏固學(xué)過(guò)的地理知識(shí)，獲取新的地理知識(shí)，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。地理新課程中附有大量的插圖，作為教師，你想過(guò)沒(méi)有在地理教學(xué)中應(yīng)怎樣充分發(fā)揮這些地圖的作用？又如何循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生讀圖、分析圖、描圖、繪圖？怎樣將地圖變成學(xué)生學(xué)習(xí)地理不可缺少的工具？怎樣培養(yǎng)學(xué)生查閱地圖、獲取地理信息分析解決地理問(wèn)題的能力？等等。這節(jié)課我通過(guò)展示地圖，使學(xué)生能夠清楚的進(jìn)行對(duì)比，得出結(jié)論，充分利用地圖，學(xué)生也強(qiáng)化了讀圖析圖的能了。
教學(xué)活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)是環(huán)環(huán)相扣、相輔相成的。每一個(gè)環(huán)節(jié)的缺失必然會(huì)使一節(jié)課在某些方面達(dá)不到預(yù)期的效果，但也不能落入教學(xué)環(huán)節(jié)的窠臼中。本節(jié)課我將教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整，并在時(shí)間分配上進(jìn)行了思考。在教學(xué)活動(dòng)中我側(cè)重新授、練習(xí)和當(dāng)堂驗(yàn)收，重練習(xí)，輕理論，使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，也能夠掌握得分的技巧和能力。
四大地理區(qū)域教案篇八
通過(guò)本節(jié)教學(xué)，我認(rèn)識(shí)到自身存在的不少缺點(diǎn)和不足。要適應(yīng)新課改、新課標(biāo)和新教材的要求，我必須轉(zhuǎn)變陳舊的教育觀念，樹(shù)立新的教學(xué)理念，提高自身素質(zhì)。
作為新課的導(dǎo)入，我以介紹24節(jié)氣的"小滿"作為開(kāi)始。對(duì)于二十四節(jié)氣，很多學(xué)生只是略懂一二，所以興趣相當(dāng)高學(xué)生想不到的，感到意外。講授時(shí)間正好在五月二十一日附近，時(shí)令節(jié)氣本來(lái)就是氣候的因素在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，生活上的反應(yīng)，而對(duì)于不同的地區(qū)，由于地理位置的不同，又有所不同。學(xué)習(xí)完不同的地理區(qū)域一目，對(duì)區(qū)域類(lèi)型以及區(qū)域的劃分有了一定的了解和實(shí)踐。我又設(shè)計(jì)了一個(gè)給本校劃分區(qū)域的活動(dòng)，很有實(shí)踐性。利用生活中現(xiàn)成的材料學(xué)習(xí)地理，來(lái)印證地理原理，不正是學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理嗎。身邊的例子更直觀更生動(dòng)更易于理解，不必舍近求遠(yuǎn)，非舉千里之外的例子?；顒?dòng)結(jié)果是學(xué)生積極參與。有按院落劃分的：有按學(xué)習(xí)區(qū)活動(dòng)區(qū)劃的；有按平房樓房劃的。一下子就把學(xué)生學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了。也深刻理解地理區(qū)域可以劃分為多種類(lèi)型，而且同一類(lèi)型的區(qū)域，還可以劃分出不同尺度或不同級(jí)別的區(qū)域。標(biāo)準(zhǔn)不同，劃分的區(qū)域不同。這樣設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生感知地理與生活密切相關(guān)，并初步懂的具備地理知識(shí)對(duì)生產(chǎn)和生活的重要性，以激發(fā)學(xué)生對(duì)地理的好奇心和求知欲。
畫(huà)中國(guó)輪廓圖。畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)是地理教師的基本功。畫(huà)出這個(gè)圖，再畫(huà)出地理界線a、b、c。四大地理區(qū)域的位置一目了然。再講解界線a、b、c為什么在這個(gè)地方？我做了一個(gè)啟發(fā)：我們學(xué)校與外界有沒(méi)有界線？學(xué)生：有。又問(wèn)：是什么？學(xué)生說(shuō)：磚墻和大門(mén)。同理讓學(xué)生看中國(guó)地形圖，看界線a、b、c位置有什么典型的地理事物，學(xué)生馬上找出有關(guān)的山脈河流。至此，學(xué)生在探究p5探究活動(dòng)1、2、3會(huì)很輕松自然地完成。
不足之處：教學(xué)環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間不流暢，缺乏豐富的語(yǔ)言做潤(rùn)滑劑；對(duì)學(xué)生激勵(lì)性評(píng)價(jià)單一缺乏多樣性，就是"好"、"你很棒"、"非常正確"等語(yǔ)言貧乏；時(shí)間沒(méi)有安排好造成教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有在規(guī)定時(shí)間完成，又不能及時(shí)調(diào)整思路應(yīng)對(duì)，在適當(dāng)?shù)牡胤阶鼋Y(jié)尾，缺乏教學(xué)機(jī)智。總之是教學(xué)素質(zhì)不過(guò)硬。
反思教學(xué)效果：本節(jié)課學(xué)生能夠在老師指導(dǎo)下積極主動(dòng)參與活動(dòng)能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐做到了從"學(xué)會(huì)地理"向"會(huì)學(xué)地理"的轉(zhuǎn)變。不足之處是我沒(méi)有將準(zhǔn)備的所有知識(shí)都展示給學(xué)生，非常遺憾。
如果在上這節(jié)課我做這樣調(diào)整:將讓學(xué)生閱讀p2---3正文與圖5.1移到展示圖5.1之前效果會(huì)更好。其次豐富課堂語(yǔ)言，尤其是環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的鏈接語(yǔ)言多加推敲與錘煉。對(duì)學(xué)生的激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言要豐富多彩。
今后我會(huì)更加努力工作學(xué)習(xí)，在教學(xué)改革實(shí)踐中將自己的教學(xué)思想與教學(xué)技術(shù)順暢地結(jié)合。
四大地理區(qū)域教案篇九
塔里木盆地是中國(guó)最大的內(nèi)陸盆地，位于天山山脈和昆侖山脈之間。南北最寬處520千米，東西最長(zhǎng)處1400千米。面積約40多萬(wàn)平方千米。
2
---準(zhǔn)噶爾盆地：位于新疆北部。
盆地呈不規(guī)則的三角形，地勢(shì)東高西低。盆地中部有廣闊的沙漠，西北部因受海洋濕潤(rùn)氣流的影響，降水略多。盆地內(nèi)牧場(chǎng)廣闊，畜牧業(yè)發(fā)達(dá)，綠洲和墾田農(nóng)業(yè)也具有相當(dāng)規(guī)模。
3
---柴達(dá)木盆地：位于青海省西北部。
柴達(dá)木盆地是中國(guó)三大內(nèi)陸盆地之一，屬封閉性的巨大山間斷陷盆地。位于青海省西北部。四周被昆侖山脈、祁連山脈與阿爾金山脈所環(huán)抱，面積約25萬(wàn)平方千米?！安襁_(dá)木”為蒙古語(yǔ)，意為“鹽澤”
4
---四川盆地：位于四川東部。
盆地特點(diǎn)。
---形成原因。
盆地是地球表面(巖石圈表面)相對(duì)長(zhǎng)時(shí)期沉降的區(qū)域，因整個(gè)地形外觀與盆子相似而得名。換言之，盆地是基底表面相對(duì)于海平面長(zhǎng)期洼陷或坳陷(depression)并接受沉積物沉積充填的地區(qū)。
沉積盆地既可以接受物源區(qū)搬運(yùn)來(lái)的沉積物，也可充填相對(duì)近源的火山噴出物質(zhì)，當(dāng)然也接受原地化學(xué)、生物及機(jī)械作用形成的盆內(nèi)沉積物。因此，沉積盆地既可是大洋深海、大陸架，也可以是海岸、山前、山間地帶。
2
---構(gòu)造意義。
從構(gòu)造意義上說(shuō)，盆地是地表的“負(fù)性區(qū)”。相反，地表除盆地以外的其他區(qū)域都是遭受侵蝕的剝蝕區(qū)，即沉積物的物源區(qū)，這種剝蝕區(qū)是構(gòu)造上相對(duì)隆起的“正性區(qū)”。
3
---地形特點(diǎn)。
地形特點(diǎn)：盆地多分布在多山的地表上，在丘陵、山地、高原都有相應(yīng)的不同構(gòu)造的盆地。盆地基本呈中間低，四周高的盆狀形態(tài)。盆地內(nèi)部相對(duì)盆地外部地形平緩，多平原和丘陵，適合人類(lèi)居住和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。盆地外部多為高山，適合山地農(nóng)業(yè)的發(fā)展。
4
---氣候特點(diǎn)。
氣候特點(diǎn)：按照世界上不同緯度，不同地形可以把盆地氣候大致劃分為熱帶雨林盆地氣候、海洋性盆地氣候、亞熱帶季風(fēng)盆地氣候、沙漠盆地氣候等氣候。
四大地理區(qū)域教案篇十
第1課時(shí)（共2課時(shí)）。
1、識(shí)記東南亞的范圍和國(guó)家，聯(lián)系兩大洋和兩大洲的重要地理位置。
2、理解馬六甲海峽位置的重要性。
3、熱帶雨林和熱帶季風(fēng)氣候的比較。
4、熱帶氣候?qū)r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。
5、會(huì)讀東南亞政區(qū)圖、地形圖、馬六甲海峽圖。
6、會(huì)利用東南亞地圖分析地形特征和地理位置，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分判斷的能力。
7、培養(yǎng)學(xué)生初步具有可持續(xù)發(fā)展觀念，和增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的信心。
1、東南亞地理位置的重要性。
2、熱帶氣候的比較及對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。
1、在日本地圖上指出四大島。
2、說(shuō)出日本的特點(diǎn)。
（1）多火山、地震。――為什么？（提問(wèn)學(xué)生）。
（2）發(fā)達(dá)的經(jīng)濟(jì)――為什么？（提問(wèn)學(xué)生）。
（3）日本工業(yè)主要分布在哪里――原因是什么？（提問(wèn)學(xué)生）。
（4）日本的文化特點(diǎn)―――東西方兼容。
1、讀圖7.17東南亞在世界的位置和圖7.18東南亞的地形。
（1）完成p28活動(dòng)1。
（2）東南亞包括中南半島和馬來(lái)群島兩大部分。
（3）分析它的位置是位于哪兩洲和哪兩洋。
（4）引入馬六甲海峽的位置，完成活動(dòng)2。
2、同學(xué)們交流各自對(duì)東南亞的情況了解。
通過(guò)網(wǎng)上收集的'資料，每組叫一位同學(xué)讀出自己收集的資料。
從與我國(guó)南方有很多相似，引入農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。
（1）糧食作物主要是水稻，說(shuō)明原因。
（2）是世界重要的熱帶作物生產(chǎn)基地之一，讀圖7.22東南亞國(guó)家主要農(nóng)作物分布。
說(shuō)出有哪些農(nóng)作物與其分布。
（3）總結(jié)出是世界上橡膠、油棕、椰子和蕉麻的最大產(chǎn)地。
（4）分析產(chǎn)生的原因―――濕熱的氣候，引入熱帶氣候。
（5）完成p30活動(dòng)1，2（教師逐步指導(dǎo)）。
（6）課件演示熱帶雨林氣候區(qū)一天的天氣過(guò)程。
四大地理區(qū)域教案篇十一
4、運(yùn)用地圖，了解巴西的城市建設(shè)和人種構(gòu)成特點(diǎn)。
重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：巴西的地理位置、主要城市。工農(nóng)業(yè)特點(diǎn)。
難點(diǎn)：亞馬孫和水量特別豐富的原因。
教學(xué)課時(shí)。
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、地理概況。
1、引導(dǎo)學(xué)生在“世界政區(qū)圖”找出巴西的位置，并指出它是南美洲面積最大的國(guó)家，世界第五大國(guó)。
2、引導(dǎo)學(xué)生完成p90活動(dòng)2題，從緯度位置的角度了解巴西的位置特點(diǎn)。
4、結(jié)合板圖，講述亞馬孫平原的范圍及亞馬孫熱帶雨林。
5、學(xué)生自讀材料‘地球之肺“，了解亞馬孫熱帶雨林的現(xiàn)狀。
6、學(xué)生討論完成活動(dòng)第3題，
（過(guò)渡）平原一般是有河流沖積而成，亞馬孫平原是有哪條河流沖積而成的呢？
二、亞馬孫河。
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察圖3-41，思考：亞馬孫河的發(fā)源地，流向，注入的海洋。
2、設(shè)問(wèn)：亞馬孫河在世界上地位如何？（學(xué)生閱讀思考。
3、思考：為什么亞馬孫河能成為世界上水量最大，流域面積最廣的大河？
4、引導(dǎo)學(xué)生完成活動(dòng)1、2題。
三、迅速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)。
（過(guò)渡）巴西工業(yè)的迅速發(fā)展，離不開(kāi)巴西豐富的自然資源。
2、引導(dǎo)學(xué)生閱讀地圖冊(cè)p37圖，了解巴西豐富的鐵礦資源和水力資源。
四、人口和城市。
2、引導(dǎo)學(xué)生閱讀p90圖3-41，找出巴西的主要城市并突出其特點(diǎn)。
小結(jié)鞏固。
學(xué)生小結(jié)。
作業(yè)布置。
見(jiàn)基訓(xùn)。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
