編寫教案的過程中，教師需要綜合考慮學生的實際情況和教學資源的利用。教案的編寫需要有明確的目標和步驟，能夠引導學生逐步達到預期效果。參考一下這些教案范文，可以讓你對如何編寫教案有更清晰的思路和認識。
語文課后反思教案篇一
一、情景劇營造氛圍，注重了濃郁的情感體驗。??
二、加強互動，學生的聽、說、讀、寫能力得到培養(yǎng)??
三、?形式創(chuàng)新，課堂開放，寓教于樂??
不足：??
總的來說，這堂課達到了我預定的教學效果。但這節(jié)課遺憾的地方也有很多。比如，過于重視過程的水到渠成，使得課堂結(jié)構不夠緊湊，有些文本內(nèi)容給忽視了；有時后，不能從學生的發(fā)言中及時發(fā)現(xiàn)問題，還欠一定的教學機智。在學生點評表演情況后，讓表演的學生談談自己對文本的情感處理會更好些。在讓學生作出選擇換好座位后應該給學生一定的討論交流的時間。這些都有待于在以后的教學實踐中提高。
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語文課后反思教案篇二
這一節(jié)失敗的課讓我反思了很多，除了總結(jié)和練習，還找到了很多不足之處均待提高。
1.課堂提問沒有給學生留下足夠的思考空間。
如：“你打算用什么方法測量這個圓錐的體積?”問題提出后，我僅停頓了2秒，沒有學生舉手我就接著說“我們解決一個未知問題通常會把它轉(zhuǎn)化為已知問題，那么圓錐的體積可以轉(zhuǎn)化為我們原來學過的哪個立體圖形的體積呢?”說完這句話，我就意識到，這個地方應該讓學生充分的思考，充分的說一說方法，如果學生說不出，我再說這些話，學生可能會給我很多驚喜。
2.實驗結(jié)束后，你想說什么?
學生經(jīng)歷了猜想、體驗、探究、驗證的過程，在實驗的過程中肯定會發(fā)現(xiàn)很多問題、矛盾。實驗結(jié)束后，學生應該有很多話要說。此時問一問，你想說什么?既給了學生一個思維提升的過程，又能順利的總結(jié)出這節(jié)課的結(jié)論。
3.如何有效的調(diào)動起學生的積極性，讓高年級的學生也能積極回答問題?
通過不斷的反思自己，讓我發(fā)現(xiàn)了很多自己的問題。這一節(jié)課，可以說是我從教以來對我打擊最大的一節(jié)課，卻又是讓我收獲最大的一節(jié)課。課堂上留下了很多遺憾，有機會真想再重新上一遍這節(jié)課。
語文課后反思教案篇三
生活中處處有數(shù)學，處處存在著數(shù)學思想，關鍵是教師是否善于結(jié)合課堂教學內(nèi)容，精心地去捕捉“生活現(xiàn)象”，采頡生活中的數(shù)學實例，為課堂服務?！墩J識負數(shù)》是新教材中新增加的內(nèi)容。負數(shù)的認識是數(shù)概念的進一步拓展，是學生學習有理數(shù)的啟蒙階段。本階段中所指的負數(shù)，主要是日常生活中常見的、學生可以直接感受的負數(shù)。學生在認識負數(shù)的過程中，能更加深切地體會到數(shù)學與生活的聯(lián)系及數(shù)學的價值。教學中，我注意從以下幾個方面：
一、創(chuàng)設有利于認識負數(shù)的情境，有意識地培養(yǎng)學生的符號感。
正、負數(shù)是表示兩種相反意義的量。生活中大量存在的相反意義的量是學生學習負數(shù)的已有經(jīng)驗。課始我讓學生記錄老師的話“今天的氣溫零下4度到零上7度”。學生基于自身的經(jīng)驗，用自己的方式記錄教師敘述的意義。有的用語言的方式進行記錄，有的用列表的方式進行記錄，有的用數(shù)的方式進行記錄。通過展示，學生對不同的記錄方式進行融合與比較，在此過程中初步體會了負數(shù)的意義，同時對用數(shù)字符號表達信息的簡捷性有了不同的體驗。
二、密切聯(lián)系生活實際，增進對負數(shù)的了解。
初步認識負數(shù)以后，我讓學生結(jié)合生活的經(jīng)驗，舉一些生活中可用負數(shù)表示的例子。學生對負數(shù)獲得了基于自身經(jīng)驗的不同理解。
三、在具體的情境中感受數(shù)的相對大小關系。
初步認識負數(shù)后，我通過生活情境：以樹為起點，一個向東走5米，一個向西走5米，讓學生在數(shù)軸上表示，通過數(shù)形結(jié)合，學生對于正數(shù)和負數(shù)獲得了更深的認識。在比較兩個負數(shù)的大小時，有兩種方法：一是在數(shù)軸上表示出兩個負數(shù)，右邊大于左邊;二是，兩個負數(shù)，數(shù)值大的反而小。這樣學生才會對比較兩個負數(shù)的大小這一數(shù)學問題獲得主觀的認識，從而提高知識的活力。
四、借助于具體的數(shù)據(jù)，使學生獲得一些生活的常識和社會的知識。
教材中安排的許多習題有的是一些基本的生活常識，如我國的最低點、南極的溫度等。在教學中我們不僅僅要讓學生會讀數(shù)，還應該讓學生對于這一些知識有所了解，從而實現(xiàn)數(shù)學的綜合化。
本單元教起來似乎覺得輕松，學生學起來也看似輕松，可在解決實際問題的時候，卻會發(fā)現(xiàn)有各種各樣的問題出現(xiàn)。
要從具體事例中，知道或舉例說明對象的有關特征(或意義)，能根據(jù)對象的特征，從具體情境中辨認出這一對象，還需要作進一步的努力!
語文課后反思教案篇四
李廣很獨特。一，與韓信比，作戰(zhàn)都很神勇，但韓信將兵“多多益善”，而李廣“飛將軍”則是“善射”，更突出自己個人的勇猛；同是出悲劇，項王更突出其個人主觀因素，而李廣則重寫外在原因，司馬遷更有一番“同病相憐”的苦滋味。前些人物是時勢造就時英雄，而唯“李廣難封”，生不逢時。
除了重點的字詞句掌握，提高自讀文言的能力外，還想在引導的過程中，引《〈史記〉菁華錄》（清姚榮田選評）的精彩點評，以促進學生的思考。
1、總結(jié)積累文本中出現(xiàn)的.文言知識點。
2、通過文本的研讀，認識《史記》“不虛美、不隱惡”的述史優(yōu)秀傳統(tǒng)；
3、通過文本的研讀，探討通過典型事例、生動細節(jié)和個性化人物語言表現(xiàn)人物性格的文學藝術特色。
4、通過文本的研讀，深入探討李廣悲劇的根源。
：同上1、3。
：3課時。
由成語“馮唐易老，李廣難封”出處《藤王閣序》起：（回憶背誦下文）。
“遙襟甫暢，逸興遄飛。爽籟發(fā)而清風生，纖歌凝而白云遏。睢園綠竹，氣凌彭澤之樽；鄴水朱華，光照臨川之筆。四美具，二難并。窮睇眄于中天，極娛游于暇日。天高地迥，覺宇宙之無窮；興盡悲來，識盈虛之有數(shù)。望長安于日下，目吳會于云間。地勢極而南溟深，天柱高而北辰遠。關山難越，誰悲失路之人？萍水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客。懷帝閽而不見，奉宣室以何年？嗟乎！時運不濟，命運多舛。馮唐易老，李廣難封。屈賈誼于長沙，非無圣主；竄梁鴻于海曲，豈乏明時。所賴君子見機，達人知命。老當益壯，寧移白首之心？窮且益堅，不墜青云之志。酌貪泉而覺爽，處涸轍以猶歡。北海雖賒，扶搖可接；東隅已逝，桑榆非晚。孟嘗高潔，空懷報國之心；阮藉猖狂，豈效窮途之哭？”
李廣家族：
1、李信——“秦時為將，逐得燕太子丹者。”（刺秦五未得，致使秦發(fā)兵攻燕。秦將李信追太子丹，燕王斬太子丹頭獻秦?！保ㄒ姷谝欢危?BR> 2、李廣死后第二年，從弟李蔡因罪自殺。
3、幼子李敢隨霍去病征戰(zhàn)，功高，懷恨其父李廣之死而擊傷衛(wèi)青。后被霍去病射殺。武帝辯稱：“鹿觸殺之”。
4、李陵，李廣孫子。服匈奴。
1、學生自讀之。
2、字詞句：
（1）故——（1）老家?！肮驶崩??！保?）舊交情。君安與項伯有故?——《史記·項羽本紀》（3）特指舊法、舊典、成例。變化齊一,不主故常?！肚f子·天運》（4）舊的事物。溫故而知新,可以為師矣?！墩撜Z·為政》（5）原來的，舊時的。軒東故嘗為廚?！鳌w有光《項脊軒志》（6）衰老。弟走從軍阿姨死,暮去朝來顏色故。——唐·白居易《琵琶行(并序)》（7）仍然，還是。三日斷五匹,大人故嫌遲?！队衽_新詠·古詩為焦仲卿妻作》（8）前任的?！肮世顚④姟！保ǖ谒亩危?。
被動句——“首虜，為流中郎”
“虜”（敵人）、“秩”（俸祿）、“折關”（破關）。
3、本段注意兩點：
一，“廣家世世受射”——貫穿全文始終。（《水滸》中不是有“小李廣花榮”嗎？）。
二，文帝之嘆惜，如何分析？（《菁華錄》云：“非謂高帝時尚武而今偃武修文也。文帝時匈奴無歲不擾，豈得不倚重名將？帝意正以廣氣跅（tuo4）馳,大有黥、彭、樊、灌之風，當肇造區(qū)宇之時，大者王，小者侯，取之如探策矣。今天下已定，雖勒兵陷陣，要必束之于薄書文法之中，鰓鰓紀律，良非廣之所堪也。故嘆惜之。此實文帝有鑒別人才之處，廣之一生數(shù)奇，早為決矣。”
1、找學生讀，然后請學生自述故事經(jīng)過。
波瀾起伏，扣人心弦若此：
突出三個字：略、膽、暇。
乃歸。
縱馬臥。
射殺白馬將。
止，下馬解鞍。
前
數(shù)千騎；大恐。
自射殺彼三人。
從百騎往馳。
其騎殺且盡。
圖略（發(fā)不上來）。
2、字詞句：
“勒”、“縱”、“陳”、“所”、“虜”、“即”（表示假設）、“用”、“護”（有白馬將出護其兵）、“從”（大軍不知廣所之，故弗從）。
使動用法——（1）廣乃遂從百騎往馳三人。（2）用堅其意。
1、學生讀之，注意讀得一張一弛，讀出情境。
2、字詞句：
“絡”“詳”“暫”“騰”
致——（1）送。令曰:“得李廣必生致之?！薄妒酚洝だ顚④娏袀鳌罚?）招引，招致。致天下之士?！獫h·賈誼《過秦論》（3）求取，獲得。家貧,無從致書以觀。(致,弄到、取得,這里指買到。動詞。)——明·宋濂《送東陽馬生序》（4）表達。聽婦前致詞。——唐·杜甫《石壕吏》（5）放置。致之死地而后生(兵家用語。將軍隊置于絕境,則將士必為求生而殊死戰(zhàn)斗)。
因——（1）趁勢?！耙蛲茐檭骸保?）于是。“因引而入塞。”
3、王昌齡《出塞》：“秦時明月漢時關，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山?！保埥Y(jié)合本段說明“飛將軍”是什么意思。
