報(bào)告還需要注意語(yǔ)言簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確，以使讀者能夠快速理解和掌握核心內(nèi)容。要寫(xiě)一篇較為完美的報(bào)告，首先需要明確報(bào)告的目標(biāo)和受眾。以下是一些經(jīng)典報(bào)告范文，希望能夠?qū)δ膱?bào)告寫(xiě)作有所幫助。
小班幼兒觀(guān)察報(bào)告篇一
觀(guān)察地點(diǎn)：自然角。
觀(guān)察對(duì)象：全班幼兒。
觀(guān)察目的：了解幼兒觀(guān)察種子的生長(zhǎng)過(guò)程。
觀(guān)察實(shí)錄：
最近，老師在自然角為幼兒準(zhǔn)備了新的小種子讓幼兒觀(guān)察，老師和幼兒一起觀(guān)察小種子，(小麥、荷蘭豆、蘿卜苗)并一一介紹小種子的名稱(chēng)，問(wèn)問(wèn)小種子都長(zhǎng)得一樣么，我們還一起將小種子種在了班級(jí)的小溫室里，和小朋友說(shuō)：“看看我們的小種子種在這個(gè)小家里會(huì)發(fā)生什么變化”。引導(dǎo)幼兒說(shuō)出小種子也和我們小朋友一樣需要充足的水分和陽(yáng)光的照顧它們才會(huì)長(zhǎng)大。孩子們也迫不及待的說(shuō)著：“那什么時(shí)候他們才會(huì)長(zhǎng)大呢”。孩子們一個(gè)個(gè)的都用期待的眼神等著它長(zhǎng)大。每次到戶(hù)外的時(shí)候，小朋友們都會(huì)經(jīng)過(guò)自然角，會(huì)時(shí)不時(shí)的去看一看小種子有沒(méi)有發(fā)芽。
幾天過(guò)去了，經(jīng)過(guò)幼兒和老師的細(xì)心觀(guān)察和照顧，小朋友有了新奇的發(fā)現(xiàn)，小種子長(zhǎng)出小芽了。于是，我把小種子拿到幼兒面前進(jìn)行分組觀(guān)察，思諾小朋友發(fā)現(xiàn)就說(shuō)：“老師，怎么就有幾個(gè)長(zhǎng)出來(lái)了啊!然后，又看看下面的小種子又說(shuō)：“老師，為什么下面的種子還沒(méi)有長(zhǎng)出來(lái)呢?我說(shuō)：是啊!小種子和小朋友一樣要慢慢長(zhǎng)大啊!有的小種子長(zhǎng)得快，有的小種子長(zhǎng)得慢啊!于是，在一天早飯過(guò)后，琪琪小朋友第一個(gè)吃完飯，我就讓他幫老師在小水壺里打點(diǎn)水，于是，他就大聲的叫道：老師，老師?？炜矗》N子長(zhǎng)出葉子了。我就趕緊過(guò)去看看果真小種子長(zhǎng)出小綠葉子了。這時(shí)候，有幾個(gè)孩子紛紛過(guò)來(lái)圍觀(guān)。活動(dòng)區(qū)玩完后，我就又一次和小朋友觀(guān)察小種子，這時(shí)候，菲菲小朋友說(shuō)：“老師，這個(gè)種子的葉子怎么有點(diǎn)像蝴蝶呢”。接著，石頭小朋友又說(shuō)：“這個(gè)葉子像小雞的爪子一樣，真好玩”。經(jīng)過(guò)一個(gè)漫長(zhǎng)的等待，我們種的三種小種子都已經(jīng)成熟了，孩子們又看到了不一樣的變化。孩子們說(shuō)“他們長(zhǎng)出來(lái)的葉子都是不一樣的”。
分析：
小班幼兒年齡小，他們會(huì)以直接、簡(jiǎn)單、表面地認(rèn)識(shí)事物。幼兒熱愛(ài)大自然，好奇心強(qiáng)，興趣濃厚，幼兒對(duì)種下的種子很感興趣，總是愛(ài)問(wèn)：“這是什么?那是什么?為什么?”等等，教師要抓住契機(jī)，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)不同植物的種子，知道它們的名稱(chēng)，樣子一樣不一樣。再延伸到保存、種植的活動(dòng)，通過(guò)觀(guān)察得出直接的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。
隨后，我們老師發(fā)現(xiàn)小種子已經(jīng)長(zhǎng)大了，但是，我們看不到長(zhǎng)出的葉子到底有多高。
措施：
設(shè)計(jì)一個(gè)主題，看看“誰(shuí)的小苗長(zhǎng)得高”，分別把三種不同的種子放在一個(gè)大的托盤(pán)里，讓幼兒進(jìn)行觀(guān)察、比較。設(shè)計(jì)三種卡通動(dòng)物形象的直尺，并伴有幼兒進(jìn)行粘貼的小葉子，隔一段時(shí)間看看就把小葉子上粘貼上去，這樣幼兒就能夠清晰的知道小苗到底長(zhǎng)得有多高了，哪種小苗長(zhǎng)得快了。設(shè)計(jì)了一個(gè)版面，讓幼兒猜測(cè)：“你認(rèn)為哪種小苗長(zhǎng)得高”，就粘貼一個(gè)小葉子。
小班幼兒觀(guān)察報(bào)告篇二
觀(guān)察對(duì)象：
姓名：
年齡：6歲。
性別：女。
家庭狀況：昀昀和哥哥、爸爸、媽媽生活在一起。她的爸爸媽媽工作比較忙，所以常常很早就送到幼兒園。昀昀有個(gè)哥哥，在讀小學(xué)一年級(jí)。昀昀的爸爸是個(gè)不拘小節(jié)的人，常常做事的時(shí)候有些馬虎；媽媽是個(gè)體經(jīng)營(yíng)戶(hù)，平時(shí)因?yàn)橐錾獾脑?，所以比較忙碌。
觀(guān)察背景：昀昀是個(gè)活潑可愛(ài)的女生，常常撲閃著大眼睛吐吐舌頭，樣子可愛(ài)極了。她的開(kāi)心的事，就是畫(huà)畫(huà)和好朋友游戲，每當(dāng)快樂(lè)的時(shí)候，昀昀總會(huì)忍不住咯咯笑出聲?？墒?，昀昀也有苦惱的地方，學(xué)習(xí)習(xí)慣比較松散，做事的專(zhuān)注力比較差；加上先天口齒不清（平翹舌部分、清晰度低），雖然昀昀也會(huì)和小朋友進(jìn)行交往，但是好朋友往往僅限在小組中固定的幾個(gè)小朋友，昀昀存在著與人交流的心理障礙，特別是當(dāng)聽(tīng)到別的小朋友說(shuō)‘我聽(tīng)不懂你說(shuō)什么’的時(shí)候。昀昀的.家長(zhǎng)是如何看待昀昀的缺點(diǎn)？如何提高昀昀的專(zhuān)注力和自信呢？帶著這些疑問(wèn)，我選擇了昀昀作為觀(guān)察對(duì)象。
觀(guān)察目的：
1．改善交往的數(shù)量：提高同伴交往的頻率，擴(kuò)大同伴交往的范圍。
2．從喜好的繪畫(huà)入手，提高與同伴交往的自信，同時(shí)改善自身做事不專(zhuān)心的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3.及時(shí)了解昀昀的語(yǔ)言發(fā)展?fàn)顩r，并在日常生活中矯正錯(cuò)誤的發(fā)音。
小班幼兒觀(guān)察報(bào)告篇三
穎穎
20xx
提高幼兒的語(yǔ)言潛力
教室
穎穎是今年的新生，是我們班很文靜的女孩子。有許多她這個(gè)年齡不該有的特點(diǎn)。她性格孤僻、膽怯、愛(ài)哭，很少與人交談、交往，我發(fā)現(xiàn)她總是一個(gè)人蜷縮在座位上，怯生生地看著周?chē)囊磺?。?duì)于教師的主動(dòng)接近，她總是顯得恐慌、緊張。從自我觀(guān)察、家長(zhǎng)反應(yīng)及側(cè)面了解，我認(rèn)為她怯懦、畏縮性格構(gòu)成的原因有以下幾種可能：
首先是心理承受潛力弱。因?yàn)榭吹酵楸焕蠋熍u(píng)產(chǎn)生了心理壓力，害怕自我也受罰，所以時(shí)時(shí)處處留意。
另外，被家長(zhǎng)過(guò)度嬌慣、保護(hù)著她，日子長(zhǎng)了，這種怯懦、畏縮的性格也就自然構(gòu)成了。
透過(guò)家園聯(lián)手，采用多種教育方式：在課堂上多叫她回答問(wèn)題，老師要多和她交流，讓她認(rèn)為老師也能夠做自我的朋友；同時(shí)，老師也要像家長(zhǎng)反映幼兒在園的.狀況，取得與家長(zhǎng)的配合。
小班幼兒觀(guān)察報(bào)告篇四
觀(guān)察地點(diǎn)：活動(dòng)區(qū)。
幼兒姓名：涵涵、衡衡。
幼兒性別：男。
觀(guān)察目的：了解孩子在活動(dòng)中的情況。
觀(guān)察記錄：
像往常一樣，孩子們?cè)诨顒?dòng)區(qū)做著自己喜歡的活動(dòng)，只聽(tīng)科學(xué)區(qū)里傳出“啪”的一聲，原來(lái)是涵涵和衡衡在爭(zhēng)搶一塊磁鐵，搶來(lái)?yè)屓ゴ盆F摔在地上兩瓣了。兩人都不安的看著我?？粗e(cuò)的他們，我表現(xiàn)出了寬容，“下次小心一點(diǎn)，輪流玩兒就不會(huì)出現(xiàn)這種事了”，他們認(rèn)真的點(diǎn)點(diǎn)頭。
過(guò)了一會(huì)兒，科學(xué)區(qū)再一次的熱鬧了起來(lái)，只見(jiàn)衡衡手里拿著一個(gè)紙盒，紙盒里外各放一塊磁鐵，原來(lái)，摔碎的磁鐵正隔著紙盒“賽跑呢”，這一奇妙現(xiàn)象引起了科學(xué)區(qū)幼兒的濃厚興趣，我被他們專(zhuān)注而激動(dòng)的深情所感染，于是，我也加入其中，邊玩兒邊講解了一些有關(guān)磁鐵的一些特性，還和孩子們翻閱了有關(guān)的書(shū)籍，并引導(dǎo)孩子們能不能制作一個(gè)磁鐵玩具，這一提議又引起了他們動(dòng)手操作的欲望，有的在互相討論做什么玩具，有的干脆去美工區(qū)找材料。
分析：
在他們成功的喜悅中，我感悟很多，假如“磁鐵”摔碎后、我訓(xùn)斥了他們，假如我對(duì)他們的“發(fā)現(xiàn)”置之不理、假如我沒(méi)有和孩子一起探索。那么結(jié)果會(huì)是怎樣的呢?孩子們會(huì)聽(tīng)著我的訓(xùn)斥低下了頭，誰(shuí)也不敢在動(dòng)那塊磁鐵，從而制止了孩子和磁鐵的進(jìn)一步接觸，寶貴的教育時(shí)機(jī)從孩子們的身邊悄悄滑過(guò)。
措施：
“生活中處處有教育”需要教師在說(shuō)每一句話(huà)時(shí)、做每一件事時(shí)認(rèn)真考慮斟酌，在一點(diǎn)一滴中捕捉能夠開(kāi)啟孩子探索的每一束亮光，孩子成長(zhǎng)的道路上就會(huì)充滿(mǎn)色彩。
小班幼兒觀(guān)察報(bào)告篇五
觀(guān)察時(shí)間：9月15日——10月24日。
觀(guān)察地點(diǎn)：教室。
觀(guān)察目的：
