世界上每個獨立發(fā)展的國家都曾在古代文明史中留下了自己的篇章。如何寫一篇暢銷小說，吸引讀者的注意力呢？以下是一些關于正確理解和運用法律的范文，供大家參考學習。
班級管理的問題原因探析論文篇一
新的課程理念所倡導的觀念、行為上的諸多轉變并不僅僅局限于教師和學生這一層面，學校管理者的管理理念及管理行為也要發(fā)生相應的變革。沒有與之相應的管理理念、管理行為的支撐與保障，新課程的實施將是無源之水，無本之木，難以名副其實。
面對新課程所引發(fā)的諸多新的變化、新的情況以及新的問題，管理者必須本著有利于學?？沙掷m(xù)發(fā)展，以及“以人為本”、“以校為本”，促進“人、校”共同發(fā)展的根本宗旨，選準新的立足點，賦予管理新的內涵，創(chuàng)造管理新概念，從而進一步提高管理層次和管理效能，為課改的實施掃清障礙，保駕護航。因此，筆者認為，當前的學校管理應亟待關注如下問題：
以往的管理很少關注學校定位，對學校缺乏一個整體的盤點，推著干的現(xiàn)象比較普遍，這也是學校缺乏特色、缺乏生命力的致命原因之一。新課程理念給我們很大的啟示，即只有從實際出發(fā)，找到促進自己發(fā)展的“第二曲線”，才能使管理步入良性發(fā)展的'軌道。這就需要對學校進行準確的定位。
做好恰當?shù)膶W校定位是一個關鍵環(huán)節(jié)，是學校追求個性鮮明的辦學特色的起點，它關系到學校能否找準自己的位置，設計并制定出與自身相吻合的發(fā)展戰(zhàn)略。因為只有明確了學校的發(fā)展方向和發(fā)展目標，才能有的放矢地、創(chuàng)造性地開展好各項工作，避免工作的盲目性。
課改給了學校發(fā)展極大的自由度和極大的空間，在這種情況下，用先進的理念貫穿學校的整體發(fā)展規(guī)劃，促進學校的目標達成就顯得尤為重要。
繁重的工作負擔和家庭生活壓力，使絕大多數(shù)教師在學識水平、綜合能力等方面難有長進或長進甚微。加之，職稱晉升緩慢、職務升遷無望、學歷提高困難，日復一日年復一年，周而復始機械循環(huán)，工作滿意度低、工作成就感差、工作進取心弱、職業(yè)怠倦感強烈，心理問題嚴重。應該說教師勞動并非簡單重復的過程，而是復雜的多樣的創(chuàng)造性過程。但由于發(fā)展空間狹窄、人生前途渺茫，因而工作激情不足、前進動力不強、實踐反思不夠、創(chuàng)新精神缺乏。在言談舉止、思維方式、工作狀態(tài)等方面往往帶有明鮮的職業(yè)烙印。因此，社會有識之士應幫助教師明確發(fā)展目標，在職務提拔、職稱晉升、學歷提高、參與社會實踐和教學科研活動，提高教師知名度方面多給教師機會，并吸引教師參與到管理層中，使教師能永遠看得見希望，追趕希望，燃起發(fā)展的激情，產(chǎn)生前進的動力，從而戰(zhàn)勝心理怠倦和惰性。同時加強職業(yè)道德培訓和心理指導，提升教師應對壓力的能力，幫助教師消除心理障礙，正確對待榮譽得失，形成并強化正確的人生觀、價值觀，提高教師心理健康水平。
民主管理并不是新生事物，雖然被經(jīng)常提及，但它沒有真正地在管理過程中生根發(fā)芽，在現(xiàn)實中往往是流于形式，有名無實。究其根源是受傳統(tǒng)的管理觀念束縛太深，習慣于權力支配、無條件服從這樣落后的管理方式，極大地扼殺了人的主觀能動性。這與新課程所倡導的“以人為本”的核心思想背道而馳。其實，教師不僅僅是被管理者，同時也是管理者，具有雙重身份。要實現(xiàn)真正的民主管理，必須充分體現(xiàn)以教師為本的主體思想，營造一個寬松的管理和心理環(huán)境，喚醒廣大教師的主人翁意識，讓教師積極參與學校的管理和決策，充分發(fā)掘他們的潛能，這才是提高學校管理質量的根本保證。高效益的管理，有賴于大家的相互尊重、共同參與、團結協(xié)作。所以作為管理者應轉變“家長式“的工作作風，打破單一的、封閉的工作局面，走出“金字塔型”的管理模式，增強民主意識、團隊意識，采取柔性的、開放的管理策略，把廣大教師當作合作伙伴，與教師進行廣泛、深入的交往和探討，最大限度地實現(xiàn)教師的“參政”、“議政”、“創(chuàng)新”、“求異”，傾聽他們的建議和意見，不斷完善工作目標和任務，從而取得最大認同和理解，這是暢通管理渠道、保證目標實現(xiàn)的重要前提。真正的民主管理是思想交流、碰撞、互動中謀求統(tǒng)一的過程，教師如果不再只是被動服從，而是主動適應，管理才會有質的飛躍。
“師者，傳道授業(yè)解惑也”（唐·韓愈）、“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”（陶行知）?？梢姡瑐鞯朗菫閹煹氖滓蝿?，教會學生做人比教會知識本身更重要。但由于體制原因，近年來教育的功利性日益加強，相當多的教師教書而不育人，重智輕德，育教分離。過分強調教育的實用性，弱化教育的人文性，不僅損害了教師的形象，而且降低了教育的效度。因此為師者要轉變教育觀念，緊跟時代步伐，探索教學改革的模式和方法，正確定位自身職能，切實起到“教學活動的設計者和組織者，學生學習的引領者、合作者、促進者，教育科學的研究者，學生心理健康的協(xié)調者”的作用，這是時代對每個教師的要求。
“以人為本”，促進人的全面發(fā)展是新課程倡導的理念?；诖它c，關注教師的成長，立足于發(fā)現(xiàn)人、培養(yǎng)人、促進其專業(yè)化發(fā)展應是現(xiàn)代學校管理的最高境界。正象有人說的那樣：管理的最大價值，不在于做了什么事，而在于發(fā)現(xiàn)了多少人和培養(yǎng)了多少人。
反思我們的管理實踐，凸現(xiàn)的是教師的工具價值，即把教師當作完成學校目標的工具，沒有全面地關注教師的需要、成長和發(fā)展，忽視了對教師的發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)，或者說僅僅維持在低效的培養(yǎng)水平上。這無異于慢性自殺，因為教師隊伍是學校持續(xù)發(fā)展的力量源泉。研究表明，世界一流大學的本質指標只有一個，就是擁有一流的教師隊伍。若照此定位，就不難理解“立足于發(fā)現(xiàn)、致力于培養(yǎng)”該有多么的重要。所以作為管理者，更多考慮的應是如何造就一支專業(yè)化的隊伍，如何用發(fā)展的眼光、全面的眼光、客觀的眼光看待每一位教師，如何根據(jù)不同的發(fā)展階段、不同的發(fā)展優(yōu)勢，制定出因人而異的培養(yǎng)規(guī)劃，如何按時代的要求，促進他們的專業(yè)化發(fā)展。尤其在課改的起始階段，管理者面臨著諸多難題，例如，研究型教師的培養(yǎng)、教師進行課程資源的開發(fā)與利用、信息技術等新的技能培養(yǎng)等等，都需要一個一個地去攻破，只有這樣，教師的工作能力才會與日俱增，教師的整體實力才能不斷攀升。
總之，重建制度是為了取得更好的管理效益，所以在重建過程中要廣泛征求教師的意見和要求，取得目標上的認同，本著促進人、發(fā)展人的根本宗旨，使制度管理煥發(fā)新的活力。
班級管理的問題原因探析論文篇二
怎么看待教育管理的價值，就有怎樣的教育管理價值觀，不同的教育管理價值觀會形成不同的教育管理價值取向，產(chǎn)生不同的教育管理方法、組織形式、評價機制、激勵手段等?？梢哉f，教育管理價值取向對教育管理的成敗有直接的影響。而目前教育管理的價值取向有人本管理與科學管理兩種。筆者先是對兩種教育管理價值取向進行了闡述，在此基礎上分析了兩種教育管理價值取向結合的作用，希望對當前的中小學教育有所幫助。
中小學教育管理價值取向主要有兩種，一種是人本管理，另一種是科學管理，以下分別對這兩種教育管理價值取向進行闡述：
1.1人本管理價值取向。
人際關系學派認為，很多管理理論過分強調管理的科學與嚴密，沒有認識到人的作用，久而久之，人逐漸成為了機器的附屬品。其中比較典型的學者就是梅奧，他主張重視人的因素，為了證明自己的想法，他進行了大量的個體行為和群體行為研究。總的來說，人本管理價值取向有如下特點：其一，注重人際關系研究，霍桑實驗就是人們比較熟悉的人際關系研究，這個實驗讓管理者轉變了以往單純注重效率的觀念，認識到人際關系對個人和組織效率的影響。其二，注重滿足人的需要，人家關系理論研究者認為，需要是激勵人們的動力，人的行為都有動機，而動機來源于人本身的需要，是其社會和心理層面的反映。大量的行為科學理論家對人的需要開展了研究，其中馬斯洛的“需要層次理論”與赫茲伯格的“雙因素理論”是我們比較熟悉的。
上世紀70年代之后，行為科學理論的影響日深，對教職員工在管理中的主體地位，教育管理學家十分關注，并針對個體和群體行為的影響因素開展了研究。教育管理學家們強調人的主觀能動性，重視自我調控與完善，善于進行自我激勵;在教育管理實踐中，分析和研究學生的需要層次和結構，進而對校內外的人際關系予以改善。
1.2科學管理價值取向。
科學主義在教育管理中比較常用，其來源于企業(yè)，帶有濃重的市場氣息。對教育管理而言，教育管理可以提高教育管理的.效率?？茖W主義思潮在教育管理的應用起源于20世紀初期，當時生產(chǎn)力發(fā)展到了一定水平，生產(chǎn)對工人素質的要求越來越高，具備了較高素質的工人開始為子女的受教育權利斗爭，很多國家都普及了義務教育。而普及義務教育的結果就是學校數(shù)量劇增，教育投入大量增加。但是，當時的教學效率卻不高，這讓政府和企業(yè)界都是十分不滿，于是要求教育管理人員提升教學效率與質量，量化、考核學校各方面的工作。在這樣的背景下，教育管理人員放棄了傳統(tǒng)教育價值取向，接受了與市場經(jīng)濟屬性相適應的科學管理價值取向。
總的來說，這兩種教育管理價值取向都有其局限性，人本管理過分強調人的因素，認為通過人際關系的改善能夠提高生產(chǎn)效率，實際上這存在很大的難度，是不切實際的，很難在現(xiàn)實中操作;科學管理建立在“經(jīng)濟人”假設的基礎上，認為人只受到經(jīng)濟利益的驅動，對于人的其他需求視而不見，本身就帶有很強的片面性。
人本管理價值取向看重人的情感及心理因素，重視滿足人的社會和心理需要;科學管理價值取向關心的是怎么才能更有效率。當代學科高度分化、高度融合趨勢越來越明顯，很多學者認識到依靠單一的價值取向不可能全面解決教育管理問題。在這樣的背景下，教育管理思想就不得不通過融合來提升教育管理的實際效果，促進教育管理的專業(yè)化、民主化。布萊克·穆頓在其《管理方格》一書一種就提出了“管理方格理論”，該理論研究的是企業(yè)領導方式及有效性的理論，主要的目的是為了避免極端的領導工作方式的出現(xiàn)。無論是極端的科學管理、極端的人本主義，還是極端的人際關系、極端的生產(chǎn)為中心，都難以圓潤地解決中小學教育管理問題?！肮芾矸礁窭碚摗奔雀叨汝P注工作，又關心人際關系，滿足人的需要，以實現(xiàn)兩者的有機協(xié)作為目的。
同樣認為人本管理與科學管理應該結合的還有系統(tǒng)教育管理學說，其建立在系統(tǒng)論、信息論、控制論等理論的基礎上，其認為學校是社會系統(tǒng)的一部分，社會、學校、社區(qū)之間是密切相聯(lián)的，學校的教育質量、效率受到社會各種因素的影響。該學說一方面從整體、系統(tǒng)的角度來看待學校的內外環(huán)境、要素，另一方面認為教育是一個以人為主體，由諸多子系統(tǒng)組成的開放型的系統(tǒng)。長期受到儒家文化與小農(nóng)經(jīng)濟的影響，我國的教育管理一直有濃重“人治”的痕跡，缺乏科學管理的洗禮;而我們的“人治”并不尊重人的需要，也沒有深入研究人際關系對教育管理效率的作用，只是簡單粗暴的教師為主體的“灌輸”。對我國的中小學教育管理來說，融合人本管理與科學管理兩種價值取向不但可以完善我國教育管理的制度基礎，還能夠更好地激發(fā)教師與學生的主觀能動性，提高教育管理的效率。在實際的中小學教育管理中，我們應該以科學主義為基礎，以人本主義為主導，使兩者相輔相成，相互促進，只有這樣，才能真正推進中小學教育管理的發(fā)展。
中小學教育管理工作關系到中小學教育事業(yè)能否順利發(fā)展，對其價值取向進行研究具有重要意義。本文對兩種教育管理價值取向進行了闡述，在此基礎上分析了兩種教育管理價值取向結合的作用，以期更好地促進中小學教育管理的發(fā)展。
班級管理的問題原因探析論文篇三
葉圣陶先生有句名言：教是為了不教。本指語文教學的終級目的是為了培養(yǎng)學生的能力，使學生離開學校，離開老師，自能讀書，自能作文。我想此話可推而廣之到班主任工作中，推廣到德育教育上。我們今天對學生的教育，就是要培養(yǎng)學生良好的道德品質和良好的行為習慣，培養(yǎng)學生的自律自控能力，從而使學生離開老師能自己教育自己，從這個意義上，也可以說今天的教育是為了日后不教育。如果說語文教學的最高境界是不教---即學生自學，那么，我個人認為，德育教育，特別是班級管理的最高境界就是學生自我管理，自我教育。
一、堅持以心靈溝通為基礎。
班主任與每位學生，學生與學生之間都應相互理解、信任，形成共識才能形成心靈上的溝通。老師要用一顆真誠的心去愛學生，通過自己言行為表率，得到學生的認可。建立良好的師生關系。小強是一年級的小學生，他比較聰明，但由于上課好動，自以為自己什么都會不專心聽講，課上還經(jīng)常出聲動別人東西、騷擾周圍的同學，使得他的成績并不理想。他具有攻擊性行為，經(jīng)常推打同學。一次課間，他推一位同學致使這位同學的牙撞傷，還有一次上操回來，他把一名同學推倒撞在墻上，使這位同學的鼻子血流不止，經(jīng)診斷鼻粘膜受傷。面對小強的'不良行為，我與他進行了多次談話。通過談話我了解到他經(jīng)常推打同學，是為了在同學面前顯示他的威風，但是他的這種行為卻引起了同學們的反感，使得同學們對他群起而攻之。每到這時他就到老師這來訴委屈，我告訴他同學之間要互相尊重，你尊重別人，別人才會尊重你。通過與小強的奶奶聯(lián)系，我了解到小強是單親家庭，他與父親一起生活，由于得不到母愛，使他的內心受到很大傷害，所以才導致他有許多不良行為。經(jīng)多多賜教育，小強的不良行為已經(jīng)減少了許多，現(xiàn)在，他已經(jīng)能喜悅誠服地接受老師的教育了。溝通信任好管理，管理細微出成績。
二、堅持以制度規(guī)范為核心。
沒有規(guī)矩，不成方圓。作為一個集體，必須建立健全各方面的制度，并使之成為全體成員行為的準則。在班級要建立各項規(guī)章制度，如：衛(wèi)生制度、勞動制度、學習制度、作業(yè)制度、紀律制度、公物制度、就餐制度等，讓學生在學習和生活中有“法”可依。制度出來后，班主任還要及時做好指導和督導工作，協(xié)助他們解決生活、工作、學習等方面的實際問題，定期評定，獎優(yōu)罰劣。同時要將競爭機制引入課堂，可以把班內幾十名學生進行重新組合，分成小組。小組之間圍繞班內日常事務，積極開展競賽活動，形成互相激勵、監(jiān)督的良好氛圍，形成人人有事做、事事有人做，事事有人管的良好局面。如：值日組長指名一人負責擦黑板，一人關燈，其他人負責擺桌椅和地面，這樣一天下來教室的環(huán)境都會很好。
三、完善班級管理的“三級制”。
一是加強班主任管理。班主任在管理中應眼觀六路，耳聽八方。通過深入學生之中，經(jīng)常觀察、于細微之處發(fā)現(xiàn)苗頭，掌握學生的特點、心理，多動腦筋，采取靈活機動的方法“對癥下藥”，以理服人。二是加強班干部管理。在一個班集體內，班主任是主導，學生是主體，要發(fā)揮學生主體作用，就必須不斷加強班干部隊伍建設，通過班干部實現(xiàn)學生自己管理自己，自己教育自己，同時發(fā)揮班干部的帶頭作用，為其他學生作出榜樣。三是加強學生自我管理。小學生年齡偏小，自我約束能力差，因此加強學生自我約束能力培養(yǎng)，對形成良好的班風及創(chuàng)造良好的學習環(huán)境有重要作用。為此，我們可以要求學生做到以下三個方面。1、學習《中小學生行為規(guī)范》。要求熟記，并付諸實踐，讓他們逐條做到“知”、“行”統(tǒng)一。2、進行自省。在每兩周書面或利用班夕會要求學生進行自我小結一次，說出這段時間內哪些方面做的好，什么地方不足，提出自己的努力方向。3、量化考核。在健全各項管理規(guī)定的基礎上，制訂班級量化考核表，實行班級一日常規(guī)的量化管理。
四、處理好與學生相關的兩個關系。
班主任與科任老師必須搞好關系，配合要密切，教育思想要集體一致。班主任除了完成所任學科的教學任務，還要全面負責學生的思想教育、班級管理的工作。科任教師在課堂教學中也有滲透的責任，雙方工作密不可分，有著千絲萬縷的聯(lián)系。因此，班主任主動與科任教師保持聯(lián)系，溝通情況，密切合作是非常重要的。
班主任要和家長及時溝通。家庭情況對學生影響很大，因此，班主任要加強家訪活動。有一些學生，有時候受家庭的影響，情緒出現(xiàn)波動，缺乏對學習的興趣，這時教師應了解其家庭情況，有的放矢地進行家訪，做好學生的學習調整。
總之，班主任的工作是繁重的，要想培養(yǎng)出良好的班級，必須具備對教學的忠心和對學生的愛心，講求管理的藝術和方法，培養(yǎng)和鍛煉自己較高的心理素質和管理素質，這樣才能管理好班級，從而為學生的健康成長創(chuàng)設出最佳環(huán)境。
張春連、1、15。
班級管理的問題原因探析論文篇四
從1993年美國提出著名的信息高速公路計劃，到現(xiàn)在的云計算，大數(shù)據(jù)平臺，互聯(lián)網(wǎng)+.it的各項技術日趨成熟，它的發(fā)展從深層次上影響和改變了社會組織形成和發(fā)展方式。
是十二五規(guī)劃的收官之年，也是十三五規(guī)劃的布局謀篇之年。在過去的十二五規(guī)劃中，公共衛(wèi)生信息化管理取得了長足的發(fā)展，但是也曝露出一系列新的問題。本文通過描述問題表現(xiàn)，剖析問題背后的本質原因，籍此找到問題的解決方案。
目前在公共衛(wèi)生信息管理領域研究上取得了豐碩的成果。但是隨著新興技術的發(fā)展和在建設當中缺少地方和中央的統(tǒng)籌，導致了發(fā)展的低水平和重復性。同時在如何加強戰(zhàn)略控制實現(xiàn)建設目標還是空白。本文將在這個領域著重進行探討。
1.缺少全局統(tǒng)籌規(guī)劃，地方信息化建設陷入水平低重復性建設。
目前在全國衛(wèi)生信息化管理過程中，地方政府各自為政，盲目發(fā)展。造成了信息化建設的重復性，區(qū)域的東西失衡，建設的水平低，弟弟與地方不溝通協(xié)同，造成眾多的信息孤島。這樣不僅浪費了財政資金，也不利于全國一盤棋的建設。
要整體與局部辯證關系統(tǒng)一的觀念。既要在全局上進行頂層設計，有全局統(tǒng)一協(xié)調指揮，地方也要發(fā)揮主觀能動性，積極參與建設。我們在建設要有協(xié)同發(fā)展的思路。要嚴禁閉門造成的情況出現(xiàn)，多串串門，多了解了解行業(yè)的發(fā)展狀態(tài)，其它省市的發(fā)展狀態(tài)和發(fā)展思路。在全國大一統(tǒng)的信息化統(tǒng)領下，各個地方相互借鑒，資源共享。才能更快更好的建設事業(yè)單位檔案的信息化。
2.技術端口缺乏標準化，系統(tǒng)與系統(tǒng)不兼容。
由于前期的統(tǒng)籌規(guī)劃工作的失敗，沒有制定好技術端口的通用標準。造成地方之間，地方與國家之間的系統(tǒng)無法合并，形成不全國通用的網(wǎng)絡系統(tǒng)。在醫(yī)院內的信息傳導機制上不兼容。我們要達到信息影像，電子病例，防疫監(jiān)控，后期援助，等等內部系統(tǒng)兼容和一體化。要實現(xiàn)兼容必須制定通用的技術標準，實現(xiàn)內部的無障礙溝通。
3.缺乏信息共享建設，形成信息孤島。
目前的內部建設一般依靠軟件的內部建設。雖然提高了內部的管理效率，但是不利于與外部的鏈接和缺少與外部的協(xié)同性效應，使得信息的作用打了折扣。缺少信息共享的造成了信息檔案的重復性建設增加個公眾的轉移成本。公眾不得不在轉換新的就醫(yī)場所后，重新登記相關信息，重新檢查，導致信息的重復性也增加了公眾的負擔。
4.對外缺乏集成化便攜式的網(wǎng)絡節(jié)點建設，信息傳播效率低。
目前的公共衛(wèi)生系統(tǒng)的信息僅供醫(yī)院等相關醫(yī)療單位使用，最為最關心的公眾對相關信息知道很少。對于公共衛(wèi)生尤其是自身的健康檔案了解，成為公眾最新的訴求。
1.缺少頂層設計和全局的布局謀篇和執(zhí)行上的統(tǒng)籌規(guī)劃。
整體和局部是事物發(fā)展的一體兩面。由于缺少前期的準備工作，造成了后期發(fā)展的無序性和混亂性。所以讓局部自由發(fā)展的思路是不正確的。需要共建一個技術平臺，建立一個信息通用標準，這就給地方發(fā)展提供了思路和依據(jù)，在后期的一體化建設中就會形成系統(tǒng)的個體，不再會形成各自為政的局面。
2.