“實懾于其一人之勇，非嘆服其御眾之能也?！?BR> 語文課后反思教案篇五
這是蘇教版義務教育課程標準實驗教科書第六冊十一課《趕?！?。這是一篇充滿童趣的`課文，課文敘述了“我”童年時代跟舅舅趕海的一件事，抒發(fā)了作者熱愛大海、熱愛生活的真摯情懷。我教的是第二課時，本課教案始終圍繞一個“趣”字設計的。課前演示課件，播放《趕海的小姑娘》歡快的歌來創(chuàng)設情景，感知趣。一下子就吸引學生注意力，他們的情感得到升華，仿佛自己就是來到了大海邊，以情感共鳴的開端就牢牢把握學生學課文的興趣，隨即導入課題。接下來我想通過視頻來激發(fā)學生的口頭表達能力和豐富的想象能力，但在這個環(huán)節(jié)學生沒有象往日一樣暢所欲言，展開想象。說的都是書本上的內(nèi)容。
接下來讓學生四人一小組進行自主探究，尋找趣，當學生讀完課文后，我沒有給充分的時間讓他們交流，導致這個環(huán)節(jié)有點形式化。
接下來的師生集體匯報交流，體驗趣的過程中，我能以學生為主的教學方式，學生說到哪件趣事，我就能靈活與他們共同探討其中的樂趣之所在，有時我通過各種幽默的語言，使大家在輕松愉悅的課堂氣氛中體會更多的樂趣。比如：在講到“追浪花”的句子時，錢安其同學把手舉得高高的，當時我還以為她對這句話的理解有自己獨特的見解。沒想到她冒出一句：“我覺得摸海星也好玩呀?！碑敃r我很明白，連續(xù)點了她同桌兩次回答，都沒有說到她喜歡的句子，于是在我還沒有講完這一件事時，她已經(jīng)等得不耐煩了。沒辦法只好說一句：“我浪花還沒追完呢，這么可愛的浪花，我要玩?zhèn)€夠，再去摸海星也不遲。”這樣不僅能正常進行，更為這堂課增添了不少風趣。比如：當時的我穿得衣服比較厚，再加上那天突然比較熱，上課熱得我實在受不了，只好靈機一動說一句：“老師玩的好熱呀?！表槺惆疡R甲脫了下來。以此來讓學生有身臨其境的感覺激發(fā)他們的閱讀熱情，引導他們從理解語言、感受形象入手，在各種自由表演、閱讀實踐中培養(yǎng)學生自己真正朗讀的本領，以便舉一反三，學生不僅學到知識，并真正體會文中的“我”為什么對童年的一次趕海這么難忘。
當四件趣事講讀完后，我采用的是整體回顧，釋放趣的教學方法，讓學生把自己感到最有趣的一件事，讀給朋友或老師聽聽。
最后以含情誦讀，深化趣來學習第四自然段。充分利用課件讓學生真正體會欣賞海邊的美景也是趕海中的趣事之一。老師的感情朗誦來激發(fā)學生對大海的熱愛之情。并引導學生先回憶詩歌，再創(chuàng)造詩歌，讓學生真正達到學而所用的本領。本來想邊演示各種海邊風景圖片邊播放《大海??！故鄉(xiāng)》這首歌來結(jié)束全文。在欣賞完圖片這個環(huán)節(jié)中，我看時間還沒到，就順便問學生：“你想對大海說些什么呢？”意想不到的是學生能用一些比較高級的語言來回答：“大海，您是我們生活的搖籃?！薄按蠛Ｑ酱蠛＃俏覀兩脑慈?！”“大海，您像媽媽一樣哺育著我們成長?！边@些無意中的生成把我的課堂又推向了一個高潮。
布置用這篇課文中的語氣詞回家寫一篇最有趣的一件事，來促進學生的表達和寫作能力。要他們回家看地圖找離我們常熟最近的沿海城市是哪個？目的是讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學生的綜合素質(zhì)。
總之，上完這堂課，心中總有不少的感想，既有發(fā)揚之點，也有不足之處，只是當事者迷，旁觀者清。希望聽了我課的老師多提提寶貴建議，讓我在今后的教學方面能認識到自己的不足之處。讓我們互相學習，共同進步吧。
語文課后反思教案篇六
反思整節(jié)課的教學，我認為自己能夠以學生為主體，比較充分地發(fā)揮學生的主動性和積極性。滿意之處有以下兩點：
一歌曲引入，了解人物，創(chuàng)設情境。
1、播放大家熟悉的歌曲《春天的故事》，讓學生說說歌曲中的老人是誰，讓學生了解多少就說多少。
2、讓學生讀著課文，清晰地感覺鄧爺爺用行動實踐著他說的話，你看，81歲高齡的他“額頭已經(jīng)布滿汗珠，仍不肯休息”“他挑選了一棵茁壯的柏樹苗，小心地移入樹坑，又揮鍬填了幾鍬土…..”那份認真，那份執(zhí)著，讓人感到不僅僅是在栽樹，而是在播下一個心愿，在精心地描繪美好的未來。
二讓學生抓關鍵詞句進行品讀。
1、我們一起來讀“只見他手握鐵鍬，興致勃勃地挖著樹坑，額頭上已經(jīng)布滿汗珠，仍不肯休息。”讓學生抓住“興致勃勃”“布滿汗珠，仍不肯休息”進行理解和體會，讓學生說說從這些詞中體會到了什么。
2、“他站在幾步之外仔細看看，覺得不很直，連聲說：“不行，不行!又走上前把樹苗扶正?！弊寣W生抓住“仔細”“連聲”等詞進行品讀，這樣學生不但了解文中的內(nèi)容，還走進了萬象更新的春天。
三不足之處。
這篇課文難度較大，再加上自己的教學經(jīng)驗還不夠豐富，探索不夠深入，學生對課文內(nèi)容理解不夠透徹，我將它做為一個新的起點，不斷改進，更上一層樓。
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語文課后反思教案篇七
反思一、給孩子一個什么樣的語文課堂?
記得在課程改革開始的一次調(diào)查中，有位家長這樣說：“課程改革雖是一個實驗的過程，但它卻關系著千千萬萬個孩子一生的命運!”美國教育家杜威先生：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活!”
(一)、給學生一個“情感的課堂”。
1、展現(xiàn)給學生一個“充滿激情的我”。
在語文課中，如何體現(xiàn)語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”。一個沒有激情的教師，如何能調(diào)動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習?展現(xiàn)給學生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“激情燃燒的歲月”!
2、尊重“需要”，注重“激趣”。
通過多種方式在教學過程中激發(fā)學生學習興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，創(chuàng)造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。為了激發(fā)學生的學習興趣，在教學《問銀河》這篇課文時，我找來銀河、天體、宇宙的錄像與學生一同欣賞，當浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神!他們太想了解銀河、了解宇宙了!我扣之心弦地提出：“你們想問銀河些什么呢?你還想說些什么?”孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試?！凹とぁ睒O大地調(diào)動了學生的主動性和積極性，教學過程也就“變苦為樂”。
3、教學活動中要注重“溶情”。
“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?，教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。
(二)、給學生一個“對話的課堂”。
傳統(tǒng)的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“對話”。我們要還給學生一個“對話”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”、“師生對話”和“生生對話”。
(三)、給學生一個“開放的課堂”。
1、讓孩子去“展示自己”。
“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟。”
孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的：教學《烏鴉喝水》時，我們接觸到了兩組形近字，“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”。這一直以來都是教學的難點，孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：
對于“烏”的理解：“烏”表示黑色;“烏”比“鳥”少一點，是因為烏鴉全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。
對于“喝、渴”的區(qū)別，學生這樣說：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大(形象說明“口”的字形)，所以是口字旁;“渴”是因為口渴了特別想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點水旁。
2、引領孩子去讀書。
葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學生學習方法之后，接下來的應該是大量的實踐，只有在實踐中，學生的能力才能不斷鞏固、提高?；谶@個思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學生閱讀。在教學《車的世界》后，引領學生閱讀背誦了《小小交通警》、《灑水車》、《讓車》等十余首兒歌，使學生們了解到了更多有關于車、交通規(guī)則方面的知識，而且無形中又認識了許多生字。另外，將《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀，使其領悟書中的精妙所在!總之，教師要做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領到最肥沃的草地上去盡情享受!
