世界上每個(gè)獨(dú)立發(fā)展的國(guó)家都曾在古代文明史中留下了自己的篇章。如何寫一篇暢銷小說，吸引讀者的注意力呢？以下是一些關(guān)于正確理解和運(yùn)用法律的范文，供大家參考學(xué)習(xí)。
班級(jí)管理的問題原因探析論文篇一
新的課程理念所倡導(dǎo)的觀念、行為上的諸多轉(zhuǎn)變并不僅僅局限于教師和學(xué)生這一層面，學(xué)校管理者的管理理念及管理行為也要發(fā)生相應(yīng)的變革。沒有與之相應(yīng)的管理理念、管理行為的支撐與保障，新課程的實(shí)施將是無源之水，無本之木，難以名副其實(shí)。
面對(duì)新課程所引發(fā)的諸多新的變化、新的情況以及新的問題，管理者必須本著有利于學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展，以及“以人為本”、“以校為本”，促進(jìn)“人、校”共同發(fā)展的根本宗旨，選準(zhǔn)新的立足點(diǎn)，賦予管理新的內(nèi)涵，創(chuàng)造管理新概念，從而進(jìn)一步提高管理層次和管理效能，為課改的實(shí)施掃清障礙，保駕護(hù)航。因此，筆者認(rèn)為，當(dāng)前的學(xué)校管理應(yīng)亟待關(guān)注如下問題：
以往的管理很少關(guān)注學(xué)校定位，對(duì)學(xué)校缺乏一個(gè)整體的盤點(diǎn)，推著干的現(xiàn)象比較普遍，這也是學(xué)校缺乏特色、缺乏生命力的致命原因之一。新課程理念給我們很大的啟示，即只有從實(shí)際出發(fā)，找到促進(jìn)自己發(fā)展的“第二曲線”，才能使管理步入良性發(fā)展的'軌道。這就需要對(duì)學(xué)校進(jìn)行準(zhǔn)確的定位。
做好恰當(dāng)?shù)膶W(xué)校定位是一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是學(xué)校追求個(gè)性鮮明的辦學(xué)特色的起點(diǎn)，它關(guān)系到學(xué)校能否找準(zhǔn)自己的位置，設(shè)計(jì)并制定出與自身相吻合的發(fā)展戰(zhàn)略。因?yàn)橹挥忻鞔_了學(xué)校的發(fā)展方向和發(fā)展目標(biāo)，才能有的放矢地、創(chuàng)造性地開展好各項(xiàng)工作，避免工作的盲目性。
課改給了學(xué)校發(fā)展極大的自由度和極大的空間，在這種情況下，用先進(jìn)的理念貫穿學(xué)校的整體發(fā)展規(guī)劃，促進(jìn)學(xué)校的目標(biāo)達(dá)成就顯得尤為重要。
繁重的工作負(fù)擔(dān)和家庭生活壓力，使絕大多數(shù)教師在學(xué)識(shí)水平、綜合能力等方面難有長(zhǎng)進(jìn)或長(zhǎng)進(jìn)甚微。加之，職稱晉升緩慢、職務(wù)升遷無望、學(xué)歷提高困難，日復(fù)一日年復(fù)一年，周而復(fù)始機(jī)械循環(huán)，工作滿意度低、工作成就感差、工作進(jìn)取心弱、職業(yè)怠倦感強(qiáng)烈，心理問題嚴(yán)重。應(yīng)該說教師勞動(dòng)并非簡(jiǎn)單重復(fù)的過程，而是復(fù)雜的多樣的創(chuàng)造性過程。但由于發(fā)展空間狹窄、人生前途渺茫，因而工作激情不足、前進(jìn)動(dòng)力不強(qiáng)、實(shí)踐反思不夠、創(chuàng)新精神缺乏。在言談舉止、思維方式、工作狀態(tài)等方面往往帶有明鮮的職業(yè)烙印。因此，社會(huì)有識(shí)之士應(yīng)幫助教師明確發(fā)展目標(biāo)，在職務(wù)提拔、職稱晉升、學(xué)歷提高、參與社會(huì)實(shí)踐和教學(xué)科研活動(dòng)，提高教師知名度方面多給教師機(jī)會(huì)，并吸引教師參與到管理層中，使教師能永遠(yuǎn)看得見希望，追趕希望，燃起發(fā)展的激情，產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力，從而戰(zhàn)勝心理怠倦和惰性。同時(shí)加強(qiáng)職業(yè)道德培訓(xùn)和心理指導(dǎo)，提升教師應(yīng)對(duì)壓力的能力，幫助教師消除心理障礙，正確對(duì)待榮譽(yù)得失，形成并強(qiáng)化正確的人生觀、價(jià)值觀，提高教師心理健康水平。
民主管理并不是新生事物，雖然被經(jīng)常提及，但它沒有真正地在管理過程中生根發(fā)芽，在現(xiàn)實(shí)中往往是流于形式，有名無實(shí)。究其根源是受傳統(tǒng)的管理觀念束縛太深，習(xí)慣于權(quán)力支配、無條件服從這樣落后的管理方式，極大地扼殺了人的主觀能動(dòng)性。這與新課程所倡導(dǎo)的“以人為本”的核心思想背道而馳。其實(shí)，教師不僅僅是被管理者，同時(shí)也是管理者，具有雙重身份。要實(shí)現(xiàn)真正的民主管理，必須充分體現(xiàn)以教師為本的主體思想，營(yíng)造一個(gè)寬松的管理和心理環(huán)境，喚醒廣大教師的主人翁意識(shí)，讓教師積極參與學(xué)校的管理和決策，充分發(fā)掘他們的潛能，這才是提高學(xué)校管理質(zhì)量的根本保證。高效益的管理，有賴于大家的相互尊重、共同參與、團(tuán)結(jié)協(xié)作。所以作為管理者應(yīng)轉(zhuǎn)變“家長(zhǎng)式“的工作作風(fēng)，打破單一的、封閉的工作局面，走出“金字塔型”的管理模式，增強(qiáng)民主意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)，采取柔性的、開放的管理策略，把廣大教師當(dāng)作合作伙伴，與教師進(jìn)行廣泛、深入的交往和探討，最大限度地實(shí)現(xiàn)教師的“參政”、“議政”、“創(chuàng)新”、“求異”，傾聽他們的建議和意見，不斷完善工作目標(biāo)和任務(wù)，從而取得最大認(rèn)同和理解，這是暢通管理渠道、保證目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要前提。真正的民主管理是思想交流、碰撞、互動(dòng)中謀求統(tǒng)一的過程，教師如果不再只是被動(dòng)服從，而是主動(dòng)適應(yīng)，管理才會(huì)有質(zhì)的飛躍。
“師者，傳道授業(yè)解惑也”（唐·韓愈）、“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”（陶行知）?？梢姡瑐鞯朗菫閹煹氖滓蝿?wù)，教會(huì)學(xué)生做人比教會(huì)知識(shí)本身更重要。但由于體制原因，近年來教育的功利性日益加強(qiáng)，相當(dāng)多的教師教書而不育人，重智輕德，育教分離。過分強(qiáng)調(diào)教育的實(shí)用性，弱化教育的人文性，不僅損害了教師的形象，而且降低了教育的效度。因此為師者要轉(zhuǎn)變教育觀念，緊跟時(shí)代步伐，探索教學(xué)改革的模式和方法，正確定位自身職能，切實(shí)起到“教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、合作者、促進(jìn)者，教育科學(xué)的研究者，學(xué)生心理健康的協(xié)調(diào)者”的作用，這是時(shí)代對(duì)每個(gè)教師的要求。
“以人為本”，促進(jìn)人的全面發(fā)展是新課程倡導(dǎo)的理念?；诖它c(diǎn)，關(guān)注教師的成長(zhǎng)，立足于發(fā)現(xiàn)人、培養(yǎng)人、促進(jìn)其專業(yè)化發(fā)展應(yīng)是現(xiàn)代學(xué)校管理的最高境界。正象有人說的那樣：管理的最大價(jià)值，不在于做了什么事，而在于發(fā)現(xiàn)了多少人和培養(yǎng)了多少人。
反思我們的管理實(shí)踐，凸現(xiàn)的是教師的工具價(jià)值，即把教師當(dāng)作完成學(xué)校目標(biāo)的工具，沒有全面地關(guān)注教師的需要、成長(zhǎng)和發(fā)展，忽視了對(duì)教師的發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)，或者說僅僅維持在低效的培養(yǎng)水平上。這無異于慢性自殺，因?yàn)榻處熽?duì)伍是學(xué)校持續(xù)發(fā)展的力量源泉。研究表明，世界一流大學(xué)的本質(zhì)指標(biāo)只有一個(gè)，就是擁有一流的教師隊(duì)伍。若照此定位，就不難理解“立足于發(fā)現(xiàn)、致力于培養(yǎng)”該有多么的重要。所以作為管理者，更多考慮的應(yīng)是如何造就一支專業(yè)化的隊(duì)伍，如何用發(fā)展的眼光、全面的眼光、客觀的眼光看待每一位教師，如何根據(jù)不同的發(fā)展階段、不同的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，制定出因人而異的培養(yǎng)規(guī)劃，如何按時(shí)代的要求，促進(jìn)他們的專業(yè)化發(fā)展。尤其在課改的起始階段，管理者面臨著諸多難題，例如，研究型教師的培養(yǎng)、教師進(jìn)行課程資源的開發(fā)與利用、信息技術(shù)等新的技能培養(yǎng)等等，都需要一個(gè)一個(gè)地去攻破，只有這樣，教師的工作能力才會(huì)與日俱增，教師的整體實(shí)力才能不斷攀升。
總之，重建制度是為了取得更好的管理效益，所以在重建過程中要廣泛征求教師的意見和要求，取得目標(biāo)上的認(rèn)同，本著促進(jìn)人、發(fā)展人的根本宗旨，使制度管理煥發(fā)新的活力。
班級(jí)管理的問題原因探析論文篇二
怎么看待教育管理的價(jià)值，就有怎樣的教育管理價(jià)值觀，不同的教育管理價(jià)值觀會(huì)形成不同的教育管理價(jià)值取向，產(chǎn)生不同的教育管理方法、組織形式、評(píng)價(jià)機(jī)制、激勵(lì)手段等?？梢哉f，教育管理價(jià)值取向?qū)逃芾淼某蓴∮兄苯拥挠绊?。而目前教育管理的價(jià)值取向有人本管理與科學(xué)管理兩種。筆者先是對(duì)兩種教育管理價(jià)值取向進(jìn)行了闡述，在此基礎(chǔ)上分析了兩種教育管理價(jià)值取向結(jié)合的作用，希望對(duì)當(dāng)前的中小學(xué)教育有所幫助。
中小學(xué)教育管理價(jià)值取向主要有兩種，一種是人本管理，另一種是科學(xué)管理，以下分別對(duì)這兩種教育管理價(jià)值取向進(jìn)行闡述：
1.1人本管理價(jià)值取向。
人際關(guān)系學(xué)派認(rèn)為，很多管理理論過分強(qiáng)調(diào)管理的科學(xué)與嚴(yán)密，沒有認(rèn)識(shí)到人的作用，久而久之，人逐漸成為了機(jī)器的附屬品。其中比較典型的學(xué)者就是梅奧，他主張重視人的因素，為了證明自己的想法，他進(jìn)行了大量的個(gè)體行為和群體行為研究。總的來說，人本管理價(jià)值取向有如下特點(diǎn)：其一，注重人際關(guān)系研究，霍桑實(shí)驗(yàn)就是人們比較熟悉的人際關(guān)系研究，這個(gè)實(shí)驗(yàn)讓管理者轉(zhuǎn)變了以往單純注重效率的觀念，認(rèn)識(shí)到人際關(guān)系對(duì)個(gè)人和組織效率的影響。其二，注重滿足人的需要，人家關(guān)系理論研究者認(rèn)為，需要是激勵(lì)人們的動(dòng)力，人的行為都有動(dòng)機(jī)，而動(dòng)機(jī)來源于人本身的需要，是其社會(huì)和心理層面的反映。大量的行為科學(xué)理論家對(duì)人的需要開展了研究，其中馬斯洛的“需要層次理論”與赫茲伯格的“雙因素理論”是我們比較熟悉的。
上世紀(jì)70年代之后，行為科學(xué)理論的影響日深，對(duì)教職員工在管理中的主體地位，教育管理學(xué)家十分關(guān)注，并針對(duì)個(gè)體和群體行為的影響因素開展了研究。教育管理學(xué)家們強(qiáng)調(diào)人的主觀能動(dòng)性，重視自我調(diào)控與完善，善于進(jìn)行自我激勵(lì);在教育管理實(shí)踐中，分析和研究學(xué)生的需要層次和結(jié)構(gòu)，進(jìn)而對(duì)校內(nèi)外的人際關(guān)系予以改善。
1.2科學(xué)管理價(jià)值取向。
科學(xué)主義在教育管理中比較常用，其來源于企業(yè)，帶有濃重的市場(chǎng)氣息。對(duì)教育管理而言，教育管理可以提高教育管理的.效率?？茖W(xué)主義思潮在教育管理的應(yīng)用起源于20世紀(jì)初期，當(dāng)時(shí)生產(chǎn)力發(fā)展到了一定水平，生產(chǎn)對(duì)工人素質(zhì)的要求越來越高，具備了較高素質(zhì)的工人開始為子女的受教育權(quán)利斗爭(zhēng)，很多國(guó)家都普及了義務(wù)教育。而普及義務(wù)教育的結(jié)果就是學(xué)校數(shù)量劇增，教育投入大量增加。但是，當(dāng)時(shí)的教學(xué)效率卻不高，這讓政府和企業(yè)界都是十分不滿，于是要求教育管理人員提升教學(xué)效率與質(zhì)量，量化、考核學(xué)校各方面的工作。在這樣的背景下，教育管理人員放棄了傳統(tǒng)教育價(jià)值取向，接受了與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)屬性相適應(yīng)的科學(xué)管理價(jià)值取向。
總的來說，這兩種教育管理價(jià)值取向都有其局限性，人本管理過分強(qiáng)調(diào)人的因素，認(rèn)為通過人際關(guān)系的改善能夠提高生產(chǎn)效率，實(shí)際上這存在很大的難度，是不切實(shí)際的，很難在現(xiàn)實(shí)中操作;科學(xué)管理建立在“經(jīng)濟(jì)人”假設(shè)的基礎(chǔ)上，認(rèn)為人只受到經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)，對(duì)于人的其他需求視而不見，本身就帶有很強(qiáng)的片面性。
人本管理價(jià)值取向看重人的情感及心理因素，重視滿足人的社會(huì)和心理需要;科學(xué)管理價(jià)值取向關(guān)心的是怎么才能更有效率。當(dāng)代學(xué)科高度分化、高度融合趨勢(shì)越來越明顯，很多學(xué)者認(rèn)識(shí)到依靠單一的價(jià)值取向不可能全面解決教育管理問題。在這樣的背景下，教育管理思想就不得不通過融合來提升教育管理的實(shí)際效果，促進(jìn)教育管理的專業(yè)化、民主化。布萊克·穆頓在其《管理方格》一書一種就提出了“管理方格理論”，該理論研究的是企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)方式及有效性的理論，主要的目的是為了避免極端的領(lǐng)導(dǎo)工作方式的出現(xiàn)。無論是極端的科學(xué)管理、極端的人本主義，還是極端的人際關(guān)系、極端的生產(chǎn)為中心，都難以圓潤(rùn)地解決中小學(xué)教育管理問題?！肮芾矸礁窭碚摗奔雀叨汝P(guān)注工作，又關(guān)心人際關(guān)系，滿足人的需要，以實(shí)現(xiàn)兩者的有機(jī)協(xié)作為目的。
同樣認(rèn)為人本管理與科學(xué)管理應(yīng)該結(jié)合的還有系統(tǒng)教育管理學(xué)說，其建立在系統(tǒng)論、信息論、控制論等理論的基礎(chǔ)上，其認(rèn)為學(xué)校是社會(huì)系統(tǒng)的一部分，社會(huì)、學(xué)校、社區(qū)之間是密切相聯(lián)的，學(xué)校的教育質(zhì)量、效率受到社會(huì)各種因素的影響。該學(xué)說一方面從整體、系統(tǒng)的角度來看待學(xué)校的內(nèi)外環(huán)境、要素，另一方面認(rèn)為教育是一個(gè)以人為主體，由諸多子系統(tǒng)組成的開放型的系統(tǒng)。長(zhǎng)期受到儒家文化與小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的影響，我國(guó)的教育管理一直有濃重“人治”的痕跡，缺乏科學(xué)管理的洗禮;而我們的“人治”并不尊重人的需要，也沒有深入研究人際關(guān)系對(duì)教育管理效率的作用，只是簡(jiǎn)單粗暴的教師為主體的“灌輸”。對(duì)我國(guó)的中小學(xué)教育管理來說，融合人本管理與科學(xué)管理兩種價(jià)值取向不但可以完善我國(guó)教育管理的制度基礎(chǔ)，還能夠更好地激發(fā)教師與學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高教育管理的效率。在實(shí)際的中小學(xué)教育管理中，我們應(yīng)該以科學(xué)主義為基礎(chǔ)，以人本主義為主導(dǎo)，使兩者相輔相成，相互促進(jìn)，只有這樣，才能真正推進(jìn)中小學(xué)教育管理的發(fā)展。
中小學(xué)教育管理工作關(guān)系到中小學(xué)教育事業(yè)能否順利發(fā)展，對(duì)其價(jià)值取向進(jìn)行研究具有重要意義。本文對(duì)兩種教育管理價(jià)值取向進(jìn)行了闡述，在此基礎(chǔ)上分析了兩種教育管理價(jià)值取向結(jié)合的作用，以期更好地促進(jìn)中小學(xué)教育管理的發(fā)展。
班級(jí)管理的問題原因探析論文篇三
葉圣陶先生有句名言：教是為了不教。本指語文教學(xué)的終級(jí)目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的能力，使學(xué)生離開學(xué)校，離開老師，自能讀書，自能作文。我想此話可推而廣之到班主任工作中，推廣到德育教育上。我們今天對(duì)學(xué)生的教育，就是要培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自律自控能力，從而使學(xué)生離開老師能自己教育自己，從這個(gè)意義上，也可以說今天的教育是為了日后不教育。如果說語文教學(xué)的最高境界是不教---即學(xué)生自學(xué)，那么，我個(gè)人認(rèn)為，德育教育，特別是班級(jí)管理的最高境界就是學(xué)生自我管理，自我教育。
一、堅(jiān)持以心靈溝通為基礎(chǔ)。
班主任與每位學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間都應(yīng)相互理解、信任，形成共識(shí)才能形成心靈上的溝通。老師要用一顆真誠(chéng)的心去愛學(xué)生，通過自己言行為表率，得到學(xué)生的認(rèn)可。建立良好的師生關(guān)系。小強(qiáng)是一年級(jí)的小學(xué)生，他比較聰明，但由于上課好動(dòng)，自以為自己什么都會(huì)不專心聽講，課上還經(jīng)常出聲動(dòng)別人東西、騷擾周圍的同學(xué)，使得他的成績(jī)并不理想。他具有攻擊性行為，經(jīng)常推打同學(xué)。一次課間，他推一位同學(xué)致使這位同學(xué)的牙撞傷，還有一次上操回來，他把一名同學(xué)推倒撞在墻上，使這位同學(xué)的鼻子血流不止，經(jīng)診斷鼻粘膜受傷。面對(duì)小強(qiáng)的'不良行為，我與他進(jìn)行了多次談話。通過談話我了解到他經(jīng)常推打同學(xué)，是為了在同學(xué)面前顯示他的威風(fēng)，但是他的這種行為卻引起了同學(xué)們的反感，使得同學(xué)們對(duì)他群起而攻之。每到這時(shí)他就到老師這來訴委屈，我告訴他同學(xué)之間要互相尊重，你尊重別人，別人才會(huì)尊重你。通過與小強(qiáng)的奶奶聯(lián)系，我了解到小強(qiáng)是單親家庭，他與父親一起生活，由于得不到母愛，使他的內(nèi)心受到很大傷害，所以才導(dǎo)致他有許多不良行為。經(jīng)多多賜教育，小強(qiáng)的不良行為已經(jīng)減少了許多，現(xiàn)在，他已經(jīng)能喜悅誠(chéng)服地接受老師的教育了。溝通信任好管理，管理細(xì)微出成績(jī)。
二、堅(jiān)持以制度規(guī)范為核心。
沒有規(guī)矩，不成方圓。作為一個(gè)集體，必須建立健全各方面的制度，并使之成為全體成員行為的準(zhǔn)則。在班級(jí)要建立各項(xiàng)規(guī)章制度，如：衛(wèi)生制度、勞動(dòng)制度、學(xué)習(xí)制度、作業(yè)制度、紀(jì)律制度、公物制度、就餐制度等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中有“法”可依。制度出來后，班主任還要及時(shí)做好指導(dǎo)和督導(dǎo)工作，協(xié)助他們解決生活、工作、學(xué)習(xí)等方面的實(shí)際問題，定期評(píng)定，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣。同時(shí)要將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入課堂，可以把班內(nèi)幾十名學(xué)生進(jìn)行重新組合，分成小組。小組之間圍繞班內(nèi)日常事務(wù)，積極開展競(jìng)賽活動(dòng)，形成互相激勵(lì)、監(jiān)督的良好氛圍，形成人人有事做、事事有人做，事事有人管的良好局面。如：值日組長(zhǎng)指名一人負(fù)責(zé)擦黑板，一人關(guān)燈，其他人負(fù)責(zé)擺桌椅和地面，這樣一天下來教室的環(huán)境都會(huì)很好。
三、完善班級(jí)管理的“三級(jí)制”。
一是加強(qiáng)班主任管理。班主任在管理中應(yīng)眼觀六路，耳聽八方。通過深入學(xué)生之中，經(jīng)常觀察、于細(xì)微之處發(fā)現(xiàn)苗頭，掌握學(xué)生的特點(diǎn)、心理，多動(dòng)腦筋，采取靈活機(jī)動(dòng)的方法“對(duì)癥下藥”，以理服人。二是加強(qiáng)班干部管理。在一個(gè)班集體內(nèi)，班主任是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，要發(fā)揮學(xué)生主體作用，就必須不斷加強(qiáng)班干部隊(duì)伍建設(shè)，通過班干部實(shí)現(xiàn)學(xué)生自己管理自己，自己教育自己，同時(shí)發(fā)揮班干部的帶頭作用，為其他學(xué)生作出榜樣。三是加強(qiáng)學(xué)生自我管理。小學(xué)生年齡偏小，自我約束能力差，因此加強(qiáng)學(xué)生自我約束能力培養(yǎng)，對(duì)形成良好的班風(fēng)及創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境有重要作用。為此，我們可以要求學(xué)生做到以下三個(gè)方面。1、學(xué)習(xí)《中小學(xué)生行為規(guī)范》。要求熟記，并付諸實(shí)踐，讓他們逐條做到“知”、“行”統(tǒng)一。2、進(jìn)行自省。在每?jī)芍軙婊蚶冒嘞?huì)要求學(xué)生進(jìn)行自我小結(jié)一次，說出這段時(shí)間內(nèi)哪些方面做的好，什么地方不足，提出自己的努力方向。3、量化考核。在健全各項(xiàng)管理規(guī)定的基礎(chǔ)上，制訂班級(jí)量化考核表，實(shí)行班級(jí)一日常規(guī)的量化管理。
四、處理好與學(xué)生相關(guān)的兩個(gè)關(guān)系。
班主任與科任老師必須搞好關(guān)系，配合要密切，教育思想要集體一致。班主任除了完成所任學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，還要全面負(fù)責(zé)學(xué)生的思想教育、班級(jí)管理的工作?？迫谓處熢谡n堂教學(xué)中也有滲透的責(zé)任，雙方工作密不可分，有著千絲萬縷的聯(lián)系。因此，班主任主動(dòng)與科任教師保持聯(lián)系，溝通情況，密切合作是非常重要的。
班主任要和家長(zhǎng)及時(shí)溝通。家庭情況對(duì)學(xué)生影響很大，因此，班主任要加強(qiáng)家訪活動(dòng)。有一些學(xué)生，有時(shí)候受家庭的影響，情緒出現(xiàn)波動(dòng)，缺乏對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，這時(shí)教師應(yīng)了解其家庭情況，有的放矢地進(jìn)行家訪，做好學(xué)生的學(xué)習(xí)調(diào)整。
總之，班主任的工作是繁重的，要想培養(yǎng)出良好的班級(jí)，必須具備對(duì)教學(xué)的忠心和對(duì)學(xué)生的愛心，講求管理的藝術(shù)和方法，培養(yǎng)和鍛煉自己較高的心理素質(zhì)和管理素質(zhì)，這樣才能管理好班級(jí)，從而為學(xué)生的健康成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)出最佳環(huán)境。
張春連、1、15。
班級(jí)管理的問題原因探析論文篇四
從1993年美國(guó)提出著名的信息高速公路計(jì)劃，到現(xiàn)在的云計(jì)算，大數(shù)據(jù)平臺(tái)，互聯(lián)網(wǎng)+.it的各項(xiàng)技術(shù)日趨成熟，它的發(fā)展從深層次上影響和改變了社會(huì)組織形成和發(fā)展方式。
是十二五規(guī)劃的收官之年，也是十三五規(guī)劃的布局謀篇之年。在過去的十二五規(guī)劃中，公共衛(wèi)生信息化管理取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，但是也曝露出一系列新的問題。本文通過描述問題表現(xiàn)，剖析問題背后的本質(zhì)原因，籍此找到問題的解決方案。
目前在公共衛(wèi)生信息管理領(lǐng)域研究上取得了豐碩的成果。但是隨著新興技術(shù)的發(fā)展和在建設(shè)當(dāng)中缺少地方和中央的統(tǒng)籌，導(dǎo)致了發(fā)展的低水平和重復(fù)性。同時(shí)在如何加強(qiáng)戰(zhàn)略控制實(shí)現(xiàn)建設(shè)目標(biāo)還是空白。本文將在這個(gè)領(lǐng)域著重進(jìn)行探討。
1.缺少全局統(tǒng)籌規(guī)劃，地方信息化建設(shè)陷入水平低重復(fù)性建設(shè)。
目前在全國(guó)衛(wèi)生信息化管理過程中，地方政府各自為政，盲目發(fā)展。造成了信息化建設(shè)的重復(fù)性，區(qū)域的東西失衡，建設(shè)的水平低，弟弟與地方不溝通協(xié)同，造成眾多的信息孤島。這樣不僅浪費(fèi)了財(cái)政資金，也不利于全國(guó)一盤棋的建設(shè)。
要整體與局部辯證關(guān)系統(tǒng)一的觀念。既要在全局上進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，有全局統(tǒng)一協(xié)調(diào)指揮，地方也要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極參與建設(shè)。我們?cè)诮ㄔO(shè)要有協(xié)同發(fā)展的思路。要嚴(yán)禁閉門造成的情況出現(xiàn)，多串串門，多了解了解行業(yè)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，其它省市的發(fā)展?fàn)顟B(tài)和發(fā)展思路。在全國(guó)大一統(tǒng)的信息化統(tǒng)領(lǐng)下，各個(gè)地方相互借鑒，資源共享。才能更快更好的建設(shè)事業(yè)單位檔案的信息化。
2.技術(shù)端口缺乏標(biāo)準(zhǔn)化，系統(tǒng)與系統(tǒng)不兼容。
由于前期的統(tǒng)籌規(guī)劃工作的失敗，沒有制定好技術(shù)端口的通用標(biāo)準(zhǔn)。造成地方之間，地方與國(guó)家之間的系統(tǒng)無法合并，形成不全國(guó)通用的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。在醫(yī)院內(nèi)的信息傳導(dǎo)機(jī)制上不兼容。我們要達(dá)到信息影像，電子病例，防疫監(jiān)控，后期援助，等等內(nèi)部系統(tǒng)兼容和一體化。要實(shí)現(xiàn)兼容必須制定通用的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)內(nèi)部的無障礙溝通。
3.缺乏信息共享建設(shè)，形成信息孤島。
目前的內(nèi)部建設(shè)一般依靠軟件的內(nèi)部建設(shè)。雖然提高了內(nèi)部的管理效率，但是不利于與外部的鏈接和缺少與外部的協(xié)同性效應(yīng)，使得信息的作用打了折扣。缺少信息共享的造成了信息檔案的重復(fù)性建設(shè)增加個(gè)公眾的轉(zhuǎn)移成本。公眾不得不在轉(zhuǎn)換新的就醫(yī)場(chǎng)所后，重新登記相關(guān)信息，重新檢查，導(dǎo)致信息的重復(fù)性也增加了公眾的負(fù)擔(dān)。
4.對(duì)外缺乏集成化便攜式的網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)建設(shè)，信息傳播效率低。
目前的公共衛(wèi)生系統(tǒng)的信息僅供醫(yī)院等相關(guān)醫(yī)療單位使用，最為最關(guān)心的公眾對(duì)相關(guān)信息知道很少。對(duì)于公共衛(wèi)生尤其是自身的健康檔案了解，成為公眾最新的訴求。
1.缺少頂層設(shè)計(jì)和全局的布局謀篇和執(zhí)行上的統(tǒng)籌規(guī)劃。
整體和局部是事物發(fā)展的一體兩面。由于缺少前期的準(zhǔn)備工作，造成了后期發(fā)展的無序性和混亂性。所以讓局部自由發(fā)展的思路是不正確的。需要共建一個(gè)技術(shù)平臺(tái)，建立一個(gè)信息通用標(biāo)準(zhǔn)，這就給地方發(fā)展提供了思路和依據(jù)，在后期的一體化建設(shè)中就會(huì)形成系統(tǒng)的個(gè)體，不再會(huì)形成各自為政的局面。
2.