事物聯(lián)系的普遍性。
我們建設公共衛(wèi)生信息化建設中要加強地方與地方，地方與中央，地方與公眾的關聯(lián)性。部門割開聯(lián)系來看待信息化的發(fā)展。目前出現(xiàn)的信息孤島和衛(wèi)生信息化與居民和社會脫鉤，影響了全局的建設也滿足不了公眾的公共衛(wèi)生的信息訴求。堅持聯(lián)系的觀點，有助于一體化的建設，實現(xiàn)上下互動，內外互動，形成信息共享信息利用的整體。
1.加強頂層設計和全局的戰(zhàn)略謀劃。
加強信息系統(tǒng)建設的設計，制定好路線圖，時間節(jié)點，責任權利，任務分解，如何加強內部控制等等，為公共衛(wèi)生的信息化建設提供指導。目前的信息化建設應該具備以下功能：在傳統(tǒng)的內部信息收集，處理，儲存，傳遞，共享。著重加強信息共享的戰(zhàn)略謀劃，形成內外一體化的建設格局。
2.制定通用技術標準，實現(xiàn)技術的格式化發(fā)展。
加強衛(wèi)生系統(tǒng)內部的信息化無紙化的同時，要加強內部各個系統(tǒng)的兼容和技術端口的通用以及之間的信息相互轉換。只有這樣能夠減少轉換成本，實現(xiàn)了信息的無障礙流通，降低了信息流程的成本和轉換成本。it技術是一門繁雜本身也是在不斷探索的行業(yè)。不同的技術平臺和技術門類下的檔案信息化，必然會形成系統(tǒng)與系統(tǒng)不兼容，端口與端口不通用，最終影響國家大一統(tǒng)的信息化發(fā)展格局形成。
3.加強人才隊伍建設，尤其通用人才建設。
人才是事業(yè)發(fā)展的關鍵環(huán)節(jié)。任何事業(yè)的發(fā)展都離不開人才。所以我加強公共衛(wèi)生信息化人才的引進培育和使用，發(fā)揮人才的智力智能，知識資源。目前人才隊伍的建設面臨總量少，存量流失，新量不足，存量內部知識結構老化，老中青三代結構比例失衡的問題，專用型人才居多，通用型人才少的局面。
公共衛(wèi)生的信息化需要具有計算技術，it技術，管理技術和衛(wèi)生技術的通用型和復合型人才的存在。專業(yè)型的人才結構，增了內部溝通成本和認識不一致的現(xiàn)象。不利于信息化建設的效率和效果的發(fā)揮。要吸收新鮮血液，要加強現(xiàn)有存量的人力資源的教育培訓，實現(xiàn)知識結構的轉型升級。
4.加強集中化和分權化的合理布局。
作為研發(fā)衛(wèi)生信息系統(tǒng)具有高風險，收益不確定的，智力資本要求高的特點。單純依靠地方研發(fā)，會出現(xiàn)研發(fā)成果水平低，系統(tǒng)不兼容。而且地方的各自為政，重復性的研發(fā)都是浪費了寶貴的國家財政資源。所以要加強最高層次的集中研發(fā)制定通用的技術規(guī)范，地方只是使用通用軟件或者針對各自特點在通用技術的基礎上進行二次開發(fā)。
任何戰(zhàn)略都離不開執(zhí)行，執(zhí)行的效果決定了戰(zhàn)略的成敗。因此多元考核體系就是在必行。在設計績效考核體系時，要充分關公共衛(wèi)生信息化建設的關鍵要素，在綜合平衡中重點考核的方面有，發(fā)展質量，發(fā)展能力，投入產(chǎn)出效率考核，不良建設浪費考核，信息化建設運行質量考核，資產(chǎn)結構健康狀況考核，戰(zhàn)略執(zhí)行考核。
四、結語。
公共衛(wèi)生的建設離不開信息化的建設。只要我們在加強統(tǒng)籌管理和標準化建設以及內部控制建設，就能最終實現(xiàn)衛(wèi)生信息化的建設目標。
班級管理的問題原因探析論文篇五
摘要：基于國內小學教學管理過程中存在的主要問題，從增強教學管理者的管理意識和教育理念、提高教師專業(yè)水平和綜合素質、創(chuàng)建開放的教學環(huán)境三個方面，提出提高小學教學管理質量的策略，并有針對性地提出小學教學管理質量的優(yōu)化建議。
隨著國內教育體制改革對小學教育管理提出更高的要求，小學教學管理迎來了機遇和挑戰(zhàn)。學校只有不斷優(yōu)化管理策略，創(chuàng)新管理模式，加大教學管理力度，才能逐步契合教學體制改革的要求。同時，教學管理水平得到顯著提升的學校能夠獲得更多的社會美譽度和認可度，從而間接獲取更多當?shù)卣邇A向和教學資源。因此，梳理國內小學教學管理存在的問題，并在此基礎上提出解決策略和優(yōu)化建議顯得尤為必要。
2.1主要問題。
隨著國內教育體制改革的深入，學校對學生情感體驗的重視程度空前，教師對主流教育理念的理解和踐行都達到了全新的高度。然而，由于小學生年齡偏小，容易被新生事物所影響，經(jīng)常出現(xiàn)有違常規(guī)的行為，這類情況的發(fā)生通常會受到教師的嚴厲批評，限制了學生獨立性的發(fā)展，反映出當前“以人為本”的教育理念未能有效落地，傳統(tǒng)教育理念抑制了教學管理水平的提升。同時，公開課、示范課等展示教學改革成果的形式遍地開花，教師與學生在公開課上天衣無縫的配合存在表演成分，這種程序化的教學管理一定程度上推動了標桿教師的樹立，但卻忽略了教師和學生的特性發(fā)展[1]。
2.2問題分析。
小學教學管理存在的問題反映出國內小學教學管理者力量依然相對薄弱，這可能是學校既定政策在執(zhí)行過程中標準降低了，導致教學管理效果偏離指定軌道；也可能是教學政策執(zhí)行力度和速度在政策執(zhí)行過程中沒有得到有效加強和提高，導致教學管理的某些工作開展之后沒有達到預期目標或未按照執(zhí)行計劃實施到位，從而影響教學管理工作的開展。同時，也體現(xiàn)出小學教學管理者在管理理念和教學策略上有待拔高，老舊的思想觀念直接導致教學方法停滯不前，教學管理手段缺乏科學化，這可能是教學管理的開展未能有效結合素質教育理念摒棄強制性的教學手段和缺乏人文關懷，從而導致教學管理的有效性不盡人意。
3.1增強教學管理者的管理意識和教育理念。
小學教學管理的目的是實現(xiàn)教師和學生的全面發(fā)展。學校教學管理者只有充分了解教師和學生的實際情況，堅定“以人為本”的管理理念才能制定出符合教學實際的管理方案，從而有效提高教學管理質量。強化教學管理者管理意識的同時也要夯實教師的管理意識，合理分配教學管理責任到每位教師身上，讓學生家長參與教學管理方案的制定，實現(xiàn)教學管理共治的局面，能有效融合社會資源參與管理的方式已經(jīng)在國外現(xiàn)代教育管理中得到應用[2]。例如，學校教學管理者積極開展新課改研討會，廣泛征求教師和學生家長關于新課改的意見和建議，采納合理可行的意見并給予試行，充分發(fā)揮全員創(chuàng)造性更好地服務于教學管理。
3.2提高教師專業(yè)水平和綜合素養(yǎng)。
專業(yè)技能培訓課和職業(yè)素養(yǎng)拓展活動已經(jīng)成為當下較為流行的培訓方式，學校應當加大小學教師的培訓力度，全面提升教師素質的同時，也要將先進的教學理念深埋于一線教學人員理念中，將教學改革的思路和策略灌輸?shù)饺w教員思維中。除此之外，定期給予教師進修的機會，結合校內進修和脫產(chǎn)進修的模式不斷提升教師隊伍的綜合素質?；谳^為完善的教學管理意識和教育理念下萌生的.教學管理方案，教師擁有充分展示自身教學思路和理念的平臺與政策支持，學生的學習積極性和熱情也會得到相應的提高，具備綜合素養(yǎng)的教師隊伍也會給學生創(chuàng)造出愉悅的學習氛圍，形成一個良性的教學管理閉環(huán)。
3.3創(chuàng)建開放美好的教學環(huán)境。
開放美好的教學環(huán)境是教學質量提升不可忽視的要素。一方面，學校管理者多方籌集教學資金，吸引各方力量投入學校教學環(huán)境的創(chuàng)建，既要保障學校發(fā)展實際需要的教學硬件設備的到位，又要保障教師的薪資待遇使其全身心地投入教學中去，這就有利于創(chuàng)造出美好的學習生活氛圍，為學生的學習、生活奠定良好的基礎，才有條件根據(jù)不同學生的實際特點開展有針對性的教學管理措施。開放的教學環(huán)境有利于實現(xiàn)學校與教師、教師與家長更好地溝通和配合，適度引入社會監(jiān)督也能避免不良風氣，才能保證學生的身心健康。
家庭作為學生學習的重要場所一直未引起小學教學管理的重視。年幼的小學生決定了家庭教育與學校教育相結合將對學生的學習效果起到顯著的作用。學校借助家長會的平臺邀請家長參與學生的教學管理，向家長反饋學生的興趣點、學習習慣，有針對性地為學生創(chuàng)建個性化的教學方案，從而有力提升學生的學習效果。同時，優(yōu)化小學教學的考核制度，讓家長參與學生的考核，既有利于讓家長充分了解學生的學習優(yōu)劣勢，又能彌補教師無法全天候指導學生的不足，還能促進教師、家長和學生三方關系的良性發(fā)展。目前，教師考核一直都是校方的單向考核，通常以班級學生的成績好壞開展評定，這種考評方式非常不利于教師個性化教學的實施，也存在不公平之處，因為每個學生的學習能力存在差異，單從學生的學習成績考核教師無法體現(xiàn)出教師的教學工作態(tài)度、責任心以及師德。家庭與學校教育相融合的方式既有利于提高學生的全面素質，又能更加公平地評估教師隊伍的整體素質。
小學教學管理的強化對學校的長遠發(fā)展起著舉足輕重的作用，不僅能為學生的全面素質提升帶來顯著效果，而且有利于促進教師的特性發(fā)展，這就要求小學管理者不斷提高專業(yè)管理水平和綜合素養(yǎng)，突破傳統(tǒng)教學管理模式和理念，增強管理者和教師的管理意識的同時著重完善管理制度，借助信息化技術多方位探索創(chuàng)新型教學管理方式。盡管當前國內小學教學管理存在較多鮮明的有待解決的問題，但隨著我國政府逐年加大基礎教育資源的投入，相信國內小學教學管理水平定能迎來一個嶄新的高度。
[1]李今可.新課程背景指導下的小學教學管理革新路徑思考[j].教學管理,2015,33:102.
[2]張曉理.對當前小學校長教學管理的困境及對策探討[j].西部素質教育,2016,2(14):32.
作者：陳聲良單位：上饒市第十一小學。
班級管理的問題原因探析論文篇六
高校的圖書館一直是高校師生獲得文獻信息的基本來源，是為教學和科學研究服務的學術性機構，是學校信息化和社會信息化的重要基地。高校圖書館館藏總量和服務質量也一直被視為衡量大學辦學水平和辦學條件的重要指標之一。圖書館管理創(chuàng)新是提高高校圖書館服務質量、發(fā)展圖書館情報事業(yè)的保證。高校圖書館原有的一套管理模式已不能適應新世紀的運行特點，高校圖書館要更好地生存與發(fā)展就必須對傳統(tǒng)的管理理念和方式進行改革，通過管理創(chuàng)新，建立一套新的管理運行機制，使其煥發(fā)無限生機，才能推動高校圖書館事業(yè)的全面發(fā)展。
1、高校圖書館管理是通過計劃、組織、領導和控制等方法，優(yōu)化配置圖書館系統(tǒng)的各種資源（人力資源、財力資源、信息資源）以期完成圖書館為全校教學和科學研究工作服務并且使服務的提供者—館員亦獲得一種高度的士氣和成就感的活動。
2、高校管理創(chuàng)新是指管理者用新思想、新技術、新方法對企業(yè)現(xiàn)有資源的重新組合，以促進企管理系統(tǒng)綜合效益不斷提高的過程。運用先進的、科學的管理方法創(chuàng)新高校圖書館的管理，可以更好地體現(xiàn)現(xiàn)代高校圖書館為高?？蒲?、教學充分服務的功能。
1、封閉式的管理體制。在宏觀上，缺乏一個統(tǒng)一的機構來對圖書館事業(yè)和工作進行管理協(xié)調，各系統(tǒng)圖書館習慣于各自為政的分散型管理形式，使得缺乏宏觀規(guī)劃、管理、調控的能力；在微觀上，實行的卻是嚴格的行政監(jiān)控，圖書館缺乏必要的管理自主權，造成圖書館失去了管理的靈活性，繼而束縛了圖書館管理創(chuàng)新的手腳，也壓抑了圖書館管理創(chuàng)新的積極性，致使圖書館管理模式僵化。
2、圖書館基礎業(yè)務工作重視不夠。
我國長期以來對圖書館的投入嚴重不足，致使圖書館與發(fā)達國家差距較大，甚至還低于某些發(fā)展中國家。目前我國很多高校圖書館還停留在自動化和半自動化代替手工操作的水平上，根本談不上網(wǎng)絡化。
3、管理創(chuàng)新人才匱乏。在圖書館工作人員中知識結構、職稱結構不盡合理。有相當一部分人員是靠關系走進圖書館的。學歷層次低，工作只能簡單應付，圖書館專業(yè)人員呈下降趨勢。在信息服務中，缺乏信息、英語、計算機管理人才，更談不上高層次創(chuàng)新服務。
1、建立以人為本的管理機制。在圖書館的各種服務活動中，應真正樹立以讀者為本的理念，使讀者能夠公平、公正、自由、方便地利用和獲取各種文獻信息，平等享受各種服務，真正體現(xiàn)“圖書館是所有人都可以利用的場所”這一宗旨。建立以人為本的管理機制，就是要以人為中心，強調通過建立完善有效的激勵制度和競爭的機制，指導館員對立全新的服務理念，以館員價值的實現(xiàn)促進圖書館服務體系的落實。因此，高校圖書館在提供服務的過程中，就是要通過這種的服務理念，多想讀者之所想，多為讀者提供方便。
2、營造圖書館人才引進的外部環(huán)境。一方面要創(chuàng)造良好的人力資源開發(fā)和管理的外部大環(huán)境。高校圖書館作為高等院校的一個服務部門，它要實行的許多重大的策略和措施必然會受到學校相關部門的制約和影響，與學校相關部門進行溝通，爭取學校對圖書館人事管理改革的.支持。另一方面要爭取學校加大對人力資源開發(fā)與管理的資金投入，使他們明白對人力資源進行系統(tǒng)的開發(fā)管理，不斷提高工作人員的素質和知識層次對高校圖書館事業(yè)發(fā)展的重要意義。只有營造了良好的外部環(huán)境才能為高校圖書館吸收高素質人才打下良好的基礎。
3、努力提高館員的綜合素質。圖書館管理迫切需要一大批職業(yè)道德品質好、情報意識強、專業(yè)技術硬、有合理的知識結構和網(wǎng)絡技術的專門人才，圖書館員必須具有德才兼?zhèn)涞牧己盟刭|。
總之，管理創(chuàng)新是圖書館一個永恒的課題，也是一個緊迫的課題。我國的圖書館正處于從社會主義計劃經(jīng)濟向社會主義市場經(jīng)濟的轉型期，如何改善管理進行管理創(chuàng)新是解決所有問題的關鍵。只有管理的創(chuàng)新，全面實施管理創(chuàng)新措施，高校圖書館才能適應社會環(huán)境的變化，才能不斷增強應變能力和競爭力，才能實現(xiàn)自我改造、自我發(fā)展、自我更新和自我完善。
參考文獻：
[1]魏建功：《論信息化與圖書館管理創(chuàng)新》，《圖書館學刊》，第1期。
[2]楊學泉：《圖書館管理創(chuàng)新》，《圖書館論壇》，第6期。
[3]王永生：《創(chuàng)新方略論》，人民出版社，。
班級管理的問題原因探析論文篇七
【】我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展迫使教育體系需要得到不斷的完善。小學教育作為教育階段中的重要基礎階段，其發(fā)展之快速，但在行政管理上，卻存在著諸多問題，如果不及時結合學校實際情況對其進行改進，將會影響到小學階段的教學質量。
【】小學教育;行政管理;教學質量。
1.小學行政管理效率較低我國小學教育行政管理體制存在著以黨政分工為主的弊端，使得學校對于學生的教育關注度不夠。以黨政分工為主，即是指，在行政管理上，校長和書記對學校進行管理，雖然兩者的分工明確，各擔其職，但無形之中使得學校領導層機構膨脹，管理人員之間出現(xiàn)攬活、推活等現(xiàn)象。校長與書記既要忙于學校的管理問題，又要處理兩者之間的關系問題，這樣一來對于學生的教育問題就會造成忽視，如教育方式、教學質量等，使我國小學教育事業(yè)得不到更好的發(fā)展。2.缺乏完善的行政管理教育體制隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，我國許多學校的規(guī)模正在逐漸擴大，因此需要設立的機構就會隨之增加。但就當前而言，我國小學教育在行政管理方面，雖然設立了各種機構，也都發(fā)揮著各自的作用，但是在教育科研機構上并不完善。教育科研機構得不到進一步發(fā)展，學校教師的綜合能力就會隨之受到限制，這樣一來，學校想要培養(yǎng)出高水平的學生也是一件難事。長期較低的教育水平對于學校教師人員來說，小學基礎教育也就成了只是完成基礎教育工作的事。3.對校園文化及師生關系的建設重視度不高現(xiàn)代社會經(jīng)濟的快速發(fā)展使得許多新科技的設備隨之發(fā)展而來，應用于教育界當中的各種快捷、方便的新科技教育設備也不例外。在這樣一種形式下，學校為引用這些教育新設備，就會加大對硬件設施的關注，大量引進的同時卻忽視了對校園文化建設、教師隊伍建設，以及校園文化設施的關注。而現(xiàn)在大部分學校在對學生的管理上，采取的是強制管理的方式，學生與教師之間只是存在管理與被管理的關系，長期如此，兩者之間得不到很好的溝通交流，并且也限制了學生的活躍性和學習積極性，使得學生在學習上取得的學習效果大大降低。
1、實施精細化管理并強化執(zhí)行力度“精細化管理”即是指，在常規(guī)管理上將其引向更為深入的管理模式，即管理過程中以重基礎、重過程、重質量、重效果以及重落實為主等。比如對教室布置、學校公物維護以及課堂秩序等容易被忽視的各方面工作進行加強檢查；力求將校風建設提升到更好。另外，學校應多開展各種學生安全常識教育、教職工考核評估等工作，一方面可以豐富校園教育活動，另一方面還能讓教學管理工作得到切實施行。精細化管理不僅能夠改變管理者陳舊的管理理念，還能將管理強調和細化到每一個細節(jié)。
2、完善學校行政管理教育體制學校針對所存在的問題，認真分析和規(guī)劃學校未來發(fā)展方向，結合本校特點與實際情況，設立科研活動部門。科研活動部門的設立不僅可以幫助教師提升其教學水平，還能促進教師與教師之間的交流溝通，調動了教師的相互學習積極性。這樣一來，學校的教師教學綜合水平就能得到大大的提升，進而更好地培養(yǎng)出符合現(xiàn)代化發(fā)展的`高素質人才。此外，按照學校實際情況設立相應的管理機構后，需對其進行完善，爭取做到管理人員的分工細化，發(fā)揮崗位的作用。
3、重視校園文化及師生關系的建設小學教育行政管理問題不僅僅是在管理方面發(fā)揮作用，還要對校園文化建設方面高度重視。校園環(huán)境、校園公共設施等的建設是學生長期學習的場所，良好的校園文化建設才能夠營造一種濃厚的學習氛圍，讓學生更有興趣投入其中。此外，鼓勵教師要多關注學生，關心學生在學習上遇到的困難，以及學生與家長，學生與教師之間的關系。在學習上有困難的學生，教師應當給予其鼓勵并幫助其分析原因，協(xié)助其解決；而教師自己也應當多與學生交流，談談學習的方法，給學生一個表達自我的機會，或者與學生聊聊課堂活動，能增強學生的活躍性，有助于教師提升教學質量。由于教育界對培養(yǎng)高校人才的極度關注而忽略了對小學教育的關注，近年來，小學行政管理問題才逐漸得到關注。為促進小學教學事業(yè)的發(fā)展，學校在行政管理方面應當多下功夫，針對其存在的問題進行分析并實施有效對策，完善各管理體制和對學校文化的建設，重視學生的基礎教育。只有找出問題關鍵所在，并對癥下藥，才能更好促進學校教育管理的發(fā)展，也才能更好推動我國小學教育事業(yè)的前進和發(fā)展。
班級管理的問題原因探析論文篇八
企業(yè)為了實現(xiàn)可持續(xù)的發(fā)展，需要對知識資源的有效管理和開發(fā)作為重要支柱，以取得良好的績效作為保障，就像華為、聯(lián)想、微軟等知名企業(yè)一樣，依賴＂知識＂的力量在商業(yè)浪潮中站穩(wěn)腳跟并不斷發(fā)展壯大。因而，知識管理作為管理學中的重要研究熱點，一直受到眾多研究學者的青睞。而知識管理過程中最為重要的內容和環(huán)節(jié)之一便是知識共享，知識共享能夠使員工間的知識相互交流和擴散，充分提髙知識的使用價值，從而提升企業(yè)員工的工作績效，進而幫助企業(yè)能夠迅速有效的根據(jù)市場環(huán)境做出反應。
然而在實踐中，企業(yè)內部的知識共享行為并不必然存在，并不是每一位員工都愿意向其他人分享其個人知識，原因主要在于下兩個；一方面，員工自身害怕因為共享其個人知識而喪失原本在組織中的獨特價值或競爭優(yōu)勢；另一方面，知識共享行為的是否發(fā)生在很大程度上會受到員工對企業(yè)內部溝通環(huán)境及工作環(huán)境滿意程度的影響。要想讓員工在企業(yè)內部產(chǎn)生有效的知識共享行為，就要從員工的角度出發(fā)，需要提高員工進行知識共享行為的意愿，而員工對于企業(yè)內部溝通環(huán)境化及工作環(huán)境的滿意程度對員工的知識共享行為又能起到有效的激勵作用。因此，如何有效提升員工的溝通滿意度、工作滿意度，激發(fā)員工的工作積極性和工作熱情及共享意愿，如何更加有效促進員工共享行為的發(fā)生、工作績效的提高，進而推動企業(yè)績效的整體提升是做為企業(yè)的管理者需要深入思慮的熱點問題。
二、研究目的及意義。
（一）研究目的。
本文運用文獻分析法對相關理論研究進行回顧和梳理，發(fā)現(xiàn)針對員工滿意度的已有研究主要是以工作滿意度作為其衡量指標，很少有文獻考慮衡量員工滿意度的溝通環(huán)境因素；另外，有些學者分別就員工滿意度、知識共享行為和工作績效中的一項進行獨立研究，或者是直接研究員工滿意度對工作績效的影響關系，很少有文獻將知識共享行為作為中介變量，運用定量的實證分析方法來研究三者之間的關系。
（2）知識共享行為作為員工滿意度與工作績效關系的中介變量是否成立？
（3）員工滿意度、知識共享行為和工作績效在員王的不同個人屬性上是否存在顯著差異？
最后，通過實證的研究方法對所建模型進行驗證，根據(jù)實證分析的結果為企業(yè)提供提升知識共享水平、改善工作績效的相應對策和建議。
第二章文獻綜述。
一、員工滿意度研究綜述。
（一）員工滿意度的內涵。
多層架構型定義：從關懷工作者對于工作整體的多角度評價視角出發(fā)，提出員工滿意度不僅反映的是工作者對其工作可感知維度的主觀感受，還是體現(xiàn)工作者對其從事工作各個構面的評價結果心。雖然至今的研究，關于工作的可感知維度及各個構面沒有達到統(tǒng)一的認同，但相信隨著實踐的發(fā)展和相關認識的深入會使其相關研究變得更加豐富。
二、知識共享行為研究綜述。
知識共享，作為知識管理中尤為重要的內容和環(huán)節(jié)，能夠促使員工間的知識相互交流與擴散，在共享雙方擴大知識使用價值，從而凝聚成組織的核心競爭為、提升企業(yè)的經(jīng)營績效，進而使企業(yè)在激烈的市場競爭中取得競爭優(yōu)勢和保持持續(xù)的健康發(fā)展。
（一）知識共享的內涵。
1、知識轉化觀。
從知識轉化的角度，組織之間的顯性知識與隱性知識相互轉化的過程則是知識共享，在其提出的seci模型中，將知識共享過程分為四個階段：外在化、內在化、社會化和綜合化。ipe提出，知識共享不僅是個體轉化知識的過程，還是將個體知識轉化為他人能夠理解、吸收和使用知識的過程腳。魏江根據(jù)知識共享的不同階段過程，認為有由個體轉化為個體的過程、由組織轉化為個體的過程及由組織轉化為組織的過程。
2、知識學習觀。
從知識學習的角度，senge認為知識共享是在組織內部進行員工之間、團隊之間相互學習、傳播知識的過程，在這個過程中，個人擁有的特有知識可被提煉整合為組織擁有的同用知識，而組織的工作就是要促進這種學習的持續(xù)過程，真正的知識共享就是一種學習。
二、基于研究結論的企業(yè)管理建議.....................46。
第四章員工滿意度、知識共享行為與工作績效間關系的實證研究。
一、描述性統(tǒng)計分析。
（―）樣本描述性分析。
本文從性別、年齡、是否管理者及教育背景等方面入手，從整體上把握研究數(shù)據(jù)的分布特征，對數(shù)據(jù)資料的基本信息進行描述性統(tǒng)計分析，具體分析的結果如表4—1所示：
第五章研究結論、建議與展望。
一、研究結論。
（一）回歸分析的結論。
通過回歸分析得出結論：員工滿意度在整體上與知識共享行為具有明顯的正相關影響作用，溝通滿意度、工作滿意度對知識共享行為存在明顯的正相關影響，并且溝通滿意度和工作滿意度的不同維度與知識共享行為也具有明顯的正相關影響作用；此外，知識共享行為對工作績效及其兩個維度都存在顯著的正向作用影響，此中知識共享行為對關系績效的作用程度較窩，而知識共享行為對任務績效的作用程度較低；最后，通過中介效果分析可知，知識共享行為在員工滿意度對工作績效的關系過程中起部分中介作用。
（二）差異分析的結論。
3、在職位方面，不同職位的員工只有在與上級的溝通、晉升機會和任務績效方面表現(xiàn)出顯著的差異惟，管理者對與上級的溝通、晉升機會和任務績效方面的重視程度。
班級管理的問題原因探析論文篇九
一、問題的提出。
目前，世界各國企業(yè)都面臨著越來越激烈的國內和國際市場競爭，在這種環(huán)境下各企業(yè)越來越重視人力資源管理。而績效管理在人力資源管理中處于核心地位，研究如何做好績效管理，不僅有助于企業(yè)績效的提高，也有助于提高員工的能力。一項對中國企業(yè)績效管理現(xiàn)狀的調查顯示90%的企業(yè)實施績效管理的效果并不理想。為什么能讓世界500強這樣的大象起舞的績效管理，在很多企業(yè)成了放不下、咬不動的雞肋呢？本文從績效管理的構成方面對這一問題進行分析。
績效是指人們?yōu)檫_成目標而進行的一系列活動的最終效果和效率。管理是指通過計劃、實施、檢查、調整來促成目標的達成。因此，績效管理就是通過績效計劃、績效輔導、績效考核、績效反饋與激勵四個環(huán)節(jié)，持續(xù)改善組織和個人的績效，最終實現(xiàn)企業(yè)戰(zhàn)略目標的完整管理過程。
ramlall[1]提出確定績效管理體系為組織創(chuàng)造競爭性優(yōu)勢的有效性所需確保的幾個方面：用及時有效的工作分析來制定職位描述；定期更新職位描述以反映變化著的經(jīng)濟環(huán)境；在績效計劃階段中讓每個員工都充分意識到其在組織中的角色；在整個組織中開發(fā)出一致且持續(xù)的績效測量方法；績效評價的過程與體系是公平、準確及可靠的。在績效管理中，一個關鍵戰(zhàn)略是理解每個員工在達到組織目標的過程中所起的主要作用。通過明確組織中每一個體的目標與其實際發(fā)揮的作用，人們便很容易確定所存在的缺陷并制定出改正措施，從而使得每個員工得以充分發(fā)揮潛力并為組織創(chuàng)造更大價值。
三．績效管理在現(xiàn)代企業(yè)人力資源管理中存在的問題。
1.把績效考核等同于績效管理。
在我國，很多企業(yè)的管理觀念比較落后，只是簡單地把績效考核等同于績效管理。而忽視了績效管理的其他環(huán)節(jié)。管理者要想提高員工績效，應該把更多的注意力放在績效計劃和績效輔導上，僅僅關注績效考核而忽視績效計劃和績效輔導無異于本末倒置。在績效計劃和輔導的過程中應該注重建設績效導向型的組織文化，有意識地建立支持組織業(yè)績、鼓勵創(chuàng)新與適應變化的組織文化；要在組織中提倡“按績分配”、“唯績是舉”，只有在以績效為導向的組織文化中，績效管理才能真正煥發(fā)出活力。
2.績效考核。
績效考核不是迫使員工更好或更努力工作的棍棒，也不是只在績效低下時才使用的懲罰工具，而是一種激勵型的管理工具，是為了獎勵先進、幫助后進，讓每一個員工和企業(yè)一同成長的途徑。在考核前要，向員工解釋績效考核的目的和必要性、合理性。碩士論文，企業(yè)。在設計、確定考核指標時，要和員工一起對有關工作業(yè)績、工作能力、工作態(tài)度等考核指標進行商討。設定明確清晰的便于衡量的績效目標。“如果你無法衡量你想衡量的東西,那么你就不能得到你想得到的東西”
【4】。首先，應用平衡計分卡的組織必須有清晰的戰(zhàn)略目標；其次，組織必須有較好的信息系統(tǒng)支持，以便對考核指標跟蹤和衡量；第三，平衡計分卡理念是在西方績效考核成熟、成功的企業(yè)在多年實踐的基礎上建立和發(fā)展起來的。很難想象一個剛剛實施績效管理、沒有建立績效文化的組織能夠成功地使用這樣復雜的績效衡量工具。
360度考核在組織中是采用頻率較高的一種考核方法，它克服了傳統(tǒng)考核方法僅由上級考核下級而造成的績效信息收集渠道一、主觀性強的缺點。通常，360度考核的結果只應用于員工開發(fā)、績效改進等方面。但是，不少事業(yè)單位把360度考核的結果與員工的薪酬相聯(lián)系，這促使考核者在考核本部門或其他部門的同事時“留一手”或“使絆子”，造成同事之間不合作甚至互相拆臺，導致360度評估的可信度和有效度大打折扣。企業(yè)在選擇考核方法時要綜合分析，選擇適合自己企業(yè)特色的考核方法。
3.績效反饋。
【5】。4.創(chuàng)新績效激勵體系，應用績效結果激勵機制作為企業(yè)人力資源開發(fā)與管理工作的重要組成部分，要與人力資源管理的其他環(huán)節(jié)相互聯(lián)結、相互促進。合理、有效的激勵機制能成為現(xiàn)代企業(yè)制度下企業(yè)規(guī)避員工道德風險的重要手段。創(chuàng)新績效激勵體系要在企業(yè)內部形成共同的價值觀和健康向上的文化，要很好地設計能配合實現(xiàn)企業(yè)戰(zhàn)略的關鍵業(yè)績評價指標，開展戰(zhàn)略性業(yè)績評價與激勵。戰(zhàn)略性激勵立足于企業(yè)的長遠發(fā)展戰(zhàn)略，是一套涵蓋共同價值觀形成、制度建設、崗位設計與晉升、責權利有機結合等重要內容的綜合性激勵方案，它注重團隊激勵，有助于實現(xiàn)責任與權利的協(xié)調統(tǒng)一，從而引導企業(yè)的全面可持續(xù)發(fā)展。碩士論文，企業(yè)。碩士論文，企業(yè)。
四．小結。
以績效為綱，企業(yè)才能做大做強。碩士論文，企業(yè)。碩士論文，企業(yè)。能夠保持長久生命力的世界優(yōu)秀企業(yè)，都把績效管理作為企業(yè)回報率最高的一項投資：可以讓企業(yè)活力無限，可以讓員工士氣高漲。碩士論文，企業(yè)。對摸索前進中的中國企業(yè)，眼下績效管理還是一座等待發(fā)掘的金礦，只有正確的運用績效管理，企業(yè)才能真正的做大做強。
參考文獻。
[3]kingperformancemeasurement:beyondthebalancedscorecard.[j].cambridge:cambridgeuniversitypress,2002.4.