小班的寶寶剛?cè)雸@，他們的語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)展不完善，有的寶寶說(shuō)話(huà)斷斷續(xù)續(xù)，不完整，有的寶寶發(fā)音不準(zhǔn)確，讓人聽(tīng)不清楚，所以我們?cè)诤蛯殞殏兘涣鞯臅r(shí)候有些困難，雖然這樣我們還是盡量的和他們交流，可是高裕哲小朋友自從入園以來(lái)，每次他有事情總是來(lái)到我的面前，不說(shuō)話(huà)而是拉著我的手去幫他做他想做的事情，小班的孩子正是培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)展的時(shí)候，所以要想使孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力得到發(fā)展，就要鍛煉孩子張口說(shuō)話(huà)的習(xí)慣。
觀(guān)察實(shí)錄一：
有一天上早操的時(shí)候，孩子們陸陸續(xù)續(xù)的出教室，裕哲小朋友來(lái)到我的面前，用眼睛看著我，嘴里哼哼著：“哼哼哼……”我急忙問(wèn)：“裕哲怎么了，你說(shuō)話(huà)?！薄昂吆摺痹Ｕ苤绷耍吿呌檬掷蚁驇呷?，我明白他是想去尿尿。
觀(guān)察實(shí)錄二：
上完操我讓孩子們脫外套，自己疊起來(lái)放在小床上，當(dāng)孩子們?cè)诿r(shí)裕哲小朋友走過(guò)來(lái)，用眼睛看著我不說(shuō)話(huà)，拉著我來(lái)到他的桌子旁，用手指指她的衣服，我明白他的意思是不會(huì)疊衣服，讓我?guī)兔Α?BR> 觀(guān)察實(shí)錄三：
每一次放學(xué)時(shí)，媽媽接上裕哲總是說(shuō);“和老師說(shuō)再見(jiàn)?！泵恳淮卧Ｕ芸偸腔仡^向我們招招手，笑一笑，不說(shuō)話(huà)跟著媽媽走。
觀(guān)察分析：
面對(duì)裕哲的這種情況，首先我和她媽媽做了一下交流，得知：裕哲是他們家的一個(gè)男孩，全家人都很溺愛(ài)孩子，每次只要孩子一耍小脾氣，還不等孩子張口，東西立刻拿過(guò)來(lái)，有時(shí)只要哼一聲家里的人就知道他要什么，根本不用孩子開(kāi)口，聽(tīng)到這些我開(kāi)始陷入沉思，孩子不光不說(shuō)話(huà)，而且自理能力也差。家長(zhǎng)聽(tīng)到我反應(yīng)孩子在園的情況很是著急，她說(shuō)希望我們能夠幫助孩子改掉這個(gè)不好的習(xí)慣，我理解家長(zhǎng)的心情，我告訴她，其實(shí)孩子是很聰明的，只是這樣已經(jīng)行成了習(xí)慣，要想改過(guò)來(lái)還需要一段時(shí)間。希望這段時(shí)間家長(zhǎng)配合我們一起努力，只要我們找到原因和方法，孩子會(huì)慢慢的好起來(lái)。
實(shí)施的措施和效果：
1.上活動(dòng)課時(shí)，每當(dāng)我手里拿著實(shí)物還是卡片，我總是讓裕哲來(lái)告訴小朋友們們我手里拿著什么?當(dāng)孩子們一起說(shuō)兒歌、唱歌時(shí)，我會(huì)說(shuō)：“我聽(tīng)到裕哲小朋友的聲音了，咱們讓裕哲小朋友來(lái)說(shuō)一說(shuō)?！彪m然有時(shí)裕哲不想說(shuō)，我會(huì)讓他學(xué)著我說(shuō)，并對(duì)他進(jìn)行鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，讓他知道，說(shuō)話(huà)給他帶來(lái)的快樂(lè)。
2.在日常生活中我們會(huì)多親近他，多于他交談，詢(xún)問(wèn)他比較感興趣的事情。每當(dāng)裕哲需要我的幫助時(shí)，我會(huì)讓他說(shuō)出來(lái)，然后再幫助他，如果他堅(jiān)持不說(shuō)，我會(huì)用冷處理的辦法冷落他，直到他說(shuō)出來(lái)，平時(shí)在班里幫助他建立與同伴之間的交往，增加他說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)。
3.家園配合，我認(rèn)為要讓孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力得到健康全面的發(fā)展，應(yīng)做到家園共育，共同培養(yǎng)。我告訴裕哲的媽媽?zhuān)诩覠o(wú)論裕哲想做什么事情都要讓裕哲把話(huà)說(shuō)出來(lái)，如果他想買(mǎi)什么東西，不要用手一指家長(zhǎng)就給他買(mǎi)，要讓他說(shuō)出要買(mǎi)的東西的名字，如果孩子不說(shuō)你也可以教他說(shuō)：“我要買(mǎi)蛋糕等?！痹诩叶嘟桃唤虄焊?，多讓孩子聽(tīng)一聽(tīng)故事，總之就是給孩子創(chuàng)造更多說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)，讓他開(kāi)口說(shuō)話(huà)。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，現(xiàn)在裕哲進(jìn)步了很多，比如放學(xué)時(shí)能和老師說(shuō)再見(jiàn)，上廁所時(shí)會(huì)說(shuō)：“我要尿尿?！闭Z(yǔ)言表達(dá)是小班幼兒展示自我，走進(jìn)集體，融入社會(huì)的一種方式，只要我們掌握好方法，抓住教育時(shí)機(jī)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力就會(huì)提高。同時(shí)我們也看到家長(zhǎng)的溺愛(ài)給孩子們帶來(lái)了很多不好的習(xí)慣，我想對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)：“請(qǐng)你放開(kāi)手，讓孩子自己在實(shí)踐中磨練，在挫折中成長(zhǎng)，不要讓你們的溺愛(ài)害了孩子。”
小班幼兒觀(guān)察報(bào)告篇六
在11月中旬，我們將所有娃娃家里的菜集中起來(lái)增設(shè)了一個(gè)“綠色超市”。超市正常營(yíng)業(yè)了，生意好得不得了。
情況一：娃娃家的媽媽出來(lái)買(mǎi)菜，隨后爸爸又再出來(lái)，到超市里大肆購(gòu)物，家里的灶臺(tái)上，餐桌上全堆滿(mǎn)了各種蔬菜和水果。
情況二：爸爸和媽媽一起出門(mén)，途中不斷爭(zhēng)搶籃子?？壮亢腊职终f(shuō)：“你回家做飯吧，我去買(mǎi)菜，把籃子給我!”朱美芬媽媽?zhuān)骸拔沂菋寢專(zhuān)胰ベI(mǎi)菜，你要不要去抱娃娃啦?”兩人商量未果，一直爭(zhēng)論到超市里。但是，達(dá)到超市以后，爸爸媽媽買(mǎi)菜時(shí)卻能有商有量。
情況三：經(jīng)過(guò)調(diào)整以后，爸爸媽媽知道只能有一個(gè)人去超市買(mǎi)菜，家里需要留一個(gè)人看家和照顧娃娃。王思齊媽媽一個(gè)人到超市以后，“買(mǎi)”了大量的蔬菜和水果，可是離開(kāi)時(shí)卻沒(méi)有付錢(qián)，而超市營(yíng)業(yè)員只一味地給客人拿東西，自己一個(gè)人沉浸在發(fā)放材料的樂(lè)趣中，根本不記得要收錢(qián)。
【分析】。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的游戲，我們小班孩子的角色意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)了，對(duì)于游戲的興趣也越來(lái)越濃。在整個(gè)游戲過(guò)程中，能自發(fā)地想起新的游戲內(nèi)容，并且大膽向老師提出自己的想法，說(shuō)出自己的興趣所在，我們的超市也是由此得來(lái)。在增設(shè)超市以后，我發(fā)現(xiàn)孩子們買(mǎi)菜的時(shí)候是很起勁的，可是買(mǎi)了菜回家卻不知道如何讓安置它們，隨意亂放。
在情況二中，可以看出爸爸媽媽不會(huì)協(xié)商，仍然以自我為中心，對(duì)于新鮮的事物爭(zhēng)搶不休。而在情況三中，可以看出，我們小班孩子對(duì)于新角色也很有興趣。其實(shí)超市里的材料還是原來(lái)娃娃家里的材料，而她卻可以以一個(gè)新的身份去擺弄材料，這讓他很興奮。然而，角色的里面的職責(zé)，她就沒(méi)有盡到，完全忘記了賣(mài)給別人東西時(shí)她要向客人收錢(qián)這么一回事。
【指導(dǎo)策略】。
1.情景回放：小班幼兒對(duì)于看自己的照片特別感興趣，我們就可以將情況一的現(xiàn)象拍攝下來(lái)，以圖片的形式展現(xiàn)給全體幼兒看，讓孩子們來(lái)說(shuō)一說(shuō)，哪里不對(duì)，應(yīng)該怎么做。這樣把問(wèn)題還給孩子們自己解決，比老師在一旁苦口婆心地說(shuō)教更為有效。
2.提示要求：現(xiàn)在我們班的孩子已經(jīng)有了初步的合作意識(shí)，我們可以在游戲前引導(dǎo)娃娃家的爸爸媽媽在出門(mén)前要商量好，確保家中有人照顧娃娃。表?yè)P(yáng)在超市里買(mǎi)菜有商有量的爸爸媽媽?zhuān)⒁龑?dǎo)他們可以把在超市商量買(mǎi)什么菜的對(duì)話(huà)引用在其他方面來(lái)。
3.談話(huà)討論：活動(dòng)前讓孩子們想一想，說(shuō)一說(shuō)，自己去超市買(mǎi)東西時(shí)，他們看到的營(yíng)業(yè)員都是怎么工作的，客人買(mǎi)了東西要不要付錢(qián)。通過(guò)談話(huà)的方式，讓孩子們了解營(yíng)業(yè)員的職責(zé)，明白客人買(mǎi)東西需要給錢(qián)的道理。
4.示范教育：小班幼兒由于其年齡特點(diǎn)影響，特別喜歡模仿。所以教師在游戲前可適當(dāng)進(jìn)行示范教育。
小班幼兒觀(guān)察報(bào)告篇七
觀(guān)察地點(diǎn)：小班教室。
觀(guān)察對(duì)象：全班幼兒。
觀(guān)察目的：班級(jí)的紀(jì)律較為松散，孩子的行為較為散漫，通過(guò)觀(guān)察分析了解幼兒各項(xiàng)常規(guī)變差的原因。
觀(guān)察實(shí)錄：
吃午飯時(shí)，小朋友變現(xiàn)得有些不安、急躁，說(shuō)話(huà)聲音由小聲到大聲，我提醒小朋友：進(jìn)餐要安靜。小朋友稍微收斂了一點(diǎn)，可過(guò)不了幾分鐘，又開(kāi)始了，并且越來(lái)越大聲。我只好拿不發(fā)貼貼來(lái)壓他們：”小朋友注意了，再這樣大聲說(shuō)話(huà)，老師就不喜歡你們了，就不發(fā)貼貼了。”這招還有點(diǎn)靈，小朋友一下子就安靜下來(lái)了。飯后，帶幼兒在外面散步，有幾個(gè)調(diào)皮的幼兒，還趁我不注意，竟追鬧起來(lái)。
分析與措施：