第六節(jié)巴西。
一、地理概況。
1、位置。
2、地形：以平原、高原為主。
3、氣候：熱帶雨林和熱帶草原氣候?yàn)橹鳌?BR> 二、亞馬孫河。
水量最大、流域面積最廣、長(zhǎng)度世界第二。
三、迅速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)。
1、概況：南美洲經(jīng)濟(jì)勢(shì)力最強(qiáng)的國(guó)家。
2、表現(xiàn)：工業(yè)體系完整水平高；農(nóng)業(yè)機(jī)械化程度高。
3、資源：鐵礦、水能。
四、人口和城市。
四大地理區(qū)域教案篇十二
教學(xué)反思。
就是把自己的教學(xué)實(shí)踐作為一個(gè)認(rèn)識(shí)對(duì)象放在歷史過(guò)程中進(jìn)行思考和梳理。下面小編為您推薦3篇關(guān)于初中地理《四大地理區(qū)域的劃分》教學(xué)反思的范文，趕緊一起來(lái)學(xué)習(xí)吧。
《中國(guó)的區(qū)域差異》是中國(guó)地理總論和中國(guó)區(qū)域地理的銜接點(diǎn)，是在上冊(cè)講述中國(guó)地理概況，自然環(huán)境、自然資源和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一般特征的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步闡述我國(guó)不同地理區(qū)域的差異。
其中《四大地理區(qū)域》內(nèi)容主要有兩方面，第一是“認(rèn)識(shí)不同的地理區(qū)域”，第二是從宏觀角度認(rèn)識(shí)“我國(guó)的四大地理區(qū)域”，按照區(qū)域名稱(chēng)，區(qū)域位置范圍，區(qū)域劃分依據(jù)的順序逐步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)四大區(qū)域的自然地理差異。
本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)是：我國(guó)四大地理區(qū)域的位置、范圍及劃分原因;教學(xué)難點(diǎn)是：結(jié)合地圖，使學(xué)生形成地理事物的空間概念。
一、反思教學(xué)過(guò)程：引入自然，承轉(zhuǎn)過(guò)渡連貫，層層推進(jìn)。創(chuàng)設(shè)的情境、問(wèn)題都較符合學(xué)生認(rèn)知水平。如：
1、從復(fù)習(xí)上學(xué)期的章節(jié)目錄開(kāi)始，到打開(kāi)新課本瀏覽目錄，既使學(xué)生了解本學(xué)期所學(xué)內(nèi)容，又啟迪學(xué)生目錄說(shuō)明與上學(xué)期有何不同?讓學(xué)生清晰認(rèn)識(shí)：上學(xué)期內(nèi)容是中國(guó)地理總論部分，今個(gè)學(xué)期進(jìn)入?yún)^(qū)域地理學(xué)習(xí)。而本節(jié)課是學(xué)習(xí)區(qū)域地理的基礎(chǔ)。
2、在“認(rèn)識(shí)不同的區(qū)域”教學(xué)中，按照“感受區(qū)域的存在”，“嘗試劃分區(qū)域”、“認(rèn)識(shí)不同類(lèi)型和不同級(jí)別的區(qū)域”順序逐步推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)區(qū)域的認(rèn)識(shí)。如設(shè)計(jì)有以下問(wèn)題情境：
1)在我們的日常生活中，經(jīng)常會(huì)感受到區(qū)域的存在，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谏钪姓乙徽摇?如長(zhǎng)途電話號(hào)碼、家庭住址、郵政編碼)。
3)讓學(xué)生完成第三頁(yè)活動(dòng)，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)在簡(jiǎn)單的地圖上進(jìn)行地理區(qū)域的劃分，體會(huì)劃分地理區(qū)域的方法。
四大地理區(qū)域的劃分，是根據(jù)不同的需要?jiǎng)澐值牟煌?lèi)型的區(qū)域。同一地理區(qū)域，可能同時(shí)兼有多種“身份”。根據(jù)各地的地理位置、自然和人文地理特點(diǎn)的不同，我國(guó)可以分為北方地區(qū)、南方地區(qū)、青藏地區(qū)、西北地區(qū)四大地理區(qū)域。關(guān)于區(qū)域地理方面的知識(shí)，由于學(xué)生剛剛接觸，在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)思路上還比較陌生，因此在課堂上，不僅讓學(xué)生掌握不同的地理區(qū)域類(lèi)型，還要注意學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。讓學(xué)生能夠讀圖分析四大地理位置、范圍、地形、氣候、植被等方面的特點(diǎn)，最終達(dá)到愛(ài)學(xué)地理、會(huì)學(xué)地理、活學(xué)地理的教學(xué)目的。
讀圖5.4“我國(guó)的四大地理區(qū)域”首先要通過(guò)界線a、界線b、界線c的具體分布，明確四大地理區(qū)域的位置，界線a是西北地區(qū)和北方地區(qū)的分界線，界線b是北方地區(qū)和南方地區(qū)的分界線，把界線c說(shuō)為青藏地區(qū)與北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)的分界線效果會(huì)更好，學(xué)生對(duì)四大地理區(qū)域的位置更加明了清晰。
“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”既是對(duì)教學(xué)內(nèi)容選擇的要求，同時(shí)也是對(duì)教學(xué)方法的要求。這就要求教師在教學(xué)中，注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生就會(huì)有學(xué)習(xí)興趣，從而收到良好的教學(xué)效果。因此，在教學(xué)中我積極充當(dāng)學(xué)生的“向?qū)А薄褜W(xué)生引向解決生活中的地理問(wèn)題的向?qū)?，鼓?lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在主動(dòng)學(xué)習(xí)中，學(xué)生自能樂(lè)學(xué)、善學(xué)。在教學(xué)中，對(duì)于西北和青藏地區(qū)的自然特色、氣候特色、產(chǎn)業(yè)特色、人文特色及資源特色這些基礎(chǔ)知識(shí)，我改變了過(guò)去老師講學(xué)生聽(tīng)的做法，放手讓學(xué)生自己去找，一方面鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，更重要的是留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。
通過(guò)本節(jié)教學(xué)，我認(rèn)識(shí)到自身存在的不少缺點(diǎn)和不足。要適應(yīng)新課改、新課標(biāo)和新教材的要求，我必須轉(zhuǎn)變陳舊的教育觀念，樹(shù)立新的教學(xué)理念，提高自身素質(zhì)。
作為新課的導(dǎo)入，我以介紹24節(jié)氣的“小滿”作為開(kāi)始。對(duì)于二十四節(jié)氣，很多學(xué)生只是略懂一二，所以興趣相當(dāng)高學(xué)生想不到的，感到意外。講授時(shí)間正好在五月二十一日附近，時(shí)令節(jié)氣本來(lái)就是氣候的因素在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，生活上的反應(yīng)，而對(duì)于不同的地區(qū)，由于地理位置的不同，又有所不同。學(xué)習(xí)完不同的地理區(qū)域一目，對(duì)區(qū)域類(lèi)型以及區(qū)域的劃分有了一定的了解和實(shí)踐。我又設(shè)計(jì)了一個(gè)給本校劃分區(qū)域的活動(dòng)，很有實(shí)踐性。利用生活中現(xiàn)成的材料學(xué)習(xí)地理，來(lái)印證地理原理，不正是學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理嗎。身邊的例子更直觀更生動(dòng)更易于理解，不必舍近求遠(yuǎn)，非舉千里之外的例子?；顒?dòng)結(jié)果是學(xué)生積極參與。有按院落劃分的：有按學(xué)習(xí)區(qū)活動(dòng)區(qū)劃的;有按平房樓房劃的。一下子就把學(xué)生學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了。也深刻理解地理區(qū)域可以劃分為多種類(lèi)型，而且同一類(lèi)型的區(qū)域，還可以劃分出不同尺度或不同級(jí)別的區(qū)域。標(biāo)準(zhǔn)不同，劃分的區(qū)域不同。這樣設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生感知地理與生活密切相關(guān)，并初步懂的具備地理知識(shí)對(duì)生產(chǎn)和生活的重要性，以激發(fā)學(xué)生對(duì)地理的好奇心和求知欲。
畫(huà)中國(guó)輪廓圖。畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)是地理教師的基本功。畫(huà)出這個(gè)圖，再畫(huà)出地理界線a、b、c。四大地理區(qū)域的位置一目了然。再講解界線a、b、c為什么在這個(gè)地方?我做了一個(gè)啟發(fā)：我們學(xué)校與外界有沒(méi)有界線?學(xué)生：有。又問(wèn)：是什么?學(xué)生說(shuō)：磚墻和大門(mén)。同理讓學(xué)生看中國(guó)地形圖，看界線a、b、c位置有什么典型的地理事物，學(xué)生馬上找出有關(guān)的山脈河流。至此，學(xué)生在探究p5探究活動(dòng)1、2、3會(huì)很輕松自然地完成。
不足之處：教學(xué)環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間不流暢，缺乏豐富的語(yǔ)言做潤(rùn)滑劑;對(duì)學(xué)生激勵(lì)性評(píng)價(jià)單一缺乏多樣性，就是“好”、“你很棒”、“非常正確”等語(yǔ)言貧乏;時(shí)間沒(méi)有安排好造成教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有在規(guī)定時(shí)間完成，又不能及時(shí)調(diào)整思路應(yīng)對(duì)，在適當(dāng)?shù)牡胤阶鼋Y(jié)尾，缺乏教學(xué)機(jī)智?？傊墙虒W(xué)素質(zhì)不過(guò)硬。
反思教學(xué)效果：本節(jié)課學(xué)生能夠在老師指導(dǎo)下積極主動(dòng)參與活動(dòng)能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐做到了從“學(xué)會(huì)地理”向“會(huì)學(xué)地理”的轉(zhuǎn)變。不足之處是我沒(méi)有將準(zhǔn)備的所有知識(shí)都展示給學(xué)生，非常遺憾。
如果在上這節(jié)課我做這樣調(diào)整:將讓學(xué)生閱讀p2---3正文與圖5.1移到展示圖5.1之前效果會(huì)更好。其次豐富課堂語(yǔ)言，尤其是環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的鏈接語(yǔ)言多加推敲與錘煉。對(duì)學(xué)生的激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言要豐富多彩。
今后我會(huì)更加努力工作學(xué)習(xí)，在教學(xué)改革實(shí)踐中將自己的教學(xué)思想與教學(xué)技術(shù)順暢地結(jié)合。
四大地理區(qū)域教案篇十三
《中國(guó)的區(qū)域差異》是中國(guó)地理總論和中國(guó)區(qū)域地理的銜接點(diǎn)，是在上冊(cè)講述中國(guó)地理概況，自然環(huán)境、自然資源和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一般特征的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步闡述我國(guó)不同地理區(qū)域的差異。
其中《四大地理區(qū)域》內(nèi)容主要有兩方面，第一是“認(rèn)識(shí)不同的地理區(qū)域”，第二是從宏觀角度認(rèn)識(shí)“我國(guó)的四大地理區(qū)域”，按照區(qū)域名稱(chēng)，區(qū)域位置范圍，區(qū)域劃分依據(jù)的順序逐步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)四大區(qū)域的自然地理差異。
本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)是：我國(guó)四大地理區(qū)域的位置、范圍及劃分原因;教學(xué)難點(diǎn)是：結(jié)合地圖，使學(xué)生形成地理事物的空間概念。
一、反思教學(xué)過(guò)程：引入自然，承轉(zhuǎn)過(guò)渡連貫，層層推進(jìn)。創(chuàng)設(shè)的情境、問(wèn)題都較符合學(xué)生認(rèn)知水平。如：
1、從復(fù)習(xí)上學(xué)期的章節(jié)目錄開(kāi)始，到打開(kāi)新課本瀏覽目錄，既使學(xué)生了解本學(xué)期所學(xué)內(nèi)容，又啟迪學(xué)生目錄說(shuō)明與上學(xué)期有何不同?讓學(xué)生清晰認(rèn)識(shí)：上學(xué)期內(nèi)容是中國(guó)地理總論部分，今個(gè)學(xué)期進(jìn)入?yún)^(qū)域地理學(xué)習(xí)。而本節(jié)課是學(xué)習(xí)區(qū)域地理的基礎(chǔ)。