3、在生活中學語文。
“讓語文走進生活，在生活中學習語文?！币恢币詠?，有意識地引導學生在生活中學習語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學習。“在生活中識字”的教學實驗就很好的證明了這一點。大街上、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。
(四)、給學生一個“感悟的課堂”。
著名特級教師竇桂梅老師曾說過：學生的感悟能力就如同杠桿上的支點，對人的發(fā)展來說，學生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個“地球”。感悟既是一種心理活動，又是一種感情經(jīng)歷，還是一種審美的體驗。
1、把人家的情感變成自己的情感。
《水鄉(xiāng)歌》描寫的是“南國風光”，如何讓北方的學生去體驗作者熱愛自己家鄉(xiāng)的情感呢?通過錄像展示美麗的水鄉(xiāng)，而后，引導學生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿著自豪感，飽含著對家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時也將自己深深地感動。
2、把人家的語言變成自己的語言。
《雨鈴鐺》是一首非常美麗的兒童詩?！岸×惝斷ァ×惝斷ァ谡泻粜⊙嘧?，快快回來蓋新房。”我?guī)е⒆觽円槐楸榈刈x著，細細地品味，孩子們簡直喜歡極了!于是，我引導孩子們：“你覺得春雨還在招呼誰?我們也試著寫寫美妙的詩句，好嗎?”孩子們在我的引導下，寫下了：
3、把別人的文章當注解，把自己的人生當正文。
每一篇文章都有值得我們和學生共同去感悟的地方，而每一個人的所得是不盡相同的。我們要引導學生在學習、感悟他人的美妙篇章時，不忘時時聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當注解，把自己的人生當正文”!
新基礎教育小學語文課后反思
語文課后反思教案篇八
“語文是最重要的交際工具，是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！边@是對語文課程性質(zhì)的最新認識。過去語文課上，教師把課文條分縷析，弄得支離破碎，把語文課上成純粹的工具訓練課。語文課上沒有思想的碰撞、心靈的觸動、情感的陶冶、審美的熏陶。語文教學的人文教育功能遠遠沒有得到充分的發(fā)揮，所以，語文課不受學生的歡迎。新的課程標準把情感態(tài)度和價值觀等人文性因素放在教學目標的突出地位，突出了語文教育應有的豐富內(nèi)涵，充分展示語文自身的無窮魅力，還語文以本來的面目。
但要注意的是在教學中我們在突出體現(xiàn)語文人文性的同時，不能忽視其工具性，應當使語文的工具性與人文性水融。語文學科的人文性和工具性是相輔相成的，是高度統(tǒng)一的。葉圣陶先生說過：語文教學的根在在聽說讀寫，是聽說讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新，而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新。
可時下語文課堂中的有些做法就值得反思了，有不少老師認為，新一輪語文課程改革是在削弱基礎，淡化知識。課堂上特別重視對語文人文精神的挖掘，但對字詞句等基礎知識教學，幾乎沒有提及，有的教師甚至認為搞這些教學就顯得落后、過時，平時教學不重視了，上公開課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”。課堂教學熱熱鬧鬧，教學形式變化多樣，可就是聽不到朗朗讀書聲，看不到對語言文字的揣摩品味，欣賞不到對優(yōu)美精彩文段的必要的獨到分析見解，沒有了必要的訓練，缺少了必要的積累，短短的課文學生讀起來結(jié)結(jié)巴巴。試想，如果一個學生連一些極常用的字詞也不會讀，不會寫，一寫作文就是錯別字、病句連篇，那么即使他文學感悟力很強，也是難以表達出來的。如果我們的語文課堂長期如此，少了聽說讀寫基礎知識的掌握和基本技能的訓練，那么可想而知其他的一切活動也都將成會空中樓閣。
因此，我們強調(diào)提升學生的人文素養(yǎng)，決不能以削弱學生的基本語文訓練為代價。應在兼顧語文教學人文性的同時，扎扎實實抓好語文基礎知識的傳授和語文基本潛力的培養(yǎng)。只有在教學中真正做到了語文的人文性和工具性的統(tǒng)一，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實的語言文字的訓練之中，語文教學的理想境界才有可能實現(xiàn)。
新課程下的教學設計注重生成與建構，淡化預設與講授。課程改革要求課堂教學要體現(xiàn)以學定教，因需施教，增加靈活度。教師的主要任務是組織課堂教學，把主要的時光讓給學生進行自主學習。
“把語文課堂交給學生”，許多教師經(jīng)過短暫的困惑后立刻理解下來并付諸實踐：既然要把課堂上的時光交給學生，豈不正好解放了自我嗎?于是出現(xiàn)了一種我們不愿意看到的現(xiàn)象：老師講授少了，課堂上亂烘烘的討論看似熱烈卻沒有主題，學生海闊天空胡言亂語還受表揚說有創(chuàng)新。課堂上教師淡化出場，一切讓學生自我說了算。如在文本的誦讀與理解中，在沒有充分引導虛設情境的狀況下讓學生“想讀哪一段就讀哪一段”，“想和誰交流就和誰交流”，“用自我喜歡的方式來交流讀書感受”，而教師又不能及時發(fā)揮主導作用，一堂課給學生超多的時光自讀，終結(jié)是：甲也正確，乙也不錯，丙很好，丁真棒。整堂課學生跑野馬，想說啥就說啥。一節(jié)課上完了還弄不明白老師想在這節(jié)課上完成什么任務，到達什么目標。
語文課后反思教案篇九
今天上了《有的人》一詩，在講到“有的人死了，他卻活著”的時候，為了幫助學生理解，就提到了以前人們對一個大學生為了救一乞丐老者而死去的事情引發(fā)的議論。這個見義勇為值不值得？這時，班里就有學生說：不值得。這個看法得到了很多人的同意。同學們都覺得，大學生有大好的生命，豐富的學識，而老者什么都沒有，不值得救。
我聽到這些話的時候，心里有些難過，因為，他們心中已經(jīng)有了人的高低之分。為了讓學生明白，人，是不分高低貴賤的，我又舉了希特勒殺害猶太人的事件，而這些，學生們幾乎全沒聽說過。聽到大屠殺的事情，學生們都覺得很不可思異。在大量講述了法西斯的罪惡后，學生終于明白了，人，是不論什么身分，不論什么價值的，只要活著，是條生命，我們都應該尊重。見義勇為，無論對象是誰，都是應該的。雖然那個大學生死了，但他見義勇為的精神，將會激勵更多的人，讓我們的社會更美好。
如果人人都對身邊發(fā)生的類似事件視而不見、認為不值得救助的話，那是多么可怕的社會！然后，我又引導學生去思考，見義勇為是應該，但我們應該怎樣去做，才能把傷害減低到最小。后來，學生一致得出：在保證自身安全的前提下，去見義勇為，要多動腦子，不能魯莽。
討論到這里，下課了，但本課的一些內(nèi)容沒有得到完全分析，例如：魯迅先生是如何為人民服務的，他當年在日本時，是如何面對被殘殺的中國民眾以及中國留學生的。還有些練習，也沒有得到講解，只能留作課后作業(yè)，讓學生課后討論。從這節(jié)課的反映來看，現(xiàn)在學生的是非觀是有了，但僅是一個很簡單的意識而已。在目前復雜的社會中，如果得不到良好的引導，會造成嚴重錯誤的人生觀。還有，現(xiàn)在學生的歷史知識真是太少了，少到可怕。他們不在乎、不關心國家的歷史、世界的歷史。我們的教育還有很長很長的路要走。還有，雖然這節(jié)課的討論內(nèi)容與教學設計有所偏差，但我覺得，這節(jié)課還是有收獲的，有價值的。如果學生連最基本的是非觀、價值觀都沒有的話，所學到的東西，只能是空談而已。
語文課后反思教案篇十
每次走上講臺,看著臺下那一雙雙求知若渴的眼睛,我總是問自己,這節(jié)課我要教給孩子們什么?問著自己,就覺得身上的擔子千鈞重.
其實,現(xiàn)在的語文課堂教學走進了一個尷尬的境地:沉悶的灌輸型的課堂學生不喜歡,老師也是聲嘶力竭而不得一絲樂趣;熱鬧的課堂學生喜歡,一張張小嘴說得天花亂墜,可一到真刀真槍動筆寫作,就筆如千斤,江朗才盡了.
該怎樣解決這一個矛盾?難道這真是不可調(diào)和的問題.
幾年下來,我發(fā)現(xiàn)一個有趣的現(xiàn)象:很多學生語文成績很好,也寫得一手好文章,可是他們中大多數(shù)不太喜歡語文課,因此上課也是漫不經(jīng)心的;另外一些學生很認真,語文課上老師說的每句話,板書的每個字,他們都會記錄下來,可是語文成績卻不盡如人意.為什么會出現(xiàn)如此結(jié)局?一經(jīng)調(diào)查才發(fā)現(xiàn),奧妙原來很簡單,前者愛看書,而后者卻把看書當成了任務,努力完成,體味不到其中的任何樂趣.
針對這種現(xiàn)狀,我認為語文教師給自己的定位就十分重要了.首先我們要充當引路人,引領我們的每個學生走進文學的殿堂.其實,想想我們自己,當你把閱讀變成你生活中不可或缺的一部分時,還用擔心讀書認真不認真的問題么?所以,面對初一的學生,我并不急著分析課本,而是向他們介紹中外名著,把其中的經(jīng)典情節(jié)用幽默的語言簡單的講給學生聽,語言不一定很優(yōu)美,但是一定要現(xiàn)代,這里的現(xiàn)代是說將過去的觀念用現(xiàn)在學生感興趣的語言,甚至是網(wǎng)絡語言說出來.這樣做最直接的好處就是吊起學生的胃口,讓他們自發(fā)的去找名著閱讀,這樣比你苦口婆心的向他推薦,聲色俱厲的強令的效果要好得多.
其三,注意語文課的深度.我絕對認同語文學習決不能停留在表面這個觀點.所以,我經(jīng)常給學生讀美文,引導學生討論其中蘊涵的哲理,提醒他們其中優(yōu)美字詞句的意境,并要他們寫下聽后感.這樣訓練的結(jié)果,學生從文章中提取有效信息的能力提高了,而且因為聽的多,視野也開闊了,寫起作文來也是素材多多,觀點新穎,經(jīng)常會有讓人耳目一新的佳作出現(xiàn)呢!
一些淺見,寫出來只是想告訴大家,語文教學效果的呈現(xiàn)必須以老師與學生的完美配合為前提.若忽視這一點,教語文真成了費力不討好的事了.