班級管理的問題原因探析論文篇十
摘要在探討財務管理工作中存在的主要問題基礎上，針對這些問題，以優(yōu)化村級財務管理工作為目標，提出了應對村級財務管理問題的若干策略。
近年來，隨著農(nóng)村經(jīng)濟的迅速發(fā)展以及國家對農(nóng)業(yè)投資的不斷增加，涉農(nóng)資金得到迅速提升，村集體經(jīng)濟的整體實力不斷壯大。在有效促進農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的同時，也對村級財務管理工作提出了更高的要求。如何提高村級財務管理工作的水平，解決其中存在的主要問題成為了當前各級財政管理部門的重要工作方向。本文在探討當前農(nóng)村財務管理工作主要問題的基礎上，從提高農(nóng)村財務管理者素質、健全農(nóng)村財務管理工作監(jiān)督等方面探討了完善村級財務管理工作的若干策略，給提高村級財務管理工作提供了一個參考。
1.資產(chǎn)管理亟待規(guī)范。
首要的表現(xiàn)就是沒有對實物資產(chǎn)管理工作予以足夠的重視，導致集體資產(chǎn)流失。尤其是在對集體固定資產(chǎn)、倉庫物資存放等方面疏于管理，加之在核算工作過程中沒有恰當?shù)倪\用折舊、盤點等專業(yè)的會計內控手段，致使村級固定資產(chǎn)以及管理物資流失，浪費量經(jīng)常達到上百萬元。其次，在村財政的貨幣資產(chǎn)管理過程中過于疏忽，導致集體資產(chǎn)流失問題較為嚴重，部分經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，由于集體收入的渠道較多，尤其是大量的村集體土地被征用的村莊，多頭開戶的現(xiàn)象極為普遍，造成了公款私借、公款私存以及挪用公款等一系列違法行為。
2.村財政收入支出的核算與管理亟待規(guī)范。
首先，部分農(nóng)村的財務管理工作沒有按照制定的財務制度來進行，尤其是在對收支核算管理方面欠缺對應的嚴格管理，存在著明顯的收入不分來源、收支不分去向的現(xiàn)象。其次，村級行政支出中的招待費用長期處于高消耗狀態(tài)，一直處于較高的水平。根據(jù)相關的稅費改革規(guī)定，村級財務中是不能支出招待費用的，但是一些村級單位變換方式，餐飲支出就占到了集體經(jīng)濟的三分之一，部分村集體甚至占到了村財政收入的一半。一些本不該村級負擔的支出，如征兵費用、計劃生育、財政稅收費用、個本工商戶辦證費、形象工程費用等等一系列不該支出的增加，明顯沖擊了村其他正常財政支出，導致村財政支出捉襟見肘。
3.村務公開以及監(jiān)督體制不夠完善。
部分村級財務管理工作沒有形成對應的管理體制，村級相關的財務支出完全是由村支書說了算，沒有經(jīng)過村民理財小組的審核，沒有按照年初制訂預算方案執(zhí)行。在一些村，村主任、村書記，甚至是會計都有權利批準財務支出，部分發(fā)票甚至沒有任何人的簽字也可以報銷。同時，國家推行的印鑒分管、收支兩條線等制度沒有予以完全落實，導致村干部挪用村財政收入，座收坐支現(xiàn)象就更為明顯。
1.有效提高“村官”基本法律意識。
在進行村級財務管理的過程中，要充分的發(fā)揮民主理財小組在村級財務監(jiān)督與管理中的作用。而鄉(xiāng)村的各級領導應該對村級財務管理工作有一個清醒的認識，尤其是鄉(xiāng)級財務管理領導應該將村級財務管理工作納入到常規(guī)的議事日程，通過日程的積極財政管理工作來支持實際的財務管理，解決其中存在的實際問題。同時，還應該抓好集體財務管理工作的責任感以及緊迫感，通過人盡其責、通力合作的方式來提高農(nóng)村財務管理工作的水平。做好農(nóng)村財務管理工作相關法律、法規(guī)以及稅費改革制度的學習，在提高村級干部領導對農(nóng)村財務會計認識的同時，有效提高村民的相關法律制度的認識水平。通過鼓勵村民理財小組的工作積極性的方式來對原始財政憑證予以更加嚴格的審核，從源頭上制止對應的不合理支出。
2.做好支農(nóng)政策的宣傳工作，加強會計業(yè)務培訓。
由于村級財務工作者存在著普遍的學歷低、專業(yè)知識缺乏以及財務觀念陳舊的問題，直接導致其對當前農(nóng)村財會管理政策和國家支農(nóng)信息接受不及時、不全面等問題。加之他們接受繼續(xù)教育以及培訓的機會極少，導致他們的財政上水平和業(yè)務素質與農(nóng)村財務處理工作存在著較大的差距，直接造成國家支農(nóng)政策不能得以落實，支農(nóng)效果大打折扣。所以，通過做好支農(nóng)政策宣傳，加強農(nóng)村會計業(yè)務培訓工作，對農(nóng)村會計工作者進行崗前培訓和繼續(xù)教育、安排具體經(jīng)費和人員給會計工作者的業(yè)務培訓提供資助是一個有效的途徑。各個農(nóng)村地區(qū)可以根據(jù)當?shù)剞r(nóng)村的實際需要，進行針對性、實用性的村級會計委托代理服務等方式，讓代理機構來給村級財政管理部門提供對應的會計服務。尤其是對國家財政支農(nóng)政策、涉農(nóng)財經(jīng)法規(guī)以及農(nóng)村財政財會等相關的工作知識以及技能等予以重點培訓。
3.做好村級財務公開規(guī)范工作。
通過財務公開，接受村民的監(jiān)督是村級財務管理實現(xiàn)民主化的一個重要手段和有效途徑，同時也是當前形勢下確?；鶎用裰饕约氨ＷC農(nóng)民民主權利得以實現(xiàn)的一個有效方式。當前，主要做好下面這樣兩個方面的工作：其一，及時公開。對于村級財務管理工作而言，至少應該是一個季度公布一次，對于部分經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的農(nóng)村，由于經(jīng)濟往來和財務信息量較大，對應的財務管理工作可以增加到每月公布一次。對于涉及到村民切身利益的項目，諸如集體資產(chǎn)走向以及大額管理資金的使用等，應該做到隨時公開。其二，公布的財務信息應該具體。凡是涉及到上級管理部門要求公開的項目，都應該進行全面的、多層次的、詳細的公布，通過通俗易懂的方式來向村民細化公開，做到不遺漏、不隱瞞。
結語：隨著農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的增速，農(nóng)村財務管理工作應該跟上發(fā)展的步伐。本文針對農(nóng)村財務管理工作存在的主要問題，結合農(nóng)村的具體實際情況，提出了針對性的解決策略，對提高農(nóng)村財務管理工作水平，促進農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展具有積極意義。
參考文獻：
班級管理的問題原因探析論文篇十一
眾所周知，酒店管理人才的培養(yǎng)是典型的應用技術人才教育，教育的目的是為了給社會培養(yǎng)生產(chǎn)、經(jīng)營和服務的一線技術應用人才，要實現(xiàn)這個目標，就需要從酒店管理行業(yè)自身特點和要求出發(fā)，進行專業(yè)定位，并確立實踐性教學的重要地位，同時確定實踐教學的人才培養(yǎng)目標。本文中，筆者將結合自身酒店管理教學工作經(jīng)驗，從酒店管理專業(yè)實踐性教學的專業(yè)定位及人才培養(yǎng)目標著手，就當前實踐性教學中存在的問題進行反思，并提出相應的提高酒店管理專業(yè)實踐性教學水平的相關對策，旨在能夠為酒店管理實踐性教學提供一定的借鑒意義。
一、實踐教學中的專業(yè)定位及人才培養(yǎng)目標。
酒店管理專業(yè)的目的是為了給社會培養(yǎng)應用技術人才，學生學習的目的是為了更好地應用于實踐，因此在進行實踐性教學時應將就業(yè)作為基本導向，將理論教學和實踐教學聯(lián)系起來，從而確定辦學目標，搞清楚當前學生在區(qū)域經(jīng)濟及行業(yè)發(fā)展中所處的地位，并加快人才培養(yǎng)模式的改革，培養(yǎng)能夠面向酒店管理生產(chǎn)、服務第一線的高技能人才。既能下得去，還能留得住，更重要的是還能用得上?？偟脕碚f，酒店管理專業(yè)學生應將專業(yè)定位于酒店基層管理，要求學生不僅專業(yè)理論知識扎實，而且還具有較強的技術操作能力和組織能力。目前，培養(yǎng)酒店管理專業(yè)人才的學校主要有中專、大專和本科院校三個層次，對于中職培養(yǎng)來說，由于起點低，他們都是從基層發(fā)展起來，具有豐富的實踐工作經(jīng)驗，當晉升到管理崗位上時，往往會感到力不從心，其發(fā)展后勁存在較大限制，很難滿足酒店管理的實際需要。相比較而言，高職高專在進行酒店管理人才培養(yǎng)時，是為了培養(yǎng)不僅勞動技能熟練，而且具有一定管理素養(yǎng)的職業(yè)技術人才，能夠有效彌補本科酒店管理人才培養(yǎng)重管理輕實踐的不足。
（一）教學計劃與酒店管理實踐性教學不相適應。
目前，大多數(shù)高職高專酒店管理人才培養(yǎng)的院校都在實行專業(yè)大多數(shù)院校實行的教學模式都是“2+1”模式，但是很多院校的教學計劃在安排時，有的科目在實習階段還開設了理論教學課程，學生必須學完這些課程，修滿學分，才能達到畢業(yè)的要求。這樣一來，學生為了能夠學完這些理論課程，修滿學分順利畢業(yè)，就不得不選擇留在學校而無暇出外實習，這就會影響實踐教學的開展。也有的學校實行“三明治”教學模式，也就是輪流進行學校理論知識學習和實踐性工作學習。在學校接受一段時間理論性教育后，再接受一段的實踐教學，進而再到學校課堂中去印證工作經(jīng)驗，長此以往，就能取得理論與實務相結合的功效。通常情況下學校把實習時間安排在大二下學期5月份到大三上學期的10月份，總計6個月，這也就意味著每個學期只會留下2個月去學習理論課程，不得不說，這樣的教學安排對于師生來說是個不小的挑戰(zhàn)。
（二）實習單位落實難，實習基地穩(wěn)定性差。
盡管實習生已經(jīng)具備一定專業(yè)理論知識，但是要想真正進行頂崗工作，還存在較大的距離，很多實習單位在學生進行頂崗實習之前，往往會對其進行一定的崗前培訓。對于一名實習生而言，要成為一定合格的酒店從業(yè)人員，大約需要2-3個月的時間，目前酒店管理專業(yè)實習生實習期多為6個月，很多實習生往往是剛適應工作崗位就要重新回到學校，酒店又不得不對新的實習生進行培養(yǎng)并投入使用，在這個過程中，會無端增加培訓費用，還會導致培訓服務質量產(chǎn)生波動，對酒店經(jīng)營產(chǎn)生不利影響。我們知道，酒店是一個需要團結合作的整體，對每個員工都要求有團隊協(xié)作精神，并能和其他員工一起合作。雖然說酒店使用實習生，能夠為其降低不少培訓費用和時間，能夠為酒店降低很多成本支出，但是酒店也會受到一定不利影響。因為很多實習生在實習過程中都會認為自己并非酒店正式員工，因而往往會缺乏企業(yè)意識和較強的團隊協(xié)作精神，在實際工作中往往主動性缺乏，同時責任感也存在嚴重不足，容易造成酒店賓客不滿而遭到投訴，不利于酒店經(jīng)營。對于酒店而言，要為賓客提供優(yōu)質的酒店服務，就需要在為賓客提供常規(guī)性服務的同時為其提供個性化服務。而為賓客提供個性化服務時，就要求酒店員工具有很強的靈活應變能力。良好的應變能力不僅是通過知識和經(jīng)驗積累而取得的結果，而且也能更好地滿足賓客的實際需要，并能夠在服務中化險為夷。雖然實習生的文化素質比較高，但由于社會實踐及工作經(jīng)驗缺乏，一旦處于復雜的環(huán)境中，就很難做到及時應變，對酒店服務質量造成直接影響。
（三）實習生管理難度大。
很多學生因為本專業(yè)是酒店管理專業(yè)，心理上總會認為進入社會會從事管理崗位，然而實際上進入酒店實習之后，酒店方往往給實習生安排的是基層服務崗位，這勢必會在實習生心中產(chǎn)生巨大落差。很多學生因為在校專業(yè)定位不當、思想引導和實習現(xiàn)狀發(fā)生比較嚴重的錯位現(xiàn)象導致學生往往存在眼光手低的弊病。在實習過程中，他們往往會對實習崗位產(chǎn)生不滿，并不注重學習基本服務技能，甚至還存在對崗位的挑肥揀瘦現(xiàn)象。對于很多酒店來說，普遍都存在勞動強度過大的問題，并沒有按照勞動法進行工作時間安排，一旦遇到大型接待活動，員工的基本休息時間就很難保證。對于有的實習生來說，很可能就會因為事先思想準備不充分，一旦發(fā)現(xiàn)自身還不如比自己低一層次的中職學生時，心理上就會產(chǎn)生不平衡，往往會導致他們喪失工作信心。很多實習生在酒店接受培訓，并從事一段時間的頂崗工作后，往往會與酒店其他員工一樣，承擔同樣的工作，很多都沒有薪酬或者薪酬過低，時間一長，就會讓實習生產(chǎn)生抵觸情緒。這種過于務實的心態(tài)往往會使實習生正常工作受到影響，對知識掌握是極其不利的，很多實習生由于目光短淺，往往會失去長時間酒店工作的愿望。
三、提高酒店管理實踐性教學水平的對策。
（一）實習基地建設校內外同時并進。
為了能夠為學習提供真實或仿真的職業(yè)環(huán)境，學校方面必須加強實習基地的'建設。具體做法主要包括兩個方面：一是建立模擬實驗室。學校方面應該按照教學功能的不同進行模擬實驗室設置，為不同課程實踐教學任務的完成提供實踐場所，能夠讓學生在將所學知識應用于模擬實驗的過程中轉化基本功，了解并掌握基本操作流程和技能，以便今后更好地進入酒店實習就業(yè)。二是要在校外建立實習基地，學?？梢栽谥苓叺貐^(qū)選擇基礎設施完善，管理水平較高的酒店作為校外實習基地。不僅可以有效避免酒店管理在資金和基礎設施投入方面的問題，從而讓學生的操作技能得到提高，又能讓學生的實習單位更加穩(wěn)定，不必頻繁更換。
（二）加強雙師型教師隊伍的培養(yǎng)。
為了給學生提供優(yōu)質的教學服務，學校的酒店管理教學教師不僅要掌握扎實的理論知識，還要有豐富的酒店管理實踐經(jīng)驗，從而幫助學生更好地將理論和實踐結合起來，為學生就業(yè)奠定基礎。對很多酒店管理教師來說，他們的理論知識都比較扎實，但是很多教師都缺少真正的酒店實際管理經(jīng)驗的教師。為了培養(yǎng)雙師型教師隊伍，學校每年都應該安排下派教師到酒店中去掛職實習或者到酒店學習，增加自身酒店管理工作經(jīng)驗，對酒店行業(yè)發(fā)展前沿加以了解，學校也可以邀請校外杰出酒店管理人才到學校講學，讓他們給學生分享其豐富的酒店管理經(jīng)驗，了解當前酒店對于管理人才的要求，從而有針對性地去進行學習和實踐。這對學生將來就業(yè)是有極大的幫助的。
（三）加強踐教學過程管理。
首先，要對學生進行實習前思想教育動員，要讓學生對實習生活要做好充足的思想準備，工作強度大，工作時間長是酒店工作的特點，對學生的意志和體力都要求比較高。同時，還要對學生進行職業(yè)道德、團隊協(xié)作精神以及組織紀律的教育培訓，讓他們明白實習有助于提高他們的專業(yè)技能，利于他們就業(yè)。其次，應加快考核方式改革，強化管理，注重實效提高。一方面，應結合學校關于學生實踐的有關管理規(guī)定，制定完善的學生實踐管理制度，實行校企聯(lián)合管理。同時，實習帶隊教師應當定期與酒店技術指導人員進行意見交換。另一方面，將實習期劃分為多個階段，要求每個學生在每個階段都要進行實踐總結，并做好實踐檔案記錄工作，對學生實踐成果進行實時跟蹤。實習期一旦結束，還要通過座談會或者實習報告的形式加以總結，促進學生專業(yè)技能提升。最后，要加強考核評估。學生實習成績就是衡量學生實習情況的重要尺度，對學生實習情況進行考核時，可以通過實習表現(xiàn)考核評估，并結合學生實習總結報告方式對學生進行實習考核，既要考核學生的實習表現(xiàn)以及所掌握的實踐技能，這樣能夠有效避免實習總結報告考核的片面性，更加全面的反映學生的實踐成績。
班級管理的問題原因探析論文篇十二
：對于小學生來說，體育課擁有著獨特的魅力，它能讓學生體會到多種樂趣，然而因學生的差異，教學組織管理要求就更高了。當前小學體育課堂上出現(xiàn)了對課堂常規(guī)強調不夠、講解示范與練習時間分配不合理、過度約束與過度自主造成的課堂失調、整理放松環(huán)節(jié)的思想麻痹等組織與管理問題，需要一線小學體育教師在教學實踐中不斷改進教學與組織方法，提高教學實效性，提高教學水準。
21世紀國際教育視野中，學生的關鍵能力和必備品格的培養(yǎng)是核心素養(yǎng)的重中之重。有效的體育教學組織與管理活動，不僅能提高課堂效益，培養(yǎng)學生對體育的興趣，還能使心態(tài)得到改善，體能得到提高，品格得到塑造。在一節(jié)40分鐘的體育課中，既要教會運動技能，又要使學生的體能得到鍛煉，體育教學的組織與管理形式就顯得尤為重要。本文針對當前小學體育課堂中存在的問題，提出改進策略，以期能為體育課堂教學組織的有效實施，起到拋磚引玉的作用。
體育課教學組織與管理是指體育教師為了保證體育課堂教學的秩序和效益，在課中對體育教學形態(tài)、運動負荷、教學秩序、教學信息及運動體驗等方面進行的設計和控制工作。依據(jù)體育運動特點和學生身心發(fā)展特點，可以把一節(jié)體育課劃分為開始熱身部分、學習提高部分和恢復整理部分。三個階段的組織教學與管理都有其不同的特征，在實施教學組織與管理時應區(qū)別對待。
（一）開始熱身部分。
開始熱身部分的內容包括教學常規(guī)、準備活動和專項準備活動。其中，教學常規(guī)包括集合整隊、檢查人數(shù)、宣布課的內容和要求、檢查服裝和處理見習生等。教學實踐中，許多教師疏于對課堂常規(guī)的嚴格要求，忽略了小學生注意力容易分散的身心發(fā)展特點，造成了上課時集合拖拖拉拉，小動作不斷的毛病，教師在課堂上未能營造良好的教學氛圍，學生往往是上課幾分鐘了還無法進入學習狀態(tài)；另外，有的教師在整隊集合時把學生隊形站成了面對太陽、風口或站到靠近干擾源的地方，使上課過多地受到自然氣候的干擾，影響了教與學成效；還有的教師對學生體育課服裝沒有提出具體要求，使學生穿著過緊過窄、沒有彈性的服裝進入體育課堂。不利于體育活動，也埋下了安全隱患。
（二）學習提高部分。
學習提高部分是一節(jié)體育課的主體部分。合理的教學活動組織與管理是一節(jié)好課的保障。由于體育課大多在室外上課，與其他學科相比，具有很強的實踐性，這就要求廣大體育老師要有較強的組織與管理能力。體育教學中，講解示范與學生練習的時間分配，一直是一對矛盾體。我們既要把教學問題講得透切，使學生領會動作技術要領，又要騰出足夠的時間讓學生多多練習，以更好地掌握所學技術動作。如何駕馭和處理這對課堂教學中的矛盾體，是一線體育教師時常要面臨的問題。而約束與自主是另一對矛盾體。為了強調課堂紀律，勢必要對學生的行為有所約束，以約束為前提的自由，是體育課堂組織教學過程的必要手段。但現(xiàn)實中，許多體育教師由于統(tǒng)得過緊，造成了課堂練習氣氛過于沉悶，使學生對體育課產(chǎn)生厭學心理，導致了學生喜歡體育活動卻不喜歡上體育課的現(xiàn)象；也有的體育教師責任心不強，上課時“一個哨子兩個球，老師學生都自由，曬曬太陽吹吹牛”的放羊式教學時有發(fā)生，更談不上組織教學與管理了。
（三）恢復整理部分。
在恢復整理部分，通過一節(jié)課的活動，學生體力開始出現(xiàn)透支、注意力也不夠集中了，許多運動損傷正是在這個時間段產(chǎn)生的。但許多教師卻在思想上麻痹大意，忽略了恢復整理這個放松身心的活動環(huán)節(jié)，也不利于學生對下一節(jié)其他課的學習。
（一）抓好課堂常規(guī)要求。
小學生具有對注意力容易分散的特點，而課堂常規(guī)的組織教學是上好一堂體育課的前提保障。作為一名體育教師，首先，在整隊集合時，教師的取位要迎風向陽或者側向站立，避免學生在練習過程眼睛受到光線和風沙的干擾。其次，唯有身正才能垂范，教師的精神、儀表也要飽滿、嚴肅，在集合整隊下達口令時，要求學生做到快、靜、齊。如在老師下達“向右看———齊！”口令時，要求學生快速反應，同時大聲、整齊地喊出最后一個字“齊！”，下達“向前———看！”口令時，要求學生快速反應，同時大聲、整齊地喊出最后一個字“看！”，下達“稍息！”口令時，要求學生快速反應，同時大聲、整齊地喊出最后一個字“息！”，體現(xiàn)了課堂組織教學的“精、氣、神”，使課堂充滿勃勃生機。再次，檢查著裝時、教師的表情既要親和又要嚴肅，既要強調課堂組織紀律性的重要性，又要體現(xiàn)出文明禮貌，使學生能夠認識到不足并樂意接受批評。這些常規(guī)教育方法，要從剛接手新班級教學時就加以訓練，這樣才能為學生迅速進入體育課堂狀態(tài)培養(yǎng)良好的習慣?？此坪唵蔚某Ｒ?guī)教育，對培養(yǎng)學生集體主義精神和團隊合作意識有著積極的作用。