2、在“認(rèn)識(shí)不同的區(qū)域”教學(xué)中，按照“感受區(qū)域的存在”，“嘗試劃分區(qū)域”、“認(rèn)識(shí)不同類(lèi)型和不同級(jí)別的區(qū)域”順序逐步推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)區(qū)域的認(rèn)識(shí)。如設(shè)計(jì)有以下問(wèn)題情境：
1)在我們的日常生活中，經(jīng)常會(huì)感受到區(qū)域的存在，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谏钪姓乙徽摇?如長(zhǎng)途電話號(hào)碼、家庭住址、郵政編碼)。
3)讓學(xué)生完成第三頁(yè)活動(dòng)，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)在簡(jiǎn)單的地圖上進(jìn)行地理區(qū)域的劃分，體會(huì)劃分地理區(qū)域的方法。
四大地理區(qū)域教案篇十四
中亞是學(xué)生在區(qū)域地理中接觸到的一個(gè)重要的地理區(qū)域。介紹了中亞地理中具有突出特點(diǎn)的一些內(nèi)容，重要的是使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)區(qū)域地理的方法，即通過(guò)閱讀和思考培養(yǎng)分析原因、總結(jié)規(guī)律等地理思維能力，以及培養(yǎng)學(xué)生利用地圖獲取地理知識(shí)的能力。因此本區(qū)不但涉及到知識(shí)的掌握，更關(guān)系到學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成，因此在教材中的位置比較重要。
（二）教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能：了解中亞范圍和位置；了解中亞的自然環(huán)境――以丘陵和平原為主的地形，大陸性氣候及其對(duì)農(nóng)業(yè)的影響。
過(guò)程和方法：本節(jié)課通過(guò)大量圖片，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣，并以此引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)及自己收集到的相關(guān)知識(shí)，提升自己的知識(shí)和認(rèn)識(shí)水平。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)生分析地形與氣候?qū)θ祟?lèi)活動(dòng)的影響，引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系的眼光分析問(wèn)題，并樹(shù)立人地協(xié)調(diào)發(fā)展的地理環(huán)境觀。
（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握中亞的地理位置，理解中亞在溝通亞歐之間交通上的重要作用。
理解中亞在自然環(huán)境方面的特征與地理位置的關(guān)系及自然條件對(duì)經(jīng)濟(jì)的影響。
教學(xué)難點(diǎn)：中亞干旱、半干旱氣候?qū)σ幌盗械乩硪氐挠绊憽?BR> 二、說(shuō)教法和學(xué)法。
（一）說(shuō)教法：
1、圖導(dǎo)圖練法：通過(guò)教師指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)眼識(shí)圖、理解和鞏固地理知識(shí)，培養(yǎng)用圖習(xí)慣和發(fā)展地理智能。
3、分析講解法：對(duì)地理原理和難點(diǎn)，教師運(yùn)用多媒體及圖、分析講解。
（二）說(shuō)學(xué)法：
1、學(xué)習(xí)探究：學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)幾節(jié)的世界區(qū)域地理知識(shí)，在知識(shí)含量上應(yīng)該已經(jīng)有了一定的積累，因此在課堂上把盡量多的知識(shí)教給學(xué)生自己去學(xué)習(xí)探究。
2、利用合作探究、自主學(xué)習(xí)的方法培養(yǎng)自己的分析能力、實(shí)踐能力和自學(xué)能力等。
三、說(shuō)教具媒體：多媒體課件，課堂案。
四、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)和過(guò)程。
首先中亞的范圍和位置。
利用地圖講解中亞包括哪些國(guó)家？他們的首都分別在哪里？在這些國(guó)家中與我國(guó)相鄰的分別是哪幾個(gè)？（圖―――文―――圖文結(jié)合，完成了地理位置范圍國(guó)家這部分知識(shí)點(diǎn)的.學(xué)習(xí)。）。
其次講解自然環(huán)境。
中亞地形以何種地形為主？地勢(shì)哪邊高哪邊低？請(qǐng)同學(xué)們?cè)趫D中找到中亞重要的地形區(qū)：帕米爾高原、天山、圖蘭平原（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行填圖練習(xí)）。
請(qǐng)大家在圖中找出中亞主要的河流及湖泊。
（教師總結(jié)）總的來(lái)看，在遠(yuǎn)離海洋及干旱氣候的影響下，中亞地區(qū)內(nèi)流區(qū)域面積廣大。
中亞人民在不斷適應(yīng)自然、利用自然來(lái)發(fā)展生產(chǎn)。
最后經(jīng)濟(jì)。
（課件展示）中亞主要礦產(chǎn)和農(nóng)作物分布圖（提問(wèn)）。
1、中亞主要的農(nóng)作物有哪些？主要分布在哪里？中亞都發(fā)展了哪些農(nóng)業(yè)部門(mén)？（突出介紹中亞的棉花生產(chǎn)，是世界上僅次于中國(guó)、美國(guó)的第三大產(chǎn)棉地，尤其是烏茲別克斯坦盛產(chǎn)棉花，被稱(chēng)為“白金之國(guó)”，中亞生產(chǎn)的小麥、棉花和畜產(chǎn)品可供出口。）。
分組討論：中亞地區(qū)棉花生長(zhǎng)的有利自然條件，結(jié)合前面所學(xué)的氣候地形水資源等等來(lái)解決問(wèn)題問(wèn)題。
2、（引導(dǎo)學(xué)生利用地圖分析問(wèn)題）中亞的工業(yè)分布接近原料產(chǎn)地。（探究）中哈石油管道的意義，討論，同學(xué)上講臺(tái)書(shū)寫(xiě)觀點(diǎn)。
四大地理區(qū)域教案篇十五
通過(guò)四大地理區(qū)域的劃分的本節(jié)教學(xué)，自己感慨萬(wàn)分頗覺(jué)身上壓力大，任務(wù)重，需要我繼續(xù)探索研究的地方太多了。我必須加大學(xué)習(xí)新課標(biāo)和新教材的力度，徹底轉(zhuǎn)變教育理念，努力提高自身素質(zhì)。
傳統(tǒng)的地理教學(xué)，課堂上教師講學(xué)生聽(tīng)，這種重重知識(shí)輕能力，重結(jié)論輕過(guò)程的教學(xué)嚴(yán)重束縛了學(xué)生思維的發(fā)展和個(gè)性及能力的培養(yǎng)。學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力薄弱，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)時(shí)代的要求。這種狀況在我教學(xué)中大量存在，我也試圖改變，而不能徹底改變。所以要轉(zhuǎn)變思想樹(shù)立新的教學(xué)理念。首先，要明確新課程標(biāo)準(zhǔn)和新材料的基本理念：要學(xué)習(xí)對(duì)終生發(fā)展有用的地理：學(xué)習(xí)生活中有用的地理：改變地理學(xué)習(xí)方式：構(gòu)建開(kāi)放的地理教學(xué)：構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程等等。因此，我必須轉(zhuǎn)變陳舊的教育觀念，樹(shù)立新的教學(xué)理念，提高自身素質(zhì)。
對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思。我引入新課時(shí)對(duì)24節(jié)氣“小滿”做了簡(jiǎn)單的介紹時(shí)學(xué)生想不到的，感到意外。講授時(shí)間正好在五月二十一日附近，時(shí)令節(jié)氣本來(lái)就是氣候的因素在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，生活上的反應(yīng)，而對(duì)于不同的地區(qū)，由于地理位置的不同，又有所不同。學(xué)習(xí)完不同的地理區(qū)域一目，對(duì)區(qū)域類(lèi)型以及區(qū)域的劃分有了一定的了解和實(shí)踐。我又設(shè)計(jì)了一個(gè)給本校劃分區(qū)域的活動(dòng)，很有實(shí)踐性。利用生活中現(xiàn)成的材料學(xué)習(xí)地理，來(lái)印證地理原理，不正是學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理嗎。身邊的例子更直觀更生動(dòng)更易于理解，不必舍近求遠(yuǎn)，非舉千里之外的例子。活動(dòng)結(jié)果是學(xué)生積極參與。有按院落劃分的：有按學(xué)習(xí)區(qū)活動(dòng)區(qū)劃的；有按平房樓房劃的。一下子就把學(xué)生學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了。也深刻理解地理區(qū)域可以劃分為多種類(lèi)型，而且同一類(lèi)型的區(qū)域，還可以劃分出不同尺度或不同級(jí)別的區(qū)域。標(biāo)準(zhǔn)不同，劃分的區(qū)域不同。這樣設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生感知地理與生活密切相關(guān)，并初步懂的具備地理知識(shí)對(duì)生產(chǎn)和生活的重要性，以激發(fā)學(xué)生對(duì)地理的好奇心和求知欲。
畫(huà)中國(guó)輪廓圖。畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)是地理教師的基本功。畫(huà)出這個(gè)圖，再畫(huà)出地理界線a、b、c。四大地理區(qū)域的位置一目了然。再講解界線a、b、c為什么在這個(gè)地方？同理讓學(xué)生看中國(guó)地形圖，看界線a、b、c位置有什么典型的地理事物，學(xué)生馬上找出有關(guān)的山脈河流。至此，學(xué)生在探究p5探究活動(dòng)1、2、3會(huì)很輕松自然地完成。
不足之處。教學(xué)環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間不流暢，缺乏豐富的語(yǔ)言做潤(rùn)滑劑。對(duì)學(xué)生激勵(lì)性評(píng)價(jià)單一缺乏多樣性，就是“好”、“你很棒”、“非常正確”等語(yǔ)言貧乏。時(shí)間沒(méi)有安排好造成教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有在規(guī)定時(shí)間完成，又不能及時(shí)調(diào)整思路應(yīng)對(duì)，在適當(dāng)?shù)牡胤阶鼋Y(jié)尾，缺乏教學(xué)機(jī)智?？傊墙虒W(xué)素質(zhì)不過(guò)硬。
敲與錘煉。對(duì)學(xué)生的激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言要豐富多彩。
今后我會(huì)更加努力工作學(xué)習(xí)，在教學(xué)改革實(shí)踐中將自己的教學(xué)思想與教學(xué)技術(shù)順暢地結(jié)合起來(lái)。
四大地理區(qū)域教案篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道撒哈拉以南的非洲是黑色人種的故鄉(xiāng)。
2、理解單一產(chǎn)品經(jīng)濟(jì)形成的原因。
教學(xué)重點(diǎn)：
在地圖上找出撒哈拉以南的非洲的位置、范圍，讀圖了解該地區(qū)的地理位置的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
課前預(yù)習(xí)：閱讀教材38-----42。
導(dǎo)入新課。
我們屬于黃色人種，而他們屬于黑色人種。他們的家在哪?他們的生活環(huán)境怎么樣?今天我們就去了解他們的故鄉(xiāng)――撒哈拉以南的非洲。
重難點(diǎn)教學(xué)過(guò)程。
1、撒哈拉以南的非洲是指撒哈拉沙漠以南的非洲部分。
3、回憶世界人口和人種的分布，這里主要分布著什么人種。
4、找出主要的國(guó)家：尼日利亞，幾內(nèi)亞，剛果，贊比亞，南非等。
5、這里很早就淪為歐洲殖民者的殖民地，二戰(zhàn)以前，只有本區(qū)只有埃塞俄比亞和利比里亞兩個(gè)獨(dú)立國(guó)家，現(xiàn)在都已經(jīng)獨(dú)立。
6、水能、熱帶經(jīng)濟(jì)作物(香料、可可、咖啡等)網(wǎng)、礦產(chǎn)(黃金、金剛石、銅、鈾等)。
7、這塊富饒的土地，是遠(yuǎn)古人類(lèi)的發(fā)祥地，和我們國(guó)家一樣，有著悠久的歷史，形成燦爛的文化。
9、上面我們小朋友的故鄉(xiāng)有了初步了解，這是一塊什么樣的土地?請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)概括一下。
學(xué)生美麗、富饒、神奇.....
單一商品經(jīng)濟(jì)。
1、撒哈拉以南的非洲出產(chǎn)的礦產(chǎn)、木材、經(jīng)濟(jì)作物都是工業(yè)原料、半成品，而撒哈拉以南的非洲的大部分國(guó)家工業(yè)落后，許多工業(yè)制造品要從國(guó)外進(jìn)口。這樣的單一商品經(jīng)濟(jì)，在世界貿(mào)易中會(huì)受到哪些影響?以教材上給出的加納為例。請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)模擬加納與其他國(guó)家之間進(jìn)行外貿(mào)交易，注意交易過(guò)程中發(fā)生的問(wèn)題。
2、這些問(wèn)題說(shuō)明像加納這樣的單一經(jīng)濟(jì)對(duì)自身的經(jīng)濟(jì)發(fā)展會(huì)產(chǎn)生什么樣的影響?