1、原來(lái)非常有序的班級(jí)，為什么變得這樣不安和急躁呢?想起每次排練時(shí)，幼兒都說(shuō)累。顯然，是因?yàn)榕啪殹傲弧惫?jié)目，把孩子的生活學(xué)習(xí)常規(guī)打亂了。所以，幼兒才變得如此不安。
2、針對(duì)這種情況，采取了相應(yīng)的措施：在排練的同時(shí)，也要強(qiáng)調(diào)班級(jí)常規(guī)，同時(shí)，也和班上老師溝通協(xié)商，注意調(diào)節(jié)自己的情緒，不能跟隨幼兒急躁，。經(jīng)過(guò)這幾天的改變，班級(jí)常規(guī)有所好轉(zhuǎn)，孩子的情緒也慢慢變得平和起來(lái)，但還有些急躁，需要長(zhǎng)時(shí)間調(diào)節(jié)和培養(yǎng)。
小班幼兒觀(guān)察報(bào)告篇八
小班幼兒小沈
小沈平時(shí)一直由媽媽給他接送，因此每天來(lái)園較早。今天他又早早的第一個(gè)到校，媽媽一個(gè)勁地跟他說(shuō)：“快叫老師早呀!”小沈沒(méi)有反應(yīng)，低著頭繼續(xù)往前走。于是我蹲下身子跟他說(shuō)：“小沈早上要跟老師怎么說(shuō)呀?”他還是低著頭不看老師，我跟他說(shuō)：“那你就看一眼老師吧，”他還是不肯看，更不用說(shuō)說(shuō)老師早。他媽媽嘆口氣說(shuō)：“咳，這孩子真是的就是這樣不肯叫人，總在背后說(shuō)，在家里也一樣。在活動(dòng)中我們也發(fā)現(xiàn)他在跟小朋友一起說(shuō)話(huà)時(shí)聲音很響亮，可一到集體面前說(shuō)話(huà)時(shí)，他就不敢大聲說(shuō)，剛開(kāi)始甚至還不敢上臺(tái)。
在與小沈的接觸中我還發(fā)現(xiàn)他的普通話(huà)語(yǔ)音非常不正確。有一次，他在唱歌曲：“小金魚(yú)”。“一條魚(yú)，水里游，都都單單在發(fā)愁…….”于是我走到他前面跟他說(shuō)：“你唱得真好聽(tīng)，如果你把都都單單唱成孤孤單單肯定還要好聽(tīng)。你說(shuō)說(shuō)看：“孤孤單單?！辈⒔探o他發(fā)“孤”的方法，舌頭縮起來(lái)，不要碰祝讓氣從嘴里發(fā)出來(lái)。孩子很樂(lè)意學(xué)，我讓他慢慢說(shuō)。由于他一直習(xí)慣了說(shuō)都都單單，所以一下子糾正有點(diǎn)難。小小班的孩子好模仿，因此我說(shuō)一遍，他也跟著說(shuō)一遍。由于我是準(zhǔn)備著而行的所以手里還拿著小金魚(yú)的圖片。我拿著兩條小金魚(yú)的圖片，問(wèn)他：“現(xiàn)在這條小金魚(yú)還孤單嗎?”他說(shuō)：“不孤單了”“到底孤單嗎?”“不孤單?！薄澳俏易屵@條魚(yú)離開(kāi)他會(huì)孤單嗎?”“你有姑媽嗎?”“有幾個(gè)姑媽?”我變著方法試著跟他談話(huà)，其實(shí)是想讓他練習(xí)發(fā)“孤”的發(fā)音。通過(guò)反復(fù)的練習(xí)，小沈?qū)碌陌l(fā)音有了進(jìn)步，有幾遍已經(jīng)能發(fā)對(duì)了。
在觀(guān)察中發(fā)現(xiàn)小沈?qū)和d的發(fā)音區(qū)分的不是很好。小沈普通話(huà)不正確的原因主要是受家庭因素和他自身因素的影響。他從小是由奶奶領(lǐng)的，所以平時(shí)普通話(huà)說(shuō)得較少，普通話(huà)的詞匯也不多，總是根據(jù)自己的想象來(lái)說(shuō)。比如：有一次他吃完飯就說(shuō)我要：“卡嘴巴”。這是他自己創(chuàng)造出來(lái)的詞。另一方面他比較害羞，說(shuō)話(huà)時(shí)不敢看人家的眼睛，這樣他光靠耳朵聽(tīng)而沒(méi)有看別人的嘴形發(fā)音。長(zhǎng)此以往從而導(dǎo)致他發(fā)音的不正確。
與家長(zhǎng)溝通孩子的普通話(huà)發(fā)展情況，讓家長(zhǎng)平時(shí)也注意傾聽(tīng)孩子的普通話(huà)，如有不正確的，及時(shí)給予糾正，并讓家長(zhǎng)平時(shí)也能堅(jiān)持用普通話(huà)與孩子交流。在班級(jí)網(wǎng)頁(yè)與家園欄里共同宣傳有關(guān)普通話(huà)的知識(shí)。
觀(guān)察小沈的行為，每次讓他到上面來(lái)唱歌或念兒歌，他都很不自在，小手要么拉衣服，要么撥指甲。我沒(méi)有及時(shí)的批評(píng)他而是先告訴幼兒到上面表演人先要站好，然后再表演。于是我就選擇他感興趣的活動(dòng)，他很喜歡唱歌，所以我就選擇他很喜歡唱的歌曲讓他到上面來(lái)唱，以減少他的窘迫感。這樣多叫他，他在集體面前說(shuō)話(huà)更加自如了。早上不肯叫老師早，我一開(kāi)始先應(yīng)用小紅花來(lái)刺激他，這種方法雖然不是那么妥當(dāng)，但對(duì)低幼兒童來(lái)說(shuō)還是有一定效果的。當(dāng)我在發(fā)小紅花時(shí)我就跟他說(shuō)：“小沈，如果你叫了，那老師就把小紅花發(fā)給你，這招還蠻有用的。所以有時(shí)如果他不肯叫人我就用小紅花來(lái)刺激他，于是他就叫了。并在平時(shí)的孝敬教育時(shí)也引導(dǎo)孩子要主動(dòng)跟別人打招呼，跟別人說(shuō)話(huà)時(shí)眼睛要看著別人，這樣才是一個(gè)有禮貌的好孩子。
小沈平時(shí)來(lái)園較早所以我經(jīng)常利用早上的時(shí)間與孩子交談。在第二次的觀(guān)察中我就引導(dǎo)孩子如何來(lái)正確的發(fā)音，及時(shí)糾正孩子錯(cuò)誤的發(fā)音。托班的孩子好模仿因此我利用孩子模仿的特點(diǎn)讓孩子學(xué)說(shuō)正確的發(fā)音，但過(guò)于反復(fù)的練習(xí)，又會(huì)使孩子的學(xué)習(xí)顯得過(guò)于枯燥，所以我及時(shí)的應(yīng)用方法，通過(guò)相關(guān)這方面的談話(huà)活動(dòng)來(lái)練習(xí)幼兒的發(fā)音。比如我在讓幼兒學(xué)念“孤”時(shí)就尋找與“孤”相應(yīng)的字詞來(lái)讓幼兒練習(xí)。所以我就問(wèn)幼兒有沒(méi)有姑媽這事。平時(shí)還可以利用給孩子穿脫-衣服、放學(xué)后等一些時(shí)間與孩子個(gè)別談話(huà)。傾聽(tīng)孩子的發(fā)音并及時(shí)地給予糾正，讓孩子的錯(cuò)誤發(fā)音糾正在萌芽狀態(tài)。
取得的成效：
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的堅(jiān)持，孩子的普通話(huà)發(fā)音有了明顯的進(jìn)步，在集體面前說(shuō)話(huà)更加大膽了，現(xiàn)在他也能主動(dòng)舉手了。早上來(lái)也能跟老師說(shuō)老師早，晚上走了也能主動(dòng)說(shuō)老師再見(jiàn)，但有時(shí)還會(huì)不肯說(shuō)或者只跟一個(gè)老師說(shuō)，不過(guò)比以前已經(jīng)有了明顯的進(jìn)步。
小班幼兒觀(guān)察報(bào)告篇九
一杰是一個(gè)比較內(nèi)向的孩子，平時(shí)反映比較的慢，這個(gè)學(xué)期一杰注意力比較的分散，在各個(gè)活動(dòng)中也不太樂(lè)意參與，我發(fā)現(xiàn)一杰在各方面的能力都比較的差。例如：美術(shù)欣賞活動(dòng)中，幼兒很容易被其他的幼兒影響，參與活動(dòng)的積極性不高，而且也很少舉手回答問(wèn)題。在美術(shù)繪畫(huà)方面，幼兒的繪畫(huà)能力比較差，剛開(kāi)始都不肯畫(huà)。有時(shí)活動(dòng)中其他孩子都完成了作品，但是他卻是半天沒(méi)有完成作品。其他的活動(dòng)中，一杰也很少積極參與，舉手回答問(wèn)題的次數(shù)非常的少。
1、針對(duì)一杰膽子比較小的情況，我在平時(shí)多鼓勵(lì)一杰大膽的在集體面前展示自己。在美術(shù)欣賞活動(dòng)中，我讓一杰大膽的講出自己對(duì)美術(shù)作品的感受，在一杰不敢講的時(shí)候，我提醒一下他，這樣一杰的自信心就大了。
2、一杰在操作能力方面有很大的欠缺，因此我在進(jìn)行操作活動(dòng)的時(shí)候，引導(dǎo)一杰大膽的進(jìn)行操作。然后也給一杰一些幫助，讓一杰能夠完成每一次的操作，讓一杰能夠樂(lè)意參與操作活動(dòng)。
3、一杰在休息的時(shí)候一直會(huì)和其他的幼兒打鬧，對(duì)這樣的情況我也覺(jué)得要多與幼兒溝通，讓他知道什么樣的表現(xiàn)才是好的。同時(shí)也在班級(jí)里制定一定的規(guī)則，讓班級(jí)里的幼兒共同學(xué)習(xí)遵守規(guī)則。
一杰在經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的學(xué)習(xí)以后，在班級(jí)里能夠和同伴十分友好的相處。只是在和一些調(diào)皮的小朋友一起的時(shí)候，會(huì)不自覺(jué)的打鬧，這一點(diǎn)還需要進(jìn)一步的加強(qiáng)指導(dǎo)。一杰在美術(shù)活動(dòng)中，慢慢的能夠大膽的舉手回答問(wèn)題了，并且也樂(lè)意將自己心里想的繪畫(huà)出來(lái)。但是一杰的繪畫(huà)能力還不夠高，還需要在平時(shí)的活動(dòng)中多加強(qiáng)。但是對(duì)于一杰的進(jìn)步，我也不斷的肯定，讓一杰更加的有積極性。
小班幼兒觀(guān)察報(bào)告篇十
姓名：吳柬白。
性別：男。
時(shí)間：10月15。
地點(diǎn)：自然角。
行為表現(xiàn)。
來(lái)到自然角看到這么多花生，我請(qǐng)小朋友把花生取出來(lái)，柬白走過(guò)去就把花生拿起來(lái)用嘴巴咬了，這時(shí)吳紅蕓說(shuō)不好用嘴巴咬，有細(xì)菌的，你以后要打針的。
教育過(guò)程。
由于環(huán)節(jié)的錯(cuò)誤，幼兒學(xué)習(xí)了不恰當(dāng)?shù)姆椒?，為了挽救這一錯(cuò)誤細(xì)節(jié)，我讓他們?cè)僖淮伟褞せㄉ鷦冮_(kāi)，并把種子種在盆子里，更是為了能讓幼兒更全面的觀(guān)察花生的生長(zhǎng)過(guò)程。聽(tīng)到小朋友說(shuō)的，我又重復(fù)問(wèn)了一遍：大家要像吳紅蕓學(xué)習(xí)，她上課肯定很認(rèn)真，教師上次說(shuō)打開(kāi)花生用嘴巴咬嗎能夠用什么方法，我請(qǐng)柬白告訴我。柬白可能是因?yàn)樯险n時(shí)沒(méi)認(rèn)真聽(tīng)，所以回答不上來(lái)。如果沒(méi)聽(tīng)那你想一個(gè)好辦法來(lái)告訴周教師，周教師期望你下次上課時(shí)能認(rèn)真的聽(tīng)，這樣我們就是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦又認(rèn)真的小朋友了。
