在團(tuán)隊(duì)合作中，每個(gè)人都扮演著重要的角色。總結(jié)要盡量簡(jiǎn)明扼要，不要過(guò)分啰嗦，言之有物即可。6、范文里的例子可以幫助我們更好地理解總結(jié)的要點(diǎn)。
現(xiàn)代紡織技術(shù)畢業(yè)論文篇一
國(guó)務(wù)院下發(fā)的《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中對(duì)高職院校中關(guān)于人才培養(yǎng)目標(biāo)提出了建設(shè)性指導(dǎo)意見(jiàn)“服務(wù)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)為宗旨培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的高技能專門人才。”高素質(zhì)和高技能專門人才的要求也成為高職院校在各門專業(yè)人才培養(yǎng)中應(yīng)著重加強(qiáng)的內(nèi)容。
作為會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)工作,“高素質(zhì)”體現(xiàn)在要具有較高的職業(yè)道德;較扎實(shí)的專業(yè)知識(shí);較完備的經(jīng)濟(jì)和會(huì)計(jì)法律法規(guī)知識(shí);較強(qiáng)的人際溝通能力和靈活多變的適應(yīng)不同環(huán)境能力?！案呒寄堋比瞬乓蠖ㄎ挥诟呗氃盒Ｅ囵B(yǎng)出來(lái)的會(huì)計(jì)專業(yè)人才具有較完善的會(huì)計(jì)工作技能。現(xiàn)代高職會(huì)計(jì)教學(xué)模式,主要是圍繞“教出什么樣的人”和“怎樣教”展開的。從橫向結(jié)構(gòu)角度看,現(xiàn)代高職會(huì)計(jì)教學(xué)模式,包括培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和保障體系五個(gè)方面。
一、培養(yǎng)目標(biāo)。
筆者認(rèn)為,現(xiàn)代高職會(huì)計(jì)教學(xué)模式的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位在為企事業(yè)單位培養(yǎng)技術(shù)型和技能型會(huì)計(jì)人才上。
1.技術(shù)型會(huì)計(jì)人才。以從事會(huì)計(jì)核算工作為主,并進(jìn)行適當(dāng)?shù)呢?cái)務(wù)管理和會(huì)計(jì)分析,其工作的側(cè)重點(diǎn)是進(jìn)行會(huì)計(jì)核算,但在會(huì)計(jì)核算的過(guò)程中注重智能運(yùn)用,能根據(jù)所產(chǎn)生的會(huì)計(jì)信息進(jìn)行會(huì)計(jì)分析、會(huì)計(jì)預(yù)測(cè)、會(huì)計(jì)決策,有較敏銳的觀察能力、分析問(wèn)題能力和解決問(wèn)題能力,能為企業(yè)管理提供意見(jiàn)和建議等。
2.技能型會(huì)計(jì)人才。以從事會(huì)計(jì)核算工作為主,工作的重點(diǎn)是進(jìn)行會(huì)計(jì)的核算和監(jiān)督,具備一定的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí),熟練掌握會(huì)計(jì)核算和計(jì)算技術(shù),能操作計(jì)算機(jī)和會(huì)使用會(huì)計(jì)軟件,并最終能編制真實(shí)可靠的會(huì)計(jì)報(bào)告。
二、教學(xué)目標(biāo)。
從教學(xué)目標(biāo)上說(shuō),就是要求工作崗位單元訓(xùn)練熟練透徹、崗位模塊專而精通、職業(yè)模塊應(yīng)聘成功!
三、教學(xué)內(nèi)容。
根據(jù)“面向?qū)ο蟆钡脑瓌t,職業(yè)工作崗位用什么就教什么,職業(yè)工作崗位需要什么就訓(xùn)練什么。在設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)職業(yè)工作崗位知識(shí)、技術(shù)和能力訓(xùn)練單元和模塊時(shí),根據(jù)會(huì)計(jì)職業(yè)崗位分工來(lái)研究確定各自要知、要會(huì)和要做的知識(shí)、技術(shù)和能力模塊,一個(gè)職業(yè)工作崗位對(duì)應(yīng)于一個(gè)模塊組合,每個(gè)模塊又包括若干個(gè)技能單元,每個(gè)單元就是會(huì)計(jì)崗位技能訓(xùn)練的基本單位,會(huì)計(jì)職業(yè)工作崗位的所有模塊就構(gòu)成高職會(huì)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容。在確定教學(xué)內(nèi)容時(shí)要考慮:。
1.實(shí)行訂單式培養(yǎng)的,通過(guò)校企共同協(xié)商,把絕大部分或全部模塊的設(shè)置權(quán)交給用人單位,由用人單位制定職業(yè)工作崗位要求。
2.學(xué)院自行培養(yǎng)的,通過(guò)行業(yè)調(diào)查研究,組織教師和行業(yè)會(huì)計(jì)專家一起制定具有行業(yè)性、實(shí)用性、操作性、標(biāo)準(zhǔn)性和及時(shí)性的會(huì)計(jì)工作崗位實(shí)訓(xùn)單元方案。
3.突出重點(diǎn),通過(guò)對(duì)模塊合理組合,對(duì)模塊提供的`時(shí)間多少、訓(xùn)練強(qiáng)度的高低,進(jìn)行綜合考慮,突出要強(qiáng)化的內(nèi)容。并通過(guò)安排學(xué)生到模擬公司或真實(shí)的企事業(yè)單位工作,進(jìn)行務(wù)實(shí)性崗位技能專項(xiàng)訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練,形成一套有針對(duì)性的考核辦法。
4.強(qiáng)化職業(yè)工作崗位素養(yǎng)。在會(huì)計(jì)職業(yè)道德方面,核心是教會(huì)學(xué)生做人,培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、溝通能力和創(chuàng)造能力,使學(xué)生在學(xué)好專業(yè)技術(shù)的同時(shí),更應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)如何運(yùn)用這些技術(shù)為企業(yè)處理紛繁的事務(wù)。如在計(jì)算機(jī)實(shí)用技能方面,要求能操作會(huì)用,開設(shè)widows200/xp/98操作技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、辦公自動(dòng)化技術(shù)、會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用技術(shù)、erp應(yīng)用技術(shù)等訓(xùn)練模塊。
四、教學(xué)方法。
在現(xiàn)代高職會(huì)計(jì)教學(xué)模式中,不管是案例教學(xué),還是對(duì)實(shí)務(wù)直接操作,都要普遍運(yùn)用面向?qū)ο蟮娜蝿?wù)驅(qū)動(dòng)式歸納方法,要?jiǎng)?chuàng)新案例教學(xué),即案例教學(xué)加公司工作的方式。在運(yùn)用模塊或單元案例教學(xué)法之后,安排學(xué)生到模擬公司工作,可將一個(gè)教學(xué)班分成兩個(gè)公司,每個(gè)學(xué)生在公司擔(dān)任不同職務(wù),他們有相應(yīng)虛擬工資,指導(dǎo)教師應(yīng)有“總經(jīng)理”、“總會(huì)計(jì)師”、“財(cái)務(wù)總監(jiān)”和“注冊(cè)會(huì)計(jì)師”等角色,開設(shè)的部門按照真實(shí)公司的劃分,如市場(chǎng)開發(fā)部、銷售部、生產(chǎn)技術(shù)部、采購(gòu)部、財(cái)務(wù)部、翻譯部、辦公室、人力資源部、總務(wù)部等,每個(gè)部門均設(shè)部門負(fù)責(zé)人,由學(xué)生擔(dān)任。總經(jīng)理(教師)召開企業(yè)管理會(huì)議,布置工作任務(wù),財(cái)務(wù)部門和其他部門負(fù)責(zé)人(學(xué)生)參加會(huì)議,會(huì)后各負(fù)責(zé)人向本部門工作崗位(學(xué)生)布置工作,各工作崗位(包括會(huì)計(jì)職業(yè)工作崗位)開展工作,教師檢查。公司應(yīng)有的辦公設(shè)備在合作公司或者模擬實(shí)驗(yàn)室里都配備齊全。學(xué)生在企業(yè)商務(wù)運(yùn)作的環(huán)境下,按照實(shí)際公司的職能開展工作,將學(xué)到的職業(yè)工作崗位技能應(yīng)用到公司的具體業(yè)務(wù)中,深入體會(huì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生的各個(gè)環(huán)節(jié)及其,進(jìn)行會(huì)計(jì)核算和管理。在實(shí)習(xí)的一定階段,要進(jìn)行崗位輪換,以更換角色,共同提高。
五、保障措施。
第一,增加資金投入,建立以單元知識(shí)與技能為系列的會(huì)計(jì)教學(xué)單元庫(kù)、模塊庫(kù),建立會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室,增加內(nèi)容全面、樣板性強(qiáng)的多層次、多方位的綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目(如集團(tuán)公司會(huì)計(jì)實(shí)務(wù))等,擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容,使之包括會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)、審計(jì)、稅務(wù)、金融等,提高實(shí)驗(yàn)室硬件的檔次,配備專職的實(shí)驗(yàn)員,實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)代化、規(guī)范化和制度化,組建模擬公司、計(jì)算機(jī)中心、多媒體教學(xué)系統(tǒng)等。第二,加大對(duì)師資培訓(xùn)力度,增加培訓(xùn)資金投入。第三,落實(shí)職業(yè)共建項(xiàng)目,企事業(yè)單位、會(huì)計(jì)師事務(wù)所要為學(xué)生提供充足的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)和關(guān)鍵能力的訓(xùn)練,使學(xué)生在會(huì)計(jì)工作崗位上進(jìn)行實(shí)地操作訓(xùn)練,并且隨時(shí)能夠得到會(huì)計(jì)專家的指導(dǎo)。第四,發(fā)揮集體智慧,會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)專家、會(huì)計(jì)人員和會(huì)計(jì)教師一起進(jìn)行會(huì)計(jì)職業(yè)工作崗位模塊的開發(fā)的統(tǒng)籌兼顧與方案安排。
從縱向結(jié)構(gòu)上看,現(xiàn)代高職會(huì)計(jì)教學(xué)模式包括:分析學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)者特征,教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)與組織策略等。首先分析學(xué)習(xí)環(huán)境;其次用細(xì)化技術(shù)分解學(xué)習(xí)任務(wù);再次根據(jù)學(xué)習(xí)者并無(wú)經(jīng)驗(yàn)的特點(diǎn),用主成分顯示技術(shù)分析案例。這要求:一是面向過(guò)程的每階段(環(huán)節(jié))展開教學(xué)設(shè)計(jì);二是各環(huán)節(jié)教學(xué)的銜接和配套;三是循序漸進(jìn),由淺入深等等。
參考文獻(xiàn):。
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現(xiàn)代紡織技術(shù)畢業(yè)論文篇二
摘要：
培養(yǎng)具有工商融合的紡織專業(yè)應(yīng)用型技術(shù)人才，以滿足我國(guó)現(xiàn)階段紡織行業(yè)發(fā)展的需求是紡織類高職院校目前面臨的一項(xiàng)重要任務(wù)。文章從高職紡織專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，包括課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)體系和考核制度，教材建設(shè)以及師資隊(duì)伍建設(shè)等方面，闡述了紡織類高職院校培養(yǎng)具有工商融合綜合素質(zhì)的紡織專業(yè)高級(jí)應(yīng)用型技術(shù)人才的具體措施。
關(guān)鍵詞：
工商融合;人才培養(yǎng)方案;教材建設(shè);師資建設(shè)。
我國(guó)是世界紡織品出口大國(guó)，過(guò)去的勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)在世界經(jīng)濟(jì)全球化的今天已經(jīng)逐漸失去優(yōu)勢(shì)，要想在競(jìng)爭(zhēng)激烈的世界貿(mào)易中生存下去，除了不斷改進(jìn)、提高紡織行業(yè)的新進(jìn)技術(shù)和產(chǎn)品質(zhì)量外，還必須掌握貿(mào)易規(guī)則。這就需要培養(yǎng)出工商融合的紡織專業(yè)人才，他們既掌握紡織行業(yè)的先進(jìn)技術(shù)，具備必備的基礎(chǔ)知識(shí)，還必須懂得貿(mào)易規(guī)則。目前，這樣的紡織專業(yè)人才主要來(lái)源于紡織企業(yè)和紡織專業(yè)學(xué)校，其中紡織專業(yè)學(xué)校成為培養(yǎng)這類紡織專業(yè)人才的主要來(lái)源。我國(guó)的紡織專業(yè)學(xué)校主要有普通高等教育本科院校、大專院校、高職院校及中專、技校等，其中高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才，而這類紡織專業(yè)人才更適合目前我國(guó)紡織行業(yè)對(duì)生產(chǎn)和貿(mào)易一線的需要。那么，如軻培養(yǎng)出符合現(xiàn)代紡織貿(mào)易需要的應(yīng)用型技術(shù)人才則是紡織高職院校的主要培養(yǎng)目標(biāo)。本文就紡織高職院校工商融合理念的實(shí)施提出幾點(diǎn)淺薄的建議。
一、確定工商融合的人才培養(yǎng)方案。
人才培養(yǎng)方案是實(shí)施人才培養(yǎng)工作的根本性指導(dǎo)文件，是開展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是組織實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，反映了學(xué)校人才培養(yǎng)思想和教育理念，對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的導(dǎo)向作用。我國(guó)紡織類高職院校的人才培養(yǎng)方案并沒(méi)有考慮實(shí)際紡織行業(yè)的市場(chǎng)需求，而是沿襲了高等紡織本科教育體系的內(nèi)容，忽視了工商融合的重要性。大部分紡織類高職院校僅限于增設(shè)幾門貿(mào)易類課程，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)從以下幾個(gè)方面體現(xiàn)工商融合的人才培養(yǎng)方案：
1.課程設(shè)置工商融合。
課程設(shè)置是人才培養(yǎng)方案的核心，是完成專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體途徑，決定專業(yè)發(fā)展的前途。因此在紡織類高職教育體系中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)紡織行業(yè)生產(chǎn)、管理、營(yíng)銷一線的實(shí)際需求設(shè)置工商融合的課程體系。如紡織品營(yíng)銷崗位，除設(shè)置“必需、夠用、適度”的專業(yè)理論和實(shí)踐課程外，還應(yīng)當(dāng)設(shè)置《國(guó)際貿(mào)易》、《報(bào)關(guān)知識(shí)》、《財(cái)稅與金融》等相關(guān)商業(yè)類課程。而對(duì)于生產(chǎn)和管理的崗位則需要設(shè)置《勞動(dòng)法規(guī)與社會(huì)保日鼢、《既代企業(yè)管理》等商科類的課程。這些課程可以使學(xué)生在掌握必要的專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也能掌握基本的生產(chǎn)管理、貿(mào)易和相關(guān)法規(guī)，更能適應(yīng)當(dāng)今紡織經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。
2.創(chuàng)建工商融合的實(shí)踐教學(xué)體系。
實(shí)踐教學(xué)是高職紡織類教學(xué)體系的主要特征，是鞏固和加深對(duì)理論認(rèn)識(shí)的有效途徑，是培養(yǎng)具有工商融合的高技能人才的重要環(huán)節(jié)。紡織類高職教育工商融合的實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、方法和保障機(jī)制。
(1)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容。
實(shí)踐教學(xué)的具體內(nèi)容應(yīng)當(dāng)根據(jù)紡織行業(yè)崗位群的需求來(lái)設(shè)置，采用由“初級(jí)訓(xùn)練向高級(jí)訓(xùn)練”，由“專業(yè)單項(xiàng)訓(xùn)練向工商融合的綜合訓(xùn)練”的梯形模塊化結(jié)構(gòu)。即，將各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)等通過(guò)合理配置，構(gòu)建成以專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力為培養(yǎng)主題，綜合商業(yè)營(yíng)銷、管理和法規(guī)等知識(shí)，循序漸進(jìn)地安排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握必備的、系統(tǒng)的紡織專業(yè)技能和商業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)工商融合的實(shí)踐目標(biāo)。如紡織品營(yíng)銷崗位的實(shí)踐教學(xué)體系，應(yīng)當(dāng)包括紡織品專業(yè)技能訓(xùn)練和貿(mào)易商務(wù)訓(xùn)練兩方面的內(nèi)容。紡織品專業(yè)技能訓(xùn)練包括紡紗技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、機(jī)織技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、紡織品檢驗(yàn)工考工實(shí)訓(xùn)、織物分析與打樣實(shí)訓(xùn)及相關(guān)理論課程中的實(shí)驗(yàn)。紡織品貿(mào)易商務(wù)實(shí)訓(xùn)包括紡織商務(wù)實(shí)訓(xùn)、報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)和紡織品跟單實(shí)訓(xùn)。并且通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)將二者綜合應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。
(2)實(shí)踐教學(xué)的方法。
紡織類高職院校生源素質(zhì)普遍較差，對(duì)理論課的接受能力也較差，他們更愿意動(dòng)手操作，普遍認(rèn)為做出具體的事物具有成就感。而傳統(tǒng)的接受式教學(xué)方法是將具體的操作過(guò)程傳授給學(xué)生，不能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新和處理問(wèn)題的能力。因此為了培養(yǎng)工商融合的紡織專業(yè)人才，首先應(yīng)當(dāng)模擬實(shí)際行業(yè)情景，加強(qiáng)實(shí)際操作，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如紡織品營(yíng)銷崗位的實(shí)訓(xùn)可以模擬企業(yè)實(shí)際貿(mào)易過(guò)程，分內(nèi)銷和外銷，教師給學(xué)生制定營(yíng)銷的內(nèi)容，具體過(guò)程由學(xué)生根據(jù)理論中學(xué)到的必備知識(shí)自主應(yīng)用。這樣的實(shí)訓(xùn)學(xué)生既感興趣，又能激發(fā)他們的創(chuàng)造力和組織能力。
(3)實(shí)踐教學(xué)的保障機(jī)制。
實(shí)踐教學(xué)的保障機(jī)制是保障培養(yǎng)具有工商融合素質(zhì)的紡織高級(jí)技術(shù)人才的必要手段，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中具有重要的地位，應(yīng)當(dāng)包括以下兩個(gè)方面的內(nèi)容：
1)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)室建設(shè)。
工商融合的紡織專業(yè)技術(shù)人才必須具有紡織專業(yè)和貿(mào)易管理雙重素質(zhì)，專業(yè)素質(zhì)主要通過(guò)專業(yè)基礎(chǔ)理論和實(shí)踐來(lái)獲得，貿(mào)易管理及相關(guān)法規(guī)則的'應(yīng)用則需要與“商”融合。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)設(shè)施則是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基本操作和應(yīng)用能力的必要保障。但是，目前紡織類高職院校普遍存在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)體系不完整、分項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施匱乏的問(wèn)題，而學(xué)校資金缺乏是產(chǎn)生這類問(wèn)題的根本原因。學(xué)校可以通過(guò)社會(huì)資助、發(fā)動(dòng)往屆畢業(yè)生、增加創(chuàng)收項(xiàng)目等途徑來(lái)解決資金問(wèn)題。也可以通過(guò)校企合作，將企業(yè)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，充分利用企業(yè)的基礎(chǔ)設(shè)施解決專業(yè)基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練問(wèn)題。
2)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。
校外實(shí)訓(xùn)基地是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間接觸社會(huì)的主要途徑，是鍛煉學(xué)生工商融合綜合素質(zhì)的重要基地。因此校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)應(yīng)當(dāng)包括兩類企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，即紡織生產(chǎn)企業(yè)和紡織貿(mào)易企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。紡織生產(chǎn)企業(yè)用來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的生產(chǎn)和管理技能，紡織貿(mào)易企業(yè)用來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的工商融合素質(zhì)。如紡織品跟單員崗位，要求跟單員接到買家的訂單后聯(lián)系生產(chǎn)商，并制造出符合買家質(zhì)量要求的產(chǎn)品。在此期間涉及到與買家和生產(chǎn)商雙方的貿(mào)易往來(lái)，以及對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量的全程監(jiān)控，這就要求學(xué)生既要掌握必備的專業(yè)知識(shí)，還要掌握貿(mào)易規(guī)則，從而使學(xué)生工商融合的綜合素質(zhì)得到很好的鍛煉。那么，如何讓企業(yè)接受學(xué)生實(shí)習(xí)，這就成為校企合作急需解決的問(wèn)題。校企合作需要企業(yè)承擔(dān)部分培養(yǎng)學(xué)生的義務(wù)，這就需要政府部門給與愿意接收學(xué)生實(shí)習(xí)的企業(yè)相關(guān)的優(yōu)惠政策，或制定相關(guān)法規(guī)，保障校企合作的順利進(jìn)行。
3.考核制度。
系統(tǒng)嚴(yán)格的考核制度是培養(yǎng)具有工商融合紡織綜合素質(zhì)人才的必要保障，包括專業(yè)理論知識(shí)考核、實(shí)踐操作考核及畢業(yè)設(shè)計(jì)。專業(yè)理論知識(shí)考核應(yīng)當(dāng)加大課堂表現(xiàn)、課前預(yù)習(xí)和課后作業(yè)的百分比，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程考核，改變有些學(xué)生只重結(jié)果不重過(guò)程的觀念，有利于減少因偶然性因素影響綜合考評(píng)成績(jī)的差異。實(shí)踐考核應(yīng)將動(dòng)作的規(guī)范性、操作步驟的合理性和結(jié)果的正確性相結(jié)合，重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生核心職業(yè)能力和崗位職業(yè)技能的考核上，盡可能與國(guó)家職業(yè)資格鑒定接軌。畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的綜合實(shí)踐，通過(guò)讓學(xué)生自行設(shè)定論題，在企業(yè)實(shí)踐中完成論文的設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的很好途徑。如服裝面料跟單員崗位，可以讓學(xué)生參與企業(yè)的操作過(guò)程，參與尋找客戶、生產(chǎn)商以及生產(chǎn)過(guò)程中產(chǎn)品的質(zhì)量監(jiān)控，把這些過(guò)程作為其畢業(yè)設(shè)計(jì)的部分內(nèi)容，利于培養(yǎng)學(xué)生工商融合的綜合素質(zhì)。
二、教材建設(shè)實(shí)現(xiàn)工商融合。
工商融合的專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)離不開好的教材，目前紡織類高職院校的教材仍然以理論為主，圍繞學(xué)科本位、學(xué)科門類來(lái)開發(fā)教材，關(guān)于實(shí)踐操作和商學(xué)結(jié)合的內(nèi)容不多，有的是普通本科教材的壓縮，有的課程直接使用普通本科的教材。教材的學(xué)術(shù)化表現(xiàn)為教材的理論性、專業(yè)性強(qiáng)，廣度、深度、碓度大，不能體現(xiàn)高職教育以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主的特點(diǎn)。因此教材中應(yīng)當(dāng)加大企業(yè)生產(chǎn)的實(shí)例，可以把企業(yè)的生產(chǎn)工藝單、產(chǎn)品說(shuō)明書、管理規(guī)則以及貿(mào)易往來(lái)的程序和法規(guī)作為教材的內(nèi)容，并有機(jī)結(jié)合，而不是專業(yè)理論課只講生產(chǎn)工藝實(shí)例，貿(mào)易管理課只講貿(mào)易規(guī)則和管理方法，它們之間應(yīng)當(dāng)互溶。這樣既可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，感到“學(xué)有所用”。
三、師資建設(shè)實(shí)現(xiàn)工商融合。
工商融合的師資隊(duì)伍是保證培養(yǎng)工商融合的紡織專業(yè)技術(shù)人才的根本。我國(guó)紡織高職教育發(fā)展起步較晚，專任紡織高職教師基本上沒(méi)有企業(yè)工作的經(jīng)歷，注重理論知識(shí)的掌握，而這些理論知識(shí)大部分以紡織專業(yè)知識(shí)為主，很少涉及紡織貿(mào)易，普遍缺乏貿(mào)易基礎(chǔ)知識(shí)，也就無(wú)法實(shí)現(xiàn)工商融合。
因此，可以采取以下措施建設(shè)工商融合的師資隊(duì)伍。首先將教師“送出去”，即組織教師進(jìn)修貿(mào)易和管理類課程，并且到紡織企業(yè)實(shí)踐。其次從社會(huì)上引進(jìn)部分紡織企業(yè)高職稱、高素質(zhì)的工商融合人才，改善專職教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。最后制定“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合的體制，鼓勵(lì)教師在實(shí)際工作中自我培養(yǎng)、自我提高，并將其成果作為教師晉升職稱的重要依據(jù)之一，從而調(diào)動(dòng)教師的積極性。
參考文獻(xiàn)。
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現(xiàn)代紡織技術(shù)畢業(yè)論文篇三
現(xiàn)代學(xué)徒制是我國(guó)高職教育的重要模式，是學(xué)校與企業(yè)深度合作的一種體現(xiàn)。它是教師、師傅的聯(lián)合教學(xué)，學(xué)生通過(guò)師傅帶徒弟的模式進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。這對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)有重要意義。在英國(guó)，學(xué)徒制是十分古老的教學(xué)模式，具有悠久的教學(xué)歷史，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。中國(guó)應(yīng)該積極吸收國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合中國(guó)教育的特點(diǎn)，創(chuàng)建具有中國(guó)特色的紡織人才培養(yǎng)模式，為中國(guó)社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)更多的人才。
一、現(xiàn)代學(xué)徒制育人策略。
現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式是基于傳統(tǒng)學(xué)徒制基礎(chǔ)之上發(fā)展起來(lái)的，已經(jīng)逐漸成為我國(guó)職業(yè)教育人才培養(yǎng)的一個(gè)主要趨勢(shì)?，F(xiàn)代學(xué)徒制作為工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的深化，其內(nèi)在邏輯體系和運(yùn)作流程蘊(yùn)含著豐富的職業(yè)教育思想，具有深刻的教育價(jià)值。這種“工”與“學(xué)”交替、將工作與學(xué)習(xí)相融合的教育模式的建構(gòu)和發(fā)展，是新形勢(shì)下高職教育本質(zhì)特征賦予現(xiàn)代學(xué)徒制的新內(nèi)涵，育人策略將隨之發(fā)生相應(yīng)變化。人才培養(yǎng)方案是學(xué)校實(shí)施人才培養(yǎng)工作的`根本性指導(dǎo)文件，是一所學(xué)校的教育思想和教育理念的集中體現(xiàn)，反映了學(xué)校在人才培養(yǎng)工作上的指導(dǎo)思想和整體思路，對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高具有重要導(dǎo)向作用。學(xué)校以服務(wù)社會(huì)為基本目標(biāo)，人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)、行業(yè)需求的發(fā)展要求相吻合。學(xué)校要加強(qiáng)校企合作，突出學(xué)校、企業(yè)雙主體相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，以職業(yè)崗位（群）能力分析為依據(jù)，使專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)與職業(yè)崗位需求、能力和素質(zhì)的要求相吻合。學(xué)校以合作企業(yè)的工作任務(wù)及其過(guò)程為依據(jù)，整合和優(yōu)化課程內(nèi)容，重構(gòu)課程體系，根據(jù)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)要求，參考企業(yè)工作流程，構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系，改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。
二、紡織專業(yè)學(xué)徒制人才專業(yè)培養(yǎng)策略。
基于以上闡述，筆者對(duì)我國(guó)紡織專業(yè)學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行具體分析。
1.校企共同開展紡織專業(yè)建設(shè)。校企合作，需要學(xué)校與企業(yè)共同合作，是學(xué)校優(yōu)秀教師與企業(yè)師傅一同對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)訓(xùn)練，確保教學(xué)內(nèi)容符合當(dāng)代教學(xué)改革要求，符合課程改革建設(shè)趨勢(shì)。學(xué)校要積極進(jìn)行實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，將教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐進(jìn)行直接接軌。
2.校企共同制定學(xué)徒制人才培養(yǎng)方案。紡織業(yè)勞動(dòng)密度高，在中國(guó)產(chǎn)業(yè)中的地位高，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展提供了支持。因此，高校紡織專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)校必須要結(jié)合紡織業(yè)的特點(diǎn)以及中國(guó)紡織業(yè)的形勢(shì)，制定科學(xué)、合理的人才培養(yǎng)方案，確定專業(yè)課與技能課的教學(xué)內(nèi)容與形式。課程內(nèi)容崗位任務(wù)與生產(chǎn)技術(shù)是技術(shù)的核心要素，學(xué)校必須要以職業(yè)特點(diǎn)為基礎(chǔ)，教師應(yīng)敢于創(chuàng)新，積極研究新的教學(xué)方法。
3.工學(xué)交替，實(shí)行彈性學(xué)制及累計(jì)學(xué)分制。校企合作中，學(xué)校要引入工學(xué)交替的教學(xué)模式，學(xué)徒制校企合作也是如此。國(guó)內(nèi)紡織業(yè)專業(yè)人才培養(yǎng)必須要以此為切入點(diǎn)，實(shí)施彈性學(xué)制或者學(xué)分制，對(duì)原有的工學(xué)結(jié)合模式進(jìn)行創(chuàng)新，探索全日制學(xué)歷教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，制定多元化的教學(xué)形式。學(xué)校要結(jié)合企業(yè)制定不同專業(yè)的學(xué)徒管理方式，基于不同的學(xué)生特點(diǎn)，分配不同的工作任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，因材施教。
4.校企教師互聘共用、專兼結(jié)合。學(xué)徒制學(xué)生培養(yǎng)機(jī)制建立的過(guò)程中，學(xué)校不僅要考慮學(xué)生的情況與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，同時(shí)要不斷提高教師與師傅的專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)教師與企業(yè)專業(yè)師傅的交流與合作，集思廣益，相互補(bǔ)充，促進(jìn)工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的發(fā)展，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。
5.校企共建教學(xué)運(yùn)行與質(zhì)量監(jiān)控體系。在構(gòu)建校企合作、學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的過(guò)程中，學(xué)校必須要基于工學(xué)結(jié)合多年的經(jīng)驗(yàn)，全面監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量，不斷提高學(xué)校與企業(yè)的人才培養(yǎng)水平，強(qiáng)化質(zhì)量監(jiān)控力度。校企共同合作，一同研究課程內(nèi)容、教學(xué)方法，不斷完善課程管理，加快專業(yè)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)規(guī)劃與建設(shè)，為我國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)提供可靠的支持。另外，學(xué)校要建立綜合評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行認(rèn)證，如職業(yè)技術(shù)證書、職業(yè)學(xué)習(xí)文憑等，通過(guò)這些方式提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
6.政府搭橋創(chuàng)新機(jī)制。政府要積極制定現(xiàn)代化學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的各種政策。尤其是生源不足的學(xué)校，更需要依靠政府的各項(xiàng)支持。政府要對(duì)國(guó)內(nèi)紡織產(chǎn)業(yè)半智能產(chǎn)業(yè)化生產(chǎn)進(jìn)行大力宣傳，創(chuàng)新教學(xué)機(jī)制與工作機(jī)制，構(gòu)建高職、本科以及專業(yè)碩士一體化的教學(xué)人才培養(yǎng)模式，先招生、再招工，工學(xué)交替結(jié)合。校企合作過(guò)程中，政府必須要給予大力支持，落實(shí)人才共同培養(yǎng)、就業(yè)共同承擔(dān)、資源共享的戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)，全面推動(dòng)我國(guó)紡織專業(yè)人才培養(yǎng)力度。
三、結(jié)束語(yǔ)。
本文從學(xué)徒制工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式開始分析，提出在國(guó)內(nèi)紡織專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中落實(shí)工學(xué)結(jié)合學(xué)徒制教學(xué)模式的幾項(xiàng)策略，希望能為國(guó)內(nèi)相關(guān)教育工作者提供一些建議和參考。
參考文獻(xiàn)：
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現(xiàn)代紡織技術(shù)畢業(yè)論文篇四