語文課后反思教案篇十一
《竹影》這一節(jié)課在中國畫的基礎上闡釋童稚活動中蘊涵的藝術和美，在這堂課中實踐小組合作的教學模式，充分調(diào)動學生的主體作用，在課堂教學中經(jīng)過教師的引導，活躍課堂氣氛，達到最終的教學目的。
在執(zhí)教豐子愷的《竹影》一課時，對這堂課的教學的目的我進行了認真的思考。一堂真正的好課，應是讓學生心靈的自由放飛，在向生活的拓展中，得到人文的熏陶，注重學生的終身發(fā)展。因此，在課堂教學中，我改變了以往語文課知識的構建方式，由單純的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒p方參與的互動，營造師生間和諧、平等、民主的語文課堂，讓學生自主的讀、說、悟，教師做恰當?shù)囊龑А⒄{(diào)控學生的情感體驗，讓學生在合作交流學習中，體會童稚的活動中蘊含的藝術和美。我也由此體會到了小組合作學習的重要性。我在備課要時也充分考慮到合作的內(nèi)容，合作的形式，合作的時機等。
在備課過程中，考慮到這節(jié)課的主題是：“游戲中產(chǎn)生的藝術美”，所以在設計課堂時，希望以盡量輕松的方式，讓學生在愉快的氣氛中理解作者的深刻內(nèi)涵。為了讓課堂的45分鐘輕松度過，同時又能把教學內(nèi)容自然而然的融會課堂中，課前做了相當?shù)臏蕚洹Ｊ紫汝P于作者豐子愷，這是我國著名的漫畫家和文學家，所以對他的了解是必不可少的，在網(wǎng)上我下載了關于豐子愷的生平資料，以及他有代表性的幾幅漫畫，希望給學生一個直觀的體驗。特別是課文中關于中西繪畫的區(qū)別，我精心的準備了幾幅中國山水畫和西洋油畫，通過分組的討論的方式，對比分析。為的是學生能夠在對比過程中學會欣賞，活躍課堂氣氛。真正作到在輕松的環(huán)境中獲得知識。
語文課后反思教案篇十二
有人說：關于閱讀，教師能走多遠，學生就能走多遠。是的，高度決定視野。語文教師的高度在于對文本的準確把握和深度解讀。教師應反復閱讀和咀嚼文本，從中捕捉有價值的語言點，加以發(fā)掘和發(fā)揮，找到一個最佳切入點，這樣可以高效引導學生迅速進入文本。如人教版八年級下冊課文《列夫托爾斯泰》，全文很長，學生初讀感覺讀不懂，我們初讀亦有此感。我們深入閱讀就會發(fā)現(xiàn)，文本的引文部分有兩個很有價值的詞語：“丑陋”和“敏銳”。這兩個詞涵蓋了整篇文章。我覺得這是個很有價值的語言信息。抓住這兩個詞去進行教學設計，引導學生理解文本，許多問題就迎刃而解了。
我們只有深入文本，把與文本相關信息進行對比、整理、取舍、提煉，這樣才能讀出文本的寬度與厚度，才能“披文入情”，做到不誤讀、不死讀、不俗讀、不淺讀。
語文課后反思教案篇十三
學生在日常的英語學習過程中，由于過于注重聽說等方面的訓練，而對于寫作并沒有引起足夠的重視。另外，許多學生習慣以中文的思維方式進行英文寫作，其結(jié)果必然是錯誤百出，主次顛倒。同時，部分教師對于寫作教學的長期性及系統(tǒng)性缺乏足夠的認識，存在順其自然的思想。所以，在日常教學甚至考試中，不管是學生還是教師普遍存在著應付的態(tài)度。在此，本人將從教以來在寫作教學方面的一些體會與同仁們共同探討。
一、掌握基本技能。
1)注意文章的體裁。
教師平時的教學過程中，應經(jīng)常提醒學生注意的文章的體裁及格式。常見的文章格式有。
(a)記敘文。
這是最普遍最基本的一種文體。寫作中遵循。
1)交待要素，即時間、地點、人物、事件;。
2)按事件發(fā)生的先后順序敘述完整具體;。
3)敘述要重點明確，結(jié)構基本完整。
(b)說明文、描寫文。
這是英文常見的兩種文體，以說明和描寫為主要的表達方法。但要特別說明或描寫的先后順序及語言的簡潔性。
(c)應用文。
常見的應用文日記、書信、通知、便條等。每種形式都有其固定的格式。教師應經(jīng)常幫助學生及時復習并歸納。
2)從基本詞組、句型入手。
romeisn’tbuiltinaday英語寫作能力的培養(yǎng)和提高也是這樣，并非一蹴而就的。它必須由淺入深，由易到難，循序漸進，一環(huán)扣一環(huán)地進行。教師應注重抓基本功的訓練。嚴格要求學生正確、端正、熟練地書寫字母、單詞和句子，并注意大小寫及標點符號;在寫作訓練時，必須堅持"句-段-篇"這樣的模式來開展和深化。
(a)組詞成句訓練。
英語的句子類型有四種，即陳述句、你問句、祈使句和感嘆句。我讓學生牢記這些句子基本結(jié)構，在此基礎上用合適的詞或詞組套入該結(jié)構，并注意人稱、數(shù)及時態(tài)的問題。當然，組句訓練時鼓勵學生用最簡單的短句，只要能基本上達意即可。
(b)組句成段訓練。
教師可設置一些情景，并幫助學生圍繞這一情景將其具體化。例如寫"myfamily"時，我指導學生寫出：therearethreepeopleinmyfamily.theyaremyfather,mymotherandi.myfatherisaworker.mymotherisateacher.iamastudentofno.14middleschool.weareveryhappy.在整理成段后，可幫助學生總結(jié)出特定的情景下寫作的思路及句子之間的過渡和承接等的規(guī)律。這樣,學生在練習或考試時碰到相似的情景時,就不會感到束手無策了.
(c)組段成篇。
即將內(nèi)容有關聯(lián)的段落組成一個篇章的形式，仍以上例為證。在講到第二冊時，教師可結(jié)合使用一般過去時，一般將來時等語法，讓學生寫出更長的段落來;到了第三冊還可融入完成時及被動時態(tài)等的使用。這樣層層遞進，自然就可以拓展文章的篇幅與深度了。
二.多讀。
讀是英語教學的主要目的之一。語文里有句話叫做"讀書百遍，其義自現(xiàn)"，讀的重要性由此可見一斑。同樣，在學習英語的過程中，教師應注意學生朗讀能力的提高。因為英語是一種有聲的語言系統(tǒng)。通過讀，可以強化腦、耳、眼、口等器官在語言實踐中的作用。使學生學過的英語知識得到各種形式的組合，鍛煉他們綜合運用英語的能力。同時，教師可以適當指導學生閱讀適宜的課外讀物，讓其養(yǎng)成課外多讀的好習慣。因為多讀可以幫助他們吸收豐富的詞匯、語法;了解英語特有的表達法及習慣用語，他們的思維習慣和社會文化背景及風土人情等。
三.多種形式開展寫作訓練。
1.聽寫。
聽寫是一種有效提高寫作能力的手段。對于課文中出現(xiàn)的重點句型及子，教師可以進行定期的聽寫練習。讓學生對于詞組或句型的使用場合有一定的感性的認識。這樣，在寫作中碰到相同或相似的情景時，學生就可以模仿書上的句子進行寫作，而不是憑空捏造。同時，必要的聽寫訓練也有助于他們的聽力水平的提高。
2.復述或改寫課文。
這是幫助學生記憶和鞏固課文內(nèi)容的有效手段，也是培養(yǎng)寫作技巧的重要途徑。復述包括機械性的復述和活用性復述兩種類型。機械性復述是指教師借助文字、圖、物等幫助學生進行有控制的復述課文的活動。通過這種活動，可以幫助學生消化課文的內(nèi)容?；钣眯詮褪鰟t屬于較高的要求，教師可要求學生把課文中的人稱、時態(tài)、語法、體裁等加以變化。如把對話改為故事;直接引語改為間接引語等。使復述更加靈活多樣，生動有趣。
3.英語接龍比賽。
英語接龍比賽不僅可以激發(fā)學生學習的興趣和積極性，更能拓展學生的視野，有利一增強他們的應變能力和表達能力。因為考試時，并不是所有的學生都有充裕的時間來審題并進行寫作。他們必須在短時間內(nèi)快速接受并理解題目所給的信息，并用恰當?shù)恼Z句將信息表達出來。這就要求他們有很好的應變和表達能力。所以，教師可定期進行接龍比賽。其形式也豐富多彩，內(nèi)容可長可短。常用的有單詞接龍、句子接龍、續(xù)寫對話或故事等。
4.情景限時作文。
進入復習迎考期間，教師除了幫助學生鞏固課文中的基礎知識，還應認真抓好寫作方面的考前指導工作：一方面幫助學生領會大綱中有關書面表達成要求;另一方面還要根據(jù)大綱及課本，重點練習一些常見的書面表達形式。訓練時，教師應當場發(fā)題并限時交卷，以提高他們的實際應用和應試能力。值得一提的是，在訓練的起始階段可適當放寬要求;隨著學生寫作能力的增強，時間可相應的縮短。
語文課后反思教案篇十四
今天，上的是《半截蠟燭》第二課時。
我感覺，今天學生的狀態(tài)不佳。他們有很多人，一開始就做小動作，心神不定，一直沒有集中注意力，不知在想些什么。而且表現(xiàn)出對課堂的淡漠、不開心、沒有興趣。
我不知道究竟是什么原因。想想有這么多原因：一、星期一學生的注意力容易渙散、集中不起來。休息了兩天，可能有些不適應。
二、今天晨會課的時候，我的.言語較嚴厲，而且批評了幾個不遵守紀律的學生。規(guī)定了幾條教為嚴厲的班規(guī)。可能學生覺得老師的態(tài)度不和藹可親，難以接受。但想想這一點，應該不會造成以上的現(xiàn)象。
三、今天的語文課上老師一開始就板著臉，沒有和他們進行情感的溝通，所以學生一時難以適應。沒有給予他們所需求的，因而自然產(chǎn)生失望的情緒。
想想可能幾方面的原因都有點吧。本來休息了兩天，又要投入艱苦的學習，難免產(chǎn)生失落的情緒。再加上老師又那么嚴厲，不可親，當然沒勁了！
語文課后反思教案篇一
一、情景劇營造氛圍，注重了濃郁的情感體驗。??