事物聯(lián)系的普遍性。
我們建設(shè)公共衛(wèi)生信息化建設(shè)中要加強(qiáng)地方與地方，地方與中央，地方與公眾的關(guān)聯(lián)性。部門割開聯(lián)系來看待信息化的發(fā)展。目前出現(xiàn)的信息孤島和衛(wèi)生信息化與居民和社會(huì)脫鉤，影響了全局的建設(shè)也滿足不了公眾的公共衛(wèi)生的信息訴求。堅(jiān)持聯(lián)系的觀點(diǎn)，有助于一體化的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)上下互動(dòng)，內(nèi)外互動(dòng)，形成信息共享信息利用的整體。
1.加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)和全局的戰(zhàn)略謀劃。
加強(qiáng)信息系統(tǒng)建設(shè)的設(shè)計(jì)，制定好路線圖，時(shí)間節(jié)點(diǎn)，責(zé)任權(quán)利，任務(wù)分解，如何加強(qiáng)內(nèi)部控制等等，為公共衛(wèi)生的信息化建設(shè)提供指導(dǎo)。目前的信息化建設(shè)應(yīng)該具備以下功能：在傳統(tǒng)的內(nèi)部信息收集，處理，儲(chǔ)存，傳遞，共享。著重加強(qiáng)信息共享的戰(zhàn)略謀劃，形成內(nèi)外一體化的建設(shè)格局。
2.制定通用技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)技術(shù)的格式化發(fā)展。
加強(qiáng)衛(wèi)生系統(tǒng)內(nèi)部的信息化無紙化的同時(shí)，要加強(qiáng)內(nèi)部各個(gè)系統(tǒng)的兼容和技術(shù)端口的通用以及之間的信息相互轉(zhuǎn)換。只有這樣能夠減少轉(zhuǎn)換成本，實(shí)現(xiàn)了信息的無障礙流通，降低了信息流程的成本和轉(zhuǎn)換成本。it技術(shù)是一門繁雜本身也是在不斷探索的行業(yè)。不同的技術(shù)平臺(tái)和技術(shù)門類下的檔案信息化，必然會(huì)形成系統(tǒng)與系統(tǒng)不兼容，端口與端口不通用，最終影響國(guó)家大一統(tǒng)的信息化發(fā)展格局形成。
3.加強(qiáng)人才隊(duì)伍建設(shè)，尤其通用人才建設(shè)。
人才是事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。任何事業(yè)的發(fā)展都離不開人才。所以我加強(qiáng)公共衛(wèi)生信息化人才的引進(jìn)培育和使用，發(fā)揮人才的智力智能，知識(shí)資源。目前人才隊(duì)伍的建設(shè)面臨總量少，存量流失，新量不足，存量?jī)?nèi)部知識(shí)結(jié)構(gòu)老化，老中青三代結(jié)構(gòu)比例失衡的問題，專用型人才居多，通用型人才少的局面。
公共衛(wèi)生的信息化需要具有計(jì)算技術(shù)，it技術(shù)，管理技術(shù)和衛(wèi)生技術(shù)的通用型和復(fù)合型人才的存在。專業(yè)型的人才結(jié)構(gòu)，增了內(nèi)部溝通成本和認(rèn)識(shí)不一致的現(xiàn)象。不利于信息化建設(shè)的效率和效果的發(fā)揮。要吸收新鮮血液，要加強(qiáng)現(xiàn)有存量的人力資源的教育培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級(jí)。
4.加強(qiáng)集中化和分權(quán)化的合理布局。
作為研發(fā)衛(wèi)生信息系統(tǒng)具有高風(fēng)險(xiǎn)，收益不確定的，智力資本要求高的特點(diǎn)。單純依靠地方研發(fā)，會(huì)出現(xiàn)研發(fā)成果水平低，系統(tǒng)不兼容。而且地方的各自為政，重復(fù)性的研發(fā)都是浪費(fèi)了寶貴的國(guó)家財(cái)政資源。所以要加強(qiáng)最高層次的集中研發(fā)制定通用的技術(shù)規(guī)范，地方只是使用通用軟件或者針對(duì)各自特點(diǎn)在通用技術(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行二次開發(fā)。
任何戰(zhàn)略都離不開執(zhí)行，執(zhí)行的效果決定了戰(zhàn)略的成敗。因此多元考核體系就是在必行。在設(shè)計(jì)績(jī)效考核體系時(shí)，要充分關(guān)公共衛(wèi)生信息化建設(shè)的關(guān)鍵要素，在綜合平衡中重點(diǎn)考核的方面有，發(fā)展質(zhì)量，發(fā)展能力，投入產(chǎn)出效率考核，不良建設(shè)浪費(fèi)考核，信息化建設(shè)運(yùn)行質(zhì)量考核，資產(chǎn)結(jié)構(gòu)健康狀況考核，戰(zhàn)略執(zhí)行考核。
四、結(jié)語。
公共衛(wèi)生的建設(shè)離不開信息化的建設(shè)。只要我們?cè)诩訌?qiáng)統(tǒng)籌管理和標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)以及內(nèi)部控制建設(shè)，就能最終實(shí)現(xiàn)衛(wèi)生信息化的建設(shè)目標(biāo)。
班級(jí)管理的問題原因探析論文篇五
摘要：基于國(guó)內(nèi)小學(xué)教學(xué)管理過程中存在的主要問題，從增強(qiáng)教學(xué)管理者的管理意識(shí)和教育理念、提高教師專業(yè)水平和綜合素質(zhì)、創(chuàng)建開放的教學(xué)環(huán)境三個(gè)方面，提出提高小學(xué)教學(xué)管理質(zhì)量的策略，并有針對(duì)性地提出小學(xué)教學(xué)管理質(zhì)量的優(yōu)化建議。
隨著國(guó)內(nèi)教育體制改革對(duì)小學(xué)教育管理提出更高的要求，小學(xué)教學(xué)管理迎來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。學(xué)校只有不斷優(yōu)化管理策略，創(chuàng)新管理模式，加大教學(xué)管理力度，才能逐步契合教學(xué)體制改革的要求。同時(shí)，教學(xué)管理水平得到顯著提升的學(xué)校能夠獲得更多的社會(huì)美譽(yù)度和認(rèn)可度，從而間接獲取更多當(dāng)?shù)卣邇A向和教學(xué)資源。因此，梳理國(guó)內(nèi)小學(xué)教學(xué)管理存在的問題，并在此基礎(chǔ)上提出解決策略和優(yōu)化建議顯得尤為必要。
2.1主要問題。
隨著國(guó)內(nèi)教育體制改革的深入，學(xué)校對(duì)學(xué)生情感體驗(yàn)的重視程度空前，教師對(duì)主流教育理念的理解和踐行都達(dá)到了全新的高度。然而，由于小學(xué)生年齡偏小，容易被新生事物所影響，經(jīng)常出現(xiàn)有違常規(guī)的行為，這類情況的發(fā)生通常會(huì)受到教師的嚴(yán)厲批評(píng)，限制了學(xué)生獨(dú)立性的發(fā)展，反映出當(dāng)前“以人為本”的教育理念未能有效落地，傳統(tǒng)教育理念抑制了教學(xué)管理水平的提升。同時(shí)，公開課、示范課等展示教學(xué)改革成果的形式遍地開花，教師與學(xué)生在公開課上天衣無縫的配合存在表演成分，這種程序化的教學(xué)管理一定程度上推動(dòng)了標(biāo)桿教師的樹立，但卻忽略了教師和學(xué)生的特性發(fā)展[1]。
2.2問題分析。
小學(xué)教學(xué)管理存在的問題反映出國(guó)內(nèi)小學(xué)教學(xué)管理者力量依然相對(duì)薄弱，這可能是學(xué)校既定政策在執(zhí)行過程中標(biāo)準(zhǔn)降低了，導(dǎo)致教學(xué)管理效果偏離指定軌道；也可能是教學(xué)政策執(zhí)行力度和速度在政策執(zhí)行過程中沒有得到有效加強(qiáng)和提高，導(dǎo)致教學(xué)管理的某些工作開展之后沒有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)或未按照?qǐng)?zhí)行計(jì)劃實(shí)施到位，從而影響教學(xué)管理工作的開展。同時(shí)，也體現(xiàn)出小學(xué)教學(xué)管理者在管理理念和教學(xué)策略上有待拔高，老舊的思想觀念直接導(dǎo)致教學(xué)方法停滯不前，教學(xué)管理手段缺乏科學(xué)化，這可能是教學(xué)管理的開展未能有效結(jié)合素質(zhì)教育理念摒棄強(qiáng)制性的教學(xué)手段和缺乏人文關(guān)懷，從而導(dǎo)致教學(xué)管理的有效性不盡人意。
3.1增強(qiáng)教學(xué)管理者的管理意識(shí)和教育理念。
小學(xué)教學(xué)管理的目的是實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)校教學(xué)管理者只有充分了解教師和學(xué)生的實(shí)際情況，堅(jiān)定“以人為本”的管理理念才能制定出符合教學(xué)實(shí)際的管理方案，從而有效提高教學(xué)管理質(zhì)量。強(qiáng)化教學(xué)管理者管理意識(shí)的同時(shí)也要夯實(shí)教師的管理意識(shí)，合理分配教學(xué)管理責(zé)任到每位教師身上，讓學(xué)生家長(zhǎng)參與教學(xué)管理方案的制定，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理共治的局面，能有效融合社會(huì)資源參與管理的方式已經(jīng)在國(guó)外現(xiàn)代教育管理中得到應(yīng)用[2]。例如，學(xué)校教學(xué)管理者積極開展新課改研討會(huì)，廣泛征求教師和學(xué)生家長(zhǎng)關(guān)于新課改的意見和建議，采納合理可行的意見并給予試行，充分發(fā)揮全員創(chuàng)造性更好地服務(wù)于教學(xué)管理。
3.2提高教師專業(yè)水平和綜合素養(yǎng)。
專業(yè)技能培訓(xùn)課和職業(yè)素養(yǎng)拓展活動(dòng)已經(jīng)成為當(dāng)下較為流行的培訓(xùn)方式，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加大小學(xué)教師的培訓(xùn)力度，全面提升教師素質(zhì)的同時(shí)，也要將先進(jìn)的教學(xué)理念深埋于一線教學(xué)人員理念中，將教學(xué)改革的思路和策略灌輸?shù)饺w教員思維中。除此之外，定期給予教師進(jìn)修的機(jī)會(huì)，結(jié)合校內(nèi)進(jìn)修和脫產(chǎn)進(jìn)修的模式不斷提升教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)?；谳^為完善的教學(xué)管理意識(shí)和教育理念下萌生的.教學(xué)管理方案，教師擁有充分展示自身教學(xué)思路和理念的平臺(tái)與政策支持，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情也會(huì)得到相應(yīng)的提高，具備綜合素養(yǎng)的教師隊(duì)伍也會(huì)給學(xué)生創(chuàng)造出愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，形成一個(gè)良性的教學(xué)管理閉環(huán)。
3.3創(chuàng)建開放美好的教學(xué)環(huán)境。
開放美好的教學(xué)環(huán)境是教學(xué)質(zhì)量提升不可忽視的要素。一方面，學(xué)校管理者多方籌集教學(xué)資金，吸引各方力量投入學(xué)校教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)建，既要保障學(xué)校發(fā)展實(shí)際需要的教學(xué)硬件設(shè)備的到位，又要保障教師的薪資待遇使其全身心地投入教學(xué)中去，這就有利于創(chuàng)造出美好的學(xué)習(xí)生活氛圍，為學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活奠定良好的基礎(chǔ)，才有條件根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)開展有針對(duì)性的教學(xué)管理措施。開放的教學(xué)環(huán)境有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)校與教師、教師與家長(zhǎng)更好地溝通和配合，適度引入社會(huì)監(jiān)督也能避免不良風(fēng)氣，才能保證學(xué)生的身心健康。
家庭作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所一直未引起小學(xué)教學(xué)管理的重視。年幼的小學(xué)生決定了家庭教育與學(xué)校教育相結(jié)合將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起到顯著的作用。學(xué)校借助家長(zhǎng)會(huì)的平臺(tái)邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與學(xué)生的教學(xué)管理，向家長(zhǎng)反饋學(xué)生的興趣點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣，有針對(duì)性地為學(xué)生創(chuàng)建個(gè)性化的教學(xué)方案，從而有力提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，優(yōu)化小學(xué)教學(xué)的考核制度，讓家長(zhǎng)參與學(xué)生的考核，既有利于讓家長(zhǎng)充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)劣勢(shì)，又能彌補(bǔ)教師無法全天候指導(dǎo)學(xué)生的不足，還能促進(jìn)教師、家長(zhǎng)和學(xué)生三方關(guān)系的良性發(fā)展。目前，教師考核一直都是校方的單向考核，通常以班級(jí)學(xué)生的成績(jī)好壞開展評(píng)定，這種考評(píng)方式非常不利于教師個(gè)性化教學(xué)的實(shí)施，也存在不公平之處，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在差異，單從學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)考核教師無法體現(xiàn)出教師的教學(xué)工作態(tài)度、責(zé)任心以及師德。家庭與學(xué)校教育相融合的方式既有利于提高學(xué)生的全面素質(zhì)，又能更加公平地評(píng)估教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。
小學(xué)教學(xué)管理的強(qiáng)化對(duì)學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展起著舉足輕重的作用，不僅能為學(xué)生的全面素質(zhì)提升帶來顯著效果，而且有利于促進(jìn)教師的特性發(fā)展，這就要求小學(xué)管理者不斷提高專業(yè)管理水平和綜合素養(yǎng)，突破傳統(tǒng)教學(xué)管理模式和理念，增強(qiáng)管理者和教師的管理意識(shí)的同時(shí)著重完善管理制度，借助信息化技術(shù)多方位探索創(chuàng)新型教學(xué)管理方式。盡管當(dāng)前國(guó)內(nèi)小學(xué)教學(xué)管理存在較多鮮明的有待解決的問題，但隨著我國(guó)政府逐年加大基礎(chǔ)教育資源的投入，相信國(guó)內(nèi)小學(xué)教學(xué)管理水平定能迎來一個(gè)嶄新的高度。
[1]李今可.新課程背景指導(dǎo)下的小學(xué)教學(xué)管理革新路徑思考[j].教學(xué)管理,2015,33:102.
[2]張曉理.對(duì)當(dāng)前小學(xué)校長(zhǎng)教學(xué)管理的困境及對(duì)策探討[j].西部素質(zhì)教育,2016,2(14):32.
作者：陳聲良單位：上饒市第十一小學(xué)。
班級(jí)管理的問題原因探析論文篇六
高校的圖書館一直是高校師生獲得文獻(xiàn)信息的基本來源，是為教學(xué)和科學(xué)研究服務(wù)的學(xué)術(shù)性機(jī)構(gòu)，是學(xué)校信息化和社會(huì)信息化的重要基地。高校圖書館館藏總量和服務(wù)質(zhì)量也一直被視為衡量大學(xué)辦學(xué)水平和辦學(xué)條件的重要指標(biāo)之一。圖書館管理創(chuàng)新是提高高校圖書館服務(wù)質(zhì)量、發(fā)展圖書館情報(bào)事業(yè)的保證。高校圖書館原有的一套管理模式已不能適應(yīng)新世紀(jì)的運(yùn)行特點(diǎn)，高校圖書館要更好地生存與發(fā)展就必須對(duì)傳統(tǒng)的管理理念和方式進(jìn)行改革，通過管理創(chuàng)新，建立一套新的管理運(yùn)行機(jī)制，使其煥發(fā)無限生機(jī)，才能推動(dòng)高校圖書館事業(yè)的全面發(fā)展。
1、高校圖書館管理是通過計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制等方法，優(yōu)化配置圖書館系統(tǒng)的各種資源（人力資源、財(cái)力資源、信息資源）以期完成圖書館為全校教學(xué)和科學(xué)研究工作服務(wù)并且使服務(wù)的提供者—館員亦獲得一種高度的士氣和成就感的活動(dòng)。
2、高校管理創(chuàng)新是指管理者用新思想、新技術(shù)、新方法對(duì)企業(yè)現(xiàn)有資源的重新組合，以促進(jìn)企管理系統(tǒng)綜合效益不斷提高的過程。運(yùn)用先進(jìn)的、科學(xué)的管理方法創(chuàng)新高校圖書館的管理，可以更好地體現(xiàn)現(xiàn)代高校圖書館為高?？蒲小⒔虒W(xué)充分服務(wù)的功能。
1、封閉式的管理體制。在宏觀上，缺乏一個(gè)統(tǒng)一的機(jī)構(gòu)來對(duì)圖書館事業(yè)和工作進(jìn)行管理協(xié)調(diào)，各系統(tǒng)圖書館習(xí)慣于各自為政的分散型管理形式，使得缺乏宏觀規(guī)劃、管理、調(diào)控的能力；在微觀上，實(shí)行的卻是嚴(yán)格的行政監(jiān)控，圖書館缺乏必要的管理自主權(quán)，造成圖書館失去了管理的靈活性，繼而束縛了圖書館管理創(chuàng)新的手腳，也壓抑了圖書館管理創(chuàng)新的積極性，致使圖書館管理模式僵化。
2、圖書館基礎(chǔ)業(yè)務(wù)工作重視不夠。
我國(guó)長(zhǎng)期以來對(duì)圖書館的投入嚴(yán)重不足，致使圖書館與發(fā)達(dá)國(guó)家差距較大，甚至還低于某些發(fā)展中國(guó)家。目前我國(guó)很多高校圖書館還停留在自動(dòng)化和半自動(dòng)化代替手工操作的水平上，根本談不上網(wǎng)絡(luò)化。
3、管理創(chuàng)新人才匱乏。在圖書館工作人員中知識(shí)結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)不盡合理。有相當(dāng)一部分人員是靠關(guān)系走進(jìn)圖書館的。學(xué)歷層次低，工作只能簡(jiǎn)單應(yīng)付，圖書館專業(yè)人員呈下降趨勢(shì)。在信息服務(wù)中，缺乏信息、英語、計(jì)算機(jī)管理人才，更談不上高層次創(chuàng)新服務(wù)。
1、建立以人為本的管理機(jī)制。在圖書館的各種服務(wù)活動(dòng)中，應(yīng)真正樹立以讀者為本的理念，使讀者能夠公平、公正、自由、方便地利用和獲取各種文獻(xiàn)信息，平等享受各種服務(wù)，真正體現(xiàn)“圖書館是所有人都可以利用的場(chǎng)所”這一宗旨。建立以人為本的管理機(jī)制，就是要以人為中心，強(qiáng)調(diào)通過建立完善有效的激勵(lì)制度和競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制，指導(dǎo)館員對(duì)立全新的服務(wù)理念，以館員價(jià)值的實(shí)現(xiàn)促進(jìn)圖書館服務(wù)體系的落實(shí)。因此，高校圖書館在提供服務(wù)的過程中，就是要通過這種的服務(wù)理念，多想讀者之所想，多為讀者提供方便。
2、營(yíng)造圖書館人才引進(jìn)的外部環(huán)境。一方面要?jiǎng)?chuàng)造良好的人力資源開發(fā)和管理的外部大環(huán)境。高校圖書館作為高等院校的一個(gè)服務(wù)部門，它要實(shí)行的許多重大的策略和措施必然會(huì)受到學(xué)校相關(guān)部門的制約和影響，與學(xué)校相關(guān)部門進(jìn)行溝通，爭(zhēng)取學(xué)校對(duì)圖書館人事管理改革的.支持。另一方面要爭(zhēng)取學(xué)校加大對(duì)人力資源開發(fā)與管理的資金投入，使他們明白對(duì)人力資源進(jìn)行系統(tǒng)的開發(fā)管理，不斷提高工作人員的素質(zhì)和知識(shí)層次對(duì)高校圖書館事業(yè)發(fā)展的重要意義。只有營(yíng)造了良好的外部環(huán)境才能為高校圖書館吸收高素質(zhì)人才打下良好的基礎(chǔ)。
3、努力提高館員的綜合素質(zhì)。圖書館管理迫切需要一大批職業(yè)道德品質(zhì)好、情報(bào)意識(shí)強(qiáng)、專業(yè)技術(shù)硬、有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的專門人才，圖書館員必須具有德才兼?zhèn)涞牧己盟刭|(zhì)。
總之，管理創(chuàng)新是圖書館一個(gè)永恒的課題，也是一個(gè)緊迫的課題。我國(guó)的圖書館正處于從社會(huì)主義計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型期，如何改善管理進(jìn)行管理創(chuàng)新是解決所有問題的關(guān)鍵。只有管理的創(chuàng)新，全面實(shí)施管理創(chuàng)新措施，高校圖書館才能適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的變化，才能不斷增強(qiáng)應(yīng)變能力和競(jìng)爭(zhēng)力，才能實(shí)現(xiàn)自我改造、自我發(fā)展、自我更新和自我完善。
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[3]王永生：《創(chuàng)新方略論》，人民出版社，。
班級(jí)管理的問題原因探析論文篇七
【】我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展迫使教育體系需要得到不斷的完善。小學(xué)教育作為教育階段中的重要基礎(chǔ)階段，其發(fā)展之快速，但在行政管理上，卻存在著諸多問題，如果不及時(shí)結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況對(duì)其進(jìn)行改進(jìn)，將會(huì)影響到小學(xué)階段的教學(xué)質(zhì)量。
【】小學(xué)教育;行政管理;教學(xué)質(zhì)量。
1.小學(xué)行政管理效率較低我國(guó)小學(xué)教育行政管理體制存在著以黨政分工為主的弊端，使得學(xué)校對(duì)于學(xué)生的教育關(guān)注度不夠。以黨政分工為主，即是指，在行政管理上，校長(zhǎng)和書記對(duì)學(xué)校進(jìn)行管理，雖然兩者的分工明確，各擔(dān)其職，但無形之中使得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層機(jī)構(gòu)膨脹，管理人員之間出現(xiàn)攬活、推活等現(xiàn)象。校長(zhǎng)與書記既要忙于學(xué)校的管理問題，又要處理兩者之間的關(guān)系問題，這樣一來對(duì)于學(xué)生的教育問題就會(huì)造成忽視，如教育方式、教學(xué)質(zhì)量等，使我國(guó)小學(xué)教育事業(yè)得不到更好的發(fā)展。2.缺乏完善的行政管理教育體制隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，我國(guó)許多學(xué)校的規(guī)模正在逐漸擴(kuò)大，因此需要設(shè)立的機(jī)構(gòu)就會(huì)隨之增加。但就當(dāng)前而言，我國(guó)小學(xué)教育在行政管理方面，雖然設(shè)立了各種機(jī)構(gòu)，也都發(fā)揮著各自的作用，但是在教育科研機(jī)構(gòu)上并不完善。教育科研機(jī)構(gòu)得不到進(jìn)一步發(fā)展，學(xué)校教師的綜合能力就會(huì)隨之受到限制，這樣一來，學(xué)校想要培養(yǎng)出高水平的學(xué)生也是一件難事。長(zhǎng)期較低的教育水平對(duì)于學(xué)校教師人員來說，小學(xué)基礎(chǔ)教育也就成了只是完成基礎(chǔ)教育工作的事。3.對(duì)校園文化及師生關(guān)系的建設(shè)重視度不高現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展使得許多新科技的設(shè)備隨之發(fā)展而來，應(yīng)用于教育界當(dāng)中的各種快捷、方便的新科技教育設(shè)備也不例外。在這樣一種形式下，學(xué)校為引用這些教育新設(shè)備，就會(huì)加大對(duì)硬件設(shè)施的關(guān)注，大量引進(jìn)的同時(shí)卻忽視了對(duì)校園文化建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)，以及校園文化設(shè)施的關(guān)注。而現(xiàn)在大部分學(xué)校在對(duì)學(xué)生的管理上，采取的是強(qiáng)制管理的方式，學(xué)生與教師之間只是存在管理與被管理的關(guān)系，長(zhǎng)期如此，兩者之間得不到很好的溝通交流，并且也限制了學(xué)生的活躍性和學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得的學(xué)習(xí)效果大大降低。
1、實(shí)施精細(xì)化管理并強(qiáng)化執(zhí)行力度“精細(xì)化管理”即是指，在常規(guī)管理上將其引向更為深入的管理模式，即管理過程中以重基礎(chǔ)、重過程、重質(zhì)量、重效果以及重落實(shí)為主等。比如對(duì)教室布置、學(xué)校公物維護(hù)以及課堂秩序等容易被忽視的各方面工作進(jìn)行加強(qiáng)檢查；力求將校風(fēng)建設(shè)提升到更好。另外，學(xué)校應(yīng)多開展各種學(xué)生安全常識(shí)教育、教職工考核評(píng)估等工作，一方面可以豐富校園教育活動(dòng)，另一方面還能讓教學(xué)管理工作得到切實(shí)施行。精細(xì)化管理不僅能夠改變管理者陳舊的管理理念，還能將管理強(qiáng)調(diào)和細(xì)化到每一個(gè)細(xì)節(jié)。
2、完善學(xué)校行政管理教育體制學(xué)校針對(duì)所存在的問題，認(rèn)真分析和規(guī)劃學(xué)校未來發(fā)展方向，結(jié)合本校特點(diǎn)與實(shí)際情況，設(shè)立科研活動(dòng)部門?？蒲谢顒?dòng)部門的設(shè)立不僅可以幫助教師提升其教學(xué)水平，還能促進(jìn)教師與教師之間的交流溝通，調(diào)動(dòng)了教師的相互學(xué)習(xí)積極性。這樣一來，學(xué)校的教師教學(xué)綜合水平就能得到大大的提升，進(jìn)而更好地培養(yǎng)出符合現(xiàn)代化發(fā)展的`高素質(zhì)人才。此外，按照學(xué)校實(shí)際情況設(shè)立相應(yīng)的管理機(jī)構(gòu)后，需對(duì)其進(jìn)行完善，爭(zhēng)取做到管理人員的分工細(xì)化，發(fā)揮崗位的作用。
3、重視校園文化及師生關(guān)系的建設(shè)小學(xué)教育行政管理問題不僅僅是在管理方面發(fā)揮作用，還要對(duì)校園文化建設(shè)方面高度重視。校園環(huán)境、校園公共設(shè)施等的建設(shè)是學(xué)生長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，良好的校園文化建設(shè)才能夠營(yíng)造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生更有興趣投入其中。此外，鼓勵(lì)教師要多關(guān)注學(xué)生，關(guān)心學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到的困難，以及學(xué)生與家長(zhǎng)，學(xué)生與教師之間的關(guān)系。在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)給予其鼓勵(lì)并幫助其分析原因，協(xié)助其解決；而教師自己也應(yīng)當(dāng)多與學(xué)生交流，談?wù)剬W(xué)習(xí)的方法，給學(xué)生一個(gè)表達(dá)自我的機(jī)會(huì)，或者與學(xué)生聊聊課堂活動(dòng)，能增強(qiáng)學(xué)生的活躍性，有助于教師提升教學(xué)質(zhì)量。由于教育界對(duì)培養(yǎng)高校人才的極度關(guān)注而忽略了對(duì)小學(xué)教育的關(guān)注，近年來，小學(xué)行政管理問題才逐漸得到關(guān)注。為促進(jìn)小學(xué)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，學(xué)校在行政管理方面應(yīng)當(dāng)多下功夫，針對(duì)其存在的問題進(jìn)行分析并實(shí)施有效對(duì)策，完善各管理體制和對(duì)學(xué)校文化的建設(shè)，重視學(xué)生的基礎(chǔ)教育。只有找出問題關(guān)鍵所在，并對(duì)癥下藥，才能更好促進(jìn)學(xué)校教育管理的發(fā)展，也才能更好推動(dòng)我國(guó)小學(xué)教育事業(yè)的前進(jìn)和發(fā)展。
班級(jí)管理的問題原因探析論文篇八
企業(yè)為了實(shí)現(xiàn)可持續(xù)的發(fā)展，需要對(duì)知識(shí)資源的有效管理和開發(fā)作為重要支柱，以取得良好的績(jī)效作為保障，就像華為、聯(lián)想、微軟等知名企業(yè)一樣，依賴＂知識(shí)＂的力量在商業(yè)浪潮中站穩(wěn)腳跟并不斷發(fā)展壯大。因而，知識(shí)管理作為管理學(xué)中的重要研究熱點(diǎn)，一直受到眾多研究學(xué)者的青睞。而知識(shí)管理過程中最為重要的內(nèi)容和環(huán)節(jié)之一便是知識(shí)共享，知識(shí)共享能夠使員工間的知識(shí)相互交流和擴(kuò)散，充分提髙知識(shí)的使用價(jià)值，從而提升企業(yè)員工的工作績(jī)效，進(jìn)而幫助企業(yè)能夠迅速有效的根據(jù)市場(chǎng)環(huán)境做出反應(yīng)。
然而在實(shí)踐中，企業(yè)內(nèi)部的知識(shí)共享行為并不必然存在，并不是每一位員工都愿意向其他人分享其個(gè)人知識(shí)，原因主要在于下兩個(gè)；一方面，員工自身害怕因?yàn)楣蚕砥鋫€(gè)人知識(shí)而喪失原本在組織中的獨(dú)特價(jià)值或競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)；另一方面，知識(shí)共享行為的是否發(fā)生在很大程度上會(huì)受到員工對(duì)企業(yè)內(nèi)部溝通環(huán)境及工作環(huán)境滿意程度的影響。要想讓員工在企業(yè)內(nèi)部產(chǎn)生有效的知識(shí)共享行為，就要從員工的角度出發(fā)，需要提高員工進(jìn)行知識(shí)共享行為的意愿，而員工對(duì)于企業(yè)內(nèi)部溝通環(huán)境化及工作環(huán)境的滿意程度對(duì)員工的知識(shí)共享行為又能起到有效的激勵(lì)作用。因此，如何有效提升員工的溝通滿意度、工作滿意度，激發(fā)員工的工作積極性和工作熱情及共享意愿，如何更加有效促進(jìn)員工共享行為的發(fā)生、工作績(jī)效的提高，進(jìn)而推動(dòng)企業(yè)績(jī)效的整體提升是做為企業(yè)的管理者需要深入思慮的熱點(diǎn)問題。
二、研究目的及意義。
（一）研究目的。
本文運(yùn)用文獻(xiàn)分析法對(duì)相關(guān)理論研究進(jìn)行回顧和梳理，發(fā)現(xiàn)針對(duì)員工滿意度的已有研究主要是以工作滿意度作為其衡量指標(biāo)，很少有文獻(xiàn)考慮衡量員工滿意度的溝通環(huán)境因素；另外，有些學(xué)者分別就員工滿意度、知識(shí)共享行為和工作績(jī)效中的一項(xiàng)進(jìn)行獨(dú)立研究，或者是直接研究員工滿意度對(duì)工作績(jī)效的影響關(guān)系，很少有文獻(xiàn)將知識(shí)共享行為作為中介變量，運(yùn)用定量的實(shí)證分析方法來研究三者之間的關(guān)系。
（2）知識(shí)共享行為作為員工滿意度與工作績(jī)效關(guān)系的中介變量是否成立？
（3）員工滿意度、知識(shí)共享行為和工作績(jī)效在員王的不同個(gè)人屬性上是否存在顯著差異？
最后，通過實(shí)證的研究方法對(duì)所建模型進(jìn)行驗(yàn)證，根據(jù)實(shí)證分析的結(jié)果為企業(yè)提供提升知識(shí)共享水平、改善工作績(jī)效的相應(yīng)對(duì)策和建議。
第二章文獻(xiàn)綜述。
一、員工滿意度研究綜述。
（一）員工滿意度的內(nèi)涵。
多層架構(gòu)型定義：從關(guān)懷工作者對(duì)于工作整體的多角度評(píng)價(jià)視角出發(fā)，提出員工滿意度不僅反映的是工作者對(duì)其工作可感知維度的主觀感受，還是體現(xiàn)工作者對(duì)其從事工作各個(gè)構(gòu)面的評(píng)價(jià)結(jié)果心。雖然至今的研究，關(guān)于工作的可感知維度及各個(gè)構(gòu)面沒有達(dá)到統(tǒng)一的認(rèn)同，但相信隨著實(shí)踐的發(fā)展和相關(guān)認(rèn)識(shí)的深入會(huì)使其相關(guān)研究變得更加豐富。
二、知識(shí)共享行為研究綜述。
知識(shí)共享，作為知識(shí)管理中尤為重要的內(nèi)容和環(huán)節(jié)，能夠促使員工間的知識(shí)相互交流與擴(kuò)散，在共享雙方擴(kuò)大知識(shí)使用價(jià)值，從而凝聚成組織的核心競(jìng)爭(zhēng)為、提升企業(yè)的經(jīng)營(yíng)績(jī)效，進(jìn)而使企業(yè)在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中取得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)和保持持續(xù)的健康發(fā)展。
（一）知識(shí)共享的內(nèi)涵。
1、知識(shí)轉(zhuǎn)化觀。
從知識(shí)轉(zhuǎn)化的角度，組織之間的顯性知識(shí)與隱性知識(shí)相互轉(zhuǎn)化的過程則是知識(shí)共享，在其提出的seci模型中，將知識(shí)共享過程分為四個(gè)階段：外在化、內(nèi)在化、社會(huì)化和綜合化。ipe提出，知識(shí)共享不僅是個(gè)體轉(zhuǎn)化知識(shí)的過程，還是將個(gè)體知識(shí)轉(zhuǎn)化為他人能夠理解、吸收和使用知識(shí)的過程腳。魏江根據(jù)知識(shí)共享的不同階段過程，認(rèn)為有由個(gè)體轉(zhuǎn)化為個(gè)體的過程、由組織轉(zhuǎn)化為個(gè)體的過程及由組織轉(zhuǎn)化為組織的過程。
2、知識(shí)學(xué)習(xí)觀。
從知識(shí)學(xué)習(xí)的角度，senge認(rèn)為知識(shí)共享是在組織內(nèi)部進(jìn)行員工之間、團(tuán)隊(duì)之間相互學(xué)習(xí)、傳播知識(shí)的過程，在這個(gè)過程中，個(gè)人擁有的特有知識(shí)可被提煉整合為組織擁有的同用知識(shí)，而組織的工作就是要促進(jìn)這種學(xué)習(xí)的持續(xù)過程，真正的知識(shí)共享就是一種學(xué)習(xí)。
二、基于研究結(jié)論的企業(yè)管理建議.....................46。
第四章員工滿意度、知識(shí)共享行為與工作績(jī)效間關(guān)系的實(shí)證研究。
一、描述性統(tǒng)計(jì)分析。
（―）樣本描述性分析。
本文從性別、年齡、是否管理者及教育背景等方面入手，從整體上把握研究數(shù)據(jù)的分布特征，對(duì)數(shù)據(jù)資料的基本信息進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)分析，具體分析的結(jié)果如表4—1所示：
第五章研究結(jié)論、建議與展望。
一、研究結(jié)論。
（一）回歸分析的結(jié)論。
通過回歸分析得出結(jié)論：?jiǎn)T工滿意度在整體上與知識(shí)共享行為具有明顯的正相關(guān)影響作用，溝通滿意度、工作滿意度對(duì)知識(shí)共享行為存在明顯的正相關(guān)影響，并且溝通滿意度和工作滿意度的不同維度與知識(shí)共享行為也具有明顯的正相關(guān)影響作用；此外，知識(shí)共享行為對(duì)工作績(jī)效及其兩個(gè)維度都存在顯著的正向作用影響，此中知識(shí)共享行為對(duì)關(guān)系績(jī)效的作用程度較窩，而知識(shí)共享行為對(duì)任務(wù)績(jī)效的作用程度較低；最后，通過中介效果分析可知，知識(shí)共享行為在員工滿意度對(duì)工作績(jī)效的關(guān)系過程中起部分中介作用。
（二）差異分析的結(jié)論。
3、在職位方面，不同職位的員工只有在與上級(jí)的溝通、晉升機(jī)會(huì)和任務(wù)績(jī)效方面表現(xiàn)出顯著的差異惟，管理者對(duì)與上級(jí)的溝通、晉升機(jī)會(huì)和任務(wù)績(jī)效方面的重視程度。
班級(jí)管理的問題原因探析論文篇九
一、問題的提出。
目前，世界各國(guó)企業(yè)都面臨著越來越激烈的國(guó)內(nèi)和國(guó)際市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，在這種環(huán)境下各企業(yè)越來越重視人力資源管理。而績(jī)效管理在人力資源管理中處于核心地位，研究如何做好績(jī)效管理，不僅有助于企業(yè)績(jī)效的提高，也有助于提高員工的能力。一項(xiàng)對(duì)中國(guó)企業(yè)績(jī)效管理現(xiàn)狀的調(diào)查顯示90%的企業(yè)實(shí)施績(jī)效管理的效果并不理想。為什么能讓世界500強(qiáng)這樣的大象起舞的績(jī)效管理，在很多企業(yè)成了放不下、咬不動(dòng)的雞肋呢？本文從績(jī)效管理的構(gòu)成方面對(duì)這一問題進(jìn)行分析。
績(jī)效是指人們?yōu)檫_(dá)成目標(biāo)而進(jìn)行的一系列活動(dòng)的最終效果和效率。管理是指通過計(jì)劃、實(shí)施、檢查、調(diào)整來促成目標(biāo)的達(dá)成。因此，績(jī)效管理就是通過績(jī)效計(jì)劃、績(jī)效輔導(dǎo)、績(jī)效考核、績(jī)效反饋與激勵(lì)四個(gè)環(huán)節(jié)，持續(xù)改善組織和個(gè)人的績(jī)效，最終實(shí)現(xiàn)企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)的完整管理過程。
ramlall[1]提出確定績(jī)效管理體系為組織創(chuàng)造競(jìng)爭(zhēng)性優(yōu)勢(shì)的有效性所需確保的幾個(gè)方面：用及時(shí)有效的工作分析來制定職位描述；定期更新職位描述以反映變化著的經(jīng)濟(jì)環(huán)境；在績(jī)效計(jì)劃階段中讓每個(gè)員工都充分意識(shí)到其在組織中的角色；在整個(gè)組織中開發(fā)出一致且持續(xù)的績(jī)效測(cè)量方法；績(jī)效評(píng)價(jià)的過程與體系是公平、準(zhǔn)確及可靠的。在績(jī)效管理中，一個(gè)關(guān)鍵戰(zhàn)略是理解每個(gè)員工在達(dá)到組織目標(biāo)的過程中所起的主要作用。通過明確組織中每一個(gè)體的目標(biāo)與其實(shí)際發(fā)揮的作用，人們便很容易確定所存在的缺陷并制定出改正措施，從而使得每個(gè)員工得以充分發(fā)揮潛力并為組織創(chuàng)造更大價(jià)值。
三．績(jī)效管理在現(xiàn)代企業(yè)人力資源管理中存在的問題。
1.把績(jī)效考核等同于績(jī)效管理。
在我國(guó)，很多企業(yè)的管理觀念比較落后，只是簡(jiǎn)單地把績(jī)效考核等同于績(jī)效管理。而忽視了績(jī)效管理的其他環(huán)節(jié)。管理者要想提高員工績(jī)效，應(yīng)該把更多的注意力放在績(jī)效計(jì)劃和績(jī)效輔導(dǎo)上，僅僅關(guān)注績(jī)效考核而忽視績(jī)效計(jì)劃和績(jī)效輔導(dǎo)無異于本末倒置。在績(jī)效計(jì)劃和輔導(dǎo)的過程中應(yīng)該注重建設(shè)績(jī)效導(dǎo)向型的組織文化，有意識(shí)地建立支持組織業(yè)績(jī)、鼓勵(lì)創(chuàng)新與適應(yīng)變化的組織文化；要在組織中提倡“按績(jī)分配”、“唯績(jī)是舉”，只有在以績(jī)效為導(dǎo)向的組織文化中，績(jī)效管理才能真正煥發(fā)出活力。
2.績(jī)效考核。
績(jī)效考核不是迫使員工更好或更努力工作的棍棒，也不是只在績(jī)效低下時(shí)才使用的懲罰工具，而是一種激勵(lì)型的管理工具，是為了獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)、幫助后進(jìn)，讓每一個(gè)員工和企業(yè)一同成長(zhǎng)的途徑。在考核前要，向員工解釋績(jī)效考核的目的和必要性、合理性。碩士論文，企業(yè)。在設(shè)計(jì)、確定考核指標(biāo)時(shí)，要和員工一起對(duì)有關(guān)工作業(yè)績(jī)、工作能力、工作態(tài)度等考核指標(biāo)進(jìn)行商討。設(shè)定明確清晰的便于衡量的績(jī)效目標(biāo)。“如果你無法衡量你想衡量的東西,那么你就不能得到你想得到的東西”
【4】。首先，應(yīng)用平衡計(jì)分卡的組織必須有清晰的戰(zhàn)略目標(biāo)；其次，組織必須有較好的信息系統(tǒng)支持，以便對(duì)考核指標(biāo)跟蹤和衡量；第三，平衡計(jì)分卡理念是在西方績(jī)效考核成熟、成功的企業(yè)在多年實(shí)踐的基礎(chǔ)上建立和發(fā)展起來的。很難想象一個(gè)剛剛實(shí)施績(jī)效管理、沒有建立績(jī)效文化的組織能夠成功地使用這樣復(fù)雜的績(jī)效衡量工具。
360度考核在組織中是采用頻率較高的一種考核方法，它克服了傳統(tǒng)考核方法僅由上級(jí)考核下級(jí)而造成的績(jī)效信息收集渠道一、主觀性強(qiáng)的缺點(diǎn)。通常，360度考核的結(jié)果只應(yīng)用于員工開發(fā)、績(jī)效改進(jìn)等方面。但是，不少事業(yè)單位把360度考核的結(jié)果與員工的薪酬相聯(lián)系，這促使考核者在考核本部門或其他部門的同事時(shí)“留一手”或“使絆子”，造成同事之間不合作甚至互相拆臺(tái)，導(dǎo)致360度評(píng)估的可信度和有效度大打折扣。企業(yè)在選擇考核方法時(shí)要綜合分析，選擇適合自己企業(yè)特色的考核方法。
3.績(jī)效反饋。
【5】。4.創(chuàng)新績(jī)效激勵(lì)體系，應(yīng)用績(jī)效結(jié)果激勵(lì)機(jī)制作為企業(yè)人力資源開發(fā)與管理工作的重要組成部分，要與人力資源管理的其他環(huán)節(jié)相互聯(lián)結(jié)、相互促進(jìn)。合理、有效的激勵(lì)機(jī)制能成為現(xiàn)代企業(yè)制度下企業(yè)規(guī)避員工道德風(fēng)險(xiǎn)的重要手段。創(chuàng)新績(jī)效激勵(lì)體系要在企業(yè)內(nèi)部形成共同的價(jià)值觀和健康向上的文化，要很好地設(shè)計(jì)能配合實(shí)現(xiàn)企業(yè)戰(zhàn)略的關(guān)鍵業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)指標(biāo)，開展戰(zhàn)略性業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)與激勵(lì)。戰(zhàn)略性激勵(lì)立足于企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展戰(zhàn)略，是一套涵蓋共同價(jià)值觀形成、制度建設(shè)、崗位設(shè)計(jì)與晉升、責(zé)權(quán)利有機(jī)結(jié)合等重要內(nèi)容的綜合性激勵(lì)方案，它注重團(tuán)隊(duì)激勵(lì)，有助于實(shí)現(xiàn)責(zé)任與權(quán)利的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，從而引導(dǎo)企業(yè)的全面可持續(xù)發(fā)展。碩士論文，企業(yè)。碩士論文，企業(yè)。
四．小結(jié)。
以績(jī)效為綱，企業(yè)才能做大做強(qiáng)。碩士論文，企業(yè)。碩士論文，企業(yè)。能夠保持長(zhǎng)久生命力的世界優(yōu)秀企業(yè)，都把績(jī)效管理作為企業(yè)回報(bào)率最高的一項(xiàng)投資：可以讓企業(yè)活力無限，可以讓員工士氣高漲。碩士論文，企業(yè)。對(duì)摸索前進(jìn)中的中國(guó)企業(yè)，眼下績(jī)效管理還是一座等待發(fā)掘的金礦，只有正確的運(yùn)用績(jī)效管理，企業(yè)才能真正的做大做強(qiáng)。
參考文獻(xiàn)。
[3]kingperformancemeasurement:beyondthebalancedscorecard.[j].cambridge:cambridgeuniversitypress,2002.4.