目前，多數(shù)紡織類高校紡織工程專業(yè)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)主要可以分成三大塊：一是課程中安排的實(shí)驗(yàn)；二是集中性實(shí)踐環(huán)節(jié)，主要包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和大型綜合實(shí)驗(yàn)；三是畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。這三塊實(shí)踐性環(huán)節(jié)的安排穿插于本科教學(xué)的始終，包含了演示實(shí)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、少量的探索性實(shí)驗(yàn)及少量的工程設(shè)計(jì)訓(xùn)練。安排是比較合理的，但在實(shí)踐中存在以下問(wèn)題：一是認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)由于經(jīng)費(fèi)、實(shí)習(xí)單位生產(chǎn)、管理及安全方面的制約、企業(yè)愿不愿意接收、學(xué)生就業(yè)等問(wèn)題基本上是名存實(shí)亡；二是由于時(shí)間的集中、學(xué)生的集中和實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地的限制，很難保證教學(xué)效果；三是這些實(shí)踐性環(huán)節(jié)多數(shù)是演示實(shí)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)的其實(shí)是學(xué)生的動(dòng)手能力，而對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和精神的培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。此外，由于高校的擴(kuò)招，很多青年教師進(jìn)入高校，這些教師思維活躍，理論知識(shí)扎實(shí)，但由于是從學(xué)校到學(xué)校，普遍存在缺乏工程背景的問(wèn)題，也影響了實(shí)踐教學(xué)的效果。
2學(xué)院科研平臺(tái)現(xiàn)狀。
學(xué)院現(xiàn)有安徽省紡織工程重點(diǎn)學(xué)科、安徽省紡織行業(yè)創(chuàng)新服務(wù)中心、安徽省紡織面料重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、安徽省紡織工程技術(shù)研究中心、安徽省紡織行業(yè)科技公共服務(wù)平臺(tái)及安徽省紡織科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)等多個(gè)省級(jí)以上科研平臺(tái)，擁有大批大型分析測(cè)試儀器及小試生產(chǎn)設(shè)備。各科研平臺(tái)設(shè)有專門負(fù)責(zé)人，下設(shè)3-5個(gè)研究室或?qū)嶒?yàn)室，研究室或?qū)嶒?yàn)室也設(shè)有專門負(fù)責(zé)人。依托這些科研平臺(tái)，和大批省內(nèi)外的紡織企業(yè)建立了廣泛的密切的聯(lián)系，很多企業(yè)也是平臺(tái)的合作單位。
3科研平臺(tái)在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的作用。
3.1為實(shí)踐教學(xué)提供先進(jìn)儀器設(shè)備。
科研平臺(tái)擁有大批先進(jìn)的分析測(cè)試設(shè)備，將學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)從專業(yè)實(shí)驗(yàn)室引入各平臺(tái)下設(shè)的研究室及企業(yè)，為學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供更廣闊的.舞臺(tái)。
3.2為學(xué)生提供多樣化的科研指導(dǎo)。
學(xué)院科研平臺(tái)下設(shè)多個(gè)研究室和實(shí)驗(yàn)室，并形成各自的科研團(tuán)隊(duì)，學(xué)生參與科研活動(dòng)，可以得到不同研究領(lǐng)域的老師的指導(dǎo)，這些指導(dǎo)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)有著不可替代的作用。
3.3增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
目前在校學(xué)生中，很多學(xué)生有厭學(xué)情緒，特別是對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)，更是如此，其中很重要的一個(gè)原因是不知道學(xué)習(xí)這些知識(shí)有什么用，當(dāng)他們通過(guò)參與科研活動(dòng)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)得到一件新產(chǎn)品時(shí)的成就感會(huì)極大地增加他們的學(xué)習(xí)興趣。
3.4畢業(yè)生更能適應(yīng)用人單位的要求。
通過(guò)科研平臺(tái)的橋梁作用，學(xué)生更早地接觸企業(yè)，特別是參與一些產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目，可以讓學(xué)生明白企業(yè)到底需求什么樣的人才，促使學(xué)生自覺(jué)地按照企業(yè)的要求來(lái)要求自己，有利于他們更好地就業(yè)。
3.5促使教師提高科研水平和強(qiáng)化工程背景。
本科生進(jìn)入科研平臺(tái)，可以增加科研平臺(tái)的活力，本科生的思維更活躍、他們可能會(huì)提出各種各樣不局限于常規(guī)思維模式的問(wèn)題，要回答這些問(wèn)題，指導(dǎo)老師必須不斷提高自己的專業(yè)理論水平和生產(chǎn)實(shí)踐水平。
現(xiàn)代紡織技術(shù)畢業(yè)論文篇五
高職語(yǔ)文課程作為高職院校中一門重要的課程需要注重將人文性與實(shí)踐性相結(jié)合，讓學(xué)生具備專業(yè)的語(yǔ)文素質(zhì)教育并且在這一過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀，讓高職教學(xué)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)。
一、高職院校實(shí)施語(yǔ)文素質(zhì)教育的現(xiàn)狀和必要性。
其中有一部分學(xué)生在思想道德上以及心理素質(zhì)上都達(dá)不到應(yīng)有的標(biāo)準(zhǔn)要求，對(duì)于高職院校的'學(xué)生來(lái)說(shuō)這是一種消極影響并且也阻礙了學(xué)生的未來(lái)發(fā)展方向。
對(duì)于文科學(xué)生院?？梢詫?duì)自然以及科學(xué)方面的知識(shí)進(jìn)行鞏固與培養(yǎng)，給學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育是高職院校的需要教育的需要也是社會(huì)發(fā)展的需要，更是提高學(xué)生全面發(fā)展的需要。
只有具備文化素養(yǎng)的學(xué)生才能體現(xiàn)出自身素質(zhì)教育的意義所在，所以對(duì)于高職院校而言加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)是重心并且也是提高人文性與素質(zhì)教育的核心，這是社會(huì)發(fā)展的需求也是教育對(duì)高職院校語(yǔ)文學(xué)科所做的一個(gè)重大考驗(yàn)。
二、加強(qiáng)高職語(yǔ)文教學(xué)中的人文素質(zhì)的教育舉措。
(一)將語(yǔ)文教育擴(kuò)展到校園文化建設(shè)中。
所以說(shuō)對(duì)語(yǔ)文課程進(jìn)行教學(xué)時(shí)除了有限的課堂時(shí)間需要加以利用之外還需要將其拓展到學(xué)生的課外學(xué)習(xí)以及生活中去，讓高職院校內(nèi)的學(xué)生能夠感受到院校中的濃郁的教學(xué)氛圍并且肯定校園文化對(duì)于教育的重要性。
通常教師可以開展主題講座以這種方式來(lái)豐富學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生的文化知識(shí)和藝術(shù)能力得到拓展豐富，甚至還可以開展演講競(jìng)賽或者辯論賽等活動(dòng)來(lái)讓學(xué)生參加，在參加的過(guò)程中讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣加深對(duì)閱讀的理解能力，讓學(xué)生的邏輯思維更加嚴(yán)謹(jǐn)。
在這些活動(dòng)中一方面可以讓學(xué)生踴躍參加，另一方面還可以讓學(xué)生培養(yǎng)起管理能力以及建立起高度的責(zé)任感，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，這些都是值得學(xué)習(xí)并且應(yīng)當(dāng)贊揚(yáng)的人文精神內(nèi)涵。
將語(yǔ)文教學(xué)與校園文化的結(jié)合不僅僅可以為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)還能讓學(xué)生在這一過(guò)程中得到思想的升華以及精神上的啟示作用，在提高語(yǔ)文綜合素質(zhì)的同時(shí)提高人文精神。
(二)充分發(fā)揮語(yǔ)文課堂教學(xué)的主體作用。
在語(yǔ)文課堂中可以進(jìn)行人文性教育，因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科中有豐富的文學(xué)作品內(nèi)容，相比較其他的學(xué)科語(yǔ)文學(xué)科有其獨(dú)特的優(yōu)越性存在，在眾多的文學(xué)作品中包含了各種內(nèi)在思想情感，這其中的文化內(nèi)涵和精髓是其他學(xué)科所無(wú)法比擬的。
高職院校中的語(yǔ)文教學(xué)在文學(xué)的藝術(shù)下以情感取勝，利用情感給學(xué)生進(jìn)行深刻的教育對(duì)學(xué)生的人文教育以及素質(zhì)教育上都起著舉足輕重的作用。
學(xué)好語(yǔ)文課程不僅僅是一門學(xué)科也是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的前提條件與保障，要想學(xué)好語(yǔ)文學(xué)科首先需要將其中所包含的人文性色彩以及它所具有的獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揮出來(lái)，希望通過(guò)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)可以為國(guó)家為社會(huì)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。
現(xiàn)代紡織技術(shù)畢業(yè)論文篇六
1．人才培養(yǎng)方案優(yōu)化。
(1)深入紡織企業(yè)調(diào)研。為適應(yīng)紡織行業(yè)“轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)”對(duì)專業(yè)人才需求規(guī)格的不斷變化，我們每年至少組織一次省內(nèi)紡織企業(yè)調(diào)研，合理設(shè)計(jì)專業(yè)調(diào)研方案，深入企業(yè)、人才市場(chǎng)及職業(yè)院校，綜合人才需求、崗位分布、就業(yè)崗位所需專業(yè)能力和素質(zhì)等，形成專業(yè)調(diào)研報(bào)告，用于人才培養(yǎng)方案的調(diào)整。
(2)動(dòng)態(tài)調(diào)整人才培養(yǎng)方案。按照學(xué)院“一定三年、每年修訂”的人才培養(yǎng)方案動(dòng)態(tài)優(yōu)化要求，由專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)調(diào)研報(bào)告進(jìn)行分析論證，在綜合專家意見(jiàn)的基礎(chǔ)上對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)一步系統(tǒng)優(yōu)化，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格。通過(guò)校企合作理事會(huì)會(huì)議審議人才培養(yǎng)方案，提出會(huì)審意見(jiàn)，依據(jù)會(huì)審意見(jiàn)進(jìn)一步完善人才培養(yǎng)方案。我院現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)為:培養(yǎng)從事紡織生產(chǎn)工藝設(shè)計(jì)、技術(shù)管理、質(zhì)量檢驗(yàn)、跟單與貿(mào)易等工作，精技術(shù)、通工藝、會(huì)檢測(cè)、能管理、懂貿(mào)易的高端技能型人才。
2．人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。
以高職教育教學(xué)理念為先導(dǎo)，按照校企合作、工學(xué)結(jié)合的原則，創(chuàng)新“三結(jié)合、三同步”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式?！叭Y(jié)合”指的是:培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)需求相結(jié)合;教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程相結(jié)合;學(xué)習(xí)過(guò)程與工作過(guò)程相結(jié)合。“三同步”指的是:項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)與產(chǎn)品生產(chǎn)同步;課程考核與證書考核同步;技能培養(yǎng)與素質(zhì)提高同步。
3．人才培養(yǎng)模式的實(shí)施。
基于現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)“三結(jié)合、三同步”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐動(dòng)手能力為重點(diǎn)，根據(jù)企業(yè)需求、課程特點(diǎn)、設(shè)施條件，采用“能力遞進(jìn)、分段實(shí)施”的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生的技能由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由單項(xiàng)到綜合，職業(yè)能力逐漸提升。第一階段:基本素質(zhì)培養(yǎng)。完成素質(zhì)與基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，并開始專業(yè)基礎(chǔ)課程的`教學(xué)，重點(diǎn)加強(qiáng)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)及紡織專業(yè)基礎(chǔ)等課程的教學(xué)，使學(xué)生具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和扎實(shí)的專業(yè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。第二階段:專業(yè)能力培養(yǎng)。教學(xué)在教室和實(shí)訓(xùn)室交叉進(jìn)行，并結(jié)合企業(yè)參觀、專業(yè)單項(xiàng)技能訓(xùn)練、模擬實(shí)訓(xùn)等方式，完成紡織技術(shù)及管理專業(yè)核心能力與拓展能力的培養(yǎng)。第三階段:專業(yè)綜合能力培養(yǎng)。學(xué)生到校外企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，以企業(yè)員工身份參與實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程，在生產(chǎn)中選取課題進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，校企共同管理和考核，完成專業(yè)綜合能力的培養(yǎng)。
二、課程體系構(gòu)建和核心課程建設(shè)。
1．課程體系構(gòu)建。
通過(guò)對(duì)現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)崗位群、工作任務(wù)及崗位核心能力的分析，依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)規(guī)格，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域核心課程，為課程體系的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。在職業(yè)崗位能力分析的基礎(chǔ)上，遵照教育部、山東省教育廳對(duì)大學(xué)生的政治教育、身心健康教育的要求，遵循我國(guó)人文素養(yǎng)教育規(guī)律，執(zhí)行學(xué)院的“三維課程體系”規(guī)劃。在專業(yè)上，以職業(yè)崗位能力分析為依據(jù)，以培養(yǎng)學(xué)生紡織生產(chǎn)工藝設(shè)計(jì)及實(shí)施能力和崗位適應(yīng)能力為目標(biāo)，完善“基于培養(yǎng)紡織生產(chǎn)工藝實(shí)踐能力為目標(biāo)”的專業(yè)課程體系。
2．課程標(biāo)準(zhǔn)制訂。
根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和崗位定位，通過(guò)企業(yè)調(diào)研、畢業(yè)生信息反饋、行業(yè)專家及技術(shù)人員座談等多種渠道，按照山東省大中型紡織企業(yè)崗位技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)知識(shí)、能力和素質(zhì)的要求，結(jié)合職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，確定課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及考核方式等，制訂課程標(biāo)準(zhǔn)。
3．教學(xué)模式改革。
根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本要求，序化課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，提煉工作任務(wù)，實(shí)施以生產(chǎn)工序?yàn)轫?xiàng)目導(dǎo)向，以工藝設(shè)計(jì)為任務(wù)驅(qū)動(dòng)的“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式。由專兼職教師共同授課，其中兼職教師重點(diǎn)承擔(dān)實(shí)踐性強(qiáng)、與生產(chǎn)聯(lián)系緊密的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生獲得的知識(shí)、技能真正滿足職業(yè)崗位的要求。
4．核心課程建設(shè)。
以紡織生產(chǎn)工藝實(shí)踐能力與崗位適應(yīng)能力培養(yǎng)為主線，引入紡織行業(yè)企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，按照紡織生產(chǎn)工序，對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行項(xiàng)目化設(shè)計(jì)，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，將“紡織材料性能與檢測(cè)”“現(xiàn)代紡紗技術(shù)及應(yīng)用”“現(xiàn)代機(jī)織技術(shù)及應(yīng)用”“織物結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與應(yīng)用”四門專業(yè)主干課程建成工學(xué)結(jié)合的優(yōu)質(zhì)核心課程。
5．教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)。
根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求，以學(xué)院數(shù)字化校園平臺(tái)為支撐，校企共建專業(yè)課程教學(xué)資源庫(kù)，包括典型的企業(yè)案例、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、工作規(guī)范、操作流程等資料，以及人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程網(wǎng)站、專業(yè)課程及技能測(cè)試題庫(kù)、工學(xué)結(jié)合教材、電子教案與電子課件、教學(xué)錄像等內(nèi)容。通過(guò)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，一方面滿足教師授課與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要，另一方面為同類專業(yè)及企業(yè)提供共享服務(wù)。
6．頂崗實(shí)習(xí)。
在專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)指導(dǎo)下，制定頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃，確定實(shí)3習(xí)單位。學(xué)生與合作企業(yè)通過(guò)雙向選擇確定實(shí)習(xí)單位，學(xué)生與學(xué)院、實(shí)習(xí)單位簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議，明確三方責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)，以保障實(shí)習(xí)單位和學(xué)生的合法權(quán)益。學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，以企業(yè)員工身份參與實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程，定期輪崗，掌握紡織專業(yè)相關(guān)工作崗位的操作技能，完成職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)和崗位適應(yīng)能力的提升，實(shí)現(xiàn)由學(xué)生到專業(yè)人才的角色轉(zhuǎn)換。在生產(chǎn)中選取合適的項(xiàng)目進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，通過(guò)技能考核獲得職業(yè)資格證書。
7．人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)。
在校企合作理事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下，組建由利益相關(guān)方組成的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)、監(jiān)控、督導(dǎo)和信息收集隊(duì)伍，建立畢業(yè)生跟蹤反饋系統(tǒng)，構(gòu)建學(xué)校、企業(yè)、教師、學(xué)生共同參與的“四方評(píng)價(jià)”體系，完善教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)與保障等制度。改革課程考核辦法，加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)全過(guò)程管理，將學(xué)生“雙證書”獲取率、畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)穩(wěn)定率、企業(yè)滿意度等納入教學(xué)質(zhì)量核心評(píng)價(jià)指標(biāo)，穩(wěn)步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
現(xiàn)代紡織技術(shù)畢業(yè)論文篇七
當(dāng)二十一世紀(jì)到來(lái)的時(shí)候,人們驚奇地發(fā)現(xiàn)“知識(shí)經(jīng)濟(jì)”正在把人類社會(huì)引向一個(gè)新時(shí)代.“知識(shí)經(jīng)濟(jì)”的'一個(gè)顯著特征是以信息為支柱,以計(jì)算機(jī)為代表的信息技術(shù)教育,不僅促進(jìn)了教育觀念和模式的變革,而且?guī)?lái)了教育手段和方法的更新.
作者：馬艷玲作者單位：長(zhǎng)葛第三高級(jí)中學(xué),河南,長(zhǎng)葛,461500刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(7)分類號(hào)：g63關(guān)鍵詞：
現(xiàn)代紡織技術(shù)畢業(yè)論文篇八
根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的知識(shí)與能力水平，構(gòu)建培養(yǎng)工程意識(shí)為主的工程感性認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)—培養(yǎng)動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力為主的工程素質(zhì)實(shí)踐教學(xué)—培養(yǎng)解決工程問(wèn)題和設(shè)計(jì)能力為主的工程能力實(shí)踐教學(xué)這一循序漸進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)體系[7]。
4.1培養(yǎng)工程意識(shí)為主的紡織工程感性認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
主要通過(guò)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，以實(shí)驗(yàn)室和科研平臺(tái)現(xiàn)有儀器設(shè)備、紡織企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程為依托，通過(guò)指導(dǎo)教師和工廠技術(shù)人員講解、演示和操作，使學(xué)生對(duì)紡織生產(chǎn)系統(tǒng)、產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程及對(duì)所學(xué)專業(yè)有一個(gè)大致的感性認(rèn)識(shí)，初步建立“紡織工程”的概念。這個(gè)環(huán)節(jié)擬安排在大二開始至大三第一個(gè)學(xué)期結(jié)束前。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生是主體，但指導(dǎo)老師在這個(gè)過(guò)程中的作用不能忽視，很多學(xué)校在這個(gè)環(huán)節(jié)安排的指導(dǎo)老師大都是青年教師，青年教師雖有高學(xué)歷，但大多是從學(xué)校到學(xué)校，缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與能力，不利于學(xué)生工程能力的培養(yǎng)。為此，學(xué)院要求40歲以下青年教師結(jié)合產(chǎn)學(xué)研合作課題，每個(gè)學(xué)期至少要到科研平臺(tái)合作企業(yè)工作兩周以上，并要求企業(yè)對(duì)青年教師在企業(yè)工作期間的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)和反饋，這樣有利于青年教師工程能力的培養(yǎng)，把知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)融為一體，使教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容豐富，形式多樣，取得良好的教學(xué)效果。
4.2培養(yǎng)動(dòng)手能力和設(shè)計(jì)能力為主的工程素質(zhì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
在專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過(guò)課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，全面了解現(xiàn)代紡織工程的原料、工藝流程、生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)設(shè)備、生產(chǎn)方式、生產(chǎn)管理及生產(chǎn)產(chǎn)品等，獲得紡織工程基本技能和工藝平臺(tái)的工程訓(xùn)練。該環(huán)節(jié)擬安排在大三第二學(xué)期和大四第一學(xué)期。該環(huán)節(jié)安排兩個(gè)實(shí)踐平臺(tái)：紡織工程基本訓(xùn)練平臺(tái)與紡織工程設(shè)計(jì)訓(xùn)練平臺(tái)。4.2.1紡織工程基本訓(xùn)練平臺(tái)包括紡織材料學(xué)、紡紗學(xué)、織造學(xué)及紡織品設(shè)計(jì)等主干課程的課程實(shí)驗(yàn)80-100學(xué)時(shí)；大型漿紗試驗(yàn)2周；梳棉機(jī)、細(xì)紗機(jī)及布機(jī)保全保養(yǎng)實(shí)習(xí)2周。這個(gè)環(huán)節(jié)擬安排在大三階段。該平臺(tái)主要讓學(xué)生了解并掌握：（1)各種纖維、紗線與織物的測(cè)試儀器、測(cè)試方法及測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)；（2）紡紗及織造的原料、工藝與設(shè)備；訓(xùn)練學(xué)生的工程意識(shí)、動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、勞動(dòng)紀(jì)律等工程基本素質(zhì)。4.2.2紡織工程設(shè)計(jì)訓(xùn)練平臺(tái)該平臺(tái)主要通過(guò)大型試紡試織試驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)原料選擇、紡織設(shè)備選擇、紡織工藝設(shè)計(jì)、半成品檢測(cè)、工藝調(diào)整等環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)并織造出符合指定要求的織物。在這一過(guò)程中，所有的工作要求學(xué)生在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下親手完成。主要訓(xùn)練學(xué)生的紡織設(shè)備和檢測(cè)儀器的使用和進(jìn)行工藝設(shè)計(jì)的工程設(shè)計(jì)能力。在這兩個(gè)平臺(tái)的實(shí)踐教學(xué)中要充分利用科研平臺(tái)的大型儀器及設(shè)備。
4.3培養(yǎng)解決工程問(wèn)題和創(chuàng)新能力為主的工程能力實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
該環(huán)節(jié)主要以鍛煉專業(yè)技能、培養(yǎng)大工程觀和解決工程綜合問(wèn)題能力、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和能力為目的。擬安排在大三以后進(jìn)行，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)過(guò)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，開展設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)，并通過(guò)并通過(guò)自主設(shè)計(jì)、制造，完成創(chuàng)新產(chǎn)品的開發(fā)，鍛煉產(chǎn)品制造系統(tǒng)的總體意識(shí)和大工程思想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。該環(huán)節(jié)安排三個(gè)實(shí)踐平臺(tái)：紡織工程系統(tǒng)訓(xùn)練平臺(tái)、紡織工程創(chuàng)新訓(xùn)練平臺(tái)及產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)。4.3.1紡織工程系統(tǒng)訓(xùn)練平臺(tái)主要通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生熟悉工藝和產(chǎn)品設(shè)計(jì)的流程、掌握工程設(shè)計(jì)方法，樹立大工程意識(shí)，鍛煉知識(shí)綜合運(yùn)用能力和工程綜合能力。設(shè)計(jì)課題可以選擇現(xiàn)代紡織工廠設(shè)計(jì)、紡織產(chǎn)品仿制及改進(jìn)與創(chuàng)新、新型紡織產(chǎn)品開發(fā)等。畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)大學(xué)四年學(xué)習(xí)的總結(jié)和對(duì)知識(shí)應(yīng)用能力的訓(xùn)練，是對(duì)本科生進(jìn)行工程能力系統(tǒng)訓(xùn)練的重要途徑，在安排畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要嚴(yán)格做到一人一題。4.3.2紡織工程創(chuàng)新訓(xùn)練平臺(tái)利用科研平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，學(xué)院將開放實(shí)驗(yàn)室與學(xué)生課外科技活動(dòng)（如學(xué)校與蕪湖市創(chuàng)新與專利發(fā)明大賽、挑戰(zhàn)杯、全國(guó)大學(xué)生紗線設(shè)計(jì)與面料設(shè)計(jì)大賽等）等結(jié)合，每年組織學(xué)生申報(bào)全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，為學(xué)生配備導(dǎo)師，導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生撰寫申請(qǐng)書、制定研究方案、完成研究?jī)?nèi)容、總結(jié)研究成果。學(xué)院要求各科研平臺(tái)下屬研究室的老師均要指導(dǎo)學(xué)生參加各種大賽和項(xiàng)目的申報(bào)，并將指導(dǎo)學(xué)生的情況納入學(xué)院的年終考核。近兩年學(xué)院學(xué)生參加各種大賽獲獎(jiǎng)六十二項(xiàng)，獲國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目四十一項(xiàng)。4.3.3產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)利用大四前的暑假和大四的寒假，讓學(xué)生參與教師的橫向課題，并安排學(xué)生進(jìn)入相關(guān)企業(yè)，參加實(shí)際頂崗生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)。由于企業(yè)環(huán)境有學(xué)校實(shí)踐環(huán)境無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生提早接觸企業(yè)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、思考和創(chuàng)新的潛能，有助于學(xué)生學(xué)會(huì)與人共事，培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，縮短了學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)社會(huì)的過(guò)渡期，同時(shí)也可拓寬畢業(yè)生的就業(yè)渠道。
5結(jié)語(yǔ)。
以科研平臺(tái)為依托，構(gòu)建紡織工程實(shí)踐教學(xué)體系是一個(gè)系統(tǒng)的工程，除了學(xué)院要制定相應(yīng)的制度作為保障外，還需要出臺(tái)各項(xiàng)配套政策措施保證體系的順利實(shí)施。充分發(fā)揮科研平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)作用，對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量，豐富教學(xué)內(nèi)容，活潑教學(xué)形式，培養(yǎng)創(chuàng)新性型應(yīng)用人才具有非常積極的意義。
現(xiàn)代紡織技術(shù)畢業(yè)論文篇九
一、紡織工程的技術(shù)特色，不斷順應(yīng)現(xiàn)代紡織的發(fā)展趨勢(shì)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)紡織學(xué)科與其它學(xué)科的交叉結(jié)合，使培養(yǎng)的學(xué)生具有扎實(shí)的紡織專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)和較寬廣的交叉學(xué)科知識(shí)面，既能從事紡織制品及工藝設(shè)計(jì)、質(zhì)量控制及性能檢測(cè)等方面的工作，又能從事生產(chǎn)管理、經(jīng)營(yíng)貿(mào)易等方面工作。
二、紡織工程的畢業(yè)生有廣闊的發(fā)展前途，可在紡織企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)從事紡織品設(shè)計(jì)開發(fā)、紡織工藝設(shè)計(jì)、紡織生產(chǎn)質(zhì)量控制、生產(chǎn)技術(shù)改造及經(jīng)營(yíng)管理等工作，也能在高校從事教學(xué)與科研。
三、紡織工程學(xué)生主要學(xué)習(xí)紡織工程方面的基本理論和基本知識(shí)，受到紡織品設(shè)計(jì)、紡織工藝設(shè)計(jì)等方面的基本訓(xùn)練，具有紡織品生產(chǎn)管理方面的基本能力。畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識(shí)和能力：
1.掌握紡織工程學(xué)科的基本理論、基本知識(shí);。
3.具有紡織品設(shè)計(jì)和紡織工藝設(shè)計(jì)的基本技能;。
4.熟悉與紡織工業(yè)有關(guān)的方針、政策和法規(guī);。
6.掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法，具有初步的科學(xué)研究和實(shí)際工作能力。
現(xiàn)代紡織技術(shù)畢業(yè)論文篇十
興趣是最好的老師，對(duì)于學(xué)習(xí)，如果一個(gè)學(xué)生能夠產(chǎn)生極大的興趣，那么學(xué)生對(duì)該門課程就會(huì)很用心地掌握。信息技術(shù)教育課程對(duì)于中學(xué)生而言是一個(gè)新鮮的事物，很多學(xué)生同樣感到計(jì)算機(jī)是何等的神秘。然而在教學(xué)的過(guò)程中，部分學(xué)生會(huì)在信息技術(shù)教育課堂上運(yùn)用計(jì)算機(jī)打游戲、網(wǎng)上聊天及看電影等，完全忽視了學(xué)習(xí)信息技術(shù)的重要性。面對(duì)這種現(xiàn)狀，在信息技術(shù)教育教學(xué)的過(guò)程中，老師就應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生正確的興趣學(xué)習(xí)方法，讓他們明白學(xué)習(xí)的重要性，懂得如何正確的看待信息技術(shù)，讓其擺正認(rèn)識(shí)；通過(guò)正確的興趣方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這樣學(xué)生在極高的興趣中迅速掌握信息技術(shù)知識(shí)。這樣老師教學(xué)的目的達(dá)到了，學(xué)生也學(xué)到了教學(xué)規(guī)定的一些基本技能，實(shí)現(xiàn)了兩全其美。
二、采取因材施教的教學(xué)方式。
在教學(xué)過(guò)程中，不同的學(xué)生表現(xiàn)出學(xué)習(xí)能力的不同，有的掌握很快，有的領(lǐng)悟有些遲鈍；同時(shí)，由于學(xué)生家庭條件的'不同，有的學(xué)生很早之前就學(xué)會(huì)了上網(wǎng)，懂得運(yùn)用一下信息技術(shù)。面對(duì)這種普遍存在的現(xiàn)象，老師在教學(xué)的過(guò)程中就應(yīng)該有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，采取因材施教的方式。對(duì)于那些接觸計(jì)算機(jī)較早的、基礎(chǔ)較好的、領(lǐng)悟能力較強(qiáng)的同學(xué)，可以培養(yǎng)他們?cè)诶碚撝R(shí)學(xué)習(xí)中的運(yùn)用能力，注重其理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)；而對(duì)于那些基礎(chǔ)差的同學(xué)，老師應(yīng)該有耐心地引導(dǎo)他們加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們先把基礎(chǔ)打牢，循序漸進(jìn)地開展學(xué)習(xí)。