二、加強互動，學生的聽、說、讀、寫能力得到培養(yǎng)??
三、?形式創(chuàng)新，課堂開放，寓教于樂??
不足：??
總的來說，這堂課達到了我預定的教學效果。但這節(jié)課遺憾的地方也有很多。比如，過于重視過程的水到渠成，使得課堂結(jié)構不夠緊湊，有些文本內(nèi)容給忽視了；有時后，不能從學生的發(fā)言中及時發(fā)現(xiàn)問題，還欠一定的教學機智。在學生點評表演情況后，讓表演的學生談談自己對文本的情感處理會更好些。在讓學生作出選擇換好座位后應該給學生一定的討論交流的時間。這些都有待于在以后的教學實踐中提高。
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語文課后反思教案篇二
這一節(jié)失敗的課讓我反思了很多，除了總結(jié)和練習，還找到了很多不足之處均待提高。
1.課堂提問沒有給學生留下足夠的思考空間。
如：“你打算用什么方法測量這個圓錐的體積?”問題提出后，我僅停頓了2秒，沒有學生舉手我就接著說“我們解決一個未知問題通常會把它轉(zhuǎn)化為已知問題，那么圓錐的體積可以轉(zhuǎn)化為我們原來學過的哪個立體圖形的體積呢?”說完這句話，我就意識到，這個地方應該讓學生充分的思考，充分的說一說方法，如果學生說不出，我再說這些話，學生可能會給我很多驚喜。
2.實驗結(jié)束后，你想說什么?
學生經(jīng)歷了猜想、體驗、探究、驗證的過程，在實驗的過程中肯定會發(fā)現(xiàn)很多問題、矛盾。實驗結(jié)束后，學生應該有很多話要說。此時問一問，你想說什么?既給了學生一個思維提升的過程，又能順利的總結(jié)出這節(jié)課的結(jié)論。
3.如何有效的調(diào)動起學生的積極性，讓高年級的學生也能積極回答問題?
通過不斷的反思自己，讓我發(fā)現(xiàn)了很多自己的問題。這一節(jié)課，可以說是我從教以來對我打擊最大的一節(jié)課，卻又是讓我收獲最大的一節(jié)課。課堂上留下了很多遺憾，有機會真想再重新上一遍這節(jié)課。
語文課后反思教案篇三
生活中處處有數(shù)學，處處存在著數(shù)學思想，關鍵是教師是否善于結(jié)合課堂教學內(nèi)容，精心地去捕捉“生活現(xiàn)象”，采頡生活中的數(shù)學實例，為課堂服務?！墩J識負數(shù)》是新教材中新增加的內(nèi)容。負數(shù)的認識是數(shù)概念的進一步拓展，是學生學習有理數(shù)的啟蒙階段。本階段中所指的負數(shù)，主要是日常生活中常見的、學生可以直接感受的負數(shù)。學生在認識負數(shù)的過程中，能更加深切地體會到數(shù)學與生活的聯(lián)系及數(shù)學的價值。教學中，我注意從以下幾個方面：
一、創(chuàng)設有利于認識負數(shù)的情境，有意識地培養(yǎng)學生的符號感。
正、負數(shù)是表示兩種相反意義的量。生活中大量存在的相反意義的量是學生學習負數(shù)的已有經(jīng)驗。課始我讓學生記錄老師的話“今天的氣溫零下4度到零上7度”。學生基于自身的經(jīng)驗，用自己的方式記錄教師敘述的意義。有的用語言的方式進行記錄，有的用列表的方式進行記錄，有的用數(shù)的方式進行記錄。通過展示，學生對不同的記錄方式進行融合與比較，在此過程中初步體會了負數(shù)的意義，同時對用數(shù)字符號表達信息的簡捷性有了不同的體驗。
二、密切聯(lián)系生活實際，增進對負數(shù)的了解。
初步認識負數(shù)以后，我讓學生結(jié)合生活的經(jīng)驗，舉一些生活中可用負數(shù)表示的例子。學生對負數(shù)獲得了基于自身經(jīng)驗的不同理解。
三、在具體的情境中感受數(shù)的相對大小關系。
初步認識負數(shù)后，我通過生活情境：以樹為起點，一個向東走5米，一個向西走5米，讓學生在數(shù)軸上表示，通過數(shù)形結(jié)合，學生對于正數(shù)和負數(shù)獲得了更深的認識。在比較兩個負數(shù)的大小時，有兩種方法：一是在數(shù)軸上表示出兩個負數(shù)，右邊大于左邊;二是，兩個負數(shù)，數(shù)值大的反而小。這樣學生才會對比較兩個負數(shù)的大小這一數(shù)學問題獲得主觀的認識，從而提高知識的活力。
四、借助于具體的數(shù)據(jù)，使學生獲得一些生活的常識和社會的知識。
教材中安排的許多習題有的是一些基本的生活常識，如我國的最低點、南極的溫度等。在教學中我們不僅僅要讓學生會讀數(shù)，還應該讓學生對于這一些知識有所了解，從而實現(xiàn)數(shù)學的綜合化。
本單元教起來似乎覺得輕松，學生學起來也看似輕松，可在解決實際問題的時候，卻會發(fā)現(xiàn)有各種各樣的問題出現(xiàn)。
要從具體事例中，知道或舉例說明對象的有關特征(或意義)，能根據(jù)對象的特征，從具體情境中辨認出這一對象，還需要作進一步的努力!
語文課后反思教案篇四
李廣很獨特。一，與韓信比，作戰(zhàn)都很神勇，但韓信將兵“多多益善”，而李廣“飛將軍”則是“善射”，更突出自己個人的勇猛；同是出悲劇，項王更突出其個人主觀因素，而李廣則重寫外在原因，司馬遷更有一番“同病相憐”的苦滋味。前些人物是時勢造就時英雄，而唯“李廣難封”，生不逢時。
除了重點的字詞句掌握，提高自讀文言的能力外，還想在引導的過程中，引《〈史記〉菁華錄》（清姚榮田選評）的精彩點評，以促進學生的思考。
1、總結(jié)積累文本中出現(xiàn)的.文言知識點。
2、通過文本的研讀，認識《史記》“不虛美、不隱惡”的述史優(yōu)秀傳統(tǒng)；
3、通過文本的研讀，探討通過典型事例、生動細節(jié)和個性化人物語言表現(xiàn)人物性格的文學藝術特色。
4、通過文本的研讀，深入探討李廣悲劇的根源。
：同上1、3。
：3課時。
由成語“馮唐易老，李廣難封”出處《藤王閣序》起：（回憶背誦下文）。
“遙襟甫暢，逸興遄飛。爽籟發(fā)而清風生，纖歌凝而白云遏。睢園綠竹，氣凌彭澤之樽；鄴水朱華，光照臨川之筆。四美具，二難并。窮睇眄于中天，極娛游于暇日。天高地迥，覺宇宙之無窮；興盡悲來，識盈虛之有數(shù)。望長安于日下，目吳會于云間。地勢極而南溟深，天柱高而北辰遠。關山難越，誰悲失路之人？萍水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客。懷帝閽而不見，奉宣室以何年？嗟乎！時運不濟，命運多舛。馮唐易老，李廣難封。屈賈誼于長沙，非無圣主；竄梁鴻于海曲，豈乏明時。所賴君子見機，達人知命。老當益壯，寧移白首之心？窮且益堅，不墜青云之志。酌貪泉而覺爽，處涸轍以猶歡。北海雖賒，扶搖可接；東隅已逝，桑榆非晚。孟嘗高潔，空懷報國之心；阮藉猖狂，豈效窮途之哭？”
李廣家族：
1、李信——“秦時為將，逐得燕太子丹者。”（刺秦五未得，致使秦發(fā)兵攻燕。秦將李信追太子丹，燕王斬太子丹頭獻秦?！保ㄒ姷谝欢危?BR> 2、李廣死后第二年，從弟李蔡因罪自殺。
3、幼子李敢隨霍去病征戰(zhàn)，功高，懷恨其父李廣之死而擊傷衛(wèi)青。后被霍去病射殺。武帝辯稱：“鹿觸殺之”。
4、李陵，李廣孫子。服匈奴。
1、學生自讀之。
2、字詞句：
（1）故——（1）老家?！肮驶崩??！保?）舊交情。君安與項伯有故?——《史記·項羽本紀》（3）特指舊法、舊典、成例。變化齊一,不主故常?！肚f子·天運》（4）舊的事物。溫故而知新,可以為師矣?！墩撜Z·為政》（5）原來的，舊時的。軒東故嘗為廚?！鳌w有光《項脊軒志》（6）衰老。弟走從軍阿姨死,暮去朝來顏色故。——唐·白居易《琵琶行(并序)》（7）仍然，還是。三日斷五匹,大人故嫌遲?！队衽_新詠·古詩為焦仲卿妻作》（8）前任的?！肮世顚④姟！保ǖ谒亩危?。
被動句——“首虜，為流中郎”
“虜”（敵人）、“秩”（俸祿）、“折關”（破關）。
3、本段注意兩點：
一，“廣家世世受射”——貫穿全文始終。（《水滸》中不是有“小李廣花榮”嗎？）。
二，文帝之嘆惜，如何分析？（《菁華錄》云：“非謂高帝時尚武而今偃武修文也。文帝時匈奴無歲不擾，豈得不倚重名將？帝意正以廣氣跅（tuo4）馳,大有黥、彭、樊、灌之風，當肇造區(qū)宇之時，大者王，小者侯，取之如探策矣。今天下已定，雖勒兵陷陣，要必束之于薄書文法之中，鰓鰓紀律，良非廣之所堪也。故嘆惜之。此實文帝有鑒別人才之處，廣之一生數(shù)奇，早為決矣。”
1、找學生讀，然后請學生自述故事經(jīng)過。
波瀾起伏，扣人心弦若此：
突出三個字：略、膽、暇。
乃歸。
縱馬臥。
射殺白馬將。
止，下馬解鞍。
前
數(shù)千騎；大恐。
自射殺彼三人。
從百騎往馳。
其騎殺且盡。
圖略（發(fā)不上來）。
2、字詞句：
“勒”、“縱”、“陳”、“所”、“虜”、“即”（表示假設）、“用”、“護”（有白馬將出護其兵）、“從”（大軍不知廣所之，故弗從）。
使動用法——（1）廣乃遂從百騎往馳三人。（2）用堅其意。
1、學生讀之，注意讀得一張一弛，讀出情境。
2、字詞句：
“絡”“詳”“暫”“騰”
致——（1）送。令曰:“得李廣必生致之?！薄妒酚洝だ顚④娏袀鳌罚?）招引，招致。致天下之士?！獫h·賈誼《過秦論》（3）求取，獲得。家貧,無從致書以觀。(致,弄到、取得,這里指買到。動詞。)——明·宋濂《送東陽馬生序》（4）表達。聽婦前致詞。——唐·杜甫《石壕吏》（5）放置。致之死地而后生(兵家用語。將軍隊置于絕境,則將士必為求生而殊死戰(zhàn)斗)。
因——（1）趁勢?！耙蛲茐檭骸保?）于是。“因引而入塞。”
3、王昌齡《出塞》：“秦時明月漢時關，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山?！保埥Y(jié)合本段說明“飛將軍”是什么意思。
“實懾于其一人之勇，非嘆服其御眾之能也?！?BR> 語文課后反思教案篇五