（二）控制講解時間，凸顯練習密度。
學習提高部分既要把問題講透，又要讓學生有更多的`時間參與練習，這就要求教師在授課時要精講多練，合理分配講解示范和學生練習的時間，如在學習提高部分，非有氧運動項目的新授課要求教師講解示范的時間控制在3分鐘內，單個學生的練習密度要達到55%以上，復習課練習密度則要達到60%以上，而整節(jié)課的練習密度則要控制在65%以上。有氧運動類的運動如健美操、武術、瑜伽等，則要求整節(jié)課的練習密度達到80%以上。這樣，就有效地解決了講解示范與學生練習時間分配之間的困惑，學生由于有更多的練習時間，就更容易學會動作技術，體能也得到提高，使學生成為了課堂的真正主人。樹立立德樹人的思想理念，為人師表，牢記使命，立足本職崗位，教書育人，要求廣大體育教師要認真?zhèn)湔n，上好每一節(jié)課，教務部門、教研組要經(jīng)常組織聽評課，杜絕放羊式行為的發(fā)生。約束是自由的前提，由于小學生的身心發(fā)展特點是喜動不喜靜，模仿能力強，但注意力集中不能保持長久。因此，教師平時在組織教學時，對每一個活動都要有要求，對每一個活動內容都不宜時間花費過多。在教材選擇方面，要選擇一些學生感興趣的教學內容進行教學；在教學組織上，要因材施教，靈活處理教學中可能出現(xiàn)的問題，做到精講多練，語言生動帶有鼓動性，體現(xiàn)出“新、奇、活”的教學特點，多采用導入法、激勵法、比賽法、提問法和情景法等教學手段，還可以利用不同的練習隊形，如圓形、長方形、馬鞍形等，不斷變換組織教法，讓學生產(chǎn)生新奇感，從而積極地參與練習活動。案例：《前滾翻》在學習提高部分，教學時教師先安排兩個與前滾翻有輔助作用的小游戲，如《低頭望天》和《小皮球滾一滾》游戲，對每個游戲都要提出要求，使整個游戲氛圍達到嚴肅認真，團結活潑的效果；在教《前滾翻》時，教師先做1～2次完整動作示范，然后把動作進行分解與組合，并逐一講解示范，力求語言精簡生動，富有啟發(fā)性和感染力，激起學生學習欲望。保護與幫助環(huán)節(jié)是體操教學的一個重要組成部分。前滾翻的保護動作是保護者一手托住練習者的肩頸，幫助其緩沖，并提示學生“低頭”；另一手托住練習者的腿順勢助力前送，并提示練習者做好“團身抱腿”動作，兩人一組，然后相互交換練習。教師通過巡回指導，糾正學生在練習過程中產(chǎn)生的動作錯誤，同時鼓勵學生互相觀察，合作學習；最后針對學習情況，進行優(yōu)生展示，以檢驗學習效果。這種簡單的設計，體現(xiàn)了學生主體、教師主導的學習方式，使學生成為了課堂上的真正主人，在快樂的游戲氛圍中學會新知，達到了預期的教學效果。
（三）克服麻痹心理，重視恢復整理活動。
體育課接近尾聲時，學生的體力透支較大，注意力也開始下降，此時學生最容易受傷。因此，教師千萬不能麻痹大意，此時應適當?shù)夭捎靡恍┱{節(jié)情緒的教學活動，讓學生逐漸把心收回來，并逐漸減低運動負荷。體育教師可以通過恢復體力的放松性游戲或練習活動，如安排一些伸拉性游戲、音樂伴奏下的舞蹈等放松活動，幫助學生恢復疲憊的身心，使他們有飽滿的精力上好下一節(jié)課。最后，還要做好課堂評議，通過自評、互評、師評，來幫助學生對所學內容和教學目的做一個回顧；還要布置課外活動作業(yè)，把體育活動延伸到課外，把每天鍛煉一小時落到實處，養(yǎng)成習慣，不斷增強體質。
小學體育教學是一項實踐性很強的教學活動，看似簡單實則不易。每一位小學體育工作者，要以教書育人、立德樹人為己任，充分鉆研小學體育教學的學理，根據(jù)小學生的身心發(fā)展特點和小學體育教學的特點，不斷地探索切實可行的組織教法與管理方法。在開始熱身部分、學習提高部分和恢復整理部分的三個教學分段，充分考慮不同教學分段的特點，靈活應用教學手段，不斷變換組織教法，使每一節(jié)體育課都上得生龍活虎、充滿活力，努力創(chuàng)設良好的教學情境，讓小學生愛上體育，并投身運動。
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班級管理的問題原因探析論文篇十三
近年來，中國的教育事業(yè)隨社會經(jīng)濟的發(fā)展，取得了快速而長足的進步。但是，廣大教育工作者也應該注意和觀察到，由于當下小學生思想狀態(tài)、心理習慣以及其它方面因素的變化，小學教學管理工作正不斷呈現(xiàn)出新問題。身為教師如何及時發(fā)現(xiàn)這些問題并予以有效解決，將是本文所要探討的重要問題。
小學數(shù)學管理；質量監(jiān)管；教學質量。
中華民族五千年的歷史長河當中，孕育了各式各樣悠久而燦爛的文化，而這其中有關教育的理論方法也是不勝枚舉。但是值得一提的是，這些教育理念的形成都不是一朝一夕之事，而是經(jīng)過漫長的實踐、修改和應用，最終生成并廣為流傳的。同樣的道理運用在當今小學教學管理的當中，就意味著所謂教學管理就是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、不斷應用方法、不斷實踐改進的過程。
首先，雖然當前國家對小學教育工作加強了管理與投入，但是，部分管理者本身存在教學能力和思想理論方面的缺陷，并不能促使其完美地駕馭這些投入和管理理論。當其沒有足夠的能力去充分落實更為先進的管理方法和管理制度時，就會造成對于教育管理的制約，影響到教育活動的開展與進行。其次，部分管理者對于教學管理缺乏實質性的認識，片面地將其與管理制度完全等同，以至于出現(xiàn)教學管理過于“形式化”的弊端。這種“形式化”的現(xiàn)象最主要的體現(xiàn)就是“課堂效果形式化”，即追求課堂過程中學生行為規(guī)范、課堂紀律、精神狀態(tài)的規(guī)范化、形式化，以應付校級領導或其它方面的檢查，而走出課堂，學生的狀態(tài)馬上就會松懈下來，并沒有把真正意義上的規(guī)范和行為落實到日常一切概念和活動之中。第三，部分學?，F(xiàn)階段所推行的教學管理方式與素質教育、全面發(fā)展的教學理念有著本質性出入。雖然目前國家大力提倡學生的全面發(fā)展、素質教育，但是不可否認的是，相當多的學校還是把學生的升學前途作為第一位來考量，無數(shù)的家長比起孩子喜歡做什么、愿意做什么，更在意其考得怎么樣，能不能升學，有沒有前途。在這樣一種心理驅使下，很多教學管理策略終歸還是為應試教育所服務的，這就導致其與素質教育、與全面發(fā)展的大方向背道而馳，漸行漸遠。
２．１強化小學管理意識：意識雖非事物誕生的本源，但卻對事物發(fā)展能夠產(chǎn)生一定的能動作用，是促使發(fā)現(xiàn)和解決問題的重要基礎與前提。因此在小學教學管理過程中，若想真正意義上解決其目前存在的問題，首先就要強化小學管理意識。具體來說，就是要學校領導及其他管理層骨干，充分領跑和把握先進的教學思想，引入科學的教學理念，讓積極、正確的教學目標、教學方法作用于小學教學的環(huán)節(jié)當中。同時，要樹立“以學生為本”的宏觀教學觀念，在全校范圍內形成以思想意識為主要架構、基于共同文化向導和辦學理念的教學氛圍，以此來推動教學管理工作的順利進行。
２．２加強教學計劃管理：教學計劃事實上是一個極其復雜的體系，并不僅指教師在課堂上所講授的教學內容的課前計劃與預估。從學校的層級角度來講，其主要包括學校工作計劃、教研組工作計劃以及教師教學計劃。首先，就學校工作計劃而言，它是基于國家教育方針、教學政策，同時結合本校的實際特點以及學生培養(yǎng)目標和以往教學情況，而制定的本校在一定時期內的教學計劃。其具體內容是由校長把關、學校諸多教師參與、并邀請家長代表一同制定的，能夠充分反映出學校在一定時期內的教育發(fā)展狀態(tài)。其次，教研組工作計劃是在學校已經(jīng)制定出具體工作計劃的基礎之上，結合年級或者具體學科的教學情況，由教研組長帶領廣大教師來制定的，其目的在于將課堂改革推進落實到具體層面，提高學校整體的教學質量、促進學生個體發(fā)展。再次，教師的教學計劃，其一般是分析某學生在一定時期內的學習狀態(tài)和學習特點，制定相應的教學計劃，讓其內容與學生的年齡階段和學習層次相一致。教師應在每一學期開始時，制定并完善相應的教學計劃，在本學期結束時，就實際教學展開情況進行適當?shù)姆此己涂偨Y，以便調整教學思路，為來年計劃做好鋪墊和打下基礎。
２．３完善質量監(jiān)管體制：質量監(jiān)管指的.是對教學過程中的各個環(huán)節(jié)進行監(jiān)督管理，其是教學管理的重要組成部分之一，亦是把握課堂效率、提升教學質量的重要保證和基礎。而要想在教學管理過程中完善質量監(jiān)管體制，就必須構建起立體的教學質量監(jiān)控體系，從教學組織上明確責任和目標，成立由校長、教務處、教研組、學科骨干以及家長代表組成的教學質量監(jiān)控小組，通過作業(yè)及試卷抽調、課堂旁聽以及問卷調查等方式，對教學質量以及課堂教學情況進行監(jiān)控；同時，學校方面還可以依托現(xiàn)代化的教學和網(wǎng)絡設備，構建起由家長和校方雙向組成的信息聯(lián)絡反饋網(wǎng)，通過定期的反饋互動、校內參觀日以及家長會等活動，來廣泛收集家長或學生對于學校教學方面的意見，并將其整理反饋給教師，以便今后教學任務的更好展開。
綜上所述，由于理念的偏差，當前小學教學管理工作中不可避免地出現(xiàn)了教學管理認知不清、執(zhí)行力低下、背離素質教育和學生全面發(fā)展大主題等一系列問題。而對于廣大小學教育工作者而言，要想充分認知和解決這些問題，一要強化小學管理意識，充分發(fā)揮積極、正確的思想意識對于促進事物發(fā)展的能動作用；二要加強教學計劃管理，分別從學校、教研以及教師的角度充分結合學校發(fā)展以及學生特點，進行合理的規(guī)劃，并做好及時的總結和分析；三要完善質量監(jiān)管體系，讓廣大家長充分參與到教學管理流程當中，協(xié)助教學管理。只有有目的、有針對性地采取策略，才能讓小學教學管理工作面對時代進步的滾滾浪潮，彰顯出不斷自我修復、自我更新的生命力，進而推動學校和學生的全面發(fā)展。
班級管理的問題原因探析論文篇十四
摘要：教育的目的是實現(xiàn)人的全面發(fā)展，隨著新課程改革進程的加快，教育的公平性越來越受到教育工作者的關注和重視，公平、公正、民主在初中班級管理中發(fā)揮著重要的作用，本文通過對初中班級管理中存在的不公平現(xiàn)象進行分析，簡述不公平現(xiàn)象造成的危害，通過不斷完善初中班級管理、制定積極的對策，提高教育的公平性，讓每一位學生享有公平的教育權利。
關鍵詞：公平；初中班級管理；對策
為了實現(xiàn)教學計劃、提高教學質量、完成教學任務，公平教育在初中教學管理中占有重要的地位，它關系到學生身心健康的發(fā)展。要保障教育的公平性，需切實落到每個班級的管理和整個學校的教育工作管理中，公平教育是建立和諧校園的關鍵。就我國目前的教育形式而言，不公平教育現(xiàn)象到處可見，造成這一現(xiàn)象與我國教育資源的不合理分配有很大關系。
1、初中班級管理不公平教育現(xiàn)象分析
1．1班級管理中存在偏袒現(xiàn)象：公平、公正、民主的師生關系是創(chuàng)建和諧課堂的基礎，班級管理的公平性關系到學生身心健康的發(fā)展，對學生自主學習的能力和素質心理都有一定的影響。教師在班級管理工作中如果忽視教育的公平性，對班級的管理有害無利，這樣成績優(yōu)秀的學生會更加受到教師的關注和青睞，盡管這是教師無心造成的偏袒，但那些教師關注少、成績不理想的的學生會認為教師對他們的教育不公平，在一定程度上給他們的身心帶來陰影和傷害，同時也不利于班級管理工作的進行。
1．2班級管理制度不平衡：班級管理工作要想順利開展必須制定適合班級的'管理制度，但是現(xiàn)在的初中班級管理在管理制度這一方面還不夠完善，實施過程中存在著制度失衡現(xiàn)象，主要體現(xiàn)在對學生獎罰制度方面的不公平。比如，學校為了鼓勵成績優(yōu)異的學生會給予一定的獎勵，在獎勵方面，學校的獎品力度不大，但在懲罰方面，學校為了告誡學生，加大了與獎勵制度不成正比的的懲罰力度。而且學校獎罰制度的標準是學生學習成績的好壞，而不考慮其他因素，這一點體現(xiàn)了初中班級管理不公平現(xiàn)象嚴重。
1．3班級管理中班干部的權利有限：在初中班級管理中，班主任會培養(yǎng)優(yōu)秀干部進行班級的管理，但在班干部的選擇上，教師會優(yōu)先選擇學習成績優(yōu)異的學生作為班干部任職對象，選擇標準過于的單一化，同時，教師授予班干部的管理權力有限，班干部在班級管理上顯得力不從心，對于學習成績不突出的學生而言，這樣的班級管理制度很容易產(chǎn)生逆反心理，更加不利于班級管理工作的進行。
1．4班級課外組織活動少：受應試教育的影響，以完成教學任務為目的教育理念和教育方式，使部分教師和家長只關心學生的成績，而忽視學生全身心健康的發(fā)展和綜合素質的培養(yǎng)，學校很少組織甚至不組織學生開展課外實踐活動，班級活動在教學過程中要為學生考試讓路，成為教學課程中可有可無的一部分，長此以往，會嚴重阻礙學生綜合素質的發(fā)展，不利于學生身心的健康發(fā)展。
2、完善班級管理，提高教育公平性的對策
2．1建立公平、公正、民主的班級管理制度：班級管理服務是以學生為主體的，初中教育階段是學生成長的關鍵階段，在這一階段，學生的體態(tài)快速發(fā)展，心理也產(chǎn)生快速的變化，個性化特征較強，班級管理中注重的是個體與整體的的融合，倡導公平、公正、民主的管理制度至關重要，班級管理制度實施過程中，要根據(jù)每個班級的實際情況來制定管理制度，具體到每個班級每個學生，最大程度的滿足班級成員的心理需求，方便班級管理工作的順利開展。公平、民主的班級管理模式有利于提高學生的積極性和互動性，公平、民主的管理制度可以從以下幾方面入手：
一、班主任要樹立公平、公正、民主的作風，尊重學生的個性需求，充分發(fā)揮學生的能動性，對不同時期、不同層次的學生加以關注，加強每個學生都爭做班級小主人的意識。
二、班級的制度管理要吸取全體學生的意見，保證每個學生有發(fā)表個人意見的權利，最大程度的滿足每個學生的需求。
三、在執(zhí)行班級管理制度時，學生們要積極監(jiān)督，發(fā)揚班級主人公的意識。
四、班級管理干部民主化輪流進行，加強每個學生對班級的責任心。
教師在教學工作中要善于把握教育契機，結合教育資源對班級管理進行整合，當有突發(fā)性問題出現(xiàn)時，教師要從學生和班級兩個方面進行教育，通過對學生個性與特點的分析，對他們進行教育。
2．2構建以學生為本的班級管理制度：初中教學管理中要意識到每個班級都有自己的個性和文化素養(yǎng)，在中學生的成長階段，構建以學生為本的班級管理制度至關重要，這就要求發(fā)展以學生為中心的班級文化。比如，教師在課堂活動中，做到提問機會均等，每個學生都有自己的自尊心，這一階段的學生都愛表現(xiàn)自己，在教學實踐中，教師的提問機會也同樣要留給成績落后的學生，回答正確給予表揚和贊美，回答錯誤給予鼓勵和希望，這樣對于不同層次的學生來說，都可以激發(fā)他們認真獨立自考的能力和欲望，同時課堂的氣氛和教學效果也會有所提高。另外，學校方面也可以根據(jù)學生的學習差異，制定靈活多變的課堂教學模式，使每個學生都能找到適合自己的學習方法。并且，定期組織一些走進自然、融入社會的活動，讓中學生積極踴躍參加，提高中學生社會實踐的能力。結束語：總之，教育工作者在教學實踐過程中，要關注每一個學生的成長，建立民主、公平、和諧的班級管理制度，杜絕和消除課堂偏見現(xiàn)象，使每一個學生都能得到發(fā)展，每一個心靈都得到溫暖。
參考文獻：
班級管理的問題原因探析論文篇十五
關鍵詞:公共事業(yè)單位;建設工程項目;招投標。
在國家實施壓縮財政經(jīng)費開支，提倡節(jié)儉、大力反腐，建設低碳綠色工程的背景下，各級地方政府對招投標工作都十分重視，紀委等相關監(jiān)督部門更是將對公共事業(yè)單位建設工程項目招投標工作的監(jiān)督和管理納入了重要工作議程中，實施了項目建設跟蹤監(jiān)督管理制。在這種形勢之下，作為招標人的各行政公共事業(yè)單位在組織招投標過程中要自覺地嚴格按照標準和程序進行，規(guī)范招標行為，努力提高資金使用效率、降低成本、規(guī)范管理，使招投標程序得到規(guī)范、建設成本得到控制、工程質量得到保證、市場秩序得到維護，真正使招投標工作成為一項廉潔工程。
2．1缺乏招投標管理專業(yè)人才，經(jīng)驗不足。
公共事業(yè)單位大多是國家的職能管理部門和承擔特殊社會服務的單位，受機構和編制上限制，不可能在內部設置專門的基建管理機構和管理崗位，公共事業(yè)單位缺少懂基建管理、特別是工程造價和招標管理的專門人才，面對專業(yè)性、程序性和復雜性極強的招投標工作，難免顧此失彼，導致招投標存在一些風險、隱患。
2．2仍存在場外交易、規(guī)避招投標的現(xiàn)象。
有些公共事業(yè)單位在項目招投標中為了避免公開招標，把造價工程進行肢解或分拆，以避開招投標法的規(guī)定，從而達到不公開招標的目的。主要有以下幾種形式:首先，化整為零將造價高的單項工程肢解為多個子項，各子項的造價低于招標限額，從而規(guī)避招標。如有的單位將辦公樓裝修工程分解為樓地面石材、木地板、墻面涂料、吊頂?shù)软椖繉ν鈫为毎l(fā)包;其次，主體工程進入有形建筑市場，后期工程和附屬配套工程等則搞場外交易;再次，對工程冠以特殊項目、重點建設或條件限制等名義，從而達到規(guī)避公開招標的目的。或對項目以虛假集資等為名，以主體工程招標為掩護，來進行全部或部分規(guī)避招標。
2．3招投標管理制度不夠健全。
一方面由于公共事業(yè)單位招投標工作經(jīng)驗不足，在一些關鍵問題和節(jié)點上難以把握，致使招投標存在一定漏洞。同時由于公共事業(yè)單位建設工程項目的特殊性和政策性，不能夠完全遵照市場上的做法，缺乏一套嚴格規(guī)范的規(guī)章制度，可能雖然有自己單位內部的制度，但缺乏一定的可操作性，最終導致招投標工作在關鍵節(jié)點問題上難以準確把握。如工程設計、項目監(jiān)理、工程審計等;另一方面存在項目建設合同的管理不嚴格，缺少對合同的嚴格推敲，致使合同中存在一些不利條款，一旦出現(xiàn)問題，就會出現(xiàn)中標企業(yè)抵押不足，甚至逃之夭夭?；蚴呛贤瑮l款中在資金、工期、質量、成本、責任、風險等方面的內容審查不嚴格，從而使中標企業(yè)有可乘之機，由此造成不利影響。
2．4在招投標的過程中管理不夠嚴格。
在招投標的過程中，往往出現(xiàn)招投標管理部門與招標單位相互勾結，大搞假招標，存在過程中的把關不嚴、暗箱操作等非正常手段，使招投標工作流于形式，不能使其發(fā)揮真正的作用。有的甚至招投標管理部門利用手中權利，強制招標單位給與親友、朋友，存有賄賂的承包商現(xiàn)象;招投標工作是一種通過競爭性選擇和自主進行市場的公開交易，應充分體現(xiàn)出擇優(yōu)選擇投標人這一準則。然而在實踐中往往卻是事與愿違，很多政府機關、公共事業(yè)單位的建設工程項目大多是與其有一定密切聯(lián)系的施工單位完成，有的施工隊與招標單位有千絲萬縷的關系，有的并不具備施工條件和資質，但是仍然能通過參與招標，參與到工程施工當中，其中的利益關系也不言而喻。
班級管理的問題原因探析論文篇一
新的課程理念所倡導的觀念、行為上的諸多轉變并不僅僅局限于教師和學生這一層面，學校管理者的管理理念及管理行為也要發(fā)生相應的變革。沒有與之相應的管理理念、管理行為的支撐與保障，新課程的實施將是無源之水，無本之木，難以名副其實。