班級(jí)管理的問題原因探析論文篇十
摘要在探討財(cái)務(wù)管理工作中存在的主要問題基礎(chǔ)上，針對(duì)這些問題，以優(yōu)化村級(jí)財(cái)務(wù)管理工作為目標(biāo)，提出了應(yīng)對(duì)村級(jí)財(cái)務(wù)管理問題的若干策略。
近年來，隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展以及國(guó)家對(duì)農(nóng)業(yè)投資的不斷增加，涉農(nóng)資金得到迅速提升，村集體經(jīng)濟(jì)的整體實(shí)力不斷壯大。在有效促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)，也對(duì)村級(jí)財(cái)務(wù)管理工作提出了更高的要求。如何提高村級(jí)財(cái)務(wù)管理工作的水平，解決其中存在的主要問題成為了當(dāng)前各級(jí)財(cái)政管理部門的重要工作方向。本文在探討當(dāng)前農(nóng)村財(cái)務(wù)管理工作主要問題的基礎(chǔ)上，從提高農(nóng)村財(cái)務(wù)管理者素質(zhì)、健全農(nóng)村財(cái)務(wù)管理工作監(jiān)督等方面探討了完善村級(jí)財(cái)務(wù)管理工作的若干策略，給提高村級(jí)財(cái)務(wù)管理工作提供了一個(gè)參考。
1.資產(chǎn)管理亟待規(guī)范。
首要的表現(xiàn)就是沒有對(duì)實(shí)物資產(chǎn)管理工作予以足夠的重視，導(dǎo)致集體資產(chǎn)流失。尤其是在對(duì)集體固定資產(chǎn)、倉(cāng)庫(kù)物資存放等方面疏于管理，加之在核算工作過程中沒有恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用折舊、盤點(diǎn)等專業(yè)的會(huì)計(jì)內(nèi)控手段，致使村級(jí)固定資產(chǎn)以及管理物資流失，浪費(fèi)量經(jīng)常達(dá)到上百萬元。其次，在村財(cái)政的貨幣資產(chǎn)管理過程中過于疏忽，導(dǎo)致集體資產(chǎn)流失問題較為嚴(yán)重，部分經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，由于集體收入的渠道較多，尤其是大量的村集體土地被征用的村莊，多頭開戶的現(xiàn)象極為普遍，造成了公款私借、公款私存以及挪用公款等一系列違法行為。
2.村財(cái)政收入支出的核算與管理亟待規(guī)范。
首先，部分農(nóng)村的財(cái)務(wù)管理工作沒有按照制定的財(cái)務(wù)制度來進(jìn)行，尤其是在對(duì)收支核算管理方面欠缺對(duì)應(yīng)的嚴(yán)格管理，存在著明顯的收入不分來源、收支不分去向的現(xiàn)象。其次，村級(jí)行政支出中的招待費(fèi)用長(zhǎng)期處于高消耗狀態(tài)，一直處于較高的水平。根據(jù)相關(guān)的稅費(fèi)改革規(guī)定，村級(jí)財(cái)務(wù)中是不能支出招待費(fèi)用的，但是一些村級(jí)單位變換方式，餐飲支出就占到了集體經(jīng)濟(jì)的三分之一，部分村集體甚至占到了村財(cái)政收入的一半。一些本不該村級(jí)負(fù)擔(dān)的支出，如征兵費(fèi)用、計(jì)劃生育、財(cái)政稅收費(fèi)用、個(gè)本工商戶辦證費(fèi)、形象工程費(fèi)用等等一系列不該支出的增加，明顯沖擊了村其他正常財(cái)政支出，導(dǎo)致村財(cái)政支出捉襟見肘。
3.村務(wù)公開以及監(jiān)督體制不夠完善。
部分村級(jí)財(cái)務(wù)管理工作沒有形成對(duì)應(yīng)的管理體制，村級(jí)相關(guān)的財(cái)務(wù)支出完全是由村支書說了算，沒有經(jīng)過村民理財(cái)小組的審核，沒有按照年初制訂預(yù)算方案執(zhí)行。在一些村，村主任、村書記，甚至是會(huì)計(jì)都有權(quán)利批準(zhǔn)財(cái)務(wù)支出，部分發(fā)票甚至沒有任何人的簽字也可以報(bào)銷。同時(shí)，國(guó)家推行的印鑒分管、收支兩條線等制度沒有予以完全落實(shí)，導(dǎo)致村干部挪用村財(cái)政收入，座收坐支現(xiàn)象就更為明顯。
1.有效提高“村官”基本法律意識(shí)。
在進(jìn)行村級(jí)財(cái)務(wù)管理的過程中，要充分的發(fā)揮民主理財(cái)小組在村級(jí)財(cái)務(wù)監(jiān)督與管理中的作用。而鄉(xiāng)村的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該對(duì)村級(jí)財(cái)務(wù)管理工作有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，尤其是鄉(xiāng)級(jí)財(cái)務(wù)管理領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該將村級(jí)財(cái)務(wù)管理工作納入到常規(guī)的議事日程，通過日程的積極財(cái)政管理工作來支持實(shí)際的財(cái)務(wù)管理，解決其中存在的實(shí)際問題。同時(shí)，還應(yīng)該抓好集體財(cái)務(wù)管理工作的責(zé)任感以及緊迫感，通過人盡其責(zé)、通力合作的方式來提高農(nóng)村財(cái)務(wù)管理工作的水平。做好農(nóng)村財(cái)務(wù)管理工作相關(guān)法律、法規(guī)以及稅費(fèi)改革制度的學(xué)習(xí)，在提高村級(jí)干部領(lǐng)導(dǎo)對(duì)農(nóng)村財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)認(rèn)識(shí)的同時(shí)，有效提高村民的相關(guān)法律制度的認(rèn)識(shí)水平。通過鼓勵(lì)村民理財(cái)小組的工作積極性的方式來對(duì)原始財(cái)政憑證予以更加嚴(yán)格的審核，從源頭上制止對(duì)應(yīng)的不合理支出。
2.做好支農(nóng)政策的宣傳工作，加強(qiáng)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)培訓(xùn)。
由于村級(jí)財(cái)務(wù)工作者存在著普遍的學(xué)歷低、專業(yè)知識(shí)缺乏以及財(cái)務(wù)觀念陳舊的問題，直接導(dǎo)致其對(duì)當(dāng)前農(nóng)村財(cái)會(huì)管理政策和國(guó)家支農(nóng)信息接受不及時(shí)、不全面等問題。加之他們接受繼續(xù)教育以及培訓(xùn)的機(jī)會(huì)極少，導(dǎo)致他們的財(cái)政上水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)與農(nóng)村財(cái)務(wù)處理工作存在著較大的差距，直接造成國(guó)家支農(nóng)政策不能得以落實(shí)，支農(nóng)效果大打折扣。所以，通過做好支農(nóng)政策宣傳，加強(qiáng)農(nóng)村會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作，對(duì)農(nóng)村會(huì)計(jì)工作者進(jìn)行崗前培訓(xùn)和繼續(xù)教育、安排具體經(jīng)費(fèi)和人員給會(huì)計(jì)工作者的業(yè)務(wù)培訓(xùn)提供資助是一個(gè)有效的途徑。各個(gè)農(nóng)村地區(qū)可以根據(jù)當(dāng)?shù)剞r(nóng)村的實(shí)際需要，進(jìn)行針對(duì)性、實(shí)用性的村級(jí)會(huì)計(jì)委托代理服務(wù)等方式，讓代理機(jī)構(gòu)來給村級(jí)財(cái)政管理部門提供對(duì)應(yīng)的會(huì)計(jì)服務(wù)。尤其是對(duì)國(guó)家財(cái)政支農(nóng)政策、涉農(nóng)財(cái)經(jīng)法規(guī)以及農(nóng)村財(cái)政財(cái)會(huì)等相關(guān)的工作知識(shí)以及技能等予以重點(diǎn)培訓(xùn)。
3.做好村級(jí)財(cái)務(wù)公開規(guī)范工作。
通過財(cái)務(wù)公開，接受村民的監(jiān)督是村級(jí)財(cái)務(wù)管理實(shí)現(xiàn)民主化的一個(gè)重要手段和有效途徑，同時(shí)也是當(dāng)前形勢(shì)下確保基層民主以及保證農(nóng)民民主權(quán)利得以實(shí)現(xiàn)的一個(gè)有效方式。當(dāng)前，主要做好下面這樣兩個(gè)方面的工作：其一，及時(shí)公開。對(duì)于村級(jí)財(cái)務(wù)管理工作而言，至少應(yīng)該是一個(gè)季度公布一次，對(duì)于部分經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的農(nóng)村，由于經(jīng)濟(jì)往來和財(cái)務(wù)信息量較大，對(duì)應(yīng)的財(cái)務(wù)管理工作可以增加到每月公布一次。對(duì)于涉及到村民切身利益的項(xiàng)目，諸如集體資產(chǎn)走向以及大額管理資金的使用等，應(yīng)該做到隨時(shí)公開。其二，公布的財(cái)務(wù)信息應(yīng)該具體。凡是涉及到上級(jí)管理部門要求公開的項(xiàng)目，都應(yīng)該進(jìn)行全面的、多層次的、詳細(xì)的公布，通過通俗易懂的方式來向村民細(xì)化公開，做到不遺漏、不隱瞞。
結(jié)語：隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的增速，農(nóng)村財(cái)務(wù)管理工作應(yīng)該跟上發(fā)展的步伐。本文針對(duì)農(nóng)村財(cái)務(wù)管理工作存在的主要問題，結(jié)合農(nóng)村的具體實(shí)際情況，提出了針對(duì)性的解決策略，對(duì)提高農(nóng)村財(cái)務(wù)管理工作水平，促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有積極意義。
參考文獻(xiàn)：
班級(jí)管理的問題原因探析論文篇十一
眾所周知，酒店管理人才的培養(yǎng)是典型的應(yīng)用技術(shù)人才教育，教育的目的是為了給社會(huì)培養(yǎng)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)和服務(wù)的一線技術(shù)應(yīng)用人才，要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，就需要從酒店管理行業(yè)自身特點(diǎn)和要求出發(fā)，進(jìn)行專業(yè)定位，并確立實(shí)踐性教學(xué)的重要地位，同時(shí)確定實(shí)踐教學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。本文中，筆者將結(jié)合自身酒店管理教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，從酒店管理專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的專業(yè)定位及人才培養(yǎng)目標(biāo)著手，就當(dāng)前實(shí)踐性教學(xué)中存在的問題進(jìn)行反思，并提出相應(yīng)的提高酒店管理專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)水平的相關(guān)對(duì)策，旨在能夠?yàn)榫频旯芾韺?shí)踐性教學(xué)提供一定的借鑒意義。
一、實(shí)踐教學(xué)中的專業(yè)定位及人才培養(yǎng)目標(biāo)。
酒店管理專業(yè)的目的是為了給社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)人才，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是為了更好地應(yīng)用于實(shí)踐，因此在進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)時(shí)應(yīng)將就業(yè)作為基本導(dǎo)向，將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)聯(lián)系起來，從而確定辦學(xué)目標(biāo)，搞清楚當(dāng)前學(xué)生在區(qū)域經(jīng)濟(jì)及行業(yè)發(fā)展中所處的地位，并加快人才培養(yǎng)模式的改革，培養(yǎng)能夠面向酒店管理生產(chǎn)、服務(wù)第一線的高技能人才。既能下得去，還能留得住，更重要的是還能用得上?？偟脕碚f，酒店管理專業(yè)學(xué)生應(yīng)將專業(yè)定位于酒店基層管理，要求學(xué)生不僅專業(yè)理論知識(shí)扎實(shí)，而且還具有較強(qiáng)的技術(shù)操作能力和組織能力。目前，培養(yǎng)酒店管理專業(yè)人才的學(xué)校主要有中專、大專和本科院校三個(gè)層次，對(duì)于中職培養(yǎng)來說，由于起點(diǎn)低，他們都是從基層發(fā)展起來，具有豐富的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)晉升到管理崗位上時(shí)，往往會(huì)感到力不從心，其發(fā)展后勁存在較大限制，很難滿足酒店管理的實(shí)際需要。相比較而言，高職高專在進(jìn)行酒店管理人才培養(yǎng)時(shí)，是為了培養(yǎng)不僅勞動(dòng)技能熟練，而且具有一定管理素養(yǎng)的職業(yè)技術(shù)人才，能夠有效彌補(bǔ)本科酒店管理人才培養(yǎng)重管理輕實(shí)踐的不足。
（一）教學(xué)計(jì)劃與酒店管理實(shí)踐性教學(xué)不相適應(yīng)。
目前，大多數(shù)高職高專酒店管理人才培養(yǎng)的院校都在實(shí)行專業(yè)大多數(shù)院校實(shí)行的教學(xué)模式都是“2+1”模式，但是很多院校的教學(xué)計(jì)劃在安排時(shí)，有的科目在實(shí)習(xí)階段還開設(shè)了理論教學(xué)課程，學(xué)生必須學(xué)完這些課程，修滿學(xué)分，才能達(dá)到畢業(yè)的要求。這樣一來，學(xué)生為了能夠?qū)W完這些理論課程，修滿學(xué)分順利畢業(yè)，就不得不選擇留在學(xué)校而無暇出外實(shí)習(xí)，這就會(huì)影響實(shí)踐教學(xué)的開展。也有的學(xué)校實(shí)行“三明治”教學(xué)模式，也就是輪流進(jìn)行學(xué)校理論知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐性工作學(xué)習(xí)。在學(xué)校接受一段時(shí)間理論性教育后，再接受一段的實(shí)踐教學(xué)，進(jìn)而再到學(xué)校課堂中去印證工作經(jīng)驗(yàn)，長(zhǎng)此以往，就能取得理論與實(shí)務(wù)相結(jié)合的功效。通常情況下學(xué)校把實(shí)習(xí)時(shí)間安排在大二下學(xué)期5月份到大三上學(xué)期的10月份，總計(jì)6個(gè)月，這也就意味著每個(gè)學(xué)期只會(huì)留下2個(gè)月去學(xué)習(xí)理論課程，不得不說，這樣的教學(xué)安排對(duì)于師生來說是個(gè)不小的挑戰(zhàn)。
（二）實(shí)習(xí)單位落實(shí)難，實(shí)習(xí)基地穩(wěn)定性差。
盡管實(shí)習(xí)生已經(jīng)具備一定專業(yè)理論知識(shí)，但是要想真正進(jìn)行頂崗工作，還存在較大的距離，很多實(shí)習(xí)單位在學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)之前，往往會(huì)對(duì)其進(jìn)行一定的崗前培訓(xùn)。對(duì)于一名實(shí)習(xí)生而言，要成為一定合格的酒店從業(yè)人員，大約需要2-3個(gè)月的時(shí)間，目前酒店管理專業(yè)實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)期多為6個(gè)月，很多實(shí)習(xí)生往往是剛適應(yīng)工作崗位就要重新回到學(xué)校，酒店又不得不對(duì)新的實(shí)習(xí)生進(jìn)行培養(yǎng)并投入使用，在這個(gè)過程中，會(huì)無端增加培訓(xùn)費(fèi)用，還會(huì)導(dǎo)致培訓(xùn)服務(wù)質(zhì)量產(chǎn)生波動(dòng)，對(duì)酒店經(jīng)營(yíng)產(chǎn)生不利影響。我們知道，酒店是一個(gè)需要團(tuán)結(jié)合作的整體，對(duì)每個(gè)員工都要求有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，并能和其他員工一起合作。雖然說酒店使用實(shí)習(xí)生，能夠?yàn)槠浣档筒簧倥嘤?xùn)費(fèi)用和時(shí)間，能夠?yàn)榫频杲档秃芏喑杀局С?，但是酒店也?huì)受到一定不利影響。因?yàn)楹芏鄬?shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)過程中都會(huì)認(rèn)為自己并非酒店正式員工，因而往往會(huì)缺乏企業(yè)意識(shí)和較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，在實(shí)際工作中往往主動(dòng)性缺乏，同時(shí)責(zé)任感也存在嚴(yán)重不足，容易造成酒店賓客不滿而遭到投訴，不利于酒店經(jīng)營(yíng)。對(duì)于酒店而言，要為賓客提供優(yōu)質(zhì)的酒店服務(wù)，就需要在為賓客提供常規(guī)性服務(wù)的同時(shí)為其提供個(gè)性化服務(wù)。而為賓客提供個(gè)性化服務(wù)時(shí)，就要求酒店員工具有很強(qiáng)的靈活應(yīng)變能力。良好的應(yīng)變能力不僅是通過知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)積累而取得的結(jié)果，而且也能更好地滿足賓客的實(shí)際需要，并能夠在服務(wù)中化險(xiǎn)為夷。雖然實(shí)習(xí)生的文化素質(zhì)比較高，但由于社會(huì)實(shí)踐及工作經(jīng)驗(yàn)缺乏，一旦處于復(fù)雜的環(huán)境中，就很難做到及時(shí)應(yīng)變，對(duì)酒店服務(wù)質(zhì)量造成直接影響。
（三）實(shí)習(xí)生管理難度大。
很多學(xué)生因?yàn)楸緦I(yè)是酒店管理專業(yè)，心理上總會(huì)認(rèn)為進(jìn)入社會(huì)會(huì)從事管理崗位，然而實(shí)際上進(jìn)入酒店實(shí)習(xí)之后，酒店方往往給實(shí)習(xí)生安排的是基層服務(wù)崗位，這勢(shì)必會(huì)在實(shí)習(xí)生心中產(chǎn)生巨大落差。很多學(xué)生因?yàn)樵谛I(yè)定位不當(dāng)、思想引導(dǎo)和實(shí)習(xí)現(xiàn)狀發(fā)生比較嚴(yán)重的錯(cuò)位現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生往往存在眼光手低的弊病。在實(shí)習(xí)過程中，他們往往會(huì)對(duì)實(shí)習(xí)崗位產(chǎn)生不滿，并不注重學(xué)習(xí)基本服務(wù)技能，甚至還存在對(duì)崗位的挑肥揀瘦現(xiàn)象。對(duì)于很多酒店來說，普遍都存在勞動(dòng)強(qiáng)度過大的問題，并沒有按照勞動(dòng)法進(jìn)行工作時(shí)間安排，一旦遇到大型接待活動(dòng)，員工的基本休息時(shí)間就很難保證。對(duì)于有的實(shí)習(xí)生來說，很可能就會(huì)因?yàn)槭孪人枷霚?zhǔn)備不充分，一旦發(fā)現(xiàn)自身還不如比自己低一層次的中職學(xué)生時(shí)，心理上就會(huì)產(chǎn)生不平衡，往往會(huì)導(dǎo)致他們喪失工作信心。很多實(shí)習(xí)生在酒店接受培訓(xùn)，并從事一段時(shí)間的頂崗工作后，往往會(huì)與酒店其他員工一樣，承擔(dān)同樣的工作，很多都沒有薪酬或者薪酬過低，時(shí)間一長(zhǎng)，就會(huì)讓實(shí)習(xí)生產(chǎn)生抵觸情緒。這種過于務(wù)實(shí)的心態(tài)往往會(huì)使實(shí)習(xí)生正常工作受到影響，對(duì)知識(shí)掌握是極其不利的，很多實(shí)習(xí)生由于目光短淺，往往會(huì)失去長(zhǎng)時(shí)間酒店工作的愿望。
三、提高酒店管理實(shí)踐性教學(xué)水平的對(duì)策。
（一）實(shí)習(xí)基地建設(shè)校內(nèi)外同時(shí)并進(jìn)。
為了能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)提供真實(shí)或仿真的職業(yè)環(huán)境，學(xué)校方面必須加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地的'建設(shè)。具體做法主要包括兩個(gè)方面：一是建立模擬實(shí)驗(yàn)室。學(xué)校方面應(yīng)該按照教學(xué)功能的不同進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)室設(shè)置，為不同課程實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的完成提供實(shí)踐場(chǎng)所，能夠讓學(xué)生在將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于模擬實(shí)驗(yàn)的過程中轉(zhuǎn)化基本功，了解并掌握基本操作流程和技能，以便今后更好地進(jìn)入酒店實(shí)習(xí)就業(yè)。二是要在校外建立實(shí)習(xí)基地，學(xué)校可以在周邊地區(qū)選擇基礎(chǔ)設(shè)施完善，管理水平較高的酒店作為校外實(shí)習(xí)基地。不僅可以有效避免酒店管理在資金和基礎(chǔ)設(shè)施投入方面的問題，從而讓學(xué)生的操作技能得到提高，又能讓學(xué)生的實(shí)習(xí)單位更加穩(wěn)定，不必頻繁更換。
（二）加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍的培養(yǎng)。
為了給學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，學(xué)校的酒店管理教學(xué)教師不僅要掌握扎實(shí)的理論知識(shí)，還要有豐富的酒店管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而幫助學(xué)生更好地將理論和實(shí)踐結(jié)合起來，為學(xué)生就業(yè)奠定基礎(chǔ)。對(duì)很多酒店管理教師來說，他們的理論知識(shí)都比較扎實(shí)，但是很多教師都缺少真正的酒店實(shí)際管理經(jīng)驗(yàn)的教師。為了培養(yǎng)雙師型教師隊(duì)伍，學(xué)校每年都應(yīng)該安排下派教師到酒店中去掛職實(shí)習(xí)或者到酒店學(xué)習(xí)，增加自身酒店管理工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)酒店行業(yè)發(fā)展前沿加以了解，學(xué)校也可以邀請(qǐng)校外杰出酒店管理人才到學(xué)校講學(xué)，讓他們給學(xué)生分享其豐富的酒店管理經(jīng)驗(yàn)，了解當(dāng)前酒店對(duì)于管理人才的要求，從而有針對(duì)性地去進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐。這對(duì)學(xué)生將來就業(yè)是有極大的幫助的。
（三）加強(qiáng)踐教學(xué)過程管理。
首先，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)前思想教育動(dòng)員，要讓學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)生活要做好充足的思想準(zhǔn)備，工作強(qiáng)度大，工作時(shí)間長(zhǎng)是酒店工作的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的意志和體力都要求比較高。同時(shí)，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神以及組織紀(jì)律的教育培訓(xùn)，讓他們明白實(shí)習(xí)有助于提高他們的專業(yè)技能，利于他們就業(yè)。其次，應(yīng)加快考核方式改革，強(qiáng)化管理，注重實(shí)效提高。一方面，應(yīng)結(jié)合學(xué)校關(guān)于學(xué)生實(shí)踐的有關(guān)管理規(guī)定，制定完善的學(xué)生實(shí)踐管理制度，實(shí)行校企聯(lián)合管理。同時(shí)，實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師應(yīng)當(dāng)定期與酒店技術(shù)指導(dǎo)人員進(jìn)行意見交換。另一方面，將實(shí)習(xí)期劃分為多個(gè)階段，要求每個(gè)學(xué)生在每個(gè)階段都要進(jìn)行實(shí)踐總結(jié)，并做好實(shí)踐檔案記錄工作，對(duì)學(xué)生實(shí)踐成果進(jìn)行實(shí)時(shí)跟蹤。實(shí)習(xí)期一旦結(jié)束，還要通過座談會(huì)或者實(shí)習(xí)報(bào)告的形式加以總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能提升。最后，要加強(qiáng)考核評(píng)估。學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)就是衡量學(xué)生實(shí)習(xí)情況的重要尺度，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)情況進(jìn)行考核時(shí)，可以通過實(shí)習(xí)表現(xiàn)考核評(píng)估，并結(jié)合學(xué)生實(shí)習(xí)總結(jié)報(bào)告方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)考核，既要考核學(xué)生的實(shí)習(xí)表現(xiàn)以及所掌握的實(shí)踐技能，這樣能夠有效避免實(shí)習(xí)總結(jié)報(bào)告考核的片面性，更加全面的反映學(xué)生的實(shí)踐成績(jī)。
班級(jí)管理的問題原因探析論文篇十二
：對(duì)于小學(xué)生來說，體育課擁有著獨(dú)特的魅力，它能讓學(xué)生體會(huì)到多種樂趣，然而因?qū)W生的差異，教學(xué)組織管理要求就更高了。當(dāng)前小學(xué)體育課堂上出現(xiàn)了對(duì)課堂常規(guī)強(qiáng)調(diào)不夠、講解示范與練習(xí)時(shí)間分配不合理、過度約束與過度自主造成的課堂失調(diào)、整理放松環(huán)節(jié)的思想麻痹等組織與管理問題，需要一線小學(xué)體育教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷改進(jìn)教學(xué)與組織方法，提高教學(xué)實(shí)效性，提高教學(xué)水準(zhǔn)。
21世紀(jì)國(guó)際教育視野中，學(xué)生的關(guān)鍵能力和必備品格的培養(yǎng)是核心素養(yǎng)的重中之重。有效的體育教學(xué)組織與管理活動(dòng)，不僅能提高課堂效益，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的興趣，還能使心態(tài)得到改善，體能得到提高，品格得到塑造。在一節(jié)40分鐘的體育課中，既要教會(huì)運(yùn)動(dòng)技能，又要使學(xué)生的體能得到鍛煉，體育教學(xué)的組織與管理形式就顯得尤為重要。本文針對(duì)當(dāng)前小學(xué)體育課堂中存在的問題，提出改進(jìn)策略，以期能為體育課堂教學(xué)組織的有效實(shí)施，起到拋磚引玉的作用。
體育課教學(xué)組織與管理是指體育教師為了保證體育課堂教學(xué)的秩序和效益，在課中對(duì)體育教學(xué)形態(tài)、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷、教學(xué)秩序、教學(xué)信息及運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)等方面進(jìn)行的設(shè)計(jì)和控制工作。依據(jù)體育運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，可以把一節(jié)體育課劃分為開始熱身部分、學(xué)習(xí)提高部分和恢復(fù)整理部分。三個(gè)階段的組織教學(xué)與管理都有其不同的特征，在實(shí)施教學(xué)組織與管理時(shí)應(yīng)區(qū)別對(duì)待。
（一）開始熱身部分。
開始熱身部分的內(nèi)容包括教學(xué)常規(guī)、準(zhǔn)備活動(dòng)和專項(xiàng)準(zhǔn)備活動(dòng)。其中，教學(xué)常規(guī)包括集合整隊(duì)、檢查人數(shù)、宣布課的內(nèi)容和要求、檢查服裝和處理見習(xí)生等。教學(xué)實(shí)踐中，許多教師疏于對(duì)課堂常規(guī)的嚴(yán)格要求，忽略了小學(xué)生注意力容易分散的身心發(fā)展特點(diǎn)，造成了上課時(shí)集合拖拖拉拉，小動(dòng)作不斷的毛病，教師在課堂上未能營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，學(xué)生往往是上課幾分鐘了還無法進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)；另外，有的教師在整隊(duì)集合時(shí)把學(xué)生隊(duì)形站成了面對(duì)太陽、風(fēng)口或站到靠近干擾源的地方，使上課過多地受到自然氣候的干擾，影響了教與學(xué)成效；還有的教師對(duì)學(xué)生體育課服裝沒有提出具體要求，使學(xué)生穿著過緊過窄、沒有彈性的服裝進(jìn)入體育課堂。不利于體育活動(dòng)，也埋下了安全隱患。
（二）學(xué)習(xí)提高部分。
學(xué)習(xí)提高部分是一節(jié)體育課的主體部分。合理的教學(xué)活動(dòng)組織與管理是一節(jié)好課的保障。由于體育課大多在室外上課，與其他學(xué)科相比，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，這就要求廣大體育老師要有較強(qiáng)的組織與管理能力。體育教學(xué)中，講解示范與學(xué)生練習(xí)的時(shí)間分配，一直是一對(duì)矛盾體。我們既要把教學(xué)問題講得透切，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)，又要騰出足夠的時(shí)間讓學(xué)生多多練習(xí)，以更好地掌握所學(xué)技術(shù)動(dòng)作。如何駕馭和處理這對(duì)課堂教學(xué)中的矛盾體，是一線體育教師時(shí)常要面臨的問題。而約束與自主是另一對(duì)矛盾體。為了強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律，勢(shì)必要對(duì)學(xué)生的行為有所約束，以約束為前提的自由，是體育課堂組織教學(xué)過程的必要手段。但現(xiàn)實(shí)中，許多體育教師由于統(tǒng)得過緊，造成了課堂練習(xí)氣氛過于沉悶，使學(xué)生對(duì)體育課產(chǎn)生厭學(xué)心理，導(dǎo)致了學(xué)生喜歡體育活動(dòng)卻不喜歡上體育課的現(xiàn)象；也有的體育教師責(zé)任心不強(qiáng)，上課時(shí)“一個(gè)哨子兩個(gè)球，老師學(xué)生都自由，曬曬太陽吹吹牛”的放羊式教學(xué)時(shí)有發(fā)生，更談不上組織教學(xué)與管理了。