這是蘇教版義務教育課程標準實驗教科書第六冊十一課《趕?！?。這是一篇充滿童趣的`課文，課文敘述了“我”童年時代跟舅舅趕海的一件事，抒發(fā)了作者熱愛大海、熱愛生活的真摯情懷。我教的是第二課時，本課教案始終圍繞一個“趣”字設計的。課前演示課件，播放《趕海的小姑娘》歡快的歌來創(chuàng)設情景，感知趣。一下子就吸引學生注意力，他們的情感得到升華，仿佛自己就是來到了大海邊，以情感共鳴的開端就牢牢把握學生學課文的興趣，隨即導入課題。接下來我想通過視頻來激發(fā)學生的口頭表達能力和豐富的想象能力，但在這個環(huán)節(jié)學生沒有象往日一樣暢所欲言，展開想象。說的都是書本上的內(nèi)容。
接下來讓學生四人一小組進行自主探究，尋找趣，當學生讀完課文后，我沒有給充分的時間讓他們交流，導致這個環(huán)節(jié)有點形式化。
接下來的師生集體匯報交流，體驗趣的過程中，我能以學生為主的教學方式，學生說到哪件趣事，我就能靈活與他們共同探討其中的樂趣之所在，有時我通過各種幽默的語言，使大家在輕松愉悅的課堂氣氛中體會更多的樂趣。比如：在講到“追浪花”的句子時，錢安其同學把手舉得高高的，當時我還以為她對這句話的理解有自己獨特的見解。沒想到她冒出一句：“我覺得摸海星也好玩呀?！碑敃r我很明白，連續(xù)點了她同桌兩次回答，都沒有說到她喜歡的句子，于是在我還沒有講完這一件事時，她已經(jīng)等得不耐煩了。沒辦法只好說一句：“我浪花還沒追完呢，這么可愛的浪花，我要玩?zhèn)€夠，再去摸海星也不遲。”這樣不僅能正常進行，更為這堂課增添了不少風趣。比如：當時的我穿得衣服比較厚，再加上那天突然比較熱，上課熱得我實在受不了，只好靈機一動說一句：“老師玩的好熱呀?！表槺惆疡R甲脫了下來。以此來讓學生有身臨其境的感覺激發(fā)他們的閱讀熱情，引導他們從理解語言、感受形象入手，在各種自由表演、閱讀實踐中培養(yǎng)學生自己真正朗讀的本領，以便舉一反三，學生不僅學到知識，并真正體會文中的“我”為什么對童年的一次趕海這么難忘。
當四件趣事講讀完后，我采用的是整體回顧，釋放趣的教學方法，讓學生把自己感到最有趣的一件事，讀給朋友或老師聽聽。
最后以含情誦讀，深化趣來學習第四自然段。充分利用課件讓學生真正體會欣賞海邊的美景也是趕海中的趣事之一。老師的感情朗誦來激發(fā)學生對大海的熱愛之情。并引導學生先回憶詩歌，再創(chuàng)造詩歌，讓學生真正達到學而所用的本領。本來想邊演示各種海邊風景圖片邊播放《大海??！故鄉(xiāng)》這首歌來結(jié)束全文。在欣賞完圖片這個環(huán)節(jié)中，我看時間還沒到，就順便問學生：“你想對大海說些什么呢？”意想不到的是學生能用一些比較高級的語言來回答：“大海，您是我們生活的搖籃?！薄按蠛Ｑ酱蠛＃俏覀兩脑慈?！”“大海，您像媽媽一樣哺育著我們成長?！边@些無意中的生成把我的課堂又推向了一個高潮。
布置用這篇課文中的語氣詞回家寫一篇最有趣的一件事，來促進學生的表達和寫作能力。要他們回家看地圖找離我們常熟最近的沿海城市是哪個？目的是讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學生的綜合素質(zhì)。
總之，上完這堂課，心中總有不少的感想，既有發(fā)揚之點，也有不足之處，只是當事者迷，旁觀者清。希望聽了我課的老師多提提寶貴建議，讓我在今后的教學方面能認識到自己的不足之處。讓我們互相學習，共同進步吧。
語文課后反思教案篇六
反思整節(jié)課的教學，我認為自己能夠以學生為主體，比較充分地發(fā)揮學生的主動性和積極性。滿意之處有以下兩點：
一歌曲引入，了解人物，創(chuàng)設情境。
1、播放大家熟悉的歌曲《春天的故事》，讓學生說說歌曲中的老人是誰，讓學生了解多少就說多少。
2、讓學生讀著課文，清晰地感覺鄧爺爺用行動實踐著他說的話，你看，81歲高齡的他“額頭已經(jīng)布滿汗珠，仍不肯休息”“他挑選了一棵茁壯的柏樹苗，小心地移入樹坑，又揮鍬填了幾鍬土…..”那份認真，那份執(zhí)著，讓人感到不僅僅是在栽樹，而是在播下一個心愿，在精心地描繪美好的未來。
二讓學生抓關鍵詞句進行品讀。
1、我們一起來讀“只見他手握鐵鍬，興致勃勃地挖著樹坑，額頭上已經(jīng)布滿汗珠，仍不肯休息。”讓學生抓住“興致勃勃”“布滿汗珠，仍不肯休息”進行理解和體會，讓學生說說從這些詞中體會到了什么。
2、“他站在幾步之外仔細看看，覺得不很直，連聲說：“不行，不行!又走上前把樹苗扶正?！弊寣W生抓住“仔細”“連聲”等詞進行品讀，這樣學生不但了解文中的內(nèi)容，還走進了萬象更新的春天。
三不足之處。
這篇課文難度較大，再加上自己的教學經(jīng)驗還不夠豐富，探索不夠深入，學生對課文內(nèi)容理解不夠透徹，我將它做為一個新的起點，不斷改進，更上一層樓。
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語文課后反思教案篇七
反思一、給孩子一個什么樣的語文課堂?
記得在課程改革開始的一次調(diào)查中，有位家長這樣說：“課程改革雖是一個實驗的過程，但它卻關系著千千萬萬個孩子一生的命運!”美國教育家杜威先生：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活!”
(一)、給學生一個“情感的課堂”。
1、展現(xiàn)給學生一個“充滿激情的我”。
在語文課中，如何體現(xiàn)語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”。一個沒有激情的教師，如何能調(diào)動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習?展現(xiàn)給學生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“激情燃燒的歲月”!
2、尊重“需要”，注重“激趣”。
通過多種方式在教學過程中激發(fā)學生學習興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，創(chuàng)造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。為了激發(fā)學生的學習興趣，在教學《問銀河》這篇課文時，我找來銀河、天體、宇宙的錄像與學生一同欣賞，當浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神!他們太想了解銀河、了解宇宙了!我扣之心弦地提出：“你們想問銀河些什么呢?你還想說些什么?”孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試?！凹とぁ睒O大地調(diào)動了學生的主動性和積極性，教學過程也就“變苦為樂”。
3、教學活動中要注重“溶情”。
“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?，教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。
(二)、給學生一個“對話的課堂”。
傳統(tǒng)的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“對話”。我們要還給學生一個“對話”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”、“師生對話”和“生生對話”。
(三)、給學生一個“開放的課堂”。
1、讓孩子去“展示自己”。
“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟。”
孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的：教學《烏鴉喝水》時，我們接觸到了兩組形近字，“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”。這一直以來都是教學的難點，孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：
對于“烏”的理解：“烏”表示黑色;“烏”比“鳥”少一點，是因為烏鴉全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。
對于“喝、渴”的區(qū)別，學生這樣說：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大(形象說明“口”的字形)，所以是口字旁;“渴”是因為口渴了特別想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點水旁。
2、引領孩子去讀書。
葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學生學習方法之后，接下來的應該是大量的實踐，只有在實踐中，學生的能力才能不斷鞏固、提高?；谶@個思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學生閱讀。在教學《車的世界》后，引領學生閱讀背誦了《小小交通警》、《灑水車》、《讓車》等十余首兒歌，使學生們了解到了更多有關于車、交通規(guī)則方面的知識，而且無形中又認識了許多生字。另外，將《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀，使其領悟書中的精妙所在!總之，教師要做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領到最肥沃的草地上去盡情享受!