效果。
有很多幼兒的語(yǔ)言表達(dá)本事不強(qiáng)是因?yàn)槲覀冎蛔⒅亓擞變簩W(xué)到什么，動(dòng)手做了什么，而沒(méi)有采取有效的問(wèn)答活動(dòng)，如果我們給他們足夠的時(shí)間去想問(wèn)題，我想每個(gè)孩子都會(huì)給出你一個(gè)答案，不管是對(duì)是錯(cuò)，是好是壞。只要他有提高我就得及時(shí)給予他表?yè)P(yáng)。
小班幼兒觀(guān)察報(bào)告篇十一
小班娃娃家第一學(xué)期對(duì)于孩子們來(lái)言是從家庭過(guò)度到集體生活的一個(gè)非常重要的區(qū)域游戲地點(diǎn)，游戲是幼兒的天性，在游戲中孩子們能夠盡情的抒發(fā)情緒，表達(dá)情感，充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)造各種游戲活動(dòng)，小班自主游戲是幼兒通過(guò)模仿生活，觀(guān)察生活，學(xué)習(xí)交往以及體驗(yàn)合作的重要途徑之一，也是發(fā)展孩子們個(gè)性化表達(dá)表現(xiàn)的奠基。
時(shí)間：20xx年11月18日。
地點(diǎn)：娃娃家區(qū)域。
記錄：早飯后，孩子們自主的進(jìn)入了娃娃家開(kāi)始了游戲。
足的樣子，樂(lè)此不疲的又一碗一碗的把食物盛出來(lái)一個(gè)一個(gè)的端到桌子上。不一會(huì)桌子上放滿(mǎn)了小碗和小盤(pán)。
“媽媽”杜祎桐一直在不停的把娃娃的衣服塞洗衣機(jī)里，洗一會(huì)兒就塞一件洗一會(huì)兒塞一件兒，直到?jīng)]有衣服塞了為止，然后又看到旁邊的床單、被單，拿出剛才的衣服，能給放好后將床單、被單放進(jìn)去，等一會(huì)兒洗完了拿出來(lái)又給娃娃們蓋上，“爸爸”王杰仁又大聲說(shuō)道“吃飯啦”“媽媽”杜祎桐沒(méi)有理會(huì)他，還是在不停的鼓弄那些床單被單，這時(shí)候“爸爸”王杰仁自己做沙發(fā)上吃了起來(lái)。
1、游戲內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，滿(mǎn)足于重復(fù)單一的動(dòng)作。進(jìn)入小班集體生活后，多數(shù)幼兒剛接觸角色游戲時(shí)間不久，所以很感興趣。而且喜歡扮演自己熟悉的角色人物，也喜歡按照他們自己的想法去模仿日常生活中成人的動(dòng)作，例如：炒菜、洗衣服這都是我們?nèi)粘Ｉ畹某B(tài)動(dòng)作，同時(shí)看得出他們非常享受“動(dòng)作”帶來(lái)的樂(lè)趣，沉醉在自己的游戲中。
2、操作游戲材料的過(guò)程其實(shí)對(duì)于孩子來(lái)講就是獲得信息的過(guò)程。由于小班年齡的幼兒有比較強(qiáng)烈的情緒、愛(ài)模仿、思維直覺(jué)行動(dòng)性等特點(diǎn)，各方面能力相對(duì)來(lái)講較為弱，但他們會(huì)按照自己的發(fā)展水平通過(guò)游戲去“破譯”游戲材料所蘊(yùn)含的信息。他們知道炒完菜盛在碗里、盤(pán)子里，洗完衣服去放好等這些都是證明他們正在處于直覺(jué)行動(dòng)到具體形象思維的過(guò)渡階段。
3、缺乏交流意識(shí)。角色游戲每個(gè)孩子都喜歡玩，體現(xiàn)出了孩子們好玩的天性，盡管游戲前他們會(huì)自己選擇好自己的角色但是在游戲過(guò)程中往往會(huì)忘記自己扮演的角色，加上他們的表達(dá)能力和相互之間的溝通能力還是相對(duì)比較弱，因此他們之間相互的交流較為少，往往也是不期待對(duì)方的回應(yīng)，沉醉在自己的游戲中，他們會(huì)通過(guò)自己的行動(dòng)表達(dá)需求，就像“爸爸”“媽媽”各自干各自的基本沒(méi)什么交流只停留在單一的動(dòng)作上。
1、內(nèi)容較簡(jiǎn)單，滿(mǎn)足于重復(fù)單一的動(dòng)作。進(jìn)入小班集體生活后，大多數(shù)幼兒剛開(kāi)始接觸角色游戲，所以對(duì)角色游戲很感興趣，而且很喜歡扮演其中的角色，特別喜歡爸爸、媽媽的角色。他們按自己的想法、喜好模仿著成人的各種動(dòng)作。不斷地炒菜，重復(fù)地洗衣服、疊衣服，這些都是他們?cè)谀７氯粘？吹降某扇说膭?dòng)作。反映家庭生活中基本的吃飯、炒菜、洗衣服的內(nèi)容，他們也非常享受“動(dòng)作”帶來(lái)的樂(lè)趣，沉醉在自己的游戲世界中。
2、操作游戲材料的過(guò)程其實(shí)是一種獲得信息的過(guò)程由于小班年齡幼兒有強(qiáng)烈的情緒性、愛(ài)模仿、思維的直覺(jué)行動(dòng)性等特點(diǎn)，各方面能力還比較弱。但幼兒會(huì)按照自己的發(fā)展水平通過(guò)游戲活動(dòng)“破譯”游戲材料所蘊(yùn)含的信息?！鞍职帧痹谑⒉藭r(shí)，將食物能夠分別裝在每一個(gè)盤(pán)子里。他在滿(mǎn)足動(dòng)作操作的同時(shí)，也是在按類(lèi)別進(jìn)行分類(lèi)。這也算是數(shù)學(xué)概念在幼兒日常生活中的運(yùn)用。幼兒正處于直覺(jué)行動(dòng)到具體形象思維的過(guò)渡階段，他們的認(rèn)識(shí)很大程度上要依賴(lài)行動(dòng)。
3、缺乏交流與合作的意識(shí)。角色游戲每個(gè)人都喜歡玩，體現(xiàn)出孩子們好玩的天性。盡管游戲前幼兒自己選擇好自己喜歡的角色，明確給孩子爸爸、媽媽或其他的角色，但是一旦他們真正玩游戲的時(shí)候又經(jīng)常會(huì)忘記自己扮演的角色。而小班幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力和交往能力與中、大班幼兒相比還比較差，因此他們之間相互交往較少，往往不期待對(duì)方的回應(yīng)，沉醉在自己的游戲中。兩人基本上沒(méi)有什么交流只停留在單一的動(dòng)作上。
小班幼兒觀(guān)察報(bào)告篇十二
觀(guān)察地點(diǎn)：教學(xué)活動(dòng)、晨間區(qū)域。
觀(guān)察內(nèi)容：
說(shuō)“老虎、老虎”我提醒她還缺一塊，她又在籃筐里找了一番，沒(méi)找到，就自己跑走了。分析與措施：
根據(jù)昀昀的這個(gè)情況，我也思考，昀昀經(jīng)常性的選擇美術(shù)區(qū)、畫(huà)畫(huà)區(qū)，能在美術(shù)區(qū)堅(jiān)持很長(zhǎng)的時(shí)間，是因?yàn)楫?huà)畫(huà)是昀昀的特長(zhǎng)，在畫(huà)畫(huà)中，她可以體驗(yàn)到成就感、提升自己的.自信，越畫(huà)越好！而很少、不太愿意去選擇其它區(qū)域，是因?yàn)樗桓覈L試，怕出錯(cuò)，所以昀昀嘗試其它區(qū)本身就是一個(gè)進(jìn)步，可能對(duì)其它的小朋友的要求是拼完整，但是對(duì)昀昀的要求可以稍微的放低一些，比如說(shuō)拼了3塊也可以對(duì)她進(jìn)行表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)，激發(fā)她下次繼續(xù)參加該區(qū)域的興趣，以此類(lèi)推，讓昀昀去積極嘗試各種區(qū)域，讓她有全面的發(fā)展。另外，也應(yīng)積極的與家長(zhǎng)溝通，請(qǐng)昀昀按時(shí)來(lái)園，保證游戲時(shí)間的充足！
小班幼兒觀(guān)察報(bào)告篇十三
鏡頭一：
“老師，早上好！”許佳瑩對(duì)我說(shuō)，雖然仍然是在阿姨的提醒下才跟我打招呼的，但是許佳瑩的聲音明顯比以前都輕，許佳瑩已經(jīng)生病了好幾個(gè)星期，這是她生病后第一天來(lái)幼兒園上課，可以看出她對(duì)于班級(jí)的環(huán)境稍許陌生。鏡頭二：
睡午覺(jué)了，小朋友們都迅速的脫掉衣服鉆入了被窩中，今天的許佳瑩特別的快，平時(shí)總是最后一個(gè)睡下去的她今天很快的已經(jīng)躺在了被子里，在我想幫她蓋好被子的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)原來(lái)許佳瑩的毛衣都沒(méi)有脫掉，于是我?guī)椭摰袅嗣隆?BR> 以上兩個(gè)鏡頭都是來(lái)自于許佳瑩生病多日之后來(lái)幼兒園的第一天發(fā)生的，出現(xiàn)這些現(xiàn)象的有很多方面。
1、家長(zhǎng)在家對(duì)于許佳瑩的教育引導(dǎo)問(wèn)題。許佳瑩在家中主要有祖輩照料，她的奶奶對(duì)她過(guò)分的溺愛(ài)，特別在這次許佳瑩生病之后，對(duì)于她的照顧是無(wú)微不至，穿衣、喂飯、脫衣都是奶奶包辦，所以造成了以前稍有進(jìn)步的許佳瑩自理能力降低。
2、幼兒不夠自信，不能很好的與老師進(jìn)行交流互動(dòng)。幼兒在班級(jí)中不知道如何表達(dá)自己的想法，對(duì)于老師與其進(jìn)行交流，也往往是零星的單詞，不能使用句子來(lái)表達(dá)想法。出現(xiàn)這一原因主要是來(lái)自于家庭溝通不夠，對(duì)于許佳瑩來(lái)說(shuō)，要提高其自信，除了老師對(duì)其的鼓勵(lì)，給予其機(jī)會(huì)來(lái)大膽表達(dá)自己之外，還需要家長(zhǎng)與其進(jìn)行良好的溝通。
1、教師與奶奶進(jìn)行溝通交流，指出許佳瑩在生病之后的變化，從幼兒發(fā)展的角度來(lái)建議奶奶學(xué)會(huì)放手，讓孩子在家中也能鍛煉自己的自理能力，提高其靈活性。
2、建議許佳瑩媽媽能每天花一點(diǎn)時(shí)間與許佳瑩溝通。例如：可以問(wèn)問(wèn)許佳瑩在幼兒園學(xué)到了什么本領(lǐng)，在幼兒園的好朋友等等，讓許佳瑩在家能大膽表述自己的想法。
3、教師給予許佳瑩更多展示自我的機(jī)會(huì)。通過(guò)班級(jí)小舞臺(tái)或者是午間休息時(shí)間，鼓勵(lì)許佳瑩大膽表演自己的節(jié)目。
4、教師在幼兒園里重點(diǎn)指導(dǎo)許佳瑩的穿、脫衣等各種生活自理方面的技能，用鼓勵(lì)的方式來(lái)提高許佳瑩自我服務(wù)意識(shí)。