三、理論與實(shí)踐互動(dòng)的教學(xué)方法。
信息技術(shù)教育的學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的同時(shí)，運(yùn)用技術(shù)來(lái)處理和分析實(shí)際問(wèn)題更為重要。在教學(xué)過(guò)程中，教師注重課本理論知識(shí)的學(xué)習(xí)的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生運(yùn)用能力培養(yǎng)，采取理論與實(shí)踐互動(dòng)的教學(xué)方法。在多媒體教室中，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的連接，老師在講授一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，通過(guò)操作讓學(xué)生知道如何運(yùn)用應(yīng)該比先講授完理論知識(shí)后緊接著學(xué)生自己操作更加有效。理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用的過(guò)程能夠讓學(xué)生更加生動(dòng)地體會(huì)知識(shí)的運(yùn)用，這對(duì)教學(xué)效果的提高非常有幫助。
四、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法。
任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的一種教學(xué)方法，是建構(gòu)主主義理論在教育教學(xué)中的一種具體應(yīng)用。通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法可以訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立地完成老師分配給的任務(wù)，并在老師的指導(dǎo)下獨(dú)立地思考，最后進(jìn)行交流和總結(jié)，這樣對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)踐能力是非常有幫助的。根據(jù)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法的實(shí)施過(guò)程，我們可以很明確這一教學(xué)方法的優(yōu)越性。
五、游戲教學(xué)法。
游戲教學(xué)法區(qū)別于網(wǎng)上游戲，它是一種愉快的教學(xué)方式，老師借用健康益智性的游戲軟件來(lái)輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)教育知識(shí)的求知欲望，提高學(xué)生的操作技能，讓學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)知識(shí)提高能力與素養(yǎng)。學(xué)生對(duì)游戲都有一種天生的喜愛(ài)，而在教學(xué)中有針對(duì)性地將游戲的特點(diǎn)及教學(xué)的目的結(jié)合起來(lái)，通過(guò)上課中的一些有利于智力開發(fā)的游戲來(lái)輔助教學(xué)，這樣對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣具有極大的幫助。通過(guò)健康的游戲幫助學(xué)生高效率地學(xué)習(xí)不僅僅實(shí)現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量的提高，同時(shí)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也有很大的幫助，這樣的教學(xué)方法在教學(xué)中運(yùn)用是一種有效的方式，是一種快樂(lè)的學(xué)習(xí)方法。這種方法的過(guò)程大體上是首先預(yù)定學(xué)習(xí)任務(wù)，緊接著指導(dǎo)學(xué)生理解學(xué)習(xí)規(guī)劃并給出技術(shù)指點(diǎn)，最后進(jìn)行交流和反饋。
總之，在當(dāng)今這個(gè)科技不斷進(jìn)步的社會(huì)中，信息技術(shù)教育的培養(yǎng)更應(yīng)該得到重視，同時(shí)如何在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生更好地得到學(xué)習(xí)和提高能力就需要考慮一下教學(xué)方法的改革。要學(xué)會(huì)在創(chuàng)新中有針對(duì)性地采取教學(xué)方法，本文筆者經(jīng)過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和總結(jié)得出在信息技術(shù)教育教學(xué)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生正確的興趣學(xué)習(xí)方式、采取因材施教的教學(xué)方式、理論與實(shí)踐互動(dòng)的教學(xué)方法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法及游戲教學(xué)法在很大程度上對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)及教學(xué)水平的提高，產(chǎn)生了巨大的意義，因而有必要對(duì)其進(jìn)行有試點(diǎn)性的開展。
現(xiàn)代紡織技術(shù)畢業(yè)論文篇十一
課外活動(dòng)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。要提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。不僅要搞好課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，而且還要積極開展課外活動(dòng)。它對(duì)于鞏固、擴(kuò)大課堂教學(xué)的成果，加速培養(yǎng)和提高學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫的能力；對(duì)于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，發(fā)揮他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自覺(jué)能動(dòng)性；對(duì)于開闊學(xué)生的視野、活躍思想、發(fā)展智力；對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生共產(chǎn)主義道德、紀(jì)律，形成崇高理想；對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉堅(jiān)持不懈、持之以恒的毅力；對(duì)于發(fā)現(xiàn)人才，使有才能，有特長(zhǎng)的學(xué)生得到更好的培養(yǎng)，都具有重要作用。
目前，在小學(xué)語(yǔ)文課外活動(dòng)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)雖然還不太普及，但是，從我們的初步實(shí)踐中可以看出，現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)開展小學(xué)語(yǔ)文課外活動(dòng)，確實(shí)是大有可為的。
一．向?qū)W生進(jìn)行思想教育和培養(yǎng)語(yǔ)文能力。
在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)中〈〈獄中聯(lián)歡〉〉著篇課文之前，布置學(xué)生看電影或電視〈〈紅巖〉〉，看后組織學(xué)生討論，談看法，談感想，談收獲，并要求學(xué)生把自己的體會(huì)寫成文章，在墻報(bào)上發(fā)表，在同學(xué)中閱讀。這樣，既使學(xué)生受到了革命傳統(tǒng)教育，又培養(yǎng)了口頭表達(dá)、書面表達(dá)和鑒賞等語(yǔ)文能力。
二．指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀。
為結(jié)合教學(xué)，我組織學(xué)生開展了以“偉大的中華”為主題的紅領(lǐng)巾讀書會(huì)，在現(xiàn)有的教學(xué)軟件中，挑選了“北京”，“萬(wàn)里長(zhǎng)城”，“大運(yùn)河”等課件，在隊(duì)會(huì)上演示講解，通過(guò)直觀的展現(xiàn)，不僅使學(xué)生在輕松愉快中學(xué)到了歷史知識(shí)，受到了愛(ài)國(guó)主義教育，而且有效地激發(fā)了課外閱讀的興趣。
三．進(jìn)行基本訓(xùn)練和智力訓(xùn)練。
為了使學(xué)生的課外活動(dòng)與語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合，我使用了一些自編自制的錄音帶和電腦課件，對(duì)學(xué)生進(jìn)行拼音、詞句、說(shuō)話、朗讀和智力訓(xùn)練。所選材料有謎語(yǔ)、寓言、童話、故事、詩(shī)歌、對(duì)話，以及有關(guān)各種詞句的各種問(wèn)題。在訓(xùn)練中，有的要求判斷，有的要求辨析，有的要求改錯(cuò)，有的要求復(fù)述，有的要求說(shuō)話，有的要求朗讀和欣賞，還有的要求對(duì)問(wèn)題分析和評(píng)價(jià)等等。
由于多媒體教學(xué)豐富多彩的`聲音、形象、色彩等能夠提高學(xué)生的興趣，保障課堂教學(xué)紀(jì)律，這就為課堂活動(dòng)的開展在時(shí)間上提供了保證。由于多媒體教學(xué)在內(nèi)容上形象直觀，學(xué)生容易理解和把握，這就促進(jìn)了課外活動(dòng)質(zhì)量的提高。比如電影、電視、錄象和目前的電腦課件，把人、事、物、景等，通過(guò)聲、光、色、形的諧和，直觀地展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生聽得清楚，看得明白，知識(shí)和道理易于被接受并內(nèi)化成自己的東西。把這些電教媒體應(yīng)用于課外活動(dòng)，對(duì)豐富學(xué)生的知識(shí)，開拓學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力；對(duì)聽、說(shuō)、讀、寫和欣賞、鑒別等語(yǔ)文能力的培養(yǎng)；對(duì)學(xué)生進(jìn)行共產(chǎn)主義理想、道德、紀(jì)律等教育，都可以收到良好的效果。
修業(yè)學(xué)校覃靜。
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現(xiàn)代紡織技術(shù)畢業(yè)論文篇十二
隨著社會(huì)的發(fā)展,科技的`進(jìn)步,多媒體技術(shù)開始融入教學(xué)環(huán)境中,并對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法形成了巨大的沖擊.在這種境況下,如何利用新技術(shù)為教學(xué)服務(wù),如何在現(xiàn)代信息技術(shù)的條件下抓住機(jī)遇對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法做出與時(shí)俱進(jìn)的革新,就成了現(xiàn)代教學(xué)方法改革的重要課題.文章從計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在教學(xué)的優(yōu)化作用、課件的制作以及應(yīng)用三個(gè)方面進(jìn)行了論述.
作者：作者單位：刊名：素質(zhì)教育論壇英文刊名：suzhijiaoyuluntan年，卷(期)：“”(12)分類號(hào)：g43關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)現(xiàn)代教育教學(xué)多媒體課件
現(xiàn)代紡織技術(shù)畢業(yè)論文篇十三
紡織品設(shè)計(jì)專業(yè)就業(yè)前景如何?據(jù)悉，紡織品設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生可在紡織生產(chǎn)企業(yè)或貿(mào)易公司從事紡織面料設(shè)計(jì)、圖案花型設(shè)計(jì)、紡織品物流及相關(guān)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、貿(mào)易等工作等等!
紡織品設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)紡織品設(shè)計(jì)，英文名稱:textiledesign，是一個(gè)范圍較廣的職業(yè)，它包括印花設(shè)計(jì)、機(jī)織物、針織物、裝飾織物及配飾的設(shè)計(jì)。在服裝及紡織品公司內(nèi)部，有許多不同類型的工作適合紡織品設(shè)計(jì)師去做。此項(xiàng)工作涉及服裝、服飾、家用紡織品(簡(jiǎn)稱家紡產(chǎn)品)、室內(nèi)裝飾和家居陳列、汽車及航空航天工業(yè)等領(lǐng)域。專業(yè)培養(yǎng)具有紡織品藝術(shù)設(shè)計(jì)的基本理論知識(shí)和應(yīng)用技能，具有國(guó)際化視野和創(chuàng)新能力，從事藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)工作的應(yīng)用型高級(jí)設(shè)計(jì)專門人才。紡織品設(shè)計(jì)專業(yè)主要學(xué)習(xí)紡織品藝術(shù)設(shè)計(jì)方面的基本理論和專業(yè)知識(shí)，并通過(guò)藝術(shù)設(shè)計(jì)思維能力的培養(yǎng)、藝術(shù)設(shè)計(jì)方法和設(shè)計(jì)技能的基本訓(xùn)練，使之具備紡織品藝術(shù)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的基本素質(zhì)。
紡織品設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生可在紡織生產(chǎn)企業(yè)或貿(mào)易公司從事紡織面料設(shè)計(jì)、圖案花型設(shè)計(jì)、紡織品物流及相關(guān)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、貿(mào)易等工作。紡織品設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生從事從事家紡面料開發(fā)與設(shè)計(jì)、生產(chǎn)工藝制定與實(shí)施、紡織品圖案與造型設(shè)計(jì)、紡織cad和紋織cad設(shè)計(jì)、家紡成品款式設(shè)計(jì)、紡織產(chǎn)品的檢測(cè)和質(zhì)量控制以及相關(guān)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)或技術(shù)管理、營(yíng)銷與貿(mào)易等崗位工作紡織品設(shè)計(jì)專業(yè)就業(yè)前景紡織品設(shè)計(jì)專業(yè)就業(yè)前景。
現(xiàn)代紡織技術(shù)畢業(yè)論文篇十四
現(xiàn)代服務(wù)業(yè)是指依靠計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)和現(xiàn)代管理理念發(fā)展起來(lái)的，以提供無(wú)形服務(wù)為主的具有高知識(shí)資本、高技術(shù)含量和高附加值的服務(wù)業(yè)，如信息、會(huì)展、研發(fā)、咨詢、法律服務(wù)、教育培訓(xùn)等行業(yè)。它是在傳統(tǒng)服務(wù)業(yè)發(fā)展起來(lái)的基礎(chǔ)上形成的，在生產(chǎn)和供給方面，均借助于現(xiàn)代管理模式和現(xiàn)代信息技術(shù)，更大程度地采用了專業(yè)化和社會(huì)化的分工與合作，服務(wù)手段多樣化，具有鮮明的時(shí)代特征。
二、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展對(duì)高職教育的影響。
首先，高職教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展密不可分。一方面，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展影響高職教育發(fā)展，為高職教育提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，增加了高職教育的經(jīng)濟(jì)來(lái)源；另一方面，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展通過(guò)勞動(dòng)力就業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化對(duì)高職教育提出更高要求，也為高職教育體制改革指明方向。其次，隨著現(xiàn)代服務(wù)業(yè)在我國(guó)的蓬勃發(fā)展，職業(yè)界已經(jīng)不可避免地在職業(yè)崗位與職業(yè)精神兩方面受到強(qiáng)烈沖擊，高職教育也應(yīng)該密切注意產(chǎn)業(yè)調(diào)整帶來(lái)的市場(chǎng)新動(dòng)向，認(rèn)真研究產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化的趨勢(shì)?，F(xiàn)代服務(wù)業(yè)在其發(fā)展過(guò)程中必將涌現(xiàn)出大批新崗位，面對(duì)這些新崗位，高職教育應(yīng)該為服務(wù)業(yè)服務(wù)，進(jìn)行專業(yè)創(chuàng)新。再次，高職教育專業(yè)的設(shè)置應(yīng)符合現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展要求。專業(yè)設(shè)置應(yīng)“寬窄并舉，宜寬則寬，宜狹則狹，視情而定”?，F(xiàn)階段，在國(guó)家政策指導(dǎo)下，我國(guó)高職教育的改革與發(fā)展向著拓展專業(yè)的寬度趨勢(shì)發(fā)展，這也是現(xiàn)代服務(wù)業(yè)快速發(fā)展的必然需求。高職教育在專業(yè)設(shè)置方面需要面向市場(chǎng)，服務(wù)市場(chǎng)，需要擺脫以往普通高職教育專業(yè)設(shè)置原則的影響，專業(yè)設(shè)置越來(lái)越貼近社會(huì)需要和個(gè)體需求。最后，高職教育課程設(shè)置應(yīng)該與現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展相結(jié)合?，F(xiàn)代服務(wù)業(yè)的蓬勃興起必然涌現(xiàn)大批新的崗位，新的工作要求，而傳統(tǒng)的工作崗位在信息化、智能化的沖擊下也需要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整與創(chuàng)新。因此，面對(duì)這些新變化，高職教育課程設(shè)置必須進(jìn)行大膽的改革與創(chuàng)新，開發(fā)出既符合新時(shí)期服務(wù)業(yè)發(fā)展要求又適應(yīng)高職教育學(xué)生特點(diǎn)的課程出來(lái)。
三、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)在高職教育上面臨的新形勢(shì)及問(wèn)題。
1.國(guó)家《綱要》給高職教育提出新課題。
近年來(lái)，國(guó)家頒布的《教育規(guī)劃綱要》、《人才規(guī)劃綱要》等分別明確了未來(lái)我國(guó)教育發(fā)展、人才發(fā)展的總體思路、戰(zhàn)略目標(biāo)和主要任務(wù)。這些《綱要》的制訂都充分研究了現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，都對(duì)高職教育提出了新的要求和任務(wù)。發(fā)展現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，深化高職教育改革，都要求我們進(jìn)一步調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課程體系，為現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的大發(fā)展提供人才支撐。
2.世界產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)給高職教育帶來(lái)新契機(jī)。
美國(guó)次貸危機(jī)演變?yōu)閲?guó)際金融危機(jī)從而導(dǎo)致世界經(jīng)濟(jì)自二戰(zhàn)以來(lái)最嚴(yán)重的衰退。為促使經(jīng)濟(jì)快速?gòu)?fù)蘇各國(guó)紛紛采取了強(qiáng)有力的國(guó)家調(diào)控和干預(yù)措施特別是在產(chǎn)業(yè)發(fā)展方面進(jìn)行了深度調(diào)整。因此世界產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)出三大發(fā)展趨勢(shì)：一是從“高碳經(jīng)濟(jì)”到“低碳經(jīng)濟(jì)”節(jié)能環(huán)保和新能源等綠色產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展；二是從產(chǎn)業(yè)失衡到產(chǎn)業(yè)協(xié)調(diào)“實(shí)體經(jīng)濟(jì)”和“虛擬經(jīng)濟(jì)”關(guān)系的理性回歸；三是從“淺層發(fā)展”到“深度融合”國(guó)際分工與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移在更大規(guī)模、更廣范圍、更深層次上進(jìn)行。同時(shí)本次金融危機(jī)使職業(yè)教育的作用越來(lái)越凸顯各國(guó)把它作為提高產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)力和國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵并紛紛頒布了發(fā)展職業(yè)教育國(guó)家戰(zhàn)略綱領(lǐng)。
3.高職教育在現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展中出現(xiàn)的新問(wèn)題。
眾所周知，現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的快速發(fā)展離不開高職教育的支撐。隨著現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的發(fā)展，高職教育也出現(xiàn)了新的問(wèn)題。首先，接受高職教育的學(xué)生不能適應(yīng)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)快速發(fā)展所帶來(lái)的新崗位、新工作的要求；其次，在信息化、智能化迅猛發(fā)展的新時(shí)代，高職教師對(duì)學(xué)生的影響力受到一定程度的限制；再次，高職教師重理論教學(xué)輕實(shí)踐教學(xué)，無(wú)法去企業(yè)一線鍛煉，在教學(xué)過(guò)程中不能起到很好的示范作用；最后，在信息化高速發(fā)展的今天，高職教師一些傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)方法不能適應(yīng)學(xué)生的需求，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
1.因材施教―了解高職教育學(xué)生特點(diǎn)。
現(xiàn)代服務(wù)業(yè)快速發(fā)展，需要高職教育培養(yǎng)出既懂計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)又懂現(xiàn)代管理理念的專業(yè)型人才。高職教育有兩個(gè)主體：教師和學(xué)生。教學(xué)體制等因素固然重要，但是沒(méi)有對(duì)教師教學(xué)過(guò)程和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程存在的問(wèn)題進(jìn)行深入分析，教與學(xué)必然存在很多矛盾。高職教育學(xué)生的人生觀與價(jià)值觀比較模糊；家庭教育不被他們的父母重視，個(gè)人思想和行為不被他們的父母接受和理解；學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，自信心不足，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)等。這些特點(diǎn)導(dǎo)致為什么很多職業(yè)院校教師抱怨學(xué)生學(xué)習(xí)能力差，學(xué)習(xí)自覺(jué)性不高，而學(xué)生又抱怨在課堂上學(xué)不到什么，沒(méi)有學(xué)習(xí)的積極性的主要原因。因此，“教什么”和“學(xué)什么”并不重要，“如何教”和“如何學(xué)”才是關(guān)鍵。
2.以身作則―增強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生的影響。
高職教育教師應(yīng)加強(qiáng)自身素質(zhì)修養(yǎng)，努力學(xué)習(xí)，不斷地提高自己的教學(xué)能力和教學(xué)水平。一、教師高尚品德對(duì)學(xué)生的影響力。教師要重視自身的修養(yǎng)與素質(zhì)的提高，不斷完善自我，塑造自己的'形象，鑄造令人敬佩的人格魅力，去影響和陶冶學(xué)生。二、教師的知識(shí)才華對(duì)學(xué)生的影響力。教師要注重對(duì)現(xiàn)有知識(shí)的汲取和積累，要追蹤學(xué)科研究和科學(xué)技術(shù)前沿成果，不斷發(fā)掘和開辟新知識(shí)。三、教師的人格魅力對(duì)學(xué)生的影響力。學(xué)生受教育的過(guò)程在很大程度上取決于教師的人格魅力的影響，教師的人格力量是實(shí)施素質(zhì)教育的重要保證，是教師在學(xué)生中建立威信的基本條件。
3.自我學(xué)習(xí)―提高自身的專業(yè)能力。
作為一名高職教師，一方面要努力提高自身的理論教學(xué)水平，做到專而精。高職教師必須要有豐富的理論知識(shí)基礎(chǔ)，深厚的專業(yè)知識(shí)功底，廣博的相關(guān)領(lǐng)域跨專業(yè)、跨學(xué)科綜合能力；另一方面，通過(guò)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高自身的專業(yè)技能。高職教育教師應(yīng)該是“雙師型”教師，在實(shí)踐教學(xué)中，最好親自動(dòng)手，與學(xué)生一起操作，不斷提高自己。通過(guò)這樣的實(shí)踐教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和運(yùn)用已學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力的同時(shí)，也能不斷提高教師自身的專業(yè)技能。
與時(shí)俱進(jìn)既是時(shí)代發(fā)展的客觀要求，也是高職教育改革遵循的必然規(guī)律。第一，高職教師在教學(xué)備課過(guò)程中，要多方搜集資料，嚴(yán)格的分析、整理資料，再將案例分析融入理論教學(xué)之中，使學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)的過(guò)程上獲取理性認(rèn)識(shí)。第二，高職院校要多創(chuàng)建和開發(fā)校外課堂。第三，多渠道、多層次地挖掘演示法、實(shí)驗(yàn)法、討論法、講授法等傳統(tǒng)教學(xué)方法在優(yōu)化教學(xué)過(guò)程中的巨大潛力。第四，教師應(yīng)廣泛使用并積極創(chuàng)新現(xiàn)代流行的微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等信息化教學(xué)方法。第五，實(shí)踐出真知，只有通過(guò)實(shí)踐，才能切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。理論課與實(shí)踐課各有不同卻又相互補(bǔ)充，理論課程與實(shí)踐課程應(yīng)同步進(jìn)行、彼此配合，培養(yǎng)理論實(shí)踐雙優(yōu)人才。
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現(xiàn)代紡織技術(shù)畢業(yè)論文篇十五
課外活動(dòng)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。要提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。不僅要搞好課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，而且還要積極開展課外活動(dòng)。它對(duì)于鞏固、擴(kuò)大課堂教學(xué)的成果，加速培養(yǎng)和提高學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫的能力；對(duì)于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，發(fā)揮他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自覺(jué)能動(dòng)性；對(duì)于開闊學(xué)生的視野、活躍思想、發(fā)展智力；對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生共產(chǎn)主義道德、紀(jì)律，形成崇高理想；對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉堅(jiān)持不懈、持之以恒的毅力；對(duì)于發(fā)現(xiàn)人才，使有才能，有特長(zhǎng)的學(xué)生得到更好的培養(yǎng)，都具有重要作用。
目前，在小學(xué)語(yǔ)文課外活動(dòng)中應(yīng)用現(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）技術(shù)雖然還不太普及，但是，從我們的初步實(shí)踐中可以看出，現(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）技術(shù)對(duì)開展小學(xué)語(yǔ)文課外活動(dòng)，確實(shí)是大有可為的。
一．向?qū)W生進(jìn)行思想教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）和培養(yǎng)語(yǔ)文能力。
在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)中〈〈獄中聯(lián)歡〉〉著篇課文之前，布置學(xué)生看電影或電視〈〈紅巖〉〉，看后組織學(xué)生討論，談看法，談感想，談收獲，并要求學(xué)生把自己的體會(huì)寫成文章，在墻報(bào)上發(fā)表，在同學(xué)中閱讀。這樣，既使學(xué)生受到了革命傳統(tǒng)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)），又培養(yǎng)了口頭表達(dá)、書面表達(dá)和鑒賞等語(yǔ)文能力。
二．指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀。
為結(jié)合教學(xué)，我組織學(xué)生開展了以“偉大的中華”為主題的紅領(lǐng)巾讀書會(huì)，在現(xiàn)有的教學(xué)軟件中，挑選了“北京”，“萬(wàn)里長(zhǎng)城”，“大運(yùn)河”等課件，在隊(duì)會(huì)上演示講解，通過(guò)直觀的展現(xiàn)，不僅使學(xué)生在輕松愉快中學(xué)到了歷史知識(shí)，受到了愛(ài)國(guó)主義教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)），而且有效地激發(fā)了課外閱讀的興趣。
三．進(jìn)行基本訓(xùn)練和智力訓(xùn)練。
為了使學(xué)生的課外活動(dòng)與語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合，我使用了一些自編自制的錄音帶和電腦課件，對(duì)學(xué)生進(jìn)行拼音、詞句、說(shuō)話、朗讀和智力訓(xùn)練。所選材料有謎語(yǔ)、寓言、童話、故事、詩(shī)歌、對(duì)話，以及有關(guān)各種詞句的各種問(wèn)題。在訓(xùn)練中，有的要求判斷，有的要求辨析，有的要求改錯(cuò)，有的要求復(fù)述，有的要求說(shuō)話，有的要求朗讀和欣賞，還有的'要求對(duì)問(wèn)題分析和評(píng)價(jià)等等。
由于多媒體教學(xué)豐富多彩的聲音、形象、色彩等能夠提高學(xué)生的興趣，保障課堂教學(xué)紀(jì)律，這就為課堂活動(dòng)的開展在時(shí)間上提供了保證。由于多媒體教學(xué)在內(nèi)容上形象直觀，學(xué)生容易理解和把握，這就促進(jìn)了課外活動(dòng)質(zhì)量的提高。比如電影、電視、錄象和目前的電腦課件，把人、事、物、景等，通過(guò)聲、光、色、形的諧和，直觀地展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生聽得清楚，看得明白，知識(shí)和道理易于被接受并內(nèi)化成自己的東西。把這些電教媒體應(yīng)用于課外活動(dòng)，對(duì)豐富學(xué)生的知識(shí)，開拓學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力；對(duì)聽、說(shuō)、讀、寫和欣賞、鑒別等語(yǔ)文能力的培養(yǎng)；對(duì)學(xué)生進(jìn)行共產(chǎn)主義理想、道德、紀(jì)律等教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)），都可以收到良好的效果。
修業(yè)學(xué)校覃靜。
&n。
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現(xiàn)代紡織技術(shù)畢業(yè)論文篇十六
語(yǔ)方文字是學(xué)習(xí)的工具，思維的工具，認(rèn)識(shí)的工具。小學(xué)語(yǔ)文是義務(wù)教育中的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科，不僅具有工具性，而且還有很強(qiáng)的思想性。語(yǔ)文是小學(xué)生學(xué)習(xí)其它各門學(xué)科的基礎(chǔ)，對(duì)獲取新的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，全面促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展，乃至于提高中華民族素質(zhì)，都有重要意義。
閱讀教學(xué)是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和效率的一個(gè)中心環(huán)節(jié)。兒童的閱讀要通過(guò)內(nèi)部的語(yǔ)言把閱讀材料變化成自己理解的內(nèi)容。通過(guò)閱讀，不僅對(duì)兒童的字詞學(xué)習(xí)起到鞏固記憶、擴(kuò)大聯(lián)想和加深理解的作用。而且，為兒童的寫作提供范例和心理準(zhǔn)備，不僅對(duì)識(shí)字、作文有促進(jìn)作用，而且有利于培養(yǎng)兒童的多種能力，陶冶高尚的情操，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
隨著時(shí)代的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，現(xiàn)代教育技術(shù)手段也不斷提高，二十世紀(jì)人類科學(xué)技術(shù)的最偉大的成果之一-計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)被引入教育教學(xué)過(guò)程，學(xué)生的閱讀對(duì)象不僅有文字和圖片，而且有大量的有聲讀物、大量的動(dòng)畫、大量的視頻資料。它以其鮮明的教學(xué)特點(diǎn)，豐富的教學(xué)資源，形象生動(dòng)的情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中真正成為信息加工的主體和知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者，成為改革課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的技術(shù)基礎(chǔ)。
現(xiàn)以九年義務(wù)制六年制小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)《美麗的小路》一課為例，淺談運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)提高語(yǔ)文教學(xué)效率的一些體會(huì)。
一、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，轉(zhuǎn)化老師的角色，變“演員”為“導(dǎo)演”。
傳統(tǒng)的以教師為中心的“傳遞式”教學(xué)方法，教師是知識(shí)的傳授者，學(xué)生是知識(shí)的接受者，學(xué)習(xí)的基本過(guò)程是學(xué)生感知、理解、鞏固和運(yùn)用。教師在講臺(tái)上講述、示范、演示，學(xué)生相應(yīng)地吸收、記憶、存儲(chǔ)，課堂上圈劃重點(diǎn)，課后反復(fù)抄寫、背誦。事實(shí)證明，這種以應(yīng)試能力為目標(biāo)的教學(xué)方式，最大的弊端是扼殺了兒童的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。
信息化教育環(huán)境下，不再以教師是否能夠把教材講解得清楚明白、分析得深入透徹，作為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn)。信息化教育環(huán)境下，老師的角色發(fā)生了根本變化，由前臺(tái)的“演”轉(zhuǎn)為后臺(tái)的“導(dǎo)”，把主要的精力放在事先的備課上，這就要求教師深入鉆石教材，把更多的精力投入到為學(xué)生提供豐富有序的學(xué)習(xí)材料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性、主動(dòng)性，組織學(xué)生深入到學(xué)習(xí)過(guò)程中去思考探究，使學(xué)生在生動(dòng)活潑的氛圍中愉快而自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能最大限度地發(fā)揮其積極性、主動(dòng)性。
如《美麗的小路》一課，當(dāng)學(xué)生充分朗讀、盡情表演之后，產(chǎn)生了疑問(wèn)：美麗的小路怎么不見(jiàn)了？小鴨忽然一拍腦袋，小鴨忽然領(lǐng)悟到了什么？我不是忙著讓學(xué)生回答，而是讓學(xué)生合作交流“垃圾從哪里來(lái)的？”這種開放式的教學(xué)設(shè)計(jì)，給學(xué)生提供了表現(xiàn)自己，與同學(xué)合作交流，展示自己學(xué)習(xí)成果的舞臺(tái)。同時(shí)，也突破了本課閱讀教學(xué)的難點(diǎn)，又體現(xiàn)了本單元課文內(nèi)容的整合，增強(qiáng)了學(xué)生的各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí)。完成從“演員”到“導(dǎo)演”的角色轉(zhuǎn)變，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。
二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。