3、在這種不平等貿(mào)易中，要賣(mài)的是低價(jià)賣(mài)，要買(mǎi)的是高價(jià)買(mǎi)，就在這樣的買(mǎi)賣(mài)中，撒哈拉以南的非洲國(guó)家的財(cái)富在不斷流失，這是殖民者長(zhǎng)期掠奪本區(qū)資源的惡果。
4、這樣下去對(duì)撒哈拉以南非洲的發(fā)展十分不利，請(qǐng)大家?guī)臀覀兊姆侵夼笥严胂朕k法。
5、撒哈拉以南的非洲有部分國(guó)家在不同程度上意識(shí)到發(fā)展的危機(jī)，并為此做出努力，例如：科特迪瓦的很多做法就和我們同學(xué)想到一塊兒去了，而且成為本區(qū)發(fā)展比較快的國(guó)家。
6、但更多的撒哈拉以南的非洲的國(guó)家積重難返，貧困像惡魔一樣籠罩著他們的生活。據(jù)世界銀行統(tǒng)計(jì)，撒哈拉以南的非洲的貧困人口逐年增加，但人口自然增長(zhǎng)率卻是全世界最高的，看來(lái)撒哈拉以南的非洲貧困加劇的一個(gè)很重要的原因是本區(qū)自身造成的。
總結(jié)應(yīng)用。
四大地理區(qū)域教案篇十七
四大地理區(qū)域的劃分，是根據(jù)不同的需要，劃分的不同類(lèi)型的區(qū)域，同一地理區(qū)域，可能同時(shí)兼有多種“身份”，根據(jù)各地的地理位置，自然和人文地理特點(diǎn)的同，我國(guó)可以分為北方地區(qū)、南方地區(qū)、青藏地區(qū)、西北地區(qū)四大地理區(qū)域。課堂上，不僅讓學(xué)生掌握不同的地理區(qū)域類(lèi)型，還要注意學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。讓學(xué)生能夠讀圖分析四大地理位置、范圍、地形、氣候、植被等方面的特點(diǎn)，最終達(dá)到愛(ài)學(xué)地理、會(huì)學(xué)地理、活學(xué)地理的教學(xué)目的。
讀圖5.4“我國(guó)的四大地理區(qū)域”首先要通過(guò)界線a、界線b、界線c的具體分布，明確四大地理區(qū)域的位置，界線a是西北地區(qū)和北方地區(qū)的分界線，界線b是北方地區(qū)和南方地區(qū)的分界線，把界線c說(shuō)為青藏地區(qū)與北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)的分界線效果會(huì)更好，學(xué)生對(duì)四大地理區(qū)域的位置更加明了清晰。
在教學(xué)中，要注意聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。用學(xué)生身邊的事物，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)中我積極把學(xué)生引向解決生活中的地理問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能樂(lè)學(xué)、善學(xué)。我改變了過(guò)去老師講學(xué)生聽(tīng)的做法，放手讓學(xué)生自己去找，不僅僅鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，更重要的是留出了足夠的時(shí)間讓學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。
四大地理區(qū)域教案篇十八
塔里木盆地是中國(guó)最大的內(nèi)陸盆地，位于天山山脈和昆侖山脈之間。南北最寬處520千米，東西最長(zhǎng)處1400千米。面積約40多萬(wàn)平方千米。
2準(zhǔn)噶爾盆地：位于新疆北部。
盆地呈不規(guī)則的三角形，地勢(shì)東高西低。盆地中部有廣闊的沙漠，西北部因受海洋濕潤(rùn)氣流的影響，降水略多。盆地內(nèi)牧場(chǎng)廣闊，畜牧業(yè)發(fā)達(dá)，綠洲和墾田農(nóng)業(yè)也具有相當(dāng)規(guī)模。
3柴達(dá)木盆地：位于青海省西北部。
柴達(dá)木盆地是中國(guó)三大內(nèi)陸盆地之一，屬封閉性的巨大山間斷陷盆地。位于青海省西北部。四周被昆侖山脈、祁連山脈與阿爾金山脈所環(huán)抱，面積約25萬(wàn)平方千米。“柴達(dá)木”為蒙古語(yǔ)，意為“鹽澤”
4四川盆地：位于四川東部。
高中地理怎么學(xué)。
1.掌握要點(diǎn)。不管怎么說(shuō)，高中地理的考試和復(fù)習(xí)都是與課本有關(guān)的，所以課本上的所有要點(diǎn)都應(yīng)該掌握好，這樣才不會(huì)覺(jué)得難度很大。畢竟地理的學(xué)習(xí)是有梯度的，如果我們能將基礎(chǔ)給搞好了，一步步進(jìn)階的話就不會(huì)認(rèn)為有那么難了。
2.注意特征。高中地理很多時(shí)候最要緊的是記住各類(lèi)事物的特征，比如說(shuō)南極洲和北極洲各自的特征是怎樣的，這樣你就很容易記住兩者之間的區(qū)別了。
3.記好地圖冊(cè)。這是很重要的學(xué)習(xí)工具，我們必須要記憶好，因?yàn)榈貓D冊(cè)能給我們帶來(lái)很多的信息，而且能幫助我們的腦海記住各地地方的地貌和特征。
4.分類(lèi)歸納。學(xué)好高中地理還要注意分類(lèi)歸納，比如說(shuō)每個(gè)地方的海拔是怎樣的，氣候如何，只要我們一一歸納好，做好總結(jié)，我們就能很好的記住這個(gè)地區(qū)的地理氣候特點(diǎn)了。
四大地理區(qū)域教案篇一
新課程不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變，教師再也不能把知識(shí)傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，不能把主要精力放在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度上，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、引導(dǎo)者、組織者和合作者。為此，我在課堂教學(xué)中很注意創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由、和諧的教學(xué)氣氛，形成一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的思維空間，讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)，來(lái)積極思維與想象。如：每節(jié)課的開(kāi)始，我總是對(duì)學(xué)生說(shuō)：“這節(jié)課，讓我們來(lái)共同研究，一起探討有關(guān)……的問(wèn)題。”上課期間，適當(dāng)允許學(xué)生隨時(shí)舉手提出問(wèn)題，講出思想的火花；課堂提問(wèn)經(jīng)常問(wèn)”你說(shuō)呢？“”你認(rèn)為呢？“”你的觀點(diǎn)呢？“”還有不同的想法嗎？“”再想想看？“等鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題的評(píng)價(jià)也經(jīng)常以”很好！“”太棒了！“”很有新意！“”你真會(huì)動(dòng)腦筋！“等語(yǔ)氣來(lái)及時(shí)贊揚(yáng)鼓勵(lì)。同時(shí)在教學(xué)中，我精心設(shè)計(jì)，合理按排，盡量變講授內(nèi)容為探究?jī)?nèi)容和活動(dòng)內(nèi)容，給學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)和掌握知識(shí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的主人。
在這節(jié)課上，我展示出我國(guó)四大地理區(qū)域劃分圖和各個(gè)活動(dòng)地圖，讓同學(xué)么進(jìn)行對(duì)比，從而使學(xué)生能夠經(jīng)歷探索過(guò)程，得出界線abc的確定主導(dǎo)因素、具體分界山脈、四大區(qū)域的具體位置范圍。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)這一系列的思維活動(dòng)，自主的得到了知識(shí)，充分發(fā)揮了學(xué)生自己學(xué)習(xí)主體的作用。在教學(xué)活動(dòng)中，教師實(shí)現(xiàn)了教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變，真正成為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和啟發(fā)者。
二、反思是否強(qiáng)化了地圖教學(xué)。
地圖是地理新課程的一個(gè)重要組成部分，它可將知識(shí)化繁為簡(jiǎn)，不僅能幫助學(xué)生形成空間觀念，理解鞏固學(xué)過(guò)的地理知識(shí)，獲取新的地理知識(shí)，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。地理新課程中附有大量的插圖，作為教師，你想過(guò)沒(méi)有在地理教學(xué)中應(yīng)怎樣充分發(fā)揮這些地圖的作用？又如何循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生讀圖、分析圖、描圖、繪圖？怎樣將地圖變成學(xué)生學(xué)習(xí)地理不可缺少的工具？怎樣培養(yǎng)學(xué)生查閱地圖、獲取地理信息分析解決地理問(wèn)題的能力？等等。這節(jié)課我通過(guò)展示地圖，使學(xué)生能夠清楚的進(jìn)行對(duì)比，得出結(jié)論，充分利用地圖，學(xué)生也強(qiáng)化了讀圖析圖的能了。
三、反思教學(xué)環(huán)節(jié)是否齊全。
教學(xué)活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)是環(huán)環(huán)相扣、相輔相成的。每一個(gè)環(huán)節(jié)的缺失必然會(huì)使一節(jié)課在某些方面達(dá)不到預(yù)期的效果，但也不能落入教學(xué)環(huán)節(jié)的窠臼中。本節(jié)課我將教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整，并在時(shí)間分配上進(jìn)行了思考。在教學(xué)活動(dòng)中我側(cè)重新授、練習(xí)和當(dāng)堂驗(yàn)收，重練習(xí)，輕理論，使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，也能夠掌握得分的技巧和能力。
四、反思是否照顧全體。
四大地理區(qū)域教案篇二
四大地理區(qū)域的劃分，是根據(jù)不同的需要?jiǎng)澐值牟煌?lèi)型的區(qū)域。同一地理區(qū)域，可能同時(shí)兼有多種”身份“。根據(jù)各地的地理位置、自然和人文地理特點(diǎn)的不同，我國(guó)可以分為北方地區(qū)、南方地區(qū)、青藏地區(qū)、西北地區(qū)四大地理區(qū)域。關(guān)于區(qū)域地理方面的知識(shí)，由于學(xué)生剛剛接觸，在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)思路上還比較陌生，因此在課堂上，不僅讓學(xué)生掌握不同的地理區(qū)域類(lèi)型，還要注意學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。讓學(xué)生能夠讀圖分析四大地理位置、范圍、地形、氣候、植被等方面的特點(diǎn)，最終達(dá)到愛(ài)學(xué)地理、會(huì)學(xué)地理、活學(xué)地理的教學(xué)目的。
讀圖5.4”我國(guó)的四大地理區(qū)域“首先要通過(guò)界線a、界線b、界線c的具體分布，明確四大地理區(qū)域的位置，界線a是西北地區(qū)和北方地區(qū)的分界線，界線b是北方地區(qū)和南方地區(qū)的分界線，把界線c說(shuō)為青藏地區(qū)與北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)的分界線效果會(huì)更好，學(xué)生對(duì)四大地理區(qū)域的位置更加明了清晰。
”學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理“既是對(duì)教學(xué)內(nèi)容選擇的要求，同時(shí)也是對(duì)教學(xué)方法的要求。這就要求教師在教學(xué)中，注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生就會(huì)有學(xué)習(xí)興趣，從而收到良好的教學(xué)效果。因此，在教學(xué)中我積極充當(dāng)學(xué)生的”向?qū)А啊褜W(xué)生引向解決生活中的地理問(wèn)題的向?qū)?，鼓?lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在主動(dòng)學(xué)習(xí)中，學(xué)生自能樂(lè)學(xué)、善學(xué)。在教學(xué)中，對(duì)于西北和青藏地區(qū)的自然特色、氣候特色、產(chǎn)業(yè)特色、人文特色及資源特色這些基礎(chǔ)知識(shí)，我改變了過(guò)去老師講學(xué)生聽(tīng)的做法，放手讓學(xué)生自己去找，一方面鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，更重要的是留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。
四大地理區(qū)域教案篇三
對(duì)于四大地理區(qū)域劃分界線的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生采用合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行觀察、比較、明確四大地理區(qū)域的劃分界線與季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)、一月等溫線、等降水量線和三級(jí)階梯的界線有何相似之處，激發(fā)學(xué)生自主探究的熱情，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、釋疑，使學(xué)生在探究過(guò)程中獲得深刻的體驗(yàn)，提高學(xué)生獨(dú)立獲取，運(yùn)用科學(xué)方法手機(jī)并處理信息的.能力，促進(jìn)自身潛能的發(fā)展。
在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，盡量引導(dǎo)學(xué)生明確一個(gè)地區(qū)地理位置、地形、氣候、河流等自然要素相互聯(lián)系相互影響形成完整的自然環(huán)境，由于其內(nèi)部的自然要素的差異造成自然環(huán)境的地區(qū)造成自然環(huán)境的地區(qū)差異，這種自然環(huán)境的地區(qū)差異不僅影響當(dāng)?shù)氐纳a(chǎn)而且影響當(dāng)?shù)鼐用竦纳盍?xí)慣、文化、民俗等人文活動(dòng)，即“一方水土養(yǎng)一方人”。
四大地理區(qū)域教案篇四
1.使學(xué)生了解南方地區(qū)的范圍、主要地形區(qū)、主要河湖、主要農(nóng)產(chǎn)品以及南方人民的生活情況。