（三）恢復(fù)整理部分。
在恢復(fù)整理部分，通過一節(jié)課的活動(dòng)，學(xué)生體力開始出現(xiàn)透支、注意力也不夠集中了，許多運(yùn)動(dòng)損傷正是在這個(gè)時(shí)間段產(chǎn)生的。但許多教師卻在思想上麻痹大意，忽略了恢復(fù)整理這個(gè)放松身心的活動(dòng)環(huán)節(jié)，也不利于學(xué)生對(duì)下一節(jié)其他課的學(xué)習(xí)。
（一）抓好課堂常規(guī)要求。
小學(xué)生具有對(duì)注意力容易分散的特點(diǎn)，而課堂常規(guī)的組織教學(xué)是上好一堂體育課的前提保障。作為一名體育教師，首先，在整隊(duì)集合時(shí)，教師的取位要迎風(fēng)向陽或者側(cè)向站立，避免學(xué)生在練習(xí)過程眼睛受到光線和風(fēng)沙的干擾。其次，唯有身正才能垂范，教師的精神、儀表也要飽滿、嚴(yán)肅，在集合整隊(duì)下達(dá)口令時(shí)，要求學(xué)生做到快、靜、齊。如在老師下達(dá)“向右看———齊！”口令時(shí)，要求學(xué)生快速反應(yīng)，同時(shí)大聲、整齊地喊出最后一個(gè)字“齊！”，下達(dá)“向前———看！”口令時(shí)，要求學(xué)生快速反應(yīng)，同時(shí)大聲、整齊地喊出最后一個(gè)字“看！”，下達(dá)“稍息！”口令時(shí)，要求學(xué)生快速反應(yīng)，同時(shí)大聲、整齊地喊出最后一個(gè)字“息！”，體現(xiàn)了課堂組織教學(xué)的“精、氣、神”，使課堂充滿勃勃生機(jī)。再次，檢查著裝時(shí)、教師的表情既要親和又要嚴(yán)肅，既要強(qiáng)調(diào)課堂組織紀(jì)律性的重要性，又要體現(xiàn)出文明禮貌，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到不足并樂意接受批評(píng)。這些常規(guī)教育方法，要從剛接手新班級(jí)教學(xué)時(shí)就加以訓(xùn)練，這樣才能為學(xué)生迅速進(jìn)入體育課堂狀態(tài)培養(yǎng)良好的習(xí)慣?？此坪?jiǎn)單的常規(guī)教育，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)有著積極的作用。
（二）控制講解時(shí)間，凸顯練習(xí)密度。
學(xué)習(xí)提高部分既要把問題講透，又要讓學(xué)生有更多的`時(shí)間參與練習(xí)，這就要求教師在授課時(shí)要精講多練，合理分配講解示范和學(xué)生練習(xí)的時(shí)間，如在學(xué)習(xí)提高部分，非有氧運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的新授課要求教師講解示范的時(shí)間控制在3分鐘內(nèi)，單個(gè)學(xué)生的練習(xí)密度要達(dá)到55%以上，復(fù)習(xí)課練習(xí)密度則要達(dá)到60%以上，而整節(jié)課的練習(xí)密度則要控制在65%以上。有氧運(yùn)動(dòng)類的運(yùn)動(dòng)如健美操、武術(shù)、瑜伽等，則要求整節(jié)課的練習(xí)密度達(dá)到80%以上。這樣，就有效地解決了講解示范與學(xué)生練習(xí)時(shí)間分配之間的困惑，學(xué)生由于有更多的練習(xí)時(shí)間，就更容易學(xué)會(huì)動(dòng)作技術(shù)，體能也得到提高，使學(xué)生成為了課堂的真正主人。樹立立德樹人的思想理念，為人師表，牢記使命，立足本職崗位，教書育人，要求廣大體育教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，上好每一節(jié)課，教務(wù)部門、教研組要經(jīng)常組織聽評(píng)課，杜絕放羊式行為的發(fā)生。約束是自由的前提，由于小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)是喜動(dòng)不喜靜，模仿能力強(qiáng)，但注意力集中不能保持長(zhǎng)久。因此，教師平時(shí)在組織教學(xué)時(shí)，對(duì)每一個(gè)活動(dòng)都要有要求，對(duì)每一個(gè)活動(dòng)內(nèi)容都不宜時(shí)間花費(fèi)過多。在教材選擇方面，要選擇一些學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)；在教學(xué)組織上，要因材施教，靈活處理教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題，做到精講多練，語言生動(dòng)帶有鼓動(dòng)性，體現(xiàn)出“新、奇、活”的教學(xué)特點(diǎn)，多采用導(dǎo)入法、激勵(lì)法、比賽法、提問法和情景法等教學(xué)手段，還可以利用不同的練習(xí)隊(duì)形，如圓形、長(zhǎng)方形、馬鞍形等，不斷變換組織教法，讓學(xué)生產(chǎn)生新奇感，從而積極地參與練習(xí)活動(dòng)。案例：《前滾翻》在學(xué)習(xí)提高部分，教學(xué)時(shí)教師先安排兩個(gè)與前滾翻有輔助作用的小游戲，如《低頭望天》和《小皮球滾一滾》游戲，對(duì)每個(gè)游戲都要提出要求，使整個(gè)游戲氛圍達(dá)到嚴(yán)肅認(rèn)真，團(tuán)結(jié)活潑的效果；在教《前滾翻》時(shí)，教師先做1～2次完整動(dòng)作示范，然后把動(dòng)作進(jìn)行分解與組合，并逐一講解示范，力求語言精簡(jiǎn)生動(dòng)，富有啟發(fā)性和感染力，激起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。保護(hù)與幫助環(huán)節(jié)是體操教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。前滾翻的保護(hù)動(dòng)作是保護(hù)者一手托住練習(xí)者的肩頸，幫助其緩沖，并提示學(xué)生“低頭”；另一手托住練習(xí)者的腿順勢(shì)助力前送，并提示練習(xí)者做好“團(tuán)身抱腿”動(dòng)作，兩人一組，然后相互交換練習(xí)。教師通過巡回指導(dǎo)，糾正學(xué)生在練習(xí)過程中產(chǎn)生的動(dòng)作錯(cuò)誤，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生互相觀察，合作學(xué)習(xí)；最后針對(duì)學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行優(yōu)生展示，以檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。這種簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生成為了課堂上的真正主人，在快樂的游戲氛圍中學(xué)會(huì)新知，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。
（三）克服麻痹心理，重視恢復(fù)整理活動(dòng)。
體育課接近尾聲時(shí)，學(xué)生的體力透支較大，注意力也開始下降，此時(shí)學(xué)生最容易受傷。因此，教師千萬不能麻痹大意，此時(shí)應(yīng)適當(dāng)?shù)夭捎靡恍┱{(diào)節(jié)情緒的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生逐漸把心收回來，并逐漸減低運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。體育教師可以通過恢復(fù)體力的放松性游戲或練習(xí)活動(dòng)，如安排一些伸拉性游戲、音樂伴奏下的舞蹈等放松活動(dòng)，幫助學(xué)生恢復(fù)疲憊的身心，使他們有飽滿的精力上好下一節(jié)課。最后，還要做好課堂評(píng)議，通過自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)，來幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的做一個(gè)回顧；還要布置課外活動(dòng)作業(yè)，把體育活動(dòng)延伸到課外，把每天鍛煉一小時(shí)落到實(shí)處，養(yǎng)成習(xí)慣，不斷增強(qiáng)體質(zhì)。
小學(xué)體育教學(xué)是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，看似簡(jiǎn)單實(shí)則不易。每一位小學(xué)體育工作者，要以教書育人、立德樹人為己任，充分鉆研小學(xué)體育教學(xué)的學(xué)理，根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和小學(xué)體育教學(xué)的特點(diǎn)，不斷地探索切實(shí)可行的組織教法與管理方法。在開始熱身部分、學(xué)習(xí)提高部分和恢復(fù)整理部分的三個(gè)教學(xué)分段，充分考慮不同教學(xué)分段的特點(diǎn)，靈活應(yīng)用教學(xué)手段，不斷變換組織教法，使每一節(jié)體育課都上得生龍活虎、充滿活力，努力創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓小學(xué)生愛上體育，并投身運(yùn)動(dòng)。
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班級(jí)管理的問題原因探析論文篇十三
近年來，中國(guó)的教育事業(yè)隨社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，取得了快速而長(zhǎng)足的進(jìn)步。但是，廣大教育工作者也應(yīng)該注意和觀察到，由于當(dāng)下小學(xué)生思想狀態(tài)、心理習(xí)慣以及其它方面因素的變化，小學(xué)教學(xué)管理工作正不斷呈現(xiàn)出新問題。身為教師如何及時(shí)發(fā)現(xiàn)這些問題并予以有效解決，將是本文所要探討的重要問題。
小學(xué)數(shù)學(xué)管理；質(zhì)量監(jiān)管；教學(xué)質(zhì)量。
中華民族五千年的歷史長(zhǎng)河當(dāng)中，孕育了各式各樣悠久而燦爛的文化，而這其中有關(guān)教育的理論方法也是不勝枚舉。但是值得一提的是，這些教育理念的形成都不是一朝一夕之事，而是經(jīng)過漫長(zhǎng)的實(shí)踐、修改和應(yīng)用，最終生成并廣為流傳的。同樣的道理運(yùn)用在當(dāng)今小學(xué)教學(xué)管理的當(dāng)中，就意味著所謂教學(xué)管理就是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問題、不斷應(yīng)用方法、不斷實(shí)踐改進(jìn)的過程。
首先，雖然當(dāng)前國(guó)家對(duì)小學(xué)教育工作加強(qiáng)了管理與投入，但是，部分管理者本身存在教學(xué)能力和思想理論方面的缺陷，并不能促使其完美地駕馭這些投入和管理理論。當(dāng)其沒有足夠的能力去充分落實(shí)更為先進(jìn)的管理方法和管理制度時(shí)，就會(huì)造成對(duì)于教育管理的制約，影響到教育活動(dòng)的開展與進(jìn)行。其次，部分管理者對(duì)于教學(xué)管理缺乏實(shí)質(zhì)性的認(rèn)識(shí)，片面地將其與管理制度完全等同，以至于出現(xiàn)教學(xué)管理過于“形式化”的弊端。這種“形式化”的現(xiàn)象最主要的體現(xiàn)就是“課堂效果形式化”，即追求課堂過程中學(xué)生行為規(guī)范、課堂紀(jì)律、精神狀態(tài)的規(guī)范化、形式化，以應(yīng)付校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)或其它方面的檢查，而走出課堂，學(xué)生的狀態(tài)馬上就會(huì)松懈下來，并沒有把真正意義上的規(guī)范和行為落實(shí)到日常一切概念和活動(dòng)之中。第三，部分學(xué)校現(xiàn)階段所推行的教學(xué)管理方式與素質(zhì)教育、全面發(fā)展的教學(xué)理念有著本質(zhì)性出入。雖然目前國(guó)家大力提倡學(xué)生的全面發(fā)展、素質(zhì)教育，但是不可否認(rèn)的是，相當(dāng)多的學(xué)校還是把學(xué)生的升學(xué)前途作為第一位來考量，無數(shù)的家長(zhǎng)比起孩子喜歡做什么、愿意做什么，更在意其考得怎么樣，能不能升學(xué)，有沒有前途。在這樣一種心理驅(qū)使下，很多教學(xué)管理策略終歸還是為應(yīng)試教育所服務(wù)的，這就導(dǎo)致其與素質(zhì)教育、與全面發(fā)展的大方向背道而馳，漸行漸遠(yuǎn)。
２．１強(qiáng)化小學(xué)管理意識(shí)：意識(shí)雖非事物誕生的本源，但卻對(duì)事物發(fā)展能夠產(chǎn)生一定的能動(dòng)作用，是促使發(fā)現(xiàn)和解決問題的重要基礎(chǔ)與前提。因此在小學(xué)教學(xué)管理過程中，若想真正意義上解決其目前存在的問題，首先就要強(qiáng)化小學(xué)管理意識(shí)。具體來說，就是要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及其他管理層骨干，充分領(lǐng)跑和把握先進(jìn)的教學(xué)思想，引入科學(xué)的教學(xué)理念，讓積極、正確的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法作用于小學(xué)教學(xué)的環(huán)節(jié)當(dāng)中。同時(shí)，要樹立“以學(xué)生為本”的宏觀教學(xué)觀念，在全校范圍內(nèi)形成以思想意識(shí)為主要架構(gòu)、基于共同文化向?qū)Ш娃k學(xué)理念的教學(xué)氛圍，以此來推動(dòng)教學(xué)管理工作的順利進(jìn)行。
２．２加強(qiáng)教學(xué)計(jì)劃管理：教學(xué)計(jì)劃事實(shí)上是一個(gè)極其復(fù)雜的體系，并不僅指教師在課堂上所講授的教學(xué)內(nèi)容的課前計(jì)劃與預(yù)估。從學(xué)校的層級(jí)角度來講，其主要包括學(xué)校工作計(jì)劃、教研組工作計(jì)劃以及教師教學(xué)計(jì)劃。首先，就學(xué)校工作計(jì)劃而言，它是基于國(guó)家教育方針、教學(xué)政策，同時(shí)結(jié)合本校的實(shí)際特點(diǎn)以及學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)和以往教學(xué)情況，而制定的本校在一定時(shí)期內(nèi)的教學(xué)計(jì)劃。其具體內(nèi)容是由校長(zhǎng)把關(guān)、學(xué)校諸多教師參與、并邀請(qǐng)家長(zhǎng)代表一同制定的，能夠充分反映出學(xué)校在一定時(shí)期內(nèi)的教育發(fā)展?fàn)顟B(tài)。其次，教研組工作計(jì)劃是在學(xué)校已經(jīng)制定出具體工作計(jì)劃的基礎(chǔ)之上，結(jié)合年級(jí)或者具體學(xué)科的教學(xué)情況，由教研組長(zhǎng)帶領(lǐng)廣大教師來制定的，其目的在于將課堂改革推進(jìn)落實(shí)到具體層面，提高學(xué)校整體的教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生個(gè)體發(fā)展。再次，教師的教學(xué)計(jì)劃，其一般是分析某學(xué)生在一定時(shí)期內(nèi)的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，讓其內(nèi)容與學(xué)生的年齡階段和學(xué)習(xí)層次相一致。教師應(yīng)在每一學(xué)期開始時(shí)，制定并完善相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，在本學(xué)期結(jié)束時(shí)，就實(shí)際教學(xué)展開情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆此己涂偨Y(jié)，以便調(diào)整教學(xué)思路，為來年計(jì)劃做好鋪墊和打下基礎(chǔ)。
２．３完善質(zhì)量監(jiān)管體制：質(zhì)量監(jiān)管指的.是對(duì)教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)督管理，其是教學(xué)管理的重要組成部分之一，亦是把握課堂效率、提升教學(xué)質(zhì)量的重要保證和基礎(chǔ)。而要想在教學(xué)管理過程中完善質(zhì)量監(jiān)管體制，就必須構(gòu)建起立體的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，從教學(xué)組織上明確責(zé)任和目標(biāo)，成立由校長(zhǎng)、教務(wù)處、教研組、學(xué)科骨干以及家長(zhǎng)代表組成的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控小組，通過作業(yè)及試卷抽調(diào)、課堂旁聽以及問卷調(diào)查等方式，對(duì)教學(xué)質(zhì)量以及課堂教學(xué)情況進(jìn)行監(jiān)控；同時(shí)，學(xué)校方面還可以依托現(xiàn)代化的教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，構(gòu)建起由家長(zhǎng)和校方雙向組成的信息聯(lián)絡(luò)反饋網(wǎng)，通過定期的反饋互動(dòng)、校內(nèi)參觀日以及家長(zhǎng)會(huì)等活動(dòng)，來廣泛收集家長(zhǎng)或?qū)W生對(duì)于學(xué)校教學(xué)方面的意見，并將其整理反饋給教師，以便今后教學(xué)任務(wù)的更好展開。
綜上所述，由于理念的偏差，當(dāng)前小學(xué)教學(xué)管理工作中不可避免地出現(xiàn)了教學(xué)管理認(rèn)知不清、執(zhí)行力低下、背離素質(zhì)教育和學(xué)生全面發(fā)展大主題等一系列問題。而對(duì)于廣大小學(xué)教育工作者而言，要想充分認(rèn)知和解決這些問題，一要強(qiáng)化小學(xué)管理意識(shí)，充分發(fā)揮積極、正確的思想意識(shí)對(duì)于促進(jìn)事物發(fā)展的能動(dòng)作用；二要加強(qiáng)教學(xué)計(jì)劃管理，分別從學(xué)校、教研以及教師的角度充分結(jié)合學(xué)校發(fā)展以及學(xué)生特點(diǎn)，進(jìn)行合理的規(guī)劃，并做好及時(shí)的總結(jié)和分析；三要完善質(zhì)量監(jiān)管體系，讓廣大家長(zhǎng)充分參與到教學(xué)管理流程當(dāng)中，協(xié)助教學(xué)管理。只有有目的、有針對(duì)性地采取策略，才能讓小學(xué)教學(xué)管理工作面對(duì)時(shí)代進(jìn)步的滾滾浪潮，彰顯出不斷自我修復(fù)、自我更新的生命力，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)校和學(xué)生的全面發(fā)展。
班級(jí)管理的問題原因探析論文篇十四
摘要：教育的目的是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展，隨著新課程改革進(jìn)程的加快，教育的公平性越來越受到教育工作者的關(guān)注和重視，公平、公正、民主在初中班級(jí)管理中發(fā)揮著重要的作用，本文通過對(duì)初中班級(jí)管理中存在的不公平現(xiàn)象進(jìn)行分析，簡(jiǎn)述不公平現(xiàn)象造成的危害，通過不斷完善初中班級(jí)管理、制定積極的對(duì)策，提高教育的公平性，讓每一位學(xué)生享有公平的教育權(quán)利。
關(guān)鍵詞：公平；初中班級(jí)管理；對(duì)策
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃、提高教學(xué)質(zhì)量、完成教學(xué)任務(wù)，公平教育在初中教學(xué)管理中占有重要的地位，它關(guān)系到學(xué)生身心健康的發(fā)展。要保障教育的公平性，需切實(shí)落到每個(gè)班級(jí)的管理和整個(gè)學(xué)校的教育工作管理中，公平教育是建立和諧校園的關(guān)鍵。就我國(guó)目前的教育形式而言，不公平教育現(xiàn)象到處可見，造成這一現(xiàn)象與我國(guó)教育資源的不合理分配有很大關(guān)系。
1、初中班級(jí)管理不公平教育現(xiàn)象分析
1．1班級(jí)管理中存在偏袒現(xiàn)象：公平、公正、民主的師生關(guān)系是創(chuàng)建和諧課堂的基礎(chǔ)，班級(jí)管理的公平性關(guān)系到學(xué)生身心健康的發(fā)展，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和素質(zhì)心理都有一定的影響。教師在班級(jí)管理工作中如果忽視教育的公平性，對(duì)班級(jí)的管理有害無利，這樣成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生會(huì)更加受到教師的關(guān)注和青睞，盡管這是教師無心造成的偏袒，但那些教師關(guān)注少、成績(jī)不理想的的學(xué)生會(huì)認(rèn)為教師對(duì)他們的教育不公平，在一定程度上給他們的身心帶來陰影和傷害，同時(shí)也不利于班級(jí)管理工作的進(jìn)行。
1．2班級(jí)管理制度不平衡：班級(jí)管理工作要想順利開展必須制定適合班級(jí)的'管理制度，但是現(xiàn)在的初中班級(jí)管理在管理制度這一方面還不夠完善，實(shí)施過程中存在著制度失衡現(xiàn)象，主要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生獎(jiǎng)罰制度方面的不公平。比如，學(xué)校為了鼓勵(lì)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生會(huì)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，在獎(jiǎng)勵(lì)方面，學(xué)校的獎(jiǎng)品力度不大，但在懲罰方面，學(xué)校為了告誡學(xué)生，加大了與獎(jiǎng)勵(lì)制度不成正比的的懲罰力度。而且學(xué)校獎(jiǎng)罰制度的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，而不考慮其他因素，這一點(diǎn)體現(xiàn)了初中班級(jí)管理不公平現(xiàn)象嚴(yán)重。
1．3班級(jí)管理中班干部的權(quán)利有限：在初中班級(jí)管理中，班主任會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀干部進(jìn)行班級(jí)的管理，但在班干部的選擇上，教師會(huì)優(yōu)先選擇學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生作為班干部任職對(duì)象，選擇標(biāo)準(zhǔn)過于的單一化，同時(shí)，教師授予班干部的管理權(quán)力有限，班干部在班級(jí)管理上顯得力不從心，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)不突出的學(xué)生而言，這樣的班級(jí)管理制度很容易產(chǎn)生逆反心理，更加不利于班級(jí)管理工作的進(jìn)行。
1．4班級(jí)課外組織活動(dòng)少：受應(yīng)試教育的影響，以完成教學(xué)任務(wù)為目的教育理念和教育方式，使部分教師和家長(zhǎng)只關(guān)心學(xué)生的成績(jī)，而忽視學(xué)生全身心健康的發(fā)展和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)校很少組織甚至不組織學(xué)生開展課外實(shí)踐活動(dòng)，班級(jí)活動(dòng)在教學(xué)過程中要為學(xué)生考試讓路，成為教學(xué)課程中可有可無的一部分，長(zhǎng)此以往，會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展。
2、完善班級(jí)管理，提高教育公平性的對(duì)策
2．1建立公平、公正、民主的班級(jí)管理制度：班級(jí)管理服務(wù)是以學(xué)生為主體的，初中教育階段是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，在這一階段，學(xué)生的體態(tài)快速發(fā)展，心理也產(chǎn)生快速的變化，個(gè)性化特征較強(qiáng)，班級(jí)管理中注重的是個(gè)體與整體的的融合，倡導(dǎo)公平、公正、民主的管理制度至關(guān)重要，班級(jí)管理制度實(shí)施過程中，要根據(jù)每個(gè)班級(jí)的實(shí)際情況來制定管理制度，具體到每個(gè)班級(jí)每個(gè)學(xué)生，最大程度的滿足班級(jí)成員的心理需求，方便班級(jí)管理工作的順利開展。公平、民主的班級(jí)管理模式有利于提高學(xué)生的積極性和互動(dòng)性，公平、民主的管理制度可以從以下幾方面入手：
一、班主任要樹立公平、公正、民主的作風(fēng)，尊重學(xué)生的個(gè)性需求，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，對(duì)不同時(shí)期、不同層次的學(xué)生加以關(guān)注，加強(qiáng)每個(gè)學(xué)生都爭(zhēng)做班級(jí)小主人的意識(shí)。
二、班級(jí)的制度管理要吸取全體學(xué)生的意見，保證每個(gè)學(xué)生有發(fā)表個(gè)人意見的權(quán)利，最大程度的滿足每個(gè)學(xué)生的需求。
三、在執(zhí)行班級(jí)管理制度時(shí)，學(xué)生們要積極監(jiān)督，發(fā)揚(yáng)班級(jí)主人公的意識(shí)。
四、班級(jí)管理干部民主化輪流進(jìn)行，加強(qiáng)每個(gè)學(xué)生對(duì)班級(jí)的責(zé)任心。
教師在教學(xué)工作中要善于把握教育契機(jī)，結(jié)合教育資源對(duì)班級(jí)管理進(jìn)行整合，當(dāng)有突發(fā)性問題出現(xiàn)時(shí)，教師要從學(xué)生和班級(jí)兩個(gè)方面進(jìn)行教育，通過對(duì)學(xué)生個(gè)性與特點(diǎn)的分析，對(duì)他們進(jìn)行教育。
2．2構(gòu)建以學(xué)生為本的班級(jí)管理制度：初中教學(xué)管理中要意識(shí)到每個(gè)班級(jí)都有自己的個(gè)性和文化素養(yǎng)，在中學(xué)生的成長(zhǎng)階段，構(gòu)建以學(xué)生為本的班級(jí)管理制度至關(guān)重要，這就要求發(fā)展以學(xué)生為中心的班級(jí)文化。比如，教師在課堂活動(dòng)中，做到提問機(jī)會(huì)均等，每個(gè)學(xué)生都有自己的自尊心，這一階段的學(xué)生都愛表現(xiàn)自己，在教學(xué)實(shí)踐中，教師的提問機(jī)會(huì)也同樣要留給成績(jī)落后的學(xué)生，回答正確給予表揚(yáng)和贊美，回答錯(cuò)誤給予鼓勵(lì)和希望，這樣對(duì)于不同層次的學(xué)生來說，都可以激發(fā)他們認(rèn)真獨(dú)立自考的能力和欲望，同時(shí)課堂的氣氛和教學(xué)效果也會(huì)有所提高。另外，學(xué)校方面也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，制定靈活多變的課堂教學(xué)模式，使每個(gè)學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。并且，定期組織一些走進(jìn)自然、融入社會(huì)的活動(dòng)，讓中學(xué)生積極踴躍參加，提高中學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的能力。結(jié)束語：總之，教育工作者在教學(xué)實(shí)踐過程中，要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，建立民主、公平、和諧的班級(jí)管理制度，杜絕和消除課堂偏見現(xiàn)象，使每一個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展，每一個(gè)心靈都得到溫暖。
參考文獻(xiàn)：
班級(jí)管理的問題原因探析論文篇十五
關(guān)鍵詞:公共事業(yè)單位;建設(shè)工程項(xiàng)目;招投標(biāo)。
在國(guó)家實(shí)施壓縮財(cái)政經(jīng)費(fèi)開支，提倡節(jié)儉、大力反腐，建設(shè)低碳綠色工程的背景下，各級(jí)地方政府對(duì)招投標(biāo)工作都十分重視，紀(jì)委等相關(guān)監(jiān)督部門更是將對(duì)公共事業(yè)單位建設(shè)工程項(xiàng)目招投標(biāo)工作的監(jiān)督和管理納入了重要工作議程中，實(shí)施了項(xiàng)目建設(shè)跟蹤監(jiān)督管理制。在這種形勢(shì)之下，作為招標(biāo)人的各行政公共事業(yè)單位在組織招投標(biāo)過程中要自覺地嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)和程序進(jìn)行，規(guī)范招標(biāo)行為，努力提高資金使用效率、降低成本、規(guī)范管理，使招投標(biāo)程序得到規(guī)范、建設(shè)成本得到控制、工程質(zhì)量得到保證、市場(chǎng)秩序得到維護(hù)，真正使招投標(biāo)工作成為一項(xiàng)廉潔工程。
2．1缺乏招投標(biāo)管理專業(yè)人才，經(jīng)驗(yàn)不足。
公共事業(yè)單位大多是國(guó)家的職能管理部門和承擔(dān)特殊社會(huì)服務(wù)的單位，受機(jī)構(gòu)和編制上限制，不可能在內(nèi)部設(shè)置專門的基建管理機(jī)構(gòu)和管理崗位，公共事業(yè)單位缺少懂基建管理、特別是工程造價(jià)和招標(biāo)管理的專門人才，面對(duì)專業(yè)性、程序性和復(fù)雜性極強(qiáng)的招投標(biāo)工作，難免顧此失彼，導(dǎo)致招投標(biāo)存在一些風(fēng)險(xiǎn)、隱患。
2．2仍存在場(chǎng)外交易、規(guī)避招投標(biāo)的現(xiàn)象。
有些公共事業(yè)單位在項(xiàng)目招投標(biāo)中為了避免公開招標(biāo)，把造價(jià)工程進(jìn)行肢解或分拆，以避開招投標(biāo)法的規(guī)定，從而達(dá)到不公開招標(biāo)的目的。主要有以下幾種形式:首先，化整為零將造價(jià)高的單項(xiàng)工程肢解為多個(gè)子項(xiàng)，各子項(xiàng)的造價(jià)低于招標(biāo)限額，從而規(guī)避招標(biāo)。如有的單位將辦公樓裝修工程分解為樓地面石材、木地板、墻面涂料、吊頂?shù)软?xiàng)目對(duì)外單獨(dú)發(fā)包;其次，主體工程進(jìn)入有形建筑市場(chǎng)，后期工程和附屬配套工程等則搞場(chǎng)外交易;再次，對(duì)工程冠以特殊項(xiàng)目、重點(diǎn)建設(shè)或條件限制等名義，從而達(dá)到規(guī)避公開招標(biāo)的目的?；?qū)?xiàng)目以虛假集資等為名，以主體工程招標(biāo)為掩護(hù)，來進(jìn)行全部或部分規(guī)避招標(biāo)。