學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與養(yǎng)成，是學(xué)校教育的重要任務(wù)之一。興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛(ài)好某種活動(dòng)的傾向。學(xué)習(xí)興趣的作用是巨大的。在教與學(xué)的關(guān)系上，孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！蹦纤沃祆湟仓赋觯骸敖倘宋匆?jiàn)趣，必不樂(lè)學(xué)。”著名教育學(xué)亞杰則說(shuō)“兒童不是被動(dòng)地接受知識(shí)，也是不被動(dòng)的接受環(huán)境刺激，而是具有主動(dòng)性的人，他的活動(dòng)受興趣的支配?！?BR> 研究表明，小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣與語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力密切聯(lián)系。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文越感興趣，語(yǔ)文能力也就越好。心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，便會(huì)引起大腦皮層的興奮，促進(jìn)各種智力因素的發(fā)揮，積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。可見(jiàn)興趣在學(xué)習(xí)中的地位和作用極其重要的。
情境教學(xué)是依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生心理發(fā)展特征，創(chuàng)設(shè)教學(xué)需要的特定情境有效地完成教學(xué)任務(wù)的一種基本的教學(xué)方法。在課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代教育技術(shù)是創(chuàng)設(shè)情境的最佳途徑。學(xué)校校園網(wǎng)的建立，現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，為教學(xué)創(chuàng)造了優(yōu)異條件。
教授《美麗的小路》一課時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)情感。在教學(xué)中，媒體與學(xué)學(xué)科很好地整合，讓語(yǔ)言文字所表達(dá)的內(nèi)容動(dòng)態(tài)化?；ɑňG綠、鮮花盛開的小咱；垃圾遍地，蒼蠅飛舞的小路；憨態(tài)可掬，活潑可愛(ài)的小動(dòng)物，極大地刺激了學(xué)生的感官，撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，引起了感情的共鳴。學(xué)生自然而然地把自己當(dāng)作課文中的兔姑鴨先生、鹿先生去感受事物，去朗讀課文，心靈受到熏陶。
現(xiàn)代教育技術(shù)使學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，處于愉快的教學(xué)情境之中，產(chǎn)生積極的情緒與愉悅的心情，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
建立在科學(xué)人性觀基礎(chǔ)上的主體教育思想要求確立和提高人的主體地位，充分釋放和發(fā)揮人的巨大能動(dòng)作用，讓他們意識(shí)到并主動(dòng)地追求和實(shí)現(xiàn)個(gè)人在教育過(guò)程、自我發(fā)展中的價(jià)值，充分調(diào)動(dòng)積極性，能動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)、工作與社會(huì)生活。舊式教育只是把學(xué)生當(dāng)作教育對(duì)象看待，沒(méi)有看到人是主體，具有能動(dòng)性、創(chuàng)造性和自主性。因此，新課標(biāo)提出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性話行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。反應(yīng)學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感情和思考，受到感情熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生在充分讀的基礎(chǔ)上來(lái)理解課文的內(nèi)容，通過(guò)多種讀的形式，使學(xué)生在讀中感悟，體會(huì)到小路的美麗，在讀中感覺(jué)到小路被破壞了那種痛惜的心情，感覺(jué)到愛(ài)護(hù)環(huán)境人人有責(zé)，寓思想教育于語(yǔ)文教學(xué)之中?！?BR> 在學(xué)習(xí)《美麗的小路》老師出示圖片，讓學(xué)生通過(guò)圖片理解重點(diǎn)詞的意思，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。我在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，以合作者、促進(jìn)者的角色出現(xiàn)，不斷地調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，采用自由讀、個(gè)別讀、摹仿讀、表演讀等多種形式，將每一個(gè)學(xué)生帶入課文所表述的情境中，用語(yǔ)感聯(lián)結(jié)了學(xué)生的感覺(jué)、感受和情感。學(xué)生自己的感情體驗(yàn)，代替了整齊劃一的理解指導(dǎo)。“捂住了鼻子”、“皺起了眉頭”、“一拍腦袋”，學(xué)生的表演是那么貼切、自然。這是對(duì)語(yǔ)文內(nèi)容最好的詮釋，是學(xué)生個(gè)人情感最好的渲泄。
語(yǔ)言文字是學(xué)習(xí)的工具，思維的工具，認(rèn)識(shí)的工具。小學(xué)語(yǔ)文是義務(wù)教育中的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科，不僅具有工具性，而且還有很強(qiáng)的思想性。語(yǔ)文是小學(xué)生學(xué)習(xí)其它各門學(xué)科的基礎(chǔ)，對(duì)獲取新的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，全面促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展，乃至于提高中華民族素質(zhì)，都有重要意義。
閱讀教學(xué)是提高語(yǔ)言教學(xué)質(zhì)量和效率的一個(gè)中心環(huán)節(jié)。兒童的閱讀要通過(guò)內(nèi)部的語(yǔ)言把閱讀材料變化成自己理解的內(nèi)容。通過(guò)閱讀，不僅對(duì)兒童的字詞學(xué)習(xí)起到鞏固記憶、擴(kuò)大聯(lián)想和加深理解的作用。而且，為兒童的寫作提供范例和心理準(zhǔn)備，不僅對(duì)識(shí)字、作文有促進(jìn)作用，而且有利于培養(yǎng)兒童的多種能力，陶冶高尚的情操，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
隨著時(shí)代的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，現(xiàn)代教育技術(shù)手段也不斷提高，二十世紀(jì)人類科學(xué)技術(shù)的最偉大的成果之一-計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)被引入教育教學(xué)過(guò)程，學(xué)生的閱讀對(duì)象不僅有文字和圖片，而且有大量的有聲讀物、大量的動(dòng)畫、大量的視頻資料。它以其鮮明的教學(xué)特點(diǎn)，豐富的教學(xué)資源，形象生動(dòng)的情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中真正成為信息加工的主體和知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者，成為改革課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的技術(shù)基礎(chǔ)。
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現(xiàn)代紡織技術(shù)畢業(yè)論文篇十七
說(shuō)明：專業(yè)好不好，主要看適不適合自己，適合自己的才是最好的。
現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)面向紡織行業(yè)及相關(guān)的紡織品檢測(cè)行業(yè),培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的德,智,體,美全面發(fā)展,具有良好的綜合素質(zhì);適應(yīng)現(xiàn)代紡織生產(chǎn)需要的生產(chǎn)技術(shù)人員;適應(yīng)現(xiàn)代紡織品設(shè)計(jì)需要的設(shè)計(jì)人員;適應(yīng)現(xiàn)代紡織品類檢測(cè)需要的海關(guān)單證員及產(chǎn)品檢測(cè)機(jī)構(gòu)人員。
機(jī)械基礎(chǔ)、autocad、紡織材料、紡紗工藝、機(jī)織工藝針織工藝、織物組織與結(jié)構(gòu)、織物cad、紡織工藝設(shè)計(jì)、紡織廠空氣調(diào)節(jié)專業(yè)英語(yǔ)、紡織認(rèn)識(shí)與運(yùn)轉(zhuǎn)實(shí)習(xí)、紡織設(shè)備維護(hù)實(shí)習(xí)、織物試織實(shí)習(xí)等。
培養(yǎng)目標(biāo)。
培養(yǎng)從事紡織企業(yè)工藝設(shè)計(jì)、質(zhì)量控制、設(shè)備管理、新產(chǎn)品開發(fā)和紡織品進(jìn)出口貿(mào)易等領(lǐng)域工作的高素質(zhì)技能型人才。
培養(yǎng)技能。
掌握紡織材料與檢測(cè)、紡織工藝、織物組織與分析的方法和技能;具有紡織工藝設(shè)計(jì)和紡織企業(yè)生產(chǎn)管理、產(chǎn)品質(zhì)量控制與成本分析所需的知識(shí)和技能;具有市場(chǎng)調(diào)研和營(yíng)銷的能力;掌握國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)操作、外貿(mào)單證、紡織外貿(mào)跟單、外貿(mào)英語(yǔ)函電等知識(shí)和技能;具有一定的社交和對(duì)外開拓的能力;獲得單證員、外貿(mào)業(yè)務(wù)員、報(bào)檢員及跟單員等相關(guān)證書。
從事紡織工藝設(shè)計(jì)及產(chǎn)品開發(fā)、紡織企業(yè)生產(chǎn)管理、紡織產(chǎn)品質(zhì)量分析和成本控制、紡織面料采購(gòu)、紡織外貿(mào)單證制作、紡織外貿(mào)跟單、理單、報(bào)檢、外貿(mào)業(yè)務(wù)等方面的工作。
延伸閱讀：
紡織工程專業(yè)的技術(shù)特色，不斷順應(yīng)現(xiàn)代紡織的發(fā)展趨勢(shì)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)紡織學(xué)科與其它學(xué)科的交叉結(jié)合，使培養(yǎng)的學(xué)生具有扎實(shí)的紡織專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)和較寬廣的交叉學(xué)科知識(shí)面，既能從事紡織制品及工藝設(shè)計(jì)、質(zhì)量控制及性能檢測(cè)等方面的工作，又能從事生產(chǎn)管理、經(jīng)營(yíng)貿(mào)易等方面工作。
紡織工程專業(yè)的畢業(yè)生有廣闊的發(fā)展前途，可在紡織企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)從事紡織品設(shè)計(jì)開發(fā)、紡織工藝設(shè)計(jì)、紡織生產(chǎn)質(zhì)量控制、生產(chǎn)技術(shù)改造及經(jīng)營(yíng)管理等工作，也能在高校從事教學(xué)與科研。
紡織工程專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)紡織工程方面的基本理論和基本知識(shí)，受到紡織品設(shè)計(jì)、紡織工藝設(shè)計(jì)等方面的基本訓(xùn)練，具有紡織品生產(chǎn)管理方面的基本能力。
工資待遇。
截止到2013年12月24日，319147位紡織工程專業(yè)畢業(yè)生的平均薪資為5003元，其中應(yīng)屆畢業(yè)生工資3551元，0-2年工資4251元，10年以上工資1000元，3-5年工資5339元，6-7年工資6824元，8-10年工資7691元。
就業(yè)方向。
就業(yè)崗位。
銷售工程師、面料輔料采購(gòu)、專業(yè)咨詢技術(shù)人員、機(jī)械工程師、風(fēng)機(jī)銷售、機(jī)電產(chǎn)品招標(biāo)與進(jìn)口業(yè)務(wù)經(jīng)理、銷售經(jīng)理、儲(chǔ)備干部、紡織助劑銷售工程師、面料開發(fā)、產(chǎn)品檢驗(yàn)工程師驗(yàn)貨員、研發(fā)工程師等。
城市就業(yè)指數(shù)。
紡織工程專業(yè)就業(yè)崗位最多的地區(qū)是上海。薪酬最高的地區(qū)是鹽城。
就業(yè)崗位比較多的城市有：上海[466個(gè)]、廣州[292個(gè)]、杭州[152個(gè)]、深圳[145個(gè)]、北京[117個(gè)]、東莞[98個(gè)]、蘇州[75個(gè)]、青島[75個(gè)]、寧波[67個(gè)]、南京[60個(gè)]等。
就業(yè)薪酬比較高的城市有：鹽城[12499元]、北京[6546元]、惠州[6527元]、上海[6267元]、南通[5951元]、廈門[5367元]、廣州[5228元]、深圳[5151元]、佛山[5143元]、溫州[5046元]、杭州[5021元]等。
同類專業(yè)排名。
紡織工程專業(yè)在專業(yè)學(xué)科中屬于工學(xué)類中的輕工紡織食品類，其中輕工紡織食品類共15個(gè)專業(yè)，紡織工程專業(yè)在輕工紡織食品類專業(yè)中排名第3，在整個(gè)工學(xué)大類中排名第43位。
在輕工紡織食品類專業(yè)中，就業(yè)前景比較好的專業(yè)有：包裝工程，印刷工程，紡織工程，食品科學(xué)與工程，食品質(zhì)量與安全，服裝設(shè)計(jì)與工程，數(shù)字印刷，輕化工程，糧食工程等。
現(xiàn)代紡織技術(shù)畢業(yè)論文篇十八
課外活動(dòng)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。要提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。不僅要搞好課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，而且還要積極開展課外活動(dòng)。它對(duì)于鞏固、擴(kuò)大課堂教學(xué)的成果，加速培養(yǎng)和提高學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫的能力；對(duì)于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，發(fā)揮他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自覺(jué)能動(dòng)性；對(duì)于開闊學(xué)生的視野、活躍思想、發(fā)展智力；對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生共產(chǎn)主義道德、紀(jì)律，形成崇高理想；對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉堅(jiān)持不懈、持之以恒的毅力；對(duì)于發(fā)現(xiàn)人才，使有才能，有特長(zhǎng)的學(xué)生得到更好的培養(yǎng)，都具有重要作用。
目前，在小學(xué)語(yǔ)文課外活動(dòng)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)雖然還不太普及，但是，從我們的初步實(shí)踐中可以看出，現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)開展小學(xué)語(yǔ)文課外活動(dòng)，確實(shí)是大有可為的。
一．向?qū)W生進(jìn)行思想教育和培養(yǎng)語(yǔ)文能力。
在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)中〈〈獄中聯(lián)歡〉〉著篇課文之前，布置學(xué)生看電影或電視〈〈紅巖〉〉，看后組織學(xué)生討論，談看法，談感想，談收獲，并要求學(xué)生把自己的體會(huì)寫成文章，在墻報(bào)上發(fā)表，在同學(xué)中閱讀。這樣，既使學(xué)生受到了革命傳統(tǒng)教育，又培養(yǎng)了口頭表達(dá)、書面表達(dá)和鑒賞等語(yǔ)文能力。
二．指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀。
為結(jié)合教學(xué)，我組織學(xué)生開展了以“偉大的中華”為主題的紅領(lǐng)巾讀書會(huì)，在現(xiàn)有的教學(xué)軟件中，挑選了“北京”，“萬(wàn)里長(zhǎng)城”，“大運(yùn)河”等課件，在隊(duì)會(huì)上演示講解，通過(guò)直觀的展現(xiàn)，不僅使學(xué)生在輕松愉快中學(xué)到了歷史知識(shí)，受到了愛(ài)國(guó)主義教育，而且有效地激發(fā)了課外閱讀的興趣。
三．進(jìn)行基本訓(xùn)練和智力訓(xùn)練。
為了使學(xué)生的課外活動(dòng)與語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合，我使用了一些自編自制的錄音帶和電腦課件，對(duì)學(xué)生進(jìn)行拼音、詞句、說(shuō)話、朗讀和智力訓(xùn)練。所選材料有謎語(yǔ)、寓言、童話、故事、詩(shī)歌、對(duì)話，以及有關(guān)各種詞句的各種問(wèn)題。在訓(xùn)練中，有的要求判斷，有的要求辨析，有的要求改錯(cuò)，有的要求復(fù)述，有的要求說(shuō)話，有的要求朗讀和欣賞，還有的要求對(duì)問(wèn)題分析和評(píng)價(jià)等等。
由于多媒體教學(xué)豐富多彩的`聲音、形象、色彩等能夠提高學(xué)生的興趣，保障課堂教學(xué)紀(jì)律，這就為課堂活動(dòng)的開展在時(shí)間上提供了保證。由于多媒體教學(xué)在內(nèi)容上形象直觀，學(xué)生容易理解和把握，這就促進(jìn)了課外活動(dòng)質(zhì)量的提高。比如電影、電視、錄象和目前的電腦課件，把人、事、物、景等，通過(guò)聲、光、色、形的諧和，直觀地展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生聽得清楚，看得明白，知識(shí)和道理易于被接受并內(nèi)化成自己的東西。把這些電教媒體應(yīng)用于課外活動(dòng)，對(duì)豐富學(xué)生的知識(shí)，開拓學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力；對(duì)聽、說(shuō)、讀、寫和欣賞、鑒別等語(yǔ)文能力的培養(yǎng)；對(duì)學(xué)生進(jìn)行共產(chǎn)主義理想、道德、紀(jì)律等教育，都可以收到良好的效果。
修業(yè)學(xué)校覃靜。
現(xiàn)代紡織技術(shù)畢業(yè)論文篇十九
芙蓉區(qū)東湖學(xué)校黃潤(rùn)蘭。
現(xiàn)代教育技術(shù)是教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志，是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要條件。21世紀(jì)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)是經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)，科技實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)，歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng)。隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展也十分迅猛，并引起了教育的深刻變革，給教育觀念，教學(xué)方法和教學(xué)組織形式帶來(lái)了深遠(yuǎn)的影響。由于現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展十分迅猛，這一方面的研究相對(duì)比較薄弱，加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的研究，幫助廣大教師掌握和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)乃當(dāng)務(wù)之急。
隨著教育教學(xué)改革的不斷深入和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，在教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)教育已成為當(dāng)今社會(huì)教育教學(xué)中不可缺少的工具，在小學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段能夠使課堂氣氛更加活躍，也利于教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)。同時(shí)，加大教學(xué)信息的容量，擴(kuò)大教學(xué)的空間，延長(zhǎng)教學(xué)的時(shí)間，很好地解決學(xué)生參與教學(xué)的活動(dòng)量和教學(xué)時(shí)間，不免的矛盾，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，探索精神，創(chuàng)新能力和個(gè)性的發(fā)展，也能使學(xué)生更快地掌握知識(shí)。就拿投影來(lái)講吧，它有異于影視教學(xué)，可塑性大，可以穿插教師的情感，有利于師生的共同合作，特別有利于對(duì)后進(jìn)學(xué)生的提挈。例如：我在教《小珊迪》時(shí)，自制了三幅燈片。即（1）小珊迪來(lái)到旅館前氣求我買火柴。（2）小珊迪拿著我的錢，高興地去換零。（3）小珊迪軋斷腿后躺在床上氣求我照顧其弟的情景，并板書主要詞語(yǔ)。教時(shí)，我先一幅幅展示，再采取抽移燈片方法，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到小珊迪誠(chéng)實(shí)善良的高貴品質(zhì)和資本主義社會(huì)制度的黑暗。利用燈片，使學(xué)生深刻地理解了課文內(nèi)容，了解了小珊迪的悲慘命運(yùn)和高貴品質(zhì)，收到了很好的.教學(xué)效果。
隨著現(xiàn)代化教育技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)組織形式也發(fā)生了很大變化，從以班級(jí)授課制為主的集中教學(xué)形式發(fā)展為班級(jí)教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)、個(gè)別化教學(xué)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等多種組織形式。目前，雖然班級(jí)教學(xué)仍然是組織教學(xué)的主要形式，隨著幻燈、錄音、影視、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用，傳統(tǒng)的“教師――學(xué)生”教學(xué)模式逐漸發(fā)展為“課堂多種媒體”教學(xué)模式。
就目前的狀況來(lái)看，有了現(xiàn)代教育技術(shù)手段，還必須有現(xiàn)代教育理論特別是認(rèn)知學(xué)習(xí)理論作指導(dǎo)，才會(huì)取得好的教學(xué)效果，才能取得優(yōu)秀的研究成果，因而必須加強(qiáng)對(duì)教師在學(xué)習(xí)理論上的培訓(xùn)。
現(xiàn)代紡織技術(shù)畢業(yè)論文篇二十
現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)，該專業(yè)培養(yǎng)從事紡織產(chǎn)品的開發(fā)，車間工藝技術(shù)、設(shè)備管理、運(yùn)轉(zhuǎn)操作管理、質(zhì)量管理與監(jiān)測(cè)，紡織品營(yíng)銷的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用性專門人才。
專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)從事紡織產(chǎn)品的開發(fā)，車間工藝技術(shù)、設(shè)備管理、運(yùn)轉(zhuǎn)操作管理、質(zhì)量管理與監(jiān)測(cè)，紡織品營(yíng)銷的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用性專門人才。
專業(yè)核心能力：紡織產(chǎn)品設(shè)計(jì)、紡織品檢測(cè)、車間生產(chǎn)管理、紡織品營(yíng)銷能力。
專業(yè)核心課程與主要實(shí)踐環(huán)節(jié)：機(jī)械基礎(chǔ)、電子電工技術(shù)、紡織纖維、紡織工藝、機(jī)織工藝、紡織企業(yè)經(jīng)營(yíng)與管理、紋織cad、紡織品經(jīng)營(yíng)與貿(mào)易、現(xiàn)代紡織機(jī)電技術(shù)、紡織品性能檢測(cè)實(shí)訓(xùn)、設(shè)備維護(hù)實(shí)訓(xùn)、小樣試織、紡織工藝設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、機(jī)織物cad實(shí)訓(xùn)、崗位綜合實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)等，以及各校的主要特色課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)。
就業(yè)前景：
現(xiàn)代紡織業(yè)對(duì)紡織機(jī)械與工藝要求非常高，全自動(dòng)化的細(xì)紗機(jī)、絡(luò)筒機(jī)等技術(shù)，比汽車等產(chǎn)業(yè)所用到的技術(shù)要復(fù)雜和精細(xì)得多，因此，現(xiàn)代的紡織服裝產(chǎn)業(yè)急需大量的設(shè)備技術(shù)支持與研發(fā)人員的加入。同時(shí)，隨著我國(guó)節(jié)能減排政策的實(shí)施，優(yōu)化紡織工藝成為了紡織行業(yè)當(dāng)前十分重要的工作，因此精通紡織工藝的專業(yè)技術(shù)人員將成為企業(yè)爭(zhēng)奪的重要人力資源。目前，紡織企業(yè)的管理方式大多是現(xiàn)代化管理模式，那些既懂專業(yè)知識(shí)，又懂管理的復(fù)合型人才也是企業(yè)所急需的。
不同的行業(yè)組織面對(duì)的行業(yè)狀況是不一樣的，遇到的困難也是不一樣的。紡織行業(yè)雖然在全國(guó)有幾十萬(wàn)家企業(yè)，但多是規(guī)模不大的私營(yíng)企業(yè)，國(guó)有企業(yè)在其中只占5%，所以行業(yè)組織對(duì)行業(yè)的指導(dǎo)作用和影響力與化工、有色等行業(yè)組織無(wú)法相比，工作開展起來(lái)比較艱難。作為一個(gè)學(xué)術(shù)性、非盈利性的社團(tuán)組織，我們?cè)谌耸趾唾Y金等方面都很緊張，所以很多工作，只能充當(dāng)組織者的角色，我們搭臺(tái)，院校唱戲。至于建議，我只提一個(gè)，在職教法修訂座談會(huì)上我也曾經(jīng)提過(guò)。教育部門對(duì)于職業(yè)院校的評(píng)估，行業(yè)組織無(wú)需介入，但對(duì)于院校專業(yè)評(píng)估，我認(rèn)為就需要征求行業(yè)組織的意見(jiàn)或者是委托行業(yè)組織來(lái)做，因?yàn)橹挥行袠I(yè)組織最清楚企業(yè)的要求和相關(guān)院校情況，行業(yè)組織參與可大大提高專業(yè)評(píng)估的信度。
就業(yè)方向：
現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生能夠在國(guó)檢局、技術(shù)監(jiān)督局、海關(guān)、中外紡織品服裝檢測(cè)公司、紡織服裝貿(mào)易公司、紡織服裝生產(chǎn)企業(yè)從事紡織原料檢測(cè)、紡織染整試化驗(yàn)、紡織品性能檢測(cè)、生態(tài)紡織品及服裝檢測(cè);紡織品、服裝貿(mào)易、紡織品服裝跟單、紡織品來(lái)樣分析;紡織、染整、服裝一線生產(chǎn)與質(zhì)量管理等工作。經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)人材需求量大，學(xué)生在校期間達(dá)到教學(xué)要求，保證安排就業(yè)。
現(xiàn)代紡織技術(shù)畢業(yè)論文篇二十一
芙蓉區(qū)東湖學(xué)校黃潤(rùn)蘭。
現(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）技術(shù)是教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）現(xiàn)代化的重要標(biāo)志，是實(shí)現(xiàn)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）現(xiàn)代化的重要條件。21世紀(jì)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)是經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)，科技實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)，歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng)。隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，現(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）技術(shù)的發(fā)展也十分迅猛，并引起了教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的深刻變革，給教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）觀念，教學(xué)方法和教學(xué)組織形式帶來(lái)了深遠(yuǎn)的`影響。由于現(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）技術(shù)發(fā)展十分迅猛，這一方面的研究相對(duì)比較薄弱，加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）技術(shù)的研究，幫助廣大教師掌握和運(yùn)用現(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）技術(shù)乃當(dāng)務(wù)之急。
隨著教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）教學(xué)改革的不斷深入和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，在教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）已成為當(dāng)今社會(huì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）教學(xué)中不可缺少的工具，在小學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段能夠使課堂氣氛更加活躍，也利于教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)。同時(shí)，加大教學(xué)信息的容量，擴(kuò)大教學(xué)的空間，延長(zhǎng)教學(xué)的時(shí)間，很好地解決學(xué)生參與教學(xué)的活動(dòng)量和教學(xué)時(shí)間，不免的矛盾，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，探索精神，創(chuàng)新能力和個(gè)性的發(fā)展，也能使學(xué)生更快地掌握知識(shí)。就拿投影來(lái)講吧，它有異于影視教學(xué)，可塑性大，可以穿插教師的情感，有利于師生的共同合作，特別有利于對(duì)后進(jìn)學(xué)生的提挈。例如：我在教《小珊迪》時(shí)，自制了三幅燈片。即（1）小珊迪來(lái)到旅館前氣求我買火柴。（2）小珊迪拿著我的錢，高興地去換零。（3）小珊迪軋斷腿后躺在床上氣求我照顧其弟的情景，并板書主要詞語(yǔ)。教時(shí)，我先一幅幅展示，再采取抽移燈片方法，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到小珊迪誠(chéng)實(shí)善良的高貴品質(zhì)和資本主義社會(huì)制度的黑暗。利用燈片，使學(xué)生深刻地理解了課文內(nèi)容，了解了小珊迪的悲慘命運(yùn)和高貴品質(zhì)，收到了很好的教學(xué)效果。
[1][2]。
現(xiàn)代紡織技術(shù)畢業(yè)論文篇二十二
語(yǔ)言文字是學(xué)習(xí)的工具，思維的工具，認(rèn)識(shí)的工具。小學(xué)語(yǔ)文是義務(wù)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）中的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科，不僅具有工具性，而且還有很強(qiáng)的思想性。語(yǔ)文是小學(xué)生學(xué)習(xí)其它各門學(xué)科的基礎(chǔ)，對(duì)獲取新的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）目標(biāo)，全面促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展，乃至于提高中華民族素質(zhì)，都有重要意義。
閱讀教學(xué)是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和效率的一個(gè)中心環(huán)節(jié)。兒童的閱讀要通過(guò)內(nèi)部的語(yǔ)言把閱讀材料變化成自己理解的內(nèi)容。通過(guò)閱讀，不僅對(duì)兒童的字詞學(xué)習(xí)起到鞏固記憶、擴(kuò)大聯(lián)想和加深理解的作用。而且，為兒童的寫作提供范例和心理準(zhǔn)備，不僅對(duì)識(shí)字、作文有促進(jìn)作用，而且有利于培養(yǎng)兒童的多種能力，陶冶高尚的情操，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，提高學(xué)生的.綜合素質(zhì)。
隨著時(shí)代的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，現(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）技術(shù)手段也不斷提高，二十世紀(jì)人類科學(xué)技術(shù)的最偉大的成果之一--計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)被引入教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）教學(xué)過(guò)程，學(xué)生的閱讀對(duì)象不僅有文字和圖片，而且有大量的有聲讀物、大量的動(dòng)畫、大量的視頻資料。它以其鮮明的教學(xué)特點(diǎn)，豐富的教學(xué)資源，形象生動(dòng)的情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中真正成為信息加工的主體和知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者，成為改革課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）現(xiàn)代化的技術(shù)基礎(chǔ)。
現(xiàn)以九年義務(wù)制六年制小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》一課為例，淺談運(yùn)用現(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）技術(shù)提高語(yǔ)文教學(xué)效率的一些體會(huì)。
一、運(yùn)用現(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）技術(shù)，轉(zhuǎn)化教師的角色,變“演員”為“導(dǎo)演”。
傳統(tǒng)的以教師為中心的“傳遞式”教學(xué)方法，教師是知識(shí)的傳授者，學(xué)生是知識(shí)的接受者，學(xué)習(xí)的基本過(guò)程是學(xué)生感知、理解、鞏固和運(yùn)用。教師在講臺(tái)上講述、示范、演示，學(xué)生相應(yīng)地吸收、記憶、存儲(chǔ)，課堂上圈劃重點(diǎn)，課后反復(fù)抄寫、背誦。事實(shí)證明，這種以應(yīng)試能力為目標(biāo)的教學(xué)方式，最大的弊端是扼殺了兒童的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。
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現(xiàn)代紡織技術(shù)畢業(yè)論文篇一
國(guó)務(wù)院下發(fā)的《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中對(duì)高職院校中關(guān)于人才培養(yǎng)目標(biāo)提出了建設(shè)性指導(dǎo)意見(jiàn)“服務(wù)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)為宗旨培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的高技能專門人才。”高素質(zhì)和高技能專門人才的要求也成為高職院校在各門專業(yè)人才培養(yǎng)中應(yīng)著重加強(qiáng)的內(nèi)容。
作為會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)工作,“高素質(zhì)”體現(xiàn)在要具有較高的職業(yè)道德;較扎實(shí)的專業(yè)知識(shí);較完備的經(jīng)濟(jì)和會(huì)計(jì)法律法規(guī)知識(shí);較強(qiáng)的人際溝通能力和靈活多變的適應(yīng)不同環(huán)境能力?！案呒寄堋比瞬乓蠖ㄎ挥诟呗氃盒Ｅ囵B(yǎng)出來(lái)的會(huì)計(jì)專業(yè)人才具有較完善的會(huì)計(jì)工作技能。現(xiàn)代高職會(huì)計(jì)教學(xué)模式,主要是圍繞“教出什么樣的人”和“怎樣教”展開的。從橫向結(jié)構(gòu)角度看,現(xiàn)代高職會(huì)計(jì)教學(xué)模式,包括培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和保障體系五個(gè)方面。
一、培養(yǎng)目標(biāo)。
筆者認(rèn)為,現(xiàn)代高職會(huì)計(jì)教學(xué)模式的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位在為企事業(yè)單位培養(yǎng)技術(shù)型和技能型會(huì)計(jì)人才上。
1.技術(shù)型會(huì)計(jì)人才。以從事會(huì)計(jì)核算工作為主,并進(jìn)行適當(dāng)?shù)呢?cái)務(wù)管理和會(huì)計(jì)分析,其工作的側(cè)重點(diǎn)是進(jìn)行會(huì)計(jì)核算,但在會(huì)計(jì)核算的過(guò)程中注重智能運(yùn)用,能根據(jù)所產(chǎn)生的會(huì)計(jì)信息進(jìn)行會(huì)計(jì)分析、會(huì)計(jì)預(yù)測(cè)、會(huì)計(jì)決策,有較敏銳的觀察能力、分析問(wèn)題能力和解決問(wèn)題能力,能為企業(yè)管理提供意見(jiàn)和建議等。
2.技能型會(huì)計(jì)人才。以從事會(huì)計(jì)核算工作為主,工作的重點(diǎn)是進(jìn)行會(huì)計(jì)的核算和監(jiān)督,具備一定的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí),熟練掌握會(huì)計(jì)核算和計(jì)算技術(shù),能操作計(jì)算機(jī)和會(huì)使用會(huì)計(jì)軟件,并最終能編制真實(shí)可靠的會(huì)計(jì)報(bào)告。
二、教學(xué)目標(biāo)。
從教學(xué)目標(biāo)上說(shuō),就是要求工作崗位單元訓(xùn)練熟練透徹、崗位模塊專而精通、職業(yè)模塊應(yīng)聘成功!