2.使學(xué)生掌握本區(qū)優(yōu)越的氣候條件與農(nóng)林果產(chǎn)的關(guān)系、長(zhǎng)江中上游營(yíng)造防護(hù)林的目的和效益、沿海和內(nèi)地兩大工業(yè)地帶、主要礦產(chǎn)和能源基地。
3.對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生讀圖用圖能力；培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)人地關(guān)系的思維能力；通過(guò)填表，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行區(qū)域特征比較的能力。
4.對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，結(jié)合本區(qū)山青水碧、物產(chǎn)富饒，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義思想；結(jié)合紅壤改造、長(zhǎng)江中上游防護(hù)林的建設(shè)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)土整治和環(huán)境保護(hù)的教育；結(jié)合沿海和內(nèi)地工業(yè)的發(fā)展，使學(xué)生受到社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)方針、政策的教育；結(jié)合兩首詩(shī)詞，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育。
1.山青水碧，魚(yú)米之鄉(xiāng)。
2.長(zhǎng)江中上游防護(hù)林工程。
3.有色金屬和水能資源。
4.沿海和內(nèi)地工業(yè)的發(fā)展。
紫色盆地和紅壤丘陵。
講授法，談話法。
錄像：魚(yú)米之鄉(xiāng)，亞熱帶、熱帶經(jīng)濟(jì)作物和林果，長(zhǎng)江1998年洪災(zāi)；投影片：中國(guó)地理區(qū)域圖，南方地區(qū)礦產(chǎn)、城市和鐵路分布圖與南方地區(qū)主要水電站和核電站的分布圖（復(fù)合片），紅壤，長(zhǎng)江中上游防護(hù)林分布略圖，上海市略圖；掛圖：南方地區(qū)地形圖。
四大地理區(qū)域教案篇五
本學(xué)期并不是我第一次任教理科班的地理教學(xué)，比較以往的教學(xué)教訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)，本節(jié)課通過(guò)精心設(shè)計(jì)，本著以學(xué)生為本的教育思想，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的為出發(fā)點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性為目的展開(kāi)教學(xué)。實(shí)踐表明取得了一定的效果。大部分學(xué)生能積極參與，課堂比較活躍，激發(fā)了學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生學(xué)有所獲?；径沤^了上課睡覺(jué)、說(shuō)閑話、做理科高考科目作業(yè)練習(xí)、擺弄電子產(chǎn)品、看閑書(shū)等現(xiàn)象。如果想搞好理科班的地理教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)健全的科學(xué)素養(yǎng)，我覺(jué)得我們教師需要從以下幾方面下功夫：
1、端正教育思想和態(tài)度，提高自身素質(zhì)，充分發(fā)揮教學(xué)主導(dǎo)作用。
教師本身必須加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和思想認(rèn)識(shí)，切實(shí)為學(xué)生的終身發(fā)展，學(xué)習(xí)有用的地理知識(shí)服務(wù)，站住課堂主陣地，發(fā)揮教師教學(xué)中的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生地理基本技能和地理思維素養(yǎng)。
2、更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富課堂內(nèi)容。
由于很多地理教師屬于理科專(zhuān)業(yè)出身，所以在高中階段偏文科性質(zhì)的地理教學(xué)中，理科邏輯推理的思維能力均比較強(qiáng)，但是缺乏文科知識(shí)底蘊(yùn)。為了使課堂教學(xué)充實(shí)有趣，地理教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷的充電，博覽群書(shū)，特別是加強(qiáng)對(duì)區(qū)域歷史、政治背景知識(shí)的了解，才能更好的建立知識(shí)間的聯(lián)系，體現(xiàn)地理學(xué)科綜合性特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生用綜合的觀點(diǎn)看問(wèn)題。
3、改善教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
都說(shuō)興趣是最好的老師，特別是對(duì)于不參加高考，也沒(méi)有會(huì)考的理科班學(xué)生來(lái)講，如果地理課堂毫無(wú)趣味，學(xué)生肯定不會(huì)買(mǎi)賬。教師要想讓學(xué)生能聽(tīng)進(jìn)去，課堂中參與進(jìn)來(lái)，就更不能像傳統(tǒng)教學(xué)那樣以講授為主的死板教學(xué)模式。恰當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w教學(xué)輔助設(shè)備，設(shè)置課堂有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)、與社會(huì)生活時(shí)事緊密聯(lián)系等都是必要的教學(xué)方式。
4、改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式。
雖然新課程改革后評(píng)價(jià)方式中增加了學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，但是很多的時(shí)候都流于形式，仍然以期末統(tǒng)一考試為主要的評(píng)價(jià)方法，而且考試多像曾經(jīng)的會(huì)考一樣，發(fā)復(fù)習(xí)提綱和試題，然后選取比例很高的原題考察，不僅埋沒(méi)了很多學(xué)習(xí)認(rèn)真同學(xué)的成績(jī)，也給很多學(xué)習(xí)開(kāi)小差的同學(xué)開(kāi)了“綠燈”，顯然有失教育評(píng)價(jià)的公平合理性。所以改變不合理的評(píng)價(jià)方式也是促進(jìn)理科班地理教學(xué)發(fā)展的一個(gè)重要手段。
總而言之，在新課程改革的大背景下，理科班地理的教學(xué)理念是以學(xué)生主體作用的發(fā)揮為旗幟，以教師的角色轉(zhuǎn)換為突破口，讓學(xué)生釋放鮮活的生命力，享受成功的喜悅，讓課堂洋溢著生活的氣息，體現(xiàn)地理的魅力。只有教學(xué)中始終以學(xué)生的“樂(lè)學(xué)、好學(xué)、善學(xué)、巧學(xué)”為第一要?jiǎng)?wù)，才能讓理科班的地理課教學(xué)之路越走越寬。
四大地理區(qū)域教案篇六
四大地理區(qū)域的劃分，根據(jù)各地的地理位置，自然和人文地理特點(diǎn)的同，我國(guó)可以分為北方地區(qū)、南方地區(qū)、青藏地區(qū)、西北地區(qū)四大地理區(qū)域。由于學(xué)生剛剛接觸區(qū)域地理知識(shí)，在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)思路上還比較陌生，因此在課堂上讓學(xué)生掌握不同的地理區(qū)域類(lèi)型外，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)思路的培養(yǎng)。最終讓學(xué)生自己能讀圖分析四大地理位置、范圍、氣候、地形等方面的特點(diǎn)，達(dá)到會(huì)學(xué)地理、活學(xué)地理、愛(ài)學(xué)地理的的教學(xué)目的。
本章教材是中國(guó)地理總論部分和中國(guó)區(qū)域部分的銜接點(diǎn)。在八年級(jí)上冊(cè)講述中國(guó)地理概況、自然環(huán)境、自然資源和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一般特征的基礎(chǔ)上，開(kāi)始進(jìn)一步闡述我國(guó)不同地區(qū)的地理差異。作為中國(guó)區(qū)域地理學(xué)習(xí)的開(kāi)篇部分，本章只是對(duì)區(qū)域地理的宏觀介紹。主要的作用有兩個(gè)：其一，從整體上把握區(qū)域的差異，為后面認(rèn)識(shí)各分區(qū)地理特征作知識(shí)上的鋪墊；其二，由于后面的區(qū)域選擇不能過(guò)多，選擇的區(qū)域尺度有大有小，先有了宏觀整體認(rèn)識(shí)之后，才能避免在具體區(qū)域的學(xué)習(xí)時(shí)以偏蓋全。因此，在教學(xué)中應(yīng)注意發(fā)揮其承上啟下的作用。本節(jié)教材的內(nèi)容主要有兩方面。首先是”認(rèn)識(shí)不同的地理區(qū)域“，其次，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步從宏觀的角度認(rèn)識(shí)”我國(guó)的四大地理區(qū)域"。本節(jié)教材對(duì)應(yīng)《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中的以下要求：
1.在地圖上找出秦嶺、淮河，并說(shuō)明秦嶺-淮河一線的地理意義；
2.運(yùn)用地圖指出北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)、青藏地區(qū)四大地理單元的范圍，比較它們的自然地理差異。
四大地理區(qū)域教案篇七
新課程不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變，教師再也不能把知識(shí)傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，不能把主要精力放在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度上，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、引導(dǎo)者、組織者和合作者。為此，我在課堂教學(xué)中很注意創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由、和諧的教學(xué)氣氛，形成一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的思維空間，讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)，來(lái)積極思維與想象。如：每節(jié)課的開(kāi)始，我總是對(duì)學(xué)生說(shuō)："這節(jié)課，讓我們來(lái)共同研究，一起探討有關(guān)……的問(wèn)題?！鄙险n期間，適當(dāng)允許學(xué)生隨時(shí)舉手提出問(wèn)題，講出思想的火花；課堂提問(wèn)經(jīng)常問(wèn)"你說(shuō)呢？""你認(rèn)為呢？""你的觀點(diǎn)呢？""還有不同的想法嗎？""再想想看？"等鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題的評(píng)價(jià)也經(jīng)常以"很好！""太棒了！""很有新意！""你真會(huì)動(dòng)腦筋！"等語(yǔ)氣來(lái)及時(shí)贊揚(yáng)鼓勵(lì)。同時(shí)在教學(xué)中，我精心設(shè)計(jì)，合理按排，盡量變講授內(nèi)容為探究?jī)?nèi)容和活動(dòng)內(nèi)容，給學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)和掌握知識(shí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的主人。
在這節(jié)課上，我展示出我國(guó)四大地理區(qū)域劃分圖和各個(gè)活動(dòng)地圖，讓同學(xué)么進(jìn)行對(duì)比，從而使學(xué)生能夠經(jīng)歷探索過(guò)程，得出界線abc的確定主導(dǎo)因素、具體分界山脈、四大區(qū)域的具體位置范圍。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)這一系列的思維活動(dòng)，自主的得到了知識(shí)，充分發(fā)揮了學(xué)生自己學(xué)習(xí)主體的作用。在教學(xué)活動(dòng)中，教師實(shí)現(xiàn)了教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變，真正成為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和啟發(fā)者。
地圖是地理新課程的一個(gè)重要組成部分，它可將知識(shí)化繁為簡(jiǎn)，不僅能幫助學(xué)生形成空間觀念，理解鞏固學(xué)過(guò)的地理知識(shí)，獲取新的地理知識(shí)，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。地理新課程中附有大量的插圖，作為教師，你想過(guò)沒(méi)有在地理教學(xué)中應(yīng)怎樣充分發(fā)揮這些地圖的作用？又如何循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生讀圖、分析圖、描圖、繪圖？怎樣將地圖變成學(xué)生學(xué)習(xí)地理不可缺少的工具？怎樣培養(yǎng)學(xué)生查閱地圖、獲取地理信息分析解決地理問(wèn)題的能力？等等。這節(jié)課我通過(guò)展示地圖，使學(xué)生能夠清楚的進(jìn)行對(duì)比，得出結(jié)論，充分利用地圖，學(xué)生也強(qiáng)化了讀圖析圖的能了。
教學(xué)活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)是環(huán)環(huán)相扣、相輔相成的。每一個(gè)環(huán)節(jié)的缺失必然會(huì)使一節(jié)課在某些方面達(dá)不到預(yù)期的效果，但也不能落入教學(xué)環(huán)節(jié)的窠臼中。本節(jié)課我將教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整，并在時(shí)間分配上進(jìn)行了思考。在教學(xué)活動(dòng)中我側(cè)重新授、練習(xí)和當(dāng)堂驗(yàn)收，重練習(xí)，輕理論，使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，也能夠掌握得分的技巧和能力。
四大地理區(qū)域教案篇八