2．3招投標(biāo)管理制度不夠健全。
一方面由于公共事業(yè)單位招投標(biāo)工作經(jīng)驗(yàn)不足，在一些關(guān)鍵問題和節(jié)點(diǎn)上難以把握，致使招投標(biāo)存在一定漏洞。同時(shí)由于公共事業(yè)單位建設(shè)工程項(xiàng)目的特殊性和政策性，不能夠完全遵照市場(chǎng)上的做法，缺乏一套嚴(yán)格規(guī)范的規(guī)章制度，可能雖然有自己?jiǎn)挝粌?nèi)部的制度，但缺乏一定的可操作性，最終導(dǎo)致招投標(biāo)工作在關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)問題上難以準(zhǔn)確把握。如工程設(shè)計(jì)、項(xiàng)目監(jiān)理、工程審計(jì)等;另一方面存在項(xiàng)目建設(shè)合同的管理不嚴(yán)格，缺少對(duì)合同的嚴(yán)格推敲，致使合同中存在一些不利條款，一旦出現(xiàn)問題，就會(huì)出現(xiàn)中標(biāo)企業(yè)抵押不足，甚至逃之夭夭。或是合同條款中在資金、工期、質(zhì)量、成本、責(zé)任、風(fēng)險(xiǎn)等方面的內(nèi)容審查不嚴(yán)格，從而使中標(biāo)企業(yè)有可乘之機(jī)，由此造成不利影響。
2．4在招投標(biāo)的過程中管理不夠嚴(yán)格。
在招投標(biāo)的過程中，往往出現(xiàn)招投標(biāo)管理部門與招標(biāo)單位相互勾結(jié)，大搞假招標(biāo)，存在過程中的把關(guān)不嚴(yán)、暗箱操作等非正常手段，使招投標(biāo)工作流于形式，不能使其發(fā)揮真正的作用。有的甚至招投標(biāo)管理部門利用手中權(quán)利，強(qiáng)制招標(biāo)單位給與親友、朋友，存有賄賂的承包商現(xiàn)象;招投標(biāo)工作是一種通過競(jìng)爭(zhēng)性選擇和自主進(jìn)行市場(chǎng)的公開交易，應(yīng)充分體現(xiàn)出擇優(yōu)選擇投標(biāo)人這一準(zhǔn)則。然而在實(shí)踐中往往卻是事與愿違，很多政府機(jī)關(guān)、公共事業(yè)單位的建設(shè)工程項(xiàng)目大多是與其有一定密切聯(lián)系的施工單位完成，有的施工隊(duì)與招標(biāo)單位有千絲萬縷的關(guān)系，有的并不具備施工條件和資質(zhì)，但是仍然能通過參與招標(biāo)，參與到工程施工當(dāng)中，其中的利益關(guān)系也不言而喻。
班級(jí)管理的問題原因探析論文篇一
新的課程理念所倡導(dǎo)的觀念、行為上的諸多轉(zhuǎn)變并不僅僅局限于教師和學(xué)生這一層面，學(xué)校管理者的管理理念及管理行為也要發(fā)生相應(yīng)的變革。沒有與之相應(yīng)的管理理念、管理行為的支撐與保障，新課程的實(shí)施將是無源之水，無本之木，難以名副其實(shí)。
面對(duì)新課程所引發(fā)的諸多新的變化、新的情況以及新的問題，管理者必須本著有利于學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展，以及“以人為本”、“以校為本”，促進(jìn)“人、校”共同發(fā)展的根本宗旨，選準(zhǔn)新的立足點(diǎn)，賦予管理新的內(nèi)涵，創(chuàng)造管理新概念，從而進(jìn)一步提高管理層次和管理效能，為課改的實(shí)施掃清障礙，保駕護(hù)航。因此，筆者認(rèn)為，當(dāng)前的學(xué)校管理應(yīng)亟待關(guān)注如下問題：
以往的管理很少關(guān)注學(xué)校定位，對(duì)學(xué)校缺乏一個(gè)整體的盤點(diǎn)，推著干的現(xiàn)象比較普遍，這也是學(xué)校缺乏特色、缺乏生命力的致命原因之一。新課程理念給我們很大的啟示，即只有從實(shí)際出發(fā)，找到促進(jìn)自己發(fā)展的“第二曲線”，才能使管理步入良性發(fā)展的'軌道。這就需要對(duì)學(xué)校進(jìn)行準(zhǔn)確的定位。
做好恰當(dāng)?shù)膶W(xué)校定位是一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是學(xué)校追求個(gè)性鮮明的辦學(xué)特色的起點(diǎn)，它關(guān)系到學(xué)校能否找準(zhǔn)自己的位置，設(shè)計(jì)并制定出與自身相吻合的發(fā)展戰(zhàn)略。因?yàn)橹挥忻鞔_了學(xué)校的發(fā)展方向和發(fā)展目標(biāo)，才能有的放矢地、創(chuàng)造性地開展好各項(xiàng)工作，避免工作的盲目性。
課改給了學(xué)校發(fā)展極大的自由度和極大的空間，在這種情況下，用先進(jìn)的理念貫穿學(xué)校的整體發(fā)展規(guī)劃，促進(jìn)學(xué)校的目標(biāo)達(dá)成就顯得尤為重要。
繁重的工作負(fù)擔(dān)和家庭生活壓力，使絕大多數(shù)教師在學(xué)識(shí)水平、綜合能力等方面難有長(zhǎng)進(jìn)或長(zhǎng)進(jìn)甚微。加之，職稱晉升緩慢、職務(wù)升遷無望、學(xué)歷提高困難，日復(fù)一日年復(fù)一年，周而復(fù)始機(jī)械循環(huán)，工作滿意度低、工作成就感差、工作進(jìn)取心弱、職業(yè)怠倦感強(qiáng)烈，心理問題嚴(yán)重。應(yīng)該說教師勞動(dòng)并非簡(jiǎn)單重復(fù)的過程，而是復(fù)雜的多樣的創(chuàng)造性過程。但由于發(fā)展空間狹窄、人生前途渺茫，因而工作激情不足、前進(jìn)動(dòng)力不強(qiáng)、實(shí)踐反思不夠、創(chuàng)新精神缺乏。在言談舉止、思維方式、工作狀態(tài)等方面往往帶有明鮮的職業(yè)烙印。因此，社會(huì)有識(shí)之士應(yīng)幫助教師明確發(fā)展目標(biāo)，在職務(wù)提拔、職稱晉升、學(xué)歷提高、參與社會(huì)實(shí)踐和教學(xué)科研活動(dòng)，提高教師知名度方面多給教師機(jī)會(huì)，并吸引教師參與到管理層中，使教師能永遠(yuǎn)看得見希望，追趕希望，燃起發(fā)展的激情，產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力，從而戰(zhàn)勝心理怠倦和惰性。同時(shí)加強(qiáng)職業(yè)道德培訓(xùn)和心理指導(dǎo)，提升教師應(yīng)對(duì)壓力的能力，幫助教師消除心理障礙，正確對(duì)待榮譽(yù)得失，形成并強(qiáng)化正確的人生觀、價(jià)值觀，提高教師心理健康水平。
民主管理并不是新生事物，雖然被經(jīng)常提及，但它沒有真正地在管理過程中生根發(fā)芽，在現(xiàn)實(shí)中往往是流于形式，有名無實(shí)。究其根源是受傳統(tǒng)的管理觀念束縛太深，習(xí)慣于權(quán)力支配、無條件服從這樣落后的管理方式，極大地扼殺了人的主觀能動(dòng)性。這與新課程所倡導(dǎo)的“以人為本”的核心思想背道而馳。其實(shí)，教師不僅僅是被管理者，同時(shí)也是管理者，具有雙重身份。要實(shí)現(xiàn)真正的民主管理，必須充分體現(xiàn)以教師為本的主體思想，營(yíng)造一個(gè)寬松的管理和心理環(huán)境，喚醒廣大教師的主人翁意識(shí)，讓教師積極參與學(xué)校的管理和決策，充分發(fā)掘他們的潛能，這才是提高學(xué)校管理質(zhì)量的根本保證。高效益的管理，有賴于大家的相互尊重、共同參與、團(tuán)結(jié)協(xié)作。所以作為管理者應(yīng)轉(zhuǎn)變“家長(zhǎng)式“的工作作風(fēng)，打破單一的、封閉的工作局面，走出“金字塔型”的管理模式，增強(qiáng)民主意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)，采取柔性的、開放的管理策略，把廣大教師當(dāng)作合作伙伴，與教師進(jìn)行廣泛、深入的交往和探討，最大限度地實(shí)現(xiàn)教師的“參政”、“議政”、“創(chuàng)新”、“求異”，傾聽他們的建議和意見，不斷完善工作目標(biāo)和任務(wù)，從而取得最大認(rèn)同和理解，這是暢通管理渠道、保證目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要前提。真正的民主管理是思想交流、碰撞、互動(dòng)中謀求統(tǒng)一的過程，教師如果不再只是被動(dòng)服從，而是主動(dòng)適應(yīng)，管理才會(huì)有質(zhì)的飛躍。
“師者，傳道授業(yè)解惑也”（唐·韓愈）、“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”（陶行知）?？梢姡瑐鞯朗菫閹煹氖滓蝿?wù)，教會(huì)學(xué)生做人比教會(huì)知識(shí)本身更重要。但由于體制原因，近年來教育的功利性日益加強(qiáng)，相當(dāng)多的教師教書而不育人，重智輕德，育教分離。過分強(qiáng)調(diào)教育的實(shí)用性，弱化教育的人文性，不僅損害了教師的形象，而且降低了教育的效度。因此為師者要轉(zhuǎn)變教育觀念，緊跟時(shí)代步伐，探索教學(xué)改革的模式和方法，正確定位自身職能，切實(shí)起到“教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、合作者、促進(jìn)者，教育科學(xué)的研究者，學(xué)生心理健康的協(xié)調(diào)者”的作用，這是時(shí)代對(duì)每個(gè)教師的要求。
“以人為本”，促進(jìn)人的全面發(fā)展是新課程倡導(dǎo)的理念?；诖它c(diǎn)，關(guān)注教師的成長(zhǎng)，立足于發(fā)現(xiàn)人、培養(yǎng)人、促進(jìn)其專業(yè)化發(fā)展應(yīng)是現(xiàn)代學(xué)校管理的最高境界。正象有人說的那樣：管理的最大價(jià)值，不在于做了什么事，而在于發(fā)現(xiàn)了多少人和培養(yǎng)了多少人。
反思我們的管理實(shí)踐，凸現(xiàn)的是教師的工具價(jià)值，即把教師當(dāng)作完成學(xué)校目標(biāo)的工具，沒有全面地關(guān)注教師的需要、成長(zhǎng)和發(fā)展，忽視了對(duì)教師的發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)，或者說僅僅維持在低效的培養(yǎng)水平上。這無異于慢性自殺，因?yàn)榻處熽?duì)伍是學(xué)校持續(xù)發(fā)展的力量源泉。研究表明，世界一流大學(xué)的本質(zhì)指標(biāo)只有一個(gè)，就是擁有一流的教師隊(duì)伍。若照此定位，就不難理解“立足于發(fā)現(xiàn)、致力于培養(yǎng)”該有多么的重要。所以作為管理者，更多考慮的應(yīng)是如何造就一支專業(yè)化的隊(duì)伍，如何用發(fā)展的眼光、全面的眼光、客觀的眼光看待每一位教師，如何根據(jù)不同的發(fā)展階段、不同的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，制定出因人而異的培養(yǎng)規(guī)劃，如何按時(shí)代的要求，促進(jìn)他們的專業(yè)化發(fā)展。尤其在課改的起始階段，管理者面臨著諸多難題，例如，研究型教師的培養(yǎng)、教師進(jìn)行課程資源的開發(fā)與利用、信息技術(shù)等新的技能培養(yǎng)等等，都需要一個(gè)一個(gè)地去攻破，只有這樣，教師的工作能力才會(huì)與日俱增，教師的整體實(shí)力才能不斷攀升。
總之，重建制度是為了取得更好的管理效益，所以在重建過程中要廣泛征求教師的意見和要求，取得目標(biāo)上的認(rèn)同，本著促進(jìn)人、發(fā)展人的根本宗旨，使制度管理煥發(fā)新的活力。
班級(jí)管理的問題原因探析論文篇二
怎么看待教育管理的價(jià)值，就有怎樣的教育管理價(jià)值觀，不同的教育管理價(jià)值觀會(huì)形成不同的教育管理價(jià)值取向，產(chǎn)生不同的教育管理方法、組織形式、評(píng)價(jià)機(jī)制、激勵(lì)手段等?？梢哉f，教育管理價(jià)值取向?qū)逃芾淼某蓴∮兄苯拥挠绊?。而目前教育管理的價(jià)值取向有人本管理與科學(xué)管理兩種。筆者先是對(duì)兩種教育管理價(jià)值取向進(jìn)行了闡述，在此基礎(chǔ)上分析了兩種教育管理價(jià)值取向結(jié)合的作用，希望對(duì)當(dāng)前的中小學(xué)教育有所幫助。
中小學(xué)教育管理價(jià)值取向主要有兩種，一種是人本管理，另一種是科學(xué)管理，以下分別對(duì)這兩種教育管理價(jià)值取向進(jìn)行闡述：
1.1人本管理價(jià)值取向。
人際關(guān)系學(xué)派認(rèn)為，很多管理理論過分強(qiáng)調(diào)管理的科學(xué)與嚴(yán)密，沒有認(rèn)識(shí)到人的作用，久而久之，人逐漸成為了機(jī)器的附屬品。其中比較典型的學(xué)者就是梅奧，他主張重視人的因素，為了證明自己的想法，他進(jìn)行了大量的個(gè)體行為和群體行為研究。總的來說，人本管理價(jià)值取向有如下特點(diǎn)：其一，注重人際關(guān)系研究，霍桑實(shí)驗(yàn)就是人們比較熟悉的人際關(guān)系研究，這個(gè)實(shí)驗(yàn)讓管理者轉(zhuǎn)變了以往單純注重效率的觀念，認(rèn)識(shí)到人際關(guān)系對(duì)個(gè)人和組織效率的影響。其二，注重滿足人的需要，人家關(guān)系理論研究者認(rèn)為，需要是激勵(lì)人們的動(dòng)力，人的行為都有動(dòng)機(jī)，而動(dòng)機(jī)來源于人本身的需要，是其社會(huì)和心理層面的反映。大量的行為科學(xué)理論家對(duì)人的需要開展了研究，其中馬斯洛的“需要層次理論”與赫茲伯格的“雙因素理論”是我們比較熟悉的。
上世紀(jì)70年代之后，行為科學(xué)理論的影響日深，對(duì)教職員工在管理中的主體地位，教育管理學(xué)家十分關(guān)注，并針對(duì)個(gè)體和群體行為的影響因素開展了研究。教育管理學(xué)家們強(qiáng)調(diào)人的主觀能動(dòng)性，重視自我調(diào)控與完善，善于進(jìn)行自我激勵(lì);在教育管理實(shí)踐中，分析和研究學(xué)生的需要層次和結(jié)構(gòu)，進(jìn)而對(duì)校內(nèi)外的人際關(guān)系予以改善。
1.2科學(xué)管理價(jià)值取向。
科學(xué)主義在教育管理中比較常用，其來源于企業(yè)，帶有濃重的市場(chǎng)氣息。對(duì)教育管理而言，教育管理可以提高教育管理的.效率?？茖W(xué)主義思潮在教育管理的應(yīng)用起源于20世紀(jì)初期，當(dāng)時(shí)生產(chǎn)力發(fā)展到了一定水平，生產(chǎn)對(duì)工人素質(zhì)的要求越來越高，具備了較高素質(zhì)的工人開始為子女的受教育權(quán)利斗爭(zhēng)，很多國(guó)家都普及了義務(wù)教育。而普及義務(wù)教育的結(jié)果就是學(xué)校數(shù)量劇增，教育投入大量增加。但是，當(dāng)時(shí)的教學(xué)效率卻不高，這讓政府和企業(yè)界都是十分不滿，于是要求教育管理人員提升教學(xué)效率與質(zhì)量，量化、考核學(xué)校各方面的工作。在這樣的背景下，教育管理人員放棄了傳統(tǒng)教育價(jià)值取向，接受了與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)屬性相適應(yīng)的科學(xué)管理價(jià)值取向。
總的來說，這兩種教育管理價(jià)值取向都有其局限性，人本管理過分強(qiáng)調(diào)人的因素，認(rèn)為通過人際關(guān)系的改善能夠提高生產(chǎn)效率，實(shí)際上這存在很大的難度，是不切實(shí)際的，很難在現(xiàn)實(shí)中操作;科學(xué)管理建立在“經(jīng)濟(jì)人”假設(shè)的基礎(chǔ)上，認(rèn)為人只受到經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)，對(duì)于人的其他需求視而不見，本身就帶有很強(qiáng)的片面性。
人本管理價(jià)值取向看重人的情感及心理因素，重視滿足人的社會(huì)和心理需要;科學(xué)管理價(jià)值取向關(guān)心的是怎么才能更有效率。當(dāng)代學(xué)科高度分化、高度融合趨勢(shì)越來越明顯，很多學(xué)者認(rèn)識(shí)到依靠單一的價(jià)值取向不可能全面解決教育管理問題。在這樣的背景下，教育管理思想就不得不通過融合來提升教育管理的實(shí)際效果，促進(jìn)教育管理的專業(yè)化、民主化。布萊克·穆頓在其《管理方格》一書一種就提出了“管理方格理論”，該理論研究的是企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)方式及有效性的理論，主要的目的是為了避免極端的領(lǐng)導(dǎo)工作方式的出現(xiàn)。無論是極端的科學(xué)管理、極端的人本主義，還是極端的人際關(guān)系、極端的生產(chǎn)為中心，都難以圓潤(rùn)地解決中小學(xué)教育管理問題?！肮芾矸礁窭碚摗奔雀叨汝P(guān)注工作，又關(guān)心人際關(guān)系，滿足人的需要，以實(shí)現(xiàn)兩者的有機(jī)協(xié)作為目的。
同樣認(rèn)為人本管理與科學(xué)管理應(yīng)該結(jié)合的還有系統(tǒng)教育管理學(xué)說，其建立在系統(tǒng)論、信息論、控制論等理論的基礎(chǔ)上，其認(rèn)為學(xué)校是社會(huì)系統(tǒng)的一部分，社會(huì)、學(xué)校、社區(qū)之間是密切相聯(lián)的，學(xué)校的教育質(zhì)量、效率受到社會(huì)各種因素的影響。該學(xué)說一方面從整體、系統(tǒng)的角度來看待學(xué)校的內(nèi)外環(huán)境、要素，另一方面認(rèn)為教育是一個(gè)以人為主體，由諸多子系統(tǒng)組成的開放型的系統(tǒng)。長(zhǎng)期受到儒家文化與小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的影響，我國(guó)的教育管理一直有濃重“人治”的痕跡，缺乏科學(xué)管理的洗禮;而我們的“人治”并不尊重人的需要，也沒有深入研究人際關(guān)系對(duì)教育管理效率的作用，只是簡(jiǎn)單粗暴的教師為主體的“灌輸”。對(duì)我國(guó)的中小學(xué)教育管理來說，融合人本管理與科學(xué)管理兩種價(jià)值取向不但可以完善我國(guó)教育管理的制度基礎(chǔ)，還能夠更好地激發(fā)教師與學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高教育管理的效率。在實(shí)際的中小學(xué)教育管理中，我們應(yīng)該以科學(xué)主義為基礎(chǔ)，以人本主義為主導(dǎo)，使兩者相輔相成，相互促進(jìn)，只有這樣，才能真正推進(jìn)中小學(xué)教育管理的發(fā)展。
中小學(xué)教育管理工作關(guān)系到中小學(xué)教育事業(yè)能否順利發(fā)展，對(duì)其價(jià)值取向進(jìn)行研究具有重要意義。本文對(duì)兩種教育管理價(jià)值取向進(jìn)行了闡述，在此基礎(chǔ)上分析了兩種教育管理價(jià)值取向結(jié)合的作用，以期更好地促進(jìn)中小學(xué)教育管理的發(fā)展。
班級(jí)管理的問題原因探析論文篇三
葉圣陶先生有句名言：教是為了不教。本指語文教學(xué)的終級(jí)目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的能力，使學(xué)生離開學(xué)校，離開老師，自能讀書，自能作文。我想此話可推而廣之到班主任工作中，推廣到德育教育上。我們今天對(duì)學(xué)生的教育，就是要培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自律自控能力，從而使學(xué)生離開老師能自己教育自己，從這個(gè)意義上，也可以說今天的教育是為了日后不教育。如果說語文教學(xué)的最高境界是不教---即學(xué)生自學(xué)，那么，我個(gè)人認(rèn)為，德育教育，特別是班級(jí)管理的最高境界就是學(xué)生自我管理，自我教育。
一、堅(jiān)持以心靈溝通為基礎(chǔ)。
班主任與每位學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間都應(yīng)相互理解、信任，形成共識(shí)才能形成心靈上的溝通。老師要用一顆真誠(chéng)的心去愛學(xué)生，通過自己言行為表率，得到學(xué)生的認(rèn)可。建立良好的師生關(guān)系。小強(qiáng)是一年級(jí)的小學(xué)生，他比較聰明，但由于上課好動(dòng)，自以為自己什么都會(huì)不專心聽講，課上還經(jīng)常出聲動(dòng)別人東西、騷擾周圍的同學(xué)，使得他的成績(jī)并不理想。他具有攻擊性行為，經(jīng)常推打同學(xué)。一次課間，他推一位同學(xué)致使這位同學(xué)的牙撞傷，還有一次上操回來，他把一名同學(xué)推倒撞在墻上，使這位同學(xué)的鼻子血流不止，經(jīng)診斷鼻粘膜受傷。面對(duì)小強(qiáng)的'不良行為，我與他進(jìn)行了多次談話。通過談話我了解到他經(jīng)常推打同學(xué)，是為了在同學(xué)面前顯示他的威風(fēng)，但是他的這種行為卻引起了同學(xué)們的反感，使得同學(xué)們對(duì)他群起而攻之。每到這時(shí)他就到老師這來訴委屈，我告訴他同學(xué)之間要互相尊重，你尊重別人，別人才會(huì)尊重你。通過與小強(qiáng)的奶奶聯(lián)系，我了解到小強(qiáng)是單親家庭，他與父親一起生活，由于得不到母愛，使他的內(nèi)心受到很大傷害，所以才導(dǎo)致他有許多不良行為。經(jīng)多多賜教育，小強(qiáng)的不良行為已經(jīng)減少了許多，現(xiàn)在，他已經(jīng)能喜悅誠(chéng)服地接受老師的教育了。溝通信任好管理，管理細(xì)微出成績(jī)。
二、堅(jiān)持以制度規(guī)范為核心。
沒有規(guī)矩，不成方圓。作為一個(gè)集體，必須建立健全各方面的制度，并使之成為全體成員行為的準(zhǔn)則。在班級(jí)要建立各項(xiàng)規(guī)章制度，如：衛(wèi)生制度、勞動(dòng)制度、學(xué)習(xí)制度、作業(yè)制度、紀(jì)律制度、公物制度、就餐制度等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中有“法”可依。制度出來后，班主任還要及時(shí)做好指導(dǎo)和督導(dǎo)工作，協(xié)助他們解決生活、工作、學(xué)習(xí)等方面的實(shí)際問題，定期評(píng)定，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣。同時(shí)要將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入課堂，可以把班內(nèi)幾十名學(xué)生進(jìn)行重新組合，分成小組。小組之間圍繞班內(nèi)日常事務(wù)，積極開展競(jìng)賽活動(dòng)，形成互相激勵(lì)、監(jiān)督的良好氛圍，形成人人有事做、事事有人做，事事有人管的良好局面。如：值日組長(zhǎng)指名一人負(fù)責(zé)擦黑板，一人關(guān)燈，其他人負(fù)責(zé)擺桌椅和地面，這樣一天下來教室的環(huán)境都會(huì)很好。
三、完善班級(jí)管理的“三級(jí)制”。
一是加強(qiáng)班主任管理。班主任在管理中應(yīng)眼觀六路，耳聽八方。通過深入學(xué)生之中，經(jīng)常觀察、于細(xì)微之處發(fā)現(xiàn)苗頭，掌握學(xué)生的特點(diǎn)、心理，多動(dòng)腦筋，采取靈活機(jī)動(dòng)的方法“對(duì)癥下藥”，以理服人。二是加強(qiáng)班干部管理。在一個(gè)班集體內(nèi)，班主任是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，要發(fā)揮學(xué)生主體作用，就必須不斷加強(qiáng)班干部隊(duì)伍建設(shè)，通過班干部實(shí)現(xiàn)學(xué)生自己管理自己，自己教育自己，同時(shí)發(fā)揮班干部的帶頭作用，為其他學(xué)生作出榜樣。三是加強(qiáng)學(xué)生自我管理。小學(xué)生年齡偏小，自我約束能力差，因此加強(qiáng)學(xué)生自我約束能力培養(yǎng)，對(duì)形成良好的班風(fēng)及創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境有重要作用。為此，我們可以要求學(xué)生做到以下三個(gè)方面。1、學(xué)習(xí)《中小學(xué)生行為規(guī)范》。要求熟記，并付諸實(shí)踐，讓他們逐條做到“知”、“行”統(tǒng)一。2、進(jìn)行自省。在每?jī)芍軙婊蚶冒嘞?huì)要求學(xué)生進(jìn)行自我小結(jié)一次，說出這段時(shí)間內(nèi)哪些方面做的好，什么地方不足，提出自己的努力方向。3、量化考核。在健全各項(xiàng)管理規(guī)定的基礎(chǔ)上，制訂班級(jí)量化考核表，實(shí)行班級(jí)一日常規(guī)的量化管理。
四、處理好與學(xué)生相關(guān)的兩個(gè)關(guān)系。
班主任與科任老師必須搞好關(guān)系，配合要密切，教育思想要集體一致。班主任除了完成所任學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，還要全面負(fù)責(zé)學(xué)生的思想教育、班級(jí)管理的工作?？迫谓處熢谡n堂教學(xué)中也有滲透的責(zé)任，雙方工作密不可分，有著千絲萬縷的聯(lián)系。因此，班主任主動(dòng)與科任教師保持聯(lián)系，溝通情況，密切合作是非常重要的。
班主任要和家長(zhǎng)及時(shí)溝通。家庭情況對(duì)學(xué)生影響很大，因此，班主任要加強(qiáng)家訪活動(dòng)。有一些學(xué)生，有時(shí)候受家庭的影響，情緒出現(xiàn)波動(dòng)，缺乏對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，這時(shí)教師應(yīng)了解其家庭情況，有的放矢地進(jìn)行家訪，做好學(xué)生的學(xué)習(xí)調(diào)整。
總之，班主任的工作是繁重的，要想培養(yǎng)出良好的班級(jí)，必須具備對(duì)教學(xué)的忠心和對(duì)學(xué)生的愛心，講求管理的藝術(shù)和方法，培養(yǎng)和鍛煉自己較高的心理素質(zhì)和管理素質(zhì)，這樣才能管理好班級(jí)，從而為學(xué)生的健康成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)出最佳環(huán)境。
張春連、1、15。
班級(jí)管理的問題原因探析論文篇四
從1993年美國(guó)提出著名的信息高速公路計(jì)劃，到現(xiàn)在的云計(jì)算，大數(shù)據(jù)平臺(tái)，互聯(lián)網(wǎng)+.it的各項(xiàng)技術(shù)日趨成熟，它的發(fā)展從深層次上影響和改變了社會(huì)組織形成和發(fā)展方式。
是十二五規(guī)劃的收官之年，也是十三五規(guī)劃的布局謀篇之年。在過去的十二五規(guī)劃中，公共衛(wèi)生信息化管理取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，但是也曝露出一系列新的問題。本文通過描述問題表現(xiàn)，剖析問題背后的本質(zhì)原因，籍此找到問題的解決方案。
目前在公共衛(wèi)生信息管理領(lǐng)域研究上取得了豐碩的成果。但是隨著新興技術(shù)的發(fā)展和在建設(shè)當(dāng)中缺少地方和中央的統(tǒng)籌，導(dǎo)致了發(fā)展的低水平和重復(fù)性。同時(shí)在如何加強(qiáng)戰(zhàn)略控制實(shí)現(xiàn)建設(shè)目標(biāo)還是空白。本文將在這個(gè)領(lǐng)域著重進(jìn)行探討。
1.缺少全局統(tǒng)籌規(guī)劃，地方信息化建設(shè)陷入水平低重復(fù)性建設(shè)。
目前在全國(guó)衛(wèi)生信息化管理過程中，地方政府各自為政，盲目發(fā)展。造成了信息化建設(shè)的重復(fù)性，區(qū)域的東西失衡，建設(shè)的水平低，弟弟與地方不溝通協(xié)同，造成眾多的信息孤島。這樣不僅浪費(fèi)了財(cái)政資金，也不利于全國(guó)一盤棋的建設(shè)。
要整體與局部辯證關(guān)系統(tǒng)一的觀念。既要在全局上進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，有全局統(tǒng)一協(xié)調(diào)指揮，地方也要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極參與建設(shè)。我們?cè)诮ㄔO(shè)要有協(xié)同發(fā)展的思路。要嚴(yán)禁閉門造成的情況出現(xiàn)，多串串門，多了解了解行業(yè)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，其它省市的發(fā)展?fàn)顟B(tài)和發(fā)展思路。在全國(guó)大一統(tǒng)的信息化統(tǒng)領(lǐng)下，各個(gè)地方相互借鑒，資源共享。才能更快更好的建設(shè)事業(yè)單位檔案的信息化。
2.技術(shù)端口缺乏標(biāo)準(zhǔn)化，系統(tǒng)與系統(tǒng)不兼容。
由于前期的統(tǒng)籌規(guī)劃工作的失敗，沒有制定好技術(shù)端口的通用標(biāo)準(zhǔn)。造成地方之間，地方與國(guó)家之間的系統(tǒng)無法合并，形成不全國(guó)通用的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。在醫(yī)院內(nèi)的信息傳導(dǎo)機(jī)制上不兼容。我們要達(dá)到信息影像，電子病例，防疫監(jiān)控，后期援助，等等內(nèi)部系統(tǒng)兼容和一體化。要實(shí)現(xiàn)兼容必須制定通用的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)內(nèi)部的無障礙溝通。
3.缺乏信息共享建設(shè)，形成信息孤島。
目前的內(nèi)部建設(shè)一般依靠軟件的內(nèi)部建設(shè)。雖然提高了內(nèi)部的管理效率，但是不利于與外部的鏈接和缺少與外部的協(xié)同性效應(yīng)，使得信息的作用打了折扣。缺少信息共享的造成了信息檔案的重復(fù)性建設(shè)增加個(gè)公眾的轉(zhuǎn)移成本。公眾不得不在轉(zhuǎn)換新的就醫(yī)場(chǎng)所后，重新登記相關(guān)信息，重新檢查，導(dǎo)致信息的重復(fù)性也增加了公眾的負(fù)擔(dān)。
4.對(duì)外缺乏集成化便攜式的網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)建設(shè)，信息傳播效率低。
目前的公共衛(wèi)生系統(tǒng)的信息僅供醫(yī)院等相關(guān)醫(yī)療單位使用，最為最關(guān)心的公眾對(duì)相關(guān)信息知道很少。對(duì)于公共衛(wèi)生尤其是自身的健康檔案了解，成為公眾最新的訴求。
1.缺少頂層設(shè)計(jì)和全局的布局謀篇和執(zhí)行上的統(tǒng)籌規(guī)劃。
整體和局部是事物發(fā)展的一體兩面。由于缺少前期的準(zhǔn)備工作，造成了后期發(fā)展的無序性和混亂性。所以讓局部自由發(fā)展的思路是不正確的。需要共建一個(gè)技術(shù)平臺(tái)，建立一個(gè)信息通用標(biāo)準(zhǔn)，這就給地方發(fā)展提供了思路和依據(jù)，在后期的一體化建設(shè)中就會(huì)形成系統(tǒng)的個(gè)體，不再會(huì)形成各自為政的局面。
2.