三、教學(xué)內(nèi)容。
根據(jù)“面向?qū)ο蟆钡脑瓌t,職業(yè)工作崗位用什么就教什么,職業(yè)工作崗位需要什么就訓(xùn)練什么。在設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)職業(yè)工作崗位知識(shí)、技術(shù)和能力訓(xùn)練單元和模塊時(shí),根據(jù)會(huì)計(jì)職業(yè)崗位分工來(lái)研究確定各自要知、要會(huì)和要做的知識(shí)、技術(shù)和能力模塊,一個(gè)職業(yè)工作崗位對(duì)應(yīng)于一個(gè)模塊組合,每個(gè)模塊又包括若干個(gè)技能單元,每個(gè)單元就是會(huì)計(jì)崗位技能訓(xùn)練的基本單位,會(huì)計(jì)職業(yè)工作崗位的所有模塊就構(gòu)成高職會(huì)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容。在確定教學(xué)內(nèi)容時(shí)要考慮:。
1.實(shí)行訂單式培養(yǎng)的,通過(guò)校企共同協(xié)商,把絕大部分或全部模塊的設(shè)置權(quán)交給用人單位,由用人單位制定職業(yè)工作崗位要求。
2.學(xué)院自行培養(yǎng)的,通過(guò)行業(yè)調(diào)查研究,組織教師和行業(yè)會(huì)計(jì)專家一起制定具有行業(yè)性、實(shí)用性、操作性、標(biāo)準(zhǔn)性和及時(shí)性的會(huì)計(jì)工作崗位實(shí)訓(xùn)單元方案。
3.突出重點(diǎn),通過(guò)對(duì)模塊合理組合,對(duì)模塊提供的`時(shí)間多少、訓(xùn)練強(qiáng)度的高低,進(jìn)行綜合考慮,突出要強(qiáng)化的內(nèi)容。并通過(guò)安排學(xué)生到模擬公司或真實(shí)的企事業(yè)單位工作,進(jìn)行務(wù)實(shí)性崗位技能專項(xiàng)訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練,形成一套有針對(duì)性的考核辦法。
4.強(qiáng)化職業(yè)工作崗位素養(yǎng)。在會(huì)計(jì)職業(yè)道德方面,核心是教會(huì)學(xué)生做人,培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、溝通能力和創(chuàng)造能力,使學(xué)生在學(xué)好專業(yè)技術(shù)的同時(shí),更應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)如何運(yùn)用這些技術(shù)為企業(yè)處理紛繁的事務(wù)。如在計(jì)算機(jī)實(shí)用技能方面,要求能操作會(huì)用,開設(shè)widows200/xp/98操作技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、辦公自動(dòng)化技術(shù)、會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用技術(shù)、erp應(yīng)用技術(shù)等訓(xùn)練模塊。
四、教學(xué)方法。
在現(xiàn)代高職會(huì)計(jì)教學(xué)模式中,不管是案例教學(xué),還是對(duì)實(shí)務(wù)直接操作,都要普遍運(yùn)用面向?qū)ο蟮娜蝿?wù)驅(qū)動(dòng)式歸納方法,要?jiǎng)?chuàng)新案例教學(xué),即案例教學(xué)加公司工作的方式。在運(yùn)用模塊或單元案例教學(xué)法之后,安排學(xué)生到模擬公司工作,可將一個(gè)教學(xué)班分成兩個(gè)公司,每個(gè)學(xué)生在公司擔(dān)任不同職務(wù),他們有相應(yīng)虛擬工資,指導(dǎo)教師應(yīng)有“總經(jīng)理”、“總會(huì)計(jì)師”、“財(cái)務(wù)總監(jiān)”和“注冊(cè)會(huì)計(jì)師”等角色,開設(shè)的部門按照真實(shí)公司的劃分,如市場(chǎng)開發(fā)部、銷售部、生產(chǎn)技術(shù)部、采購(gòu)部、財(cái)務(wù)部、翻譯部、辦公室、人力資源部、總務(wù)部等,每個(gè)部門均設(shè)部門負(fù)責(zé)人,由學(xué)生擔(dān)任。總經(jīng)理(教師)召開企業(yè)管理會(huì)議,布置工作任務(wù),財(cái)務(wù)部門和其他部門負(fù)責(zé)人(學(xué)生)參加會(huì)議,會(huì)后各負(fù)責(zé)人向本部門工作崗位(學(xué)生)布置工作,各工作崗位(包括會(huì)計(jì)職業(yè)工作崗位)開展工作,教師檢查。公司應(yīng)有的辦公設(shè)備在合作公司或者模擬實(shí)驗(yàn)室里都配備齊全。學(xué)生在企業(yè)商務(wù)運(yùn)作的環(huán)境下,按照實(shí)際公司的職能開展工作,將學(xué)到的職業(yè)工作崗位技能應(yīng)用到公司的具體業(yè)務(wù)中,深入體會(huì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生的各個(gè)環(huán)節(jié)及其,進(jìn)行會(huì)計(jì)核算和管理。在實(shí)習(xí)的一定階段,要進(jìn)行崗位輪換,以更換角色,共同提高。
五、保障措施。
第一,增加資金投入,建立以單元知識(shí)與技能為系列的會(huì)計(jì)教學(xué)單元庫(kù)、模塊庫(kù),建立會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室,增加內(nèi)容全面、樣板性強(qiáng)的多層次、多方位的綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目(如集團(tuán)公司會(huì)計(jì)實(shí)務(wù))等,擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容,使之包括會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)、審計(jì)、稅務(wù)、金融等,提高實(shí)驗(yàn)室硬件的檔次,配備專職的實(shí)驗(yàn)員,實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)代化、規(guī)范化和制度化,組建模擬公司、計(jì)算機(jī)中心、多媒體教學(xué)系統(tǒng)等。第二,加大對(duì)師資培訓(xùn)力度,增加培訓(xùn)資金投入。第三,落實(shí)職業(yè)共建項(xiàng)目,企事業(yè)單位、會(huì)計(jì)師事務(wù)所要為學(xué)生提供充足的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)和關(guān)鍵能力的訓(xùn)練,使學(xué)生在會(huì)計(jì)工作崗位上進(jìn)行實(shí)地操作訓(xùn)練,并且隨時(shí)能夠得到會(huì)計(jì)專家的指導(dǎo)。第四,發(fā)揮集體智慧,會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)專家、會(huì)計(jì)人員和會(huì)計(jì)教師一起進(jìn)行會(huì)計(jì)職業(yè)工作崗位模塊的開發(fā)的統(tǒng)籌兼顧與方案安排。
從縱向結(jié)構(gòu)上看,現(xiàn)代高職會(huì)計(jì)教學(xué)模式包括:分析學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)者特征,教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)與組織策略等。首先分析學(xué)習(xí)環(huán)境;其次用細(xì)化技術(shù)分解學(xué)習(xí)任務(wù);再次根據(jù)學(xué)習(xí)者并無(wú)經(jīng)驗(yàn)的特點(diǎn),用主成分顯示技術(shù)分析案例。這要求:一是面向過(guò)程的每階段(環(huán)節(jié))展開教學(xué)設(shè)計(jì);二是各環(huán)節(jié)教學(xué)的銜接和配套;三是循序漸進(jìn),由淺入深等等。
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現(xiàn)代紡織技術(shù)畢業(yè)論文篇二
摘要：
培養(yǎng)具有工商融合的紡織專業(yè)應(yīng)用型技術(shù)人才，以滿足我國(guó)現(xiàn)階段紡織行業(yè)發(fā)展的需求是紡織類高職院校目前面臨的一項(xiàng)重要任務(wù)。文章從高職紡織專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，包括課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)體系和考核制度，教材建設(shè)以及師資隊(duì)伍建設(shè)等方面，闡述了紡織類高職院校培養(yǎng)具有工商融合綜合素質(zhì)的紡織專業(yè)高級(jí)應(yīng)用型技術(shù)人才的具體措施。
關(guān)鍵詞：
工商融合;人才培養(yǎng)方案;教材建設(shè);師資建設(shè)。
我國(guó)是世界紡織品出口大國(guó)，過(guò)去的勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)在世界經(jīng)濟(jì)全球化的今天已經(jīng)逐漸失去優(yōu)勢(shì)，要想在競(jìng)爭(zhēng)激烈的世界貿(mào)易中生存下去，除了不斷改進(jìn)、提高紡織行業(yè)的新進(jìn)技術(shù)和產(chǎn)品質(zhì)量外，還必須掌握貿(mào)易規(guī)則。這就需要培養(yǎng)出工商融合的紡織專業(yè)人才，他們既掌握紡織行業(yè)的先進(jìn)技術(shù)，具備必備的基礎(chǔ)知識(shí)，還必須懂得貿(mào)易規(guī)則。目前，這樣的紡織專業(yè)人才主要來(lái)源于紡織企業(yè)和紡織專業(yè)學(xué)校，其中紡織專業(yè)學(xué)校成為培養(yǎng)這類紡織專業(yè)人才的主要來(lái)源。我國(guó)的紡織專業(yè)學(xué)校主要有普通高等教育本科院校、大專院校、高職院校及中專、技校等，其中高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才，而這類紡織專業(yè)人才更適合目前我國(guó)紡織行業(yè)對(duì)生產(chǎn)和貿(mào)易一線的需要。那么，如軻培養(yǎng)出符合現(xiàn)代紡織貿(mào)易需要的應(yīng)用型技術(shù)人才則是紡織高職院校的主要培養(yǎng)目標(biāo)。本文就紡織高職院校工商融合理念的實(shí)施提出幾點(diǎn)淺薄的建議。
一、確定工商融合的人才培養(yǎng)方案。
人才培養(yǎng)方案是實(shí)施人才培養(yǎng)工作的根本性指導(dǎo)文件，是開展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是組織實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，反映了學(xué)校人才培養(yǎng)思想和教育理念，對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的導(dǎo)向作用。我國(guó)紡織類高職院校的人才培養(yǎng)方案并沒(méi)有考慮實(shí)際紡織行業(yè)的市場(chǎng)需求，而是沿襲了高等紡織本科教育體系的內(nèi)容，忽視了工商融合的重要性。大部分紡織類高職院校僅限于增設(shè)幾門貿(mào)易類課程，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)從以下幾個(gè)方面體現(xiàn)工商融合的人才培養(yǎng)方案：
1.課程設(shè)置工商融合。
課程設(shè)置是人才培養(yǎng)方案的核心，是完成專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體途徑，決定專業(yè)發(fā)展的前途。因此在紡織類高職教育體系中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)紡織行業(yè)生產(chǎn)、管理、營(yíng)銷一線的實(shí)際需求設(shè)置工商融合的課程體系。如紡織品營(yíng)銷崗位，除設(shè)置“必需、夠用、適度”的專業(yè)理論和實(shí)踐課程外，還應(yīng)當(dāng)設(shè)置《國(guó)際貿(mào)易》、《報(bào)關(guān)知識(shí)》、《財(cái)稅與金融》等相關(guān)商業(yè)類課程。而對(duì)于生產(chǎn)和管理的崗位則需要設(shè)置《勞動(dòng)法規(guī)與社會(huì)保日鼢、《既代企業(yè)管理》等商科類的課程。這些課程可以使學(xué)生在掌握必要的專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也能掌握基本的生產(chǎn)管理、貿(mào)易和相關(guān)法規(guī)，更能適應(yīng)當(dāng)今紡織經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。
2.創(chuàng)建工商融合的實(shí)踐教學(xué)體系。
實(shí)踐教學(xué)是高職紡織類教學(xué)體系的主要特征，是鞏固和加深對(duì)理論認(rèn)識(shí)的有效途徑，是培養(yǎng)具有工商融合的高技能人才的重要環(huán)節(jié)。紡織類高職教育工商融合的實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、方法和保障機(jī)制。
(1)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容。
實(shí)踐教學(xué)的具體內(nèi)容應(yīng)當(dāng)根據(jù)紡織行業(yè)崗位群的需求來(lái)設(shè)置，采用由“初級(jí)訓(xùn)練向高級(jí)訓(xùn)練”，由“專業(yè)單項(xiàng)訓(xùn)練向工商融合的綜合訓(xùn)練”的梯形模塊化結(jié)構(gòu)。即，將各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)等通過(guò)合理配置，構(gòu)建成以專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力為培養(yǎng)主題，綜合商業(yè)營(yíng)銷、管理和法規(guī)等知識(shí)，循序漸進(jìn)地安排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握必備的、系統(tǒng)的紡織專業(yè)技能和商業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)工商融合的實(shí)踐目標(biāo)。如紡織品營(yíng)銷崗位的實(shí)踐教學(xué)體系，應(yīng)當(dāng)包括紡織品專業(yè)技能訓(xùn)練和貿(mào)易商務(wù)訓(xùn)練兩方面的內(nèi)容。紡織品專業(yè)技能訓(xùn)練包括紡紗技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、機(jī)織技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、紡織品檢驗(yàn)工考工實(shí)訓(xùn)、織物分析與打樣實(shí)訓(xùn)及相關(guān)理論課程中的實(shí)驗(yàn)。紡織品貿(mào)易商務(wù)實(shí)訓(xùn)包括紡織商務(wù)實(shí)訓(xùn)、報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)和紡織品跟單實(shí)訓(xùn)。并且通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)將二者綜合應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。
(2)實(shí)踐教學(xué)的方法。
紡織類高職院校生源素質(zhì)普遍較差，對(duì)理論課的接受能力也較差，他們更愿意動(dòng)手操作，普遍認(rèn)為做出具體的事物具有成就感。而傳統(tǒng)的接受式教學(xué)方法是將具體的操作過(guò)程傳授給學(xué)生，不能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新和處理問(wèn)題的能力。因此為了培養(yǎng)工商融合的紡織專業(yè)人才，首先應(yīng)當(dāng)模擬實(shí)際行業(yè)情景，加強(qiáng)實(shí)際操作，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如紡織品營(yíng)銷崗位的實(shí)訓(xùn)可以模擬企業(yè)實(shí)際貿(mào)易過(guò)程，分內(nèi)銷和外銷，教師給學(xué)生制定營(yíng)銷的內(nèi)容，具體過(guò)程由學(xué)生根據(jù)理論中學(xué)到的必備知識(shí)自主應(yīng)用。這樣的實(shí)訓(xùn)學(xué)生既感興趣，又能激發(fā)他們的創(chuàng)造力和組織能力。
(3)實(shí)踐教學(xué)的保障機(jī)制。
實(shí)踐教學(xué)的保障機(jī)制是保障培養(yǎng)具有工商融合素質(zhì)的紡織高級(jí)技術(shù)人才的必要手段，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中具有重要的地位，應(yīng)當(dāng)包括以下兩個(gè)方面的內(nèi)容：
1)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)室建設(shè)。
工商融合的紡織專業(yè)技術(shù)人才必須具有紡織專業(yè)和貿(mào)易管理雙重素質(zhì)，專業(yè)素質(zhì)主要通過(guò)專業(yè)基礎(chǔ)理論和實(shí)踐來(lái)獲得，貿(mào)易管理及相關(guān)法規(guī)則的'應(yīng)用則需要與“商”融合。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)設(shè)施則是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基本操作和應(yīng)用能力的必要保障。但是，目前紡織類高職院校普遍存在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)體系不完整、分項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施匱乏的問(wèn)題，而學(xué)校資金缺乏是產(chǎn)生這類問(wèn)題的根本原因。學(xué)校可以通過(guò)社會(huì)資助、發(fā)動(dòng)往屆畢業(yè)生、增加創(chuàng)收項(xiàng)目等途徑來(lái)解決資金問(wèn)題。也可以通過(guò)校企合作，將企業(yè)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，充分利用企業(yè)的基礎(chǔ)設(shè)施解決專業(yè)基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練問(wèn)題。
2)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。
校外實(shí)訓(xùn)基地是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間接觸社會(huì)的主要途徑，是鍛煉學(xué)生工商融合綜合素質(zhì)的重要基地。因此校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)應(yīng)當(dāng)包括兩類企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，即紡織生產(chǎn)企業(yè)和紡織貿(mào)易企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。紡織生產(chǎn)企業(yè)用來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的生產(chǎn)和管理技能，紡織貿(mào)易企業(yè)用來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的工商融合素質(zhì)。如紡織品跟單員崗位，要求跟單員接到買家的訂單后聯(lián)系生產(chǎn)商，并制造出符合買家質(zhì)量要求的產(chǎn)品。在此期間涉及到與買家和生產(chǎn)商雙方的貿(mào)易往來(lái)，以及對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量的全程監(jiān)控，這就要求學(xué)生既要掌握必備的專業(yè)知識(shí)，還要掌握貿(mào)易規(guī)則，從而使學(xué)生工商融合的綜合素質(zhì)得到很好的鍛煉。那么，如何讓企業(yè)接受學(xué)生實(shí)習(xí)，這就成為校企合作急需解決的問(wèn)題。校企合作需要企業(yè)承擔(dān)部分培養(yǎng)學(xué)生的義務(wù)，這就需要政府部門給與愿意接收學(xué)生實(shí)習(xí)的企業(yè)相關(guān)的優(yōu)惠政策，或制定相關(guān)法規(guī)，保障校企合作的順利進(jìn)行。
3.考核制度。
系統(tǒng)嚴(yán)格的考核制度是培養(yǎng)具有工商融合紡織綜合素質(zhì)人才的必要保障，包括專業(yè)理論知識(shí)考核、實(shí)踐操作考核及畢業(yè)設(shè)計(jì)。專業(yè)理論知識(shí)考核應(yīng)當(dāng)加大課堂表現(xiàn)、課前預(yù)習(xí)和課后作業(yè)的百分比，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程考核，改變有些學(xué)生只重結(jié)果不重過(guò)程的觀念，有利于減少因偶然性因素影響綜合考評(píng)成績(jī)的差異。實(shí)踐考核應(yīng)將動(dòng)作的規(guī)范性、操作步驟的合理性和結(jié)果的正確性相結(jié)合，重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生核心職業(yè)能力和崗位職業(yè)技能的考核上，盡可能與國(guó)家職業(yè)資格鑒定接軌。畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的綜合實(shí)踐，通過(guò)讓學(xué)生自行設(shè)定論題，在企業(yè)實(shí)踐中完成論文的設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的很好途徑。如服裝面料跟單員崗位，可以讓學(xué)生參與企業(yè)的操作過(guò)程，參與尋找客戶、生產(chǎn)商以及生產(chǎn)過(guò)程中產(chǎn)品的質(zhì)量監(jiān)控，把這些過(guò)程作為其畢業(yè)設(shè)計(jì)的部分內(nèi)容，利于培養(yǎng)學(xué)生工商融合的綜合素質(zhì)。
二、教材建設(shè)實(shí)現(xiàn)工商融合。
工商融合的專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)離不開好的教材，目前紡織類高職院校的教材仍然以理論為主，圍繞學(xué)科本位、學(xué)科門類來(lái)開發(fā)教材，關(guān)于實(shí)踐操作和商學(xué)結(jié)合的內(nèi)容不多，有的是普通本科教材的壓縮，有的課程直接使用普通本科的教材。教材的學(xué)術(shù)化表現(xiàn)為教材的理論性、專業(yè)性強(qiáng)，廣度、深度、碓度大，不能體現(xiàn)高職教育以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主的特點(diǎn)。因此教材中應(yīng)當(dāng)加大企業(yè)生產(chǎn)的實(shí)例，可以把企業(yè)的生產(chǎn)工藝單、產(chǎn)品說(shuō)明書、管理規(guī)則以及貿(mào)易往來(lái)的程序和法規(guī)作為教材的內(nèi)容，并有機(jī)結(jié)合，而不是專業(yè)理論課只講生產(chǎn)工藝實(shí)例，貿(mào)易管理課只講貿(mào)易規(guī)則和管理方法，它們之間應(yīng)當(dāng)互溶。這樣既可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，感到“學(xué)有所用”。
三、師資建設(shè)實(shí)現(xiàn)工商融合。
工商融合的師資隊(duì)伍是保證培養(yǎng)工商融合的紡織專業(yè)技術(shù)人才的根本。我國(guó)紡織高職教育發(fā)展起步較晚，專任紡織高職教師基本上沒(méi)有企業(yè)工作的經(jīng)歷，注重理論知識(shí)的掌握，而這些理論知識(shí)大部分以紡織專業(yè)知識(shí)為主，很少涉及紡織貿(mào)易，普遍缺乏貿(mào)易基礎(chǔ)知識(shí)，也就無(wú)法實(shí)現(xiàn)工商融合。
因此，可以采取以下措施建設(shè)工商融合的師資隊(duì)伍。首先將教師“送出去”，即組織教師進(jìn)修貿(mào)易和管理類課程，并且到紡織企業(yè)實(shí)踐。其次從社會(huì)上引進(jìn)部分紡織企業(yè)高職稱、高素質(zhì)的工商融合人才，改善專職教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。最后制定“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合的體制，鼓勵(lì)教師在實(shí)際工作中自我培養(yǎng)、自我提高，并將其成果作為教師晉升職稱的重要依據(jù)之一，從而調(diào)動(dòng)教師的積極性。
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現(xiàn)代紡織技術(shù)畢業(yè)論文篇三
現(xiàn)代學(xué)徒制是我國(guó)高職教育的重要模式，是學(xué)校與企業(yè)深度合作的一種體現(xiàn)。它是教師、師傅的聯(lián)合教學(xué)，學(xué)生通過(guò)師傅帶徒弟的模式進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。這對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)有重要意義。在英國(guó)，學(xué)徒制是十分古老的教學(xué)模式，具有悠久的教學(xué)歷史，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。中國(guó)應(yīng)該積極吸收國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合中國(guó)教育的特點(diǎn)，創(chuàng)建具有中國(guó)特色的紡織人才培養(yǎng)模式，為中國(guó)社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)更多的人才。
一、現(xiàn)代學(xué)徒制育人策略。
現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式是基于傳統(tǒng)學(xué)徒制基礎(chǔ)之上發(fā)展起來(lái)的，已經(jīng)逐漸成為我國(guó)職業(yè)教育人才培養(yǎng)的一個(gè)主要趨勢(shì)?，F(xiàn)代學(xué)徒制作為工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的深化，其內(nèi)在邏輯體系和運(yùn)作流程蘊(yùn)含著豐富的職業(yè)教育思想，具有深刻的教育價(jià)值。這種“工”與“學(xué)”交替、將工作與學(xué)習(xí)相融合的教育模式的建構(gòu)和發(fā)展，是新形勢(shì)下高職教育本質(zhì)特征賦予現(xiàn)代學(xué)徒制的新內(nèi)涵，育人策略將隨之發(fā)生相應(yīng)變化。人才培養(yǎng)方案是學(xué)校實(shí)施人才培養(yǎng)工作的`根本性指導(dǎo)文件，是一所學(xué)校的教育思想和教育理念的集中體現(xiàn)，反映了學(xué)校在人才培養(yǎng)工作上的指導(dǎo)思想和整體思路，對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高具有重要導(dǎo)向作用。學(xué)校以服務(wù)社會(huì)為基本目標(biāo)，人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)、行業(yè)需求的發(fā)展要求相吻合。學(xué)校要加強(qiáng)校企合作，突出學(xué)校、企業(yè)雙主體相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，以職業(yè)崗位（群）能力分析為依據(jù)，使專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)與職業(yè)崗位需求、能力和素質(zhì)的要求相吻合。學(xué)校以合作企業(yè)的工作任務(wù)及其過(guò)程為依據(jù)，整合和優(yōu)化課程內(nèi)容，重構(gòu)課程體系，根據(jù)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)要求，參考企業(yè)工作流程，構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系，改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。
二、紡織專業(yè)學(xué)徒制人才專業(yè)培養(yǎng)策略。
基于以上闡述，筆者對(duì)我國(guó)紡織專業(yè)學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行具體分析。
1.校企共同開展紡織專業(yè)建設(shè)。校企合作，需要學(xué)校與企業(yè)共同合作，是學(xué)校優(yōu)秀教師與企業(yè)師傅一同對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)訓(xùn)練，確保教學(xué)內(nèi)容符合當(dāng)代教學(xué)改革要求，符合課程改革建設(shè)趨勢(shì)。學(xué)校要積極進(jìn)行實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，將教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐進(jìn)行直接接軌。
2.校企共同制定學(xué)徒制人才培養(yǎng)方案。紡織業(yè)勞動(dòng)密度高，在中國(guó)產(chǎn)業(yè)中的地位高，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展提供了支持。因此，高校紡織專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)校必須要結(jié)合紡織業(yè)的特點(diǎn)以及中國(guó)紡織業(yè)的形勢(shì)，制定科學(xué)、合理的人才培養(yǎng)方案，確定專業(yè)課與技能課的教學(xué)內(nèi)容與形式。課程內(nèi)容崗位任務(wù)與生產(chǎn)技術(shù)是技術(shù)的核心要素，學(xué)校必須要以職業(yè)特點(diǎn)為基礎(chǔ)，教師應(yīng)敢于創(chuàng)新，積極研究新的教學(xué)方法。
3.工學(xué)交替，實(shí)行彈性學(xué)制及累計(jì)學(xué)分制。校企合作中，學(xué)校要引入工學(xué)交替的教學(xué)模式，學(xué)徒制校企合作也是如此。國(guó)內(nèi)紡織業(yè)專業(yè)人才培養(yǎng)必須要以此為切入點(diǎn)，實(shí)施彈性學(xué)制或者學(xué)分制，對(duì)原有的工學(xué)結(jié)合模式進(jìn)行創(chuàng)新，探索全日制學(xué)歷教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，制定多元化的教學(xué)形式。學(xué)校要結(jié)合企業(yè)制定不同專業(yè)的學(xué)徒管理方式，基于不同的學(xué)生特點(diǎn)，分配不同的工作任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，因材施教。
4.校企教師互聘共用、專兼結(jié)合。學(xué)徒制學(xué)生培養(yǎng)機(jī)制建立的過(guò)程中，學(xué)校不僅要考慮學(xué)生的情況與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，同時(shí)要不斷提高教師與師傅的專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)教師與企業(yè)專業(yè)師傅的交流與合作，集思廣益，相互補(bǔ)充，促進(jìn)工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的發(fā)展，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。
5.校企共建教學(xué)運(yùn)行與質(zhì)量監(jiān)控體系。在構(gòu)建校企合作、學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的過(guò)程中，學(xué)校必須要基于工學(xué)結(jié)合多年的經(jīng)驗(yàn)，全面監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量，不斷提高學(xué)校與企業(yè)的人才培養(yǎng)水平，強(qiáng)化質(zhì)量監(jiān)控力度。校企共同合作，一同研究課程內(nèi)容、教學(xué)方法，不斷完善課程管理，加快專業(yè)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)規(guī)劃與建設(shè)，為我國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)提供可靠的支持。另外，學(xué)校要建立綜合評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行認(rèn)證，如職業(yè)技術(shù)證書、職業(yè)學(xué)習(xí)文憑等，通過(guò)這些方式提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
6.政府搭橋創(chuàng)新機(jī)制。政府要積極制定現(xiàn)代化學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的各種政策。尤其是生源不足的學(xué)校，更需要依靠政府的各項(xiàng)支持。政府要對(duì)國(guó)內(nèi)紡織產(chǎn)業(yè)半智能產(chǎn)業(yè)化生產(chǎn)進(jìn)行大力宣傳，創(chuàng)新教學(xué)機(jī)制與工作機(jī)制，構(gòu)建高職、本科以及專業(yè)碩士一體化的教學(xué)人才培養(yǎng)模式，先招生、再招工，工學(xué)交替結(jié)合。校企合作過(guò)程中，政府必須要給予大力支持，落實(shí)人才共同培養(yǎng)、就業(yè)共同承擔(dān)、資源共享的戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)，全面推動(dòng)我國(guó)紡織專業(yè)人才培養(yǎng)力度。
三、結(jié)束語(yǔ)。
本文從學(xué)徒制工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式開始分析，提出在國(guó)內(nèi)紡織專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中落實(shí)工學(xué)結(jié)合學(xué)徒制教學(xué)模式的幾項(xiàng)策略，希望能為國(guó)內(nèi)相關(guān)教育工作者提供一些建議和參考。
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現(xiàn)代紡織技術(shù)畢業(yè)論文篇四
目前，多數(shù)紡織類高校紡織工程專業(yè)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)主要可以分成三大塊：一是課程中安排的實(shí)驗(yàn)；二是集中性實(shí)踐環(huán)節(jié)，主要包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和大型綜合實(shí)驗(yàn)；三是畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。這三塊實(shí)踐性環(huán)節(jié)的安排穿插于本科教學(xué)的始終，包含了演示實(shí)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、少量的探索性實(shí)驗(yàn)及少量的工程設(shè)計(jì)訓(xùn)練。安排是比較合理的，但在實(shí)踐中存在以下問(wèn)題：一是認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)由于經(jīng)費(fèi)、實(shí)習(xí)單位生產(chǎn)、管理及安全方面的制約、企業(yè)愿不愿意接收、學(xué)生就業(yè)等問(wèn)題基本上是名存實(shí)亡；二是由于時(shí)間的集中、學(xué)生的集中和實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地的限制，很難保證教學(xué)效果；三是這些實(shí)踐性環(huán)節(jié)多數(shù)是演示實(shí)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)的其實(shí)是學(xué)生的動(dòng)手能力，而對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和精神的培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。此外，由于高校的擴(kuò)招，很多青年教師進(jìn)入高校，這些教師思維活躍，理論知識(shí)扎實(shí)，但由于是從學(xué)校到學(xué)校，普遍存在缺乏工程背景的問(wèn)題，也影響了實(shí)踐教學(xué)的效果。
2學(xué)院科研平臺(tái)現(xiàn)狀。