在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題之后，我們積極的尋找發(fā)生問(wèn)題的原因，從而制定解決方式，讓許佳瑩能夠在家長(zhǎng)與教師的共同努力下，跟上班級(jí)孩子的發(fā)展。在本月中許佳瑩能用完整句來(lái)表達(dá)自己的想法并且也能參與小舞臺(tái)的演出。
小班幼兒觀(guān)察報(bào)告篇一
觀(guān)察地點(diǎn)：自然角。
觀(guān)察對(duì)象：全班幼兒。
觀(guān)察目的：了解幼兒觀(guān)察種子的生長(zhǎng)過(guò)程。
觀(guān)察實(shí)錄：
最近，老師在自然角為幼兒準(zhǔn)備了新的小種子讓幼兒觀(guān)察，老師和幼兒一起觀(guān)察小種子，(小麥、荷蘭豆、蘿卜苗)并一一介紹小種子的名稱(chēng)，問(wèn)問(wèn)小種子都長(zhǎng)得一樣么，我們還一起將小種子種在了班級(jí)的小溫室里，和小朋友說(shuō)：“看看我們的小種子種在這個(gè)小家里會(huì)發(fā)生什么變化”。引導(dǎo)幼兒說(shuō)出小種子也和我們小朋友一樣需要充足的水分和陽(yáng)光的照顧它們才會(huì)長(zhǎng)大。孩子們也迫不及待的說(shuō)著：“那什么時(shí)候他們才會(huì)長(zhǎng)大呢”。孩子們一個(gè)個(gè)的都用期待的眼神等著它長(zhǎng)大。每次到戶(hù)外的時(shí)候，小朋友們都會(huì)經(jīng)過(guò)自然角，會(huì)時(shí)不時(shí)的去看一看小種子有沒(méi)有發(fā)芽。
幾天過(guò)去了，經(jīng)過(guò)幼兒和老師的細(xì)心觀(guān)察和照顧，小朋友有了新奇的發(fā)現(xiàn)，小種子長(zhǎng)出小芽了。于是，我把小種子拿到幼兒面前進(jìn)行分組觀(guān)察，思諾小朋友發(fā)現(xiàn)就說(shuō)：“老師，怎么就有幾個(gè)長(zhǎng)出來(lái)了啊!然后，又看看下面的小種子又說(shuō)：“老師，為什么下面的種子還沒(méi)有長(zhǎng)出來(lái)呢?我說(shuō)：是啊!小種子和小朋友一樣要慢慢長(zhǎng)大啊!有的小種子長(zhǎng)得快，有的小種子長(zhǎng)得慢啊!于是，在一天早飯過(guò)后，琪琪小朋友第一個(gè)吃完飯，我就讓他幫老師在小水壺里打點(diǎn)水，于是，他就大聲的叫道：老師，老師?？炜矗》N子長(zhǎng)出葉子了。我就趕緊過(guò)去看看果真小種子長(zhǎng)出小綠葉子了。這時(shí)候，有幾個(gè)孩子紛紛過(guò)來(lái)圍觀(guān)。活動(dòng)區(qū)玩完后，我就又一次和小朋友觀(guān)察小種子，這時(shí)候，菲菲小朋友說(shuō)：“老師，這個(gè)種子的葉子怎么有點(diǎn)像蝴蝶呢”。接著，石頭小朋友又說(shuō)：“這個(gè)葉子像小雞的爪子一樣，真好玩”。經(jīng)過(guò)一個(gè)漫長(zhǎng)的等待，我們種的三種小種子都已經(jīng)成熟了，孩子們又看到了不一樣的變化。孩子們說(shuō)“他們長(zhǎng)出來(lái)的葉子都是不一樣的”。
分析：
小班幼兒年齡小，他們會(huì)以直接、簡(jiǎn)單、表面地認(rèn)識(shí)事物。幼兒熱愛(ài)大自然，好奇心強(qiáng)，興趣濃厚，幼兒對(duì)種下的種子很感興趣，總是愛(ài)問(wèn)：“這是什么?那是什么?為什么?”等等，教師要抓住契機(jī)，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)不同植物的種子，知道它們的名稱(chēng)，樣子一樣不一樣。再延伸到保存、種植的活動(dòng)，通過(guò)觀(guān)察得出直接的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。
隨后，我們老師發(fā)現(xiàn)小種子已經(jīng)長(zhǎng)大了，但是，我們看不到長(zhǎng)出的葉子到底有多高。
措施：
設(shè)計(jì)一個(gè)主題，看看“誰(shuí)的小苗長(zhǎng)得高”，分別把三種不同的種子放在一個(gè)大的托盤(pán)里，讓幼兒進(jìn)行觀(guān)察、比較。設(shè)計(jì)三種卡通動(dòng)物形象的直尺，并伴有幼兒進(jìn)行粘貼的小葉子，隔一段時(shí)間看看就把小葉子上粘貼上去，這樣幼兒就能夠清晰的知道小苗到底長(zhǎng)得有多高了，哪種小苗長(zhǎng)得快了。設(shè)計(jì)了一個(gè)版面，讓幼兒猜測(cè)：“你認(rèn)為哪種小苗長(zhǎng)得高”，就粘貼一個(gè)小葉子。
小班幼兒觀(guān)察報(bào)告篇二
觀(guān)察對(duì)象：
姓名：
年齡：6歲。
性別：女。
家庭狀況：昀昀和哥哥、爸爸、媽媽生活在一起。她的爸爸媽媽工作比較忙，所以常常很早就送到幼兒園。昀昀有個(gè)哥哥，在讀小學(xué)一年級(jí)。昀昀的爸爸是個(gè)不拘小節(jié)的人，常常做事的時(shí)候有些馬虎；媽媽是個(gè)體經(jīng)營(yíng)戶(hù)，平時(shí)因?yàn)橐錾獾脑?，所以比較忙碌。
觀(guān)察背景：昀昀是個(gè)活潑可愛(ài)的女生，常常撲閃著大眼睛吐吐舌頭，樣子可愛(ài)極了。她的開(kāi)心的事，就是畫(huà)畫(huà)和好朋友游戲，每當(dāng)快樂(lè)的時(shí)候，昀昀總會(huì)忍不住咯咯笑出聲?？墒?，昀昀也有苦惱的地方，學(xué)習(xí)習(xí)慣比較松散，做事的專(zhuān)注力比較差；加上先天口齒不清（平翹舌部分、清晰度低），雖然昀昀也會(huì)和小朋友進(jìn)行交往，但是好朋友往往僅限在小組中固定的幾個(gè)小朋友，昀昀存在著與人交流的心理障礙，特別是當(dāng)聽(tīng)到別的小朋友說(shuō)‘我聽(tīng)不懂你說(shuō)什么’的時(shí)候。昀昀的.家長(zhǎng)是如何看待昀昀的缺點(diǎn)？如何提高昀昀的專(zhuān)注力和自信呢？帶著這些疑問(wèn)，我選擇了昀昀作為觀(guān)察對(duì)象。
觀(guān)察目的：
1．改善交往的數(shù)量：提高同伴交往的頻率，擴(kuò)大同伴交往的范圍。
2．從喜好的繪畫(huà)入手，提高與同伴交往的自信，同時(shí)改善自身做事不專(zhuān)心的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3.及時(shí)了解昀昀的語(yǔ)言發(fā)展?fàn)顩r，并在日常生活中矯正錯(cuò)誤的發(fā)音。
小班幼兒觀(guān)察報(bào)告篇三
穎穎
20xx
提高幼兒的語(yǔ)言潛力
教室
穎穎是今年的新生，是我們班很文靜的女孩子。有許多她這個(gè)年齡不該有的特點(diǎn)。她性格孤僻、膽怯、愛(ài)哭，很少與人交談、交往，我發(fā)現(xiàn)她總是一個(gè)人蜷縮在座位上，怯生生地看著周?chē)囊磺?。?duì)于教師的主動(dòng)接近，她總是顯得恐慌、緊張。從自我觀(guān)察、家長(zhǎng)反應(yīng)及側(cè)面了解，我認(rèn)為她怯懦、畏縮性格構(gòu)成的原因有以下幾種可能：
首先是心理承受潛力弱。因?yàn)榭吹酵楸焕蠋熍u(píng)產(chǎn)生了心理壓力，害怕自我也受罰，所以時(shí)時(shí)處處留意。
另外，被家長(zhǎng)過(guò)度嬌慣、保護(hù)著她，日子長(zhǎng)了，這種怯懦、畏縮的性格也就自然構(gòu)成了。
透過(guò)家園聯(lián)手，采用多種教育方式：在課堂上多叫她回答問(wèn)題，老師要多和她交流，讓她認(rèn)為老師也能夠做自我的朋友；同時(shí)，老師也要像家長(zhǎng)反映幼兒在園的.狀況，取得與家長(zhǎng)的配合。
小班幼兒觀(guān)察報(bào)告篇四
觀(guān)察地點(diǎn)：活動(dòng)區(qū)。
幼兒姓名：涵涵、衡衡。
幼兒性別：男。
觀(guān)察目的：了解孩子在活動(dòng)中的情況。
觀(guān)察記錄：
像往常一樣，孩子們?cè)诨顒?dòng)區(qū)做著自己喜歡的活動(dòng)，只聽(tīng)科學(xué)區(qū)里傳出“啪”的一聲，原來(lái)是涵涵和衡衡在爭(zhēng)搶一塊磁鐵，搶來(lái)?yè)屓ゴ盆F摔在地上兩瓣了。兩人都不安的看著我?？粗e(cuò)的他們，我表現(xiàn)出了寬容，“下次小心一點(diǎn)，輪流玩兒就不會(huì)出現(xiàn)這種事了”，他們認(rèn)真的點(diǎn)點(diǎn)頭。
過(guò)了一會(huì)兒，科學(xué)區(qū)再一次的熱鬧了起來(lái)，只見(jiàn)衡衡手里拿著一個(gè)紙盒，紙盒里外各放一塊磁鐵，原來(lái)，摔碎的磁鐵正隔著紙盒“賽跑呢”，這一奇妙現(xiàn)象引起了科學(xué)區(qū)幼兒的濃厚興趣，我被他們專(zhuān)注而激動(dòng)的深情所感染，于是，我也加入其中，邊玩兒邊講解了一些有關(guān)磁鐵的一些特性，還和孩子們翻閱了有關(guān)的書(shū)籍，并引導(dǎo)孩子們能不能制作一個(gè)磁鐵玩具，這一提議又引起了他們動(dòng)手操作的欲望，有的在互相討論做什么玩具，有的干脆去美工區(qū)找材料。
分析：
在他們成功的喜悅中，我感悟很多，假如“磁鐵”摔碎后、我訓(xùn)斥了他們，假如我對(duì)他們的“發(fā)現(xiàn)”置之不理、假如我沒(méi)有和孩子一起探索。那么結(jié)果會(huì)是怎樣的呢?孩子們會(huì)聽(tīng)著我的訓(xùn)斥低下了頭，誰(shuí)也不敢在動(dòng)那塊磁鐵，從而制止了孩子和磁鐵的進(jìn)一步接觸，寶貴的教育時(shí)機(jī)從孩子們的身邊悄悄滑過(guò)。
措施：
“生活中處處有教育”需要教師在說(shuō)每一句話(huà)時(shí)、做每一件事時(shí)認(rèn)真考慮斟酌，在一點(diǎn)一滴中捕捉能夠開(kāi)啟孩子探索的每一束亮光，孩子成長(zhǎng)的道路上就會(huì)充滿(mǎn)色彩。
小班幼兒觀(guān)察報(bào)告篇五
觀(guān)察時(shí)間：9月15日——10月24日。
觀(guān)察地點(diǎn)：教室。
觀(guān)察目的：
小班的寶寶剛?cè)雸@，他們的語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)展不完善，有的寶寶說(shuō)話(huà)斷斷續(xù)續(xù)，不完整，有的寶寶發(fā)音不準(zhǔn)確，讓人聽(tīng)不清楚，所以我們?cè)诤蛯殞殏兘涣鞯臅r(shí)候有些困難，雖然這樣我們還是盡量的和他們交流，可是高裕哲小朋友自從入園以來(lái)，每次他有事情總是來(lái)到我的面前，不說(shuō)話(huà)而是拉著我的手去幫他做他想做的事情，小班的孩子正是培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)展的時(shí)候，所以要想使孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力得到發(fā)展，就要鍛煉孩子張口說(shuō)話(huà)的習(xí)慣。