面對新課程所引發(fā)的諸多新的變化、新的情況以及新的問題，管理者必須本著有利于學?？沙掷m(xù)發(fā)展，以及“以人為本”、“以校為本”，促進“人、校”共同發(fā)展的根本宗旨，選準新的立足點，賦予管理新的內涵，創(chuàng)造管理新概念，從而進一步提高管理層次和管理效能，為課改的實施掃清障礙，保駕護航。因此，筆者認為，當前的學校管理應亟待關注如下問題：
以往的管理很少關注學校定位，對學校缺乏一個整體的盤點，推著干的現(xiàn)象比較普遍，這也是學校缺乏特色、缺乏生命力的致命原因之一。新課程理念給我們很大的啟示，即只有從實際出發(fā)，找到促進自己發(fā)展的“第二曲線”，才能使管理步入良性發(fā)展的'軌道。這就需要對學校進行準確的定位。
做好恰當?shù)膶W校定位是一個關鍵環(huán)節(jié)，是學校追求個性鮮明的辦學特色的起點，它關系到學校能否找準自己的位置，設計并制定出與自身相吻合的發(fā)展戰(zhàn)略。因為只有明確了學校的發(fā)展方向和發(fā)展目標，才能有的放矢地、創(chuàng)造性地開展好各項工作，避免工作的盲目性。
課改給了學校發(fā)展極大的自由度和極大的空間，在這種情況下，用先進的理念貫穿學校的整體發(fā)展規(guī)劃，促進學校的目標達成就顯得尤為重要。
繁重的工作負擔和家庭生活壓力，使絕大多數(shù)教師在學識水平、綜合能力等方面難有長進或長進甚微。加之，職稱晉升緩慢、職務升遷無望、學歷提高困難，日復一日年復一年，周而復始機械循環(huán)，工作滿意度低、工作成就感差、工作進取心弱、職業(yè)怠倦感強烈，心理問題嚴重。應該說教師勞動并非簡單重復的過程，而是復雜的多樣的創(chuàng)造性過程。但由于發(fā)展空間狹窄、人生前途渺茫，因而工作激情不足、前進動力不強、實踐反思不夠、創(chuàng)新精神缺乏。在言談舉止、思維方式、工作狀態(tài)等方面往往帶有明鮮的職業(yè)烙印。因此，社會有識之士應幫助教師明確發(fā)展目標，在職務提拔、職稱晉升、學歷提高、參與社會實踐和教學科研活動，提高教師知名度方面多給教師機會，并吸引教師參與到管理層中，使教師能永遠看得見希望，追趕希望，燃起發(fā)展的激情，產(chǎn)生前進的動力，從而戰(zhàn)勝心理怠倦和惰性。同時加強職業(yè)道德培訓和心理指導，提升教師應對壓力的能力，幫助教師消除心理障礙，正確對待榮譽得失，形成并強化正確的人生觀、價值觀，提高教師心理健康水平。
民主管理并不是新生事物，雖然被經(jīng)常提及，但它沒有真正地在管理過程中生根發(fā)芽，在現(xiàn)實中往往是流于形式，有名無實。究其根源是受傳統(tǒng)的管理觀念束縛太深，習慣于權力支配、無條件服從這樣落后的管理方式，極大地扼殺了人的主觀能動性。這與新課程所倡導的“以人為本”的核心思想背道而馳。其實，教師不僅僅是被管理者，同時也是管理者，具有雙重身份。要實現(xiàn)真正的民主管理，必須充分體現(xiàn)以教師為本的主體思想，營造一個寬松的管理和心理環(huán)境，喚醒廣大教師的主人翁意識，讓教師積極參與學校的管理和決策，充分發(fā)掘他們的潛能，這才是提高學校管理質量的根本保證。高效益的管理，有賴于大家的相互尊重、共同參與、團結協(xié)作。所以作為管理者應轉變“家長式“的工作作風，打破單一的、封閉的工作局面，走出“金字塔型”的管理模式，增強民主意識、團隊意識，采取柔性的、開放的管理策略，把廣大教師當作合作伙伴，與教師進行廣泛、深入的交往和探討，最大限度地實現(xiàn)教師的“參政”、“議政”、“創(chuàng)新”、“求異”，傾聽他們的建議和意見，不斷完善工作目標和任務，從而取得最大認同和理解，這是暢通管理渠道、保證目標實現(xiàn)的重要前提。真正的民主管理是思想交流、碰撞、互動中謀求統(tǒng)一的過程，教師如果不再只是被動服從，而是主動適應，管理才會有質的飛躍。
“師者，傳道授業(yè)解惑也”（唐·韓愈）、“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”（陶行知）?？梢姡瑐鞯朗菫閹煹氖滓蝿?，教會學生做人比教會知識本身更重要。但由于體制原因，近年來教育的功利性日益加強，相當多的教師教書而不育人，重智輕德，育教分離。過分強調教育的實用性，弱化教育的人文性，不僅損害了教師的形象，而且降低了教育的效度。因此為師者要轉變教育觀念，緊跟時代步伐，探索教學改革的模式和方法，正確定位自身職能，切實起到“教學活動的設計者和組織者，學生學習的引領者、合作者、促進者，教育科學的研究者，學生心理健康的協(xié)調者”的作用，這是時代對每個教師的要求。
“以人為本”，促進人的全面發(fā)展是新課程倡導的理念?；诖它c，關注教師的成長，立足于發(fā)現(xiàn)人、培養(yǎng)人、促進其專業(yè)化發(fā)展應是現(xiàn)代學校管理的最高境界。正象有人說的那樣：管理的最大價值，不在于做了什么事，而在于發(fā)現(xiàn)了多少人和培養(yǎng)了多少人。
反思我們的管理實踐，凸現(xiàn)的是教師的工具價值，即把教師當作完成學校目標的工具，沒有全面地關注教師的需要、成長和發(fā)展，忽視了對教師的發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)，或者說僅僅維持在低效的培養(yǎng)水平上。這無異于慢性自殺，因為教師隊伍是學校持續(xù)發(fā)展的力量源泉。研究表明，世界一流大學的本質指標只有一個，就是擁有一流的教師隊伍。若照此定位，就不難理解“立足于發(fā)現(xiàn)、致力于培養(yǎng)”該有多么的重要。所以作為管理者，更多考慮的應是如何造就一支專業(yè)化的隊伍，如何用發(fā)展的眼光、全面的眼光、客觀的眼光看待每一位教師，如何根據(jù)不同的發(fā)展階段、不同的發(fā)展優(yōu)勢，制定出因人而異的培養(yǎng)規(guī)劃，如何按時代的要求，促進他們的專業(yè)化發(fā)展。尤其在課改的起始階段，管理者面臨著諸多難題，例如，研究型教師的培養(yǎng)、教師進行課程資源的開發(fā)與利用、信息技術等新的技能培養(yǎng)等等，都需要一個一個地去攻破，只有這樣，教師的工作能力才會與日俱增，教師的整體實力才能不斷攀升。
總之，重建制度是為了取得更好的管理效益，所以在重建過程中要廣泛征求教師的意見和要求，取得目標上的認同，本著促進人、發(fā)展人的根本宗旨，使制度管理煥發(fā)新的活力。
班級管理的問題原因探析論文篇二
怎么看待教育管理的價值，就有怎樣的教育管理價值觀，不同的教育管理價值觀會形成不同的教育管理價值取向，產(chǎn)生不同的教育管理方法、組織形式、評價機制、激勵手段等?？梢哉f，教育管理價值取向對教育管理的成敗有直接的影響。而目前教育管理的價值取向有人本管理與科學管理兩種。筆者先是對兩種教育管理價值取向進行了闡述，在此基礎上分析了兩種教育管理價值取向結合的作用，希望對當前的中小學教育有所幫助。
中小學教育管理價值取向主要有兩種，一種是人本管理，另一種是科學管理，以下分別對這兩種教育管理價值取向進行闡述：
1.1人本管理價值取向。
人際關系學派認為，很多管理理論過分強調管理的科學與嚴密，沒有認識到人的作用，久而久之，人逐漸成為了機器的附屬品。其中比較典型的學者就是梅奧，他主張重視人的因素，為了證明自己的想法，他進行了大量的個體行為和群體行為研究。總的來說，人本管理價值取向有如下特點：其一，注重人際關系研究，霍桑實驗就是人們比較熟悉的人際關系研究，這個實驗讓管理者轉變了以往單純注重效率的觀念，認識到人際關系對個人和組織效率的影響。其二，注重滿足人的需要，人家關系理論研究者認為，需要是激勵人們的動力，人的行為都有動機，而動機來源于人本身的需要，是其社會和心理層面的反映。大量的行為科學理論家對人的需要開展了研究，其中馬斯洛的“需要層次理論”與赫茲伯格的“雙因素理論”是我們比較熟悉的。
上世紀70年代之后，行為科學理論的影響日深，對教職員工在管理中的主體地位，教育管理學家十分關注，并針對個體和群體行為的影響因素開展了研究。教育管理學家們強調人的主觀能動性，重視自我調控與完善，善于進行自我激勵;在教育管理實踐中，分析和研究學生的需要層次和結構，進而對校內外的人際關系予以改善。
1.2科學管理價值取向。
科學主義在教育管理中比較常用，其來源于企業(yè)，帶有濃重的市場氣息。對教育管理而言，教育管理可以提高教育管理的.效率?？茖W主義思潮在教育管理的應用起源于20世紀初期，當時生產(chǎn)力發(fā)展到了一定水平，生產(chǎn)對工人素質的要求越來越高，具備了較高素質的工人開始為子女的受教育權利斗爭，很多國家都普及了義務教育。而普及義務教育的結果就是學校數(shù)量劇增，教育投入大量增加。但是，當時的教學效率卻不高，這讓政府和企業(yè)界都是十分不滿，于是要求教育管理人員提升教學效率與質量，量化、考核學校各方面的工作。在這樣的背景下，教育管理人員放棄了傳統(tǒng)教育價值取向，接受了與市場經(jīng)濟屬性相適應的科學管理價值取向。
總的來說，這兩種教育管理價值取向都有其局限性，人本管理過分強調人的因素，認為通過人際關系的改善能夠提高生產(chǎn)效率，實際上這存在很大的難度，是不切實際的，很難在現(xiàn)實中操作;科學管理建立在“經(jīng)濟人”假設的基礎上，認為人只受到經(jīng)濟利益的驅動，對于人的其他需求視而不見，本身就帶有很強的片面性。
人本管理價值取向看重人的情感及心理因素，重視滿足人的社會和心理需要;科學管理價值取向關心的是怎么才能更有效率。當代學科高度分化、高度融合趨勢越來越明顯，很多學者認識到依靠單一的價值取向不可能全面解決教育管理問題。在這樣的背景下，教育管理思想就不得不通過融合來提升教育管理的實際效果，促進教育管理的專業(yè)化、民主化。布萊克·穆頓在其《管理方格》一書一種就提出了“管理方格理論”，該理論研究的是企業(yè)領導方式及有效性的理論，主要的目的是為了避免極端的領導工作方式的出現(xiàn)。無論是極端的科學管理、極端的人本主義，還是極端的人際關系、極端的生產(chǎn)為中心，都難以圓潤地解決中小學教育管理問題?！肮芾矸礁窭碚摗奔雀叨汝P注工作，又關心人際關系，滿足人的需要，以實現(xiàn)兩者的有機協(xié)作為目的。
同樣認為人本管理與科學管理應該結合的還有系統(tǒng)教育管理學說，其建立在系統(tǒng)論、信息論、控制論等理論的基礎上，其認為學校是社會系統(tǒng)的一部分，社會、學校、社區(qū)之間是密切相聯(lián)的，學校的教育質量、效率受到社會各種因素的影響。該學說一方面從整體、系統(tǒng)的角度來看待學校的內外環(huán)境、要素，另一方面認為教育是一個以人為主體，由諸多子系統(tǒng)組成的開放型的系統(tǒng)。長期受到儒家文化與小農(nóng)經(jīng)濟的影響，我國的教育管理一直有濃重“人治”的痕跡，缺乏科學管理的洗禮;而我們的“人治”并不尊重人的需要，也沒有深入研究人際關系對教育管理效率的作用，只是簡單粗暴的教師為主體的“灌輸”。對我國的中小學教育管理來說，融合人本管理與科學管理兩種價值取向不但可以完善我國教育管理的制度基礎，還能夠更好地激發(fā)教師與學生的主觀能動性，提高教育管理的效率。在實際的中小學教育管理中，我們應該以科學主義為基礎，以人本主義為主導，使兩者相輔相成，相互促進，只有這樣，才能真正推進中小學教育管理的發(fā)展。
中小學教育管理工作關系到中小學教育事業(yè)能否順利發(fā)展，對其價值取向進行研究具有重要意義。本文對兩種教育管理價值取向進行了闡述，在此基礎上分析了兩種教育管理價值取向結合的作用，以期更好地促進中小學教育管理的發(fā)展。
班級管理的問題原因探析論文篇三
葉圣陶先生有句名言：教是為了不教。本指語文教學的終級目的是為了培養(yǎng)學生的能力，使學生離開學校，離開老師，自能讀書，自能作文。我想此話可推而廣之到班主任工作中，推廣到德育教育上。我們今天對學生的教育，就是要培養(yǎng)學生良好的道德品質和良好的行為習慣，培養(yǎng)學生的自律自控能力，從而使學生離開老師能自己教育自己，從這個意義上，也可以說今天的教育是為了日后不教育。如果說語文教學的最高境界是不教---即學生自學，那么，我個人認為，德育教育，特別是班級管理的最高境界就是學生自我管理，自我教育。
一、堅持以心靈溝通為基礎。
班主任與每位學生，學生與學生之間都應相互理解、信任，形成共識才能形成心靈上的溝通。老師要用一顆真誠的心去愛學生，通過自己言行為表率，得到學生的認可。建立良好的師生關系。小強是一年級的小學生，他比較聰明，但由于上課好動，自以為自己什么都會不專心聽講，課上還經(jīng)常出聲動別人東西、騷擾周圍的同學，使得他的成績并不理想。他具有攻擊性行為，經(jīng)常推打同學。一次課間，他推一位同學致使這位同學的牙撞傷，還有一次上操回來，他把一名同學推倒撞在墻上，使這位同學的鼻子血流不止，經(jīng)診斷鼻粘膜受傷。面對小強的'不良行為，我與他進行了多次談話。通過談話我了解到他經(jīng)常推打同學，是為了在同學面前顯示他的威風，但是他的這種行為卻引起了同學們的反感，使得同學們對他群起而攻之。每到這時他就到老師這來訴委屈，我告訴他同學之間要互相尊重，你尊重別人，別人才會尊重你。通過與小強的奶奶聯(lián)系，我了解到小強是單親家庭，他與父親一起生活，由于得不到母愛，使他的內心受到很大傷害，所以才導致他有許多不良行為。經(jīng)多多賜教育，小強的不良行為已經(jīng)減少了許多，現(xiàn)在，他已經(jīng)能喜悅誠服地接受老師的教育了。溝通信任好管理，管理細微出成績。
二、堅持以制度規(guī)范為核心。
沒有規(guī)矩，不成方圓。作為一個集體，必須建立健全各方面的制度，并使之成為全體成員行為的準則。在班級要建立各項規(guī)章制度，如：衛(wèi)生制度、勞動制度、學習制度、作業(yè)制度、紀律制度、公物制度、就餐制度等，讓學生在學習和生活中有“法”可依。制度出來后，班主任還要及時做好指導和督導工作，協(xié)助他們解決生活、工作、學習等方面的實際問題，定期評定，獎優(yōu)罰劣。同時要將競爭機制引入課堂，可以把班內幾十名學生進行重新組合，分成小組。小組之間圍繞班內日常事務，積極開展競賽活動，形成互相激勵、監(jiān)督的良好氛圍，形成人人有事做、事事有人做，事事有人管的良好局面。如：值日組長指名一人負責擦黑板，一人關燈，其他人負責擺桌椅和地面，這樣一天下來教室的環(huán)境都會很好。
三、完善班級管理的“三級制”。
一是加強班主任管理。班主任在管理中應眼觀六路，耳聽八方。通過深入學生之中，經(jīng)常觀察、于細微之處發(fā)現(xiàn)苗頭，掌握學生的特點、心理，多動腦筋，采取靈活機動的方法“對癥下藥”，以理服人。二是加強班干部管理。在一個班集體內，班主任是主導，學生是主體，要發(fā)揮學生主體作用，就必須不斷加強班干部隊伍建設，通過班干部實現(xiàn)學生自己管理自己，自己教育自己，同時發(fā)揮班干部的帶頭作用，為其他學生作出榜樣。三是加強學生自我管理。小學生年齡偏小，自我約束能力差，因此加強學生自我約束能力培養(yǎng)，對形成良好的班風及創(chuàng)造良好的學習環(huán)境有重要作用。為此，我們可以要求學生做到以下三個方面。1、學習《中小學生行為規(guī)范》。要求熟記，并付諸實踐，讓他們逐條做到“知”、“行”統(tǒng)一。2、進行自省。在每兩周書面或利用班夕會要求學生進行自我小結一次，說出這段時間內哪些方面做的好，什么地方不足，提出自己的努力方向。3、量化考核。在健全各項管理規(guī)定的基礎上，制訂班級量化考核表，實行班級一日常規(guī)的量化管理。
四、處理好與學生相關的兩個關系。
班主任與科任老師必須搞好關系，配合要密切，教育思想要集體一致。班主任除了完成所任學科的教學任務，還要全面負責學生的思想教育、班級管理的工作。科任教師在課堂教學中也有滲透的責任，雙方工作密不可分，有著千絲萬縷的聯(lián)系。因此，班主任主動與科任教師保持聯(lián)系，溝通情況，密切合作是非常重要的。
班主任要和家長及時溝通。家庭情況對學生影響很大，因此，班主任要加強家訪活動。有一些學生，有時候受家庭的影響，情緒出現(xiàn)波動，缺乏對學習的興趣，這時教師應了解其家庭情況，有的放矢地進行家訪，做好學生的學習調整。
總之，班主任的工作是繁重的，要想培養(yǎng)出良好的班級，必須具備對教學的忠心和對學生的愛心，講求管理的藝術和方法，培養(yǎng)和鍛煉自己較高的心理素質和管理素質，這樣才能管理好班級，從而為學生的健康成長創(chuàng)設出最佳環(huán)境。
張春連、1、15。
班級管理的問題原因探析論文篇四
從1993年美國提出著名的信息高速公路計劃，到現(xiàn)在的云計算，大數(shù)據(jù)平臺，互聯(lián)網(wǎng)+.it的各項技術日趨成熟，它的發(fā)展從深層次上影響和改變了社會組織形成和發(fā)展方式。
是十二五規(guī)劃的收官之年，也是十三五規(guī)劃的布局謀篇之年。在過去的十二五規(guī)劃中，公共衛(wèi)生信息化管理取得了長足的發(fā)展，但是也曝露出一系列新的問題。本文通過描述問題表現(xiàn)，剖析問題背后的本質原因，籍此找到問題的解決方案。
目前在公共衛(wèi)生信息管理領域研究上取得了豐碩的成果。但是隨著新興技術的發(fā)展和在建設當中缺少地方和中央的統(tǒng)籌，導致了發(fā)展的低水平和重復性。同時在如何加強戰(zhàn)略控制實現(xiàn)建設目標還是空白。本文將在這個領域著重進行探討。
1.缺少全局統(tǒng)籌規(guī)劃，地方信息化建設陷入水平低重復性建設。
目前在全國衛(wèi)生信息化管理過程中，地方政府各自為政，盲目發(fā)展。造成了信息化建設的重復性，區(qū)域的東西失衡，建設的水平低，弟弟與地方不溝通協(xié)同，造成眾多的信息孤島。這樣不僅浪費了財政資金，也不利于全國一盤棋的建設。
要整體與局部辯證關系統(tǒng)一的觀念。既要在全局上進行頂層設計，有全局統(tǒng)一協(xié)調指揮，地方也要發(fā)揮主觀能動性，積極參與建設。我們在建設要有協(xié)同發(fā)展的思路。要嚴禁閉門造成的情況出現(xiàn)，多串串門，多了解了解行業(yè)的發(fā)展狀態(tài)，其它省市的發(fā)展狀態(tài)和發(fā)展思路。在全國大一統(tǒng)的信息化統(tǒng)領下，各個地方相互借鑒，資源共享。才能更快更好的建設事業(yè)單位檔案的信息化。
2.技術端口缺乏標準化，系統(tǒng)與系統(tǒng)不兼容。
由于前期的統(tǒng)籌規(guī)劃工作的失敗，沒有制定好技術端口的通用標準。造成地方之間，地方與國家之間的系統(tǒng)無法合并，形成不全國通用的網(wǎng)絡系統(tǒng)。在醫(yī)院內的信息傳導機制上不兼容。我們要達到信息影像，電子病例，防疫監(jiān)控，后期援助，等等內部系統(tǒng)兼容和一體化。要實現(xiàn)兼容必須制定通用的技術標準，實現(xiàn)內部的無障礙溝通。
3.缺乏信息共享建設，形成信息孤島。
目前的內部建設一般依靠軟件的內部建設。雖然提高了內部的管理效率，但是不利于與外部的鏈接和缺少與外部的協(xié)同性效應，使得信息的作用打了折扣。缺少信息共享的造成了信息檔案的重復性建設增加個公眾的轉移成本。公眾不得不在轉換新的就醫(yī)場所后，重新登記相關信息，重新檢查，導致信息的重復性也增加了公眾的負擔。
4.對外缺乏集成化便攜式的網(wǎng)絡節(jié)點建設，信息傳播效率低。
目前的公共衛(wèi)生系統(tǒng)的信息僅供醫(yī)院等相關醫(yī)療單位使用，最為最關心的公眾對相關信息知道很少。對于公共衛(wèi)生尤其是自身的健康檔案了解，成為公眾最新的訴求。
1.缺少頂層設計和全局的布局謀篇和執(zhí)行上的統(tǒng)籌規(guī)劃。
整體和局部是事物發(fā)展的一體兩面。由于缺少前期的準備工作，造成了后期發(fā)展的無序性和混亂性。所以讓局部自由發(fā)展的思路是不正確的。需要共建一個技術平臺，建立一個信息通用標準，這就給地方發(fā)展提供了思路和依據(jù)，在后期的一體化建設中就會形成系統(tǒng)的個體，不再會形成各自為政的局面。
2.