通過(guò)本節(jié)教學(xué)，我認(rèn)識(shí)到自身存在的不少缺點(diǎn)和不足。要適應(yīng)新課改、新課標(biāo)和新教材的要求，我必須轉(zhuǎn)變陳舊的教育觀念，樹(shù)立新的教學(xué)理念，提高自身素質(zhì)。
作為新課的導(dǎo)入，我以介紹24節(jié)氣的"小滿"作為開(kāi)始。對(duì)于二十四節(jié)氣，很多學(xué)生只是略懂一二，所以興趣相當(dāng)高學(xué)生想不到的，感到意外。講授時(shí)間正好在五月二十一日附近，時(shí)令節(jié)氣本來(lái)就是氣候的因素在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，生活上的反應(yīng)，而對(duì)于不同的地區(qū)，由于地理位置的不同，又有所不同。學(xué)習(xí)完不同的地理區(qū)域一目，對(duì)區(qū)域類(lèi)型以及區(qū)域的劃分有了一定的了解和實(shí)踐。我又設(shè)計(jì)了一個(gè)給本校劃分區(qū)域的活動(dòng)，很有實(shí)踐性。利用生活中現(xiàn)成的材料學(xué)習(xí)地理，來(lái)印證地理原理，不正是學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理嗎。身邊的例子更直觀更生動(dòng)更易于理解，不必舍近求遠(yuǎn)，非舉千里之外的例子?；顒?dòng)結(jié)果是學(xué)生積極參與。有按院落劃分的：有按學(xué)習(xí)區(qū)活動(dòng)區(qū)劃的；有按平房樓房劃的。一下子就把學(xué)生學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了。也深刻理解地理區(qū)域可以劃分為多種類(lèi)型，而且同一類(lèi)型的區(qū)域，還可以劃分出不同尺度或不同級(jí)別的區(qū)域。標(biāo)準(zhǔn)不同，劃分的區(qū)域不同。這樣設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生感知地理與生活密切相關(guān)，并初步懂的具備地理知識(shí)對(duì)生產(chǎn)和生活的重要性，以激發(fā)學(xué)生對(duì)地理的好奇心和求知欲。
畫(huà)中國(guó)輪廓圖。畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)是地理教師的基本功。畫(huà)出這個(gè)圖，再畫(huà)出地理界線a、b、c。四大地理區(qū)域的位置一目了然。再講解界線a、b、c為什么在這個(gè)地方？我做了一個(gè)啟發(fā)：我們學(xué)校與外界有沒(méi)有界線？學(xué)生：有。又問(wèn)：是什么？學(xué)生說(shuō)：磚墻和大門(mén)。同理讓學(xué)生看中國(guó)地形圖，看界線a、b、c位置有什么典型的地理事物，學(xué)生馬上找出有關(guān)的山脈河流。至此，學(xué)生在探究p5探究活動(dòng)1、2、3會(huì)很輕松自然地完成。
不足之處：教學(xué)環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間不流暢，缺乏豐富的語(yǔ)言做潤(rùn)滑劑；對(duì)學(xué)生激勵(lì)性評(píng)價(jià)單一缺乏多樣性，就是"好"、"你很棒"、"非常正確"等語(yǔ)言貧乏；時(shí)間沒(méi)有安排好造成教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有在規(guī)定時(shí)間完成，又不能及時(shí)調(diào)整思路應(yīng)對(duì)，在適當(dāng)?shù)牡胤阶鼋Y(jié)尾，缺乏教學(xué)機(jī)智。總之是教學(xué)素質(zhì)不過(guò)硬。
反思教學(xué)效果：本節(jié)課學(xué)生能夠在老師指導(dǎo)下積極主動(dòng)參與活動(dòng)能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐做到了從"學(xué)會(huì)地理"向"會(huì)學(xué)地理"的轉(zhuǎn)變。不足之處是我沒(méi)有將準(zhǔn)備的所有知識(shí)都展示給學(xué)生，非常遺憾。
如果在上這節(jié)課我做這樣調(diào)整:將讓學(xué)生閱讀p2---3正文與圖5.1移到展示圖5.1之前效果會(huì)更好。其次豐富課堂語(yǔ)言，尤其是環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的鏈接語(yǔ)言多加推敲與錘煉。對(duì)學(xué)生的激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言要豐富多彩。
今后我會(huì)更加努力工作學(xué)習(xí)，在教學(xué)改革實(shí)踐中將自己的教學(xué)思想與教學(xué)技術(shù)順暢地結(jié)合。
四大地理區(qū)域教案篇九
塔里木盆地是中國(guó)最大的內(nèi)陸盆地，位于天山山脈和昆侖山脈之間。南北最寬處520千米，東西最長(zhǎng)處1400千米。面積約40多萬(wàn)平方千米。
2
---準(zhǔn)噶爾盆地：位于新疆北部。
盆地呈不規(guī)則的三角形，地勢(shì)東高西低。盆地中部有廣闊的沙漠，西北部因受海洋濕潤(rùn)氣流的影響，降水略多。盆地內(nèi)牧場(chǎng)廣闊，畜牧業(yè)發(fā)達(dá)，綠洲和墾田農(nóng)業(yè)也具有相當(dāng)規(guī)模。
3
---柴達(dá)木盆地：位于青海省西北部。
柴達(dá)木盆地是中國(guó)三大內(nèi)陸盆地之一，屬封閉性的巨大山間斷陷盆地。位于青海省西北部。四周被昆侖山脈、祁連山脈與阿爾金山脈所環(huán)抱，面積約25萬(wàn)平方千米?！安襁_(dá)木”為蒙古語(yǔ)，意為“鹽澤”
4
---四川盆地：位于四川東部。
盆地特點(diǎn)。
---形成原因。
盆地是地球表面(巖石圈表面)相對(duì)長(zhǎng)時(shí)期沉降的區(qū)域，因整個(gè)地形外觀與盆子相似而得名。換言之，盆地是基底表面相對(duì)于海平面長(zhǎng)期洼陷或坳陷(depression)并接受沉積物沉積充填的地區(qū)。
沉積盆地既可以接受物源區(qū)搬運(yùn)來(lái)的沉積物，也可充填相對(duì)近源的火山噴出物質(zhì)，當(dāng)然也接受原地化學(xué)、生物及機(jī)械作用形成的盆內(nèi)沉積物。因此，沉積盆地既可是大洋深海、大陸架，也可以是海岸、山前、山間地帶。
2
---構(gòu)造意義。
從構(gòu)造意義上說(shuō)，盆地是地表的“負(fù)性區(qū)”。相反，地表除盆地以外的其他區(qū)域都是遭受侵蝕的剝蝕區(qū)，即沉積物的物源區(qū)，這種剝蝕區(qū)是構(gòu)造上相對(duì)隆起的“正性區(qū)”。
3
---地形特點(diǎn)。
地形特點(diǎn)：盆地多分布在多山的地表上，在丘陵、山地、高原都有相應(yīng)的不同構(gòu)造的盆地。盆地基本呈中間低，四周高的盆狀形態(tài)。盆地內(nèi)部相對(duì)盆地外部地形平緩，多平原和丘陵，適合人類(lèi)居住和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。盆地外部多為高山，適合山地農(nóng)業(yè)的發(fā)展。
4
---氣候特點(diǎn)。
氣候特點(diǎn)：按照世界上不同緯度，不同地形可以把盆地氣候大致劃分為熱帶雨林盆地氣候、海洋性盆地氣候、亞熱帶季風(fēng)盆地氣候、沙漠盆地氣候等氣候。
四大地理區(qū)域教案篇十
第1課時(shí)（共2課時(shí)）。
1、識(shí)記東南亞的范圍和國(guó)家，聯(lián)系兩大洋和兩大洲的重要地理位置。
2、理解馬六甲海峽位置的重要性。
3、熱帶雨林和熱帶季風(fēng)氣候的比較。
4、熱帶氣候?qū)r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。
5、會(huì)讀東南亞政區(qū)圖、地形圖、馬六甲海峽圖。
6、會(huì)利用東南亞地圖分析地形特征和地理位置，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分判斷的能力。
7、培養(yǎng)學(xué)生初步具有可持續(xù)發(fā)展觀念，和增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的信心。
1、東南亞地理位置的重要性。
2、熱帶氣候的比較及對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。
1、在日本地圖上指出四大島。
2、說(shuō)出日本的特點(diǎn)。
（1）多火山、地震。――為什么？（提問(wèn)學(xué)生）。
（2）發(fā)達(dá)的經(jīng)濟(jì)――為什么？（提問(wèn)學(xué)生）。
（3）日本工業(yè)主要分布在哪里――原因是什么？（提問(wèn)學(xué)生）。
（4）日本的文化特點(diǎn)―――東西方兼容。
1、讀圖7.17東南亞在世界的位置和圖7.18東南亞的地形。
（1）完成p28活動(dòng)1。
（2）東南亞包括中南半島和馬來(lái)群島兩大部分。
（3）分析它的位置是位于哪兩洲和哪兩洋。
（4）引入馬六甲海峽的位置，完成活動(dòng)2。
2、同學(xué)們交流各自對(duì)東南亞的情況了解。
通過(guò)網(wǎng)上收集的'資料，每組叫一位同學(xué)讀出自己收集的資料。
從與我國(guó)南方有很多相似，引入農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。
（1）糧食作物主要是水稻，說(shuō)明原因。
（2）是世界重要的熱帶作物生產(chǎn)基地之一，讀圖7.22東南亞國(guó)家主要農(nóng)作物分布。
說(shuō)出有哪些農(nóng)作物與其分布。
（3）總結(jié)出是世界上橡膠、油棕、椰子和蕉麻的最大產(chǎn)地。
（4）分析產(chǎn)生的原因―――濕熱的氣候，引入熱帶氣候。
（5）完成p30活動(dòng)1，2（教師逐步指導(dǎo)）。
（6）課件演示熱帶雨林氣候區(qū)一天的天氣過(guò)程。
四大地理區(qū)域教案篇十一
4、運(yùn)用地圖，了解巴西的城市建設(shè)和人種構(gòu)成特點(diǎn)。
重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：巴西的地理位置、主要城市。工農(nóng)業(yè)特點(diǎn)。
難點(diǎn)：亞馬孫和水量特別豐富的原因。
教學(xué)課時(shí)。
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、地理概況。
1、引導(dǎo)學(xué)生在“世界政區(qū)圖”找出巴西的位置，并指出它是南美洲面積最大的國(guó)家，世界第五大國(guó)。
2、引導(dǎo)學(xué)生完成p90活動(dòng)2題，從緯度位置的角度了解巴西的位置特點(diǎn)。
4、結(jié)合板圖，講述亞馬孫平原的范圍及亞馬孫熱帶雨林。
5、學(xué)生自讀材料‘地球之肺“，了解亞馬孫熱帶雨林的現(xiàn)狀。
6、學(xué)生討論完成活動(dòng)第3題，
（過(guò)渡）平原一般是有河流沖積而成，亞馬孫平原是有哪條河流沖積而成的呢？
二、亞馬孫河。
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察圖3-41，思考：亞馬孫河的發(fā)源地，流向，注入的海洋。
2、設(shè)問(wèn)：亞馬孫河在世界上地位如何？（學(xué)生閱讀思考。
3、思考：為什么亞馬孫河能成為世界上水量最大，流域面積最廣的大河？
4、引導(dǎo)學(xué)生完成活動(dòng)1、2題。
三、迅速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)。
（過(guò)渡）巴西工業(yè)的迅速發(fā)展，離不開(kāi)巴西豐富的自然資源。
2、引導(dǎo)學(xué)生閱讀地圖冊(cè)p37圖，了解巴西豐富的鐵礦資源和水力資源。
四、人口和城市。
2、引導(dǎo)學(xué)生閱讀p90圖3-41，找出巴西的主要城市并突出其特點(diǎn)。
小結(jié)鞏固。
學(xué)生小結(jié)。
作業(yè)布置。
見(jiàn)基訓(xùn)。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
第六節(jié)巴西。
一、地理概況。
1、位置。
2、地形：以平原、高原為主。
3、氣候：熱帶雨林和熱帶草原氣候?yàn)橹鳌?BR> 二、亞馬孫河。
水量最大、流域面積最廣、長(zhǎng)度世界第二。
三、迅速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)。
1、概況：南美洲經(jīng)濟(jì)勢(shì)力最強(qiáng)的國(guó)家。
2、表現(xiàn)：工業(yè)體系完整水平高；農(nóng)業(yè)機(jī)械化程度高。
3、資源：鐵礦、水能。
四、人口和城市。
四大地理區(qū)域教案篇十二
教學(xué)反思。
就是把自己的教學(xué)實(shí)踐作為一個(gè)認(rèn)識(shí)對(duì)象放在歷史過(guò)程中進(jìn)行思考和梳理。下面小編為您推薦3篇關(guān)于初中地理《四大地理區(qū)域的劃分》教學(xué)反思的范文，趕緊一起來(lái)學(xué)習(xí)吧。
《中國(guó)的區(qū)域差異》是中國(guó)地理總論和中國(guó)區(qū)域地理的銜接點(diǎn)，是在上冊(cè)講述中國(guó)地理概況，自然環(huán)境、自然資源和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一般特征的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步闡述我國(guó)不同地理區(qū)域的差異。
其中《四大地理區(qū)域》內(nèi)容主要有兩方面，第一是“認(rèn)識(shí)不同的地理區(qū)域”，第二是從宏觀角度認(rèn)識(shí)“我國(guó)的四大地理區(qū)域”，按照區(qū)域名稱(chēng)，區(qū)域位置范圍，區(qū)域劃分依據(jù)的順序逐步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)四大區(qū)域的自然地理差異。
本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)是：我國(guó)四大地理區(qū)域的位置、范圍及劃分原因;教學(xué)難點(diǎn)是：結(jié)合地圖，使學(xué)生形成地理事物的空間概念。
一、反思教學(xué)過(guò)程：引入自然，承轉(zhuǎn)過(guò)渡連貫，層層推進(jìn)。創(chuàng)設(shè)的情境、問(wèn)題都較符合學(xué)生認(rèn)知水平。如：
1、從復(fù)習(xí)上學(xué)期的章節(jié)目錄開(kāi)始，到打開(kāi)新課本瀏覽目錄，既使學(xué)生了解本學(xué)期所學(xué)內(nèi)容，又啟迪學(xué)生目錄說(shuō)明與上學(xué)期有何不同?讓學(xué)生清晰認(rèn)識(shí)：上學(xué)期內(nèi)容是中國(guó)地理總論部分，今個(gè)學(xué)期進(jìn)入?yún)^(qū)域地理學(xué)習(xí)。而本節(jié)課是學(xué)習(xí)區(qū)域地理的基礎(chǔ)。