觀(guān)察實(shí)錄一：
有一天上早操的時(shí)候，孩子們陸陸續(xù)續(xù)的出教室，裕哲小朋友來(lái)到我的面前，用眼睛看著我，嘴里哼哼著：“哼哼哼……”我急忙問(wèn)：“裕哲怎么了，你說(shuō)話(huà)?！薄昂吆摺痹Ｕ苤绷耍吿呌檬掷蚁驇呷?，我明白他是想去尿尿。
觀(guān)察實(shí)錄二：
上完操我讓孩子們脫外套，自己疊起來(lái)放在小床上，當(dāng)孩子們?cè)诿r(shí)裕哲小朋友走過(guò)來(lái)，用眼睛看著我不說(shuō)話(huà)，拉著我來(lái)到他的桌子旁，用手指指她的衣服，我明白他的意思是不會(huì)疊衣服，讓我?guī)兔Α?BR> 觀(guān)察實(shí)錄三：
每一次放學(xué)時(shí)，媽媽接上裕哲總是說(shuō);“和老師說(shuō)再見(jiàn)?！泵恳淮卧Ｕ芸偸腔仡^向我們招招手，笑一笑，不說(shuō)話(huà)跟著媽媽走。
觀(guān)察分析：
面對(duì)裕哲的這種情況，首先我和她媽媽做了一下交流，得知：裕哲是他們家的一個(gè)男孩，全家人都很溺愛(ài)孩子，每次只要孩子一耍小脾氣，還不等孩子張口，東西立刻拿過(guò)來(lái)，有時(shí)只要哼一聲家里的人就知道他要什么，根本不用孩子開(kāi)口，聽(tīng)到這些我開(kāi)始陷入沉思，孩子不光不說(shuō)話(huà)，而且自理能力也差。家長(zhǎng)聽(tīng)到我反應(yīng)孩子在園的情況很是著急，她說(shuō)希望我們能夠幫助孩子改掉這個(gè)不好的習(xí)慣，我理解家長(zhǎng)的心情，我告訴她，其實(shí)孩子是很聰明的，只是這樣已經(jīng)行成了習(xí)慣，要想改過(guò)來(lái)還需要一段時(shí)間。希望這段時(shí)間家長(zhǎng)配合我們一起努力，只要我們找到原因和方法，孩子會(huì)慢慢的好起來(lái)。
實(shí)施的措施和效果：
1.上活動(dòng)課時(shí)，每當(dāng)我手里拿著實(shí)物還是卡片，我總是讓裕哲來(lái)告訴小朋友們們我手里拿著什么?當(dāng)孩子們一起說(shuō)兒歌、唱歌時(shí)，我會(huì)說(shuō)：“我聽(tīng)到裕哲小朋友的聲音了，咱們讓裕哲小朋友來(lái)說(shuō)一說(shuō)?！彪m然有時(shí)裕哲不想說(shuō)，我會(huì)讓他學(xué)著我說(shuō)，并對(duì)他進(jìn)行鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，讓他知道，說(shuō)話(huà)給他帶來(lái)的快樂(lè)。
2.在日常生活中我們會(huì)多親近他，多于他交談，詢(xún)問(wèn)他比較感興趣的事情。每當(dāng)裕哲需要我的幫助時(shí)，我會(huì)讓他說(shuō)出來(lái)，然后再幫助他，如果他堅(jiān)持不說(shuō)，我會(huì)用冷處理的辦法冷落他，直到他說(shuō)出來(lái)，平時(shí)在班里幫助他建立與同伴之間的交往，增加他說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)。
3.家園配合，我認(rèn)為要讓孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力得到健康全面的發(fā)展，應(yīng)做到家園共育，共同培養(yǎng)。我告訴裕哲的媽媽?zhuān)诩覠o(wú)論裕哲想做什么事情都要讓裕哲把話(huà)說(shuō)出來(lái)，如果他想買(mǎi)什么東西，不要用手一指家長(zhǎng)就給他買(mǎi)，要讓他說(shuō)出要買(mǎi)的東西的名字，如果孩子不說(shuō)你也可以教他說(shuō)：“我要買(mǎi)蛋糕等?！痹诩叶嘟桃唤虄焊?，多讓孩子聽(tīng)一聽(tīng)故事，總之就是給孩子創(chuàng)造更多說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)，讓他開(kāi)口說(shuō)話(huà)。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，現(xiàn)在裕哲進(jìn)步了很多，比如放學(xué)時(shí)能和老師說(shuō)再見(jiàn)，上廁所時(shí)會(huì)說(shuō)：“我要尿尿?！闭Z(yǔ)言表達(dá)是小班幼兒展示自我，走進(jìn)集體，融入社會(huì)的一種方式，只要我們掌握好方法，抓住教育時(shí)機(jī)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力就會(huì)提高。同時(shí)我們也看到家長(zhǎng)的溺愛(ài)給孩子們帶來(lái)了很多不好的習(xí)慣，我想對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)：“請(qǐng)你放開(kāi)手，讓孩子自己在實(shí)踐中磨練，在挫折中成長(zhǎng)，不要讓你們的溺愛(ài)害了孩子。”
小班幼兒觀(guān)察報(bào)告篇六
在11月中旬，我們將所有娃娃家里的菜集中起來(lái)增設(shè)了一個(gè)“綠色超市”。超市正常營(yíng)業(yè)了，生意好得不得了。
情況一：娃娃家的媽媽出來(lái)買(mǎi)菜，隨后爸爸又再出來(lái)，到超市里大肆購(gòu)物，家里的灶臺(tái)上，餐桌上全堆滿(mǎn)了各種蔬菜和水果。
情況二：爸爸和媽媽一起出門(mén)，途中不斷爭(zhēng)搶籃子?？壮亢腊职终f(shuō)：“你回家做飯吧，我去買(mǎi)菜，把籃子給我!”朱美芬媽媽?zhuān)骸拔沂菋寢專(zhuān)胰ベI(mǎi)菜，你要不要去抱娃娃啦?”兩人商量未果，一直爭(zhēng)論到超市里。但是，達(dá)到超市以后，爸爸媽媽買(mǎi)菜時(shí)卻能有商有量。
情況三：經(jīng)過(guò)調(diào)整以后，爸爸媽媽知道只能有一個(gè)人去超市買(mǎi)菜，家里需要留一個(gè)人看家和照顧娃娃。王思齊媽媽一個(gè)人到超市以后，“買(mǎi)”了大量的蔬菜和水果，可是離開(kāi)時(shí)卻沒(méi)有付錢(qián)，而超市營(yíng)業(yè)員只一味地給客人拿東西，自己一個(gè)人沉浸在發(fā)放材料的樂(lè)趣中，根本不記得要收錢(qián)。
【分析】。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的游戲，我們小班孩子的角色意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)了，對(duì)于游戲的興趣也越來(lái)越濃。在整個(gè)游戲過(guò)程中，能自發(fā)地想起新的游戲內(nèi)容，并且大膽向老師提出自己的想法，說(shuō)出自己的興趣所在，我們的超市也是由此得來(lái)。在增設(shè)超市以后，我發(fā)現(xiàn)孩子們買(mǎi)菜的時(shí)候是很起勁的，可是買(mǎi)了菜回家卻不知道如何讓安置它們，隨意亂放。
在情況二中，可以看出爸爸媽媽不會(huì)協(xié)商，仍然以自我為中心，對(duì)于新鮮的事物爭(zhēng)搶不休。而在情況三中，可以看出，我們小班孩子對(duì)于新角色也很有興趣。其實(shí)超市里的材料還是原來(lái)娃娃家里的材料，而她卻可以以一個(gè)新的身份去擺弄材料，這讓他很興奮。然而，角色的里面的職責(zé)，她就沒(méi)有盡到，完全忘記了賣(mài)給別人東西時(shí)她要向客人收錢(qián)這么一回事。
【指導(dǎo)策略】。
1.情景回放：小班幼兒對(duì)于看自己的照片特別感興趣，我們就可以將情況一的現(xiàn)象拍攝下來(lái)，以圖片的形式展現(xiàn)給全體幼兒看，讓孩子們來(lái)說(shuō)一說(shuō)，哪里不對(duì)，應(yīng)該怎么做。這樣把問(wèn)題還給孩子們自己解決，比老師在一旁苦口婆心地說(shuō)教更為有效。
2.提示要求：現(xiàn)在我們班的孩子已經(jīng)有了初步的合作意識(shí)，我們可以在游戲前引導(dǎo)娃娃家的爸爸媽媽在出門(mén)前要商量好，確保家中有人照顧娃娃。表?yè)P(yáng)在超市里買(mǎi)菜有商有量的爸爸媽媽?zhuān)⒁龑?dǎo)他們可以把在超市商量買(mǎi)什么菜的對(duì)話(huà)引用在其他方面來(lái)。
3.談話(huà)討論：活動(dòng)前讓孩子們想一想，說(shuō)一說(shuō)，自己去超市買(mǎi)東西時(shí)，他們看到的營(yíng)業(yè)員都是怎么工作的，客人買(mǎi)了東西要不要付錢(qián)。通過(guò)談話(huà)的方式，讓孩子們了解營(yíng)業(yè)員的職責(zé)，明白客人買(mǎi)東西需要給錢(qián)的道理。
4.示范教育：小班幼兒由于其年齡特點(diǎn)影響，特別喜歡模仿。所以教師在游戲前可適當(dāng)進(jìn)行示范教育。
小班幼兒觀(guān)察報(bào)告篇七
觀(guān)察地點(diǎn)：小班教室。
觀(guān)察對(duì)象：全班幼兒。
觀(guān)察目的：班級(jí)的紀(jì)律較為松散，孩子的行為較為散漫，通過(guò)觀(guān)察分析了解幼兒各項(xiàng)常規(guī)變差的原因。
觀(guān)察實(shí)錄：
吃午飯時(shí)，小朋友變現(xiàn)得有些不安、急躁，說(shuō)話(huà)聲音由小聲到大聲，我提醒小朋友：進(jìn)餐要安靜。小朋友稍微收斂了一點(diǎn)，可過(guò)不了幾分鐘，又開(kāi)始了，并且越來(lái)越大聲。我只好拿不發(fā)貼貼來(lái)壓他們：”小朋友注意了，再這樣大聲說(shuō)話(huà)，老師就不喜歡你們了，就不發(fā)貼貼了。”這招還有點(diǎn)靈，小朋友一下子就安靜下來(lái)了。飯后，帶幼兒在外面散步，有幾個(gè)調(diào)皮的幼兒，還趁我不注意，竟追鬧起來(lái)。
分析與措施：
1、原來(lái)非常有序的班級(jí)，為什么變得這樣不安和急躁呢?想起每次排練時(shí)，幼兒都說(shuō)累。顯然，是因?yàn)榕啪殹傲弧惫?jié)目，把孩子的生活學(xué)習(xí)常規(guī)打亂了。所以，幼兒才變得如此不安。