事物聯(lián)系的普遍性。
我們建設公共衛(wèi)生信息化建設中要加強地方與地方，地方與中央，地方與公眾的關聯(lián)性。部門割開聯(lián)系來看待信息化的發(fā)展。目前出現(xiàn)的信息孤島和衛(wèi)生信息化與居民和社會脫鉤，影響了全局的建設也滿足不了公眾的公共衛(wèi)生的信息訴求。堅持聯(lián)系的觀點，有助于一體化的建設，實現(xiàn)上下互動，內外互動，形成信息共享信息利用的整體。
1.加強頂層設計和全局的戰(zhàn)略謀劃。
加強信息系統(tǒng)建設的設計，制定好路線圖，時間節(jié)點，責任權利，任務分解，如何加強內部控制等等，為公共衛(wèi)生的信息化建設提供指導。目前的信息化建設應該具備以下功能：在傳統(tǒng)的內部信息收集，處理，儲存，傳遞，共享。著重加強信息共享的戰(zhàn)略謀劃，形成內外一體化的建設格局。
2.制定通用技術標準，實現(xiàn)技術的格式化發(fā)展。
加強衛(wèi)生系統(tǒng)內部的信息化無紙化的同時，要加強內部各個系統(tǒng)的兼容和技術端口的通用以及之間的信息相互轉換。只有這樣能夠減少轉換成本，實現(xiàn)了信息的無障礙流通，降低了信息流程的成本和轉換成本。it技術是一門繁雜本身也是在不斷探索的行業(yè)。不同的技術平臺和技術門類下的檔案信息化，必然會形成系統(tǒng)與系統(tǒng)不兼容，端口與端口不通用，最終影響國家大一統(tǒng)的信息化發(fā)展格局形成。
3.加強人才隊伍建設，尤其通用人才建設。
人才是事業(yè)發(fā)展的關鍵環(huán)節(jié)。任何事業(yè)的發(fā)展都離不開人才。所以我加強公共衛(wèi)生信息化人才的引進培育和使用，發(fā)揮人才的智力智能，知識資源。目前人才隊伍的建設面臨總量少，存量流失，新量不足，存量內部知識結構老化，老中青三代結構比例失衡的問題，專用型人才居多，通用型人才少的局面。
公共衛(wèi)生的信息化需要具有計算技術，it技術，管理技術和衛(wèi)生技術的通用型和復合型人才的存在。專業(yè)型的人才結構，增了內部溝通成本和認識不一致的現(xiàn)象。不利于信息化建設的效率和效果的發(fā)揮。要吸收新鮮血液，要加強現(xiàn)有存量的人力資源的教育培訓，實現(xiàn)知識結構的轉型升級。
4.加強集中化和分權化的合理布局。
作為研發(fā)衛(wèi)生信息系統(tǒng)具有高風險，收益不確定的，智力資本要求高的特點。單純依靠地方研發(fā)，會出現(xiàn)研發(fā)成果水平低，系統(tǒng)不兼容。而且地方的各自為政，重復性的研發(fā)都是浪費了寶貴的國家財政資源。所以要加強最高層次的集中研發(fā)制定通用的技術規(guī)范，地方只是使用通用軟件或者針對各自特點在通用技術的基礎上進行二次開發(fā)。
任何戰(zhàn)略都離不開執(zhí)行，執(zhí)行的效果決定了戰(zhàn)略的成敗。因此多元考核體系就是在必行。在設計績效考核體系時，要充分關公共衛(wèi)生信息化建設的關鍵要素，在綜合平衡中重點考核的方面有，發(fā)展質量，發(fā)展能力，投入產(chǎn)出效率考核，不良建設浪費考核，信息化建設運行質量考核，資產(chǎn)結構健康狀況考核，戰(zhàn)略執(zhí)行考核。
四、結語。
公共衛(wèi)生的建設離不開信息化的建設。只要我們在加強統(tǒng)籌管理和標準化建設以及內部控制建設，就能最終實現(xiàn)衛(wèi)生信息化的建設目標。
班級管理的問題原因探析論文篇五
摘要：基于國內小學教學管理過程中存在的主要問題，從增強教學管理者的管理意識和教育理念、提高教師專業(yè)水平和綜合素質、創(chuàng)建開放的教學環(huán)境三個方面，提出提高小學教學管理質量的策略，并有針對性地提出小學教學管理質量的優(yōu)化建議。
隨著國內教育體制改革對小學教育管理提出更高的要求，小學教學管理迎來了機遇和挑戰(zhàn)。學校只有不斷優(yōu)化管理策略，創(chuàng)新管理模式，加大教學管理力度，才能逐步契合教學體制改革的要求。同時，教學管理水平得到顯著提升的學校能夠獲得更多的社會美譽度和認可度，從而間接獲取更多當?shù)卣邇A向和教學資源。因此，梳理國內小學教學管理存在的問題，并在此基礎上提出解決策略和優(yōu)化建議顯得尤為必要。
2.1主要問題。
隨著國內教育體制改革的深入，學校對學生情感體驗的重視程度空前，教師對主流教育理念的理解和踐行都達到了全新的高度。然而，由于小學生年齡偏小，容易被新生事物所影響，經(jīng)常出現(xiàn)有違常規(guī)的行為，這類情況的發(fā)生通常會受到教師的嚴厲批評，限制了學生獨立性的發(fā)展，反映出當前“以人為本”的教育理念未能有效落地，傳統(tǒng)教育理念抑制了教學管理水平的提升。同時，公開課、示范課等展示教學改革成果的形式遍地開花，教師與學生在公開課上天衣無縫的配合存在表演成分，這種程序化的教學管理一定程度上推動了標桿教師的樹立，但卻忽略了教師和學生的特性發(fā)展[1]。
2.2問題分析。
小學教學管理存在的問題反映出國內小學教學管理者力量依然相對薄弱，這可能是學校既定政策在執(zhí)行過程中標準降低了，導致教學管理效果偏離指定軌道；也可能是教學政策執(zhí)行力度和速度在政策執(zhí)行過程中沒有得到有效加強和提高，導致教學管理的某些工作開展之后沒有達到預期目標或未按照執(zhí)行計劃實施到位，從而影響教學管理工作的開展。同時，也體現(xiàn)出小學教學管理者在管理理念和教學策略上有待拔高，老舊的思想觀念直接導致教學方法停滯不前，教學管理手段缺乏科學化，這可能是教學管理的開展未能有效結合素質教育理念摒棄強制性的教學手段和缺乏人文關懷，從而導致教學管理的有效性不盡人意。
3.1增強教學管理者的管理意識和教育理念。
小學教學管理的目的是實現(xiàn)教師和學生的全面發(fā)展。學校教學管理者只有充分了解教師和學生的實際情況，堅定“以人為本”的管理理念才能制定出符合教學實際的管理方案，從而有效提高教學管理質量。強化教學管理者管理意識的同時也要夯實教師的管理意識，合理分配教學管理責任到每位教師身上，讓學生家長參與教學管理方案的制定，實現(xiàn)教學管理共治的局面，能有效融合社會資源參與管理的方式已經(jīng)在國外現(xiàn)代教育管理中得到應用[2]。例如，學校教學管理者積極開展新課改研討會，廣泛征求教師和學生家長關于新課改的意見和建議，采納合理可行的意見并給予試行，充分發(fā)揮全員創(chuàng)造性更好地服務于教學管理。
3.2提高教師專業(yè)水平和綜合素養(yǎng)。
專業(yè)技能培訓課和職業(yè)素養(yǎng)拓展活動已經(jīng)成為當下較為流行的培訓方式，學校應當加大小學教師的培訓力度，全面提升教師素質的同時，也要將先進的教學理念深埋于一線教學人員理念中，將教學改革的思路和策略灌輸?shù)饺w教員思維中。除此之外，定期給予教師進修的機會，結合校內進修和脫產(chǎn)進修的模式不斷提升教師隊伍的綜合素質?；谳^為完善的教學管理意識和教育理念下萌生的.教學管理方案，教師擁有充分展示自身教學思路和理念的平臺與政策支持，學生的學習積極性和熱情也會得到相應的提高，具備綜合素養(yǎng)的教師隊伍也會給學生創(chuàng)造出愉悅的學習氛圍，形成一個良性的教學管理閉環(huán)。
3.3創(chuàng)建開放美好的教學環(huán)境。
開放美好的教學環(huán)境是教學質量提升不可忽視的要素。一方面，學校管理者多方籌集教學資金，吸引各方力量投入學校教學環(huán)境的創(chuàng)建，既要保障學校發(fā)展實際需要的教學硬件設備的到位，又要保障教師的薪資待遇使其全身心地投入教學中去，這就有利于創(chuàng)造出美好的學習生活氛圍，為學生的學習、生活奠定良好的基礎，才有條件根據(jù)不同學生的實際特點開展有針對性的教學管理措施。開放的教學環(huán)境有利于實現(xiàn)學校與教師、教師與家長更好地溝通和配合，適度引入社會監(jiān)督也能避免不良風氣，才能保證學生的身心健康。
家庭作為學生學習的重要場所一直未引起小學教學管理的重視。年幼的小學生決定了家庭教育與學校教育相結合將對學生的學習效果起到顯著的作用。學校借助家長會的平臺邀請家長參與學生的教學管理，向家長反饋學生的興趣點、學習習慣，有針對性地為學生創(chuàng)建個性化的教學方案，從而有力提升學生的學習效果。同時，優(yōu)化小學教學的考核制度，讓家長參與學生的考核，既有利于讓家長充分了解學生的學習優(yōu)劣勢，又能彌補教師無法全天候指導學生的不足，還能促進教師、家長和學生三方關系的良性發(fā)展。目前，教師考核一直都是校方的單向考核，通常以班級學生的成績好壞開展評定，這種考評方式非常不利于教師個性化教學的實施，也存在不公平之處，因為每個學生的學習能力存在差異，單從學生的學習成績考核教師無法體現(xiàn)出教師的教學工作態(tài)度、責任心以及師德。家庭與學校教育相融合的方式既有利于提高學生的全面素質，又能更加公平地評估教師隊伍的整體素質。
小學教學管理的強化對學校的長遠發(fā)展起著舉足輕重的作用，不僅能為學生的全面素質提升帶來顯著效果，而且有利于促進教師的特性發(fā)展，這就要求小學管理者不斷提高專業(yè)管理水平和綜合素養(yǎng)，突破傳統(tǒng)教學管理模式和理念，增強管理者和教師的管理意識的同時著重完善管理制度，借助信息化技術多方位探索創(chuàng)新型教學管理方式。盡管當前國內小學教學管理存在較多鮮明的有待解決的問題，但隨著我國政府逐年加大基礎教育資源的投入，相信國內小學教學管理水平定能迎來一個嶄新的高度。
[1]李今可.新課程背景指導下的小學教學管理革新路徑思考[j].教學管理,2015,33:102.
[2]張曉理.對當前小學校長教學管理的困境及對策探討[j].西部素質教育,2016,2(14):32.
作者：陳聲良單位：上饒市第十一小學。
班級管理的問題原因探析論文篇六
高校的圖書館一直是高校師生獲得文獻信息的基本來源，是為教學和科學研究服務的學術性機構，是學校信息化和社會信息化的重要基地。高校圖書館館藏總量和服務質量也一直被視為衡量大學辦學水平和辦學條件的重要指標之一。圖書館管理創(chuàng)新是提高高校圖書館服務質量、發(fā)展圖書館情報事業(yè)的保證。高校圖書館原有的一套管理模式已不能適應新世紀的運行特點，高校圖書館要更好地生存與發(fā)展就必須對傳統(tǒng)的管理理念和方式進行改革，通過管理創(chuàng)新，建立一套新的管理運行機制，使其煥發(fā)無限生機，才能推動高校圖書館事業(yè)的全面發(fā)展。
1、高校圖書館管理是通過計劃、組織、領導和控制等方法，優(yōu)化配置圖書館系統(tǒng)的各種資源（人力資源、財力資源、信息資源）以期完成圖書館為全校教學和科學研究工作服務并且使服務的提供者—館員亦獲得一種高度的士氣和成就感的活動。
2、高校管理創(chuàng)新是指管理者用新思想、新技術、新方法對企業(yè)現(xiàn)有資源的重新組合，以促進企管理系統(tǒng)綜合效益不斷提高的過程。運用先進的、科學的管理方法創(chuàng)新高校圖書館的管理，可以更好地體現(xiàn)現(xiàn)代高校圖書館為高?？蒲?、教學充分服務的功能。
1、封閉式的管理體制。在宏觀上，缺乏一個統(tǒng)一的機構來對圖書館事業(yè)和工作進行管理協(xié)調，各系統(tǒng)圖書館習慣于各自為政的分散型管理形式，使得缺乏宏觀規(guī)劃、管理、調控的能力；在微觀上，實行的卻是嚴格的行政監(jiān)控，圖書館缺乏必要的管理自主權，造成圖書館失去了管理的靈活性，繼而束縛了圖書館管理創(chuàng)新的手腳，也壓抑了圖書館管理創(chuàng)新的積極性，致使圖書館管理模式僵化。
2、圖書館基礎業(yè)務工作重視不夠。
我國長期以來對圖書館的投入嚴重不足，致使圖書館與發(fā)達國家差距較大，甚至還低于某些發(fā)展中國家。目前我國很多高校圖書館還停留在自動化和半自動化代替手工操作的水平上，根本談不上網(wǎng)絡化。
3、管理創(chuàng)新人才匱乏。在圖書館工作人員中知識結構、職稱結構不盡合理。有相當一部分人員是靠關系走進圖書館的。學歷層次低，工作只能簡單應付，圖書館專業(yè)人員呈下降趨勢。在信息服務中，缺乏信息、英語、計算機管理人才，更談不上高層次創(chuàng)新服務。
1、建立以人為本的管理機制。在圖書館的各種服務活動中，應真正樹立以讀者為本的理念，使讀者能夠公平、公正、自由、方便地利用和獲取各種文獻信息，平等享受各種服務，真正體現(xiàn)“圖書館是所有人都可以利用的場所”這一宗旨。建立以人為本的管理機制，就是要以人為中心，強調通過建立完善有效的激勵制度和競爭的機制，指導館員對立全新的服務理念，以館員價值的實現(xiàn)促進圖書館服務體系的落實。因此，高校圖書館在提供服務的過程中，就是要通過這種的服務理念，多想讀者之所想，多為讀者提供方便。
2、營造圖書館人才引進的外部環(huán)境。一方面要創(chuàng)造良好的人力資源開發(fā)和管理的外部大環(huán)境。高校圖書館作為高等院校的一個服務部門，它要實行的許多重大的策略和措施必然會受到學校相關部門的制約和影響，與學校相關部門進行溝通，爭取學校對圖書館人事管理改革的.支持。另一方面要爭取學校加大對人力資源開發(fā)與管理的資金投入，使他們明白對人力資源進行系統(tǒng)的開發(fā)管理，不斷提高工作人員的素質和知識層次對高校圖書館事業(yè)發(fā)展的重要意義。只有營造了良好的外部環(huán)境才能為高校圖書館吸收高素質人才打下良好的基礎。
3、努力提高館員的綜合素質。圖書館管理迫切需要一大批職業(yè)道德品質好、情報意識強、專業(yè)技術硬、有合理的知識結構和網(wǎng)絡技術的專門人才，圖書館員必須具有德才兼?zhèn)涞牧己盟刭|。
總之，管理創(chuàng)新是圖書館一個永恒的課題，也是一個緊迫的課題。我國的圖書館正處于從社會主義計劃經(jīng)濟向社會主義市場經(jīng)濟的轉型期，如何改善管理進行管理創(chuàng)新是解決所有問題的關鍵。只有管理的創(chuàng)新，全面實施管理創(chuàng)新措施，高校圖書館才能適應社會環(huán)境的變化，才能不斷增強應變能力和競爭力，才能實現(xiàn)自我改造、自我發(fā)展、自我更新和自我完善。
參考文獻：
[1]魏建功：《論信息化與圖書館管理創(chuàng)新》，《圖書館學刊》，第1期。
[2]楊學泉：《圖書館管理創(chuàng)新》，《圖書館論壇》，第6期。
[3]王永生：《創(chuàng)新方略論》，人民出版社，。
班級管理的問題原因探析論文篇七
【】我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展迫使教育體系需要得到不斷的完善。小學教育作為教育階段中的重要基礎階段，其發(fā)展之快速，但在行政管理上，卻存在著諸多問題，如果不及時結合學校實際情況對其進行改進，將會影響到小學階段的教學質量。
【】小學教育;行政管理;教學質量。
1.小學行政管理效率較低我國小學教育行政管理體制存在著以黨政分工為主的弊端，使得學校對于學生的教育關注度不夠。以黨政分工為主，即是指，在行政管理上，校長和書記對學校進行管理，雖然兩者的分工明確，各擔其職，但無形之中使得學校領導層機構膨脹，管理人員之間出現(xiàn)攬活、推活等現(xiàn)象。校長與書記既要忙于學校的管理問題，又要處理兩者之間的關系問題，這樣一來對于學生的教育問題就會造成忽視，如教育方式、教學質量等，使我國小學教育事業(yè)得不到更好的發(fā)展。2.缺乏完善的行政管理教育體制隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，我國許多學校的規(guī)模正在逐漸擴大，因此需要設立的機構就會隨之增加。但就當前而言，我國小學教育在行政管理方面，雖然設立了各種機構，也都發(fā)揮著各自的作用，但是在教育科研機構上并不完善。教育科研機構得不到進一步發(fā)展，學校教師的綜合能力就會隨之受到限制，這樣一來，學校想要培養(yǎng)出高水平的學生也是一件難事。長期較低的教育水平對于學校教師人員來說，小學基礎教育也就成了只是完成基礎教育工作的事。3.對校園文化及師生關系的建設重視度不高現(xiàn)代社會經(jīng)濟的快速發(fā)展使得許多新科技的設備隨之發(fā)展而來，應用于教育界當中的各種快捷、方便的新科技教育設備也不例外。在這樣一種形式下，學校為引用這些教育新設備，就會加大對硬件設施的關注，大量引進的同時卻忽視了對校園文化建設、教師隊伍建設，以及校園文化設施的關注。而現(xiàn)在大部分學校在對學生的管理上，采取的是強制管理的方式，學生與教師之間只是存在管理與被管理的關系，長期如此，兩者之間得不到很好的溝通交流，并且也限制了學生的活躍性和學習積極性，使得學生在學習上取得的學習效果大大降低。
1、實施精細化管理并強化執(zhí)行力度“精細化管理”即是指，在常規(guī)管理上將其引向更為深入的管理模式，即管理過程中以重基礎、重過程、重質量、重效果以及重落實為主等。比如對教室布置、學校公物維護以及課堂秩序等容易被忽視的各方面工作進行加強檢查；力求將校風建設提升到更好。另外，學校應多開展各種學生安全常識教育、教職工考核評估等工作，一方面可以豐富校園教育活動，另一方面還能讓教學管理工作得到切實施行。精細化管理不僅能夠改變管理者陳舊的管理理念，還能將管理強調和細化到每一個細節(jié)。
2、完善學校行政管理教育體制學校針對所存在的問題，認真分析和規(guī)劃學校未來發(fā)展方向，結合本校特點與實際情況，設立科研活動部門。科研活動部門的設立不僅可以幫助教師提升其教學水平，還能促進教師與教師之間的交流溝通，調動了教師的相互學習積極性。這樣一來，學校的教師教學綜合水平就能得到大大的提升，進而更好地培養(yǎng)出符合現(xiàn)代化發(fā)展的`高素質人才。此外，按照學校實際情況設立相應的管理機構后，需對其進行完善，爭取做到管理人員的分工細化，發(fā)揮崗位的作用。
3、重視校園文化及師生關系的建設小學教育行政管理問題不僅僅是在管理方面發(fā)揮作用，還要對校園文化建設方面高度重視。校園環(huán)境、校園公共設施等的建設是學生長期學習的場所，良好的校園文化建設才能夠營造一種濃厚的學習氛圍，讓學生更有興趣投入其中。此外，鼓勵教師要多關注學生，關心學生在學習上遇到的困難，以及學生與家長，學生與教師之間的關系。在學習上有困難的學生，教師應當給予其鼓勵并幫助其分析原因，協(xié)助其解決；而教師自己也應當多與學生交流，談談學習的方法，給學生一個表達自我的機會，或者與學生聊聊課堂活動，能增強學生的活躍性，有助于教師提升教學質量。由于教育界對培養(yǎng)高校人才的極度關注而忽略了對小學教育的關注，近年來，小學行政管理問題才逐漸得到關注。為促進小學教學事業(yè)的發(fā)展，學校在行政管理方面應當多下功夫，針對其存在的問題進行分析并實施有效對策，完善各管理體制和對學校文化的建設，重視學生的基礎教育。只有找出問題關鍵所在，并對癥下藥，才能更好促進學校教育管理的發(fā)展，也才能更好推動我國小學教育事業(yè)的前進和發(fā)展。
班級管理的問題原因探析論文篇八
企業(yè)為了實現(xiàn)可持續(xù)的發(fā)展，需要對知識資源的有效管理和開發(fā)作為重要支柱，以取得良好的績效作為保障，就像華為、聯(lián)想、微軟等知名企業(yè)一樣，依賴＂知識＂的力量在商業(yè)浪潮中站穩(wěn)腳跟并不斷發(fā)展壯大。因而，知識管理作為管理學中的重要研究熱點，一直受到眾多研究學者的青睞。而知識管理過程中最為重要的內容和環(huán)節(jié)之一便是知識共享，知識共享能夠使員工間的知識相互交流和擴散，充分提髙知識的使用價值，從而提升企業(yè)員工的工作績效，進而幫助企業(yè)能夠迅速有效的根據(jù)市場環(huán)境做出反應。
然而在實踐中，企業(yè)內部的知識共享行為并不必然存在，并不是每一位員工都愿意向其他人分享其個人知識，原因主要在于下兩個；一方面，員工自身害怕因為共享其個人知識而喪失原本在組織中的獨特價值或競爭優(yōu)勢；另一方面，知識共享行為的是否發(fā)生在很大程度上會受到員工對企業(yè)內部溝通環(huán)境及工作環(huán)境滿意程度的影響。要想讓員工在企業(yè)內部產(chǎn)生有效的知識共享行為，就要從員工的角度出發(fā)，需要提高員工進行知識共享行為的意愿，而員工對于企業(yè)內部溝通環(huán)境化及工作環(huán)境的滿意程度對員工的知識共享行為又能起到有效的激勵作用。因此，如何有效提升員工的溝通滿意度、工作滿意度，激發(fā)員工的工作積極性和工作熱情及共享意愿，如何更加有效促進員工共享行為的發(fā)生、工作績效的提高，進而推動企業(yè)績效的整體提升是做為企業(yè)的管理者需要深入思慮的熱點問題。
二、研究目的及意義。
（一）研究目的。
本文運用文獻分析法對相關理論研究進行回顧和梳理，發(fā)現(xiàn)針對員工滿意度的已有研究主要是以工作滿意度作為其衡量指標，很少有文獻考慮衡量員工滿意度的溝通環(huán)境因素；另外，有些學者分別就員工滿意度、知識共享行為和工作績效中的一項進行獨立研究，或者是直接研究員工滿意度對工作績效的影響關系，很少有文獻將知識共享行為作為中介變量，運用定量的實證分析方法來研究三者之間的關系。
（2）知識共享行為作為員工滿意度與工作績效關系的中介變量是否成立？
（3）員工滿意度、知識共享行為和工作績效在員王的不同個人屬性上是否存在顯著差異？
最后，通過實證的研究方法對所建模型進行驗證，根據(jù)實證分析的結果為企業(yè)提供提升知識共享水平、改善工作績效的相應對策和建議。
第二章文獻綜述。
一、員工滿意度研究綜述。
（一）員工滿意度的內涵。
多層架構型定義：從關懷工作者對于工作整體的多角度評價視角出發(fā)，提出員工滿意度不僅反映的是工作者對其工作可感知維度的主觀感受，還是體現(xiàn)工作者對其從事工作各個構面的評價結果心。雖然至今的研究，關于工作的可感知維度及各個構面沒有達到統(tǒng)一的認同，但相信隨著實踐的發(fā)展和相關認識的深入會使其相關研究變得更加豐富。
二、知識共享行為研究綜述。
知識共享，作為知識管理中尤為重要的內容和環(huán)節(jié)，能夠促使員工間的知識相互交流與擴散，在共享雙方擴大知識使用價值，從而凝聚成組織的核心競爭為、提升企業(yè)的經(jīng)營績效，進而使企業(yè)在激烈的市場競爭中取得競爭優(yōu)勢和保持持續(xù)的健康發(fā)展。
（一）知識共享的內涵。
1、知識轉化觀。
從知識轉化的角度，組織之間的顯性知識與隱性知識相互轉化的過程則是知識共享，在其提出的seci模型中，將知識共享過程分為四個階段：外在化、內在化、社會化和綜合化。ipe提出，知識共享不僅是個體轉化知識的過程，還是將個體知識轉化為他人能夠理解、吸收和使用知識的過程腳。魏江根據(jù)知識共享的不同階段過程，認為有由個體轉化為個體的過程、由組織轉化為個體的過程及由組織轉化為組織的過程。
2、知識學習觀。
從知識學習的角度，senge認為知識共享是在組織內部進行員工之間、團隊之間相互學習、傳播知識的過程，在這個過程中，個人擁有的特有知識可被提煉整合為組織擁有的同用知識，而組織的工作就是要促進這種學習的持續(xù)過程，真正的知識共享就是一種學習。
二、基于研究結論的企業(yè)管理建議.....................46。
第四章員工滿意度、知識共享行為與工作績效間關系的實證研究。
一、描述性統(tǒng)計分析。
（―）樣本描述性分析。
本文從性別、年齡、是否管理者及教育背景等方面入手，從整體上把握研究數(shù)據(jù)的分布特征，對數(shù)據(jù)資料的基本信息進行描述性統(tǒng)計分析，具體分析的結果如表4—1所示：
第五章研究結論、建議與展望。
一、研究結論。
（一）回歸分析的結論。
通過回歸分析得出結論：員工滿意度在整體上與知識共享行為具有明顯的正相關影響作用，溝通滿意度、工作滿意度對知識共享行為存在明顯的正相關影響，并且溝通滿意度和工作滿意度的不同維度與知識共享行為也具有明顯的正相關影響作用；此外，知識共享行為對工作績效及其兩個維度都存在顯著的正向作用影響，此中知識共享行為對關系績效的作用程度較窩，而知識共享行為對任務績效的作用程度較低；最后，通過中介效果分析可知，知識共享行為在員工滿意度對工作績效的關系過程中起部分中介作用。
（二）差異分析的結論。
3、在職位方面，不同職位的員工只有在與上級的溝通、晉升機會和任務績效方面表現(xiàn)出顯著的差異惟，管理者對與上級的溝通、晉升機會和任務績效方面的重視程度。
班級管理的問題原因探析論文篇九
一、問題的提出。
目前，世界各國企業(yè)都面臨著越來越激烈的國內和國際市場競爭，在這種環(huán)境下各企業(yè)越來越重視人力資源管理。而績效管理在人力資源管理中處于核心地位，研究如何做好績效管理，不僅有助于企業(yè)績效的提高，也有助于提高員工的能力。一項對中國企業(yè)績效管理現(xiàn)狀的調查顯示90%的企業(yè)實施績效管理的效果并不理想。為什么能讓世界500強這樣的大象起舞的績效管理，在很多企業(yè)成了放不下、咬不動的雞肋呢？本文從績效管理的構成方面對這一問題進行分析。
績效是指人們?yōu)檫_成目標而進行的一系列活動的最終效果和效率。管理是指通過計劃、實施、檢查、調整來促成目標的達成。因此，績效管理就是通過績效計劃、績效輔導、績效考核、績效反饋與激勵四個環(huán)節(jié)，持續(xù)改善組織和個人的績效，最終實現(xiàn)企業(yè)戰(zhàn)略目標的完整管理過程。
ramlall[1]提出確定績效管理體系為組織創(chuàng)造競爭性優(yōu)勢的有效性所需確保的幾個方面：用及時有效的工作分析來制定職位描述；定期更新職位描述以反映變化著的經(jīng)濟環(huán)境；在績效計劃階段中讓每個員工都充分意識到其在組織中的角色；在整個組織中開發(fā)出一致且持續(xù)的績效測量方法；績效評價的過程與體系是公平、準確及可靠的。在績效管理中，一個關鍵戰(zhàn)略是理解每個員工在達到組織目標的過程中所起的主要作用。通過明確組織中每一個體的目標與其實際發(fā)揮的作用，人們便很容易確定所存在的缺陷并制定出改正措施，從而使得每個員工得以充分發(fā)揮潛力并為組織創(chuàng)造更大價值。
三．績效管理在現(xiàn)代企業(yè)人力資源管理中存在的問題。
1.把績效考核等同于績效管理。
在我國，很多企業(yè)的管理觀念比較落后，只是簡單地把績效考核等同于績效管理。而忽視了績效管理的其他環(huán)節(jié)。管理者要想提高員工績效，應該把更多的注意力放在績效計劃和績效輔導上，僅僅關注績效考核而忽視績效計劃和績效輔導無異于本末倒置。在績效計劃和輔導的過程中應該注重建設績效導向型的組織文化，有意識地建立支持組織業(yè)績、鼓勵創(chuàng)新與適應變化的組織文化；要在組織中提倡“按績分配”、“唯績是舉”，只有在以績效為導向的組織文化中，績效管理才能真正煥發(fā)出活力。
2.績效考核。
績效考核不是迫使員工更好或更努力工作的棍棒，也不是只在績效低下時才使用的懲罰工具，而是一種激勵型的管理工具，是為了獎勵先進、幫助后進，讓每一個員工和企業(yè)一同成長的途徑。在考核前要，向員工解釋績效考核的目的和必要性、合理性。碩士論文，企業(yè)。在設計、確定考核指標時，要和員工一起對有關工作業(yè)績、工作能力、工作態(tài)度等考核指標進行商討。設定明確清晰的便于衡量的績效目標。“如果你無法衡量你想衡量的東西,那么你就不能得到你想得到的東西”
【4】。首先，應用平衡計分卡的組織必須有清晰的戰(zhàn)略目標；其次，組織必須有較好的信息系統(tǒng)支持，以便對考核指標跟蹤和衡量；第三，平衡計分卡理念是在西方績效考核成熟、成功的企業(yè)在多年實踐的基礎上建立和發(fā)展起來的。很難想象一個剛剛實施績效管理、沒有建立績效文化的組織能夠成功地使用這樣復雜的績效衡量工具。
360度考核在組織中是采用頻率較高的一種考核方法，它克服了傳統(tǒng)考核方法僅由上級考核下級而造成的績效信息收集渠道一、主觀性強的缺點。通常，360度考核的結果只應用于員工開發(fā)、績效改進等方面。但是，不少事業(yè)單位把360度考核的結果與員工的薪酬相聯(lián)系，這促使考核者在考核本部門或其他部門的同事時“留一手”或“使絆子”，造成同事之間不合作甚至互相拆臺，導致360度評估的可信度和有效度大打折扣。企業(yè)在選擇考核方法時要綜合分析，選擇適合自己企業(yè)特色的考核方法。
3.績效反饋。
【5】。4.創(chuàng)新績效激勵體系，應用績效結果激勵機制作為企業(yè)人力資源開發(fā)與管理工作的重要組成部分，要與人力資源管理的其他環(huán)節(jié)相互聯(lián)結、相互促進。合理、有效的激勵機制能成為現(xiàn)代企業(yè)制度下企業(yè)規(guī)避員工道德風險的重要手段。創(chuàng)新績效激勵體系要在企業(yè)內部形成共同的價值觀和健康向上的文化，要很好地設計能配合實現(xiàn)企業(yè)戰(zhàn)略的關鍵業(yè)績評價指標，開展戰(zhàn)略性業(yè)績評價與激勵。戰(zhàn)略性激勵立足于企業(yè)的長遠發(fā)展戰(zhàn)略，是一套涵蓋共同價值觀形成、制度建設、崗位設計與晉升、責權利有機結合等重要內容的綜合性激勵方案，它注重團隊激勵，有助于實現(xiàn)責任與權利的協(xié)調統(tǒng)一，從而引導企業(yè)的全面可持續(xù)發(fā)展。碩士論文，企業(yè)。碩士論文，企業(yè)。
四．小結。
以績效為綱，企業(yè)才能做大做強。碩士論文，企業(yè)。碩士論文，企業(yè)。能夠保持長久生命力的世界優(yōu)秀企業(yè)，都把績效管理作為企業(yè)回報率最高的一項投資：可以讓企業(yè)活力無限，可以讓員工士氣高漲。碩士論文，企業(yè)。對摸索前進中的中國企業(yè)，眼下績效管理還是一座等待發(fā)掘的金礦，只有正確的運用績效管理，企業(yè)才能真正的做大做強。
參考文獻。
[3]kingperformancemeasurement:beyondthebalancedscorecard.[j].cambridge:cambridgeuniversitypress,2002.4.