2、在“認(rèn)識(shí)不同的區(qū)域”教學(xué)中，按照“感受區(qū)域的存在”，“嘗試劃分區(qū)域”、“認(rèn)識(shí)不同類(lèi)型和不同級(jí)別的區(qū)域”順序逐步推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)區(qū)域的認(rèn)識(shí)。如設(shè)計(jì)有以下問(wèn)題情境：
1)在我們的日常生活中，經(jīng)常會(huì)感受到區(qū)域的存在，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谏钪姓乙徽摇?如長(zhǎng)途電話號(hào)碼、家庭住址、郵政編碼)。
3)讓學(xué)生完成第三頁(yè)活動(dòng)，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)在簡(jiǎn)單的地圖上進(jìn)行地理區(qū)域的劃分，體會(huì)劃分地理區(qū)域的方法。
四大地理區(qū)域的劃分，是根據(jù)不同的需要?jiǎng)澐值牟煌?lèi)型的區(qū)域。同一地理區(qū)域，可能同時(shí)兼有多種“身份”。根據(jù)各地的地理位置、自然和人文地理特點(diǎn)的不同，我國(guó)可以分為北方地區(qū)、南方地區(qū)、青藏地區(qū)、西北地區(qū)四大地理區(qū)域。關(guān)于區(qū)域地理方面的知識(shí)，由于學(xué)生剛剛接觸，在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)思路上還比較陌生，因此在課堂上，不僅讓學(xué)生掌握不同的地理區(qū)域類(lèi)型，還要注意學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。讓學(xué)生能夠讀圖分析四大地理位置、范圍、地形、氣候、植被等方面的特點(diǎn)，最終達(dá)到愛(ài)學(xué)地理、會(huì)學(xué)地理、活學(xué)地理的教學(xué)目的。
讀圖5.4“我國(guó)的四大地理區(qū)域”首先要通過(guò)界線a、界線b、界線c的具體分布，明確四大地理區(qū)域的位置，界線a是西北地區(qū)和北方地區(qū)的分界線，界線b是北方地區(qū)和南方地區(qū)的分界線，把界線c說(shuō)為青藏地區(qū)與北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)的分界線效果會(huì)更好，學(xué)生對(duì)四大地理區(qū)域的位置更加明了清晰。
“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”既是對(duì)教學(xué)內(nèi)容選擇的要求，同時(shí)也是對(duì)教學(xué)方法的要求。這就要求教師在教學(xué)中，注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生就會(huì)有學(xué)習(xí)興趣，從而收到良好的教學(xué)效果。因此，在教學(xué)中我積極充當(dāng)學(xué)生的“向?qū)А薄褜W(xué)生引向解決生活中的地理問(wèn)題的向?qū)?，鼓?lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在主動(dòng)學(xué)習(xí)中，學(xué)生自能樂(lè)學(xué)、善學(xué)。在教學(xué)中，對(duì)于西北和青藏地區(qū)的自然特色、氣候特色、產(chǎn)業(yè)特色、人文特色及資源特色這些基礎(chǔ)知識(shí)，我改變了過(guò)去老師講學(xué)生聽(tīng)的做法，放手讓學(xué)生自己去找，一方面鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，更重要的是留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。
通過(guò)本節(jié)教學(xué)，我認(rèn)識(shí)到自身存在的不少缺點(diǎn)和不足。要適應(yīng)新課改、新課標(biāo)和新教材的要求，我必須轉(zhuǎn)變陳舊的教育觀念，樹(shù)立新的教學(xué)理念，提高自身素質(zhì)。
作為新課的導(dǎo)入，我以介紹24節(jié)氣的“小滿”作為開(kāi)始。對(duì)于二十四節(jié)氣，很多學(xué)生只是略懂一二，所以興趣相當(dāng)高學(xué)生想不到的，感到意外。講授時(shí)間正好在五月二十一日附近，時(shí)令節(jié)氣本來(lái)就是氣候的因素在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，生活上的反應(yīng)，而對(duì)于不同的地區(qū)，由于地理位置的不同，又有所不同。學(xué)習(xí)完不同的地理區(qū)域一目，對(duì)區(qū)域類(lèi)型以及區(qū)域的劃分有了一定的了解和實(shí)踐。我又設(shè)計(jì)了一個(gè)給本校劃分區(qū)域的活動(dòng)，很有實(shí)踐性。利用生活中現(xiàn)成的材料學(xué)習(xí)地理，來(lái)印證地理原理，不正是學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理嗎。身邊的例子更直觀更生動(dòng)更易于理解，不必舍近求遠(yuǎn)，非舉千里之外的例子?；顒?dòng)結(jié)果是學(xué)生積極參與。有按院落劃分的：有按學(xué)習(xí)區(qū)活動(dòng)區(qū)劃的;有按平房樓房劃的。一下子就把學(xué)生學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了。也深刻理解地理區(qū)域可以劃分為多種類(lèi)型，而且同一類(lèi)型的區(qū)域，還可以劃分出不同尺度或不同級(jí)別的區(qū)域。標(biāo)準(zhǔn)不同，劃分的區(qū)域不同。這樣設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生感知地理與生活密切相關(guān)，并初步懂的具備地理知識(shí)對(duì)生產(chǎn)和生活的重要性，以激發(fā)學(xué)生對(duì)地理的好奇心和求知欲。
畫(huà)中國(guó)輪廓圖。畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)是地理教師的基本功。畫(huà)出這個(gè)圖，再畫(huà)出地理界線a、b、c。四大地理區(qū)域的位置一目了然。再講解界線a、b、c為什么在這個(gè)地方?我做了一個(gè)啟發(fā)：我們學(xué)校與外界有沒(méi)有界線?學(xué)生：有。又問(wèn)：是什么?學(xué)生說(shuō)：磚墻和大門(mén)。同理讓學(xué)生看中國(guó)地形圖，看界線a、b、c位置有什么典型的地理事物，學(xué)生馬上找出有關(guān)的山脈河流。至此，學(xué)生在探究p5探究活動(dòng)1、2、3會(huì)很輕松自然地完成。
不足之處：教學(xué)環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間不流暢，缺乏豐富的語(yǔ)言做潤(rùn)滑劑;對(duì)學(xué)生激勵(lì)性評(píng)價(jià)單一缺乏多樣性，就是“好”、“你很棒”、“非常正確”等語(yǔ)言貧乏;時(shí)間沒(méi)有安排好造成教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有在規(guī)定時(shí)間完成，又不能及時(shí)調(diào)整思路應(yīng)對(duì)，在適當(dāng)?shù)牡胤阶鼋Y(jié)尾，缺乏教學(xué)機(jī)智?？傊墙虒W(xué)素質(zhì)不過(guò)硬。
反思教學(xué)效果：本節(jié)課學(xué)生能夠在老師指導(dǎo)下積極主動(dòng)參與活動(dòng)能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐做到了從“學(xué)會(huì)地理”向“會(huì)學(xué)地理”的轉(zhuǎn)變。不足之處是我沒(méi)有將準(zhǔn)備的所有知識(shí)都展示給學(xué)生，非常遺憾。
如果在上這節(jié)課我做這樣調(diào)整:將讓學(xué)生閱讀p2---3正文與圖5.1移到展示圖5.1之前效果會(huì)更好。其次豐富課堂語(yǔ)言，尤其是環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的鏈接語(yǔ)言多加推敲與錘煉。對(duì)學(xué)生的激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言要豐富多彩。
今后我會(huì)更加努力工作學(xué)習(xí)，在教學(xué)改革實(shí)踐中將自己的教學(xué)思想與教學(xué)技術(shù)順暢地結(jié)合。
四大地理區(qū)域教案篇十三
《中國(guó)的區(qū)域差異》是中國(guó)地理總論和中國(guó)區(qū)域地理的銜接點(diǎn)，是在上冊(cè)講述中國(guó)地理概況，自然環(huán)境、自然資源和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一般特征的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步闡述我國(guó)不同地理區(qū)域的差異。
其中《四大地理區(qū)域》內(nèi)容主要有兩方面，第一是“認(rèn)識(shí)不同的地理區(qū)域”，第二是從宏觀角度認(rèn)識(shí)“我國(guó)的四大地理區(qū)域”，按照區(qū)域名稱(chēng)，區(qū)域位置范圍，區(qū)域劃分依據(jù)的順序逐步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)四大區(qū)域的自然地理差異。
本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)是：我國(guó)四大地理區(qū)域的位置、范圍及劃分原因;教學(xué)難點(diǎn)是：結(jié)合地圖，使學(xué)生形成地理事物的空間概念。
一、反思教學(xué)過(guò)程：引入自然，承轉(zhuǎn)過(guò)渡連貫，層層推進(jìn)。創(chuàng)設(shè)的情境、問(wèn)題都較符合學(xué)生認(rèn)知水平。如：
1、從復(fù)習(xí)上學(xué)期的章節(jié)目錄開(kāi)始，到打開(kāi)新課本瀏覽目錄，既使學(xué)生了解本學(xué)期所學(xué)內(nèi)容，又啟迪學(xué)生目錄說(shuō)明與上學(xué)期有何不同?讓學(xué)生清晰認(rèn)識(shí)：上學(xué)期內(nèi)容是中國(guó)地理總論部分，今個(gè)學(xué)期進(jìn)入?yún)^(qū)域地理學(xué)習(xí)。而本節(jié)課是學(xué)習(xí)區(qū)域地理的基礎(chǔ)。
2、在“認(rèn)識(shí)不同的區(qū)域”教學(xué)中，按照“感受區(qū)域的存在”，“嘗試劃分區(qū)域”、“認(rèn)識(shí)不同類(lèi)型和不同級(jí)別的區(qū)域”順序逐步推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)區(qū)域的認(rèn)識(shí)。如設(shè)計(jì)有以下問(wèn)題情境：
1)在我們的日常生活中，經(jīng)常會(huì)感受到區(qū)域的存在，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谏钪姓乙徽摇?如長(zhǎng)途電話號(hào)碼、家庭住址、郵政編碼)。
3)讓學(xué)生完成第三頁(yè)活動(dòng)，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)在簡(jiǎn)單的地圖上進(jìn)行地理區(qū)域的劃分，體會(huì)劃分地理區(qū)域的方法。
四大地理區(qū)域教案篇十四
中亞是學(xué)生在區(qū)域地理中接觸到的一個(gè)重要的地理區(qū)域。介紹了中亞地理中具有突出特點(diǎn)的一些內(nèi)容，重要的是使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)區(qū)域地理的方法，即通過(guò)閱讀和思考培養(yǎng)分析原因、總結(jié)規(guī)律等地理思維能力，以及培養(yǎng)學(xué)生利用地圖獲取地理知識(shí)的能力。因此本區(qū)不但涉及到知識(shí)的掌握，更關(guān)系到學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成，因此在教材中的位置比較重要。
（二）教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能：了解中亞范圍和位置；了解中亞的自然環(huán)境――以丘陵和平原為主的地形，大陸性氣候及其對(duì)農(nóng)業(yè)的影響。
過(guò)程和方法：本節(jié)課通過(guò)大量圖片，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣，并以此引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)及自己收集到的相關(guān)知識(shí)，提升自己的知識(shí)和認(rèn)識(shí)水平。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)生分析地形與氣候?qū)θ祟?lèi)活動(dòng)的影響，引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系的眼光分析問(wèn)題，并樹(shù)立人地協(xié)調(diào)發(fā)展的地理環(huán)境觀。
（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握中亞的地理位置，理解中亞在溝通亞歐之間交通上的重要作用。
理解中亞在自然環(huán)境方面的特征與地理位置的關(guān)系及自然條件對(duì)經(jīng)濟(jì)的影響。
教學(xué)難點(diǎn)：中亞干旱、半干旱氣候?qū)σ幌盗械乩硪氐挠绊憽?BR> 二、說(shuō)教法和學(xué)法。
（一）說(shuō)教法：
1、圖導(dǎo)圖練法：通過(guò)教師指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)眼識(shí)圖、理解和鞏固地理知識(shí)，培養(yǎng)用圖習(xí)慣和發(fā)展地理智能。
3、分析講解法：對(duì)地理原理和難點(diǎn)，教師運(yùn)用多媒體及圖、分析講解。
（二）說(shuō)學(xué)法：
1、學(xué)習(xí)探究：學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)幾節(jié)的世界區(qū)域地理知識(shí)，在知識(shí)含量上應(yīng)該已經(jīng)有了一定的積累，因此在課堂上把盡量多的知識(shí)教給學(xué)生自己去學(xué)習(xí)探究。
2、利用合作探究、自主學(xué)習(xí)的方法培養(yǎng)自己的分析能力、實(shí)踐能力和自學(xué)能力等。