3、在生活中學語文。
“讓語文走進生活，在生活中學習語文?！币恢币詠?，有意識地引導學生在生活中學習語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學習。“在生活中識字”的教學實驗就很好的證明了這一點。大街上、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。
(四)、給學生一個“感悟的課堂”。
著名特級教師竇桂梅老師曾說過：學生的感悟能力就如同杠桿上的支點，對人的發(fā)展來說，學生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個“地球”。感悟既是一種心理活動，又是一種感情經(jīng)歷，還是一種審美的體驗。
1、把人家的情感變成自己的情感。
《水鄉(xiāng)歌》描寫的是“南國風光”，如何讓北方的學生去體驗作者熱愛自己家鄉(xiāng)的情感呢?通過錄像展示美麗的水鄉(xiāng)，而后，引導學生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿著自豪感，飽含著對家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時也將自己深深地感動。
2、把人家的語言變成自己的語言。
《雨鈴鐺》是一首非常美麗的兒童詩?！岸×惝斷ァ×惝斷ァ谡泻粜⊙嘧?，快快回來蓋新房。”我?guī)е⒆觽円槐楸榈刈x著，細細地品味，孩子們簡直喜歡極了!于是，我引導孩子們：“你覺得春雨還在招呼誰?我們也試著寫寫美妙的詩句，好嗎?”孩子們在我的引導下，寫下了：
3、把別人的文章當注解，把自己的人生當正文。
每一篇文章都有值得我們和學生共同去感悟的地方，而每一個人的所得是不盡相同的。我們要引導學生在學習、感悟他人的美妙篇章時，不忘時時聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當注解，把自己的人生當正文”!
新基礎教育小學語文課后反思
語文課后反思教案篇八
“語文是最重要的交際工具，是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！边@是對語文課程性質(zhì)的最新認識。過去語文課上，教師把課文條分縷析，弄得支離破碎，把語文課上成純粹的工具訓練課。語文課上沒有思想的碰撞、心靈的觸動、情感的陶冶、審美的熏陶。語文教學的人文教育功能遠遠沒有得到充分的發(fā)揮，所以，語文課不受學生的歡迎。新的課程標準把情感態(tài)度和價值觀等人文性因素放在教學目標的突出地位，突出了語文教育應有的豐富內(nèi)涵，充分展示語文自身的無窮魅力，還語文以本來的面目。
但要注意的是在教學中我們在突出體現(xiàn)語文人文性的同時，不能忽視其工具性，應當使語文的工具性與人文性水融。語文學科的人文性和工具性是相輔相成的，是高度統(tǒng)一的。葉圣陶先生說過：語文教學的根在在聽說讀寫，是聽說讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新，而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新。
可時下語文課堂中的有些做法就值得反思了，有不少老師認為，新一輪語文課程改革是在削弱基礎，淡化知識。課堂上特別重視對語文人文精神的挖掘，但對字詞句等基礎知識教學，幾乎沒有提及，有的教師甚至認為搞這些教學就顯得落后、過時，平時教學不重視了，上公開課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”。課堂教學熱熱鬧鬧，教學形式變化多樣，可就是聽不到朗朗讀書聲，看不到對語言文字的揣摩品味，欣賞不到對優(yōu)美精彩文段的必要的獨到分析見解，沒有了必要的訓練，缺少了必要的積累，短短的課文學生讀起來結(jié)結(jié)巴巴。試想，如果一個學生連一些極常用的字詞也不會讀，不會寫，一寫作文就是錯別字、病句連篇，那么即使他文學感悟力很強，也是難以表達出來的。如果我們的語文課堂長期如此，少了聽說讀寫基礎知識的掌握和基本技能的訓練，那么可想而知其他的一切活動也都將成會空中樓閣。
因此，我們強調(diào)提升學生的人文素養(yǎng)，決不能以削弱學生的基本語文訓練為代價。應在兼顧語文教學人文性的同時，扎扎實實抓好語文基礎知識的傳授和語文基本潛力的培養(yǎng)。只有在教學中真正做到了語文的人文性和工具性的統(tǒng)一，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實的語言文字的訓練之中，語文教學的理想境界才有可能實現(xiàn)。
新課程下的教學設計注重生成與建構，淡化預設與講授。課程改革要求課堂教學要體現(xiàn)以學定教，因需施教，增加靈活度。教師的主要任務是組織課堂教學，把主要的時光讓給學生進行自主學習。
“把語文課堂交給學生”，許多教師經(jīng)過短暫的困惑后立刻理解下來并付諸實踐：既然要把課堂上的時光交給學生，豈不正好解放了自我嗎?于是出現(xiàn)了一種我們不愿意看到的現(xiàn)象：老師講授少了，課堂上亂烘烘的討論看似熱烈卻沒有主題，學生海闊天空胡言亂語還受表揚說有創(chuàng)新。課堂上教師淡化出場，一切讓學生自我說了算。如在文本的誦讀與理解中，在沒有充分引導虛設情境的狀況下讓學生“想讀哪一段就讀哪一段”，“想和誰交流就和誰交流”，“用自我喜歡的方式來交流讀書感受”，而教師又不能及時發(fā)揮主導作用，一堂課給學生超多的時光自讀，終結(jié)是：甲也正確，乙也不錯，丙很好，丁真棒。整堂課學生跑野馬，想說啥就說啥。一節(jié)課上完了還弄不明白老師想在這節(jié)課上完成什么任務，到達什么目標。
語文課后反思教案篇九
今天上了《有的人》一詩，在講到“有的人死了，他卻活著”的時候，為了幫助學生理解，就提到了以前人們對一個大學生為了救一乞丐老者而死去的事情引發(fā)的議論。這個見義勇為值不值得？這時，班里就有學生說：不值得。這個看法得到了很多人的同意。同學們都覺得，大學生有大好的生命，豐富的學識，而老者什么都沒有，不值得救。
我聽到這些話的時候，心里有些難過，因為，他們心中已經(jīng)有了人的高低之分。為了讓學生明白，人，是不分高低貴賤的，我又舉了希特勒殺害猶太人的事件，而這些，學生們幾乎全沒聽說過。聽到大屠殺的事情，學生們都覺得很不可思異。在大量講述了法西斯的罪惡后，學生終于明白了，人，是不論什么身分，不論什么價值的，只要活著，是條生命，我們都應該尊重。見義勇為，無論對象是誰，都是應該的。雖然那個大學生死了，但他見義勇為的精神，將會激勵更多的人，讓我們的社會更美好。
如果人人都對身邊發(fā)生的類似事件視而不見、認為不值得救助的話，那是多么可怕的社會！然后，我又引導學生去思考，見義勇為是應該，但我們應該怎樣去做，才能把傷害減低到最小。后來，學生一致得出：在保證自身安全的前提下，去見義勇為，要多動腦子，不能魯莽。
討論到這里，下課了，但本課的一些內(nèi)容沒有得到完全分析，例如：魯迅先生是如何為人民服務的，他當年在日本時，是如何面對被殘殺的中國民眾以及中國留學生的。還有些練習，也沒有得到講解，只能留作課后作業(yè)，讓學生課后討論。從這節(jié)課的反映來看，現(xiàn)在學生的是非觀是有了，但僅是一個很簡單的意識而已。在目前復雜的社會中，如果得不到良好的引導，會造成嚴重錯誤的人生觀。還有，現(xiàn)在學生的歷史知識真是太少了，少到可怕。他們不在乎、不關心國家的歷史、世界的歷史。我們的教育還有很長很長的路要走。還有，雖然這節(jié)課的討論內(nèi)容與教學設計有所偏差，但我覺得，這節(jié)課還是有收獲的，有價值的。如果學生連最基本的是非觀、價值觀都沒有的話，所學到的東西，只能是空談而已。
語文課后反思教案篇十
每次走上講臺,看著臺下那一雙雙求知若渴的眼睛,我總是問自己,這節(jié)課我要教給孩子們什么?問著自己,就覺得身上的擔子千鈞重.
其實,現(xiàn)在的語文課堂教學走進了一個尷尬的境地:沉悶的灌輸型的課堂學生不喜歡,老師也是聲嘶力竭而不得一絲樂趣;熱鬧的課堂學生喜歡,一張張小嘴說得天花亂墜,可一到真刀真槍動筆寫作,就筆如千斤,江朗才盡了.
該怎樣解決這一個矛盾?難道這真是不可調(diào)和的問題.
幾年下來,我發(fā)現(xiàn)一個有趣的現(xiàn)象:很多學生語文成績很好,也寫得一手好文章,可是他們中大多數(shù)不太喜歡語文課,因此上課也是漫不經(jīng)心的;另外一些學生很認真,語文課上老師說的每句話,板書的每個字,他們都會記錄下來,可是語文成績卻不盡如人意.為什么會出現(xiàn)如此結(jié)局?一經(jīng)調(diào)查才發(fā)現(xiàn),奧妙原來很簡單,前者愛看書,而后者卻把看書當成了任務,努力完成,體味不到其中的任何樂趣.
針對這種現(xiàn)狀,我認為語文教師給自己的定位就十分重要了.首先我們要充當引路人,引領我們的每個學生走進文學的殿堂.其實,想想我們自己,當你把閱讀變成你生活中不可或缺的一部分時,還用擔心讀書認真不認真的問題么?所以,面對初一的學生,我并不急著分析課本,而是向他們介紹中外名著,把其中的經(jīng)典情節(jié)用幽默的語言簡單的講給學生聽,語言不一定很優(yōu)美,但是一定要現(xiàn)代,這里的現(xiàn)代是說將過去的觀念用現(xiàn)在學生感興趣的語言,甚至是網(wǎng)絡語言說出來.這樣做最直接的好處就是吊起學生的胃口,讓他們自發(fā)的去找名著閱讀,這樣比你苦口婆心的向他推薦,聲色俱厲的強令的效果要好得多.
其三,注意語文課的深度.我絕對認同語文學習決不能停留在表面這個觀點.所以,我經(jīng)常給學生讀美文,引導學生討論其中蘊涵的哲理,提醒他們其中優(yōu)美字詞句的意境,并要他們寫下聽后感.這樣訓練的結(jié)果,學生從文章中提取有效信息的能力提高了,而且因為聽的多,視野也開闊了,寫起作文來也是素材多多,觀點新穎,經(jīng)常會有讓人耳目一新的佳作出現(xiàn)呢!
一些淺見,寫出來只是想告訴大家,語文教學效果的呈現(xiàn)必須以老師與學生的完美配合為前提.若忽視這一點,教語文真成了費力不討好的事了.