事物聯(lián)系的普遍性。
我們建設(shè)公共衛(wèi)生信息化建設(shè)中要加強(qiáng)地方與地方，地方與中央，地方與公眾的關(guān)聯(lián)性。部門割開聯(lián)系來看待信息化的發(fā)展。目前出現(xiàn)的信息孤島和衛(wèi)生信息化與居民和社會(huì)脫鉤，影響了全局的建設(shè)也滿足不了公眾的公共衛(wèi)生的信息訴求。堅(jiān)持聯(lián)系的觀點(diǎn)，有助于一體化的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)上下互動(dòng)，內(nèi)外互動(dòng)，形成信息共享信息利用的整體。
1.加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)和全局的戰(zhàn)略謀劃。
加強(qiáng)信息系統(tǒng)建設(shè)的設(shè)計(jì)，制定好路線圖，時(shí)間節(jié)點(diǎn)，責(zé)任權(quán)利，任務(wù)分解，如何加強(qiáng)內(nèi)部控制等等，為公共衛(wèi)生的信息化建設(shè)提供指導(dǎo)。目前的信息化建設(shè)應(yīng)該具備以下功能：在傳統(tǒng)的內(nèi)部信息收集，處理，儲(chǔ)存，傳遞，共享。著重加強(qiáng)信息共享的戰(zhàn)略謀劃，形成內(nèi)外一體化的建設(shè)格局。
2.制定通用技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)技術(shù)的格式化發(fā)展。
加強(qiáng)衛(wèi)生系統(tǒng)內(nèi)部的信息化無紙化的同時(shí)，要加強(qiáng)內(nèi)部各個(gè)系統(tǒng)的兼容和技術(shù)端口的通用以及之間的信息相互轉(zhuǎn)換。只有這樣能夠減少轉(zhuǎn)換成本，實(shí)現(xiàn)了信息的無障礙流通，降低了信息流程的成本和轉(zhuǎn)換成本。it技術(shù)是一門繁雜本身也是在不斷探索的行業(yè)。不同的技術(shù)平臺(tái)和技術(shù)門類下的檔案信息化，必然會(huì)形成系統(tǒng)與系統(tǒng)不兼容，端口與端口不通用，最終影響國(guó)家大一統(tǒng)的信息化發(fā)展格局形成。
3.加強(qiáng)人才隊(duì)伍建設(shè)，尤其通用人才建設(shè)。
人才是事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。任何事業(yè)的發(fā)展都離不開人才。所以我加強(qiáng)公共衛(wèi)生信息化人才的引進(jìn)培育和使用，發(fā)揮人才的智力智能，知識(shí)資源。目前人才隊(duì)伍的建設(shè)面臨總量少，存量流失，新量不足，存量?jī)?nèi)部知識(shí)結(jié)構(gòu)老化，老中青三代結(jié)構(gòu)比例失衡的問題，專用型人才居多，通用型人才少的局面。
公共衛(wèi)生的信息化需要具有計(jì)算技術(shù)，it技術(shù)，管理技術(shù)和衛(wèi)生技術(shù)的通用型和復(fù)合型人才的存在。專業(yè)型的人才結(jié)構(gòu)，增了內(nèi)部溝通成本和認(rèn)識(shí)不一致的現(xiàn)象。不利于信息化建設(shè)的效率和效果的發(fā)揮。要吸收新鮮血液，要加強(qiáng)現(xiàn)有存量的人力資源的教育培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級(jí)。
4.加強(qiáng)集中化和分權(quán)化的合理布局。
作為研發(fā)衛(wèi)生信息系統(tǒng)具有高風(fēng)險(xiǎn)，收益不確定的，智力資本要求高的特點(diǎn)。單純依靠地方研發(fā)，會(huì)出現(xiàn)研發(fā)成果水平低，系統(tǒng)不兼容。而且地方的各自為政，重復(fù)性的研發(fā)都是浪費(fèi)了寶貴的國(guó)家財(cái)政資源。所以要加強(qiáng)最高層次的集中研發(fā)制定通用的技術(shù)規(guī)范，地方只是使用通用軟件或者針對(duì)各自特點(diǎn)在通用技術(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行二次開發(fā)。
任何戰(zhàn)略都離不開執(zhí)行，執(zhí)行的效果決定了戰(zhàn)略的成敗。因此多元考核體系就是在必行。在設(shè)計(jì)績(jī)效考核體系時(shí)，要充分關(guān)公共衛(wèi)生信息化建設(shè)的關(guān)鍵要素，在綜合平衡中重點(diǎn)考核的方面有，發(fā)展質(zhì)量，發(fā)展能力，投入產(chǎn)出效率考核，不良建設(shè)浪費(fèi)考核，信息化建設(shè)運(yùn)行質(zhì)量考核，資產(chǎn)結(jié)構(gòu)健康狀況考核，戰(zhàn)略執(zhí)行考核。
四、結(jié)語。
公共衛(wèi)生的建設(shè)離不開信息化的建設(shè)。只要我們?cè)诩訌?qiáng)統(tǒng)籌管理和標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)以及內(nèi)部控制建設(shè)，就能最終實(shí)現(xiàn)衛(wèi)生信息化的建設(shè)目標(biāo)。
班級(jí)管理的問題原因探析論文篇五
摘要：基于國(guó)內(nèi)小學(xué)教學(xué)管理過程中存在的主要問題，從增強(qiáng)教學(xué)管理者的管理意識(shí)和教育理念、提高教師專業(yè)水平和綜合素質(zhì)、創(chuàng)建開放的教學(xué)環(huán)境三個(gè)方面，提出提高小學(xué)教學(xué)管理質(zhì)量的策略，并有針對(duì)性地提出小學(xué)教學(xué)管理質(zhì)量的優(yōu)化建議。
隨著國(guó)內(nèi)教育體制改革對(duì)小學(xué)教育管理提出更高的要求，小學(xué)教學(xué)管理迎來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。學(xué)校只有不斷優(yōu)化管理策略，創(chuàng)新管理模式，加大教學(xué)管理力度，才能逐步契合教學(xué)體制改革的要求。同時(shí)，教學(xué)管理水平得到顯著提升的學(xué)校能夠獲得更多的社會(huì)美譽(yù)度和認(rèn)可度，從而間接獲取更多當(dāng)?shù)卣邇A向和教學(xué)資源。因此，梳理國(guó)內(nèi)小學(xué)教學(xué)管理存在的問題，并在此基礎(chǔ)上提出解決策略和優(yōu)化建議顯得尤為必要。
2.1主要問題。
隨著國(guó)內(nèi)教育體制改革的深入，學(xué)校對(duì)學(xué)生情感體驗(yàn)的重視程度空前，教師對(duì)主流教育理念的理解和踐行都達(dá)到了全新的高度。然而，由于小學(xué)生年齡偏小，容易被新生事物所影響，經(jīng)常出現(xiàn)有違常規(guī)的行為，這類情況的發(fā)生通常會(huì)受到教師的嚴(yán)厲批評(píng)，限制了學(xué)生獨(dú)立性的發(fā)展，反映出當(dāng)前“以人為本”的教育理念未能有效落地，傳統(tǒng)教育理念抑制了教學(xué)管理水平的提升。同時(shí)，公開課、示范課等展示教學(xué)改革成果的形式遍地開花，教師與學(xué)生在公開課上天衣無縫的配合存在表演成分，這種程序化的教學(xué)管理一定程度上推動(dòng)了標(biāo)桿教師的樹立，但卻忽略了教師和學(xué)生的特性發(fā)展[1]。
2.2問題分析。
小學(xué)教學(xué)管理存在的問題反映出國(guó)內(nèi)小學(xué)教學(xué)管理者力量依然相對(duì)薄弱，這可能是學(xué)校既定政策在執(zhí)行過程中標(biāo)準(zhǔn)降低了，導(dǎo)致教學(xué)管理效果偏離指定軌道；也可能是教學(xué)政策執(zhí)行力度和速度在政策執(zhí)行過程中沒有得到有效加強(qiáng)和提高，導(dǎo)致教學(xué)管理的某些工作開展之后沒有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)或未按照?qǐng)?zhí)行計(jì)劃實(shí)施到位，從而影響教學(xué)管理工作的開展。同時(shí)，也體現(xiàn)出小學(xué)教學(xué)管理者在管理理念和教學(xué)策略上有待拔高，老舊的思想觀念直接導(dǎo)致教學(xué)方法停滯不前，教學(xué)管理手段缺乏科學(xué)化，這可能是教學(xué)管理的開展未能有效結(jié)合素質(zhì)教育理念摒棄強(qiáng)制性的教學(xué)手段和缺乏人文關(guān)懷，從而導(dǎo)致教學(xué)管理的有效性不盡人意。
3.1增強(qiáng)教學(xué)管理者的管理意識(shí)和教育理念。
小學(xué)教學(xué)管理的目的是實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)校教學(xué)管理者只有充分了解教師和學(xué)生的實(shí)際情況，堅(jiān)定“以人為本”的管理理念才能制定出符合教學(xué)實(shí)際的管理方案，從而有效提高教學(xué)管理質(zhì)量。強(qiáng)化教學(xué)管理者管理意識(shí)的同時(shí)也要夯實(shí)教師的管理意識(shí)，合理分配教學(xué)管理責(zé)任到每位教師身上，讓學(xué)生家長(zhǎng)參與教學(xué)管理方案的制定，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理共治的局面，能有效融合社會(huì)資源參與管理的方式已經(jīng)在國(guó)外現(xiàn)代教育管理中得到應(yīng)用[2]。例如，學(xué)校教學(xué)管理者積極開展新課改研討會(huì)，廣泛征求教師和學(xué)生家長(zhǎng)關(guān)于新課改的意見和建議，采納合理可行的意見并給予試行，充分發(fā)揮全員創(chuàng)造性更好地服務(wù)于教學(xué)管理。
3.2提高教師專業(yè)水平和綜合素養(yǎng)。
專業(yè)技能培訓(xùn)課和職業(yè)素養(yǎng)拓展活動(dòng)已經(jīng)成為當(dāng)下較為流行的培訓(xùn)方式，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加大小學(xué)教師的培訓(xùn)力度，全面提升教師素質(zhì)的同時(shí)，也要將先進(jìn)的教學(xué)理念深埋于一線教學(xué)人員理念中，將教學(xué)改革的思路和策略灌輸?shù)饺w教員思維中。除此之外，定期給予教師進(jìn)修的機(jī)會(huì)，結(jié)合校內(nèi)進(jìn)修和脫產(chǎn)進(jìn)修的模式不斷提升教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)?；谳^為完善的教學(xué)管理意識(shí)和教育理念下萌生的.教學(xué)管理方案，教師擁有充分展示自身教學(xué)思路和理念的平臺(tái)與政策支持，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情也會(huì)得到相應(yīng)的提高，具備綜合素養(yǎng)的教師隊(duì)伍也會(huì)給學(xué)生創(chuàng)造出愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，形成一個(gè)良性的教學(xué)管理閉環(huán)。
3.3創(chuàng)建開放美好的教學(xué)環(huán)境。
開放美好的教學(xué)環(huán)境是教學(xué)質(zhì)量提升不可忽視的要素。一方面，學(xué)校管理者多方籌集教學(xué)資金，吸引各方力量投入學(xué)校教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)建，既要保障學(xué)校發(fā)展實(shí)際需要的教學(xué)硬件設(shè)備的到位，又要保障教師的薪資待遇使其全身心地投入教學(xué)中去，這就有利于創(chuàng)造出美好的學(xué)習(xí)生活氛圍，為學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活奠定良好的基礎(chǔ)，才有條件根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)開展有針對(duì)性的教學(xué)管理措施。開放的教學(xué)環(huán)境有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)校與教師、教師與家長(zhǎng)更好地溝通和配合，適度引入社會(huì)監(jiān)督也能避免不良風(fēng)氣，才能保證學(xué)生的身心健康。
家庭作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所一直未引起小學(xué)教學(xué)管理的重視。年幼的小學(xué)生決定了家庭教育與學(xué)校教育相結(jié)合將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起到顯著的作用。學(xué)校借助家長(zhǎng)會(huì)的平臺(tái)邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與學(xué)生的教學(xué)管理，向家長(zhǎng)反饋學(xué)生的興趣點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣，有針對(duì)性地為學(xué)生創(chuàng)建個(gè)性化的教學(xué)方案，從而有力提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，優(yōu)化小學(xué)教學(xué)的考核制度，讓家長(zhǎng)參與學(xué)生的考核，既有利于讓家長(zhǎng)充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)劣勢(shì)，又能彌補(bǔ)教師無法全天候指導(dǎo)學(xué)生的不足，還能促進(jìn)教師、家長(zhǎng)和學(xué)生三方關(guān)系的良性發(fā)展。目前，教師考核一直都是校方的單向考核，通常以班級(jí)學(xué)生的成績(jī)好壞開展評(píng)定，這種考評(píng)方式非常不利于教師個(gè)性化教學(xué)的實(shí)施，也存在不公平之處，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在差異，單從學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)考核教師無法體現(xiàn)出教師的教學(xué)工作態(tài)度、責(zé)任心以及師德。家庭與學(xué)校教育相融合的方式既有利于提高學(xué)生的全面素質(zhì)，又能更加公平地評(píng)估教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。
小學(xué)教學(xué)管理的強(qiáng)化對(duì)學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展起著舉足輕重的作用，不僅能為學(xué)生的全面素質(zhì)提升帶來顯著效果，而且有利于促進(jìn)教師的特性發(fā)展，這就要求小學(xué)管理者不斷提高專業(yè)管理水平和綜合素養(yǎng)，突破傳統(tǒng)教學(xué)管理模式和理念，增強(qiáng)管理者和教師的管理意識(shí)的同時(shí)著重完善管理制度，借助信息化技術(shù)多方位探索創(chuàng)新型教學(xué)管理方式。盡管當(dāng)前國(guó)內(nèi)小學(xué)教學(xué)管理存在較多鮮明的有待解決的問題，但隨著我國(guó)政府逐年加大基礎(chǔ)教育資源的投入，相信國(guó)內(nèi)小學(xué)教學(xué)管理水平定能迎來一個(gè)嶄新的高度。
[1]李今可.新課程背景指導(dǎo)下的小學(xué)教學(xué)管理革新路徑思考[j].教學(xué)管理,2015,33:102.
[2]張曉理.對(duì)當(dāng)前小學(xué)校長(zhǎng)教學(xué)管理的困境及對(duì)策探討[j].西部素質(zhì)教育,2016,2(14):32.
作者：陳聲良單位：上饒市第十一小學(xué)。
班級(jí)管理的問題原因探析論文篇六
高校的圖書館一直是高校師生獲得文獻(xiàn)信息的基本來源，是為教學(xué)和科學(xué)研究服務(wù)的學(xué)術(shù)性機(jī)構(gòu)，是學(xué)校信息化和社會(huì)信息化的重要基地。高校圖書館館藏總量和服務(wù)質(zhì)量也一直被視為衡量大學(xué)辦學(xué)水平和辦學(xué)條件的重要指標(biāo)之一。圖書館管理創(chuàng)新是提高高校圖書館服務(wù)質(zhì)量、發(fā)展圖書館情報(bào)事業(yè)的保證。高校圖書館原有的一套管理模式已不能適應(yīng)新世紀(jì)的運(yùn)行特點(diǎn)，高校圖書館要更好地生存與發(fā)展就必須對(duì)傳統(tǒng)的管理理念和方式進(jìn)行改革，通過管理創(chuàng)新，建立一套新的管理運(yùn)行機(jī)制，使其煥發(fā)無限生機(jī)，才能推動(dòng)高校圖書館事業(yè)的全面發(fā)展。
1、高校圖書館管理是通過計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制等方法，優(yōu)化配置圖書館系統(tǒng)的各種資源（人力資源、財(cái)力資源、信息資源）以期完成圖書館為全校教學(xué)和科學(xué)研究工作服務(wù)并且使服務(wù)的提供者—館員亦獲得一種高度的士氣和成就感的活動(dòng)。
2、高校管理創(chuàng)新是指管理者用新思想、新技術(shù)、新方法對(duì)企業(yè)現(xiàn)有資源的重新組合，以促進(jìn)企管理系統(tǒng)綜合效益不斷提高的過程。運(yùn)用先進(jìn)的、科學(xué)的管理方法創(chuàng)新高校圖書館的管理，可以更好地體現(xiàn)現(xiàn)代高校圖書館為高?？蒲小⒔虒W(xué)充分服務(wù)的功能。
1、封閉式的管理體制。在宏觀上，缺乏一個(gè)統(tǒng)一的機(jī)構(gòu)來對(duì)圖書館事業(yè)和工作進(jìn)行管理協(xié)調(diào)，各系統(tǒng)圖書館習(xí)慣于各自為政的分散型管理形式，使得缺乏宏觀規(guī)劃、管理、調(diào)控的能力；在微觀上，實(shí)行的卻是嚴(yán)格的行政監(jiān)控，圖書館缺乏必要的管理自主權(quán)，造成圖書館失去了管理的靈活性，繼而束縛了圖書館管理創(chuàng)新的手腳，也壓抑了圖書館管理創(chuàng)新的積極性，致使圖書館管理模式僵化。
2、圖書館基礎(chǔ)業(yè)務(wù)工作重視不夠。
我國(guó)長(zhǎng)期以來對(duì)圖書館的投入嚴(yán)重不足，致使圖書館與發(fā)達(dá)國(guó)家差距較大，甚至還低于某些發(fā)展中國(guó)家。目前我國(guó)很多高校圖書館還停留在自動(dòng)化和半自動(dòng)化代替手工操作的水平上，根本談不上網(wǎng)絡(luò)化。
3、管理創(chuàng)新人才匱乏。在圖書館工作人員中知識(shí)結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)不盡合理。有相當(dāng)一部分人員是靠關(guān)系走進(jìn)圖書館的。學(xué)歷層次低，工作只能簡(jiǎn)單應(yīng)付，圖書館專業(yè)人員呈下降趨勢(shì)。在信息服務(wù)中，缺乏信息、英語、計(jì)算機(jī)管理人才，更談不上高層次創(chuàng)新服務(wù)。
1、建立以人為本的管理機(jī)制。在圖書館的各種服務(wù)活動(dòng)中，應(yīng)真正樹立以讀者為本的理念，使讀者能夠公平、公正、自由、方便地利用和獲取各種文獻(xiàn)信息，平等享受各種服務(wù)，真正體現(xiàn)“圖書館是所有人都可以利用的場(chǎng)所”這一宗旨。建立以人為本的管理機(jī)制，就是要以人為中心，強(qiáng)調(diào)通過建立完善有效的激勵(lì)制度和競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制，指導(dǎo)館員對(duì)立全新的服務(wù)理念，以館員價(jià)值的實(shí)現(xiàn)促進(jìn)圖書館服務(wù)體系的落實(shí)。因此，高校圖書館在提供服務(wù)的過程中，就是要通過這種的服務(wù)理念，多想讀者之所想，多為讀者提供方便。
2、營(yíng)造圖書館人才引進(jìn)的外部環(huán)境。一方面要?jiǎng)?chuàng)造良好的人力資源開發(fā)和管理的外部大環(huán)境。高校圖書館作為高等院校的一個(gè)服務(wù)部門，它要實(shí)行的許多重大的策略和措施必然會(huì)受到學(xué)校相關(guān)部門的制約和影響，與學(xué)校相關(guān)部門進(jìn)行溝通，爭(zhēng)取學(xué)校對(duì)圖書館人事管理改革的.支持。另一方面要爭(zhēng)取學(xué)校加大對(duì)人力資源開發(fā)與管理的資金投入，使他們明白對(duì)人力資源進(jìn)行系統(tǒng)的開發(fā)管理，不斷提高工作人員的素質(zhì)和知識(shí)層次對(duì)高校圖書館事業(yè)發(fā)展的重要意義。只有營(yíng)造了良好的外部環(huán)境才能為高校圖書館吸收高素質(zhì)人才打下良好的基礎(chǔ)。
3、努力提高館員的綜合素質(zhì)。圖書館管理迫切需要一大批職業(yè)道德品質(zhì)好、情報(bào)意識(shí)強(qiáng)、專業(yè)技術(shù)硬、有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的專門人才，圖書館員必須具有德才兼?zhèn)涞牧己盟刭|(zhì)。
總之，管理創(chuàng)新是圖書館一個(gè)永恒的課題，也是一個(gè)緊迫的課題。我國(guó)的圖書館正處于從社會(huì)主義計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型期，如何改善管理進(jìn)行管理創(chuàng)新是解決所有問題的關(guān)鍵。只有管理的創(chuàng)新，全面實(shí)施管理創(chuàng)新措施，高校圖書館才能適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的變化，才能不斷增強(qiáng)應(yīng)變能力和競(jìng)爭(zhēng)力，才能實(shí)現(xiàn)自我改造、自我發(fā)展、自我更新和自我完善。
參考文獻(xiàn)：
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班級(jí)管理的問題原因探析論文篇七
【】我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展迫使教育體系需要得到不斷的完善。小學(xué)教育作為教育階段中的重要基礎(chǔ)階段，其發(fā)展之快速，但在行政管理上，卻存在著諸多問題，如果不及時(shí)結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況對(duì)其進(jìn)行改進(jìn)，將會(huì)影響到小學(xué)階段的教學(xué)質(zhì)量。
【】小學(xué)教育;行政管理;教學(xué)質(zhì)量。
1.小學(xué)行政管理效率較低我國(guó)小學(xué)教育行政管理體制存在著以黨政分工為主的弊端，使得學(xué)校對(duì)于學(xué)生的教育關(guān)注度不夠。以黨政分工為主，即是指，在行政管理上，校長(zhǎng)和書記對(duì)學(xué)校進(jìn)行管理，雖然兩者的分工明確，各擔(dān)其職，但無形之中使得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層機(jī)構(gòu)膨脹，管理人員之間出現(xiàn)攬活、推活等現(xiàn)象。校長(zhǎng)與書記既要忙于學(xué)校的管理問題，又要處理兩者之間的關(guān)系問題，這樣一來對(duì)于學(xué)生的教育問題就會(huì)造成忽視，如教育方式、教學(xué)質(zhì)量等，使我國(guó)小學(xué)教育事業(yè)得不到更好的發(fā)展。2.缺乏完善的行政管理教育體制隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，我國(guó)許多學(xué)校的規(guī)模正在逐漸擴(kuò)大，因此需要設(shè)立的機(jī)構(gòu)就會(huì)隨之增加。但就當(dāng)前而言，我國(guó)小學(xué)教育在行政管理方面，雖然設(shè)立了各種機(jī)構(gòu)，也都發(fā)揮著各自的作用，但是在教育科研機(jī)構(gòu)上并不完善。教育科研機(jī)構(gòu)得不到進(jìn)一步發(fā)展，學(xué)校教師的綜合能力就會(huì)隨之受到限制，這樣一來，學(xué)校想要培養(yǎng)出高水平的學(xué)生也是一件難事。長(zhǎng)期較低的教育水平對(duì)于學(xué)校教師人員來說，小學(xué)基礎(chǔ)教育也就成了只是完成基礎(chǔ)教育工作的事。3.對(duì)校園文化及師生關(guān)系的建設(shè)重視度不高現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展使得許多新科技的設(shè)備隨之發(fā)展而來，應(yīng)用于教育界當(dāng)中的各種快捷、方便的新科技教育設(shè)備也不例外。在這樣一種形式下，學(xué)校為引用這些教育新設(shè)備，就會(huì)加大對(duì)硬件設(shè)施的關(guān)注，大量引進(jìn)的同時(shí)卻忽視了對(duì)校園文化建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)，以及校園文化設(shè)施的關(guān)注。而現(xiàn)在大部分學(xué)校在對(duì)學(xué)生的管理上，采取的是強(qiáng)制管理的方式，學(xué)生與教師之間只是存在管理與被管理的關(guān)系，長(zhǎng)期如此，兩者之間得不到很好的溝通交流，并且也限制了學(xué)生的活躍性和學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得的學(xué)習(xí)效果大大降低。
1、實(shí)施精細(xì)化管理并強(qiáng)化執(zhí)行力度“精細(xì)化管理”即是指，在常規(guī)管理上將其引向更為深入的管理模式，即管理過程中以重基礎(chǔ)、重過程、重質(zhì)量、重效果以及重落實(shí)為主等。比如對(duì)教室布置、學(xué)校公物維護(hù)以及課堂秩序等容易被忽視的各方面工作進(jìn)行加強(qiáng)檢查；力求將校風(fēng)建設(shè)提升到更好。另外，學(xué)校應(yīng)多開展各種學(xué)生安全常識(shí)教育、教職工考核評(píng)估等工作，一方面可以豐富校園教育活動(dòng)，另一方面還能讓教學(xué)管理工作得到切實(shí)施行。精細(xì)化管理不僅能夠改變管理者陳舊的管理理念，還能將管理強(qiáng)調(diào)和細(xì)化到每一個(gè)細(xì)節(jié)。
2、完善學(xué)校行政管理教育體制學(xué)校針對(duì)所存在的問題，認(rèn)真分析和規(guī)劃學(xué)校未來發(fā)展方向，結(jié)合本校特點(diǎn)與實(shí)際情況，設(shè)立科研活動(dòng)部門?？蒲谢顒?dòng)部門的設(shè)立不僅可以幫助教師提升其教學(xué)水平，還能促進(jìn)教師與教師之間的交流溝通，調(diào)動(dòng)了教師的相互學(xué)習(xí)積極性。這樣一來，學(xué)校的教師教學(xué)綜合水平就能得到大大的提升，進(jìn)而更好地培養(yǎng)出符合現(xiàn)代化發(fā)展的`高素質(zhì)人才。此外，按照學(xué)校實(shí)際情況設(shè)立相應(yīng)的管理機(jī)構(gòu)后，需對(duì)其進(jìn)行完善，爭(zhēng)取做到管理人員的分工細(xì)化，發(fā)揮崗位的作用。
3、重視校園文化及師生關(guān)系的建設(shè)小學(xué)教育行政管理問題不僅僅是在管理方面發(fā)揮作用，還要對(duì)校園文化建設(shè)方面高度重視。校園環(huán)境、校園公共設(shè)施等的建設(shè)是學(xué)生長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，良好的校園文化建設(shè)才能夠營(yíng)造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生更有興趣投入其中。此外，鼓勵(lì)教師要多關(guān)注學(xué)生，關(guān)心學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到的困難，以及學(xué)生與家長(zhǎng)，學(xué)生與教師之間的關(guān)系。在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)給予其鼓勵(lì)并幫助其分析原因，協(xié)助其解決；而教師自己也應(yīng)當(dāng)多與學(xué)生交流，談?wù)剬W(xué)習(xí)的方法，給學(xué)生一個(gè)表達(dá)自我的機(jī)會(huì)，或者與學(xué)生聊聊課堂活動(dòng)，能增強(qiáng)學(xué)生的活躍性，有助于教師提升教學(xué)質(zhì)量。由于教育界對(duì)培養(yǎng)高校人才的極度關(guān)注而忽略了對(duì)小學(xué)教育的關(guān)注，近年來，小學(xué)行政管理問題才逐漸得到關(guān)注。為促進(jìn)小學(xué)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，學(xué)校在行政管理方面應(yīng)當(dāng)多下功夫，針對(duì)其存在的問題進(jìn)行分析并實(shí)施有效對(duì)策，完善各管理體制和對(duì)學(xué)校文化的建設(shè)，重視學(xué)生的基礎(chǔ)教育。只有找出問題關(guān)鍵所在，并對(duì)癥下藥，才能更好促進(jìn)學(xué)校教育管理的發(fā)展，也才能更好推動(dòng)我國(guó)小學(xué)教育事業(yè)的前進(jìn)和發(fā)展。
班級(jí)管理的問題原因探析論文篇八
企業(yè)為了實(shí)現(xiàn)可持續(xù)的發(fā)展，需要對(duì)知識(shí)資源的有效管理和開發(fā)作為重要支柱，以取得良好的績(jī)效作為保障，就像華為、聯(lián)想、微軟等知名企業(yè)一樣，依賴＂知識(shí)＂的力量在商業(yè)浪潮中站穩(wěn)腳跟并不斷發(fā)展壯大。因而，知識(shí)管理作為管理學(xué)中的重要研究熱點(diǎn)，一直受到眾多研究學(xué)者的青睞。而知識(shí)管理過程中最為重要的內(nèi)容和環(huán)節(jié)之一便是知識(shí)共享，知識(shí)共享能夠使員工間的知識(shí)相互交流和擴(kuò)散，充分提髙知識(shí)的使用價(jià)值，從而提升企業(yè)員工的工作績(jī)效，進(jìn)而幫助企業(yè)能夠迅速有效的根據(jù)市場(chǎng)環(huán)境做出反應(yīng)。
然而在實(shí)踐中，企業(yè)內(nèi)部的知識(shí)共享行為并不必然存在，并不是每一位員工都愿意向其他人分享其個(gè)人知識(shí)，原因主要在于下兩個(gè)；一方面，員工自身害怕因?yàn)楣蚕砥鋫€(gè)人知識(shí)而喪失原本在組織中的獨(dú)特價(jià)值或競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)；另一方面，知識(shí)共享行為的是否發(fā)生在很大程度上會(huì)受到員工對(duì)企業(yè)內(nèi)部溝通環(huán)境及工作環(huán)境滿意程度的影響。要想讓員工在企業(yè)內(nèi)部產(chǎn)生有效的知識(shí)共享行為，就要從員工的角度出發(fā)，需要提高員工進(jìn)行知識(shí)共享行為的意愿，而員工對(duì)于企業(yè)內(nèi)部溝通環(huán)境化及工作環(huán)境的滿意程度對(duì)員工的知識(shí)共享行為又能起到有效的激勵(lì)作用。因此，如何有效提升員工的溝通滿意度、工作滿意度，激發(fā)員工的工作積極性和工作熱情及共享意愿，如何更加有效促進(jìn)員工共享行為的發(fā)生、工作績(jī)效的提高，進(jìn)而推動(dòng)企業(yè)績(jī)效的整體提升是做為企業(yè)的管理者需要深入思慮的熱點(diǎn)問題。
二、研究目的及意義。
（一）研究目的。
本文運(yùn)用文獻(xiàn)分析法對(duì)相關(guān)理論研究進(jìn)行回顧和梳理，發(fā)現(xiàn)針對(duì)員工滿意度的已有研究主要是以工作滿意度作為其衡量指標(biāo)，很少有文獻(xiàn)考慮衡量員工滿意度的溝通環(huán)境因素；另外，有些學(xué)者分別就員工滿意度、知識(shí)共享行為和工作績(jī)效中的一項(xiàng)進(jìn)行獨(dú)立研究，或者是直接研究員工滿意度對(duì)工作績(jī)效的影響關(guān)系，很少有文獻(xiàn)將知識(shí)共享行為作為中介變量，運(yùn)用定量的實(shí)證分析方法來研究三者之間的關(guān)系。
（2）知識(shí)共享行為作為員工滿意度與工作績(jī)效關(guān)系的中介變量是否成立？
（3）員工滿意度、知識(shí)共享行為和工作績(jī)效在員王的不同個(gè)人屬性上是否存在顯著差異？
最后，通過實(shí)證的研究方法對(duì)所建模型進(jìn)行驗(yàn)證，根據(jù)實(shí)證分析的結(jié)果為企業(yè)提供提升知識(shí)共享水平、改善工作績(jī)效的相應(yīng)對(duì)策和建議。
第二章文獻(xiàn)綜述。
一、員工滿意度研究綜述。
（一）員工滿意度的內(nèi)涵。
多層架構(gòu)型定義：從關(guān)懷工作者對(duì)于工作整體的多角度評(píng)價(jià)視角出發(fā)，提出員工滿意度不僅反映的是工作者對(duì)其工作可感知維度的主觀感受，還是體現(xiàn)工作者對(duì)其從事工作各個(gè)構(gòu)面的評(píng)價(jià)結(jié)果心。雖然至今的研究，關(guān)于工作的可感知維度及各個(gè)構(gòu)面沒有達(dá)到統(tǒng)一的認(rèn)同，但相信隨著實(shí)踐的發(fā)展和相關(guān)認(rèn)識(shí)的深入會(huì)使其相關(guān)研究變得更加豐富。
二、知識(shí)共享行為研究綜述。
知識(shí)共享，作為知識(shí)管理中尤為重要的內(nèi)容和環(huán)節(jié)，能夠促使員工間的知識(shí)相互交流與擴(kuò)散，在共享雙方擴(kuò)大知識(shí)使用價(jià)值，從而凝聚成組織的核心競(jìng)爭(zhēng)為、提升企業(yè)的經(jīng)營(yíng)績(jī)效，進(jìn)而使企業(yè)在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中取得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)和保持持續(xù)的健康發(fā)展。
（一）知識(shí)共享的內(nèi)涵。
1、知識(shí)轉(zhuǎn)化觀。
從知識(shí)轉(zhuǎn)化的角度，組織之間的顯性知識(shí)與隱性知識(shí)相互轉(zhuǎn)化的過程則是知識(shí)共享，在其提出的seci模型中，將知識(shí)共享過程分為四個(gè)階段：外在化、內(nèi)在化、社會(huì)化和綜合化。ipe提出，知識(shí)共享不僅是個(gè)體轉(zhuǎn)化知識(shí)的過程，還是將個(gè)體知識(shí)轉(zhuǎn)化為他人能夠理解、吸收和使用知識(shí)的過程腳。魏江根據(jù)知識(shí)共享的不同階段過程，認(rèn)為有由個(gè)體轉(zhuǎn)化為個(gè)體的過程、由組織轉(zhuǎn)化為個(gè)體的過程及由組織轉(zhuǎn)化為組織的過程。
2、知識(shí)學(xué)習(xí)觀。
從知識(shí)學(xué)習(xí)的角度，senge認(rèn)為知識(shí)共享是在組織內(nèi)部進(jìn)行員工之間、團(tuán)隊(duì)之間相互學(xué)習(xí)、傳播知識(shí)的過程，在這個(gè)過程中，個(gè)人擁有的特有知識(shí)可被提煉整合為組織擁有的同用知識(shí)，而組織的工作就是要促進(jìn)這種學(xué)習(xí)的持續(xù)過程，真正的知識(shí)共享就是一種學(xué)習(xí)。
二、基于研究結(jié)論的企業(yè)管理建議.....................46。
第四章員工滿意度、知識(shí)共享行為與工作績(jī)效間關(guān)系的實(shí)證研究。
一、描述性統(tǒng)計(jì)分析。
（―）樣本描述性分析。
本文從性別、年齡、是否管理者及教育背景等方面入手，從整體上把握研究數(shù)據(jù)的分布特征，對(duì)數(shù)據(jù)資料的基本信息進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)分析，具體分析的結(jié)果如表4—1所示：
第五章研究結(jié)論、建議與展望。
一、研究結(jié)論。
（一）回歸分析的結(jié)論。
通過回歸分析得出結(jié)論：?jiǎn)T工滿意度在整體上與知識(shí)共享行為具有明顯的正相關(guān)影響作用，溝通滿意度、工作滿意度對(duì)知識(shí)共享行為存在明顯的正相關(guān)影響，并且溝通滿意度和工作滿意度的不同維度與知識(shí)共享行為也具有明顯的正相關(guān)影響作用；此外，知識(shí)共享行為對(duì)工作績(jī)效及其兩個(gè)維度都存在顯著的正向作用影響，此中知識(shí)共享行為對(duì)關(guān)系績(jī)效的作用程度較窩，而知識(shí)共享行為對(duì)任務(wù)績(jī)效的作用程度較低；最后，通過中介效果分析可知，知識(shí)共享行為在員工滿意度對(duì)工作績(jī)效的關(guān)系過程中起部分中介作用。
（二）差異分析的結(jié)論。
3、在職位方面，不同職位的員工只有在與上級(jí)的溝通、晉升機(jī)會(huì)和任務(wù)績(jī)效方面表現(xiàn)出顯著的差異惟，管理者對(duì)與上級(jí)的溝通、晉升機(jī)會(huì)和任務(wù)績(jī)效方面的重視程度。
班級(jí)管理的問題原因探析論文篇九
一、問題的提出。
目前，世界各國(guó)企業(yè)都面臨著越來越激烈的國(guó)內(nèi)和國(guó)際市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，在這種環(huán)境下各企業(yè)越來越重視人力資源管理。而績(jī)效管理在人力資源管理中處于核心地位，研究如何做好績(jī)效管理，不僅有助于企業(yè)績(jī)效的提高，也有助于提高員工的能力。一項(xiàng)對(duì)中國(guó)企業(yè)績(jī)效管理現(xiàn)狀的調(diào)查顯示90%的企業(yè)實(shí)施績(jī)效管理的效果并不理想。為什么能讓世界500強(qiáng)這樣的大象起舞的績(jī)效管理，在很多企業(yè)成了放不下、咬不動(dòng)的雞肋呢？本文從績(jī)效管理的構(gòu)成方面對(duì)這一問題進(jìn)行分析。
績(jī)效是指人們?yōu)檫_(dá)成目標(biāo)而進(jìn)行的一系列活動(dòng)的最終效果和效率。管理是指通過計(jì)劃、實(shí)施、檢查、調(diào)整來促成目標(biāo)的達(dá)成。因此，績(jī)效管理就是通過績(jī)效計(jì)劃、績(jī)效輔導(dǎo)、績(jī)效考核、績(jī)效反饋與激勵(lì)四個(gè)環(huán)節(jié)，持續(xù)改善組織和個(gè)人的績(jī)效，最終實(shí)現(xiàn)企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)的完整管理過程。
ramlall[1]提出確定績(jī)效管理體系為組織創(chuàng)造競(jìng)爭(zhēng)性優(yōu)勢(shì)的有效性所需確保的幾個(gè)方面：用及時(shí)有效的工作分析來制定職位描述；定期更新職位描述以反映變化著的經(jīng)濟(jì)環(huán)境；在績(jī)效計(jì)劃階段中讓每個(gè)員工都充分意識(shí)到其在組織中的角色；在整個(gè)組織中開發(fā)出一致且持續(xù)的績(jī)效測(cè)量方法；績(jī)效評(píng)價(jià)的過程與體系是公平、準(zhǔn)確及可靠的。在績(jī)效管理中，一個(gè)關(guān)鍵戰(zhàn)略是理解每個(gè)員工在達(dá)到組織目標(biāo)的過程中所起的主要作用。通過明確組織中每一個(gè)體的目標(biāo)與其實(shí)際發(fā)揮的作用，人們便很容易確定所存在的缺陷并制定出改正措施，從而使得每個(gè)員工得以充分發(fā)揮潛力并為組織創(chuàng)造更大價(jià)值。
三．績(jī)效管理在現(xiàn)代企業(yè)人力資源管理中存在的問題。
1.把績(jī)效考核等同于績(jī)效管理。
在我國(guó)，很多企業(yè)的管理觀念比較落后，只是簡(jiǎn)單地把績(jī)效考核等同于績(jī)效管理。而忽視了績(jī)效管理的其他環(huán)節(jié)。管理者要想提高員工績(jī)效，應(yīng)該把更多的注意力放在績(jī)效計(jì)劃和績(jī)效輔導(dǎo)上，僅僅關(guān)注績(jī)效考核而忽視績(jī)效計(jì)劃和績(jī)效輔導(dǎo)無異于本末倒置。在績(jī)效計(jì)劃和輔導(dǎo)的過程中應(yīng)該注重建設(shè)績(jī)效導(dǎo)向型的組織文化，有意識(shí)地建立支持組織業(yè)績(jī)、鼓勵(lì)創(chuàng)新與適應(yīng)變化的組織文化；要在組織中提倡“按績(jī)分配”、“唯績(jī)是舉”，只有在以績(jī)效為導(dǎo)向的組織文化中，績(jī)效管理才能真正煥發(fā)出活力。
2.績(jī)效考核。
績(jī)效考核不是迫使員工更好或更努力工作的棍棒，也不是只在績(jī)效低下時(shí)才使用的懲罰工具，而是一種激勵(lì)型的管理工具，是為了獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)、幫助后進(jìn)，讓每一個(gè)員工和企業(yè)一同成長(zhǎng)的途徑。在考核前要，向員工解釋績(jī)效考核的目的和必要性、合理性。碩士論文，企業(yè)。在設(shè)計(jì)、確定考核指標(biāo)時(shí)，要和員工一起對(duì)有關(guān)工作業(yè)績(jī)、工作能力、工作態(tài)度等考核指標(biāo)進(jìn)行商討。設(shè)定明確清晰的便于衡量的績(jī)效目標(biāo)。“如果你無法衡量你想衡量的東西,那么你就不能得到你想得到的東西”
【4】。首先，應(yīng)用平衡計(jì)分卡的組織必須有清晰的戰(zhàn)略目標(biāo)；其次，組織必須有較好的信息系統(tǒng)支持，以便對(duì)考核指標(biāo)跟蹤和衡量；第三，平衡計(jì)分卡理念是在西方績(jī)效考核成熟、成功的企業(yè)在多年實(shí)踐的基礎(chǔ)上建立和發(fā)展起來的。很難想象一個(gè)剛剛實(shí)施績(jī)效管理、沒有建立績(jī)效文化的組織能夠成功地使用這樣復(fù)雜的績(jī)效衡量工具。
360度考核在組織中是采用頻率較高的一種考核方法，它克服了傳統(tǒng)考核方法僅由上級(jí)考核下級(jí)而造成的績(jī)效信息收集渠道一、主觀性強(qiáng)的缺點(diǎn)。通常，360度考核的結(jié)果只應(yīng)用于員工開發(fā)、績(jī)效改進(jìn)等方面。但是，不少事業(yè)單位把360度考核的結(jié)果與員工的薪酬相聯(lián)系，這促使考核者在考核本部門或其他部門的同事時(shí)“留一手”或“使絆子”，造成同事之間不合作甚至互相拆臺(tái)，導(dǎo)致360度評(píng)估的可信度和有效度大打折扣。企業(yè)在選擇考核方法時(shí)要綜合分析，選擇適合自己企業(yè)特色的考核方法。
3.績(jī)效反饋。
【5】。4.創(chuàng)新績(jī)效激勵(lì)體系，應(yīng)用績(jī)效結(jié)果激勵(lì)機(jī)制作為企業(yè)人力資源開發(fā)與管理工作的重要組成部分，要與人力資源管理的其他環(huán)節(jié)相互聯(lián)結(jié)、相互促進(jìn)。合理、有效的激勵(lì)機(jī)制能成為現(xiàn)代企業(yè)制度下企業(yè)規(guī)避員工道德風(fēng)險(xiǎn)的重要手段。創(chuàng)新績(jī)效激勵(lì)體系要在企業(yè)內(nèi)部形成共同的價(jià)值觀和健康向上的文化，要很好地設(shè)計(jì)能配合實(shí)現(xiàn)企業(yè)戰(zhàn)略的關(guān)鍵業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)指標(biāo)，開展戰(zhàn)略性業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)與激勵(lì)。戰(zhàn)略性激勵(lì)立足于企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展戰(zhàn)略，是一套涵蓋共同價(jià)值觀形成、制度建設(shè)、崗位設(shè)計(jì)與晉升、責(zé)權(quán)利有機(jī)結(jié)合等重要內(nèi)容的綜合性激勵(lì)方案，它注重團(tuán)隊(duì)激勵(lì)，有助于實(shí)現(xiàn)責(zé)任與權(quán)利的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，從而引導(dǎo)企業(yè)的全面可持續(xù)發(fā)展。碩士論文，企業(yè)。碩士論文，企業(yè)。
四．小結(jié)。
以績(jī)效為綱，企業(yè)才能做大做強(qiáng)。碩士論文，企業(yè)。碩士論文，企業(yè)。能夠保持長(zhǎng)久生命力的世界優(yōu)秀企業(yè)，都把績(jī)效管理作為企業(yè)回報(bào)率最高的一項(xiàng)投資：可以讓企業(yè)活力無限，可以讓員工士氣高漲。碩士論文，企業(yè)。對(duì)摸索前進(jìn)中的中國(guó)企業(yè)，眼下績(jī)效管理還是一座等待發(fā)掘的金礦，只有正確的運(yùn)用績(jī)效管理，企業(yè)才能真正的做大做強(qiáng)。
參考文獻(xiàn)。
[3]kingperformancemeasurement:beyondthebalancedscorecard.[j].cambridge:cambridgeuniversitypress,2002.4.