學(xué)院現(xiàn)有安徽省紡織工程重點(diǎn)學(xué)科、安徽省紡織行業(yè)創(chuàng)新服務(wù)中心、安徽省紡織面料重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、安徽省紡織工程技術(shù)研究中心、安徽省紡織行業(yè)科技公共服務(wù)平臺(tái)及安徽省紡織科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)等多個(gè)省級(jí)以上科研平臺(tái)，擁有大批大型分析測(cè)試儀器及小試生產(chǎn)設(shè)備。各科研平臺(tái)設(shè)有專門負(fù)責(zé)人，下設(shè)3-5個(gè)研究室或?qū)嶒?yàn)室，研究室或?qū)嶒?yàn)室也設(shè)有專門負(fù)責(zé)人。依托這些科研平臺(tái)，和大批省內(nèi)外的紡織企業(yè)建立了廣泛的密切的聯(lián)系，很多企業(yè)也是平臺(tái)的合作單位。
3科研平臺(tái)在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的作用。
3.1為實(shí)踐教學(xué)提供先進(jìn)儀器設(shè)備。
科研平臺(tái)擁有大批先進(jìn)的分析測(cè)試設(shè)備，將學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)從專業(yè)實(shí)驗(yàn)室引入各平臺(tái)下設(shè)的研究室及企業(yè)，為學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供更廣闊的.舞臺(tái)。
3.2為學(xué)生提供多樣化的科研指導(dǎo)。
學(xué)院科研平臺(tái)下設(shè)多個(gè)研究室和實(shí)驗(yàn)室，并形成各自的科研團(tuán)隊(duì)，學(xué)生參與科研活動(dòng)，可以得到不同研究領(lǐng)域的老師的指導(dǎo)，這些指導(dǎo)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)有著不可替代的作用。
3.3增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
目前在校學(xué)生中，很多學(xué)生有厭學(xué)情緒，特別是對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)，更是如此，其中很重要的一個(gè)原因是不知道學(xué)習(xí)這些知識(shí)有什么用，當(dāng)他們通過(guò)參與科研活動(dòng)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)得到一件新產(chǎn)品時(shí)的成就感會(huì)極大地增加他們的學(xué)習(xí)興趣。
3.4畢業(yè)生更能適應(yīng)用人單位的要求。
通過(guò)科研平臺(tái)的橋梁作用，學(xué)生更早地接觸企業(yè)，特別是參與一些產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目，可以讓學(xué)生明白企業(yè)到底需求什么樣的人才，促使學(xué)生自覺(jué)地按照企業(yè)的要求來(lái)要求自己，有利于他們更好地就業(yè)。
3.5促使教師提高科研水平和強(qiáng)化工程背景。
本科生進(jìn)入科研平臺(tái)，可以增加科研平臺(tái)的活力，本科生的思維更活躍、他們可能會(huì)提出各種各樣不局限于常規(guī)思維模式的問(wèn)題，要回答這些問(wèn)題，指導(dǎo)老師必須不斷提高自己的專業(yè)理論水平和生產(chǎn)實(shí)踐水平。
現(xiàn)代紡織技術(shù)畢業(yè)論文篇五
高職語(yǔ)文課程作為高職院校中一門重要的課程需要注重將人文性與實(shí)踐性相結(jié)合，讓學(xué)生具備專業(yè)的語(yǔ)文素質(zhì)教育并且在這一過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀，讓高職教學(xué)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)。
一、高職院校實(shí)施語(yǔ)文素質(zhì)教育的現(xiàn)狀和必要性。
其中有一部分學(xué)生在思想道德上以及心理素質(zhì)上都達(dá)不到應(yīng)有的標(biāo)準(zhǔn)要求，對(duì)于高職院校的'學(xué)生來(lái)說(shuō)這是一種消極影響并且也阻礙了學(xué)生的未來(lái)發(fā)展方向。
對(duì)于文科學(xué)生院?？梢詫?duì)自然以及科學(xué)方面的知識(shí)進(jìn)行鞏固與培養(yǎng)，給學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育是高職院校的需要教育的需要也是社會(huì)發(fā)展的需要，更是提高學(xué)生全面發(fā)展的需要。
只有具備文化素養(yǎng)的學(xué)生才能體現(xiàn)出自身素質(zhì)教育的意義所在，所以對(duì)于高職院校而言加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)是重心并且也是提高人文性與素質(zhì)教育的核心，這是社會(huì)發(fā)展的需求也是教育對(duì)高職院校語(yǔ)文學(xué)科所做的一個(gè)重大考驗(yàn)。
二、加強(qiáng)高職語(yǔ)文教學(xué)中的人文素質(zhì)的教育舉措。
(一)將語(yǔ)文教育擴(kuò)展到校園文化建設(shè)中。
所以說(shuō)對(duì)語(yǔ)文課程進(jìn)行教學(xué)時(shí)除了有限的課堂時(shí)間需要加以利用之外還需要將其拓展到學(xué)生的課外學(xué)習(xí)以及生活中去，讓高職院校內(nèi)的學(xué)生能夠感受到院校中的濃郁的教學(xué)氛圍并且肯定校園文化對(duì)于教育的重要性。
通常教師可以開展主題講座以這種方式來(lái)豐富學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生的文化知識(shí)和藝術(shù)能力得到拓展豐富，甚至還可以開展演講競(jìng)賽或者辯論賽等活動(dòng)來(lái)讓學(xué)生參加，在參加的過(guò)程中讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣加深對(duì)閱讀的理解能力，讓學(xué)生的邏輯思維更加嚴(yán)謹(jǐn)。
在這些活動(dòng)中一方面可以讓學(xué)生踴躍參加，另一方面還可以讓學(xué)生培養(yǎng)起管理能力以及建立起高度的責(zé)任感，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，這些都是值得學(xué)習(xí)并且應(yīng)當(dāng)贊揚(yáng)的人文精神內(nèi)涵。
將語(yǔ)文教學(xué)與校園文化的結(jié)合不僅僅可以為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)還能讓學(xué)生在這一過(guò)程中得到思想的升華以及精神上的啟示作用，在提高語(yǔ)文綜合素質(zhì)的同時(shí)提高人文精神。
(二)充分發(fā)揮語(yǔ)文課堂教學(xué)的主體作用。
在語(yǔ)文課堂中可以進(jìn)行人文性教育，因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科中有豐富的文學(xué)作品內(nèi)容，相比較其他的學(xué)科語(yǔ)文學(xué)科有其獨(dú)特的優(yōu)越性存在，在眾多的文學(xué)作品中包含了各種內(nèi)在思想情感，這其中的文化內(nèi)涵和精髓是其他學(xué)科所無(wú)法比擬的。
高職院校中的語(yǔ)文教學(xué)在文學(xué)的藝術(shù)下以情感取勝，利用情感給學(xué)生進(jìn)行深刻的教育對(duì)學(xué)生的人文教育以及素質(zhì)教育上都起著舉足輕重的作用。
學(xué)好語(yǔ)文課程不僅僅是一門學(xué)科也是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的前提條件與保障，要想學(xué)好語(yǔ)文學(xué)科首先需要將其中所包含的人文性色彩以及它所具有的獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揮出來(lái)，希望通過(guò)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)可以為國(guó)家為社會(huì)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。
現(xiàn)代紡織技術(shù)畢業(yè)論文篇六
1．人才培養(yǎng)方案優(yōu)化。
(1)深入紡織企業(yè)調(diào)研。為適應(yīng)紡織行業(yè)“轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)”對(duì)專業(yè)人才需求規(guī)格的不斷變化，我們每年至少組織一次省內(nèi)紡織企業(yè)調(diào)研，合理設(shè)計(jì)專業(yè)調(diào)研方案，深入企業(yè)、人才市場(chǎng)及職業(yè)院校，綜合人才需求、崗位分布、就業(yè)崗位所需專業(yè)能力和素質(zhì)等，形成專業(yè)調(diào)研報(bào)告，用于人才培養(yǎng)方案的調(diào)整。
(2)動(dòng)態(tài)調(diào)整人才培養(yǎng)方案。按照學(xué)院“一定三年、每年修訂”的人才培養(yǎng)方案動(dòng)態(tài)優(yōu)化要求，由專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)調(diào)研報(bào)告進(jìn)行分析論證，在綜合專家意見(jiàn)的基礎(chǔ)上對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)一步系統(tǒng)優(yōu)化，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格。通過(guò)校企合作理事會(huì)會(huì)議審議人才培養(yǎng)方案，提出會(huì)審意見(jiàn)，依據(jù)會(huì)審意見(jiàn)進(jìn)一步完善人才培養(yǎng)方案。我院現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)為:培養(yǎng)從事紡織生產(chǎn)工藝設(shè)計(jì)、技術(shù)管理、質(zhì)量檢驗(yàn)、跟單與貿(mào)易等工作，精技術(shù)、通工藝、會(huì)檢測(cè)、能管理、懂貿(mào)易的高端技能型人才。
2．人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。
以高職教育教學(xué)理念為先導(dǎo)，按照校企合作、工學(xué)結(jié)合的原則，創(chuàng)新“三結(jié)合、三同步”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式?！叭Y(jié)合”指的是:培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)需求相結(jié)合;教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程相結(jié)合;學(xué)習(xí)過(guò)程與工作過(guò)程相結(jié)合。“三同步”指的是:項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)與產(chǎn)品生產(chǎn)同步;課程考核與證書考核同步;技能培養(yǎng)與素質(zhì)提高同步。
3．人才培養(yǎng)模式的實(shí)施。
基于現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)“三結(jié)合、三同步”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐動(dòng)手能力為重點(diǎn)，根據(jù)企業(yè)需求、課程特點(diǎn)、設(shè)施條件，采用“能力遞進(jìn)、分段實(shí)施”的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生的技能由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由單項(xiàng)到綜合，職業(yè)能力逐漸提升。第一階段:基本素質(zhì)培養(yǎng)。完成素質(zhì)與基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，并開始專業(yè)基礎(chǔ)課程的`教學(xué)，重點(diǎn)加強(qiáng)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)及紡織專業(yè)基礎(chǔ)等課程的教學(xué)，使學(xué)生具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和扎實(shí)的專業(yè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。第二階段:專業(yè)能力培養(yǎng)。教學(xué)在教室和實(shí)訓(xùn)室交叉進(jìn)行，并結(jié)合企業(yè)參觀、專業(yè)單項(xiàng)技能訓(xùn)練、模擬實(shí)訓(xùn)等方式，完成紡織技術(shù)及管理專業(yè)核心能力與拓展能力的培養(yǎng)。第三階段:專業(yè)綜合能力培養(yǎng)。學(xué)生到校外企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，以企業(yè)員工身份參與實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程，在生產(chǎn)中選取課題進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，校企共同管理和考核，完成專業(yè)綜合能力的培養(yǎng)。
二、課程體系構(gòu)建和核心課程建設(shè)。
1．課程體系構(gòu)建。
通過(guò)對(duì)現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)崗位群、工作任務(wù)及崗位核心能力的分析，依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)規(guī)格，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域核心課程，為課程體系的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。在職業(yè)崗位能力分析的基礎(chǔ)上，遵照教育部、山東省教育廳對(duì)大學(xué)生的政治教育、身心健康教育的要求，遵循我國(guó)人文素養(yǎng)教育規(guī)律，執(zhí)行學(xué)院的“三維課程體系”規(guī)劃。在專業(yè)上，以職業(yè)崗位能力分析為依據(jù)，以培養(yǎng)學(xué)生紡織生產(chǎn)工藝設(shè)計(jì)及實(shí)施能力和崗位適應(yīng)能力為目標(biāo)，完善“基于培養(yǎng)紡織生產(chǎn)工藝實(shí)踐能力為目標(biāo)”的專業(yè)課程體系。
2．課程標(biāo)準(zhǔn)制訂。
根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和崗位定位，通過(guò)企業(yè)調(diào)研、畢業(yè)生信息反饋、行業(yè)專家及技術(shù)人員座談等多種渠道，按照山東省大中型紡織企業(yè)崗位技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)知識(shí)、能力和素質(zhì)的要求，結(jié)合職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，確定課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及考核方式等，制訂課程標(biāo)準(zhǔn)。
3．教學(xué)模式改革。
根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本要求，序化課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，提煉工作任務(wù)，實(shí)施以生產(chǎn)工序?yàn)轫?xiàng)目導(dǎo)向，以工藝設(shè)計(jì)為任務(wù)驅(qū)動(dòng)的“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式。由專兼職教師共同授課，其中兼職教師重點(diǎn)承擔(dān)實(shí)踐性強(qiáng)、與生產(chǎn)聯(lián)系緊密的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生獲得的知識(shí)、技能真正滿足職業(yè)崗位的要求。
4．核心課程建設(shè)。
以紡織生產(chǎn)工藝實(shí)踐能力與崗位適應(yīng)能力培養(yǎng)為主線，引入紡織行業(yè)企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，按照紡織生產(chǎn)工序，對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行項(xiàng)目化設(shè)計(jì)，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，將“紡織材料性能與檢測(cè)”“現(xiàn)代紡紗技術(shù)及應(yīng)用”“現(xiàn)代機(jī)織技術(shù)及應(yīng)用”“織物結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與應(yīng)用”四門專業(yè)主干課程建成工學(xué)結(jié)合的優(yōu)質(zhì)核心課程。
5．教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)。
根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求，以學(xué)院數(shù)字化校園平臺(tái)為支撐，校企共建專業(yè)課程教學(xué)資源庫(kù)，包括典型的企業(yè)案例、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、工作規(guī)范、操作流程等資料，以及人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程網(wǎng)站、專業(yè)課程及技能測(cè)試題庫(kù)、工學(xué)結(jié)合教材、電子教案與電子課件、教學(xué)錄像等內(nèi)容。通過(guò)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，一方面滿足教師授課與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要，另一方面為同類專業(yè)及企業(yè)提供共享服務(wù)。
6．頂崗實(shí)習(xí)。
在專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)指導(dǎo)下，制定頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃，確定實(shí)3習(xí)單位。學(xué)生與合作企業(yè)通過(guò)雙向選擇確定實(shí)習(xí)單位，學(xué)生與學(xué)院、實(shí)習(xí)單位簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議，明確三方責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)，以保障實(shí)習(xí)單位和學(xué)生的合法權(quán)益。學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，以企業(yè)員工身份參與實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程，定期輪崗，掌握紡織專業(yè)相關(guān)工作崗位的操作技能，完成職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)和崗位適應(yīng)能力的提升，實(shí)現(xiàn)由學(xué)生到專業(yè)人才的角色轉(zhuǎn)換。在生產(chǎn)中選取合適的項(xiàng)目進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，通過(guò)技能考核獲得職業(yè)資格證書。
7．人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)。
在校企合作理事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下，組建由利益相關(guān)方組成的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)、監(jiān)控、督導(dǎo)和信息收集隊(duì)伍，建立畢業(yè)生跟蹤反饋系統(tǒng)，構(gòu)建學(xué)校、企業(yè)、教師、學(xué)生共同參與的“四方評(píng)價(jià)”體系，完善教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)與保障等制度。改革課程考核辦法，加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)全過(guò)程管理，將學(xué)生“雙證書”獲取率、畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)穩(wěn)定率、企業(yè)滿意度等納入教學(xué)質(zhì)量核心評(píng)價(jià)指標(biāo)，穩(wěn)步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
現(xiàn)代紡織技術(shù)畢業(yè)論文篇七
當(dāng)二十一世紀(jì)到來(lái)的時(shí)候,人們驚奇地發(fā)現(xiàn)“知識(shí)經(jīng)濟(jì)”正在把人類社會(huì)引向一個(gè)新時(shí)代.“知識(shí)經(jīng)濟(jì)”的'一個(gè)顯著特征是以信息為支柱,以計(jì)算機(jī)為代表的信息技術(shù)教育,不僅促進(jìn)了教育觀念和模式的變革,而且?guī)?lái)了教育手段和方法的更新.
作者：馬艷玲作者單位：長(zhǎng)葛第三高級(jí)中學(xué),河南,長(zhǎng)葛,461500刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(7)分類號(hào)：g63關(guān)鍵詞：
現(xiàn)代紡織技術(shù)畢業(yè)論文篇八
根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的知識(shí)與能力水平，構(gòu)建培養(yǎng)工程意識(shí)為主的工程感性認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)—培養(yǎng)動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力為主的工程素質(zhì)實(shí)踐教學(xué)—培養(yǎng)解決工程問(wèn)題和設(shè)計(jì)能力為主的工程能力實(shí)踐教學(xué)這一循序漸進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)體系[7]。
4.1培養(yǎng)工程意識(shí)為主的紡織工程感性認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
主要通過(guò)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，以實(shí)驗(yàn)室和科研平臺(tái)現(xiàn)有儀器設(shè)備、紡織企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程為依托，通過(guò)指導(dǎo)教師和工廠技術(shù)人員講解、演示和操作，使學(xué)生對(duì)紡織生產(chǎn)系統(tǒng)、產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程及對(duì)所學(xué)專業(yè)有一個(gè)大致的感性認(rèn)識(shí)，初步建立“紡織工程”的概念。這個(gè)環(huán)節(jié)擬安排在大二開始至大三第一個(gè)學(xué)期結(jié)束前。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生是主體，但指導(dǎo)老師在這個(gè)過(guò)程中的作用不能忽視，很多學(xué)校在這個(gè)環(huán)節(jié)安排的指導(dǎo)老師大都是青年教師，青年教師雖有高學(xué)歷，但大多是從學(xué)校到學(xué)校，缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與能力，不利于學(xué)生工程能力的培養(yǎng)。為此，學(xué)院要求40歲以下青年教師結(jié)合產(chǎn)學(xué)研合作課題，每個(gè)學(xué)期至少要到科研平臺(tái)合作企業(yè)工作兩周以上，并要求企業(yè)對(duì)青年教師在企業(yè)工作期間的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)和反饋，這樣有利于青年教師工程能力的培養(yǎng)，把知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)融為一體，使教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容豐富，形式多樣，取得良好的教學(xué)效果。
4.2培養(yǎng)動(dòng)手能力和設(shè)計(jì)能力為主的工程素質(zhì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
在專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過(guò)課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，全面了解現(xiàn)代紡織工程的原料、工藝流程、生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)設(shè)備、生產(chǎn)方式、生產(chǎn)管理及生產(chǎn)產(chǎn)品等，獲得紡織工程基本技能和工藝平臺(tái)的工程訓(xùn)練。該環(huán)節(jié)擬安排在大三第二學(xué)期和大四第一學(xué)期。該環(huán)節(jié)安排兩個(gè)實(shí)踐平臺(tái)：紡織工程基本訓(xùn)練平臺(tái)與紡織工程設(shè)計(jì)訓(xùn)練平臺(tái)。4.2.1紡織工程基本訓(xùn)練平臺(tái)包括紡織材料學(xué)、紡紗學(xué)、織造學(xué)及紡織品設(shè)計(jì)等主干課程的課程實(shí)驗(yàn)80-100學(xué)時(shí)；大型漿紗試驗(yàn)2周；梳棉機(jī)、細(xì)紗機(jī)及布機(jī)保全保養(yǎng)實(shí)習(xí)2周。這個(gè)環(huán)節(jié)擬安排在大三階段。該平臺(tái)主要讓學(xué)生了解并掌握：（1)各種纖維、紗線與織物的測(cè)試儀器、測(cè)試方法及測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)；（2）紡紗及織造的原料、工藝與設(shè)備；訓(xùn)練學(xué)生的工程意識(shí)、動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、勞動(dòng)紀(jì)律等工程基本素質(zhì)。4.2.2紡織工程設(shè)計(jì)訓(xùn)練平臺(tái)該平臺(tái)主要通過(guò)大型試紡試織試驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)原料選擇、紡織設(shè)備選擇、紡織工藝設(shè)計(jì)、半成品檢測(cè)、工藝調(diào)整等環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)并織造出符合指定要求的織物。在這一過(guò)程中，所有的工作要求學(xué)生在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下親手完成。主要訓(xùn)練學(xué)生的紡織設(shè)備和檢測(cè)儀器的使用和進(jìn)行工藝設(shè)計(jì)的工程設(shè)計(jì)能力。在這兩個(gè)平臺(tái)的實(shí)踐教學(xué)中要充分利用科研平臺(tái)的大型儀器及設(shè)備。
4.3培養(yǎng)解決工程問(wèn)題和創(chuàng)新能力為主的工程能力實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
該環(huán)節(jié)主要以鍛煉專業(yè)技能、培養(yǎng)大工程觀和解決工程綜合問(wèn)題能力、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和能力為目的。擬安排在大三以后進(jìn)行，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)過(guò)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，開展設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)，并通過(guò)并通過(guò)自主設(shè)計(jì)、制造，完成創(chuàng)新產(chǎn)品的開發(fā)，鍛煉產(chǎn)品制造系統(tǒng)的總體意識(shí)和大工程思想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。該環(huán)節(jié)安排三個(gè)實(shí)踐平臺(tái)：紡織工程系統(tǒng)訓(xùn)練平臺(tái)、紡織工程創(chuàng)新訓(xùn)練平臺(tái)及產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)。4.3.1紡織工程系統(tǒng)訓(xùn)練平臺(tái)主要通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生熟悉工藝和產(chǎn)品設(shè)計(jì)的流程、掌握工程設(shè)計(jì)方法，樹立大工程意識(shí)，鍛煉知識(shí)綜合運(yùn)用能力和工程綜合能力。設(shè)計(jì)課題可以選擇現(xiàn)代紡織工廠設(shè)計(jì)、紡織產(chǎn)品仿制及改進(jìn)與創(chuàng)新、新型紡織產(chǎn)品開發(fā)等。畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)大學(xué)四年學(xué)習(xí)的總結(jié)和對(duì)知識(shí)應(yīng)用能力的訓(xùn)練，是對(duì)本科生進(jìn)行工程能力系統(tǒng)訓(xùn)練的重要途徑，在安排畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要嚴(yán)格做到一人一題。4.3.2紡織工程創(chuàng)新訓(xùn)練平臺(tái)利用科研平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，學(xué)院將開放實(shí)驗(yàn)室與學(xué)生課外科技活動(dòng)（如學(xué)校與蕪湖市創(chuàng)新與專利發(fā)明大賽、挑戰(zhàn)杯、全國(guó)大學(xué)生紗線設(shè)計(jì)與面料設(shè)計(jì)大賽等）等結(jié)合，每年組織學(xué)生申報(bào)全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，為學(xué)生配備導(dǎo)師，導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生撰寫申請(qǐng)書、制定研究方案、完成研究?jī)?nèi)容、總結(jié)研究成果。學(xué)院要求各科研平臺(tái)下屬研究室的老師均要指導(dǎo)學(xué)生參加各種大賽和項(xiàng)目的申報(bào)，并將指導(dǎo)學(xué)生的情況納入學(xué)院的年終考核。近兩年學(xué)院學(xué)生參加各種大賽獲獎(jiǎng)六十二項(xiàng)，獲國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目四十一項(xiàng)。4.3.3產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)利用大四前的暑假和大四的寒假，讓學(xué)生參與教師的橫向課題，并安排學(xué)生進(jìn)入相關(guān)企業(yè)，參加實(shí)際頂崗生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)。由于企業(yè)環(huán)境有學(xué)校實(shí)踐環(huán)境無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生提早接觸企業(yè)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、思考和創(chuàng)新的潛能，有助于學(xué)生學(xué)會(huì)與人共事，培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，縮短了學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)社會(huì)的過(guò)渡期，同時(shí)也可拓寬畢業(yè)生的就業(yè)渠道。
5結(jié)語(yǔ)。
以科研平臺(tái)為依托，構(gòu)建紡織工程實(shí)踐教學(xué)體系是一個(gè)系統(tǒng)的工程，除了學(xué)院要制定相應(yīng)的制度作為保障外，還需要出臺(tái)各項(xiàng)配套政策措施保證體系的順利實(shí)施。充分發(fā)揮科研平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)作用，對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量，豐富教學(xué)內(nèi)容，活潑教學(xué)形式，培養(yǎng)創(chuàng)新性型應(yīng)用人才具有非常積極的意義。
現(xiàn)代紡織技術(shù)畢業(yè)論文篇九
一、紡織工程的技術(shù)特色，不斷順應(yīng)現(xiàn)代紡織的發(fā)展趨勢(shì)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)紡織學(xué)科與其它學(xué)科的交叉結(jié)合，使培養(yǎng)的學(xué)生具有扎實(shí)的紡織專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)和較寬廣的交叉學(xué)科知識(shí)面，既能從事紡織制品及工藝設(shè)計(jì)、質(zhì)量控制及性能檢測(cè)等方面的工作，又能從事生產(chǎn)管理、經(jīng)營(yíng)貿(mào)易等方面工作。
二、紡織工程的畢業(yè)生有廣闊的發(fā)展前途，可在紡織企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)從事紡織品設(shè)計(jì)開發(fā)、紡織工藝設(shè)計(jì)、紡織生產(chǎn)質(zhì)量控制、生產(chǎn)技術(shù)改造及經(jīng)營(yíng)管理等工作，也能在高校從事教學(xué)與科研。
三、紡織工程學(xué)生主要學(xué)習(xí)紡織工程方面的基本理論和基本知識(shí)，受到紡織品設(shè)計(jì)、紡織工藝設(shè)計(jì)等方面的基本訓(xùn)練，具有紡織品生產(chǎn)管理方面的基本能力。畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識(shí)和能力：
1.掌握紡織工程學(xué)科的基本理論、基本知識(shí);。
3.具有紡織品設(shè)計(jì)和紡織工藝設(shè)計(jì)的基本技能;。
4.熟悉與紡織工業(yè)有關(guān)的方針、政策和法規(guī);。
6.掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法，具有初步的科學(xué)研究和實(shí)際工作能力。
現(xiàn)代紡織技術(shù)畢業(yè)論文篇十
興趣是最好的老師，對(duì)于學(xué)習(xí)，如果一個(gè)學(xué)生能夠產(chǎn)生極大的興趣，那么學(xué)生對(duì)該門課程就會(huì)很用心地掌握。信息技術(shù)教育課程對(duì)于中學(xué)生而言是一個(gè)新鮮的事物，很多學(xué)生同樣感到計(jì)算機(jī)是何等的神秘。然而在教學(xué)的過(guò)程中，部分學(xué)生會(huì)在信息技術(shù)教育課堂上運(yùn)用計(jì)算機(jī)打游戲、網(wǎng)上聊天及看電影等，完全忽視了學(xué)習(xí)信息技術(shù)的重要性。面對(duì)這種現(xiàn)狀，在信息技術(shù)教育教學(xué)的過(guò)程中，老師就應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生正確的興趣學(xué)習(xí)方法，讓他們明白學(xué)習(xí)的重要性，懂得如何正確的看待信息技術(shù)，讓其擺正認(rèn)識(shí)；通過(guò)正確的興趣方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這樣學(xué)生在極高的興趣中迅速掌握信息技術(shù)知識(shí)。這樣老師教學(xué)的目的達(dá)到了，學(xué)生也學(xué)到了教學(xué)規(guī)定的一些基本技能，實(shí)現(xiàn)了兩全其美。
二、采取因材施教的教學(xué)方式。
在教學(xué)過(guò)程中，不同的學(xué)生表現(xiàn)出學(xué)習(xí)能力的不同，有的掌握很快，有的領(lǐng)悟有些遲鈍；同時(shí)，由于學(xué)生家庭條件的'不同，有的學(xué)生很早之前就學(xué)會(huì)了上網(wǎng)，懂得運(yùn)用一下信息技術(shù)。面對(duì)這種普遍存在的現(xiàn)象，老師在教學(xué)的過(guò)程中就應(yīng)該有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，采取因材施教的方式。對(duì)于那些接觸計(jì)算機(jī)較早的、基礎(chǔ)較好的、領(lǐng)悟能力較強(qiáng)的同學(xué)，可以培養(yǎng)他們?cè)诶碚撝R(shí)學(xué)習(xí)中的運(yùn)用能力，注重其理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)；而對(duì)于那些基礎(chǔ)差的同學(xué)，老師應(yīng)該有耐心地引導(dǎo)他們加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們先把基礎(chǔ)打牢，循序漸進(jìn)地開展學(xué)習(xí)。