語文課后反思教案篇十一
《竹影》這一節(jié)課在中國畫的基礎上闡釋童稚活動中蘊涵的藝術和美，在這堂課中實踐小組合作的教學模式，充分調(diào)動學生的主體作用，在課堂教學中經(jīng)過教師的引導，活躍課堂氣氛，達到最終的教學目的。
在執(zhí)教豐子愷的《竹影》一課時，對這堂課的教學的目的我進行了認真的思考。一堂真正的好課，應是讓學生心靈的自由放飛，在向生活的拓展中，得到人文的熏陶，注重學生的終身發(fā)展。因此，在課堂教學中，我改變了以往語文課知識的構建方式，由單純的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒p方參與的互動，營造師生間和諧、平等、民主的語文課堂，讓學生自主的讀、說、悟，教師做恰當?shù)囊龑А⒄{(diào)控學生的情感體驗，讓學生在合作交流學習中，體會童稚的活動中蘊含的藝術和美。我也由此體會到了小組合作學習的重要性。我在備課要時也充分考慮到合作的內(nèi)容，合作的形式，合作的時機等。
在備課過程中，考慮到這節(jié)課的主題是：“游戲中產(chǎn)生的藝術美”，所以在設計課堂時，希望以盡量輕松的方式，讓學生在愉快的氣氛中理解作者的深刻內(nèi)涵。為了讓課堂的45分鐘輕松度過，同時又能把教學內(nèi)容自然而然的融會課堂中，課前做了相當?shù)臏蕚洹Ｊ紫汝P于作者豐子愷，這是我國著名的漫畫家和文學家，所以對他的了解是必不可少的，在網(wǎng)上我下載了關于豐子愷的生平資料，以及他有代表性的幾幅漫畫，希望給學生一個直觀的體驗。特別是課文中關于中西繪畫的區(qū)別，我精心的準備了幾幅中國山水畫和西洋油畫，通過分組的討論的方式，對比分析。為的是學生能夠在對比過程中學會欣賞，活躍課堂氣氛。真正作到在輕松的環(huán)境中獲得知識。
語文課后反思教案篇十二
有人說：關于閱讀，教師能走多遠，學生就能走多遠。是的，高度決定視野。語文教師的高度在于對文本的準確把握和深度解讀。教師應反復閱讀和咀嚼文本，從中捕捉有價值的語言點，加以發(fā)掘和發(fā)揮，找到一個最佳切入點，這樣可以高效引導學生迅速進入文本。如人教版八年級下冊課文《列夫托爾斯泰》，全文很長，學生初讀感覺讀不懂，我們初讀亦有此感。我們深入閱讀就會發(fā)現(xiàn)，文本的引文部分有兩個很有價值的詞語：“丑陋”和“敏銳”。這兩個詞涵蓋了整篇文章。我覺得這是個很有價值的語言信息。抓住這兩個詞去進行教學設計，引導學生理解文本，許多問題就迎刃而解了。
我們只有深入文本，把與文本相關信息進行對比、整理、取舍、提煉，這樣才能讀出文本的寬度與厚度，才能“披文入情”，做到不誤讀、不死讀、不俗讀、不淺讀。
語文課后反思教案篇十三
學生在日常的英語學習過程中，由于過于注重聽說等方面的訓練，而對于寫作并沒有引起足夠的重視。另外，許多學生習慣以中文的思維方式進行英文寫作，其結(jié)果必然是錯誤百出，主次顛倒。同時，部分教師對于寫作教學的長期性及系統(tǒng)性缺乏足夠的認識，存在順其自然的思想。所以，在日常教學甚至考試中，不管是學生還是教師普遍存在著應付的態(tài)度。在此，本人將從教以來在寫作教學方面的一些體會與同仁們共同探討。
一、掌握基本技能。
1)注意文章的體裁。
教師平時的教學過程中，應經(jīng)常提醒學生注意的文章的體裁及格式。常見的文章格式有。
(a)記敘文。
這是最普遍最基本的一種文體。寫作中遵循。
1)交待要素，即時間、地點、人物、事件;。
2)按事件發(fā)生的先后順序敘述完整具體;。
3)敘述要重點明確，結(jié)構基本完整。
(b)說明文、描寫文。
這是英文常見的兩種文體，以說明和描寫為主要的表達方法。但要特別說明或描寫的先后順序及語言的簡潔性。
(c)應用文。
常見的應用文日記、書信、通知、便條等。每種形式都有其固定的格式。教師應經(jīng)常幫助學生及時復習并歸納。
2)從基本詞組、句型入手。
romeisn’tbuiltinaday英語寫作能力的培養(yǎng)和提高也是這樣，并非一蹴而就的。它必須由淺入深，由易到難，循序漸進，一環(huán)扣一環(huán)地進行。教師應注重抓基本功的訓練。嚴格要求學生正確、端正、熟練地書寫字母、單詞和句子，并注意大小寫及標點符號;在寫作訓練時，必須堅持"句-段-篇"這樣的模式來開展和深化。
(a)組詞成句訓練。
英語的句子類型有四種，即陳述句、你問句、祈使句和感嘆句。我讓學生牢記這些句子基本結(jié)構，在此基礎上用合適的詞或詞組套入該結(jié)構，并注意人稱、數(shù)及時態(tài)的問題。當然，組句訓練時鼓勵學生用最簡單的短句，只要能基本上達意即可。
(b)組句成段訓練。
教師可設置一些情景，并幫助學生圍繞這一情景將其具體化。例如寫"myfamily"時，我指導學生寫出：therearethreepeopleinmyfamily.theyaremyfather,mymotherandi.myfatherisaworker.mymotherisateacher.iamastudentofno.14middleschool.weareveryhappy.在整理成段后，可幫助學生總結(jié)出特定的情景下寫作的思路及句子之間的過渡和承接等的規(guī)律。這樣,學生在練習或考試時碰到相似的情景時,就不會感到束手無策了.
(c)組段成篇。
即將內(nèi)容有關聯(lián)的段落組成一個篇章的形式，仍以上例為證。在講到第二冊時，教師可結(jié)合使用一般過去時，一般將來時等語法，讓學生寫出更長的段落來;到了第三冊還可融入完成時及被動時態(tài)等的使用。這樣層層遞進，自然就可以拓展文章的篇幅與深度了。
二.多讀。
讀是英語教學的主要目的之一。語文里有句話叫做"讀書百遍，其義自現(xiàn)"，讀的重要性由此可見一斑。同樣，在學習英語的過程中，教師應注意學生朗讀能力的提高。因為英語是一種有聲的語言系統(tǒng)。通過讀，可以強化腦、耳、眼、口等器官在語言實踐中的作用。使學生學過的英語知識得到各種形式的組合，鍛煉他們綜合運用英語的能力。同時，教師可以適當指導學生閱讀適宜的課外讀物，讓其養(yǎng)成課外多讀的好習慣。因為多讀可以幫助他們吸收豐富的詞匯、語法;了解英語特有的表達法及習慣用語，他們的思維習慣和社會文化背景及風土人情等。
三.多種形式開展寫作訓練。
1.聽寫。
聽寫是一種有效提高寫作能力的手段。對于課文中出現(xiàn)的重點句型及子，教師可以進行定期的聽寫練習。讓學生對于詞組或句型的使用場合有一定的感性的認識。這樣，在寫作中碰到相同或相似的情景時，學生就可以模仿書上的句子進行寫作，而不是憑空捏造。同時，必要的聽寫訓練也有助于他們的聽力水平的提高。
2.復述或改寫課文。
這是幫助學生記憶和鞏固課文內(nèi)容的有效手段，也是培養(yǎng)寫作技巧的重要途徑。復述包括機械性的復述和活用性復述兩種類型。機械性復述是指教師借助文字、圖、物等幫助學生進行有控制的復述課文的活動。通過這種活動，可以幫助學生消化課文的內(nèi)容?；钣眯詮褪鰟t屬于較高的要求，教師可要求學生把課文中的人稱、時態(tài)、語法、體裁等加以變化。如把對話改為故事;直接引語改為間接引語等。使復述更加靈活多樣，生動有趣。
3.英語接龍比賽。
英語接龍比賽不僅可以激發(fā)學生學習的興趣和積極性，更能拓展學生的視野，有利一增強他們的應變能力和表達能力。因為考試時，并不是所有的學生都有充裕的時間來審題并進行寫作。他們必須在短時間內(nèi)快速接受并理解題目所給的信息，并用恰當?shù)恼Z句將信息表達出來。這就要求他們有很好的應變和表達能力。所以，教師可定期進行接龍比賽。其形式也豐富多彩，內(nèi)容可長可短。常用的有單詞接龍、句子接龍、續(xù)寫對話或故事等。
4.情景限時作文。
進入復習迎考期間，教師除了幫助學生鞏固課文中的基礎知識，還應認真抓好寫作方面的考前指導工作：一方面幫助學生領會大綱中有關書面表達成要求;另一方面還要根據(jù)大綱及課本，重點練習一些常見的書面表達形式。訓練時，教師應當場發(fā)題并限時交卷，以提高他們的實際應用和應試能力。值得一提的是，在訓練的起始階段可適當放寬要求;隨著學生寫作能力的增強，時間可相應的縮短。
語文課后反思教案篇十四
今天，上的是《半截蠟燭》第二課時。
我感覺，今天學生的狀態(tài)不佳。他們有很多人，一開始就做小動作，心神不定，一直沒有集中注意力，不知在想些什么。而且表現(xiàn)出對課堂的淡漠、不開心、沒有興趣。
我不知道究竟是什么原因。想想有這么多原因：一、星期一學生的注意力容易渙散、集中不起來。休息了兩天，可能有些不適應。
二、今天晨會課的時候，我的.言語較嚴厲，而且批評了幾個不遵守紀律的學生。規(guī)定了幾條教為嚴厲的班規(guī)。可能學生覺得老師的態(tài)度不和藹可親，難以接受。但想想這一點，應該不會造成以上的現(xiàn)象。
三、今天的語文課上老師一開始就板著臉，沒有和他們進行情感的溝通，所以學生一時難以適應。沒有給予他們所需求的，因而自然產(chǎn)生失望的情緒。
想想可能幾方面的原因都有點吧。本來休息了兩天，又要投入艱苦的學習，難免產(chǎn)生失落的情緒。再加上老師又那么嚴厲，不可親，當然沒勁了！