班級管理的問題原因探析論文篇十
摘要在探討財務管理工作中存在的主要問題基礎上，針對這些問題，以優(yōu)化村級財務管理工作為目標，提出了應對村級財務管理問題的若干策略。
近年來，隨著農(nóng)村經(jīng)濟的迅速發(fā)展以及國家對農(nóng)業(yè)投資的不斷增加，涉農(nóng)資金得到迅速提升，村集體經(jīng)濟的整體實力不斷壯大。在有效促進農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的同時，也對村級財務管理工作提出了更高的要求。如何提高村級財務管理工作的水平，解決其中存在的主要問題成為了當前各級財政管理部門的重要工作方向。本文在探討當前農(nóng)村財務管理工作主要問題的基礎上，從提高農(nóng)村財務管理者素質、健全農(nóng)村財務管理工作監(jiān)督等方面探討了完善村級財務管理工作的若干策略，給提高村級財務管理工作提供了一個參考。
1.資產(chǎn)管理亟待規(guī)范。
首要的表現(xiàn)就是沒有對實物資產(chǎn)管理工作予以足夠的重視，導致集體資產(chǎn)流失。尤其是在對集體固定資產(chǎn)、倉庫物資存放等方面疏于管理，加之在核算工作過程中沒有恰當?shù)倪\用折舊、盤點等專業(yè)的會計內控手段，致使村級固定資產(chǎn)以及管理物資流失，浪費量經(jīng)常達到上百萬元。其次，在村財政的貨幣資產(chǎn)管理過程中過于疏忽，導致集體資產(chǎn)流失問題較為嚴重，部分經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，由于集體收入的渠道較多，尤其是大量的村集體土地被征用的村莊，多頭開戶的現(xiàn)象極為普遍，造成了公款私借、公款私存以及挪用公款等一系列違法行為。
2.村財政收入支出的核算與管理亟待規(guī)范。
首先，部分農(nóng)村的財務管理工作沒有按照制定的財務制度來進行，尤其是在對收支核算管理方面欠缺對應的嚴格管理，存在著明顯的收入不分來源、收支不分去向的現(xiàn)象。其次，村級行政支出中的招待費用長期處于高消耗狀態(tài)，一直處于較高的水平。根據(jù)相關的稅費改革規(guī)定，村級財務中是不能支出招待費用的，但是一些村級單位變換方式，餐飲支出就占到了集體經(jīng)濟的三分之一，部分村集體甚至占到了村財政收入的一半。一些本不該村級負擔的支出，如征兵費用、計劃生育、財政稅收費用、個本工商戶辦證費、形象工程費用等等一系列不該支出的增加，明顯沖擊了村其他正常財政支出，導致村財政支出捉襟見肘。
3.村務公開以及監(jiān)督體制不夠完善。
部分村級財務管理工作沒有形成對應的管理體制，村級相關的財務支出完全是由村支書說了算，沒有經(jīng)過村民理財小組的審核，沒有按照年初制訂預算方案執(zhí)行。在一些村，村主任、村書記，甚至是會計都有權利批準財務支出，部分發(fā)票甚至沒有任何人的簽字也可以報銷。同時，國家推行的印鑒分管、收支兩條線等制度沒有予以完全落實，導致村干部挪用村財政收入，座收坐支現(xiàn)象就更為明顯。
1.有效提高“村官”基本法律意識。
在進行村級財務管理的過程中，要充分的發(fā)揮民主理財小組在村級財務監(jiān)督與管理中的作用。而鄉(xiāng)村的各級領導應該對村級財務管理工作有一個清醒的認識，尤其是鄉(xiāng)級財務管理領導應該將村級財務管理工作納入到常規(guī)的議事日程，通過日程的積極財政管理工作來支持實際的財務管理，解決其中存在的實際問題。同時，還應該抓好集體財務管理工作的責任感以及緊迫感，通過人盡其責、通力合作的方式來提高農(nóng)村財務管理工作的水平。做好農(nóng)村財務管理工作相關法律、法規(guī)以及稅費改革制度的學習，在提高村級干部領導對農(nóng)村財務會計認識的同時，有效提高村民的相關法律制度的認識水平。通過鼓勵村民理財小組的工作積極性的方式來對原始財政憑證予以更加嚴格的審核，從源頭上制止對應的不合理支出。
2.做好支農(nóng)政策的宣傳工作，加強會計業(yè)務培訓。
由于村級財務工作者存在著普遍的學歷低、專業(yè)知識缺乏以及財務觀念陳舊的問題，直接導致其對當前農(nóng)村財會管理政策和國家支農(nóng)信息接受不及時、不全面等問題。加之他們接受繼續(xù)教育以及培訓的機會極少，導致他們的財政上水平和業(yè)務素質與農(nóng)村財務處理工作存在著較大的差距，直接造成國家支農(nóng)政策不能得以落實，支農(nóng)效果大打折扣。所以，通過做好支農(nóng)政策宣傳，加強農(nóng)村會計業(yè)務培訓工作，對農(nóng)村會計工作者進行崗前培訓和繼續(xù)教育、安排具體經(jīng)費和人員給會計工作者的業(yè)務培訓提供資助是一個有效的途徑。各個農(nóng)村地區(qū)可以根據(jù)當?shù)剞r(nóng)村的實際需要，進行針對性、實用性的村級會計委托代理服務等方式，讓代理機構來給村級財政管理部門提供對應的會計服務。尤其是對國家財政支農(nóng)政策、涉農(nóng)財經(jīng)法規(guī)以及農(nóng)村財政財會等相關的工作知識以及技能等予以重點培訓。
3.做好村級財務公開規(guī)范工作。
通過財務公開，接受村民的監(jiān)督是村級財務管理實現(xiàn)民主化的一個重要手段和有效途徑，同時也是當前形勢下確?；鶎用裰饕约氨ＷC農(nóng)民民主權利得以實現(xiàn)的一個有效方式。當前，主要做好下面這樣兩個方面的工作：其一，及時公開。對于村級財務管理工作而言，至少應該是一個季度公布一次，對于部分經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的農(nóng)村，由于經(jīng)濟往來和財務信息量較大，對應的財務管理工作可以增加到每月公布一次。對于涉及到村民切身利益的項目，諸如集體資產(chǎn)走向以及大額管理資金的使用等，應該做到隨時公開。其二，公布的財務信息應該具體。凡是涉及到上級管理部門要求公開的項目，都應該進行全面的、多層次的、詳細的公布，通過通俗易懂的方式來向村民細化公開，做到不遺漏、不隱瞞。
結語：隨著農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的增速，農(nóng)村財務管理工作應該跟上發(fā)展的步伐。本文針對農(nóng)村財務管理工作存在的主要問題，結合農(nóng)村的具體實際情況，提出了針對性的解決策略，對提高農(nóng)村財務管理工作水平，促進農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展具有積極意義。
參考文獻：
班級管理的問題原因探析論文篇十一
眾所周知，酒店管理人才的培養(yǎng)是典型的應用技術人才教育，教育的目的是為了給社會培養(yǎng)生產(chǎn)、經(jīng)營和服務的一線技術應用人才，要實現(xiàn)這個目標，就需要從酒店管理行業(yè)自身特點和要求出發(fā)，進行專業(yè)定位，并確立實踐性教學的重要地位，同時確定實踐教學的人才培養(yǎng)目標。本文中，筆者將結合自身酒店管理教學工作經(jīng)驗，從酒店管理專業(yè)實踐性教學的專業(yè)定位及人才培養(yǎng)目標著手，就當前實踐性教學中存在的問題進行反思，并提出相應的提高酒店管理專業(yè)實踐性教學水平的相關對策，旨在能夠為酒店管理實踐性教學提供一定的借鑒意義。
一、實踐教學中的專業(yè)定位及人才培養(yǎng)目標。
酒店管理專業(yè)的目的是為了給社會培養(yǎng)應用技術人才，學生學習的目的是為了更好地應用于實踐，因此在進行實踐性教學時應將就業(yè)作為基本導向，將理論教學和實踐教學聯(lián)系起來，從而確定辦學目標，搞清楚當前學生在區(qū)域經(jīng)濟及行業(yè)發(fā)展中所處的地位，并加快人才培養(yǎng)模式的改革，培養(yǎng)能夠面向酒店管理生產(chǎn)、服務第一線的高技能人才。既能下得去，還能留得住，更重要的是還能用得上?？偟脕碚f，酒店管理專業(yè)學生應將專業(yè)定位于酒店基層管理，要求學生不僅專業(yè)理論知識扎實，而且還具有較強的技術操作能力和組織能力。目前，培養(yǎng)酒店管理專業(yè)人才的學校主要有中專、大專和本科院校三個層次，對于中職培養(yǎng)來說，由于起點低，他們都是從基層發(fā)展起來，具有豐富的實踐工作經(jīng)驗，當晉升到管理崗位上時，往往會感到力不從心，其發(fā)展后勁存在較大限制，很難滿足酒店管理的實際需要。相比較而言，高職高專在進行酒店管理人才培養(yǎng)時，是為了培養(yǎng)不僅勞動技能熟練，而且具有一定管理素養(yǎng)的職業(yè)技術人才，能夠有效彌補本科酒店管理人才培養(yǎng)重管理輕實踐的不足。
（一）教學計劃與酒店管理實踐性教學不相適應。
目前，大多數(shù)高職高專酒店管理人才培養(yǎng)的院校都在實行專業(yè)大多數(shù)院校實行的教學模式都是“2+1”模式，但是很多院校的教學計劃在安排時，有的科目在實習階段還開設了理論教學課程，學生必須學完這些課程，修滿學分，才能達到畢業(yè)的要求。這樣一來，學生為了能夠學完這些理論課程，修滿學分順利畢業(yè)，就不得不選擇留在學校而無暇出外實習，這就會影響實踐教學的開展。也有的學校實行“三明治”教學模式，也就是輪流進行學校理論知識學習和實踐性工作學習。在學校接受一段時間理論性教育后，再接受一段的實踐教學，進而再到學校課堂中去印證工作經(jīng)驗，長此以往，就能取得理論與實務相結合的功效。通常情況下學校把實習時間安排在大二下學期5月份到大三上學期的10月份，總計6個月，這也就意味著每個學期只會留下2個月去學習理論課程，不得不說，這樣的教學安排對于師生來說是個不小的挑戰(zhàn)。
（二）實習單位落實難，實習基地穩(wěn)定性差。
盡管實習生已經(jīng)具備一定專業(yè)理論知識，但是要想真正進行頂崗工作，還存在較大的距離，很多實習單位在學生進行頂崗實習之前，往往會對其進行一定的崗前培訓。對于一名實習生而言，要成為一定合格的酒店從業(yè)人員，大約需要2-3個月的時間，目前酒店管理專業(yè)實習生實習期多為6個月，很多實習生往往是剛適應工作崗位就要重新回到學校，酒店又不得不對新的實習生進行培養(yǎng)并投入使用，在這個過程中，會無端增加培訓費用，還會導致培訓服務質量產(chǎn)生波動，對酒店經(jīng)營產(chǎn)生不利影響。我們知道，酒店是一個需要團結合作的整體，對每個員工都要求有團隊協(xié)作精神，并能和其他員工一起合作。雖然說酒店使用實習生，能夠為其降低不少培訓費用和時間，能夠為酒店降低很多成本支出，但是酒店也會受到一定不利影響。因為很多實習生在實習過程中都會認為自己并非酒店正式員工，因而往往會缺乏企業(yè)意識和較強的團隊協(xié)作精神，在實際工作中往往主動性缺乏，同時責任感也存在嚴重不足，容易造成酒店賓客不滿而遭到投訴，不利于酒店經(jīng)營。對于酒店而言，要為賓客提供優(yōu)質的酒店服務，就需要在為賓客提供常規(guī)性服務的同時為其提供個性化服務。而為賓客提供個性化服務時，就要求酒店員工具有很強的靈活應變能力。良好的應變能力不僅是通過知識和經(jīng)驗積累而取得的結果，而且也能更好地滿足賓客的實際需要，并能夠在服務中化險為夷。雖然實習生的文化素質比較高，但由于社會實踐及工作經(jīng)驗缺乏，一旦處于復雜的環(huán)境中，就很難做到及時應變，對酒店服務質量造成直接影響。
（三）實習生管理難度大。
很多學生因為本專業(yè)是酒店管理專業(yè)，心理上總會認為進入社會會從事管理崗位，然而實際上進入酒店實習之后，酒店方往往給實習生安排的是基層服務崗位，這勢必會在實習生心中產(chǎn)生巨大落差。很多學生因為在校專業(yè)定位不當、思想引導和實習現(xiàn)狀發(fā)生比較嚴重的錯位現(xiàn)象導致學生往往存在眼光手低的弊病。在實習過程中，他們往往會對實習崗位產(chǎn)生不滿，并不注重學習基本服務技能，甚至還存在對崗位的挑肥揀瘦現(xiàn)象。對于很多酒店來說，普遍都存在勞動強度過大的問題，并沒有按照勞動法進行工作時間安排，一旦遇到大型接待活動，員工的基本休息時間就很難保證。對于有的實習生來說，很可能就會因為事先思想準備不充分，一旦發(fā)現(xiàn)自身還不如比自己低一層次的中職學生時，心理上就會產(chǎn)生不平衡，往往會導致他們喪失工作信心。很多實習生在酒店接受培訓，并從事一段時間的頂崗工作后，往往會與酒店其他員工一樣，承擔同樣的工作，很多都沒有薪酬或者薪酬過低，時間一長，就會讓實習生產(chǎn)生抵觸情緒。這種過于務實的心態(tài)往往會使實習生正常工作受到影響，對知識掌握是極其不利的，很多實習生由于目光短淺，往往會失去長時間酒店工作的愿望。
三、提高酒店管理實踐性教學水平的對策。
（一）實習基地建設校內外同時并進。
為了能夠為學習提供真實或仿真的職業(yè)環(huán)境，學校方面必須加強實習基地的'建設。具體做法主要包括兩個方面：一是建立模擬實驗室。學校方面應該按照教學功能的不同進行模擬實驗室設置，為不同課程實踐教學任務的完成提供實踐場所，能夠讓學生在將所學知識應用于模擬實驗的過程中轉化基本功，了解并掌握基本操作流程和技能，以便今后更好地進入酒店實習就業(yè)。二是要在校外建立實習基地，學?？梢栽谥苓叺貐^(qū)選擇基礎設施完善，管理水平較高的酒店作為校外實習基地。不僅可以有效避免酒店管理在資金和基礎設施投入方面的問題，從而讓學生的操作技能得到提高，又能讓學生的實習單位更加穩(wěn)定，不必頻繁更換。
（二）加強雙師型教師隊伍的培養(yǎng)。
為了給學生提供優(yōu)質的教學服務，學校的酒店管理教學教師不僅要掌握扎實的理論知識，還要有豐富的酒店管理實踐經(jīng)驗，從而幫助學生更好地將理論和實踐結合起來，為學生就業(yè)奠定基礎。對很多酒店管理教師來說，他們的理論知識都比較扎實，但是很多教師都缺少真正的酒店實際管理經(jīng)驗的教師。為了培養(yǎng)雙師型教師隊伍，學校每年都應該安排下派教師到酒店中去掛職實習或者到酒店學習，增加自身酒店管理工作經(jīng)驗，對酒店行業(yè)發(fā)展前沿加以了解，學校也可以邀請校外杰出酒店管理人才到學校講學，讓他們給學生分享其豐富的酒店管理經(jīng)驗，了解當前酒店對于管理人才的要求，從而有針對性地去進行學習和實踐。這對學生將來就業(yè)是有極大的幫助的。
（三）加強踐教學過程管理。
首先，要對學生進行實習前思想教育動員，要讓學生對實習生活要做好充足的思想準備，工作強度大，工作時間長是酒店工作的特點，對學生的意志和體力都要求比較高。同時，還要對學生進行職業(yè)道德、團隊協(xié)作精神以及組織紀律的教育培訓，讓他們明白實習有助于提高他們的專業(yè)技能，利于他們就業(yè)。其次，應加快考核方式改革，強化管理，注重實效提高。一方面，應結合學校關于學生實踐的有關管理規(guī)定，制定完善的學生實踐管理制度，實行校企聯(lián)合管理。同時，實習帶隊教師應當定期與酒店技術指導人員進行意見交換。另一方面，將實習期劃分為多個階段，要求每個學生在每個階段都要進行實踐總結，并做好實踐檔案記錄工作，對學生實踐成果進行實時跟蹤。實習期一旦結束，還要通過座談會或者實習報告的形式加以總結，促進學生專業(yè)技能提升。最后，要加強考核評估。學生實習成績就是衡量學生實習情況的重要尺度，對學生實習情況進行考核時，可以通過實習表現(xiàn)考核評估，并結合學生實習總結報告方式對學生進行實習考核，既要考核學生的實習表現(xiàn)以及所掌握的實踐技能，這樣能夠有效避免實習總結報告考核的片面性，更加全面的反映學生的實踐成績。
班級管理的問題原因探析論文篇十二
：對于小學生來說，體育課擁有著獨特的魅力，它能讓學生體會到多種樂趣，然而因學生的差異，教學組織管理要求就更高了。當前小學體育課堂上出現(xiàn)了對課堂常規(guī)強調不夠、講解示范與練習時間分配不合理、過度約束與過度自主造成的課堂失調、整理放松環(huán)節(jié)的思想麻痹等組織與管理問題，需要一線小學體育教師在教學實踐中不斷改進教學與組織方法，提高教學實效性，提高教學水準。
21世紀國際教育視野中，學生的關鍵能力和必備品格的培養(yǎng)是核心素養(yǎng)的重中之重。有效的體育教學組織與管理活動，不僅能提高課堂效益，培養(yǎng)學生對體育的興趣，還能使心態(tài)得到改善，體能得到提高，品格得到塑造。在一節(jié)40分鐘的體育課中，既要教會運動技能，又要使學生的體能得到鍛煉，體育教學的組織與管理形式就顯得尤為重要。本文針對當前小學體育課堂中存在的問題，提出改進策略，以期能為體育課堂教學組織的有效實施，起到拋磚引玉的作用。
體育課教學組織與管理是指體育教師為了保證體育課堂教學的秩序和效益，在課中對體育教學形態(tài)、運動負荷、教學秩序、教學信息及運動體驗等方面進行的設計和控制工作。依據(jù)體育運動特點和學生身心發(fā)展特點，可以把一節(jié)體育課劃分為開始熱身部分、學習提高部分和恢復整理部分。三個階段的組織教學與管理都有其不同的特征，在實施教學組織與管理時應區(qū)別對待。
（一）開始熱身部分。
開始熱身部分的內容包括教學常規(guī)、準備活動和專項準備活動。其中，教學常規(guī)包括集合整隊、檢查人數(shù)、宣布課的內容和要求、檢查服裝和處理見習生等。教學實踐中，許多教師疏于對課堂常規(guī)的嚴格要求，忽略了小學生注意力容易分散的身心發(fā)展特點，造成了上課時集合拖拖拉拉，小動作不斷的毛病，教師在課堂上未能營造良好的教學氛圍，學生往往是上課幾分鐘了還無法進入學習狀態(tài)；另外，有的教師在整隊集合時把學生隊形站成了面對太陽、風口或站到靠近干擾源的地方，使上課過多地受到自然氣候的干擾，影響了教與學成效；還有的教師對學生體育課服裝沒有提出具體要求，使學生穿著過緊過窄、沒有彈性的服裝進入體育課堂。不利于體育活動，也埋下了安全隱患。
（二）學習提高部分。
學習提高部分是一節(jié)體育課的主體部分。合理的教學活動組織與管理是一節(jié)好課的保障。由于體育課大多在室外上課，與其他學科相比，具有很強的實踐性，這就要求廣大體育老師要有較強的組織與管理能力。體育教學中，講解示范與學生練習的時間分配，一直是一對矛盾體。我們既要把教學問題講得透切，使學生領會動作技術要領，又要騰出足夠的時間讓學生多多練習，以更好地掌握所學技術動作。如何駕馭和處理這對課堂教學中的矛盾體，是一線體育教師時常要面臨的問題。而約束與自主是另一對矛盾體。為了強調課堂紀律，勢必要對學生的行為有所約束，以約束為前提的自由，是體育課堂組織教學過程的必要手段。但現(xiàn)實中，許多體育教師由于統(tǒng)得過緊，造成了課堂練習氣氛過于沉悶，使學生對體育課產(chǎn)生厭學心理，導致了學生喜歡體育活動卻不喜歡上體育課的現(xiàn)象；也有的體育教師責任心不強，上課時“一個哨子兩個球，老師學生都自由，曬曬太陽吹吹牛”的放羊式教學時有發(fā)生，更談不上組織教學與管理了。
（三）恢復整理部分。
在恢復整理部分，通過一節(jié)課的活動，學生體力開始出現(xiàn)透支、注意力也不夠集中了，許多運動損傷正是在這個時間段產(chǎn)生的。但許多教師卻在思想上麻痹大意，忽略了恢復整理這個放松身心的活動環(huán)節(jié)，也不利于學生對下一節(jié)其他課的學習。
（一）抓好課堂常規(guī)要求。