2、針對(duì)這種情況，采取了相應(yīng)的措施：在排練的同時(shí)，也要強(qiáng)調(diào)班級(jí)常規(guī)，同時(shí)，也和班上老師溝通協(xié)商，注意調(diào)節(jié)自己的情緒，不能跟隨幼兒急躁，。經(jīng)過(guò)這幾天的改變，班級(jí)常規(guī)有所好轉(zhuǎn)，孩子的情緒也慢慢變得平和起來(lái)，但還有些急躁，需要長(zhǎng)時(shí)間調(diào)節(jié)和培養(yǎng)。
小班幼兒觀(guān)察報(bào)告篇八
小班幼兒小沈
小沈平時(shí)一直由媽媽給他接送，因此每天來(lái)園較早。今天他又早早的第一個(gè)到校，媽媽一個(gè)勁地跟他說(shuō)：“快叫老師早呀!”小沈沒(méi)有反應(yīng)，低著頭繼續(xù)往前走。于是我蹲下身子跟他說(shuō)：“小沈早上要跟老師怎么說(shuō)呀?”他還是低著頭不看老師，我跟他說(shuō)：“那你就看一眼老師吧，”他還是不肯看，更不用說(shuō)說(shuō)老師早。他媽媽嘆口氣說(shuō)：“咳，這孩子真是的就是這樣不肯叫人，總在背后說(shuō)，在家里也一樣。在活動(dòng)中我們也發(fā)現(xiàn)他在跟小朋友一起說(shuō)話(huà)時(shí)聲音很響亮，可一到集體面前說(shuō)話(huà)時(shí)，他就不敢大聲說(shuō)，剛開(kāi)始甚至還不敢上臺(tái)。
在與小沈的接觸中我還發(fā)現(xiàn)他的普通話(huà)語(yǔ)音非常不正確。有一次，他在唱歌曲：“小金魚(yú)”。“一條魚(yú)，水里游，都都單單在發(fā)愁…….”于是我走到他前面跟他說(shuō)：“你唱得真好聽(tīng)，如果你把都都單單唱成孤孤單單肯定還要好聽(tīng)。你說(shuō)說(shuō)看：“孤孤單單?！辈⒔探o他發(fā)“孤”的方法，舌頭縮起來(lái)，不要碰祝讓氣從嘴里發(fā)出來(lái)。孩子很樂(lè)意學(xué)，我讓他慢慢說(shuō)。由于他一直習(xí)慣了說(shuō)都都單單，所以一下子糾正有點(diǎn)難。小小班的孩子好模仿，因此我說(shuō)一遍，他也跟著說(shuō)一遍。由于我是準(zhǔn)備著而行的所以手里還拿著小金魚(yú)的圖片。我拿著兩條小金魚(yú)的圖片，問(wèn)他：“現(xiàn)在這條小金魚(yú)還孤單嗎?”他說(shuō)：“不孤單了”“到底孤單嗎?”“不孤單?！薄澳俏易屵@條魚(yú)離開(kāi)他會(huì)孤單嗎?”“你有姑媽嗎?”“有幾個(gè)姑媽?”我變著方法試著跟他談話(huà)，其實(shí)是想讓他練習(xí)發(fā)“孤”的發(fā)音。通過(guò)反復(fù)的練習(xí)，小沈?qū)碌陌l(fā)音有了進(jìn)步，有幾遍已經(jīng)能發(fā)對(duì)了。
在觀(guān)察中發(fā)現(xiàn)小沈?qū)和d的發(fā)音區(qū)分的不是很好。小沈普通話(huà)不正確的原因主要是受家庭因素和他自身因素的影響。他從小是由奶奶領(lǐng)的，所以平時(shí)普通話(huà)說(shuō)得較少，普通話(huà)的詞匯也不多，總是根據(jù)自己的想象來(lái)說(shuō)。比如：有一次他吃完飯就說(shuō)我要：“卡嘴巴”。這是他自己創(chuàng)造出來(lái)的詞。另一方面他比較害羞，說(shuō)話(huà)時(shí)不敢看人家的眼睛，這樣他光靠耳朵聽(tīng)而沒(méi)有看別人的嘴形發(fā)音。長(zhǎng)此以往從而導(dǎo)致他發(fā)音的不正確。
與家長(zhǎng)溝通孩子的普通話(huà)發(fā)展情況，讓家長(zhǎng)平時(shí)也注意傾聽(tīng)孩子的普通話(huà)，如有不正確的，及時(shí)給予糾正，并讓家長(zhǎng)平時(shí)也能堅(jiān)持用普通話(huà)與孩子交流。在班級(jí)網(wǎng)頁(yè)與家園欄里共同宣傳有關(guān)普通話(huà)的知識(shí)。
觀(guān)察小沈的行為，每次讓他到上面來(lái)唱歌或念兒歌，他都很不自在，小手要么拉衣服，要么撥指甲。我沒(méi)有及時(shí)的批評(píng)他而是先告訴幼兒到上面表演人先要站好，然后再表演。于是我就選擇他感興趣的活動(dòng)，他很喜歡唱歌，所以我就選擇他很喜歡唱的歌曲讓他到上面來(lái)唱，以減少他的窘迫感。這樣多叫他，他在集體面前說(shuō)話(huà)更加自如了。早上不肯叫老師早，我一開(kāi)始先應(yīng)用小紅花來(lái)刺激他，這種方法雖然不是那么妥當(dāng)，但對(duì)低幼兒童來(lái)說(shuō)還是有一定效果的。當(dāng)我在發(fā)小紅花時(shí)我就跟他說(shuō)：“小沈，如果你叫了，那老師就把小紅花發(fā)給你，這招還蠻有用的。所以有時(shí)如果他不肯叫人我就用小紅花來(lái)刺激他，于是他就叫了。并在平時(shí)的孝敬教育時(shí)也引導(dǎo)孩子要主動(dòng)跟別人打招呼，跟別人說(shuō)話(huà)時(shí)眼睛要看著別人，這樣才是一個(gè)有禮貌的好孩子。
小沈平時(shí)來(lái)園較早所以我經(jīng)常利用早上的時(shí)間與孩子交談。在第二次的觀(guān)察中我就引導(dǎo)孩子如何來(lái)正確的發(fā)音，及時(shí)糾正孩子錯(cuò)誤的發(fā)音。托班的孩子好模仿因此我利用孩子模仿的特點(diǎn)讓孩子學(xué)說(shuō)正確的發(fā)音，但過(guò)于反復(fù)的練習(xí)，又會(huì)使孩子的學(xué)習(xí)顯得過(guò)于枯燥，所以我及時(shí)的應(yīng)用方法，通過(guò)相關(guān)這方面的談話(huà)活動(dòng)來(lái)練習(xí)幼兒的發(fā)音。比如我在讓幼兒學(xué)念“孤”時(shí)就尋找與“孤”相應(yīng)的字詞來(lái)讓幼兒練習(xí)。所以我就問(wèn)幼兒有沒(méi)有姑媽這事。平時(shí)還可以利用給孩子穿脫-衣服、放學(xué)后等一些時(shí)間與孩子個(gè)別談話(huà)。傾聽(tīng)孩子的發(fā)音并及時(shí)地給予糾正，讓孩子的錯(cuò)誤發(fā)音糾正在萌芽狀態(tài)。
取得的成效：
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的堅(jiān)持，孩子的普通話(huà)發(fā)音有了明顯的進(jìn)步，在集體面前說(shuō)話(huà)更加大膽了，現(xiàn)在他也能主動(dòng)舉手了。早上來(lái)也能跟老師說(shuō)老師早，晚上走了也能主動(dòng)說(shuō)老師再見(jiàn)，但有時(shí)還會(huì)不肯說(shuō)或者只跟一個(gè)老師說(shuō)，不過(guò)比以前已經(jīng)有了明顯的進(jìn)步。
小班幼兒觀(guān)察報(bào)告篇九
一杰是一個(gè)比較內(nèi)向的孩子，平時(shí)反映比較的慢，這個(gè)學(xué)期一杰注意力比較的分散，在各個(gè)活動(dòng)中也不太樂(lè)意參與，我發(fā)現(xiàn)一杰在各方面的能力都比較的差。例如：美術(shù)欣賞活動(dòng)中，幼兒很容易被其他的幼兒影響，參與活動(dòng)的積極性不高，而且也很少舉手回答問(wèn)題。在美術(shù)繪畫(huà)方面，幼兒的繪畫(huà)能力比較差，剛開(kāi)始都不肯畫(huà)。有時(shí)活動(dòng)中其他孩子都完成了作品，但是他卻是半天沒(méi)有完成作品。其他的活動(dòng)中，一杰也很少積極參與，舉手回答問(wèn)題的次數(shù)非常的少。
1、針對(duì)一杰膽子比較小的情況，我在平時(shí)多鼓勵(lì)一杰大膽的在集體面前展示自己。在美術(shù)欣賞活動(dòng)中，我讓一杰大膽的講出自己對(duì)美術(shù)作品的感受，在一杰不敢講的時(shí)候，我提醒一下他，這樣一杰的自信心就大了。
2、一杰在操作能力方面有很大的欠缺，因此我在進(jìn)行操作活動(dòng)的時(shí)候，引導(dǎo)一杰大膽的進(jìn)行操作。然后也給一杰一些幫助，讓一杰能夠完成每一次的操作，讓一杰能夠樂(lè)意參與操作活動(dòng)。
3、一杰在休息的時(shí)候一直會(huì)和其他的幼兒打鬧，對(duì)這樣的情況我也覺(jué)得要多與幼兒溝通，讓他知道什么樣的表現(xiàn)才是好的。同時(shí)也在班級(jí)里制定一定的規(guī)則，讓班級(jí)里的幼兒共同學(xué)習(xí)遵守規(guī)則。
一杰在經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的學(xué)習(xí)以后，在班級(jí)里能夠和同伴十分友好的相處。只是在和一些調(diào)皮的小朋友一起的時(shí)候，會(huì)不自覺(jué)的打鬧，這一點(diǎn)還需要進(jìn)一步的加強(qiáng)指導(dǎo)。一杰在美術(shù)活動(dòng)中，慢慢的能夠大膽的舉手回答問(wèn)題了，并且也樂(lè)意將自己心里想的繪畫(huà)出來(lái)。但是一杰的繪畫(huà)能力還不夠高，還需要在平時(shí)的活動(dòng)中多加強(qiáng)。但是對(duì)于一杰的進(jìn)步，我也不斷的肯定，讓一杰更加的有積極性。
小班幼兒觀(guān)察報(bào)告篇十
姓名：吳柬白。
性別：男。
時(shí)間：10月15。
地點(diǎn)：自然角。
行為表現(xiàn)。
來(lái)到自然角看到這么多花生，我請(qǐng)小朋友把花生取出來(lái)，柬白走過(guò)去就把花生拿起來(lái)用嘴巴咬了，這時(shí)吳紅蕓說(shuō)不好用嘴巴咬，有細(xì)菌的，你以后要打針的。
教育過(guò)程。
由于環(huán)節(jié)的錯(cuò)誤，幼兒學(xué)習(xí)了不恰當(dāng)?shù)姆椒?，為了挽救這一錯(cuò)誤細(xì)節(jié)，我讓他們?cè)僖淮伟褞せㄉ鷦冮_(kāi)，并把種子種在盆子里，更是為了能讓幼兒更全面的觀(guān)察花生的生長(zhǎng)過(guò)程。聽(tīng)到小朋友說(shuō)的，我又重復(fù)問(wèn)了一遍：大家要像吳紅蕓學(xué)習(xí)，她上課肯定很認(rèn)真，教師上次說(shuō)打開(kāi)花生用嘴巴咬嗎能夠用什么方法，我請(qǐng)柬白告訴我。柬白可能是因?yàn)樯险n時(shí)沒(méi)認(rèn)真聽(tīng)，所以回答不上來(lái)。如果沒(méi)聽(tīng)那你想一個(gè)好辦法來(lái)告訴周教師，周教師期望你下次上課時(shí)能認(rèn)真的聽(tīng)，這樣我們就是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦又認(rèn)真的小朋友了。