班級(jí)管理的問題原因探析論文篇十
摘要在探討財(cái)務(wù)管理工作中存在的主要問題基礎(chǔ)上，針對(duì)這些問題，以優(yōu)化村級(jí)財(cái)務(wù)管理工作為目標(biāo)，提出了應(yīng)對(duì)村級(jí)財(cái)務(wù)管理問題的若干策略。
近年來，隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展以及國(guó)家對(duì)農(nóng)業(yè)投資的不斷增加，涉農(nóng)資金得到迅速提升，村集體經(jīng)濟(jì)的整體實(shí)力不斷壯大。在有效促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)，也對(duì)村級(jí)財(cái)務(wù)管理工作提出了更高的要求。如何提高村級(jí)財(cái)務(wù)管理工作的水平，解決其中存在的主要問題成為了當(dāng)前各級(jí)財(cái)政管理部門的重要工作方向。本文在探討當(dāng)前農(nóng)村財(cái)務(wù)管理工作主要問題的基礎(chǔ)上，從提高農(nóng)村財(cái)務(wù)管理者素質(zhì)、健全農(nóng)村財(cái)務(wù)管理工作監(jiān)督等方面探討了完善村級(jí)財(cái)務(wù)管理工作的若干策略，給提高村級(jí)財(cái)務(wù)管理工作提供了一個(gè)參考。
1.資產(chǎn)管理亟待規(guī)范。
首要的表現(xiàn)就是沒有對(duì)實(shí)物資產(chǎn)管理工作予以足夠的重視，導(dǎo)致集體資產(chǎn)流失。尤其是在對(duì)集體固定資產(chǎn)、倉(cāng)庫(kù)物資存放等方面疏于管理，加之在核算工作過程中沒有恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用折舊、盤點(diǎn)等專業(yè)的會(huì)計(jì)內(nèi)控手段，致使村級(jí)固定資產(chǎn)以及管理物資流失，浪費(fèi)量經(jīng)常達(dá)到上百萬元。其次，在村財(cái)政的貨幣資產(chǎn)管理過程中過于疏忽，導(dǎo)致集體資產(chǎn)流失問題較為嚴(yán)重，部分經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，由于集體收入的渠道較多，尤其是大量的村集體土地被征用的村莊，多頭開戶的現(xiàn)象極為普遍，造成了公款私借、公款私存以及挪用公款等一系列違法行為。
2.村財(cái)政收入支出的核算與管理亟待規(guī)范。
首先，部分農(nóng)村的財(cái)務(wù)管理工作沒有按照制定的財(cái)務(wù)制度來進(jìn)行，尤其是在對(duì)收支核算管理方面欠缺對(duì)應(yīng)的嚴(yán)格管理，存在著明顯的收入不分來源、收支不分去向的現(xiàn)象。其次，村級(jí)行政支出中的招待費(fèi)用長(zhǎng)期處于高消耗狀態(tài)，一直處于較高的水平。根據(jù)相關(guān)的稅費(fèi)改革規(guī)定，村級(jí)財(cái)務(wù)中是不能支出招待費(fèi)用的，但是一些村級(jí)單位變換方式，餐飲支出就占到了集體經(jīng)濟(jì)的三分之一，部分村集體甚至占到了村財(cái)政收入的一半。一些本不該村級(jí)負(fù)擔(dān)的支出，如征兵費(fèi)用、計(jì)劃生育、財(cái)政稅收費(fèi)用、個(gè)本工商戶辦證費(fèi)、形象工程費(fèi)用等等一系列不該支出的增加，明顯沖擊了村其他正常財(cái)政支出，導(dǎo)致村財(cái)政支出捉襟見肘。
3.村務(wù)公開以及監(jiān)督體制不夠完善。
部分村級(jí)財(cái)務(wù)管理工作沒有形成對(duì)應(yīng)的管理體制，村級(jí)相關(guān)的財(cái)務(wù)支出完全是由村支書說了算，沒有經(jīng)過村民理財(cái)小組的審核，沒有按照年初制訂預(yù)算方案執(zhí)行。在一些村，村主任、村書記，甚至是會(huì)計(jì)都有權(quán)利批準(zhǔn)財(cái)務(wù)支出，部分發(fā)票甚至沒有任何人的簽字也可以報(bào)銷。同時(shí)，國(guó)家推行的印鑒分管、收支兩條線等制度沒有予以完全落實(shí)，導(dǎo)致村干部挪用村財(cái)政收入，座收坐支現(xiàn)象就更為明顯。
1.有效提高“村官”基本法律意識(shí)。
在進(jìn)行村級(jí)財(cái)務(wù)管理的過程中，要充分的發(fā)揮民主理財(cái)小組在村級(jí)財(cái)務(wù)監(jiān)督與管理中的作用。而鄉(xiāng)村的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該對(duì)村級(jí)財(cái)務(wù)管理工作有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，尤其是鄉(xiāng)級(jí)財(cái)務(wù)管理領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該將村級(jí)財(cái)務(wù)管理工作納入到常規(guī)的議事日程，通過日程的積極財(cái)政管理工作來支持實(shí)際的財(cái)務(wù)管理，解決其中存在的實(shí)際問題。同時(shí)，還應(yīng)該抓好集體財(cái)務(wù)管理工作的責(zé)任感以及緊迫感，通過人盡其責(zé)、通力合作的方式來提高農(nóng)村財(cái)務(wù)管理工作的水平。做好農(nóng)村財(cái)務(wù)管理工作相關(guān)法律、法規(guī)以及稅費(fèi)改革制度的學(xué)習(xí)，在提高村級(jí)干部領(lǐng)導(dǎo)對(duì)農(nóng)村財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)認(rèn)識(shí)的同時(shí)，有效提高村民的相關(guān)法律制度的認(rèn)識(shí)水平。通過鼓勵(lì)村民理財(cái)小組的工作積極性的方式來對(duì)原始財(cái)政憑證予以更加嚴(yán)格的審核，從源頭上制止對(duì)應(yīng)的不合理支出。
2.做好支農(nóng)政策的宣傳工作，加強(qiáng)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)培訓(xùn)。
由于村級(jí)財(cái)務(wù)工作者存在著普遍的學(xué)歷低、專業(yè)知識(shí)缺乏以及財(cái)務(wù)觀念陳舊的問題，直接導(dǎo)致其對(duì)當(dāng)前農(nóng)村財(cái)會(huì)管理政策和國(guó)家支農(nóng)信息接受不及時(shí)、不全面等問題。加之他們接受繼續(xù)教育以及培訓(xùn)的機(jī)會(huì)極少，導(dǎo)致他們的財(cái)政上水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)與農(nóng)村財(cái)務(wù)處理工作存在著較大的差距，直接造成國(guó)家支農(nóng)政策不能得以落實(shí)，支農(nóng)效果大打折扣。所以，通過做好支農(nóng)政策宣傳，加強(qiáng)農(nóng)村會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作，對(duì)農(nóng)村會(huì)計(jì)工作者進(jìn)行崗前培訓(xùn)和繼續(xù)教育、安排具體經(jīng)費(fèi)和人員給會(huì)計(jì)工作者的業(yè)務(wù)培訓(xùn)提供資助是一個(gè)有效的途徑。各個(gè)農(nóng)村地區(qū)可以根據(jù)當(dāng)?shù)剞r(nóng)村的實(shí)際需要，進(jìn)行針對(duì)性、實(shí)用性的村級(jí)會(huì)計(jì)委托代理服務(wù)等方式，讓代理機(jī)構(gòu)來給村級(jí)財(cái)政管理部門提供對(duì)應(yīng)的會(huì)計(jì)服務(wù)。尤其是對(duì)國(guó)家財(cái)政支農(nóng)政策、涉農(nóng)財(cái)經(jīng)法規(guī)以及農(nóng)村財(cái)政財(cái)會(huì)等相關(guān)的工作知識(shí)以及技能等予以重點(diǎn)培訓(xùn)。
3.做好村級(jí)財(cái)務(wù)公開規(guī)范工作。
通過財(cái)務(wù)公開，接受村民的監(jiān)督是村級(jí)財(cái)務(wù)管理實(shí)現(xiàn)民主化的一個(gè)重要手段和有效途徑，同時(shí)也是當(dāng)前形勢(shì)下確保基層民主以及保證農(nóng)民民主權(quán)利得以實(shí)現(xiàn)的一個(gè)有效方式。當(dāng)前，主要做好下面這樣兩個(gè)方面的工作：其一，及時(shí)公開。對(duì)于村級(jí)財(cái)務(wù)管理工作而言，至少應(yīng)該是一個(gè)季度公布一次，對(duì)于部分經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的農(nóng)村，由于經(jīng)濟(jì)往來和財(cái)務(wù)信息量較大，對(duì)應(yīng)的財(cái)務(wù)管理工作可以增加到每月公布一次。對(duì)于涉及到村民切身利益的項(xiàng)目，諸如集體資產(chǎn)走向以及大額管理資金的使用等，應(yīng)該做到隨時(shí)公開。其二，公布的財(cái)務(wù)信息應(yīng)該具體。凡是涉及到上級(jí)管理部門要求公開的項(xiàng)目，都應(yīng)該進(jìn)行全面的、多層次的、詳細(xì)的公布，通過通俗易懂的方式來向村民細(xì)化公開，做到不遺漏、不隱瞞。
結(jié)語：隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的增速，農(nóng)村財(cái)務(wù)管理工作應(yīng)該跟上發(fā)展的步伐。本文針對(duì)農(nóng)村財(cái)務(wù)管理工作存在的主要問題，結(jié)合農(nóng)村的具體實(shí)際情況，提出了針對(duì)性的解決策略，對(duì)提高農(nóng)村財(cái)務(wù)管理工作水平，促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有積極意義。
參考文獻(xiàn)：
班級(jí)管理的問題原因探析論文篇十一
眾所周知，酒店管理人才的培養(yǎng)是典型的應(yīng)用技術(shù)人才教育，教育的目的是為了給社會(huì)培養(yǎng)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)和服務(wù)的一線技術(shù)應(yīng)用人才，要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，就需要從酒店管理行業(yè)自身特點(diǎn)和要求出發(fā)，進(jìn)行專業(yè)定位，并確立實(shí)踐性教學(xué)的重要地位，同時(shí)確定實(shí)踐教學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。本文中，筆者將結(jié)合自身酒店管理教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，從酒店管理專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的專業(yè)定位及人才培養(yǎng)目標(biāo)著手，就當(dāng)前實(shí)踐性教學(xué)中存在的問題進(jìn)行反思，并提出相應(yīng)的提高酒店管理專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)水平的相關(guān)對(duì)策，旨在能夠?yàn)榫频旯芾韺?shí)踐性教學(xué)提供一定的借鑒意義。
一、實(shí)踐教學(xué)中的專業(yè)定位及人才培養(yǎng)目標(biāo)。
酒店管理專業(yè)的目的是為了給社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)人才，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是為了更好地應(yīng)用于實(shí)踐，因此在進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)時(shí)應(yīng)將就業(yè)作為基本導(dǎo)向，將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)聯(lián)系起來，從而確定辦學(xué)目標(biāo)，搞清楚當(dāng)前學(xué)生在區(qū)域經(jīng)濟(jì)及行業(yè)發(fā)展中所處的地位，并加快人才培養(yǎng)模式的改革，培養(yǎng)能夠面向酒店管理生產(chǎn)、服務(wù)第一線的高技能人才。既能下得去，還能留得住，更重要的是還能用得上?？偟脕碚f，酒店管理專業(yè)學(xué)生應(yīng)將專業(yè)定位于酒店基層管理，要求學(xué)生不僅專業(yè)理論知識(shí)扎實(shí)，而且還具有較強(qiáng)的技術(shù)操作能力和組織能力。目前，培養(yǎng)酒店管理專業(yè)人才的學(xué)校主要有中專、大專和本科院校三個(gè)層次，對(duì)于中職培養(yǎng)來說，由于起點(diǎn)低，他們都是從基層發(fā)展起來，具有豐富的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)晉升到管理崗位上時(shí)，往往會(huì)感到力不從心，其發(fā)展后勁存在較大限制，很難滿足酒店管理的實(shí)際需要。相比較而言，高職高專在進(jìn)行酒店管理人才培養(yǎng)時(shí)，是為了培養(yǎng)不僅勞動(dòng)技能熟練，而且具有一定管理素養(yǎng)的職業(yè)技術(shù)人才，能夠有效彌補(bǔ)本科酒店管理人才培養(yǎng)重管理輕實(shí)踐的不足。
（一）教學(xué)計(jì)劃與酒店管理實(shí)踐性教學(xué)不相適應(yīng)。
目前，大多數(shù)高職高專酒店管理人才培養(yǎng)的院校都在實(shí)行專業(yè)大多數(shù)院校實(shí)行的教學(xué)模式都是“2+1”模式，但是很多院校的教學(xué)計(jì)劃在安排時(shí)，有的科目在實(shí)習(xí)階段還開設(shè)了理論教學(xué)課程，學(xué)生必須學(xué)完這些課程，修滿學(xué)分，才能達(dá)到畢業(yè)的要求。這樣一來，學(xué)生為了能夠?qū)W完這些理論課程，修滿學(xué)分順利畢業(yè)，就不得不選擇留在學(xué)校而無暇出外實(shí)習(xí)，這就會(huì)影響實(shí)踐教學(xué)的開展。也有的學(xué)校實(shí)行“三明治”教學(xué)模式，也就是輪流進(jìn)行學(xué)校理論知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐性工作學(xué)習(xí)。在學(xué)校接受一段時(shí)間理論性教育后，再接受一段的實(shí)踐教學(xué)，進(jìn)而再到學(xué)校課堂中去印證工作經(jīng)驗(yàn)，長(zhǎng)此以往，就能取得理論與實(shí)務(wù)相結(jié)合的功效。通常情況下學(xué)校把實(shí)習(xí)時(shí)間安排在大二下學(xué)期5月份到大三上學(xué)期的10月份，總計(jì)6個(gè)月，這也就意味著每個(gè)學(xué)期只會(huì)留下2個(gè)月去學(xué)習(xí)理論課程，不得不說，這樣的教學(xué)安排對(duì)于師生來說是個(gè)不小的挑戰(zhàn)。
（二）實(shí)習(xí)單位落實(shí)難，實(shí)習(xí)基地穩(wěn)定性差。
盡管實(shí)習(xí)生已經(jīng)具備一定專業(yè)理論知識(shí)，但是要想真正進(jìn)行頂崗工作，還存在較大的距離，很多實(shí)習(xí)單位在學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)之前，往往會(huì)對(duì)其進(jìn)行一定的崗前培訓(xùn)。對(duì)于一名實(shí)習(xí)生而言，要成為一定合格的酒店從業(yè)人員，大約需要2-3個(gè)月的時(shí)間，目前酒店管理專業(yè)實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)期多為6個(gè)月，很多實(shí)習(xí)生往往是剛適應(yīng)工作崗位就要重新回到學(xué)校，酒店又不得不對(duì)新的實(shí)習(xí)生進(jìn)行培養(yǎng)并投入使用，在這個(gè)過程中，會(huì)無端增加培訓(xùn)費(fèi)用，還會(huì)導(dǎo)致培訓(xùn)服務(wù)質(zhì)量產(chǎn)生波動(dòng)，對(duì)酒店經(jīng)營(yíng)產(chǎn)生不利影響。我們知道，酒店是一個(gè)需要團(tuán)結(jié)合作的整體，對(duì)每個(gè)員工都要求有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，并能和其他員工一起合作。雖然說酒店使用實(shí)習(xí)生，能夠?yàn)槠浣档筒簧倥嘤?xùn)費(fèi)用和時(shí)間，能夠?yàn)榫频杲档秃芏喑杀局С?，但是酒店也?huì)受到一定不利影響。因?yàn)楹芏鄬?shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)過程中都會(huì)認(rèn)為自己并非酒店正式員工，因而往往會(huì)缺乏企業(yè)意識(shí)和較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，在實(shí)際工作中往往主動(dòng)性缺乏，同時(shí)責(zé)任感也存在嚴(yán)重不足，容易造成酒店賓客不滿而遭到投訴，不利于酒店經(jīng)營(yíng)。對(duì)于酒店而言，要為賓客提供優(yōu)質(zhì)的酒店服務(wù)，就需要在為賓客提供常規(guī)性服務(wù)的同時(shí)為其提供個(gè)性化服務(wù)。而為賓客提供個(gè)性化服務(wù)時(shí)，就要求酒店員工具有很強(qiáng)的靈活應(yīng)變能力。良好的應(yīng)變能力不僅是通過知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)積累而取得的結(jié)果，而且也能更好地滿足賓客的實(shí)際需要，并能夠在服務(wù)中化險(xiǎn)為夷。雖然實(shí)習(xí)生的文化素質(zhì)比較高，但由于社會(huì)實(shí)踐及工作經(jīng)驗(yàn)缺乏，一旦處于復(fù)雜的環(huán)境中，就很難做到及時(shí)應(yīng)變，對(duì)酒店服務(wù)質(zhì)量造成直接影響。
（三）實(shí)習(xí)生管理難度大。
很多學(xué)生因?yàn)楸緦I(yè)是酒店管理專業(yè)，心理上總會(huì)認(rèn)為進(jìn)入社會(huì)會(huì)從事管理崗位，然而實(shí)際上進(jìn)入酒店實(shí)習(xí)之后，酒店方往往給實(shí)習(xí)生安排的是基層服務(wù)崗位，這勢(shì)必會(huì)在實(shí)習(xí)生心中產(chǎn)生巨大落差。很多學(xué)生因?yàn)樵谛I(yè)定位不當(dāng)、思想引導(dǎo)和實(shí)習(xí)現(xiàn)狀發(fā)生比較嚴(yán)重的錯(cuò)位現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生往往存在眼光手低的弊病。在實(shí)習(xí)過程中，他們往往會(huì)對(duì)實(shí)習(xí)崗位產(chǎn)生不滿，并不注重學(xué)習(xí)基本服務(wù)技能，甚至還存在對(duì)崗位的挑肥揀瘦現(xiàn)象。對(duì)于很多酒店來說，普遍都存在勞動(dòng)強(qiáng)度過大的問題，并沒有按照勞動(dòng)法進(jìn)行工作時(shí)間安排，一旦遇到大型接待活動(dòng)，員工的基本休息時(shí)間就很難保證。對(duì)于有的實(shí)習(xí)生來說，很可能就會(huì)因?yàn)槭孪人枷霚?zhǔn)備不充分，一旦發(fā)現(xiàn)自身還不如比自己低一層次的中職學(xué)生時(shí)，心理上就會(huì)產(chǎn)生不平衡，往往會(huì)導(dǎo)致他們喪失工作信心。很多實(shí)習(xí)生在酒店接受培訓(xùn)，并從事一段時(shí)間的頂崗工作后，往往會(huì)與酒店其他員工一樣，承擔(dān)同樣的工作，很多都沒有薪酬或者薪酬過低，時(shí)間一長(zhǎng)，就會(huì)讓實(shí)習(xí)生產(chǎn)生抵觸情緒。這種過于務(wù)實(shí)的心態(tài)往往會(huì)使實(shí)習(xí)生正常工作受到影響，對(duì)知識(shí)掌握是極其不利的，很多實(shí)習(xí)生由于目光短淺，往往會(huì)失去長(zhǎng)時(shí)間酒店工作的愿望。
三、提高酒店管理實(shí)踐性教學(xué)水平的對(duì)策。
（一）實(shí)習(xí)基地建設(shè)校內(nèi)外同時(shí)并進(jìn)。
為了能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)提供真實(shí)或仿真的職業(yè)環(huán)境，學(xué)校方面必須加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地的'建設(shè)。具體做法主要包括兩個(gè)方面：一是建立模擬實(shí)驗(yàn)室。學(xué)校方面應(yīng)該按照教學(xué)功能的不同進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)室設(shè)置，為不同課程實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的完成提供實(shí)踐場(chǎng)所，能夠讓學(xué)生在將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于模擬實(shí)驗(yàn)的過程中轉(zhuǎn)化基本功，了解并掌握基本操作流程和技能，以便今后更好地進(jìn)入酒店實(shí)習(xí)就業(yè)。二是要在校外建立實(shí)習(xí)基地，學(xué)校可以在周邊地區(qū)選擇基礎(chǔ)設(shè)施完善，管理水平較高的酒店作為校外實(shí)習(xí)基地。不僅可以有效避免酒店管理在資金和基礎(chǔ)設(shè)施投入方面的問題，從而讓學(xué)生的操作技能得到提高，又能讓學(xué)生的實(shí)習(xí)單位更加穩(wěn)定，不必頻繁更換。
（二）加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍的培養(yǎng)。
為了給學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，學(xué)校的酒店管理教學(xué)教師不僅要掌握扎實(shí)的理論知識(shí)，還要有豐富的酒店管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而幫助學(xué)生更好地將理論和實(shí)踐結(jié)合起來，為學(xué)生就業(yè)奠定基礎(chǔ)。對(duì)很多酒店管理教師來說，他們的理論知識(shí)都比較扎實(shí)，但是很多教師都缺少真正的酒店實(shí)際管理經(jīng)驗(yàn)的教師。為了培養(yǎng)雙師型教師隊(duì)伍，學(xué)校每年都應(yīng)該安排下派教師到酒店中去掛職實(shí)習(xí)或者到酒店學(xué)習(xí)，增加自身酒店管理工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)酒店行業(yè)發(fā)展前沿加以了解，學(xué)校也可以邀請(qǐng)校外杰出酒店管理人才到學(xué)校講學(xué)，讓他們給學(xué)生分享其豐富的酒店管理經(jīng)驗(yàn)，了解當(dāng)前酒店對(duì)于管理人才的要求，從而有針對(duì)性地去進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐。這對(duì)學(xué)生將來就業(yè)是有極大的幫助的。
（三）加強(qiáng)踐教學(xué)過程管理。
首先，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)前思想教育動(dòng)員，要讓學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)生活要做好充足的思想準(zhǔn)備，工作強(qiáng)度大，工作時(shí)間長(zhǎng)是酒店工作的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的意志和體力都要求比較高。同時(shí)，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神以及組織紀(jì)律的教育培訓(xùn)，讓他們明白實(shí)習(xí)有助于提高他們的專業(yè)技能，利于他們就業(yè)。其次，應(yīng)加快考核方式改革，強(qiáng)化管理，注重實(shí)效提高。一方面，應(yīng)結(jié)合學(xué)校關(guān)于學(xué)生實(shí)踐的有關(guān)管理規(guī)定，制定完善的學(xué)生實(shí)踐管理制度，實(shí)行校企聯(lián)合管理。同時(shí)，實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師應(yīng)當(dāng)定期與酒店技術(shù)指導(dǎo)人員進(jìn)行意見交換。另一方面，將實(shí)習(xí)期劃分為多個(gè)階段，要求每個(gè)學(xué)生在每個(gè)階段都要進(jìn)行實(shí)踐總結(jié)，并做好實(shí)踐檔案記錄工作，對(duì)學(xué)生實(shí)踐成果進(jìn)行實(shí)時(shí)跟蹤。實(shí)習(xí)期一旦結(jié)束，還要通過座談會(huì)或者實(shí)習(xí)報(bào)告的形式加以總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能提升。最后，要加強(qiáng)考核評(píng)估。學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)就是衡量學(xué)生實(shí)習(xí)情況的重要尺度，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)情況進(jìn)行考核時(shí)，可以通過實(shí)習(xí)表現(xiàn)考核評(píng)估，并結(jié)合學(xué)生實(shí)習(xí)總結(jié)報(bào)告方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)考核，既要考核學(xué)生的實(shí)習(xí)表現(xiàn)以及所掌握的實(shí)踐技能，這樣能夠有效避免實(shí)習(xí)總結(jié)報(bào)告考核的片面性，更加全面的反映學(xué)生的實(shí)踐成績(jī)。
班級(jí)管理的問題原因探析論文篇十二
：對(duì)于小學(xué)生來說，體育課擁有著獨(dú)特的魅力，它能讓學(xué)生體會(huì)到多種樂趣，然而因?qū)W生的差異，教學(xué)組織管理要求就更高了。當(dāng)前小學(xué)體育課堂上出現(xiàn)了對(duì)課堂常規(guī)強(qiáng)調(diào)不夠、講解示范與練習(xí)時(shí)間分配不合理、過度約束與過度自主造成的課堂失調(diào)、整理放松環(huán)節(jié)的思想麻痹等組織與管理問題，需要一線小學(xué)體育教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷改進(jìn)教學(xué)與組織方法，提高教學(xué)實(shí)效性，提高教學(xué)水準(zhǔn)。
21世紀(jì)國(guó)際教育視野中，學(xué)生的關(guān)鍵能力和必備品格的培養(yǎng)是核心素養(yǎng)的重中之重。有效的體育教學(xué)組織與管理活動(dòng)，不僅能提高課堂效益，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的興趣，還能使心態(tài)得到改善，體能得到提高，品格得到塑造。在一節(jié)40分鐘的體育課中，既要教會(huì)運(yùn)動(dòng)技能，又要使學(xué)生的體能得到鍛煉，體育教學(xué)的組織與管理形式就顯得尤為重要。本文針對(duì)當(dāng)前小學(xué)體育課堂中存在的問題，提出改進(jìn)策略，以期能為體育課堂教學(xué)組織的有效實(shí)施，起到拋磚引玉的作用。
體育課教學(xué)組織與管理是指體育教師為了保證體育課堂教學(xué)的秩序和效益，在課中對(duì)體育教學(xué)形態(tài)、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷、教學(xué)秩序、教學(xué)信息及運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)等方面進(jìn)行的設(shè)計(jì)和控制工作。依據(jù)體育運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，可以把一節(jié)體育課劃分為開始熱身部分、學(xué)習(xí)提高部分和恢復(fù)整理部分。三個(gè)階段的組織教學(xué)與管理都有其不同的特征，在實(shí)施教學(xué)組織與管理時(shí)應(yīng)區(qū)別對(duì)待。
（一）開始熱身部分。
開始熱身部分的內(nèi)容包括教學(xué)常規(guī)、準(zhǔn)備活動(dòng)和專項(xiàng)準(zhǔn)備活動(dòng)。其中，教學(xué)常規(guī)包括集合整隊(duì)、檢查人數(shù)、宣布課的內(nèi)容和要求、檢查服裝和處理見習(xí)生等。教學(xué)實(shí)踐中，許多教師疏于對(duì)課堂常規(guī)的嚴(yán)格要求，忽略了小學(xué)生注意力容易分散的身心發(fā)展特點(diǎn)，造成了上課時(shí)集合拖拖拉拉，小動(dòng)作不斷的毛病，教師在課堂上未能營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，學(xué)生往往是上課幾分鐘了還無法進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)；另外，有的教師在整隊(duì)集合時(shí)把學(xué)生隊(duì)形站成了面對(duì)太陽、風(fēng)口或站到靠近干擾源的地方，使上課過多地受到自然氣候的干擾，影響了教與學(xué)成效；還有的教師對(duì)學(xué)生體育課服裝沒有提出具體要求，使學(xué)生穿著過緊過窄、沒有彈性的服裝進(jìn)入體育課堂。不利于體育活動(dòng)，也埋下了安全隱患。
（二）學(xué)習(xí)提高部分。
學(xué)習(xí)提高部分是一節(jié)體育課的主體部分。合理的教學(xué)活動(dòng)組織與管理是一節(jié)好課的保障。由于體育課大多在室外上課，與其他學(xué)科相比，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，這就要求廣大體育老師要有較強(qiáng)的組織與管理能力。體育教學(xué)中，講解示范與學(xué)生練習(xí)的時(shí)間分配，一直是一對(duì)矛盾體。我們既要把教學(xué)問題講得透切，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)，又要騰出足夠的時(shí)間讓學(xué)生多多練習(xí)，以更好地掌握所學(xué)技術(shù)動(dòng)作。如何駕馭和處理這對(duì)課堂教學(xué)中的矛盾體，是一線體育教師時(shí)常要面臨的問題。而約束與自主是另一對(duì)矛盾體。為了強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律，勢(shì)必要對(duì)學(xué)生的行為有所約束，以約束為前提的自由，是體育課堂組織教學(xué)過程的必要手段。但現(xiàn)實(shí)中，許多體育教師由于統(tǒng)得過緊，造成了課堂練習(xí)氣氛過于沉悶，使學(xué)生對(duì)體育課產(chǎn)生厭學(xué)心理，導(dǎo)致了學(xué)生喜歡體育活動(dòng)卻不喜歡上體育課的現(xiàn)象；也有的體育教師責(zé)任心不強(qiáng)，上課時(shí)“一個(gè)哨子兩個(gè)球，老師學(xué)生都自由，曬曬太陽吹吹牛”的放羊式教學(xué)時(shí)有發(fā)生，更談不上組織教學(xué)與管理了。
（三）恢復(fù)整理部分。
在恢復(fù)整理部分，通過一節(jié)課的活動(dòng)，學(xué)生體力開始出現(xiàn)透支、注意力也不夠集中了，許多運(yùn)動(dòng)損傷正是在這個(gè)時(shí)間段產(chǎn)生的。但許多教師卻在思想上麻痹大意，忽略了恢復(fù)整理這個(gè)放松身心的活動(dòng)環(huán)節(jié)，也不利于學(xué)生對(duì)下一節(jié)其他課的學(xué)習(xí)。
（一）抓好課堂常規(guī)要求。