小學生具有對注意力容易分散的特點，而課堂常規(guī)的組織教學是上好一堂體育課的前提保障。作為一名體育教師，首先，在整隊集合時，教師的取位要迎風向陽或者側向站立，避免學生在練習過程眼睛受到光線和風沙的干擾。其次，唯有身正才能垂范，教師的精神、儀表也要飽滿、嚴肅，在集合整隊下達口令時，要求學生做到快、靜、齊。如在老師下達“向右看———齊！”口令時，要求學生快速反應，同時大聲、整齊地喊出最后一個字“齊！”，下達“向前———看！”口令時，要求學生快速反應，同時大聲、整齊地喊出最后一個字“看！”，下達“稍息！”口令時，要求學生快速反應，同時大聲、整齊地喊出最后一個字“息！”，體現(xiàn)了課堂組織教學的“精、氣、神”，使課堂充滿勃勃生機。再次，檢查著裝時、教師的表情既要親和又要嚴肅，既要強調課堂組織紀律性的重要性，又要體現(xiàn)出文明禮貌，使學生能夠認識到不足并樂意接受批評。這些常規(guī)教育方法，要從剛接手新班級教學時就加以訓練，這樣才能為學生迅速進入體育課堂狀態(tài)培養(yǎng)良好的習慣?？此坪唵蔚某Ｒ?guī)教育，對培養(yǎng)學生集體主義精神和團隊合作意識有著積極的作用。
（二）控制講解時間，凸顯練習密度。
學習提高部分既要把問題講透，又要讓學生有更多的`時間參與練習，這就要求教師在授課時要精講多練，合理分配講解示范和學生練習的時間，如在學習提高部分，非有氧運動項目的新授課要求教師講解示范的時間控制在3分鐘內，單個學生的練習密度要達到55%以上，復習課練習密度則要達到60%以上，而整節(jié)課的練習密度則要控制在65%以上。有氧運動類的運動如健美操、武術、瑜伽等，則要求整節(jié)課的練習密度達到80%以上。這樣，就有效地解決了講解示范與學生練習時間分配之間的困惑，學生由于有更多的練習時間，就更容易學會動作技術，體能也得到提高，使學生成為了課堂的真正主人。樹立立德樹人的思想理念，為人師表，牢記使命，立足本職崗位，教書育人，要求廣大體育教師要認真?zhèn)湔n，上好每一節(jié)課，教務部門、教研組要經(jīng)常組織聽評課，杜絕放羊式行為的發(fā)生。約束是自由的前提，由于小學生的身心發(fā)展特點是喜動不喜靜，模仿能力強，但注意力集中不能保持長久。因此，教師平時在組織教學時，對每一個活動都要有要求，對每一個活動內容都不宜時間花費過多。在教材選擇方面，要選擇一些學生感興趣的教學內容進行教學；在教學組織上，要因材施教，靈活處理教學中可能出現(xiàn)的問題，做到精講多練，語言生動帶有鼓動性，體現(xiàn)出“新、奇、活”的教學特點，多采用導入法、激勵法、比賽法、提問法和情景法等教學手段，還可以利用不同的練習隊形，如圓形、長方形、馬鞍形等，不斷變換組織教法，讓學生產(chǎn)生新奇感，從而積極地參與練習活動。案例：《前滾翻》在學習提高部分，教學時教師先安排兩個與前滾翻有輔助作用的小游戲，如《低頭望天》和《小皮球滾一滾》游戲，對每個游戲都要提出要求，使整個游戲氛圍達到嚴肅認真，團結活潑的效果；在教《前滾翻》時，教師先做1～2次完整動作示范，然后把動作進行分解與組合，并逐一講解示范，力求語言精簡生動，富有啟發(fā)性和感染力，激起學生學習欲望。保護與幫助環(huán)節(jié)是體操教學的一個重要組成部分。前滾翻的保護動作是保護者一手托住練習者的肩頸，幫助其緩沖，并提示學生“低頭”；另一手托住練習者的腿順勢助力前送，并提示練習者做好“團身抱腿”動作，兩人一組，然后相互交換練習。教師通過巡回指導，糾正學生在練習過程中產(chǎn)生的動作錯誤，同時鼓勵學生互相觀察，合作學習；最后針對學習情況，進行優(yōu)生展示，以檢驗學習效果。這種簡單的設計，體現(xiàn)了學生主體、教師主導的學習方式，使學生成為了課堂上的真正主人，在快樂的游戲氛圍中學會新知，達到了預期的教學效果。
（三）克服麻痹心理，重視恢復整理活動。
體育課接近尾聲時，學生的體力透支較大，注意力也開始下降，此時學生最容易受傷。因此，教師千萬不能麻痹大意，此時應適當?shù)夭捎靡恍┱{節(jié)情緒的教學活動，讓學生逐漸把心收回來，并逐漸減低運動負荷。體育教師可以通過恢復體力的放松性游戲或練習活動，如安排一些伸拉性游戲、音樂伴奏下的舞蹈等放松活動，幫助學生恢復疲憊的身心，使他們有飽滿的精力上好下一節(jié)課。最后，還要做好課堂評議，通過自評、互評、師評，來幫助學生對所學內容和教學目的做一個回顧；還要布置課外活動作業(yè)，把體育活動延伸到課外，把每天鍛煉一小時落到實處，養(yǎng)成習慣，不斷增強體質。
小學體育教學是一項實踐性很強的教學活動，看似簡單實則不易。每一位小學體育工作者，要以教書育人、立德樹人為己任，充分鉆研小學體育教學的學理，根據(jù)小學生的身心發(fā)展特點和小學體育教學的特點，不斷地探索切實可行的組織教法與管理方法。在開始熱身部分、學習提高部分和恢復整理部分的三個教學分段，充分考慮不同教學分段的特點，靈活應用教學手段，不斷變換組織教法，使每一節(jié)體育課都上得生龍活虎、充滿活力，努力創(chuàng)設良好的教學情境，讓小學生愛上體育，并投身運動。
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班級管理的問題原因探析論文篇十三
近年來，中國的教育事業(yè)隨社會經(jīng)濟的發(fā)展，取得了快速而長足的進步。但是，廣大教育工作者也應該注意和觀察到，由于當下小學生思想狀態(tài)、心理習慣以及其它方面因素的變化，小學教學管理工作正不斷呈現(xiàn)出新問題。身為教師如何及時發(fā)現(xiàn)這些問題并予以有效解決，將是本文所要探討的重要問題。
小學數(shù)學管理；質量監(jiān)管；教學質量。
中華民族五千年的歷史長河當中，孕育了各式各樣悠久而燦爛的文化，而這其中有關教育的理論方法也是不勝枚舉。但是值得一提的是，這些教育理念的形成都不是一朝一夕之事，而是經(jīng)過漫長的實踐、修改和應用，最終生成并廣為流傳的。同樣的道理運用在當今小學教學管理的當中，就意味著所謂教學管理就是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、不斷應用方法、不斷實踐改進的過程。
首先，雖然當前國家對小學教育工作加強了管理與投入，但是，部分管理者本身存在教學能力和思想理論方面的缺陷，并不能促使其完美地駕馭這些投入和管理理論。當其沒有足夠的能力去充分落實更為先進的管理方法和管理制度時，就會造成對于教育管理的制約，影響到教育活動的開展與進行。其次，部分管理者對于教學管理缺乏實質性的認識，片面地將其與管理制度完全等同，以至于出現(xiàn)教學管理過于“形式化”的弊端。這種“形式化”的現(xiàn)象最主要的體現(xiàn)就是“課堂效果形式化”，即追求課堂過程中學生行為規(guī)范、課堂紀律、精神狀態(tài)的規(guī)范化、形式化，以應付校級領導或其它方面的檢查，而走出課堂，學生的狀態(tài)馬上就會松懈下來，并沒有把真正意義上的規(guī)范和行為落實到日常一切概念和活動之中。第三，部分學?，F(xiàn)階段所推行的教學管理方式與素質教育、全面發(fā)展的教學理念有著本質性出入。雖然目前國家大力提倡學生的全面發(fā)展、素質教育，但是不可否認的是，相當多的學校還是把學生的升學前途作為第一位來考量，無數(shù)的家長比起孩子喜歡做什么、愿意做什么，更在意其考得怎么樣，能不能升學，有沒有前途。在這樣一種心理驅使下，很多教學管理策略終歸還是為應試教育所服務的，這就導致其與素質教育、與全面發(fā)展的大方向背道而馳，漸行漸遠。
２．１強化小學管理意識：意識雖非事物誕生的本源，但卻對事物發(fā)展能夠產(chǎn)生一定的能動作用，是促使發(fā)現(xiàn)和解決問題的重要基礎與前提。因此在小學教學管理過程中，若想真正意義上解決其目前存在的問題，首先就要強化小學管理意識。具體來說，就是要學校領導及其他管理層骨干，充分領跑和把握先進的教學思想，引入科學的教學理念，讓積極、正確的教學目標、教學方法作用于小學教學的環(huán)節(jié)當中。同時，要樹立“以學生為本”的宏觀教學觀念，在全校范圍內形成以思想意識為主要架構、基于共同文化向導和辦學理念的教學氛圍，以此來推動教學管理工作的順利進行。
２．２加強教學計劃管理：教學計劃事實上是一個極其復雜的體系，并不僅指教師在課堂上所講授的教學內容的課前計劃與預估。從學校的層級角度來講，其主要包括學校工作計劃、教研組工作計劃以及教師教學計劃。首先，就學校工作計劃而言，它是基于國家教育方針、教學政策，同時結合本校的實際特點以及學生培養(yǎng)目標和以往教學情況，而制定的本校在一定時期內的教學計劃。其具體內容是由校長把關、學校諸多教師參與、并邀請家長代表一同制定的，能夠充分反映出學校在一定時期內的教育發(fā)展狀態(tài)。其次，教研組工作計劃是在學校已經(jīng)制定出具體工作計劃的基礎之上，結合年級或者具體學科的教學情況，由教研組長帶領廣大教師來制定的，其目的在于將課堂改革推進落實到具體層面，提高學校整體的教學質量、促進學生個體發(fā)展。再次，教師的教學計劃，其一般是分析某學生在一定時期內的學習狀態(tài)和學習特點，制定相應的教學計劃，讓其內容與學生的年齡階段和學習層次相一致。教師應在每一學期開始時，制定并完善相應的教學計劃，在本學期結束時，就實際教學展開情況進行適當?shù)姆此己涂偨Y，以便調整教學思路，為來年計劃做好鋪墊和打下基礎。
２．３完善質量監(jiān)管體制：質量監(jiān)管指的.是對教學過程中的各個環(huán)節(jié)進行監(jiān)督管理，其是教學管理的重要組成部分之一，亦是把握課堂效率、提升教學質量的重要保證和基礎。而要想在教學管理過程中完善質量監(jiān)管體制，就必須構建起立體的教學質量監(jiān)控體系，從教學組織上明確責任和目標，成立由校長、教務處、教研組、學科骨干以及家長代表組成的教學質量監(jiān)控小組，通過作業(yè)及試卷抽調、課堂旁聽以及問卷調查等方式，對教學質量以及課堂教學情況進行監(jiān)控；同時，學校方面還可以依托現(xiàn)代化的教學和網(wǎng)絡設備，構建起由家長和校方雙向組成的信息聯(lián)絡反饋網(wǎng)，通過定期的反饋互動、校內參觀日以及家長會等活動，來廣泛收集家長或學生對于學校教學方面的意見，并將其整理反饋給教師，以便今后教學任務的更好展開。
綜上所述，由于理念的偏差，當前小學教學管理工作中不可避免地出現(xiàn)了教學管理認知不清、執(zhí)行力低下、背離素質教育和學生全面發(fā)展大主題等一系列問題。而對于廣大小學教育工作者而言，要想充分認知和解決這些問題，一要強化小學管理意識，充分發(fā)揮積極、正確的思想意識對于促進事物發(fā)展的能動作用；二要加強教學計劃管理，分別從學校、教研以及教師的角度充分結合學校發(fā)展以及學生特點，進行合理的規(guī)劃，并做好及時的總結和分析；三要完善質量監(jiān)管體系，讓廣大家長充分參與到教學管理流程當中，協(xié)助教學管理。只有有目的、有針對性地采取策略，才能讓小學教學管理工作面對時代進步的滾滾浪潮，彰顯出不斷自我修復、自我更新的生命力，進而推動學校和學生的全面發(fā)展。
班級管理的問題原因探析論文篇十四
摘要：教育的目的是實現(xiàn)人的全面發(fā)展，隨著新課程改革進程的加快，教育的公平性越來越受到教育工作者的關注和重視，公平、公正、民主在初中班級管理中發(fā)揮著重要的作用，本文通過對初中班級管理中存在的不公平現(xiàn)象進行分析，簡述不公平現(xiàn)象造成的危害，通過不斷完善初中班級管理、制定積極的對策，提高教育的公平性，讓每一位學生享有公平的教育權利。
關鍵詞：公平；初中班級管理；對策
為了實現(xiàn)教學計劃、提高教學質量、完成教學任務，公平教育在初中教學管理中占有重要的地位，它關系到學生身心健康的發(fā)展。要保障教育的公平性，需切實落到每個班級的管理和整個學校的教育工作管理中，公平教育是建立和諧校園的關鍵。就我國目前的教育形式而言，不公平教育現(xiàn)象到處可見，造成這一現(xiàn)象與我國教育資源的不合理分配有很大關系。
1、初中班級管理不公平教育現(xiàn)象分析
1．1班級管理中存在偏袒現(xiàn)象：公平、公正、民主的師生關系是創(chuàng)建和諧課堂的基礎，班級管理的公平性關系到學生身心健康的發(fā)展，對學生自主學習的能力和素質心理都有一定的影響。教師在班級管理工作中如果忽視教育的公平性，對班級的管理有害無利，這樣成績優(yōu)秀的學生會更加受到教師的關注和青睞，盡管這是教師無心造成的偏袒，但那些教師關注少、成績不理想的的學生會認為教師對他們的教育不公平，在一定程度上給他們的身心帶來陰影和傷害，同時也不利于班級管理工作的進行。
1．2班級管理制度不平衡：班級管理工作要想順利開展必須制定適合班級的'管理制度，但是現(xiàn)在的初中班級管理在管理制度這一方面還不夠完善，實施過程中存在著制度失衡現(xiàn)象，主要體現(xiàn)在對學生獎罰制度方面的不公平。比如，學校為了鼓勵成績優(yōu)異的學生會給予一定的獎勵，在獎勵方面，學校的獎品力度不大，但在懲罰方面，學校為了告誡學生，加大了與獎勵制度不成正比的的懲罰力度。而且學校獎罰制度的標準是學生學習成績的好壞，而不考慮其他因素，這一點體現(xiàn)了初中班級管理不公平現(xiàn)象嚴重。
1．3班級管理中班干部的權利有限：在初中班級管理中，班主任會培養(yǎng)優(yōu)秀干部進行班級的管理，但在班干部的選擇上，教師會優(yōu)先選擇學習成績優(yōu)異的學生作為班干部任職對象，選擇標準過于的單一化，同時，教師授予班干部的管理權力有限，班干部在班級管理上顯得力不從心，對于學習成績不突出的學生而言，這樣的班級管理制度很容易產(chǎn)生逆反心理，更加不利于班級管理工作的進行。
1．4班級課外組織活動少：受應試教育的影響，以完成教學任務為目的教育理念和教育方式，使部分教師和家長只關心學生的成績，而忽視學生全身心健康的發(fā)展和綜合素質的培養(yǎng)，學校很少組織甚至不組織學生開展課外實踐活動，班級活動在教學過程中要為學生考試讓路，成為教學課程中可有可無的一部分，長此以往，會嚴重阻礙學生綜合素質的發(fā)展，不利于學生身心的健康發(fā)展。
2、完善班級管理，提高教育公平性的對策
2．1建立公平、公正、民主的班級管理制度：班級管理服務是以學生為主體的，初中教育階段是學生成長的關鍵階段，在這一階段，學生的體態(tài)快速發(fā)展，心理也產(chǎn)生快速的變化，個性化特征較強，班級管理中注重的是個體與整體的的融合，倡導公平、公正、民主的管理制度至關重要，班級管理制度實施過程中，要根據(jù)每個班級的實際情況來制定管理制度，具體到每個班級每個學生，最大程度的滿足班級成員的心理需求，方便班級管理工作的順利開展。公平、民主的班級管理模式有利于提高學生的積極性和互動性，公平、民主的管理制度可以從以下幾方面入手：
一、班主任要樹立公平、公正、民主的作風，尊重學生的個性需求，充分發(fā)揮學生的能動性，對不同時期、不同層次的學生加以關注，加強每個學生都爭做班級小主人的意識。
二、班級的制度管理要吸取全體學生的意見，保證每個學生有發(fā)表個人意見的權利，最大程度的滿足每個學生的需求。
三、在執(zhí)行班級管理制度時，學生們要積極監(jiān)督，發(fā)揚班級主人公的意識。
四、班級管理干部民主化輪流進行，加強每個學生對班級的責任心。
教師在教學工作中要善于把握教育契機，結合教育資源對班級管理進行整合，當有突發(fā)性問題出現(xiàn)時，教師要從學生和班級兩個方面進行教育，通過對學生個性與特點的分析，對他們進行教育。
2．2構建以學生為本的班級管理制度：初中教學管理中要意識到每個班級都有自己的個性和文化素養(yǎng)，在中學生的成長階段，構建以學生為本的班級管理制度至關重要，這就要求發(fā)展以學生為中心的班級文化。比如，教師在課堂活動中，做到提問機會均等，每個學生都有自己的自尊心，這一階段的學生都愛表現(xiàn)自己，在教學實踐中，教師的提問機會也同樣要留給成績落后的學生，回答正確給予表揚和贊美，回答錯誤給予鼓勵和希望，這樣對于不同層次的學生來說，都可以激發(fā)他們認真獨立自考的能力和欲望，同時課堂的氣氛和教學效果也會有所提高。另外，學校方面也可以根據(jù)學生的學習差異，制定靈活多變的課堂教學模式，使每個學生都能找到適合自己的學習方法。并且，定期組織一些走進自然、融入社會的活動，讓中學生積極踴躍參加，提高中學生社會實踐的能力。結束語：總之，教育工作者在教學實踐過程中，要關注每一個學生的成長，建立民主、公平、和諧的班級管理制度，杜絕和消除課堂偏見現(xiàn)象，使每一個學生都能得到發(fā)展，每一個心靈都得到溫暖。
參考文獻：
班級管理的問題原因探析論文篇十五
關鍵詞:公共事業(yè)單位;建設工程項目;招投標。
在國家實施壓縮財政經(jīng)費開支，提倡節(jié)儉、大力反腐，建設低碳綠色工程的背景下，各級地方政府對招投標工作都十分重視，紀委等相關監(jiān)督部門更是將對公共事業(yè)單位建設工程項目招投標工作的監(jiān)督和管理納入了重要工作議程中，實施了項目建設跟蹤監(jiān)督管理制。在這種形勢之下，作為招標人的各行政公共事業(yè)單位在組織招投標過程中要自覺地嚴格按照標準和程序進行，規(guī)范招標行為，努力提高資金使用效率、降低成本、規(guī)范管理，使招投標程序得到規(guī)范、建設成本得到控制、工程質量得到保證、市場秩序得到維護，真正使招投標工作成為一項廉潔工程。
2．1缺乏招投標管理專業(yè)人才，經(jīng)驗不足。
公共事業(yè)單位大多是國家的職能管理部門和承擔特殊社會服務的單位，受機構和編制上限制，不可能在內部設置專門的基建管理機構和管理崗位，公共事業(yè)單位缺少懂基建管理、特別是工程造價和招標管理的專門人才，面對專業(yè)性、程序性和復雜性極強的招投標工作，難免顧此失彼，導致招投標存在一些風險、隱患。
2．2仍存在場外交易、規(guī)避招投標的現(xiàn)象。
有些公共事業(yè)單位在項目招投標中為了避免公開招標，把造價工程進行肢解或分拆，以避開招投標法的規(guī)定，從而達到不公開招標的目的。主要有以下幾種形式:首先，化整為零將造價高的單項工程肢解為多個子項，各子項的造價低于招標限額，從而規(guī)避招標。如有的單位將辦公樓裝修工程分解為樓地面石材、木地板、墻面涂料、吊頂?shù)软椖繉ν鈫为毎l(fā)包;其次，主體工程進入有形建筑市場，后期工程和附屬配套工程等則搞場外交易;再次，對工程冠以特殊項目、重點建設或條件限制等名義，從而達到規(guī)避公開招標的目的。或對項目以虛假集資等為名，以主體工程招標為掩護，來進行全部或部分規(guī)避招標。
2．3招投標管理制度不夠健全。
一方面由于公共事業(yè)單位招投標工作經(jīng)驗不足，在一些關鍵問題和節(jié)點上難以把握，致使招投標存在一定漏洞。同時由于公共事業(yè)單位建設工程項目的特殊性和政策性，不能夠完全遵照市場上的做法，缺乏一套嚴格規(guī)范的規(guī)章制度，可能雖然有自己單位內部的制度，但缺乏一定的可操作性，最終導致招投標工作在關鍵節(jié)點問題上難以準確把握。如工程設計、項目監(jiān)理、工程審計等;另一方面存在項目建設合同的管理不嚴格，缺少對合同的嚴格推敲，致使合同中存在一些不利條款，一旦出現(xiàn)問題，就會出現(xiàn)中標企業(yè)抵押不足，甚至逃之夭夭?；蚴呛贤瑮l款中在資金、工期、質量、成本、責任、風險等方面的內容審查不嚴格，從而使中標企業(yè)有可乘之機，由此造成不利影響。
2．4在招投標的過程中管理不夠嚴格。
在招投標的過程中，往往出現(xiàn)招投標管理部門與招標單位相互勾結，大搞假招標，存在過程中的把關不嚴、暗箱操作等非正常手段，使招投標工作流于形式，不能使其發(fā)揮真正的作用。有的甚至招投標管理部門利用手中權利，強制招標單位給與親友、朋友，存有賄賂的承包商現(xiàn)象;招投標工作是一種通過競爭性選擇和自主進行市場的公開交易，應充分體現(xiàn)出擇優(yōu)選擇投標人這一準則。然而在實踐中往往卻是事與愿違，很多政府機關、公共事業(yè)單位的建設工程項目大多是與其有一定密切聯(lián)系的施工單位完成，有的施工隊與招標單位有千絲萬縷的關系，有的并不具備施工條件和資質，但是仍然能通過參與招標，參與到工程施工當中，其中的利益關系也不言而喻。