效果。
有很多幼兒的語(yǔ)言表達(dá)本事不強(qiáng)是因?yàn)槲覀冎蛔⒅亓擞變簩W(xué)到什么，動(dòng)手做了什么，而沒(méi)有采取有效的問(wèn)答活動(dòng)，如果我們給他們足夠的時(shí)間去想問(wèn)題，我想每個(gè)孩子都會(huì)給出你一個(gè)答案，不管是對(duì)是錯(cuò)，是好是壞。只要他有提高我就得及時(shí)給予他表?yè)P(yáng)。
小班幼兒觀(guān)察報(bào)告篇十一
小班娃娃家第一學(xué)期對(duì)于孩子們來(lái)言是從家庭過(guò)度到集體生活的一個(gè)非常重要的區(qū)域游戲地點(diǎn)，游戲是幼兒的天性，在游戲中孩子們能夠盡情的抒發(fā)情緒，表達(dá)情感，充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)造各種游戲活動(dòng)，小班自主游戲是幼兒通過(guò)模仿生活，觀(guān)察生活，學(xué)習(xí)交往以及體驗(yàn)合作的重要途徑之一，也是發(fā)展孩子們個(gè)性化表達(dá)表現(xiàn)的奠基。
時(shí)間：20xx年11月18日。
地點(diǎn)：娃娃家區(qū)域。
記錄：早飯后，孩子們自主的進(jìn)入了娃娃家開(kāi)始了游戲。
足的樣子，樂(lè)此不疲的又一碗一碗的把食物盛出來(lái)一個(gè)一個(gè)的端到桌子上。不一會(huì)桌子上放滿(mǎn)了小碗和小盤(pán)。
“媽媽”杜祎桐一直在不停的把娃娃的衣服塞洗衣機(jī)里，洗一會(huì)兒就塞一件洗一會(huì)兒塞一件兒，直到?jīng)]有衣服塞了為止，然后又看到旁邊的床單、被單，拿出剛才的衣服，能給放好后將床單、被單放進(jìn)去，等一會(huì)兒洗完了拿出來(lái)又給娃娃們蓋上，“爸爸”王杰仁又大聲說(shuō)道“吃飯啦”“媽媽”杜祎桐沒(méi)有理會(huì)他，還是在不停的鼓弄那些床單被單，這時(shí)候“爸爸”王杰仁自己做沙發(fā)上吃了起來(lái)。
1、游戲內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，滿(mǎn)足于重復(fù)單一的動(dòng)作。進(jìn)入小班集體生活后，多數(shù)幼兒剛接觸角色游戲時(shí)間不久，所以很感興趣。而且喜歡扮演自己熟悉的角色人物，也喜歡按照他們自己的想法去模仿日常生活中成人的動(dòng)作，例如：炒菜、洗衣服這都是我們?nèi)粘Ｉ畹某B(tài)動(dòng)作，同時(shí)看得出他們非常享受“動(dòng)作”帶來(lái)的樂(lè)趣，沉醉在自己的游戲中。
2、操作游戲材料的過(guò)程其實(shí)對(duì)于孩子來(lái)講就是獲得信息的過(guò)程。由于小班年齡的幼兒有比較強(qiáng)烈的情緒、愛(ài)模仿、思維直覺(jué)行動(dòng)性等特點(diǎn)，各方面能力相對(duì)來(lái)講較為弱，但他們會(huì)按照自己的發(fā)展水平通過(guò)游戲去“破譯”游戲材料所蘊(yùn)含的信息。他們知道炒完菜盛在碗里、盤(pán)子里，洗完衣服去放好等這些都是證明他們正在處于直覺(jué)行動(dòng)到具體形象思維的過(guò)渡階段。
3、缺乏交流意識(shí)。角色游戲每個(gè)孩子都喜歡玩，體現(xiàn)出了孩子們好玩的天性，盡管游戲前他們會(huì)自己選擇好自己的角色但是在游戲過(guò)程中往往會(huì)忘記自己扮演的角色，加上他們的表達(dá)能力和相互之間的溝通能力還是相對(duì)比較弱，因此他們之間相互的交流較為少，往往也是不期待對(duì)方的回應(yīng)，沉醉在自己的游戲中，他們會(huì)通過(guò)自己的行動(dòng)表達(dá)需求，就像“爸爸”“媽媽”各自干各自的基本沒(méi)什么交流只停留在單一的動(dòng)作上。
1、內(nèi)容較簡(jiǎn)單，滿(mǎn)足于重復(fù)單一的動(dòng)作。進(jìn)入小班集體生活后，大多數(shù)幼兒剛開(kāi)始接觸角色游戲，所以對(duì)角色游戲很感興趣，而且很喜歡扮演其中的角色，特別喜歡爸爸、媽媽的角色。他們按自己的想法、喜好模仿著成人的各種動(dòng)作。不斷地炒菜，重復(fù)地洗衣服、疊衣服，這些都是他們?cè)谀７氯粘？吹降某扇说膭?dòng)作。反映家庭生活中基本的吃飯、炒菜、洗衣服的內(nèi)容，他們也非常享受“動(dòng)作”帶來(lái)的樂(lè)趣，沉醉在自己的游戲世界中。
2、操作游戲材料的過(guò)程其實(shí)是一種獲得信息的過(guò)程由于小班年齡幼兒有強(qiáng)烈的情緒性、愛(ài)模仿、思維的直覺(jué)行動(dòng)性等特點(diǎn)，各方面能力還比較弱。但幼兒會(huì)按照自己的發(fā)展水平通過(guò)游戲活動(dòng)“破譯”游戲材料所蘊(yùn)含的信息?！鞍职帧痹谑⒉藭r(shí)，將食物能夠分別裝在每一個(gè)盤(pán)子里。他在滿(mǎn)足動(dòng)作操作的同時(shí)，也是在按類(lèi)別進(jìn)行分類(lèi)。這也算是數(shù)學(xué)概念在幼兒日常生活中的運(yùn)用。幼兒正處于直覺(jué)行動(dòng)到具體形象思維的過(guò)渡階段，他們的認(rèn)識(shí)很大程度上要依賴(lài)行動(dòng)。
3、缺乏交流與合作的意識(shí)。角色游戲每個(gè)人都喜歡玩，體現(xiàn)出孩子們好玩的天性。盡管游戲前幼兒自己選擇好自己喜歡的角色，明確給孩子爸爸、媽媽或其他的角色，但是一旦他們真正玩游戲的時(shí)候又經(jīng)常會(huì)忘記自己扮演的角色。而小班幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力和交往能力與中、大班幼兒相比還比較差，因此他們之間相互交往較少，往往不期待對(duì)方的回應(yīng)，沉醉在自己的游戲中。兩人基本上沒(méi)有什么交流只停留在單一的動(dòng)作上。
小班幼兒觀(guān)察報(bào)告篇十二
觀(guān)察地點(diǎn)：教學(xué)活動(dòng)、晨間區(qū)域。
觀(guān)察內(nèi)容：
說(shuō)“老虎、老虎”我提醒她還缺一塊，她又在籃筐里找了一番，沒(méi)找到，就自己跑走了。分析與措施：
根據(jù)昀昀的這個(gè)情況，我也思考，昀昀經(jīng)常性的選擇美術(shù)區(qū)、畫(huà)畫(huà)區(qū)，能在美術(shù)區(qū)堅(jiān)持很長(zhǎng)的時(shí)間，是因?yàn)楫?huà)畫(huà)是昀昀的特長(zhǎng)，在畫(huà)畫(huà)中，她可以體驗(yàn)到成就感、提升自己的.自信，越畫(huà)越好！而很少、不太愿意去選擇其它區(qū)域，是因?yàn)樗桓覈L試，怕出錯(cuò)，所以昀昀嘗試其它區(qū)本身就是一個(gè)進(jìn)步，可能對(duì)其它的小朋友的要求是拼完整，但是對(duì)昀昀的要求可以稍微的放低一些，比如說(shuō)拼了3塊也可以對(duì)她進(jìn)行表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)，激發(fā)她下次繼續(xù)參加該區(qū)域的興趣，以此類(lèi)推，讓昀昀去積極嘗試各種區(qū)域，讓她有全面的發(fā)展。另外，也應(yīng)積極的與家長(zhǎng)溝通，請(qǐng)昀昀按時(shí)來(lái)園，保證游戲時(shí)間的充足！
小班幼兒觀(guān)察報(bào)告篇十三
鏡頭一：
“老師，早上好！”許佳瑩對(duì)我說(shuō)，雖然仍然是在阿姨的提醒下才跟我打招呼的，但是許佳瑩的聲音明顯比以前都輕，許佳瑩已經(jīng)生病了好幾個(gè)星期，這是她生病后第一天來(lái)幼兒園上課，可以看出她對(duì)于班級(jí)的環(huán)境稍許陌生。鏡頭二：
睡午覺(jué)了，小朋友們都迅速的脫掉衣服鉆入了被窩中，今天的許佳瑩特別的快，平時(shí)總是最后一個(gè)睡下去的她今天很快的已經(jīng)躺在了被子里，在我想幫她蓋好被子的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)原來(lái)許佳瑩的毛衣都沒(méi)有脫掉，于是我?guī)椭摰袅嗣隆?BR> 以上兩個(gè)鏡頭都是來(lái)自于許佳瑩生病多日之后來(lái)幼兒園的第一天發(fā)生的，出現(xiàn)這些現(xiàn)象的有很多方面。
1、家長(zhǎng)在家對(duì)于許佳瑩的教育引導(dǎo)問(wèn)題。許佳瑩在家中主要有祖輩照料，她的奶奶對(duì)她過(guò)分的溺愛(ài)，特別在這次許佳瑩生病之后，對(duì)于她的照顧是無(wú)微不至，穿衣、喂飯、脫衣都是奶奶包辦，所以造成了以前稍有進(jìn)步的許佳瑩自理能力降低。
2、幼兒不夠自信，不能很好的與老師進(jìn)行交流互動(dòng)。幼兒在班級(jí)中不知道如何表達(dá)自己的想法，對(duì)于老師與其進(jìn)行交流，也往往是零星的單詞，不能使用句子來(lái)表達(dá)想法。出現(xiàn)這一原因主要是來(lái)自于家庭溝通不夠，對(duì)于許佳瑩來(lái)說(shuō)，要提高其自信，除了老師對(duì)其的鼓勵(lì)，給予其機(jī)會(huì)來(lái)大膽表達(dá)自己之外，還需要家長(zhǎng)與其進(jìn)行良好的溝通。
1、教師與奶奶進(jìn)行溝通交流，指出許佳瑩在生病之后的變化，從幼兒發(fā)展的角度來(lái)建議奶奶學(xué)會(huì)放手，讓孩子在家中也能鍛煉自己的自理能力，提高其靈活性。
2、建議許佳瑩媽媽能每天花一點(diǎn)時(shí)間與許佳瑩溝通。例如：可以問(wèn)問(wèn)許佳瑩在幼兒園學(xué)到了什么本領(lǐng)，在幼兒園的好朋友等等，讓許佳瑩在家能大膽表述自己的想法。
3、教師給予許佳瑩更多展示自我的機(jī)會(huì)。通過(guò)班級(jí)小舞臺(tái)或者是午間休息時(shí)間，鼓勵(lì)許佳瑩大膽表演自己的節(jié)目。
4、教師在幼兒園里重點(diǎn)指導(dǎo)許佳瑩的穿、脫衣等各種生活自理方面的技能，用鼓勵(lì)的方式來(lái)提高許佳瑩自我服務(wù)意識(shí)。
在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題之后，我們積極的尋找發(fā)生問(wèn)題的原因，從而制定解決方式，讓許佳瑩能夠在家長(zhǎng)與教師的共同努力下，跟上班級(jí)孩子的發(fā)展。在本月中許佳瑩能用完整句來(lái)表達(dá)自己的想法并且也能參與小舞臺(tái)的演出。