三、理論與實(shí)踐互動(dòng)的教學(xué)方法。
信息技術(shù)教育的學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的同時(shí)，運(yùn)用技術(shù)來(lái)處理和分析實(shí)際問(wèn)題更為重要。在教學(xué)過(guò)程中，教師注重課本理論知識(shí)的學(xué)習(xí)的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生運(yùn)用能力培養(yǎng)，采取理論與實(shí)踐互動(dòng)的教學(xué)方法。在多媒體教室中，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的連接，老師在講授一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，通過(guò)操作讓學(xué)生知道如何運(yùn)用應(yīng)該比先講授完理論知識(shí)后緊接著學(xué)生自己操作更加有效。理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用的過(guò)程能夠讓學(xué)生更加生動(dòng)地體會(huì)知識(shí)的運(yùn)用，這對(duì)教學(xué)效果的提高非常有幫助。
四、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法。
任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的一種教學(xué)方法，是建構(gòu)主主義理論在教育教學(xué)中的一種具體應(yīng)用。通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法可以訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立地完成老師分配給的任務(wù)，并在老師的指導(dǎo)下獨(dú)立地思考，最后進(jìn)行交流和總結(jié)，這樣對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)踐能力是非常有幫助的。根據(jù)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法的實(shí)施過(guò)程，我們可以很明確這一教學(xué)方法的優(yōu)越性。
五、游戲教學(xué)法。
游戲教學(xué)法區(qū)別于網(wǎng)上游戲，它是一種愉快的教學(xué)方式，老師借用健康益智性的游戲軟件來(lái)輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)教育知識(shí)的求知欲望，提高學(xué)生的操作技能，讓學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)知識(shí)提高能力與素養(yǎng)。學(xué)生對(duì)游戲都有一種天生的喜愛(ài)，而在教學(xué)中有針對(duì)性地將游戲的特點(diǎn)及教學(xué)的目的結(jié)合起來(lái)，通過(guò)上課中的一些有利于智力開發(fā)的游戲來(lái)輔助教學(xué)，這樣對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣具有極大的幫助。通過(guò)健康的游戲幫助學(xué)生高效率地學(xué)習(xí)不僅僅實(shí)現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量的提高，同時(shí)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也有很大的幫助，這樣的教學(xué)方法在教學(xué)中運(yùn)用是一種有效的方式，是一種快樂(lè)的學(xué)習(xí)方法。這種方法的過(guò)程大體上是首先預(yù)定學(xué)習(xí)任務(wù)，緊接著指導(dǎo)學(xué)生理解學(xué)習(xí)規(guī)劃并給出技術(shù)指點(diǎn)，最后進(jìn)行交流和反饋。
總之，在當(dāng)今這個(gè)科技不斷進(jìn)步的社會(huì)中，信息技術(shù)教育的培養(yǎng)更應(yīng)該得到重視，同時(shí)如何在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生更好地得到學(xué)習(xí)和提高能力就需要考慮一下教學(xué)方法的改革。要學(xué)會(huì)在創(chuàng)新中有針對(duì)性地采取教學(xué)方法，本文筆者經(jīng)過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和總結(jié)得出在信息技術(shù)教育教學(xué)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生正確的興趣學(xué)習(xí)方式、采取因材施教的教學(xué)方式、理論與實(shí)踐互動(dòng)的教學(xué)方法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法及游戲教學(xué)法在很大程度上對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)及教學(xué)水平的提高，產(chǎn)生了巨大的意義，因而有必要對(duì)其進(jìn)行有試點(diǎn)性的開展。
現(xiàn)代紡織技術(shù)畢業(yè)論文篇十一
課外活動(dòng)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。要提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。不僅要搞好課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，而且還要積極開展課外活動(dòng)。它對(duì)于鞏固、擴(kuò)大課堂教學(xué)的成果，加速培養(yǎng)和提高學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫的能力；對(duì)于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，發(fā)揮他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自覺(jué)能動(dòng)性；對(duì)于開闊學(xué)生的視野、活躍思想、發(fā)展智力；對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生共產(chǎn)主義道德、紀(jì)律，形成崇高理想；對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉堅(jiān)持不懈、持之以恒的毅力；對(duì)于發(fā)現(xiàn)人才，使有才能，有特長(zhǎng)的學(xué)生得到更好的培養(yǎng)，都具有重要作用。
目前，在小學(xué)語(yǔ)文課外活動(dòng)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)雖然還不太普及，但是，從我們的初步實(shí)踐中可以看出，現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)開展小學(xué)語(yǔ)文課外活動(dòng)，確實(shí)是大有可為的。
一．向?qū)W生進(jìn)行思想教育和培養(yǎng)語(yǔ)文能力。
在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)中〈〈獄中聯(lián)歡〉〉著篇課文之前，布置學(xué)生看電影或電視〈〈紅巖〉〉，看后組織學(xué)生討論，談看法，談感想，談收獲，并要求學(xué)生把自己的體會(huì)寫成文章，在墻報(bào)上發(fā)表，在同學(xué)中閱讀。這樣，既使學(xué)生受到了革命傳統(tǒng)教育，又培養(yǎng)了口頭表達(dá)、書面表達(dá)和鑒賞等語(yǔ)文能力。
二．指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀。
為結(jié)合教學(xué)，我組織學(xué)生開展了以“偉大的中華”為主題的紅領(lǐng)巾讀書會(huì)，在現(xiàn)有的教學(xué)軟件中，挑選了“北京”，“萬(wàn)里長(zhǎng)城”，“大運(yùn)河”等課件，在隊(duì)會(huì)上演示講解，通過(guò)直觀的展現(xiàn)，不僅使學(xué)生在輕松愉快中學(xué)到了歷史知識(shí)，受到了愛(ài)國(guó)主義教育，而且有效地激發(fā)了課外閱讀的興趣。
三．進(jìn)行基本訓(xùn)練和智力訓(xùn)練。
為了使學(xué)生的課外活動(dòng)與語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合，我使用了一些自編自制的錄音帶和電腦課件，對(duì)學(xué)生進(jìn)行拼音、詞句、說(shuō)話、朗讀和智力訓(xùn)練。所選材料有謎語(yǔ)、寓言、童話、故事、詩(shī)歌、對(duì)話，以及有關(guān)各種詞句的各種問(wèn)題。在訓(xùn)練中，有的要求判斷，有的要求辨析，有的要求改錯(cuò)，有的要求復(fù)述，有的要求說(shuō)話，有的要求朗讀和欣賞，還有的要求對(duì)問(wèn)題分析和評(píng)價(jià)等等。
由于多媒體教學(xué)豐富多彩的`聲音、形象、色彩等能夠提高學(xué)生的興趣，保障課堂教學(xué)紀(jì)律，這就為課堂活動(dòng)的開展在時(shí)間上提供了保證。由于多媒體教學(xué)在內(nèi)容上形象直觀，學(xué)生容易理解和把握，這就促進(jìn)了課外活動(dòng)質(zhì)量的提高。比如電影、電視、錄象和目前的電腦課件，把人、事、物、景等，通過(guò)聲、光、色、形的諧和，直觀地展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生聽得清楚，看得明白，知識(shí)和道理易于被接受并內(nèi)化成自己的東西。把這些電教媒體應(yīng)用于課外活動(dòng)，對(duì)豐富學(xué)生的知識(shí)，開拓學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力；對(duì)聽、說(shuō)、讀、寫和欣賞、鑒別等語(yǔ)文能力的培養(yǎng)；對(duì)學(xué)生進(jìn)行共產(chǎn)主義理想、道德、紀(jì)律等教育，都可以收到良好的效果。
修業(yè)學(xué)校覃靜。
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現(xiàn)代紡織技術(shù)畢業(yè)論文篇十二
隨著社會(huì)的發(fā)展,科技的`進(jìn)步,多媒體技術(shù)開始融入教學(xué)環(huán)境中,并對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法形成了巨大的沖擊.在這種境況下,如何利用新技術(shù)為教學(xué)服務(wù),如何在現(xiàn)代信息技術(shù)的條件下抓住機(jī)遇對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法做出與時(shí)俱進(jìn)的革新,就成了現(xiàn)代教學(xué)方法改革的重要課題.文章從計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在教學(xué)的優(yōu)化作用、課件的制作以及應(yīng)用三個(gè)方面進(jìn)行了論述.
作者：作者單位：刊名：素質(zhì)教育論壇英文刊名：suzhijiaoyuluntan年，卷(期)：“”(12)分類號(hào)：g43關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)現(xiàn)代教育教學(xué)多媒體課件
現(xiàn)代紡織技術(shù)畢業(yè)論文篇十三
紡織品設(shè)計(jì)專業(yè)就業(yè)前景如何?據(jù)悉，紡織品設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生可在紡織生產(chǎn)企業(yè)或貿(mào)易公司從事紡織面料設(shè)計(jì)、圖案花型設(shè)計(jì)、紡織品物流及相關(guān)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、貿(mào)易等工作等等!
紡織品設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)紡織品設(shè)計(jì)，英文名稱:textiledesign，是一個(gè)范圍較廣的職業(yè)，它包括印花設(shè)計(jì)、機(jī)織物、針織物、裝飾織物及配飾的設(shè)計(jì)。在服裝及紡織品公司內(nèi)部，有許多不同類型的工作適合紡織品設(shè)計(jì)師去做。此項(xiàng)工作涉及服裝、服飾、家用紡織品(簡(jiǎn)稱家紡產(chǎn)品)、室內(nèi)裝飾和家居陳列、汽車及航空航天工業(yè)等領(lǐng)域。專業(yè)培養(yǎng)具有紡織品藝術(shù)設(shè)計(jì)的基本理論知識(shí)和應(yīng)用技能，具有國(guó)際化視野和創(chuàng)新能力，從事藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)工作的應(yīng)用型高級(jí)設(shè)計(jì)專門人才。紡織品設(shè)計(jì)專業(yè)主要學(xué)習(xí)紡織品藝術(shù)設(shè)計(jì)方面的基本理論和專業(yè)知識(shí)，并通過(guò)藝術(shù)設(shè)計(jì)思維能力的培養(yǎng)、藝術(shù)設(shè)計(jì)方法和設(shè)計(jì)技能的基本訓(xùn)練，使之具備紡織品藝術(shù)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的基本素質(zhì)。
紡織品設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生可在紡織生產(chǎn)企業(yè)或貿(mào)易公司從事紡織面料設(shè)計(jì)、圖案花型設(shè)計(jì)、紡織品物流及相關(guān)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、貿(mào)易等工作。紡織品設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生從事從事家紡面料開發(fā)與設(shè)計(jì)、生產(chǎn)工藝制定與實(shí)施、紡織品圖案與造型設(shè)計(jì)、紡織cad和紋織cad設(shè)計(jì)、家紡成品款式設(shè)計(jì)、紡織產(chǎn)品的檢測(cè)和質(zhì)量控制以及相關(guān)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)或技術(shù)管理、營(yíng)銷與貿(mào)易等崗位工作紡織品設(shè)計(jì)專業(yè)就業(yè)前景紡織品設(shè)計(jì)專業(yè)就業(yè)前景。
現(xiàn)代紡織技術(shù)畢業(yè)論文篇十四
現(xiàn)代服務(wù)業(yè)是指依靠計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)和現(xiàn)代管理理念發(fā)展起來(lái)的，以提供無(wú)形服務(wù)為主的具有高知識(shí)資本、高技術(shù)含量和高附加值的服務(wù)業(yè)，如信息、會(huì)展、研發(fā)、咨詢、法律服務(wù)、教育培訓(xùn)等行業(yè)。它是在傳統(tǒng)服務(wù)業(yè)發(fā)展起來(lái)的基礎(chǔ)上形成的，在生產(chǎn)和供給方面，均借助于現(xiàn)代管理模式和現(xiàn)代信息技術(shù)，更大程度地采用了專業(yè)化和社會(huì)化的分工與合作，服務(wù)手段多樣化，具有鮮明的時(shí)代特征。
二、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展對(duì)高職教育的影響。
首先，高職教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展密不可分。一方面，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展影響高職教育發(fā)展，為高職教育提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，增加了高職教育的經(jīng)濟(jì)來(lái)源；另一方面，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展通過(guò)勞動(dòng)力就業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化對(duì)高職教育提出更高要求，也為高職教育體制改革指明方向。其次，隨著現(xiàn)代服務(wù)業(yè)在我國(guó)的蓬勃發(fā)展，職業(yè)界已經(jīng)不可避免地在職業(yè)崗位與職業(yè)精神兩方面受到強(qiáng)烈沖擊，高職教育也應(yīng)該密切注意產(chǎn)業(yè)調(diào)整帶來(lái)的市場(chǎng)新動(dòng)向，認(rèn)真研究產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化的趨勢(shì)?，F(xiàn)代服務(wù)業(yè)在其發(fā)展過(guò)程中必將涌現(xiàn)出大批新崗位，面對(duì)這些新崗位，高職教育應(yīng)該為服務(wù)業(yè)服務(wù)，進(jìn)行專業(yè)創(chuàng)新。再次，高職教育專業(yè)的設(shè)置應(yīng)符合現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展要求。專業(yè)設(shè)置應(yīng)“寬窄并舉，宜寬則寬，宜狹則狹，視情而定”?，F(xiàn)階段，在國(guó)家政策指導(dǎo)下，我國(guó)高職教育的改革與發(fā)展向著拓展專業(yè)的寬度趨勢(shì)發(fā)展，這也是現(xiàn)代服務(wù)業(yè)快速發(fā)展的必然需求。高職教育在專業(yè)設(shè)置方面需要面向市場(chǎng)，服務(wù)市場(chǎng)，需要擺脫以往普通高職教育專業(yè)設(shè)置原則的影響，專業(yè)設(shè)置越來(lái)越貼近社會(huì)需要和個(gè)體需求。最后，高職教育課程設(shè)置應(yīng)該與現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展相結(jié)合?，F(xiàn)代服務(wù)業(yè)的蓬勃興起必然涌現(xiàn)大批新的崗位，新的工作要求，而傳統(tǒng)的工作崗位在信息化、智能化的沖擊下也需要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整與創(chuàng)新。因此，面對(duì)這些新變化，高職教育課程設(shè)置必須進(jìn)行大膽的改革與創(chuàng)新，開發(fā)出既符合新時(shí)期服務(wù)業(yè)發(fā)展要求又適應(yīng)高職教育學(xué)生特點(diǎn)的課程出來(lái)。
三、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)在高職教育上面臨的新形勢(shì)及問(wèn)題。
1.國(guó)家《綱要》給高職教育提出新課題。
近年來(lái)，國(guó)家頒布的《教育規(guī)劃綱要》、《人才規(guī)劃綱要》等分別明確了未來(lái)我國(guó)教育發(fā)展、人才發(fā)展的總體思路、戰(zhàn)略目標(biāo)和主要任務(wù)。這些《綱要》的制訂都充分研究了現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，都對(duì)高職教育提出了新的要求和任務(wù)。發(fā)展現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，深化高職教育改革，都要求我們進(jìn)一步調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課程體系，為現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的大發(fā)展提供人才支撐。
2.世界產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)給高職教育帶來(lái)新契機(jī)。
美國(guó)次貸危機(jī)演變?yōu)閲?guó)際金融危機(jī)從而導(dǎo)致世界經(jīng)濟(jì)自二戰(zhàn)以來(lái)最嚴(yán)重的衰退。為促使經(jīng)濟(jì)快速?gòu)?fù)蘇各國(guó)紛紛采取了強(qiáng)有力的國(guó)家調(diào)控和干預(yù)措施特別是在產(chǎn)業(yè)發(fā)展方面進(jìn)行了深度調(diào)整。因此世界產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)出三大發(fā)展趨勢(shì)：一是從“高碳經(jīng)濟(jì)”到“低碳經(jīng)濟(jì)”節(jié)能環(huán)保和新能源等綠色產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展；二是從產(chǎn)業(yè)失衡到產(chǎn)業(yè)協(xié)調(diào)“實(shí)體經(jīng)濟(jì)”和“虛擬經(jīng)濟(jì)”關(guān)系的理性回歸；三是從“淺層發(fā)展”到“深度融合”國(guó)際分工與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移在更大規(guī)模、更廣范圍、更深層次上進(jìn)行。同時(shí)本次金融危機(jī)使職業(yè)教育的作用越來(lái)越凸顯各國(guó)把它作為提高產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)力和國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵并紛紛頒布了發(fā)展職業(yè)教育國(guó)家戰(zhàn)略綱領(lǐng)。
3.高職教育在現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展中出現(xiàn)的新問(wèn)題。
眾所周知，現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的快速發(fā)展離不開高職教育的支撐。隨著現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的發(fā)展，高職教育也出現(xiàn)了新的問(wèn)題。首先，接受高職教育的學(xué)生不能適應(yīng)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)快速發(fā)展所帶來(lái)的新崗位、新工作的要求；其次，在信息化、智能化迅猛發(fā)展的新時(shí)代，高職教師對(duì)學(xué)生的影響力受到一定程度的限制；再次，高職教師重理論教學(xué)輕實(shí)踐教學(xué)，無(wú)法去企業(yè)一線鍛煉，在教學(xué)過(guò)程中不能起到很好的示范作用；最后，在信息化高速發(fā)展的今天，高職教師一些傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)方法不能適應(yīng)學(xué)生的需求，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
1.因材施教―了解高職教育學(xué)生特點(diǎn)。
現(xiàn)代服務(wù)業(yè)快速發(fā)展，需要高職教育培養(yǎng)出既懂計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)又懂現(xiàn)代管理理念的專業(yè)型人才。高職教育有兩個(gè)主體：教師和學(xué)生。教學(xué)體制等因素固然重要，但是沒(méi)有對(duì)教師教學(xué)過(guò)程和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程存在的問(wèn)題進(jìn)行深入分析，教與學(xué)必然存在很多矛盾。高職教育學(xué)生的人生觀與價(jià)值觀比較模糊；家庭教育不被他們的父母重視，個(gè)人思想和行為不被他們的父母接受和理解；學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，自信心不足，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)等。這些特點(diǎn)導(dǎo)致為什么很多職業(yè)院校教師抱怨學(xué)生學(xué)習(xí)能力差，學(xué)習(xí)自覺(jué)性不高，而學(xué)生又抱怨在課堂上學(xué)不到什么，沒(méi)有學(xué)習(xí)的積極性的主要原因。因此，“教什么”和“學(xué)什么”并不重要，“如何教”和“如何學(xué)”才是關(guān)鍵。
2.以身作則―增強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生的影響。
高職教育教師應(yīng)加強(qiáng)自身素質(zhì)修養(yǎng)，努力學(xué)習(xí)，不斷地提高自己的教學(xué)能力和教學(xué)水平。一、教師高尚品德對(duì)學(xué)生的影響力。教師要重視自身的修養(yǎng)與素質(zhì)的提高，不斷完善自我，塑造自己的'形象，鑄造令人敬佩的人格魅力，去影響和陶冶學(xué)生。二、教師的知識(shí)才華對(duì)學(xué)生的影響力。教師要注重對(duì)現(xiàn)有知識(shí)的汲取和積累，要追蹤學(xué)科研究和科學(xué)技術(shù)前沿成果，不斷發(fā)掘和開辟新知識(shí)。三、教師的人格魅力對(duì)學(xué)生的影響力。學(xué)生受教育的過(guò)程在很大程度上取決于教師的人格魅力的影響，教師的人格力量是實(shí)施素質(zhì)教育的重要保證，是教師在學(xué)生中建立威信的基本條件。
3.自我學(xué)習(xí)―提高自身的專業(yè)能力。
作為一名高職教師，一方面要努力提高自身的理論教學(xué)水平，做到專而精。高職教師必須要有豐富的理論知識(shí)基礎(chǔ)，深厚的專業(yè)知識(shí)功底，廣博的相關(guān)領(lǐng)域跨專業(yè)、跨學(xué)科綜合能力；另一方面，通過(guò)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高自身的專業(yè)技能。高職教育教師應(yīng)該是“雙師型”教師，在實(shí)踐教學(xué)中，最好親自動(dòng)手，與學(xué)生一起操作，不斷提高自己。通過(guò)這樣的實(shí)踐教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和運(yùn)用已學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力的同時(shí)，也能不斷提高教師自身的專業(yè)技能。
與時(shí)俱進(jìn)既是時(shí)代發(fā)展的客觀要求，也是高職教育改革遵循的必然規(guī)律。第一，高職教師在教學(xué)備課過(guò)程中，要多方搜集資料，嚴(yán)格的分析、整理資料，再將案例分析融入理論教學(xué)之中，使學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)的過(guò)程上獲取理性認(rèn)識(shí)。第二，高職院校要多創(chuàng)建和開發(fā)校外課堂。第三，多渠道、多層次地挖掘演示法、實(shí)驗(yàn)法、討論法、講授法等傳統(tǒng)教學(xué)方法在優(yōu)化教學(xué)過(guò)程中的巨大潛力。第四，教師應(yīng)廣泛使用并積極創(chuàng)新現(xiàn)代流行的微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等信息化教學(xué)方法。第五，實(shí)踐出真知，只有通過(guò)實(shí)踐，才能切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。理論課與實(shí)踐課各有不同卻又相互補(bǔ)充，理論課程與實(shí)踐課程應(yīng)同步進(jìn)行、彼此配合，培養(yǎng)理論實(shí)踐雙優(yōu)人才。
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現(xiàn)代紡織技術(shù)畢業(yè)論文篇十五
課外活動(dòng)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。要提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。不僅要搞好課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，而且還要積極開展課外活動(dòng)。它對(duì)于鞏固、擴(kuò)大課堂教學(xué)的成果，加速培養(yǎng)和提高學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫的能力；對(duì)于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，發(fā)揮他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自覺(jué)能動(dòng)性；對(duì)于開闊學(xué)生的視野、活躍思想、發(fā)展智力；對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生共產(chǎn)主義道德、紀(jì)律，形成崇高理想；對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉堅(jiān)持不懈、持之以恒的毅力；對(duì)于發(fā)現(xiàn)人才，使有才能，有特長(zhǎng)的學(xué)生得到更好的培養(yǎng)，都具有重要作用。
目前，在小學(xué)語(yǔ)文課外活動(dòng)中應(yīng)用現(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）技術(shù)雖然還不太普及，但是，從我們的初步實(shí)踐中可以看出，現(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）技術(shù)對(duì)開展小學(xué)語(yǔ)文課外活動(dòng)，確實(shí)是大有可為的。
一．向?qū)W生進(jìn)行思想教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）和培養(yǎng)語(yǔ)文能力。
在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)中〈〈獄中聯(lián)歡〉〉著篇課文之前，布置學(xué)生看電影或電視〈〈紅巖〉〉，看后組織學(xué)生討論，談看法，談感想，談收獲，并要求學(xué)生把自己的體會(huì)寫成文章，在墻報(bào)上發(fā)表，在同學(xué)中閱讀。這樣，既使學(xué)生受到了革命傳統(tǒng)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)），又培養(yǎng)了口頭表達(dá)、書面表達(dá)和鑒賞等語(yǔ)文能力。
二．指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀。
為結(jié)合教學(xué)，我組織學(xué)生開展了以“偉大的中華”為主題的紅領(lǐng)巾讀書會(huì)，在現(xiàn)有的教學(xué)軟件中，挑選了“北京”，“萬(wàn)里長(zhǎng)城”，“大運(yùn)河”等課件，在隊(duì)會(huì)上演示講解，通過(guò)直觀的展現(xiàn)，不僅使學(xué)生在輕松愉快中學(xué)到了歷史知識(shí)，受到了愛(ài)國(guó)主義教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)），而且有效地激發(fā)了課外閱讀的興趣。
三．進(jìn)行基本訓(xùn)練和智力訓(xùn)練。
為了使學(xué)生的課外活動(dòng)與語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合，我使用了一些自編自制的錄音帶和電腦課件，對(duì)學(xué)生進(jìn)行拼音、詞句、說(shuō)話、朗讀和智力訓(xùn)練。所選材料有謎語(yǔ)、寓言、童話、故事、詩(shī)歌、對(duì)話，以及有關(guān)各種詞句的各種問(wèn)題。在訓(xùn)練中，有的要求判斷，有的要求辨析，有的要求改錯(cuò)，有的要求復(fù)述，有的要求說(shuō)話，有的要求朗讀和欣賞，還有的'要求對(duì)問(wèn)題分析和評(píng)價(jià)等等。
由于多媒體教學(xué)豐富多彩的聲音、形象、色彩等能夠提高學(xué)生的興趣，保障課堂教學(xué)紀(jì)律，這就為課堂活動(dòng)的開展在時(shí)間上提供了保證。由于多媒體教學(xué)在內(nèi)容上形象直觀，學(xué)生容易理解和把握，這就促進(jìn)了課外活動(dòng)質(zhì)量的提高。比如電影、電視、錄象和目前的電腦課件，把人、事、物、景等，通過(guò)聲、光、色、形的諧和，直觀地展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生聽得清楚，看得明白，知識(shí)和道理易于被接受并內(nèi)化成自己的東西。把這些電教媒體應(yīng)用于課外活動(dòng)，對(duì)豐富學(xué)生的知識(shí)，開拓學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力；對(duì)聽、說(shuō)、讀、寫和欣賞、鑒別等語(yǔ)文能力的培養(yǎng)；對(duì)學(xué)生進(jìn)行共產(chǎn)主義理想、道德、紀(jì)律等教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)），都可以收到良好的效果。
修業(yè)學(xué)校覃靜。
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[1][2]。
現(xiàn)代紡織技術(shù)畢業(yè)論文篇十六
語(yǔ)方文字是學(xué)習(xí)的工具，思維的工具，認(rèn)識(shí)的工具。小學(xué)語(yǔ)文是義務(wù)教育中的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科，不僅具有工具性，而且還有很強(qiáng)的思想性。語(yǔ)文是小學(xué)生學(xué)習(xí)其它各門學(xué)科的基礎(chǔ)，對(duì)獲取新的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，全面促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展，乃至于提高中華民族素質(zhì)，都有重要意義。
閱讀教學(xué)是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和效率的一個(gè)中心環(huán)節(jié)。兒童的閱讀要通過(guò)內(nèi)部的語(yǔ)言把閱讀材料變化成自己理解的內(nèi)容。通過(guò)閱讀，不僅對(duì)兒童的字詞學(xué)習(xí)起到鞏固記憶、擴(kuò)大聯(lián)想和加深理解的作用。而且，為兒童的寫作提供范例和心理準(zhǔn)備，不僅對(duì)識(shí)字、作文有促進(jìn)作用，而且有利于培養(yǎng)兒童的多種能力，陶冶高尚的情操，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
隨著時(shí)代的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，現(xiàn)代教育技術(shù)手段也不斷提高，二十世紀(jì)人類科學(xué)技術(shù)的最偉大的成果之一-計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)被引入教育教學(xué)過(guò)程，學(xué)生的閱讀對(duì)象不僅有文字和圖片，而且有大量的有聲讀物、大量的動(dòng)畫、大量的視頻資料。它以其鮮明的教學(xué)特點(diǎn)，豐富的教學(xué)資源，形象生動(dòng)的情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中真正成為信息加工的主體和知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者，成為改革課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的技術(shù)基礎(chǔ)。
現(xiàn)以九年義務(wù)制六年制小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)《美麗的小路》一課為例，淺談運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)提高語(yǔ)文教學(xué)效率的一些體會(huì)。
一、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，轉(zhuǎn)化老師的角色，變“演員”為“導(dǎo)演”。
傳統(tǒng)的以教師為中心的“傳遞式”教學(xué)方法，教師是知識(shí)的傳授者，學(xué)生是知識(shí)的接受者，學(xué)習(xí)的基本過(guò)程是學(xué)生感知、理解、鞏固和運(yùn)用。教師在講臺(tái)上講述、示范、演示，學(xué)生相應(yīng)地吸收、記憶、存儲(chǔ)，課堂上圈劃重點(diǎn)，課后反復(fù)抄寫、背誦。事實(shí)證明，這種以應(yīng)試能力為目標(biāo)的教學(xué)方式，最大的弊端是扼殺了兒童的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。
信息化教育環(huán)境下，不再以教師是否能夠把教材講解得清楚明白、分析得深入透徹，作為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn)。信息化教育環(huán)境下，老師的角色發(fā)生了根本變化，由前臺(tái)的“演”轉(zhuǎn)為后臺(tái)的“導(dǎo)”，把主要的精力放在事先的備課上，這就要求教師深入鉆石教材，把更多的精力投入到為學(xué)生提供豐富有序的學(xué)習(xí)材料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性、主動(dòng)性，組織學(xué)生深入到學(xué)習(xí)過(guò)程中去思考探究，使學(xué)生在生動(dòng)活潑的氛圍中愉快而自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能最大限度地發(fā)揮其積極性、主動(dòng)性。