三、說(shuō)教具媒體：多媒體課件，課堂案。
四、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)和過(guò)程。
首先中亞的范圍和位置。
利用地圖講解中亞包括哪些國(guó)家？他們的首都分別在哪里？在這些國(guó)家中與我國(guó)相鄰的分別是哪幾個(gè)？（圖―――文―――圖文結(jié)合，完成了地理位置范圍國(guó)家這部分知識(shí)點(diǎn)的.學(xué)習(xí)。）。
其次講解自然環(huán)境。
中亞地形以何種地形為主？地勢(shì)哪邊高哪邊低？請(qǐng)同學(xué)們?cè)趫D中找到中亞重要的地形區(qū)：帕米爾高原、天山、圖蘭平原（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行填圖練習(xí)）。
請(qǐng)大家在圖中找出中亞主要的河流及湖泊。
（教師總結(jié)）總的來(lái)看，在遠(yuǎn)離海洋及干旱氣候的影響下，中亞地區(qū)內(nèi)流區(qū)域面積廣大。
中亞人民在不斷適應(yīng)自然、利用自然來(lái)發(fā)展生產(chǎn)。
最后經(jīng)濟(jì)。
（課件展示）中亞主要礦產(chǎn)和農(nóng)作物分布圖（提問(wèn)）。
1、中亞主要的農(nóng)作物有哪些？主要分布在哪里？中亞都發(fā)展了哪些農(nóng)業(yè)部門(mén)？（突出介紹中亞的棉花生產(chǎn)，是世界上僅次于中國(guó)、美國(guó)的第三大產(chǎn)棉地，尤其是烏茲別克斯坦盛產(chǎn)棉花，被稱(chēng)為“白金之國(guó)”，中亞生產(chǎn)的小麥、棉花和畜產(chǎn)品可供出口。）。
分組討論：中亞地區(qū)棉花生長(zhǎng)的有利自然條件，結(jié)合前面所學(xué)的氣候地形水資源等等來(lái)解決問(wèn)題問(wèn)題。
2、（引導(dǎo)學(xué)生利用地圖分析問(wèn)題）中亞的工業(yè)分布接近原料產(chǎn)地。（探究）中哈石油管道的意義，討論，同學(xué)上講臺(tái)書(shū)寫(xiě)觀點(diǎn)。
四大地理區(qū)域教案篇十五
通過(guò)四大地理區(qū)域的劃分的本節(jié)教學(xué)，自己感慨萬(wàn)分頗覺(jué)身上壓力大，任務(wù)重，需要我繼續(xù)探索研究的地方太多了。我必須加大學(xué)習(xí)新課標(biāo)和新教材的力度，徹底轉(zhuǎn)變教育理念，努力提高自身素質(zhì)。
傳統(tǒng)的地理教學(xué)，課堂上教師講學(xué)生聽(tīng)，這種重重知識(shí)輕能力，重結(jié)論輕過(guò)程的教學(xué)嚴(yán)重束縛了學(xué)生思維的發(fā)展和個(gè)性及能力的培養(yǎng)。學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力薄弱，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)時(shí)代的要求。這種狀況在我教學(xué)中大量存在，我也試圖改變，而不能徹底改變。所以要轉(zhuǎn)變思想樹(shù)立新的教學(xué)理念。首先，要明確新課程標(biāo)準(zhǔn)和新材料的基本理念：要學(xué)習(xí)對(duì)終生發(fā)展有用的地理：學(xué)習(xí)生活中有用的地理：改變地理學(xué)習(xí)方式：構(gòu)建開(kāi)放的地理教學(xué)：構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程等等。因此，我必須轉(zhuǎn)變陳舊的教育觀念，樹(shù)立新的教學(xué)理念，提高自身素質(zhì)。
對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思。我引入新課時(shí)對(duì)24節(jié)氣“小滿”做了簡(jiǎn)單的介紹時(shí)學(xué)生想不到的，感到意外。講授時(shí)間正好在五月二十一日附近，時(shí)令節(jié)氣本來(lái)就是氣候的因素在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，生活上的反應(yīng)，而對(duì)于不同的地區(qū)，由于地理位置的不同，又有所不同。學(xué)習(xí)完不同的地理區(qū)域一目，對(duì)區(qū)域類(lèi)型以及區(qū)域的劃分有了一定的了解和實(shí)踐。我又設(shè)計(jì)了一個(gè)給本校劃分區(qū)域的活動(dòng)，很有實(shí)踐性。利用生活中現(xiàn)成的材料學(xué)習(xí)地理，來(lái)印證地理原理，不正是學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理嗎。身邊的例子更直觀更生動(dòng)更易于理解，不必舍近求遠(yuǎn)，非舉千里之外的例子。活動(dòng)結(jié)果是學(xué)生積極參與。有按院落劃分的：有按學(xué)習(xí)區(qū)活動(dòng)區(qū)劃的；有按平房樓房劃的。一下子就把學(xué)生學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了。也深刻理解地理區(qū)域可以劃分為多種類(lèi)型，而且同一類(lèi)型的區(qū)域，還可以劃分出不同尺度或不同級(jí)別的區(qū)域。標(biāo)準(zhǔn)不同，劃分的區(qū)域不同。這樣設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生感知地理與生活密切相關(guān)，并初步懂的具備地理知識(shí)對(duì)生產(chǎn)和生活的重要性，以激發(fā)學(xué)生對(duì)地理的好奇心和求知欲。
畫(huà)中國(guó)輪廓圖。畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)是地理教師的基本功。畫(huà)出這個(gè)圖，再畫(huà)出地理界線a、b、c。四大地理區(qū)域的位置一目了然。再講解界線a、b、c為什么在這個(gè)地方？同理讓學(xué)生看中國(guó)地形圖，看界線a、b、c位置有什么典型的地理事物，學(xué)生馬上找出有關(guān)的山脈河流。至此，學(xué)生在探究p5探究活動(dòng)1、2、3會(huì)很輕松自然地完成。
不足之處。教學(xué)環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間不流暢，缺乏豐富的語(yǔ)言做潤(rùn)滑劑。對(duì)學(xué)生激勵(lì)性評(píng)價(jià)單一缺乏多樣性，就是“好”、“你很棒”、“非常正確”等語(yǔ)言貧乏。時(shí)間沒(méi)有安排好造成教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有在規(guī)定時(shí)間完成，又不能及時(shí)調(diào)整思路應(yīng)對(duì)，在適當(dāng)?shù)牡胤阶鼋Y(jié)尾，缺乏教學(xué)機(jī)智?？傊墙虒W(xué)素質(zhì)不過(guò)硬。
敲與錘煉。對(duì)學(xué)生的激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言要豐富多彩。
今后我會(huì)更加努力工作學(xué)習(xí)，在教學(xué)改革實(shí)踐中將自己的教學(xué)思想與教學(xué)技術(shù)順暢地結(jié)合起來(lái)。
四大地理區(qū)域教案篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道撒哈拉以南的非洲是黑色人種的故鄉(xiāng)。
2、理解單一產(chǎn)品經(jīng)濟(jì)形成的原因。
教學(xué)重點(diǎn)：
在地圖上找出撒哈拉以南的非洲的位置、范圍，讀圖了解該地區(qū)的地理位置的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
課前預(yù)習(xí)：閱讀教材38-----42。
導(dǎo)入新課。
我們屬于黃色人種，而他們屬于黑色人種。他們的家在哪?他們的生活環(huán)境怎么樣?今天我們就去了解他們的故鄉(xiāng)――撒哈拉以南的非洲。
重難點(diǎn)教學(xué)過(guò)程。
1、撒哈拉以南的非洲是指撒哈拉沙漠以南的非洲部分。
3、回憶世界人口和人種的分布，這里主要分布著什么人種。
4、找出主要的國(guó)家：尼日利亞，幾內(nèi)亞，剛果，贊比亞，南非等。
5、這里很早就淪為歐洲殖民者的殖民地，二戰(zhàn)以前，只有本區(qū)只有埃塞俄比亞和利比里亞兩個(gè)獨(dú)立國(guó)家，現(xiàn)在都已經(jīng)獨(dú)立。
6、水能、熱帶經(jīng)濟(jì)作物(香料、可可、咖啡等)網(wǎng)、礦產(chǎn)(黃金、金剛石、銅、鈾等)。
7、這塊富饒的土地，是遠(yuǎn)古人類(lèi)的發(fā)祥地，和我們國(guó)家一樣，有著悠久的歷史，形成燦爛的文化。
9、上面我們小朋友的故鄉(xiāng)有了初步了解，這是一塊什么樣的土地?請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)概括一下。
學(xué)生美麗、富饒、神奇.....
單一商品經(jīng)濟(jì)。
1、撒哈拉以南的非洲出產(chǎn)的礦產(chǎn)、木材、經(jīng)濟(jì)作物都是工業(yè)原料、半成品，而撒哈拉以南的非洲的大部分國(guó)家工業(yè)落后，許多工業(yè)制造品要從國(guó)外進(jìn)口。這樣的單一商品經(jīng)濟(jì)，在世界貿(mào)易中會(huì)受到哪些影響?以教材上給出的加納為例。請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)模擬加納與其他國(guó)家之間進(jìn)行外貿(mào)交易，注意交易過(guò)程中發(fā)生的問(wèn)題。
2、這些問(wèn)題說(shuō)明像加納這樣的單一經(jīng)濟(jì)對(duì)自身的經(jīng)濟(jì)發(fā)展會(huì)產(chǎn)生什么樣的影響?
3、在這種不平等貿(mào)易中，要賣(mài)的是低價(jià)賣(mài)，要買(mǎi)的是高價(jià)買(mǎi)，就在這樣的買(mǎi)賣(mài)中，撒哈拉以南的非洲國(guó)家的財(cái)富在不斷流失，這是殖民者長(zhǎng)期掠奪本區(qū)資源的惡果。
4、這樣下去對(duì)撒哈拉以南非洲的發(fā)展十分不利，請(qǐng)大家?guī)臀覀兊姆侵夼笥严胂朕k法。
5、撒哈拉以南的非洲有部分國(guó)家在不同程度上意識(shí)到發(fā)展的危機(jī)，并為此做出努力，例如：科特迪瓦的很多做法就和我們同學(xué)想到一塊兒去了，而且成為本區(qū)發(fā)展比較快的國(guó)家。
6、但更多的撒哈拉以南的非洲的國(guó)家積重難返，貧困像惡魔一樣籠罩著他們的生活。據(jù)世界銀行統(tǒng)計(jì)，撒哈拉以南的非洲的貧困人口逐年增加，但人口自然增長(zhǎng)率卻是全世界最高的，看來(lái)撒哈拉以南的非洲貧困加劇的一個(gè)很重要的原因是本區(qū)自身造成的。
總結(jié)應(yīng)用。
四大地理區(qū)域教案篇十七
四大地理區(qū)域的劃分，是根據(jù)不同的需要，劃分的不同類(lèi)型的區(qū)域，同一地理區(qū)域，可能同時(shí)兼有多種“身份”，根據(jù)各地的地理位置，自然和人文地理特點(diǎn)的同，我國(guó)可以分為北方地區(qū)、南方地區(qū)、青藏地區(qū)、西北地區(qū)四大地理區(qū)域。課堂上，不僅讓學(xué)生掌握不同的地理區(qū)域類(lèi)型，還要注意學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。讓學(xué)生能夠讀圖分析四大地理位置、范圍、地形、氣候、植被等方面的特點(diǎn)，最終達(dá)到愛(ài)學(xué)地理、會(huì)學(xué)地理、活學(xué)地理的教學(xué)目的。
讀圖5.4“我國(guó)的四大地理區(qū)域”首先要通過(guò)界線a、界線b、界線c的具體分布，明確四大地理區(qū)域的位置，界線a是西北地區(qū)和北方地區(qū)的分界線，界線b是北方地區(qū)和南方地區(qū)的分界線，把界線c說(shuō)為青藏地區(qū)與北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)的分界線效果會(huì)更好，學(xué)生對(duì)四大地理區(qū)域的位置更加明了清晰。
在教學(xué)中，要注意聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。用學(xué)生身邊的事物，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)中我積極把學(xué)生引向解決生活中的地理問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能樂(lè)學(xué)、善學(xué)。我改變了過(guò)去老師講學(xué)生聽(tīng)的做法，放手讓學(xué)生自己去找，不僅僅鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，更重要的是留出了足夠的時(shí)間讓學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。
四大地理區(qū)域教案篇十八
塔里木盆地是中國(guó)最大的內(nèi)陸盆地，位于天山山脈和昆侖山脈之間。南北最寬處520千米，東西最長(zhǎng)處1400千米。面積約40多萬(wàn)平方千米。
2準(zhǔn)噶爾盆地：位于新疆北部。
盆地呈不規(guī)則的三角形，地勢(shì)東高西低。盆地中部有廣闊的沙漠，西北部因受海洋濕潤(rùn)氣流的影響，降水略多。盆地內(nèi)牧場(chǎng)廣闊，畜牧業(yè)發(fā)達(dá)，綠洲和墾田農(nóng)業(yè)也具有相當(dāng)規(guī)模。
3柴達(dá)木盆地：位于青海省西北部。
柴達(dá)木盆地是中國(guó)三大內(nèi)陸盆地之一，屬封閉性的巨大山間斷陷盆地。位于青海省西北部。四周被昆侖山脈、祁連山脈與阿爾金山脈所環(huán)抱，面積約25萬(wàn)平方千米。“柴達(dá)木”為蒙古語(yǔ)，意為“鹽澤”
4四川盆地：位于四川東部。
高中地理怎么學(xué)。
1.掌握要點(diǎn)。不管怎么說(shuō)，高中地理的考試和復(fù)習(xí)都是與課本有關(guān)的，所以課本上的所有要點(diǎn)都應(yīng)該掌握好，這樣才不會(huì)覺(jué)得難度很大。畢竟地理的學(xué)習(xí)是有梯度的，如果我們能將基礎(chǔ)給搞好了，一步步進(jìn)階的話就不會(huì)認(rèn)為有那么難了。
2.注意特征。高中地理很多時(shí)候最要緊的是記住各類(lèi)事物的特征，比如說(shuō)南極洲和北極洲各自的特征是怎樣的，這樣你就很容易記住兩者之間的區(qū)別了。
3.記好地圖冊(cè)。這是很重要的學(xué)習(xí)工具，我們必須要記憶好，因?yàn)榈貓D冊(cè)能給我們帶來(lái)很多的信息，而且能幫助我們的腦海記住各地地方的地貌和特征。
4.分類(lèi)歸納。學(xué)好高中地理還要注意分類(lèi)歸納，比如說(shuō)每個(gè)地方的海拔是怎樣的，氣候如何，只要我們一一歸納好，做好總結(jié)，我們就能很好的記住這個(gè)地區(qū)的地理氣候特點(diǎn)了。