小學(xué)生具有對(duì)注意力容易分散的特點(diǎn)，而課堂常規(guī)的組織教學(xué)是上好一堂體育課的前提保障。作為一名體育教師，首先，在整隊(duì)集合時(shí)，教師的取位要迎風(fēng)向陽或者側(cè)向站立，避免學(xué)生在練習(xí)過程眼睛受到光線和風(fēng)沙的干擾。其次，唯有身正才能垂范，教師的精神、儀表也要飽滿、嚴(yán)肅，在集合整隊(duì)下達(dá)口令時(shí)，要求學(xué)生做到快、靜、齊。如在老師下達(dá)“向右看———齊！”口令時(shí)，要求學(xué)生快速反應(yīng)，同時(shí)大聲、整齊地喊出最后一個(gè)字“齊！”，下達(dá)“向前———看！”口令時(shí)，要求學(xué)生快速反應(yīng)，同時(shí)大聲、整齊地喊出最后一個(gè)字“看！”，下達(dá)“稍息！”口令時(shí)，要求學(xué)生快速反應(yīng)，同時(shí)大聲、整齊地喊出最后一個(gè)字“息！”，體現(xiàn)了課堂組織教學(xué)的“精、氣、神”，使課堂充滿勃勃生機(jī)。再次，檢查著裝時(shí)、教師的表情既要親和又要嚴(yán)肅，既要強(qiáng)調(diào)課堂組織紀(jì)律性的重要性，又要體現(xiàn)出文明禮貌，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到不足并樂意接受批評(píng)。這些常規(guī)教育方法，要從剛接手新班級(jí)教學(xué)時(shí)就加以訓(xùn)練，這樣才能為學(xué)生迅速進(jìn)入體育課堂狀態(tài)培養(yǎng)良好的習(xí)慣?？此坪?jiǎn)單的常規(guī)教育，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)有著積極的作用。
（二）控制講解時(shí)間，凸顯練習(xí)密度。
學(xué)習(xí)提高部分既要把問題講透，又要讓學(xué)生有更多的`時(shí)間參與練習(xí)，這就要求教師在授課時(shí)要精講多練，合理分配講解示范和學(xué)生練習(xí)的時(shí)間，如在學(xué)習(xí)提高部分，非有氧運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的新授課要求教師講解示范的時(shí)間控制在3分鐘內(nèi)，單個(gè)學(xué)生的練習(xí)密度要達(dá)到55%以上，復(fù)習(xí)課練習(xí)密度則要達(dá)到60%以上，而整節(jié)課的練習(xí)密度則要控制在65%以上。有氧運(yùn)動(dòng)類的運(yùn)動(dòng)如健美操、武術(shù)、瑜伽等，則要求整節(jié)課的練習(xí)密度達(dá)到80%以上。這樣，就有效地解決了講解示范與學(xué)生練習(xí)時(shí)間分配之間的困惑，學(xué)生由于有更多的練習(xí)時(shí)間，就更容易學(xué)會(huì)動(dòng)作技術(shù)，體能也得到提高，使學(xué)生成為了課堂的真正主人。樹立立德樹人的思想理念，為人師表，牢記使命，立足本職崗位，教書育人，要求廣大體育教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，上好每一節(jié)課，教務(wù)部門、教研組要經(jīng)常組織聽評(píng)課，杜絕放羊式行為的發(fā)生。約束是自由的前提，由于小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)是喜動(dòng)不喜靜，模仿能力強(qiáng)，但注意力集中不能保持長(zhǎng)久。因此，教師平時(shí)在組織教學(xué)時(shí)，對(duì)每一個(gè)活動(dòng)都要有要求，對(duì)每一個(gè)活動(dòng)內(nèi)容都不宜時(shí)間花費(fèi)過多。在教材選擇方面，要選擇一些學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)；在教學(xué)組織上，要因材施教，靈活處理教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題，做到精講多練，語言生動(dòng)帶有鼓動(dòng)性，體現(xiàn)出“新、奇、活”的教學(xué)特點(diǎn)，多采用導(dǎo)入法、激勵(lì)法、比賽法、提問法和情景法等教學(xué)手段，還可以利用不同的練習(xí)隊(duì)形，如圓形、長(zhǎng)方形、馬鞍形等，不斷變換組織教法，讓學(xué)生產(chǎn)生新奇感，從而積極地參與練習(xí)活動(dòng)。案例：《前滾翻》在學(xué)習(xí)提高部分，教學(xué)時(shí)教師先安排兩個(gè)與前滾翻有輔助作用的小游戲，如《低頭望天》和《小皮球滾一滾》游戲，對(duì)每個(gè)游戲都要提出要求，使整個(gè)游戲氛圍達(dá)到嚴(yán)肅認(rèn)真，團(tuán)結(jié)活潑的效果；在教《前滾翻》時(shí)，教師先做1～2次完整動(dòng)作示范，然后把動(dòng)作進(jìn)行分解與組合，并逐一講解示范，力求語言精簡(jiǎn)生動(dòng)，富有啟發(fā)性和感染力，激起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。保護(hù)與幫助環(huán)節(jié)是體操教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。前滾翻的保護(hù)動(dòng)作是保護(hù)者一手托住練習(xí)者的肩頸，幫助其緩沖，并提示學(xué)生“低頭”；另一手托住練習(xí)者的腿順勢(shì)助力前送，并提示練習(xí)者做好“團(tuán)身抱腿”動(dòng)作，兩人一組，然后相互交換練習(xí)。教師通過巡回指導(dǎo)，糾正學(xué)生在練習(xí)過程中產(chǎn)生的動(dòng)作錯(cuò)誤，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生互相觀察，合作學(xué)習(xí)；最后針對(duì)學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行優(yōu)生展示，以檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。這種簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生成為了課堂上的真正主人，在快樂的游戲氛圍中學(xué)會(huì)新知，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。
（三）克服麻痹心理，重視恢復(fù)整理活動(dòng)。
體育課接近尾聲時(shí)，學(xué)生的體力透支較大，注意力也開始下降，此時(shí)學(xué)生最容易受傷。因此，教師千萬不能麻痹大意，此時(shí)應(yīng)適當(dāng)?shù)夭捎靡恍┱{(diào)節(jié)情緒的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生逐漸把心收回來，并逐漸減低運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。體育教師可以通過恢復(fù)體力的放松性游戲或練習(xí)活動(dòng)，如安排一些伸拉性游戲、音樂伴奏下的舞蹈等放松活動(dòng)，幫助學(xué)生恢復(fù)疲憊的身心，使他們有飽滿的精力上好下一節(jié)課。最后，還要做好課堂評(píng)議，通過自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)，來幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的做一個(gè)回顧；還要布置課外活動(dòng)作業(yè)，把體育活動(dòng)延伸到課外，把每天鍛煉一小時(shí)落到實(shí)處，養(yǎng)成習(xí)慣，不斷增強(qiáng)體質(zhì)。
小學(xué)體育教學(xué)是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，看似簡(jiǎn)單實(shí)則不易。每一位小學(xué)體育工作者，要以教書育人、立德樹人為己任，充分鉆研小學(xué)體育教學(xué)的學(xué)理，根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和小學(xué)體育教學(xué)的特點(diǎn)，不斷地探索切實(shí)可行的組織教法與管理方法。在開始熱身部分、學(xué)習(xí)提高部分和恢復(fù)整理部分的三個(gè)教學(xué)分段，充分考慮不同教學(xué)分段的特點(diǎn)，靈活應(yīng)用教學(xué)手段，不斷變換組織教法，使每一節(jié)體育課都上得生龍活虎、充滿活力，努力創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓小學(xué)生愛上體育，并投身運(yùn)動(dòng)。
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班級(jí)管理的問題原因探析論文篇十三
近年來，中國(guó)的教育事業(yè)隨社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，取得了快速而長(zhǎng)足的進(jìn)步。但是，廣大教育工作者也應(yīng)該注意和觀察到，由于當(dāng)下小學(xué)生思想狀態(tài)、心理習(xí)慣以及其它方面因素的變化，小學(xué)教學(xué)管理工作正不斷呈現(xiàn)出新問題。身為教師如何及時(shí)發(fā)現(xiàn)這些問題并予以有效解決，將是本文所要探討的重要問題。
小學(xué)數(shù)學(xué)管理；質(zhì)量監(jiān)管；教學(xué)質(zhì)量。
中華民族五千年的歷史長(zhǎng)河當(dāng)中，孕育了各式各樣悠久而燦爛的文化，而這其中有關(guān)教育的理論方法也是不勝枚舉。但是值得一提的是，這些教育理念的形成都不是一朝一夕之事，而是經(jīng)過漫長(zhǎng)的實(shí)踐、修改和應(yīng)用，最終生成并廣為流傳的。同樣的道理運(yùn)用在當(dāng)今小學(xué)教學(xué)管理的當(dāng)中，就意味著所謂教學(xué)管理就是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問題、不斷應(yīng)用方法、不斷實(shí)踐改進(jìn)的過程。
首先，雖然當(dāng)前國(guó)家對(duì)小學(xué)教育工作加強(qiáng)了管理與投入，但是，部分管理者本身存在教學(xué)能力和思想理論方面的缺陷，并不能促使其完美地駕馭這些投入和管理理論。當(dāng)其沒有足夠的能力去充分落實(shí)更為先進(jìn)的管理方法和管理制度時(shí)，就會(huì)造成對(duì)于教育管理的制約，影響到教育活動(dòng)的開展與進(jìn)行。其次，部分管理者對(duì)于教學(xué)管理缺乏實(shí)質(zhì)性的認(rèn)識(shí)，片面地將其與管理制度完全等同，以至于出現(xiàn)教學(xué)管理過于“形式化”的弊端。這種“形式化”的現(xiàn)象最主要的體現(xiàn)就是“課堂效果形式化”，即追求課堂過程中學(xué)生行為規(guī)范、課堂紀(jì)律、精神狀態(tài)的規(guī)范化、形式化，以應(yīng)付校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)或其它方面的檢查，而走出課堂，學(xué)生的狀態(tài)馬上就會(huì)松懈下來，并沒有把真正意義上的規(guī)范和行為落實(shí)到日常一切概念和活動(dòng)之中。第三，部分學(xué)校現(xiàn)階段所推行的教學(xué)管理方式與素質(zhì)教育、全面發(fā)展的教學(xué)理念有著本質(zhì)性出入。雖然目前國(guó)家大力提倡學(xué)生的全面發(fā)展、素質(zhì)教育，但是不可否認(rèn)的是，相當(dāng)多的學(xué)校還是把學(xué)生的升學(xué)前途作為第一位來考量，無數(shù)的家長(zhǎng)比起孩子喜歡做什么、愿意做什么，更在意其考得怎么樣，能不能升學(xué)，有沒有前途。在這樣一種心理驅(qū)使下，很多教學(xué)管理策略終歸還是為應(yīng)試教育所服務(wù)的，這就導(dǎo)致其與素質(zhì)教育、與全面發(fā)展的大方向背道而馳，漸行漸遠(yuǎn)。
２．１強(qiáng)化小學(xué)管理意識(shí)：意識(shí)雖非事物誕生的本源，但卻對(duì)事物發(fā)展能夠產(chǎn)生一定的能動(dòng)作用，是促使發(fā)現(xiàn)和解決問題的重要基礎(chǔ)與前提。因此在小學(xué)教學(xué)管理過程中，若想真正意義上解決其目前存在的問題，首先就要強(qiáng)化小學(xué)管理意識(shí)。具體來說，就是要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及其他管理層骨干，充分領(lǐng)跑和把握先進(jìn)的教學(xué)思想，引入科學(xué)的教學(xué)理念，讓積極、正確的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法作用于小學(xué)教學(xué)的環(huán)節(jié)當(dāng)中。同時(shí)，要樹立“以學(xué)生為本”的宏觀教學(xué)觀念，在全校范圍內(nèi)形成以思想意識(shí)為主要架構(gòu)、基于共同文化向?qū)Ш娃k學(xué)理念的教學(xué)氛圍，以此來推動(dòng)教學(xué)管理工作的順利進(jìn)行。
２．２加強(qiáng)教學(xué)計(jì)劃管理：教學(xué)計(jì)劃事實(shí)上是一個(gè)極其復(fù)雜的體系，并不僅指教師在課堂上所講授的教學(xué)內(nèi)容的課前計(jì)劃與預(yù)估。從學(xué)校的層級(jí)角度來講，其主要包括學(xué)校工作計(jì)劃、教研組工作計(jì)劃以及教師教學(xué)計(jì)劃。首先，就學(xué)校工作計(jì)劃而言，它是基于國(guó)家教育方針、教學(xué)政策，同時(shí)結(jié)合本校的實(shí)際特點(diǎn)以及學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)和以往教學(xué)情況，而制定的本校在一定時(shí)期內(nèi)的教學(xué)計(jì)劃。其具體內(nèi)容是由校長(zhǎng)把關(guān)、學(xué)校諸多教師參與、并邀請(qǐng)家長(zhǎng)代表一同制定的，能夠充分反映出學(xué)校在一定時(shí)期內(nèi)的教育發(fā)展?fàn)顟B(tài)。其次，教研組工作計(jì)劃是在學(xué)校已經(jīng)制定出具體工作計(jì)劃的基礎(chǔ)之上，結(jié)合年級(jí)或者具體學(xué)科的教學(xué)情況，由教研組長(zhǎng)帶領(lǐng)廣大教師來制定的，其目的在于將課堂改革推進(jìn)落實(shí)到具體層面，提高學(xué)校整體的教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生個(gè)體發(fā)展。再次，教師的教學(xué)計(jì)劃，其一般是分析某學(xué)生在一定時(shí)期內(nèi)的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，讓其內(nèi)容與學(xué)生的年齡階段和學(xué)習(xí)層次相一致。教師應(yīng)在每一學(xué)期開始時(shí)，制定并完善相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，在本學(xué)期結(jié)束時(shí)，就實(shí)際教學(xué)展開情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆此己涂偨Y(jié)，以便調(diào)整教學(xué)思路，為來年計(jì)劃做好鋪墊和打下基礎(chǔ)。
２．３完善質(zhì)量監(jiān)管體制：質(zhì)量監(jiān)管指的.是對(duì)教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)督管理，其是教學(xué)管理的重要組成部分之一，亦是把握課堂效率、提升教學(xué)質(zhì)量的重要保證和基礎(chǔ)。而要想在教學(xué)管理過程中完善質(zhì)量監(jiān)管體制，就必須構(gòu)建起立體的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，從教學(xué)組織上明確責(zé)任和目標(biāo)，成立由校長(zhǎng)、教務(wù)處、教研組、學(xué)科骨干以及家長(zhǎng)代表組成的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控小組，通過作業(yè)及試卷抽調(diào)、課堂旁聽以及問卷調(diào)查等方式，對(duì)教學(xué)質(zhì)量以及課堂教學(xué)情況進(jìn)行監(jiān)控；同時(shí)，學(xué)校方面還可以依托現(xiàn)代化的教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，構(gòu)建起由家長(zhǎng)和校方雙向組成的信息聯(lián)絡(luò)反饋網(wǎng)，通過定期的反饋互動(dòng)、校內(nèi)參觀日以及家長(zhǎng)會(huì)等活動(dòng)，來廣泛收集家長(zhǎng)或?qū)W生對(duì)于學(xué)校教學(xué)方面的意見，并將其整理反饋給教師，以便今后教學(xué)任務(wù)的更好展開。
綜上所述，由于理念的偏差，當(dāng)前小學(xué)教學(xué)管理工作中不可避免地出現(xiàn)了教學(xué)管理認(rèn)知不清、執(zhí)行力低下、背離素質(zhì)教育和學(xué)生全面發(fā)展大主題等一系列問題。而對(duì)于廣大小學(xué)教育工作者而言，要想充分認(rèn)知和解決這些問題，一要強(qiáng)化小學(xué)管理意識(shí)，充分發(fā)揮積極、正確的思想意識(shí)對(duì)于促進(jìn)事物發(fā)展的能動(dòng)作用；二要加強(qiáng)教學(xué)計(jì)劃管理，分別從學(xué)校、教研以及教師的角度充分結(jié)合學(xué)校發(fā)展以及學(xué)生特點(diǎn)，進(jìn)行合理的規(guī)劃，并做好及時(shí)的總結(jié)和分析；三要完善質(zhì)量監(jiān)管體系，讓廣大家長(zhǎng)充分參與到教學(xué)管理流程當(dāng)中，協(xié)助教學(xué)管理。只有有目的、有針對(duì)性地采取策略，才能讓小學(xué)教學(xué)管理工作面對(duì)時(shí)代進(jìn)步的滾滾浪潮，彰顯出不斷自我修復(fù)、自我更新的生命力，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)校和學(xué)生的全面發(fā)展。
班級(jí)管理的問題原因探析論文篇十四
摘要：教育的目的是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展，隨著新課程改革進(jìn)程的加快，教育的公平性越來越受到教育工作者的關(guān)注和重視，公平、公正、民主在初中班級(jí)管理中發(fā)揮著重要的作用，本文通過對(duì)初中班級(jí)管理中存在的不公平現(xiàn)象進(jìn)行分析，簡(jiǎn)述不公平現(xiàn)象造成的危害，通過不斷完善初中班級(jí)管理、制定積極的對(duì)策，提高教育的公平性，讓每一位學(xué)生享有公平的教育權(quán)利。
關(guān)鍵詞：公平；初中班級(jí)管理；對(duì)策
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃、提高教學(xué)質(zhì)量、完成教學(xué)任務(wù)，公平教育在初中教學(xué)管理中占有重要的地位，它關(guān)系到學(xué)生身心健康的發(fā)展。要保障教育的公平性，需切實(shí)落到每個(gè)班級(jí)的管理和整個(gè)學(xué)校的教育工作管理中，公平教育是建立和諧校園的關(guān)鍵。就我國(guó)目前的教育形式而言，不公平教育現(xiàn)象到處可見，造成這一現(xiàn)象與我國(guó)教育資源的不合理分配有很大關(guān)系。
1、初中班級(jí)管理不公平教育現(xiàn)象分析
1．1班級(jí)管理中存在偏袒現(xiàn)象：公平、公正、民主的師生關(guān)系是創(chuàng)建和諧課堂的基礎(chǔ)，班級(jí)管理的公平性關(guān)系到學(xué)生身心健康的發(fā)展，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和素質(zhì)心理都有一定的影響。教師在班級(jí)管理工作中如果忽視教育的公平性，對(duì)班級(jí)的管理有害無利，這樣成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生會(huì)更加受到教師的關(guān)注和青睞，盡管這是教師無心造成的偏袒，但那些教師關(guān)注少、成績(jī)不理想的的學(xué)生會(huì)認(rèn)為教師對(duì)他們的教育不公平，在一定程度上給他們的身心帶來陰影和傷害，同時(shí)也不利于班級(jí)管理工作的進(jìn)行。
1．2班級(jí)管理制度不平衡：班級(jí)管理工作要想順利開展必須制定適合班級(jí)的'管理制度，但是現(xiàn)在的初中班級(jí)管理在管理制度這一方面還不夠完善，實(shí)施過程中存在著制度失衡現(xiàn)象，主要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生獎(jiǎng)罰制度方面的不公平。比如，學(xué)校為了鼓勵(lì)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生會(huì)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，在獎(jiǎng)勵(lì)方面，學(xué)校的獎(jiǎng)品力度不大，但在懲罰方面，學(xué)校為了告誡學(xué)生，加大了與獎(jiǎng)勵(lì)制度不成正比的的懲罰力度。而且學(xué)校獎(jiǎng)罰制度的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，而不考慮其他因素，這一點(diǎn)體現(xiàn)了初中班級(jí)管理不公平現(xiàn)象嚴(yán)重。
1．3班級(jí)管理中班干部的權(quán)利有限：在初中班級(jí)管理中，班主任會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀干部進(jìn)行班級(jí)的管理，但在班干部的選擇上，教師會(huì)優(yōu)先選擇學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生作為班干部任職對(duì)象，選擇標(biāo)準(zhǔn)過于的單一化，同時(shí)，教師授予班干部的管理權(quán)力有限，班干部在班級(jí)管理上顯得力不從心，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)不突出的學(xué)生而言，這樣的班級(jí)管理制度很容易產(chǎn)生逆反心理，更加不利于班級(jí)管理工作的進(jìn)行。
1．4班級(jí)課外組織活動(dòng)少：受應(yīng)試教育的影響，以完成教學(xué)任務(wù)為目的教育理念和教育方式，使部分教師和家長(zhǎng)只關(guān)心學(xué)生的成績(jī)，而忽視學(xué)生全身心健康的發(fā)展和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)校很少組織甚至不組織學(xué)生開展課外實(shí)踐活動(dòng)，班級(jí)活動(dòng)在教學(xué)過程中要為學(xué)生考試讓路，成為教學(xué)課程中可有可無的一部分，長(zhǎng)此以往，會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展。
2、完善班級(jí)管理，提高教育公平性的對(duì)策
2．1建立公平、公正、民主的班級(jí)管理制度：班級(jí)管理服務(wù)是以學(xué)生為主體的，初中教育階段是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，在這一階段，學(xué)生的體態(tài)快速發(fā)展，心理也產(chǎn)生快速的變化，個(gè)性化特征較強(qiáng)，班級(jí)管理中注重的是個(gè)體與整體的的融合，倡導(dǎo)公平、公正、民主的管理制度至關(guān)重要，班級(jí)管理制度實(shí)施過程中，要根據(jù)每個(gè)班級(jí)的實(shí)際情況來制定管理制度，具體到每個(gè)班級(jí)每個(gè)學(xué)生，最大程度的滿足班級(jí)成員的心理需求，方便班級(jí)管理工作的順利開展。公平、民主的班級(jí)管理模式有利于提高學(xué)生的積極性和互動(dòng)性，公平、民主的管理制度可以從以下幾方面入手：
一、班主任要樹立公平、公正、民主的作風(fēng)，尊重學(xué)生的個(gè)性需求，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，對(duì)不同時(shí)期、不同層次的學(xué)生加以關(guān)注，加強(qiáng)每個(gè)學(xué)生都爭(zhēng)做班級(jí)小主人的意識(shí)。
二、班級(jí)的制度管理要吸取全體學(xué)生的意見，保證每個(gè)學(xué)生有發(fā)表個(gè)人意見的權(quán)利，最大程度的滿足每個(gè)學(xué)生的需求。
三、在執(zhí)行班級(jí)管理制度時(shí)，學(xué)生們要積極監(jiān)督，發(fā)揚(yáng)班級(jí)主人公的意識(shí)。
四、班級(jí)管理干部民主化輪流進(jìn)行，加強(qiáng)每個(gè)學(xué)生對(duì)班級(jí)的責(zé)任心。
教師在教學(xué)工作中要善于把握教育契機(jī)，結(jié)合教育資源對(duì)班級(jí)管理進(jìn)行整合，當(dāng)有突發(fā)性問題出現(xiàn)時(shí)，教師要從學(xué)生和班級(jí)兩個(gè)方面進(jìn)行教育，通過對(duì)學(xué)生個(gè)性與特點(diǎn)的分析，對(duì)他們進(jìn)行教育。
2．2構(gòu)建以學(xué)生為本的班級(jí)管理制度：初中教學(xué)管理中要意識(shí)到每個(gè)班級(jí)都有自己的個(gè)性和文化素養(yǎng)，在中學(xué)生的成長(zhǎng)階段，構(gòu)建以學(xué)生為本的班級(jí)管理制度至關(guān)重要，這就要求發(fā)展以學(xué)生為中心的班級(jí)文化。比如，教師在課堂活動(dòng)中，做到提問機(jī)會(huì)均等，每個(gè)學(xué)生都有自己的自尊心，這一階段的學(xué)生都愛表現(xiàn)自己，在教學(xué)實(shí)踐中，教師的提問機(jī)會(huì)也同樣要留給成績(jī)落后的學(xué)生，回答正確給予表揚(yáng)和贊美，回答錯(cuò)誤給予鼓勵(lì)和希望，這樣對(duì)于不同層次的學(xué)生來說，都可以激發(fā)他們認(rèn)真獨(dú)立自考的能力和欲望，同時(shí)課堂的氣氛和教學(xué)效果也會(huì)有所提高。另外，學(xué)校方面也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，制定靈活多變的課堂教學(xué)模式，使每個(gè)學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。并且，定期組織一些走進(jìn)自然、融入社會(huì)的活動(dòng)，讓中學(xué)生積極踴躍參加，提高中學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的能力。結(jié)束語：總之，教育工作者在教學(xué)實(shí)踐過程中，要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，建立民主、公平、和諧的班級(jí)管理制度，杜絕和消除課堂偏見現(xiàn)象，使每一個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展，每一個(gè)心靈都得到溫暖。
參考文獻(xiàn)：
班級(jí)管理的問題原因探析論文篇十五
關(guān)鍵詞:公共事業(yè)單位;建設(shè)工程項(xiàng)目;招投標(biāo)。
在國(guó)家實(shí)施壓縮財(cái)政經(jīng)費(fèi)開支，提倡節(jié)儉、大力反腐，建設(shè)低碳綠色工程的背景下，各級(jí)地方政府對(duì)招投標(biāo)工作都十分重視，紀(jì)委等相關(guān)監(jiān)督部門更是將對(duì)公共事業(yè)單位建設(shè)工程項(xiàng)目招投標(biāo)工作的監(jiān)督和管理納入了重要工作議程中，實(shí)施了項(xiàng)目建設(shè)跟蹤監(jiān)督管理制。在這種形勢(shì)之下，作為招標(biāo)人的各行政公共事業(yè)單位在組織招投標(biāo)過程中要自覺地嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)和程序進(jìn)行，規(guī)范招標(biāo)行為，努力提高資金使用效率、降低成本、規(guī)范管理，使招投標(biāo)程序得到規(guī)范、建設(shè)成本得到控制、工程質(zhì)量得到保證、市場(chǎng)秩序得到維護(hù)，真正使招投標(biāo)工作成為一項(xiàng)廉潔工程。
2．1缺乏招投標(biāo)管理專業(yè)人才，經(jīng)驗(yàn)不足。
公共事業(yè)單位大多是國(guó)家的職能管理部門和承擔(dān)特殊社會(huì)服務(wù)的單位，受機(jī)構(gòu)和編制上限制，不可能在內(nèi)部設(shè)置專門的基建管理機(jī)構(gòu)和管理崗位，公共事業(yè)單位缺少懂基建管理、特別是工程造價(jià)和招標(biāo)管理的專門人才，面對(duì)專業(yè)性、程序性和復(fù)雜性極強(qiáng)的招投標(biāo)工作，難免顧此失彼，導(dǎo)致招投標(biāo)存在一些風(fēng)險(xiǎn)、隱患。
2．2仍存在場(chǎng)外交易、規(guī)避招投標(biāo)的現(xiàn)象。
有些公共事業(yè)單位在項(xiàng)目招投標(biāo)中為了避免公開招標(biāo)，把造價(jià)工程進(jìn)行肢解或分拆，以避開招投標(biāo)法的規(guī)定，從而達(dá)到不公開招標(biāo)的目的。主要有以下幾種形式:首先，化整為零將造價(jià)高的單項(xiàng)工程肢解為多個(gè)子項(xiàng)，各子項(xiàng)的造價(jià)低于招標(biāo)限額，從而規(guī)避招標(biāo)。如有的單位將辦公樓裝修工程分解為樓地面石材、木地板、墻面涂料、吊頂?shù)软?xiàng)目對(duì)外單獨(dú)發(fā)包;其次，主體工程進(jìn)入有形建筑市場(chǎng)，后期工程和附屬配套工程等則搞場(chǎng)外交易;再次，對(duì)工程冠以特殊項(xiàng)目、重點(diǎn)建設(shè)或條件限制等名義，從而達(dá)到規(guī)避公開招標(biāo)的目的?；?qū)?xiàng)目以虛假集資等為名，以主體工程招標(biāo)為掩護(hù)，來進(jìn)行全部或部分規(guī)避招標(biāo)。
2．3招投標(biāo)管理制度不夠健全。
一方面由于公共事業(yè)單位招投標(biāo)工作經(jīng)驗(yàn)不足，在一些關(guān)鍵問題和節(jié)點(diǎn)上難以把握，致使招投標(biāo)存在一定漏洞。同時(shí)由于公共事業(yè)單位建設(shè)工程項(xiàng)目的特殊性和政策性，不能夠完全遵照市場(chǎng)上的做法，缺乏一套嚴(yán)格規(guī)范的規(guī)章制度，可能雖然有自己?jiǎn)挝粌?nèi)部的制度，但缺乏一定的可操作性，最終導(dǎo)致招投標(biāo)工作在關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)問題上難以準(zhǔn)確把握。如工程設(shè)計(jì)、項(xiàng)目監(jiān)理、工程審計(jì)等;另一方面存在項(xiàng)目建設(shè)合同的管理不嚴(yán)格，缺少對(duì)合同的嚴(yán)格推敲，致使合同中存在一些不利條款，一旦出現(xiàn)問題，就會(huì)出現(xiàn)中標(biāo)企業(yè)抵押不足，甚至逃之夭夭。或是合同條款中在資金、工期、質(zhì)量、成本、責(zé)任、風(fēng)險(xiǎn)等方面的內(nèi)容審查不嚴(yán)格，從而使中標(biāo)企業(yè)有可乘之機(jī)，由此造成不利影響。
2．4在招投標(biāo)的過程中管理不夠嚴(yán)格。
在招投標(biāo)的過程中，往往出現(xiàn)招投標(biāo)管理部門與招標(biāo)單位相互勾結(jié)，大搞假招標(biāo)，存在過程中的把關(guān)不嚴(yán)、暗箱操作等非正常手段，使招投標(biāo)工作流于形式，不能使其發(fā)揮真正的作用。有的甚至招投標(biāo)管理部門利用手中權(quán)利，強(qiáng)制招標(biāo)單位給與親友、朋友，存有賄賂的承包商現(xiàn)象;招投標(biāo)工作是一種通過競(jìng)爭(zhēng)性選擇和自主進(jìn)行市場(chǎng)的公開交易，應(yīng)充分體現(xiàn)出擇優(yōu)選擇投標(biāo)人這一準(zhǔn)則。然而在實(shí)踐中往往卻是事與愿違，很多政府機(jī)關(guān)、公共事業(yè)單位的建設(shè)工程項(xiàng)目大多是與其有一定密切聯(lián)系的施工單位完成，有的施工隊(duì)與招標(biāo)單位有千絲萬縷的關(guān)系，有的并不具備施工條件和資質(zhì)，但是仍然能通過參與招標(biāo)，參與到工程施工當(dāng)中，其中的利益關(guān)系也不言而喻。