如《美麗的小路》一課，當(dāng)學(xué)生充分朗讀、盡情表演之后，產(chǎn)生了疑問(wèn)：美麗的小路怎么不見(jiàn)了？小鴨忽然一拍腦袋，小鴨忽然領(lǐng)悟到了什么？我不是忙著讓學(xué)生回答，而是讓學(xué)生合作交流“垃圾從哪里來(lái)的？”這種開放式的教學(xué)設(shè)計(jì)，給學(xué)生提供了表現(xiàn)自己，與同學(xué)合作交流，展示自己學(xué)習(xí)成果的舞臺(tái)。同時(shí)，也突破了本課閱讀教學(xué)的難點(diǎn)，又體現(xiàn)了本單元課文內(nèi)容的整合，增強(qiáng)了學(xué)生的各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí)。完成從“演員”到“導(dǎo)演”的角色轉(zhuǎn)變，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。
二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。
學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與養(yǎng)成，是學(xué)校教育的重要任務(wù)之一。興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛(ài)好某種活動(dòng)的傾向。學(xué)習(xí)興趣的作用是巨大的。在教與學(xué)的關(guān)系上，孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！蹦纤沃祆湟仓赋觯骸敖倘宋匆?jiàn)趣，必不樂(lè)學(xué)。”著名教育學(xué)亞杰則說(shuō)“兒童不是被動(dòng)地接受知識(shí)，也是不被動(dòng)的接受環(huán)境刺激，而是具有主動(dòng)性的人，他的活動(dòng)受興趣的支配?！?BR> 研究表明，小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣與語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力密切聯(lián)系。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文越感興趣，語(yǔ)文能力也就越好。心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，便會(huì)引起大腦皮層的興奮，促進(jìn)各種智力因素的發(fā)揮，積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。可見(jiàn)興趣在學(xué)習(xí)中的地位和作用極其重要的。
情境教學(xué)是依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生心理發(fā)展特征，創(chuàng)設(shè)教學(xué)需要的特定情境有效地完成教學(xué)任務(wù)的一種基本的教學(xué)方法。在課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代教育技術(shù)是創(chuàng)設(shè)情境的最佳途徑。學(xué)校校園網(wǎng)的建立，現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，為教學(xué)創(chuàng)造了優(yōu)異條件。
教授《美麗的小路》一課時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)情感。在教學(xué)中，媒體與學(xué)學(xué)科很好地整合，讓語(yǔ)言文字所表達(dá)的內(nèi)容動(dòng)態(tài)化?；ɑňG綠、鮮花盛開的小咱；垃圾遍地，蒼蠅飛舞的小路；憨態(tài)可掬，活潑可愛(ài)的小動(dòng)物，極大地刺激了學(xué)生的感官，撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，引起了感情的共鳴。學(xué)生自然而然地把自己當(dāng)作課文中的兔姑鴨先生、鹿先生去感受事物，去朗讀課文，心靈受到熏陶。
現(xiàn)代教育技術(shù)使學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，處于愉快的教學(xué)情境之中，產(chǎn)生積極的情緒與愉悅的心情，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
建立在科學(xué)人性觀基礎(chǔ)上的主體教育思想要求確立和提高人的主體地位，充分釋放和發(fā)揮人的巨大能動(dòng)作用，讓他們意識(shí)到并主動(dòng)地追求和實(shí)現(xiàn)個(gè)人在教育過(guò)程、自我發(fā)展中的價(jià)值，充分調(diào)動(dòng)積極性，能動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)、工作與社會(huì)生活。舊式教育只是把學(xué)生當(dāng)作教育對(duì)象看待，沒(méi)有看到人是主體，具有能動(dòng)性、創(chuàng)造性和自主性。因此，新課標(biāo)提出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性話行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。反應(yīng)學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感情和思考，受到感情熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生在充分讀的基礎(chǔ)上來(lái)理解課文的內(nèi)容，通過(guò)多種讀的形式，使學(xué)生在讀中感悟，體會(huì)到小路的美麗，在讀中感覺(jué)到小路被破壞了那種痛惜的心情，感覺(jué)到愛(ài)護(hù)環(huán)境人人有責(zé)，寓思想教育于語(yǔ)文教學(xué)之中?！?BR> 在學(xué)習(xí)《美麗的小路》老師出示圖片，讓學(xué)生通過(guò)圖片理解重點(diǎn)詞的意思，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。我在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，以合作者、促進(jìn)者的角色出現(xiàn)，不斷地調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，采用自由讀、個(gè)別讀、摹仿讀、表演讀等多種形式，將每一個(gè)學(xué)生帶入課文所表述的情境中，用語(yǔ)感聯(lián)結(jié)了學(xué)生的感覺(jué)、感受和情感。學(xué)生自己的感情體驗(yàn)，代替了整齊劃一的理解指導(dǎo)。“捂住了鼻子”、“皺起了眉頭”、“一拍腦袋”，學(xué)生的表演是那么貼切、自然。這是對(duì)語(yǔ)文內(nèi)容最好的詮釋，是學(xué)生個(gè)人情感最好的渲泄。
語(yǔ)言文字是學(xué)習(xí)的工具，思維的工具，認(rèn)識(shí)的工具。小學(xué)語(yǔ)文是義務(wù)教育中的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科，不僅具有工具性，而且還有很強(qiáng)的思想性。語(yǔ)文是小學(xué)生學(xué)習(xí)其它各門學(xué)科的基礎(chǔ)，對(duì)獲取新的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，全面促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展，乃至于提高中華民族素質(zhì)，都有重要意義。
閱讀教學(xué)是提高語(yǔ)言教學(xué)質(zhì)量和效率的一個(gè)中心環(huán)節(jié)。兒童的閱讀要通過(guò)內(nèi)部的語(yǔ)言把閱讀材料變化成自己理解的內(nèi)容。通過(guò)閱讀，不僅對(duì)兒童的字詞學(xué)習(xí)起到鞏固記憶、擴(kuò)大聯(lián)想和加深理解的作用。而且，為兒童的寫作提供范例和心理準(zhǔn)備，不僅對(duì)識(shí)字、作文有促進(jìn)作用，而且有利于培養(yǎng)兒童的多種能力，陶冶高尚的情操，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
隨著時(shí)代的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，現(xiàn)代教育技術(shù)手段也不斷提高，二十世紀(jì)人類科學(xué)技術(shù)的最偉大的成果之一-計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)被引入教育教學(xué)過(guò)程，學(xué)生的閱讀對(duì)象不僅有文字和圖片，而且有大量的有聲讀物、大量的動(dòng)畫、大量的視頻資料。它以其鮮明的教學(xué)特點(diǎn)，豐富的教學(xué)資源，形象生動(dòng)的情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中真正成為信息加工的主體和知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者，成為改革課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的技術(shù)基礎(chǔ)。
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現(xiàn)代紡織技術(shù)畢業(yè)論文篇十七
說(shuō)明：專業(yè)好不好，主要看適不適合自己，適合自己的才是最好的。
現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)面向紡織行業(yè)及相關(guān)的紡織品檢測(cè)行業(yè),培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的德,智,體,美全面發(fā)展,具有良好的綜合素質(zhì);適應(yīng)現(xiàn)代紡織生產(chǎn)需要的生產(chǎn)技術(shù)人員;適應(yīng)現(xiàn)代紡織品設(shè)計(jì)需要的設(shè)計(jì)人員;適應(yīng)現(xiàn)代紡織品類檢測(cè)需要的海關(guān)單證員及產(chǎn)品檢測(cè)機(jī)構(gòu)人員。
機(jī)械基礎(chǔ)、autocad、紡織材料、紡紗工藝、機(jī)織工藝針織工藝、織物組織與結(jié)構(gòu)、織物cad、紡織工藝設(shè)計(jì)、紡織廠空氣調(diào)節(jié)專業(yè)英語(yǔ)、紡織認(rèn)識(shí)與運(yùn)轉(zhuǎn)實(shí)習(xí)、紡織設(shè)備維護(hù)實(shí)習(xí)、織物試織實(shí)習(xí)等。
培養(yǎng)目標(biāo)。
培養(yǎng)從事紡織企業(yè)工藝設(shè)計(jì)、質(zhì)量控制、設(shè)備管理、新產(chǎn)品開發(fā)和紡織品進(jìn)出口貿(mào)易等領(lǐng)域工作的高素質(zhì)技能型人才。
培養(yǎng)技能。
掌握紡織材料與檢測(cè)、紡織工藝、織物組織與分析的方法和技能;具有紡織工藝設(shè)計(jì)和紡織企業(yè)生產(chǎn)管理、產(chǎn)品質(zhì)量控制與成本分析所需的知識(shí)和技能;具有市場(chǎng)調(diào)研和營(yíng)銷的能力;掌握國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)操作、外貿(mào)單證、紡織外貿(mào)跟單、外貿(mào)英語(yǔ)函電等知識(shí)和技能;具有一定的社交和對(duì)外開拓的能力;獲得單證員、外貿(mào)業(yè)務(wù)員、報(bào)檢員及跟單員等相關(guān)證書。
從事紡織工藝設(shè)計(jì)及產(chǎn)品開發(fā)、紡織企業(yè)生產(chǎn)管理、紡織產(chǎn)品質(zhì)量分析和成本控制、紡織面料采購(gòu)、紡織外貿(mào)單證制作、紡織外貿(mào)跟單、理單、報(bào)檢、外貿(mào)業(yè)務(wù)等方面的工作。
延伸閱讀：
紡織工程專業(yè)的技術(shù)特色，不斷順應(yīng)現(xiàn)代紡織的發(fā)展趨勢(shì)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)紡織學(xué)科與其它學(xué)科的交叉結(jié)合，使培養(yǎng)的學(xué)生具有扎實(shí)的紡織專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)和較寬廣的交叉學(xué)科知識(shí)面，既能從事紡織制品及工藝設(shè)計(jì)、質(zhì)量控制及性能檢測(cè)等方面的工作，又能從事生產(chǎn)管理、經(jīng)營(yíng)貿(mào)易等方面工作。
紡織工程專業(yè)的畢業(yè)生有廣闊的發(fā)展前途，可在紡織企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)從事紡織品設(shè)計(jì)開發(fā)、紡織工藝設(shè)計(jì)、紡織生產(chǎn)質(zhì)量控制、生產(chǎn)技術(shù)改造及經(jīng)營(yíng)管理等工作，也能在高校從事教學(xué)與科研。
紡織工程專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)紡織工程方面的基本理論和基本知識(shí)，受到紡織品設(shè)計(jì)、紡織工藝設(shè)計(jì)等方面的基本訓(xùn)練，具有紡織品生產(chǎn)管理方面的基本能力。
工資待遇。
截止到2013年12月24日，319147位紡織工程專業(yè)畢業(yè)生的平均薪資為5003元，其中應(yīng)屆畢業(yè)生工資3551元，0-2年工資4251元，10年以上工資1000元，3-5年工資5339元，6-7年工資6824元，8-10年工資7691元。
就業(yè)方向。
就業(yè)崗位。
銷售工程師、面料輔料采購(gòu)、專業(yè)咨詢技術(shù)人員、機(jī)械工程師、風(fēng)機(jī)銷售、機(jī)電產(chǎn)品招標(biāo)與進(jìn)口業(yè)務(wù)經(jīng)理、銷售經(jīng)理、儲(chǔ)備干部、紡織助劑銷售工程師、面料開發(fā)、產(chǎn)品檢驗(yàn)工程師驗(yàn)貨員、研發(fā)工程師等。
城市就業(yè)指數(shù)。
紡織工程專業(yè)就業(yè)崗位最多的地區(qū)是上海。薪酬最高的地區(qū)是鹽城。
就業(yè)崗位比較多的城市有：上海[466個(gè)]、廣州[292個(gè)]、杭州[152個(gè)]、深圳[145個(gè)]、北京[117個(gè)]、東莞[98個(gè)]、蘇州[75個(gè)]、青島[75個(gè)]、寧波[67個(gè)]、南京[60個(gè)]等。
就業(yè)薪酬比較高的城市有：鹽城[12499元]、北京[6546元]、惠州[6527元]、上海[6267元]、南通[5951元]、廈門[5367元]、廣州[5228元]、深圳[5151元]、佛山[5143元]、溫州[5046元]、杭州[5021元]等。
同類專業(yè)排名。
紡織工程專業(yè)在專業(yè)學(xué)科中屬于工學(xué)類中的輕工紡織食品類，其中輕工紡織食品類共15個(gè)專業(yè)，紡織工程專業(yè)在輕工紡織食品類專業(yè)中排名第3，在整個(gè)工學(xué)大類中排名第43位。
在輕工紡織食品類專業(yè)中，就業(yè)前景比較好的專業(yè)有：包裝工程，印刷工程，紡織工程，食品科學(xué)與工程，食品質(zhì)量與安全，服裝設(shè)計(jì)與工程，數(shù)字印刷，輕化工程，糧食工程等。
現(xiàn)代紡織技術(shù)畢業(yè)論文篇十八
課外活動(dòng)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。要提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。不僅要搞好課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，而且還要積極開展課外活動(dòng)。它對(duì)于鞏固、擴(kuò)大課堂教學(xué)的成果，加速培養(yǎng)和提高學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫的能力；對(duì)于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，發(fā)揮他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自覺(jué)能動(dòng)性；對(duì)于開闊學(xué)生的視野、活躍思想、發(fā)展智力；對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生共產(chǎn)主義道德、紀(jì)律，形成崇高理想；對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉堅(jiān)持不懈、持之以恒的毅力；對(duì)于發(fā)現(xiàn)人才，使有才能，有特長(zhǎng)的學(xué)生得到更好的培養(yǎng)，都具有重要作用。
目前，在小學(xué)語(yǔ)文課外活動(dòng)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)雖然還不太普及，但是，從我們的初步實(shí)踐中可以看出，現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)開展小學(xué)語(yǔ)文課外活動(dòng)，確實(shí)是大有可為的。
一．向?qū)W生進(jìn)行思想教育和培養(yǎng)語(yǔ)文能力。
在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)中〈〈獄中聯(lián)歡〉〉著篇課文之前，布置學(xué)生看電影或電視〈〈紅巖〉〉，看后組織學(xué)生討論，談看法，談感想，談收獲，并要求學(xué)生把自己的體會(huì)寫成文章，在墻報(bào)上發(fā)表，在同學(xué)中閱讀。這樣，既使學(xué)生受到了革命傳統(tǒng)教育，又培養(yǎng)了口頭表達(dá)、書面表達(dá)和鑒賞等語(yǔ)文能力。
二．指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀。
為結(jié)合教學(xué)，我組織學(xué)生開展了以“偉大的中華”為主題的紅領(lǐng)巾讀書會(huì)，在現(xiàn)有的教學(xué)軟件中，挑選了“北京”，“萬(wàn)里長(zhǎng)城”，“大運(yùn)河”等課件，在隊(duì)會(huì)上演示講解，通過(guò)直觀的展現(xiàn)，不僅使學(xué)生在輕松愉快中學(xué)到了歷史知識(shí)，受到了愛(ài)國(guó)主義教育，而且有效地激發(fā)了課外閱讀的興趣。
三．進(jìn)行基本訓(xùn)練和智力訓(xùn)練。
為了使學(xué)生的課外活動(dòng)與語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合，我使用了一些自編自制的錄音帶和電腦課件，對(duì)學(xué)生進(jìn)行拼音、詞句、說(shuō)話、朗讀和智力訓(xùn)練。所選材料有謎語(yǔ)、寓言、童話、故事、詩(shī)歌、對(duì)話，以及有關(guān)各種詞句的各種問(wèn)題。在訓(xùn)練中，有的要求判斷，有的要求辨析，有的要求改錯(cuò)，有的要求復(fù)述，有的要求說(shuō)話，有的要求朗讀和欣賞，還有的要求對(duì)問(wèn)題分析和評(píng)價(jià)等等。
由于多媒體教學(xué)豐富多彩的`聲音、形象、色彩等能夠提高學(xué)生的興趣，保障課堂教學(xué)紀(jì)律，這就為課堂活動(dòng)的開展在時(shí)間上提供了保證。由于多媒體教學(xué)在內(nèi)容上形象直觀，學(xué)生容易理解和把握，這就促進(jìn)了課外活動(dòng)質(zhì)量的提高。比如電影、電視、錄象和目前的電腦課件，把人、事、物、景等，通過(guò)聲、光、色、形的諧和，直觀地展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生聽得清楚，看得明白，知識(shí)和道理易于被接受并內(nèi)化成自己的東西。把這些電教媒體應(yīng)用于課外活動(dòng)，對(duì)豐富學(xué)生的知識(shí)，開拓學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力；對(duì)聽、說(shuō)、讀、寫和欣賞、鑒別等語(yǔ)文能力的培養(yǎng)；對(duì)學(xué)生進(jìn)行共產(chǎn)主義理想、道德、紀(jì)律等教育，都可以收到良好的效果。
修業(yè)學(xué)校覃靜。
現(xiàn)代紡織技術(shù)畢業(yè)論文篇十九
芙蓉區(qū)東湖學(xué)校黃潤(rùn)蘭。
現(xiàn)代教育技術(shù)是教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志，是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要條件。21世紀(jì)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)是經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)，科技實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)，歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng)。隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展也十分迅猛，并引起了教育的深刻變革，給教育觀念，教學(xué)方法和教學(xué)組織形式帶來(lái)了深遠(yuǎn)的影響。由于現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展十分迅猛，這一方面的研究相對(duì)比較薄弱，加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的研究，幫助廣大教師掌握和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)乃當(dāng)務(wù)之急。
隨著教育教學(xué)改革的不斷深入和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，在教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)教育已成為當(dāng)今社會(huì)教育教學(xué)中不可缺少的工具，在小學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段能夠使課堂氣氛更加活躍，也利于教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)。同時(shí)，加大教學(xué)信息的容量，擴(kuò)大教學(xué)的空間，延長(zhǎng)教學(xué)的時(shí)間，很好地解決學(xué)生參與教學(xué)的活動(dòng)量和教學(xué)時(shí)間，不免的矛盾，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，探索精神，創(chuàng)新能力和個(gè)性的發(fā)展，也能使學(xué)生更快地掌握知識(shí)。就拿投影來(lái)講吧，它有異于影視教學(xué)，可塑性大，可以穿插教師的情感，有利于師生的共同合作，特別有利于對(duì)后進(jìn)學(xué)生的提挈。例如：我在教《小珊迪》時(shí)，自制了三幅燈片。即（1）小珊迪來(lái)到旅館前氣求我買火柴。（2）小珊迪拿著我的錢，高興地去換零。（3）小珊迪軋斷腿后躺在床上氣求我照顧其弟的情景，并板書主要詞語(yǔ)。教時(shí)，我先一幅幅展示，再采取抽移燈片方法，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到小珊迪誠(chéng)實(shí)善良的高貴品質(zhì)和資本主義社會(huì)制度的黑暗。利用燈片，使學(xué)生深刻地理解了課文內(nèi)容，了解了小珊迪的悲慘命運(yùn)和高貴品質(zhì)，收到了很好的.教學(xué)效果。
隨著現(xiàn)代化教育技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)組織形式也發(fā)生了很大變化，從以班級(jí)授課制為主的集中教學(xué)形式發(fā)展為班級(jí)教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)、個(gè)別化教學(xué)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等多種組織形式。目前，雖然班級(jí)教學(xué)仍然是組織教學(xué)的主要形式，隨著幻燈、錄音、影視、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用，傳統(tǒng)的“教師――學(xué)生”教學(xué)模式逐漸發(fā)展為“課堂多種媒體”教學(xué)模式。
就目前的狀況來(lái)看，有了現(xiàn)代教育技術(shù)手段，還必須有現(xiàn)代教育理論特別是認(rèn)知學(xué)習(xí)理論作指導(dǎo)，才會(huì)取得好的教學(xué)效果，才能取得優(yōu)秀的研究成果，因而必須加強(qiáng)對(duì)教師在學(xué)習(xí)理論上的培訓(xùn)。
現(xiàn)代紡織技術(shù)畢業(yè)論文篇二十
現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)，該專業(yè)培養(yǎng)從事紡織產(chǎn)品的開發(fā)，車間工藝技術(shù)、設(shè)備管理、運(yùn)轉(zhuǎn)操作管理、質(zhì)量管理與監(jiān)測(cè)，紡織品營(yíng)銷的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用性專門人才。
專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)從事紡織產(chǎn)品的開發(fā)，車間工藝技術(shù)、設(shè)備管理、運(yùn)轉(zhuǎn)操作管理、質(zhì)量管理與監(jiān)測(cè)，紡織品營(yíng)銷的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用性專門人才。
專業(yè)核心能力：紡織產(chǎn)品設(shè)計(jì)、紡織品檢測(cè)、車間生產(chǎn)管理、紡織品營(yíng)銷能力。
專業(yè)核心課程與主要實(shí)踐環(huán)節(jié)：機(jī)械基礎(chǔ)、電子電工技術(shù)、紡織纖維、紡織工藝、機(jī)織工藝、紡織企業(yè)經(jīng)營(yíng)與管理、紋織cad、紡織品經(jīng)營(yíng)與貿(mào)易、現(xiàn)代紡織機(jī)電技術(shù)、紡織品性能檢測(cè)實(shí)訓(xùn)、設(shè)備維護(hù)實(shí)訓(xùn)、小樣試織、紡織工藝設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、機(jī)織物cad實(shí)訓(xùn)、崗位綜合實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)等，以及各校的主要特色課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)。
就業(yè)前景：
現(xiàn)代紡織業(yè)對(duì)紡織機(jī)械與工藝要求非常高，全自動(dòng)化的細(xì)紗機(jī)、絡(luò)筒機(jī)等技術(shù)，比汽車等產(chǎn)業(yè)所用到的技術(shù)要復(fù)雜和精細(xì)得多，因此，現(xiàn)代的紡織服裝產(chǎn)業(yè)急需大量的設(shè)備技術(shù)支持與研發(fā)人員的加入。同時(shí)，隨著我國(guó)節(jié)能減排政策的實(shí)施，優(yōu)化紡織工藝成為了紡織行業(yè)當(dāng)前十分重要的工作，因此精通紡織工藝的專業(yè)技術(shù)人員將成為企業(yè)爭(zhēng)奪的重要人力資源。目前，紡織企業(yè)的管理方式大多是現(xiàn)代化管理模式，那些既懂專業(yè)知識(shí)，又懂管理的復(fù)合型人才也是企業(yè)所急需的。
不同的行業(yè)組織面對(duì)的行業(yè)狀況是不一樣的，遇到的困難也是不一樣的。紡織行業(yè)雖然在全國(guó)有幾十萬(wàn)家企業(yè)，但多是規(guī)模不大的私營(yíng)企業(yè)，國(guó)有企業(yè)在其中只占5%，所以行業(yè)組織對(duì)行業(yè)的指導(dǎo)作用和影響力與化工、有色等行業(yè)組織無(wú)法相比，工作開展起來(lái)比較艱難。作為一個(gè)學(xué)術(shù)性、非盈利性的社團(tuán)組織，我們?cè)谌耸趾唾Y金等方面都很緊張，所以很多工作，只能充當(dāng)組織者的角色，我們搭臺(tái)，院校唱戲。至于建議，我只提一個(gè)，在職教法修訂座談會(huì)上我也曾經(jīng)提過(guò)。教育部門對(duì)于職業(yè)院校的評(píng)估，行業(yè)組織無(wú)需介入，但對(duì)于院校專業(yè)評(píng)估，我認(rèn)為就需要征求行業(yè)組織的意見(jiàn)或者是委托行業(yè)組織來(lái)做，因?yàn)橹挥行袠I(yè)組織最清楚企業(yè)的要求和相關(guān)院校情況，行業(yè)組織參與可大大提高專業(yè)評(píng)估的信度。
就業(yè)方向：
現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生能夠在國(guó)檢局、技術(shù)監(jiān)督局、海關(guān)、中外紡織品服裝檢測(cè)公司、紡織服裝貿(mào)易公司、紡織服裝生產(chǎn)企業(yè)從事紡織原料檢測(cè)、紡織染整試化驗(yàn)、紡織品性能檢測(cè)、生態(tài)紡織品及服裝檢測(cè);紡織品、服裝貿(mào)易、紡織品服裝跟單、紡織品來(lái)樣分析;紡織、染整、服裝一線生產(chǎn)與質(zhì)量管理等工作。經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)人材需求量大，學(xué)生在校期間達(dá)到教學(xué)要求，保證安排就業(yè)。
現(xiàn)代紡織技術(shù)畢業(yè)論文篇二十一
芙蓉區(qū)東湖學(xué)校黃潤(rùn)蘭。
現(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）技術(shù)是教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）現(xiàn)代化的重要標(biāo)志，是實(shí)現(xiàn)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）現(xiàn)代化的重要條件。21世紀(jì)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)是經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)，科技實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)，歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng)。隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，現(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）技術(shù)的發(fā)展也十分迅猛，并引起了教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的深刻變革，給教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）觀念，教學(xué)方法和教學(xué)組織形式帶來(lái)了深遠(yuǎn)的`影響。由于現(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）技術(shù)發(fā)展十分迅猛，這一方面的研究相對(duì)比較薄弱，加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）技術(shù)的研究，幫助廣大教師掌握和運(yùn)用現(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）技術(shù)乃當(dāng)務(wù)之急。
隨著教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）教學(xué)改革的不斷深入和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，在教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）已成為當(dāng)今社會(huì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）教學(xué)中不可缺少的工具，在小學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段能夠使課堂氣氛更加活躍，也利于教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)。同時(shí)，加大教學(xué)信息的容量，擴(kuò)大教學(xué)的空間，延長(zhǎng)教學(xué)的時(shí)間，很好地解決學(xué)生參與教學(xué)的活動(dòng)量和教學(xué)時(shí)間，不免的矛盾，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，探索精神，創(chuàng)新能力和個(gè)性的發(fā)展，也能使學(xué)生更快地掌握知識(shí)。就拿投影來(lái)講吧，它有異于影視教學(xué)，可塑性大，可以穿插教師的情感，有利于師生的共同合作，特別有利于對(duì)后進(jìn)學(xué)生的提挈。例如：我在教《小珊迪》時(shí)，自制了三幅燈片。即（1）小珊迪來(lái)到旅館前氣求我買火柴。（2）小珊迪拿著我的錢，高興地去換零。（3）小珊迪軋斷腿后躺在床上氣求我照顧其弟的情景，并板書主要詞語(yǔ)。教時(shí)，我先一幅幅展示，再采取抽移燈片方法，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到小珊迪誠(chéng)實(shí)善良的高貴品質(zhì)和資本主義社會(huì)制度的黑暗。利用燈片，使學(xué)生深刻地理解了課文內(nèi)容，了解了小珊迪的悲慘命運(yùn)和高貴品質(zhì)，收到了很好的教學(xué)效果。
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現(xiàn)代紡織技術(shù)畢業(yè)論文篇二十二
語(yǔ)言文字是學(xué)習(xí)的工具，思維的工具，認(rèn)識(shí)的工具。小學(xué)語(yǔ)文是義務(wù)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）中的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科，不僅具有工具性，而且還有很強(qiáng)的思想性。語(yǔ)文是小學(xué)生學(xué)習(xí)其它各門學(xué)科的基礎(chǔ)，對(duì)獲取新的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）目標(biāo)，全面促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展，乃至于提高中華民族素質(zhì)，都有重要意義。
閱讀教學(xué)是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和效率的一個(gè)中心環(huán)節(jié)。兒童的閱讀要通過(guò)內(nèi)部的語(yǔ)言把閱讀材料變化成自己理解的內(nèi)容。通過(guò)閱讀，不僅對(duì)兒童的字詞學(xué)習(xí)起到鞏固記憶、擴(kuò)大聯(lián)想和加深理解的作用。而且，為兒童的寫作提供范例和心理準(zhǔn)備，不僅對(duì)識(shí)字、作文有促進(jìn)作用，而且有利于培養(yǎng)兒童的多種能力，陶冶高尚的情操，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，提高學(xué)生的.綜合素質(zhì)。
隨著時(shí)代的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，現(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）技術(shù)手段也不斷提高，二十世紀(jì)人類科學(xué)技術(shù)的最偉大的成果之一--計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)被引入教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）教學(xué)過(guò)程，學(xué)生的閱讀對(duì)象不僅有文字和圖片，而且有大量的有聲讀物、大量的動(dòng)畫、大量的視頻資料。它以其鮮明的教學(xué)特點(diǎn)，豐富的教學(xué)資源，形象生動(dòng)的情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中真正成為信息加工的主體和知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者，成為改革課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）現(xiàn)代化的技術(shù)基礎(chǔ)。
現(xiàn)以九年義務(wù)制六年制小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》一課為例，淺談運(yùn)用現(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）技術(shù)提高語(yǔ)文教學(xué)效率的一些體會(huì)。
一、運(yùn)用現(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）技術(shù)，轉(zhuǎn)化教師的角色,變“演員”為“導(dǎo)演”。
傳統(tǒng)的以教師為中心的“傳遞式”教學(xué)方法，教師是知識(shí)的傳授者，學(xué)生是知識(shí)的接受者，學(xué)習(xí)的基本過(guò)程是學(xué)生感知、理解、鞏固和運(yùn)用。教師在講臺(tái)上講述、示范、演示，學(xué)生相應(yīng)地吸收、記憶、存儲(chǔ)，課堂上圈劃重點(diǎn)，課后反復(fù)抄寫、背誦。事實(shí)證明，這種以應(yīng)試能力為目標(biāo)的教學(xué)方式，最大的弊端是扼殺了兒童的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。
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